Journal of Instructional and Development Researches Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 3, No. 4, August 2023
© 2023 Journal of Instructional and Development Researches
Page: 163-168

## Pemanfaatan Media Google Classroom Terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran PAI
Safaruddin 1 , Nurafiah 2 , *Juhaeni 3 1,2 Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Indonesia 3 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel, Surabaya, Indonesia *Email: juhaeni@uinsby.ac.id Corresponding Author
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v3i4.252 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 10 Juli 2023 Revisi Akhir: 20 Agustus 2023 Disetujui: 23 Agustus 2023 Terbit: 31 Agustus 2023 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pemanfaatan  media  Google Classroom Terhadap Minat Belajar Peserta Didik pada Pembelajaran PAI dan  dilakukan  dengan  menggunakan  metodologi  penelitian  library research  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  manfaat  media  google classroom  terhadap  minat  belajar  siswa  pada  proses  pembelajaran pendidikan  agama  Islam.  Adapun  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa terdapat  media  google  classroom  memberikan  dampak  positif  terhadap motivasi  belajar  peserta  didik  pada  proses  pembelajaran  Pendidikan agama  Islam,  artinya  dalam  konteks  ini  ditemukan  bahwa  google classroom mampu meningkatkan daya tarik, membangkitkan keinginan, memotivasi,  merangsang  kegiatan  proses  belajar  mengajar  serta  dapat membantu peserta didik dalam memahami materi yang diajarkan. Peserta didik  akan  termotivasi  dengan  adanya  media  yang  digunakan  oleh pendidik. Apabila media yang digunakan menarik, maka tentunya materi akan mudah dipahami ataupun dimengerti.
Kata Kunci:
Media Pembelajaran; Google Classroom; Minat Belajar; Pembelajaran PAI.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah akumulasi pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan oleh sekelompok individu satu generasi ke generasi berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau pembelajaran. Pendidikan juga merupakan upaya untuk mewujudkan lingkungan belajar dan pertumbuhan diri,  baik  jasmani  maupun  rohani,  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  kehidupan  keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara ( Ihsan et al., 2019)
Kemajuan teknologi yang pesat berdampak langsung pada segala aspek bagi kehidupan manusia,  baik  dari  segi  politik,  ekonomi,  budaya,  bahkan  pendidikan.  Kemajuan  teknologi merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dihindari  di  zaman  modern  ini,  karena  ilmu  pengetahuan semakin  maju  dan  kemajuan  teknologi  semakin  meningkat.  Kemajuan  teknologi  telah memungkinkan lingkungan belajar di seluruh dunia yang terkait dengan jaringan atau disebut dengan pembelajaran daring dimana hal tersebut untuk menempatkan peserta didik di tengah proses pembelajaran, dikelilingi oleh sumber belajar elektronik dan layanan pembelajaran. Setiap teknologi memiliki dampak yang baik.
Menoleh kembali pada kondisi yang pernah terjadi dimana pembelajaran daring tentuya berawal pada masa adanya pandemic covid-19.  Berawal dari adanya surat edaran Kemendikbud RI  Nomor  tiga  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  Corona  Virus  Disease  (COVID-19)  di  Satuan Pendidikan  &  Surat  Sekjen  Kemendikbud  nomor  35492/A.  A5/HK/2020  rilis  12  Maret  2020 tentang Pencegahan Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19), serta mengikuti surat edaran & himbauan sesuai domisili perguruan tinggi masing-masing daerah ( Langi , 2021)
Adanya  pandemi  covid  19  yang  pernah  melanda  belahan  dunia  khususnya  Indonesia menyebabkan  banyak  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  oleh  manusia  dengan  menggunakan berbagai  aplikasi  pendukung  yakni  pembelajaran  daring  dalam  proses  belajar  mengajar. ( Brahma ,  2020)  Secara  tidak  langsung,  pandemi  covid-19  menuntut  seseorang  untuk  melek teknologi, karena teknologi informasi berperan penting dalam proses pembelajaran, khususnya
