## Peningkatan Hasil Belajar melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning
*Devi Widyasari 1 , Noor Miyono 2 , Susilo Adi Saputro 3 1,2 PPG Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas PGRI Semarang, Indonesia 3 SDN Pandeanlaper 03, Semarang, Indonesia E-mail: deviwidyasari024@gmail.com , noormiyono@upgris.ac.id , susiloadi.saputro@gmail.com
Article History: Submission: 2024-02-19 || Accepted: 2024-04-06 || Published: 2024-04-12 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-02-19 || Diterima: 2024-04-06 || Dipublikasi: 2024-04-12

## Abstract
Citizenship Education (Ppkn) lessons are a necessary basis for a student for his/her personal formation. The aim  of  this  research  is  to  improve  the  Civics  Education  learning  outcomes  of  class  V  students  (Ppkn)  on diversity  material  at  SDN  Pandeanlamper  03  using  a  problem-based  learning  model.  This  research  is quantitative. The research design used was pre-experimental with a one group pretest posttest design system. The  population  in  this  study  was  28  students with  15  female  students  and  13  male students.  The  sampling technique used was a saturated sample. Data collection techniques use tests. Data analysis techniques include normality  tests,  homogeneity  tests  and  hypothesis  tests.  The  results  obtained  were  that  the  pretest  score obtained an average score of 56.59 with a posttest score of 71.07. Based on the results of the t-test, the sig (2- tailed)  value  is  0.000  <  0.05,  meaning  that  H 0 is  rejected  and  H 1 is  accepted.  The  research  results  show  an increase in class V learning outcomes with the problem-based learning model.
Keywords: Citizenship Education; PBL; Learning Outcomes.

## Abstrak
Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  (Ppkn)  adalah  dasar  diperlukan  bagi  seorang  siswa  untuk pembentukan  pribadinya  Tujuan  penelitian  ini  adalah  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan Kewarganegaraan  Siswa  kelas  V  (PPKN)  pada  materi  keragaman  di  SDN  Pandeanlamper  03  dengan menggunakan model pembelajaran berbasis masalah. Penelitian ini adalah kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan berupa preexperimental dengan sistem one group pretest posttest design . Populasi dalam penelitian ini  berjumlah  28  peserta  didik  dengan  jumlah  15  siswa  perempuan  dan  13  siswa  laki-laki.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  sampel  jenuh.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes. Teknik analisis data berupa uji normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis. Hasil yang didapatkan yaitu nilai pretest memperoleh nilai rata-rata 56,59 dengan nilai dan nilai postest 71,07. Berdasarkan hasil uji t-test nilai sig (2-tailed) sebesar 0.000 < 0.05 artinya H0 ditolak dan H1 diterima. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar kelas V dengan model pembelajaran berbasis masalah.
Kata kunci: Pendidikan Kewarganegaraan; PBL; Hasil Belajar.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan diartikan sebagai bentuk upaya yang sadar dan terencana yang digunakan untuk menyiapkan siswa melalui bimbingan, pengajaran sebagai seorang guru  mempunyai  peran  dalam pembelajaran  (Ariyani  et  al  2021)  salah    satu    tugas    guru    di    kelas    adalah  memberikan pengetahuan agar  siswa dapat menguasai materi pelajaran. Pendidikan Kewarganegaraan (PPKn) berfungsi  untuk  membentukan  pribadi  seorang  siswa  sebagai  warga  negara  Indonesia  yang menempatkan hak-hak dan kewajiban sebagai bentuk warga negara Indonesia dengan kompetensi yang  sesuai  dengan  nilai  luhur  bangsa  (Magdalena  et  al  2020).  Pendidikan  Kewarganegaraan adalah bentuk upaya memberi bekal siswa dengan pengetahuan dan kapasitas penting mengenai
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 61-67)
hubungan  antara  warga  negara  dan  negara  serta  Pendidikan  Pendahuluan  Bela  Negara  (PPBN). Peserta  didik  yang  menyelesaikan  pendidikan  kewarganegaraan  diharapkan  menjadi  warga masyarakat,  warga  negara,  dan  warga  negara  yang  dapat  diandalkan  untuk  mencapai  tujuan bersama bangsa dan negara. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan belum tercapai dengan baik di lapangan. Terutama dalam hal membekali siswa dengan pengetahuan dan kemampuan dasar. Hal ini  terlihat  ketika  pembelajaran  berlangsung  di  kelas:  sebagian  siswa  belum  mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, banyak siswa yang kesulitan memahami materi, dan kurangnya peran  serta  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Tidak  adanya  dukungan  dinamis  siswa  dalam pengalaman  belajar  PPKn  menunjukkan  rendahnya  pergerakan  siswa  yang  pada  akhirnya mempengaruhi hasil belajar mereka (Sofian et al 2022).
