Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## STRATEGI SUMMARIZING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN PADA KELAS EXTENSIVE READING

## Siti Mafulah
Universitas Kanjuruhan Malang siti_mafulah@unikama.ac.id

## Maria Purnawati

## Universitas Kanjuruhan Malang
maria.p@unikama.ac.id

## ABSRACT
The  aims  of  this  paper  were  to  depict  how  the  implication  of  summarizing  strategy  on  students’ reading  comprehension  and  how  the  implication  of  summarizing  strategy  can  improve  the  reading comprehension.  This  research  was  descriptive  qualitative  using  observation,  interview  and questionnaire as instrument in gathering the data. The participants of this research were 26 students of English  Education  Department  of  Universitas  Kanjuruhan  Malang  who  joined Extensive  Reading class.    The  steps  in  gathering  the  data,  the  students  were  asked  to  read  five  minutes  every  day,  the topic was free based on students’ preferences. After reading, they have to make a summary in their reading  journal.  The  students’  progress  will  be  reported  once  a  week.  They  must  retell  their understanding to their friends in the classroom. The result showed that the students’ comprehension raised from week to week.  It can be indicated from the result of students’ summary in week 1. They tended to copy and paste the reading text in their reading journal. The progress can be seen after they did summarize in week 5. Students tended to write the content of the text based on their own words. It means  through  applying  strategy  summarizing,  students  can  improve  their  reading  comprehension well.  Based  on  the  questionnaire  result,  students  were  motivated  to  read  more.  It  can  be  concluded that using summarizing as strategy in reading increases students’ reading comprehension.
Keywords: summarizing, reading, reading journal, extensive reading

## ABSTRAK
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan bagaimana penerapan strategi summarizing dalam kelas  reading  dan  bagaimana  strategi summarizing dapat  meningkatkan  kemampuan  pemahaman  isi bacaan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  karena  menggambarkan  bagaimana strategi summarizing diterapkan  pada  kelas  E xtensive  Reading .  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  inyterview  dan  kuisioner.  Partisipan  dalam  penelitian  ini  adalah  26 mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas  Kanjuruhan  Malang  yang  mengikuti  mata kuliah Extensive Reading . Adapun tahapan dalam pengumpulan data antara lain mahasisiwa diminta untuk  membaca  selama  lima  menit  setiap  hari  dengan  topik  sesuai  dengan  kesukaan  mahasiswa. Setelah  membaca,  mahasiswa  diminta  untuk  menulis  kembali  apa  yang  telah  difahami  dari  bacaan tersebut  kedalam  jurnal  membaca.  Perkembangan  membuat  summary  dilaporkan  setiap  minggunya. Mereka  harus  bercerita  kepada  teman  sekelas  tentang  apa  yang  telah  dibacanya.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  pemahaman  isi  bacaan  meningkat  dari  minggu  ke  minggu.  Hal  ini  dapat diidentifikasi dengan hasil summary mahasiswa pada minggu ke-1. Mahasiswa lebih banyak menyalin teks  sumber  dan  menuliskannya  ke  jurnal  mereka.  Perkembangan  yang  lebih  baik  dapat  dilihat  dari hasil summary mahasiswa  di  minggu  ke-5.  Mereka  sudah  menuliskan  isi  bacaan  dengan  kalimat mereka  sendiri.  Hal  ini  berarti  strategi summarizing dapat  meningkatkan  pemahaman  isi  bacaan. Selain itu, berdasarkan hasil kuisioner, mahasiswa merasa antusias dan termotivasi dalam membaca. Dapat disimpulkan bahwa strategi summarizing dapat meningkatkan kemampuan pemahaman bacaan.
