## UPAYA MENANAMKAN NILAI-NILAI  ENTREPRENEURSHIP UNTUK MEMBEKALI KECAKAPAN HIDUP ( LIFE SKILL )  SEJAK DINI PADA PESERTA DIDIK

## SUTINI
MTs Negeri 2 Temanggung, Jawa Tegah E-mail : sutini.maryoto@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  betapa  pentingnya  menanamkan  nilai-nilai entrepreneurship kepada peserta didik di era globalisasi ini, melalui studi literatur. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan cara dokumentasi, yaitu mengumpulkan berbagai macam sumber literatur yang terkait dengan topik penelitian.  Selanjutnya berbagai macam sumber literatur yang terkumpul di review, dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif secara rinci dan mendalam, kemudian disimpulkan. Gaung globalisasi menyebabkan tingginya  persaingan  antar  individu  dalam  segala  bidang,  memaksa  agar  para  peserta  didik dibekali dengan kecakapan hidup ( life skill ) melalui penanaman nilai-nilai entrepreneurship sehingga  mereka  dapat  menjalani  kehidupan  yang  lebih  baik  ke  depannya  setelah  lulus  dari sekolah.  Mereka  harus  mampu  mengubah  pola  pikir  “setelah  lulus  mencari  kerja,  menjadi setelah  lulus  meciptakan  lapangan  pekerjaan”.  Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  formal mempunyai peran yang sangat strategis dalam mewujudkan tujuan tersebut. Penanaman nilai- nilai  entrepreneurship  di  sekolah  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara  antara  lain  melalui proses  pembelajaran  dan  pemanfaatan  Koperasi  sekolah.  Melalui  peran  koperasi  sekolah, peserta  didik  dilatih  untuk  belajar  berwirausaha,  sehingga  diharapkan  memiliki  kemandirian yang  tinggi.  Selain  itu,  sekolah  juga  dapat  membiasakan  menanamkan  nilai-nilai entrepreneurship kepada peserta didik melalui budaya sekolah yang disepakati bersama. Kata kunci : nilai-nilai entrepreneurship, kecakapan hidup ( life skill ) dan peserta didik

## AN EFFORT TO INSTILL ENTREPRENEURIAL VALUES AS LIFE SKILL OF STUDENT FROM AN EARLY AGE

## ABSTRACT
This study aims to examine the importance of instilling entrepreneurial values  in students in this era of globalization, through literature studies. The technique used to collect data is user documentation, which is collecting various kinds of literature sources related to the research topic. Various kinds of literature sources were collected in a review, analyzed using a detailed and  in-depth  qualitative  descriptive  method,  then  further.  The  echo  of  globalization  causes competition between individuals in all fields, refugees so that students are equipped with life skills that instill entrepreneurial values so that they can live a better life after graduating from school. They must be able to change the mindset "after graduating from work, to create jobs after  graduating".  Schools  as  formal  educational  institutions  have  a  very  strategic  role  in realizing  these  goals.  The  cultivation  of  entrepreneurial  values  in  schools  can  be  done  in several  ways,  including  through  the  learning  process  and  the  use  of  school  cooperatives. Through  school  cooperatives,  students learn  entrepreneurship,  so  they  are expected  to  have high independence. In addition, schools can also get used to instilling entrepreneurial values in students through a mutually agreed-upon school culture.
Keywords : entrepreneurial values, life skill, students

## PENDAHULUAN
Istilah  entrepreneur  diterjemahkan  sebagai  wirausaha  atau  wiraswasta.  Sedangkan entrepreneurship diterjemahkan sebagai kewirausahaan. Menurut Sarosa (2005), entrepreneur adalah  seseorang  yang  mempunyai  visi,  semangat  dan  melakukan  tindakan-tindakan  nyata
dalam  usaha  menciptakan  dan  mengembangkan  sendiri  sumber-sumber income nya  tanpa ketergantungan terhadap orang lain.   Sedangkan  menurut Suryana (2006), entrepreneurship adalah suatu disiplin ilmu yang mempelajari tentang nilai, kemampuan ( ability ) dan perilaku seseorang  dalam  menghadapi  tantangan  hidup  dan  cara  memperoleh  peluang  dengan bermacam-macam resiko yang mungkin dihadapinya. Entrepreneurship juga diartikan sebagai suatu jiwa, sikap dan kemampuan dari seseorang untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat  bernilai  dan  bermanfaat  baik  itu  untuk  dirinya  sendiri  maupun  untuk  orang  lain (Sakdiyah : 2010).
