Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume 6, No. 2 (2023) 179-190 p-ISSN: 2654-7201 e-ISSN: 2808-6902

## EFEKTIVITAS PENDEKATAN PEMBELAJARAN SCIENCE,
ENVIRONMENT, TECHNOLOGY, SOCIETY (SETS) TERHADAP PEMBELAJARAN SAINS: STUDI METAANALISIS
Gunarno 1 , Irfandi 2* , Purwanto 2 , Mangido Nainggolan 2 , Desnita 3
1. Widyaswara, Balai Diklat Keagamaan Medan 2. Dosen, Universitas Negeri Medan 3. Dosen, Universitas Negeri Padang
E-mail: irfandi@unimed.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melakukan  analisis  efektivitas  dari  pembelajaran  melalui  pendekatan Sains,  Evironmet,  Tecnology  and  society  (SETS)  pada  penelitian  kuantitatif  model  eksperimen terhadap  hasil  belajar.  Selain  itu  pada  penelitian  analisis  ini  di  fokuskan  pada  pembelajaran  sain yang  ada  pada  tingkat  sekolah  dasar,  menengah  atas  dan  pada  perguruan  tinggi.  Metode  yang dipergunakan  untuk  menganalisa  efektivitas  pada  pendekatan  pembelajaran  berbasis  SETS tersebut.  Peneliti  mengukur  effect  size  dari  artikel  penelitian  tentang  perbedaan  ataupun  pengaruh pembelajaran  dengan  pendekatan  sains,  lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat  dan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran  sains baik pelajaran  fisika, Kimia, Biologi, Ilmu  Bumi  dan Antariksa serta pelajaran IPA. Jenis penelitian yang digunakan adalah metaanalisis menggunakan instrumen lembar tabulasi  data  dan  dianalisis  menggunakan  software  openMEE.  Artikel  yang  dipilih  berjumlah  83 artikel  akan  tetapi  yang  relevan  serta  sesuai  dengan  segmentasi  penelitian  didapatkan  22  artikel dengan  rentang  publikasi  selama  tahun  5  tahun  terakhir  (2018-2022).  Rata-rata  effect  size  yang diperoleh  dari  masing  -  masing  artikel  adalah  tinggi  (efek  besar)  sehingga  diinterpretasikan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  Pendekatan  Pembelajaran  berbasis  SETS  dan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  Sains.  Hasil  penelitian  dapat  memberikan  acuan  bagi  guru bahwa  Pembelajaran  berbasis  SETS  sangat  relevan  diberikan  kepada  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Katakunci: Hasil Belajar; Lingkungan; Sains; SETS; Teknologi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  effectiveness  of  learning  through  the  Science,  Evironment, Technology and Society (SETS) approach in quantitative experimental research models on learning outcomes.  In  addition,  this  analytical  research  focuses  on  science  learning  at  the  elementary, middle, high school and tertiary levels. The method used to analyze the effectiveness of the SETS- based  learning  approach  is  the  researcher  measuring  the  effect  size  of the  research  articles  about the  differences  or  effects  of  learning  with  approaches  to  science,  environment,  technology,  and society and student learning outcomes in science learning both in physics, chemistry, biology, earth and  space  sciences  and  science  lessons.  The  type  of  research  used  is  meta-analysis  using  data tabulation  sheets  and  instruments  analyzed  using  openMEE  software.  There  were  83  articles selected,  however,  there  were  22  articles  that  were  relevant  and  in  accordance  with  the  research segmentation with a range of publications in the last 5 years (2018 – 2022). The average effect size obtained from each article is high (large effect) so it is interpreted that there is a significant influence between  the  SETS-based  learning  approach  variables  and  student  learning  outcomes  in  learning science. The research results can provide a reference for teachers that SETS-based learning is very relevant given to students during the learning process.
Keywords : Environmet; learning out comes, Sains; SETS; Tecnology

## PENDAHULUAN
Pada  dewasa  ini  pendidikan  menjadi  sebuah  kebutuhan  tersendiri  yang  telah  setara dengan kebutuhan primer. Tidak hanya kebutuhan yang selama ini menjadi kebutuhan dalam hajat hidup manusia, akan tetapi Pendidikan memiliki sebuah starta yang cukup tinggi dalam kehidupan social  masyarakat  (Damanik  &  Irfandi,  2022).  Senada  dengan  hal  di  atas  bahwa  pendidikan  di
Indonesia  menjadi  perhatian  yang  sangat  concern  oleh  negara-negara  maju  dimana  ada  sebuah paradigma  bahwa  negara  yang  maju  adalah  negara  yang  memiliki  Pendidikan  dengan  tingkat kualitas  teratas  (Barus,  2022).  Dan  tingkat  Pendidikan  menjadi  standart  tersendiri  dalam  hal penguasaan  teknologi  dan  penerapan  Iptek  di  suatu  bangsa,  hal  ini  juga  secara  tidak  langsung berkaitan dengan tingkat perekonomian dan kemakmuran sebuah negara (Igboanugo, 2021).
