## Studi Evaluatif tentang Kesiapan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Tahun Akademik 2020/2021
Patrisia Graseila Epong 1 , Ida Bagus Oka Sudarsana 2 , I Dewa Gede Kresna Wirawan 3 *, Astutika Naut 4 , Fabiola Nasraya 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas PGRI Mahadewa Indonesia Denpasar, Indonesia
e-mail : seillaepong@gmail.com , gusoka59@gmail.com , kresna.wirawan45@gmail.com, atuti222@gmail.com, fabiolanasraya@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melakukan  penyempurnaan  dan  penerusan suatu  program  khususnya  PPL  melalui  upaya  evaluasi  komprehensif  dan sistematik terhadap perencanaan dan penyelenggaraan PPL untuk dapat melihat aspek kekuatan ( strengths ) kelemahan ( weaknesses ) peluang ( opportunities ) dan tantangan/ancaman ( threats ) dalam proses pembelajaran yang berlangsung pada lembaga  pendidikan  guru  tersebut.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Program  Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas PGRI Mahadewa Indonesia dengan menggunakan 60 sampel. Berdasarkan hasil analisis maka dapat diperoleh saran-saran yaitu, Prodi Pendidikan Ekonomi harus tetap  mempertahankan  minat  menjadi  guru  meliputi  pengetahuan  yang  dimiliki mahasiswa  karena  sudah  termasuk  dalam  kategori  yang  sangat  baik  mengenai profesi menjadi guru. Perlu adanya upaya-upaya untuk menghilangkan anggapan bahwa  profesi  guru  memiliki  tugas  yang  berat  dan  gajinya  hanya  sedikit, keprihatinan  dengan  keadaan  guru  honorer  yang  terkadang  tidak  mendapatkan penghargaan  setimpal  dengan  kerja  kerasnya.  Kesiapan  mengajar  mahasiswa calon guru menyangkut meningkatnya memahami karakteristik peserta didik dapat mendukung kelancaran kegiatan belajar mengajar agar ditingkatkan. Kemampuan dalam  merancang  pembelajaran  yang  bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari masih perlu ditingkatkan.
Kata Kunci : kekuatan; kelematan; peluang; tantangan/ancaman

## Abstract
The purpose of this research is to improve and continue a program, especially PPL through  a  comprehensive  and  systematic  evaluation  of  the  planning  and implementation of PPL to be able to see the strengths, weaknesses, opportunities, and  threats  in  the  learning  process  that  takes  place  at  the  teacher  education institution.  This  research  was  conducted  at  the  Economic  Education  Study Program,  Faculty  of  Teacher  Training  and  Education  (FKIP)  Universitas  PGRI Mahadewa Indonesia using 60 samples. Based on the analysis, it can be obtained suggestions, namely, Economics Education Study Program must maintain interest in being a teacher which is owned by students because it is included in the very good  category  regarding  the  profession  of  being  a  teacher.  Efforts  need  to  be made  to eliminate the notion that the teaching  profession has  a heavy duty and only a small salary, showing the condition of  honorary teachers who sometimes do not get the reward commensurate with their hard work. Teaching readiness of prospective  teacher  students  to  see  the  characteristics  of  students  can  support teaching and learning activities to be improved. The ability to design learning that is useful for students in everyday life still needs to be improved.
Keywords: strengths; weaknesses; opportunities; threats
Riwayat Artikel Tanggal diajukan: 30April 2022
Tanggal diterima : 8 Juni 2022 Tanggal dipublikasikan:
28 Juni 2022
Pengutipan: Epong P G, Sudarsana Oka
I.B, & Wirawan
Kresna I.D.G. (2022). Studi Evaluatif tentang Kesiapan Mengajar Mahasiswa Calon Guru  Program Studi Pendidikan Ekonomi
Universitas PGRI
Mahadewa
Indonesia Tahun Akademik 2020/2021. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 14 (1), 129 - 134 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i1. 47461
PENDAHULUAN Dunia
pendidikan formal
merupakan  wadah  yang  sangat  strategis untuk  menciptakan  dan  meningkatkan kualitas  sumber  daya  manusia  yang berkaitan dengan dunia pendidikan formal. Perlu kiranya Pemerintah mengeluarkan  aturan  tentang  tata  cara pelaksanaan  pendidikan  yang  tersurat dalam  Undang-Undang Nomor  20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas). Pendidikan Nasional  merupakan  pendidikan  yang berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-
Undang
Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional dan tanggap terhadap tuntutan perubahan jaman.
