## LENTERA: Jurnal Ilmiah Kependidikan
STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG http://jurnal.stkippgribl.ac.id/index.php/lentera
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN AUDITORY, INTELECTUALITY, REPETITION (AIR) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI
Vetri Yanti Zainal

## STKIP PGRI Bandar Lampung
zainalzainalvetrivetri@gmail.com
Abstract: This  research  uses  experimental  method  that  is  by  using  method  of  learning Auditory,  Intellectuality,  Repetition  (AIR).  From  hypothesis  testing  using  ttest  statistic formula to know whether there is influence of application of learning method of learning of Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR). After testing hypothesis on test of difference of  two  mean  and  calculation  of  data  of  economic  learning  result  by  using  statistic formula, hence in can thit = 4,38 and ttab = 2.00 at 5% significant level so that proved that hit hit> ttab .. With so it can be concluded "There is influence of learning method of Auditory, Intellectuality, Repetition (AIR) to student's economic learning result of class X even semester SMA Negeri 2 Menggala year lesson 2016/2017". Judging from the mean score  of  the _ = 71.03. So the average students' economic learning outcomes using Auditory,  Intellectuality,  Repetition  (AIR)  learning  methods  are  higher  than  students using conventional learning methods.
Keywords: AIR  learning  method  (Auditory,  Intellectuality,  Repetition),  economic learning outcomes
Abstrak: Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen,  yaitu  implementasi  metode pembelajaran Auditory,  Intellectuality,  Repetition  (AIR) .  Pengujian  hipotesis menggunakan  rumus  statistik  t-test  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode pembelajaran  pembelajaran Auditori,  Intelectualitas,  Pengulangan  (AIR) terhadap  hasil belajar ekonomi siswa. Setelah menguji hipotesis uji beda dua mean dan perhitungan data hasil pembelajaran ekonomi dengan menggunakan rumus statistik, didapat nilai 4,38 dan t-tab  =  2,00  pada  tingkat  signifikan  5%  sehingga  hipotesis  terbukti.  Dengan  demikian, dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  metode  pembelajaran Auditory,  Intellectuality, Repetition (AIR) terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas X bahkan semester pelajaran SMA  Negeri  2  Menggala  tahun  2016/2017.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata  siswa,  kelas eksperimen x _ = 83,37 dan kelas kontrol memiliki nilai rata-rata dari x _ = 71,03. Jadi, rata-rata  hasil  belajar  ekonomi  siswa  dengan  menggunakan  metode  belajar  auditorial, Intellectuality, Repetition (AIR) lebih tinggi daripada siswa  yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.
Kata  kunci: metode  pembelajaran AIR  (Auditory,  Intellectuality,  Repetition) ,  hasil belajar ekonomi.

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  di sekolah, siswa di berikan berbagai macam ilmu  pengetahuan  sebagai  bekal  pada masa  yang  akan  datang.  Ekonomi  selain sebagai  salah  satu  bidang  dalam  dunia pendidikan  juga  merupakan  salah  satu bidang  studi  yang  sangat  penting,  baik bagi  siswa  maupun  bagi  pengembangan bidang  keilmuan  yang  lain.  Dalam pembelajaran  ekonomi,  guru  dituntut untuk  lebih  kreatif  dalam  menyampaikan materi.  Adakalanya  seorang  guru  perlu menggunakan  beberapa  metode  dalam menyampaikan  suatu  pokok  bahasan tertentu agar penyajian pengajaran menjadi  lebih  hidup.  Dengan  pengajaran guru  yang  hidup,  proses  pembelajaran akan  mendorong  siswa  berpartisipasi secara aktif dalam pembelajaran. Namun  pada  kenyataannya,  dari hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  di SMA  Negeri  2Menggala  terlihat  bahwa hasil belajar ekonomi siswa di sekolah ini masih rendah. Kriteria Ketuntasan Minimal  (KKM)  yang  ditetapkan  oleh SMA  Negeri  2  Menggala  pada  mata pelajaran  ekonomi  adalah  75.  Dapat diketahui  yang  mencapai  KKM  hanya 26,31%  atau  50  siswa  dan  yang  tidak mencapai  KKM  yaitu  73,69%  atau  140 siswa  dari  kriteria  ketuntasan  minimal yang telah ditetapkan. Jadi dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  mata pelajaran  ekonomi  siswa  kelas  X  SMA Negeri  2  Menggala  terbilang  rendah sehingga perlu ditingkatkan.
Menurut Slameto (2010:12) menyatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  usaha  yang  dilakukan  seseorang untuk  memperoleh  suatu  perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.  Belajar  yang  dilakukan  oleh siswa  ada  hubungannya  dengan  usaha pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru. Kegiatan belajar yang berupa perkembangan  mental  didorong  oleh tindak  pendidikan  atau  pembelajaran.
