ISSN : 2580-3220, E-ISSN : 2580-4588 J. Mandiri., Vol. 2, No. 1, Juni 2018 (227 - 244) ©2018 Lembaga Kajian Demokrasi dan Pemberdayaan Masyarakat (LKD-PM)

## PENGARUH SUPERVISI DAN DAN DISIPLIN KERJA TERHADAP KINERJA GURU
(Studi Kasus Pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari, Depok)
Tohirin Fakultas Ekonomi, Universitas Pamulang dosen01805@unpam.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh supervisi dan disiplin kerja secara parsial maupun secara simultan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Penelitian ini menggunakan metode explanatory research, dan pengujian Hipotesis. Dengan teknik survei, menyebar kuesioner dengan skala Likert. Teknik penentuan sampel dengan sampel jenuh dimana semua populasi dipakai sebagai sampel yaitu 40 responden. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan analisis statistik inferesial yaitu : 1. Uji Validitas dan Reliabilitas, 2. Analisi Regresi Berganda, 3. Koefisien Determinasi (R 2 ), 4. Pengujian Hipotesis dengan Uji Parsial (uji t) dan Uji Simultan (uji F). Hasil Pengujian dan analisisnya adalah sebagai berikut : (1) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara supervisi terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok, dengan korelasi positif 0,670 dan kontribusi pengaruhnya sebesar 45%. Dan nilai t hitung sebesar 5,571 dengan signifikansi t sebesar 0,000. (2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok, dengan korelasi positif 0,653 dan kontribusi pengaruh sebesar 42,7% . Dan nilai t hitung sebesar 5,319 dengan signifikansi t sebesar 0,000.. (3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara supervisi dan disiplin kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok dengan korelasi positif 0,714 dan kontribusi pengaruh sebesar 51% dan sisanya 49% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti. Dan nilai F hitung sebesar 19,284 dengan signifikan F sebesar 0,000.
Kata Kunci : Supervisi, Disiplin Kerja, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Latar Belakang Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen menyebutkan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar, mem- bimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan
anak usia dini, jalur pendidikan formal, pen- didikan dasar, dan pendidikan menengah. Selanjutnya disebutkan pula kewajiban guru antara lain merencanakan pembelajaran, me- lak  sanakan proses pembelajaran serta meni- lai dan mengevaluasi hasil pembelajaran, me- ningkatkan dan mengembangkan kualifikasi aka demik dan kompetensi secara berkelanjutan
sejalan dengan perkembangan ilmu pengeta- huan, teknologi dan seni.
Pendidikan Nasional berfungsi mengem- bangkan kemampuan dan bertujuan untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang ber- iman dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlaq mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU. No. 20 Tahun 2003, Pasal 3).
Pendidikan adalah usaha sadar dan teren- cana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pe- ngen dalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlu- kan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara (UU.No. 20 tahun 2003, Pasal1) Pendidikan adalah hal pokok yang akan menopang kemajuan suatu bangsa. Kemajuan suatu bangsa dapat diukur dari kualitas dan sistem pendidikan yang ada.Tanpa pendidikan, maka suatu negara akan jauh tertinggal dengan negara lain.
Guru merupakan salah satu komponen yang menempati posisi sentral dan sangat strategis dalam sistem pendidikan. Guru meru- pakan faktor yang dominan dalam kaitanya dengan peningkatan kualitas pendidikan, ka- re na guru merupakan bagian yang tidak ter - pisahkan dari sistem pendidikan secara ke- seluruhan yang terlibat langsung dalam pro- ses belajar mengajar, gurulah yang berperan langsung dalam mengajar dan mendidik. Be- gitu pentingnya komponen guru yang sangat menentukan terhadap terselenggaranya pendi- dikan yang bermutu, hanya dengan guru-guru yang kompeten, profesional dan memiliki kepribadian yang baik maka kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung dengan lancar dan
berkualitas.
Tugas dan kewajiban guru semakin be- rat dalam menghadapi kompetensi sistem pendidikan yang berkembang mengikuti per- kembangan jaman, oleh karena itu, dituntut adanya sikap disiplin dalam melaksanakan tugasnya. Agar sikap disiplin dapat ditegakkan, maka perlu dilakukan supervisi oleh kepala sekolah sebagai atasan langsungnya. Dengan adanya supervisi, maka kepala sekolah sebagai atasan dapat mengetahui kesalahan-kesalahan atau kekurangan-kekurangan guru dalam men- jalankan tugasnya, selanjutnya dapat dilakukan pembinaan atau mencari solusi pemecahan masalah yang dihadapi oleh guru tersebut, se- hingga proses belajar mengajar di sekolah tidak terganggu.
Supervisi dan disiplin kerja merupakan unsur manajemen. Kegiatan supervisi secara kontinyu dan berkelanjutan sangat diperlukan untuk membantu kelancaran tugas sehingga kinerja guru meningkat dan mampu berprestasi serta mampu mengejar ketinggalan, bersaing dengan sekolah lain. Sementara ini ada anggapan bahwa kinerja Guru di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok belum memenuhi harapan sebagaimana mestinya. Masih ada guru yang kurang disiplin dalam tugasnya. Ada sebagian guru yang meninggalkan tugas tanpa ijin, tidak masuk tanpa ijin, dan masih sering memberikan catatan kepada siswa yang kemudian meningggalkan ruangan kelas. Hal ini kemungkinan belum efektifnya pelaksanaan supervisi yang dilakukan oleh kepala Sekolah yang bersangkutan atau supervisi dari pejabat yang berwenang.
Ada pula kemungkinan bahwa supervisi yang dilakukan tidak memperhatikan prinsip- prinsip supervisi yang baik. Dan belum optimalnya disiplin kerja para guru sehingga kinerja mereka cenderung belum menunjukan prestasi yang memuaskan. Misalnya membe ri- kan tugas atau mencatat kemudian me ninggal- kan kelas.
Sehubungan dengan itu, kegiatan supervisi
secara kontinyu dan berkelanjutan serta, adanya disiplin kerja Guru sangat diperlukan untuk memperbaiki kondisi tersebut sehingga kinerja guru meningkat dan mampu berprestasi serta mampu mengejar ketinggalan, bersaing dengan sekolah lain, terutama tingkat Persentase kelu- lusan, nilai kemampuan siswa dan prestasi siswa. Kegiatan supervisi dimaksudkan untuk mengetahui sejauhmana pelaksanaan tugas dan kewajiban guru dan kesulitan-kesulitan apa yang dialami oleh guru, sehingga dapat dicari upaya pemecahannya. Dengan adanya supervisi yang efektif dan memperhatikan prinsip-prinsip supervisi maka diharapkan dapat meningkatkan disiplin kerja Guru dan pada akhirnya meningkatkan kinerja Guru, sehingga dapat mendukung pencapaian tujuan pendidikan nasional.
Pekerjaan seorang guru merupakan tugas yang cukup berat dan mengharuskan persiapan yang matang, oleh karena itu seorang guru yang profesional pasti memiliki persiapan administrasif dalam pembelajaran. Tanpa per siapan yang baik seorang guru mustahil akan menjalankan tugasnya dengan baik. Ke- lengkapan administrasi menunjukkan kema- tangan seorang guru dalam melaksanakan tugasnya. Hal ini menunjukkan seorang guru memiliki visi, misi, tujuan sasaran dan target yang jelas pekerjaanya dan yang juga penting adalah memiliki alokasi waktu yang jelas. Menurut Djatmiko (2006) “Guru dituntut memiliki kinerja yang mampu memberikan dan merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik”. Kinerja guru selama ini selalu menjadi perhatian karena merupakan faktor penentu dalam meningkatkan prestasi belajar dan berperan dalam meningkatkan kualitas lulusan sehingga kinerja, totalitas dedikasi dan loyalitas pengabdiannya akan menjadi pusat perhatian di sekolah.
Mengingat begitu pentingnya posisi guru
dalam proses belajar mengajar, maka sangatlah wajar apabila fenomena tentang rendahnya kualitas pendidikan akan menunjuk guru seba- gai tumpuan kesalahan atau rendahnya kinerja guru.
Mengingat bahwa Supervisi, dan Disiplin kerja merupakan faktor yang dapat menjadi per timbangan dalam kinerja guru di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian lebih dalam dengan judul : ”Pengaruh Supervisi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Guru Pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok).

