## ANALISIS PERKEMBANGAN KURIKULUM DI INDONESIA: MASA LALU, KINI, DAN MASA DEPAN

## MUHAMMAD NASIR,  MUHAMMAD
Manajemen Pendidikan Islam, Pascasarjana Universitas Islam Negeri Mataram muh.nasir0506@gmail.com , muhammad@uinmataram.ac.id

## ABSTRACT
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perkembangan kurikulum pendidikan yang ada di Indonesia sejak masa orde lama (tahun 1945) sampai saat ini adanya kurikulum merdeka. Dalam  penelitian  ini  metode  yang  digunakan  oleh  metode  Metode  yang  digunakan  pada penelitian ini penelitian  kepustakaan dengan data didapatkan dari buku-buku, jurnal,  artikel, dokumentasi  yang  terkait.  Seiring  dengan  perkembangan  zaman  kurikulum  pun  ikut  serta berkembang sesuai dengan apa yang dibutuhkan oleh masyarakat. Kurikulum memiliki peran penting bagi pendidikan karena menjadi penyebab meningkat dan menurunnya pendidikan di Indonesia. Dengan adanya perkembangan kurikulum, maka pendidikan di Indonesia pun akan semakin berkembang. Kurikulum merdeka adalah sebuah inovasi dalam dunia pendidikan yang memungkinkan siswa untuk lebih bebas menentukan jalannya belajar sesuai dengan minat dan potensi  masing-masing.  Metode  penelitian  kepustakaan  yang  digunakan  dalam  studi  ini memungkinkan peneliti untuk mendapatkan informasi yang relevan dan terkini terkait dengan perkembangan  kurikulum  di  Indonesia.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kurikulum  tidak  hanya sebagai  aturan  formal  dalam  dunia  pendidikan,  tetapi  juga  sebagai  instrumen  penting  dalam meningkatkan mutu pendidikan secara keseluruhan. Dengan demikian, penting bagi pemerintah dan  para  pemangku  kepentingan  dalam  bidang  pendidikan  untuk  terus  mengembangkan kurikulum agar dapat memenuhi tuntutan zaman yang terus berubah.
Keywords : Kurikulum di Indonesia, Kurikulum Orde Lama dan Baru, Kurikulum Merdeka

## ABSTRACT
This research aims to describe the development of the educational curriculum in Indonesia since the Old Order (1945) until now the existence of an independent curriculum. In this research the method used by the method used in this research is library research with data obtained from books, journals, articles, related documentation. As time goes by, the curriculum also develops according to the needs of society. The curriculum has an important role in education because it is the cause of the increase and decrease in education in Indonesia. With the development of the curriculum, education in Indonesia will increasingly develop. The independent curriculum is an innovation in the world of education that allows students to be more free to determine their learning path according to their individual interests and potential. The library research method used in this study allows researchers to obtain relevant and up-to-date information related to curriculum developments in Indonesia. This shows that the curriculum is not only a formal rule in the world of education, but also an important instrument in improving the overall quality of education. Thus, it is important for the government and stakeholders in the education sector to continue to develop the curriculum so that it can meet the demands of ever-changing times. Keywords: Curriculum in Indonesia, Old and New Order Curriculum, Independent Curriculum

## PENDAHULUAN
Kurikulum menjadi salah satu komponen penting yang menyebabkan meningkat atau menurunkan  mutu  pendidikan.  Pendidikan  dapat  menentukan  nasib  bangsa  yang  akan mendatang,  oleh  karena  itu  pendidikan  tidak  pernah  lepas  dari  kurikulum.  Kurikulum merupakan  salah  satu  pondasi  pendidikan,  sehingga  perkembangan  zaman  mempengaruhi
perkembangan  kurikulum  yang  ada.  Untuk  menciptakan  sebuah  kemajuan  maka  perlu dilakukannya pengembangan kurikulum pendidikan. Tanpa adanya perkembangan kurikulum maka pendidikan pun tidak akan berkembang.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  lembaga  sekolah  menyiapkan  dan  memberikan fasilitas serta program pendidikan yang memenuhi kebutuhan masyarakat, bukan hanya fasilitas sarana dan prasarana melaikan pengembangan kurikulum pun diterapkan. Karena peningkatan kualitas pendidikan menuntut manajemn pendidikan yang baik. Apabila manjemen pendidkan baik maka system pendidikanpun dapat berfungsi dengan baik.
