Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375

## EFEKTIFITAS PEMBELAJARAN MODEL ADVANCE ORGANIZER DENGAN MEDIA INTERNET TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KARAKTER KEMANDIRIAN SISWA
Mutiara Agustina Nasution 1 , Dwy Puspita Sari 2 , Intan Permata Putri 3 , Yanthy Leonita Perdana Simanjuntak 4
1,2 Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Medan
3 Mts Negeri 2 Deli Serdang
4 Pendidikan Fisika, Universitas Negeri Medan Surel: mutiaraagustina@unimed.ac.id

## Abstract
This research aims to find out how effective the advanced organizer learning model using internet media is on learning outcomes and the level of student independence. This type of research is quasi-experimental. The population of this study were students of class XI IPA at MAN 3 Medan. Three experimental classes namely X1, X2, and X3 as samples through a  random  sampling  technique,  each  of  27  students.  X1  is  a  class  with  direct  instruction model learning, X2 is given advanced organizer learning and internet media and X3 is given advanced organizer learning model without media. Test instruments are used to measure learning outcomes, while non-test instruments are used to measure independence. By the One Way ANOVA Test, it was found that the average learning outcomes for classes X1, From  the  data  it  was  found  that  the  class  with  the  highest  average  score  of  learning outcomes and independence character was class X2. The significance value of the One Way ANOVA  test  is  0.016  for  learning  outcomes  and  0.019  for  independent  character,  this proves  the  influence  of  variations  in  learning  models  on  learning  outcomes  as  well  as students' independent character. From the results of the correlation test between  learning outcomes  and  independence,  the  value  of  sig.  0.011,  showed  there  is  a  significant relationship between learning outcomes and students' independent character.
Keyword: Advance Organizer, Internet, Learning Outcomes, Independent Character

## Abstrak
Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui  bagaimana  efektifitas  model  pembelajaran  advance organizer dengan media internet terhadap hasil belajar dan tingkat kemandirian siswa. Jenis penelitian adalah quasi eksperimen. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA di MAN 3 Medan. Tiga kelas eksperimen yaitu X 1 , X 2 dan X 3 sebagai sampel melalui teknik random  sampling,  masing-masing  27 orang  siswa.  X 1 adalah  kelas  dengan pembelajaran model direct instruction, X 2 diberi  pembelajaran advance organizer dan media internet  dan X 3 diberi    pembelajaran  model  pembelajaran  advance  organizer  tanpa  media.  Untuk mengukur  hasil  belajar  digunakan  instrument  tes,  sedang  instrument  non-tes  digunakan dalam pengukuran karakter kemandirian. Dengan Uji ANOVA One Way, didapati rata-rata hasil  belajar  kelas  X 1 ,  X 2 dan  X 3 berturut  sebesar  68.44,  72.26,  dan  72.04  serta  hasil karakter kemandirian siswa sebesar 36.22, 38.48, dan 35.96. Dari data didapat bahwa kelas dengan nilai rata-rata hasil belajar dan karakter kemandirian yang paling tinggi adalah kelas X 2 . Nilai signifikansi uji ANOVA One Way sebesar 0,016 untuk hasil belajar dan 0,019 untuk  karakter  kemandirian,  ini  membuktikan  pengaruh  variasi  model  pembelajaran terhadap hasil belajar juga karakter kemandirian siswa. Dari hasil uji korelasi antara hasil belajar dan kemandirian didapat nilai sig. 0.011, ini memperlihatkan ada hubungan yang signifikan antara hasil belajar dan karakter kemandirian siswa.
Kata Kunci: Advance Oerganizer, Internet, Hasil Belajar, Karakter Kemandirian
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375

