Pembuatan LKPD Berbasis Model Discovery Learning Bermuatan Nilai-nilai Karakter Untuk Meningkatkan Kompetensi Fisika Peserta Didik Pada Materi Usaha dan Energi, Momentum dan Impuls
Afriza Rusni 1) , Festiyed 2) , Masril 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang afrizarusni88@gmail.com

## ABSTRACT
LKPD  is  one  type  of  teaching  material  that  is  used  as  a  learning  resource  in  the  implementation  of education  in  schools,  including  in  learning  Physics.  The  reality  in  school,  in  the  learning  process  that  occurs specifically in Physics subjects, is that learning outcomes are still low. One of the reasons for using the LKPD used  is  not  optimal.  The  noble  character  demanded  by  the  curriculum  has  also  not  been  seen  in  the  LKPD. Besides that the LKPD used is not based on the Discovery Learning model optimally. One teaching material that can overcome this problem is LKPD based on the Discovery Learning model with character values. The purpose of  this  study  was  to  produce LKPD  based  on  the  Discovery  Learning  model  with  character  values  to  improve students'  physical  competencies  in  business material  and  energy,  momentum  and  impulses. This type of  research is research and development (Research and Development) with the object of research is LKPD based on the Discovery Learning model containing character values. The instrument of data collection in this study is a validity sheet for experts to determine product validity. Practical sheets for students in the form of questionnaires  to  determine  the  practicality  of  LKPD  based  on  Discovery  Learning  models  with  character values  in  learning.  Based  on  data  analysis,  two  results  of  this  study  can  be  stated.  First,  LKPD  based  on Discovery  Learning  models  containing  character  values  in  business  and  energy  and  momentum  and  impulse material  are  valid  and  appropriate  to  use  in  the  learning process  of  Physics.  This  is  indicated  by  the average validity  of  experts  and  practitioners  respectively  86.76  and  96.19.  Teaching  materials  also  have  good descriptions. Second, the use of these Physics teaching materials in the learning of class X high school students is practical with an average practicality value of 81.02.

## Keywords : Discovery Learning
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pilar  penting  suatu bangsa  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Pendidikan  diharapkan  mampu  memberi  dukungan dan  perubahan  untuk  perkembangan  masyarakat, bangsa,  dan    negara  indonesia,  serta  mampu membentuk  sumber  daya  manusia  berkualitas. Menurut  UU  RI  No.  20  tahun  2003,  Pendidikan  itu suatu usaha sadar dalam proses pembelajaran dimana peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya demi terwujudnya suasana belajar dan proses pembelajaran  yang  memiliki  kekuatan  spiritual, kepribadian,  pengendalian  diri,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  peserta didik, masyarakat, bangsa bahkan negara. Berdasarkan  UU  diatas  dapat  terlihat  bahwa pendidikan memiliki tujuan dalam proses pembelajarannya  yang  selalu  akan  berkembang khususnya dalam Pendidikan tingkat SMA/MA [1] . Salah satu mata pelajaran dalam pendidikan tingkat SMA/MA adalah mata pelajaran fisika. Fisika merupakan  salah  satu  pendidikan  sains  yang menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung.
