## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES SAINS (KPS) IPA FISIKA SISWA KELAS VII SMP
Palma Juanta 1 , Marlince NK nababan 2 , Apriani Sijabat 3 , Yohandri 4 , Festiyed 5 1,2 Universitas Prima Indonesia, 3 Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, 4,5 Universitas Negeri Padang Email: palmajuanta@unprimdn.ac.id , marlince@unprimdn.ac.id , aprianisijabat@gmail.com , yohandri@fmipa.unp.ac.id , festiyed@fmipa.unp.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui Keterampilan Proses Sains (KPS) dengan menerapkan odel pembelajara pada materi  Suhu dan kalor  kelas VII di SMP Swasta Dr. Wahidin Sudirohusodo Tahun Ajaran 2022/2023 dilakukan penelitian ini dilatarbelakangi dengan  rendahnya Keterampilan proses Sains (KPS) IPA  lima tahun terakhir sampai tahun 2021/2022, sehingga hasil belajar siswa kurang memuaskan hal ini disebabkan siswa menganngap IPA itu mata pelajaran yang sulit terutama IPA Fisika karena hasil belajar siswa  kelas  VII  untuk  itu  perlu  menggunakan  metode  dan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa. penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas  (PTK)  yang  modelnya  dikembangkan  oleh  Kemmis  dan  McTaggart.  Teknik  pengumpulan  data dalam penelitian ini menggunakan instrumen tes pretest dan postest dengan populasi sebanyak 210 siswa  yang  tersebar  pada  7  kelas  paralel  dan  diambil  satu  kelas  dengan  30  siswa  sebagai  sampel. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dilakukan dengan analisis interaktif. Penggunaan model pembelajaran inquiry Training memberikan  pengaruh  baik tehadap  peningkatan  keterampilan proses sains.  Penelitian  dilakukan dalam  prasiklus dan  dua  siklus.  Pada  pra siklus  dengan  p retes t  dengan nilai ketuntasan hanya 16.67 %, pada siklus I ketuntasan 76.67%. Kemudian dilakukan lagi perbaikan pembelajaran  pada  siklus  II,  dengan  inquiry  training,  ketuntasan  83.33  %  Jadi  terjadi  peningkatan Keterampilan Proses sains siswa.
Kata Kunci: Inquiry Training, Hasil Belajar, Keterampilan Proses Sains

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  Science  Process  Skills  (KPS)  by  applying  the  learning model  to  class  VII  materials  on  Temperature  and  Heat  at  Dr.  Private  Middle  School.  Wahidin Sudirohusodo for the 2022/2023 Academic Year conducted this research against the background of the low Science Process Skills (KPS) in Science for the last five years to 2021/2022, so that student learning outcomes were unsatisfactory. This was because students considered Science to be a difficult subject, especially  Science  Physics  because  it  is  necessary  to  use  learning  methods  and  models  that  can improve students' science process skills. This study used the classroom action research (PTK) method whose model was developed by Kemmis and McTaggart. Data collection techniques in this study used pretest and posttest test instruments with a population of 210 students spread across 7 parallel classes and one class was taken with 30 students as a sample. Data analysis using descriptive analysis was carried out by interactive analysis. The use of the inquiry training learning model has a good influence on improving science process skills. The research was conducted in pre-cycle and two cycles. In the pre-cycle with the pretest with a completeness score of only 16.67%, in the first cycle the completeness was  76.67%.  Then  the  learning  improvement  was  carried  out  again  in  cycle  II,  with  inquiry  training, completeness 83.33% So there was an increase in students' Science Process Skills.

## Keywords: Inquiry Training, learning outcomes, science process skills

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  dan  evaluasi  adalah suatu  proses  di  dalam  aktivitas  mengajar dan belajar yang berlangsung.
Pelaksanaan dan pengelolaan yang berarti dan  baik  yang  diharapkan  berkualitas dalam mendapatkan output belajar – mengajar.  Perubahan  dalam  tingkah  laku pada  strukturisasi  situasi  dapat  dikatakan berhasil  untuk  suatu  proses  pengajaran. Supaya  bisa  tergapai  proses  pengajaran yang di indikasikan dengan baik
merupakan Perubahan tingkah  laku siswa.