Kata kunci: summarizing, reading, jurnal membaca, extensive reading
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## PENDAHULUAN
Membaca  adalah  aktifitas  yang  dilakukan  dengan  bertujuan  untuk  mendapatkan  informasi dari  bacaan  tertentu.  Menurut  Murcia  (2001)  membaca  adalah  proses  untuk  memahami bacaan  tertulis  melalui decoding, interpretasi  makna  bahkan  untuk  memahami  mahsud  dari penulis bacaan tersebut.  Dalam proses membaca, pembaca juga berfikir  apa dan bagaimana bacaan  ini  berkorelasi  dengan  latar  belakang  pengetahuan  pembaca  dan  apa  yang  akan didapatkan oleh pembaca setelah memahami bacaan tersebut. Hal ini sejalan dengan Brown (2007)  yang  menyatakan  bahwa  membaca  adalah  proses  negosiasi  makna.  Hal  ini  berarti bahwa  pembaca  dapat  mengkombinasikan  informasi  dari  bacaan  dengan  latar  belakang pengetahuan  yang  dimiliki  untuk  membuat  makna  bacaan  yang  masuk  akal  untuk menentukan makna dari bacaan tersebut. Selain itu pembaca juga harus fokus pada tiap kata, frase,  klausa  dan  kalimat  yang  terdapat  pada  bacaan  untuk  memahami  isi  dari  bacaan tersebut.
Secara  garis  besar,  membaca  dibagi  menjadi  dua,  membaca  secara  intensif  dan ekstensif.  Dua  jenis  membaca  ini  sangat  berlawanan. Intensive  reading dilakukan  dalam memahami  bacaan  secara  akademis,  yang  biasa  diterapkan  dalam  dunia  pendidikan  sebagi contoh  mahasiswa  harus  membaca  teks  yang  diberikan  pada  mata  kuliah  tertentu  yang memungkinkan  tidak  semua  mahasiswa  meyukai  topik  dan  bahasan  dari  bacaan  tersebut sedangkan  dalam extensive  reading, pembaca  melakukan  aktifitas  ini  dengan  senang  hati. Extensive reading adalah salah satu jenis membaca yang dapat dilakukan sesuai dengan apa yang  disukai  pembaca  serta  dapat  dilakukan  dengan  tanpa  keterpaksaaan  (Abdellah,  2013; Green,  2020).    McLean  &  Rouault,  (2017)  berpendapat  bahwa extensive  reading dapat dilakukan untuk  mendapatkan pemahaman terhadap teks. Pada jenis membaca ini, pembaca dapat  menikmati  bacaan  tanpa  ada  unsur  keterpaksaan.  Jenis  kedua  ini  menekankan  pada membaca untuk bersenang-senang. Keuntungan dari extensive reading ini adalah mahasiswa dapat menikmati apa yang dibacanya dengan cara nya sendiri tanpa harus dilakukan didalam kelas saja. Hal ini baik untuk perkembangan afektif dan kognitif mereka. Penerapan extensive reading dengan topik yang disukai membuat pemahaman bacaan lebih efektif dibandingkan dengan cara tradisional (Lituanas, Jacobs, & Renandya, 2001)
Dalam  memahami  isi  bacaan,  strategi summarizing dapat  mempermudah  mengingat apa yang telah dibacanya. Summary atau dalam bahasa Indonesia disebut dengan ringkasan adalah  proses  identifikasi  informasi  dan  ide  penting  yang  ada  didalam  teks  (Küçükoğlu, 2013). Ringkasan melibatkan menempatkan ide utama ke dalam kata-kata sendiri, termasuk didalamnya  adalah  pemahaman  isi  bacaan  dan  dituliskan  kembali  dengan  kata-kata  sendiri. Ringkasan secara signifikan lebih pendek daripada yang asli dan mengambil  gambaran luas dari  sumber  bacaan.  Marzec-Stawiarska  (2016)  dan    McDonough  et  al.  (2014)  menyatakan bahwa Summary adalah menuliskan kembali pesan dari bacaan dengan meringkas poin-poin penting yang ada dalam bacaan. Ada dua hal penting dalam meringkas teks, membaca ulang dan  mencatat  beberapa  kata  kunci.  Poin  pertama  adalah  memahami  bacaan  terlebih  dahulu sebelum  merangkumnya.  Yang  kedua  adalah  menyatakan  poin  utama  tersebut  dalam menggunakan  kalimat  sendiri.  Ini  berarti  bahwa  dalam  meringkas  sebuah  teks  kita  harus objektif, pembaca tidak diizinkan untuk mencampur opininya kedalam ringkasan.
