Jurnal Neraca: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Ekonomi Akuntansi Volume 7 Nomor 1, Juni 2023, Hal: 34-43 D OI: 10.31851/neraca.v7i1. 11045 https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/neraca
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina) *Co Author: Edutivia Mardetini              email: edutiviamardetini@fkip.unsri.ac.id
p-ISSN 2580-2690 e-ISSN 2615-3025

## Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar Akuntansi Perpajakan
Oleh: Edutivia Mardetini 1* , Dwi Hasmidyani 2 , Dian Eka Amrina 3 123 (Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP Universitas Sriwijaya) Email: * 1 edutiviamardetini@fkip.unsri.ac.id , 2 dwi_hasmidyani@fkip.unsri.ac.id ,
3 dianekaa@fkip.unsri.ac.id
Diterima: 1 Februari 2023 | Revisi: 10 Mei 2023       | Diterbitkan: 30 Juni 2023
Abstrak– Pengetahuan  awal  mempunyai  peran  penting  karena  merupakan  modal  peserta didik  dalam  aktivitas  pembelajaran  dan  wahana  terjadinya  proses  negosiasi  makna  antara pendidik  dan  peserta  didik  berkaitan  dengan  materi  pembelajaran.  Pengetahuan  awal berperan penting untuk peserta didik sebelum proses pembelajaran. Pengetahuan awal juga berkontribusi  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  bagaimana  pengaruh  pengetahuan  awal  pajak  terhadap  hasil  belajar akuntansi perpajakan. Jenis penelitian yaitu penelitian deskriptif dengan populasinya seluruh mahasiswa  pendidikan  ekonomi  FKIP  Universitas  Sriwijaya.  Sampel  penelitian  36 mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  akuntansi  perpajakan.  Teknik  pengumpulan  data yaitu  dokumentasi  dan  tes.  Diperoleh  persamaan  regresi  Y total =  85,212  +  0,005X 1 +e 1 . Koefisien regresi untuk pengetahuan awal bernilai positif yang berarti bahwa pengetahuan awal perpajakan berpengaruh positif terhadap hasil belajar dengan nilai F hitung <F tabel (0,561 < 2,28), yang berarti bahwa model regresi dalam penelitian ini tidak dapat digunakan untuk membuat kesimpulan. Hipotesis dalam penelitian ini ditolak artinya pengetahuan awal tidak berpengaruh terhadap hasil belajar.
Kata Kunci : Pengetahuan Awal; Hasil Belajar; Akuntansi Perpajakan

## Prior Knowledge of Tax To Increase Tax Accounting Learning Outcomes
Abstract–Priorl  knowledge  has  an  important  role  because  it  is  the  capital  of  students  in learning activities and a vehicle for the process of negotiating meaning between educators and students related to learning material. Initial knowledge is a combination of knowledge and skills. Prior knowledge is an important role for students before the learning process. Prior knowledge also contributes significantly to learning achievement. The purpose of this study is  to  describe how the influence of  tax prior knowledge on  tax accounting  learning outcomes. This type of research is descriptive research with the population being all students of economic education at FKIP Universitas Sriwijaya. The research sample is 36 students who take tax accounting courses. Data collection techniques are documentation and tests. The regression equation Y total = 85.212 + 0.005 X1 +e 1 is obtained. The regression coefficient for prior knowledge is positive, which means that prior knowledge of taxation has a positive effect on learning outcomes with a value of F count <F table (0.561 <2.28), which means that the regression model in this study cannot be used to make conclusions. The hypothesis in this study was rejected, meaning that prior knowledge had no effect on learning outcomes.

## Keywords: Prior Knowledge; Learning Outcomes; Tax Accounting
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)

## PENDAHULUAN
Pengetahuan awal ( Prior
Knowledge )  yang  dimiliki  peserta  didik menjadi  salah  satu  faktor  yang  berperan dalam  peningkatan  prestasi  belajar karena  merupakan  modal  bagi  peserta didik  dalam  aktivitas  pembelajaran. Karena  aktivitas  pembelajaran  adalah wahana  terjadinya  proses  negosiasi makna antara pendidik dan peserta didik berkaitan  dengan  materi  pembelajaran. Pengetahuan  awal  adalah  kombinasi antara  pengetahuan  dan  keterampilan. Jadi, dapat dinyatakan pengetahuan awal adalah  pengetahuan  yang  dibangun  oleh peserta didik sebelum proses pembelajaran.
