Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295
Submitted 10-04-2021                         Accepted : 30-06-021
Published: 30-06-2021

## Penggunaan Modifikasi Perilaku Tipe Reward Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini
Sunaring Retno Astrini PG-PAUD Universitas Sebelas Maret Email: sunaringretno09@gmail.com

## Abstrak
Modifikasi  perilaku  merupakan  salah  satu  teknik  pengubahan  perilaku  yang  paling  populer  di kalangan para pendidik  maupun psikolog. Dalam modifikasi perilaku analisis terhadap perilaku yang akan diubah harus dilakukan menjadi perilaku yang tunggal (rinci), sehingga berbeda dengan perilaku yang lain. Prosedur dan hasil modifikasi perilaku ada kemungkinan dapat diterapkan ke perilaku lain sepanjang  ada kemiripan karakteristik perilaku yang akan diubah dengan  perilaku yang berhasil diubah. Salah satu tipe modifikasi perilaku anak usia dini adalah penggunaan reward dalam  pemebelajaran.  Hasil  analisis  studi  teoritis  menunjukkan  bahwa  penggunaan  modifikasi perilaku tipe reward dapat meningkatkan motivasi belajar anak usia dini.  Ini  karena  pemberian reward  anak  akan  semangat  dan  termotivasi  untuk  melakukan sesuatu dalam belajar. Selain fungsi tersebut reward dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Sesorang melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkn hasil yang baik.
Kata kunci: reward, motivasi belajar, anak usia dini

## Abstract
Behavior  modification  is  one  of  the  most  popular  behavior-changing  techniques  among educators  and  psychologists  alike.  In  the  analysis  of  behavior  modification,  the  behavior  to  be changed  must  be carried  out  into  a single (detailed)  behavior,  so  that  it  is  different  from other behaviors. It is possible that the procedures and results of behavior modification can be applied to other behaviors as long as there are similarities in the characteristics of the behavior that will be changed  with  the  behavior  that  has  been  changed.  One  type  of  behavior  modification  in  early childhood  is  the  use  of  rewards  in  learning.  The  results  of  the theoretical  study  analysis  show that  the  use  of  reward  type  behavior  modification  can  increase  learning  motivation  in  early childhood. This  is  because giving rewards  to  children will  be enthusiastic and motivated  to  do something  in  learning.  In  addition  to  these  functions,  rewards  can  serve  as  a  driving  force  for business and achievement. Someone does an effort because of motivation. The existence of good motivation in learning will show good results.
Keywords: reward, motivation to learn, early childhood
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  bagi  kelangsungan  hidup  manusia.  Pendidikan merupakan perbuatan yang dilaksanakan oleh setiap manusia. Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikann Nasional Bab 1 Pasal 1 Ayat 1) menyatakan bahwa: Pendidikan adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  belajar  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki    kekuatan    spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Berdasarkan paparan undang-undang di atas jelaslah  bahwa  pendidikan  merupakan  proses  belajar  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  untuk mengembangkan  potensi  diri  sehingga  dapat  memiliki  kecerdasan  spiritual  keagamaan, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  diri,  masyarakat,  bangsa  dan Negara. Maka dari itu orang dewasa harus menyiapkan lingkungan yang baik untuk anak (Afifah, 2017; Lucas et al., 2016).
Salah satu lingkungan yang mempengaruhi motivasi belajar anak diantaranya lingkungan keluarga dan lingkungan sekolah. Menurut Purwanto dalam (Thobroni, 2015) ada beberapa faktor yang  mempengaruhi  belajar  yaitu:  1.  Faktor  kematangan  atau  pertumbuhan,  Faktor  ini berhubungan erat dengan kematangan atau tingkat pertumbuhan organ-organ tumbuh manusia. 2. Faktor kecerdasan atau inteligensi Misalnya, anak umur empat belas tahun ke atas umunya telah matang  untuk  belajar  ilmu  pasti,  tetapi  pada  kenyataannya  tidak  semua  anak-anak  tersebut pandai dalam ilmu pasti.  3. Faktor latihan dan ulangan Dengan rajin berlatih, sering melakukan hal yang berulang-ulang, kecakapan dan pengetahuan yang dimiliki semakin dikuasai dan makin mendalam.  4.  Faktor  motivasi  Motivasi  merupakan  pendorong  bagi  suatu  organisme  untuk melakukan  sesuatu.  Seseorang  tidak  akan  mau  berusaha  mempelajari  sesuatu  dengan  sebaik- baiknya  jika  ia  tidak  mengetahui  pentingnya  dan  faedahnya  dari  hasil  yang  akan  dicapai  dari belajar. 5. Faktor pribadi Setiap manusia memiliki sifat keprbadian masing-masing yang berbeda dengan manusia lainnya (Lina Handayani, 2020; Novianty, 2018; Triatma, 2016) .