Adapun  tujuan  dari summary adalah  memberikan  dukungan  untuk  klaim  atau menambah  kredibilitas  tulisan,  memberikan  contoh  dari  beberapa  sudut  pandang  tentang topik,  memberikan  kritik  atas  apa  yang  ada  didalam  bacaan  serta  memperluas  luas  atau kedalaman  dari  tulisan.  Selain  itu,  Zafarani  &  Kabgani  (2014)  mengatakan  bahwa  strategi summarizing dapat  membantu  siswa  dalam  menyimpan  informasi  yang  didapatkan  dalam
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
memori  jangka  Panjang.  Meringkas  menyebabkan  siswa  untuk;  (a)  membaca  untuk memahami (b) membedakan ide-ide penting (c) memasukkan informasi dengan kata-katanya sendiri.  Hal  ini  memungkinkan  siswa  untuk  membuat  makna  teks  lebih  bermakna. Memperoleh  makna  kata-kata  dengan  cara  yang  sederhana  tidak  cukup  untuk  tugas meringkas  teks.  Untuk  meringkas  teks,  salah  satu  prasyarat  adalah  membacanya  dengan cermat.  Ini  mengharuskan  siswa  untuk  menggunakan  berbagai  keterampilan  mental, menghubungkan  ide-ide  baru  dengan  yang  lama  dan  mengedepankan  ide-ide  unik. Berdasarkan ide-ide tersebut,  kita tahu bahwa meringkas dapat  membuat siswa mandiri  dan kreatif  dalam  pemahaman  bacaan. Summarizing adalah  keterampilan  yang  sulit  bagi  siswa karena  ringkasan  harus  singkat,  ringkasan  harus  menyertakan  ide  penulis  yang  paling penting, ringkasan harus ditulis dalam kata-kata siswa sendiri.
Menurut  Sugiritama  (2012)  ada  beberapa  tahapan-tahapan  dalam  melakukan summary diantaranya adalah 1). divide and conquer , dalam tahap ini pembaca harus mengidentifikasi judul  dan  subjudul  yang  akan  dibaca.  Dengan  mengetahui  judul  dan  subjudulnya  maka pembaca  akan  dapat  mereview  dan  memprediksi  isi  bacaan  yang  akan  dibacanya,  2) read . Dalam  tahap  ini  mahasiswa  cukup  membaca  teks  yang  telah  dipilihnya  sendiri,  lihat bagaimana  gaya  penulis  dan  ide  pokok  tulisannya.  Usahakan  tidak  melihat  kamus  untuk mengetahui  kata-kata  yang  sulit.  Apabila  menemui  kata-kata  yang  tidak  tahu  artinya  tebak saja.  3) reread ,  baca  ulang,  dalam  membaca  ulang  haruslah  melakukan  aktif  reading,  garis bawahi  apa  yang  dirasa  penting,  topik  bahasan  yang  sekiranya  akan  dicantumkan  dalam ringkasan. 4) one sentence at time . Pada tahap ini pembaca harus mulai menulis poin penting yang akan dibuat. Tulislah topik bahasan dari tiap subbab bacaan yang telah dibaca. Pastikan bahwa yang anda tulis adalah memang betul pokok pikiran/pikiran utama.  5) write a thesis statement . Review ulang tahap 4, pada tahap ini anda harus dapat membuat thesis statement yang  jelas  tentang  informasi  apa  yang  penulis  sampaikan.  6) ready  to  write. Pada  tahap  ini lah anda dapat menulisakan secara singkat apa yang telah anda baca dan yang terakhir adalah revise. Pada tahap ini anda dapat membaca ulang tulisan anda dan jika ada hal yang sekiranya tidak begitu penting anda dapat merevisinya.
Strategi summarizing telah  dilakukan  di  beberapa  penelitian  sebelumnya  diantaranya adalah  (McDonough  et  al.,  2014).  Dalam  penelitianya  mereka  menemukan  bahwa penggunaan  strategi summarizing sangat  efektif  dalam  hal  meningkatkan  kemampuan parafrase  kata  atau  kalimat  dari  teks  asli  dan  peserta  mampu  mengungkapkannya  dalam bahasa atau kata-kata mereka sendiri.
