## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PICTURE

## AND PICTURE DI II SDN 104230 TANJUNG SARI

## Nurmayani
Dosen Jurusan PPSD Prodi PGSD FIP UNIMED Surel : nurmayani@gmail.com

## ABSTRAK
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  rendahnya  hasil  belajar siswa pada tema lingkugan, guru hanya menggunakan model ataupun metode pembelajaran ceramah yang memusatkan kegiatan hanya pada guru sementara siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Penelitian ini bertujuan  untuk  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  tema lingkungan  di  Kelas  II  SDN  104230  Tanjung  Sari  TA.  2014/2015. Siklus II lebih memfokuskan penggunaan model Picture and picture .
Adapun  teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  deskripsi setiap  item  yang  di  observasi.  Selanjutnya  setelah  di  lakukan perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  memfokuskan penggunaan  model Picture  and  picture ,tingkat  keberhasilan meningkat  menjadi  rata-rata  81,25%.  36  orang  tuntas  dengan ketuntasan  klasikal  90%  atau  secara  klasikal  siswa  telah  mencapai ketuntasan belajar.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran Picture and Picture PENDAHULUAN sekolah  di  tunjukkan  oleh  kegiatan Pendidikan merupakan sarana belajar mengajar di kelas. penting untuk meningkatkan kualitas Guru harus menguasai sumber daya manusia (SDM) dalam pengetahuan  dan memahami   isi menjamin keberlangsungan materi pelajaran serta materi pokok pembangunan suatu bangsa. Undang- yang di ajarkan di kelas, guru harus undang RI No. 20 Tahun 2003 pasal terampilan menggunakan media 3  ayat  (6)  bahwa  pendidikan  di pembelajaran. Di samping itu, guru selenggarakan  sebagai  suatu proses mampu mengelola kelas, pembudayaan  dan pemberdayaan menerangkan materi pelajaran secara peserta didik  yang berlangsung jelas,  mengajukan  pertanyaan  yang sepanjang hayat. Didalam berbobot  kepada  siswa  yang  sesuai pengembangan pendidikan di taraf pemahaman siswa dan butuhkan   seorang   pengajar yang memonitor  serta  nilai  proses  dan memiliki  suatu  pengetahuan guna hasil  belajar.  Dalam  setiap  proses untuk melancarkan pelaksanaan belajar  mengajar  di  tandai  dengan pembelajaran dalam pendidikan. adanya  beberapa  unsur  antara  lain: Menentukan kesuksesan guru dan tujuan,bahan,metode,media serta evaluasi.  Unsur  metode  dan  media
merupakan  unsur  peraga  yang  tidak dapat  di  lepaskan  dari  unsur  lainnya yang  berfungsi  sebagai  cara  teknik untuk  mengantarkan  bahan  pelajaran agar sampai kepada tujuan pembelajaran. Observasi  yang  pernah  saya lakukan  di  SD,  pada  waktu  KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) terutama  mata  pelajaran  tematik, guru  sering  memberikan  materi pelajaran  yang  bersifat  verbalisme (guru  terlalu  banyak  memberikan penjelasan  isi  materi)  atau  lebih menggunakan metode ceramah. Cara mengajar  seperti  ini  hanya  terpusat pada guru saja. Aktivitas siwa hanya mendengarkan  `penjelasan  guru  dan mencatat  hal-hal  yang  dianggap penting.  Guru  dalam  memberikan materi  pelajaran  hanya  dengan  cara menjelaskan dan memberikan contoh menggunakan  peta  konsep.  Guru kurang memotivasi siswa, guru asyik sendiri  menjelaskan  materi  didepan kelas  tanpa  harus  melibatkan  siswa dengan  cara  memperagakan  materi dengan  gambar  konkret  kepada siswa,  guru  sering  menyuruh  siswa untuk  mencatat  hal-hal  yang  penting saja  didalam  materi  pelajaran  yang disampaikan oleh guru.
Cara mengajar dan memberikan materi seperti ini membuat  siswa  banyak  berkhayal dikelas,cepat  bosan  dan  cepat  lupa. Karena tidak ada untuk menggunakan  gambar  konkret  atau medai gambar dalam belajar.
Sehingga  dengan  cara  memberikan materi  pelajaran  tidak  menggunakan media gambar membuat hasil belajar
menjadi  rendah. Picture  and  picture adalah  alat  yang  digunakan  dalam pembelajaran
dengan menyikutsertakan  berbagai  indera dalam belajar. Ini disebabkan karena picture  and  picture  mempunyai ukuran besar, berat,warna di samping keasliannya.
Berdasarkan pengamatan penulis  di  salah  satu  sekolah  negeri tepatnya  di  sekolah  negeri  104230 Tanjung  Sari  dimana  penulis  telah melakukan  observasi  pada  saat praktek  pengalaman  lapangan  (PPL) menemukan  beberapa  permasalahan di  antaranya  adalah  1)  rendahnya hasil  belajar  siswa  yang  sebagian besar  tidak  mencapai  batas  harapan yang  telah  di  tentukan  sekolah.  Hal ini dapat di lihat dari hasil tes setelah belajar  mengajar  di  lakukan  yang nilainya kurang dari yang di harapkan.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan  identifikasi  dan batasan  masalah  yang  telah  di uraikan  di  atas,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar siswa meningkat dengan menggunakan model pembelajaran picture and pciture pada tema  lingkungan  di kelas  II  SDN 104230 Tanjung Sari?”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang dilakukan  adalah  jenis  penelitian dalam  bentuk  Penelitian  Tindakan Kelas yang mengarah pada penggunaan model pembelajaran
Picture  and  Picture melalui  proses belajar mengajar dalam tema Lingkungan.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  104230  Tanjung  Sari  yang berlokasi  di  Jl.  Baru  Batang  Kuis. Pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan selama  2  bulan  mulai  kegiatan persiapan
sampai pelaksanaan tindakan.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  SD  Negeri 104230  Tanjung  Sari  sebanyak  satu kelas  berjumlah  40  siswa  terdiri  dari 21  laki-laki  dan  19  perempuan. Sedangkan  objek  yang  akan  diteliti adalah  peningkatan  hasil  belajar siswa setelah diajarkan dengan
menggunakan Model Pembelajaran
Picture  and  Picture pada  tema lingkungan.

