p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Hubungan Antara Sertifikasi Dan Motivasi Kerja Dengan Kinerja Guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya
Sri Astuti 1 , Tonich Uda 2 , Rinto Alexandro 3 , Revnussa Oktobery 4 , Sri Rohaetin 5 , Eriawaty 6 ,  Kuwing Baboe 7 , Dehen Erang 8 , Eko Riady 9
123456789 Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya

## Abstrak
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan teknik korelasional, yang bermaksud mendeskripsikan hubungan antara Sertifikasi (X 1 ), Motivasi Kerja (X 2 ) sebagai variabel bebas, dan Kinerja GUru (Y) sebgai variabel  terikat.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan  proportional random sampling  dengan jumlah populasi 110 orang dengan mengambil sampel 84 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner motivasi kerja yang dibagikan kepada guru dan Lembar Kinerja Guru diisi Kepala Sekolah, sedangkan nilai hasil uji sertifikasi diperoleh dari Panitia Sertifikasi Guru Rayon 18 Universitas Palangka Raya. Untuk mengetahui Kevalidan instrumen digunakan uji validitas dan reliabilitas dan uji persyaratan analisis data menggunakan uji normalitas dan homogenitas. Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa: (1) Nilai Portofolio guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya yang mengikuti seleksi sertifikasi kuota 2008 dan 2009 tergolong pada  klasifikasi  sedang,  (2)  Motivasi  kerja  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya Kota Palangka Raya tergolong tinggi, (3) Kinerja Guru SD Negeri kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya tergolong tinggi, (4) Ada hubungan positif dan signifikan antara sertifikasi dengan kinerja guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya, (5) Ada hubungan positif dan signifikan antara motivasi kerja dengan kinerja guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya, (6) Ada hubungan positif dan signifikan antara sertifikasi dan motivasi kerja dengan kinerja guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya. Berdasarkan hasil diatas maka disarankan kepada Kepala Sekolah SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya, memberikan pembinaan, bimbingan, dan pengarahan kepada guru -guru yang sudah mendapatkan tunjangan sertifikasi untuk lebih profesional dalam melaksanakan tugas profesinya dengan mengikuti pelatihan, penataran, work shop, Forum Kelompok Kerja Guru (FKKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya yang sudah lulus sertifikasi hendaknya meningkatkan penguasaan terhadap empat kompetensi guru yakni kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial, meningkatkan motivasi kerja, dan kinerjanya dalam rangka melaksanakan tugas yang menjadi tanggung jawab yang diembannya. Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kota Palangka Raya hendaknya tetap mendukung pelaksanaan sertifikasi dengan terus sosialisasi kepada guru-guru.
Kata  Kunci : Sertifikasi, Motivasi Kerja, Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  sangan  penting  dalam  proses  pendidikan. Pada  saat  sekarang  dengan  pesatnya  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  guru  dituntut meningkatkan  wawasan,  pengetahuan  dan  ketrampilan  mengajar  untuk  menuju  guru profesional.  Hamzah  B.Uno  (Martinis,  2010:87)  menyatakan  bahwa  tenaga  pengajar  (guru) merupakan  suatu  profesi,  yang  berarti  suatu  jabatan  yang  memerlukan  keahlian  khusus sebagai  guru  dan  tidak  dapat  dilakukan  oleh  sembarang  orang  di  luar  bidang  pendidikan. Untuk  menjadikan  guru  sebagai  tenaga  profesional  maka  perlu  diadakan  pembinaan  secara terus  menerus  dan  berkesinambungan,  guru  sebagai  tenaga  kerja  perlu  diperhatikan,  dihargai dan  diakui  keprofesionalannya.  Untuk  membuat  para  guru  menjadi  profesional  tidak  semata- mata  hanya  meningkatkan  kompetensinya,  baik  melalui  pemberian  penataran,  pelatihan maupun  memperoleh  kesempatan  untuk  belajar  lagi,  namun  perlu  juga  memperhatikan  guru
