Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
IMPLEMENTASI UJI MANN-WHITNEY DALAM EVALUASI PRESTASI HASIL BELAJAR DALAM KEGIATAN PELATIHAN SAILS-UINSA DI FAKULTAS SYARIAH DAN HUKUM UINSA
Adi Damanhuri 1 , Agus Solikin 2 1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya adidamanhuri@uinsby.ac.id 1 , agusolikin2@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  dalam paper ini  adalah  mengukur  prestasi  hasil  belajar  dalam kegiatan  pelatihan  SAILS-UINSA  di  Fakultas  syariah  dan  Hukum  dengan  menggunakan  Man- Whitney.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif,  dengan  pengumpulan  data menggunakan  angket,  data  dianalisis  secara  diskriptif  dan  menggunakan  mann-whitney. Berdasarkan hasil analisis terhadap data yang telah dikumpulkan, diperoleh kesimpulan bahwa pelatihan  SAILS-UINSA  di  Fakultas  Syariah  dan  UINSA  secara  diskripsi  memberikan  kenaikan rata-rata  hassil  prestasi  belajar  antara  sebelum  dan  sesudah  pelatihan  yaitu  sebesar  1,14, dengan  peserta  yang  mengalami  kenaikan  prestasi  belajar  sebesar  57,14%.  Namun,  jika dianalsiis  dengan  mann-whitney  pelatihan  tersebut  tidak  memberikan  kenaikan  prestasi belajar.
Kata  kunci: Fakultas  Syariah  dan  Hukum,  Mann-Whitney,  Prestasi  hasil  Belajar,  Pelatihan SAILS-UINSA,

## ABSTRACT
The  purpose  of  the  research  in  this  paper  is  to  measure  the  achievement  of  learning outcomes  in  the  SAILS-UINSA  training  activities  at  the  Faculty  of  Sharia  and  Law  using  Man- Whitney. The research method used is quantitative, with data collection using a questionnaire, the data analyzed descriptively and using Mann-Whitney. Based on the results of the analysis of the data that has been collected, it is concluded that the SAILS-UINSA training at the Sharia Faculty and UINSA in the description provides an increase in the average learning achievement between before and after the training, which is 1.14, with participants who get an increase in learning  achievement  of  1.  57.14%.  However,  if  analyzed  by  Mann-Whitney,  the  training  did not give an increase in learning achievement.
Keywords :  Faculty  of  Sharia  and  Law,  Mann-Whitney,  Learning  Outcomes,  SAILS-UINSA Training,

## PENDAHULUAN
Penghujung  akhir  2019  dunia dibuat  kaget  dengan  maraknya wabah  virus  Corona.  Coronavirus
Diseases 2019 atau Covid-19 diindikasikan  berasal  dari  Wuhan Provinsi  Hubei  China,  merupakan penyakit  baru  yang  belum  pernah terjangkit sebelumnya pada manusia.  Tanggal  30  Januari  2020
badan  kesehatan  dunia  milik  PBB
yaitu  World  Health  Organization (WHO)  telah  menetapkan  sebagai kedaruratan  kesehatan  masyarakat yang  meresahkan  dunia.  Pada tanggal  2  Maret  2020,  Indonesia melaporkan  konfirmasi  Covid-19 pertama  kali  sebanyak  2  kasus, selanjutnya  pada  tanggal  11  Maret
2020 WHO bahkan telah mendeklarasikan  bahwa  Covid-19 sebagai pandemi global.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Guna  membatasi  penyebaran virus  corona  yang  menyebabkan
Covid-19, UIN Sunan Ampel sejak 13
Maret  2020  telah  memberikan ketentuan  bahwa  seluruh  sivitas tidak diperbolehkan melakukan aktivitas  seperti  biasa.  Dosen  dalam memberikan  perkuliahan  dilakukan dari  rumah  dan  mahasiswa  belajar juga  dari  rumah.  Hal  ini  diharapkan dapat  mengurangi  interaksi  antar warga  kampus  sehingga  dapat menghambat penyebaran virus corona.  Kebijakan  ini  menuntut kepada  dosen  selaku  pendidik  dan mahasiswa  selaku  peserta  didik secara  cepat  menyesuaikan  dengan perubahan yang ada. Cara perkuliahan  yang  asalnya  dilakukan secara  tatap  muka  di  kelas,  harus dirubah  dengan  cara  perkuliahan dalam  jaringan  (daring)  atau  online. Perkuliahan daring pada realisasinya antara  dosen  dan  mahasiswa  secara raga  terpisah  namun  tetap  dapat saling  berkomunikasi,  berinteraksi.
