## KEMAMPUAN MENENTUKAN BENTUK DAN MAKNA MAJAS PADA SISWA KELAS IX MTsN 3  BANJARMASIN

## Ngatiyem
Universitas Muhammadiyah Palangka Raya. Jalan. RTA Milono Km 1,5 Palangka Raya Kalimantan Tengah, Telepon/Fax 05363238259, Kode Pos 73111
email : ngatiyem@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berkenaan  dengan  kemampuan  menentukan  bentuk  dan  makna  majas  pada  siswa  kelas  IX  MTsN  3 Banjarmasin.  Tujuan  penelitian  adalah  1  )  Memaparkan  kemampuan  menentukan  bentuk  dan  makna  majas  perbandingan pada siswa kelas IX MTsN 3  Banjarmasin. 2) Memaparkan kemampuan menentukan bentuk dan makna majas pertentangan pada  siswa  kelas  IX  MTsN  3    Banjarmasin.  3) Memaparkan  kemampuan  menentukan  bentuk  dan  makna  majas  pertautan pada siswa kelas IX MTsN 3  Banjarmasin. 4) Memaparkan kemampuan menentukan bentuk dan makna majas perulangan pada siswa kelas IX MTsN 3  Banjarmasin.
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Adapun  tempat  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  di  IX MTsN 3  Banjarmasin dan 90 siswa kelas IX dijadikan populasi penelitian, sedangkan untuk sampel yang diambil sebanyak  50 siswa. Untuk mendapatkan data digunakan teknik pengumpulan data dalam bentuk tes untuk mengukur kemampuan siswa dalam menentukan bentuk dan makna majas.
Pengolahan  data  dari  hasil  tes,  skor  mentah  yang  didapatkan  dikonversikan  menjadi  nilai  standar  berskala  sebelas (stanel),  maka  diperoleh  nilai  siswa  sebagai  berikut  :  (1)  predikat  baik  sekali  terdapat  2  siswa  atau  4%,  (2)  predikat  baik terdapat 28 siswa atau 56%, (3) predikat kurang terdapat 7 siswa atau 14%, (3) predikat gagal terdapat 13 siswa atau 26%. Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang  sudah  dikonversikan,  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  mampu  sebanyak  30 siswa atau 60%, dan siswa yang belum mampu sebanyak 20 siswa atau 40% dari keseluruhan sampel.
Kata kunci: Menentukan bentuk majas, makna majas .

## Abstract
This  study  deals  with  the  ability  to  determine  the  shape  and  meaning  of  majas  in  grade  IX  students  of  MTsN  3 Banjarmasin.  The  purpose  of  the  study  is  1)  Describing  the  ability  to  determine  the  meaning  and  meaning  of  the comparison  subject  in  class IX MTsN  3  Banjarmasin.  2)  Describes  the  ability  to  determine  the  meaning  and  meaning  of majing  for  class IX  students  of MTsN 3  Banjarmasin.  3)  Describes  the  ability  to  determine  the  meaning  and meaning  of majing in class IX students of MTsN 3 Banjarmasin. 4) Describes the ability to determine the shape and meaning of majing for grade IX students of MTsN 3 Banjarmasin.
This research uses quantitative descriptive method. The place of research carried out was at IX MTsN 3 Banjarmasin and 90 class IX people were made into the study population, while for the sample  totaling 50 students. To get technical data data in the form of tests to measure students' ability in determining the form and meaning of majas.
Data processing from the test results, the scores obtained are converted to eleven (stanel) scale standard values, the students' scores are as follows: (1) excellent title contains 2 students or 4%, (2) good grades turns out to be 28 students or 56% , (3) there are less than 7 students or 14%, (3) failing predicate contains 13 students or 26%. Based on the results  of data processing that has been converted, it can be concluded that students who earn as many as 30 students or 60%, and students who have not been able to produce as many as 20 students or 40% of all samples.
Keywords : Determining the form of majas, the meaning of majas

## PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  unsur  yang  sangat  penting dalam  kehidupan  manusia.  Bahasa  ialah  alat  untuk menyampaikan  pikiran  dan  perasaan  seseorang kepada  orang  lain  (Negoro,  1983:1).  Dengan demikian  bahasa  dapat  diartikan  sebagai  alat  yang ampuh  untuk  menyatakan  maksud,  pikiran,  dan perasaan.  Untuk  mempelajari  bahasa  diperlukan adanya pembelajaran bahasa di sekolah. Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan
pembelajaran  yang  diarahkan  kepada  siswa  agar memiliki  kemampuan  dalam  berbahasa  secara  baik dan benar.
Dalam  hal  penyampaian  maksud,  pikiran,  dan perasaan,  seringkali  orang  akan  melakukannya dalam dua hal, pertama diungkapkan secara harfiah, dimana  bentuk  dan  makna  kata  atau  kalimat  yang disampaikan  mudah  dimengerti  oleh  si  penerima pesan, kedua diungkapkan  secara  kiasan  atau implisit,  dimana  si  penerima  pesan  harus  memiliki
kemampuan untuk membaca atau mengolah bentuk dan makna atau kalimat yang disampaikan.
Menurut  Sinaga  dan  Hadiati  (2001:34) mendefinisikan,  kemampuan  sebagai  suatu  dasar seseorang yang dengan sendirinya berkaitan dengan pelaksanaan  pekerjaan  secara  efektif  atau  sangat berhasil.  Bentuk  adalah  segi  ekspresi  atau  katanya sedangkan makna adalah isi dari bentuk tersebut.
Menurut pengamatan peneliti, untuk pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah, pembelajaran  mengenai  bentuk  dan  makna  kiasan ini bisa dikaitkan dengan materi pembelajaran gaya bahasa  salah  satunya  adalah  majas.  Penguasaan materi  pembelajaran  tentang  majas  dikalangan siswa  masih  dianggap  sulit.  Sebagaimana  diketahui adanya kiasan dalam perbedaan bentuk dan makna dalam majas memerlukan kemampuan yang implisit untuk  dapat  dipahami  dari  kata  atau  kalimat  yang menggunakan majas tersebut. Jika kita tidak paham dengan  maksud  dari  majas  yang  disampaikan, sehingga  informasi  yang yang  kita serap akan salah pengertiannya.  Penggunaan  kata  atau  kalimat  yang bermuatan  majas  seringkali  kita  jumpai  di  dalam karya  sastra  seperti  di  dalam  novel,  cerpen,  dan puisi.  Selain  itu  penggunaan  majas  juga  terdapat dalam pembicaraan kita sehari-hari.
Karena  itulah,  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai tingkat kemampuan siswa dalam menentukan bentuk dan makna majas. Kemampuan siswa tersebut dapat diketahui setelah dilaksanakan  tes  dan  diberi  penilaian.  Menurut Arikunto (2005:198)  instrumen yang berupa tes ini dapat  digunakan  untuk  mengukur  kemampuan dasar  dan  pencapaian  atau  prestasi.  Peneliti  juga memilih kelas MTsN 3  Banjarmasin sebagai subjek penelitian  ini  dikarenakan  pengalaman  peneliti sewaktu  melaksanakan  praktik  mengajar,  siswa kelas  IX  sudah  diajarkan  tentang  majas,  namun disana  mereka  terlihat  kesulitan  dalam  memahami materi tentang majas ini.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti berkeinginan  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul Kemampuan Menentukan Bentuk dan Makna Majas pada Siswa Kelas MTsN 3  Banjarmasin

## LANDASAN TEORI

## Pengertian Majas
Majas  merupakan  salah  satu  bentuk  gaya bahasa.  Dalam  bukunya  Keraf  (2008:113) mengemukakan  gaya  bahasa  dapat  dibatasi  sebagai cara mengungkapkan pikiran  melalui bahasa secara khas  yang  memperlihatkan  jiwa  dan  kepribadian penulis  (pemakai  bahasa).  Pengertian  majas bermacam-macam dari para ahli, seperti :
Menurut  Slamet  Mulyana  dalam  buku  seputar Kebahasa-Indonesiaan  (2008:322)  menyatakan
bahwa  gaya  bahasa  adalah  susunan  perkataan  yang terjadi  karena  perasaan  yang  timbul  atau  hidup dalam  hati  penulis  yang  menimbulkan  suatu perasaan tertentu dalam hati pembaca, gaya bahasa ini disebut pula majas.
Fatya  (2010:99)  menyatakan  majas  adalah  gaya bahasa  untuk  melukiskan  sesuatu  dengan  jalan menyamakannya dengan sesuatu yang lain, selain itu majas  dapat  pula  disebut  sebagai  sebagai  bahasa kiasan  yang  gunanya  untuk  meningkatkan  efek tertentu.
Majas  adalah  gaya  bahasa  dalam  bahasa  tulis maupun  lisan  yang  dipakai  dalam  suatu  karangan (EYD Terbaru, 2009:102).
Dari  berbagai  pendapat  para  ahli  tersebut mengenai  pengertian  majas  terdapat  sedikit perbedaan, namun secara keseluruhan menjelaskan maksud  yang  sama,  dan  dapat  diambil  kesimpulan bahwa  majas  adalah  gaya  bahasa  kiasan  untuk melukiskan  sesuatu  baik  secara  lisan  maupun tertulis untuk menimbulkan efek tertentu.