Anak yang memiliki motivasi belajar yang tinggi terlihat dari cara belajarnya dan prestasi yang  diperoleh  dari  belajar.  Indikator  motivasi  belajar  menurut  Ibid  dalam  Hasanah  (2005:41) Indikator  siswa  yang  termotivasi  dalam  belajarnya  adalah  Tekun  menghadapi  tugas,  Ulet menghadapi  kesulitan,  Menunjukkan  minat  terhadap  bermacam-macam  masalah,  lebih  senang bekerja mandiri, Cepat bosan pada tugas-tugas rutin, dapat mempertahankan pendapatnya, tidak mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini,  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah  soal-soal. Dapat  disimpulkan  bahwa  apabila  seseorang  memiliki  indikator  diatas  berarti  seseorang  itu memiliki motivasi yang tinggi. Indikator motivasi diatas sangat penting dalam proses pembelajaran jika seseorang tidak memiliki indikator atau ciri-ciri diatas maka seseorang tidak memiliki motivasi (Ramdhani & Yuliastri, n.d.; Williams et al., 2015).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295
Melalui upaya pemberian dukungan dan penciptaan lingkungan yang kondusif ini, akhirnya anak  diharapkan  dapat  menghargai  kemampuan  dan  karyanya  sehingga  bangga  atas  apa  yang dimiliki  dan  dikuasainya.  Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  fungsi  pengembangan  sikap  dan motivasi  belajar anak yang positif. Pengembangan aspek ini  sangat  penting untuk menciptakan kader-kader  manusia  pembelajar  sepanjang  hayat.  Dalam  memotivasi  belajar  anak  terdapat beberapa macam cara agar tercapainya tujuan pembelajaran yang diinginkan. Salah satunya yaitu melalui  pemberian reward ,  karena  melalui reward anak  akan  semangat  dan  termotivasi  untuk melakukan sesuatu dalam belajar.
Menurut (Nasrudin, 2015) menyatakan bahwa hadiah (reward) merupakan suatu bentuk pemeliharaan dan peningkatan motivasi siswa guna mendorong siswa untuk melakukan usaha lebih lanjut  guna  mencapai  tujuan-tujuan  pengajaran.  Sejalan  dengan  pendapat    di    atas    menurut Shoimin  dalam  menyatakan  bahwa reward sebagai  alat  pendidikan  diberikan  ketika  seorang anak    melakukan    sesuatu    yang    baik,    telah  berhasil  mencapai  sebuah  tahap  perkembangan tertentu, atau tercapainya sebuah target. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa reward merupakan  suatu  bentuk,  cara,  atau  strategi  yang  digunakan  oleh  guru  untuk membangkitkan, menumbuhkan, memelihara, dan meningkatkan motivasi belajar siswa di sekolah agar seluruh siswa terdorong untuk melakukan usahausaha berkelanjutan dalam rangka pencapaian tujuan-tujuan pengajaran.Bentuk-bentuk dari hadiah ini bisa berupa pemberian, ganjaran, bentuk kenang-kenangan, penghargaan, atau imbalan. Permasalahan yang saat ini terjadi, banyak kasus anak yang tidak memperhatikan guru, sibuk dengan kesibukan masing-masing dan mereka sangat terlihat tidak bersemangat dalam mengikuti proses belajar. Berdasarkan dan permasalah yang ada diatas penelitian melakukan beberapa kajian dari beberapa jurnal buku, dan hasil dari penelitian yang berkaitan dengan penggunaan modifikasi perilaku  tipe reward untuk meningkatkan minat belajar pada anak usia dini .

