## Konseling Individu dengan Teknik Modeling untuk Meningkatkan Kekuatan Karakter Kesederhanaan

## Cucu Arumsari
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya Email: cucu.arumsari@umtas.ac.id

## Abstract:
Individual counseling with modeling techniques has been proven effective in increasing the strength of the  character  of  temprence.  Clients  were  very  active  in  participating  in  each  counseling  session. Researchers  can  observe  clients  clearly  on  each  counseling  process.  This  study  used  qualitative method with types of grounded research and descriptive tchnique so that the analysis is very clear and detailed.  The  three  counselees  clients  who  conducted  individual  counseling  can  be  analyzed experiencing an increasement in the power of temprence character. Research was conducted on three counselees,  the  results  of  the  study  proved  effective  to  develop  the  strength  of  the  character  of temperance, it can be seen that there is evidence  first counselee are able to be better at people who hurt  them,  able  to  make  friends  with  everyone,  be  able  to  do  tasks  more  timely  and  can  control emotions more. second counselee also get better by being able to appreciate their friends as well as third counselee who can control emotions more when find unpleasant situations.
Keyword : Counseling, Temprence, Modeling
Received August 04, 2018; Revised September 25, 2018; Accepted October 01, 2018
How  to  Cite: Arumsari,  C.  (2018).  Konseling  Individu  dengan  Teknik  Modeling  untuk  Meningkatkan Kekuatan Karakter Kesederhanaan. JKI (Jurnal Konseling Indonesia) , 4 (1), 1-15.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2018 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Kekuatan  karakter  merupakan  ramuan  psikologis ( psychological  inggrediens ) yang  merepresentasikan nilai-nilai  kebajikan   ( virtues )  yang  bersumber  dari  pemikiran-pemikiran  religius  ( religious  thinkers )  dan philosofi  moral  ( moral  philoshopers )  (Peterson et  al. ,  2004).  Kekuatan  karakter  kesederhanaan  adalah kekuatan  yang  melindungi  dari  kelebihan  (Mamarodi,  2015).  Ciri  atau  komponen  kekuatan temperance (Peterson et  al. ,  2004)  adalah  sebagai  berikut:  (1) Forgiveness  and  Mercy atau  pengampunan  dan  belas kasihan;  (2) Humality atau  kerendahan  hati;  (3) Prudence atau  Kebijaksanaan;  (4) Self-regulation atau kontrol diri.
Kekuatan  karakter kesederhanaan  merupakan bagian dari teori kekuatan karakter dan kebajikan (Said, 2016).  Teori  ini  sangat  sesuai  digunakan  dalam  layanan  bimbingan  dan  konseling.  Bagi  guru,  orang  tua ataupun individu dari teori ini bisa menyadarkan kembali, harus bijaksana dalam menghadapi setiap masalah, belum  tentu  individu  yang  bermasalah  itu  tidak  bisa  berhasil,  dan  belum  tentu  individu  yang  berprestasi
seterusnya  berhasil,  sehingga  semuanya  perlu  bimbingan  dengan  fokus  terhadap  hal-hal  positif  yang  ada dalam diri individu tersebut (Arumsari, 2018).
Struktur  kekuatan-kekuatan  dikalangan  remaja  dan  hubungannya  dengan  kesejahteraan  telah  sedikit menerima perhatian sistematis (Toner et al. , 2012). Kesederhanaan adalah kebajikan glamor paling ekspresi kontras  langsung  dengan  budaya  konsumerisme,  dan  ditekankan  untuk  menemukan  sebuah  film  yang menggambarkan  karakter  yang  telah  menyerahkan  implus  dan  terlibat  dalam  merokok,  minum,  membius, makan berlebihan, seks komplusif atau perilaku agresif (Niemiec et al. , 2009).
Dalam rancangan penelitian ini aspek-aspek kesederhanaan tersebut diarahkan secara sistematis dalam konseling  individu  dengan  teknik  modeling simbolis.  Konseling  adalah  upaya  bantuan  yang  diberikan seorang  pembimbing  yang  terlatih  dan  berpengalaman,  terhadap  individu-individu  yang  membutuhkannya, agar  individu  tersebut  berkembang  potensinya  secara  optimal,  mampu  mengatasi  masalahnya,  dan  mempu menyesuiakan diri terhadap lingkungan (Willis, 2010).
Dengan  modeling  simbolis  peneliti  bisa  menyesuaikan  memilih  model  sesuai  dengan  keadaan  dan kerekter  konseli.  modeling  simbolis  harus  mempertimbangkan  unsur-unsur  berikut;  karaktersistik  klien, perilaku  tujuan  yang  akan  didemonstrasikan  atau  dimodelkan,  sarana  yang  digunakan,  isi    tampilan  dan pengujian model (Nursalim, 2005).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini terdiri dari 3 (tiga) subyek penelitian yang memiliki kekutan karakter rendah yang terdiri dari  konseli  JT,  DN  dan  SH.  Instrumen  penelelitian  menggunakan  instrumen  kekuatan  karakter kesederhanaan yang dikembangkan peneliti dari teori kekuatan karakter kesederhanaan.
Analisis data menggunakan naratif deskriptip dengan menjelaskan penggunaan konselin individu teknik modelling  untuk  meningkatkan  kekutan  karakter  kesederhanaan.  Metode  analisis  data  dilakukan  secara deskriptif,  yaitu  melalui,  fenomena  yag  muncul  selama penelitian dicatat, dikumpulkan, direduksi sehingga mendapatkan informasi yang cermat mengenai variabel penelitian .
Menurut  Best  (Sukardi,  2003)  penelitian  deskriptif  merupakan  metode  penelitian  yang  berusaha menggambarkan  dan  menginterpretasi  objek  sesuai  dengan  apa  adanya.  Penelitian  deskriptif  ( descriptive research )  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  ditujukan  untuk  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang ada yang berlangsung pada saat ini atau saat yang lampau (Creswell et al. , 2017). Penggambaran kondisi bisa individual atau kelompok (Sa’ud, 2007).

## HASIL
Proses  konseling  individu  dengan  teknik  modeling  untuk  meningkatkan  kekuatan  karakter kesederhanaan  dilaksanakan  selama  satu  minggu  sekali.  Diakhir  konseling,  konseli  diberikan  lembar  kerja yang harus dikerjakan selama satu minggu.

## 1. Kasus Konseli JT
Sesi konseling terhadap konseli JT dilakukan sebanyak empat sesi. Sesi konseling yang sudah dilaksanakan  adalah  sebagai  berikut,  sesi  pertama  dilaksanakan  tanggal  05  Maret  2015,  konseling dilakukan  diruang  guru.  Pada  sesi  ini  kegiatan  yang  dilaksanakan  adalah  pembangunan  hubungan akrab,  mendiskusikan  tujuan  dan  agenda  konseling.  Hal  ini  penting  agar  konseli  mengikuti  sesi konseling  tanpa  rekayasa  berbicara  maupun  bertindak.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  sesi  ini adalah  membangun  hubungan  yang  akrab  dan  positif,  serta  menjelaskan  intervensi  kepada  konseli dan kemampuan yang akan diperoleh konseli.
Konselor  memulai sesi  konseling  menanyakan  kabar,  “bagaimana  kabarnya teh JT”? konseli menjawab, “baik teh”. Setelah itu konselor langsung ke langkah I yaitu rasional atau atensi dengan menjelaskan  tujuan  dari  konseling  ini  adalah  untuk  mengembangkan  kekuatan  karakter kesederhanaan  dalam  aspek  pengampunan  dan  belas  kasihan,  menjelaskan  prosedur  konseling dengan  teknik  modeling  simbolis  dan  media  yang  akan  digunakan  dalam  proses  konseling  adalah video. Setelah itu konselor bertanya kepada konseli “masalah apa yang kira-kira teteh miliki yang bisa diceritakan kepada saya?”. Konseli berfikir sebentar terus dia bercerita “waktu SMP saya punya sahabat, dia anak kepala sekolah teh, entah kenapa tiba-tiba dia menjauhi saya”, konselor bertanya “teteh sudah cari tahu belum kenapa dia menjauhi teteh?”, konseli menjawab “kata teman-teman sih dia  punya  prasangka  saya  mau  menjauhkan  dia  dari  cowoknya,  karena  saya  dekat  juga  sama cowoknya”, konselor bertanya lagi “oh berarti dia cemburu teh?” konseli menjawab “hehehehe iya
mungkin”,  konselor  bertanya  lagi  “teteh  suka  tidak  sama  cowok  temen  teteh?”  konseli  menjawab “ih  engga,  saya  cuma  temenan  saja  teh,  setelah  ada  masalah  dengan  ceweknya,  sayapun  menjauh dari  cowoknya”.  Untuk  selanjutnya  konselor  bertanya  apa  penyebab  konseli  susah  melupakan kesalahan  temannya,  konseli  menjawab  “selain  saya  kurang  enak  dengan  sikap  dia  yang  tiba-tiba menjauhi  saya,  yang  kedua  karena  omongan  mamahnya”,  konselor  bertanya  “maksud  teteh bagaimana?” konseli menjawab, “gini teh mamah diakan suka bikin kue, nah ibu aku itu mau pesen kue ke mamahnya, eh malah mamahnya bilang minta anakmu saja yang bikin kue, jangan pesan ke sini,  itu  berartikan  dia  sampai  cerita  ke  orangtuanya,  dan  itu  tidak  sopan  bicara  seperti  itu  ke  ibu saya  mamahnya  itu”.  Konselor  selanjutnya  bertanya,  “terus  selanjutnya  gimana  hubungan  teteh dengan sahabat teteh?”, konseli menjawab, “sampai lulus SMP saya dengan dia jadi ga deket teh”, konselor  bertanya  lagi  “tapi  teman  teteh  itu  sama  cowoknya  sampai  lulus  tidak  putus?”.  Konseli menjawab  engga  teh,  terus  konselor  bertanya  apa  yang  membuat  konseli  tidak  ingin  mengampuni temannya, konseli menjawab “malas saja”.
Selanjutnya  konselor  masih  bertanya  apakah  konseli  mempunyai  masalah  yang  sulit mengampuni  orang  lain  konseli  bercerita  lagi,  dia  di  bandung  tinggal  bersama  tantenya,  tantenya dirumah seakan tidak ada masalah, setiap bulan juga tantenya juga suka dikirim uang 2-3 juta untuk hidup  JT  dan  biaya  sekolah.  Konseli  bercerita  “pernah  pas  pembagian  raport  tante  saya  datang  ke sekolah  untuk  mewakili  ngambil  rapor,  saya  disuruh  pulang  duluan,  sayapun  pulang  karena  mau bantu bibi jaga warung dirumah, tante saya pulang dianterin teman saya, dirumah tante saya bergaya tidak ada apa-apa, tapi pas saya ke sekolah saya diceritain teman saya, kalau tante saya itu bilang ke guru kalau saya tidak suka dikirim  uang oleh orang tua  saya sehingga keuangan sekolah nunggak, saya tidak tahu mana yang benar, tapi setelah itu saya jadi tidak nyaman dekat tante saya”, konselor bertanya “apakah teteh tidak bertanya yang sebenarnya ke tante, apa memang beliau bicara seperti itu atau tidak?”, konseli menjawab “engga ah nanti takut rame, saya juga tidak bilang ke ibu sama bapak, takut mereka  kepikiran”, selanjutnya  konselor bertanya apakah ada  yang mau disampaikan lagi sebelum kita lanjutkan ke sesi selanjutnya, konseli menjawab sementara belum ada yang ingin disampaikan lagi.
