## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM REPRODUKSI PADA MANUSIA

## THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) ON STUDENT LEARNING OUTCOMES ON REPRODUCTIVE SYSTEM MATERIAL IN HUMANS
Alfonsina pangkalangi 1 , Metilistina Sasinggala 2 , Fransiska Harahap 3

## A BSTRACT
Proses pembelajaran IPA saat ini masih terfokus pada guru, dimana belum menggunakan model  pembelajaran  yang  membuat  siswa  aktif  dan  media  pembelajaran  yang  menarik sehingga  siswa  merasa  bosan  ketika  belajar  dan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe Student  Team  Achievement  Divisions (STAD). Metode  penelitian yang  digunakan  adalah eksperimen semu (quasi eksperiment) bentuk non equivalent control group. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  kelas  IX  A  di    SMP  Negeri  2  Tondano  sebagai  kelas  ekperimen dengan  jumlah  responden  20  orang.  Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  pre-test  dan post-test.  Rata-rata  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  untuk  kelas  eksperimen yaitu  17,95  29,7  dan  rata-rata  nilai  dari  hasil  belajar  siswa  yang  dicapai  untuk  kelas kontrol yaitu 29,7. Analisis data dengan uji statistik uji t dengan kriteria pengujian, yaitu terima jika > .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh = 5,74 > = 2,024,  maka  tolak dan  terima dari  hasil  tersebut  di  peroleh kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model kooperatif tipe STAD.
Kata  kunci : Pembelajaran  Kooperatif  tipe  STAD,  Hasil  Belajar  Sistem  Repoduksi Pada Manusia

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  di  SMP  Negeri  2  Tondano,  ditemukan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar  siswa, serta  Sekolah  sebagai  suatu  lembaga  pendidikan  formal,  secara  sistematis  merencanakan  bermacam- macam  lingkungan,  yakni  lingkungan  pendidikan  yang  menyediakan  berbagai  kesempatan  bagi peserta  didik  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Dengan  berbagai  kesempatan  belajar,  pertumbuhan dan  perkembagan  peserta  didik  diarahkan  dan  didorong  ke  arah  pencapaian  dan  tujuan  yang  dicita- citakan.  Lingkungan  tersebut  disusun  dan  ditata  dalam  suatu  kurikulum,  dan  dilaksanakan  dalam bentuk  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  menuntut  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam menyusun dan merencanakan pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa.
Menurut..Sudana.&.Wesnawa [1] seorang  guru  perlu  lebih  kreatif  dalam  menciptakan  dan mengatur  pembelajaran  berdasarkan  keadaan  dan  kebutuhan  siswa  tidaklah mudah  untuk  pendidikan yang baik seperti diuraikan diatas. Pada mulanya proses pembelajaran berpusat pada guru paradigma pembelajaran berubah menjadi kegiatan belajar berpusat pada siswa Guru harus menggunakan model pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan pendidikan dalam bekerja sama menyatukan ide-ide dari setiap siswa dalam proses pembelajaran. Model pembelajaran kooperatif merupakan model yang paling  baik  digunakan,  guru  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam  memecahkan  permasalahan
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus UNIMA, Indonesia alfonsinapangkalangi5@gmail .com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus UNIMA, Minahasa, Sulawesi Utara alfonsinapangkalangi5@gmail.com
3 Universitas Negeri Manado Minahasa, Sulawesi Utara, Indonesia fransiska.harahap@yahoo.com
tersebut  sehingga  tujuan  pendidikan  di  sekolah  dapat  tercapai.  Tipe  STAD  dimana  model  akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk membicarakan pengelompokan kelas.
Sesuai hasil observasi dan wawancara yang dilakukan kepada guru hasil belajar siswa di kelas IX  belum  tuntas  semua  jumlah  siswa  kelas  IX  seluruhnya  40  orang  karena  terdapat  2  kelas  yang masing  masing  kelas  berjumlah  20  siswa  hanya  25%  siswa  yang  memenuhi  nilai  KKM  sebesar  75 sesuai  hasil  ujian  tengah  semester,  sedangkan  75%  siswa  masih  belum  memenuhi  nilai  KKM. Kurangnya  pemahaman  menjadi  penyebab  kegagalan  siswa  memperoleh  nilai  KKM  Guru  belum menetapkan  model  pembelajaran  yang  mampu  menghasilkan  lingkungan  belajar  yang  aktif,  efektif, menarik,  dan  menyenangkan,  serta  perhatian  siswa  terhadap  proses  belajar  dan  pembelajaran  masih terfokus pada pengajar.

