## PERBANDINGAN TINGKAT DISIPLIN ANTARA SANTRI PUTRA DAN SANTRI PUTRI DI PONDOK MODERN ARRISALAH SLAHUNG PONOROGO
Finna Baity Janah 1 , Eriza Choirotin Nafi’ah 2 , Ayu Lika Rahmadani 3
Mahasiswa Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Email: janahfinna@gmail.com

## ABSTRAK
Pondok Modern Arrisalah telah menetapkan peraturan yang wajib di jalani oleh seluruh santri yang  berada  di  dalam  pondok.  Setiap  aktivitas  yang  dilakukan  oleh  santri  diatur  oleh kebijakan  dari  pihak  pimpinan  pondok  yang  bertujuan  untuk  membentuk  jiwa  indepedensi dan  ketaatan  dalam  diri  setiap  santri.  Dengan  demikian  banyaknya  peraturan  yang dirancangkan  pengurus  dalam  menerapkan  hukuman  supaya  bermanfaat  bagi  pesantren  dan jiwa  independensi  santri  yang  melanggar  setakar  dengan  berat  ringannya  kesalahan.  Tujuan penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  adakah  perbedaan  tingkat  disiplin antara  santri  putra dan  santri  putri  di  Pondok  Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  yang  menjadi  populasi  adalah  santri  putra dan  putri  kelas  XII    tahun  ajaran  2021,  yang  berjumlah  24  santri  putra  dan  24  santri  putri seluruhnya diteliti. Kemudian teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan kuesioner. Data yang telah terkumpul dianalisis menggunakan teknik test “t”. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  setelah  dihitung  dengan  test  “t”  diperoleh  angka  koofisien  -0,852 kemudian  dikonsultasikan  dengan  angka  koofisien  pada  tabel  harga  kritik  d.b  46  dan  Taraf signifikasi 5%  yakni 0,679 maka angka koofisien dari hasil penelitian lebih besar dari angka koofisien  dalam  harga  tabel  kritik  (-0852>0,679).  Dengan  demikian  penegakkan  disiplin antara santri putra dan santri putri di Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo tidak sama.
Kata Kunci: Kedisiplinan Santri, Peraturan, Hukuman

## A. PENDAHULUAN
Suatu  bangsa  yang  maju  tidak  ditentukan  oleh  melimpah  ruahnya  sumber  daya  alam, akan tetapi ditentukan dengan kualitas sumber daya manusianya. Beberapa tokoh berpendapat bahwa  “Suatu  bangsa  akan  dinilai  bagus  apabila  karakter  manusianya  berkualitas”. 1 Jadi sumber daya manusia yang baik dan berkualitas itu sangat mempengaruhi perkembangan dan kemajuan  suatu  bangsa.  Antara  kedisiplinan  dan  kerajinan  siswa,  memiliki  korelasi  yang sangat  erat  bagi  siswa  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Dalam  sebuah  lembaga  pendidikan tentu  peraturan  tentang  kedisiplinan  yang  dibuat  oleh  sekolah  lazim  ditaati  oleh  siswa. Sekolah  berupaya  agar  siswa  dituntut  memiliki  kesadaran  akan  pentingnya  manfaat kedisiplinan,  hal  ini  yang  perlu  menjadi  pertimbangan  sekolah.  sebab,  tanpa  hal  demikian
1 Abdul  Majid  dan  Dian  Andyani, Pendidikan  Karakter  Perspektif  Islam, (Bandung:PT  Remaja Rosdakarya,2012), h. 2
kealiman  dan  ketaatan  terhadap  peraturan  tidak  akan  terasa  berat  dirasakan  oleh  siswa. Dengan  demikian  hal  itu  akan  memberikan  implikasi  terhadap  ketersediaan  dan  keinginan disiplin  akan  muncul  dari  siswa  yang  bersangkutan  tanpa  ada  paksaan  dari  luar  dirinya, khususnya pada diri siswa. Namun, selama siswa belum memiliki akan kesadaran dalam hal mentaati  peraturan  yang  diberlakukan  baik  dari  guru  selaku  yang  bertanggung  jawab  dalam hal ini, hal ini akan memicu siswa merasa berat dalam melaksanakan atau mewujudkan sikap disiplin.
Ranah  yang  menjadi  domain  peningkatan  kualitas  dilakukan  pada  beberapa  aspek  yaitu aspek  wawasan,  budi  pekerti,  akhlak,  seni  dan  karakter.  Santri  memiliki  karakter  yang menjadikan jati  diri  santri  yang  dibentuk  melalui  beberapa  proses.  Pembinaan  pada  karakter merupakan secara teratur dan bertanggung jawab. 2 Upaya pendidikan yang dilakukan dengan keadaan sadar, terencana. Tata tertib pondok merupakan sejumlah peraturan yang harus ditaati dan dilaksanakan oleh seluruh santri yang berada di pondok. Peraturan yang dirumuskan oleh pondok menghimpun tentang bagaimana tingkah laku yang seharusnya dilakukan oleh santri dan hal-hal yang harus dihindari, serta sanksi  yang harus ditanggung bagi pelaku yang tidak mengindahkan tata tertib yang berlaku.