dalam krisis pandemi. Hingga pada akhirnya pandemi telah berlalu pembelajaran daring pun tetap dilaksanakan karena tentunya telah memberikan dampak positif terhadap perkembangan dunia Pendidikan ( Aisyah & Muhammad Alif Kurniawan , 2021) Pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran daring juga dapat memberikan kesempatan belajar yang baru dan lebih relevan kepada siswa ( Kelana et al., 2021) Pembelajaran daring adalah salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat digunakan oleh  setiap  pendidik  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar.  Menurut Kemendikbud pembelajaran jarak jauh secara daring didefinisikan sebagai pembelajaran yang dilaksanakan melalui transmisi bahan ajar dan komunikasi melalui teknologi perantara-internet. Oleh sebab itu, penyelenggaraan pembelajaran daring tidak dapat dipisahkan dari infrastruktur yang disediakan oleh internet sebagai teknologi ( Apdoludin & Wiyoko , 2022)
Pembelajaran daring atau yang sering dikenal dengan pembelajaran jarak jauh merupakan salah  satu  jenis  pendekatan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu. Standar  pendidikan  dengan  pemanfaatan  teknologi  informasi  menggunakan  perangkat komputer  atau  gadget  yang  saling  berhubungan  antara  siswa  dengan  pengajar  agar  proses belajar mengajar tetap dapat berjalan dengan baik dengan pemanfaatan teknologi (Dari et al., 2021)
Pembelajaran daring adalah pembelajaran yang memanfaatkan pelaksanaan pembelajaran dalam  jejaring  sosial.  Pembelajaran  daring  dilakukan  tanpa  tatap  muka  secara  langsung, melainkan  menggunakan  platform  yang  sudah  tersedia.  Segala  macam  materi  pendidikan didistribusikan  secara onlin e,  seperti  halnya  komunikasi,  dan  penilaian  juga  dilakukan  secara online ( Fitria , 2021)
Seorang  pendidik  tentunya  harus  melakukan  pekerjaan  yang  sangat  baik  dengan pembelajaran onlin e.  Pembelajaran online dicirikan sebagai model pembelajaran yang berbasis internet  dan  memiliki  akses,  fleksibilitas,  konektivitas,  dan  kapasitas  untuk  membangun berbagai interaksi pembelajaran. Belajar daring membutuhkan dukungan infrastruktur seperti smartphone Android atau iOS, laptop/PC, dan informasi jaringan internet yang hidup di dunia maya  ( Sadikin  &  Hamidah ,  2020)  Untuk  mendukung  proses  pembelajaran  daring  maka dibutuhkan  platform  media  sosial.  Media  sosial  adalah  salah  satu  platform  media  dimana konsumen  dapat  mencari  informasi,  mengobrol  satu  sama  lain,  dan  jalin  pertemanan  online. Seperti yang sudah umum diketahui, ada berbagai platform media sosial, salah satunya adalah Google Classroom ( Atikah et al., 2021) Google classroom merupakan perpaduan platform pembelajaran untuk tujuan pendidikan yang  memungkinkan  pengajar  membuat,  berbagi,  dan  mengkategorikan  tugas  tanpa menggunakan kertas ( Setyaningsih & Hidayat , 2021) Dengan pemanfaatan media google classroom pada  proses  pembelajaran  khususnya  Pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  terdapat perubahan  yang  sangat  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik,  sehingga  sangat memungkinkan  untuk  dipelajari  dan  dikembangkan  agar  setiap  pendidik  mampu memanfaatkan teknologi dengan sebaik-baiknya.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif. Menurut Moleong , penelitian kualitatif adalah proses penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari individu dan perilaku yang disaksikannya ( Moleong , 2017) Jenis penelitian yang dilakukan adalah jenis penelitian studi kepustakaan ( Qualitative Research/Library Research ) yang  membandingkan  berbagai  penelitian  jurnal  dan  sumber  informasi  lain  dengan memanfaatkan  teknologi  internet  ( Langi ,  2021). Library  Research atau  penelitian  kepustakaan merupakan jenis penelitian yang menggunakan berbagai jenis bahan yang ada di perpustakaan untuk mengumpulkan informasi dan data. Bahan-bahan tersebut antara lain dokumen, buku, majalah, cerita sejarah, berita, dan sebagainya. Sementara itu, para ahli penelitian kepustakaan mendefinisikannya sebagai kajian teoretis, referensi, dan buku-buku ilmiah lain yang berkaitan dengan  budaya,  nilai,  dan  norma  yang  muncul  di  lingkungan  sosial  yang  diteliti.  Data  yang dikumpulkan dalam penelitian ini berupa dari berita online dan makalah jurnal ( Astini , 2020)