Pengetahuan  juga  berkontribusi signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Pembelajaran  yang  berorientasi  pada pengetahuan  awal  akan  memberikan dampak  pada  proses  dan  perolehan belajar  yang  memadai.  Oleh  karena  itu, pengetahuan  awal  perlu  digali  oleh pendidik untuk memunculkan pengetahuan  yang  dibentuk  oleh  peserta didik.  Dan  perencanaan  pembelajaran tidak lepas dari variabel-variabel pembelajran  sebagaimana  dikemukakan oleh  beberapa  ahli  mengemukakan bahwa  pembelajaran  memiliki  empat komponen, yaitu analisis isi bidang studi, diagnosis kemampuan awal siswa, proses pembelajaran,  dan  pengukuran  hasil belajar  merupakan  modal  bagi  peserta didik  dalam  aktivitas  pembelajaran, karena  aktivitas  pembelajaran  adalah wahana  terjadinya  proses  negosiasi makna  antara  guru  dan  siswa  berkenaan dengan materi pembelajaran”.
Pengetahuan  awal  tentang  materi pajak peserta didik merupakan salah satu
faktor  penentu dalam keberhasilan pembelajaran akuntansi perpajakan.
Setiap individu mempunyai pengetahuan awal  yang  berlainan.  Pengetahuan  awal merupakan modal bagi mahasiswa dalam aktivitas  pembelajaran,  karena  aktivitas pembelajaran  adalah  wahana  terjadinya proses negosiasi makna antara dosen dan mahasiswa  berkenaan  dengan  materi pembelajaran. Pengetahuan awal sebagai kombinasi  antara  pengetahuan  dan keterampilan.  Jadi,  dapat  dinyatakan pengetahuan  awal  adalah  pengetahuan yang  dibangun  oleh  mahasiswa  sebelum proses  pembelajaran.  Pengetahuan  awal ini menggambarkan kesiapan mahasiswa dalam  menerima  pelajaran  yang  akan disampaikan oleh dosen.
Penelitian  (Hikmah,  2018)  dengan judul  “Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan Pengetahuan  Awal  Siswa  terhadap Motivasi  Belajar  dan  Implikasinya terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa”, yang  berkesimpulan  pengetahuan  awal siswa  berpengaruh  langsung  terhadap hasil belajar. Oleh karena itu, pengetahuan awal perlu digali oleh dosen sebagai  pendidik  guna  memunculkan pengetahuan yang dibentuk oleh mahasiswa  sebagai  peserta  didik.  Pada proses belajar mengajar di kampus sering ditemukan peserta didik yang tidak dapat meraih  hasil  belajar  maksimal  yang sesuai dengan kemampuan inteligensinya.
Pembelajaran  di  perguruan  tinggi dapat  berjalan  secara  efektif  jika  proses belajar dapat berjalan lancar, terarah, dan sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh suasana yang cukup sehingga mahasiswa dapat  belajar  dengan  tenang  serta  dalam
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
proses  belajar  perlu  adanya  pengayaan dan  ujian  berkali-kali  agar  keterampilan sikap  itu  mendalam  pada  mahasiswa. Proses  belajar  di  sekolah  adalah  proses yang sifatnya kompleks dan menyeluruh. Kegiatan belajar mengajar perlu penyediaan  pengalaman  belajar  yang dikaitkan  dengan  pengetahuan  awal mahasiswa  sambil  memperluas  dan menunjukkan  keterbukaan  pada  cara pandang.