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dari  segi  yang  lain  seperti  peningkatan  disiplin,  pemberian  motivasi,  pemberian  bimbingan melalui  supervisi,  pemberian  insentif,  gaji  yang  layak  sesuai  dengan  keprofesionalannya sehingga  memungkinkan  guru  menjadi  puas  dalam  bekerja  sebagai  pendidik.  Berkaitan dengan  hal  tersebut  pemerintah  secara  resmi  telah  mencanangkan  bahwa  profesi  guru disejajarkan  dengan  profesi  lainnya  sebagai  tenaga  profesional,  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan  mutu  pendidikan.  Guru  sebagai  agen  pembelajaran  merupakan  ujung  tombak peningkatan  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  akan  berujung  pada  peningkatan  mutu pendidikan.  Kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  berfungsi  untuk  meningkatkan martabat  guru  serta  perannya  sebagai  agen  pembelajaran  untuk  meningkatkan  mutu pendidikan  nasional.  Sejalan  dengan  fungsi  tersebut,  kedudukan  guru  sebagai  tenaga profesional  bertujuan  untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan  nasioanl  dan  mewujudkan tujuan  pendidikan  nasional,  yakni  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  serta  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab. Tidaklah mungkin  tugas  berat  yang  dipikul  guru  tersebut  terlaksana,  tanpa  disertai  dengan  kompetensi guru  yang  mumpuni  serta  jaminan  hidup  yang  layak  (Trianto  dan  Tutik,2007:1).  Berdasarkan uraian  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  kualitas  pendidikan  harus  didahului dengan  peningkatan  kualitas  guru.  Oleh  karena  itu  para  guru  wajib  mengembangkan kemampuan  profesioanalnya  agar  dapat  meningkatkan  kinerjanya  dalam  melaksanakan  tugas. Martinis  (2010:87)  mengatakan  bahwa  kinerja  guru  menyangkut  seluruh  aktivitas  yang ditunjukan  oleh  guru  dalam  tanggung  jawabnya  sebagai  orang  yang  mengemban suatu amanat dan  tanggung  jawab  untuk  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan  dan  memandu peserta  didik  kearah  perkembangan  kedewasaan  mental-spiritual  maupun  fisik-biologis. Kinerja  guru  pada  dasarnya  lebih  terfokus  pada  perilaku  guru  di  dalam  pekerjaannya, demikian  pula  perihal  efektivitas  guru  adalah  sejauh  mana  kinerja  tersebut  dapat  memberikan pengaruh  kepada  peserta  didik.  Keberhasilan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya, merupakan  indikator  tingkat  prestasi  dari  kinerja  guru  itu  sendiri.  Kinerja  sebagai  tingkat pelaksanaan  tugas  yang  dicapai  oleh  seseorang  dengan  menggunakan  kemampuan  yang  ada dan  batasan-batasan  yang  telah  ditetapkan  sebagai  tujuan.  Oleh  karena  itu  kinerja  guru  dapat diartikan  sebagai  kemampuan  kerja  yang  dilihat  pencapaian  dan  penyelesaian  tugas  yang menjadi  tanggung  jawabnya,  apakah  sudah  sesuai  dengan  syarat-syarat  yang  telah  ditetapkan dari  suatu  bidang  pekerjaan.  Menyadari  hal  tersebut,  Depdiknas  melakukan  program sertifikasi  berupa  akta  mengajar  bagi  lulusan  ilmu  kependidikan  maupun  non  kependidikan yang akan menjadi  pendidik.
Pemerintah Republik Indonesia melalui Departemen Pendidikan Nasional, menyelenggarakan  program  sertifikasi  guru.  Program  sertifikasi  merupakan  konsekuensi  dari disahkannya  produk  hukum  tentang  pendidikan,  yaitu  :  Undang-Undang  RI  No.20  Tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  (UUSPN),  Undang-Undang  RI  No.14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen  (UUGD),  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  No.19  Tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  (PPSNP).  Berdasarkan  produk  hukum  tersebut  dinyatakan bahwa  guru  adalah  pendidik  profesional.  Sebagai  pendidik  profesional,  maka  guru  harus memenuhi  sejumlah  persyaratan  baik  kualifikasi  akademik  maupun  kompetensi.  Program sertifikasi  merupakan  program  pemberian  sertifikasi  bagi  guru  yang  telah  memenuhi  sejumlah persyaratan  menuju  guru  profesional.  Dengan  diberlakukannya  Undang-Undang  tersebut minimal  memiliki  tiga  fungsi. Pertama ,  sebagai  landasan  yuridis  bagi  guru  dari  perbuatan semena-mena  dari  siswa,  orang  tua  dan  masyarakat. Kedua ,  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru. Ketiga ,  untuk  meningkatkan  kesejahteraan  guru  (Muslich,2007:1). Program  sertifikasi  ini  merupakan  perwujudan  tekad  yang  mendalam  dari  seluruh  komponen bangsa  yang  ingin  memperbaiki  mutu  pendidikan  di  negeri  ini  melalui  peningkatan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