Penelitian  lain  yang  senada  dilakukan  oleh Zafarania&Kabgani  (2014).  Hasil  dari penelitian  ini  juga  menunjukkan  kesuksesan  penggunaan  strategi summarizing pada  kelas ESP  di  70  universitas  di  Iran.  Dengan  menggunakan  metode  experimen,  penelitian  ini mendapatkan  hasil  yang  bagus. Summarizing mampu  berkontribusi  secara  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan  pembelajar  ESP  terhadap  pemahaman  isi  bacaan  dan  dapat menumbuhkan  attitude  yang  konstruktif  terhadap  teks  berbahasa  Inggris  dalam  konteks bahasa Iran.
Berdasarkan  hasil  temuan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  strategi summarizing  sangat  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman  siswa  terhadap  isi  bacaan  dan siswa  mampu  mengungkapkan  informasi  yang  telah  didapatkan  dari  bacaan  tersebut.  Maka dari  itu  penelitian  ini  diharapkan  akan  mendapat  hasil  yang  sama,  kemampuan  mahasiswa dapat  meningkat  dalam  memahami  isi  bacaan.  Dari  sini  pertanyaan  dapat  diformulasikan sebagai berikut:
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
1. Bagaimana proses penggunaan strategi summarizing dalam kelas Extensive Reading ?
2. Bagaimana strategi summarizing dapat meningkatkan pemahaman isi bacaan?
3. Bagaimana  respon  mahasiswa  setelah  mengaplikasikan  strategi summarizing dalam membaca?

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  yang menggambarkan implementasi strategi summarizing pada kelas Extensive Reading . Partisipan pada  penelitian  ini  adalah  mahasisiwa  semester  5  pendidikan  Bahasa  Inggris  Universitas Kanjuruhan Malang yang sedang menempuh mata kuliah Extensive Reading . Participant pada penelitian ini berjumlah 26 mahasiswa. Dalam mengumpulkan data, observasi, interview dan kuisioner dipakai dalam penelitian ini. Observasi dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana  proses  mahasiswa  menggunakan  strategi summarizing dalam  kelas Extensive Reading dan  dilakukan  dalam  satu  semester  (14  minggu).  Sedangkan  kuisioner  diberikan kepada mahasisiwa untuk mengetahui respon mahasiswa setelah mengaplikasikan strategi ini dalam  kelas Extensive  Reading. Interview  diberikan  kepada  lima  mahasiswa  untuk mempertegas hasil kuisioner.
Penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahapan. Pertama tahap pemberian instruksi, pada  tahap  ini  mahasiswa  diberi  penjelasan  tetang  apa  itu  strategi summarizing dalam membaca. Setelah itu dijelaskan bahwa pada mata kuliah Extensive Reading mahasiswa dapat menentukan  sendiri  apa  yang  akan  dibaca  dan  mereka  harus  meringkas  apa  yang  telah dibacanya  dengan  kalimat  mereka  sendiri.  Mahasiswa  harus  melaporkan  setiap  minggunya tetang summary yang  telah  mereka  buat  selama  seminggu.  Bacaan  yang  bisa  di  baca  dapat berupa  cerita  pendek,  novel  dan  artikel,  artikel  dapat  berbentuk  artikel  pada  jurnal  ilmiah maupun artikel koran atau majalah. Mahasiswa dapat memilih tema atau genre bacaan sesuai dengan  apa  yang  mereka  sukai.    Diakhir  semester  mahasiswa  harus  mengumpulkan  hasil summary yang  telah  dibuatnya.  Assessment  dilakukan  dengan  mandengarkan  laporan  lisan dari  mahasiswa,  dengan  mendengarkan  mahasiswa  bercerita  kembali  tetnatng  apa  yang ditulisnya berarti mahasiswa yang bersangkutan memang benar-benar memahami isi bacaan yang telah dibacanya.
