## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1382-1394 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.3493

## Kepemimpinan dalam Lembaga Pendidikan Tinggi di Program Studi PAI Universitas Al-Washliyah Labuhan Batu Sumatera Utara
Khairani Nasution, Nurapnilelawati , Mesiono Kementerian Agama Kab. Langkat MAN 1 Padang Sidempuan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara *Correspondence: khairaninasution935@gmail.com, apnisiregar@gmail.com, mesiono@uinsu.ac.id
Abstrak. Keberhasilan  suatu  organisasi  atau  lembaga  tidak  terlepas  dari  peran  seorang  pemimpin.  Terlebih lembaga  perguruan  tinggi  sebagai  stasiun  terakhir  sebelum  seseorang  terjun  ke  dunia  kerja.  Untuk  mencetak genersi  unggul,  memiliki  daya  saing  dan  mampu  menciptakan  lapangan  kerja,  dibutuhkan  seorang  pemimpin perguruan tinggi yang dapat mewujudkan visi tersebut. Kepemimpinan suatu lembaga tinggi sangat menentukan perubahan  yang  diinginkan  di  masa  depan. Pemimpin  dalam  dunia  pendidikan  terutama  di  perguruan  tinggi yang disebut rektor memiliki peranan penting karena mampu mempengaruhi, mengkoordinasi, membimbing dan mengarahkan  serta  mengawasi  semua  personalia  dalam  hal  yang  ada  kaitannya  dengan  kegiatan  yang dilaksanakan  sehingga  dapat  tercapai  tujuan  pendidikan  pada  perguruan  tinggi  terlaksana  dengan  efektif  dan efisien.  Sebagai  pemimpin,  rektor  harus  mampu  mendorong  semangat  dan  kepercayaan  diri  dosen,  staf  dan mahasiswa/i  dalam  melaksanakan  tugas  masing-masing  sehingga  tercapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Perguruan  Tinggi  terkhusus  untuk  program  S1  merupakan  lembaga  pendidikan  terakhir  yang  menghantarkan mahasiswa  pada  masa  depannya.  Untuk  itu  diharapkan  kepemimpinan  lembaga  pendidikan  tinggi  mampu mencetak  generasi  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional.  Penelitian  dilakukan  dengan  metode  deskriptif. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi  dan  telaah  dokumen.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  kepemimpinan  di  lembaga  pendidikan  tinggi  Alwasliyah  Labuhan  Batu.  Kepemimpinan dalam lembaga pendidikan tinggi prodi PAI Universitas Al-Washliyah Labuhan Batu Sumatera Utara memiliki karakter yang baik, adaptif dan demokratis yang menjamin terlaksananya Tri Darma Pendidikan sehingga tujuan Pendidikan Tinggi yang selaras dengan tujuan Pendidikan nasional bisa terlaksana dengan baik.
Kata kunci : kepemimpinan, lembaga, pendidikan tinggi
Abstract.  The  success  of  an  organization  or  institution  is  inseperable  from  the  role  of  a  leader.  Especially higher education institutions as the last station before someone plunges into the world of work. To produce a superior generation, have competitiveness and be able to create jobs, it takes a higher education leader who can realize this vision. The leadership of a high the desired changes in the future. Leaders in the world of education, especially  in  tertiary  institutions  who  are  called  rectors,  have  an  important  role  because  they  are  able  to influence,  coordinate,  guide  and  direct and  supervise  all  personnel  in  matters  related  to  the  activities  carried out so that the goals of education in tertiary institutions can be achieved effectively and efficiently. As a leader, the  chancellor  must  be  able  to  ancourage  the  enthusiasm  and  confidence  of  lectures,  staff  and  student  in carrying  out  their  respective  tasks  so  that  the  goals  set  have  been  achieved.  Higher  education,  especially  for undergraduate programs, is the last educational institution that delivers students to their future. For this reason it is hoped that the leadership of higher education institutions will be able to produce generations in accordance with  national  education  goals.  Research  conducted  with  descriptive  method.  Date  collection  technique  were carried out by interviews, observation and document review. The results of the study show that leadership in the higher  education  institution  Alwasliyah  Labuhanbatu  Sumatera  Utara.  Leadership  in  the  higher  education institution  of  the  PAI  study  program  at  Alwasliyah  Labuhanbatu  University  has  good  managerial  skills  and intelegence  as  well  as  a  democratic  leadership  style  that  guarantees  the  implementation  of  the  Tri  Darma  of Education so that higher education goals that are aligned with national goals can be implemented properly.

## Keywords : higher education, institution, leadership

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  suatu  organisasi  atau lembaga  tidak  terlepas  dari  peran  seorang pemimpin.  Terlebih  lembaga  perguruan  tinggi
sebagai  stasiun  terakhir  sebelum  seseorang terjun  ke  dunia  kerja.  Untuk  mencetak  genersi unggul,  memiliki  daya  saing  dan  mampu menciptakan lapangan kerja, dibutuhkan seorang
pemimpin perguruan tinggi yang dapat mewujudkan visi tersebut. Kepemimpinan suatu lembaga  tinggi  sangat  menentukan  perubahan yang  diinginkan  di  masa  depan.  Karena  itu, pemimpin  yang  baik  adalah  pemimpin  yang memiliki  visi  (pandangan  tentang  masa  depan) yang diinginkan bersama dengan masyarakatnya dan mampu mewujudkan visinya. Di sini fungsi kepemimpinan  memberikan  arah  perubahan ( agent  of  change )  yang  tepat  dalam  mencapai tujuan tertentu di masyarakat.
Para  pemimpin  formal  atau  yang diangkat  oleh  atasannya  menentukan  corak perubahan  organisasi  dengan  kinerja  yang  baik. Pemimpin yang membuat perbedaan antara satu organisasi  dengan  organisasi  lain.  Keberhasilan suatu organisasi banyak ditentukan oleh pemimpin  yang  menjalankan  kepemimpinan yang  berbasis  kepada  keperluan  organisasi  dan efektif. Demikian pula, kegagalan suatu organisasi juga banyak ditentukan oleh lemahnya  kepemimpinan  dari  pimpinannya. Sementara  kepemimpinan  yang  lemah  itu disebabkan lemahnya dukungan dan penerimaan masyarakat,  lemah  keterampilan  manajemen, dan lemah kemampuan berkomunikasi.
Setiap individu adalah seorang pemimpin,  minimal  sesorang  harus  mampu memimpin dirinya sendiri untuk dapat melakukan  nilai-nilai  kebaikan  dan  menjauhi ketidakbaikan.  Namun  untuk  memimpin  dalam lingkup yang lebih luas seorang pemimpin harus memiliki  kompetensi  dan  memenuhi  kualifikasi tertentu  sehingga  muncul  kepemimpinan  yang efektif.  Kepemimpinan  bisa  juga  diartikan sebagai  kekuatan  atau  kemampuan  untuk menggerakkan  orang  dan  mempengaruhi  orang. Kepemimpinan dalam pendidikan adalah segenap  kegiatan  dalam  usaha  mempengaruhi personal  di  lingkungan  pendidikan  pada  situasi tertentu  agar  mereka  melalui  usaha  kerjasama dan  mau  bekerja dengan  penuh  tanggung  jawab dan  ikhlas  demi  tercapainya  tujuan  pendidikan yang  telah  ditetapkan.  Pemimpin  dalam  dunia pendidikan terutama di perguruan tinggi disebut rektor.  Ia  memiliki  peranan  penting  karena mampu mempengaruhi, mengkoordinasi, membimbing dan mengarahkan serta mengawasi semua  personalia  dalam hal  yang  ada kaitannya dengan  kegiatan  yang  dilaksanakan  sehingga dapat  tercapai  tujuan  pendidikan  yang  efektif dan  efisien.  Sebagai  pemimpin,  rektor  harus mampu  mendorong  semangat  dan  kepercayaan diri  dosen,  staf  dan  mahasiswa/i  dalam melaksanakan  tugas  masing-masing  sehingga
tercapai tujuan yang telah ditetapkan. Perguruan Tinggi  terkhusus  untuk  program  S1  merupakan lembaga pendidikan terakhir yang menghantarkan mahasiswa pada masa depannya. Untuk  itu  diharapkan  kepemimpinan  lembaga pendidikan  tinggi  mampu  mencetak  generasi yang  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yaitu  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Kuasa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Dalam kepemimpinan seorang pemimpin  harus  memiliki  energi  jasmani  dan mental,  kesadaran  akan  tujuan  dan  arah, antusiasme, keramahan dan kecintaan, integritas, penguasaan  teknis,  ketegasan,  kecerdasan, keterampilan mengajar dan kepercayaan. Fungsi kepemimpinan memiliki fungsi instruktif, konsultatif, partisipatif, delegasi dan pengendalian.  Seorang  pemimpin  yang  baik memiliki  kualitas  karakteristik  dirinya,  meliputi vision, ability, entthusiasm, stability, concern of others,  self  confidence,  persistence,  vitality, charisma,  integrity .  Dalam  memimpin  seorang pemimpin  memiliki  gaya  kepemimpinan  yang berorientasi  pada  hasil,  gaya  kepemimpinan direktif,  gaya  kepemimpinan  partisipatif  dan gaya  kepemimpinan  suportif.  Berdasarkan  gaya kepemimpinan  diatas,  dalam  praktiknya  akan menghasilkan  tipe  kepemimpinan  yaitu  tipe otokratis,  militeristik,  paternalistis,  karismatik dan demokratis.