profesionalisme  guru  dan  peningkatan  kesejahteraan  guru.  Bentuk  peningkatan  kesejahteraan guru  berupa  tunjangan  profesi  sebesar  satu  kali  gaji  pokok  bagi  guru  yang  memiliki  sertifikat pendidik,  baik  bagi  guru  yang  berstatus  PNS  maupun  guru  non  PNS.  Bagi  guru  yang  sudah mendapat  tambahan  gaji  berupa  tunjangan  profesi  sebagai  bentuk  peningkatan  kesejahteraan, seharusnya  diimbangi  dengan  peningkatan  kinerjanya.  Oleh  karena  itu  untuk  mengetahui sejauh  mana  guru  sudah  meningkatkan  profesionalismenya,  maka  harus  diadakan  penilaian terhadap  kinerja  guru.  Penilaian  kinerja  guru  merupakan  suatu  hal  yang  perlu  mendapat perhatian  serius  khususnya  oleh  pengawas/kepala  sekolah.  Pendapat  para  pakar  pendidikan bahwa  seseorang  akan  bekerja  secara  profesional  apabila  ia  memiliki  kompetensi  yang memadai  secara  utuh.  Seseorang  tidak  akan  bisa  bekerja  secara  profesional  apabila  ia  hanya memenuhi  salah  satu  kompetensi  diantara  sekian  kompetensi  yang  dipersyaratkan. Kompetensi  tersebut  merupakan  perpaduan  antara  kemampuan  dan  motivasi.  Betapapun tingginya  kemampuan  seseorang,  ia  tidak  akan  bekerja  secara  profesional  apabila  ia  tidak memiliki  motivasi  kerja  yang  tinggi  dalam  mengerjakan  tugas-tugasnya.  Sebaliknya betapapun  tingginya  motivasi  kerja  seseorang,  ia  tidak  akan  bisa  bekerja  secara  profesional apabila  ia  tidak  memiliki  kemampuan  yang  tinggi  dalam  mengerjakan  tugas-tugasnya.  Hal  ini sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Glickman  (1981)  bahwa ada empat prototipe guru dalam  melaksanakan  tugasnya  mengelola  proses  pembelajaran.  Menurut  teori  ini  guru  yang terbaik  adalah  guru  prototipe  profesional.  Seorang  guru  dapat  diklasifikasikan  ke  dalam prototipe  profesional  apabila  ia  memiliki  kemampuan  tinggi  ( high  level  of  abstract )  dan motivasi  kerja  tinggi  ( high  level  of  commitment ).  Menurut  Sutarto  (2007:1)  bahwa  motivasi kerja  diberi  pertimbangan  utama  dalam  manajemen  saat  ini,  karena  hal  itu  memberi sumbangan  besar  terhadap  prestasi  dan  produktivitas  kerja.  Tanpa  motivasi  terhadap  kerja, keahlian  atau  usaha  untuk  bekerja  dari  seorang  individu  tidak  akan  dapat  meningkatkan prestasi  kerjanya.  Selain  itu  juga  jika  motivasi  untuk  bekerja  tidak  disertai  dengan  keahlian untuk  bekerja,  maka  motivasi  tersebut  tidak  akan  meningkatkan  prestasi  kerja.  Setiap  guru mempunyai  motivasi  kerja  yang  berbeda.  Seorang  guru  yang  memiliki  motivasi  kerja  tinggi akan  memiliki  kemauan  yang  keras  atau  kesungguhan  hati  untuk  mengerjakan  tugas- tugasnya,  sehingga  produktifitasnya  meningkat.  Sebaliknya  seorang  guru  yang  memiliki motivasi  kerja  yang  rendah  tidak  akan  memiliki  kemauan  yang  keras  untuk  mengerjakan tugas-tugasnya,  dan  akibatnya  produktivitasnya  menurun.  Sebagai  satu  bentuk  satuan pendidikan,  sekolah  dasar  merupakan  satuan  pendidikan  yang  paling  penting  keberadaannya. Setiap  orang  mengakui  bahwa  tanpa  menyelesaikan  pendidikan  pada  sekolah  dasar  atau  yang sederajat,  secara  formal  seseorang  tidak  mungkin  dapat  mengikuti  pendidikan  di  SLTP. Memperhatikan  penting  dan  peranannya  yang  demikian  besar  itu,  sekolah  dasar  harus dipersiapkan  dengan  sebaik-baiknya,  baik  secara  sosial-institusional  maupun  fungsional- akademik.  Secara  sosial-institusional  berarti  sekolah  dasar  harus  dipersiapkan  dengan  sebaik- baiknya  agar  berfungsi  sebagai  tempat  terjadinya  proses  sosialisasi  antara  anak  didik  yang pada  akhirnya  membina  dan  mengantarkan  anak  didik  ke  arah  kedewasaannya  secara mental maupun  sosial.  