Tujuan  pendidikan  disiplin  menjadikan  setiap  santri  memiliki  keahlian  disiplin  dalam waktu  jangka  panjang.  Untuk  menanamkan  sikap  disiplin  dalam  diri  kita  yaitu  dengan  cara memberikan  otoritas  kemampuan  individu  dalam  diri  masing-masing  santri.  Dalam menerapkan disiplin para santri, peran semua pihak sangatlah diperlukan. Tanpa heran semua pengurus,  harus  turun  tangan  untuk  mewujudkan  generasi  bangsa  yang  lebih  maju,  cerdas, dan  disiplin.  Dan  bertanggung  jawab  serta  memiliki  moral  yang  baik  akan  mengalami kesulitan. 3
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  di  lingkungan  pondok  Modern  Arrisalah,  tidak terdapat perbedaaan yang spesifik antara santri yang tinggal di dalam maupun diluar pondok artinya  semua  santri  wajib  mentaati  seluruh  peraturan  yang  ditetapkan  oleh  pihak  pondok. Namun  disatu  sisi  terdapat  perbedaan  pada  ranah  aturan  antara  sekolah  pada  umumnya dengan  pondok  pesantren  khususnya.  Generalisasi  perbedaan  yang  terdapat  antara  pondok pesantren  dengan  sekolah  pada  umumnya  terletak  pada  kegiatan  diluar  jam  sekolah  atau
2 Betty Adinda Wijaya, „Pendidikan Akhlak Dalam Membentuk Sikap Disiplin Santri di Pondok Pesantren Darun Najah Ngijo Malang‟, Jurnal Pendidikan Islam , 4.8 (2019), h. 65–71.
3 Moh, Shocib, Pola Asuh Orang Tua , ( Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 13
program  yang  telah  rumuskan  di  pondok.  Dimana  santri  memiliki  jadwal  yang  padat  mulai bangun tidur hingga tidur kembali.
Kegiatan santri dimulai ketika bangun di sepertiga malam, dilanjut bangun sholat subuh dan  santri  diwajibkan  menunaikan  sholat  subuh  berjamaah  di  masjid,  dilanjutkan  dengan kegiatan muhadtsah (pemberian  kosakata  oleh  pengurus  bagian  bahasa),  kemudian  bunyi lonceng  pukul  06.00  untuk  sarapan  pagi  kemudian  santri  bersiap  untuk  pergi  ke  sekolah. Waktu  belajar  dilaksanakan  pukul  06.45  hingga  datang  waktu  dzuhur,  dilanjutkan  dengan sholat dzuhur berjama‟ah di masjid dan makan siang. Siang hari santri melanjutkan kegiatan belajar  di  sekolah,  saat  sore  hari  santri  mengikuti  kegiatan  extrakurikuler.  Dan  pada  malam hari santri mengikuti belajar malam bersama ust dan ustdzahnya di depan rayon atau asrama masing-masing  hingga  datang  waktu  istirahat  malam  untuk  santri.  Kegiatan  yang  dilakukan oleh santri diatur oleh tata tertib  yang bertujuan untuk membentuk kemandirian dan disiplin pada diri santri.
Tata  tertib  diterapkan  di  pondok  meliputi  peraturan  terkait  kegiatan  akademik  maupun peraturan  yang  mengatur  kegiatan  harian  santri,  seperti  kewajiban  datang  tepat  waktu  ke sekolah,  mengenakan  seragam  yang  sesuai  dengan  hari  yang  sudah  dijadwalkan,  kemudian berkomunikasi  dalam  bahasa  arab  dan  bahasa  inggris  dalam  kegiatan  harian,  larangan membawa  dan  menggunakan  barang  elektronik,  larangan  membawa  dan  membaca  novel, majalah  atau  komik,  dilarang  memakai  pakaian  yag  tidak  syar‟i,  kewajiban  melaksanakan sholat berjamaah di masjid, larangan keluar asrama atau pondok tanpa perizinan pengansuhan santri  dan  lain  sebagainya.  Peraturan  yang  diterapkan  oleh  pengurus  pondok  diharapkan mampu mendidik santri supaya tumbuh dan berkembang memiliki akhlak yang mulia dengan karakter  disiplin,  bertanggung  jawab  dan  patuh  untuk  memperbaiki  kerusakan  moral  yang marak terjadi dimasa sekarang.