## METODE
Penelitian  pada  Prodi  PAI  Al-Wasliyah Labuhan  Batu  Jln.  H. Adam  Malik  Lingkar  By Pass  Rantauprapat  di  bawah  pimpinan  Hj.  Betti Megawati, M.A menggunakan metode penelitian deskriptif.  Metode  penelitian  ini  merupakan metode  yang  berusaha  untuk  mengungkap  fakta suatu  kejadian,  obyek,  aktivitas,  proses,  dan manusia secara apa adanya pada waktu sekarang atau  jangka  waktu  yang  masih  memungkinkan dalam  ingatan  responden.  Pengumpulan  data dalam  melakukan  penelitian  ini  digunakan dengan  beberapa  teknik  yaitu:  (1)  Observasi, peneliti  mengamati  dekan  (informan)  tentang Kepemimpinan  dalam  Lembaga  Pendidikan tinggi  di  S1  PAI  Al-Wasliyah  Labuhan  Batu. Fokus  pengamatan  diarahkan  kepada  dekan  dan interaksinya dengan guru-guru atau sumber daya yang  ada.  Dalam  rangka  mengarahkan  fokus pengamatan, peneliti menggunakan
lembaran/pedoman  observasi  dan  dilengkapi dengan  catatan  lapangan;  (2)  wawancara, peneliti melakukan wawancara dengan informan terkait  dengan  Kepemimpinan  dalam  Lembaga Pendidikan  tinggi  di  S1  PAI  Al-Wasliyah Labuhan  Batu,  dekan  Penggunaan  teknik  ini dimaksudkan untuk mendapatkan data yang luas dan  mendalam  sehingga  dapat  melengkapi  data yang diperoleh melalui observasi. Alat pengumpul data yang digunakan adalah pedoman  wawancara;  dan  (3)  dokumetasi, peneliti mempelajari berbagai dokumen administrative  yang  ada  kaitannya  dengan Kepemimpinan  dalam  Lembaga  Pendidikan tinggi  di  S1  PAI  Al-Wasliyah  Labuhan  Batu. Semua teknik tersebut di atas dilakukan peneliti sendiri  secara  langsung,  dengan  demikian peneliti  merupakan  instrument  utama  dalam penelitian ini.

## HASIL
Dalam  peningkatan  mutu  Prodi  S1  PAI Universitas Al-Washliyah
Labuhanbatu
Sumatera Utara selalu melakukan kegiatan yang nyata dalam hal tridharma perguruan tinggi yaitu pendidikan, penelitian, dan pengabdian. Berdasarkan  Laporan  Evaluasi  Diri  (LED)  ini prodi S1 PAI Universitas Al-Washliyah Labuhanbatu  melakukan  kegiatan  peningkatan bidang:  (visi,  misi,  tujuan,  dan  strategi),  (tata pamong, tata kelola dan kerjasama), (mahasiswa), (sumber daya manusia), (keuangan,  sarana  dan  prasarana),  (pendidikan), (penelitian),  (pengabdian  kepada  masyarakat), dan  (luaran  capaian  tridharma).  Visi  prodi  S1 PAI  Universitas  Al-Washliyah  Labuhanbatu adalah “Terwujudnya Program Studi Pendidikan Agama  Islam  yang  unggul  dalam  bidang pendidikan  yang  Profesional,  Kreatif,  dan Kompetitif pada Tahun 2023”.
Prodi  S1  Pendidikan  Agama  Islam unggul  disebabkan  lulusan  prodi  S1  Pendidikan Agama Islam bekerja sesuai bidang. Berdasarkan tracer  study ,  75%  lulusan  PAI bekerja  sebagai  guru  Pendidikan  Agama  Islam. Prodi S1 PAI Universitas Al-Washliyah Labuhanbatu menjadi pusat tujuan untuk belajar baik  dalam  daerah  maupun  di  luar  daerah. Keterangan tersebut berdasarkan dengan adanya mahasiswa  yang  berasal  dari  luar  propinsi seperti  propinsi  riau  dan  luar  daerah  seperti kabupaten  Labuhanbatu  Utara,  Labuhanbatu Selatan,  Tapanuli  Selatan,  Tapanuli  Utara,  dan Tanjung  Balai.  Terakreditasi  baik  sehingga masyarakat  memilih  kuliah  di  prodi  S1  PAI
Universitas  Al-Washliyah  Labuhanbatu.  Prodi S1  Pendidikan  Agama  Islam  profesional berdasarkan  keahlian  mahasiswa  dan  alumni menguasai  seperangkat  pengetahuan  tentang mata kuliah keguruan sesuai dengan spesialisasinya, mahasiswa dan alumni memiliki keterampilan  dalam  mendidik,  lulusan  sebagai guru  tenaga  pengajar  Pendidikan  Agama  Islam’ lulusan  berkemampuan  sebagaimana  pada  taraf KKNI Prodi S1 Pendidikan Agama Islam kreatif dapat  dilihat  dari  kemampuan  mahasiswa  dan alumni  dalam  membuat  media  pembelajaran Agama Islam,  mampu  membuat  strategi,  media pembelajaran yang tepat dan disesuaikan dengan materi,  tingkat  kemampuan,  dan  karakteristik mahasiswa,  dapat  mengeluarkan  ide  melalui tulisan berupa karya ilmiah, bulletin bulanan dan majalah  dinding.  Prodi  S1  Pendidikan  Agama Islam berkompetititf berdasarkan alumni mampu bersaing mendapatkan pekerjaan sesuai bidangnya dan mampu bersaing dalam perlombaan  karya  ilmiah  dan  mampu  bersaing dalam perlombaan pembuatan media pembelajaran. Kepemimpinan
dalam Lembaga Pendidikan  tinggi  S1  PAI  Universitas  Al- Washliyah  Labuhanbatu  memiliki  kemampuan manajerial  dan  kecerdasan  yang  baik  dengan menjamin  terlaksananya  Tri  Darma  Pendidikan sehingga  tujuan  Pendidikan  tinggi  yang  selaras dengan tujuan Pendidikan nasional bisa terlaksana  dengan  baik.  Berdasarkan  hasil wawancara  dan  observasi penulis  dengan  dekan dan  ka.prodi  bahwa  S1  PAI  Universitas  Al- Wasliyah Labuhanbatu telah menjalankan kepemimpinan dengan berdasarkan aturan sesuai dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  No.139  Tahun  2014  tentang Pedoman  Statuta  dan  Organisasi  Perguruan Tinggi  disebutkan  bahwa  tanggung  jawab  dan kewenangan pemimpin perguruan tinggi meliputi:
1. Menyusun  Statuta  beserta  perubahannya untuk  diusulkan  kepada  Menteri  setelah mendapat persetujuan organ perguruan tinggi;
2. Menyusun dan/atau  mengubah  rencana pengembangan jangka panjang;
3. Menyusun dan/atau  mengubah  rencana strategis 5 (lima) tahun;
4. Menyusun  dan/atau  mengubah  rencana  kerja dan anggaran tahunan (rencana operasional);
5. Mengelola pendidikan, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sesuai dengan rencana kerja dan anggaran tahunan;
6. Mengangkat dan/atau memberhentikan pimpinan  unit  kerja  di  bawah  pemimpin perguruan  tinggi  berdasarkan  ketentuan peraturan perundang-undangan;
7. Menjatuhkan sanksi kepada civitas akademika  dan  tenaga  kependidikan  yang melakukan  pelanggaran  terhadap  norma, etika dan/atau peraturan akademik berdasarkan rekomendasi senat;
8. Menjatuhkan sanksi kepada dosen dan tenaga kependidikan  yang  melakukan  pelanggaran sesuai dengan peraturan perundang- undangan;
9. Membina dan mengembangkan pendidik dan tenaga kependidikan;
10. Menerima,  membina,  mengembangkan  dan memberhentikan mahasiswa;
11. Mengelola anggaran sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-undangan;
12. Menyelenggarakan sistem informasi manajemen  berbasis  teknologi  informasi  dan komunikasi  yang  handal  yang  mendukung pengelolaan  tri  dharma  perguruan  tinggi, akuntansi  dan  keuangan,  kepersonaliaan, kemahasiswaan dan kealumnian;
13. Menyusun dan menyampaikan laporan pertanggungjawaban
penyelenggaraan tridharma kepada menteri;
14. Mengusulkan  pengangkatan  profesor  kepada menteri;
15. Membina  dan  mengembangkan  hubungan dengan  alumni,  pemerintah,  pemerintah daerah,  pengguna  hasil  kegiatan  tridharma perguruan tinggi dan masyarakat;
16. Memelihara keamanan, keselamatan,
kesehatan  dan  ketertiban  kampus  serta kenyamanan kerja untuk menjamin kelancaran  kegiatan  tridharma  perguruan tinggi;
