Turast 10 (1) 2022 Turast: JurnalPenelitian dan Pengabdian https://ejournal.uinib.ac.id/jurnal/index.php/turast
Pembelajaran Jarak Jauh dengan Metode KIP (Kreatif,

## Inovatif, dan Produktif) pada Masa Pandemi untuk
Siswa Sekolah Dasar
1 Ayu Fahmi Rosydianah, 2 Achmad Room Fitrianto, 3 Abdul Karim Hasibuan, 2 M Fathullah
1,2,3,4 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel
1 Email: ayufhrd@gmail.com

## Abstract
Education is the backbone of the nation's progress. Because a good education can create quality  human  resources  (HR).  The  distance  learning  process  carried  out  during  a pandemic  can  trigger  a  decrease  in  participation  and  active  interest  in  learning. Therefore, optimal encouragement and support are needed to restore the active learning of students. Creative, innovative and productive learning methods are designed to deal with  the  process  of  changing  the  way  learning  is  carried  out  remotely.  KIP  method (creative,  innovative  and  productive)  method  is  based  on  constructivism  theory.  This method  only  facilitates  students  to  build  new  concepts  based  on  the  old  concepts  they already  have.  there  we  conduct  tutoring  activities  which  are  held  for  2  weeks,  the management strategy approach is in the form of tutoring. The difference that we make is with the existence of the smart game. The Creative, Innovative, and Productive methods applied  to  elementary  school  students  in  Bringinbendo  Village,  turned  out  to  have brought changes in learning patterns.  Students look more active in learning and more easily understand the material they have learned.
Keywords: Education, Learning, Method.

## Abstrak
Pendidikan adalah tulang punggung kemajuan bangsa. Karena dengan adanya pendidikan  yang  baik,  dapat  menciptakan  suatu  sumber  daya  manusia  (SDM) yang  berkualitas.  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  pada  masa pandemic dapat  memicu  terjadinya  penurunan  partisifasi  dan  keaktifan  minat belajar.  Oleh  Karena  itu,  diperlukan  dorongan  dan  dukungan  yang  optimal untuk  mengembalikan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Metode  pembelajaran kreatif, inovatif dan produktif dirancang untuk menghadapi  proses perubahan cara  belajar  yang  dilakukan  dari  jarak  jauh.  Metode  KIP  (kreatif,  inovatif  dan produktif)  metode  yang  berlandaskan  pada  teori  konstruktivisme.  Metode  ini hanya  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  membangun  konsep-konsep  baru berdasarkan konsep lama yang telah dimiliki. disana kami melakukan kegiatan bimbel yang diselenggarakan selama 2 minggu, pendekatan strategi manajemen berupa bimbingan belajar. Perbedaan yang kami lakukan adalah dengan adanya game cerdas  cermat  tersebut.  Dengan  metode  Kreatif,  Inovatif,  dan  Produktif
yang  diterapkan  pada  peserta  didik  sekolah  dasar  di  Desa  Bringinbendo ternyata  membawa  perubahan  pola  belajar.  Siswa  terlihat  lebih  aktif  dalam belajar dan lebih mudah memahami materi yang telah ia pelajari.
Kata Kunci: Pendidikan, Metode, Pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  kunci  kemajuan bangsa.  Sumberdaya  manusia  yang unggul didapatkan dari system pendidikan  yang  baik.  Oleh  sebab  itu, negara harus memperhatikan pendidikan  bagi  penerus  bangsa  agar dapat  bersaing  dari  negara – negara lain.
Pendidikan  yang  bermutu  harus mampu  mengembangkan  sikap  dan karakter sumberdaya dalam mengelola sumber  daya  yang  dimiliki.  Masalah yang  dihadapai  dalam  pengembangan sistem pendidikan di  Indonesia adalah rendahnya  mutu  pendidikan.  Salah satu  masalah  yang  dihadapi  adalah rendahnya  partisipasi  dan  keaktifan minat belajar pada masa pandemi.
