## JURKAMI: Jurnal Pendidikan Ekonomi
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE
JURKAMI Volume 5, no 1, 2020

## HUBUNGAN ANTARA KOMPETENSI PROFESIONALISME GURU EKONOMI DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMA NEGERI 01 KELAM PERMAI
Avelius Dominggus Sore 1 , Nunung Suprianti 2 , Yulia Suriyanti 3
STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 123
Email: avelius12@gmail.com 1 , yuliasuryanti@yahoo.com 3
Abstract: The  purpose  of  this  research  was  to  find  out  how  the  relationship  between economic  teachers  professionalism  competence  and  the  student’  learning  achievenments  of student  in  01  SMAN  01  KelamPermai.  The  method  of  this  research  was  quantitative  with correlation research was ex post facto. The population in this research were 226 student of class  X,  XI  and  XII  IPS  SMAN  01  Kelam  Permai,  while  the  sampling  taken  stratified randomly  from  class  X,  XI,  XII  IPS  SMAN  01  Kelam  Permai  which  consisted  of  143  the student.  Data  collection  techniques  were  indirect  communication  and  documentation.  The result showed that Economic Teachers’ Professionalism competence is not influence student learning  achievement,  was  indicated  by  the  results  of  the  determination  coefficient calculation amount of 0,050%. Through the result of t test , could be inferred that there were not a relationship between economic teacher’s profesionalism competence and student learning achievement, it was indicated by t count is smaller than t table , was 0,266243 < 1,645.

## Keywords: Teachers’ Profesionalism Competence, Students’ Learning Achivement
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara kompetensi profesionalisme  guru  ekonomi  dengan  prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  01  Kelam Permai.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif  dengan bentuk  penelitian  korelasi  yang  bersifat ex-post  facto .  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  dan siswi kelas X, XI, XII IPS di SMA Negeri 01 Kelam permai yang berjumlah 226 siswa, sedangkan sampel yang diambil dalam penelitian ini adalah sebagian jumlah populasi siswa - siswi kelas X, XI, XII IPS SMA Negeri 01 Kelam Permai berjumlah 143 siswa-siswi dengan menggunakan tehnik pengambilan sampel  berstrata. Tehnik  pengumpulan data  yang digunakan adalah komunikasi tidak langsung dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi profesionalisme guru ekonomi tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, ditunjukkan dengan hasil perhitungan koefisien determinasi  sebesar 0,050%.  Melalui uji t juga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara profesionalisme  guru  ekonomi  terhadap  prestasi  belajar  siswa,  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung yang lebih kecil dibandingkan t table yaitu sebesar 0,266243 < 1,645.
Kata kunci: Kompetensi Profesionalisme Guru, Prestasi Belajar Siswa
Diterima: 25 Maret 2020; Disetujui: 31 Maret 2020; Diterbitkan: 1 April 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  di  zaman  modern  ini, bahkan  pendidikan  sudah  menjadi  suatu kebutuhan  pokok  bagi  setiap  individu untuk  bekal  dikehidupan  yang  akan datang. Pendidikan harus dapat menanamkan  kemampuan  peserta  didik yang  relevan  dengan  kebutuhan  secara global baik itu kebutuhan dalam lingkungan hidup maupun kebutuhan akan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Pendidikan memiliki dua komponen  penting  yang  saling  berkaitan yaitu  proses  pembelajaran  dan  prestasi belajar.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  secara  sadar  yang  dapat memanifestasikan  karya  siswa  setelah menyelesaikan dan mengalami pengalaman  belajar.  Proses  pembelajaran adalah  interaksi  atau  hubungan  timbal balik  antara  guru  dan  siswa  yang berlangsung  dalam  situasi  yang  mendidik guna mencapai suatu tujuan belajar. Proses pembelajaran  merupakan  dua  komponen yang tidak dapat dipisahkan yaitu guru dan siswa,  karena  guru  merupakan  kompenen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya proses dan prestasi belajar.
