DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v8i2.4123 0

## MEDIA KOMIK DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SDN 1 SUKABUMI BANDAR LAMPUNG

## Yoga Anjas Pratama
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia email: yogaanjasp8@gmail.com

## Abstract
This article discusses the use of comic media in improving student learning of class V in learning Islamic Religious Education in SDN 1 Sukabumi Bandar Lampung. Comic media is media in cartoon form expressing character and presented in story form. Comic media is a simple media, informative, educative and can increase the value of learning. Based on preliminary observation, it is known that the learning outcomes  of  learners  in  the  learning  of  Islamic  religious  education  are  still  low. This is caused by the lack of use of comic media in learning for it as a follow-up effort  then  conducted  research  on  the  use  of  comic  media  to  improve  student learning outcomes. This research is a classroom action research (PTK) conducted in two cycles. From the research conducted known that the use of comic media can improve  learning  outcomes  of  learners.  This  is  based  on  learning  outcomes obtained  learners  that  at  the  time  of  pre-test  obtained  the  number  of  classical mastery as much as 40% which increased to 71% in cycle I and increased again to 92% in cycle II.
Keywords: Comic Media; Learning Outcomes; Islamic Religious Education

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  penggunaan  media  komik  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  1  Sukabumi  Bandar  Lampung.  Media komik  adalah  media  dalam  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter dan  disajikan  dalam  bentuk  cerita.  Media  komik  merupakan  media  yang sederhana, informatif, edukatif dan dapat mempertinggi nilai pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi awal diketahui bahwa hasil belajar peserta didik dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih  rendah,  hal  ini disebabkan  kurangnya  penggunaan  media  dalam  pembelajaran,  untuk  itu sebagai  upaya  tindak  lanjut  maka  dilakukannya  penelitian  tentang penggunaan  media  komik  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang  dilakukan
dalam  dua  siklus.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa penggunaan  media  komik  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Hal  ini  berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  yaitu  pada saat  pre  tes  diperoleh  jumlah  ketuntasan  klasikal  sebanyak  40%  yang meningkat  menjadi  71%  pada  siklus  I  dan  meningkat  lagi  menjadi  92% pada siklus II.
Kata Kunci: Media Komik; Hasil Belajar; Pendidikan Agama Islam;

## PENDAHULUAN
Media  adalah  sesuatu  yang  membawa  infromasi  antara  sumber (source)  dan  penerima  (reciver)  informasi.    Media  juga  dapat  dipahami sebagai alat bantu apa saja yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna  mencapai  tujuan  pengajaran.  Media  komik  diduga  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Komik  adalah bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan  menerapkan  cerita dalam urutan yang erat hubunganya dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca.
Komik juga dapat membuat para pembaca khusunya peserta didik terlibat  secara  emosional  sehingga  membuat  peserta  didik  untuk  terus membacanya  hingga  selesai.  Selain  itu  juga  dengan  komik  dapat membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan  instruksional,  karena  gambar pada komik termasuk media yang mudah dan murah serta besar artinya untuk  mempertinggi nilai pengajaran.  Adapun sisi menarik lainya dari penggunanan  media  komik  dalam  pembelajaran  ialah  dapat  terciptanya suasana pembelajaran yang menyenangkan, menarik, dan kondusif.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  maka  dirasa  media  komik merupakan  media  yang  sederhana,  efektif,  dan  cocok    untuk  digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini dipertegas dengan sebuah teori yang menyatakan  bahwa  totalitas  persentase  banyaknya  ilmu  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  yang  dimiliki  seseorang  terbanyak  dan  tertinggi melalui  indra  mata  dan  pengalaman  langsung  melakukan  sendiri, sedangkan selebihnya melalui indra dengar dengan dan indra lainya.
Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan pada tanggal 03 Februari  2017  tentang  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran
Pendidikan Agama Islam kelas V di SDN 1 Sukabumi Bandar Lampung, tahun  ajaran  2016-2017.  Ditemukan  proses  pelaksanaan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  yang  belum  intensif  dan  optimal,  dimana pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  masih  diajarkan  dalam  bentuk yang  sederhana  yaitu  dengan  ceramah  yang  menjadikan  peserta  didik menjadi pasif dan berdampak pada rendahnya hasil belajar peserta didik.
Hasil belajar peserta didik pada observasi awal ditemukan 20 orang peserta  didik  yang  tuntas  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dengan  jumlah ketuntasan klasikal sebesar 47%, sedangkan peserta didik yang  tidak  tuntas  atau  gagal  dalam  pembelajaran  sebanyak  22  orang peserta  didik  dengan  jumlah  ketuntasan  klasikal  sebesar  53%  dari  42 jumlah keseluruhan peserta didik yang mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  maka  penulis  bermaksud  untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas V SDN 1 Sukabumi Bandar Lampung  dengan  menggunakan  media  komik  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Dengan begitu maka dalam penelitian ini akan dikaji  lebih  mendalam  mengenai  penggunaan  media  komik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  dalam  pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Sukabumi, Bandar Lampung.

