Elementary School Journal
Jurnal Kajian Pendidikan Dasar

## Peran Media Poster Pada Layanan Bimbingan dan Konseling Siswa/I Kelas VI di SD Sunan Bonang
Muhammad Badru El Tamam 1 , Nur Azmi Wiantina 2 , Muhammad Fauzan Muttaqin 3
1,2 BKPI, FTK, Institut Daarul Qur’an Jakarta, Indonesia
3 PGMI, FTK, Institut Daarul Qur’an Jakarta, Indonesia
Corresponding Author : tamambadru44@gmail.com 1 , nurazmiwiantina@idaqu.ac.id 2 , fauzan@idaqu.ac.id 3

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to  determine  the  use  of  poster  media  in guidance  and  counseling  services  for  sixth  grade  elementary  school students. A qualitative case study approach was used in this investigation. In  addition  to  supporting  documentation,  observations  and  interviews with the principal, a sixth grade teacher, and three sixth grade students were  used  to  collect  data.  Researchers  use  source  triangulation  and technical  triangulation  as  data  validity  tools.  Researchers  will  use reduction, presentation and conclusion steps to assess the data collected. Based on the research results, the sixth grade teacher at Sunan Bonang Elementary School uses poster media which is very useful for guidance and counseling services. It turns out that the sixth grade teacher at Sunan Bonang Elementary School has offered various guidance and counseling services,  but  he  has  not  been  able  to  do  it  efficiently  and  successfully. Class VI teachers, students, and school administrators have all noticed how advice and counseling services are provided through poster media in student activities.
Article History: Received: 2023-12-12 J Reviewed: 2024-01-10 Published: 2024-03-31
Keywords: Poster Media, Guidance Services, Student Counseling, Elementary School

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penggunaan  media poster  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling  bagi  siswa  kelas  VI sekolah  dasar.  Pendekatan  studi  kasus  kualitatif  digunakan  dalam penyelidikan  ini.  Selain  dokumentasi  pendukung,  observasi  dan wawancara  dengan  kepala  sekolah,  seorang  guru  kelas  enam,  dan  tiga siswa  kelas  enam  digunakan  untuk  mengumpulkan  data.  Peneliti menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknis  sebagai  alat keabsahan  data.  Peneliti  akan  menggunakan  langkah  reduksi,  penyajian dan  penarikan  kesimpulan  untuk  menilai  data  yang  dikumpulkan. Berdasarkan  hasil  penelitian,  guru  kelas  VI  SD  Sunan  Bonang menggunakan  media  poster  yang  sangat  bermanfaat  untuk  layanan bimbingan dan konseling. Guru kelas VI SD Sunan Bonang ternyata telah memberikan berbagai layanan bimbingan dan konseling, namun ia belum mampu melakukannya secara efisien dan berhasil. Guru kelas VI, siswa, dan pengelola sekolah semuanya telah memperhatikan bagaimana layanan nasehat  dan  konseling  diberikan  melalui  media  poster  dalam  kegiatan siswa.
Sejarah Artikel:
Diterima: 2023-12-12
Direview: 2024-01-10 Disetujui: 2024-03-31 7
Kata Kunci: Media Poster, Layanan Bimbingan,  Konseling Siswa, Sekolah Dasar.
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 136 – 144) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/57936

## PENDAHULUAN
Anak-anak di sekolah dasar mempunyai  tanggung  jawab  perkembangan yang berbeda karena ciri-ciri perkembangannya.  Sebelum  masa  kanak- kanak  berakhir,  aktivitas  perkembangan  ini perlu  diselesaikan  agar  anak  dapat  merasa puas  dan  siap  menghadapi  pekerjaan perkembangan  berikutnya  (Nafisah  et  al., 2023).  Sekolah  Dasar  (SD)  merupakan lembaga  pendidikan  resmi  yang  bertujuan untuk  menumbuhkan  pertumbuhan  sebaik- baiknya  bagi  setiap  siswa  berdasarkan keterampilan,  minat,  dan  keyakinannya masing-masing (Nurihsan & Sudianto, 2005) (Prayitno & Amti, 2001). Pendidikan Sekolah Dasar (SD) harus mampu menjamin perkembangan biologis, kepribadian, pengetahuan,  dan  keterampilan  siswa  agar dapat  tumbuh  sesuai  dengan  tahapan perkembangannya dan siap mencapai potensinya. Hanya melalui cara inilah mereka akan  mampu  menjadi  anggota  masyarakat yang  mampu  menjalankan  dan  mewujudkan tujuan  perjuangan  nasional  dan  menghadapi persoalan yang lebih pelik. Dalam pertumbuhan sekolah berikutnya.
