## PENERAPAN KURIKULUM BERTARAF INTERNASIONAL DI MA AMANATUL UMMAH PACET
Chusnul Choimah, M.Pd.I* 1 , Khoirun Nisa’* 2
Dosen PAI Universitas KH. A. Wahab Hasbullah chusnulchotimah@unwaha.ac.id

## Abstract
Excellence  in  International  Standard  Madrasas  in  the  field  of  education  has competitiveness in international forums and refers to the education standards of one of  the  other  developed  countries.  The  aim  of  this  study  is  to  describe,  study  and analyze the preparation of educational programs in providing quality learning that is appropriate  to  the  needs  and  carried  out  according  to  the  learning  program  and students  to  be  able  to  evaluate  learning  outcomes  in  accordance  with  the  learning program that has been designed by the teacher. The Amanatul Ummah MBI is one of the madrasas that has its own uniqueness in achieving outstanding achievements and easy  students  in  continuing  to  study  at  domestic  universities  and  overseas universities  in  the  scholarship  guarantees,  on  this  basis  the  researchers  decided  to conduct research related to the curriculum. The research method used in this study is a  qualitative  research  method.  Judging  from  the  type,  this  research  is  a  case  study, because this research is conducted intensively, in detail and fundamentally about an institution,  where  researchers  take  the  case  of  developing  an  international curriculum. Talking about the international standard curriculum in public schools is certainly  not  enough  with  one  strategy,  there  must  be  continued  and  harmonized relations between religious teachers and general teachers and the local community. Keyword : Development, International Standard Curriculum.

## A. Pendahuluan
Manusia adalah  mahluk sosial. Dalam hubungannya dengan manusia sebagai mahluk  sosial,  terkandung  satu  maksud  manusia  bagaimanapun  juga  tidak  dapat terlepas  dari  individu  yang  lain  secara  kodrat  manusia  akan  selalu  hidup  bersama. Hidup bersama antara manusia akan berlansung dalam berbagai bentuk komonikasi
dan  situasi.  Dalam  kehidupan  semacam  inilah  terjadi  interaksi  (belajar).  Dari berbagai bentuk interaksi, khususnya mengenai interaksi yang disengaja, ada istilah interaksi idukatif. Interaksi idukatif adalah interaksi yang berlansung di dalam ikatan untuk  tujuan  pendidikan  dan  pengajaran.  Yang  secara  khusus  disebut  interaksi belajar mengajar  .
Proses    mengajar  merupakan  inti  dari  kegiatan  pendidikan  di  sekolah.  Agar tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  berjalan  dengan  benar,  maka  perlu mengadnimitrasikan  kegiatan-kegiatan  belajar  mengajar  yang  lazim  disebut administrasi  kurikulum.  Bidang  mengadministrasian  ini  sebenarnya  merupakan pusat  dari  suatu  kegiatan  di  sekolah.  Menurut  James  B.  Brow  dalam  (B.  Subroto, 1997:  3)  tugas  dan  peran  guru  antara  lain  menguasai  dan  mengembangkan  materi pelajaran,  merencanakan  dan  mempersiapkan  pelajaran  sehari-hari  mengontrol  dan mengevaluasi kegiatan siswa.