Langkah II konselor pemberian contoh modeling atau retensi, konselor menjelaskan modeling simbolis  yang  akan  ditampilkan  hari  ini  adalah  video,  yang  ada  kaitannya  dengan  pengampunan, konselor  mempersilahkan  terlebih  dahulu  konseli  memperhatikan  video,  setelah  videonya  selesai ditonton,  konselor  meminta  konseli  menyebutkan  makna  dari  video  yang  dilihatnya,  konseli  dapat melihat  anak  yang  terus  dimusuhi  oleh  temannya  tapi  dia  tidak  membelas  dendam,  dia  menangis tetapi  juga  tidak  diam  saja,  dia  berusaha  cara  yang  lain  agar  bisa  diterima  oleh  orang  lain  yaitu dengan sama-sama bisa berprestasi dalam bidang musik yang menjadi mimpi dan cita-citanya dari dulu,  anak  yang  disiksa  itu  tidak  terpuruk  tapi  menjadi  orang  yang  lebih  berhasil.  Selanjutnya konselor  menjelaskan,  konseli  tidak  usah  melupakan  kesalahan-kesalahan  orang  yang  sudah membuatnya kesal, tapi diusahakan tidak mempunyai dendam, tetapi dari setiap masalah yang sudah terjadi  bisa  diambil  hikmahnya,  dan  konseli  bisa  menjadi  lebih  baik,  lebih  baik  dalam  bertindak pada  orang  yang  pernah  membuat  kesal  ataupun  lebih  baik  dalam  membawa  diri  dalam  arti  kita harus  lebih  berprestasi  mengembangkan  potensi  konseli,  jangan  terpuruk  memikirkan  kesalahan orang  lain  kepada  konseli  dan  malah  lupa  dengan  potensi  konseli  yang  harus  dikembangkan, konselor bertanya apakah ada pertanyaan sebelum  melanjutkan  ke langkah tiga, konseli  menjawab sudah cukup jelas dan tidak ada pertanyaan.
Langkah  III  latihan  atau  reproduksi  motor,  konselor  menjelaskan  kalau  langkah  ketiga  ini adalah  latihan  untuk  mengampuni  kesalahan  orang,  dapat  diambil  kesimpulan  kalau  konseli  sulit mengampuni  orang  yang  berbuat  salah  pada  dirinya,  karena  dia  tidak  mau  untuk  meluruskan masalah  atau  mengklarifikasinya,  sehingga  dia  memilih  untuk  menduga-duga  dan  menghindar dengan  orang  yang  sedang  berkonflik  dengan  dirinya.  Konselor  meminta  konselor  berpura-pura menganggapnya teman yang sedang bermusuhan saat SMP, dan konselor meminta konseli bertanya kepada temannya dia memusuhinya, konselor “teh JT, mari kita coba kita pura-pura teman sebaya, saya  teman  teteh  waktu  SMP,  kita  ada  di  kelas  dalam  keadaan  istirahat,  silahkan  teteh  hampiri teman teteh dan sampaikan apa yang ingin teteh sampaikan”, konseli berkata  “saya  mungkin mau bertanya,  aku  tidak  nyaman  selama  ini  kita  menjadi  jauh,  apa  penyebab  kamu  menjadi  memusuhi aku?”,  konselor  “bagus  teh  coba  bayangkan  teteh  terus  mengatakan  kata-kata  yang  sopan  untuk mengoreksi masalah yang terjadi, sampai teteh merasa nyaman, boleh dengan kata-kata lain. Teteh juga  bisa  membayangkan  apa  yang  akan  dikatakan  dia  kepada  teteh,  dan  teteh  sudah  punya bayangan  untuk  menjelaskan  atau  menjawab  dengan  sangat  baik  dan  sopan  tanpa  emosi”, konselipun  menyetujuinya,  selian  konseli  membayangkan  apa  yang  akan  dikatakan,  konselor
meminta  konseli  membayangkan  apa  yang  dia  akan  perbuat.  Setelah  kata-katanya  tampak  wajar, konselor  meminta  konseli  berhenti  dan  bertanya  bagaimana  perasaannya  setelah  berlatih  berbicara dan membayangkan apa yang akan terjadi, konseli mnyampaikan dia menjadi lebih tenang, dan dia siap  menerima  apapun  yang  terjadi,  kerena  memang  dia  merasa  tidak  bersalah,  dan  bersedia bersikap lebih baik pada temannya.
Langkah  IV  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  konseli  diminta  mengulangi  modeling  dan mempraktikan  yang dirasakan sulit, terutama  konseli JT ini  merasa tidak  nyaman dengan tantenya yang  serumah,  konseli  bisa  mempraktekan  komunikasi  yang  baik  dan  mengampuni  kesalahan tantenya.  Selain  itu  kegiatan  mengampuni  dan  belas  kasihan  lainnya  kejadian  sehari-hari  yang konseli JT lakukan. Ringkasan membahas pekerjaan rumah, setelah  satu minggu sebelum konselor melakukan konseling sesi ke dua, konselor menanyakan pekerjaan rumahnya, konseli meberikannya dan kami mendiskusikannya, konseli menyampaikan telah mengampuni teman sebangku yang lupa membawa buku tugasnya, konseli mengampuni adiknya yang setiap hari membuatnya kesal, konseli juga  bercerita  dia  memberikan  minum  anak  kecil  yatim  piatu  yang  tinggal  bersama  dengan neneknya  sebagai  mengaplikasikan  belas  kasihan,  konseli  juga  mengampuni  teman  yang  sekelas yang  memusuhi,  konseli  juga  tidak  jajan  uang  disakunya  Rp.  3000.000  diberikan  kepada  kakek seorang  pengemis,  selanjutnya  konselor  bertanya  bagaimana  perasaan  dan  sikap  konseli  kepada tantenya, walaupun dia belum berani bertanya apa yang terjadi tapi konseli sudah mengampuni dan mau  mencoba  bersikap  biasa  saja  dengan  tantenya  dalam  pekerjaan  rumahnya  konseli  menuliskan kadang  dirumah  suka  dimarahi  tantenya,  tapi  konseli  menganggap  hal  itu  masih  bisa  diampuni karena menganggap tantenya melakukan itu untuk mengingatkannya.
Sesi  kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  13  Maret  2015  di  ruang  guru.  Konselor  menanyakan kabar  JT,  “bagaimana  kabarnya  teh  sehat?”,  konseli  menjawab  “sehat  teh”.  Sesi  dimulai  dengan melakukan  evaluasi  terhadap  sesi  sebelumnya  yang  sduah  dijelaskan  diparagraf  sebelumnya. Selanjutnya ke langkah pertama rasional atau atensi, konselor menjelaskan konseling pertemuan ini akan  mengguanakan  media  biografi  para  tokoh  tapi  sebelum  sesi  konseling  dilanjutkan,  konselor bertanya  masalah  apa  saja  yang  dihadapi  konseli  selama  ini.  Konseli  menjelaskan  “saya  kadang suka  banding-bandingin  diri  saya  dengan  orang  lain,  itu  kadang  membuat  masalah  buat  diri  saya sendiri”, konselor bertanya “banding-bandingin dalam hal positif atau negatif?”, konseli menjawab “dua-duanya  teh,  kadang-kadang  dalam  hal  negatif  maupun  positif  saya”,  konselor  bertanya “contohnya  apa?”,  konseli  “ya  banyak,  contohnya  aku  itu  kadang  diejek,  kadang  dalam  hati  suka bandingin dia yang ngejek dengan aku”, konselor “oh iya saya mengerti”.
Selanjutnya  langkah  kedua  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konselor  memberikan biografi orang yang berhasil salah satu yang mempengaruhinya adalah kerendahan hatinya, seperti tokoh  Ir.  H.  Joko  Widodo, Prof.  Dr.  H.  Bacharuddin  Habibie  dan  pemain  bola  Chambers.  Setelah konseli membaca konselor bertanya makna apa yang bisa diambil dari biografi yang sudah dibaca, konseli  menjawab  “orang-orang  tadi  berhasil,  dari  bawah  mereka  tidak  langsung  jadi  berhasil, awalnya  mereka  orang  biasa-biasa  saja”,  konselor  membenarkan  dan  meminta  konseli  juga demikian  apapun  yang  kita  miliki  supaya  tidak  menyombongkan  diri  karena  sudah  terbukti  orang yang rendah hati banyak orang yang menolong. Selanjutnya konselor bertanya “apa sekarang yang akan  teteh  lakukan  setelah  mengetahui  manfaat  rendah  hati?”,  konseli  mejawab  “saya  akan  lebih instropeksi  diri”,  konselor  “bagus  teh,  coba  kalau  ada  akat-kata  orang  yang  kurang  menyenagkan tanya pada diri teteh itu benar atau tidak, tanpa merasa lebih baik”, konseli “baik teh”.
Langkah ketiga latihan atau reproduksi motor. “baiklah teh sekarang kita latihan, pura-puranya saya adalah teman teteh, mengatakan heh JT kamu itu hitam judes lagi, apa yang akan teteh lakukan dan  katakana?”,  konseli  berpikir  sebentar  lalu  berkata  “apakah  benar?  Walaupun  penilaian  kamu seperti  itu  tolong  jangan  bilang  seperti  itu  sama  aku,  karena  aku  tidak  nyaman”,  konselor  “bagus teh,mungkin  teteh  juga  bisa  menambahkan  dengan,  menanyakan  bagaimana  teman  teteh  bisa mengatakan itu, itu sebagai bahan evaluasi teteh”, konseli “oh iya baik teh”.
Langkah  keempat  pekerjaan  rumah/  motivasi,  konselor  meminta  konseli  mengerjakan  lembar tugas  selama  seminggu, dan  menuliskan apa saja  yang sduah  konseli lakukan  untuk  menjadi lebih rendah  hati.  Ringkasan  dan  evaluasi  setelah  sseminggu  konselor  dan  konseli  bertemu  lagi  untuk mendiskusikan hasil pekerjaan rumahnya, dari hasil pekerjaan rumahnya konseli memaparkan “saya sekarang lebih supel dengan teman-teman berusaha bisa lebih bergaul dengan semua teman dan juga saya  sekarang  lebih  bisa  mendengarkan  atau  menerima  nasihat  orang  tua”  konselor  memberikan penghargaan  dengan  pujian  dan  meberikan  penguatan  agar  konseli  terus  mengembangkan  sifat rendah  hatinya.  karakter  kesederhanaan,  konselor  menanyakan  perubahan  yang  dirasakan  oleh konseli  setelah  melaksanakan  tiga  sesi  konseling.  Konseli  menjelaskan  bahwa  perasaan  konseli
senang  karena  bisa  melihat  inspirasi-inspirasi  dan  ada  beberapa  perubahan  dalam  kegiatan  sehari- harinya  karena  ingat  dengan  tampilan  yang  sudah  diberikan,  contohnya  terus  bersemangat  belajar, karena  buktinya  ada  juga  yang  berhasil  walaupun  dari  keluarga  biasa-biasa  saja  karena  tekun  dan tidak  gengsi,  sekarang  konseli  ke  tantenya  sudah  mengampuni  dan  ke  teman-teman  lebih  bisa dikurangi untuk marah-marahnya.
