## PENGARUH KOMPETENSI PEDAGOGIK DAN ALAT BANTU
PEMBELAJARAN BERBASIS IT TERHADAP KUALITAS HASIL PEMBELAJARAN GURU SD NEGERI 020598

## BINJAI SELATAN
Agung Pangestu 1 , Erlinda Simanungkalit 2 , Try Wahyu Purnomo 3 ,  Dila Handayani 4
Prodi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: agungpangestu2498@gmail.com
Abstract : This study aims to determine the effect of pedagogic competence and IT- based  learning  aids  on  the  quality  of  learning  outcomes  for  teachers  at  SD  Negeri 020598 Binjai Selatan. This type of research is a type of descriptive research with a quantitative  approach.  The  instrument  used  to  collect  data  was  a  questionnaire  or questionnaire consisting of 16 questions for the x1 variable and 16 questions for the x2 variable. This type of research is included in the category of field research (Field Research).  This  is  because  data  collection  is  carried  out  in  the  field,  namely  the educational institution of SD Negeri 020598 Binjai Selatan Binjai City. The type of field research used is quantitative research. The research conducted is a study with a population of 70 students, of which only 30 students were used as research samples. The  data  collection  technique  used  in  this  research  is  to  use  a  questionnaire  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  linearity  test,  normality  test, multicollinearity  test,  t  test  and  F  test.  The  results  show  that:  a)  pedagogic competence affects the quality of learning outcomes in accordance with the results of the  t-test  var  x1  to  y  with  a  value  of  tcount  =  1.190  >  t  table  =  0.381  thus  H0  is rejected and H1 is accepted; b) IT-based learning aids have no effect on the quality of learning outcomes according to the results of the t-test var x2 to y tcount = -0.398 >  ttable  =  0.381,  thus  H0  is  accepted  and  Ha  is  rejected;  c)  there  is  no  significant effect  between  teacher  pedagogic  competence  and  IT-based  aids  on  the  quality  of learning  outcomes  at  SD  Negeri  020598  Binjai  Selatan.  This  is  evidenced  by  the results  of  the  calculation  of  the  score  of  the  teacher  pedagogical  competency questionnaire  with  the  student's  UTS  score  obtained  Fcount  =  1.179  >  Ftable  = 3.354, thus H0 is accepted and Ha is rejected. This study aims to determine the effect of  pedagogic  competence  and  IT-based  learning  aids  on  the  quality  of  learning outcomes for teachers at SD Negeri 020598 Binjai Selatan.
Keywords: Pedagogic Competence; IT-Based Tools, Learning Outcomes
Abstrak  : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi pedagogik  dan  alat  bantu  pembelajaran  berbasis  IT  terhadap  kualitas  hasil pembelajaran guru SD Negeri 020598 Binjai Selatan. Jenis penelitian ini merupakan jenis  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.  Intrumen  yang  digunakan untuk  mengumpulkan  data  adalah  angket  atau  kuesioner  terdiri  dari  16  pertanyaan untuk  variabel  x1  dan  16  pertanyaan  untuk  variabel  x2  yang  jika  dijumlahkan terdapat  32  pertanyaan  yang  telah  divalidasi  dan  disebar  di  sekolah  yang  dijadikan sebagai  tempat  penelitian.  Jenis  penelitian  ini  adalah  termasuk  dalam  kategori penelitian lapangan (Field Research) . Hal ini karena pengumpulan data dilakukan di lapangan  yaitu  lembaga  pendidikan  SD  Negeri  020598  Binjai  Selatan  Kota  Binjai. Adapun  jenis  penelitian  lapangan  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif. Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  penelitian  dengan  populasi  70  siswa  yang dimana  hanya  sebanyak  30  siswa  yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah dengan menggunakan angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah uji  linearitas, uji  normalitas,  uji  multikolinearitas,  uji  t  dan  uji  F.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa : a) kompetensi  pedagogik berpengaruh terhadap kualitas hasil pembelajaran
sesuai dengan hasil uji t var x1 terhadap  y  dengan  nilai  t hitung =  1,190  >  t tabel =0,381 dengan  demikian  H 0 ditolak dan H 1 diterima; b) alat bantu pembelajaran berbasis IT tidak berpengaruh terhadap kualitas hasil pembelajaran sesuai dengan hasil uji t var x2  terhadap  y  t hitung =  -0,398  >  t tabel =0,381  dengan  demikian  H 0 diterima  dan  H a ditolak;  c)  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kompetensi  pedagogik guru  dan  alat  bantu  berbasis  IT  terhadap  kualitas  hasil  pembelajaran  di  SD  Negeri 020598  Binjai  Selatan.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  skor angket kompetensi pedagogik guru dengan nilai UTS siswa diperoleh F hitung = 1,179 > F tabel =3,354  dengan  demikian  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan  alat  bantu  pembelajaran berbasis  IT  terhadap  kualitas  hasil  pembelajaran  guru SD  Negeri  020598  Binjai Selatan.