## PENDAHULUAN
Proses  perubahan  sikap  dan perangai  individu  ataupun  berkelompok menjadi lebih dewasa dengan arahan dan latihan yang dikenal sebagai pendidikan. Pendidikan  didefenisikan  sebagai  usaha yang  bersifat  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  lingkungan  dan  proses belajar-mengajar agar peserta didik turut aktif  memaksimalkan  kemampuan  dan integritas dalam segala aspek kehidupan.
Pendidikan secara signifikan mempunyai peran  dalam  meningkatkan  kualitas hidup manusia. Oleh karenanya, pemerintah  harus  terus  melakukan penyempurnaan kurikulum untuk menaikkan taraf pendidikan Indonesia. Keberhasilan  Pendidikan  sangat bergantung  pada  bagaimana  proses pembelajarannya. Pembelajaran merupakan  sekumpulan  kegiatan  yang melibatkan  pendidik  dan  peserta  didik dengan tujuan mencapai target pembelajaran. Tingkat keberhasilan pembelajaran  secara  tidak  langsung  ada pada  kompetensi  guru.  Di  era  ini, perkembangan zaman sangat memperngaruhi keberhasilan pembelajaran, maka guru harus meningkatkan  kemampuannya  dalam megimplementasikan model pembelajaran dengan media yang layak, tepat  juga  sesuai  dengan  perkembangan zaman. Advance  organizer adalah  salah satu  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan dalam membantu meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Hasil penelitian membuktikan penerapan model advance organizer dalam kegiatan belajar-mengajar efektif memberi kemajuan  terhadap  berpikir  kritis  siswa
(Rusti  dan  Wilujeng,  2018). Advanced organizer juga  terbukti  meningkatkan
kualitas  pembelajaran  serta  kemampuan
siswa  (Putra  F.,  dkk,  2018).  Model advance  organizer dianggap  dapat memperkuat struktur kognitif siswa pada materi  tertentu,  mengatur,  menjelaskan, dan mempertahankan pengetahuan secara efektif. (Huda, 2013). Penerapan suatu model pembelajaran  juga  dapat  digabungkan dengan  penggunaan    media  yang  sesuai guna  meningkatkan  hasil  belajar  dan mencapai tujuan pembelajaran.
Pemanfaatan media pyang  baik  menjadikan  guru  bukan sebagai  sumber  utama  dalam  belajar. Media internet menjadi suatu media yang dapat dimanfaatkan dalam usaha peningkatan  hasil  belajar  sekaligus menumbuhkan  karakter  kemandirian dalam  mengkonstruksi  pengetahuan, penguasaan  konsep  serta  peningkatan generic  sains  (Mubarrak,  L.,  2009). Dalam penelitian ini juga akan menggunakan  media  internet.  Hasil penelitain  menunjukkan  bahwasanya media internet lebih terjangkau,
dipahami  serta  efisien  sehingga  belajar semakin efektif juga inovatif. (Tobing, S. M., 2019). Selain hasil belajar, pembelajaran  juga  diharapkan  dapat membentuk karakter siswa, salah satuya karakter
kemandirian. Karakter kemandirian  adalah  sikap  individu kumulatif  yang  terbentuk  selama  fase penciptaan  dimana  individu  cenderung belajar  mandiri  dalam  menghadapi berbagai  peristiwa  di  lingkungannya sehingga  terbiasa  berpikir dan  bertindak secara  mandiri.  Karakter  kemandirian adalah  belajar  dengan  mandiri  tanpa bantuan pihak lain, siswa juga diharapkan aktif, inisiatif dan partisipatif dalam  belajar  dan  berperilaku  (Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, 1990)
Rumusan  masalah  penelitian adalah  bagaimana  Model Advance
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375
organizer mempengaruhi  hasil  belajar dan  karakter  kemandirian  siswa  dan apakah hubungan antara hasil belajar dan karakter  kemandirian  siswa  yang  diajar dengan  model Advance  organizer dan media internet.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Medan  yang beralamatkan  di  Jl.  Pertahanan  No.99 Medan Amplas, Sumatera Utara. Metode penelitian  yang  diterapkan  adalah  quasi eksperimen, dengan menerapkan pembelajaran  model  direct  instruction,
pembelajaran  model advance  organizer dengan media serta  pembelajaran model advance  organizer tanpa  media  pada kelas X 1 , X 2 dan X 3 .
Populasi penelitian adalah siswa XI  IPA.  Kemudian  diambil  sebanyak  3 kelas  sampel  masing-masing  27  orang siswa,  dengan  teknik  random  sampling. Rancangan  penelitian  pada  tabel  1 berikut.

## Tabel 1. Rancangan Penelitian
Kelas Hasil Belajar Karakter Kemandirian X 1 X 2 X 3
Y Y Y
Z
Z
Z
Keterangan : X 1 : Kelas  dengan  pembelajaran  direct instruction X 2 : Kelas  dengan  pembelajaran  dengan model Advance organizer dengan media internet
X
3 : Kelas  dengan  pembelajaran  dengan model Advance organizer tanpa media Y : Hasil belajar siswa Z : Karakter kemandirian siswa Penelitian  ini  dimulai  dengan tahapan persiapan, pelaksanaan, pengumpulan serta analisis data.
Penelitian  ini  melibatkan  2  jenis  hasil data  yaitu  hasil  data  instrument  tes  dan non tes angket respon siswa yang didapat dari kelas X 1 , X 2 dan X 3 . Instrument tes digunakan  dalam  pengukuran  hasil belajar, sedang instrumen non tes dalam
bentuk  angket  respon  digunakan  untuk mengukur karakter kemandirian siswa.
Analisis data seluruhnya
dilakukan  dengan  uji  oneway  anova SPSS 23 for windows untuk mengetahui pengaruh  pembelajaran  model advance organizer dan  media  internet  terhadap hasil  belajar  dan  karakter  kemandirian siswa.  Sedang  untuk  mengukur  ada tidaknya  hubungan  hasil  belajar  dengan karakter kemandirian
siswa
menggunakan  uji  Analisis  Korelasi
Bivariate  Pearson  dengan  SPSS  23  for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  data  didapat  rata-rata  hasil belajar dan karakter kemandirian seperti pada tabel 2.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375
Tabel 2. Rata-rata hasil belajar dan kemandirian siswa
Hasil Belajar Karakter Kemandirian X 1 68.44 36.22 X 2 72.26 38.48 X 3 72.04 35.96
Berdasar  data  di  atas,  kelas  X 2 yang  diajar  dengan  pembelajaran  model advance  organizer dan  media  internet memiliki  rata-rata  hasil  belajar  dan karakter kemandirian siswa paling tinggi sebesar 72.26 dan 38,48.
Setelah  diperoleh  data  hasil belajar dan karakter kemandirian selanjutnya  dilakukan  uji  normalitas,
homogenitas lalu uji hipotesis melalui uji oneway anova SPSS 23 for windows.

