## UTILIZATION OF HYPERLINKS FOR MULTIMEDIA PRESENTATIONS ON ANECDOTAL TEXT LEARNING

## PEMANFAATAN HYPERLINK UNTUK MULTIMEDIA PRESENTASI PADA PEMBELAJARAN TEKS ANEKDOT
Charlina 1) , Oki Rasdana 2)
1 Indonesia, Universitas Riau, charlina@lecturer.unri.ac.id 2 Indonesia, Universitas Riau, oki.rasdana@lecturer.unri.ac.id
Article history:    Received 1 April 2022                                                          Revision: 22 April 2022 Accepted 13 Juni 2022                                                        Available online 20 Juni 2022

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  provide  an  alternative  multimedia  option  for  learning  anecdotal  texts  that  are  easy  and cheap  for  teachers  and  interesting  and  memorable  for  students.  Teachers  get  many  choices  in  multimedia learning  media,  which  are  certainly  the  most  in-demand  by  students  in  schools.  This  case  is  especially  for learning  anecdotal  texts  that  have  not  yet  developed.  The  research  method  used  the  development  of  Rusman, Dedi, and Cepi Microsoft PowerPoint. Researchers used observational data collection techniques, interviews, and  documentation.  The  spiral  techniques  were  employed  to  analyze  the  data.  The  validation  results  from  3 experts consisting of lecturers, teachers, and computer experts were obtained by 82% and 39 students by 84%. These results indicate that the product is feasible after development.
Keywords: utilization, hyperlinks, anecdotal texts

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  memberikan alternatif pilihan multimedia pada pembelajaran teks anekdot yang mudah  dan  murah  bagi  guru  serta  menarik  dan  berkesan  mendalam  bagi  siswa.  Guru  mendapatkan  banyak pilihan dalam media pembelajaran multimedia yang tentunya paling banyak diminati oleh para siswa di sekolah yang  dalam  hal  ini  terkhusus  untuk  pada  pembelajaran  teks  anekdot  yang  belum  ada  melakukan pengembangannya. Metode penelitian menggunakan pengembangan microsoft power point Rusman, Dedi dan Cepi.  Peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  dalam  riset  ini serta hasilnya akan dianalisis menggunakan teknik spiral. Hasil dari perhitungan 3 ahli yang terdiri dari dosen dan guru bahasa Indonesia serta ahli komputer didapatkan sebesar 82% dan perhitungan dari 39 siswa sebesar 84%. Hasil ini menunjukkan bahwa produk layak setelah dilakukan pengembangan.
Keywords: hyperlink, pemanfaatan, teks anekdot
DOI:    https://doi.org/10.25299/geram.2022.vol10(1). 9538
Citation: Charlina  &  Rasdana,  O.,  (2022). Pemanfaatan  Hyperlink  untuk  Multimedia  Presentasi  pada Pembelajaran Teks Anekdot. Geram, 10 (1).

## PENDAHULUAN
Teknologi memberikan manusia kemudahan yang sangat membantu dalam keseharian sampai dalam  urusan  pekerjaan.  Mulai  dari  teknologi  yang  penuh  dengan  kerumitanya  sampai  pada  yang paling sederhana. Salah satu teknologi sederhana, mudah dan murah yang bisa kita manfaatkan ialah hyperlink pada microsoft  power  point. Teknologi  sederhana  ini  tentu  sangat  membantu  guru  dalam memberikan materi dengan lebih menarik, estetik, serta memberikan kesan lebih lama untuk diingat para  siswa.  Kesan  yang  luar  biasa  tersebut  bisa  didapat  guru  dengan  operasi  teknologi  yang  mudah dan  sederhana  sehingga  tidak  membutuhkan  waktu  lama  dalam  mempelajari  serta  menerapkannya pada penyampaian materi. Hal ini tentunya akan sangat membantu dalam pembelajaran teks anekdot jika  dikemas  dalam  bentuk microsoft  power  point melalui  fungsi hyperlink .  Karena  penulisan  teks anekdot tergolong sulit bahkan untuk tataran mahasiswa. Selain itu, penulisan anekdot berupa kritikan yang  disampaikan  dengan  bahasa  eksplisit  bahkan  cenderung  lucu.  Sebagaimana  disampaikan Mukhlis  dan  Asnawi  (2019)  bahwa  teks  anekdot  merupakan  suatu  wacana  yang    di  dalamnya
Volume 10, Nomor 1, Juni 2022
mengandung  unsur  humor  atau  kelucuan.  Hal  ini  tentu  membutuhkan  banyak  contoh  nyata  dan menarik berupa video, komik, gambar dan lain-lain yang bisa memenuhi kriteria anekdot tersebut.