Berdasarkan pengamatan awal selama proses pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di kelas  V  A  SDN  Pandeanlamper  03  pada  materi  keragaman  terdapat  beberapa  temuan  bahwa  (1) Pendekatan  belajar  yang  diterapkan  tidak  mengarahkan  siswa  untuk  aktif  dan  memberikan dampak  hasil  belajar  siswa  tidak  optimal  (2)  Kurangnya  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  pembelajaran  terkesan  monoton.  Temuan  tersebut  di  perkuat  oleh  hasil pretest  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  bahwa  terdapat  40%  yang  mencapai ketuntasan terdapat  12  siswa yang  belum  mencapai KKM dengan  nilai  minimum  40.  Pendekatan dan model pembelajaran akan memberikan pengaruh pada hasil belajar siswa, yang merujuk pada cara siswa menghadapi proses pembelajaran dengan berbagai strategi, model, dan metode. Hal ini dapat berdampak pada efektivitas dan hasil belajar yang kurang optimal.(Oktaviani 2020).
Menurut  (Hotimah  2020) Problem  Based  Learning (PBL)  merupakan  sebuah  model pembelajaran untuk membantu siswa memperoleh keterampilan yang diperlukan di era globalisasi. Sedangkan  menurut  (Yuliasari  2023)  mengemukakan  bahwa  model  pembelajaran  berdasarkan masalah  adalah  cara  mengajar  guru  dengan  memberikan  permasalahan  dalam  proses  belajar kepada dalam situasi dunia nyata.Hal tersebut sejalan dengan pendapat  (Elsa yuliana et al 2023) yang  menyatakan  pembelajaran  berbasis  masalah  menggunakan  masalah  untuk  mengajar  siswa dalam  meningkatkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  kepercayaan  diri.  Keunggulan  dari pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  adalah:  (1)  mempermudah  pemahaman  materi  bagi siswa,  (2)  meningkatkan  pengetahuan  siswa  dengan  mengeksplorasi  konsep-konsep  baru,  (3) mendorong keterlibatan aktif dalam proses belajar, (4) membantu siswa menerapkan pengetahuan dalam  situasi  kehidupan  nyata,  dan  (5)  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis  serta meningkatkan keterampilan siswa.
Berdasarkan  pengertian-pengertian  tersebut  dapat  diambil  simpulan  model  pembelajaran berbasis masalah digunakan untuk memberikan peningkatan keaktifan siswa dengan di hadapkan suatu  permasalahan  untuk  merangsang  sikap  berpikir  kritis  siswa  dan dapat  memecahkan  suatu permasalahan  dengan  menyusun  pengetahuannya  sendiri.  Selaras  dengan  pendapat-pendapat diatas dengan menerapkan model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) pada pembelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  (Ppkn)  Siswa  akan  diminta  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam menemukan  solusi  terhadap  masalah.  Metode  belajar  berbasis  masalah  akan  meningkatkan kemampuan  dan  keaktifan  siswa,  dan  peningkatan  kemampuan  memecahkan  masalah  akan menghasilkan peningkatan hasil belajar.
Menurut (Marzuki 2023) hasil belajar merupakan proses dari suatu perolehan yang di capai dari  suatu  aktivitas  atau  proses  diri  dengan  lingkungannya  sehingga  menghasilkan  suatu perolehan.  Sedangkan  menurut  (Rahman  2021)  hasil  belajar  merupakan  sebuah  proses  ketika seseorang  memperoleh  sesuatu  dengan  mengubah  perilakunya  karena  pengalaman  yang  dia peroleh.  Menurut  pendapat  ini,  hasil  belajar  adalah  proses  memperoleh  hasil  dengan  melalui proses  pembelajaran  yang  dilakukan  sebagai  bentuk  perubahan  perilaku  diri  dengan lingkungannya.  Dalam penelitian oleh (Setyawati 2019) berjudul "Penerapan Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  (PBL)  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  2  SD", tercatat  bahwa  presentase  keaktifan  siswa  meningkat  secara  signifikan.  Pada  tahap  pra-siklus, hanya terdapat 25% atau 4 siswa yang aktif. Namun, pada siklus I, presentase keaktifan meningkat menjadi 88% atau 13 siswa aktif dan sangat aktif. Peningkatan yang sama juga terjadi pada siklus II, di mana 88% atau 13 siswa tetap aktif dan sangat aktif dalam proses pembelajaran.
