Pengembangan  Keterampilan  Dasar  Bagi  Peserta  Didik  Untuk  Mempersiapkan Era Society 5.0
Ulfiani Mabruroh
Universitas Sebelas Maret ulfianimabruroh@gmail.com
Article History received 1/9/2021 revised 1/10/2021 accepted 1/11/2021

## Abstract
An aging society has caused several health and social problems in Japan. Therefore, in order to overcome  the  current  problems  and  to  prevent  future  problems,  Japan  has  embarked  on  a human-centered transformation, namely Society 5.0 which is experienced not only domestically but  also  worldwide.  This  change  requires  everyone,  especially  the  younger  generation  to prepare themselves to survive and even lead it. There is a set of skills that must be mastered by students  to  achieve  these  goals,  namely  communication,  leadership,  reading  comprehension, and  curiosity.  This  paper  aims  to  describe  methods  for  developing  these  skills  in  elementary school  students.  The  conclusion  states  that  some  of  the  methods  actually  complement  each other, meaning that they can be applied interchangeably in a school setting Keywords: Society 5.0, skill development, students

## Abstrak
Masyarakat  yang  menua  telah  menyebabkan  beberapa  masalah  kesehatan  dan  sosial  di Jepang.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  masalah  saat  ini  dan  untuk  mencegah  masalah  di masa  depan,  Jepang  telah  memulai  transformasi  yang  berpusat  pada  manusia,  yaitu  Society 5.0  yang  tidak  hanya  dialami  di  dalam  negeri  tetapi  juga  di  seluruh  dunia.  Perubahan  ini menuntut  setiap  orang,  terutama  generasi  muda  untuk  mempersiapkan  diri  untuk  bertahan bahkan  memimpinnya.  Ada  seperangkat  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa  untuk mencapai  tujuan  tersebut  yaitu  komunikasi,  kepemimpinan,  pemahaman  membaca,  dan  rasa ingin  tahu.  Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  metode  untuk  mengembangkan keterampilan tersebut pada siswa sekolah dasar. Kesimpulannya menyatakan bahwa beberapa metode  sebenarnya  saling  melengkapi  satu  sama  lain,  yang  berarti  bahwa  mereka  dapat diterapkan secara bergantian di lingkungan sekolah Kata Kunci: Society 5.0, pengembangan ketrampilan, peserta didik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dibeberapa  bagian  dunia,  persentase  orang  tua  dibandingkan  dengan  orang produktif  telah  meningkat  pesat.    Jepang  memiliki  populasi  tertua.  Sorotan  Prospek Populasi  Dunia 2019  menyatakan “dengan  harapan hidup saat  lahir  di atas  84 tahun pada tahun 2019, Jepang dan wilayah administratif khusus Hong Kong dan Makau di Tiongkok  adalah  negara  atau  wilayah  dengan  umur  terpanjang  di  dunia.”  Meskipun tidak  mencapai  sepuluh  besar,  China  telah  mengkhawatirkan  populasi  yang  menua karena  fenomena  tersebut  meningkatkan  masalah  kesehatan  dan  perawatan  sosial. Sebuah  artikel  baru-baru  ini  di  The  Jakarta  Post  menyoroti  perlunya  kebijakan  baru untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  yaitu  mengganti  program  penekan  kelahiran dengan program pertumbuhan penduduk.
Menurut  sorotan  dari  World  Population  Aging 2019,  “Jepang  adalah  negara paling  tua  di  dunia  dan  akan  terus  memimpin  ini  pada  tahun  2050.”  Prospek  untuk tetap menjadi negara yang paling tua, yang dapat menyebabkan masalah sosial yang signifikan,  memaksa  Jepang  untuk mencari  solusi.  Pemerintah  Jepang  memprakarsai apa yang disebut Society 5.0. “Untuk mengantisipasi tren global, Rencana Dasar Sains dan  Teknologi  ke-5,  yang  diadopsi  oleh  Kabinet  Jepang  pada  Januari  2016, menghadirkan  Society  5.0  sebagai  konsep  inti”  (Harayama,  2017).  Jepang  telah mengubah  strateginya  untuk  mengatasi  masalah  sosial  yang  didorong  oleh  populasi yang  menua  dengan  memasukkan  pendekatan  yang  berpusat  pada  manusia. Pendekatan ini bertujuan untuk menciptakan masyarakat inklusif di mana kemakmuran dapat  diakses  oleh  semua  orang,  tanpa  memandang  usia,  jenis  kelamin,  lokasi,  dan bahasa mereka (Richter, 2018).
