JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 4, Nomor 1, Juni 2021 e-ISSN : 2614-8617 p-ISSN : 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v4i1.2012

## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN KECERDASAN SPIRITUAL DENGAN PERILAKU KEAGAMAAN PADA SISWA
Submit , 24-01-2020 Accepted , 16-06-2021 Publish , 30-06-2021
Ika Tri Lestariningsih 1 , Purwanto 2
IAIN Surakarta 1,2
fitriyantoq@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan antara Kecerdasan emosional dan  Kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku  keagamaan,  serta  Kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  terhadap  perilaku keagamaan  pada  siswa  MTs  se-Kecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII sebanyak  194  siswa.  Sampel  adalah  sebagian  siswa  Madrasah  se-Kecamatan Jumantono  sebanyak  130  siswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  1)  terdapat hubungan  positif  dan  signifikan  antara  kecerdasan  emosional  dengan  perilaku keagamaan karena diperoleh hasil nilai signifikansi sebesar 0,002 < 0,05; dan nilai rX1Y  sebesar  0,269  >  r  table  =  0.1779.  2)  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  antara  kecerdasan  spiritual  dengan  perilaku  keagamaan  karena diperoleh  hasil  nilai  signifikansi  sebesar  0,002  <  0,05;  dan  nilai  rX2Y  sebesar 0,268 > r table = 0.1779. 3) terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kecerdasan  emosional  dan  variabel  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama dengan  perilaku  keagamaan  dengan  didapatkan  taraf  signifikansi  0,002  <  0,05. Sumbangan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku keagamaan sebesar 7,5%. Hubungan antara kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual  secara  bersama-sama  dengan  perilaku  keagamaan  ditunjukkan  dengan persamaan  garis  regresi  Ý=  64,266  +  0,183X1  +  0,170X2.  Simpulan,  terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  variable  masing-masing  yaitu  kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku  keagamaan  dan  secara bersama-sama    kecerdasan  emosional  serta  kecerdasan  spiritual  berhubungan dengan perilaku keagamaan.
Kata kunci: Kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual, perilaku keagamaan

## ABSTRACT
This study aims to determine the relationship between emotional intelligence and spiritual intelligence on religious behavior, as well as emotional intelligence and spiritual intelligence together on religious behavior in MTs students in Jumantono District,  Karanganyar  Regency  for  the  2020/2021  academic  year.  The  research method  used  is  the  correlational  method.  The  population  in  this  study  were  all students  of  class  VIII  as  many  as  194  students.  The  sample  is  some  of  the Madrasah  students  in  Jumantono  District  as  many  as  130  students.  The  results
showed:  1)  there  was  a  positive  and  significant  relationship  between  emotional intelligence  and  religious  behavior  because  the  results  obtained  a  significance value of 0.002 < 0.05; and the value of rX1Y is 0.269 > r table = 0.1779. 2) there is  a  positive  and  significant  relationship  between  spiritual  intelligence  and religious  behavior  because  the  results  obtained  a  significance  value  of  0.002  < 0.05; and the value of rX2Y is 0.268 > r table = 0.1779. 3) there is a positive and significant  relationship  between  emotional  intelligence  and  spiritual  intelligence variables  together  with  religious  behavior  with  a  significance  level  of  0.002 <0.05.  The  contribution  of  emotional  intelligence  and  spiritual  intelligence  to religious  behavior  is  7.5%.  The  relationship  between  emotional  intelligence  and spiritual intelligence together with religious behavior is shown by the regression line  equation  =  64.266  +  0.183X1  +  0.170X2.  In  conclusion,  there  is  a  positive and significant relationship between each variable, namely emotional intelligence and spiritual intelligence on religious behavior and jointly emotional intelligence and spiritual intelligence are related to religious behavior.
Key words: emotional intelligence, spiritual intelligence, religious behavior

## PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan  formal,  kegiatan  belajar  diproyeksikan  untuk menjalankan  proses  perubahan  yang  positif  sehingga  pada  tahap  akhir  akan diperoleh  keterampilan,  kecakapan,  dan  pengetahuan  baru.  Selain  itu  peran sekolah  dalam  pembentukan  perilaku  keagamaan  sangat  penting.  Perilaku keagamaan pada dasarnya memang harus dibiasakan keberadaannya di dalam diri masing-masing  anak  didik  agar  memiliki  dasar  keimanan  di  dalam  hatinya. Sependapat dengan hal tersebut, Syahridlo (2004) menjelaskan bahwa orang yang mendapatkan  pendidikan  agama  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  dan masyarakat, maka orang tersebut mempunyai kecenderungan hidup dalam aturan- aturan  agama,  terbiasa  menjalankan  ibadah.  Dan  takut  melanggar  larangan- larangan  agama.  Dengan  demikian  perlu  usaha  aktif  dari  sekolah  untuk membentuk  kebiasaan  sehingga  sifat  anak  akan  terukir  sejak  dini,  agar  dapat mengambil  keputusan  dengan  baik  dan  bijak  serta  mempraktikkannya  dalam kehidupan sehari- hari.
Fenomena  yang  terjadi  sekarang  ini  adalah  maraknya  kasus  amoral  yang terjadi  di  lingkungan  pelajar  beberapa  tahun  terakhir  ini  mencoreng  eksistensi lembaga  pendidikan  sebagai  wadah transfer  of  value .  Diantara  perilaku-perilaku tersebut adalah fenomena kekerasan, pelecehan seksual, bisnis mania (judi online, trafficking , dan lain-lain) lewat sekolah, korupsi dan kesewenang-wenangan yang terjadi di kalangan sekolah (Doni, 2010).
Kenyataan tentang dekadensi moral tersebut mengindikasikan bahwa fungsi pendidikan  sebagai  pembentuk  kepribadian  telah  mengalami  degradasi  nilai  atau sikap  di  dalam  praktik  pendidikan  yang  disebabkan  oleh  masih  banyak  program pendidikan yang berpusat pada kecerdasan intelektual. Kecerdasan intelektual ini diukur dari nilai rapor dan indeks prestasi.  Nilai rapor  yang baik, indeks prestasi yang  tinggi,  atau  sering  juara  kelas  merupakan  tolak  ukur  dari  kesuksesan seseorang. Tolak ukur ini  tidak salah tetapi  tidak seratus  persen bisa dibenarkan.
Terdapat faktor lain yang menyebabkan seseorang menjadi sukses dan berperilaku baik yaitu adanya kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual.