Dalam proses belajar mengajar, guru memiliki  tugas  yang  penting  yaitu  harus dapat  memberikan  pengetahuan  yang dimilikinya  kepada  peserta  didik  agar
peserta didik mendapatkan ilmu pengetahuan.  Seorang  guru  juga  dituntut untuk  mampu  menjadi  teladan  dan  contoh yang baik bagi peserta didik secara khusus dan  bagi  masyarakat  umumnya.  Sehingga guru diharapkan untuk terus mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  yang  dimilikinya,  dalam usaha  mewujudkan  pembelajaran  yang relevan bagi peserta didik.
Sebagai  pendidik  yang  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik, guru  harus  memiliki  kualifikasi  akademik minimum  sarjana  (S1)  yang  menguasai empat kompetensi Pedagogik,
Kepribadian,  Sosial,  dan  Profesional. Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  pasal  1  ayat  1, yang  diperjelas  lagi  oleh  Peraturan Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  74 Tahun  2008  tentang  Guru,  Pasal  3  ayat  1 , (Suyono dan Hariyanto, 2012:185) bahwa: Kompetensi  dalam  hal  ini  dimaksudkan sebagai seperangkat pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan  tugas  profesinya.  Sebagai satu kompetensi dasar yang harus dikuasai guru,  kompetensi  profesional  menekankan pada  penguasaan  materi  atau  bidang  studi yang  dimilikinya,  penguasaan  standar
kompetensi,  kompetensi  dasar  pada  mata pelajaran  yang  diampunya  agar  dapat mendukung  terlaksananya  pembelajaran secara  efektif  dan  efesien.  Hal  ini menunjukkan bahwa guru yang profesional itu  sangat  diperlukan  untuk  mendukung prestasi  yang  didapatkan  oleh  peserta didik.  Sekolah  yang  memiliki  guru profesional diharapkan mampu menciptakan  peserta  didik  dengan  prestasi belajar  yang  unggul,  baik  dalam  bidang akademik maupun non akademik.
Prestasi  belajar  merupakan  prestasi yang  telah  dicapai  seseorang  dalam kegiatan  pembelajaran.  Sudjana,  2013:49, mengemukakan bahwa: Tujuan Pendidikan yang  ingin  dicapai  dapat  dikategorikan menjadi tiga bidang yakni kognitif, afektif, dan  psikomotor.  Ketiganya  tidak  bisa berdiri  sendiri,  tapi  merupakan  satu kesatuan  yang  tidak  terpisahkan.  Sebagai tujuan  yang  hendak  dicapai,  ketiganya harus  nampak  sebagai  prestasi  belajar siswa disekolah.
Prestasi  belajar  merupakan  tingkat yang  dimiliki  oleh  siswa  dalam  menerima dan  menolak  proses  kegiatan  belajar  yang sedang berlangsung. Prestasi  belajar disini lebih  ditekankan  pada  hasil  belajar  yang bersifat  kognitif  dan  biasanya  didapatkan melalui  pengukuran  dan  penilaian  seperti nilai  -  nilai  ulangan  harian,  ulangan  mid, serta  ulangan  umum  bersama.  Nilai tersebut merupakan nilai murni dari proses
kegiatan  belajar  siswa.  Namun  dalam penelitian  ini  peneliti  mengambil  hasil ulangan  mid  saja.  Ulangan  mid  adalah kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk mengukur kompetensi siswa setelah melaksanakan 8-9 minggu kegiatan pembelajaran.  Cakupan  ulangan  mid meliputi seluruh indikator yang mempresentasikan seluruh kompetensi dasar pada periode tersebut.