Perkembangan yang optimal merupakan  perkembangan  yang  meliputi segala  aspek  dalam  diri  individu,  baik  pada aspek kognitif, afektif, dan aspek psikomotoriknya.  Dengan  arti  lain,  setiap aspek  harus  diperhatikan  keseluruhannya, tidak  bisa  kita  hanya  memperhatikan  pada aspek  kognitifnya  saja,  atau  pada  aspek afektifnya saja.
Untuk mencapai tujuan ini pembangunan  yang  optimal,  maka  setiap lembaga Sekolah Dasar (SD) harus mengadakan bermacam-macam aktivitas yang  dapat  mengasah  dan  mengembangkan potensi mereka. Pada dasarnya aktivitas yang
utama  adalah  kegiatan  belajar-mengajar  dan layanan bimbingan dan konseling.
Di bidang pendidikan, layanan bimbingan  dan  konseling  dipandang  cukup signifikan.  Karena  tidak  sedikit  siswa/i  di sekolah yang belum secara optimal menangkap  dan  memahami  sesuatu  yang diajarkan  oleh  gurunya  di  sekolah,  sehingga hal  itu  akan  menghambat  mereka  dalam mencapai  perkembangan  yang  optimal. Siswa/I  yang  mengalami  hal  tersebut  perlu menerima  bimbingan  dan  layanan  yang spesifik  dalam  membantu  masalah  yang mereka alami.
Di  sekolah  dasar,  bimbingan  dan konseling  sangatlah  penting  karena,  yang pertama  dan  terpenting,  siswa  SD/MI  harus dipersiapkan  dengan  baik  sejak  usia  dini untuk menghadapi tantangan yang lebih besar di  masa  depan  (Widada  &  Dkk,  1992)  dan mampu  menciptakan  lingkungan  yang  aman bagi  mereka  (Wiantina, 2021). Kedua,  Anak sekolah dasar yang belum memiliki kesadaran atau wawasan yang memadai terhadap dirinya dan  lingkungan  sekitarnya,  serta  anak  yang belum  memiliki  pengalaman  untuk  memilih jalan hidup yang akan ditempuhnya sepanjang masa  pertumbuhannya  (Kamaluddin,  2011). KetigaGenerasi  muda  bisa  saja  terkena dampak negatif akibat penggunaan teknologi informasi  dan  komunikasi  yang  tidak  tepat, sehingga  dapat  memberikan  pengaruh  buruk terhadap  kehidupan  mereka.  (Nurdiyanti  & Suryanto, 2010) dan penggunaan gadget yang tidak  baik  dapat  memengaruhi  aspek  social anak  (Haeroni  &  Eliasa,  2023).    Keempat, Individu  dapat  mengalami  perasaan  cemas, tegang,  dan  sedih  akibat  tekanan  persaingan kehidupan  modern  yang  semakin  ketat (Muhajarah, 2018).
Kelima,  anak  di  sekolah  dasar mengalami  kekecewaan,  kekhawatiran,  dan kurangnya  kesiapan  ketika  tidak  mampu
memenuhi  tugas  perkembangan  di  masa depan (Widada, 2015).
Di  zaman  modern  dengan  laju perkembangan  teknologi  yang  semakin canggih saat ini, rasanya manusia akan sangat sulit  sekali  jika  dipisahkan  dengan  berbagai hal  yang  berkaitan  dengan  teknologi,  seperti smartphone dan internet.  Pesatnya kemajuan teknologi  membawa  efek  positif  dan  efek negatif. Banyak orang dalam keseharian kita yang masih memanfaatkan teknologi dengan tidak  bijak  sehingga  menimbulkan  efek negative.  Padahal  di  era  sekarang  manfaat teknologi  di  dunia  pendidikan  sangat dibutuhkan (Nalinda et al., 2023). Di sisi lain, teknologi  akan  sangat  bermanfaat  dan memberikan  efek  positif  yang  besar  jika digunakan secara bijak dan untuk kemaslahatan bersama.
