## BIO-EDU: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI
Tahun 2022, VOL. 7, No.3, Halaman 199-206, e-ISSN: 2527-6999
https://doi.org/10.32938/jbe.vXiX.XXXX
Pengaruh  Penggunaan  Smartphone  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  di  SMAN  3

## Kefamenanu
Felisia Limun* 1 , Vinsensia Ulia Rita Sila 1 , Muhammad Amran Shidik 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Timor
Received 20 November 2022

## ABSTRACT
Revised 30 November 2022
The purpose of this study was to determine the students' use of smartphones in Biology subjects in high school, to determine students' learning motivation in Biology subjects in high school, and to determine how much influence the use of smartphones had on learning motivation in Biology subjects in high school.  This  research was conducted  at SMAN 3
Kefamenanu  in  the  odd  semester  of  T.A  2021/2022.  This  research  is  ex  post  facto research using a quantitative approach consisting of one independent variable and one dependent  variable.  The  sample  in  this  study  were  all  students  of  MIA  SMAN  3
Kefamenanu, totaling  42 students. Data collection techniques using questionnaires  and documentation.  There  are  2  types  of  questionnaires,  namely  the  smartphone  use questionnaire  and  the  learning  motivation  questionnaire.  The  data  analysis  technique used in this study was descriptive statistics and simple linear regression analysis. Based on the results of descriptive statistical tests, students' smartphone use is in the medium category, namely 72%, students' learning motivation is in the medium category, which is 67%,  while  the  results  of  simple  linear  regression  show  that  there  is  an  effect  of smartphone use on students' learning motivation, it can be seen that R Square is worth 0.003. It can be concluded that even though it is in a low category, the effect of smartphone use (X) on learning motivation (Y) is 3%.
Accepted 2 Desember 2022 Published 5 Desember 2022
Corresponding Author Felisia Limun, limunfelisia1996@gmail.com
Distributed under
CC BY-SA 4.0 Keywords :
Smartphone; Learning Motivation