## Pembatasan Masalah
Dengan keterbatasan peneliti serta agar lebih mudah di pahami dan dimengerti maka penelitian ini penulis memberikan batasan- batasan yang diteliti, yaitu mengenai supervisi dan disiplin kerja dan pengaruhnya terhadap kinerja guru di SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok, dengan cara melakukan penyebaran kuesioner kepada guru dan staff pada periode tertentu di SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah di atas, maka untuk mencegah terjadinya kerancuan dalam pembahasan, perlu penulis berikan suatu perumusan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana pengaruh antara supervisi terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
2.  Bagaimana pengaruh antara disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
3. Bagaimana pengaruh antara supervisi dan disiplin kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.

## Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah :
1.  Untuk mengetahui pengaruh supervisi terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
2.  Untuk mengetahui pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
3.  Untuk mengetahui pengaruh supervisi dan disiplin kerja secara bersama-sam terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.

## Tinjauan Teoritik
1.  Pengertian Manajemen Menurut T. Hani Handoko (1997:44). Manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan penga- wasan usaha-usaha para anggota orga- nisasi, dan penggunaan sumberdaya. Sum berdaya organisasi lainnya agar men- capai tujuan organisasi yang telah dite- tapkan Pengertian manajemen tersebut di jelaskan salah satu indikatornya adalah adanya pengawasan. Istilah pengawasan di lingkunngan pendidikan lebih sering disebut dengan supervisi. Supervisi dan disi plin merupakan unsur manajemen yang dapat diberlakukan bagi para guru. Guru sebagai unsur pegawai yang bekerja di lingkungan Dinas Pendidikan dan Kebu- dayaan merupakan objek atau sasaran super visi dan bimbingan dalam rangka pelaksanaan tugas pokok dan fungsi yang diembannya. Pemberian supervisi dan bimbingan sangat bermanfaat untuk meningkatkan kinerja pegawai guru dan kualitas sumberdaya manusia.
Salah satu upaya untuk menciptakan kondisi yang mendukung pencapaian tujuan belajar adalah dengan pembinaan dan peningkatan disiplin para guru sebagai sumber belajar Dengan adanya sikap disiplin yang mematuhi terhadap segala peraturan dan tata tertib yang berhubungan dengan tugas-tugasnya, maka diharapkan dapat mendukung ke arah pencapaian
tujuan pendidikan.

