## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 1, No 2

## PENILAIAN BAHAN AJAR MODUL DESAIN BUSANA MATERI STYLE (GAYA BUSANA)
Enge Ulina Mahraz 1 , Wesnina 2 ,
Afiliasi 12 Pendidikan Tata Busana, Universitas Negeri Jakarta Contributor email :
Jl. Rawamangun Muka Raya, RT. 11/RW.14, Rawamangun E-mail : engeulina@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui penilaian bahan ajar berbentuk  modul dengan  materi  style  (Gaya  Busana).  Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini adalah  metode  penelitian  dengan  teknik  analisis  data  Kuantitatif  Deskriptif,  pre- eksperimen  dengan one  shut  case  study menggunakan  variable  tunggal  yaitu variable  modul  desain  busana  materi  gaya  busana.  Dengan  indikator  penelitian aspek  materi,  aspek  penyajian,  aspek  kebahasaan,  pembelajaran  diri  sendiri  ( self instruvtion ),  satu  kesatuan  ( self  contained ),  berdiri  sendiri  ( stand  alone ), penyesuaian  diri  ( adaptive ),  dan  ramah  penggun  ( user  friendly )  menggunakan instrument kuesioner (angket) tertutup-terbuka dengan jawaban panelis untuk data pendukung sebagai teknik pengumpulan data. Hasil penelitian menyatakan bahwa secara  keseluruhan  penilaian  modul  Desain  Busana  Materi  Style  (Gaya  Busana) berdasarkan ahli materi dan ahli media berada pada kategori sangat baik sebesar 82,5%.  Prosentase  kelayakan  materi  82%  dimana  perolehan  tertinggi  pada  aspek penyajian  dengan  prosentase  87,5%,  dikategorikan  Sangat  Baik.  Aspek  media sebesar 82,81% dimana perolehan tertinggi pada aspek berdiri sendiri (Stand Alone) sebesar  87,5%,  dan  pada  aspek  mudah  digunakan    ( User  Friendly )  dengan prosentase 87,5%. Modul dapat dikatakan baik karena modul desain busana materi style (gaya busana sudah memenuhi kriteria berdasarkan ahli materi dan ahli media. Aspek  berdiri  sendiri  ( stand  alone )  dan  aspek  mudah  digunakan  ( user  friendly ) adalah aspek tertinggi yang mempengaruhi hasil penelitian ini. Kata Kunci :  Penilaian, Modul, Desain Busana Gaya Busana

## ABSTRACT
This  essay  is  entitled  “Assesment  of  fashion  style  module.”  The  method  in  this research was a quantitative descriptive, pre-experimental design with one shut study case and used a single variable Fashion Style Module. The indicator of this research is aspects of material, aspects of presentation, aspects of language, self instruction, self  contained,  stand  alone,  adaptive,  and  user  friendly,  used  a  questionnaire instrument  closed-open  with  panelists  to  supported  data  as  of  the  collected technique. The results of the research showed that the assessment of fashion style module based on the evaluation of the material experts and media experts is in the Very  Good  category  with  the  percentage  is  80.31%.  the  percentage  of  material propelness is 82.06 % with the highest point is the aspects of presentation with 11 questions and the percentage is 87.5% in the very good categogry because matched with  semester  lesson  plan.  Media  propelness  is  82.81%  with  the  highest  point  is stand alone aand user friendly with the percentage 87.5%. This module is very good category  because    fashion  style  module  matched  the  criteria  based  on  material experts and media experts. Stand alone and user friendly is the highest aspect that affects the result of assessment of this study.
Keyword :      Assesment, Module, Fashion Style

