## Jurnal Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (JBIPA)
journalhomepage: ojs.badanbahasa.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/bipa
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic)
Alternatif  Model  Alat  Evaluasi  Kemahiran  Menyimak  Bahasa  Indonesia  bagi Penutur Asing Berlandaskan Alat Evaluasi Berbahasa Asing
Ida Widia*) Universitas Pendidikan Indonesia*)
Correspondences author: Jl. Dr. Setiabudhi No 229, Kota Bandung, 40154, Indonesia;
Email: idawidia@upi.edu

## a r t i c l e i n f o
Article history: Received 26 December 2020 Revised 11 June 2021 Accepted 11 June 2021 Available online 30 June 2021
Keywords: Alat evaluasi menyimak, rancangan alat evaluasi menyimak, BIPA
a b s t r a c t
In this paper, we will discuss the design of the Indonesian language evaluation model for foreign speakers  (BIPA),  in  particular  the  listening  proficiency  evaluation  model.  Listening  proficiency evaluation  tool  is  considered  important  because  listening  is  a  parameter  for  a  foreign  speaker  to master other language skills. At this time, the presentation of the listening proficiency test for the Indonesian language proficiency test (UKBI) is considered difficult for foreign speakers to follow. The solution to overcome this problem is to design a listening proficiency evaluation tool based on the results of analysis of foreign language evaluation tools such as the JLPT (Japanese Language Proficiency  Test),  America  by  analyzing  the  listening  competency  evaluation  tool  from  TOIEC (Test of English for International Communication), and Europe with analyzing the DELF listening competency  evaluation  tool  (Diplôme  d'Etudes  en  Langue  Française  /  Diploma  in  French Language Studies). The results of the study on the evaluation tool became an alternative basis for designing  a  model  for  evaluating  listening  proficiency  in  Indonesian  for  foreign  speakers.  This study  aims  to  describe  the  design  of  the  listening  evaluation  tool  in  Indonesian  for  foreign speakers.  The  data  that  will  be  produced  in  this  research  is  in  the  form  of  an  alternative  lattice evaluation tool for listening proficiency in Indonesian for foreign speakers.
2019  Jurnal  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  (JBIPA).  This  is  an  open  access  article  under  the  CC  BY-NC  license ( https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ )
DOI: https://doi.org/10.26499/jbipa.v3i1.3227

## Pendahuluan / Introductions
Perkembangan  pengajaran  BIPA  dan  kebutuhan  masyarakat  internasional  untuk berinteraksi dalam  berbagai  kepentingan  tersebut  mendapat  perhatian  khusus.  Oleh  karena  itu,    Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  Direktur  Jendral  Kejuruan  mengategorikan  pengajaran  bahasa Indonesia  bagi  penutur  asing  (BIPA)  ini  sebagai  kemampuan softskill dan  disahkan  dengan diterbitkannya Permendikbud nomor 27 tahun 2017 yang isinya tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pengajaran Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing (BIPA). Permendikbud ini menjadi jembatan untuk  merealisasikan  permintaan  penutur  asing  dalam  mempelajari  bahasa  dan  budaya  Indonesia. Badan  Bahasa  sebagai  lembaga  yang  melindungi  perkembangan  dan  keutuhan  bahasa  Indonesia menyatakan  bahwa  salah satu  upaya  untuk  pemertahanan  bahasa adalah  dengan menciptakan sarana pengukur kemahiran berbahasa Indonesia, yaitu Uji Kemahiran Berbahasa Indonesia (UKBI). UKBI memiliki  fungsi  yang  strategis,  tak  hanya  untuk  meningkatkan  kualitas  bahasa  Indonesia  serta penggunaan dan pengajarannya, tapi juga untuk memupuk sikap positif dan rasa bangga masyarakat Indonesia terhadap bahasanya.
UKBI  dalam  kenyataannya  masih  digunakan  untuk  menguji  kemahiran  berbahasa  penutur bahasa Indonesia juga nonpenutur bahasa Indonesia. Dari beberapa hasil wawancara terhadap penutur asing yang telah mengikuti UKBI menyatakan bahwa mereka mengalami kesulitan  untuk mengikuti pola  evaluasi  menyimak  yang  penempatan  soalnya  tidak  runut.  Namun,  UKBI  hanya  memberikan penilaian standar kemampuan pengguna bahasa Indonesia tanpa mempertimbangkan perbedaan situasi pembelajaran  penuturnya,  baik  penutur  asing  atau  penutur  asli  diperlakukan  sama  (Rosalina,  2016). Tsamaratul  (2011)  juga  mengungkapkan  bahwa  UKBI  belum  teruji  dapat  mengukur  tingkat kemahiran  berbahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing  karena  soal-soal  UKBI  lebih  ditujukan  untuk penutur  asli  bahasa  Indonesia.  Kendati  demikian,  alat  evaluasi  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing sangat penting dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia sebagai bahasa asing. Sebagaimana yang dipaparkan oleh Fulcher,  (2014) bahwa pengujian dan penilaian penutur bahasa asing adalah bagian penting dari proses pembelajaran bahasa asing.
Dalam  proses  evaluasi  bahasa  asing  ditemukanlah  bahwa  kemahiran  menyimak  merupakan kemahiran  yang  selalu  diujikan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Hubackova,  (2012)  bahwa evaluasi  menyimak  adalah  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  mendapat  perhatian  penting  dari seluruh lembaga  bahasa  asing.  Evaluasi menyimak  bahasa asing  harus  diperhatikan  karena faktanya penutur asing saat ini masih mengalami kesulitan menyimak bahasa Indonesia.