Sehingga memudahkan peneliti dalam menemukan referensi terkait tentang pemanfaatan media google classroom terhadap motivasi belajar peserta didik pada pembelajaran PAI dimana motivasi adalah  kondisi  pribadi  seseorang  yang  mendorong  mereka  untuk  melakukan  tugas-tugas tertentu untuk mencapai tujuan mereka ( Nurhayati , 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan media kini semakin cepat seiring dengan berkembangnya teknologi media baru. Hal ini berdampak signifikan pada ranah pendidikan dan kegiatan proses pembelajaran. Salah  satunya  menawarkan  kemungkinan  untuk  belajar  dengan  kelas  digital,  dan Google Classroom adalah salah satu media sering digunakan sebagai media belajar mengajar ( Hapsari & Pamungkas , 2019) Google Classroom merupakan wadah sistem pembelajaran yang telah diadaptasi untuk semua jenjang sekolah guna membantu guru dalam mengatur bahan ajar dan tugas tanpa menggunakan kertas  ( Muslik ,  2019)  Secara  umum, Google  Classroom adalah  lingkungan  belajar  virtual  yang dibangun  untuk  pendidik  dan  peserta  didik. Google  Classroom dirancang  untuk  memfasilitasi interaksi online antara pendidik, peserta didik bahkan siapa pun dapat menggunakannya selama mereka memiliki akses ke internet ( Nirfayanti & Nurbaeti , 2019) Aplikasi Google  Classroom merupakan  salah  satu  media  virtual  yang  dimaksudkan  untuk proses pembelajaran secara daring dengan dukungan jaringan internet yang memadai. Menurut Annur  dan  Hermansyah ,  dengan Google  Classroom ,  tenaga  pengajar  dan  peserta  didik  akan bertemu dalam kelas virtual yang tampak nyata. Pendidik dapat menggunakan layanan Google Classroom seperti mengatur mata pelajaran berdasarkan tingkat pengajaran, memberikan tugas, segera  memberikan  skor  pekerjaan  siswa,  dan  berdiskusi  dengan  siswa  menggunakan  kolom obrolan.  Kemudahan  penggunaan,  keterhubungan,  dan  kemampuan  untuk  mengembangkan berbagai interaksi pembelajaran ( Annur & Hermansyah , 2020) Kenyamanan program Google Classroom dapat memberikan dampak yang baik bagi kegiatan pembelajaran ( Jamil et al., 2022) Google Classroom telah muncul sebagai alat komunikasi yang paling signifikan dalam proses kegiatan pembelajaran, sarana belajar bersama, menerima dan membaca materi, serta mentransmisikan tugas dari jarak jauh hingga menawarkan nilai tugas secara  transparan  ( Hapsari  &  Pamungkas ,  2019)  Aplikasi  ini  memungkinkan  pendidik  untuk mendiskusikan  konsep  ilmiah  mereka  dengan  peserta  didik.  Pendidik  memiliki  waktu  untuk mempresentasikan  materi  dan  memberikan  karya  individu  kepada  mahasiswa.  Selain  itu, instruktur dapat menyelenggarakan ruang diskusi online untuk siswa ( Nirfayanti & Nurbaeti , 2019)
Salah  satu  hasil  yang  didapatkan  adanya  media google  classroom yaitu  adanya  keinginan maupun motivasi yang timbul dalam diri peserta didik untuk mengikuti pembelajaran baik itu pada mata pelajaran umum terlebih lagi pada pembelajaran PAI. Motivasi adalah keinginan yang kuat  untuk  menikmati  sesuatu  atau  terlibat  dalam  suatu  aktivitas  tanpa  merasa  terpaksa melakukannya  ( Silfitrah  &  Mailili ,  2020)  Motivasi  belajar  merupakan  keseluruhan  daya penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar  dan  menjamin  keberhasilan, yang  memberikan  arah  bagi  kegiatan  belajar  dan  menjamin  kelangsungan  kegiatan  belajar ( Suwarsito , 2017)
Motivasi  adalah  suatu  dorongan  yang  timbul  dari  dalam  diri  siswa,  disadari  atau  tidak disadari,  yang  mungkin  timbul  dari  dalam  dirinya  atau  dari  luar  dirinya,  untuk  melakukan tindakan dengan tujuan yang telah ditetapkan. Motivasi, di sisi lain, adalah kondisi psikologis yang memotivasi seseorang untuk melakukan sesuatu ( Heriyati , 2017)
