Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial 7 (1) (2015): 100-106

## Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jupiis
Membangun Pengalaman Belajar Kewarganegaraan melalui Model Pembelajaran Project citizen pada Siswa
Surya Dharma dan Rosnah Siregar*
*Jurusan PPKn, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan, Indonesia
Diterima Februari 2015; Disetujui April 2015; Dipublikasikan Juni 2015

## Abstrak
Pendidikan sejatinya dapat berlangsung melalui pengalaman yang secara empirik mampu membangun budaya belajar bagi setiap siswa. Akan tetapi, pengalaman dan pendidikan tidak bisa disamakan begitu saja, karena sebagian pengalaman bisa saja bersifat tidak  mendidik  (mis  edukatif).  Pengalaman  yang  tidak  mendidik  adalah  pengalaman  yang  menghalangi  pertumbuhan pengalaman  selanjutnya.  Sedangkan  pengalaman  belajar  yang  mendidik  merupakan  pengalaman  belajar  yang  mampu mendorong siswa mengembangkan perubahan secara intensional, sehingga secara aktif dan efektif perubahan itu terjadi secara berkesinambungan.  Tulisan  ini  mencoba  menkonstruksi  bagaimana  model  pembelajaran project  citizen dapat  membangun pengalaman  belajar  kewarganegaraan.  Bila  disadari  bahwa  salah  satu  permasalahan  PKn  saat  ini  adalah  dimana  pengelolaan kelas belum mampu menciptakan suasana yang memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik, sehingga pembelajaran hanya menekankan pada kondisi kognitif saja. Melalui kegiatan pengabdian masyarakat, telah dilakukan pelatihan menggunakan model  pembelajaran project  citizen di  SMP  Kabupaten  Batubara,  penulis  mencoba  berbagi  gagasan  bagaimana  model pembelajaran project citizen dapat membangun pengalaman belajar kewarganegaraan.
Kata Kunci : Pengalaman, Kewarganegaan, Model Pembelajaran, Project citizen

## Abstract
Education indeed could be takes place through experiences which empirically can develops culture of learning for every students. However experience and education can not merely be equated because part of experience could not be educate. The not-educated experience  is  the  one  that  obstruct  on  coming  of  the  next  experience.  Whilst  educated  learning  experience  is  the  one  that  can encourage the students to evolve a change intentionally, so the change could be happen actively, effectively, and sustainable. This wiriting tries to construct, how the learning model of poject citizen can be develop experience in learning concern on civic. If realized that one of the matters in teaching civic nowadays is managing of class can not yet construct an atmosphere that can be provides experiences in learning for students, as the learning only emphasizes on cognitive aspect. Through community services activity, a training by using learning model  of ‘project citizen’ have done in SMP of Batubara Regency, the writer try various ideas regarding how learning model of project citizen could be constructs experience in learning civic .
Keywords : Experience, Civic, Learning Model, Project Citizen
How to Cite: Dharma, S dan Rosnah Siregar. (2015). Membangun Pengalaman Belajar Kewarganegaraan melalui Model Pembelajaran Project citizen pada Siswa , Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial, 7 (1) (2015): 100-106.
*Corresponding author: E-mail: tsimehate@gmail.com p-ISSN 2085-482X e-ISSN 2407-7429
PENDAHULUAN Pada implementasinya Pendidikan
Kewarganegaraan  (PKn)  mampu  memberikan pengalaman  belajar (learning  experience) pada siswa  sebagai  warga  negara  muda (young citizen). Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai pembelajaran  yang  mengaktifkan  dirancang untuk
membangun
berbagai macam kompetensi  siswa  baik  personal  maupun interpersonal.  Paradigma  pembelajaran  yang berfokus  pada  pengembangan  kompetensi secara
holistik mampu memberikan pengalaman baru kepada siswa. Dalam konteks ini  pengalaman  pembelajaran  diharap  perlu karena  anak  adalah  warga  negara  hipotetik, yakni  warganegara  yang  “belum  jadi”  karena masih  harus  dididik  menjadi  warga  negara dewasa yang sadar akan hak dan kewajibannya (Budimansyah, 2010:139).
