Social Pedagogy: Journal of Social Science Education https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/social-pedagogy
2722-7138 (print) 2722-7154 (online )
Peran  Guru  dalam  Menanamkan  Nilai-Nilai  Karakter  kepada  Siswa  SD Negeri  20  Way  Serdang  Selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi Covid-19
Muhammad Adi Saputra a, 1* , Atik Purwasih b, 2 , Arista Wati b, 2 , Lusi Anggraini b, 2 a SMAN 8 Tanggerang, Indonesia b IAIN Metro, Indonesia 1 madisaputtra25@gmail *; atik.purwasih5@gmail.com; aristawati65135@gmail.com, anggrainilusi261@gmail.com
Informasi artikel ABSTRAK Sejarah artikel: Diterima Revisi Dipublikasikan : 5 Januari 2021 : 3 Maret 2021 : 30 Juni 2021
Masa  pandemi  covid  19  menjadi  tantangan  tersendiri  untuk lingkungan  pendidikan  agar  tetap  dapat  menjalankan  fungsinya. Meski  dengan  pembelajaran  daring  lingkungan  pendidikan  tetap diharapkan  dapat  menanamkan  nilai-nilai  karakter  untuk  peserta didik. Hal ini menarik perhatian peneliti untuk melakukan penelitian ini.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui gambaran sekaligus peran para guru dalam menanamkan nilai-nilai karakter  kepada  siswa  SD  Negeri  20  Way  Serdang  selama pembelajaran daring dimasa pandemi Covid-19 berlangsung.  Subjek pada penelitian ini yaitu para guru dan siswa di SD Negeri 20 Way Serdang.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Observasi  dan  wawancara  dengan  para  guru  di  SD  Negeri  20  Way Serdang  serta  studi  pustaka  sebagai  sumber  pendukung.  Data  yang diperoleh dalam penelitian ini kemudian diolah dan dianalisis secara deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru di SD Negeri 20 Way Serdang memiliki peranan yang sangat penting dalam proses  kegiatan  pembelajaran  terutama  terkait  dengan  penanaman nilai-nilai karakter kepada siswa selama pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19 berlangsung. Nilai-nilai karakter yang ditanamkan meliputi  nilai  religius,  disiplin,  mandiri,  gemar  membaca  dan  kerja keras.  Dengan  penanaman  nilai-nilai  karakter  ini  diharapkan dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  diranah  afektif.  Sehingga  tujuan pembelajaran akan tercapai secara seimbang baik dari segi kognitif, afektif maupun psikomotor.
Kata kunci:
Peran guru nilai-nilai karakter pembelajaran daring

## ABSTRACT
Keywords: The role of Teacher Character Values Online Learning The purpose of this study is to determine the description as well the role of teacher in instilling character values to students of the 20 Way Serdang Public Elementary School during online learning due to the Covid-19 pandemic. The subject of this study were  the teachers and
students at Elementary School 20 Way Serdang. The instrument used in  this  study  were  observation  and  interview  with  teachers  at Elementary  School  20  Way  Serdang  and  literature  study,  namely searching for books and the internet as a source of support. The data obtained in this study were then processed and analyzed descriptively qualitatively.  The  result  show  that  teacher  at  Elementary  School  20 Way  Serdang  have  a  very  important  role  in  the  process  of  learning activities, especially related to the inculcation of character values in students  during  online  due  to  the  Covid-19  Pandemic.  The  values implanted include religious values, discipline, independence, love to read and hard work. By planting these character values, it is hoped that  it  can  improve  students  affective  abilities.  So,  that  learning objectives  will  be  achieved  in  a  balanced  manner  both  in  terms  of cognitive, affective and psychomotor.
Copyright © 2021 (Muhammad Adi Saputra, dkk.) All Right Reserved

## Pendahuluan
Indonesia merupakan negara kesatuan yang berbentuk republik. Indonesia ialah negara yang  kaya  akan  Sumber  Daya  Alam  (SDA),  serta  terkenal  dengan  keanekaragaman  yang terdapat di dalamnya. Di samping itu, negara Indonesia juga memiliki Sumber Daya Manusia (SDM) yang perlu ditingkatkan untuk menghadapi kemajuan di era global. Salah satu cara yang dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  dapat  memperbaiki  dan  meningkatkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM)  dengan  diadakannya  program  pendidikan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Rusmini (2017:14) yang menyatakan bahwa pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila mampu mencetak sumber daya manusia yang berkualitas, berkarakter, cerdas, memiliki akhak mulia serta memiliki moral yang baik.
