Increasing  Teaching  Ability  Teachers  With  Demonstration  Method  In  Class  3 Students of Elementary School

## Siti Makiyah
SD Negeri Baros 01 sitimaky82@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
The formulation of the problem of this research is to improve the ability of teachers in learning activities.  The  demonstration  method  is  a  teaching  method  by  using  teaching  aids  to  clarify  a learning  process  or  to  show  how  a  learning  process  works.  The  duties  of  a  teacher  are educating, teaching, guiding, giving goals, giving direction, giving assessments, and conducting evaluations.  The  implementation  of  the  improvement  research  was  carried  out  in  two  cycles, namely  cycle  1  on  May  4,  2021  and  cycle  2  carried  out  on  May  10,  2021,  seeing  the presentation  of  the  results  of  teaching  teachers  in  the  first  cycle  which  was  less  than  optimal after  that  carried  out  the  implementation  of  improvements  in  the  second  cycle.  Researchers were satisfied with napa that has been achieved with a fairly maximum results. From the results of observations in cycle 1  and cycle 2, it can be seen that there is  an increase in the  learning process. By using real media and starting with various teaching activities, it can foster teacher enthusiasm to improve teaching skills.
Keywords: Teaching ability, demonstration method, learning process

## Abstrak
Rumusan masalah penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan guru dalam kegiatan pembelajaran,. Metode demonstrasi ialah metode mengajar dengan menggunakan alat peraga untuk  memperjelas  suatu  proses  pembelajaran  atau  untuk  memperlihatkan  bagaimana berjalanya  suatu  proses  pembelajaran.  Tugas  seorang  guru  yaitu  mendidik,  mengajar, membimbing, memberi tujuan, memberi arahan, memberi penilaian, dan mengadakan evaluasi. Pelaksanaan penelitian perbaikan dilaksanakan dalam dua siklus yaitu siklus 1 pada tanggal 4 Mei  2021  dan  silklus  2  dilaksanakan  pada  tanggal  10  Mei  2021  melihat  presentasi  hasil mengajar  guru  pada  siklus  pertama  yang  kurang  maksimal  setelah  itu  mengadakan pelaksanaan  perbaikan  pada  siklus  ke  2.  Peneliti  sudah  merasa  puas  denga  napa  yang  telah dicapainya  dengan  hasil  yang  cukup  maksimum.  Dari  hasil  observasi  siklus  1  dan  siklus  2 sudah  dapat  dilihat  mengalami  peningkatan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan menggunakan  media  nyata  dan  diawali  dengan  kegiatan  mengajar  yang  berfariasi  dapat menumbuhkan semangat guru untuk meningkatkan kemampuan mengajar.
Kata kunci: Kemampuan mengajar, metode demonstrasi, proses pembelajaran
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 4 (5) (2021) 335– 344

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan,  baik kehidupan dunia maupun akhirat. Menurut Herman H. Horne (1932) Pendidikan adalah sebuah  proses  adaptasi  yang  kompleks  bagi  mahluk  yang  telah  berkembang  secara fisik  dan mental  yang  bebas  dan  sadar, menurut  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003: Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat dan menurut Muhibbin Syah, 2010: 10 Pendidikan berasal dari kata “didik”, lalu kata ini mendapat awalan “me” sehingga menjadi “mendidik” artinya, memelihara dan memberi latihan.  Dalam  memelihara  dan  memberi  latihan  diperlukan  adanya  ajaran,  tuntunan, dan  pimpinan  mengenai  akhlak  dan  kecerdasan  pikiran  Perkembangan  ini termanifestasi dalam bentuk intelektual, emosional, dan motivasi dari manusia Melihat arti  pentingnya  pendidikan,  setiap  negara  berupaya  melakukan  pembenahan  dalam dunia  pendidikan.  Negara  yang  memiliki  mutu  pendidikan  yang  bagus  maka  akan menghasilkan generasi penerus bangsa yang bermutu pula. Begitu pun halnya dengan pemerintah  Indonesia.  Pemerintah  Indonesia  selalu  berupaya  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia  melalui  berbagai  kebijakan,  antara  lain:,  penyempurnaan kurikulum,  peningkatan  mutu  guru/pendidikmelalui  pemaparanmaupun  pelatihan, peningkatan manajemen pendidikanserta pengadaan fasilitas pendidikan.
