Volume 8, Number 3, Tahun 2020, pp. 385-392 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD
Corresponding author E-mail addresses: nisakfujikarimatun@gmail.com 1 , mohaniqkhb@gmail.com 2 , seno.klono@gmail.com 3

## Analisis Leksikal Dalam Teks Pendek Papan Sekolah
Fuji Karimatun Nisak 1 , Moh. Aniq Khoirul Basyar 2 , Prasena Arisyanto 3
123 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## Abstrak
Kurangnya pemaknaan sebuah kata dapat menghasilkan perbedaan persepsi, salah satu kurangnya pemaknaan sebuah tulisan teks pendek papan sekolah sebagai  upaya  untuk  menciptakan  warga  sekolah  yang  tertib,  aman  dan nyaman.  Penelitian  ini  bertujuan  menganalisis  makna  pada  teks  pendek papan  sekolah  dalam  analisis  semantik  leksikal.  Penelitian  ini  merupakan desktiptif kualitatif. Objek penelitian ini adalah teks pendek papan sekolah dan subjek  yang  dilibatkan  pada  penelitian  ini  adalah  2  Kepala  Sekolah,  2  guru, dan  24  siswa.  Data  yang  diperoleh  dianalisis  dengan  metode  analisis komparatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ditemukan  21  data  teks pendek  papan  sekolah,  ditemukan  14  jenis  makna  antara  lain  makna  sempit 35 bentuk, makna luas 39 bentuk, makna kognitif 62 bentuk, makna konotatif 4  bentuk,  makna  emotif  53  bentuk,  makna  referensial  49  bentuk,  makna kontruksi  3  bentuk,  makna  leksikal  71  bentuk,  makna  gramatikal  11  bentuk, makna proposisi 5 bentuk, makna pusat 28 bentuk, makna piktorial 1 bentuk, makna  idiomatik  3  bentuk  dan  makna  ideasional.  Simpulan  penelitian  ini adalah  terdapat  14  jenis  makna,  dengan  21  data  kata  mutiara  pada  teks pendek papan sekolah.

## A B S T R A C T
Lack of meaning of a word can result in different perceptions, one of which is the lack of meaning of a short text on a school board as an effort to create orderly, safe and comfortable school members. This study aims to  analyze  the  meaning  of  the  short  text  of  the  school  board  in  lexical  semantic  analysis.  This  research  is descriptive  qualitative.  The  object  of  this  research  is  the  short  text  of  the  school  board  and  the  subjects involved in this study were 2 principals, 2 teachers, and 24 students. The data obtained were analyzed using the  comparative  analysis  method.  The  results  of  this  study  indicate  that  there  are  21  data  on  short  text  of school  boards,  found  14  types  of  meanings  including  narrow  meaning  35  forms,  broad  meaning  39  forms, cognitive  meaning  62  forms, connotative meaning 4 forms, emotive meaning 53 forms, referential  meaning 49 forms 3 forms of construction, 71 forms of lexical meaning, 11 forms of grammatical meaning, 5 forms of propositional  meaning,  28  forms  of  central  meaning,  1  form  of  pictorial  meaning,  3  forms  of  idiomatic meaning and ideational meaning. The conclusion of this study is that there are 14 types of meanings, with 21 data on aphorisms on the short text of the school board.

## Pendahuluan
Menghadapi  era  globalisasi  diperlukan  pendidikan  yang  berkualitas  untuk  membentuk manusia  yang  cerdas,  berakhlak  mulia,  dan  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa.  Pendidikan  diartikan sebagai usaha kegiatan terencana yang dilakukan oleh pendidik kepada siswanya untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif dan kreatif untuk meningkatkan potensi yang dimiliki serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan Negara  (Amran et al., 2019; Haryawan, 2014).
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  pentingnya  penggunaan  bahasa  didalam  pelaksanaannya  di lingkungan  sekolah,  khususnya  di  sekolah  dasar.  Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan  jenjang

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 1 Juni 2020 Received in revised form 2 Juli 2020 Accepted 20 Juli 2020 Available online 10 Oktober 2020
Kata Kunci: Teks pendek papan sekolah, Makna kata
Keywords: School board short text, Word meaning
pendidikan  yang  sangat  penting  dan  menentukan  karena  pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan landasan pertama untuk menanamkan suatu konsep yang benar kepada anak  (Suyono et al., 2017; Wiratsiwi,  2020).  Maka  perlu  direncanakan  dan  dilaksanakan  dengan  cermat  agar  kualitas pendidikan  semakin  baik  dengan  sejak  dini  disiapkan  sumber  daya  manusia  yang  tangguh  dan mampu menggunakan bahasa dengan baik dan benar.