## Prosedur Penelitian
Penelitian ini memiliki beberapa  tahap  yaitu  tahap  pertama siklus  I  dan  tahap  yang  kedua  siklus II. Pelaksanaan tindakan yang diuraikan  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut:

## SIKLUS I
Tujuan  dari  siklus  I  yaitu  untuk mengimplementasikan tindakan yang dirancang oleh peneliti.
a. Perencanaan Pada tahapan
perencanaan,  peneliti  mengadakan beberapa kali pertemuan dengan guru
kelas untuk membahas teknis peleksanaan penelitian tindakan kelas.dalam pertemuan tersebut dikaji  kurikulum  sebagai  acuan untuk materi pelajaran, antara lain :
- Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
- Mempersiapkan  bahan  materi yang akan diajarkan
- Merancang langkah-langkah pembelajaran Picture and Picture - Membuat lembar observasi untuk melihat bagaimana perkembangan  peserta  didik  di dalam kelas.
- Menyiapkan alat dokumentasi
- Menyusun  tes  untuk  mengukur hasil belajar siswa selama tindakan penelitian diterapkan
b. Tindakan
Kegiatan  yang  dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan rencana  pembelajaran  yang  sesuai dengan skenario yang telah dilaksanakan, berupa proses pembelajaran melalui model pembelajaran  picture  and  picture dengan memberikan penjelasan kepada  siswa  langkah-langkah  yang harus  mereka  laksanakan  dalam mengamati  materi  yang  diajarkan dan guru dilibatkan dalam pengamatan dan memberikan masukan  sesuai  dengan  rencana pembelajaran sebagai masukan dalam pembelajaran refleksi nantinya.  Langkah-langkah  tersebut sebagai berikut: Pertemuan Pertama dan
kedua:
a. Menyampaikan  materi  yang  akan diajarkan
b. Menanyakan  serta  meminta  siswa menyebutkan  pengertian  tentang tema Lingkungan.
c. Memberikan tugas individu
seperti LKS d. Menyuruh siswa untuk
mengamati  dan  mencatat  materi yang telah dijelaskan.
e. Menanyakan  kepada  siwa  tentang tema lingkungan.
f. Meminta  siswa  untuk  membuat kesimpulan
g. Menyuruh siswa untuk
membacakan  kesimpulan  yang telah dikerjakan. h. Guru  meluruskan  hal-hal  yang kurang benar dan membuat kesimpulan.
i. Guru  memberikan  tes/evaluasi kepada siswa
c. Observasi
Pada saat melakukan tidakan,
peeliti  melakukan  obsevasi  untuk mengetahui  keaktifan  siswa  dalam mengikuti plajaran, mengikuti kemampuan siswa dalam mengeluarkan pendapat dan mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan.  Observasi  guru  dengan menerapkan  Model Picture  and Picture juga bertujuan untuk kesesuaian  tindakan  dengan  rencana yang  telah  disusun  dan  juga  berguna mengetahui sejauh mana pelaksanaan tindakan dapat menghasilkan perubahan sesuai engan yang
dikehendaki.
d. Refleksi Hasil  yang  didapatkan  dalam tahap  observasi  yang  dilakukan  oleh guru kelas dengan peneliti dikumpulkan serta dianalisis sehingga  diperoleh  hasil  refleksi yaitu  kesimpulan  dari  tindakan  yang dilaksanakan.  Dalam  tahap  ini  akan digunakan  sebagai  dasar  dan  acuan untuk  tahap  peencanaan  pada  siklus berikutnya.