Pengembangan kurikulum tidak pernah lepas dari segala aspek yang mempengaruhinya, seperti  bagaimana  cara  berfikir,  system  penilaian,  aspek  agama,  politik,  budaya  serta  aspek sosial, proses pengembangannyam kebutuhan peserta didik dan masyarakat serta arah program pendidikan. Semua aspek tersebut merupakan  bahan yang sangat dan perlu dipertimbangankan dalam  perkembangan  kurikulum.  Perkembangan  kurikulum  pendidikan  harus  mampu menggambarkan  proses  perencanaan  pembelajaran  yang  mampiu  memenuhi  berbagai kebutuhan juga standar keberhasilan pendidikan.
Kurikulum memiliki konsep yang terus berkembang dan berubah dari tahun ke tahun, sesuai dengan pekembangan dan kebutuhan masyarakat. Perkembangan kurikulum di Indonesia telah ada sejak tahun 1974 yang mana telah diikuti dengan penyempurnaan dan perubahan pada tahun  berikutnya  pada  tahun  1952,  1964,  1968,  1975,  1984,  1994,  2004,  2006,  2013  dan kurikulum merdeka. Perubahan tersebut  dilakukan dengan penyempurnaan yang disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masyarakat ketika kurikulum itu dikembangkan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian menggunaan studi kepustakaan (library reseach dengan menghimpun data dari tulisan-tulisan yang berkaitan dengan topic yang dibahas. Data-data peneliti ambil dari dokumentasi buku-buku, jurnal, serta artikel yang mendukung.
Menurut Abdul Rahman penelitian kepustakaan merupakan penelitian yang dilakukan untuk mendapatkan informasi dengan cara menempatkan fasilitas perpus yang ada seperti buku, majalah, dokumen, catanan kisah-kisah, atau penelitian kepustakaan murni yang terkait dengan objek penelitian (Satriyanto and Parnawi 2023).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hakikat Manajemen Kurikulum
Secara  teori  kurikulum  dikelompokkan  menjadi  dua  kategori,  yaitu  tradisional  dan modern. Kurikulum secara tradisional merupakan materi pelajaran sedangakn kurikulum secara modern tidak hanya berarti materi pelajaran akan tetapi segala rangkaian kegiatan pendidikan yang  telah  diprogramkan  dan  direncanakan  dengan  baik  disuatu  lembaga  pendidikan.(Azhar 2020)
Pada  dasarnya  kurikulum  berasal  dari  bahasa  latin  yaitu  “ Curiculum ”  yang  berarti “jalan”  yang  dilewati  oleh  kerta  api.  Ungakapan  tersebut  kemudian  diadopsi  dan dikembangkang  maksudnya  dalam  bidang  pendidikan  yang  mengartikan  sekelompok  mata pelajaran  yang  ada  disekolah  dan  harus  dipelajari  oleh  siswa.  Maka  dari  itu,  kurikulum merupakan program pendidikan yang merancang, merencanakan serta menjadi pedoman yang didalamnya terdapat pengalaman dan bahan ajar guna membantu dalam proses belajar mengajar bagi pendidik dan peserta didik sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai.(Pendidikan 2022)
Manajemen  kurikulum  adalah  salah  satu  jenis  manajemen  yang  berfokus  pada bagaimana  membuat  proses  belajar  mengajar  nyaman  serta  meningkatkan  kualitas  dalam interaksi belajar mengajar. Undang-Undang memberikan rumusan yang jelas terkait kurikulum yang  tertuang  pada  UU  RI  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional
(Sisdiknas)  pasal  1  ayat  19  menjelaskan  bahwasanya  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana dan pengaturan mengenai mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  serta  pendidikan  di  sekolah  berupa  mata  pelajaran yang  diberikan  oleh  sekolah  merupakan  kurikulum.  Menurut  Brown  yang  dikutip  oleh  Abu Ahmadi  bahwa  kurikulum  ialah  kelompok  yang  terdiri  dari  pendidik  dan  pengurus  sekolah (administrator) yang mampu merubah tingkah laku peserta didik melalui pintu skeolah (Ahyan Yusuf Sya’bani 2018).