Dari  data  yang  ada  terlihat  setiap  negara  meningkatkan  mutu  pendidikannya  dengan kondisi  kekinian  (Irfandi  et  al.,  2023),  dimana  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  warga masyarakat adalah keterampialan Abad- 21 (Irfandi et al., 2022). Dimana Pendidikan tidak hanya berkutat  pada  subtansi  materi  akan  tetapi  juga  harus  menyentuh  pada  sisi  keterampilan  yang harus  dimiliki  untuk  masyarakat  atau  warga  negaranya  dapat  survive  pada  abad-21  ini. Pembelajaran  abad  21  (Ghofur  et  al.,  2018)  memiliki  ciri  utama  yaitu  kemampuan  dalam penerapan konsep  4C, diantaranya  communication,  collaboration,  critical  thingking  dan  creativity. Dan  untuk  kurikulum  pembelajaran  di  Indonesia  keterampilan  tersebut  menjadi  bertambah  2 kompetensi  yang  juga  tak  kalah  penting  dan  sangat  relevan  dengan  kondisi  bangsa  antara  lain keterampilan  Citizenship  dan  character  (Lubis  et  al.,  2022).  Karena  2  kemampuan  tersebut  yaitu pembentukan  karakter  pada  masyarakat  menjadi  sebuah  keniscayaan  di  tengah  kondisi  era globalisasi serta kompetensi kewarganegaraan bagaimana masyarakat Indonesia mampu menjadi warga  negara  yang  unggul  dengan  meneladani  norma-norma  dan  budaya  bangsa  dalam mengimplementasikan teknologi di dunia modern (Panggabean et al., 2022).
Selain itu kompetensi tentang sains juga mutlak menjadi perhatian negara-negara di dunia (Dewi  et  al.,  2020).  Dimana  literasi,  sains  dan  numeric  menjadi  sebuah  indicator  dalam  melihat kualitas  suatu  bangsa.  Sains  merupakan  seperangkat  ilmu  pengetahuan  yang  di  format  secara terstruktur dan sistematis yang dikaitkan dengan gejala- gejala yang ada di alam sekitar (Irfandi et al.,  2023).  Dan  hal  ini  juga terkait  dengan  penggunaan  teknologi  serta kondisi  social  masyarakat yang  beriiringan  dengan  proses  pembelajaran  yang  ada  pada  tingkat  satuan  Pendidikan  yang menjadi barometer dalam peningkatan kualitas sebuah bangsa (Irfandi et al., 2018).
Maka  di  beberapa  negara  di  belahan  dunia,  penerapan  pola  pembelajaran  yang mengkolaborasikan  antara  sains,  lingkungan,  teknologi  dan  masyarakat  menjadi  trend  positif (Pasaribu,  2022),  hal  ini  dapat  terlihat  dengan  penggunaan  Pendekatan  pada  pembelajaran berbasis  Science,  Environment,  Technology,  Society  (SETS)  (Wijaya  et  al.,  2018)  yang  begitu berkembang pesat di dunia dan di Indonesia (Agus et al., 2022). Oleh karrena itu peneliti mencoba untuk dapat melakukan sebuah Analisa tentang penerapan pendekatan berbasis sains, lingkungan (Tangiduk  et  al.,  2021)  teknologi  dan  masyarakat  yang  banyak  digunakan  oleh  para  pendidik  di dunia lewat  Analisa artikel hasil penelitian yang telah dilakukan publikasi pada media jurnal yang kridibel  baik  jurnal  yang  ada  di  Indonesia  maupun  artikel  jurnal  yang  ada  di  negara-negara  di dunia.
Dari beberapa indikator yang akan di analisis akan tampak terlihat nantinya bagaiman pola pendekatan  pembelajaran  pada  pendekatan  berbasis  SETS  (Destini  et  al.,  2021)  mampu
memberikan  dampak  positif  ataupun  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  yang dilaksanakan,  akan  dapat  tervisualisasikan  dengan  tampilan  data  dan  fakta  yang  telah  di kumpulkan  (Susana  et  al.,  2020).  Selain  itu  juga  tingkat  efektivitas  penggunaan  pendekatan  ini apakah  cukup  relevan  untuk  digunakan  dengan  kondisi  Pendidikan  di  dalam  negeri.  Sehingga dapat  dirumuskan  penggunaan  pendekatan  ini  dengan  konsep  yang  disesuaikan  dengan  kondisi kekinian bangsa Indonesia.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan,  penelitian  bertujuan  untuk  mengukur effect  size  (ES)  antara  Pembelajaran  berbasis  SETS  dan  hasil  belajar  IPA  (Panggabean  et  al., 2017). Pengukuran Nilai rata-rata Post Tes dan standart Deviasi pada kelas eksperiman dan kelas control. Sehingga dari perbandingan ini di dapatkan efek size yang lebih terukur (Suci et al., 2020). Hal  ini  dilakukan  terhadap  sejumlah  artikel  yang  hasilnya  membahas  mengenai  Perbedaan penggunaan  pendekatan  SETS (Yaena  et  al.,  2020)  dengan  hasil  belajar  dan  hasil  belajar  siswa IPA  (Lubis  &  Irfandi,  2022)  pada  kelas  eksperiman  dan  kelas  control,  sehingga  diharapkan  hasil penelitian dapat menjadi acuan bagi pendidik/guru serta peneliti dalam proses peningkatan literasi sains  bagi  pemangku  kepentingan  dan  masyarakat  yang  peduli  terhadap  tingkat  kualitas Pendidikan serta kemajuan bangsa Indonesia (Irfandi et al., 2022).