Setelah  melakukan  proses  pembelajaran  dan  melihat  bagaimana  strategi  ini  dapat membantu  mahasiswa  dalam  memahami  isi  bacaan,  pemberian  kuisioner  diberikan  di  akhir semester.  Pemberian  kuisioner  ini  dimahsutkan  untuk  mengetahui  bagaimana  respon mahasiswa terhadap implementasi strategi summarizing pada mata kuliah Extensive Reading .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  pengamatan  dan  kuisioner  terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan strategi summarizing pada  kelas extensive  reading ,  didapatkan  bahwa  strategi summarizing membantu mahasiswa dalam pemahaman isi bacaan. Berikut hasil dan pembahasannya:

## Proses penggunaan strategi summarizing dalam kelas Extensive Reading
Kelas Extensive Reading merupakan kelas membaca yang bertujuan untuk membuat pembaca senang  dan  menikmati  apa  yang  dibacanya,  sehingga  dalam  kelas  ini  mahasiswa  tidak dipaksa membaca sumber bacaan yang diberikan oleh dosen pengampuh mata kuliah. Selain itu  mata  kuliah  ini  juga  bertujuan  untuk  membiasakan  mahasiswa    untuk    menumbuhkan reading  habit atau  kebiasaan  membaca.  Dosen  dan  mahasiswa  bersepakat  diawal  dalam
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
penentuan  apa  saja  yang  diperbolehkan  di  baca  dan  dilaporkan  serta  di  tulis  dalam  jurnal mereka. Pada awal semester disepakati bahwa mahasiswa membaca selama lima menit setiap harinya. Bahan bacaan yang disepakati adalah novel, cerita pendek ( short story ), berita koran, artikel  koran  maupun  artikel  kesehatan  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  topik  yang  boleh dibaca adalah topik yang mahasiswa sukai, jadi tidak ada keterpaksaan dalam peneltuan topik bacaan.
Adapun proses penggunaan strategi ini meliputi: pertama, mahasiswa  menyiapkan buku catatan  atau  jurnal  membaca  yang  berisikan  kapan  dia  membaca,  berapa  lama  durasi membacanya, apa judul baca, sumber bacaan didapat dari mana serta summary dari apa yang dibacanya.  Kedua,  mahasiswa  setiap  hari  mahasiswa  membaca  dan  menulis summary dari apa  ynag  dibacanya.  Ketiga,  setiap  minggu,  mahasiswa  akan  melaporkan  apa  yang  tertulis dalam  jurnal  membaca  mereka.  Dalam  rangka  mengetahui  apakah  mahasiswa  benar-benar membaca, di dalam kelas mereka diminta untuk bercerita kepada temannya tentang apa yang telah  dibacanya.  Selain  itu,  untuk  menguji  apakah  mahasiswa  benar-benar  memahami  isi bacaan,  dosen  pun  memanggil  salah  satu  mahasiswa  dan  menanyakan  bagaimana  isi  cerita yang  telah  ditulis  dalam summary mereka.  Dengan  demikian,  dapat  dipastikan  bahwa mahasiswa memang benar-benar memahami apa yang telah dibacanya.
Pada  proses  penerapan  strategi summarizing ini,  ada  beberapa  permasalahan  yang dihadapi oleh beberapa mahasiswa. Pertama, mahaisiswa tidak terbiasa menuliskan kembali apa  yang  telah  dibaca  selama  ini.  Beberapa  dari  mahasiswa  ada  yang  menyatakan  bahwa mereka  lebih  suka  membaca  saja  tanpa  menuliskan  kembali  apa  yang  telah  dibacanya. Sebagai  akibat  dari  permasalahan  ini,  mahasiswa  menyalin  tulisan  secara  utuh  dari  sumber bacaan. Berikut contohnya
Gambar 1. Hasil summary pada minggu ke-1
Pada  contoh summary diatas,  mahasiswa  hanya  menyalin  dari  apa  yang  telah dibacanya  saja  tanpa  mengetahui  apa  sebenarnya  isi  dari  cerita  tersebut.  Penerapan  strategi summarizing memang  mengharuskan  mahasiswa  memahami  betul  apa  yang  dibaca  dan mereka  harus  mencerikan  apa  yang  dibacanya  dengan  bahasa  mereka  sendiri.  Mereka memang  belum  terbiasa  memparapfrase  kalimat-kalimat  yang  yang  dibaca.  Contoh  ini diambil dari pertemuan pertama dan kedua, terlihat bahwa apa yang mahasiswa tulis adalah kalimat-klaimat yang sama persis dengan yang ada pada teks bacaan sumber. Mereka masih kesulitan  dengan  memparafrase  dengan  menggunakan  kalimatnya  sendiri.  Namun,  dengan
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
berjalannya  waktu  mahasiswa  belajar  memparafrase  kalimat  dan  membuat  ringkasan berdasarkan  pemahaman  mereka  sendiri.  Berikut  contoh  hasil  summary  mahasiswa  di minggu ke-5.