Kata Kunci : Kompetensi Pedagogik; Alat Bantu Berbasis IT, Hasil   Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu  pengetahuan dan  teknologi  yang  semakin  pesat  dapat menimbulkan  tuntutan  tantangan  dalam masyarakat,  maka  diperlukan  adanya spesialisasi kemampuan seseorang dalam melakukan tugasnya.  Adanya spesialisasi tugas diharapkan pekerjaan itu akan dapat diselesaikan  dengan  baik,  termasuk  di dalamnya tugas guru
dalam
melaksanakan tugas kependidikan. Sesuai dengan  UU  RI  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, jabatan guru sebagai pendidik merupakan jabatan professional. Untuk itu profesionalisme  guru  dituntut  agar  terus berkembang sesuai dengan perkembangan  zaman,  ilmu  pengetahuan dan teknologi serta
kebutuhan masyarakat  ternasuk  kebutuhan  terhadap sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dan  memiliki  kapabilitas  untuk  mampu bersaing baik di forum regional, nasional maupun internasional.
Proses belajar mengajar
merupakan  inti  dari  proses  pendidikan secara  keseluruhan  dan  guru  sebagai pemegang  peranan  utama.  Proses  belajar mengajar  merupakan  suatu  rangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  dalam  situasi edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu. Dalam  proses  belajar  mengajar,  guru mempunyai  tugas  untuk  mendorong,
membimbing,  dan  memberi  fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai tujuan.
Guru mempunyai tanggung jawab  untuk melihat segala  sesuatu  yang terjadi  dalam  kelas  untuk  membantu proses perkembangan
siswa.
Penyampaian  materi  pelajaran  hanyalah merupakan  salah  satu  dari  berbagai kegiatan  dalam  belajar  sebagai  suatu proses  yang  dinamis  dalam  segala  fase dan  proses  perkembangan  siswaProses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja  ditentukan  oleh  sekolah,  pola, struktur dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar
mereka  dan  membimbing  mereka.
Guru       yang kompeten akan lebih mampu  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif,  menyenangkan  dan  lebih mampu  mengelola  kelasnya  sehingga belajar para siswa dapat berjalan dengan baik  dan  lancar.  Suatu  proses  belajar mengajar  akan  dapat  berjalan  dengan lancar,  efektif  dan  efisien  apabila  ada interaksi positif antara berbagai komponen  yang  terkandung  di  dalam sistem  pengajaran.  Komponen  dalam sistem  pengajaran  antara  lain  adalah tujuan pendidikan dan pengajaran, peserta didik atau siswa, tenaga kependidikan  atau  guru,  kurikulum, strategi  pembelajaran,  media  pengajaran
dan  evaluasi  pengajaran,  seperti  yang dijelaskan  dalam  sistem  pendidikan nasional  bahwa  tujuan  pendidikan  akan berhasil  apabila  setiap  komponen  yang terdapat  di  dalam  sistem  pendidikan seluruhnya  berfungsi  sesuai  dengan fungsinya  dan  memperhatikan  seluruh komponen yang terkait.
