Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## UPAYA  MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS ARTIKEL MELALUI METODE BENGKEL MENULIS
(WRITING WORKSHOP) PADA SISWA KELAS XII IPA 3, SEMESTER 2, SMAN 1 KUTA UTARA TAHUN PELAJARAN 2018-2019
oleh I Wayan Putra SMAN 1 Kuta Utara Wayanputra.sakura@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) untuk mendeskripsikan berhasil atau tidaknya metode bengkel menulis (workshop writing) meningkatkan kemampuan menulis artikel siswa kls XII IPA 3, Semester 2, Tahun Pelajaran 2018-2019, (2) untuk mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan    metode  bengkel  menulis  (workshop  writing)  yang  efektif  dalam meningkatkan  kemampuan    menulis    artikel  siswa  kls  XII  IPA  3,  Semester  2,  Tahun Pelajaran  2018-2019,  (3)  untuk  mendeskripsikan  respon  siswa  terhadap  penggunaan metode  bengkel  menulis  dalam  pembelajaran  menulis  artikel.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  bengkel  menulis  dapat  meningkatkan kemampuan menulis artikel. Peningkatan ini dapat diketahui dari peningkatan skor siswa. Skor  tes  pratindakan  hanya  mencapai  61.83. Setelah  diadakannya  siklus  I  skor  rata-rata 63,81  dan  pada  siklus  II  skor  rata-rata  siswa  meningkat  menjadi 75,68. Peningkatan  ini terjadi  karena  langkah-langkah  yang  digunakan  dalam  kegiatan  menulis  artikel  dengan menggunakan metode bengkel menulis sangat tepat. Siswa kelas XII IPA 3 memberikan respon  positif  terhadap  penggunaan  metode  bengkel  menulis  untuk  meningkatkan kamampuan  menulis  artikel.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  peneliti  menyarankan kepada  guru  pengajar  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia,  sejauh  memungkinkan  agar menggunakan  metode  bengkel  menulis  dalam  pembelajaran  menulis  artikel,  sesuai dengan rancangan tindakan yang telah dipaparkan dan dikakukan peneliti.
Kata kunci : Metode Bengkel Menulis, Artikel

## EFFORTS TO IMPROVE THE ABILITY OF WRITING
ARTICLES THROUGH THE WRITING WORKSHOP METHOD IN CLASS XII IPA 3 STUDENTS, SEMESTER 2, SMAN 1 KUTA UTARA STUDY YEAR 2018-2019

## Abstract
This study aims (1) to describe the success or failure of the writing workshop method to improve the ability to write articles for students of KLS XII IPA 3, Semester 2, Academic Year 2018-2019, (2) to describe the steps of using the writing workshop method ( writing workshop) which is effective in improving the ability to write articles for students of KLS XII IPA 3, Semester 2, Academic Year 2018-2019, (3) to describe student responses to the use of the writing workshop method in learning to write articles. The results of this study indicate  that  the  use  of  the  writing  workshop  method  can  improve  the  ability  to  write
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
articles. This increase can be seen from the increase in student scores. The pre-action test score only reached 61.83. After the holding of the first cycle the average score was 63.81 and  in  the  second  cycle  the  students'  average  score  increased  to  75.68.  This  increase occurred  because  the  steps  used  in  writing  articles  using  the  workshop  writing  method were  very  precise.  Class  XII  IPA  3  students  gave  a  positive  response  to  the  use  of  the writing workshop method to improve their ability to write articles. Based on the results of this study, the researchers suggested to the teachers of Indonesian language subjects, as far  as  possible,  to  use  the  writing  workshop  method  in  learning  to  write  articles,  in accordance with the action plan that the researcher had described and confirmed.
Keywords: Writing Workshop Method, Articles

## 1. PENDAHULUAN
ada kehidupan modern sekarang ini menuntut kita untk memiliki kemampuan  berbahasa  karena  kita tidak  mungkin  hidup  seorang  diri tanpa kehadiran orang lain atau tanpa bergaul  dengan  orang  lain.  Hal  itu membuktikan bahwa pada hakikatnya manusia memang merupakan  makhluk  sosial,  manusia secara  naluriah  terdorong  untuk bergaul  dengan  manusia  lain,  baik untuk menyatakan keberadaan dirinya, mengekspresikan kepentingannya, menyatakan pendapatnya, maupun untuk memengaruhi  orang  lain  demi kepentingannya  sendiri,  kepentingan kelompok, atau kepentingan bersama.  Berkenaan  dengan  itu, bahasa  memegang  peranan  yang amat penting (Mustakim 1994:1). Kegiatan  berbahasa  pada dasarnya merupakan kegiatan berkomunikasi.  Oleh  karena  itu, belajar bahasa pada hakikatnya sama dengan bekajar berkomunikasi. Kegiatan  berkomunikasi  dengan bahasa  terwujud  dalam  empat  aspek keterampilan, yaitu menyimak,
berbicara,  membaca  dan  menulis.