Pada  saat  pembelajaran  dilakukan secara  online  atau  daring  dapat menyebabkan  terjadinya  rendahnya partisipasi dan keaktifan belajar peserta didik.  Umumnya  peserta  didik  pada usia  sekolah  dasar  lebih  menyukai  hal – hal  yang  dilaksanakan  secara  visual sehingga menjadikan mereka semangat dalam  belajar.  Hal  tersebut  sesuai dengan yang dijelasankan dan dikemukakan  oleh  Ibda  (2015)  yang menyatakan  bahwa  peserta  didik mampu menggunakan pemikiran logikanya namun pada objek yang ada dihadapannya, sehingga proses pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan  secara  online  dapat
menghambat mekanisme pembelajarannya.(Puspit, 2021)
Proses pembelajaran dengan jarak jauh diperlukan  dorongan  positif  yang diberikan  kepada  peserta  didik  agar motivasi  dan  keaktifan  belajar  peserta didik  tetap  tinggi.  Menurut  Yurindhar Rizcha Utama
Lya (2020).
menyebutkan  bahwa  minat  akan bertambah  jika  ada  dorongan  serta dukungan  yang  menyertainya,  untuk itu  maka  terciptalah  keaktifan  minat belajar  pada  peserta  didik  untuk memanifestasikan pembelajaran.
Bersumber  dari  permasalahan  diatas, diperlukan  dorongan  dan  dukungan yang  optimal  dalam  membangun kembali keaktifan belajar peserta didik maka  perlu  adanya  membenahi  hal tersebut  dengan  strategi  bimbingan belajar.
Bimbingan
belajar
diharapkan memberi  tambahan  pengetahuan  pada peserta  didik  yakni  mengenai  suatu mata  pelajaran  yang  sesuai  pada pendidikan formal.
Menurut
Wulandari  (2017)  bimbingan  belajar dapat membantu peserta didik melakukan pembelajaran secara langsung  sehingga  dapat  mendorong adanya  partisipasi  dan  keaktifan belajar  peserta  didik  karena  dengan pelaksanaan hal tersebut dapat mendorong  rasa  senang,  ketertarikan, dan keterlibatan peserta didik terhadap
materi  pembelajaran  yang  sedang dilaksanakan.
Bimbingan  belajar  membantu  dalam meningkatkan partisipasi dan keaktifan belajar  pada  masa  pembelajaran virtual.  Hal  ini  sebanding  dengan pendapat  Rusman  (2012:  193)  yang menyebutkan  kontruktifisme  siswa tidak begitu saja menerima pengetahuan  orang  lain,  tetapi  siswa harus  membangun  pengetahuannya dan memberi
makna melalui pengalaman  yang  konkret  atau  nyata (Setiwan  2020).  Maka  dari  itu,  perlu adanya  suatu  usaha  atau  upaya  yang mana berorientasi pada hal peningkatan  aktifitas  belajar  dengan menerapkan metode pembelajaran KIP (Kreatif, Inovatif dan Produktif).
Metode  pembelajaran  KIP  (Kreatif, Inovatif  dan  Produktif)  dibangun  agar mampu membantu pemahaman belajar siswa  yang  belajar  dengan  metode pembelajaran  jarak  jauh.  Berdasarkan teori belajar koknitif yang menjelaskan bahwa  agar  peserta  didik  aktif  secara baik  dan  optimal  maka  perlu kombinasi dan akomodasi pengetahuan  serta  pengalaman  dalam proses  pembelajarannya.  Pentingnya penerapan  metode  pembelajaran  ini terhadap pencapaian tujuan pendidikan yaitu menghasilkan peserta didik  yang  memiliki  kreativitas, keinovatifan  dan  produktivitas  baik segi  ke  ilmuan,  ketrampilan  maupun segi kepribadian.(Saliman, 2021).
Berikut ini flow chart dari permasalahan yang dihadapi :
Dari  uraian  yang  dijelaskan  di  atas maka  menarik  untuk  melaksanakan penelitian dalam meningkatkan partisipasi  dan  minat  belajar  pada masa  pandemi  ini  dengan  judul “Met ode  KIP  (Kreatif,  Inovatif  dan Produktif) untuk Mengatasi
Rendahnya  Partisipasi  dan  Keaktifan Belajar Siswa pada Masa Pembelajaran Jarak Jauh” .

## METHODS/ METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian berbasis pengabdian  ini  adalah  metode  PAR (Participation Action Research).
