Vol. 13 No. 2 Maret-April 2024
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3
Mutmainnah 4
Program Magister Manajemen, Universitas Budi Luhur Email: fhitrimawarti@gmail.com ririnmuchzawarni@gmail.com putripalen@gmail.com.com af.muth98@gmail.com

## Abstrak
Pasca pandemi Covid-19, terjadi perubahan yang cukup drastis dalam pembelajaran di sekolah. Beberapa pengamatan yang dilakukan oleh guru berkaitan dengan siswa yang tidak cukup siap secara mental untuk tingkat pendidikan mereka. Oleh karena itu,  guru  dituntut  untuk  berinovasi  dalam  pembelajaran  melalui  penggunaan teknologi  yang  berkembang  untuk  membuat  proses  belajar  menjadi  mudah, menyenangkan  dan  memberikan  pengalaman  kepada  siswa.  Hasil  dari pengembangan  tekhnologi  yaitu  hadirnya  aplikasi  Canva  yang  digunakan  untuk mendukung  proses  belajar  mengajar  dikelas.  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  apakah  kebermanfaatan  penggunaan aplikasi  canva ,  kemudahan penggunaan aplikasi  canva .  Sikap  terhadap  penggunaan aplikasi  canva , kecenderungan  penggunaan aplikasi  canva ,  diukur  dari  seberapa  besar  pengaruh terhadap kondisi  nyata penggunaan aplikasi  canva . Metode yang digunakan untuk mengukur  apakah  aplikasi  canva  dapat  mendukung  proses  pembelajaran  adalah dengan menggunakan TAM. Pada penelitian ini responden yang digunakan adalah 72 siswa yang memakai aplikasi Canva. Dapat disimpulkan dari hasil analisis yang dilakukan  bahwa  94,2%  dari  keempat  variabel  yaitu  kebermanfaatan  penggunaan aplikasi canva , kemudahan penggunaan aplikasi canva . Sikap terhadap penggunaan aplikasi  canva ,  kecenderungan  penggunaan aplikasi  canva mempengaruhi  kondisi nyata  penggunaan aplikasi  canva. Berdasarkan  hasil  survey  seluruh  responden terhadap  pernyataan  yang  diteliti  menyatakan  bahwa  20,5%  sangat  setuju  dengan hasil TAM dan 36,72% setuju.
Kata kunci : Metode TAM, aplikasi canva

## Abstract
Education  has  changed  significantly  since  the  COVID-19  pandemic.  Some observations  made  by  teachers  are  related  to  students  who  are  not  adequately prepared  for  their  level  of  education.  Teachers  are  therefore  challenged  to  use evolving  technologies  to  innovate  learning,  make  the  learning  process  easy  and enjoyable,  and  provide  experiences  for  their  students.  Technology  developments have  resulted  in  Canva  application  used  to  support  the  teaching  and  learning process in the classroom.  Thus, this study aims to determine the usefulness of using Canva  application  and  how  easy  it  used.    The  degree  to  which  attitudes  toward using  the  Canva  application,  or  tendency  to  use  it,  influence  actual  Canva application use serves as a measure of those attitudes. In order to measure whether the  Canva  application  can  support  learning, TAM  is  used.  This  study  involved 72 students  using  the  Canva  application.  From  the  analysis  results,  it  can  be concluded  that  94.2%  of  the  four  variables  are  the  usefulness  of  using  the  Canva
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4
application,  the  easiness  of  using  the  Canva  application,  the  attitude  towards  the use of the Canva application, the tendency to use the Canva application affects the actual  conditions  of  use  of  the  Canva  application.  Then,  according  to  the  survey results,  20.5%  of  all  the  respondents  to  the  surveyed  statement  agreed  completely with the TAM's conclusions, while 36.72% agreed partially.

