LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN PAI DI SMP
AGUS SUSANTI* 1 , ZAHRA RAHMATIKA 2
Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung * 1 agussusanti@radenintan.ac.id , 2 zahrarahma@radenintan.ac.id

## ABSTRAK
Pendidikan  menjadi  dasar  yang  begitu  esensial  dalam  kegiatan  belajar  peserta  didik  dalam meningkatkan  kecerdasan,  keterampilan,  serta  meningkatkan  budi  pekerti  untuk  memajukan bangsa.  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  pendidikan  berupa  pengajaran  atau  bimbingan supaya mengerti, menghayati, dan mengamalkannya dalam kesehariannya serta menjadikannya sebagai pandangan hidup. Tujuan dari penelitian ini mendefinisikan problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu kualitatif deskriptif.  Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancacra,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  analisis  data  penelitian  ini  dengan  analisis kualitataif yaitu reduksi  data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.  Hasil penelitian ini mendapatkan informasi menegenai problematika pembelajaran Pendidikan Agama Islam yaitu peserta didik kurang fokus ketika mengikuti pembelajaran, kurang lancar membaca Al-Qur’an, kurang  kesadaran  dalam  melaksankan  sholat  fardu  dan  puasa  ramadhan,  guru  tidak menggunakan  media  pembelajaran,  dan  lingkungan  orang  tua  dan  masyarakat  yang  kurang mendukung, kurang perhatian dan kontrol orang tua, tidak memiliki latar belakang agama yang baik, dan berada dilingkungan masyarakat homogen yang kurang agamis.
Kata Kunci: Problematika, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam

## ABSTRACT
Education is a very important basis in the learning process of students in increasing intelligence, skills, and improving character to advance the nation. Islamic religious education is education in  the  form  of  teaching  or  guidance  to  students  so  that  they  can  understand,  appreciate  and practice it in everyday life and make it a way of life. The aim of this research is to define the problems  of  learning  Islamic  Religious  Education  at  SMP.  This  research  uses  descriptive qualitative methods. Data collection techniques used in research include observation, interviews and documentation. Meanwhile, data analysis in this research uses qualitative analysis, namely data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of this research provide information  that the problems  of learning  Islamic Religious Education are that students  lack focus in learning, they are not fluent in reading the Koran, they lack awareness in carrying out fardhu  prayers  and  fasting  during  Ramadhan,  teachers  do  not  use  learning  media,  and  the environment  of  parents  and  a  society  that  lacks  support,  lacks  attention  and  control  from parents, does not have a good religious background, and is in a homogenous society that is less religious.
Keywords : Problems, Learning, Islamic Religious Education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sebagai  dasar  yang  begitu  esensial  dalam  kegiatan  belajar  peserta  didik dalam  meningkatkan  kecerdasan,  keterampilan,  serta  meningkatkan  budi  pekerti  untuk memajukan  tujuan  Pendidikan.  Sebagaimana  yang  diterangkan  dalam  Undang-Undang Republik  Indonesia  No  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan pendidikan merupakan suatu upaya sadar dan tersusun dalam menciptakan suana belajar dan kegiatan  pembelajaran  supaya  peserta  didik  selalu  aktif  meningkatkan  potensi  yang  dimiliki agar  mempunyai  kekuatan  mental  keagamaan,  pengendalian  diri,  sikap,  kecerdasan,  akhlak
yang  baik,  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.(Susilawati et al., 2024)
Problematika  pembelajaran  banyak  ditemukan  di  berbagai  sekolah.  Permasalahan pendidikan di indonesia begitu kompleks bukan saja yang berkaitan dengan konsep pendidikan, peraturan  pendidikan,  dan  anggaran  pendidikan.  Permasalahan  pelaksanaan  dalam  berbagai macam  sisitem  pendidikan  menjadi  problema.  Dalam  proses  pembelajaran  pendidik  dituntut untuk  membuat  perubahan  atau  inovasi-inovasi  baru  baik  dari  segi  strategi,  media,  ataupun metode  pembelajaran  yang  mampu  membantu  peserta  didik  agar  terus  termotivasi  dalam mengikuti pembelajaran.(Rusdi et al., 2022)
Keberhasilan  pendidikan  formal  dutentukan  oleh  keberhasilan  pembelajaran,  yaitu adanya komunikasi yang baik selama proses pembelajaran. Semua orang, termasuk orang tua, pendidik,  dan  masyarakat  bertanggung  jawab  atas  pendidikan  anak  mereka.  Dalam  lembaga pendidikan formal PAI  merupakan mata pelajaran wajib yang dimasukkan dalam kurikulum mulai  dari tingkat  SD, SMP, SMA sampai dengan Perguruan Tinnggi(Rohman Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, n.d.)