Sesi konseling ketiga tanggal 20 Maret 2015 di ruang guru. Sesi dimulai dengan menanyakan kabar “bagaimana kabarnya teh, sehatkan? Ko kaya lagi sakit?” konseli menjawab “baik teh, engga gak  apa-apa  kok  hehehe”.  Setelah  itu  peneliti  menanyakan  mengenai  lembar  kerja  yang  telah dikerjakan, konselipun menceritakan apa yang sudah dia lakukan yang sudah dijelaskan diparagraf sebelumnya.  Pada  sesi  kedua  ini  langkah  I  (pertama)  rasional/  atensi  yang  didalamnya  terdapat instruksi,  yaitu  konselor  menjelaskan  konseling  teknik  modeling  simbolis  hari  ini  akan menggunakan media film tentang kisah orang yang bisa berhasil karena kebijaksanaannya, konselor juga  menjelaskan  langkah  atau  tahapan  yang  akan  dilakukan  dalam  konseling  sama  dengan konseling  pertemuan  sebelumnya,  selanjutnya  konselor  menanyakan  kesiapan  konseli  dan konselipun  menyatakan  sudah  siap.  Sebelum  melanjutkan  ke  langkah  kedua  konselor  bertanya apakah  konseli  tahu  apa  itu  kebijaksanaan,  konseli  bilang  tahu,  tapi  susah  mengungkapkannya, konselorpun menjelaskan secara singkat kalau kebijaksanaan adalah berhati-hati dengan keputusan yang  dibuat,  tidak  mengambil  resiko,  tidak  mengatakan  atau  melakukan  sesuatu  yang  tidak bertanggung  jawab.  Dalam  kehidupan  sehari-hari,  seseorang  akan  meninjau  secara  hati-hati  masa depan mereka, berpikir dan memiliki perhatian yang penuh terhadap masa depan membuat rencana yang  matang  dan  menetapkan  tujuan  serta  aspirasi  jangka  panjang.  Konselor  bertanya  “apakah sudah  mengerti?”,  konseli  menjawab  “iya  teh”.  Konselor  melanjutkan  bertanya,  apakah  terdapat permasalahan  konseli  yang  ingin  disampaikan  kepada  konselor.  Konseli  berfikir  sebentar  dia  pun menjawab,  kalau  dia  sering  tidak  mengerjakan  tugas  karena  malas,  dia  juga  tidak  suka  menabung kalau punya uang suka tidak ada sisa hanya cukup saja.
Langkah  II  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  selanjutnya  konselor  sebuah  film  yang dipercepat,  yang  menceritakan  anak  muda  yang  berhasil  sejak  muda  membantu  melunasi  hutang orang tuanya, bukan hanya dia berani tetapi juga memiliki kebijaksanaan. Mamapu berfikir jangka panjang,  dan  memikirkan  baik  buruk  dalam  setiap  tindakan.  Konselor  mempersilahkan  konseli untuk  melihat  film  yang  telah  disediakan.  Setelah  selesai  menonton  konseli  diminta  menyebutkan makna dari film tersebut. Konseli berkata “si Tom orang yang ada di film itu sangat pemberani, dia mampu  berhasil  di  usia  yang  muda,  Tom  bisa  menyelesaikan  semua  permasalahan  yang  ada”. Konselor membenarkan apa yang disampaikan konseli sambil menambahkan “betul sekali teh selain itu pelajaran yang bisa kita ambil dari film tadi, si Tom dalam menjalankan usahanya bukan hanya berani  tetapi  penuh  pertimbangan,  setiap  dia  mau  memulai  usaha  pasti  dia  mau  survei  terlebih dahulu, Tom tidak malu untuk pergi kepasar, mengangkat barang-barang berat, jalan kaki jauh, yang membuat  dia  beda  dengan  remaja  lainnya,  selain  itu  Tom  juga  setiap  mau  mulai  usaha  selalu  uji coba  terlebih  dahulu  dan  yang  paling  mulia  walaupun  jalan  sebelumnya  dia  salah,  akhirnya  dia memutuskan berusaha sekuat tenaga agar bisa melunasi hutang orang tuanya yang sangat banyak”. Lalu  konselor  menanyakan  apakah  konseli  mengerti  dan  ada  yang  mau  ditanyakan  sebelum  ke langkah selanjutnya, konselipun menjawab mengerti dan belum ada pertanyaan.
Langkah III latihan atau reproduksi motor, konselor mengarahkan agar konseli bisa bijaksana khususnya dalam salah satu masalah yang dia hadapi yaitu belum bijaksana dalam mengatur waktu, “baiklah  teh  sekarang  kita  praktik,  coba  teteh  fikirkan  jadwal  teteh  sehari-hari,  bangun  tidur  jam berapa,  terus  ngapain  setelah  itu  berangkat  sekolah  jam  berapa,  dan  pulang  sekolah  pukul  berapa, terus  melakukan  aktifitas  apalagi  sampai  tidur  lagi,  agar  teteh  sempat  mengarjakan  semua  tugas rumah dirumah, tanpa malas”, konselor sambil berfikir, “saya bangun pagi jam 5, terus bantu-bantu tante sebentar, habis itu berangkat sekolah jam 06.15 atau 06.30, sampai sekolah jam 07.00, pulang sekolah  jam  13.30,  terus  sampai  rumah  pukul  14.00,  dirumah  saya  bantu  nungguin  warung  tante sambil mengerjakan tugas, jam 16.00 mandi nonton TV sambil membantu apa saja pekerjaan tante sampai jam 19.00, habis itu belajar lagi, sambil negrjain tugas yang belum dikerjakan, pukul 21.00 tidur”,  konselor  “bagus  teh  teruskan  seperti  itu  dirumah  juga  yah  supaya  tidak  ngerjain  tugas  di sekolah  lagi,  mungkin  teteh  bisa  menambahnya  belajar  lagi  pagi-pagi  sebelum  berangkat  sekolah, dengan cara bangunnya lebih pagi” konseli menjawab “baik teh”. Selanjutnya konselor menanyakan apakah ada yang konseli ingin tanyakan, dan konselipun menjawab tidak ada.
Langkah IV pekerjaan rumah atau umpan balik, baiklah teh sekarang teteh saya beri tugas di rumah  untuk  mempraktikan  kebijaksanaan  dalam  kehidupan  teteh  sehari-hari,  teteh  juga  bisa mencoba  dengan  lebih  bisa  mengatur  keuangan  agar  bisa  menabung  sedikit-sedikit,  seperti  yang
teteh  sebutkan  sebelumnya.  Konselipun  bersedia  dengan  hal  tersebut.  Ringkasan  atau  evaluasi, langkah  ini  dilaksanakan  seminggu  setelah  pertemuan  ini  sebelum  memulai  konseling  sesi selanjutnya.  Konselor  menanyakan  bagaimana  tugas  rumahnya,  konseli  memaparkan  “konseli mengaku  lebih  rajin  mengerjakan  tugas  sekolah,  lebih  rajin  mengerjakan  pekerjaan  rumah, mendamaikan  teman  yang  berselisih,  mendengarkan  dan  mengikuti  nasihat  orang  tua”,  konselor memberi  penghargaan  dengan  yang  sudah  dilakukan  konseli  dengan  pujian,  selanjutnya  konselor menguatkan  kembali  kalau  bijaksana  itu  penting,  karena  kita  harus  memikirkan  apa  yang  kita lakukan  akibat  jangka  panjangnya,  kalau  tidak  suka  mengerjakan  tugas,  boros  dll,  pasti  ada  hal negatif yang bisa kita alami dimasa depan.
Konseling  sesi  keempat  dilaksanakan  tanggal  26  Maret  2015  di  ruang  guru.  Sesi  dimulai dengan menanyakan kabar konseli “bagaimana kabarnya teh sehat?” konseli menjawab “sehat teh”. Setelah  itu,  peneliti  menanykan  tugas  rumah  yang  diberikan  sebelumnya,  konselipun menyerahkannnya  dan  yang  hasilnya  sudah  dipaparkan  di  paragraf  sebelumnya.  Pada  sesi  ketiga konselor langsung ke langkah I yaitu rasional atau atensi menjelaskan sesi ketiga konseling dengan teknik  modeling  akan  menggunakan  media  kisah  nyata  dan  biografi  orang-orang  berhasil  karena bisa  mengontrol  diri.  Selanjutnya  konselor  bertanya  “permasalahan  apa  yang  dimiliki  konseli?” konseli menjawab “saya gampang nangis kalau dinasihati tante karena merasa dimarahi, saya sering emosi kalau temen bikin kesel, saya juga suka gampang marah kalau mau datang bulan” konselor bertanya  lagi,  “apakah  teteh  punya  pacar”,  konseli  menjawab  “dulu  punya  tapi  sekarang  sudah putus”,  terus  konselor  bertanya  lagi  apakah  ada  hal  lain  yang  ingin  konseli  ceritakan,  konseli menjawab “sepertinya tidak ada”.
Selanjutnya  langkah  II  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konselor  memperlihatkan  2 kisah nyata yang positif bisa mengontrol diri, dan 2 kisah nyata negatif yang tidak bisa mengontrol diri,  kisah  yang  positif  yaitu  berita  keberhasilan  polwan,  yang  lolos  seleksi  menjadi  polwan  tanpa menyuap,  polwan  ini  juga  tidak  malu  untuk  mencari  penghasilan  tambahan  untuk  orangtuanya menambal ban di rumahnya. Kisah positif keduanya yaitu ada remaja yang rela jadi penjaga sekolah demi  cita-citanya  untuk  terus  bersekolah  dengan  mengesampingkan  rasa  malu  dan  gengsi  yang sering  dirasakan  para  remaja.  Kisah  pertama  negatifnya  adalah  artis  korea  yang  bunuh  diri  karena depresi  putus  kontrak  kerjanya,  yang  kedua  kisah  remaja  yang  berpacaran  diluar  batasan.  Dari semua  yang sudah dibaca konseli, konslor  meminta  makna apa  yang bisa diambil dari  kisah-kisah yang dibaca sebelumnya, konseli menjawab “em yang di baca tadi kita harus terus berusaha, tidak usah  malu,  harus  jujur,  harus  bisa  berfikir  panjang  sama  tidak  boleh  pacaran  diluar  batasan”. Konselor membenarkan itu dan melengkapi makna yang bisa diambil dari kisah  yang sudah dibaca yaitu, dalam mencapai sesuaitu yang kita inginkan kita harus sabar sambil terus berusaha contohnya polwan tadi dia bisa jadi polwan walaupun bukan dari keluarga yang mampu, dia memegang teguh yang  namanya  nilia  baik  kejujuran,  selanjutnya  kita  juga  mengendalikan  emosi  dan  ego  kita  demi kebaikan diri kita contohnya remaja yang  menjadi penjaga sekolah demi terus melanjutkan sekolah, tanpa merasa malu atau gengsi. Selanjutnya walaupun sudah banyak contoh film yang menganggap pacaran itu biasa, sebaiknya kita orang yang mempunyai norma masyarakat dan agama tidak boleh berlebihan  dan  apapun  masalah  kita  jangan  sampai  kita  pendek  berfikir  untuk  mengambil  jalan pintas contohnya bunuh diri”. Konselor menanyakan apakah konseli mengerti atau ada yang perlu ditanyakan, konseli menjawab sudah jelas.