Pendidikan merupakan suatu upaya yang dilakukan oleh seseorang kepada orang  lain melalui suatu proses pembelajaran untuk mencapai tujuan yang diinginkan yaitu membentuk kepribadian dan akhlak mulia serta menggali potensi yang dimiliki oleh setiap indivdu. Hal ini senada dengan pernyataan Sutrisno (2016:1) yang menyatakan bahwa pendidikan merupakan suatu bagian dari kegiatan yang bersifat kompleks, yang memiliki komponen saling berkaitan satu dengan yang lainnya.  Hal ini senada dengan isi UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan  Nasional,  yang  mana  dijelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Terdapat  tiga  jenis  pendidikan  yang  diprogramkan  oleh  pemerintah  Indonesia, diantaranya  yaitu    pendidikan  formal,  pendidikan  non  formal,  dan  pendidikan  informal. Pendidikan  formal  merupakan  pendidikan  yang  diselenggarakan  pada  suatu  instansi  atau lembaga  yang  memiliki  peraturan-peraturan  terikat.  Sedangkan  pendidikan  non  formal merupakan  jenis  pendidikan  yang  diselenggarakan  dengan  peraturan  yang  tidak  terlalu mengikat.  Selanjutnya  pendidikan  informal  ialah  jenis  pendidikan  yang  terselenggara  dan dirasakan sepanjang hayat oleh setiap individu di lingkungan masyarakat.
Seperti pernyataan Hamid Darmadi dalam bukunya yang berjudul Pengantar Pendidikan era Globalisasi  (2019:28) yang menyatakan bahwa pendidikan  formal ialah jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri dari TK, SD, SMP, SMA hingga perguruan tinggi. Sedangkankan pendidikan non formal adalah jalur pendidikan di luar pendidikan formal yang dilaksanakan  secara  terstuktur  dan  berjenjang.  Adapun  pendidikan  in  formal  adalah  jalur pendidikan keluarga beserta lingkungannya yang berbentuk kegiatan belajar mandiri.
Pendidikan yang terdapat di Indonesia merupakan landasan utama dalam pembangunan berkelanjutan. Oleh karena itu, pendidikan ditempatkan sebagai tujuan utama yang tertera dan tercantum di dalam pembukaan UUD 1945 alenia ke- iv.  Pendidikan merupakan usaha yang dilakukan secara sadar dan terencana untuk melaksanakan suatu kegiatan pembelajaran yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Sehingga,  keberhasilan  dalam  suatu proses  pendidikan  tidak  pernah  terlepas  dari  adanya  proses  perencanaan,  pelaksanaan,  serta evaluasi  yang  selalu  dilakukan  secara  terus  menerus  oleh  pendidik.  Dengan  demikian, keberhasilan dalam proses pembelajaran sangat ditentukan oleh beberapa faktor salah satunya yaitu pendidik. Dengan adanya keterlibatan pendidik dalam proses pembelajaran  diharapkan dapat mempersiapkan generasi penerus yang unggul dan mampu untuk berdaya saing di tingkat global.
Secara umum pendidikan bertujuan untuk membentuk setiap individu supaya menjadi generasi  yang  utuh  dan  mampu  memiliki  kecerdasan  intelektual  maupun  emosional  yang berupa  nilai-nilai  sikap  (afektif),  pengetahuan  (kognitif),  dan  keterampilan  (psikomotorik). Oleh karena itu, keberhasilan dalam proses pembelajaran tergantung pada peran masing-masing guru  sebagai  mediator  sekaligus  fasilitator  yang  mengarahkan    proses  pembelajaran.  Hal  ini senada dengan pendapat Tillar dalam Al-Musanna (2017:2) yang menyatakan bahwa lembaga pendidikan ialah suatu lembaga yang mengemban tugas dalam hal menyiapkan peserta didik supaya  mampu untuk bertahan hidup serta membentuk karakter yang sesuai dengan nilai-nilai daerah lokal, nasional, dan global.
Sekarang ini warga dunia sedang dihantui oleh adanya kemunculan wabah virus corona atau yang lebih dikenal dengan sebutan pandemi covid-19. Salah satunya di negara Indonesia, dimana adanya pandemi Covid-19 sangat berpengaruh baik pada bidang perekonomian hingga pendidikan yang ada di Indonesia. Pada dasarnya pemerintah sudah mengeluarkan kebijakan “New Normal” yang bertujuan untuk memperbaiki keterpurukan pada bidang perekonomian. Namun, berbeda halnya dengan proses pendidikan yang hingga kini belum dapat melaksanakan New  Normal.  Salah  satu  alasan  pemerintah  yang  mendasar  belum  dapat  membuka  kembali lembaga  atau  instansi  pendidikan  dikarenakan  anak-anak  yang  masih  berada  di  usia  sekolah masih cukup labil dan mereka masih suka berkerumun dengan cara berkumpul bersama teman- temannya, sehingga hal tersebut dapat memicu terjadinya penularan virus corona. Oleh karena itu, pada saat ini pemerintah menerapkan proses pembelajaran daring.