Pada zaman ini banyak masyarakat yang menuntut ilmu namun tidak mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari, seolah menganggao bahwa mereka menuntut ilmu hanya sekedar untuk memnuhi kewajibannya saja tanpa ingin tahu bagaimana menghayati, mengimani, dan mengamalkan ilmu yang dimilikinya.(Romlah et al., 2023)
Problematika  pembelajaran  adalah  suatu  permasalahan  yang  terjadi  dalam  kegiatan  proses belajar sehingga pencapaian tujuan pembelajaran tidak sesuai dengan ekspetasi. Haidar Putra Daulay  menyebutkan  beberapa  problematika  pembelajaran  PAI  dianatarnya  yaitu  problem pendidik,  peserta  didik,  kurikulum,  sarana  prasarana,  metode,  evaluasi,  orang  tua,  dan masyarakat.(Rahmatika, 2022)
Informasi yang diperoleh peneliti melalui metode pengumpulan data penelitian dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi tentang adanya permasalahan yang muncul khususnya pada mata pelajaran PAI di  SMP Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini:  “Apa saja problematika pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran PAI di SMP”.(Kurniawan et al., 2022)
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yatu  melihat  apa  saja  problematika  pembelajaran  PAI  di SMP,  baik  problematika  dari  pendidik  dan  peserta  didik  yang  ada  di  sekolah  menengah pertama.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  yang  berupa  temuan- temuannya  tidak  diperoleh  dari  perhituungan  statistik,  atau  lainnya  yang  berkaitan  dengan angka-angka.  Penelitian  ini  untuk  mengamatu  dan  memahami  suatu  fenomena  yang  terjadi secara kompleks dan menyelami kehidupannya. (Hakim et al., 2023)Metode yang digunakan dalam penelitian ini kualitatif deskriptif, yaitu menggambarkan keadaan yang menjadi objek penelitian secara rinci, luas, dan mendalam. (Dewinta et al., 2022)
Sumber  data  yang  diperoleh  peneliti  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokmentasi. Dalam  penelitian  kualiatatif  analisis  data  merupakan  tahap  mencari  dan  menyusun  data. Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  melibatkan  pengorganisasian  sistematis  data  yang berasal  dari  berbagai  sumber  seperti  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Catatan lapangan, dan materi lainnya yang kemudian diinterpretasikan untuk mendapatkan temuan yang bermakna.  (SUSANTI  et  al.,  2024)Kemudian  data  yang  didapatkanketika  melaksanakan penelitian selanjutnya dilakukan analisis data dengan melalui tiga tahap, yaitu mereduksi data, penyajian data, dan menarik kesimspulan. Keabsahan data, peneliti menggunakan pendekatan triangulasi.  Pendekatan  ini  melibatkan  pengecekan  dari  berbagai  sumber  data,  metode,  dan
periode  waktu,  yang  disebut  triangulasi  sumber,  triangulasi  metode,  dan  triangulasi  waktu. (Zulkifli Rosadi et al., 2024)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Problem adalah “masalah atau persoalan”. Problematika yang dimaksud adalah suatu maslaah  yang  menimbulkan  perdebatan  yang  harus  diberikan  solusi  untuk  mengatasi permaslahan  tersebut.(Tarbiyah  et  al.,  2023)  Menurut  Sudarsono  problem  ialah  situasi  atau keadaan tidak tertentu, memiliki sifat yang meragukan dan sulit dimengerti, permasalahan yang membutuhkan  solusi  penyelesaiannya.(Amma  et  al.,  2018)  Problematika  adalah ketidaksesuaian anatara fakta dan harapan yang terjadi sebenarnya atau bisa diartikan sebagai segala sesuatu yang menjadi hamabatan untuk mencapau tujuan yang diinginkan(Ramdhani et al., 2022)
Pembelajaran  menurut  Dimyati  dan  Mujidno  yang  dikutip  oleh  Nofialisman,  dkk merupakan  suatu  aktivitas  yang  ditunjukkan  untuk  memberikan  pengetahuan  kepada  peserta didik. Pembelajaran juga dapat didefinisikan sebagai upaya yang direncanakan untuk membuat sumber belajar sehingga peserta didik mengalami proses belajar sendiri(Nofialisman & Negeri Padang, 2023) Pembelajaran pada dasarnya merupakan proses interaksi atara peserta didik dan lingkungan sekitarnya untuk meningkatkan sikap atau perilaku mereka agar lebih baik.
Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  usaha  dalam  menanamkan  pengetahuan  secara berkelanjutan  anatara  pendidik  dan  murid  dengan  maksud  untuk  mengembangkan  karakter yang baik dan mulia. Pendidikan Agama Islam adalah usaha yang disengaja dan direncanakan untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  mengenal,  memahami,  merasakan,  dan mengimplementasikan ajaran agama islam yang sesuai dari Al-Qur’an dan Hadis(Sa’diyah & Rochmah, 2017)
Secara  keseluruhan,  tujuan  pendidikan  agama  islam  adalah  untuk  meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan, dan praktik ajaran islam sehingga diharapkan individu mampu menjadi seorang muslim yang terus memperkuat iman dan ketakwaannya kepada Allah SWT  serta  menunjukkan  akhlak  yang  mulia  dalam  kehidupannya.  (Dewinta  et  al.,  2022) Ternayata, pembelajaran di sekolah tidak berjalan sesuai dengan harapan karena menghadapi beberapa  masalah,  terutama  dalam  hal  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Haidar  Putra  Daulay  menyebutkan  problematika  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam dianatarnya sebagai berikut; pendidik, peserta didik , kurikulum, sarana dan prasarana, método, evaluasi, orang tua, dan lingkungan. (Fauzi, 2023)

## Pendidik
Pendidik  merupakan  seseorang  yang  terlibat  dalam  ranah  pendidikan  memiliki tanggung jawab yang sama untuk mebimbing, mengarahkan, dan membantu peserta didik untuk mencapai tujuan perkembangan kedewasaan yang aktif dan kreatif. (Zahra Rahmatika, 2024) Tugas  guru  bukan  sekedar  membibing  dan  menolong  peserta  didik  untuk  memahami  ilmu pengetahuan, tetapi guru juga bertanggung jawab bagaimana agar peserta didik dapat meyakini dan menerapkan pengetahuan yang dimiliki dalam kehidupan sehari-hari. Sebagai salah satu pilar  pendidikan  di  sekolah,  guru  yang  profesional  dan  berkompeten  sangat  penting  dalam membentuk karakter anak-anak.

## Peserta Didik
Peserta didik merupakan individu masyarakat yang sedang berupaya mengembangkan dan  mengoptimalkan  potensi  mereka  melalui  pendidikan  pada  tingkat  dan  jenis  tertentu. Beberapa masalah yang sering timbul dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam meliputi; (a)  kurangnya  minat  dan  motivasu  peserta  didik  terhadap  mata  pelajaran,  (b)  kurangnya
keseriusan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran, (c) pandanagan sepele atau kurangnya kepentingan  peserta  didik  terhadap  pendidikana  agama,  (d)  peserta  didik  memasuki  usia pubertas  sehingga  memiliki  sikap  yang  sulit  diatur  dan  akan  menunjukkan  penolakan  serta perlawanan.(Yusnita et al., 2023)

## Kurikulum
Kurikulim  merupakan  salah  satu  proses  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  mata pelajaran  yang  disiapkan  secara  tersusun  dan  dibutuhkan  sebagai  persyaratan  untuk menyelesaikan suatu proses dalam kegiatan pendidikan khusus((Zahra Rahmatika, 2024) Problematika  yang  muncul  berkaitan  dengan  kurikulum  yaitu;  (a)  dalam  pengembangan kurikulum terlalu fokus pada pendekatan kognitif saja sehingga afektif dan psikomotorik sulit untuk  dilakukan,  (b)  keterbatasan  waktu  dalam  mengajar  Pendidikan  Agama  Islam  masih dianggap tidak memadai.

