Vol. 7, No. 1, 2022, pp. 57-65 DOI: https://doi.org/10.29210/2654jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi
Upaya meningkatkan keterampilan wudhu dan tayamum pada mata pelajaran pendidikan agama Islam (PAI) dengan menggunakan metode demonstrasi pada siswa
Ali Murtadlo 1 1 Unit Pelaksana Teknis Sekolah Dasar Negeri 03 Silaut, Pesisir Selatan, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Dec 26 th , 2021
Revised Jan 18, 2022 Accepted Feb 27 th , 2022 Kajiannya    dilatar  belakangi  karena  banyak  siswa  kelas  IV  yang  belum  bisa melaksanakan wudhu dan  tayamum dengan baik dan benar. Hal  ini  terlihat dari  perolehan  nilai  praktek  yang    belum  mencapai  KKM.  Dari    34    siswa dikelas  IV  hanya  18  siswa  atau  53%  yang  tuntas  KKM,  berarti  masih ada  16  siswa  yang  belum  tuntas  pada  materi  wudhu. Sedangkan  dalam materi  tayamum  dari  34  siswa  hanya  11  siswa  atau  33%  yang  tuntas kkm dalam melaksanakan praktek  tayamum berarti masih ada 23 siswa yang belum  tuntas  KKM.  Peneliti    berupaya    keras    untuk    melakuka    perbaikan dalam  pembelajaran wudhu dan tayamum melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan menggunakan metode  demonstrasi  melalui  dua  siklus.  Hasil penelitian    perbaikan    pembelajaran  mengalami  peningkatan  pada  materi wudhu  dari  pembelajaran  awal  53%  meningkat  menjadi  68%  disiklus  I  dan meningkat  menjadi  94%  pada  siklus  II.  Sedangkan  pada  materi    tayamum mengalami  peningkatan  dari  pembelajaran  awal  33%  menjadi  50%  disiklus  I dan  meningkat  menjadi  94%  pada  siklus  II.  Dengan    demikian    perbaikan pembelajaran  PAI  pada  materi  wudhu  dan tayamum menggunakan metode demonstrasi  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam    melaksanakan wudhu    dan    tayamum.    Sehingga    peneliti    memutuskan    untuk  mengakhiri Penelitian Tindakan Kelas hanya sampai pada siklus II saja.
Keyword: Pembelajaran Wudhu Tayamum Metode Demonstrasi © 2022 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Murtadlo, A., Unit Pelaksana Teknis Sekolah Dasar Negeri 03 Silaut, Pesisir Selatan, Indonesia Email: alimur1967@gmail.com

## Pendahuluan
Dalam proses belajar mengajar guru memiliki peran yang sangat penting, oleh    karena  itu  seorang  guru harus menggunakan  berbagai metode  agar  siswa mudah   memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru dan  dapat  menerapkan ilmunya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Penggunaan metode  dalam  pembelajaran merupakan    salah    satu    unsur    yang    terpenting        dalam  menentukan    berhasil    atau  tidak  proses pembelajaran,  oleh  karena    itu  seorang  guru      harus  mampu  memilih  metode    yang    tepat    dalam    proses pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  itu tercapai. Metode  mengajar  adalah  cara  yang  dipergunakan guru  dalam mengadakan  interaksi  dengan  siswa  pada   saat  melakukan  pembelajaran.  Oleh karena itu, peran metode mengajar sebagai alat untuk menciptakan proses belajar siswa  sehubungan  dengan mengajar guru  dengan  kata  lain  terciptanya  interaksi edukatif.
Metode  guru  yang  kurang  baik  dalam  mengajar  akan  mempengaruhi belajar  siswa  yang  tidak  baik pula.  Guru  yang  kurang  tanggap  harus  bisa menentukan metode-metode yang  cocok dan  sesuai dengan bahan-bahan  materi  dan  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  agar  siswa  dapat  belajar  dengan  baik, maka  metode  mengajar  harus  diusahakan  dengan  tepat,  efisisen,  dan efektif.
Guru merupakan ujung  tombak dalam pendidikan, yang  secara  langsung mempengaruhi,  membina  dan mengembangkan    serta    membimbing    dan  mengarahkan  kemana  tujuan  yang  hendak  di  capai  dan  harus ditempuhnya,  dalam  membentuk  seseorang  yang  cerdas,  terampil,  dan  bermoral  tinggi.  Inilah  hakikat pendidikan  sebagai  usaha  untuk  menjadikan  siswa  sebagai  manusia  yang  dewasa  baik  jasmani  dan  rohani. Kemampuan    tercermin    dalam    kompetensi    guru,    sebagai    pengajar    paling  tidak  guru  harus  menguasai bahan yang diajarkannya dan terampil dalam hal cara mengajar.
Untuk  memperbaiki  kualitas  pemelajaran  PAI  dalam  materi  wudhu  dan    tayamum,    peneliti    mencoba menggunakan  metode  demonstrasi  untuk menjelaskan  tata cara berwudhu dan bertayamum yang baik dan benar. Dengan menggunakan  metode  demonstrasi  diharapkan  mampu  meningkatkan keterampilan wudhu dan  tayamum  sebagai  bahan  penelitian  perbaikan melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Berdasarkan    gambaran  diatas,    peneliti    berencana    mengadakan    penelitian  tindakan  kelas  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  PAI  materi  wudhu  dan  tayamum  di  UPT  SDN  03  Silaut  Kecamatan Silaut tahun pelajaran 2021/2022.

