* Corresponding author.
Feni  Fadzilah,  Ibnu  Fatkhu  Royana,  Diana  Endah  Handayani.  (2019).  Pengembangan  Media Pop  Up  Book pada Pembelajaran Tema VI Cita-Citaku Subtema 1 Aku dan Cita-Citaku. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 3 (3) pp. 223-230.
Pengembangan Media Pop Up Book pada Pembelajaran Tema VI Cita-Citaku Subtema 1 Aku dan Cita-Citaku
Feni Fadzilah 1* , Ibnu Fatkhu Royana 2 , Diana Endah Handayani 3
123 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FIP, Universitas PGRI Semarang, Indonesia

## Abstrak
Latar  belakang  yang  mendorong  penelitian  ini  adalah  masih  kurangnya penggunaan  media  dalam  membantu  proses  pembelajaran,  media  yang  digunakan berupa  gambar  biasa.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Apakah pengembangan media pop up book diterima sebagai media pembelajaran pada tema VI  Cita-citaku  Subtema  1  Aku  dan  Cita-citaku  Kelas  IV  SD  Negeri  Wonokerto  01?’. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( research and development ).
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Wonkerto  01  Batang  pada  kelas  IV.  Hasil  penilaian rata-rata  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media  pembelajaran  adalah  94,21%  dengan kategori “Baik Sekali”. Hasil perhitungan angket respon guru adalah 92,85% dengan kategori  “Baik  Sekali”.  Hasil  perhitungan  angket  respon  siswa  adalah  90%  dengan kategori  “Baik  Sekali”.  Hasil  perhitungan  angket  keberterimaan  media  adalah  90%. Kesimpulannya bahwa pengembangan media POP UP BOOK pada Tema VI Cita-citaku Subtema  1  Aku  dan  Cita-citaku  Pembelajaran  2  dapat  diterima  sebagai  media pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan sarana mentransfer ilmu antara pendidik dan peserta didik dengan tujuan untuk mendewasakan diri  manusia melalui  proses pembelajaran terencana. Pendidikan  sangat penting bagi kehidupan manusia, karena dianggap mampu mengembangkan potensi-potensi yang dimiliki setiap individu.  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Pembelajaran  yang  efektif,  menarik,  kondusif  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Pendidik diminta untuk mengembangkan potensi yang dimiliki untuk diberikan ke peserta didiknya agar generasi penerus bangsa bisa mengikuti perkembangan zaman. Menurut Hartono (2013:8), seorang guru membutuhkan  keterampilan  mengajar  yang  lebih  dibandingkan  dengan  yang  bukan  guru.  Guru  harus mempunyai  wawasan  tinggi  mengenai  informasi  terkini,  strategi  pembelajaran,  teknologi,  dan  media pembelajaran.  Selain  mengembangkan  ketrampilan  ilmu,  pendidik  juga  harus  memperhatikan karakteristik peserta didik.  Dengan memperhatikan karakteristik setiap peserta didik, pendidik mampu untuk mengendalikan kegiatan pembelajaran. Terjadi sikap timbal balik antara pendidik dan peserta didik dalam pembelajaran sehingga kebutuhan pendidik dan peserta didik terpenuhi dengan seimbang.
Keywords:
Pengembangan, POP UP BOOK, Tematik
Kurikulum yang berlaku di sekolah-sekolah dalam pendidikan Indonesia saat ini adalah Kurikulum 2013 dalam pembelajaran tematik terpadu. Menurut Subroto dalam Kadir dan Asrohah (2014:6) dalam definisi  yang lebih  operasional, bahwa pembelajaran tematik adalah  pembelajaran  yang diawali dengan suatu  pokok  bahasan  atau  tema  tertentu  yang  dikaitkan  dengan  pokok  bahasan  lain,  konsep  tertentu dikaitkan dengan konsep lain, yang dilakukan secara spontan atau direncanakan, baik dalam satu bidang studi  atau  lebih,  dan  dengan  beragam  pengalaman  belajar  siswa,  maka  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna.