Melihat  dunia  pendidikan  di  Indonesia  sekarang  ternyata  upaya-upaya  yang dilakukan  pemerintah  hasilnya  masih  belum  bisa  dibilang  berhasil.  Kalau  kita  sadari bersama oleh para pendidik, salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan mutu pendidikan  adalah  kualitas  guru  atau  pendidik.  Guru  merupakan  pemegang  peranan penting  dalam  proses  pembelajaran.  Bagi  peserta  didik,  guru  merupakan  sumber belajar  yang  utama  dan  juga  sarana  dalam  penyampaian  ilmu  pengetahuan,  sebab gurulah  yang  langsung  memberikan  kemungkinan  bagi  peserta  didik  untuk  belajar dengan  efektif  melalui  proses  pembelajaran  yang  dikelolanya.  Untuk  itu  guru  perlu menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  dan  memungkinkan  terjadinya  proses interaksi yang baik dengan peserta didik, agar peserta didik dapat melakukan aktivitas belajar dengan baik
Pada  proses  belajar  mengajar  Tema  Menentukan  Arah  Mata  Angin Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  sangat  di  tentukan  oleh  kegiatan-  kegiatan nyata, karena siswa Sekolah Dasar belum dapat menghubungkan alasan yang bersifat hipotesis. Siswa memerlukan kegiatan nyata. Pemahaman siswa tentang suatu materi pelajaran akan berkembang semakin dalam dan semakin kuat, apabila siswa dilibatkan dalam pengalaman langsung dan kegiatan praktis.
Ilmu  Pengetahuan  Sosialsangatlah  penting  bagi  peserta  didik  karena  dengan mempelajari  Ilmu  Pengetahuan  Sosialpeserta  didik  dapat  mengetahui  nilai-nilai  dan norma  yang  berlaku  dimasyarakat  sehingga  ia  mampu  untuk  berinteraksi  sosial dengan  baik,  khususnya  pada  materi  dalam  Menentukan  Arah  Mata  Angin  ini  siswa dapat  mengetahui  arah  dan  denah  suatu  lokasi.  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan sosial  juga  sebagai  penunjang  nilai  dalam  menentukan  kenaikan  kelas.  Namun  pada kenyataannya, pada saat ini pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD terutama di SD  Negeri  Baros  01  Kecamatan  Ketanggungan  Kabupaten  Brebes  masih  kurang. Banyak  siswa  yang  tidak  mampu  mendapat  nilai  tuntas  yaitu  sesuai  dengan  nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Dari hasil penelitian yang dilakukan, rendahnya hasil belajar dikarenakan metode yang  digunakan  tidak  memotivasi  dan  mengaktifkan  siswa.  Oleh  karena  itu,  penulis akan  memaparkan  hasil  perbaikan  pada  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  demontrasi  .  Pada  Cabang  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kecamatan Ketanggungan Kabupaten Brebes Sekolah Dasar Negeri Baros 01 di kelas lll semester
I Tahun Ajaran 2021, sebab proses pembelajaran yang baru diselesaikan oleh penulis menunjukkan  tingkat  penguasaan  peserta  didik  yang  rendah.  Untuk  mengadakan Perbaikan Pembelajaran, hal ini terjadi karena beberapa faktor, salah satu diantaranya siswa  tidak  mengetahui  keguanaan  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial,  guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesusai  pada  saat  mengajar  sehingga siswa  mengalami  kesulitan  untuk  memahami  pelajaran.Untuk  mengatasi  masalah tersebut  di  atas,penulis  mencobamengembangkan  metode  pembelajaran  apa  yang akan  digunakan  agar  dapatmembantu  peserta  didik  lebih  memahami  materidengan baik dan merangsang peserta didik untuk aktif selama proses pembelajaran,sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Oleh  sebab  itu  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul “Meningkatkan  Kemampuan  Mengajar  Guru  Dengan  Menggunakan  Metode Demontrasi Pada Kelas Iii  Sekolah Dasar “

