## PERAN ORANG TUA ANAK BERKEBUTUHAN  KHUSUS (AUTIS) SEKOLAH DASAR SELAMA MASA COVID-19
Ika Firma Ningsih Dian Primasari 1 , Asep Supena 2 Surel: dianprima.green@gmail.com 1 , supena1965@gmail.com 2
Abstract: This study aims to describe the role of parents in accompanying children with special needs (autism) in primary schools during the Covid-19 pandemic. This study uses a qualitative research method with a descriptive case study approach, which describes specific, limited, in-depth cases using various sources, such as interviews, observations, documents, in order to obtain an in-depth understanding and analysis of the case (Creswell, 2015). Data collection methods, namely: interviews, observation, monitoring  notes.  Interviews,  with  6  informants,  consisting  of  main  informants, namely  4  parents  and  supporting  informants,  namely  1  teacher  at  the  SD  Lazuardi Inclusive School and 1 therapist at one of the ABA therapy clinics. Informants in this study were selected based on the characteristics of parents who have autistic children at  the  age  of  7-14  years,  namely  elementary  school  age  children.  There  were  6 informants  consisting  of  the  main  informants,  namely  4  parents  and  supporting informants, namely 1 teacher at the Lazuardi Elementary School and 1 therapist at one of the ABA therapy clinics. The validity of the data in this study used triangulation in the data collection method, through interviews with main informants, namely parents, as well as supporting informants, namely child therapists in clinics who came home to home visits and teachers at school. Data analysis techniques use thematic analysis, namely  first,  preparing  and  organizing  data  (text data  such  as  transcripts,  or  image data such as photos), then reducing the data to themes through the coding process and summarizing the code, and finally presenting the data in the form of charts, tables, or discussion (Creswell, 2015). The results of this study get an overview of the role of parents, namely maintaining and ensuring children to implement a clean and healthy life, accompanying children to study at home online and by home visit (teachers come home) during the Covid-19 pandemic period according to the teacher's health protocol and students must wear masks. and maintaining distance, accompanying children with therapy at home home visits (therapists come to the house), accompanying children on  activities  (playing,  learning,  teaching  worship),  monitoring  child  development, managing diet, and financing therapy and school funding. The role of parents is very important, the existence of autistic children makes parents more receptive, sincere and patient, understanding and able to find solutions. Routines are important activities for children with autism.
Keywords: role of parents, autistic children, covid-19.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  peran  orangtua  dalam mendampingi anak berkebutuhan kusus (autis) sekolah dasar selama masa pandemic covid-19. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus deskriptif, yaitu mendeskripsikan kasus yang spesifik, terbatas, mendalam dengan  menggunakan beragam  sumber,  seperti  wawancara,  pengamatan,  dokumen, supaya  diperoleh  pemahaman  dan  analisa  secara  mendalam  tentang  kasus  tersebut (Creswell,  2015).    Metode  pengumpulan  data  yaitu:  wawancara,  observasi,  catatan monitoring.  Wawancara, dengan  6 informan, yang terdiri dari informan utama yaitu 4  orangtua  dan  informan  pendukung  yaitu  1  orang  guru  di  Sekolah  Inklusi  SD Lazuardi  dan  1  orang  terapis  di  salah  satu  klinik  terapi  ABA.  Informan  dalam penelitian ini dipilih berdasarkan  karakteristik orangtua yang mempunyai anak autis pada usia 7-14 tahun yaitu anak usia sekolah dasar. Informan  sebanyak 6 orang terdiri dari informan utama yaitu 4 orangtua dan informan pendukung yaitu 1 orang guru di Sekolah  Dasar  Lazuardi  dan  1  orang  terapis  di  salah  satu  klinik  terapi  ABA. Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  Triangulasi  pada  metode pengumpulan data, melalui wawancara dengan informan utama, yaitu orang tua, serta informan pendukung, yaitu terapis anak di klinik yang datang rumah home visit serta guru  di  sekolah.  Teknik  analisa  data  menggunakan  analisa  tematik  yaitu  pertama, menyiapkan dan mengorganisasikan data (data teks seperti transkrip, atau data gambar seperti  foto),  kemudian  mereduksi  data  tersebut  menjadi  tema  melalui  proses pengodean dan peringkasan kode, dan terakhir menyajikan data dalam bentuk bagan, tabel, atau pembahasan (Creswell, 2015). Hasil dari penelitian ini
mendapatkan  gambaran peran orangtua yaitu menjaga dan  memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat, mendampingi anak belajar dirumah secara online maupun  secara home  visit  (guru datang  kerumah)  selama masa  pandemic  covid-19
sesuai protocol kesehatan guru dan murid wajib menggunakan masker dan menjaga jarak,  mendampingi  anak  terapi  dirumah  home  visit  (terapis  datang  kerumah),
menemani anak beraktivitas (bermain, belajar, mengajarkan ibadah),
pemantauan   perkembangan  anak,  pengelolaan  diet,  serta  pembiayaan  terapi  dan pembiayaan  sekolah.  Peran  orang  tua  sangat  penting,  keberadaan  anak  autis menjadikan  orangtua  lebih  mampu   menerima,  ikhlas  dan  sabar,  memahami  dan mampu mencari solusi. Rutinitas merupakan aktivitas  penting bagi anak autis.