Oleh  sebab  itu,  diperlukan  suatu  metode untuk  mengatasi  permasalahan  dalam belajar,  khususnya  pada  hasil  belajar Ekonomi  pada  jenjang  SMA  kelas  X. Adapun  metode  yang  dianggap  tepat untuk  memfasilitasi  proses  pembelajaran Ekonomi di SMA adalah metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition  (AIR). Metode  pembelajaran Auditory,  Intelectuality,  Repetition  (AIR) merupakan  suatu  metode  pembelajaran yang berpusat pada guru dan siswa,  yaitu pengulangan-pengulangan  sehingga  pem- belajaran di kelas menjadi lebih bermakna.
Dengan  demikian,  penelitian  ini mencoba  untuk  mengetahui  pengaruh metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,  Repetition  (AIR). Metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition  (AIR) terhadap  hasil  belajar ekonomi.  Tujuan  lainnya  adalah  untuk mendeskripsikan  nilai  rerata  hasil  belajar ekonomi  pada  siswa  yang  diajarkan dengan  metode  pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR).

## KAJIAN TEORI
Hakikat Metode Pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR) Menurut Ngalimun (2013:168), metode pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR) merupakan metode pembelajaran pengulangan yang bermakna pendalaman, perluasan, pemantapan dengan cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau kuis. Adapun penjelasan mengenai unsur-unsur AIR sebagai berikut.
a. Auditory
Auditory berarti  belajar  dengan melibatkan pendengaran.Belajar auditori  adalah  belajar  dengan berbicara  dan  mendengar.  Belajar auditori  merupakan  cara  belajar yang  standar  bagi  semua  orang sejak awal sejarah. pada pembelajaran  ini  siswa  belajar  dari suara,  dialog,  menceritakan  kepada orang  lain  sebuah  pengalaman,
belajar  dan  berbicara  dengan  diri sendiri, mengingat bunyi dan irama,
mendengarkan kaset dan dari mengulang  apa  yang  dibaca  dalam hati. Ketika  telinga  menangkap  dan menyimpan  informasi,  beberapa area  penting  di  otak  menjadi  aktif. Guru dapat merancang pembelajaran ekonomi yang menarik  saluran  auditori  dengan melakukan tindakan seperti mengajak siswa membicarakan materi  apa  yang  sedang  dipelajari,
dan siswa diminta untuk
mengungkapkan pendapat atas informasi  yang  telah  didengarkan dari penjelasan guru.
Merancang pembelajaran yang menarik pada pembelajaran auditori carilah cara untuk mengajak mereka membicarakan  apa  yang  sedang mereka  bicarakan,  pelajari,  baca keras-keras  dan  ajak  berbicara  saat mereka memecahkan masalah, membuat  model,  mengumpulkan informasi,  menguasai  keterampilan dan lain-lain.
b. Intellectualy Intellectualy berarti  menunjukkan apa  yang  dilakukan  siswa  dalam pikiran  mereka  secara  internal ketika mereka menggunakan
kecerdasan untuk merenungkan suatu pengalaman, menciptakan hubungan,  makna,  rencana,  dan nilai  dari  pengalaman  tersebut. Belajar  intelektual  adalah  bagian untuk merenung, menciptakan,
memecahkan masalah dan membangun makna. Aspek intelektual dalam belajar aka terlatih jika  guru  mengajak  siswa  terlibat dalam aktivitas seperti:
1) memecahkan masalah;
2) menganalisis masalah;
3) mengerjakan perencanaan strategis;
4) melahirkan gagasan kreatif;
5) mencari dan menyaring informasi;
6) merumuskan pertanyaan;
7) menerapkan gagasan baru pada pekerjaan;
8) meramalkan implikasi suatu gagasan.
c. Repetition
Repetisi  yaitu  pengulangan  yang bermakna  pendalaman,  perluasan, pemantapan  dengan  cara  siswa dilatih melalui pemberian tugas atau kuis.  Bila  guru  menjelaskan  suatu unit  pelajaran,  itu  perlu  diulang- ulang.Karena  ingatan  siswa  tidak selalu  tetap  dan  mudah  lupa,  maka perlu  dibantu  dengan  mengulangi pelajaran  yang  sedang  dijelaskan. Pelajaran yang diulang akan memberikan  tanggapan  yang  jelas, dan tidak mudah dilupakan, sehingga  dapat  digunakan  oleh siswa  untuk  memecahkan  masalah. Ulangan  dapat  diberikan  secara teratur,  pada  waktu-waktu  tertentu, atau  setelah  tiap  unit  diberikan, maupun secara insidentil jika dianggap  perlu  (Slameto  dalam Panjaitan, 2012: 11).Menurut Suherman  (2003:28)  menjelaskan bahwa,  “Pengulangan  yang  akan memberikan  dampak  positif  adalah pengulangan yang tidak membosankan  dan  disajikan  dalam metode yang menarik”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas, penulis  memberikan  kesimpulan  bahwa metode  pembelajaran  AIR  terdapat  tiga aspek  yang  harus  diintegrasikan  yakni Auditory, Intellectually, Repetition sehingga  secara  sekilas  pembelajaran  ini membutuhkan  waktu  yang  lama.  Tetapi, hal  ini  dapat  diminimalisir  dengan  cara pembentukan  kelompok  pada  aspek Auditory dan Intellectually .