Winataputra  dan  Budimansyah  (2012) mengungkapkan  bahwa  PKn  secara  progmatik dirancang  sebagai  subjek  pembelajaran  yang menekankan  pada  isi  yang  mengusung  nilai- nilai (content  embedding  values) dan pengalaman belajar (learning experience) dalam bentuk  berbagai  perilaku  yang  perlu diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan merupakan  tuntutanan  hidup  bagi  warga negara  dalam  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara  sebagai  penjabaran lebih  lanjut  dari  ide,    nilai,  konsep  dan  moral Pancasila,  kewarganegaraan  yang  demokratis dan bela negara.
Lebih lanjut UNESCO (1996)
merumuskan ada empat pilar belajar yang bisa dijadikan  sebagai  rujukan  dalam  membangun pengalaman  belajar  bagi  siswa  yakni  1). Learning  to  thing yakni  belajar  berpikir,  2). Learning  to  do yakni  belajar  berbuat  3). Learning to be yakni belajar untuk tetap hidup, dan  4). Learning to  live  together yakni  belajar hidup  bersama  antar  bangsa.    Lebih  lanjut empat  pilar  belajar  tersebut  menurut Budimansyah  dan  Sapriya  (2012:8)  yakni  : 1) Learning  to  Know, yaitu  suatu  proses pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa menguasai  teknik  menemukan  pengetahuan dan  bukan  semata-mata  hanya  memperoleh
pengetahuan. 2) Learning  to  do, adalah pembelajaran  untuk  mencapai  kemampuan untuk  melaksanakan controlling,  monitoring, maintening,  designing,  organizing. Belajar dengan  melakukan  sesuatu  potensi  yang konkret tidak hanya terbatas pada kemampuan mekanistis,
melainkan juga meliputi kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dengan  orang  lain  serta  mengelola  dan mengatasi  konflik. 3) Learning  to  live  together adalah  membekali  kemampuan  untuk  hidup bersama  dengan  orang  lain  yang  berbeda dengan  penuh  toleransi,  saling  pengertian  dan tanpa  prasangka. 4) Learning  to  be, adalah keberhasilan  pembelajaran  yang  untuk mencapai  tingkatan  ini  diperlukan  dukungan keberhasilan dari pilar pertama, kedua, ketiga.
Keempat pilar belajar UNESCO (1996) di atas,  sangatlah  sejalan  dengan  tujuan Pendidikan  Kewarganegaraan.  Bila  disadari, Pendidikan  Kewarganegaraan  sebagai  mata pelajaran yang mampu menumbuh kembangkan  berbagai  macam  kompetensi siswa, haruslah mengarahkan
pada pembelajaran yang  berorientasi transformasi dari  budaya  mengajar  ke  belajar,  transformasi dari teacher  center kepada student  center , sumber
pembelajaran berbasis pada lingkungan,  dan  pengembangan  pembelajaran bernalar-bernilai-berbuat. Pencapaian arah
pengembangan Pendidikan  Kewarganegaraan  di  atas,  haruslah dimulai  melalui  implementasi  pembelajaran PKn  di  sekolah,  khususnya  di  dalam  kelas. Pembelajaran  yang  memberikan  pengalaman belajar  yang  menantang,  menyenangkan, mengaktifkan dapat dilakukan melalui berbagai macam modus dan latar (model pembelajaran), seperti halnya
menggunakan model pembelajaran project  citizen. Pembelajaran berbasis  portofolio  ini  menitik  beratkan  pada pengembangan  anak  didik  yang  bukan  hanya memahami  konsep  semata,  akan  tetapi  siswa diajak  untuk  mengidentifikasi  berbagai  macam permasalahan  kontekstual  yang  ada  di lingkungannya  dan  kemudian  siswa  diminta untuk  mencari  alternatif  pemecahan  masalah. Dengan  demikian  para  siswa  dapat  belajar
mengawasi  dan  mempengaruhi  kebijakan publik  dan  mengembangkan  pengetahuan ( knowledge ),  keterampilan  ( skills ),  dan  watak ( dispositions ) yang penting bagi keterlibatannya dalam kehidupan berkewarganegaraan.