## 2. KAJIAN . PUSTAKA
Pengertian .. Belajar
Menurut  Suci [2] belajar  merupakan  usaha-usaha  yang  diupayakan  untuk  mendapatkan  suatu yaitu kepandaian. Pengertian belajar sendiri menurut pandangan tradisional adalah usaha memperoleh sejumlah  ilmu  pengetahuan,  sebab  pengetahuan  memiliki  peran  yang  tinggi  dalam  hidup  manusia. Sedangkan belajar menurut pandangan modern, adalah proses perubahan tingkah laku berkat interaksi dengan  lingkungan.  Pada  hakikatnya  belajar  adalah  proses  mencari  pengetahuan  atas  keingintahuan seseorang terhadap sesuatu. Dari proses belajar tersebut nantinya akan timbul sebuah pola perubahan tingkah  laku  serta    pengetahuan.  Dari  belajar  maka  seseorang  yang  tadinya  tidak  tahu  maka    akan menjadi tahu dan ilmu pengetahuannya akan bertambah. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang tersebut yang mungkin disebabkan oleh terjadinya  perubahan  pada  tingkat  pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap.  Wujud  nyata  yang diperlihatkan  dari  seseorang  yang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan-perubahan  baik  itu  sikap, pengetahuan, keterampilan dan wawasan, karena apa mereka pelajari adalah sebuah  ilmu yang sangat berperan tinggi dalam kehidupan manusia.

## Hasil .. Belajar
Menurut  Hoesein  Radia [3] merupakan  hasil  menunjukan  pada  suatu  perolehan  akibat dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan  berubahnya  input  secara  fungisional, sedangkan  belajar  dilakukannya  untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku  pada  individu. Pendapat  tersebut  sejalan  menurut  Neliana  Nia [4] merupakan  salah  satu  indikator  yang  menunjukan tercapai tidaknya suatu tujuan pembelajaran. suatu proses pembelajarn dikatakan berhasil apabila hasil pemelajaran yang di dapatkan meningkatkan atau mengalami perubahan.
Menurut  Hamalik  dalam  Nia [4] mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar antara lain :
1) Faktor kegiatan, penggunaan dan ulangan
2) Belajar memerlukan latihan, dengan jalan relearning, recalling, reviewing agar pelajaran yang terlupakandapat dikuasai kembali
3) Belajar hendaknya dilakukan dalam suasana yang menyenangkan
4) Faktor asosiasi karena semua pengalaman belajar antara yang lama dan baru, secara berurutan diasosiasikan agar menjadi kesatuan pengalaman
5) Faktor  kesiapan  belajar.  Siswa  yang  telah siap  beajar akan  dapat  melakukan  kegiatan  belajar lebih mudah dan lebih berhasil.
Selanjutnya  Menurut  Firmansyah [5] merupakan  kemampuan-kemampuan  yang  telah  dimiliki oleh siswa ia mengalami proses belajar, dalam proses belajar mengajar guru melakukan tugasnya tidak
hanya menyampaiakn materi kepada siswa, tetapi ia juga dituntut untuk membantu keberhasilan dalam menyampaiakn materi pelajaran yaitu denga cara mengevaluasi hasil belajar mengajar.
Model . Pembelajaran . Student . Team . Achievement . Divisions . (STAD)
. Model . Pembelajaran
Menurut  Isjoni [6] model  pembelajaran merupakan  strategi  yang  digunakan  guru  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  dikalangan  siswa,  mampu  berpikir  kritis,  memiliki  keterampilan, sosial,  dan  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  lebih  model  pembelajaran  berisi  strategi-strategi pilihan  guru.  Selanjutnya  menurut  Rusman [6] model  pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  oleh  guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara efektif dan efisien.