## Keywords: TAM Model, Canva app

## Pendahuluan
Pada  permulaan  Maret  2020  Indonesia  dihebaohkan  dengan  masuknya  virus corona  yang  mengakibatkan  aktivitas  yang  dilakukan  di  kantor,  sekolah  dan  tempat lainya  terhenti,  termasuk  akivitas  belajar  mengajar  di  sekolah  (Amalia  &  Dianingati, 2022).  Proses  belajar  mengajar  berubah  menjadi  Pembelajaran  di  Rumah  atau  Dalam Jaringan  ( Daring )  (Arief  Wibowo,  2008).  Karena  hal  ini  memaksa  semua  orang  yang melakukan  aktivitas  diluar  rumah  baik  yang  bekerja  di  sekolah,  kantor  atau  di  tempat lainnya  untuk  beradaptasi  dengan  teknologi  dan  menjadi  akrab  dengan  teknologi. Hampir selama 2 tahun, proses belajar mengajar dilakukan secara daring. Namun, pada awal  tahun  2022,  kegiatan  belajar  mengajar  sudah  mulai  kembali  ke  kelas  meskipun masih  secara  bergantian  (Davis,  1989).  Hal  ini  tidak  terduga  bagi  pendidik  dan  siswa yang  seharusnya  sudah  siap  secara  mental  untuk  memasuki  Sekolah  Menengah Kejuruan (Handayani & Harsono, 2016). Pembelajaran daring yang dilakukan selama 2 tahun terakhir oleh siswa ternyata mengalami kekosongan pada figure seorang pendidik, yang  menyebabkan  belum  matangnya  mental  peserta  didik  pada  jenjang  Pendidikan yang  ditempuhnya  (Nadia,  Murni, Fatmawati,  Mariam,  &  Dila  Fadillah,  2021).  Untuk mengatasi  hal  itu,  pendidik  sebelum  memulai  proses  pembelajaran,  guru  melakukan asesmen  diagnostik  untuk  mengetahui  kesiapan  peserta  didik  baik  secara  mental maupun  pengetahuan.  Untuk  mengatasi  permasalahan  yang  ditemukan  dari  hasil asesmen  diagnostik  tersebut,  setiap  pendidik  harus  kreatif  dalam  memodifikasikan pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  kelas  (Rahmadayanti  &  Hartoyo,  2022).  Beragam cara  yang  dapat  dipraktikkan  oleh  pendidik  untuk  memodifikasikan  tekhnologi  yang akan  diterapkan  dalam  pembelajaran  (Irawati,  Rimawati,  &  Pramesti,  2019).  Ada banyak  aplikasi  yang  dapat  dipakai  untuk  mendukung  proses  belajar,  seperti  Quiziz, Kahoot,  Canva,  Jamboard,  dan  lain-lain.  Pendidik  dan  peserta  didik  harus  beradaptasi dengan  perkembangan  teknologi  informasi  dan  menggunakannya  dalam  proses pembelajaran  agar  proses  pembelajaran  yang  diterima  oleh  siswa  menjadi  bermakna, menarik, dan memberikan pengalaman baru bagi peserta didik. Pembelajaran di Sekolah Menengah  Kejuruan  lebih  difokuskan  pada  70%  praktik  dan  30%  teori  (Jogiyanto, 2000).  Karena  SMK  lebih  mengedepankan  Praktik  didalam  pembelajaran,  maka  guru dan siswa harus mampu beradaptasi dengan kemajuan teknologi serta memanfaatkannya untuk untuk mendukung proses pembelajaran (Pranoto, 2009).
Canva diluncurkan  pada  tahun  2013  sebagai platform  online untuk  desain  dan komunikasi  visual  dengan  tujuan  memberdayakan  orang  di  seluruh  dunia  untuk membuat  dan  mempublikasikan  desain  mereka  di  mana  saja. Aplikasi  Canva hadir
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
sebagai  solusi  online  yang  mudah  dan  praktis  untuk  membuat  desain,  memberikan bantuan  bagi  pemula  yang  ingin  membuat  desain  tanpa  harus  menggunakan  aplikasi yang  rumit  (Winarni,  n.d.).  Hal  ini  membuat  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  membuat Canva Edu menjadi  solusi  bagi  tenaga  pengajar  dalam mendukung  proses  belajar  agar  dapat  berbasis  digital.  Aplikasi  ini  hadir  di  era  digital untuk  memudahkan  guru  dalam  mengaplikasikan  teknologi  dalam  mendukung  proses belajar  di  kelas  dan  memungkinkan  siswa  untuk mengaplikasikan  materi  yang  mereka pelajari menggunakan aplikasi Canva (Mardhiyah, Rusydi, & Azwari, 2021).
Technology Acceptance Model (TAM) merupakan teori yang berhubungan dengan penggunaan  sistem  teknologi  informasi  yang  dianggap  memiliki  pengaruh  dan  dapat dijelaskan  untuk  penerimaan  individu  terhadap  penggunaan  teknologi  informasi (Sayekti  &  Putarta,  2016).  Dalam  TAM  terdapat  beberapa  variable  yang  digunakan untuk  mengukur  hasil  dari  kemudahan  penggunaan  teknologi  informasi  yaitu: Kebermanfaatan  Penggunaan  ( Perceived  Usefulnes ),  Sikap  terhadap  penggunaan ( Attitude  toward  Using ),  dan  Penerimaan  Pengguna  ( Acceptance  of  user )  sebagai Langkah - langkah dalam proses penggunaan aplikasi canva agar individu dapat melihat manfaat  kemudahan  penggunaan  aplikasi  canva  tersebut  (Susanto  Wibowo,  Sutandi, Andy, & Hidayat, 2022). Menggunakan tekhnologi membuat aktivitas manusia menjadi lebih  mudah,  hal  tersebut  agar  manusia  dapat  menerima  kegunaan  dari  teknologi informasi  yang  terbaru  sesuai  dengan  perkembanga  zaman  (Muhasim,  2017). pernyataan  ini  diperkuat  dengan  teori  yang  dituliskan  oleh  Davis  yang  menjelaskan "Model  Penerimaan  Teknologi  (TAM)  adalah  model  untuk  memprediksi  dan menjelaskan  bagaimana  pengguna  akan  menerima  dan  menggunakan  tekhnologi  di lingkungan pekerjaan."
Perceived  Usefulnes dapat  diartikan  sebagai  tingkat  keyakinan  individu  bahwa aplikasi canva dapat  memudahkan  dalam  mempelajari  atau  menyelesaikan  tugas tertentu (Rahmawati Rahmawati, Jihad, & Zainab, 2023). Sedangkan Preceived Ease of Use dapat dijelaskan sebagai individu percaya bahwa aplikasi canva mudah digunakan dan  tidak  memerlukan  usaha  yang  cukup  lama  dalam  menggunakannya  dan mempelajarinya (Mulyanto, Sumarsono, Niyartama, & Syaka, 2020).