## SIKLUS II
Pelaksanaan  tindakan  siklus II  bertujuan  untuk  mempertajam tindakan  dan  merancang  scenario pembelajaran yang lebih optimal.
a. Perencanaan
Prosedur  ini  sama  dengan siklus  I  dan  pembelajaran  dilakukan dengan  memperbaiki  kekurangan yang ditemukan pada siklus I dimana proses  belajar  mengajar  dilakukan 2x35  menit.  Dengan  menggunakan model Picture and Picture melakukan proses belajar mengajar,maka si peneliti memberikan  soal  /latihan  individu yang  bertujuan  mengetahui  sejauh mana  tingkat  pengetahuan  dan  hasil belajar  siswa  dalam  mempelajari pecahan.
Dalam  pertemuan  ini direncanakan  pengkajian  kurikulum sebagai acuan untuk materi pelajaran,antara lain :
- Mengidentifikasi  masalah  yang muncul  pada  siklus  I  dan mencari alternative pemecahan masalah
- Mengembangkan indikator pembelajaran
- Mengembangkan skenario pembelajaran - Menentukan langkah-langkah yang  akan  dilakukan  dalam kegiatan pembelajaran berdasarkan masalah yang ditemukan pada siklus I.

## b. Tindakan
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilaksanakan  adalah  melaksanakan skenario kegiatan yang telah direncakan. Pertemuan ketiga dan keempat . Merupakan kelanjutan
ketuntasan  pada  perrtemuan  pertama dan  kedua.  Langkah-langkah  yang dilakukan  pada  pertemuan  ketigadan keempat  sama  dengan  pertemuan pertamadan  kedua  siklus  I,  materi yang  akan  disajikan  pada  tema lingkungan.
c. Observasi
Pada  tahap  ini  kegiatan  yang dilaksanakn adalah mengamati tindakan atau kegiatan yang dilakukan  oleh  guru  dan  siswa dengan menggunakan lembar observasi  yang  telah  dipersiapkan. Observasi  ini  dilaksanakn  untuk mengetahui seberapa besar keberhasilan  tindakan  yang  telah dilakukan.  Perubahan  yang  terjadi
diharapkan  lebih  baik  dari  siklus sebelumnya.
d. Refleksi
Kegiatan  ini  dilaksanakan pada  akhir  pertemuan.  Tahap  ini mengemukakan kembali secara rinci
segala  sesuatu  yang  terjadi  di  kelas selama pertemuan. Jika pada tahapan siklus  II  masih  ditemukan  siswa yang  belum  memiliki  keterampilan maka  dilakukan  siklus  selanjutnya. Namun kegiatan yang telah memnuhi tujuan  yang  diharapkan,  maka  tidak perlu dilakukan tindakan pada siklus selanjutnya, dengan kata lain
penelitian dianggap selesai.
Teknik Pengumpulan Data Untuk mengetahui
keberhasilan  belajar  dengan  model pembelajaran picture  and  picture, peneliti  melakukan  pengumpulan data  dengan  menggunakan  test  dan observasi.
1. Tes
Dalam  penelitian  ini  diberikan  tes setiap  siklus  berupa  tes  pilihan berganda  yang  diberikan  setelah pembelajaran  model  pembelajaran picture  and  picture diterapkan  pada tema  lingkungan.  Setelah  tes  hasil belajar  siswa  dilakukan,  tes  tersebut dikumpulkan  dikoreksi  dan  ditelaah untuk  mengelompokkan  jawaban- jawaban  siswa.  Dari  hasil  tes  ini dapat  diketahui  letak  kesalahan- kesalahan yang  dilakukan  oleh siswa.  Tes  ini  bertujuan  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa  setelah  model picture  and picture diterapkan.
2. Observasi
Observasi dilakukan pada saat pembelajaran  berlangsung.  Dalam pengumpulan  data,  selama  proses pembelajaran  berlangsung  peneliti dibantu  oleh  seorang  guru  yang membawakan mata pelajaran tema
alat  komunikasi  dikelas  tempat penelitian akan berlangsung. Adapun peranannya adalah mengamati kemampuan guru mengelola pembelajaran  siswa  di  kelas,  yang berpedoman  pada  lembar  observasi yang telah disiapkan serta memberikan  penilaian  berdasarkan pengamatan yang dilakukan. Observasi bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  situasi  dan proses  pembelajaran  saat  model picture and picture diterapkan. HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Daftar Nilai Hasil Belajar Siswa- Siswi Pada Tes Awal Persentase Hasil Belajar Siswa Juml Juml ah Persent N ah Sisw ase Keteran o. Skor a (%) gan 1 70 5 12,5% Tuntas 0 Tidak 2 60 0 Tuntas Tidak 3 50 13 32,5%  Tuntas Tidak 4 40 5 12,5%  Tuntas Tidak 5 30 11 27,5%  Tuntas Tidak 6 20 3 7,5% Tuntas Tidak 7 10 3 7,5% Tuntas Jumlah 40 100% Siswa yang tuntas 5 orang siswa (12,5%) Siswa yng belum tuntas 35 orang siswa (87,5%)
Berdasarkan  tabel  4.2  di  atas rata-rata  pada  tes  awal  dalam memahami  tema  Lingkungan  adalah sebesar  40,5%  dari  40  orang  siswa. Dari  tingkat  belajar  hanya  dapat  5 orang  siswa  yang  tuntas  dalam belajar  atau  jika  di  persentasekan 12,5%,  sedangkan  siswa  yang  tidak tuntas  35  orang  siswa  yang  di persentasekan  87,5%.  Maka  dari hasil belajar siswa dalam memahami tema  lingkungan  masih  tergolong rendah  dan  belum  seperti  yang  di harapkan.
5 4 3 2 1 0 70 80 90 100