## METODOLOGI PENELITIAN
Pada  penelitian  yang  dilaksanakan  ini  menggunakan  model  penelitian  meta  analisis dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Dari  penelitian  ini  peneliti  mencoba  untuk melakukan  observasi  tentang  efektivitas  penggunaan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  SETS (Sudarmawan  et  al.,  2018)  atau  dengan  kata  lain  pembelajaran  pendekatan  sains,  lingkungan, teknologi, dan masyarakat yang di lhat dari tinjauan hasil belajar peserta didik baik pada Sekolah tingkat dasar (SD), Sekolah Tingkat Menegah (SMP), Sekolah Tingkat Atas (SMA) (Khoir unnisaa’ et  al.,  2022)  dan  pada  peserta  didik  di  perguruan  tinggi.  Selain  untuk  melihat  efektivitas penggunaan  pendekatan  pembelajaran,  Meta  analisis  dapat  menawarkan  wawasan  kritis  dari pembelajaran  di  Lembaga  Pendidikan  yang  telah  di  teliti  sebelumnya  (Yusro,  2017)  lewat pengetahuan yang ada.
Pertanyaan  metaanalisis  dalam  penelitian  adalah  terkait  pengaruh  ataupun  perbedaan individual  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  sains.  Hasil  penelitian  pada  artikel  yang digunakan  pada  penelitian  eksperimen  adalah  rata-rata  hasil  post  tes  ( Mean )  pada  kelas eksperimen  maupun  kelas  control,    selain  itu  juga  sample  yang  diuji  (N)  juga  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  control  (Dewi  et  al.,  2020).  Dan  data  terakhir  yang  diambil  adalah  nilai Standar deviasi (Sdev) digunakan untuk melihat jauh dekatnya sebaran data tersebut dari rata-rata atau  mean.    Untuk  standart  Deviasi  ini  juga  diambil  pada  data  pada  sebaran  kelas    eksperimen dan kelas control.
Hasil  uji  eksperimen  yang  melihat  pengaruh  maupun  perbedaan  dalam  hasil  pembelajaran menggunakan  2  kelas,  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yang  diukur  adalah  jenjang
sekolah  dan  berdasarkan  hasil  belajar  yang  dicapai  (Sadi  &  GÜLCÜ,  2020).  Langkah  dalam penelitian meta analisis merujuk pada metode Preferred Reporting Items for  Systematic Reviews and  Meta-analyses  (PRISMA),  yaitu:  (1)  Pencarian  literatur  dan  disimpan  dalam  reference manager  berupa  Mendeley;  (2)  Penyaringan  dan  seleksi  (penyaringan  studi  yang  relevan berdasarkan  judul  dan  abstrak;  serta  memeriksa  kelengkapan  data  berupa  jumlah  sampel,  rata- rata, dan koefisien korelasi); (3) Ekstraksi data. Penilaian awal (berdasarkan variabel korelasi) dan persiapan identifikasi parameter yang akan diekstrak; (4) Penilaian kualitas studi yang diidentifikasi berdasarkan publikasi  dari jurnal nasional, internasional, dan prosiding; (5)  Ekstraksi data tabular dan  grafis  (mengkompilasi  kumpulan  data  metaanalitik)  menggunakan  Microsoft  Excel;  dan  (5) Mengekstrak data dari hubungan kompleks menggunakan software openMEE.
Metode PRISMA dilakukan untuk menetapkan sampel dalam penelitian sehingga diperoleh Artikel yang dipilih berjumlah 83 artikel akan tetapi yang relevan serta sesuai dengan segmentasi penelitian didapatkan 22 artikel dengan rentang publikasi selama tahun 5 tahun terakhir dari tahun 2018  sampai  dengan  tahun  2022.  Dan  diperoleh  artikel  yang  relevan  dan  sesuai  dengan  kriteria yang  ditentukan  sebanyak  22  artikel.  Artikel-artikel  tersebut  berasal  dari  hasil  penelitian  yang mengkaji  pengaruh  dan  perbedaan  antara  pendekatan  pembelajaran  berbasis  SETS  dan  hasil belajar peserta didik pada pembelajaran Sains dengan jumlah artikel - artikel tersebut bersumber dari jurnal nasional terakreditasi sebanyak 55%, prosiding Internasional terindeks WOS sebanyak 5%  atau  1  artikel.  Penelitian  Skripsi/tesis  sebanyak  5%  dan  sisanya  sebesar  35%  merupakan artikel pada jurnal internasional bereputasi baik.
Data  yang  sudah  diekstrak  kemudian  diolah  menggunakan  software  openMEE  dengan mengacu  pada  studi  perbandingan  dan  pengaruh  pada  penelitian  eksperimental.  Hal  tersebut membantu peneliti dalam mengoleksi data dan mengukur effect size dengan tepat dan cepat.