Sumber daya manusia dalam pendidikan sangat dibutuhkan dalam mencapai tujuan  pendidikan  nasional  yang  berkualitas.  Perwujudan  pembangunan  nasional dipengaruhi adanya kurikulum yang disesuaikan dengan kondisi dan geografis dari suatu  Negara.  Perubahan  kurikulum  yang  ada  di  Indonesia  terjadi  dalam  jangka waktu yang tidak terlalu lama. Wakil Presiden Jusuf Kalah di bulan Desember 2014 bahwa “Ganti  Mentri Ganti Presiden” di sampaikan sebagai berikut:
“Dunia  sudah  berubah  dan  secara  tidak  langsung  sekolah  juga  mengalami perubahan,  cara  berhitung  waktu  zaman  sekolah  dulu  dengan  sekarang  juga
berbeda. Tidak ada pembaharuan kurikulum tidak akan bisa mengikuti zaman yang pengetahuannya  semakin  maju.”  (hasil  risct  Wakil  Jusuf  Kalla  dalam sindonews.com/ 2014)
Kebutuhan  peserta  didik  tidaklah  lepas  dari  kurikulum.  Dengan  adanya kurikulum yang 1 terfokus pada kebutuhan peserta didik, diharapkan perkembangan peserta didik dapat mencapai target yang sudah ditentukan oleh pemerintah dengan menyesuaikan  kondisi  peserta  didik 2 lingkungan  sekolahnya.  Penggunaan kurikulum  yang  ada  di  Indonesai  sudah  ada  sejak  Indonesia  merdeka  pada  tahun 1947  dan  mengalami  perubahan  kurikulum  menjadi  kurikulum  2013.  Perubahan kurikulum  bertujuan  untuk  melengkapi  kekurangan  yang  ada  pada  kurikulum sebelumnya.
Kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  isi  dan bahan  pelajaran  serta  cara  yang    digunkan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan  belajar  mengajar.  standar  isi  mengenai  ruang  lingkup  untuk  mencapai kopetensi  lulusan  pada  jenjang,standar  proses  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran pada  satu  satuan  pendidikan,  standar  kopetensi  lulusan  mengenai  kualifikasi kemampuan  lulusan  mencakup  sikap  pengetahuan  dan  keterampilan,  standar pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan  prajabatan  dan  kelayakan  maupun mental,  standar  sarpras  pendidikan  diperlukan  untuk  menunjang  proses pembelajaran, standar  pengelolaan pendidikan mengenai perencanaan, pelaksanaan
1 Sardiman ,interaksi dan motivasi belajar mengajar ,(bandung;pt rajawali:1970),95
2 Ramayulis ,ilmu pendidikan islam (Jakarta:PT kalam mulia:1992),42
dan pengawasan  kegiatan pendidikan  pada satuan  pendidikan,  standar pembiayaan pendidikan  berdasarkan  biaya  operasi  satuan  pendidikan  yang  berlaku  selama  satu tahun, standar penilaian pendidikan mengenai mekanisme, prosedur dan instrumen penilaian  hasil  belajar.  kurikulum  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  mempunyai keterkaitan  yang  diharapkan  peserta  didik  mampu  mempunyai  standar  kecakapan yang sama.
Kurikulum  yang  terdiri  dari  berbagai  komponen  mempunyai  keterkaitan  yang diharapkan  peserta  didik  mampu  mempunyai  standar  kecakapan  yang  sama. lembaga  pendidikan  islam  yang  memadukan  tiga  kurikulum  dengan  jaminan  99% peserta didiknya dapat masuk perguruan tinggi, baik di dalam negeri maupun di luar negeri  hadir  ditengah-tengah  masyarakat  untuk  membantu  mewujudkan  generasi yang  mandiri  di    era  globalisasi  yang  semakin  maju,  dengan  berwawasan  IPTEK (ilmu pengetahuan dan teknologi) dan IMTAQ (iman dan taqwa). Keunggulan dalam Madrasah  Bertaraf  Internasional  dalam  bidang  pendidikan  mempunyai  daya  saing pada forum Internasional dan mengacu pada standar  pendidikan  salah satu Negara lain yang maju.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan, menelaah  dan  menganalisis  penyusunan  program  pendidikan  dalam  memberikan kualitas  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  di  laksanaan  sesuai program  pembelajaran  serta  peserta  didik  agar  mampu  mengevaluasi  hasil  belajar sesuai  dengan  program  pembelajaran  yang  sudah  dirancang  oleh  guru.  MBI
Amanatul  Ummah  merupakan  salah  satu  madrasah  yang  memiliki  keunikan tersendiri  dalam  telah  mencapai  prestasi  yang  luar  biasa  dan  peserta  didik  mudah dalam  melanjutkan  ke  perguruan  tinggi  dalam  negeri  dan  perguruan  tinggi  luar negeri dalam jaminan kyai, atas dasar itulah peneliti memutuskan untuk melakukan penelitian yang berkaitan kurikulum yang dipadukan dengan judul “pengembangan Kurikulum  Bertaraf Internasional Amanatul Ummah pacet.
