## EVALUASI PROGRAM PLP STKIP NU INDRAMAYU TAHUN 2023 DENGAN MODEL CIPP

## Asrizal Wahdan Wilsa
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu
Ani Rusilowati Prodi Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang
Edy Cahyono Prodi Pendidikan IPA, Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang

## ABSTRACT
This study aims to evaluate the implementation of Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) program for STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu students which consists of 3 study programs namely elementary school teacher education, Indonesian language and literature education, and physical education, health, and recreation using the CIPP model (Context, Input, Process and Product). This qualitative descriptive evaluative research uses data collection techniques in the form of observation, interviews, documentation, and literature review. The results of the study show that 1) The implementation of the PLP program is going well in accordance with the predetermined academic  calendar,  2)  The PPL  organizing organizations  carry out  their duties according to their respective duties and functions, 3) there are several aspects that need to be improved in implementing the PLP program, 4) vision and goals to produce prospective teachers who have pedagogic, social, personality, and professional competencies have been reflected in the PLP program 5) the results of the PLP practice assessment generally obtained good results.
Keywords: Evaluation, Program, PLP

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  pelaksanaan  program  pengenalan  lapangan persekolahan (PLP) mahasiswa STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu yang terdiri dari 3 program studi  yaitu  pendidikan  guru  sekolah  dasar,  pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia,  dan pendidikan  jasmani,  Kesehatan,  dan  rekreasi  dengan  menggunakan  model  CIPP  (Context,
Input, Process and Product). Penelitian evaluatif deskriptif kualitatif ini menggunakan teknik pengumpulan  data  berupa  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  kajian  pustaka.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  Pelaksanaan  program  PLP  berjalan  dengan  baik  sesuai dengan kalender akademik telah ditentukan, 2) Organisasi penyelenggara PPL melaksanakan tugas  sesuai  dengan  tupoksinya  masing-masing,  3)  terdapat  beberapa  aspek  yang  perlu ditingkatkan dalam pelaksanaan program PLP, 4) visi dan tujuan untuk menghasilkan calon guru yang memiliki kompetensi pedagogic, social, kepribadian, dan professional telah tercermin dalam program PLP 5) hasil penilaian praktik PLP secara umum memperoleh hasil yang baik. Kata Kunci Evaluasi, Program, Pengenalan Lapangan Persekolahan
Alamat Korespondensi asrizalwahdanwilsa@stkipnu.ac.id

## 1. Pendahuluan
Secara  regulatif  pelaksanaan  Pengalaman Lapangan  Persekolahan  merupakan  salah  satu program  yang  tertuang  dalam  Permendikbud  RI Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Standar  nasional Pendidikan Tinggi pada pasal 14, yang menyebutkan bentuk  pembelajaran  pada  pendidikan  Tinggi  dapat berupa: a. kuliah; b. responsi dan tutorial; c. seminar; dan  d.  praktikum,  praktik  studio,  praktik  bengkel, praktik  lapangan,  praktik  kerja.  Dalam  rangka menindaklanjuti peraturan tersebut STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu mengimplementasikannya dengan Pedoman  Pengalaman  Lapangan  Persekolahan Berdasarkan  Surat  Keputusan  Ketua  STKIP  NU Indramayu  No.  0322.  Pedoman  PLP  tersebut memuat  mekanisme  persiapan,  pelaksanaan  dan pelaporan  PLP,  pembagian  tugas  penyelenggara, dosen  pembimbing,  guru  pamong  dan  mahasiswa praktikan PLP.
Program  PLP  di  STKIP  NU  Indramayu
diimplementasikan ke dalam mata kuliah wajib yang bertujuan untuk mempersiapkan sarjana pendidikan  (S1)  untuk  menjadi  guru  profesional. Sesuai  dengan  Permendikbud  Nomor  3  Tahun 2020,  mata  kuliah  PLP  memiliki  bobot  minimal  4 (empat) SKS, yang meliputi:
1) Perencanaan;  dilakukan  oleh  mahasiswa praktikan  di  bawah  bimbingan  Dosen Pembimbing dan Guru Pamong,
2) Pelaksanaan;  di  Sekolah  Mitra  di  satuan pendidikan,
3) Pelaporan hasil pengamatan;
4) Penilaian  dan  pemberian  umpan  balik langsung;  dilakukan  Dosen  Pembimbing  dan Guru Pamong. Program PLP
merupakan sarana pembelajaran yang akan menghantarkan mahasiswa sarjana  pendidikan  mengenal,  mengobsevasi, mempelajari, menganalisis aspek-aspek pendidikan yang  dapat  mencakup  perencanaan  pembelajaran,
proses pembelajaran, penilaian hasil belajar, analisis hasil  belajar,  pelaporan  hasil  belajar,  manajemen pendidikan, administrasi pendidikan, tenaga pendidik dan kependidikan serta hubungan pendidikan dengan masyarakat  dan  pemerintah.  Sifat  mata  kuliah  PLP berbentuk  penelitian,  pengabdian  dan  pemagangan dengan  jenis  kegiatan  bervariasi.  Namun  demikian, tujuan umum yang harus dicapai oleh mahasiswa PLP ialah  agar  mereka  memahami  bahwa  persekolahan adalah  suatu  lembaga  pendidikan  yang  merupakan satu  kesatuan  yang  utuh  dan  kompleks  dalam fungsinya  sebagai  instansi  pendidikan.  PLP merupakan  bentuk  pengabdian  kepada  masyarakat dari mahasiswa STKIP NU Indramayu.
Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP) merupakan penerapan dari experiential learning (EL) atau  pembelajaran  berdasarkan  pengalaman (Nugraheni,  2021).  Kolb  menyatakan  bahwa pembelajaran  berdasarkan  pengalaman  adalah proses dimana pengetahuan dihasilkan dari membuat makna sebagai hasil dari pengalaman langsung, atau sederhananya  belajar  dari  pengalaman  (Zhou  & Brown,  2015).  PLP  merupakan  sarana  untuk mencapai pengembangan kepribadian calon pendidik agar mereka memiliki pengetahuan dan keterampilan yang  diperlukan  sebagai  seorang  guru,  dan  dapat mengaplikasikan pengetahuan tersebut dengan tepat dalam proses pengajaran, baik di dalam maupun di luar  lingkungan  lembaga  pendidikan  atau  sekolah dengan harapan dapat mengembangkan individu yang memiliki integritas, pengetahuan, keterampilan, dan ketahanan  mental  yang  tangguh  (Hamalik,  2011; Asril, 2015).
Target  yang  diharapkan  tercapai  melalui kegiatan  PLP  ini  adalah  terbentuknya  pribadi mahasiswa STKIP NU Indramayu sebagai calon guru yang  memiliki  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian  dan  social  sesuai  dengan  Undang- Undang No.14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen. Untuk mencapai target tersebut, program PLP harus di  evaluasi  secara  berkala.  Menurut  Tyler  dalam Ismail (2014) menyatakan bahwa evaluasi merupakan proses  penentuan  sejauh  mana  tujuan  pendidikan telah  tercapai.  Evaluasi  bukan  hanya  sebagai kumpulan pencapaian hasil lewat pengukuran,  akan tetapi  evaluasi  merupakan  sebuah  proses,  dimulai dari  identifikasi  outcome  dan  berakhir  kepada keputusan.
Evaluasi  merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting dalam mengukur derajat keberhasilan suatu program yang telah dilaksanakan dan dipergunakan untuk  meramalkan,  memperhitungkan  serta mengendalikan  pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan (PPL) yang dilakukan (Juliastuti & Anriani,
2022).
Adapun  tujuan  evaluasi  menurut  Wirawan (2016) yaitu untuk mencapai tujuan yang berbeda- beda  tergantung  dari  objek  evaluasinya.  Target evaluasi  tersebut  yaitu  1)  mengukur  pengaruh program terhadap masyarakat. Program dibuat dan dilakukan  sebagai  layanan  atau  intervensi  sosial untuk  mengatasi  masalah,  isu,  situasi  dan  kondisi masyarakat.  Manfaat  program  dapat  membuat perbedaan  dalam  masyarakat  yang  dilayaninya,  2) Penilaian  terhadap  program  apakah  sudah dilaksanakan  secara  terencana.  Setiap  program direncanakan  dengan  teliti  dan  pelaksanaannya sesuai  dengan  rencana  tersebut,  3)  mengukur apakah  pelaksanaan  program  sesuai  dengan rancangan  dan  standar,  dan  4)  evaluasi  program dapat  mengidentifikasi  dan  menemukan  mana dimensi  program  yang  berjalan,  mana  yang  tidak berjalan.
Evaluasi  program  merupakan  suatu  proses yang  sistematis  dan  berkelanjutan  untuk menentukan nilai dan arti dari sesuatu berdasarkan pertimbangan  dan  kriteria  tertentu  dalam  rangka pembuatan  keputusan  (Try  et  al.,  2023).  Dengan kata  lain,  evaluasi  program  merupakan  suatu kegiatan  untuk  memperoleh  gambaran  tentang keadaan  suatu  objek  yang  dilakukan  secara terencana, sistematik dengan arah dan tujuan yang jelas (Gelu, 2019).