Kata Kunci: peran orangtua, anak autis, covid-19.

## PENDAHULUAN
Penyebaran  virus  Covid  -19  di Indonesia  pertama  kali  ditemukan  pada tanggal  2  maret  2020,  dan  hal  ini disampaikan  langsung  oleh  Presiden Joko Widodo (Nuraini, 2020) Pemerintah telah  melakukan  berbagai  upaya  untuk memutus  mata  rantai  penyebaran  virus ini, di antaranya adalah dengan mengeluarkan PP Nomor 21 tahun 2020 tentang  Pembatasan  Sosial  Berskala Besar Dalam Rangka Percepatan Penanganan  Covid-19  yang  berakibat pada  pembatasan  berbagai  aktivitas termasuk  di  antaranya  sekolah.Dampak pandemic  COVID-19  dirasakan  di berbagai  lapisan  masyarakat  termasuk mereka  yang  berkebutuhan  khusus seperti anak-anak penyandang autisme.  Akibat  dari  wabah  COVID-19 terhadap anak-anak penyandang autisme perlu  disikapi  secara  serius  mengingat penyandang autisme termasuk kelompok rentan  terinfeksi  virus  (United  Nations, 2020).  Selain  itu,  jumlah  prevalensi autisme  terus  meningkat  secara  global (Elsabbagh et al., 2012; WHO, 2019).
Centers  for  Disease  Control  and Prevention (CDC)   Amerika  Serikat,
jumlah kasus autisme mengalami peningkatan  yang  signifikan.   Tahun 2002 diperkirakan 1 dari 150 anak. Pada tahun  2006  meningkat  menjadi  1   dari 110 anak. Tahun 2008 rasio anak autis 1 dari 100 anak, di tahun 2012 terjadi peningkatan yang cukup memprihatinkan  dengan  jumlah  rasio  1 dari 88 anak saat  ini mengalami autisme, sedangkan  di  tahun  2013  meningkat menjadi  1  dari  50   anak  (CDC,  2013). Prevalensi  penderita  autisme  di  seluruh dunia menurut data dari  UNESCO tahun 2011 sekitar 35 juta, itu berarti rata-rata 6 dari  1000  orang  di   dunia  penderita autisme.  Di  Amerika  ada  11  dari  1000 anak dan kondisi di  Indonesia ada 8 dari 1000  anak.  Semakin  tahun  penderita autisme  semakin   bertambah.  Direktur Bina Kesehatan Jiwa Kementrian Kesehatan, Diah Setia  mengatakan,
berdasarkan  data  BPS  tahun  2010 diperkirakan  terdapat  112.000   anak  di Indonesia  menderita  autisme,  pada rentang usia 5-19 tahun dari jumlah  anak usia  tersebut  66.000.805  jiwa  (BPS, 2010; Mulyadi & Sutadi, 2014).   Kurang dari  dua  dekade  kemudian,  tahun  2016, statistik  tersebut  melonjak  menjadi  satu dari  54  anak  masuk  dalam  spektrum autisme  (Maenner,  2020).  Kementerian
Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak (2008) memperkirakan ada sekitar 2,4 juta orang penyandang autisme di Indonesia dengan pertambahan  penyandang  baru  500 orang/tahun.  Diperkirakan  juga  jumlah penyandang autisme di Indonesia semakin meningkat melihat bertambahnya jumlah kunjungan anak ke klinik  tumbuh  kembang  anak  setiap tahunnya (Kementerian Kesehatan, 2016). Autisme adalah gangguan perkembangan  otak  yang  memengaruhi kemampuan penderita dalam
berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan orang lain. Di samping itu, autisme juga menyebabkan  gangguan  perilaku  dan membatasi minat penderitanya. Autisme merupakan  gangguan  perkembangan yang  paling  kompleks.   Berdasarkan Diagnostic  and  Statistical  Manual  of Mental  Disorders V  (DSM  V),  (APA, 2013)  autisme  memiliki  2  gejala  utama yaitu:  (1)  Komunikasi  Sosial,  (2) Minat   terbatas  dan  perilaku  berulang. Gangguan muncul sebelum usia 3 tahun tanpa memandang lapisan sosial ekonomi,  tingkat  pendidikan  orangtua, ras, etnik,  maupun agama. Perbandingan penderita autisme laki-laki dan perempuan adalah  4:1.
Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, kajian  dalam  penelitian  ini  menjadi sangat  penting  dilakukan.  Rumusan maslah  dalam  penelitian  ini  adalah  apa saja peran orang tua dalam mendampingi anak berkebutuhan kusus (autis) sekolah dasar pada masa pandemi Covid-19?