Mata pelajaran fisika dapat mengembangkan kemampuan  berpikir  analitis  juga  mampu  dalam pengembangan  pengetahuan,  keterampilan  serta sikap  percaya  diri.  Proses  pembelajaran  fisika  lebih diarahkan  pada  penanaman  konsep  dan  penguasaan pengetahuan  dan  keterampilan,  sehingga  diharapkan nantinya  lahir  generasi  baru  yang  handal  dan mengerti  tentang  fisika.  Menyadari  tentang  peranan dan  fungsi  ilmu  fisika  dalam  kehidupan,  maka seharusnya  mata  pelajaran  fisika  menjadi    mata pelajaran favorit dan diminati peserta didik.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  oleh pemerintah untuk meningkatkan proses pembelajaran,  diantaranya  adalah  meningkatkan kualitas  Guru  melalui  penataran,  mengoptimalkan pembelajaran  di  kelas  dengan  menyediakan  fasilitas pendukung seperti bahan ajar, pembenahan perangkat pembelajaran  serta  pembenahan  sarana  prasarana  di Sekolah. Selain itu usaha-usaha yang telah dilakukan pemerintah  dalam  mewujudkan  pendidikan  sesuai dengan  visi  pendidikan  nasional.    Salah  satu  usaha yang telah dilakukan pemerintah
yaitu pengembangan kurikulum 2013 berdasarkan
Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  (KTSP). Dalam  Permendikbud  No.65  tahun  2013  mengenai standar  proses  telah  menjelaskan  bahwa  pada  proses pembelajaran diperlukan keterpaduan lintas pelajaran. Kurikulum  2013  memiliki    tujuan    untuk memotivasi    peserta  didik  untuk  mampu  lebih  baik dalam   melakukan  observasi,  bertanya,  bernalar,  dan mengkomunikasikan (mempresentasikan) tentang apa yang mereka peroleh atau yang telah  mereka ketahui setelah menerima materi pelajaran. Proses pembelajaran menurut kurikulum
2013 yaitu melakukan  pendekatan  Saintifik,  begitu  juga  dengan pembelajaran fisika. Adapun langkah-langkah pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  yaitu mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi/ eksperimen,  mengasosiasikan/  mengelola  informasi, dan mengkomunikasikan [2] .
Upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan tidak  hanya  dilakukan  oleh  pemerintah,  namun  juga melibatkan  para  peneliti  dan  dosen.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  yang melakukan  analisis  karakteristik  peserta  didik berdasarkan dimensi literasi sains pada pengembangan performance  assesment berbasis discovery  learning ,  diperoleh  kesimpulan  bahwa tingkat  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  pada pembelajaran  Fisika  masih  rendah.  Peserta  didik belum  mampu  menggunakan  pengetahuan  awalnya sebelum  pembelajaran,  peserta  didik  pada  proses sains  (kompetensi  sains)  belum  bisa  menggunakan kemampuan mengingat atau menghafal dan pemahaman  ilmiah  masih  kurang,  dalam  konteks sains (aplikasi sains) peserta didik belum menggunakan  aplikasi  pengetahuan  fisika  dalam kehidupan sehari-hari untuk memudahkannya beraktivitas  (kehidupan  pribadi,  sosial  dan  global, serta  sikap  sains  peserta  didik  yang  meliputi  minat, motivasi,  pemahaman  diri,  lingkungan  peserta  didik masih  belum  optimal [3] .  Penelitian  lainnya  mengenai LKPD  berbasis discovery  learning dilakukan  oleh peneliti  tentang  pengaruh  LKPD  berbasis  model discovery learning pada materi rotasi benda tegar dan fluida  terhadap  pencapaian  kompetensi  peserta  didik diperoleh  simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang berarti  dalam  menggunakan  LKPD  berbasis  model discovery  learning terhadap  pencapaian  kompetensi fisika peserta didik [4] .
Harapan pemerintah pembelajaran di sekolah  harus  sudah  menggunakan  kurikulum  2013 sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum,  dan  diharapkan hasil  belajar  peserta  didik  bisa  meningkat,  tapi kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  proses belajar yang terjadi, khususnya  mata pelajaran fisika kelas  X  SMAN  2  Padang  diperoleh  hasil  belajar masih rendah seperti yang terlihat pada tabel 1.
Tabel 1. Nilai rata-rata UTS Fisika Kelas X SMA N 2 Padang Tahun 2017/2018
No. KELAS Nilai Rata-rata 1 X MIA 1 72,67 2 X MIA 2 41,80 3 X MIA 3 54,83 4 X MIA 4 51,11 5 X MIA 5 49,64 6 X MIA 6 45,74 7 X MIA 7 44,46 8 X MIA 8 63
Sumber: Guru Fisika SMA N 2 Padang.
Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa rata-rata nilai  peserta  didik  masih  dibawah  KKM,  salah  satu penyebabnya adalah LKS yang ada di sekolah belum optimal.