## Gambar 1. Flow chart Penelitian Studi Metaanalisis pembelajaran berbasis SETS
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  aplikasi  OpenMEE  bersifat  open- source  yang  digunakan untuk meta  analisis,  dimana  terlebih  dahulu  mengumpulkan  data sampel yang dimasukkan ke Microsoft excel dan disimpan dengan format CSV (comma delimited) , yaitu: studi, Nc (jumlah sampel kontrol), Xc (rata-rata kelas kontrol), Sdc (standar deviasi kelas kontrol),
Ne  (jumlah  sampel  eksperimen),  Xe  (rata-rata  kelas  eksperimen),  Sde  (standar  deviasi  kelas eksperimen), jenjang (variabel moderator 1), model (variabel moderator 2) dan publikasi.
Setelah  data  terkumpul  maka  dilakukan  pengimporan  data  ke  aplikasi  OpenMEE,  lalu dilakukan perubahan format atau tipe data dari masing masing kolom. Kolom studi menggunakan format  ID  dan  data  yang  berupa  bilangan  bulat  menggunakan  format  Count  serta  data  yang berupa  bilangan  desimal  menggunakan  format  Continuous.  Untuk  variabel  moderator  tidak  ada perubahan  format  data  tetap  dengan  format  kategori.  Selanjutnya  dilakukan  perhitungan  Effect Size  dengan  memilih  menu  Effect  Size  yang  sudah  tertera  pada  aplikasi  OpenMEE  lalu  pilih calculator Effect Size, maka akan muncul Effect Size dan variansi dari masing-masing studi.
Langka  selanjutnya  akan  dilakukan  analisis  data  untuk  menghitung  summary  efek  dari seluruh data studi dengan cara memilih menu analisis selanjutnya meta analisis dan pilih standar meta analisis dengan interval kepercayaan 95% dan alfa 0,05, maka akan muncul data summary.
Nilai  estimate  menunjukkan  rata-rata  Effect  Size  dari  jumlah  studi  yang  di  analisis.  Jika  nilai  P- value  nya  <  0,05  maka  nilai  estimate  nya  di  katakan  efektif.  Jika  Het.  P-value  nya  menunjukkan angka  <  0,05  maka  data  signifikan  dan  data  variansi  dari  studi  yang  dilakukan  analisis  beragam sehingga  potensial  untuk  diragukan  analisis  variabel  moderator.  I^2  menunjukkan  tinggi  rendah beragamnya studi yang dianalisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  analisis  yang  dilakukan  terhadap  artikel-artikel  ilmiah  dengan  pendekatan pembelajaran berbasis SETS (Seyhan & Okur, 2021) pada pembelajaran sains dari tingkat Dasar sampai  perguruan  tinggi  di  dapatkan  datatentang  efektifitas  penggunaan  pendekatan pembelajaran  berbasis  SETS  dengan  kategori  yang    data  yang  di  dapatkan  melalui  aplikasi OpenMEE.  Agar  pengaruh  pembelajaran  berbasis  SETS  (Safitri  et  al.,  2021)  pada  pembelajaran sains  ini  dapt  terlihat  efek  yang  di  timbulkan  maka  peneliti  membagi  dengan  Klasifikasi  ukuran menggunakan  efek  Cohen’s,  dalam  Analisa  artikel  yang  dilakukan  Klasifikasi  ukuran  efek  Cohen disajikan pada Tabel dibawah ini,
Table 1. Kategori Effect Size (Cohen, 1988) No Effect Size (ES) Kategori 1 0,00 ≤  ES ≤ 0,20 Ignored Effect 2 0,20 <  ES ≤ 0,50 Small Effect 3 0,50 <  ES ≤ 0,80 Moderat Effect 4 0,80 <  ES ≤ 1,30 Large Effect 5 1,30 ≤  ES Very Large Effect
Dari hasil meta analisis, dimana peneliti terlebih dahulu mengumpulkan data sampel yang dimasukkan ke Microsoft excel dan disimpan dengan format CSV (comma delimited) , yaitu: Kode Artikel  ,  Nc  (jumlah  sampel  kontrol),  Mc  (rata-rata  Nilai  Hasil  Belajar  kelas  kontrol),  Sdc  (standar deviasi  kelas  kontrol),  Ne  (jumlah  sampel  eksperimen),  Me  (Median  nilai  rata-rata  Hasil  Belajar
kelas eksperimen), Sde (standar deviasi kelas eksperimen), jenjang (variabel moderator 1), model (variabel moderator 2) dan publikasi. Setelah data terkumpul maka dilakukan pengimporan data ke aplikasi  OpenMEE,  lalu  dilakukan  perubahan  format  atau  tipe  data  dari  masing  masing  kolom. Kolom  studi  menggunakan  format  ID  dan  data  yang  berupa  bilangan  bulat  menggunakan  format Count  serta  data  yang  berupa  bilangan  desimal  menggunakan  format  Continuous  maka  di dapatlah data Efek size seperti yang terdapat pada table di bawah ini.