Selanjutnya  langkah III  latihan atau reproduksi  motor, konselor  meminta konseli berlatih apa yang akan dia lakukan jika ada orang yang mengejek dia dan menyakiti hatinya, konseli menjawab “saya  tidak  akan  langsung  marah,  tapi  akan  bilang  kalau  saya  tidak  suka”,  konselor  berpura-pura jadi teman yang mengejek, “eh kamu orang jutek atau judes”, apa yang akan kamu lakukan, konseli menjawab “saya bukan orang seperti itu jadi tolong jangan bilang seperti itu” konselor menjawab, bagus terus teteh berlatih seperti itu sampai teteh merasa nyaman.
Langkah  IV  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  selanjutnya  konseli  diminta  menuslikan  semua apa yang sudah lakukan dalam mengontrol diri selama seminggu. Evaluasi dan rangkuman setelah seminggu  konseli  ditanyakan  apa  lembar  kerjanya,  dan  apa  saja  yang  sudah  dilakukan.  Sebelum membahas konseling sesi selanjutnya. Konseli menceritakan “saya tidak suka marah-marah kepada teman,  saya  sudah  sedikit  mengerti  kesalahan  teman  yang  disengaja  maupun  tidak,  saya  sudah jarang  bertindak  semau  sendiri,  kalau  teman  mengejek  saya  tidak  langsung  marah”.  Konselor meberikan penghargaan berupa pujian kepada  konseli dengan apa  yang sudah dilakukannya  selain itu konselor juga memberi penguatan, kalau kontrol diri ini penting sekali dalam kehidupan sehari- hari,  karena  banyak  jaman  sekarang  yang  karena  masalah  kecil  jadi  besar  karena  tidak  bisa mengendalikan  diri.  Konselor  bertanya  apakah  konseli  tau,  apa  yang  dimaksud  dengan  bisa
mengontrol  diri,  konseli  menjawab  “emm  mengontrol  diri  itu,  mengatur  diri”,  konselor membenarkan  sambil  menambahkan  “Kontrol  diri  yaitu  mampu    mengatur  perasaan  dan  tingkah laku, disiplin, mengontrol emosi dan nafsu. Orang yang mampu mengontrol gairah, kebutuhan, dan dorongan serta menampilkannya pada kondisi yang memungkinkan. Saat berhadapan dengan situasi yang  menyakitkan,  orang  mampu  meregulasi  emosinya,  dan  mengobati  sendiri  perasaan-perasaan negatif yang dirasakan”, konselor menanykan apakah konseli mengerti, konselipun mejawab kalau sudah mengerti.
Sesi  konseling  diakhiri  dengan  kesimpulan  kekuatan  karakter  kesederhanaan  sangat  penting karena didalamnya kita bisa  menjadi orang  yang pengampun dan belas kasihan, bijaksana, kontrol diri  sehingga  bermanfaat  bagi  keberhasilan  hidup  dimasa  depan,  baik  dilingkungan  masyarakat, keluarga, karir maupun pendidikan. Pengamatan guru JT dipandang masih tetap sebagai siswa yang pendiam  tapi  JT  lebih  terlihat  lebih  dekat  dengan  guru,  tidak  sungkan-sungkan  ataupun  tertutup. Pengamatan  teman  sekelasnya  JT  teman  yang  menyenangkan,  menjadi  lebih  terbuka,  baik  mau membagi jajanan, JT mau memabantu mengerjakan tugas, dan lebih sabar tidak lagi sering kelihatan BT.

## 2. Kasus Konseli DN
Sesi  konseling  terhadap  DN  dilaksanakan  sebanyak  empat  sesi.  Sesi  pertama  dilaksanakan pada  tanggal  5  Maret  2015,  konseling  dilakukan  di  ruang  guru.  Sebelum  konseling  dilaksanakan membangun hubngan akrab terlebih dahulu, mendiskusikan agenda konseling, menjelaskan manfaat dan  tujuan  konseling.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  harapan  konseli  benar-benar  mengikuti  sesi konseling  apa  adanya  tanpa  rekayasa.  Targetnya  adalah  siswa  menyadari  pentingnya  keterlibatan siswa  dalam  mengikuti  konseling.  Tujuannya  terjalin  hubungan  positif  dengan  konseli  dan mengenalkan intervensi konseling dengan modeling simbolis dan kemampuan yang dapat diperoleh konseli.
Selanjutnya  konselor  memulai  sesi  konseling,  konselor  menanyakan  kabar,  “bagaimana kabarnya  kang  sehat?”,  konseli  menjawab  “sehat  bu”.  Setelah  itu  konselor  langsung  ke  langkah pertama  yaitu  rasional  atau  atensi,  konselor  menjelaskan  konseling  bertujuan  untuk mengembangkan  kekuatan  karakter  kesederhanaan.  Hal  ini  bertujuan  agar  konseli  dapat  informasi yang  jelas  sehingga  semangat  dan  aktif  mengikuti  sesi  konseling.  Pada  sesi  pertama  konselor meminta  konseli  menceritakan  masalah  yang  dimilki  siswa,  konselipun  menceritakan  kalau  dia pernah dipukul oleh teman, karena dia menegur teman yang ramai dikelas, konseli merasa tertanggu sedang  belajar  matematika,  selain  itu  konseli  juga  pernah  dipukul  oleh  teman  yang  lain  di  kolam renang dan setelah diselidiki sepertinya karena konseli merasa diadu domba, dari kejadian itu semua konseli  tidak  melawan  atau  membalas,  tapi  konseli  masih  merasa  sakit  hati,  masih  teringat,  dan sekarang hubungan dengan teman tersebutpun kurang begitu baik.
Selanjutnya  langkah  kedua  yaitu  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konselor  berkata “baiklah kang saya sudah mendengar masalah akang sebelum kita melanjutkan membahas masalah akang silahkan akang tonton vidieo ini terlebih dahulu”. Video yang disajikan adalah tentang remaja yang tuna rungu selalu di bully temannya tapi dia tidak membalas, dia menjadi lebih semangat dan punya kekuatan agar tidak di bully dan diterima semua orang dengan berprestasi  menjadi pemusik. Setelah  konseli  menonton  konselor  menanykan  makna  yang  bisa  diambil  dari  video  itu  konseli menceritakan  “walau  kita disiksa  orang lain,  kita  harus  semangat  untuk  maju”,  konselor  memberi penghargaan  dengan  jawaban  konseli  sambil  menambahkan  kalau  “betul  kang  yang  dari  video tersebut  kita  bisa  mengambil  makna,  kalau  kita  disakiti  orang  lain,  kita  tidak  usah  melupakan sepenuhnya  masalah  sebelumnya,  tapi  kita  juga  harus  bersedia  mengampuni  dan  memberi kesempatan kedua, dengan cara kita lebih baik pada orang tersebut, dan kitapun seharusnya menjadi orang yang lebih baik” konseli menjawab “oh iya bu”, terus konselor melanjutkan “dengan masalah yang  akang  tadi  ceritakan  mungkin  akang  tidak  bisa  melupakan  kekasaran  teman  kang  tidak  apa- apa,  akang  sudah  tepat  dengan  tidak  membalasnya,  sekarang  akang  tinggal  belajar  untuk  menjadi bersikap  lebih  baik  kepada  dia,  akang  juga  bisa  instropeksi  diri  supaya  akang  bisa  menjadi  orang yang menjadi lebih baik” konseli menjawab “iya bu, tapi sulit”.
Selanjutnya  langkah  latihan  atau  reproduksi  motor.  Konselor  melanjutkan  “tentu  sulit, makanya sekarang mari kita latihan, pura-puranya saya teman akang lewat didepan akang, apa yang mau akan katakan”, konseli berfikir sebentar terus berkata “saya mungkin mau nyapa bu, mau pergi kemana?” konselor memberi penghargaan dan sambil memberi saran “mungkin akang juga bisa ajak teman akang untuk duduk bersama supaya bisa mengobrol”, konseli menjawab “saya menyapa dulu saja  bu”,  konselor  “baiklah  silahkan  latihan  dulu  sambil  membayangkan,  sampai  akang  merasa nyaman”.
Langkah pekerjaan rumah atau motivasi, “baiklah sekarang saya beri akang pekerjaan rumah, tulis  semua  kgiatan  akang  yang  menunjukan  akang  mempraktikan  mengampuni  kesalahan  orang- orang  disekitar  kang  yang  akang  anggap  berbuat  salah  kepada  akang,  seminggu  lagi,  bawa  hasil lembar  kerjanya?”,  jawaban  konseli  “  oh  iya  bu”.  Evaluasi  dan  ringkasan,  sebelum  memulai  sesi konseling selanjutnya setelah seminggu konselor menayakan hasil lembar kerja “bagaimana lembar kerjanya, dikerjakan kang?”  konseli  menjawab, “iya  bu”,  konselor bertanya  “apa  saja  yang akang sudah  lakukan?”  konsli  menjawab  “saya  membantu  orang  menyebrang  jalan,  memaafkan  teman terlebih  dahulu,  meminta  maaf  kepada  teman,  saya  tidak  melawan  ketika  dimarahi  atau  disuruh orang  tua,  saya  berbagi  makanan  dengan  teman,  saya  membantu  beres-beres  rumah,  itu  mungkin bu”, konselor memberi penghargaan “oke bagus kang teruskan yah, berusahalah menjadi lebih baik dari  hari  kehari,  baik  kepada  orang  yang  menyakiti  akang  maupun  yang  tidak”  konseli  menjawab “baik bu”. Selanjutnya meneruskan sesi konseling.
Sesi konseling kedua dilasanakan tanggal 13 Maret 2015 di ruang guru SMK Vijaya Kususma, sesi  dimulai  dengan  menanyakan  kabar  “bagaimana  kabarnya  kang,  sehat?”  konseli  menjawab “Alhamdulillah sehat bu”, selanjutnya konselor menanyakan lembar kerja yang dikerjakan minggu sebelumnya yang sudah dijelaskan diparagraf sebelumnya. Langkah I rasional atau atensi, konselor menjelaskan sesi konseling dengan teknik modeling simbolis ini akan menggunakan media biografi orang yang berhasil karena rendah hati, sebelumnya konselor menayakan apakah konseli bisa cerita masalah  yang  masih  terjadi  sehari-hari  dan  membuat  konseli  cukup  terganggu,  konseli  bercerita “saya  sedikit terganggu dengan teman yang tidak bisa dibilangin”, konselor bertanya  “maksudnya bagaimana  kang”,  konseli  menjawab  “sayakan  sering  ngasih  tahu  soal  pelajaran,  eh  masih  ada temen  yang  kalau  dikasih  tahu  itu  semaunya  sendiri,  ya  sudah  suka  saya  biarin  dan  tinggalkan, biarin  saja  dia  salah  juga”,  konselor  “oh  begitu,  ada  lagi  yang  ingin  akang  ceritakan?”,  konseli menjawab “itu dulu mungkin bu”.
Langkah  kedua  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konselor  memberi  pengantar “sebelum kita bahas masalah kang DN tadi mari kita baca biografi ini”, konseli “baik bu”, biografi yang  diperlihatkan  adalah  biografi  Ir.  H.  Joko  Widodo,  Prof.  Dr.  H.  Bacharuddin  Habibie  dan pemain  bola  Chambers.  Setelah  konseli  selesai  membaca,  konselor  menanyakan  apa  makna  yang bisa diambil dari biografi orang-orang tersebut, konseli menjawab “beliau berhasil dengan cara yang tidak mudah ya bu, dari bawah terlebih dahulu”, konselor “betul sekali, beliau-beliau bisa berhasil dengan  proses  perjuangan  yang  keras,  dan  dengan  budi  pekerti  yang  baik,  yang  sisi  baiknya  bisa kita  contoh,  contohnya  presiden  kita  Jokowi  dodo  beliau  banyak  yang  menyangka  tidak  akan  jadi presiden  karena  orangnya  sangat  sederhana,  tapi  karena  rendah  hati  dan  bisa  membumi  dengan rakyat  biasa,  ternyata  beliau  bisa  juga  jadi  presiden,  dan  beliau  memiliki  pabrik  meubelpun  tidak mudah dia beruasaha dari bawah, begitu juga dengan  pak habibie dan pemain bola ini”, konseli “oh iya”,  konselor  “nah  jadi  apa  yang  sebaiknya  akang  lakukan  kepada  teman  yang  menurut  akang menyebalkan tadi itu?”, konseli “seharusnya saya terus mengajarkan dia sampai bisa, mungkin dia menyebalkan karena saya belum bisa mengejarkan dengan jelas” konselor “bagus”.