Hal  ini,  dikarenakan  perkuliahan online merupakan bentuk pembelajaran/pelatihan  jarak  jauh yang memanfaatkan teknologi telekomunikasi dan informasi.
Perkuliahan  daring  di  UINSA telah  berlangsung  kurang  lebih  4 semester.  Terhitung  mulai  semester genap  tahun  akademik  2019/2020, semester  ganjil  tahun  akademik 2020/2021,  semester  genap  tahun akademik  2020/2021,  dan  ganjil
tahun akademik
2021/2022. Memasuki  semester  genap  tahun akademik  2021/2022  ini,  UINSA melalui  Surat  Edaran  Nomor  342 Tahun 2022 Tentang Penyelenggaraan  Perkuliahan  Tatap Muka (PTM) Semester Genap Tahun Akademik 2021/2022, diuraikan bahwa  dengan  mempertimbangkan kondisi terkini zonasi sebaran Covid-
19  sebagaimana  tertuang  pada bagian  A  pada  Surat  Edaran tersebut, maka perkuliahan semester  genap  tahun  akademik 2021/2022  dilaksanakan  dengan dengan ketentuan diantaranya: perkuliahan  semester  genap  tahun akademik  2021/2022  dilaksanakan mulai tanggal 28 Februari 2022, dan untuk  semester  2  (dua)  dan  4 (empat), perkuliahan dillakukan secara  tatap  muka,  sedangkan semester 6 (enam) ke atas dilakukan dengan cara daring.
Selaras  dengan  surat  edaran tersebut,  UINSA  pada  semester genap 2021/2022 ini juga
menyiapkan  aplikasi  media  baru untuk  dosen  dan  mahasiswa  dalam melakasanakan  perkuliahan  daring yaitu  Learning  Management  System (LMS)  yang  diberi  nama  SAILS. Mengingat  LMS-SAILS  merupakan aplikasi  baru  bagi  dosen  maupun mahasiswa,
maka UINSA
memfasilitasi  khusus  untuk  dosen dengan  kegiatan  berupa  workshop pelatihan  penggunaan  LMS-SAILS
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
yang  dilaksanakan  pada  tanggal  25
Februari  2022  pukul  09.00  sampai 11.00  WIB  secara  daring  melalui aplikasi  Zoom.  Pelatihan  perdana penggunaan  LMS-SAILS  dilakukan relatif secara singkat, ini menimbulkan  keresahan  dikalangan dosen  karena  belum  memahami aplikasi  baru  tersebut  secara  untuh, diantaranya  dosen  yang  ada  di Fakultas  Syariah  dan  Hukum  (FSH) UINSA. Menyikapi keresahan tersebut,  pimpinan  FSH  berinisiatif mengadakan  pelatihan  serupa  pada tanggal  28  Februari  2022  pukul 08.00 WIB secara daring.
Selanjutnya, untuk mengetahui  hasil  pelatihan  tersebut maka  diperlukan  sebuah  evaluasi. Evaluasi yang dilakukan yaitu menggunakan  uji  Mann-Whitney. Evaluasi  ini  dilakukan  sebagai  alat ukur  mengetahui  dampak  pelatihan tersebut  kepada  dosen  dalam memahami aplikasi LMS-SAILS. Selain  itu,  evaluasi  ini  hasilnya  akan dapat  dijadikan  sebagai  bahan pijakan  pimpinan  dalam  menyusun sebuah kegiatan.