Gambar 2. Contoh hasil summary pada minggu ke-5
Pada  hasil  summary  mahasiswa  di  minggu  ke-5  mahasiswa  sudah  menulis  dalam jurnal nya tentang informasi yang didapatkan dari bacaan dengan menggunakan Bahasa dan kalimat mereka sendiri.
Kedua,  beberapa  mahasiswa  tidak  terbiasa  dengan  menceritakan  kembali  apa  yang telah  dibacanya.  Pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung,  ada  beberapa  mahasiswa yang  secara  lagsung  merasa  keberatan  jika  menceritakan  apa  yang  telah  ditulisnya.  Mereka lebih  suka  membaca  sendiri  tanpa  mencaritakan  kepada  orang  lain  apa.  Kesulitan  dalam menceritakan  ulang  dengan  menggunakan  bahasa  mereka  sendiri  merupakan  salah  satu permasalahan yang timbul dalam penelitian ini.

## Strategi Summarizing Dapat Meningkatkan Pemahaman Isi Bacaan
Berdasarkan hasil pengamatan selama satu semester, didapatkan bahwa strategi summarizing dapat  meningkatkan  pemahaman  isi  bacaan.  Kalau  ditelaah  perkembangan  hasil  summary mahasiswa dapat dikatakan bahwa pada minggu awal pertemuan hasil summary mahasiswa Hasil  yang  didapat  adalah  dengan  membuat  summary,  mahasiswa  lebih  bis a memahami  isi  bacaan  yang  dibaca . Sedangkan  untuk  hasil  belajar , mendapatkan  tanggapan yang  sangat  bagus,  mahasiswa  setuju  bahwa  membaca  dengan  menggunakan  strategi summarizing membuat  mahasiswa  lebih  mudah  memahami  arti  kosakata  baru,  kedua, mahasiswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  mandiri,  ketiga  menimbulkan  rasa  percaya  diri karena sudah mempersiapkan diri  sebelum masuk kelas dan yang keempat  adalah membuat mahasiswa  lebih  terbiasa  membaca  dan  menuliskan  kembali  apa  yang  telah  dibacanya.  Hal ini jarang sekali dilakukan mengingat daya baca yang rendah pada kalangan mahasiswa.
Peningkatan  pemahaman  bacaan  dapat  dilihat  dari  progress  laporan  mahasiswa  dari minggu  ke  minggu.  Jika  dilihat  hasil summary pada  minggu  pertama  terlihat  jelas  bahwa yang  dilakukan  mahasiswa  bukanlah  melakukan summary dari  apa  yang  telah  dibacanya melainkan  hanya  menyalin  dari  teks  aslinya  saja.  Pada  minggu  selanjutnya  perkembangan pemahaman  bacaan  dilakukan  mahasiswa  dengan  menuliskan  apa  yang  difahami  dengan kalimat  mereka  sendiri  dan  perkembangan  mahasiswa  terlihat  jelas  pada  hasil summary diminggu  ke-5.  Mahasiswa  menulis  dengan  Bahasa  dan  kalimat  mereka  sendiri  yang mengindikasikan bahwa mereka benar-benar faham akan isi bacaan yang telah dibaca.