Kehidupan  santri  di  Pondok  Modern  Arrisalah,  sebagai  santri  di  Pondok  Modern Arrisalah  haruslah  seluruh  santri  menaati  peraturan  yang  berlaku  di  Pondok.  Supaya  ketika nanti  mereka  kembali  atau  pulang  ke  masyarakat  mereka  dapat  mempraktikkannya.  Ada banyak  kedisiplinan  atau  tata  tertib  di  Pondok  ini.  Akan  tetapi  dalam  tulisan  ini  saya  akan membahas  tentang  tata  tertib  Mahkamah  Bahasa  dan  Mahkamah  Keamanan.  Di  Pondok Modern  Arrisalah  memiliki  dua  bahasa  yang  wajib  dipakai  oleh  seluruh  penghuni  pondok. Diantaranya adalah Bahasa Arab dan Bahasa Inggris. Seluruh santri putra maupun putri, guru
anshor maupun guru mukim semua diwajibkan memakai bahasa resmi tersebut. Disiplin yang ditegakkan bagian mahkamah keamanan wajib di jalani oleh para santri. Diantaranya bangun pagi tepat waktu, makan pagi pada jam yang ditentukan dan santri harus membudayakan antri, dan  sebelum    berangkat  ke  sekolah  di  adakan  sholat  dhuha  berjamaah  bersama  pengurus rayon.  Agar  para  santri  membiasakan  kebiasaan  yang  baik  dan  teratur.    Dan  ketika  salah seorang  santri  melanggar  tata  tertib  Mahkamah  Bahasa  atau  Mahkamah  Keamanan  maka  ia akan mendapatkan hukuman,  hukuman berlaku sesuai kesalahan santri.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif yang mana dalam pengumpulan data dan  dalam  menginterpresatsikan  terhadap  hasilnya  menggunakan  angka  serta  melalui prosedur  statistik.  Penelitian  ini  berjenis  kuantitatif  dikarenakan  tujuan  penelitian  ini  adalah untuk  menguji  dan  memprediksi  ada  tidaknya  komparasi  atau  perbedaan  antara  variable  X yaitu  tingkat  penegakkan  kedisiplinan  santri  putra  dengan  variable  Y  tingkat  penegakkan kedisiplinan  santriwati  di  Pondok  Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo.  Adapun  yang menjadi populasi adalah santri putra kelas XII Pondok  Modern  Arrisalah Slahung  Ponorogo dengan santriwati kelas XII Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo  tahun ajaran 2020, yakni  MA  Arrisalah  Slahung  Ponorogo  yang  berjumlah  24  santri  putra  dan  MA  Arrisalah Slahung  Ponorogo  yang  berjumlah  24  Santriwati  seluruhnya  diteliti  (sensus).  Kemudian teknik pengumpulan data yang digunakan adalah menggunakan kuesioner (angket). Data yang telah terkumpul dianalisis menggunakan teknik test “t” dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
𝑀𝑥
: Mean Variabel 𝑥
𝑀𝑦 : Mean Variabel 𝑦
𝑆𝐸𝑚𝑥 : Standar error Variable 𝑥
𝑆𝐸𝑚𝑦 : Standar error variable 𝑦

## C. KAJIAN PUSTAKA
Pengertian  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin  “ Disciplina ”  yang  berarti  menunjuk  pada kegiatan  belajar  dan  mengajar.  Penjelasan  tersebut  sangat  erat  hubungannya  dalam  bahasa inggris disebut “ Disciple ” yang berarti orang belajar dibawah pengawasan seorang pemimpin.
Kegiatan  disiplin  diatur  dan  dilatih  oleh  pemimpin  program.  Pengertian  dari  bahasa  inggris lainnya,  yakni discipline, penguasaan  diri,  mengendalikan  tingkah  laku,  latihan  membentuk diri,  dapat  mengendalikan  diri,  dapat  mengontrol  emosi,  tertib  dan  dapat  mengontrol  diri, sebagai kemampuan mental dan karakter moral, serta hukuman yang di dapat dijadikan suatu pembelajaran bagi pelanggar aturan. 4
Dalam  perspektif  Hanafi  Anshari  kedisiplinan  merupakan  sebuah  sikap  mental  yang mempengaruhi  kesadaran  akan  taat  kepada  perintah-perintah  atau  larangan  yang  ada  terkait suatu  hal.  Sebab  disiplin  merupakan  instrument  bagi  pendidikan  yang  harus  ada  dan  terus dibiasakan  dan  ditanamkan  dalam  diri  atau  jiwa  peserta  didik.  Dengan  menjalankan  konsep ini  maka  niscaya  tujuan  pendidikan  dapat  dicapai  dengan  baik. 5 Eksistensi  dan  urgensi disiplin  sangat  memberikan  pengaruh  dalam  membentuk  individu  yang  memiliki  karakter unggul. Hal demikian dapat dijelaskan dengan beberapa alasan berikut:
1. Disiplin yang berasal dari internal jiwa siswa akan memberikan stimulus ketercapaian hasil  belajar  yang  memuaskan.  Sebaliknya,  siswa  siswa  yang  sering  melanggar peraturan sekolah umumnya optimaliasi potensi dan prestasinya terhambat.
2. Dengan  kesadaran  kedisiplinan  dari  siswa  maka  suasana  pembelajaran  di  sekolah ataupun  di  kelas  menjadi  kondusif.  Dengan  disiplin  maka  akan  tercipta  kondisi lingkungan yang kondusif bagi pembelajaran.