Menurut  Wahyuni  (2016)  pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang  didasarkan  dari sebuah  tema  yang  digunakan  untuk  mengaitkan  beberapa  konsep  mata  pelajaran,  sehingga  anak  akan lebih  mudah  memahami  sebuah  konsep,  karena  hanya  berdasarkan  dari  satu  tema  untuk  beberapa pelajaran  yang  diajarkan.  Menurut  Haji  (2015)  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang dirancang  berdasarkan  tema-tema  tertentu,  dalam  pembelajaran  lain  pembelajaran  tematik  adalah pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  peserta  didik.  Pembelajaran  tematik  menawarkan berbagai  macam  model-model  pembelajaran  sehingga  aktivitas  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan  dan  berfikir  lebih  kreatif.  Pembelajaran  tematik  dalam  kurikulum  2013  berpusat  pada siswa, jadi guru sebagai sumber informasi namun siswa diminta untuk berfikir kreatif, mandiri dan aktif. Namun  dalam  pembelajaran  tematik  guru  harus  membuat  pembelajaran  menjadi  menyenangkan, menjelaskan  materi  dengan  baik,  memotivasi  siswa  untuk  terus  belajar  dan  membuat  media pembelajaran yang baik agar mempermudah siswa dalam belajar.
Menurut  Asmara  (2015)  Proses  pembelajaran  merupakan  keterpaduan  proses  mengajar  dan belajar.  Proses  mengajar  merupakan  penyampaian  informasi  dari  fasilitator  pengetahuan  kepada akseptornya.  Selain  sebagai  penyampai  informasi  kepada  siswa,  fasilitator  pembelajaran  juga  sebagai pengatur  proses  pembelajaran  dan  lingkungan  di  dalam  kelas.Menurut  Sanaky  (2013:4)  media pembelajaran adalah sarana atau alat bantu pendidikan yang dapat digunakan sebagai perantara dalam proses  pembelajaran  untuk  mempertinggi  efektifitas  dan  efisiensi  dalam  mencapai  tujuan  pengajaran. Kesuksesan  kegiatan  pembelajaran  tidak  terlepas  dari  kreativitas  seorang  guru  dalam  menciptakan kegiatan  pembelajaran  dan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  sangat penting  dalam  pembelajaran  karena  selain  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi,  media juga dapat memancing rasa penasaran siswa. Siswa lebih giat dalam mengikuti pembelajaran dan berfikir kreatif.  Menurut  Sholikhah  (2017) Pop  Up  Book merupakan  buku  yang  menampilkan  halaman-halaman buku  yang  di  dalamnya  terdapat  lipatan  gambar  yang  dipotong  yang  membentuk  lapisan  tiga  dimensi yang  dapat  pula  digerakkan  sehingga  tidak  membosankan  pembacanya.  Menurut  Azizan  (2018)  Proses pengembangan Media Pop Up Book ada tujuh tahapan yang dimulai dari analisis kebutuhan pebelajar dan diakhiri dengan naskah siap produksi. Tahap pertama, dilakukan penganalisisan wawancara secara tidak terstruktur  dilanjut  pemberian  angket  kebutuhan  pebelajar.  Kedua,  perumusan  tujuan  instruksional sesuai dengan teori sadiman. Ketiga, perumusan butir-butir materi. Keempat, perumusan alat pengukur keberhasilan berupa perancangan pedoman penilaian penskoran. Kelima, penulisan naskah media melalui tiga tahapan yaitu, praproduksi, produksi, dan pascaproduksi. Keenam, melakukan tes dan revisi untuk mengetahui kualitas media pop up book yang dikembangkan dan sekaligus memeroleh kritik dan saran dari  validator  ahli.  Ketujuh,  naskah  siap  produksi  dilanjut  dengan  membuat  media  sesuai  tema  yang dipilih  dan  cocok  digunakan  untuk  menunjang  kebutuhan  pebelajar.  Menurut  Masturah  (2018) Pop-Up Book dapat  di  desain  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  yang  harus  diajarkan  oleh  siswa  dan  tentunya dengan memperhatikan bagaimana langkah-langkah pembelajaran siswa tersebut. Keunggulan dari Pop- Up  Book yaitu  dapat  memvisualisasikan  gambar  menjadi  lebih  menarik. Pop-Up  Book dapat  digunakan sebagai bahan ajar siswa secara individu maupun secara berkelompok dan Pop-Up Book bersifat praktis dan dapat menambah semangat serta minat siswa dalam belajar karena dapat memvisualisasikan konsep dalam  pelajaran  kedalam  bentuk  gambar  3  dimensi.  Tampilan Pop-Up  Book menjadi  salah  satu keunggulan  karena  tampilannya  yang  unik  dan  berbeda  dengan  media  pembelajaran  berbentuk  dua dimensi  yang  lainnya. Pop-Up  Book ini  memiliki  dimensi  gambar  yang  dapat  timbul  ketika  halaman dibuka.