17. Tugas lain sesuai kewenangan.
Sebagai  seorang  pemimpin  di  lembaga perguruan  tinggi  tersebut  bahwa  seorang  rektor jika  telah  menjalankan  tri  dharma  perguruan tinggi  maka  akan  dapat  terlaksana  sebuah perguruan  tinggi  dengan  optimal.  Tri  Dharma perguruan tinggi meliputi pendidikan, penelitian dan  pengabdian  masyarakat.  Pendidikan  berarti usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Penelitian
adalah  kegiatan  yang  dilakukan  menurut  kaidah dan  metode  ilmiah  secara  sistematis  untuk memperoleh  informasi,  data  dan  keterangan yang  berkaitan  dengan  pemahaman  dan/atau pengujian  suatu  cabang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Pengabdian masyarakat adalah kegiatan  civitas  akademika  yang  memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk memajukan kesejahteraan masyarakat dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Sejak  awal keberadaan  manusia  di  muka  bumi.  Allah  telah menciptakan  Nabi  Adam  A.S  untuk  menjadi khalifah  di  muka  bumi.  Oleh  karena  itu  setiap sisi  kehidupan  manusia  dibutuhkan  sosok seorang  pemimpin.  Kepemimpinan  memiliki peranan  strategis  dalam  kerangka  manajemen. Sebab peranan seorang pemimpin pada dasarnya merupakan  serangkaian  fungsi  kepemimpinan. Sedangkan  fungsi  kepemimpinan  itu  sendiri merupakan salah satu di antara peranan manager dalam  kerangka  untuk  mempengaruhi  bawahan atau  pengikutnya  agar  dengan  penuh  kemauan memberikan pengabdian dalam mencapai tujuan organisasi,  sesuai  dengan  kemampuan  bawahan secara  maksimal.  Faktor  penentu  keberhasilan seorang pemimpin di antaranya adalah “teknikkepemimpinan”, yaitu bagaimana seorang  pemimpin  mampu  menciptakan  situasi sehingga  menyebabkan  orang  yang  bawah pimpinannya timbul kesadarannya untuk melaksanakan  apa  yang  dikehendaki  oleh seorang  pemimpin.  Dengan  kata  lain,  efektif atau  tidaknya  seorang  pemimpin  tergantung bagaimana  kemampuannya  dalam  mengelola dan  menerapkan  pola  kepemimpinannya  sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  dalam  organisasi tersebut.
Wahjosumitjo menegaskan kepemimpinan merupakan kemampuan dan keterampilan seseorang  yang  menduduki  jabatan  sebagai pimpinan  suatu  kerja  untuk  memengaruhi perilaku orang lain, terutama bawahannya untuk berfikir dan bertindak sedemikian rupa sehingga melalui perilaku positif, ia memberikan sumbangan  nyata  dalam  pencapaian  tujuan organisasi. Kepemimpinan menurut Atmosudirjo (1982)  adalah  sebagai  suatu  kepribadian ( personality )  seseorang  yang  mendatangkan keinginan  pada  sekelompok  orang-orang  untuk mencontohnya  atau  mengikutinya  atau  yang memancarkan pengaruh tertentu, sesuatu kekuatan  atau  wibawa  yang  sedemikian  rupa sehingga  membuat  sekelompok  orang-orang mau  melakukan  apa  yang  dikehendaki.  Dalam Islam  sendiri  diyakini  sejak  diciptakannya  alam
semesta  Allah  telah  menyiapkan  khalifah  untuk dapat memimpin bumi ini yaitu Nabi Adam A.S. Allah SWT berfirman :
ىِف     لِعاَج     يِ ناِ  ِةَكِٕى
ٰۤ لَم لِل    َكُّبَر    َلاَق     ذِاَو كِف سَي َو  اَه يِف    دِس فُّي    نَم  اَه يِف    لَع جَتَا  ا ْٓ و لاَق  ۗ   ةَف يِلَخ    ِض  رَ  لْا مَل عَا   ْٓ يِ نِا   َلاَق  ۗ  َكَل    سِ دَق ن َو   َكِد مَحِب    حِ بَس ن    ن حَن َو    َءٰۤاَمِ دلا
َن  و مَل عَت  َلْ اَم

## Artinya:
Dan  (ingatlah)  ketika  Tuhanmu  berfirman kepada para malaikat, “Aku hendak menjadikan khalifah  di  bumi.”  Mereka  berkata,  “Apakah Engkau hendak menjadikan orang yang merusak dan  menumpahkan  darah  di  sana,  sedangkan kami  bertasbih  memuji-Mu  dan  menyucikan nama-Mu?”  Dia  berfirman,  “Sungguh,  Aku mengetahui apa yang tidak kamu ketahui.”
Seorang pemimpin dalam suatu perkumpulan  diharapkan  mampu  menggunakan pengaruhnya  dalam  mewujudkan  dan  mencapai tujuan  kelompok.  Fenomena  kepemimpinan dapat dijelaskan melalui konsep dasar berikut: 1. Kepemimpinan  adalah  suatu  daya  yang mengalir  dengan  cara  yang  tidak  diketahui antara pemimpin dan pengikutnya,
mendorong  para  pengikut  mengerahkan tenaga  secara  teratur  menuju  sasaran  yang dirumuskan bersama. Bekerja menuju sasaran  dan  pencapaiannya  memberikan kepuasan bagi pemimpin dan pengikutnya.
2. Pemimpin  juga  mewarnai  dan  diwarnai  oleh media,  lingkungan  dan  iklim  tempat  ia berfungsi.  Kepemimpinan  tidak  bekerja dalam  ruangan  hampa,  tetapi  dalam  suasana yang  diciptakan oleh berbagai unsur. Tekanan  terhadap  tata  tertib  bertujuan  agar manusia  dapat  hidup  aman,  tenteram  dan damai.  Oleh  karena  itu  tepo  seliro  menjadi bagian terpenting dalam etika dan kesopanan kultur  jawa.  Hidup  supel,  sopan,  selalu mendahulukan kepentingan orang lain
merupakan
kebijaksanaan yang menggambarkan  adanya  pengendalian  diri, kepekaan  terhadap  pendapat  orang  lain, kesediaan  untuk  tidak  menonjolkan  diri  atau bahkan  merendahkan  diri.  Kepemimpinan menuntut  keaktifan  dalam  bekerja  dan bertindak  berdasarkan  tata  aturan  yang berlaku,  yang  dalam  terma  jawa  disebut dengan  model  kepemimpinan  yang  sepi  ing pamrih  rame  ing  gawe  memayu  hayuning bawono  dan  politik  rasa  dengan  kultur  jawa yang lebih mementingkan hidup manunggaling  kawula  gusti,  sebagai  upaya
untuk memberikan nuansa baru kepemimpinan berkarakter.
3. Kepemimpinan  bekerja  menuntut  prinsip, alat  dan  metode  yang  pasti  dan  tetap.  Ada aturan  main  yang  harus  ditaati  oleh  seorang pemimpin  yaitu  protokoler  yang  mengikat bagi pemimpin. 4. Dalam menjalankan kegiatan kepemimpinannya,  seorang  pemimpin  harus memiliki prinsip dan atribut seorang pemimpin. Hicks dan Gullet (1996) mengemukakan  bahwa  seorang  pemimpin yang  ingin  berhasil  dalam  melaksanakan kepemimpinan  hendaknya  memiliki  sifat- sifat: a) Bersikap adil; c) Memberikan sugesti ( suggesting );  d)  Mendukung  tercapainya tujuan  ( supplying  objectives );  e)  Katalisator ( catalysing );  f)  Menciptakan  rasa  aman ( providing  security );  g)  Sebagai  wakil organisasi ( representing ); h) Sumber
inspirasi ( inspiring ); dan i) Bersikap menghargai  ( praising ).  Memimpin  adalah proses  memotivasi,  mengarahkan  orang  lain dalam  organisasi  untuk  bekerja  secara produktif  dalam  upaya  mencapai  tujuan organisasi.
Manajer dalam melakukan pekerjaannya melaksanakan  kegiatan-kegiatan  tertentu  yang dinamakan  fungsi-fungsi  manajemen  yaitu planning,  organising,  staffing,  motivating dan controlling .  Lebih  luas  lagi  fungsi  manajemen menurut Terry (2000) adalah sebagai berikut: 1. Planning yaitu  menetapkan  pekerjaan  yang harus  dilaksanakan  oleh  kelompok  untuk mencapai  tujuan  yang  digariskan  yang mencakup  kegiatan  pengambilan  keputusan, karena termasuk alternatif-alternatif keputusan.