Faktor-  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  dikelompokkan  menjadi faktor  intern,  faktor  ekstern  dan  faktor instrumental.  Faktor  intern  merupakan faktor yang ada didalam diri individu yang sedang  melaksanakan  kegiatan  belajar. Faktor  intern  terdiri  dari  faktor  jasmani dan  faktor  psikologis.  Faktor  jasmani meliputi  penglihatan,  bentuk  fisik  tubuh, serta  pendengaran.  Faktor  jasmani  yang sehat  akan  memudahkan  siswa  untuk meraih  prestasi  belajar  yang  tinggi. Selanjutnya,  faktor  psikologis  meliputi intelegensi, perhatian, minat, bakat, motivasi, kematangan, dan kesiapan.
Peserta  didik  yang  telah  siap  secara intern,  atau  dengan  kata  lain  telah  siap secara  jasmani  maupun  psikologis  ketika belajar  akan  lebih  mudah  menguasai kegiatan belajar. Kemudahan dalam menguasai  kegiatan  belajar  akan  semakin berkembang  apabila  didukung  oleh  faktor ekstern  yang  terkondisi  dengan  baik. Faktor  ekstern  sendiri  merupakan  faktor
yang berasal dari luar diri siswa, yaitu dari lingkungan  keluarga,  lingkungan  sosial, dan  lingkungan  masyarakat  (Slameto, 2015:60). Dengan memenuhi  faktor-faktor ekstern  maka  peserta  didik  akan  lebih mudah  lagi  untuk  dibina  dan  dibimbing dalam  usahanya  untuk  mencapai  prestasi belajar. Menurut Munadi (Rusman, 2012:124)  menyatakan  bahwa  :  Faktor instrumental adalah faktor yang keberadaannya dan penggunaanya dirancang sesuai dengan hasil belajar yang diharapkan.  Faktor  ini  diharapkan  dapat berfungsi sebagai saranan untuk tercapainya  tujuan-  tujuan  belajar  yang direncanakan.  Faktor  instrumental  ini berupa  kurikulum,  saranan  dan  guru  atau tenaga pengajar. Hal  tersebut  dapat  dilihat bahwa  kompetensi  professional  guru  turut andil mempengaruhi prestasi belajar siswa. Ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh (Taufiana, 2012:79) mengungkapkan bahwa “kompotensi profesionalisme  guru  memiliki  pengaruh yang  positif  terhadap  prestasi  belajar siswa”.
Berdasarkan  pengamatan  awal  di
SMA  Negeri  1  Kelam  Permai,  Prestasi belajar  pada  siswa  khususnya  mata pelajaran ekonomi cukup memuaskan. Hal ini  ditunjukkan  dengan  sebagian  siswa yang  memperoleh  nilai  tes  dibawah standar  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM),  yaitu  60  untuk  mata  pelajaran
ekonomi. Ada beberapa faktor yang diduga menyebabkan  prestasi  belajar  siswa  tidak memuaskan,  baik  itu  disebabkan  oleh faktor intern seperti keadaan fisik maupun psikologis  siswa,  maupun  faktor  ekstern seperti  faktor  lingkungan  bahkan  faktor instrumental.  Faktor  instrumental  yang dimaksud disini adalah kompetensi profesionalisme guru. Kompetensi profesionalisme  guru  memiliki  pengaruh terhadap tercapainya prestasi belajar siswa. Karena  apa  yang  disampaikan  oleh seorang  guru  akan  berpengaruh  terhadap hasil belajar siswa. Keterbatasan pengetahuan  yang  dimiliki  guru  terhadap penyampaian  materi,  kurangnya  dalam meguasai metode dan model pembelajaran ini  akan  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran.  Berdasarkan  latar  belakang diatas, peneliti tertarik mengangkat permasalahan  tersebut  untuk  dilakukan penelitian dengan judul “Hubungan Antara Kompetensi Profesionalisme Guru Ekonomi dengan Prestasi Belajar Siswa di SMA  Negeri  01  Kelam  Permai  Tahun Pelajaran 2016/2017”

## KAJIAN TEORI
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia menyebutkan  bahwa  kompetensi  berasal dari  kata  “kompeten”  yang  berarti  cakap, berkuasa, memutuskan (menentukan) sesuatu (Sirojuddin, 2011:9). Guru mempunyai  tugas  serta  fungsi  untuk
membentukkepribadian peserta didik demi menyiapkan  dan  mengembangkan  sumber daya  manusia  yang  berkualitas  di  zaman yang semakin modern.
