## Penerapan Model Pembelajaran
Make a Match Berbantuan Picture Card untuk Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Kelas IV

## Selamet Farida
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus Kudus, Jawa Tengah, Indonesia selametfarida7@gmail.com

## Siti Zuliana
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus Kudus, Jawa Tengah, Indonesia sitizuliana982@gmail.com

## Eva Luthfi Fakhru Ahsani
Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kudus Kudus, Jawa Tengah, Indonesia evaluthfi@iainkudus.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  make  a  match  learning  model  by  using picture  cards  in  improving  learning  outcomes  in  Pancasila  and  Civic  Education  material “Building Identity in Diversity” in class IV SD 01 Temulus Mejobo Kudus. This study use the Classroom Action Research method which was carried out in two cycles on the Pancasila and Civic  Education  subject  with  class  IV  students  as  subjects.  Data  were  analyzed  using  the average learning outcomes assesment technique and the percentage of learning completeness. The results showed that the average value of learning outcomes in the first cycle was 73,33 and increased to 82,22 in the second cycle. Furthermore, the percentage of student completeness in cycle I obtained a percentage of 77,8%, increasing to 88,9% in cycle II.

## Keywords: Make a Match; Picture Cart Media; Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran  make  a  match dengan  menggunakan  picture  card  (kartu  bergambar)  dalam  meningkatkan  hasil  belajar Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  materi  “Membangun  Jati  Diri  dalam
Kebhinekaan” pada siswa kelas IV SD 01 Temulus Mejobo Kudus. Penelitian ini menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilaksanakan  dengan  dua  siklus  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  dengan  subyek  siswa  kelas  IV.  Data dianalisis  menggunakan  teknik  penilaian  rata-rata  hasil  belajar  dan  persentase  ketuntasan belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata nilai hasil belajar  pada siklus I adalah 73,33 dan meningkat menjadi 82,22 pada siklus II. Selanjutnya persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I memperoleh persentase 77,8%, meningkat menjadi 88,9% pada siklus II.
Kata Kunci : Make a Match; Media Kartu Bergambar; Hasil Belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan dan pengajaran merupakan salah satu proses yang sadar tujuan. Suatu usaha  guna  memberikan  hasil  yang  diinginkan  siswa  setelah  terlaksananya pembelajaran adalah pengertian dari tujuan pembelajaran. Setiap orang bisa dimanapun mendapat  pengalaman  belajar,  bukan  hanya  antara  guru  dengan  siswa  di  sekolah. Hanafi  dalam  Fikriyatus  Soleha  (2018)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran    lebih berfokus pada usaha pencapaian tujuan pembelajaran. Pendidik telah berupaya dengan sungguh-sungguh dalam proses pendidikan agar dapat tercapainya tujuan pendidikan oleh siswa. Ketepatan dan keefektifan model pembelajaran sangat dibutuhkan dalam kegiatan belajar mengajar. Model pembelajaran merupakan proses sistematis, konteks konseptual,  dan  pengalaman  belajar  yang  dapat  diimbangkan  guna  memperoleh keberhasilan  tujuan  pembelajaran.  Model  pembelajaran  juga  dapat  diartikan  sebagai suatu  model  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam  menyusun  proses  pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas. (Putranta dalam Fikriyatus Soleha, 2018). 1
Pendidikan  Pancasila  dan  Kewarganegaraan  sangat  berperan  penting  pada penanaman  nilai-nilai  dalam  ideologi  pancasila  yang  meliputi  nilai-nilai  dasar berkepribadian  dan  berkemanusiaan.  Diharapkan,  melalui  PPKn  kepribadian  warga negara yang baik, cerdas, dan dapat diandalkan dapat dikembangkan dengan sikap yang lebih  baik  dan  peduli  terhadap  sesama.  Dalam  hal  ini,  kepedulian  tidak  hanya  pada masyarakat di lingkungan sekitar, tetapi pada masyarakat global. Pembelajaran PPKn dalam  prosesnya  dimaknai  sebagai  wahana  pembentukan  jati  diri  dan  kecintaan terhadap  tanah  air  dengan  internalisasi  atau  personalisasi  nilai-nilai  agama  serta budaya,  yang  berlandaskan  nilai  kemanusiaan,  nilai  IPTEK,  nilai  seni,  nilai  politik, nilai  kesehatan,  dan  nilai  ekonomi  yang  dijadikan  aktivitas  dalam  membangun pengetahuan  yang  baik  bagi  warga  negara  dan  menjadi  manusia  yang  berakhlaqul karimah.  Guru  harus  dapat  memilah  serta  memilih  model  pembelajaran  yang  efektif agar  siswa  dapat  lebih  mudah  memahami  materi  pembelajaran,  serta  tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan baik oleh guru. Sehingga, terjadi peningkatan karakter kedisiplinan dan hasil belajar siswa. 2
Dari hasil observasi proses pembelajaran PPKn di kelas empat SD 01 Temulus serta wawancara dengan guru mata pelajaran, kami menemukan beberapa kendala yang
1 Fikriyatus  Soleha  et  al.,  “Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Di Sekolah Dasar,” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (2021): 3118.