## Student Team Achievement Divisions (STAD)
Menurut Mastari [7] Student Teams Achievement Division (STAD) merupakan salah satu metode pembelajaran  kooperatif  yang  paling  sederhana  dan  merupakan  model  yang  paling  baik  untuk permulaan  bagi   para  guru  yang  baru menggunakan  pendekatan  kooperatif.  merupakan  suatu  metode generik  tentang  pengaturan  kelas  dan  bukan  metode  pengajaran  komprehensif  untuk  subjek  tertentu, guru  menggunakan  pelajaran  dan  materi  mereka  sendiri.  Pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD merupakan  salah  satu  tipe  dari  model  pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan  kelompok kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota  tiap  kelompok  4  sampai  5  orang  siswa  secara heterogen . Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis, dan penghargaan kelompok.

## Sistem Reproduksi Pada Manusia
Sistem Reproduksi Manusia: Struktur dan Fungsi
Alat  Reproduksi  Pria  alat  kelamin  atau  alat  reproduksi  pria  dapat  dibedakan  menjadi  alat reproduksi internal dan eksternal.
a. Organ Reproduksi Luar
Alat  reproduksi  luar  adalah  alat  yang  terlihat  dari  luar  tubuh  dan  merupakan  alat  reproduksi seperti Skrotum
b. Organ Dalam untuk Reproduksi
Organ  reproduksi  bagian  dalam  adalah  organ  yang  hanya  dapat  dilihat  secara  tidak  langsung karena berada di dalam tubuh. Testis, saluran sperma, uretra, dan kelenjar reproduksi membentuk organ reproduksi internal.
1) Saluran Sperma
2) Kelenjar Reproduksi
Kelenjar  reproduksi  berfungsi  untuk  memproduksi  getah  atau  cairan  yang  nantinya  bercampur dengan sel sperma menjadi cairan mani atau semen. Kelenjar reproduksi pada laki-laki terdiri atas vesikula seminalis, kelenjar prostat, dan kelenjar cowper.
1) Vesikula Seminalis
2) Kelenjar Prostat
3) Kelenjar Cowper (Bulbouretra)

## Sistem Reproduksi Wanita
Vulva  dan  labium  merupakan  organ  reproduksi  luar  wanita.  Vulva,  yang  dibatasi  oleh  leher rahim, merupakan lubang terbesar pada sistem reproduksi wanita.Saluran Telur ( Tuba Fallopii ) Rahim (Uterus) Vagina.

## Kerangka Berpikir
Ilmu  pengetahuan  alam  atau  natural  science  sangat  penting  bagi  keberadaan  manusia.  Hal  ini dikarenakan alam, senyawa yang dikandungnya, dan seluruh gejala yang dialaminya berperan penting dalam  kehidupan  kita  sehari-hari.  IPA  adalah  keluarga  ilmiah  dengan  karakteristik  unik,  termasuk studi tentang kejadian alam di dunia nyata serta interaksi sebab-akibatnya.
Di  SMP  Negeri  2  Tondano,  pembelajaran  IPA  masih berpusat  pada  guru,  dan  pengajar  belum menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  dapat  menumbuhkan  lingkungan belajar  yang  menarik dan menyenangkan.  Akibatnya  siswa  kurang  terlibat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  berakibat  pada rendahnya  hasil  belajar  IPA  siswa.  Dalam  pendidikan  ilmiah,  keterampilan  proses,  yang  dibedakan berdasarkan kemampuannya