Seorang  dikatakan  profesional apabila  memiliki  keterampilan  teknis tentang bagaimana mengerjakan sesuatu, dan  juga  memiliki  wawasan  tentang mengapa  ia  mengerjakan  tugas-tugasnya dengan keterampilan teknis yang dimilikinya. Jadi dalam pelaksanaan pendidikan guru  benar-benar  dapat menetapkan  keputusan,  jam  kerja,  serta motivasi yang kuat agar dalam mentransformasikan  ilmu  Kualitas  guru dapat  ditinjau  dari  dua  segi  yaitu  proses dan  hasil.  Dari  segi  proses  guru dikatakan berhasil apabila mampu melibatkan  sebagian  besar  peserta  didik secara  aktif,  baik  fisik,  mental  maupun sosial  dalam  pembelajaran.  Disamping itu dapat dilihat dari gairah dan semangat mengajarnya,  serta  rasa  percaya  diri. Sedangkan dari segi hasil, guru dikatakan  berhasil  apabila pembelajaran yang  diberikannya  mampu  mengubah perilaku  sebagian  besar  peserta  didik  ke arah  penguasaan  kompetensi  dasar  yang lebih  baik.  Untuk  memenuhi  tuntutan tersebut  diperlukan  berbagai  kompetensi pembelajaran.
Dari  hasil  wawancara  guru  di SDN  068073  pada  hari  Jum’at  tanggal 10  Oktober  2021  bahwa  hasil  belajar siswa  masih  rendah.  Jumlah  murid dalam  satu  kelas  sebanyak  31  orang. Dimana  siswa  yang  tuntas  hanya  15 orang  dan  siswa  tidak  tuntas  16  orang, berdasarkan KKM 75. Dengan kata lain, berarti  51,61%  dari  jumlah  seluruh siswa  yang  KKM  nya  masih  belum
tuntas  dibuktikan  dari  data  hasil  ujian akhir  pada  ujian  tengah  semester  tahun pelajaran 2021/2022.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  deskriptif,  sebab data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini berbentuk angka-angka.
Tujuan
menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu untuk  menguji  hipotesis-hipotesis  yang diajukan. Analisis data bersifat deskriptif dengan  tujuan  untuk  membuat  deskripsi secara  sistematis,  faktual  dan  akurat mengenai  fakta  dan  sifat  populasi  atau daerah tertentu.
Dalam hal ini peneliti menemukan  fenomena  hasil  belajar  yang kurang optimal, yaitu metode pembelajaran yang masih monoton
dengan  hanya  mendapatkan  sumber  dari guru,  masih  resistannya  guru  terhadap perkembangan  zaman (menggunakan teknologi)  dan  juga  kurangnya  motivasi guru  untuk  mempelajari  teknologi.  Oleh sebab  itu,  peneliti  akan  mengkaji  terkait pengaruh kompetensi pedagogik guru dan alat  bantu  berbasis  IT  terhadap  kualitas hasil  pembelajaran  di  SD Negeri  020598 Binjai Selatan. Kemudian dalam penelitian  ini  dapat  dibuktikan  dalam bentuk angka dan diolah dengan statistik. Populasi adalah wilayah
generalisasi  yang  terdiri  atas  objek  atau subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertemntu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  atau kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Jadi, populasi  menurut  Sugiyono  (2017:117) bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda-  benda  alam  yang  lain.  Populasi juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada pada  ojek  atau  subjek  yang  dipelajari, tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik  atau sifat yang dimiliki oleh subjek atau objek itu.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah
siswa kelas IV-B berjumlah 35 siswa dan IV-A  berjumlah  35  siswa  SD  Negeri 020598 Binjai Seatan T.A 2021/2022.