2 Heri Hidayat et al., “Peranan Teknologi Dan Media Pembelajaran Bagi Siswa Sekolah Dasar  Di  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan,” Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan 8, no. 2 (2020): 3–4.
dialami guru serta siswa dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Di antarannya, guru merasa siswa tidak kondusif, siswa cepat bosan, serta dalam proses pembelajaran siswa cenderung kurang aktif. Dengan hal demikian, hasil belajar siswa pada mata pelajaran tersebut  sangat  berpengaruh  pada  perolehan  nilai  kognitif  siswa.  Pencapaian  hasil belajar merupakan nilai yang sangat menentukan prestasi bagi siswa. 3
Hendaknya  pembelajaran  PPKn  lebih  bervariasi  model  maupun  strategi  agar motivasi belajar siswa dapat optimal. Metode, strategi, serta pendekatan yang didesain dalam  pembelajaran  hendaknya  dipilah  serta  dipilih  oleh  guru  agar  tercipta pembelajaran yang efektif, aktif, serta menyenangkan. Perlunya guru untuk menyusun serta  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mana  anak  dapat  membangun pengetahuannya sendiri secara aktif dan menyenangkan. Model pembelajaran make a match dapat  direkomendasikan  untuk  diterapkan  dalam  proses  belajar  mengajar. Karena,  karakteristik  siswa  yang  gemar  bermain  dirasa  cocok  dengan  karakteristik model pembelajaran make a match , yang nantinya siswa dapat belajar sambil bermain (Aris Shoimin dalam Yudi Wijanarko, 2016). 4
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Wiraarmadja dalam  Iis  Daniati  F  (2007)  mengemukakan  bahwa  antara  guru,  siswa,  dan  peneliti terjadi kerja sama dalam PTK ini guna memperlancar dalam pengambilan data selama penelitian.  Penelitian  yang  digunakan  mengacu  pada  model  penelitian  Kurt  Lewin, yang  meliputi  empat  komponen,  yaitu: planning (perencanaan), action (tindakan), observing (pengamatan),  dan  r eflecting (Refleksi)  (Susilo,  dkk  dalam  Iis  Daniati  F (2008). Peneliti melaksanakan penelitian dengan dua siklus. Tiap siklus dilaksanakan perbaikan-perbaikan  yang  ingin  dicapai  melalui  tahap  refleksi.  Selanjutnya memperoleh informasi tentang kondisi pembelajaran dan kondisi awal di kelas sebelum dilakukan tindakan. 5
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  01  Desa  Temulus  Kecamatan Mejobo Kabupaten Kudus tahun ajaran 2022/2023. Jumlah siswa dalam satu kelas pada penelitian ini adalah 9 siswa, yang terdiri dari 5 putra dan 4 putri.
