E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Meningkatkan Minat Siswa Laki-Laki melaluiPemilihan Materi Gerak Tari dalam Kegiatan Pengembangan Diri Di Smp Negeri 29 Padang
Bening Herfa Sucia 1 , Fuji Astuti 2 , Zora Iriani 3
Jurusan Pendidikan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  article  aims  to  reveal  and  describe  the  dance  movement material  selection  can  improve  male  student  interest  in  self- development activities.
This  type  of  research  is  qualitative  research.  This  research instrument  is  the  researchers  themselves  with  the  respondent  that  in SMP  29  Padang,  another  research  data  collected  using  field  notes, observations were observed by peers. Research data collection is done by  literature  study,  observation,  interviews  and  documentation.  Data were analyzed by percentage formula.
From  the  research  results  can  be  explained  that  before  the teacher  of  Arts  and Culture using election material appropriate dance movement  in  the  learning  process  of  male  students  seem  indifferent  in receiving  dance.  After  the  teacher  of  using  election  material  Cultural Arts dance right in the process of self-development activities of interest of  male  students  at  SMPN  29  Padang  on  particular  subjects  Cultural Arts  Dance increases. At the time of  school hours  students  will  do the teachers demonstrated motion, it can be seen from the meetings I to V desire  (36%),  concern  (43%),  and  participation (38%)  of  students  has been  an  increase,  in  this  case  the  observation  of  increasing  student interest men enter into the good category (66.7%)
Keywords:  Increasing  interest  in  boys,  the  selection  of  materials,  self- development.

## A. Pendahuluan
Sebagai  seorang  pendidik,  upaya  peningkatan  mutu  dan  minat  siswa merupakan  keharusan  dan  tugas  profesi  guru.Guru,  adalah  pendidik  professional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik.Pada  pembelajaran,  guru  bertindak sebagai  motivator,  fasilitator,  dan  koordinator  kelas.  Untuk  itu,  guru  harus berusaha  menggunakan  berbagai  cara  diantaranya  kemampuan  dan  memilih materi  yang  sesuai  untuk  pembelajaran  seni  tari  dalam  mata  pelajaran  seni budaya.  Kriteria  pemilihan  materi  yang  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa-siswi sesuai  tuntunan  kurikulum  2004  yaitu,  isi  pelajaran  hendaknya  cukup  sahih
1 Mahasiswa penulis Skripsi Prodi Pendidikan Sendratasik untuk wisuda periode September 2015
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
(valid), bahan yang diberikan harus cukup bermanfaat, materi hendaknya menarik, dan  materi  hendaknya  berada  dalam  batasan  kemampuan  anak  untuk mempelajarinya.  Menurut  Hilda  Taba  kriteria  untuk  memilih  isi  atau  materi kurikulum  sebagai  berikut:  materi  itu  harus  sahih  dan  signifikan,  artinya menggambarkan  pengetahuan  mutakhir,  materi  itu  harus  relevan  dengan kenyataan  sosial  dan  kultural  agar  peserta  didik  lebih  mampu  memahami fenomena  dunia,  termasuk  perubahan-perubahan  yang  terjadi,  materi  itu  harus mengandung  keseimbangan  antara  keluasan  dan  kedalaman,  materi  harus mencakup  berbagai  ragam  tujuan,  materi  harus  sesuia  dengan  kemampuan  dan pengalaman  peserta  didik,  dan  materi  harus  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minat peserta didik.
