ISSN (Print)   :  1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## MENARIKNYA PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN

## PICTURE AND PICTURE DAPAT MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN IPS SISWA SDN 1 GAJAH PONOROGO
Prapto, Pieter  Sahertian,  Agus  Priyono Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  Program  Pascasarjana Universitas  Kanjuruhan  Malang

## Abstrak
Pemanfaatan k emajuan ilmu pengetahuan dan tek nologi dalam pembangunan nasional,  merupak an usaha peningk atan k ualitas sumber daya manusia, peningk atan k ualitas sumber daya manusia dapat dilak ukan melalui pendidikan non formal dan formal. Sek olah -sek olah mempunyai tugas berat dalam meningk atk an  k ualitas  pendidik an  adalah  dengan  cara  mencari  model  pembelajaran  yang menyenangk an  dan  tidak   membuat  siswa-siswa  mejadi  bosan  dengan  materi  yang  disajik an.  Jik a siswa-siswa  merasa  senang  dalam menerima materi ak an dengan sendirinya merek a ak an semak in termotivasi  dalam  belajar.  Penelitian  ini  dilak sanak an  dengan  tujuan  sebagai  berik ut:  (1) untuk mengetahui apak ah penggunaan model pembelajaran Picture and Picture mempunyai pengaruh yang signifik an  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  1  Gajah  Ponorogo,  (2)  untuk mengetahui  apak ah  motivasi  belajar  mempunyai  pengaruh  yang  signifik an terhadap h asil belajar mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  1  Gajah  Ponorogo,  (3)  untuk   mengetahui  apak ah  bersama -sama penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dan motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifik an  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  S DN  1  Gajah  Ponorogo.  Populasi penelitian ini adalah siswa SDN 1 Gajah Ponorogo dengan mengambil sampel siswa k elas V sejumlah 30 siswa dan melihat subyek  penelitian dengan jumlah dengan jumlah relatif cuk up (30 siswa), mak a sampel yang digunak an dalam penelitian ini adalah tek nik sampling jenuh, dengan demik ian besarnya sampel ditetapk an 30 orang siswa. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah: (1) Penggunaan model pembelajaran Picture adn Picture mempunyai pengaruh yang signifik an terhadap hasil bel ajar mata  pelajaran IPS siswa SDN 1 Gajah Ponorogo, (2) Motivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifik an  terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa  SDN  Gajah  Ponorogo,  (3)  Secara bersama-sama penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dan mo tivasi belajar mempunyai pengaruh yang signifik an terhadap hasil belajar mata pelajaran IPS siswa SDN 1 Gajah Ponorogo.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Picture and Picture, Motivasi Belajar dan Hasil Belajar

## ABSTRACT
Exploring  science  and  technology  development  in  national  development  was  an  effort  to  improve human  resources  quality  and  Indonesia’s  society.  Human  resources  quality development could be done formally and informally. Formal education was done through education process at school had hard duty to improve student’s education. One of the ways to improve education quality was finding interesting learning model and made student not get bored with the material given. If student felt glad in receiving the material thus student would be more moti vated to study. This research was conducted with objectives as follow: (1) to k now whether there was significant effect of implementation Picture and Picture learning model toward students learning  achievment on social subject lesson in SDN 1 Gajah Ponorogo, (2) to k now whether there was significant effect of learning motivation collectievly toward students learning  achievment on social subject lesson in SDN 1 Gajah Ponorogo, (3) to k now whether  there  was  significant  effect  of  implementation  Picture  and  Picture  learning  model  and learning motivation collectievly  toward students learning  achievment on social subject lesson in SDN 1 Gajah Ponorogo. Population of this research students of SDN 1 Gajah Ponorogo. And sampel in this
research was tak en by saturated sampel method, thus the sampel of this research was the student of fifth  year  with  amount  30  students. The results of this research were: (1) Implementation of Pictyre and  Picture  learning  model  had  significant  effect  toward  students  learning    achievment on social subject  lesson  in  SDN  1  Gajah  Ponorogo,  (2)  Learning  motivation  had  significant  effect    toward students learning  achievment on social subject lesson in SDN 1 Gajah Ponorogo, (3) Implementation of  Picture  and  Picture  learning  model  and  learni ng  motivation  had  significant  effect  collectievly toward students learning  achievment on social subject lesson in SDN 1 Gajah Ponorogo.