Penelitian  serupa  telah  dilakukan  oleh  M.  Ihsan  Ramadhani  pada  jurnal  yang berjudul “Peningkatan Hasil Belajar IPS Menggunakan Model  Pembelajaran Make a Match pada  Siswa  Sekolah  Dasar”.  Penelitian  tersebut  memiliki  kesamaan  dengan penelitian  ini  terkait  model  pembelajaran  yang  diterapkan,  yaitu  penerapan  model pembelajaran make  a  match pada  anak  usia  sekolah  dasar.  Akan  tetapi  memiliki perbedaan pada pemilihan mata pelajaran dan pemilihan tingkat kelas. Pada penelitian yang dilakukan oleh  M.  Ihsan  Ramadhani,  dilakukan  penelitian  pada  mata  pelajaran IPS,  sedangkan  peneliti  menjadikan  mata  pelajaran  PPKn  sebagai  fokus  penelitian. Penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dan motivasi  siswa.  Model  pembelajaran  make  a  match  cocok  digunakan  untuk
3 Zulfatun  Na’im  and  Eva  Luthfi  Fakhru  Ahsani,  “Peran  Orang  Tua  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  Daring,” Pedagogika 12,  no.  1  (2021):  32–52, https://doi.org/10.37411/pedagogika.v12i1.621.
4 Yudi Wijanarko, “Model Pembelajaran Make A Match Untuk Pembelajaran IPA Yang Menyenangkan,” Jurnal Taman Cendekia 01, no. 01 (2017): 52–53.
5 Iis  Daniati  Fatimah,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Make  a  Match  Dengan  Media Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa,” Jurnal  Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2017): 30.
membangkitkan  keaktifan  siswa  dalam  belajar,  karena  dikemas  dalam  bentuk permainan. 6
Berikut gambar bagan PTK model Kurt Lewin:
Gambar 1. Desain PTK Model Kurt Lewin
Dari paparan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan menerapkan model pembelajaran make a match pada siswa sekolah dasar. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran PPKn  melalui  penggunaan  model  pembelajaran make  a  match dengan  berbantuan media picture  card (kartu  bergambar)  pada  siswa  kelas  IV  SD  01  Temulus  Mejobo Kudus.  Diharapkan  penelitian  ini  dapat  melatih  siswa  berfikir  cepat  dan  tepat, mempunyai  pemahaman  yang  kuat  terhadap  materi  yang  disampaikan  guru,  serta dengan baik dapat berinteraksi sosial.

## B. Pembahasan
1. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  perolehan  data  dari  penerapan  metode make  a  match berbantuan kartu bergambar pada  pembelajaran PPKn, memperoleh data awal dengan nilai  rata- rata 68,89, dengan hal tersebut diketahui bahwa pada mata pelajaran PPKn kemampuan siswa  masih  cukup  rendah,  mengingat  untuk  mata  pelajaran  ini  kriteria  ketuntasan belajarnya  adalah  70,00.  Dengan  perolehan  nilai  yang  cukup  rendah  tersebut,  maka peneliti  berupaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  pembelajaran  kooperatif dengan model pembelajaran make a match .
6 M  Ihsan  Ramadhani,  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan  Model Pembelajaran  Make  A  Match  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Ilmu  Pendidikan 3,  no.  4 (2021): 2242–2243.
Di sini peneliti dapat memperoleh pengetahuan dari adanya penggunaan model tersebut  dengan   benar    berdasarkan  pada  teori  yang dapat  memberikan  peningkatan nilai  terhadap    rata-rata  hasil  belajar  pada  peserta  didik,  yaitu  pada  siklus  I  peneliti dapat mengupayakan peningkatan hasil belajar dan mencapai rata-rata 73,33. Namun rata-rata nilai tersebut belum maksimal  dikarenakan  hanya  7 siswa yang mendapatkan nilai di atas KKM, sedangkan siswa yang lainnya belum mencapai KKM. Persentase ketuntasan  belajar  mereka  baru  mencapai  77,8%.  Hal  tersebut  terjadi  akibat  dari penggunaan  model make  a  match yang  kurang    maksimal  dalam  melaksanakan pembelajaran, dikarenakan penerapan model tersebut  baru di uji cobakan kepada siswa sehingga guru masih belum menguasai dan belum maksimal mengimplementasikannya sesuai dengan  alur penerapan model yang benar.