3. Kedisiplinan  dapat  mewujudkan  harapan  orang  tua  agar  anak-anak  mereka  memiliki karakter  atau  kebiasaan  yang  sesuai  dengan  norma  dan  aturan,  yang  relevan  dengan nilai kehidupan dan nilai kedisiplinan.
4. Kedisiplinan  siswa  yang  direfleksikan  dalam  bentuk  Ketaatan,  dan  kepatuhan  siswa pada  norma  dan  aturan  yang  berlaku  merupakan  jalan  bagi  siswa  menuju  kesuksesan baik  dalam  kegiatan  belajarnya  bahkan  ketika  dia  bekerja  nanti.  Hal  demikian diakibatkan  karena  kesadaran  akan  pentingnya  ketaatan  pada  aturan  dan  norma  yang ditetapkan merupakan prasyarat kesuksesan seseorang. 6
Berdasarkan  penelitian  yang  peneliti  laksanakan  bahwa  meskipun  pada  awalnya  para santri merasakan keterpaksaan dalam membiasakan sikap disiplin namun rentang waktu yang berjalan  maka  santri  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  pondoknya.  Upaya  pondok pesantren  dalam  meningkatkan  karakter  disiplin  santri  merupakan  hal  sangat  fundemental.
4 Tulus Tu‟u, Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa , (Jakarta: Grasindo, 2004), 30
5 Hanafi Anshari, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya: Nasional, 1993), 66
6 Ibid, 37
Sebab,  hal  demikian  mampu  mengkatkan  aktivitas  santri  dalam  proses  menuntut  ilmu, mempengaruhi  kemampuan  mental  anak  dalam  mengontrol  diri  sendiri  dan  kemampuan mengorganisir  waktunya  sedini  mungkin  yang  terus  direfleksikan  sampai  usia  dewasa,  yang banyak berpengaruh dalam aspek kehidupanya kelak.
Klasifikasi  karakter  kedisiplinan  yang  ada  pada  diri  siswa  terbagi  dua,  yaitu  :  Perilaku yang  disiplin  dan  perilaku  tidak  disiplin.  Berdasarkan  pengklasifikasian  karakter  disiplin tersebut,  terdapat  beberapa  hal  yang  menstimulus  terwujudnya  perilaku  disiplin  santri  dapat dijelaskan sebagai berikut: 7
1. Motivasi Eksternal Perilaku Tidak Disiplin Santri
Diantara  motivasi  eksternal  yang  menimbulkan  sikap  kurangnya  kedisiplinan  santri bersumber  dari  pelbagai  aspek  diantaranya  yaitu  stimulus  atau  pengaruh  dari  perilaku buruk  (ketidakdisiplinan)  teman  sepermainanya  yang  lain,  adanya  kesempatan,  dan terkadangan di pengaruhi oleh persoalan pribadi yang bersumber dari keluarga atau orang tua  seperti broken  home dan  sejenisnya.  Namun,  aspek  yang  mendominasi  perilaku ketidakdisiplinan  santri  ini  berasal  dari  kalangan  teman-temanya.  Baik  teman  di  kelas, asrama, dan aktivitas luar lainya tempat mereka dimana termpat terjadi interaksi diantara mereka.  Hal  ini  menstimulus  munculnya  perilaku  meniru  oleh  santri  yang  tidak  hanya dalam  hal  perilaku  baik  tetapi  menuntut  wujud  perilaku  buruk  termasuk  dalam  hal  ini sikap ketidakdisiplinan.
Pengaruh  eksternal  ini  dipertegas  berdasarkan  hasil  survey  yang  menjelaskan pengabaian  sikap  disiplin  santri  semisal pelanggaran  terhadap aturan  yang  diberlakukan disebabkan  oleh  ajakan  teman,  dengan  tidak  melakukan  pelanggaran  mereka  khawatir takut tidak dianggap temen lagi sebab tidak ikut melanggar, dan termasuk dalam hal ini ada  ketertarikan  dari  santri  untuk  ikut  serta  melaksanakan  pelanggaran  tatkala memperhatikan pelanggaran yang dilakukan temanya. 8
Motivasi yang selanjutnya yang mempengaruhi perilaku ketidakdisiplinan santri, yaitu adanya  kesempatan  untuk  bertindak    tidak  disiplin.  Kecenderuangan  santri  dalam  hal melanggar aturan yang disebabkan oleh faktor demikian diakibatkan santri merasa tidak diawasi oleh pengasuh atau ustadznya. Motivasi demikian memang jarang terjadi, namun berdasarkan  survey  di  lapangan  terealisasikanya  pelanggaran  yang  dilaksanakan  oleh
7 Saffiruddin  Al-Baqi, Faktor  Pendukung  Motivasi  Berperilaku  Baik  Disiplin  Santri  Pondok  Pesantren, Vol. 01 No. 01 (Ejournal Unida)
8 Ibid, h. 45.
santri  disebabkan  oleh  hal  demikian.  Sehingga  sebuah  rekomendasi  bagi  para  pengasuh khususnya  untuk  mengupayakan  pengontrolan  yang  konsisten  terhadap  para  santri,  agar program atau aturan yang diberlakukan di pondok pesantren tetap berjalan sebagaimana yang diharapkan.