Pembelajaran daring merupakan proses pembelajaran yang terhubung melalui jaringan, internet,  komputer,  smartphone,  dan  sebagainya.  Seperti  pernyataan  yang  diberikan  oleh Oktavia  dan  Siti  (2020:3)  yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  daring  merupakan  suatu proses pembelajaran jarak jauh yang dilakukan dengan tidak bertatap muka secara langsung. Selanjutnya  Sofyan  dan  Abdul  dalam  Oktavia  (2020:2)  menjelaskan  bahwa  tujuan  dari pembelajaran  daring  yaitu  untuk  tetap  memberikan  pelayanan  pembelajaran  yang  bermutu melalui jaringan atau dalam jaringan yang dapat mencakup peminat lebih luas. Pembelajaran daring  ini  dianggap  sebagai  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  di masa pandemi covid-19 , karena hal ini bertujuan agar siswa tidak ketinggalan pelajaran sesuai dengan ketentuan kurikulum yang berlaku.
Pembelajaran daring ini menjadi suatu tantangan tersendiri bagi para guru untuk dapat mencapai suatu tujuan dalam pembelajaran. Proses pembelajaran jarak jauh atau yang di sebut dengan pembelajaran daring membuat tugas dan tanggung jawab guru semakin berat. Sehingga, hal tersebut juga menjadi salah satu tantangan yang dihadapi oleh setiap guru khususnya para guru yang terdapat di SD Negeri 20 Way Serdang.
Proses pembelajaran daring di SD Negeri  20 Way Serdang dilaksanakan secara virtual melalui  grup  WhatsApp  (WA).  Para  guru  yang  terdapat  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang beranggapan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran  daring  seperti  sekarang  ini  mambuat  guru bekarja  lebih  ekstra  dalam  memberikan  pembelajaran  kepada  peserta  didiknya.  Belum  lagi banyaknya berbagai macam kendala yang dihadapi oleh para guru khususnya pada penerapan pembelajaran    daring.  Seperti  halnya  penguasaan  teknologi  yang  mana  setiap  guru  dituntut harus bisa menguasai teknologi yang semakin lama semakin canggih.
Adapun kendala lain yang menjadi permasalahan yaitu lemahnya jaringan atau koneksi internet  mengingat  SD  Negeri  20  Way  Serdang  terletak  di  daerah  pelosok  yang  jarang ditemukan  adanya  tower-tower  sebagai  penguat  jaringan.  Berbagai  permasalahan  tersebut tentunya  membuat  para  dewan  guru  SD  Negeri  20  Way  Serdang  merasa  kurang  maksimal dalam menanamkan nilai-nilai karakter kepada peserta didik dengan pengintegrasian melalui pembelajaran daring yang dirasa baru terkenal ketika pandemi covid-19 muncul.
Selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  setiap  guru  tidak  hanya  memberikan wawasan dan ilmu pengetahuan saja melainkan juga menekankan pada penanaman nilai-nilai karakter terhadap peserta didik. Hal tersebut dikarenakan pada dasarnya tujuan dari pendidikan tidak hanya mengembangkan aspek kognitif saja, melainkan juga pada aspek psikomotor dan afektif. Untuk mencapai tujuan pada aspek afektif perlu adanya penanaman nilai-nilai karakter selama proses pembelajaran berlangsung. Karakter merupakan watak, sikap, atau kepribadian seseorang  yang  menjadi  cri  khas  pada  dirinya.  Adapun  menurut  Ratna  Megawangi  dalam Burhan  (2015:4)  menyatakan  bahwa  pendidikan  karakter  merupakan  suatu  usaha  yang dilakukan  untuk  mendidik  para  anak-anak  supaya  mampu  mengambil  keputusan  yang  bijak serta mampu memberikan konstribusi yang baik terhadap lingkungannya.
Nilai-nilai  karakter  bisa  diperoleh  melalui  pendidikan  keluarga,  sekolah,  lingkungan masyarakat  serta  teman-teman  sebaya.  Penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  terdapat dilingkungan sekolah merupakan salah satu tanggung jawa guru, sehingga guru juga ikut serta membentuk karakter siswa. Menurut Doni Koesoema (2010: 208-211) penanaman nilai-nilai karakter dapat berupa nilai kesatuan, nilai moral, nilai kemanusiaan, nilai kesatuan serta nilai demokrasi.
Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui lebih jauh terkait peran guru dalam menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa  SD  Negeri  20  Way  Serdang  selama pembelajaran daring berlangsung akibat pandemi Covid-19. Sehingga rumusan masalah dalam penelitian  ini  yaitu  “Bagaimana  peran  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada siswa  SD  Negeri  20  Way  Serdang  selama  pembelajaran  daring  akibat    Covid-19?”.  Dari beberapa  hal  tersebut  yang  menjadi  dasar  penulis  mengambil  judul  “  “Peran  Guru  dalam Menanamkan  Nilai-Nilai  Karakter  Kepada  Siswa    SD  Negeri  20  Way  Serdang  selama Pembelajaran Daring Akibat Covid-19”.