Berdasarkan Gambar 2, dijelaskan bahwa 78% siswa tuntas dalam mata pelajaran PPKn,  dan  22%  lainnya  belum  tuntas  pada  mata  pelajaran  tersebut.  Pada  siklus  I terdapat siswa dengan perolehan nilai hasil belajar ≥ 70 sebanyak 7 siswa, dan 2 siswa dengan perolehan nilai < 70. Dari persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I,  selanjutnya  dilakukan  perbaikan  atas  nilai  hasil  belajar  siswa,  yaitu  pelaksanaan perbaikan nilai hasil belajar pada siklus II.

## Gambar 2. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I

## 2. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II
Siklus  ke  II  ini  merupakan  perbaikan  terhadap  pelaksanaan  siklus  I  yang mengupayakan  peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran PPKn dengan cara membuat perencanaan ( planning ) yang lebih baik lagi dari pembelajaran sebelumnya, menggunakan  alur  serta  teori  dari  model make  a  match secara  benar  serta  maksimal berdasarkan teori.
Guru  memberikan  motivasi  atau  semangat  kepada  siswa  agar  giat  belajar, memberi  arahan-arahan  dan  bimbingan  dengan  cara  menuntun  mereka  agar  bisa menguasai materi pelajaran pada mata pelajaran PPKn sehingga bisa memperoleh hasil yang lebih optimal. Melalui semua upaya tersebut peneliti mampu memberikan dampak positif terhadap pelaksanaan pembelajaran sehingga dapat memberikan  peningkatkan terhadap nilai hasil belajar pada siklus II terhadap siswa memperoleh rata-rata 82,22. Upaya yang telah dilakukan dengan  maksimal tersebut  dapat membawa  pada suatu kesuksesan    bahwa  dalam  menerapakan  model make  a  match dapat    memberikan peningkatan  terhadap    nilai  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  PPKn  dalam  materi
22%
78% Belum Tuntas Tuntas
“Membangun  Jati  Diri  dalam  Kebhinekaan”  kelas  IV  semester  I  di  SD  01  Temulus tahun ajaran 2022/2023.
Berdasarkan Gambar 3, dijelaskan bahwa 89% siswa tuntas dalam mata pelajaran PPKn,  dan  11%  siswa  lainnya  belum  tuntas.  Pada  siklus  II  terdapat  siswa  dengan perolehan nilai hasil belajar ≥ 70 sebanyak 8 siswa, dan 1 siswa dengan perolehan nilai < 70. Dapat diartikan bahwa persentase ketuntasan belajar siswa pada siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 11%. Dari perolehan hasil tersebut pada siklus II, maka tidak diperlukan adanya siklus berikutnya.

## Gambar 3. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Sikus II

## 3. Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Pada  siklus  I  dipeoleh  hasil  ketuntasan  dengan  persentase  77,8  %  dapat dipaparkan bahwa dari 77,88 % ini ada 7 orang yang memperoleh nilai diatas rata-rata sedangkan 2 orang belum mencapai KKM. Adapun pada siklus ke II ini memperoleh hasil ketuntasan dengan persentase 88,9% dengan penjabaran sebanyak 8 orang yang mendapatkan nilai diatas  rata-rata, sedangkan lainya belum mencapai  KKM.
Tabel 1. Hasil Belajar No Nama Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 TASA 60 65 80 2 AFNF 70 75 80 3 AH 60 65 65 4 BA 70 75 80 5 FAS 80 85 100 6 MANR 75 75 90 7 MTA 70 75 80 8 VYD 65 70 75 9 MDAZ 70 75 90
11% 89% Belum Tuntas Tuntas
Jumlah 620 660 740 Nilai Rata-rata Per Siklus 68,89 73,33 82,22 Persentase Ketuntasan 66,7% 77,8% 88,9%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai  rata-rata  siswa  mengalami peningkatan pada setiap siklus. Pada pra siklus diketahui nilai rata-rata siswa sebelum penerapan  model  pembelajaran make  a  match adalah  68,89  dengan  persentase ketuntasan  66,7%.  Setelah  dilakukan  tindakan  pada  siklus  I,  nilai  rata-rata  siswa meningkat  menjadi  73,33  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  77,8%.  Selanjutnya terjadi  peningkatan  sebesar  8,89  pada  siklus  II  ditandai  dengan  nilai  rata-rata  siswa 82,22 dan persentase ketuntasannya mencapai 88,9%.