Tabel 2. Efek Size Pendekatan Sets terhadap Hasil Belajar Sains
Kode Artikel Effect Size Kategori S1 1.25 Large Effect S2 0.689 Moderat Effect S3 0.389 Small Effect S4 2.551 Very Large Effect S5 1.246 Large Effect S6 1.307 Very Large Effect S7 1.863 Very Large Effect S8 1.017 Large Effect S9 1.361 Very Large Effect S10 1.505 Very Large Effect S11 1.514 Very Large Effect S12 1.116 Large Effect S13 0.733 Moderat Effect S14 1.373 Very Large Effect S15 0.817 Large Effect S16 0.435 Small Effect S17 1.435 Very Large Effect S18 1.578 Very Large Effect S19 0.403 Small Effect S20 0.061 Ignored Effect S21 -0.047 Ignored Effect S22 -1.086 Ignored Effect Rata- rata 0.98 Large Effect
Dari  data  yang  telah  di  sajikan  dapat  dilihat  bahwa  22  sample  data  tersebar  pada  setiap kriteria. Untuk kriteria Very Large Effect menempati urutan teringgi sebesar  41% atau 9 publikasi dari  jumlah  keseluruhan  publikasi  memberikan  efek  yang  sangat  besar  terhadap  hasil pembelajaran. Disusul dengan kategori Large Effect dengan besar presentase 23% atau sebanyak 5 Artikel Publikasi dengan kategori memiliki efek yang besar. Sedangkan untuk moderat efek yang di  timbulkan  hanya  memiliki  kriteria  yang  paling  kecil  yaitu  9%  dari  jumlah  keseluruhan.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  pendekatan  pembelajaran.  Yang  uniknya  disini  ditemukan  fakta  bahwa angka dengan kategori  Small effect ini sama nilainya dengan kategori Ignored Effect yaitu sebesar 14%    yang  bila  kita  lihat  pada  nilai  ignored  efek  yang  terkecil  yaitu  dengan  nilai    -1,086  hal  ini terjadi  dikarenakan  Pendekatan  pembelajaran  berbasis  Sains,  Evironmet,  Tecnology  and  society (SETS) yang diajarkan sebagai kelas Kontrol dan pendekatan pembelajaran 5E (Engage, Explore,
Explain,  Elaborate,  dan  Evaluate)  (Sri  sukmawati  et  al.,  2018)  pada  kelas  Eksperimen  dengan berbantuan  aplikasi  media  sosial  sehingga  disini  data  yang  dihasilkan  pendekatan  5E  memiliki hasil belajar mahasiswa yang lebih tinggi di bandingkan dengan hasil belajar dengan pendekatan SETS (Priyambodo et al., 2021).

## Gambar 2. Forest Plot Summary Efektivitas Pendetanan SETS
Secara umum  didapatkan kesimpulan dari data analisis setiap item riset yang di publikasi serta  di  uji  cobakan  didapatkan  besaran  Efek  Size  sebesar  0,98  hal  ini  masuk  kedalam  kriteria large  effeck  ataupun  memiliki  efek  yang  besar.  Jadi  dapat  dilihat  secara  rata-rata  bahwa pendekatan pembelajaran SETS (Sinaga,2019) memiliki efek yang besar dalam pembelajaran. Hal ini  juga  tercermin  dari  sebaran  data  dimana  data  yang  paling  besar  terdapat  pada  sebaran  efek size  Very  Large  dan  Large  sehingga  dapat  dipastikan  bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan pembelajaran berbasis Sains, Evironmet, Tecnology and society (SETS) memiliki efek yang sangat tinggi dalam penerapan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Dari data Summary Efektivitas Pendekatan SETS di dapatkan data estimasi sebesar 0.957 dimana angka ini merupakan gambaran keseluruhan dari data efek Size yang telah dianalisis. Nilai tersebut  menunjukkaan  bahwa  pendekatan  SETS  memiliki  kefektifan  yang  besar  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  batas  nilai  terendah  menyentuh  pada  angka  0.656 dimana  angka  tersebut  masih  masuk  dalam  kategori  Moderat  ataupun  penilaiaannya  masih menengah.  Sedangkan  untuk  batas  nilai  atas  kita  dapatkan  nilai  sebesar  1.258  dimana  nilai tersebut masuk pada kategori large effect ataupun memiliki efektivitas yang yang besar. Lalu bila di lihat nilai heterogenitasnya dengan fungsi I 2 yang memiliki nilai 88.154 hal ini mengindikasikan bahwa  sebaran  data  yang  dianalisis  bila  di  atas  75%  maka  sebaran  data  tersebut heterogenitasnya tinggi. Jadi data yang dilakukan analisis merupakan data dengan tingkat sebaran serta heterogenitasnya di atas rata-rata dan cukup baik.

