Evaluation of Elementary School Learning Based on Character and Multicultural Education
Anna Maria Oktaviani 1 , Arifin Makrum 2 , Nina Nurhasanah 3
Universitas Primagraha 1 ,Universitas Negeri Jakarta 23 annamaria@primagraha.ac.id

## Article History
accepted 15/10/2022 approved 31/12/2022 published 30/01/2023

## Abstract
Evaluation  is  a  refinement  or  process  of  drawing  with  useful  information  to  determine alternatives,  where  alternative  evaluations  can  include  the  meaning  of  assessment  and measurement  in  the  learning  process.  In  Character  Education  and  Evaluation  of  multicultural- based  learning  in  elementary  schools  (SD)  which  can  be  adjusted  to  the  level  of  thinking  of elementary  school  children.  This  research  uses  library  research  and  uses  data  collection techniques by examining research journals or scientific articles, books, documentation and other information  related  to  the  research  title.  Therefore,  character  education  is  a  system  of inculcating  character  and  values  for  elementary  school  students,  which  includes  knowledge, awareness  or  willingness,  and  actions  to  implement  these  values,  both  from  God  Almighty, ourselves, others. others, the environment, and the nation to become a perfect human being. In fact, multicultural education is an integral part of all levels of education. Multicultural values  are ideally applied in all subjects in formal education.
Keywords: learning evaluation, character education, multicultural education

## Abstrak
Evaluasi adalah  proses penilaian dan  pengukuran dalam  suatu pembelajaran. Dalam Karakter Pendidikan dan Evaluasi pembelajaran berbasis multicultural di sekolah dasar (SD) yang dapat di  sesuaikan  dengan  tingkat  berfikir  anak-anak  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan kajian kepustakaan  atau  library  research  dan  menggunakan  teknik  pengumpulan  data  dengan menelaah  jurnal-jurnal  hasil  penelitian  atau  artikel  ilmilah,  buku,  dokumentasi  serta  informasi- informasi  lain  yang  berhubungan  dengan  judul  penelitian.  Pendidikan  karakter  merupakan sistem  penanaman  karakter  serta  nilai-nilai  siswa-siswi  di  sekolah  dasar,  yang  meliputi pengetahuan,  kesadaran  atau  kemauan,  dan  tindakan  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai tersebut, baik dari Tuhan Yang Maha Esa, diri kita sendiri, orang lain, lingkungan, dan bangsa sehingga  menjadi  manuisa  yang  berkarakter.  Kenyataanya  Pendidikan  multikultural  menjadi bagian  yang  tidak  terpisahkan  dalam  semua  jenjang  Pendidikan.  Nilai  multikultural  idealnya  di terapkan di semua mata pelajaran di Pendidikan formal.
Kata kunci: evaluasi pembelajaran, pendidikan karakter, pendidikan multikultural
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  dan  multikultural  adalah  aspek  paling  penting  dalam mengembangkan ranah afektif, khususnya bagi anak usia Sekolah Dasar. Pendidikan Multikultural merupakan suatu pendekatan progresif untuk mengubah pendidikan yang secara menyeluruh mengkritis dan menunjukkan kekurangan, kegagalan, dan praktek diskriminasi  dalam  Pendidikan  (Kesuma  dkk  ,2013).  Dengan  hal  ini  yang  didasarkan oleh  cita-cita  tentang  keadilan  sosial,  persamaan  pendidikan,  dan  dedikasi  untuk memfasilitasi  pengalaman  pendidikan  dimana  setiap  siswa  dapat  meraih  potensinya sebagai pelajar dan sebagi makhluk yang aktif dan sadar  secara sosial dalam  tingkat lokal,  nasional,  dan  global.  Tujuan  pertama  pendidikan  karakter  adalah  memfasilitasi penguatan  dan  pengembangan  nilai-nilai  tertentu  sehingga  terwujud  dalam  perilaku anak, baik ketika proses sekolah maupun setelah proses sekolah. (Kesuma dkk ,2013)
Salah  satu  tujuan  Pendidikan  untuk  mengembangkan  kemampuan  serta membentuk  watak  dan  peradaban  bangsa  yang  bermatabat  dalam  rangka  yang mencerdaskan  anak  dan  kehidupan  bangsa  (Hasbullah,  2009).  Dengan  mencapai tujuan  tersebut  yaitu  pendidikan  nasional,  berbagai  upaya  dan  usaha  yang  dilakukan agar  mecapai  tujuan  tersebut,  mulai  dengan  pelatihan  serta  meningkatkan  kualitis guru,  perbaikan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dan  penyempurnaan  kurikulum Pendidikan secara berlajut (Widiana, 2016). Sekolah merupakan salah satu pendidikan formal  dengan  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  melalui  proses pendidikan dimulai dari perencanaan pengajaran hingga tahap evaluasi.