## Metode

## Penentuan Tema Penelitian
Pada  fase  ini,  setelah  memahami  tujuan  dari  penelitian  dan  jurnal  sebelumnya, pada kesempatan ini membahas masalah Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi  Canva untuk  mendukung  proses  pembelajaran.  Setelah  menetapkan  tema penelitian  ini,  peneliti  mengidentifikasikan  beberapa  masalah  yang  muncul  dari pembelajaran  daring  selama  covid  (Warsito,  Winingsih,  Setiawati,  &  Naqiyah,  2022). Sebuah  masalah  diperlukan  dalam  merumuskan  Teknik  yang  diidentifikasi  dan diselesaikan menggunakan kuesioner (Riski Nurida Rahmawati & Narsa, 2019).
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4

## Hasil dan Pembahasan Hipotesis
Kajian ini dikembangkan berdasarkan teori Technology Acceptance Model (TAM) yang  dijelaskan  di  atas,  untuk  mengevaluasi  penggunaan  aplikasi canva yang selanjutnya dikembangkan menjadi hipotesis sebagai berikut:
Tabel 1. Hipotesis penelitian H 1 Kebermanfaatan Penggunaan ( Perceived  Usefulnes )  aplikasi  Canva berpengaruh  terhadap  kondisi  nyata pengguna canva ( actual usage canva ) H 2 Kemudahan  penggunaan  ( Perceived Ease of Use ) aplikasi Canva berpengaruh  terhadap  kondisi  nyata pengguna canva ( actual usage canva ) H 3 Sikap  terhadap  penggunaan  ( Attitude toward Using ) aplikasi Canva berpengaruh  terhadap  kondisi  nyata pengguna canva ( actual usage canva ) H 4 Kecendrungan Penggunaan ( behavioral  intention  to  use) aplikasi Canva  berpengaruh  terhadap  kondisi nyata  pengguna canva ( actual  usage
canva )

## Penentuan Responden

## Populasi dan Sampel
Untuk  mengidentifikasi  responden,  peneliti  terlebih  dahulu  mengidentifikasi populasi yang dipakai pada kesempatan ini. Responden utama yang dipakai terdiri dari siswa  yang  menggunakan  aplikasi  canva  dalam  proses  belajar,  sampel  pada  penelitian ini adalah siswa dipilih secara random sampling yaitu dengan memilih anggota populasi secara acak (Santoso & Zusrony, 2020).
Untuk  setiap  pertanyaan,  deskripsi  responden  dibuat  untuk  menetapkan  identitas responden.

## RESPONDEN
Responden  yang  digunakan  adalah  sampel  random  sampling  atau  sampel  acak. Responden  merupakan  Peserta  didik  SMK  TRIGUNA  1956  yang  telah  menggunakan aplikasi canva yang terdiri dari 253 siswa. Maka dalam sampel dihitung dengan rumus Slovin seperti tertulis dibawah ini:
Rumus Solvin:
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
Keterangan: n  = Sampel N  = Populasi e  = Taraf Kesalahan (10%)
Jika Peserta Didik seluruhny adalah 253 Siswa
Jadi sample pada penelitian ini dibulatkan menjadi 72 siswa.
Maka daru perhitungan sampel diatas dapat  diartikan bahwa responden yang akan diambil pada penelitian tentang Penerapan Technology Acceptance Model pada aplikasi canva untuk  mendukung  proses  pembelajaran  di  SMK  TRIGUNA  1956  sebanyak  72 siswa.

## Penentuan Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
Berdasarkan Langkah  –  Langkah yang dilakukan, dapat  dilihat manfaat  penerapan Technology  Acceptance  Model (TAM)  pada  aplikasi  Canva  untuk  mendukung  proses pembelajaran.  Tujuan  dari  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah penyebaran pernyataan dalam bentuk kuesioner. Model instrument yang dipakai adalah skala Likert. Dimana pengukuran Skala Likert  untuk  melihat tanggapan dar responden kedalam 5 poin dengan interval yang sama, yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Skala Likert Keterangan Intensitas Kesetujuan Pernyataan didalam Angket Angka 1 2 3 4 5 Keterangan STS TS N S SS

## Penentuan Variabel dan Indikator Penelitian
Pernyatan  disusun  pada  kuesioner  sesuai  indicator  pada  variable  yang  telah dimodifikasikan pada Technology Acceptance Model (TAM)
Penelitian dilakukan dengan menggunakan variable berikut:
1. Variable  independen  (bebas)  yang  dipakai  terdiri  dari  4  variabel  yaitu; Kebermanfaatan  Pengguna  ( Preceived  Usefulnes )  (X 1 ),  Kemudahan  Penggunaan (Preceived Ease of Use) (X 2 ), Sikap terhadap Penggunaan (Attitude toward Using) (X 3 ), dan Kecendrungan Penggunaan ( behavioral intention to use) (X 4 )
2. Variable  dependen  (terikat)  yang  dipakai  adalah  perilaku  penggunaan  Canva  ( Actual Usage Canva )  (Y).