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah studi kepustakaan, yaitu memuat teori-teori yang relevan  dengan  masalah-masalah  penelitian.  Studi  kepustakaan  merupakan  suatu  studi  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  informasi  dan  data  dengan  bantuan  berbagai  macam  material yang  ada  di  perpustakaan  seperti  dokumen,  buku,  majalah,  kisah-kisah  sejarah,  dsb.  Studi kepustakaan    juga    dapat    mempelajari    beberbagai    buku    referensi    serta    hasil  penelitian sebelumnya yang sejenis yang berguna untuk mendapatkan landasan teori mengenai masalah yang akan diteliti  (Sarwono:  2006). Studi  kepustakaan juga berarti  teknik pengumpulan data dengan melakukan  penelaahan  terhadap  buku,  literatur,  catatan,  serta  berbagai  laporan  yang  berkaitan dengan  masalah  yang  ingin  dipecahkan  (Nazir:  1988).  Sedangkan  menurut  ahli  lain  studi kepustakaan  merupakan  kajian  teoritis,  referensi  serta  literatur  ilmiah  lainnya  yang berkaitan dengan  budaya,  nilai  dan  norma  yang  berkembang  pada  situasi  sosial  yang  diteliti  (Sugiyono: 2012).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Berdasarkan   hasil   analisis   terhadap   kajian   teori   dapat   dijelaskan   bahwa   dalam penggunaan reward dapat meningkatkan motivasi belajar anak. Hal ini didukung oleh penelitian (Feri, 2015) dengan judul penelitianya Pengaruh Pemberian Reward Dan Punishment Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas VI SD Negeri Di Sekolah Binaan 02 Kecamatan Bumiayu Kabupaten Brebes. Berdasarkan hasil penelitiannya dapat disimpulkan bahwa Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan antara pemberian reward dan punishment terhadap motivasi belajar siswa kelas VI SD  Negeri  di  Sekolah  Binaan  02  Kecamatan  Bumiayu  Kabupaten  Brebes.  Berdasarkan  hasil penelitian, rata-rata pemberian reward dan punishment memperoleh nilai sebesar 82% (kategori sangat kuat). Sedangkan, rata-rata skor angket motivasi  belajar siswa memperoleh nilai sebesar 87%  (kategori  sangat  kuat).  Pengaruh  pemberian reward dan  punishment  terhadap  motivasi belajar  siswa  memiliki  koefisien  r  sebesar  0,633.  Besar  kecil maupun naik turunnya motivasi belajar  siswa  dapat  diprediksi  dengan  menggunakan  nilai  dari  skor  pemberian reward  dan punishment dengan persamaan regresi Y‟ = 111,381 + 0,794X.
Dalam  memotivasi  belajar  anak  terdapat  beberapa  macam  cara  agar  tercapainya  tujuan pembelajaran  yang  diinginkan. Salah satunya yaitu  melalui  pemberian  bintang sebagai reward , karena  melalui reward anak  akan  semangat  dan  termotivasi  untuk  melakukan  sesuatu  dalam belajar.  Mendukung  hal  tersebut,  (Djamarah  ,  2013)  menyatakan  bahwa  belajar  harus  dapat menimbulkan reinforcement (penguatan) dan motivasi yang kuat pada anak  didik  untuk  mencapai tujuan  instruksional.  Rangsangan  untuk  meningkatkan  motivasi belajar ini salah satunya adalah dengan memberikan reinforcement berupa pemberian reward . Hal serupa juga diungkapkan pada teori  yang  dikemukan  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  cara  yang  dapat  menumbuh  motivasi belajar  yaitu  memberi  angka,  hadiah,  saingan/kompetisi, ego-involvement ,  memberi  ulangan, mengetahui hasil, pujian, hukuman,  hasrat  untuk  belajar,  minat,  tujuan  yang  diakui.  Dengan adanya  hadiah (reward) motivasi belajar anak dapat meningkat, hal ini terlihat jelas berdasarkan lembaran  observasi  yang  menyebabkan  skor  anak  meningkat  dibandingkan  sebelum  di  berikan bintang  sebagai reward (intervensi).    Motivasi    berfungsi    untuk    mendorong    manusia    untuk berbuat,    jadi    sebagai  penggerak  atau  motor  yang  melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan. Selanjutnya menentukan arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan  demikian  motivasi  dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuannya. Kemudian menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus  dikerjakan  yang serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan-perbuatan  yang  tidak  bermamfaat bagi tujuan tersebut (Sardiman, 2007:84-86).
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295
Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa reward merupakan sebuah penghargaan,  ganjaran,  atau  hadiah  yang  diberikan  karena  sudah  melakukan  suatu  hal  atau tingkah  laku  yang  benar  sehingga  meningkatkan  terjadinya  pengulangan  tingkah  laku  tersebut. Selain itu, dengan pemberian reward anak menjadi lebih bersemangat dalam melakukan tingkah laku yang benar tersebut. Selain fungsi diatas motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan  pencapaian  prestasi.  Sesorang  melakukan  suatu  usaha  karena  adanya  motivasi.  Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkn hasil yang baik.
