Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Meningkatkan Prestasi  Belajar Ips Materi Mengenal Cara Menghadapi Bencana Alam Dengan  Model Cooperative Circuit Learning Siswa Kelas VI Semester I  SDN Repok Sintung Barat  Kecamatan Batukliang Utara Tahun Pelajaran 2019/2020

## I Gusti Made Budiarti

## Guru SDN Repok Sintung Barat
Abstrak. Untuk  membangkitkan  semangat  belajar    maka  dalam  pelajaran  IPS    harus memilih  metode  yang  tepat.  Metode  yang  di  pilih  dalam  pembelajaran  harus  metode  dengan pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  sehingga  siswa  merasa  lebih  terdorong  untuk  turut  aktif dalam  pembelajaran.  Pendekatan  Cooperative  Circuit  Learning  merupakan  pendekatan  dengan konsep  dasar  yang  mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang bagaimana  metode  pembelajaran  diterapkan  berdasarkan  teori  tertentu.  Pada  materi Cooperative Circuit  Learning yang  di  ajarkan  di  Kelas  VI Sekolah  Dasar  Negeri  Repok  Sintung  Barat Kecamatan Batukliang Utara pendekatan Cooperative Circuit Learning di rasa tepat sehingga akan di  gunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  cara  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada materi  Pentingnya  Koperasi  dalam  meningkatkan  kesejahteraan  .  Permasalahan  yang  di  angkat dalam  PTK  ini  adalah  Meningkatkan  Semangat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pentingnya Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan  Melalui Pendekatan Cooperative Circuit Learning di Kelas VI Sekolah Dasar Negeri Repok Sintung Barat Kecamatan Batukliang Utara Tahun Ajaran 2019/2020.    Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  adalah  Dengan  Pendekatan  Cooperative  Circuit Learning  yang  telah  dilaksanakan  maka  terdapat  peningkatan  Semangat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran  Pentingnya  Koperasi  dalam  meningkatkan  kesejahteraan    pada  siswa  Kelas  VI Sekolah Dasar Negeri Repok Sintung Barat Kecamatan Batukliang Utara . Terbukti  dari data hasil belajar pada siklus 1 nilai rata rata yang siswa mencapai 72,1 Dan hasil rata rata nilai siswa yang pada siklus 2 ini mencapai 77,5. Dapat di simpulkan bahwa penggunaan  Pendekatan Cooperative Circuit  Learning dalam  meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  IPS  materi Pentingnya Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan .
Kata  Kunci  : Prestasi  Belajar  “ Mengenal  cara  menghadapi  Bencana  Alam ,  Pendekatan Cooperative Circuit Learning

## PENDAHULUAN
Kelangsungan  dan  keberhasilan  proses belajar  mengajar  bukan  hanya  dipengaruhi oleh  faktor  intelektual  saja,  melainkan  juga oleh  faktor-faktor  nonintelektual  lain  yang tidak  kalah  penting  dalam  menentukan  hasil belajar  seseorang,  salah  satunya  adalah kemampuan seseorang siswa untuk meprestasi dirinya. Mengutip pendapat Daniel  Goleman  (2004:  44),  kecerdasan intelektual  (IQ)  hanya  menyumbang  20% bagi  kesuksesan,  sedangkan  80%  adalah sumbangan  faktor  kekuatan-kekuatan  lain, diantaranya  adalah  kecerdasan  emosional atau Emotional Quotient (EQ) yakni kemampuan meprestasi diri sendiri, mengatasi  frustasi,  mengontrol  desakan  hati,
mengatur  suasana  hati  (mood),  berempati serta kemampuan bekerja sama.
Semangat belajar sangat penting artinya dalam  kegiatan  belajar,  sebab  adanya semangat  mendorong  siswa  meningkatkan prestasi    belajar  dan  sebaliknya  kurang adanya  semangat  akan  melemahkan  prestasi belajar.  Semangat  merupakan  syarat  mutlak dalam  belajar;  seorang  siswa  yang  belajar tanpa  semangat  (atau  kurang  prestasi)  tidak akan berhasil dengan maksimal.
