## PENGARUH   KEPEMIMPINAN   KEPALA   SEKOLAH   DAN   SIKAP  YANG TERARAH PADA PEMIKIRAN YANG BERAGAM TERHADAP PERFORMA KREATIVITAS GURU DI SEKOLAH SMA ST MARIA MEDAN

## Regina Sipayung
Surel: frederika_sip@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The problems of this research are the lack of students who enroll to SMA St Maria Medan and the less amount of entire students from Classes IX – XII. The one way leadership of the principal of SMA St Maria Medan and not open to receive new ideas from teachers cause the teachers become not creative and not variative in performing  learning  teaching  processes.  They  are  also  not  active  in  attending events held by the school. The objectives of this research are to analyze the effects of  the  principal’s  leadership  and  behavior  oriented  to  various  thoughts  on  the teachers’  creativity  performance.  Data  were  collected  by using  questionnaires and  interviewing  the  principal,  teachers,  and  30  (thirty)  administrative  staffs. Data  were  analyzed  by  using  simple  linear  regression.  The  research  findings show that there is a significant effect of the principal’s leadership on the teachers’ creativity  performance;  that  is  0.538  (pretty  strong)  and  there  is  a  significant effect of the principal’s various thoughts on the teachers’ creativity performance; that is 0.78 (very strong).
Keywords: Principal’s Leadership, Various Thoughts, Creativity Performance

## ABSTRAK
Permasalahan dalam penelitian ini adalah semakin rendahnya jumlah siswa-siswi pendaftar dan sedikitnya jumlah siswa-siswi secara keseluruhan dari kelas IX – XII.  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  searah  dan  tertutupnya  akan  ide-ide baru  dari  para  guru  mengakibatkan  para  guru  kurang  kreatif  atau  kurang bervariasi  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran  juga  berkurangnya kehadiran  para  guru  dalam  menghadiri  kegiatan  di  sekolah  tersebut.  Tujuan penelitian  untuk  menganalisis  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  sikap yang  terarah  pada  pemikiran  yang  beragam  terhadap  performa  kreativitas  para guru. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner dan wawancara dengan kepala sekolah,  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  berjumlah  30  orang.  Data  analisis menggunakan  regresi  linear  sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya pengaruh positif kepemimpinan kepala sekolah kepala terhadap  performa kreativitas para guru sebesar 0.538 (cukup kuat) dan pengaruh positif juga kepala sekolah  yang  memiliki  pemikiran  yang  beragam  terhadap  performa  kreativitas para guru sebesar 0.78 (sangat kuat).
Kata Kunci: Kepemimpinan Kepala Sekolah, Pemikiran yang Beragam, Performa Kreativitas

## PENDAHULUAN
Kegiatan  belajar  mengajar merupakan inti dari proses pendidikan di  setiap  sekolah.  Guru  merupakan pelaksana  dan  pengembang  utama
kurikulum di sekolah. Kepala sekolah yang  menunjukkan  komitmen  tinggi dan  fokus  terhadap  pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar di sekolah tentu saja akan
sangat memperhatikan tingkat kompetensi  yang  dimiliki  gurunya, sekaligus juga akan senantiasa berusaha memfasilitasi dan mendorong  agar  para  guru  dapat secara  terus  menerus  meningkatkan kompetensinya,  sehingga  kegiatan belajar mengajar dapat berjalan efektif dan efisien.
Kepemimpinan kepala sekolah dan        ketertutupan kepala sekolah terhadap  pemikiran  yang  beragam sehingga  para  guru  kurang  kreatif nampaknya menjadi salah satu permasalahan  yang  ada  di  sekolah SMA St Maria Medan. Mungkin tidak berakibat  langsung  dengan  turunnya minat  masyarakat  pengguna  sekolah akan tetapi tidak terlibatnya para guru dalam  aktivitas  yang  ada  di  sekolah, ke-tidakpedulian  para  guru  terhadap kondisi  sekolah  yang  membuat  para siswa kurang juga bersemangat dalam kegiatan sekolah (alpa dalam mengikuti  lomba  antar  sekolah).  Hal tersebut akan direkam oleh para siswa dan  akhirnya  akan  sampai  kepada masyarakat pengguna
sekolah.
Diperlukan  kepemimpinan  kepala sekolah  yang  mampu  menerima pemikiran  yang  beragam  agar  para guru  dan  semua  komunitas  sekolah mampu mengungkapkan  ide-ide  yang baru dan kreatif. Berdasarkan wawancara  awal  dengan  para  guru terungkap bahwa kurangnya komunikasi antara kepala sekolah dan
para  guru,  komunikasi  yang  terjadi adalah  komunikasi  yang  searah. Pembagian  tugas  di  antara  para  guru kurang  merata,  pembina  OSIS  yang tertutup  dan  hanya  berkomunikasi
dengan  kepala  sekolah.  Hal  ini mengakibatkan
kurangnya
“handarbeni”  para  guru  dengan aktivitas yang ada di sekolah. Padahal sekolah yang memiliki aneka ekstrakurikuler  juga  menjadi  daya tarik tersendiri bagi stake holder .
