UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI JARINGAN MATA PELAJARAN BIOLOGI LINTAS MINAT MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MAKE A MATCH

## ASIH WIDIASTUTI
Madrasah Aliyah Negeri Wonogiri, Jawa Tengah asihnaurofikriy@gmail.com

## ABSTRAK
Model pembelajaran Make  A  Match dalam  penelitan  ini  diterapkan  dengan  tujuan untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  pembelajaran Make  A  Match dapat meningkatkan minat belajar biologi, bagaimana meningkatkan prestasi belajar Biologi serta  meningkatkan  prosentasi  pencapaian  nilai  KKM  dalam materi  jaringan  mata pelajaran  Biologi  kelas  XI  IIS  1  MAN  Wonogiri  di  tahun  pelajaran  2015/2016. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas dengan 2 siklus yang setiap  siklusnya  melalui  beberapa  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi. Pada tindakan siklus I dengan menerapkan model Make A Match indikator pencapaiannya masih belum sesuai harapan peneliti sehingga perlu ditindak lanjuti ke siklus II sebagai hasil refleksi dari siklus I. Penerapan model Make A Match dalam hal ini sudah terbukti mampu meningkatkan minat belajar siswa yang mana di siklus I minat belajar amat baik = 26,67%, baik = 50% dan cukup = 23,33%, sedangkan pada siklus II, minat belajar amat baik = 53,33%, baik = 43,33% dan cukup = 3,33% sedangkan prestasi belajar siswa  juga  dapat  ditingkatkan,  dari siklus  I  yaitu  nilai terendah 43 menjadi 58 pada siklus II. Nilai tertinggi siswa dapat ditingkatkan dari 92 di  siklus  I  menjadi  100 pada  siklus  II.  Nilai  rata-rata  kelas  dari siklus  I  yaitu 72,83 menjadi 87,5 pada siklus II. Dan ketuntasan belajar siswa dari 60% di siklus I menjadi 88,50% pada siklus II.

## Kata kunci : Minat Belajar, Prestasi Belajar, Model Pembelajaran Make A Match PENDAHULUAN
Biologi termasuk  pengetahuan yang sifatnya  tentatif  yaitu pengetahuan  yang senantiasa berkembang,  sehingga  menuntut  siswa  untuk  rajin  membaca  hingga memahami  apa  yang  dibacanya.  Pemahaman  berbeda  dengan  menghafal.  Seorang siswa  bisa  saja  menghafal  suatu  materi  biologi  dengan  mudah  tetapi tanpa memahaminya suatu yang sudah dihafalnya akan mudah dilupakan. Berbeda dengan siswa yang sudah memahami suatu materi biologi maka dengan sendirinya dia sudah menghafal apa yang sudah dipahaminya dan akan lebih lama masuk dalam ingatan atau sulit dilupakan.
Berdasar pengalaman penulis selama ini minat belajar siswa kelas XI IIS 1 untuk membaca buku, mendengarkan bahkan mengikuti Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) relatif  rendah.  Hal  ini  dapat  teridentifikasi  dari  kenyataan  berikut  :  1)  ketika  siswa mendapatkan  tugas  untuk  membaca  sebuah  materi  80%  diantaranya  tidak  serius
bahkan  digunakan  untuk  bercanda  atau  berbincang, 2)  siswa  sering  gaduh  sendiri, bercerita dengan teman sebangku atau bahkan tidak masuk kelas tanpa alasan, 3) masih sedikit siswa yang bisa menjawab pertanyaan dari bahan bacaan /materi yang diberikan atau sebaliknya sedikit yang mau mengajukan pertanyaan ketika pelajaran akan, sedang atau setelah berlangsung, 4) masih banyak siswa yang lupa atau malas mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru untuk dikerjakan di rumah, 5) ketika guru memberikan soal latihan selama proses pembelajaran jarang ada siswa yang mau mengerjakan di depan kelas, kecuali ditunjuk oleh  guru, itupun dalam jangka waktu menjawab yang lama karena baru membaca setelah diminta mengerjakan ke depan atau ke papan tulis. Untuk  itu  perlu  dilakukan  suatu  tindakan  atau  perlakuan  untuk  meningkatkan minat belajarnya, dengan tujuan utama membantu siswa untuk mendapatkan prestasi belajar biologi yang minimal memenuhi KKM mata pelajaran biologi kelas XI tahun pelajaran  2015/2016  yaitu  75.  Untuk  mencapai  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan, seorang guru harus menyelenggarakan pembelajaran yang mendorong eksplorasi, yaitu pembelajaran  yang  disajikan  dengan  menyenangkan  dan  menantang  yang  akan menyebabkan  peserta  didik  terdorong  untuk  mengeksplorasi  dan  mengembangkan sendiri  pembelajaran  yang  telah  disajikan  guru  sebagai  tindak  lanjutnya  (Furqon  H, 2009 : 161).