Berbagai model pembelajaran telah diterapkan  guru  agar  peserta  didik  memahami pembelajaran  Fisika,  diantaranya  adalah  model discovery  learning yaitu  sebuah  model  dalam pembelajaran  dimana  pelajaran  yang  disajikan  tidak terjadi dalam bentuk finalnya, tetapi dalam model ini diharapkan peserta didik bisa mengorganisasi sendiri. Dengan  kata  lain, discovery  learning adalah  teori belajar  yang  menempatkan  peserta  didik  sebagai pembelajar  aktif  dalam  membangun  pengetahuan yang  diharapkan.  Bahan  ajar  yang  tepat  untuk membantu  peserta  didik  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan  model discovery  learning ini  adalah dengan  menggunakan LKPD yang  bermuatan  nilai- nilai karakter.
Penggunaan    LKPD  dalam  pelaksanaan model discovery  learning diharapkan  memberikan nilai  tambah  terhadap  kompetensi  peserta  didik. Dengan  penggunaan    LKPD  ini  diharapkan  peserta didik  dapat  turut  aktif  dalam  pembelajaran  dan memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami konsep-konsep  yang  disajikan  Guru    pada  proses pembelajaran di kelas.
Dengan cara ini diharapkan dapat meningkatkan  kompetensi  peserta  didik  secara  utuh sesuai  tujuan  pembelajaran  fisika  khususnya  serta tujuan  pendidikan  pada  umumnya.  Oleh  karena  itu, penulis  ingin  melakukan  penelitian  dengan  judul: “Pembuatan  LKPD  Berbasis  Model Discovery Learning Bermuatan  Nilai-Nilai  Karakter  Untuk Meningkatkan Kompetensi Fisika Peserta Didik Pada Materi Usaha dan energi, Momentum dan Impuls.”
Tujuan penelitian ini adalah untuk Pembuatan  LKPD  Fisika  berbasis  model discovery learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  yang  Valid dan Praktis.
Pembelajaran  hakikatnya  adalah  proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan keterampilan  dan  pembentukan  sikap  dan  karakter. Belajar  adalah  suatu  proses  yang  ditandai  dengan adanya  perubahan  pada  diri  seseorang”.  Perubahan
pada diri seseorang dapat ditandai dengan perubahan berbagai bentuk pengetahuan, pemahaman, sikap dan tingkah  laku,  keterampilan  dan  lain-lain  pada  diri seseorang. [5]
Kurikulum  merupakan  komponen  penting dalam  pembelajaran.  Penggunaan  kurikulum  2013 merupakan upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan  sebagai  penyempurnaan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Kurikulum 2013 lebih  mengacu  pada  kompetensi  peserta  didik diantaranya  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan. Proses  Pendidikan  diharapkan  dapat  memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi untuk menjadikan kemampuan semakin lama semakin meningkat dalam kompetensi  sikap  mulia,  kompetensi  pengetahuan global serta kompetensi keterampilan yang mempunyai daya saing internasional.
Pembelajaran  menurut  kurikulum  2013 diarahkan agar peserta
didik
mampu mengembangkan sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013 harus dilaksanakan melalui pembelajaran yang aktif dan kreatif sehingga peserta didik  pun  dapat  mengembangkan  kemampuan berpikir  kritis  dan  terampil  berkomunikasi  serta berkembang  pula  kreativitasnya.  Dalam  praktiknya, kurikulum  2013  harus  diimplementasikan  melalui pembelajaran  berbasis  aktivitas  pendekatan  ilmiah dan  tematik  integratif [6] .  Kurikulum  2013  terkait pembelajaran Fisika yang terdapat pada Permendikbud  No.  69  Tahun  2013  menjelaskan bahwa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  peserta  didik dalam  mempelajari  Fisika  salah  satunya  adalah menunjukkan  perilaku  ilmiah  (memiliki  rasa  ingin tahu,  objektif,  jujur,  teliti,  cermat,  tekun,  hati-hati, bertanggung  jawab,  terbuka,  kritis,  kreatif,  inovatif, dan  peduli  lingkungan)  dalam  aktivitas  sehari-hari sebagai  wujud  implementasi  sikap  dalam  melakukan percobaan dan berdiskusi. Kurikulum 2013 menjelaskan  untuk  pencapaian  kompetensi  peserta didik maka proses pembelajaran yang berbasis ilmiah [7] .
Penggunaan  LKPD  menjadi  salah  satu alternatif  bahan  ajar  yang  bermanfaat  bagi  peserta didik  untuk  menguasai  kompetensi  tertentu,  karena didalam  LKPD  itu  berisi  lembaran  tugas  yang  bisa membantu    peserta  didik  menambah  informasi tentang  materi  yang  dipelajari  secara  sistematis sehingga  pemahaman  peserta  didik  dapat  maksimal sesuai  indikator  pencapaian  hasil  belajar  yang ditempuh.