Peran orang tua dalam mendampingi anak  berkebutuhan  kusus  disini  anak autis  sangat  penting,  berkaitan  dengan hal  tersebut  WHO,  (2020)  merilis berbagai  panduan  bagi  orang  tua  dalam mendampingi putra-putri selama pandemi  ini  berlangsung  yang  meliputi tips  pengasuhan  agar  lebih  positif  dan konstuktif  dalam  mendampingi  anak selama beraktivitas di rumah. Orang tua pada awalnya berperan dalam membimbing  sikap  serta  keterampilan yang  mendasar,  seperti  pendidikan agama untuk patuh terhadap aturan, dan untuk pembiasaan yang baik (Nurlaeni & Juniarti,  2017).  Prabhawani  (2016) menyatakan bahwa pelaksanaan pendidikan  merupakan  tanggung  jawab orang  tua  dan  masyarakat  sekitar,  tidak hanya tanggung jawab lembaga pendidikan saja.
Peran orang tua (ayah dan ibu) sangat membantu  tercapainya  perkembangan yang   optimal  pada  anak  autis.  Dalam konsep  perkawinan  tradisional,  urusan rumah   tangga  dan  pengasuhan  anak menjadi tanggung jawab istri, sedangkan suami  bertugas mencari nafkah. Namun saat  ini  banyak  istri  yang  membantu suami mencari nafkah, sehingga dibutuhkan  keluwesan  peran  untuk bersama-sama terlibat dalam pengasuhan  (Lestari,  2012).   Orangtua merupakan pendidik pertama dan utama bagi  anak.  Dalam   penatalaksanaan masalah anak, peran orangtua yaitu ayah dan ibu tetap pula yang  utama (Mulyadi & Sutadi, 2014; Sastry & Aguirre, 2014). Orangtua  memiliki   pengaruh  terbesar dalam perkembangan anak, yaitu sekitar 92%, sedangkan  terapis dan guru hanya berpengaruh  sebesar  3-4%  (Mahoney  & MacDonald dalam Kidd, 2011). Peran orangtua merupakan salah satu aspek dalam keberhasilan proses  terapi, selain profesional dan terapis (Mulyadi &
Sutadi, 2014). Pada kenyataannya sering dijumpai orangtua menyerahkan sepenuhnya   terapi  anak  autisnya  pada klinik terapi yang dipilih, dengan alasan sudah   membayar  dengan  mahal  dan terapislah  yang  memahami  metode terapi,  padahal   kerjasama  profesional (psikiater, psikolog, dokter anak, terapis) dan orangtua  (ayah dan ibu) diperlukan untuk  keberhasilan  terapi.  Bentuk  peran orangtua yang diharapkan dalam pelaksanaan  terapi  dimas  pandemic covid-19  adalah  menyediakan  waktu untuk mendampingi anak terapi dirumah
karena terapi dilakukan secara home visit , patuh menerapkan diet, menambah ilmu seputar  autisme,  menjalin komunikasi dengan terapis tentang kemajuan belajar anak,  membaca  buku   penghubung, konsisten  dan  menindaklanjuti  program terapi  di  rumah.  Suami  istri,  dapat berbagi  tugas  atau  bersama-sama  dalam pengasuhan.
Keterlibatan orang tua dalam pengasuhan sangat membantu perkembangan   anak  autisme,  seperti meluangkan  waktu  untuk  beraktivitas dengan  anak,  banyak   kontak  dengan anak, dukungan finansial, mengasuh dan bermain  dengan  anak.   Keterlibatan orang  tua  juga  berarti  baik  pikiran, perencanaan, perasaan, pengasuhan  atau perawatan,  pengawasan,  penilaian,  doa, energi, kekhawatiran kepada anak.  Keterlibatan dihubungkan dengan lebih banyak perasaan, sentuhan, senyuman,   kehangatan,  kepuasan  atau kenyamanan orang tua dan anak (Tamis- Le  Monda  &   Cabrera,  2013). Dalam beberapa  penelitian,  keterlibatan  orang tua  dihubungkan  dengan   tingginya keterampilan sosial, kemampuan kognitif, kepercayaan diri dan  eksplorasi pada anak. Sebaliknya ayah yang kurang terlibat dalam pengasuhan maka kepercayaan diri, kemampuan, keterampilan, motivasi, pemenuhan,
keadaan   saling  tergantung,  kedekatan, dan generatif menjadi berkurang (Tamis-
Le Monda  & Cabrera, 2013).
Penelitian fenomenologi yang dilakukan di Amerika mengungkap   tentang  ”  Hubungan  anak autis dengan ayahnya” (Keller, Ramisch, Carolan,  2014).   Fokus  penelitian  pada pengalaman  ayah  dan  persepsi  tentang perkembangan  anak   ASD.  Hasilnya adalah  pentingnya  keterlibatan  ayah dalam  intervensi  masa  awal   anak, khususnya  komunikasi  dan  bermain simbolis (Flippin & Crais, 2011),  membantu membaca dan banyak berinteraksi (Jo Worgan, 2015). Ayah membacakan cerita atau menyanyikan  lagu  dapat  meningkatkan keterampilan komunikasi dan
memahami kata pada anak autis (Preidt, 2015). Penanganan dini  7 tahun pertama merupakan  kunci  keberhasilan  di  tahap selanjutnya (Himpsi,  2015).