## Metode
Jenis    penelitian    yang    digunakan    adalah    Penelitian    Tindakan    Kelas.  Penelitian    Tindakan    Kelas merupakan    suatu    penganalisaan    terhadap    kegiatan  belajar    berupa    sebuah    tindakan,    yang    sengaja dimunculkan    dan    terjadi    dalam  sebuah  kelas  secara  bersamaan.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilakukan pada  siswa  kelas  IV  UPT  SDN  03  Silaut  Kecamatan  Silaut  Kabupaten  Pesisir  Selatan  tahun  pelajaran 2021/2022 yang berjumalah 34 anak dan  terdiri dari 13  siswa  laki-laki dan 21  siswa perempuan. Penelitian ini  dilakukan  di  kelas  IV  UPT SDN 03 Silaut Kecamatan Silaut Kabupaten Pesisir Selatan, mulai  tanggal 22  Juli   2021   sampai tanggal 22 Agustus 2021. Instrument penelitian yang digunakan yaitu tes, observasi, wawancara, dokumentasi-dokumentasi.

## Metode Analisis Data
Analisis    data    dilakukan    setiap    kali    pemberian    tindakan    berakhir    dan  sesudah  pengumpulan  data. Berdasarkan data dari  lembar observasi, serta daftar nilai PAI,  kemudian  dilakukan  analisis. Analisis  data dilakukan        selama    proses  penelitian    berlangsung    dan    sampai    penelitian    selesai.    Analisis    deskriptif dilakukan terhadap data yang bersifat kuantitatif. Semua data dikaji dan dibahas oleh  penulis,  selanjutnya dilakukan  refleksi  dan  ditarik  kesimpulan. Sedangkan untuk   data  kuantitatif,  analisis  datanya  adalah dengan    menggunakan    rumus  tertentu    yang  bertujuan  untuk  mengetahui  presentasi  keberhasilan pembelajaran PAI pada tema wudhu dan tayamum dengan menggunakan metode demonstrasi. Rumus  yang digunakan  untuk  menganalisis  data  kuantitatif  adalah sebagai berikut :
P = x 100 %
Keterangan:
P = Angka presentasi kenaikan nilai
F = Rata-rata kenaikan
N = Nilai maksimal

## Langkah-langkah Penelitian Penelitian
Dalam  pelaksanaannya,  PTK  diawali  dengan mendiagnosis  masalah,  yaitu  kesadaran    akan   permasalahan yang  dirasakan,  dianggap  mengganggu  dan menghalangi  pencapaian  tujuan  pembelajaran  dan  tujuan pendidikan  sehingga dapat berdampak kurang baik terhadap proses pembelajaran.  Secara  umum  langkah- langkah  PTK  akan  membentuk  siklus  sampai dirasa  ada  perubahan    kearah  yang  lebih  baik,  ada beberapa  ahli  yang mengemukakan model  Penelitian Tindakan Kelas  dengan  bagan  yang  berbeda, namun secara    garis    besar    terdapat    empat    tahapan    yang    lazim    untuk    dilaluiyaitu:    (1)  Perencanaan,    (2) Pelaksanaan,  (3) Pengamatan,  (4) Refleksi.
Upaya meningkatkan keterampilan wudhu dan tayamum ...
Dari  langkah-langkah  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pelaksanaan  Penelitian    Tindakan    Kelas bersifat  terus  menerus  dan  berlanjut  sampai permasalahan  yang  dihadapi  teratasi  dengan  baik  serta memperoleh    hasil    yang  maksimal  dengan  standar  nilai  yang  telah  ditentukan  dengan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM).