Evaluasi bahasa Indonesia sebagai bahasa asing saat ini masih dikembangkan secara parsial, sesuai  kebutuhan  pemelajar  oleh  setiap  lembaga  penyelenggara  program  atau  kursus  bahasa Indonesia.  Namun  sampai  saat  ini  masih  belum  ditemukan  alat  evaluasi  yang  mampu  mengukur kemahiran  berbahasa  BIPA  yang  terstandar  tersebut.  Hal  tersebut  dipertegas  oleh  Mulyati,  (2006) yang  menyatakan  bahwa  setiap  lembaga  bahasa  asing  seharusnya  memiliki  perangkat  tes terstandardisasi untuk mengevaluasi setelah pembelajaran.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  alternatif  model  alat  evaluasi menyimak bahasa Indonesia bagi penutur asing. Berdasarkan masalah tersebut, rumusan masalah pada penelitian  ini  adalah  sebagi  berikut  ini.    Bagaimanakah  model  alat  evaluasi  kemahiran  menyimak bahasa indonesia bagi penutur asing berlandaskan alat evaluasi bahasa asing?

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  kualitatif  ini  adalah  metode  deskriptif  dengan  tujuan untuk  mendeskripsikan  hasil  penganalisisan  secara  spesifik,  transparan,  dan  jelas  terhadap  beberapa data penelitian. Data yang dianalisis dalam penelitian ini terdiri atas:
1)  Tiga  alat  evaluasi  kemahiran  menyimak  yang  sering  digunakan  untuk  mengukur  kemahiran berbahasa  asing  seseorang,  seperti:  (1) JLPT  (Japanese  Language  Proficiency  Test) mewakili wilayah  Asia-Afrika,  (2) TOIEC ( Test  of  English  for  International  Communication )  mewakili wilayah  Amerika,  dan  (3) DELF  (Diplôme  d'Etudes  en  Langue  Française/Diploma  in  French Language Studies)I mewakili wilayah Eropa.
ISSN 2685-5135 (Print) | ISSN 2685-8053 (Electronic) | Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa
2)  Alur  penelitian  merancang  atau  mendesain  perangkat  pembelajaran  beserta  instrumen-  instrumen penelitian  yang  dibutuhkan.  Rancangan  perangkat  dan  instrumen  penelitian  pada  fase  ini berdasarkan hasil fase investigasi awal yang dianalisis berdasarkan:
a) Penyaji  stimulus  tutur,  mencakup:  pelafalan,  intonasi,  vokal,  ekspresi,  dan  ketepatan pemenggalan atau jeda satuan unit ide;
b) Tempo,  mencakup:  durasi  seluruh  pengujian,  durasi  per  soal,  durasi  pertanyaan,  dan  durasi menjawab;
c) Konten,  mencakup:  variasi  bahasa  berdasarkan  situasi/  register,  pemakaian  bahasa,  dan penyampaian informasi;
d) Audio (rekamanan), mencakup: kejernihan, noisy (bising), kejelasan volume, dan efek suara.
Selanjutnya  analisis  topik  ditujukan  untuk  mengidentifikasi,  merinci,  dan  menyusun  secara sistematis konsep-konsep yang akan dihadirkan pada alat evaluasi kemahiran menyimak berlandaskan alat  evaluasi  bahasa  asing.  Topik  yang  diusung  berasarkan  Permendikbud  No  27  tahun  2017  agar sesuai dengan capaian satuan kompetensi lulusan (SKL) BIPA.  Alur penelitian yang dilakukan dalam penelitian  ini  adalah  1)  menganalisis  profil  alat  evaluasi  kemahiran  menyimak  berbahasa  asing,  2) menentukkan kisi-kisi alat evaluasi menyimak bahasa Indonesia bagi penutur asing.
Adapun  instrumen  penelitian  ini  antara  lain,  lembar  pedoman  wawancara  bagi  penutur  asing, format  instrumen  validiasi alat  evaluasi menyimak bahasa  asing,  dan rancangan model  alat  evaluasi kemahiran menyimak bahasa Indonesia bagi penutur asing.

## Hasil dan Pembahasan

## Profil Alat Evaluasi Kompetensi Menyimak Bahasa Asing yang Terstandar
Analisis yang dilakukan dalam penelitian ini dilakukan terhadap tiga alat evaluasi kompetensi menyimak  berbahasa  asing  yang  mewakili  wilayah:  1)  Asia-Afrika  dengan  menganalisis  dengan menganalisis  alat  evaluasi  kompetensi  menyimak JLPT(Japanese  Language  Proficiency  Test), 2) Amerika  dengan  menganalisi  alat  evaluasi  kompetensi  menyimak TOIEC  (Test  of  English  for International Communication), dan Eropa dengan menganalaisis alat evaluasi kompetensi menyimak DELF  (Diplôme  d'Etudes  en  Langue  Française/Diploma  in  French  Language  Studies) .  Dari  ketiga alat  evaluasi  kompetensi  menyimak  tersebut  dihasilkan  beberapa  temuan  berdasarkan  indikator  di setiap aspek yang dianalisis seperti dalam deskripsi selanjutnya.