Dewasa ini jiwa entrepreneurship sangat dibutuhkan, agar seseorang dapat bertahan dan mampu hidup serta menjalani kerasnya zaman. Persaingan antar individu yang semakin tinggi di era globalisasi ini, menggugah dunia pendidikan untuk menanamkan jiwa entrepreneurship ke dalam pembelajaran. Melihat kenyataan tersebut, saat ini gerakan untuk menggaungkan dan memajukan entrepreneurship atau kewirausahaan semakin santer terdengar, Pemerintah melalui Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah serta Kementerian Riset dan Pendidikan Tinggi memberikan anjuran kepada semua sekolah/ madrasah dan perguruan tinggi untuk menyertakan pembelajaran entrepreneur ke dalam kurikulum pendidikan. Kita sadari bersama bahwa  usaha tersebut  tidak  terjadi  secara  tiba-tiba  dan  tidak  semudah  membalik  telapak  tangan.  Menurut Suriani (2014), proses pembentukan entrepreneurship membutuhkan proses pembelajaran yang berlangsung dalam kurun waktu yang sangat panjang.  Oleh karena itu, kurikulum pembelajaran entrepreneurship ini diberikan sejak pendidikan usia dini hingga perguruan tinggi.
Di  sekolah/madrasah  pembelajaran entrepreneurship ini  dimaksudkan  untuk membentuk  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan  sebagai  seorang  innovator  (  Nasution, 2007 ). Selain itu menurut Suriani (2014), pembelajaran entrepreneur juga untuk membentuk peserta didik yang memiliki perilaku , semangat dan kemampuan untuk merespon secara positif terhadap  kesempatan  yang  ada,  untuk  memperoleh  keuntungan  bagi  dirinya  sendiri  maupun masyarakat.
Pendidikan  entrepreneur  mempunyai  peran  dan  manfaat  yang  sangat  luas.  Melalui pendidikan  entrepreneur  peserta  didik  akan  dibentuk  menjadi  pribadi  yang  mempunyai kemandirian tinggi, tanpa harus memiliki ketergantungan terhadap orang lain termasuk dalam mengambil keputusan. Menurut Fatimah (2014), seorang entrepreneur adalah pekerja keras dan orang yang sangat mandiri. Beberapa manfaat yang dapat diperoleh dari entrepreneurship antara lain adalah 1) peluang untuk mengendalikan nasib sendiri 2) peluang untuk mencapai potensi sepenuhnya  3)  peluang  untuk  melakukan  perubahan  4)  peluang  untuk  berperan  dalam masyarakat  5)  peluang  untuk  mendapatkan  pengakuan  masyarakat  6)  peluang  untuk memperoleh keuntungan tanpa batas 7) peluang untuk melakukan sesuatu yang disukai.