Kegiatan  pada  evaluasi  program  bertujuan untuk  mengetahui  yang  telah  ditentukan  dapat dicapai  atau  sesuai  target.  Bagi  para  pengambil keputusan  evaluasi  berguna  untuk  menetapkan, menghentikan,  memperbaiki,  memodifikasi,  atau meningkatkan program (Aryanti et al., 2018).
Salah  satu  model  evaluasi  yang  dapat digunakan untuk evaluasi program PLP yaitu model CIPP (Context,  Content,  Input,  and  Process) .  Model CIPP melihat kepada empat dimensi yaitu dimensi Konteks,  dimensi  Input,  dimensi  Proses  dan dimensi  Produk.  Keunikan  model  ini  yaitu  pada setiap  tipe  evaluasi  terkait  pada  perangkat pengambil  keputusan (decission) yang  menyangkut perencanaan  dan  operasional  sebuah  program. Keunggulan model CIPP memberikan suatu format evaluasi  yang  komprehensif  pada  setiap  tahapan evaluasi.
Beberapa penelitian terkait evaluasi program CIPP  pada  kegiatan  PLP  telah  dilakukan  yaitu penelitian Juliastuti & Anriani (2022) menyimpulkan bahwa  kegiatan  PLP  telah  berjalan  dengan  baik setelah  dilakukan  evaluasi  program  menggunakan model CIPP. Sementara itu, Purwanti & Yusuf (2019) menyimpulkan bahwa secara umum pelaksanaan PLP di  sekolah-sekolah  sudah  berjalan  efektif  walaupun belum maksimal karena masih ada beberapa kegiatan di sekolah-sekolah tertentu belum dilaksanakan, dan
Fery  &  Kurniawan  (2017) menyimpulkan  bahwa sebagian  besar  indikator  sudah  sesuai  dengan ketentuan  program,  dan  beberapa  indicator  yang masih  belum  sesuai  merupakan  temuan  untuk perbaikan kegiatan PLP selanjutnya.
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penelitian  ini bertujuan untuk mengevaluasi pelaksanaan program pengenalan lapangan persekolahan (PLP) mahasiswa STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu yang terdiri dari 3 program studi yaitu pendidikan guru sekolah dasar, pendidikan  Bahasa  dan  sastra  Indonesia,  dan pendidikan jasmani, kesehatan, dan rekreasi dengan menggunakan model CIPP (Context, Input, Process and Product).

## 2. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian evaluatif dengan analisis  deskriptif  kualitatif.  Evaluasi  program  ini menggunakan model CIPP (context, input, process, dan product) yaitu 1) evaluasi konteks mencakup visi, dan tujuan  PLP  terlaksana  sesuai  dengan  perencanaan yang  terdiri  dari  pelaksanaan  program,  organisasi kepanitiaan  pelaksanaan  program,  dan  kesiapan
pelaksanaan  program,  2)  evaluasi  input  mencakup persyaratan  mahasiswa  yang  dapat  mengikuti kegiatan  PLP,  proses  pembentukan  panitia  PLP, jumlah mahasiswa dan dosen pembimbing PLP, dan waktu dan tempat pelaksanaan kegiatan PLP serta langkah-langkah  perencanaan  kegiatan  PLP,  3) evaluasi proses mencakup tahapan pelaksanaan PLP, keterlibatan  semua  unsur  dalam  pelaksanaan program  PLP,  dan  hambatan-hambatan  dalam pelaksanaan program PLP, dan 4) evaluasi produk
mencakup  ketercapaian  visi,  dan  tujuan  dalam pelaksanaan  kegiatan  PLP,  hasil  penilaian  tahap orientasi,  tahap  operasional,  prosedur  dan  bahan ujian PLP, penilaian dan ujian PLP kriteria kelulusan mahasiswa  PLP,  dan  tahap  akhir  pelaporan  hasil kegiatan PLP. Adapun instrument evaluasi program CIPP  dalam  evaluasi  program  PLP  disajikan  dalam tabel 1. Teknik pengumpulan data meliputi observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  kajian literatur.  Data  yang  telah  terkumpul  kemudian dianalisis berdasarkan indikator pada masing-masing aspek  dan  menginterpretasikan  data.  Selanjutnya, hasil  tersebut  diinformasikan  kepada  pihak penanggungjawab program atau pengambil keputusan untuk menentukan kebijakan pelaksanaan program selanjutnya.