Salah  satu  keterampilan  berbahasa yang penting diajarkan dan ditingkatkan  pada  siswa  adalah keterampilan menulis. Tujuan pembelajaran  keterampilan  menulis adalah  melatih  siswa  untuk  dapat menuangkan pikirannya dalam bentuk  komunikasi  secara  tertulis sebagai  komunikasi  secara  tidak langsung. Menulis merupakan kegiatan yang produktif dan
ekspresif dalam melatih keterampilan dengan  memanfaatkan  grafologi, struktur  bahasa,  dan  kosa  kata.

## P
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Keterampilan  ini  tidak  akan  datang secara  otomatis  melainkan  harus melalui  proses  latihan  dan  praktik secara  teratur.  Akhadiah  (1988:2) mengungkapkan  bahwa  menulis merupakan  kemampuan  kompleks, yang menuntut sejumlah pengetahuan dan keterampilan. Menulis karangan yang sederhanapun,  secara  teknis  dituntut memenuhi  persyaratan  dasar  seperti menulis  karangan  yang  rumit,  yakni harus memeilih topik, membatasinya, mengembangkan gagasan, menyajikannya  dalam    kalimat  dan paragraf  yang  tersusun.  Melalui latihan yang sungguh-sungguh
kemampuan itu dapat dimiliki. Menulis  bukan  pekerjaan yang  sekali  jadi,  tetapi  memerlukan proses.  Proses  itu  dimulai    dari menentukan  topik,  memecahkan topik menjadi kerangka, dan mengembangkan  kerangkan  menjadi sebuah karangan. Namun, menuangkan  buah  pikiran  secara teratur  dan  terorganisasi  kedalam sebuah  tulisan  sehingga  pembaca dapat  memahami  jalan  pikiran seseorang  tidaklah  mudah.  Morsey (dalam Tarigan,2008:20)
mengatakan bahwa tulisan dipergunakan untuk merekam, meyakinkan, melaporkan, dan memengaruhi  orang  lain,  dan  tujuan tersebut  hanya  tercapai  dengan  baik oleh  para  penulis  yang  dapat menyusun pikirannya serta
mengutarakannya  dengan  jekas  atau mudah  dipahami,  kejelasan  tersebut tergantung  pada  pikiran,  organisasi, susunan,  penggunaan  kata-kata,  dan struktur kalimat
Berkaitan  dengan  penjelasan di  atas,  keterampilan  menulis  pun diajarkan di sekolah menengah  atas. Dalam  kurikulum  2013  revisi  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia untuk  SMA,  banyak  materi  menulis diajarkan  di  Kls  XII  salah  satunya adalah  pada  KD  4.11  yaitu mengontruksi  sebuah  artikel  dengan memerhatikan fakta dan kebahasaan.
Artikel merupakan jenis tulisan yang berisi pendapat,
gagasan, pikiran, atau kritik terhadap persoalan  yang  berkembang  din masyarakat,  biasanya  ditulis  dengan bahasa ilimiah populer. Artikel opini termasuk  dalam  kategori  teks eksposisi  yang  berisi  argumen
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
seseorang  yang  dimuat  di  surat kabar. Penelitian  ini membahas pembelajaran menulis artikel. Berdasarkan pengalaman dan pengamatan  peneliti,  keterampilan siswa  untuk  menulis  masih  terbatas,
terlebih  lagi  untuk  menulis  artikel. Sebernarnya  materi  keterampilan menulis  sudah  diajarkan  secara bertahap  dari  SD  hingga  sekolah Sekolah  Menengah  Atas.  Meskipun demikian,  pada  jenjang  yang  paling akhir  itu  pun  pembelajaran  menulis masih menjadi momok bagi sebagian besar  siswa  dan  belum  memberikan hasil  yang  diharapkan.  Yang  lebih parah  lagi  adalah  guru  pun  enggan melaksanakan pembelajaran menulis.
