JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 56
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak

## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION DAN TIPE JIGSAW TERHADAP PEMBENTUKAN KEPEMIMPINAN DIRI SISWA
MUCHAMAD ISHAK muchamadishak11@gmail.com

## Jurusan Pendidikan Olahraga STKIP Pasundan Cimahi
Jl. Permana No. 32 B Citeureup Utara Kota Cimahi, Jawa Barat
Diterima: Oktober 2016; Disetujui: Januari 2017; Diterbitkan: Maret 2017

## ABSTRACT
The aim of this study was to determine whether the models of STAD and Jigsaw give effect to the formation  of  self-leadership.  This  research  is  quantitative  descriptive,  consisting  of  two independent variables, i.e. cooperative learning models of STAD and Jigsaw, and one dependent variable, which is students’ leadership. The population in this study were students of class X SMK Negeri 1 Cimahi totaling 315 people, and the sample taken  was as many as 36 people from class X RPL B. The sampling was conducted by using probability sampling cluster sampling technique. Data  collection  was  conducted  through  a  questionnaire.  The  analysis  performed  on  the  test instrument are content validity and reliability. Data analysis was conducted by using SPSS Series 16 in  the  phases: Balance test, normality test (Kolmogorov-Smirnov), Homogeneity Test (Lavene statistic), t-test analysis (One-Sample Test). From the data analysis, it can be  concluded that the cooperative  learning  model  of  Jigsaw  provides  a  significant  influence  on  the  leadership  of  the students, and it is better than the cooperative learning model of STAD.

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  model  pembelajaran  STAD  dan  Jigsaw memberikan  pengaruh  terhadap  pembentukan  kepemimpinan  diri.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  deskriptif  kuantitatif,  yang  terdiri  dari  2  variabel  bebas  yaitu  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw,  dan  1  variabel  terikat  yaitu  kepemimpinan  diri  siswa. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  1  Cimahi  yang  berjumlah  315 orang,  sampel  diambil  sebanyak  36  orang  dari  kelas  X  RPL  B.  Pengambilan  sampel  dilakukan dengan probability  sampling menggunakan  teknik cluster  sampling .  Pengumpulan  datanya dilakukan  melalui  angket.  Analisis  instrumen  yang  dilakukan  pada  tes  yaitu  validitas  isi  dan reliabilitas.  Teknik  analisis  data  yang  dilakukan  yaitu  diolah  dan  dianalisis  menggunakan SPSS Serie  16 dengan  tahapan:  Uji  Keseimbangan,  Uji  Normalitas  ( Kolmogorov-Smirnov ),  Uji Homogenitas  ( Lavene  statistic ),  Analisis  uji-t  ( One-Sample  Test ).  Dari  data  analisis  disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw memberikan pengaruh yang signifikan terhadap kepemimpinan diri siswa yang lebih baik dibanding model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Kata Kunci : STAD, Jigsaw, dan Kepemimpinan Diri Siswa