## Analisis Data
Penelitian  Analisis  data  adalah proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang    telah    diperoleh dari    hasil  wawancara,    catatan    lapangan,    dan    dokumentasi,  dengan    cara    mengorganisasikan    data kedalam  kategori,  menjabarkan  kedalam unit-unit,  melakukan  sintesa,  menyusun  kedalam  pola,  memilih mana  yang Perencanaan  penting dan  akan dipelajari dan membuat kesimpulan  sehingga mudah difahami oleh diri sendiri maupun orang lain.
Untuk memperoleh frekuensi relatif (angka persenan) dalam pelaksanaan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) peneliti  menggunakan  rumus-rumus  yang sering digunakan oleh pakar satistik sebagai berikut:
P = x 100 %
Keterangan: P= Angka Presentase F= Frekuensi yang sedang dicari/ jumlah nilai yang didapat N= Jumlah frekuensi/ banyak individu.
Untuk  mencari    rata-rata    hitung    dalam    pelaksanaan    Penelitian    Tindakan  Kelas    (PTK)  yaitu  dengan menjumlahkan  seluruh  skor kemudian  dibagi dengan banyaknya subjek, peneliti menggunakan rumus yang sederhana yaitu:
Mx =
Mx = Mean yang kita cari Ʃ x = Jumlah perkalian masing-masing skor dengan frekuensi N = banyaknya subyek.
Siklus Kegiatan

## Siklus I

## Perencanaan
Guru  mempersiapkan    rencana    pelaksanaan    pembelajaran    dengan  menggunaka  Kompetensi  Dasar Mempraktikkan  Tata  Cara  Bersuci  Dari  Hadas    Kecil    Sesuai    Ketentuan    Syari’at    Islam.    Adapun Kompetensi Intinya  (KI)  sebagai  berikut:  (1) Menyimak  tata  cara  bersuci  dari  hadas kecil  secara  klasikal atau  individual.  (2)  Melalui  motivasi  dari  guru mengajukan  pertanyaan  tentang  tata  cara  bersuci  dari hadas  kecil.  (3) Mempraktikkan/Menyimulasikan  tata  bersuci  baik  secara  individual maupun  perwakilan kelompok  dengan  baik  dan  benar.  (4)  Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.

## Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pada    tahap    ini    penulis    berkedudukan    sebagai  mitra    belajar    yang  membimbing    dalam    proses pembelajaran  sebagaimana  yang  telah direncanakan  pada  tahap  perencanaan.

## Pengamatan (Observasi)
Guru  mengamati    setiap    kegiatan    yang    dilakukan    siswa    pada    lembar  kegiatan    dengan  memberikan penilaian  untuk masing-masing  siswa. Penilaian  dilakukan  dengan  cara  siswa  disuruh  untuk  melakukan praktek wudhu dan tayamum.

## Refleksi
Guru mengamati  hasil  observasi. Selanjutnya membuat  refleksi,  dan membuat  kesimpulan pada siklus 1 dan Mengamati hasil analisis berdasarkan indikator pengamatan, membuat suatu  perbaikan  atau  merevisi tindakan  berdasarkan  analisis pencapaian indikator.

## Ʃx
N

## Siklus II

## Perencanaan
Dalam  tahap  ini  yang  dilakukan  yaitu:  a)  Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  untuk  siklus  II. Disini benar-benar  siswa  dipersiapkan  untuk  lebih  terarah  pada  indikator pencapaian pembelajaran seperti pada  siklus  I;  b)  Keaktifan    siswa    dalam    pembelajaran    lebih    ditekankan    pada    praktek  wudhu    dan tayamum    sehingga    keterampilan    wudhu    dan    tayamum  siswa  meningkat;  c)  Memberikan    kesempatan bertanya  bagi  siswa  yang  belum  paham mengenai cara berwudhu dan bertayamum yang baik dan benar sesuai syariat islam.

## Pelaksanaan
Dalam tahap ini yang dilakukan yaitu: a) Guru  menunjuk  salah  satu  siswa  yang  kemampuan  wudhu  dan tayamumnya  sudah baik dan  sesuai dengan kaidah yang benar untuk maju dan melakukan demonstrasi di depan teman-temannya yang lain; b) Guru membimbing  siswa  yang  belum  bisa  dalam melakukan wudhu dan  tayamum  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  c)  Guru    memberikan    tugas    kepada    siswa    untuk mempelajari  materi wudhu  dan  tayamum meliputi  tata  cara wudhu  dan  tayamum,  sarat sahnya  wudhu dan  tayamum,  sarat  wajubnya  wudhu  dan  tayamum serta hal-hal yang dapat membatalkan wudhu dan tayamum.

## Pengamatan
Dalam tahap ini yang dilakukan yaitu: a)  Mengevaluasi  hasil  analisis  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) khususunya pada materi yang telah disampaikan kepada siswa, b) Mengevaluasi  hasil  penilaian siklus  kedua  pembelajaran  PAI khususnya  pada  materi  wudhu  dan  tayamum  dengan  menggunakan metode demostrasi.

## Indikator Keberhasilan
Indikator keberhasilan disini adalah sebagai tolak ukur keberhasilan siswa dalam melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) materi wudhu dan tayamum dengan menggunakan metode demonstrasi.