Model  pembelajaran project  citizen adalah  model  pembelajaran  yang  mampu memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa untuk  ambil  bagian  dalam  pemerintahan  dan masyarakat  sipil  sambil  mempraktikkan berpikir  kritis,  dialog,  debat,  negosiasi,  kerja sama, kesantunan, toleransi, membuat keputusan, dan aksi warga negara (civic action) yakni  melaksanakan  kewajiban  sebagai  warga negara untuk kepentingan bersama (CCE, 1981, dalam Budimansyah, 2009:2). Melalui model ini siswa  akan  terbangun  menjadi  warga  negara muda  melalui  berbagai  macam  pengalaman kewarganegaraannya. Pengalaman kewarganegaraan  yang  dimaksud  adalah pengalaman  belajar  menjadi  warga  negara muda dalam berbagai bentuk partisipasi.
Model ini telah diujicobakan di beberapa sekolah di Bandung, Medan dan beberapa kota di  Indonesia,  termasuk  di  Kabupaten  Batubara Sumatera Utara. Di Kabupaten Batubara model ini  diperkenalkan  melalui  kegiatan  workshop dan  pendampingan  yang  dilaksanakan  oleh dosen-dosen  di  Jurusan  PPKn  FIS  Unimed. Pemilihan  daerah sasaran Kabupaten Batubara didasarkan  pada  hasil  diskusi  dengan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) yang mengidentifikasi  berbagai  macam  kendala pembelajaran  PKn  yakni  pembelajaran  PKn yang  hanya  terbatas  pada  penguasaan  materi (content  mastery) atau  kognitif  saja,  sehingga guru  PKn  butuh  pembelajaran  yang  lebih kongkrit. Indikasi  dari  permasalahan  ini menunjukkan  rendahnya  minat siswa  dalam belajar ber-PKn baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Sebahagian siswa beranggap  bahwa belajar PKn itu mudah karena berkaitan dengan perilaku  kehidupan  sehari-hari.  Akan  tetapi tidak sedikit siswa beranggapan bahwa belajar PKn  ini  sangatlah sulit  karena  siswa  dituntut untuk  menghafal  berkaitan dengan konsep, prinsip,  fakta  maupun  prosedur  dalam  materi PKn.
Dalam  rangka menciptakan  pengalaman belajar siswa dari berbagai macam permasalahan  di  atas,  perlu  kiranya memberikan pengalaman baru kepada guru dan siswa  melalui  model  pembelajaran Project citizen ini.  Melalui kegiatan pengabdian dengan pelatihan  penggunaan  model  pembelajaran project citizen yang telah dilakukan maka siswa dan  guru  telah  menyadari  bahwa  belajar  PKn itu  menyenangkan,  menantang,  dan  mampu mengaktifkan sehingga timbul berbagai macam pengalaman  kewarganegaraan  yang  baru  yang pada  pembelajaran  sebelumnya  belum  pernah mereka  terima.  Untuk  itu  melalui  tulisan  ini penulis  mencoba  berbagi  informasi  bagaimana model  pembelajaran project  citizen dapat membangun pengalaman
belajar kewarganegaraan  pada  siswa  SMP  di
Kabupaten Batubara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pendidikan Kewarganegaraan merupakan sebuah program untuk
mempersiapkan  generasi  muda  agar  siap memasuki  kehidupan  nyata  sebagai  seorang warga  negara  dewasa. Citizenship  or  Civics Education is construed broadly to encompass the preparation  of  young  people  for  their  roles  and responsibilities as citizens and, in particular, the role  of  education  (through  schooling,  teaching and learning) in that preparatory process. (Kerr, 1999:2). Pendidikan kewarganegaraan dirumuskan  secara  luas  mencakup  proses penyiapan  generasi  muda  untuk  mengambil peran  dan  tanggung  jawabnya  sebagai warganegara,  dan  secara  khusus,  peran pendidikan
termasuk
di dalamnya persekolahan,  pengajaran.  dan  belajar  dalam proses penyiapan warganegara tersebut. Proses penyiapan  generasi  muda  untuk  mengambil peran  dan  tangggung  jawabnya  sebagai warganegara,  dan  secara  khusus,  peran pendidikan
termasuk
didalamnya persekolahan,  pengajaran,  dan  belajar,  dalam proses  penyiapan  warga  negara.  (Winataputra dan Budimansyah 2007 : 4).
