Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 2 September 2021, Halaman 85-97 DOI: 10.46229/elia.v1i2

## PENDIDIKAN KARAKTER DALAM BUKU TEMATIK KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Dwi Anggraeni Siwi
PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara, Sukoharjo-Indonesia Email: deanggraenny89@gmail.com
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci:
Buku Tematik Siswa SD; Pendidikan Karakter. Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pendidikan karakter  yang  termuat  pada  buku  tematik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian diskriptif kualitatif. Data berupa data kualitatif mengenai pendidikan  karakter  yang  termuat  pada  buku  tematik.  Sumber  data  buku tematik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku pengarang Heny Kusumawati, S.SI terbitan kemendikbud edisi revisi tahun 2017. Pengumpulan data dilakukan dengan dilakukan dengan mencari dan mengumpulkan  data  mengenai  pendidikan  karakter  dalam  buku  tematik kelas IV Sekolah Dasar tema Indahnya Keragaman di Negeriku dan jurnal. Analisis  data  dilakukan  dengan  analisis  isi.  Hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  ada  lima  implementasi  pendidikan  karakter  yaitu Pelaksanaan  Mengajarkan,  Pelaksanaan  Keteladanan,  Pelaksanaan Menentukan Prioritas, Pelaksanaan Praksis Prioritas, Pelaksanaan Refleksi.
Abstract. This study aims to describe the character education contained in the thematic book of grade IV Elementary School with the theme Beautiful Diversity in My Country author Heny Kusumawati, S.SI, published by the Ministry of Education and Culture's revised edition in 2017. The research method  used  is  descriptive  qualitative  research.  Data  in  the  form  of qualitative  data  about  character  education  contained  in  thematic  books. Data  source  for  thematic  books  for  grade  IV  Elementary  School  with  the theme  The  Beauty  of  Diversity  in  My  Country  author  Heny  Kusumawati, S.SI,  published  by  the  Ministry  of  Education  and  Culture's  2017  revised edition.  Data  collection  was  carried  out  by  searching  for  and  collecting data  on  character  education  in  thematic  books  for  grade  IV  Elementary School with the theme Beautiful Diversity. in my country and journals. Data analysis was performed by content analysis. The results of the study can be concluded  that  there  are  five  implementations  of  character  education, namely  Teaching,  Modeling,  Determining  Priorities,  Priority  Praxis, Reflection.
( Received : 13 Agustus 2021; Reviewed: 16 Agustus 2021; Accepted: 24 Agustus 2021; Available online :  September-2021; Published: September-2021)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  menjadi  hal
yang sangat penting di tengah perkembangan  dunia  pendidikan  sekarang ini. Karakter yang baik akan menjadi filter bagi  seorang  anak  dalam  kehidupan bermasyarakat,  sehingga  anak  tidak  akan terjerumus  dalam  hal-hal  negatif  yang dapat menghancurkan moral anak.
Pendidikan  karakter  adalah  suatu  upaya terencana agar menjadikan siswa mengenal  dan  menerapkan  nilai-nilai karakter (Hudiyono, 2012: 24). Seseorang menjadi tidak berguna dan membahayakan masyarakat  jika  karakternya  rendah (Wiyani, 2013:23). Dampak yang ditimbulkan  akan  terjadinya  pergeseran nilai- nilai moral yang jauh dari nilai-nilai budaya bangsa Indonesia (Supriyono, dkk, 2018).
Arus  modernisasi  telah  banyak memberikan  perubahan  dalam  kehidupan masyarakat.  Perubahan  yang  terjadi  salah satunya  terjadi  pada  anak-anak  Indonesia. Perubahan  yang  terjadi  yaitu  perubahan yang  mengarah  pada  krisis  moral  dan akhlak  hampir  semua  bangsa  juga merasakannya (Noor 2017:42-43),
Misalnya;  mencotek  teman  pada  saat ulangan,  tidak  patuh  pada  nasehat  guru, tidak  mau  bersalaman  ketika  bertemu dengan  guru,  membuka  pintu  tanpa mengucapkan  salam,  tidak  bertegur  sapa ketika  bertemu  dengan  guru,  berbicara lantang  ketika  dengan  orang  yang  lebih
tua, tidak segera melaksanakan sholat dan masih banyak lainnya. Hal ini menunjukkan  kurangnya  keberhasilan penguatan  pendidikan  karakter  di  sekolah bersama  guru  maupun  dirumah  dengan orangtua serta lingkungan dengan masyarakat.  Menurut  Fukuyama  (2011), bangsa  yang  mampu  bertahan  atau memenangkan  suatu  kompetisi  bukanlah bangsa  yang  memiliki  kekayaan  alam melimpah, melainkan bangsa yang memiliki  modal    sosial  tinggi  dengan karakteristik  antara  lain  memiliki  rasa kebersamaan  tinggi,  tumbuhnya  rasa saling percaya baik secara vertikal maupun horisontal,  dan  rendahnya  tingkat  konflik Jika  nilai-nilai  karakter  ditanamkan  sejak dini  maka  hal  itu  dapat  dijadikan  pondasi bagi  peserta  didik  di  saat  tumbuh  dewasa (Wibowo 2012). Terdapat kasus mengenai kurangnya  pengembangan  pendidikan karakter  yang  terjadi  pada  peserta  didik. Kasus  yang  belum  lama  terjadi  di  salah satu  SMP  Swasta  di  Gresik  terjadi  aksi seorang  murid  menantang  guru  saat  ia diingatkan  sedang  merokok  sambil memegang kerah gurunya dan mengucapkan  kata-kata  yang  kurang sopan  (Purnomo,2019).  Kejadian  serupa terjadi  di  SMP  Darrusalam,  Kecamatan Pontianak  Timur,  kejadian  tersebut berawal ketika seorang siswa tidak terima ditegur  oleh  guru  saat  pelajaran  tengah berlangsung malah bermain telfon seluler. Tidak  terima  ditegur,  siswa  kemudian
memukul guru menggunakan kursi plastik hingga guru sempoyongan (Irawan,2018).
