## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd. (Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.
HUBUNGAN REWARD ORANG TUA DENGAN SIKAP PERCAYA DIRI ANAK (Penelitian Kuantitatif Korelasional pada Anak Usia 5-6 Tahun di TK Islam Tirtayasa Serang-Banten)
Bita Febriyanti Fazrin, Isti Rusdiyani, dan Siti Khosiah
POLA  ASUH  ORANG  TUA  TUNGGAL  DENGAN  KEMAMPUAN BERBICARA ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Kualitatif di Desa Tirem Kecamatan Lebak Wangi Kabupaten Serang Banten)
Elen Anne, Luluk Asmawati, dan Fahmi
PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6  TAHUN (Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior, Kota Cilegon, Banten)
Fajri Falah

## PENGARUH METODE PEMBIASAAN TERHADAP PEMBENTUKAN
SIKAP TANGGUNG JAWAB ANAK USIA 4-5 TAHUN (Penelitian Ex- post Facto di KB-TKIT Raudhatul Jannah Cilegon Banten)
Jamilatus Surifah, Laily Rosidah, dan Fahmi

## DAFTAR ISI
81 91
103 113

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 2, November 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini

## PENGARUH  PENGGUNAAN  ALAT  PERMAINAN  EDUKATIF  MAZE TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF ANAK USIA 4-5 TAHUN
Novita Yulistari, Atin Fatimah, dan Tri Sayekti
PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  BALOK  TERHADAP  KREA- TIVITAS ANAK USIA 5 - 6 TAHUN (Penelitian Eksperimen di TK Al - Khairiyah Cilegon - Banten)
Pranindya Anisa, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BERBICARA  ANAK  USIA  5-6 TAHUN MELALUI METODE BERMAIN PERAN
Tuti Farida dan Laily Rosidah

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK KASAR ANAK USIA 5-6 TAHUN  MELALUI  PERMAINAN  BOLA  BESAR  DI  TK  ISLAM NUSANTARA
Uut Avi Rustiani
125 135 143 155

## PENGEMBANGAN MEDIA BIG BOOK BERBAHASA JAWA BABASAN BANTEN BAGI ANAK USIA 5-6 TAHUN
(Pengembangan Model di PAUD Taman Yunior,
Kota Cilegon, Banten)
Fajri  Falah Universitas Sultan Ageng tirtayasa fadjrie_barker@yahoo.com

## ABSTRACK
Bahasa Java Babasan Banten is one of the most endangered regional languages. As one effort to preserve the language of Java Babasan Banten, this study was conducted with the main purpose of Java ledger book Babasan Banten in PAUD Junior High School Group B in Citangkil Subdistrict, Kota Cilegon, Banten. This research is an adapted development research from various research and development steps of Borg and Gall. The stages in the development of multimedia learning Java Javanese ledger Babasan Banten is doing prelimi- nary research, making design, initial material development, validation by materials experts and media and media improvement as a reference for material and media position for. The resulting media was then discontinued eligibility by early childhood learning media experts, Kebanten’s figures and classroom teachers. The result of the research indicates that the media of Java Babasan Banten ledger are eligible with some improvements in terms of language, media layout and storyline .
Keyword:  Babasan; layout  and  storyline.

## ABSTRAK
Bahasa Jawa Babasan Banten merupakan salah satu bahasa daerah yang terancam punah. Sebagai salah satu upaya melestarikan bahasa Jawa Babasan Banten, penelitian ini dilakukan dengan tujuan menghasilkan sebuah media big book berbahasa Jawa Babasan Banten di PAUD Taman Yunior Kelompok B di Kecamatan Citangkil, Kota Cilegon, Banten. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang diadaptasi dan dimodifikasi dari sepuluh langkah penelitian dan pengembangan Borg and Gall. Tahapan-tahapan dalam pengembangan multimedia pembelajaran big book berbahasa Jawa Babasan Banten ini adalah melakukan penelitian pendahuluan, pembuatan desain, pengumpulan bahan, pengembangan produk awal, validasi oleh ahli materi dan media dan perbaikan media sebagai rujukan untuk kelayakan isi bahan dan materi untuk digunakan dalam pembelajaran. Media yang dihasilkan kemudian diuji kelayakannya oleh ahli media pembelajaran anak usia dini, tokoh Kebanten- an dan guru kelas. Adapun hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa media Big book berbahasa Jawa Babasan Banten yang dikembangkan memenuhi kriteria cukup layak dengan beberapa perbaikan dari segi bahasa, tata letak media dan alur cerita.
Kata Kunci: Babasan; Media dan Cerita.