## Tabel 3. Indikator Penelitian
Variabel Kode Indikator Penelitian Kebermanfaatan  Pengguna  ( X 11 Menggunakan
aplikasi
Canva
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4
Preceived Usefulnes) (X 1 ) X 12 X 13 X 14 X 15
membantu saya lebih cepat menyelesaikan tugas. Menggunakan aplikasi canva membantu  saya  untuk  meningkatkan keefektifan belajar. Menggunakan aplikasi canva membuat saya lebih mudah mengerjakan tugas belajar. Menurut  saya  aplikasi canva sangat fleksibel  untuk  berinteraksi  sehingga memudahkan  untuk  menyelesaikan tugas. Secara keseluruhan penggunaan aplikasi canva sangat bermanfaat bagi saya . Kemudahan Penggunaan ( Preceived Ease of Use ) (X 2 ), X 21 X 22 X 23 X 24
X 25
Menurut  saya  aplikasi canva mudah untuk dipelajari. Saya mendapatkan kemudahan dengan menggunakan  Aplikasi canva untuk menyelesaikan tugas belajar. Fitur  pada  aplikasi Canva disusun secara baik dan  mudah  digunakan Menurut  saya  aplikasi canva fleksibel untuk berinteraksi. Menurut  saya  Langkah  –  langka penggunaan  aplikasi Canva mudah dingaat dan digunakan . Sikap  terhadap  Penggunaan  ( Attitude toward Using ) (X 3 ),
X 31 X 32 X 33 X 34
X 35
Saya  senang  menggunakan  aplikasi Canva dalam membuat konten pembelajaran Saya merasa nyaman dalam menggunakan  aplikasi Canva dalam menyelesaiakan tugas belajar. Saya  menjadi  lebih  kreatif  setelah menggunakan  aplikasi Canva dalam menyelesaikan tugas belajar. Saya merasa senang dalam menggunakan aplikasi canva. Saya  menjadi  percaya  diri  dalam mempresentasikan  tugas  belajar  yang
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
dibuat dengan aplikasi Canva
Kecendrungan    Penggunaan  ( behavioral  intention  to  use) (X 4 ) X 41 X 42 X 43 X 44
X 45
Aplikasi canva dapat  mempermudah pengguna  dalam  menyelesaikan  tugas belajar. aplikasi Canva dapat  menyimpan secara  otomatis  untuk  tugas  yang dikerjakan aplikasi Canva dapat dibagikan dengan pengguna lain dalam membuat tugas belajar secara kelompok. aplikasi Canva menyediakan  berbagai template, animasi, picture yang dibutuhkan pengguna. Hasil dari  penggunaan aplikasi Canva dapat  berpengaruh  terhadap  pengguna lainnya. Kondisi Nyata Pengguna Canva  (  Actual  Usage  Canva) (Y) Y 1
Y 2 Y 3 Y 4 Y 5
Aplikasi canva tidak pernah mengalami kendala saat digunakan. Aplikasi canva dapat  diakses  dimana saja oleh penggunanya. Aplikasi canva memudahkan  dalam menyelesaikan tugas belajar. Aplikasi canva mempunyai  nilai tambah  dengan  adanya template yang bisa digunakan pengguna. Penggunaan  Aplikasi canva telah dimanfaatkan oleh banyak pengunanya.

## Hasil Penelitian
Pada  penelitian  ini  Siswa/I  SMK  TRIGUNA  1956  menjadi  subjek  penelitian sebagai  pengguna aplikasi  canva .  Peneliti  bertujuan  untuk  dapat  melihat  tingkat penerimaan  pengguna  terhadap aplikasi  canva. Representasi aplikasi  canva yang digunakan siswa untuk mendukung proses pembelajaran.

## Gambar 2. Tampilan login aplikasi canva
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4
Setelah  melakukan  login  dengan  aplikasi  tersebut,  siswa  dapat  memilih template sesuai  dengan  kebutuhan  dalam  proses  pembelajaran,  karena  pada aplikasi  canva tersedia  ribuan template yang  dapat  siswa  gunakan  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran.

## Gambar 3. Template Pada Aplikasi Canva
Setelah  siswa  memilih  salah  satu template yang  diinginkan  sesuai  dengan  materi atau  tugas  yang  didapat  siswa  dapat  menggunakan  berbagai tools yang  tersedia  pada aplikasi  canva dengan  mudah,  sehingga  dapat  menyempurnakan  desain  yang  dibuat oleh siswa.