Tentang pendidikan karakter
sudah  sering  dilakukan  oleh  para  peneliti sebelumnya.  Penelitian  Sumaryati  (2015) bahwa  metode  pendidikan  karakter  siswa yang  dilakukan  oleh  SMP  N  1  Galur Brosot  Kulon  Progo,  sehingga  menjadi sekolah  yang  dikenal  memilki  karakter kuat.  Penelitian  Yulinasari  (2020)  bahwa pelaksanaan  pendidikan  karakter  di sekolah adalah melalui pembinaan dengan formula  4  M  (mengetahui,  mencintai, menginginkan,  dan  mengerjakan),  juga dengan  metode  pembiasaan.  Selain  itu,
melalui metode:
mengajarkan, keteladanan,  menentukan  prioritas,  dan praksis  prioriotas.  Didalam  pendidikan karakter  terdapat  lima  Implementasi  yang harus diperhatikan, yaitu (1) Mengajarkan, (2) Keteladanan, (3) Menentukan Prioritas, (4) Praksis Prioritas, (5) Refleksi.
Berbeda dari penelitian
sebelumnya, penelitian yang hendak dikaji dalam  penelitian  ini  adalah  pendidikan karakter dalam buku tematik kelas IV SD yaitu  5  implementasi  pendidikan  karakter mengajarkan,  keteladanan,  menentukan prioritas,  dan  praksis  prioriotas.  Data penelitian berupa data kualitatif mengenai pendidikan karakter. Penanaman nilai-nilai karakter  terhadap  siswa  telah  telah  ada  di Kurikulum 2013 merupakan suatu langkah awal memperbaiki tujuan pendidikan yang ada  di  Indonesia  (Adisusilo  &  Sutarjo,
2012:36).  Berhubungan  dengan  perilaku belajar  siswa  tentu  sebelumnya  akan didorong  oleh  rasa  ingin  tahu  yang  besar akan  sesuatu  baik  berupa  dorongan  yang memaksa ataupun secara alamiah, dorongan  tersebut  akan  muncul  baik  dari luar  individu  atau  dari  dalam  individu seperti  adanya  motivasi  untuk  belajar (Rahmawati, 2015).
Berdasarkan  pernyataan  tersebut, dapat diketahui bahwa pendidikan karakter di nilai/ditinjau dari berbagai implementasi  yaitu  (1)  Pengajaran; mengajarkan  pendidikan  karakter  dengan cara  memperkenalkan  konsep-konsep nilai.  Pemahaman  konsep  merupakan bagian  dari  pendidikan  karakter,  karena dengan  pemahaman  konsep  yang  benar, berarti  dasar  berindak  dan  berfikir  juga benar.
(2) Keteladanan; Dalam
mengajarkan  karakter  tidak  berhenti  pada pemahaman  konsep  saja,  melainkan  nilai tersebut  juga  harus  nampak  dalam  diri sang  guru,  dalam  semua  perilakunya.  (3)
Menentukan
prioritas; sekolah menentukan  nilai  karakter  yang  akan ditampilkan  sesuai  visi,  misi,  tujuan sekolah  tersebut,  sehingga  menjadi kekhasan  sekolah.  (4)  Praksis  prioritas; sekolah menentukan realisasi nilai karakter  yang  diprioritaskan  melalui berbagai  program  kegiatan  sekolah.  (5) Refleksi;  sekolah  melakukan  evaluasi secara  berkesinambungan  dan  kritis terhadap  langkah-langkah  yang  sudah
dilakukan dalam pendidikan karakter.