Motivasi  belajar  merupakan  penggerak  di  balik  tindakan  yang  dilakukan  siswa  untuk mencapai tujuan atau cita-citanya. Sehingga indikator motivasi belajar yang nilai ulangan sebagai pemicu  keberhasilan,  membangkitkan  rasa  ingin  tahu,  memunculkan  sesuatu  yang  tidak diharapkan oleh siswa, memudahkan siswa pada tahap awal belajar, menggunakan materi yang diketahui siswa sebagai contoh dalam pembelajaran, menggunakan koneksi yang unik dan tidak terduga untuk diterapkan ( Suwarsito , 2017)
Dalam kegiatan belajar, motivasi sebagai keseluruhan daya penggerak dalam diri peserta didik  yang  menghasilkan,  menjamin  kelangsungan,  dan  memberikan  arah  kegiatan  belajar, dengan maksud untuk mencapai tujuan. Peserta didik yang semangat belajar akan giat belajar karena  terdorong  untuk  berhasil.  Motivasi  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  dapat  diartikan sebagai kondisi fisiologis maupun psikologis yang terdapat dalam diri setiap peserta didik yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas belajar pada mata pelajaran PAI.
PAI dibangun di atas dua makna mendasar: "pendidikan" dan "agama Islam". Definisi Plato tentang  pendidikan  meliputi  pengembangan  potensi  moral  dan  perkembangan  intelektual peserta  didik,  menemukan  kebenaran  sejati,  dan  instruktur  memainkan  peran  penting  dalam menginspirasi  dan  menciptakan  lingkungan  ( Bunyamin ,  2018)  Pendidikan  agama  Islam merupakan landasan utama sebagai sistem pendidikan akhlak dan moral,  agar pembangunan manusia Indonesia dan masyarakat Indonesia dapat berkembang secara utuh ( Rahmadania et al., 2021)
Pembelajaran  Agama  Islam  merupakan  salah  satu  disiplin  ilmu  yang  diajarkan  di  dunia akademis,  namun  kajian  ini  akan  berbeda  dengan  yang  diajarkan  di  lembaga-lembaga  yang umum. Tentunya pembelajaran ini akan jauh lebih detail di sekolah-sekolah berbasis Islam, dan nantinya akan dibagi menjadi beberapa bagian seperti: mempelajari akidah, akhlak, al-Qur'an, hadits,  dan  pokok-pokok  ajaran  Agama  Islam.  Islam  juga  akan  diajarkan  di  sekolah-sekolah umum. Namun, tentu saja, Islam akan dikemas lebih ringkas. Jika dicermati akan cukup menarik, karena  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  Islam  diberikan  kepada  peserta  didik ( Shodiq , 2018)
Darajat  mengemukakan  tujuan-tujuan  berikut  dalam  kaitannya  dengan  tujuan  PAI  di sekolah. Pertama ,  sebagai  hakikat  taqwa,  tumbuh  dan  berkembang  serta  memantapkan  sikap peserta didik yang positif dan disiplin serta cinta agama dalam kehidupan yang beraneka ragam dan  menaati  perintah  Allah  dan  Rasul-Nya. Kedua ,  motivasi  intrinsik  siswa  terhadap pengembangan  ilmu  adalah  ketakwaan  kepada  Allah  dan  Rasul-Nya,  sehingga  mereka  sadar akan  agama  dan  ilmu  serta  pengembangannya  untuk  mendapatkan  ridha  Allah  SWT. Ketiga , menumbuhkan  dan  membina  peserta  didik  dalam  memahami  agama  secara  cermat  dan mengamalkan  keterampilan  beragama  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  ( Firmansyah,  Iman , 2019)
Secara  umum,  pendidikan  Agama  Islam  memiliki  fungsi  yang  mampu  mencetak  intelek- intelektual yang beriman dan bertaqwa agar sesuai dengan syariat Islam melalui petunjuk Al- Qur'an dan As-Sunnah. Selain itu, tujuannya adalah agar anak dapat menanamkan nilai-nilai dan akhlak  mulia  yang  sesuai  dengan  norma-norma  masyarakat.  Sebagai  hasil  dari  pembelajaran agama Islam, mengajarkan peserta didik untuk memiliki sifat religiusitas sekaligus nasionalisme yang bermanfaat bagi agama dan umatnya ( Shodiq , 2018)
Oleh sebab itu, dari tujuan pendidikan agama Islam inilah sehingga sangat diharapkan dunia pendidikan mampu memberikan sumbangsih yang besar agar tujuan pendidikan bisa terwujud dan  salah  satu  hal  yang  mampu  mewujudkan  cita-cita  tersebut  adalah  dengan mengembangankan  media  pembelajaran.  maka  dari  itu  salah  satu  media  yang  baik  adalah mengaplikasikan  media google  classroom sehingga  pendidik  dan  peserta  didik  tidak  hanya mampu berinteraksi di dunia nyata akan tetapi, proses pembelajaran dapat dilakukan di dunia maya,  sehingga  pengajaran  tidak  hanya  didapatkan  dengan  tatap  muka,  namun  dapat  pula diperoleh dengan berbasis online .