Berdasarkan hasil belajar PPKn materi “Membangun Jati Diri dalam Kebhinekaan” siswa kelas IV SD 01 Temulus dengan penerapan model pembelajaran make a match dan  media picture  cards sebagai  pendukung,  peningkatannya disajikan  pada  gambar berikut:

## Gambar 4. Nilai Rata-rata Hasil Belajar PPKn
Berdasarkan  Gambar  4,  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pra  siklus  siswa  dalam pembelajaran PPKn sebesar 68,89 dengan perolehan nilai ≥ 70 sebanyak 6 siswa, dan yang memperoleh nilai < 70 adalah 3 siswa. Oleh karena itu, perlu adanya upaya untuk melakukan  perbaikan  nilai  hasil  belajar  siswa,  yaitu  dengan  dilakukannya  penelitian tindakan kelas siklus I. Pada siklus I diperoleh nilai rata-rata siswa 73,33 dengan nilai ≥ 70 terdapat 7 siswa, dan 2 siswa dengan perolehan nilai < 70. Dapat disimpulkan bahwa  dari  pra  siklus  ke  siklus  I  mengalami  peningkatan  sebesar  4,44.  Selanjutnya dilaksanakan penelitian siklus II guna meningkatkan nilai hasil belajar siswa. Diketahui pada siklus II perolehan nilai rata-rata siswa adalah 82,22 dengan 8 siswa memperoleh nilai  ≥  70  dan  1  siswa  masih  dengan  nilai  <  70.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan sebesar 8,89 pada siklus II.
68,9 73,3 82,2 60 65 70 75 80 85 Pra Siklus Siklus I Siklus II
Berdasarkan  nilai  hasil  belajar  PPKn  materi  “Membangun  Jati  Diri  dalam Kebhinekaan” siswa kelas IV SD 01 Temulus dengan penerapan model pembelajaran make a match dan media picture cards sebagai pendukung, persentase ketuntasan hasil belajar siswa disajikan pada gambar berikut:
Gambar 5. Persentase Ketuntasan Hasil Belajar PPKn
Berdasarkan Gambar 5, dijelaskan bahwa dari pra siklus persentase ketuntasan hasil belajar  siswa  adalah 66,7% dengan  perolehan nilai ≥ 70 sebanyak 6 siswa, dan terdapat  siswa  yang  memperoleh  nilai  <  70.  Kemudian  dilakukan  siklus  I  dengan perolehan persentase ketuntasan hasil belajar siswa 77,8% dengan nilai ≥ 70 terdapat 7 siswa,  dan 2  siswa  dengan  perolehan  nilai  < 70.  Adapun  persentase  ketuntasan  hasil belajar pada siklus II adalah 88,9% dengan 8 siswa memperoleh nilai ≥ 70 dan 1 siswa masih dengan nilai < 70. Dapat disimpulkan bahwa dari pra siklus ke siklus I, dengan persentase ketuntasan hasil belajar sebesar 66,7% menjadi 77,8% terjadi peningkatan sebesar 11,1%. Dari siklus I ke siklus II, 77,8% menjadi 88,9% mengalami peningkatan sebesar 11,1%.
Tujuan  dari  pembelajaran  dengan  menerapkan  model make  a  match adalah supaya siswa terlatih untuk lebih cermat dan mudah memahami materi dengan cepat dan tepat. Model pembelajaran make and match  merupakan sistem pembelajaran yang mengutamakan keterampilan sosial, terutama kerja sama, komunikas serta kemampuan berpikir melalui permainan dengan cepat untuk mencari pasangan menggunakan kartu. Model pembelajaran Kooperatif Learning tipe Picture and Picture dan Make a Match untuk membantu siswa dalam memahami materi yang disampaikan7.