Pemerintah melalui Depdikpora sebagai  pelaksana  dan  penyelenggara Pendidikan Nasional berkewajiban meningkatkan kualitas pendidikan nasional , melalui  peningkatan  profesionalisme  guru. Profesionalisme  seorang  guru  merupakan keharusan  dalam  mewujudkan  sekolah berbasis pengetahuan dengan pemahaman tentang pembelajaran, kurikulum dan perkembangan  manusia  termasuk  gaya belajar (Kariman, 2002). Sedangkan, menurut  Kunandar  (2007),  Profesionalisme guru  merupakan  kondisi,  arah,  nilai,  tujuan dan kualitas suatu keahlian dan kewenangan  dalam  bidang  pendidikan  dan pengajaran yang berkaitan dengan pekerjaan  seseorang  yang  menjadi  mata pencaharian.
Guru  sebagai  salah  satu  unsur instrumental  input memiliki  posisi  yang sangat strategis dalam rangka pelaksanaan kegiatan  belajar  dan  pembelajaran.  Untuk dapat melahirkan tenaga guru yang profesional,  peran  Lembaga  Pendidikan Tinggi  khususnya  Lembaga  Pendidikan Tenaga  Kependidikan  (LPTK)  tidak  dapat diabaikan.  LPTK  harus  mempersiapkan mahasiswanya  agar  memiliki  kompetensi yang  handal  dalam  mengajar,  salah  satu langkah  yang  ditempuh  adalah  melalui pelaksanaan  kegiatan  (PPL).  Pelaksanaan kegiatan  PPL    mempunyai  tujuan  untuk membentuk    calon  guru  yang  memiliki kualifikasi  dan  kompetensi    profesional
sesuai dengan tuntutan perkembangan ilmu pengetahuan    dan      teknologi  serta kurikulum      yang      selalu      berubah.  PPL menempati  posisi  yang  strategis  dalam keseluruhan konstelasi program pendidikan bagi  calon  guru  di  LPTK,  maka  PPL  harus dirancang  secara  baik  dan  sistematis (Wardani & Suparno, 1994)
Pelaksanaan  kegiatan  PPL  tidak boleh  dilakukan  jika  ditinjau  secara konseptual dan filosofis, PPL memiliki arti yang  sangat  penting  dan  memiliki  posisi sentral.  Namun  pada  implementasi  PPL di  lapangan  belum  mendapat  perhatian yang  serius  dibandingkan  dengan  mata kuliah yang diajarkan kepada mahasiswa. Kurangnya perhatian terhadap pelaksanaan PPL sering menimbulkan  kesan  kegiatan  tersebut asal  jalan  saja,  dan  berakhir  sesuai dengan  jadwal  yang  telah  ditetapkan dengan tanpa dilakukan evaluasi mengenai keberhasilan, kelemahan, peluang  dan  tantangan  yang  dihadapi untuk masa yang akan datang, sehingga sulit menghasilkan output yang profesional. Menurut  Rohman  (1995), PPL sebagai suatu program latihan untuk pembentukan  kemampuan  profesional keguruan  belum  sepenuhnya  dirancang secara sempurna dan sistematik, sehingga  produk  akhir  dari  program  itu hanya  melahirkan  individu  yang  telah menjalani pelatihan pengalaman lapangan, tanpa suatu pemilikan kemampuan  profesional  keguruan  yang nyata dan baik.
Di  samping,  keberhasilan  dalam melahirkan  guru  yang  berkemampuan profesional  dan  tangguh  juga  sangat tergantung kepada kemampuan mahasiswa  dalam  menyelenggarakan PPL  serta  berkaitan  erat  dengan  sistem penyiapannya  di  LPTK.  Tidak  dapat dipungkiri bahwa sistem penyiapan tenaga kependidikan di lembaga pendidikan  guru  mempunyai  hubungan yang  signifikan  terhadap  pembentukan calon  guru  yang  berkualitas.  (Miller  & Liberman,  1979),  menyatakan  bahwa, sistem  penyiapan  tenaga  kependidikan guru  memiliki  peran  yang  amat  besar dalam  pembentukan  calon  guru  yang
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
memiliki kualitas yang baik, yaitu memiliki kemampuan  mengajar  dan  kemampuan profesional keguruan yang baik.