## Results and Discussions

## Hasil Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  yaitu siklus  I  dan  siklus  II.  Pada  setiap siklus  direncanakan  tindakan  yang  telah ditetapkan  pengamatan  bersama  guru  rekan  sejawat.  Sebelum melaksanakan siklus I dilakukan perhitungan data awal yang diambil dari dokumen guru yaitu nilai  harian siswa    kelas    IV    UPT  SDN  03  Silaut  Kecamatan  Silaut.    Setiap    akhir    siklus  diadakan    evaluasi    untuk mengetahui  hasil  pembelajaran  keterampilan  siswa terhadap materi yang diajarkan.
Dari tabel 8 dapat dilihat banyaknya siswa yang tuntas melakukan praktek wudhu  adalah 18 siswa atau 53% sedangkan yang belum tuntas adalah 16 siswa atau  47%  . Dari  tabel  9  dapat  dilihat  banyaknya  siswa yang  tuntas melakukan praktek  tayamum  adalah  11  siswa  atau  32,50%  sedangkan  yang  belum  tuntas adalah 23 siswa atau 67,50% .

## Siklus Pertama Materi Wudhu

## Perencanaan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  pertama  dilakukan  pada  tanggal  29 Juli  2021.  Berdasarkan  perencanaan pembelajaran,    penulis    menyiapkan  beberapa    bahan    atau    peralatan    untuk    menunjang    proses pembelajaran  selama    penelitian    yaitu:    replika    air    yang    terbuat    dari    tali    rafia    sebagai  media  dalam mendemonstrasikan wudhu.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  pertama  ini  guru  memulai  dengan menyampaikan kepada  siswa bahwa hari  ini akan  mempraktikan  wudhu.  Sebelum    siswa    keluar    kelas    dan    mempraktikan    wudhu,    guru    di  kelas menerangkan  secara  ringkas  pengetahuan  sekitar  tentang  wudhu yang harus diketahui oleh siswa.
Upaya meningkatkan keterampilan wudhu dan tayamum ...
Setelah    selesai   guru  memanggil    siswa    dan   siswa  maju   ke    depan  sesuai  dengan nama  yang  terpanggil. Ketika    siswa  melakukan   praktik  wudhu,    guru    langsung  memberikan    penilaian    kepada  siswa    terhadap praktik    yang    dilakukannya.    Penilaian    yang    diberikan  kepada    siswa    adalah    sesuai    dengan    indikator keberhasilan  siswa  dalam belajar.  Indikator  tersebut  terdiri  dari  sembilan  yang  akan  dinilai,  yaitu mulai dari  membaca  bismillah  sampai  kepada  membaca  do’a  selesai berwudhu.

## Observasi
Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung  selama  penelitian  dilakukan. Dalam  penelitian  yang bertindak  sebagai  pengamat  adalah  guru  kelas  IV  bernama  Zainal. S.Pd.SD. Observasi    dilakukan    untuk    melihat    proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer  pada  penelitian    ini  adalah  mengobservasi kegiatan guru dan siswa.
Dari   hasil   observasi    siklus    1    dapat    dilihat    bahwa    siswa    sudah  melakukan   kegiatan  demonstrasi dengan    baik,  meskipun  masih    terdapat  kekurangan  pada  siswa  khususnya  pembacaan  do’a  serta  tidak sampainya siswa  menyapu  tangan  sampai  ke  siku  serta  tidak  ratanya  membasuh muka. Tetapi secara keseluruhan sudah bagus.

## Siklus Pertama Materi Tayamum

## Perencanaan
Pelaksanaan  tindakan  siklus  pertama  pada  materi  tayamum  dilakukan  pada  tanggal  12  Agustus  2021. Berdasarkan    perencanaan  pembelajaran,    penulis  menyiapkan    beberapa    bahan    atau    peralatan    untuk menunjang  proses  pembelajaran  selama  penelitian  yaitu:  debu  yang menempel dimeja belajar sebagai alat yang digunakan untuk bertayamum.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  pertama  ini  guru  memulai  dengan menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  hari ini  akan  mempraktikan tayamum, Sebelum  siswa  mempraktikan  tayamum,  guru  di  kelas menerangkan secara  ringkas  pengetahuan  sekitar  tentang  tayamum  yang  harus diketahui oleh siswa.
Setelah  selesai  guru memanggil  siswa  dan  siswa maju  ke  depan sesuai  dengan  absen.  Dalam  melalukan praktik  ini,  untuk  menghemat waktu  guru  memanggil  lima  siswa  sekaligus  untuk  melakukan  praktik tayamum  secara  bersamaan  dan  guru  bertindak  sebagai  pembimbing terhadap  siswa.  Selama  praktik dilakukan,  selain  peneliti, juga  terdapat guru  lain  sebagai observer.
Indikator tersebut terdiri dari sembilan yang akan dinilai, yaitu mulai dari membaca bismillah sampai kepada membaca do’a selesai bertayamum. Setelah  praktik  tayamum  telah  selesai,  guru  bersama  siswa membuat kesimpulan  dari  hasil  praktik  tersebut.  Kemudian  guru memberikan  tugas  kepada  siswa  agar  melakukan praktik    tayamum    di  rumah  sesuai  dengan  apa  yang  telah  diajarkan.  Dalam  memberikan  tugas  guru menyebutkan faedah dari  tayamum  itu sendiri sehingga siswa  lebih bersemangat.