Discovery atau  penemuan  adalah  suatu model pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan  pendangan  konstruktivisme.  Model  ini menekankan  pada  pentingnya  pemahaman  struktur atau  ide-ide  terhadap  suatu  disiplin  ilmu,  melalui keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. Peserta didik bekerja dalam kelompok
kolaboratif  untuk  mengidentifikasi  apa  yang  mereka butuhkan  dalam  pembelajaran [8] .  Ada  beberapa fungsi  Model Discovery  Learning ,  yaitu  sebagai berikut  :  (1)  Membangunkan  komitmen  di  kalangan peserta didik untuk belajar, yang diwujudkan dengan keterlibaan,  kesungguhan  dan  loyalitas  terhadap mencari  dan  menemukan  sesuatu  dalam  proses pembelajaran.  (2)  Membangun  sikap,  kreatif,  dan inovatif  dalam  proses  pembelajaran  dalam  rangka mencapai  tujuan  pengajaran.  (3)  Membangun  sikap percaya  diri  (self  confidance)  dan  terbuka  terhadap hasil temuannya [9] . Model discovery learning memiliki beberapa prosedur yang dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran,  yaitu  sebagai  berikut  (1) Stimulation (stimulasi  /  pemberian  perangsang)  (2) Problem statement (mengidentifikasi  masalah)  (3) Data collection (pengumpulan  data)  (4) Data  processing (pengolahan  data)  (5) Verification (verifikasi)  (6) Generalization (  menarik  kesimpulan/generalisasi ) [10] . Dalam  pembuatan LKPD yang  bermuatan nilai- nilai karakter diharapkan peserta didik nantinya dapat  menanamkan  semua  aspek  berkarakter.  Untuk membangun karakter anak bangsa, baik dirumah atau disekolah perlu diperhatikan  beberapa aspek. Seperti aspek agama, budaya, sikap dan nilai keilmuan akan menjadi fondasi dari terbentuknya karakter bangsa

## METODE PENELITIAN

## Desain Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang muncul dan tujuan penelitian yang telah direncanakan, maka jenis penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah  Research  and Development  (R  &  D)  atau  penelitian  dan pengembangan untuk mengembangkan LKPD berbasis  model discovery  learning bermuatan  nilai- nilai  karakter  untuk  meningkatkan  kompetensi  fisika peserta  didik  pada  materi  Usaha  dan  Energi, Momentum, dan Impuls.
Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini adalah  model  4-D.  Model  4-D  terdiri  dari  4  tahap pengembangan,  yaitu  tahap  pendefinisian  ( define ), tahap  perencanaan  ( design ),  tahap  pengembangan ( develop ),  dan  tahap  penyebaran  ( disseminate) [11] . Namun  pada  penelitian  ini,  hanya  dilaksanakan hingga  tahap  pengembangan.  Sementara  tahap penyebaran  tidak  dilaksanakan,  karena  berbagai keterbatasan.
Uji  coba  produk  dimaksudkan  untuk mengumpulkan  data  yang  dapat  digunakan  sebagai dasar  untuk  menetapkan  tingkat  praktikalitas.  Tahap Praktikalitas  menunjukkan  tingkat  keterpakaian  dan kepraktisan  LKPD  fisika  model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai  karakter.  Tahap  praktikalitas dilaksanakan  setelah  LKPD  digunakan  dalam pembelajaran.  Penilaian  praktikalitas  berdasarkan
tanggapan  Guru    dan  peserta  didik  dengan menggunakan angket penilaian terhadap LKPD fisika model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai karakter yang digunakan.