Keunggulan  model  pembelajaran  make  a  match  adalah  dapat  meningkatkan
7 Eko  Prihatiningsih  and  Eunice  Widyanti  Setyanigtyas,  “Pengaruh  Penerapan  Model Pembelajaran Picture and Picture Dan Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa,”
Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 4, no. 1 (2018): 1, https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.1441.
66,70% 77,80% 88,90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% Pra Siklus Siklus I Siklus II
aktivitas belajar siswa baik secara kognitif maupun fisik (psikomotorik), hal ini karena pada  model  pembelajaran  tersebut    dilakukan  dengan  cara  belajar  sambil  bermain dalam hal ini  pembelajaran tidak menjadikan siswa bosan dan terkesan menyenangkan, sehingga tipe pembelajaran ini dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran  serta belajar siswa dalam me motivasi serta  efektif melatih disiplin siswa dalam hal waktu dan melatih siswa untuk bekerja sama.
Model  pembelajaran    ini  adalah  model  yang  bisa  membuat  hubungan  baik diantara  guru  dan  juga    siswa.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  serta  siswa  bersenang- senang dalam permainan atau games . Kesenangan  ini   berkaitan dengan materi  yang disajikan  dlam  permainan  sehingga  siswa    bisa  belajar  secara  langsung  ataupun sebaliknya.  Model  tipe  ini  dapat    digunakan  untuk  meningkatkan  nilai  hasil  belajar siswa, memberikan  peluang terhadap siswa untuk bisa melakukan interaksi serta peer teaching (pengajaran  teman  sebaya)  terhadap  siswa  lainnya.  Mengimplementasian model tipe ini dapat menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih hidup di dalam kelas. Sehingga bisa menjadikan pembelajarannya berlangsung secara aktif dan tidak pasif    karena  adanya  unsur  permainan,  kompetisi  antar  siswa,  dan  hadiah.  Hal  ini bertujuan untuk membuat  siswa senantiasa antusias serta  termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. 8
Data hasil penelitian di atas dapat dipaparkan bahwasanya terdapat peningkatan nilai  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  II.  Dapat  diartikan  bahwa  pelaksananan  model pembelajaran make a match berhasil memberikan dampak positif  pada  hasil belajar siswa kelas IV SD 01 Temulus. Tujuan dari pembelajaran dengan menerapkan model make a match adalahsupaya siswa terlatih untuk lebih cermat dan mudah  memahami materi dengan cepat dan tepat. Model pembelajaran make and match merupakan sistem pembelajaran  yang  mengutamakan  keterampilan  sosial,  terutama  kerja  sama, komunikas serta kemampuan berpikir melalui permainan dengan cepat untuk mencari pasangan menggunakan kartu.
Keunggulan  model  pembelajaran make  a  match adalah  dapat  meningkatkan aktivitas belajar siswa baik secara kognitif maupun fisik (psikomotorik), hal ini karena pada  model  pembelajaran  tersebut    dilakukan  dengan  cara  belajar  sambil  bermain dalam hal ini  pembelajaran tidak menjadikan siswa bosan dan terkesan menyenangkan, sehingga tipe pembelajaran ini dapat  meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran  serta belajar siswa dalam me motivasi serta  efektif melatih disiplin siswa dalam hal waktu dan melatih siswa untuk bekerja sama. Model ini memiliki kelebihan salah  satunya  adalah  mampu  membuat  suasana  aktif,  menyenagkan,  meningkatkan hasil belajar 9 .
Model  pembelajaran    ini  adalah  model  yang  bisa  membuat  hubungan  baik diantara  guru  dan  juga    siswa.  Dalam  pembelajaran  ini  guru  serta  siswa  bersenang- senang dalam permainan atau games . Kesenangan  ini   berkaitan dengan materi  yang
8 Mohammad Wahyu Kurniawan and Wuri Wuryandani, “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar PPKn,” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan 14, no. 1 (2017): 10–22,
https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14558.