Guru  dapat  menawarkan  nasihat  dan konseling  dalam  berbagai  metode  yang fleksibel.  Guru  atau  konselor  di  Sekolah Dasar  (SD)  dapat  memanfaatkan  kemajuan teknologi  untuk  membantu  mereka  dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling  dengan  berbagai  media  yang  ada. Bisa  berupa  media  elektronik,  seperti smartphone,  laptop,  dan  proyektor,  dan  juga bisa  berupa  media  non  elektronik,  seperti poster,  dan  gambar  di  papan  tulis.  Segala sesuatu  yang  mungkin  membangkitkan keingintahuan, perasaan, dan pendapat siswa melalui  pengalaman  langsung  dianggap sebagai  media.  Media  juga  bisa  disebut sebagai  sesuatu  yang  dapat  mendukung  kita untuk mencapai hal tertentu (Nur Janah et al., 2023).
Penggunaan media poster merupakan salah satu jenis media yang sering digunakan dalam bidang perolehan pengetahuan. Febrianti  (2021)  mendefinisikan  poster sebagai  suatu  karya  seni  atau  desain  grafis berskala besar atau kecil yang terdiri dari teks, mencetak  di  atas  kertas  atau  bahan  lain,
gambar,  dan  informasi  yang  dicetak  di  atas kertas.  Pemasangan  material  ini  biasanya dilakukan pada dinding atau permukaan datar lainnya  yang  memiliki  ciri  khas.  Sikap, keyakinan,  dan  perilaku  masyarakat  dapat diubah  melalui  poster.  Daryanto  (2016) menegaskan bahwa poster memiliki kemampuan  menarik  perhatian  terhadap  ide, pesan, dan dampak warna.
Namun  ada  beberapa  kekurangan pada  media  poster,  kekurangan  tersebut disampaikan  oleh  Sumarni  (2017)  dalam penelitiannya  bahwa  media  poster  memiliki beberapa  kekurangan  yaitu  memerlukan keterampilan  khusus  dalam  pembuatannya, karena media poster yang dibuat dengan asal – asalan tidak akan berdampak secara efektif. Selain  itu  juga  harus  tepat  dalam  pemilihan bahan  poster  tersebut  jika  poster  ingin digunakan dalam jangka waktu yang lama.
Menurut  Azizah  (2022)  menjelaskan bahwa  media  poster  sangat  layak  digunakan karena  efektif  dan  praktis.  Lestari  (2023) menyatakan  bahwa  media  poster  menarik untuk  digunakan  dalam  dunia  pendidikan karena  selain  menarik  perhatian  dan  tidak membuat  bosan,  poster  dapat  menyimpan informasi  lebih  lama  sehingga  siswa/I  dapat melihatnya  kembali.  Menurut  Ekasaputri (2024)  menjelaskan  bahwa  media  poster berpengaruh  dalam  merubah  kepedulian siswa/I terhadap kebersihan.
Sekolah  Dasar  (SD)  Sunan  Bonang sudah lama menggunakan media poster dalam layanan  bimbingan  konseling  seperti  poster menjaga  kebersihan  kelas,  motivasi  belajar dan pengembangan diri yang lain. Maka dari itu  diperlukan  penelitian  untuk  menganalisis peran media poster dalam layanan bimbingan dan  konseling  di  Sekolah  Dasar  (SD)  Sunan Bonang.
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 136 – 144) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/57936

## METODE PENELITIAN
Dalam  penyelidikan  ini, para  peneliti menggunakan  metodologi  penelitian  studi kasus  kualitatif,  yang  berfokus  pada  item tertentu  yang  diangkat  sebagai  kasus  yang harus diperiksa secara menyeluruh (Rahardjo & Marini, 2021).