## Jenis-Jenis Majas
Dalam  Bahasa  Indonesia,  dalam  majas  cara untuk  mengungkapkan    maksud  dilakukan  secara implisit,  dengan  kata  lain,  yang  diucapkan  tidak selalu  sama  persis  dengan  pesan  yang  akan disampaikan.  Menurut  Waridah  (2010:322)  secara garis  besar  majas  terdiri  atas  empat  jenis,  yaitu majas  penegasan  /perulangan,  majas  pertentangan, majas  perbandingan,  dan  majas  sindiran/pertautan. Dari  keempat  jenis  majas  tersebut,  masing-masing sudah memiliki majas tersendiri,  dikutip dari Fatya (2010)  dalam  bukunya  Panduan  EYD  dan  Tata bahasa Indonesia jenis-jenis majas sebagai berikut :

## Majas Perbandingan
Personifikasi Majas
personifikasi
adalah majas membandingkan benda-benda yang tidak bernyawa seolah-olah  memiliki  sifat  seperti  manusia. Contohnya :Badai mengamuk. Badai sangat dahsyat seolah-olah seperti orang mengamuk.
Metafora Majas  metafora  adalah  majas  yang  menyatakan perbandingan yang diungkapkan secara singkat dan padat.  Contohnya  :  Dia  dianggap  anak  emas majikannya.  Maknanya dia sangat  disayang  oleh majikannya.

## Perumpamaan
Majas  perumpamaan  adalah  majas  yang menyatakan perbandingan dua hal yang ha kikatnya
berbeda, tetapi sengaja dianggap sama. Contohnya :Semangat  Yanto  kerasbagaikan  baja.  Maknanya semangat Yanto yang bersungguh-sungguh.

## Alegori
Majas  alegori  adalah  majas  yang  dipakai  dalam cerita sebagai lambang perikehidupan manusia yang sebenarnya untuk mendidik moral. Contohnya:
“Hati-hatilah  kamu  dalam  mendayung  bahtera rumah  tangga,  mengarungi  lautan  kehidupan  yang penuh dengan badai dan gelombang”.
Makna  dari  majas  alegori  di  atas  adalah  sang penutur  hendak  mengatakan  bahwa  pernikahan bukanlah  hal  yang  selalu  bertemu  dengan kebahagiaan,  ada  banyak  cobaan  yang  bisa  saja menggoyahkan sebuah rumah tangga, berkomitmen dan  menguatkan  diri  adalah  salah  satu  cara  untuk melanggengkan  rumah  tangga  hingga  maut memisahkan.
“Kehidupan  manusia  layaknya  sebuah  sungai yang  dialiri  air.  Sebelum  mencapai  muara  dan bertemu  air  laut,  air  tersebut  harus  melewati ragam  tempat.  Ia  bisa  menyususri  tebing-tebing, bahkan  terkadang  jurang.  Air  sungai  tak  pernah melawan  arus,  ia  mengalir  apa  adanya  hingga  ia pada akhirnya tiba pada muara dimana ia akan lebur menjadi air laut”.
Makna  dari  majas  alegori  di  atas  adalah  sang penututr hendak menyatakan bahwa hidup sebagai seorang  manusia  tidaklah  mudah,  kita  bisa  saja bertemu dengan hal yang tidak menyenangkan, tapi sama  seperti  air  sungai  kita  tak  harus  melawan, membiarkan  nasib  membawa  kita  adalah  hal  yang ingin disampaikan oleh penutur dengan menggunakan  kiasan  “air  sungai  tak  pernah melawan arus yang membawanya kemana saja, baik itu tebing atau jurang sekalipun”. Hidup akan selalu ada  muaranya  berarti  hidup  manusia  akan  selalu ada akhirnya.