## 1 PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan mendasar   dan   penting   untuk   setiap manusia (Marpaung, 2020). Pendidikan   adalah   suatu kegiatan  yang  terjadi  di  setiap  kehidupan  manusia  sebagai usaha  untuk  menyeimbangkan keadaan  dalam  diri  dengan  luar  diri  sendiri (Shidik, et al. 2021).  Perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dapat  mempengaruhi  tatanan kehidupan manusia yang semakin cepat, dan dapat mempengaruhi aspek kehidupan manusia. Salah  satu  contoh  perkembangan  teknologi  dalam  bidang  komunikasi  yaitu  komunikasi elektronik. Smartphone merupakan salah satu contoh perubahan komunikasi elektronik yang memiliki  perkembangan  cepat  (Saputra,2017).  Smartphone  merupakan  salah  satu  hasil  dari perkembangan teknologi yang memiliki kecanggihan yang beredar masa kini dan digunakan oleh  semua  kalangan  termasuk  anak  sekolah  dan  memiliki  banyak  fungsi  (Sobon,  2019). Menurut Rachmawati et al, (2017) menyatakan smartphone adalah perangkat elektronik yang memiliki fungsi khusus pada setiap perangkatnya. Menurut Afandi et al, (2020) smartphone merupakan suatu produk yang dibuat dengan berbagai fitur canggih yang dapat mempermudah penggunaanya dalam mencari informasi, mengakses internet, menyajikan berita serta mencari
berbagai  hiburan  yang  diinginkan.  Fitur-fitur  umum  yang  ada  pada  smartphone  antara  lain kamera, internet, gps, video call, telepon, sms, email, bluetooth, wifi, game, musik dan lain- lain. Karena banyaknya fitur menjadikan smartphone salah satu kebutuhan pokok bagi setiap orang.
Dalam  dunia  pendidikan  penggunaaan  smartphone  yang  terhubung  dengan  jaringan internet  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  mengakses  berbagai  macam  informasi  yang dibutuhkan  serta  dapat  digunakan  untuk  mengakses  media  yang  berkaitan  dengan  kegiatan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  smartphone  dapat  memberikan  kontribusi  bagi  siswa  untuk mengakses  informasi  mengenai  pelajaran  dan  media  pembelajaran  yang  berbasis  online maupun offline. Smartphone yang dapat terhubung dengan jaringan internet akan membantu siswa dalam mengakses informasi yang dibutuhkan sebagai keperluan seorang pelajar seperti mengakses media pembelajaran, e-learning, buku-buku online, kumpulan artikel, serta aplikasi pembelajaran lainnya yang dapat membantu siswa dalam belajar (Jatra et al,2020).
Menurut  Saptono  (2016)  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi    \keberhasilan  siswa dalam belajar adalah motivasi. Motivasi akan memberi dampak pada hasil belajar siswa, baik secara langsung ataupun tidak langsung. Setiap siswa mempunyai tujuan dalam aktivitasnya, sehingga ia akan memiliki motivasi yang kuat untuk mencapainya. Menurut Noviyanti et al, (2019) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri dalam  interaksi  dengan  lingkunganya.  Jadi  belajar adalah  proses  atau  usaha  yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya. Tanpa adanya motivasi belajar, siswa akan sulit melakukan kegiatan belajar dengan maksimal. Menurut Afandi et  al, (2020) tinggi rendahnya motivasi belajar dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu seperti adanya  fasilitas  belajar  yang  memadai.  Smartphone  dapat  dimanfaatkan  sebagai  fasilitas belajar  yang  mendukung  siswa  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Penggunaan  smartphone yang baik dan benar dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi kemungkinan akan dapat melakukan kegiatan belajar secara maksimal.
Namun jika digunakan dengan cara yang salah justru dapat menyebabkan menurunnya motivasi  belajar  siswa.  Penggunaan  smartphone  yang  berlebihan  dan  di  luar  kontrol  seperti facebook,  instagram,  twitter,  whatsApp,  youtube  dapat  memangkas  waktu  yang  seharusnya digunakan untuk belajar. Konsekuensinya kebiasaan ini membuat siswa merasa belajar bukan lagi  fokus  utama  mereka.  Realitas  ini  mengganggu  motivasi  belajar  mereka.  Siswa menggunakan smartphone secara intens untuk hal-hal yang kurang berkaitan dengan bidang akademis seperti seringnya bermain games, mengakses hiburan, dan kecanduan media sosial menjadi penghambat pada motivasi belajar siswa untuk mencapai prestasi.
Menurut Sobon et al, (2019) dalam penelitiannya menunjukkan bahwa handphone menjadi salah  satu  faktor  yang  dapat  menurunkan  tingkat  aktivitas  belajar  siswa.  Sementara  itu berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Jatra et al (2020) terdapat pengaruh positif yang  signifikan  pada  penggunaan  smartphone  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran Biologi di SMAN 2 Tanjung Pinang. Berdasarkan latar belakang dan masalah yang diuraikan  di  atas  maka  peneliti    melakukan  penelitian  secara  mendalam  tentang  pengaruh smartphone terhadap motivasi belajar siswa dengan judul Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Di  SMA  di  SMAN  3
Kefamenanu.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  penggunaan  smartpohne  siswa pada  mata  pelajaran  biologi    di  SMA,  untuk  mengetahui  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  biologi    di  SMA,  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  smartphone  terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran biologi  di SMA.

## 2 METODE
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan oktober di SMA Negeri 3 Kefamenanu , Jln. Vetor SnoE Lake, Kel.Bansone, Kec. Kota Kefamenanu – Kab.Timor Tengah Utara, NTT . Populasi yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  MIA  SMA  Negeri  3  Kefamenanu sebanyak 42 siswa, terdiri dari jumlah siswa laki-laki sebanyak 12 orang dan siswa perempuan sebanyak 30 orang. Sedangkan sampel dalam penelitian ini adalah sampel jenuh, dimana semua populasi dijadikan sampel sebanyak 42 siswa (Nugroho et al,2017). Teknik pengumpulan data dalam  penelitian  ini  berupa  kuisioner  dan  dokumentasi.  Kuisioner  digunakan  untuk memperoleh data tentang penggunaan smartphone sebagai sumber belajar dan motivasi belajar siswa  SMA  Negeri  3  Kefamenanu  disesuaikan  dengan  skala  likert,  Untuk  mengetahui pengaruh  penggunaan  smartphone  terhadap  motivasi  belajar  menggunakan  linier  regresi sederhana. Dokumentasi digunakan  untuk foto, membuat video pada saat penelitian di lokasi penelitian.  Pengujian  atau  analisa  terhadap  statistik  deskriptif  dengan  menggunakan  data kuisioner  memberikan  penjelasan  berupa nilai  mean  (rata-rata),  standar  deviasi, maksimum, range,  minimum,  variance  (Widanengsih,  2016).  Menurut  Darwis  (2016),    pengkategorian berdasarkan mean dan standar deviasi dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Penilaian Acuan Kategori No Interval Kategori 1 X<M-1SD Rendah 2 M-1SD<=X<M+1SD Sedang 3 M+1SD<=X Tinggi
Uji regresi sederhana digunakan untuk memprediksi atau menguji pengaruh satu variabel bebas atau variabel independen terhadap  variabel terikat atau variabel dependen. Persamaan linear sederhana yaitu:  ȳ = a + b X
Keterangan : ȳ  = Nilai yang diprediksikan a  = Konstanta atau bila nilai X= 0 b  = Koefisien regresi X  = Nilai Variabel independen (Jatra et al,2020).

