JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## Peran Literasi dalam Mendukung Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi bagi Peserta Didik di Sekolah Dasar Negeri 164/I Sridadi
The Role of Literation in Supporting Higher Order Thinking Skills For Students in State Elementary School 164 / I Sridadi

## Destrinelli
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Destrinelli@unja.ac.id
Agung Rimba K Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi agung.rimba@unja.ac.id

## Anggi Pratama
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Anggiacity2121@gmail.com

## Eka Yuliana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi ekhayuliana25692@gmail.com

## Mia Arfiana
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi miaarfianaa@gmail.com

## Muhammad Toto N
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi
Muhammadtotonugroho@gamil.com

## Nurlaili Mulyani
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi nurlailimulyani99@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  kegiatan  literasi    dalam mendukung  keterampilan  berfikir  kritis  siswa  kelas  V  (lima)  di  Sekolah  Dasar Negeri  164/I  Sridadi.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  etnografi. Sumber  daya  dalam  penelitian  ini  adalah,  guru  dan  siswa  dengan  menggunakan teknik pengumpulan data melalui wawancara, obsrvasi. Keabsahan data penelitian ini menggunakan triangulasi metode. Data yang ada dianalisis secara interaktif yang terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data,  penarikan kesimpulan dan verifikasi. Penulis dapat menarik kesimpulan bahwa kegiatan literasi memiliki
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
peranan yang sangat efektif dalam meningkatkan kemampuan berfikir tingkat tinggi baik dari aspek menganalisis, mengevaluasi dan mencipta.
Kata-Kata Kunci : Peran literasi, Berfikir tingkat tinggi

## Abstract
The aim of this research is t to understand the role of activities literasi in support of skill reflect critical students grade 5 in state elementary school 164 / I sridadi. The  research  is  the  kind  of  research  qualitative  ethnography  .Resources  in  this research was , teachers and students with using a technique collection data through interviews,  observation.  The  validity  of  lab  data  it  uses  triangulation  method. Existing  data  analyzed  interactive  consisting  of  data  collection,  reduction  data, presentation  of  data,  withdrawal  conclusions  and  verification.  Writer  can  draw conclusions  that  the  literasi  having  the  role  that  is  very  effective  in  improve  the ability reflect the high of the aspect of analyze , evaluate and create Keywords: The role of literacy, HOTS (Higher Order Thinking Skill)