Tujuan  penelitian  ini  untuk Mendeskripsikan muatan pendidikan karakter  pada  buku  tematik  kelas  IV  SD tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku. Adapun manfaat hasil penelitian dari telah buku  tematik  ini  dapat  digunakan  sebagai acuan dalam menerapkan dan mengembangkan  pendidikan  karakter khususnya  pendidikan  karakter  di  sekolah atau di luar lingkungan sekolah/lingkungan masyarakat guna menjadi  pribadi  yang  lebih  baik  lagi. Analisis data dilakukan dengan analisis isi. Langkah-langkah  analisis  data  yaitu:  (1) Membaca  secara  keseluruhan,  yaitu menyimak,  mengamati  dan  teliti,  (2) Menyeleksi  data  yang  berkaitaan  dengan lima  implementasi  pendidikan  karakter yaitu
Mengajarkan, Keteladanan, Menentukan  Prioritas,  Praksis  Prioritas, dan  Refleksi.  (3)  Mencatat  hal-hal  yang berkaitan dengan Mengajarkan, Keteladanan, Menentukan
Prioritas,
Praksis  Prioritas,  dan  Refleksi.  Penelitian tentang  pendidikan  karakter  dalam  buku tematik  diarahkan  pada  tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  Sekolah  Dasar, dilihat  dari  lima  implementasi  pendidikan karakter Mengajarkan, Keteladanan, Menentukan  Prioritas,  Praksis  Prioritas, dan  Refleksi.  Lingkup  pembahasannya adalah mendeskripsikan pendidikan karakter  tersebut  melalui  keberadaan bentuk- bentuk interaksi dialog, ungkapan
sikap,  cara  berfikir,  berperilaku/bertindak yang  memberikan  pesan  pendidikan karakter.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif.  Data berupa data kualitatif mengenai pendidikan  karakter  yang  termuat  pada buku  tematik.  Sumber  data  berupa bacaan/teks  pada  buku  tematik  kelas  IV Sekolah Dasar tema Indahnya Keragaman di Negeriku pengarang Heny Kusumawati, S.SI  penerbit  kemendikbud  edisi  revisi tahun  2017.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  mencari  dan  mengumpulkan  data mengenai pendidikan karakter dalam buku tematik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  dan jurnal.  Analisis  data  dilakukan  dengan analisis isi untuk mengolah data dari buku buku tematik kelas IV Sekolah Dasar tema Indahnya Keragaman di Negeriku Langkah-langkah  analisis  penelitian  ini ada  4,  yaitu:  Langkah-langkah  analisis data yaitu: (1) Membaca secara keseluruhan,  yaitu  menyimak,  mengamati dan  teliti,  (2)  Menyeleksi  data  yang berkaitaan  dengan  lima  implementasi pendidikan  karakter  yaitu  Pelaksanaan Mengajarkan,  Pelaksanaan  Keteladanan,
Pelaksanaan Menentukan Prioritas, Pelaksanaan Praksis Prioritas, dan Pelaksanaan Refleksi. (3) Mencatat hal-hal yang  berkaitan  dengan  Pelaksanaan
Mengajarkan,  Pelaksanaan  Keteladanan, Pelaksanaan Menentukan Prioritas, Pelaksanaan Praksis Prioritas, dan Pelaksanaan Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  analisis  data,  ada  lima implementasi  pendidikan  karakter  yang ditemukan  dalam  buku  tematik  kelas  IV Sekolah Dasar tema Indahnya Keragaman di Negeriku pengarang Heny Kusumawati, S.SI  penerbit  kemendikbud  edisi  revisi
tahun 2017. Kelima implementasi pendidikan  karakter  tersebut  mencakupi paparan berikut ini: 1. Pelaksanaan Mengajarkan Mengajarkan  pendidikan  karakter dalam rangka memperkenalkan pengetahuan  teoritis  tentang  konsep- konsep nilai. Proses pengajaran
mengharuskan adanya interaksi keduanya, yaitu  pendidik  sebagai  pengajar  dan peserta  didik  sebagai  orang  yang  belajar, sebagai berikut:
a. Ayo Berdiskusi
Bentuklah  kelompok  bersama  4-5 temanmu.  Bacalah  dalam  hati  teks  “Suku Bangsa di Indonesia” (halaman 2).
b. Ayo Bercerita Ceritakan  hasil  diskusimu  kepada teman-teman sekelasmu. Lakukan bergantian dengan kelompok lain (halaman  23).  Berdasarkan  kalimat pernyataan  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa pendidikan karakter dalam konsep mengajarkan  ini  yaitu  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mengajukan  apa  yang  dipahaminya,  apa yang  pernah  dialaminya,  dan  bagaimana perasaannya  berkenaan  dengan  konsep yang diajarkan.
2. Pelaksanaan Keteladanan
Dalam pendidikan karakter,
keteladanan  perlu  dikembangkan  oleh orang  tua  dilingkungan  keluarga,  guru- guru  disekolah,  tokoh  masyarakat  dan ulama  serta  para  pemimpin  bangsa. Peribahasa  mengatakan  “Bahasa  tingkah laku (keteladanan) lebih mantap ketimbang bahasa ucapan, sebagai berikut:
Beberapa  teladan  yang  dapat  di lakukan  dalam  penanaman  pendidikan karakter pada siswa, yaitu:
Tabel 1. Teladan dalam penanaman pendidikan karakter

## Data
1. Terdapat  pada  cerita  yang  berjudul  :  Supaya  Tetap  Rukun,  Mari  Lakukan  Sikap  Ini (halaman 91).
2. Isi bacaan cerita yaitu : Salah satu sikap yang harus dilakukan yaitu adanya toleransi dan saling menghormati dalam menjalankan ibadah.