## 2.  Efektivitas Sumber Daya Manusia
Efektivitas adalah pemanfaatan sumber daya, sarana dan prasarana dalam jumlah tertentu yang ditetapkan sebelumnya un- tuk menghasilkan sejumlah sesuatu atas jasa kegiatan yang dijalankannya. Efek- tivitas menunjukan keberhasilan dari segi tercapai tidaknya sasaran yang telah di tetapkan. Jika hasil kegiatan semakin mendekati sasaran, berarti makin tinggi efek tivitasnya (Siagian, 1997: 24). Cowan dalam Sukadi (2002:12) menge mukakan bahwa efektivitas dihu- bungkan dengan pencapaian sasaran yang telah ditentukan atau perbandingan antara hasil nyata dengan hasil ideal. Sedangkan Hadari Nawawi (1989:43) menjelaskan bahwa efektivitas maksudnya adalah me- nilai tindakan atau kegiatan yang telah dilakukan apakah telah menghasilkan se suatu seperti yang direncanakan dan ber jalan dengan sebenarnya serta tidak menyimpang dari perencanaan sehingga sesuai dengan tujuan yang harapkan. Dari beberapa teori di atas, secara umum teori efektivitas berorientasi pa da tujuan. Itulah sebabnya efektivitas kepe- mimpinan suatu organisasi adalah ke- se suaian hasil yang dicapai organisasi dengan tujuan organisasi tersebut. Efek- tivitas menunjukkan ketercapainya sa- saran atau tujuan yang telah ditetap kan. Artinya Efektivitas organisasi meru pakan kemampuan organisasi untuk merea lisa- sikan berbagai tujuan dan kemam puannya untuk beradaptasi dengan ling kungannya.
3.  Kepemimpinan Kepala Sekolah Kepemimpinan adalah keseluruhan aktivitas dalam rangka mempengaruhi orang agar mau bekerjasama untuk men- capai suatu tujuan yang memang diingin- kan bersama (Martoyo, 2000: 176). Ke pe - mimpinan dalam suatu organisasi meru- pakan faktor yang sangat menentukan
berhasil dan tidaknya suatu organisasi atau usaha, karena kepemimpinan yang sukses menunjukan bahwa pengelolaan suatu organisasi berhasil dengan sukses pula. Kepemimpinan (leadership) telah benyak didefinisikan orang dengan cara dan pendekatan atau sudut pandang yang berbeda-beda. Kepemimpinan sebagai konsep manajemen dapat dirumuskan da- lam berbagai macam definisi, tergantung dari mana titik tolak pemikirnya. Kepemimpinan adalah kemampuan seseorang (seandainya dijadikan pemimpin) untuk mempengaruhi, menggerakkan, serta mengarahkan anak buahnya kea rah tujuan tertentu (Nitisemito, 2001: 70). Pemimpin pada hakekatnya adalah seseorang yang mempunyai kemampuan untuk mem- pengaruhi prilaku orang lain di dalam ker- janya dengan menggunakan kekuasaan, dan kekuasaan adalah kemampuan un- tuk mengarahkan dan mempengaruhi ba- wahan sehubungan dengan tugas-tugas yang harus dilakukannya.
Hersey dan Blanchard dalam Suya- na, dkk (2012: 75-76) menyatakan 4 indikator perilaku kepemimpinan yai- tu: Mengarahkan (Telling) , menjual atau memberikan ide (Selling) ,  meng ga lang partisipasi (Participation) dan men dele- gasikan (Delegating) . Dengan perilaku delegasi ini, pimpinan memberi pengarahan maupun dukungan karena dianggap sudah mampu dan mau melaksanakan tugas serta tanggungjawabnya.
4. Supervisi Supervisi berasal dari bahasa inggris, yaitu supervision (Siagian, 1989: 57), yang terdiri dari dua kata, yaitu: super dan vision . Super artinya lebih atau atas, sedangkan vision , artinya melihat atau meninjau, maka secara etimologi supervisi diartikan sebagai melihat dari atas ter- hadap pelaksanaan dan hasil kegiatan bawahan. Istilah supervisi bukanlah istilah
baru dalam dunia pendidikan. Wiles dan Bondi (1986: 10) memberikan pengertian yang lebih dinamis, dengan menyatakan bahwa: “supervision is a general ledearship fuction that coordinates and manages those school activities concerred with learning”. Artinya bahwa supervisi adalah fungsi kepemimpinan umum yang meng koor- dinasi dan mengatur aktivitas-aktivitas se kolah yang menitikberatkan pada pem- belajaran.
Pengertian supervisi menurut Ratal Wirjasantosa (1984: 1), adalah suatu usaha atau kegiatan pembinaan yang direncakan untuk membantu para guru dan pegawai sekolah atau lembaga pendidikan lainnya dalam melakukan pekerjaan mereka secara efektif dan efisien. Sebagai pedoman, Amen tembun (1981: 5) merumuskan pengertian supervisi bahwa supervisi pen- didikan adalah pembinaan kearah per- baikan situasi pendidikan. Pembinaan yang dimaksud berupa bimbingan dan tuntunan kearah perbaikan situasi pendidikan (ter- masuk pengajaran) pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar. Dengan beberapa pengertian-penger- tian yang dikemukakan oleh para ahli ter- sebut dapat disimpulkan secara umum bah wa kegiatan supervisi pendidikan pada hakekatnya merupakan segenap ban  tuan yang ditujukan untuk perbaikan situasi belajar mengajar, dilakukan melalui peningkatan kemampuan profesi para guru dalam melaksakan tugasnya. Kegiatan pokok supervisi adalah membantu para guru agar memperoleh arah diri dan me- me  cahkan  masalah-masalah  pengajaran yang mereka hadapi. Secara sederhana supervisi dapat dirumuskan sebagai suatu usaha untuk memberikan bantuan kepada guru dalam memperbaiki situasi belajar- mengajar secara professional.
Untuk mengetahui apakah suatu pe- laksanaan itu berjalan lancar sesuai rencana
yang telah digariskan, mengetahui apakah segala sesuatu dijalankan sesuai dengan instruksinya, mengetahui kelemahan- kele mahan dan kesulitankesulitan dalam bekerja, dan mencari jalan keluar, bilamana terdapat kesulitankesulitan dan diusahakan pemecahannya (Ibnu Syamsi, 1998:110). Untuk melakukan pengawasan perlu memahami dan memperhatikan prinsip pengawasan yang efektif yaitu: akurat, tepat waktu, objektif dan menyeluruh, terpusat pada titik-titik pengawasan strategis, realitas secara ekonomis, realitas secara orga nisasional, terkoordinasi dengan aliran kerja organisasi, fleksibel, bersifat sebagai petunjuk dan operasional; dan diterima para anggota organisasi (Handoko, 1997:373). Sudibyo Triatmodjo (2000:8), menga- takan bahwa prinsip-prinsip pengawasan yaitu objektif dan menghasilkan fakta, pengawasan berpedoman pada kebijakan yang berlaku, preventif, pengawasan bu- kan tujuan, dan efisien. Kegiatan super visi dimaksudkan untuk mengetahui sejauh- mana pelaksanaan tugas dan kewajiban guru dan kesulitan-kesulitan apa yang dialamimya, sehingga dapat dicari upaya pemecahannya. Dengan adanya supervisi diharapkan dapat membantu kelancaran tugas Guru guna meningkatkan kinerjanya yang lebih baik. Dalam penelitian ini yang ditetapkan adalah :
•  Perencanaan program supervisi •  Pelaksanaan supervisi
•  Tindak lanjut
5.  Disiplin Kerja Menurut IG Surono dalam Roemintoyo (1999: 13), disiplin adalah peraturan yang dilakukan dengan tegas dan ketat, artinya setiap pekerjaan harus sesuai dengan peraturan yang ada. Sedangkan Amiroedin Syarif dalam Roemintoyo (1999: 14) menga takan bahwa disiplin adalah sua- tu ketaatan yang sungguh-sungguh yang
didukung oleh kesadaran untuk menja- lankan tugas dan kewajibannya serta ber- perilaku yang seharusnya di dalam ling- kungan tertentu. Adapun pengertian ker- ja menurut Poerwodarminto (1988: 70) adalah perbuatan melakukan sesuatu. Dengan demikian disiplin kerja adalah sikap taat dan patuh terhadap aturan dan tata tertib yang berlaku di dalam suatu organisasi dalam melakukan tugas dan ke wajibannya untuk mencapai tujuan organisasi. Dalam kegiatan proses belajar mengajar dituntut adanya sikap disiplin dari semua pihak, baik dari guru, karyawan, siswa dan seluruh perangkat pendidikan yang terkait. Disiplin kerja prinsip-prinsip disiplin yang sehat. Prinsip-prinsip disiplin sehat sebagai berikut:
a.  Bersedia dan mau memperbaiki tin- dakan-tindakan yang tidak patut dengan disertai rasa taat pada pe mim- pin, sebaliknya segala keberatan baru boleh diajukan bila ketentuan telah dilakukan;
b.  Bersedia dan mau menerima segala tindakan pimpinan dalam rangka di- siplin yang korektif perlu diterima sebagai usaha pembentukan mental;
c.  Tindakan disiplin hendaknya tidak cukup keras tetapi mampu untuk mem bawa  perbaikan;
d.  Setiap karyawan dipimpin untuk be- kerja secara teratur dan berusaha me menuhi tujuan kerja yang telah di tentukan (IG. Surono dalam Roe- mintoyo (1999: 15). Untuk mendorong terciptanya suasana disiplin yang sehat, di lingkungan sekolah, maka kepala sekolah harus memperhatikan unsur-unsur pembentukan disiplin, antara lain peraturan harus jelas dan tegas disertai adanya sanksi yang jelas pula, perlu adanya sosialisasi tentang peraturan dan tata tertib yang harus dipatuhi/ditaati bagi guru
serta, jika terjadi pelanggaran, maka perlu adanya tindakan yang tegas. Sebaliknya jika peraturan tidak jelas, dan tidak ada- nya sanksi bagi yang melanggar, maka seseorang cenderung untuk melanggar peraturan dan tidak taat pada peraturan yang berlaku. Indikator yang dipakai dalam penelitiannya ini meliputi :
•  Tujuan dan kemampuan •  Keteladanan kepemimpinan •  Balas jasa
•  Keadilan
•  Sanksi dan hukuman
•  Ketegasan
6.  Kinerja Guru Menurut Henry Simamora (1995:500)
Kinerja adalah tingkat hasil kerja karyawan dalam mencapai persyaratanpersyaratan pekerjaan yang diberikan. Sedangkan Gibson (1996: 70) mengatakan bahwa kinerja adalah hasil yang diinginkan dari perilaku. Adapun Miner (1998: 14) mengatakan kinerja adalah tingkat keber- hasilan seorang karyawan di dalam melak- sanakan pekerjaan.
Menurut Suyadi Prawirosentono (1999: 2) Kinerja adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau seke- lompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing, dalam rangka men- capai tujuan organisasi.
Dari beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pengertian kinerja ada lah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing, dalam rangka mencapai tujuan organisasi yang bersangkutan. Untuk mendukung pencapaian tujuan organisasi yang bersang- kutan, maka kinerja mereka harus dinilai. Robert L Mathis dan John H Jackson (2002:81) mengatakan bahwa penilaian kinerja adalah proses evaluasi seberapa baik
karyawan mengerjakan pekerjaan mereka ketika dibandingkan dengan satu standar dan kemudian mengkomunikasikannya dengan para karyawan. Sedangkan Mark C Zweig yang dikutip dalam Suyadi Prawirosentono (1999:216) mengemukakan bahwa penilaian kinerja adalah penilaian hasil kerja yang akan digunakan oleh pihak manajemen untuk memberi informasi kepada para karyawan secara individual, tentang mutu hasil pekerjaannya. Stephen P Robbins (2006: 684) menyatakan bahwa evaluasi kinerja juga memenuhi maksud pemberian um pan balik kepada karyawan mengenai bagai- mana pandangan organisasi akan kinerja mereka.
Penilaian kinerja Guru dimaksudkan untuk mengetahui hasil kerja Guru sesuai dengan tugas dan fungsinya dan untuk mengetahui kelemahan-kelemahannya dan dapat dijadikan dasar dalam rangka pro- mosi, peningkatan karier, dasar kenaikan pangkat, mutasi jabatan dan dasar pengam- bilan kebijakan oleh pimpinan. Adapun indikator yang dipakai dalam penelitian ini adalah :
•  Prestasi kerja
•  Memiliki kedisiplinan
•  Memiliki kreativitas •  Mampu bekerjasama
•  Memiliki tanggungjawab
Hipotesis Penelitian Hipotesis menurut Sugiono (2005:306) adalah jawaban sementara terhadap rumusan masalah. Karena sifatnya masih sementara, maka perlu dibuktikan kebenarannya melalui data empirik yang terkumpul.
Adapun Hipotesis yang penulis ajukan adalah sebagai berikut: H1 :  Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan antara supervisi terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
H2  :   Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan antara disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
H3 :   Diduga terdapat pengaruh positif dan signifikan antara supervisi dan disiplin kerja secara bersama-sama terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.

