MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  PESERTA  DIDIK DENGAN  TEKNIK  MNEMONIC  PADA  MATA
PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)

## DI SMP NEGERI 11 LUBUKLINGGAU

## Leni Yanti*, Yesi Arikarani, Joni Helandri
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Sekolah Tinggi Agama Islam Bumi Silampari Lubuklinggau *e-mail: Leniyanti360@gmail.com
Abstrak.  Salah satu faktor rendahnya hasil  belajar PAI yaitu kurangnya ketertarikan peserta  didik  terhadap pembelajaran PAI. Maka dari itu penelitian ini dilakukan karna hasil belajar PAI peserta didik kelas VII. 1 SMP Negeri  11  Lubuklinggau  masih  rendah  dikarenakan  kurangnya  pengembangan  teknik  dalam  proses pembelajaran. Dalam penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik yang sesuai dengan Kriteria  Ketuntasan  Maksimum  (KKM).  Yang  mana  dalam  penelitian  ini  mengunakan  metode  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, dokumentasi, wawancara, dan tes. Dari penelitian yang telah dilakukan hasil dari penelitian ini yaitu terdapat rata- rata persentase hasil belajar peserta didik dengan Teknik Mnemonic dalam proses pembelajaran dengan rincian sebagai berikut: 1) dalam penerapan Teknik Mnemonic ini terdapat peningkatan hasil belajar peserta didik sisetiap siklusnya, hal ini bisa dibuktikan untuk hasil belajar pada siklus I mencapai 72,81% (baik), sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  persentase  86,25%  (sangat  Baik),  2)  terdapat  peningkatan  hasil  belajar peserta didik pada setiap siklusnya. Terbukti peningkatan nilai rata- rata peserta didik pada siklus I sebeser 21,06 denagan persentase 40,69%, sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan sebesar 13,44 dengan persentase hasil  belajar  sebesar  18,45%,  sehingga  pada  siklus  II  dinyatakan  berhasil  karena  sudah  mencapai  indikator kinerja.
Kata Kunci: Teknik Mnemonic, Hasil Belajar, PAI.
Abstract. One of the factors for the low learning outcomes of PAI is the lack of interest of students in learning PAI. Therefore this research was conducted because of the learning outcomes of class VII students of PAI. 1 SMP Negeri 11 Lubuklinggau is still low due to the lack of technical development in the learning process. In this study aims to improve student learning outcomes in accordance with the Maximum Completeness Criteria (KKM). Which in this study used the Classroom Action Research (CAR) method which was carried out in 2 cycles with data collection techniques using observation, documentation, interviews, and tests. From the research that has been carried out, the results of this study are that there is an average percentage of learning outcomes of students with the Mnemonic Technique in the learning process with the following details: 1) in the application of this Mnemonic Technique there is an increase in the learning outcomes of students in each cycle, this can be proven for learning outcomes in cycle I reached 72.81% (good), while in cycle II it reached a percentage of 86.25% (very good), 2) there was an increase in student learning outcomes in each cycle. It was proven that the average score of students in cycle I was 21.06 with a percentage of 40.69%, while in cycle II it had increased by 13.44 with a percentage of learning outcomes of 18.45%, so that in cycle II it was declared successful because it had achieve performance indicators.
Keywords: Mnemonic Techniques, Learning Outcomes, PAI.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan

## Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 1 (2024) | 74-80 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i1.74-80

## PENDAHULUAN
Pada  proses  pembelajaran  PAI pada  masa  saat  ini  masih  banyak mengalami  kelemahan  di  lapangan.
Keluhan  yang  sering  dihadapi  oleh  guru- adalah keterbatasan kemampuan mengajar yang efektif. Banyak problematika  guru  yang  muncul  dalam proses  belajar  mengajar  terutama  bagi guru  pendidikan  agama  Islam  yang memiliki  kemampuan  pedagogik,  dan profesionalnya  dalam  mengajar  tidak cukup hanya sebatas teori saja terkadang implementasinya  berbeda  dengan  teori.