Selain  faktor  tersebut  di  atas masih  ada  lagi  faktor  lain  yang berasal  dari  siswa  itu  sendiri  seperti (1) siswa kurang berminat mengikuti proses pembelajaran bahasa
Indonesia  karena  merasa  sudah mampu  berbahasa  Indonesia,  (2) kurangnya  kompetensi  pengetahuan siswa  tentang  struktur  artikel  opini, argumentasi  dan  penggunaan  bahasa dalam  teks  artikel,  (3)  kurangnya keterampilan  siswa  dalam  menulis
teks artikel, (4) siswa sulit menuangkan  ide-ide  dalam  bentuk teks  artikel  hall  itulah  yang menyebabkan  keterampilan  menulis belum  optimal.  Ada  pula  masalah yang  lain  seperti    anggapan  bahwa menulis  itu  sulit  dan  memerlukan bakat khusus, kurang banyak
membaca,  malas,  kurang  menguasai ejaan.  Beragam  masalah  itulah  yang menyebabkan pelajaran
keterampilan  menulis  masih  sulit diajarkan dengan baik.
Berdasarkan latar belakang di atas  maka  penulis  ingin  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan
judul “Upaya Meningkatkan
Kemampuan    Menulis  Artikel
Melalui  Metode  Bengkel  Menulis
(Workshop Writing) Pada Siswa Kls XII  IPA  3,  Semester  2,  Tahun Pelajaran 2018-2019. ”

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Rancangan Penelitian
Jenis  rancangan  penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian tindakan  kelas.  Menurut  Arikunto dkk.  (2008:3),  “Penelitian  tindakan kelas  merupakan  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
sebuah  tindakan,  yang  sengaja dimunculkan  dan  tejadi  dalam sebuah kelas secara bersama”Penelitian ini menggunakan tindakan  tindakan  tertentu    untuk memperbaiki kualitas hasil pembelajaran  serta  memperbaiki kondisi  praktik-praktik  pembelajaran itu  dilakukan.  Adapun  rancangan penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah sebagai berikut.

## 2.2 Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah
siswa  Kelas  XII  IPA  3  semester  2
tahun pembelajaran 2018-2019, dengan  jumlah  siswa  38  orang. Digunakannya kls XII IPA 3 sebagai subjek  penelitian  didasarkan  atas alasan permasalahan penelitian
ditemukan  di  kelas  tersebut.  Objek penelitian  ini  kemampuan  menulis artikel dengan menggunakan metode bengkel  menulis  serta  respon  siswa terhadap  tindakan  yang  dilakukan saat pembelajaran menulis artikel.

## 2.3. Prosedur Penelitian
Penelitian ini  menggunakan empat  tahapan,  yakni  (tahapan
perencanaan  (planing),  (2)  tindakan (action),  (3)  pengamatan,  dan  (4) refleksi (reflecting).
Penelitian  tindakan  kelas dilaksanakan secara bersiklus. Setiap siklus selalu diawali dengan refleksi, kemudian dilanjutkan dengan perumusan  rencana  tindakan  dan melaksanakan  tindakan.  Pada  saat tindakan  I  berlangsung,  dilakukan juga  observasi  terhadap  pelaksanaan tindakan  I.  Setelah  proses  belajar mengajar berlangsung, siswa
diberikan  angket  untuk  diisi  atau dijawab.  Pemberian  angket  tersebut bertujuan  untuk  memperoleh  kesan siswa  mengenai  kegiatan  atau pelaksanaan  proses  pembelajaran yang  berlangsung.  Jika  hasil  pada tindakan  I  belum  optimal,  perlu direflkesi dan dibuatkan perencanaan untuk tindakan II, kemudian dilaksanakan tindakan II.

## 2.4. Metode Pengumpulan Data
Berhasil  tidaknya  penelitian ini dilakukan dapat diketahui berdasarkan data-data yang diperoleh.  Pemerolehan  data  dapat dilakukan  dengan  beberapa  metode.
Dalam  penelitian  ini,  pengumpulan
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
data dapat dilakukan dengan menggunakan  (1)metode  observasi,
(2) metode tes, (3) metode  angket.
1) Metode Observasi
Observasi  dilakukan  untuk
mengumpulkan  data  yang  berkenaan dengan    aktivitas  yang  terjadi  dalam proses  pembelajaran  di  kelas. Obeservasi  ini  dilakukan  selama proses  belajar  berlangsung  observasi dalam  penelitian  ini  dibahas  dengan teman  sejawat  (kolaborator)  guru bahasa  Indonesia  dan  juga  oleh peneliti.