## METODOLOGI PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian
Penulis mengadakan penelitian pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok yang beralamat di Jl. Curug Topik Kel.Curug Kec. Bojongsari-Depok. Adapun penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari sampai dengan Maret 2016.

## Populasi Dan Sampel
Adapun populasi dalam penelitian ini adalah tenaga guru dan staf pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
Teknik yang digunakan dalam penarikan sampel menggunakan teknik jenuh atau sampel jenuh dimana semua anggota populasi dipakai sebagai sampel. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 40 responden.
Variabel Penelitian Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel independen dan variabel de- penden, seperti berikut : 1. Variabel bebas (independent variable) Variabel bebas yang dalam hubungannya dengan variabel lain bertindak sebagai penyebab atau yang mempengaruhi varia- bel dependen. Pada penelitian ini sebagai variabel independen yakni supervisi dan disiplin kerja. Variabel independen sering disebut sebagai predictor yang dilambangkan dengan X.
2. Variabel terikat (dependent variable) Variabel yang tergantung dengan variabel lain, atau variabel yang dapat dipengaruhi
oleh variabel lain. Sering disebut variabel respon di mana dalam penelitian ini adalah kinerja guru yang dilambangkan dengan Y.

## Definisi Operasional Variabel
Pengertian operasional variabel ini kemu- dian diuraikan menjadi indikator empiris yang meliputi : 1.  Supervisi (X 1 ) Variabel ini diukur melalui indikator: perencanaan program supervise, pelaksa- naan supervisi dan tindak lanjut.
2.  Disiplin Kerja (X 2 )
Variabel ini diukur melalui indikator : Tujuan dan kemampuan, Keteladanan ke- pemimpinan, balas jasa, keadilan, sanksi dan hukuman, ketegasan 3.  Kinerja Guru (Y) Variabel ini diukur melalui indikator :
Prestasi kerja, memiliki kedisiplinan, me- miliki kreativitas, mampu bekerjasama dan memiliki tanggungjawab.

## Metode Pengumpulan Data 1. Kuesioner
Adapun dalam penelitian ini untuk men- dapatkan data primer kuantitatif, penulis langsung menghubungi responden yaitu tenaga guru di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.

## 2. Wawancara
Dalam penelitian ini untuk mendapatkan data primer kualitatif dengan metode wa- wancara, penulis datang ke kantor SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok untuk melakukan studi pendahuluan dengan teknik wawancara langsung dengan pihak yang berkompeten dalam perusahaan, mengenai obyek yang diteliti.

## 3.  Studi Pustaka
Untuk medapatkan data sekunder penulis melakukan dengan cara penelahaan ter- hadap literatur-literatur berupa buku-buku kuliah dan data yang diperoleh dalam bentuk yang sudah jadi, sudah diolah oleh
pihak lain biasaya dalam bentuk publikasi serta bahan-bahan yang berhubungan dengan masalah yang berkaitan dengan penelitian ini.

## Metode Analisis Data
Uji Kualitas Instrumen 1.  Uji Validitas Untuk mengolah uji validitas penulis menggunakan korelasi Product Moment yaitu dengan mengkorelasikan skor item dengan skor total sehingga diperoleh nilai r hitung kemudian dibandingkan dengan r tabel . Jika nilai r hitung lebih besar dari r tabel dan nilai r positif, maka butir pernyataan dikatakan valid. Begitu juga sebaliknya, jika r hitung lebih kecil atau kurang dari r table , maka data tersebut tidak valid Nilai r tabel untuk 40 responden dengan taraf kesalahan 5% sebesar 0,312.
2.  Uji Reliabilitas Model analisis uji reliabiltas yang digunakan dalam penelitian ini adalah model Alpha Cronbach .
Menurut Arief (2009:317) untuk menentukan reliabel tidaknya instrumen dilakukan dengan cara membandingkan nilai r Alpha (Alpha Cronbach) dengan r table yang sudah di ketahui pada uji validitas. Jika r Alpha positif dan lebih besar dari r table maka instrumen tersebut handal (reliable) . Sebaliknya jika r Alpha negatif atau r Alpha kurang dari r table , maka instrumen tersebut tidak handal (not reliable) .

## Uji Asumsi Klasik
Dalam penelitian ini diginakan uji kela- yakan data atau asumsi klasik yang meliputi uji normalitas, uji multikolinieritas, uji autokorelasi dan uji heteroskesdastisitas
Uji Statistik Dalam penelitian ini uji statistik dimak- sudkan untuk mengetahui pengaruh atau keter- hubungan antara variabel independen terhadap
variabel dependen. Uji ini meliputi, regresi, koefisein korelasi, koefisien determinasi dan pengujian hipotesis.