Evaluasi  adalah  suatu  proses  melalui  penilaian  dengan  pencapaian  tujuan serta    pengungkapan  masalah  kinerja  program/kegiatan  agar  dapat  memberikan umpan  balik  bagi  peningkatan  kualitas  kinerja  program/kegiatan  (Divayana,  2016). Dengan  melalui  proses  pembelajaran,  proses  evaluasi  merupakan  bagian  yang sangatlah  penting.  Evaluasi  pembelajaran  dapat  memberikan  gambaran  tentang tingkat penguasaan siswa terhadap satu materi, memberi gambaran tentang kesulitan belajar siswa, dan memberi gambaran tentang posisi siswa di antara kawan-kawannya (Setemen,  2010).  Evaluasi  adalah  proses  penggambaran  dan  penyempurnaan informasi yang berguna untuk menetapkan alternatif. Alternatif evaluasi bisa mencakup arti  pengukuran  dan  penilaian  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  evaluasi pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  lebih  kompleks  dibandingkan  dengan pengukuran  dan  penilaian.  Hasil  evaluasi  pembelajaran  dapat  memberi  keputusan yang  professional.  Artinya,  evaluasi  pembelajaran  merupakan  satu  kompetensi professional  seorang  pendidik.  Kompetensi  tersebut  sejalan  dengan  instrumen penilaian  kemampuan  guru,  yang  salah  satu  indikatornya  adalah  melakukan  evaluasi pembelajaran (Asrul., dkk, 2015).
Pendidikan  karakter  dan  multicultural  yang  diimplemantasikan  dengan pembinaan  karakter  dengan  cara  pembinaan  karakter  dan  multicultural  dalam  materi pembelajaran yang harus diajarkan dan dikuasai serta direalisasikan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahannya, pendidikan karakter dan multikultural di sekolah selama ini baru menyentuh pada tingkatan pengenalan norma atau nilai-nilai dan  belum  pada  tingkatan  internalisasi  dan  tindakan  nyata  dalam  kehidupan  sehari- hari. Adapun langakah penelitian mengenai pendidikan karakter dan multikultural untuk mengetahui Evaluasi pembelajaran dan hal-hal apa yang terjadi serta seberapa besar tingkah keberhasilan  pendidikan  karakter  dan  multikultural  di  Sekolah  Dasar.  Dengan penelitian  ini  maka  dapat  diketahui  kondisi  dan  langkah  apa  yang  harus  dilakukan untuk upaya pencegahan tersebut.

## METODE
Pada  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  library  research  (penelitian kepustakaan).  Penelitian  kepustakaan  adalah  penelitian  yang  dilaksanakan menggunakan  literatur  (kepustakaan),  baik  catatan,  buku,  atau  laporan  dengan  hasil

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
penelitaian  dari  penelitian  terdahulu  (Hasan,  2013).  D e n g a n   Teknik  mengunakan pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  dengan  menelaah  jurnal  hasil  penelitian  atau artikel  ilmiah,  buku,  dokumen,  atau  informasi  lain  yang  berhubungan  dengan  judul penelitian.  Setelah  data-data  tersebut  terkumpul  selanjutnya  dilakukan  teknik  analisis data. Analisis data tersebut dalam penelitian ini adalah menganalisis dan mensintesis dokumen  tersebut  untuk  dikaji  dan  menjadi  gagasan  baru  dalam  menunjang  hasil penelitian (Hasan, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Salah  satu  keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  adalah  guru. Guru dapat memberikan  fasilitas  perkembangan  baru  terhadap  pandangan  pelaksanaan  belajar mengajar,  membawa  konsekuensi  kepada  guru  untuk  meningkatkan  peranan  dan kompetensinya,  karena  proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik sebagian besar ditentukan oleh peran guru yang kompeten. Guru yang kompeten akan lebih  mampu  memciptakan  dan  memberikan  lingkungan  belajar  yang  sangat  efektif dan  akan  lebih  mampu  mengelola  kelasnya,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik berada  pada  tingkat  yang  optimal.  Salah  satu  peran  guru  dalam  proses  belajar mengajar yaitu sebagai evaluator.