Sistem  Pendidikan  Nasional,  mendefinisikan  kurikulum  sebagai  “seperangkat rencana  dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi, dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu”.  Kurikulum  sebagai  program  pengajaran suatu  jenjang  pendidikan  yang  digunakan  sebagai  acuan  dan  pedoman berlangsungnya  sistem    pembelajaran  di  madrasah.  Dalam  penelitian  ini  secara khusus  dibahas  tentang  kurikulum.  Kurikulum  mencakup  berbabagai  bahan  ajar dan  pengalaman  belajar  yang  diprogramkan  direncanakan  dan  dirancang  secara sistematis.  Tujuan  yang  ingin  yang  ingin  dicapai    dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan,  menelaah  dan  menganalisis  penyusunan  program  pendidikan dalam  memberikan  kualitas  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  di laksanaan  sesuai  program  pembelajaran  serta  peserta  didik  agar  mampu mengevaluasi  hasil  belajar  sesuai  dengan  program  pembelajaran    yang    sudah dirancang oleh guru.
Pentingnya  sebuah  pengajaran  berpengaruh  terhadap  dampak  pada  setiap aktivitas  madrasah.  Kurikulum  di  negara  lain  menjadi  acuan  lembaga  pendidikan untuk  mempunyai  keunggulan  dan  daya  saing  yang  kuat.  Pada  penerapan kurikulum  di  dunia  pendidikan  mempunyai  banyak  pengajaran  yang  diberikan kepada  peserta  didik  sesuai.  Penerapan  kurikulum  dalam  proses  pendidikan, mengantarkan  peserta  didik  pada  tingkat  pendidikan  yang  sudah  di  rencanakan dan  di  laksanakan,  untuk  mencapai  jutuan  yang  ditentukan  terutama  pada  tujuan pendidikan Islam.
Idi  (Jihad  2008:2)  kurikulum  ialah  rencana  yang  dibuat  untuk  membimbing dalam belajar  di  sekolah,  yang biasanya meliputi  dokumen, level  secara  umum, dan aktualisasi  dari  rencana-rencana  itu  dikelas,  sebagai  pengelaman  murid  yang  telah dicatat  dan  ditulis  oleh  seorang  ahli  pengalaman  tersebut  ditempatkan  dalam lingkungan  belajar  yang  juga  mempengaruhi  apa  yang  dipelajari.  Untuk  memahami definisi kurikulum lebih mendalam sebaiknya dipahami pula bahwa terdapat empat faktor  dalam  kurikulum,  diantaranya:  1)  pedoman  dalam  pengambilan  keputusan dan  memberikan  alternatif  yang  mendetail;  2)  landasan  sistematis  dalam pengambilan keputusan, memilih, menyusun, dan membuat urutan isi kurikulum; 3) pedoman  dalam  evaluasi  formatif  bagi  kurikulum  yang  sedang  berjalan;  4) mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan seseorang.
Kemampuan  guru  sangat  diperlukan  dalam  penerapan  kurikulum  yang dibutuhkan  peserta  didik.  Pengembangan  kemampuan  dituntut    untuk  memenuhi
kebutuhan  secara  optimal  dengan  kesiapan  peserta  didik.  Hamalik  (2013:238) implementasi  kurikulum  merupakan  pelaksanaan  program  kurikulum  yang  telah dikembangkan dalam tahap sebelumnya, kemudian diujicobakan dengan pelaksanaan dan  pengelolaan,  dengan  penyesuaian  terhadap  situasi  lapangan  dan  karakteristik peserta  didik,  baik  perkembangan  intelektual,  emosional,  serta  fisiknya.  Dalam menunjang pelaksanaan pembelajaran dengan menghasilkan mutu peserta didik yang berkualitas  diperlukan  dorongan  dari  warga  sekolah  untuk  menunjang  kualitas peserta  didik  setelah  lulus  dan  menjadi  alumni.  Menurut  Marsh  (Rusman,2012:74) “Terdapat elemen yang mempengaruhi implementasi kurikulum sebagai: dukungan dari  kepala  sekolah,  dukungan  dari  orang  tua,  dan  dukungan  dari  dalam  diri  guru unsur yang utama dalam mencapai tujuan yang ingin dicapai pendidikan.
