## PENINGKATAN HASIL BELAJAR PKn MELALUI MODEL PROBLEM
BASED LEARNING PADA SISWA KELAS VI SD NEGERI 1 MONGKRONG, WONOSEGORO
Sri Sukaptiyah srisukaptiyah@gmail.com SD Negeri 1 Mongkrong, Karangjati, Wonosegoro, Boyolali

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PKn melalui    metode Problem Based Learning pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1 Mongkrong,  Wonosegoro  Semester  I  tahun  pelajaran  2014/2015.  Penelitian dilaksanakan  selama  1  bulan  yaitu  bulan  September  2014  sampai  dengan  bulan Oktober 2014. Subjek dalam penelitian adalah proses dan hasil belajar PKn  pada siswa kelas VI SD Negeri 1 Mongkrong, Wonosegoro semester I tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri atas 19 siswa yaitu 10 laki-laki dan 9 perempuan. Prosedur penelitian  yang  digunakan  yaitu  prosedur  jenis  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Analisis  data,  data  kualitatif  hasil pengamatan  proses  belajar  dianalisis  menggunakan  analisis  diskriptif  kualitatif dengan  membandingkan  siklus  I  dengan  siklus  II,  sedangkan  data  yang  berupa angka (data kuantitatif) dari hasil belajar siswa dianalisis menggunakan deskriftif komparatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai tes siklus I dan nilai tes  siklus  II,  kemudian  direfleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  melalui metode Problem Based Learning dapat meningkatkan prestasi  hasil belajar PKn pada  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  1  Mongkrong,  Wonosegoro  Semester  I  tahun pelajaran 2014/2015. Proses belajar PKn materi Proses Perumusan Pancasila dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan: hasil belajar siswa dari siklus I  ke siklus II mengalami peningkatan, yaitu dari 8 siswa (72,7%) yang mendapat nilai tuntas menjadi 11 siswa (100%). Terjadi peningkatan sebanyak 3 siswa (27,3%) dan nilai rata-rata kelas dari 77,8 menjadi 83,5 meningkat sebesar 5,7.
Kata kunci : hasil belajar PKn, Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  merupakan  mata  pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan warganegara yang memahami dan mampu melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi warga Negara yang baik, yang cerdas, terampil, dan berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD 1945.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  selama  ini,  siswa  kurang aktif  dalam  kegiatan  belajar-mengajar.  Anak  cenderung  tidak  begitu  tertarik
dengan pelajaran PKn karena selama ini pelajaran PKn dianggap sebagai pelajaran yang  hanya mementingkan  hafalan  semata,  kurang  menekankan  aspek  penalaran sehingga  menyebabkan  rendahnya  minat  belajar  PKn  siswa  di  sekolah.  Banyak faktor yang menyebabkan hasil belajar PKn siswa rendah yaitu faktor internal dan eksternal  dari  siswa.  Faktor  internal  antara  lain:  motivasi  belajar,  intelegensi, kebiasan  dan  rasa  percaya  diri.  Sedangkan  faktor  eksternal  adalah  faktor  yang terdapat  di  luar  siswa,  seperti;  guru  sebagai  Pembina  kegiatan  belajar,  startegi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Dari masalah-masalah yang dikemukakan diatas, perlu dicari strategi baru dalam  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  secara  aktif.  Pembelajaran  yang mengutamakan  penguasaan  kompetensi  harus  berpusat  pada  siswa  ( Focus on Learners ),  memberika  pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  yang  relevan  dan kontekstual  dalam  kehidupan  nyata  ( provide relevant and contextualized subject matter) dan mengembangkan mental yang kaya dan kuat pada siswa.
Disinilah  guru  dituntut  untuk  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang mampu  mengembangkan  kompetensi,  baik  dalam  ranah  kognitif,  ranah  afektif maupun psikomotorik siswa. Strategi pembelajaran yang berpusat pada siswa dan peciptaan  suasana  yang  menyenangkan  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PKn.  Dalam  hal  ini  penulis  memilih model  “pembelajaran  berbasis  masalah  ( Problem Based Learning )  dalam meningkatkan kemampuan memecahkan masalah dalam mata pelajaran PKn.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar didalam  kelas  dimana  siswa  terlebih  dahulu  diminta  mengobservasi  suatu fenomena.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan-permasalahan yang muncul, setelah itu tugas guru adalah merangsang untuk berfikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Tugas guru mengarahkan siswa untuk bertanya, membuktikan  asumsi,  dan  mendengarkan  persfektif  yang  berbeda  diantara mereka. Menghadapi kenyataan tersebut di atas,  penulis tertarik untuk mendalami dan  melakukan  tindakan  –  tindakan  perbaikan  pembelajaran  PKn,  khususnya materi  Proses  Perumusan  Pancasila  melalui  penelitian  tindakan  kelas.  Perbaikan yang    penulis  lakukan  mengenai  penerapan  metode  Pembelajaran  Berbasis Masalah ( Problem Based Learning ) pada materi pengambilan keputusan bersama. Harapan penulis adalah terjadinya pembelajaran aktif, kreatif dan menyenangkan serta  lebih  bermakna  dan  adanya  keberanian  peserta  didik  yang  tuntas  untuk menyelesaikan  masalah  kontektual  dengan  benar  serta  untuk  lebih  menguasai pelajaran.