Kecerdasan  emosional  berhubungan  dengan  perilaku  keagamaan.  Hal  itu disebabkan  karena  kecerdasan  emosional  merupakan  sebagai  bagian  dari kecerdasan  sosial  yang  melibatkan  kemampuan  memantau  perasaan  dan  emosi, baik pada diri sendiri maupun pada orang lain, kemudian menggunakan informasi tersebut  untuk  membimbing  pikiran  dan  tindakan  (Aqila,  2010).  Kecerdasan emosional  menjadi  sesuatu  yang  penting  untuk  dimiliki  seseorang  sebagai pengendalian  diri  dalam  menjaga  keselarasan  emosi.  Kecerdasan  emosional  juga turut menentukan sikap seseorang dalam pengambilan keputusan dalam hidupnya. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Daniel  Goleman  yang  mengungkapkan  bahwa kecerdasan  emosional  merupakan  kemampuan  seseorang  mengatur  kehidupan emosinya  dengan  inteligensi  ( to  manage  our  emotional  ufe  with  intelligence ), menjaga  keselarasan  emosi  dan  pengungkapannya  ( the  appropriateness  of emotion  and  its  expression )  melalui  keterampilan  kesadaran  diri,  pengendalian diri, empati dan keterampilan sosial (Daniel, 2005).
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kecerdasan  emosional  menurut  Daniel
(2005),  yaitu  lingkungan  keluarga  dan  non  lingkungan  keluarga.Faktor  pertama yang  mempengaruhi  kecerdasan  emosional  adalah  lingkungan  keluarga. Lingkungan  keluarga  merupakan  sekolah  pertama  dalam  mempelajari  emosi. Dalam  hal  ini  peran  orang  tua  sangatlah  dibutuhkan.Orang  tua  yang  terampil secara  emosional  dapat  membantu  anak  dengan  memberi  dasar  keterampilan emosional  mengenai  bagaimana  mengenali,  mengelola  dan  memanfaatkan perasaan-perasaan  berempati  dan  menangani  perasaan-perasaan  yang  muncul dalam hubungan mereka.
Kecerdasan  emosional  yang  dipupuk  dalam  keluarga  sangat  berguna  bagi anak  dalam  kehidupannya  kelak.  Anak  yang  secara  emosi  cakap  akan  memiliki pergaulan  yang  lebih  baik,  memperlihatkan  lebih  banyak  kasih  sayang  kepada orang  tua,  lebih  pintar  menangani  emosi,  lebih  efektif  menenangkan  diri  saat marah dan memiliki kadar hormon yang lebih rendah (Daniel, 2005).
Faktor kedua yang mempengaruhi kecerdasan emosional adalah lingkungan non  keluarga.  Dalam  hal  ini  berkaitan  dengan  lingkungan  masyarakat  dan lingkungan sekolah. Anak dapat diberi pelajaran dasar untuk hidup yang mungkin belum  pernah  mereka  dapatkan  di  lingkungan  ini.  Pelajaran  tentang mengidentifikasi  perasaan,  mengendalikan  dorongan  hati,  mengemukakan perasaan,  berempati,  mengelola  amarah  dan  menyelesaikan  permasalahan merupakan  keterampilan  emosional  yang  dapat  diajarkan  kepada  anak. Pembelajaran  emosi  dapat  dilakukan  dengan  memberi  peran  anak  sebagai seseorang  diluar  dirinya,  sehingga  anak  dapat  belajar  mengenali  bagaimana perasaan orang lain ketika dihadapkan pada suatu permasalahan (Daniel, 2005).
Orang  yang  memiliki  kecerdasan  emosionalnya  tinggi  akan  memiliki kualitas  hidup  yang  lebih  baik  dan  dapat  menciptakan  keseimbangan  diri  dan lingkungannya  serta  mampu  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Dalam  aspek mengenali  emosi  diri  terdapat  tiga  indikator,  yaitu  1)  Mengenal  dan  merasakan emosi  sendiri,  yaitu  bagaimana  individu  mampu  mengenali,  merasakan  bahkan menamai emosi dirinya yang dirasakan pada saat emosi itu muncul, 2) Memahami penyebab  perasaan  yang  timbul,  yaitu  setelah  individu  mampu  mengenal  dan merasakan  emosinya  sendiri,  ia  juga  mampu  untuk  menemukan  bahkan
memahami  penyebab  perasaan  emosinya  yang  timbul,  3)  Mengenal  pengaruh perasaan terhadap tindakan, yaitu setelah ditentukan penyebab perasaan emosinya (Yusuf, 2014).
Selain kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual juga berhubungan dengan perilaku  keagamaan.  Hal  itu  disebabkan  karena  kecerdasan  spiritual  merupakan sebagai  kecerdasan  untuk  menghadapi  persoalan  makna  atau value ,  yaitu kecerdasan  untuk  menempatkan  perilaku  dan  hidup  dalam  konteks  makna  yang lebih  luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk    menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain (Agustian, 2010).
SQ  ( spiritual  quotient )  atau  kecerdasan  spiritual  merupakan  kecerdasan yang berfungsi untuk menempatkan perilaku dan hidup kita dalam konteks makna yang  lebih  luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain. Jenis kecerdasan ini  digulirkan  pertama  kali  oleh  Danah  Zohar  (dari  Harvard  University)  dan  Ian Marshall (dari Oxford University). Menurut keduanya, kecerdasan spiritual inilah yang merupakan puncak kecerdasan ( The ultimate Intelligence ).
Menurut Yusuf (2002)  terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi kecerdasan spiritual  adalah  pembawaan  dan  lingkungan.Faktor  pertama  yang  mempengaruhi kecerdasan  spiritual  adalah  pembawaan  (internal).Sejak  lahir  setiap  manusia sudah dibekali dengan akal dan kepercayaan terhadap suatu zat yang mempunyai kekuatan  untuk  mendatangkan  kebaikan  atau  kemudhorotan.  Faktor  ini  juga berkaitan dengan pembentukan jiwa anak adalah lingkungan keluarga. Keluaraga merupakan lingkungan yang pertama dan utama bagi setiap anak, tentunya dalam hal  ini  orang  tua  menjadi  orang  yang  paling  bertanggung  jawabdalam menumbuhkembangkan  kecerdasan  beragama  pada  anak,  peran  orang  tua dibebankan tanggung jawab untuk membimbing potensi kesadaran beragama dan pengalaman agama dalam diri anak-anak secara nyata dan benar.
Faktor  kedua  yang  mempengaruhi  kecerdasan  spiritual  adalah  lingkungan (eksternal). Disini yang dimaksud menurut Yusuf (2002) yaitu keluarga, sekolah, dan  masyarakat.  Adanya  keserasian  antara  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat akan dapat memberikan dampak positif bagi anak, termasuk dalam pembentukan jiwa  keagamaan  dalam  diri  anak.  Faktor  kedua  ini  juga  berkaitan  dengan lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah merupakan lingkungan kedua bagi anak- anak setelah keluarga. Karena hampir setengah hari anak menghabiskan waktunya bersama  teman  dan  gurunya  di  sekolah.  Tentunya  segala  sesuatu  yang  ada  di sekolah akan menjadi model anak untuk ditiru.Selain faktor keluarga dan sekolah, faktor  ketiga  dalam  pembentukan  jiwa  anak  adalah  lingkungan  masyarakat. Lingkungan  masyarakat  yang  dimaksud  meliputi  lingkungan  rumah  sekitar  anak tempat  bermain,  televisi,  serta  media  cetak  seperti  buku  cerita  maupun  komik yang paling banyak digemari oleh anak-anak. Menurut Yusuf (2002), lingkungan masyarakatadalah  situasi  atau  kondisi  interaksi  sosial  dan  sosiokultural  yang secara  potensial  berpengaruh  terhadap  perkembangan  fitrah  beragama  atau kesadaran beragama individu.