Pengetahuan awal ( prior knowledge ) adalah kumpulan dari pengetahuan  dan  pengalaman  individu yang  diperoleh  sepanjang  perjalanan hidup  mereka  dan  yang  akan  ia  bawa kepada  suatu  pengalaman  belajar  yang baru.  Pengetahuan  awal  merupakan modal  bagi  mahasiswa  dalam  aktivitas pembelajaran, karena aktivitas pembelajaran  adalah  wahana  terjadinya proses negosiasi makna antara dosen dan mahasiswa  berkenaan  dengan  materi pembelajaran. Pengetahuan awal sebagai kombinasi  antara  pengetahuan  dan keterampilan.  Jadi,  dapat  dinyatakan pengetahuan  awal  adalah  pengetahuan yang  dibangun  oleh  mahasiswa  sebelum proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, pengetahuan awal perlu digali oleh dosen guna  memunculkan  pengetahuan  yang dibentuk oleh mahasiswa. Dalam
pembelajaran, pengetahuan awal
memiliki peran yang signifikan. Sebagai implikasinya, dosen perlu memahami dan mengakomodasi  hal  tersebut  dalam bentuk  dan  desain  pembelajaran  yang tepat (Hasanuddin, 2020)
Pembelajaran akuntansi perpajakan merupakan  salah  satu  faktor  yang menentukan  keberhasilan  belajar  pada mata kuliah akuntansi. Akuntansi adalah
suatu  aktivitas  jasa  (pengidentifikasi, pengukur, klasifikasi dan mengikhtisakan)  kejadian  atau  transaksi ekonomi  yang  menghasilkan  Informasi kuantitatif yang digunakan dalam pengambilan keputusan, menurut
Sudarman (Fatmawati, Arafat, &
Kurniawan,  2022).  Dalam  mempelajari dan  meraih  prestasi  belajar  yang  baik  di mata kuliah akuntansi perpajakan dibutuhkan kemampuan-kemampuan
pendukung dari mata kuliah sebelumnya yaitu perpajakan yang mempelajari teori perpajakan,
yang merupakan pengetahuan  awal  yang  dibutuhkan karena pada akuntansi perpajakan mempelajari jurnal perpajakan.
Dari  penjelasan  di  atas,  maka peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa belajar  perpajakan  adalah  pengetahuan awal untuk belajar akuntansi perpajakan. Dalam menghadapi mata kuliah ini harus mengerti  arti  pentingnya  pengetahuan awal  pajak  agar  tidak  menemukan kesulitan  belajar.  Agar  menghasilkan prestasi  yang  baik,  tentu  saja  harus memiliki  pengetahuan  awal  dari  belajar matakuliah  sebelumnya.  Jadi  seseorang yang mempunyai kemampuan awal yang baik akan lebih cepat mengerti dibandingkan  kemampuan  dengan  yang tidak  mempunyai  kemampuan  awal dalam proses pembelajaran.
Dan  hasil  belajar  merupakan tingkat puncak dari proses pembelajaran, dimana  hasil  belajar  adalah  bukti  yang didapatkan  dari  proses  belajar.  Adanya dosen  bertujuan  agar  bisa  mengajarkan atau  mentransformasikan  ilmu  serta pengetahuannya  kepada  para  mahasiswa dengan proses belajar mengajar. Dengan harapan mahasiswa tersebut
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
mendapatkan  hasil  pemahaman  dari proses  ini.  Hasil  belajar  merupakan tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan pembelajaran  di  sekolah.  Hasil  belajar dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif yang  kemudian  disebut  dengan  proses belajar.  Akhir  dari  proses  belajar  adalah perolehan suatu hasil belajar mahasiswa. Semua  hasil  belajar  tersebut  merupakan hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi  dosen, tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi mahasiswa,  hasil  belajar  merupakan berakhirnya  penggal  dan  puncak  proses belajar. Hasil belajar merupakan dampak yang diberikan setelah melakukan proses pembelajaran. Adanya perubahan tingkah laku dan keterampilan sebagai  hasil dari pengalaman.  Hasil  belajar  diukur  untuk mengetahui pencapaian tujuan pendidikan. Biasanya hasil belajar merujuk  pola  nilai  maupun  prestasi belajar. Sedangankan menurut Abdurrahman (dalam Jihad, Asep, 2013:14) hasil belajar adalah kemampuan yang  diperoleh  anak  setelah    melalui kegiatan  belajar.  Hasil  yang  dicapai dalam  bentuk  angka-angka  atau  skor setelah diberikan hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Nilai yang diperoleh peserta  didik  menjadi  acuan  untuk melihat  penguasaan  peserta  didik  dalam menerima  materi  pembelajaran.  Dan menurut (Sudjana, 2013:22), hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki peserta didik  setelah  menerima  pengalaman belajar. Jika dikaji lebih mendalam, maka hasil  belajar  dapat  tertuang  dalam
taksonomi Bloom, yakni dikelompokkan dalam tiga ranah (domain) yaitu domain kognitif  atau  kemampuan  berpikir, domain  afektif  atau  sikap,  dan  domain psikomotor atau keterampilan.