2. Organizing mencakup  ;  (a)  membagi komponen-komponen kegiatan yang dibutuhkan  untuk  mencapai  tujuan  ke  dalam kelompok-  kelompok,  (b)  membagi  tugas kepada  seorang  manajer  untuk  mengadakan pengelompokan  tersebut.  (c)  menetapkan wewenang  diantara  kelompok  atau  unit organisasi.
3. Actuating ,  Kegiatannya  mencakup  aktivitas seorang  manajer  untuk  mengawali  dan melanjutkan  kegiatan  yang  ditetapkan  oleh unsur perencanaan dan pengorganisasian agar tujuan-tujuan dapat tercapai. Actuating mencakup kegiatan memberikan penghargaan,  memimpin,  mengembangkan dan  memberi  kompensasi  kepada  pegawai- pegawai.
4. Staffing .  Kegiatannya  mencakup  aktivitas mendapatkan, menempatkan dan mempertahankan  anggota  pada  posisi  yang dibutuhkan  oleh  pekerjaan  organisasi  yang bersangkutan.
5. Directing ,  Merupakan  pengarahan  yang diberikan kepada bawahan sehingga pegawai memiliki pengetahuan dan akan bekerja lebih efektif  yang  salah  satu  kegiatannya  adalah memberi orientasi kepada bawahannya.
6. Controlling . Melihat apakah kegiatan- kegiatan  yang  dilaksanakan  sesuai  rencana. Pelaksanaan kegiatan dievaluasi dan penyimpangan-penyimpangan  yang  tidak diinginkan  diperbaiki  supaya  tujuan-tujuan dapat tercapai dengan baik.
7. Innovating yaitu  pengembangan  gagasan- gagasan  baru,  mengkombinasikan  pemikiran baru dengan yang lama.
8. Coordinating merupakan  sinkronisasi  yang teratur  dari  usaha-usaha  individu  yang berhubungan  dengan  jumlah,  waktu  dan tujuan  mereka,  sehingga  dapat  diambil tindakan  serempak  menuju  sasaran  yang telah  ditetapkan.  Menurut  penulis,  fungsi manajemen  yang  dilakukan  seorang  manajer meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.
Orang yang memiliki keahlian memimpin  atau  kepemimpinan  disebut  dengan pemimpinan  atau  pimpinan.  Dalam  dunia manajemen, seorang pemimpin adalah seseorang yang  aktif  melakukan  kerja  perencanaan, koordinasi, percobaan, dan mengarahkan perilaku  anggotanya  untuk  mencapai  tujuan bersama. Dengan kata lain, unsur kepemimpinan merupakan bagian yang vital dari setiap perilaku seorang  manager  dalam  konteks  manajemen sebuah  organisasi  atau  perusahaan.  Dalam  hal ini,  kepemimpinan  sebagai  sebuah  praktik  dan fungsi  manajemen  sendiri  mencakup  hal-hal sebagai berikut:
1. Adanya seseorang yang berfungsi
memimpin,  disebut  juga  dengan  pemimpin atau dalam struktur organisasi disebut dengan atasan.
2. Adanya  orang  lain  yang  dipimpin  atau  biasa juga merujuk pada bawahan.
3. Adanya  kegiatan  menggerakkan  orang  lain, yang  dilakukan  dengan  memengaruhi  dan mengarahkan  perasaan,  pikiran,  dan  tingkah lakunya.
4. Adanya  tujuan  yang  hendak  dicapai,  baik yang  dirumuskan  secara  sistematis  maupun bersifat sukarela.
5. Berlangsung berupa proses di dalam kelompok atau organisasi, baik besar maupun kecil,  dengan  banyak  maupun  sedikit  yang dipimpin.
Praktik  kepemimpinan  dalam  sebuah organisasi  bukanlah  hal  yang  mudah.  Ia membutuhkan  tidak  hanya  kemampuan  dan keterampilan tertentu dalam mengarahkan orang lain,  tapi  juga  bakat,  karisma,  dan  jiwa kepemimpanan. Dengan kata lain, kepemimpinan bukan semata jabatan atau posisi tertentu  sebagai  efek  structural  dalam  praktik pengorganisasian,  tapi  juga  suatu  kondisi dimana  seseorang  memiliki  hal  hal  yang dibutuhkan  untuk  menjadi  seorang  pemimpin. Pada  salah  satu  literatur  klasik  tentang kepemimpinan, Ordway Tead (2004)
mengemukakan beberapa kemampuan dasar dan sifat-sifat  yang  mesti  dimiliki  oleh  seseorang pemimpin, di antaranya sebagai berikut;
1. Energi  jasmani  dan  mental;  pemimpin  harus mempunyai  daya  tahan,  keuletan,  kekuatan, atau  tenaga  yang  istimewa.  Demikian  juga didukung  dengan  semangat  juang,  motivasi kerja, disiplin, dan kesabaran.
2. Kesadaran  akan  tujuan  dan  arah;  pemimpin memiliki  keyakinan  yang  teguh  akan kebenaran dan kegunaan dari semua perilaku yang  dikerjakan  pemimpin  tahu  persis  ke mana arah yang akan ditujunya dan memberi manfaat bagi dirinya dan kelompok.
3. Antusiasme;  pekerjaan  yang  dilakukan  dan tujuan  yang  akan  dicapai  membangkitkan, optimisme,  dan  semangat  besar  pada  pribadi pemimpin maupun anggota kelompok.
4. Keramahan  dan  kecintaan;  kasih  sayang  dan dedikasi  pemimpin  bisa  menjadi  tenaga penggerak  yang  positif  untuk  melakukan perbuatan-perbuatan  yang  menyenangkan bagi  semua  pihak.  Sedangkan  keramahan juga memberikan  pengaruh  pemimpin  dalam mencapai tujuan.
5. Integritas;  dengan  segala  ketulusan  hati  dan kejujuran, pemimpin memberikan keteladanan, agar dia  patuhi  dan  diikuti  oleh anggota kelompoknya.
6. Penguasaan teknis; pemimpin harus memiliki satu atau beberapa kemahiran teknis tertentu, agar ia mempunyai kewibawaan dan kekuasaan untuk memimpin kelompoknya.
7. Ketegasan;  pemimpin  harus  bisa  mengambil keputusan  secara  tepat,  tegas,  dan  cepat sebagai hasil dari kearifan dan pengalamannya.
8. Kecerdasan;  kemampuan  pemimpin  untuk melihat dan mematuhi dengan baik, mengerti sebab  dan  akibat  kejadian,  menemukan  hal- hal yang krusial, dan cepat menemukan cara- cara  penyelesaiannya  dalam  waktu  yang singkat.
9. Keterampilan  mengajar;  pemimpin  harus mampu  menuntun,  mendidik,  mengarahkan, mendorong, dan menggerakkan anak buahnya  atau  anggotanya  untuk  berbuat sesuatu.
10. Kepercayaan;  para  anggota  yang  dipimpin merasa  bahwa  mereka  bisa  mempercayakan diri mereka pada memimpin, di mana mereka dipengaruhi  secara  positif  dan  diarahkan pada sasaran yang benar.
Seorang  pemimpin  akan  bertanggung jawab  penuh  untuk  setiap  keberhasilan  dan kegagalan  yang  dialami  lembaga  pendidikan dalam penerapan setiap detail perencanaan kerja yang  telah  dibuat.  Karena  itu,  kepemimpinan dalam  konteks  manajemen  pendidikan  bukan saja  harus  memiliki  berbagai  sifat  dan kemampuan dasar seperti disebutkan sebelumnya, tapi juga harus memiliki pemahaman  yang  utuh  tentang  manajemen pendidikan  secara  keseluruhan,  serta  bagaimana menerapkannya  secara  efektif  selaras  dengan kondisi  dan  kemampuan  lembaga  pendidikan yang dipimpinnya. Tujuan utama dari kepemimpinan pendidikan sendiri adalah menyediakan  arahan,  bimbingan  dan  berbagai bentuk  fungsional  dari  kepemimpinan  lainnya, agar  setiap  tindakan  yang  dilakukan  dalam upaya peningkatan kualitas manajemen lembaga pendidikan  bisa  berjalan  dengan  baik.  Secara lebih terperinci, peran dan tujuan dari keberadaan  seorang  pemimpin  dalam  konteks manajemen  pendidikan  pada  sebuah  lembaga pendidikan.  Edward  Sallis  mencakup  hal-hal berikut  ini;  (1)  Menjadi  visi  bagi  institusi;  (2) Menunjukkan  komitmen  yang  jelas  terhadap peningkatan  mutu  pendidikan;  (3)  Memiliki kemampuan  untuk mengokumunikasikan  pesan- pesan  pendidikan;  (4)  Memenuhi  kebutuhan masyarakat  sebagai stakeholder pendidikan;  (5) Memastikan  bahwa  masyarakat  didengar  oleh organisasi;  (6)  Memimpin  pengembangan  staf; (7)  Menciptakan  budaya  produktif  dan  saling mendukung;  (8)  Memimpin  inovasi  di  lembaga yang  dipimpinnya;  (9)  Memastikan  bahwa struktur organisasi memiliki tanggung jawab dan menyediakan  delegasi  maksimal  selaras  dengan pertanggungjawaban  tersebut;  (10)  Memiliki komitmen untuk menghilangkan batasan-batasan
artifisial  yang  menghalangi  produktivitas  kerja; (11) Membangun kelompok atau tim kerja yang efektif;  dan  (12)  Mengembangkan  mekanisme yang diperlukan untuk mengawasi dan mengevaluasi pencapaian.