Dalam implikasinya pada dunia belajar, siswa  atau  pelajar  tidak  akan  terprestasi secara penuh dalam belajar. Termasuk dalam mata  pelajaran    IPS      yang  di  rasa membosankan. Guru sebagai seorang pendidik harus tahu apa yang diinginkan oleh para  siswanya.  Seperti  kebutuhan  untuk
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
berprestasi,  karena  setiap  siswa  memiliki kebutuhan  untuk  berprestasi  yang  berbeda satu  sama  lainnya.  Tidak  sedikit  siswa  yang memiliki  semangat  belajar  yang  rendah, mereka cenderung takut gagal dan tidak mau menanggung  resiko  dalam  mencapai  prestasi belajar  yang  tinggi.  Meskipun  banyak  juga siswa  yang  memiliki  semangat  belajar  yang tinggi.  Siswa  memiliki  semangat    belajar tinggi  kalau  keinginan  untuk  sukses  benar- benar  berasal  dari  dalam  diri  sendiri.  Siswa akan  bekerja  keras  baik  dalam  diri  sendiri maupun dalam bersaing dengan siswa lain.
Untuk membangkitkan semangat tersebut,  maka  dalam  pelajaran  IPS      harus memilih  metode  yang  tepat.  Metode  yang  di pilih  dalam  pembelajaran  harus  metode dengan pendekatan yang berpusat pada siswa sehingga siswa merasa lebih terdorong untuk turut aktif dalam pembelajaran.
Pendekatan Cooperative Circuit Learning merupakan  pendekatan  dengan konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan,  dan  melatari  pemikiran  tentang bagaimana  metode  pembelajaran  diterapkan berdasarkan teori tertentu.
Pada  materi  Pentingnya Koperasi dalam  meningkatkan  kesejahteraan    yang  di ajarkan  di  Kelas  IV      Sekolah  Dasar  Negeri Repok  Sintung  Barat  Kecamatan  Batukliang Utara pendekatan Cooperative Circuit Learning di  rasa  tepat  sehingga  akan  di gunakan  dalam  penelitian  ini  sebagai  cara untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa pada  materi  Pentingnya  Koperasi  dalam meningkatkan kesejahteraan .
Semangat dalam pengertian yang berkembang di masyarakat sering-kali disamakan dengan prestasi. Oleh karena itu untuk dapat memahami  dan  mempunyai  gambaran  yang luas, berikut ini diberikan beberapa pengertian prestasi antara lain Wlodkowski (dalam Suciati, 2001:52) menjelaskan  prestasi  sebagai  suatu  kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku  tertentu,  serta  yang  memberi  arah dan  ketahanan  ( persistence )  pada  tingkah laku tersebut.
Pendekatan  adalah  konsep  dasar  yang mewadahi,  menginspirasi,  menguatkan,  dan
melatari pemikiran tentang bagaimana metode pembelajaran diterapkan berdasarkan teori  tertentu.  Oleh  karena  itu  banyak pandangan yang menyatakan bahwa pendekatan  sama  artinya  dengan  metode. Pendekatan ilmiah berarti konsep dasar  yang menginspirasi atau melatarbelakangi perumusan metode mengajar dengan menerapkan karakteristik yang ilmiah.
Pendekatan pembelajaran
ilmiah
( Cooperative  Circuit  Learning merupakan bagian  dari  pendekatan  pedagogis  pada pelaksanaan  pembelajaran  dalam  kelas  yang melandasi penerapan metode ilmiah. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran  harus  memenuhi   tiga  prinsip utama,  yaitu:  (1)  Belajar  siswa  aktif,  dalam hal  ini   termasuk  inquiry-based  learning  atau belajar berbasis penelitian, cooperative learning  atau  belajar  berkelompok,  dan belajar  berpusat  pada  siswa,  (2)  Assessment berarti   pengukuran  kemajuan  belajar  siswa yang  dibandingkan  dengan  targepencapaian tujuan belajar, (3) Keberagaman mengandung makna  bahwa  dalam  pendekatan  ilmiah mengembangkan pendekatan keragaman. Pendekatan ini
membawa konsekuensi siswa unik, kelompok  siswa  unik,  termasuk  keunikan dari kompetensi, materi, instruktur, pendekatan  dan  metode  mengajar,  serta konteks.