Langkah Pembelajaran dengan Metode Pembelajaran Auditory,  Intelectuality, Repetition (AIR)
Langkah-langkah  metode  pembela- jaran AIR sebagai berikut.
a. Siswa  dibagi  menjadi  beberapa kelompok,
masing-masing
kelompok 4-5 anggota.
b. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru
c. Setiap  kelompok  mendiskusikan tentang materi yang mereka pelajari dan  menuliskan  hasil  dari  hasil diskusi  tersebut  dan  selanjutnya untuk dipresentasikan didepan kelas (Auditory)
d. Saat  diskusi  berlangsung,  siswa mendapat  soal  atau  permasalahan yang berkaitan dengan materi
e. Masing-masing
kelompok memikirkan  cara  menerapkan  hasil diskusi  serta  dapat  meningkatkan kemampuan mereka untuk menyelesaikan  maslah  dari  guru
(Intellectual)
f. Setelah  selesai  berdiskusi,  siswa mendapat pengulangan materi dengan  cara  mendapatkan  tugas atau  kuis  tiap  individu (Repetition) (Ngalimun, 2013:169).
Adapun  kelebihan  dari  metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR) sebagai berikut.
a. Melatih pendengaran dan keberanian siswa untuk mengungkapkan pendapat
(Auditory).
b. Melatih  siswa  untuk  memecahkan masalah secara kreatif (Intellectually).
c. Melatih  siswa  untuk  mengingat kembali  tentang  materi  yang  telah dipelajari (Repetition) .
d. Siswa  menjadi  lebih  aktif  dan kreatif (Ngalimun, 2013:170) Berdasarkan  kelebihan  dari  metode pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR) ,  penulis  memberikan kesimpulan  bahwa  dengan  diberikannya
pembelajaran  AIR  ini  akan  mampu melatih  kemampuan  aktif  siswa  berupa pendengaran, cara peserta didik memecahkan masalah
dalam mengungkapkan  pendapat  serta  melatih siswa  mengingat  kembali  tentang  materi yang sudah dipelajari.

## METODE
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan penelitian eksperimen yaitu suatu cara untuk mencari hubungan sebab akibat  (hubungan  kausal)  antara  dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh peneliti.  Menurut  Suharsimi  Arikunto (2010:9),  eksperimen  dilakukan  dengan maksud  untuk  melihat  akibat  suatu perlakuan.Penelitian eksperimen ini dilaksanakan  dengan  menerapkan  metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR),  kemudian  dianalisis bagaimana  hasil  belajar  setelah  kegiatan pembelajaran tersebut.
Penulis  menetapkan  sampel  2  kelas yang menjadi 2 kelompok sebagai berikut.
1) Kelas  Eksperimen,  yaitu  kelompok yang menggunakan metode pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR)
pada kelas X.3 yakni 38 siswa.
2) Kelas Kontrol, yaitu kelompok yang menggunakan  metode  pembelajaran konvensional  pada  kelas  X.4  yakni 38 siswa.
Teknik  sampling  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Cluser Random Sampling, yakni:
1) Karena  yang  dipilih  disini  bukan individu  tetapi  kelompok,  maka dilakukan pengundian kelas.
2) Semua  kelas  X  diundi  untuk mendapatkan dua kelompok sampel.
3) Setelah  didapatkan  dua  kelompok sampel,kemudian diundi  lagi untuk menentukan  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol.
4) Pengundian  selanjutnya  dilakukan dengan  ketentuan  yang  keluar  pada undian pertama adalah kelas eksperimen  dan  kelas  yang  keluar
pada undian kedua dijadikan sebagai kelas kontrol.
5) Dari hasil pengundian terakhir kelas yang  keluar  pada  undian  pertama adalah  kelas  X 3 sebagai  kelas eksperimen,  dan  kelas  X 4 sebagai kelas kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan analisis  data  yang  ada  di  lampiran, diperoleh gambaran secara umum tentang pengaruh  metode  pembelajaran Auditory, Intelectuality,  Repetition (AIR)  terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  X Semester Genap SMA Negeri 2 Menggala tahun pelajaran 2016/2017.