3. Hasil Penelitian dan Pembahasan Berdasarkan hasil wawancara, observasi, dokumentasi  dan  kajian  pustaka  yang  di  evaluasi dengan  menggunakan  model  CIPP,  evaluasi program  PLP  STKIP  Nahdlatul  Ulama  Indramayu
Tabel 1 . Instrumen Evaluasi Program PLP Menggunakan Model CIPP
Aspek Indikator Context (Konteks) a. Visi dan tujuan pelaksanaan PLP b. Persiapan pelaksanaan kegiatan PLP
c. Organisasi kepanitiaan PLP Input (Masukan) a. Persyaratan mahasiswa yang dapat mengikuti kegiatan PLP b. Proses pembentukan panitia kegiatan PLP
c. Jumlah mahasiswa dan dosen pembimbing PLP
d. Waktu dan tempat pelaksanaan PLP
e. Materi PLP
f. Waktu pembekalan kegiatan PLP
g. Langkah-langkah perencanaan kegiatan PLP Process (Proses) a. Tahapan pelaksanaan kegiatan PLP
b. Keterlibatan semua unsur dalam kegiatan PLP
c. Hambatan dalam kegiatan PLP Product (Produk) a. Ketercapaian visi, dan tujuan kegiatan PLP b. Hasil penilaian tahap orientasi, tahap operasional, penilaian dan ujian PLP
c. Prosedur dan bahan ujian PLP
d. Kriteria kelulusan mahasiswa PLP
e. Tahap akhir pelaporan hasil kegiatan PLP
tahun 2023 sebagai berikut:

## 1) Context Evaluation
a. Program PLP STKIP NU Indramayu tahun 2023 meliputi  konsep  Tri  Dharma  Perguruan  Tinggi dan  terdapat  dalam  Buku  Pedoman  PLP  STKIP NU Indramayu tahun 2023.
b. STKIP Nahdlatul Ulama Indramayu memiliki visi menjadi  perguruan  tinggi  yang  unggul,  inovatif, dan kompetitif yang menghasilkan calon pendidik dan tenaga profesional berlandaskan Ahlussunnah Waljama’ah  Annahdliyah .  Untuk  pencapaian  visi tersebut,  STKIP  NU  Indramayu  secara  efektif, atraktif,  inovatif,  dan  progresif  untuk  selalu berupaya menumbuhkembangkan kualitas pengajaran  yang  efektif  dan  atraktif  untuk pendidikan  di  tingkat  SD,  SMP/MTS,  dan SMA/SMK/MA.  Disamping  itu  juga  memberikan pelayanan  kepada  mahasiswa  dengan  baik  dari segi  akademik  maupun  non  akademik  untuk keberhasilan  program  dan  mengembangkan hubungan  masyarakat  secara  luas  dalam  proses untuk  menjadi  perguruan  tinggi  yang  unggul, inovatif, dan kompetitif. Tujuan umum program ini  yaitu  mahasiswa  mendapatkan  pengalaman kependidikan  secara  faktual  di  lapangan  dan sebagai  wahana  untuk  mempersiapkan  tenaga kependidikan yang profesional. Pengalaman yang dimaksud  meliputi  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  dalam  profesi  sebagai  pendidik, serta mampu menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik di sekolah maupun di luar sekolah dengan penuh tanggung  jawab.  Pada  pelaksanaannya  masih banyak  mahasiswa  yang  belum  inovatif  dan progresif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  hal tersebut dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran yang  masih  bersifat  monoton.  Agar  visi  dan tujuan  dapat  tercapai,  mahasiswa  perlu  dibekali Kembali terkait dengan berbagai macam inovasi yang  harus  dilakukan  dalam  kegiatan  PLP  salah satunya yaitu dalam manajemen kelas.
c. Organisasi  kepanitiaan  kegiatan  PLP  dibentuk berdasarkan  surat  keputusan  Ketua  STKIP  NU Indramayu Nomor. 187A1/STKIP/XII/2022 yang terdiri  dari  penasehat  yaitu  Ketua  STKIP  NU Indramayu, Pengarah yaitu Wakil ketua I Bidang Akademik,  Penanggung  Jawab  yaitu  Ketua Program  Studi  PGSD,  PBSI,  dan  PJKR,  LPPM, Ketua  Pelaksana,  Sekretaris  dan  Dosen Pembimbing,  harus  bekerja  sesuai  dengan tupoksinya masing-masing. Namun, implementasi kegiatan  tersebut  pada  kenyataannya  masih ditemukan  tupoksi  yang  merangkap  sebagai panitia  inti  dan  juga  dosen  pembimbing  PLP,
sehingga ada beberapa dosen pembimbing PLP yang  tidak  maksimal  dalam  memfasilitasi mahasiswa PLP.