Adapun  aspek-aspek  kecerdasan  spiritual  menurut  Danah  &  Ian  (2007) adalah  (1)  kemampuan  bersikap  fleksibel,  tingkat  kesadaran  tinggi,  (2) kemampuan  menghadapi  penderitaan,  (3)  kemampuan  untuk  menghadapi  rasa sakit,  (4)  kualitas  hidup  yang  diilhami  oleh  visi  dan  nilai,  (5)  keengganan  untuk
menyebabkan  kerugian  yang  tidak  perlu,  kemampuan  mencari  jawaban  yang benar, dan (6) memiliki kemampuan untuk bekerja mandiri.
Ada berbagai indikator yaang dapat digunakan untuk mengukur kecerdasan spiritual  seseorang  yang  dikemukakan  para  ahli.  Menurut    Suyanto  (2006)  nilai- nilai  spiritual  antara  lain:  kebenaran,  kejujuran,  kesederhanaan,  kepedulian, kerjasama, rasa percaya, kebersihan hati, kerendahan hati, rasa syukur, ketekunan, kesabaran, keadilan, ikhlas, hikmah dan keteguhan. Sedangkan menurut Tasmara (2001)  ada  8  indikator  dalam  kecerdasan  spiritual  yaitu:  Merasakan  kehadiran Allah, berdzikir dan berdo’a, memiliki kualitas sabar, cenderung kepada kebaikan, memiliki empati, berjiwa besar, melayani dan menolong.
Kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  berhubungan  dengan perilaku  keagamaan,  karena  keduanya  diperlukan  untuk  memandu  pikiran  dan tindakan siswa. Sehingga siswa tersebut menjadi bertanggung jawab atas apa yang dikerjakannya  dan  mampu  menghadapi  tantangan  yang  ada  di  lingkungannya. Hasil  penelitian  Daniel  Goleman  tahun  1995  dan  1998  memperlihatkan  bahwa setinggi-tingginya  kecerdasan  intelektual  hanya  memberi  kontribusi  20  persen terhadap  kesuksesan  hidup  seseorang.  Sisanya,  80  persen  bergantung  pada kekuatan-kekuatan  lain,  diantaranya  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  sosial  dan kecerdasan  spiritualnya.  Bahkan  dalam  hal  keberhasilan  kerja,  kecerdasan intelektual hanya berkontribusi empat persen (Goleman, 2001).
Kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  merupakan  dua  kecerdasan yang  sangat  berpengaruh  pada  perilaku  keagamaan.  Agustian  (2008) mengemukakan bahwa kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual merupakan sebuah  penggabungan  gagasan  dua  energi  yaitu  kecerdasan  emosional  (EQ)  dan kecerdasan  spiritual  (SQ).  Kecerdasan  emosional  sebagai  garis  lurus  yang horisontal  antara  manusia  dengan  manusia.  Sedangkan  kecerdasan  spiritual sebagai  garis  lurus  yang  vertikal  antara  manusia  dengan  Tuhan,  sehingga  dalam Islam hal-hal yang berhubungan dengan kecakapan emosional dan spiritual seperti konsistensi  (istiqomah),  kerendahan  hati  (tawadu’),  berusaha  dan  berserah  diri (tawakal),  ketulusan  (ikhlas),  totalitas  (kafi’ah),  keseimbangan  (tawazun), integrasi dan penyempurnaan (ihsan) merupakan bagian dari akhlakul karimah. Pada prinsipnya, perilaku keagamaan tidak berdiri sendiri dan tidak muncul secara tiba-tiba, tapi perilaku keagamaan merupakan campuran dari banyak unsur dan muncul setelah melalui proses  yang panjang. Fenomena perilaku  keagamaan dapat  dilihat  bentuknya  dari  berbagai  sifat,  sikap,  dan  tingkah  laku manusia.Perilaku  keagamaan  merupakan  suatu  keadaan  yang  ada  dalam  diri seseorang  yang  mendorongnya  untuk  bertingkah  laku  sesuai  dengan  kadar ketaatan  terhadap  agama.  Selain  itu,  perilaku  keagamaan  merupakan  segala aktifitas  manusia  dalam  kehidupan  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  agama  yang diyakininya (Jalaluddin, 2012; Ramayulis, 2007). Perbedaan perilaku bisa terjadi tergantung  pada  sifat  yang  lebih  mendominasi  pada  dirinya.  Ketika  sifat keTuhanan  lebih  mendominasi  maka  manusia  akan  menunjukkan  perilaku  yang sejalan  dengan  sifat  dan  kehendak  Tuhan  seperti  pemaaf,  kasih  sayang,  suka menolong dan berbagai sifat terpuji lainnya. Sehingga perilaku keagamaan adalah suatu  tindakan  yang  diorientasikan  kepada  Tuhan,  baik  menyangkut  hubungan manusia dengan Tuhan, manusia dengan manusia, maupun manusia dengan alam lingkungan.
Pembentukan  perilaku  manusia  tidak  akan  terjadi  dengan  sendirinya  akan tetapi  selalu  berlangsung  dengan  interaksi  manusia  berkenaan  dengan  obyek tertentu.  Sebagaimana  menurut  Jalaluddin  (1998),  faktor  yang  mempengaruhi perilaku keagamaan adalah pribadi, lingkungan keluarga, lingkungan institusional, dan  lingkungan  masyarakat.  Perilaku  keagamaan  erat  kaitannya  dengan  sikap seseorang  dalam  beragama  yang  dapat  dikonotasikan  dengan  sikap  beragama, sikap religius, dan religiusitas attitude.Sikap orang beragama adalah tahu dan mau secara  pribadi  menerima  dan  menyetujui  gambaran-gambaran  keagamaan  yang ada  dan  dijadikan  miliknya  sendiri,  kemudian  keyakinan  dan  iman  yang  sudah melekat  dalam  diri  diwujudkan  dalam  perilaku  sehari-hari.  Secara  garis  besar, perilaku keagamaan dapat diukur dengan menggunakan indikator sebagai berikut: 1)  Pelaksanaan  ibadah  shalat  wajib,  2)  Pelaksanaan  ibadah  puasa  ramadhan,  3) Pelaksanaan dalam membaca Al Qur’an, 4) Akhlak terhadap orang tua dan orang lain.