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang,  Kecamatan  Way  Serdang, Kabupaten  Mesuji.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  yaitu  pada  tanggal  5-6  Oktober  2020.
Subjek penelitian ini yaitu para guru serta siswa di SD Negeri 20 Way Serdang. Adapun metode yang  digunakan  oleh  penulis  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif.  Alasan penulis  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  pada  penelitian  ini  yaitu  karena  dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif kegiatan penelitian dapat diselidiki secara langsung baik  dengan  observasi  maupun  wawancara  dengan  narasumber.  Pendapat  yang  diutarakan penulis  di  perkuat  dengan  pendapat  Arikunto  (2010:3)  yang  menyatakan  bahwa  penelitian deskriptif kualitatif adalah penelitian yang dimaksudkan untuk menyelidiki keadaan, kondisi atau  hal-hal    lain  yang  sudah  disebutkan  dan  hasilnya  dipaparkan  dalam  bentuk  laporan penelitian.
Sedangkan  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  observasi  dan wawancara dengan para guru di SD Negeri 20 Way Serdang serta studi pustaka yaitu mencari dibuku dan diinternet sebagai sumber pendung. Dengan metode penelitian deskriptif kualitatif dan instumen penelitian berupa observasi, wawancara serta studi pustaka ini penulis berharap dapat  mendeskripsikan  secara  mendalam  terkait  peran  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai karakter  kepada  siswa  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang  selama  pembelajaran  Daring  akibat Pandemi Covid-19.
Adapun  tahap  yang  ditempuh  penulis  dalam  penelitian  karya  ilmiah  ini  yaitu  sebagai berikut:

## Gambar 01. Alur Penelitian
Pencarian dan pengambilan data difokuskan pada data kualitatif dengan cara penelitian lapangan dan kepustakaan. Di lapangan metode pengumpulan data dilakukan dengan kegiatan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan kegiatan penelitian kepustakaan dilakukan
Analisis Data Waktu  : 5-6 Oktober
2020 Tempat : SDN Way Serdang Narasumber : Para Guru SDN 20 Way Serdang Pedoman Wawancara dan Observasi
Hasil Pembahasan Daftar Pertanyaan: 1. Bagaimana peran guru selama pembelajaran daring?
2. Nilai karakter apa saja yang di
tanamkan kepada siswa selama pembelajaran daring? Penarikan
Kesimpulan
TAHAP PERSIAPAN TAHAP PELAKSANAAN TAHAP PENYELESAIAN
dengan mencari sumber  yang sahih  dan relevan  melalui bahan tertulis. Pada pendekatan ini, peneliti membuat suatu gambaran kompleks, meneliti kata-kata, laporan terinci dari pandangan responden,  dan  melakukan  studi  pada  situasi  yang  alami  (Creswell  dalam  Arkandito,  dkk., 2016).  Teknik  keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  sumber.  Metode  analisis  yang digunakan  yaitu  melalui  observasi  dan  wawancara.  Selanjutnya  reduksi  data  untuk menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi data tentang, serta penyajian data dan penarikan kesimpulan.
Untuk menyajikan data yang telah diperoleh dari pengumpulan data di lapangan agar lebih bermakna dan mudah dipahami, maka data harus dianalisis. Dalam penelitian ini analisis data menggunakan Analysis Interactive Model dari Miles dan Huberman.

## Gambar 3.1 Analisis data model interaktif (Miles and Hubberman, 1992)
Model analisis interaktif yang telah dikembangkan oleh Miles dan Huberman tersebut dilakukan untuk menilai keabsahan data dan pengerucutan atas jawaban pertanyaan penelitian.

## Hasil dan pembahasan
Pendidikan  adalah  upaya  yang  berhak  diperoleh  setiap  orang,  termasuk  pendidikan karakter  yang  sangat  penting  dan  sangat  diperlukan  oleh  setiap  siswa  dalam  membentuk kepribadian  siswa.  Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain dengan tujuan untuk membentuk kepribadian seseorang mulai dari watak, sikap, perilaku dan kebiasaan yang akan menjadi ciri khas pada seseorang tersebut. Penanaman nilai-nilai karakter ini  secara  umum  juga  dilakukan  oleh  setiap  guru  dimasing-masing  sekolah,  salah  satunya dilakukan oleh para guru yang terdapat di SD Negeri 20 Way Serdang.