## Majas Pertentangan

## Hiperbola
Majas hiperbola adalah majas yang mengandung pernyataan  yang  berlebih-lebihan  dengan  maksud untuk  memperhebat  kesan  dan  pengaruhnya. Contohnya:
a. Agung terkejut setengah mati. Maknanya Agung sangat terkejut.
b. Tubuhnya  kurus  kering.  Maknanya  tubuhnya sangat kurus.

## Litotes
Majas litotes adalah majas yang ditujukan untuk mengurangi  atau  mengecil-ngecilkan  kenyataan sebenarnya. Tujuannya antara lain untuk merendahkan diri. Contohnya :
a. Kami  berharap  Anda  dapat  menerima pemberian yang tidak berharga ini.
b. Selamat datang di gubuk kami yang hina ini.
Ironi Majas  ironi  adalah  majas  yang  menyatakan makna  yang  bertentangan  dengan  maksud  untuk menyindir atau mengolok-olok. Contohnya :
a. Bagus sekali rapormu, banyak angka merahnya!
b. Rajin sekali Dian, lima hari tidak masuk sekolah.

## Oksimoron
Majas oksimoron adalah majas yang menyatakan sesuatu  yang  bertentangan  antar  bagian-bagiannya. Contohnya:
a. Nuklir  dapat  menjadi  pemusnah  massal,  tetapi juga  dapat  menyejahterakan  kehidupan  umat manusia.
b. Yang tetap dalam dunnia ini adalah perubahan .
c. Cinta  membuatnya bahagia ,  tetapi  juga membuatnya menangis . d. Laut  terlihat menyeramkani, namun  sebenarnya sangat indah .

## Majas Pertautan

## Metonimia
Majas  metonimia  adalah  majas  yang  memakai nama  ciri  atau  nama  hal  yang  ditautkan  dengan nama  orang,  barang,  atau  hal  lainnya  sebagai pengantinya. Kita dapat menyebut penciptanya atau pembuatnya jka yang kita maksudkan adalah ciptaan atau buatannya. Bisa pula kita menyebut bahandari barang yang dimaksud. Contoh :
a. Siswa  di  sekolah  kami  senang  sekali  membaca Rendra.
b. Dalam  pertandingan  itu,  saya  memperoleh perunggu,  sedangkan  teman  saya  mendapatkan perak.

## Sinekdoke
Majas sinekdoke adalah majas yang menyebutkan  nama  bagian  sebagai  pengganti  nama keseluruhan atau sebaliknya. Contohnya :
a. Paman saya mempunyai atap di Jakarta.
b. Indonesia meraih medali emas dalam kejuaraan itu.
Alusio Majas  alusio  adalah  majas  yang  menunjukkan secara  tidak  langsung  pada  suatu  tokoh  atau peristiwa  yang  sudah diketahui  bersama. Contohnya :
a. Banyak  korban  berjatuhan  akibat  kekejaman nazi.
b. Apakah setiap guru harus bernasib seperti umar Bakri ?
Elipsis Majas  elipsis  adalah  majas  yang  di  dalamnya terdapat  penghilangan  kata  atau  bagian  kalimat. Contohnya :
a. Dia  dan  ibunya  pergi  ke  Tasikmalaya. (Penghilangan predikat pergi, berangkat).
b. Lari ! (Penghilangan subjek kamu, kalian).
Inversi Majas elipsis adalah majas yang dinyatakan oleh pengubahan susunan kalimat.
Contoh : Dia datang = datang dia
Majas Perulangan Aliterasi Majas aliterasi adalah majas yang memanfaatkan kata-kata  yang  permulaanya  sama  bunyinya. Contohnya :
a. Dara damba daku, datang dari danau.
b. Inilah indahnya impian, insan ingat ingkar.
Antanaklasis
Majas antinaklasis adalah majas yang mengandung ulangan kata yang sama dengan makna yang berbeda. Contohnya :
a. Karena buah penanya  yang  kontroversial.
Andhika menjadi buah bibir masyarakat.
b. Kita harus saling menggantungkan diri satu sama lain.  Kalau  tidak,  sama  saja menggantung diri sendiri.

## Repetisi
Majas  repetisi  adalah  majas  yang  menggunakan pengulangan  kata-kata  sebagai  penegasan,  yang diurut dalam baris yang berbeda. Contohnya :
“Selamat  datang  pahlawanku,  selamat  datang pujaanku, elamat datang bunga bangsaku”.