Key Word : Picture and Picture Learning Model, Learning Motivation, and Learning Achievment .
PENDAHULUAN Mata pelajaran IPS merupakan    salah    satu    matapelajaran yang diajarkan pada jenjang pendidikan formal (sekolah).
Depdiknas  (2006)  menyatakan  bahwa “Pembelajaran  IPS  bertujuan  agar peserta  didik  mampu  mengembngkan pengetahuan  dan  ketrampilan  dasar yang berguna bagi dirinya  dalam kehidupannya  sehari-hari.  IPS  juga membahas  hubungan  antar  manusia dengan lingkungannya, yaiti lingkungan  masyarakat  dimana  anak didik  tumbuh  dan  berkembang  sebagai bagian dari masyarakat, dan dihadapkan pada berbagai permasalahan  yang  ada  dan  terjadi  di lingkungan  sekitarnya. Tujuan institusional penyelenggaraan pendidikan di sekolah  dasar  menurut  kurikulum  2006
(KTSP)  adalah:  (1)  mendidik  siswa
agar menjadi manusia Indonesia
seutuhnya  berdasarkan  Pancasila  yang mampu membangun dirinya sendiri serta  ikut  bertanggung  jawab  terhadap pembangunan  bangsa,  (2)  memberikan bekal kemampuan  yang  diperlukan bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan  yang  tingkat  yang  lebih tinggi,  dan  (3)  memberikan  bekal kemampuan  dasar  untuk  hidup  di masyarakat  dan  mengembnagkan  didri sesuai dengan bakat, minat, kemampuan dan lingkungannya (Depdiknas,  2006).  Berdasarkan  pada beberapa  pandangan  di  atas,  dapat diformulasikan  bahwa  pada  dasrnya tujuan  dari  pembelajaran  IPS  pada jenjang  sekilah  dasar,  adalah  untuk mendidik dan memberikan bekal kemempuan  dasar  kepada  siswa  untuk mengembangkan diri sesuai bakat, minat  kemampuan  dan  lingkungannya, serta  sebagai  bekal  bagi  siswa  untuk melanjutkan pendidikan yang lebih tinggi.
Berdasarkan pengertian dan
tujuan  dari  IPS    pada  jenjang  sekolah dasar  sebagiman  didiskripsikan  di  atas, perlu dibutuhkan suatu pola/model pembelajaran yang mampu menjembatani tercapainya tujian tersebut.  Sehingga  kemempuan  dan ketrampilan  guru  dalam  memilih  dan menggunakan berbagai model pembelajaran senantiasa terus ditingkatkan,  agar  pembelajaran  IPS  di sekolah dasar  benar-benar  mampu mengkondisikan upaya pembekalan kemampuan  dan  ketrampilan  dasar bagi  siswa  untuk  menjadi  manusia  dan warga  negara  yang  baik.  Karena pengkondisian iklim belajar merupakan aspek penting bagi
tercapainya tujuan pendidikan.  Hal inilah yang menjadi permasalahan mendasar pada  pembelajaran  yang dihadapi  oleh  guru  khususnya  IPS.
Pola  pembelajaran  IPS  di  SD hendaknya  lebih  menekankan  pada unsur pendidikan dan pembekalan pemahaman, nilai moral, dan ketrampilan-ketrampilan sosial pada siswa. Untuk itu penekanan
pembelajarannya  bukan  sebatas  pada upaya  mencekoki  atau  menjejali  siswa
dengan  sejumlah  konsep  yang  bersifat hafalan belaka, melainkan terletak pada uapaya menjadikan siswa memiliki seprangkat pengetahuan, sikap,  nilai,  dan  ketrampilan  agar mereka  mampu  menjadikan  apa  yang telah dipelajarinya sebagai bekal dalam  memahami  dan  ikut  serta  dalam melakoni kehidupan masyarakat lingkungannya, serta sebagai bekal bagi dirinya untuk melanjutkan pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih tinggi.  Disinilah  sebenarnya  misi  dari pembelajaran  IPS di  sekolah  dasar.