## PENDAHULUAN
Persaingan abad 21 yang semakin ketat menuntut manusia untuk aktif dan kreatif mengembangkan  potensi  dirinya.  Salah  satu  yang  harus  dilakukan  adalah meningkatkan kemampuan pada diri melalui bidang pendidikan. Pendidikan adalah suatu proses pembelajaran, pengetahuanm dan kebiasaan manusia yang diwariskan dari  satu  generasi  ke  generasi  selanjutya  melalui  pengajaran,  pelatihan  dan penelitian.
Minat  membaca  pada  dasarnya  dapat  ditumbuhkan  sedini  mungkin  oleh orangtua maupun guru yang ada di sekolah, dengan anak gemar akan buku bacaan maka akan berdampak pada aspek pengetahuan serta kemampuan membaca mereka menjadi baik (Kuntarto,E dan Sari.2017).
Tahun  2016  World’s  Most  Literate  Nations,  Central  Connecticut  state University  (penelitian  dilakukan  2003-2014)  mengungkapkan  bahwa  Indonesia menduduki posisi 2 terakhir 61 negara di dunia.
Pembelajaran dapat membuat diri agar peserta didik agar fokus dan belajar secara optimal melalui berbagai kegiatan edukatif yang dilaksanakan pendidikan (
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Suryani.I dan Rudi.P), pembelajaran literasi merupakan salah kegiatan yang harus dilaksanakan dalam dunia pendidikan.
Berdasarkan    hasil  penelitian  Dinni  (2018)    yang    berjudul HOTS ( High Order  Thinking  Skills) dan  Kaitannya  dengan  Kemampuan  Literasi  Matematika menjelaskan bahwa melalui hots peserta didik mampu untuk membedakan gagasan secara  jelas,  mampu  berargumen  dengan  baik,  memecahkan  masalah, mengkonstruksi  penjelasan  yang  disampaikan,  serta  dapat  berhipotesis  dan memahami hal-hal rumit menjadi lebih jelas, yang mana pada dasarnya kemampuan ini memperlihatkan bagaimana peserta didik bernalar dengan baik. Demikian juga dengan  literasi,  keterampilan  literasi  matematika  yang  dimiliki  peserta  didik  dan hots bukan  sekedar  meliputi  pada  kemampuan  berhitung  namun  mencakup bagaimana peserta didik  mampu untuk  mengimplementasikan matematika dalam kehidupan untuk menyelesaikan suatu permasalahan serta cara mengkomunikasikannya,  maka  dapat  dilihat  bagaimana  proses  berpikir matematisasi peserta didik.
Menurut  penelitian  (Yuriza.P.E.  dkk,  2018)    yang  berjudul    Hubungan Antara  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Tingkat  Kecerdasan  dengan Kemampuan  Literasi  Sains  Pada  Siswa  SMP  menjelaskan  bahwa  terdapat hubungan  bak  antara  tingkat  kecerdasan  dengan  kemampuan  literasi  sains  pada siswa  SMP,  dan  terdapat  hubungan  positif  antara  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi  dan  tingkat  kecerdasan  secara  simultan  dengan  kemampuan  literasi  sains pada siswa SMP. Hal ini diartikan bahwa peningkatan pada kemampuan berpikir tingkat tinggi dan tingkat kecerdasan diikuti dengan kemampuan literasi sains yang semakin baik pada siswa SMP.
Pada  pembelajaran  sekarang  ini  yang  menggunakan  kurtilas  (kurikulum 2013) kegiatan literasi merupakan kegiatan yang wajib dilakukan sebelum kegiatan pemebelajaran  dimulai.  Menurut  UNESCO  “Literasi  ialah  kemampuan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
mengidentifikasi,  memahami,  menafsirkan,  menciptakan,  mengkomunikasikan, dan kemampuan berhitung melalui materi-materi tertulis dan variannya”.
Koiichiro  Matsuura  (  Directoral-general  UNESCO  )  menjelaskan  bahwa literasi  bukan  hanya  membaca  dan  menulis,  melainkan  mencakup  bagaimana berkomunikasi dalam masyrakat, terkait dengan pengetahuan, bahasa dan budaya.
Berdasarkan uraian ahli tersebut literasi sangat penting dimiliki oleh peserta didik.  Peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang  baik  akan  dapat menerapkan pengetahuan mereka untuk memecahkan permasalahan dalam situasi kehidupan sehari-hari. Kemampuan literasi yang dimiliki siswa terkait erat dengan keteramilan berfikir tingat tinggi.
Menurut  King  dalam  Dinni    (2018),  keterampilan  berifikir  tingkat  tinggi pada siswa dapat membedakan antara ide dan gagasan secara jelas, berkomunikasi dengan baik, memecahkan masalah, mengkonstruksi penjelasan, berhipotesis serta memahami yang rumit menjadi lebih jelas.
Keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  dapat  muncul  ketika  seseorang menerima informasi baru dimana infoemasi tersebut dimasukkan kedalam memori dan  informasi  tersebut  dikaitkan  antara  satu  dengan  yang  lain  untuk  mencapai sebuah tujuan atau menemukan jawaban yang memungkinkan dalam sebuah situasi yang membingungkan (Lewis,1993 dalam yuriza dkk,2018).
Tujuan  utama  dari  keterampilan  berifkir  tingkat  tinggi  adalah  bagaimana meingkatkan  kemampuan  berfikir  peserta  didik  pada  level  yang  lebih  tinggi, terutama  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  untuk  berfikir  secara  kritis  dalam menerima  berbagai  jenis  informasi,  berfikir  kreatif  dalam  memecahkan  suatu masalah menggunakan pengetahuan yang dimilki serta membuat keputusan dalam situaisi-situasi yang kompleks (Dinni,2018)
Menurut  (Hariwijaya  dalam  Yuriza,2018)  tingkat  kecerdasan  diduga memiliki  hubungan  dengan  kemampuan  literasi  peserta  didik.  Hal  ini  muncul
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
karena penerapan berfikir logis  dan kemampuan  penalaran abstrak  yang  menjadi lebih  baik  sejalan  akan  perkembangan  intelektual  diasumsikan  dapat  ditunjang melalui keterampilan berliterasi.
Menurut  Krathwohl  dalam  lewy  (2011)  mengungkapkan  indikator  yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi meliputi:
(1). Menganalisis
(2). Mengevaluasi (3). Mengkreasi
Pada hasil pengamatan yang telah dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 164/I sridadi  kegiatan literasi yang dilaksanakan oleh wali kelas yaitu  15 menit sebelum pembelajaran  dilakukan  membaca  buku  bacaan  pada  pojok  baca.  Untuk kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  yang  dimiliki  oleh  siswa  masih  belum  cukup memuaskan.
Topik ini layak untuk diteliti dikarenakan, adanya tuntutan persaingan abad 21  yang  mengharuskan  siswa  baik  di  jenjang  Sekolah  Dasar  memiliki kemampuan/keterampilan  berfikir  tingkat  tinggi  dan  salah  satu  cara  nya  dapat diterapkan dengan GLS yang telah dicanangkan oleh pemerintah dalam kurikulum 2013.
Penelitian yang telah dilakukan oleh Dinni (2011) mengenai HOTS ( High Order  Thinking  Skills )  dan  Kaitannya  dengan  Kemampuan  Literasi  Matematika yang berdasarkan penelitian tersebut berfokus mengenai kaitan antara HOTS dan kemampuan literasi Matematika sedangkan pada fokus penelitian ini terhadap peran literasi dalam mendukung Kemampuan berfikir tingkat tinggi.
Selanjutnya  karena  penlitian  ini  berfokus  pada  peran  literasi  dalam mendukung kemampuan berfikir tingkat tinggi berbeda dengan penlitian terdahulu yang  dilakukan  oleh  (Yuriza.P.E.dkk  ,2018)    yang  berfokus  pada  hubungan kemampuan berfikir tingkat tinggi dengan literasi sains pada siswa SMP.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Bagi peserta didik yang memiliki keterampilan berfikir tingkat tinggi yang baik  dan  tingkat  kecerdasan  yang  baik  diharapkan  akan  memiliki  kemampuan literasi  yang  baik  pula.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai  Peran  Literasi Dalam Menudukung Kemampuan Berfikir Tingkat Tinggi Peserta Didik Di Sekolah Dasar.