Sumber  data  penelitian  ada  dua  jenis yaitu sumber primer dan sekunder. Sugiyono (2008)  Penting  untuk  membedakan  antara sumber  data  primer  dan  sekunder,  dimana sumber  data  primerlah  yang  memberikan informasi  kepada  pengumpul  data  secara langsung  sedangkan  sumber  sekunder  tidak. Temuan  dari  observasi  dan  wawancara dijadikan  sebagai  sumber  data  utama  untuk penelitian  ini.  Dokumentasi  yang  berkaitan dengan  item  penelitian,  seperti  buku,  jurnal, atau  gambar,  disebut  sebagai  sumber  data sekunder.
Peneliti menggunakan observasi, pencatatan,  dan  wawancara  sebagai  metode pengumpulan  data.  Wawancara  terpandu dalam  bentuk  bebas  diadakan,  sehingga peserta dapat mengajukan pertanyaan terbuka sambil  tetap  mematuhi  kriteria  wawancara yang  telah  ditetapkan  (Ahyar  et  al.,  2020). Peneliti bertemu dengan pengurus SD Sunan Bonang,  guru  kelas  VI,  dan  tiga  siswa  kelas VI untuk membahas program bimbingan dan konseling di sekolah. Untuk lebih memahami cara dan hasil dari memperkenalkan layanan bimbingan  dan  konseling,  peneliti  berbicara dengan  instruktur  kelas  VI,  sedangkan wawancara  yang  dilakukan  dengan  tiga siswa/I kelas VI SD Sunan Bonang berkaitan dengan sikap dan pengetahuan mereka setelah menerima  layanan  bimbingan  dan  konseling bidang layanan informasi.
Dokumentasi  diambil  dari  laporan hasil  belajar  dan  sikap  siswa/I  kelas  VI  SD Sunan Bonang serta kegiatan yang
menggambarkan  siswa/i  antusias  dalam mengikuti layanan tersebut.
Prosedur triangulasi digunakan untuk menguji kebenaran data. digunakan triangulasi, triangulasi sumber, dan triangulasi  teknik  (Setiyadi  et  al.,  2022). Triangulasi  teknis  melibatkan  penggunaan beberapa  prosedur  untuk  memverifikasi  data dari sumber yang sama, sedangkan triangulasi sumber menguji keakuratan data dari banyak sumber  dan  metode  pengumpulan  data (Kusumastuti & Mustamil Khoiron, 2019).
Analisis  data  yang  dilakukan  peneliti meliputi  reduksi  data,  di  mana  peneliti memilah  –  milih  data,  data  mana  yang  akan dimasukkan dan dibuang serta menggolongkan  setiap  data  yang  didapat. Selanjutnya  peneliti  melakukan  penyajian data dengan menyajikannya secara deskriptif, setelah  itu  barulah  peneliti  mengambil kesimpulan  atas  analisis  tersebut  (Muri Yusuf, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Layanan Bimbingan dan Konseling di SD Sunan Bonang
Bimbingan  dan  konseling  dalam pelaksanaan pada umumnya didasarkan pada beberapa hal, antara lain:
a) Tujuan pelayanan antara lain layanan dasar, layanan pengembangan,
layanan  penelitian  lanjutan,  dan layanan terapeutik
b) Bidang  layanan  yang  mencakup beberapa  bidang  layanan,  bidang pribadi,  bidang  agama,  bidang  karir, dan bidang sosial.
Dalam  konseling,  teknologi  berperan dalam  berbagai  aktivitas  individu,  kelompok, dan  tradisional.  Konselor  dapat  memanfaatkan media teknologi secara optimal untuk membantu  penyampaian  layanan  melalui pemanfaatan  media  pendukung  dan  layanan
berbasis  teknologi  informasi  secara  optimal (Sink,  2008).  Media  teknologi  informasi  dapat menjadi  sarana untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi layanan.