Dalam penelitian ini, instrumen pengumpulan data pada tahap validasi dan praktikalisasi.  Teknik  pengumpulan  data  untuk mengetahui  tingkat  validitas  suatu  produk  dengan memberikan angket   kepada pakar sebagai  validator, kemudian  direkapitulasi.  Angket  validasi  digunakan untuk  mengetahui  kelayakan  desain,  dan  persepsi validator  terhadap  produk  yang  dirancang  sebagai implementasi  bahan  ajar  yang  diadobsi  dari  kriteria penilaian  LKPD  dan  beberapa  referensi  lain  untuk pencapaian  kompetensi  peserta  didik  untuk  kelas  X. Selain  itu  juga  dilakukan  tanya  yang  konstruktif (revisi) untuk perbaikan jawaban dengan dosen untuk mengetahui saran dan masukan LKPD fisika berbasis model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan..
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah analisis data deskripsif yaitu dengan mendeskripsikan validititas  dan  kepraktisan  LKPD  fisika  bermuatan nilai-nilai karakter berbasis model discovery learning pada  materi  usaha  dan  energi,  momentum  dan impuls.
Penilaian  produk  berdasarkan  angket  yang telah  diisi  oleh  tenaga  ahli  dianalisis  untuk mengetahui tingkat kevalidan produk yang dikembangkan. Analisis validitas menggunakan skala Likert  dengan  kategori  positif,  yaitu  pernyataan positif  memperoleh  bobot  tertinggi  dapat  dilihat dalam tabel 2 sebagai berikut:
Tabel 2. Bobot Pernyataan Validitas  LKPD Pernyataan Bobot Pernyataan Sangat Kurang 1 Kurang 2 Cukup 3 Baik 4 Sangat Baik 5
Dalam  menghitung  nilai akhir hasil  validasi dianalisis  dalam  skala  (0-100)  dilakukan  dengan menggunakan rumus :
𝑉 = 𝑋 𝑌 𝑥 100 % (1)
Keterangan:
V  =    Nilai  validitas    LKPD  fisika  berbasis  model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai karakter  pada  materi  usaha  dan  energi, momentum dan impuls
X =   skor yang diperoleh dari hasil validasi  LKPD fisika  berbasis  model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada  materi usaha dan energi , momentum dan impuls.
Y    =  skor  maksimum  hasil    LKPD  fisika  berbasis model discovery  learning bermuatan  nilai-
nilai  karakter  pada  materi  usaha  dan  energi, momentum dan impuls [12] .
Kategori  validitas  produk  dapat  dibagi menjadi 5 kelompok, seperti dalam tabel 3 [13] .
Tabel 3. Kategori Validasi Produk Interval Kategori 0   – 20 Tidak valid 21 – 40 Kurang valid 41 – 60 Cukup valid 61 – 80 Valid 81 – 100 Sangat valid
Suatu  produk  dikatakan  praktis  jika  guru  dan peserta  didik  dapat  menggunakan  produk  tersebut dalam  pembelajaran  secara  praktis  dan  efisien. Kepraktisan  produk  dianalisis  berdasarkan  angket yang  telah  diisi  oleh  guru  dan  peserta  didik  dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Bobot Pernyataan Praktikalitas LKPD
Pernyataan Bobot Pernyataan Sangat Tidak Setuju 1 Tidak Setuju 2 Netral 3 Setuju 4 Sangat Setuju 5
Untuk  menganalisis  nilai praktikalitas dapat ditentukan dengan menggunakan rumus :
𝑃 = 𝑋 𝑌 𝑥 100 % (2)
Keterangan : P =   Nilai  praktikalitas  LKPD  fisika  berbasis model discovery  learning bermuatan  nilai- nilai  karakter  pada  materi  usaha  energi,  dan momentum dan impuls.
X = skor  yang  diperoleh  dari  hasil  praktikalitas LKPD  fisika  berbasis  model discovery learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada materi  usaha  dan  energi,  momentum,  dan impuls.
Y = Skor  maksimum  dari  hasil  praktikalitas LKPD  fisika  berbasis  model discovery learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada materi  usaha  dan  energi,  momentum,  dan impuls.