Ada  beberapa  upaya  untuk  menggambarkan  seperti  apa  masyarakat  5.0 nantinya.  Pemerintah  Jepang  (Japan  Government,  2018)  mencoba  membantu masyarakat  menggambarkannya  dengan  membandingkan  apa  yang  dialami masyarakat  saat  ini  dengan  kemudahan  yang  akan  didapatkan  masyarakat  di  masa depan setelah transformasi. Misalnya, di masa lalu dan sekarang, orang harus pergi ke tempat yang berbeda untuk mendapatkan perawatan kesehatan yang berbeda. Dalam masyarakat  5.0,  semua  data  medis  dibagikan  di  dalam  rumah  sakit  dan  klinik  di seluruh  negara,  yang  akan  memungkinkan  akses  ke  layanan  perawatan  kesehatan yang lebih efisien. Beberapa layanan bahkan dapat diperoleh dari kenyamanan rumah pasien,  termasuk  pengukuran  detak  jantung.  Ada  kelangkaan  angkutan  umum  di daerah pedesaan, terutama dengan lebih sedikit tenaga kerja sebagai pengemudi. Ke depan,  para  lansia  akan  diangkut  ke  mana  pun  mereka  membutuhkan  dengan  mobil tanpa  pengemudi.  Saat  ini,  tenaga  manusia  masih  digunakan  dalam  layanan pengiriman,  sementara  di  masa  depan,  drone  akan  mengambil  alih  pekerjaan.  Untuk mengurangi  risiko  kecelakaan  pekerja  dan  mengurangi  biaya  pemeliharaan  dan inspeksi  pekerjaan  infrastruktur,  robot  akan  dipekerjakan  untuk  melakukan  pekerjaan tersebut.  Ini  akan  menghasilkan  lebih  banyak  efisiensi  dan  produktivitas.  Di  sektor fintech,  saat  ini  kita  masih  menggunakan  uang  tunai  dan  ketika  melakukan  transaksi secara  online  kita  masih  perlu  membayar  biaya  transaksi.  Di  masa  depan,  dengan teknologi  blockchain,  kami  tidak  hanya  akan  menggunakan  lebih  sedikit  uang  tunai, kami juga akan mendapatkan setiap layanan keuangan secara gratis.
Untuk  mengikuti  perkembangan  masyarakat,  masyarakat  dituntut  untuk  selalu menyesuaikan  diri  dengan  perkembangan  zaman.  Menyesuaikan  diri  dengan  Society 5.0  dapat  dilakukan  dengan mengembangkan keahlian  tertentu  yang jauh  melampaui menghafal informasi, karena memberikan informasi yang cermat telah diambil alih oleh komputer.  Mantan  Menteri  Pendidikan  Jepang  Yoshimasa  Hayashi  dalam wawancaranya  dengan  Foreign  Policy  menyebutkan  “penekanannya  harus  pada keterampilan  manusia  seperti  komunikasi,  kepemimpinan,  serta  rasa  ingin  tahu  dan pemahaman  dan  keterampilan  membaca. ”  Dia  kemudian  menambahkan  bahwa keterampilan dasar ini harus dipoles selama kelas lima hingga tujuh sekolah.
Sekarang  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  mempersiapkan  Society  5.0 telah diidentifikasi, sebuah pertanyaan yang sangat menarik muncul yaitu dengan cara apa  keterampilan  komunikasi,  kepemimpinan,  pemahaman  membaca,  dan  rasa  ingin tahu  dapat  diajarkan.  Oleh  karena  itu,  pertanyaan  penelitian  dari  makalah  ini  adalah “Bagaimana  guru  mengembangkan  komunikasi,  kepemimpinan,  pemahaman membaca, dan rasa ingin tahu pada siswa?”