## PEMBAHASAN

## A. Media Komik
Media  adalah  alat  bantu  berupa  apa  saja  yang  dapat  dijadikan sebagai  penyalur  pesan  guna  mencapai  tujuan  pengajaran. 1 Sedangkan menurut  Robert  Hanick  sebagaimana  yang  dikutip  Syaiful  Bahri Djamarah dan Aswan Zain dalam Strategi Belajar Mengajar bahwa media adalah  sesuatu  yang  membawa  infromasi  antara  sumber (source) dan penerima (reciver) informasi. 2 Dengan  demikian  maka  jelaslah  bahwa _____________
1 Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar,  ( Jakarta: Rineka Cipta , 2010), 121.
2 Wina Sanjaya, Media Komunikasi Pembelajaran , (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), 57.
media  merupakan  wahana  penyalur  informasi  belajar  atau  penyalur pesan. 3
Komik atau Comics mempunyai arti lucu atau menggelikan karena memang awalnya komik itu berupa rangkaian cerita humor yang dimuat di koran sebagai selingan di antara isi koran yang serius. 4 Komik dapat didefinisikan  sebagai  bentuk  kartun  yang  mengungkapkan  karakter  dan menerapkan suatu cerita dalam urutan yang erat kaitanya dengan gambar dan dirancang untuk memberikan hiburan kepada para pembaca. 5 Komik dicetak  di  atas  kertas  dan  dilengkapi  dengan  teks,  dan  gambar-gambar yang disajikan komik biasanya bersifat menghibur. 6 Komik sebagai media mempunyai  sifat  sederhana  jelas,  mudah  dipahami  dan  lebih  bersifat personal sehingga berfungsi informatif dan edukatif. 7
Berdasarkan  pejelasan  diatas  maka  komik  sebagai  media pembelajaran  dapat  didefinisikan  sebagai  alat  bantu  guru  dalam mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  yaitu  dengan menggunakan  cerita-cerita  yang  tersaji  dalam  komik.  Komik  dapat membuat para pembaca khusunya peserta didik terlibat secara emosional sehingga membuat peserta didik untuk terus membacanya hingga selesai. Selain  itu  juga  komik  dapat  membantu  guru  dalam  mencapai  tujuan instruksional,  karena  gambar  pada  komik  termasuk  media  yang  mudah dan murah serta besar artinya untuk mempertinggi  nilai pengajaran. 8
Komik  biasanya  terdiri  dari  beberapa  unsur,  sebagai  berikut:  (1) Judul  cerita atau judul serial (2) Credits (keterangan pengarang, penulis,
_____________
3 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar..., 120.
4 Adi  Kusrianto, Pengantar  Desain  Komunikasi  Visual, (Yogyakarta:  Andi  Offset, 2009), 164.
5 Daryanto, Media  Pembelajaran, (Bandung:  Sarana  Tutorial  Nurani  Sejahtera, 2011), 116.
6 Daryanto, Media Pembelajaran,..., 116 ,
7 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar..., 121.
8 Ahmad  Rohani, Media  Pembelajaran  Peranannya  sangat  penting  dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran , (Yogyakarta: Gava Media , 2013), 78.
dan editor komik) (3) Indicia (keterangan tentang penerbit dan terbitan) 9
(4) Panel 10 (5) Gang (jarak antar panel gambar) (4) Narasi (5) Balon kata 11 (6)  Efek  suara  ( Sound  Lettering) yang  digunakan  untuk  memperjelas keadaan dalam cerita. 12
Komik  sebagai  media  pembelajaran  dapat  digunakan  atau diterapkan  dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Merumuskan tujuan (2) Persiapan guru (3) Persiapan kelas (4) Langkah penyajian dan pemanfaatan media (5) Kegiatan belajar mengajar (6) Evaluasi. 13
Komik  sebagai  media  pembelajaran  tentunya  memiliki  beberapa kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  tersebut,  sebagai  berikut:  (1) Penyajiannya  mengandung  unsur  visual  dan  cerita  yang  kuat  (2)  Dapat menambah perbendaharaan kata-kata pembacanya 14 (3) Memperumudah peserta didik dalam menangkap hal-hal yang bersifat abstrak (4) Memiliki unsur urutan cerita yang memuat pesan yang besar tetapi disajikan secara ringkas  dan  mudah  diterima  (5)  Ekpresi  yang  divisualisasikan  dapat membuat  pembaca  terlibat  secara  emosional  yang  mengakibatkan pembaca ingin terus membacanya hingga selesai. 15
Sedangkan  kekurangan  tersebut  sebagai  berikut:  (1)  Perlunya keterampilan  guru  yang  bersifat  khusus  dalam  penyajian  media  komik (2) Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk mengembangkan komik pembelajaran  (3)  Kemudahan  orang  membaca  komik  membuat  orang
_____________
9 Yuniyati  Rosdiana  Siregar, Pengaruh  Media  Komik  Pembelajaran  Terhadap Peningkatan Hasil BelajarKognitif Peserta Didik di SMA Negeri 15 Bandar Lampung, (Skripsi Program Sarjana Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung, 2016), 28.
10 Lovie  Stowell  dan  Russell  Punter, Ayo  Bikin  Komikmu  Sendiri, (Bandung:  Tiga Serangkai, 2015), 8.
11 Lovie Stowell dan Russell Punter, Ayo Bikin..., 16.
12 Yuniyati Rosdiana Siregar, Pengaruh Media Komik,..., 29.
13 Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, ..., 127.
14 Nana  Sudjana  dan  Ahmad  Rivai, Media  Pengajaran, (Bandung:  Sinar  Baru Algesindo, 2013), 69.
15 Daryanto, Media Pembelajaran, ..., 116.
malas  membaca  hal  ini  menyebabkan  penolakan-penolakan  atas  buku- buku yang tidak bergambar. 16