Rancangan  pembelajaran  guru, hendaknya  diarahkan  dan  difokuskan sesuai dengan kondisi dan perkembangan potensi siswa agar pembelajaran yang dilaksanakan benar-benar  berguna  dan  bermanfaat bagi  siswa  (Kagan,  2004;  Hasan, 2007).  Dengan  demikian  pembelajarn Pendidikan  IPS  semestinya  diarahkan pada  upaya  pengembangan  iklim  yang kondusif  bagi  siswa  untuk  belajar sekaligus  melatih  pengetahuan,  sikap, nilai dan ketrampilannya selama pembelajaran (Waterworth, 2007; Welton  and  Mallan,  1996)  di  samping memungkinkan siswa  untuk  terlibat
secara  langsung  dalam  proses  belajar mengajar.  Dalam  kedudukan  sebagai pengembang  dan  pelaksana  proses belajar mengajar guru diharapkan mampu memilih dan merancang program  pembelajaran  sebaik  mungkin bagi pengembangan potensi diri siswanya  (Meyer,  2008; Hasan,  2006).
Pengembangan dan perancangan  program  pembelajarn  ini harus  sesuai  dengan  tujuan  dan  esensi dari mata pelajaran yang akan
diajarkan pada siswanya. IPS merupakan mata pelajaran yang mempunyai  fungsi  dan  peran  yang sangat strategis dalam usaha pembentukan  warga  negara  yang  baik dan handal sesuai dengan tujuan pembengunan  nasional.  Dan  hali  ini juga  merupakan  permasalahan  yang dialami  pada  pembelajaran  IPS  pada SDN 1 Gajah  Ponorogo.
Berdasararkan  analisa  empirik terhadap  kondisi  pembelajaran  IPS  di SDN  1  Gajah  Ponorogo  dan  kajian terhadap  tujuan,esensi,  dan  peran  kritis yang  diemban  oleh  IPS,  nampaknya persoalan  pembelajaran  IPS  disekolah kami memerlukan suatu alternatif pemecahan yang sangat mendesak
untuk menjembatani persoalan- persoalan  di  atas.  Persoalan  yang paling menonjol adalah rendahnya nilai  mata  pelajaran  IPS  siswa  yaitu rata-rata  nilai  siswa  7,40  masih  di bawah  KKM  7,50.  Salah  satu  alternatif yang diduga mampu menjembati persoalan  pembelajaran  IPS  di  sekolah kami adalah dengan melakukan inovasi  pada  model  pengorganisasian materi,  model  pembelajaran,  buku  ajar, dan  perangkat  penilaian  IPS.  Salah satu  inovasi  yang  kami  lakukan  adalah dengan menerapkan model pembelajaran  picture  and  picture  dan pemberian motivasi siswa dalam proses pembelajaran  IPS.
Model Pembelajaran Picture and  Picture  adalah  salah  satu  model pembelajaran kooperatif. Model Pembelajaran ini menggunakan
gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Pembelajaran  ini  memiliki  ciri  Aktif, Inovatif,  Kreatif,  dan  menyenagkan. Model Pembelajaran Picture and Picture  mengandalkan  gambar  sebagai media dalam  proses  pembelajaran. Gambar-gambar ini menjadi  faktor utama dalam  proses  pembelajaran.
Sehingga sebelum proses
pembelajaran  guru  sudah  menyiapkan gambar-gambar  yang  akan  digunakan baik  dalam  bentuk  kartu  atau  dalam bentuk  cerita  dalam  ukuran  besar.
Menurut  Johson  and  Johson
(dalam Trianto. 2009:281) prinsip dasar  dalam  pembelajaran kooperatif
Picture  and  Picture adalah  sebagai berikut:  (a)  setiap  anggota  kelompok (siswa)  bertanggungjawab  atas  segala sesuatu yang dikerjakan dalam kelompoknya, (b) setiap anggota kelompok  (siswa)  harus  mengetahui bahwa semua anggota kelompok mempunyai  tujuan  yang  sama,  (c) etiap  anggota  kelompok  (siswa)  harus membagi tugas  dan  tanggungjawab yang sama diantara anggota kelompoknya, (d) setiap anggota kelompok (siswa) akan dikenai
evaluasi,  (e)  setiap  anggota  kelompok
(siswa) berbagi  kepemimpinan  dan membutuhkan ketrampilan untuk belajar bersama selama proses belajarnya,  dan  (f)  setiap  anggota kelompok (siswa) akan diminta mempertanggungjawabkan secara individual  materi  yang  ditangani  dalam kooperatif .