Sehubungan  dengan  itu,  Gagne  (dalam
Sudjana, 2013:22) mengembangkan kemampuan  hasil  belajar  menjadi  lima macam  antara  lain:  (1)  hasil  belajar intelektual  merupakan  hasil  belajar terpenting  dari  sistem  lingsikolastik;  (2) strategi  kognitif  yaitu  mengatur  cara belajar dan berfikir seseorang dalam arti seluas-luasnya  termaksuk  kemampuan memecahkan  masalah;  (3)  sikap  dan nilai, berhubungan dengan arah intensitas emosional dimiliki seseorang
sebagaimana
disimpulkan dari kecenderungan bertingkah laku terhadap orang dan kejadian; (4) informasi verbal, pengetahuan  dalam  arti  informasi  dan fakta; dan (5) keterampilan motorik yaitu kecakapan yang berfungsi untuk lingkungan  hidup  serta  memprestasikan konsep dan lambang.  Untuk  mengetahui hasil  belajar  seseorang  dapat  dilakukan dengan  melakukan  tes  dan  pengukuran. Tes  dan  pengukuran  memerlukan  alat sebagai  pengumpul  data  yang  disebut dengan instrumen penilaian hasil belajar.
Menurut (Hamalik, 2012:155), memberikan  gambaran  bahwa  hasil belajar  yang  diperoleh  dapat  diukur melalui  kemajuan  yang  diperoleh  siswa setelah belajar dengan sungguh-sungguh. Hasil belajar tampak terjadinya perubahan  tingkah  laku  pada  diri  siswa yang  dapat  diamati  dan  diukur  melalui perubahan  sikap  dan  keterampilan. Perubahan  tersebut  dapat  diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
dibandingkan dengan sebelumnya.
Sedangkan  menurut (Parwati et.al, 2018:24)  mendefinisikan  hasil  belajar sebagai  suatu  perbuatan  tingkah  laku yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotor.  Kemudian  menurut (Susanto, 2018:56), hasil belajar ( learning  outcomes )  adalah  kemampuan yang  diperoleh  peserta  didik  selama melakaukan
kegiatan belajar. Kemampuan yang diperoleh itu menyangkut  pengetahuan,  pengertian, dan pekerjaan yang dapat dilakukan oleh peserta didik. Dalam konteks pendidikan formal pada umumnya dinyatakan bahwa hasil  belajar  adalah  pernyataan  yang mendeskripsikan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dimiliki peserta didik setelah menempuh pelajaran tertentu.
Hasil  belajar  dapat  diketahui dengan  alat  ukur  yang  biasanya  dalam bentuk  tes,  hasil  sebagai  indikator kualitas  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh anak tinggi rendahnya hasil belajar dapat menjadi  indikator  sedikit  banyaknya pengetahuan  yang  diketahui  dalam bidang  studi  atau  kurikulum  tertentu. Hasil  belajar  sebagai  suatu  hasil  belajar yang  telah  dicapai  siswa  dalam  bidang studi  tertentu  dengan  menggunakan  tes standar  untuk  mengukur  keberhasilan siswa”  suatu  simpulan  bahwa  hasil belajar  adalah  pengetahuan  yang  akan dicapai  oleh  siswa  dalam  bidang  studi atau  kurikulum  tertentu  yang  dapat diukur dengan menggunakan tes.