Bertitik tolak penjelasan di atas kiranya  diperlukan  kepemimpinan kepala sekolah yang mampu menampung pemikiran yang beragam dari semua anggota komunitas sekolah. Kepemimpinan transformasional  atau servant  leader adalah  gaya  kepemimpinan  yang sangat  “mumpuni”.    Pemimpin transformasional  adalah  seseorang mampu mendefinisikan, mengkomunikasikan dan mengartikulasikan  visi  organisasi. Dan servant  leader adalah  seorang pemimpin  yang  mampu  melayani, menerima  setiap  perbedaan,  dan ugahari.
Kepala  sekolah  yang  tertutup,  yang tidak mampu bekerja sebagai tim dan tidak  mampu  menerima  pemikiran yang beragam menyebabkan pudarnya kerjasama dan kurangnya ide-ide yang kreatif.  Dugaan  ini  yang  muncul sehingga  peneliti  tertarik  melakukan penelitian  dengan  judul:  Pengaruh Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Sikap  yang  terarah  pada  Pemikiran yang  Beragam    terhadap  Performa Kreativitas  Guru  di  sekolah  SMA  St Maria Medan.

## METODE PENELITIAN
Tempat  penelitian  ini  adalah sekolah SMA St Maria Medan di jalan Palang  Merah  15  Medan-  Maimun-
Sumatera Utara 20131 pada bulan Mei 2010.  Penelitian  ini  adalah  penelitian campuran  kualitatif  dan  kuantitatif. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:  Apakah  ada  hubungan  positif antara  keterbukaan  kepala  sekolah pada  pengalaman  baru  ( Openess  of Principal  to  Experience) dengan sikapnya yang terarah pada pemikiran
yang beragam (A ttitude toward divergent  thinking )  dan  apakah  ada hubungan  positif  antara  keterbukaan guru pada pengalaman baru  ( Openess of  Teacher  to  Experience) dengan sikap  yang  mengarah  pada  pemikiran yang beragam (A ttitude toward divergent thinking )?
Tujuan penelitian adalah untuk untuk  mengetahui  hubungan  positif antara  keterbukaan  kepala  sekolah pada  pengalaman  baru  ( Openess  of Principal  to  Experience) dengan
sikapnya yang terarah pada pemikiran yang beragam (A ttitude toward divergent  thinking )  dan  hubungan positif  antara  keterbukaan  guru  pada pengalaman baru ( Openess of Teacher to  Experience) dengan  sikap  yang mengarah pada pemikiran yang beragam  (A ttitude  toward  divergent thinking ) di SMA St Maria Medan.
Populasi  penelitian  adalah  kepala sekolah,  para  guru  dan  tenaga kependidikan  yang  ada  di  sekolah SMA St Maria Medan TA 2010/2011. Adapun  yang menjadi variabel dalam penelitian  ini  adalah:  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  model kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan  yang  menjadi  variabel terikat  pada  penelitian  ini  adalah pemikiran guru yang beragam.
Diawali  dengan  wawancara dengan kepala sekolah, para guru dan seluruh tenaga
kependidikan.
Selanjutnya  menyebarkan  kuesioner yang  sudah  divalidasi  sejumlah  14 (empat belas) pernyataan/pertanyaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian dengan  menggunakan  metode  regresi linear sederhana, nilai signifikansinya <  5%.  Keterbukaan  Kepala  Sekolah pada Pengalaman Baru dengan Sikapnya yang terarah pada Pemikiran yang  Beragam.  Pada  penelitian  ini ditemukan bahwa hubungan yang kuat antara  keterbukaan  kepala  sekolah pada pengalaman baru dengan sikapnya yang terarah pada pemikiran yang beragam dengan korelasi sebesar 0.793.  Seorang  kepala  sekolah  yang terbuka  pada  pengalaman –baik pengalaman  esensial  sebagai  hasil cerapan  indra  dan  karsanya  sendiri maupun  pengalaman  yang  ia  peroleh dari  orang  lain-  membawanya  untuk terarah pada pemikiran yang beragam. Bagi seorang kepala sekolah, keterbukaan  dan  sikap  yang  terarah pada  pemikiran  yang  beragam  ini menjadi  sesuatu  yang  sedemikian penting  mengingat  fungsi  dan  peran kepala sekolah pada organisasi sekolah adalah sebagai leader. Leader adalah juga seorang manajer. Sebagai seorang  manajer  kepala  sekolah memfasilitasi dan memberikan
kesempatan  yang  luas  kepada  para guru untuk mengikuti berbagai kegiatan,  misalnya  pendidikan  dan pelatihan baik di tingkat sekolah atau
yang  diselenggarakan  oleh  pihak lainnya,  Sudrajat  (2008).  Sebaliknya, orang  yang  tertutup  cenderung  untuk bertindak secara konvensional, konservatif, dan tidak nyaman dengan kompleksitas serta pemikiran/ permasalahan.