## 1.   Analisis Regresi Berganda
Di mana untuk mencapai tujuan penelitian yaitu menganalisis pengaruh supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru adalah dengan menggunakan analisis regresi berganda (Multiple regresional analisis) . 2.   Koefisien Korelasi Dalam penelitian ini untuk mengetahui tingkat kekuatan hubungan atau pengaruhvariabel supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. 3.  Koefisien Determinasi Dalam penelitian ini untuk mengetahui berapa besar prosentase kontribusi super- visi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok 4.  Uji Hipotesis a.  Uji t Uji t digunakan untuk menguji sig- nifikansi variasi hubungan antar varia- bel X dan Y, apakah variabel X 1 dan X 2 benar-benar berpengaruh secara par- sial terhadap variabel dependen. b.  Uji F Uji F bertujuan untuk mengetahui pengaruh secara bersama-sama varia- bel independen terhadap variabel de- penden.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Analisis deskriptif untuk memberikan gambaran mengenai hasil penelitian secara umum, karakteristik subyek penelitian sehu- bungan dengan variabel yang diteliti. Sebelum dilakukan analisis statistik terlebih dahulu dilakukan pembobotan terhadap skor variabel.
Metode yang diambil dalam penelitian ini adalah metode pengukuran Likert . Dimana
pertanyaan mengandung lima alternatif jawab- an. Dan bentuk pertanyaan telah disusun meng gunakan  pengukuran Likert yang diberi bobot sebagai berikut:
Tabel 1 Skala Likert Jawaban Bobot Sangat Setuju (SS) 5 Setuju (S) 4 Kurang Setuju (KS) 3 Tidak Setuju (TS) 2 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 Range Kelas P = 5 1 5 − = Kelas Range = 0,8
Maka dapat ditetapkan interval sebagai berikut : Tabel 2 Interpretasi Nilai Rata-rata Skor Nilai Rata-rata Bobot 1,00 - 1,79 Sangat Tidak Setuju (STS) 1,80 - 2,59 Tidak Setuju (TS) 2,60 - 3,39 Kurang Setuju (KS) 3,40 - 4,19 Setuju (S) 4,20 - 5,00 Sangat Setuju (SS) 1.  Variabel Supervisi (X 1 )
Supervisi dalam penelitian ini me- ru pakan suatu aktivitas pembinaan yang di rencanakan untuk membantu pa ra guru dan pegawai sekolah lainnya da- lam melakukan pekerjaan mereka secara efektif. Indikator yang dipakai ada lah : perencanaan program supervisi, pelak- sanaan supervisi dan tindak lanjut.Adapun penilaian responden atas supervisi pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok dapat di paparkan sebagai berikut:
Tabel 3 Variabel Supervisi (X 1 )
No Pernyataan STS   TS KS S SS  Skor Ket. Pertanyaan 1 0 1 14 18 7 3.78 S Pertanyaan 2 0 1 8 20 11 4.03 S Pertanyaan 3 0 0 11 23 6 3.88 S Pertanyaan 4 0 2 14 12 12 3.85 S Pertanyaan 5 0 0 13 21 6 3.83 S
Pertanyaan 6 0 2 14 17 7 3.73 S Pertanyaan 7 0 1 11 21 7 3.85 S Pertanyaan 8 0 0 15 19 6 3.78 S Pertanyaan 9 0 0 16 15 9 3.83 S Pertanyaan 10 0 0 20 14 6 3.65 S Pertanyaan 11 0 0 14 19 7 3.83 S Pertanyaan 12 0 0 11 20 9 3.95 S Rata-Rata Skor 3.83 Sumber: Data diolah Bila dilihat dari tabel diatas rata-rata skor variabel supervisi sebesar 3,83 masuk pada interval 3,40 - 4,19 atau dengan inter pretasi setuju yang artinya responden mem punyai persepsi bahwa supervisi yang dilakukan di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok sudah berjalan dengan teratur dan masing-masing guru memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan pim  pinan secara baik dalam rangka ber- kon sultasi tentang hasil supervisi yang dila kukan
2.  Variabel Disiplin Kerja (X 2 )
Disiplin kerja dalam penelitian ini meru pakan sikap taat dan patuh terhadap aturan dan tata tertib yang berlaku di dalam suatu organisasi dalam melakukan tugas dan kewajibannya untuk mencapai tujuan organisasi. Variabel ini diukur melalui indikator : Tujuan dan kemampuan, Kete- la danan kepemimpinan, balas jasa, ke- adilan, sanksi dan hukuman, ketegasan. Ada pun penilaian responden atas disiplin kerja pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok dapat di paparkan sebagai berikut:
Tabel 4 Jawaban Variabel Disiplin Kerja (X 2 )
No Pernyataan STS   TS KS S SS  Skor Ket. Pertanyaan 1 0 0 15 20 5 3.75 S Pertanyaan 2 0 0 16 13 11 3.88 S Pertanyaan 3 0 1 16 15 8 3.75 S Pertanyaan 4 0 1 13 17 9 3.85 S Pertanyaan 5 0 0 19 15 6 3.68 S Pertanyaan 6 0 1 12 22 5 3.78 S Pertanyaan 7 0 0 16 12 12 3.90 S Pertanyaan 8 0 0 17 14 9 3.80 S Pertanyaan 9 0 2 16 16 6 3.65 S Pertanyaan 10 0 0 14 22 4 3.75 S Pertanyaan 11 0 0 15 18 7 3.80 S Pertanyaan 12 0 0 8 13 19 4.28 SS Rata-Rata Skor 3.82 S Sumber: Data diolah Tabel 5 Jawaban Variabel Kinerja Guru (Y) No Pernyataan STS   TS KS S SS  Skor Ket. Pertanyaan 1 0 0 8 24 8 4.00 S Pertanyaan 2 0 1 14 14 11 3.88 S Pertanyaan 3 0 0 15 20 5 3.75 S Pertanyaan 4 0 1 7 17 15 4.15 S Pertanyaan 5 0 0 19 15 6 3.68 S Pertanyaan 6 0 0 9 24 7 3.95 S Pertanyaan 7 0 0 10 16 14 4.10 S Pertanyaan 8 0 0 15 20 5 3.75 S Pertanyaan 9 0 1 13 20 6 3.78 S Pertanyaan 10 0 0 9 23 8 3.98 S Pertanyaan 11 0 0 11 18 11 4.00 S Pertanyaan 12 0 0 12 18 10 3.95 S Rata-Rata Skor 3.91 S
Bila dilihat dari tabel diatas rata-rata skor variabel supervisi sebesar 3,82 masuk pada interval 3,40 - 4,19 atau dengan inter pretasi setuju yang artinya responden mem punyai persepsi bahwa supervisi yang dilakukan di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok sudah berjalan dengan teratur dan masing-masing guru memiliki kesempatan untuk berinteraksi dengan pimpinan secara baik.
3.  Variabel Kinerja Guru (Y)
Kinerja guru merupakan hasil kerja seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing da- lam rangka mencapai tujuan organisasi. Variabel ini diukur melalui indikator : Pres tasi kerja, memiliki kedisiplinan, me- miliki kreativitas, mampu bekerjasama dan memiliki tanggung jawab. Adapun penilaian responden atas kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok dapat di paparkan sebagai berikut:
Tabel 5 Jawaban Variabel Kinerja Guru (Y)
No Pernyataan STS   TS KS S SS  Skor Ket. Pertanyaan 1 0 0 8 24 8 4.00 S Pertanyaan 2 0 1 14 14 11 3.88 S Pertanyaan 3 0 0 15 20 5 3.75 S Pertanyaan 4 0 1 7 17 15 4.15 S Pertanyaan 5 0 0 19 15 6 3.68 S Pertanyaan 6 0 0 9 24 7 3.95 S Pertanyaan 7 0 0 10 16 14 4.10 S Pertanyaan 8 0 0 15 20 5 3.75 S Pertanyaan 9 0 1 13 20 6 3.78 S Pertanyaan 10 0 0 9 23 8 3.98 S Pertanyaan 11 0 0 11 18 11 4.00 S Pertanyaan 12 0 0 12 18 10 3.95 S Rata-Rata Skor 3.91 S Sumber: Data diolah Bila dilihat dari tabel diatas rata-rata skor variabel supervisi sebesar 3,89 masuk pada interval 3,40 - 4,19 atau dengan interpretasi setuju yang artinya responden mempunyai persepsi bahwa supervisi yang dilakukan di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok sudah berjalan dengan teratur dan masing-masing guru memiliki
kesempatan untuk berinteraksi dengan pimpinan secara baik dalam rangka ber- konsultasi tentang hasil supervisi yang dilakukan

## Hasil Analisis Data
Uji Instrumen Data 1.  Hasil Uji Valiiditas
Tabel 6 Hasil Uji Validitas Variabel Nilai r hitung Nilai r tabel Ket Supervisi (X 1 ) 0.730 0.312 Valid Disiplin Kerja (X 2 ) 0.625 0.312 Valid Kinerja Guru (Y) 0.563 0.312 Valid Sumber: Data diolah
Berdasarkan data hasil uji di atas, se- lu ruh butir pernyataan yang digunakan dalam penelitian diperoleh nilai r hitung lebih besar dari r tabel dan nilai r positif, maka semua butir pernyataan dikatakan valid 2.  Hasil Uji Reliabilitas
Tabel 7 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Nilai r hitung Nilai r tabel Ket Supervisi (X 1 ) 0.914 0.312 Reliabel Disiplin Kerja (X 2 ) 0.862 0.312 Reliabel Kinerja Guru (Y) 0.807 0.312 Reliabel Sumber: Data diolah Berdasarkan data hasil uji di atas, diperoleh nilai Cronbach Alfa lebih besar dari nilai r tabel dan nilai r positif, maka butir pernyataan dalam variabel dalam penelitian dikatakan reliabel.