Bencana Alam dan cara menhadapinya Bencana  alam  adalah  suatu kejadian  atau  kerusakan  yang  disebabkan oleh  alam  dan  biasanya  datangnya  secara tiba-tiba  atau  mendadak,  dan  kemungkinan besar  akan  menimbulkan  kerugian  materi bahkan sampai jiwa manusia. Macam-macam bencana alam adalah sebagai berikut:

## Gunung Meletus
Gunung  meletus  terjadi  sebagai  akibat endapan  magma  di  dalam  perut  bumi  yang didorong  keluar  oleh  gas  yang  bertekanan tinggi.  Letusan  itu  membawa  abu  dan  batu yang  disemburkan  dengan  keras  hingga  bisa mencapai radius lebih dari 18 km atau lebih. Sedangkan lavanya membanjiri daerah hingga radius 90 kilometer. Selain mengeluarkan  abu,  batu-batuan  dan  lava, letusan  gunung  juga  mengeluarkan  gas  yang
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
sangat  berbahaya  dan  mematikan  atau  yang biasa kita sebut wedus gembhel.
Tanda-tanda yang ditunjukkan gunung berapi yang akan meletus adalah: (a) Udara  disekitar  gunung  terasa  panas,  banyak binatang  yg  turun  gunung,  (b)  Gempa  atau getaran  kecil  sering  terasa,  (c)  Sering terdengar  suara  gemuruh  dari  gunung  berapi tersebut.
Pada beberapa gunung berapi biasanya  pemerintah  sudah  menempatkan pos-pos pengawasan yang bertugas memantau  kegiatan  gunung  berapi  tersebut, sehingga  akan  segera  diketahui  jika  gunung berapi akan meletus. Tindakan yang dilakukan  jika  terjadi  letusan  gunung  berapi diantaranya sebagai berikut.
a).  Hindari  daerah  rawan  seperti  lereng gunung, lembah, dan daerah aliran lahar.
b).  Berlindunglah  dari  abu  letusan  dan  awan panas.
c).  Hindari  mengendarai  kendaraan  karena abu letusan dapat merusak mesin kendaraan, rem, persneling, hingga perapian.
d).  Gunakan  pakaian  yang  dapat  melindungi tubuh, seperti baju lengan panjang, celana panjang, dan topi.
e).  Hindarilah  tempat  terbuka  agar  terhindar dari  abu  vulkanik.  Berlindunglah  di tempat tertutup, misalnya di rumah.
f). Lindungilah mata dari abu vulkanik.
g).  Kenakan  masker  untuk  menutup  mulut dan hidung dari abu vulkanik.

## Banjir
Banjir  adalah  peristiwa  naiknya  air dan  menggenangi  daratan  yang  biasanya kering.  Banjir  bandang  adalah  mengalirnya air  dengan  deras  melewati  daratan  yang biasanya  kering.  Banjir  bandang  terjadi akibat hujan lokal yang sangat deras.
Akibat  yang  ditimbulkan  oleh Banjir (1)  Merusak  rumah,  tanaman,  dan  harta benda  lainnya,  (2)  Menghanyutkan  lapisan humus,  (3)  Menimbulkan  berbagai  penyakit, (3)  Menyuburkan  tanah,  seperti  terjadi  di Sungai Nil.
Macam-macam  Banjir  (1)  Banjir sungai,  yaitu  meluapnya  air  sungai  secara berkala, menggenangi lembah atau daratan di sekelilingnya, (2) Banjir laut, adalah
meluapnya  air  laut  karena  angin  topan  yang mendorong  ombak  jauh  ke  arah  daratan.,  (3) Banjir danau, adalah meluapnya air danau ke daratan  yang  disebabkan  badai  angin  besar. Di  samping  itu  banjir  dapat  disebabkan  oleh bobolnya  bendungan  yang  mengakibatkan banjir bandang.
Tindakan  untuk  mencegah  Banji, (1) Tidak  membuang  sampah  ke  sungai karena  dapat  menyumbat  aliran  air  (2) Menjaga  kebersihan  air  saluran  air  dan limbah.  Tujuanya  agar  air  dapat  mengalir dengan  mudah  dan  lancer,  (3)  Tidak melakukan penebangan hutan secara membabi  buta,  (4)  Melakukan  kegiatan penanaman hutan kembali/reboisasi.