Nawawi  (1995)  menegaskan  fungsi  dari kepemimpinan  pendidikan  sendiri,  sama  halnya dengan  fungsi  kepemimpinan  pada  umumnya, terutama fungsi-fungsi berikut:
1. Fungsi Instruktif; Pemimpin berfungsi sebagai sebagai komunikator yang menentukan  apa  (isi  perintah),  bagaimana (cara mengerjakan perintah), bilamana (waktu memulai, melaksanakan dan melaporkan hasilnya), dimana (tempat mengerjakan  perintah)  agar  keputusan  dapat diwujudkan  secara  efektif  sehingga  fungsi orang yang dipimpin hanyalah melaksanakan perintah.
2. Fungsi Konsultatif; Pemimpin dapat menggunakan  fungsi  konsultatif  sebagai komunikasi dua arah. Hal tersebut digunakan manakala pemimpin dalam usaha menetapkan  keputusan  yang  memerlukan bahan pertimbangan dan berkonsultasi dengan orang-orang yang dipimpinnya.
3. Fungsi  Partisipatif;  Dalam  menjalankan fungsi partisipasi pemimpin berusaha mengaktifkan
orang-orang
yang dipimpinnya, baik dalam pengambilan keputusan  maupun  dalam  melaksanakannya. Setiap anggota kelompok memperoleh kesempatan  yang  sama  untuk  berpartisipasi dalam melaksanakan kegiatan yang dijabarkan  dari  tugas-tugas  pokok,  sesuai dengan posisi masing-masing.
4. Fungsi  Delegasi;  Dalam  menjalankan  fungsi delegasi,  pemimpin  memberikan  pelimpahan wewenang membuat atau menetapkan keputusan. Fungsi delegasi sebenarnya adalah kepercayaan seorang pemimpin kepada orang yang diberi kepercayaan untuk pelimpahan
wewenang dengan
melaksanakannya  secara  bertanggungjawab. Fungsi  pendelegasian  ini,  harus  diwujudkan karena kemajuan dan perkembangan kelompok  tidak  mungkin  diwujudkan  oleh seorang pemimpin seorang diri.
5. Fungsi  Pengendalian;  Fungsi  pengendalian berasumsi bahwa kepemimpinan yang efektif harus mampu mengatur  aktivitas  anggotanya secara  terarah  dan  dalam  koordinasi  yang efektif  sehingga  memungkinkan  tercapainya tujuan  bersama  secara  maksimal.  Dalam melaksanakan fungsi pengendalian,
pemimpin dapat mewujudkan melalui kegiatan  bimbingan,  pengarahan,  koordinasi dan pengawasan.
Berbagai fungsi kepemimpinan tersebut, dalam  konteks  manajemen  pendidikan,  seperti halnya  tujuan  kepemimpinan  pendidikan,  akan lebih  diarahkan  dengan  penekanan  pada  aspek- aspek  krusial  dari  pendidikan  itu  sendiri.  Apa yang  penting  dalam  hal  ini  adalah  bahwa kepemimpinan hanya akan berjalan dengan baik jika  seluruh  tujuan  dan  fungsi  kepemimpinan tersebut  juga  dilaksanakan  dengan  baik.  Lebih lanjut,  berdasarkan  rumusan  awal  tentang kepemimpinan,  seorang  pemimpin  diyakini merupakan orang dengan kualitas lebih (superior)  dibandingkan  yang  lain.  Kalangan pemimpin  adalah  mereka  dengan  kemampuan lebih dalam  merumuskan tindakan yang diperlukan, pengetahuan lebih dalam menimbang  jalan  apa  yang  mesti  ditempuh untuk mencapai tujuan, kuat, ulet dan tentu saja memiliki pandangan jauh ke depan dibandingkan  orang-orang  yang  dipimpinnya. Kalangan  pemimpin  ini  biasanya  merupakan golongan  minoritas,  namun  memegang  kunci penting  bagi  keberhasilan  golongan  mayoritas. Mengingat  urgennya  peran  seorang  pemimpin ini,  maka  pemahaman  akan  karakteristik  dan juga  model-model  kepemimpinan  itu  sendiri jelas diperlukan.
Manning dan Curtis (2000) dalam hal ini menyatakan  bahwa  setidaknya  ada  sepuluh kualitas  yang  menandai  karakteristik  seorang pemimpin  yang  baik.  Sepuluh  kualitas  tersebut adalah  sebagai  berikut;  (1) vision ;  seorang pemimpin  harus  memiliki  indra  yang  kuat  akan suatu  tujuan;  (2) ability ;  seorang  pemimpin harus  tahu  pekerjaan  yang  akan  dikerjakan  atau kehilangan  rasa  hormat;  (3) enthusiasm ; merupakan bentuk dari persuasi yang menyebabkan  orang  lain  menjadi  tertarik  dan mau menerima apa yang akan dilakukan seorang pemimpin; (4) stability ; seorang pemimpin harus mengerti  dunianya  sendiri  dan  bagaimana  itu berhubungan  dengan  dunia  orang  lain;  (5) concern  of  others ;  pemimpin  harus  peduli kepada  bawahannya;  (6) self  confidence ; kepercayaan diri merupakan salah satu kemampuan yang memberikan seorang pemimpin  kekuatan  dari  dalam  dirinya  untuk mengatasi tugas-tugas yang sulit; (7) persistence ;  seorang  pemimpin  harus  punya kendali dan determinasi untuk tetap mengerjakan  tugas-tugas  tersebut  terselesaikan; (8) vitality ;  meskipun  ada  semangat  kemauan,
kekuatan  dan  stamina  sangat  diperlukan  dalam memenuhi tugas-tugas  kepemimpinan; (9) charisma ;  karisma  merupakan  kualitas  spesial seseorang yang membuat orang lain tertarik dan membuat  mereka  untuk  mengikuti;  dan  (10) integrity ;  kualitas  yang  paling  penting  dari kepemimpinan  adalah  integritas  selain  itu diartikan  sebagai  kejujuran,  kekuatan  dari karakter dan keberanian
Beach dan Reinhartz (2004)
mengidentifikasi beberapa karakteristik kepemimpinan  yang  berkualitas,  yaitu;  (1) memiliki  kemampuan  dan  menciptakan  budaya organisasi  yang  akan  menjadi  pedoman  bagi seluruh  anggotanya;  (2)  memiliki  kemampuan mempergunakan  kecakapan  interpersonal  dalam rangka  membangun  kepercayaan  dan  kerjasama dengan  pihak  lain;  (3)  memiliki  kemampuan untuk  mengomunikasikan  dan  menyampaikan misi,  tujuan  dan  strategi-strategi;  (4)  memiliki kemampuan  untuk  menunjukkan  integritas pribadi  serta  tanggungjawab  dalam  berinteraksi dengan  pihak  lain;  (5)  memiliki  kemampuan mendiagnosis  permasalahan,  memilih  prosedur berdasarkan  pertimbangan  yang  wajar  serta kemungkinan  risiko  yang  ditimbulkannya;  dan (6)  memiliki  kemampuan  bekerjasama  untuk mencapai tujuan.
Dalam  hal  manajemen  pendidikan, pemimpin  yang  baik  memiliki  penekanan sebagai  berikut:  (1)  komitmen  utuh  pada  upaya peningkatan dan pengembangan mutu organisasi,  baik  mutu  layanan  manajemen maupun mutu proses pendidikan; (2) pemenuhan kebutuhan  dan  kepuasan  masyarakat  sebagai stakeholder  pendidikan;  (3)  upaya  perbaikan berkelanjutan  dan  penataan  organisasi  yang produktif;  (4)  inovasi  dan  pengembangan budaya  kreatif  dan  lingkungan  organisasi;  (5) pengawasan  dan  pengendalian  baik  secara internal  maupun  eksternal;  (6)  pembinaan mutual  relationship dengan  berbagai  pihak dalam  upaya  pembelajaran, benchmarking dan kerjasama;  dan  (7)  penciptaan  dan  distribusi pengetahuan ke dalam seluruh level organisasi.