Di  beberapa  kasus  di  sekolah  madrasah  tsanawiyah,presentasi  yang  sangat besar  sebagai  gambaran  pelanggaran  perilaku  yang  terjadi  di  instansi  lembaga tersebut.  Perilaku  menyimpangnya  seperti  masih  ada  beberapa  siswa  yang membuli  temannya,  membolos  saat  jam  pelajaran  berlangsung,  berbicara  kasar dan kotor, berani sama guru, mengambil barang milik temannya, tidak mengikuti shalat  dhuha  dan  shalat  dhuhur,  selain  itu  juga  siswa  yang  meremehkan  tentang pentingnya kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual, sehingga siswa hanya mementingkan  kecerdasan  intelektual  saja.  Sehingga  dengan  ini  ada  beberapa siswa yang nilainya bagus, tetapi perilaku  keagamaannya rendah atau perilakunya menyimpang.
Dengan bekal kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual yang menonjol ini  siswa  akan  menunjukkan  perilaku  keagamaanya  di  tingkat  madrasah tsanawiyah.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penelitian  merasa  perlu  meneliti lebih  lanjut  mengenai  Hubungan  Antara  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan Spiritual dengan Perilaku Keagamaan pada siswa MTs se-Kecamatan Jumantono Kabupaten Karanganyar Tahun Pelajaran 2020/2021, adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual terhadap perilaku keagamaan pada siswa MTs.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  korelasional.  Penelitian ini menghubungkan antara kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan. Penelitian ini dilakukan untuk  mengetahui hubungan antara kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  dengan  perilaku  keagamaan  pada siswa  MTs  se-Kecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Penelitian ini dilakukan di MTs se-Kecamatan Jumantono Kabupaten Karanganyar  pada  tahun  pelajaran  2020/2021,  dengan  pertimbangan  dimana sekolah ini merupakan salah satu sekolah yang sudah mengarah pada kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  yang  mana  dapat  berpengaruh  pada pembentukan perilaku keagamaan siswa. Adapun penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus sampai Desember 2020.
Pada  tabel  1  berikut  ini  terlihat  jumlah  populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu seluruh  siswa  kelas  VIII  sebanyak  194  siswa.  Adapun  sampel  dari  penelitian  ini adalah  sebagian  siswa  Madrasah  se-Kecamatan  Jumantono  sebanyak  130  siswa.
Jumlah  sampel  dihitung  menggunakan  rumus  Slovin.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik proportional  stratified  random  sampling .  Teknik  sampling yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah proporsional  stratified  random sampling dengan  jumlah  populasi  130  siswa.  Adapun  sebaran  populasi  dan sampel dalam kelasnya dapat dilihat pada tabel 2 berikutnya :
Tabel 1. Jumlah Populasi No Kelas MTs Muhammadiyah Jumantono MTsN 4 Karanganyar Jumlah 1 VIII A 27 36 63 2 VIII B 28 36 64 3 VIII C - 34 34 4 VIII D - 33 33 Jumlah Keseluruhan 194 Tabel 2. Jumlah Sampel No Kelas Jumlah seluruh populasi Sampel yang didapat Didapat Sampel Akhir 1 VIII A MTs Muh. Jumantono 27 18 2 VIII B MTs Muh. Jumantono 28 19 3 VIII A MTsN 4 Karanganyar 36 24 4 VIII B MTsN 4 Karanganyar 36 24 5 VIII C MTsN 4 Karanganyar 34 23 6 VIII D MTsN 4 Karanganyar 33 22 Jumlah 194 130
Dalam  penelitian  ini  terdiri  3  variabel  yaitu  kecerdasan  emosional  (X 1 ), kecerdasan  spiritual  (X 2 )  sebagai  variabel  bebas,  sedangkan  perilaku  keagamaan (Y)  sebagai  variabel  terikat.  Pengumpulan  data  menggunakan  tes  untuk mengumpulkan data kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual. Data perilaku keagamaan  dikumpulkan  menggunakan  angket.Angket  merupakan  suatu  teknik pengumpulan  data  secara  tidak  langsung  karena  peneliti  tidak  langsung  bertanya jawab  dengan  responden.  Adapun  kisi-kisi  untuk  penyusunan  angket  penelitian dapat dilihat pada tabel 3 berikut :
Tabel 3. Kisi -kisi Instrumen Variabel No Indikator Nomor Item Jumlah 1 Mendirikan shalat 1, 13, 20, 25, 27 5 2 Membaca Al-quran 5, 15, 17, 22, 30, 5 3 Puasa 3, 9 2 4 Perilaku terhadap orang tua 6, 8, 10, 12, 16, 23, 28 7 5 Perilaku terhadap diri sendiri 2, 14, 19, 21, 26 5 6 Perilaku terhadap orang lain 4, 7, 11, 18, 24, 29 6 Jumlah 30
Uji  asumsi  menggunakan  uji  normalitas  data,  uji  linieritas  dan  keberartian regresi serta independensi variable bebas. Data berdistribusi normal dapat dilihat dari  nilai  signifikansi  atau  nilai  probabilitas.  Pedoman  pengambilan  keputuasan adalah  jika  nilai  signifikan  <  0,05  data  tidak  normal  dan  sebaliknya  jika  nilai signifikansi  >  0,05  data  dikatakan  normal  (Basrowi  &  Soenyoto,  2007).  Uji normalitas  dengan  menggunakan  uji kolmogorov  Smirnov .  Uji  normalitas dilakukan  terhadap  semua  variabel,  baik  variabel  bebas  yaitu  kecerdasan emosional  dan  kecerdasan  spiritual  maupun  variabel  terikat  yaitu  perilaku keagamaan.Hasil  uji  normalitas  diperoleh  dengan  bantuan  perangkat  lunak Statistical Paackage for Sevice Softition (SPSS) .
Uji hipotesis menggunakan uji korelasi dan regresi tunggal untuk hipotesis 1 dan  2  dan  uji  korelasi  dan  regresi  ganda  untuk  hipotesis  3.Uji  linieritas  dan keberartian regresi digunakan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas dan variabel terikat memiliki hubungan linear dan keberartian regresi atau tidak. Pada pengujian linieritas regresi, jika F hitung > F tabel maka persamaan  garis regresi tidak  linier.  Sedangkan  jika  F  hitung  <  F  tabel,  maka  persamaan  garis  regresi menunjukkan  linier.  Setelah  diketahui  distribusi  bersifat  linier  maka  dilakukan penghitungan  koefisien  korelasi  dengan  menggunakan  korelasi product  moment dari Karl Pearson.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Deskripsi Data
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  Siswa  MTs  se-Kecamatan  Jumantono Kabupaten  Karanganyar  Tahun  2020/2021.  Hasil  pengolahan  data  dibantu menggunakan SPSS 23 untuk masing-masing variabel adalah sebagai berikut:
Kecerdasan Emosional (X 1 ) Data mengenai kecerdasan emosional diperoleh dari 30 butir instrumen.Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  130  siswa.  Berdasarkan  hasil olahan  data  tentang  kecerdasan  emosional,  diketahui  bahwa  dari  130  siswa  MTs Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar    ada  3  siswa  (2%)  memiliki kecerdasan emosional yang rendah, 4 siswa (3%) memiliki kecerdasan emosional sedang, dan 123 siswa (95%) memiliki kecerdasan emosional tinggi.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data.