Dalam mata pelajaran seni budaya yang berisikan berbagai pokok bahasan yang akan diberikan kepada anak didik. Diantara sekian banyak materi yang harus diajarkan salah satunya adalah pembelajaran tari. Untuk menumbuh kembangkan semangat  serta  menyalurkan  minat  dan  bakat  para  siswa,  maka  dilaksanakanlah kegiatan  pengembangan  diri,  kegiatan  pengembangan  diri  juga  merupakan wahana  pembinaan  siswa  yang  dilakukan  diluar  jam  pelajaran  biasa  baik  secara berkala atau waktu tertentu. Seni merupakan pancaran indah yang keluar dari diri manusia  dan  pancaran  itu  ada  pada  setiap  manusia,  kegiatan  pengembangan  diri seni  tari  bertujuan  untuk  menyalurkan  potensi,  minat  dan  bakat  para  siswa  agar tumbuh dan berkembang secara wajar, teratur, terarah, dan optimal dalam rangka memantapkan  serta  menunjang  terwujudnya  tujuan  pendidikan  nasional  yang diharapkan.
Menurut Sumandi Suryabrata (1988:109) Minat adalah sesuatu pemusatan perhatian  yang  tidak  sengaja  yang  terlahir  dengan  penuh  kemauannya  dan  yang tergantung dari bakat dan lingkungannya. Slameto (1991:182) mengatakan bahwa minat  merupakan suatu  rasa lebih suka dan rasa  ketertarikan pada suatu  hal  atau aktifitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh  (minat  dalam  indikator  keinginan  dan perhatian).
Oemar  Hamalik  (2001:29)  menyatakan  bahwa  belajar  bukan  suatu  tujuan tetapi  merupakan suatu  proses untuk  mencapai  tujuan. Jadi,  merupakan langkah- langkah  atau  prosedur  yang  ditempuh.  Menurut  Thursan  Hakim,  belajar  secara efektif  (2005)  belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  di  dalam  kepribadian manusia, dan perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan kualitas dan  kuantitas  tingkah  laku  seperti  peningkatan  kecakapan,  pengetahuan,  sikap, kebiasaan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain kemampuan.
Menurut  UU  RI  NO  15  TH  2006  Kegiatan  adalah  sekumpulan  tindakan pengerahan  sumber  daya  baik  yang  berupa  personel  (sumber  daya  manusia), barang  modal  termasuk  peralatan  dan  teknologi,  dana,atau  kombinasi  dari beberapa atau kesemua jenis sumber daya tersebut sebagai masukan (input) untuk menghasilkan keluaran (output) dalam bentuk barang/jasa.
Pengembangan  diri  adalah  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap pesetra didik sesuai dengan kondisi  sekolah.  Kegiatan  pengembangan  diri  di  fasilitasi  atau  di  bimbing  oleh konselor,  guru  atau  tenaga  kependidikan  yang  dapat  dilakukan  dalam  bentuk
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
kegiatan  ekstrakurikuler.  Kegiatan  pengembangan  diri  dilakukan  melalui pelayanan konseling  yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial, belajar dan pengembangan karir peserta didik. (sindunurwito 2012:2).

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kualitatif.  Yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  siswa  laki-laki kelas  VIII.1  –  VIII.8  SMP  Negeri  29  Padang  berjumlah  20  orang,  peneliti langsung melakukan observasi keseluruh kelas VIII Mencari siswa yang berminat dalam mengikuti kegiatan pengembangan diri pada pembelajaran seni tari di SMP Negeri 29 Padang.
Instrument penelitian ini adalah peneliti sendiri dengan responden yaitu  di SMP  Negeri  29  Padang.  Penelitian  ini  menggunakan  2  jenis  data,  yaitu  :  data primer  dan  data  sekunder.  Langkah  kerja  yang  dilakukan  dalam  pengumpulan data  adalah:  1)  studi  kepustakaan,  2)  observasi,  3)  wawancara,  dan  4) dokumentasi.

## C. Pembahasan
Pengembangan  diri  adalah  suatu  kegiatan  yang  bertujuan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat dan minat setiap pesetra didik sesuai dengan kondisi sekolah. Adapun kegiatan pengembangan diri yang diajarkan yaitu dengan pemilihan  materi  gerak  tari  silek  galombang  (gerak  maskulin)  gerak  tari  yang memiliki  karakter  tegas,kuat,kokoh  dan  patah-patah,  adapun  yang  menjadi  objek penelitian ini adalah siswa laki-laki kelas VIII SMP Negeri 29 Padang sebanyak 20 siswa.