## Gambar 4. Tools pada Aplikasi Canva
Berdasarkan  pada aplikasi  canva tersebut  penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui seberapa  berpengaruhnya  penggunaan  aplikasi  canva  sebagai  penunjang  dalam  proses pembelajaran.  Dasar  pengambilang  sampel  ditujukan  kepada  siswa/I  yang menggunakan aplikasi  canva dalam  proses  pembelajaran.  Kuisioner  disebar  kepada siswa  pada  tanggal  23  Juni  s.d  26  Juni  2023,  penyebaran  kuisioner  dengan menggunakan aplikasi google forms.
Langkah  pertama  uji  TAM  adalah  menguji  setiap  item  pernyataan  dengan memberikan  persentase  tanggapan  dari  responden,  hasil  gabungan  tanggapan  dari responden ditunjukkan pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Gabungan dari Responden pada setiap variabel
Variabel Nilai SS Nilai S Nilai N Nilai TS Nilai STS X 1 26,11 33,33 31,11 9,44 0 X 2 25,83 38,06 28,33 7,78 0 X 3 21,39 36,94 31,39 10,28 0 X 4 29,17 35 26,11 9,72 0 Y 25,56 40,28 27,78 6,39 0 Total 102,5 183,61 144,72 43,61 0 Persentase  20,5 36,72 28,94 8,72 0
Pada Tabel  5 dapat  disimpulkan semua variabel  yang digunakan dalam Penerapan Technology  Acceptance  Model pada  aplikasi  canva  untuk  mendukung  proses pembelajaran  di  SMK  TRIGUNA  1956,  tanggapan  responden  20,5%,  sangat  setuju,
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
36,72%,  responden  menjawab  setuju,  28,94%,  responden  menjawab  netral,  8,72% responden menjawab tidak setuju dan 0% responden menjawab sangat tidak setuju.
Agar  dapat  mengetahui  sejauh  mana  tingkat  dan  mengetahui  kualitas  data  yang digunakan  sebagai  bahan  penelitian,  maka  perlu  adanya  pengecekan  validitas  dan reliabilitas. pengecekan validitas digunakan agar dapat  mengetahui valid atau tidaknya nilai instrument penelitian yang dijawab oleh responden. Pengecekan validitas dari pada instrument  yang  diujikan  dapat  diukur  dari  r hitung >  r tabel dan  hasil  validitas  terdapat pada Tabel 6.
Tabel 6. Validitas Statistic Variabel  r hitung r tabel X 11 0,576 0,2139 X 12 0,688 0,2139 X 13 0,604 0,2139 X 14 0,731 0,2139 X 15 0,726 0,2139 X 21 0,717 0,2139 X 22 0,764 0,2139 X 23 0,768 0,2139 X 24 0,768 0,2139 X 25 0,693 0,2139 X 31 0,712 0,2139 X 32 0,735 0,2139 X 33 0,572 0,2139 X 34 0,772 0,2139 X 35 0,748 0,2139 X 41 0,652 0,2139 X 42 0,783 0,2139 X 43 0,760 0,2139 X 44 0,712 0,2139 X 45 0,536 0,2139 Y 1 0,831 0,2139 Y 2 0,784 0,2139 Y 3 0,821 0,2139 Y 4 0,854 0,2139 Y 5 0,828 0,2139 Sumber: diolah ouput SPSS V.22
Dari proses analisis diatas terlihat bahwa r hitung > r tabel . Untuk mengukur konsistensi, akurasi  dan  prediktabilitas  instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  maka  peneliti
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4
menggunkan  pengecekan  reabilitas.  pengecekan  reliabitias  menggunakan cronbach’s alpha ,  dimana cronbach’s  alpha >  0,60. Maka  analisis  reliabilitas  tercantum  pada Tabel 7.
Tabel 7. Reliabilitas Statistic Variabel cronbach’s alpha X 1 0,684 X 2 0,793 X 3 0,748 X 4 0,719 Y 0,880 Hasil : diolah ouput SPSS V.22
Pada  hasil  pengecekan  reliabilitas  bahwa cronbach’s  alpha pada  variable independent dan variable dependen > 0,60. Dapat disimpulkan bahwa pernyataan yang digunakan peneliti relibel atau baik untuk dilanjutkan pada pengujian berikutnya.
Setelah  peneliti  mengecek  Validitas  dan  Reliabilitas  maka  peneliti  melanjutkan dengan  pengujian  hipotesis  klasik.  Pengujian  ini  dilakukan  terhadap  hasil  uji  regresi. Adapun pengujian asumsi  klasik  yang digunakan peneliti adalah pengujian normalitas, pengujian multikolineritas, pengujian heteroskedasitas.
Peneliti  melakukan  pengecekkan  uji  normalitas  dengan  menggunakan  uji  satu sampel Kolmogorov-smirnov  test yang  dirancang  untuk  menguji  apakah  variabel independen dan variabel dependen berasal dari data yang berdistribusi normal. Adapun hasil validasi uji normalitas ditunjukkan pada tabel dibawah ini.
Tabel 8. Pengujian Normalitas
Unstandardized Residual
N Normal (mean) Parameter std.Deviation Kolmogrov-Smirnov Z Asymp Sig (2-tailed) 72 0,0000 0,869 0,102 0,063 Hasil : diolah ouput SPSS V.22
Dari  hasil pengujian normalitas pada tabel  diatas data berdistribusi  normal dengan hasil  uji asymp-sig(2-tailed) sebesar  0,063  >  0,05.  Sementara  hasil  dari  pengujian multikolineritas yang akan diujikan bertujuan untuk menguji hubungan antara keempat variable  bebas  dengan  variabel  terikat.  Pegujian  yang  digunakan  untuk  mengecek  uji multikonlinearitas  dapat  peneliti  lihat  dari  nilai Variance  Inflation  Factor  (VIF) dibawah 10 dan nilai Tolernce Value > 0,10. hasil dari pengujian terdapat pada tabel 9.
Tabel 9. Pengujian Multikolineritas Model Collinearity Statistics Tolerance VIF X 1 0,121 8,236
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
X 2 0,144 6,937 X 3 0,131 7,637 X 4 0,217 4,601