Dalam  hasil analisis  dihasilkan  beberapa  temuan  berdasarkan  indikator  di  setiap  aspek  yang dianalisis seperti dalam deskripsi selanjutnya.
a.  Penutur (Penyaji Stimulus Penutur)
Indikator yang dianalisis dalam aspek penutur atau penyajian stimulus penutur terdiri atas: a) pelafalan,  b)  intonasi,  c)  vokal,  d)  ekspresi,  dan  e)  ketepatan  pemenggalan/  jeda/  satuan  unit  ide. Selanjutnya untuk aspek penutur yaitu sebagai berikut.
1) Pelafalan
Pelafalan  merupakan  salah  satu  indikator  yang  ada  dalam  bagian  penutur  atau  penyampaian stimulus  penyajian  dalam  penutur.  Pada  alat  evaluasi  menyimak  JLPT,  penutur  melafalkan  tes menggunakan  Bahasa  Jepang  standar  yaitu  Bahasa  Jepang  dengan  aksen  Jepang.  Namun  pada  alat evaluasi  TOIEC,  penutur  melafalkan  tes  dengan  menggunakan  bahasa  Inggris  aksen  Amerika. Sedangkan  Pada  alat  evaluasi  tes,  penutur  melafalkan  tes  dengan  menggunakan  bahasa  Prancis standar yaitu bahasa Perancis orang Paris ( L’accent Parisien ).
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  pelafalan yang  sudah  baik,  baik  pada  alat  evaluasi  JLPT  yang  sudah  menuturkan  tes  menggunakan  bahasa Jepang  standar  dengan  aksen  Jepang,  dan  alat  evaluasi  TOIEC  yang  sudah  melafalkan  tes  dengan bahasa Inggris aksen Amerika, ataupun alat evaluasi DELF yang melafalkan tes menggunakan bahasa Perancis standar yang digunakan orang Paris ( L’accent Parisien ).

## 2) Intonasi
Sama halnya  seperti  pelafalan, intonasi  juga merupakan  salah satu  indikator  yang  ada  dalam bagian  penutur  atau  penyampaian  stimulus  penyajian  dalam  penutur.  Pada  alat  evaluasi  menyimak JLPT, penutur memberikan penekanan nada ditandai dengan tinggi atau rendahnya nada sesuai ujaran yang dilakukan oleh penutur asli bahasa Jepang aksen Jepang.
Pengucapan  dalam  tes  JLPT  tergantung  pada  level  yang  diujikan,  pada  tes  N5  diucapkan secara pelan, pada tes N4 diucapkan sedikit pelan, pada tes N3 diucapkan secara normal. Untuk alat evaluasi menyimak TOIEC, penutur memberikan penekanan nada ditandai dengan tinggi atau rendah nada sesuai ujaran yang dilakukan oleh penutur asli bahasa Inggris aksen Amerika. Sedangkan pada alat  evaluasi  menyimak  DELF,  penutur  memberikan  penekanan  nada  ditandai  dengan  tinggi  atau rendah  nada  sesuai  ujaran  yang  dilakukan  oleh  penutur  asli  bahasa  Prancis  Standar  orang  Paris ( L’accent  Parisien ).  Pengucapan  dalam  tes  DELF  tergantung  pada  level  yang  diujikan  pada  tes  A1 dan A2 pelan, B1 sedang dan B2 normal.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  dihasilkan  bahwa penutur memberikan penekanan nada ditandai dengan tinggi atau rendahnya nada sesuai ujaran yang dilakukan  oleh  penutur  asli  Bahasa  Jepang  aksen  Jepang  pada  alat  evaluasi  menyimak  JLPT, penekanan  nada  ditandai  dengan tinggi  atau rendah  nada  sesuai  ujaran  yang  dilakukan  oleh  penutur asli bahasa Inggris aksen Amerika pada alat evaluasi menyimak TOIEC, dan penekanan nada ditandai dengan tinggi atau rendah nada sesuai dengan level alat evaluasi menyimak DELF yang diujikan.

## 3) Vokal
Indikator  selanjutnya  yang  ada  dalam  bagian  penutur  atau  penyampaian  stimulus  penyajian dalam penutur adalah vokal. Pada alat evaluasi menyimak JLPT, penutur mengujarkan vokal dengan jelas, bunyi vokal yang diujarkan adalah bunyi vokal sebagaimana huruf vokal dalam bahasa Jepang. Untuk alat evaluasi menyimakTOIEC, penutur mengujarkan vokal dengan jelas. Adapun bunyi-bunyi vokal  yang  diujarkan  adalah  bunyi  vokal  sebagaimana  huruf  vokal  dalam  bahasa  Inggris  aksen Amerika.  Sedangkan  pada  alat  evaluasi  menyimak  DELF,  penutur  mengucapkan  kata  dengan  jelas kata  yang  diujarkan  adalah  bunyi-bunyi  vokal  dan  bunyi  nasal  (sengau).  Penutur  juga  megucapkan kata  atau  frasa  bahasa  Prancis  seperti  dalam  aturan  pengucapan les  liasions dan l'enchaînement . Dalam bahasa Prancis terdapat banyak kata yang homonim akan tetapi kata tersebut dapat dibedakan melalui konteks.
Dari ketiga alat evaluasi bahasa asing kompetensi menyimak tersebut ditemukan vokal penutur yang  sudah  baik,  baik  pada  alat  evaluasi  JLPT  yang sudah menuturkan tes dengan  vokal  yang  jelas sebagaimana huruf vokal dalam bahasa Jepang, dan alat evaluasi TOIEC yang sudah menuturkan tes dengan vokal yang jelas sebagaimana huruf vokal dalam bahasa Inggris aksen Amerika, ataupun alat evaluasi DELF yang menuturkan kata bunyi vokal dan bunyi nasal (sengau) dengan jelas.