## Angin Puting Beliung/Angin Puyuh
Angin  puting  beliung  adalah  angin kencang  yang  kejadiannya  sangat  singkat dengan kecepatan berangsur-angsur melemah.  Tapi,  angin  kencang  belum  tentu disebut  angin  puting  beliung.  Kriteria  angin puting beliung adalah biasanya terjadi antara 3-5 menit dengan kecepatan mencapai 40-50 km/jam.  Gerakannya  yang  berputar  semakin cepat menjadikannya sebuah pusaran angin.
Angin  puting  beliung  lebih  sering terjadi pada musim pancaroba, yaitu peralihan  dari  musim  kemarau  ke  musim hujan. Angin puting beliung bersifat merusak. Dampak kerusakan yang ditimbulkan  antara  lain  pepohonan  tumbang, rusaknya rumah, dan atap rumah berterbangan.  Sering  kali,  dampak  angin puting beliung menelan korban jiwa.
Angin  puting  beliung  dapat  terjadi dimana  saja,  terutama  di  dataran  rendah  dan daerah  yang  terbuka.  Kedatangan  angin puting  beliung  sebenarnya  bisa  diperkirakan. Untuk  itu,  kita  perlu  mengetahui  penyebab dan  gejala  datangnya  angin  puting  beliung sebagai berikut:
1. Lebih  sering  terjadi  pada  siang/sore  hari, tapi terkadang malam hari.
2. Sehari sebelumnya udara pada malam hari sampai  pagi  hari  terasa  agak  panas  atau menjadi lebih gerah.
3. Sekitar  pukul  10.00  pagi  terlihat  awan berlapis-lapis  (awan  cumulus).  Di  antara awan  tersebut  trdpt  satu  jenis  awan  yg mempunyai  batas  tepinya  sangat  jelas,
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
berwarna  abu-abu,  dan  menjulang  tinggi seperti bunga kol.
4. Tiba-tiba,  awan  tersebut  akan  berubah warna  dari  tadinya  putih  keabu-abuan menjadi hitam pekat (awan
cumulunimbus).
5. Perhatikan pepohonan di sekitar. Jika ada dahan  atau  ranting  yang  bergoyang  cepat karena  tiupan  angin,  hal  itu  pertanda bahwa  hujan  dan  angin  kencang  akan datang.  Terlebih  lagi,  tiupan  angin  itu terasa sangat dingin.
6. Biasanya  hujan  yang  pertama  kali  turun adalah  hujan  deras  secara  tiba-tiba.  Jika hujannya  gerimis,  angin  kencang  akan terjadi jauh dari lokasi kita.
7. Terdengar  petir  bersahutan  yang  sangat keras.  Jika  ada  pertanda  tersebut  maka kemungkinan  besar  akan  terjadi  hujan lebat, disertai petir dan angin kencang.
8. Perlu  diwaspadai  jika  1  atau  3  hari berturut  turut  tidak  turun  hujan  pada musim  hujan. Jika  terjadi  demikian maka kemungkinan  besar  hujan  sangat  deras yang  pertama  kali  turun  diikuti  angin kencang, termasuk angin puting beliung. Jika  mendapati  gejala-gejala  tersebut  di lingkungan kita, lakukan tindakan berikut.
a. Cepat berlindung atau menjauh dari lokasi kejadian.
b.  Menghindari  berteduh  dibawah  pohon tinggi  dan  rapuh.  Sebaliknya,  carilah tempat yang kelihatannya aman dan kuat.
Dampak  korban  jiwa  acap  kali  tak langsung  disebabka  oleh  puting  beliung,  tapi akibat  tertimpa  bangunan  atau  pepohonan. Setelah kejadian puting beliung berakhir, kita perlu mengambil tindakan berikut ini.
a. Menebang pohon yang rimbun, tinggi, dan rapuh  untuk  mengurangi  beban  berat  pada pohon  tersebut.  Jika  sewaktu  waktu  angin kencang datang, pohon tersebut bisa roboh dan menimpa segala sesuatu di bawahnya.
b.  Membangun  rumah  yang  permanen  dan kuat.
c. Memperbaiki atap rumah yang rapuh.
d.  Mengadakan  penghijauan  supaya  udara tidak menjadi panas.