2) Input Evaluation
a. Persyaratan mahasiswa yang dapat mengikuti  PLP  yaitu  mahasiswa  semester VII  yang  telah  lulus  mata  kuliah  prasyarat ( micro teaching, perencanaan pembelajaran, dan  evaluasi  pembelajaran)  dan  mengikuti kegiatan pembekalan PLP. Seluruh mahasiswa  yang  mengikuti  kegiatan  PLP telah  memenuhi  persyaratan  yang  telah ditentukan.
b. Jumlah mahasiswa yang mengikuti kegiatan PLP  yaitu  sebanyak  220  mahasiswa  yang terdiri  dari  88  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 70 mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, dan 68 mahasiswa Program Studi  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan Rekreasi.  Jumlah  sekolah  mitra  yaitu sebanyak  20  sekolah  dan  jumlah  dosen pembimbing  sebanyak  20.  Berdasarkan hasil  wawancara,  frekuensi  kunjungan (monitoring)  kegiatan  PLP  oleh  dosen pembimbing  harus  ditambah  dikarenakan masih  banyaknya  miss  komunikasi  yang terjadi  terkait  dengan  tupoksi  mahasiswa PLP  yang  tidak  sesuai  ketika  berada  di sekolah mitra.
c. Waktu  pelaksanaan  kegiatan  PLP  STKIP NU  Indramayu  tahun  2023  dimulai  pada tanggal 9 Januari – 9 Maret 2023. Namun pada kenyataannya masih terdapat beberapa  sekolah  mitra  yang  tidak  sesuai dengan  tanggal  yang  ditentukan  sehingga menyebabkan  kegiatan  penyerahan  dan penjemputan  mahasiswa  PLP  tidak  sesuai jadwal.
d. Tempat  pelaksanaan  kegiatan  PLP  STKIP NU Indramayu tahun 2023 yaitu dilakukan di  20  sekolah  mitra  di  Kota/Kabupaten Indramayu  dan  Cirebon.  Adapun  sekolah mitra  tersebut  yaitu  SMAN  1  Sindang, SMAN  1  Sliyeg,  SMAN  1  Arjawinangun, SMAN  1  Jatibarang,  SMAN  1  Tukdana, SMK PGRI Jatibarang, SMKN 1 Krangkeng, MAN  2  Indramayu,  SMAN  1  Kapetakan, SMKN  1  Kapetakan,  SMK  PUI  Gegesik, SMAN 1 Suranenggala, SMAN 1 Loh Bener,
SDN 1 Purwawinangun, SDN 2
Suranenggala  Lor,  SDN  1  Suranenggala Kulon, SDN Larangan Jambe, SDN 1 Jambe, SDN  2  Jatibarang,  dan  SDN  1  Pilangsari.
Pada  kegiatan  PLP  tahun  2023  ini,  tidak terdapat  sekolah  di  tingkat  menengah seperti SMP/MTs.
e. Materi PLP mencakup kelompok mata kuliah dasar keahlian, kelompok mata kuliah bidang studi  dan  kelompok  mata  kuliah micro teaching . f. Pembentukan organisasi kepanitiaan
kegiatan  PLP  dilaksanakan  pada  tanggal  8 Desember  2022.  Tahapan  selanjutnya  yaitu menginventarisir  sekolah  mitra  yang  akan digunakan  sebagai  lokasi  kegiatan  PLP. Kemudian  melakukan  sosialisasi  kegiatan PLP  pada  tanggal  14  Desember  2022.
Pendaftaran  PLP  dimulai  pada  tanggal  15 Desember 2022. Selanjutnya yaitu mendistribusikan  surat  izin  pelaksanaan kegiatan PLP ke sekolah mitra pada tanggal 16 Desember 2022. Melaksanakan kegiatan pembekalan  kegiatan  PLP  pada  tanggal  28 Desember 2022 dan kegiatan pelepasan pada tanggal  9  Januari  2023.  Selanjutnya  dosen pembimbing  menyerahkan  mahasiswa  PLP ke sekolah mitra dan melakukan bimbingan serta  memonitoring  kegiatan  PLP  tersebut. Kendala  yang  ditemukan  dalam  tahapan  ini yaitu  lambatnya  respon  dari  sekolah  mitra untuk  memberikan  jawaban  permohonan sebagai lokasi kegiatan PLP. Meskipun panitia sudah  mengantisipasi  pendistribusian  dari jauh-jauh  hari,  namun  upaya  untuk  terus menghubungi sekolah mitra terkait jawaban atas  permohonan  izin  lokasi  kegiatan  PLP perlu  ditingkatkan  intensitasnya  mengingat hal tersebut akan menyebabkan terhambatnya  kegiatan  PLP  yang  akan dilakukan.