Sedangkan  secara  fungsional-akademik  berarti  seluruh  perangkat  sekolah dasar,  seperti  tenaga,  kurikulum  dan  perangkat  pendidikan  lainnya  harus  dipersiapkan  untuk mengemban  misi  pendidikan.  Oleh  karena  itu,  sekolah  dasar  harus  dikelola  dengan  sebaik- baiknya  sehingga  menjadi  sekolah  dasar  yang  bermutu  (Bafadal,  2007:11)  Selanjutnya menurut  Uno  (2009:87)  salah  satu  faktor  yang  turut  menentukan  kinerja  guru  SD  adalah motivasi  kerja.  Diduga  munculnya  motivasi  yang  baik  dari  guru  akan  melahirkan  kinerja  yang baik  pula.  Teori  dua  faktor  dari  Herzberg  (Sedarmayanti,  2010:235)  yakni  (1)  faktor kesehatan/higiene,  merupakan  serangkaian  kondisi  ekstrinsik,  yaitu  keadaan  pekerjaan  yang menyebabkan  rasa  tidak  puas  bagi  karyawan  apabila  kondisi  ini  tidak  baik  atau  tidak  ada,  (2) faktor  motivasi,  merupakan  serangkaian  kondisi  instrinsik,  yaitu  kondisi  ini  apabila  terdapat
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
dalam  pekerjaan  akan  menimbulkan  kepuasan  kerja  karyawan  dan  akan  menggerakkan tingkat  motivasi  kerja  karyawan  dan  akan  menggerakkan  tingkat  motivasi  yang  kuat  yang pada  gilirannya  akan  meningkatkan  prestasi  karyawan.  Uno  (2009:86)  mengemukakan  bahwa salah  satu  faktor  yang  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan  sekolah  adalah  kinerja  guru.  Kinerja guru  dimaksud  adalah  hasil  kerja  guru  yang  terefleksi  dalam  cara  merencanakan, melaksanakan  dan  menilai  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang  intensitasnya  dilandasi  oleh etos  kerja,  serta  disiplin  profesional  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  pengertian tersebut  tugas  guru  tidak  mudah  dilakukan,  apabila  guru  tidak  memiliki  motivasi  kerja  yang baik  serta  koordinasi  dari  kepala  sekolah.  Kota  Palangka  Raya  telah  melaksanakan  sertifikasi guru  sejak  tahun  2006.  Di  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  jumlah  guru  SD Negeri  yang  mengikuti  seleksi  portofolio  kuota  2008  dan  2009  sebanyak  110  orang.  Guru yang  sudah  lulus  sertifikasi  mendapatkan  tunjangan  sebesar  satu  kali  gaji  pokok.  Dengan adanya  tunjangan  ini  pemerintah  mengharapkan  kesejahteraan  guru  meningkat,  sehingga guru-guru  tidak  lagi  mencari  pekerjaan  di  luar  profesinya  sebagai  pendidik  yang  dapat menurunkan  kinerja  mereka.  Namun  kelihatannya  harapan  pemerintah  ini  belum  se muanya terwujud,  karena  di  lapangan  masih  banyak  dilihat  kinerja  guru  yang  sudah  bersertifikasi ternyata jauh  dari standar yang diharapkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik  korelasional.  Artinya penelitian ini bermaksud mendeskripsikan variabel-variabel yang ada dan ingin menggambarkan  hubungan  antara  dua  variabel  atau  lebih  serta  memprediksi  keeratan hubungan  variabel  yang  satu  dengan  variabel  yang  lain.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga variabel,  yaitu  dua  variabel  bebas  dan  satu  variabel  terikat.  Variabel  bebas  terdiri  dari sertifikasi  (X 1 )  dan  motifasi  kerja  guru  (X 2 ),  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  kinerja guru (Y).
Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  guru-guru  SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya Kota  Palangka  Raya  yang  mengikuti  seleksi  portofolio  kuota  2008  dan  kuota  2009  yang berjumlah  110  orang.  Penelitian  ini  menggunakan Proportional  stratified  random  sampling, jumlah  unit  populasi  dalam  tiap  strata  adalah  tidak  sama,  dengan  demikian  jumlah  unit  tiap strata  dan  sampel  juga  tidak  sama  yaitu  sebanding  secara  proporsional.  Berdasarkan  tabel yang  dikembangkan  oleh Isaac dan Michael ,  untuk  tingkat  kesalahan  5%  maka  sampelnya adalah  84  orang.  Prosedur  pengambilan  sampel  adalah  masing-masing  kategori  populasi sesuai proporsi  atau perimbangannya.