## B. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah melalui  kegiatan  belajar. 17 Dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  hasil belajar  mempunyai  arti  sebagai  penggunaan  pengetahuan  atau keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  mata  pelajaran,  lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru. 18
Nana  Sudjana  mendefinisikan  hasil  belajar  sebagai  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajaranya. 19 Menurut Benyamin Bloom hasil belajar meliputi tiga ranah, sebagai berikut: (1) Ranah kognitif (mencakup kegiatan mental atau otak). (2)  Ranah  afektif  (berkaitan  dengan  sikap  dan  nilai-nilai)  (3)  Ranah psikomotorik (berkaitan dengan keterampilan atau kemampuan bertindak setelah seseorang menerima pengalaman belajar tertentu). 20
Hasil belajar dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu: faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal ialah faktor yang berasal dari dalam individu,  yang  meliputi:  motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap, kebiasaan belajar, dan faktor fisik atau psikis. Sedangkan faktor eksternal ialah  faktor  yang  berasal  dari  luar  individu  yang  meliputi:  faktor keluarga, sekolah, masyarakat, dan faktor pendekatan belajar (approach to learing). 21
_____________
16 Wasito.  S, Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Komik  Mata  Pelajaran Akidah  Ahlak  Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Darul  Ulum  Sumber  Rejo  Lampung  Timur  Tahun Pelajaran  2012/2013, (Skripsi  Program  Sarjana  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN Raden Intan Lampung, 2013), 47.
17 Mulyono  Abdurhaman, Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar, (Jakarta:  PT Rineka Cipta, 2003), 37.
18 W.J.S  Poerwardamita, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, (Jakarta:  Balai  Pustaka, 2005), 5.
19 Mulyono Abdurhaman, Pendidikan Bagi Anak, ..., 37.
20 Mulyono Abdurhaman, Pendidikan Bagi Anak, ..., 38.
21 Muhibbin Syah, Psikologi Belajar, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2006), 145.

## C. Pendidikan Agama Islam
Dikutip  oleh  Abu  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyati  dalam  Ilmu Pendidikan  bahwa  Abd.  Rahman  Shaleh  mendefinisikan  Pendidikan Agama Islam sebagai segala usaha yang diarahkan kepada pembentukan keperibadian anak yang sesuai dengan ajaran Islam. 22 Pendidikan Agama Islam  ialah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam  menyiapkan  peserta  didik untuk  mengenal,  memahami,  menghayati  hingga  mengimani,  bertaqwa, dan berahlak mulia dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya  kitab  suci  alquran  dan  hadis,  melalui  kegiatan  bimbingan, pengajaran, latihan, serta pengetahuan dan pengalaman. 23
Dari penjelasan diatas maka Pendidikan Agama Islam dalam suatu proses pembelajaran mempunyai tujuan untuk mencipatakan insan yang kamil  yang  berahlak  mulia,  bertaqwa  dan  menyembah  Allah (menghamba) agar diprolehnya keselamatan di dunia maupun di akhirat. Dengan demikian maka hadirnya Pendidikan Agama Islam dalam proses pembelajaran diharapkan dapat menjadi kontrol serta pengaruh terhadap tumbuh kembangnya potensi keagamaan dalam diri peserta didik.
Pendidikan  Agama  Islam  sebagaimana  yang  dikutip  oleh  Abdul Majid dan Dian Andayani dari Mahmud Yunus dalam Pendidikan Agama Islam  Berbasis  Kompetensi:  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum  2004, bahwa inti pokok dari ajaran agama Islam ialah meliputi masalah-masalah aqidah  (masalah  keimanan),  syari’at  (masalah  keislaman),  dan  ahlak (masalah  ihsan),  dimana  secara  keseluruhan  ketiga  inti  pokok  tersebut meliputi pembahasan sebagai berikut, yaitu: ilmu tauhid, ilmu fiqih, ilmu ahlak, dan tarikh Islam (sejarah-sejarah Islam). 24
_____________
22 Abu  Ahmadi  dan  Nur  Uhbiyati, Ilmu  Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta,  2015),
111.
23 Heri Gunawan, Kurikulum  dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam, (Bandung: ALFABETA, 2012), 201.
24 Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Kompetensi: Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 151.

## D. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  tindakan  kelas (classroom action research) yang dilakukan oleh guru sekaligus peneliti atau berkolaborasi  dengan  orang  lain  guna  meningkatkan  mutu  atau  kualitas proses  pembelajaran  dikelasnya. 25 Penelitian  ini  dilakukan  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SDN  1  Sukabumi  Bandar  Lampung. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  bentuk  siklus  yang  terdiri  dari  empat tahapan,  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Adapun desain penelitian yang digunakan ialah desain penelitian menurut Suharsimi Arikunto, sebagai berikut:
Gambar 1. Rancangan Dasar Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto.
Dari  gambar  diatas  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan dalam  dua  siklus  dengan  menggunakan  beberapa  tahapan  yaitu: perencanaan (planning), pelaksanaan (acting), observasi (obeservation), dan refleksi (refletion). Data-data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  alat pengumpulan  data  yang  berupa,  pemberian  tes,  observasi,  dan
_____________
25 Kunandar, Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan Propesi Guru, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada, 2013), 45.
dokumentasi  untuk  kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis data penelitian tindakan kelas (classroom action research).