Penelitian  tentang  Dukungan   Sosial yang  diberikan  pada  Ibu  anak  autis dengan Stres yang dialami oleh Ibu.”  Hasilnya tidak ada hubungan yang
signifikan  antara  stres  ibu  dengan dukungan   sosial  yang  diberikan  pada anak  autis.  Faktor  yang  diduga  menjadi penyebab  adalah peran ayah yang belum banyak  diungkap  dalam  penelitian tersebut.  Peran   ayah  dapat  membantu menurunkan stres pada ibu. Keterlibatan ayah  dalam   pengasuhan  meningkatkan harga  diri  dan  menurunkan  tingkat depresi pada anak  dan juga menurunkan tingkat  depresi  pada  ibu  karena  adanya penerimaan  dan   dukungan  (Preidt,
2015).  Pengasuhan  yang  hangat  dan penuh dukungan dihubungkan dengan motivasi berprestasi, perkembangan  psikososial,  dan  emosi yang stabil. Ibu yang  mengasuh dengan penuh  afeksi  menunjukkan  pengasuhan positif  pada  anak.   Sementara  ibu  yang lebih mengontrol menunjukkan pengasuhan negatif (Sam  Wong, 2015). Ibu  adalah  tempat  yang  istimewa dalam  kehidupan  anak-anaknya,   karena ikatan  emosional  secara  alami  dimulai masa  kehamilan  dan  berkembang   pada masa  anak-anak,  remaja  dan  dewasa.
Keterlibatan ibu dengan anak- anak  adalah unik dan berbeda karena ada emosional  yang  kuat  dan  ikatan  sosial. Peran   ibu  mengajarkan  anak  kehalusan atau  kelembutan  dan  perlindungan. Sedangkan   ayah  mengajarkan  tentang kemandirian  dan  kepercayaan  diri  (U.S. Department  of   Health  and  Human Services,  2011).   Penelitian  secara konsisten  menunjukkan  peran  penting ibu  dalam   kesejahteraan  anak  dan keluarga.  Ibu  sebagai  manajer  keluarga, pendidik,   perawat,  sampai  perencana keuangan  (Ina,  2017).  Kualitas  waktu dengan anak,  mengasuh dan beraktivitas bersama  anak.  Hubungan  ibu  dan  anak akan meningkatkan kemampuan membaca  dan  matematika  pada  anak. Keterlibatan  ibu   berpengaruh  terhadap kesuksesan di bidang akademik. Ibu yang secara psikologis sejahtera dan memberikan pengasuhan positif berkorelasi dengan keterampilan  literatur lebih awal karena ibu membacakan cerita dan menyanyikan lagu  (Bureau, 2011). Penelitian terdahulu banyak mengungkap  tentang  pengalaman  ibu atau   stres  pada  ibu  dalam  mengasuh anak dibandingkan ayah dalam pengasuhan (Dawbrowska, 2010). Karakteristik  anak  autis  berpengaruh pada  stres  pengasuhan   ibu  dan  distres psikologis  karena  ibu  mengambil  peran dalam perilaku sosial anak autis (Ozturk,  Venuti, dan Riccadonna, 2014). Mengasuh anak-anak autis adalah perubahan unik untuk kedua
orangtuanya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan studi kasus deskriptif, yaitu mendeskripsikan  kasus  yang  spesifik, terbatas, mendalam dengan menggunakan  beragam  sumber,  seperti wawancara, pengamatan, dokumen, supaya diperoleh pemahaman dan analisa secara  mendalam  tentang  kasus  tersebut (Creswell,  2015).  Dalam  kasus  ini, peneliti  ingin  mendapatkan  pemahaman mengenai peran orangtua dalam mendampingi  anak  berkebutuhan  kusus (autis)  sekolah  dasar  selama  masa pandemic covid-19. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus deskriptif dengan 3 metode pengumpulan data yaitu: pertama, wawancara, informan  sebanyak  6  orang  terdiri informan  utama  yaitu  4  orangtua  dan informan pendukung yaitu 1 orang guru di  Sekolah  Inklusi  SD  Lazuardi  dan  1 orang  terapis  di  salah  satu  klinik  terapi ABA. Informan pendukung yang bertujuan untuk memperoleh data tentang gambaran  peran  orang  tua  dalam mendampingi  anak  autis    sekolah  dasar selama masa pandemic covid  -19 dalam pelaksanaan terapi. Metode pengumpulan  data  yang  kedua  adalah observasi  non  partisipan,  yaitu  peneliti merupakan outsider dari kelompok yang sedang diteliti, melihat langsung bagaimana peran orangtua dalam pelaksanaan terapi anak yang terdiagnosa Autisms Spectrum Disorder. Metode  pengumpulan  data  yang ketiga adalah catatan monitoring orangtua pada anak autis. yaitu orangtua mencatat  peran  yang  dilakukan  setiap hari. Catatan dibuat sehubungan dengan data-data  yang  relevan  dengan  topik penelitian. Keabsahan data dalam penelitian  ini  menggunakan  Triangulasi pada  metode  pengumpulan  data  melalui wawancara  dengan  informan  utama, yaitu orang tua, serta informan
pendukung,  yaitu  terapis  anak  di  klinik yang datang rumah home visit serta guru
di sekolah. Teknik analisa data menggunakan  analisa  tematik  yaitu pertama, menyiapkan dan
