http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/

## ASPEK PENDUKUNG PERILAKU ATAU KARAKTER MENUNDA PENYELESAIAN TUGAS KULIAH JPTE
Herlambang Sigit P. 1 , K. Ima Ismara 2 , Yuwono Indro H. 3 , Toto Sukisno 4 , Andik Asmara 5
1,2,3,4,5 Jurusan Pendidikan Teknik Elektro FT UNY Email: herlambang@uny.ac.id

## ABSTRACT
The purpose of this research to know relationship of intelligence adversitas and learning climate to the behavior  of  delaying  completion  of  academic  tasks  of  students,  and  to  know  the  condition  of  climate  study  in electro  department  of  YSU.  The  method  used  by  the  questionnaire  is  quantitative  to  obtain  the  respondent's response.  Place  of  study  in  the  Department  of  Electrical  Engineering  Education  using  sample  Mechatronics class  of  2014  and  Electro  class  of  2015.  Data  analysis  technique  using  quantitative  descriptive  analysis.  The results of this research is a adversity intelligence seen from the self, the habits, the duties, the self-factor and the responsibility  of  the  students is  well,  this  is  in  line  with  the  average  length of  the  student  study  in 2017  is  4-5 years. Factors that support a good learning climate have been given and self-awareness factors are classified.
Keywords: Adversity, Character, Delaying Task Settlement

## ABSTRAK
Penelitian  yang  telah  dilakukan  bertujuan  untuk  Mengetahui  seberapa  jauh  hubungan  kecerdasan adversitas  dan  iklim  belajar  terhadap  perilaku  menunda  penyelesaian  tugas  akademik  mahasiswa,  dan mengetahui  kondisi  iklim  belajar  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro  FT  UNY.  Metode  yang  digunakan angket tertutup kuantitatif untuk memperoleh respon responden. Tempat penelitian di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro dengan menggunakan sampel Prodi P.T. Mekatronika angkatan 2014 dan prodi S1 P.T. Elektro angkatan 2015.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  yang  diperoleh  menyatakan kecerdasan adversitas  yang dilihat dari pengendalian diri, kebiasaan, penundaan penyelesaian tugas,  faktor diri dan tanggung jawab mahasiswa JPTE dikatakan baik, hal ini selaras dengan lama rata-rata studi mahasiwa pada tahun  2017  ini  4-5  tahun.  Sedangkan  faktor  yang  mendukung  iklim  belajar  yang  baik  telah  diberikan  Jurusan Pendidikan Teknik Elektro dan faktor kesadaran diri sendiri digolongkan cukup serta perlu ditingkatkan.
Kata kunci: Adversitas, Karakter, Menunda Penyelesaian Tugas

## PENDAHULUAN
Banyak yang mengatakan bahwa seseorang  dikatakan  pintar,  pandai  atau  cerdas hanya berdasarkan karena dia memiliki kecerdasan  intelegensia  atau  IQ  ( Intelligence Quotient ) dengan skor yang tinggi.  Kecerdasan yang  terukur  secara  ilmiah  dan  merupakan faktor  keturunan  yang  selalu  dianggap  oleh guru,  orang  tua,  dan  para  usahawan  sebagai sebuah  ramalan  bahwa  kelak  orang  yang memiliki  IQ  tinggi  adalah  calon  orang  yang sukses  kelak  di  kemudian  hari.    Hal  ini  yang banyak  membuat  orang  merasa  resah,  bingung
dengan keadaan yang dihadapi anaknya setelah melihat  tes  IQ  dengan  skor  biasa-biasa  saja bahkan  cenderung  rendah.    Namun  didunia  ini sudah  banyak  orang  yang  memiliki  IQ  tinggi tetapi  tidak  mewujudkan  potensinya  secara nyata.    Secara  mudahnya  yaitu  banyak  orang yang  dikatakan  pintar  namun  tidak  memiliki sumbangsih yang nyata.