## E. Pembahasan Hasil Penelitian
1. Observasi Awal (Pre tes)
Pre  tes  dirancang  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman peserta didik terhadap situasi pembelajaran sebelumnya. Pada saat pre tes yang  dilakukan  pada  tanggal  14  Februari  2017  diketahui  hasil  belajar peserta didik yang masih rendah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.  Hal  ini  disebabkan  karena  kurangnya  strategi  dan  penggunaan media  dalam  pembelajaran,  yang  menyebabkan  suasana  kelas  menjadi gaduh,  peserta  didik  ribut,  mengobrol  dan  berjalan-jalan  mencari contekan. Berikut grafik hasil belajar peserta didik kelas V SDN Sukabumi Bandar Lampung dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada saat pre tes:
Gambar 2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik pada saat Pre tes
Dari  grafik  diatas  terlihat  hasil  belajar  peserta  didik  pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam yang masih rendah, hal ini terlihat dari jumlah ketuntasan klasikal yang diperoleh peserta didik sebesar 40% dengan 17 orang peserta didik yang tuntas dalam pembelajaran dan 52% dengan  22  orang  peserta  didik  yang  tidak  tuntas  atau  gagal  dalam
pembelajaran,  dan  ditambah  lagi  dengan  8%  atau  3  orang  peserta  didik yang diketahui tidak masuk dalam pembelajaran dikarenakan izin, sakit, dan alfa, dari jumlah keseluruhan 39 orang peserta didik yang mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan penjelasan diatas diketahui hasil belajar peserta didik yang  masih  rendah,  hal  ini  menunjukan  bahwa  kurang  berhasilnya pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  untuk  itu  perlunya  tindakan positif  yang  dilakukan  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, agar hasil belajar peserta didik dapat meningkat. Tindakan positif tersebut berupa  penggunaan  media  komik  untuk  meningkatakan  hasil  belajar peserta didik kelas V SDN 1 Sukabumi Bandar Lampung.

## 2. Siklus I

## a. Rencana tindakan siklus I
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  saat  pre  tes,  yaitu:  kurang optimalnya  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  adanya hasil  belajar  peserta  didik  yang  masih  rendah,  maka  peneliti  akan mengadakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komik  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  yang  terdiri  dari  dua  siklus dengan  tiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dengan  tiap  kali pertemuanya  memakan  waktu  selama  210  menit  atau  (3x35  menit). Penelitian  ini  dilakukan  pada  tanggal  21  dan  28  Februari  2017  dengan rencana tindakan siklus I, sebagai berikut:
1) Membuat  atau  mempersiapkan  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2) Membuat  atau  mempersiapkan  media  komik  dengan  materi menceritakan  kisah  Abu  Bakar  RA  dan  menceritakan  kisah Umar bin Khattab RA
3) Membuat atau mempersiapkan lembar kerjas siswa (LKS) dan soal tes
4) Membuat  pedoman  observasi  penggunaan  media  komik  oleh guru dan pedoman observasi aktivitas peserta didik.

## b. Pelaksanaan siklus I
Pelaksanaan pembelajaran siklus I ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan, yaitu: pada tanggal 21 dan 28 Februari 2017, dengan    pokok bahasan  “menceritakan  sahabat  nabi”  dengan  materi  “menceritakan kembali kisah khalifah Abu Bakar RA dan Umar bin Khattab RA”. Pada pelaksanaan  siklus  I  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru  yang  mengajar. Berikut uraian pelaksaan siklus I.
Pertemuan I : 3 x 35 Menit (Selasa, 21 Februari 2017)

## 1) Pendahuluan
a) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucap salam dan berdo’a bersama
b) Guru  memeriksa  kehadiraan  dan  kerapihan  dalam berpakaian
c) Guru  memberikan  penjelasan  tentang  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai
d) Guru  mengkolerasikan  materi  sebelumnya  dengan  materi yang akan diajarkan
e) Guru memberikan penjelasan atau arahan singkat mengenai pembelajaraan  yang  akan  dilakukan  dengan  menggunakan media komik

## 2) Kegiatan Inti
a) Guru  membagi  peserta  didik  kedalam  enam  kelompok dengan  jumlah  perkelompoknya  sebanyak  tujuh  orang peserta didik b) Guru membagikan komik tentang kisah khalifah Abu Bakar
RA sebagai media pembelajaran kepada setiap kelompok
c) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membaca dan memahami komik tentang kisah khalifah Abu Bakar RA yang telah dibagikan
d) Guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  untuk  dikerjakan secara berkelompok dengan memahami isi dari komik
e) Tiap  kelompok  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  yaitu:  masing-masing  kelompok  bekerjasama  dalam mengerjakan lembar LKS yang telah dibagikan.
f) Guru  memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  atau kelompok dalam mengerjakan LKS.
g) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membacakan hasil LKS yang telah dikerjakan
h) Tiap  kelompok  diminta  untuk  mengirim  salah  seorang peserta  didik  sebagai  perwakilan  untuk  membacakan  hasil LKS yang telah dikerjakan
i) Setiap  anggota  kelompok  atau  peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  belum dipahami
j) Guru  meluruskan  kesalah  pahaman  dan  memberikan penguatan tentang pembelajaran yang berlangsung
3) Kegiatan Penutup
a) Guru  bersama  peserta  didik  menyimpulkan  pembelajaran dari  kisah  khalifah  Abu  Bakar  RA  dalam  komik  yang  telah dipelajari
b) Guru  memberikan  soal  kepada  peserta  didik  untuk dikerjakan dan menuliskanya di buku tugas
c) Guru  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  kepada peserta didik dalam mengerjakan soal
d) Guru  memberikan  pesan  moral,  dengan  mengingatkan untuk mengulangi belajar dirumah, apa yang telah diperoleh dari sekolah
e) Guru  menutup  pembelajaran  dengan  membaca  hamdalah dan mengucap salam
Pertemuan II : 3 x 35 Menit (Selasa, 28 Februari 2017)

## 1) Pendahuluan
a) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucap salam dan membaca basmalah
b) Guru  memeriksa  kehadiraan  dan  kerapihan  dalam berpakaian
c) Guru meminta peserta didik  untuk membersihkan sampah- sampah yang berserakan disekitar mereka
d) Guru  memberikan  penjelasan  tentang  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai
e) Guru  memberikan  ulasan  singkat  mengenai  materi  yang telah dipelajari minggu lalu
f) Guru  mengkolerasikan  materi  sebelumnya  dengan  materi yang akan dipelajari
g) Guru  memberikan  penjelasan  singkat  tentang  materi  yang akan  dipelajari  dengan  menggunakan  media  komik  dan langkah-langkah pembelajaran yang akan dilakukan.