Menurut  (A.D.  et  al.,  2019;  Nugraha  et  al.,  2015),  bahasa  merupakan  sistem  komunikasi  yang penting  bagi  manusia  yang  dimanfaatkan  dalam  bentuk  penulisan  maupun  lisan.  Bahasa  digunakan sebagai alat yang paling berkesan untuk menyampaikan sesuatu maklumat serta berhubung dengan masyarakat.  Namun  hal  yang  demikian,  tanpa  bahasa  yang  jelas  dan  bermakna,  komunikasi  yang mempunyai makna tidak akan berlaku (Ardina & Sa’dijah, 2016; Yerizon et al., 2020) .
Bahasa  sebagai  alat  interaksi  sosial  memiliki  peranan  besar  sekali,  hampir  tidak  ada  kegiatan manusia  yang  berlangsung  tanpa  kehadiran  bahasa.  Bahasa  muncul  dan  diperlukan  dalam  segala kegiatan seperti pendidikan, perdagangan, keagamaan, politik, militer dan sebagainya (Sudana, 2014; Susanto,  2016).  Bahasa  juga  digunakan  dalam  berkomunikasi  secara  lisan  maupun  tertulis  (Dewi, 2016; Marini & Rahma, 2015).
Bahasa memiliki kedudukan penting dalam kehidupan manusia, yakni sebagai alat komunikasi yang  menghubungkan  individu  satu  dengan  lainnya,  selain  itu  peranan  bahasa  yang  tidak  mungkin tergantikan  memaksa  manusia  untuk  dapat  menguasai  bahasa.  Berbahasa  identik  dengan  bercakap (Beta  et  al.,  2019;  Dharmawan  et  al.,  2014).  Dalam  hal  ini  pendengar  dapat  mengetahui  maksud pembicara berdasarkan dengan konteks situasional, sebagai aspek sosiokultural sangat penting dalam memahami  makna  dalam  percakapan  tersebut.  Komunikasi  yang  efektif  dapat  tercapai  jika  ada kesamaan  makna (same  meaning )  antara  komunikator  dan  komunikan  terhadap  pesan  yang disampaikan (Nupus & Parmiti, 2017; Nuryanto et al., 2018).
Namun  kenyataannya,  masih  sulit  pemaknaan  sebuah  kata-kata  karena  setiap  kata  memiliki makna yang berbeda-beda,  sehingga membuat perbedaan persepsi. Hal ini sejalan  dengan pendapat (Ramadan & Mulyat, 2020; Ramadhanti, 2015), yang menyatakan bahwa bahasa berkaitan erat dengan kondisi-kondisi sekitar pemakainya dan makna dari ujaran erat tautannya dengan siapa penuturnya, di mana, sedang apa, kapan, dan bagaimana. Lingkungan sosial, profesional, regional, dan historis akan memengaruhi bahasa dan penafsirannya. Seiring perkembangan zaman, makna mengalami perubahan, secara  sinkronis  makna  sebuah  kata  tidak  akan  berubah  tetapi  secara  diakronis  ada  kemungkinan dapat berubah. Maksudnya dalam masa yang relatif singkat, makna sebuah kata akan tetap sama dan tidak  berubah,  tetapi  dalam  waktu  yang  relatif  lama  ada  kemungkinan  makna  sebuah  kata  akan berubah.
Seseorang dapat mengartikan suatu makna yang terkandung didalam kalimat dengan berbeda- beda.  Pendapat  mengenai  makna  yang  ada  dalam  suatu  simbol,  kalimat  ataupun  bahasa  bisa  saja memiliki  banyak  makna  di  dalamnya.  Dalam  menyampaikan  suatu  pesan  yang  ditujukan  kepada pembaca agar pembaca dapat memahami makna dari pesan tersebut dapat melalui berbagai simbol, misalnya dalam hal ini melalui kata-kata mutiara. Kata mutiara biasanya dibuat untuk menyampaikan isi pesan yang berupa nasihat atau petuah kepada pembacanya atau pendengarnya dengan tujuan agar si pembaca atau pendengarnya memahami makna yang terkandung dalam kata mutiara tersebut lalu menerapkan nasehat tersebut dalam hidupnya supaya menjadi orang yang berkarakter (Amran et al., 2019; Wandasari, 2017).
Pembentukan  karakter  harus  dilakukan  sedini  mungkin  misalnya  dari  usia  anak  masuk  ke sekolah (Lailiyah & Wulansari, 2016; Tisnasari, 2017). Di sekolah dasar sudah diterapkan pendidikan karakter  dengan  berbagai  cara  misalnya  dengan  pembiasaan  literasi  membaca,  pembiasaan  3S (senyum,  sapa,  dan  salam)  juga  salah  satunya  melalui  kata-kata  mutiara  yang  di  tempelkan  atau  di gantung di depan pintu masuk ke kelas, di dinding dalam kelas dan seluruh ruangan yang ada dalam sekolah  tersebut.  Kata-kata    mutiara  yang  dipasang  memiliki  makna  yang  berbeda-beda.  Misalnya kata- kata mutiara “Rajin pangkal pandai” dalam kata -kata mutiara tersebut memiliki makna apabila kita  rajin  dalam  belajar  maka  akan  pintar  atau  pandai.  Makna  dalam  kata-kata  tersebut  dapat dianalisis dengan kajian ilmu semantik leksikal.
