## Pemanfaatan Media Audio Visual Sebagai Sumber Belajar Sejarah Di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an
Albert Christian (1), Enisya Putri Surya (2), Meliani Br Sembiring (3), Mhd. Ihsan Syahaf Nasution (4)
(1,2,3,4) Pendidikan Sejarah Universitas Negeri Medan
albertmanihuruk58@gmail.com (1), enisyaputri09@gmail.com (2), melianisembiring0101@gmail.com (3), ihsansyahafnasution@unimed.ac.id (4)

## ABSTRAK
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi khususnya teknologi informasi sangat mempengaruhi penyusunan dan implementasi strategi pembelajaran. Media merupakan perantara seperti TV, radio, slide, bahan cetakan, tetapi  meliputi  orang  atau  manusia  sebagai  sumber  belajar  atau  berupa  kegiatan  meliputi  diskusi,  seminar, karyawisata,  simulasi  dan  lain  sebagainya  yang  dikondisikan  untuk  menambah  dan  wawasan,  mengubah sikap  siswa  untuk  menambah  pengetahuan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif kualitatif dengan lokasi penelitian di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an. Subjek utama dalam penelitian ini adalah  guru  sejarah  dan  murid  di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an  yang  mengajar  fokus  pada  kegiatan pembelajaran  tentang  materi  Sejarah  Indonesia  dengan  memanfaatkan  audio  visual  dalam  pembelajaran sejarah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pemanfaatan  media  audio  visual  pada pembelajaran  Sejarah  Indonesia  kelas  XI  IPS  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an.  Pembelajaran  lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, Bahan pembelajaran menjadi lebih jelas maknanya, sehingga memudahkan siswa memahami pembelajaran. Dan Siswa lebih banyak melakukan kegiatan  belajar,  sebab  tidak  hanya  mendengarkan  uraian  guru,  mereka  melakukan  aktivitas  lain  seperti mengamati, melakukan, mendemonstrasikan.
Kata Kunci : Audiovisual, Sumber Belajar Sejarah

## ABSTRACT
Advances in science and technology, especially information technology, greatly influence the preparation and implementation of learning strategies. Media is an intermediary such as TV, radio, slides, printed materials, but  includes  people  or  humans  as  a  source  of  learning  or  in  the  form  of  activities  including  discussions, seminars, field trips, simulations and so on that are conditioned to add and insight, change student attitudes to increase  knowledge.  This  research  uses  qualitative  descriptive  research  methods  with  research  locations  in madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur'an.  The  main  subjects  in  this  study  are  history  teachers  and  students  at Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur'an  who  teach  focusing  on  learning  activities  about  Indonesian  History material by utilizing audio visuals in history learning. Based on the results of research and discussion on the use of audio-visual media in learning Indonesian History class XI social studies Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur'an. Learning attracts more students' attention so that it can foster learning motivation, learning materials become  clearer  in  meaning,  making  it  easier  for  students  to  understand  learning.  And  students  do  more learning  activities,  because  not  only  listening  to  the  teacher's  description,  they  do  other  activities  such  as observing, doing, demonstrating.
Keywords : Audiovisual, History Learning Resources
.

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  khususnya  teknologi  informasi  sangat mempengaruhi  penyusunan  dan  implementasi  strategi  pembelajaran.  Melalui  kemajuan tersebut,  guru  dapat  menggunakan  berbagai  sarana  komunikasi  sesuai  dengan  kebutuhan dan tujuan pembelajarannya. Proses pembelajaran adalah proses komunikasi. Dalam proses komunikasi  selalu  melibatkan  tiga  komponen  utama,  yaitu  komponen  pengirim  pesan (guru), komponen penerima pesan (siswa), dan komponen pesan itu sendiri yang biasanya menjadi subjek. Terkadang, dalam proses pembelajaran, ada kegagalan komunikasi. Untuk menghindari  semua  ini,  guru  dapat  mengembangkan  strategi  pembelajaran  menggunakan berbagai media dan sumber belajar (Sanjaya, 2011).  Media pembelajaran terus mengalami perkembangan seiring dengan berkembangnya dunia informasi dan teknologi. (Ahmadi & Amri,  2010)  mengatakan  bahwa  teknologi  baru,  khususnya  teknologi  multimedia, memainkan  peran  yang  semakin  penting  dalam  proses  pembelajaran.  Banyak  orang percaya  bahwa  multimedia  akan  mampu  mengarah  pada  situasi  belajar  di  mana  belajar dengan usaha akan digantikan oleh belajar dengan menyenangkan. Jadi proses belajar yang menyenangkan,  kreatif,  dan  tidak  membosankan  akan  menjadi  pilihan  yang  bagus  untuk guru. Kehadiran  media  memiliki  makna  yang  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran mengajar,  karena  dalam  kegiatan  seperti  itu materi  yang  tidak  pasti  ditransmisikan dapat  dibantu dengan  menghadirkan  media sebagai  perantara.  