## 2) Kegiatan Inti
a) Pada  pertemuan  kali  ini  peserta  didik  telah  berada  dalam kelompoknya masing-masing mengikuti pembagian
kelompok yang telah dilakukan guru pada minggu lalu.
b) Guru  membagikan  komik  tentang  kisah  khalifah  Umar  bin
Khattab  RA  sebagai  media  pembelajaran  kepada  setiap kelompok
c) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membaca  dan  memahami  komik  tentang  kisah  khalifah
Umar bin Khattab RA yang telah bagikan
d) Guru  memberikan  sejumlah  pertanyaan  kepada  peserta didik mengenai kisah khalifah Umar bin Khattab yang telah dibaca
e) Guru  membagikan  lembar  kerja  siswa  untuk  dikerjakan secara berkelompok
f) Tiap  kelompok  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  oleh guru,  yaitu:  masing-masing  kelompok  bekerjasama  dalam mengerjakan lembar LKS yang telah dibagikan.
g) Guru  memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik  atau kelompok dalam mengerjakan LKS yang telah dibagikan
h) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membacakan hasil LKS yang telah dikerjakan
i) Tiap  kelompok  diminta  untuk  mengirim  salah  seorang peserta  didik  sebagai  perwakilan  untuk  membacakan  hasil LKS yang telah dikerjakan
j) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk bertanya  mengenai  materi  pembelajaran  yang  belum dipahami
k) Guru  meluruskan  kesalah    pahaman  dan  memberikan penguatan tentang pembelajaran yang berlangsung
3) Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan kesimpulan mengenai pembelajaran yang telah dilakukan.
b) Guru  membagikan  lembar  soal  kepada  peserta  didik  untuk dikerjakan dan menuliskanya di buku tugas
c) Guru  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  kepada peserta didik dalam mengerjakan soal
d) Guru  memberikan  pesan  moral,  dengan  mengingatkan peserta  didik  untuk  selalu  belajar  dan  mengulangi pembelajaran yang telah diperoleh dirumah.
e) Guru  menutup  pembelajaran  dengan  membaca  hamdalah dan mengucap salam

## b. Observasi Siklus I
Proses  observasi  dilakukan  bersamaan  dengan  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru lain sebagai pengamat. Dari hasil observasi  pada  siklus  I  ini  ditemukan  beberapa  permasalahan  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam.  Permasalahan-permasalahan tersebut, sebagai berikut:
1) Kurangnya bimbingan yang diberikan guru kepada peserta didik pada saat proses pembelajaran dan pengerjaan soal
2) Peserta  didik  masih  malu-malu  dalam  mengemukakan pendapat  dan  memberikan  pertanyaan  mengenai  materi pembelajaran yang belum dipahami
3) Terdapatnya  peserta  didik  yang  ribut  /  mengobrol  pada  saat proses pembelajaran
4) Ditemukanya  peserta  didik  yang  bermain-main  /  berjalan- jalan, mencari contekan pada saat pembelajaran berlangsung.
c. Refleksi Siklus I
Siklus  I  ini  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dengan  pembelajaran yang  berlangsung  selama  3  x  35  menit  untuk  setiap  kali  pertemuanya. Peneliti  dapat  merefleksi  bahwa  pada  setiap  pertemuan,  baik  itu pertemuan  pertama  maupun  kedua  guru  telah  mulai  menggunakan media komik dalam pembelajaranya.
Adapun  pada  siklus  I  ini  ditemukanya  beberapa  permasalahan dalam  proses  pembelajaran,  seperti:  kurangnya  pengawasan  dan bimbingan  pada  saat  proses  pembelajaran  dan  pengerjaan  soal,    masih malu-malunya  perserta  didik  dalam  mengemukakan  pendapat  dan bertanya,  serta  ditemukanya  beberapa  peserta  didik  yang  mengobrol ataupun  berjalan-jalan  mencari  contekan  pada  saat  jam  pembelajaran. Kondisi  ini  tentunya  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik. Namun  kondisi  ini  hanya  dialami  oleh  sebagian  kecil  peserta  didik, sehingga tidak terlalu berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.
Pada siklus I ini diperoleh jumlah ketuntasan klasikal peserta didik sebanyak  71%  dengan  30  orang  peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas dalam  pembelajaran  dan  29%  dengan  12  orang  peserta  didik  yang  tidak tuntas atau gagal dalam pembelajaran dari 42 jumlah peserta didik yang mengikuti  pembelajaran.  Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  peningkatan hasil belajar peserta didik pada siklus I, dapat dilihat pada grafik berikut:
0 20 40 60 80 Pre tes Siklus I Siklus I Pre tes 40% 71 %
Gambar 3. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik pada saat Pretes dan Siklus I
Dari  grafik  diatas  diketahui  bahwa  telah  terjadinya  peningkatan hasil  belajar  peserta  didik  hal  ini  ditunjukan  oleh  jumlah  ketuntasan klasikal  yang  diperoleh  peserta  didik,  dimana  pada  saat  pre  tes  jumlah peserta  didik  yang  tuntas  dalam  pembelajaran  sebanyak  40%  dan meningkat menjadi 71% pada siklus I  atau terjadi peningkatan sebanyak 31%.  Dengan  begitu  maka  dapat  dikatakan  bahwa  dengan  digunakanya media  komik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  maka  hasil belajar peserta didik dapat mengalami peningkatan. Namun pada proses pembelajarannya  belum  dapat  dikatakan  berhasil  dikarenakan  jumlah kentuntasan  klasikal  peserta  didik  belum  mencapai  jumlah  indikator ketercapaian minimum yaitu: sebesar 85%. Hal ini juga ditambah dengan ditemukan banyaknya masalah-masalah dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  sehingga  perlu  dilakukan  nya  siklus  II  sebagai  bentuk tindak  lanjut  dalam  memperbaiki  proses  pembelajaran  dan  hasil  belajar peserta didik pada siklus sebelumnya.
Adapun  rencana  perbaikan  yang  akan  dilakukan  pada  siklus  II ialah sebagai berikut:
1) Guru membagi kembali peserta didik kedalam enam kelompok dengan tiap kelompok berjumlah 7 orang yang berbeda dengan kelompok sebelumnya
2) Guru  sepenuhnya  memberikan  bimbingan  kepada  peserta didik pada saat proses pembelajaran dan pengerjaan soal
3) Guru memberikan dorongan kepada peserta didik untuk berani mengemukakan  pendapat,  dan  menunjuk  peserta  didik  untuk memberikan pertanyaan
4) Guru  memberikan  pengawasan  dan  menunjuk  peserta  didik yang  ribut  dan  mengorbol  pada  saat  proses  pembelajaran untuk menjawab pertanyaan dari guru.