(Parwati,  2018;  Zulfahita  et  al.,  2019),  menyatakan  bahwa  semantik  adalah  istilah  yang digunakan untuk bidang linguistik yang mempelajari hubungan antara tanda-tanda linguistik dengan hal-hal yang ditandainya dan dapat dikatakan sebagai bidang studi dalam linguistik yang mempelajari
Fuji Karimatun Nisak 1 , Moh. Aniq Khoirul Basyar 2 , Prasena Arisyanto 3 / Analisis Leksikal Dalam Teks Pendek Papan Sekolah
makna atau arti dalam bahasa. Menurut (Idris, 2015; Suhartatik, 2019) Semantik menelaah lambang- lambang atau tanda-tanda yang menyatakan makna, hubungan makna yang satu dengan yang lain, dan pengaruhnya terhadap manusia dan masyarakat. Oleh karena itu, semantik mencakup makna-makna kata, perkembangannya dan perubahannya.
Makna adalah bagian yang tidak terpisahkan dari semantik dan selalu melekat dari apa saja yang kita tuturkan. Pengertian dari makna sendiri sangatlah beragam. Menurut (Ramadan & Mulyat, 2020; Rijal,  2015),  mengemukakan  bahwa  istilah  makna  merupakan  kata-kata  dan  istilah  yang membingungkan.Makna tersebut selalu menyatu pada tuturan kata maupun kalimat. Menurut  (Rijal, 2015; Zulfahita et al., 2019), jenis makna dibedakan menjadi dua golongan besar yaitu makna leksikal dan  kontekstual.  Makna  leksikal  terdiri  atas  makna  (a)  makna  konseptual  yang  meliputi  makna generik  dan  makna  spesifik  dan  (b)  makna  asosiatif  yang  meliputi  makna  konotatif,  makna  afektif, makna  stilistika,  makna  kolokatif,  dan  makna  idiomatik.  Makna  kontektstual  terdiri  atas  (a)  makna gramatikal dan (b) makna tematikal. Makna leksikal disebut juga lexical meaning , semantic meaning , dan external meaning adalah makna yang terdapat pada kata yang berdiri sendiri (terpisah dari kata yang lain), baik dalam bentuk kompleks atau turunan, dan makna yang relatif tetap seperti apa yang dapat  kita  lihat  di  dalam  kamus.  Sedangkan  makna  kontekstual  ( contextual  meaning , situasional meaning )  muncul  sebagai  akibat  hubungan  antara  ujaran  dengan  situasi.  Makna  gramatikal ( grammatical  meaning , functional  meaning , structur  meaning )  adalah  makna  yang  muncul  sebagai akibat  berfungsinya  sebuah  kata  dalam  suatu  kalimat.  Pemaknaan  sebuah  kata  dapat  dituliskan melalui slogan dan kata-kata mutiara pada teks papan di sekolah.
Slogan atau teks pendek merupakan tulisan yang digunakan untuk menyampaikan maksud yang ingin  disampaikan  oleh  pembuat  slogan.  Slogan  di  lingkungan  sekolah  adalah  kalimat  ringkas  dan sederhana  yang  berisi  peringatan,  himbauan  dan  ajakan  yang  sengaja  dibuat  oleh  lembaga  sekolah yang  mengandung  makna  tujuan  agar  menambah  kedisiplinan,  dan  para  warga  anggota  sekolah membudayakan  tertib  serta  taat  pada  peraturan  sekolah  (Wandasari,  2017;  Wiratsiwi,  2020). Sedangkan kata mutiara merupakan kata yang di dalamnya mengandung petuah-petuah bijak tentang kehidupan sebagai perenungan, dan kata mutiara terdiri dari berbagai macam jenis antara lain tentang pendidikan, agama, kehidupan, cinta dan lain-lain, serta pengarangnya pun banyak, ada yang berlatar belakang  pendidik,  politik,  motivator  dan  lain-lain  (Natsir,  2018;  Wardani,  2018).  Hasil  karyanya berupa kalimat mutiara sangat bagus untuk dianalisis karena bila membaca kalimat mutiara tersebut orang  akan  merasa  puas  serta  sebagai  perenungan  agar  manusia  menjadi  arif  serta  bjiaksana. Banyaknya jenis kalimat mutiara dalam karya mereka, maka peneliti membatasi permasalahan yang akan dianalisis yaitu tentang pendidikan moral.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  relevan,  seperti:  pertama  penelitian yang  dilakukan  oleh (Ardina  &  Sa’dijah,  2016) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  LKS  yang disusun  oleh  tim  MGMP  Kota  Malang  ini  kurang  sesuai  jika  digunakan  untuk  tujuan  meningkatkan komunikasi  matematis  tulis  siswa;  Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (A.D.  et  al.,  2019)  yang memperoleh hasil bahwa kosakata memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kemampuan memahami unsur intrinsik cerpen pada siswa SMP kelas VIII di Kota Kendari; ketiga, penelitian yang dilakukan  oleh  (Dwinuryati  &  Winarni,  2018)  yang  memperoleh  hasil  bahwa  penggunaan  berbagai penanda  kohesi  gramatikal  dan  kohesi  leksikal  oleh  siswa  X  IPS  2  cukup  bervariasi,  tetapi penggunaannya belum merata dan masih banyak ditemukan kesalahan.