## Hasil : diolah ouput SPSS V.22
Sementara  untuk  hasil  pengujian  heteroskedasitas  memiliki  tujuan  melihat  suatu model  regresi  apakah  memiliki  ketidaksamaan  varian.  Uji  heteroskedasitas  dengan menggunakan  uji  koefisien  korelasi Spearmen/Rank  Spearmen ,  Hasil  uji  signifikansi menunjukkan  jika  nilai  uji  signifikansi  >  0,05  sehingga  tidak  ada  gejala heteroskedasitas, hasi uji heteroskedasitas terdapat pada tabel dibawah.
Tabel 10. Uji Heteroskedasitas (Constant) Signifikan X 1 0,824 X 2 0,848 X 3 0,804 X 4 0,943
Hasil: diolah ouput SPSS V.22
Pengujian  hipotesis  klasik  telah  terpenuhi  yaitu  dengan  pengujian  normalitas, pengujian  multikolineritas  dan  pengujian  heteroskedasitas,  kemudian  peneliti melakukan  analisis  data  dengan  pengujian  regresi  linier  berganda,  hasil  analisis  data terdapat pada tabel 11.
Tabel 11. Regeresi Linier berganda

## Hasil: diolah ouput SPSS V.22
Dari hasil analisis data dapat dilihat Regresi Linier berganda yaitu:
Y = -2.069 + 0,233 X1 + 0,232 X2 + 0,413 X3 + 0,255 X4 + e
Dapat  diartikan  bahwa  dari  hasil  analisis  dengan  melakukan  pengecekan  pada regresi  linier  berganda,  maka  dapat  dilihat  variable  yang  memiliki  hasil  signifikan  < 0,05.  Adapun  yang  memiliki  hasil  kurang  dari  0,05  adalah  Kebermanfaatan  Pengguna ( Preceived  Usefulnes )  (X 1 ),  Kemudahan  Penggunaan (Preceived  Ease  of  Use) (X 2 ), Sikap  terhadap  Penggunaan (Attitude  toward  Using) (X 3 ),  dan  Kecendrungan Penggunaan  ( behavioral  intention  to  use) (X 4 ).  Oleh  karena  itu  dapat  diartikan  bahwa keempat  variabel  independ  mempunyai  pengaruh  secara  bersamaan  terhadap  variabel dependen.
Peneliti  melakukan  pengecekkan  pada  uji  determinasi  agar  dapat  mengetahui seberapa  besar  varibel  independen  berpengaruh  terhadap  variabel  dependen. Ditunjukkan pada hasil pengujian pada tabel 12.
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4