Zaenal (2014: 18) model pembelajaran koopertif  Picture  and Picture adalah  model  pembelajaran yang  ditekankan  pada  gambar  yang diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis, melambangkan  interaksi  antar  siswa yang  saling  ash,  silih  asih,  dan  silih asuh.
Pembelajaran kooperatif Picture  and  Picture menggunakan langkah-langkah  sebagai  berikut:  (a) guru  menyampaikan  kompetensi  yang ingin  dicapai,  (b)  guru  menyajikan materi  sebagai  pengantar,  (c)  guru menunjuk atau memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan  materi,  (d)  guru  menunjuk  atau memanggil siswa  secara  bergantian memasang  atau  mengurutkan  gambar- gambar  menjadi  urutan  yang  logis,  (e) guru menanyakan alasan dasar pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  (f) dari ulasan  gambar  tersebut  guru memulai menanamkan  konsep  atau materi  sesuai  kompetensi  yang  ingin dicapai, dan (g)  kesimpulan  atau rangkuman.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang dilaksanakan termasuk penelitian metode  survey  tingkat eksplanation asosiatif dengan hubungan variabel kausal,  dan  jenis  data  kuantitatif,  yang akan  dianalisis  dengan  regresi  ganda. Sedangkan  populasi  penelitian  adalah siswa  SDN 1 Gajah  Ponorogo.
Teknik  sampling  dipakai  dalam
penelitian ini yaitu mengambil
sampling siswa kelas V yang berjumlah  30  siswa,  karena  di  kelas  ini telah  diterapkan  model  pembelajaran Picture and Picture mulai tahun pelajaran  2015/2016.  Melihat  subyek penelitian  dengan  jumlah  relatif  cukup, maka  sampel  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  sampling jenuh, dengan demikian besarnya sampel  ditetapkan  30 siswa.
Guna  memperoleh  data  yang diharapkan yaitu data tentang pengaruh penggunaan model pembelajaran  Picture  and  Picture  dan
motivasi belajar digunakan  metode angket,  sedangkan  untuk  memperoleh data  tentang  prestasi  belajar  siswa digunakan  metode  dokumentasi.
Untuk mengumpulkan data
peneliti melibatkan guru kelas V
dalam proses pengumpulan data. Sedangkan  jadwal  waktu  pelaksanaan pengumpulan data adalah pada Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Karena penelitian melibatkan orang lain sebagai pelaksana pengumpulan data perlu dijelaskan  cara  pemilihannya.  Alasan memilih  kelas  V  SDN  2  Gajah Ponorogo  karena  pada  kelas  tersebut sudah  melaksanakan  pembelajaran  IPS dengan menggunakan model pembelajaran Picture  and  Picture . Peneliti memberitahu kepada guru kelas  V  bahwa  akan  mengadakan penelitian terkait pengaruh penggunaan model pembelajaran Picture  and  Picture dan  motivasi belajar  siswa  terhadap  hasil  belajarnya.
Adapun  instrumen  penelitiannya adalah  dengan  menggunakan  angket untuk memperoleh data tentang motivasi  siswa  dan  dengan  metode dokumentasi. Metode dokumentasi dipergunakan untuk mengumpulkan data  tentang  prestasi  akademis  siswa kelas  V  yaitu  nilai  tes  hasil  belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  di  SD  Negeri  1  Gajah  Ponorogo Tahun  Pelajaran  2015/2016.
Teknik pengumpulan data tersebut  dilaksanakan  dengan  langkah- langkah sebagai berikut: (1) mengadakan  uji  coba  terhadap  30
responden  di  luar  responden  penelitian
untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen dan (2) mengumpulkan  data  terhadap  30  orang responden  penelitian  yaitu  siswa  kelas V SDN 1 Gajah  Ponorogo.