Penelitian terbaru oleh Intan Witari tentang Pengaruh Penggunaan Media Power Point Fitur Hyperlink  2021  menunjukkan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  yang  menggunakan media  pembelajaran power  point fitur hyperlink yaitu  83,35.  Pembuktian  ilmiah  tersebut  mampu menarik minat belajar, rasa ingin tahu serta kenyamanan dalam belajar sehingga diperoleh hasil yang baik. Hal inilah yang perlu dimanfaatkan guru dalam memberikan pembelajaran kreatif  dan inovatif. Karena  siswa  akan  tertarik  dengan  pembelajaran  melalui  multimedia  presentasi  ini.  Siswa  sangat tertarik  dan  senang  jika  belajar  dipadukan  dengan  teknologi  seperti  ini  yang  diharapkan  mampu memberikan  dampak  kepada  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Sehingga  siswa  nantinya  mampu menulis teks anekdot sesuai dengan yang diajarkan. Karena Menulis sebagai keterampilan produktif memiliki  peranan  yang  sangat  penting  bagi  perkembangan  kemampuan  berbahasa,  khususnya  siswa khususnya untuk menunjang kemampuan mengembangkan ide dan gagasan dalam bentuk tulisan atau esai  (Pahamzah,  John.,  Hanifah  Andriani.,  Nurhaedah  Gailea.,  2022).  Selain  memudahkan  siswa menulis nantinya guru pun terbantu  karena mudah dan murah dalam pengoperasiannya.
Hanya  saja  hal  tersebut  belum  banyak  disadari  guru  bahwa  bisa  melakukan  pengembangan yang  sederhana  melalui  Media Power  Point Fitur Hyperlink dengan  tampilan  yang  menarik  untuk pembelajaran  menulis  teks  anekdot.  Penelitan  tentang  pemanfaat hyperlink pada  pembelajaran  teks anekdot ini pun belum ada yang menulisnya. Padahal media tersebut sudah tersedia sejak lama, hasil penelitian pun tentang hyperlink sudah membuktikan ada dampak positif yang didapatkan. Tentunya hal ini bisa menjadi pertimbangan guru dalam melakukan pengembangan melalui fitur tersebut.
Berdasarkan  hal  tersebut  hal  ini  penting  untuk  dilakukan  penelitian,  guna  bertujuan  untuk memberikan  alternatif  media  yang  murah,  mudah,  dan  sudah  tersedia  praktis  bagi  guru  dalam pembelajaran teks anekdot di sekolah. Apalagi guru sekarang hampir semuanya sudah menggunakan laptop  atau  komputer  yang  masing-masing  perangkatnya  sudah  memiliki  Media power  point Fitur hyperlink . Tentunya sangat rugi tidak memanfaatkan teknologi tersebut sebagai media alternatif dalam membantu pembelajaran menjadi menarik, mudah dipahami, memberikan kesan yang mendalam bagi setiap siswa yang mendapatkan pengalaman belajar menggunakan medai tersebut. Hal ini pun secara tidak langsung berkontribusi dalam bidang media pembelajaran dalam memberikan ilmu pengetahuan tentang teks anekdot yang menarik dan berkesan serta untuk mencapai indikator pembelajaran dengan baik bagi siswa di sekolah.