Maka  hal  ini  yang  mencari  permasalahan guru dalam mengembangakan keterampilan  mengajar  yang  guru  harus berinovatif dan menyenangkan bagi siswa. Serta siswa pun harus menjadi pembelajar yang interaktif. Dengan demikian sebagai guru kita harus menjadi inovatif agar dapat meningkatkan  semangat  belajar  siswa. Sedemikian siap pun materi ajar jika tidak didukung dengan inovasi, kreatifitas yang tinggi  dan  tingkat  efektifitas  maka pembelajaran  tersebut  akan  sulit  untuk diterima oleh siswa. Sehingga mengakibatnya  siswa  kurang  memahami dari materi yang diajarkan.
Saidah  (2016:  1-2)  menyatakan bahwasannya  pendidikan merupakan suatu  proses  pengajaran  dan  pelatihan yang bertujuan untuk peserta didik. dalam kegiatan tersebut dapat dilakukan disekolah  ataupun  dilembaga  pendidikan lainnya.  Pendidikan  dapat  membentuk tingkah laku seseorang, yang mana dapat menghasilkan  sikap  yang  baik  apabila peserta didik menerima dengan baik. Zakiyah (1996: 86) mengungkapkan dalam konteks pendidikan Islam siswa diajarkan dibimbing  bagaimana  membentuk  sikap dan  perilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai pendidikan  agama  Islam.  Dengan  cara memahami, menghayati dan mengamalkan  ajaran  agama  islam  dalam kehidupan  sehari-hari.  Dengan  begitu pendidikan  agama  islam  tidak  hanya
mengajarkan  pada  aspek  teori  saja melainkan  dalam  praktik  nyata  baik  di sekolah,  keluarga  mauapun  masyarakat dengan  tujuan  menjadi  pribadi  yang baik dan bermanfaat bagi masyarakat.
Sistem  pendidikan  diatur  dalam Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003 pada  pasal  1  bahwa  pendidikan  sebagai suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk menciptakan  proses  pembelajaran  yang kreatif  untuk  mendapatkan  hasil  pada peserta didik pemahaman spritual keagamaan yang kuat, kepribadian, akhlak mulia, kecerdasan dan keterampilan yang ada  di  setiap  peserta  didik.  Untuk tercapainya  tujuan  pendidikan  harus  ada seorang  pendidik  yang  mampu  mendidik peserta  didiknya  dengan  penuh  tujuan yang baik.
Yang  mana  menurut  Dedi  (2012: 155)  dalam  proses  pembelajaran  harus melalui  rangkaian  kegiatan  yang  telah dirancang  oleh  seorang  pengajar  yang mana akan di terapkan dalam pembelajaran.  Pembelajaran  yang  baik dilakukan  secara  interaktif,  aktif,  dan menyenangkan agar terciptanya semangat belajar.
Untuk  tercapainya  suatu  tujuan pembelajaran yang baik seorang pendidik mengembangkan strategi, teknik mengajar yang  berlangsumg  di  dalam  suatu  kelas. Seorang  pendidik  juga  harus  mampu memberikan  Teknik  pembelajaran  yang beragam  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran.
Hamzah  (2014:  6)  menyatakan bahwa teknik dalam pembelajaran merupakan  metode  memberikan  arahan belajar  yang  bersifat  implementatif  untuk menghasilkan  proses  pembelajaran  yang efektif. Dalam penelitian ini menggunakan Teknik  Mnemonic  yang  mana  menurut Bakken  (2011:  1)  Teknik  Mnemonic merupakan  suatu  yang  efektif  untuk menyusun kalimat yang sulit di ingat, maka dengan  teknik  ini  berguna  meningkatkan daya ingat melalui media grafis. Kelebihan dari Teknik Mnemonic menurut Muhhibbin (2013: 236) yang mana untuk
memudahkan  menghafal  kalimat-  kalimat yang  sulit  di  hafal  dengan  media  grafis. Sedangkan kelemahan nya yaitu meneurut Tim  penyusun  Bahasa  (2005:  623)  yang mana  kelemahan  Teknik  Mnemonic merupakan  menetapkan  kata  kunci  yang akan di hapal atau kata yang ingin di ingat oleh peserta didik, dalam memetakan peta yang seseuai dengan materi.