Deskripsi data disini dimaksudkan untuk mengetahui lebih lanjut hasil tes tentang kecerdasan  emosional  (X 1 ).  Adapun  hasil  analisis  dari  kecerdasan  emosional adalahnilai  mean  atau  nilai  rata-rata  untuk  skor  kecerdasan  emosional  116,50. Kemudian untuk standar deviasi untuk skor kecerdasan emosional 18,338.
Kecerdasan Spiritual (X 2 )
Berdasarkan  hasil  olahan  data  tentang  kecerdasan  spiritual  dapat  diketahui bahwa dari 130 siswa MTs Sekecamatan Jumantono Kabupaten Karanganyar ada 4 siswa (3%) memiliki kecerdasan spiritual yang rendah, 54 siswa (42%) memiliki kecerdasan  spiritual  sedang,  dan  72  siswa  (55%)  memiliki  kecerdasan  spiritual tinggi.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data. Deskripsi data disini dimaksudkan untuk mengetahui lebih lanjut hasil tes tentang
kecerdasan spiritual (X 2 ).Adapun hasil analisis dari kecerdasan spiritual diperoleh nilai  mean  atau  nilai  rata-rata  untuk  skor  kecerdasan  spiritual  115,03.  Kemudian untuk standar deviasi untuk skor kecerdasan spiritual 15,333.
Perilaku Keagamaan (Y)
Berdasarkan  hasil  olahan  data  tentang  perilaku  keagamaandiketahui  bahwa dari  130  siswa  MTs  Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar    ada  20 siswa (15%) memiliki perilaku keagamaan yang rendah, 57 siswa (44%) memiliki perilaku  keagamaan  sedang,  dan  53  siswa  (41%)  memiliki  perilaku  keagamaan tinggi.
Langkah  berikutnya  adalah  menentukan  deskripsi  dan  analisis  data. Deskripsi  data  disini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  lebih  lanjut  hasil  angket tentang  perilaku  keagamaan  (Y).  Adapun  hasil  analisis  dari  perilaku keagamaandiperoleh nilai mean atau nilai rata-rata untuk skor kecerdasan spiritual 105,18. Kemudian untuk standar deviasi untuk skor perilaku keagamaan 21,141.

## Pengujian Persyaratan Analisis
Uji Normalitas Data Uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji Kolmogorov  Smirnov. Uji normalitas dilakukan terhadap semua variabel baik variabel terikat yaitu perilaku keagamaan  maupun  variabel  bebas  yaitu  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual  siswa  MTs  Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar.  Kriteria pengambilan keputusan yakni jika nilai signifikansi > 0,05 maka data berdistribusi normal dan jika nilai signifikansi < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal.
Hasil  uji  normalitas  data  kecerdasan  emosional  (X 1 )  diperoleh  nilai signifikansi sebesar 0,269 yang berarti lebih besar daripada 0,05 atau 0,269 > 0,05 maka dapat  disimpulkan bahwa data variabel  kecerdasan  emosional  berdistribusi normal. Selanjutnya, hasil uji normalitas data kecerdasan spiritual  (X 2 ) diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,355 yang berarti lebih besar dari pada 0,05 atau 0,355 >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel  kecerdasan  spiritual berdistribusi normal. Sementara itu, Hasil uji normalitas data perilaku keagamaan (Y)  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,373  yang  berarti  lebih  besar  dari  pada 0,05  atau  0,373  >  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  variabel  perilaku keagamaan berdistribusi normal.

## Uji Linieritas dan keberartian regresi
Uji linieritas digunakan untuk mengetahui apakah antara variabel bebas dan terikat  memiliki  hubungan  liniear  atau  tidak.Hal  ini  dilakukan  untuk  mengetahui dan  memenuhi  persyaratan  model  regresi,  yaitu  apabila  F hitung >  F tabel maka persamaan  garis  regresi  menunjukkan  linier.Adapun  hasil  penghitungan  uji linieritas dan keberartian regresi sebagai berikut:
Hubungan kecerdasan emosional dengan perilaku keagamaan
Berdasarkan  perhitungan  yang  ditunjukkan  dengan  ANOVA  tabel  tentang linieritas  model  hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dengan  Perilaku Keagamaan  Siswa  Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar  terlihat bahwa  nilai  F  adalah  8,539  dengan  signifikansi  sebesar  0,004  <  0,05.  Dengan demikian,  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku  keagamaan pada siswa MTs Sekecamatan Jumantono Kabupaten Karanganyar  bersifat linier.
Artinya,  semakin  tinggi  skor  kecerdasan  emosional  akan  meyebabkan  semakin tinggi  pula  skor  perilaku  keagamaan  siswa,  dan  sebaiknya  semakin  rendah  skor kecerdasan  emosional  akan  menyebabkan  semakin  rendah  pula  skor  perilaku keagamaan siswa.Adapun berdasarkan hasil regresi kecerdasan emosional dengan perilaku  keagamaan  diketahui  bahwa  hasil  koefisien  regresi  β  =  0,269  dan konstanta (a) = 69,041 serta harga titung = 3,161 dan tingkat signifikansi sebesar 0,002. Dari data tersebut diperoleh persamaan regresinya yaitu:
Y = a + b 1 X 1 atau Y = 69,041+ 0,269 X 1
Hasil  regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  (1) Konstanta/intercept  (a)  sebesar  69,041  berarti  jika  tidak  ada  nilai  koefisien kecerdasan  emosional  maka  nilai  perilaku  keagamaan  dalam  keadaaan  konstan adalah  69,041,  (2)  Koefisien  regresi  variabel  kecerdasan  emosional  terhadap perilaku  keagamaan  sebesar  0,269  berarti  kecerdasan  emosional  memiliki hubungan  positifperilaku  keagamaan.  Jika  kecerdasan  emosionalnya  bertambah, maka perilaku keagamaannya juga akan bertambah.
Selain  itu,  dari  hasil  tersebutdiketahui  bahwa  uji  t  digunakan  untuk mengetahui hubungan antar variabel X terhadap Y. Dikatakan ada hubungan jika nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  atau  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (0,1779). Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan perilaku keagamaan diperoleh hasil t-hitung sebesar 3,161 dengan nilai signifikasi 0,002<  0,05,  berarti  kecerdasan  emosional  berhubungan  positif  dan  signifikan dengan perilaku keagamaan.
Hubungan kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan Berdasarkan  perhitungan  yang  ditunjukkan  dengan  ANOVA  tabel  tentang linieritas model hubungan antara kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan pada  siswa  MTs  Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyarterlihat  bahwa nilai F adalah 9,237 dengan signifikansi sebesar 0,003 < 0,05. Dengan demikian, hubungan  kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku  keagamaan  pada  siswa  MTs Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten  Karanganyar    bersifat  linier.  Artinya, semakin  tinggi  skor  kecerdasan  spiritual  akan  menyebabkan  semakin  tinggi  pula skor  perilaku  keagamaan  siswa,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  skor  kecerdasan spiritual akan menyebabkan semakin rendah pula skor perilaku keagamaan siswa.