## Uji Normalitas Data
Uji normalitas dilakukan dengan Uji Kolmogorov Smirnov, untuk menguji data  telah  terdistribusi  normal.  Berikut hasil uji data pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Hasil Belajar Karakter Kemandirian N 81 81 Asymp. Sig. (2- tailed) .151 c .117 c
Dari  data  di  atas,  nilai  sig.  (2- tailed)  untuk  hasil  belajar  dan  angket kemandirian masing-masing sebesar
0.151 dan 0.117. Kedua nilai signifikansi
> 0,05, dapat disimpulkan data terdistribusi normal. Uji Homogenitas Data Uji  homogenitas  menggunakan Uji Tukey dengan SPSS 23 for windows guna mengetahui  hasil  peningkatan  data kuantitatif atau peningkatan kehomogenan  data  berada  di  satu kelompok data, dengan melakukan serta mengukur simpangan yang terjadi. Hasil uji  Tukey  dapat  dilihat  pada  tabel  4 berikut.
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375

## Tabel 4. Hasil Uji Tukey
Levene
Statistic  df1  df2  Sig. Hasil Belajar 2.462 2 78  .092 Karakter Kemandirian 2.179 2 78  .120
Berdasar  data,  didapat  hasil signifikansi  data  hasil  belajar  dan karakter  kemandirian  masing-masing
0.092 dan 0.120. Kedua nilai signifikansi
>  0,05,  disimpulkan  bahwa  data  yang digunakan homogen.
Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  ini  dilakukan dengan  uji  oneway  Anova  untuk mengetahui  hipotesis  penelitian  ini diterima  atau  ditolak.  Hasil  uji  data terlihat pada tabel 5 berikut.

## Tabel 5. Hasil Uji oneway ANOVA
df Sig. Hasil Belajar  Between Groups 2 .016 Within Groups 78 Total 80 Karakter Kemandirian Between Groups 2 .019 Within Groups 78 Total 80
Berdasar  data  di  atas,  didapat hasil  signifikansi  data  hasil  belajar  dan karakter  kemandirian  masing-masing 0.016 dan 0.019. Kedua nilai signifikansi <    0,05  maka  Ha  diterima,  disimpulkan ada  pengaruh  pembelajaran  model advance  organizer dan  media  internet dengan  hasil  belajar  dan  karakter kemandirian siswa. Kemudian untuk mengukur hubungan antara variasi model pembelajaran,  hasil  belajar  dengan karakter  kemandirian  siswa,  dilakukan uji  Analisis  Korelasi  Bivariate  Pearson dengan  SPSS  23  for  windows,  didapat hasil seperti pada tabel 6 berikut
Tabel 6. Hasil Uji Korelasi Hasil Belajar Karakter Kemandirian Hasil Belajar Pearson Correlation 1 .283 * Sig. (2-tailed) .011 N 81 81
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375
Karakter Kemandirian Pearson Correlation .283 * 1 Sig. (2-tailed) .011 N 81 81
Dari  data  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan  antara  hasil  belajar dengan  karakter  kemandirian  siswa dengan nilai sig. (2-tailed) 0.011.

