## META ANALISIS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## Nanik Dariyah
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia
e-mail: ninikdry64@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan model problem based learning dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD. Penelitian ini menggunakan metode meta analisis. Penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  merumuskan  masalah  penelitian,  menelusuri  hasil  penelitian relevan untuk dianalisis. Pengumpulan data dilakukan dengan menelusuri jurnal online menggunakan Google  Cendekia.  Hasil  penelusuran  memperoleh  10  arkiel  sumber  data  penelitian.  Analisis  yang dilakukan  menggunakan  metode  pembanding  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika.  Berdasarkan hasil  analisis  model  problem  based  learning  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa mulai dari yang terendah 8,3% sampai yang tertinggi 36,25% dengan rata-rata 13,857%.
Kata kunci : Problem Based Learning , Hasil Belajar Matematika

## Abstract
This  study  aimed  to  analyze  the  use  of  problem-based  learning  to  improve  elementary students'  mathematics  learning  outcomes.  This  study  used  a  meta-analysis  method.  This  research conducted  by  formulating  research  problems,  tracing  relevant  research  results  for  analysis.  Data collection  carried  out  by  searching  online  journals  using  Google  Scholar.  The  search  obtained  10 research data sources. The analysis carried out using a comparative method to determine the impact of  problem  based  application  learning  models  to improve  mathematics  learning  outcomes.  Based  on the  results  of  the  analysis,  the  problem  based  learning  model  was  able  to  improve  students' mathematics  learning  outcomes  from  the  lowest  8.3%  to  the  highest  36.25%  with  an  average  was 13.857%.
Keywords: Problem Based Learning, Mathematic Learning Outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang  menentukan  kualitas  suatu  negara. Pendidikan  harus  dilakukan  perbaikan  secara  terus  menerus  untuk  menciptkan  kehidupan yang  cerdas,  damai  dan  demokratis.  Proses  pendidikan  tentunya  diharapkan  memperoleh hasil yang baik. Hasil belajar yang baik dipengarhui beberapa faktor, yaitu faktor internal dan faktor  eksternal.  Faktor  internal  berasal  dari  diri  siswa  sendiri  sedangkan  faktor  eksternal berasal  dari  lingkungan  sekolah,  keluarga  dan  masyarakat.  Perbaikan  pendidikan  dapat dilakukan  memalui  upaya  pembaharuan  kurikulum,  peningkatan  kualitas  pendidik, peningkatan sarana dan prasarana serta penerapan teknologi informasi dalam pendidikan.
Salah  satu  wujud  pendidikan  adalah  kegiatan  belajar  mengajar.  Belajar  merupakan usaha  yang  dilakukan  untuk  membuat  suatu  perubahan  sikap,  dengan  berbagai  aktivitas, seperti  pengamatan,  membaca,  meniru,  mendengarkan.  Mengajar  adalah  usaha  yang dilakukan  untuk  memotivasi  siswa  mengikuti  kegiatan  belajar.  Kegiatan  belajar  dilakukn siswa  sedangkan  mengajar  dilakukna  guru/pendidik  biasanya  disebut  kegiatan  ini  disebut pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  pendidik  secara terorganisasi untuk membuat suatu pemebalajaran menyenangkan. Hasil belajar merupakan perubahan  tingkah  laku  yang  didapat  oleh  siswa  setealh  melakukan  kegiatan  belajar mengajar.  Perubahan  tingkah  laku  yang  dimaksud  adalah  setelah  mengikuti  proses pembelajaran  siswa  mendapatkan  hal  baru.  Perubahan  ini  bisa  meliputi  keterampilan, pengetahuan,  dan  sikap.  Suprijono  (2011:  5)  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  nilai, pengertian,  sikap,  pola  perubahan,  keterampilan  dan  apresiasi.  Semua  terdapat  dalam pembelajaran  yang  hasil  akhirnya  ditentukan  oleh  guru.  Oleh  karena  itu,  hasil  belajar  tidak hanya terdapat pada satu aspek melaikan semua aspek berpengaruh terhadap hasil belajar. Sedangkan  menurut  Susanto  (2013:  5)  hasil  belajar  adalah  perubahan  tingkat  laku  yang didapat  setelah  melalui  kegiatan  proses  belajar.  Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari sebelum dan sesudah mendapatkan materi pembelajaran.