Berdasarkan pengertian hasil belajar  di  atas,  disimpulkan  bahwa  hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang dimiliki mahasiswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut
mencakup  aspek  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Hasil belajar dapat  dilihat melalui kegiatan evaluasi yang bertujuan untuk  mendapatkan  data  pembuktian yang akan menunjukkan tingkat kemampuan mahasiswa dalam mencapai tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil belajar  kognitif  akuntansi  perpajakan yang  mencakup  tiga  tingkatan  yaitu pengetahuan (C1), pemahaman (C2), dan penerapan (C3). Instrumen yang digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar mahasiswa  pada  aspek  kognitif  adalah tes.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif dengan pendekatan kuantitatif korelasional  regresi.  Menurut  Abdullah (Abdullah,  2015),  penelitian  kuantitatif dengan format deskriptif bertujuan untuk menggambarkan berbagai macam kondisi atau fenomena yang muncul di masyarakat  berdasarkan  fakta  kejadian yang  ada.  Maka  dari  itu,  penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan pengetahuan  awal  perpajakan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  akuntansi  perpajakan semester  genap  tahun  akademik  2021- 2022.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah mahasiswa yang menempuh mata kuliah  akuntansi  perpajakan  di  semester genap tahun akademik 2021-2022 Program Studi Pendidikan FKIP Universitas Sriwijaya yang berjumlah 72 mahasiswa  yang  terdiri  dari  48  kelas Indralaya  dan  24  Kelas  Palembang. Teknik  sampling  yang  digunakan  dalam
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
penelitian
ini adalah dengan
menggunakan probability sampling dengan  teknik  simple  random  sampling, dimana  dari  jumlah  sampel  yang  ada diambil secara acak 36 orang mahasiswa yang kemudian dijadikan sampel. Instrumen  penelitian  yang  digunakan adalah tes pilihan ganda.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini diperoleh dari data kuantitatif, yaitu data yang diperoleh dari hasil tes pengetahuan
awal  mahasiswa.  Tes  diberikan  dalam bentuk  pilihan  ganda  sebanyak  10  butir soal  tentang  perpajakan.  Proses  analisis data pengaruh pengetahuan awal terhadap hasil belajar akuntansi perpajakan mahasiswa pendidikan ekonomi  FKIP  universitas  sriwijaya menggunakan  analisis  regresi  linear berganda dengan bantuan program SPSS v.22 for Windows.
Gambar 1. Model Struktural Sumber : (Data diolah, 2022)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif dengan analisis yang bertujuan untuk menunjukkan adanya pengetahuan awal  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa pada  mata  kuliah  akuntansi  perpajakan. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang menempuh mata kuliah Akuntansi Perpajakan di semester genap tahun  akademik  2021-2022  Program Studi  Pendidikan  FKIP  Universitas Sriwijaya  semester  3,  dengan  sampel yang diambil secara random sejumlah 36 mahasiswa.
Data penelitian yang dideskripsikan  mencakup  dua  variabel yaitu 1 variabel bebas pengetahuan awal (X), serta variabel terikat (Y) adalah hasil belajar.  Mahasiswa  diberi  tes  untuk mengukur pengetahuan awal lalu setelah mahasiswa melakukan pembelajaran dengan  dosen  pengampu,  mahasiswa akan diberi tes Kembali berupa soal ujian akhir  semester  (UAS)  untuk  mengukur hasil belajar.
Gambaran  tentang  pengetahuan awal  pada  penelitian  ini  diperoleh  dari hasil  nilai  angket  yang  diambil  dengan
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
bantuan  goggle  form  akuntansi  perpajan dari  sampel.  Nilai  angket  akuntansi perpajakan  yang  diperoleh  mahasiswa yang  memiliki  nilai  20  sampai  dengan 100.