Pendidikan  entrepreneur  sangat  erat  kaitannya  dengan  pendidikan  kecakapan  hidup ( life  skill ).  Life  skill  dari  sisi  etimologi  adalah  istilah  dari  bahasa  Inggris,  dalam  bahasa Indonesia  lebih  dikenal  dengan  istilah  kecakapan  hidup.  Menurut  Departemen  Pendidikan Nasional dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2008), kecakapan hidup adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk dapat hidup. Definisi yang lain  bahwa kecakapan hidup adalah kecakapan seseorang untuk beradaptasi dan berperilaku positif sehingga menyebabkan seorang individu  untuk  melakukan  reaksi  secara efektif  dalam  menghadapi  kebutuhan  dan  tantangan sehari-hari ( Tim Pengembang Ilmu Pendidikan : 2007). Sedangkan menurut Anwar ( 2006 ), life  skill diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  yang  diperlukan  untuk  beradaptasi  dan berinteraksi dengan masyarakat dan lingkungannya berupa keterampilan dalam pengambilan keputusan,  pemecahan  masalah,  berpikir  kreatif,  berpikir  kritis,  membina  hubungan  antar pribadi, berkomunikasi efektif, mempunyai empati dan dapat mengatasi stes serta emosi. Jika seorang individu memiliki kecakapan hidup maka ia akan sanggup, berani menghadapi hidup dengan  segala  permasalahannya  tanpa  rasa  tertekan  dan  mampu  secara  proaktif  dan  kreatif untuk mencari solusi guna mengatasi problema kehidupannya (Muhaimin : 2003)
Sekolah sebagai lembaga formal berperan sangat penting dalam menanamkan nilai-nilai entrepreneur  bagi  generasi  muda.  Sebagia  lembaga  pendidikan  dasar  sekolah  dituntut  untuk
dapat  memberi  bekal  kepada  lulusannya,  sebagai  generasi  penerus  bangsa  yang  mempunyai pondasi karakter yang kuat agar dapat bertahan di tengah persaingan global yang akan dihadapi di hari depannya. Memberikan pendidikan entrepreneur kepada peserta didik diharapkan dapat membekali  mereka  dengan  kecakapan  hidup  yang  akan  sangat  bermanfaat    untuk  menjalani kehidupan  selanjutnya.  Pendidikan  kecakapan  hidup  berorientasi  kepada  peserta  didik  agar mempunyai kemampuan dan modal dasar sehingga mereka kelak bisa hidup secara mandiri dan survive terhadap tekanan yang ada di sekitarnya.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode studi literatur. Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah dengan cara dokumentasi, yaitu mengumpulkan berbagai  macam  sumber  literatur  yang  terkait  dengan  topik  penelitian  seperti  artikel  jurnal- jurnal ilmiah , berita-berita online dan buku-buku referansi yang relevan. Selanjutnya berbagai macam sumber literatur yang terkumpul di review, dianalisis menggunakan metode deskriptif kualitatif secara rinci dan mendalam, kemudian langkah akhir adalah menyimpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Saat ini, terdapat beberapa permasalahan pada generasi muda Indonesia pada umumnya, yaitu sebagian dari mereka mempunyai minat dan motivasi yang rendah untuk berwirausaha. Hal  ini  tentu  saja  menjadi  masalah  serius  bagi  pemerintah,  industri,  dunia  pendidikan  dan masyarakat. Untuk itu agar masalah tersebut dapat teratasi, dibutuhkan solusi terbaik agar minat berwirausaha pada generasi muda dapat tumbuh sehingga dapat menjadi bekal untuk kehidupan mereka di lingkungan dengan daya saing yang tinggi.
Perlu  kita  sadari  bersama  bahwa  jumlah  pengangguran  di  Indonesia  saat  ini  cukup memprihatinkan.  Menurut  catatan  Badan  Statistik  (2020),  pada  bulan  Agustus  2020  jumlah angkatan kerja di Negara kita mencapai 138,22 juta orang. Namun dari jumlah tersebut yang bekerja  sebanyak  128,45  juta  orang,  sehingga  mereka  yang  tidak  bekerja  adalah  10,77  juta orang. Banyaknya lulusan sekolah / sarjana yang menganggur tersebut karena mereka mencari lapangan pekerjaan, tetapi tidak berusaha menciptakan lapangan pekerjaan. Jiwa entrepreneur inilah  yang  akan  mampu  menciptakan  lapangan  pekerjaan  baru,  sehingga  juga  mampu menyerap tenaga kerja. Terbentuknya mental kewirausahaan pada generasi muda akan dapat membantu menciptakan lapangan kerja baru, yang akan dapat menyerap tenaga kerja dimasa yang akan datang (Dongoran, Nisa Sihombing & Purba : 2016). Upaya yang harus dilakukan sekolah saat ini adalah menanamkan karakter dan jiwa entrepeneurship kepada peserta didik sejak  awal,  dengan  menerapkan  metodologi  dan  prinsip-prinsip  pembentukan life  skill . Paradigma  seorang  entrepreneur  harus  ditumbuhkembangkan  melalui  proses  pembelajaran. Menurut Kemendiknas (2016), pendidikan dasar dapat mengimplementasikan nilai-nilai pokok entrepreneurship  secara  bertahap  antara  lain  1)  kemandirian  2)  kreatif  3)  berani  mengambil resiko 4) berorientasi pada tindakan 5) kepemimpinan dan 6) sukses.