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  siswa  merupakan  upaya  untuk  membangun  sikap kepemimpinan  dalam  diri  siswa  agar  menjadi  siswa  yang  bertanggung  jawab, siswa  yang  dapat  menjalankan  perannya  sebagai  siswa  serta  siswa  yang  dapat mengembangkan  potensinya  sebagai  seorang  pribadi. Student  leadership dapat
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 57
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
dibangun  melalui  berbagai  macam  kegiatan  seperti  latihan  dasar  kepemimpinan siswa, outbond ,  dll . Tidak  hanya  itu  kepemimpinan  siswa    juga  dapat  dibangun dalam  proses  pembelajaran  seperti  kegiatan  belajar  kelompok,  diskusi  serta pembuatan  karya.  Secara  tidak  langsung  kegiatan–kegiatan  tersebut  dapat memberikan  bekal  terhadap  siswa  bagaimana  mereka  bertangggung  jawab  untuk menjadi  siswa  yang  cerdas,  siswa  yang  kreatif  serta  mampu  menjadi  “ agent  of change ”  di  masyarakat.  Melalui Student  Leadership siswa  akan  mengerti bagaimana  berorganisasi,  bagaimana  memimpin,  dan  bagaimana  memilih pemimpin yang baik.
Pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  tidak  hanya  menjadi  proses  transfer pengetahuan  melainkan  bagaimana  belajar  yang  diartikan  sebagai  perubahan tingkah  laku.  Sehingga  pembelajaran  disekolah  tidak  hanya  mementingkan keberhasilan  kognitif,  melainkan  afektif,  serta  psikomotor  harus  dapat  dibangun secara bersama-sama. Sehingga siswa akan menjadi siswa yang utuh artinya siswa yang cerdas serta mampu berkiprah di masyarakat.
Kepemimpinan  siswa  sangat  penting  dalam  dunia  pendidikan  hal  ini dikarenakan siswa sebagai “ agent of change ” harus dapat memberikan perubahan di dalam masyarakat. Pendidikan merupakan salah satu sumber kebudayaan yang harus  terus  digali  dan  dikembangkan  dan  hal  ini  akan  sangat  optimal  jika  para siswanya mempunyai  jiwa leadership yang kuat  serta berkarakter karena dengan sikap  seperti  itu  siswa  akan  terus  mempunyai  sikap  tidak  mudah  putus  asa, berfikir  kritis,  mampu  mengungkapkan  pendapat  dalam  proses  pembelajaran. Kepemimpinan  siswa  dan  pendidikan  sebenarnya  mempunyai  hubungan  timbal balik  yaitu “take and give” dimana kepemimpinan siswa dapat  dibentuk melalui kegiatan-kegiatan  pendidikan  di  sekolah,  begitupun  sebaliknya  pendidikan  yang dibangun  di  atas  pribadi  yang  mempunyai  jiwa  kepemimpinan  yang  kuat  akan menghasilkan output yang  juga  berkualitas  tidak  hanya  dalam  bidang  akademis melainkan  juga  bagaimana  ia  berkiprah,  memberi  manfaat  bagi  dirinya,  orang- orang sekitar serta masyarakatnya.
Kepemimpinan  siswa  merupakan  salah  satu  “ self  guidence ”  yang  dapat membentuk siswa lebih percaya diri, mampu mengembangkan bakat serta menjadi suatu  sarana  untuk  memberikan  kesempatan  bagi  setiap  siswa  untuk mengembangkan keseimbangan, kesabaran, dan pengarahan diri. Sehingga ketika para  siswa  telah  dibekali  dengan  sikap-sikap  kepemimpinan  yang  diharapkan sikap-sikap  itu  akan  tumbuh  menjadi  karakter  pada  siswa  maka  dapat  dipastikan kegiatan  pendidikan,  pembelajaran  akan  dapat  terlaksana  dengan  baik  sehingga output lulusannya  pun  akan  menjadi  baik,  tidak  hanya  itu  mereka  akan  dapat melaksanakan  perannya  di  sekolah  dengan  penuh  tanggung  jawab  sebagai  siswa yang  dapat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  tidak  hanya  itu  mereka  akan dapat  mengembangkan  kecakapan  sosial  mereka  dalam  berorganisasi  di  sekolah, dengan  begitu  mereka  telah  menghidupkan  kegiatan-kegiatan  non  akademis sekolah  seperti  OSIS,  Pramuka,  serta  kepanitiaan  yang  juga  merupakan  elemen kecil dari pendidikan.
Kepemimpinan  siswa  dihubungkan  dengan  permasalahan  siswa  saat  ini. Kenakalan remaja merupakan salah satu permasalahan yang sering kita temui saat ini seperti tawuran, sering bolos sekolah, serta banyak sekali kenakalan-kenakalan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 58
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
remaja  yang  sering  kita  lihat  di  layar  kaca  kita.  Dalam  hal  ini  kepemimpinan sangat dibutuhkan sebagai kontrol diri untuk dapat membentengi, menyikapi serta mengatasi gejolak hidup yang sering menghampiri.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  memperbaiki  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Usaha  peningkatan  mutu  pendidikan  di  Indonesia  yang berkualitas  terus  diupayakan  oleh  berbagai  pihak,  ada  yang  mendasarkan upayanya  pada  pengalaman  lapangan  yang  pada  umumnya  dilakukan  oleh  guru yang berpengalaman, ada pula yang mendasarkan upayanya pada teori-teori yang dikembangkan  yang  umumnya  dilakukan  oleh  pemerintah  melalui  departemen pendidikan  nasional  dan  ada  pula  yang  mendasarkan  upayanya  pada  keduanya yakni pengalaman lapangan dan teori-teori tertentu yang biasanya dilakukan oleh peneliti.
Pemimpin  besar  muncul  pada  tempat  yang  tepat  pada  pendidikan  jasmani. kepemimpinan  sangat  erat  kaitannya  dengan  berbagai  dimensi  kehidupan,  yang akan menentukan baik buruknya sebuah organisasi atau kelompok. Semakin baik dalam  kepemimpinannya  maka  semakin  baik  pula  perkembangan  kelompok tersebut  dan  semakin  buruk  sistem  kepemimpinan  dalam  sebuah  kelompok  atau organisasi maka akan semakin buruk pula perkembangannya. Jadi kepemimpinan memegang peranan yang vital selain faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Dapat  disimpulkan  bahwa  jika  pendidikan  itu  dilaksanakan  dengan  baik dalam  arti  penuh  tanggung  jawab  oleh  berbagai  pihak  maka  pendidikan  akan dapat  mencapai  cita-cita  bangsa  secara  umum  yang  salah  satunya  adalah “mencerdaskan kehidupan bangsa” serta dapat menjadi proses pembelajaran yang memberikan kompetensi kepada setiap pribadi siswa secara khusus.
Guna  membentuk  kepemimpinan  siswa  dalam  belajar  penjas  perlu  juga dilakukan  metode  baru  dalam  pembelajaran  diantaranya  melalui  model pembelajaran kooperatif. Menurut Eggen dan Kauchak (Juliantine, dkk , 2013:56) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif merupakan sebuah kelompok strategi pengajaran  yang  melibatkan  siswa  bekerja  secara  berkolaborasi  untuk  mencapai tujuan bersama.
Tujuan  dari  pembelajaran  kooperatif  adalah  menciptakan  situasi  di  mana keberhasilan  individual  ditentukan  atau  dipengaruhi  oleh  keberhasilan kelompoknya.  Beberapa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  teknik-teknik pembelajaran  kooperatif  lebih  banyak  pengembangan  keterampilan  sosial daripada  pengalaman  pembelajaran  tradisional.  Pembelajaran  kooperatif menampakkan  wujudnya  dalam  bentuk  belajar  kelompok.    Dari  sekian  banyak tipe  model  pembelajaran  kooperatif,  dipilih  tipe  STAD  dan    tipe  Jigsaw  untuk diteliti.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  tersebut,  maka  penulis  akan mengadakan  penelitian  dan  berupaya  mengungkapkan  mengenai  efektifitas pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw  terhadap  pembentukan kepemimpinan diri siswa di SMK Negeri 1 Cimahi.