## Observasi
Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung  selama  penelitian  dilakukan. Dalam  penelitian  yang bertindak  sebagai  pengamat  adalah  guru  kelas  IV  bernama  Zainal. S.Pd.SD. Observasi  dilakukan  untuk  melihat  proses  pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  dan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer  pada  penelitian  ini  adalah mengobservasi kegiatan guru dan siswa.
Dari   hasil   observasi    siklus    1    dapat    dilihat    bahwa    siswa    sudah  melakukan   kegiatan  demonstrasi dengan    baik,  meskipun  masih    terdapat  kekurangan  pada  siswa  khususnya  pembacaan  do’a  serta  tidak sampainya  siswa  menyapu  tangan  sampai  ke  siku  serta  tidak  ratanya  menyapu  muka.  Tetapi  secara keseluruhan sudah bagus.
Dari    Hasil  paraktik,  dapat  dilihat  bahwa  setelah  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus pertama,  banyaknya  siswa  yang    tuntas  KKM  dalam  pembelajaran  PAI  materi  wudhu    mencapai  23  siswa atau 68% dari 34  siswa  dan  yang  belum  tuntas  ada  11  siswa  atau  32%.  Kemudian penulis  melakukan analisis  terhadap  hasil  praktek  harian  yang  telah dilakukan  guru.  Sedangkan  tari  tabel  15  dapat  dilihat bahwa  setelah perbaikan pembelajaran yang dilakukan pada siklus pertama, banyaknya siswa  yang  tuntas KKM    dalam    pembelajaran    PAI    materi    tayamum  mencapai  17  siswa  atau  50%  dari  34  siswa  dan  yang belum  tuntas  ada  17    siswa    atau    50%.    Kemudian    penulis    melakukan    analisis    terhadap    hasil  praktek harian yang telah dilakukan diketahui nilai praktik tayamum rata-rata disiklus I adalah 60,29.

## Refleksi
Dari hasil pelaksanaan perbaikan pembelajaraan  siklus  I  ternyata siswa  yang  tuntas  pada  materi  wudhu ada  23  siswa  atau  68%  dari  34 siswa,  berarti masih  ada  11  siswa  atau  32%  yang  belum  tuntas  dalam pelaksanaan  praktek  wudhu.  Sedangkan  dalam  pembelajaran  tayamum ada  17  siswa  atau  50%  dari  34 siswa    yang    tuntas    KKM    dan    masih  tersiswa  17  anak  atau  50%  lagi  yang  masih  belum mencapai  batas Kriteria
Ketuntasan Minimal  (KKM).  Dan  berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan guru yang dilakukan oleh teman sejawat  menunjukan  bahwa  belum  semua  kegiatan guru  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Sedangkan  dalam kegiatan  siswa  masih    ada    19    siswa    yang    aktif  mengikuti    kegiatan    pembelajaran.  Sehingga    penulis bersama  observer  menganalisis  dan  merefleksi  untuk menentukan langkah-langkah perbaikan pada siklus kedua.

## Siklus Kedua Materi Wudhu

## Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan, peneliti merencanakan beberapa hal, yaitu: (1) Memotivasi siswa agar  belajar  sungguh-sungguh;  (2)    Meminta    siswa    agar    benar-benar    memperhatikan    guru    ketika mendemonstrasikan    wudhu;    (3)    Meminat    siswa    agar    memperhatikan  ketika  siswa  lain  mempraktikan wudhu.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  kedua  tidak  jauh  beda  dengan  siklus pertama  karena  metode  yang  digunakan sama.    Namun    sebelum  pelaksanan  dilakukan      guru  menyampaikan  siswa  harus  belajar  sungguh-sungguh supaya  mendapat  nilai  yang  lebih  bagus,  siswa  harus  benar-benar  memperhatikan    guru    ketika mendemonstrasikan  wudhu,  siswa  hasus memperhatikan ketika siswa lain mempraktikan  wudhu.
Guru memanggil  siswa  dan  siswa maju  ke  depan sesuai  dengan  nomer  absen.  Dalam  melalukan  praktik ini,  untuk menghemat  waktu  guru  memanggil  lima  siswa  sekaligus  untuk melakukan  praktik  wudhu secara  bersamaan  dan  guru  bertidak  sebagai pembimbing  terhadap  siswa.  Selama  praktik  dilakukan, selalin    peneilti  sebagai  guru  juga  terdapat  guru  lain  sebagai  observer.  Tugas  dari  observer  ini  adalah mengobservasi  atau  menilai  kegiatan  guru  dan  kegiatan    siswa  sesuai    format    yang    telah    dibuat    selama pembelajaran.    Ketika    siswa    melakukan   praktik  wudhu,    guru    langsung  memberikan    penilaian    kepada siswa terhadap praktik yang dilakukannya.
Setelah  praktik  wudhu  telah  selesai,  guru  bersama  siswa  membuat  kesimpulan  dari  hasil  praktik  tersebut. Kemudian guru memberikan tugas kepada siswa agar melakukan praktik wudhu di rumah sesuai dengan apa yang  telah  diajarkan. Setelah  itu  guru menutup  pelajaran  dan menyuruh siswa  ke  kelas.