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## Respon Mahasiswa Terhadap Penggunaan Summarizing Pada Kelas Reading
Setelah  mahasiswa  menggunakan  strategi summarizing ,  pada  akhir  semester  mahasiswa  di berikan kuisioner yang berisi tentang bagaimana respon mereka setelah mengunakan strategi ini.  Respon mahasiswa secara detail dapat dilihat pada tabel 1. berikut ini:
NO PERNYATAAN YES (%) NO (%) 1. Saya lebih mudah memahami isi bacaan dengan strategi summarizing 79 21 2 Saya yakin bahwa pembelajaran  menggunakan strategi summarizing pada mata kuliah reading dapat meningkatkan kemampuan kosakata saya 73 27 3 Saya dapat memahami materi yang saya baca dengan summarizing karena topik yang diberikan sesuai dengan kesukaan saya 100 0 4 Saya  mendapatkan  input  yang  sangat  baik  selama  perkuliahan  reading  dengan menggunakan strategi summarizing 88 12 5 saya  akan melakukan summary ketika  membaca  meskipun  mata  kuliah  Reading sudah berakhir 68 32 6 Pengguaan strategi  summarizing membuat  saya  semakin  antusias  dalam membaca 91 9 7 Dengan  melakukan summarizing saya  lebih  dapat  mengingat  dan  menceritakan kembali apa yang telah saya baca 82 18 8 Dengan summarizing saya merasa lebih percaya diri dengan pemahaman bacaan 82 18
Tabel 1. Respon mahasiswa terhadap penggunaan Teknik summarizing pada kelas reading
Dari hasil kuisionner diatas dapat diperoleh bahwa sebanyak 79% atau 27 mahasiswa menyatakan  bahwa  lebih  mudah  memahami  isi  bacaan  dengan  stategi summarizing . Sebanyak 73% atau 25 mahasiswa berpendapat bahwa yakin bahwa membaca menggunakan summarizing pada  mata  kuliah  reading  dapat  meningkatkan  kemampuan  kosakata  saya. Dalam hal pemahaman 100% mahasiswa dapat memahami materi yang mereka baca dengan Teknik  summary  karena  Topik  yang  diberikan  sesuai  dengan  kesukaan  mereka.  Sedangkan dalm  hal  motivasi  kepada  mahasiswa  semakin  antusias  dalam  membaca.  sebanyak  91% mahasiswa  menjawab  ya  atau  setuju  dengan  pernyataan  bahwa  mereka  semakin  antusias mengikuti  membaca  setelah  mengikuti  mata  kuliah  reading  dengan  penerapan summarizing dalam pemahaman isi bacaan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  strategi  summarizing  dapat meningkatkan  kemampuan  pemahaman  isi  bacaan.  Hal  ini  senada  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan oleh  Purwandani  (2015) dan   Zafarani  &  Kabgani  (2014). Selain itu, dalam hal  peningkatan  pemahaman  dapat  diindikasikan  dengan  kemampuan  untuk  menulis ringkasan dengan menggunakan kalimat mereka sendiri. Dari hasil penelitian yang diperoleh bahwa peningkatan kemampuan ini diperoleh secara periodik dari minggu ke minggu, hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  McDonough  dkk.  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  semakin lama  penggunaan  kata-kata  yang  diambil  dari  teks  asli  dalam  membuat summary semakin berkurang  dan  mahasiswa  mampu  memparafrase  kata-kata  atau  kalimat  pada  teks  asli berdasarkan  pemahaman  terhadap  isi  bacaan.  Sedangkan  dalam  usaha  memperkuat pemahaman  bacaan  dengan  menceritakan  kembali  isi  bacaan  kepada  teman  sekelas  dapat
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
menambah  antusias  mahasiswa  dalam  membaca  teks.  Hal  ini  berdampak  pada  motivasi mahasiswa  dalam  membaca  (ter  Beek  et  al.,  2019).  Pemilihan  topik  secara  mandiri  juga menambah  antusias  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  membaca,  hal  ini  senada  dengan  hasil penelitian  (Ro,  2016)  yang  menyatakan  bahwa  motivasi  membaca  siswa  meningkat  dengan penerapan membaca secara extensif. Dari pemaparan diatas dapat disimpulkan bahwa strategi summarizing membantu mahasiswa dalam meningkatkan pemahaman bacaan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  pembahsan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  strategi summarizing dapat  membantu mahasiswa  dalam  memahami  isi  bacaan,  dapat  meningkatkan  kosakata  mahasiswa,  dapat melatih  mahasiswa  dalam  menuliskan  kembali  apa  pesan  apa  yang  terdapat  dalam  bacaan dengan  menggunakan  kalimat  sendiri.  Implikasi  dari  penerapan  strategi  ini  adalah  dosen dapat membantu meningkatkan kebiasaan membaca mahasiswa. Mengingat rendahnya minat baca  mahasiswa,  strategi summarizing dapat  diterapkan  pada  mata  kuliah  reading,  terlebih mata  kuliah Extensive  Reading .  Selain  itu  dosen  dapat  mengplikasikan  pembelajaran  pada mata kuliah yang lain dengan mahsut untuk membantu mahasiswa dalam pemahaman bacaan dengan menerapkan strategi ini.