## Fungsi Majas
Majas  adalah  suatu  pemanfaatan  kekayaan bahasa,  pemakaian  ragam  tertentu  untuk memperoleh  efek-efek  tertentu,  keseluruhan  ciri khas  dalam  menyampaikan  pikiran  dan  perasaan baik  secara  lisan  maupun  tertulis.  Kekhasan  yang dimaksud  dari  majas  ini  adalah  terletak  pada pemilihan  kata-katanya  yang  tidak  secara  langsung menyatakan makna yang sebenarnya. Karena itulah dengan  adanya  majas  dapat  menghidupkan  efek tertentu  dalam  bahasa.  Menurut  Pirrene,  majas lebih  efektif  dalam  menyampaikan  apa  yang dimaksudkan oleh penyair.
Penyairr  bisa  mengatakan  hal  yang  ada dipikirannya dengan lebih bagus dan berseni.Fungsi penggunaan  majas  yaitu  bila  dilihat  dari  fungsi bahasa,  penggunaan  majas  termasuk  ke  dalam fungsi  puitik  yaitu  menjadikan  pesan  lebih
berbobot.  Pemakaian  majas  yang  tepat  (sesuai dengan waktu dan penerima yang menjadi sasaran) dapat menarik perhatian penerima. Sebaliknya, bila penggunaannya tidak tepat, maka penggunaan majas akan sia-sia, bahkan mengganggu pembaca. Misalnya apabila  dalam  novel  remaja  masa  kini  terdapat banyak  majas  dari  masa  sebelum  kemerdekaan, maka pesan tidak sampai dan novel remaja itu tidak akan disukai pembaca.

## Hipotesis
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara terhadap  rumusan  masalah  penelitian,  dimana rumusan  masalah  penelitian  telah  dinyatalan  dalam bentuk  kalimat  pertanyaan.  Dikatakan  sementara, karena  jawaban  yang  diberikan  baru  didasarkan pada  teori  yang  relevan,  belum  didasarkan  pada fakta-fakta  empiris  yang  diperoleh  melalui pengumpulan data (Sugiyono, 2010:63).
Berdasarkan  teori  tersebut,  maka  hipotesis  dari penelitian ini dapat dirumuskan bahwa “Siswa kelas IX MTsN 3  Banjarmasin telah mampu menentukan bentuk dan makna majas”.

## METODE PENELITIAN
Rancangan Penelitian Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode deskriptif  kuantitatif yaitu  suatu penelitian  yang  bertujuan  untuk  membuat gambaran  atau  lukisan  secara  sistematis,  faktual, dan  akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  hubungan antara  fenomena-fenomena  yang  diteliti  dengan memuat perhitungan atau angka-angka.

## Populasi Penelitian
Menurut  Arikunto  (2010:173)  populasi  adalah keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX MTsN 3 Banjarmasin,  yang  terdiri  dari  enam  kelas  dengan jumlah  seluruh  siswanya  168  siswa,  yang  terbagi pada  kelas  IX 1 berjumlah  30  siswa,  kelas  IX 2 berjumlah 30 siswa, kelas IX 3 berjumlah 30 siswa,.