Tari  silek  galombang  tarian  yang  dilakukan  untuk  penyambutan  tamu penting,  tari  silek  galombang  ditarikan  oleh  penari  laki-laki  adapun  gerakan  tari silek  galombang  termasuk  kedalam  karakter  gerak  maskulin  yang  memiliki  sifat kejantanan,  tegas,  patah-patah,  kuat,  kokoh  dan  mempunyai  ruang  gerak  yang besar atau volume yang luas sehingga minat siswa laki-laki dapat meningkat dan proses  pembelajaran  seni  budaya  khususnya  dikegiatan  pengembangan  diri  tari dapat  berjalan  dengan  baik.  Adapun  tari  silek  galombang  yang  diajarkan  adalah tari  silek  galombang  yang  sudah  dikreasikan,  dimana  peneliti  memberikan  11 macam  bentuk  gerak  tari  yaitu,  1)  gerak  pembukaan  (gerak  awal),  2)  jinjiang bantai, 3) sambah awal,  4) silek, 5) silek batapuak, 6) sambah muko,  7)  langkah siku, 8) silek malangkah, 9) gerak sentak, 10) jinjiang sentak, 11) gerak penutup.

## Pertemuan I ( Pertama )
Dalam pertemuan pertama minat siswa pada setiap indikator masih rendah, hal ini terlihat dalam penjelasan berikut ini. pertama, indikator keinginan rendah 12  siswa  (60%),  sedang  7  siswa  (35%),  tinggi  1  siswa  (5%). Kedua, indikator perhatian  rendah  12  siswa  (  60%),  sedang  6  siswa  (30%),  tinggi  2  siswa  (10%). Ketiga, indikator partisipasi rendah 14 siswa (70%), sedang 5 siswa (25%), tinggi 1  siswa  (5%).  Sedangkan  jika  dilihat  dari  rata-  rata  pertemuan  I  (  pertama)
---------------------------------------------------------------
perindikator  maka  rata-rata  pada  indikator  keinginan  rendah  (63,3%),  sedang (30%), tinggi (6,7%).
Pengamatan Minat Siswa Laki-laki Pada Pertemuan I ( Pertama )
Keterangan : R= Rendah, S= Sedang, T= Tinggi.

## Pertemuan II (Kedua)
Dalam  pertemuan  II  (Kedua)  minat  siswa  pada  setiap  indikator  sedikit meningkat,  hal  ini  terlihat  dalam  penjelasan  berikut  ini. pertama, indikator keinginan  rendah  9  siswa  (45%),  sedang  9  siswa  (45%),  tinggi  2  siswa  (10%). Kedua, indikator perhatian rendah 10 siswa (50%), sedang 7 siswa (35%), tinggi 3 siswa (15%). Ketiga, indikator partisipasi rendah 11 siswa (55%), sedang 5 siswa (25%),  tinggi  4  siswa  (20%).  Sedangkan  jika  dilihat  dari  rata-rata  pertemuan  II (Kedua)  perindikator  maka  rata-rata  pada  indikator  keinginan  rendah  (50%), sedang (35%) dan tinggi (15%).
Pengamatan Minat Siswa Laki-laki Pada Pertemuan II ( Kedua )
No Indikator Minat Keinginan Perhatian Partisipasi R S T R S T R S T 1 . 9 (45%) 9 (45%) 2 (10%) 10 (50%) 7 (35%) 3 (15%) 11 (55%) 5 (25%) 4 (20%) Keterangan  :  R=  Rendah,  S=  Sedang, T= Tinggi.