Peraturan  Pemerintah  (PP)  No.74 Tahun 2008 pasal 3 ayat 7(b) : Konsep dan metode  disiplin  keilmuan,  teknologi,  atau seni  yang  relevan,  yang  secara  konseptual menaungi  atau  koheren  dengan  program satuan  Pendidikan,  mata  pelajaran  atau kelompok  mata  pelajaran  yang  akan diampu.
Sanjaya (2014:24) menyebutkan fungsi-fungsi  guru  secara  umum,  yaitu:  a) Merencanakan tujuan belajar; b) Mengorganisasikan berbagai sumber belajar  untuk  mewujudkan  tujuan  belajar; c)  Memimpin  yang  berarti  memberikan motivasi,  mendorong,  dan  memberikan stimulus  kepada  siswa;  d)  Mengawasi segala  sesuatu,  apakah  sudah  berfungsi sebagaimana  mestinya  atau  belum  dalam rangka pencapaian tujuan.
Menurut  Darmadi  (2009:13),  “Pada dasarnya peningkatan kualitas diri seseorang  harus  menjadi  tanggung  jawab diri  pribadi.  Oleh  karenanya  usaha peningkatan  kualitas  guru  terletak  pada diri  guru  sendiri.  Untuk  itu  diperlukan adanya  kesadaran  pada  diri  guru  untuk senantiasa  dan  secara  terus  menerus meningkatkan pengetahuan dan kemampuan yang diperlukan guna
peningkatan kualitas kerja sebagai pengajar profesional.”
Profesional  adalah  pekerjaan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi sumber  penghasilan  bagi  kehidupannya. Seseorang  yang  dikatakan  profesional adalah  seseorang  yang  memiliki  keahlian dalam bidang pekerjaan yang dimilikinya.
Menurut (Rusman, 2014:19) “Profesionalisme guru merupakan kondisi, arah,  nilai,  tujuan,  dan  kualitas  suatu keahlian  dan  kewenangan  dalam  bidang pendidikan dan pembelajaran yang berkaitan  dengan  pekerjaan  seseorang yang  menjadi  mata  pencahariannya” Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena belajar merupakan suatu  proses  yang  sedang  dilakukan, sedangkan  prestasi  belajar  merupakan prestasi  dari  proses  pembelajaran  yang dilakukan”.
Slameto, 2015:2, menyatakan bahwa:  “Belajar  ialah  suatu  proses  usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang  baru  secara  keseluruhan,  sebagai prestasi  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya.”
Prestasi belajar siswa banyak dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  baik faktor  dari  dalam  diri  sendiri  ( intern ), faktor  dari  luar  dirinya  ( ekstern )  serta faktor instrumental seperti sarana
prasarana,  media  pembelajaran  bahkan guru itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian diartikan sebagai cara  ilmiah,  peraturan,  kegiatan,  serta prosedur  yang  digunakan  peneliti  sebagai cara untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu, sehingga data yang diperoleh  akurat.  Pendekatan  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah pendekatan kuantitatif.
Jenis penelitian yang akan digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif. Sugiyono (2016:7) mengemukakan bahwa: Metode  kuantitatif  dinamakan  metode tradisional, karena metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah mentradisi sebagai  metode  untuk  penelitian.  Metode ini  disebut  sebagai  metode  positivistic karena berlandaskan pada filsafat positivism.  Metode  ini  sebagai  metode ilmiah  karena  telah  memenuhi  kaidah- kaidah ilmiah yaitu konkrit/empiris, obyektif, terukur, rasional, dan sistematis.