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  menyajikan  prosedur secara  tersetruktur  dalam  mengarahkan  peserta  didik  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang sudah ditetapkan melalui pengalaman belajar, dan berfungsi untuk menjadi acuan bagi guru dalam  merancang  kegiatan  belajar  mengajar    Al-Tabany  (2014  halaman  24).  Adapun pendapat yang dikemukakan oleh Suryani dan Agung (2018 halaman 8) menyatakan bahwa model  pembelajaran  adalah  suatu  pola  yang  digunakan  untuk  merancang  kurikulum, mengatur  materi  dan  memberi  petunjuk  kepada  guru  saat  mengajar.  Berdasarkan  dari pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  model  pembelajaran  merupakan  suatu  konsep  yang dirancang  secara  tersetruktur  untuk  merancang  kurikulum  dan  materi  yang  bertujuan mempermudah guru memberi materi saat mengajar.
Susanti,  A.  E,  &  Suwu,  S.  E.(2016)  berpendapat  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  merupakan  suatu    pembelajaran  dapat  mengembangkan  keterampilan berpikir  kritis  siswa,  melalui  bertanya  dan  menjawab  pertanyaan,  menganalisis  serta memecahkanpermasalahan  baik  secara  kelompok  maupun  pribadi.  Pembelajaran  Problem Based  Learning  (pembelajaran  berbasis –masalah)  merupakan  suatu  perangkat    model mengajar yang menggunakan masalah sebagai fokus untuk mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, materi, pengaturan diri (Hmelo-Silver, 2004). Problem  based learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Problem based learning merupakan model pembelajaran yang menggunakan masalah nyata dalam  kehidupan  sehari-hari  untuk  dipelajari  supaya  siswa  dapat  menambah  proses memecahkan  masalah  serta  memperoleh  konsep  penting  dalam  pembelajaran,  dimana pendidik hanya membantu peserta didik mencapai proses keterampilan berpikir lebih tinggi Model  pembelajaran problem  based learning guru  hanya  mendampingi  dan mengarahkan  siswa  dalam  proses  pemecahan  masalah.  Langkah-langkah  model problem based  learning menurut  hosnan  (2014:  301)  yaitu,  1)  Orientasi  siswa  pada  masalah.  Guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  kebutuhan  yang  akan  digunakan, membimbing  siswa  untuk  telibat  dalam  memecahkan  suatu  masalah;  2)  Mempersiapkan
peserta  didik  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Guru  membimbing  peserta  didik  untuk mengindektifikasi  tugas  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang  akan  diselesaikan;  3) Membimbing penyelidikan kelompok maupun individu. Guru memotivasi peserta didik untuk mencari informasi/data yang berkaitan masalah; 4) Membuat hasil karya. Guru membimbing peserta  didik  untuk  mempersiapkan  suatu  suatu  hasil  karya  sesuatu  dengan  bahan  yang telah  disiapkan;  5)  Menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah.  Guru membantu peserta didik melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan dan proses yang  telah  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Berdasarkan  pendapat  paraahli  diatas  dapat disimpulkan  model problem  based  learning adalah  pembelajaran  yang  yang  bertujauan untuk  mengembangkan  sisiwa  dengan  memberi  pembelajaran  yang  didalamnya  terdapat masalah untuk dipecahkan siswa .