Kurikulum  dalam  pendidikan  merupakan  sebuah  acuan  satuan  ajar  yang  telah direncanakan, dibakukan, serta disesuai dengan kondisi serta keadaan wilayah. Guru maupun non  guru  harus  memahamai  konsep  kurikulum  dengan  baik  agar  tujuan  pendidikan  yag  di inginkan tercapai sehingga dunia pendidikan memiliki generasi yang baik (Rezeki et al. 2022). Kurikulum  merupakan  salah  satu  bagian  dari  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan yang  diharapakan  sehingga  kurikulum  memiliki  kekuatan  yang  mampu  mempengaruhi  dan membentuk pembelajaran.(Ikhwan 2022)

## Komponen-Konponen Kurikulum
Kurikulum  memiliki  beberapa  komponen,  seperti:  tujuan,  isi  atau  materi,  strategi pembelajaran, organisasi kurikulum dan evaluasi. Kelima komponen tersebut saling berkaitan erat dan tidak dapat dipisahkan (Sugiarto 2016).
1. Tujuan
Hakikatnya tujuan kurikulum adalah tujuan dari setiap program pendidikan yang akan diberikan  kepada  peserta  didik.  Tujuan  kurikulum  diklasifikasikan  dalam  4  tujuan,  sebagai berikut: (Sukmawati 2021)
a. Tujuan pendidikan nasional (TPN).
Dalam  setiap  lembaga  pendidikan  harus  mampu  membentuk  manusia  sesuai  dengan rumusan  baik  dalam  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  lembaga  pendidikan  formal maupun  nonformal.  Tujuan  umum  pendidikan  nasional  adalah  membimbing  seluruh  warga Indonesia sehingga menjadi manusia pancasila yang berpribadi dan berkesadaran ketuhanan, berkesadaran  dalam  bermasyarakat,  mampu  membudayakan  alam  dan  sekitarnya.  Lembaga pendidikan  memiliki  tujuan  sendiri  sesuai  dengan  fungsi  lembaga  pendidikan  yang bersangkutan.
b. Tujuan institusional
Setiap lembaga pendidikan harus mencapai  tujuan institusional  yang mana tujuan ini merupakan tujuan untuk mencapai tujuan umum yang dirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusan setiap tentang pendidikan, seperti kompetensi pendidikan dasar, menengah, kejuruan dan jenjang pendidikan tinggi (Soetopo Drs.Hendayat 2008).
Jenjang pendidikan dasar, tingkat satuan pendidikan tingkat menengah memiliki tujuan untuk meletakkan dasar kecerdasan pengetahuan kepribadian akhlak dan keterampilan hidup mandiri  serta  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut.  Standar  kelulusan  pada  satuan  pendidikan tingkat kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan pengetahuan dan akhlak mulia serta memiliki keterampilan hidup mandiri dan mengikuti pendidikan yang lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.  Standar  kelulusan  pada  tingkat  satuan  pendidikan  tingkat  jenjang  pendidikan tinggi bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik menjadi masyarakat yang berakhlak mulia, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kemandirian serta sikap mengembangkan teknologi dan seni yang bermanfaat bagi manusia (Sukmawati 2021).
c. Tujuan kulikuler
Dimana  tujuan  ini  harus  dicapai  oleh  setiap  bidang  mata  pelajaran,  tujuan  kulikuler
dapat  diidentifikasikan  sebagai  kualifikasi  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik.  Tujuan kulikuler dalam pengembangan kurikulum sering diberikan istilah standar kompetensi (KS) dan pada kurikulum 2013 memiliki istilah kompetensi inti (KI)
d. Tujuan pembelajaran/ instruksional
Dimana peserta didik mampu memenuhi  kompetensi  setelah mengikuti pembelajaran pada tema dan topic tertentu.
2. Isi
Isi  kurikulum  merupakan  komponen  yang  berhubungan  dengan  pengalaman  belajar yang  harus  dimiliki  peserta  didik  serta  semua  aspek  baik  yang  berhubungan  dengan  materi pelajaran yang biasanya tergambarkan pada isi setiap mata pelajaran yang diberikan maupun aktivitas  dan  kegiatan  peserta  didik.  Materi  maupun  aktivitas  tersebut  seluruhnya  diarahkan untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai. Secara umum, isi kurikulum dapat dikelompokkan menjadi :(Jumriani, Syaharuddin, and Mutiani 2021)
a. Logika, yaitu pengetahuan tentang benar salah berdasarkan prosedur keilmuan
b. Etika, yaitu pengetahuan tentang baik buruk, nilai dan moral
c. Estetika, yaitu pengetahuan tentang indah-jelek, yang ada niai seninya
3. Strategi Pembelajaran
Stratgei merujuk pada metode dan pendekatan serta peralatan mengajar yang digunakan dalam proses belajar. strategi pembelajaran menggambarkan cara yang akan ditempuh dalam pelaksaan  pembelajaran,  mengadakan  penilaian,  pelaksanaan  bimbingan  dan  mengatur kegiatan baik bersifat khusus maupun umum dalam proses pembelajaran.