Menurut Sugiyono (2010:37) terdapat 3 bentuk hubungan dalam sebuah penelitian  yaitu  :  Hubungan  simetris, hubungan kausal, dan hubungan interaktif. Hubungan simetris adalah suatu hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih  yang kebetulan  munculnya  bersama.  Hubungan kausal  adalah  hubungan  yang  bersifat sebab  akibat.  Jadi  disini  ada  variabel
independen (variabel yang mempengaruhi) dan  dependen  (dipengaruhi).  Sedangkan hubungan interaktif adalah hubungan yang saling mempengaruhi. Disini tidak diketahui  mana  variabel  independen  dan dependen.
Penelitian  ini  digunakan  untuk mengetahui  keeratan  hubungan  antara  dua variabel  dan  untuk  mengetahui  arah hubungan  yang  terjadi  sehingga  penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian koefisien  korelasi  yang  bersifat ex  post facto ,  artinya  data  dikumpulkan  setelah semua kejadian yang dipersoalkan berlangsung  (lewat).  Peneliti  mengambil satu  atau  lebih  akibat  (sebagai  dependent variabel)  dan  menguji  data  itu  dengan menelusuri kembali ke masa lampau untuk mencari sebab-akibatnya.
Menurut Sugiyono (2016:80) mengemukakan  bahwa  :  Populasi  adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  SMA Negeri  01  Kelam  Permai  yang  berjumlah 226  Siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik pengambilan  sampel  menggunakan  strata. Teknik  ini  digunakan  untuk  menentukan jumlah  sampel  bila  populasi  berstrata tetapi  kurang  proporsional.  Berdasarkan uraian  diatas,  peneliti  mengambil  sampel
dari  sebagian  jumlah  populasi  yaitu  siswa dan  siswi  kelas  X,  XI,  XII    IPS  di  SMA Negeri  01  Kelam  Permai.  Rumus  tersebut sebagai berikut Sugiyono (2015:69):
s = 𝜆 ² .  𝑁 .  𝑃 .  𝑄 d ² N − 1   + λ² .  P . Q
Ket:
S:Jumlah Sampel 𝜆² : Chi Kuadrat yang harganya tergantung derajat  kebebasan  dan  tingkat  kesalahan. Untuk  derajat  kebebasan  1  dan  kesalahan 5% harga Chi Kuadrat = 3,841. Harga Chi Kuadrat  untuk  kesalahan  1%  =  6,634  dan 10% = 2,706
N : Jumlah Populasi P : Peluang Benar (0,5) Q : Peluang Salah (0,5) D  :  Perbedaan  antara  rata-  rata  sampel dengan rata- rata populasi.  Perbedaan bisa 0,01 : 0,05, dan 0,10
Jadi  untuk  populasi  226  dengan tingkat  kesalahan  5%  jumlah  sampelnya adalah  143.  Karena  populasi  berstrata, maka  sampelnya  juga  berstrata.  Stratanya ditentukan  menurut  jumlah  siswa  IPS dikelas.
Analisis  data  dilakukan  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik, menurut  sugiyono  (2016:147)  statistik deskriptif adalah: Statistik yang digunakan untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana
adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum  atau generalisasi.
Teknik  analisis  data  digunakan dalam penelitian ini menggunakan statistik inferensial.  Statistik  inferensial  adalah teknik  statistik  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan  untuk  populasi.  Statistik  ini akan cocok digunakan bila sampel diambil dari  populasi  yang  jelas,  dan  teknik pengambilan  sampel  dari  populasi  itu dilakukan secara strata atau disproportionate stratified random sampling.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berdasarkan  hasil pernyataan  angket  yang  telah  disebarkan pada  143  siswa  SMA  Negeri  01  Kelam Permai  khususnya  untuk  anak-anak  IPS kelas X, XI, serta XII sebagai sampel dari penelitian  tersebut.  Adapun  hasil  angket kompetensi profesionalisme guru ekonomi berdasarkan  hasil  rekapitulasi  angket terhadap  jawaban  dari  sampel  dalam penelitian  ini  akan  dijabarkan  sebagai berikut :
Tabel  1:  Angket  Tentang  Kompetensi
Profesionalisme Guru Ekonomi Jumlah Total Skor 29238 Rata-Rata Skor 204,46
Hasil Olah Data, 2017
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat dilihat  bahwa  nilai  angket  mencapai
29.238  poin  dengan  rata-  rata  skor  204,46 dari  143  responden  yang  memberikan penilaian  terhadap  angket  kompetensi profesionalisme guru.
Hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  yang  diperoleh  dari responden  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  berdasarkan  nilai  yang diperoleh  peneliti  dari  hasil  belajar ekonomi  kelas  X,  XI,  dan  XII  IPS  SMA Negeri  01  Kelam  Permai  akan  dijabarkan sebagai berikut :
Tabel 2: Prestasi Belajar Siswa No Kategori Hasil Belajar Siswa 1 Nilai Tertinggi 100 2 Nilai Terendah 36 3 Jumlah Keseluruhan 9.687 4 Nilai Rata- Rata 67,74 Hasil Olah Data, 2017 Berdasarkan tabel
diatas
menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa yaitu  memiliki  nilai  tertinggi  100,  nilai terendah  36,  dan  nilai  rata-rata  67,74. Perolehan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi  di  SMA  Negeri  01 Kelam  Permai  berdasarkan  nilai  rata-rata, yaitu  67,74  ,  nilai  tersebut  berada  di  atas nilai KKM yaitu 60.
Dalam  penelitian  ini  penyebaran angket dilakukan untuk mengetahui tingkat profesionalisme guru ekonomi yang dibagikan  kepada  143  responden  yang dipilih sebagai sampel. Dari lampiran skor
angket jawaban siswa dapat diklasifikasikan sebagai berikut :
Tabel 3: Angket Tentang Profesionalisme Guru Ekonomi Interval Jumlah siswa Ket Presentase 170-201 74 Rendah 51,70 202-233 61 Sedang 42,70 234-265 8 Tinggi 5,60
Setelah  jumlah  skor  dibagi  oleh jumlah  responden    (29238  :  143),  maka hasil  yang  diperoleh  adalah  204,46. Dengan  demikian,  jumlah  skor  rata-rata tingkat  profesionalisme  guru  ekonomi menurut  pendapat  siswa  adalah  sedang, yaknijika dalam persentase sebesar 42,70%.  Hal  ini  diwakili  oleh  jawaban  61 orang siswa yang apabila dalam persentase adalah  sebesar  42,70%  (61/143  x  100  = 42,70%).
X hitung =  13,44>  X tabel =  12,591 sehingga  dapat  diartikan  bahwa  data variabel  X  dan  Y  dalam  penelitian  ini berdistribusi  tidak  normal.  Chi  kuadrat tabel (α-0,05) dan derajat kebebasan (dk) – K-2 = 5, yaitu X 2 tabel = 11,070. X 2 hitung =  0,4894<  X 2 tabel  =  11,070  maka  dapat disimpulkan bahwa ketujuh kelompok data memiliki  varian  yang  sama.  Artinya distribusi  data  bersumber  dari  populasi yang  tidak  jauh  berbeda  keragamannya. Dari  hasil  perhitungan  regresi  didapatkan nilai a =  9,382 dan b = 0,285. Persamaan
regresi linier ini digunakan untuk mempredeksikan  bagaimana  hasil  prestasi belajar  siswa  (variabel  terikat)  jika kompetensi profesionalisme guru (variabel bebas) ditetapkan.