Model  pembelajaran Make  A  Match dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  untuk pembelajaran yang bersifat eksploratif, yang dapat membangkitkan minat siswa dalam menguasai materi pembelajaran Biologi. Dengan model pembelajaran ini guru dapat mengembangkan materi pelajaran secara luas, serta dapat menyajikan materi pelajaran secara variatif, lebih menantang siswa untuk belajar secara aktif dan menarik, sehingga akan berimplikasi pada prestasi belajarnya.
Menurut  Slameto  (2003  :  180)  minat  adalah  suatu  rasa  lebih  suka  dan  rasa ketertarikan pada suatu hal ataupun suatu aktivitas tanpa ada perintah dari siapapun. Sedangkan  menurut  Mulyati  (2009  :  34) berpendapat bahwa  minat  adalah  keadaan emosi seseorang (positif atau negatif, menarik atau tidak menarik, menyenangkan atau tidak menyenangkan) yang sedang dihadapi seseorang. Prestasi belajar seseorang juga sangat  dipengaruhi  oleh  bakat  dan  minat  orang tersebut  terhadap  bidang  keilmuan tertentu  (Arifin,  2011 : 2). Pengertian-pengertian  menurut  para  ahli  tersebut menunjukkan  bahwa    perasaan  senang,  keterlibatan  siswa,  ketertarikan  terhadap pelajaran dan perhatian siswa terhadap pelajaran yang merupakan indikator-indikator minat  belajar  seorang  siswa  mampu  meningkatkan  prestasi  belajarnya  diperkuat dengan  pendapat  Syah  (2006  :  136)  minat  dapat  mempengaruhi  kualitas  pencapaian hasil belajar siswa dalam bidang-bidang studi tertentu. Misalnya, seorang siswa yang menaruh minat belajar pada pelajaran Biologi maka ia akan memusatkan perhatiannya pada  pelajaran  tersebut,  sehingga    ia  akan  belajar  lebih  giat  yang  akan mengantarkannya pada hasil belajar atau prestasi belajar Biologi yang diinginkan. Prestasi  selalu  dihubungkan  dengan  pelaksanaan  suatu  kegiatan  atau  aktivitas.
Prestasi  belajar  merupakan  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kegiatan  belajar, karena  kegiatan  belajar merupakan proses,  sedangkan  prestasi  belajar  merupakan output  dari  proses  belajar. Prestasi  belajar  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  dalam kehidupannya  dalam  suatu  tingkatan  tertentu  akan  memberikan  kepuasan  tersendiri pada  individu  tersebut,  khususnya  seseorang  yang  masih  berada  di  bangku  sekolah
(Arifin,  2011 : 12). Witherington  dalam  Sukmadinata  (2003  :  155) mengemukakan bahwa belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimanifestasikan sebagai pola-pola respon yang baru yang berbentuk ketrampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan dan kecakapan, sehingga dalam hal ini indikasi prestasi belajar selain nilai belajar siswa dalam  ulangan  harian  dan  ulangan  sejenisnya  juga  dalam  hal  sikap  dan  ketrampilan atau  meliputi kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Siswa  yang  memiliki  minat  belajar tinggi terhadap sesuatu akan terus berusaha untuk melakukan apa saja secara positif sehingga apa yang diinginkan berupa prestasi belajar akan diraihnya (Budianto, 2010 : 25).  Dengan  minat  belajar  yang  amat  baik,  prestasi  belajarnya  meningkat  karena motivasi internalnya tinggi sehingga mendapatkan kepuasan batin yang tak terhingga pula.