## Observasi
Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung  selama  penelitian  dilakukan. Dalam    penelitian    yang  bertindak    sebagai    pengamat    adalah    guru    kelas    IV    yaitu    Zainal.  S.Pd.SD. Observasi    dilakukan    untuk    melihat    proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer  pada  penelitian    ini  adalah  mengobservasi kegiatan guru dan siswa.
Dari  hasil  observasi  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  siswa  sudah melakukan kegiatan demonstrasi dengan baik  dan  terjadi  peningkatan  dari  siklus    pertama        meskipun    masih    terdapat    kekurangan    pada    siswa khususnya pembacaan do’a .Tetapi secara keseluruhan sudah bagus.

## Siklus Kedua Materi Tayamum.

## Perencanaan
Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan, peneliti merencanakan beberapa hal, yaitu: (1) Memotivasi siswa agar  belajar  sungguh-sungguh;  (2)    Meminta    siswa    agar    benar-benar    memperhatikan    guru    ketika mendemonstrasikan  tayamum;  (3) Meminta   siswa  agar  memperhatikan ketika siswa lain mempraktikan tayamum.

## Pelaksanaan
Pelaksanaan  pada  siklus  kedua  tidak  jauh  beda  dengan  siklus pertama  karena  metode  yang  digunakan sama.    Namun    sebelum  pelaksanan  dilakukan      guru  menyampaikan  siswa  harus  belajar  sungguh-sungguh
Upaya meningkatkan keterampilan wudhu dan tayamum ...
supaya  mendapat  nilai  yang  lebih  bagus,  siswa  harus  benar-benar  memperhatikan    guru    ketika mendemonstrasikan  tayamum,  siswa  hasus memperhatikan ketika siswa lain mempraktikan  tayamum.
Setelah  praktik  tayamum  telah  selesai,  guru   bersama  siswa membuat  kesimpulan  dari  hasil  praktik tersebut.  Kemudian  guru memberikan  tugas  kepada  siswa  agar  melakukan  praktik  tayamum  di rumah sesuai dengan apa yang  telah diajarkan. Setelah itu guru menutup pelajaran dan menyuruh  siswa ke kelas.

## Observasi
Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung  selama  penelitian  dilakukan. Dalam    penelitian    yang  bertindak    sebagai    pengamat    adalah    guru    kelas    IV    yaitu    Zainal.  S.Pd.SD. Observasi    dilakukan    untuk    melihat    proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  kegiatan  yang dilakukan  oleh  siswa.  Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  observer  pada  penelitian    ini  adalah  mengobservasi kegiatan guru dan siswa.
Dari  hasil  observasi  siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  siswa  sudah melakukan kegiatan demonstrasi dengan baik  dan  terjadi  peningkatan  dari  siklus    pertama        meskipun    masih    terdapat    kekurangan    pada    siswa khususnya pembacaan do’a .Tetapi secara keseluruhan sudah bagus.
Dapat  dilihat  bahwa  setelah  diadakan  perbaikan pembelajaran pada siklus II pada pembelajaran wudhu siswa yang  tuntas KKM mencapai 32 atau 94% sementara siswa yang belum tuntas hanya 2 siswa  atau  6%. Sedangkan  pada  tabel  23  setelah  diadakan  perbaikan pembelajaran pada materi tayamum didapati siswa yang  tuntas  KKM  ada  32  siswa  atau  94%  sedangkan  yang  belum  tuntas  hanya  2  anak  atau  6%.  Jadi  nilai praktik tayamum rata-rata disiklus II adalah 82.