Penyusunan  program  pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal  yang  harus diperhatikan  untuk  mempermuda  guru  dalam  mengajar  dan  peserta  didik menangkap  materi  yang  diberikan  guru.  standar  kopetensi    dapat  dijadikan    acuan penyusunan.  Penentu  keberhasilan  dalam  kegiatan  berkaitan  dengan  pembelajaran, Persiapan  dalam  menunjang  program  pembelajaran  untuk  membantu  guru  dalam mengorganisasikan materi atau bahan ajar.
Arikunto  (2014:5)  pembelajaran merupakan kegiatan  jamak yang melalui  urutan dari  penyusunan  kurikulum  di  pusat,  pembuatan  analisis  materi  pembelajaran, pembuatan rencana mengajar, pelaksanaan belajar mengajar, yakni pembelajaran dan evaluasi prestasi belajar. proses  pembelajaranyang dimulai dengan adanya persiapan
mengajar  ketika  kopetensi  dan  metodologi  yang  sudah  diidentifikasi.  Persiapan mengajar  merupakan  perencanaan  yang  harus  dimiliki  pada  setiap  guru  untuk memproyeksikan  tentang  apa  yang  akan  dilakukan  dengan  jangka  pendek,  yang dapat  disusun  dalam  program  pembelajaran  yang  digunakan  dalam  menunjang berlangsungnya pembelajaran yang menjadi acuan kurikulum.
Pelaksanaan pembelajaran dapat tercapai dengan kemampuan guru dan warga sekolah,  berdasarkan  kebutuhan  guru  dan  warga  sekolah  sudah  seharusnya menjadikan sebagai salah satu acuan pembelajaran berbasis karakter dan kopetensi untuk  membawa  nama  baik  sekolah.  Sehingga  pandangan  masyarakat  terhadapa sekolah dapat memberikan nilai positif.
Mulyasa  (2015:104)  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  dilaksanakan  berdasarkan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, kopentensi dasar pada umumnya. Dalam mencapai  tujuan  yang  sesuai  dengan  karakteristik,  kebutuhan  dan  perkembangan daerah  dan  sekolah  dengan  pelaksanaan  terprogram  dan  sistematis  sebagai  acuan keberhasilan pembelajaran yang diharapkan sekolah.
Keberhasilan  pada  suatu  rencana  pembelajaran  dapat  ditetepkan  dengan mengetahui  efektivitas  setiap  komponen,  dengan  adanya  evaluasi  program pembelajaran    dilakuakn  guna    mengetahui  kelemahan  pada  perencanaan  yang dibuat.  Perkembangan  peserta  didik  dari  waktu  kewaktu.  Dilakukan  guna  untuk mengukur sejauh mana peserta didik dapat mencapai keberhasilan yang diharapkan
Widoyoko  (2015:10)  evaluasi  program  merupakan  rangkai  kegiatan  yang dilakukan  dengan  sengaja  guna  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  program yang sedang berjalan maupun  program yang sudah berlalu, dan sebagai acuan dari tingkat keberhasilan suatu rencana, dengan program pembelajaran yang dibuat oleh guru  bisa  diketahui  kelemahannya. acuan  dari tingkat keberhasilan  suatu  rencana, dengan program pembelajaran yang dibuat oleh guru bisa diketahui kelemahannya.