Kompleksitas  materi akan  dikirim  ke  yang dilindungi disederhanakan dengan bantuan media. Media dapat mewakili apa yang hilang mampu mengatakan  melalui  kata-kata atau  frasa  tertentu.  Bahkan  legitimasi materi  dapat  diwujudkan dengan  adanya  media.  Dengan  demikian,  anak didik  akan  lebih  mudah  dicerna  materinya bukan tanpa  bantuan  media.  Disini  nilai  praktis  media  terlihat,  yang  bermanfaat  bagi  siswa  dan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  (Djamarah  &  Zain,  2010).  Pada  kenyataannya  bahwa  saat  ini Indonesia memasuki era informasi yaitu suatu era yang ditandai dengan makin banyaknya medium informasi, tersebarnya informasi yang makin meluas dan seketika, serta informasi dalam berbagai bentuk yang bervariasi tersaji dalam waktu yang cepat. Penyajian pesan pada era informasi ini akan selalu  menggunakan  media,  baik  elektronik  maupun  non  elektronik.  Terkait  dengan  kehadiran media,  (Dimyati,  2003)  menjelaskan  bahwa  suatu  media  yang  terorganisasi  secara  rapi mempengaruhi  secara  sistematis  lembaga-lembaga  pendidikan  seperti  lembaga  keluarga,  agama, sekolah,  dan  pramuka.  Uraian  tesebut  menunjukkan  bahwa  kehadiran  media  telah  mempengaruhi seluruh aspek kehidupan, termasuk sistem pendidikan, meskipun dalam derajat yang berbeda-beda sehingga  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa.  Media  bukan  bukan  hanya merupakan  alat  bantu  atau  bahan  saja,  akan  tetapi  hal  –  hal  yang  memungkinkan  siswa  dapat memperoleh  pengetahuan.  Menurut  Gerlach  secara  umum  media  itu  meliputi  orang,  bahan peralatan  ,  atau  kegiatan  yang  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa  meperoleh pengetahuan , keterampilan dan sikap. Media merupakan perantara seperti TV, radio , slide, bahan cetakan , tetapi meliputi orang atau manusia sebagai sumber belajar atau berupa kegiatan meliputi diskusi,  seminar  ,  karyawisata,  simulasi  dan  lain  sebagainya  yang  dikondisikan  untuk  menambah dan wawasan, mengubah sikap siswa untuk menambah pengetahuan (Sanjaya, 2011) dan kelas XI IPS MA Tahfizhil Qur’an sebagai tempat penelitian .

## 2. Perumusan Masalah
Dari  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  rumusan  masalah  yang akan dikaji dalam penelitian ini adalah bagaimana pemanfaatan media audio visual sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan pemanfaatan media audio visual sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data  pemanfaatan  media  audio visual sebagai sumber belajar sejarah di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an.

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan lokasi penelitian di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an.  Subjek  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  guru sejarah  dan  murid  di  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an  yang  mengajar  fokus  pada kegiatan  pembelajaran  tentang  materi  Sejarah  Indonesia  dengan  memanfaatkan  audio visual  dalam  pembelajaran  sejarah.  Data  diperoleh  dari  berbagai  sumber  data  meliputi informan  atau  narasumber  yaitu,  Kepala  Sekolah,  Guru  sejarah,  peserta  didik.  Penelitian ini  Teknik  wawancara  yang  digunakan  adalah  wawancara  mendalam  (In-depth Interviewing).  Dengan  demikian  wawancara  yang  akan  dilakukan  menggunakan pertanyaan  yang  bersifat  “openended”  dan  mengarah  pada  kedalaman  informasi,  serta dilakukan  dengan  cara  yang  tidak  terstruktur  secara  formal,  guna  mengamati  pandangan subjek  yang diteliti tentang banyak hal  yang sangat  bermanfaat  untuk  menjadi  dasar bagi penggalian informasi secara lebih jauh dan mendalam (Sutopo, 2006). Observasi langsung dilakukan dalam bentuk  observasi  partisipasi pasif terhadap berbagai  kegiatan dan proses yang  terkait  dengan  studi  (Sutopo,  2006).  Analisis  data  ini  dilakukan  agar  proses penyusunan  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dapat  ditafsirkan.  Metode  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  teknik  deskrptif analisis kualitatif, dimana peneliti menggambarkan keadaan atau fenomena yang diperoleh dan  kemudian  dianalisis  dalam  bentuk  kata-kata  untuk  memperoleh  simpulan.  Teknik analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  “analisis  interaktif”  (Miles  & Huberman, 1992). Tiga komponen dalam teknik analisis ini, yaitu reduksi data, sajian data, penarikan simpulan atau verifikasi. Aktivitasnya dilakukan dalam bentuk interaktif dengan proses pengumpulan data sebagai suatu proses yang berlanjut, berulang dan terus-menerus sehingga membentuk sebuah siklus.

