## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)

## PENINGKATAN KONSENTRASI SISWA DENGAN METODE PICTURE TO PICTURE PADA PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN PANCASILA KEWARGANEGARAAN DI KELAS VII 3 SMP NEGERI 7 MUARA BUNGO
Asna SMP Negeri 7 Muara Bungo Email: asnasikumbang@yahoo.com

## ABSTRACT
The  concentration  of  student  learning  will  influence  the  process  and  learning outcomes obtained by students. if students have low concentration, the quality of learning is also low. Students who have low concentration, the quality of learning is also low. Therefore, this study aims to increase the concentration of students in Pancasila  and  Citizenship  Education  subjects.  This  type  of  research  is  Class Action  Research  (CAR).  The  research  subjects  were  32  grade  VII 3 students  at SMPN  7  Muara  Bungo.  This  type  of  research  is  Class  Action  Research  (CAR). The  research  subjects  were  32  grade  VII 3 students  at  SMPN  7  Muara  Bungo. Class  action  research  is  carried  out  in  two  cycles  with  procedures  including  1) Planning,  2)  Actions,  3)  Reflections  and  4)  Evaluation.  The  results  of  the  study indicate  that  the  application  of  the  picture  to  picture  method  can  increase  the concentration  of  student  learning.  this  is  indicated  by  the  increasing completeness  of  student  learning  outcomes  from  the  first  cycle  of  only  65.62%, increasing  to  87.50%  in  cycle  II.  Then  the  absorption  of  students  in  PPKn learning  by  using  the  picture  to  picture  method  increased  from  the  first  cycle  of 68.90%  to  88.59%  in  cycle  II.  As  well  as  increasing  student  learning  activities from the first cycle 68.75% increased to 84.37% in the second cycle with a good category.
Keywords : student concentration, Picture To Picture

## ABSTRAK
Konsentrasi belajar siswa akan memberikan pengaruh terhadap proses dan hasil belajar  yang  diperoleh  siswa.  Siswa  yang  memiliki  konsentrasi  rendah  maka kualitas  belajarnya  juga  rendah.  Oleh  karena  itu,  Penelitian  ini  bertujuan  untuk meningkatkan konsentrasi siswa pada mata pelajaran Pendidikan  Pancasila dan Kewarganegaraan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  VII 3 SMPN  7  Muara  Bungo  sebanyak  32 siswa.    Penelitian  tindakan  kelas  dilaksanakan  sebanyak  dua  siklus  dengan prosedur;  1)  Perencanaan,  2)  Tindakan,  3)  Refleksi  dan  4)  Evaluasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  metode picture  to  picture dapat meningkatkan  konsentrasi  belajar  siswa.  hal  ini  ditandai  dengan  meningkatnya ketuntasan  hasil  belajar  siswa  dari  siklus  I  hanya  65.62%  meningkat  menjadi 87.50%  di  siklus  II.  Kemudian  daya  serap  siswa  dalam  pembelajaran  PPKn dengan menggunakan metode picture to picture meningkat dari siklus I sebesar

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
68.90% menjadi 88.59% di siklus II. Serta  meningkat aktivitas belajar siswa dari siklus I 68.75% meningkat menjadi 84.37% pada siklus II dengan kategori baik.
Kata kunci : Konsentrasi Siswa, Picture To Picture