## A. PENDAHULUAN
Bahan  ajar  adalah  seperangkat  sarana  atau  alat  pembelajaran  yang  berisikan  materi pembelajaran,  metode,  batasan-batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain  secara sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  yaitu  mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya. Dalam KBBI juga ditemukan pengertian yang hampir serupa bahwa modul adalah kegiatan program belajar mengajar yang dapat  dipelajari  oleh  peserta  didik  dengan  bantuan  yang  minimal  dari  guru  atau  dosen pembimbing, meliputi perencanaan tujuan yang akan dicapai secara jelas, penyediaan materi pelajaran,  alat  yang  dibutuhkan  dan  alat  untuk  penilaian  serta  pengukuran  keberhasilan peserta didik dalam menyelesaikan pelajar. Modul memungkinkan mahasiswa untuk belajar mandiri dan memberikan feedback atau balikan yang segera.
Modul dapat meningkatkan minat belajar dan nilai kognitif mahasiswa. Hal ini tertulis dalam  2  artikel  yang  berjudul  Student  cognitive  level  achievement  in  the  textile  chemistry lesson  conducted  in  a  blended  learning  environment    (Dewi  Suliyanthini,dkk.  AIP  2021.  V 2331. P 040017) dan artikel berjudul The impact of blended learning applied in textile physics course  on  pattern  grading  learning  outcomes  (Dewi  Suliyanthini,dkk.  AIP  2021.  V2320. P0200240).
Dari  berbagai  mata  kuliah  yang  menujang  program  studi  Pendidikan  Tata  Busana, salah satunya adalah mata kuliah, Desain Busana. Mata kuliah ini membahas tentang Gaya Busana.  Mata  kuliah  ini  bertujuan  agar  mahasiswa  menguasai  teori  gaya  busana  dan mendeskripsikan    macam-macam  style  busana.  Untuk  memudahkan  mahasiswa  dapat mengaplikasikan penciptaan busana sesuai dengan materi Style (Gaya Busana).
Mahasiswa membutuhkan bahan ajar modul untuk dapat memudahkan penyampaian informasi.  Sehingga mahasiswa dapat memberikan hasil yang maksimal dan berdampak pada terhambatnya proses serta tujuan pembelajaran Mata Kuliah desain busana. Mahasiswa juga membutuhkan modul dan tertarik ingin membacanya jika ada. Dalam metode pembelajaran hanya  menggunakan  metode  ceramah  dengan  power  point  dan  pemberian  tugas.  Sumber belajar hanya mengandalkan buku pedoman yang dosen miliki dan terbatasnya materi Oleh karena  itu  diperlukan  perubahan  poses  pembelajaran  sebagai  solusi  dan  mengurangi kesulitan  mahasiswa  dalam  mempelajari  gaya  busana.  Terdapat  beberapa  solusi  guna memudahkan  mahasiswa  dalam  mempelajari  materi  serta  memudahkan  tenaga  pendidik menyampaikan materi pada setiap mata kuliah, salah satunya yakni dengan bahan ajar.
Berdasakan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  penulis  tertarik  untuk membuat  bahan  ajar  berupa  modul  yang  dinilai  sesuai  dengan  aspek  bahan  ajar  dan karakteristik modul yang baik. Modul dipilih karena dapat dipelajari secara mandiri karena bersifat Self Instructional.  Modul juga disusun secara sistematis yang isi materinya disajikan lebih umum dan prosedur yang dijelaskan lebih detail ditunjang dengan gambaran/ilustrasi yang jelas dan menarik sehingga dapat menjadi sebuah acuan terhadap kesiapan mahasiswa dalam mempelajari maupun mengulang materi sehingga meningkatkan hasil belajar.
Bahan ajar modul ini di harapkan menjadi sebuah solusi dalam meningkatkan efektifitas proses  pembelajaran  serta  kualitas  hasil  belajar  mahasiswa.  Peneliti  berharap  bahan  ajar modul ini dapat menambah wawasan pengetahuan mahasiswa seputar materi gaya busana dan dapat memotivasi belajar mahasiswa.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi Penddikan Tata Busana Universitas Negeri Jakarta.  Waktu pelaksanaan dari bulan Maret 2021 hingga bulan Januari 2022.. Metode yang
digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode penelitian pre-experimental, dengan desain penelitian  ini  adalah one-shot  case  study,  jenis  one-shot  case  study yang  dimaksud  untuk menunjukan kekuatan pengukuran dan nilai ilmiah suatu desain penelitian.
Menurut Sugiyono (2019) desain one-shot case study digambarkan seperti berikut:
Gambar 2.1 pola one-shot case study
Treatment Observasi X O Keterangan: X = Treatment atau perlakuan O = Hasil evaluasi sesudah treatment
X O Modul busana wanita 3 materi bahan busana pengantin Hasil penilaian produk oleh panelis ahli

## Tabel 2.1 pre- experimental
Pada penelitian ini menggunakan 2 macam kuisioner yang ditujukan untuk panelis ahli. Angket  ini  menggunakan  jenis  angket  terbuka  -  tertutup.  Pada  angket  ini,  panelis  diminta untuk memberikan penilaiannya terhadap modul yang telah dibuat oleh peneliti.
Penelitian  ini  menggunakan  skala  pengukuran  rating  scale  yaitu  data  mentah  yang diperoleh  berupa  angka  kemudian  ditafsirkan  dalam  pengertian  kualitatif.  Responden menjawab, senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju, pernah - tidak pernah adalah merupakan data kualitatif. Dalam skala model rating scale, responden tidak akan menjawab salah satu dari jawaban kualitatif yang telah disediakan, tetapi menjawab salah satu jawaban kuantitatif yang telah disediakan. Angket sudah divalidasi oleh ahli validitas. Skala pengukuran instrumen yang digunakan yaitu rating scale untuk mengukur penilaian bahan ajar modul.
Gambar 3.2 Interval Jawaban pada Rating Scale
Subjek  penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  (dua)  kelompok  subjek penelitian  sebagai  informan,  yaitu  kelompok  pertama  meliputi  2  panelis  ahli  berdasarkan aspek  materi  dan  2  panelis  ahli  berdasarkan  aspek  media.  Teknik  analisis  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan pendekatan statistic deskriptif.

## LANDASAN TEORI

## 3.1 Penilaian Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan salah satu perangkat materi atau substansi pembelajaran yang disusun secara sistematis, serta menampilkan secara utuh dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran. Menurut National Center for Competency based Training (2007), bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran di kelas. Menurut Pannen (2001), bahan
1 2 Sangat Baik Sangat Tidak Baik 3
4
X O
ajar  adalah  bahan – bahan  atau  materi  pelajaran  yang  disusun  secara  sistematis,  yang digunakan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Menurut Depdiknas “tujuan penyusunan bahan ajar, adalah sebagai berikut:
a. Menyediakan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  dengan mempertimbangkan kebutuhan siswa, sekolah, dan daerah;
b. Membantu siswa dalam memperoleh alternatif bahan ajar; dan
c. Memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran”.