Berdasarkan beberapa penelitian yang relevan tersebut, belum ada penelitian yang menganalisis tentang  teks  papan  sekolah,  oleh  sebab  itu  penting  dilaksanakan  penelitian  ini  untuk  menganalisis makna pada teks pendek papan sekolah di Sekolah Dasar Desa Kemiri Barat Kabupaten Batang dalam analisis semantik leksikal.

## Metode
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  (Sugiyono,  2014) mengemukakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  dimana  peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif, dan hasil  penelitian  kualitatif  lebih  menekankan  makna  dari  pada generalisasi .  Metode  kualitatif  juga
Fuji Karimatun Nisak 1 , Moh. Aniq Khoirul Basyar 2 , Prasena Arisyanto 3 / Analisis Leksikal Dalam Teks Pendek Papan Sekolah
digunakan untuk memperoleh data yang mendalam dan bermakna, penelitian ini dilakukan pada objek yang alamiah sesuai dengan kondisi dilapangan tanpa adanya manipulasi.
Sumber  data  pada  penelitian  ini  ada  data  primer  yaitu  teks  pendek  papan  sekolah  dan  data sekunder  yaitu  guru,  kepala  sekolah  dan  siswa.  Subjek  yang  dilibatkan  pada  penelitian  ini  adalah  2 kepala  sekolah,  2  guru,  dan  24  siswa.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  teks  pendek  papan sekolah.  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran  secara  naratif  atau  bentuk  kata- kata.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  obyek  yang  bersifat  alamiah  dimana  obyek  alamiah  itu  adalah obyek  yang  berkembang  dengan  apa  adanya  dan  kehadiran  peneliti  tidak  mempengaruhi  kegiatan tersebut.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  cara  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.  Observasi  diperoleh  dari  peneliti  mengambil  gambar  teks  pendek  papan  sekolah, wawancara  diperoleh  dari  peneliti  mewawancarai  guru  dan  kepala  sekolah,  serta  dokumentasi diperoleh dari hasil angket siswa serta foto pada saat siswa mengerjakan.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  komparatif  yaitu  proses  analisis data dengan teori-teori yang bersangkutan dengan permasalahan terkait analisis leksikal dalam teks pendek papan sekolah.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilaksanakan di dua sekolah yaitu SD Negeri Kemiri 01 dan SD Negeri Kemiri 03 Desa Kemiri Barat Kecamatan Subah Kabupaten Batang. Subjek pada penelitian ini terdiri dari 3 siswa setiap  kelas  yaitu  kelas  II,  III,  IV,  dan  V,  perwakilan  satu  guru  dari  masing-masing  SD  dan  Kepala Sekolah. Berikut ini disajikan hasil analisis jenis makna kata pada data 1 pada Tabel 1.