## PENDAHULUAN
Pendidikan harus didapatkan  oleh  seluruh  warga negara Indonesia, mengingat sangat  pentingnya  pendidikan untuk  membentuk  siswa  agar memiliki  kepribadian  atau tingkah laku yang lebih baik. sebagaimana  yang  diamanatkan di dalam sistem pendidikan nasional  No.  20  Tahun  2003 bahwa  pendidikan  adalah  usaha sadar dan terencana dalam proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual, keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya dan masyarakat bangsa dan negara. Proses pembelajaran Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan di SMP Negeri 7 Muara Bungo selain melibatkan guru  dan  siswa  secara  langsung,
juga  diperlukan  pendukung  yang lain  yaitu  media  pembelajaran yang memadai, penggunaan metode yang tepat, serta suasana  dan  kondisi  lingkungan belajar yang menunjang konsentrasi belajar siswa. Konsentrasi  belajar  adalah pemusatan perhatian dalam proses  perubahan  tingkah  laku yang dinyatakan  dalam  bentuk penguasaan,  penggunaan,  dan penilaian terhadap atau mengenai  sikap  dan nilai-nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai  bidang  studi  (Aviana, 2015).  Konsentrasi  belajar  siswa akan memberikan pengaruh terhadap proses dan hasil belajar yang  diperoleh  siswa.  jika  siswa memiliki konsentrasi rendah, maka  kualitas  belajarnya  juga rendah. Akibatnya proses pembelajaran menjadi tidak
serius  dan  daya  pemahaman siswa terhadap materi rendah.
Hasil  pra-observasi  proses pembelajaran  di  kelas  VII 3 hasil belajar Pendidikan Pancasila  dan Kewarganegaraan  masih  rendah, karena  siswa  yang  memperoleh nilai  di  atas  KKM  75  hanya  18 siswa  atau  56,25%  dan  masih terdapat  14  siswa  atau  43.75% yang tidak tuntas. Hal ini menunjukkan  bahwa  hasil  belajar siswa  pada  mata pelajaran PPKn masih rendah. Penyebab rendahnya  hasil  belajar  siswa dikarenakan proses pembelajaran yang monoton, guru hanya menggunakan metode  ceramah  sehingga  siswa tidak  terlibat  aktif  dalam  proses pembelajaran.
Salah  satu  metode  belajar yang  dapat  diterapkan  untuk meningkatkan proses pembelajaran yaitu dengan menggunakan Model

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
pembelajaran Picture and  Picture
merupakan  suatu  metode  belajar yang menggunakan gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi  urutan  logis.  Kelebihan metode  ini  yaitu  guru  lebih mengetahui kemampuan  tiap-tiap siswa.  kemudian  Melatih  siswa untuk berpikir logis dan sistematis (Hamdani, 2011).
Berdasarkan uraian masalah  di  atas  maka  perlu adanya penerapan model pembelajaran picture  to  picture untuk  meningkatkan  konsentrasi belajar siswa.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Pembelajaran  yang  diterpakan dalam  PTK  ini  yaitu  dengan metode  pembelajaran  aktif  tipe
Picture and Picture . Subjek Penelitian  siswa  kelas  VII 3 SMP Negeri  7  Muara  Bungo  Tahun Akademik 2017/2018. Jumlah siswa  dalam  penelitian  sebanyak 32  orang,  yang  terdiri  dari  siswa laki-laki  14  orang  dan  siswa perempuan 18 orang.
Penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan sebanyak dua siklus  dengan  prosedur  menurut teori Arikunto (2010) yang meliputi 1) Perencanaan, 2) Tindakan,  3)  Refleksi  dan  4) Evaluasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini dengan kriteria sebagai berikut : 1) Siswa dapat  berkonsentrasi  70%  ke atas  atau  daya  serap  75%.  2) aktivitas  siswa  mencapai  80%
dan minimal 85 % aspek kegiatan belajar  mengajar  terlaksana  dan memperoleh  nilai  pengamatan dengan  kategori  baik  dan  baik sekali.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Siklus I
Pelaksanaan  tindakan di siklus  I  dilaksanakan  dua  kali pertemuan. Proses pelaksanaannya dilaksanakan sesuai dengan tahapan penelitian tindakan kelas seperti: perencanaan,  pada  tahap  ini peneliti  menyiapkan  perangkat pembelajaran seperti: silabus dan RPP dengan materi yang dipelajari yaitu bertoleransi dalam keberagaman,  media  pendukung materi  ajar,  media  gambar  yang berkaitan dengan materi, menyiapkan  lembar  observasi aktivitas  guru  dan  siswa,  dan lembar  kerja  siswa  untuk  bahan evaluasi guru terhadap kemampuan siswa. Tahapan  Selanjutnya  yaitu pelaksanaan tindakan, pada tahap  ini  Guru  mengajar  dengan menerapkan metode pembelajaran picture  to  picture sesuai  dengan  langkah-langkah yang  telah  direncanakan    di dalam  RPP,  kemudian  diadakan observasi  terhadap  aktivitas  guru mengajar  dan  aktivitas  siswa dalam mengikuti proses pembelajaran sesuai dengan lembar  observasi  yang  sudah  di buat.  Hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui perkembangan aktivitas  guru  dan  siswa  dalam