## 1. Aspek Bahan Ajar
Abidin  (2013:  267-269)  ada  beberapa  aspek  utama  yang  harus  diperhatikan  dalam membuat  bahan  ajar  yaitu  antara  lain    aspek  materi,  aspek  penyajian  materi,  dan  aspek bahasa. Berikut penjelasan mengenai aspek-aspek penyusunan bahan ajar.
1. Aspek Materi
Berdasarkan aspek materi dijelaskan bahwa bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan  beberapa  hal  yang  terdapat  pada  pedoman  penilaian  bahan  ajar  yang dikembangkan sebagai berikut:
a. Kesesuaian kurikulum
b. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran
c. Kebenaran materi menurut ilmu yang diajarkan
d. Kesesuaian materi dengan perkembangan kognisi peserta didik
2. Aspek Penyajian
Berdasarkan aspek penyajian, bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Penyajian materi harus membangkitkan minat dan perhatian peserta didik. Dalam hal tersebut, materi yang disusun hendaknya dirancang secara kreatif sehingga peserta didik antusias terhadap pembelajaran.
b. Penyajian materi harus mudah dipahami siswa. Materi yang disusun harus disesuaikan dengan tingkat pendidikan, maka bahasa yang digunakan perlu diperhatikan dengan baik.
c. Penyajian materi harus mendorong keaktifan siswa untuk berfikir dan belajar. Materi yang  disajikan  perlu  disusun  dengan  mempertimbangkan  keaktifan  berfikir  peserta didik,  contohnya  materi  yang  diberikan  memberi  kesempatan  peserta  didik  dalam berpendapat secara mandiri.
d. Bahan  kajian  yang  berkaitan  harus  dihubungkan  dengan  materi  yang  disusun.  Jadi, guru  perlu  menyesuaikan  bahan  kajian  yang  akan  disampikan  dengan  materi  yang sudah dirancang sebelumnya.
e. Penyajian materi harus mendorong kreativitas dan keaktifan siswa untuk berpikir dan bernalar. Jadi, kreatifitas peserta didik hendaknya terlihat berdasarkan materi yang disajikan.
f. Materi  hendaknya  disajikan  berbasis  penilaian  formatif  autentik.  Dalam  hal  ini, penilaian yang diberikan harus dapat dilihat dan dihitung jumlahnya
g. Soal disusun setiap akhir pelajaran. Soal yang berupa latihan-latihan disusun pada akhir pembelajaran, guna mengetahui kemampuan akhir peserta didik.
3. Aspek Kebahasaan
Berdasarkan  aspek  kebahasaan,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  hendaknya memperhatikan beberapa hal sebagai berikut.
a. Bahasa yang digunakan harus Bahasa Indonesia yang baik dan benar sesuai dengan Ejaan Bahasa Indonesia.
b. Kalimat yang digunakan disesuaikan dengan pengetahuan dan perkembangan peserta didik.
c. Istilah  atau  kosakata  yang  disusun  hendaknya  mempermudah  pemahaman  peserta didik.
d. Paragraf dikembangkan secara efektif dan baku.
e. Keseuaian ilustrasi visual dengan wacana, materi kelimuan dan kebenaran faktual.

## 3.2 Modul
Modul  pembelajaran  sering  digunakan  oleh  pendidik  dan  peserta  didik  untuk memperlancar proses belajar dan pemahaman terhadap materi. Modul merupakan alat atau sarana  pembelajaran  yang  berisi  materi,  metode,  batasan-batasan, dan  cara  mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan menarik untuk mencapai kompetensi/subkompetensi yang diharapkan sesuai dengan tingkat kemampuan peserta didik. . Nana Sudjana (2002: 132) yang  memaknai  pengertian  modul  sebagai  alat  ukur  yang  lengkap.  Dimana  modul pembelajaran ini memiliki peran dan tugas secara mandiri. Karena dapat dipergunakan untuk kesatuan dari seluruh unit lainnya. Departemen Pendidikan Nasional dalam bukunya “Teknik Belajar  dengan  Modul”,  (2002:  5),  mendefinisikan  modul  sebagai  suatu  kesatuan  bahan belajar yang disajikan dalam bentuk “ self instruction ”, artinya bahan belajar yang disusun di dalam modul dapat dipelajari siswa secara mandiri dengan bantuan yang terbatas dari guru atau orang lain.
Dalam buku Pedoman Umum Pengembangan Bahan Ajar (2004) yang diterbitkan oleh Diknas, modul diartikan sebagai sebuah buku yang ditulis dengan tujuan agar peserta didik dapat belajar secara mandiri tanpa atau dengan bimbingan guru.  Dalam KBBI juga ditemukan pengertian  yang  hamper  serupa  bahwa  modul  adalah  kegiatan  program  belajar  mengajar yang dapat dipelajari oleh peserta didik dengan bantuan yang minimal dari guru atau dosen pembimbing, meliputi perencanaan tujuan yang akan dicapai secara jelas, penyediaan materi pelajaran,  alat  yang  dibutuhkan  dan  alat  untuk  penilaian  serta  pengukuran  keberhasilan peserta didik dalam menyelesaikan pelajaran(Diknas, 2004). Jadi, dapat disimpulkan bahwa modul  merupakan  satuan  program  belajar  mengajar  yang  terkecil  dan  terencana,  yang dipelajari  oleh  siswa  sendiri  secara  perseorangan,  karena  modul  adalah  suatu  unit  yang berdiri sendiri dan terdiri atas suatu rangkaian kegiatan belajar yang disusun untuk membantu siswa mencapai sejumlah tujuan yang dirumuskan secara khusus dan jelas.