## B. Program  Pembelajaran  Madrasah  Bertaraf  Internasional  Amanatul  Ummah  Pondok Pesantren  Pacet Mojokerto
Penentu keberhasilan dalam kegiatan yang berkaitan dengan pembelajaran, di MBI Amanatul  Ummah  sudah  melakukan  tahapan  dalam  penyusunan  proses pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Arikunto  (2014:5)  yang  menyatakan bahwa  pembelajaran  merupakan  kegiatan  jamak  yang  melalui  urutan  dari penyusunan kurikulum pusat, pembuatan analisis materi pembelajaran, pembuatan rencana  mengajar,  pelaksanaan  mengajar,  pembelajaran  dan  evaluasi  prestasi belajar.  Dengan  adanya  urutan  penyusunan  dalam  menemukan  ide  baru,  terdapat dua rapat yang di laksanakan oleh MBI Amanatul Ummah yang pertama rapat kerja lingkup yayasan yang diikuti oleh seluruh lembaga Amanatul Ummah, selanjutnya lingkup MBI yang diikuti oleh tenaga pengajar MBI, sebelum di adakan rapat kerja internal  lingkup  MBI  selama  dua  hari  penuh  membahas  terkait  masalah  apapun terutama  kurikulum.  Pada  saat  pergantian  kurikulum  yang  menyatakan    bahwa pengembangan  kurikulum  dan  penyusunan  silabus,  pengembangan  silabus
disesuaikan  dengan  kebutuhan  setiap  pendidikan  dan  tetap  berdasarkan  standar kopetensi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  penyusunan  program  pembelajaran dilakukan sebelum ajaran baru mengenai program pembelajaran kaitannya dengan RPP, Silabus yang dimusyawarakan dengan tim MGMP dalam menentukan materi dan  kesepakatan  bersama,  terhadap  materi  apa  yang  disampaikan  pada  minggu pertama,  sehingga  materi  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sampai  menjelang ujian UAS atau UTS, dengan begitu sebelum ajaran baru sudah terprogramkan dan sudah tuntas diawal.
Hasil temuan data juga menunjukkan bahwa program pembelajaran disusun oleh  guru  mata  pelajaran  yang  kemudian  dikoordinasikan  dengan  ketua  MGMP masing-masing dan membahas rencana pembelajaran. Penyusunan yang dilakukan melalui  jadwal  dan  kemudian  kumpul  MGMP  untuk  musyawara  di  awal  ajaran baru dalam menentukan materi selama satu tahun, kemudian kesepakatan kitab apa yang  digunakan.  Dalam  proses  penyusunan  terdapat  rapat  mingguan,  rapat bulanan dan rapat kerja tahunan untuk guru, selain itu terdapat rapat kerja tahunan yayasan  yang  menjadikanacuan  program  pada  persiapan  satu  tahun.  Program pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  yang  tetap mengacu  konten  kurikulum  Nasional  yang  dikembangkan  dari  Silabus.  Setiap program  MBI  melalui  penyusun  program  pembelajaran  pada  awal  semester  yang kaitannya  dengan  RPP,  Silabus  yang  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kurikulum  dan proses belajar akan menyangkut bagaimana mengajarnya.

## C. Pelaksanaan  Program Pembelajaran Bertaraf Inernasional
Program  pembelajaran  merupakan  salah  satu  penentu  dalam  tercapainya kebutuhan  peserta  didik  untuk  menunjang  keberhasilan  di  setiap  program  yang sudah  di  rencanakan.  Hal  tersebut  sependapat  dengan  Mulyasa  (2015:104)  yang menyatakan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dapat  silaksanakan  berdasarkan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, kopetensi dasar pada umumnya. Sehingga kurikulum  Nasional  dan  kurikulum  Internasional  ditanamkan  pada  peserta  didik dalam  memenuhi  kebutahan  agar  memiliki  nilai  plus  pada  lulusan  dengan kemampuan  bahasa,  sehingga  untuk  melanjutkan  ke  Luar  Negeri  sudah  memiliki bekal  dari  kemampuasn  bahasa,  tulis,  verbal  maupun  vokal  dan  termasuk  TOEFL Kesuksesan  pada  program  pembelajaran  dapat  diketahui  melalui  penyampaian materi dan skill sebagai pengembangan kegiatan pembelajaran yang diberikan guru terhadap  peserta  didik  dalam  menunjang  keberhasilan  program  pembelajaran dengan  alokasi  waktu  yang  disediakan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  Suyatmini (2017:61) yang menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran dikembangkan dengan rencana  pelaksanaan  pembelajaran  terkait,  a)  penyajian  silabus;  b)  mengidentifikasi materi pembelajaran untuk siswa; c) penentu tujuan pembelajaran.