3. -Keteladanan  yang  diambil  dari  cerita  tersebut  adalah  Kita  harus  saling  menghargai, menghormati, dan menyayangi orang lain meskipun berbeda agama, suku, dan budaya. Sikap itulah yang harus selalu kita tanamkan pada diri kita.
3. Terdapat pada cerita yang berjudul : Cinta Tanah Air, Anak PAUD Aceh Tampilkan Tarian Jawa (halaman 83).
4. Isi bacaan cerita yaitu : Kita ingin menampilkan sajian yang berbeda. Kita juga ingin menunjukkan kebhinekaan tari di Indonesia.
5. Keteladanan yang diambil dari cerita tersebut adalah Sikap kreatif, berani tampil dengan percaya diri, menghargai kebudayaan daerah lain, dan cinta tanah air.
1. Terdapat pada cerita yang berjudul : Keragaman Agama di Indonesia (halaman 38)
2. Isi  bacaan  cerita  yaitu  :  Pemeluk  agama  diwajibkan  menjalankan  ajaran  agama masing-masing.
3. Keteladanan  yang  diambil  dari  cerita  tersebut  adalah  Setiap  manusia  memiliki kepercayaan  masing-masing  dan  harus  menjalankan  ajaran  agama  yang  sesuai  yang dianutnya.
1. Terdapat pada cerita yang berjudul : Karnaval Mini di Sintang (halaman 42).
2. Isi  bacaan  cerita  yaitu  :  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  pada  kalimat  pada  tanggal  16 Agustus  2016  di  Kabupaten  Sintang,  Kalimantan  dilakukan  karnaval  untuk memperingati kemerdekaan, Keragaman itu terlihat dari kostum, atribut, dan lambang yang dikenakan para peserta karnaval.
3. Keteladanan  yang  diambil  dari  cerita  tersebut  adalah  Meneguhkan  kesadaran  sebagai suatu  bangsa  memiliki  keanekaragaman  baik  suku,  ras,  antara  golongan  dan  agama "Kita  harus  pastikan  bahwa  perbedaan  yang  ada  adalah  suatu  kekuatan  bagi  kita sebagai suatu bangsa.
4. Terdapat pada cerita yang berjudul : Mengenal Keragaman Suku Bangsa dan Budaya di Indonesia (halaman 155).
5. Isi bacaan cerita yaitu : Kedua anak itu pun asyik mencari buku yang sesuai. Setelah mendapatkan buku yang mereka cari, mereka pun membaca buku itu. Doni dan Taufan pun mendapatkan informasi yang dicarinya.
6. Keteladanan  yang  diambil  dari  cerita  tersebut  adalah  Kita  harus  memiliki keinginan/sikap rasa ingin tahu untuk mendapatkan informasi yang dicarinya.
Berdasarkan kalimat pernyataan tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  keteladanan dalam pendidikan karakter adalah keteladanan  siswa  tentang  nilai-nilai  itu
memang  bukan  sesuatu  yang  jauh  dari kehidupan  mereka,  melainkan  ada  di  dekat mereka  dan  mereka  dapat  menemukan peneguhan dalam bentuk cerita.
3. Pelaksanaan Menentukan Prioritas
Pendidikan  karakter  menghimpun banyak  kumpulan  nilai  yang  dianggap penting  bagi  pelaksanaan  dan  realisasi  atas visi lembaga pendidikan. Terdapat lima nilai utama  yang  menjadi  prioritas  dalam pengembangan  pendidikan  karakter  yaitu sebagai berikut:
Tabel 2.  Nilai pengembangan pendidikan karakter Prioritas pendidikan karakter Data Religius Disini  siswa  ditekankan  agar  menjadi  pemeluk  agama  yang  taat tanpa  harus  merendahkan  pemeluk  agama  lain.  Diterapkan  dalam buku  tematik  berbentuk  tugas  atau  kegiatan  sebagai  berikut  Apa yang  kamu  lakukan  agar  temanmu  dapat  menjalankan  ibadah sesuai ajaran agamanya?(halaman 39). Nasionalisme Disini  siswa  ditekankan  untuk  memupuk  jiwa  nasionalis,  perlu dimulai  dari  hal-hal  kecil.  Diterapkan  dalam  buku  tematik berbentuk tugas atau kegiatan sebagai berikut Bagaimana sikapmu atas  keragaman  suku  bangsa  dan  agama  di  Indonesia?(halaman 48). Integritas Disini siswa menjadikan dirinya sebagai orang yang bisa dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan. Diterapkan dalam buku tematik berbentuk tugas atau kegiatan sebagai berikut Berdasarkan kegiatan  tersebut,  diskusikan  jawaban  pertanyaan-pertanyaan berikut bersama teman-teman sekelasmu.(halaman 53) Kemandirian Disini  menjadikan  siswa  tidak  bergantung  pada  orang  lain  dan menggunakan  tenaga,  pikiran,  dan  waktu  untuk  merealisasikan harapan,  mimpi,  dan  cita-cita.  Diterapkan  dalam  buku  tematik berbentuk  tugas  atau  kegiatan  sebagai  berikut  Kamu  telah membaca teks “Listrik Statis dan Listrik Dinamis”. Pengetahuan apa  yang  kamu  dapat  dari  teks  tersebut?  Tuliskan  dengan bahasamu sendiri.(halaman 55). Gotong Royong Disini  siswa  ditekankan  mengahargai  kerja  sama  dan  bahu membahu  menyelesaikan  persoalan  bersama.  Diterapkan  dalam buku tematik berbentuk tugas atau kegiatan sebagai berikut Dari teks  “Keragaman  Ekonomi  di  Indonesia  (1)”  di  atas,  tuliskan informasi baru yang kamu dapatkan. Tuliskan dalam bentuk peta pikiran.  Lakukan  tugas  ini  bersama  teman  sebangkumu,  lalu ceritakan di depan teman-temanmu.(halaman 112).