Menurut  Sugiyono  (2017:81) “sampel  adalah  bagian  dari  jumlah karakteristik  yang  dimiliki  populasi tersebut”.  Sedangkan  menurut  Arikunto (2006:134)  menyatakan  bahwa  “apabila sunjek  penelitian  kuran  dari  100.  Lebih baik  diambil  semua  sehingga  penelitian ini  merupakan  penelitian  populasi,  jika jumlah  subjeknya  besar  dapat  diambil antara 10%, 15%, 20%, 25% atau bahkan lebih”.
Dalam  penelitian  ini,  penulis menggunakan  teknik random  sampling atau sampel acak, yaitu suatu metode atau teknik  pengambilan  sampel  dengan  cara mencampur adukkan semua subjek yang  dianggap  sama  dan  mempunyai kesempatan  dan  hak  yang  sama  dalam pemilihan menjadi sampel. Dengan demikian penulis memformulasikan bahwa  populasi  dan  sampel  adalah  objek dari  suatu  penelitian  yang menjadi  bagian atau  keterwakilan  dari  seluruh  objek tersebut  untuk  memberikan  data  yang valid  (cara  yang  semestinya)  terhadap masalah  yang  diteliti  sehingga  dapat  diuji kebenarannya  dengan  menggunakan  data, yaitu  dengan  dokumentasi  dan  angket, dengan  demikian  maka  sampel  yang diambil  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa yang berada di kelas IV SD Negeri  020598  Binjai  Selatan  yang berjumlah 30 siswa.
Tabel 1. Rincian Sampel Penelitian No. Kelas Jumlah 1. IV-A 15 Siswa 2. IV-B 15 Siswa Jumlah 30 Siswa
Prosedur penelitian yaitu langkah- langkah  atau  tahap-tahap  yang  dilakukan dalam  penelitian.  Dalam  penelitian  ini,
peneliti  melaksanakan  penelitian  di  satu sekolah  di  SD  Negeri  020598  Binjai Selatan.  Adapun  prosedur  penelitian sebagai berikut:
1. Merumuskan permasalahan penelitian
2. Membuat proposal penelitian
3. Menyusun kisi-kisi instrumen penelitian dan menyusun instrumen penelitian
4. Validasi instrumen kepada dosen ahli ( expert judgement)
5. Menyebarkan angket kepada responden yang dijadikan sampel penelitian
6. Mengumpulkan data dan mengolah data hasil penelitian membuat penafsiran dan kesimpulan hasil penelitian.
Instrumen  penelitian  adalah  suatu alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang diamati,  secara  spesifik  semua  fenomena ini  disebut  variabel  penelitian  (Sugiyono, 2017:  102).  Instrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah instrumen  angket  atau  kuesioner  dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  020598  Binjai  Selatan  yang terletak  di  Jl.  Letjend  Jamin  Ginting  No. 140  Kec.  Binjai  Selatan  Kota  Binjai Tahun  Ajaran  2021/2022.  Sampel  dari penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV sebanyak 30 siswa. Penelitian ini termasuk ke  dalam  penelitian  deskriptif  dengan metode kuantitatif.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk melihat  pengaruh  kompetensi  pedagogik dan  alat  bantu  pembelajaran  berbasis  IT terhadap  kualitas  hasil  pembelajaran  guru SD  Negeri  020598  Binjai  Selatan  T.A 2021/2022.