3) Process Evaluation
a. Pelaksanaan Program PLP
Sebelum  kegiatan  penyerahan  mahasiswa PLP  ke  sekolah  mitra,  mahasiswa  PLP mengikuti kegiatan sosialisai dan pembekalan.  Dalam  kegiatan  tersebut, mahasiswa  diberikan  informasi  terkait teknis,  tupoksi,  dan  unsur-unsur  lain  yang harus dipenuhi dalam kegiatan PLP. Setelah mahasiswa mengikuti berbagai kegiatan pra- PLP,  selanjutnya  mahasiswa  di  serahkan  ke berbagai sekolah mitra. Dosen pembimbing PLP dibawah LPPM (Lembaga Penelitian dan Pengabdian  kepada  Masyarakat)  dan  Ketua
Panitia  PLP  melakukan  bimbingan,  arahan, dan monitoring selama kegiatan berlangsung.  Hambatan  yang  ditemukan dalam  kegiatan  ini  yaitu  1)  masih terdapatnya  miss  komunikasi  terkait tupoksi mahasiswa selama di sekolah mitra sehingga  intensitas  monitoring  dosen pembimbing  PLP  harus  lebih  ditingkatkan, 2)  masih  banyak  mahasiswa  yang individualistis  dalam  kelompok  kegiatan PLP, 3) lamanya jawaban sekolah mitra atas surat  permohonan  izin  melaksanakan kegiatan PLP, dan 4) masih terdapat sekolah mitra yang melaksanakan kegiatan PLP tidak sesuai jadwal yang telah ditentukan.
b. Keterlibatan semua unsur dalam melaksanakan program Penasihat,  pengarah,  LPPM,  ketua  prodi, dosen pembimbing PLP telah bekerja sesuai dengan tupoksinya masing-masing. Namun dalam  organisasi  kepanitiaan  masih terdapat  panitia  inti  yang  merangkap sebagai  dosen  pembimbing  PLP  sehingga proses  pembimbingan  menjadi  terhambat. Kendala lainnya yang ditemukan yaitu jarak lokasi sekolah mitra dengan lokasi tempat tinggal  mahasiswa  sehingga  menyebabkan beberapa  mahasiswa  terkadang  terlambat sampai di lokasi PLP.
c. Hambatan-hambatan  dalam  pelaksanaan kegiatan PLP
Beberapa  hambatan  yang  ditemui  dalam pelaksanaan  kegiatan  PLP  yaitu  1)  masih terdapat  panitia  yang  merangkap  sebagai dosen  pembimbing  lapangan,  2)  jawaban sekolah mitra terkait surat izin lokasi PLP yang  cenderung  lambat,  3)  lokasi  kegiatan PLP  yang  jauh  dari  lokasi  tempat  tinggal mahasiswa,  4)  masih  terdapat  miss komunikasi  terkait  tupoksi  mahasiswa selama  mengikuti  kegiatan  PLP,  5)  masih terdapat sekolah mitra yang melaksanakan kegiatan  PLP  tidak  sesuai  dengan  jadwal yang  ditentukan,  6)  masih  banyaknya mahasiswa  yang  individualistis  dalam kelompok kegiatan PLP.
4) Product Evaluation
a. Ketercapaian  visi  dan  tujuan  dalam pelaksanaan program PLP
Visi  dan  tujuan  umum  agar  mahasiswa mendapatkan  pengalaman  kependidikan
secara faktual di lapangan dan sebagai wahana untuk  mempersiapkan  tenaga  kependidikan yang profesional. Pengalaman yang dimaksud meliputi pengetahuan, sikap, dan keterampilan dalam profesi sebagai pendidik, serta mampu menerapkannya dalam penyelenggaraan pendidikan dan pengajaran, baik  di  sekolah  maupun  di  luar  sekolah dengan  penuh  tanggung  jawab  sudah tercermin dalam pelaksanaan kegiatan PLP.
b. Tahapan  kegiatan  PLP  STKIP  Nahdlatul Ulama Indramayu terbagi kedalam 5 kegiatan yaitu:
1. Kegiatan observasi dan orientasi terbimbing di depan kelas. Tahap observasi dan orientasi terbimbing di  depan  kelas  yaitu  tahap  pengenalan terhadap  lingkungan  belajar  yang  terdiri dari dua aspek yaitu aspek fisik dan non fisik,  pelaksanaan  pengenalan  lingkungan sekolah  dibimbing  secara  langsung  oleh guru  pamong.  Namun,  masih  ada beberapa sekolah mitra yang membiarkan mahasiswa  untuk  mengenal  lingkungan sekolah  tanpa  didampingi  oleh  guru pamong.