Faktor  terakhir  yang  mempengaruhi  perilaku  disiplin  bersumber  dari  gangguan mentalitas  pribadi  santri  yang  disebabkan  oleh  problematika  yang  dihdapi  keluarga. Kondisi keluarga santri memliki pengaruh ynag signifikan terhadap perilaku santri ketika berada  di  lingkungan  pondok  pesantren.  Tidak  dapat  dielakkan  lagi  kondisi  lingkungan keluarga memliki dampak yang cukup serius bagi perilaku anak-anak mereka di pondok. Terganggunya  Mentalitas  santri  yang  diakibatkan  oleh  kondisi  persoalan  ynag  dibawa santri, semisal sedih, marah, dan stres (tertekan) berpengaruh terhadap perilaku santri di pondok  pesantren,  sehingga  santri  menjadi  murung  dan  menyendiri  hal  inilah  yang memberikan  stimulus bagi siswa untuk malas melakukan program yang telah diatur oleh pondok  seperti  sholat  berjamaah,  kegiatan  ekstrakurikuler  dan  program-program  yang lain. 9
1. Motivasi Internal Perilaku Tidak Disiplin santri
Motivasi internal ini diantaranya adalah ketidakmampuan santri dalam melakukan adaptasi,  ketidakmampuanya  dalam  mengikuti  aturan  yang  berlaku,  tida  terdapat tujuan atau himmah (cita-cita)  yang  konkrit,  dan  adanya  rasa  ketidaksukaan  terhadap pengasuh.  Ketidakmampuan  santri  untuk  beradaptasi  dengan  lingkungan  pesantren banyaj  teradi  dikalangan  santri  yang  tergolong  santri  baru  di  pondok.  Hal  ini  karena memang santri belum terbiasa dirumah maupun diluar sebelum masuk pondok terhdap kepadatan  porgram  di  pondok.  Sehingga  santri  santri  membutuhkan  rentang  waktu untuk mampu melaksanakan seluruh atuan atau program yang ada.
Untuk  sumber  internal  yang  kedua,  berkaitan  dengan  kondisi  sikologi  dan  fisik santri.  Artinya  terkadang  santri  memiliki  persoalan  secara  fisik,  adanya  masalah kesehatan mereka, yang sesekali menghambat kedisiplinan dalam mengikuti program. Sedangkan  dalam  ranah  sikologi  hambatan  yang  ada  terkadang  santri  memiliki persepsi  pada  diri  mereka  bahwa  sikap  disiplin  dianggap  tidak  terlalu  penting  dan terlalu  sulit  untuk  diimplementasikan.  Pemikiran  yang  seperti  inilah  yang  dapat
9 Ibid, h. 21
memicu  keinginan  santri  untuk  bertindak  tidak  disiplin,  meskipun  sesungguhnya  hal demikian tidak diinginkan oleh santri sendiri.
Sumber internal lainya adalah santri tidak memiliki himmah atau cita-cita, tujuan hidup  yang  terarah.  Berdasarkan  hasil  yang  dilakukan,santri  harus  bertingkah  laku sesuai dengan peraturan program yang sudah ditetapkan oleh Pondok. Dengan disiplin santri mampu mendekatkan diri dengan keinginan yang dicita-citakan. 10

## 2. Motivasi Eksternal Perilaku Disiplin Santri
Motivasi  Internal  bagi  santri  agar  ia  berperilaku  disiplin  sangat  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  yakni,  dukungan  dari  kedua  orang  tua,  tidak  menjalankan  hukuman dengan baik dan pengaruh teman. Dukungan dari kedua orang tua sangatlah berpengaruh bagi  santri,  agar  santri  dapat  berperilaku  yang  baik  dan  dapat  berhasil  dalam  belajar  di pondok. Berdasarkan hasil yang diamati bahwa santri enggan melanggar peraturan  yang ditetapkan  oleh  pondok  lantaran  santri  ingat  nasehat  kedua  orang  tuanya  ketika  santri akan dititipkan tinggal di pondok. Serta dukungan yang telah diberikan oleh kedua orang tua  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  menjadi  anak  kebanggaan  kedua  orang  tua,  dapat membahagiakan keduanya dan santri tidak akan mengecewakana kedua orang tuanya.