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
penerapan  metode  pembelajaran Picture  To  Picture. Setelah  itu, dilakukan evaluasi dengan menggunakan tes untuk mengetahui  tingkat/daya  serap pemahaman  dan  perkembangan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode pembelajaran Picture to Picture. Adapun hasil tes hasil belajar  pada  siklus  I  disajikan pada tabel 1.1 Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I No Nilai Jumlah Persentase 1 > 75 21 siswa 65,62 % 2 < 75 11 siswa 34,37% Jumlah 32 siswa 100 % Daya Serap Dari   tabel  1.1  menunjukkan bahwa terdapat 21 siswa (65,62%)  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar  dan  masih terdapat  11  siswa  (34.37%)  yang belum mencapai ketuntasan belajar.  Selain  itu  daya  serap siswa mencapai 68,90 %. Selanjutnya  untuk  aktivitas kegiatan belajar mengajar diperoleh hasil sebagai berikut. Tabel 1.2 Data Hasil Pengamatan KBM siklus I Kriteria Jumlah Aspek Persentase Baik 22 71.75% Cukup 8 25% Kurang Baik 2 6.25% Sangat Kurang Baik Dari  tabel  1.2,  hasil  pengamatan kegiatan
belajar mengajar
diperoleh  hasil  bahwa  aktivitas kegiatan  belajar  dengan  kriteria baik sebanyak 71.75%, kemudian aktivitas  dengan  kriteria  cukup sebanyak 25%  dan aktivitas dengan kriteria kurang baik sebanyak 6.25%. Setelah  tahapan  evaluasi pada  siklus  I  selesai,  maka tahapan selanjutnya yaitu refleksi. Berdasarkan hasil observasi  aktivitas  siswa  dan pengamatan  guru,  aspek-aspek pada  kegiatan  belajar  mengajar dan  hasil  belajar  siswa  ternyata masih  perlu  ditingkatkan  dalam rangka meningkatkan konsentrasi belajar siswa pada materi pelajaran yang sedang dipelajari. Adapun kelemahan- kelemahan yang ditemukan melalui pengamatan yang dilakukan  oleh  guru  mitra  antara lain adalah : 1)  Guru dalam memberikan motivasi  kepada  siswa  untuk membaca dan menelaah informasi  pada  gambar  yang disajikan  belum  maksimal. Akibatnya  memerlukan  waktu lama ketika siswa mengerjakan tugas pada lembar kerja siswa. 2)  Guru belum memberikan bimbingan sepenuhnya kepada siswa, khususnya saat pembahasan lembar kerja.  Sehingga  siswa  hanya menunggu jawaban dari temannya. 3)  Siswa hanya cenderung menguasai  materi  pelajaran dari  aspek  kognitifnya  saja,
sedangkan  aspek  afektif  dan