## 3 HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1    Hasil Penelitian
Penggunaan Smartphone
Tabel 2 . Hasil Statistik Deskriptif
Statistik Deskriptif
N  Range  Min.  Max.  Mean Std. Deviation  Varian Penggunaan Smartphone 42  13.00 32.00  45.00  38.2 3.1 9.42 Valid N (listwise) 42
Berdasarkan data pada tabel 4.1 diatas yaitu pada hasil kuisioner penggunaan smartphone yang diisi  oleh  42  responden  dengan  kuisioner  yang  terdiri  atas  10  pernyataan  diperoleh  skor
tertinggi  45.00,  skor  terendah  32.00,  rata-rata  ( mean )  38,2, range sama  dengan  13.00  dan standar deviasi sama dengan 9.42. Persentase penggunaan smartphone pada siswa MIA SMAN 3 Kefamenanu dapat dilihat pada diagram lingkaran dibawah ini.
Gambar 1 Diagram Penggunaan Smartphone Berdasarkan persentase penggunaan smartphone siswa yang disajikan pada gambar 1 dapat diketahui bahwa persentase penggunaan smartphone siswa dari yang paling rendah sebanyak 7%,  persentase  sedang  sebanyak  72%,  dan  persentase  tinggi  sebanyak  72%.  Dari  diagram tersebut  kita  dapat  mengetahui  bahwa  pengaruh  penggunaan smartphone di    SMAN  3 Kefamenanu masuk dalam kategori sedang yakni 72%.

## Motivasi belajar
Tabel 3 . Tabel Statistik Deskriptif Statistik Deskriptif N Range Min. Max. Mean Std. Deviation  Varian Motivasi Belajar 42 14.00 44.00 58.00 50.4 4.1 12.6 Valid N (listwise) 42
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  hasil  kuisioner  motivasi  belajar   yang  diisi  oleh  42  siswa dengan kuisioner yang terdiri atas 14 pernyataan diperoleh skor tertinggi 58.00, skor terendah 44.00, rata-rata ( mean ) 50,4, range sama dengan 14.00 dan standar deviasi sama dengan 4.4. Persentase penggunaan motivasi belajar pada siswa MIA SMAN 3 Kefamenanu dapat dilihat pada diagram lingkaran dibawah ini.
Gambar 2 Diagram Motivasi Belajar
Rendah 7% Sedang 72% Tinggi 21% K a t e g o ri  p e ng g una a n  s ma rt p h o n e Rendah Sedang Tinggi Rendah 16% Sedang 67% Tinggi 17% K a t e g o ri  Mo t i va s i   B e l a j a r Si s w a Rendah Sedang Tinggi
Berdasarkan hasil persentase motivasi belajar siswa yang disajikan pada gambar 2 dapat diketahui  bahwa  persentase  motivasi  belajar  siswa  dari  yang  paling  rendah  sebanyak  16%, persentase  paling  sedang  sebanyak  67%,  dan  persentase  tinggi  adalah  17%.  Dari  beberapa uraian tersebut kita dapat mengetahui bahwa motivasi belajar siswa di SMAN 3 Kefamenanu masuk dalam kategori sedang yakni 67%.

## Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 4 Hasil uji Regresi Linear Sederhana variabel X dan Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error  Beta 1 (Constant) 47.90 7.00 6.840  .000 Penggunaan Smartphone .066 183 .057 .362 .719

## a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Dari tabel 6 dapat diketahui bahwa nilai constant (a) sebesar 47.90, sedangkan nilai variabel terikat motivasi belajar (b) atau koefisien regresi sebesar 0,06, sehingga persamaan regresinya dapat  dituliskan:  Y  =  47.90+0,06.  Persamaan  tersebut  menunjukan    bahwa  nilai  kostanta sebesar 47.90 mengandung arti bahwa nilai konsisten variabel motivasi belajar adalah sebesar 47.90. Nilai koefisien regresi X sebesar 0,06 menunjukan bahwa setiap penambahan 1% nilai variabel penggunaan smartphone, maka nilai variabel motivasi belajar bertambah sebesar 0,06. Koefisien regresi tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan ada pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X terhadap Y atau koefisien determinasi R 2 antara X dan Y dilihat pada model summary .

## Model summary
Tabel 5 Model Summary Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .057 a .003 -.022 3.59
a. Predictors: (Constant), Penggunaan smartphone

## b. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Berdasarkan tabel  7  dapat  dilihat  R  Square  bernilai  0.03.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  penggunaan smartphone (X)  terhadap  motivasi  belajar  (Y)  adalah  sebesar  3  %. Dengan  demikian  hipotesis  yang  didapat  dalam  penelitian  ini  adalah  Ha  diterima  dan  Ho ditolak