Berdasarkan hasil observasi di lapangan pada siswa SD Negeri Wonokerto 01 dan hasil wawancara dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  Wonokerto  01  oleh  Ibu  Umi  Khamidah,  S.Pd,  mengatakan  bahwa pembelajaran  pada  kelas  IV  sudah  berjalan  namun  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  belum bersemangat. Hal ini dilihat dari media yang digunakan guru masih sederhana dan seadanya. Kadang guru membawa  sendiri  dari  rumah  karena  kurangnya  sarana  dan  prasaran  yang  ada  disekolah.  Media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  kurikulum  2013  belum  beragam,  karena  guru  harus  menyesuaikan dengan  tema-tema  yang  ada  dalam  kurikulum  2013.  Dalam  pembelajaran  tematik  khususnya  Tema  VI Cita-citaku  Subtema  1  Aku  dan  Cita-citaku  guru  masih  menggunakan  media  berupa  gambar  dan
menggambar hewan, tangga nada di papan tulis. Dalam tema tersebut cenderung memerlukan alat bantu mengajar  atau  media  pembelajaran  supaya  pembelajaran  bisa  lebih  mudah  untuk  dipahami  dan  siswa berfikir  secara  mandiri.  Guru  belum  mengembangkan  media  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik sehingga  siswa  belum  mempunyai  minat  dalam  belajar.  Dari  hasil  analisis  kebutuhan  siswa  peneliti memberikan  pilihan  terhadap  siswa  tentang  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  yaitu  1)  Media pembelajaran  berupa  buku  tema,  2)  Media  pembelajaran  berupa  gambar  yang  diprint,  3)  Media pembelajaran berupa buku yang berwarna yang dapat ditarik dan gambar dapat muncul atau pop up book . Dari  hasil  analisis  dapat  diketahui  bahwa  siswa  lebih  menyukai  media  yang  mempunyai  banyak  warna dan menarik. Dalam hasil observasi angket kebutuhan siswa diketahui bahwa media pembelajaran yang diperlukan  oleh  siswa  merupakan  media  pembelajaran  yang  dapat  menggugah  semangat  siswa  untuk belajar  dan  memperhatikan  guru.  Dari  hasil  analisis  kebutuhan  guru  dapat  disimpulkan  bahwa  guru memerlukan  alat  bantu  mengajar,  dan  pembelajaran  yang  kreatif.  Sebelunya  peneliti  juga  melakukan observasi mengenai pop  up yang dikembangkan. Peneliti melakukan observasi pop  up book yang dibuat oleh  saudari  Firliani  Utari,  didalam  buku pop  up tersebut  yang  diberi  nama POP  UP  BOOK Pendidikan Kelas 1 SD terdapat beberapa halaman yang menampilkan gambar yang dapat muncul ditengah, gambar tersebut merupakan gambar orang yang sedang menyiram tanaman, gambar seorang ibu dan anak yang sedang melakukan percakapan dan gambar juga terdapat gambar pohon, terdapat penjelasan materi yang berada  di  setiap  halaman  yang  diletakkan  didekat  gambar  yang  muncul.  Peneliti  juga  mengembangkan dari buku siswa menjadi pop up book.
Hasil belajar siswa juga masih banyak yang belum memenuhi KKM. Rata-rata hanya terdapat 20 siswa dari 38 siswa atau sekitar 50% yang dapat mendapatkan nilai kurang dari KKM yaitu 67. Salah satu faktor penyebab masih banyaknya siswa yang belum memenuhi KKM adalah dengan pembelajaran yang masih  monoton,  belum  merangsang  siswa  untuk  berfikir  secara  kreatif  dan  kritis.  Untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  penulis  melakukan  penelitian  dengan  megembangkan  buku  tema  untuk keperluan  siswa  dalam  pembelajaran  yang  berbentuk  media pop  up  book untuk  menarik  siswa  dalam belajar.