4. Organisasi kurikulum
Berkenaan dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, tampaknya lebih cenderung menggunakan pengorganisasian yang bersifat eklektik, yang terbagi ke dalam lima kelompok mata pelajaran, yaitu: (1) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; (2) kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; (3) kelompok mata pelajaran ilmu  pengetahuan dan teknologi; (4) kelompok mata pelajaran estetika; dan (5) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan (Sugiarto 2016).
Kelompok-kelompok  mata  pelajaran  tersebut  selanjutnya  dijabarkan  lagi  ke  dalam sejumlah  mata  pelajaran  tertentu,  yang  disesuaikan  dengan  jenjang  dan  jenis  sekolah. Disamping itu, untuk memenuhi kebutuhan lokal disediakan mata pelajaran muatan lokal serta untuk  kepentingan  penyaluran  bakat  dan  minat  peserta  didik  disediakan  kegiatan pengembangan
5. Evaluasi
Evaluasi  kurikulum sebagai  evaluasi program  akses kerja yang ditinjau dari berbagai kriteria seperti efektivitas, relevansi efisiensi dan feasibility program. Evaluasi memiliki peran penting dalam kebijakan pendidikan dan pengambilan keputusan dalam kurikulum itu sendiri (Nur Azmi Rohimajaya, Rudi Hartono, Issy Yuliasri and Pascasarjana 2022).

## Fungsi dan Peran Kurikulum
Salah satu fungsi kurikulum adalah alat untuk mencapai tujuan pendidikan yang dimana kurikulum memiliki komponen pokok dan komponen penunjang yang saling berkaitan  antar satu dengan yang lainnya dalam rangka mencapai tujuan pendidikan (Sumarsih 2013).
Kurikulum memiliki berbagai fungsi yang beragam dilihat dari berbagai sudut pandang. Berikut  beberapa  fungsi  kurikulum  adalah  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan, sebagai  pengorganisasian  belajar  yang  tersusun  secara  cermat,  kurikulum  perfungsi  sebagai pedoman bagi guru dalam menyusun pengalaman peserta didik atau evalusia terhadap tingkat perkembangan peserta didik serta pedoman bagi guru untuk mengatur kegiatan pendidikan dan pembelajaran (Nur Azmi Rohimajaya, Rudi Hartono, Issy Yuliasri and Pascasarjana 2022).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Kurikulum memiliki perang penting dalam lembaga pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum memiliki posisi yang central dalam proses pendidikan serta kurikulum merupakan  syarat  mutlak  dan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  itu  sendiri (Dhomiri 2023).
Peranan  kurikulum  sangatlah  penting  bagi  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan, ada tiga peranan kurikulum sebagai berikut:(Achruh 2022) a. Peranan konservatif
Kurikulum  memiliki  tanggung  jawab  dalam  mentransmisikan  warisan  sosial  kepada generasi muda.
b. Peranan kritis atau evaluative
Kurikulum  ikut  serta  aktif  berpartisifasi  dalam  mengontrol  sosial  dan  menekankan unsur  berpikir  kritis  yang  mana  lembaga  pendidikan  tidak  hanya  semata-mata  mewariskan kebudayaan yang ada melainkan menilai dan memilih unsur budaya yang akan di wariskan.
c. Peranan kreatif
Kurikulum  memnciptakan  sesuatu  yang  baru  sesuai  dengan  kebutuhan  pada  masa sekarang dan yang akan datang dalam masyarakat dengan cara menciptakan kegiatan-kegiatan yang kreatif dan konstruktif.

## Perkembangan Kurikulum Di Indonesia
Dalam  proses  pengembangan  kurikulum  terdiri  dari  perencanaan,  implementasi  dan evaluasi yang bertujuan untuk menciptakan kurikulum yang efektif.