Analisis dalam penelitian ini dibagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu:  (1) secara parsial dilakukan dengan melihat sumbangan efektif masing- masing  variabel  bebas  (persepsi  siswa tentang model pembelajaran dan motivasi belajar) terhadap variabel tergantung (prestasi belajar siswa) dengan persamaan regresi sebagai berikut: Ý  =  a  +  b 1 x 1 +  b 2 x 2 dan  (2) analisis secara bersama-sama digunakan linear berganda dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh keseluruhan  variabel  bebas  terhadap variabel  tergantung,  dengan  melihat pengaruh variabel yang dominan dilihat  dari  r 2 terbesar  dan  p  terkecil dengan  bantuan  komputer  SPSS  Versi 10.0.  Penggunaan  model  regresi  linear ganda  mempergunakan  asumsi  klasik
bebas dari multikolinear, heteroskedastisitas, distribusi normal dan  linear,  dapat  dilakukan  dengan ANOVA atau diskriminan melalui program  SPSS.
Pada  kegiatan  awal,  guru  kelas memberikan  apresiasi  kepada  siswa tentang  pentingnya  materi  pelajaran yang  disampaikan.    Siswa  menyimak penyampaian  guru  tentang  materi  dan tujuan  pembelajarn  oleh  guru  kleas menggunakan  metode  ceramah  yang selama ini digunakan dalam pembelajaran  mata  pelajaran  IPS.  Pada kondisi  awal  ini  guru  kelas  belum menggunakan model pembelajaran picture  and  picture  akan  tetapi  masih menggunakan metode ceramah. Penggunaan  metode  ceramah  pada mata  pelajaran  IPS  diperoleh  nilai  rata- rata hasil belajar siswa kurang memuaskan serta motivasi siswa dalam  mengikuti  pelajaran  IPS  masih rendah.  Melihat  hal  tersebut  peneliti sebagai  Kepala  Sekolah  menyarankan kepada  guru  kelas  untuk  menggunakan model pembelajaran picture and picture  dalam  pembelajaran  IPS  pada semester dua tahun pelajaran 2015/2016,  dan  akhirnya  guru  kelas
menggunakan model pembelajaran tersebut untuk pembelajaran IPS.
Kedudukan  peneliti  dalam  hal  ini  tidak sebagai pelaku tetapi sebagai pengamat  dan  mengumpulkan  data- data untuk  diteliti  dan di analisis.
Pada bagian awal peneliti mengumpulkan  data  dari  siswa  pada semester  satu  tentang  motivasi  siswa dan  hasil  belajar  siswa  mata  pelajaran IPS  di  SDN  1  Gajah  Ponorogo khususnya  kelas  V.  Data  diperoleh dengan menggunakan angket dan melihat  nilai  hasil  belajar  siswa  pada semester satu Tahun pelajaran 2015/2016. Selanjutnya peneliti mengamati  kegiatan  pembelajaran  IPS
pada  semester  dua  tahun  pelajaran 2015/2016  yang  sudah  menggunakan model pembelajaran picture and picture.
Pada  bagian  pendahuluan  guru kelas  V  mengkondisikan  kelas  dengan memberikan  apersepsi  pembelajaran, menyiapkan  alat  peraga  berupa  gambar dan menyampaikan tujuan pembelajaran. Hal ini dilakukan
supaya  siswa  siap  menerima  pelajaran dengan  baik.  Kegiatan  yang  berupa pemberian  penyampaian  tujuan  setiap
kan  memulai  pembelajaran  dan  siswa dibentuk  dalam  beberapa  kelompok yang diberi tugas memasangkan gambar-gambar  yang  berkaitan  dengan materi pelajar IPS  secara  benar, kemudian  memberikan  penjelasan  dan mempresentasikan  di  depan  kelas  dan kelompok  lain  menanggapinya.  Dan pada  akhir  pelajaran  siswa  bersama guru  menyimpulkan  secara  bersama sama.
Penerapan pembelajaran Picture  and  picture  pada  siswa  kelas  V SDN 1 Gajah Ponorogo
mengindikasikan  bahwa  model  belajar picture  and  picture sangat  efektif untuk meningkatkan pembelajaran.