9 Homroul Fauhah and Brillian Rosy, “Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9, no. 2
(2020): 321–34, https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334.
disajikan  dlam  permainan  sehingga  siswa    bisa  belajar  secara  langsung  ataupun sebaliknya.  Model  tipe  ini  dapat    digunakan  untuk  meningkatkan  nilai  hasil  belajar siswa, memberikan  peluang terhadap siswa untuk bisa melakukan interaksi serta peer teaching (pengajaran  teman  sebaya)  terhadap  siswa  lainnya.  Mengimplementasian model tipe ini dapat menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih hidup di dalam kelas. Sehingga bisa menjadikan pembelajarannya berlangsung secara aktif dan tidak pasif  karena adanya unsur permainan, kompetisi antar siswa, dan hadiah. Hasil evaluasi terhadap  metode  make  a  match  yang  diterapkan  juga  menunjukkan  bahwa  seluruh siswa merasa terbantu dengan metode yang diterapkan. 10
Data hasil penelitian ini diperkuat dengan adanya penelitian yang dilakukan oleh Harahap  (2017)  bahwa  pembelajaran  kooperatif make  a  match dapat  meningkatkan keaktifan  siswa,  motivasi  belajar  siswa,  yang  dapat  dilihat  pada  hasil  pengamatan terhadap  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  yaitu  62,75%  dan  meningkat  menjadi  90,25% pada siklus II. 11 Penerapan model Kooperatif model Make a Match Berbantuan Power Point dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa. 12
Dari  hasil  analisis  penelitian  sebelumnya  dan  penelitian  dari  peneliti  ini  dapat dipaparkan bahwasanya dengan adanya penerapan dalam model pembelajaran tersebut terkhusus dalam mata pelajaran PPKn berimplikasi terhadap hasil belajar siswa. Hal ini didasarkan  pada  data  persentase  siswa  yang  sebelum  menggunakan  model pembelajaran    tersebut  memperoleh    nilai  rata-rata  68,89  mengalami  peningkatan signifikan dengan nilai rata rata  sebesar 82,22 setelah menggunakan metode tersebut. Hal ini terjadi karena pada pembelajaran tersebut  siswa serta guru berkolaborasi bisa memberikan  suasana belajar yang tidak membosankan dan menciptakan pembelajaran yang menyenangkan,  sehingga model pembelajaran ini make a match bisa  dijadikan sebagai    rujukan  atau    referensi  bagi  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan digunakan sebagai salah satu tolak ukur dalam meningkatkan  nilai hasil belajar yang relevan dengan mata pelajaran serta perkembangan peserta didik. 13

## C. Penutup / Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  data  temuan  di  atas,  peneliti    dapat  menyimpulkan  bahwa model  pembelajaran make  a  match dapat  memberikan  efek  positif  terhadap pembelajaran,  sehingga  cocok  diterapkan  secara  efektif  untuk  meningkatkan pembelajaran  PPKn  dalam  materi  Membangun    Jati  Diri  dalam  Kebhinekaan    pada
10 Masrita  Masrita,  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  IV  Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Make A Match Di SDN 15 Batipuh, Kabupaten Tanah Datar, Sumatera  BaratMeningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  IV  Melalui  Pembelajaran Kooperatif Make A Match Di SDN 15 B,” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 4, no. 2 (2017): 179, https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i2.1526.
11 Anna  Sari  Harahap,  “Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Make  a  Match  Pada  Siswa Kelas IV SD Negeri 0705 Alogo Pulo Godang,” Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial 1 (2017): 5– 12.
12 Enik  Suryati,  “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  PPKN  Tema  2  Tentang  Aturan Yang Berlaku Di Rumah . Melalui Model Make a Match Berbantuan Powerpoint Pada Siswa Kelas I,” Jurnal Terapan Pendidikan Dasar Dan Menengah 2, no. 1 (2021): 242–51.
13 I Wayan Wijendra, “Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match Sebagai Upaya Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Bahasa  Indonesia,” Mimbar  Pendidikan  Indonesia 1,  no.  2
(2020): 240–246, https://doi.org/10.23887/mpi.v1i2.30199.
siswa kelas IV SD 01 Temulus  Semester  I  tahun ajaran  2022/2023. Dalam hal inilah guru    diharapkan  dapat  mengoptimalkan  pembelajaran  dengan  memilih  dan menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat,    serta  melakukan  refleksi pembelajaran.yang    dilaksanakan  dengan  tindakan  korektif    (perbaikan)  untuk  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  dapat  dicapai.  Sehingga  dapat  memberikan peningkatan terhadap hasil belajar siswa di sekolah.