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
psikomotoriknya belum terlihat. 4)  Siswa  yang  tuntas  dalam proses pembelajaran di Siklus I hanya 65,62% dengan daya serap 68.90%.
Adanya  refleksi  pada  siklus  I menunjukkan  bahwa  perlu  untuk melanjutkan pembelajaran di siklus II mengingat belum tercapainya indikator keberhasilan yang telah di tetapkan. Siklus II Pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan berdasarkan persentase  nilai  tes  siswa  yang belum mencapai KKM 75 sebanyak 70%  dan aktivitas siswa belum mencapai 80%.
Materi  pembelajaran  pada siklus  II  yaitu  Perilaku  Toleran Terhadap  Keberagaman  Agama, Suku,  Ras,  Budaya  Dan  Gender.
Pelaksanaan siklus II sama dengan proses pada siklus I yang dimulai dari perencanaan observasi,  evaluasi,  analisis  dan refleksi. Setelah pelaksanaan tindakan siklus II dilakukan selama dua kali pertemuan kemudian  dilanjutkan  evaluasi dengan  tes  yang  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  pemahaman dan peningkatan hasil belajar.
Adapun  hasil  tes  belajar yang  diperoleh  dari  siklus  II sebagai berikut;
Tabel 1.3 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II No Nilai Jumlah Persentase
1 > 75 30 siswa 87,5 % 2 < 75 2 siswa 12,5% Jumlah 32 siswa 100 % Daya Serap
Dari   tabel  1.3  terdapat  30  siswa (87.5%)  yang  telah  mencapai ketuntasan  belajar  dan  masih terdapat  2  siswa  (12.5%)  yang belum mencapai ketuntasan belajar.  Selain  itu  daya  serap siswa pada siklus II telah mencapai  88,59%  artinya  daya serap  siswa  telah  mencapai ketuntasan. Selanjutnya berdasarkan hasil  observasi  kegiatan  belajar mengajar diperoleh hasil
sebagaimana yang disajikan pada tabel 1.4 sebagai berikut; Tabel 1.4 Data Hasil Pengamatan KBM siklus II Kriteria Jumlah Aspek Persentase Baik 27 84.37% cukup 5 16% Kurang Baik Sangat Kurang Baik Dari  tabel  1.4,  hasil  pengamatan kegiatan belajar mengajar diperoleh  hasil  bahwa  aktivitas kegiatan  belajar  dengan  kriteria baik sebanyak 84.37%, kemudian aktivitas  dengan  kriteria  cukup sebanyak 16%  dan aktivitas dengan  kriteria  kurang  baik  dan sangat kurang baik tidak ada.

## Pembahasan

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
Penerapan  metode picture to  picture dalam  meningkatkan konsentrasi  dan  hasil  belajar siswa  merupakan  langkah  yang tepat. Karena penggunaan metode picture  to  picture akan sangat  membantu  guru  untuk mengetahui kemampuan  tiap-tiap siswa selain itu proses pembelajaran dengan pendekatan  metode  ini  akan melatih  siswa  untuk  berpikir  logis dan sistematis pada pembelajaran PPKN untuk materi Toleransi dalam keberagaman.
Hasil  belajar  PPKN  siswa setelah  menggunakan  metode picture  to  picture mengalami peningkatan  dalam  setiap  siklus. Ketuntasan  hasil  belajar  siswa dapat dilihat dari grafik 1.1
Grafik 1.1 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan grafik 1.1 ketuntasan  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  hanya  65.62% kemudian mengalami
peningkatan  di  siklus  II  sebesar 87.50%. Adanya penurunan jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas menunjukkan  bahwa  konsentrasi siswa meningkat. Karena
konsentrasi  belajar  siswa  akan memberikan  pengaruh  terhadap proses  dan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa.
Hasil  penelitian  di atas sejalan dengan penelitian Kuraedah (2016) bahwa penerapan  metode picture  and picture dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  secara  signifikan dengan  ketuntasan  klasikal  pada siklus II sebesar 87,5%. Kemudian sejalan dengan penelitian  Satriani  (2016)  bahwa penerapan  metode picture  and picture dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  ketuntasan belajar  klasikal  100%  dengan nilai rata-rata 85. Selanjutnya penerapan metode picture  to  picture juga dapat  meningkatkan  daya  serap siswa.  Daya  serap  merupakan tolak  ukur  untuk  mengetahui sejauh  mana  pemahaman  siswa terhadap  mata  pelajaran  yang diajarkan oleh  seorang  guru dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar (Najahah, 2015). Adapun hasil daya serap siswa di siklus  I  dan  Siklus  II  disajikan pada grafik 1.2
65.62% 34.37% 87.50% 12.50% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% Tuntas Tidak Tuntas Siklus I
Siklus II
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
Grafik 1.2 Perbandingan Daya Serap Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  grafik  1.2,  Daya serap siswa pada siklus I sebesar 68.90% termasuk ke dalam kategori  cukup,  kemudian  daya serap siswa pada siklus II sebesar  88.59%  dengan  kategori tinggi.  Peningkatan  daya  serap siswa  karena  antusias  siswa untuk mengikuti proses pembelajaran PPKN dengan metode picture  to  picture .  Serta kondisi kelas yang kondusif sangat  mendukung  konsentrasi belajar siswa.
Penerapan  metode picture tto  picture juga  memberikan  efek yang  baik  terhadap aktivitas kegiatan  belajar  mengajar.  Siswa dapat  ikut  berpartisipasi  aktif dalam proses pembelajaran. Hasil  observasi  aktivitas  siswa disajikan dalam grafik 1.3.
Berdasarkan grafik 1.3 aktivitas  belajar  siswa  dengan kategori  baik pada  siklus  I sebesar 68.75%. kemudian mengalami peningkatan pada siklus II sebesar 84.37%. sedangkan  pada  kategori  cukup di  siklus  I  25%  mengalami penurunan pada siklus II  menjadi 16%.  Selanjutnya  aktivitas  siswa pada  kategori  kurang  baik  di siklus  I  6,25%  turun  menjadi  0% di siklus II.
Adanya  peningkatan  hasil belajar  siswa  yang  signifikan menunjukkan bahwa metode picture to picture dapat diterapkan  untuk  meningkatkan konsentrasi belajar siswa. kemudian adanya media pembelajaran yang menyertai proses pembelajaran akan membangkitkan  antusias  siswa dalam pembelajaran PPKN sehingga  aktivitas  siswa  dalam belajar  semakin  membaik.  Jadi 68.90 % 88.59 % 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II 68.75 % 25.00 % 6.25% 0 84.37 % 16% 0.00% 0 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% Baik cukup Kurang Baik Sangat Kurang Baik Siklus I Siklus II