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian etnografi  untuk  memperoleh  gambaran  mendalam  mengenai  peran  literasi  dalam meningkatkan  kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik.  Dilaksanakan  dengan mengkaji peran literasi pada peserta didik di  Sekolah Dasar
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 164/I Sridadi.  Penelitian ini dilakukan dari 21 Agustus 2019  – 31 Oktober 2019, dengan tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap penyelesaian.
Sumber  data  merupakan  segala  sesuatu  yang  memberikan  informasi mengenai  permasalahan  yang  diangkat.  Data  dibedakan  menjadi  dua  antara  lain data primer dan data sekunder.
1. Data primer
Sumber data primer dalam penelitian ini meliputi:
a. Informasi dari wali kelas
b. Tempat  dan  peristiwa  berlangsungnya  aktivitas  kegiatan  literasi  dan pembelajaran.
2. Data sekunder
Sumber  data  sekunder  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  adalah  sumber tertulis seperti sumber buku,jurnal-jurnal yang relevan dengan penelitian ini.
Pada  penelitian  ini  jenis  observasi  yang  digunakan  adalah  observasi partisipasi  pasif  atau  passive  participation.  Sugiyono  (2015:312)  mengatakan bahwa  peneliti  berada dilingkungan kegiatan  objek  yang  diamati  namun  tidak
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
terlibat  pada  kegiatan  yang dilakukan objek. Maksudnya adalah peneliti bertugas sebagai pengamat.
Wawancara  yang  dipakai  pada  penelitian  ini  dengan  memberikan pertanyaan  yang    terstruktur  karena  peneliti  berpedoman  pada  lembar  instrumen wawancara  yang  telah  disusun  secara  sistematis  dan  lengkap  guna  untuk mengumpulkan data yang dibutuhkan.