Banyak  terobosan  yang  dapat  dilakukan  oleh  sekolah  untuk  menumbuhkan  jiwa entrepreneur pada diri peserta didiknya, melalui proses pembelajaran yang dilakukan sehari- hari di sekolah. Karakteristik peserta didik  dan tingkatan jenjang pendidikan tentu saja akan sangat berpengaruh terhadap  pilihan cara yang akan diterapkan. Pembekalan kecakapan hidup ( life  skill ) pada  peserta  didik    dengan  cara    menumbuhkan  jiwa  entrepreneurship  dapat dilakukan melalui beberapa cara antara lain :
Salah satu contoh pengaplikasian pendidikan kewirausahaan pada peserta didik adalah program Market  Day .  Fungsi  dari  kegiatan  ini  bagi  peserta  didik  adalah  untuk  melatih  jiwa entrepreneur, melatih kreativitas dan inovasi serta pemahaman terhadap dunia bisnis ( Zultiar &  Leonita,  S.  :  2017).  Program Market  Day merupakan  program  yang  dilaksanakan  oleh sekolah-sekolah mulai dari tingkat PAUD sampai dengan tingkat Pendidikan Menengah Atas, sebagai  program  pengembangan  keterampilan  peserta  didik  dalam  berwirausaha.  Jika keterampilan  wirausaha  ini  diterapkan  dan  dikembangkan  sejak  dini,  maka  akan  menjadi
pondasi  yang  kuat  untuk  menumbuhkan  jiwa  entrepreneur.  Keterampilan  kewirausahaan ( entrepreneurship )  ini  merupakan  kemampuan  peserta  didik  sebagai  bentuk  penguasaan pengetahuan  yang kelak akan diterapkan dalam kehidupannya (Saroni : 2012 ). Selain untuk menumbuhkembangkan  jiwa  entrepreneurship,  kegiatan Market  day yang  dilaksanakan  di sekolah  sekaligus  juga  dapat  dijadikan  sarana    untuk  penguatan  karakter  siswa  seperti  rasa percaya diri, mampu berkomunikasi dan dapat melatih kecerdasan bisnis peserta didik.
Program Market  Day ini  adalah  bentuk  pengembangan  model  pembelajaran Project Based Learning (PBL), yang dikemas dalam istilah Project Based Learning Market Day. Model pembelajaran  ini  merupakan  model  pembelajaran  yang  berbasis  proyek  yang  melibatkan peserta  didik  untuk  merekonstruksi  pengetahuan,  keterampilan  dan  mengkulminasikannya dalam  produk  nyata,  serta  memasarkan  produk  tersebut  pada  teman,  guru  atau  masyarakat sekitar melalui bazar atau pasar yang diselenggarakan oleh sekolah.
Ada  enam  langkah  kerangka  dasar design pelaksanaan  PBL Market  Day yaitu  1) menentukan permasalahan mendasar yang akan digunakan untuk sebuah proyek yang menuntut penyelesaian;  2) mendesain  proyek;  3)  menyusun  jadwal  pelaksanaan  proyek;  4) memonitor kemajuan  proyek;  5)  menguji  proses  dan  hasil  dan  6)  mengevaluasi  pengalaman  membuat proyek. Pelaksanaan Market Day ini akan mampu menumbuhkan kreativitas , inovasi dan life skill dibidang  kewirausahaan,  sehingga  dalam  diri  mereka  akan  tumbuh  semangat  dan  daya saing dalam berwirausaha (Rohmah : 2020 ).