Tujuan  PKn  untuk  menghasilkan warganegara  yang  baik  yang  memahami  dan
mampu melaksanakan hak-hak dan
kewajibannya secara baik sebagai warganegara dan tidak terkecuali dengan Indonesia. (Wahab 2007:693). Sebagaimana  yang  diungkapkan Winataputra  dan  Budimansyah  (2012)  bahwa, “Visi – Kurikulum  dan  Pembelajaran  PKn  di Abad  21 – pada  dasarnya  terpusat  pada pengembangan “learning  intellegence” dalam dimensi-dimensi “Social,  cultural.  Political, economic,  and  technological  intelligences…” (Winataputra dan Budimansyah 2012:3).
Sementara itu, Project citizen adalah satu instructional  treatment yang  berbasis  masalah untuk mengembangkan pengetahuan, kecakapan,  dan  watak  kewarganegaraan demokratis
yang memungkinkan
dan mendorong  keikutsertaan  dalam  pemerintaah dan masyarakat sipil (civil Society).
(Budimansyah 2009:1-2). Tujuan dari program Project  citizen ialah mendorong  para  siswa untuk  terlibat  secara  aktif  dengan  organisasi- organisasi  pemerintah  dan  masyarakat  sipil untuk  memecahkan  satu  persoalan  di  sekolah atai  di  masyarakat  dan  untuk  mengasah kecerdasaan sosial dan intelektual yang penting bagi  kewarganegaraan  demokratis  yang bertanggung jawab (Budimansyah 2009:2)
Sekaitan  dengan  itu, Project  citizen adalah  untuk  memotivasi  dan  pemberdayakan para  siswa  dalam  menggunakan  hak  dan tanggung  jawab  kewarganegaraan  yang demokratis  melalui  penelitian  yang  intensif mengenai  masalah  kebijakan  publik  disekolah atau  dimasyarakat  tempat    mereka  berinteraki (Budimasyah  2009:2). Model  pembelajaran project citizen dalam mata pelajaran PKn dapat mengembangkan kompetensi kewarganegaraan, terutama watak kewarganegaraan atau karakter kewarganegaraan  yang  biasa  diistilahkan civic disposition. Sebagaimana pendapat berikut ini. Melalui  keikutsertaan  mereka  (siswa) dalam project citizen, para siswa memiliki satu kesempatan  untuk  mengembangkan  berbagai watak kewarganegaraan dari kewarganegaraan demokrasi  seperti  nilai  politik,  kepentingan politik,  toleransi  politik,  komitmen  terhadap perlaksanaan hak kewarganegaraan demokrasi,
komitmen
terhadap tanggung jawab kewarganegaraan demokrasi, komitmen terhadap konstitusionalisme dan kecenderungan  untuk  berpartisipasi  secara politik (Budimansyah 2009:21)
Adapun  fokus  perhatian  dari  model  ini ( project  citizen) adalah  pengembangan “civic knowledge (pengetahuan  kewarganegaraan), civic skills
(keterampilan  kewarganegaraan), civic confidence (kepercayaan diri kewarganegaraan), civic commitment (komitmen kewarganegaraan), civic competence (kompetensi kewarganegaraan)” yang bermuara pada berkembangnya “well-informed,
reasoned,  and  responsible  decidion  making
(kemampuan
mengambil
keputusan berwawasan bernalar dan bertanggung jawab). (dalam Budimansyah 2009:23).