## Tanah Longsor
Tanah  longsor  adalah  runtuhnya tanah,  bebatuan,  atau  lumpur  dalam  jumlah
besar  secara  tiba-tiba  atau  berangsur. Kecepatan  longsoran  bisa  mencapai  18 hingga  35  kilometer  perjam.  Secara  umum, daerah yang rawan terjadi tanah longsor yaitu daerah  yang  pernah  terjadi  tanah  longsor, daerah  yang  memiliki  topografi  terjal  dan gundul,  daerah  aliran  air  hujan,  dan  daerah dengan tekstur tanah sangat gembur.
Faktor-faktor yang menyebabkan tanah  longsor  adalah:  (a)  Lereng  terjal  dan gundul  dengan  kondisi  tanah  rapuh,  (b) Hujan deras, (c) Gempa atau aktivitas gunung berapi, (d) Penebangan pohon secara liar, (e) Penambangan tanah yang tak terkendali Upaya  pencegahan  tanah  longsor adalah:  (a)Tidak  menebang/merusak  hutan, (b) Melakukan penanaman tumbuhan berakar kuat  pada  lereng  yang  gundul,  (c)  Membuat saluran  air  hujan,  (d)  Membangun  dinding penahan di lereng yang terjal, (e) Memeriksa keadaan  tanah  secara  berkala,  (f)  Mengukur tingkat kederasan hujan

## METODE PENELITIAN
Adapun  rancangan  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (Classromm Activity  Research).  Pelaksanaan  tindakan dalam  PTK  meliputi  empat  alur  (langkah): (1)  perencanaan  tindakan;  (2)  pelaksanaan tindakan; (3) Pengamatan; (4) refleksi.
Alur  (langkah)  pelaksanaan  tindakan yang  dimaksud  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.  Sebelum  melaksanakan  tindakan, terlebih dahulu peneliti merencanakan secara seksama jenis tindakan yang akan dilakukan. Kedua,  setelah  rencana  disusun  secara matang,  barulah  tindakan  itu  dilakukan. Ketiga,  bersamaan  dengan  dilaksanakan tindakan, peneliti mengamati proses pelaksanaan  tindakan  itu  sendiri  dan  akibat yang  ditimbulkannya.  Keempat,  berdasarkan hasil pengamatan tersebut, peneliti kemudian melakukan  refleksi  atas  tindakan  yang  telah dilakukan.  Jika  hasil  refleksi  menunjukkan perlunya  dilakukan  perbaikan  atas  tindakan yang telah dilakukan., maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksanakan berikutnya tidak sekedar mengulang apa yang telah diperbuat sebelumnya.  Demikian  seterusnya  sampai
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
masalah  yang  diteliti  dapat  mengalami kemajuan.
Adapun  rancangan  penelitian  tindakan kelas  ini  dilakukan  dalam  II  siklus.  Dengan catatan:  Apabila  siklus  I  berhasil  sesuai kriteria yang diinginkan, maka tetap dilakukan  siklus  II  untuk  pemantapan,  tetapi kalau siklus I tidak berhasil, maka dilakukan siklus  II  dengan  cara  menyederhanakan materi  dan  menambah  media  pembelajaran. Apabila  pada  siklus  II  belum  terjadi peningkatan, maka siklus III harus dipersiapkan  untuk  mengatasi  kesulitan  yang dialami siswa. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian 1. Pra Siklus
Pada kegiatan observasi awal bertujuan untuk  mengetahui  kondisi    semangat    siswa mengikuti  pelajaran  Pentingnya  Koperasi dalam  meningkatkan  kesejahteraan      . Kemudian dari hasil tindakan pra siklus serta pengamatan langsung dalam kegiatan pembelajaran  menunjukkan  bahwa  siswa belum  mampu  mengerjakan  soal  dengan benar  dan  menunjukkan  sikap  yang  kurang semangat  dalam  belajar.  Hal  ini  didukung pula dengan perolehan hasil belajar Pentingnya  Koperasi  dalam  meningkatkan kesejahteraan   pada kegiatan pra siklus yang belum  mencapai  standart  KKM  yang  telah ditentukan  oleh  sekolah  yaitu  skor  70  untuk mata pelajaran IPS  .   Berdasarkan hasil dari kegiatan pra siklus diatas diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran yang bersifat  konvensional  dengan  menggunakan ceramah dan pemberian tugas kurang mampu meningkatkan  semangat    siswa  mengikuti pelajaran Pentingnya
Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan . 2. Siklus 1 pada  siklus    ke  I  adalah  meskipun masih  terdapat  beberapa  kesulitan  yang dihadapi  oleh  siswa  dalam  pembelajaran Pentingnya  Koperasi  dalam  meningkatkan kesejahteraan    ,  akan  tetapi  penerapan pendekatan  Cooperative  Circuit  Learning pada siklus I ini berjalan dengan cukup baik. Hal  ini  terlihat  pada  data  hasil  belajar  Siswa dalam  Mengikuti  Pelajaran  IPS  Materi
Mengenal Cara Menghadapai Bencana Alam pada  siklus  1  yang  rata-rata  siswa  sudah mencapai  nilai  KKM  dan  menunjukan adanya  peningkatan  nilai  hasil  belajar  dari pra siklus.