Berdasarkan temuan peneliti,  melaksanakan  yang  sudah  direncanakan mengenai pelaksanaan terkait jadwal mengajarnya di iplemningkan pada Silabus dan RPP  di  implementasikan  dala  pengajaran  sesuai  jadwal  mengajar.  Terdapat pembelajaran  penalaran  peserta  didik  untuk  menjawab  dengan  peserta  didik  maju
dan  menjelaskan  kedepan  kemudia  diberi  soal.  Penentu  tujuan  pembelajaran terdapat  kegiatan  belajar  di  MBI  Amanatul  Ummah  yang  tergantung  dengan  kitab Ta’limul  mutta’allim  kitab  karangan  islam  dahulu  yang  dipadukan  dengan kurikulum  formal,  terdapat  tujuh  kunci  kesuksesan  pada  pembelajaran  UN,  PTN yang dilakukan setiap hari sore malam full day.
Hasil  temuan  data  juga  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  program pembelajaran  bisa  dilakukan  di  ruang  kelas  dan  di  hutan  yang  memberikan kenyamanan dengan mengembangkan kegiatan pembelajaran selain tiga kurikulum yang dilaksanakan terkait skill organisasi, skil kopetisi, ekstrakulikuler.
Penerapan  yang  dilakukan  dalam  pelaksanaan  program  pembelajaran  dari kelas X yang ingin ke Timur Tengah di seleksi terlebih dahulu dan dikelompokkan kelas  khusus  atau  fasqulhos  yang  di  proyeksikan  ke  Timur  Tengah.  Dengan memberikan materi, bimbingan khusus, pelajaran tambahan, dan dukungan dengan tenaga  pengajar  yang kompeten,  sehingga  peserta  didik  yang  ingin  melanjutkan  ke Timur Tengah sudah matang.
Alokasi  waktu  yang  disediakan  pada  sistem  pembelajaran  Muadalah  di  MBI Amanatul Ummah dibagi menjadi dua, di pagi pembelajaran diniah muadalah 2 jam pertama dari jam 07.00-08.30 WIB 2x45 menit, dan di malam hari pembelajaran taqiq yang  disampaikan  oleh  para  gus  dan  romo  kyai.  Untuk  kurikulum  formal Internasional bahasa asing sudah inklut 45 jam perminggu satu hari ada 8 jam dan di
hari  jumat  5  jam.  Istirahat  pukul  11.30-12.30  WIB,  setelah  pembelajaran  kurikulum Muadalah dilanjutkan kurikulum Formal.
Peserta  didik  diberikan  kemudahan  dalam  mendalami  dan  menjawab  soal bahasa  arab  peserta  didik  dibekali  dengan  adanya  kelas  bahasa  arab  di  setiap  hari kamis dan jumat, untuk kelas XI di hari kamis dan di hari jumat kelas X. Bahasa yang diterapkan  pada  peserta  didik  dapat  dilaksanakan  pada  pelaksanaan  ujian,  yang mana kurikulum  muadalah di  wajibkan menggunakan bahasa Arab saat  menjawab soal dan kurikulum formal menggunakan bahasa inggris.

## D. Evaluasi Pembelajaran Madrasah Bertaraf Internasional
Evaluasi  menjadi  salah  satu  faktor  penting  adanya  perbaikan  program pembelajaran,  karena  dengan  adanya  evaluasi  program    pembelajaran  yang  sudah direncanakan  dapat  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pada  program  pembelajaran dan  memperbaiki  program  kerja  di  tahun  yang  akan  datang.  Evaluasi  dapat dilakukan  dengan  berbagai  macam  evaluasi  diantaranya  evaluasi  mingguan, bulanan,  setiap  semester,  rapat  kerja  tahunan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan Widoyoko  (2015:10)  evaluasi  program  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang dilakukan  dengan  sengaja  guna  mengetahui  tingkat  keberhasilan  suatu  program yang sedang berjalan maupun yang sudah berlalu.