## KESIMPULAN
Telah kita ketahui bersama bahwa tujuan pendidikan agama Islam tentunya mewujudkan masyarakat atau peserta didik yang Islami, berkarakter, berakhlakul karimah, berpengetahuan serta  berwawasan  luas  namun,  tidak  terlepas  dari  tuntunan  Al- qur’an  dan  Hadist.  Sehingga pengajaran  pendidikan  agama  Islam  sangatlah  penting  untuk  dipelajari  dan  dipahami.  Oleh sebab itu, seorang pendidik yang baik tentunya perlu mengupayakan berbagai cara agar peserta didik mampu menerima pengajaran yang diberikan sehingga tujuan pendidikan agama Islam dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien.  Salah  satu  upaya  hal  yang  harus  dilakukan  adalah
mengoptimalkan  media  yang  ada  seperti  halnya  media Google  Classroom .  Tentunya  dengan media google classroom ini mampu memberikan daya tarik, motivasi dan merangsang kegiatan belajar mengajar, google classroom dapat dikatakan sebagai media yang sangat unggul di kalangan beberapa  aplikasi  yang  ada  karena  dalam  aplikasi  tersebut  sebagai  media  yang  menjadikan proses pembelajaran menjadi menarik, peserta didik lebih interaktif dan kondusif, hemat waktu, motivasi belajar lebih ditingkatkan, proses belajar mengajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan  saja  serta  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dengan  baik  sehingga  tujuan pendidikan agama Islam dapat terwujud.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S., & Muhammad Alif Kurniawan. (2021). Penggunaan Media Pembelajaran Daring pada Masa  Pandemi  COVID-19. Jurnal  Riset  Madrasah  Ibtidaiyah  (JURMIA) , 1 (1),  48 – 56. https://doi.org/10.32665/jurmia.v1i1.195
Annur,  M.  F.,  &  Hermansyah.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika dalam  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Kependidikan , 11 (2), 195 – 201.
Apdoludin,  &  Wiyoko,  T.  (2022).  Pelatihan  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Untuk  Guru  Sekolah Dasar Pada Masa Pandemi Covid 19. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 6 (2), 321 – 326. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v6i2.8117
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Tantangan  Dan  Peluang  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Online  Masa  Covid-19  (Challenges  and  Opportunities  for  Utilizing Information Technology in Online Learning During the Covid-19 Period). Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 241 – 255.
Atikah, R., Prihatin, R. T., Hernayati, H., & Misbah, J. (2021). Pemanfaatan Google Classroom Sebagai  Media  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Petik , 7 (1),  7 – 18. https://doi.org/10.31980/jpetik.v7i1.988
Brahma,  I.  A.  (2020).  Penggunaan  Zoom  Sebagai  Pembelajaran  Berbasis  Online  dalam  Mata Kuliah Sosiologi dan Antropologi Pada Mahasiswa PPKN di STKIP Kusumanegara Jakarta. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 6 (2), 97. https://doi.org/10.37905/ aksara.6.2.97- 102.2020
Bunyamin. (2018). Konsep Pendidikan Akhlak Menurut Ibn Miskawaih dan Aristoteles (Studi Komparatif). Jurnal Pendidikan Agama Islam , 9 (2), 127 – 142.