2) Metode Tes. Tes digunakan untuk mengumpulkan  data  berupa  hasil belajar  siswa.  Tes  merupakan “serentetan pertanyaan atau pelatihan atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk mengukur keterampilan, pengetahuan,  intelegensi  atau  bakat yang  dimiliki  oleh  individu  atau kelompok”  (Arikunto,  1989:139). Tes yang dilakukan adalah menugaskan  siswa  menulis  artikel. Hasil  tes  ini  dapat  menggambarkan kemampuan  siswa  dalam  menulis artikel. 3) Metode Angket Kuisioner ini diberikan kepada    siswa  Kelas  XII  IPA  3 semester  2  setelah  pelaksanaan proses belajar mengajar atau tindakan selesai dilakukan. Pemberian kuisioner ini dimaksudkan  untuk  mendapatkan tanggapan  siswa  tentang  proses pembelajaran  yang  telah  dilakukan dalam  menulis  artikel.  Kuisioner  ini ditujukan  untuk  menjaring  data tentang    hal-hal  yang  sulit  diamati tetapi  ada  dalam  benak  siswa. Misalnya  kesan  siswa    terhadap proses    pembelajaran  yang  telah dilakukan,  dalam menulis artikel.
4) Metode Wawancara Wawancara yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara  berstruktur  atau sistematis  yakni  wawancara  yang berpegang pada pedoman wawancara (interview  guide) yang  butir – butir itemnya  terdiri  atas  hal-hal  yang dipandang perlu, guna mengungkapkan pendapat dan kesulitan-kesulitan siswa dalam pembelajaran menulis artikel.
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
2.5 Teknik  Analisis  Data  dan Kriteria Keberhasilan
Data  yang    telah  diperoleh dalam  penelitian  ini  adalah  data mengenai  kemampuan  menulis artikel  dianalisis  dengan  teknik deskriftif  kualitatif.  Data  hasil evaluasi    yang  berupa  skor  diolah menjadi  data  kuantitatif  sesuai dengan  pedoman  penilaian  yang telah  diutarakan  pada  tabel  3.2  di atas.  Kemudian  dikaitkan  dengan data  hasil  observasi    dan  hasil tanggapan  siswa.  Data  tersebut disusun secara cermat dan sistematis sehingga dapat dipaparkan  secara  jelas    untuk mendapatkan langkah-langkah yang tepat  dalam  proses    pembelajaran menulis dengan menggunakan strategi Bengkel Menulis.
Dalam pelaksanaan penelitian ini  ada  dua  jenis  data  yang dikumpulkan  peneliti,  yaitu  (1)  data kuantitatif  yang  dapat  dianalisis secara  deskriftif  kuantitatif,  yakni
teknik penyajian data dengan menggunakan  angka-angka  atau berdasarkan  data  statistik,  dan  (2) data kualitatif yang berupa informasi
berbentuk  kalimat  yang  memberi gambaran  tentang  ekspresi    siswa terhadap pembelajaran menulis artikel dengan menggunakan Bengkel  Menulis  dapat  dianalisis secara  deskriftif  disebut  deskriftif kualitatif
Kriteria  keberhasilan  respon siswa  dikatakan  berhasil,  apabila rata-rata  respon  siswa  yang  menjadi subjek penelitian, memberikan respon yang positif terhadap kegiatan pembelajaran  memahami  menulis artikel    dengan  menggunakan menggunakan Metode Bengkel Menulis 3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil evaluasi terhadap keterampilan menulis artikel berdasarkan  data  yang  diperoleh memperlihatkan  dari  38  siswa,  21 orang  siswa  55,2%  yang  belum mencapai  ketuntasan  belajar,  Siswa dikatakan  tuntas  dalam  belajar apabila  mendapat  nilai  minimal  65 sesuai dengan KKM.