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  suatu  proses  belajar  mengajar didalam  kelas  dimana  siswa  terlebih  dahulu  diminta  mengobservasi  suatu fenomena.  Kemudian  siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan-permasalahan
(Sri Sukaptiyah)
yang muncul, setelah itu tugas guru adalah merangsang untuk berfikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. Tugas guru mengarahkan siswa untuk bertanya, membuktikan  asumsi,  dan  mendengarkan  persfektif  yang  berbeda  diantara mereka.  Berdasarkan  latar  belakang  diatas  ,  permasalahan  penelitian  yang  akan dipecahkan dalam PTK ini mencari informasi keaktifan siswa dalam pembelajaran PKn tentang Proses Perumusan Pancasila, dan mendiskripsikan penerapan metode Problem Based Learning untuk  pengambilan  keputusan  bersama  siswa  kelas  VI SD Negeri 1 Mongkrong dan hasil belajar siswa tersebut tercapai.

## KAJIAN PUSTAKA

## Hakikat PKn
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan wahana untuk mengembangkan kemampuan,  watak  dan  karakter  warganegara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.  Ada  beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelajaran  PKn  dalam rangka “ nation and character building ”.  Hal ini merupakan fungsi PKn sebagai pembangun karakter bangsa ( national character building ) yang sejak proklamasi kemerdekaan  RI  telah  mendapat  prioritas,  yang  perlu  direvitalisasi  agar  sesuai dengan  arah  dan  pesan  konstitusi  Negara  RI.  Untuk  itu  pembentukan  karakter anak yang kuat perlu penguasaan Pembelajaran Kewarganegaraan sejak dini.
Mata  pelajaran  PKn  perlu  diberikan  kepada  semua  peserta  didik  mulai dari  Sekolah  Dasar  karena  PKn  memiliki  tugas  pokok  sebagai  berikut:  1) mengembangkan  Kecerdasan  Warga  Negara  ( civic intelligence), 2)  Membina tanggungjawab  warga  Negara  ( civic intelligence ),  dan  3)  Mendorong  partisipasi warga  Negara  ( civic intelligence ).  Keberhasilan  tugas  pokok  PKn  dalam  proses pembelajaran  diukur  melalui  hasil  belajar  siswanya.  Hasil  belajar  itu  sendiri adalah  perubahan  perilaku  yang  relative  menetap  dalam  diri  seseorang  sebagai akibat dari interaksi seseorang dengan lingkungannya ( Hamzah : 2007 : 213 ).
Berdasarkan tugas pokok PKn dan pengertian hasil belajar di atas peneliti menyimpulkan bahwa aspek - aspek perubahan perilaku tersebut tergantung pada apa  yang  dipelajari  oleh  pembelajar.  Oleh  karena  itu  apabila  pembelajar mempelajari  tentang  konsep,  maka  perubahan  perilaku  yang  diperolah  berupa penguasaan  konsep.  Dalam  pembelajaran  PKn  pada  materi  Proses  Perumusan Pancasila,  pencapaian  hasil  belajar  yang  memuaskan  diperlukan  aktivitas  siswa yaitu  dengan  melakukan  aktivitas  langsung  dalam  menjaga  keutuhan  Negara Kesatuan Republik Indonesia. Melalui aktivitas tersebut pembelajaran akan lebih mengena pada siswa. Selain itu siswa juga perlu berinteraksi dengan siswa yang lain untuk membuat simpulan dengan benar.

## Peningkatan hasil belajar PKn melalui model Problem Based Learning
Hasil  belajar  PKn  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  setelah mengikuti  proses  pembelajara  PKn  berupa  seperangkat  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan dasar yang berguna bagi siswa untuk kehidupan sosialnya baik untuk masa kini maupun masa yang akan datang yang meliputi: keragaman suku bangsa dan  budaya  Indonesia,  keragaman  keyakinan  (agama  dan  golongan)  serta keragaman  tingkat  kemampuan  intelektual  dan  emosional.  Hasil  belajar  didapat baik dari hasil tes (formatif, subsumatif dan sumatif), unjuk kerja (performance), penugasan (Proyek), hasil kerja (produk), portofolio, sikap serta penilaian diri.