## Gambar 4. Forest Plot Summary Efektivitas SETS menurut jenjang Pendidikan
Dari  data  Forest  Plot  Summary  Efektivitas  Pendekatan  SETS  Di  lihat  dari  jenjang Pendidikan  sample  yang  di  analisis  terlihat  bahwa  data  sample  yang  dianalisis  terlihat  tersebar merata.  Akan  tetapi  kesenjangan  terjadi  pada  jenjang  Pendidikan  tinggi  dimana  efek  yang  di timbulkan  dari  pembelajaran  berbasis  SETS  sangat  rendah  yaitu  sebesar  0.249.  Dimana  nilai tersebut  masuk kategori  Small  Effect  ataupun memiliki  efek  yang kecil  hal  ini  terjadi  dikarenakan Pendekatan pembelajaran Sets tidak dibandingkan dengan pembelajaran tradisional akan tetapi di bandingkan dengan pendekatan lain yaitu 5E (Engage, Explore, Explain, Elaborate, dan Evaluate) pada kelas Eksperimen dengan berbantuan aplikasi media sosial. Bila di telaah kedua pendekatan tersebut dinilai tidak terlalu jauh akan tetapi yang menjadi kelas eksperimen (Yendrita, 2020) disini adalah  pendekatan  5E  sehingga  hasil  yang  ada  menjadi  terbalik  antara  kelas  eksperimen  dan
control  apalagi  di  tambah  dengan  berbantuan  media  sosial  dimana  pada  tataran  mahasiswa  ini merupakan hal yang sangat membantu dan antusias untuk dilaksanakan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  telaah  terhadap  data  yang  telah  dihimpun  dan  dilakukan  Analisa  maka  di dapatkan  beberapa  kesimpulan  yang  dapat  menjadi  acuan  bagi  pendidik  dan  para  peneliti kebijakan  pendidikan.  Pendekatan  pembelajaran  Science,  Environment,  Technology,  Society (SETS) memiliki pengaruh dan efektivitas yang besar pada proses pembelajaran. Dimana hampir setengah  data  penelitian  menunjukan  bahwa  pendekatan  SETS  tersebut  masuk  kepada  kategori sangat  besar  memberikan  efek  pada  hasil  pembelajaran  studi  bidang  Sains.  Selain  itu  pada Pendidikan  tingkat  dasar  dan  menegah  pembelajaran  inisangat  baik  di  terapkan  karena memberikan efek yang besar bila dilihat dari hasil akhir penilaian siswa.

## SARAN
Dalam penelitian yang akan dilakukan selanjutnya harapannya peneliti lebih spesifik dalam menggunakan basis data yang jauh lebih cridible dan lebih luas cakupannya sehingga data yang didapatkan dapat lebih kuat dan lebih akurat dalam pengolahan data yang dibuat. Dan hendaknya data yang di analisa di buat jauh lebih banyak agar mendapatkan sebaran data yang lebih akurat sehingga kesimpulan yang diambil akan jauh lebih tajam dalam analisanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus,  M.  A.  K.,  &  Ristiana,  E.  (2022). THE INFLUENCE  OF  SETS  (SCIENCE,  ENVIRONMENT, TECHNOLOGY  AND  SOCIETY)  BASED  IPA  LEARNING  ON  CRITICAL  THINKING ABILITY  OF  STUDENTS  IN  CLASS  V  ELEMENTARY  SCHOOL . Klasikal:  Journal  of Education, Language Teaching and Science , 4 (2), 317 –326.
Barus,  P.  C.  (2022). Pengaruh  model  pembelajaran  inkuiri  terbimbing  dan  media  powerpoint berbasis  hyperlink  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  larutan  elektrolit  dan nonelektrolit. Educenter : Jurnal
Ilmiah Pendidikan , 1 (5), 530 –537. https://doi.org/10.55904/educenter.v1i5.174
Cohen  J. (1988). Statistical power  analysis for  the behavioral  sciences ,   2nd  edition  (Hillsdale: Lawrence Erlbaum)
Damanik,  F.  C.,  &  Irfandi,  I.  (2022). PENGEMBANGAN  INSTRUMEN  TES  BERBASIS  HIGHER ORDER  THINKING  SKILL  (HOTS)  BENTUK  PILIHAN  GANDA  BERDASARKAN TAKSONOMI  BLOOM  REVISI  PADA  MATERI  GELOMBANG  BUNYI.  INPAFI (Inovasi Pembelajaran Fisika) , 10(1). https://doi.org/10.24114/inpafi.v10i1.33117
Destini,  F.,  Yulianti,  D.,  Sabdaningtyas,  L.,  Ambarita,  A.,  &  Rochmiyati,  R.  (2021). Implementasi Pendekatan Science, Enviroment, Technology, and Society (SETS) terhadap Kemampuan Berpikir  Kritis  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 6 (1),  253 –261. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i1.1615
Dewi, P. R., Arnyana, I. B. P., & Maryam, S. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran IPA Terpadu Bervisi  Sets  (Science  Environment  Technology  And  Society)  Terhadap  Hasil  Belajar  dan Sikap Ilmiah Siswa SMP. Wahana Matematika Dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, Dan
Pembelajarannya, 14(2), 177 –187.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPM/article/view/18323
Dewi, S. P., Ardana, I. K., & Sri Asri, I. G. A. A. (2020). Model Pembelajaran Snowball Throwing Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPA. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan, 4 (2), 296. https://doi.org/10.23887/jppp.v4i2.26435
Ghofur, A., & Raharjo, N. R. B. (2018). Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis Mahasiswa Melalui Pendekatan  5E  Dan  Sets  Berbantu  Aplikasi  Media  Sosial. JINoP  (Jurnal  Inovasi Pembelajaran), 4(2), 102. https://doi.org/10.22219/jinop.v4i2.6678
Igboanugo,  B.  I.  (2021). Exploring  Effects  of  Science-Technology-Society  Instructional  Approach as  an Innovation  in  Improv ing Learners’ Interest in Chemistry. Asian  Journal  of  Education and E-Learning, 9(1), 36 –43. https://doi.org/10.24203/ajeel.v9i1.6479
Irfandi,  I.,  Deo,  D.  P.,  &  Yulifda,  T.  (2022). Development  of  General  Physics  Teaching  Materials Accompanied by ICARE-Oriented Student Worksheets Based on Mobile Learning Systems to  Improve  Student  Learning  Outcome. International  Journal  of  Applied  Science  and Research, 5(1), 110 –119. https://www.ijasr.org/paper/IJASR0042613.pdf
Irfandi,  I.,  Faisal,  F.,  Hasibuan,  N.  I.,  &  Panggabean,  D.  D.  (2018). THE  DISSEMINATION  OF TECHNOLOGY-BASED LEARNING MEDIA FOR ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS IN THE  DISTRICT  OF  SIJUNJUNG. Journal  of  Community  Research  and  Service,  2(1). https://doi.org/10.24114/jcrs.v2i1.10491
Irfandi, Panggabean, D. D., & Lubis, R. H. (2022). Development of authentic test instruments with science literacy based on mobile learning system as a tool for evaluation of student learning outcomes.