## Sarana dan Prasarana
Setyaningsih yang dikutip oleh Ai Lisnawati, dkk memberikan pengertian bahwa sarana dan  prasarana  berperan  sebagai  penunjang  kegiatan  belajar-mengajar  di  sekolah  yang digunakan untuk memperlancar kegiatan belajar di sekolah(Amma et al., n.d.)
Problem  mengenai  sarana  dan  prasarana  yang  sering  muncul  diantaranya  yaitu;  fasilitas penunjang kurang memadai, kurangnya buku paket dalam sumber belajar, rusaknya sarana dan prasarana,  kurangnya  alat-alat  penunjang  pembelajaran,  kekurangan  ruang  kelas,  tempat penyimpanan media pembelajaran dan peralatan sekolah, kekurangan fasilitas seperti lapangan, area  parkir,  serta  masalah  lain  seperti  hilangnya  media  pembelajaran  dan  kurangnya pemeliharaan sarana dan prasarana di sekolah.(Ramdhani et al., 2022)

## Metode
Metode  adalah  upaya  atau  cara  yng  diterapkan  oleh  guru  dalam  menyajikan  materi pembelajaran  kepada  siswa  dikelas.  Setiap  metode  memiliiki  kelebihan  dan  kelemahannya, oleh  sebab  itu  pemilihan  metode  yang  tepay  akan  mencapau  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan.(Zahra Rahmatika, 2024)
Beberpa  problem  yang  muncul  dalam  pembelajaran  yang  disebabkan  oleh  metode  yaitu; metode yang dipilih tidak cocok dengan konten pembelajaran, guru tidak menggunakan metode yang bervariasi, dan metode yang digunakan tidak sesuai dengan kepribadian siswa.

## Evaluasi
Evaluasi dalam proses pembelajaran lebih berfokus pada kemampuan kognitif peserta didik  dan  nilai  evaluasi  tersebut  yang  akan  dimasukkan  kedala  rapor.  Dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  perlu  adanya  evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan.  Sehingga  tidak  hanya  terfokus  pada  evaluasi  kognitif  atau pengetahuannya saja. (Fauzi, 2023)

## Orang Tua
Peran orang tua sangat  signifikan dalam emmbentuk  karakter dan pertumbuhan anak untuk mencapai kemandirian serta perkembangan yang optimal. Orang tua menjadi lingkungan pendidikan  yang  paling  pokok  dan  utama  untuk  anak-anaknya(Shofiyuddin,  2019) Problematika yang sering muncul akibat dari orang tua yaitu kurang perhatian dan kontrol dari orang tua, orang tua tidak memberikan contoh  yang baik  untuk  anak, dan membiarkan anak tidak  melaksanakan  sholat  lima  waktu.  Berdasarkan  pemaparan  diatas  peneliti  membatasi
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pembahasan  terkait  problematika  pembelajaran  di  sekolah  yaitu  problematika  pendidik  dan peserta didik di SMP

## Problematika Pembelajaran PAI Kelas VII di SMP
Berdarkan  data  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi  pemaparan  hasil  temuan penelitian  akan  dilakukan  sesuai  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  yang  telah diajukan sebelumnya, berikut ini penjelasannya:
Problematika Peserta Didik dalam Pembelajaran PAI Kelas VII di SMP 1.  Peserta didik kurang fokus saat pembelajaran
Ketika  pembelajaran  sudah  dimulai  tidak  jarang  peserta  didik  kurang  fokus  ketika mengikuti  kegiatan  belajar  dikelas,  hal  ini  biasanya  dikarenakan  peserta  didik  kurang menyimak  pendidik  saat  memaparkan,  mengobrol  bersama  teman  sebangku,  bercanda  dan mengantuk. Sejalan dengan pendapat pendidik PAI kelas VII di SMP, mengungkapkan bahwa “problem  yang  sulit  ketika  pembelajaran  peserta  didik  tidak  fokus  dengan  materi  yang disampaikan,  biasanya  peserta  didik  banyak  ngobrol  dan  bercanda  dengan  teman  sebangku sehingga guru juga membutuhkan tenaga yang ekstra untuk mengatasinya”. Upaya guru untuk mengatasi  situasi  tersebut  melalui beberapa langkah yaitu dengan menegur dan memberikan nasihat kepada peserta didik, guru juga meminta mereka untuk memaparkan ulang materi yang sudah dijelaskan.