## METODE
Makalah  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  metode  pengembangan komunikasi,  kepemimpinan,  pemahaman  membaca,  dan  rasa  ingin  tahu  pada  siswa. Penelitian  kepustakaan  diimplementasikan  dalam  penelitian  ini.  Menurut  George (2008 ),  penelitian  kepustakaan  “melibatkan  pengidentifikasian  dan  penempatan sumber yang memberikan informasi faktual atau pendapat pribadi/ahli atas pertanyaan penelitian;  komponen  yang  diperlukan  dari  setiap  metode  penelitian  lain  di  beberapa titik”.  Berbagai  dokumen  digali  untuk  mendapatkan  informasi,  seperti  jurnal,  laporan online, peraturan pemerintah dan berita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Disini  disusun  metode  untuk  mengembangkan  komunikasi,  kepemimpinan, pemahaman membaca, dan rasa ingin tahu siswa.

## Komunikasi yang efektif
Beberapa  metode  pembelajaran  seperti  diskusi,  bermain  peran,  demonstrasi, dan kerja kelompok dapat meningkatkan keterampilan komunikasi siswa (Khambayat, 2017).
1. Diskusi Dalam diskusi, siswa dapat berbagi ide-ide mereka yang dalam melakukannya, mereka harus berkomunikasi satu sama lain. Agar diskusi berjalan dengan baik, orang- orang  yang  terlibat  harus  melakukan  cara-cara  tertentu  termasuk  berbicara, mendengarkan,  dan  menanggapi  satu  sama  lain,  serta  mengusulkan  sudut  pandang yang  berbeda  dan  memiliki  niat  untuk  meningkatkan  pemahaman  topik.  Dalam pengaturan  kelas,  diskusi  dapat  dimasukkan  sebagai  bagian  dari  pelajaran,  sebagai keseluruhan pelajaran, atau diintegrasikan dengan satu atau lebih metode pengajaran.
2. Bermain peran
Sesuai dengan istilahnya, metode ini melibatkan siswa dalam  membuat dialog yang  merupakan  bentuk  komunikasi  verbal  dan  nonverbal.  Bermain  peran  sebagian besar  digunakan  di  kelas  bahasa,  tetapi  sebenarnya  mata  pelajaran  lain  juga  dapat menggunakannya.  Misalnya,  di  kelas  matematika,  siswa  dapat  membuat  permainan peran  yang  menggambarkan  asisten  toko  kelontong  dan  pembeli  yang  menghitung produk  dan  uang  dalam  transaksi.  Atau  dalam  mata  pelajaran  PPKn,  siswa  dapat berpura-pura menjadi orang tua dan anak yang berbicara tentang etika rumah tangga. Bermain  peran  pasti  layak  dilakukan  di  setiap  kelas  karena  kemungkinannya  tidak terhitung.
3. Demonstrasi
Karena menjelaskan kepada audiens adalah suatu bentuk komunikasi, metode lain  yang  dapat  digunakan  guru  untuk  membuat  siswa  angkat  bicara  adalah  dengan meminta  mereka  mendemonstrasikan  prosedur  untuk  melakukan  sesuatu.  Dalam kegiatan ini, siswa tidak hanya harus melakukan langkah-langkah, tetapi mereka juga perlu  menjelaskan  setiap  langkah  secara  menyeluruh  untuk  memastikan  pemahaman audiens mereka.
4. Kerja kelompok
Untuk  menyelesaikan  tugas  kelompok,  siswa  harus  mendiskusikan  bagian pekerjaan mereka seperti menentukan siapa yang melakukan apa, serta bertukar dan
menyeragamkan  ide  tentang  cara  melakukan  pekerjaan.  Keterampilan  komunikasi siswa dapat ditingkatkan dengan metode ini karena mereka memiliki tujuan yang sama yaitu  menyelesaikan  tugas,  dan  mereka  perlu  mewujudkannya  dengan  menyuarakan pendapat mereka sambil juga menerima kesepakatan bersama.

## Kepemimpinan
Dilingkungan  tenaga  kerja,  karyawan  lebih  cenderung  bekerja  sebagai  tim, meskipun  beberapa  dapat  bekerja  secara  terpisah.  Untuk  mempersiapkan  ini,  dalam pengaturan  kelas,  siswa  harus  dimasukkan  ke  dalam  kelompok  untuk  belajar bagaimana memimpin. Oleh karena itu, kerja kelompok sekolah adalah media terbaik dalam  upaya  ini.  Pengaturan  yang  ideal  untuk  pelajaran  kepemimpinan  melalui  kerja kelompok  melibatkan  instruksi  yang  dipahami  dengan  jelas,  waktu  siswa  dan  guru yang  cukup,  dan  ukuran  kelas  menengah  (Chen,  2019).  Lingkungan  belajar  yang kondusif bagi para pemimpin termasuk tim, proyek, dan inisiatif lainnya (Ahmadi et al., nd ).