Validitas Angket Kompetensi Pedagogik (X1)
Instrumen  angket  Pembelajaran Daring ini terdiri dari 20 soal pertanyaan yang  akan  diajukan  kepada  siswa/i  SD Negeri  020598  Binjai  Selatan  sebagai sampel  dalam  penelitian  ini,  dengan jumlah  n=27.  Hasil  uji  instrumen menunjukkan  bahwa  dari  20  butir pertanyaan Kompetensi Pedagogik terdapat  4  butir  pertanyaan  yang  tidak valid  karena  r hitung <r tabel dan  pertanyaan tersebut  dihilamgkan  atau  dibuang,  butir pertanyaan  yang  tidak  valid  adalah nomor  2,  4,  6  dan  19.  Butir  pertanyaan yang valid dijadikan alat untuk memperoleh data penelitian. Selanjutnya,
hasil uji instrumen tersebut juga menunjukkan  bahwa  dari  20  butir pertanyaan  Karakter  Siswa  terdapat  4 butir  pertanyaan  yang  tidak  valid  karena r hitung <r tabel dan pertanyaan tersebut dihilamgkan atau dibuang, butir pertanyaan  yang  tidak  valid  adalah nomor  4,  7,11  dan  17.  Butir  pertanyaan yang valid dijadikan alat untuk memperoleh data penelitian.

## Reliabilitas Angket
Uji  reliabilitas  menunjukkan bahwa  suatu  instrumen  dapat  dipercaya untuk digunakan sebagai alat
pengumpulan  data  karena  instrumen tersebut    sudah  baik.  Uji  reliabilitas menunjukkan  bahwa  suatu  instrumen dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat  pengumpulan  data  karena  instrumen tersebut  sudah  baik.  Nilai  reliabilitas untuk  variabel  Kompetensi  Pedagogik (X1)  adalah  7,395  dan  untuk  variabel Alat  Bantu  Berbasis  IT  (X2)  bernilai 6,764.  Maka  r hitung >r tabel sehingga  angket dinyatakan  reliabel  dan  hasilnya  akan tetap  sama  dimanapun    penelitian dilakukan.

## Uji Persyaratan Analisis
1. Uji Linearitas
Uji  linearitas  untuk  menentukan apakah masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat mempunyai hubungan  linear.  Uji  linearitas  dengan  cara membandingkan  nilai Sig.  Linearity dengan 0,05. Apabila nilai Sig. Linearity > 0,05 maka korelasi antara variabel bebas dengan variabel terikat bersifat linear. Sebaliknya apabila nilai Sig.  Linearity <  0,05  maka  korelasi  antara variabel  bebas dengan  variabel  terikat  tidak linear. Peneliti  dalam  pengujian  linearitas menggunakan  alat  bantu  berupa  program SPSS 24.0 for Windows dengan hasil sebagai berikut:
Melihat  data  uji  linearitas  yang diperoleh  dari  tabel  diatas  diketahui  bahwa variabel bebas memiliki nilai Sig. Linearity > 0,05  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  data bersifat linear dan uji regresi dapat dilanjutkan.
2. Uji Normalitas Data sampel hanya dapat
digeneralisasikan  pada  populasi  apabila mempunyai  sifat  normal  sebagaimana populasinya.  Uj  normalitas  berguna untuk  menegaskan  asumsi  data  setiap variabel  penelitian  yang  akan  dianalisis membentuk  distribusi  normal.  Untuk mengetahui apakah data dalam penelitian ini berdistribusi  normal  atau  tidak,  maka
Tabel 4.4 Hasil Uji Linearitas Data
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. Unstandardized  Between  (Combined)  1452.904 28 51.889 1.038  0.665 Residual * Groups Linearity 0.000 1 0.000 0.000  1.000 Unstandardized Predicted Value Deviation 1452.904 27 53.811 1.076  0.656 from Linearity Within Groups 50.000 1 50.000 Total 1502.904 29 Sumber : Data primer yang diolah
Tabel 4.5. Hasil Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual
N 30 Normal Parameters a,b Mean 0.0000000 Std. Deviation 7.19890830 Most Extreme Differences Absolute 0.113 Positive 0.082 Negative -0.113 Test Statistic 0.113 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.200 a. Test distribution is Normal.
Sumber : Data primer yang diolah
digunakan  metode  yang  dikembangkan oleh Kolmogrov-Smirnov .  Jika  nilai Asymp. Sig pada pengujian > 0,05 maka distribusi  data  dinyatakan  memenuhi asumsi normalitas, sebaliknya jia nilainya <  0,05  maka  diinterpretasikan  sebagai yang  tidak  normal.  Untuk  menguji normalitas  tiap  variabel  dengan  metode tersebut, peneliti menggunakan alat bantu berupa  program SPSS  24.0  for  Windows
dengan hasil perhitungan data berdistribusi normal dengan nilai Asymp.