## Sampel Penelitian
Untuk  mempermudah  dilakukannya  penelitian dalam  hal  pengumpulan  data  dan  pengolahannya, diperlukan  sampel.  Sampel  adalah  sebagian  atau wakil  populasi  yang  diteliti  (Arikunto,  2010:174). Yang  menjadi  sampel  penelitian  sekitar  30%  dari jumlah  populasi,  atau  sebanyak  50  siswa  dari  90 siswa.
Penarikan  sampel  dilakukan  dengan  teknik sampel random atau sampel acak, peneliti memberi hak  yang  sama  kepada  setiap  siswa  untuk memperoleh kesempatan dipilih menjadi sampel.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  akan  digunakan  teknik pengumpulan  data  berupa  tes.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini adalah dalam bentuk tes,  menurut  Arikunto  (2010:162),  tes  adalah
penilaian  yang  komprehensif  terhadap  seorang individu  atau  keseluruhan  usaha  evaluasi  program. Ada dua bentuk tes, yaitu :
a. Tes subjektif umumnya berbentuk uraian (essai) adalah  tes  kemajuan  belajar  yang  memerlukan jawaban  yang  bersifat  pembahasan  atau  uraian kata-kata.
b. Tes  objektif  adalah  tes  yang  dalam pemeriksaannya dapat dilakukan secara objektif, tes ini terdiri atas:
1. Tes benar-salah (true-false).
2. Tes pilihan ganda.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  hanya  ada  satu variabel  dalam  penelitian  ini  yaitu  kemampuan menentukan bentuk dan makna majas. Oleh karena itu, untuk memperoleh data yang berkaitan dengan variabel  tersebut  akan  digunakan  penelitian  dalam bentuk  tes  objektif.  Tes  ini  dimaksudkan  untuk mengukur  kemampuan  menentukan  bentuk  dan makna  majas  pada  siswa  kelas  IX  MTsN  3 Banjarmasin.  Salah  satu  alat  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  instrumen  tes  tertulis yang berbentuk soal pilihan ganda.
Pelaksanaan  pengumpulan  data  penelitian  ini dengan langkah-langkah sebagai berikut :
1) Menetapkan  hari  dan  tanggal  serta  jam pengumpulan  data  denga  berkonsultasi  dengan pihak sekolah.
2) Membagikan lembar soal/tes, menerangkan cara mengerjakan dan mengumpulkan hasil pekerjaan.
3) Melakukan  pengambilan  data  sesuai  dengan kesepakatan pihak sekolah.

## Teknik Analisis Data
Pengolahan  data  yang  akan  dilakukan  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  statistik,  yang berarti  penyajian  datanya  digambarkan  dengan tinggi rendahnya skor. Teknik ini dipilih karena : a. Data  yang  diperoleh  berupa  angka-angka sehingga lebih objektif.
b. Data lebih akurat, efektif, dan jelas datanya dari responden.
Langkah-langkah  yang  akan  dilakukan  dalam pengolahan data sebagai berikut :
1) Jika data sudah terkumpul kemudian
dikoreksidengan memperhatikan indikator kunci jawaban.
2) Data yang berupa skor akan ditampilkan berupa angka-angka  sesuai  dengan  hasil  jawaban responden yang akan dijadikan sampel.
3) Data yang nantinya sudah diolah akan digunakan teknik  statistik  dengan  PAN  (Penilaian  Acuan Norma) .
Dengan langkah-langkah sebagai berikut :
a) Mengumpulkan data yang diperoleh.
b) Memperoleh  data  untuk  menentukan  nilai mentah.
c) Mengkonversi  nilai  mentah  ke  dalam  nilai standar , dengan langkah-langkah :
1) Menyusun nilai mentah untuk menentukan nilai tertinggi  dan  terendahserta  mengadakan  selisih (range). R = H - L
2) Menetapkan kelas interval dan interval Ki = 1 + 3,3 log n
i =
3) Mencari mean duga (M 1 )
4) Menentukan  mean  sebenarnya  M x dengan rumus  yang  digunakan  adalah  :  M x =  M 1 + i { }
5) Menentukan  Standar  Deviasi  (SD)  dengan menggunakan rumus :
6) SD = i √ – [ ]
7) Menjabarkan  nilai  mentah  ke  dalam  nilai  1-10 dengan rumus penjabaran sebagai berikut : Nilai Standar M + 2,25 SD...................................10 M + 1,75 SD....................................9 M + 1,25 SD....................................8 M + 0,75 SD....................................7 M + 0,25 SD....................................6 M – 0,25 SD.....................................5 M – 0,75 SD.....................................4 M – 1,25 SD.....................................3 M – 1,75 SD.....................................2 M – 2,25 SD.....................................1 4) Perhitungan Skor Skor dianalisis dengan menggunakan rumus : Skor akhir = X skor ideal (100) Skor akhir = X 100
Untuk  skor  akhir,  lebih  jelasnya  dapat  dilihat pada tabel 3.1 berikut :
Tabel 3.1 Perolehan Skor
No Jumlah Soal Benar Skor 1 32 100 2 31 96,875 3 30 93,96 4 29 90,625 5 28 87,5 6 27 84,375 7 26 81,25 8 25 78,125 9 24 75 10 23 71,87
11 22 68,75 12 21 65,625 13 20 62,5 14 19 59,375 15 18 56,25 16 17 53,125 17 16 50 18 15 46,875 19 14 43,75 20 13 40,625 21 12 37,5 22 11 34,375 23 10 31,5 24 9 28,125 25 8 25 26 7 21,875 27 6 18,75 28 5 15,625 29 4 12,5 30 3 9,375 31 2 6,25 32 1 3,125