## Daftar Pustaka
Ahsani, Eva Luthfi F. 2014. “Penerapan Model Kooperatif Tipe Think Pair Share untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  pada  Siswa  Kelas  V  SD  1  Rejosari  tahun 2013/2014.” Skripsi. Kudus: Universitas Muria Kudus.
Fatimah, Iis Daniati. “Penerapan Model Pembelajaran Make a Match Dengan Media Kartu  Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa.”
Jurnal Ilmu Pendidikan 2, no. 1 (2017): 28–37.
Fauhah, Homroul, and Brillian Rosy. “Analisis Model Pembelajaran Make A Match Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran (JPAP) 9, no. 2 (2020): 321–34. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p321-334.
Harahap,  Anna  Sari.  “Pembelajaran  Kooperatif  Teknik  Make  a  Match  Pada  Siswa Kelas IV SD Negeri 0705 Alogo Pulo Godang.” Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial 1 (2017): 5–12.
Hidayat, Heri, Heny Mulyani, Sri Devi Nurhasanah, Wilma Khairunnisa, and Zakitush Sholihah.  “Peranan  Teknologi  Dan  Media  Pembelajaran  Bagi  Siswa  Sekolah Dasar Di Dalam Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.” Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 8, no. 2 (2020).
Kurniawan,  Mohammad  Wahyu,  and  Wuri  Wuryandani.  “Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil  Belajar PPKn.” Jurnal Civics: Media Kajian Kewarganegaraan 14, no. 1 (2017): 10–22. https://doi.org/10.21831/civics.v14i1.14558.
Masrita,  Masrita.  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  IV  Melalui Pembelajaran Kooperatif Model Make A Match Di SDN 15 Batipuh, Kabupaten Tanah  Datar,  Sumatera  BaratMeningkatkan  Hasil  Belajar  PKn  Siswa  Kelas  IV Melalui Pembelajaran Kooperatif Make A Match Di SDN 15 B.” Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI 4, no. 2 (2017): 179. https://doi.org/10.24235/al.ibtida.snj.v4i2.1526.
Na’im,  Zulfatun,  and  Eva  Luthfi  Fakhru  Ahsani.  “Peran  Orang  Tua  Terhadap  Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Daring.” Pedagogika 12, no. 1 (2021): 32–52. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v12i1.621.

## Prihatiningsih, Eko, and Eunice Widyanti Setyanigtyas. “Pengaruh Penerapan Model
Pembelajaran  Picture  and  Picture  Dan  Model  Make  a  Match  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa.” Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar 4,  no.  1  (2018):  1. https://doi.org/10.30870/jpsd.v4i1.1441.
Ramadhani,  M  Ihsan.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Menggunakan  Model Pembelajaran  Make  A  Match  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal  Ilmu Pendidikan 3, no. 4 (2021): 2237–44.
Soleha,  Fikriyatus,  Akhwani,  Nafiah,  and  Dewi  Widiana  Rahayu.  “Model Pembelajaran  Contextual  Teaching  and  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Pkn Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 5 (2021): 3117–24.
Suryati,  Enik.  “Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  PPKN  Tema  2  Tentang  Aturan Yang Berlaku Di Rumah . Melalui Model Make a Match Berbantuan Powerpoint Pada Siswa Kelas I.” Jurnal Terapan Pendidikan Dasar Dan Menengah 2, no. 1
(2021): 242–51.
Wijanarko, Yudi. “Model Pembelajaran Make A Match Untuk Pembelajaran IPA Yang Menyenangkan.” Jurnal Taman Cendekia 01, no. 01 (2017): 52–59.
Wijendra, I Wayan. “Penggunaan Model Pembelajaran Make A Match Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Bahasa Indonesia.” Mimbar Pendidikan Indonesia 1, no. 2 (2020): 240–46. https://doi.org/10.23887/mpi.v1i2.30199.