Berdasarkan kondisi -kondisi  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  berjudul Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Prestasi Belajar  Siswa  Pada  Materi  Jaringan  Mata  Pelajaran  Biologi  Lintas  Minat  Melalui Penerapan  Model  Pembelajaran Make  A  Match Bagi  Siswa  Kelas  XI  IIS  1  MAN Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terdiri dari dua siklus dan  masing-masing  siklus  terdiri  dari  1)  perencanaan  tindakan  (planning),  2) pelaksanaan  tindakan  (acting),  3)  pengamatan  (observating), dan  4)  refleksi (reflecting). Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN)  Wonogiri, merupakan  sekolah  Islam  dibawah  kementerian  Agama  dan  satu-satunya  Madrasah Aliyah  berstatus  negeri  di  kabupaten  Wonogiri yang  beralamat  di  Jalan  R.M.  Said Wonogiri, Desa Singodutan, Kecamatan Selogiri, Kabupaten Wonogiri. Propinsi Jawa Tengah. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IIS 1 (kelas XI IPS 1) yang berjumlah 35 orang dan terdiri dari 25 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Data penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif meliputi hasil pemberian tugas dan hasil tes selama proses penelitian tindakan kelas berlangsung dengan menggunakan instrumen soal tes dalam bentuk pilihan ganda (PG). Sedangkan data kualitatif  diambil dengan menggunakan angket minat belajar siswa dalam proses pembelajaran. Objek pengamatannya untuk mengambil data kualitatif adalah aktivitas siswa selama proses pembelajaran atau pelaksanaan tindakan yang menunjukkan minat siswa dalam belajar. Minat belajar dengan kriteria amat baik jika siswa menunjukkan sikap positif dan proaktif selama proses pembelajaran berlangsung, minat belajar siswa baik jika minat siswa positif tetapi kurang proaktif selama proses pembelajaran, minat belajar  siswa  cukup  jika  siswa  siswa  minat  siswa  terlihat  negatif  (tak  acuh)  tetapi proaktif (masih mau melaksanakan pembelajarn dengan model Make A Match), minat siswa kurang jika siswa negatif dan tidak proaktif dalam proses pembelajaran. Model Make  A  Match  membutuhkan  pergerakan  siswa  sehingga  peneliti  dibantu  dengan observer mengamati sikap siswa yang menunjukkan minatnya dengan bantuan lembar observasi agar terkontrol.
Indikator keberhasilan  penelitian  tindakan kelas ini  adalah prestasi  dan  minat belajar  siswa  dengan  ketentuan  sebagai  berikut  :  (1)  Ketuntasan  perorangan  siswa dalam  prose pembelajaran apabila  sudah  mencapai  nilai ≥  KKM  yaitu  75. (2)
Ketuntasan  kelas  secara  klasikal  diperoleh  jika ≥  85%  dari  jumlah  sis wa  sudah memperoleh  nilai  mencapai  KKM.  (3)  keberhasilan  dari  sisi  minat  belajar  siswa teramati jika tingkat minat belajar siswa masuk kategori ≥ amat baik  sudah mencapai minimal 50%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Apakah model pembelajaran Make A Match mempengaruhi minat belajar siswa yang akhirnya mempengaruhi prestasi belajarnya, dapat dilihat dari data kualitatif dan kuantitatifnya. Untuk data kualitatif minat belajar siswa dari hasil pengisian angketnya diperoleh  hasil  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I  setelah siswa  mendapat  perlakuan dengan  model  pembelajaran  Make  A  Match  diperoleh  hasil  bahwa  capaian  minat belajar siswa amat baik sebesar 26,067%, baik sebesar 50%, cukup 23,33% dan kurang sudah  0%.  Dari  data  tersebut  sebenarnya  sudah  mencapai  kemajuan  dari  sisi minat belajar  dari  sebelum  model  make  a  match  diterapkan  (pra  siklus)  dengan  model konvensional ceramah dialog. Saat pra siklus minat belajar amat baik hanya 13,33%, baik 60,00%,cukup 26.67% dan kurang 0%. Walaupun di pra siklus minat belajar baik sudah  60%  tapi  kategori  penelitian  ini  ada  pengaruhnya  adalah  ketika  minat  belajar siswa  kategori  amat  baik ≥ 50%  sehingga  akhirnya  masih  melanjutkan  ke  siklus  II. Ditambah lagi untuk hasil belajarnya yang dilihat dari prestasi belajar siswa di siklus satu belum mencapai ketuntasan klasikal seperti yang diharapkan terbukti secara data kuantitatif  hasil  tes  pilihan  ganda  yang  diberikan  diperoleh  hasil  di  siklus  I  sebagai berikut : nilai terendah 43, tertinggi sudah ada yang memperoleh 92 tapi ketuntasan belajar secara klasikal baru mencapai 60,00%.