## METODOLOGI
Dalam memecahkan suatu masalah diperlukan metode penelitian yang tepat, metode  penelitian  merupakan  suatu  cara  untuk  memecahkan  masalah  dengan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 59
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
melihat  gejala-gejala  yang  terjadi  di  masa  lampau,  sekarang  maupun  masa  yang akan  datang.  Penggunaan  metode  penelitian  harus  terarah  kepada  tujuan penelitian,  tidak  berbelit-belit  dan  mudah  dipahami,  agar  hasil  penelitian  yang diperoleh sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Sesuai  dengan  masalah  yang  ingin  dikaji,  maka  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif. Tentang  metode  deskriptif  dijelaskan  oleh  Sugiama  (2008:  73)  bahwa  penelitian deskriptif adalah upaya peneliti untuk menjabarkan dan menggambarkan berbagai karakteristik dari variabel yang dikaji berkaitan dengan situasi dan kondisi ketika penelitian  itu  dilakukan.  Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2011:  14)  “metode kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada filsafat  positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel tertentu”.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  X  SMK  Negri  1 Cimahi,  yang  berjumlah  315  orang.  Sedangkan  sampel  yang  diambil  dalam penelitian  ini  adalah  36  orang  dari  satu  kelas  yaitu  kelas  X-RPL  B  dengan menggunakan  metode probability  sampling dengan  teknik cluster  sampling . Dalam  metode  penelitian  ini  akan  dilihat  efektifitas  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  jigsaw  terhadap  kepemimpinan  diri  siswa  dalam pembelajaran pendidikan jasmani di SMK Negeri 1 Cimahi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  penelitian  yang  digunakan  dalam  pembahasan  ini  adalah  data  yang dikategorikan atas model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Jigsaw.
Tabel 1. Diskripsi Data Kepemimpinan Diri Siswa
Setelah  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  kedua  kelompok    di  atas diketahui,  maka  langkah  selanjutnya  adalah  melakukan  uji  normalitas  dari  hasil yang  diperoleh,  uji  normalitas  menggunakan  uji  normalitas  distribusi  dengan pendekatan  uji Kolmogrov-Smirnov .  Hasil  dari  pengujian  tersebut  sebagaimana terlihat dalam Tabel 2.
Descriptive Statistics Tes Afektif N Minimum  Maximum Sum Mean Std. Deviation  Variance STAD 18 35.00 65.00  981.00 52.0556 8.29934  91.912 Jigsaw 18 48.00 72.00  1102.00 62.4444 7.17202  65.242 Valid N (listwise) 18
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 60
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas STAD dan Jigsaw
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Variable STAD Jigsaw N 18 18 Normal Parameters a Mean 54.5000 61.2222 Std. Deviation 9.58706 8.07724 Most Extreme Differences Absolute .105 .180 Positive .086 .130 Negative -.105 -.180 Kolmogorov-Smirnov Z .443 .764 Asymp. Sig. (2-tailed) .989 .604 a. Test distribution is Normal.
Berdasarkan  Tabel  2  terlihat  bahwa  hasil  uji  normalitas  data  model  pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  memiliki P-value (Sig.)  sebesar  0,989.  Untuk  uji  normalitas Lilliefors ( Kolmogorov-Smirnov )  STAD  nilainya  dari =  0,05  sehingga  data  model pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  yang  berasal  dari  sampel  yang  berdistribusi  normal (H 0 ) diterima. Sedangkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw juga terlihat bahwa hasil  uji  normalitas  data  memiliki P-value (Sig.)  senilai  0,604.  Untuk  uji  normalitas Lilliefors ( Kolmogorov-Smirnov )  Jigsaw  nilainya  dari =  0,05  sehingga  data pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  yang  berasal  dari  sampel  berdistribusi  normal  (H 0 ) diterima.