2. Kegiatan praktik dan latihan pembelajaran Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  yang mencakup  seluruh  aspek  dalam  kegiatan belajar  mengajar  di  kelas  seperti perencanaan, persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi. Pada kegiatan ini, masih banyak ditemukan mahasiswa PLP yang melaksanakan KBM secara monoton.
3. Kegiatan terbimbing di depan kelas Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  belajar mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa
PLP  di  kelas  dari  awal  sampai  dengan akhir dibawah bimbingan dosen pembimbing  PLP  dan  guru  pamong.
Dalam  hal  ini,  masih  terdapat  beberapa guru pamong yang menyerahkan sepenuhnya  kegiatan  belajar  mengajar kepada mahasiswa PLP tanpa pendampingan.
4. Kegiatan praktik non-pembelajaran Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  praktik yang bukan kegiatan pembelajaran di kelas seperti ekstrakulikuler dan intrakulikuler. Pada  kegiatan  ini,  mahasiswa  yang tergabung  dalam  UKM  (unit  kegiatan mahasiswa)  seperti  pramuka,  ksr,
olahraga, dan seni turut serta berpartisipasi secara aktif dalam berbagai
kegiatan.
5. Pelaporan pelaksanaan Pelaporan pelaksanaan mencakup pelaporan kegiatan PLP berupa nilai dari dosen  pembimbing  PLP,  nilai  dari  guru pamong,  dan  laporan  kegiatan  akhir mahasiswa  PLP.  Dalam  hal  penilaian kegiatan  pembelajaran,  rata-rata  nilai yang diberikan oleh guru pamong yaitu sebesar  78,23  termasuk  ke  dalam kategori  baik  dan  dosen  pembimbing PLP  sebesar  83,26  termasuk  ke  dalam kategori  sangat  baik.  Adapun  indikator dalam keterampilan melaksanakan kegiatan  pembelajaran  yaitu  kegiatan membuka  pelajaran,  kegiatan  inti pembelajaran,
alokasi waktu/siswa/fasilitas belajar, penampilan mahasiswa PLP, melaksanakan penilaian proses  dan  hasil  belajar  dan,  kegiatan akhir/ penutup.
Total nilai keterampilan menyusun rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP) yang diperoleh dari guru pamong rata-rata memeroleh nilai sebesar 77,21 yang  termasuk  ke  dalam  kategori  baik, sedangkan  hasil  yang  diperoleh  dari dosen  pembimbing  rata-rata  sebesar 83,72  dan  termasuk  ke  dalam  kategori sangat baik. Indikator penilaian keterampilan menyusun rencana pembelajaran  yaitu  1)  sistematika penulisan,  2)  perencanaan  pengelolaan kegiatan pembelajaran, 3) pengorganisasian  bahan  pengajaran,  4) pengelolaan  kelas,  5)  penggunaan  alat atau  media  pembelajaran,  dan  6) penilaian.
Dalam hal pelaporan pelaksanaan, mahasiswa  harus  membuat  laporan kegiatan  PLP  sesuai  dengan  ketentuan yang  ada  pada  panduan  PLP.  Total presentase penyerahan laporan kegiatan PLP  tepat  waktu  oleh  mahasiswa  yaitu sebesar  71,21%.  Meskipun  sudah termasuk ke dalam kategori baik, namun secara  ideal  mahasiswa  PLP  harus mengumpulkan  laporan  kegiatan  PLP tepat waktu tanpa terkecuali. Berdasarkan  temuan  tersebut,  perlu ditegaskan kembali aturan yang telah ada terkait ketentuan pengumpulan laporan kegiatan  PLP  agar  mahasiswa  dapat melaporkan tepat waktu.