AIP Conference Proceedings, 2659(1), 120008.
https://doi.org/10.1063/5.0113703
Irfandi,  I.,  Festiyed,  F.,  Yerimadesi,  Y.,  &  Sudarma,  T.  F.  (2023). THE  USE  OF  LEARNING MANAGEMENT  SYSTEM  (LMS)  IN  THE  TEACHING  AND  LEARNING  PROCESS: LITERATURE
REVIEW. Jurnal Pendidikan Fisika, 12(1), 81-90.
https://doi.org/10.24114/jpf.v12i1.42270
Irfandi, I., Sudarma, T. F., Festiyed, F., Yohandri, Y., Diliarosta, S., Surahman, D., & Siregar, A. M. (2023). E-learning  and  Physics  Teaching  Materials  Based  on  Malay  Ethnoscience  on  the East Coast. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 12(3). https://doi.org/10.15294/jpii.v12i3
Khoirunnisaa ’, K., Purwanto, P., Bachri, S., & Handoyo, B. (2022). Model  pembelajaran  Science, Environment,  Technology,  Society  (SETS)  terintegrasi  google  earth  untuk  meningkatkan kemampuan memecahkan masalah siswa SMA. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu- Ilmu Sosial, 2(7), 633-645. https://doi.org/10.17977/um063v2i7p633-645
Lubis,  R.  H.,  &  Irfandi,  B.  N.  (2022). Augmented  Reality  on  Special  Rays  of  Lens;  Design  and Validity. In  Proceedings  of  the  4th  International  Conference  on  Innovation  in  Education, Science and Culture, ICIESC 2022, 11 October 2022, Medan, Indonesia: ICIESC 2022 (p. 468). European Alliance for Innovation. https://doi.org/10.4108/eai.11-10-2022.2325309
Lubis,  R.  H.,  Irfandi,  I.,  &  Nasution,  B.  (2022). UTILIZATION  OF  AUGMENTED  REALITY  IN DEVELOPING  LEARNING  MEDIA  ON  OPTICAL  MATERIAL. ISER  (Indonesian  Science Education Research), 4(2). https://doi.org/10.24114/iser.v4i2.41685
Panggabean,  D.  D.,  Irfandi,  I.,  &  Sinuraya,  J.  (2017). Improving  of  The  Student  Learning  in Lectures  of  General  Physics  I  by  Collaborative  Learning  Model  Based  on  Saintific Approach.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 13(2), 94-101.
https://doi.org/10.15294/jpfi.v13i2.8570
Panggabean, D. D., Sinuraya, J., Irfandi, & Butar, Y. B. (2022). Analysis of teaching material needs in  the  form  of  general  physics  e-modules  based  on  scientific  approach. AIP  Conference Proceedings, 2659(1), 120003. https://doi.org/10.1063/5.0117259
Priyambodo, E., Fitriyana, N., Primastuti, M., & Artistic, F. A. D. (2021). The Role of Collaborative Learning  Based  STSE  in  Acid  Base  Chemistry:  Effects  on  Students ’  Motivation.