Sebelum menggunakan model pembelajaran picture and picture pembelajaran  IPS  hanya  menggunakan metode  ceramah,  tanya  jawab  dan pemberian  tugas.  Sedangkan  siswa pada saat pembelajaran hanya mendengarkan  dan  menyalin  tulisan yang  diberikan  oleh  guru  di  papan tulis,  maka  aktivitas  siswa  tidak  dapat berkembang.  Selain  itu  siswa  juga kurang  tertarik  dengan  pembelajaran IPS karena siswa hanya mendengarkan, tanya jawan dan
mengerjakan  tugas  saja  dalam  proses pembelajaran.  Motivasi  siswa  dalam mempelajari IPS juga rendah. Sebaliknya dengan digunakannya model pembelajaran picture and
picture  dalam  proses  pembelajaran  IPS mulai  berubah.  Dalam  pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran  picture  and  picture  guru sebagai pembeimbing siswa dan siswalah yang  lebih  aktif  berpikir
dalam pembelajaran. Pembelajaran
menjadi lebih menarik sehingga motivasi belajar IPS siswa juga meningkat.
Pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture akan
mempengaruhi  secara  langsung  kepada siswa  diantaranya;  a)  melatih  siswa tidak  hanya  sekedar  menghafal  suatu materi pembelajaran tetapi juga
mengetahui, mengungkapkan ide
pendapatnya,  b)  siswa  cepat  tanggap atas  materi  yang  disampaikan  karena diiringi dengan gambar-gambar, c) memudahkan  siswa  untuk  memahami yang dimaksud oleh guru ketika menyampaikan  materi  pelajaran,  d)
siswa lebih konsentrasi
serta mengasyikan  bagi  mereka  atas  tugas
yang  diberikan  guru  karena  berkaitan dengan  permainan  mereka  sehari-hari yakni  main  gambar-gambar,  e)  adanya saling  berkompetensi  antar  kelompok dalam  menyususn  gambar  yang  telag dipersiapkan oleg guru sehinnga suasan  kelas  menjadi  hidup,  f)  siswa lebih  kuat  mengingat  konsep-konsep atau  atau  bacaan  yang  ada  pada gambar, g) menarik bagi siswa dikarenakan pembelajaran menggunakan  dalam  gambar-gambar, h) guru lebih mengetahui kemampuan masingmasing siswa, melatih  berpikir  logis  dan  sistematis”.
Melalui pembelajaran dengan menggunakan model picture and picture secara tidak langsung mengasah kemampuan berpikirnya dalam  mengurutkan  gambar  menjadi urutan  yang  logis.
Motivasi  adalah  minat  belajar adalah  suatu  rasa  lebih  suka  atau  rasa keterkaitan pada suatu aktivitas belajar,  tanpa  ada  yang  menyuruh  dan dapat dimanifestasikan
melalui partisipasi dalam suatu aktivitas belajar.
Disamping itu perlu
diperhatikan  bahwa  minat  adalah  suatu
landasan yang paling meyakinkan demi  keberhasilan  suatu  proses  belajar, sebab  jika  seorang    siswa  memiliki rasa  ingin  belajar,  maka  ia  akan  cepat dapat mengerti dan mengingatnya. Sebalikya belajar akan  merupakan suatu  siksaan  dan  tidak  akan  memberi manfat  jika  tidak  disertai  sifat  terbuka bagi bahan-bahan pelajaran. Guru yang berhasil membina kesediaan belajar  siswa-siswanya  berarti  telah melakukan  hal  yang  penting  yang dapat  dilakukan  demi    kepentingan belajar    siswa-siswanya,  sebab  minat bukanlah  sesuatu  yang  ada  begitu  saja, melainkan sesuatu yang dapat dipelajari  (Singer,  1987: 78).
Penggunaan model
pembalajaran  picture  and  picture  ini secara  langsung  juga  mempengaruhi motivasi  belajar  siswa  dalam  mata pelajaran IPS karena proses
pembelajaran  menjadi  menarik  dan menyenangkan.

## HASIL  DAN PEMBAHASAN
Setelah data-data terkumpul yaitu  data  tentang  hasil  belajar  siswa setelah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran model picture and picture mata
pelajaran  IPS  selama  satu  semester yaitu  semester  dua  tahun  pelajaran 2015/2016  siswa  kelas  V SDN 1 Gajah Ponorogo  dan  angket  motivasi  yang diberikan  kepada  siswa  maka  data tersebut  diolah  dalam  aplikasi  SP.SS. Penggunaan metode pembelajaran ceramah pada pembelajarn IPS diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  sebesar  60%  atau  ada  18  anak yang  sudah  tuntas  belajar  dari  30 siswa. Hasil tersebut menunjukkan bahwa  secara  klasikal    siswa  belum tuntas belajar karena  siswa  yang memperoleh  nilai  lebih  dari  atau  sama dengan  62  sebesar  60%  lebih  kecil  dari prosentase
ketuntasan yang dikehendaki  yaitu  sebesar 85%.