## Bagian kerangka berpikir

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  dan menggunakan  metode eksperimen,  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perilaku tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Penelitian ini telah dilaksanakan pada kelas IX A  dan    IX  B  SMP  Negeri  2  Tondano.  Serta  Penelitian  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran 2021/2022 pengambilan data bulan Oktober 2021 sebanyak satu minggu

## Factor Observasi
Variabel adalah kualitas, sifat, atau nilai yang berkaitan dengan seseorang, benda, atau aktivitas yang  mempunyai  perubahan  tertentu  yang  diputuskan  oleh  peneliti  untuk  diperiksa  dan  diambil
kesimpulannya.  dalam  penelitian  ini  dapat  dijelaskanVariabel  tidak  bias  menggunakan  paradigma student teams  achievement  divisions  akan mengajar  dan  sistem  reproduksi  manusia menjadi variabel terikat.

## Desain Penelitian
Menurut Sugiyono (2015), penelitian ini bersifat eksperimental dan menggunakan desain non- equivalent control group design. ditunjukkan pada tabel 1.
Table 1. Desain Penelitian
Grup Pretest Variable Terikat Aftertest Eksperimen O 1 X O 2 Kontrol O 3 Y O 4
Diatas desain penelitian memiliki beberapa keterangan seperti berikut:
Keterangan: Pretest untuk kelas eksperimen, O1 Tes kelas kontrol, O3. O2: Posttest kelas eksperimen. O4 : Perlakuan (menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD) posttest kelas kontrol X Y: Memanfaatkan model konvensional

## Metode pengumpulan data
Untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dilakukan pengumpulan data sistem reproduksi manusia di SMP Negeri 2 Tondano dengan menggunakan sistem pembelajaran kontinyu dengan perlakuan yang berbeda-beda pada setiap kelas, khusus menggunakan model  STAD  untuk  kelas  IX  A.  dan  metode  pengajaran  IPA  tradisional  adalah  melakukan  posttest untuk melihat apakah terdapat perbedaan yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## 4 . HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian pada ke dua kelas yaitu kelas IX A dan kelas IX B di SMP Negeri 2 Tondano, yang berjumlah 40 siswa terdiri dari 20 orang pada kelas eksperimen dan 20 orang pada kelas kontrol. Data  yang  diambil  adalah  data  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  reproduksi.  Hasil  analisis deskriptif dari data pre-test dan post-test kelas eksperimen dan  kelas kontrol dapat dilihat pada tabel- tabel di bawah ini.
Tabel 2 Menunjukkan data hasil sebelum dan sesudah tes kelas kontrol
Rata-rata  hasil  pretest  dapat  ditampilkan.  Seperti  yang  dapat  diamati,  rata-rata  hasil  pretest kelompok penelitian adalah 52,1 serta poin terendah pretest 35 dan skor tertinggi pretest 72 sedangkan skor posttest yang dicapai siswa menunjukan peningkatan dengan skor rata-rata 81 . 8 dan skor terendah
No Statistik Nilai Statistik Pretest Posttet Selisih % Kenaikan 1 Skor Minimum 35 75 16 45,71% 2 Skor Maksimum 72 95 40 55,5% 3 Sum ( ∑ ) 1042 1636 594 57% 4 Mean ( ̅ ) 52.1 81.8 2.97 57% 5 Varians(S 2 ) 125.7789 37.22105 40.95789 32,56%
posttest 75  serta  skor  tertinggi posttest 95peningkatan  dengan  skor  rata-rata  15,5  dan  skor  terendah posttest 75 serta skor tertinggi posttest 82.
Table 3 .Data dari hasil sebelum dan sesudah tes kelas eksperimen dirangkum
Terlihat  bahwa  rata-rata  hasil pretest pada  kelas  eksperimen  adalah  52,1  dengan  skor  terendah pretest 35  dan  skor  tertinggi pretest 72  sedangkan  skor posttest yang  dicapai  siswa  menunjukan peningkatan  dengan  skor  rata-rata  81 . 8  dan  skor  terendah posttest 75  serta  skor  tertinggi posttest 95 peningkatan dengan skor rata-rata 15,5 dan skor terendah posttest 75 serta skor tertinggi posttest 82.
Gambar 1. Grafik Peningkatan skor Pre-test ke Posttest