## A. PENDAHULUAN
Bahasa merupakan bagian penting dari  proses  komunikasi.  Adanya bahasa memungkinkan  dua individu atau lebih mengekspresikan berbagai ide,  arti,  perasaan  dan  pengalaman.
Bahasa  memiliki  fungsi  sebagai  alat untuk  mengekspresikan  diri,  alat komunikasi,  alat  untuk  mengadakan integrasi dan beradaptasi dengan ling- kungan  dan  alat  kontrol  sosial (Christianti,  2016).  Bahasa  tidak hanya  digunakan  dalam  komunikasi orang dewasa, tetapi juga anak-anak.
Sebagai  bagian  penting  dari  proses komunikasi,  maka  bahasa  harus diperkenalkan sejak usia dini.
Masa  usia  dini  merupakan  masa yang sangat penting bagi anak dalam siklus  kehidupannya.  Periode  ini  me- rupakan  periode emas  pertumbuhan dan  perkembangan  anak.  Pada  pe- riode ini berbagai aspek perkembang-
an terjadi. Salah satunya adalah aspek perkembangan  bahasa.  Menurut Piaget, pada usia 2-6  tahun anak me- masuki  periode  praoperasional (Djiwandono, 2008:72). Pada tahap ini, perkembangan  bahasa  anak  sangat pesat.  Anak  mulai  menggunakan simbol-simbol untuk  merepresentasi dunia  (lingkungan)  secara  kognitif. Simbol-simbol  itu  berupa  kata-kata, bilangan  yang  dapat  menggantikan objek, peristiwa dan kegiatan (tingkah laku  yang  tampak).  Pada  periode  ini, peranan  intuisi  dalam  memutuskan sesuatu  masih  besar  dan  anak  me- nyimpulkan  sesuatu hanya  berdasar- kan  sebagian  kecil  yang  diketahui (Adriana,  2008:110).  Pengenalan bahasa yang dilakukan pada periode ini dapat mempermudah anak mem- peroleh  keterampilan  bahasa  yang lebih baik (Santrock, 2002:182).