## 3. Siklus II
a. Rencana siklus II
Berdasarkan  hasil  temuan  pada  siklus  I  yaitu:  adanya  jumlah ketuntasan  klasikal  peserta  didik  yang  belum  mencapai  jumlah ketuntasan  klasikal  minimum  sebesar  85%  dan  masih  ditemukan banyaknya  masalah-masalah  dalam  pembelajaran,  maka  dengan  ini peneliti  akan  mengadakan  siklus  II  sebagai  bentuk  tindak  lanjut  atau perbaikan dari siklus  sebelumnya.  Siklus II  ini akan dilakukan sebanyak dua  kali  pertemuan  yaitu:  pada  tanggal  07  dan  14  Maret  2017,  dengan rencana tindakan, sebagai berikut:
1) Membuat  atau  mempersiapkan  silabus  dan  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
2) Membuat  atau  mempersiapkan  media  komik  dengan  materi meneladani  perilaku  khalifah  Abu  Bakar  RA  dan  Umar  bin Khattab RA
3) Membuat atau mempersiapkan lembar soal tes
4) Membuat  pedoman  observasi  penggunaan  media  komik  oleh guru dan pedoman observasi aktivitas peserta didik.

## b. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan pembelajaran siklus II ini dilaksanakan dalam dua kali pertemuan,  yaitu:  pada  tanggal    07  dan  Maret  2017,  dengan    pokok bahasan  “Membiasakan  Perilaku  Terpuji”  dengan  materi  meneladani perilaku  khalifah  Abu  Bakar  RA  dan  Umar  bin  Khattab  RA.  Pada pelaksanaan  siklus  II  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru  yang  mengajar. Berikut uraian pelaksanaan siklus II.
Pertemuan I : 3 x 35 Menit (Selasa, 07 Maret 2017)

## 1) Pendahuluan
a) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucap salam dan berdo’a bersama
b) Guru menyiapkan atau mengkondisikan kelas
c) Guru  memeriksa  kehadiraan  dan  kerapihan  dalam berpakaian
d) Guru  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam pembelajaran
e) Guru  mengkolerasikan  materi  sebelumnya  dengan  materi yang akan dipelajari
f) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik mengenai kisah khalifah Abu Bakar RA yang telah dipelajari
2) Kegiatan Inti
a) Guru  membentuk  kembali  peserta  didik  kedalam  enam kelompok  dengan  tiap  kelompok  berjumlah  tujuh  orang yang berbeda dengan kelompok sebelumnya
b) Guru  membagikan  komik  tentang  meneladani  perilaku khalifah Abu Bakar RA sebagai media dalam pembelajaran
c) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membaca dan memahami media komik yang telah dibagikan tentang meneladani perilaku khalifah Abu Bakar RA
d) Guru  bersama  peserta  didik  membaca  komik  tentang meneladani perilaku khalifah Abu Bakar RA
e) Guru  memberikan  penjelasan  tentang  meneladani  perilaku khalifah Abu Bakar RA dalam komik yang telah dibaca
f) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  atau kelompok  untuk  mencari  sikap-sikap  terpuji  khalifah  Abu Bakar RA yang terdapat dalam komik g) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  atau kelompok  untuk  menunjukan  sikap-sikap  terpuji  khalifah
Abu  Bakar  RA  yang  telah  ditemukan  peserta  didik  dari dalam komik h) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  yang ribut atau mengobrol pada saat proses pembelajaraan
i) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk memberikan  pendapat  mengenai  sikap-sikap  terpuji  yang terdapat dalam komik
j) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  kelompok ataupun  peserta  didik  untuk  bertanya  mengenai  materi pembelajaran yang belum dipahami
k) Guru  meluruskan  kesalah  pahaman  dan  memberikan penguatan tentang pembelajaran yang berlangsung
3) Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan
b) Guru  memberikan  soal  kepada  peserta  didik  untuk dikerjakan dan menuliskanya di buku tugas
c) Guru  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  kepada peserta didik dalam mengerjakan soal d) Guru  memberikan  pesan  moral,  dengan  mengingatkan untuk mengulangi belajar dirumah, apa yang telah diperoleh dari sekolah
e) Guru  menutup  pembelajaran  dengan  mengucap  salam  dan berdo’a bersama