## Pertemuan III (Ketiga)
Dalam  pertemuan  III  (Ketiga)  minat  siswa  pada  setiap  indikator meningkat,  hal  ini  terlihat  dalam  penjelasan  berikut  ini. pertama, indikator keinginan  rendah  6  siswa  (30%),  sedang  9  siswa  (45%),  tinggi  5  siswa  (25%). Kedua, indikator perhatian rendah 8 siswa (40%), sedang 7 siswa (35%), tinggi 5 siswa (25%). Ketiga, indikator partisipasi  rendah  7 siswa (35%), sedang 6 siswa (30%),  tinggi  7  siswa  (35%).  Sedangkan  jika  dilihat  dari  rata-rata  pertemuan  III
No. Indikator Minat Keinginan Perhatian Partisipasi R S T R S T R S T 1. 12 (60%) 7 (35%) 1 (5%) 12 (60%) 6 (30%) 2 (10%) 14 (70%) 5 (25%) 1 (5%) Rata- rata Per indikator : 1. Rendah   :  (63,3%) 2. Sedang   :  (30%) 3. Tinggi    :  (6,7%)
Rata- rata Per indikator :
1. Rendah   :  (50%)
2. Sedang   :  (35%)
3. Tinggi    :  (15%)
---------------------------------------------------------------
(Ketiga)  perindikator  maka  rata-rata  pada  indikator  keinginan  rendah  (35%), sedang (36,7%) dan tinggi (28,3%).
Pengamatan Minat Siswa Laki-laki Pada Pertemuan III ( Ketiga )
No Indikator Minat Keinginan Perhatian Partisipasi R S T R S T R S T 1. 6 (30%) 9 (45%) 5 (25%) 8 (40%) 7 (35%) 5 (25%) 7 (35%) 6 (30%) 7 (35%) Keterangan  :  R=  Rendah,  S=  Sedang, T= Tinggi.

## Pertemuan IV (Keempat)
Dalam  pertemuan  IV  (Keempat)  minat  siswa  pada  setiap  indikator semakin  meningkat,  hal  ini  terlihat  dalam  penjelasan  berikut  ini. pertama, indikator keinginan rendah 5 siswa (25%), sedang 7 siswa (35%), tinggi  8 siswa (40%). Kedua, indikator perhatian rendah 4 siswa (20%), sedang 11 siswa (55%), tinggi 5 siswa (25%). Ketiga, indikator partisipasi rendah 5 siswa (25%), sedang 7 siswa  (35%),  tinggi  8  siswa  (40%).  Sedangkan  jika  dilihat  dari  rata-rata pertemuan  IV  (Keempat)  perindikator  maka  rata-rata  pada  indikator  keinginan rendah (23,3%), sedang (41,7%) dan tinggi (35%). Pengamatan Minat Siswa Laki-laki Pada Pertemuan IV ( Keempat )
No Indikator Minat Keinginan Perhatian Partisipasi R S T R S T R S T 1. 5 (25%) 7 (35%) 8 (40%) 4 (20%) 11 (55%) 5 (25%) 5 (25%) 7 (35%) 8 (40%) Keterangan  :  R=  Rendah,  S=  Sedang, T= Tinggi.

## Pertemuan V (Kelima)
Dalam  pertemuan  V  (Kelima)  minat  siswa  pada  setiap  indikator  semakin terjadi  peningkatan,  hal  ini  terlihat  dalam  penjelasan  berikut  ini. pertama, indikator keinginan rendah 2 siswa (10%), sedang 4 siswa (20%), tinggi 14 siswa (70%). Kedua, indikator perhatian rendah 2 siswa (10%), sedang 12 siswa (60%), tinggi 6 siswa (30%). Ketiga, indikator partisipasi rendah 1 siswa (5%), sedang 3 siswa  (15%),  tinggi  16  siswa  (80%).  Sedangkan  jika  dilihat  dari  rata-rata pertemuan  V  (Kelima)  perindikator  maka  rata-rata  pada  indikator  keinginan rendah (8,3%), sedang (31,7%) dan tinggi (60%).