mengorganisasikan  data  (data  teks seperti  transkrip,  atau  data  gambar seperti  foto),  kemudian  mereduksi  data tersebut  menjadi  tema  melalui  proses pengodean  dan  peringkasan  kode,  dan terakhir  menyajikan  data  dalam  bentuk bagan, tabel, atau pembahasan (Creswell, 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data dalam penelitian ini didapatkan dari 6 informan yang terdiri dari 4 orang tua informan utama dan 1 orang guru SD Inklusi  Lazuardi  sebagai  informan pendukung. Informan  sebanyak 6 orang terdiri  dari  informan  utama  yaitu  4 orangtua dan informan pendukung yaitu 1  orang  guru  di  Sekolah  Inklusi  SD Lazuardi dan 1 orang terapis di salah satu klinik  terapi  ABA.  Hasil  dari  penelitian ini mendapatkan gambaran peran orangtua yaitu menjaga dan  memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat, mendampingi anak belajar dirumah  baik  secara  online  maupun secara home visit (guru datang kerumah) selama  masa  pandemic  covid-19  sesuai protocol kesehatan guru dan murid wajib menggunakan masker dan tetap menjaga jarak, mendampingi anak terapi dirumah home  visit (terapis  datang  kerumah), menemani  anak  beraktivitas   (bermain,
belajar,
mengajarkan ibadah), pemantauan perkembangan anak, pengelolaan diet, serta pembiayaan terapi dan pembiayaan sekolah.

## Peran-peran yang dilakukan Orang Tua
Peran  orang  tua  dalam mendampingi anak autis selama masa Covid -19 Antara ayah  dan  ibu  saling  bergantian  dalam menjalankan  peran.  Peran  orang  tua dalam  mengasuh  dan  merawat  anak autisnya.  Peran orang tua pada keluarga R1, R2, R3, R4 tergambar dalam tabel 1.
Tabel 1. Gambaran  peran orang tua pada keluarga R1, R2, R3, R4 No   Gambaran peran R1  R2  R3  R4 1 Menjaga dan memastikan anak untuk menerapkan hidup bersih dan sehat V V V V
2 Mendampingi anak belajar dirumah home visit (guru datang kerumah) V V V V 3 Kerjasama orangtua ( support pasangan) V V V V 4 Menemani anak beraktivitas (Bermain,Belajar, Mengajarkan ibadah pada anak) V V V V 5 Pengelolaan diet anak V V V - 6 Pembiayaan sekolah dan terapi anak V V V V
Hasil  wawancara  dengan  seorang guru di salah satu sekolah dasar inclusive mengatakan bahwa pada masa pandemic Covid-19  pembelajaran  yang  biasanya dilakukan disekolah kini kegiatan pembelajaran dilakukan dirumah,
dilakukan  secara  online  maupun  secara home visit ( guru datang kerumah). Hasil wawancara dengan  seorang terapis juga menyatakan pada masa pandemic covid- 19  terapi  yang  diasanya  dilakukan diklinik, kini dilakukan dirumah dengan cara home  visit terapis  dating  kerumah. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan salah satu klinik terapi ABA, berikut juga disajikan biaya terapis disalah satu klinik terapi  ABA  dengan  tenaga  professional dibidang  terapi  ABA  disajikan  dalam Table 2
Tabel 2. Biaya Terapi ABA
Level Terapis Harga Level 1 185.000 Level 2 205.000 Senior 225.000 Evaluasi 1 bulan sekali 3.000.000

## Jadwal rutinitas anak autis
Berdasarkan wawancara pada masing- masing keluarga, maka didapatkan  hasil seperti yang terlihat dalam tabel 3. Tabel 3. Rutinitas kegiatan anak autis
Wakt u Aktivita s A 1 A 2 A 3 A 4
05.00 - 06.00 Bangun tidur V V V V 05.30 - 06.30 Mandi pagi V V V V 06.00 - 07.00 Makan pagi V V V V 07.00 - 11.00 Bersekol ah dirumah V V V V 11.30 - 14.30 Makan siang V V V V 12.00 - 14.00 Tidur siang V - V - 13.30 - 14.30 Sholat V V V V 11.00 - 14.00 Belajar V - - V 15.00 - 16.00 Mandi sore V V V V 15.00 - 16.30 Terapi dirumah - V - V 15.30 - 17.30 Bermain V V V V 15.30 - 17.00 Terapi dirumah V - V - 18.00 - 19.00 Sholat V V V V
18.30 - 20.00 Makan malam V V V V 20.00 - 21.30 Tidur malam V V V V Berdasarkan  tabel  3,  empat  orang  anak yaitu A1, A2, A3, dan A4 memulai   aktivitas  mulai  pukul  05.00 sampai  21.30  WIB  dari  mulai  bangun tidur sampai  tidur malam. Untuk pelaksanaan  terapi  setiap  anak  memiliki jadwal yang berbeda.  Jadwal terapi A1, A2, dan A3 dan A4 berbeda. Hanya A1 dan A2 yang sering tidur siang, hanya A1 dan  A4  yang  menambah  waktu  belajar. Di masa pandemic Covid-19 pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan sekolah  kini  dilakukan  dirumah  dengan cara home  visit (guru  datang  kerumah) dan kegiatan terapi yang biasa dilakukan diklinik di masa pandemic covid-19 juga dilakukan  dirumah  secara home  visit (terapis dating kerumah) hal ini dilakukan  agar  mengurangi  resiko  anak autis terpapar virus corona covid-19.