## Tabel 1. Analisis Jenis Makna Kata pada Data 1
Jenis Makna Teks Pendek Papan Sekolah Sekolahku Sehat Hidupku Sehat tanpa Rokok Makna sempit Sekolahku Hidupku Makna luas Tidak teridentifikasi Makna kognitif Sehat Makna konotatif Rokok Makna emotif Sehat Makna referensial Rokok Makna konstruksi Sekolahku Hidupku Makna leksikal Sehat Makna gramatikal Tidak teridentifikasi Makna ideasional Tidak teridentifikasi Makna proposisi Tidak teridentifikasi Makna pusat Sehat Makna piktorial Tidak teridentifikasi Makna idiomatik Tidak teridentifikasi
Dari  14  jenis  makna,  ada  6  jenis  makna  yang  tidak  teridentifikasi  yaitu  makna  luas,  makna konstruksi,  makna  gramatikal,  makna  ideasional,  makna  prosisi,  makna  piktorial,  dan  makna idiomatik.  Makna  sempit  pada  data  1  adalah  kata sekolahku dan hidupku karena  maknanya  lebih sempit  dari  keseluruhan  ujaran.  Makna  kognitif  pada  data  (1)  adalah  kata sehat karena  maknanya adalah  makna  sebenarnya.  Makna  konotatif  pada  data  (1)  adalah  kata rokok karena  kata  tersebut cenderung mengacu ke arah yang negatif. Makna emotif pada data (1) adalah kata sehat karena kata tersebut mengacu ke arah yang positif. Makna referensial pada data 1 adalah kata rokok karena kata  tersebut  mengisyaratkan  pada  kita  tentang  makna  yang  mengacu  benda  nyata.  Makna konstruksi  pada  data  (1)  adalah  kata sekolahku dan hidupku karena  kata  tersebut mempunyai  makna  milik  atau  kepunyaan.  Makna  leksikal  pada  data  1  adalah  kata sehat
Fuji Karimatun Nisak 1 , Moh. Aniq Khoirul Basyar 2 , Prasena Arisyanto 3 / Analisis Leksikal Dalam Teks Pendek Papan Sekolah
karena  maknanya  sesuai  dengan  fungsinya.  Makna  pusat  pada  data  1  adalah  kata sehat karena makna ini merupakan makna inti dari data 2. Berikut ini disajikan Hasil analisis jenis makna kata pada data 2 pada Tabel 2.
Tabel 2. Analisis Jenis Makna Kata pada Data 2
Jenis Makna Teks Pendek Papan Sekolah Bersih itu Sehat Makna sempit Bersih Makna luas Sehat Makna kognitif Bersih Sehat Makna konotatif Tidak teridentifikasi Makna emotif Bersih Sehat Makna referensial Bersih Sehat Makna konstruksi Tidak teridentifikasi Makna leksikal Bersih Sehat Makna gramatikal Tidak teridentifikasi Makna ideasional Tidak teridentifikasi Makna proposisi Tidak teridentifikasi Makna pusat Sehat Makna piktorial Tidak teridentifikasi Makna idiomatik Tidak teridentifikasi
Dari 14 jenis makna, ada 7 jenis makna yang tidak teridentifikasi yaitu makna konotatif, makna konstruksi,  makna  gramatikal,  makna  ideasional,  makna  prosisi,  makna  piktorial,  dan  makna idiomatik.
Makna sempit pada data (2) adalah kata sehat karena maknanya lebih sempit dari keseluruhan ujaran  makna  dari  kata  tersebut mengacu  pada  kesehatan.  Makna  luas  pada  data  (2)  adalah bersih karena makna yang terkandung dalam kata tersebut lebih dari yang diperkirakan. Makna kognitif pada data  (2)  adalah  kata bersih dan sehat karena  maknanya  adalah  makna  sebenarnya.  Makna  emotif pada data (2) adalah kata bersih dan sehat karena kata tersebut mengacu ke arah yang positif. Makna referensial pada data (2) adalah kata bersih dan sehat karena kata tersebut mengisyaratkan pada kita tentang makna yang mengacu pada dunia nyata. Makna leksikal pada data (2) adalah kata bersih dan sehat karena maknanya sesuai dengan fungsinya. Makna pusat pada data (2) adalah kata sehat karena makna ini merupakan makna inti dari data (2).
Deskripsi  Pengungkapan  makna  yang  terkandung  dalam  teks  papan  pendek  sekolah,  yaitu; pertama  data  1 “  Sekolahku  sehat  hidupku  sehat  tanpa  rokok” mempunyai  makna  yang  terkandung dalam  data  1  adalah  kita  harus  menjaga  dan  menerapkan  pola  hidup  sehat  salah  satunya  adalah dengan  tidak  merokok  di  lingkungan  sekolah,  dan  kita  harus  selalu  menjaga,  serta  menerapkan dimanapun dan kapanpun; kedua, data 2 “Bersih itu sehat” mempunyai makna yang terkandung dalam data  2  yaitu  kita  harus  senantiasa  menjaga  kebersihan  agar  tetap  sehat,  dan  kalau  kita  menjaga kebersihan baik untuk diri kita sendiri maupun lingkungan akan berdampak pada kesehatan kita juga.