Peningkatan  hasil  belajar  tidak  hanya  didukung  oleh  kemauan  siswa  itu  sendiri, melainkan memerlukan suatu metode pembelajaran menarik yang harus disiapkan oleh guru untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  observasi  dilapangan  menemukan  fakta bahwa  pembelajaran  di  kelas  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  kurang menarik  sehingga  siswa  tidak  serius  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Pembelajaran  yang berkembang saat ini siswa harus belajar melalui kegiatan mereka sendiri, yang mana siswa harus  didorong  untuk memiliki  pengalaman  dan melakukan  percobaan  dengan  benda  yang ada dilungkungan sekitar sesuai dengan konsep pembelajaran. Rahaju dan Hartono (2015) menyatakan  bahwa  pembelajaran  matematika  sering  difokuskan  pada  pemberian  sejumlah konsep.  Salah    satu  model  pembelajaran  yang  menempatkan  siswa  sebagai  pembelajaran adalah model pembelajaran berbasis masalah.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  meta  analisis.  Meta  analisis  adalah penelitian  yang dilakukan dengan menganalisis, mereview, dan merangkum data penelitian yang  sudah  dilakukan  sebelumnya.  Pengumpulan  data  penelitian  dilakukan  dengan  cara menelusuri  jurnal  online  dengan  menggunakan  Google  Cendekia.  Kata  kunci  yang digunakan  dalam  menelusuri  ju rnal  adalah  “problem  based  learning”,  “hasil  belajar matematika SD”. Penelusuran dengan menggunakan kata kunci tersebut diperoleh beberapa artikel kemudian dipilih sesuai dengan kriteria problem based learning dalam meningkatkan hasil  belajar  matematika  yaitu  terdapatnya  data  sebelum  tindakan  dan  sesudah  tindakan dalam  bentuk  skor.  Kemudian  skor  yang  diperoleh  dilakukan  analisis.  Analisis  yang dilakukan  menggunakan  metode  pembanding  untuk  mengetahui  dampak  penerapan  model pembelajaran problem  based  learning dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika. Analisis  ini  membandingkan  selisih  skor  sebelum  tindakan  dan  sesudah  tindakan pembelajaran problem  based  learning .  Setelah  itu,  dibagi  skor  sebelum  penerapan  model pembelajaran  problem  based  learning  (dalam  bentuk  %)  untuk  mengetahui  besar peningkatan hasil belajar matematika siswa sekolah dasar.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil penelitian diperoleh yang diikutkan dalam meta analisis adalah sebagai berikut: a)  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  4  SD  Oleh Anastasia Nandhita Asriningtyas.
b)  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) Siswa Kelas 4 SD Oleh Eka Eismawati.
c)  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  4  SD  Melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning Oleh Mita Puspita.
d)  Peningkatan  Proses  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SD  Kelas  4  Melalui  Model Problem Based Learning Oleh Nurisa Puspitasari.
e)  Peningkatan  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Matematika  Dengan  Model Problem Based Learning Kelas IV SD Oleh Vanny Yuniawardani.
f)  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  Matematika  Menggunakan Model PBL Pada Siswa Kelas V Oleh Bayu Saputro.
g)  Penerapan  Model Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Di SDN 2 Kendari Oleh Indarwati Suhariati.
h)  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa Kelas 4 Melalui Penerapan Problem Based Learning Oleh Dewi Pamungkas.
i)  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Dan Berpikir Kritis Siswa Kelas 4 SD Oleh Niken Bekti Utami.
j)  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Oleh Dimas Andika.