Berdasarkan data yang diperoleh  pada  siklus  I,  17  orang siswa  44,7%  mendapat  berhasil mendapat  skor  di  atas  KKM  65
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
dengan demikian tindakan penelitian
belum  dapat  dihentikan  atau  belum dikatakan  berhasil  karena  yang diharapkan  dalam  penelitian  ini adalah sebanyak 85% mendapat skor
65 ke atas. Skor rata-rata kelas yang dicapai  pada  siklus  I  sebesar  63,81. Skor rata-rata kelas tersebut menunjukkan  ada  peningkatan  dari skor rata-rata kelas sebelum tindakan yaitu 61,83. Gambaran hasil yang ditunjukkan  oleh  siswa  lewat angka- angka  nampaknya  siswa  mengalami banyak  kesulitan  pada  bidang bahasa.Bidang ini meliputi penguasaan tatabahasa dalam membangun  kalimtat  yang  efektif dan  pemilihan  kata-kata.  Kalimat yang  dibuat  oleh  siswa  cendrung panjang-panjang yang mengakibatkan kalimat tersebut menjadi  kalimat  yang  rancu  dan mengaburkan unsur-unsur pembangun kalimat. Kesullitan  berikutnya  yang
dapat  kita  baca  dari  nilai  yang dihasilkan  siswa  adalah  siswa kesulitan  dalam  mengembangkan judul  karangan  menjadi  sebuah artikel  .  Artikel  yang  dihasilkan
sangat  dangkal  dari  segi  isi  karena siswa kurang memahami dari segi isi artikel, kurang terjabar,kurang terinici sehingga antara isi dan judul kurang nyambung. Dengan demikian,perlu  diadakan  perbaikan tindakan pada sikulus berikutnya.
Berdasarkan  angket  yang disebarkan  kepada  siswa  diperoleh gambaran  bahwa,  15  orang  siswa (39,47%)  menyatakan  sangat  setuju terhadap  pernyataan  bahwa  mereka sangat  senang  dalam  pembelajaran menulis artikel dengan menggunakan metode  Bengkel  Menulis.  Sebanyak 20  orang  (52,63%)  menyatakan setuju  dan  3  orang  siswa  (7,89%) menyatakan ragu-ragu terhadap
pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  kedua,  13 orang  (34,12%)    menyatakan  sangat setuju  terhadap  pernyataan  bahwa mereka sangat tertarik dalm penggunaan metode Bengkel Menulis  karena  dapat  memudahkan mereka  dalam  memahami  cara menulis  artikel.  Sebanyak  20  orang (52,63%)  menyatakan  setuju  dan  5 orang  (13,15%)  menyatakan  ragu- ragu terhadap pernyataan tersebut.
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
Dua  puluh  tiga  orang siswa  (60,5%),  menyatakan  sangat setuju  terhadap  penggunaan  metode
Bengkel  Menulis  karena  dapat memudahkan  mreka  dalam  menulis artikel.  Sebanyak  10  orang  siswa (26,31%)  menyatakan  setuju  dan  5 orang  siswa  (13,15%)  menyatakan ragu-ragu terhadap pernyataan tersebut. Demikian pula, pada pernyataan  bahwa    Bengkel  Menulis dapat memudahkan mereka menemukan  ide  atau  gagasan sebanyak  12  orang  siswa  (31,57%) menyatakan  sangat  setuju,  20  orang siswa  (52,63%)  menyatakan  setuju, dan  6  orang  siswa  (15,78%) menyatakan ragu-ragu terhadap pernyataan tersebut. Penggunaan metode Bengkel  Menulis  ternyata  membuat mereka bersemangat dalam mengikuti  pembelajaran  menulis artikel. Hal ini dibuktikan dari siswa yang  menyatakan  sangat    setuju berjumlah 14 orang siswa  (36,84%), sebanyak  20  orang  siswa  (52,63%) menyatakan  setuju,  dan  sebanyak  4 orang  siswa  (10,52%)  menyatakan
ragu-ragu terhadap pernyataan tersebut.
Pada  pernyataan  keenam, 10  orang  (26,31%)  menyatakan sangat  setuju  terhadap  mereka menjadi termotivasi mengikuti kegiatan pembelajaran menulis artikel dengan  menggunakan metode Bengkel Menulis. Sebanyak 25 orang siswa  (65,78%)  menyatakan  setuju,
dan  3  orang  siswa  (7,89%) menyatakan ragu-ragu terhadap pernyataan tersebut. Empat  belas  orang  siswa (36,84%)  menyatakan  sangat  setuju, 20 orang siswa (52,63%) menyatakan  setuju,  dan  4  orang siswa  (10,52%)  menyatakan  ragu- ragu  terhadap  pernyataan    bahwa setelah mengikuti pembelajaran menulis  ,  mereka  merasa  kegiatan menulis  artikel  tidak  sulit  dengan menggunakan metode bengkel menulis.