Penerapan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  telah  berhasil  ditunjukkan dengan  hasil  penelitian  oleh  (Ariyani  et  al  2021) dalam  artikel  berjudul  “Model  Pembelajaran
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 61-67)
Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD”. Simpulan hasil uji dalam penelitian  tersebut  mendeskripsikan  peningkatan  signifikan  dalam  hasil  belajar  siswa  setelah menerapkan model pembelajaran berbasis masalah. Hal ini terlihat dari peningkatan hasil belajar siswa  sesudah  dan  sebelum  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah.  Oleh  karena  itu, model  pembelajaran  berbasis  masalah  efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  di  SD. Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh  (Sari  2023)juga  menunjukkan  hasil  yang  serupa.  Penelitian tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  secara keseluruhan  memberikan  peningkatkan  partisipasi  siswa  selama  proses  pembelajaran  dan peningkatan hasil belajar.
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian-penelitian tersebut, peneliti memutuskan melakukan penerapan  pada  model  pembelajaran  berbasis  masalah  untuk  pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PPKN)  dengan materi  keragaman di  kelas  V.  Penelitian  ini  diwujudkan  dalam sebuah penelitian dengan judul "Peningkatan Hasil Belajar Melalui Model Problem Based Learning Di  Kelas  V  SDN  Pandeanlamper  03"  di  Kota  Semarang.  Diharapkan  bahwa  hasil  belajar  dan keaktifan siswa dapat ditingkatkan melalui penggunaan model PBL.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  mengadopsi  pendekatan  kuantitatif,  yang  melakukan  penelitian  dengan mengumpulkan  serta  melakukan    analisis  data  penelitian  dalam  bentuk  angka,  sebagaimana dijelaskan  oleh  (Ardiansyah  et  al  2023).  Penelitian  ini  akan  menggunakan  jenis  penelitian eksperimental dan akan dilakukan di kelas V. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi apakah terjadi  peningkatan  dalam  hasil  belajar  dengan  menerapkan  model  Problem  Based  Learning. Variabel  independen  yang  ditentukan  adalah  model  pembelajaran  berbasis  masalah,  sementara variabel dependen yang ditentukan adalah hasil belajar siswa. Dilakukan pretest dan postest untuk memperoleh data penelitian pada hasil belajar materi keragaman dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.
Penelitian ini dijadwalkan dilaksanakan pada tanggal 15 November 2023, pada semester ganjil tahun  ajaran  2023/2024.  Lokasi  penelitian  adalah  kelas  V  A  SDN  Pandeanlamper  03  di  Kota Semarang.  Penelitian  ini  akan  menggunakan  desain  pre-experimental  satu  kelompok  pretest- posttest.  Hanya  satu  kelompok  eksperimen  yang  akan  menjalani  pretest  (O1)  untuk  menilai keadaan awal, menerima perlakuan (X), dan kemudian menjalani posttest (O2) untuk mengevaluasi hasil akhir, seperti dijelaskan oleh (Khoiriyyah et al. 2022). Peneliti akan membandingkan kondisi sesudah  dan  sebelum  penerapan  model  PBL  pada  materi  keragaman  di  Kelas  V  A  SDN Pandeanlamper 03. Desain penelitian seperti pada Tabel 1 berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest Pretest Perlakuan Posttest O 1 X O 2
Populasi yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas V A SDN Pandeanlamper 03 yang berjumlah  28  peserta  didik,  dengan  rincian  13  siswa  laki-laki  dan  15  siswa  perempuan.  Teknik pengambilan sampel menggunakan sampling jenuh, yang mengacu pada penentuan sampel dengan menggunakan seluruh populasi sebagai sampel, sesuai dengan penjelasan oleh (Al Mawaddah et al. 2021) Instrumen penelitian yang digunakan adalah tes. Tes mempunyai bentuk pilihan ganda. Tes tersebut  mempunyai  tujuan  untuk  mengukur  pemahaman  dan  kemampuan  siswa  dalam  materi keragaman  dalam  mata pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Tes  pilihan  ganda dipilih  karena dapat memberikan data yang objektif dan mudah diinterpretasikan dengan melihat tabel penilaian dan  akan  memberikan  gambaran  mengenai  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan. Pretest digunakan  untuk  mendapatkan data  awal dan postest dilakukan  deng  tujuan  menilai  data akhir atau hasil belajar peserta didik. Dalam menganalisis data peneliti menggunakan bantuan SPSS Versi  2.6.  Setelah  perlakuan  pada  kelompok  akan  diperoleh  nilai  postest  melalui  tes.  Hasil  nilai tersebut  dianalisis  dan  diinterpretasikan  pada  tebel  indikator.  Tabel  indikator  ketercapaian  hasil belajar disajikan berikut.