2.  Masih banyak peserta didik yang tidak lancar ketika membaca Al-Qur’an
Berdasrkan  observasi  penelti  mendapatkan  hasil  bahwa  masih  banyak  peserta  didik yang belum lancar membaca Al-Qur’an, ketika waktu jam literasi (pembiasaan membaca Al- Qur’an)  peserta  didik  tidak  semuanya  mengikuti  kegiatan  tersebut  dengan  serius.  Selain  itu masih  banyak  peserta  didik  tidak  lancar  membaca  Al-Qur’an  sesuai  dengan  kaidah  tajwid. Permasalahan ini dikarenakan peserta didik ketika dirumah jarang yang mengaji sehingga tidak terbiasa. Ketika kegiatan pembelajaran PAI juga tidak begitu memfokuskan pada ilmu tajwid, namun sekolah mengadakan kegiatan literasi dalam rangka pembiasaan membaca Al-Qur’an sehingga  peserta  didik  sudah  terbiasa  membaca  Al-Qur’an,  namun  sekolah  memfasilitasi peserta  didik  yang  ingin  membenarkan  bacaan  Al-Qur’annya  bisa  mengikuti  kegiatan ekstrakulikuler rohis yang dimana dalam kegiatan tersebut mempelajari tentang ilmu tajwid dan dipraktekkan sehingga peserta didik mudah memahami.
3.  Kesadaran peserta didik melaksanakan dalampelaksanaan sholat fardhu
Bagi umat islam, melakukan shalat fardu adalah suatu kewajiban yang harus dipenuhi sepanjang  kehidupannya.  Sebagaimana  yang  di  tegaskan  dalam  Al-Qur’an  surah  Al- Baqarah:43:
اوُمْيِقَا َو َةوٰلَّصلا اوُتٰا َو َةو ٰك َّزلا ا ْوُعَك ْرا َو َعَم َنْيِعِك ّٰرلا
۝ Artinya  “tegakkanlah  sholat,  tunaikan  zakat,  dan  rukuklah  beserta  orang-orang  yang rukuk”. Namun dalam hal ini peserta didik masih kurang kesadarannya dalam melaksanakan sholat  fardu.  Saat  peneliti  melakukan  observasi  melihat  ketika  sudah  masuk  waktu  sholat berjama’ah  duhur  di  sekolah  banyak  peserta  didik  yang  tidak  bergegas  kemasjid  untuk melaksanakan  sholat,  peserta  didik  bersantai-sanatai  ketika  ada  guru  yang  keliling  barulah mereka  bergegas  kemasjid.  Selain  itu  sering  kali  peserta  didik  yang  perempuan  beralasan sedang haid. Untuk mengatasi hal tersebut guru membuat jadwal piket yang ditugaskan setiap sholat duhur ada beberapa guru yang mengawasi peserta didik untuk melaksanakan sholat dan setiap kelas dibuatkan absen sholat.
4.  kesadaran peserta didik dalam melaksanakan puasa ramadhan masih kurang.
Dalam pembelajaran guru sudah menjelaskan dan menerangkan mengenai pentingnya melaksanakan puasa ramadhan dan peserta didik dapat memahami hal tersebut. Dalam setiap pertemuan  selama  bulan  puasa  pendidik  menanyakan  dan  mengingatkan  peserta  didik  untuk
melaksanakan puasa. Namun kenyataannya dalam pengamalannya banyak peserta didik yang tidak  melaksanakan  puasa  ramadhan,  hal  tersebut  dikarenakan  peserta  didik  tidak  dapat menahan rasa lapar, terbawa pengaruh teman, lingkungan keluarga yang tidak melaksanakan puasa.