Langkah III  latihan atau reproduksi  motor, konselor “supaya kata-kata akang bisa dimengerti teman akang bagaimana caranya?”, konseli “saya harus bicara pelan-pelan dan kata-kata yang baik mungkin ya bu?” konselor “bagus, contohnya seperti apa?”, konseli “setauku bukan gitu tapi gini” konselor  “bagus  silahkan  lanjutkan  latihan  sampai  terdengar  tidak  menyalahkan,  sampai  akang merasa nyaman”.
Langkah  IV  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  setelah  langkah  III  selesai  konseli  meminta konselor membawa lembar kerja rumah, untuk dituliskan semua kegiatan yang menunjukan konseli rendah  hati,  dan  harus  diserahkan  pertemuan  selanjutnya.  Evaluasi  dan  ringkasan  sebelum dilanjutkan ke sesi konseling selanjutnya konselor menanyakan lembar kerja yang diberikan untuk dilaporkan,  konseli  menyebutkan  “  saya  tidak  pilih-pilih  teman  dalam  bergaul,  saya  tidak  merasa paling  bisa,  saya  memperhatikan  guru  pada  saat  pelajaran,  saya  berusaha  solat  tepat  waktu,  aktif pramuka, saya juga akrab dengan semua teman”, konselor memberi penghargaan, “bagus kang, kita bisa mengambil hikmah dari orang-orang sekitar, orang yang rendah hati banyak yang menyayangi dan  membantu,  mungkin  yang  sekarang  orang  yang  akang  anggap  tidak  bisa  suatu  saat  bisa membantu  akang  dalam  kesulitan  walaupun  kitak  boleh  mengharapkannya,  kalupun  tidak,  Tuhan juga  pasti  mebantu  kita  dalam  disetiap  kesulitan”,  konseli  “iya  bu”.  Melaksanakan  konseling selanjutnya.
Konseling  sesi  keempat  dilaksanakan  tanggal  20  Maret  2015  di  ruang  guru  SMK  Vijaya Kusuma  Bandung,  sesi  dimulai  dengan  menanyakan  kabar  “bagaimana  kabarnya  kang  DN?”, konseli  menjawab  “Alhamdulillah  baik  bu”,  sebelum  melanjutkan  konseling  ke  sesi  selanjutnya
konselor  meminta  lembar  kerja  konseli  yang  sudah  dijelaskan  diparagraf  sebelumnya.  Selanjutnya melanjutkan  konseling  sesi  keempat,  langkah  pertama  rasional  atau  atensi  konselor  menjelaskan konseling  dalam  sesi  ini  akan  menggunakan  media  film,  tapi  sebelum  melanjutkan  sesi  konseling konselor  meminta  konseli  menceritakan  masalah diri konseli  yang  merasa  membuatnya terganggu, konseli  bercerita  “begini  bu  saya  itu  kadang  kalau  lagi  asik  dengan  kegiatan  saya  sendiri,  kalau dibilangin  orang  tua  kadang-kadang  melawan”,  konselor,  “contohnya  apa  kang?”,  konseli menjawab, “ya biasa bu kalau dinasihati orang tua gitu”, konselor “oh begitu, terus akang tidak suka berfikir  dulu  kalau  akang  melawan,  mungkin  menyakiti  hati  orang  tua  dan  pasti  yang  dinasihati orang  tua  baik  buat  akang”,  konseli  menjawab,  “iya  bu  kalau  lagi  kondisi  seperti  itu  saya  jarang berfikir  sampai  kesana”,  konselor  “baiklah  kang  saya  mengerti  maksud  akang,  sebelum  kita melanjutkan sesi konseling, sekarang akang silahkan lihat film ini.
Langkah kedua pemberian contoh modeling atau retensi, film yang ditayangkan menceritakan remaja  yang berhasil  menjadi penguasaha tingkat internasional, bukan  hanya bermodal  keberanian tapi  juga  kebijaksanaan,  setiap  memulai  usaha  remaja  tersebut  selalu  survei  dan  uji  coba  terlebih dahulu dan remaja tersebut juga mempunyai tujuan untuk membantu melunasi hutang orang tuanya. Setelah konseli melihat totonan konselor bertanya apa makna yang bisa diambil dari film tersebut, konseli menjawab “orang yang ada didalam film berhasil menjadi pengusaha karena terus berusaha tanpa  putus  asa”,  konselor  membenarkan  dan  menambahkan  “betul  kang  ditambah  juga,  orang tersebut  sangat  bijaksana,  dia  tahu  apa  yang  mau  dia  lakukan,  walaupun  sempat  gagal  semuanya penuh perhitungan, dan tidak hanya bermodal nekad”, konseli “oh iya bu”, konselor “nah saya juga berharap akang bisa merubah sikap akang kepada orang tua, walaupun akang belum bisa membantu orang  tua  akang  seperti  yang  difilm  tadi  paling  tidak  akang  bisa  menghargai  orang  tua  akang terlebih dahulu, kalau mau bicara kepada orang tua difikirkan terlebih dahulu” konseli “oh iya bu”, konselor  “apa  yang  akang  akan  ubah  sekarang  kalau  sudah  mengetahui  manfaat  jadi  orang bijaksana”, konseli “saya mau mencoba lebih baik bersikap maupun berkata-kata kepada orang tua bu”, konselor “bagus kang”.
Langkah  ketiga  latihan  dan  praktek.  Konselor  “baiklah  kang  sekarang  kita  latihan,  pura- puranya saya orang tua akang yang mensihati akang, DN kamu itu kalau sekolah yang bener, jangan main terus”,  konselor bertanya  apa  yang akan DN  lakukan, konseli  menjawab “iya  bu, saya  main karena ada pekerjaan kelompok yang harus saya kerjakan”, konselor “ok kang terus latihan sampai apa  yang  akang  katakan  tidak  terdengar  membentak,  dan  bayangkan  bagaimana  keadaan  dirumah saat itu”, konseli “baik bu”.
Langkah  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  konseli  diminta  untuk  mengisi  lembar  tugas  rumah yang menuliskan kegiatan konseli sehari-hari dan tuliskan juga perubahan apa yang konseli lakukan untuk  menjadi  lebih  bijaksana,  selanjutnya  konseli  diminta  melaporkan  lembar  tugasnya  tersebut minggu selanjutnya. Evaluasi atau umpan balik, konselor menanykan apa saja yang sudah dilakukan konseli  untuk  mencoba  lebih  bijaksana,  konseli  memaparkan  “saya  suka  menyisihkan  sisa  uang jajan, buat keperluan yang ada, saya jajan tidak berlebihan, saya mencoba untuk menabung, ketika diberi  tugas  menulis  atau  merangkum  ada  perasaan  malas,  tapi  saya  berfikir  pasti  selesai,  saya beres-beres  rumah  ketika  ibu  saya  sakit”.  Konselor  memberi  penghargaan  dan  memberikan penguatan agar konseli terus beruasah menjadi orang yang lebih bijaksana, segala sesuatu difikirkan terlebih dahulu baik bauruknya, supaya tidak menimbilkan penyesalan dikemudian hari.
Konseling  sesi  ketiga  dilaksanakan  tanggal  26  Maret  2015  di  ruang  guru  SMK  Vijaya Kusuma,  sesi  dengan  menanyakan  kabar  koseli  “bagaimana  kabarnya  kang  DN  seminggu  ini” konsli  menjawab  “Alhamdulillah  baik  bu”,  selanjutnya  konselor  menanyakan  lembar  kerja sebelumnya yang ditugaskan, seperti yang diterangkan di paragraf sebelumnya. Setelah selesai sesi konseling  ketiga  dilaksanakan  langkah  I  rasional  atau  atensi,  konselor  menjelaskan  konseling dengan teknik kodeling simbolis pertemuan ketiga ini akan menggunakan media tokoh-tokoh orang dari  contoh  positif  maupun  negatif,  konselor  menanyakan  kesiapan  konseli,  konselipun  menjawab “siap bu”, konselor “baiklah kang sebelumnya tolong ceritakan mungkin masih ada masalah sehari- hari yang mau akang ceritakan?”, konseli berfikir sebentar terus menyebutkan “paling saya kadang kebawa  emosi  kalau  dijailin  temen  saat  belajar,  ketiduran  waktu  belajar,  pernah  juga  sambil bercanda  di  motor  sama  teman  sampai  mau  jatuh”,  konselor  “oh  iya,  ada  lagi  mungkin  yang  mau diceritakan?”, konseli menjawab, “itu dulu mungkin bu”.
Langkah  kedua  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konselor  “baiklah  kang  selanjutnya silahkan  akang  baca  kisah-kisah  orang  yang  sudah  saya  siapkan”,  konseli  “baik  bu”,  kisah-kisah yang disajikan terdiri dari dua kisah positif dua kisah negatif, yaitu kisah polwan yang berhasil lolos seleksi  tanpa  menyuap  dan  mencari  biaya  tambahan  hidup  dengan  menambal  ban,  siswa  yang
bersedia  jadi  penjaga  sekolah  demi  melanjutkan  sekolah  dan  yang  negatifnya  berita  remaja  yang pacaran diluar batas, serta artis korea yang bunuh diri. Setelah konseli membaca konselor meminta konseli menjelakan makna yang bisa diambil dari cerita yang dibaca, konseli “terdapat orang yang bisa berhasil walaupun dari kelaurga yang sederhana, ada juga yang bunuh diri karena prustasi, ada juga  yang  prustasi  terus  bunuh  diri”,  konselor  “konselor  mebenarkan  itu,  dan  menjelaskan  lebih dalam, yang akang baca adalah kisah polwan yang berhasil lolos seleksi jadi polwan dengan jujur, tidak seperti orang lain yang menyuap, terus remaja seumuran akang mau bekerja sebagai penjaga sekolah supaya bisa terus sekolah karena tidak mempunyai biaya, jaman sekarang jarang anak muda yang  seperti  itu,  pasti  malu  atau  gengsi,  nah  yang  negatifnya,  ada  artis  cantik  bunuh  diri  karena prustasi karena kontrak kerjanya berakhir, sama anak remaja yang pacaran diluar batas”, selanjutnya konselor bertanya apa hikmah yang bisa diambil dari kisah tersebut, konseli menjawab “kita harus terus berusaha jangan putus asa bu”, konselor “benar, selain itu kita juga harus bisa mengendalikan diri,  dari  perasaan  maupun  sikap  negatif,  jadi  apa  yang  bisa  akang  terapkan  dengan  permasalahan yang  akan  ceritakan  sebelumnya?”  konseli  “oh  iya,  saya  harus  bisa  mengendalikan  diri  dalam bermain  supaya  tidak  menjelaskan  diri  saya  sendiri,  saya  juga  harus  mengendalikan  diri  supaya tidak  gampang  emosi  kepada  teman  yang  menjaili  saya  dan  harus  bisa  mengendalikan  diri  supaya tidak tidur dikelas”, konselor memberi penghargaan dengan pujian.