Menurut  Roestiyah  (2011:  78-79) yang mana membahas tentang keuntungan  yang  akan  dihasilkan  dari setiap proses pembelajaran yang
berlangsung  didalam  kelas  yang  mana dalam hal ini berkaitan dengan sikap, nilai- nilai dan pemebentukan skill peserta didik yang ada disetiap individu seseorang.
Adapun  nilai  peseta  didik  yang masuk kedalam kategori rendah dan belum memenuhi  Kriteria  Ketuntasan  Minumum (KKM) masih lumayan banyak. Disebabkan ketertarikan peserta didik pada pembelajaran  PAI  masih  kurang,  dengan demikian perlunya mengembangkan teknik menarik dalam proses pembelajaran. Agar peseta didik yang mendapatkan nilai yang rendah termotivasi untuk dapat meningkat hasil  belajar  sesuai  sandar  KKM  (Kriteria Ketuntasan Minimum).
Dari permasalahan tersebut peneliti  melakukan  penerapan  Teknik pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan  setiap  peserta  didik  yang mana dikatakan oleh  Dherwina (2023: 17) tentang  Teknik  pembelajaran  yaitu  suatu rancangan  serangkaian  pembelajaran, media,  dan  sumber  belajar  berupa  buku- buku  ataupun  sumber  lain  yang  dapat mendukung keaktifan siswa didalam kelas yang bertujuan untuk menciptakan belajar mengajar  yang  menyenangkan  dan mencapai  hasil  dari  tujuan  pembelajaran peserta didik di kelas.
Tercapainya suatu tujuan pendidikan seorang Pendidik harus mampu merubah tingkah laku peserta didik dalam pembentukan akhlak baik yang harus ada pada  peseta  didik,  tidak  hanya  itu  saja
upaya  seorang  pendidik  dalam  mencapai tujuan pendidikan harus mampu mengembangkan  teknik  dalam  mencapai tujuan pendidikan harus mampu mengembangkan  teknik  mengajar  untuk menciptakan  belaajr  yang  interaktif  dan menyenangkan  untuk  mendapatkan  hasil yang baik untuk peserta didik hal tersebut dijelaskan  dalam  Q.  S.  Az-Zumar  39:  18 yaitu:
Artinya:  “(Yaitu)  mereka  yang mendengarkan perkataan lalu mengikuti  apa  yang  paling  baik  di antaranya.  Mereka  itulah  orang- orang  yang  telah  diberi  petunjuk oleh  Allah  dan  mereka  itulah ululalbab (orang-orang yang mempunyai  akal  sehat).  Mereka mendengarkan  ajaran-ajaran  Al- Qur’an  dan  ajaran  yang  lain,  lalu mengikuti  ajaran-ajaran  Al-Qur’an karena  meyakininya  sebagai  yang terbaik”.
Dari  ayat  tersebut  kita  harus mampu menciptakan suatu proses pembelajaran  yang  baik  untuk  peserta didik  tidak  hanya  dari  segi  hasil  nilai angkanya  saja  tapi  harus  mendapatkan hasil yang baik pada prilaku peserta didik dengan mencapai tujuan dari
pembelajaran.