Budimansyah  (2008:181)  menunjukkan beberapa  indikasi  empirik  salah  arah  dalam pelaksanaan pendidikan antara lain : 1) Proses pembelajaran  di  sekolah  lebih  menekankan pada dampak instruksional (instructional effect) yang terbatas pada penguasaan materi (content mastery) atau  lebih  menekankan  pada  dimensi kognitif  saja. 2) Pengelolaan  kelas  belum mampu  menciptakan  suasana  kondusif  dan produktif  untuk  memberikan  pengalaman belajar  kepada  siswa  melalui  pelibatannya secara proaktif dan interaktif baik dalam proses pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kelas sehingga berakibat pada miskinnya pengalaman belajar  yang  bermakna (meaningfull  learning). 3) Pelaksanaan  kegiatan  ekstra-kurikuler sebagai  wahana  sosio-pedagogis  untuk mendapatkan “hand-on  experience” juga  belum memberikan  kontribusi  signifikan  untuk menyeimbangkan antara penguasaan teori dan praktek pembiasaan perilaku dan keterampilan dalam  berkehidupan  yang  demokratis  dan sadar hukum.
Dari  ketiga  permasalahan  pembelajaran di  atas,  tampaknya  perlu  sebuah  inovasi pembelajaran  yang  mampu  memberikan pelibatan pada
siswa dalam proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  senantiasa hanya menguasai materi semata harus dibekali dan bergeser pada pembelajaran yang proaktif
dan  interaktif.  Pada  mata  pelajaran  PKn sejatinya siswa  harus  diperkenalkan  dan dilibatkan  sebagai  warga  negara  yang berpartisipasi  dalam  pembuatan  kebijakan publik.  Pelibatan  siswa  ini  dapat  dimulai dengan  mengidentifikasi  dan  memecahkan masalah-masalah  yang  ada  di  masyarakat, kemudian  mengawasi  dan  ikut  mempengaruhi kebijakan  tersebut  sehingga  siswa  ikut  ambil bagian dalam kehidupan warga negara Pembelajaran  yang  mampu  memberikan pengalaman belajar kewarganegaraan seperti di atas  dapat  dilakukan  melalui  praktik  belajar kewarganegaraan  ( project  citizen ). Bagi  siswa SMP  di  Kabupaten  Batubara,  belajar  dengan menggunakan  inovasi  model  pembelajaran project  citizen merupakan  satu  hal  yang  baru akan  tetapi  mampu  memberikan  pengalaman belajar yang tak terlupakan. Dalam pelaksanaan siswa  dan  guru  merasa  bahwa  model  ini mampu  menjadikan  siswa  menjadi  lebih  aktif dan  kreatif  dengan  berbagai  macam  karakter unggul  yang  dihasilkan  setelah  belajar  dengan menggunakan model pembelajaran ini.
Salah  satu  ciri  warga  negara  yang  baik adalah  peka  terhadap  masalah  yang  terjadi di lingkungannya. Pembelajaran melalui model ini diawali  dengan  mengidentifikasikan  berbagai macam  masalah  yang  dilakukan  oleh  siswa. Setelah  semua  permasalahan  sudah  diusulkan langkah  selanjutnya  adalah  memilih  salah  satu masalah  untuk  dikaji  lebih  lanjut.    Dalam menentukan  masalah  yang  akan  dikaji  setiap siswa  diminta  untuk  mengumpulkan  berbagai macam  informasi  pendukung  baik  dari perpusatakaan,  surat  kabar,  para  pakar  dan ahli,  organisasi  masyarakat,  LSM  dan  lainnya yang  dapat  menyimpulkan  bahwa  masalah tersebut  merupakan  masalah  yang  tepat  dan kontekstual  yang  ada  di  lingkungannya  dan segara di selesaikan.  Berikut nama sekolah dan masalah-masalah  yang  telah  dikaji  oleh  siswa SMP di Kabupaten Batubara :
Tabel 1. Nama sekolah dan permasalahan yang dikaji
No Nama Sekolah Permasalahan project citizen yang dikaji 1 SMP  Negeri  1 Lima Puluh Green School (Sekolah Hijau) 2 SMP  Negeri  2 Medang Deras Tata  Tertib  Berbasis HAM 3 SMP  Negeri  1 Sei Suka Pelanggaran Hak Asasi Manusia 4 SMP  Negeri  3 Air Putih Bahaya Merokok Pada Anak Usia Dini 5 SMP  Negeri  4 Tanjung Tiram Pelanggaran Lalu Lintas 6 SMP  Negeri  3 Talawi Menipisnya Nasionalisme 7 SMP  Negeri  2 Sei Balai Bahaya Merokok Setelah masing-masing sekolah mendapatkan  masalah  yang  akan  dikaji, langkah  selanjutnya  yakni  mengembangkan portofolio  kelas.  Dalam  tahap  ini  kelas  akan dibagi  menjadi  4  kelompok  dimana  masing- masing kelompok
bertanggung jawab
mengembangkan  satu  bagain  portopolio  kelas.