## Tabel 5. Kategori Praktikalitas Bahan Ajar
Interval KaVegori 0   – 20 Tidak praktis 21 – 40 Kurang praktis 41 – 60 Cukup praktis 61 – 80 Praktis 81 – 100 Sangat praktis Sumber : dimodifikasi dari Riduwan (2009)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  yang  telah ditetapkan,  secara  umum  ada  tiga  hasil  utama  dari penelitian  ini.  Ketiga  hasil  tersebut  meliputi: deskripsi  hasil  pembuatan  LKPD  bermuatan  nilai- nilai  karakter,  hasil  validitas  tenaga  ahli  terhadap LKPD  bermuatan  nilai-nilai  karakter  dan    hasil  uji praktikalitas.  Setelah  validasi  LKPD,  dilakukan revisi.  Revisi  terhadap  LKPD  bermuatan  nilai-nilai karakter dilakukan dengan  mempertimbangkan saran dan  masukan  dari  tenaga  ahli  terhadap  kelemahan, kekurangan,  keterbatasan  dan  kesalahan  dalam LKPD.
LKPD  fisika  ini  dirancang  untuk  peserta didik  kelas  X  semester  2  yang  terdiri  dari  2  materi pokok,  yaitu  usaha  dan  energi,  momentum  dan impuls.  Desain  LKPD  terdiri  dari    :  cover, pendahuluan, petunjuk belajar, kompetensi yang akan dicapai,  conten  /  isi  materi  pelajaran,  informasi pendukung, latihan-latihan, lembar kerja, evaluasi/respon balikan..
Tampilan  cover  dan  Pendahuluan  LKPD disajikan pada Gambar 1 :
Gambar 1. Tampilan Cover dan Pendahuluan LKPD
Setelah  tampilan  cover  dan  pendahuluan LKPD,  selanjutnya  adalah  halaman  utama.  Pada halaman  utama  diberikan  gambaran  secara  umum kepada    peserta  didik  supaya  bisa  mengetahui  sub bab  pada  LKPD.  Struktur  dari  LKPD  selanjutnya adalah petunjuk belajar. Didalam petunjuk belajar ini dijelaskan    bagaimana  seharusnya  pembelajaran dilakukan  yang  tertera  di  LKPD.  Tampilan  halaman utama dan petunjuk belajar LKPD diperlihatkan pada Gambar 2:
Gambar 2. Tampilan halaman utama dan petunjuk belajar LKPD
Struktur  dari  LKPD  berikutnya  adalah kompetensi  yang  akan  dicapai  yang  berisi  tentang kompetensi  inti  (KI),  kompetensi  dasar  (KD),  serta indikator  pencapaian  hasil  belajar  ,  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai  oleh  peserta.  Tampilan  dari kompetensi  yang  akan  dicapai    dalam  LKPD diperlihatkan pada Gambar 3 :
Gambar 3. Tampilan Standar Kompetensi yang dicapai
Halaman  berikutnya  ialah  content  atau    isi materi  pelajaran  dan  informasi  pendukung  dan  juga nilai-nilai  karakter  yang  sesuai  dengan  materi  yang dipelajari.  Dan  dalam  LKPD  ini  diberikan  contoh pemecahan  masalah  yang  bisa  membantu  peserta didik untuk lebih memahami menguasai pengetahuan yang  akan  mereka  peroleh.  Adapun  tampilan  dari content  atau  isi  materi  pelajaran  dan  contoh  soal diperlihatkan pada Gambar 4:
Gambar 4. Tampilan isi materi dan Contoh Pemecahan Soal
LKPD  berbasis  model discovery  learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  ini    terdapat  langkah- langkah pembelajaran sesuai dengan model discovery learning yang  dapat  mendidik  peserta  didik  untuk memiliki  sikap  ingin  tahu,  kerja  sama,  kreatif, berfikir  logis,  dan  komunikatif  dengan  anggota kelompoknya.  Tampilan  dari  kegiatan  pembelajaran dapat terlihat pada gambar 5 :
Gambar 5. Tampilan Kegiatan Pembelajaran
Untuk  latihan,  peserta  didik  diminta  untuk mengerjakan  beberapa  soal  untuk  melihat  seberapa jauh  penguasaan    yang  berhasil  peserta  didik  kuasai setelah mengikuti proses pembelajaran yang dilengkapi  dengan  lembar  evaluasi.  Contoh  bentuk tugas pada materi usaha dan energi seperti Gambar 6 :
Gambar 6. Tampilan Lembar Evaluasi
Instrumen  penilaian  validitas  oleh  tenaga ahli  terhadap  LKPD  bermuatan  nilai-nilai  karakter yang dianalisis memiliki 5 indikator, yaitu :kelengkapan  LKPD,  kelayakan  isi,  penggunaan bahasa,  penyajian  LKPD,  serta  kegrafisan  LKPD. Kelima indikator tersebut dijabarkan dalam beberapa pernyataan.