## A. Karakteristik Modul
Untuk menghasilkan modul yang mampu meningkatkan motivasi dan efektivitas penggunanya, pengembangan modul harus memperhatikan karakteristik modul sebagai berikut :
1. Self Instruction
peserta didik mampu belajar sendiri, tidak tergantung pada pihak lain. Hal ini sesuai dengan tujuan modul adalah agar peserta didik mampu belajar mandiri.
2. Self Contained
Yang  dimaksud  dengan  self  contained  yaitu  seluruh  materi  pembelajaran  dari  satu kompetensi atau subkompetensi yang dipelajari terdapat di dalam satu modul secara utuh. Tujuan  dari  konsep  ini  adalah  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk mempelajari  materi  pembelajaran  secara  tuntas,  karena  materi  dikemas  ke  dalam  satu kesatuan  yang  utuh.  Jika  harus  dilakukan  pembagian  atau  pemisahan  materi  dari  satu
kompetensi/subkompetensi harus dilakukan dengan hati-hati dan memperhatikan keluasan kompetensi/subkompetensi yang harus dikuasai oleh peserta didik.
3. Berdiri Sendiri (Stand Alone)
Stand  alone atau  berdiri  sendiri  yaitu  modul  yang  dikembangkan  tidak  tergantung  pada bahan  ajar  lain  atau  harus  digunakan  bersama-sama  dengan  bahan  ajar  lain.  Dengan menggunakan  modul,  peserta  didik  tidak  perlu  bahan  ajar  lain  untuk  mempelajari  atau mengerjakan  tugas  pada  modul  tersebut.  Jika  peserta  didik  masih  menggunakan  dan bergantung  pada  bahan  ajar  lain  selain  modul  yang  digunakan  tersebut,  maka  bahan  ajar tersebut tidak dikategorikan modul yang berdiri sendiri.
4. Adaptive
Modul  hendaknya  memiliki  daya  adaptif  yang  tinggi  terhadap  perkembangan  ilmu  dan teknologi.  Dikatakan  adaptif  jika  modul  tersebut  dapat  menyesuaikan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel digunakan di berbagai tempat. Modul yang adaptif adalah jika isi materi pembelajaran dan perangkat lunaknya dapat digunakan sampai dengan kurun waktu tertentu.

## 5. Mudah Digunakan (User Friendly)
Modul  hendaknya  juga  memenuhi  kaidah“user  friendly”    atau  bersahabat/akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan dalam merespon, mengakses sesuai  dengan  keinginan.  Penggunaan  bahasa  yang  sederhana,  mudah  dimengerti  serta menggunakan istilah yang umum digunakan merupakan salah satu bentuk user friendly .
B. Kelebihan dan Kekurangan Modul
Berikut adalah beberapa kelebihan modul, sebagai bahan ajar terprogram menurut Arsyad (2017):
1. Peserta  didik  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatannya  masing-masing.  Materi pelajaran dapat dirancang untuk membantu memenuhi kebutuhan siswa.
2. Siswa dapat mengikuti urutan secara logis.
3. Perpaduan  teks  dan  ilustrasi  dapat  menjadi  daya  tarik,  dan  memperlancar pemahaman informasi yang disajikan dalam dua format, verbal dan visual.
4. Peserta  dapat  berinteraksi  dengan  menjawab  pertanyaan  dan  latihan  yang  telah disusun.
5. Bila  harus  direvisi  dan  diperbarui,  materi  dapat  direproduksi  dan  didistribusikan dengan mudah
Kekurangan modul sebagai bahan ajar berbasis cetakan menurut (Arsyad, 2017) antara lain adalah:
1. Sulit menampilkan gerak.
2. Sulit memberikan umpan balik.
3. Tidak dapat mengakomodasi siswa dengan kemampuan baca terbatas.
4. Biaya  percetakan  yang  tidak  murah,  terlebih  jika  memerlukan  banyak  ilustrasi  dan warna.
5. Proses percetakan memerlukan waktu yang lama.
6. Bahan  ajar  cetak  umumya  hanya  membawa  hasil  yang  baik  bagi  bidang  kognitif (hafalan).
7. Rentan kerusakan jika tidak dirawat dengan baik.