4. Pelaksanaan Praksis Prioritas
Unsur  lain  yang  tak  kalah
pentingnya  bagi  pendidikan  karakter adalah  bukti  dilaksanakannya  prioritas nilai pendidikan karakter sebagai berikut:
a. Nilai mandiri sebagai nilai pendidikan karakter,  maka  nilai  tersebut  dapat diverifikasi  melalui  sebuah  tugas sebagai  berikut  ini  Tuliskan  contoh- contoh  pemanfaatan  gaya  otot  dalam
kehidupan sehari-hari. Tuliskan dalam bentuk  tabel  seperti  berikut  ini (halaman  16).  Dalam  hal  tersebut bukti  terlaksananya  Praksis  Prioritas yaitu siswa mampu mengerjakan tugas nya dengan mandiri.
b. Nilai  Bersahabat  /  Komunikatif sebagai  nilai  pendidikan  karakter, maka  nilai  tersebut  dapat  diverifikasi melalui  sebuah  tugas  sebagai  berikut ini  Diskusikan  jawaban  pertanyaan berikut bersama teman-teman sekelompokmu.  Selanjutnya,  bacakan hasil  diskusi  kalian  di  depan Bapak/Ibu  guru  dan  kelompok  lain. Dalam hal tersebut bukti terlaksananya Praksis  Prioritas  yaitu  siswa  mampu bekerja sama dengan temannya dalam mengerjakan tugas.
c. Nilai  Kreatif  sebagai  nilai  pendidikan karakter,  maka  nilai  tersebut  dapat diverifikasi  melalui  sebuah  tugas sebagai  berikut  ini  membuat  karya montase.  Dalam  hal  tersebut  bukti terlaksananya  Praksis  Prioritas  yaitu siswa  mampu  berfikir  kreatif  dalam melakukan sesuatu, Menciptakan hasil atau  ciptaan  berdasarkan  berfikir kreatif, menciptakan hasil atau ciptaan berdasarkan berfikir kreatif.
Berdasarkan  kalimat  pernyataan tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  pendidikan karakter  mampu  membuat  verifikasi sejauh  mana  prioritas  yang  telah ditentukan  telah  dapat  direalisasikan
dalam lingkup pendidikan melalui berbagai  unsur  yang  ada  dalam  lembaga pendidikan.
5. Pelaksanaan Refleksi
Karakter  yang  akan  dibentuk  oleh lembaga  pendidikan  melalui  berbagai macam  program  dan  kebijaksanaan senantiasa perlu dievaluasi dan direfleksikan  secara  berkesinambungan dan  kritis,  oleh  karena  itu  perlu  dilihat apakah siswa setelah memperoleh kesempatan untuk belajar dari pengalaman dapat  menyampaikan  refleksi  pribadinya tentang nila-nilai tersebut dan membagikannya dengan teman
sejawatnya,  apakah  ada  diskusi  untuk semakin  memahami  nilai  pendidikan karakter. Sebagai berikut:
a. Subtema 1: Keragaman Suku Bangsa
dan Agama di Negeriku Bacakan hasil diskusi kelompokmu di depan Bapak/Ibu guru dan temantemanmu.  Lakukan  bergantian dengan  kelompok  lain.  Bandingkan hasil  diskusi  setiap  kelompok.  Apa yang dapat kamu simpulkan?
(halaman 18).
b. Subtema  2:  Indahnya  Keragaman
Budaya Negeriku
Pada Pembelajaran 4, kamu mendapat tugas  untuk  mencari  satu  cerita rakyat,  lalu  menuliskannya  ke  dalam bahasa  daerahmu.  Kini,  secara bergantian,  bacakan  tulisanmu  itu  di
depan  Bapak/Ibu  guru  dan  teman temanmu. (halaman 42).
c. Subtema  3:  Indahnya  Persatuan  dan
Kesatuan Negeriku Buatlah  satu  karya  montase  atau kolase (halaman 127)
Berdasarkan  kalimat  pernyataan tersebut, dapat dilihat bahwa refleksi yang bermakna  dari  siswa  dapat  diungkapkan dalam  berbagai  cara,  serta  dapat menemukan  nilai-nilai  karakter  yang berguna  dan  kemudian  dilakukan  dalam rangka transformasi pembelajaran.