Sebanyak  13  orang  siswa (34,12%)  menyatakan  sangta  setuju terhadap  perhatian  mereka  menjadi lebih  terfokus  pada  pembelajaran menulis artikel dengan menggunakan metode bengkel menulis. Siswa yang menyatakan  setuju  berjumlah  20
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
orang  siswa  (52,63%)  dan  siswa yang menyatakan ragu-ragu berjumlah 5 orang siswa (13,15%) . Pada pernyataan yang kesembilan  siswa  yang  menyatakan sangat  setuju  berjumlah  25  orang
siswa  (  65,78%),  siswa  yang menyatakan  setuju  10  orang  siswa (26,31%)  dan  yang  menyatakan ragu-ragu  berjumlah  3  orang  siswa (7,89%).
Sebanyak  23  orang  siswa (60,5%)  menyatakan  sangat  setuju, 10 orang siswa (26,31%) menyatakan setuju dan 5 orang siswa (13,5%) menyatakan ragu-ragu terhadap  pernyataan  penggunaan metode  bengkel  menulis  sangat
cocok  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran menulis.
Berdasarkan  jumlah  skor seluruh  respon  siswa  adalah  1638 dan  jumlah  siswa  38,  sehingga  rata- rata skor respon siswa adalah sebagai berikut, X = 1638    = 43,10 38 Rata – rata skor respon siswa dimasukkan ke dalam kriteria respon siswa . Pada tabel 3.6 kriteria respon siswa  menyatakan  bahwa  jumlah rata-rata  skor  respon  siswa  yenag
lebih besar atau sama dengan 35 dan lebih  kecil  dari  45  berada  pada kriteria  positif.  Dengan  demikian, siswa  telah    memberikan  respon positif  terhadap  tindakan  yang  telah dilakukan.
Berdasarkan  hasil  perolehan data  pada  siklus  II  bahwa,  sebanyak 5  orang  siswa  (13,15%)  mendapat skor    di  bawah  65  dan  33  orang siswa (86,84%) mendapat skor sama atau  lebih  besar  dari  65.  Skor  siswa yang mengalami peningkatan disebabkan  oleh  pemberian  kembali contoh – contoh  artikel  untuk dibahas unsur kebahasaannya, dibahas  strukturnya  sehingga  siswa lebih  paham  dan  mahir  dalam menulis artikel. Jika kita bandingkan berdasarkan  data  siklus  I  dan  siklus II,  ada  peningkatan  hasil  tes  siswa.
Hasil  tes  pada  siklus  I  menyatakan sebanyak  17  orang  siswa  (44,73%) memiliki  skor  lebih  besar  atau  sama dengan  65,  sedangkan  skor  siswa pada  siklus  II  ,  siswa  yang memperoleh  skor  sama  atau  lebih besar  dengan  65  sebanyak  33  orang siswa  (86,84%)  siswa  memperoleh skor  sama  atau  lebih  besar  dari  65
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
pada  siklus  II.  Penelitian  ini dikatakan  berhasil,  jika  85%  siswa memperoleh  skor  sama  atau  lebih besar dari 65. Persentase siswa yang memperoleh  skor  sama  atau  lebih besar  dari  65  pada  siklus  II  sebesar 86,84  %  .  Dengan  demikian, tindakan  tersebut  dapat  dikatakan berhasil.  Selain  itu,  pada  siklus  II juga  terjadi  peningkatan  skor  rata- rata  kelas  dari  63,81  menjadi  75,68. Peningkatan  yang  terjadi  sebesar 11,87.

## 4. PENUTUP
4.1 Simpulan
Dalam  penelitian  ini  dapat ditarik beberapa simpulan berikut. 1. Metode  bengkel  menulis  dapat meningkatkan kemampuan menulis  artikel  pada  siswa  Kls XII  IPA  3  SMAN  1  Kuta  Utara.
Peningkatan  ini  dapat  diketahui dari  peningkatan  skor  siswa.