## C. Struktur Penulisan Modul
Menurut  Suharman,  struktur  modul  dibagi  menjadi  4,  yaitu  judul  modul,  petunjuk umum  modul,  materi  modul,  dan  evaluasi  semester.  Berikut  adalah  penjelasan  struktur
modul.
a. Judul Modul
b. Petunjuk Umum Modul
c. Materi Modul
d. Evaluasi Semester

## 3.3 Pengertian Style
Gaya atau style merupakan bentuk atau perwujudan atau tampilan visi (cita cita) misi (cara) mencapai tujuan. Gaya dapat terlihat pada bahasa lisan, tulisan dan tampilan (gerakan fisik)  yang  sebenarnya  untuk  mempengaruhi  orang  lain.  Setiap  orang  memiliki  gaya  yang berbeda, dan terkadang gaya seseorang belum bisa diterima oleh semua kalangan.
Gaya  atau  style  seseorang  dipengaruhi  oleh  cara  pandang  atau  kecenderungan, pengetahuan, wawasan dan keilmuan serta lingkungan atau pengalaman. Berikut ini ada 6 gaya atau style :
1.  Tipe  elegan  kalsik  sealu  tampil  canggih.  Istilah  klasik  mengandung  pengertian  abadi. Suatu gaya yang bersifat klasik adalah gaya yang senantiasa digemari, selalu up to date dan  memukau.  Dengan  demikian  gaya  elegan  klasik  adalah  gaya  yang  menghadirkan keindahan dan keluwesan yang abadi. Pada umumnya bperempuan yang termasuk tipe ini adalah seseorang yang pandai mengogarnisasikan diri bahkan menjadi suri tauladan bagi orang lain karena kepandaiannya. Sifatnya tenang, cerdas, selalu tampil sempurna, anggun  dan  gaya  pakaiannya  senantiasa  mantap  dan  pantas.  Tipe  ini  enggan  terlalu bereksperimen.  Sifat  pakaian  yang  tetap,  tidak  berubah.  Panjang  rok  misalnya  yang dianggap sesuai baginya dipertahankan dan tidak berubah-ubah lagi. Warna kegemaran tipe ini adalah hitam dank rem. Selain itu, tipe ini juga menyukai warna coklat, abu-abu atau taupe, hijau zaitun, berbagai nuansa merah-ungu, serta jenis ungu lainnya seperti lila, violet dan purple.
Elegan  klasik  menggemari  bahan-bahan  seperti  wol  gabardine  murni,  sutra  alam, katun halus dan bahan katun lainnya. Desain geometris dan tidak terlalu kentara cocok untuk  suatu  penampilan  yang  tenang,  redup  dan  sejuk  yang  sebagaimana  dimiliki  oleh wanita  klasik.  Aksesories  yang  digemari  juga  klasik  namun  menunjukkan  status  seprti kalung emas tiffany, rantai chanel, ikat pinggang Gucci, scarf hermes, dsb.
Gambar 3.1 Klasik Elegan sumber pinterest 2. Feminim Romantis
Tipe feminim romantis ialah lembut. Gaya hidup feminism romantic adalah akrab dan sederhana.feminim romatic menyukai warna-warna pastel dan bahan-bahan lembut. Tipe ini menyukai rok dan dan gaun terusan (dress). Tipe ini menyukai pita pinggang dan mutiara sebagai  aksesories.  Cara  berpakaian  tipe  ini  berkesan  gaya  “gadis  cilik”  yaitu seperti  leher  tinggi  yang  tampil  dalam  renda-renda  atau  simpul-simpul  lembut  dengan blus  romantis  yang  ditata  dengan  pita-pita  indah  adalah  favorit  tipe  feminim  romatic. Gaya  rambut  yang  digemari  adalah  gaya  ikal  pipa,  pada  umumnya  wanita  feminism
romantic  menyukai  warna  pucat  dan  pastel,  terutama  pink,  putih  gading.  Bahan  yang digunakan harus lembut seperti sutera, beludru, batist, creepe, voile dll.
Gambar 3.2 Feminim Romantis sumber pinterest

## 3. Sporty Casual
Tipe  ini  santai  sportif  menghadirkan  pribadi  menghadirkan  pribadi  yang  modern. Gayanya  yang  dinamis,  cuek  dan  sportif  persis  seperti  yang  diketengahkan  oleh perempuan-perempuan Amerika yang modern seperti yang dapat diamati melalui aneka publikasi. Bahan yang disukai oleh wanita tipe ini hendaknya tidak cepat kusut atau luntur. Umumnya  rok  bawahan  A  line  menjadi  favorite  tipe  ini.  Motif    yang  sangat  digemari adalah  geometris  sederhana,  kotak-kotak  kecil  atau  garis-garis  halus.  Aksesories  yang digunakan sangatlah sederhana seperti satu set kalung dan giwang mutiara.
Gambar 3.3 Sporty Casual sumber pinterest
4. Art of Beat
Tipe  ini  adalah  individu  yang  mandiri.  Bagi  tipe  ini  tata  pakaiannya  harus tunduk pada dua syarat, yaitu individual dan tidak mahal. Warna yang digemari tipe ini adalah gelap dengan sedikit aksen cerah. Tipe ini tidak suka warna-warna pastel dan  nuansa  lembut  lainnya, paduan  warna  yang  digunakan bersifat  eksentrik,  tidak terlalu umum seperti merah ungu muda (fuchia) dengan merah ungu tua (bordeaux), kuning oker (curry) dengan biru ungu. Bahan dan tekstur favorit adalah wool kasar, katun seersucker, beludru yang diembos, renda kuno dan berbagai tekstur campuran. Motif adalah garis-garis kapur pada bahan pria, brokat flora, serta aneka paduan motif seperti  bunga-bunga  besar  dengan  desain  geometrik.  Pelengkap  busana  adalah  tas kulit besar, perhiasan dari perak atau kuningan tempa, kalung-kalung gaya art deco dan  pernak-pernik  dalam  berbagai  gaya  serta  bentuk.  Pada  umumnya  tipe  ini mengenakan  rok  mini  atau  maxi.  Atasan  longgar,  tidak  pas  dibadan.  Gaun  maxi berbahan brokat dengan jas longgar beludru yang diembos adalah gaya khas eksentrik artistik.