Rata- rata Per indikator :
1. Rendah   :  (35%) 2. Sedang   :  (36,7%) 3. Tinggi    :  (28,3%) Rata- rata Per indikator : 1. Rendah   :  (23,3%)
2. Sedang   :  (41,7%)
3. Tinggi    :  (35%)
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Pengamatan Minat Siswa Laki-laki Pada Pertemuan V ( Kelima ) No Indikator Minat Keinginan Perhatian Partisipasi R S T R S T R S T 1. 2 (10%) 4 (20%) 14 (70%) 2 (10%) 12 (60%) 6 (30%) 1 (5%) 3 (15%) 16 (80%) Keterangan  :  R=  Rendah,  S=  Sedang, T= Tinggi.
Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Keinginan.
No. Pertemuan Keinginan Rendah ( R ) Sedang ( S ) Tinggi ( T ) F % F % F % 1. Pertama 12 60% 7 35% 1 5% 2. Kedua 9 45% 9 45% 2 10% 3. Ketiga 6 30% 9 45% 5 25% 4. Keempat 5 25% 7 35% 8 40% 5. Kelima 2 10% 4 20% 14 70% Rata - Rata 34% 36% 30%
Grafik Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Keinginan.
Rata- rata Per indikator :
1. Rendah   :  8,3%) 2. Sedang   :  (31,7%) 3. Tinggi    :  (60%) 16 14 12 10 8 6 4 2 0 I II III IV V Rendah Sedang Tinggi
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Perhatian.
No. Pertemuan Perhatian Rendah ( R ) Sedang ( S ) Tinggi ( T ) F % F % F % 1. Pertama 12 60% 6 30% 2 10% 2. Kedua 10 50% 7 35% 3 15% 3. Ketiga 8 40% 7 35% 5 25% 4. Keempat 4 20% 11 55% 5 25% 5. Kelima 2 10% 12 60% 6 30% Rata-rata 36% 43% 21%
Grafik Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Perhatian.
Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Partisipasi.
No. Pertemuan Partisipasi Rendah ( R ) Sedang ( S ) Tinggi ( T ) F % F % F % 1. Pertama 14 70% 5 25% 1 5% 2. Kedua 11 55% 5 25% 4 20% 3. Ketiga 7 35% 6 30% 7 35% 4. Keempat 5 25% 7 35% 8 40% 5. Kelima 1 5% 3 15% 16 80% Rata-Rata 38% 26% 36%
16 14 12 10 8 6 4 2 0 I II III IV V Rendah Sedang Tinggi
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Grafik Pengamatan Minat Siswa laki-laki Pada Indikator Partisipasi.
Hasil Rata-rata Keseluruhan Minat Siswa Laki-laki Setiap Indikator
No Indikator Rendah Sedang Tinggi 1. 2. 3. Keinginan Perhatian Partisipasi 34 36 38 36 43 26 30 21 36 Jumlah 108 : 3 = 36 105 : 3 = 35 87 : 3
= 29 Hasil = 36 + 35 + 29 = 100 = 66,7
Dari hasil pengamatan langsung dilapangan, penulis menemukan sebelum guru  menggunakan  pemilihan  materi  gerak  saat  pembelajaran  seni  tari  minat siswa  laki-laki  terhadap  pembelajaran  seni  tari  sangat  kurang,  terlihat  dari banyaknya  siswa  laki-laki  yang  tidak  memperhatikan,  meribut  dan  keluar  masuk pada saat proses belajar berlangsung. Siswa laki-laki merasa bosan dengan materi yang  diberikan  oleh  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  materi  yang  digunakan  guru kurang tepat, materi yang diberikan berupa tari-tari yang geraknya lemah gemulai. Ternyata dalam kegiatan pengembangan diri dengan materi gerak tari silek galombang  yang  mempunyai  karakter  gerak  patah-patah,  tegas,  kuat  dan  kokoh siswa mulai melakukan gerak  yang telah didemonstrasikan oleh guru, siswa juga tampak  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  melakukan  gerak,  dan  ketika  jam pelajaran  selesai  siswa  mengulangi  gerakan-gerakan  yang  diberikan  oleh  guru.