Pada semester dua tahun pelajaran 2015/2016 guru kelas menggunakan model pembelajaran picture  and  picture  untuk  pembelajaran mata pelajaran IPS. Pembelajaran bengan menggunakan model pembelajaran picture and picture inimeminta peserta didik untuk semangat,senang terhadap pelajaran. Secara  perlahan-lahan  keaktifan  siswa dalam  mengikuti  pelajaran  mengalami peningkatan.  Proses  belajar  mengajar
pun  menjadi  menarik  dan  ini  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  IPS.  Peserta didik  menjadi  semakin  mampu  dalam arti  peserta  didik  semakin  aktif  dalam maenyampaikan pertanyaan atau pendapat  serta  menjawab  pertanyaan disetiap mengikuti
proses pembelajaran.  Oleh  karena  itu  siswa benar-benar  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  sehingga  nilai hasil  belajarnyapun  meningkat.
Dari data yang diperoleh selama proses pembelajaran pada semester  satu  dan  semester  dua  tahun pelajaran  2015/2016  bahwa  motivasi siswa  dalam  belajar  IPS  ada  perbedaan mencolok  hal  ini  dapat  diindikasikan dari  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  IPS.  Kalau  pada  semester satu siswa yang bertanya dan menjawab  hanya  5  sampai  7  anak  pada semester  dua  siswa  yang  bertanya  dan menjawab  mencapai  15  sampai  20 siswa.
Model pembelajaran picture and picture merupakan strategi
pembelajaran  menyususn  gambar  yang mana  strategi  ini  dapat  membentu peserta didik untuk memfokuskan
perhatian  secara  mental,  menimbulkan pertanyaan-prtanyaan yang merangsang  minat  untuk  berdiskusi. Strategi  ini  mempunyai  efek  pada pemusatan perhatian dan  membuat suatu  kelompok  yang  kohesif  (saling berhubungan).
Model pembelajaran  picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar-gambar.
Dalam  operasionalnya  gambar- gambar  dipasangkan  satu  sama  lain menjadi  urutan  yang  logis.  Secara global dapat dilihat dari hasil penelitian bahwa penerapan  model pembelajaran picture  and  picture dapat meningkatkan  motivasi  belajar  siswa dari  5  sampai  7  siswa  yang  bertanya dan  menjawab  pada  semester  satu meningkat  menjadi  15  sampai  20 siswa  yang  bertanya.  Dilihat  dari  hasil belajar  yang  dicapai  siswa    pada semester  satu  yaitu  nilai  rata-ratanya 63 meningkat menjadi nilai rata- ratanya  80.
Prestasi  belajar  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  V  SDN  1  Gajah Ponorogo  57,6%  dipengaruhi  secara positif oleh penggunaan model
pembelajaran  Picture  and  Picture  dan
motivasi belajar, sedangkan yang 42,6%  dipengaruhi  oleh  hal-hal  diluar variabel  tersebut.

## KESIMPULAN
Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture
mempunyai  pengaruh  yang  signifikan terhadap  hasil  belajar  mata  pelajaran IPS  siswa  kelas  V  SDN  1  Gajah Ponorogo.Motivasi  belajar  mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  siswa kelas  V SDN 1 Gajah  Ponorogo.
Secara bersama-sama penggunaan model pembelajaran Picture  and  Picture dan  motivasi
belajar mempunyai pengaruh yang signifikan  terhadap  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Gajah  Ponorogo.Prestasi  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa  kelas  V  SDN  1 Gajah  Ponorogo  57,6%  dipengaruhi secara  positif  oleh  penggunaan  model pembelajaran Picture  and  Picture dan motivasi belajar, sedangkan yang
42,6%  dipengaruhi  oleh  hal-hal  diluar variabel  tersebut.