## B. KAJIAN TEORITIS a. Pengertian Media
Media berasal dari bahasa latin dan merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium yang  secara harfiah  berarti perantara,  yaitu  perantara  sumber pesan  (a  source)  dengan  penerima pesan (a receiver). Dalam Buku Peng- antar  Ilmu  Komunikasi  (Canggara, 2006:119),  media  adalah  alat  atau sarana  yang  digunakan  untuk  me- nyampaikan pesan dari komunikator kepada khalayak.
Sebagai salah satu alat komunikasi dalam  menyampaikan  pesan,  media sangat  bermanfaat jika  diimplemen- tasikan ke dalam proses pembelajar- an.  Heinich,  dkk.  (Arsyad,  2005:  4) mengemukakan media pembelajaran sebagai  perantara  yang  mengantar informasi  antara  sumber  dan  pene- rima. Jadi televisi, film, foto, rekaman audio,  gambar  yang  diproyeksikan, bahan-bahan  cetakan  dan  sejenisnya adalah  media  komunikasi.  Apabila media itu membawa pesan-pesan atau informasi  yang  bertujuan  instruk- sional  atau  mengandung  maksud- maksud  pengajaran,  maka media  itu disebut media pembelajaran (Rusman, 2017:214).
a. Jenis-Jenis Media Pendidikan
Pada  era  teknologi  yang  semakin maju  ini,  media  pendidikan  juga  se- makin berkembang. Media pendidik- an  dapat  diklasifikasikan  dari  jenis- nya,  daya  liputnya  dan  dari  bahan serta  cara  pembuatannya,  seperti pada  pembahasan  berikut  ini (Djamarah, 2006:124):
1. Dilihat dari jenisnya, media dibagi ke dalam:
a. Media auditif
Media  auditif  adalah  media  yang hanya  mengandalkan  mendengar suara saja. Misalnya: radio, cassete recorder, piringan hitam. Media ini tidak cocok untuk orang tuli (tuna rungu)  atau  mempunyai  kelainan dalam pendengaran.
b. Media visual
Media  visual  adalah  media  yang hanya mengandalkan indra penge- lihatan. Misalnya media visual yang menampilkan gambar diam seperti film strip (film rangkai), slides (film bingkai) foto, gambar  atau lukisan dan cetakan. Dan media visual yang menampilkan gambar atau simbol yang bergerak seperti film bisu dan film  kartun.  Media  ini  tidak  cocok untuk tuna netra atau orang buta. c. Media audiovisual
Media  audiovisual  adalah  media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini me- liputi kedua jenis media yang per- tama  dan  kedua.  Media  ini  dibagi ke dalam:
1. Audiovisual  diam,  yaitu  media yang  menampilkan  suara  dan gambar diam seperti  film bing- kai  suara  (sound  slides),  film rangkai suara  dan cetak  suara. 2. Audiovisual  gerak,  yaitu  media yang dapat menampilkan unsur suara  dan  gambar  yang  ber- gerak seperti film suara dan video cassette.
3. Audiovisual  murni,  yaitu  baik unsur  suara  maupun  unsur
gambar berasal dari satu sumber seperti film video-cassette. 4. Audiovisual  tidak  murni,  yaitu
media  yang  unsur  suara  dan unsur  gambarnya  berasal  dari sumber yang berbeda, misalnya film  bingkai  suara  yang  unsur gambarnya  bersumber  dari slides projector dan unsur suara- nya  bersumber  dari  tape  re- corder. Contoh lainnya adalah film strip suara dan  cetak suara.
2. Dilihat  dari  daya  liputnya,  media dibagi dalam:
a. Media dengan daya  liput luas dan serentak
Penggunaan  media  ini  tidak  ter- batas oleh tempat dan ruang serta dapat enjangkau jumlah anak didik yang  banyak  dalam  waktu  yang sama. Contoh: radio dan televisi. b. Media dengan daya liput yang ter- batas oleh ruang dan tempat Media  ini  dalam  penggunaannya membutuhkan  ruang  dan  tempat yang  khusus  deperti  film,  sound slide,  film  rangkai,  yang  harus menggunakan tempat yang tertutup dan gelap. c. Media untuk pengajaran individual
Media  ini  penggunaannya  hanya untuk seorang diri. Yang termasuk dalam media ini adalah modul ber- program  dan  pengajaran  melalui
komputer.
3. Dilihat dari bahan pembuatannya, media dibagi dalam:
a. Media  sederhana Media  ini  bahan  dasarnya  mudah diperoleh  dan  harganya  murah,
cara  pembuatannya  mudah,  dan penggunaannya tidak sulit. b. Media kompleks
Media  ini  adalah  media  yang bahan dan alat pembuatannya sulit diperoleh  serta  mahal  harganya, sulit membuatnya  dan pengguna- annya  memerlukan  keterampilan yang memadai.

## b. Media  Big  Book
Big  book  merupakan  buku  cerita yang berkarakteristik khusus yang di- besarkan, baik teks maupun gambar- nya untuk memungkinkan terjadinya kegiatan  membaca  bersama  (shared reading) antara guru dan siswa. Buku ini  mempunyai  karakteristik  khusus seperti  penuh  dengan  warna-warni, gambar  yang  menarik,  mempunyai kata yang dapat diulang-ulang, mem- punyai plot yang mudah ditebak dan memiliki  pola  teks  yang  berirama untuk  dapat  dinyanyikan.  Big  book sengaja  dirancang  sedemikian  rupa agar siswa jauh lebih mudah menge- nali  abjad,  huruf  dan  kata  (Kurnia- wati, dkk, 2014:2).
Setiap  big  book  dirancang  untuk satu  tema  cerita  tersendiri.  Setiap cerita  memiliki  makna  dan  tujuan. Tujuannya, tak lain, agar siswa men- dapatkan  makna  bacaan  dari  cerita yang  dilengkapi  gambar.  Tak  heran jika desain gambar harus mencermin- kan isi cerita.
Lynch  (2008:1)  mengemukakan beberapa  keistimewaan  media  big book, antara lain:
a) Memberikan  kesempatan  pada anak  untuk  terlibat  dalam  situasi nyata dengan cara yang tidak me-
nakutkan;
b) Memungkinkan anak melihat tulis- an yang sama ketika guru/ orang tua membaca tersebut;
c) Memungkinkan  anak  secara  ber-
sama-sama memberi makna pada tulisan yang ada di dalamnya;
d) Memberi  kesempatan  dan  mem- bantu anak yang mengalami keter- lambatan membaca untuk menge- nali  tulisan  dengan  bantuan  guru dan teman-teman lainnya;
e) Mengembangkan semua aspek ba- hasa termasuk kemampuan keaksa- raan  dan pengungkapan  bahasa;
Dapat diselingi  dengan percakap- an  yang  relevan  mengenai  isi  cerita bersama anak sehingga topik bacaan dan  isi  berkembang  sesuai  dengan pengalaman dan imajinasi anak.