Makna yang terkandung didalam kalimat dapat membuat  persepsi mengenai makna yang ada dalam  suatu  simbol,  kalimat  ataupun  bahasa  bisa  saja  memiliki  banyak  makna  di  dalamnya. Penyampaian  suatu  pesan  yang  ditujukan  kepada  pembaca  agar  pembaca  dapat  memahami  makna dari pesan tersebut dapat melalui berbagai simbol, misalnya dalam hal ini melalui kata-kata mutiara. Kata mutiara biasanya dibuat untuk menyampaikan isi pesan yang berupa nasihat atau petuah kepada pembacanya  atau  pendengarnya  dengan  tujuan  agar  si  pembaca  atau  pendengarnya  memahami makna  yang  terkandung  dalam  kata  mutiara  tersebut  lalu  menerapkan  nasehat  tersebut  dalam hidupnya supaya menjadi orang yang berkarakter (Amran et al., 2019; Wandasari, 2017).
Pembentukan  karakter  harus  dilakukan  sedini  mungkin  misalnya  dari  usia  anak  masuk  ke sekolah (Lailiyah & Wulansari, 2016; Tisnasari, 2017). Di sekolah dasar sudah diterapkan pendidikan karakter  dengan  berbagai  cara  misalnya  dengan  pembiasaan  literasi  membaca,  pembiasaan  3S (senyum,  sapa,  dan  salam)  juga  salah  satunya  melalui  kata-kata  mutiara  yang  di  tempelkan  atau  di
Fuji Karimatun Nisak 1 , Moh. Aniq Khoirul Basyar 2 , Prasena Arisyanto 3 / Analisis Leksikal Dalam Teks Pendek Papan Sekolah
gantung di depan pintu masuk ke kelas, di dinding dalam kelas dan seluruh ruangan yang ada dalam sekolah  tersebut.  Kata-kata    mutiara  yang  dipasang  memiliki  makna  yang  berbeda-beda.  Misalnya kata- kata mutiara “Rajin pangkal pandai” dalam kata-kata mutiara tersebut memiliki makna apabila kita  rajin  dalam  belajar  maka  akan  pintar  atau  pandai.  Pemaknaan  sebuah  kata  dapat  dituliskan melalui slogan dan kata-kata mutiara pada teks papan di sekolah.
Slogan  di  lingkungan  sekolah  adalah  kalimat  ringkas  dan  sederhana  yang  berisi  peringatan, himbauan dan ajakan yang sengaja dibuat oleh lembaga sekolah yang mengandung makna tujuan agar menambah  kedisiplinan,  dan  para  warga  anggota  sekolah  membudayakan  tertib  serta  taat  pada peraturan sekolah (Wandasari, 2017; Wiratsiwi, 2020). Sedangkan hasil karya berupa kalimat mutiara sangat bagus untuk dianalisis karena bila membaca kalimat mutiara tersebut orang akan merasa puas serta sebagai perenungan agar manusia menjadi arif serta bjiaksana (Natsir, 2018; Wardani, 2018).
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  yang  relevan,  seperti:  pertama  penelitian yang  dilakukan  oleh (Ardina  &  Sa’dijah,  2016) ,  yang  memperoleh  hasil  penelitian  bahwa  LKS  yang disusun  oleh  tim  MGMP  Kota  Malang  ini  kurang  sesuai  jika  digunakan  untuk  tujuan  meningkatkan komunikasi  matematis  tulis  siswa;  Kedua,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (A.D.  et  al.,  2019)  yang memperoleh hasil bahwa kosakata memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kemampuan memahami unsur intrinsik cerpen pada siswa SMP kelas VIII di Kota Kendari; ketiga, penelitian yang dilakukan  oleh  (Dwinuryati  &  Winarni,  2018)  yang  memperoleh  hasil  bahwa  penggunaan  berbagai penanda  kohesi  gramatikal  dan  kohesi  leksikal  oleh  siswa  X  IPS  2  cukup  bervariasi,  tetapi penggunaannya belum merata dan masih banyak ditemukan kesalahan.
Berdasarkan beberapa penelitian yang relevan tersebut, belum ada penelitian yang menganalisis tentang  teks  papan  sekolah,  adapun  implikasi  dilaksanakan  penelitian  ini  adalah  menganalisis  arti makna  pada  teks  pendek  papan  sekolah,  penggunaanya  analisis  makna  dipakai  untuk  mengetahui makna atau arti dan mendekripsikan suatu kalimat, seperti dalam hal ini yaitu kalimat pendek pada papan  sekolah.  Sehingga  warga  di  Sekolah  Dasar  Desa  Kemiri  Barat  Kabupaten  Batang  dapat mengetahui makna teks papan sekolah dan mampu mengimplementasikannya.