Dalam  rangka  meningkatkan  hasil  belajar  PKn,  pembelajarannya  harus menarik sehingga siswa termotivasi untuk belajar. Diperlukan model pembelajara interaktif  dimana  guru  lebih  banyak  memberikan  peran  kepada  siswa  sebagai subjek belajar, guru mengutamakan proses daripada hasil. Guru merancang proses belajar mengajar yang melibatkan siswa secara integratif dan komprehensif pada aspek kognitif, afektif dan psikomotorik sehingga tercapai hasil belajar. Agar hasil belajar  PKn  meningkat  diperlukan  situasi,  cara  dan  strategi  pembelajaran  yang tepat untuk melibatkan siswa secara aktif baik pikiran, pendengaran, penglihatan, dan psikomotor dalam proses belajar mengajar. Adapun pembelajaran yang tepat untuk  melibatkan  siswa  secara  totalitas  adalah  pembelajaran  dengan Problem Based Learning .
Pembelajaran dengan model Problem Based Learning adalah suatu model pembelajaran  dimana  sintaknya  sebelum  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas dimulai, siswa terlebih dahulu diminta mengobservasi suatu fenomena. Kemudian siswa  diminta  untuk  mencatat  permasalahan  yang  muncul,  serta  mendiskusikan permasalahan  dan  mencari  pemecahan  masalah  dari  permasalahan  tersebut. Setelah itu, tugas guru adalah merangsang untuk berpikir kritis dan kreatif dalam memecahkan  masalah  yang  ada  serta  mengarahkan  siswa  untuk  bertanya, membuktikan  asumsi,  dan  mendengarkan  perspektif  yang  berbeda  diantara mereka.
Berdasarkan  hakikat  pembelajaran  PKn,  karakteristik  pembelajaran  PKn seperti diuraikan diatas, maka model pembelajaran PBL dapat dijadikan salah satu alternatif  model  pembelajaran  PKn  di  SD.  Implementasi  model  pembelajaran PBL , secara teoritik dapat meningkatkan kompetensi nilai hasil belajar para siswa yang  nantinya  akan  berdampak  pada  pembelajaran  PKn.  Berbagai  penelitian tindakan  membuktikan  potensi PBL tersebut  secara  empirik.  Nila  Erviana, Suwarto,  dan  Joko  Daryanto  (2011)  meneliti  tentang  penerapan  model Problem Based Learning SD Negeri II Lumbungkerep, Wonosari, Klaten menemukan hasil bahwa  model Problem Based Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PKn. Rizqi  Febriyani  (2013)  melakukan  PTK  dan  menemukan  hasil  bahwa  penerapan
(Sri Sukaptiyah)
model PBL dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar PKn siswa kelas IV SD N 1 Dagan, Purbalingga.
Pembelajaran model Problem Based Learning berlangung secara alamiah dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  dan  mengalami,  menemukan  dan mendiskusikan  masalah  serta  mencari  pemecahan  masalah,  bukan  transfer pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Siswa  mengerti  apa  makna  belajar,  apa manfaatnya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya. Mereka sadar bahwa  yang  mereka  pelajari  berguna  bagi  hidupnya  nanti.  Siswa  terbiasa memecahkan  masalah,  menemukan  sesuatu  yang  bergua  bagi  dirinya  dan bergumul dengan ide-ide.
Dalam pembelajaran model Problem Based Learning tugas guru mengatur strategi  belajar,  membantu  menghubungkan  pengetahuan  lama  dengan pengetahuan baru, dan memfasilitasi belajar. Anak harus tahu makna belajar dan menggunakan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperolehnya  untuk memecahkan masalah dalam kehidupannya.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Mongkrong,  Wonosegoro, Boyolali pada siswa kelas VI, dengan jumlah siswa 19 orang, yang terdiri dari 10 siswa  laki-laki  dan  9  siswa  perempuan.  Penelitian  dilaksanakan  pada  saat  mata pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  berlangsung  dengan  pokok  bahasan “Proses  Perumusan  Pancasila.  Dalam  kegiatan  pengumpulan  data  ini  meliputi pengamatan, wawancara, kajian dokumen, angket, dan tes.