Koperasi  sekolah  merupakan  organisasi  yang  didirikan  di  lingkungan  sekolah,  yang beranggotakan  guru  dan  siswa  sekolah  yang  bersangkutan.  Pendirian  Koperasi  sekolah  ini dalam rangka menanamkan pendidikan koperasi kepada peserta didik. Menurut Nurbudiyani ( 2013  ),  koperasi  sekolah    mempunyai  ciri-ciri  sebagai  berikut  1)  didirikan  untuk  kegiatan pembelajaran peserta didik; 2) beranggotakan siswa sekolah yang bersangkutan; 3) tidak harus memiliki  badan  hukum;  4)  berfungsi  sebagai  laboratorium  kegiatan  pembelajaran  tentang koperasi di sekolah. Keberadaan koperasi sekolah dapat dimanfaatkan sebagai salah satu media pembelajaran  praktik  langsung  para  peserta  didik  dalam  menerapkan  keterampilan  dan keahliannya  dalam  bidang  wirausaha.  Dari  pernyataan  tersebut  menunjukkan  betapa pentingnya peran koperasi sekolah bagi peserta didik.
Sebagai  media  yang  dapat  dijadikan    alat  untuk  mengembangkan  kewirausahaan  di lingkungan  sekolah,  pemberdayaan  koperasi  sekolah  juga  mempunyai  fungsi  ganda  yaitu sebagai organisasi pendidikan dan sekaligus sebagai organisasi usaha. Koperasi sekolah dapat dijadikan  sarana  bagi  peserta  didik  untuk  belajar  melakukan  usaha  kecil-kecilan, mengembangkan kemampuan wirausaha, belajar berorganisasi, belajar menyelesaikan masalah dan mendorong kebiasaan berinovasi ( Sijabat, 2014 ). Koperasi sekolah dapat diberdayakan sebagai sebuah sarana dan wadah yang strategis di lingkungan sekolah untuk menumbuhkan karakteristik jiwa entrepreneur pada peserta didik. Hal ini karena koperasi sekolah mempunyai fungsi  legal bagi sekolah dan peserta didik untuk melaksanakan aktivitas usaha atau unit usaha yang  berorientasi  pada  pemenuhan  kebutuhan  peserta  didik  dan  sekaligus  berfungsi  sebagai wahana pembelajaran.
Menurut  Kurniawan  (2014),  adanya  koperasi  sekolah  dapat  mendorong  siswa  untuk menumbuhkan  motivasi  dalam  berwirausaha,  mendorong  peserta  didik  untuk  dapat mengembangkan keterampilan wirausaha melalui kegiatan pembukuan, pencatatan persediaan, penggunaan komputer, pelayanan jual beli dan kegiatan-kegiatan lainnya yang terkait dengan kewirausahaan. Selain itu peserta didik juga dilatih untuk dapat bertanggung jawab, memiliki kemandirian,  memiliki  semangat  yang  tinggi  dan  dapat  menjalin  kerjasama  dengan kelompoknya.
Peran  Koperasi  sekolah  sebagai  salah  satu  unit  usaha  sekolah  yang  dijalankan  oleh peserta didik, akan mampu melatih mereka untuk dapat memiliki rasa percaya diri, mengambil resiko, mampu berinovasi dan mampu memanfaatkan peluang yang ada. Karakteristik tersebut adalah cerminan jiwa seorang entrepreneur, yang akan diperoleh dari kegiatan koperasi sekolah. Selain  itu,  karena  koperasi  sekolah  adalah  sebuah  organisasi,  maka  peserta  didik  juga  akan
terlatih  untuk  menjadi  seorang  pemimpin  dan  menjalankan  perannya  masing-masing  pada organisasi tersebut. Pengalaman-pengalaman yang diperoleh dari kegiatan koperasi sekolah , diharapkan  dapat  dijadikan  bekal  untuk  memasuki  kehidupan  bermasyarakat  setelah  peserta didik lulus dari sekolah.