Setelah  mendapati  hal  seperti  itu  lalu muncul  teori  baru  yaitu  teori  Kecerdasan Emosional  atau  EQ  ( Emotional  Quotient )  dan Kecerdasan  Spiritual  atau  SQ  ( Spiritual Quotient ).    EQ  dan  SQ  merupakan  hadiah  dari Tuhan  sejak  lahir.    Manusia  memiliki
kecerdasan ini sejak dia dilahirkan.  EQ adalah sebuah  kemampuan  isinya  antara  lain  adalah kemampuan  mengontrol  diri  ( self  control ), merasakan  dan  memahami  emosi  orang  lain, kemampuan  berempati  dan  berinteraksi  dengan orang  lain.    SQ  atau Spiritual  Quotient adalah sebuah  kecerdasan  dimana  seseorang  mampu memaknai seluruh kehidupannya secara spiritual  dalam  artian,  apa  yang  dikerjakan adalah  sebuah  pengabdian  kepada  Tuhannya. SQ  sebagai balancer atau  penyeimbang  antara IQ dan EQ.
Gambar 1. Gambaran Tentang Adversity Quotient (Stolzt, 2000: 16)
Paul G. Stoltz, Ph.D adalah seorang yang expert multiple  intelligence dan  motivator mengemukakan  bahwa  ternyata  ada  satu dimensi lain tentang kecerdasan, yaitu kecerdasan  Adversitas  atau  AQ  ( Adversity Quotient ).    AQ  adalah  sebuah  kemampuan seseorang dalam merespon, menghadapi, bertahan  dan  mengubah  respon  seseorang dalam  melihat  suatu  kesulitan  yang  ada dihadapannya.  (Paul  G.Stoltz,  2000:9)    Secara prinsip  bahwa  manusia  dilahirkan  untuk menghadapi tantangan hidup. Kondisi tantangan  yang  dihadapi  pada  dasarnya  sama dengan melakukan sebuah pendakian.  Mendaki berarti  menuju  suatu  puncak  yang  ada  didepan sana.    Kondisi  seseorang  yang  mendaki  adalah naik,  terjal,  penuh  kesulitan  banyak  tantangan dan hambatan.  Hal itu tentu saja membutuhkan suatu  kesabaran,  keuletan  dan  kemampuan bertahan menghadapi masalah sehingga masalah apapun yang ada di hadapan seseorang bisa diselesaikan.
Sebuah pertanyaan unik yang kita temui, sebetulnya  perbedaan  orang  gagal  dan  sukses
itu  ada  dimana?  Ternyata  jawabannya  sangat mudah.    Pembeda  seseorang  dikatakan  gagal atau berhasil adalah seberapa orang itu mampu bertahan  untuk  merespon  dan  menghadapi tantangan  yang  dihadapannya.    Saat  seseorang mampu  bertahan  dan  merespon  baik  tantangan yang  ada  di  hadapannya,  maka  jelas  akan  ada suatu kemampuan baru yang dimiliki seseorang yaitu  kemampuan  menyelesaikan  masalah. Berarti orang yang sukses memiliki kecerdasan adversitas atau AQ yang lebih tinggi dibanding orang yang gagal.
Hal  yang  menarik  menjadi  tambahan dalam  penelitian  ini  adalah  iklim  belajar  atau learning  climate. Hal  ini  menjadi  sangat menarik karena dari beberapa literatur menyebutkan  bahwa  salah  satu  hal  yang menunjang  keberhasilan  belajar  seseorang adalah iklim belajar yang mendukung dia untuk belajar,  menyelesaikan  tugas  dan  berinteraksi secara  sosial  kepada  pengajar  maupun  kolega ditempat dia belajar.
Iklim  belajar  disini  meliputi  media pembelajaran, tim pengajar dalam hal ini dosen, fasilitas  belajar,  serta  layanan  akademis.    Hal tersebut  erat  kaitannya  terhadap  pembelajaran dan keterlaksaan proses pembelajaran.
Mengapa erat? Komponen pendukung pembelajaran adalah fasilitas belajar yang baik, media  pembelajaran  yang  memadai,  layanan akademik  baik  dosen  maupun  urusan  birokrasi struktural  yang  harus  dilakukan  mahasiswa untuk kelancaran studinya. Komponen- konponen  inilah  yang  akan  menjadi  gabungan dalam penelitian tentang adversitas ini.
Penjabaran dalam kata lain, iklim belajar adalah  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  ada  di kampus.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
Iklim Belajar Lingkungan Sosial Lingkungan Afektif Lingkungan Akademis LingkunganFisik
Procrastinati on Aversion to the task Worry about failure Depression or mood related Impulsiveness Enjoy Working under pressure Environmenta l factor TIme management Issues Rebellion
Gambar 2.Dimensi iklim belajar, (Michigan State Univerity, 2004 :4)
Salah  satu  sikap  yang  mencirikan adversitas  adalah  disiplin,  seseorang  yang memiliki  disiplin  tinggi,  berorientasi  kedepan, mampu  memotivasi  diri  adalah  seseorang  yang memiliki  adversitas  tinggi.    Berbeda  dengan yang  tidak  memiliki  kedisiplinan  dalam bekerja, memiliki adversitas rendah.