Nilai pada setiap indikator LKPD bermuatan nilai-nilai  karakter dapat  ditentukan  dari  nilai  rata- rata  semua  pernyataan  yang  terdapat  pada  setiap indikator.  Hasil  rekapitulasi  hasil  validasi  dapat dilihat pada tabel 6.

## Tabel 6. Rekapitulasi Hasil Validasi LKPD
Hasil  dari  uji  praktikalitas  dapat  dianalisis dari    instrumen  uji  praklikalitas  pada  guru  fisika terhadap LKPD. Berdasarkan lembaran uji praktikalitas    menurut  guru  dianalisis  empat indikator, yaitu: daya tarik LKPD, proses penggunaan  LKPD,  kemudahan  penggunaan  LKPD dan  waktu  penggunaan  LKPD.  Setiap  indikator memiliki  pernyataan  yang  berhubungan  dengan penilaian guru terhadap LKPD. Pada setiap indikator memperoleh skor dari antara 1 sampai 4 Hasil  rekapitulasi  hasil  praktikalitas  guru  fisika terhadap LKPD dapat dilihat pada tabel 7.

## Tabel  7.  Hasil  Rekapitulasi  Hasil  Praktikalitas Guru terhadap LKPD
Nilai  hasil  uji  praktikalitas  ditentukan dengan mencari nilai rata-rata semua indikator. Hasil uji praktikalitas sebesar 96.19, berarti hasil ini berada pada kategori sangat baik.
Dari  hasil  uji  praktikalitas  peserta  didik diperoleh  berdasarkan    hasil  angket  oleh  peserta didik.  Setelah  proses  pembelajaran  selesai,  peserta didik  diminta  memberikan  penilaian  mengenai tampilan  LKPD,  ketertarikan  peserta  didik,  serta tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Hasil  rekapitulasi hasil praktikalitas peserta didik terhadap LKPD dapat dilihat pada tabel 8.
Tabel  8.  Hasil  Rekapitulasi  Hasil  Praktikalitas peserta didik terhadap LKPD
Berdasarkan  tabel  8  dapat  dilihat  pada angket  tanggapan  peserta  didik  dapat  membantu dalam  memahami  materi  fisika  yang  sedang dipelajari  dapat  dilihat  dari  hasil  rekapitulasi  hasil praktikalitas  peserta  didik  diperoleh  81,02  dimana dari  hasil  tersebut  peserta  didik  dapat  menentukan kepraktisan desain LKPD yang dihasilkan.. Berdasarkan  nilai  yang didapatkan  dari peserta didik dapat  disimpulkan  bahwa  desain  LKPD  sangat praktis.

## B. Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini adalah  LKPD  fisika  berbasis  model discovery learning bermuatan  nilai-nilai  karakter  pada  materi usaha  dan  energi,  momentum  dan  impuls  sesuai dengan  silabus  Kurikulum  2013  semester  II  kelas  X
SMA.  Nilai-nilai  karakter    yang  diteliti  antara  lain: religius,  rasa  ingin  tahu,  berfikir  logis,  kreatif,  kerja sama dan komunikatif .
LKPD  yang  divalidasi  oleh  dosen/  pakar  Fisika mencakup  lima  kategori,  yaitu  kelengkapan  dari LKPD,  kelayakan  isi,  bahasa  yang  digunakan, penyajian  LKPD  serta  kegrafisan  LKPD.  Dari  hasil analisis  tenaga  ahli/pakar  terhadap  lembar  validasi didapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  86,76.  Hal  ini menunjukkan    bahwa  LKPD  fisika  yang  dihasilkan berada  pada  kategori  sangat  valid  sesuai  dengan kriteria validitas [13] .