## Refleksi
Melihat  data  hasil  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada siklus kedua  ini,ternyata didapati  siswa yang    tuntas  dalam  pembelajaran  PAI  materi  wudhu  mencapai  94%  atau  sekitar  32  anak.  Sedangkan  yang masih  belum   tuntas  KKM  ada  2    siswa  atau   sekitar  6%.  Sedangkan  pada  materi    tayamum    sisiwa    yang tuntas KKM mencapai  32  siswa  atau  94% dan  yang  belum  tuntas  hanya  2  siswa  atau  6%.  Ini  berarti pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  pada  siklus  kedua  sudah  memenuhi  kriteria keberhasilan  sehingga penulis  beserta  observer  memutuskan  bahwa perbaikan dapat dihentikan pada siklus kedua.

## Pembahasan

## Siklus Pertama
Dari  data  hasil  perbaikan  pada  siklus  pertama  nilai  ketuntasan  belajar  siswa    ternyata    mengalami peningkatan  dibandingkan  dengan  studi  awal. Peningkatan ketuntasan belajar siswa peneliti sajikan sebagai berikut.  Dari hasil penilaian harian dapat diketahui dari 34 siswa kelas IV UPT SDN 03 Silaut Kecamatan Silaut    ada  23  siswa  yang  nilai  praktek  wudhunya  sudah  memenuhi  KKM  sedangkan  untuk  praktek tayamumnya ada 16 siswa yang lulus KKM.  Untuk  mencari  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  penulis.

## Siklus Kedua
Dari    perolehan    data    hasil    perbaikan    pada    siklus    kedua,    penulis  mendapati    adanya    peningkatan keterampilan  belajar  siswa  dibandingkan dengan  studi awal dan  siklus pertama. Peningkatan ketuntasan belajar  siswa tersebut penulis sajikan sebagai berikut.
Dari hasil penilaian harian dapat diketahui dari 34 siswa kelas IV UPT SDN 03 Silaut Kecamatan Silaut ada 32 siswa yang nilai praktek wudhunya sudah memenuhi KKM sedangkan untuk praktek tayamumnya ada 32 siswa yang lulus KKM.  Untuk  mencari  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  penulis.
Peningkatan  keterampilan  wudhu  dan    tayamum  serta  keaktifan  siswa  disebabkan  karena  penulis menggunakan  menggunakan  metode  demonstrasi  sehinggs    siswa    lebih    tertarik    dengan    suasana pembelajara    menjadi    lebih  menyenangkan.  Siswa  juga  lebih  termotivasi  untuk  berperan  aktif  dan  secara otomatis    prestasi    belajar    dan    pengalaman   siswa    juga    meningkat.    Hal    ini  sesuai  dengan    teori    yang dikemukakan  oleh  Tayar  Yusuf  dan  Saiful  Anwar  yang  mengatakan  bahwa  ada  beberapa  manfaat  dalam menggunakan metode demonstrasi,  diantaranya:  (1) Perhatian  siswa  dapat  difokuskan  kepada  titik berat yang dianggap penting bagi guru; (2) Dengan keterlibatan siswa secara aktif  terhadap  jalannya  suatu  proses tertentu  melalui  pengamatan  dan percobaan,  sisiwa mendapatkan  pengalaman  praktis  yang  biayanya bersifat  tahan    lama;    (3)  Menghindarkan    pelajaran    yang    bersifat    verbalisme    dimana  siswa    tidak    bisa memahami  dan  mengerti  apa  yang  diucapkan  (pandai mengucapkan  tapi  tidak  mengerti  maksudnya); (3)  Dapat  mengurangi kesalahan  bila  dibandingkan  dengan  hanya  membaca  buku,  karena  siswa telah
memperoleh  gambaran  yang    jelas  dari  hasil  pengamatan    langsung;    (4)  Beberapa    masalah    yang menimbulkan  pertanyaan  pada  diri  siswa  dapat dijawab diwaktu mengamati demonstrasi.
Hal    ini  mengisyaratkan  bahwa  penggunaan  metode  yang    tepat  dapat  mempengaruhi    tingkat    keaktifan peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Penggunaan  metode  yang  sesuai  dengan materi  pelajaran    dapat    mempermudah    guru    mencapai    tujuan    pembelajaran    sesuai  yang    diinginkan. Dengan  menggunakan  metode  demonstrasi  sangat membantu  peserta  didik  dalam  mempelajari  tata  cara berwudhu  dan bertayamum dengan baik dan benar. Hasil pembelajaran akan tersimpan lama dalam ingatan mereka karena suasana belajar yang menyenangkan.