1. Pembentukan tim Tim harus terdiri dari siswa dari jenis kelamin campuran, latar belakang budaya, dan  kemampuan  kognitif.  Ini  memfasilitasi  kesempatan  belajar  kepemimpinan  yang seluas-luasnya karena siswa dilatih untuk mengakomodasi keragaman dan memenuhi berbagai persyaratan.
2. Sifat proyek
Untuk  memberikan  kesempatan  kepada  sebagian  besar,  jika  tidak  semua, anggota  kelompok  untuk  menjadi  pemimpin,  proyek  besar  harus  dipecah  menjadi bagian-bagian kecil di mana siswa bergiliran memimpin.
3. Inisiatif lainnya
Inisiatif  lain  yang  memfasilitasi  pengembangan  kepemimpinan  termasuk mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam kompetisi baik sebagai tuan rumah atau peserta dan mengundang siswa untuk ikut menilai kontes.

## Pemahaman membaca
Keterampilan penting lainnya yang harus dikuasai siswa untuk mempersiapkan diri menghadapi Society 5.0 adalah pemahaman bacaan. Dengan mampu memahami teks, siswa dapat dengan  mudah mensintesis ide dan menerapkannya saat membuat sesuatu.  Metode  yang  meningkatkan  pemahaman  membaca  siswa  termasuk mengaktifkan  dan  menggunakan  pengetahuan  latar  belakang,  menghasilkan  dan mengajukan  pertanyaan,  membuat  kesimpulan,  meringkas,  dan  memvisualisasikan (Gilakjani & Sabouri, 2016).
1. Mengaktifkan dan menggunakan pengetahuan latar belakang Pengetahuan  latar  belakang  berarti  apa  yang  sudah  diketahui  siswa  sebelum membaca  teks  mereka  saat  ini.  Dengan  mengaktifkan  pengetahuan  latar  belakang mereka,  lebih  mudah  bagi  siswa  untuk  memahami  teks  karena  mereka  dapat menghubungkan  informasi  baru  dengan  pemahaman  mereka  sebelumnya  dan menyadari bahwa itu bukan dua konsep yang terpisah. Dalam setting kelas, guru dapat melatih  siswa  untuk  mengaktifkan  pengetahuan  latar  belakang  mereka  dengan mendiskusikan pengalaman yang mereka miliki yang berhubungan dengan topik yang akan mereka baca.
2. Menghasilkan dan mengajukan pertanyaan
Untuk  fokus  pada  gagasan  utama  dalam  petikan,  siswa  harus  dapat mengajukan  pertanyaan  penting.  Misalnya,  untuk  memperoleh  informasi  yang menyeluruh  tentang  suatu  peristiwa  dalam  berita,  siswa  harus  memiliki  kemampuan untuk  mengajukan  pertanyaan  seperti  “apa  peristiwa  itu?”,  “siapa  yang  terlibat  di dalamnya?”, serta “di mana, kapan, mengapa. , dan bagaimana hal itu terjadi?”.
3. Membuat kesimpulan
Karena  tidak  semua  informasi  dinyatakan  secara  eksplisit  dalam  paragraf, maka  perlu  melatih  siswa  untuk  membuat  kesimpulan.  Kesimpulan  harus  ditarik  dari
data faktual  yang  tersedia  dalam  teks.  Inferensi penting  agar  siswa  dapat  mengalami apa yang disebut membuat makna.
4. Meringkas
Meringkas sangat penting terutama ketika siswa membaca untuk konten, bukan hanya  untuk  hiburan.  Dengan  membuat  ringkasan  teks,  siswa  lebih  mungkin  untuk menyimpan  informasi  untuk  waktu  yang  lama  karena  mereka  tidak  harus  mengingat keseluruhan teks.