## III. HASIL
Penggunaan  Media  Audio  Visual    Pada    Pembelajaran    Sejarah    Indonesia    Kelas    XI Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an  Pola  komunikasi  dalam  belajar  individu  sangat dipengaruhi  oleh    peranan    media    yang    digunakan    dalam    proses    pembelajaran. Penekanan  proses  pembelajaran  adalah  pada  siswa,  sedangkan  guru  sebagai  fasilitator. Penggunaan  media  audio  visual  dalam  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  membantu  guru dalam  penyampaian  suatu  materi  pembelajaran  (Asari  et  al.,  2021).  Media  audio  visual dapat  dibagi  menjadi  dua  jenis,  jenis  pertama  dilengkapi  fungsi  peralatan  suara    dan gambar  dalam  satu  unit,  dinamakan  media  audio  visual  murni  seperti  film  bergerak bersuara, televisi, dan video. Jenis yang kedua adalah media audio visual tidak murni yaitu apa yang kita kenal dengan slide, opaque, OHP, dan peralatan lain yang diberi unsur suara (Munadi,  2008).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  jenis  media  audio visual  yang  digunakan  oleh    peneliti    menggunakan    video    sebagai    penjelas    materi pembelajaran  yang  disampaikan  kepada siswa,  video  yang  digunakan  termasuk  dalam media    audio    visual  murni.    Peralatan    yang    digunakan  untuk    menampilkan    video    di depan  kelas  sehingga  dapat  dilihat  dan  didengar  oleh  siswa  kelas  XI adalah Laptop, LCD,  dan  Speaker.  Pemakaian    media    audio    visual    yang    benar    dapat    mengurangi jumlah    kata    yang    diperlukan  dalam    proses    instruksional    untuk    mengomunikasikan gagasan    yang    bersifat    konkret.    Media    tidak  hanya  memberikan  pengalaman- pengalaman  konkret  tetapi  juga  membantu  siswa  mengintegrasikan  pengalaman- pengalaman    sebelumnya.    Dengan    demikian,    diharapkan    media    audio    visual    dapat
Christian  A,  Putri  Surya  E,  Br.Sembiring  M,  Ihsan  Syahaf  Nst  M  :  Pemanfaatan  Media Audio Visual Sebagai Sumber Belajar Sejarah Di Madrasah Aliyah Tahfizhil Qur’an
memperlancar  proses  belajar  siswa dalam  memahamimateri  yang  diajarkan  oleh  guru serta  membangkitkan        minat        dan        meningkatkan      motivasi        siswa.        Pemakaian media akan    sangat mempengaruhi keefektifan dalam belajar dan menghasilkan prestasi belajar  yang baik. Penggunaan media audio  visual  memiliki peranan  yang sangat  penting dalam kegiatan belajar mengajar.
Gambar 3.1. Defenisi Audio Visual dan Tahapan Produksinya
Hal   ini   berdasarkan   hasil   penelitian   yang   telah   dilakukan   di   Madrasah   Aliyah Tahfizhil  Qur’an  kelas  XI.    Bahwa  penggunaannya  membantu    dalam    mengajar  karena dengan    adanya    media    audio    visual,    khususnya    pada    mata    pelajaran    Sejarah  yang mengarah kepada  materi  pembelajaran  tentang  sejarah  peristiwa  suatu  kejadian  yang terjadi  dimasa  penjajahan, tidak cukup hanya disampaikan melalui ceramah karena akan sulit  tergambarkan  bagaimana  kejadian  yang  sebenarnya,  bayangan  materi  pelajaran  tiap siswa berbeda, sehingga  untuk  menyatukan pemahaman tersebut  kejadian suatu peristiwa oleh  siswa,  dibutuhkan  media  yang  bisa  menggambarkan  secara  langsung  peristiwa tersebut seperti media audio visual. Hal ini  terbukti  dari  hasil  penelitian bahwa  media audio  visual  membantu  guru  dalam  penyampaian materi pembelajaran Sejarah.