Adapun  berdasarkan  hasil  regresi  kecerdasan  spiritual  dengan  perilaku keagamaan diketahui bahwa hasil koefisien regresi β = 0,268 dan konstanta (a) = 62,709 serta harga t itung = 3,144 dan tingkat signifikansi sebesar 0,002. Dari data tersebut diperoleh persamaan regresinya yaitu:
Y = a + b 1 X 1 atau Y = 62,709+ 0,268 X 1 Hasil  regresi  tersebut  dapat  diinterpretasikan  sebagai  berikut:  (1) Konstanta/intercept  (a)  sebesar  62,709  berarti  jika  tidak  ada  nilai  koefisien kecerdasan  spiritual  maka  nilai  perilaku  keagamaan  dalam  keadaaan  konstan adalah 62,709, (2) Koefisien regresi variabel kecerdasan spiritualterhadap perilaku keagamaan  sebesar  0,268  berarti  kecerdasan  spiritualmemiliki  hubungan  positif dengan  perilaku  keagamaan.  Jika  kecerdasan  spiritualnya  bertambah,  maka perilaku  keagamaannya  juga  akan  bertambah.  Setiap  penambahan  satu  poin (positif  atau  +)  pada  variabel  kecerdasan  spiritualmaka  diprediksikan  akan meningkatkan  nilai  perilaku  keagamaan  sebesar  0,268.  Sebaliknya  jika  nilai koefisien  variabel  kecerdasan  spiritualturun  satu  poin  maka  perilaku  keagamaan
akan mengalami penurunan sebesar 0,268. Jadi tanda + (positif) menyatakan arah prediksi  yang  searah  atau  linear.  Kenaikan  atau  penurunan  variabel  X 2 akan mengakibatkan kenaikan atau penurunan variabel bebas (Y).
Berdasarkan  tabel  tersebut  juga  kita  ketahui  uji  t  digunakan  untuk mengetahui hubungan antar variabel X terhadap Y. Dikatakan ada hubungan jika nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  atau  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (0,1779). Berdasarkan hasil perhitungan uji t hubungan kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan diperoleh hasil t-hitung sebesar 3,144 dengan nilai signifikasi 0,002< 0,05,  berarti  kecerdasan  spiritual  berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan perilaku keagamaan.
Selain  itu,  dari  hasil  tersebutdiketahui  bahwa  uji  t  digunakan  untuk mengetahui hubungan antar variabel X terhadap Y. Dikatakan ada hubungan jika nilai  signifikansi  kurang  dari  0,05  atau  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  (0,1779). Berdasarkan hasil perhitungan uji t hubungan kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan diperoleh hasil t-hitung sebesar 3,144 dengan nilai signifikasi 0,002< 0,05,  berarti  kecerdasan  spiritual  berhubungan  positif  dan  signifikan  dengan perilaku keagamaan.

## Uji Multikolinieritas
Dasar  pengambilan  keputusan  uji  Multikolinearitas  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  dengan  melihat  nilai  VIF  dan  nilai  Tolerance, dari  output  diatas  diperoleh  nilai  VIF  untuk  variabel  kecerdasan  emosional  (X 1 ) dan  variabel  kecerdasan  spiritual  (X 2 )  adalah  6,025  <  10,0.  Sedangkan berdasarkan  nilai  tolerance  nya  untuk  variabel  kecerdasan  emosional  (X 1 )  dan variabel  kecerdasan  spiritual  (X 2 )  adalah  0,166  >  0,10  maka  dapat  disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala multikolinearitas dalam model regresi dilihat dari nilai VIF  maupun  tolerance  nya  maka  dapat  dikatakan  tidak  ada  hubungan  sempurna antar  variabel  bebas  sehingga  regresi  ganda  dapat  dilanjutkan.  Hal  ini  karena koefisien  regresi  yang  dihasilkan  oleh  analisis  regresi  berganda  menjadi  sangat kuat sehingga dapat memberikan hasil analisis yang mewakili sifat atau pengaruh dari variabel bebas terhadap variabel terikat.

## Uji Hipotesis
Hipotesis  pertama  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  antara kecerdasan emosional dengan perilaku keagamaan pada siswa MTs Sekecamatan Jumantono  Kabupaten  Karanganyar  tahun  pelajaran  2020/2021.  Berdasarkan  uji korelasi product momentHubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Perilaku Keagamaan  diketahui  nilai  Sig.  (2-tailed)  antara  kecerdasan  emosional  (X 1 ) dengan perilaku keagamaan (Y) adalah 0,002 < 0,05, dan nilai r X1Y sebesar 0,269 >0.1779  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  korelasi  atau  hubungan  yang signifikan  antara  kecerdasan  emosional  (X 1 )  dengan  perilaku  keagamaan  siswa (Y). Selanjutnya, Uji r 2 (r square) didapatkan hasil sebesar 0,072 atau 7,2%, yang berarti  kontribusi  hubungan  kecerdasan  emosional  dengan  perilaku  keagamaan sebesar 7,2% sedangkan sisanya sebesar  92,8%  dipengaruhi oleh variabel lain.
Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah ada hubungan antara kecerdasan spiritual  dengan  perilaku  keagamaan  pada  siswa  MTs  Sekecamatan  Jumantono Kabupaten  Karanganyar  tahun  pelajaran  2020/2021.  Berdasarkan  uji  korelasi product momenthubungan antarakecerdasan spiritual dengan perilaku
keagamaandiketahui nilai Sig. (2-tailed) antara Kecerdasan Spiritual (X 2 ) dengan Perilaku  Keagamaan  (Y)  adalah  0,002  <0,05,nilai  r X1Y sebesar  0,268  >0.1779 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  korelasi  atau  hubungan  yang  signifikan antara  Kecerdasan  Spiritual  (X 2 )  dengan  Perilaku  Keagamaan  (Y).  Selanjutnya adalah  menghitung  koefisien  determinasi  (r 2 ).  Berdasarkan  analisis,  Uji  r 2 (r square)  didapatkan  hasil  sebesar  0,072  atau  7,2%,  yang  berarti  kontribusi hubungan  kecerdasan  spiritual  dengan  perilaku  keagamaan  sebesar  7,2% sedangkan sisanya sebesar  92,8%  dipengaruhi oleh variabel lain.