4) Eksperesi
Indikator  selanjutnya  yang  ada  dalam  bagian  penutur  atau  penyampaian  stimulus  penyajian dalam penutur adalah ekspresi. Ekspresi didalam alat evaluasi JLPT dapat diketahui dari ujaran yang dilakukan penutur, yaitu ekspresi sesuai penutur asli bahasa Jepang di Jepang. Ekspresi di dalam alat evaluasi menyimakTOIEC  dapat diketahui dari ujaran yang dilakukan penutur,  yaitu ekspresi sesuai penutur  asli  bahasa  Inggris  di  Amerika.  Ekspresi  di  dalam  alat  evaluasi  menyimak  DELF  dapat diketahui  dari  ujaran  yang  dilakukan  penutur,  yaitu  ekspresi  sesuai  penutur  asli  bahasa  Prancis Standar yaitu bahasa Prancis orang Paris ( L’accent Parisien ).
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  ekspresi penutur yang sudah baik, baik pada alat evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
5) Ketepatan Pemenggalan/ Jeda/ Satuan unit ide
Indikator  selanjutnya  dan  merupakan  indikator  terakhir  yang  ada  dalam  bagian  penutur  atau penyampaian stimulus penyajian dalam penutur adalah ketepatan pemenggalan/ jeda/ satuan unit ide. Pada tes JLPT penutur sangat tepat dalam memenggal ataupun memberi jeda untuk setiap soal, selain itu untuk dari satu soal ke soal yang lainnya ditandai dengan bunyi dan perintah soal, oleh karena itu peserta  tes  dapat  memahami  perpindahan  satu  soal  ke  soal  lainnya  dan  dari  satu  sesi  kesesi selanjutnya.  Pada  tes  TOIEC,  penutur  sangat  tepat  dalam  memenggal  ataupun  memberi  jeda  untuk setiap satuan unit. Oleh karena itu, peserta tes dapat memahami perpindahan satuan dari unit satu ke unit yang lain.  Pada tes DELF, penutur sangat tepat dalam memenggal ataupun memberi jeda untuk
setiap  satuan  unit,  selain  itu  untuk  dari  latihan  ( excercice )  ke  latihan  ditandai  dengan  bunyi  dan perintah  soal,  oleh  karena itu  peserta tes  dapat  memahami  perpindahan satuan dari  unit satu  ke  unit yang lain.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  ketepatan pemenggalan/  jeda/  satuan  unit  ide.  penutur  yang  sangat  baik,  pada  alat  evaluasi  menyimak  JLPT, TOIEC,  ataupun  DELF.  Pemenggalan  ataupun  pemberi  jeda  untuk  setiap  satuan  unit  terdapat  pada setiap  alat  evaluasi,  selain  itu  untuk  dari  latihan  ( excercice )  ke  latihan  ditandai  dengan  bunyi  dan perintah soal sehingga memudahkan peserta tes. b. Tempo
Indikator yang dianalisis dalam aspek tempo terdiri atas: a) durasi seluruh pengujian, b) durasi per  soal,  c)  durasi  pertanyaan,  dan  d)  durasi  jawab.  Selanjutnya  untuk  aspek  tempo  yaitu  sebagai berikut.
1) Durasi seluruh pengujian
Durasi  seluruh  pengujian  merupakan  salah  satu  indikator  yang  ada  dalam  bagian  tempo. Durasi seluruh pengujian di dalam tes menyimak JLPT berbeda pada setiap levelnya. Pada level N5 berdurasi  30  menit,  level  N4  berdurassi  35  menit  dan  pada  level  N3  berdurasi  40  menit.  Durasi seluruh pengujian di dalam tes TOIEC adalah selama 45 menit. Sedangkan durasi seluruh pengujian di dalam tes menyimak DELF beragam pada setiap levelnya. Pada level A1, A2 berdurasi 20 menit, pada level B1 25 menit dan pada level B2 30 menit (termasuk jeda dan intruksi soal).
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  durasi seluruh  pengujian  yang  berbeda  untuk  setiap  alat  evaluasi  menyimak,  baik  itu  pada  alat  evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
2) Durasi per soal
Sama  halnya  seperti  durasi  seluruh  pengujian,  durasi  per  soal  juga  merupakan  salah  satu indikator yang ada dalam bagian tempo. Durasi setiap  soal dalam tes menyimak JLPT berbeda pada setiap  levelnya.  Pada  level  N5  tes  dibagi  menjadi  4  sesi  setiap  soal  diberikan  waktu  kurang  lebih  1 menit.  Pada level  N4  tes dibagi menjadi 4  sesi  setiap  soal  diberikan  waktu  kurang  lebih  1  menit  30 detik.  Sedangkan  N3  dibagi  menjadi  5  sesi  setiap  soal  diberikan  waktu  kurang  lebih  2  menit (tergantung  dengan  keadaan  yang  disampaikan  penutur  di  audio).  Durasi  setiap  soal  di  dalam  tes TOIEC dibagi berdasarkan bagian (part). Soal pada bagian (part) 1 diberikan durasi selama 7 menit, soal pada bagian (part) 2 diberikan durasi selama 11 menit, soal pada bagian (part) 3 diberikan durasi selama 13 menit, dan soal pada bagian (part) 4 diberikan durasi selama 14 menit. Sedangkan durasi setiap soal dalam tes DELF beragam pada setiap levelnya. pada level A1 dan A2 tes dibagi menjadi 4 bagian  latihan  (exercice)  setiap  soal  diberikan  durasi  selama  kurang  dari  50  detik.  Sedangkan  pada level  B1  dan  B2  tes  dibagi  menjadi  3  latihan  (exercice)  setiap  soal  diberian  durasi  kurang  lebih  1 menit.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  durasi  per soal yang berbeda untuk setiap alat evaluasi menyimak, baik itu pada alat evaluasi menyimak JLPT yang  memiliki  durasi  soal  yang  berbeda  pada  setiap  level  tesnya,  TOIEC  yang  memiliki  durasi berbeda pada setiap bagian tesnya, ataupun DELF.