Kelompok portofolio satu
bertugas menjelaskan  masalah, kelompok  portofolio kedua bertugas  menilai  kebijakan  alternatif yang  disarankan  untuk  memecahkan  masalah, kelompok  portofolio  ketiga bertugas mengusulkan  kebijakan  alternatif  untuk menangani  masalah,  sedangkan kelompok portofolio keempat bertugas mengembangkan rencana  tindakan  agar  pemerintah  (atau pengambil  kebijakan)  bersedia  menerima kebijakan kelas.
Setiap  bahan  portofolio  merupakan dokumentasi  baik  berupa  pernyataan  tertulis, peta,  grafis,  photo-photo,  karya  seni,  gambar dan  sebagainya  yang  dipilih  berdasarkan masing-masing kelompok portofolio kelas yang ditempelkan pada sebuah papan panel. Setalah siswa  menyelesaikan  portofolio  kelas,  langkah selanjutnya  yakni  mempersentasekan  hasil pekerjaannya  dari  setiap  kelompok  portofolio di  setiap  sekolah.  Karena  permasalahan  yang dipilih  lebih  berkaitan  masalah  yang  timbul  di lingkungan sekolah, maka pada saat menyajikan
portofolio  hadir  3  orang  juri  yang  diantaranya dua orang dari unsur akademisi pendidikan dan satu  orang  dari  unsur  struktural  Dinas pendidikan  Kabupaten  Batubara.  Tujuan persentase portofolio ini menurut Budimansyah (2009:337)  adalah  : 1) Memberikan  informasi kepada  para  hadirin  tentang  pentingnya masalah  yang  diidentifikasikan  itu  bagi masyarakat. 2) Menjelaskan  dan  memberikan penilaian atas kebijakan alternatif kepada para hadirin,  dengan  tujuan  agar  mereka  dapat memahami  keuntungan  dan  kerugian  dari masing-masing kebijakan alternatif tersebut. 3) Mendiskusikan  dengan  para  hadirin  bahwa pilihan  kebijakan  yang  telah  dipilih  adalah kebijakan  yang  “paling baik”  untuk  menangani permasalahan  tersebut.  Selain  itu,  para  siswa juga harus bisa “membuat suatu argumen yang rasional”  untuk  mendukung  pemikiran tersebut.  Diskusi  ini  juga  bertujuan  untuk meyakinkan  para  hadirin  bahwa  menurut pemikiran dan dukungan kelas, kebijakan yang telah  dipilih    tidak  bertentangan  dengan  UUD NRI  1945. 4) Menunjukkan  bagaimana  cara kelas  dapat  memperoleh  dukungan  dari masyarakat,  lembaga  legislatif  dan  eksekutif, lembaga  pemerintah/swasta  lainnya  atas kebijakan pilihan para siswa itu.