Berhubungan dengan ranah psikologi ada istilah menunda  penyelesaian  tugas.    Menunda penyelesaian  tugas  adalah  perilaku  seseorang yang  tidak  memiliki  kedisiplinan  dalam menggunakan  waktu  baik  untuk  memulai ataupun  mengakhiri  suatu  pekerjaan  secara menyeluruh  namun  menggantinya  dengan kegiatan yang tidak penting yang memungkinkan  pekerjaan  tersebut  menjadi tertunda  sehingga  menimbulkan  kegagalan dalam pekerjaannya.  Seseorang yang menunda penyelesaian  tugas  akademik,  menunda  hal yang penting untuk segera dilakukan karena dua hal, pertama karena ingin mencari sumber yang lebih  akurat  untuk  urusan  bahan  penyelesaian masalah,  atau  kedua  merasa  tertekan  sehingga cenderung  menunda  bahkan  mengabaikan pekerjaan tersebut.  Pembangunan di Indonesia dewasa  ini  menuntut  adanya  inovasi  dan produktifitas,  jelas  tentunya  kalau  menunda penyelesaian  tugas  dianggap  sebagai  hal negatif.  Menurut  Ferarri  (dalam  M.  Nur Ghufron,  2003)  bahwa  pada  negara  yang teknologi  sudah  diterapkan,  ketepatan  waktu
menjadi  sangat  penting,  sehingga  menunda penyelesaian  tugas  dianggap  sebagai  suatu masalah.
Brown  dan  Holzman  (Steel  2007) memakai  istilah  ini  sebagai  definisi  dari prokrastinasi  adalah  menunjukkan  pada  suatu kecenderungan  menunda-nunda  penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan. Seorang prokrastinator  akan  melakukan  hal-hal  berikut ini  yang  erat  kaitannya  dengan  tugas-tugas akademik  mereka.  Menunda  untuk  memulai maupun  untuk  mengakhiri  suatu  pekerjaan. Prokrastinator  tahu,  sadar  dan  paham,  bahwa dituntut untuk segera menyelesaikan pekerjaannya  secepat  mungkin.  Solomon    dan Rothblum    (1984)    menyebutkan    enam    area akademik    untuk    melihat    jenis-jenis    tugas yang  sering  diprokrastinasi  oleh pelajar, yaitu :  tugas  mengarang,  belajar  menghadapi  ujian, membaca,  kinerja  administratif,    menghadiri pertemuan,    dan    kinerja    akademik    secara keseluruhan.
Neville  (2007)  memberikan  gambaran tentang  wilayah  rawan  prokrastinasi  akademik. Beberapa aspek dibawah ini yang menyebabkan seseorang melakukan penundaan tugas.
Gambar 3. Proneness to Procrastination (Neville: 2007)
Selanjutnya  dikatakan  bahwa  menunda penyelesaian  tugas  akademik  banyak  berakibat negatif, semkain banyak penundaan maka akan semakin  banyak  tugas  terbengkalai.    Waktu menjadi  sia-sia,  sehingga  banyak  mengalami penundaan,  hasil  tidak  maksimal  bahkan
cenderung  mengalami  kegagalan.      Anak  dari usia SD hingga memasuki pendidikan menengah  (SMU/SMK)  cenderung  menikmati dan  mengisi  waktuya  dengan  menonton  TV, bermain  atau  berselancar  di  dunia  maya. Apalagi  di  era  sekarang  sangat  mudah mengakses  teknologi.    Handphone  yang  murah dan  memiliki  fasilitas  untuk  terkoneksi  dengan dunia  maya  terutama  jejaring  sosial  seperti Facebook,  Twitter  dan  lainnya  menjadi  sebuah sarana yang menyenangkan
untuk menghabiskan waktu dari pada belajar. Jenjang mahasiswa adalalah jenjang yang sudah
memiliki independensi dalam pengambilan  keputusan  tentang  dirinya  sendiri maka  menunda  penyelesaian  tugas  merupakan hal yang sangat rentan.  Hal itu tentu saja tidak terlepas  dari  kontrol  diri  masing-masing individu.    Mahasiswa  yang  memiliki  perilaku menunda  penyelesaian  tugas  akan  melakukan banyak  penundaan  dalam  belajar  karena merasakan dampak stress dari tugas perkuliahan maupun  tugas  belajar  mandiri  yang  notabene lebih tidak menyenangkan dari pada melakukan hal-hal  yang  sebetulnya  membuang  waktu, seperti nongkrong, menghabiskan waktu berjam-jam  untuk  bermain  game,  interaksi jejaring sosial semacam facebook dan lainnya.