PPL sebagai suatu sistem penyiapan tenaga guru di LPTK memiliki kaitan  yang  sangat  erat  dengan  dosen pengajarnya.  Kinerja  mahasiswa  dalam PPL  juga  ditentukan  oleh  seperangkat perilaku  nyata  dari  dosen  pengajar, khususnya  yang  berhubungan  dengan perbuatan mengajar yang terkomunikasikan dalam proses interaksi belajar  mengajar  antara  mahasiswa  dan dosen.  Pelaksanaan  kegiatan  penilaian akan memberikan petunjuk tentang berbagai kelemahan dan kelebihan  yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar (PBM)  sebelumnya,  sehingga  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk memberikan informasi dan penjelasan  mengapa  hal  tersebut  dapat terjadi dalam pelaksanaan PPL.
Uraian di atas menunjukkan adanya  keterkaitan  yang  sangat  erat antara  kegiatan  PPL  sebagai  suatu sistem dalam rangka menyiapkan tenaga guru  yang  profesional  dan  handal  di LPTK.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut betapa  pentingnya  pelaksanaan  Studi Evaluatif  tentang  Penyelenggaraan  PPL Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia  Denpasar.  Beberapa  alasan yang mendasari pentingnya pelaksanaan penelitian  evaluasi  tentang  PPL  pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (FKIP)  Universitas  PGRI  Mahadewa Indonesia,  namun  yang  paling  esensial menyangkut tiga hal yaitu: alasan teoretik filosofi,  alasan  kurikuler,  dan  alasan sistematik.
Alasan  teoretik  filosofi  dijadikan landasan berfikir mengingat dewasa ini telah terjadi suatu pergeseran orientasi di bidang pendidikan  guru  tenaga  kependidikan  dari yang  berorientasi  hanya  pada  LPTK mengarah  kepada  orientasi  kemitraan, sehingga  perlu  menjalin  suatu  kerjasama atau kemitraan dengan berbagai pihak yang terkait.  Selama  ini  tidak  dapat  dipungkiri bahwa  Sistem  Pendidikan  Guru  Tenaga
Kependidikan  lebih  terfokus  pada  diri sendiri,  sehingga  apa  yang  dihasilkan kurang sesuai dengan apa yang diharapkan di lapangan. Menurut Joni (1995) mensinyalir  bahwa,  “... that  teacher  training institutions  were  mostly  inveloved  only  wit themselves” .  Untuk  dapat  memberikan respon  yang  sesuai  dengan  kebutuhan nyata  di  lapangan  ( actual  demand )  maka seyogyanya  LPTK  benar-benar  merancang dan  menjalin  program  kemitraan  ( linkage with  schools ).  Hal  ini  mengandung  arti bahwa semua program yang dirancang dan dilaksanakan  di  LPTK  harus  dikaitkan dengan program dan aktifitas yang dilakukan  oleh  mitranya  di  lapangan, sehingga hasilnya sesuai dengan kebutuhan sekolah itu sendiri. Dengan adanya pergeseran  orientasi  pendidikan  guru  di bidang tenaga kependidikan, maka perencanaan  dan  program  aktivitas  LPTK termasuk  kegiatan  PPL  harus  diukur  dan dievaluasi sesuai dengan pergeseran orientasi sistem pendidikan guru tersebut.
Kurikuler  adalah  kegiatan  belajar yang  dilakukan  melalui  tatap  muka  yang alokasi  waktunya  telah  ditentukan  dalam susunan  program  dan  diperdalam  melalui tugas-tugas (Depdikbud, 1994). Kegiatan ini merupakan  implementasi  dari  kurikulum yang  berlaku  pada  suatu  periode  tertentu. Perubahan  kurikulum  yang  terjadi  di  LPTK menunjukkan  adanya  suatu  kebutuhan tentang  perlunya  melakukan  penilaian terhadap sistem penyelenggaraan PPL yang melatih calon guru agar memiliki kompetensi profesional. Sehubungan dengan hal tersebut, dalam rangka meningkatkan kualitas  kemampuan  calon  guru  diperlukan suatu sistem perencanaan dan penyelenggaraan  PPL  secara  terpadu, sistematis  dan  berkelanjutan  serta  terarah dengan baik.