Bila  kita  runtut  maka  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model project  citizen di  atas  sangatlah  memberikan pengalaman  belajar  kewarganegaraan  pada siswa  khususnya  siswa  SMP  di  Kabupaten Batubara. Berbagai macam pengalaman belajar kewarganegaraan yang  dimaksud  berupa  1). Pengalaman  menjadi  warga  negara  yang mampu  berpartisipasi  dalam  permasalahan publik,  2).  Pengalaman  berdemokrasi,  3). Pengalaman  menjadi  warga  negara  yang  sadar hukum,  4).  Pengalaman  menjadi  warga  negara yang  berani,  tanggung  jawab dan  efektif.    5). Pengalaman  dalam  memecahkan  masalah- masalah  yang  ada  di  dalam  masyarakat.  serta 6). Pengalaman belajar yang membantu peserta didik mengembangkan pengetahuan, sikap dan keterampilan.

## KESIMPULAN
Dari  uraian  terhadap  konsep  dan implementasi  bagaimana  model  pembelajaran project  citizen dapat  membangun  pengalaman belajar kewarganegaraan, maka dapat dkemukakan kesimpulan-kesimpulan berikut : Pendidikan  Kewarganegaraan  tidaklah cukup  dimaknai  sebagai  mata  pelajaran  saja. Jauh  lebih  luas  pendidikan  kewarganegaraan merupakan  proses  pendidikan  untuk  berbuat yang  memiliki  misi  menumbuhkan  potensi peserta  didik  agar  memiliki civic  knowledge, civic participation, dan civic responsibility . Untuk  menumbuhkan  potensi  peserta didik  agar  memiliki civic  knowledge,  civic participation,  dan  civic  responsibility maka diperlukan  inovasi  pembelajaran  dimana sepertihalnya menggunakan model pembelajaran project citizen .
Model  pembelajaran project  citizen merupakan  model  pembelajaran  yang  mampu membangun pengalaman
belajar kewarganegaraan,  karena  model  ini  pada dasarnya  menuntut  siswa  untuk  berpartisipasi aktif, kreatif dan interaktif dalam menyelsaikan berbagai  macam  permasalahan  yang  timbul dilingkungannya  melalui  pelibatan  dalam pengambilan  serta  mempengaruhi  kebijakan pemerintah.
Penggunaan model pembelajaran project citizsen  yang  telah  dilaksanaan  pada  siswa  di SMP Kabupaten Batubara menunjukkan bahwa siswa saat ini merasa merasa belajar PKn lebih menyenangkan bermakna
(meaningful learning), menantang (challenging), dan mengaktifkan (activating) sehingga  siswa mendapatkan pengalaman belajar baru.

## DAFTAR PUSTAKA
Budimansyah,  D  dan  Sapriya.  (2012). Dimensi- Dimensi  Praktik  Pendidikan  Karakter. Bandung:
Program Studi
Pendidikan
Kewarganegaraan SPS UPI Bandung Budimansyah,  D  (2010). Penguatan  Pendidikan Karakter Melalui Pendidikan Kewarganegaraan. Bandung:  Widya  Akasara Press ___________________  (2009). Pembelajaran  Kesadaran Multikultural. (dalam  buku Memelihara
Kerukunan  Melalui  Pendidikan  Multikultural,
2009). Jakarta: Kedeputian Bidang Koordinasi Pendidikan  Agama,  dan  Aparatur  Negara
Kementerian Koordinator Bidang Kesejahteraan Rakyat RI. ___________________  (2009). Inovasi  Pembelajaran
Project  citizens. Bandung:Program  Studi Pendidikan  Kewarganegaraan  SPs  UPI Bandung.
__________________  (2008). Pembelajaran  Pendidikan Kesadaran Multikultural. Bandung: Grasendo
Dewey,  J.  (2009). Pendidikan  Dasar  Berbasis Pengalaman . Indonesia: Ipublising Wahab,  A.A. (2007). Pendidikan  Kewarganegaraan. (dalam  buku Ilmu  dan  Aplikasi  Pendidikan,
2007). Bandung: Pedagogiana Perss.
Winataputra,  U.S  dan  Dasim  Budimansyah.  (2007).
Civic  Education:  Konteks,  Landasan,  Bahan Ajar  dan  Kultur  Kelas. Bandung:  Prodi  PKn SPS UPI