5. Memvisualisasikan
Untuk  meningkatkan  pemahaman  yang  menyeluruh,  siswa  harus  didorong untuk  menggambarkan  dengan  jelas  apa  yang  mereka  baca.  Misalnya,  ketika membaca  teks  prosedur,  siswa  dapat  mencoba  membayangkan  bagaimana  setiap langkah  dilakukan.  Atau  ketika  membaca  sebuah  narasi,  mereka  dapat memvisualisasikan  setiap  peristiwa  dan  memudahkan  jalan  mereka  menuju  klimaks dan pada akhirnya menarik nilai moral dari cerita tersebut.
Cara-cara  diatas  dapat  dengan  mudah  dialami  dengan  menyelesaikan  latihan membaca  pemahaman  TOEFL.  Tentu  saja,  sebagian  besar  bacaan  mungkin  tidak sesuai  dengan  minat  dan  kemampuan  bahasa  Inggris  siswa.  Atau,  guru  dapat menemukan bagian-bagian yang dapat memfasilitasi pembelajaran tentang topik yang sedang dibahas dan membuat pertanyaan yang mengukur pemahaman siswa.

## Rasa ingin tahu
Setiap  ciptaan  berawal  dari  rasa  ingin  tahu  hingga  mencari  solusi  atas  suatu masalah.  Dengan  rasa  ingin  tahu  tentang  masalah  tertentu,  siswa  didorong  untuk menemukan  sumber  informasi  yang  cukup  menjawab  pertanyaan  yang  mungkin mereka  miliki.  Seringkali,  potongan-potongan  informasi  ini  mengarah  pada terungkapnya  penemuan  yang  lebih  besar.  Oleh  karena  itu,  rasa  ingin  tahu  dan kemauan  untuk  memuaskannya  sangat  penting  untuk  dikembangkan  pada  diri  siswa agar mereka siap bertahan bahkan memimpin perubahan Society 5.0.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  No.22/2016 tentang  Standar  Proses  menyebutkan  bahwa  penerapan  Kurikulum  2013 menggunakan  dua model  pembelajaran  yang  mendorong  rasa  ingin tahu  di  kalangan siswa. Mereka adalah Discovery Learning dan Project-Based Learning.

## 1. Pembelajaran Penemuan
Dengan  Discovery  Learning,  siswa  dituntut  untuk  mengkonstruksi  konsep dengan  menjawab  pertanyaan,  terkadang  dengan  atau  tanpa  bimbingan  dari  guru. Buku Pegangan Pembelajaran Berorientasi pada Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi (Ariyana  et  al.,  2018)  menyarankan  beberapa  langkah  dalam  kegiatan  belajar mengajar  yang  meliputi  stimulasi,  rumusan  masalah,  pengumpulan  data,  pengolahan data,  verifikasi,  dan  generalisasi.  Langkah-langkah  tersebut  membantu  siswa mengeksplorasi  sumber  dan  menemukan  pemahaman  mereka  sendiri  tentang  suatu masalah.
2. Pembelajaran Berbasis Proyek.
Model  ini  bertujuan  membimbing  siswa  untuk  menciptakan  produk  yang memecahkan satu atau beberapa masalah. Langkah-langkah yang direkomendasikan oleh  Buku  Pegangan  Pembelajaran  Berorientasi  pada  Keterampilan  Berpikir  Tingkat Tinggi  (Ariyana  et  al.,  2018)  adalah  mengajukan  pertanyaan  mendasar,  merancang produk,  menjadwalkan  produksi,  memantau  produksi,  mencoba  produk,  dan mengevaluasi  pembelajaran.  Dengan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  rasa  ingin  tahu siswa  dapat  ditingkatkan  ketika  mereka  mencoba  untuk  mengadopsi,  mengadaptasi, atau bahkan menemukan produk yang cocok untuk masalah yang ingin mereka atasi.