Nilai  pengetahuan  awal  yang
diperoleh mahasiswa akuntansi perpajakan  terdiri  dari  kategori  rendah,
sedang, dan tinggi. Gambaran pengetahuan awal mahasiswa pendidikan ekonomi  FKIP  yang  mengikuti  mata kuliah  akuntansi  perpajakan  sebagai berikut: Tabel 1 . Gambaran Umum Variabel Pengetahuan Awal Kriteria Interval F Presentase(%) Rendah 0 – 35 4 11,11 % Sedang 36 – 70 24 66,67 % Tinggi 71- 100 8 22,22 % Jumlah 36 100% Sumber : (Data diolah, 2022)
Dari data pada tabel 1 dapat dilihat bahwa mahasiswa memiliki pengetahuan awal  tentang  perpajakan  yang  berada pada  kategori  sedang  dengan  skor berkisar 36 – 70 sebanyak 24 mahasiswa (66,67%). Dan mahasiswa yang memiliki pengetahuan  awal  perpajakan  kategori rendah  dengan  skor  berkisar  0–  35  skor sebanyak  4  mahasiswa  (11,11%),  serta kategori tinggi sengan skor berkisar 71 – 100  sebanyak  8  mahasiswa  (22,22%). Berdasarkan kriteria
tersebut
menggambarkan bahwa mahasiswa pendidikan ekonomi FKIP yang mengikuti mata kuliah akuntansi
perpajakan  memiliki  pengetahuan  awal perpajakan yang sedang, artinya mahasiswa cukup memahami dan memiliki  pengetahuan  awal  tentang perpajakan yang dapat mendukung dalam mengaplikasikannya  untuk  pencapaian kemampuan akuntansi perpajakan.
Gambaran hasil belajar mahasiswa akuntansi perpajakan diperoleh dari nilai Ujian  Akhir  Semester  (UAS).  Hasil belajar  mahasiswa  yang  digambarkan dengan nilai akuntansi perpajakan dibagi menjadi 5 kategori diambil dari kategori penilaian  yang  ada  di  Universitas Sriwijaya.

## Tabel 2. Prestasi Hasil Belajar Akuntansi Perpajakan
Kategori Interval Frekuensi Persentase Mutu Ket. A 86 -100 36 100% Sangat Baik Lulus B 71 – 85 0 0 Baik C 56 – 70 0 0 Cukup D 41 – 55 0 0 Kurang Tidak Lulus E <=40 0 0 Gagal Rata-rata 100% Sumber : (Data diolah, 2022)
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
Sebanyak  36  mahasiswa  pendidikan ekonomi  FKIP  memiliki  hasil  belajar kategori A dengan mutu sangat baik dan lulus  pada  mata  kuliah  akuntansi perpajakan.
Gambar 2. Hasil Uji Normalitas Sumber : (Data diolah, 2022)
Berdasarkan  gambar  di  atas  diketahui bahwa angka propabilitas sebesar 0,582>0,05  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa data pada penelitian ini berdistribusi normal.
Gambar 3. Hasil Uji Linearitas
Sumber : (Data diolah, 2022)
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat diketahui bahwa nilai sig. deviation from linearity  sebesar  0,420  >  0,05  sehingga dapat disimpulkan bahwa data berbentuk linear.
Gambar 4. Hasil Perhitungan Uji F Sumber : (Data diolah, 2022)
Berdasarkan  gambar  4,  diketahui bahwa  nilai  F hitung sebesar  0,561  dengan probabilitas  0,576.  Nilai  probabilitas berada  diatas  0,05.  Untuk  nilai  Ftabel pada tingkat signifikansi 0,05 dengan dk pembilang adalah k = 2, dan dk penyebut adalah  (n-k-1)  =  (36-2-1)  =  33.  Maka diperoleh  nilai  Ftabel  adalah  sebesar 3,28.  Keputusannya  adalah  jika  nilai F hitung >  F tabel maka  Ho  diterima  dan  Ha ditolak. Karena nilai F hitung 0,561 < F tabel 2,28  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak, yang artinya model regresi ini tidak dapat digunakan.
Gambar 5. Hasil Perhitungan Uji t Sumber : (Data diolah, 2022)
Uji t dilakukan dengan membandingkan  nilai  t hitung dengan  nilai t tabel dengan  taraf  signifikansi  5%.
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Unstandardized Residual * Unstandardized Predicted Value Between Groups (Combined) 23.913 30 .797  1.259  .438 Linearity .000 1 .000 .000  1.000 Deviation from Linearity 23.913 29 .825  1.302  .420 Within Groups 3.167 5 .633 Total 27.079 35
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig.