Sig > 0,05.

## 3. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  digunakan untuk  menguji  apakah  variabel-variabel bebas  yang  diuji  mempunyai  hubungan linier  lebih  dari  satu  variabel.  Jika  nilai tolerance >  0,1  maka  tidak  terjadi multikolinearitas.  Jika  nilai  VIF  <  10,0 maka  tidak  terjadi  multikolinearitas.  Uji regresi tidak dapat dianjurkan jika terjadi multikolinearitas. Dengan bantuan program SPSS 24.0 for Windows diperoleh  hasil  data  uji  multikolinearitas yang  diperoleh  dari  tabel  tersebut diketahui bahwa nilai tolerance (0,999) > 0,1  dan  nilai  VIF  (1,001)  <  10,0 berdasarkan  hasil  uji  multikolinearitas diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  tidak terjadi  multikolinearitas  data.  Dengan demikian uji regresi dapat dilanjutkan.
Uji Hipotesis
1. Uji Hipotesis 1
Untuk mengetahui signifikansi pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dapat  membandingkan  harga  t hitung dengan  harga  t tabel .  Hasil    perhitungan regresi  linear  antara  X1  terhadap  Y diketahui  t hitung =  1,190  harga  t tabel diketahui dengan  dk  =  n-2,  dalam  hal  ini  dk  =  28 dengan  taraf  5%  diketahui  t tabel =  0,381, dengan demikian 1,190 > 0,381 atau t hitung > t tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan  kedua  variabel  berpengaruh signifikan  dan  dengan  demikian  H 0 ditolak dan  H a diterima.  Dibawah  ini  merupakan tabel perhitungan X1 terhadap Y :
2. Uji Hipotesis 2
Untuk mengetahui signifikansi
pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat  dapat  membandingkan  harga  t hitung dengan harga t tabel . Dari tabel hasil perhitungan  regresi  linear  antara  X2  terhadap Y  diketahui  t hitung = -0,938  harga  t tabel diketahui dengan dk = n-2, dalam hal ini dk = 28  dengan  taraf  5%  diketahui  t tabel =  0,381, dengan  demikian  -0,938  <  0,381  atau  t hitung < t tabel sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa hubungan  kedua  variabel  tidak  berpengaruh signifikan dan dengan demikian H a ditolak dan H 0 diterima.  Dibawah  ini  merupakan  tabel perhitungan X2 terhadap Y :

## 3. Uji Hipotesis 3
Tabel 4.7 Hasil Regresi Linear Sederhana X1 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 67.413 18.291 3.686 0.001 KOMPETENSI 0.340 0.286 0.220 1.190 0.244 0.999 1.001 PEDAGOGIK GURU (X1) ALAT BANTU -0.176 0.188 -0.173 - 0.356 0.999 1.001 BERBASIS IT
0.938 (X2) a. Dependent Variable: KUALITAS HASIL BELAJAR (Y)
Tabel 4.8 Hasil Regresi Linear Sederhana X2 terhadap Y
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardiz ed Coefficien ts t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 67.413 18.291 3.686 0.001 KOMPETENSI PEDAGOGIK
GURU (X1)
0.340 0.286 0.220 1.190 0.244 0.999 1.001
ALAT BANTU BERBASIS IT (X2) -0.176 0.188 -0.173 -0.938 0.356 0.999 1.001
a. Dependent Variable: KUALITAS HASIL BELAJAR (Y)
Tabel 4.6. Hasil Uji Multikolinearitas Data Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
t
Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 67.413 18.291 3.686 0.001
KOMPETENSI
PEDAGOGIK
GURU (X1) 0.340 0.286 0.220 1.190 0.244 0.999 1.001 ALAT BANTU BERBASIS IT
(X2)
-0.176 0.188
-0.173 -0.938 0.356 0.999 1.001
a. Dependent Variable: KUALITAS HASIL BELAJAR (Y)
Sumber : Data primer yang diolah