## REFERENSI
Abdellah,  A.  (2013).  Training  Saudi  English  Majors  in  extensive  reading  to  develop  their standard-based  reading  skills. Journal  of  King  Saud  University  -  Languages  and Translation , 25 (1), 13–20. https://doi.org/10.1016/j.jksult.2012.12.002
Brown,  H.  D.  2007. Teaching  by  Principles:  An  Interactive  Approach  to  Language Pedagogy . Englewoods Cliffs: Prentice Hall.
Green, C. (2020). Extensive reading and viewing as input for academic vocabulary: A large- scale  vocabulary  profile  coverage  study  of  students’  reading  and  writing  across multiple secondary
school subjects. Lingua , 239 (2019). https://doi.org/10.1016/j.lingua.2020.102838
Küçükoğlu,  H.  (2013).  Improving  Reading  Skills  Through  Effective  Reading  Strategies.
Procedia - Social
and Behavioral Sciences , 70 , 709–714. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.01.113
Lituanas,  P.  M.,  Jacobs,  G.  M.,  &  Renandya,  W.  A.  (2001).  An  investigation  of  extensive reading  with  remedial  students  in  a  Philippines  secondary  school. International Journal  of  Educational  Research , 35 (2),  217–225.  https://doi.org/10.1016/S0883- 0355(01)00018-0
Marzec-Stawiarska,  M.  (2016).  The  influence  of  summary  writing  on  the  development  of reading skills in a foreign language. System , 59 , 90–99. https://doi.org/10.1016/j.system.2016.04.006
McDonough, K., Crawford, W. J., & De Vleeschauwer, J. (2014). Summary writing in a Thai EFL  university  context. Journal  of  Second  Language  Writing , 24 (1),  20–32. https://doi.org/10.1016/j.jslw.2014.03.001
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2020 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
McLean, S., & Rouault, G. (2017). The effectiveness and efficiency of extensive reading at developing reading rates. System , 70 , 92–106.
https://doi.org/10.1016/j.system.2017.09.003
Murcia, Marianne Celce. 2001. Teaching English as a Second or Foreign Language. Boston : Heinle & Heinle
Purwandani,  M.  E.  (2015).  Improving  Reading  Comprehension  Through  Summarizing Activities To the Eight Grade Students of SMP Muhammadiyah 8 Yogyakarta In the Academic  Year  of  2013/2014. English  Education  Journal  (Program  Pascasarjana Universitas Negeri Semarang) .
Ro,  E.  (2016).  Exploring  teachers’  practices  and  students’  perceptions  of  the  extensive reading  approach  in  EAP  reading  classes. Journal  of  English  for  Academic Purposes , 22 , 32–41. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2016.01.006
Sugiritama. 2012. cara menulis summary jurnal . Diakses dari
http://sugiritama.blogsport.co.id/2012/07/cara-menulis-summary-jurnal-how- to.html . diakses tanggal 30 Januari 2018
ter  Beek,  M.,  Opdenakker,  M.  C.,  Spijkerboer,  A.  W.,  Brummer,  L.,  Ozinga,  H.  W.,  & Strijbos,  J.  W.  (2019).  Scaffolding  expository  history  text  reading:  Effects  on adolescents’  comprehension,  self-regulation,  and  motivation. Learning  and Individual Differences , 74 (December 2018), 101749.
https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.06.003
Zafarani,  P.,  &  Kabgani,  S.  (2014).  Summarization  Strategy  Training  and  Reading Comprehension  of  Iranian  ESP  Learners. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences , 98 , 1959–1965. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.629