B Std. Error Beta 1 (Constant) 85.212 1.073 79.417 .000 Literasi digital .017 .020 .150 .874 .388 Pengetahuan Awal .005 .009 .094 .546 .589
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
Adapun  hasil  pengujian  yang  dilakukan menunjukkan bahwa variabel
pengetahuan awal memiliki nilai t hitung < t tabel yaitu sebesar 0,546  < 2,733 dengan nilai  signifikansi  0,000.  Hasil  pengujian ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  dalam penelitian ini ditolak.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan tentang pengaruh pengetahuan  awal  perpajakan  terhadap hasil  belajar  dapat  disimpulkan  bahwa pengetahuan  awal  perpajakan  tidak berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Dan disarankan  untuk  penelitian  selanjutnya agar lebih menambahkan jumlah sampel, menyusun soal menggunakan HOTS agar dapat dijadikan referensi untuk penelitian lebih lanjut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Universitas Sriwijaya sebagai penyandang dana. Dan penelitian/publikasi  artikel  ini  dibiayai oleh  Anggaran  DIPA  Badan  Layanan
Umum  Universitas  Sriwijaya  Tahun Anggaran 2021 SP DIPA- 023.17.2.677515/2022, tanggal 13 Desember 2021, Nomor: 0019/UN9/SK.LP2M.PT/2022  Tanggal 15 Juni 2022

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  (2015).  Metode  Penelitian
Kuantitatif. Aswaja Pressindo.
Astiti, K. A. (2017). Evaluasi Pembelajaran. Penerbit ANDI.
Dimyanti,  M.  (2013).  Belajar  dan Pembelajaran. Rineka Cipta.
Effendi,  Brigita  Fernanda,  D.  (2019). Pengaruh  Literasi  Media  Digital Terhadap Prestasi Belajar
Mahasiswa.  JOM  FTK  UNIKS,
1(1), 81–93. Faisal,  A.,  &  S.  (2021).  Akuntansi Perpajakan. Nasya Expanding
Management.
Fatmawati,  I., Arafat,  Y., &  Kurniawan, C.  (2022)  Analisis  Kemampuan Siswa  dalam  Mengerjakan  Soal Jurnal Umum Pada Mata Pelajaran Akuntansi.  Jurnal  Neraca:  Jurnal Pendidikan  dan  Ilmu  Ekonomi Akuntansi, 6(1), 64-73.
Firman,  F.,  &  Rahayu,  S.  (2020).
Pembelajaran  online  di  tengah pandemi covid-19. Indonesian Journal  of  Educational  Science (IJES), 2(2), 81–89. Hamalik. (2012). Belajar dan
Pembelajaran. Bumi Aksara.
Hasanuddin,  M.  I.  (2020).  Pengetahuan
Awal  (Prior  Knowledge):  Konsep dan Implikasi dalam Pembelajaran. Jurnal  Edukasi  dan  Sains,  2(2), 217-232.
Hikmah,  Nurul,  D.  (2018).  Pengaruh Kompetensi Guru dan Pengetahuan Awal  Siswa  terhadap  Motivasi Belajar  dan  Implikasinya  terhadap Hasil  Belajar  Ekonomi  Siswa. Indonesian  Journal  of  Economics Education, 1(1), 9–16.
Jihad,  Asep,  H.  (2013).  Evaluasi Pembelajaran. Multi Presindo. Parwati,  N.  N.,  Suryawan,  P.  P.,  &
Apsari,  R.  A.  (2018).  Belajar  dan Pembelajaran.  PT  Raja  Grafindo
Persada. Sari, Nuryanti Permata. (2018).
Implementasi  model  pembelajaran kooperatif  tipe  students  teams achievement  divisions  (STAD) untuk  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  akuntansi  siswa  kelas XS  IPS1  SMA  Nurul  Iman Palembang tahun ajaran 2015/2016.    Jurnal  Neraca,  2  (1),
118-137.
Pengetahuan Awal Materi Pajak dalam Meningkatkan Hasil Belajar…….(Edutivia Mardetini, Dwi Hasmidyani, Dian Eka Amrina)
Sudjana,  N.  (2013).  Penelitian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar.  PT Remaja Rosdakarya. Susanto, P. (2018). Belajar Tuntas. Bumi Aksara.