3) Durasi pertanyaan
Indikator  selanjutnya  yang  ada  dalam  bagian  tempo  adalah  durasi  pertanyaan.  Durasi  setiap pertanyaan  di  dalam  tes  menyimak  JLPT  beragam  pada  setiap  levelnya.  Pada  level  N5  diberikan durasi  5  detik,  pada  level  N4  diberikan  durasi  6  detik  dan  pada  level  N3  diberikan  durasi  selama  8 detik. Pertanyaan disampaikan dua kali pada awal dan akhir tanpa pengulangan audio dalam tes JLPT. Untuk tes TOIEC durasi pertanyaan pada bagian (part) 1, setiap pertanyaan diberikan durasi selama 30 detik. Pada bagian (part) 2, setiap pertanyaan diberikan durasi selama 17 detik. Pada bagian (part) 3,  setiap  pertanyaan  diberikan  durasi  selama  21  detik.    Pada  bagian  (part)  4,  setiap  pertanyaan diberikan  durasi  selama  23  detik.  Sedangkan  durasi  setiap  pertanyaan  di  dalam  tes  DELF  beragam pada setiap levelnya. Pada level A1 setiap exercice diberikan durasi maksimum sekitar 3 menit (dua kali pemutaran). Pada level A2 maksimum 5 menit, pada level B1 selama 6 menit dan pada level B2 selama 8 menit.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  durasi pertanyaan yang beragam untuk setiap alat evaluasi menyimak, baik itu pada alat evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.

## 4) Durasi jawab
Indikator selanjutnya dan merupakan indikator terakhir yang ada dalam bagian tempo adalah durasi  jawab.  Durasi  jawab  pada  tes  menyimak  JLPT  beragam  pada  setiap  levelnya.  Pada  level  N5 diberikan  durasi  selama  10  detik  untuk  menjawab,  pada  level  N4  diberikan  durasi  selama  8  detik, pada  level  N3  diberikan  durasi  selama  10  detik  untuk  menjawab  setiap  1  pertanyaan.  Pada  tes menyimak TOIEC diberikan durasi selama 5 detik untuk menjawab pertanyaan untuk semua bagian (part).  Sedangkan  pada  tes  menyimak  DELF  dalam  semua  level  diberikan  durasi  selama  60  detik untuk menjawab pertanyaan dari setiap excercice .
Dari ketiga alat evaluasi bahasa asing kompetensi menyimak tersebut ditemukan durasi jawab yang  beragam  untuk  setiap  alat  evaluasi  menyimak,  baik  itu  pada  alat  evaluasi  menyimak  JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
c. Konten
Indikator  yang  dianalisis  dalam  aspek  konten  terdiri  atas:  a)  variasi  bahasa  berdasarkan situasi/register, b) pemakaian bahasa, dan c) penyampaian informasi. Selanjutnya untuk aspek konten yaitu sebagai berikut.
1) Variasi bahasa berdasarkan situasi/register
Variasi  bahasa  berdasarkan  situasi/register  merupakan  salah  satu  indikator  yang  ada  dalam bagian konten. Variasi bahasa berdasarkan situasi/register dalam  tes JLPT N5, N4 dan N3 diujarkan berdasarkan  situasi  komunikasi  dalam  lingkungan  sehari-hari.  Sedangkan  tes  JLTP  dalam  level  N3 situasi komunikasi sehari-hari yang disampaikan tidak formal seperti level N5 dan N4. Variasi bahasa dalam  tes  TOIEC  diujarkan  berdasarkan  situasi  komunikasi  dalam  lingkungan  sehari-hari  penutur bahasa  Inggris  di  Amerika.  Sedangkan  variasi  bahasa  dalam  tes  DELF  A1,  A2,  dan  B1  diujarkan berdasarkan  situasi  komunikasi  dalam  lingkungan  sehari-hari.  Sedangkan  pada  level  B2  situasi komunikasi  dalam  lingkungan  profesional.  Register  yang  digunakan  dalam  tes  DELF  ini  adalah Registre courant ( Le langage courant ).
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  variasi bahasa berdasarkan situasi/register yang beragam untuk setiap alat evaluasi menyimak, baik itu pada alat evaluasi menyimak JLPT yang menggunakan tuturan berdasarkan situasi sehari-hari namun untuk level  N3  situasi  komunikasi  bahasa  sehari-hari  yang  disampaikan  tidak  formal  seperti  level  N5  dan N4,  lalu  untuk  alat  evaluasi  menyimak  TOIEC  menggunakan  situasi  komunikasi  dalam  lingkungan sehari-hari  penutur  bahasa  Inggris  di  Amerika,  sedangkan  DELF  menggunakan  situasi  komunikasi sehari-hari dan juga situasi komunikasi dalam lingkungan profesional pada level B2.