## PEMBAHASAN
Gambaran Peran Orang Tua Anak Berkebutuhan Kusus (Autis) Sekolah Dasar Berdasarkan  analisa  kasus,  peran orang  tua  terhadap  anak  autis  sekolah dasar  selama  masa  covid-19  adalah mendampingi  anak  belajar  dirumah secara  online  maupun  secara home  visit
(guru  datang  kerumah),  yang  biasanya pada masa normal pembelajaran dilakukan  disekolah  dan  melakukan pendampingan pada pelaksanaan terapi  anak autis dengan terapi di rumah home  visit yang  biasanya  pada  kondisi normal terapi dilakukan diklinik,  selama masa pandemic covid-19 terapi dilkukan secara home  visit ,  terapis  datang kerumahdan sekolah, keterlibatan orangtua  dalam  kegiatan  terapi  dan sekolah,  kerjasama  orangtua   ( support pasangan  untuk  perkembangan  anak), menemani  anak  beraktivitas   (bermain, belajar, mengajarkan ibadah pada anak),   memantau  perkembangan  anak dalam  terapi,  pengelolaan  diet  anak, pembiayaan  terapi anak. Peran orang tua yang sangat besar   didukung  oleh  keterlibatan  ayah dalam pengasuhan. Keterlibatan
dihubungkan   dengan  lebih  banyak perasaan, sentuhan, senyuman, kehangatan, kepuasan, serta kenyamanan (Tamis-Le Monda&Cabrera, 2013). Jadwal Rutinitas Anak Autisme Jadwal rutinitas berisi tentang
aktivitas anak dari bangun tidur sampai  tidur malam, mulai pukul 05.00 sampai  21.30  WIB  (lihat  tabel  2).
Rutinitas  diantaranya  adalah   terapi  di rumah home  visit  ( terapis  datang kerumah),  belajar  di  rumah home  visit serta pengelolaan diet membantu pelaksanaan   terapi.  Rutinitas  menjadi suatu yang sangat penting dalam aktivitas anak  autis.   Melakukan  kegiatan  dalam urutan membuat anak mampu memprediksi lingkungannya dan mengembangkan  kepercayaan  dirinya untuk menghadapi dunianya (Margaretha, 2013). Setiap  hari  anak  terjadwal
untuk  makan  pagi,  siang,  dan  malam. Peran   orangtua  dalam  pengelolaan  diet secara  rutin  dan  ritual  akan  membantu anak  untuk mencapai perkembangan. Hal  ini  sesuai  hasil  penelitian Pratiwi (2014) yang menyatakan subyek   mengalami  penurunan  perilaku autis  (26,7%)  ketika  diet  bebas  gluten dan  casein.   Hasil  penelitian  Whyteley (2013)  juga  menyatakan  diet  berguna untuk  mengurangi perilaku autistiknya.

## KESIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang telah diuraikan   sebelumnya,  maka  dapat diambil  kesimpulan  gambaran  peran orangtua dalam  mendampingi anak autis selama masa pandemic covid-19, sebagai berikut:  menjaga  dan   memastikan  anak untuk  menerapkan  hidup  bersih  dan sehat, mendampingi anak belajar dirumah baik pembelajaran secara online maupun  secara  home  visit  (guru  datang kerumah) selama masa pandemic covid- 19  sesuai  protocol  kesehatan  guru  dan murid  wajib  menggunakan  masker menjaga jarak, mendampingi anak terapi dirumah home  visit (Terapi  dating kerumah) menemani anak beraktivitas (bermain, belajar, mengajarkan ibadah), pemantauan perkembangan anak, pengelolaan diet, serta pembiayaan terapi dan pembiayaan sekolah. Makna keberadaan anak autisme menjadikan orangtua lebih sabar, saling   memahami  dan  mampu  mencari solusi  terhadap  permasalahan  seputar autisme.   Adanya  kerjasama  yang  baik antara  ayah  dan  ibu  dalam  pelaksanaan terapi, akan  membantu tumbuh kembang anak  menjadi  lebih  optimal. Rutinitas menjadi suatu yang sangat penting dalam aktivitas anak autis.  Melakukan kegiatan dalam  urutan  membuat  anak  mampu memprediksi lingkungannya dan mengembangkan  kepercayaan  dirinya untuk menghadapi  dunianya. Berkaitan dengan hasil penelitian ilmiah yang  terbatas  ini  penulis   mencoba merekomendasikan beberapa saran, yaitu:  Bagi  Orangtua.  Perlu  menambah ilmu pengetahuan tentang autisme dengan mengikuti seminar atau
pelatihan  dan  membaca  agar  mampu mengelola  anak   autis  dengan  baik.