## Tabel 12. Pengujian Determinasi

## Hasil : diolah ouput SPSS V.22
Pada  Tabel  Pengujian  Determinasi  dapat  diartikan  sebagai  berikut.  Pada  hasil koefisien  determinasi  (R2)  yaitu  sebesar  94,2%,  dengan  mengatakan  bahwa  keempat variabel  bebas  tersebut  dapat  menjelaskan  94,2% dari  variabel  terikat.  Oleh  karena  itu 5,8% dapat dijelaskan selain pemodelan yang digunakan.
Saat menguji setiap variabel, Pengujian koefisien pada Uji-t digunakan untuk untuk melihat apakah ada pengaruh terpisah dari variabel independen. Pada tabel diatas dapat dilihat  bahwa  t  hitung  dari  tabel  sesuai  tingkat  signifikansi,  nilai  pengecekkan  uji-t selanjutnya terdapat pada tabel 13.
Tabel 13. Koefisien Uji t Variabel T hitung  T tabel Keterangan Kebermanfaatan Pengguna ( Preceived Usefulnes ) (X 1 ) 2,407 1,996 Ho ditolak Ha diterima Kemudahan  Penggunaan (Preceived
Ease of Use) (X 2 ) 2,788 1,996 Ho ditolak Ha diterima Sikap terhadap Penggunaan (Attitude
toward Using) (X 3 ) 4,550 1,996 Ho ditolak Ha diterima Kecendrungan Penggunaan ( behavioral intention to use) (X 4 ). 3,641 1,996 Ho ditolak Ha diterima
Sumber: diolah ouput SPSS V.22
Uji  Parsial  terdiri  dari  melakukan  uji-t  parsial  terhadap  koefisien  regresi  linier berganda  dan  memutuskan  apakah  akan  menerima  atau  menolak  hipotesis  dengan membandingkan tabel t hitung > t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, jika t hitung <  t  tabel  maka  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Dari  hasil  uji-t  dapat  diartikan  bahwa Kebermanfaatan  Pengguna  ( Preceived  Usefulnes ) aplikasi  canva (X 1 ),  Kemudahan Penggunaan (Preceived  Ease  of  Use)  aplikasi  canva (X 2 ),  Sikap  terhadap Penggunaan (Attitude  toward  Using)  aplikasi  canva (X 3 ),  dan  Kecendrungan  Penggunaan ( behavioral  intention  to  use) (X 4 ) aplikasi  canva terdapat  pengaruh  terhadap  kondisi nyata pengguna canva ( actual usage canva ).
Selanjutnya peneliti melakukan pengujian terhadap variabel terkait secara Bersama –  sama atau simultan. Peneliti memeriksa uji-F, pengujian ini bertujuan untuk  melihat ada  atau  tidaknya  pengaruh  Bersama  antara  variable  independent  terhadap  variable dependen (kondisi nyata pengguna aplikasi canva) dengan perbandingan F hitung dan F tabel. Hasil penelitian terlihat pada tabel 14.
Tabel 14.  Pengecekan Uji F
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
Hasil : diolah ouput SPSS V.22
Pada  tabel  Uji  F  diatas  dapat  diinterprestasikan    bahwa  F hitung sebesar  273,248  > F tabel 2,509 yang artinya terdapat pengaruh Bersama-sama atau gabungan antara variabel independen yang terdiri dari Kebermanfaatan Pengguna ( Preceived Usefulnes ) aplikasi canva (X 1 )  ,   Kemudahan  Penggunaan (  Preceived  Ease  of  Use  )  aplikasi  canva (X 2 ), Sikap  terhadap  Penggunaan (  Attitude  toward  Using  )  aplikasi  canva (X 3 ),  dan Kecendrungan    Penggunaan  ( behavioral  intention  to  use) (X 4 )  terhadap  variabel dependen  yang  merupakan  kondisi  nyata  pengguna canva ( actual  usage  canva ) (Tileng, 2015).

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  survei  yang  dilakukan  serta  hasil  tanggapan  dari  responden yang diolah dengan menggunakan SPSS dapat disimpulkan bahwa :
a. Pada hasil analisis data yang dilakukan diperoleh tanggapan responden terhadap variabel  Kebermanfaatan  Pengguna  ( Preceived  Usefulnes )  (X 1 ),  Kemudahan Penggunaan (  Preceived  Ease  of  Use  ) (X 2 ),  Sikap  terhadap  Penggunaan ( Attitude  toward  Using  ) (X 3 ),  dan  Kecendrungan    Penggunaan  ( behavioral intention  to  use) (X 4 ).  Hasil  uji  Penerapan  TAM pada  aplikasi  canva  diperoleh 20,5%  responden  menjawab  sangat  setuju  dan  36,72%,  responden  menjawab setuju.  Dari  hasil  presentasi  tanggapan  responden  adalah  rata  –  rata  setuju dengan  menggunakan aplikasi  canva sehingga  dapat  mendukung  proses pembelajaran di dalam kelas.
b. Hasil  pengolahan  data  pada  analisis  regresi  linier  berganda  bahwa  variabel independent Kebermanfaatan Pengguna ( Preceived Usefulnes ) (X 1 ),
Kemudahan  Penggunaan (  Preceived  Ease  of  Use  ) (X 2 ),  Sikap  terhadap Penggunaan (  Attitude  toward  Using  ) (X 3 ),  dan  Kecendrungan    Penggunaan  ( behavioral  intention  to  use) (X 4 )  secara  Bersama  –  sama  atau  simultan berpengaruh canva terhadap  kondisi  nyata  pengguna canva ( actual  usage canva ).
c. Hasil pengolahan data pada  nilai  R square memiliki nilai 0,942, artinya 94,2% kondisi nyata pengguna aplikasi canva dipengaruhi oleh keempat variabel bebas dan 5,8% oleh variabel lain diluar pemodelan yang dipakai.
Fhitri Mawartini 1 , Ririn Muchzawarni 2 , Putri Palentina Kristyani 3 Mutmainnah 4