SD  Negeri  20  Way  Serdang  merupakan  salah  satu  Sekolah  Dasar  (SD)  negeri  yang terdapat di Kecamatan Way Serdang Kabupaten Mesuji. SD Negeri 20 Way Serdang ini terletak tepat di Desa Labuhan Mulya, Kecamatan Way Serdang. Sebelum  adanya perubahan sekolah
Display  Data Pengumpulan Data Reduksi Data Verifikasi
ini bernama SD Negeri 02 Labuhan Baru, setelah tahun 2017 nama sekolah ini berganti menjadi SD  Negeri  20  Way  Serdang.  SD  Negeri  20  Way  Serdang  memiliki  jumlah  peserta  didik sebanyak kurang lebih 150 siswa. Berikut dilampirkan data-data peserta didik dari kelas I-VI.
Tabel 02. Jumlah Siswa No Jenis Kelamin Kelas 1  Kelas 2  Kelas 3  Kelas 4  Kelas 5  Kelas 6 1. Laki-Laki 8 15 11 11 14 14 2. Perempuan 10 14 12 14 13 14 Jumlah 18 29 23 25 27 28 Total 150 Siswa
Pendidikan  karakter  yang  ditanamkan  oleh  para  dewan  guru  di  SD  Negeri  20  Way Serdang  dilakukan  secara  bertahap  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah  setiap  hari. Penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  terdapat  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang  bukan  hanya tanggung  jawab  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  atau  Pendidikan  Kewarga  Negaraan (PKN)  saja  yang  berlatarbelakang  membelajarkan  kepribadian  kepada  seseorang,  melainkan tanggung jawab semua guru yang terdapat di SD Negri 20 Way Serdang.
Pendidikan  karakter  yang  dilakukan  di  sekolah  oleh  para  guru  di  SD  Negeri  20  Way Serdang memudahkan para guru dalam melakukan penanaman nilai-nilai karakter kepada para siswa.  Hal  ini  dikarenakan  ketika  proses  pembelajaran  dilaksanakan  di  sekolah  sangat memudahkan  para  guru  dalam  mengontrol  kepribadian  peserta  didik.  Akan  tetapi  di  era pandemi Covid-19 seperti saat ini membuat tanggung jawab para guru semakin berat karena hal ini disebabkan oleh berbagai macam faktor.
Wabah  Covid-19  merupakan  suatu  wabah  yang  memilukan  seluruh  penduduk  dari penjuru  dunia.  Seluruh  aspek  kehidupan  manusia  yang  terdapat  di  muka  bumi  menjadi terganggu. Hal ini sesuai dengan pendapat Rizqon (2020:3) yang menyatakan bahwa pandemi Covid-19  menjadi  wabah  atau  musibah  yang  menyedihkan  seluruh  warga  masyarakat  dunia dari berbagai kalangan. Sehingga, seluruh segmen kehidupan menjadi terganggu salah satunya pendidikan.  Salah  satu  dampak  dari  adanya  pandemi  Covid-19  yaitu  menjadikan  proses pembelajaran yang tadinya dilakukan secara tatap muka sekarang dilakukan secara daring atau luring.  Hal  ini  membuat  para  guru  merasa  kesulitan  dalam  hal  mengoperasikan  teknologi sebagai sarana utama dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Selain itu, guru yang terdapat di SD Negeri 20 Way Serdang  juga mengalami kesulitan dalam  melakukan  penanaman  nilai-nilai  karakter  kepada  siswa  melalui  proses  pembelajaran daring.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  daring  merupakan  proses  pembelajaran  yang dilakukan  secara  online  dengan  jarak  jauh,  sehingga  guru  semakin  sulit  untuk  mengontrol
keadaan  siswa.  Pernyataan  penulis  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan oleh Ericha (2020:4) yang menyatakan bahwa proses pembelajaran daring yang dilakukan  sudah  berjalan  baik.  Akan  tetapi  terdapat  beberapa  kendala  salah  satunya  dalam penggunaan salah satu aplikasi Zoom . Apalagi kondisi lingkungan rumah yang  jaringan atau kekuatan sinyalnya terbatas. Maka, hal ini sangat menghambat proses pembelajaran.
Proses pembelajaran daring yang diterapkan di SD Negeri 20 Way Serdang yaitu dengan menggunakan berbagai alat komunikasi seperti handphone yang dapat tersambung ke internet. Pembelajaran  daring  dilakukan  oleh  setiap  siswa  secara  individu  dari  rumahnya  masing- masing. Pembelajaran daring yang diterapkan oleh guru di SD Negeri 20 Way Serdang yakni dengan  memberikan  tugas-tugas  kepada  peserta  didik  melalui  grup  WhatsApp.  Dengan menggunakan grup tersebut dirasa cukup maksimal karena selain mudah digunakan juga tidak terlalu membutuhkan jaringan sinyal yang kuat. Hal ini senada dengan pendapat Heru Purnomo dalam Wahyu Aji (2020:4) yang menyatakan  bahwa penerapan pembelajaran daring dengan memberikan tugas kepada siswa melalui WhatsApp dirasa cukup efektif.