Hasil yang belum memuaskan di siklus I antara lain dikarenakan : siswa dalam mencari pasangan dibatasi oleh waktu membuat mereka asal mendapat pasangan saja, tanpa diawali  membaca  atau mencarinya terlebih  dahulu  di  bahan ajar,  setelah menemukan  pasangannya  siswa  tidak  mendapat  kesempatan  untuk  mencocokkan dengan  bahan  ajar  atas  kebenaran  kedua  kartu  tersebut  betul  berpasangan  tidak, sehingga proses menghafal dan memahami materi tidak terjadi tapi mereka langsung presentasi,  metode-metode  pembelajaran  konvensional  masih  diterapkan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran yaitu  ceramah  saat  menyampaiakan  materi,  sehingga pemahaman terhadap materi awal yang diberikan guru belum optimal. Melihat kondisi- kondisi  tersebut  di  siklus  II metode  ceramah  dibantu  dengan  pemanfaatan  IT  yaitu dengan media powerpoint, siswa sebelum mencari pasangan mencari dulu dalam buku diktat  pengertian  atau  jawaban  dari  kartu  yang  dibawanya,  setelah  yakin  dengan kemungkinan  jawabannya  siswa  bergerak  dalam  ruangan  untuk  menemukan  kartu pasangannya  sehingga  menjadi  make  a  match.  Langkah  selanjutnya  dua  siswa  yang telah  berpasangan  tadi  mendiskusikan  kedua  pasang  kartunya  untuk  kemudian dipresentasikan  ke  depan  kelas  sebagai  tugas  presentasi.  Observer  dan  guru sebagai peneliti dalam hal ini mengamati semua proses tersebut sebagai penilaian untuk melihat kemajuan minat belajar siswa.
Dengan perbaikan langkah pada siklus II ini diperoleh data kuantitatif nilai tes terendah 58, tertinggi 100 dan sudah mencapai ketuntasan belajar klasikal yaitu sebesar 88,5% dari 31 siswa mendapat nilai tuntas KKM (75) dari 35 siswa. Sedangkan data kualitatif siklus II untuk minat belajar siswa adalah : amat baik sebesar 53,33%, baik
43,33%, cukup 3,33% dan kurang 0%. Berikut perbandingan data minat dan prestasi belajar  siswa  dari  siklus  I  dengan  siklus  II  termasuk  jika  dibandingkan  dengan  pra siklus :
Tabel 1.  Ringkasan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Minat belajar dan hasil belajar siswa Pra siklus Siklus I Siklus II Minat belajar Amat baik Minat belajar baik Minat belajar cukup Minat belajar kurang Nilai terendah Nilai tertinggi Nilai rata-rata kelas Ketuntasan belajar 13,33% 60,00% 26,67% 0% 40 80 68,80 43,33 % 26,67% 50,00% 23,33% 0% 43 92 72,83 60,00% 53,33% 43,33% 3,33% 0% 58 100 87,50 88,50%
Dari tabel diatas tampak bahwa penerapan model pembelajaran Make A Match pada  proses  belajar  Biologi  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sekaligus memperbaiki hasil belajar siswa baik perolehan nilai individual siswa, nilai rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar secara klasikal. Siswa merasa lebih mengerti bahwa belajar tidak harus bergantung sepenuhnya kepada guru. Dari buku, LKS maupun dari media elektronika ternyata tersedia banyak bahan pelajaran yang dapat mereka peroleh. Kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  saat  melakukan  belajar  mandiri  dapat  dipecahkan secara bersama-sama dengan siswa yang lain, dan kalaupun permasalahan belum dapat dipecahkan  maka  mereka  dapat  menanyakannya  kepada  guru.  Dengan demikian pengetahuan yang mereka peroleh dan mereka bangun dari kesadaran mereka sendiri akan  lebih  bermakna  dan  lebih  melekat  di  benak  siswa,  yang  pada  akhirnya pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang mereka pelajari akan lebih mudah mereka  rekonstruksi  atau  mereka  ingat  kembali,  sehingga  hasil  belajar  siswa  dapat lebih ditingkatkan.