Berdasarkan pemikiran bahwa betapa penting dan strategisnya posisi PPL di  LPTK  dalam  upaya  membentuk    calon guru  yang  berkualitas,  maka  dipandang perlu  untuk  melakukan  evaluasi  secara menyeluruh  mengenai  perencanaan  dan penyelenggaraan  PPL  tersebut.  Melalui kegiatan evaluasi diharapkan dapat teridentifikasi  berbagai  permasalahan  yang muncul dalam perencanaan dan
penyelenggaraanya,
sehingga
dapat dilakukan  pembenahan  dan  perbaikan sebagaimana mestinya.
Evaluasi  sebagai  sebuah  proses menentukan  hasil  yang  telah  dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung  tercapainya  tujuan  (Arikunto, 2009).  Evaluasi  sesungguhnya  merupakan suatu kegiatan untuk mencari sesuatu yang berharga  tentang  sesuatu,  termasuk  di dalamnya mencari informasi yang bermanfaat dalam menilai keberadaan suatu program  serta  mencari  alternatif  strategi yang  diajukan untuk  mencapai  tujuan  yang sudah ditentukan. (Stufflebeam & Shinkfield, 1986), mengatakan bahwa evaluasi merupakan proses penggambaran, pencarian,  dan  pemberian  informasi  yang sangat bermanfaat bagi pengambil keputusan  dalam  menentukan  alternatif keputusan.
Sedangkan  menurut  (Pramoetadi, 1995), menyatakan bahwa evaluasi merupakan  suatu  upaya  sistematis  untuk mengumpulkan,  menyusun  dan  mengolah data,  fakta  dan  informasi  dengan  tujuan untuk menyimpulkan nilai, kegunaan, kinerja serta  akibat  dari  organisasi,  lembaga, program,  dan  atau  unit  kerja  serta menggunakan  kesimpulan  tersebut  dalam proses pengambilan keputusan dan perencanaan.
Berdasarkan beberapa alasan  yang telah  diuraikan  di  atas,  untuk  melakukan penyempurnaan  dan  penerusan  suatu program  khususnya  PPL  di  Program  Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  Universitas  PGRI Mahadewa  Indonesia,  maka  diperlukan suatu  upaya  evaluasi  komprehensif  dan sistematik terhadap  perencanaan dan penyelenggaraan  PPL  untuk  dapat  melihat aspek  kekuatan  ( strengths )  kelematan ( weaknesses )  peluang  ( opportunities )  dan tantangan/ancaman ( threats ) proses pembelajaran  yang  berlangsung  dalam lembaga pendidikan guru tersebut.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  adalah ex- post  facto ditunjukan  pada  perlakuan  atau manipulasi  variabel  yang  telah  terjadi sebelumnya, sehingga tidak mesti diberikan
perlakuan lagi. Sedangkan penelitian evaluatif berorientasi pada analisis berdasarkan pendekatan evalasi yang arah atao  orientasinya  pada  manajemen,  yaitu suatu gambaran yang menunjukkan prosedur dan proses pelaksanaan program. Hal  ini  ada  relevansinya  dengan  model SWOT  yang  menganalisis  variabelvariabel yang  dijadikan  sasaran,  sehingga  dapat diketahui suatu program berjalan efektif atau terjadi sebaliknya.
Model  evaluasi  dalam  penelitian  ini digunakan untuk menilai komponen kekuatan, kelemahan, peluang dan tantangan/ancaman. yang berorientasi pada manajemen  evaluasi  dengan  tujuan  untuk mencari solusi dalam memecahkan masalah-masalah yang dihadapi. Penelitian ini bertempat di Universitas PGRI Mahadewa Indonesia karena memiliki semua  aspek  pendukung  agar  penelitian berjalan dengan baik dengan rentang waktu penelitian dilaksanakan mulai bulan Februari –  Mei  2021.  Populasi  dalam  penelitian  ini menggunakan keseluruhan mahasiswa
Program Studi
Pendidikan Ekonomi Angkatan 2017 yang telah lulus mata kuliah Micro teaching (PPL I) dan mengikuti Praktik Pengalaman  Lapangan  II  berjumlah  60 mahasiswa yaitu Kelas A dengan jumlah 15 orang, kelas B dengan jumlah 26 orang dan kelas C dengan jumlah 19 orang.