Pembelajaran abad 21
ialah pembelajaran  yang  mempersiapkan generasi abad 21 untuk menghadapi berbagai tuntutan dan  tantangan  global, dimana  pada  abad  ini kemajuan tehnologi dan informasi berkembang sangat pesat dan mempengaruhi segala  bidang  kehidupan  manusia,  salah satunya dalam bidang pendidikan. Pendidikan suatu bagian  dari  usaha  untuk  meningkatkan kesejahteraan  kehidupan  manusia  dalam
memajukan  pembangunan  bangsa  dan negara(Tujantri et al., 2022). Pembelajaran abad  21  berfokus  pada  student  center dengan  tujuan  untukmemberikan  peserta didik keterampilan berpikir antara lain : (1) berpikir  kritis.  (2)  memecahkan  masalah, (3) metakognisi,(4)  berkomunikasi,  (5) berkolaborasi,  (6)  inovasi  dan  kreatif,  (7) literasi informasi. Oleh sebab itu diharapkan pendidikan dapat menciptakan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas dalam bidang tehnologi informasi dan juga aspek  kemanusiaan  karena  pembelajaran abad  21  lebih  mengintegrasikan  terhadap pengetahuan dan  keterampilan.  Menurut (Rifa Hanifa Mardhiyah et al., 2021).Pembelajaran abad ke-21 ini menerapkan  kreativitas,  berpikir  kritis, kerjasama,  pemecahan                masalah keterampilan komunikasi, kemasyarakatan, dan  keterampilan  karakter.  Abad  21  juga ditandai dengan banyaknya : (1) Informasi yang  tersedia  dimana  saja  dan  dapat diakses  kapan saja,  (2)  Komputasi  yang semakin  cepat,
(3) Otomasi yang menggantikan pekerjaan-pekerjaan  rutin,  (4)  Komunikasi yang  dapat  dilakukan  dari  mana  saja  dan kemana saja (Litbang Kemdikbud, 2013).
Mata pelajaran IPA merupakan salah satu  mata  pelajaran  kurikulum  2013  yang diajarkan di SMP. Tujuan pembelajaran IPA pada
Kurikulum 2013
menurut Permendikbud  Nomor  58  (2014)  yaitu siswa memiliki berbagai kemampuan, salah satunya  dapat  mengusai  konsep  dan prinsip IPA serta mempunyai keterampilan mengembangkan  pengetahuan  dan  sikap percaya diri(Wiyoko et al., 2021). Pembelajaran IPA yang sebaiknya dilakukan  yaitu  pembelajaran  yang  dapat mempersiapkan  siswa  untuk  dapat  melek IPA  dan  teknologi,  kritis,  kreatif  dan  juga mampu  berpikir  logis.  Pada  proses pembelajaran IPA harus berorientasi pada siswa,  dimana  siswa  tidak  lagi  berperan pasif yaitu belajar hanya dengan mendengarkan  dan  mencatat  penjelasan guru,  namun  menekankan  pengalaman belajar langsung (Dewi et al. , 2022) (Putra et  al., 2021).Salah  satu  materi  IPA  fisika adalah  suhu  dan  kalor  yang  membuat siswa merasa kesulitan dalam mempelajari  materi  ini,  berdasarkan  studi pendahuluan  yang  dilakukan  peneliti  di SMP  Dr  Wahidin  Sudirohusodo  dari
wawancara  kepada  10  orang  siswa  9  orang siswa  sangat  tidak  minat  dalam  IPA khususnya  materi  fisika,  selanjutnya  peneliti mewawancarai 8 orang guru IPA menyimpulkan bahwa hasil belajar IPA siswa 5  tahun  terakhir  belum  memenuhi  Kriteria ketuntasan  minimum    (KKM).  untuk  itu  perlu perbaikan  pembelajaran  IPA  fisika  materi suhu  dan  kalor  yang  dapat  membuat  siswa tidak  merasa  bosan  dan  meningkatkan keterampilan  proses  sains  siswa.  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan baik.    Berdasarkan  paparan  permasalahan diatas,  salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat meningkatkan hasil belajar keterampilan  proses  sains  siswa  adalah model inquiry training .