## 3.2    Pembahasan
Berdasarkan  hasil  persentase  diagram  lingkaran  penggunaan smartphone siswa  diketahui bahwa  persentase  penggunaan smartphone siswa  di  SMAN  3  Kefamenanu  masuk  dalam kategori sedang yakni 72%. Hasil kuisioner  yang sudah diedarkan diketahui bahwa siswa yang terlalu  banyak  menggunakan smartphone menyebabkan  sedangnya  motivasi  belajar  baik  di sekolah maupun di rumah. Siswa lebih asyik memainkan smartphone pada hal-hal hiburan dan game dibandingkan  penggunaannya  pada  konteks  pembelajaran atau  sumber  belajar.  Dalam membedakan  siswa  yang  memiliki  kategori  tinggi  dengan  siswa  kategori  sedang  terhadap penggunaan smartphone ialah  pada  inisiatif  untuk  mencari  informasi  dari  berbagai  sumber
informasi  dan  kepemilikan  informasi  yang  tepat  (Hanafitri et  al ,  2016).  Penggunaan smartphone dapat digunakan untuk membantu kegiatan siswa sebagai sarana belajar, namun disisi lain smartphone juga bisa memberikan dampak positif dan negatif bagi siswa. Menurut Arifin et al (2009), telepon cerdas ( smartphone ) adalah perangkat handphone yang memiliki kemampuan dan fungsi yang menyerupai komputer. Smartphone memiliki sistem operasi yang mendukung  pengembangan  aplikasi  sehingga  berbagai  aplikasi  dapat  berjalan  di  atasnya. Dengan  menggunakan smartphone ,  siswa  dapat  aktif  di  media  sosial  dengan  mudah  karena smartphone memiliki  banyak  fitur  yang  memfasilitasi  para  penggunanya  untuk  terhubung dengan internet dengan lebih mudah kapan saja dan di mana saja.
Hasil analisis  kuisioner  motivasi  belajar biologi siswa  menunjukkan bahwa siswa kelas MIA di SMA Negeri 3 Kefamenanu yang memiliki motivasi belajar biologi kategori tinggi, sedang  dan  rendah.  Motivasi  belajar  biologi  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  tinggi 17%,  siswa  yang  mempunyai  motivasi  belajar  sedang  67%,  dan  siswa  yang  mempunyai motivasi  belajar  rendah  16%.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  biologi  siswa kelas MIA di SMA Negeri 3 Kefamenanu rata-rata dalam kategori sedang. Menurut Gunawan, (2018)  motivasi  juga  memiliki  pengaruh  terhadap  keaktifan  siswa  untuk  mencapai  suatu prestasi  yang  diinginkan.  Motivasi  memegang  peranan  yang  sangat  penting  didalam  upaya manusia untuk mencapai tujuan yang diinginkan, didalam bidang pendidikan maupun tujuan yang  lain.  Motivasi  belajar  adalah  dorongan  atau  kehendak,  yang  menyebabkan  timbulnya semacam kekuatan sehingga seseorang bertindak atau bertingkah laku dalam hal ini belajar.
Berdasarkan  hasil  uji  regresi  linier  sederhan  dibuktikan  bahwa  ada  pengaruh  variabel penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar siswa SMAN 3 Kefamenanu. Hal ini dapat dibuktikan  dari  hasil  persamaan  regresinya  dapat  dituliskan:Y  =  a+bX.  Y  =  47.90+0,06. Persamaan tersebut menunjukan  bahwa nilai kostanta sebesar 47.902 mengandung arti bahwa nilai konsisten variabel motivasi belajar adalah sebesar 47.90. Nilai koefisien regresi X sebesar 0,06 menunjukan bahwa setiap penambahan 1% nilai variabel penggunaan smartphone, maka nilai  variabel  motivasi  belajar  bertambah  sebesar  0,06.  Koefisien  regresi  tersebut  bernilai positif,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  ada  pengaruh  variabel  penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar  adalah positif.
Selanjutnya  bila  dikaji  dari  hasil  tabel  4.10  model summary pada  pengujian  R  Square mendapat  nilai  koefisien  determinasi  sebesar  0.03  atau  3%.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel penggunaan smartphone (X) memiliki pengaruh kontribusi terhadap motivasi belajar siswa (Y) sebesar  3%  dan  97%  lainnya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar  variabel  penggunaan smartphone .  Hal  ini  mau  menunjukkan  bahwa smartphone dapat  mempengaruhi  motivasi belajar  siswa.  Hal  ini  nampak  jelas  pada  penelitian yang  dilaukan  oleh  Sobon et  al (2019) bahwa penggunaan smartphone (X) memiliki pengaruh kontribusi terhadap motivasi belajar siswa (Y) sebesar 6,1% sedangkan 93,9% lainya dipengaruhi oleh faktor yang lain yang tidak diteliti.
Smartphone bisa  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  apabila  digunakan  dengan  baik sebagai  media  pembelajaran.  Menurut  Ming  Hun  Lin et  al (2017),  menegaskan  bahwa pembelajaran digital memberikan pengaruh yang positif terhadap motivasi belajar siswa dan juga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam  teori  motivasi  dan  pembagiannya, penggunaan smartphone menjadi  salah  satu  contoh  motivasi  ekstrinsik  di  mana  hal  atau
keadaaan yang datang dari luar individu siswa yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan belajar. Penggunaan smartphone termasuk faktor dari luar siswa yang mempengaruhi motivasi belajar  mereka.  Motivasi  dapat  menumbuhkan  gairah,  merasa  senang  dan  semangat  untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar. Ini berarti, motivasi akan menentukan intensitas usaha belajar siswa. Motivasi dapat dirangsang oleh faktor dari luar tetapi motivasi itu tumbuh di dalam diri seseorang. Untuk merangsang  motivasi  belajar  dapat  dilakukan  melalui  pemberian  penghargaan,  lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik. Dalam kegiatan belajar, motivasi merupakan  daya  penggerak  di  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek belajar  dapat  tercapai.  Motivasi  dan  belajar  merupakan  dua  hal  yang  saling  mempengaruhi. Belajar  adalah  perubahan  tingkah  laku  secara  relatif  permanen  dan  secara  potensial  terjadi sebagai  hasil  dari  praktik  atau  penguatan  yang  dilandasi  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka semakin tinggi usaha belajar siswa. Usaha belajar yang  baik  memungkinkan  prestasinya  akan  baik  (Handhika,  2012).    Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  jatra et  al .,  2020  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  pada penggunaan smartphone  terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran biologi di SMAN 2  Tanjungpinang.  Penggunaan  smartphone  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap motivasi  belajar  siswa  dengan  pengaruh  sebesar  16,2%    dengan  kategori  sangat  rendah. Meskipun  pengaruhnya  masih  rendah  namun  tetap  penggunaan  smartphone  dapat mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  ini    terdapat pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar siswa.

## 4 KESIMPULAN

## 4.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan dalam penelitian ini, maka peneliti dapat menyimpulkan bahwa:Rata- rata penggunaan smartphone siswa  MIA di SMAN 3 Kefamenanu masuk dalam kategori sedang, rata- rata motivasi belajar siswa MIA di SMAN 3 Kefamenanu masuk dalam kategori sedang, ada pengaruh penggunaan smartphone (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 3 Kefamenanu

## 4.2 Saran
Sebagai  guru  yang  menunjang  pendidikan,  sebaiknya  guru  harus  selalu  mengontrol  dan menasihati    siswa  agar  setiap  siswa  bisa  menggunakan  smartphone  dengan  baik  untuk menunjang  proses  pembelajaran  serta  memberikan  dorongan  agar  bisa  termotivasi  untuk belajar.