SD  Sunan  Bonang  menggunakan layanan  langsung  dan  tidak  langsung  untuk melaksanakan  bimbingan  dan  konseling. Pengajar  memberikan  pelayanan  langsung yang disesuaikan dengan kurikulum, sesekali pada  jam  istirahat  atau  melalui  kegiatan ekstrakurikuler  seperti  memimpin  salat berjamaah  atau  membaca  Asmaul  Husna bersama, olah raga, dan melakukan beberapa permainan. Konten yang disampaikan kepada siswa antara lain menjaga kebersihan diri dan pakaian,  melaksanakan  kebaikan,  kejujuran, dan kesopanan . Tergantung pada masalah yang dialami  siswa,  guru  biasanya  melakukan intervensi.  Guru  sering  kali  menghubungi kepala  sekolah,  guru  lain  selain  instruktur kelas,  dan  orang  tua  ketika  mereka  mulai berkumpul  untuk  membicarakan  masalah yang  dialami  anak-anak.  Mereka  juga  dapat melakukannya  dengan  santai  atau  secara khusus  selama  pertemuan  dewan  guru bulanan atau ketika menyerahkan rapor.
Beberapa  contoh  strategi  bimbingan dan  konseling  yang  digunakan  oleh  para pendidik  antara  lain  memperbolehkan  siswa membaca Al-Quran, memerankan rasa sayang orang tua kepada dirinya, menunjukkan akibat dari  kesalahannya,  menghukum  siswa  yang berperilaku  buruk,  dan  mendorong  siswa untuk  membaca  buku  bergambar  di  kelas. sudut  baca  saat  istirahat.  Saat  istirahat,  guru memberikan  pendampingan  dan  konseling secara  tatap  muka.  Untuk  memulai  latihan konseling,  guru  biasanya  mendorong  siswa untuk  mempelajari  Al-Qur'an.  Setelah  itu, mereka  diminta  untuk  mempertimbangkan bagaimana tindakan mereka berdampak pada diri  mereka  sendiri,  orang  tua,  dan  orang  di
sekitar mereka. Dalam banyak kasus, kegiatan bimbingan dan konseling melibatkan mendatangkan  orang  tua  siswa  ke  sekolah untuk membicarakan kesulitan mereka dengan  anak-anak  mereka.  instruktur  juga mengunjungi rumah siswa pada waktu luang untuk  mendapatkan  pemahaman  bersama tentang  cara  menyelesaikan  masalah  antara orang  tua  dan  instruktur.  pendidikan  anak- anak (Saidah, 2017).
Berikut  metode  yang  dilakukan  guru kelas  di  SD  Sunan  Bonang  Kabupaten Tangerang  dalam  memberikan  layanan bimbingan dan konseling:
1) Instruktur  menggabungkan  panduan dan sumber daya yang tersedia secara gratis  ke  dalam  topik  yang  relevan.
Misalnya, materi pendidikan kewarganegaraan  atau  kelas  PPKN digunakan untuk meningkatkan status sosial,  Sedangkan  bahan  bacaan berbahasa Indonesia digunakan untuk menumbuhkan kesantunan dan kecintaan  membaca.  Karakter  yang teliti, kritis, dan jujur dalam perbuatannya  dikembangkan  melalui penggunaan  materi  matematika.  Ini digunakan  dalam  ilmu-ilmu  sosial untuk  mempromosikan  sikap  empati, tanggung  jawab,  kasih  sayang,  dan perilaku kooperatif. Kecintaan terhadap  lingkungan  dapat  dipupuk melalui  penerapan  ilmu  pengetahuan alam  dan  keyakinan  agama  dan sesama  serta  rasa  hormat  terhadap ekosistem alam.
2) Selanjutnya,  pilih  strategi  pengajaran dan  media  yang  mendorong  siswa untuk  belajar  sendiri.  Teknik  yang digunakan meliputi pendekatan penelitian dan penemuan ilmiah, yang merangsang kemampuan kognitif dan psikomotorik  siswa.  Saat  ini,  media pendidikan digunakan untuk
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 136 – 144) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/57936
membangkitkan rasa ingin tahu siswa dan  membantu  pemahaman  mereka terhadap konsep-konsep abstrak. Misalnya informasi tata surya, bagian tubuh manusia, dan tingkah laku yang terpuji.