Akan tetapi, terdapat beberapa guru yang beranggapan bahwa proses pembelajaran daring ini dianggap kurang efektif apalagi jika diterapkan di Sekolah Dasar (Sekolah Dasar) terutama dibagian  kelas  rendah.  Hal  yang  sama  seperti  yang    dirasakan  oleh  kalangan  mahasiswa  di sebuah  Universitas  di  daerah  Tasikmalaya,  yang  disebutkan  dalam  jurnal  karangan  Ely Setiyasih Rosali (2020:8), ia menyebutkan bahwa proses pembelajaran daring dianggap kurang ideal karena kebanyakan dosen hanya memberi tugas ketimbang materi, sehingga hal ini sangat menyulitkan mahasiswa.
Selanjutnya terkait nilai-nilai karakter karakter Kemendiknas dalam I Wayan Eka Santika (2020:11) mengidentifikasi 18 nilai karakter yang harus di tanamkan oleh seorang guru dalam proses pembelajaran. Nilai karakter tersebut antara lain yaitu regilius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat, cinta damai, gema rmembaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab. Adapun nilai-nilai karakter yang ditanamkan oleh guru di SD Negeri 20 Way Serdang selama pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19 berlangsung diantaranya yaitu sebagai berikut:
1. Religius
Nilai religius merupakan nilai yang berkaitan erat dengan hubungan antara manusia dengan  sang  Khaliknya.  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan  yang  diberikan  oleh  Sjarkawi (2008:29) yang menyatakan bahwa nilai religius merupakan nilai yang berkaitan erat dengan keyakinan dalam diri seseorang kepada Tuhannya. Nilai karakter religius ini sangat penting
untuk ditanamkan kepada siswa dalam rangka memperkuat pilar-pilar keagamaan pada diri siswa  serta  sebagai  bentuk  pembiasaan  kepada  siswa  berupa  pengambian  kepada  sang pencipta.
Adapun  nilai  religius  yang  ditanamkan  oleh  guru  kepada  siswa  SD  Negeri  20  Way Serdang  yaitu  berupa  pembiasaan  melakukan  ibadah  sholat  dhuha  selama  pembelajaran daring untuk mengisi waktu luang. Bentuk pembiasaan ini disertai dengan penekanan agar dilaksanakan oleh siswa yaitu dengan mengirimkan dokumentasi hasil kegiatan religius yang dilaksanakan.  Penekanan  yang  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencapai  kebaikan  yaitu berupa pembiasaan hal baik dalam rangka mendekatkan diri kepada sang Khalik. Sehingga adanya penekanan ini dapat berdampak positif khususnya bagi siswa sebagai pelaksana. 2. Disiplin
Nilai  disiplin  dapat  diartikan  sebagai  nilai  yang  berkaitan  erat  dengan  ketaatan seseorang  untuk  menjalankan  kegiatan  berdasarkan  peraturan  yang  berlaku.  Pendapat penulis  tersebut  diperkuat  oleh  pendapat  yang  diutarakan  Fadillah  Anisa  dalam  jurnal ilmiahnya  yang berjudul Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Disiplin pada Siswa Sekolah Dasar (2019:2) yang menyatakan bahwa nilai disiplin berkaitan erat dengan ketaatan serta kepatuhan siswa terhadap peraturan. Penanaman nilai disiplin ini sangat berguna bagi siswa untuk senantiasa melaksanakan kegiatan berdasarkan apa yang menjadi peraturan dimana ia berada baik disekolah, dirumah hingga di lingkungan masyarakat.
Nilai disiplin yang ditanamkan oleh guru kepada siswa SD Negeri 20 Way Serdang diimplementasikan dalam pengumpulan tugas selama pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19  berlangsung.  Dimana,  guru  sangat  bertindak  tegas  terkait  pengumpulan  tugas untuk dapat mengumpulkan tepat waktu. Ketegasan ini merupakan salah satu langkah guru dalam  membiasakan  sikap  disiplin  kepada  siswanya  sehingga  guru  berharap  dengan ketegasan  ini  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa  untuk  senantiasa  melakukan segala hal berdasarkan peraturan yang berlaku dimana pun dia berada. Karena pada dasarnya dimanapun siswa berada sudah barang tentu terdapat peraturan yang mengikatnya baik di lingkungan sekolah, keluarga maupun masyarakat.
3. Mandiri
Nilai  mandiri  merupakan  nilai  yang  berkaitan  erat  dengan  kemampuan  seseorang untuk dapat menyelesaikan tugasnya sendiri tanpa meminta bantuan dnegan orang lain. Hal ini  senada  dengan  pendapat  yang  diutarakan  oleh  Supinah  dan  Parmi  (2011:23)  yang menyatakan bahwa mandiri merupakan sikap atau perilaku seseorang untuk bertindak dalam menyelesaikan  tugas  dan  masalah  tanpa  terhantung  dengan  orang  lain.  Penanaman  nilai
mandiri sangat berguna bagi siswa untuk tetap melaksanakan proses belajar tanpa adanya pendampingan  yang  dilakukan  oleh  guru  dimasa  pembelajaran  daring  akibat  pandemi Covid-19.