16 14 12 10 8 6 4 2 0 I II III IV V Rendah Sedang Tinggi
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Minat siswa juga dipengaruhi oleh beberapa indikator yaitu keinginan, perhatian, dan partispasi.
Peningkatan  yang terjadi dalam indikator keinginan siswa laki-laki dalam mempraktekan gerak telah terjadi peningkatan, hal ini dapat dilihat dari pertemuan pertama  sampai  dengan  pertemuan  kelima.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  pada pertemuan  pertama  keinginan  siswa  laki-laki  dalam  kategori  rendah  12  siswa (60%), dalam kategori  sedang 7 siswa  (35%), dan dalam kategori  tinggi  1 siswa (5%).  Peningkatan  terjadi  di  pertemuan  II,  Pertemuan  III,  pertemuan  IV  dan puncak peningkatannya terlihat pada pertemuan kelima keinginan siswa laki-laki dalam kategori rendah 2 siswa (10%), dalam kategori sedang 4 siswa (20%) dan dalam kategori tinggi 14 siswa (70%), dan hasil rata-rata pada indikator keinginan siswa  laki-laki  dari  pertemuan  pertama  sampai  dengan  kelima  dalam  kategori rendah 34%, dalam kategori sedang 36%, dan dalam kategori tinggi 30%.
Penggunaan materi gerak dalam meningkatkan minat siswa laki-laki dalam indikator  perhatian,  perhatian  siswa  dalam  menanyakan  materi  dalam pembelajaran  dan  perhatian  siswa  dalam  mengulangi  gerakan-gerakan  yang diajarkan oleh guru serta perhatian siswa yang membuat keributan dikelas. Maka dari pertemuan I sampai V terlihat peningkatan pada kategori sedang dikarenakan pada  indikator  perhatian  terdapat  3  pernyataan  negatif.  Hal  ini  dapat  dibuktikan pada pertemuan pertama perhatian siswa laki-laki dalam kategori rendah 12 siswa (60%), dalam kategori  sedang 6 siswa  (30%), dan dalam kategori  tinggi  2 siswa (10%).  Peningkatan  terjadi  dipertemuan  selanjutnya,  dan  puncak  peningkatan terjadi  pada  pertemuan  kelima  perhatian  siswa  laki-laki  dalam  kategori  rendah  2 siswa (10%), dalam kategori sedang 12 siswa ( 60% ), dan dalam kategori tinggi 6 siswa  (30%).  Sedangkan  hasil  rata-rata  pada  indikator  perhatian  siswa  laki-laki dari pertemuan pertama sampai dengan kelima dalam kategori rendah 36%, dalam kategori sedang 43% dan dalam kategori tinggi 21%.
Berdasarkan  partisipasi  siswa  dalam  mengemukakan  pendapat  dan partisipasi  siswa  dalam  membantu  temannya  pada  saat  proses  pembelajaran  tari dalam kegiatan pengembangan diri, maka dari pertemuan I sampai V sudah terjadi peningkatan.  Hal  ini  juga  dibuktikan  pada  indikator  partisipasi  dalam  pertemuan pertama, partisipasi siswa laki-laki dalam kategori rendah 14 siswa (70%), dalam kategori  sedang  5  siswa  (25%),  dan  dalam  kategori  tinggi  1  siswa  (5%). Pningkatan  terjadi  pada  pertemuan  selanjutnya  dan  puncak  peningkatan  terjadi pada pertemuan kelima dalam kategori rendah 1 siswa (5%) dalam katgori sedang 3  siswa  (15%),  dan  dalam  kategori  tinggi  16  siswa  (80%).  Jika  dilihat  dari  hasil rata-rata pada indikator partisipasi siswa laki-laki dari pertemuan pertama sampai dengan  pertemuan  kelima  dalam  kategori  rendah  38%  ,  dalam  kategori  sedang 26% dan dalam kategori tinggi 36%.