Kepatuhan  diet  untuk  anak  autis  perlu ditingkatkan  karena   diet  berguna  untuk mengurangi  perilaku  autistiknya.  Anak autis akan mengalami penurunan perilaku  autis  ketika  diet  bebas  gluten dan casein.

## DAFTAR PUSTAKA
American Psychiatric Association (2013). Diagnostic  and  Statistical Manual  of   Mental  Disorder  Fifth Edition .  United  States  of  America:
America Psyciatric  Publishing. Bluth,  K,  Patricia,  Roberson,  Billen, Sams  (2013).  A  Stress  Model  for Couples   Parenting  Children  with Autism Disorders and the Introduction  of  a   Mindfulness Intervention. J.Fam  Theory  5 (3): 194-213 doi:  10.1111/jftr.12015
Castro, J. (2012). How a Mothers’s Love Changes  a  Child’s  Brain .  Live Science.
CDC. (2013). Autism Spectrum Disorder . CDC 24/7: Saving Livis, Protecting  People. Creswell, J.W. (2015). Penelitian Qualitatif dan Desain Riset . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Da Browska, A. (2010). Parenting Stress and  Coping  Styles  In  Mothers
and  Fathers of Pre School Children with  Autism  and  Down  Syndrome. Journal  of   Intellectual  Disability Research. Vol. 54 (3), 266-280.
Eapen,  V.,  Guan,  J.  (2016),  Parental Quality of Life in Autism Spectrum Disorder:  Current Status and Future Directions , iMedPub Journals,   http://wwwimedpub.com DOI: 10.4172/2469-6676.100031 Fombonne, E. (2012). Global Prevalence of       Autism and Other Pervasive Developmental  Disorders.  Autism Res 5, 160– 179. https://doi.org/10.1002/aur.239 Flippin, M & Crais, E. (2011). The Need for More Effective Father Involvement in Early ASD Intervention. Journal  of  Early Intervention ,33,24-
50,   doi:10.1177/105381511140041
5. Grohol, J.M. (2015). 4 Ways a Child with Autism Affects Family Life . Published  on Psychcentral.com. Hartley,  S.L.,  Schultz,  M.H.,  (2015), Support  Needs  of  Fathers  and Mothers of Children and Adolescents  with  Autism Spectrum Disorder. J  Autism  Dev   Disord . 2015  June  ;  45(6):  1636–1648. doi:10.1007/s10803-014-2318-0.
Hasdianah.  (2013). Autis  pada  anak .
Yogyakarta: Nuha Medika. Hazliansyah.  (2013). 112.000  Anak Indonesia Diperkirakan Menyandang   Autisme .  Republika Online. Ina.  (2017). 20  Peran  Ibu  dalam Keluarga Menurut Psikologi . Dosen  Psikologi.com.
Judarwanto, W. (2012). Deteksi Dini dan Skrening Autis . Healthy Enthusiast.com. Keller, T. (2014). Relationship  of  Children  with Autism Spectrum Disorders and   Their  fathers.  Vol.  19,  article 66,1-15. http://www.nova.edu/ssss/QR/QR 19/keller 66.pdf. USA. Kementerian  Kesehatan  (2016).  Kenali dan  Deteksi  Dini  Individu  dengan Spektrum Autisme Melalui Pendekatan Keluarga untuk Tingkatkan Kualitas Hidupnya [WWW Document]. URL http://kesga.kemkes.go.id/beri ta-lengkap.php?id=11- Kuhanect, Burroughs, Wright, Lemanczyk,  Darragh.  (2010).  A Qualitative  Study   of  Coping  in Mothers  of  Children  with  An Autism Spectrum Disorder. Informa  Health  Care . Vol.30 (4): 340-350. Lamb, Pleck, Charnov & Levine (2010 ). Involved Fathering and Child   Development .  New  York:
Wiley.
Lestari,  S.  (2012). Psikologi  Keluarga . Jakarta: Kencana.
Lyons  A.M,  Leon,  Phelps,  Dunleavy (2010).  The  Impact  of  Child Symptom  Severity on Stress among Parents of Children with ASD: The Moderating   Role  of  Coping  Style. Journal  of  Child  and  Family Studies , 19,4, 516-524.
Maenner,  M.J.  (2020).  Prevalence  of
Autism  Spectrum  Disorder  Among Children  Aged  8  Years  —  Autism and Developmental Disabilities Monitoring  Network,  11  Sites, United States, 2016.  MMWR Surveill Summ 69. https://doi.org/10.15585/mmwr. ss6904a1 Margaretha. (2013). Autisme: Gangguan Perkembangan  pada  Anak .  Hands- Out   Workshop  on  Autism.  Autism
Association of Western Australia.