## METODOLOGI
Metodologi Research  and  Development yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  model pengembangan media Rusman, Dedi Kurniawan, dan Cepi Riyana (2012) yang mudah dan sederhana dalam  penelitian  pengembangan  ini.  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  menjadi  teknik pengumpulan  data  yang  penulis  lakukan  dan  teknik  spiral  (Creswell,  2017)    menjadi  teknik  analisis datanya.  Berikut  program  multimedia  presentasi  dengan Microsoft  PowerPoint melalui  fungsi hyperlink dapat  dilakukan  dengan  prosedur  sebagai  berikut  yang  dijelaskan  oleh  (Rusman,  Deni Kurniawan, 2012):
1. Identifikasi program, tahap ini penulis mencermati materi yang sesuai dan menarik, mencermati karakter  siswa  sebagai  bagian  dari  penelitian,  serta  memberikan  sumber  yang  menarik  dan berkesan dalam berbagai bentuk mulai dari komik, gambar, animsi, video dan lain-lain.
2. Mengumpulkan  berbagai  elemen  isi  guna  mendukung  materi  teks  anekdot  dalam  bentuk  yang menarik dan berkesan yang disesuaikan dengan sasaran siswanya. Segala bentk gambar, animasi, komik,  video  dan  lain-lain  dikumpulkan  sebanyak  mungkin  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk nantinya dimasukan sebagai bahan ajar di media hyperlink . Karena bahan   ajar   merupakan alat strategik yang   harus   dipertimbangkan karena    memegang    peran    penting dalam mencapai tujuan    pembelajaran (Wahyuni, 2019).
Bahan  ajar  dikumpulkan  dengan  berbagai cara  yang dilakukan.  Mulai dari  mencari  referensi  di internet lalu  mengunduhnya.  Hal tersebut  banyak  tersedia dengan  berbagai situs  yang  ada.  Jika diperlukan lagi, bisa dengan melakukan produksi sendiri berupa audio atau video dengan proses rekaman sendiri.
3. Masuk pada proses selanjutnya yaitu mengerjakan powerpoint sebagai media pengembangannya. Pemasukan  materi-materi  berupa  gambar,  komik,  video  dan  lain-lain  melalui  proses hyperlink . Tentunya  dengan  merancang  bentuk  dan  tampilan  yang  sederhana,  mudah  dipahami,  menarik minat siswa dan mampu memberikan kesam mendalam setelah melakukan pembelajaran dengan media tersebut.
4. Jika  tahapan  pembuatan  selesai.  Perlu  adanya  peninjauan  kembali  produk  yang  dikembangkan tersebut.  Hal  itu  berkaitan  dengan  segala  aspek,  mulai  dari  teks,  ejaan,  tata  letak,  pemilihan warna,  bentuk,  dan  lain-lain.  Peninjauan  tersebut  perlu  dilakukan  beberapa  kali  guna  mencapai hasil produk yang maksimal.