Pada  penelitian  ini  variabel  diteliti, yaitu  minat  menjadi  Guru  dengan  indikator dari minat menjadi Guru dapat diukur melalui pengetahuan  mengenai  profesi  guru,  rasa senang  terhadap  profesi  guru,  ketertarikan terhadap  profesi  guru,  perhatian  terhadap profesi guru, keinginan menjadi guru, usaha untuk menjadi guru, dan keyakinan terhadap profesi guru. Kesiapan mengajar mahasiswa merupakan  keadaan  dimana  Mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi memiliki kemampuan  baik  dari  segi  mental,  fisik, sosial,  maupun  emosional  dan  bisa  untuk menjalankan  profesi  guru  beserta  seluruh risiko  yang  dihadapinya  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya, dapat diukur melalui berbagai hal diantaranya adalah kesiapan merencanakan dan mempersiapkan Proses Belajar Mengajar (PBM), kesiapan mengelola Proses Belajar Mengajar, kesiapan
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
melaksanakan  evaluasi,  dan  kesiapan melaksanakan  empat  pilar  pendidikan. Metode  observasi  ini  digunakan  peneliti untuk  mengetahui  keadaan  umum  objek penelitian  ini  adalah  wawancara  dan Kuesioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil output  SPSS  20 for  windows dapat  dijelaskan  bahwa  nilai rata-rata  jawaban  responden  pada  variabel Minat  Menjadi  Guru  sebesar  63,53  dengan maximum  sebesar  85  dan  nilai  minimum sebesar 44. Jumlah total skor sebesar 3,812 serta  standar  devisiasi  yang  diperoleh sebesar  10,668  menunjukkan  bahwa  data nilai  yang  digunakan  memiliki  ketimpangan atau eror yang rendah karena nilai devisiasi lebih  rendah  dari  nilai  rata-rata.  Nilai  rata- rata  jawaban  responden  pada  variabel Kesiapan  Mengajar  sebesar  60.45  dengan maximum  sebesar  82  dan  nilai  minimum sebesar 43. Jumlah total skor sebesar 3,627 serta  standar  devisiasi  yang  diperoleh sebesar  9,733  menunjukkan  bahwa  data nilai  yang  digunakan  memiliki  ketimpangan atau eror yang rendah karena nilai devisiasi lebih rendah dari nilai rata-rata.

## SIMPULAN DAN SARAN
Minat  menjadi  guru  dan  kesiapan mengajar  mahasiswa  calon  guru  dengan menggunakan  analisis  SWOT  maka  dapat disimpulkan pertama berdasarkan kekuatan (strengths) minat menjadi guru yaitu meliputi pengetahuan  yang  dimiliki  mahasiswa dalam kategori yang sangat  baik mengenai profesi guru, ada rasa senang menjadi guru karena guru profesi yang mulia, senantiasa meng -updat e  ilmu  dan  pengetahuannya. Sedangkan  kekuatan  kesiapan  mengajar mahasiswa calon guru meliputi, kemampuan peserta  didik  dalam  mengelola  program belajar  dengan  tepat  tergolong  baik, kesiapan mengelola proses belajar mengajar  dalam  kategori,  kesiapan  dalam melaksanakan
kegiatan evaluasi pembelajaran  termasuk  dalam  kategori sangat baik.