## METODE PENELITIAN
Metode  pada  penelitian  ini adalah  metode  kuantitatif  dengan corak komparasional, yaitu membandingkan antara tingkat pemahaman  peserta  pelatihan  LMS- SAILS sebelum dan sesudah pelaksanaan pelatihan. Uji
normalitas  dilakukan  terhadap  data sebelum dilakukan analisis, hasil dari uji normalitas
menentukan menentukan teknik uji statistik yang akan  digunakan.  Dari  karakteristik data  yang  ada  uji  normalitas  pada penelitian  ini  menggunakan  uji normalitas Liliefors, dan dari hasil uji normalitas,
uji statistik
menggunakan  uji  Mann-Whitney dengan formula:
𝑈 1 = 𝑛 𝑋 1 𝑛 𝑋 2 + 𝑛 𝑋2 (𝑛 𝑋2 +1) 2 − 𝑅 𝑀𝑖𝑛 (1) 𝑈 2 = 𝑛 𝑋 1 𝑛 𝑋 2 − 𝑈 1 (2)
Dengan:
𝑛 𝑋 1 :  Jumlah  subyek  pada  variabel
𝑋 1 𝑛 𝑋 2 :  Jumlah  subyek  pada  variabel 𝑋 2 𝑅 𝑀𝑖𝑛 :  Jumlah  ranking  yang  lebih
kecil Rumusan hipotesis yang memungkinkan adalah sebagai berikut:
(1) Hipotesis  awal  ( 𝐻 𝑎 ):  tidak  ada perbedaan signifikan antara pemahaman  dosen  FSH  terhadap LMS-SAILS antara sebelum pelatihan dengan setelah pelatihan, dan (2) Hipotesis nihil ( 𝐻 0 ): ada perbedaan signifikan pemahaman dosen  FSH  terhadap  LMS-SAILS antara sebelum pelatihan dengan setelah pelatihan
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Kriteria  untuk  penerimaan hipotesis awal adalah sebagai berikut:
(1) Hipotesis  awal  diterima  jika  nilai hitung  lebih  besar  daripada  nilai tabel, dan
(2) Hipotesis  awal  ditolak  jika  nilai hitung  lebih  kecil  atau  sama dengan nilai tabel.
Prestasi  belajar  tersusun  atas dua  kata  yaitu  prestasi  dan  belajar. Guna memahami tentang pengertian  prestasi  belajar,  maka pembahasan  akan  dimulai  dari penjabaran masing-masing kata
tersebut.
A. Prestasi Kamus besar bahasa Indonesia memberikan  penjelasan  tentang pengertian  prestasi  yaitu  hasil  yang telah  dicapai  dari  yang  telah dilakukan  Depdiknas  (2005:895). Sedangkan  menurut  Cronbach  Lee (dalam  Arikunto,  2009)  prestasi merupakan hasil dari sebuah pengamatan  atau  penilaian  dari tingkah  laku  yang  dicapai  menurut kemampuan siswa dalam mengerjakan sesuatu pada saat atau periode tertentu.
Berdasrakan dua pengertian di atas,  dapat  disimpulkan  secara sederhana  bahwa  prestasi  adalah suatu  hasil  yang  dicapai  atau diperoleh  atas  suatu  kegiatan  yang telah  dilakukan.  Terkait  dengan
penelitian ini yang dimaksud dengan prestasi  yaitu  suatu  hasil  yang diperoleh  oleh  mahasiswa  yang menjadi  obyek  penelitian  dalam rentang waktu selama satu semester belajar.

## B. Belajar
Sanjaya (2006:130) mengatakan bahwa belajar bukanlah menghafal  sejumlah  fakta  atau informasi.  Belajar  adalah  berbuat, memperoleh  pengalaman  tertentu sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Menurut Gagne (Suprijono,2011:2)  belajar  adalah perubahan disposisi atau kemampuan  yang  dicapai  seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi  tersebut  bukan  diperoleh langsung  dari  proses  pertumbuhan seseorang secara alamiah. Menurut Geoch (Suprijono,2011:2) learning is
change in performance as a result of practice  yaitu  belajar  merupakan perubahan  performance  sebagai Prestasi  latihan.  Setelah  memahami pengertian  belajar,  perlu  diketahui tentang  halnya  prinsip  belajar. Suprijono  (2011:4)  Prinsip  belajar terdiri  dari  beberapa  hal  yaitu perubahan  tingkah  laku,  belajar merupakan  proses,  dan  belajar merupakan bentuk pengalaman.
Slameto  (2010:2)  mengartikan bahwa  belajar  merupakan  suatu proses  perubahan  yaitu  perubahan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
tingkah  laku  sebagai  Prestasi  dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  belajar  adalah proses usaha yang dilakukan seseorang  atau  kelompok  dari aktivitas sesuatu untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru  dari  Prestasi  pengalamannya, yang  dari  dia  tidak  tahu  menjadi tahu.