Salah satunya yaitu nilai mandiri yang diajarkan oleh guru SD Negeri 20 Way Serdang kepada siswanya yaitu dengan memberikan materi serta tugas melalui aplikasi WathssApp untuk  dapat  dipelajari  dan  dikerjakan  oleh  siswa  secara  mandiri.  Meskipun  dikatakan mandiri akan tetapi sosok guru tetaplah ada selama proses pembelajaran daring berlangsung. Hal tersebut dikarenakan guru tetap memberikan arahan serta menjelaskan materi meskipun tidak semaksimal ketika pembelajaran berlangsung dengan tatap muka.
Berdasarkan  pemaparan  yang  diberikan  oleh  beberapa  guru  menyatakan  bahwa dengan adanya pembelajaran daring ini justru dapat meningkatkan kemandirian siswa SD Negeri 20 Way Serdang. Sehingga siswa tidak terus-terusan bergantung kepada guru sebagai utama  sumber  belajarnya.  Karena  sumber  belajar  dapat  diperoleh  siswa  dimana  pun  dia berada baik di lingkungan rumah hingga di lingkungan sosial .
4. Gemar Membaca
Ary  Oktarina  dalam  jurnal  ilmiahnya  yang  berjudul  Pendidikan  Karakter  Gemar Membaca Melalui Program Literasi di SD Negeri Golo Yogyakarta (2018:2) menyatakan bahwa  realitas  saat  ini  terjadi  sebuah  degradasi  moral  di  kalangan  siswa  Sekolah  Dasar akibat  perkembangan  perkembangan  teknologi.  Siswa  lebih  suka  bermain gadged dibandingkan membaca. Sehingga, budaya membaca saat ini sangatlah rendah dikalangan peserta didik. Oleh karena itu penanaman nilai gemar membaca harus terus ditanamkan oleh guru untuk meminimalisir dampak negatif dari adanya perkembangan teknologi.
Salah  satunya  yaitu  guru  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang  yang  terus  menanamkan budaya gemar membaca meskipun pembelajaran tidak dilaksanakan seperti biasanya akibat adanya pandemi Covid-19. Selama proses pembelajaran daring, guru memberikan berbagai macam materi pembelajaran untuk mengasah budaya gemar membaca pada diri siswa dalam rangka  mengisi  waktu  luang.  Adanya  penanaman  budaya  gemar  membaca  selama  proses pembelajaran  daring  ini  juga  bertujuan  agar  siswa  tidak  keluar  rumah  yang  dapat menyebabkan timbulnya kerumunan sehingga dapat mempercepat penularan virus corona. 5. Kerja keras
Berdasarkan  pemaparan  Elfindri,  dkk  (2012:102)  menyatakan  bahwa  karakter  kerja keras yaitu sifat tidak putus asa yang dimiliki seseorang yang disertai dengan kemauan keras dalam rangka mencapai tujuan dan cita-citanya. Adapun menurut penulis, nilai kerja keras harus  ditanamkan  kepada  siswa  agar  siswa  mampu  meraih  semua  tujuan  yang
diinginkannya. Penanaman kerja keras ini salah satunya dilakukan oleh guru kepada siswa SD  Negeri  20  Way  Serdang  melalui  cara  pemberian  tugas  untuk  dikerjakan  oleh  siswa selama proses pembelajaran daring dimasa pandemi Covid-19 berlangsung.
Telah kita ketahui ralitasnya bahwa, selama pembelajaran daring berlangsung kegiatan belajar  lebih  ditekankan  kepada  pemberian  tugas  dalam  rangka  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  di  dalam Standar  Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar setiap mata pelajaran. Dengan adanya wabah pandemi covid-19 ini, membuat guru kesulitan dalam menyampaikan materi yang hendak diajarkan. Salah satu cara yang efektif agar materi dapat  dikuasai  siswa  yaitu  dengan  cara  memberikan  tugas  agar  siswa  lebih  memahami dengan kemampuannya masing-masing.
Dalam  pemberian  tugas  inilah  secara  tidak  disadari  bahwa  guru  telah  menanamkan nilai kerja keras kepada siswa untuk dapat menyelesaikan tugas yang telah diberikan secara efektif  agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  terkandung  di  dalam  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran.