Adapun  kriteria  kelulusan  dalam kegiatan  PLP  STKIP  Nahdlatul  Ulama Indramayu tahun 2023 tidak menitikberatkan pada kegiatan ujian akhir PLP  yang  diamati  secara  langsung  oleh dosen pembimbing PLP dan guru pamong. Akan  tetapi,  seluruh  proses  dalam kegiatan  PLP  dimulai  dari  kegiatan  Pra- PLP  (sosialisasi,  pembekalan,  pelepasan) sampai  dengan  kegiatan  akhir  yaitu  ujian praktik PLP.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  evaluasi  program  PLP  STKIP Nahdaltul Ulama Indramayu tahun 2023 dengan menggunakan  model  CIPP  dapat  disimpulkan bahwa  dalam  kegiatan  PLP  STKIP  Nahdlatul ulama Indramayu yaitu 1) masih terdapat panitia yang  merangkap  sebagai  dosen  pembimbing lapangan, 2) jawaban sekolah mitra terkait surat izin lokasi PLP yang cenderung lambat, 3) lokasi kegiatan PLP yang jauh dari lokasi tempat tinggal mahasiswa,  4)  masih  terdapat  miss  komunikasi terkait  tupoksi  mahasiswa  selama  mengikuti kegiatan  PLP,  5)  masih  terdapat  sekolah  mitra yang  melaksanakan  kegiatan  PLP  tidak  sesuai dengan  jadwal  yang  ditentukan,  dan  6)  masih banyaknya  mahasiswa  yang  individualistis  dalam kelompok  kegiatan  PLP.  Beberapa  temuan tersebut  merupakan  aspek  yang  harus ditindaklanjuti  untuk  dilakukan  perbaikan kegiatan PLP selanjutnya.

## 5. Daftar Pustaka
Aryanti,  T.,  Supriyono,  S.,  &  Ishaq,  I.  (2018). Evaluasi  Program  Pendidikan  dan  Pelatihan. Jurnal  Pendidikan  Nonformal , 10 (1),  1 – 13. https://doi.org/10.17977/UM041V10I1P1 Fajri  Ismail.  (2014). Evaluasi  Pendidikan .  Tunas Gemilang.
Fery,  O. :,  &  Kurniawan,  I.  (2017).  Evaluasi Pelaksanaan  PPL  Mahasiswa  PT  Elektro  FT
UNY  di  SMK  Muhammadiyah  Prambanan Menggunakan Metode CIPP. Jurnal Pendidikan Teknik Mekatronika , 7 (2), 130 – 141. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/m ekatronika/article/view/6862
Gelu, A. Y. (2019). Evaluasi Program Pembinaan Pelatihan  Daerah  (PELATDA)  Cabang Olahraga Shorinji Provinsi NTT Tahun 2016. JTIKOR  (Jurnal  Terapan  Ilmu  Keolahragaan) ,
4 (1), 40 – 51.
https://doi.org/10.17509/JTIKOR.V4I1.1014 9
Juliastuti,  &  Anriani,  N.  (2022).  Evaluasi Program  Pelaksanaan  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  dengan  Model  CIPP Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan  (FTIK). Risalah,  Jurnal  Pendidikan Dan  Studi  Islam , 8 (4),  1328 – 1344. https://doi.org/10.31943/JURNAL_RISALA
H.V8I4.372 Nugraheni,  B.  I.  (2021).  Analisis  pelaksanaan mata kuliah pengenalan lapangan persekolahan (plp) secara daring berdasarkan  experiential  learning  theory.
Humanika, Kajian Ilmiah Mata Kuliah Umum , 21 (2), 173 – 192. https://doi.org/10.21831/HUM.V21I2.38224
Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar . PT. Bumi Aksara.
Purwanti, P., & Yusuf, A. (2019). Studi Evaluasi Efektivitas Pelaksanaan Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  Mahasiswa  Program  Studi Bimbingan  dan  Konseling  FKIP  UNTAN Pontianak Tahun 2017. Proceedings International  Conference  on  Teaching  and Education (ICoTE) , 2 (1), 159 – 168. https://doi.org/10.26418/ICOTE.V2I1.33969
Try, A., Putra, A., & Kunci, K. (2023). Evaluasi Program  Planing  PLP  II  (Pengenalan Lapangan  Persekolahan) :  Menggunakan Model CSE-UCLA di PAUD. Murhum : Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  11 – 20. https://doi.org/10.37985/MURHUM.V4I1.15 8 Wirawan. (2016). Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia . Salemba embat.
Zainal  Asril.  (2015). Micro  Teaching  disertai dengan  Pedoman  Pengalaman  Lapangan .  PT. Raja Grafindo.
Zhou, M. Y., & Brown, D. P. (2015). Educational Learning Theories: 2nd Edition .