2) Durasi pertanyaan
Indikator  selanjutnya  yang  ada  dalam  bagian  konten  adalah  pemakaian  bahasa.  Pada  tes menyimak  JLPT,  Bahasa  yang  dipakai  di  dalam  konten  tes  adalah  Bahasa  Jepang  standar  dengan aksen  Jepang.  Pada  tes  menyimak  TOIEC,  bahasa  yang  dipakai  di  dalam  konten  tes  adalah  bahasa Inggris dengan aksen Amerika. Sedangkan pada tes menyimak DELF, bahasa yang dipakai di dalam konten tes adalah bahasa Prancis Standar yaitu bahasa Prancis orang Paris ( L’accent Parisien ).
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  pemakaian bahasa yang berbeda, baik pada alat evaluasi JLPT yang menuturkan tes menggunakan bahasa Jepang standar  dengan  aksen  Jepang,  dan  alat  evaluasi  TOIEC  yang  sudah  menuturkan  tes  dengan  bahasa Inggris  aksen  Amerika,  ataupun  alat  evaluasi  DELF  yang  menuturkan  tes  menggunakan  bahasa Prancis standar yang digunakan orang Paris ( L’accent Parisien ). 3) Penyampaian informasi
Indikator selanjutnya dan merupakan indikator terakhir yang ada dalam bagian konten adalah penyampaian  informasi.  Penyampaian  informasi  di  dalam  konten  tes  menyimak  JLPT  diujarkan dengan  sangat  jelas  oleh  penutur.  Penyampaian  informasi  di  dalam  konten  tes  menyimak  TOIEC diujarkan  dengan  sangat  jelas  oleh  penutur.  Sedangkan  penyampaian  informasi  di  dalam  konten  tes menyimak DELF diujarkan dengan sangat jelas oleh penutur.
Dari ketiga alat evaluasi bahasa asing kompetensi menyimak tersebut ditemukan penyampaian informasi  yang  sangat  jelas  untuk  setiap  alat  evaluasi  menyimak,  baik  itu  pada  alat  evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
d. Audio (Rekaman)
Indikator  yang  dianalisis  dalam  aspek  konten  terdiri  atas:  a)  kejernihan,  b) noisy (bising),  c) kejelasan volume, dan d) efek suara. Selanjutnya untuk aspek audio (rekaman) yaitu sebagai berikut.

## 1) Kejernihan
Kejernihan  merupakan  salah  satu  indikator  yang  ada  dalam  bagian  audio  (rekaman).  Pada rekaman tes JLPT setiap pertanyaan maupun intruksi pengerjaan soal diujarkan dengan sangat jernih. Pada  rekaman  tes  menyimak  TOIEC  setiap  pertanyaan  maupun  instruksi  pengerjaan  soal  diujarkan dengan  sangat  jernih.    Sedangkan  pada  rekaman  tes  menyimak  DELF  setiap  pertanyaan  maupun instruksi pengerjaan soal diujarkan dengan sangat jernih.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  kejernihan audio yang sangat jernih untuk setiap alat evaluasi menyimak, baik itu pada alat evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
2) Noisy (Bising)
Indikator  selanjutnya  yang  ada  dalam  bagian  konten  adalah noisy (bising).  Tidak  ada kebisingan  dalam  audio  tes  menyimak  JLPT.  Tidak  ada  kebisingan  di  dalam  rekaman  audio  tes menyimak TOIEC. Tidak ada kebisingan juga di dalam rekaman audio tes menyimak DELF.
Berdasarkan  hasil  ketiganya,  ditemukan  baik  JLTP,  TOIEC,  maupun  DELF  tidak  memiliki kebisingan dalam audio tes menyimak.
3) Kejelasan volume
Indikator selanjutnya yang ada dalam bagian konten adalah kejelasan volume. Rekaman audio tes menyimak  JLPT  memiliki  kejelasan  volume  karena  penutur  mengujarkan  dengan  sangat lantang dan  jelas.  Rekaman  audio  tes  menyimak  TOIEC  memiliki  kejelasan  volume  karena  penutur mengujarkan  dengan  sangat  lantang  dan  jelas.  Sedangkan  rekaman  audio  tes  menyimak  DELF memiliki kejelasan volume karena penutur mengujarkan dengan sangat lantang dan jelas.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  kejelasan volume yang sangat lantang dan jelas untuk setiap alat evaluasi menyimak, baik itu pada alat evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF.
4) Efek suara
Indikator  selanjutnya  dan  merupakan  indikator  terakhir  yang  ada  dalam  bagian  audio (rekaman) adalah efek suara. Pada tes menyimak JLPT dihadirkan efek suara untuk setiap pertanyaan. Efek  suara  diberikan  sesuai  dengan  situasi  yang  dihadirkan  dalam  soal,  hal  tersebut  menunjang rekaman  dan  menciptakan  stimulus  untuk  peserta  tes.  Pada  tes  menyimak  TOIEC  dihadirkan  efek suara untuk setiap pertanyaan. Efek suara diberikan sesuai dengan situasi yang dihadirkan dalam soal, hal  tersebut  menunjang  rekaman  dan  menciptakan  stimulus  untuk  peserta  tes.  Sedangkan  pada  tes menyimak DELF dihadirkan efek suara untuk setiap pertanyaan. Efek suara diberikan sesuai dengan situasi yang dihadirkan dalam soal, hal tersebut menunjang rekaman dan menciptakan stimulus untuk peserta tes.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  efek  suara yang  dihadirkan  di  pertanyaan  untuk  setiap  alat  evaluasi  menyimak,  baik  itu  pada  alat  evaluasi menyimak JLPT, TOIEC, ataupun DELF dengan tujuan untuk menunjang rekaman dan menciptakan stimulus bagi peserta tes.