Dengan  menggunakan  metode  PAR, tiga mahasiswa semester VI UIN Sunan Ampel dari program studi Manajemen Pendidikan  Islam  dan  Manajemen Dakwah melakukan penelitian berbasis pengabdian  di  Desa  Bringinbendo, Taman,  Sidoarjo.  Kegiatan  yang dilakukan adalah observasi selama dua
Permasalahan = Pada masa pandemi pembelajaran dilakukan secara
daring menyebabkan terjadinya
rendahnya  partisipasi  dan  keaktifan belajar peserta didik
Pendekatan = Peneliti melakukan strategi manajemen berupa bimbingan belajar
Pengembangan = Dengan menggunakan metode KIP (kreatif, inovatif, dan produktif)
Implementasi = Peneliti dapat meningkatkan partisipasi dan aktivitas minat belajar siswa
minggu di lapangan dengan menerapkan  Metode  KIP  (Kreatif, Inovatif dan Produktif).
Metode  KIP  (kreatif,  inovatif,  dan produktif)  merupakan  metode  yang berlandaskan pada teori konstruktivisme. Metode ini memfasilitasi  peserta  didik  untuk membangun  sendiri  konsep-konsep baru  berdasarkan  konsep  lama  yang telah  dimiliki.  Pembanguna  konsep baru  itu  tidak  terjadi  di  ruang  hampa melainkan  dalam  konteks  sosial, dimana  mereka  dapat  berinteraksi dengan orang lain untuk merestrukturisasi ide-idenya.
Seminggu sebelum waktu KKN (Kerja Kuliah  Nyata)  di  mulai  kami  sudah melakukan survey di Desa
Bringinbendo,  Taman,  Sidoarjo  untuk mengidentifikasi  masalah  yang  akan kita temui. Di tengah-tengah persoalan yang kami temukan di Desa
Bringinbendo,  Taman,  Sidoarjo  adalah satu permasalah yang sangat mendasar,  serta  tuntutan  untuk diselesaikan yakni rendahnya partisipasi  belajar  siswa  untuk  anak usia sekolah dasar.
Setelah mengidentifikasi  masalah  kami  mulai menyusunan  sebuah  strategi  rencana pembelajaran,  mengumpulkan  data dan  sebuah  informasi,  serta  sebuah perencanaan kegiatan, dan pra kegiatan  dan  juga  setelah  kegiatan. Tahapan  ini  terdiri  dari  kurang  lebih kegiatan  yaitu  menyusun  materi pembelajaran,  menyusun  kerangka kegiatan,  menyiapkan  peralatan  yang di  butuhkan.  Setelah  persiapan  selesai baru memasuki tahap inti dari program ini,  tahapan  ini  terdiri  dari  kegiatan soasialisasi  dari  program,  pelaksanaan strategi  manajemen  bimbingan  belajar dengan  metode  KIP  (kreatif  inovatif dan  produktif)  untuk  mengatasi
rendahnya  partisipasi  belajar  siswa  ini menggunakan pembelajaran kotekstual.  Setelah  itu  baru  kami memonitoring dan mengevaluasi kegiatan  yang  akan  dilaksanakan, untuk  bisa  mengetahui  keefektifannya dan  efisiensinya  penerepan  strategi manajemen  bimbingan  belajar  dengan metode  KIP  (kreatif  inovatif  dan produktif) untuk mengatasi rendahnya partisipasi  belajar  siswa  pada  masa pembelajaran  jarak  jauh  di  Desa Bringinbendo, Taman, Sidoarjo.
Identifikasi Masalah Persiapan
Pelaksanaan
Analisis problem di lokasi dan menentukan kegiatan
Menyusun rencana kegiatan dan menyusun semua yang di butuhkan
Melaksakan kegiatan bimbel dengan metode KIP (Kreatif,Inovatif dan Produktif) Bimbingan belajar selama 2 minggu Membuat Strap mask Menanam sayuran kangkung

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  merupakan  suatu  proses  untuk memperoleh pengetahuan baik melalui pendidikan  formal,  informal  atau nonformal.  Melalui  sebuah  proses pembelajaran,  peserta  didik  akan mengalami  sebuah  perubahan,  dari yang tidak tahu menjadi tahu dan dari belum pengalaman menjadi berpengalaman. (Soedjiwo, 2019) Pada masa pandemic Covid 19 di mana pembelajaran  dilakukan  secara  jarak jauh,  tingkat  tingkat  partisipasi  dan keaktifan dalam belajarn siswa umumnya  rendah.  Fenomena  ini  juga ditemui  di  Desa  Balongbendo,  Taman, Sidoarjo.