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Interpretasi Data
Data yang terdapat pada nilai skala stanel dapat dirinci sebagai berikut :
1) Nilai  8  –  10  berarti  kemampuan  siswa  baik sekali terdapat 2 siswa atau 4%.
2) Nilai  7  –  8  berarti  kemampuan  siswa  baik terdapat 28 siswa atau 56%.
3) Nilai 6 berarti kemampuan siswa cukup, namun tidak terdapat satu siswa pun atau 0%.
4) Nilai  4  –  5  berarti  kemampuan  siswa  kurang terdapat 7 siswa atau 14%.
5) Nilai  0  –  3  berarti  kemampuan  siswa  gagal terdapat 13 siswa atau 26%.
Dengan  demikian,  peneliti  dapat  mengetahui jumlah  siswa  yang  memperoleh  nilai  6  sesuai dengan  batas  minimal  ketuntasan  belajar,  siswa yang  mendapat  nilai  6  ke  atas  berjumlah  30  siswa atau 60% dari seluruh sampel yang diteliti.
Interpretasi ini menggambarkan hasil kemampuan menentukan bentuk dan makna majas pada  siswa  kelas  IX  MTsN  3    Banjarmasin  dan rumusan  hipotesis  yang  berbunyi  “  Siswa  kelas  IX MTsN  3    Banjarmasin  telah  mampu  menentukan bentuk dan makna majas” terbukti.

## Analisis Hasil Data
Dari  jumlah  50  siswa,  ternyata  80% diantaranya  masih  salah  dalam  menjawab  soal nomor  15,  nomor  19,  nomor  21,  nomor  23, nomor  25,  nomor  27  dan  nomor  29.  Soal  nomor 15 tentang menentukan bentuk majas pertentangan yaitu  majas  oksimoron,  soal  nomor  19  tentang menentukan  bentuk  majas  pertautan  yaitu  majas sinekdoke,  soal  nomor  21  tentang  menentukan bentuk  majas  pertautan  yaitu  majas  alusio,  soal nomor  23  tentang  menentukan  bentuk  majas pertautan  yaitu  majas  elipsis,  soal  nomor  25
tentang  menentukan  bentuk majas  pertautan  yaitu majas  inversi,  soal  nomor  27  tentang  menentukan bentuk  majas  perulangan  yaitu  majas  aliterasi  dan soal  nomor  29  tentang  menentukan  bentuk  majas perulangan yaitu majas antanaklasis.
Dari  50  siswa,  90  %  mampu  menjawab  soal bernomor  genap  seperti  soal  nomor  14,  soal nomor  16,  soal  nomor  18,  soal  nomor  20,  soal nomor  22,  soal  nomor  24,  soal  nomor  26,  soal nomor  28,  soal  nomor  30,  soal  nomor  32. Keseluruhan    soal  tersebut  tentang  menentukan makna majas.
Dari  data  yang  ada,  30  siswa  mampu menjawab benar untuk soal  nomor 1, soal nomor 2, soal nomor 3, soal nomor 4, soal nomor 5, soal nomor 6, soal nomor 7, soal nomor 8, soal nomor 9, soal nomor 10, soal nomor 11, soal nomor 12. Soal  nomor  1  tentang  menentukan  bentuk  majas personifikasi,  soal  nomor  2  tentang  menentukan makna  majas  personifikasi.  Soal  nomor  3  tentang menentukan bentuk majas metafora, soal nomor 4 tentang  menentukan  makna  majas  metafora,  soal nomor  5  tentang  menentukan  bentuk  majas perumpamaan,  soal  nomor  6  tentang  menentukan makna majas perumpamaan, soal nomor 7 tentang menentukan  bentuk  majas  alegori,  soal  nomor  8 tentang  menentukan  makna  majas  alegori,  soal nomor  9  tentang  menentukan  bentuk  majas hiperbola,  soal  nomor  10  tentang  menentukan makna  majas  hiperbola,  soal  nomor  11  tentang menentukan  bentuk  majas  litotes  dan  soal  nomor 12 tentang menentukan makna majas litotes..
Hal tersebut membuktikan bahwa :
1) Siswa masih merasa kesulitan dalam menentukan bentuk majas daripada menentukan makna majas.
2) Siswa lebih familiar dengan majas perbandingan dan  majas  pertentangan  daripada  majas pertautan dan majas perulangan.
Dari  data  yang  ada  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  siswa  kelas  IX  MTsN  3    Banjarmasin dalam menentukan bentuk dan makna majas sangat bervariasi,  namun  mereka  hampir  memiliki kesulitan yang sama yaitu masih terdapat kesalahan dalam  menjawab  soal  tentang  menentukan  bentuk majas,  dan  mereka  lebih  banyak  benar  dalam menetukan makna majas.
Untuk  menentukan  bentuk  majas  lebih  sulit daripada  menentukan  maknanya,  faktor  utama adalah  banyaknya  jenis  majas  sehingga  sulit  untuk menentukan  majas  mana  yang  dipakai,  sedangkan untuk menentukan makna, walaupun kita tidak tahu
bentuk  yang  digunakan,  kita  masih  dapat mengartikan suatu kalimat yang bermuatan majas.
Oleh  karena  itu,  kemampuan  siswa  kelas  IX MTsN  3    Banjarmasin  dalam  menentukan  bentuk dan  makna  majas  masih  belum  bisa  dikatakan mencapai hasil yang maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  pada penelitian  Kemampuan  Menentukan  Bentuk  dan Makna  Majas  pada  Siswa  Kelas  IX  MTsN  3 Banjarmasin, dapat disimpulkan sebagai berikut :
1) Kemampuan  siswa  kelas  IX  MTsN  3 Banjarmasin  telah  mampu  dalam  menentukan bentuk dan makna majas.
2) Tingkat  kemampuan  siswa  dalam  menentukan bentuk  dan  makna  majas  dinyatakan  dengan kriteria  cukup,  hal  ini  dibuktikan  oleh  data bahwa  yang  mampu  sebanyak  30  orang  atau sebesar  60%,  sedangkan  yang  kurang  mampu sebanyak 20 orang atau sebesar 40%.