## METODE
Berdasarkan pembahasan sebelumnya maka sesuai dengan permasalah  yang  terdapat  di  dalam  kelas mengenai  peningkatan  daya  ingat  siswa maka,  metode  yang  digunakan  adalah penelitian tindakan kelas (action research) bertujuan  memperbaiki  kinerja  mengajar
dan manajerial. PTK dilakukan dengan cara mengetahui  permasalahan  di  kelas,
merencanakan tindakan untuk memperbaiki masalah tersebut, melaksanakan  tindakan  tersebut,  dan mengevaluasi hasil dari tindakan tersebut. PTK  memiliki  beberapa  tahapan  tindakan terdiri  dari  empat  tahapan  dimulai  dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Trianto (2011:13) mengungkapkan  action  research  disebut penelitian  di  dalam  kelas.  Pendapat  lain menurut pendapat Basrowi (2008:26) yang mana suatu jenis penelitian tindakan kelas yang  memiliki  sifat  praktis,  yang  mana dalam penelitian ini berhubungan dengan guru agama islam, dan siswa. penelitian ini bertujuan mengembangkan strategi belajar  di  kelas  dan  meningkatkan semangat belajar siswa. Guru mengembangkan  teknik  ataupun  model yang  bermacam-  macam  untuk  menarik simpati  peserta  didik  dalam  melakukan pengajaran.  Penelitian  dilaksanakan  pada 11 Mei 2023 sampai 10 Juni 2023 di kelas VII.  2  SMP  Negeri  11  Lubuklinggau.  Data dikumpulkan  melalui  tes  hasil  belajar, observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menggunakan Metode Mnemonic
Pada penelitian ini diawali dengan Guru membuka Pembelajaran dan memeriksa  kehadiran  peserta  didik  yang ada  didalam  kelas.  Selanjutnya  langkah- langkah  dalam  proses  pembelajaran  PAI menggunakan  Teknik  Mnemonic  yaitu:  1) Guru  mengawali  dengan  belajar  dengan menyiapkan  penggalan  ayat  dari  materi surah  pendek  yang  diajarkan  2)  guru mengaitkan  ayat-ayat  qur’an    yang  akan dikerjakan  oleh  siswa.  3)  Guru  membuat gambar  yang  mudah  diingat.  dan membagi kelompok belajar. 4) memberikan Soal kepada Setiap kelompok yang  telah  di  tentukan.  5)  Peserta  didik menulis jawaban, mendiskusikannya dalam lingkungan kelompok tersebut dan mencatat  kata  kunci  yang  tepat  dengan jawaban  yang  mana  jawaban  tersebut  di tulis  di  kertas  origami  di  buat  grafis  di kertas karton. 6) peserta didik memaparkan hasil diskusi kelompok di depan kelompok lainnya. 7) Guru memberikan evaluasi dan menyimpulkan  hasil  pembelajaran  yang telah dilaksanakan.

## 1) Pra Siklus
Pada  penelitian  Pra  Siklus  yang dilakukan  pada  tanggal  17  Mei  2023 dengan  alokasi  waktu  3x45  menit dengan  materi  Hidup  Menjadi  Lebih Damai  Dengan  Sabar.  Dengan  hasil belajar sebagai berikut:
Tabel 1. Kategori Nilai Belajar Peserta Didik Pra Siklus
No  Rentang Nilai Keterangan F Persentase 1. 70-100 4 12,5% Tuntas 2. 0-69 28 87,5% Belum Tuntas Jumlah 32 100% Berdasarkan  Tabel  1  menjabarkan bawasannya nilai- nilai yang diperoleh dalam  pembelajaran  Hidup  Jadi  Lebih Damai  dan  Sabar  Al-Baqorah/  2:153. Hasil    tes  menyimpulkan  bahwa sebagian besar peserta didik mendapatkan  nilai  kategori  rendah rata-rata  0-60  berjumlah  28  orang dengan  rata-rata  persentase  (87,5%).
dan nilai yang tinggi yaitu 70-100 yang berjumlah  4  orang  dengan  rata-  rata persentase (12,5%).