## Pengujian Persyaratan Analisis

## Uji Normalitas
Kelas eksperimen
Berlandaskan  hasil  pemeriksaan  normalitas  dengan  uji  liliefors  yang  diselesaikan  secara manual  diperoleh  bahwa  nilai  pretest  kelas  eksperimen  yang  mempunyai  nilai 0,1325 < = 0,198116 .
Kelas Kontrol
Berdasarkan  hasil  pengujian  normalitas  dengan  uji  liliefors  yang  diselesaikan  secara  manual diperoleh bahwa nilai pretest kelas kontrol berdistribusi normal yaitu dengan nilai = 0,108 <
= 0,198116

## Uji Homogenitas Varians
Hasil analisis pengujian kesamaan dua ragam dengan data uji F pada data Pretest , dengan = 125,7789  dan =  96,93421  menghasilkan  nilai  F hitung =  1,297  sementara  itu  F tabel = 4,41 .  Hal  ini menunjukan bawa F hitung < F tabel atau 1,297< 4,41 sehingga terima ∶ = . No Statistik Nilai Statistik Pretest Posttet Selisih % Kenaikan 1 Skor Minimum 27 49 9 18,36 % 2 Skor Maksimum 67 80 35 43,75% 3 Sum ( ∑ ) 1015 1374 359 26,12% 4 Mean ( ̅ ) 50.75 68,7 17.95 26,12% 5 Varians(S 2 ) 96.93421 53.58947 39.20789 73,16%

## PEMBAHASAN
Langkah  pertama  ini  dimulai  dengan  dilakukannya  uji  validitas  dan  reabilitas    soal  terlebih dahulu sebanyak 15 soal dalam bentuk esay kepada siswa kelas IX di SMP Negeri 2 Tondano dengan menggunakan hitungan koefisien korelasi . Dan mendapatkan hasil dari soal tersebut. Sehingga peneliti mendapatkan soal yang valid berjumlah 10 soal kemudian diberikan sebagai soal pretest kepada siswa kelas IX Di SMP Negeri 2 Tondano dimana siswa kelas IX A sebagai kelas eksperimen dan Kelas IX B sebagai kelas control
Setelah melakukan pretest, langkah selanjutnya adalah dilakukan proses belajar mengajar pada kedua kelas dengan materi sistem reproduksi pada manusia. Proses pembelajaran yang dilakukan pada kedua  kelas  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berbeda,  dimana  pada  kelas  eksperimen proses. [10]
Pembelajaran  menggunakan  model  kooperatif  tipe  stad  (STAD),  dengan  langkah-langkah meningkatkan  kecakapan  individu,  meningkatkan  kecakapan  kelompok,  siswa  aktif  membantu  dan memotivasi  semangat  untuk  berhasil  bersama  dan  lebih  meningkatkan  keberahsilan  kelompok. Sedangkan pada kelas kontrol menggunakan model konvensional. Pada materi sistem reproduksi pada manusia  siswa  banyak  yang  termotivasi  untuk  belajar dalam  memechakan  sebuah  masalah. Masalah- masalah  dibuat  dalam  bentuk  LKS.  LKS  diberikan  pada  siswa  sesuai  pada  masalah  yang  sering ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  misalnya,  sex bebas,  dan  penyakit menula.  Masalah-masalah tersebut dapat membuat siswa termotivasi untuk dapat memechakan masalah sesuai dengan apa yang siswa temui dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model  Kooperatif  STAD  pada  kelas eksperimen  SMP  Negeri  2  Tondano  IX  lebih  efektif  jika  diintegrasikan  dalam  proses  pembelajaran. Karena  banyaknya  pilihan  pendekatan,  maka  dikembangkanlah  bentuk  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD, menjadi fokus utama.
Jika  dibandingkan  dengan  metode  tradisional,  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  disebabkan  karena  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  menuntut  siswa  untuk  bekerjasama  dalam  kelompok,  menyelesaikan  materi pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dicapai, dan bekerja sama. Berbagai tingkat kemampuan,  baik  tingkat  tinggi,  sedang,  dan  rendah,  terwakili  dalam  kelompok  siswa.  Kolektif mendapat  lebih  banyak  manfaat  dari  dua  insentif  dibandingkan  individu.  Riadi [8] pembelajaran kooperatif mempunyai manfaat mengawali pembelajaran dengan saling memuji dan membantu dalam menyelesaikan  suatu  materi  tertentu,  sehingga  siswa  tidak  merasa  terbebani  jika  tidak  mampu menyelesaikan  suatu  tugas.Selain  itu  dampak  tersebut  disebabkan  karena  pada  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  terdapat  unsur-unsur  yang  memacu  motivasi  belajar  siswa,  yang  diartikan dengan motivasi. [9]