Oleh  karena  itu,  guru  SD  Negeri  20  Way  Serdang  menyatakan  bahwa  selama  proses pembelajaran  daring  dimasa  pandemi  Covid-19  ini  berlangsung  guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  secara  maksimal  meskipun  tidak  dilakukan secara tatap muka. Selain itu, guru SD Negeri 20 Way Serdang juga menyatakan bahwa adanya pandemi  covid-19  hendaknya  dapat  diambil  dari  segi  positifnya  yaitu  dalam  rangka membiasakan  nilai-nilai  karakter  seperti  yang  dijelaskan  diatas.  Dengan  adanya  pembiasaan nilai-nilai karakter selama proses pembelajaran daring ini diharapkan dapat mencapai tingkat keseimbangan antara kognitif, psikomotor maupun afektif siswa.

## Simpulan
Berdasarkan  pemaparan  yang  diberikan  oleh  penulis  di  atas,  maka  dapat  dambil kesimpulan bahwa guru memiliki peran yang sangat penting selama proses pembelajaran daring berlangsung akibat pandemi Covid-19. Salah satunya dalam menanamkan nilai-nilai karakter kepada siswa. Karena pada dasanya tujuan dari pendidikan tidak hanya mencapai aspek kognitif saja, melainkan juga untuk mencapai aspek afektif dan psikomotor. Sehingga penanaman nilai- nilai  karakter  sangat  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  seimbang  antara kognitif  afektif  dan  psikomotor.  Salah  satunya  yaitu  penanaman  nilai-nilai  karakter  yang dilakukan oleh guru di SD Negeri 20 Way Serdang. Nilai-nilai karakter yang ditanamkan oleh guru  di  SD  Negeri  20  Way  Serdang  antara  lain  yaitu  nilai  religius,  disiplin,  mandiri,  gemar membaca dan kerja keras. Bahkan guru SD Negeri 20 Way Serdang menyatakan bahwa adanya
pembelajaran daring akibat pandemi Covid-19 ini hendaknya diambil dari segi positifnya dalam rangka membiasakan nilai-nilai karakter agar siswa mencapai tujuan pembelajarannya secara seimbang.

## Referensi
Aji, Wahyu Fatma Dewi. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar . Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol. 2 No. 1 Tahun 2020.
Annisa, Fadillah. Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Disiplin Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Perspektif Pendidikan dan Keguruan. Vol. 5 No. 1 Tahun 2019. Arikunto, suharsini. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan dan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi, Hamid. 2019. Pengantar Pendidikan Era Globalisasi. Jakarta: An1mage.
Elfindri,  H.L.,  dkk.  2012. Pendidikan  Karakter:  Karakter,  Metode  dan  Aplikasi  untuk Pendidikan dan Profesional. Jakarta: Baduose Media.
Halal,  Rizqon  Syah  Aji. Dampak  Covid-19  pada  Pendidikan  Di  Indonesia:Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran . Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i. Vol. 7 No. 5 Tahun 2020.
Ika, Oktafia Handarini., dan Wulandari, Siti Sri. Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home Selama Panemi Covid-19 . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran. Vol. 8 No. 2 Tahun 2020.
Koesoema, Doni. Pendidikan Karakter : Strategi Mendidik Anak di Zaman Global . Jakarta : PT Gramedia Grasindo. 2010.
Musanna, Al. Indigenisasi Pendidikan (Rasionalitas Revitalisasi Praksis Pendidikan Ki Hadjar Dewantara . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. Vol. 2 No. 1 Tahun 2017.
Oktarina, Ary. 2018. Pendidikan Karakter Gemar Membaca Melalui Program Literasi di SD Negeri Solo Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol.7 No. 30 Tahun 2018.
Rusmini. Peningkatan Mutu Sumber Daya Manusia Melalui Pendidikan Karakter dan Attitude . Nur El-Islam. Vol. 4 No. 2 Tahun 2017.
Setiyasih,  Ely  Rosali. Aktifitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya . Geography Science Education Explored Journal. Vol.1 No.1 Tahun 2020.
Sjarkawi. 2008. Pembentukan Kepribadian Anak. Jakarta: Bumi Aksara.
Supinah.,  dan  I.T.  Parmi.  2011. Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan  Karakter  Bangsa Melalui Pembelajaran Matematika di SD. Yogyakarta: Kemendiknas.
Sutrisno. Berbagai  Pendekatan  dalam  Pendidikan  Nilai  dan  Pendidikan  Kewarganegaraan . Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran. Vol. 5 Januari 2016.
UU No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 Ayat 1.
Wayan, Eka Santika  I. Pendidikan Karakter pada Pembelajaran  Daring. Indonesian Values and Character Education Jurnal. Vol 3 No.1 Tahun 2020.
Windhiyana, Ericha Pratiwi. Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online  di Sebuah Perguruan Tinggi Kristem Di Indonesia . Perspektif Ilmu Pendidikan. Vol. 34 No. 1 Tahun 2020.
Yusuf, Burhan Abdul Aziizu. Tujuan Besar Pendidikan Adalah Tindakan . Prosiding KS. Riset & PKM. Vol 2, No. 2 Tahun 2015.