Berdasarkan temuan peneliti,  melaksanakan  yang  sudah  direncanakan mengenai  aspek  yang  dievaluasi  yakni  proses  dan  hasil.  Pada  proses  bagaimana ketika  sudah  dijalankan  kebiasaan  kultur  MBI  Amanatul  Ummah  kemudian  di
evaluasi  dari  evaluasi  bulanan.  Proses  di  kurikulum,  ketika  program  sudah direncanakan dan dituangkan dalam bentuk evaluasi dan akan menunjukkan hasil. Kesuksesan pembelajaran dilakukan dengan meningkatkan perencanaan kerja yang selalu  dimonitoring  yang  dilakukan  setiap  hari  rabu  perminggu  demi  menunjang perbaikan.
Evaluasi  guru  haflah  tahun  dengan  menyebarkan  angket  untuk  penilaian guru, kaitannya degan memberikan nominasi  yang terbaik di guru formal dan guru muadalah.  Terdapat  penghargaan  haflah  tahun  disatu  sisi  dapat  mengevaluasi kinerja  guru,  diantaranya  penguasaan  materi  kedisiplinannya,  pengelolaan  kelas. Untuk peserta didik dilakukan setiap semester, guna memantau keberhasilan materi yang didapat dan diterapkan peserta didik sampai dengan akhir semester.
Penyajian  informasi  mengenai  program  pembelajaran  yang  disusun  sebagai dasar  pembuatan keputusan, dalam menunjang kesuksesan program pembelajaran yang diterapkan pada peserta didik di setiap kegiatan belajar mengajar berlangsung dengan mengacu pada Silabus dan RPP, sebagai suatu penilai yang perlu dievaluasi yang terdapat pada Tryout, UTS dan UAS untuk mengetahui hasil akhir tercapainya suatu  program  pembelajaran  yang  sudah  dirancang.  Hal  tersebut  sesuai  dengan Widoyoko  (2015:10)  evaluasi  program  pembelajaran  merupakan  proses  sistematis yang berkelanjutan untuk mengumpulkan, mendeskripsikan  dalam menyajikan informasi  mengenai  implementasi  rancangan  program  pembelajaran  yang  disusun guru  dan  digunakan  sebagai  dasar  pembuatan  keputusan,  dalam  menyusun
program  pembelajaran  selanjutnya.  Hasil  temuan  data  juga  menunjukkan  bahwa monitoring  pada  seluruh  kinerja  diadakan  setiap  minggu  terdapat  rapat implementasi  dan  perencanaan  untuk  mengetahui  kekurangan  atau  butuh penyempurnaan.  KBM  memonitoring  pembelajaran  ada  triwulan  ada  setiap  bulan untuk mengawal tentang kualitas mutu pembelajaran. Kurikulumnya menyampaikan  proses  kerjanya  dan  memonitoring  dari  evaluasi  kebijakan, kemudian musyawara guru mata pelajaran.
Evaluasi dapat dilihat dari nilai Tryout dan UTS peserta didik, untuk Tryout dilaksanakan satu bulan sekali kemudian ke UTS evaluasi kedua, kemudian evaluasi ketiga  sebelum  UAS  ada  Tryout  lagi,  sehingga  pada  saat  UAS  peserta  didik  sudah benar-benar  matang  dan  banyak  revies  materi.  Pada  evaluasi  selanjutnya  dari terlaksananya  suatu  program  pembelajaran  yakni  sistem  pembelajaran  dikelas, ketika  kenaikan  kelas  ada  daur  akhlak  yang  mengetahui  siapa  saja  peserta  didik yang kurang akhlaknya di dalam kelas.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan paparan data dan pembahasan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut: pertama ,  penyusunan  program  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  kaidah- kaidah  yang  berlaku  hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  adanya  program pembelajaran  di  MBI  Amanatul  Ummah  Pacet  Mojokerto  seperti  workshop,  rapat, evaluasi  hasil  pembelajaran  serta    dalam  penyusunan  program  pembelajaran  guru
mapel  dibantu  dengan  tim  MGMP  yang  ahli  di  bidangnya  sehingga  dalam  hal  ini dapat  menunjang  kinerja  seorang  guru  dalam  menyusun  program  pembelajaran yang dibutuhkan oleh peserta didik.