## Tabel 3 Hasil Uji Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances STAD dan Jigsaw Levene Statistic df1 df2 Sig. .285 1 34 .597
Berdasarkan  Tabel  3  terlihat  bahwa Levene  Test hitung  adalah  0,285 dengan  nilai  probabilitas  atau  (sig)  0,597.  Oleh  karena  probabilitas  atau  (sig)  > 0,05 maka (H 0 ) diterima. Artinya dua varians populasi adalah identik atau sama. Sehingga analisis selanjutnya dapat dilakukan.
Tabel 4 Hasil Uji-t Perkembangan Kepemimpinan Diri Siswa
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1  STAD - JIGSAW -1.038891 9.73858 2.29540 -15.23177  -5.54601 -4.526 17 .000
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 61
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  bahwa P-value  Sig.  (2-tailed)  Equal variances  assumed hasil  uji  beda  rata-rata  sebesar .  Hal  ini  menunjukkan bahwa P-value  Sig.  (2-tailed) kurang  dari =  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan berdasarkan  kriteria  uji  H 0 yang  telah  ditetapkan,  maka  H 0 ditolak.  Artinya  pada data  diatas  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw memberikan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  aspek  sikap  khususnya kepemimpinan diri siswa.
Untuk  mengetahui  perbandingan  data  dari  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw sehingga  menjawab  hipotesis  penelitian,  yaitu  melihat  manakah  yang  lebih signifikan pengaruhnya antara model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tipe Jigsaw  terhadap  kepemimpinan  diri  siswa.  Berikut  adalah  tabel  perbandingan hasil berdasarkan data matematis One Sample T-test .

## Tabel 5. Perbandingan Hasil Data STAD dan Jigsaw

## One-Sample Statistics
Tes Kepemimpinan N Mean Std. Deviation Std. Error Mean STAD 18 52.0556 8.29934 1.95617 Jigsaw 18 62.4444 7.17202 1.69046
Berdasarkan Tabel 5 Hasil analisis data perbandingan model pembelajaran kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw  menunjukkan  bahwa  perlakuan  dengan menerapkan  metode  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  memberikan  pengaruh yang signifikan terhadap kepemimpinan diri siswa, dibanding tipe STAD. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji-t tes yang dilakukan terlihat bahwa data STAD  dengan nilai  rata-rata  (M=52,05)  sedangkan  data  Jigsaw  dengan  nilai  rata-rata  (M  = 62,44).