Proceedings  of  the  7th  International  Conference  on  Research,  Implementation,  and Education  of  Mathematics  and  Sciences  (ICRIEMS  2020),  528(Icriems  2020),  253 –263. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210305.037
Purwanto,  P.,  Bachri,  S.,  &  Handoyo,  B.  (2022). Model  pembelajaran  Science,  Environment, Technology,  Society  (SETS)  terintegrasi  google  earth  untuk  meningkatkan  kemampuan memecahkan masalah  siswa  SMA. Jurnal  Integrasi  dan  Harmoni Inovatif  Ilmu-Ilmu  Sosial (JIHI3S), 2(7), 633-645. https://doi.org/10.17977/um063v2i72022p633-645
Sadi,  Ö.,  &  GÜLCÜ,  M.  (2020). The Implementation  of  Six  Thinking  Hats  Technique  in  Teaching Socioscientific Issues and the Analysis of its Effect on Certain Variables. Başkent University Journal of Education, 7(2), 200 –211.
http://buje.baskent.edu.tr/index.php/buje/article/view/261
Safitri, U., Firman, F., & Desyandri, D. (2021). Pengaruh model science, environment, technology and  society  terhadap  hasil  belajar  ilmu  pengetahuan  alam  di  sekolah  dasar. JRTI  (Jurnal Riset Tindakan Indonesia), 6(1), 51. https://doi.org/10.29210/3003753000
Seyhan, H. G., & Okur, M. (2021). Examining the changes in pre- service science teachers’ views on science,  technology and society: The impact of  socio-scientific issues*. In International Journal of Curriculum and Instruction (Vol. 13, Issue 3).
https://ijci.globets.org/index.php/IJCI/issue/view/18
SINAGA,  O.  F.  (2019). EFEKTIVITAS  MODEL  PEMBELAJARAN  SETS  (SCIENCE,
ENVIRONMENT,
TECHNOLOGY,
SOCIETY)
TERHADAP
KEMAMPUAN
MENGONSTRUKSI  TEKS  LAPORAN  HASIL  OBSERVASI  SISWA  KELAS  X  SMK SWASTA ERIA MEDAN (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Medan).
Sri  sukmawati,  N.  made,  Citra  wibawa,  I.  made,  &  Aditya  antara,  P.  (2018). Pengaruh  Model Pembelajaran  Science  Environment  Technology  Society  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan
Alam. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2 (3), 329.
https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16149
Suci,  N.  K.  A.  A.,  Pudjawan,  K.,  &  Parmiti,  D.  P.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  CORE Berbasis  SETS  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD. Mimbar  Pendidikan Indonesia (MPI), 1 (3), 301. https://doi.org/10.23887/mpi.v1i3.30956
Sudarmawan,  I.  M.,  Abadi,  I.  B.  G.  S.,  &  Putra,  M.  (2020). Model  pembelajaran  sets  berbantuan media audio visual terhadap kompetensi pengetahuan IPA. Jurnal Edutech Undiksha, 8(2), 171-182. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28968
Susana,  Distrik,  I.  W.,  &  Surbakti,  A.  (2020). Pengembangan  LKPD  Berbasis  SETS  (Science, Environment,  Technology,  And  Society)  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis Siswa
Sekolah Dasar. Jurnal BASICEDU, 4(4), 1201 –1211.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2761 .
Tanjung, Y. I., Irfandi, I., Sudarma, T. F., Lufri, L., Asrizal, A., & Hardeli, H. (2023). THE EFFECT OF  CONSTRUCTIVISM  LEARNING  ON  STUDENT  LEARNING  OUTCOMES:  A  META ANALYSIS STUDY. ISER (Indonesian Science Education Research), 5(1).
https://doi.org/10.24114/iser.v5i1.49409
Tangiduk, P. I., Yalindua, A., Kawuwung, F. R., & Adil, E. H. (2021). Penerapan Pendekatan SETS Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Menggunakan  Aplikasi  Whatsapp  Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di SMA Negeri 1 Buko Kabupaten Banggai Kepulauan. JSPB BIOEDUSAINS, 2(2), 118-124.
Pasaribu,  T.  (2022).  PENGEMBANGAN  INSTRUMEN  TES  DIAGNOSTIK  THREE  TIER  PADA MATERI SUHU DAN KALOR DI SMA SWASTA BUDISATRYA MEDAN. JURNAL IKATAN ALUMNI FISIKA, 9(1), 5-14. https://doi.org/10.24114/jiaf.v9i1.37969
Wijaya,  W.  S.,  Feronika,  T.,  &  Fairusi,  D.  (2018).  Penerapan  Problem  Based  Learning Berpendekatan  Sets  Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. JTK  (Jurnal  Tadris Kimiya) , 3 (1), 94 –103. https://doi.org/10.15575/jtk.v3i1.2338
Yaena,  F.,  Junkasiraporn,  S.,  &  Sirisawat,  C.  (2020).  A  STUDY  OF  LEARNING  ACHIEVEMENT AND  PROBLEMSOLVING  ABILITY  BY  LEARNING  MANAGEMENT  THROUGH  THE SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY AND ENVIRONMENT APPROACH OF GRADE 12th STUDENTS. Journal of Education Naresuan University , 22 (4), 171 –184.
Yendrita,  Y.  (2020). Penggunaan  Modul  Berbasis  SETS  dalam  Pembelajaran  Biologi. BIOEDUSAINS: Jurnal
Pendidikan Biologi Dan Sains, 3(1), 33 –39. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v3i1.1153
Yusro,  A.  C.  (2017). Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  Fisika  Berbasis  SETS  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Keilmuan (JPFK), 1(2), 61-66. http://doi.org/10.25273/jpfk.v1i2.13