Langkah latihan atau reproduksi motor “baiklah kang DN sekarang kita latihan apa yang akan akang  lakukan  jika  teman  akang  bercanda  menjaili  akang  saat  akang  lagi  sibuk  belajar?”,  konseli menjawab “saya  mau bilang, “diam dulu, nanti kita bermain lagi”, konselor “bagus, tapi mungkin lebih baik supaya awalnya ada kalimat tolong”, konseli “oh iya, tolong diam dulu, nanti kita main lagi, bagus sekarang akang latihan sampai kedengeran sudah nyaman dan tidak membentak, konseli “baik bu”. Setelah dikira cukup, konselor menyarankan konseli juga berlatih untuk mengontrol diri yang lainnya di sesi konseling.
Langkah  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  konseli  dibeli  lembar  tugas  untuk  menulis  semua kegiatan  yang  dia  lakukan  untuk  latihan  mengendalikan  diri,  dan  meminta  konseli  mengumpulkan minggu  selanjutnya,  dipertemuan  yang  akan  datang.  Evaluasi  dan  ringkasan,  sebelum  memulai konseling  sesi  keempat  koselor  menanyakan  tugas  rumah  yang  sudah  diberikan  seminggu sebelumnya, konseli menceritakan “saya tidak cepat marah kepada teman yang bercanda di kelas, saya  mencoba  mengikuti semua tata tertib sekolah, saya tidak  mengikuti  teman  yang  mengajak  ke hal  yang  negatif”,  konselor  memberi  penghargaan  kepada  konseli  berupa  pujian  dan  meminta konseli untuk terus berlatih dan mengaplikasikan diri agar terus bisa mengendalikan diri.
Kesimpulan dari keseluruhan kekuatan karakter kesederhanaan konseli merasa banyak manfaat yang  bisa  diambil  dari  setiap  sesi  konseling,  diantaranya  dia  mengaku  lebih  sering  membantu teman,  lebih  patuh  pada  orangtua,  mengatur  waktu  buat  belajar,  membantu  orangtua  dan  ibadah, konseli  juga  mengaku  lebih  tepat  waktu  mengerjakan  tugas.  Menurut  gurunya  DN  mau  lebih membantu  teman  yang  sedang  kesulitan  dalam  pelajaran  praktik,  perilaku  ke  guru  dianggap  baik dan  dekat.  Menurut  temannya  DN  lebih  sabar  kalau  diejek  temannya  atau  terdapat  teman  yang membuatnya kesal, DN mau meminta maaf terlebih dahulu ketika ada masalah dengan temannya.
3. Kasus Konseli SH
Konseling  terhadap  SH  dilakukan  sebanyak  4  sesi,  sesi  yang  dilakukan  sebagai  berikut,  sesi pertama  dilaksanakan  tanggal  5  Maret  2015  di  ruang  guru  SMK  Vijaya  Kusuma  Bandung.  Sesi dimulai  dengan  menanyakan  kabar  konseli,  “bagaimana  kang  kabarnya,  baik?”,  konseli  menjawab “Alhamdulillah”.  Selanjutnya  masuk  ke  lanngkah  pertama  yaitu  rasional  atau  atensi,  konselor menjelaskan  konseling  yang  akan  dilakukan  adalah  dengan  teknik  modeling  simbolis,  dijelaskan setiap  pertemuan  akan  ada  media  sebagai  pembantu  melihat  contoh.  Selanjutnya  konselor menanyakan  apakah  konseli  mempunyai  masalah  yang  bisa  dibagi  bersama  konselor  untuk  dicari jalan keluarnya. Selanjutnya konseli menjawab, “em apa ya, saya suka diejek sama teman di kelas, habis itu jadi diem-dimean tidak saling bicara”, konselor bertanya “contohnya diejek bagaimana?”, konseli  menjawab  “adalah  bu,  biasa  suka  ledek-ledekan”,  konselor  bertanya  lagi,  apa  yang dirasakan  konseli  saat  diejek,  konseli  menjawab  “saya  sakit  hati  bu,  malu  sama  teman  yang  lain kesal lagi”, konselor berempati memberikan isyarat kalau mengerti.
Langkah kedua pemberian contoh modeling atau retensi, konselor mengarahkan “baiklah kang sebelum kita melanjutkan membahas akang tersebut silahkan akang lihat tayangan video yang akan saya putarkan, konseli menjawab “baik bu”. Video yang diputarkan adalah tentang siswa tuna rungu yang  di bully oleh  temannya,  tetapi  dia  tidak  balas  dendam,  dia  berusaha  lebih  baik  agar  bisa diterima  oleh  temannya.  Setelah  konseli  selesai  menonton  video,  konselor  menanyakan  makna video tersebut konseli  menjawab  “ada  anak sekolah  yang  selalu di siksa  oleh temannya, dia  tidak membalas,  tapi  dia  malah  berhasil  jadi  pemain  biola”.  Konselor  membrikan  penghargaan  pujian terhadap jawaban konseli selanjutnya konselor memperdalam makna yang bisa dimabil dari video, “betul yang disampaikan akang, saya tambahkan, remaja yang ada dalam video seorang tuna rungu, yang  selalu  di bully oleh  temannya  karena  tidak  mendengar,  tapi  dia  punya  cita-cita  untuk  jadi pemusik,  dia  tidak  konsentrasi  kepada  kesalahan  temannya,  tapi  dia  juga  konsentrasi  pada mimpinya,  walaupun  menurut  orang  lain  tidak  bisa  dia  membuktikan  bisa,  tentunya  dengan dukungan  orang-orang  disekitar,  dia  tidak  membalas  dendam  kesalahan  temannya”.  Konseli menjawab  “oh  iya  bu”,  nah  sekarang  saya  harap  akang  bisa  bersikap  baik  kepada  orang  yang memusuhi akang, mungkin akang tidak perlu melupakan kesalahannya tapi bisa bersikap lebih baik, agar dia juga tidak melakukan hal yang sama kepada akang, konseli menjawab “baik bu”.
Langkah  ketiga  latihan  atau  reproduksi  motor,  konselor  “baiklah  kang  kita  latihan,  pura- puranya  saya  teman  akang,  saya  mengejek  akang,  coba  akang  beri  jawaban  dan  bayangkan  akang akan bersikap seperti apa, oke?”, konseli menjawab “baik bu”, konselor “heh SH kamu tuh kurus”, “apa yang akan kamu perbuat kang”, konseli menjawab, “saya tidak akan langsung tersinggung bu, saya akan bilang benar aku kurus, tapi tolong jangan bilang seperti itu terus”, konseli “bagus kang teruskan  berlatih  seperti  itu  sampai  akang  merasa  nyaman  dan  menerima,  sampai  kata-kata  kang juga  kedengeran  tidak  terlalu  kaku,  konseli  menjawab  “baik  bu”,  setelah  selesai  dilanjutkan kelangkah empat.
Langkah  keempat  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  konselor  “baiklah  kang  sebelum  akang kekelas, saya minta akang mengerjakan lembar tugas rumah selama seminggu tulis kegiatan akang yang mencerminkan akang mengampuni kesalahan orang, konseli menjawab “baik bu”. Rangkuman atau evalusi, seminggu selanjutnya sebelum melakukan konseling selanjutnya konselor mengevalusi pekerjaan rumah konseli. Konselor “bagaimana kang lembar tugasnya sudah dikerjakan?”, konseli menjawab “sudah bu, sudah diisi”, konselor memberi penghargaan dan menanyakan apa saja yang sudah  dilakukan,  konseli  menjelaskan  “  saya  membantu  orang  yang  menyebrang  jalan,  saya memaafkan kepada teman yang membuat saya kesal, saya tidak melawan ketika disuruh orang tua, saya  membagi  makanan  kepada  teman,  saya  bantu-bantu  orang  tua  beres-beres  rumah”.  Konselor memberikan  penghargaan  kepada  konseli  dan  menyarankan  konseli  terus  melakukan  apa  yang sudah dilakukannya.
Konseling  sesi  kedua  dilaksankan  13  Maret  2015  di  ruang  guru  SMK  Vijaya  Kusuma,  awal pertemuan  konselor  menanyakan  kabar  konseli,  “bagaimana  kang  kabarnya  sehat?”,  konseli menjawab “baik bu”. Selanjutnya  konselor  menanyakan apakah tugas rumahnya  sudah dikerjakan atau  belum,  yang  sudah  dipaparkan  diparagraf  sebelumnya.  Selanjutnya  kelangkah  pertama konseling  sesi  kedua  yaitu  rasional  atau  atensi,  konselor  menjelaskan  sesi  konseling  kedua  akan menggunakan media biografi orang yang berhasil. Sebelumnya konselor bertanya apakah ada yang mau diceritakan masalah konseli, konseli berfikir sebentar terus menceritakan “kalau dia memiliki masalah, sulit  meminta  maaf  kepada orang lain dan kadang  milih-milih teman”, konselor bertanya apa  yang  dia  rasakan  dan  pikiran  kenapa  seperti  itu,  konseli  menjawab  “karena  gengsi,  ada  rasa malu,  terus  kalau  pilih-pilih  teman  karena  kalau  teman  yang  kira-kira  menyebalkan  sudah  malas ngobrol juga, konselor bertanya apakah konseli mau berubah, konseli menjawab “mau tapi kadang tidak peduli juga”, konselor memberikan isyarat kalau mengerti apa yang dimaksud konseli.
Langkah kedua  pemberian contoh  modeling atau retensi, konselor  meminta konseli  membaca biografi orang yang berhasil karena pribadinya yang rendah hati, yaitu Ir. H. Joko Widodo, Prof. Dr. H.  Bacharuddin  Habibie  dan  pemain  bola  Chambers  setelah  konseli  selesai  membaca  konselor menanyakan  apa  makna  yang  bisa  diambil  dari  hasil  bacaan  konseli,  konseli  menjawab,  “orang- orang  yang  berhasil,  karena  perjuangan  dari  bawah”,  konselor  menjawab  dan  menjelaskan  “betul kang,  beliau-beliau  berhasil  salah  satu  yang  berperan  adalah  karena  memiliki  kepribadian  yang rendah  hati,  selain  punya  keahlian,  banyak  yang  menolong  juga  karena  tertarik  dengan kepribadiannya  yang  rendah  hati.  Konseli  menanggapi  “oh  iya  bu”,  konselor  menjelaskan  “saya harap akangpun demikian kalau merasa akang salah segera minta maaf, dan jika ada teman terima kalau memang mau berteman dengan akang”, konseli menjawab “baik bu”.
Langkah  ketiga  latihan  atau  reproduksi  motor,  konselor  “baiklah  kang  sekarang  kita  latihan puran-puranya saya orang yang akang sakiti, apa yang akang lakukan?” konseli mejawab “saya akan minta  maaf”,  konselor  bertanya  “bagaimana  minta  maafnya?”,  konseli  “maafin  aku  ya”,  konselor meminta  konseli  terus  berlatih  sampai  tidak  terdengar  canggung  dan  tulus,  dengan  konseli membayangkan situasi sesungguhnya. Setelah selesai dilanjutkan kelangkah keempat.