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  Rezha  Nur,  &  Dianingati,  Ragil  Setia.  (2022).  Pengaruh  jumlah  responden terhadap  hasil  uji  validitas  dan  reliabilitas  kuesioner  pengetahuan  dan  perilaku swamedikasi. Generics: Journal of Research in Pharmacy , 2 (1), 9–15.
Davis, Fred D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS Quarterly , 319–340.
Handayani,  Wahyu  Prabawati  Putri,  &  Harsono,  Mugi.  (2016).  Aplikasi  technology acceptance  model  (TAM)  pada  komputerisasi  kegiatan  pertanahan. Jurnal Economia , 12 (1), 13–22.
Irawati, Tri, Rimawati, Elistya, & Pramesti, Nayu Ariloka. (2019). Penggunaan Metode Technology  Acceptance  Model  (TAM)  Dalam  Analisis  Sistem  Informasi  Alista (Application Of Logistic And Supply Telkom Akses). @ Is The Best: Accounting Information Systems and Information Technology Business Enterprise , 4 (2), 106– 120.
Jogiyanto,  H.  M.  (2000).  Sistem  informasi  berbasis  komputer:  konsep  dasar  dan komponen. Edisi Ketiga. BPFE. Yogyakarta .
Mardhiyah,  Nyayu  Sakinatul,  Rusydi,  M.,  &  Azwari,  Peni  Cahaya.  (2021).  Analisis technology  acceptance  model  (TAM)  terhadap  penggunaan  aplikasi  gojek  pada mahasiswa di kota palembang. Esensi J. Bisnis Dan Manaj , 10 (2), 173–180.
Muhasim,  Muhasim.  (2017).  Pengaruh  tehnologi  digital  terhadap  motivasi  belajar peserta didik. Palapa , 5 (2), 53–77.
Mulyanto, Agus, Sumarsono, Sumarsono, Niyartama, Thaqibul Fikri, & Syaka, Annisa Khodista.  (2020).  Penerapan  Technology  Acceptance  Model  (TAM)  dalam Pengujian  Model  Penerimaan  Aplikasi  MasjidLink. Semesta  Teknika , 23 (1),  27– 38.
Nadia, Siti Khofifatun, Murni, Siti, Fatmawati, Siti, Mariam, Siti, & Dila Fadillah, Siti. (2021). Ekonomi,  Pandemi  &  Keluarga  Tangguh  Bencana:  Dampak  Pandemi Covid-19 Terhadap Kondisi Ekonomi Masyarakat .
Pranoto, Alvin. (2009). Sains & teknologi: berbagai ide untuk menjawab tantangan dan kebutuhan (Vol. 1). PT Gramedia Pustaka Utama.
Rahmadayanti,  Dewi,  &  Hartoyo,  Agung.  (2022).  Potret  kurikulum  merdeka,  wujud merdeka belajar di sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 7174–7187.
Rahmawati,  Rahmawati,  Jihad,  Moh  Iqbal  Fachrullah  Abul,  &  Zainab,  Nurul.  (2023). Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Pengembangan  Bahan  Ajar Mind  Mapping  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  di  SMK  Haqqul Yaqin  Sampang. Jurnal  Ilmiah  AL-Jauhari:  Jurnal  Studi  Islam  Dan
Penerapan Technology Acceptance Model pada Aplikasi Canva untuk mendukung proses pembelajaran di SMK TRIGUNA 1956
Interdisipliner , 8 (2), 202–222.
Rahmawati,  Riski  Nurida,  &  Narsa,  I.  Made.  (2019).  Penggunaan  e-learning  dengan technology acceptance model (TAM). Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 6 (2), 127–136.
Santoso,  Budi,  &  Zusrony,  Edwin.  (2020).  Analisis  Persepsi  Pengguna  Aplikasi Payment  Berbasis  Fintech  Menggunakan  Technology  Acceptance  Model  (Tam). Jurnal Teknologi Informasi Dan Komunikasi , 11 (1), 49–54.
Sayekti,  Fran,  &  Putarta,  Pulasna.  (2016).  Penerapan  Technology  Acceptance  Model (TAM)  dalam  pengujian  model  penerimaan  sistem  informasi  keuangan  daerah. Jurnal Manajemen Teori Dan Terapan , 9 (3), 196–209.
Tileng, Kartika Gianina. (2015). Penerapan technology acceptance model pada aplikasi Edmodo  di  Universitas  Ciputra  Surabaya  menggunakan  analisis  jalur. Jurnal Informatika Dan Sistem Informasi , 1 (1), 28–37.
Warsito,  Hadi,  Winingsih,  Evi,  Setiawati,  Denok,  &  Naqiyah,  Najlatun.  (2022). Pembelajaran  online  pasca  pandemi  covid  19:  identifikasi  masalah  pembelajaran daring. Jurnal Ilmu Keperawatan Jiwa , 5 (1), 75–84.
Wibowo,  Arief.  (2008).  Kajian  tentang  perilaku  pengguna  sistem  informasi  dengan pendekatan  technology  acceptance  model  (TAM). Konferebsi  Nasional  Sistem Informasi , 9 .
Wibowo,  Susanto,  Sutandi,  Sutandi,  Andy,  Andy,  &  Hidayat,  Adrian.  (2022). Komparasi  Profitabilitas  (Roa)  Antara  Perusahaan  Subsektor  Industri, Infrastruktur  Dan  Energi  Sebelum  Dan  Sesudah  Pandemi  Covid-19  (Studi Empiris: Perusahaan Yang Terdaftar Di Bei) .
Winarni,  Sri.  (n.d.).  Utilization  of  Technology  Training  to  Improve  Digital  Skills  of Elementary  School  Students. Social,  Humanities,  and  Educational  Studies (SHES): Conference Series , 5 (6), 266–271.