Data  yang  digunakan  penelitian  ini  masih  luas  dan  banyak  sehingga  data  diolah dengan  cara  merankum  dan  diambil  intisarinya  saja.  Setealah  itu  data  dianalisis  dengan metode  pembanding  kuantitatif.  Hasil  analisis  pengaruh  penerapan  model  problem  based learning untuk meningkat hasil belajar matematika dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Persentase Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa
No.  Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain (%) 1. Problem Based Learning, Hasil Belajar Matematika SD Anastasia Nandhita Asriningtyas 69 80 11 15,94 2. Hasil Belajar Matematika, Problem Based Learning Eka Eismawati 72 78 6 8,3 3. Model Pembelajaran Problem Based Learning, Hasil Belajar Matematika SD Mita Puspita 77,37 83 5,63 7,28 4. Hasil Belajar Matematika SD, Model Problem Based Learning Nurisa Puspita 72,26 80,32 8,06 11,15 5. Hasil Belajar Matematika, model problem Based Learning Vanny Yuniawardani 68,53 76,1 7,57 11,04 6. Hasil Belajar Matematika SD, Model PBL Bayu Saputro 60,06 71,22 11,16 18,58 7. Penerapan  PBL, Hasil Belajar Matematika SD Indarwati Suharti Ningsih 74,75 81,17 6,42 8,59 8. Hasil Belajar Matematika SD, Model Problem Based Learning Dewi Pamungkas 69 76 7 10,14
No.  Topik Penelitian Peneliti Peningkatan Hasil Belajar Sebelum Sesudah Gain Gain (%) 9. Penerapan  Model Pembelajaran Problem Based Learning, Hasil Belajar Matematika Niken Bekti Utami 58,92 80,28 21,36 36,25 10. Penerapan  Model Problem Based Learning, Hasil Belajar Matematika Dimas Andika 69 76,8 7,8 11,30 Rata-Rata Pengaruh Model PBL 69,59 78,29 9,2 13,86
Berdasarkan Tabel 1 diatas menunjukkan bahwa model pembelajaran problem based learning  sangat  efekttif  digunakan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari meningkatnya hasil belajar matematika dari nilai rendah sampai nilai tertinggi yaitu 8,3% dan 36,25%  dengan  rata-rata  13,857%.  Rata-rata  hasil  belajar  matematika  sebelum menggunakan  problem  based  learning  69,59  meningkat  sesudah  menggunakan  problem based  learning  menjadi  78,29.  Rata-rata  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  model problem  based  learning  meningkat  sebesar  9,2%.  Hal  ini  dapat  ditunjutkkan  berdasarkan hasil analisis uji beda. Berikut ini adalah hasil dari Output Paired Sample T Test yaitu:

## Tabel 2. Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std.Error Mean Pair 1 Sebelum 69.59 10 6.312 1.996 Sesudah 78.29 10 3.396 1.074
Tabel 3. Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Sebelum & Sesudah 10 .602 .066

## Tabel 4. Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Conffidence Interval of The Difference Lower Upper Pair 1 Sebelum- Sesudah -8.700 5.059 1.600 -12.319 -5.081 -5.438 9 .000
Tabel  2  menunjukkan  bahwa  menggunakan  model  problem  based  learning  mampu meningkatkan hasil belajar matematika siswa SD dari rata-rata 69,59 menjadi 78,29. Tabel 3 menunjukkan  adanya  relasi  antara  nilai  rata-rata  matematika  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan model problem based learning.
Hasil  uji  hipotesis,  Ho  =  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  matematika  siswa sebelum  menggunakan  model  problem  based  learning  dan  H 1 =  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar matematika siswa sebelum dan sesudah menggunkan model problem
based learning. Dari Tabel 4 tampak nilai Sig (2-tailed) (0,00) < (0,05) dan nilai t hitung = -5,438 <  t tabel 1,812  maka  Ho  ditolak.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  hasil  belajar  matemaka  siswa  sebelum  menggunakan  model  problem  based learning dan sesudah menggunakan model problem based learning.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  bahwa  penggunaan model  problem  based  learning  dari  masing-masing  penelititna  dapat  meningkatkan  hasil belajar  matematika  siswa  SD.  Peningkatan  hasil  belajar  pada  masing-masing  penelitian memiliki  persentase  yang  berbeda-beda.  Hal  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik faktor internal maupun faktor eksternal. Faktor internal yaitu faktor yang berasala dari dalam diri  individu,  misalnya  cara  berpikir,  pengetahuan  yang  dimiliki,  bakat,  minat,  dan sebagainya. Faktor eksternal siswa yaitu faktor yang berasal dari luar, misalnya lingkungan sekolah, keluarga, kondisi sekolah, waktu, letak sekolah, dan subjek peneleitian.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis,  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunakan  model pembelajaran  problem  based  learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa SD  dapat  dilihat  dari  nilai  terendah  8,3%  sampai  yang  tertinggi  36,25%  dengan  rata-rata 13,8575%.  Saran  bagi  peneliti  selanjutnya  agar  dapat  menggunakan  artikel  atau  sumber yang lain lebih banyak dan relevan agar hasil penelitian meta analisis lebih akurat.