Hipotesis  ketiga  dalam  penelitian  ini  adalah  ada  hubungan  antara kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama-sama  dengan perilaku  keagamaan  pada  siswa  MTs  Sekecamatan  Jumantono  Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2020/2021.Berdasarkan uji korelasi product moment hubungan  antarakecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual  secara  bersama- sama dengan perilaku keagamaandiketahui nilai  Sig. (2-tailed) antara kecerdasan emosional  (X1)  dengan  perilaku  keagamaan  (Y)  adalah  0,002  <  0,05,  dan  nilai Sig.  (2-tailed)  antara  kecerdasan  spiritual  (X2)  dengan  perilaku  keagamaan  (Y) adalah  0,002  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  korelasi  yang signifikan antara kecerdasan emosional (X1) dengan perilaku keagamaan (Y) dan antara  kecerdasan  spiritual  (X2)  dengan  perilaku  keagamaan  (Y).  Selanjutnya adalah  menghitung  koefisien  determinasi  (r2).  Berdasarkan  analisis    hasil  uji determinasi  hubungan  antara  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual dengan perilaku keagamaan, Uji r 2 (r square) didapatkan hasil sebesar 0,075 atau 7,5%,  yang  berarti  kontribusi  hubungan  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan spiritual  secara  bersama-sama  dengan  perilaku  keagamaan  sebesar  7,5% sedangkan sisanya sebesar  92,5%  dipengaruhi oleh variabel lain.

## Pembahasan

## Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan Perilaku Keagamaan pada Siswa MTs
Koefisien  regresi  variabel  kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku keagamaan sebesar 0,269 berarti kecerdasan emosional memiliki hubungan positif terhadap  perilaku  keagamaan.  Jika  kecerdasan  emsoional  bertambah,  maka perilaku  keagamaannya  juga  akan  bertambah.  Hasil  perhitungan  uji  t  hubungan kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku  kegamaan  diperoleh  hasil  t-hitung sebesar 0,269 dengan nilai signifikansi 0,002 < 0,05, berarti kecerdasan emosional berhubungan positif dan signifikan terhadap perilaku keagamaan. Hasil penelitian ini  dapat  membuktikan  hipotesis  pertama,  yang  berbunyi:  terdapat  hubungan antara  kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku  keagamaan  pada  siswa  MTs Sekecamaan  Jumantono  kabupaten  karanganyar  tahun  2020/2021.  Uji  r2  (r square)  didapatkan  hasil  sebesar  7,2%,  yang  berarti  kontribusi  hubungan kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku  keagamaan  sebesar  7,2%  sedangkan sisanya sebesar 92,8% dipengaruhi oleh variabel lain.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  uji  hipotesis  dengan menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosional dengan  perilaku  keagamaan.  Perilaku  keagamaan  dapat  dilihat  dari  sikap  yang telah  ada  dalam  diri  siswa,  berkaitan  dengan  ucapan  dan  perbuatan  yang  harus ditampakkan oleh siswa dalam pergaulan di sekolah maupun diluar sekolah. Sikap siswa ini terbentuk dari apa yang siswa pikirkan, dan kemudian dipengaruhi oleh
emosi.  Kecerdasan  emosional  bisa  ditanamkan,  dilatih  dan  dibiasakan  melalui pendidikan, dan pembelajaran emosi juga dapat dilakukan dengan memberi peran anak  sebagai  seseorang  di  luar  dirinya,  sehingga  anak  dapat  belajar  mengenali bagaimana  perasaan  orang  lain  ketika  dihadapkan  pada  suatu  permasalahan (Daniel,  2005).  Oleh  karena  itu,  hendaknya  siswa  lebih  memperhatikan kecerdasan  emosionalnya  sehingga  siswa  bisa  mengelola  emosinya  dengan  baik dan perilaku keagamaannya akan nampak pada siswa.

## Hubungan antara Kecerdasan Spiritual terhadap Perilaku Keagamaan pada Siswa
Koefisien regresi variabel kecerdasan spiritual terhadap perilaku keagamaan sebesar  0,268  berarti  kecerdasan  spiritual  memiliki  hubunga  positif  terhadap perilaku  keagamaan.  Jika  kecerdasan  spiritual  bertambah,  maka  perilaku keagamaannya juga akan bertambah.Hasil perhitungan uji t hubungan kecerdasan spiritual  terhadap  perilaku  kegamaan  diperoleh  hasil  t-hitung  sebesar  0,268 dengan  nilai  signifikansi  0,002  <  0,05,  berarti  kecerdasan  spiritual  berhubungan positif  dan  signifikan  terhadap  perilaku  keagamaan.  Hasil  penelitian  ini  dapat membuktikan  hipotesis  kedua,  yang  berbunyi:  terdapat  hubungan  antara kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku  keagamaan  pada  siswa  MTs  Sekecamaan Jumantono kabupaten karanganyar tahun 2020/2021. Uji r2 (r square) didapatkan hasil  sebesar  7,2%,  yang  berarti  kontribusi  hubungan  kecerdasan  spiritual terhadap  perilaku  keagamaan  sebesar  7,2%  sedangkan  sisanya  sebesar  92,8% dipengaruhi oleh variabel lain.
Perilaku keagamaan merupakan perilaku yang sesuai dengan kaidah-kaidah hukum  Allah.  Pada  dasarnya  manusia  atau  siswa    merupakan  makhluk  spiritual. Tetapi  sejalannya  waktu,  manusia  atau  siswa  mempunyai  tingkat  spiritual  yang berbeda-beda. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kecerdasan spiritual yaitu faktor  pembawaan  dan  faktor  lingkungan  (Yusuf,  2002).  Faktor  lingkungan  ini mencakup  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat. Sehingga apabila siswa berinteraksi dengan mayoritas orang-orang yang memiliki kecerdasan  spiritual  yang  baik,  maka  siswa  akan  memiliki  kecerdasan  spiritual yang  baik.  Siswa  yang  memiliki  kecerdasan  spiriual  yang  baik  atau  tinggi cenderung  dapat  membedakan  baik  dan  buruk  suatu  perbuatan.  Sehingga  siswa akan berperilaku beragama, begitu pula sebaliknya.
Kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan memiliki hubungan positif yang  signifikan.  Adanya  hubungan  positif  yang  signifikan  antara  kecerdasan spiritual dengan perilaku keagamaan pada siswa, dikarenakan kecerdasan spiritual merupakan  kecerdasan  yang  berpengaruh  pada  perilaku  keagamaan.  Apabila siswa  mempunyai  kecerdasan  spiritual  yang  tinggi,  maka  anak  akan  beperilaku keagamaan.  Begitu  pula  bila  siswa  mempunyai  kecerdasan  spiritual  yang  rendah maka  siswa  akan  mempunyai  akhlak  yang  buruk  atau  tidak  berperilaku keagamaan.

## Hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dan  Kecerdasan  Spiritual  dengan Perilaku Keagamaan pada Siswa
Nilai  r2  yang  dihasilkan  dari  variabel  kecerdasan  emosional  (X1)  dan kecerdasan spiritual (X2)  terhadap perilaku keagamaan (Y) adalah r2= 7,5% . Hal ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual
secara  bersama-sama  memberikan  sumbangan  atau  kontribusi  kepada  perilaku keagamaan  sebesar  7,5%,  sedangkan  sisanya  92,5%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain di luar penelitian ini.