## c. Bahasa Babasan Jawa Banten
Banten  merupakan  salah  satu wilayah  di  Nusantara  yang  memiliki sejarah  yang  cukup  panjang.  Awal- nya, wilayah Banten merupakan bagi- an  dari  Kerajaan  Pajajaran.  Pada abad  ke-11,  di  bawah  kekuasaan Pajajaran, Banten  menjadi  salah  satu pelabuhan  utama  yang  beribukota Banten  Girang.  Pada  saat  kekuasaan Kerajaan Pajajaran mulai merosot, pe- ngaruh Islam mulai masuk ke wilayah Banten.  Hal  ini  ditandai  dengan  di- mulainya penyerangan  oleh  Kerajaan Demak ke wilayah Banten pada tahun 1520.  Penyerangan  oleh  Kerajaan Demak  ini  merupakan  awal  mula berdirinya Kesultanan  Banten.
Pada  tahun  1527,  Kesultanan Banten berdiri dengan raja pertama- nya yaitu Sultan Maulana Hasanudin.
Di masa pemerintahan Sultan Maulana Hasanudin,  ibukota  Banten  yang  se- mula  berada  di  Banten  girang  di- pindahkan  ke  Keraton  Surosowan, Banten  Lama.  Hal  ini  dimaksudkan agar  memudahkan  hubungan  antara pesisir  utara  Pulau  Jawa  dengan pesisir Sumatera  melalui  Selat  Sunda dan  Samudera  Hindia.  Setelah  ber- akhirnya  kekuasaan  Sultan  Maulana Hasanudin, Kesultanan Banten kemu- dian dilanjutkan oleh Sultan Maulana Yusuf.  Pada  masa  ini,  wilayah  ke- kuasaan Kesultanan Banten diperluas hingga  menduduki  daerah-daerah yang  pernah  dikuasai  oleh  Kerajaan Pajajaran.  Pada  saat  Sultan  Maulana Yusuf wafat, pemerintahan Kesultan- an Banten kemudian dilanjutkan oleh Sultan  Maulana  Muhammad.  Pada masa  pemerintahan  Sultan  Maulana Muhammad,  yaitu  pada  tahun  1596, pasukan Belanda yang dipimpin oleh Cornelis de Houtman untuk pertama kalinya mendarat di Banten.
Kesultanan  Banten  mencapai  ke- jayaan  pada  abad  ke-17,  yaitu  pada masa  pemerintahan  Sultan  Ageng Tirtayasa. Di masa pemerintahan Sul- tan  Ageng  Tirtayasa,  Banten  mem- bangun armada dengan contoh Eropa serta  memberi  upah  kepada  pekerja Eropa. Selain itu, Banten juga melaku- kan monopoli lada di Lampung yang menjadi  perantara  perdagangan dengan  negara-negara  lain.  Pada masa itu, perdagangan di Banten ber- kembang sangat pesat. Satu hal yang mencolok  pada  masa  pemerintahan Sultan Ageng Tirtayasa adalah upaya- nya  dalam  menentang  Belanda  yang dianggap  terlalu  ikut  campur  dalam
urusan  pemerintahan.  Selain  itu, Belanda juga telah memonopoli per- dagangan  di  Banten  dengan  cara memblokade kapal dagang yang me- nuju  Banten.  Kesultanan  Banten  ke- mudian  runtuh  akibat  terjadinya perang  saudara  antara  Sultan  Ageng Tirtayasa  dan  Sultan  Haji  (Jazila, 2016).
Pasca  runtuhnya  Kesultanan Banten,  Banten  kemudian  dikuasai oleh Belanda. Saat itu, pusat pemerin- tahan  kemudian  dipindahkan  ke Serang. Kekuasaan Belanda di Banten kemudian  berakhir  setelah  Belanda mengalami  kekalahan  dari  Jepang pada  tahun  1942.  Dalam  perkem- bangannya,  setelah melewati  banyak peristiwa  bersejarah  dalam  kurun waktu  yang  cukup  panjang,  saat  ini Banten telah menjadi salah satu pro- vinsi yang ada di Indonesia (Hatmadji, 2005:5).
Perjalanan  sejarah  yang  panjang mempengaruhi  kehidupan  sosial budaya  masyarakat  Banten  hingga saat  ini.  Beragam  suku  bangsa  yang mendiami daerah Banten menjadikan kebudayaan Provinsi Banten semakin Beragam. Secara kultural wilayah Pro- vinsi Banten terbagi atas tiga wilayah.
Pertama, wilayah Banten Utara (Kabu- paten Serang dan Cilegon) didominasi oleh orang-orang dari suku Jawa dan Cirebon. Kedua, wilayah Banten Selatan (Kabupaten  Lebak  dan  Pandeglang) didominasi  suku  Sunda.  Ketiga, wilayah  Banten  Timur  (Kabupaten/ Kota Tangerang) didiami oleh masya- rakat  yang  heterogen.  Ada  beberapa suku  bangsa  pendatang  yang  ber- mukim di wilayah tersebut.
Tiap-tiap suku bangsa yang ada di Banten  ini  mempunyai  kebudayaan sendiri. Suku bangsa pendatang mem- bawa  kebudayaan  aslinya  dan  me- ngembangkannya di wilayah Banten. Akibatnya,  terjadilah  akulturasi  bu- daya pada tataran  kehidupan masya- rakat Banten (Giyarto, 2013:10).
Sebagai daerah yang multikultural, Banten juga memiliki warisan budaya yang  merupakan  peninggalan  dari sejarah  masa  lalu  Banten.  Warisan budaya  tersebut  tidak  hanya  dalam bentuk  kesenian,  tetapi  juga  bahasa. Salah  satu  bahasa  yang  digunakan oleh  masayarakat  Banten  yang  juga merupakan  salah  satu  warisan budaya  Banten  adalah  Bahasa  Jawa Babasan  Banten.