Proses belajar mengajar guru hendaknya menjadi seorang evalutor yang baik, melalui  kegiatan  kegiatan  proses  pembelajaran  evaluasi  pembelajaran  dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  tujuan  yang  telah  dirumuskan  itu  tercapai  atau  belum,  dan apakah materi yang diajarkan sudah cukup tepat.
Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Dasar Berbasis Pendidikan Karakter Pendidikan karakter adalah pembelajaran yang memperkuat dan mengembangkan  perilaku  peserta  didik  secara  utuh  berdasarkan  nilai-nilai  tertentu yang  disebutkan  di  sekolah.  Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang mengintegrasikan  berbagai  mata  pelajaran.  Pendidikan  karakter  meyakini  bahwa setiap  siswa  memiliki  potensi  untuk  dikuatkan  dan  dikembangkan.  Nilai-nilai  yang dimaksud  di  sekolah  dasar  adalah  “alat”  untuk  memperkuat  dan  mengembangkan perilaku siswa.
Penilaian pembelajaran pendidikan dasar berbasis pendidikan karakter, dengan menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  tercakup  dalam  proses  pembelajaran  setiap mata pelajaran. Materi pembelajaran yang berkaitan dengan norma atau nilai masing- masing  disiplin  ilmu  perlu  dikembangkan  dan  dikaitkan  dengan  konteks  kehidupan sehari-hari  melalui  berbagai  contoh  dunia  nyata.  Artinya,  penanaman  nilai  karakter harus dimulai di rumah dan di sekolah. Melalui pendidikan karakter diharapkan peserta didik  dapat  tumbuh  menjadi  manusia  yang  bermoral  tinggi.  Pengembangan  nilai karakter  dapat  diintegrasikan  ke  dalam  penilaian  pembelajaran  di  setiap  mata pelajaran (Rinjani, 2017).
Fungsi  pendidikan  Karakter  yang  ditetapkan  oleh  Kementerian  Pendidikan adalah: 1)Mengembangkan potensi diri peserta didik dan menjadi manusia yang cakap Penampilan yang bagus. Melalui pendidikan karakter akan tercipta Sikap dan perilaku generasi mencerminkan Budaya dan karakter negara; 2) Penguatan peran Pendidikan Bertanggung  jawab  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  pendidikan  yang bermartabat; 3) menyaring budaya bangsa sendiri dan Budaya negara lain yang tidak sesuai dengan nilai dan karakter budaya bangsa yang bermartabat. (Abdullah, 2007)
Penilaian  pendidikan  karakter  adalah  ukuran  apakah  seorang  anak  telah memiliki karakter yang diidentifikasi sekolah atau serangkaian karakter selama periode waktu  tertentu.  Oleh  karena  itu,  esensi  penilaian  dalam  konteks  pendidikan  karakter adalah  membandingkan  perilaku  anak  dengan  standar  karakter  (indikator)  yang ditetapkan oleh guru dan/atau sekolah. Proses membandingkan perilaku anak dengan indikator  kepribadian  adalah  melalui  proses  pengukuran.  Proses  pengukuran  dapat dilakukan dengan beberapa tes atau tanpa tes (non tes).

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-6 (SNIP 2022)
Tujuan  penilaian  pendidikan  karakter  adalah  sebagai  berikut:  1)  Untuk memahami kemajuan hasil belajar berupa pemahaman indikator tertentu karakter anak dari  waktu  ke  waktu;  2)  Untuk  memahami  kekuatan  dan  kelemahan  desain pembelajaran  guru;  3  )  Untuk  memahami  bagaimana  anak  berperilaku  di  kelas, sekolah  dan  rumah  Tingkat  efektivitas  proses  belajar  yang  dialami  di  lingkungan. Berdasarkan  tujuan  evaluasi  pendidikan  karakter  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa evaluasi pendidikan karakter tidak terbatas pada pengalaman anak di kelas, tetapi juga mencakup pengalaman anak di sekolah dan di rumah. Tentu saja hal ini terbatas pada pengalaman belajar anak yang dirancang khusus oleh guru. Dalam hal ini, desain RPP yang dibuat guru benar-benar merumuskan pengalaman belajar anak di rumah. Artinya jika guru tidak dirancang untuk pembelajaran di rumah, maka tidak akan ada penilaian pembelajaran di rumah anak.

## Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Dasar Berbasis Multikultural
Pendidikan  multikultural  penting  bagi  siswa  sejak  dini.  Hal  ini  penting  dan diharapkan  siswa  memahami  bahwa  ada  keragaman  budaya  di  lingkungan. Keragaman  budaya  mempengaruhi  perilaku,  sikap,  mentalitas,  dan  memungkinkan siswa  memiliki  cara  (usages),  kebiasaan  (folk  way),  aturan  (mores)  dan  adat  istiadat (customs)  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  Menurut  (Syahid,  2013),  penilaian pembelajaran pendidikan dasar berbasis multikultural bertujuan untuk mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  memandang  kehidupan  dari  berbagai perspektif  budaya  yang  berbeda  dengan  dirinya  dan  mempertahankan  sikap  positif. Menghadapi  perbedaan  budaya,  ras  dan  etnis.  Antara  lain,  tujuan  penilaian:  (1) Memainkan  peran  sekolah  dalam  mengamati  keragaman  siswa;  (2)  Membantu  siswa secara  aktif  menghadapi  perbedaan  kelompok  budaya,  ras,  etnis,  dan  agama;  (3) Meningkatkan  keterampilan  pengambilan  keputusan  dan  sosial  siswa  (4)  Membantu siswa  membangun  ketergantungan  lintas  budaya  dan  memberikan  gambaran  positif tentang perbedaan kelompok. Selain itu, penilaian pembelajaran multikultural dibangun di  atas  konsep  pendidikan  liberal  untuk:  (1)  membekali  siswa  dengan  pengetahuan, sikap,  dan  keterampilan  untuk  berpartisipasi  dalam  demokrasi  dan  kebebasan masyarakat;  dan  (2)  mempromosikan  kebebasan,  keterampilan,  dan  keterampilan antarbudaya.  Batas-batas  ras  dan  budaya  berpartisipasi  dalam  beberapa  kelompok dan budaya lain.
Penerapan  nilai-nilai  multikultural  dalam  pendidikan  menjadi  penting  karena nilai-nilai  tersebut  mendidik  dan  mengajarkan  siswa  untuk  menghargai  perbedaan, menerima perbedaan, dan saling menghargai. Guru harus mampu menanamkan nilai- nilai  tersebut  dalam  proses  pembelajaran.  Biarkan  pesan  dan  nilai  ini  masuk  dan tumbuh  ke  dalam  diri  setiap  siswa.  Nilai  multikultural  dalam  pendidikan  diharapkan dapat  membentuk  sikap  siswa  untuk  menerima  dan  menghargai  keragaman perbedaan yang ada di sekitarnya (Baldah et al., 2016).
Pemaknaan nilai multikultural siswa sekolah dasar diperoleh melalui observasi, wawancara,  interaksi  dengan  kepala  sekolah,  guru  kelas,  guru  mata  pelajaran  dan siswa,  perilaku  pemahaman,  wacana,  dan  interpretasi  siswa  terhadap  nilai multikultural.  Melalui  evaluasi  pembelajaran  multikultural,  guru  harus  mengetahui bagaimana memperlakukan siswa dari budaya yang berbeda di kelas, dan memahami perbedaan  nilai,  budaya  dan  bentuk  perilaku  yang  berbeda.  Selanjutnya  menurut (Hanum&  Raharja,  2016),  siswa  dapat  menjadi  generasi  yang  konsisten  menjunjung tinggi  etika,  disiplin,  kepedulian  manusiawi  dan  kejujuran  dalam  tindakan  sehari-hari. Pada  akhirnya,  diharapkan  masalah  yang  dihadapi  negara  secara  bertahap  akan berkurang.  Generasi  masa  depan  adalah  generasi  multikultural,  menghargai perbedaan  dan  selalu  menjunjung  tinggi  nilai-nilai  demokrasi,  keadilan  dan kemanusiaan.