## Diagram Hasil Pada Pre Tes Yang Tuntas

## Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus I

## Persentase Hasil Belajar Siklus I Tabel Deskripsi Hasil Tes Siklus I
Juml Juml Persent N ah Keteran ah ase o. Sisw gan Skor (%) a 1 90 1 2,5% Tuntas 2 80 3 7,5% Tuntas 3 70 13 32,5% Tuntas 4 60 13 32,5% Tidak Tuntas 5 50 9 22,5% Tidak
Tuntas 6 40 1 2,5% Tidak Tuntas Jumlah 40 Siswa yang tuntas 17 orang (42,5%) Siswa yang tidak tuntas 23 orang (57,5%) Dari tabel di atas hasil belajar siswa terhadap materi tema lingkungan  rata-rata  yang  di  dapat oleh  siswa  adalah  62,75%  dari  40 orang  siswa.  Dari  tingkat  ketuntasan belajar hanya terdapat 17 orang siswa jika di persentasekan (42,5%), sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas sebanyak  23  orang  siswa  jika  di persentasekan (57,5%). Berikut adalah  diagram  tentang  ketuntasan dan tidak ketuntasan siswa kelas II. 35,00% 30,00% 25,00% 20,00% 15,00% 10,00% 5,00% 0,00% 70 80 90 Diagram Siklus I Siswa Tuntas

## Daftar Nilai Hasil Belajar Siklus II
Tabel Deskripsi Hasil Post Tes Siklus II N Juml  Jumla Persent Keterang ah h o. ase (%) an Skor  Siswa 1 100 3 7,5% Tuntas
2 90 9 22,5% Tuntas 3 80 18 45% Tuntas 4 70 6 15% Tuntas 5 60 4 10% Tidak Tuntas Jumlah 40 Siswa yang tuntas 36 orang (90%) Siswa yang tidak tuntas 4 orang (10%) Dari tabel di atas hasil belajar siswa terhadap materi tema
lingkungan  rata-rata  yang  di  dapat oleh  siswa  adalah  81,25%  dari  40 orang  siswa.  Dari  tingkat  ketuntasan belajar  terdapat  36  orang  siswa  jika di  persentasekan  (90%),  sedangkan siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  4 orang  siswa  jika  di  persentasekan (10%).  Berikut  adalah  diagram tentang ketuntasan dan tidak
ketuntasan siswa kelas II.
25% 20% 15% 10% 5% 0% 60 70 80 90 100
Pada diagram di atas kemampuan  siswa  pada  siklus  II sudah  terdapat  keberhasilan  siswa dalam  memahami  materi  pada  tema lingkunga.  Pada  siklus  ini  selama proses  pembelajaran  berlangsung sudah banyak siswa yang aktif dalam mengikuti  pelajaran,  siswa  sudah berani berani menyampaikan pertanyaan,siswa  yang  menjawab pertanyaan sudah jauh lebih banyak
dari  siklus  I.  Pada  siswa  yang  tidak tuntas  hanya  terdapat  4  siswa  jika dipersentasekan  (10%).  Dan  siswa yang  tuntas  sudah  mencapai  90% yang  berjumlah  36  siswa  dari  40 siswa.  Dengan  demikian,  dapat dinyatakan bahwa kemampuan siswa sudah  baik  pada  tema  lingkungan,
maka  dari  itu,  penelitian  pada  tema lingkungan sudah dinyatakan menemukan keberhasilan dalam menggunakan  model Picture  and picture.