Menurut sejarahnya, bahasa Jawa Babasan  Banten  mulai  dituturkan pada zaman Kesultanan Banten pada abad  ke-16.  Bahasa  Jawa  ini  dibawa oleh  Syarif  Hidayatullah.  Sebelum kedatangan  Syarif  Hidayatullah  di Banten bahasa  penduduk yang  pusat kekuasaan politiknya di Banten Girang, adalah  bahasa  Sunda.  Sedang-kan bahasa  Jawa,  dibawa  oleh  Syarif Hidayatullah,  kemudian  oleh  putera- nya, Hasanuddin, berbarengan dengan penyebaran  agama  Islam.  Dalam kontak  budaya  yang  terjadi,  bahasa Sunda  dan  bahasa  Jawa  itu  saling mempengaruhi  yang  pada  gilirannya membentuk  bahasa  Jawa  dengan dialek  tersendiri  dan  bahasa  Sunda juga dengan dialeknya sendiri (Tihami, 2001:3).
Di zaman itu, bahasa yang diucap- kan  di Banten  tiada bedanya  dengan bahasa Cirebon yang belum dimasuki
kosakata  asing  seperti  sekarang, kosakata  maler  (masih),  ayun  (hen- dak), saos (saja), mantuk (pulang), kita (saya),  serta  kelawan  (dan)  merupa- kan kosa kata dalam bahasa Cirebon yang masih bertahan dan diperguna- kan di Banten, namun fondasi bahasa Banten  tidak  hanya  dari  bahasa Cirebon saja, pola kalimatnya juga di- warnai dengan percampuran bahasa Sunda setempat. Asal muasal keraja- an  Banten  memang  berasal  laskar gabungan  Demak  dan  Cirebon  yang berhasil  merebut  wilayah  pesisir utara  Kerajaan  Pajajaran.  Namun, bahasa  Jawa  Babasan  Banten  mulai terlihat bedanya, apa lagi daerah pe- nuturannya  dikelilingi  daerah  pe- nuturan bahasa Sunda dan Betawi.
Bahasa Jawa yang pada permulaan abad  ke-17  mulai  tumbuh  dan  ber- kembang di Banten, bahkan menjadi bahasa resmi keraton termasuk pada pusat-pusat pemerintahan di daerah- daerah.  Sesungguhnya  pengaruh keraton itulah yang telah menyebab- kan  bahasa  Jawa  dapat  berkembang dengan pesat di daerah Banten Utara. Dengan demikian lambat laun penga- ruh keraton telah membentuk masya- rakat berbahasa Jawa. Pada akhirnya, bahasa  Jawa  Babasan  Banten  tetap berkembang meskipun keraton tiada lagi (Tihami, 2001:10).
Bahasa Jawa  Babasan  Banten  atau bahasa Jawa dialek Banten ini ditutur- kan di bagian utara Kabupaten Serang,
Kota Serang, Kota Cilegon dan daerah barat Kabupaten Tangerang. Dialek ini dianggap  sebagai  dialek  kuno  juga banyak  pengaruh  bahasa  Sunda  dan Betawi.  Bahasa  ini  mungkin  tidak
mempengaruhi Banten bagian Selatan seperti  Kabupaten  Pandeglang &  Ka- bupaten Lebak  yang masih  memakai Bahasa Kanekes & Bahasa  Sunda asli yang  merupakan  bahasa  bumiputera dari Bahasa Daerah Banten.
Bahasa  Jawa  di  Banten  terdapat dua tingkatan. Yaitu tingkatan bebasan (krama)  dan  standar.  Dalam  bahasa Jawa  dialek  Banten  (Jawa  Serang), pengucapan  huruf  ‘e’,  ada  dua  versi. ada  yang  diucapkan  ‘e’  saja,  seperti pada kata “teman”. Dan juga ada yang diucapkan ‘a’, seperti pada kata “Apa” (Saraswati,  2008:5).  Daerah  yang melafalkan  ‘a’  adalah  kecamatan  Ke- ragilan,  Kibin,  Cikande,  Kopo,  Pama- rayan, dan daerah timurnya. Sedang- kan daerah yang melafalkan ‘e’ adalah kecamatan  Serang,  Cipocok  Jaya, Kasemen,  Bojonegara,  Kramatwatu, Ciruas, Anyer, dan seberang baratnya (Kayin, 2014).
Dikutip dari Badan Bahasa Kemen- dikbud (2017), bahasa Jawa yang di- tuturkan  di  Provinsi  Banten  saat  ini terdiri  atas  dua  dialek,  yaitu  dialek Pantai  Utara  (Pantura)  dan  dialek Cikoneng.  Dialek  Pantura  dituturkan di  sepanjang  pesisir  utara  Banten (Tangerang,  Kota  Tangerang,  Kota Tangerang  Selatan,  Serang,  Cilegon). Dialek  Cikoneng  dituturkan  oleh masyarakat  di  Desa  Cikoneng,  Ke- camatan  Anyar,  Kabupaten  Serang. Berdasarkan  hasil  penghitungan dialektometri,  persentase  perbedaan kedua dialek tersebut sebesar 55%.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  di- ketahui bahwa Bahasa Jawa Babasan Banten merupakan salah satu waris- an budaya Banten yang perkembang-
annya dipengaruhi oleh sejarah masa lalu  Banten.  Secara  persebaran, Bahasa Jawa Babasan Banten setidak- nya  digunakan  di  sepertiga  wilayah Banten.