Setiap  sekolah  memiliki  budaya  yang  merupakan    kepercayaan,  nilai-nilai,  pola-pola yang mendalam, tradisi dan kebiasaan serta cara pandang dalam menyelesaiakan masalah yang terdapat  pada  sekolah  tersebut.  Budaya  yang  ada  di  sekolah  dapat  digunakan  untuk menanamkan  nilai-nilai  dan  jiwa  entrepreneurship  kepada  peserta  didik.  Menurut  penelitian Anggreani  (2020),  nilai-nilai  entrepreneurship  yang  dapat  diintegrasikan  melalui  budaya sekolah antara lain adalah 1) mandiri; 2) berani mengambil resiko; 3) kreatif; 4) kejujuran; 5) kepemimpinan; 6) berorientasi pada tindakan dan 7) kerja keras. Nilai-nilai tersebut ditanamkan dengan  cara  menerapkan  dan  mengkondisikan  budaya  sekolah  melalui  pembiasaan  yang diharapkan akan berdampak pada pribadi peserta didik dan kegiatan belajar mengajar  sehari- hari.
Pembiasaan  nilai  mandiri  dapat  dilakukan  dengan  cara  memberikan  tanggung  jawab kepada  peserta  didik  untuk  menjaga  kebersihan  lingkungan  kelas  dan  penekanan  agar  tidak tertumpu pada orang lain dalam melakukan aktivitasnya. Sedangkan untuk menanamkan nilai kreatif  melalui budaya sekolah , dapat dilakukan dengan cara menyediakan mading ( majalah dinding ) agar peserta didik dapat dengan bebas menuangkan ide kreatifnya. Berbagai macam perlombaan yang digelar pada event-event tertentu juga dapat dijadikan sarana untuk menggali kreativitas peserta didik.
Nilai orientasi pada tindakan dapat ditanamkan melalui kegiatan gotong royong, tidak membuang  sampah  sembarangan  dan  mengembangkan  sikap  saling  peduli  antar  sesama. Bekerja  berdasarkan  budaya  prestasi,  dan  sekolah  memberikan  penghargaan  kepada  peserta didik  yang  berprestasi  akan  mendorong  motivasi  peserta  didik  untuk  selalu  mengejar prestasinya.  Hal  ini  akan  berimbas  memicu  peserta  didik  untuk  bekerja  keras  dalam  meraih prestasinya, dan terbiasa untuk menyiapkan segala sesuatu dengan cermat untuk mencapai masa depannya.  Hal  sederhana  yang  dapat  dilakukan  untuk  menanamkan  nilai  berani  mengambil resiko  adalah  dengan  mengintegrasikan  pada  proses  pembelajaran  yaitu  dengan  cara memberikan quiz yang menerapkan aturan penambahan point jika menjawab dengan benar dan pengurangan point jika menjawab salah. Apabila ini dijadikan budaya sekolah, maka peserta didik  akan  terbiasa  dan  terlatih  untuk  berhati-hati  dalam  pengambilan  keputusan,  untuk meminimalisir pengurangan point.
Sedangkan untuk penanaman nilai kepemimpinan salah satu cara yang dapat digunakan adalah  saat  penunjukan  petugas  upacara  bendera.  Tim  yang  ditunjuk  harus  mampu mengkoordinasi  petugas  pada  timnya,  sehingga  dibutuhkan  seorang  peserta  didik  yang memiliki  jiwa  kepemimpinan.  Nilai  entrepreneur  lainnya  yang  tak  kalah  penting  adalah kejujuran.  Pengimplementasian  nilai  kejujuran  ini  dapat  dilakukan  dengan  penerapan  kantin kejujuran,  gerakan  tidak  mencontek  saat ulangan.  Tindakan  patuh  dan  disiplin  terhadap  tata tertib  juga  dapat  dijadikan  sarana  untuk  melatih  kejujuran  siswa.  Penanaman  nilai-nilai entrepreneurship melalui budaya sekolah harus dilaksanakan secara terus menerus, dijadikan kegiataan rutin dan konsisten. Tak kalah penting, jika dalam sebuah sekolah menghendaki agar peserta didik berperilaku sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa, yang dalam hal ini termasuk budaya nilai entrepreneurship, maka mulai dari jajaran kepala sekolah, guru  dan tenaga  kependidikan  adalah  orang  yang  paling  utama  dalam  memberikan  keteladanan (Sulistyowati : 2012).