3) membina  kemanusiaan  dan  kontak simpatik  dengan  siswa.  Instruktur mendorong siswanya untuk tersenyum dan  menyapa  satu  sama  lain  ketika mereka  melihat  siswa  dan  guru  lain. Untuk  memupuk  hubungan  simpatik seperti  ini,  guru  hendaknya  menyapa anak  dengan  hangat,  tersenyum, berbicara  dari  hati,  mendengarkan mereka  dengan  penuh  perhatian, Ucapkan  "terima  kasih",  dapatkan persetujuan mereka sebelum mengambil  apa  pun,  dan  sampaikan permintaan maaf jika terjadi kesalahan. Tujuannya adalah
meningkatkan  keterampilan  sosial, empati,  dan  keberanian  anak-anak ketika  berinteraksi  dengan  guru  dan teman sebaya yang tidak populer.
4) Tunjukkan  kepada  siswa  bagaimana berperilaku  baik  dengan  memberi contoh.  Siswa  di  sekolah  dasar seringkali  cukup  tertarik  mengamati tingkah  laku  gurunya.  Namun  Aulia Akbar menjelaskan, jika para pendidik gagal  menghayati  pesan  kebaikan yang diajarkannya, maka akan menyebabkan  siswa  merasa  negatif atau  menganggap  bahwa  kebaikan bukanlah sesuatu yang perlu dipraktikkan  (Akbar,  2017).  Oleh karena  itu,  pendekatan  terbaik  untuk mengenalkan  dan  mengembangkan karakter  unggul  pada  siswa  adalah dengan  mendidik  dengan  memberi contoh.
5) Memberikan  pujian  dan  Anak  yang berprestasi dan berperilaku baik akan terinspirasi  jika  diberi  dorongan, karena saat ini diyakini banyak siswa yang  kurang  memiliki  semangat (Muttaqin  &  Rizkiyah,  2022).  Guru biasanya  melakukan  ini  dengan memuji  dan  memberi  tepuk  tangan kepada  siswa  yang  berbicara  atau berperilaku baik. Namun pada kenyataannya,  dukungan  ini  masih dapat  digalang  dengan  mengadakan festival  atau  memilih  nominasi  siswa terbaik  dalam  disiplin  ilmu  tertentu. Siswa  paling  kooperatif  bulan  ini, siswa  paling  tertib  bulan  ini,  siswa paling teliti  bulan ini, dan seterusnya (Utama Faizah et al., 2016).
6) Ambil  alih  dan  selesaikan  masalah siswa.  Untuk  memastikan  bahwa kasus siswa ditangani secara menyeluruh  dan  benar,  guru  sering kali melaksanakan pengalihan wewenang ini ketika instruktur merasa  bahwa  orang  lain  akan  lebih memenuhi  syarat  untuk  menangani masalah  tersebut.  Meminta  bantuan kepada  kepala  sekolah,  instruktur senior, psikolog, dan pihak lain adalah salah  satu  contohnya.  Guru  kelas tersebut  mengakui  bahwa  ia  kurang memiliki rencana yang telah ditentukan ketika melaksanakan program  bimbingan  dan  konseling. Biasanya,  kegiatan  pendampingan ditawarkan  sebagai  respons  terhadap temuan  siswa  yang  menghadapi tantangan belajar atau faktor lainnya.
Peran  Poster  Layanan  Bimbingan  dan Konseling di SD Sunan Bonang
Selain  berbagai  layanan  bimbingan dan  konseling  baik  langsung  maupun  tidak langsung  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  VI
SD  Sunan  Bonang,  guru  kelas  VI  juga memanfaatkan  kemajuan  teknologi  untuk mempermudah mereka dan juga meningkatkan  efektivitas  layanan  yang dilakukan. Hal ini mulai bermula ketika guru kelas  VI  SD  Sunan  Bonang  merasa  layanan bimbingan dan konseling yang telah dilakukan  tidak  efektif  dan  juga  kurang efisien,  mengingat  mereka  juga  memiliki tugas ganda sebagai guru kelas.
Dengan  beberapa  pengetahuan  dan kemampuan yang dimiliki oleh guru kelas VI SD Sunan Bonang di bidang desain dan juga mampu mengoperasikan software pendukung seperti  canva,  guru  kelas  VI  SD  Sunan Bonang mencoba media inovasi yang baru di kelasnya yaitu media poster.