## C. Metodologi  Penelitian
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  Penelitian  dan Pengembangan (R&D). Metode pene- litian dan pengembangan atau dalam bahasa  inggrisnya  Research  and Development adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  ke- efektifan produk tersebut (Sugiyono, 2013:  407).  Begitu  pula  yang  di- kemukakan  oleh  Borg  &  Gall  dalam Sukmadinata  (2009:  57)  bahwa,  pe- nelititan dan pengembangan merupa- kan  metode  untuk  mengembangkan dan  menguji  suatu  produk  dalam bidang  pendidikan,  penelitian,  dan pengembangan  dapat  digunakan untuk mengembangkan buku, modul, media pembelajaran, instrumen eva- luasi, model kurikulum pembelajaran, evaluasi,  bimbingan,  manajemen, pengawasan, pembinaan staf dan lain- lain. Namun, pada penelitian Pengem- bangan Media Big Book Berbasis Ke- arifan Lokal ini memiliki batasan akan pengertian  Penelitian  dan  Pengem- bangan  yaitu  dengan  menggunakan penelitian  ini  hanya  sampai  untuk menghasilkan  suatu  produk  dan menguji kelayakannya tanpa dilanjut- kan dengan menguji keefektifannya.
Tujuan  utama  dari  riset  dan  pen- gembangan  (Research  and  Develop- ment) adalah bukan untuk merumus- kan atau menguji teori tetapi mengem-
bangkan hasil-hasil yang efektif untuk dimanfaatkan di sekolah-sekolah atau lembaga-lembaga  lainnya  (Darmadi, 2011: 6).
Untuk dapat menghasilkan produk tertentu  digunakan  penelitian  yang bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji keefektifan analisis kebutuh- an  dan  untuk  menguji  keefektifan produk  tersebut  supaya  dapat  ber- fungsi  di  masyarakat  luas,  maka  di- perlukan  penelitian  untuk  menguji kefektifan produk tersebut. Jadi pene- lititan dan pengembangan bersifat lon- gitudinal (bertahap bisa multy years).
Sebagaimana  yang  telah  dike- mukakan oleh Borg and Gall terdapat 10  langkah  dalam  model  penelititan ini.  Namun,  ada  beberapa  pertim- bangan  yang  perlu  diperhatikan dalam memilih model penelitian, yaitu model tersebut memiliki bentuk yang sederhana, lengkap yaitu mempunyai unsur  identifikasi,  pengembangan dan revisi,  model tersebut  memung- kinkan  untuk  diterapkan  artinya model yang dipilih hendaklah model yang dapat diterima (acceptable) dan diterapkan (applicable) sesuai dengan situasi  dan  kondisi  setempat.  Oleh karenanya,  penelitian  ini  mengacu pada  model  diatas  namun  diberikan batasan pada model yang dikemuka- kan  oleh  Borg  and  Gall  yaitu  hanya sampai 6 tahap.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran berupa media big book berbahasa  Jawa  Babasan  Banten  di PAUD  Taman  Yunior  Kecamatan
Citangkil,  Kota  Cilegon,  Provinsi Banten  pada  kelompok  B.  Tinjauan standar  isi  dilakukan  dengan  cara membuat pemetaan Standar Kompe- tensi  (SK)  dan  Kompetensi  Inti  (KI),
Berdasarkan tahapan tersebut diper- oleh materi yang akan dikembangkan dalam media big book berbahasa Jawa Babasan Banten. Tahapan selanjutnya yaitu mengumpulkan saran dan data mengenai  perangkat  pembelajaran dan  referensi  sumber  materi  yang akan dimasukkan dalam media pem- belajaran.  Pada  tahap  ini  dilakukan pembuatan  produk  media  pembel- ajaran  big  book  berbahasa  Jawa Babasan  Banten  di  PAUD  Taman Yunior kelompok B. Langkah-langkah yang  dilakukan  yaitu;  1)  Membuat konsep  sederhana  pengembangan big  book  berbahasa  Jawa  Babasan
Banten. Dilanjutkan dengan membuat story  board.  Story  board  dibuat dengan tujuan mempermudah dalam pembuatan media dan untuk menen- tukan  tahap  pengembangan  agar bagian-bagian  dari  media  pembel- ajaran dapat tersusun dengan baik.
Salah satu yang menjadi tolak ukur dari  keberhasilan  media big  book  ini adalah pendapat  para ahli, kritik dan saran  sangat  diharapkan  sebagai proses  penyempurnaan  media  big book berbahasa Jawa Babasan Banten ini.  Dimulai  dari  maksud  dan  tujuan meminta penilaian, peneliti menjelas- kan  tentang  apa  yang  menjadi  latar belakang pembuatan media ini.  Men- jelaskan cara menggunakan media big book  berbahasa  Jawa  Babasan Banten ini dan Ahli pun mulai mem- berikan  masukan  atas  media  yang
diteliti oleh peneliti.
Para  ahli  dibagi  menjadi  2  bagian yaitu  ahli  Pendidikan  Anak Usia  Dini yang merupakan dosen di Universitas Sultan  Ageng  Tirtayasa  di  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jurus- an PG-PAUD yaitu Dr. Hj. Isti Rusdiyani, M.Pd, dan Ahli Bahasa Yaitu Fatiudin.
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli, diketahui bahwa media big book yang dibuat telah layak untuk diujicobakan di lapangan dengan  beberapa revisi.