Covid-19  adalah  virus  baru  yang pertama  kali  ditemukan  di  Wuhan, Provinsi  Hubei,  Tiongkok.  Menurut Dunia  Organisasi  Kesehatan.  Covid-19 adalah  penyakit  menular  penyakit yang  disebabkan  oleh  coronavirus, yang  merupakan  kelompok  penyakit yang  dapat  menyebabkan  penyakit pada hewan atau manusia. (Organization, 2021)
Tingginya  kasus  dan  angka  kematian, tentu  membuat  setiap  orang  harus senantiasa  waspada  akan  marabahaya yang  mengintai.  Pemerintah  pun menerapkan  pembatasan  sosial  secara terukur, diantaranya adalah menerapkan system pembelajaran jarak jauh  untuk  semua  jenjang  pendidikan di Indonesia.
Kondisi  peserta  didik  dan  pendidik yang  tidak  dapat  bertemu  secara  tatap muka untuk menjaga pembatasan jarak atau  biasa  disebut  dengan social distancing inilah  yang  dapat  membuat pembelajaran harus dikerjakan melalui pembelajaran daring.
Kegiatan  pendampingan  belajar  ini bertujuan  agar  siswa  sekolah  dasar
yang  menjadi  obyek  kegiatan  ini  bisa lebih rajin dan semangat dalam belajar. Karena pada pandemi ini peserta didik di  Desa  Bringinbendo  sangatlah tertinggal  karena  pada  kelas  3  masil banyak  peserta  didik  yang  belum  bisa membaca dengan lancar, kelas 5 belum bisa  perkalian,  dan  kelas  6  belum  bisa perkalian  angka  10  keatas.  Sehingga dengan  adanya  bimbel  ini  mahasiswa KKN  Riset  35  2021  Universitas  Islam Negeri  Sunan  Ampel  merancang strategi pembelajaran untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan bimbingan belajar metode pembelajaran  kreatif,  inovatif  dan produktif  (KIP)  agar  peserta  didik Bringinbendo  bisa  mengejar  materi pembelajaran yang sudah tertinggal. Pengembangan  model  pembelajaran KIP  dilaksanakan  oleh  tim  pelaksana KKN  Riset  35  2021  pada  2  Agustus 2021  hingga  15  Agustus  2021. Pengembangan bimbingan belajar yang dilaksanakan  melalui  5  tahapan  ialah tahap orientasi, eksplorasi, interpretasi, re-kreasi, dan implementasi.
Dalam berjalannya pelaksanaan program, mahasiswa KKN pelaksanaan program  kerja  secara  garis  besar  yaitu sebagai berikut :

## a. Bimbingan Belajar
Pada kegiatan ini yaitu membantu kegiatan  belajar  mengajar  bagi anak-anak  sebagai  pengganti selama  masa  pandemi  yang diharuskan  untuk Work  For  Home (WFH) /  belajar  di  rumah.  Kami mendampingi proses belajar mereka  dengan  cara  membuat seperti  bimbingan  belajar  yang diikuti  para  pesert  didik  mulai dari  kelas  1  sampai  kelas  6. Selama melakukan bimbel tersebut yang belum bisa membaca  dan  menulis  kami
bimbing  sampai  bisa  membaca dan menulis
dengan
menggunakan  bentuk  jari-jari tangan  sehingga  mereka  bisa mengingat  bentuk  huruf.  Dan untuk perkalian
kami
mengajarkan pada mereka
dengan  cara  menggunakan  jari tangan  sehingga  bisa  di  tiru  dan diingat  dengan  mudah.  Dan proses  pembelajaran  kami  selalu diselingi  dengan  permainan  agar lebih menarik dan tidak membuat peserta  didik  merasa  bosan. Tujuan  adanya  game  setelah bimbingan  belajar  yaitu  untuk mengulas  kembali  pembelajaran yang sudah dipelajari sebelumnya dan juga untuk mengasah kreatifitas belajar peserta didik. Tidak  lupa  juga  selama  kegiatan bimbel tersebut kita tetap mematuhi  protokol  kesehatan yang diberlakukan agar terhindar dari  virus  yang  tidak  diinginkan yaitu  menggunakan  masker  dan jaga  jarak.  Kegiatan  belajar  ini kami  lakukan  di  rumah  tempat kami tinggal sementara. Respon yang diberikan anak-anak selama  menjalani  belajar  dari rumah  yaitu  mereka  sangat antusias  terhadap  kedatangan kami  KKN-Riset  35.  Mereka senang karena bisa belajar bersama  lagi  bertemu  dengan teman-teman karena sejak diberlakukannya belajar
dari
rumah mereka tidak bisa berkumpul seperti biasanya. Gambar 2, 3 dan 4 : Kegiatan Bimbingan Belajar b. Menanam atau Berkebun Kegiatan  selanjutnya  yaitu  kita menanam sayuran kangkung dengan  media  tanam  polybag.