## Problematika pendidik dalam pembelajaran PAI
Berbagai  problem  pendidik  di  sekolah  dalam  menerapkan  kurikulum  yang  berubah- ubah  kurang  memanfaatkan  alat  bantu  pembelajaran  dalam  pembelajaran,  seperti  ketika mengajar  pengugunaan  media  pembelajaran  sebagai  alat  pendukung  kurang  di  manfaatkan yang tersedia disekolah, kesulitan dalam menciptakan lingkungan belajar yang lebih menarik. Sementara  sarana  prasarana  yang  disediakan  oleh  sekolah  sudah  sangat  memadai,  seperti adanya alat-alat untuk praktik keagamaan, laptop, proyektor, ldc, dan berbagai peralatan  lain yang dapat dipakai untuk menunjang pembelajaran agar lebih bermakna. Namun kenyataannya guru  ketika  mengajar  jarang  sekali  menggunakan  media  sebagai  alat  bantu  yang  dapat memperlancar proses pembelajaran sehingga sarana yang sudah disediakan oleh sekolah tidak dimanfaatkan  oleh  guru.  Guru  hanya  menggunakan  media  seadanya  yang  ada  dikelas  saja seperti papan tulis, spidol, dan penggaris.

## KESIMPULAN
Problematika  pembelajaran  PAI  di  SMP  yang  peneliti  paparkan  berdasarkan permasahan dan hasil penelitian yaitu terkait peserta didik menunjukkan kurangnya konsentrasi dalam mengikuti pembelajran, serta masih memiliki kendala dalam membaca Al-Qur’an sesuai dengan  aturan  tajwid,  peserta  didik  masih  kurang  kesadarannya  dalam  melaksanakan  sholat fardhu dan peserta didik kurang dalam pengamalan puasa ramadhan.
Problematika  pendidik  yaitu;  pendidik  belum  memanfaatkan  pennggunaan  media pembelajaran. Sementara fasilitas dan infrastruktur yang tersedia di sekolah sudah mencukupi sebagai  penunjang  proses  belajar  namun  pendidik  PAI  tidak  memanfaatkan  sarana  tersebut untuk menunjang proses pembelajaran dikelas agar lebih bermakna.
Pendidik  sudah  seharusnya  memanfaatkan  berbagai  fasilitas  yang  tersedia  disekolah agar  pembelajaran  menjadi  lebih  inovatif  dan  menyenangkan.  Pendidik  dituntut  untuk mengimplementasikan kurikulum yang ditetapkan oleh mentri Pendidikan, serta menanamkan nilai-nilai Pendidikan agama islam yang ada disekolah sesuai dengan bahan ajar dan mengikuti acuan pembelajaran baik menggunakan rpp/modul ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Amma,  T.,  Ekonomi,  S.  T.,  Bisnis,  D.,  Darussalam,  I.,  &  Sumsel,  O.  (2018).  Problematika Proses Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. In Jurnal Pendidikan Islam (Vol. 5, Issue 2).
Amma,  T.,  Setiyanto,  A.,  Sekolah,  M.  F.,  Ekonomi,  T.,  Islam,  B.,  &  Oki,  D.  (n.d.). PROBLEMATIKA  PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  PADA PESERTA DIDIK .
Dewinta,  N.  V.,  Hartanti,  D.,  Safa,  P.  D.  M.,  Zahra,  H.  A.,  &  Mewengkang,  A.  N.  (2022). Problematika  Teknologi  Kecerdasan  Buatan  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Persepsi Agama. Moderasi: Jurnal Kajian Islam Kontemporer , 1 (01).
Fauzi, M. N. (2023). Problematika Guru Mengimplementasi Kurikulum Merdeka Belajar pada Pembelajaran  PAI  di  Sekolah  Dasar. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah Ibtidaiyah , 7 (4), 1661. https://doi.org/10.35931/am.v7i4.2688
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 3 Agustus 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Hakim, I. U., Octafiona, E., Hasanah, U., Rahmatika, Z., & Yusnita, E. (2023). Peran Guru Pai Dalam  Pelaksanaan  Shalat  Dhuha  Pada  Peserta  Didik  Di  SMA. Qiro’ah:  Jurnal Pendidikan Agama Islam , 13 (1), 1–11. Kurniawan, A., Mahmud, R., Rahmatika, Z., & Muhammadiah, M. (2022). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan . PT GLOBAL EKSEKUTIF TEKNOLOGI. Nofialisman, R., & Negeri Padang, U. (2023). An-Nuha: Jurnal Pendidikan Islam Problematika Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Membina  Akhlak  Siswa . 3 ,  285–291. http://annuha.ppj.unp.ac.id
Rahmatika,  Z.  (2022).  Guru  PAI  Dan  Moderasi  Beragama  Di  Sekolah. Tafahus:  Jurnal Pengkajian Islam , 2 (1), 41–53.