Dari,  S.  W.,  Muhlis,  &  Kusmiyati.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Media  Internet  Mahasiswa Pendidikan  Biologi  Universitas  Mataram  dalam  Pembelajaran  Daring  Ditengah  Pandemi Covid-19. Jurnal Pijar Mipa , 16 (3), 381 – 386. https://doi.org/10.29303/jpm. v16i3.2545 Firmansyah, Iman, M. (2019). Pendidikan Agama Islam: Pengertian, Tujuan, Dasar dan Fungsi. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 17 (2), 79 – 90.
Fitria, E. (2021). Analisis Pemanfaatan Media Online pada Pembelajaran Daring Fisika terhadap Motivasi Belajar Siswa. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media Vol. 2, No. 1, September 2021 Page: 43-51 e-ISSN: , 2 (1), 43 – 51.
Hapsari,  S.  A.,  &  Pamungkas,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Google  Classroom  Sebagai  Media Pembelajaran  Online  Di  Universitas  Dian  Nuswantoro. WACANA:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Komunikasi , 18 (2), 225 – 233. https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.924
Heriyati. (2017). Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika [The effect  of  interest  and  motivation  to  learn  on  mathematics  learning  achievement]. Jurnal Formatif , 7 (1), 22 – 32.
Ihsan, M., Ramadhani, I. A., & Matahari. (2019). Pelatihan Penggunaan E-Learning Menggunakan Zoom Cloud Meeting Untuk Guru di SMK Muhammadiyah Kab. Sorong. Jurnal ABDIMASA Pengabdian Masyarakat , 2 (2).
Jamil, A., Sa, C., & Susanto, H. (2022). Media Google Classroom Berbantuan Animasi Power Point terhadap Hasil Belajar Siswa. Mosharafa Jurnal Pendidikan Matematika , 11 , 339 – 348. Kelana, J. B., Wulandari, M. A., & Wardani, D. S. (2021). Penggunaan Aplikasi Zoom Meeting di Masa Pandemi Covid-19 pada Pembelajaran Sains. Jurnal Elementary , 4 (1), 18 – 22.
Langi, G. K. L. (2021). Kajian Faktor Motivasi Belajar Mahasiswa dalam Peralihan Masa Pandemi Covid-19  Ke  Masa  Endemi. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (1),  391 – 402. https://doi.org/10.5281/zenodo.6408886 Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT. Remaja Rosda Karya. Muslik, A. (2019). Google Classroom Sebagai Alternatif Digitalisasi Pembelajaran Matematika di Era Revolusi Industri 4.0. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan , 07 (02), 246 – 255.
Nirfayanti,  &  Nurbaeti.  (2019).  Pengaruh  Media  Pembelajaran Google  Classroom dalam Pembelajaran Analisis Real. Jurnal penelitian matematika dan pendidikan matematika , 2 (1), 50 – 59.
Nurhayati. (2018). Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Belawa Kab. Wajo (Perspektif Teori ARCS). Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan , 17 (2), 272 – 280. https://doi.org/10.24252/lp.2014v17n2a9
Rahmadania, S., Sitika, A. J., & Darmayanti, A. (2021). Peran Pendidikan Agama Islam dalam Keluarga dan Masyarakat. Jurnal Edumaspul , 5 (2), 221 – 226. Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 214 – 224. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Setyaningsih,  W.  D.,  &  Hidayat,  S.  (2021).  Analisis  Penggunaan  Aplikasi  Google  Classroom Sebagai  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (3), 727 – 741.
https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v8i3.39243
Shodiq, S. F. (2018). Revival Tujuan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) di Era Revolusi Industri 4.0. 02 (02), 216 – 225.
Silfitrah, & Mailili, W. H. (2020). Pengaruh Minat Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri  4  Sigi. Guru  Tua :  Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 3 (1), 53 – 60. https://doi.org/10.31970/gurutua.v3i1.39
Suwarsito.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Minat  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar. Wanastra: Jurnal Bahasa dan Sastra , 9 (2), 89 – 98. https://doi.org/10.31294/w.v9i2. 2094