Pada  siklus  I  skor  siswa    63,81 sedangkan pada siklus II menjadi 75,68. 2. Langkah-langkah penggunaan metode bengkel menulis (workshop writing) sangat inovatif. Adapun langkah- langkah  pembelajaran  menulis dengan  menggunakan  metode bengkel menulis  adalah  (a)  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan  salam  pembuka; (b)  Guru  mengecek  kehadiran siswa;  (c)  Guru  memberikan apersepsi  terkait  dengan  materi pelajaran; (d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran; (e) Guru dan siswa mengadakan tanya jawab tentang pengertian artikel serta strukturnya; (f) Guru memperkenalkan  model  artikel yang ada pada buku paket dengan judul  ‘Agar  Anak  Miskin  Terus Sekolah”  yang  bersumber  dari http//www.tempo.co edisi 12 Mei 2015  oleh  Diaming  Widya  dan artikel  “Pak  Raden  dan  Kisah Multikulturalistik”  oleh  Nanag Martono. (g) Guru bersama siswa membahas  kedua  artikel  dan memberikan  kesempatan  kepada siswa untuk berdiskuai menentukan  fakta  dan  opinnya;
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338
(h)  Guru  memrintahkan  siswa
secara  bergilir  menentukan  fakta dan opini dari kedua artikel yang dibahas; (i) Guru memerintahkan siswa  untuk menyusun opini dan fakta  dalam  bentuk  kalimat secara mandiri; (j) Guru memerintahkan siswa untuk membacakan  kalimat  opini  dan fakta  yang  telah  disusun;  (k) Guru memerintahkan siswa menyusun  artikel  dengan  tema yang  disukai  para  siswa;  (m)
Guru  mengoreksi  (menyunting) secara  detail  artikel  yang  ditulis siswa  (bengkel  menulis);  (n) Guru  megembalikan artikel yang telah dikoreksi kepada siswa agar mendapat perhatian yang menjadi kekurangannya;
(bengekel menulis)  (o)  Guru  memberikan model  artikel  yang  kedua;  (p) Siswa  membuat  artikel  sesuai
dengan  masukan  yang  diberikan
oleh  guru  dan  siswa  lain;  (q) Siswa  memublikasikan  artikel  di majalah dinding sekolah.
(bengkel menulis).
3. Siswa  merasa  senang  mengikuti
kegiatan  pembelajaran  menulis artikel  dengan  menggunakan
metode  bengkel  menulis.  Proses belajar  mengajar  yang  dibangun menyenangkan,  tidak  tegang sehingga  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  menjadi  lebih  fokus.
Dalam  melaksanakan  aktivitas menulis siswa mampu menyelesaikannya dengan baik.
4.2 Saran Ada  beberapa  saran  dalam penelitian ini yang ingin disampaikan kepada pembaca, khususnya    guru  bahasa  Indonesia SMA  N  1  Kuta  Utara.  Saran-saran tersebut adalah sebagai berikut. 1. Guru bahasa Indonesia hendaknya  mengguakan  metode mengajar  yang  variatif  seperti metode  bengkel  menulis  dalam mengajar menulis untuk meningkatkan kompetensi menulis artikel. 2. Guru  bahasa  Indonesia  juga hendaknya menggunakan beberapa  langkah  pembelajaran seperti dalam menggunakan metode  bengkel  menulis  agar kemampuan menulis artikel semakin baik.
Stilistika Volume 9,  Nomor 1, November 2020                      ISSN  P 2089-8460 ISSN  E 2621-3338

## REFERENSI
Abidin, Yunus. (2015) Pembelajaran Multiliterasi . Bandung: Refika Aditama. Mustakim. (1994) Membina Kemampuan Berbahasa: Panduan Ke Arah Kemahiran Berbahasa. Jakarta: Gramedia. Ngalimun.  (2016) Strategi  dan Model  Pembelajaran .Sleman Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Rusman. (2014) Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suryaman,  Maman,  Suherli,  dan Istiqomah.  (2018). Bahasa
Indonesia .Bandung:  Sarana Pancakarya Nusa. Sutama, Made. (2016).
Pembelajaran  Menulis. Yogyakarta: Pustaka Pelajaran.
Supardi, Suhardjono. (2011) Strategi Menyusun Penelitian Tindakan  Kelas Yogyakarta:
Andi Ofset.
Suparno  dan  Yunus,  M.  (2008). Keterampilan Dasar Menulis , Jakarta: Universitas Terbuka.
Tukan  (2004), Mahir  Berbahasa Indonesia . Jakarta: Yudistira.
Uno,  Hamzah  B.  (2008). Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta:
Bumi Aksara.
Widyamartaya,Al.  dan  Sudiatim  A. (1997). Dasar-dasar  Menulis Karya Sastra Ilmiah . Jakarta:
Grasindo