## Simpulan
Berdasarkan  data  tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  jenis  makna  terdapat  14  jenis, dengan  21  data  kata  mutiara  pada  teks  pendek  papan  sekolah  di  Sekolah  Dasar  Desa  Kemiri  Barat Kabupaten  Batang.  Adapun  jenis  makna  tersebut  yaitu  makna  sempit,  makna  luas,  makna  kognitif, makna konotatif dan makna emotif, makna referensial, makna konstruksi, makna leksikal dan makna gramatikal,  makna  idesional,  makna  proposisi,  makna  pusat,  makna  piktorial,  dan  makna  idomatik. Dari  ke-21  data  kata  mutiara  jenis  makna  yang  tidak  teridentifikasi  yaitu  jenis  makna  ideasional. Dalam penggunaanya analisis makna dipakai untuk mengetahui makna atau arti dan mendekripsikan suatu kalimat, seperti dalam hal ini yaitu kalimat pendek pada papan sekolah.

## Daftar Pustaka
A.D., F., Hastuti, H. B. P., Sukmawati, & Rahmawati. (2019). Analisis Hubungan Penguasaan Kosakata dan Kemampuan Memahami Unsur Intrinsik Cerpen Siswa SMP di Kota Kendari. Ranah: Jurnal Kajian Bahasa , 8 (1), 123 – 142. https://doi.org/10.26499/rnh.v8i1.636
Amran, Jasin, I., Perkasa, M., Satriawan, M., & Irwansyah, M. (2019). Model Pembelajaran Berbasis Nilai Pendidikan  Karakter  Untuk  Generasi  Indonesia  Abad  21. Lentera  Pendidikan , 22 (2),  233 – 242. https://doi.org/10.24252/lp.2019v22n2i5
Ardina,  F.  R.,  &  Sa’dijah,  C.  (2016).  Analisis  Lembar  Kerja  Siswa  Dalam  Meningkatkan  Komunikasi Matematis Tulis Siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 1 (2), 171 – 180. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jp.v1i2.6119
Beta,  P.,  Artikel,  H.,  &  Peran,  M.  B.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  melalui  Metode Bermain  Peran. CJPE :  Co kroaminoto  Journal  of  Primary  Education , 2 (2),  48 – 52. https://doi.org/https://doi.org/10.30605/cjpe.222019.118
Dewi,  C.  (2016).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Berkomunikasi  Melalui  Percakapan  Telepon Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  3  Dengan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Inside- Outside  Circle. Journal  of  Chemical  Information  and  Modeling , 35 (2),  1 – 12. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Dharmawan,  D.  W.,  Suarjana,  I.  M.,  &  Wibawa,  I.  M.  C.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Role Playing  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Bahasa  Indonesia  Kelas  V. Mimbar  PGSD  Undiksha ,
2 (1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpgsd.v2i1.3113
Dwinuryati,  Y.,  &  Winarni,  R.  (2018).  Analisis  Kohesi  Gramatikal  dan  Leksikal  pada  Teks  Eksposisi Siswa Kelas 10 Sekolah Menengah Atas. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 8 (1), 61 – 69. https://doi.org/https://doi.org/10.24246/j.js.2018.v8.i1.p61-69
Haryawan, A. D. (2014). Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Masalah yang bermuatan Nilai- Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerpen  pada  Kelas  VIII  SMP [Development  of  Problem-Based  Learning  Models  with  Character  Education  Values  in  Short Story  Writing  fo. Seloka:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 3 (2),  102 – 109. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/seloka/article/view/6622
Idris, N. S. (2015). Verba Berendonim Indra Penglihatan Dalam Bahasa Indonesia : Kajian Linguistik Kognitif  Dan  Semantik  Leksikal. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra , 15 (1),  11. https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v15i1.795
Lailiyah,  N.,  &  Wulansari,  W.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Metode  Diskusi Kelompok Model Tanam Paksa Siswa Kelas X Pemasaran 1 SMK PGRI 2 Kediri. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik) , 1 (2), 166 – 173. https://doi.org/10.26740/jp.v1n2.p166-173
Marini, L., & Rahma, K. (2015). Perbedaan Kompetensi Komunikasi Antara Remaja Yang Menggunakan Dua  Bahasa  (Bilingual)  Dan  Satu  Bahasa  (Monolingual). Analitika , 7 (2),  58 – 66. https://doi.org/10.31289/analitika.v7i2.817
Natsir, M. (2018). Pendidikan Spiritual Melalui Pembelajaran Al- Mahfuzat ( Kata – Kata Mutiara Arab ). Jurnal Tarbawi Vol. , 15 (2), 55 – 72. https://doi.org/https://doi.org/10.34001/tarbawi.v15i2.848
Nugraha, O. A., Ngalim, A., & Nasucha, Y. (2015). Penggunaan Konjungsi dalam Bahasa Tulis dan Lisan Oleh Siswa Kelas Lima Baki Pandeyan 01 Sukoharjo. Jurnal Penelitian Humaniora , 16 (2), 43 – 50. https://doi.org/https://doi.org/10.23917/humaniora.v16i2.1843
Nupus, M. H., & Parmiti, D. P. (2017). Peningkatan Keterampilan Berbicara Melalui Penerapan Metode Show  And  Tell  Siswa  SD  Negeri  3  Banjar  Jawa. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 1 (4),  198 – 203. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jisd.v1i4.12289
Nuryanto,  S.,  Abidin,  A.  Z.,  Setijowati,  U.,  &  Sb,  N.  S.  (2018).  Peningkatkan  Keterampilan  Berbicara Mahasiswa Pgsd Dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia Berbasis Konservasi Nilai-Nilai Karakter Melalui  Penerapan  Metode  Task  Based  Activity  Dengan  Media  Audio  Visual. Jurnal  Penelitian PendidikanA & A (Semarang) , 35 (1), 83 – 94. https://doi.org/10.15294/jpp.v35i1.15095
Parwati, S. A. P. E. (2018). Verba “Memasak” Dalam Bahasa Bali: Kajian Metabahasa Semantik Alami (Msa). Aksara , 30 (1), 121 – 132. https://doi.org/10.29255/aksara.v30i1.73.121-132
Ramadan,  S.,  &  Mulyat,  Y.  (2020).  Makna  Kata  Dalam  Bahasa  Indonesia  (Salah  Kaprah  Dan  Upaya Perbaikannya). Ranah: Jurnal Kajian Bahasa , 9 (1), 90 – 105.