Teori kepemimpinan banyak dipengaruhi  oleh  penelitian  Galton  (1879) tentang  latar  belakang  orang-orang  yang terkemuka  yang  mencoba  menerangkan  perihal kepemimpinan berdasarkan warisan (teori orang terkemuka).  Perspektif  yang  berbeda  muncul yang  menyatakan  bahwa  seorang  pemimpin besar  pada  dasarnya  dihasilkan  secara  spasio- temporal  (teori  kepemimpinan  situasional). Dalam  hal  ini  terdapat  dua  hipotesis  yang
dikembangkan para  ahli tentang kepemimpinan, yakni:  (a)  keberadaan  dan  kualitas  pemimpin serta  kepemimpinan  yang  dibawanya  sangat bergantung  pada  kelompok  yang  dipimpinnya, dan  (b)  keberhasilan  seorang  pemimpin  dalam mengatasi  sebuah  persoalan  di  masa  kini  atau dalam situasi tertentu, merupakan hasil pembelajaran atau cara kepemimpinan terdahulu dalam mengatasi persoalan tersebut.
Stogdill dan Bernard (1990)
merumuskan  teori  kepemimpinan  meliputi;  (1) traits  theory ;  (2) environmental  theory ;  (4) personal  situation  theory ;  (5) interaction- expectation  theory ;  (6) humanistic  theory :  dan (7) exchange theory.  Sementara  John  Adair (2009)  menyatakan  bahwa  teori  kepemimpinan mencakup  3  kelompok  utama,  yaitu:  (1) ancangan kualitas, yang mendasarkan ancangannya  terhadap  kelebihan  dan  ciri-ciri tertentu  yang  dimiliki  seorang  pemimpin;  (2) ancangan  situasional,  yaitu  berpendirian  bahwa situasi tertentu dapat membentuk kepemimpinan seseorang;  dan  (3)  ancangan  kelompok,  yang memandang bahwa kepemimpinan seseorang itu lahir dari kebutuhan kelompok.
Ada empat gaya kepemimpinan menurut Robert  House  (1996)  meliputi:  (1)  gaya kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  hasil ( achievement  oriented  leadership ).  sebuah  gaya kepemimpinan yang mengutamakan kepercayaan  dan  kerjasama  dalam  mencapai tujuan bersama; (2) gaya kepemimpinan direktif ( direktif leadership ). gaya ini merujuk pada para pemimpin  yang  berusaha  memandu  setiap anggotanya  untuk  mengenali  tugas  mereka sehingga  pekerjaan  menjadi  lebih  efektif  untuk mencapai  tujuan  yang  ditetapkan;  (3)  gaya kepemimpinan partisipatif ( participative leadership ). gaya kepemimpinan yang mengutamakan  pentingnya  komunikasi  dan konsultasi  antara  pimpinan  dan  anggota  dalam membuat  sebuah  keputusan;  dan  (4)  gaya kepemimpinan  suportif  ( supportive  leadership ). gaya kepemimpinan yang sangat memperhatikan setiap detail ekspektasi bawahan dan mendorong mereka untuk sukses dalam pekerjaan mereka.
Menurut  Hersey  dan  Blanchard  (1992) menyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  pada dasarnya  merupakan  perwujudan  dari  tiga komponen,  yaitu  :  (1)  pemimpin  adalah seseorang  yang  dapat  mempengaruhi  orang  lain atau  kelompok  untuk  melakukan  unjuk  kerja maksimum  yang  telah  ditetapkan  sesuai  dengan tujuan  organisasi.  Organisasi  akan  berjalan dengan  baik  jika  pimpinan  bekerja  sesuai
dengan  kecakapan  bidangnya  dan  setiap pimpinan mempunyai keterampilan yang berbeda, seperti keterampilan teknis, manusiawi dan  konseptual;  (2)  bawahan  adalah  seorang atau sekelompok orang yang merupakan anggota dari  suatu  perkumpulan  atau  pengikut  yang setiap  saat  siap  melaksanakan  perintah  atau tugas  yang  telah  disepakati  bersama  guna mencapai  tujuan;  dan  (3)  situasi  adalah  suatu keadaan yang kondusif dimana seorang pimpinan  berusaha  pada  saat  saat  tertentu mempengaruhi  perilaku  orang  lain  agar  dapat mengikuti kehendaknya dalam rangka mencapai tujuan bersama.
Gaya kepemimpinan berdasarkan tingkatan  perhatian  pada  orang  ( concern  for people )  dan  fokus  pada  produksi  ( concern  for production )  menurut  Robert  Blake  dan  Jane Mouton  dikembangkan  dari manajerial  grid model , yaitu:
1. The  indeferent ;  gaya  ini  melambangkan keberadaan seorang pemimpin yang memiliki tingkat  perhatian  yang  rendah  baik  pada orang  maupun  pada  persoalan  produksi. Pemimpin  yang  menggunakan  gaya  ini biasanya  adalah  kalangan  pemimpin  yang berusaha mencari aman untuk dirinya sendiri. Gaya  kepemimpinan  ini  jarang  sekali menghasilkan keputusan yang inovatif.
2. The  accomodating ;  gaya  ini  melambangkan pemimpin  yang  memiliki  tingkat  perhatian yang  tinggi  pada  orang,  namun  kefokusan yang  rendah  pada  produksi.  Pemimpin dengan  gaya  ini  biasanya  terus  berusaha untuk  membuat  nyaman  para  pekerja  dan bawahannya  dengan  harapan  mereka  akan meningkatkan  kinerjanya.  Hasil  dari  gaya kepemimpinan  seperti  ini  biasanya  akan terdapat  suasana  kerja  yang  akrab  dan hangat, namun kurang produktif.
3. The  dictatorial ;  gaya  kepemimpinan  yang berusaha untuk mengontrol dan mendominasi.  Pemimpin  dengan  gaya  ini memiliki  perhatian  yang  tinggi  terhadap produksi  dan  fokus  yang  rendah  terhadap karyawan.  Biasanya  pemimpin  dengan  gaya ini tidak mementingkan kebutuhan karyawan, mereka  hanya  menyediakan  fasilitas  gaji yang  cukup  dan  berharap  kinerja  karyawan meningkat.  Aspek  personal  lainnya  tidak menjadi  perhatian  mereka.  Gaya  seperti  ini biasa  digunakan  kalangan  pemimpin  di  saat menghadapi krisis.
4. The  status  quo ;  adalah  gaya  kepemimpinan yang  memiliki  nilai  seimbang  antara  tingkat
perhatian  terhadap  karyawan  dan  produksi. Pemimpin  dengan  gaya  ini  berusaha  untuk menyeimbangkan  antara  tujuan  organisasi dan kebutuhan karyawan.
5. The Sound ; Pada gaya ini, perhatian terbesar diberikan  baik  pada  karyawan  maupun  pada produksi.  Para  pemimpin  dengan  gaya  ini berusaha  untuk  menumbuhkan  kerjasama, kekompakan  dan  komitmen  di  antara karyawan.  Metode  ini  juga  menjadi  pilihan bagi  para  pemimpin  untuk  membangun kesadaran konstruktif pada karyawan.
6. The  Opportunistic ;  Pemimpin  dengan  gaya ini  tidak  memiliki  titik  nilai  yang  pas  pada grid .  Mereka  biasanya  mengadopsi  segala jenis  tindakan  yang  bisa  menghasilkan keuntungan  pribadi,  baik  dengan  cara membangun  kedekatan  dengan  karyawan, maupun mementingkan produksi.
7. The  paternalistic ;  gaya ini  ditambahkan grid sebelum tahun 1999. Para pemimpin gaya ini biasanya  bersifat  suportif,  namun  tidak memiliki  keberanian  untuk  melakukan  hal- hal baru.
Menurut Siagian (1997) dalam
praktiknya  akan  menghasilkan  berbagai  tipe kepemimpinan yang akan mewarnai kepemimpinan seseorang, yaitu:
1. Tipe  Otokratis.  Pemimpin  dengan  tipe  ini pada  dasarnya  adalah  pemimpin  yang memiliki karakteristik berikut, yaitu;
a. Organisasi atau komunitas yang
dipimpinnya  dianggap  sebagai  hak  milik pribadi  yang  bisa  digunakan  untuk apapun;
b. Tujuan  pribadi  sering  kali  dianggap sebagai tujuan bersama;
c. Memandang sebelah mata terhadap bawahan atau menganggap mereka hanyalah  alat  yang  bisa  digunakan  untuk kepentingan pribadinya;
d. Sangat  mengandalkan  kekuasaan  yang dipegangnya secara formal;
e. Pemimpin  tipe  otokratis  ini  dalam menjalankan  kepemimpinannya  sering kali  menggunakan pendekatan  yang mengandung  unsur  paksaan  (koersif)  dan meyakini  bahwa  hukuman  merupakan metode paling efektif untuk mengarahkan anggota-anggotanya agar tidak melakukan hal yang melenceng dari tujuan bersama.