Untuk  kegiatan  berkebun  ini  kita kelompokkan  jadi  2  kelompok  agar lebih  tertib  dalam  pelaksanaan  dan juga  agar  peserta  didik  juga  paham mengenai kegiatan menanam. Setiap peserta  didik  dibei  12  bibit kangkung  2  polybag  dan  disetiap polybang  berisi  sekitar  6  bibit kangkung. Tak lupa setiap
pertumbuhan  dan  perkembangan kangkung  selalu  kita  pantau  agar peserta  didik  benar-benar  mampu dalam
memahami dan mempraktikkan kegiatan menanam. Sebelum  dipraktekkan  kita  juga memberikan  pemahaman  mengenai kegiatan  menanam  ini  dan  juga penjelasan mengenai dampak positif dari  kegiatan  permainan  edukatif kita.
Tujuan dari kegiatan menanam atau berkebun  ini  sendiri  adalah  sebagai salah  satu  aktivitas  yang  dapat membantu meningkatkan kecerdasan  para  peserta  didik. Berkebun  atau  menanam  dapat membentuk  kesabaran  individual, memupuk  tanggung  jawab,  dan membangun  sifat  emosional  dan empatinya.  Melalui  pemahaman proses tumbuhnya tanaman, peserta didik  dapat  memacu  pembelajaran pada aspek kognitif terkait fenomena alam dan juga berjalannya siklus  kehidupan  atau  bisa  disebut kesecdasan  naturais  (kecerdasan alam itu sendiri).
Peserta  didik  terutama  umur  4 hingga  6  tahun,  mereka  sangat membutuhkan  stimulasi  yang  tepat untuk
meningkatkan aspek perkembangan kemampuan ini. Dengan demikian muncullah peluang  untuk  mengembangkan perlengkapan berkebun
yang menyenangkan
dan dapat
digunakan  sebagai  sarana  untuk menstimulasi  pembelajaran  dan perkembangan  peserta  didik  agar lebih berinovasi dan produktif.

## Gambar 5 dan 6 : Kegiatan
Menanam
c. Membuat Produk Strap Mask Kegiatan yang terakhir yaitu membuat Strap Mask. Pada kegiatan ini  kita  memberi  10  manik-manik,  2 pengait,  dan  1  meter  tali  yang nantinya  bahan-bahan  ini  akan  kita lakukan bersama-sama untuk membuat Strap Mask.
Seperti  yang  kita  ketahui  kerajinan tangan  bisa  membuat  para  peserta didik  bisa  mengeluarkan  ide-ide kreatifnya  dan  bebas  membuat imajinasi  yang  menarik.  Mereka hanya perlu dirangsang agar meraka penasaran  dengan  sesuatu  sehingga
kemudian  membuat  kerajinan  itu sendiri  yang  berdasarkan  dengan yang mereka bayangkan. Aktivitas membuat kerajinan tangan tidak hanya semata-mata menghasilkan  sebuah  produk  saja. Tetapi hal ini berdampak positif bagi perkembangan  jiwa  peserta  didik. Membuat  kerajinan  tangan  bersama antara  orang  tua  dan  anak  bisa menjalin  sebuah  rasa  emosional orang  tua  dan  anak  dan  juga  ketika hal ini dilakukan dilakukab bersama teman  sebayanya  maka  kegiatan tersebut  juga  dapat  menimbulkan sebuah  rasa  kompetitif  dalam dirinya sehingga anak terpacu untuk membuat hasil karya yang maksimal.  Respon  dari  peserta bimbel  pun  juga  sangat  antusias pada kegiatan ini.