Pada proses pembuatan media poster, guru  kelas  VI  SD  Sunan  Bonang  juga mengatakan  bahwa  dalam  pembuatannya harus kreatif dan inovatif dalam mencari ide, karena  penggunaan  media  poster  sebagai media layanan bimbingan dan konseling tidak semata-mata  hanya  untuk  menarik  perhatian siswa/siswi kelas VI SD Sunan Bonang saja, tetapi  juga  ada  hasil  dan  tujuan  yang diharapkan  yaitu  siswa/siswi  kelas  VI  SD Sunan Bonang dapat memahami dengan baik setiap  layanan  bimbingan  dan  konseling  dan menjalani arahan yang telah diberikan.
Selain  itu,  mengingat  siswa/siswi kelas  VI  akan  memasuki  jenjang  pendidikan yang lebih tinggi maka perlu banyak wawasan dan  bekal  yang  dipersiapkan  agar  mereka tidak  salah  langkah  awal  dalam  meniti kelanjutan hidup mereka.
Guru kelas VI SD Sunan Bonang juga menyatakan  bahwa  setelah  penggunaan poster sebagai media layanan bimbingan dan konseling,  khususnya  di  bidang  karir siswa/siswi  kelas  VI  bukan  hanya  dapat wawasan lebih tetapi juga minat literasi pada diri  mereka  meningkat.  Pada  saat  observasi pun kami banyak melihat siswa/siswi kelas VI
yang  sedang  membaca  poster  terkait  dengan layanan  bimbingan  dan  konseling  beramai- ramai.  Sehingga  dengan  ini  media  poster sangat berperan dalam membantu tercapainya efektifitas  dan  efisiensi  pada  layanan bimbingan dan konseling siswa/siswi kelas VI SD Sunan Bonang Kab. Tangerang.

## SIMPULAN
Dari pembahasan di atas dapat ditarik kesimpulan  bahwa  media  poster  yang digunakan  oleh  guru  kelas  VI  SD  Sunan Bonang  sangat  berperan  dan  bermanfaat dalam  membantu  layanan  bimbingan  dan konseling. Walaupun guru kelas VI SD Sunan Bonang dapat ditengarai menawarkan berbagai  layanan  bimbingan  dan  konseling, namun tampaknya belum efektif dan berhasil dalam  memberikan  layanan  bimbingan  dan konseling. Pengelola sekolah, pengajar kelas VI,  dan  siswa  kelas  VI  telah  merasakan manfaat  dari  penggunaan  media  poster sebagai media dalam layanan bimbingan dan konseling.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahyar,  H.,  Andriani,  H.,  Sukmana,  D.  J., Hardani,  S.Pd.,  M.  S.,  Nur  Hikmatul Auliya, G. C. B., Helmina Andriani, M. S., Fardani, R. A., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Sukmana, D. J., & Istiqomah, R. R. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif  dan  Kuantitatif .  CV.  Pustaka Ilmu Group Yogyakarta.
Akbar,  A.  (2017).  Membudayakan  Literasi Dengan Program  6M di  Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 .
Azizah, W., Tarmidzi Hasibuan, A., Juredah, Novita,  &  Ayu  Monikha,  S.  (2022). Peningkatan  Kualitas  Peserta  Didik Melalui Bimbingan Konseling di SD/MI. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 .
Daryanto.  (2016). Media  Pembelajaran . Gava Media.
Elementary School Journal - Volume 14, No. 1 (2024) – (hal 136 – 144) https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/elementary/article/view/57936
Ekasaputri, R., Amanah, P., & Zulfa Azahra, R. (2024). Penyelenggaraan Bimbingan Konseling di Sekolah Dasar . 2 (2), 1–10.
Febrianti,  &  Melyana,  K.  A.  (2021). Perancangan  Poster  Digital  pada  Objek Wisata  Taman  Edelweis  Di  Masa Pandemi  Covid-19. SANDI:  Seminar Nasional Desain , 1 .
Haeroni, R., & Eliasa, E.  I. (2023). Dampak Gadget  Terhadap  Perkembangan  Sosial Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed , 13 (4), 418. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i4. 46716
Kamaluddin. (2011). Bimbingan dan Konseling  Sekolah. Jurnal  Pendidikan Dan Kebudayaan .