## Daftar Rujukan
Al-Tabany,  Trianto  ibunu  Badar.  2014.  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif,  Progresif, dan Konseptual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Agus Suprijono.2011. Model-Model Pembelajaran . Jakarta: Gramedia Pustaka Jaya.
Ahmad,  susanto.  (2013).  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar,  Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Andika,  D.  (2019).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  PGSD,  3  (1),  23-28 .  Retrieved  from https://jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika/article/view/5341/3570
Asriningtyas, A. N. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 5 (1), 23-32 . DOI: https://doi.org/10.26714/jkpm.5.1.2018.23-32
Eismawati,  E.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL)  Siswa  Kelas  4  SD. Jurnal  Mercumatika:  Jurnal Penelitian  Matematika  dan  Pendidikan  Matematika,  3  (2),  71-78.  DOI: http://dx.doi.org/10.26486/jm.v3i2.694.
Hmelo-Silver,  C.  E.,  &  Barrows,  H.  S.  (2006).  Goals  and  strategies  of  a  problem-based learning facilitator. The Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 1(1),21- 39.DOI: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1004
Ningsih, I. S. (2019). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Di SDN 2 Kendari. Jurnal Wahana Kajian Pendidikan IPS,
3 (2), 57-62. DOI: http://dx.doi.org/10.33772/jwkp-ips.v3i2.9688
Puspita, M. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas 4 SD Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning. Jurnal Sains dan Teknologi , 1 (1), 120-125 . Retrieved from https://journal.ummat.ac.id/index.php/justek/article/view/416/371
Puspitasari, N. (2019). Peningkatan Proses Dan Hasil Belajar Matematika Siswa SD Kelas 4 Melalui Model Problem Based Learning. Maju: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika,
6 (1), 32-46 . Retrieved from https://ejournal.stkipbbm.ac.id/index.php/mtk/article/view/302/257
Pamungkas,  D.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Matematika Pada Siswa Kelas 4 Melalui Penerapan Model Problem Based Learning.
Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3 (2), 212-219 . DOI:
http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17774
Rahaju,R. & Hartono, S. R. (2015). Pembelajaran Matematika BerbasisPermainan Monopoli Indonesia. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 2(2), 130-139
Yuniawardani, V. (2018). Peningkatan Hasil Belajar Pada Pembelajaran Matematika Dengan Model  Problem  Based  Learning  Kelas  IV  SD. Jurnal  Riset  Teknologi  dan  Inovasi Pendidikan, 1 (2), 24-32. Retrieved from https://media.neliti.com/media/publications/266970-peningkatan-hasil-belajar-pada- pembelaja-038080bd.pdf
Saputro,  B.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Matematika Menggunakan  Model  PBL  Pada  Siswa  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  3  (2), 621-631 . Retrieved from https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/252
Suryani, N.dan Agung, I. (2012). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Ombak.
Susanti,  A.  E,  &  Suwu,  S.  E  (2016).  Penerapan  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  untuk Meningkatkan  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  Siswa  Kelas  IX  dalam  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal POLYGLOT, 12(1), 66-81. DOI: https://doi.org/10.19166/pji.v12i1.383
Utami,  N.  B.  (2019).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dan Berfikir Kritis Siswa Kelas 4 SD. Jurnal EduMa, 8 (1), 33-40. DOI: http://dx.doi.org/10.24235/eduma.v8i1.4423