## METODE
Pendekatan  pendekatan  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah kualitiatif  denngan  jenis  penelitian  deskriptip  yang  dikemukakan  oleh  Sugiyono (2016:246).  Penelitian  ini  bersifat  mengidentifikasi  kopetensi  keterampilan  siswa melalui model demonstrasi . Lokasi yang digunakan adalah SD N Baros 1 Kecamatan Ketanggungan Kab Brebes. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini yaitu bulan Mei 2021. Adapun subyek penelitian ini adalah siswa kelas lll SD N Baros 1 yang berjumlah 30  siswa.  Teknik  pengumpulan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket, wawancara  dan  dokumentasi.  Angket  yang  dibagikan  dalam  bentuk  pertanyaan merupakan  angket  semi  tertutup,  dimana  dalam  angket  tersebut  sudah  disediakan jawaban sehingga responden tinggal memilih jawabannya.  Jawaban setiap item  pada angket memiliki bobot skor sangat setuju = 5; setuju = 4; ragu-ragu = 3; tidak setuju = 2;  sangat  tidak  setuju  =  1.  Sedangkan  Teknik  wawancara  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  wawancara  tidak  terstruktur,  wawancara  tidak  terstruktur  adalah wawancara  bebas  dimana  peneliti  tidak  menggunakan  pedoman  wawancara  yang telah disususn secara sistematis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Metode Demonstrasi
Metode  merupakan  salah  satu  komponen  yang  harus  ada  dalam  kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya metode mengajar ini merupakan cara atau tekhnik yang digunakan  guru  dalam  melakukan  interaksi  dengan  siswa  pada  saat  proses pembelajaran berlangsung.
Metode  demonstrasi  merupakan  cara  paling  efektif  untuk  pengembangan kemampuan  siswa.  Cara  tersebut  dilakukan  melalui  lisan  atau  tulisan  yang mengungkapkan  makna  dari  suatu  peristiwa  atau  kejadian  baik  melalui  gambar maupun cerita. Werkanis (2005:67-68).
Oleh  karena  itu,  guru  hendaknya  dapat  menentukan  metode  apa  yang  paling efektif bagi mata pelajarannya sehingga tujuan pengajaran tercapai secara maskimal. Perlu  diketahui  bahwa  tidak  ada  satupun  metode  dianggap  lebih  sempurna  daripada yang lain, masing-masing metode mempunyai keunggulan dan kelemahannya, karena itu  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  dpat  digunakan  lebih  dari  satu  metode (variasi).
Metode  Demontrasi  adalah  suatu  strategi  pengembangan  dengan  cara memberikan pengalaman belajar melalui perbuatan melihat dan mendengarkan di ikuti dengan meniru pekerjaan yang di demontrasikan.
Menurut Drs.Syaiful Bahri Djamarah, didalam buku nya “Strategi Belajar Mengajar “,  metode  demontrasi  adalah  cara  penyajian  bahan  suatu  proses,  situasi  atau  benda tertentu untuk dipelajari, baik sebenarnya atau tiruan, yang disertai dengan penjelasan
lisan. Dengan metode demontrasi, proses penerimaan siswa terhadap pelajaran akan lebih  berkesan  secara  mendalam  sehingga  membentuk  pengertian  yang  baik  dan sempurna.
Metode demontrasi merupakan suatu sumber metode mengajar dimana seorang guru,  orang luar atau manusia sumber  yang sengaja diminta atau anak menunjukkan kepada  kelas  suatu  benda  aslinya,  tiruan  (wakil  dari  benda  asli)  atau  suatu  proses, misalnya  bagaimana  membuatpeta  timbul,  bagaimana  cara  menggunakan  kamera dengan hasil yang baik dan sebagainya.
Tujuan  demontrasi  adalah  peniruan  terhadap  model  yang  dapatdilakukan  dan memberikan  pengalaman  belajar  melalui  penglihatan  dan  pendengaran.  Manfaat psikologis pedadogis dari metode demontrasi secara umum adalah : ??.  Proses belajar anak lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari. ??.  Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri anak.