Persamaan  regresi  yang  diperoleh yaitu Y = 9,382 + 0,285X, nilai b sebesar 0,285  bernilai  positif,  ini  menunjukkan arah hubungan kompetensi professionalisme  guru  (X)  dan  prestasi belajar  (Y)  bersifat  positif.  Jika  X  =  0, maka Y = 9,382 dan jika X bertambah 1, maka  Y  akan  meningkat  sebesar  0,285. Jadi,  semakin  meningkat  kompetensi profesionalisme guru, semakin meningkat pula prestasi belajar siswa.Jika dilihat dari tabel  interprestasi  koefisien  korelasi dalam Sugiyono (2015:231), dimana r hitung sebesar  0,022  yang  berarti  berada  pada rentang  nilai  0,000  –  0,199  dengan kategori  sangat  rendah.  Maka  dapat dikatakan bahwa hubungan antara kompetensi profesionalisme guru ekonomi  dengan  prestasi  belajar  siswa  di SMA  Negeri  01  Kelam  Permai  tahun pelajaran  2016/2017  mempunyai  tingkat korelasi yang sangat rendah.
Koefisien  determinasi  digunakan untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh variabel  independen  terhadap  variable dependen. Berdasarkan hasil hitung diperoleh  nilai  =  0,050247844.  Artinya variabel  X  sangat  rendah  dari  variabel  Y, hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  pengaruh
X atau KP yang hanya sebesar 0,050% dan selebihnya 99,95% dipengaruhi faktor lain seperti  faktor  intern,  faktor  ekstern,  serta faktor instrumental.
Uji  hipotesis  digunakan  untuk menguji apakah setiap variabel independent  mempunyai  pengaruh  yang positif  dan  signifikan  terhadap  variabel dependent  .  Diperoleh  t hitung =  0,266243 pada  taraf  kesalahan  sebesar  5%  dan derajat kebebasan dk = n – 2, dk = 143 – 2 =  141.  Nilai  t  tabel  sebesar  1,645.  Maka  t hitung  lebih  kecil  dari  t  tabel  yaitu 0,266243<1,645. Dapat disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang positif dan signifikan antara profesionalisme  guru  ekonomi  dengan prestasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  01 Kelam Permai tahun pelajaran 2016/2017.

## Pembahasan
Prestasi belajar merupakan prestasi dari  proses  pembelajaran  yang  dilakukan. Berdasarkan  daftar  nilai  mata  pelajaran ekonomi  yang  peneliti  dapatkan,  prestasi belajar  ekonomi  siswa  di  SMA  Negeri  01 Kelam  Permai  tahun  pelajaran  2016/2017 cukup memuaskan. Hal ini terbukti dengan jumlah  keseluruhan  prestasi  belajar  siswa sebesar  9.687,  dengan  KKM  60  maka diperoleh  nilai  rata-  rata  sebesar  67,74., didapatkan  melalui  perhitungan  jumlah keseluruhan  nilai  siswa  yang  menjadi sampel  yaitu  9.687  dibagi  dengan  jumlah sampel yaitu 143 siswa.
Berdasarkan analisis korelasi, diperoleh nilai r hitung sebesar 0,022 yang berarti apabila dibandingkan dengan rentang  nilai  pada  tabel  3.3  tentang pedoman  interprestasi  terhadap  koefisien korelasi  menunjukkan  bahwa  hubungan antara  kompetensi  profesionalisme  guru (X)  dan  prestasi  belajar  siswa  (Y)  berada pada  kategori  sangat  rendah.  Hasil  uji koefisien memperoleh hasil sebesar 0,050%  selebihnya  99,95%  disebabkan oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  menjadi variabel dalam penelitian ini. Dari hasil uji signifikan  di  peroleh  t hitung sebesar  0,266 pada  taraf  kesalahan  sebesar  5%  dan derajat kebebasan dk = n – 2, dk = 143 – 2 = 141, nilai t tabel sebesar 1,645. Maka t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  0,266  <  1,645, dengandemikian berdasarkan kriteria pengujian  yang  telah  ditetapkan  maka  H a ditolak  dan  H o diterima.  Jadi,  dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat hubungan signifikan antara profesionalisme  guru  ekonomi  dengan prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  01 Kelam Permai tahun pelajaran 2016/2017