## Pertemuan II : 3 x 35 Menit (Selasa, 14 Maret 2017)

## 1) Pendahuluan
a) Guru mengawali pembelajaran dengan mengucap salam dan memulai pembelajaran dengan membaca basmalah
b) Guru menyiapkan atau mengkondisikan kelas
c) Guru memeriksa kehadiran peserta didik
d) Guru  mejelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam pembelajaran
e) Guru  mengulas  kembali  materi  pembelajaran  yang  telah dipelajari minggu lalu
f) Guru  mengkolerasikan  materi  sebelumnya  dengan  materi yang akan dipelajari
2) Kegiatan Inti
a) Guru  membagikan  komik  tentang  meneladani  perilaku khalifah  Umar  bin  Khattab  RA  sebagai  media  dalam pembelajaran
b) Pada  saat  guru  membagikan  komik  pembelajaran,  peserta didik  telah  berada  dalam  kelompoknya  masing-masing mengikuti pembagian kelompok yang telah dilakukan guru pada minggu sebelumnya
c) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk membaca dan memahami media komik yang telah dibagikan tentang meneladani perilaku khalifah Umar bin Khattab RA
d) Guru  bersama  peserta  didik  membaca  komik  tentang meneladani perilaku khalifah Umar bin Khattab RA
e) Guru  memberikan  penjelasan  tentang  materi  pembelajaran meneladani  perilaku  khalifah  Umar  bin  Khattab  RA  dalam komik yang telah dibaca
f) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk mencari sikap-sikap terpuji khalifah Umar bin Khattab yang terdapat dalam komik
g) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk menunjukan  sikap-sikap  terpuji  khalifah  Umar  bin  Khattab yang telah ditemukan peserta didik dari dalam komik
h) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  yang ribut atau mengobrol pada saat proses pembelajaraan
i) Guru  membimbing  dan  mendorong  peserta  didik  untuk memberikan  pendapat  mengenai  sikap-sikap  terpuji  yang terdapat dalam komik
j) Guru  memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik  secara acak  mengenai  sikap-sikap  terpuji  khalifah  Umar  bin Khattab RA yang dipelajari
k) Guru  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  kelompok ataupun  peserta  didik  untuk  bertanya  mengenai  materi pembelajaran yang belum dipahami
l) Guru  meluruskan  kesalah  pahaman  dan  memberikan penguatan tentang pembelajaran yang berlangsung
3) Kegiatan Penutup
a) Guru memberikan kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan
b) Guru  memberikan  soal  kepada  peserta  didik  untuk dikerjakan dan menuliskanya di buku tugas
c) Guru  memberikan  pengawasan  dan  bimbingan  kepada peserta didik dalam mengerjakan soal d) Guru  memberikan  pesan  moral,  dengan  mengingatkan untuk mengulangi belajar dirumah, apa yang telah diperoleh dari sekolah
e) Guru  menutup  pembelajaran  dengan  membaca  hamdalah, mengucap salam dan berdo’a bersama
c. Observasi Siklus II
Pada    observasi  siklus  II  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru  yang mengajar.  Sedangkan proses  pengamatan  dilakukan  oleh  guru  lain.  Dari
hasil observasi siklus II ini dapat dinyatakan bahwa  peserta didik sudah tidak  canggung  lagi  dalam  mengemukakan  pendapat  dan  sudah  tidak malu-malu  lagi  dalam  bertanya  mengenai  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru.  Selain  itu  peserta  didik  terlihat  sangat  antusias  dan bersemangat  dalam  mengerjakan  setiap  tugas  yang  diberikan  oleh  guru. Hal  ini  dibuktikan  ketika  peserta  didik  tidak  protes  pada  saat  guru memberikan soal atau tugas, dan peserta didik  terlihat tenang dan tidak ribut  pada  saat  mengerjakan  soal  atau  tugas.  Hal  ini  tentunya  berbeda dengan  pembelajaran  yang  dilakukan  sebelumnya  dimana  pada pembelajaran  sebelumnya  masih  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang mengobrol atau ribut ataupun berjalan-jalan mencari contekan. Selain itu pada saat penugasaan secara kelompok peserta didik terlihat sangat aktif bekerjasama  dalam menyelesaikan setiap tugas yang diberikan oleh guru, sehingga proses pembelajaran dapat berjalan sesuai apa yang diharapkan.