## Gambar 3.4 Art of Beat sumber pinterest

## 5. Sexy Alluring
Tipe  wanita  sexy  alluring  cenderung  berani,  agresif,  dan  selalu  ingin  menjadi  pusat perhatian. Mereka lebih senang menunjukkan bentuk tubuhnya. Warna yang disukai adalah merah dan warrna-warna cemerlang, shocking, intensif dan mencolok. Motif tekstil adalah bentuk  floral  dramatis  atau  motif-motif  menggairahkan.  Bahan  tekstil  jersey  luwes,  kaos, silky, satin, bahan kusut dan bahan stretch yang pass body. Aksesories besar dan berani, ban pinggang  lebar,  kalung  terjatuh  dengan  berbagai  bentuk.  Untuk  kesempatan-kesempatan tertentu,  apapun  acaranya  akan  tampil  sensasional.    Berbagai  stocking  memeriahkan penampilan dalam pewarnaan cemerlang, permata, atau sangat menerawang.
Gambar 3.5 Sexy Alluring sumber pinterest
6. Exotic Dramatic
Tipe ini lebih mengarah kepada unsur dramatic, unik, dan orisinal. Cara berpakain tipe ini tidak akan menyamai cara berpakaian wanita lain. Style adalah kepeduliannya yang utama. Ia memperhatikan  cara  berpakaian  orang  lain  serta  mempelajari  trend  dan  gaya.  Tipe  ini memutuskan penampilan tertentu dijadikan juga dirinya. Keputusan ini menjadi stempelnya. Tidak trendy dan up to date, tetapi apabila suatu gaya sudah cocok bagi dirinya, gaya itu akan dipertahankannya, bahkan setelah gaya tersebut sudah hilang dari peredaran.
Tipe ini suka mengoleksi aksesories yang tidak umum, syal-syal tua, sabuk lama kalung lama.  Sebagai  akibat  penampilan  penuh  aurabyang  dramatic  masyarakat  cenderung membesar-besarkan dirinya. Tipe ini dikagumi karena gaya dan kehadirannya. Tipe ini suka memakai jas klasik yang terbuat dari tenun dan rok panjang dan agak longgar. Exotic dramatic gemar warna magenta dan hitam, pink tua, kuning oker dan hijau matang. Motif bahan flora besar  berani  dan  geometric  kuat  (bukan  kotak-kotak  kecil  atau  garis-garis  lemah).  Tekstur bahan adalah kombinasi-kombinasi canggih, misalnya organza dengan bahan wool celana.

## B. Siluet Busana Pengantin
Siluet  adalah  bentuk  luar  dari  busana  atau  potongan  keseluruhan  gaun.  Siluet merupakan  unsur  terpenting  sebagai  bentuk  dasar  gaun.  Siluet  sendiri  gaun-gaun pengantin yang memberikan 'bentuk' tersendiri bagi tubuh. Siluet dibagi menjadi lima, A- line wedding dress, ball gown, sheath wedding dress, mermaid wedding dress dan empire.

## C. Perkembangan Gaya Busana
Gaya busana berkaitan dengan tren mode  yang selalu berkembang. Hal ini dapat terjadi  dari  kreativitas  para  desainer  dan  industrial  yang  semakin  bersaing  dalam  hal pengembangan  ide  dan  peningkatan  ekonomi.dalam  pergerakan  dunia  mode,  gaya berbusana  yang  pertama  kali  dikenal  tidak  akan  pernah  berubah  melainkan  menjadi sumber inspirasi dalam menciptakan gaya busana yang baru.
Seperti yang diungkapkan Rie Nii dalam buku FASHION A History yang dikutip ulang oleh Fatimah (Skripsi,2008:31) “ Pada aband ke -20 diyakini bahwa setiap orang akan terus mengekspresikan  prinsip  kehidupan  serta  suatu  bentuk  keindahan  yang  baru  melalui  cara mereka berbusana, munculnya kembali gaya berbusana dari masa lalu setiap saat menjadi suatu arahan terhadap sebuah tampilan baru di masa kini, seiring dengan perkembangan dari bermunculannya istilah social yang baru.”