Penanaman nilai-nilai entrepreneurship kepada peserta didik ini sangat penting untuk membekali mereka dengan kecakapan hidup ( life skill ). Di era globalisasi ini kita harus dapat mengubah mind  set dari  “setelah  lulus  sekolah  mencari  kerja  menjadi  setelah  lulus  sekolah dapat menciptakan lapangan pekerjaan”. Hal ini mengingat persaingan yang sangat tinggi di segala bidang terjadi di era globalisasi ini. Menumpuknya jumlah tenaga kerja dari tahun ke
tahun  menyebabkan  para  lulusan  sekolah  tidak  seluruhnya  dapat  terserap  oleh  lapangan pekerjaan, sehingga akan menambah angka pengangguran di Negara kita.
Pengembangan  dan  pembekalan life  skill kepada  peserta  didik  sangat  diperlukan, seperti  pernyataan  Darwyansyah  (2006),  bahwa  ada  beberapa  alasan  pentingnya  membekali peserta  didik  dengan life  skill agar  mereka  kelak  sukses  dalam  kehidupannya.  Keterampilan atau kecakapan hidup tersebut antara lain adalah 1) disiplin, jujur, amanah, cerdas, sehat, bugar, pekerja keras, pandai mencari dan memanfaatkan peluang, mampu bekerjasama dengan orang lain dan berani mengambil keputusan; 2) dengan bekal keterampilan hidup yang diberikan oleh sekolah  kepada  peserta  didik  diharapkan  adanya  kesesuaian  dengan  kecakapan  atau keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  peserta  didik  setelah  lulus,  untuk  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.

## PENUTUP
Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai entrepreneurship kepada peserta didik sangat dibutuhkan, mengingat mereka hidup di zaman global  dengan  tingkat  persaingan  antar  individu  yang  sangat  tinggi  dalam  berbagai  bidang. Tujuan penanaman nilai-nilai entrepreneurship ini agar  mereka mempunyai bekal kecakapan hidup  ( life  skill )  setelah  lulus  sekolah,  sehingga  mereka  dapat survive ,  mandiri  dan  dapat menjalani kehidupan yang lebih baik ke depannya. Ada beberapa cara yang dapat dilakukan oleh  sekolah  dalam  menanamkan  nilai-nilai  entrepreneurship  kepada  para  peserta  didiknya yaitu  1)  melalui  proses  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning ( PBL ) Market Day yang sering juga disebut dengan program Market Day . Program ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan berwirausaha; 2)  Pemberdayaan Koperasi Sekolah, dimana peserta didik dapat menjadikannya sebagai media untuk berpraktik langsung dalam  menerapkan  keahliannya  di  bidang  wirausaha;  dan  yang  ke  3)  adalah  melalui  budaya sekolah.  Pembiasaan-pembiasaan  dan  keteladanan  dari  seluruh  warga  sekolah  yang dilaksanakan  secara  terus  menerus  dan  konsisten  akan  dapat  membentuk  nilai  karakter  dan perilaku entrepreneurship.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar (2006 ). Pendidikan Kecakapan Hidup Konsep dan Aplikasi . Bandung : Alfabeta.