Data  tentang  sertifikasi  diperoleh  dari  dokumentasi  yaitu  nilai  portofolio  guru-guru  SD Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  yang  mengikuti  seleksi  portofolio  kota 2008  dan  kota  2009.  Sedangkan  data  motivasi  kerja  guru  diperoleh  dengan  menggunakan kuesioner/angket.  Data  tentang  kinerja  guru  dilakukan  melalui  pengamatan  oleh  kelapa sekolah  dengan  menggunakan  format  penilaian  kinerja  guru.  Angket  yang  diisi  seluruhnya merupakan  angket  tertutup  model  skala  likert    ariable  sertifikasi  terdiri  dari  10  sub    ariable yakni  (1)  kualifikasi  akademik,  (2)  pendidikan  dan  pelatihan,  (3)  pengalaman  mengajar,  (4) perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  (5)  penilaian  dari  atasan  dan  pengawas,  (6) prestasi  akademik,  (7)  karya  pengembangan  profesi,  (8)  keikutsertaan  dalam forum ilmiah, (9) pengalaman  organisasi  di  bidang  kependudukan  dan    ariab,  (10)  penghargaan  dan  relevan dalam bidang  pendidikan.  Variabel  motivasi  kerja guru terdiri  dari dua sub   ariable  yakni
1) Aspek  pendorong yang meliputi : a.  Prestasi kerja, b.  Penghargaan, c.  Tanggung jawab, d. Sifat pekerjaan,  e. Pertumbuhan dan perkembangan.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
2) Aspek  penyehat  yang  meliputi  :  a.  Hubungan  antar  pribardi,  b.  Keamanan  kerja,  c. Kehidupan  pribadi,  d. Kebijakan  dan administrasi,  e. Kedudukan,   f. Kondisi  kerja
Variabel kinerja  guru terdiri  dari lima  sub   ariable  yakni
1) Kualitas  kerja  yang  meliputi  :  a.  Merencanakan  program  pengajaran  dengan  tepat,  b. Berhati-hati  dalam  menjelaskan  materi  pelajaran,  c.  Melakukan  penilaian  hasil  belajar,  d. Menerapkan hasil  penelitian  dalam pembelajaran.
2) Kecepatan  /  ketepatan  kerja  yang  meliputi  :  a.  Menerapkan  hal-hal  yang  baru  dalam pembelajaran,  b.  Memberikan  materi  ajar  sesuai  dengan  karakteristik  siswa,  c. Menyelesaikan  program  pengajaran  sesuai kalender akademik.
3) Inisiatif  dalam  kerja  yang  meliputi  :  a.  Menerapkan  media  dalam  pembelajaran,  b. Menggunakan  berbagai  metode  dalam  pembelajaran,                c.  Menyelenggarakan administrasi  sekolah  dengan  baik,  d.  Menciptakan  hal-hal  baru  yang  lebih  efektif  menata administrasi  sekolah.
4) Kemampuan  kerja  yang  meliputi  :  a.  Mampu  dalam  memimpin  kelas,  b.  Mampu mengelola  IBM,  c.  Mampu  menganalisa  hasil  evaluasi  belajar  siswa,  d.  Menguasai landasan pendidikan.
5) Komunikasi  yang  meliputi  :  a.  Melaksanakan  layanan  bimbingan  belajar,  b. Mengkomunikasikan  hal-hal  baru  dalam  pembelajaran,  c.  Menggunakan  berbagai  teknik dalam  mengelola  proses  belajar  mengajar,  d.  Terbuka  dalam  menerima  masukan  untuk perbaikan  pembelajaran.