Selaras  dengan  pengertian prestasi  dan  belajar  tersebut,  maka terkait  dengan  penelitian  ini,  yang dimaksud  dengan  prestasi  belajar yaitu  hasil  yang  diperoleh  sebelum dan  setelah  mengikuti  pelatihan, yaitu skor pre-tes dan skor pos-tes.
Metode penelitian dengan komposisi  8 – 10  % dari  total halaman artikel. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Penelitian Idealnya populasi yang digunakan pada penelitian ini adalah seluruh dosen FSH UIN Sunan Ampel Surabaya yang berjumlah 87 dengan ketentuan mengisi pre-tes, mengikuti  pelatihan,  dan  mengisi pos-tes. Namun, pada
palaksanaannya  hanya  48  dosen yang mengikuti pelatihan, dan hanya
7  dosen  yang  mengikuti  pelatihan yang  juga  mengisi  pre-tes  dan  pos- tes, sehingga sampel yang digunakan
pada  penelitian  ini  berjumlah  7 dosen.
Pre-tes dan pos-tes menggunakan instrumen yang sama,
yang  terdiri  dari  10  pertanyaan dengan  skor  maksimal  10  (sepuluh) dan  skor  minimal  0  (nol)  untuk setiap  peserta,  adapun  datanya sebagai berikut ini:
Tabel 1. Skor Pretes dan Postes
Prestasi Hasil Belajar Nomor Peserta Skor Pre- tes Skor Pos- tes 1 3 5 2 3 3 3 2 6 4 4 4 5 6 5 6 8 9 7 5 7 B. Analisis  Prestasi  Hasil  Belajar Dalam  Kegiatan  Pelatihan  LMS-
SAILS  UINSA  di  Fakultas  Syariah
Dan Hukum
1. Analisis  Diskripsi  Prestasi Hasil  Belajar  Dalam  Kegiatan
Pelatihan  LMS-SAILS  UINSA Di  Fakultas  Syariah  Dan Hukum Pelatihan SAILS-UINSA di Fakultas  Syariah  dan  Hukum  ini dilaksanakan dalam sekali
pelatihan  yaitu  pada  tanggal  28
Pebruari  2022  pukul  09.00 –
11.00  WIB.  Pelatihan  diadakan dengan metode daring menggunakan  aplikasi  Zoom. Pelatihan  dengan  durasi  kurang
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
lebih  2  jam  tersebut  tentu diharapakan memberikan perubahan dalam prestasi belajar  antara  sebelum  dengan sesudah pelatihan.
Berdasarkan  data  yang  tersaji dalam  tabel  1,  secara  umum terlihat  ada  perubahan  prestasi hasil  belajar.  Kenaikan  prestasi hasil  belajar  sebesar  57,14%
yang dialami oleh peserta dengan  nomor  1,  3,  6,  dan  7. Sedangkan peserta yang mengalami  prestasi  hasil  belajar tidak mengalami perubahan sebesar  28.57%  yaitu  peserta dengan  nomor  2  dan  4.  14,29% peserta  mengalami  penurunan prestasi belajar yaitu satu peserta yaitu peserta nomor 5. Selaras  dengan  data  tersebut, jika dilihat rata-rata prestasi hasil belajar  sebelum  dan  sesudah pelatihan juga mengalami perubahan.    Rata-rata  hasil belajar  sebelum  pelatihan  yaitu 4,43.  Sedangkan  nilai  stetelah pelatihan  yaitu  5,57.  Artinya, pelatihan ini memberikan dampak  kenaikan  rata-rata  nilai sebesar 1.14. 2. Analisis  Prestasi  Hasil  Belajar
Dalam  Kegiatan  Pelatihan LMS-SAILS  UINSA  di  Fakultas Syariah  dan  Hukum  dengan uji Mann-Whitney
Dari  tabel  1  diatas,  untuk keperluan  uji  statistik,  maka
tabelnya menjadi seperti dibawah ini. Peserta pre-tes Pos-tes
𝑋 1 𝑅 𝑋 1 𝑋 2 𝑅 𝑋 2 1 3 3 5 8 2 3 3 3 3 3 2 1 6 10,5 4 4 5,5 4 5,5 5 6 10,5 5 8 6 8 13 9 14 7 5 8 7 12 Jml 31 44 39 61 Dengan 𝑛 𝑋 1 = 7 , 𝑛 𝑋 2 = 7 ,
diperoleh 𝑅 𝑀𝑖𝑛 = 44 , lalu dengan  menggunakan  rumus  1 dan rumus 2, diperoleh 𝑈 1 = 33 , dan 𝑈 2 = 16 ,  sehingga  nilai hitung 𝑈 ℎ = 16 ,  sedangkan  nilai tabel untuk 𝑎 = 0,05 maka 𝑈 𝑡 = 5 ,  sehingga  kondisinya 𝑈 ℎ > 𝑈 𝑡 maka hipotesis awal diterima.