Dari  ketiga  alat  evaluasi  bahasa  asing  kompetensi  menyimak  tersebut  ditemukan  efek  suara yang  dihadirkan  di  pertanyaan  untuk  setiap  alat  evaluasi  menyimak,  baik  itu  pada  alat  evaluasi menyimak JLPT, TOEIC, ataupun DELF dengan tujuan untuk menunjang rekaman dan menciptakan stimulus bagi peserta tes.

## Rancangan  Model  Alat  Evaluasi  Menyimak  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  asing Berancangan Alat Evaluasi Menyimak Berbahasa Asing.
Berikut adalah alternatif model alat evaluasi menyimak  bahasa indonesia bagi penutur asing berancangan alat evaluasi menyimak berbahasa asing.

## Tabel 1. Kisi-kisi Alat Evaluasi Kemahiran Menyimak BIPA
NO
(1)
Tingkat An
(2) Kompetensi
Menyimak (3) STIMULUS SOAL Skenari o (4) latar Penyaji (5) latar tempat
(6)
Latar Waktu (7) Latar Musik (8) Dura si
(9)
Ranah Tes (10) Soal (11) Jawaban (12)

## Keterangan:
1. No: No urut
2. Tingkatan:  Tingkatan  Kompetensi  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing,  sumber: Permendikbud No. 27 Tahun 2017
3. Kompetensi  Menyimak:  Capaian  Kompetensi  bahasa  Indonesia  bagi  penutur  asing,  sumber: Permendikbud No. 27 Tahun 2017
4. Stimulus: Rangsangaan soal dalam audio
5. Skenario soal: Narasi yang dibacakan narrator baik dalam bentul monolog maupun dialog
6. Latar Penyajian: status narrator
7. Latar tempat: Tempat yang mendukung suasana tuturan narrator
8. Latar Waktu: Suasana pendukung simakan
9. Latar Musik: Efak suara/ music pendukung narasi dibacakan narrator
10. Durasi: Lama waktu stimulus berlangsung
11. Ranah Tes: Tingkat kesulitan soal
12. Soal: Item pertanyaan simakan
13. Jawaban: Jawaban yang benar dari soal yang dibuat Keterangan kisi-kisi tersebut dapat diisikan seperti contok di bawah ini.
Tabel 2. Kisi-kisi Alat Evaluasi Kemahiran Menyimak BIPA
No Ting katan Kompete nsi
Menyim ak Stimulus Soal Skenario Latar Penyaji an Latar Tempa t Latar Waktu Latar Musik Durasi Ranah Tes Soal Jawaba n 9 BIPA 3 Dapat memaha mi kata- kata yang berkaitan dengan iri, keluarga, lingkung an, dan aktivitas sehari- hari ketika pembicar a berbicara pelan dan jelas dengan bentuk kata dan frasa yang
sederhan
a Ayo datang ke Balai Kota
Bandung! Mari kita ramaikan acara Peresmian Taman Balai Kota yang
baru selesai direnovasi, Acara tersebut akan dihadiri oleh Walikota Bandung pada Hari Sabtu ini, pukul 09:00
WIB. Ayo jangan sampai ketinggalan! Acara akan dimeriahkan oleh banyak artis ibu kota, seperti Noah, Isyana Sarasvati, Raisa, Dewa 19, dan masih
banyak artis lainnya.
Disajik an oleh seorang penyiar radio peremp uan muda Siaran radio daerah Bandu ng Siang hari Lagu
Sunda berjud ul “Sabil ulunga n” 1 menit
45 detik
L1 Apa isi dari  berita radio tersebut… A. Peresm ian Taman Perjuanga n B. Peresm ian Taman Pendidika n C. Peresm ian Taman Budaya D. Peresm ian Taman Balai Kota D

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  diperoleh  hasil  model  alat  evaluasi  menyimak  BIPA  dalam bentuk  teks  skenario  soal.  Teks  skenario  soal  ini  dibuat  berdasarkan  hasil  analisis  alat  evaluasi berbahasa  asing  dan  dipadukan  dengan  kompetensi  menyimak  penutur  asing  yang  tertera  dalam Permendikbud No.27 tahun 2017.