1. Kurikulum Pendidikan Pada Masa Orde Lama (1945-1965)
Pada tahun 1947 kurikulum diberi nama Rentjana Pelajaran 1947 yang mana kurikulum pendidikan  pada  masa  itu  dipengaruhi  oleh  colonial  Belanda  dan  Jepang.  Dalam  kurikulum Rentjana Pelajaran 1947 kehidupan berbangsa saat itu masih semangat merebut kemerdekaan sehingga pendidikan lebih menekankan dalam pembentukan karakter manusia Indonesia yang merdeka  dan  berdaulat  dengan  bangsa  lain  yang  ada  di  muka  bumi.  Kurikulum  kembali disempurnakan  oleh  pemerintah  pada  tahun  1952  yang  mana  kurikulum  ini  mengarah  pada system pendidikan nasional. Ciri khas kurikulum ini adalah setiap rencana pembelajaran harus memperhatikan isi pelajaran yang dihubungkan dengan kehidupan sehari-hari.(Azhar 2020)
Dalam konteks Rentjana Pelajaran Terurai 1952, mata pelajaran diklasifikasikan dalam lima  kelompok  bidang  study,  yaitu  :  1)  Moral,  2)  Kecerdasan,  3)  Emosionalistik,  4) Keterampilan dan 5) Jasmani.
Pada tahun 1964 pemerintah mengalami penyempurnaan kurikulum yang  mana pada tahun  ini  konsep  pembelajaran  aktif,  produktif  menjadi  isu  yang  dikembangkan.  Konsep  ini membimbing peserta didik untuk memikirkan cara memecahkan masalahnya sendiri ( Problem Sovling ).(Insani 2019)
Pokok  pikiran  yang  terdapat  dalam  kurikulum  1964  adalah  pemerintah  berkeinginan suapay  rakyat  mendapatakan  pengetahuan  akademik  sejak  jenjang  sekolah  dasar,  dan pembelajaran yang diarahkan pada pengembangan moral, kecerdasan, emosional, kepribadian dan jasmani.(Azhar 2020)
2. Kurikulum Pendidikam Pada Masa Orde Baru (1966-1998)
Kurikulum  1968  merupakan  perbaikan  dari  kurikulum  pada  masa  orde  lama  dari program pancawardhana menjadi Pembina jiwa pancasila, pengetahuan dasar, dan kecakapan khusus. Pada masa ini peserta didik berperan sebagai pribadi yang pasif dan hanya menghafal teori-teori  yang  ada  tanpa  mengaplikasikannya,  kurikulum  ini  juga  menekankan  pada pembentukan intelektual peserta didik.(Ananda and Hudaidah 2021) Kurikulum 1968 identik dengan  muatan  mata  pelajaran  teoritis,  tidak  berkaitan  dengan  kehidupan  nyata,  metode pembelajaran yang digunakan dalam kurikulum ini sangat tergantung oleh ilmu pendidikan dan
psikologi pada akhir tahun 1960-an.(Insani 2019)
Kurikulum  1975  merupakan  kurikulum  yang  dibutuhkan  masyarakat  ketika  itu, sehingga terbentuklah kurikulum baru yaitu kurikulum 1984 yang bertujuan pada instruksional yang  didasari  oleh  pandangan  bahwa  memberikan  pengalaman  belajar  kepada  peserta  didik dalam waktu yang terbatas sangat fungsional dan efektif. Ciri khusus yang dimiliki kurikulum 1984 adalah ppendekatan pengajarannya yang berpusat pada peserta belajar secara aktif atau disebut  dengan  CBSA  (Cara  Belajar  Siswa  Aktif).  Penyampaian  materi  tidak  hanya  dengan metode ceramah melainkan dengan metode lapangan agar proses belajar lebih efektif.
Kurikulum  1994  dilaksanakan  dengan  menyesuaikan  dengan  Undang-Undang  No.  2 tahun  1989  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  berdampak  pada  pengubahan  sistem semester  ke  sistem  caturwulan.  Karakteristik  kurikulum  1994  diantaranya:  menggunakan system  caturwulan,  materi  pelajaran  yang  cukup  padat,  satu  kurikulum  untuk  semua  peserta didik,  dominan  pelajaran  matematika  dan  bahasa  serta  minimnya  pelajaran  seni  dan  materi, pendidikan moral pancasila diubah menjadi PPKn.(Ananda and Hudaidah 2021)
3. Kurikulum pendidikan Masa Orde Reformasi (1999-Sekarang)
Kurikulum  Berbasis  Kompetensi  (2004)  yang  mana  kurikulum  ini  dikenal  dengan kurikulum berbasis kompetensi karena sekolah diberikan wewenang untuk menyusun silabus sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  tersebut.  Dalam  kurikulum  KBK  (Kurikulum  Berabasis Kompetensi)  peserta  didik  tidak  hanya  menguasai  pengetahuan  dan  pemahaman,  melainkan menguasai  keterampilan,  sikap,  minat,  motivasi  dan  nilai-nilai  sehingga  mampu  melakukan sesuatu dengan penuh rasa tanggung jawab.