Tabel 2. Indikator ketercapaian hasil belajar Konservasi Nilai (0-100) Klasifikasi 81-100 Sangat baik 61-80 Baik 41-60 Cukup 0 – 40 Perlu bimbingan
Uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk melakukan  anlisis data.  Distribusi  data  normal  atau  tidak  akan  duji  dengan  uji  normalitas.  data berdistribusi  tidak  normal,  dengan  melihat  nilai (sig.)  <  α  dengan  nilai  α=0.05.  Variasi  data penelitian akan di uji dengan uji homogen. Kriteria data bervarians homogen, dengan melihat nilai (sig.)  >  α  dengan  nilai  α=0.05. Sebaliknya  data  bervarians  tidak  homogen,  dengan  melihat  nilai (sig.) < α dengan nilai α=0.05. Selain itu, hipotesis dibuat untuk menentukan apakah hasil belajar siswa  telah  meningkat  dengan  penggunaan  model  PBL  di  kelas  V  A  SDN  Pandeanlamper  03. Peneliti  menggunakan  uji  pasangan  sampel  t.  Kriteria  uji  hipotesis  adalah  apabila  nilai  sig.  (2- tailed) < α dengan nilai α = 0.05 diambil keputusan bahwa H 1 diterima atau H 0 ditolak.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil  mengenai  adanya  hasil  belajar  yang  meningkat  dengan  menerapkan  model pembelajaran Problem Based Learning di kelas V A SDN Pandeanlamper 03 disampaikan melalui data pretest dan posttest. Data tersebut mencakup nilai pretest (sebelum perlakuan diberikan) dan postest (setelah perlakuan diberikan).
Tabel 3. Hasil Belajar N Nilai Minimum Nilai Maksimum  Rata-rata Pre-test 28 40 75 56,96 Post-test 28 40 100 71,07
Hasil  belajar  siswa  sebelum  di  beri  perlakuan  dengan  menerapkan  model  pembelajaran berbasis masalah mempunyai nilai rerata 56,59 dengan nilai minimum 40 dan nilai maksimum 75. Sebaliknya, hasil belajar siswa setelah perlakuan dengan menerapkan model pembelajaran berbasis  masalah mempunyai  nilai  rerataa  71,07.  Peroleh  nilai  terendah  dan  tertinggi  sebesar 40 dan 100. Terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 14.11. Peningkatan hasil belajar menjadi indikator  dari  upaya  yang  digunakan  guru  dalam  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh perlakuan  baik  menggunakan  model,  metode  bahkan  penggunaan  media  selama  proses pembelajaran.  Temuan  ini  memberikan  pemahaman  yang  sama  dengan  studi  yang  dilakukan oleh Kartikasri et al. (2021), menemukan bahwa nilai rata-rata pada siklus pertama mencapai 62.143, dengan tingkat kelulusan belajar sebesar 50%. Sementara itu, nilai rata-rata pada siklus kedua  mencapai  71.4,  dengan  tingkat  kelulusan  belajar  meningkat  menjadi  78.6%.  Ini menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan dalam hasil belajar. Uji prasyarat dilakukan dengan uji normalitas dan uji homogenitas. Tabel hasil uji disusun sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Hasil Belajar Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. .244 56 .185
Berdasarkan  output  hasil  uji  normalitas  pada  tabel  hasil  belajar  pada  tabel  4  nilai signifikansi 0,185 sehingga nilai signifikan yang diperoleh nilainya lebih dari 0,05 disimpulkan, data penelitian mempunyai distribusi yang normal dan dapat dilanjutkan uji selanjutnya.

## Tabel 5. Hasil Uji Homogenitas
Hasil Belajar Nilai Rata-rata Levene statistic df 1 df 2 Sig. 0.047 1 54 0.35
Nilai  signifikansi  (sig.)  diperoleh  dengan  nilai  0.35  pada  metode  statistik  Levene,  nilai tersebut  mempunyai  nilai  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga  data  penelitian  tidak  bersifat heterogen melainkan bersifat homogen.