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang berjudul  hubungan  antara  kompetensi profesionalisme  guru  ekonomi  dengan prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  01 Kelam  Permai  tahun  pelajaran  2016/2017, maka dari penelitian ini dapat disimpulkan
bahwa  :  Hasil  uji  signifikan  di  peroleh t hitung sebesar  0,266  pada  taraf  kesalahan sebesar 5% dan derajat kebebasan dk = n – 2,  dk  =  143  –  2  =  141,  nilai  t tabel sebesar 1,645.  Maka  t hitung lebih  besar  dari  t tabel yaitu  0,266  <  1,645,  dengan  demikian berdasarkan  kriteria  pengujian  yang  telah ditetapkan  maka  H a ditolak  dan  H o diterima.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa tidak  terdapat  hubungan  signifikan  antara profesionalisme  guru  ekonomi  dengan prestasi  belajar  siswa  di  SMA  Negeri  01 Kelam Permai tahun pelajaran 2016/2017.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disarankan  sebagai  berikut  :  Bagi  siswa diharapkan  setiap  proses  pembelajaran yang akan dilaksanakan dapat mengikutinya dengan bersungguh-sungguh agar  materi  yang  disampaikan  oleh  guru dapat  diterima  dengan  baik,  sehingga memperoleh  prestasi  yang  memuaskan; Bagi guru diharapkan untuk terus meningkatkan keprofesionalan dalam mengajar, sehingga dapat membuat prestasi belajar siswa lebih meningkat dari setiap  tahun;  Bagi  sekolah  diharapkan untuk  melihat  factor  apa  saja  yang  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa seperti lingkungan sekolah dan masyarakat,  sarana  prasarana  disekolah, serta sumber belajar yang memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Danin, Sudarwan  & Khairil. 2011. Profesi Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Darmadi,  Hamid.  2009. Kemampuan Dasar Mengajar . Bandung: Alfabeta. Muna,  Taufian  C.  2012. Pengaruh Profesionalisme Guru Mata Pelajaran Produktif dan Karakteristik Siswa Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa  Jurusan Teknik  Bangunan  SMK  Negeri  2 Yogyakarta. Skripsi  Program  Studi Pendidikan Teknik Sipil dan
Perencanaan Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Nugroho,  Satrio.  2013. Cara  Menghitung
Uji  Normalitas  Pada  Instrumen Skripsi  Kuantitatif  dengan  SPSS. Skripsi Universitas Negeri Yogyakarta Fakultas Teknik (online) tersedia http://devamelodica.com/cara- menghitung-uji-normalitas-pada- instrumen-skripsi/. Nurjanah. 2011. Pengaruh Profesionalisme  Guru  Terhadap Prestasi Siswa pada Mata Pelajaran  Al-Quran  Hadits  di Madrasah Ibtidaiyah Se- Kecamatan Gemuh Kabupaten Kendal Tahun 2010 . Skripsi Fakultas  Tarbiyah  Institut  Agama Islam Negeri Walisongo Semarang.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor  74  Tahun  2008  tentang
Guru
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar .
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2012. Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi Hasil Belajar (online) tersedia :
http://dedi26.blogspot.co.id/2013/0
1/faktor-faktor-yang-
mempengaruhi-hasil.html  diakses 20 Maret 2017.
Sanjaya, Wina. 2014. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group. Sirojuddin,  Ahmad.  2011. Hubungan Kompetensi  Profesionalisme  Guru dengan Efektivitas Proses
Pembelajaran  di  MTs  Annida  Al- Islamy  Rawa  Bugel  Bekasi  Utara . Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Slameto. 2015. Belajardan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana,  Nana.  2013. Dasar  –  Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung.  Sinar  Baru  Algensindo Offset. Sugiyono. 2012. Statistika untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suyono  &  Hariyanto.  2011. Belajar  dan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Syah, Muhibbin. 2016. Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan
Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang Guru dan Dosen .