Ramdhani,  D.  A.,  Nashrullah,  E.  Y.,  Rahmah,  I.  F.,  Khoerunnisa,  S.  F.,  &  Nursahandi,  Z.
(2022).  Problematika  Guru  PAI  dalam  Mengembangkan  Akhlak  Siswa.
EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (3), 4601–4610.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2878
Rohman Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, M. (n.d.). PROBLEMATIKA GURU DAN DOSEN DALAM SISTEM PENDIDIKAN NASIONAL . Romlah,  L.  S.,  Rahmatika,  Z.,  Purnama,  R.,  &  Hakim,  I.  U.  (2023).  Mengintegrasikan Kecintaan Budaya Lokal dan Moderasi Beragama melalui Kurikulum Muatan Lokal. TAFAHUS: JURNAL PENGKAJIAN ISLAM , 3 (1), 45–61.
Rusdi, A., Zulkifli, M., & Zaini, M. (2022). PROBLEMATIKA GURU PAI DALAM PROSES BELAJAR  MENGAJAR  DAN  SOLUSINYA  DI  SMA  AL  HASANIYAH  NW JENGGIK. Jurnal Kependidikan Dan Pemikiran Islam , 1 (2).
Sa’diyah,  R.,  &  Rochmah,  S.  K.  (2017). PROBLEMATIKA  GURU  PENDIDIKAN  AGAMA ISLAM DALAM PEMBELAJARAN PADA ANAK TUNA GRAHITA USIA SD AWAL . http://e-journal.adpgmiindonesia.com/index.php/jmie
Shofiyuddin,  A.  (2019).  PROBLEMATIKA  GURU  PAI  DALAM  MEMBINA  PERILAKU
SOSIAL SISWA. In Darajat : Jurnal PAI (Vol. 2).
SUSANTI,  A.,  RAHMATIKA,  Z.,  ISTIANA,  A.  I.  S.,  &  ARAFAH,  A.  L.  A.  (2024). PENANAMAN NILAI RELIGIUS MELALUI PROGRAM INFAQ. LEARNING: Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 25–34.
Susilawati,  B.,  Hartiwi,  J.,  Rahmatika,  Z.,  &  Istiana,  A.  (2024).  Upaya  Guru  PAI  untuk Meningkatkan  Literasi  Keamanan  Digital  di  SMPN  2  Jati  Agung. Journal  on Education , 6 (2), 13974–13981.
Tarbiyah,  K.  N.,  Gontor,  U.,  Sri  Pillawaty,  S.,  Firdaus,  N.,  Ruswandi,  U.,  Syakuro,  S.  A., Pascasarjana,  M.,  Islam,  U.,  Sunan,  N.,  Djati  Bandung,  G.,  &  Pascasarjana,  D. (2023). Problematika Guru Pendidikan Agama Islam dalam Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka .
Yusnita,  E.,  Prasetiyo,  A.  E.,  Hasanah,  U.,  Octafiona,  E.,  &  Rahmatika,  Z.  (2023).  Shaping Teenagers’  Moral  in  the  Digital  Era:  Islamic  Education  Perspective. Intelektual: Jurnal Pendidikan Dan Studi Keislaman , 13 (1), 1–15.
Zahra Rahmatika, A. S. A. A. A. J. H. (2024). KURIKULUM MERDEKA BELAJAR PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM. LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 43–52.
Zulkifli  Rosadi,  K.,  Agus  Susanti,  Y.,  5  ,  E.  O.,  Teknologi,  S.  T.,  Bontang,  I.,  Tinggi,  S., Tarbiyah,  I.,  &  Ma’arif  Bontang,  S.  (2024). Technology  and  Learning  Media  in Islamic Religious Education .