Untuk  mengetahui  kevalidan  instrument  digunakan  uji  validitas  dan  reliabilitas. Sedangkan  uji  persyaratan  analisis  data  menggunakan  uji  normalitas  dan  homogenitas.  Dalam penelitian  ini  ada  dua    ariable  bebas  yaitu  sertifikasi  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  guru  (X 2 ),  dan satu    ariable  terikat  yaitu  kinerja  guru  (Y).  Untuk  keperluan  itu  digunakan  korelasi  ganda dengan  dua    ariable  .  Sedangkan  untuk    ariable  X 1 dengan Y, dan X 2 dengan Y digunakan korelasi  product  moment  dari Pearson.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  bahwa:  ( 1 )  Ada  hubungan  positif  dan  signifikan (X 1 )  dengan  kinerja  guru  (Y),  yang  ditunjukan  oleh  koefisien  korelasi  sebesar  r = 0,430 dan p =  0,000  <  0,01.  Hasil  data  dari  para  guru  yang  dijadikan  responden  dalam  penelitian  ini menunjukan  bahwa  sertifikasi  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya berkategori  sedang.  Berpijak  dari  hasil  penelitian  ini  berarti  sertifikasi  guru  perlu dipertahankan,  namun  lebih  penting  lagi  adalah  selalu  memberikan  pembinaan  terhadap  guru- guru  karena  sertifikasi  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya berkategori  sedang.  Dengan  demikian  walaupun  guru-guru  sudah  lulus  sertifikasi  harus  tetap semangat  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  sesuai  dengan  tujuan  sertifikasi  itu  sendiri. Kinerja  guru  merupakan  wujud  keberhasilan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  yang diembannya  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Penilaian  terhadap  empat  kompetensi  guru  dalam pelaksanaan  sertifikasi  tersebut  mencerminkan  pencapaian  prestasi  guru  dalam  menjalankan tugas  profesinya,  sehingga  bisa  diketahui  kinerja  guru.  Makin  baik  prestasi  guru  maka  akan makin  baik  pula  kinerja  guru.  ( 2 )  Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  kerja (X 2 )  dan  kinerja  guru  (Y)  yang  ditunjukan  oleh  koefisiensi  korelasi  sebesar  r  =  0,601  dan p = 0,0080  <  0,01.  Berdasarkan  hasil  temuan  yang  didapat  dari  jawaban  guru  yang  dijadikan responden  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  motivasi  kerja  guru  SD  Negeri Kecamatan Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  berkategori  tinggi.  Hal ini menunjukan bahwa motivasi kerja guru  merupakan  hal  yang  sangat  menunjang  peningkatan  kinerja  guru.  Sebagian  besar  guru dalam  melaksanakan  pembelajaran  dan  tugas  yang  diembannya  dengan  penuh  tanggung jawab  dan  mereka  bekerja  dengan  mengutamakan  peningkatan  prestasi.  Guru  bekerja  tidak
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
hanya  sekedar  sebagai  kegiatan  rutinitas  saja,  tetapi  lebih  berorientasi pada kualitas hasil yaitu output  lulusan  sekolah,  metode  yang  diterapkan  dalam  pembelajaran  dan  media  pembelajaran yang  membantu  mempercepat  pemahaman  terhadap  materi  pembelajaran.  ( 3 )  Ada  hubungan positif  dan  signifikan  antara  sertifikasi  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  dengan  kinerja  guru  (Y), hal  ini  ditunjukan  oleh  hasil  analisis  data  harga  korelasi  ganda  R  lebih  besar  dari  korelasi individual  r x1y (0,430)  dan  r x2y (0,601)  yaitu  0,628.  Hal  ini  menunjukan  adanya  hubungan yang  positif  dan  signifikan  antara  sertifikasi  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SD Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya.  Berdasarkan  F  test,  diperoleh  taraf signifikan  0,000  dan  karena  probabilitas  (0,000)  jauh  lebih  kecil  dari  0,05  maka  variabel sertifikasi  (X 1 )  dan  motivasi  kerja  (X 2 )  secara  bersama-sama  ada  hubungan  dengan  kinerja guru  SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya. Hasil temuan yang didapat dari jawaban  guru  yang  dijadikan  responden  dalam  penelitian  ini  menunjukan  bahwa  kinerja  guru SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  berkategori  tinggi.  Hal  ini menunjukan  gambaran  hasil  kerja  yang  dilakukan  guru  terkait  dengan  tugas  yang  diembannya telah  dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung  jawab.  Sertifikasi  guru  sebagai  upaya  peningkatan mutu  guru  dibarengi  dengan  peningkatan  kesejahteraan  guru  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan  mutu  pembelajaran  dan  mutu  pendidikan  secara  berkelanjutan.  Oleh  karena  itu guru  dituntut  untuk  siap  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  kinerjanya  agar  memiliki kompetensi  yang  optimal.  Berdasarkan  teori  bahwa  seorang  guru akan termotivasi ketika guru tersebut  mempunyai  tujuan  yang  hendak  dicapainya.  