## Pembahasan
Pada  penelitian  ini  ditemukan bahwa  hubungan  antara  keterbukaan guru  pada  pengalaman  dengan  sikap mereka  yang  terarah  pada  pemikiran yang beragam ternyata sangat berpengaruh  dengan  korelasi  0.748. Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa keterbukaan  guru  pada  pengalaman sangat berpengaruh pada sikap mereka yang  terarah  pada  pemikiran  yang beragam.  Semakin  seorang  guru terbuka pada pengalaman  maka semakin  pula  ia  memiliki  sikap  yang terarah pada pemikiran yang beragam.
Pengalaman para guru yang diperoleh dari sharing sesama  rekan  guru maupun pihak lain (umpamanya tokoh atau  ahli  tertentu,  atau  bahkan  dari anggota  masyarakat  biasa)  maupun pengalaman  yang  diperoleh  secara langsung,  merupakan  input  yang menjadi bahan pemikiran dan pertimbangan bagi seorang guru dalam menyikapi  dan  mengambil  tindakan atas  berbagai  fenomena  dan  kejadian yang  melingkupi  dirinya;  baik  dalam kehidupan  di  sekolah  maupun  dalam kehidupan di tengah-tengah masyarakat. Keterbukaan pada pengalaman adalah suatu ciri kepribadian yang berhubungan dengan cara berpikir yang beragam,
(Williams, 2004). Guru adalah sebagai
catalicyc  agent ,  (Surya,  1997).  Guru yang  kreatif  adalah  seorang  yang proaktif dalam mencari informasi baru tentang  apa  yang  ingin  diajarkan kepada  siswanya.  Keterbukaan  pada pengalaman  di  tengah  perkembangan dunia  yang  sedemikian  cepat  mau tidak  mau  memaksa  seorang  guru untuk  mengambil  sikap  proaktif, misalnya  membaca  beberapa  buku sebagai buku referensi atau mengikuti seminar pendidikan.
Hipotesis tersebut telah menyimpulkan  bahwa  seorang  kepala sekolah  dan  guru  atau  yang  terbuka pada pengalaman baru dengan sendirinya  akan  dibawa  pada  suatu sikap  yang  toleran  terhadap  aneka pemikiran  yang  ada  dan  melingkupi dirinya. Sikap toleran ini bukan sikap toleran  pasif  melainkan  sikap  toleran aktif. Sikap toleran pasif adalah sikap yang  tidak  menentang  keragaman pemikiran yang ada tetapi mengabaikannya dalam proses pengambilan keputusan dan tindakan. Sebaliknya, sikap toleran aktif adalah sikap  yang  mendengarkan  aneka pemikiran  yang  ada  dan  melingkupi dirinya serta menyerap aneka pemikiran  tersebut  secara  kritis  dan mempergunakannya  sebagai  bagian tak  terpisahkan  dari  suatu  proses pengambilan keputusan. Menurut Carl Roger  (1987),  ada  tiga  aspek  yang menentukan kreativitas seseorang. Ke- tiga  faktor  itu  adalah:  keterbukaan kepada pengalaman, kemampuan untuk  memberikan  penilaian  secara internal sesuai dengan lokus pribadinya,  dan  kemampuan  untuk secara  spontan  bereksplorasi  bermain
dengan  elemen-elemen  dan  konsep- konsep.  Pribadi  yang  kreatif  selalu terbuka  pada  hal-hal  baru,  menyerap hal-hal baru itu dan mengkonfrontirnya dengan
pemahaman atau konsep yang selama ini ia miliki. Konfrontasi pengalaman- pengalaman  baru  dengan  konsep- konsep lama yang sudah dimiliki pada diri pribadi yang kreatif sesungguhnya merupakan  suatu  proses  yang  akan menghasilkan hal-hal baru.