## DAFTAR RUJUKAN
Afandi,  M.  Djunaidi,  &  Nashiroh,  P.  K.  2020.  Pengaruh  penggunaan smartphone terhadap prestasi belajar siswa kelas XI MIPA SMAN 10 Semarang. Jurnal Pendidikan, Vol. 8., (1), Januari , 43-44.
Arifin,  M.  Firrizqi,  E.,  &  Sani,  A.  2019.  Akses  kontrol  kotak  kunci  ruang  kelas  berbasis smartphone android. Jurnal integritas Vol 11., (1), april, 63-67.
Darwis, R. H. 2016. Pengaruh minat dan kreativitas belajar terhadap hasil belajar matematika ekonomi prodi ekonomi syariah stain watampone. Saintifik Vol.2.,(2) ,juli,76.
Gunawan,  Y.  I.  P.  2018.  Pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  keaktifan  siswa  dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Jurnal Khazanah Akademia, Vol 02.,(01), 74 – 84. Www.Journal.Uniga.Ac.Id
Handikha, J. 2012. Efektivitas media pembelajaran  IM3  ditinjau dari motivasi belajar. Jurnal pendidikan IPA indonesia Vol.2., (2), 113
Jatra, R. B. Nevrita, & Asikin, N. 2020. Pengaruh penggunaan smartphone terhadap motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  biologi  di  SMAN  2 Tanjungpinang.  Jurnal Pendidikan, Vol.1., (1),449
Marpaung,   J.    V.    (2020).    Penerapan    Konsep Pembelajaran  Industri  4.0  pada  Pendidikan Dasar  Desain. Jurnal Desain  Idea:  Jurnal Desain  Produk  Industri  Institut  Teknologi Sepuluh Nopember Surabaya, 19(1), 19–26.
https://doi.org/10.12962/iptek_desain.v19i1.7011
Ming-Hun Lin., Huang, Chen.& Kuang, Liu. 2017. A study of the effects of digital learning on learning  motivation  and  learning  outcome . Journal  of  Mathematics  Science  and Technology Education.
Noviyanti, E.H.D E & P, S.A. 2019. Analisis faktor pendukung keberhasilan siswa berprestasi di  sekolah  dasar. Journal  Of  Primary  And  Children’s  Education  Vol.2.,(2) September, 56.
Nugroho,  T.  A.,  &  Sudarma,  K.  2017.  Pengaruh  gaya  belajar,  motivasi  belajar,  dan  kondisi sosial ekonomi orang tua pada hasil belajar. Economic Education Analysis Journal , 191.
Rachmawati,  P.  Rede,  A.  &  Jamha,  M.  2017.  Pengaruh  penggunaan gadge t  terhadap  hasil belajar  mahasiswa  pendidikan  biologi  angkatan  2013  fkip  untad  pada  mata  kuliah desain media pembelajaran. e-JIP Biol Vol.5., (1):35-40
Saptono,  Y.  J.  2016.  Motivasi  dan  keberhasilan  belajar  siswa. Jurnal  Pendidikan  Vol  1., (1) ,Maret 190
Saputra,  D.  S.  A.  2017.  Pengaruh  penggunaan smartphone terhadap  aktivitas  belajar  siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta.6,5-9.
Shidik, M. A., Faradina, F., Pertiwi, P., & Irwan, A. (2021). Pengaruh Pembelajaran Inkuiri Terbimbing  terhadap  Pemahaman  Konsep  Fisika  Peserta  Didik.  Karst:  Jurnal Pendidikan Fisika dan Terapannya, 4(2), 44-49.
Sobon,  K.  Mangundap,  J.  M.  2019.  Pengaruh  penggunaan smartphone terhadap  motivasi belajar  siswa  sekolah  dasar  di  kecamatan  mapanget  kota  manado. Jurnal  Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar,Vol 3., (1), Juli, 53-54
Widanengsih,  E.  2016.  Pengaruh  penggunaan smartphone terhadap  perkembangan  anak, motivasi  dan  prestasi  belajar  pada  anak  SD  di  Kecamatan  Ciputat  Timur. Jurnal Simposium Nasional Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (SIMNASIPTEK) , 83.