Menurut Purwanto dalam Thobroni (2015:28), menyatakan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi  belajar  adalah  motivasi.  Motivasi  merupakan  pendorong  bagi  suatu  organisme untuk  melakukan  sesuatu.  Seeseorang  tidak  akan  mau  berusaha  mempelajari  sesuatu  dengan sebaik-baiknya jika ia tidak mengetahui pentingnya dan faedahnya dari hasil yang akan dicapai dari belajar. Menurut Nichol dalam Aunurrahman (2012:33) menyatakan bahwa belajar merupakan kegiatan penting setiap orang, termasuk didalamnya belajar bagaimana seharusnya belajar. Sebuah survey memperlihatkan bahwa 87-82% anak-anak yang masuk sekolah pada usia 5 atau 6 tahun memiliki  citra  diri  yang  positif  tentang  kemampuan  belajar  mereka  sendiri.  Oleh  karena    itu, mendorong  atau  memotivasi  belajar  anak  sangatlah  perlu  dilakukan  orang  tua terutama guru.

## Pembahasan
motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu,  sehingga seseorang  mau  dan  ingin  melakukan  sesuatu, dan bila ia tidak suka, maka akan berusaha untuk meniadakan atau mengelakkan perasaan tidak suka itu. Menurut Hamalik (2015:27) menyatakan bahwa  belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan  melalui  pengalaman (learning  is defined  as  the  modification  or  strengthening  of  behavior  throuht      experiencing). Menurut pengertian ini, belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi  lebih luas dari  itu, yakni mengalami. Hasil  belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan. Dapat disimpulkan bahwa motivasi  belajar  adalah  membangkitkan  dan  memberikan  arah  dorongan  yang  menyebabkan individu melakukan perbuatan belajar. Hasanah  2015)indikator  siswa  yang  termotivasi  dalam belajarnya adalah sebagai berikut: 1) Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus-menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai). 2) Ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa). 3) Menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah. 4) Lebih senang bekerja madiri 5) Cepat bosan pada tugas-tugas rutin (hal-hal yang bersifat mekanis, berulang-ilang begitu saja, sehingga kurang kreatif). 6) Dapat mempertahankan pendapatnya (kalau sudah yakin akan sesuatu).  7)  Tidak  mudah  melepaskan  hal  yang  diyakini.  8)  Senang  mencari  dan  memecahkan masalah  soal-soal.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  apabila  seseorang  memiliki  indikator  diatas berarti seseorang itu memiliki motivasi yang tinggi. Indikator motivasi diatas sangat penting dalam proses pembelajaran.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295
Reward yang  diberikan  adalah  pemberian  pujian  secara  verbal  (kata-kata  motivasi, seperti: bagus dan betul) maupun non verbal (anggukan kepala, senyuman atau bertepuk bahu), hadiah  dan  memberikan  tambahan  nilai  kepada  siswa  yang  dapat  menuntaskan  tugas  belajar, serta  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  kepada  siswa  lainnya  (Hamalik,  2009:).    Berdasarkan pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa reward merupakan sebuah penghargaan, ganjaran, atau  hadiah  karena  sudah  melakukan  suatu  hal  atau  tingkah  laku  yang  benar  sehingga meningkatkan terjadinya pengulangan tingkah laku tersebut. Selain itu, dengan pemberian reward anak  menjadi  lebih  bersemangat  dalam  melakukan  tingkah  laku  yang  benar  tersebut. Reward adalah suatu hadiah yang dapat mendorong seseorang untuk mencapai suatu prestasi  dan  dapat merubah  tingkah  laku  seseorang  karena  seseorang  akan  merasa  dihargai dengan usaha yang dilakukannya. Reward digunakan untuk mengungkapkan hasil atau perbuatan yang baik.