Langkah  keempat  pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  konseli  diminta  mengerjakan  tugas  rumah dengan  menjelaskan  apa  yang  sudah  dilakukannya,  selama  seminggu  yang  mencerminkan  konseli berusaha untuk rendah hati. Kesimpulan atau evaluasi setelah seminggu sebelum memulai konseling sesi selanjutnya konseli ditanya hasil tugas rumahnya, konseli menceritakan “meminta maaf terlebih dahulu  kepada  teman,  tidak  memilih-milih  teman  dalam  bergaul,  berterimakasih  apa  yang  sudah diberikan  orang  tua,  tidak  sombong  kepada  teman  yang  memusuhi,  memperhatikan  guru  saat pelajaran”.  Konselor  memberikan  penghargaan  pujian  dan  meminta  konseli  terus  berlatih  dan mempraktikan dalam kehidupan sehari-hari agar menjadi pribadi yang rendah hati.
Konseling sesi ketiga dilaksanakan 20 Maret 2015 di ruang guru SMK Vijaya Kusuma. Awal pertemuan konselor menanyakan kabar konseli, “bagaimana kang  kabarnya?”, konseli, “sehat bu”. Sebelum  memulai  konseli  sesi  ketiga  konselor  menanyakan  tugas  rumah  konseli  yang  sudah dijelaskna dalam paragraf sebelumnya. Selanjutnya konselor memulai konseling sesi ketiga dengan langkah  pertama  yaitu  rasional  atau  atensi,  konselor  menjelaskan  sesi  ketiga  akan  dilaksanakan konseling dengan media film, yang sebelumnya menanyakan masalah konseli yang mau diceritakan konseli “saya sekarang lagi belajar untuk tidak merokok lagi bu, tapi masih ingin kalau diajak main sama teman takut kebawa-bawa lagi”, konselor  memberikan penghargaan dengan  memuji niatnya, selanjutnya konselor menanyakan apa manfaat merokok, konseli menjawab, “tidak ada, cuma seru saja  sama  teman-teman”,  terus  konselor  bertanya  apa  akibat  negatifnya,  konseli  menjawab  “bisa ngabisin uang, kurus, dll yang tertera dalam bungkusnya bu”, konseor “nah itu bagus akang sudah berfikir  akibat  baik  buruknya  dan  tidak  ada  keuntungannya  merokok,  akang  juga  sedang  berusaha untuk  menghentikannya”.  Konseli  “tapi  saya  kadang  ingin  ikut  sama  teman-teman  bu”,  konselor “akang berteman dan berbuat baik itu harus sama semua orang tapi kalau mau bersahabat lebih baik dengan yang membawa dampak baik kepada kita, selain mereka memang tidak ada teman lain yang tidak  merokok?”, konseli  “ada  bu”. Konselor “terus sekarang bagaimana  apa  yang akang lakukan jika ada teman yang suka merokok ngajak jalan?”, konseli “saya mau menolaknya bu”.
Langkah  kedua  pemberian  contoh  modeling  atau  retensi,  konseli  diminta  nonton  film,  yang menceritakan  remaja  yang  berhasil  jadi  pengusaha  bertahap  internasional,  yang  selalu  dipikirkan apa  yang  akan  dilakukannya,  tidak  gengsi  maupun  terpengaruh  remaja  lainnya.  Setelah  selesai konseli  menanykan  makna  yang  bisa  diambil  dari  film  tersebut,  konseli  “dalam  hidup  tidak  boleh menyerah,  terus  berjuang,  tidak  terpengaruh  orang  lain”,  konselor  memberikan  pujian  sambil menambahkan,  kalau  yang  diceritakan  divideo,  remaja  tersebut  tidak  seperti  remaja  yang kebanyakan  sehingga  diusia  muda  dia  bisa  berhasil,  salah  satu  yang  sangat  berperan  dalam keberhasilannya  karena  dia  selalu  berfikir  segala  sesuatu  yang  akan  dilakukannya  baik  maupun buruknya,  begitu  juga  dengan  masalah  konseli  diharapkan  tidak  terpengaruh  orang  lain  kalau masaslah negatif dan difikirkan matang-matang sebelum berbuat sesuatu.
Langkah  ketiga  latihan  atau  reproduksi  motor  konselor  bertanya  apa  yang  akan  dia  lakukan kalau  ada  teman  ada  yang  nagajak  main  malam  atau  merokok,  konseli  menjawab  “saya  akan menolaknya,  karena  itu  berdampak  buruk  buat  saya”,  konselor  “bagaimana  contohnya  kalau  saya teman  akang,  hai  SH  ayo  keluar  bosan  ngeroko  yu?”,  konseli  menjawab  “ah  tidak  aku  lagi  ada kerjaan  dirumah  disuruh  orang  tua”,  konselor  meberikan  pujian  sambil  meminta  konseli  terus beraltih sampai dia merasa yakin.
Pekerjaan  rumah  atau  motivasi,  setelah  langkah  ketiga,  konseli  diminta  untuk  mengerjakan tugas  rumah  selama  seminggu  menuliskan  apa  saja  yang  konseli  lakukan  yang  mencerminkan  dia berusaha  untuk  bijaksana.  Ringkasan  atau  evalusai  sebelum  memulai  sesi  konseling  keempat konselor meminta konseli menceritakan apa yang sudah dilakukan selama seminggu, konseli “saya selalu  berfikir  dulu  sebelum  bertindak,  tidak  hanya  memikirkan  kesenangan,  saya  juga  berusaha bersikap  adil  bijaksana  jika  ada  teman  yang  berselisih,  saya  sekarang  tidak  suka  bercanda  yang berlebihan,  saya  juga  bisa  menolak  teman  yang  mengajak  ke  hal  yang  negatif”.  Konselor memberikan  penghargaan  dan  meminta  konseli  terus  berlatih  dan  mengaplikasikan  kalau  dalam bertindak difikirkan dampak negatif maupun baiknya terlebih dahulu.
Konseling sesi keempat dilaksanakan 26 Maret 2015 di ruang guru SMK Vijaya Kusuma, sesi keempat dimulai dengan menanyakan kabar konseli konseli menjawab “baik bu”, konseli bertanya dengan  hasil  lembar  kerja  selama  seminggu  yang  sudah  seperti  dijelaskan  sebelumnya.  Langkah
pertama  rasional  atau  atensi,  konselor  menjelaskan  konseling  sesi  keempat  akan  menggunakan media  pakai  kisah  orang  yang  berhasil  karena  memiliki  peribadi  yang  positif  dan  ada  kisah negatifnya  juga,  tapi  sebelum  melanjutkan  konselor  menanyakan  permasalah  konseli,  konseli menjawab “saya  kadang berantem  sama  kakak dirumah karena  masalah sepele,  mungkin dia  suka terlalu  jail,  atau  rebutan  remot  TV  macam-macamlah  tapi  itu  cukup  mengganggu  saya”,  konselor bertanya, apakah kakanya umurnya tidak berbeda jauh, konseli menjawab “jauh bu dia sudah kerja”. Konselor “oh iya saya mengerti, ada yang mau diceritakan lagi?”, konseli “masalah saya yang lain mungkin tidak bisa menghemat uang jajan, suka habis-habis terus”, konselor bertanya kenapa selalu habis kalau punya keinginan berhemat, konseli menjawab “karena ingin jajan seperti orang lain atau capek disekolah ingin minum” konselor mengerti apa yang dimaksud konseli, selanjutnya kelangkah kedua.
Langkah kedua pemberian contoh modeling/ retensi, konselor meminta konseli membaca kisah orang  yang  berhasil  jadi polwan  tanpa  menyuap  dan  tidak  malu  untuk  menjadi  tukang  tambal  ban untuk  tambah  penghasilan,  serta  anak  yang  tidak  malu  jadi  penjaga  sekolah  demi  menyelesaikan sekolahnya. Contoh negatifnya kisah artis koea bunuh diri karena depresi dan remaja yang pacaran diluar batas, setelah konseli membaca kisah-kisah orang tersebut konselor bertanya apa makna yang konseli bisa dimabil dari hasil bacaannya, konseli menjawab, “ternyata bisa berhasil juga walaupun awalnya  kesusahan  dan  berakibat  tidak  baik  kalau  berlebihan  pacaran  atau  meimikirkan  suatu masalah”,  konselor  membenarkan  hal  tersebut,  dan  menambhakan  orang  yang  berhasil  itu  bisa mengendalikan diri, dari rasa malu, maupun godaan untuk melakukan curang, dan yang negatif itu contoh  yang  tidak  bisa  mengendalikan  diri  sehingga  berakibat  negatif.  Selanjutnya  konselor bertanya  apa  yang  akan  dilakukan  konseli  dengan  sikapnya  yang  boros  maupun  gampang  emosi kepada kakaknya, konseli menjawab akan lebih behemat dan akan lebih menghargai kakaknya.
Sesi  ketiga  latihan  atau  reproduksi  motor,  konselor  “baiklah  kang  mari  kita  latihan  apa  yang sudah akang rencanakan, contohnya akang diberikan uang  5000 buat jajan akang  harus  menabung 2000 sehari kalau akang lapar dan haus akang akan beli apa  disekolah?”  konseli  menjawab “saya akan beli minum yang seribuan, dan gorengan 3 dua ribu”, konselor “kalau kakak akang jailin akang dirumah apa yang akang lakukan, akan saya ikutin tapi kalau sudah menyebalkan saya akan bilang sudahan”,  konselor  “oke  sekarang  akang  latihan  bicara  yang  baik  dan  sopan  kepada  kakak  akang seperti  apa  menolaknya?”,  konseli  “udah  A  aku  pengen  nonton  TV  dulu,  nanti  lagi”,  konselor “bagus  terus  akang  latihan  dan  bayangkan  apa  yang  akan  lakukan  sampai  terkesan  tidak membentak, dan tidak emosi sehingga tidak bertengkar, konseli “baik bu”.
Pekerjaan rumah atau  motivasi,  konselor  meminta  konseli  mengerjakan pekerjaan rumah dan menuliskan  apa  yang  sudah  yang  sudah  dilakukan  yang  mencerminkan  dia  sudah  bisa mengendalikan  diri.  Kesimpulan,  setelah  seminggu  konseli  diminta  hasil  pekerjaan  rumahnya, konseli  menjelaskan,  konseli  jadi  tidak  mudah  marah,  mengikuti  sekolah  aturan  yang  berlaku, konseli  menjawab  dia  menjadi  tidak  lebih  emosi  jika  menghadapi  masalah.  Kesimpulan  dari kekuatan karakter kesederhaaan konseli mengaku lebih dapat bisa mengontrol diri ketika ada teman jail, konseli juga lebih memikirkan dampak baik buruknya ketika akan melakukan sesuatu dan dapat mengerjakan  tugas  tepat  waktu.  Menurut  gurunya  SH  pendiam,  tapi  baik.  Menurut  temannya  SH mudah  memaafkan  temannya,  suka  memabntu  teman  yang  kesulitan  mengerjakan  soal-soal  dari guru, SH suka bercanda main dengan temannya tapi kadang juga terlihat minder kalau lagi becanda.

## PEMBAHASAN
Penelitian konseling individu dengan teknik modeling simbolis  terbukti efektif dapat mengembangkan kekuatan kesederhanaan (Usman et al. , 2017). Tiga konseli yang menjadi subjek penelitian ditemukan bahwa setelah diberikan intervensi konseling individu dengan teknik modeling simbolis.