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang    signifikan secara  simultan  atau  bersama-sama  antara  variabel  independen  terhadap  variabel dependen.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  H0 1 diterima  dan  Ha 1 ditolak.  H0 1 berbunyi:  “ada  hubungan  antara  Kecerdasan  Emosional  dan Kecerdasan  Spiritual  terhadap  Perilaku  Keagamaan  pada  Siswa  MTs seKecamatan Jumantono Kabupaten Karanganyar  Tahun Pelajaran 2020/2021.
Arah  hubungan  (slope)  variabel  pertama  dalam  model  ini  adalah  antara kecerdasan  emosional  terhadap  perilaku  keagamaan.  Hasil  perhitungan  statistik menunjukkan  bahwa  arah  hubungan  (slope)  kecerdasan  emosional  terhadap perilaku  keagamaan  menunjukkan  positif.  Hal  ini  menandakan  bahwa  semakin tinggi kecerdasan emosional, maka akan meningkatkan perilaku keagamaan pada siswa yang bersangkutan. Setelah dilakukan pengujian data empiris menunjukkan positif signifikan. Hasil pengujian tersebut mengandung makna bahwa kecerdasan emosional  menentukan  perilaku  keagamaan  pada  siswa.  Arah  (slope)  hubungan variabel  kedua  yaitu  hubungan  antara  kecerdasan  spiritual  terhadap  perilaku keagamaan menunjukkan adanya hubungan. Setelah dilakukan pengujian dengan data empiris menunjukkan bahwa terdapat hubungan. Hal itu ditunjukkan dengan output statistikkorelasi ganda dengan bantuan SPSS 23.
Agustian  (2008)  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  emosional  dan kecerdasan  spiritual  merupakan  sebuah  penggabungan  gagasan  dua  energi  yaitu kecerdasan  emosional  dan  kecerdasan  spiritual,  Kecerdasan  emosional  sebagai garis lurus yang horisontal antara manusia dengan manusia, sedangkan kecerdasan spiritual sebagai garis lurus yang vertikal antar manusia dengan Tuhan.
Kecerdasan spiritual merupakan kemampuan yang dimiliki seseorang untuk menghadapi dan memecahkan berbagai makna, kontrol diri dan menggunakan hati nuraninya  dalam  kehidupan  serta  kemampuan  memberi  makna  nilai  ibadah kehidupannya  agar  menjadi  manusia  yang  sempurna,  agar  tercapai  kehidupan dunia dan akhirat. Kecerdasan ini terutama berkaitan dengan abstraksi pada suatu hal  diluar  kekuatan  manusia  yaitu  kekuatan  penggerak  kehidupan  dan  semesta alam. Orang yang beriman selalu berusaha memenuhi kebutuhan spiritual dengan mendekat  kepada  Allah  SWT.Kecerdasan  spiritual  yang  baik  akan  berpengaruh kepada  kualitas  kehidupan  siswa,  dengan  adanya  kecerdasan  spiritual  yang  baik maka  siswa  akan  mampu  untuk  memaknai  hidup  dengan  lebih  luas  dan  kaya, mampu  menyesuaikan  diri  dengan  peraturan-peraturan  yang  ada,  menghasilkan kinerja  yang  baik  pada  setiap  pekerjaan  yang  dikerjakan.Selain  itu,  kecerdasan spiritual juga berpengaruh terhadap perilaku keagamaan siswa, karena kecerdasan spiritual  yang  tinggi  secara  otomatis  maka  perilaku  keagamaannya  terkontrol sehingga  timbullah  perilaku-perilaku  yang  baik  dan  siswa  tersebut  akan  berhati- hati apabila akan berbuat sesuatu dan akan merasa hidupnya lebih bermakna.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  hasil  penelitian diperoleh  kesimpulan  sebagai  berikut;  Koefisien  korelasi  antara  variabel kecerdasan emosional (X1) dengan perilaku keagamaan (Y) sebesar 0,269 berarti kecerdasan  emosional  memiliki  hubungan  positif  terhadap  perilaku  keagamaan.
Koefisien  korelasi  antara  variabel  kecerdasan  spiritual  (X 2 )  dengan  perilaku keagamaan  (Y)  sebesar  0,268  berarti  kecerdasan  spiritual  memiliki  hubungan positif terhadap perilaku keagamaan. Hasil pengujian hubungan antara kecerdasan emosional  (X 1 )  dan  kecerdasan  spiritual  (X 2 )  secara  bersama-sama  dengan perilaku  keagamaan  (Y)  diperoleh  nilai  F hitung =  5,173  >  0,1779  (F tabel ), Berdasarkan  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas  0,007  <  0,05.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional  (X 1 )  dan  kecerdasan  spiritual  (X 2 ) secara bersama-sama berhubungan dengan perilaku keagamaan (Y).

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian  &  Ary  Ginanjar.  (2008). Rahasia  Sukses  Membangun  ESQ  Power, Sebuah Inner Journey Melalui Ihsan . Jakarta: Penerbit Arga.
---------------------------.  (2010). Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan Emosional dan Spiritual, ESQ : Emotional Spiritual Quotient. A.,  Doni  Koesoema.  (2010). Pendidikan  Karakter;  Strategi  Mendidik  Anak  di Zaman Global . Jakarta: Grasindo Golemen,  Daniel.  (2005). Emotional  Intellegence  (Mengapa  EQ  Lebih  Penting dari pada IQ). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. --------------------. (2001). Kecerdasan  Emosional. Terj.  T. Hermaya . Jakarta: PT. Geamedia Pustaka Utama.
Irianto, Agus. (2014). Statistik (Konsep Dasar, Aplikasi dan Pengembangannya) . Jakarta: Kencana.
Jalaluddin. (2012). Psikologi Agama . Jakarta: Rajawali Pers. Ramayulis. (2007). Psikologi Agama . Jakarta: Kalam Mulia.
Smart, Aqila. (2010). Hypnoparenting. Jakarta: Starbooks. Suyanto.  (2006). Rahasia  Mengubah  Kegagalan  Menuju  Kesuksesan  dengan  SQ (Kecerdasan Spiritual) . Yogyakarta: Andi. Syahridlo.(2004). Pengaruh  Prestasi  Pelajaran  Agama  terhadap  Sikap Keagamaan  Siswa  Madarasah  Aliyah  Bantul .Tesis.  Magister  Psikologi Universitas Negeri Yogyakarta
Toto  Tasmara.  (2001). Kecerdasan  Ruhaniah  (Transcendental  Intellegence: Membentuk  Kepribadian  yang  Bertanggung  Jawab,  Profesional  dan Beraklak) . Jakarta: Gema Insani. Yusuf,  Syamsu.  (2014). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Zohar, Danah & Marshal, Ian. (2007). SQ : Kecerdasan Spiritual, Terj. Rahmani Astuti, dkk . Bandung: Mizan.