## KESIMPULAN
Reward merupakan  sebuah  penghargaan,  ganjaran,  atau  hadiah  yang  diberikan  karena sudah  melakukan  suatu  hal  atau  tingkah  laku  yang  benar  sehingga  meningkatkan  terjadinya pengulangan  tingkah  laku  tersebut.  Selain  itu,  dengan  pemberian reward anak  menjadi  lebih bersemangat  dalam  melakukan  tingkah  laku  yang  benar  tersebut.  Selain  fungsi  diatas  motivasi dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi.  Sesorang  melakukan  suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkn hasil yang  baik.  Dengan  adanya  hadiah (reward) motivasi  belajar  anak  dapat  meningkat,  hal  ini terlihat  jelas  berdasarkan  lembaran  observasi  yang  menyebabkan  skor  anak  meningkat dibandingkan sebelum di berikan bintang sebagai reward (intervensi). Motivasi berfungsi untuk mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor yang melepaskan energi. Motivasi  dalam  hal  ini merupakan  motor penggerak  dari  setiap  kegiatan  yang  akan  dikerjakan. Selanjutnya  menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian  motivasi  dapat  memberikan  arah  dan  kegiatan  yang  harus  dikerjakan  sesuai  dengan rumusan tujuannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, N. (2017). Reward Dan Punishment Bagi Pengembangan Kecerdasan. Jurnal Program Studi Pgmi , 4 (2), 212–228.
Ardiyana, R. D., Akbar, Z., & Karnadi, K. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua Dan Motivasi Intrinsik Dengan Kepercayaan  Diri Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 3(2), 494-505.
Arianti, A. (2019). Peranan Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12(2), 117-134.
Am,  S.  (2011).  Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada  Lina Handayani. (2020). Keuntungan , Kendala Dan Solusi Pembelajaran Online Selama Pandemi
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 5 No. 02, Juni 2021, Hal. 104-110 E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/10.29408/jga.v5i01.3295
Covid-19 :  Studi  Ekploratif  Di  Smpn  3  Bae  Kudus  Lina  Handayani. Journal  Industrial Engineering & Management Research ( Jiemar) , 1 (2), 15–23.
Fadlilah, A. N. (2020). Strategi Menghidupkan Motivasi Belajar Anak Usia Dini Selama Pandemi Covid-19 Melalui Publikasi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 373-384.
Farihah,  H.  (2020).  Meningkatkan  Disiplin  Anak  Usia  Dini  Melalui  Pemberian  Reward.  Jurnal Teladan: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(1), 17-26.
Feblyna, T., & Wirman, A. (2020). Penggunaan Reward Untuk Meningkatkan Pembiasaan Disiplin Anak Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1132-1141.
Khoerunisa, E. Y. (2017). Penerapan Reward Dan Punishment Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Anak Usia Dini. Jurnal Pelita Paud, 1(2), 112-120.
Lucas, S., Jernbro, C., Tindberg, Y., & Janson, S. (2016). Bully, Bullied And Abused. Associations Between  Violence  At  Home  And  Bullying  In  Childhood. Scandinavian  Journal  Of  Public Health , 44 (1), 27–35. Https://Doi.Org/10.1177/1403494815610238
Nisa, K., & Sujarwo, S. (2020). Efektivitas Komunikasi Guru Terhadap Motivasi Belajar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 229-240.
Novianty,  M.  (2018).  Learning  Trajectories  Based  Inquiry  Untuk  Membangun  Mathematical
Knowledge For Teaching Guru Anak Usia Dini. Prisma , 7 (2), 123.
Https://Doi.Org/10.35194/Jp.V7i2.234
Ramdhani, S., & Yuliastri, N. A. (N.D.). Model Pembelajaran Tematik Integratif Untuk Membentuk Karakter Jujur Anak Usia 5-6 Tahun Di . 1 , 274–286.
Triatma, I. N. (2016). Minat Baca Pada Siswa Kelas Vi Sekolah Dasar Negeri Delegan 2 Prambanan Sleman  Yogyakarta. E-Jurnal  Skripsi  Program  Studi  Teknologi  Pendidikan , 5 (6),  166–178. Http://Journal.Student.Uny.Ac.Id/Ojs/Index.Php/Fiptp/Article/View/3098/0
.Hamalik, O. 2015. Proses Belajar Mengajar. Jakarta:Pt. Bumi Aksara.
Verawaty, V., & Izzati, I. (2020). Hubungan Pemberian Reward Terhadap Perilaku Disiplin Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai, 4(2), 1278-1287.
Williams,  K.  E.,  Barrett,  M.  S.,  Welch,  G.  F.,  Abad,  V.,  &  Broughton,  M.  (2015).  Associations Between Early Shared  Music Activities In  The Home And Later Child Outcomes: Findings From The Longitudinal Study Of Australian Children. Early Childhood Research Quarterly , 31 , 113–124. Https://Doi.Org/10.1016/J.Ecresq.2015.01.004