Tabel 6. Hasil Uji-t Paired Sample Test T df Sig.  (2- tailed) Mean Std. Devitation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest- Posttest -14.107 8.612 1.627  -17.447 -10.7676  -8.668 27  .000
Kriteria  uji  hipotesis  adalah  apabila  nilai  sig.  (2- tailed)  <  α  dengan  nilai  α  =  0.05  diambil keputusan bahwa H 1 diterima atau H 0 ditolak. Berdasarkan table di atas, diperoleh nilai sig. (2- tailed) adalah 0.000. Dengan kriteria uji hipotesis diperoleh nilai 0.000 < 0.05,
B. Pembahasan
Berdasarkan perhitungan uji-t, diperoleh nilai sig. (2-tailed) adalah 0.000. Dengan kriteria uji  hipotesis  diperoleh  nilai  0.000  <  0.05,  sehingga  hipotesis  alternatif  (H1)  diterima  atau hipotesis nol (H0) ditolak. Dengan demikian, berdasarkan hasil penelitian tersebut, penggunaan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  terbukti  memberikan  peningkatan  hasil  belajar siswa pada materi Keragaman dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Penerapkan model  Problem  Based  Learning,  siswa  akan  meningkatkan  aktivitasnya  dalam  proses pembelajaran,  mampu  menyelesaikan  masalah  dan  menghasilkan  peningkatan  dalam  hasil belajar siswa.
Langkah-langkah  penerapan  dalam  model  ini  antara  lain:  (1)  mengarahkan  dan mengenalkan  siswa  pada  permasalahan,  (2)  mengatur  siswa  untuk  proses  pembelajaran,  (3) adanya  bimbingan  secara  individu  dan  kelompok,  (4)  Membuat  laporan  dan  menyampaikan hasil  penelitian,  dan  (5)  Melakukan  analisa  pemecahan  masalah.  (Pramudya  et  al  2019).  Pada pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  materi  keragaman,  siswa  diberikan  suatu permasalahan  ketika  terdapat  berbagai  keragaman  yang  berbeda,  siswa  akan  berfikir  kritis bagaimana  cara  menemukan  solusi  permasalahan  tersebut,  sehingga  dengan  pembelajaran Problem Based  Learning mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  lebih  aktif  dan  interaktif. Temuan ini memberikan gambaran yang sama sesuai hasil penelitian (Sukmawati 2021), bahwa penggunaan model pembelajaran berbasis masalah memberikan peningkatan pada hasil belajar. Hal ini terlihat dengan adanya perubahan yang meningkata dari siklus 1 ke siklus 2, serta variasi dalam  pengelolaan pembelajaran  dan  aktivitas  belajar  siswa,  keterlibatan siswa dalam  belajar memberikan sumbangan dalam proses belajara yang bermakna.
Sebagai seorang guru, penting untuk mencari dan memilih model pembelajaran yang sesuai dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa, menggunakan media pembelajaran yang tepat, dan memilih  metode  pembelajaran  yang  efektif.  Dalam  konteks  penggunaan  model  PBL,  hasil posttest  mendeskripsikan  sebanyak  enam  anak  dalam  kategori  cukup,  tiga  belas  anak  dalam kategori  baik,  dan  sembilan  anak  dalam  kategori  sangat  baik.  Hasil  tersebut  memberikan simpulan bawha model pembelajaran PBL memberikan sumbangan dalam upaya meningkatkan hasil belajar. Temuan tersebut juga konsisten dengan hasil penelitian oleh (Agus 2022), melalui pembiasaan  pemberian  masalah  dalam  kelompok  dan  siswa  berdiskusi  akan  melatih  siswa untuk dapat berpikir kritis dan menemukan solusi dari pemasalahan yang diberikan. Model PBL mampu meningkatkan kinerja dan aktivitas belajar siswa.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  di  uraikan,  secara  keseluruhan, diambil simpulan model pembelajaran berbasis masalah efektif dalam memberikan peningkatan
Jurnal Inovasi, Evaluasi, dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 61-67)
hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan, khususnya pada materi keragaman.  Model  ini  memberikan  ruang  bagi  siswa  untuk  aktif  terlibat  dalam  memecahkan masalah  dan  memberikan  kemudahan  dalam  pemahaman  mereka  terhadap  materi pembelajaran.  Hasil  penelitian  uji  t-tes  diperoleh  nilai  sig  (2-tailed)  sebesar  0.000  <  0.05 sehingga  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dari  hasil  uji  memberikan  gambaran  bahwa  penggunaan model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  terbukti  memberikan  peningkatan  hasil  belajar siswa pada materi Keragaman dalam mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

## B. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  kelas  V  SDN  Pandeanlamper  03  bahwa  penelitian  ini membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis  masalah  efektif  dalam  meningkatkan ketuntasan hasil belajar siswa, diharapkan guru dapat menerapkan model pembelajaran untuk meningkatan  keaktifan  siswa  dan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Bagi  peneliti  yang  akan melaksanakan  penelitian  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  masalah  lebih memperhatikan  karakteristik  siswa  dan  kebutuhan  siswa  sehingga  proses  pembelajaran berlangsung secara maksimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Agus,  Jufri  et  al.  2022.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pelajaran  IPS  Sekolah  Dasar.” Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan 4(5):6963 – 72. doi: 10.31004/edukatif.v4i5.3845.