## SIMPULAN
Evaluasi  pembelajaran  berbasis  pendidikan  karakter  dan  multicultural  di sekolah dasar dapat di sesuaikan dengan tingkat perkembangan berfikir anak sekolah dasar  dengan  taraf  konkrit.  Pendidikan  karakter  merupakan  pendidikan  yang mengintegrasikan  berbagai  mata  pelajaran.  Pendidikan  karakter  meyakini  bahwa setiap  siswa  memiliki  potensi  untuk  dikuatkan  dan  dikembangkan.  Nilai-nilai  yang dimaksud  di  sekolah  dasar  adalah  “alat”  untuk  memperkuat  dan  mengembangkan perilaku  siswa.Dengan  melalui  penanaman  Pendidikan  karakter  peserta  didik hendaknya di mulai dari lingkungan keluarga dan sekolah, melalui Pendidikan karakter di  harapkan  peserta  didik  di  harapkaan  siswa  dapat  tumbuh  dengan  baik  da  menjadi individu  yang  memuliki  karakter  mulia.  Dengan  penanaman  nilai-nilai  karakter  dapat diintegrasikan dalam evaluasi pembelajaran pada setiap mata pelajaran sekolah dasar. Selain  itu,  dalam  penananman  Pendidikan  multikultural  pada  peserta  didik  sekolah dasar  di peroleh setelah proses observasi dengan pengamatan, wawancara, interaksi dengan kepala sekolah, wali kelas, guru ,mata pelajaran, serta peserta didik dan orang tua  mengenai  pemahaman  prilaku,  ucapan-ucapan,  serta  pengetahuan  peserta  didik dalam nilai-nilai multikultural.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  Y.  (2007).  Studi  Akhlak  dalam  Perspektif  al  Quran.  Jakarta:  Penerbit Amzah.
Asrul.,  Ananda,  R.,  dan  Rosnita.  2015. Evaluasi  Pembelajaran .  Bandung: Citapustaka Media.
Baldah,  W.,  Sumarna,  C.,  Yuniarto,  B.  2016.  Pengaruh  Penanaman  Nilai-Nilai Multikultural  terhadap  Pembentukan  Sikap  Pluralis  Peserta  didik  di  MTsN Babakan Ciwaringin Kabupaten Cirebon. Jurnal Edueksos , V (1). Yogyakarta. Divayana, Dewa Gede Hendra, Gusti Ayu Dessy Sugiharni. 2016. Evaluasi Program Sertifikasi  Komputer  Pada  Universitas  Teknologi  Indonesia  Menggunakan Model  Cse-Ucla.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Universitas  Pendidikan Ganesha Volume 5 Nomor.
Hanum, F dan Raharja, S. 2016. Pengembangan Model Pembelajaran Multikultural Terintegrasi  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Penelitian  Ilmu Pendidikan , VI (2). Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta.
Hasan,  M.  I.  2013. Pokok-Pokok  Materi  Metodologi  Penelitian .  Jakarta:  Ghalia Indonesia.
Hasbullah. 2009. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Penerbit Bumi Pers.
Kesuma,  D.,  Darmawan,  C.,  &  Pernama,  J.  (2013)  Pendidikan  Karakter  :  Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Rinjani, E. D. 2017. Pendidikan Karakter Berbasis Multikultural dalam Pembelajaran Bahasa  Indonesia  sebagai  Upaya  Menghadapi  Era  Masyarakat  Ekonomi Asean (MEA). Education and LanguageInternational Conference Proceedings Center  for  International  Language  Development  of  Unissula .  Universitas Wahid Hasyim Semarang.
Setemen,  Komang.  2010.  Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran  Online.  Jurnal Pendidikan  dan Pengajaran, Universitas Pendidikan Ganesha Jilid 43, Nomor 3, Oktober 2010, hlm.207-21.
Syahid, A. 2013. Aplikasi Pembelajaran Berwawasan Multikultural di Sekolah Dasar Muhammadiyah  3  Palu. Jurnal  Penelitian  Ilmiah  ISTIQRA , I (1). ISSN:  2338- 025X.
Widiana,  I  Wayan.  2016.  Pengembangan  Asesmen  Proyek  Dalam  Pembelajaran IPA  Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia  Universitas  Pendidikan Ganesha Volume 5 No 2.