Manfaat  metode  demonstrasi  menurut  Dr.  Mulyono  (2012:87)  keunggulan metode demonstrasi diantaranya adalah :
a.  Melalui  metode  dmonstrasi  terjadinya  verbalisme  akan  dapat  dihindari,  sebab peserta didik disuruh langsung memperhatikan bahan pelajaran yang dijelasan.
b.  Perhatian  peserta  didik  dapat  dipusatkan  kepada  hal-hal  yang  dianggap  penting oleh pengajar sehingga peserta didik dapat penangkap hal-hal yang penting.
c.  Proses  pembelajaran  akan  lebih  menarik,  sebab  peserta  didik  tida  hanya mendengarkan akan tetapi melihat peristiwa yang terjadi secara langsung.
d.  Dengan cara mengamati secara langsung peserta didik akan memiliki kesempatan untuk membandingkan antara teori dan kenyataan. Dengan demikian peserta didik akan lebih meyakini kebenaran materi pembelajaran.
e.  Dapat mengurangi kesalahan-kesalahan bila dibandingkan dengan dengan hanya membaca atau mendengarkan keterangan guru. sebab peserta didik memperoleh persepsi yang jelas dari hasil pengamatanya.
f. Bila  peserta  didik  turut  aktif  melakukan  demonstrasi,  maka  peserta  didik  akan memperoleh  pengalaman  praktek  untuk  mengembangkan  kecakapan  dan keterampilan.  g.  Beberapa  masalah  yang  menimbulkan  pertanyaan  peserta  didik akan dapat dijawab waktu mengalami proses demonstras
Langkah – langkah Pembelajaran Tahap persiapan
Pada tahap persiapan ini ada beberapa hal yang harus dilakukan:
a. Rumuskan  tujuan  yang  harus  dicapai  oleh  guru  setelah  proses  demonstrasi berakhir.
b. Persiapkan  garis-garis  besar  langkah-langkah  demonstrasi  yang  akan dilakukan.
c. Lakukan uji coba demonstrasi.
Tahap pelaksanaan
Langkah pembukaan
Sebelum demonstrasi dilakukan ada beberapa hal yang harus dilakukan antara lain: a.  Aturlah tempat duduk yang memungkinkan semua peserta didik agar guru dapat melihat dengan jelas apa yang didemonstrasikan.
b.  Kemukakan tujuan apa yang harus dicapai guru.
c.  Kemukakan tugas-tugas apa yang harus dilakukan oleh peserta didik.
Langkah pelaksanaan demonstrasi
a.  Mulailah??  guru  mendemonstrasi  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  merangsang peserta didik untuk berfikir.
b.  Ciptakan  suasana  yang  menyejukkan  dan  menghindari  suasana  yang menegangkan.
c.  Guru yakin bahwa semua peserta didik mengikuti jalannya demonstrasi
d.  Guru  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  secara  aktif memikirkan lebih lanjut sesuai dengan apa yang dilihat dari proses demonstrasi

## Pelaksanaan Siklus
Tahap  prasiklus  dilakukan  dengan  menganalisis  video  di  GPO  serta  merefleksi video  tersebut.Setelah  itu  peneliti  merancang  kegiatan  perbaikan  dalam  satu  siklus yang dilaksankan pada siklus 1.

## Deskripsi siklus 1
Tahap  perencanaan  dalam  siklus  1  peneliti  merancang  kegiatan  satu  siklus  dan rencana  kegiatan  yang  kemudian  di  terapkan  dalam  bentuk  Rencana  Pelaksanaan Pembelajran  Harian  (  RPP  ).siklus  1  ,  lembar  observasi  simulasi  siklus  1,lembar refleksi siklus 1 dan lembar alat penilaian simulasi (APS) 1 dan 2 siklus 1. Tujuan kegiatan perbaikan siklus 1 ini adalah :
• Meningkatkan  kompetensi  pembelajaran  guru  dengan  menggunakan??metode demontrasi melalui media gambar dan diskusi.
• Mengembangkan kreativitas guru dalam kegiatan mengajar.
• Meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengelola  kelas.  Berdasarkan  simulasi siklus 1 , maka refleksinya adalah :
• Guru  dalam  menerangkan  materi  kurang  jelas  sehingga  peserta  didik  tidak  bisa menangkap pelajaran dengan baik.
• Guru hanya diam di depan kelas saat menerangkan
• Tidak menyimpulkan pembelajaran saat pembelajaran selesai.
• Guru  saat  pembelajaran  tidak menggunakan  media  sehingga  anak kurang  dalam memahami.