## TEKNIK ANALISIS DATA
Untuk menyajikan data agar mudah dipahami, maka peneliti menggunakan teknik analisis Miles dan Huberman yaitu Analysis Interactive Model.
1. Pengumpulan Data
Pada  analisis  model  pertama  dilakukan  pengumpulan  data  dari  berbagai kegiatan  antara  lain  wawancara,  observasi,  dan  berbagai  dokumentasi berdasarkan  topik  masalah  penelitian  yang  kemudian  dikembangkan penajaman data melalui pencarian data selanjutnya.
2. Reduksi Data
Reduksi data ialah kegiatan menngolah data yang diperoleh dan dianalisis dengan  sedemikian  rupa  sehingga  dapat  menarik  simpulan  dan  diverifikasi (Miles dan Huberman, 2007: 16).
3. Penyajian Data
Penyajian  data  merupakan  suatu  kegiatan  dalam  mengolah  data  yang memungkinkan kesimpulan dapat ditentukan. Penyajian data dilakukan guna menemukan  pola-pola  yang  bermakna.  memberikan  adanya  penarikan simpulan dan memberikan tindakan (Miles dan Huberman, 2007: 84).
4. Penarikan Kesimpulan
Penarikan  kesimpulan  ialah  bagian  dari  suatu  kegiatan  konfigurasi  yang utuh (Miles dan Huberman, 2007: 18).
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Peneliti  menggunakan  metode  yang  sama  pada  peristiwa  berbeda  atau menggunakan dua atau lebih metode yang berbeda untuk objek peneliti yang sama (Sukardi,  2006:  108).  Triangulasi  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang peran literasi  dalam meningkatkan keterampilan berfikir tingkat tinggi  di kelas V SD Negeri 164/I Sridadi. Triangulasi dalam penelitian ini menggunakan triangulasi teknik  yaitu  wawancara,    dan  observasi.  Sumber  yang  dilakukan  dengan membandingkan  hasil  observasi  dengan  data  hasil  wawancara.  Dengan menggunakan triangulasi dapat meningkatkan keabsahan suatu data.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Observasi
Pada  hari  sabtu  tanggal  24  Agustus  2019,  peneliti  melakukan  observasi mengenai GLS yang dilakukan di kelas V. Hasil yang didapati telah dilaksanakan kegiatan  literasi  sebelum  pembelajan  secara  baik,  selain  itu  dengan  tersedianya perpustakaan membuat  bahan bacaan semakin beragam  ditambah dengan  adanya pajanan  bahasa  yang  ada  dikoridor  membuat  peserta  didik  didekatkan  dengan budaya membaca.
Pada  hari  sabtu  tanggal  31  agustus  2019,  peneliti  melakukan  pengamatan kembali  dan  menemukan  dalam  kegiatan  pembelajaran  terdapat  aktivitas menanggapi bacaan melalui kegiatan membaca nyaring dan membaca mandiri baik dalam pembalajaran berlangsung maupun dalam kunjungan perpustakan.
Selain itu guru mengajarkan terknik membaca yang di terapkan pada peserta didik  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap bacaan. Tidak hanya itu guru juga mengajak peserta didik melakukan pembelajran di persputakaan maupun sudut baca yang ada di pojok ruang kelas.
Selanjutnya pada hari sabtu tanggal 7 september, peneliti memfokuskan untuk mengamati kegiatan peserta didik. Peserta didik telah mampu untuk menganalisis informasi yang ada dibuku, berupa teks maupun gambar. Pada saat pembelajaran
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
juga  peserta  didik  bisa  menyanggah    informasi  yang  baru    mereka  berdasarkan pengetahuan sebelumnya, serta menyelesaikan suatu  permasalahan dan membuat ide dalam menyelesaikan masalah  tersebut .  Selain itu pada proses pembelajaran yang  akan  diberikan  siswa  mampu  untuk  mengevaluasi  pembelajaran  yang berlangsung dengan melakukan refleksi di akhir pembelajaran.