## SIMPULAN
Jika  melihat  data  skor  pre-tes dan  pos-tes  secara  sekilas,  dengan rata-rata perolehan skor dan prosentase  peserta  pelatihan  yang mengalami kenaikan. Skor  rata rata mengalami  kenaikan  sebesar  1,14, sedangkan  prosentase peserta yang mengalami kenaikan prestasi belajar sebesar  57,14%. Jika  menggunakan uji  statistik  Mann-Whitney  dengan a=0,05  menunjukkan  hipotesis  awal diteirma, artinya tidak ada perbedaan signifikan antara
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
perolehan  skor  pre-tes  dengan  skor pos-tes  yang  menunjukkan  bahwa pelatihan LMS-SAILS tidak memberikan pengaruh atau perbedaan penguasaan pemahaman dosen terhadap LMS-SAILS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Maman,  Sambas  Ali Muhidin,  and  Ating  Somantri, Dasar-Dasar  Metode  Statistik Untuk  Penelitian  (Bandung: Penerbit  Pustaka  Setia,  2017), p. 352 Adi Damanhuri, Statistika Dasar (NLC Publisher, 2022) Anwar,  H.  (2008). Teori  Vygotsky tentang  pentingnya  strategi belajar.
Arends, R. (2008). Learning to teach, belajar  untuk  mengajar.  Edisi Ketujuh. Jilid Satu . (diterjemahkan oleh Soedjipto,
Helly, P. dan Soedjipto, Sri, M.) Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto,  Suharsimi,  ‘Dasar -Dasar Evaluasi  Pendidikan  Edisi  2’,
Jakarta:  Bumi  Aksara,  344
(2012) Komalasari,  K.  (2011). Pembelajaran kontekstual konsep dan aplikasi. Bandung:  PT  Refika Aditama.
Nieveen,   N.   (2007). An  introdution to  education  design  research .
Retrieved  October  15,  2014,
from
www.slo.nl/organisatie/intern ational/publications. Nieveen,  N.,  McKenney,  S.,  &  Van den Akker. (2006). “ Educational design r esearch” In Educational design  research .  New  York: Routledge. Sinaga,  B.  (2007). Pengembangan model pembelajaran matematika berdasarkan masalah berbasis budaya Batak (PBMB3) . Surabaya: PPs. Unesa. Thiagarajan, et al . (1974). Instructional development for training teachers of exceptional children .  A  Source  Book. Bloomington: Central for Innovation  on  Teaching  The Handicapped. Suprapti, E., & Mursyidah, H. (2017). Pengembangan modul pembelajaran  aljabar  linier dengan  tahapan  4Me  untuk pengembangan  karakter  4C’s mahasiswa. MUST:  Journal  of Mathematics Education, Science  and  Technology , 2 (2),
208-220. http://dx.doi.org/10.30651/m ust.v2i2.841. Suprapti,  E.,  Mursyidah,  H.,  & Inganah, S. (2018). Development  of  linier  algebra module with 4Me stage. In The 3 rd Progressive and Fun
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Education (Profunedu) Internasional Proceeding 1 (pp. 355-360). Surabaya: Association  of  Faculty  of Teacher Training and Education  of  Muhammadiyah Universities throughout Indonesia. Walpole,  Ronlad  E,  and  Raymond  H
Myers,  Ilmu  Peluang  Dan Statistika  Untuk  Insinyur  Dan Ilmuwan, ed. by Sembiring and Suroso,  2nd  edn  (Bandung: Penerbit ITB, 1986), p. 621