Metode pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR) merupakan metode pembelajaran pengulangan yang bermakna pendalaman, perluasan, pemantapan dengan cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau kuis.
Metode pembelajaran ini dirancang khusus  untuk  menunjang  proses  belajar siswa  yang  berkaitan  dengan Auditory Intellectually dan Repetition .  Dimana Auditory berati  bahwa  belajar  haruslah melalui mendengarkan, menyimak, berbicara, presentasi, argumentasi,
mengemukakan
pendapat dan
menanggapi. Intellectually berarti  bahwa belajar
dengan menyelidiki, mengidentifikasi, menemukan, memecahkan  masalah  dan  menerapkan. Sedangkan Repetition adalah pengulangan yang  berarti  pendalaman,  perluasan, pemantapan  dengan  cara  siswa  dilatih melalui  pemberian  tugas  atau  kuis.  Maka dari itu, dengan adanya metode pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa.
Penelitian  yang  telah  dilaksanakan oleh  penulis  didapat  data  berupa  skor masing-masing  siswa  yang  diperoleh  dari kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Berdasarkan  hitungan  statistik  didapat t hit =  4,17  dengan  melihat  kriteria  uji dengan  taraf  5%  diperoleh t daf =  2,00 dimana dengan kriteria uji  – t (1-1/2α) < t < t (1-
1/2α) tidak  dipengaruhi  sehingga  H 0 di tolak, berarti H a diterima.
Hal  ini  ditunjukkan  dari  tes  siswa dengan menggunakan metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR) lebih tinggi dengan rata-
rata  kemampuan  siswa  82,37.  Sedangkan siswa yang mengunakan metode pembelajaran  konvensional  lebih  rendah dengan rata-rata kemampuan siswa 70,06. Hasil  uji  didapat  dari  data  yang  diambil dari  nilai  siswa  yang  mengunakan metodepembelajaran Auditory,
Intelectuality,  Repetition (AIR)  dengan yang  mengunakan  metode  pembelajaran konvensional  yang  dimana  soal  tes diberikan  dalam  bentuk  pilihan  jamak sebanyak 40 soal.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  terdapat  pengaruh  metode pembelajaran Auditory, Intelectuality, Repetition (AIR)  terhadap  hasil  belajar ekonomi  siswa  kelas  X  semester  genap SMA  Negeri  2  Menggala  tahun  pelajaran 2016/2017. Dengan adanya metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR)  siswa  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  kondusif,  tidak membosankan dan siswa dapat memperlihatkan inisiatifnya dalam memecahkan masalah soal ekonomi.
Berdasarkan  pengujian  hipotesis yang telah dilakukan dengan mengunakan rumus t tes dan  dikonsultasikan  pada t daf dengan  taraf  nyata  5%  menunjukkan bahwa t hit ≥ t daf ini  berarti  bahwa  ada pengaruh pengunaan metode
pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR)  terhadap  hasil  belajar ekonomi siswa.
Dengan demikian, metode pembelajaran Auditory, Intelectuality,
Repetition (AIR)  berpengaruh  positif  dan dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Menggala tahun pelajaran 2016/2017.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengujian  hipotesis  dan hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan, penulis dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada  pengaruh  metode  pembelajaran Auditory,  Intelectuality,  Repetition (AIR)  terhadap  hasil  belajar  ekonomi siswa  kelas  X  semester  genap  SMA Negeri  2  Menggala  tahun  pelajaran 2016/2017.
2. Rata-rata  hasil  belajar  ekonomi  siswa yang diajarkan dengan metode pembelajaran Auditory,  Intelectuality,
Repetition (AIR) lebih  tinggi  (83,37) dibandingkan  dengan  siswa  yang diajar menggunakan metode pembelajaran konvensional (71,03).

## DAFTAR PUSTAKA
Amri,  Sofan.  (2013). Pengembangandan Model Pembelajaran dalam
Kurikulum  2013. Jakarta:  Prestasi
Pustaka Raya.
Arikunto,  Suharsimi.  (2009). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati,  Mudjiono.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka
Cipta.
Djamarah. (2010). Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik,  Oemar.  (2013). Proses  Belajar Mengajar .Jakarta Bumi Aksara. Ngalimun.  (2013). Strategi  dan  Model Pembelajaran .  Yogyakarta:  Aswaja Pressindo.
Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran . Depok: Raja
Grafindo Persada.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor- faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: RinekaCipta.
Suherman. (2003). Strategi Pembelajaran Kontemporer. Bandung: JICA.
Suryosubroto.  (2009). Proses  Belajar Mengajar  di  Sekolah .  Jakarta: Rineka Cipta.