Penilaian Simulasi Pembelajaran Siklus I

## Tabel 1.  APS PKP 1
No Deskripsi Skor 1 2  3  4  5 1. Menentukan bahan perbaikan pembelajaran dan Merumuskan √ Tujuan/  Indikator  perbaikan pembelajaran 2. Mengembangkan  dan mengorganisasikan  materi, menentukan tema, √ Media (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar 3. Merencanakan  skenario perbaikan  pembelajaran √ 4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat Penilaian √ perbaikan  pembelajaran 6. Tampilan dokumen rencana perbaikan pembelajaran √ Rerata (jumlah skor dibagi 6) 4,5 Tabel 2. APS PKP 2 No. Deskripsi Sekor 1 2 3 4 5 1.  Mengelola ruang dan fasilitas belajar √ 2. Melakasanakan  kegiatan perbaikan pembelajaran √ 3.  Mengelola interaksi kelas √ 4. Bersikap terbuka dan luas serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadap belajar √ 5. Mendemonstrasikan  kemampuan  khusus dalam  perbaikan  pembelajaran  mata pelajaran √ 6. Melaksanakan penilaian proses  dan hasil belajar √ 7.  Kesan umum pelaksanaan  pembelajaran √ Rerata (jumlah sekor dibagi 7) 4,14
Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2
= (1 x APS PKP1 + 2 x APS PKP2)/3 x 100/5
= ( 1 x 4,5 + 2 x 4,14) / 3 x 100 /5
= 426 / 5 = 85,2

## Deskripsi Siklus 2
Tahap  perencanaan  dalam  siklus  2  peneliti  merancang  kegiatan  satu  siklus  dan rencana  perbaikan  siklus  2  yang  kemudian  di  terapkan  dalam  bentuk  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ( RPP) siklus 2, lembar observasi, simulasi siklus2, lembar refleksi siklus 2 dan lembar alat penilaian simulasi (APS) 1 dan (APS)A 2. Tujuan kegiatan perbaikan siklus 2 ini adalah :
• Meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  dengan  menggunakan  Metode demontrasi yang lebih lengkap melalui media gambar dan diskusi.
• Mengembangkan kreativitas guru dalam kegiatan mengajar.
• Meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola kelas
Simulasi Pembelajaran Siklus 2 Tabel 3. APS PKP 1 No. Deskripsi Sekor 1 2 3 4 5 1. Menentukan  bahan perbaikan  pebelajaran dan  merumuskan  tujuan  atau  indikator perbaikan pembelajaran √ 2. Mengembangkan dan mengorganisaikan materi,menentukan tema,media ( alat  bantu pembelajaran ) dan sumber belajar √ 3.  Merencanakan  sekenario  perbaikan √ pembelajaran 4. Merancang pengolahan kelas perbaikan pembelajaran √ 5. Merencanakan prosedu,jenis dan menyiapkan alat penilaian perbaikan pmbelajaran √ 6. Tampilan  dokumen rencana  perbaikan pembelajaran √ Rerata jumlah sekor di bagi 6 5

## Tabel 4. APS PKP 2
No. Deskripsi Sekor 1 2 3 4 5 1.  Mengelola ruang dan fasilitas belajar √ 2. Melakasanakan  kegiatan  perbaikan pembelajaran √ 3.  Mengelola interaksi kelas √ 4. Bersikap terbuka dan luas serta membantu mengembangkan sikap positif siswa terhadsp belajar √ 5. Mendemonstrasikan  kemampuan  khusus dalam perbaikan pembelajaran mata √ pelajaran 6. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar √ 7.  Kesan  umum pelaksanaan  pembelajaran √ Rerata ( jumlah sekor dibagi 7 ) 4,7
Penggabungan APS PKP 1 + APS PKP 2
= ( 1x APS PKP 1 + 2 x APS PKP 2 )/ 3x100/5 = ( 1 x 5 + 2 x 4,7 ) /3 x 100/5
= 480,66 / 5
= 96

## Pembahasan
Berdasarkan pengamatan dalam  vidio GPO, maka perbaikan dilakukan dalam  bentuk rencana perbaikan siklus I dan siklus 2 Hasil simulasi siklus I
Kegiatan  perbaikan  siklus  I  dilakukan  dalam  bentuk  vidio.  Dalam  vidio  tersebut dijelaskan  materi  menentukan  arah  mata  angin  denganmenggunakan  media  namun
kurang  jelas  .Setelah  di  lakukan  simulasi  perbaikan  pembelajaran  siklus  1  ada kekurangan dan kelebihan dalam kegiatan tersebut. Kelebihan dalam kegiatan perbaikan siklus I dianataranya:
• Metode demontrasi yang dialakukan guru sudah baik
• Guru dalam menerangkan dengan semangat.