## Uji Prasyarat Data (Asumsi Klasik) 1.   Uji Normalitas
Tabel 8 Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Kinerja Guru (Y) .115 40 .199 .939 40 .033 a. Lilliefors Significance Correction
Sumber: Data diolah
Berdasarakan hasil analisis di atas, menunjukkan pola distribusi normal. Hal ini ditunjukkan oleh output perhitungan dengan menggunakan Kolmogorov-Smir-
nov Test . Hasil uji Kolmogorov-Smirnov Test menunjukkan bahwa ketiga variabel ter- sebut normal karena Unstandardized Resi- dual Asymp. Sig (2-tailed) menunjukkan nilai 0,199 > 0,05.

## 2.  Uji Multikolinieritas
Tabel 9 Hasil Uji Multikolinieritas
Variabel Colinierity Statistics Tolerance VIF Supervisi (X 1 ) 0.484 2.067 Disiplin Kerja (X 2 ) 0.484 2.067
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil hasil output per- hitungan Collinierrity Statistic menun- juk kan  nilai tolerance variabel bebas super visi  (X 1 ) sebesar 0,484 0,786 dan di- siplin kerja (X 2 ) sebesar 0,484 dari nilai tolerance kedua variabel bebas tersebut lebih besar dari 0.01 dan nilai inflation factor (VIF) untuk X 1 sebesar 2,067 dan X 2 sebesar 2,067. Keduanya (X 1 dan X 2 ) nilai VIF-nya lebih kecil dari 10. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa tidak ada multikolinearitas antara variabel bebas dalam model regresi.
3. Uji Autokorelasi
Tabel 10 Hasil Uji Autokorelasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .714 a .510 .484 3.542 1.868 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X 2 ), Supervisi (X 1 ) b. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil hasil output perhi- tungan uji Durbin Watson menunjukkan nilai Durbin Watson sebesar 1.868, dimana nilai tersebut berada diantara 1.550-2.460. Dengan demikian dapat disimpulkan bah- wa tidak ada autokorelasi.

## 4.   Uji Heteroskesdastisitas
Sumber: Data diolah Gambar 1 Hasil Uji Heteroskesdastisitas
Berdasarkan hasil hasil output per- hi tungan uji di atas, menunjukkan titik- titik jawaban responden tidak membentuk pola tertentu. Dengan demikian dapat di- simpulkan bahwa tidak terjadi gangguan heteroskesdastisitas.

## Uji Statistik 1.  Analisis Regresi Berganda
Berdasarkan perhitungan regresi ber- ganda menggunakan program IBM SPSS (Statistical Program for Social Science) versi 22.00 for windows , diperoleh hasil sebagai berikut : Tabel 11 Hasil Uji Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.444 4.692 3.931 .000 Supervisi (X 1 ) .317 .126 .416 2.514 .016 Disiplin Kerja (X 2 ) .304 .142 .355 2.144 .039

## a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan pada tabel diatas dapat disajikan ke dalam ben- tuk persamaan regresi standardized sebagai berikut : Y = 16,301 + 0,340X 1 + 0,325X 2

## Di mana :
Y  = Kinerja Guru X 1 = Variabel Supervisi X 2 = Variabel Disiplin Kerja Adapun persamaan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.  Konstanta sebesar 18,444 menyatakan bahwa tanpa dipengaruhi variabel supervisi dan disiplin kerja besarnya nilai kinerja guru sudah terbentuk sebesar 18,444.
2.  Variabel supervisi (X 1 ) berpengaruh positif terhadap kinerja guru (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,317.
Yang artinya jika variabel supervisi (X 1 ) meningkat satu satuan dengan asumsi variabel disiplin kerja (X 2 ) tetap, maka kinerja guru akan meningkat sebesar 0,317 point .
3.  Variabel disiplin kerja (X 2 ) berpengaruh positif terhadap kinerja guru (Y) dengan nilai koefisien sebesar 0,304. Yang artinya jika variabel disiplin kerja (X 2 ) meningkat satu satuan dengan asumsi variabel supervisi (X 1 ) tetap, maka kinerja guru (Y) akan meningkat sebesar 0,304 point .
2.   Analisis Koefisien Korelasi
Koefisien korelasi dimaksudkan un- tuk mengetahui tingkat hubungan atau pengaruh dari variabel independen terha- dap variabel dependen. Hasil pengolahan data adalah sebagai berikut:
Tabel 12 Hasil Analisis Koefisien Korelasi (X 1 ) Correlations b Supervisi
(X 1 ) Kinerja Guru (Y) Supervisi (X 1 ) Pearson Correlation 1 .670** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .670** 1 Sig. (2-tailed) .000
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
b. Listwise N=40
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pa da tabel di atas, diperoleh nilai pearson correlation sebesar 0,670. Dengan demikian secara parsial variabel supervisi memiliki tingkat hubungan atau pengaruh yang kuat terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
Tabel 13 Hasil Analisis Koefisien Korelasi (X 2 ) Correlations b
Supervisi (X 1 ) Kinerja Guru (Y) Supervisi (X 1 ) Pearson Correlation 1 .653** Sig. (2-tailed) .000 Kinerja Guru (Y) Pearson Correlation .653** 1 Sig. (2-tailed) .000
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). b. Listwise N=40
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel di atas, diperoleh nilai pearson correlation sebesar 0,653. Dengan demikian secara parsial variabel disiplin kerja memi- liki tingkat hubungan atau pengaruh yang kuat terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
Tabel 14 Hasil Analisis Koefisien Korelasi (X 1 dan X 2 Terhadap (Y)

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .714 a .510 .484 3.542 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X 2 ), Supervisi (X 1 ) Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel di atas, diperoleh nilai pearson correlation sebesar 0,714. Dengan demikian secara simultan variabel supervise dan disiplin kerja memiliki tingkat hubungan atau pengaruh yang kuat terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.

## 3.  Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi dimaksudkan untuk mengetahui kontribusi besarnya pe- ngaruh dari variabel independen terhadap variabel dependen. Dalam hal ini adalah supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru, baik secara parsial maupun secara simultan. Adapun hasil analisis koefisien determinasi adalah sebagai berikut:
Tabel 15 Hasil Analisis Koefisien Determinasi (X 1 Terhadap (Y) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .670 a .450 .435 3.705 a. Predictors: (Constant), Supervisi (X 1 )
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai R Square sebesar 0,450 atau 45%. Hal ini menunjukkan bahwa secara parsial pengaruh supervisi terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok sebesar 45%, sedangkan sisanya se besar 55% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Tabel 16 Hasil Analisis Koefisien Determinasi (X 2 Terhadap (Y) Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .653 a .427 .412 3.781 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X 2 )
Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai R Square sebesar 0,427 atau 42,7%. Hal ini menunjukkan bahwa secara parsial pengaruh disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok sebesar 42,7%, sedangkan sisanya sebesar 57,3% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Tabel 17 Hasil Analisis Koefisien Determinasi (X 1 dan X 2 Terhadap (Y)
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .714 a .510 .484 3.542 a. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X 2 ), Supervisi (X 2 ) Sumber: Data diolah
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai R Square sebesar 0,510 atau 51%. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh supervisi dan disiplin kerja secara simultan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok sebesar 51%, sedangkan sisanya sebesar 49% dipengaruhi oleh faktor lain.