Penghitungan  validasi  media  ini  peneliti  menggunakan  menggunkan  skala likert untuk  tingkat kevalidan dari produk yang dikembangkan. Adapun rumus pengolahan data (Sugiyono, 2017) yaitu:
Keterangan : 𝑉 = 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 Σ 𝑋 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒 ℎ 𝑁 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Tingkat  kategori  validasi  media  ini  peneliti  menggunakan  ketentuan  berikut  sebagai  kualifikasi penilaian:
1) Identifikasi Program:
• Identifikasi materi • Identifikasi sasaran • Identifikasi sumber Pengumpulan Elemen: • Gambar • Grafik • Tabel • Video • Animasi • Rekaman dll 3) Preoses Pembuatan di Power Point dan Eksekusi Hasil
4) Pengunaan/Pen ayangan Penyusunan
Materi
2
Tabel 1. Skala Perhitungan Validasi Ahli Skor Kriteria 5 Sangat Baik (SB) 4 Baik (B) 3 Cukup (C) 2 Kurang (K) 1 Sangat Kurang (SK)
Sumber: (Sugiyono, 2017)
Sehubungan  perlunya  penilai  kepraktisan  dari  para  siswa,  oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan kriteria  kepraktisan  yang  di  adaptasi  dari  Anas  Sudijono  (Sudijono,  2008)  yang  ditunjukkan  pada tabel berikut :
Tabel 2. Skala Perhitungan Siswa Penilaian Kriteria 80% < 𝑥 ≤100% 60% < 𝑥 ≤80% 40% < 𝑥 ≤60% 20% < 𝑥 ≤40% 0% < 𝑥 ≤20% Sangat Praktis Praktis Cukup Praktis Tidak Praktis Sangat Tidak Praktis
Sumber: (Sudijono, 2008)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hal  awal  yang  dilakukan  dalam  proses  pengembangan  ini.  Kita  tentu  memulainya  dengan membuka  aplikasi power  point dengan  langkah-langka  berikut.  Pengguna  mengklik  strart  pada desktop  maka akan timbul teks, kemudian pilih all program,  cari aplikasi Microsoft Office, klik  pada Microsoft PowerPoint. Tunggu hingga program tersebut terbuka dengan penuh.

## Gambar 1. Tampilan Awal PPt
Hal  tersebut  tampilan  awal powerpoint. Melalui  ikon-ikon  tersebutlah  program  presentasi akan terlihat menarik. Komponen PowerPoint sesungguhnya sama dengan komponen yang ada pada microsft  office yang  lainnya,  seperti word atau excel .  Hal  ini  tentunya  akan  memudahkan  pengguna dalam pengoperasiannya karena kesamaan tadi. Sehingga program hyperlink tidak menjadi masalah yang  berarti  dalam  menyusun  dan  pemasukan  materi  melalui  fitur  tersebut  melalui toolbar yang tersedia.
Kemudian  kita  bisa  memasukkan file-file lain  sebagai  bahan  materi  presentasi  kita  seperti yang telah dijelaskan sebelumnya dengan cara:
1. Cari,  buat,  tulis,  dan  susun  segala  bentuk  isi  sebagai  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan  dan dimasukan melalui akses hyperlink nantinya.
2. Buat  folder  sebagai  kumpulan  materi  (teks,  video,  soal,  gambar  dan  lain-lain)  sehingga memudahkan nantinya dalam akses hyperlink

## Gambar 2. Pengelompokkan Materi
3. Buat  atau  tentukan  ikon  yang  nantinya  akan  diklik  sebagai  wadah  penyimpanan  berkas (video,dokumen, gambar dan lain-lain)