## METODE
Populasi  dalam  penelitian  ini  ialah Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Elektro dan Pendidikan Teknik Mekatronika FT UNY  angkatan  2013  -  2014.  Teknik  sampling, ada  dua  teknik  yaitu random  sampling yang berarti  tiap  individu  dalam  populasi  punya  hak yang  sama  untuk  menjadi  sampel,  dan non random  sampling yang  artinya  tiap  individu tidak  mempunyai  hak  yang  sama  dalam menjadi  sampel.  Teknik  yang  dipakai  adalah simple  randome  sampling. Yaitu  mengambil sample  yang  tidak  diketahui  latar  belakangnya lebih  dahulu.    Jumlah  yang  diharapkan  adalah sekitar 50 sampel.
Metode pengumpulan data menggunakan angket  agar  mendapatkan  data  kualitatif. Angket  berupa  angket  tertutup  yang  isinya mengambil  data  tentang  kecerdasan  adversitas seseorang,  perilaku  menunda  penyelesaian tugas  akademik  seseorang  dan  sumbangan  dari iklim  belajar  dengan  adversitas  terhadap perilaku menunda penyelesaian tugas akademik.
Gambar 4. Hubungan antar variable Dimana
X 1 = Kecerdasan adversitas seseorang yang hendak di ukur
X2  = Iklim Belajar tentang pengaruhnya dalam penelitian ini
Y = Perilaku menunda penyelesaian tugas
Penelitian  ini  menggunakan  beberapa instrumet berupa :
a. PASS  ( Procrastination  Asessment  Student Scale )
PASS merupakan sebuah metode asessment yang dikembangkan oleh Solomon  dan  Rothblum.    Didalamnya terdapat  dua  bagian,    bagian  A  akan menjabarkan sejauhmana menunda penyelesaian  tugas  akademik  dilakukan dan  dirasakan  menjadi  masalah.    Aspek penilaian  meliputi  6  area  antara  lain  :  (a) writing  item  paper atau  menulis  makalah,
(b) studying  for  exam atau  belajar menghadapi  ujian,  (c) weekly  reading assignment atau tugas membaca mingguan (d) academic  administrative  tasks atau tugas-tugas  akademis  (e) attendance  task atau  menghadiri  perkuliahan  dan  (f) general school activities atau mengerjakan tugas akademis umum.
Bagian  kedua  atau  B  akan  diperlihatkan bagaimana  PASS  ingin  mengetahui  alasan dari  suatu  tingkah  menunda  penyelesaian
X 1 X 2 Y
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
tugas akademik yang dilakukan dalam satu kondisi  yaitu  penundaan  tugas  akademik sampai batas waktu yang ditentukan.
b. Penilaian Iklim Belajar
Skala penilaian iklim belajar sesuai dengan 4  aspek    yaitu  (a)  Lingkungan  Fisik,  (b)
Lingkungan  Sosial  (c)  Lingkungan  afektif dan (d) Lingkungan akademik .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian yang telah dilakukan melibatkan mahasiswa Program
Studi Pendidikan  Teknik  Mekatronika  dan  Program Studi  Pendidikan  Teknik    Elektro  angkatan 2014  sebagai  data  utama,  dan  sebagai  data skunder  melihat  angkatan  2015.  Diperoleh responden sebanyak 39 Mahasiswa secara acak dari  kedua  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Mekatronika  dan  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Elektro angkatan 2014 dan 2015. Data yang  diperoleh  dibagi  menjadi  dua  kategori, yaitu  kemampuan  diri  untuk  menyelesaikan suatu tugas ( Procrastination Asessment Student Scale) dan  iklim  belajar  yang  ada  di  Jurusan Pendidikan Teknik Elektro.