## 4.  Pengujian Hipotesis
Uji hipotesis dimaksudkan untuk menguji signifikansi variasi hubungan antar variabel X dan Y secara parsial mau- pun secara simultan. Dalam penelitian ini digunakan uji t (secara parsial dan uji F secara simultan). Adapun hasil pengujian sebagai berikut:
Tabel 18 Hasil Uji t (X 1 Terhadap (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 23.440 4.260 5.502 .000 Supervisi (X 1 ) .512 .092 .670 5.571 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Data Primer yang telah diolah
Berdasarkan hasil analisis pada tabel di atas diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (5,571 > 2,024) hal ini diperkuat dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, untuk itu hipotesis pertama yang menyatakan ter- dapat pengaruh yang positif dan sig nifikan secara parsial antara supervise ter hadap kinerja karyawan, dapat diterima.
Tabel 19 Hasil Uji t (X 2 Terhadap (Y) Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 21.285 4.862 4.378 .000 Disiplin Kerja (X 2 ) .560 .105 .653 5.319 .000

## a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y)
Sumber : Data Primer yang telah diolah
Berdasarkan hasil analisis pada tabel di atas diperoleh nilai t hitung > t tabel atau (5,319 > 2,024) hal ini diperkuat dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, untuk itu hipotesis kedua yang menyatakan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara parsial antara disiplin kerja terhadap kinerja guru, dapat diterima.
Tabel 20 Hasil Uji F (X 1 dan X 2 Terhadap (Y)
ANOVA a
Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 483.783 2 241.891 19.284 .000 b Residual 464.117 37 12.544 Total 947.900 39 a. Dependent Variable: Kinerja Guru (Y) b. Predictors: (Constant), Disiplin Kerja (X 2 ), Supervisi (X 1 ) Sumber : Data Primer diolah
Berdasarkan hasil analisis pada tabel di atas diperoleh nilai F hitung > F tabel atau (19,284 > 3,240) hal ini diperkuat dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05, untuk itu hipotesis ketiga yang menyatakan terdapat pengaruh yang positif dan signifikan secara simultan antara supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru, dapat diterima.

## PEMBAHASAN DAN HASIL
Dari hasil pengujian statistik dan analisis diatas, maka dapat dipaparkan analisis pengaruh supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok, sebagai berikut : 1.  Pengaruh Supervisi (X 1 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
•  Dari analisis model regresi, diperoleh persamaannya adalah Y = 23,440 + 0,512X 1 . Dari hasil tersebut dijelaskan bahwa nilai koefisien beta 0,512 nilainya positif, jika variabel supervisi mengalami kenaikan maka kinerja guru juga akan meningkat, artinya variabel supervisi berpengaruh positif terhadap kinerja guru, dan signifikan dengan dibuktikan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
•  Korelasi  antara  supervisi  dan  kinerja guru adalah 0,670. Dapat dikatakan bahwa adanya hubungan positif sebe- sar 0,670 dan kuat antara variabel su- pervisi dengan kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. •  Diperoleh nilai R 2 sebesar 0,450. Nilai tersebut mengindikasikan bahwa su- per  visi memberikan kontribusi penga- ruh sebesar 45% terhadap kiner ja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.
•  Pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai t hitung sebesar 5,571 dengan signifikansi t sebesar 0,000.
•  Nilai  t tabel (0,05;38) = 2,024. Karena t hitung > t tabel (5,571 > 2,024) dan sig- nifikansi t < 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis H1 yang penulis ajukan dapat diterima. Hal ini menunjukkan bahwa supervisi berpengaruh positif dan siginifikan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.
2.  Pengaruh Disiplin Kerja (X 2 ) Terhadap Kinerja Guru (Y) Pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
•  Dari analisis model regresi, diperoleh persamaannya adalah Y = 21,285 + 0,560X2. Dari hasil tersebut dije las- kan bahwa nilai koefisien beta 0,560 nilainya positif, jika variabel di siplin kerja mengalami kenaikan maka ki- nerja guru juga akan mening kat, arti-
nya variabel disiplin kerja ber pengaruh positif terhadap kinerja guru, dan signifikan dengan dibuktikan nilai signi fikansi 0,000 < 0,05.
•  Korelasi  antara  disiplin  kerja  dan  ki­ nerja guru adalah 0,653. Dapat dika- takan bahwa adanya hubungan positif sebesar 0,653 dan kuat antara variabel disiplin kerja dengan kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.
•  Diperoleh nilai R 2 sebesar 0,427. Nilai tersebut mengindikasikan bahwa di- siplin kerja memberikan kontribusi pengaruh sebesar 42,7% terhadap ki- nerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
•  Pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai t hitung sebesar 5,319 dengan signifikansi t sebesar 0,000.
•  Nilai t tabel (0,05;38) = 2,024. Karena t hitung
> t tabel (5,319 > 2,024) dan signifikansi t < 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis H2 yang penulis ajukan dapat dite- rima. Hal ini menunjukkan bahwa disiplin kerja berpengaruh positif dan siginifikan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.
3.  Pengaruh Supervisi (X 1 ) dan Disiplin Kerja (X 2 ) Secara Bersama-sama Terhadap Kinerja Guru Pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
•  Dari analisis model regresi, diperoleh persamaannya adalah Y = 18,444 +
0,317X 1 + 0,304X 2 . Dari hasil ter- sebut dijelaskan bahwa masing-ma- sing variabel independen memiliki nilai koefisien beta 0,317 dan 0,304 semua nilainya positif, jika variabel supervisi dan disiplin kerja mengalami kenaikan maka kinerja guru juga akan meningkat, artinya variabel super visi dan disiplin kerja secara simultan berpengaruh positif terhadap
kinerja guru, dan signifikan dengan dibuktikan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.
•  Korelasi secara simultan antara super­ visi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru adalah 0,714. Dapat dikatakan bahwa adanya hubungan positif sebe- sar 0,714 dan kuat antara variabel su pervisi dan disiplin kerja dengan kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok.
•  Diperoleh nilai R 2 sebesar 0,510. Nilai tersebut mengindikasikan bahwa super visi dan disiplin kerja secara si- multan memberikan kontribusi penga- ruh sebesar 51% terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.
•  Pengujian  hipotesis  diperoleh  nilai F hitung sebesar 19,284 dengan signifi- kansi F sebesar 0,000.
•  Nilai Ftabel (0,05;38) = 3,240. Karena F hitung > F tabel (19,284 > 3,240) dan signi- fi kansi F < 0,05 (0,000 < 0,05), maka hipotesis H3 yang penulis ajukan da- pat diterima. Hal ini menunjukkan bahwa supervisi dan disiplin kerja secara simultan berpengaruh positif dan siginifikan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari- Depok.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Setelah penulis melakukan penelitian dan analisis mengenai pengaruh supervisi dan disiplin kerja terhadap kinerja guru, se- perti yang telah dipaparkan pada bab-bab se- belumnya, maka penulis dapat menarik kesim- pulan sebagai berikut :
1.  Supervisi berpengaruh positif dan signi- fikan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Hal ini dapat dilihat dari Nilai t hitung > t tabel (5,571 > 2,024) dan signifikansi t < 0,05 (0,000
< 0,05). Supervisi mempunyai korelasi positif dengan kinerja guru sebesar 0,670 dengan tingkat kekuatan hubungan yang kuat. Supervisi mempunyai kontribusi (R 2 ) sebesar 45% terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Model regresi sederhana yang diperoleh adalah Y = 23,440 + 0,512X 1 . 2.  Disiplin kerja berpengaruh positif dan siginifikan terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Hal ini dapat dilihat dari Nilai t hitung > t tabel (5,319 > 2,024) dan signifikansi t < 0,05 (0,000 < 0,05). Disiplin kerja mempunyai korelasi positif dengan kinerja guru sebesar 0,653 dengan tingkat kekuatan hubungan yang kuat. Supervisi mempunyai kontribusi (R 2 ) sebesar 42,7% terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Model regresi sederhana yang diperoleh adalah Y = 21,285 + 0,560X 2 .
3.  Supervisi dan disiplin kerja secara simultan berpengaruh positif dan siginifikan ter- hadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Hal ini dapat dilihat dari Nilai F hitung > F tabel (19,284 > 3,240) dan signifikansi F < 0,05 (0,000 < 0,05). Supervisi dan disiplin kerja secara simultan mempunyai kontribusi (R 2 ) sebesar 51% terhadap kinerja guru pada SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok, selebihnya 49% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti, misalnya lingkungan, pelatihan, tunjangan dan lain-lain. Model regresi berganda yang diperoleh adalah Y = 18,444 + 0,317X 1 + 0,304X 2 .