Gambar 3.2. Penggunaan media Audio Visual yang tepat dapat meningkatkan efektifnya proses KBM kepada peserta didik.
Pemutaran  video  didepan  kelas,   guru  tidak   perlu  lagi   menjelaskan  banyak  materi pembelajaran  karena  siswa  dapat  menyimpulkan  sendiri  materi  pembelajaran  dari pemutaran  video  sehingga  guru  hanya  menambah  penjelasan  untuk  lebih  menguatkan pemahaman  siswa.  Setiap      kegiatan      belajar      mengajar      guru      selalu      menyiapkan rencana   pelaksanaan pembelajaran  untuk  menunjang  keberhasilannya  dalam  mengajar, dari  hasil  penelitian  yang sudah  termuat  pada  sebelumnya,  bahwa  media  audio  visual dapat    menarik    perhatian    siswa  dalam    belajar,    menurut    siswa    pembelajaran    akan menyenangkan    karena    bisa    melihat    dan  mendengar    secara    langsung    sejarah    yang pernah  terjadi  dimasa  penjajahan yang terjadi di Indonesia. Pembelajaran tersebut dapat tergambar secara hidup karena gerakan, suara serta warna dalam film  lebih  meningkatkan pada  kenyataan  yang  membuat  siswa  merasa  seperti  terlibat  dalam peristiwa  tersebut. Guru  menayangkan    video    yang    berkaitan    dengan    materi    pembelajaran,  selain  siswa menonton juga bisa belajar apa yang ditonton. Dari   hasil   penelitian   yang   dilakukan, setiap   kegiatan   belajar di    dalam  kelas   guru membutuhkan strategi  tertentu,  melalui media  audio  visual  guru  bisa  menghemat  tenaga  untuk  menyampaikan        materi pembelajaran.    Dalam    penggunaan    media    audio visual, guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan dengan seksama materi pembelajaran  yang diputar sehingga  siswa bisa    melakukan    asimilasi    terhadap    yang    dibahas,    kemudian    setelah    itu    guru mengarahkan  siswa  untuk  mengingat  dengan  baik  materi  pembelajaran  tersebut  melalui tugas  menulis  rangkuman  setelah  pemutaran  video.  Manfaat        media        audio        visual dapat    diperoleh    apabila    guru    mampu    mengoperasikan penggunaannya.  Aspek keterampilan  guru  ini  sering  kali  menjadi  kendala  tersendiri  dalamproses pemilihan media.   Banyak   guru   yang   memilih   media   sederhana   dengan   alasan   tidak   bisa mengoperasikan media yang canggih atau modern.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pemanfaatan  media  audio  visual pada  pembelajaran  Sejarah  Indonesia  kelas  XI  IPS  Madrasah  Aliyah  Tahfizhil  Qur’an. Pembelajaran  lebih  menarik  perhatian    siswa    sehingga    dapat    menumbuhkan    motivasi belajar,  Bahan  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  maknanya,  sehingga  memudahkan  siswa memahami pembelajaran. Dan Siswa lebih banyak melakukan kegiatan belajar, sebab tidak hanya  mendengarkan  uraian  guru,  mereka  melakukan  aktivitas  lain  seperti  mengamati, melakukan, mendemonstrasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, I. K., & Amri, S. (2010). Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional dan Nasional. Jakarta: Prestasi Pustakaraya .
Asari, S., Pratiwi, S. D., Ariza, T. F., Indapratiwi, H., Putriningtyas, C. A., Vebriyanti, F., Rahim,  A.  R.  (2021).  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  Dan Menyenangkan). DedikasiMU: Journal of Community Service , 3 (4), 1139–1148.
Dimyati,  D.  (2003).  Belajar  dan  Pembelajaran,  Jakarta,  Rineka  Cipta. Gordon  Dryden  & Jeannette Vos .
Djamarah,  S.  B.,  &  Zain,  A.  (2010).  Strategi  Belajar  Mengajar  Jakarta:  Rineka  Cipta. Kemampuan Spasial .
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1992). Analisis data kualitatif . Jakarta: UI press.
Munadi, Y. (2008). Media pembelajaran sebuah pendekatan baru . Jakarta: Gaung persada press.
Sanjaya, W. (2011). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan .
Sutopo,  H.  B.  (2006).  Penelitian  kualitatif:  Dasar  teori  dan  terapannya  dalam  penelitian. Surakarta: Universitas Sebelas Maret ..
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 01 Oktober 2022 02 Oktober  2022 04 Oktober 2022 Ya