Faktor  berikutnya  yakni  santri  takut  akan  dikenakan  sanksi  atau  hukuman  ketika  ia melanggar  program  aturan  di  pondok.  Kebanyakan  santri  yang  melakukan  disiplin dengan  semena-mena  karena  ia  takut  akan  tanggung  jawab  yang  akan  diterima.  santri berada  pada  tahap  perkembangan  remaja  dimana  santri  perlu  banyak  bimbingan  dan dukungan  dalam  bertingkah  laku  yang  baik.  Di  pondok  memiliki  level  hukuman  dari level  ringan,  level  sedang  dan  level  berat,  gunanya  agar  siapapun  yang  melanggar hukuman  tersebut  mendapatalan  konkuensi  yang  setimpal.  Supaya  dapat  membentuk karakter  santri  yang  baik.  Hukuman  dapat  menjadi reinforcement negatif  apabila dilakukan  dengan  tepat  dan  bijak.  Sebaliknya,  sebaliknya  hukuman  akan  menjadi motivasi bila dilakukan dengan pendekatan edukatif. 11
Penerapan  hukuman  hanya  bisa  diberikan  apabila  menimbulkan  kesadaran  moril. Hukuman  juga  bisa  dilaksanakan  apabila  sudah  ditetapkan  peraturan-peraturan  yang sudah  disepakati  secara  bersama.  Tetapi  peraturan  dan  hukuman  tersebut  tidak  akan
10 Ibid, h. 55
11 Ummi  Sa‟adah,  “ Hukuman  dan  Implikasinya  Terhadap  Pembentukan  Kedisiplinan  Santri  di  Pondok Pesantren ”, Jurnal, Vol. 04 No. 01 (Januari-Juni 2017), 15
berjalan  apabila  tidak  adanya  kesadaran  melakukan  kewajiban  dan  kerjasama  antar anggota baik pendidik atau peserta didik. 12
Faktor  berikutnya  yakni  pengaruh  teman  yang  tidak  mematuhi  program  aturan  yang ditetapkan oleh pondok. Perilaku ini sangat berpengaruh bagi santri. Penting bagi seorang santri  untuk  pandai  memilih teman  di  lingkungan  pondok  maupun  dimasyarakat  umum. Didalam  pondok  santri  senior  maupun  junior  tidak  ada  bedanya.  Yang  membedakan hanya  santri  junior  wajib  taat  dan  menghormati  kepada  senior.  Hal  ini  yang  dapat menjaga label santri menjadi baik dan dapat menjaga persepsi dihadapan para guru (ust- ustdzahnya) .
3. Motivasi Internal Perilaku Disiplin Santri
Bagi seorang santri dapat dikatakan baik yaitu dengan motivasi dari diri santri sendiri agar  berperilaku  baik  ditujukan  dari  pengendalian  diri,  dan  keinginan  yang  kuat  untuk tetap belajar di pondok dan memiliki tujuan serta cita-cita yang baik. Sumber yang paling utama  ialaha  apa  yang  santri  cari  di  dalam  pondok,  serta  santri  memiliki  pemahaman yang  sangat  kuat  untuk  dapat  berperilaku  yang  baik  sesuai  dengan  program  yang  telah tertulis.  Ketika  santri  tinggal  di  pondok  ia  merasa  mendapatkan  tekanan  dengan banyaknya  program  yang  telah  ditetapkan,  akan  tetapi  lambat  laun  santri  akan  sadar bahwa  tinggal  di  dalam  pondok  itu  harus  mengikuti  ketetapan  program  yang  ada. Dengan  begitu  santri  dapat  menafsirkan  akan  pentingnya  berperilaku  yang  baik  dan belajar  bersama  di  pondok.  Motivasi  santri  agar  dapat  berperilaku  dengan  baik dipengaruhi  oleh  pengendalian  diri  dari  santri.  Tingkat  regiulitas  dipengaruhi  oleh kemampuan dalam pengendalian diri dan kontrol diri santri. Memiliki cita-cita yang jelas dan memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar dipondok maka ia akan memiliki. 13

## D. HASIL PENELITIAN
Penyajian  data  tentang  perbandingan  penegakkan  disiplin  antara  santri  putra  dan  santri putri  di  Pondok  Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo  dengan  menggunakan  tabel.  Dari aktivitas kegiatan yang sudah berjalan di MA arrisalah Slahung Ponorogo, mereka mengikuti dan  menjalankan  aktivitas  di  pondok  yang  sudah  berjalan  selama  ini  dapat  dilihat  dan diketahui dari data yang telah dikumpulkan melalui angket kepada santriwan dan santriwati, masalah yang diobservasi yaitu tentang, selalu masuk kelas tepat waktu, sering meninggalkan
12 Muhammad  Anas  Ma‟arif,  “Hukuman  (Punishment)  dalam  Perspektif”, Jurnal, Vol.  05.  No.  01  (Juni, 2017), h.11
13 Ibid, h. 123
jam  belajar  ketika  di  kelas,  melanggar  bahasa  ataupun  keamanan,  melanggar  perizinan  yang berlaku dipondok, tidak mengantri tertib ketika mengambil nasi dan lauk, sering terlambat ke masjid,  tidak  aktif  mengikuti  kegiatan  extrakurikuler,  selalu  izin  ketika  berhalangan  masuk sekolah, selalu mengikuti sholat sunnah dhuha dan hajat berjamaah, sering ramai ketika adzan berkumandang. Dari indikator, dapat dilihat pada tabel.