DAFTAR  PUSTAKA
Ahmadi,  A.  dan  Widodo,  S.  (1990) Psikologi  Belajar .Rineka  Cipta,
Jakarta.
Akbar,  Sa’dun  &  Sriwiyana,  Hadi.
(2011) Pengembangan Kurikulum danPembelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Cipta Media,  Malang. Ali, Mohamad. (1982). PenelitianKependidikan Prosedur  dan  Strategi .  Angkasa,
Bandung. Arikunto,  Suharsimi.  (1989). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik . Rineka Cipta,  Jakarta.
Cooper,  Donald  R  &  Empry,  C. William. (1999). Metode Penelitian .  Jilid  1  Edisi  Kelima.
Alih  Bahasa:  Ellen  G.  Sitompul &  Imam  Nurmawan.  Erlangga,
Jakarta.
Degeng,  I  N.  S.  (1989) Desain Pembelajaran  Teori  Terapan . PPs IKIP Malang.  Malang. Depdikbud.  (1994) Kurikulum  SD Tahun  1994 .  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.  Jakarta. Depdiknas. (2000). Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Sekolah. Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.  Jakarta. Dick  and  Carey  (1990)  Desain  Sistem Pembelajaran,  Jakarta.  Kencana Pranada  Group. Dimyati, M. 1996. Keilmuan
Pendidikan .  Malang:PPs  IKIP
Malang.
Gagne, Robert M. (1977). The Condition  Of  Learning. Second
Editing, Holt, Renehart and Winston,  New York.
Gafur, Abdul. (1982). Desain
Instruksional .  Tiga  Serangkai, Solo. Gerlach,  Vernon  S.  (1971). Teaching And  Media: A System Approach . Prentice  Hall.  Englewood  Cliffs, N.J.
Hadisusanto,  Dirto.  (1984). Metode Ceramah . PPLPTK, Jakarta Hamalik,  Oemar.  (1991). Pendekatan Baru  Strategi  Belajar  Mengajar Berdasarkan  CBSA. Sinar  Baru, Bandung.
Hewson.  (1984). Genius  Learning Strategi. Grafindo Media Pratama.  Bandung. Poerwanto, M. Ngalim. (1988). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi  Pengajaran. Remaja
Karya:  Bandung. Rakajoni  T.  (1993). Cara  Belajar Siswa Aktif Wawasan Kependidikan dan Pembaharuan Pendidikan Guru , Pidato Pengukuhan  Guru  Besar  IKIP Malang. Riyanto,  Yatim.  (2001). Metodologi
Penelitian Pendidikan . SIC.
Surabaya.
Rosetiyah.  (2001). Strategi  Belajar Mengajar . Penerbit: Aneka Cipta.  Jakarta. Sanjaya, W. (2012). Media Komunikasi Pembelajaran .
Kencana  Prenada  Media  Group. Jakarta.
Santoso,  Singgih.  (2000). SPSS  Versi 10  Mengolah  Data  Statistik Secara  Profesional .  PT  Elex
Komputindo.  Jakarta. ------------------------.  (2001). Buku LatihanSPSS Statistik Parametrik . PT Elex Komputindo.  Jakarta. Sardiman,  AM.  (2000). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar Pedoman  Bagi  Guru  dan  Calon
Guru .  PT  Raja  Grafindo  Persada. Jakarta. Slameto,  Wesley.  (1984). Belajar  dan
Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,
Penerbit:  Rineka  Cipta.  Jakarta.
Subino. (1978). Konstruksi dan Analisis  Tes,  Suatu  Pengantar Kepada Teori Tes dan
Pengukuran .  Depdikbud.  Ditjen Dikti  PPLPTK. Jakarta.
Sugiono.  (1999). Metode  Penelitian Bisnis .  CV Alpabeta,  Bandung.
------------,  (2000) Statistik  Untuk Penelitian . CV Alpabeta.
Bandung.
Umiarso  &  Gojali,  Imam.  (2010) Manajemen Mutu Sekolah di Era
OtonomiPendidikan . IRCiSoD.
Jogjakarta. Uno,  HB  dan  Mohamad,  M.  (2013). Belajar Dengan Pendekatan Paikem . Bumi  Aksara. Jakarta.
Teknik  pengumpulan  data tersebut  dilaksanakan  dengan  langkah-langka