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan yujuan mendeskripsikan data hasil penelitian bahan ajar dalam bentuk modul dengan materi Style (gaya busana). Bahan ajar modul ini disusun sesuai dengan pemaparan struktur penulisan yang diterbitkan oleh Depdiknas (2008). Bahan ajar ini dibuat agar mahasiswa mampu mempelajari dan memahami materi dari style (gaya busana) dan  bisa  menciptakan  suatu  ide  membuat  desain  sebuah    busana  serta  memudahkan mahasiswa  dalam  mempelajari  gaya  busana  di  masa  pandemi  ini.  Selanjutnya,  dilakukan pengumpulan materi-materi sesuai dengan konsep gaya busana dari berbagai sumber yang ada.
Gambar 4.1 Cover Depan modul
Gambar 4.2 Materi dan Contoh Gambar Modul
Setelah modul beserta isi materinya selesai disusun berdasarkan kerangka berfikir yang mengacu pada Rencana Pembelajaran Semester (RPS) dan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK),  maka  perlu  diadakan  penilaian/pengujian  pada  bahan  ajar  pada  kegiatan pembelajaran.  Namun,  sebelum  sampai  pada  tahap  sebagai  penilaian/pengujian  modul, peneliti  terlebih  dahulu  melakukan  uji  validitas  instrument  berupa  angket  yang  disebar kepada panelis ahli yang akan menjadi subjek penelitian ini. Setelah melakukan tahapan uji validitas kepada dua dosen ahli terdapat beberapa perbaikan dalam instrumen yang  sudah dibuat
Pada penilaian  hasil pernyataan kuisioner dari sub indikator tiap aspek materi dan aspek media maka dapat hasil seperti berikut :
Tabel 4.11 Skor Penilaian Modul Berdasarkan Ahli Materi dan Ahli Media Panelis Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Aspek Materi 23 151 Aspek Media 16 106 Total 39 257 Rata-rata = 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒑𝒂𝒏𝒆𝒍𝒊𝒔 𝑿 𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑷𝒆𝒓𝒏𝒚𝒂𝒕𝒂𝒂𝒏
= 𝟐𝟓𝟕 𝟐 𝑿 𝟑𝟗 = 3,3
Persentase : 𝟑,𝟑 𝟒 x 100% = 82,5%
Berdasarkan hasil angket penilaian berdasarkan ahli materi dan ahli media pada aspek- aspek,  maka  didapatkan  pada  modul  dalam  kategori  Sangat  Baik    sebesar  82,5%.  Dapat dikatakan Sangat Baik modul desain busana materi style (gaya busana), yang sudah di validasi dan dinilai oleh para ahli materi dan media. Modul sesuai materi yang terpacu pada RPS dan sesuai struktur modul.
Penilaian pada aspek bahan ajar yang sesuai aspek materi, aspek penyajian, dan aspek kebahasan  mendapatkan  skor  151  pada  kategori  Sangat  Baik,  dengan  nilai  3,28  dengan persentase 82%. Nilai tertinggi pada aspek penyajian dengan persentase 87,5%  skor 77 dari 11 pernyataan yang dinilai oleh ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek materi sudah baik dalam kesesuaian materi dan baik dalam penyajian materi yang menarik sesuai dengan tahapan model pembelajaran. Materi pada modul tersusun sistematis, sesuai dengan Rencana Pembelajaran Semester (RPS), pembahasan awal menyeluruh dan detail.
Penilaian pada aspek media yang terdiri dari aspek pembelajaran diri ( self intructional ), satu kesatuan ( self contained ), berdiri sendiri ( stand alone ), menyesuaikan diri ( adaptive ), dan ramah  pengguna  ( user  friendly ).  Penilaian  tertinggi  diperoleh  pada  aspek  berdiri  sendiri ( Stand Alone ) 87,5% dengan nilai 3,5 dapatkan skor 7 dari 1 pernyataan, yang artinya modul tersusun  dengan  materi  yang  sistematis  sesuai  petunjuk  pembuatan  modul  dan  dapat dipelajari  secara  mandiri  tanpa  menggunakan  media  lain.  Aspek  mudah  digunakan  ( User Friendly )  didapatkan  rata  rata  sebesar  87,5%  dengan  nilai  3,5,  didapatkan  skor  14  dari  2 pernyataan  sesuai  jumlah  sub  indikator,  yang  artinya  modul  mudah  dipahami  baik  oleh
1 2 Sangat Baik
Sangat Tidak Baik 3
4
3,3
pengguna dengan bahasa komunikatif atau dengan obyek. Berdasarkan hasil penilaian pada sapek media, modul yang dibuat baik dalam memenuhi informasi materi yang bersifat mudah dan  membantu  pemakainya,  kemudahan  pemakai  dalam  merespon  dan  mengakses  sesuai dengan keinginan.
Untuk  penilaian  terendah  terdapat  pada  penilaian  aspek  bahan  ajar    yaitu  pada  aspek kebahasan dengan medapatkan nilai rata-rata 75% kategori Baik , dengan nilai 3 didapatkan skor  24  dengan  4  indikator.  Bahwa  dalam  aspek  bahan  ajar  menurut  panelis  ahli  perlu ditingkatkan pengembangan lagi dalam kesesuaian muatan materi penulisan paragraph, dan ketepatan bahasa yang digunakan agar lebih baik untuk dipahami. Nilai terendah pada aspek media terdapat pada aspek satu kesatuan ( Self Contained ) dengan nilai 3 didapatkan skor 6 dan 1 indikator dengan persentase 75% dengan kategori Baik. dan terendah lain pada aspek berdiri  menyesuaikan  diri  ( Adaptive )  didapatkan  skor  12  dengan  2  indikator  dengan persentase, sehingga berada pada kategori Baik.
Grafik 4.3 . Hasil Prosentase Penilaian Bahan Ajar Modul Desain Busana Materi Style (Gaya Busana)