## 2) Siklus I
Pada penelitian Siklus I yang dilakukan pada  tanggal  24  Mei  2023  dengan alokasi waktu 3x45 menit. Dengan hasil belajar yaitu:
Tabel 2. Kategori Nilai Pada Tahap Pertama (Siklus I)
No Rentang Nilai Keterangan F Persentase 1. 70-100 24 75% Tuntas 2. 0-69 8 25% Belum Tuntas Jumlah 32 100% Berdasarkan Tabel 2 menjabarkan nilai- nilai yang diperoleh dalam pembelajaran  Hidup  Jadi  Lebih  Damai Dengan  Sabar  yang  mana  terkandung Al-Baqorah/2:153. dari hasil tes tersebut  sebagian  besar  peserta  didik mendapatkan  nilai  0-69  dengan persentasi    (25%).  Sedangkan  yang mendapatkan  nilai  yang  tinggi  yaitu pada kisaran 70 - 100 yang berjumlah
24  orang  yang  mana  nilai  rata-  rat persentase (75%).

## 3) Siklus II
Pada  penelitian  tahap  ini  yang dilakukan  pada  tanggal  27  Mei  2023 dengan  alokasi  waktu  3x45  menit dengan  materi  Hidup  Menjadi  Lebih Damai Dengan Sabar, dengan ditunjukkan pada table nilai: Tabel 3. Persentase Belajar Pada Tahap Dua (Siklus II)
No  Rentang Nilai Keterangan F Persentase 1. 70-100 32 100% Tuntas 2. 0-69 0 0% Belum Tuntas Jumlah 32 100% Berdasarkan Tabel 3 menjabarkan nilai- nilai yang diperoleh dalam pembelajaran  Hidup  Jadi  Lebih  Damai
Dengan  Sabar  yang  mana  terkandung dalam  Al-Baqorah/  2:153.  Dengan demikian  persentase  belajar  siswa sekolah menengah pertama pada kelas Tujuh hasil tes menunjukkan ketuntasan dalam pembelajaran yang disampaikan.
B. Analisis  Perbandingan  Ketuntasan Belajar  dan  Persentase  Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam menggunakan Teknik Mnemonic Berdasarakan analisis perbandingan  hasil  belajar  menghafal potongan  ayat  dalam  Al-Baqorah/  2:153. dari  telah  dilaksanakannya  pra  siklus, sampai  pada  siklus  ke  dua  memperoleh hasil nilai: Tabel 4. Persentase perbandingan hasil Ketuntasan Belajar Nilai Hasil Tes Pra Siklus Siklus II Siklus II Frekuensi  Persentase   Frekuensi  Persentase   Frekuensi  Persentase 0-69 28 orang 12,5 24 orang 75 0 orang 0,00 70-100 4 orang 87,5 8 orang 25 32 orang 100,00 Jumlah 32 orang 100,00 32 orang 100,00 32 orang 100,00 Nilai rata-rata kelas 51,75 72,81 86,25
Berdasarkan  hasil  di  atas  dapat disimpulkan  siklus  I  memperoleh  hasil yang  meningkat  dari  pra  siklus  dengan nilai  21,06  atau  40,  69%.  Adapun  pada tahap  ini  terjadi  peningkatan  dari  nilai 13,44 dengan persentase 18,45%.
Selanjutnya hasil pra siklus ke siklus ke dua Sebesar 34,5 atau 66,66%.
Maka  dengan  demikian  hasil diatas,  menunjukkan  bahwa  Teknik
Mnemonic  teruji  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam materi yang diajarkan guru yaitu dalam (Q.S Al-Baqorah/ 2:153). Adapun  hasilnya  Pertama,  hasil  tes  pra siklus 51,7 sedangkan siklus kedua 86,25. Kedua,  hasil  belajar  dikatakan  tuntas dengan  nilai  87,5  %  dengan  demikian secara keseluruhan memenuhi kriteria KKM 100%.  Artinya  hasil  penelitian  ini  sesuai dengan  hipotesis  yaitu  pembelajaran dengan  Teknik  Mnemonic.  Jika  Teknik tersebut  dihubungan  pada  implementasi guru mengajar di kelas dapat memaksimalkan  proses  belajar  terutama bagi  siswa  kelas  tujuh  sekolah  menegah pertama Lubuklinggau yang jelas diperoleh perhitungannya melalui Tindakan pertama sampai  pada  Tindakan  kedua  dan memperoleh  hasil  meningkatkan  hasil belajar siswa dalam menghafal, mengingat dan mengulang bacaan ayat alquran.