Modeling simbolis, model disajikan melalui bahan-bahan tertulis, audio, video, film atau slide (Lestari, 2015).  Modeling  simbolis  dapat  disusun  untuk  klien  individu  atau  dapat  distandarisasikan  untuk  kelompok klien  (Nursalim,  2005).  Film  dan  televisi  menyajikan  contoh  tingkah  laku    yang  tidak  terhitung  yang mungkin mempengaruhi pengamatannya (Alwisol, 2007).
Lickona  (Mulyasa,  2011)  meneyebutkan  “ desiring  the  good ”  atau  keinginan  untuk  melakukan kebajikan.  Dalam  hal  ini  ditegaskan  bahwa  pendidikan  karakter  yang  baik  bukan  hanya  melibatkan  aspek “ knowing the good ”, tetapi juga “ desiring the good ” atau loving the good ” dan “ acting the good ”, sehingga manusia tidak berperilaku seperti robot diindoktrinasi oleh paham tertentu. Senada dengan pendapat Lickona, konseli JT, DN dan SH bukan tidak  memilki karakter baik, tetapi itu semua belum  menjadi kebiasaan atau
kekuatan  karena  konseli  belum  menyadari  atau  merasakan  manfaat  dari  kekuatan  karakter  yang  tercermin dalam pikiran, perasaan, maupun perbuatan.
Pelaksanaan  konseling  kepada  konseli  JT  berjalan  dengan  baik  karena  konseli  JT  terlibat  aktif  dalam mengikuti  sesi  konseling  sehingga  JT  mudah  memahami  tujuan  dan  manfaat  sesi  konseling.  Konseli  DN terlibat aktif dalam sesi konseling dari awal sampai kahir. Demikian juga dengan konseli SH mengikuti sesi konseling  awal  sampai  akhir,  walaupun  dalan  sesi  konseling  konseli  SH  banyak  diam  hanya  bicara  yang diperlukan sesuai dengan pribadinya yang pendiam.
Gunarsa  (Ali et  al. ,  2009)  perubahan  sikap  cukup  menyolok  dan  ditempatkan  sebagai  salah  satu karakter remaja adalah sikap menentang nilai-nilai dasar hidup orang tua dan orang dewasa lainnya. Konseli JT,  DN  dan  SH  sesuai  dengan  pendapat  Gunarsa  tersebut.  Seperti  konseli  JT  yang  mempunyai  hubungan kurang baik dengan bibinya, karena dia merasa suka dimarahi terus, begitu juga dengan konseli DN dan SH yang  jarang  mau  menuruti  perintah  orangtuanya  karena  sedang  asyik  sendiri.  Konseli  SH  temasuk  pribadi yang  pendiam  begitu  juga  didukung  dengan  pendapat  guru  di  sekolahnya,  SH  selalu  menjawab  ketika ditanya, jadi dalam proses konseling dengan konseli SH selalu melalui pendekatan yang cukup lama terlebih dahulu sampai konseli SH terbuka dan nyaman.
Peneliti  menyadari  dalam  pelaksanaan  konseling  dibutuhkan  waktu  yang  lebih  banyak  untuk  sesi latihan  konseli,  tapi  karena  dibatasi  waktu  dan  tempat  yang  tidak  kondusif,  itu  adalah  salah  satu  faktor kesulitan dalam  mengungkap lebih dalam  masalah  yang dihadapi konseli SH  karena pada dasarnya konseli SH  termasuk  pribadi  yang  pendiam  dan  pemalu. Berbeda  dengan  konseli  SH,  konseli  JT  dan  DN  cukup terbuka  dan  aktif  dalam  proses  konseling,  JT  terlihat  lebih  cepat  merasa  nyaman  dengan  konselor  dan terbuka. Begitu juga dengan konseli DN, konseli lebih terbuka dan mempunyai kepribadian yang ceria dan aktif sehingga konselor mudah memahami dan menggali masalah yang terdapat dalam diri konseli. Penelitian ini  menggunakan  alat  ukur  angket  dan  wawancara,  angket  diisi  konseli  setelah  selesai  sesi  konseling. Walaupun  setiap  angket  yang  sama  konseli  terlihat  serius  dalam  mengisi  angket,  dibaca  setiap  butir  dan dengan  waktu  yang  cukup  lama.  Wawancara  juga  digunakan  penelitia  sebagai  alat  ukur  kepada  guru pendamping,  dan  kepada  siswa  yang  sekelas  dengan  konseli,  setelah  sesi  konseling  berakhir  kemajuan  apa saja yang dilihat lingkungan kepada konseli.
Hasil penelitian terbukti efektif  untuk  mengembangkan  kekuatan  karakter  kesederhanaan, hal tersebut dapat  dilihat  adanya  bukti  konseli  JT  mampu  bersikap  lebih  baik  pada  orang  yang  menyakitinya,  mampu berteman dengan semua orang,  mampu  mengerjakan tugas lebih tepat  waktu dan bisa lebih  mengendalikan emosi. Konseli DN juga menjadi lebih baik dengan lebih bisa menghargai temannya begitu juga dengan SH yang sudah bisa lebih mengendalikan emosi ketika menemukan situasi yang tidak menyenangkan.
Hasil observasi dalam penelitian dapat disimpulkan konseli JT, DN dan SH mengikuti proses konseling dengan  baik,  sesi  pertama  konseling  konseli  JT,  DN  dan  SH  dalam  kategori  cukup,  dalam  sesi  kedua,  tiga dan empat konseli JT, DN dan SH dalam kategori baik, untuk konseli DN dan SH sesi ketiga dan keempat memiliki skor sama tetapi dengan aspek peningkatan yang berbeda dalam setiap sesi konseling.
Sejumlah  penelitian  mengenai  teknik  modeling  simbolis  efektif  dalam  meningkatkan  aktivitas pembelajaran pada siswa kelas V SD (Astutik, 2007). Begitu juga dengan penelitian (Sulistiana, 2014) teknik modeling  simbolis  dapat  menigkatkan  kepercayaan  diri  siswa.  Temuan  ini  meberikan  penguatan  bahwa konseling  individu  dengan  teknik  modeling  simbolis  memberikan  dampak  yang  positif  dalam  membantu permasalahan peserta didik.

## SIMPULAN DAN SARAN
Hasil penelitian konseling individu dengan taknik modeling simbolis untuk mengembangkan kekuatan karakter kesederhanaan ( temperance ) diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Gambaran  kekuatan  karakter  kesederhanaan  ( temperance )  siswa  kelas  XI  SMK  Vijaya  Kusuma secara rata-rata  memiliki kekuatan karakter kesederhanaan ( temperance ) pada kategori sedang.
2. Intervensi yang telah diberikan hasilnya dapat disimpulkan bahwa konseling Individu dengan teknik modeling  efektif  mengembangkan  kekuatan  karakter  kesederhanaan.  Hasil  evaluasi  dengan melakukan  wawancara  dan  diberikan  angket  kembali  untuk  mengukur  kekuatan  karakter kesederhaan,  dan  wawancara  hasil  pengamatan  guru  dengan  teman  konseli  hasilnya  menunjukan bahwa  konseli  merasakan  perubahan  mengembangkan  kekuatan  karakter  kesederhanaan. Berdasarkan  uji  empirik,  dapat  disimpulkan  konseling  individu  dengan  teknik  modeling  simbolis secara  umum  efektif  untuk  mengembangkan  kekuatan  karakter  kesederhanaan  siswa  kelas  XI Vijaya  Kusuma.  Konseling  individu  dengan  teknik  modeling  simbolis  efektif  mengembangkan kekuatan karakter kesederhanaan tiga siswa subjek penelitian pada semua sapek kekuatan karakter
kesederhanaan  yaitu  pengampunan  dan  belas  kasihan,  rendah  hati,  bijaksana  dan  bisa  mengotrol diri.
Berdasarkan  kesimpulan,  maka  saran  penelitian  ditujukan  konselor  (guru  BK)  dan  bagi  peneliti selanjutnya.  Rekomendasi  bagi  konselor  dan  peneliti  selanjutnya,  perlu  mulai  menggunakan  konseling individu  dengan  teknik  modeling  simbolis  untuk  membantu  peserta  didik  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi, khususnya  yang terkait dengan  mengembangkan kekuatan karakter kesederhanaan. Serta  meneliti kekuatan karakter kesederhanaan dengan berbagai jenjang pendidikan dengan metode dan pendekatan yang berbeda disesuaikan dengan keadaan peserta didik masing-masing.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M., & Asrori, M. (2009). Psikologi Remaja (Perkembangan Peserta Didik) . Jakarta: Bumi Aksara. Alwisol, M. (2007). Psikologi Kepribadian . Malang: Universitas Muhammyadiah Malang. Arumsari,  C.  (2018).  Kekuatan  Karakter  dan  Kebajikan  dalam  Bimbingan  dan  Konseling. Journal  of Innovative Counseling: Theory, Practice, and Research, 2 (1), 1-5.
Astutik, E. (2007). Efektifitas Teknik Modeling Simbolis dalam Meningkatkan Aktivitas Pembelajaran Pada Siswa Kelas V SDN Sekaran 01 Gunungpati. Universitas Negeri Semarang, Semarang. Creswell, J. W., &  Creswell,  J. D. (2017). Research design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches . Los Angeles: Sage Publications Inc.
Lestari,  I.  (2015).  Pengembangan  Layanan  Informasi  Teknik  Symbolic  Model  Dalam  Membantu Mengembangkan  Kemandirian  Belajaranak  Usia  Sekolah  Dasar. Jurnal  Konseling  GUSJIGANG, 1 (1).
Mamarodi,  R.  S.  (2015). Kurikulum  Pendidikan  Agama  Kristen  (PAK)  di  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) dalam Kajian Pendidikan Karakter. Universitas Kristen Satya Wacana, Mulyasa, E. (2011). Manajemen Pendidikan Karakter . Jakarta: Bumi Aksara. Niemiec,  R.  M.,  &  Clyman,  J.  (2009).  Temperance:  The  Quiet  Virtue  Finds  a  Home. PsycCRITIQUES, 54 (46). Nursalim, M. (2005). Strategi Konseling . Surabaya: Unesa University Press.
Peterson,  C.,  &  Seligman,  M.  E.  (2004). Character  strengths  and  virtues:  A  handbook  and  classification (Vol. 1). Oxford: Oxford University Press.
Sa’ud,  U.  S.  (2007). Modul  Metode  Penelitian  Pendidikan  Dasar .  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Said,  N.  (2016).  Buku  dan  Rumah  Berjendela  Dunia  (Gerakan  Rekreasi  di  Perpustakaan  Keluarga).
LIBRARIA: Jurnal Perpustakaan, 2 (2), 41–57. Sukardi. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Sulistiana,  Y.  C.  (2014). Upaya  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri  Siswa  Melalui  Layanan  Konseling Kelompok  dengan  Teknik  Modelling  Simbolik  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Universitas  Muria Kudus, Kudus.
Toner,  E.,  Haslam,  N.,  Robinson,  J.,  &  Williams,  P.  (2012).  Character  strengths  and  wellbeing  in adolescence: Structure and correlates of the Values in  Action Inventory of Strengths  for Children. Personality and Individual Differences, 52 (5), 637-642. Usman,  I.,  Puluhulawa,  M.,  &  Smith,  M.  B.  (2017). Teknik  Modeling  Simbolis  dalam Layanan  Bimbingan dan Konseling. Paper presented at the Proceeding Seminar dan Lokakarya Nasional Bimbingan dan Konseling 2017.
Willis, S. S. (2010). Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung: Alfabeta.