Perkembangan minat belajar siswa dari amat baik, baik, cukup dan kurang dapat dilihat dari histogram berikut ini :
Gambar 1.  Histogram perkembangan minat belajar siswa dari prasiklus, siklus I dan  siklus II
Sedangkan  prestasi  belajar siswa sebagai variabel  terikat  dalam  penelitian  ini yang dipengaruhi pula oleh minat siswa menunjukkan kemajuan seperti yang tertulis dalam tabel yang jika dibuat dalam bentuk grafik sebagai berikut :
Gambar 2.  Grafik perkembangan prestasi belajar siswa dari prasiklus, siklus I dan  siklus II
Dari  indikator  keberhasilan  penelitian  yang  dibuat  dan  melihat  tabel  hasil penelitian  tindakan  kelas  ini  maka  : (1) Ketuntasan perorangan  siswa  dalam  proses pembelajaran  sudah  mencapai  nilai ≥  KKM  yaitu  75,  (2)  Ketuntasan  kelas  secara klasikal sudah ≥ 85% dari jumlah siswa sudah memperoleh nilai mencapai KKM. (3) keberhasilan dari sisi minat belajar siswa yang teramati dengan kategori ≥ amat baik sudah  mencapai ≥  50%,  artinya semua  indikator  sudah  tercapai  dari  2  siklus  yang dilakukan.

## KESIMPULAN
Penggunaan  model  pembelajaran  Make  A  Match  dapat  meningkatkan  minat dan prestasi belajar siswa kelas XI IIS 1 MAN wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016
0 10 20 30 40 50 60 Chart Title Amat baik Baik Cukup Kurang 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai Tertinggi
Nilai Rata- rata Kelas Ketuntasan Belajar Prasiklus Siklus I Siklus II
khususnya  pada  materi  jaringan, hal  ini  dibuktikan  dengan  :  (1)  minat  belajar  siswa pada siklus I diperoleh hasil capaian minat belajar siswa amat baik sebesar 26,067%, baik sebesar 50%, cukup 23,33%, kurang 0% dan mengalami kenaikan di siklus II yaitu amat baik sebesar 53,33%, baik 43,33%, cukup 3,33% dan kurang 0%, (2) Hasil tes dari  siklus  I  sudah  mencapai  KKM  21  siswa  dari  35  siswa  jadi  baru  mencapai ketuntasan belajar klasikal sebesar 60,00% sedangkan pada siklus II sudah mencapai KKM  31  siswa  dari  35  siswa  sehingga  sudah  mencapai  ketuntasan  belajar  klasikal sebesar 88,5%.
Berdasar data-data tersebut model pembelajaran Make A Match berpengaruh terhadap  minat  dan  prestasi  belajar  siswa  mata  pelajaran  Biologi  serta  dapat  dicoba untuk pelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus Suprijono, 2011. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta
: Pustaka Pelajar
Muhibbin  Syah,  2006. Psikologi  Pendidikan  :  Suatu  Pendekatan  Baru. Bandung  : Remadja Rosdakarya
M. Furgon Hidayatulloh, 2009. Guru Sejati : Membangun Insan Berkarakter Kuat dan Cerdas. Surakarta : Yuma Pustaka.
Mulyati, 2009. Psikologi Belajar. Yogyakarta : ANDI Yogyakarta.
Nana Syaodih S, 2003. Landasan Psikologi Proses Pendidikan. Bandung : Remadja Rosdakarya.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang  Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta.
Zaenal  Arifin,  2011. Evaluasi  Instruksional  Prinsip,  Teknik,  Prosedur. Bandung  : Remadja Rosdakarya