## KESIMPULAN
1. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  pada  saat  pretest  klasikal ketuntasan  sebesar  12,5%  (5 siswa  dari  40  siswa).  Sementara ketidak tuntasann sebesar 87,5%
(35  siswa  dari  40  siswa). Dengan nilai rata-rata 40,5%.
2. Pada siklus I ketuntasan klasikal sebesar 42,5% (17 siswa dari 40 siswa).  Ketidaktuntasan  sebesar 57,5%  (23  siswa  dari  40  siswa). Artinya  terjadi  peningkatan  dari pre  tes  ke  siklus  I.  Dengan  nilai rata-rata 62,75%.
3. Pada siklus II diperoleh ketuntasan  klasikal  sebesar  90% (36  siswa  dari  40  siswa),dengan ketidaktuuntasan  20%  (10  siswa dari 40 siswa) terjadinya peningkatan  dari  siklus  I  ke siklus II dengan rata-rata (81,25%).
4. Aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  I  pertemuan  I  dan  II jumlah  presentasenya  58%  dan aktivitas guru pada siklus I
pertemuan  I  dan  II  jumlah presentasenya 63%.
5. Aktivitas  belajar  siswa  pada siklus  II  pertemuan  I  dan  II jumlah  persentasenya  83%  dan aktivitas  guru  pda  siklus  II pertemuan  I  dan  II  jumlah persentasenya 83%.
6. Berdasarkan hasil penelitian dapat di simpulkan bahwa model pembelajaran picture and picture dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  tema lingkungan di kelas II SD Negeri 104230 Tanjung Sari.
Darihasil simpulan
penelitian,  maka  dapat  dikemukakan beberapa  saran  yang  dapat  di pertimbangkan  sebagai  salah  satu alternatif  dalam  pembelajaran  tema lingkungan adalah sebagai berikut:
1. Kepada  para  guru  di  harapkan dapat menggunakan model pembelajaran picture and picture dalam proses pembelajaran tema lingkungan, karena dengan model  ini  pembelajaran  yang dilakukan lebih menyenangkan.
2. Model pembelajaran picture  and picture  dapat  di  khususkan melatih siswa-siswi dalam mencatat  pelajaran  memahami pelajaran,  sehingga  siswa  lebih aktif dan terampil dalam mencatat. 3. Bagi siswa dengan menggunakan model picture and picture dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa  pada  tema lingkungan.
4. Bagi  peneliti,  hasil  penelitian tindakan kelas ini dapat di
jadikan  suatu  keterampilan  serta pengertahuan  untuk  menambah wawasan  di  dalam  mendidik siswa khususnya siswa SD.
5. Bagi  sekolah,  agar  menggunakan
model  picture  and  picture  dalam proses  belajar  mengajar  sebagai alternatif dan bahan pertimbangan untuk merancang rencana pembelajaran yang dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa, karena  model picture  and pidture
menggunakan media gambar yang
dapat  membantu  siswa  untuk
memahami materi pembelajaran

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:
CV. Yrama Widya
Arikunto,  Suharsini.  2014. Peneliian
Tindakan  Kelas .  Jakarta:  PT.
Bumi Aksara.
Dewi,  Rosmala.  2010. Penelitian Tindakan Kelas . Jakatrta. PT. Asdi Karya. Hikmati, Ilmi. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam. Bandung : CV. Yrama Widya. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovetif . Medan: Media Persada. Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran.  Jakarta :  PT.
Asdi Mahasatya. Muhibbinsyah. 2010. Psikologi Pendidikan . Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model
Pembelajaran . Yogyakarta:
Aswaja Pressindo.
Purwanto.  2009. Evaluasi  Hasil Belajar .  Yogyakarta:  Pustaka
Belajar.
Purwati, Sri . 2009. Ilmu Pengetahuan Alam 2 . Jakarta: Buku Sekolah Elektronik.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-
Faktor  yang  Mempengaruhi . Jakarta: PT. Rieneka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilian  Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.