## E. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Berdasarkan  pertanyaan  peneliti- an  pada  pengembangan  media  big book berbahasa Jawa Babasan Banten bagi  kelompok  B  Pendidikan  Anak Usia Dini, maka dapat diambil simpul- an sebagai berikut:
a. Pengembangan  media  big  book berbahasa  Jawa  Babasan  Banten untuk  kelompok  B  Pendidikan Anak  Usia  Dini  ini  dilakukan  ber- dasarkan  prosedur  pengembang- an mengacu pada model Borg and Gall yang telah dikembangkan oleh Sugiyono.  Prosedur  penelitian  ini melalui 6 tahapan yaitu: (1) Potensi dan  Masalah  (2)  Mengumpulkan Informasi  (3)  Desain  Produk  (4) Validasi  Desain  (5)  Perbaikan Desain (6) Validasi oleh ahli materi dan  media,  dan  perbaikan  media sebagai  rujukan  untuk  kelayakan isi  bahan  dan  materi  unutk digunakan dalam pembelajaran. b. Berdasarkan  uji  validitas  media oleh  ahli  materi  dan  media,  ahli bahasa  Jawa  Babasan  Banten  dan wawancara  guru  kelas,  diketahui
bahwa media big book berbahasa Jawa Babasan Banten yang dikem- bangkan  telah  memenuhi  kriteria cukup layak.