3 dan total responden sebanyak 30 siswa, menggunakan
perhitungan diatas, diketahui  F tabel dengan  n1  =  2  dan  n2  = 28.  Sehingga  dapat  diketahui  harga  F tabel =  3,354.  Dari  perhitungan  diperoleh F hitung = 1,179. Dengan demikian 1,179 < 3,354  atau  F hitung <  F tabel .  Sehingga
disimpulkan  bahwa  variabel  kompetensi pedagogik  dan  alat  bantu  berbasis  IT
terhadap variabel kualitas hasil
pembelajaran  tidak  berpengaruh  secara signifikan  dan  dengan  demikian  H 0 diterima  dan  H a ditolak.  Dibawah  ini merupakan  tabel  perhitungan  X1,  X2 terhadap Y :

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan hal-  hal  sebagai  berikut:  (1)  Terdapat pengaruh yang signifikan dengan kompetensi  pedagogik  terhadap  kualitas hasil pembelajaran di SD Negeri 020598 Binjai Selatan. Hal ini dibuktikan dengan
hasil perhitungan skor angket kompetensi pedagogik  guru  dengan  nilai  UTS  siswa diperoleh  t hitung =  1,190  >  t tabel =0,381 dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima;  (2)  Tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  dengan  alat  bantu berbasis  IT  terhadap  kualitas  hasil pembelajaran  di  SD  Negeri  020598 Binjai Selatan. Hal ini dibuktikan dengan hasil  perhitungan  skor  angket  alat  bantu pembelajaran  berbasis  IT  dengan  nilai UTS  siswa  diperoleh  t hitung =  -0,398  > t tabel =0,381 dengan demikian H 0 diterima dan  H a ditolak;  dan  (3)  Tidak  terdapat
pengaruh yang signifikan antara kompetensi  pedagogik  guru  dan  alat bantu  berbasis  IT  terhadap  kualitas  hasil pembelajaran  di  SD  Negeri  020598 Binjai Selatan. Hal ini dibuktikan dengan hasil perhitungan skor angket kompetensi pedagogik  guru  dengan  nilai  UTS  siswa diperoleh  F hitung =  1,179  >  F tabel =3,354
dengan  demikian  H 0 diterima  dan  H a ditolak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anni,  dkk.  2011. Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES Press.
Arikunto,  Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Manajemen Penelitiwn. Jakarta:  Rineka  Cipta. Gerlach,  dkk.  1971. Teaching  and Media A Systemic Approach . Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Gulo, W. 2002. Strategi Belajar Mengajar Jakarta:  Bumi  Aksara.
Hadi,  Sutrisno.  2004. Metodologi
Research . Yogyakarta: Andi Press.
Hamalik,  Oemar.  2003. Proses  Belajar Mengajar . Jakarta: Gramedia.
Hamalik,  Oemar.  2014. Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Khairani,  Makmun.  2013. Psikologi Belajar . Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Komara,  Endang.  2014. Belajar  dan
Pembelajaran  Interaktif .  Bandung: Refika Aditama.
Mardianto.  2012. Psikologi  Pendidikan . Medan: Perdana Publishing. Marshal. 2006. Accounting Information  System .  USA:  Cengage
Learning.
Nurmawati.  2016. Evaluasi  Pedidikan Islam . Medan: Citapustaka.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rosdiana. 2008. Pendidikan Suatu Pengantar . Bandung: Cipta Pustaka. Rusman 2012. Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme  Guru . Bandung:
Alfabeta.
Sahertian  Piet.  1994. Profil  Pendidik Profesional . Yogyakarta: Andi
Offset.  Sardiman.  2000. Interaksi dan  Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .
Jakarta: Rineka Cipta.