## Gambar 7 : Kegiatan Membuat
Produk Strap Mask

## Gambar 1. FlawChart Kegiatan
Dari  hasil  pendampingan  kami  mulai tanggal  19  Juli  2021  yang  ditetapkan UIN  Sunan  Ampel  Surabaya  hingga akhir Bulan Juli baik dimulai persiapan,  pemetaan,  terjun  langsung hingga  pelaporan  hasil  proker  yang telah  dilaksanakan  adalah  sebagai berikut:
Pertama  dari  kebiasaan  untuk  tidak menunda-nunda waktu dalam pengerjaan  tugas  sekolah,  aktif  dan berpartisipasi dalam kelompok belajar, seluruh  peserta  yang  hadir  dalam bimbingan  belajar  yang  diadakan mampu  memahami  konsep  model pembelajaran  KIP  dan  membuat produk  yang  inovatif  dari  ide kreatifitas  mereka,  serta  siap  untuk mengimplementasikan dalam pembelajaran  di  sekolah,  hasil  belajar dari seluruh  peserta bimbingan  belajar juga  mulai  meningkat  dan  setelah bimbingan belajar peserta bimbel selalu mengulas pembelajaran dari bimbel ini dengan  ide  belajar  mereka  sendiri seperti  membuat  kelompok  bermain yang  diinovasikan  dengan  mengulas pembelajaran  yang  sudah  dipelajari dalam  bimbel  dan  juga  dalam  kurun waktu  yang  tidak  lama  hasil  belajar peserta  bimbel  cukup  meningkat dengan baik Hasil  pengembangan  selanjutnya  di sosialisasikan  dalam  bentuk  game  dan
KEGIATAN Bimbingan Belajar
Menanam dan Berkebun
Membuat Strap Mask
membuat  produk  kepada  khalayak sarasan untuk meningkatkan partisipasi  serta  keaktifan  dalam belajar,  dan  juga  untuk  mengasah  ide kreatif siswa agar lebih berinovasi serta memiliki  nilai  baik  seperti  menanam kangkung  dan  membuat  strap  mask yang kita terapkan dalam pelaksanaan, lalu  setiap  selesai  bimbingan  belajar kita  adakan  game  untuk  mengulas kembali pelajaran yang sudah dipelajari.

## SIMPULAN
Pendidikan online (daring) ini membuat para peserta didik ini sangat tertinggal  jauh  seperti  halnya  di  Desa Bringinbendo, Taman, Sidoarjo. Peserta didik  yang  ada  di  Desa  Bringinbendo itu  sangat  tertinggal  jauh  sehingga kelas  3  belum  bisa  membaca  dengan lancar,  kelas  5  belum  bisa  perkalian dan kelas 6 belum bisa perkalian diatas 10.  Dengan  adanya  bimbingan  belajar (bimbel) yang berlandasan metode KIP (kreatif,  inovatif,  dan  produktif)  ini kami  bimbing  peserta  didik  sampai bisa  membaca  dan  menulis  dengan menggunakan  bentuk  jari-jari  tangan sehingga  mereka  bisa  mengingat bentuk  huruf.  Dan  untuk  perkalian kami  mengajarkan  pada  mereka dengan  cara  menggunakan  jari  tangan sehingga  bisa  di  tiru  dan  diingat dengan mudah dan proses pembelajaran  kami  selalu  diselingi dengan  permainan  agar  lebih  menarik dan  tidak  membuat  peserta  didik merasa bosan tujuannya untuk mengulas  pembelajaran  yang  sudah dipelajari  sebelumnya  dan  juga  untuk mengasah  kreatifitas  belajar  peserta didik.  Dan  kami  juga  mengajarkan beberapa  hal  dari  cara  menanam  dan membuat  strap  mask  agar  siswa  bisa
lebih kreatif. Hasil belajar dari seluruh peserta  bimbingan  belajar  juga  mulai meningkat  dan  setelah  bimbingan belajar  peserta  bimbel  selalu  mengulas pembelajaran  dari  bimbel  ini  dengan ide  belajar  mereka  sendiri  seperti membuat  kelompok  bermain  yang diinovasikan dengan mengulas pembelajaran  yang  sudah  dipelajari dalam  bimbel  dan  juga  dalam  kurun waktu  yang  tidak  lama  hasil  belajar peserta  bimbel  cukup  meningkat dengan baik.