Pemberian  motivasi  oleh  Kepala Sekolah  kepada  guru  maupun  motivasi  diri  dari  guru  sendiri  untuk  bekerja  sambil  berprestasi akan  mampu  mencapai  kepuasan  kerjanya,  sehingga  akan  tercapai  kinerja  guru  dengan maksimal  dan  tercapai  juga  tujuan  sekolah.  Hal  ini  sesuai  dengan  sejumlah  teori  motivasi yang  menegaskan  bahwa  motivasi  itu  berawal  dari  kebutuhan  yang  belum  terpenuhi  sehingga menimbulkan  ketegangan  yang  mendorong  seseorang  untuk  bertindak.  Menurut  teori Herzberg  bahwa  ada  sejumlah  faktor  (kebutuhan)  guru  yang  menjadi  penyehat  dan  sejumlah faktor  (kebutuhan)  guru  yang  menjadi  pendorong  bagi  guru.  Faktor  pendorong  adalah  faktor yang  apabila  dipenuhi  akan  menimbulkan  kepuasan  kerja,  dan  akan  meningkatkan  gairah  atau motivasi  kerja.  Sebaliknya  bila  faktor  pendorong  ini  tidak  terpenuhi  menyebabkan  tidak adanya  kepuasan  dalam  bekerja,  sehingga  tidak  akan  meningkatkan  motivasi  kerja.  Faktor- faktor  pendorong  tersebut  adalah  prestasi  kerja,  penghargaan,  tanggung  jawab,  sifat pekerjaan,  pertumbuhan  dan  perkembangan.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  dijelaskan bahwa  kualitas  pendidikan  akan  terwujud  jika  proses  belajar  mengajar  di  kelas  berlangsung dengan  baik.  Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  diperlukan  adanya  komponen  yang  mendukung, salah  satunya  adalah  kinerja  guru  yang  profesional.  Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  bahwa kinerja  guru  dapat ditingkatkan  melalui  sertifikasi  guru dan peningkatan  motivasi  kerja guru.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  diketahui  bahwa  (1)  Nilai  portofolio  guru SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  yang  mengikuti  seleksi  sertifikasi kuota  2008  dan  2009  tergolong  pada  klasifikasi  sedang,  (2)  Motivasi  kerja  guru  SD  Negeri Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  tergolong  pada  klasifikasi  tinggi,  (3)  Kinerja guru  SD  Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya tergolong pada klasifikasi tinggi, (4)  Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sertifikasi  dengan  kinerja  guru  SD  Negeri Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya,  (5)  Ada  hubungan  positif  dan  signifikan antara motivasi  kerja  dengan  kinerja  guru  SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya, (6)  Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  sertifikasi  dan  motivasi  kerja  dengan  kinerja guru SD Negeri Kecamatan Jekan Raya Kota Palangka Raya.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Berpijak  dari  temuan  hasil  penelitian  tersebut  maka  disarankan  kepada  Kepala  Sekolah SD  Negeri  Kecamatan  Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya,  memberikan  pembinaan,  bimbingan dan  pengarahan  kepada  guru-guru  yang  sudah  mendapatkan  tunjangan  sertifikasi  untuk  lebih profesional  dalam  melaksanakan  tugas  profesinya  dengan  mengikuti  pelatihan,  penataran, workshop,  Forum  Kelompok  Kerja  Guru  (FKKG),  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  sehingga  bisa  meninggalkan  kinerjanya.  Kepada  guru-guru  SD  Negeri  Kecamatan Jekan  Raya  Kota  Palangka  Raya  yang  sudah  lulus  sertifikasi  hendaknya  meningkatkan penguasaan  terhadap  empat  kompetensi  guru  yakni  kompetensi  pedagogik,  profesional, kepribadian  dan  sosial.  Meningkatkan  motivasi  kerja  dan  kinerjanya  dalam  rangka melaksanakan  tugas  yang  menjadi  tanggung  jawab  yang  diembannya.  Dinas  Pendidikan Pemuda  dan  Olah  Raga  Kota  Palangka  Raya  hendaknya  tetap  mendukung  pelaksanaan sertifikasi  dengan terus sosialisasi  kepada guru-guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  S. 2003. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta. Bafadal, I.2007. Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah Dasar, Bumi Aksara.
Fattah  N.  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah,  Strategi  Pemberdayaan  Sekolah  Dalam Rangka Peningkatan Mutu dan Kemandirian Sekolah, Bandung: Andira. Furqon.  2008. Statistika Terapan Untuk Penelitian, Bandung: Alfabeta
Glickman,  C.D.  1981. Developmental  Supervision:  Alternative  Practises  for  Helping Teachers, New York: Holt, Rinchart  and Winston. Hadis A dan Nurhayati. 2010. Manajemen Mutu Pendidikan, Bandung: Alfabeta.
Hasibuan,  H & Malayu, SP. 2005. Organisasi dan Motivasi, Jakarta: Bumi Aksara.
Herzberg,  F,  Mausner,  B  &  Synderman,  B.B.  1987. The  Motivation  to  Work, New York:  John Wiley  Sons,  INC.
Husaini  U.2008. Manajemen Teori Praktik & Riset Pendidikan. Jakarta: Bumi   Aksara. Jalal  F  dan  Supriadi  D.2001. Reformasi  Pendidikan  Dalam  Konteks  Otoda, Yogyakarta: Adicita.