Kedua ,  pelaksanaan  program  pembelajaran  yang  ada  di  MBI  Amanatul Ummah  Pacet  Mojokerto  sudah  baik.  Dimana  dalam  hal  ini  pembelajaran  disusun sedemikian  rupa  guna  menunjang  kebutuhan  dari  peserta  didik  itu  sendiri.  Hal tersebut  dapat  ditunjang dengan adanya pembelajaran yang tidak hanya dilakukan di  dalam  kelas  tetapi  dilakukan  di  luar  ruangan  tepatnya  di  hutan.  Selain  itu,  juga terdapat  pengelompokan  siswa  berdasarkan  kebutuhan  pembelajaran  siswa.  Pada pelaksanaan  pembelajarannya  juga  didukung  oleh  penggunaan  bahasa  inggris, bahasa  arab,  bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian  siswa  bisa  memahami  dari berbagai  segi  bahasa  yang  dibutuhkan  untuk  mengenyam  pendidikan  sampai  ke Luar Negeri.
Ketiga ,  evaluasi  program  pembelajaran  dilakukan  di  MBI  Amanatul  Ummah yakni pada saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung dengan tahapan awal yakni memonitoring  terlebih  dahulu.  Aspek  yang  dievaluasi  meliputi  proses  dan  hasil.
Untuk  lebih  memaksimalkan  evaluasi  biasanya  diadakan  rapat  satu  minggu  sekali dalam  menunjang  perbaikan.  Evaluasi  dilakukan  dengan  rentan  waktu  satu  tahun sekali untuk guru, sedangkan siswa setiap semester. Setelah itu  apabila ada kendala pada  pelaksanaannya  maka  tim  guru  akan  melakukan  supervisi  demi  perbaikan berkelanjutan.

## F. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safruddin  Abdul  Jabar.  2014. Evaluasi  Program Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2013. Dasar-Dasar Ahmadi,  Abu.  1986.  Metodek  Khusus Pendidikan Agama (MKPA). Bandung: Arunco.
Abin,  Syamsuddin,  Makmun.  2000. Psikologi  Pendidikan .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Dimayati & Mojiono. 1998. Belajar & Pembelajaran . Jakarta : PT. Reneka Cipta.
Djamaluddin  &  Abdullah  Ali.  1997. Kapita  Selekta  Pendidikan  Islam .  Bandung:  PT. Pustaka Setia.
DEPAG, RI. 1999. Al-Qur’an/Terjemahan . Semarang: PT. Toha Putra.
J.J  Hasibun  &  Mojiono.  1996. Proses  Belajar  Mengaja. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
M. Ngalim, Purwanto. 1997. Ilmu Pendidikan Teoritis & Praktis . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Nana,  Sudjana.  1983. Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Penerbit Baru.
Nur, Unbiyati. 1997. Ilmu Pendidikan Islam 2 . Bandung: PT. Pustaka Setia.
Oemar Malik. 1991. Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA . Bandung: PT. Sinar Baru.
____________. 2001. Kurikulum & Pembelajaran . Jakarta:PT. Bumi Aksara.
Ramayulis. 1992. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT. Kalam Mulia.
Sardiman. 1970. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta PT. Rajawali.
Suparno,  dkk. 1985. Dimensi-Dimensi  Mengajar .  Bandung:  PT.  Sina  Sumarsono, Sonny. 2004. Metode Riset Sumber Daya Manusia . Yogyakarat: Graha Ilmia.
Yunus, Namsa. 2000, Methodologi Pengajaran Agama Islam . Ternate: PT. Pustaka Firdaus.