Kusumastuti,  A.,  &  Mustamil  Khoiron,  A. (2019). Metode  penelitian  kualitatif . Lembaga Pendidikan
Sukarno
Pressindo.
Lestari, M. W., Rahmadhani, I. N., Huda, M., Na’im, H., Kusuma, R. A., & Munahefi, D.  N.  (2023).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Poster  Berbasis  Literasi dan Numerasi di SDN 3 Krakitan. Jurnal Ilmiah  Kampus  Mengajar , 3 ,  88–97. https://doi.org/10.56972/jikm.v3i1.88
Muhajarah,  K.  (2018).  Krisis  Manusia Modern  dan  Pendidikan  Islam. Al Ta’dib , 2 , 188–204.
Muri  Yusuf,  A.  (2017). Metode  Penelitian: Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Penelitian Gabungan (VI). Kencana.
Muttaqin,  M.  F.,  &  Rizkiyah,  H.  (2022). Efektifitas Budaya Literasi dalam Meningkatkan  Keterampilan  4C  Siswa Sekolah  Dasar. Dawuh  Guru:  Jurnal Pendidikan MI/SD , 2 (1), 43–54.
Nafisah, S. J., Wiantina, N. A., & Dewi, N. P. K. (2023). PROFIL TUGAS PERKEMBANGAN SISWA SD
SHIGOR DAARUL QUR’AN PUTRA.
JIEGC  Journal  of  Islamic  Education Guidance and Counselling , 4 (2), 14–20.
Nalinda, H., Formen, A., & Subali, B. (2023).
Keefektifan Multimedia Interaktif

## Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA
Siswa  Pada  Materi  Sumber  Energi. Elementary  School  Journal  Pgsd  Fip Unimed , 13 (4), 428. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i4. 55191
Nur  Janah,  S.  N.  T.,  Finali,  Z.,  & Puspitaningrum, D. A. (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran Monopoli  Sosial  Budaya  (MOSIDA) Berbasis Kearifan Lokal Jember. Elementary  School  Journal  Pgsd  Fip Unimed , 13 (4), 443. https://doi.org/10.24114/esjpgsd.v13i4.
48496
Nurdiyanti,  E.,  &  Suryanto,  E.  (2010). Pembelajaran  Literasi  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. Paedagogia , 2 , 115–128.
Nurihsan,  A.  .,  &  Sudianto,  A.  (2005). Manajemen Bimbingan dan Konseling di SD/MI . Grasindo.
Prayitno,  &  Amti,  E.  (2001). Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Rineka Cipta.
Rahardjo,  &  Marini,  R.  .  (2021).  Jurnal Teologi  Praktika. JUTEOLOG , 1 ,  39– 59.
Saidah.  (2017).  Penyelenggaraan  Bimbingan dan  Konseling  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Primary Education Journal , 1 .
Setiyadi, D., Rohyana, H., & Muttaqin, M. F.
(2022). Media Pembelajaran
Matematika Pada Masa Pandemi Covid- 19 Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar  Borneo  (Judikdas  Borneo) , 4 (1), 62–70.
Sink,  C.  A.  (2008).  Elementary  School Counselors and Teachers: Collaborators For  Higher  Student. The  Elementary School Journal , 108 , 445–458.
Sugiyono. (2008). Metode Penelitian
Kuantitatif Kualitatif dan R&D .
Alfabeta.
Sumarni.  (2017). Efektifitas  Penggunaan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran PAI Di Kelas II SD INPRES BONTOMANAI NO. 37 KOTA MAKASSAR .
Utama  Faizah,  D.,  Sufyadi,  Anggraini,
Waluyo, Dewayani, Muldian, & Roosaria.  (2016). Panduan  Gerakan
Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar . Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Dasar
Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Wiantina, N. A. (2021). ANALISIS PERILAKU  BULLYING  MENURUT PANDANGAN TEORI KEPRIBADIAN SERTA IMPLIKASINYA  BAGI  BIMBINGAN DAN  KONSELING. JIEGC  Journal  of Islamic Education Guidance and
Counselling , 2 (2), 61–66.
Widada.  (2015). Program  Bimbingan  dan Konseling di Sekolah Dasar .
Widada, & Dkk. (1992). Mengenal  Layanan Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah . IKIP Malang.