Berdasarkan hasil wawancara, survei data  KKM, angket kebutuhan siswa  dan guru di SD Negeri Wonokerto  01  dan  penelitian  yang  relevan  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  lainnya  dengan menggunakan  media pop  up  book yang  mempunyai  bermacam-macam  gambar,  warna-warna  yang menarik, dan mudah digunakan , peneliti bermaksud mengembangkan media pembelajaran tematik untuk membuat siswa lebih semangat dalam belajar, berfikir secara kritis, kreatif dan hasil belajar menjadi lebih maksimal  melalui pop  up  book. Dengan  demikian,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  judul “Pengembangan  Media POP  UP  BOOK pada  Pembelajaran  Tema  VI  Cita-citaku  Subema  I  Aku  dan  Cita- citaku Kelas IV SD Negeri Wonokerto 01 Batang”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  diajukan  oleh  penulis  adalah  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ). Sugiyono (2017:407) metode penelitian dan pengembangan atau dalam bahasa Inggrisnya Research  and  Development adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Design Research dapat dikatakan sebagai suatu metode penelitian yang sesuai untuk mengembangkan solusi (penyelesaian) berdasarkan penelitian untuk suatu masalah yang kompleks dalam praktik pendidikan atau untuk mengembangakan atau memvalidasi suatu teori  tentang  proses  belajar,  lingkungan  belajar,  dan  sejenisnya.  Jadi  metode  penelitian  dan pengembangan merupakan suatu metode yang digunakan untuk mengembangkan suatu produk baru agar lebih sempurna lagi.
Dalam penelitian pengembangan ini, peneliti mengacu pada model penelitian Borg and Gall dalam Sukmadinata (2013: 169) prosedur ini memiliki 10 langkah penelitian dan pengembangan. Namun pada penelitian dan pengembangan hanya menggunakan sampai langkah ke lima dikarenakan keputusan dari program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar untuk Strata (S1). Langkah desain Borg and Gall dijelaskan melalui tabel berikut:
Tabel 1. Langkah Pengembangan
Langkah Model Kegiatan Penelitian Langkah R&D Pengumpulan data Analisis kinerja dan kebutuhan untuk menentukan solusi yang tepat Langkah ke 1 R&D studi lapangan dan studi literatur Perencanaan (pemecahan masalah) Menentukan kompetensi khusus, metode, bahan ajar dan strategi Langkah ke 2 perencanaan R&D

## pembelajaran
Pengembangan draft Memproduksi bahan ajar yang akan digunakan Langkah ke 3 pengembangan produk berupa bahan ajar, strategi dan media Uji coba Melaksanakan pelatihan dan menerapkan desain Langkah ke 4 R&D  uji coba terbatas dan uji coba lapangan Revisi Melakukan evaluasi program pelatihn dan evaluasi hasil belajar Langkah ke 5 evaluasi dan revisi produk
Dalam hal ini penulis memilih jenis penelitian berupa penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) karena penulis mengembangkan produk berupa media pembelajaran. Media pembelajaran ini dikembangkan dengan inovasi yang baru tentunya melalui tahap pengujian terlebih dahulu.
Subyek  penelitian  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Wonokerto  01  Batang.  Analisis  data  yang digunakan dalam  penelitian ini yaitu analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Data kualitatif dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  komentar  dan  saran  perbaikan  dari  ahli  media  dan  ahli  materi pembelajaran. Data kuantitatif dalam penelitian ini berupa skor penilaian ahli media, ahli materi, respon guru,  siswa  dan  angket  keberterimaan  media.  Kedua  data  tersebut  didapat  dari  pengisian  angket.  Data yang  sudah  terkumpul  dianalisis  dengan  cara  menghitung  skor  yang  diperoleh.  Analisis  skor  yang digunakan yaitu analisis deskriptif yang dianalisis menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

## A. Penilaian angket respon guru
Menganalisis dari lembar angket respon guru dengan skala Likert berbentuk Checklist ( ) dengan langkah  sebagai  berikut:  (a)  Peneliti  menghitung  skorsing  setiap  jawaban;  (b)  Menghitung  jumlah  skor yang  diperoleh  dari  penelitian;  (c)  Menjumlahkan  skor  ideal  yang  diperoleh  untuk  seluruh  item;  (d) Membagi jumlah skor total dengan skor ideal; (e) Kemudian dikali 100%.