Jadi, dapat disimpulkan jika dilihat dari pertemuan pertama sampai dengan kelima  terjadi  peningkatan  terhadap  masing-masing  indikator  baik  dari  indikator keinginan,  perhatian  dan  partisipasi,  namun  jika  dilihat  dari  rata-rata  frekuensi indikator  keinginan  minat  siswa  masuk  kedalam  kategori  sedang  yaitu  36%, sedangkan  rata-rata  frekuensi  indikator  perhatian  minat  siswa  masuk  kedalam kategori  sedang  yaitu  43%  dan  rata-rata  frekuensi  indikator  partisipasi  minat siswa masuk kedalam kategori rendah yaitu 38%. Sedangkan Jika dilihat dari hasil
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
rata-rata  keseluruhan  Minat  siswa  laki-laki  setiap  indikator  dari  pertemuan pertama hingga pertemuan kelima didapat hasil rata-rata  yaitu 66,7 % , dalam hal ini  pengamatan  terhadap  meningkatkan  minat  siswa  laki-laki  masuk  kedalam kategori Baik.

## D. Simpulan dan Saran
Dari  pengamatan  penulis    dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  pemilihan materi  gerak  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  karakter  akan  meningkatkan  minat siswa  laki-laki  dalam  melaksanakan  pembelajaran  seni  tari.  Materi  gerak  yang diberikan  guru  adalah  materi  gerak  tari  silek  galombang,  ternyata  dengan memberikan  materi  tari  silek  galombang  tersebut  siswa  tampak  lebih  berminat dikarenakan pemilihan materi sudah tepat dan sesuai dengan watak atau karakter siswa.
Hal ini dapat dibuktikan dengan menggunakan pemilihan materi pada tari silek  galombang  yang  mempunyai  karakter  gerak  patah-patah,tegas,  kuat  dan kokoh,  peningkatan  minat  siswa  laki-laki  dapat  dilihat  pada  indikator  keinginan, perhatian dan partisipasi.
Hasil  penelitian  menunjukan  minat  siswa  laki-laki  berada  pada  kategori baik (66,7%).
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  simpulan,  diajukan  saran-saran  sebagai berikut. Pertama, Bagi  Siswa.  Sebaiknya  siswa  lebih  serius  saat  pembelajaran seni  budaya  khususnya  seni  tari,  dan  bagi  siswa  laki-laki  jangan  selalu beranggapan  jika  materi  dari  pembelajaran  tari  hanya  gerak  yang  bersifat  lemah gemulai saja. Kedua. Guru Seni Budaya SMP Negeri 29 Padang, Agar dapat lebih meningkatkan  minat  siswa  dalam  proses    pembelajaran  maka  gunakanlah  materi yang sesuai  dan tepat  agar siswa laki-laki tertarik dalam proses belajar mengajar pada  pengembangan  diri.  Gunakanlah  materi  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa terutama siswa laki-laki. Ketiga . Bagi peneliti lain, untuk bahan referensi ataupun acuan  apabila  melakukan  penelitian  yang  hampir  sama.  Selain  itu,  hal  yang penting  diperhatikan  peneliti  lain  untuk  melaksanakan  penelitian  adalah mempersiapkan  materi  pembelajaran  yang  menarik  dan  dapat  meningkatkan motivasi dan minat siswa.
Catatan :   Artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  pembimbing  I Dra. Fuji Astuti, M.Hum dan pembimbing II Zora Iriani, S.Pd., M.Pd.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2007. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta  : Rineka Cipta.
Moleong,Lexy.J.1990. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Sinar Baru
Prof.Dr. Oemar Hamalik. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara
E-Jurnal Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang Vol.4 No.1 Seri A September 2015 ---------------------------------------------------------------
Slameto.1995. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D. Jakarta:Alfabeta.