• Guru bertanya kepada peserta didik terkait materi pelajaran yang diajarkan dengan metode demontrasi.
Kelemahan dalam kegiatan perbaikan siklus I di antaranya:
• Guru  dalam  menerangkan  materi  kurang  jelas  sehingga  peserta  didik  tidak  bisa menangkap pelajaran dengan baik.
• Guru hanya diam di depan kelas saat menerangkan
• Tidak menyimpulkan pembelajaran saat pembelajaran selesai.
• Guru  lebih  banyak  mengguankan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  sehingga anak kurang dalam memahami
Hasil simulasi siklus 2
Untuk  memperbaiki  materi  menentukan  arah  mata  angin  pelajaran  Ilmu Pengetahuan sosial pada siklus I, Maka guru perlu membuat rencana perbaikan pada siklus  2.Dengan  membuat  rekaman  vidio  pembelajaran  yang  sesuai  rencana pelaksanaan pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan dari supervisor 1 pembelajaran pada siklus 2 memiliki kelebihan diantaranya :
• Guru  menggunakan  metode  demontrasi  yang  lengkap  di  padukan  dengan  media gambar dan diskusi dalam melaksanakan pembelajaran Ilmu Pengetahuan sosial.
• Materi yang di jelaskan guru sangat mudah di pahami dengan jelas.
• Terdapat kenaikan hasil alat penilaian simulasi (APS) 1 dan(APS) 2 pada siklus 1 dari 85,2 pada siklus 2 menjadi 96.
• Pembelajaran pada siklus 2 sudah dianggap berhasil.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil perbaikan pembelajaran Materi Menentukan Arah Mata Angin Mata  Pelajaran  lmu  Pengetahuan  sosial  yang  telah  dilaksanakan,  maka  dapat disimpulkan sebagai berikut:
• Pembelajaran dengan menggunakan metode demontrasi pada Materi Menentukan Arah  Mata  Angin  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  dapat  meningkatkan kompetensi pembelajaran guru.
• Dengan  menggunakan  metode  demontrasi  muatan  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial dapat mempercepat proses belajar peserta didik.
Berdasarkan  hasi  penelitian  yang  dilakukan  maka  disarankan  hal-hal  sebagai berikut:
• Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  yang  menggunakan  metode  ceramah dan pendekatan sainsifik kurang meningkatkan kompetensi guru maka sebaiknya menerapkan metode pembelajaran yang lebih bervariasi.
• Hendaknya guru selalu dapat mengembangkan media pembelajaran yang menarik dan kreatif yang dapat menarik dan memotivasi siswa dalam belajar.
• Guru hendaknya mampu melakukan perubahan-perubahan dalam mengembangkan profesinya sebagai innovator dan kreator.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman,  Mulyono.  (2012).  Pendidikan  bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar.Jakarta  : Rineka Cipta.
Alifah,  Syakeela.  2012.  “Pengertian  Metode  Demonstrasi”.  Artikel.  Diakses  dari http://www.kabarmingguan.com/2012/12/pengertian-metodedemonstrasi.html
Horne.  H.H.,  (1932). The  Democratic  Phylosophy  of  Education  :  Companion  to Dewey's democracy and education. New York : The Macmillan Company. Muhibbin  Syah.2010.Psikologi  Pendidikan  dengan  pendekatan  baru.Bandung:PT
Remaja Rosdakarya Muchlisin Riadi. 2019. Penelitian Tindakan Kelas. Diambil dari situs https://www.kajianpustaka.com/2019/03/penelitian-tindakan-kelas-ptk.html, tanggal 19 Oktober 2020
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain,  Strategi  Belajar  Mengajar,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 1996)
Sugiyono.  (2016).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung:  PT Alfabet.
UU SISDIKNAS no. 20 tahun 2003 Wardhani, IGAK dan Kuswaya Wihardit. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang: Universitas Terbuka.
Werkanis,  Hamadi,  Marlius.  (2005).  Strategi  Mengajar  dalam  Pelaksanaan  Kurikulum Berbasis Kompetensi. Riau: Sutra Benta Perkasa