Model pembelajaran mempunyai makna yang  lebih  luas  dari  pada    strategi,  metode atau  prosedur  pembelajaran.  Menurut  (Rifa Hanifa  Mardhiyah et  al., 2021),  model pembelajaran  adalah  suatu  perencanaan atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran  dikelas  atau  pembelajaran dalam  tutorial  dan  untuk  menentukan perangkat perangkat pembelajaran termasuk didalamnya  buku  buku,  film,  computer, kurikulum,  dan  lain  lain.  Joyce  juga menyatakan bahwa setiap model pembelajaran  mengarahkan  kita  kedalam mendesain  pembelajaran  untuk  membantu siswa  sedemikian  rupa  sehingga  tujuan pembelajaran tercapai.
Model  pembelajaran Inquiry  Training dirancang  untuk  membawa    siswa  secara langsung  ke  dalam  proses  ilmiah  melalui latihan  yang  dapat  memadatkan  proses ilmiah tersebut ke dalam periode waktu yang singkat.  Pengaruhnya  adalah  bahwa  model pembelajaran Inquiry training (latihan penelitian)  akan  meningkatkan  pemahaman ilmu pengetahuan, produktivitas dalam berpikir kreatif, dan keterampilan- keterampilan dalam memperoleh dan menganalisis  informasi,  tetapi  latihan  ini seefisien metode pengulangan dan pengajaran yang dibarengi dengan pengalaman-pengalaman laboratorium.
Model  pembelajaran inquiry  training dimulai  dengan  menyajikan  sedikit  kejadian yang  membingungkan  pada    siswa.  Model pembelajaran  ini  melibatkan    siswa  aktif belajar  menyelesaikan  masalah.  Latihan inkuiri  memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk mengembangkan
keingintahuannya
dan melakukan eksplorasi  menyelidiki  sebuah  fenomena (Sani, 2013:115).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, peneliti ingin melakukan perbaikan pembelajaran dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
diharapkan  dengan  penerapan  model pembelajaran Inquiry    Training dapat meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan Proses Sains IPA Fisika siswa   di SMP Dr Wahidin Sudirohusodo.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) atau Classroom  Action  Research (CAR). Subjek penelitian ini ialah siswa kelas VII-6 SMP  Swasta  Dr.  Wahidin  Sudirohusodo Tahun  Ajaran  2022/2023  yang  berjumlah 32  orang  siswa.  Lokasi  pelaksanaan penelitian  di  SMP  Swasta  Dr.  Wahidin Sudirohusodo  Alamat  Jalan  Kol.  Yos Sudarso  No.  86,  Martubung,  Kecamatan Medan  Labuhan,  Kota  Medan, Sumatera Utara  20252.  Adapun  waktu  penelitian yang  digunakan  ialah  semester  ganjil, Penelitian  dilakukan  1  bulan  mulai  bulan Agustus sampai dengan bulan September. Metode pengumpulan  data dilakukan melalui  Teknik  tes,  dan  dokumentasi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah  Tes  keterampilan  Proses  sains berupa  soal  yang  telah  divalidasi  Metode tes  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  keterampilan  proses  sains  IPA Fisika  siswa  dalam  materi  suhu  dan  kalor sebelum  penelitian  dan  setelah  penelitian dilaksanakan. Tes digunakan untuk melihat seberapa besar keterampilan proses sains IPA  Fisika  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.  Hasil  tes  dianalisis  guna mengetahui  keterampilan proses sains IPA Fisika  siswa.  setelah  dilakukan  model pembelajaran inquiry  training Indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah apabila nilai rata- rata  tes  siswa  sekurang- kurangnya  71.0  dan  banyak  siswa dengan nilai  di  atas  batas  KKM  yaitu  ≥70.0 mencapai  ≥  80  %.  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  ini  dilakukan  sesuai  dengan siklus dan masing-masing siklus terdiri dari beberapa tahapan yaitu, tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan,  tahap evaluasi,  tahap  pengamatan  dan  tahap refleksi.  Suatu  siklus  akan  dilanjutkan  jika suatu kriteria keberhasilan yang
diharapkan  belum  tercapai  dan  siklus  akan berhenti  jika  suatu  kriteria  yang  diharapkan sudah  tercapai.  Adapun  model  pembelajaran yang digunakan  dalam penelitian yaitu inquiry training pada materi suhu dan kalor.