LKPD  direvisi  berdasarkan  saran  dari  validator. Revisi  yang  dilakukan  terhadap  LKPD  bermuatan nilai-nilai  karakter  diantaranya  dari  segi  penulisan dan  penyajian  materi.  Dalam  hal  tulisan  yaitu menggambarkan vektor, memperbaiki susunan kalimatnya,  menggunakan  istilah  fisika  secara konsisten,  gambar  harus  diperjelas  dan  lengkapi keterangan  gambar.  Dalam    hal  penyajian  materi yaitu  biasakan  menggunakan  satuan  untuk  setiap contoh  soal,  memperjelas  arti  fisis  dari  kalimat  dan nilai-nilai karakter yang berasal dari materi pelajaran lebih ditekankan.
Pada uji kepraktisan, didapatkan hasil tanggapan guru  dan  peserta  didik.  Hasil  tersebut  adalah  96,19 untuk  hasil  tanggapan  guru  dan  81,02  untuk  hasil tanggapan  peserta  didik.  Berdasarkan  kriteria praktikalitas,  kedua  hasil  tersebut  berada  dalam kategori sangat praktis.
Kendaladan  keterbatasan    masih  terdapat  dalam penelitian  ini.  Kendala  yang  dihadapi  dalam penelitian  ini  ialah  kesulitan  dalam  melakukan penilaian    karena  observer  pada  penelitian  ini  hanya 2 orang untuk 32 orang peserta didik. Dan juga masih ada kesulitan dalam menggali nilai-nilai karakter dari materi  yang  dipelajari.  Keterbatasan  yang  dialami adalah  pengembangan  materi  yang    hanya  dua  KD dan  pendalaman  nilai-nilai  karakter    masih  terbatas. Berdasarkan  kendala  dan  keterbatasan  yang  ada didapatkan  salah  satu  solusinya  yaitu    dalam pembelajaran  fisika  sebaiknya  lebih  menggali  nilai- nilai karakter yang ada.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Validasi LKPD Fisika berbasis model Discovery learning bermuatan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran peserta didik kelas X semester 2 berada pada kategori sangat valid. Hal  ini  ditandai  dengan  nilai  rata-rata  validitas dari  tenaga  ahli  dan  praktisi  masing-masing 86,76 dan 96,19.
2. Penggunaan  LKPD  berbasis  berbasis  model Discovery learning bermuatan nilai-nilai karakter dalam pembelajaran peserta didik kelas X  semester  2  adalah  praktis. Hal  ini  ditandai
dengan  nilai  rata-rata  kepraktisan  penggunaan LKPD adalah 81,02.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] UU  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta: Indonesia.
[2] Permendikbud  No.65  Tahun  2013  tentang Standar Proses . Jakarta: kemendikbud
[3] Festiyed.2015.” Analisis  Karakteristik  Peserta
Didik Berdasarkan Dimensi Literasi Sains Pada Pengembangan Performance Assessment Berbasis Discovery Learning . Padang: Proseding  Seminar  Nasional  Pembelajaran Fisika.
[4] Yulkifli. 2017. Pengaruh LKPD berbasis model discovery  learning  pada  materi  rotasi  benda tegar dan fluida terhadap pencapaian kompetensi  fisika  peserta  didik  Kelas  xi  sman 15 Padang .  Padang: Pillar of Physics Education, Vol.10. Oktober,137-144
[5] Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
[6] Abidin.  2014. Desain  Sistem  Pembelajaran Dalam  Konteks  Kurikukum  2013 .Bandung:  PT
Refika Aditama
[7] Permendikbud No. 69 Tahun 2013 tentang
[8] Hosnan,M.  2014. Pendekatan  Saintifik  dan Kontekstual  Dalam  Pembelajaran  Abad  21 Kunci  Sukses  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung:Ghalia Indonesia
[9] Hanafiah,C  Suhana.  2009.  Konsep  Strategi Pembelajaran.Bandung: PT Refika Aditama
[10] Syah,  Muhibbin.  2004. Psikologi  Pendidikan Suatu  Pendekatan  Baru. Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
[11] Thiagarajan, Sivasailam,
dkk. 1974. Instructional Development for Training Teachers  of  Exceptional  Children .  Washington DC: National Center for Improvement Educational System
[12] Riduwan.  2011. Rumus  dan  Data  Dalam Aplikasi Statistika. Bandung: Alfabeta
[13] Riduwan.  2009. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru,  Karyawan  dan  Peneliti  Pemula .
Bandung: Alfabeta
[14] Riduwan. 2008. Dasar-dasar Statistika. Bandung: Alfabeta.