PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM MENERAPKAN PEMBELAJARAN DARING MASA PANDEMI COVID 19 MELALUI PENGGUNAAN APLIKASI GOOGLE CLASSROOM SMK  ISLAM INAYAH UJUNG BATU TA. 2020/2021
Oleh
Azrimelda
SMK Islam Inayah Ujung Batu azrimelda_tp@yahoo.co.id Article History Abstract Received  : 01-03-2022 This study aims to improve the ability of teachers to implement online learning during the Covid 19 pandemic at the Inayah Ujung Batu Islamic Vocational School. This type of research is  School  Action  Research  (action  research).  The  research conducted  is  a  qualitative  research,  namely  research  that describes the efforts made to improve the ability of teachers in implementing  online  learning  in  the  teaching  and  learning process. This research was carried out at the Inayah Ujung Batu  Islamic  Vocational  School,  Rokan  Hulu  Regency, 2020/2021 Academic Year. The subjects in this study were all teachers at the Inayah Ujun Batu Islamic Vocational School, totaling  39  teachers.  Based  on  observations,  these  teachers were not optimal in implementing online learning. The results showed that in Cycle I, the understanding of teachers in online learning carried out during the learning process at SMK Islam Inayah Ujungbatu obtained a total of 1,260. The average value is 37, with a percentage of 77.20%. Thus the understanding of the  teachers  at  the  Inayah  Ujungbatu  Islamic  Vocational School is in the Good Enough category. Then it increased after the  implementation  of  Cycle  II  Online  Learning  which  was carried  out  during  the  learning  process  at  the  Inayah Ujungbatu Islamic Vocational School, the total was 1,339. The average value is 39, with a percentage of 82.04%. Thus the understanding of the teachers at the Inayah Ujungbatu Islamic Vocational School in the Good category. The results showed that teachers' understanding of online learning at SMK Islam Inayah Ujung Batu was in the good category.
Accepted : 20-03-2022
Published  : 27-03-2022

## Keywords
Application, Google Class Room, Competence, Teacher

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran daring pada pandemi Covid 19  di  SMK  Islam  Inayah  Ujung  Batu.  Jenis  Penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah (action  research) . Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  kualitatif  yaitu penelitian  yang  menjelaskan  upaya-upaya  yang  dilakukan untuk meningkatkan kemampuan Guru dalam melaksanakan pembelajaran Daring pada proses belajar mengajar.  Penelitian ini dilaksanakan di SMK Islam Inayah Ujungbatu Kabupaten Rokan Hulu Tahun Ajaran 2020/2021 Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh Guru di SMK Islam Inayah Ujung Batu yang berjumlah 39 orang Guru, berdasarkan hasil observasi, guru- guru  tersebut  belum  maksimal  dalam  melaksanakan
pembelajaran  Daring.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pada  Siklus  I,  pemahaman  guru  dalam  pembelajaran  Daring yang  dilakukan  selama  proses  pembelajaran  di  SMK  Islam Inayah  Ujungbatu  didapat  jumlah  1.260.  Nilai  rata-rata  37, dengan  persentase  77,20%.  Dengan  demikian  pemahaman Guru-guru di SMK Islam Inayah Ujung Batu dalam kategori
Cukup Baik. Kemudian meningkat setelah pelaksanaan Siklus II  Pembelajaran  Daring  yang  dilakukan  selama  proses pembelajaran di SMK Islam Inayah Ujungbatu didapat jumlah 1.339. Nilai rata-rata 39, dengan persentase 82,04%. Dengan demikian pemahaman Guru-guru di SMK Islam Inayah Ujung Batu  dalam  kategori  Baik.  Hasil  penelitian  menunjukkan pemahaman Guru dalam Pembelajaran Daring di SMK Islam Inayah Ujung Batu dalam kategori baik.

## A. Pendahuluan
Penyebaran  pandemi  virus  corona atau COVID-19 telah memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan di Indonesia.
Untuk mengantisipasi  penularan  virus  tersebut pemerintah mengeluarkan kebijakan seperti social  distancing,  physical  distancing, hingga  pembatasan  sosial  berskala  besar (PSBB). Social distancing berupa pembatasan  kegiatan  sosial  dengan  cara menjaga jarak, mengurangi kerumunan dan mengurangi  aktivitas  di  luar  rumah (Marlina  et  al.  2021).  Kondisi  ini mengharuskan  masyarakat  untuk  tetap diam  di  rumah,  belajar,  bekerja,  dan beribadah di rumah. Akibat dari kebijakan tersebut membuat sektor pendidikan seperti sekolah menghentikan proses pembelajaran secara tatap muka. Sebagai gantinya, proses pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring yang bisa dilaksanakan dari rumah masing- masing siswa. Sesuai dengan Surat Edaran
Mendikbud  Nomor  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam masa  darurat  penyebaran  corona  virus disease  (COVID-19)  menganjurkan  untuk melaksanakan  proses  belajar  dari  rumah melalui pembelajaran daring. Kesiapan dari pihak  penyedia  layanan  maupun  siswa merupakan  tuntutan  dari  pelaksanaan pembelajaran  daring.  Pembelajaran  daring bertujuan memberikan layanan pembelajaran bermutu secara jaringan yang bersifat  massif  dan  terbuka  untuk menjangkau  audiens  yang  lebih  luas (Santoso 2021). Pelaksanaan pembelajaran daring ini memerlukan perangkat pendukung  seperti  komputer  atau  laptop, dan alat bantu lain sebagai perantara yang tentu saja harus terhubung dengan koneksi internet.
Sistem pembelajaran daring (dalam jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara guru  dan  siswa  tetapi  dilakukan  melalui online  yang  menggunakan  jaringan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   23 - 30  | 24
internet.  (Ruskan,etc  454:2012).  Basori
(2017:42) menyatakan bahwa
Pembelajaran  Daring  adalah  pembelajaran yang  menggunakan  peratalatan  elektronik jaringan (LAN, WAN, atau internet) untuk menyampaikan materi pembelajaran, interaksi,  maupun  bimbingan.  Guru  harus memastikan  kegiatan  belajar  mengajar tetap  berjalan,  meskipun  siswa  berada  di rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat mendesain  media  pembelajaran  sebagai inovasi  dengan  memanfaatkan  media daring  (online).  Hal  ini  sesuai  dengan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  terkait  Surat  Edaran
Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).  Guru  merupakan  unsur dominan dalam proses pendidikan, sehingga  kualitas  pendidikan  banyak ditentukan  oleh  kualitas  pendidik  dalam menjalankan  peran  dan  tugasnya  di masyarakat (Mustofa 2007:15). Kusnandar (2008:34)  menyatakan  kompetensi  guru adalah seperangkat penguasaan kemampuan yang harus ada dalam diri guru agar  dapat  mewujudkan  kinerjanya  secara tepat dan efektif.
Sistem  pembelajaran  dilaksanakan melalui perangkat personal computer (PC) atau laptop yang terhubung dengan koneksi jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan pembelajaran bersama diwaktu yang sama
menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp,  Google  Kelas,  aplikasi  zoom ataupun  media  lainnya  sebagai  media pembelajaran.  Hal  yang  paling  sederhana dapat  dilakukan  oleh  guru  bisa  dengan memanfaatkan WhatsApp ataupun Aplikasi Google  Kelas  yang  dapat  digunakan  bagi pelajar daring pemula, karena pengoperasiannya  sangat  simpel  dan mudah  diakses  siswa  (Elfahmi  2020). Google  Classroom  merupakan  sebuah aplikasi  yang  memungkinkan  terciptanya ruang kelas di dunia maya (Mulatsih 2020).
Dengan  demikian,  guru  dapat memastikan siswa mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda. Dilihat dari kejadian sekitar  yang  sedang  terjadi,  baik  siswa maupun  orangtua  siswa  yang  tidak memiliki  handphone  untuk  menunjang kegiatan  pembelajaran  daring  ini  merasa kebingungan,  sehingga  pihak  sekolah  ikut mencari  solusi  untuk  mengantisipasi  hal tersebut.  Beberapa  siswa  yang  tidak memiliki handphone melakukan pembelajaran secara
berkelompok, sehingga  mereka  melakukan  aktivitas pembelajaran pun bersama.
Permasalahan  yang  terjadi  bukan hanya  terdapat  pada  sistem  media pembelajaran  akan  tetapi  ketersediaan kuota  yang  membutuhkan  biaya  cukup tinggi harganya bagi siswa dan guru guna memfasilitasi  kebutuhan  pembelajaran
daring. Kuota yang dibeli untuk kebutuhan internet  menjadi  melonjak  dan  banyak diantara  orangtua  siswa  yang  tidak  siap untuk menambah anggaran dalam menyediakan
jaringan internet.
Pembelajaran  daring  tidak  bisa  lepas  dari jaringan internet. Koneksi jaringan internet menjadi  salah  satu  kendala  yang  dihadapi guru dan siswa yang tempat tinggalnya sulit untuk  mengakses  internet,  apalagi  siswa tersebut  tempat  tinggalnya  di  daerah pedesaan, terpencil dan tertinggal (Hartanto,  2016:14).  Kalaupun  ada  yang menggunakan  jaringan  seluler  terkadang jaringan  yang  tidak  stabil,  karena  letak geografis  yang  masih  jauh  dari  jangkauan sinyal  seluler.  Hal  ini  juga  menjadi permasalahan  yang  banyak  terjadi  pada siswa yang mengikuti pembelajaran daring sehingga kurang optimal pelaksanaannya.
Pembelajaran Daring menurut Santi (2018:54)  bertujuan  memberikan  layanan pembelajaran  bermutu  secara  dalam jaringan  (daring)  yang  bersifat  masif  dan terbuka  untuk  menjangkau  audiens  yang lebih banyak dan lebih luas. Perlu disadari bahwa  ketidaksiapan  guru  dan  siswa terhadap pembelajaran daring juga menjadi masalah
(Wicaksono, 2012:45).
Perpindahan sistem belajar konvensional ke sistem  daring  amat  mendadak,  tanpa persiapan  yang  matang.  Tetapi  semua  ini harus  tetap  dilaksanakan  agar  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lancar  dan
siswa  aktif  mengikuti  walaupun  dalam kondisi  pandemi  Covid-19.    Solusi  atas permasalahan  ini  adalah  pemerintah  harus memberikan  kebijakan  dengan  membuka gratis layanan aplikasi daring bekerjasama dengan provider internet dan aplikasi untuk membantu proses pembelajaran daring ini. Menyikapi  dari  intruksi  dan  arahan pemerintah, SMK Islam Inayah Ujungbatu siap  menjalankan  pembelajaran  Daring  di sekolah guna untuk memutus rantai Covid 19.  Beberapa  guru  di  SMK  Islam  Inayah Ujungbatu..  mengaku,  jika  pembelajaran daring  ini  tidak  begitu  efektif  daripada kegiatan pembelajaran konvensional (tatap muka  langsung),  karena  beberapa  materi pembelajaran  harus  dijelaskan  secara langsung  dan  lebih  lengkap.  Selain  itu materi  yang  disampaikan  secara  daring belum  tentu  bisa  dipahami  semua  siswa. Berdasarkan  pengalaman  mengajar  secara daring,  sistem  ini  hanya  efektif  untuk memberi  penugasan,  dan  kemungkinan hasil  pengerjaan  tugas-tugas  ini  diberikan ketika  siswa  akan  masuk,  sehingga kemungkinan akan menumpuk. Mengamati pengalaman  dari  beberapa  guru  tersebut, maka  guru-guru  di  SMK  Islam  Inayah Ujungbatu  juga  harus  siap  menggunakan teknologi  sesuai  dengan  perkembangan zaman. Guru harus mampu membuat model dan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai dengan  karakter  siswa  di  sekolahnya.
Penggunaan  beberapa  aplikasi  pada
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   23 - 30  | 26
pembelajaran daring sangat membantu guru dalam  proses  pembelajaran  ini  (Hamid, 2015:32).  Guru  harus  terbiasa  mengajar dengan  memanfaatkan  media  daring kompleks  yang  harus  dikemas  dengan efektif, mudah diakses, dan dipahami oleh siswa.  Guru  dituntut  mampu  merancang dan  mendesain  pembelajaran  daring  yang ringan  dan  efektif,  dengan  memanfaatkan perangkat atau media daring yang tepat dan sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Walaupun  dengan  pembelajaran  daring akan  memberikan  kesempatan  lebih  luas dalam  mengeksplorasi  materi  yang  akan diajarkan,  namun  guru  harus  mampu memilih  dan  membatasi  sejauh  mana cakupan materinya dan aplikasi yang cocok pada  materi  dan  metode  belajar  yang digunakan.  Hal  yang  paling  sederhana dapat  dilakukan  oleh  guru  bisa  dengan memanfaatkan WhatsApp ataupun Aplikasi Google  Kelas  yang  dapat  digunakan  bagi pelajar daring pemula, karena pengoperasiannya  sangat  simpel  dan mudah  diakses  siswa.  Sedangkan  bagi pengajar online yang mempunyai semangat yang lebih, bisa menngkatkan kemampuannya  dengan  menggunakan berbagai  aplikasi  pembelajaran  daring (Afrianti, 2018:23).
Dengan  demikian,  pembelajaran daring  sebagai  solusi  yang  efektif  dalam pembelajaran di rumah guna memutus mata rantai  penyebaran  Covid-19,  physical
distancing  (menjaga  jarak  aman)  juga menjadi pertimbangan dipilihnya pembelajaran  tersebut.  Kerjasama  yang baik antara guru, siswa, orangtua siswa dan pihak sekolah menjadi faktor penentu agar pembelajaran daring lebih efektif. Untuk itu peneliti  tertarik  melakukan  penelitian tentang pemahaman Guru dalam pembelajaran Daring.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan (  action  research  ) yang bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring melalui penggunaan aplikasi Google Classroom  di  SMK  Islam  Inayah Ujungbatu. Tindakan yang akan dilakukan adalah Peningkatan meningkatkan kompetensi  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  daring  dengan  penggunaan aplikasi  Google  Classroom.    Jenis penelitian  tindakan    yang  dipilih  adalah jenis  emansipatori.  Rancangan  penelitian yang  digunakan  adalah  rancangan  model Kemmis  yang  terdiri  atas  empat  langkah, yakni : perencanaan, pelaksanaan, observasi dan repleksi ( Wardhani, 2007 : 45 ).

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  observasi  terhadap  guru  SMK Islam Inayah Ujungbatu pada pembelajaran daring  di  masa  Pandemi  Covid-19  pada SMK Islam Inayah Ujungbatu rendah. Hal ini  dimungkinkan  karena  beberapa  sebab seperti  kondisi  pendidik,  peserta  didik, media  pembelajaran,  lingkungan  dan sebagainya. Dimana di SMK Islam Inayah Ujungbatu  kondisi  pendidik  kemampuan terhadap  materi  masih  kurang  merata, karena dalam penugasan MGMP, penataran-penataran, dan pelatihan- pelatihan  tidak  bergilir.  Adapun  guru  di lingkungan SMK Islam Inayah Ujungbatu.. masih belum semua memiliki kemampuan dalam pengelolaan kelas secara daring. Di samping  itu  juga  masih  kurangnya  media pembelajaran  yang  dimiliki  sekolah  dan akses internet yang kurang representative.
Kurangnya  motivasi  dan  metode pengajara  yang  diterapkan  guru  masih bersifat  konvensional  menyebabkan  guru pasif dan kurang respon terhadap kegiatan pembelajaran. Hal ini terbukti dari hasil tes Awal  dalam  pembelajaran  daring  melalui penggunaan Aplikasi Google Classroom.
Tabel  1. Kondisi Awal No  Uraian Jumlah Guru (orang) Tes Awal Kondisi Awal 1. Nilai terendah 27 46 53
2.  Nilai tertinggi 13 80 83 3.  Rerata 60 60 70
Aspek kemampuan guru terutama dalam melakukan  aktivitas  yang  menunjukkan pembelajaran  daring  ternyata  juga  rendah. Hal  ini  terbukti  dari  beberapa  pertanyaan yang  diberikan  guru  masih  pasif.  Dari permasalahan  di  atas,  maka  penulis mencoba  melakukan  penelitian  tindakan sekolah,  khususnya  di  SMK  Islam  Inayah Ujungbatu .

## Sikulis 1
Hasil observasi terhadap proses pembelajaran  melalui  Aplikasi  Google Classroom menunjukkan bahwa respon dan aktivitas  siswa  meningkat.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  keterlibatan  semua siswa untuk aktif mengerjakan semua tugas yang diberikan guru. Selain itu hasil belajar siswa setelah diadakan tes pada akhir siklus menunjukkan  peningkatan.  Siswa  yang pasif  dalam  kegiatan  pembelajaran  mulai berkurang  meskipun  ada  beberapa  siswa yang masih bermain sendiri dan ketinggalan  dalam  menyelesaikan  tugas yang diberikan guru. Motivasi belajar dan bekerja  dalam  tugas  cukup  baik  hal  ini tampak  dari  gairah  bertanya  dan penyelesaian  tugas. Pada  studi  awal  guru yang  tuntas  belajar  sebanyak  11  anak  dari  39 guru  (27,50%)  dengan  nilai  rerata  69,6  Pada
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   23 - 30  | 28
siklus I siswa yang tuntas belajar sebanyak 26 guru  dari  39  guru  (65%)  dengan  nilai  rerata 74,5.
Berikut  tabel  ketuntasan  guru  pada siklus I

## Siklus II
Dari  hasil  observasi  pada  siklus  II diperoleh  hasil  bahwa  kegiatan  guru pada  saat  pembelajaran  semakin meningkat  hal  ini  bisa  dilihat  dari keseriusan  untuk  mengerjakan  dan menyelesaikan tugas. Pada pelaksanaan diskusi  yang  mendapatkan  partner dengan  tulisan  yang  bagus  akan mempermudah  membaca  dan  dapat menyelesaikan  tugas  dengan  tepat waktu. Adapun hasil observasi terhadap nilai tes sikus II sebagai berikut:
Beberapa kelebihan yang muncul  pada  siklus  II  adalah  terdapat peningkatan  yang  baik  terhadap keaktifan  dalam  pembelajaran  daring. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hampir keseluruhan  guru  aktif  mengerjakan tugas,  menyelesaikan  tugas  dengan segera  dan  melaksanakan  diskusi dengan  baik.  Hasil  belajar  juga meningkat baik, hal ini bisa dilihat dari keaktifan/ ketuntasan dari nilai awal ke siklus I dan siklus II ada kenaikan. Nilai 100 ada yang bisa mencapai meskipun hanya satu orang, sedangkan nilai rerata juga mengalami peningkatan.Keaktifan dan  kerjasama  guru  nampak  baik terutama pada pelaksanaan diskusi.

## 2. Pembahasan
Rendahnya hasil
penerapan pembelajaran daring di SMK Islam Inayah Ujungbatu....merupakan  masalah  yang harus  diatasi.  Alternatif  pemecahan masalah  untuk  mengatasi  rendahnya  hasil penerapan  pembelajaran  adalah  dengan diterapkannya penggunaan aplikasi Google Classroom.
Metode ini ternyata memberikan  hasil  dengan  meningkatnya hasil  dari  studi  awal  meningkat  60%  dan respon guru terhadap pembelajaran daring ini  juga  meningkat  dari  studi  awal.
Peningkatan ini disebabkan model pembelajaran aktif.
Meskipun
peningkatan hasil pembelajaran daring belum mencapai hasil seperti yang diharapkan tetapi peningkatan sudah  signifikan.  Penggunaan  metode  ini diperkuat oleh apa yang dikemukakan oleh (Melvin  L  Silberman,  2011:  26)  bahwa proses belajar akan meningkat jika diminta untuk melakukan hal-hal seperti mengemukakan kembali informasi dengan kata-kata  mereka  sendiri.  Dari  hasil  yang belum  mencapai  kriteria  yang  ditetapkan, maka  penulis  mencoba  lagi  dengan pendekatan diskusi kooperatif.
Setelah  melakukan  observasi  dan evaluasi  pada  siklus  I,  ternyata  masih  ada kelemahan dalam metode Aplikasi Google Classroom, maka untuk lebih meningkatkan  hasil  pembelajaran  daring dan  meningkatkan  motivasi  serta  respon terhadap  pembelajaran  daring,  penulis menerapkan  metode  melalui  Aplikasi Google Classroom.
Dengan  metode  dan  pendekatan  ini ternyata  motivasi  belajar  siswa  cukup tinggi yaitu meningkat dari 65,5% menjadi 82,5%.  Peningkatan  ini  disebabkan  selain model  pembelajaran  yang  menuntut  aktif juga  adanya  kompetisi  positif  dari  untuk mendapatkan  nilai  yang  baik.  Selain  itu partner  diskusi  yang  bukan  satu  meja menjadikan  partisipasi  dan  kepercayaan diri  meningkat.  Dengan  demikian  hasil perbaikan  telah  mencapai  kriteria  yang
telah  ditetapkan,  maka  upaya  perbaikan pembelajaran berakhir pada siklus II. Lima orang hasilnya masih rendah, karena masih harus menghadapi masalah dalam kurangnya pengetahuan tentang IT.

## D. Simpulan dan Saran
Dari hasil analisis bab sebelumnya dengan  memperhatikan  rumusan  masalah dan  tujuan  penelitian,  maka  kesimpulan yang  didapat  dari  penelitian  ini  adalah sebagai  berikut:  Penggunaan  metode Aplikasi Google Classroom ternyata dapat meningkatkan  kompetensi  guru  dalam pembelajaran  daring.  Penggunaan  metode Aplikasi  Google  Classroom  selain  dapat meningkatkan kompetensi guru juga dapat meningkatkan motivasi terhadap pembelajaran  daring.  Peningkatan  hasil belajar tersebut terbukti yaitu rata-rata pada pra  siklus  (27,5%),  siklus  I  (65%),  dan siklus II (87,5%).

## Daftar Pustaka
Elfahmi,  R.  2020.  “Upaya  Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi Covid 19 Di Sma Negeri 3 Seunagan.”
Bionatural: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi VII(2): 45–52. https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index. php/bio/article/view/536.
Arnesti,  N.,  &  Hamid,  A.  (2015). Penggunaan  Media  Pembelajaran Online  –  Offline  Dan  Komunikasi Interpersonal  Terhadap  Hasil  Belajar Bahasa  Inggris.  Jurnal  Teknologi
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 1 Maret 2022   I   23 - 30  | 30
Informasi  &  Komunikasi  Dalam Pendidikan,2(1).https://doi.org/10.24 1 14/jtikp.v2i1.3284.
Kusnandar.  2008  .  Guru  Profesional Implementasi  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Persiapan  Menghadapi  Sertifikasi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Marlina,  Mira,  Beni  Junedi,  Anton Nasrullah, and Helma Mustika. 2021. “Optimalisasi  Penggunaan  Google Classroom Pada Pembelajaran Matematika Di Masa Pandemi Covid 19.” JMM  (Jurnal  Masyarakat
Mandiri) 5(3): 836–46.
Mulatsih,  B.  2020.  “Penerapan  Aplikasi Google Classroom, Google Form, Dan Quizizz  Dalam  Pembelajaran  Kimia Di Masa Pandemi Covid-19 Application  of  Google  Classroom, Google Form and Quizizz in Chemical Learning  During  the  Covid-19
Pandemic.” Jurnal  Karya  Ilmiah Guru, 5(1): 19–35.
Maudiarti,  Santi.  (2018).  Penerapan  E- Learning  di  Perguruan  Tinggi. Perspektif  Ilmu  Pendidikan,  32  (1), 53-68
Mustofa.  2007.  Upaya  Pengembangan Profesionalisme  Guru  di  Indonesia. Jurnal  Ekonomi  dan  Pendidikan  4 (1):76-88

## Santoso,  Supriono.  2021.  “Peningkatkan
Kerampilan Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran  Daring  Masa  Pandemi
Covid 19.” Jurnal Lentera Pendidikan Pusat Penelitian PUSAT PENELITIAN  LPPM  UM  METRO 5(2): 210–18. ojs.ummetro.ac.id. Wicaksono,  S.  R.  (2012).  Kajian
Pembelajaran  Online  Berbasis  Wiki Di Lingkup Perguruan Tinggi. Journal of Education and Learning (EduLearn), 6(1), https://doi.org/10.11591/edulearn.  51. v6i1.190