3. Siklus 2 Penerapan pendekatan Cooperative Circuit  Learning banyak  menuntut  peran aktif  siswa  karena  pendekatan  ini  adalah pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi pada  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dengan perolehan hasil belajar siswa yang mengalami peningkatan dimulai dari pelaksanaan pra siklus sampai pada siklus II. Hasil  perolehan  nilai  siswa  menunjukan adanya  peningkatan  nilai  hasil  belajar  dari siklus-siklus sebelumnya. Dapat di simpulkan bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa dari  pra  siklus  hingga  siklus  II.  Terbukti bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  mengalami peningkatan,  dan  jumlah  siswa  yang  belum tuntas mengalami penurunan.
Tabel 4.3.“Data Nilai Siswa Pada  Pelajaran Mengenal Cara Menghadapai Bencana Alam Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2”
“Semangat  Siswa Mengikuti Pelajaran  IPS materi Mengenal Cara Menghadapai Bencana Alam
Satuan Pendidikan : SDN Repok Sintung Barat Kelas/Semester : VI /1 Mata Pelajaran : IPS
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Materi Pokok : Mengenal Cara Menghadapai Bencana Alam Keterangan:
1 : Tidak ada
2 :  Jarang
3 :  Cukup  banyak
4 :  Banyak
Tabel 4.5. Hasil Observasi Siklus 2“Semangat  Siswa Mengikuti Materi Pelajaran Mengenal Cara Menghadapai Bencana Alam
Satuan Pendidikan : SDN Repok Sintung Barat Kelas/Semester : VI /2 Mata Pelajaran : IPS Materi Pokok : Pentingnya Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan
Keterangan: 1 : Tidak ada 2 :  Jarang
3 :  Cukup  banyak
4 :  Banyak
Pembahasan 1. Pembahasan Siklus Pertama
Pada proses pelaksanaan siklus ke-1 siswa diminta untuk mempelajari
Pentingnya Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan    dalam  IPS      melalui pendekatan  Cooperative  Circuit  Learning .  Dengan  pendekatan  Cooperative  Circuit Learning   yang berpusat pada siswa maka siswa  lebih  tertarik  dan  bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran. Dengan  pendekatan  pembelajaran  yang telah dilaksanakan maka terdapat peningkatan  Semangat    Siswa  Mengikuti Pelajaran Mengenal  Cara  Menghadapai Bencana  Alam .  Terbukti  pula  dari  data hasil  belajar  pada  siklus  1  nilai  rata  rata yang siswa mencapai 72,1. Hasil observasi pada  siklus  1  ini  meskipun  masih  ada beberapa  siswa  yang  tidak  semnagat dalam  pembelajaran.  Tetapi  pembelajaran pada  siklus  1  ini  berjalan  lancar.  Hal tersebut  menunjukan  adanya  peningkatan Semangat    Siswa  Mengikuti  Pelajaran Pentingnya Koperasi dalam meningkatkan kesejahteraan   di bandingkan dengan  pra siklus.
2 . Pembahasan Siklus Kedua Pada  siklus  ke  II  ini  terdiri  dari kegiatan  perencanaan,  pengamatan,  dan refleksi tindakan.Pada siklus ini pelaksanaan pembelajaran  dengan pendekatan Cooperative Circuit Learning juga  sama  seperti  yang  di  terapkan  pada siklus I, dan hasil dari metode penelitian yang  sudah  di  laksanakan  menunjukkan peningkatan Semangat  Siswa Mengikuti
Pelajaran Mengenal  Cara  Menghadapai Bencana  Alam .  Hal  tersebut  dapat  di lihat  dari  hasil  rata  rata  nilai  siswa  yang pada  siklus  2  ini  mencapai  77,5.  Dan pada hasil observasi sudah banyak siswa yang  melakukan  aktifitas  dan  kegiatan yang  menunjukkan  adanya  semangat belajar dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini adalah 1. Pada  siklus  1  setelah  menggunakan pendekatan Cooperative Circuit Learning    dalam  pembelajaran  maka terlihat  adanya  semangat    siswa  dalam mengikuti  pelajaran Mengenal  Cara Menghadapai Bencana Alam .