Dari wawancara penulis dengan  beberapa  guru  di  SMA  St. Maria Medan memang terungkap juga indikasi  yang  dapat  melemahkan korelasi  antara  keduanya.  Salah seorang  guru  mengatakan,  “Y ang penting,  saya  menjalankan  tugas  dan apa  yang  diminta,  dengan  baik.  Kita kan berusaha sebaik mungkin melaksanakan  peraturan,  nanti  kalau kita  melanggar  gimana?” .  Penulis menyimpulkan  hal  ini  yang  membuat mereka kurang berani bertindak keluar dari  aturan  yang  ada,  sehingga menutup kemungkinan untuk berpikir kreatif.  Mereka  tampak  takut  ditolak oleh  kepala  sekolah.  Jika  apa  yang diungkapkan  oleh  guru  tersebut mewakili jawaban rata-rata guru-guru yang  mengajar  di  sekolah  tersebut maka  salah  satu  kemungkinan  yang membuat mandegnya kreativitas justru terletak pada faktor disposisi batin dan komunikasi di antara anggota komunitas  sekolah.  Bisa  jadi,  sikap anti egalitarianisme secara tidak sadar telah  merasuk  ke  segenap  komunitas sekolah.  Anggota  komunitas  sekolah tidak  berdiri  sama  tinggi  dan  duduk sama  rendah.  Anggota  sekolah  telah
terbagi  –mungkin  secara  tidak  sadar- pada kelas-kelas; ada kelas senior, ada kelas yunior, ada kelas anggota dengan jabatan  fungsional  khusus,  ada  kelas anggota  komunitas  /  guru  biasa,  dan seterusnya.  Jika  ini  benar  maka pertama-tama haruslah diterobos sekat-sekat tersebut sehingga masing- masing  anggota  komunitas  sekolah, pada  posisi  dan  tanggungjawabnya masing-masing  dapat  tetap  berdiri sama  tinggi  dan  duduk  sama  rendah. Upaya  ini  mau  tidak  mau  harus dimulai  dari  pucuk  pimpinan  harian sekolah  yaitu  kepala  sekolah  sendiri. Kepala sekolah harus mulai membuka diri  dengan  cara  berpikir  yang beragam dan menerapkan gaya kepemimpinan  yang  paling  sesuai untuk merintis upaya transformasi dari segenap  anggota  komunitas  sekolah lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengamatan  data  penelitian  yang diperoleh  terhadap  pengaruh  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kreativitas guru adalah:  Keterbukaan kepala sekolah pada pengalaman baru dengan sikapnya  yang  terarah  pada pemikiran  yang  beragam.  Bagi seorang kepala sekolah, keterbukaan  dan  sikap  yang terarah  pada  pemikiran  yang beragam ini menjadi sesuatu yang sedemikian  penting  mengingat fungsi  dan  peran  kepala  sekolah pada  organisasi  sekolah  adalah sebagai pemimpin.
 Interpretasi  keterbukaan  guru pada  pengalaman  baru  dengan sikap  mereka  yang  terarah  pada pemikiran yang beragam. Keterbukaan guru pada pengalaman baru sangat berpengaruh  pada  sikap  mereka yang terarah pada pemikiran yang beragam.  Semakin  seorang  guru terbuka  pada  pengalaman  maka semakin  pula  ia  memiliki  sikap yang terarah pada pemikiran yang beragam.
 Seorang  kepala  sekolah  sebagai pucuk  pimpinan  sebuah  sekolah harus berani dan bisa berubah dari diri sendiri termasuk dengan gaya kepemimpinan menempatkan diri bukan sebagai orang yang dilayani  akan  tetapi  sebagai pelayan (servant  leadership) dan berani  untuk  membuka  diri  akan hal-hal yang baru.

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2003. Undang-  Undang Republik  Indonesia,  no  20  tahun 2003, tentang : Sistem Pendidikan
Nasional . Jakarta.
George  R,  Terry.  1972. Principles  of Management. Homewood, Illionis Gibson,  dkk.  2009. Organizations:
Behaviour,  Structure,  Processe. , McGraw- Hill International Edition. Hersey & Blanchard. 1993. Management  of  Organizational Bdehaviour  –  Utilizing  Human Resources , Sixth  Edition,  New Jersey, Prentice Hall, International, Inc.
Hater  dan  Bass.  1988. Superiors' Evaluation  and  Subordinates' Perceptios  of  Transformational and  Transactional  Leadership, Bringhampton  University,  New York, USA.
Lembaga  Biblika  Indonesia.  2004.
Alkitab . Bogor:  Lembaga Alkitab
Indonesia, Ciluar.
Mc,  Crae,  RR.  1997.  " Creativity, Divergent Thinking, and Openness to Experience". Journal of Personality and Social Psychology 52 : 1258–1265. Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi, Konsep; Karakteristik  dan  Implementasi , Bandung:  PT.  Remaja  Rosda
Karya.
Rogers,  Carl  1961. On  becoming  a Person:  A  Therapist's  view  of Psychotherapy . London: Constable. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Surya, M, 1997. Psikologi Pembelajaran  dan  Pengajaran . IKIP Bandung: PBB.
Usman,  U.  1999. Menjadi  Guru Profesional. Bandung:  Penerbit
Remaja Rosda Karya. Yammarino and Bass. 1990. Transformational Leadership and Multiple Levels of Analysis. New York: State University, Briminghamton.