## KESIMPULAN
Pembelajaran dengan model
advance  organizer dan  media  internet terbukti  efektif  meningkatkan  hasil belajar dan karakter kemandirian, terbukti  rata-rata  hasil  belajar  dan karakter  kemandirian yang  paling  tinggi dibanding  dengan  kelas  lain.  Kemudian dapat juga disimpulkan terdapat hubungan    antara  hasil  belajar  dan karakter  kemandirian  secara  signifikan. Dapat  disimpulkan  bahwa  peningkatan hasil  belajar  akan  diikuti  dengan peningkatan  karakter  kemandirian siswa dan sebaliknya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih kepada pihak
sekolah  Madrasah  Aliyah  Negeri  3 Medan.Penelitian  ini  diharapkan  dapat membantu  sekolah  dalam  meingkatkan hasil  belajar  dan  karakter  kemandirian siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdulloh,  A.,  &  Usman,  R.  (2021, December). The Effectiveness of
Advance  Organizer  Learning Approach  in  Teaching  Reading Narrative  Text  for  First  Year High School Students. In International Seminar on Language, Education, and Culture  (ISoLEC  2021) (pp.  22- 29). Atlantis Press. https://doi.org/10.2991/assehr.k. 211212.005
Becker, L. A. (2000). Effect size (ES).
Bely,  L.  N.,  Bahri,  S.,  &  Mustari,  M.
(2019).  Model  Pembelajaran Advance  Organizer:  Dampak Terhadap  Hasil  Belajar  Kognitif Peserta Didik. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education , 2 (2), 150-161. http://dx.doi.org/10.24042/ijsme .v2i2.4340 Boesdorfer,  S.  B.  (2019).  Growing Teachers and Improving Chemistry  Learning:  How  Best Practices  in  Chemistry  Teacher Education Can Enhance Chemistry  Education.  In Best practices  in  chemistry  teacher education 1(1), 1-6.  American Chemical Society. http://dx.doi.org/10.1021/bk- 2019-1335.ch001 Dewi, L. P. R. Y., Raga, G., & Wibawa,
I.  M.  C.  (2014).  PENGARUH STRATEGI  PEMBELAJARAN
SKRIP KOOPERATIF TERHADAP HASIL BELAJAR IPA  SISWA  KELAS  IV  SD
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375
NEGERI GUGUS IV KABUPATEN BULELENG TAHUN PELAJARAN 2013/2014. MIMBAR PGSD Undiksha , 2 (1).
https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPGSD/article/view/22 62 Eko  Putro  Widiyoko  (2009). Evaluasi Program Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Huda, M. (2013). Model-Model
Pengajaran  dan  Pembelajaran .
Yogyakarta: Pustaka Belajar. Maryam, M., Ratman, R., & Ningsih, P. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Advance Organizer Terhadap Hasil Belajar  Siswa  SMA  Negeri  3 Sigi Pada Materi Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit. Jurnal Akademika Kimia , 7 (2), 51-54. http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/in dex.php/JAK/article/view/10392 Mubarrak, L. (2009). Model Pembelajaran Berbasis Web pada  Materi  Fluida  Dinamis untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep dan Keterampilan Generik  Sains  Siswa. Doctoral dissertation . Universitas Pendidikan Indonesia). Priantini,  D.  A.  M.  M.  O.  (2020).  The development  of  teaching  video media  based  on  Tri  Kaya Parisudha in educational psychology  courses. Journal  of Education Technology , 4 (4),
448-455.
https://doi.org/10.23887/jet.v4i4 .29608 Putra, F. G., Widyawati, S., Asyhari, A., &  Putra,  R.  W.  Y.  (2018).  The Implementation of Advance Organizer Model on Mathematical Communication Skills  in  terms  of  Learning Motivation. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah , 3 (1), 41-46. http://dx.doi.org/10.24042/tadris .v3i1.2208 Rusti,  R.,  &  Wilujeng,  I.  (2018). Pengaruh Model Advance Organizer Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas VII SMP. Jurnal  TPACK  IPA , 7 (6), 292-297.
https://journal.student.uny.ac.id/
index.php/ipa/article/view/1231
3
Sugiyono.  (2012). Metode  Penelitian
Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Tobing,  S.  M.  (2019).  Pemanfaatan Internet Sebagai Media Informasi Dalam Kegiatan Belajar  Mengajar  Pada  Mata Kuliah Pendidikan Pancasila. JURNAL PEKAN: Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan , 4 (1),  64-73. http://jurnal.stkippersada.ac.id/ju rnal/index.php/PEKAN/article/v iew/376
Wahid,  A.  (2018).  Jurnal  Pentingnya
Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar. Istiqra:  Jurnal  Pendidikan  dan Pemikiran Islam , 5 (2). https://www.jurnal.umpar.ac.id/i ndex.php/istiqra/article/view/46 1
Vol. 8 No. 1 Desember 2023, hlm 43-50 p-ISSN : 2548-883X ||e-ISSN : 2549-1288 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jgkp/article/view/52375 : https://doi.org/10.24114/jgk.v8i1.52375
Widyastuti,  N.,  Riswandi,  R.,  &
Fitriawan, H. (2021). The development of advance organizer based distance learning in  Chemistry  bonding  material. Journal of Education Technology , 5 (2), 228-235. https://doi.org/10.23887/jet.v5i2 .33613