2. Tipe  Militeristik.  Pemimpin  dengan  tipe militeristik.  Pemimpin  dengan  tipe  ini memiliki karakter sebagai berikut:
a. Komando  merupakan  sistem  perintah yang sering digunakan untuk menjalankan tindakan anggota-anggotanya;
b. Terdapat  hierarki  jabatan  atau  rantai komando  dan  menggunakan  hierarki jabatan  tersebut  sebagai  cara  untuk mendapatkan kepatuhan anggota- anggotanya;
c. Dalam kepemimpinannnya lebih menyukai susana formal dan kaku; d. Disiplin  adalah  hal  yang  paling  utama diterapkan secara ketat sehingga terkadang menutup peluang untuk terjadinya  inovasi  dan  kreativitas  dari anggota.
e. Tipe  pemimpin  ini  sering  kali  tertutup terhadap  kritik,  sebab  hal  itu  dianggap dapat menciderai wibawa kepemimpinan.
3. Tipe paternalistis. Tipe ini merupakan tipikal pemimpin dengan karakter;
a. Menganggap  dirinya  sosok  sentral  dari komunitas yang dipimpinnya dan anggota-anggotanya  adalah  anak-anak yang  harus  dilindungi  dan diarahkan  agar tidak  melenceng  ataupun  melakukan kesalahan;
b. Jarang  memberikan  kesempatan  ataupun wewenang  bahkan  tidak  mempercayai bawahannya  untuk  mengambil  suatu keputusan karena baginya mereka hanyalah  kumpulan  orang  yang  tidak mengerti apa-apa;
c. Kepemimpinan yang dijalankannya membuat  para  bawahan  sulit  untuk mengeluarkan  kreativitas  ataupun  inovasi dalam  kerja  karena  sang  pemimpin  tidak membuka peluang untuk hal tersebut.
4. Tipe  Karismatik.  Pemimpin  karismatik  pada dasarnya  adalah  pemimpin  yang  memiliki daya  dan  kekuatan  sehingga  orang  lain mengikuti  dan  patuh  terhadap  petunjuk  dan arahannya.  Karisma  dalam  diri  seseorang adalah  hal  yang  tidak  bisa  dijelaskan  secara utuh  oleh  para  ahli  hingga  saat  ini.  Ia  sering kali  dianggap  sebagai  bawaan  seseorang secara  personal,  sebagai  kemampuan  untuk menundukkan orang lain, meskipun terkadang  tidak  melulu  rasional.  Pemimpin karismatik  bahkan  tidak  bisa  diukur  dari kekayaan yang dimilikinya ataupun kecakapan dalam kepemimpinannya.
Pemimpin  karismatik  sering  lahir  dari gabungan  bakat,  kepribadian,  gaya  hingga keteguhan  seseorang dalam  memegang
keyakinan yang mendasari
kepemimpinannya.
5. Tipe  demokratis.  Tipe  pemimpin  yang terakhir  ini  merupakan  tipikal  pemimpin yang  dianggap  paling  cocok  untuk  saat  ini. Masyarakat  modern  pada  dasarnya  adalah masyarakat yang menganggap bahwa demokrasi  merupakan  satu-satunya  pilihan rasional yang bisa merangkum dan mengakomodasi  kebutuhan,  kepentingan  dan hajat  mereka  dalam  sebuah  kehidupan bersama. Pemimpin demokratis adalah pemimpin  yang  terbuka  terhadap  kritik  dari anggotanya  karena  ia  menyadari  bahwa kepemimpinan yang
dijalankannya merupakan  amanat  anggota  yang  suatu  saat akan diserahkan kembali.
Secara  terperinci  tugas  pokok  seorang pemimpin  dalam  lingkup  organisasi  adalah sebagai berikut;
1. Menjalankan fungsi-fungsi manajemen meliputi:
perencanaan ( planning ); pengorganisasian  ( organizing );  pengarahan ( directing );  pengendalian  ( controlling );  dan kepemimpinan ( leadership )
2. Menggerakkan  dan  memotivasi  anggota- anggotanya untuk bekerja dengan efektif dan efisien.
3. Memberikan  visi  yang  jelas  bagi  organisasi secara keseluruhan.
4. Menciptakan  iklim  dan  budaya  kerja  yang mendukung pada tercaainya tujuan.
5. Menjadi yang pertama
dalam pertanggungjawaban  dan  hubungan  dengan pihak luar.
Nawawi (1995) menjelaskan lima fungsi kepemimpinan, yaitu;
1. Fungsi instruktif; pemimpin berfungsi sebagai  komunikator  yang  menentukan  apa (isi  perintah),  bagaimana  (cara  mengerjakan perintah, bilamana (waktu memulai, melaksanakan dan melaporkan hasilnya), dan dimana  (tempat  mengerjakan  perintah)  agar keputusan  dapat  diwujudkan  secara  efektif sehingga  fungsi  orang  yang  dipimpin hanyalah melaksanakan perintah.
2. Fungsi konsultatif; pemimpin dapat menggunakan  fungsi  konsultatif  sebagai komunikasi dua arah.
3. Fungsi partisipasi, dalam menjalankan fungsi partisipasi  pemimpin  berusaha  mengaktifkan orang-orang  yang  dipimpinnya  baik  dalam pengambilan keputusan
dalam pelaksanaannya.
4. Fungsi  delegasi;  pemimpin  memberikan pelimpahan wewenang membuat atau menetapkan keputusan.
5. Fungsi  pengendalian;  fungsi  pengendalian berasumsi  bahwa  kepemimpinan  efektif harus mampu mengatur  aktivitas  anggotanya secara  terarah  dan  dalam  koordinasi  yang efektif  sehingga  memungkinkan  tercapainya tujuan  bersama  secara  maksimal.  Dalam melaksanakan fungsi pengendalian pemimpin dapat mewujudkan melalui kegiatan bimbingan,  pengarahan,  koordinasi  dan pengawasan.
Berbagai jenis tugas dan fungsi kepemimpinan  ini  bisa  memiliki  perbedaan antara  satu  pemimpin  dengan  yang  lainnya, bergantung  pada  konteks  organisasi  dan  bidang yang dipimpinnya. Berdasarkan Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor. 139  Tahun  2014  tentang  Pedoman  Statuta  dan Organisasi Perguruan
Tinggi misalnya disebutkan bahwa tanggung jawab dan kewenangan pemimpin perguruan tinggi. Sebagai seorang pemimpin di lembaga perguruan  tinggi  seorang  rektor  harus  dapat menjamin  bahwa  tri  dharma  perguruan  tinggi dapat  terlaksana  dengan  optimal.  Tri  Dharma perguruan tinggi meliputi pendidikan, penelitian dan  pengabdian  masyarakat.  Pendidikan  berarti usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Penelitian adalah  kegiatan  yang  dilakukan  menurut  kaidah dan  metode  ilmiah  secara  sistematis  untuk memperoleh  informasi,  data  dan  keterangan yang  berkaitan  dengan  pemahaman  dan/atau pengujian  suatu  cabang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Pengabdian masyarakat adalah kegiatan  civitas  akademika  yang  memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk memajukan kesejahteraan masyarakat dan mencerdaskan kehidupan bangsa.
Pelaksanaan kegiatan tri dharma perguruan  tinggi  secara  optimal  diharapkan lulusan  perguruan  tunggi  dapat  menjadi  lulusan dan  generasi  Indonesia  sesuai  dengan  harapan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan potensi mahasiswa agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak
mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, terampil,  kompeten  dan  berbudaya  untuk kepentingan  bangsa.  Pada  intinya  kemampuan yang  harus  dimiliki  seorang  lulusan  perguruan tinggi  apapun  jurusannya  adalah  pada  ranah softskill yang  lebih  menekankan  kepribadian. Kepribadian  yang  kuat  dan  mendukung  kinerja, mampu  berkomunikasi,  memenage  waktu, berfikir kritis dan memiliki kemauan untuk maju dan memajukan bangsa dan nagara.