## Deskripsi Wawancara
Wawancara  bersama  wali  kelas  V  dilakukan  pada  hari  sabtu  tanggal    21 September 2019, pada wawancara kali ini penulis mendapatkan informasi bahwa siswa telah mampu untuk menganalisi maksud dan tujuan dari pertanyaan/bacaan yang mereka kerjakan dengan informasi-informasi yang mereka baca sebelumnya.
Wawancara bersama wali kelas V selanjutnya dilaksanakan pada hari tanggal 28 september 2019, guru menuturkan bahwa siswa telah berani untuk menyanggah materi yang keliru ketika saya sampaikan, dalam menganalisis gambar guru juga menuturkan bahwa siswa ini sangat  baik  dalam  menganalisis gambar, contohnya siswa diminta untuk menuliskan cerita berdasarkan gambar , dan  hasilnya sebagian besar siswa ini telah mampu mengerjakan dengan baik dan benar”
Wawancara  bersama  wali  k`elas  V  selanjutnya  dilakukan  pada  hari  sabtu tanggal  5  Oktober  2019,  pada  kesempatan  ini  penulis  mendapatkan  informasi kembali  mengenai  kegiatan  siswa  yang  telah  mampu  menyelesaikan  suatu permasalahan dengan baik, tidak begitu saja siswa  ini telah mampu memberikan ide yang baik berdasarkan informasi  yang mereka terima sebelumnya. Tidak hanya itu  siswa  disini  juga  telah  berani  untuk  menyatakan  pendapatnya  mengenai pembelajaran yang telah berlangsung.

## Data Reduksi
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  telah  dilakukan,  terdapat beberapa data yang ditemkan pada saat melakukan penelitian diantaranya adanya kegiatan  membaca  15  menit  sebelum  pembelajaran  dimulai  di  area  pojok  baca.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
ketersedianya perpustakaan serta poster-poster untuk mengkampanye kan kegiatan membaca.  Terdapat  kegiatan  menanggapi  buku  pengayaan  pada  saat  kegiatan membaca dipojok baca.
Dalam  pembelajaran  berlangsung  para  peserta  didik  dapat  dengan  mudah untuk  menganalisis  setiap  persoalan  yang  diberikan  oleh  guru.  Selain  itu  peserta didik mampu untuk menanyanggah pendapat yang tidak sesuai dengan pengetahuan yang  mereka  dapati  sebelumnya,  tidak  hanya  itu  saja  peserta  didik  telah  mampu untuk menyelesaikan suatu permasalahan serta membuat/menciptakan sesuatu yang baru sepert membuat cerita pendek, puisi dan pantun.

## Data Display
Berbagai peran literasi dalam mengembangkan kemampuan berfikir tingkat tinggi peserta didik :
1. Literasi  berperan  dalam  mengembangkan  kemampuan  menganalisis  yang dimiliki peserta didik.
2. Literasi berperan dalam meningkatkan aspek kemampuan mengevaluasi yang dimiliki peserta didik.
3. Literasi  berperan  dalam  meningkatkan  kemampuan  mencipta  yang  dimiliki perserta didik.

## Verifikasi data
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  penulis  menyimpulkan  bahwa literasi  memiliki  peran  yang  krusial  dalam  proses  meningkatkan  kemampuan berfikir tingkat tinggi seperti menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan data-data  yang terkumpul dari hasil  penelitian  yang dilakukan peneliti  menunjukkan bahwa kegiata literasi dikelas V telah dilaksanakan sesuai dengan panduan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) di SD tahun 2016 yang dibuktikan dalam hasil observasi yang dilakukan.  Selain itu, berdasarkan hasil observasi dan
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
wawancara  terhadap  guru  mengenai  keterampilan  tingkat  tinggi  peserta  didik sebagian besar telah baik, hal ini merupakan hasil penerapan literasi yang dilakukan secara  intensif  dan  berkesinambungan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Mardiyah,A.A 2018) “ budaya literasi memiliki peran yang sangat penting dalam kemampuan  berfikir  kritis  siswa”,  hasil  temuan  peneliti  juga  sejalan  dengan penelitian  (Armia  dan  Zuriana,  2017)  salah  satu  manfaat  dari  penerapan  budaya literasi selain untuk meningkatkan kemampuan baca dan tulis peserta didik, budaya literasi juga dapat untuk mengembangkan kemampuan berfikir kritis peserta didik. Semakin  tinggi  minat  literasi  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula  tingkat  kekritisan siswa”