Dapat  disimpulkan  hasil  analisis yang  telah  dilakukan  pada  buku  tematik kelas  IV  tema  Indahnya  Keragaman  di
Negeriku ada lima impelementasi pendidikan  karakter  yang  terapkan  yaitu
Mengajarkan,  Keteladanan,  Menentukan Prioritas,  Praksis  Prioritas,  Refleksi dengan  baik  memberikan    pengetahuan peserta didik tentang kebaikan, menggiring  atau  mengkondisikan  agar peserta didik mencintai kebaikan tersebut,
kemudian  membangkitkan  peserta  didik agar menginginkan karakter yang diajarkan,  dan  terakhir  mengondisikan peserta  didik  agar  mengerjakan  kebaikan secara sukarela, simultan dan berkesinambungan.

## Pembahasan
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. Dalam  kehidupan  sehari-hari  siswa  ketika melakukan  kesalahan  kepada  orang  tua maka  dia  akan  meminta  maaf,  kata  maaf merupakan  nilai  yang  ada  pada  diri  siswa (Mardiati, 2012:3). Dalam proses
pendidikan  budaya  dan  karakter  bangsa, peserta didik secara aktif dapat mengembangkan  potensi  yang  terdapat pada  dirinya  dengan  melakukan  proses internalisasi  dan  penghayatan  nilai-nilai kepribadian  mereka  dalam  bergaul  dan mengembangkan kehidupan di masyarakat yang  lebih  sejahtera  dan  bermartabat (Marzuki, 2012). Maka dari itu pembelajaran  dengan  pendidikan  karakter harus  menyentuh  pada  pengalaman  nyata, kebiasaan  bertingkah  laku  baik  dalam kehidupan  peserta  didik  sehari-hari  di sekolah  maupun  di  luar  sekolah. Berdasarkan  simpulan  hasil  temuan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Mengajarkan
Salah  satu  unsur  yang  vital  dalam pendidikan  karakter  adalah  mengajarakan nilai-nilai itu, sehingga anak didik mampu dan  memliki  pemahaman  konseptual tentang  nilai-nilai  pemandu  prilaku  yang bisa dikembangkan dalam mengembangkan  karakter  pribadinya.
Terdapat  pada  contoh  Ayo  Berdiskusi,
Ayo  Bercerita.  Konsep  mengajarkan  ini yaitu  memberikan  kesempatan  kepada peserta  didik  untuk  mengajukan  apa  yang dipahaminya, apa yang pernah dialaminya, dan  bagaimana  perasaannya  berkenaan dengan konsep yang diajarkan.
2. Pelaksanaan Keteladanan
Keteladanan  memang  menjadi  salah satu  hal  klasik  bagi  berhasilnya  sebuah tujuan  pendidikan  karakter.  Anak  lebih banyak belajar dari apa yang mereka lihat (verba movent exempla trahunt), berbentuk cerita dalam buku tematik yang terdapat pada halaman 91, 83, 38, 42, 155 dalam  hal  tersebut  siswa  mampu memahami keteladanan apa yang dapat di ambil  pada  cerita  tersebut  dan  dapat menerapkan nya dikehidupan sehari-hari.
3. Pelaksanaan Menentukan Prioritas Lembaga  pendidikan  memiliki prioritas  dan  tuntutan  dasar  atas  karakter yang  ingin  diterapkan  di  lingkungan mereka,  seperti  lima  nilai  utama  yang menjadi  prioritas  dalam  pengembangan pendidikan  karakter  yaitu  Religius, Nasionalisme,  Integritas,  Kemandirian, Kegotongroyongan diterapkan dalam buku tematik  berbentuk  tugas  atau  kegiatan pada halaman 39, 48, 53, 55, 112. Dengan penentuan  fokus  dan  atau  prioritas  nilai- nilai itu justru akan membuat kita menjadi lebih  fokus  dalam  usaha  pembelajaran karena  yang  dilakukan  menjadi  lebih konkret dan memusat.
4. Pelaksanaan Praksis Prioritas Unsur  lain  yang  sangat  terpenting bagi  pendidikan  karakter  adalah  bukti dilaksanakannnya prioritas
nilai pendidikan  karakter  tersebut  seperti  Nilai mandiri,  Nilai  Bersahabat  /  Komunikatif, Nilai  Kreatif  dalam  bentuk  tugas  dalam hal  itu  mampu  membuat  verifikasi  sejauh mana prioritas yang telah ditentukan telah dapat direalisasikan.