Pada  pengembangannya,  instrumen  soal  disesuaikan  dengan  alat  evaluasi  bahasa  asing maupun  bahasa  Indonesia  yang  telah  terstandar.  Selain  itu  model  alat  evaluasi  menyimak  BIPA  ini dirancang  dengan  mengedepankan  tema  keseharian  atau  keadaan  sesungguhnya  di  Indonesia  sesuai dengan  kompetensi  bahasa  dan  berbahasa  yang  tercantum  dalam  Permendikbud  No.27  tahun  2017 juga.  Tema  tersebut  akan  mempermudah  memilihan  konten  tes  menyimak.  Konten  tersebut  harus meliputi berbagai variasi bahasa sesuai dengan situasi tutur dan tema tuturan. Hal ini berkaitan dengan siapa  penuturnya  dan  dimana  dia  menggunakan  tuturannya  (Chaer  &  Agustina,  2004).  Adapun kompetensi  yang  disajikan  dalam  tes  menyimak  ini  yaitu,  (1)  memahami  kata  dan  ungkapan  yang berkaitan  dengan  diri  dan  lingkungan  secara  pelan  dan  jelas,  (2)  memahami  kata  atau  frasa  dengan frekuensi  tinggi  terkait  bidang  tertentu,  (3)  memahami  gagasan  yang  lazim  ditemui  di  tempat  kerja, sekolah, juga dari program radio, maupun televisi, (4) memahami pidato, ceramah dengan topik yang akrab, juga memahami film dengan disertai dialek standard, (5) memahami segala jenis bahasa lisan yang disampaikan dengan tempo cepat dan sesuai aksen bahasa yang diujikan.
Model  alat  evaluasi menyimak  BIPA  ini  tentu  dapat dikembangkan  lagi  dalam bentuk  yang lebih  baik  dengan  penambahan  audio  dengan  memperhatikan  prinsip listenability sehingga  menjadi alat evaluasi menyimak yang optimal. Karakteristik audio yang jernih, tidak bising ( noisy ), kejelasan volume, dan efek suara ( sound effect) sudah jelas serta sesuai dengan situasi yang dihadirkan sehingga mampu  menunjang  rekaman  dan  menciptakan  stimulus  untuk  peserta  tes.  Adanya  penambahan backsound pada  setiap  dialog  dalam  tes  (Sungkono,  2012).  Selain  itu,  dalam  proses  perekaman nantinya  dapat  dikondisikan pengirim  pesan  sebagai  stimulus  yang  memberikan  gagasan  dan penerima  pesan  atau  respon  untuk  menanggapi  isi  pesan  hingga  terjadilah  komunikasi  dua arah yang menunujukkan proses timbal balik dari komunikator maupun komunikan (Effendy & Onong, 2006). Sehingga a lat evaluasi kompetensi menyimak BIPA yang dikembangkan mampu memberikan umpan balik atas kemampuan berbahasa Indonesia bagi penutur asing.

## Daftar Rujukan
Chaer, A., & Agustina. (2004). Sosiolinguistik . Rineka Cipta.
Effendy, & Onong. (2006). Ilmu Komunikasi; Teori dan Praktek . PT Remaja Rosdakarya.
Fulcher, G. (2014). Testing Second Language Speaking . Routledge.
Hubackova,  S.  (2012).  Listening  in  Foreign  Language  Teaching  Process. Procedia  -  Social  and Behavioral Sciences , 47 (October), 689–693. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.06.718
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2017). Permendikbud  Nomor  27 Tahun 2017 . Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
Mulyati,  D.  (2006).  Pengembangan  Tes  Kompetensi  BIPA  Tingkat  Dasar. Jurnal.  Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak Diterbitkan.
Rosalina,  S.  (2016). Pengembangan  Tes  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Ragam  Bisnis  Bagi Penutur  Asing  Berbasis  Pendekatan  Integratif. Universitas  Pendidikan  Indonesia:  Tidak diterbitkan.
Sungkono, S. (2012). Pengembangan Intrumen Evaluasi Media Modul Pembelajaran. Majalah Ilmiah Pembelajaran , 8 (2), 1–16.
Tsamaratul, J. (2011). Pengembangan Tes Kompetensi Membaca Sebagai Upaya Penyiapan Alat Uji Kemahiran Bahasa Indonesia . Universitas Pendidikan Indonesia: Tidak diterbitkan.
Alwi, H. (2000). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Angraeni.  (2016).  Efektivitas  Metode  Steinberg  dengan  Media  Big  Book  Terhadap  Keterampilan Membaca Nyaring. Jurnal Cakrawala Pendas, 2 (1).
Brumfit,  C.  (1987). The  Communicative  Approach  to  Language  Teaching .  London:  Oxford University Press.
Castro, dkk. (2015). Filipino, Indonesian, and Thai Listenomg Test Errors. Univ of Pittsburgh: tidak diterbitkan.
Chaer. (2015). Morfologi Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Djiwandono, S. (2008). Tes Bahasa: Pegangan Bagi Pengajar Bahasa . Jakarta: Indeks.
Enrich. (2005). Speak for Success. Jakarta: Dahara Prize .
Muliastuti. (2013). Bahasa Indonesia bagi Penutur Asing: Acuan Teori dan Pendekatan Pengajaran . Jakarta: Yayasan Pustaka Obor.
Mulyana,  D.  (2004). Komunikasi  Efektif:  Suatu  Pendekatan  Lintasbudaya .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV Alfabeta.
Syafi’e, I. (1993). Retorika dalam Menulis. Jakarta: Dirjen Dikti P2LPTK.
Thiagarajan.  (1974). Instructional  Development  for  Training  Teacher  for  Exceptional  Children. Indiana: Indiana University Bloomington.
Vandergrift,  L.  (2007). Recent  Developments  in  Second  and  Foreign  Language  Listening Comprehension Research. London: Cambridge University Press.
Yeyen.  (2017).  Strategi  Komunikasi  Pemelajar  Bahasa  Indonesia  bagi  Penutur  Asing  Asal  Filipina. Jurnal Kajian Bahasa, Vol 6, No 2.