Mulyadi, K. & Sutadi, R. (2014). Autism is curable . Jakarta: Elex Media  Komputindo.
Neff,  K.D.,  Faso,  D.J.,  (2014)  Self-
Compassion  and  Well-Being  in
Parents  of   Children  with  Autism. Mindfulness ,  DOI  10.1007/s12671- 014-0359-2.
Ozturk,  Y,  Venuti,  Riccadona  (2014). Parenting Dimention  in  Mothers and   Fathers  of  Children  with
Autism  Spectrum  Disorders .  Vol.  8 (10):1295-
1306,  doi:10.1016/j.rasd. Nuraini,  R.  (2020). Kasus  Covid-19 Pertama, Masyarakat Jangan Panik . Indonesia.Go.Id. https://indonesia.go.id/narasi/indon esia-dalam-angka/ekonomi/kasus-
covid-19-pertama-masyarakat- jangan-panik
Nurlaeni, N., & Juniarti, Y. (2017). Peran Orang Tua Dalam Mengembangkan Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak Usia  4-6  Tahun. Jurnal  Pelita
PAUD . https://doi.org/10.33222/pelitapaud.
v2i1.196
Parette,  Meadan  &  Doubet  (2010). Fathers  of  Young  Children  with Disabilities  in   The  United  States.
Childhood  Education ,  86,382-388.
doi:   10.1080/00094056.2010.1052 3174. Prabhawani,  S.  W.  (2016).  Pelibatan Orang Tua Dalam Program Sekolah Di Tk Khalifah Wirobrajan Yogyakarta. Pendidikan Guru PAUD S-1 . Plumb, J.C. (2011). The Impact of Social Support  and  Family  Resilience on  Parental Stress in Families with Child  Diagnosed  with  an  Autism
Spectrum   Disorder .  Doctorate  in Social Work. Dissertations.
Pisula,  E.&  Kossakowska,  Z.  (2010).
Sense  of  Coherence  and  Coping with  Stress   among  Mothers  and Fathers  of  Children  with  Autism. Journal of Autism and Developmental Disorder , 40,12, 1485-1494. Pratiwi,  R.A.  (2014).  Hubungan  Skor Frekuensi Diet Bebas Gluten Bebas
Casein  dengan Skor Perilaku Autis.
Jurnal Penelitian . Undip Semarang.
Preidt,  R.  (2015). Dad’s  Involvement with Autistic Child Helps Mom,too .
Health Day News. Sam Wong. (2015). Mums and Dads ape their  parenting  style,  suggests study .  Imperial College London.
Santiago,  T  &  Rondriguez  (2012). The Roles a Father Plays in his Child’s Life .  Smart Parenting.com.ph.
Sastry, A., Aguirre, B. (2014). Parenting anak dengan autisme . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sugiyono  (2014). Metode  Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Sutriyanto,  E.  (2013). Enam  dari  1000
Orang  di  Dunia  Kena  Autis, Bagaimana   dengan  Indonesia? . Tribunnews.com. Tamis-Le  Monda  &  Cabrera.  (2013). Handbook of Father Involvement: Multidisciplinary Perspectives. Mahwah,  New  Jersey London: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. U.S  Census  Bureau  (2011). Healthy
Mothers,  Healthy  Families:  How Mothers  are Crucial to the Success of  the  Family .  The  Heritage Foundation.  U.S  Department  of Health and Human Services. Administration for Children and   Families  National  Child  Care Information and Technical Assistance  Center   (2011). Father Involvement in Children’s Education, Care and Support .   http://nccic.acf.hhs.gov/p optopics/fatherinvolvement.html.
United  Nations.  (2020).  World  Autism
Awareness  Day  -  EN  [WWW Document]. United Nations. URL https://www.un.org/en/observ ances/autism-day (accessed 5.10..20).
Weiss,  Jonathan  A.  (2013). Family hardiness,  social  support,  and  self efficacy  in   mothers  of  individuals with  autism  spectrum  disorders.
New York University, Department of Psychology, Toronto, Ontario, Canada. Watson, S., Hayes, S., Paz, E.R., Coons, K.  (2013).  “I’m  hoping,  I’m hoping…”:   Thoughts  about  the future from familias of children with
autism  or  fetal   alcohol  spectrum disorder  in  Notario. Journal  on Developmental  Disabilities .   Vol. 19(3).
Worgan,  J.  (2015). Father  who  Play
Active  Role  Parenting  Their  Child with   Autism  Can  Help  Reduce Maternal Depression . WHO. (2019). Autism spectrum disorders [WWW Document]. URL https://www.who.int/news- room/fact-sheets/detail/autism- spectrum-disorders. Diakses 15
Oktokber 2020.
WHO.  (2020). Coronavirus  disease (COVID-19)  advice  for  the  public: Advocacy . Www.Who.Int. https://www.who.int/emergencies/d iseases/novel-coronavirus- 2019/advice-for-public/healthy-
parenting