## HASIL PEMBAHASAN
Hasil penelitian diperoleh berdasarkan hasil  pelaksanaan  dua  siklus  tindakan  kelas dimana siklus I dilaksanakan 1 kali pertemuan dan  siklus  II  dilaksanakan  1  kali  pertemuan adapun  data  yang  diperoleh  yaitu,  data kuantitatif  berdasarkan  hasil  tes  melalui pretest dan postest yang diberikan pada siswa setiap siklus. Tes pada setiap siklus bertujuan untuk  mengukur  keterampilan  proses  sains siswa dengan menggunakan instrumen Keterampilan  proses  sains  yang  sudah divalidasi  dengan  materi  pokok  suhu  dan kalor.

## Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran pad  materi  suhu dan  kalor  dengan menerapkan  model pembelajaran  inquiry  training  di  Kelas  VII-6 SMP Swasta Dr. Wahidin Sudirohusodo T.P. 2022/2023. Adapun hasil pelaksanaan pembelajaran pada siklus satu tersebut dapat dilihat pada gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1 . Hasil Belajar keterampilan proses sains IPA materi suhu dan kalor Siklus I
Dari  gambar  1  siklus  I  menunjukkan adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari prasiklus  yaitu  pada  prasiklus  16.67%.  Untuk pembelajaran  IPA  KKM  nya  adalah  80.  Hasil siklus  I        dapat  diketahui  bahwa  adanya peningkatan  hasil  belajar  siswa  dari  prasiklus ke  siklus  I  yaitu  pada  siklus  I  persentase ketuntasan  76.67  %  dan  yang  tidak  tuntas adalah  23.33%.  Oleh  karena  itu  siklus  ini dikatakan  belum  berhasil  disebabkan  siswa belum memahami metode ilmiah yang diterapkan dalam pembelajaran dengan metode inquiry training.
Berdasarkan  hasil  pretest  siswa  yang dilakukan  pada  siklus  I  memiliki  persentase 76.67%,  maka  adanya  peningkatan  yang
terjadi setelah digunakannnya model pembelajaran  inquiry training.  Hasil belajar ini tergolong Cukup rendah jika di ukur dari ketuntasan  siswa  yang  memiliki  nilai minimal  75,  temuan  pembelajaran  yang peroleh  ialah  guru  maupun  siswa  tidak terbiasa  menerapkan  model  pembelajaran inquiry training  dan dalam kegiatan belajar siswa  belum  maksimal  dan  kurang  aktif dalam belajar sehingga nilai yang diperoleh Sebagian  siswa  masih  rendah.  Atau  tidak tuntas.

## Siklus II
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  dapat  diketahui  pada  siklus  II adanya  perbaikan  yang  terlihat  dari  siklus  I yaitu  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran.  Keberhasilan  dalam  siklus  ini juga  dapat  dilihat  dari  kegiatan  saat  proses praktikum  dilaboratorium.  Selain  itu  juga dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  keterampilan proses  sains  siswa  yang  menunjukkan ketuntasan  siswa  sebesar  83.33%.  Hasil belajar  siswa  siklus  II  dapat  dilihat  pada gambar 2 dibawah ini
Gambar 2. Hasil Belajar keterampilan proses sains IPA materi suhu dan kalor Siklus 2.
Berdasarkan gambar 2 dapat diketahui bahwa ketuntasan belajar IPA siswa 83.33% sedangkan siswa yang tidak tuntas 16.67%. Oleh  karena  itu  dalam  siklus  ini  dapat dikatakan model pembelajaran inquiry training dapat  meningkatkan  hasil  belajar keterampilan  proses  sains  siswa  SMP  Dr Wahidin Sudirohusodo Pada materi suhu dan kalor  di  kelas  VII-  6,  karena  model pembelajaran inquiry  training model  yang menekankan  metode  ilmiah  yang  membuat siswa  mampu  melakukan  kegiatan  di laboratorium secara mandiri.