Karakteristik  KBK  2004,  yaitu:  lebih  menekankan  pada  ketercapaian  kompetensi peserta  didik  baik  secara  individu  maupun  klasikal,  berorientasi  dalam  hasil  belajar  dan keberagaman,  penyamapaian  materi  pembelajaran  menggunakan  pendekatan  metode  yang bervariasi,(Azhar 2020) sumber belajar bukan hanya dari guru, belajar sepanjang hayat, buku bukan  satu-satunya  digunakan  sebagai  bahan  ajar,  belajar  menajdi  diri  sendiri.(Ananda  and Hudaidah 2021)
Kurikulum Tingkat Satuan (KTSP) atau disebut dengan kurikulum 2006 dalam Undang- Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  dan Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  No.  19  tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.  Pelaksanaan  KTSP  mengacu  pada  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional (Permendiknas)  Nomor  24  tahun  2006  tentang  pelaksanaan  Standar  Isi  (SI)  dan  Standar Kompetensi  Lulusan  (SKL)  yang  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah  setelah  memperhatikan pertimbangan dari komite sekolah. KTSP sering disebut sebagai penyempurnaan dari KBK.
Dalam KTSP terdapat sejumlah mata pelajaran yang harus di tempuh oleh peserta didik untuk  mencapai  satu  tingkat  satuan  pendidikan  (naik  kelas)  atau  untuk  memperoleh  ijazah (tanda lulus). KTSP berfokus pada rencana yang mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran yang digunakan  sebagai  bahan  pedoman  dalam  proses  belajar  mengajar  guna  mencapai  tujuan pendidikan. Pedoman Standar Isi (SI) yang terdapat dalam KTSP memuat kerangkara dasar dan struktur kurikulum, beban belajar, KTSP dikembangkan pada tingkat kesatuan pendidikan dan kalender pendidikan.(Saffina, Muzaki, and Simatupang 2020)
Kurikulum 2013 merupakan perbaikan dari kurikulum MTSP karena dianggap belum sempurna  terutama  diakrenakan  kemajuan  teknologi  maka  KTSP  diubah  menjadi  kurikulum 2013.  Kurikulum  213  lebih  menekankan  pada  pembentukan  karakter  agar  terlahirnya  insan yang  produktif,  inovatif,  kreatif  dan  berkarakter.  Pendekatan  saintifik  yang  dikembangkan dalam kurikulum 2013 adalah mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan (Azhar 2020).
Karakteristik  yang  tertanam  dalam  kurikulum  2013  menurut  Maas  Shobirin  dalam Farah Diana adalah sebagai berikut:(Insani 2019)
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
a) pengembangan secara seimbang antara kognitif, afektif dan psikomotor.
b) Peserta didik merepakan segala yang diterima di sekolah dalam kehidupan sehari-hari.
c) Pengembanagn  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  serta  menerapkannya  diberbagai  situasi baik disekolah maupun di lingkungan masyarakat.
d) Kompetensi inti dijabarkan menjadi kompetensi dasar dan KD yang turunkan dari KI harus sesuai dan sinkron.
e) Kompetensi yang dikembangkan berdasarkan prinsip akumulatif yang saling memperkuat dan memperkaya antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan.
Kurikulum  213  edisi  revisi  merupakan  hasil  dari  perbaikan  kurikulum  2013  yang diterapkan pada tahun ajaran 2015/2016, yang  mana perbaikan ini memiliki tiga kompetensi yaitu sikap, keterampilan dan pengetahuan. Dalam K13 edisi revisi memiliki empat point adalah 1)  Penataan  Kompetensi  Sikap  Spiritual  dan  Sikap  Sosial  pada  semua  mata  pelajaran. Sebelumnya di kurikulum 2013 lama, terdapat kompleksitas pembelajaran dan penilaian pada Sikap Spiritual dan Sikap Sosial. 2) Koherensi KI-KD dan penyelarasan dokumen. Sebelumnya di kurikulum 2013 lama, terdapat ketidakselarasan antara KI-KD dengan silabus dan buku. 3) Pemberian  ruang  kreatif  kepada  guru  dalam  mengimplementasikan  Kurikulum  2013  Edisi Revisi. Sebelumnya di  kurikulum 2013 lama, penerapan proses berpikir  5M sebagai  metode pembelajaran  yang  bersifat  prosedural  dan  mekanistik.  4)  Penataan  kompetensi  yang  tidak dibatasi  oleh pemenggalan taksonomi proses berpikir. Sebelumnya di  kurikulum  2013 lama, terdapat pembatasan kemampuan siswa melalui pemenggalan taksonomi proses berpikir antar jenjang (Hanissya 2017).