## SIMPULAN
Upaya  mempersiapkan  siswa  untuk  beradaptasi  dengan  Masyarakat  5.0 termasuk  mengajar  dan  mengembangkan  beberapa  keterampilan  penting.  Beberapa metode  untuk  mengajarkan  keterampilan  sebenarnya  saling  melengkapi  satu  sama lain,  yang  berarti  bahwa  mereka  dapat  diterapkan  secara  bergantian  di  lingkungan sekolah.  Keterampilan  komunikasi  yang  efektif  dapat  diajarkan  di  kelas  dengan memasukkan  diskusi,  bermain  peran,  demonstrasi,  dan  kerja  kelompok  ke  dalam pelajaran.  Kegiatan  ini  dapat  meningkatkan  komunikasi  verbal  dan  nonverbal  siswa. Keterampilan kepemimpinan siswa dapat ditingkatkan jika siswa melibatkan diri dalam tim  yang  heterogen  dan  proyek  kecil  berurutan,  serta  berpartisipasi  sebagai  tuan rumah dan juri dalam kompetisi. Siswa dapat meningkatkan keterampilan pemahaman membaca  mereka  ketika  mereka  melakukan  membaca  aktif.  Ini  berarti  bahwa  ketika mereka  membaca teks, siswa  harus  mengaktifkan  pengetahuan mereka sebelumnya, mengajukan  pertanyaan  untuk  mendapatkan  informasi  yang  lengkap,  membuat kesimpulan,  meringkas  teks  untuk memastikan  ingatan,  dan memvisualisasikan  untuk memastikan  pemahaman  penuh.  Terakhir,  untuk  mendorong  rasa  ingin  tahu  siswa, kegiatan  kelas  harus  disusun  menurut  pembelajaran  berbasis  penemuan  atau pembelajaran  berbasis  proyek.  Kedua  model  ini  menuntut  siswa  untuk  mencari jawaban dan akhirnya memecahkan masalah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  M.,  Jullien,  G.  A.,  &  Miller,  W.  C.  (n.d.). Developing  leadership  skills  for women in engineering and science .
Ariyana,  Yoki  ,  Pudjiastuti,  Ari,  Bestary,  Reisky  dan  Zamromi,  Z.  (2018). Buku Pegangan  Pembelajaran  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Berbasis  Zonasi. Direktorat Jendral Guru Dan Tenaga Kependidikan, 1 –87. Chen,  W.  (201 9).  A  Case Study  on  Developing Students’  Leadership Skills  via Team Work  Activities. Open  Journal  of  Social  Sciences , 07 (10),  414 –425. https://doi.org/10.4236/jss.2019.710036
Desk, N. (2020). China planning new policies to take on ageing population. The Jakarta Post.https://www.thejakartapost.com/news/2020/11/23/china-planning- newpolicies-to-take-on-ageing-population---state-media.html
Foreign  Policy.  (n.d.).  How  Japan  is  Preparing  its  Students  for  Society  5.0. https://foreignpolicy.com/sponsored/how-japan-is-preparing-its-studentsfor- society-5- 0/
Gilakjani,  A.  P.,  &  Sabouri,  N.  B.  (2016).  How  Can  Students  Improve  Their  Reading Comprehension Skill? Journal of Studies in Education , 6 (2), 229. https://doi.org/10.5296/jse.v6i2.9201
Harayama,  Y.  (2017).  Society  5.0:  Aiming  for  a  New  Human-centered  Society.
Hitachi.https://www.hitachi.com/rev/archive/2017/r2017_06/trends /index.html#: ~:text=In%20anticipation%20of%20global%20trends,
5.0%20as%20a%20core%20concept.
Japan Government. (2018). Realizing Society 5.0. Japan Target , teknologi , 5.
Khambayat,  S.  R.  (2017).  Developing  effective  communication  skills  in  students.
Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies , 4 (37). https://doi.org/10.21922/srjis.v4i37.10829 Naciones Unidas. (2019). World Population Ageing (2019). Economic and Social
Affairs, Population Division (pp. 1 –111). Retrieved from http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-5204-7_6 Permendikbud  Nomor  22  Tahun  (2016).    Tentang  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar dan Menengah. 2016. https://bsnp-indonesia.org/wp content/uploads/ 2009/06/Permendikbud_Tahun2016_Nomor022_Lampiran. pdf
Richter, S. (2018). University Must Step Up to Cater for “Society 5.0’.
University World News. https://www.universityworldnews.com/ post.php?story=2018071117175522 0 United Nations. (2019). World Population Prospects 2019: Highlights. United Nations Publication (p. 1). Retrieved from https://www.un.org/development/desa/pd/sites/www.un.org.development. desa.pd/files/fi les/documents/2020/Jan/wpp2019_highlights.pdf