Berdasarkan    2  temuaan  diatas bahwa  model  pembelajaran  inquiry  training, dapat digunakan untuk meningkatkan
keterampilan  proses  sains  siswa  SMP  Dr Wahidin  Sudirohusodo.,  Hasil  penelitian  diatas juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan (Saanatun,  2017).  Hasil  yang  didapat  bahwa model  pembelajaran  inquiry  training  dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa’’ selanjutnya penelitian, yang menyatakan bahwa model inquiry training efektif dalam meningkatkan keterampilan proses sains siswa.’’  selanjutnya  penelitian  dari  (Siagian, 2016), dengan hasil penelitian model pembelajaran inquiry  training efektif  dalam meningkatkan  kreativitas  dan  keterampilan proses sains siswa’’. dari beberapa artikel diatas sejalan  dengan  hasil  penelitian  penulis  yaitu metode  pembelajaran inquiry  training efektif dapat meningkatkan keterampilan proses sains siswa.

## KESIMPULAN
Dari penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa  model  pembelajaran  inquiry  training dapat  meningkatkan  hasil  belajar  keterampilan proses  sains  IPA  fisika  pada  materi  suhu  dan kalor di SMP Dr Wahidin Sudirohusodo Medan. Hal  ini  juga  dapat  kita  buktikan  dari  presentasi pretest pada pra siklus hasil belajar keterampilan proses sains siswa hanya 16.67 % sebelum  diajarkan  dengan  metode  inquiry training,  selanjutnya  postest  hasil  belajar keterampilan  proses  sains  siswa  dari  siklus siklus I sebesar 76.67% dan pada siklus II 83.33 %.  Dari  hasil  persentasi  ketuntasan  belajar siswa  dapat  diketahui  bahwa  hasil  belajar keterampilan  proses  sains  siswa  dari  prasiklus ke  siklus  1  sebesar  60  %  selanjutnya    terjadi peningkatan    hasil  belajar  keterampilan  proses sains  siswa  dari  siklus  I  ke    siklus  II  terjadi peningkatan sebesar 6.66 %

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi, C. A., Sayekti, I. C., & Khanifah, S. (2022).
Penerapan model problem based learning  untuk  meningkatkan  motivasi dan  hasil  belajar  ipa  siswa  kelas  V  SD negeri  1  metuk. Renjana  Pendidikan Dasar , 2 (3), 211 –219.
Putra,  R.  E.,  Wulandari,  T.,  Hakiki,  M.,  & Epriyani, N. (2021). Peningkatan proses dan  hasil  belajar  siswa  menggunakan model discovery learning pada pembelajaran  IPA  kelas  IV. JIPTI , 2 (2), 84 –92.
Rifa  Hanifa  Mardhiyah,  Sekar  Nurul  Fajriyah
Aldriani,  Febyana  Chitta,  &  Muhamad Rizal Zulfikar. (2021). Pentingnya
Keterampilan  Belajar  di  Abad  21 sebagai Tuntutan dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia. Lectura : Jurnal Pendidikan , 12 (1),
29 –40.
https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1 .5813 Saanatun.  (2017).  The  Model  of  Inquiry Training Learning with Physics Comic and  Creativity  to  Improve  Science
Process  Skill. Jurnal  Pendidikan Fisika , 6 (1), 8. https://doi.org/10.22611/jpf.v6i1.6338
Siagian,  M.  D.  (2016).  Kemampuan  koneksi matematik dalam
pembelajaran matematika. Mes journal
of
mathematics  education  and  sains , 2 (1). https://doi.org/10.30743/mes.v2i1.11 7 Tujantri, H., Wulandari, T., Prasetyo, O. D., & Saputra,  N.  W.  (2022).  Peningkatan literasi  sains  menggunakan  problem based learning berbasis pembelajaran  smart  classroom  pada matakuliah ilmu alamiah dasar. Jurnal Muara Pendidikan , 7 (2), 255 –261.
Wiyoko,  T.,  Wulandari,  T.,  Megawati,  M., Avana,  N.,  &  Putra,  R.  (2021).  Case Study  of  The  Utilization  Zoom  Cloud Meeting for Natural Science Learning PGSD  STKIP  Muhammdiyah  Muara Bungo  Students. Proceedings  of  the 1st International Seminar on Teacher
Training and Education, ISTED 2021, 17-18 July 2021, Purwokerto, Indonesia .  Proceedings  of  the  1st International  Seminar  on  Teacher Training and Education, ISTED 2021, 17-18 July 2021, Purwokerto,
Indonesia,  Purwokerto,  Indonesia. https://doi.org/10.4108/eai.17-7- 2021.2312388