Procrastination  Asessment  Student  Scale (PASS)  digunakan  untuk  mendapatkan  data kemampuan  masing-masing  mahasiswa  dalam menghapi tugas perkulihan. Dalam pengambilan data, terdapat rangkuman pertanyaan  yang  diajukan  yaitu  diantaranya: Penerimaan  ide-ide,  hubungan  dengan  teman, hasil  nilai  dari  suatu  tugas  dan  penyelesaian tugas  perkuliahan.    Dari  angket  yang  telah disebar,  rangkuman  hasil  yang  diperoleh disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Data hasil PASS
Aspek yang dilihat Nilai rata- rata responden (Nilai max 5) Pengendalian diri 3.18 Kebiasaan yang mempengaruhi 3.14 Penundaan penyelesaian tugas 3.27 Faktor diri atau orang lain 2.68 Tanggung jawab pada diri sendiri 3.66
Nilai  diatas  untuk  pengendalian  diri semakin  kecil  mendekati  satu  menyatakan bahwa tidak bisa dikendalikan oleh diri sendiri, dan semakin besar mendekati lima menyatakan bahwa  dapat  dikendalikan  oleh  diri  sendiri. Untuk  kebiasaan  yang  mempengaruhi  semakin kecil  mendekati  satu  menyatakan  akan  hampir semua  aspek  pada  diri  sendiri,  sedangkan semakin  besar  mendekati  lima  menyatakan hanya  situasi  saat  ini  saja.  Untuk  penundaan penyelesaian tugas semakin kecil nilai mendekati  satu  menyatakan  akan  selalu  terjadi pada  diri,  sedangkan  semakin  besar  mendekati 5 menyatakan tidak pernah terjadi lagi.
Nilai  faktor  diri  atau  orang  lain memilikiarti semakin kecil nilai mendekati satu menyakatan  bahwa  segala  sesuatu  yang  terjadi terkait  dengan  pribadi  siswa,  sedangkan semakin besar mendekati 5 maka terkait dengan faktor  orang  lain.  Terkahir  adalah  aspek tanggung  jawab  pada  diri  sendiri,  dengan  nilai yang  semakin  kecil  mendekati  satu,  maka sesatu  yang  terjadi  atau  dikerjakan  bukan merupakan  tanggung  jawab  sendiri,  sedangkan semakin  besar  mendekati  lima  maka  merupkan tanggung jawab sepenuhnya diri sendiri.
Nilai iklim belajar dari hasil angket yang diberikan  ke  39  siswa  dapat  dikelompokkan menjadi  dua  bagian.  Berikut  nilai  faktor  iklim belajar  di  Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro yang disajikan dalam tabel 2.

## Tabel 2. Data hasil iklim belajar
Faktor yang  tidak mendukung dan mendukung Nilai rata- rata (Nilai Max 5) Faktor diri sendiri 2.64 Faktor lingkungan 3.15
Nilai  semakin  kecil  mendekati  satu menyatakan  bahwa  faktor  diatas  tidak  pernah terjadi, sedangkan apabila nilai mendekati lima maka  menunjukkan  bahwa  faktor  diatas  Selalu terjadi pada kegiatan mahasiswa sehari-hari.

## Pembahasan Data Penelitian
Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Teknik Elektro  FT  UNY  menujukkan  kemampuan untuk  pengendalian  dirinya  bagus.  Dengan ditunjukkan  nilai  rata-rata  3.18  dengan  skor maksimum 5. Pengendalian diri yang dilakukan meliputi penyampaian ide, pendapat, emosional,  penghargaan  dan  percaya  akan kemampuan  sendiri.  Sedangkan  hal  kebiasaan yang  mempengaruhi  dalam  segala  suatu tindakan  atau  yang  terjadi  merupakan  kejadian yang spontan, atau terjadi saat pada waktu yang sesaat  dan  tidak  terulang-ulang.  Menunjukkan bahwa  pengalaman  dalam  menghadapi  sesuatu yang  terjadi  baik  tugas  atau  pemasalahan, mahasiswa mampu untuk belajar dan memperbaiki  yang  sudah  terjadi.  Sehingga kedepannya  akan  menjadi  suatu  kejadian  yang lebih baik.
Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Teknik Elektro  juga  memiliki  komitmet  penyelesain tugas kuliah yang baik. Ditunjukan dengan data yang  menyatakan  bahwa  penundaan  sesuatu perintah,  tugas  atau  pekerjaan  tidak  dilakukan, dengan  nilai  sebesar  3.27  dari  maksimum  5. Menunjukkan  bahwa  integritas  mahasiswa terhadap tugas sangat baik, seperti diperolehnya nilai  2/3  dari  nilai  maksimal.  Sedangkan penyebab  segala  seuatu  yang  terjadi  disekitar mahasiswa seperti seseorang disekitar menerima pendapat, memberi penghargaan dan memperoleh  tugas  tambahan  dikarenakan  oleh
faktor  pribadi  masing-masing.  Dengan  nilai 2.68  menunjukkan,  semua  hal  tersebut  diatas karena  keinginan  atau  faktor  diri  sendiri mahasiswa.
Rasa tanggung jawab mahasiswa Jurusan Pendidikan  Teknik  Elektro  sangat  tinggi, dengan  nilai  3.66  menjadikan  faktor  ini  lebih tinggi  dari  yang  lain.  Tanggung  jawab  yang terdeteksi  meliputi  penyelesaian  masalah, penyelesaian tugas dan apabila terjadi kegagalan dan proses pembelajaran.
Walaupun  dikatakan  baik  kelima  faktor tersebut,  tetapi  masih  perlu  ditingkatkan sehingga  setiap  diri  mahasiswa  memiliki Adversity terhadap  kegiatan  perkuliahan  yang sangat baik. Oleh karena itu dilihat juga apakah faktor-faktor  tersebut  didukung  oleh  iklim belajar  yang  diciptakan  diri  sendiri  dan didukung  lingkungan  perkuliahan.  Hasil  yang didapat faktor lingkungan belajar yang disediakan  Jurusan  Pendidikan  Tiknik  Elektro telah memadai dan menjadi pendorong bagi diri setiap mahasiswa untuk belajar dan berkembang.  Dengan  perolehan  nilai  sebesar 3.15  dari  nilai  maksimal  5.  Sedangkan  faktor dari  diri  sendiri  berkontribusi  sewajarnya  bagi tiap mahasiswa dengan perolehan 2.64 dari nilai maksimal  5.  Oleh  karena  itu  perlu  bahwa kemauan, motivasi dan kegigihan tiap mahasiwa  perlu  dikembangkan  dan  tingkatkan. Peningkatan dapat dilakukan dengan pembiasaan  segera  untuk  penyelesaian  tugas, pembiasaan  selalu  memahami  dan  mengulang materi  yang  telah  diajarkan,  pemberian  umpan balik yang tepat bagi mahasiswa.

## SIMPULAN
Dari  pembahasan  hasil  penelitian  diatas dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Kecerdasan adversitas  yang dilihat dari pengendalian diri, kebiasaan, penundaan penyelesaian  tugas,  faktor  diri  dan  tanggung jawab  mahasiswa  JPTE  dikatakan  baik,  hal  ini terlihat dari lama rata-rata studi mahasiwa pada tahun  2017  ini  4-5  tahun.  (2)  Faktor  yang
http://journal.uny.ac.id/index.php/jee/
mendukung  iklim  belajar  telah  diberikan Jurusan  Pendidikan  Teknik  Elektro  dengan sangat  baik,  sedangkan  faktor  kesadaran  diri sendiri digolongkan cukup dan perlu ditingkatkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ghufron,  M.Nur,.  2003. Hubungan  Kontrol Diri  Dan  Persepsi  Remaja  Terhadap
Penerapan  Disiplin  Orangtua  Dengan
Prokrastinasi Akademik . Laporan Penelitian  Thesis.Tidak  dipublikasikan. Jogjakarta: Fakultas Psikologi,
Universitas Gajah Mada.
Neville,  Collin.  2007. PROCRASTINATION . Bradford, United Kingdom :University of Bradford
Solomon,    L.J.&    Rothblum,    E.D.    1984. Academic    Procrastination:    Frequency
and  Cognitive-Behavioral    Correlates . Journal  of  Counseling  Psychology,  31, 504-510 : University of Vermont
Solomon,    L.J.&    Rothblum,    E.D.    1988.
Procrastination Assessment Scale- Student, Dictionary of Behavioral Assessment  Techniques .  New  York  : Pergammon Press Steel, Piere 2007. The Nature of Procrastination:  A  Meta-Analytic  and Theoretical  Review  of  Quintessential
Self-Regulatory  Failure .  Psychological
Bulletin  2007,  Vol.  133,  No.  1,  65–94. American Psychology Association :University of Calgary.
Stoltz,    Paul  G,  2002. Adversity  Quotient Mengubah  Hambatan  Menjadi  Peluang . Jakarta: PT Grasindo