2. Pada  siklus  1  setelah  menggunakan pendekatan Cooperative Circuit
Vol. 4. No. 1 Januari 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Learning    dalam  pembelajaran  maka terlihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  rata  rata  nilai  siswa  pada  siklus 1  adalah  72,1.  Lebih  besar  dari  pra siklus yang memperoleh rata rata hanya 66.3.
3. Pada  siklus  2  setelah  menggunakan pendekatan Cooperative
Circuit Learning dalam  pembelajaran  maka terlihat  adanya  peningkatan    semangat siswa dalam mengikuti pelajaran Mengenal  Cara  Menghadapai  Bencana Alam .
4. Pada  siklus  2  setelah  menggunakan pendekatan Cooperative Circuit Learning    dalam  pembelajaran  maka terlihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan  rata  rata  nilai  siswa  pada  siklus 2  adalah  77,5.  Lebih  besar  dari  pra siklus yang memperoleh rata rata hanya 66.3, dan lebih besar dari siklus 1  yang memperoleh rata rata 72,1.
5. Dapat  di  simpulkan  bahwa  penggunaan pendekatan Cooperative Circuit Learning dalam meningkatkan semangat    siswa  mengikuti  pelajaran Mengenal  Cara  Menghadapai  Bencana Alam di  Kelas  VI            Sekolah  Dasar Negeri Repok Sintung Barat Kecamatan
Batukliang Utara Tahun Ajaran
2019/2020 tepat sasaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono.
1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahmad  Rohani.  (1997).  Media  Instruksional Edukatif. Jakarta: Rineka Cipta
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  (2006).   Media Pendidikan,
Pengertian,
Pengembangan,  dan  Pemanfaatannya. Jakarta:  Pustekkom.  Dikbud.  dan  PT.
Raja Grafindo Persada
Darmansyah.  2006. Penelitian  Tindakan
Kelas . UNP Depdiknas.    2004. Pedoman    Penulisan
Karya    Ilmiah .    Cetakan    Eisi    ke empat Malang Pers.
Goleman,  Daniel,  Emitional  Intelligence
Kecerdasan  Emosional  Mengapa  EQ Lebih  Penting Daripada IQ,  Jakata:  PT Gramedia Pustaka Utama, 2004.
Hamalik, Oemar. 2002. Proses Belajar
Mengajar. Jakarta: Bumi Asara.
Ivor.  K.Davies.  1991. Pengelolaan  Belajar . Jakarta CV Rajawali Nana  Sujana.  1989. Teori-teori  belajar Untuk pengajaran . Bandung Ngalim  Purwanto,  Psikologi  Pendidikan,
Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya,
2002
RosdaSardiman. 2006. Interaksi dan Prestasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada Sugandi, Achmad. 2004. Teori Pembelajaran . Semarang: IKIP
Semarang Press.
Slameto.  1995. Belajar  Dan  Faktor-Faktor Yang  Mempengaruhi .  Jakarta:  Rineka Cipta.   Sudjana,  Nana.  2001. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengaja r. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Syah,  Muhibbin.  2006. Psikologi  Belajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Tabrani  Rusyan, Pendekatan  dalam  Proses
Belajar Mengajar, Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2001.
Tim  Penyusun  KBBI.  2007. Kamus  Besar Bahasa Indonesia (edisi ketiga) . Jakarta: Balai Pustaka.
Tim  Penyusun  Kamus  Pembinaan  dan Pengembangan  Bahasa. (2005).  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia.  Jakarta:  Balai Pustaka
Wina  Sanjaya.  2006. Strategi  Pembelajaran. Jakarta. Kencana Wiradikromo Sartono.  2003.  Dimensi  Tiga.  Jakarta. Erlangga
Zainal  Abidin.  2004. Evaluasi  Pengajaran .
Padang. UNP