## D. KESIMPULAN
Penilaian  modul  dilakukan  oleh  para  ahli  yang  ahli  dibidangnya  masing-masing.  Nilai tertinggi pada aspek penyajian dengan persentase 87,5%  skor 77 dari 11 pernyataan yang dinilai oleh ahli materi. Berdasarkan hasil penilaian dalam aspek penyajian materi pada modul berdasarkan  kerumitan  materi  pada  modul  memotivasi  peserta  didik,  kemenarikan pengetahuan, penyajian materi, dan keseimbangan proporsi soal pada modul desain busana sudah  baik.  Materi  pada  modul  memotivasi  peserta  didik,  kmenarikan  pengetahuan, penyajian  materi,  dan  keseimbangan  proporsi  soal  pada  modul  desain  busana  sudah menarik.. Penilaian tertinggi diperoleh pada aspek berdiri sendiri (stand alone) 87,5% dengan nilai 3,5 dapatkan skor 7 dari 1 pernyataan, yang artinya modul tersusun dengan materi yang sistematis  sesuai  petunjuk  pembuatan  modul  dan  dapat  dipelajari  secara  mandiri  tanpa menggunakan media lain. Untuk penilaian terendah terdapat pada penilaian aspek bahan ajar yaitu pada aspek kebahasan dengan medapatkan nilai rata-rata 75% kategori Baik, dengan nilai 3 didapatkan skor 24 dengan 4 indikator dan 6 pernyataan. Bahwa dalam aspek bahan ajar menurut panelis ahli perlu ditingkatkan pengembangan lagi dalam kesesuaian muatan materi  penulisan  paragraph,  dan  ketepatan  bahasa  yang  digunakan  agar  lebih  baik  untuk
0 20 40 60 80 100 Aspek Ahli Materi Aspek Ahli Media Penilaian Bahan Ajar Modul Desain Busana Materi Gaya
Busana
Penilaian Bahan Ajar Modul Desain Busana 2 Materi Gaya Busana
dipahami.  Nilai  terendah  pada  aspek  media  terdapat  pada  aspek  satu  kesatuan  (Self Contained) dengan nilai 3 didapatkan skor 6 dan 1 indikator dengan persentase 75% dengan kategori Baik.
Namun pada modul ini tidak sampai tahapan pada uji coba produk kepada mahasiswa karna keterbatasan situasi kondisi dan waktu. Setelah penilaian dari para panelis ahli materi dan  media  kemudian  modul  direvisi  agar  terintreprestasi  digunakan  sebagai  bahan  ajar pembelajaran secara mandiri. Dengan adanya peneltian ini diharapkan penelitian selanjutnya bisa  meneliti  pada  media  pembelajaran  lainnya  dalam  mata  kuliah  desain  busana menggunakan teori bahasan khusus lainnya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2014). Desain Sistem Pembelajaran dalam Konteks Kurikulum. PT Refika Aditama. Arikunto, S. (2016). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Cece  Wijaya.  (1992). Upaya  Pembaharuan  dalam  Pendidikan  dan  Pengajaran .  Remaja Rosdakarya.
Daryanto. (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran (D. Purwanto (ed.); I). PENERBIT GAVA MEDIA.
Diknas.  (2004). Pedoman  Umum  Pemilihan  dan.Pemanfaatan  Bahan  Ajar .  Ditjen Dikdasmenum.
Farida, I. (2003). Penilaian Proses dan Hasil Belajar IPA-Kimia. 1.
Dra.  Suryawati,  M.Si.(2017)  Rencana  Pembelajaran  Semester  (RPS) Busana  Wanita  3. Universitas Negeri Jakarta LKPP-UNHAS. (2015). Bahan Ajar, Buku Ajar, Modul, dan Panduan Praktik . Pendidikan, 12. Purwanto. (2012). Metodologi Penelitian Kuantitatif. Pustaka Pelajar. Prastowo,  A.  (2014b). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif (D.  Wijaya  (ed.);  VI). DIVA Press.
Suryaningsih, N. S. (2010). Pengembangan media cetak modul sebagai media pembelajaran mandiri pada mata pelajaran teknologi Informasi dan Komunikasi kelas VII semester 1 di SMPN 4 Jombang. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . ALFABETA.
Rie  Nii, Fashion-A  History  form  the  18th  to  the  20th  Century,  The  Collection  of  the  Kyoto costume Institute (Italy: TASCHEN, 2002), h. 515
Online website : www.harpersbazar.co.id www.cosmopolitan.co.id www.instyle.com www.vogue.com www.feminagroup.com