4. Kurikulum Pendidikan Pada Abad 21 (Kurikulum Merdeka)
Pemerintah  Indonesia  melihat  cepatnya  perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang menguasai  seluruh  wilayah  Indonesia.  Oleh  karena  itu,  pemerintah  berupaya  dalam memperbaiki pembelajaran melalui reformasi kurikulum yang dikenal dengan kurikulum era revolusi atau yang dikenal dengan merdeka. Era revolusi ini sangat berkaitan dengan abad 21 dimana teknologi yang semkain maju dan berkembang dengan pesat (Tampubolon, Gulo, and Nababan 2022). Dalam menghadapi tantang abad ke 21 pemerintah memiliki paradigma baru yaitu kurikulum merdeka. Paradigma ini lebih menekankan pada pengembangan keterampilan abad  21  seperti  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolabirasi,  komunikasi,  pemecahan  masalah  dan literasi  digital.  Pada  abad  21  ini  perkembangan  dan  perubahan  yang  cepat  dan  kompleks terutama  dalam  pengembangan  teknologi  dan  globalisasi.  Kurikulum  merdeka  menekankan perkembangan  kemampuan  dalam  beradotasu  dan  pembelajaran  sepanjang  hayat  (Agustina 2023).
Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  dengan  pembelajaran  yang  intrakurikuler yang beragam dimana kontennya lebih optimal agar peserta didik memiliki waktu yang cukup untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Implementasi  kurikulum  merdeka secara  mandiri  terdiri  dari  tiga  yaitu:  mandiri  belajar,  mandiri  berubah  dan  mandiri  berbagi (Darmaningtiyas 2022).  Kurikulum merdeka memberikan kemerdekaan kepada peserta didik untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  berkualitas  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  lingkungan peserta didik.
Karakteristik kurikulum merdeka adalah sebagai berikut:(Kemdikbud 2023)
a) pengembangan soft skill dan karakter melalui projek penguatan profil pelajar pancasila,
b) focus  pada  materi  esensial  relevan,    dan  mendalam  sehingga  terciptanya  waktu  untuk membangun kreativitas dan inovasi peserta didik dalam mencapai kompetensi dasar seperti literasi dan numerasi,
c) pembelajaran yang fleksibel yang mana guru melakukan pembelajaran yang sesuai dengan capaian  dan  perkembangan  masing-masing  peserta  didik  dan  menyesuaikan  dengan kontesk muatan local.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## KESIMPULAN
Kurikulum memiliki peranan yang sangat penting dalam satuan pendidikan. Kurikulum menentukan  kemajuan  pendidikan  di  Indonesia  mulai  dari  konsep  hingga  proses  praktek  di lapangan. Semakin berkembangya zaman kurikulum pun ikut serta dalam berkembang, karena dengan perkembangan ini mampu mengembangkan pendidikan yang ada.
Perkembangan  kurikulum  pendidikan  di  Indonesia  telah  dilakukan  sesuai  dengan kebutuhan peserta didik dan masyarakat dari sejak tahun 1947, 1952, 1964, 1975, 1984, 1994, 2004 atau KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi), 2006 atau KTSP, kurikulum 2013 sampai yang  terbaru  saat  ini  yaitu  Kurikulum  Merdeka.  Pemerintah  secara  aktif  dalam  melakukan inovasi reformasi kurikulum, pengembangan peserta didik, keterlibatan guru dalam kelas, serta inovasi dalam proses belajar mengajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Achruh, Andi. 2022. “Komponen Dan Model Pengembangan Kurikulum Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Dan Konseling 4(6):1707–15.

## Agustina. 2023. “PARADIGMA BARU KURIKULUM MERDEKA MENGHADAPI ABAD
21.” Dinas  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Kabupaten  Banggai .  Retrieved (https://dikbudbanggai.id/read/183/paradigma-baru-kurikulum-merdeka- menghadapi-abad-21).
Ahyan  Yusuf  Sya’bani,  Mohammad.  2018.  “Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama Islam Dalam Perspektif Pendidikan Nilai.” Tamaddun XIX(2):102. Ananda, Adeliya Putri, and Hudaidah Hudaidah. 2021. “Perkembangan Kurikulum Pendidikan Di  Indonesia  Dari  Masa  Ke  Masa.” SINDANG:  Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Dan Kajian Sejarah 3(2):102–8. doi: 10.31540/sindang.v3i2.1192.