## E-ISSN 2621-0703
P-ISSN 2528-6250    Jurnal Muara Pendidikan Vol. 4 No. 1 (2019)
metode  picture  and  picture  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu
metode pembelajaran dalam meningkatkan  konsentrasi  belajar siswa  smp  dalam  pembelajaran
PPKN

## KESIMPULAN
1.  Penerapan  metode picture  to picture pada  pembelajaran Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan dapat meningkatkan konsentrasi belajar siswa. 2.   Penerapan  metode picture  to picture pada  pembelajaran Pendidikan Pancasila Kewarganegaraan dapat meningkatkan ketuntasan hasil  belajar  siswa  dari  siklus I  hanya  65.62%  meningkat menjadi 87.50% di siklus II.
3.   Daya  serap  siswa  dalam pembelajaran  PPKn  dengan menggunakan metode picture to  picture meningkat  dari siklus  I  sebesar  68.90%
menjadi 88.59% di siklus II. 4.   Penerapan  metode picture  to picture dapat meningkat aktivitas  belajar  siswa.  Pada siklus I 68.75% yang memperoleh  kategori  baik meningkat  menjadi  84.37% pada  siklus  II.  Meningkatnya aktivitas  belajar  siswa  dapat ditandai  dari  indikator  berupa antusiasnya siswa dalam mengikuti pembelajaran, menanggapi pertanyaan guru, memperhatikan penjelasan guru, antusias mengamati  media  gambar, aktif  mengerjakan  tugas  dan
mempresentasikan hasil kerja kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Aviana.  2015.  Pengaruh  Tingkat Konsentrasi  Belajar  Siswa Terhadap Daya Pemahaman  Materi  Pada Pembelajaran Kimia  di SMA Negeri  2  Batang. Jurnal Pendidikan  Sains Volume
03 Nomor 01 Maret 2015 Hamdani.  2011. Strategi  Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Kuraedah  dan  La  Saliadin.  2016. Penerapan  Metode Picture And Picture Dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V B Di  Min Konawe Selatan Kec. Konda Kab. Konawe Selatan. Jurnal  Al- Ta’dib
Vol. 9 No.1, Januari-Juni. Najahah.    2015.  Potensi  Daya Serap  Anak  Didik  Terhadap Pelajaran. Jurnal  Lentera :Kajian Keagamaan, Keilmuan dan Teknologi Satriani. 2016. Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Pada Pokok Bahasan Rantai Makanan Dengan Menggunakan Metode Picture And Picture Di Kelas IV  SDN  I  Labuan  Lobo Kabupaten  Tolitoli. Jurnal
Kreatif Tadulako Online Vol.
4 No. 9 ISSN 2354-614X.