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  belajar  siswa  pada  materi  sistem  reproduksi  manusia dipengaruhi oleh model pembelajaran kooperatif STAD (Student Team Achievement Divisions).

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Dosen  Pembimbing  Metilistina  Sasinggala  dan Fransiska  harahap  yang  telah  memberikan  saran,  masukan,  arahan  untuk  dapat  menyelesaikan penelitian dan kepada Jurusan Pendidikan IPA serta kepada semua pihak yang peneliti tidak bisa sebut satu persatu yang ikut membantu penelitian ini sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Sudana,  I.  P.  A.,  &  Wesnawa,  I.  G.  A.  (2017).  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 1 (1), 1-8.
[2] Suci,  W.  (2020). Pengaruh  Media  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Al-Islam  Di  SMA Muhammadiyah  1  Gisting  Kabupaten  Tanggamus  Tahun  Pelajaran  2019/2020 (Doctoral  dissertation, IAIN Metro).
[3] Kristiana, T. F., & Radia, E. H. (2021). Meta Analisis Penerapan Model Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 818-826.
[4] Neliana,  N.,  Marpaung,  R.  R.,  &  Yolida,  B.  (2016).  PENGARUH  MODEL  PROBLEM  BASED LEARNING TERHADAP  AKTIVITAS  DAN  HASIL BELAJAR  SISWA. Jurnal  Bioterdidik:  Wahana Ekspresi Ilmiah , 4 (1).
[5] Firmansyah,  A.  (2014). Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Memperbaiki  Sistem  Rem  Pada  Siswa  Kelas  XI  TKR  3  di  SMKN  3 Surabaya (Doctoral dissertation, State University of Surabaya).
[6] Sundari, S. A. (2015). Pengaruh Keaktifan dalam Kepramukaan terhadap Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas V SD di Gugus Sugarda. BASIC EDUCATION , 4 (4).
[7] Mastari  (2018).  Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Stad  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas V Miss Nurul hadina Patumbak.
[8] Riadi (2016). Studi koperasi penggunaan strategi pembelajaran kooperatif tipe Stad dan strategi konvensional terhadap hasil belajar matematika.
[9] Syaiful  Bahri  Djamarah  (2018)  Model  pembelajaran  Tipe  Stad  pendekatan  dalam  mengajar perspektif.
[10]    Paat,  M  Kawuwung.  Mokalu,  Y.  B  (2021)  penerapan  LKS  model  pembelajaran  berbasis masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  SMPN  5  Tondano.  JISIP  ( jurnal ilmu sosial dan pendidikan), 5(2), 469-476
[11]   Sugiyono. 2016. Metode penelitian pendidikan. Bandung: alfabeta.