Tabel 1.1
Penegakkan disiplin antara santri putra dan putri kelas XII di Pondok Modern
Arrisalah Slahung Ponorogo Nama Responden X Hasil Score Nama Responden Y Hasil Score A 44 A 39 B 39 B 44 C 37 C 38 D 32 D 42 E 36 E 37 F 33 F 38 G 35 G 42 H 35 H 42 I 32 I 39 J 33 J 38 K 33 K 36 L 33 L 40 M 42 M 41 N 35 N 43 O 41 O 40 P 30 P 43 Q 40 Q 39 R 42 R 36 S 40 S 44 T 38 T 39 U 39 U 39 V 41 V 40 W 36 W 43 X 36 X 37 Keterangan:
X: Putra Y: Putri
Tabel 1.2
Tabel frekuensi kumulatif tentang perbandingan tingkat disiplin antara santri
putra di Pondok Modern Arrisaalah Slahung Ponorogo X f Fkb Fx 44 1 24 44 42 2 23 84 41 2 21 82 40 2 19 80 39 2 17 78 38 1 15 38 37 1 14 37 36 3 13 108 35 3 10 105 33 4 7 132 32 2 3 64 30 1 1 30 ∑ 24 882 Mdn  = L + ( = 37 + )
= 37 +
= 37
Tabel 1.3
Tabel frekuensi kumulatif tentang perbandingan tingkat disiplin antara santri putri di
Pondok Modern Arrisaalah Slahung Ponorogo X F Fkb fx 44 2 24 88 43 3 22 129 42 3 19 126 41 1 16 41 40 3 15 120 39 5 12 195
38 3 7 114 37 2 4 74 36 2 2 72
∑
24 959
Mdn = L + = 39,5 + = 39,5 + = 39,5 Tabel 1.4
Tabel kerja menghitung korelasi Product Moment NO X Y X Y X2 Y2 1 44 39 +7,125 +1,208 50,766 1,459 2 39 45 +2,125 +7,208 4,515 51,956 3 37 38 +0,125 +0,208 0,016 0,043 4 32 42 -4,875 +4,208 23,766 17,708 5 36 37 -0,875 -0,792 0,765 0,627 6 33 38 -3,875 +0,208 15,016 0,043 7 35 42 -1,875 +4,208 3,516 17,708 8 35 42 -1,875 +4,208 3,516 17,708 9 32 39 -4,875 +1,208 23,766 1,459 10 33 38 -3,875 +0,208 15,016 0,043 11 33 36 -3,875 -1,792 15,016 3,211 12 33 40 -3,875 +2,208 15,016 4,875 13 42 41 +5,125 +3,208 26,266 10,291 14 35 43 -1,875 +5,208 3,516 27,123 15 41 40 +4,125 +2,208 17,016 4,875 16 30 43 -6,875 +5,208 47,266 27,123 17 40 39 +3,125 +1,208 9,766 1,459 18 42 36 +5,125 -1,792 26,266 3,211
19 40 44 +3,125 +6,208 9,766 38,539 20 38 39 +1,125 +1,208 1,266 1,459 21 39 39 +2,125 +1,208 4,516 1,459 22 41 40 +4,125 +3,208 17,016 10,291 23 39 43 +2,125 +5,208 4,516 27,123 24 36 32 -0,875 -5,792 0,765 33,547 885 955 0 0 337,085 302,584 Mean: 𝑀𝑥 : 36,875
𝑀𝑦 :
37,792 14 a. Menghitung Standar deviasi masing-masing variable
𝑆𝐷𝑥 : = =
= 3,748 𝑆𝐷𝑦 : = =
= 3,551
b. Menghitung Standar error masing-masing variable 𝑆𝐸𝑚𝑥 : = = = = 0,782 𝑆𝐸𝑚𝑦 : = =
= = 0,740
c. Menghitung standar error perbedaan mean masing-masing
𝑆𝐸𝑚𝑥 - 𝑚𝑦 :
= = = =1,079
14 Marwan Salahuddin, Statiska Pendidikan Islam , ( Yogyakarta: Q Media, 2016), 44
Menghitung koofisien test “t”
t = = =-0,852
d.b   = 𝑁𝑥 + 𝑁𝑦 – 2
= 24 + 24 – 2
= 48 – 2 = 46
5%
=   0,679 15
Hasil  pengamatan  dari  data  tentang  kedisiplinan  santri  kelas  XII  Pondok  Modern Arrisalah  Slahung  Ponorogo  dapat  diketahui  bahwa  sebagian  besar  santri  putra  cukup berdisiplin dalam mengikuti kegiatan dan tata tertib yang berlaku di pondok, bisa di lihat dari Mean rata-rata yang di dapat 36,875.
Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perbandingan  penegakkan  disiplin  antara  santri putra dan santri putri di Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo, maka peneliti terlebih dahulu  menguji  hipotesis.  Diperoleh  dari  tabel  kerja  4.5  variable  (x)  dengan  variable  (y) sebagai berikut:
1. Didapatkan Mean, Standar Deviasi dan Standar Error Mean dari variable (x) atau hasil dari penelitian santri putra kelas XII di Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo sebagai berikut:
Mean : 36,875 Median : 37 Standar Deviasi : 3,748 Standar Error : 0,782
2. Didapatkan Mean, Standar Deviasi dan Standar Error Mean dari variable (y) atau hasil penelitian  santri  putri  kelas  XII  di  Pondok  Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo sebagai berikut:
Mean : 37,792 Median : 39,5 Standar Deviasi : 3,551 Standar Error : 0,740
15 Retno Widyaningrum, Statistika, (Yogyakarta: Pustaka Felicha, 2013), 151
3. Koofisien Teknik test “t”
Dari Mean, Standar Deviasi dan Standar Error Mean santri putra kelas XII di Pondok Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo  dengan  santri  putri  kelas  XII  didapatkan  Standar Error  dari  dua  variable  X  dan  Y  yaitu  sebagai  berikut:  Didapatkan  Standar  Error kedua variable  X  dan  Y  yaitu  1,076  dan  dihitung  dengan  koofisien  Teknik  test  “t”  didaptkan hasil -0,852. Dari perhitungan koofisien komparasi kedua variable dengan rumus Teknik test  “t”,  didapatlan  angka  1,076.  Cara  menguji  kebenaranan  hipotesis  adalah  dengan membandingkan  besarnya  “t”  dengan  besarnya  taraf  signifikasi  pada  table  taraf signifikasi Teknik test “t”. Sebelum dibandingkan, maka terlebih dahulu penulis mencari derajat bebasnya (d.b) atau degrees of freedom (d.f).
Setelah  angka  koofisisen  perbandingan  penegakkan  disiplin  antara  santri  putra  dan santri  putri  kelas  XII  di  Pondok  Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo,  dihitung  dengan Kritik test “t” diperoleh angka koofisien -0,852 kemudian dikonsultasikan dengan angka koofisien  pada  tabel  harga  kritik  d.b  46  dan  Taraf  signifikasi  5%    yakni  0,679  maka angka  koofisien  dari  hasil  penelitian  lebih  besar  dari  angka  koofisien  dalam  harga  tabel kritik (-0852>0,679) sehingga hipotesis berbunyi “Ada perbedaan tingkat disiplin antara santri putra dan santri putri di Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo ditolak. Jadi dengan  demikian  penegakkan  disiplin  antara  santri  putra  dan  santri  putri  di  Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo tidak sama .
Melihat hasil penelitian ini, peneliti dapat menilai bahwa ada perbedaan perbandingan penegakkan  disiplin  antara  santri  putra  kelas  XII  dan  santri  putri  kelas  XII  di  Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti dapat disimpulkan bahwa terdapat  perbedaan  tingkat  disiplin  antara  santri  putra  dan  santri  putri  kelas  XII  di  Pondok Modern  Arrisalah  Slahung  Ponorogo.  Tingkat  disiplin  santri  putra  kelas  XII  di  Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo  yang memiliki nilai Mean dibawah nilai Median  yang artinya santri putra memiliki tingkat disiplin yang cukup baik atau sedang. Sedangkan tingkat disiplin santri putri kelas XII di Pondok Modern Arrisalah Slahung Ponorogo memiliki nilai Mean  diatas  nilai  Median  yang  artinya  rata  rata  tingkat  disiplin  santri  putri  lebih  baik  atau sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anshari, Hanafi. 1993. Pengantar Ilmu Pendidikan . (Surabaya: Nasional).
Betty  Adinda  Wijaya.  „Pendidikan  Akhlak  Dalam  Membentuk  Sikap  Disiplin  Santri  Di Pondok Pesantren Darun Najah Ngijo Malang‟, Jurnal Pendidikan Islam , 4.8 (2019).
Majid, Abdul dan Dian Andyani. 2012. Pendidikan Karakter Perspektif Islam. (Bandung: PT Remaja Rosdakarya).
Muhammad Anas Ma‟arif, “Hukuman (Punishment) dalam Perspektif”, Jurnal, Vol. 05. No. 01 (Juni, 2017).
Saffiruddin  Al-Baqi,  Faktor  Pendukung  Motivasi  Berperilaku  Baik  Disiplin  Santri  Pondok Pesantren, Vol. 01 No. 01 (E-journal Unida) .
Salahuddin, Marwan. 2016. Statiska Pendidikan Islam. (Yogyakarta: Q Media).
Shocib, Moh. 1997. Pola Asuh Orang Tua. (Jakarta: Rineka Cipta).
Tu‟u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. (Jakarta: Grasindo)
Ummi Sa‟adah, “ Hukuman  dan  Implikasinya  Terhadap  Pembentukan  Kedisiplinan  Santri  di  Pondok Pesantren ”, Jurnal, Vol. 04 No. 01 (Januari-Juni 2017).
Widyaningrum, Retno. 2013. Statistika. (Yogyakarta: Pustaka Felicha).