5. Pelaksanaan Refleksi
Refleksi  disini  merenungkan  apa- apa  yang  telah  dipelajarinya.  Refleksi disini  dapat  juga  disebut  sebagai  proses bercermin,  mematut  matutkan  diri  pada peristiwa  /  konsep  yang  telah  dialami seperti  Subtema  Keragaman  Suku  Bangsa dan  Agama  di  Negeriku  Bacakan  hasil diskusi  kelompokmu  di  depan  Bapak/Ibu guru  dan  temantemanmu.  Lakukan bergantian dengan kelompok lain. Bandingkan hasil diskusi setiap kelompok. Apa  yang  dapat  kamu  simpulkan? (halaman  18).  Subtema  2:        Indahnya Keragaman  Budaya  Negeriku  Pada Pembelajaran  4,  kamu  mendapat  tugas untuk  mencari  satu  cerita  rakyat,  lalu menuliskannya ke dalam bahasa daerahmu.  Kini,  secara  bergantian, bacakan tulisanmu itu di depan Bapak/Ibu guru  dan  teman  temanmu.  (halaman  42). Subtema  3:  Indahnya  Persatuan  dan Kesatuan  Negeriku  Buatlah  satu  karya montase  atau  kolase  (halaman  127) Dengan  refleksi,  siswa  memiliki  waktu
untuk  menengok  hasil  pembelajaran mereka  sendiri,  yang  berubah,  perlu diubah  atau  perlu  penjelasan  sehingga orang  lain  memahaminya,  serta  dapat menemukan  nilai-  nilai  karakter  yang berguna  dan  kemudian  dilakukan  dalam rangka transformasi pembelajaran.
Hasil  dari  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian  dari  Uswatun  Hasanah dengan  judul  “Model-model  Pendidikan Karakter  di  Sekolah”  yang  menunjukkan pendidikan karakterdi sekolah, di antaranya  pengertian  pendidikan  karakter,
esensi  pendidikan  karakter,  urgensi pendidikan karakter, prinsip-prinsip pendidikan  karakter,  peran  guru  dalam pendidikan  karakter,  metode  dan  strategi pendidikan  karakter,  serta  model-model pendidikan karakter di sekolah. (Uswatun, 2016).
Berdasarkan  perbandingan  hasil penelitian  di  atas,  menunjukkan  bahwa penelitian  yang  dilakukan  oleh  Uswatun Hasanah  karena  hasil  yang  telah ditemukan  sama,  hanya  saja  dalam penelitian  ini  hanya  hanya  saja  dalam penelitian ini masih kurang adanya urgensi pendidikan karakter, prinsip-prinsip
pendidikan  karakter,  peran  guru  dalam pendidikan  karakter  yang  terdapat  di penelitian  sebelumnya,  karena  dalam penelitian ini hanya menunjukkan implementasi  pendidikan  karakter  saja. Maka perlu dikembangkan lagi pendidikan karakter  yang  lain  pada  materi  dalam
subtema  yang  belum  terdapat  dalam  buku tematik.
Keterbatasan penelitian yang dilakukan pada penelitian ini terdapat pada topik  yang  akan  diteliti,  yaitu  lima implementasi  pendidikan  karakter  antar lain  yaitu  Pelaksanaan  Mengajarkan, Pelaksanaan  Keteladanan,  Pelaksanaan Menentukan Prioritas, Pelaksanaan Praksis Prioritas,  Pelaksanaan  Refleksi  pada  buku tematik  kelas  IV  Sekolah  Dasar  tema Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  dengan pertimbangan  efisiensi  waktu  yang terbatas dalam melakukan penelitian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, buku tematik kelas IV tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud (2013) dengan melakukan kelima
implementasi  pendidikan  karakter  secara berkesinambungan, walaupun dalam pelaksanaannya  masih  belum  sempurna seperti  yang  dipaparkan  dalam  teori pendidikan  karakter.  Kelima  metode pendidikan  karakter  tersebut  adalah: Melalui  pelaksanaan  mengajarkan  Ayo Berdiskusi,  Ayo  Bercerita  dengan  metode pembelajaran  yang  berpusat  kepada peserta  didik,  Pelaksanaan  keteladan berbentuk  cerita  hal  tersebut  memberi keteladanan  pada  siswa,  Pelaksanaan Menentukan  Prioritas  terdapat  lima  nilai utama  yang  menjadi  prioritas  dalam
pengembangan pendidikan karakter, Pelaksanaan Praksis prioritas Nilai
mandiri,  Nilai  Bersahabat  /  Komunikatif, Nilai  Kreatif  dalam  bentuk  tugas sedangkan  Refleksi  proses  bercermin, matutkan diri pada peristiwa / konsep yang telah dialami seperti Bacakan hasil diskusi kelompokmu di depan Bapak/Ibu guru dan teman-temanmu.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi,  Y.  K.  (2017).  Analisis  Muatan Pendidikan  Karakter  dalam  Buku Teks Kurikulum 2013 Kelas III SD Semester  I.  Profesi  Pendidikan Dasar. 4.(1) : 27-41.