## Gambar 3. Pembuatan Ikon/Fitur
4. Klik ikon yang telah kita buat atau tentukan tersebut
5. Kemudian, klik insert pada menu toolbar
6. Klik hyperlink
7. Maka akan muncul kotak dokumen yang akan kita isi
8. Cari dan pilih dokumen yang akan kita masukan ke ikon yang kita buat diawal tadi
9. Setelah dipilih, klik oke
10. Maka otomatis dokumen sudah masuk pada ikon yang telah dibuat diawal tadi.
Gambar 4. Pembuatan Akses hyperlink
Gambar 5. Hasil hyperlink Teks
Hal  tersebut  merujuk  kepada  pembelajaran  saintifik  yang  mengharuskan  siswa  untuk  membaca  dan memahami  teks.  Siswa  akan  melalukan  reseptif melalui  membaca tadi  sekaligus  melakukan  analisis mendalam  ketika  membaca.  Artinya  siswa  distimulus  untuk  membaca  dan  memahami  yang  lebih dikenal  dengan  membaca  pemahaman.  Pembelajaran  membaca  dilakukan  tidak  hanya  supaya  siswa dapat  membaca,  melainkan  merupakan  suatu    proses    yang  melibatkan  seluruh  kegiatan  mental  dan kemampuan nalar dalam memahami, mengkritisi, dan menghasilkan sebuah wacana tertulis (Suryani., 2020).  Ketika  bacaan  tadi  dapat  dipahami  dengan  baik  maka  akan  menghasilkan  sebuah  simpulan sebagai buah pikir dari hasil membaca. Sebagaimana yang diharapkan guru dalam menyusun materi teks  berupa  multimedia  presentasi  melalui  fungsi hyperlink. Dengan  demikian,  siswa  dapat menstimulus pemahamannya dalam membaca melalui analisis yang dilakukannya untuk menemukan struktur dan kaidah teks tersebut.
Pemberian video merupakan bagian dari penyempurnaan materi berbasis multimedia sebagai bentuk  daya  tarik  pembelajaran  dan  memudahkan  guru  dalam  memberikan  pemahaman  yang  nyata dan berkesan. Oleh karena itu penelitian memasukan akses video ini.
Gambar 6. Pembuatan Akses hyperlink Video
Hal ini diharapkan bisa membuat siswa tertarik, nyaman dan menyenangkan dalam belajar. Sehingga pembelajaran yang disampaikan melalui vidoe ini dapat memberikan kesan mendalam kepada siswa.
Gambar 7. Tampilan Hasil hyperlink Video
Gambar 8. Tampilan Awal Hasil Pengembangan
Gambar  tersebut  yang  dimuat  di  dalam  akses hyperlink menunjukkan  pendidikan  karakter  yang menyinggung serta  memberi pelajaran  kepada  siswa. Hal itu  berupa  anekdot mulai  dari  hakim  yang bisa  disuap,  anggota  dewan  yang  menjual  pasal-pasal  sampai  pada  korupsi  dana  pajak.  Gambar memberikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa  untuk  bersikap  jujur,  adil,  serta  bertanggung  jawab dalam  mengelola  negara.  Sesungguhnya  hal  ini  sudah  lama  ada  sejak  zaman  nenek-moyang  kita. Seperti  yang  disampaikan  oleh  Supriyadi,  Rian  Hidayat  &  Ridwan  Tawaqal  (Supriyadi.,  2020) pendidikan  karakter  yang  kita  kenal  pada  masa  ini  sebenarnya  adalah  hasil  penyempurnaan dari nilai-nilai   yang   ditanamkan   sejak   zaman   dahulu.

## Gambar 9. Tampilan Inti Hasil Pengembangan
Ada banyak ikon atau fitur yang peneliti berikan sebagai bentuk kemudahan bagia guru dalam memberikan materi sekaligus daya tarik belajar bagi siswa. Dengan menggunakan banyak fitur maka dapat  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  lebih  variatif,    inovatif    serta    mudah    untuk (Mardiyani,  Ranny.,  Deden  Ahmad  Supendi.,  2021).  Hal  inilah  yang  perlu  guru  banyak  lakukan dalam ekperimen pembelajaran melalui hyperlink . Pemilihan fitur dan isi bahan ajar akan berdampak langsung  bagi  hasil  mengajar  guru  tersebut.  Oleh  karena  itu  guru  diharapkan  mampu  memilih  cara mengajar   yang sesuai  dengan materi  pelajaran     yang  akan  diajarkan,  sehingga  dapat  mengaktifkan siswa  dalam  proses  pembelajaran    (Mardiah,  2020).  Termasuk  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia yang  tak  hanya  memberikan  pembelajaran  bahasa  semata  tapi  juga  harus  menumbuhkan  sikap, karakter,  pemikiran  yang  baik.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  berdasarkan  kurikulum  2013  yaitu pembelajaran Bahasa Indonesia yang mampu memberikan perubahan  bagi  peserta  didik,  meliputi perubahan  sikap  dan  cara  berpikir  peserta  didik (Jayanti, 2021).