Teknik    ini  dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  pelaksanaan    pembela- jaran di SD Negeri 1 Mongkrong di kelas maupun di luar kelas yaitu: pengamatan, yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran.  Wawancara  dilakukan  setelah pengamatan dan atas dasar hasil pengamatan di kelas maupun diluar kelas. Kajian dokumen dilakukan terhadap berbagai arsip yang ada seperti silabus, RPP, materi pelajaran,  dan  hasil  penilaian  guru.  Angket  diberikan  pada  siswa  untuk mengetahui  pendapat  siswa  mengenai  model  pembelajaran  yang  digunakan.Tes yang dimaksud untuk mengukur seberapa jauh hasil yang diperoleh siswa setelah kegiatan pemberian tindakan.
Indikator  kinerja  yang  akan  dijadikan  acuan  dalam  menentukan keberhasilan  atau  keefektifan  penelitian  adalah  terjadinya  peningkatan  hasil belajar siswa bila 75% siswa memperoleh nilai lebih dari KKM. Bila hasil angket didapatkan 75 % menjadi senang dan berperan aktif dalam pembelajaran. Dalam kegiatan pengumpulan data ini, penulis dibantu supervisor . Pengamatan ini dilakukan  pada  saat  berlangsungnya  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  di  SD Negeri 1 Mongkrong. Adapun data – data yang diperoleh adalah sebagai berikut:
1. Hasil  Data  Kualitatif  dalam  kegiatan  pengumpulan  data  secara  kualitatif, pengamat menggunakan lembar observasi guru. Pengamat memberikan tanda cek (√ ) pada kolom kemunculan sesuai indikator tersebut.
Pengamatan  yang  dilakukan  oleh  pengamat  ( observer) adalah  tentang keefektifan metode Problem based learning dalam meningkatkan motivasi siswa dalam pembelajaran PKn khususnya tentang materi Proses Perumusan Pancasila. Untuk  mendapatkan  data  yang  lebih  tepat,  maka  fokus  pengamatan  ditekankan pada  :a)  Kegiatan  guru  dalam  menerapkan  metode Problem Based Learning b.) Aktifitas  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  c)   Keaktifan  siswa  dalam pelaksanaan  pembelajaran  d)Indikator  yang  diamati  pada  lembar  observasi  guru terlampir.2. Hasil Data Kuantitatif : Data kuantitatif diperoleh dari hasil nilai tes formatif.  Dari  hasil  tersebut  dapat  untuk  mengukur  tingkat  keberhasilan pembelajaran.  Dari  hasil  nilai  tes  formatif  tersebut  dapat  diketahui  tingkat keberhasilan  penggunaan  metode Problem Based Learning dalam  meningkatkan motivasi siswa.
Data  kuantitatif  tersebut  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  penilaian  yang telah  dibuat  oleh  guru.  Setelah  guru  memberikan  penilaian  lalu  menganalisis perbutir soal. Hasil analisis siswa terlampir.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  tindakan  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  VI  SD  Negeri  1 Mongkrong,  Kecamatan  Wonosegoro,  Kabupaten  Boyolali  terkait  hasil  belajar PKn  tentang  Proses  Perumusan  Pancasila  melalui  metode  pembelajaran  berbasis masalah  dengan  model  pembelajaran problem based learning berhasil meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan tersebut dapat dicermati dari tabel yang merangkum hasil belajar, rerata dan peningkatan pencapaian KKM.
Tabel Hasil Belajar dan Peningkatan Nilai Rerata Ketuntasan Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % Tuntas 13 68,4 16 84,2 19 100 Belum Tuntas 6 31,6 3 15,8 - Rerata 67,5 69,1 74,9
Untuk  meningkatkan  kreativitas  dan  aktivitas  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran,  maka  krativitas  penyediaan  alat  peraga  harus  ditingkatkan  dengan cara :1. Memanfaatkan benda – benda yang ada disekitar siswa. 2. Menggunakan alat peraga gambar-gambar sila dari Pancasila.
(Sri Sukaptiyah)
Dalam pelaksanaan mengajar metode Problem Based Learning , fungsi guru lebih difokuskan  sebagai  fasilitator  dan  motivator  untuk  memberikan  penguatan.  Hal tersebut sesuai dengan pendapat Brammer (1979;42) yaitu hubungan yang bersifat membantu  merupakan  upaya  guru  untuk  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif  akan  terjadinya  pemecahan  masalah  dan  pengembangan  diri  peserta didik.
Adapun  hasil  refleksi  pada  siklus  II  adalah:  a.)  Siswa  sudah  terampil menggunakan  alat  peraga  untuk  membimbing  temannya  dalam  mempelajari Proses  Perumusan  Proses  Pancasila.  b.)Hampir  semua  siswa  terlibat  aktif  dalam melakukan pembelajaran. c.) dalam diskusi kelompok, hampir semua siswa sudah aktif  dan  tercipta  kerja  sama  yang  baik  dalam  menyelesaikan  tugas.  d.)    Hasil evaluasi belajar sudah baik.