Kedua,  kelemahan (weaknesses) mengenai  minat  mahasiswa  menjadi  guru dan kesiapan mengajar mahasiswa ditemukan  beberapa  kelemahannya  yaitu
ada anggapan bahwa profesi guru memiliki tugas yang berat dan gajinya hanya sedikit, keprihatinan dengan keadaan guru honorer yang terkadang tidak mendapatkan penghargaan setimpal dengan kerja kerasnya,  kurangnya  tentor  di  lembaga bimbingan  belajar/privat  agar  mahasiswa terbiasa menghadapi peserta didik keyakinan  terhadap  profesi  guru  masih rendah.  Sedangkan  kelemahan  kesiapan mengajar  mahasiswa  calon  guru  adalah kemampuan dalam merancang pembelajaran yang nantinya akan bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari masih kurang,
Ketiga, peluang (opportunities) yang perlu  dicermati  tentang  minat  mahasiswa menjadi  guru  dan  kesiapan  mengajar mahasiswa  calon  guru  adalah  masih  ada anggapan  bahwa  profesi  guru  merupakan profesi yang mulia, profesi guru senantiasa harus meng- update ilmu dan pengetahuannya, ada ketertarikan cara guru mendidik  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan  peluang  kesiapan  mengajar mahasiswa calon guru menyangkut meningkatnya memahami karakteristik peserta didik dapat mendukung  kelancaran kegiatan  belajar  mengajar,  menggunakan dengan cermat hasil evaluasi untuk perbaikan  kualitas  pengelolaan  proses pembelajaran.
Keempat, tantangan/ancaman (threats) yang terkait dengan minat menjadi guru  dan  kesiapan  mengajar  mahasiswa calon guru yaitu masih ada anggapan bahwa profesi  guru  memiliki  tugas  yang  berat  dan gajinya  hanya  sedikit,  tentu  halini  dapat mengurangi minat seseorang atau masyarakat  untuk  menjadi  guru,  adanya keprihatinan dengan keadaan guru honorer yang terkadang tidak mendapatkan penghargaan setimpal dengan kerja kerasnya,  hal  ini  juga  dapat  mengurangi minat menjadi guru, dan adanya keyakinan terhadap profesi guru masih rendah, hal ini juga dapat mengurangi minat menjadi guru. Sedangkan ancaman kesiapan mengajarmahasiswa  calon  guru  adalah, kurangnya  kemampuan  dalam  merancang pembelajaran yang bermanfaat bagi peserta didik dalam kehidupan sehari-hari, penggunakan  metode  mengajar  yang  tidak
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
bervariasi  dapat  mengakibatkan  rendahnya pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi yang disampaikan dan dapat menimbulakan kebosanan Beberapa saran
yang dapat
disampaikan yaitu, Prodi Pendidikan Ekonomi  harus  tetap  mempertahankan minat  menjadi  guru  meliputi  pengetahuan yang  dimiliki  mahasiswa  karena  sudah termasuk  dalam  kategori  yang  sangat  baik mengenai  profesi  menjadi  guru.  Perlu adanya  upaya-upaya  untuk  menghilangkan anggapan bahwa profesi guru memiliki tugas yang  berat  dan  gajinya  hanya  sedikit, keprihatinan dengan keadaan guru honorer yang terkadang tidak mendapatkan penghargaan setimpal dengan kerja kerasnya.  Kesiapan  mengajar  mahasiswa calon  guru  menyangkut  meningkatnya memahami karakteristik peserta didik dapat mendukung  kelancaran  kegiatan  belajar mengajar,agar  ditingkatkan.  Kemampuan dalam  merancang  pembelajaran  yang bermanfaat  bagi  peserta  didik  dalam kehidupan sehari-hari, masih perlu ditingkatkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2009). Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Depdikbud.  (1994). Peranan  Guru  dalam Peningkatan PBM dan Mutu Pendidikan . Jakarta: Depdikbud. Kariman, T. . (2002). Strategi Pembelajaran
Abad 21 . Jakarta: Hotel Indonesia. Kunandar. (2007). Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan  Pendidikan  dan  Sukses dalam
Sertifikasi .  Jakarta:  PT  Rajagrafindo Persada.
Miller,  J.,  &  Liberman,  A.  .  (1979).  Some
effects of later occurring Information on the Perception of Stop Consonant and Semivowel. Perception & Psychophysics , 15 (457 –465).
Pramoetadi,
S. (1995). Antisipasi Penyelenggaraan  Proyek  Pendidikan
Guru  Sekolah  Menengah .  Jakarta: Dikdasmen. Stufflebeam, D. L., & Shinkfield, A. J. (1986). Systematic  Evaluation .  USA:  Kluwer- Nujhoff Publishing. Wardani,  &  Suparno.  (1994). Program
Pengalaman Lapangan (PPL) . Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.