https://doi.org/https://doi.org/10.26499/rnh.v9i1.1036
Ramadhanti, D.  (2015). Strategi Penggunaan Kosakata Dan Tata Bahasa Dalam Berita Harian Umum Independen Singgalang. Jurnal Gramatika: Jurnal Penelitian Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (1), 89 – 99. https://doi.org/10.22202/jg.2015.v1i1.1160
Rijal, S. (2015). Hubungan Makna Akronim dan Kata Pembentuknya pada Acara Indonesia Lawak Klub di Trans 7. Aksara , 27 (1), 73 – 82.
http://aksara.kemdikbud.go.id/jurnal/index.php/aksara/article/view/1/1
Sudana, I. W. (2014). Penggunaan Bahasa Indonesia Oleh Penutur Asing Di Daerah Tujuan Wisata Di Bali. Aksara , 26 (2),  109 – 120.  https://doi.org/https://doi.org/10.29255/aksara.v26i2.153.109- 119
Sugiyono. (2014). Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta.
Suhartatik.  (2019).  Makna  Leksikal  Bahasa  Madura  Keadaan  Alam  Nelayan  Di  Pesisir  Kepulauan Sumenep. AKSIS  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (1),  107 – 126. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Susanto, H. (2016). Membangun Budaya Literasi Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Menghadapi Era  MEA. JP-BSI  (Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia) , 1 (1),  12 – 16. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v1i1.70
Suyono,  Harsiati,  T.,  &  Wulandari,  I.  S.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Pada Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah  Dasar. Sekolah  Dasar:  Kajian  Teori  Dan  Praktik  Pendidikan ,
26 (2), 116 – 123. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um009v26i22017p116 Tisnasari,  S.  (2017).  Analisis  Kesalahan  Bahasa  Pada  Bangun  Dan  Perpaduan  Leksem  Bahasa Indonesia. Jurnal Handayani (JH) , 7 (1), 28 – 37. https://doi.org/https://doi.org/10.24114/jh.v7i1.6572
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  (Gls)  Sebagai  Pembentuk  Pendidikan Berkarakter. JMKSP  (Jurnal  Manajemen,  Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2),  325 – 343. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1480
Wardani,  Y.  (2018).  Pemakaian  Pribahasa  dan  Kata  Mutiara  dalam  Retorika  Dakwah  Para  Da  ’ i  di Indonesia :  Kajian  Stalistika  dalam  Sastra  Arab -Indonesia. Buletin  Al-Turas:  Mimbar Sejarah,Sastra,Budaya, Dan Agama , 25 (2), 325 – 346.
https://doi.org/https://doi.org/10.15408/bat.v24i2.8667
Wiratsiwi, W. (2020). Penerapan Gerakan Literasi Sekolah Di Sekolah Dasar. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2), 230 – 238. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/jtq.v16i1.134 Yerizon,  Y.,  Putri,  Y.  U.,  Musdi,  E.,  &  Permana,  D.  (2020).  Efektivitas  Perangkat  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Pendekatan  Contextual  Teaching  and  Learning  Terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 9 (1), 205 – 212. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i1.2305
Zulfahita, Z., Yanti, L., & Purnamawati, E. (2019). Analisis Komponen Makna Verba “Menyakiti” dalam Bahasa Melayu Dialek Sambas (Kajian Semantik). JP-BSI (Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia) , 4 (2), 104 – 109. https://doi.org/10.26737/jp-bsi.v4i2.1087