Saat ini pemerintah sedang mensosialisasikan  Merdeka Belajar-Kampus Merdeka  agar  diterapkan  di  perguruan  tinggi yang  merupakan  kebijakan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan bertujuan menciptakan Sumber Daya Manusia (SDM) unggul melalui pencapaian  lulusan  perguruan  tinggi  yang menguasai  keilmuan  yang  komprehensif  dan memiliki  khasanah  keilmuan  yang  lebih  luas. Kebijakan  ini  dikeluarkan  dengan  mengacu kepada  Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi. Melalui  skema  Hak  Belajar  3  Semester  di  Luar Program Studi, mahasiswa memiliki kesempatan untuk  1  (satu)  semester  atau  setara  dengan  20 (dua  puluh)  SKS  menempuh  pembelajaran  di luar  program  studi  pada  Perguruan  Tinggi  yang sama;  dan  paling  lama  2  (dua)  semester  atau setara dengan 40 (empat puluh) SKS menempuh pembelajaran  pada  program  studi  yang  sama  di Perguruan  Tinggi  yang  berbeda  dan/atau pembelajaran  pada  program  studi  yang  berbeda di  Perguruan  Tinggi  yang  berbeda;  dan/atau pembelajaran di luar Perguruan Tinggi. Program ini  bersifat  sukarela  untuk  diikuti  oleh mahasiswa program studi dan Institut Teknologi Indonesia  wajib  memfasilitasi  kegiatan  ini. Pelaksanaan  Merdeka  belajar  dan  Kampus Merdeka di perguruan tinggi diperlukan keberanian dan kebijaksanaan pimpinan kampus dalam  hal  ini  rektor  untuk  implementasi MBKM.
Pemimpin  yang  adaptif  diperlukan dalam  menghadapi  perubahan  kurikulum  di perguruan  tinggi.  Ada  tiga  kompetensi  yang harus dimiliki ( adaptive leader ), yaitu;
1. Observe ; adaptive leader harus bisa mengamati  keadaan  dalam  organisasinya. Terkait  merdeka  belajar  kampus  merdeka, pemimpin  yang  adaptif  harus  mampu mengamati bagaimana perencanaan, pelaksaaan  dan  evaluasi  dari  MBKM  agar terlaksana sesuai dengan harapan pemerintah.
2. Interpret ;  Setelah  mampu  membedakan  apa yang  menjadi  persoalan  dalam  lingkup
pekerjaan,  seorang leader  adaptif dalam menghadapai MBKM harus mampu menterjemahkan  atau  memaknai  hal  ini  agar dapat  dilaksanakan  di  perguruan  tinggi  yang dipimpinnya.
3. Intervene :  adalah  kemampuan  seorang pemimpin  dalam  mengambil  tindakan  untuk mengambil  kebijakan  melaksanakan  MBKM di  perguruan  tinggi  yang  dipimpinnya  atau tidak.
Kepemimpinan  selalu  dikaitkan  dengan inovasi.  Bila  suatu  masalah  dikaitkan  dapat diselesaikan  secara  formal/teknis  sesuai  dengan SOP  maka  yang  dibutuhkan  adalah  peran seorang  manager  dalam  menyelesaikan  masalah tersebut. Namun bila masalah yang muncul tidak termuat  dalam  SOP  maka  yang  dibutuhkan peran  seorang leader .  Peran  pemimpin  dalam lembaga pendidikan tinggi sangat penting, walau tidak  jauh  berbeda  dengan  lembaga  pendidikan lainnya  seperti  dikdas  dan  dikmen,  namun karena  lembaga  yang  dipimpin  adalah  lembaga yang  akan  menghantarkan  mahasiswa  ke  dunia kerja,  tentu  lembaga  pendidikan  tinggi  harus menjamin  lulusannya  untuk  benar-benar  siap dan  diterima  di  dunia  kerja  dan  masyarakat dengan  pelaksanaan.  Menurut  Brojonegoro, untuk  meningkatkan  daya  saing  dan  mutu perguruan  tinggi  maka  dapat  dilihat  dari indikator  kinerja  perguruan  tinggi.  Indikator  itu adalah:  1)  kuantitas  dan  kualitas  serta  relevansi lulusan; 2) kuantitas dan kualitas serta relevansi penelitian  dan  pengembangan;  dan  3)  kuantitas dan  kualitas,  dan  relevansi  kegiatan  pengabdian pada masyarakat. Kegiatan Tridharma Perguruan Tinggi harus selalu digerakkan secara maksimal. Sivitas  akademika  harus  selalu  berupaya melaksanakan pembelajaran yang baik, melaksanakan  penelitian  dan  pengabdian  yang berkualitas.  Dalam  konteks  kepemimpinan, kepemimpinan  yang  dianggap  baik  dewasa  ini diterapkan  dalam  perguruan  tinggi  adalah kepemimpinan transformasional.
Hardianto  (2016)  mengungkapkan  bahwa gaya  kepemimpinan  yang  paling  efektif  adalah gaya  kepemimpinan  yang  disesuaikan  dengan situasi dan kematangan anak buah dalam sebuah organisasi. Teori kepemimpinan transformasional  diawali  oleh  kepemimpinan transasksional.
Konsep awal mengenai kepemimpinan
transaksional dan
transformasional  dikemukakan  Burns  (1985).
Burns mendefinisikan
kepemimpinan transaksional sebagai kepemimpinan
berdasarkan  transaksi  atau  pertukaran  yang
terjadi antara pemimpin dan bawahan. Pertukaran ini didasarkan pada diskusi pemimpin  dengan  pihak-pihak  terkait  untuk menentukan kebutuhan, spesifikasi serta kondisi imbalan atau hadiah yang akan diberikan kepada bawahan jika bawahan memenuhi atau mencapai syarat-syarat  yang  ditentukan  oleh  pemimpin. Kepemimpinan transaksional melihat  kebutuhan bawahan  sebagai  motivator  potensial  dan menyadarkan  bawahan  bahwa  setiap  tindakan yang  dilakukan  oleh  bawahan  akan  mendapat imbalan yang pantas (Schimmoeller, 2005). Bass mendefinisikan  kepemimpinan  transaksional berhubungan  dengan  kebutuhan  bawahan  yang difokuskan  pada  perubahan,  dimana  pemimpin memenuhi kebutuhan bawahan dalam perubahan untuk meningkatkan kinerja.

## SIMPULAN
Fungsi  kepemimpinan  di  Prodi  S1 Alwasliyah Labuhanbatu Sumatera  Utara meliputi  perencanaan,  motivasi,  pengambilan keputusan  dan  pengawasan  dalam  rangka mewujudkan visi perguruan tinggi yang diselaraskan dengan tujuan pendidikan nasional. Pemimpin  di  Prodi  S1  Alwasliyah  Labuhanbatu Sumatera  Utara  yang  baik  memiliki  karakter yang baik, adaptif dan demokratis.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmosudirjo.  S.  Prajudi.  1982. Beberapa pandangan  umum  tentang  pengambilan Keputusan . Jakarta: Ghalia Indonesia. Burns,  J.  C.,  Okey,  J.  R.,  &  Wise,  K.  C.  1985.
Development  of  an  Integrated  Process Skill Test: TIPS II. Journal of Research
in Science Teaching , 22, 169-177. Bas,  Bernard  M.;  Stogdill,  Ralph  M.,  1990, Buku  pegangan  kepemimpinan  Bass  & Stogdill:  teori,  penelitian,  dan  aplikasi manajerial ,  Edisi  ke-3.  New  York:  Pers
Bebas.
Galton, Francis, 1879, Psychometric
experiments, Brain , 2, 149-162
Hardianto.  2016.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala
Sekolah  Untuk  Meningkatkan  Motivasi
Kerja  Guru  Ditinjau  Dari  Perspektif Agama Islam . Jurnal Hikmah . 5(1).
Hicks,  Herbert  G.  dan  G.  Ray  Gullet.  l996. Organisasi  Teori  dan  Tingkah  Laku . Jakarta: Burni Aksara Hersey, P. dan Blanchard, K. 1992. Manajemen Perilaku Organisasi . Jakarta: Erlangga House,  R.J.  1996,  Path-Goal  Theory  of Leadership:  Lessons,  Legacy,  and  a
Reformulated  Theory. The  Leadership Quarterly , 7, 323-352 John Adair, 2019, Functional Leadership, NHRD Network Journa l, 2(5), 2-7 Manning, George & Kent Curtis. 2000. The Art of  Leadership ,  2 nd Edition.  Boston: Massachusetts.
Nawawi,  Hadlari.  1995. Kepemimpinan  yang
Efektif . Yogyakarta: Gajah Mada
University Press.
Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi
Permendikbud  Nomor  139  Tahun  2014  tentang
Pedoman Statuta dan Organisasi Perguruan Tinggi Reinhartz,  Judy  &  Don  M.  Beach.  2004. Educational Leadership: Changing schools, changing roles . USA: Pearson
Siagian,  Sondang  P.  1994. Teori  dan  praktik kepemimpinan . Jakarta; Rhineka Cipta. Schimmoeller  L.  J.,  2005, The  Effects  of Organizational Culture on the Dominant Style  of  Leadership  in  an  Organization . School  of  Business  and  Economic,
Lyncbrugh College.
Tead,  Ordway.  2004. Budaya  Organisasi  dan Peningkatan Kinerja Perusahaan . Jakarta: PT.Bumi Aksara. Terry  R  George  .  2000. Prinsip-prinsip Manajemen . Jakarta; Bumi aksara.