Dengan  demikian  pembelajaran  bahasa  melalui  multimedia  presentasi  dengan  fungsi hyperlink ini  dapat  membantu  guru  dan  siswa  dengan  mudah,  murah,  sederhana,  berkesan  menarik, memberikan  kesan  pengalaman  nyata  dari  teks,dan  menumbuhkan  karakter.  Pembelajaran  bahasa terscapai dan pendidikan karakter yang kita gaungkan besama terwujud. Satu kesatuan yang sempurna jikalau setiap guru dan pihak terkait menyadari dan melakukannya dengan optimal.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  pembahasan,  didapatkan  simpulan  bahwa  hasil  dari  pengemabangan melalui  pemanfaatan hyperlink ini layak .  Hal tersebut  dibuktikan  dari  hasil  penilaian  ahli    82%  dan perhitungan  dari  siswa  84%  dengan  kategori sangat  baik .  Tentunya  produk  ini  akan  terus  diuji  ke sampel  yang  lebih  besar  dan  sekolah  yang  lebih  banyak  lagi.  Hal  ini  berkaitan  dengan  generalisasi produk sehingga peneliti nantinya bisa berpendapat bahwa produk ini efektif untuk digunakan dalam pembelajaran teks anekdot.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  J.  W.  (2017). Pendekatan  Metode  Kualitatif,  Kuantittatif  dan.  Campuran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Jayanti, A. P. &Tommi Y. (2021). Keefektifan Pembelajaran Menulis Teks Eksplanasi melalui Model Creative Problem Solving dengan Media Animasi dan Media Audiovisual Peristiwa Alam pada Peserta Didik Kelas VIII SMP. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 10 (1), 1–6.
Mardiah. (2020). Peningkatan Keterampilan Menulis Berita Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Jigsaw  Siswa  Kelas  VIII  D  MTS  Pondok  Pesantren  As-Salam  Naga  Beralih  Kabupaten Kampar. Jurnal Geram , 8 (2), 41–51.
Mardiyani, Ranny., Deden Ahmad Supendi., F. S. (2021). Pengembangan Media Articulate Storyline dalam Pembelajaran Menulis Puisi pada Kelas x SMA Negeri 2 Sukabumi. Geram , 9 (2), 82–91. Mukhlis, M. & A. (2019). Teks Anekdot dalam Cerita Lisan Yong Dollah Pewarisan Orang Melayu sebagai Alternatif Pemilihan Bahan Ajar Bahasa Indonesia. Geram , 7 (2), 30–43.
Pahamzah,  John.,  Hanifah  Andriani.,  Nurhaedah  Gailea.,  &  A.  B.  (2022).  The  correlation  among plagiarism  awareness,  genders,  and  essay  writing  skills  of  English  education  of  postgraduate students of Sultan Ageng Tirtayasa university. LITERA , 21 (1), 1–8.
Rusman,  Deni  Kurniawan,    dan  C.  R.  (2012). Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi . Jakarta: RajaWali Pers.
Sudijono, A. (2008). Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada 1996. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Supriyadi.,  R.  H.  &  R.  T.  (2020).  Makna  Budaya  dan  Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Syair  Ikan Terubuk. Jurnal Geram , 8 (2), 1–10.
Suryani.,  H.  R.  K. &  L.  F.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Membaca  Pemahaman Literal  Berbasis  Literasi  Kitab  Kuning  Mahasiswa  Program  Studi  PBSI  STKIP  Nurul  Huda Sukaraja. Jurnal Geram , 8 (2), 33–40.
Wahyuni, S. & F. E. (2019). Efektivitas Bahan Ajar Berbasis Android Terhadap Hasil Belajar. Jurnal Geram , 7 (2), 44–48.