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengolahan  dan  analisis  data  dengan  pendekatan  statistik  dari penelitian yang berjudul efektifitas model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan Jigsaw  terhadap  kepemimpinan  diri  siswa  menghasilkan  penelitian  sebagai berikut:
1. Untuk  mencapai  suatu  tujuan  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran seorang  guru harus bias  memilih  model pembelajaran  apa  yang cocok untuk materi pembelajaran dan tujuan atau pencapaian dalam proses pembelajaran, dengan demikian pemilihan model pembelajaran sangat penting.
2. Untuk meningkatkan aspek sikap siswa juga diperlukkan suatu strategi dalam proses  pembelajaran,  salah  satunya  dengan  memilih  model  pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan aspek sikap yang akan dicapai.
Berdasarkan Uji-t diketahui bahwa P-value Sig. (2-tailed) Equal variances
assumed hasil  uji  beda  rata-rata  sebesar
.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa P-
value Sig. (2-tailed) kurang dari = 0,05 sehingga dapat disimpulkan berdasarkan kriteria  uji  H 0 yang  telah  ditetapkan,  maka  H 0 ditolak.  Hal  ini  berarti  model
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 62
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap aspek sikap khususnya kepemimpinan diri siswa. Berdasarkan rataan  marginal  nampak  bahwa  rerata  kepemimpinan  peserta  didik  yang mendapatkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  lebih  rendah  dari  pada peserta  didik  yang  mendapatkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw mempunyai  nilai  yang  berbeda,  yaitu  pada  model  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD sebesar 52.05, sedangkan pada model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw sebesar  62.44.  Jadi,  dapat  dikatakan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Jigsaw memberikan pengaruh  yang signifikan terhadap kepemimpinan diri siswa yang lebih baik daripada model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Penemuan  dalam  penerapan  model  pembelajaran  tipe  STAD  dan  tipe  Jigsaw diantaranya  yaitu  siswa  lebih  termotivasi  karena  adanya  penghargaan  bagi kelompok,  tanggung  jawab  individu  lebih  meningkat,  dan  semua  siswa  dapat kesempatan sukses bersama sehingga tiap siswa memberi kontribusi yang terbaik kepada kelompoknya .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  dan  analisis  yang  mengacu  pada  perumusan masalah yang telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap pembentukan kepemimpinan diri siswa.
2. Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap pembentukan kepemimpinan diri siswa.
3. Peserta  didik  yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Jigsaw mempunyai  sikap  kepemimpinan  yang  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa yang menggunakan model pembelajaran tipe STAD.

## DAFTAR RUJUKAN
Edy. 2015. Pengertian Efektifitas . [Online]. Tersedia:
http://www.tipepedia.com/2015/08/teori-efektifitas-menurut-pendapat- para.html [03 Agustus 2015]
Friskawati,  G.  F.  2015.  “Implementasi  Pembelajaran  Penjas  Berbasis  Masalah
Gerak Pada Siswa”. JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika). 3, (1), 79-96. Harsono.  1988. Coaching  dan  Aspek-Asapek  Psikologis  dalam  Coaching. New York : CV Irwan.
Hidayat, Y. 2012. Psikologi Olahraga. Bandung: CV. Bintang WarliArtika
Isjoni.  2011. Cooperative  Learning  Efektivitas  Pembelajaran  Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Juliantine,  T.,  Subroto,  T.  dan  Yuidana,  Y.  2013. Model-model  Pembelajaran dalam  Pendidikan Jasmani. Bandung: CV. Bintang WarliArtika Lestari,  K.  E.,  dan  Yudhanegara,  M.  R.  2015. Penelelitian  Pendidikan Matematika . Bandung: Refika Aditama. Nurhasan.  2015. Sistem  Pembelajaran  Modul  Mata  Kuliah  Statistika  Inferensial dan Penerapannya dalam Pendidikan Jasmani. Cimahi: STKIP  Pasundan ________ 2013. Tes dan Pengukuran dalam Pendidikan Jasmani . Cimahi: STKIP Pasundan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 5 Nomor 1, Maret 2017 Halaman 56-63 63
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif tipe Student Teams Achivement Division dan Tipe Jigsaw terhadap Pembentukan Kepemimpinan Diri Siswa– Muchamad Ishak
_________ 2011. Dasar-dasar Statistika Pendidikan Jasmani dan Penerapannya. Cimahi: STKIP Pasundan
Nurul. 2015. Kepemimpinan Siswa . [Online]. Tersedia:
http://www.masnurulislamnida.wordpress.com/2015/09/artikelku/
[26September 2015]
Prasetya,  J.  2015. Minat  Siswa  Berprestasi  di  Kelas  Terhadap  Aktivitas Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani .  Skripsi  Sarjana  pada  STKIP  Pasundan Cimahi: tidak diterbitkan.
Rosdiani,  D.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  dalam  Pendidikan  Jasmani  dan Kesehatan . Bandung: Alfabeta. Sugiama,  A. G. 2008. Metode Riset  Bisnis dan  Manajemen . Bandung:  Guardaya Intimarta.
Sugiarto,  B.G.  2015. Interaksi  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sekolah  Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Pasundan Cimahi.
___________  2012. Perencanaan  Pembelajaran  Penjas. Bandung:  Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Pasundan Cimahi.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, W. 2015. SPSS Untuk Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Press. Suliyono. 2010. 6 Hari Jago SPSS. Yogyakarta: Cakrawala.
Umar,  T.  2015.  “Pengaruh  Outbond  Training  Rasa  Percaya  Diri,  Kepemimpinan Dan Kerja Sama Tim”. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan . 1, (2), 57– 58.