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah peneliti paparkan maka dapat ditarik  kesimpulan  mengenai  peran  literasi  untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir tingkat tinggi yaitu : 1) aspek mencipta, dengan siswa melakukan literasi dipojok baca secara rutin siswa dapat membuat cerita dengan versi mereka sendiri. Selain itu  dengan melakukan kegiatan literasi secara rutin siswa dapat merancang sebuah  puisi  sesuai  dengan  keinginan  siswa.  2)  aspek  mengevaluasi,  dengan melakukan  kegiatan  literasi  sebelum  pembelajaran  siswa  dapat  menilai  tugas  / pembelajaran  yang  berlangsung  berdasarkan  informasi    yang  mereka  dapati sebelumnya.  Selain  itu  dengan  melakukan  kegiatan  literasi  secara  efektif  siswa dapat  merangkum  informasi  yang  mereka  baca.  3)  aspek  menganalisis,  dengan melakukan  literasi  sebelum  pembelajaran  siswa  mendapat  informasi  untuk memecahkan setiap permasalahan yang ada. Selain  itu dengan melakukan literasi secara berkesinambungan siswa dapat mengalisis materi dalam pembelajaran.
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/

## DAFTAR PUSTAKA
Armia  dan  Zuriana.  “Pentingnya  Literasi  untuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini”. Langgam Bahasa, Vol.11, No. 2 : 161-167. 2017.
Dinni, H. N. (2018, February). HOTS (High Order Thinking Skills) dan Kaitannya dengan Kemampuan Literasi Matematika. In PRISMA, Prosiding Seminar Nasional Matematika (Vol. 1, pp. 170-176).
Faizah, Dewi Utama.dkk.(2016). PANDUAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH DI SEKOLAH  DASAR. Jakarta:Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan.
Kuntarto, E dan Sari N.  (2017). Pengalaman terbaik  dalam menumbuhkan minat membaca  buku  perpustalaan  pada  siswa  sekolah  dasar,  Vol.2. jurnal pendidikan gentala pendidikan dasar .
Kurniati,  R., & Astuti, M.  (2017). Penerapan Strategi  Pembelajaran Open Ended Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran Matematika Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Palembang. JIP , 2 (1), 1-18
Lewy, L. (2011). Pengembangan soal untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi pokok bahasan barisan dan deret bilangan di kelas IX akselerasi SMP Xaverius Maria Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1).
Maghfiroh, F., Sholikhah, H. A., & Sofyan, F. A. (2019). UPAYA GURU DALAM MENGATASI KESULITAN BELAJAR MEMBACA SISWA. JIP , 5 (1).
Sugiyono.2015. Metode Penelitian Pendidikan .Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2006. Penelitian Kualitatif-Naturalistik dalam Pendidikan. Jakarta: Usaha Keluarga.
Suryani,  I  &  Rudi.  P.  (2018).  Kemampuan  Menulis  Puisi  Bebas  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. In I Jurnal Gentala Pendidikan dasar. (Vol. 3. No. 2).
JIP (Jurnal Ilmiah PGMI), Volume 6  No. 2, Desember 2020 Available Online at http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jip/
Wahyuningsih,  Y.,  &  Ngazizah,  N.  (2019,  March).  MENGUATKAN KEMAMPUAN HOTS DENGAN  LITERASI  SAINS  PADA  MODEL DISCOVERY  LEARNING.  In SEMINAR  NASIONAL  PENDIDIKAN DASAR (Vol. 1, No. 01).
Yuriza,  P.  E.  Adisyahputra.  &  Sigit,  DV  (2018).  Hubungan  Antara  Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  dan  Tingkat  Kecerdasan  dengan  Kemampuan Literasi Sains Pada Siswa SMP. Jurnal Pendidikan Biologi (Biosferjpb) , 11 (1), 13-20.