## d. Refleksi Siklus II
Siklus  II  ini  terdiri  dari  dua  kali  pertemuan  dengan  setiap pertemuanya  berlangsung  selama  3  x  35  menit.  Pada  tahap  ini  peneliti dapat  merefleksikan  bahwa  pada  proses  pembelajaran  siklus  II  ini  guru telah melakukan pembelajaran menggunakan media komik dengan baik. Hal  ini  terlihat  dari  aktifitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  terus meningkat. Oleh karena itu maka tidak  perlu lagi  diadakanya perbaikan pada siklus selanjutnya.
Pada pelaksanaan siklus II ini ditemukan beberapa kelebihan atau peningkatan-peningkatan  dibandingkan  dengan  siklus  sebelumnya. Kelebihan atau peningkatan tersebut, ialah sebagai berikut:
1) Guru  telah  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran
2) Komik  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  dapat menarik  minat  peserta  didik  untuk  terus  belajar  dan meningkatkan kemampuan membaca peserta didik
3) Peserta  didik  sangat  bersemangat  dan  penuh  antusias  dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media komik
4) Sudah  tidak  ditemukanya  lagi  peserta  didik  yang  ribut  atau mengobrol pada saat jam pembelajaran
5) Peserta  didik  lebih  aktif  dan  berani  dalam  bertanya  dan mengemukakan pendapat
6) Hasil  belajar  peserta  didik  terus  mengalami  peningkatan. Adapun hasil belajar peserta didik pada siklus II ini diperoleh jumlah  ketuntasan  klasikal  sebanyak  92%  dengan  39  orang peserta  didik  yang  dinyatakan  tuntas  dan  8%  dengan  3  orang peserta didik yang tidak tuntas atau gagal dalam pembelajaran. Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  peningkatan  hasil  belajar peserta  didik  pada  siklus  II,  dapat  dilihat  pada  grafik  berikut ini:
Gambar 4. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Peserta Didik pada Siklus I dan Siklus II
Dari  grafik  diatas  dapat  diketahui  bahwa  telah  terjadinya peningkatan  pada  hasil  belajar  peserta  didik  hal  ini  ditunjukan  oleh jumlah  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  peserta  didik,  dimana  pada siklus I diperoleh jumlah ketuntasan klasikal peserta didik sebanyak 71% dan  meningkat  menjadi  92%  pada  siklus  II  atau  terjadi  peningkatan
sebanyak 21%. Dengan begitu maka dapat dikatakan bahwa media komik dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik, dan pembelajaranya pun telah  berjalan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  peserta  didik  sudah mencapai  indikator  ketercapaian  minimum  yaitu    85%  dengan  jumlah ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh  peserta  didik  sebanyak  92%  atau melebihi dari idikator ketercapaian minimum.
1) Semua  rencana  perbaikan  tindakan  berdasarkan  hasil  refleksi siklus I telah dilakukan pada siklus II dengan sangat baik
2) Penggunaan  media  komik  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  telah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik

## PENUTUP
Penggunaan  media  komik  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil belajar  peserta  didik  kelas  V  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam  di  SDN  1  Sukabumi  Bandar  Lampung.  Hal  ini  berdasarkan  hasil temuan  pada  saat  penelitian  yaitu:  pada  saat  pre  tes  diperoleh  jumlah ketuntasan  klasikal  sebanyak  40%  kemudian  pada  siklus  I  meningkat menjadi 71% atau terjadi peningkatan sebesar 31%. Kemudian pada siklus II meningkat menjadi 92% atau terjadi peningkatan sebesar 21%. Dengan begitu  maka  penggunaan  media  komik  dapat  meningkatan  hasil  belajar peserta didik dan pembelajaran yang dilakukan pun telah berjalan dengan baik,  hal  ini  dikarenakan  jumlah  ketuntasan  klasikal  yang  diperoleh peserta  didik  yaitu  92%  telah  melebihi  dari  indikator  ketercapaian minimum yaitu 85%.

## REFERENSI
Abdul  Majid  dan  Dian  Andayani,  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi: Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006), 151.
Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2015), 111.
Adi  Kusrianto,  Pengantar  Desain  Komunikasi  Visual,  (Yogyakarta:  Andi Offset, 2009), 164.
Ahmad  Rohani,  Media  Pembelajaran  Peranannya  sangat  penting  dalam Mencapai  Tujuan  Pembelajaran,  (Yogyakarta:  Gava  Media,  2013), 78.
Daryanto,  Media  Pembelajaran,  (Bandung:  Sarana  Tutorial  Nurani Sejahtera, 2011), 116.
Heri  Gunawan,  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, (Bandung: ALFABETA, 2012), 201.
Kunandar,  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembangan  Propesi  Guru,  (Jakarta:  PT  RajaGrafindo  Persada, 2013), 45.
Lovie Stowell dan Russell Punter, Ayo Bikin Komikmu Sendiri, (Bandung: Tiga Serangkai, 2015), 8.
Muhibbin  Syah,  Psikologi  Belajar,  (Jakarta:  RajaGrafindo  Persada,  2006),
145.
Mulyono  Abdurhaman,  Pendidikan  Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar,
(Jakarta: Rineka Cipta, 2003), 37.
Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran, (Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2013), 69.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  Strategi  Belajar  Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), 121.
W.J.S  Poerwardamita,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 2005), 5.
Wasito.  S,  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Media  Komik  Mata Pelajaran Akidah Ahlak Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Darul Ulum Sumber Rejo Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013, (Skripsi Program  Sarjana  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  IAIN  Raden Intan Lampung, 2013), 47.
Wina  Sanjaya,  Media  Komunikasi  Pembelajaran,  (Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2012), 57.
Yuniyati  Rosdiana  Siregar,  Pengaruh  Media  Komik  Pembelajaran Terhadap Peningkatan Hasil BelajarKognitif Peserta Didik di SMA Negeri  15  Bandar  Lampung,  (Skripsi  Program  Sarjana  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Raden Intan Lampung, 2016), 28.