Khoiri,  H. 2010. Jitu Dan mudah Lulus Sertifikasi Guru, Yogyakarta: Bening. Kountur,  R. 2005. Statistik Praktis, Pengolahan Data Untuk Penyusunan Skripsi dan  Tesis, Jakarta: PPM.
Mangkunegara.2000. Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: Rusda
Karya. Mariani.  2009. Sertifikasi Guru dan Mutu Pendidikan, Malang: UM Press. Martinis,  Y, dan Masiah. 2010. Standarisasi Kinerja Guru, Jakarta: GP Press. Maslow A.B. 1984. Motivation and Personaly, New York: Harper and Row Publisher.
Mulyasa,  E.2010. Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa,  E.2009. Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru, Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Muslich,  M. 2007. Sertifikasi Guru Menuju Profesionalisme Pendidik, Jakarta:  Bumi Aksara.
Nawawi, H. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia, Yogyakarta: Gadjah Mada University  Press.
Partino,  H.R, dan Idrus,  H.M. 2010. Statistik Inferensial, Yogyakarta: Safiria Insania Press. Permendiknas  RI No. 18 Tahun 2007  tentang Sertifikasi Bagi Guru Dalam Jabatan,
Jakarta: Bumi  Aksara
Santoso,  G. 2005. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif, Jakarta: Prestasi Pustaka.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985     Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2015 (3)1:48-55 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Sarimaya,  F.  2008. Sertifikasi  Guru,  Apa  Mengapa  dan  Bagaimana.  dilengkapi  dengan Undang-Undang RI No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen,
Peraturan Pemerintah RI No. 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional  Pendidikan, Bandung  : Yrama Widya.
Sedarmayanti.2010, Manajemen Sumber Daya Manusia, Bandung: PT Refika   Aditama. Siagian  S. 2009. Teori Motivasi dan Aplikasinya, Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono.  2009. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Alfabeta. Sukardi.  2003. Metodologi Penelitian Pendidikan, Yogyakarta: Bumi Aksara. Sukmadinata, NS. 2008. Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sutarto,  W.2007. Motivasi Kerja, Salatiga: Widya Sari.
Trianto  & Tutik,  T. 2007. Sertifikasi Guru dan Upaya Peningkatan Kualifikasi, Kompetensi dan Kesejateraan. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-undang  RI No. 14 Tahun 2005  tentang Guru dan Dosen, Jakarta: Depdiknas. Undang-undang  RI No. 20 Tahun 2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bandung: Citra Umbara.
Uno.H.2009. Teori Motivasi dan Pengukurannya, Analisis di Bidang Pendidikan, Jakarta:  PT Bumi  Aksara.
Yamin  M. dan Maisah. 2010. Standarisasi Kinerja Guru, Jakarta: GP Press.
Dari Internet:
Direktorat Tenaga Kependidikan  Ditjen  PMPTK Departemen Pendidikan    Nasional, 2008. Penilaian  Kinerja Guru.  http://www.sdn- cijawura.sch.id/daftar-guru-dan- siswa/daftar-guru-dan-  staff/doc_download/265-penilaian-kinerja-guru.html. Diakses tanggal  28- april-2011
Ediyanto, W. 2009. Artikel: Sertifikasi Guru, Bumerang Bagi Pendidikan. http://www.paperku.co.cc/2009/02/sertifikasi-guru_12.html.  Diakses tanggal  28- april-2011.
Kurniati,  L. 2007.  Pengaruh Supervisi  Kepala Sekolah  dan Motivasi  Kerja Terhadap
Kinerja  Guru SMK Negeri 1 Purbalingga.  Skripsi.  Universitas
Negeri  Semarang.
http://digilib.unnes.ac.id
Soekarno,  P. 2009. Artikel:   Kinerja Guru  dan Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhinya.
http://cindoprameswari.blogspot.com/2009/02/kinerja- guru-dan-faktor-faktor- yang.html Sudarto. Sertifikasi Guru Sebagai Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan, http://www.paperku.co.cc/2009/02/sertifikasi-guru_12.html
Sunardi.  Hubungan  Supervisi  Kepala Sekolah  dan Motivasi  Kerja Guru dengan    Kepuasan Kerja Guru  SMK Negeri se Kota Samarinda. Tesis. Sekolah    Menengah  Kejuruan  Kota Samarinda. http://www.guruvalah.20m.com/tesis-sunardi-5.pdf. Diakses tanggal 23- april-2011.
Yuliana,  E. 2006. Pengaruh Kemampuan Intelektual  dan Motivasi  Kerja   Terhadap
Kinerja
Guru  Mata DIklat Produktif  Penjualan  di  SMK Bisnis dan Manajemen Se
Kabupaten Kebumen. Skripsi.  Universitas  Negeri Semaran. http://digilib.unnes.ac.id