## ACKNOWLEDGEMENTS
(OPTIONAL) / UCAPAN TERIMA KASIH (PILIHAN)
Hasil dari pendampingan serta rancangan program yang telah dicanangkan  tidak  mungkin  dapat berjalan  dengan  maksimal  tanpa adanya  dukungan  dari  banyak  pihak, dari  bapak  Misri  selaku  ketua  Rt,  dan seluruh masyarakat sebagai penggerak utama  dalam  menjalankan  rancangan program.  Karena  biar  bagaimanapun, peserta KKN hanyalah sebagai penyampai  ide,  gagasan,  sekaligus peletak  dasar  konsep  program  kerja yang dilaksanakan.
Dari  hasil  program  di  atas,  KKN-Riset di  Desa  Bringinbendo  ini  melakukan bimbingan  belajar  pada  peserta  didik tingkat SD untuk mengatasi rendahnya partisipasi  dan  keaktifan  belajar  siswa pada  masa  pembelajaran  jarak  jauh. Sehingga,  hasil  dari  kegiatan  Bmbel tersebut  diharapkan  bisa  diserap  dan diimplementasikan  dengan  maksimal oleh seluruh elemen desa. Serta seluruh elemen  harus  dan  tetap  mematuhi protokol kesehatan dan  mensuport ide kreatif  yang  dihasilkan  oleh  peserta didik .

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas,  D.  K.  D.,  n.d. Modul Pembelajaran
Inovatif dan
Partisipatif. Jakarta : s.n.
Fitrianto,  A.  R.,  2021.  Sustainable Livelihood  Approach  Addressing
Community’s  Economic  Distr ess Facing  the  Covid  19  Outbreak:  A Methodological
Concept.
Advances  in  Economics,  Business and  Management  Research,  Atlantis Press, Volume 177.
Mudjiman,  H.,  2008.  Belajar  Mandiri (Self-Motivated
Learning). Surakarta: UNS Press. Munandar,  U.,  2012.  Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat.
Jakarta: Rineka Cipta.
Puspit,  R.,  2021.  Strategi  Guru  dalam Meningkatkan inat Belajar Peserta Didik pada Masa Pandemi Covid- 19.
Saliman,  2021.  Model  Pemblajara  KIP (Kreatif,  Inovatif,  dan  Produktif) untuk Mengatasi Rendahnya Partisipasi  Belajar  Siswa.  PPM Reguler Kompetisi. Setiwan, R., 2020. Penerapan
Pembelajaran  Kreatif,  Inofatif, Produktif  KIP  melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  dalam Meningkatkan  Aktivitas  Belajar Peserta
Didik pada Mata
Pelajaran  Ekonomi  di  Kelas  X IPSSMA Negeri2 Kota Jambi. Soedjiwo,  N.  a.  f.,  2019.  Implemetasi
Mata  Kuliah  PAR  (Participatory
Action  Research)  di  TPQ  Al- Magfiroh  Denpasar  Bali.  Ilmu
Pendidikan dan Ekonomi.
Susanto,  A.,  2013.  Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasa. Cetakan 1 ed.
Jakarta:
Prenadamedia.
Wulandari,  M.,  2017.  Manajemen
Pembelajaran pada Lembaga Bimbingan Belajar dalam Meningkatkan  Potensi  Peserta Didik.  E-Jurnal  UNESA,  Volume vol 6 no 1 , p. 66.
Wulandari,  N.,  2014.  Keefektifan
Pembelajaran CIRC Dengan Pendekatan OPENENDED
Terhadap  Kemampuan  Berpikir Kreatif  Siswa  Kelas  VIII  Materi Kubus-Balok.  Unnes  Journal  of Mathematics Education 3.
Organization,
W. H., 2021. Covid10.Who.Int. [Online] Available
at: https://covid19.who.int/table [Accessed 24 08 2021].
Yurindhar Rizcha Utama Lya, M. H. M. S.  D.,  2020.  Peran  Orang  Tua dalam Meningkatkan Minat Belajar  Peserta  Didik  di  Rumah Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  Islam  SD  Negeri  1 Sidorenggo Ampelgading.
Volume 5 (Nomor 11 ).