## Pembahasan Antar Siklus
Dalam   pembahasan   antar    siklus,   penulis   sajikan   data    hasil   penilaina  sehari-hari    sebelum    dilakukan tindakan,  hasil  penilaian  siklus  I,  dan  hasil penilaian siklus II.
Dari  hasil  analisis  yang  penulis  lakukan,  dapat  dilihat  bahwa  terjadi peningkatan  keterampilan  belajar secara  keseluruhan  di  kelas.  Dari  selisih nilai awal dan nilai ahir sesudah dilakukan tindakan dapat dilihat peningkatan  keterampilan    peserta    didik    naik    secara    keseluruhan.    Nilai    rata-rata    juga  mengalami kenaikan,  nilai  rata-rata materi wudhu    65,8  sebelum  dilakukan tindakan meningkat menjadi 70,5 pada siklus    I  dan  meningkat    lagi  menjadi  82  pada  siklus  II.  Sedangkan  pada  materi  tayamum  49,70  sebelum dilakukan tindakan, meningkat menjadi 60,29 disiklus I dan meningkat menjadi 82 pada siklus II.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan,  penulis  dapat  menarik kesimpulan  sebagai  berikut:  Penggunaan metode  demonstrasi  dalam  pembelajaran  wudhu  dan  tayamum mampu  memberikan    pengalaman    yang    menyenangkan    pada    siswa    sehingga    terjadi  peningkatan keterampilan    peserta    didik    dalam  melakukan  wudhu    dan    tayamum  serta    keaktifan    siswa    dalam mengikuti    pembelajaran    meningkat    seperti    yang  diharapkan.hal    ini    bisa    dilihat    dari    prosentase peningkatan  ketuntasan  belajar sebagai  berikut:  (1)  Pada materi wudhu  studi  awal menunjukan  bahwa peserta didik  yang  tuntas  KKM  53%  atau  18  siswa.  Pada  siklus  I  yang  tuntas  KKM mencapai  68% atau  23  siswa.  Sedangkan  pada  siklus  II  ketuntasan  mencapai 94%  atau  32  siswa;  (2)  Pada  materi tayamum    studi    awal    menunjukan    bahwa  siswa  yang  tuntas  hanya  32%  atau  11  siswa,  pada  siklus  I mencapai 50% atau 17 siswa, sedangkan pada siklus II mencapai 94% atau 32 siswa.

## Referensi
Arief,  Armai,  Pengantar  Ilmu  dan Metodologi  Pendidikan  Islam,  (Jakarta:  Ciputat Pers, 2002). Darajat, Zakiyah, Ilmu Pendidikan Islam,(Jakarta: CV.Pustaka Agung Harapan,2006). Daryanto,  Panduan  Proses  Pembelajaran  Kreatif  dan  Inofatif  Teori  dan  Praktik Dalam Pengembangan Profesionalisme Bagi Guru.  (Jakarta: AV  Publisher, 2009). Fuad Efendi, Ahmad, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Misykat. 2005). Hadi, Amirul, Metodologi Penelitian Pendidikan,(Bandung: Pustaka Setia. 2005). Jamra, Syaiful Bahri dkk, Strategi belajar mengajar, (Jakarta; Rineka cipta. 2000). Kurikulum PAI, 2002. Muhtadi  Ansor,  Ahmad,    Pengajaran  Bahasa  Arab  Media,    dan  Metode-metodenya,  (Yogyakarta:  Teras. 2009).
Nuha, Ulin, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab,  (Jogjakarta: Diva Press, 2012). Nurjamal, Daeng, Terampil berbahasa, (Bandung: Alfabeta. 2011). Rasjid, Sulaiman, Fiqh Islam, (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2018). Rostiyah NK, Strategi Belajar Mengajar,(Jakarta: Rineka Cipta, 2008). Sanjaya,  Wina,  Standar  Pembelajaran  Berorientasi  S    tandar  Proses  Pendidikan Edisi Pertama,(Jakarta:
Kencana Prenada Media Group, 2006).
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi,( Sinar Baru  : Algesindo, 1995). Sudjana, Nana ,Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Sinar Biru, 1989). Sudjana,  Nana,  Cara  Belajar  Siswa  Aktif  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar, (Bandung: Sinar Baru. 1998). Sudjono, Anas,  Pengantar  Statistika Pendidikan,  (  Jakarta: Raja Grafindo  persada. 1996). Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Bandung: Alfabeta. 2012). Sukmadinata,  Nana  Syaodih  ,  Metode  Penelitian  Pendidikan,(Bandung:  Remaja Rosdikarya,2011). Suprapto,  Tommy,  Pengantar  Teori  dan  Menejemen  Komunikasi,  (Yogyakarta: MedPress, 2009). Syah,  Muhibbin,  Metodologi    Psikologi  Pendidikan,(Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya, 2003).
Upaya meningkatkan keterampilan wudhu dan tayamum ...
Tayar  Yusuf  dan  Syaiful  Anwar,  Metodologi  Pengajaran  Agama  dan  Bahasa  Arab,  (Jakarta:    PT  Raja Grafindo Persada, 1992).
Usman, Basyirudin Metodologi Pembelajaran Agama  Islam,  (Jakarta: Ciputat Pres. 2002). Zuhairini,  dkk, Matodik  Khusus  Pendidikan  Agama,  (Surabaya  : Usaha Nasional 1983).