## Implikasi
Selaku pengambil kebijakan dalam satuan pendidikan, kepala sekolah perlu mem per- hati kan berbagai variabel berkenaan dengan upaya peningkatan fungsi pengawasan dan disiplin kerja guru agar menjadi lebih baik lagi dan sesuai dengan harapan. Memberikan timbal balik yang positif dari setiap program
serta kebijakan yang dikeluarkan oleh sekolah yang diselaraskan dengan dinas pendidikan serta menjalin hubungan yang baik dengan pengawas, serta harus selalu aktif dari setiap program kerja yang dikeluarkan.
Pengawasan juga harus disertai bimbingan bagi guru lebih ditingkatkan. Disamping itu juga Guru harus memandang bahwa pekerjaannya adalah mulia, tanamkan rasa sebagai guru karena pekerjaan guru adalah suatu profesi yang tidak semua orang dapat melakukannya. Agar tingkat kinerja guru di SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok tetap tinggi sesuai dengan harapan maka hendaknya variabel supervisi dan disiplin kerja secara bersama- sama dan terintegrasi harus diperhatikan dan ditingkatkan dan dipaami oleh pihak Giant, guna mendukung terciptanya proses pembelajaran yang optimal yang berkelanjutan, serta dapat menerapkan strategi pembelajaran secara komprehensif dan menciptakan pen- didikan yang bermutu.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis mengajukan beberapa saran yang diha- rapkan dapat bermanfaat bagi SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok. Adapun saran ter- sebut adalah sebagai berikut:
1.  SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok perlu meningkatkan usaha-usaha yang ber kaitan dengan variabel supervisi, misal- nya memastikan kegiatan supervisi dija- lankan dengan benar, melakukan cek se- cara kontinyu guna menjalin hubungan yang baik antara pengawas dengan semua bagian di sekolah, serta harus selalu aktif dari setiap program kerja yang dikeluarkan.
2.  SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok perlu meningkatkan usaha-usaha yang ber kaitan dengan variabel disiplin ker ja, memastikan kebijakan-kebijakan dija lan kan oleh semua guru secara be nar dan sampai ke semua komponen seko lah. Melakukan upaya- upaya untuk me ningkatkan disiplin kerja
JURNAL MANDIRI : Ilmu Pengetahuan, Seni, dan Teknologi, Vol. 2, No. 1, Juni 2018: 227 - 244
guru agar ber dampak pada peningkatan mutu  pen didikan.
3.  SMP Baitul Hikmah Bojongsari-Depok perlu meningkatkan usaha-usaha yang ber kaitan dengan variabel kinerja guru, Indikator-indikator yang ada dalam super- visi harus di lakukan dengan kontinyu dengan cara memperbesar keterlibatan warga sekolah, termasuk kepala sekolah dan guru, memberi kesempatan un tuk mengembangkan karir/potensi, memberi- kan fasilitas jaminan dan keamanan kerja, memberikan kesempatan penyelesaian ma- salah secara terbuka, jujur, dan adil, serta menciptakan komunikasi yang tanpa sekat.
4.  Bagi para peneliti lain agar menindaklanjuti penelitian ini melalui penelitianpenelitian serupa dengan mengembangkan variabel- variabel bebas dan cakupan wilayah pene- litian. Hal ini disebabkan masih banyak faktor yang mempengaruhi supervisi ke- pala sekolah,motivasi kerja guru dan disiplin kerja guru

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek . PT. Rineka Cipta. Jakarta.
Barinto. 2012. Hubungan Kompetensi Guru Dan Supervisi Akademik Dengan Kinerja Guru SMP Negeri Se Kecamatan Percut Sei Tuan .
Jurnal Tabularasa PPS UNIMED Vol.9
No.2 hal: 201:214 Depdiknas. 2008. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: Dikmenum. Depdik- nas.
Djarwanto dan Pangestu Subagyo. 1996. Statistik Induktif , BPFE, Yogyakarta.
Ghozali, Imam. 2005. Aplikasi Analisis Multi- variate Dengan Program SPSS . Badan Pener- bit Universitas Diponegoro, Semarang. Gibson James, Ivancenvich dan James H Donnely JR. 1996. Organisasi Perilaku Struktur, Proses. Bina Aksara jilid 1 (terjemahan Ninuk Hadiasni). Jakarta.
Henry Simamora 1995. Manajemen Sumberdaya manusia , STIE YKPN, Yogyakarta.
Kusmianto. 1997. Panduan Penilaian Kinerja Guru oleh Pengawas . Jakarta.
M. Ngalim Purwanto dan Sutaadji Djojopranoto. 1997. Administrasi Pendidikan . Penerbit Mutiara. Jakarta. Mangkunegara, Anwar Prabu, AA. 2013. Manajemen Sumber Daya Manusia Perusahaan . Remaja Rosdakarya. Bandung. Mathis, Robert L dan Jackson. 2002. Manajemen S.D.M. Salemba Empat (terjemahan Jimmy Sadeli dan Bayu Prawiro), Jakarta.
Mulyasa. 2004. Menjadi Kepala Sekolah Profesional . PT. Remaja. Bandung.
Payaman Simanjuntak J. 2011. Manajemen dan Evaluasi kinerja . Fakultas Ekonomi UI.
Jakarta.
Permendiknas RI No.16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Poerwodarminta W.J.S. 1988. Kamus Umum Bahasa Indonesia , Cetakan Kelima, P.N Balai Pustaka, Jakarta. Robbins, Stephen P. 2006, Perilaku Organisasi, Edisi Bahasa Indonesia , Jilid Pertama, PT Indeks Kelompok Gramedia, Jakarta. Sudibyo Triatmodjo. 2000. Sistem Pengawasan , LAN, Jakarta.
Sudjana, “Metoda Statistika” , Edisi 6, Penerbit PT Trasito, Bandung, 2005. Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D , Penerbit CV. Alfabeta. Bandung. T Hani Handoko. 1997, Manajemen Personalia dan Sumberdaya Manusia . BPFE Yogya- karta.
Undang-undang Nomor 14 Tahun 2005. Tentang Guru dan Dosen, Pustaka Yustisia, Yogyakarta.
UU No 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen.
UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional