KOMUNIKASI i INTERPERSONAL i GURU i DALAM i MENINGKATKAN i MOTIVASI i BELAJAR i PADA i SISWA i SMK i NEGERI 1 i BUAY i PEMUKA
i BANGSA i RAJA i OKU i TIMUR
Oleh:
Ratu Mutialela Caropeboka 1)
Bangkit Sanjaya 2) Aulia Amanda 3) Universitas Bina Darma Palembang 1,2,3)
E-mail:
mutialela@gmail.com 1) bangkitsanjaya196@gmail.com 2)
auliaamanda68@gmail.com 3)

## ABSTRACT
This  research  is i entitled  teacher  interpersonal i communication  in i increasing  learning i motivation in students of SMK Negeri 1 Buay Pemuka Bangsa i Raja Oku Timur. i This study aims to determine and i explain how teacher interpersonal communication increases learning motivation in students of SMK Negeri 1 Buay Pemuka i Bangsa Raja Oku Timur. The research method  used  is  a  qualitative  research i method  and  a  descriptive  approach. i The  research i subjects  consisted  of  6  people,  1  (one)  principal,  3  (three)  teachers  and  2  (two)  students. Data  collection  techniques  were i obtained  through  observation,  interviews  and i documentation.  This i research  uses  ARCS i Motivation  Theory  (Attenion,  Relevance, i Confidence  and  Satisfaction).  The  results  of  this  study  indicate  that  interpersonal i communication  of  teachers  in  increasing  learning  motivation  in  students  at  SMK  Negeri  1 i Buay Pemuka Bangsa Raja Oku Timur, namely: by giving motivation to students is one way for  teachers  to  increase  student  motivation  again  who  was  hampered  by  the  obstacles experienced  students  during  online  lessons,  the i method  taken  by  the i school  is  to  conduct learning sessions, all of which have followed the health protocol.
Keywords : Interpersonal i Communication, Learning Motivation, teacher.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul  komunikasi  interpersonal  guru  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar pada siswa SMK Negeri 1 Buay Pemuka ii Bangsa Raja Oku Timur. i Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  dan  menjelasakan  bagaimana  komunikasi  interpersonal  guru  dalam i meningkatkan  motivasi  belajar  pada  siswa  SMK  Negeri  1  Buay  Pemuka  Bangsa  Raja  Oku Timur.  Metodepenelitian  yang  di  gunakan i adalah  metode  penelitian i kualitatif  dan pendekatan i deskriftif. i Adapun  subjek  penelitian  terdiri  dari  6  Orang,  1(satu)  orang  kepala sekolah  ,  3  (tiga)  Orang  guru  dan  2  (dua)  Orang  siswa. Teknik pengumpulan data diperoleh melalui observasi,wawancara dan dokumentasi. Penelotian  ini i menggunakan  Teori  Motivasi ARCS  (Attenion,Relevance,Confindence  dan  Satisfaction).  Hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  komunikasi  interpersonal  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Pada  Siswa i SMK Negeri 1 Buay Pemuka Bangsa Raja Oku Timur, yaitu : dengan memeberikan motivasi terhadap  siswa i adalah  salah  satu  cara  guru  untuk  meningkatkan  kembali  motivasi  belajar siswa yang sempat terhambat dengan kendala yang di alami siswa pada saat peajaran online, cara  yang  di  ambil  oleh  pihak  sekolah  dengan i melakukan i pembajaran  sesi-persesi  yang semuanya telah mengikuti protokol kesehatan.
Kata Kunci : Komunikasi Interpersonal, Motivasi Belajar,Guru.

## 1. PENDAHULUAN
Peran  komunikasi  sangat  berpengaruh dalam  hubungan  antar  manusia,  baik  itu  antar manusia,  antar  manusia  dengan  kelompok maupun  antar  kelompok.  Dalam  kehidupan sehari-hari, komunikasi merupakan bagian dari kehidupan  manusia.  Lebih  lanjut,  komunikasi diartikan sebagai suatu kegiatan yang berkaitan dengan  suatu  masalah  hubungan  atau  dapat diartikan  sebagai  media  untuk  memberikan informasi atau pendapat agar tidak menimbulkan suatu pengertian yang mempunyai arti yang berbeda dengan informasi  yang  disampaikan.  Komunikasi dapat  dicapai  melalui  interaksi  manusia-ke- manusia  di  antara  mereka.  Interaksi  hanya mungkin  terjadi  ketika  komunikasi  verbal  dan nonverbal terjadi. Oleh karena itu, komunikasi telah  menjadi  salah  satu  aspek  fundamental dalam  kehidupan  manusia,  dan  sebagian  besar interaksi  antar  manusia  berlangsung  dalam konteks  komunikasi  interpersonal  (Cangara, Hafied, 2016).
Guru merupakan kunci dalam memberikan pengetahuan  untuk meningkatkan kualitas  pendidikan,  dan  guru  berinteraksi langsung  dengan  siswa  di  dalam  kelas.  Oleh karena  itu,  keberhasilan  belajar  siswa  sangat bergantung pada kualitas guru. Untuk memenuhi  kebutuhan  tersebut,  guru  harus mampu menjelaskan dan merangsang pembelajaran, mengubah pembelajaran menjadi peningkatan kapasitas, dan meningkatkan  kualitas  pembelajaran  siswa. Menurunnya motivasi belajar siswa di SMK N 1  Buay  Pemuka  Bangsa  Raja,  Okur  Timur disebabkan karena keterlambatan  belajar akibat  pandemi  COVID-19  dan  jaringan internet  (sinyal)  yang  tidak  mencukupi, memaksa pihak sekolah untuk memperpanjang jam sekolah dan kendala interaktif. lingkungan sekolah.  Semua  konten  6  hari  sekarang  dibagi menjadi beberapa bagian.
Selain  itu,  desa  tempat  SMK  tersebut berada juga memiliki kesulitan terkait jaringan
atau sinyal yang menjadi kendala dalam proses pembelajaran  online,  sehingga  pihak  sekolah tetap  melakukan  pembelajaran  tatap  muka dengan  membatasi  siswa.  .Pemerintah  telah menegaskan  daerah  itu  sebagai  zona  aman. (Distrik  Heping).  Oleh  karena  itu,  dalam  hal ini  guru  harus  menghadapi  banyak  tantangan yang  juga  menjadi  penyebab  menurunnya semangat  belajar  siswa.  Peran  guru  sangat penting  untuk  meningkatkan  semangat  belajar kembali siswa.
Komunikasi  interpersonal  antara  guru dan  peserta  didik  adalah  interaksi  verbal  dan nonverbal  antara  dua  orang,  terkadang  lebih dari  dua  orang,  saling  bergantung  satu  sama lain.  Dalam  dunia  pendidikan,  komunikasi interpersonal  digunakan  dalam  setiap  proses belajar mengajar, dan komunikasi interpersonal  merupakan  metode  komunikasi yang  paling  ampuh  untuk  meningkatkan motivasi  atau  perilaku  belajar.  Pentingnya komunikasi  interpersonal  antara  guru  dan siswa untuk mencapai komunikasi yang efektif dan  meningkatkan  semangat  belajar  siswa. hubungan interpersonal yang baik antar siswa
Berkomunikasi  dengan  guru,  menjalin komunikasi  yang  baik,  menjalin  hubungan guru-murid yang baik, dan memberikan umpan balik  yang  baik.  Atas  dasar  itu,  penelitian  ini berfokus pada bagaimana guru dapat menggunakan  komunikasi  interpersonal  untuk meningkatkan  semangat  belajar  siswa.  Judul yang  dipilih  peneliti  adalah  Okur  Timur  SMK Negeri  1  Buay  Pemuka  Bangsa  Raja Komunikasi interpersonal antar guru meningkatkan motivasi belajar siswa.
2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode kualitatif . Penelitian kualitatif adalah penelitian yang dilakukan dengan mengumpulkan data atau kumpulan dari orang, buku,  dan  sumber  penelitian  lainnya.  Dilihat dari jenis penelitian yang digunakan, penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif, dengan  penyelidikan  yang  mendalam  melalui penelitian  yang  mendalam,  penelitian  yang
mendalam untuk memahami  subjek penelitian, yang  terkait  dengan  apa  yang  termasuk  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  pelapor,  dan kemudian  digunakan  ARCS.  Sebuah  teori analisis data (perhatian, relevansi, kepercayaan
dan  kepuasan)  dengan  kepala  sekolah,  3  guru dan  2  siswa  berprestasi  dipilih  sesuai  dengan kategori  penelitian  yaitu  pemimpin  nasional Raja Okur Timur.

## 2.1. Table Responden

## Sumber : Peneliti 2022
Data sekunder juga dilakukan dalam bentuk pencarian bibliografi, dan perpustakaan  juga  dapat  memperbanyak data asli. Pengumpulan data menggunakan alat  bantu  seperti  kamera,  handphone,  dll, sebagai  alat  untuk  melakukan  observasi dan  wawancara  untuk  memperoleh  data tentang topik penelitian. Sekaligus menilai kondisi  lapangan,  wawancara  dilakukan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar, dokumen juga disajikan dalam bentuk foto, dan  data  berasal  dari  penelitian  langsung oleh peneliti.
Analisis data dari data yang dikumpulkan  pada  saat  penelitian,  d.  H. Reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan,  keabsahan  data  peneliti,  apabila data  yang  ditemukan  peneliti  tidak  dapat dibedakan  dengan  data  yang  ditemukan peneliti,  maka  peneliti  secara  efektif  menjadi subjek penelitian kumulatif yang memungkinkan  peneliti  untuk  menunjukkan
validitas data yang disajikan untuk menginterpretasikan  data  dalam  kaitannya dengan penelitian yang sedang berlangsung.
3. HASIL DAN PEMBAHSAN
Tentu  masih  ada  beberapa  kendala yang  harus  dihadapi  dalam  proses pembelajaran guna meminimalisir penyebaran  virus  COVID-19.  Pemerintah Indonesia  telah  mengeluarkan  peraturan- peraturan yang harus ditaati oleh masyarakat  Indonesia,  seperti:  Contoh: B.:B.PSBB.  PSBB  adalah  singkatan  dari Pembatasan  Sosial  Massal.  Pemerintah Indonesia  menerapkan  aturan  ini  untuk memutus  mata  rantai  penularan  virus Covid-19  dengan  pembatasan  sosial dengan terlebih dahulu membatasi aktivitas  di  luar  rumah,  seperti  aktivitas pendidikan,  belanja,  makan,  dan  kontak pribadi  dengan  teman.  Sekarang  online dan jarak jauh. .
Pembelajaran  online  juga  memiliki
beberapa  efek  positif  pada  siswa  karena siswa  dapat  belajar  kapan  saja  dan  di mana  saja.  Namun  ada  beberapa  kendala yang dapat mengganggu proses pembelajaran online, seperti: B. Hilangnya  sinyal  bagi  siswa  yang  tinggal di  hotspot.  Dapat  dikatakan  bahwa  sinyal jaringan  sulit  diperoleh  dan  relatif  kecil, dan  siswa  menghabiskan  lebih  sedikit waktu  di  Internet.  Pelajari  motivasi belajar,  meskipun  motivasi  belajar  itu penting. Dalam proses belajar.
Motivasi  belajar  memainkan  peran penting dalam meningkatkan kebahagiaan, motivasi, dan semangat belajar.
Menurunnya motivasi belajar
pembelajaran  online  disebabkan  karena proses  pembelajaran  online  hanya  terjadi melalui  mediasi  dan  pengaruh  media sosial  yang  membuat  siswa  kurang  aktif dalam  mengemukakan  pendapat  dan gagasannya sehingga menimbulkan kesulitan dalam proses belajar siswa.
Ketika  siswa  belajar  dengan  giat, hasil  belajar  mereka  meningkat.  Oleh karena  itu,  perlu  mendorong  siswa  untuk belajar lebih giat guna mencapai keberhasilan belajar. Menurut Oku Timur,
direktur  SMK  Negeri  1  Buay  Pemuka Bangsa  Raja,  ketika  belajar  online,  siswa tidak cukup termotivasi untuk mengungkapkan keinginan dan ide mereka,  yang  menyebabkan  efisiensi belajar  yang  lebih  rendah.  Siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  mengalami kemajuan dalam hasil belajar.
Oleh karena itu, peran guru sebagai motivator sangat penting untuk merangsang  semangat  belajar  siswa  dan memungkinkan mereka mencapai
keberhasilan belajar. Dalam hal ini, semua gerakan saat ini terbatas, yang
membutuhkan pemahaman dan kreativitas guru  untuk  mengemas  konten  yang dipelajari  secara  lebih  ringkas  dalam waktu  yang  sesingkat-singkatnya  untuk menarik  perhatian  siswa.  dan  motivasi untuk fase belajar. Pemilihan metode yang tepat  dan  model  metode  yang  tepat  serta dukungan  yang  diberikan  oleh  peserta menentukan  keberhasilan  kursus.  Penting untuk menilai pembelajaran selama kursus. Ini karena ia memberi tahu tutorial jika  pembelajaran  mungkin  efektif.  Jika dirasa kurang efektif, ditempuh jalur yang memungkinkan sistem pembelajaran menyesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Guru  dan  peserta  didik  yang terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka tiba-tiba  belajar  secara  online.  Solusinya tidak  semua  wilayah  tersebut  sudah memiliki  jaringan  internet  yang  stabil, sehingga  guru  dan  siswa  perlu  lebih kreatif.  “Saya  sangat  berterima  kasih kepada  para  guru  dan  siswa  yang  kreatif di  masa  pandemi  Covid-19,  tetapi  juga bagi  mereka  yang  tinggal  di  perkotaan yang  bisa  dibilang  internet  lebih  cair  dan mungkin  belum  sepenuhnya  puas  dengan keadaan.
Dalam  dunia  pembelajaran  online, proses penggunaan aplikasi belajar mengajar  juga  terganggu.  Seperti  yang dikatakan kepala sekolah, kerjasama adalah hal yang paling penting. Kenyataannya adalah ketika melaksanakan pembelajaran  online,  guru  sulit  untuk menjelaskan  materi  dan  juga  sulit  bagi siswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan  guru  kepada  mereka.  Jadi  yang terjadi  adalah  guru  memberi  siswa  lebih banyak  soal  latihan  (kembar  tiga)  di  kelas dan  kemudian  mengumpulkannya  secara online.
Hanya  sebagian  kecil  guru  yang antusias  dengan  pembelajaran  online,  dan sebagian  dari  mereka  (rekan  kerja)  mau belajar dan bekerja keras untuk menciptakan pembelajaran online.
Pelajaran  menarik  menambah  motivasi siswa,  namun  perlu  disadari  bersama bahwa  hal  ini  terjadi  akibat  wabah  virus Covid-19.  Jadi  kita  sangat  perlu  bekerja sama  dan  mencari  ide  bersama  untuk memperkaya proses pembelajaran di sektor pendidikan Indonesia.

## Pembahasan
Temuan  studi  tersebut  membahas perubahan  yang  dialami  siswa  dan  guru ketika  beralih  dari  pembelajaran  tatap muka  ke  pembelajaran  jarak  jauh  atau ruang kelas online yang membuat sebagian besar  siswa  tidak  termotivasi  dan,  lebih buruk  lagi,  banyak  orang  tua  tanpa pengawasan.  Belajar  dari  kepala  sekolah. Menurut  orang  tua  sekolah,  pembelajaran online  merupakan  cara  berpikir  yang sangat  mengganggu  dan  pembelajaran kurang  efektif.  Pembelajaran  jarak  jauh tidak  berjalan  dengan  baik  karena  internet (sinyal)  tidak  didukung  karena  sebagian besar  siswa  ketinggalan  materi  yang diberikan  oleh  guru  mereka,  membuat orang tua meminta sekolah untuk berbicara tatap muka.
Di masa pandemi Covid-19, motivasi siswa untuk belajar dengan berani atau  belajar  online  semakin  menurun. Melihat  secara  langsung  pembelajaran  di masa pandemi COVID-19, beberapa faktor dapat mempengaruhi motivasi internal dan eksternal  siswa.  Berdasarkan  uraian  data yang diperoleh, faktor-faktor seperti kondisi lingkungan belajar memiliki pengaruh  eksternal  terhadap  penurunan
semangat  belajar  siswa.  Kondisi  belajar yang  tidak  efektif  dapat  menyebabkan kesulitan belajar dan menghambat orientasi tujuan  dan  pencapaian  yang  efektif  dari tujuan pembelajaran yang diberikan.
Dengan pengecualian kondisi lingkungan langka yang dapat mempengaruhi  pembelajaran  siswa,  siswa harus  mengikuti  aturan  yang  ditetapkan oleh  sekolah  dan  menggunakan  sistem pembelajaran istilah-demi-istilah tertentu.
Salah  satu  masalah  utama  dalam proses  pembelajaran  saat  ini  adalah sulitnya  siswa  menyerap,  menjawab  dan mengembangkan  materi  yang  diberikan oleh  guru.  Pembelajaran  tradisional  yang berpusat  pada  guru  tampaknya  merugikan siswa  yang  dapat  mengatakan  bahwa mereka  tidak  responsif  terhadap  materi yang  diberikan.  Siswa  tampak  bosan  dan tidak  termotivasi  saat  belajar.  Untuk  itu peneliti menggunakan teori motivasi ARCS  (Attention,  Relevance,  Persuasion, and Satisfaction)
Model  Pembelajaran  ARCS  adalah pendekatan  pemecahan  masalah  untuk merancang aspek motivasi dan lingkungan belajar yang meningkatkan dan mempertahankan  motivasi.  Pembelajaran siswa Jenis pembelajaran ini erat kaitannya dengan  motivasi  belajar  siswa,  terutama perolehan pengetahuan baru.
Data  sekunder  juga  dilakukan dalam  bentuk  pencarian  bibliografi,  dan perpustakaan  juga  dapat  memperbanyak data asli. Pengumpulan data menggunakan alat  bantu  seperti  kamera,  handphone,  dll, sebagai  alat  untuk  melakukan  observasi dan  wawancara  untuk  memperoleh  data tentang topik penelitian. Sekaligus menilai kondisi  lapangan,  wawancara  dilakukan untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,
dokumen juga disajikan dalam bentuk foto, dan  data  berasal  dari  penelitian  langsung oleh peneliti.
Analisis  data  dari  data  yang dikumpulkan  pada  saat  penelitian,  d.  H. Reduksi  data,  penyajian  data,  penarikan kesimpulan,  keabsahan  data  peneliti, apabila data  yang ditemukan peneliti tidak dapat  dibedakan  dengan  data yang ditemukan  peneliti,  maka  peneliti  secara efektif menjadi subjek penelitian kumulatif yang memungkinkan peneliti untuk menunjukkan validitas data  yang disajikan untuk  menginterpretasikan  data  dalam kaitannya  dengan  penelitian  yang  sedang berlangsung .

## 4. HASIL DAN PEMBAHSAN
Tentu  masih  ada  beberapa  kendala yang harus dihadapi dalam proses pembelajaran
guna
meminimalisir penyebaran  virus  COVID-19.  Pemerintah Indonesia  telah  mengeluarkan  peraturan- peraturan yang harus ditaati oleh masyarakat  Indonesia,  seperti:  Contoh: B.:B.PSBB.  PSBB  adalah  singkatan  dari Pembatasan  Sosial  Massal.  Pemerintah Indonesia  menerapkan  aturan  ini  untuk memutus  mata  rantai  penularan  virus Covid-19 dengan pembatasan sosial dengan terlebih dahulu membatasi aktivitas di luar rumah, seperti aktivitas pendidikan, belanja, makan, dan kontak pribadi dengan teman. Sekarang online dan jarak jauh. . Pembelajaran online juga memiliki beberapa  efek  positif  pada  siswa  karena siswa dapat belajar kapan saja dan di mana saja.  Namun  ada  beberapa  kendala  yang dapat  mengganggu  proses  pembelajaran online,  seperti:  B.  Hilangnya  sinyal  bagi siswa  yang  tinggal  di  hotspot.  Dapat dikatakan  bahwa  sinyal  jaringan  sulit
diperoleh  dan  relatif  kecil,  dan  siswa menghabiskan  lebih  sedikit  waktu  di Internet. Pelajari motivasi belajar, meskipun  motivasi  belajar  itu  penting. Dalam proses belajar.
Motivasi  belajar  memainkan  peran penting  dalam meningkatkan  kebahagiaan, motivasi, dan semangat belajar.
Menurunnya motivasi belajar pembelajaran  online  disebabkan  karena proses  pembelajaran  online  hanya  terjadi melalui mediasi dan pengaruh media sosial yang  membuat  siswa  kurang  aktif  dalam mengemukakan  pendapat  dan  gagasannya sehingga  menimbulkan  kesulitan  dalam proses belajar siswa.
Ketika  siswa  belajar  dengan  giat, hasil  belajar  mereka  meningkat.  Oleh karena  itu,  perlu  mendorong  siswa  untuk belajar lebih giat guna mencapai keberhasilan  belajar.  Menurut  Oku  Timur, direktur  SMK  Negeri  1  Buay  Pemuka Bangsa  Raja,  ketika  belajar  online,  siswa tidak cukup termotivasi untuk mengungkapkan keinginan dan ide mereka,  yang  menyebabkan  efisiensi belajar  yang  lebih  rendah.  Siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  mengalami kemajuan dalam hasil belajar.
Oleh karena itu, peran guru sebagai motivator sangat penting untuk merangsang  semangat  belajar  siswa  dan memungkinkan mereka mencapai
keberhasilan belajar. Dalam hal ini, semua gerakan saat ini terbatas, yang membutuhkan  pemahaman  dan  kreativitas guru  untuk  mengemas  konten  yang dipelajari secara lebih ringkas dalam waktu yang  sesingkat-singkatnya  untuk  menarik perhatian  siswa.  dan  motivasi  untuk  fase belajar.  Pemilihan  metode  yang  tepat  dan model  metode  yang  tepat  serta  dukungan
yang  diberikan  oleh  peserta  menentukan keberhasilan kursus. Penting untuk menilai pembelajaran  selama  kursus.  Ini  karena  ia memberi  tahu  tutorial  jika  pembelajaran mungkin efektif. Jika dirasa kurang efektif, ditempuh jalur yang memungkinkan sistem pembelajaran menyesuaikan dengan kebutuhan siswa.
Guru  dan  peserta  didik  yang terbiasa  dengan  pembelajaran  tatap  muka tiba-tiba  belajar  secara  online.  Solusinya tidak  semua  wilayah  tersebut  sudah memiliki  jaringan  internet  yang  stabil, sehingga  guru  dan  siswa  perlu  lebih kreatif.  “Saya  sangat  berterima  kasih kepada para guru dan siswa yang kreatif di masa  pandemi  Covid-19,  tetapi  juga  bagi mereka  yang  tinggal  di  perkotaan  yang bisa  dibilang  internet  lebih  cair  dan mungkin  belum  sepenuhnya  puas  dengan keadaan.
Dalam  dunia  pembelajaran  online, proses penggunaan aplikasi belajar mengajar  juga  terganggu.  Seperti  yang dikatakan kepala sekolah, kerjasama adalah hal yang paling penting.
Kenyataannya adalah ketika melaksanakan pembelajaran  online,  guru  sulit  untuk menjelaskan  materi  dan  juga  sulit  bagi siswa  untuk  memahami  materi  yang diberikan  guru  kepada  mereka.  Jadi  yang terjadi  adalah  guru  memberi  siswa  lebih banyak  soal  latihan  (kembar  tiga)  di  kelas dan  kemudian  mengumpulkannya  secara online.
Hanya  sebagian  kecil  guru  yang antusias  dengan  pembelajaran  online,  dan sebagian  dari  mereka  (rekan  kerja)  mau belajar dan bekerja keras untuk menciptakan pembelajaran online.
Pelajaran  menarik  menambah  motivasi siswa,  namun  perlu  disadari  bersama
bahwa  hal  ini  terjadi  akibat  wabah  virus Covid-19.  Jadi  kita  sangat  perlu  bekerja sama  dan  mencari  ide  bersama  untuk memperkaya proses pembelajaran di sektor pendidikan Indonesia.

## Pembahasan
Temuan  studi  tersebut  membahas perubahan  yang  dialami  siswa  dan  guru ketika  beralih  dari  pembelajaran  tatap muka  ke  pembelajaran  jarak  jauh  atau ruang  kelas  online yang  membuat sebagian  besar  siswa  tidak  termotivasi dan,  lebih  buruk  lagi,  banyak  orang  tua tanpa  pengawasan.  Belajar  dari  kepala sekolah.  Menurut  orang  tua  sekolah, pembelajaran  online  merupakan  cara berpikir  yang  sangat  mengganggu  dan pembelajaran kurang efektif.
Pembelajaran  jarak  jauh  tidak  berjalan dengan  baik  karena  internet  (sinyal)  tidak didukung  karena  sebagian  besar  siswa ketinggalan  materi  yang  diberikan  oleh guru mereka, membuat orang tua meminta sekolah untuk berbicara tatap muka.
Di masa pandemi Covid-19, motivasi  siswa  untuk  belajar  dengan berani  atau  belajar  online  semakin menurun. Melihat secara langsung pembelajaran  di  masa  pandemi  COVID- 19,  beberapa  faktor  dapat  mempengaruhi motivasi  internal  dan  eksternal  siswa. Berdasarkan  uraian  data  yang  diperoleh, faktor-faktor  seperti  kondisi  lingkungan belajar  memiliki  pengaruh  eksternal terhadap  penurunan  semangat  belajar siswa.  Kondisi  belajar  yang  tidak  efektif dapat  menyebabkan  kesulitan  belajar  dan menghambat orientasi tujuan dan pencapaian  yang  efektif  dari  tujuan pembelajaran yang diberikan.
Dengan pengecualian kondisi
lingkungan langka yang dapat mempengaruhi  pembelajaran  siswa,  siswa harus  mengikuti  aturan  yang  ditetapkan oleh  sekolah  dan  menggunakan  sistem pembelajaran istilah-demi-istilah tertentu.
Salah  satu  masalah  utama  dalam proses  pembelajaran  saat  ini  adalah sulitnya  siswa  menyerap,  menjawab  dan mengembangkan  materi  yang  diberikan oleh guru. Pembelajaran tradisional yang berpusat
pada guru tampaknya merugikan siswa yang dapat mengatakan bahwa  mereka  tidak  responsif  terhadap materi  yang  diberikan.  Siswa  tampak bosan  dan  tidak  termotivasi  saat  belajar. Untuk  itu  peneliti  menggunakan  teori motivasi  ARCS  (Attention,  Relevance, Persuasion, and Satisfaction).
Model Pembelajaran ARCS adalah pendekatan  pemecahan  masalah  untuk merancang aspek motivasi dan lingkungan  belajar  yang  meningkatkan dan mempertahankan
motivasi.
Pembelajaran  siswa  Jenis  pembelajaran ini  erat  kaitannya  dengan  motivasi belajar siswa, terutama perolehan pengetahuan baru.

## 5. SIMPULAN
Upaya para guru di  SMK  Negeri 1 Buay  Pemuka  Bangsa  Raja,  Oku  Timur didasarkan  pada  dialog  untuk  mengatasi kekhawatiran  orang  tua  dan  membimbing siswa  untuk  melanjutkan  sekolah  dengan persetujuan  orang  tua.  Menurut  penelitian yang  dilakukan  di  SMK  Negeri  1  Buay Pemuka  Bangsa  Raja  di  Oku  Timur, motivasi guru di sekolah merupakan salah satu  cara  guru  untuk  meningkatkan motivasi  siswa  yang  terhambat  oleh kesulitan belajar online.
Kesulitan  belajar  bagi  guru  yang
sebelumnya  menghadiri  6  pelajaran  per minggu  telah  dikurangi  menjadi  3 pelajaran per minggu, karena banyak guru masih  menghadapi  hambatan  seperti pemadaman  internet  yang  mencegah pembelajaran  online  bagi  siswa  yang bepergian ke desa terdekat untuk mendukung  pembelajaran.  Carilah  sinyal- sinyal  yang  mendukung  pelaksanaan kegiatan pembelajaran online.

## 6. DAFTAR RUJUKAN
Bungin,  B.  (2007). Penelitian  Kualitatif. Jakarta:  Prenada  Media  Group.  Cangara, H.  (2016). Pengantar  Lengkap  Ilmu Komunikasi . Jakarta: PT Raja.
Caropeboka,Mutialela Ratu. (2007).
konsep dan aplikasi ilmu komunikasi .  yogyakarta:  CV.
ANDI OFFSET
Daryanto.  (2016). Teori  Komunikasi  . Yogyakarta: Gava Media. Kriyantono, R. (2011). Ilmu Komunikasi  . Jakarta:  Prenada Media Group.
Rusliana,  P.,  &  Lestari,  P.  (2019). Teori Komunikasi. Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sardiman. (2007). Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar  . Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada. Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi  . Jakarta:  Rineka  Cipta.  Suciati  dan Prasetya  Irawan.  2005. Teori
Belajar dan Motivasi. Jakarta:Depdiknas,
Ditjen PT. PAUUT.
Sudaryono.  (2017). Metode  Penelitian Kualitati Dan Kuantitaf. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: Afabeta. Suprihatingrum, J. (2016). Guru
Prifesional. Jakarta: Ar-Ruzz
Media.
Timuotius , K. (2017). Pengantar
Metodelogi Penelitian. Yogyakarta: Cv Andi Offset.
Refrensi Internet :
Desiana, Asri Ayu. Hubungan Efektivitas Komunikasi Interpersonal Dengan Motivasi Belajar.
Sidik,  Zafar,  And  A.  Sobandi.  "Upaya Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Melalui Kemampuan Komunikasi  Interpersonal  Guru." Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran
Sari, Wanda Lupita, dan Adman. "Keterampilan Mengajar Dan Komunikasi  Interpersonal  Guru Sebagai  Determinan  Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa."  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran
Herly, J. (2018). Penerapan TeoriI Belajar
Sosial  Albert  Bandura. Kenosis ,
190.
Upaya para guru di SMK Negeri 1 Buay Pemuka
Bangsa Raja, Oku Timur didasarkan pada dialog  untuk  mengatasi  kekhawatiran orang  tua  dan  membimbing  siswa  untuk melanjutkan  sekolah  dengan  persetujuan orang  tua.  Menurut  penelitian  yang dilakukan di SMK Negeri 1 Buay Pemuka Bangsa Raja di Oku Timur, motivasi guru di sekolah merupakan salah satu cara guru untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  yang terhambat oleh kesulitan belajar online.
Kesulitan  belajar  bagi  guru  yang  sebelumnya menghadiri  6  pelajaran  per minggu  telah dikurangi  menjadi  3  pelajaran  per minggu,  karena  banyak  guru  masih menghadapi hambatan seperti
pemadaman  internet  yang  mencegah pembelajaran  online  bagi  siswa  yang bepergian  ke  desa  terdekat  untuk mendukung pembelajaran. Carilah sinyal-sinyal yang mendukung pelaksanaan kegiatan pembelajaran online.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Bungin,  B.  (2007). Penelitian  Kualitatif.
Jakarta:  Prenada  Media  Group. Cangara,
H.  (2016). Pengantar  Lengkap  Ilmu Komunikasi . Jakarta: PT Raja.
Caropeboka,Mutialela Ratu. (2007). konsep dan aplikasi ilmu komunikasi .  yogyakarta:  CV.

## ANDI OFFSET
Daryanto.  (2016). Teori  Komunikasi  . Yogyakarta:
Gava
Media.
Kriyantono, R. (2011). Ilmu
Komunikasi  . Jakarta:  Prenada Media Group.
Rusliana,  P.,  &  Lestari,  P.  (2019). Teori Komunikasi. Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Sardiman. (2007). Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar  . Jakarta:  PT Raja Grafindo Persada.
Slameto.  (2010). Belajar  Dan  Faktor- Faktor  Yang  Mempengaruhi  . Jakarta:  Rineka  Cipta.  Suciati  dan Prasetya  Irawan.  2005. Teori Belajar  dan  Motivasi. Jakarta: Depdiknas, Ditjen PT. PAUUT.
Sudaryono.  (2017). Metode  Penelitian
Kualitati Dan Kuantitaf. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Metode Penelitian
Kualitatif.
Bandung: Afabeta.
Suprihatingrum, J. (2016). Guru
Prifesional. Jakarta: Ar-Ruzz
Media.
Timuotius , K. (2017). Pengantar
Metodelogi Penelitian
Yogyakarta: Cv Andi Offset.

## Refrensi Internet :
Desiana,  Asri  Ayu.  Hubungan  Efektivitas Komunikasi  Interpersonal  Dengan Motivasi Belajar.
Sidik,  Zafar,  And  A.  Sobandi.  "Upaya
Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Melalui Kemampuan Komunikasi  Interpersonal  Guru." Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran
Sari, Wanda Lupita, dan Adman. "Keterampilan Mengajar Dan
Komunikasi  Interpersonal  Guru Sebagai Determinan Terhadap Motivasi  Belajar  Siswa."  Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran
Herly, J. (2018). Penerapan TeoriI Belajar Sosial  Albert  Bandura. Kenosis ,
190.