Azhar.  2020.  “Perkembangan  Kurikulum  Di  Indonesia  Dari  Klasik  Ke  Modern.” FITRAH: International Islamic Education Journal 2(2):104–24. doi: 10.22373/fitrah.v2i2.784.
Darmaningtiyas.  2022.  “Memerdekakan  Kurikulum  Merdeka.” Kompas 2023.  Retrieved (https://www.kompas.id/baca/artikel-opini/2022/03/13/memerdekakan-kurikulum- merdeka).
Dhomiri,  Ahmad.  2023.  “Konsep  Dasar  Dan  Peranan  Serta  Fungsi  Kurikulum  Dalam Pendidikan.” Khatulistiwa:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial  Humaniora 3(1):118– 28.
Hanissya, Olga Nadya Indra. 2017. “Analisis Perubahan Kebijakan Kurikulum 2013 Sebelum Revisi Dan Kurikulum 2013 Sesudah Revisi Di Sekolah.” Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga 549:40–42.
Ikhwan,  A.  2022.  “Konsep  Dasar  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam.”
Journal Of Social Science Research 3:7018–24.
Insani,  Farah  Dina.  2019.  “Sejarah  Perkembangan  Kurikulum  Di  Indonesia  Sejak  Awal Kemerdekaan  Hingga  Saat  Ini.” As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  & Pendidikan 8(1):43–64. doi: 10.51226/assalam.v8i1.132. Jumriani,  Syaharuddin,  and  Mutiani.  2021.  “Komponen  Kurikulum.” Jurnal  Basicedu 5(3):1120–29.
Kemdikbud.  2023.  “Kurikulum  Merdeka:  Keleluasaan  Pendidik  Dan  Pembelajaran
Berkualitas.” Kemdikbud . Retrieved
(https://kurikulum.kemdikbud.go.id/kurikulum-merdeka/).
Nur Azmi Rohimajaya, Rudi Hartono, Issy Yuliasri, Sri Wuli Fitriati, and Pascasarjana. 2022. “Kurikulum 2013 Dan Kurikulum Merdeka Dalam Perkembangan Bahasa Inggris
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Untuk SMA Di Era Digital: Sebuah Analisis Konten.” Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana ISSN 26866(http://pps.unnes.ac.id/pps2/prodi/prosiding-
pascasarjana-unnes):825–29.
Pendidikan,  Pengembangan  Kurikulum.  2022.  “Agus  Arifandi,  Muhammad  Erfan  Muktasin Billah, Suwardi P_issn : 2460-3325.” (1):1–18.
Rezeki, Ulfah Sari, Lisbet Noviantii Sihombing, Jainal B. Togatorop, and Tina Sheba Cornelia.
2022. Pengembangan Kurikulum Pembelajaran .
Saffina,  Andina  Dea,  Farid  Fajar  Muzaki,  and  Mikhael  Zonasuki  Simatupang.  2020. “Perubahan  Kurikulum  Di  Awal  Era  Reformasi  (2004-2006)  Dan  Dampaknya Terhadap  Pendidikan  Nasional.” SINDANG:  Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Dan Kajian Sejarah 2(1):52–62. doi: 10.31540/sindang.v2i1.621.
Satriyanto,  Muhammad  Dwi,  and  Afi  Parnawi.  2023.  “Indonesian  Journal  of  Teaching  and Learning Metode Dalam Penelitian Psikologi Perkembangan.” Indonesian Journal of Teaching and Learning Hal 2(2):384–91.
Soetopo  Drs.Hendayat,  SoemantoDrs  Wast.  2008.  “Komponen  Komponen  Pengembangan Kurikulum.” Jurnal Kurikulum 282. Sugiarto. 2016. “ 済無 No Title No Title No Title.” Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951–952. 4(1):1–23.
Sukmawati, Henni.  2021. “Komponen-Komponen Kurikulum  Dalam Sistem  Pembelajaran.” Ash-Shahabah 7(1):62–70. Sumarsih. 2013. “Sumarsih.” Pengertian Dan Fungsi Kurikulum (20):1–5.
Tampubolon,  Rameyanti,  Yona  Gulo,  and  Rosma  Nababan.  2022.  “Pengaruh  Reformasi Kurikulum Pendidikan Indonesia Tehadap Kualitas Pembelajaran.” Jurnal Darma Agung 30(2):389. doi: 10.46930/ojsuda.v30i2.1748.