## B. Saran
Kelayakan  media  big  book  ber- bahasa  Jawa  Babasan  Banten  ini masih  banyak  butuh  penyempurna- an. Ahli materi dan media, guru kelas, dan  tokoh  masyarakat  Banten  yang terlibat dalam penelitian ini memberi- kan masukan terutama dalam hal pe- milihan kosakata dalam bahasa Jawa Babasan Banten, tata letak media dan alur cerita.
Pangembangan  media  big  book berbahasa  Jawa  Babasan  Banten  ini dalam  hal  ini  banyak  memerlukan masukan  dan  tanggapan  sehingga kedepannya peneliti berharap media big  book  berbahasa  Jawa  Babasan Banten  ini  bisa  dijadikan  salah  satu media  wajib yang  ada di  Pendidikan Anak  Usia  Dini khususnya  di  daerah Banten.  Peneliti  menyadari  akan  ke- kurangan  meida  yang  dibuat,  tetapi besar  harapan  masyarakat  banten terkhususnya  bisa  tetap  memper-
tahankan  tradisi  dan  budaya  sebagai contoh bahasa Jawa Babasan Banten

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2005). Media Pembel- ajaran.  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Darmadi, H. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Djamarah  &  Zain.  (2006).  Strategi Belajar  Mengajar.  Jakarta:  Rineka
Cipta.
Djiwandono,  SEW.  (2008).  Psikologi
Pendidikan,  Edisi  Revisi.  Jakarta: Grasindo.
Giyarto.  (2013).  Selayang  Pandang Banten. Klaten: PT. Intan Pariwara.
Grimes, B.F. (2000). Ethnologue: Maps and Indexes. Texas : SIL International.
Hatmadji,  T.  (2005).  Ragam  Pusaka Budaya Banten. Serang: Balai Peles- tarian Peninggalan Purbakala. Kustiawan,  Usep.  (2016).  Pengem- bangan Media Pembelajaran Anak Usia  Dini,  Cetakan  I.  Malang:
Penerbit Gunung  Samudera. Lynch. (2008). A Guide For Using Big Books  In  The  Classroom.  Jurnal Scholastic Canada Ltd.