Adisusilo,  &  Sutarjo  J.R.  (2012).
Pembelajaran Nilai Karakter. Depok: PT Raja Grafindo Persada. Dony, P. (2019). Murid Menantang Guru, Bukti Gagalnya Pendidikan
Karakter.  Kompasiana,  (online), (https://www.kompasiana.com, diakses  14  Agustus).  Fukuyama,  F. (2011).  The  Origins  of  Political Order  :  From  Prehuman  Times  to French  Revolution.  New  York: D&M Publishers Inc.
Hasanah, U. (2016). Model-model
Pendidikan  Karakter  di  Sekolah.
Jurnal  Pendidikan  Islam,  Vol.  7, hlm.18-34.
Hudiyono.  (2012).  Membangun  Karakter. Jakarta:Esensi: Erlangga Grup.
Jamhari  ,  I.,  Susilaningsih,  &  Ulfa,  S.
(2018). Pengembangan Buku Suplemen  3d  Augmented  Reality Sebagai  Bahan  Belajar  Tematik Tema Lingkungan Tentang Perkembangbiakan  Hewan  Untuk Siswa  Kelas  III  SD.  JINOTEP, Vol.4 No.2, hlm.76-81. Kemendiknas. (2010). Pedoman Pengembangan  Pendidikan  Budaya dan  Karakter  Bangsa.  Jakarta: Kemendiknas. Koesoema, A. (2012). Pendidikan
Karakter:  Utuh  dan  Menyeluruh.
Yogyakarta: Kanisius. Mardiati,  Y.  (2012).  Peran  Guru  dalam Implementasi  Nilai-nilai  Karakter Bangsa. Prosiding Seminar Nasional. Mardikarini, & Suwarjo . (2016). Analisis Muatan  Nilai-Nilai  Karakter  pada Buku Teks Kurikulum 2013 Pegangan  Guru  Dan  Pegangan Siswa . Jurnal Pendidikan Karakter,
No. 2, hlm. 261-274.
Marzuki. (2012). Pendidikan Karakter dan Pengintregasiannya Dalam Pembelajaran.  Prosiding  Seminar dan Lokakarya Pendidikan
Karakter,  Kediri:  25-26  februari tahn  2012.  Sabtu-Minggu,  25-26
Februari 2012.
Marzuki. (2012). Pengintegrasian Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran  di  Sekolah.  Jurnal Pendidikan  Karakter,  Vol.2  No.1,
hlm.33-44.
Noor,  R.  (2017).  Pendidikan  Karakter berbasis  Sastra  Solusi  Pendidikan Moral  Yang  Efektif.  Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Prastowo,  A.  (2013).  Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik.  Yogyakarta: Diva Press.
Rahmawati,  G.  (2015).  Buku  Teks Pelajaran  Sebagai  Sumber  Belajar Siswa  di  Perpustakaan  Sekolah  di SMAN  3  Bandung.  Edulib.  5.  (1)  :
102-103.
Ruminiati,  &  Khusubakti  ,  A.  (2016). Analisis Kesesuain Isi Buku Tematik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar dengan  Pendidikan  Karakter,dan Pendekatan  Scientific  .  Sekolah Dasar, No.1, hlm.27-36. Saptono. (2011). Dimensi-Dimensi Pendidikan  Karakter,  wawasan, strategi dan langkah-praktis. Salatiga: Erlangga. Sumaryati.  (2015).  Metode  Pendidikan Karakter Siswa SMP Negeri 1 Galur Brosot Kulon Progo Tahun Pelajaran 2013-2014. Seminar Nasional Keindonesiaan ke-1.
Supriyono,  S.  d.  (2018).  Nilai  Karakter Tanggung Jawab dalam Sajak-Sajak Subagio  Sastrowardoyo.  Jurnal Bahasa,  Sastra,  dan  Pengajarannya, Vol. 11, No.2, hlm. 183-193.
Suyadi.  (2013).  Strategi  Pembelajaran
Pendidikan  Karakter.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Wibowo,  A.  (2012).  Strategi  Membangun Karakter Bangsa Berperadapan .
Wiyani,  N.  A.  (2013).  Konsep,  Praktik  &
Strategi  Membumikan  Pendidikan Karakter  di  SD  .  Yogyakarta  :  Ar- Ruzz Media.
Yaumi,  M.  (2016).  Pendidikan  Karakter (landasan, Pilar, Dan Impelmentasi). Jakarta: Prenada Mesdia Group.
Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Yohanes  ,  K.  I.  (2018).  Ditegur  Karena Main  Ponsel  Di  Kelas,  Muridnya Guru  Dengan  Kursi.  Kompas,
(online), (http://kompas.com,
diakses 14 Agustus 2020). Yulinasari.  (2020).  Penguatan  Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Program Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar STKIP PGRI Bandar Lampung, hlm. 137-144.
Zuchdi,  D.  (2015).  Pendidikan  Karakter Konsep  Dasar  dan  Implementasi  di Perguruan  Tinggi.  Yogyakarta: UNY Press.