## SIMPULAN
Berdasarkan pembahasan tersebut disimpulkan  meningkatkan  ketuntasan belajar  bagi  siswa  dengan  menggunakan Teknik  mnemonic  ini  diperoleh  hasil pembuktian  sebelum  dilakukan  siklus sampai  siklus  dua.  Diperoleh  hasil  pra siklus  nilai  rata-  rata  persentase  51,75%, pada  tahap  pertama  dengan  persentase 72,81%,  sedangkan  pada  tahap  kedua nilai  persentase  86,25%.  Dari  hasil tersebut menunjukan bahwasannya dengan melakukan action di kelas melalui Teknik mnemonic dengan upaya mengembangkan strategi belajar Pendidikan Agama Islam mencapai kriteria ketuntasan  minimal  belajar  siswa  dengan sesuai ketentuan nilai di atas 85 %.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Rasa  syukur  penulis  yang  tak terkira hingga bisa menyelesaikan penelitian  ini  hingga  pada  tahap  akhir hingga  memperoleh  karya  bersama dengan  dosen.  Dan  rasa  terima  kasih kepada  guru,  siswa,  kepala  sekolah,  dan
instansi perguruan tinggi dalam membantu dan mempermudah dalam  menyelesaikan penelitian ini sehingga dapat memberikan kesempatan untuk waktu dalam menyelesaikan  penelitian  yang  telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini,  Dherwina  Sakti,  “  Pengaruh Pelaksanaan  Teknik  Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT) Terhadap  Keaktifan  Belajar  siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama Islam Disekolah Menengah Atas  Negeri  8  Pekanbaru”.  Skripsi Pendidikan Agama Islam, ( diakses 10 Mei 2023).
Basrowi,  2008,  Memahami  Penelitian
Kualitatif, Jakarta: Rineka Cipta. Daradjat, Zakiyah, dkk.,1996, Ilmu Pendidikan  Islam,  Jakarta:  Bumi Aksara. Hidayatullah,  Agus,  dkk.,  2013,  Alwasim
Al-Quran Tajwid kode Transliterasi perkata  terjemah  perkata,  Bekasi: Cipta Bagus Segera. Joyce,  Bruce,  dkk,  2011,    Models  of Theaching (Model-model Pengajaran),  Jogjakarta:  Pustaka Belajar. Mulyasana,  Dedi,  2012,  Pendidikan
Bermutu  dan  Berdaya  Saing,
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurdin Mohamad, Hamzah B, Uno, 2014, Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM, Jakarta: Bumi Aksara. Roestiyah  N.K,  2011,  Strategi  belajar Mengajar, Jakarta: PT Asdi Mahasatya. Saidah,  2016,  Pengantar  Pendidikan: Telaah  Pendidikan  Secara  Global dan  Nasional,  Jakarta:  Rajawali
Pers.
Syah,  Muhibbin,  2013,  Psikologi  Belajar,
Jakarta: Logos Wacana Ilmu.
Tim Penyusun Pusat Bahasa (Mendikbud), 2007,    Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  Jakarta:  Balai  Pustaka, Ed. 3, cet. 4.
Trianto, 2011, Panduan Penelitian Tindakan  Kelas  (Classroom  Action Research) Teori & Praktik, Jakarta : Prestasi Pustakaraya. Undang-Undang  Republik  Indonesia  No. 20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional Bab I Pasal 1 Ayat 1.