Ardiansyah et al. 2023. “Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian Ilmiah Pendidikan Pada Pendekatan  Kualitatif  Dan  Kuantitatif.” Jurnal  IHSAN :  Jurnal  Pendidikan  Islam 1(2):1 – 9.  doi:
10.61104/ihsan.v1i2.57. Ariyani et al. 2021. “Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa SD.” Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran 5(3):353. doi:
10.23887/jipp.v5i3.36230.
Elsa yuliana et al. 2 023. “3 1,2,3.” 08:1730– 40.
Hotimah,  Husnul.  2020.  “Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Bercerita  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Edukasi 7(3):5.  doi: 10.19184/jukasi.v7i3.21599.
Khoiriyyah, Namiyatul, Nur Qomaria, Mochammad Ahied, Dwi Bagus Rendy, Astid Putera, and Maria Chandra  Sutarja.  2022.  “Pengaruh  Model  Project  Based  Learning  Dengan  Pendekatan  Steam Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa.” VEKTOR:  Jurnal  Pendidikan  IPA 3(2):55 – 66.  doi: 10.35719/vektor.v3i2.61.
Magdalena et al. 2020. “Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang.” Jurnal Pendidikan Dan Sains 2(3):418 – 30.
Marzuki,  Dodo  santo  Bprpneo.  2023.  “Model  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Ciri -Ciri Makhluk Hidup.” Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran 6(2):356 – 65.
Al Mawaddah, Ashimatul Wardah, M. Thamrin Hidayat, Siti M. Amin, and Sri Hartatik. 2021. “Pengaruh Penggunaan  Media  Pembelajaran  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Matematika  Melalui  Daring  Di  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Basicedu 5(5):3109 – 16.  doi: 10.31004/basicedu.v5i5.1288.
Oktaviani,  Utari  et  al.  2020.  “Identifikasi  Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar  Matematika Peserta  Didik  Di  SMK  Negeri  1  Tonjong.” MATH  LOCUS:  Jurnal  Riset  Dan  Inovasi  Pendidikan Matematika 1(1):1 – 6. doi: 10.31002/mathlocus.v1i1.892.
Pramudya et al. 2019. “Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Junedi, B., Mahuda, I., & Kusuma, J. W. (2020).
Volume 4, Nomor 1, April 2024, (Hal. 61-67)
Optimalisasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pada  Guru  MTs Massaratul  Mut’allimin  Banten.  Transformasi:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat,  16(1),  63 - 72.” NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran 3(2):320 – 29.
Rahman,  Sunarti.  2021.  “Pentingnya  Motivasi  Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar.” Merdeka Belajar 1(November):289 – 302.
Sari, Maya et al. 2023. “Implementasi Model Pembela jaran Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar IPS SD.” Jurnal Ilmiah Pendidik Indonesia 2(1):8 – 17. doi: 10.56916/jipi.v2i1.307.
Setyawati,  Suci  et  al.  2019.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  2  SD.” Jurnal  Ilmiah  Pengembangan Pendidikan (JIPP) VI(2):93 – 99.
Sofian  et  al.  2022.  “Penerapan  Model  Discovery  Learning  Berbantuan  Google  Lens  Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup.” Jurnal Teknologi Pendidikan 11(2):176 – 89. doi: 10.32832/tek.pend.v11i2.5972.
Sukmawati,  Rega.  2021.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Kelas II SDN Wonorejo 01.” Glosains: Jurnal Sains Global Indonesia 2(2):49 – 59. doi: 10.36418/glosains.v2i2.21.
Yuliasari. 2023. “Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Sd.” Buletin Ilmiah Pendidikan 2(2):171 – 78. doi: 10.56916/bip.v2i2.514.