Dengan  demikian  tindakan  perbaikan  pembelajaran  PKn  dengan  materi Proses  Perumusan  Pancasila  kelas  VI  semester  I  di  SD  Negeri  1  Mongkrong, Kecamatan  Wonosegoro,  Kabupaten  Boyolali  melalui  model  pembelajaran Problem Based learning dengan mengefektifkan alat peraga gambar-gambar sila Pancasila  dipandang  sudah  cukup.  Hal  ini  terbukti  adanya  peningkatan  hasil belajar  atau  hasil  evaluasi  nilai  rata  –  rata  sudah  diatas  KKM  dan  tingkat ketuntasan 100%.

## SIMPULAN DAN SARAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui pembelajaran  siklus  I  dan  siklus  II  dengan  materi  Proses  Perumusan  Pancasila dikelas  VI  semester  I  tahun  pelajaran  2014/2015  di  SD  Negeri  1  Mongkrong, Kecamatan  Wonosegoro,  Kabupaten  Boyolali,  maka  penulis  dapat  mengambil kesimpulan  bahwa  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan  metode Problem Based learning dengan mengefektifkan alat peraga gambar-gambar sila Pancaslia  mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Peningkatan ini terjadi pada siklus  I  maupun  siklus  II  dengan  bukti  adanya  peningkatan  pada:  Menggunakan media  pembelajaran  gambar-gambar  pada  sila  Pancasila  dapat  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  materi  Proses  Perumusan  Pancasila;  Model pembelajaran problem based  learning dengan mengefektifkan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Persentase ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan  yang  signifikan  setelah  dilakukan  perbaikan  pembelajaran  pada evaluasi sebelum perbaikan pembelajaran ada 13 siswa atau 68,4% dari 19 siswa. Pada  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  meningkat,  siswa  yang  nilainya  65  keatas menjadi 16 atau 84,2% dari jumlah 19 siswa dan pada perbaikan siklus II menjadi 19 siswa atau 100%.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  selama  melaksanakan  Penelitian Tindakan  Kelas  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  SD  Negeri  1 Mongkrong,  Kecamatan  Wonosegoro,    Kabupaten  Boyolali  peneliti  kemukakan saran  dan  tindak  lanjut  sebagai  berikut.Guru  sebaiknya  mengusahakan  media pembelajaran  benda  –  benda  konkret  yang  berada  disekitar  siswa  dapat menghilangkan  verbalisme  dan  menyenangkan;    Guru  harus  memberi  motivasi dan  bimbingan  pada  siswa  yang  mengalami  kesulitan;  Guru  hendaknya menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan;  Siswa  perlu  dilatih  untuk bergaul  dan  bekerjasama  yang  harmonis  dalam  kelompoknya  dengan  kegiatan yang positif. Oleh karena itu bekerja dalam kelompok untuk menyelesaikan tugas tertentu  merupakan  cara  yang  efektif  untuk  melatih  sifat  sosial  pada  siswa; Laporan  ini  dapat  dijadikan  bahan  kajian  untuk  meningkatkan  pengetahuannya melalui forum KKG.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2006. Penelitian Tindakan Kelas , Bandung : Yrama Widya.
Depdikbud.1997. Metodik Khusus Pengajaran Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan di Sekolah Dasar , Jakarta : Depdikbud. Depdiknas.  2003. Model Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Sekolah Dasar , Jakarta : Depdiknas.
Erviana, Nila,Suwarto dan Daryanto, Joko 2011, Peningkatan Hasil Belajar PKn tentang  Kebebasan Berorganisasi melalui Model PBL pada Kelas V SDN 2 Lenbungkerep, Wonosari,  Klaten tahun pelajaran 2011/2012 ,
http://problembasedlearning.com.Di akses tanggal 20 Agustus 2014.
Febriyani,  Risqi.  2013. Keefektifan PBL terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV  SD Negeri 1 Dagan Kabupaten Purbalingga pada Materi Globalisasi, http://problembasedlearning.com.  Diakses  pada  tanggal 20 Agustus 2014.
Rian Prastiwi, Valentina. 2010. Pancasila Dasar negaraku, Bhinneka Tunggal Ika Semangatku , Jakarta : Nobel Edumedia.
Sunarso  dan  Kusumawardani,  Anis,  2008, Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD dan MI kelas VI , Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Triyani. 2010. Berperilaku Sesuai dengan Nilai – Nilai Pancasila , Jakarta : Nobel Edumedia.