Anggreani,  E.  &  Desy  Husmita  (2020). Upaya  Menanamkan  Nilai  Nilai  Entrepreneurship Kepada  Siswa  Melalui  Budaya  Sekolah .  Makalah  pada  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Program Pasca Sarjana  Universitas PGRI Palembang . Diakses dari https ://jurnal:univpgri-palembang.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/3820/3583.
Badan Pusat Statistik (2020). Tingkat Pengangguran Terbuka ( TPT ) . (online) www.bps.go.id. Diakses pada tanggal 21 april 2021.
Darwyansyah, dkk (2006). Perencanaan sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam . Jakarta : Faza Media.
Departemen Pendidikan Naioanal (2008). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Gramedia. Dongoran,  Nisa  Sihombing  &  Purba  (2016).  Analisis  Jumlah  Pengangguran  dan  Ketenaga Kerjaan  Terhadap  Keberadaan  Usaha  Mikro  Kecil  dan  Menengah  di  Kota  Medan. Jurnal Edu Tech 2 (2) , 59-72
Fatimah,  S.  (2014).  Menumbuhkan  Jiwa  Wirausaha  Muda  dalam  Pembelajaran  Ekonomi Criksestra. Jurnal Pendidikan dan Kajian Sejarah 3(4). Kemendiknas  (2006). Modul  I  :  Membangun  Jiwa  Kewirausahaan.  Bahan  Pelatihan  untuk Calon Wirausaha . Jakarta : Kemendiknas.
Kurniawan,  Chandra  (2014).  Peranan  Koperasi  Sekolah  Sebagai  Pengembang  Keterampilan Kewirausahaan. Jurnal Media Wahana Ekonomika 11(2). Muhaimin (2003). Arah Baru Pendidikan Islam .  Bandung : Nuansa
Nasution,  Arman  H.  et.al  (2007). Entrepreneurship  Membangun  Spirit  Technopreneurship. Yogyakarta : Andi
Nurbudiyani, I. (2013). Model Pembelajaran Kewirausahaan dengan Media Koperasi Sekolah di SMK Kelompok Bisnis dan Managemen. Jurnal Pendidikan Vokasi 3(1)
Rohmah, F. (2020). Menumbuhkan
Kewirausahaan Melalui Market Day . https://radarsemarang.jawapos.com/rubrik/untukmu-guruku/2020/03/25/menumbuhkan- kewirausahaan-melalui-market-day/. Diakses pada tgl 27 April 2021 pukul 8.37
Sakdiyah, H. (2010). Revitalisasi Entrepreneurship di Pondok Pesantren. Jurnal Al Ihkam V(2). Saroni, Muhammad (2012). Mendidik dan Melatih Entrepreneur Muda : Membuka Kesadaran Atas Pentingnya Kewirausahaan Bagi Anak Didik. Yogyakarta : Ar Ruzz Media.
Sarosa, Pietra (2005). Kiat Praktis Membuka Usaha , Becoming Young Entrepreneur, Dream Big Star Small, Act Now. Panduan Praktis & Motivasional Bagi Kaum Muda dan Mahasiswa . Jakarta : Alex Media komputindo.
Sijabat,  Osco  P.  (  2014  ). Peranan  Koperasi  Sekolah  dalam  Melatih  Kemampuan  Entrepreneur Siswa  SMK  HKBP  Pematang  Siantar .  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat Universitas HKBP Nommensen : Medan.
Sulistyowati  (  2012  ). Implementasi  Kurikulum  Pendidikan  Karakter .  Yogyakarta  :  Citra  Adi Parami.
Suriani, Ni. Made ( 2014 ). Entrepreneurs . Yogyakarta : Graha ilmu. Suryana ( 2006 ). Kewirausahaan Kiat dan Proses Menuju Sukses . Jakarta : Salemba Empat. Tim Pengembang Ilmu Pendidikan ( 2007 ). Ilmu dan Aplikasi Pendidikan Bagian IV . Bandung : PT Imperial Bhakti Utama.
Zultiar, I., & Leonita, S. ( 2017 ). Menumbuhkan Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan Market Day. Jurnal Ilmiah Ilmu Ekonomi 6(11).