## SARAN
Berdasarkan simpulan di atas dapat dikemukakan saran-saran sebagai berikut :
1) Guru Bahasa Indonesia di MTsN 3  Banjarmasin hendaknya  lebih  sering  menyisipkan  materi pembelajaran  bentuk  dan  makna  majas  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  baik  dalam pembelajaran  materi  sastra  maupun  dalam pembelajaran mengenai bahasa.
2) Dalam  penelitian  ini  hanya  menfokuskan  pada bentuk  dan  makna  majas  secara  umum,  oleh karena  itu  diharapkan  adanya  penelitian berikutnya  mengenai  bentuk  dan  makna  majas yang lebih luas.

## DAFTAR PUSTAKA
Anbiya,  Fatya  Permata.    2010. Panduan  EYD  dan
Tata Bahasa
Indonesia . Jakarta: Transmedia.
Arikunto,  Suharsimi.  2005. Prosuder  Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2010.  Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosuder  Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. EYD Terbaru (Permendiknas Nomor 46 Tahun 2009) . 2009. Yogyakarta: Pustaka Timur. Keraf, Gorys. 2008. Diksi dan Gaya Bahasa . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama.
Rohmatullah.  2012. Pengertian  Majas,  Contoh,  dan Macam-Macamnya . (online).
( http://Rahmatullah.blogspot,com/2013/0
9/PengertianMajasContohMacam-
MacamMajas.html?m=1 . Diakses 5 desember 2013.
Semi,  Atar.  1993. Anatomi Sastra .  Padang:  Angkasa Raya.
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati,  Endang  dan  Tarman  Effendi  Tarsyad.
2010. Pengkajian  Puisi:  Teori  dan Aplikasinya . Banjarmasin: Tahura Media.
Tarsyad, Tarman Efendi. 2011. Kajian Stilistika Puisi Supardi  Djoko  Damamu .  Banjarmasin:
Tahura Media.
Waridah,  Ernawati.  2010. EYD  dan  Seputar Kebahasaan . Jakarta: Kawan Pustaka .
Wicaksana,  Widya.  2009. Analisis  Pemakaian Pronomina  Intermina  Bahasa  Indonesia dalam Harian Banjar . (Online).
( http://jaringskripsi.wordpress.com/tag/B ahasa-Indonesia/ .  diakses  2  Desember 2013.
Yusdi,  Milma.  2011. Pengertian  Kemampuan . (Online). ( http://milmanyusdi.blogspot.com/2011/0 7/pengertian-kemampuan.html?m=1 . Diakses 2 Desember 2013.