Dari presentase yang telah diperoleh kemudian ditransformasikan kedalam kalimat yang bersifat kuantitatif. Untuk menentukan kriteria dikemukakan Arikunto (2010: 269):

## Tabel 2. Kriteria Skor Dikemukakan Arikunto
No. Interval ( % ) Kriteria 1 81-100 Baik Sekali 2 61-80 Baik 3 41-60 Cukup 4 21-40 Kurang 5 0-20 Kurang Sekali
Berdasarkan tabel 2 dijelaskan bahwa dalam menghitung penilaian angket respon guru diperlukan rumus  presentase  yang  kemudian  dapat  dilihat  nilainya  melalui  interval  dan  kriteria  kualitatif.  Apakah media yang dibuat peneliti sangat tidak layak atau sangat layak untuk digunakan.
B. Penilaian angket respon siswa dan keberterimaan media
Hasil penilaian respon siswa dan keberterimaan media terhadap media pembelajaran Pop Up Book untuk  menganalisis  data  dari  lembar  angket  tanggapan  siswa  dan  keberterimaan  media  dengan  skala Guttman yang berupa “Ya-Tidak” diubah menjadi angka, dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Penskoran Angket Tanggapan Siswa
Respon Siswa Skor Ya 1 Tidak 0
Data  kuantitatif  yang  terkumpul  selanjutnya  dianalisis  dengan  skala likert .  Persentase  tersebut menunjukkan  tingkat  keberterimaan  media  pembelajaran Pop  Up  Book berdasarkan  penilaian  respon siswa dan keberterimaan media kelas IV SDN Wonokerto 01 Batang.
Berdasarkan  penilaian  kedua  angket  tersebut  peneliti  dikatakan  berhasil  apabila  sesuai  dengan indikator  yang  diharapkan.  Dapat  dikatakan  diterima  apabila  presentase  dari  hasil  ahli  media  dan  ahli materi, angket respon guru, siswa dan keberterimaan media berada pada rentang 61-80% dengan kriteria “baik”.

## ANALISIS DAN PEMBAHASAN
Media  pembelajaran Pop  Up  Book dikembangkan  berdasarkan  penelitian  dan  pengembangan (research and development) . Penelitian ini menggunakan desain pengembangan Borg and Gall .
A. Pengumpulan data
Pada tahap ini mengumpulkan data atau permasalahan yang ada, ditemukan permasalahan dalam pembelajaran di kelas IV. Permasalahan tersebut adalah siswa kurang aktif dalam bertanya, serta belum tersedianya  media  pembelajaran  yang  menarik.  Karena  guru  tidak  menggunakan  media  pembelajaran yang menarik siswa kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran sehingga siswa mengalami kesulitan untuk memahami materi.

## B. Perencanaan
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan, maka mengembangkan media pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa untuk belajar. Media yang dikembangkan adalah media Pop Up Book . Media  ini  terbuat  dari  kertas Ivory yang  di  dalamnya  terdapat  gambar  dan  warna  yang  menarik  serta terdapat juga pop up yang dapat muncul jika dibuka. Media Pop Up Book ini dikembangkan berdasarkan pada  pembelajaran  yang  berpedoman  pada  Kurikulum  2013  atau  tematik.  Dengan  dikembangkannya media  pembelajaran  tersebut  diharapkan  peserta  didik  akan  mendapat  pengalaman  baru  serta  tertarik untuk mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang berbeda dari biasanya.
C. Pengembangan 1) Pembuatan media Pop Up Book
Pada tahap pengembangan, peneliti membuat media pembelajaran Pop Up Book .
2) Validasi ahli media dan materi
Validator atau pakar ahli yang memvalidasi media dan yang memvalidasi materi dalam media Pop Up  Book pada  kelas  IV  Sekolah  Dasar  pada  Tema  VI  Cita-citaku  Subtema  1  Aku  dan  Cita-citaku Pembelajaran  2  merupakan  dosen  dari  PGSD  Universitas  PGRI  Semarang,  yaitu  Ikha  Listyarini, S.Pd., M.Hum., Arfilia Wijayanti, S.Pd., M.Pd., Ari Widyaningrum, S.Pd., M.Pd dan Rofian, S.Pd., M.Pd. Berikut merupakan deskripsi hasil tahap pengembangan yang telah dilakukan oleh peneliti:
a) Penilaian ahli media
Tabel 4. Hasil Validasi Ahli Media
No. Ahli Media Presentasi Keidealan Kriteria 1 Rofian, S.Pd.,M.Pd 92,5% Sangat Baik
Berdasarkan Tabel 4 maka dapat diperoleh hasil presentase keidealan penilaian ahli media sebesar 92,5% sehingga media Pop Up Book termasuk dalam kriteria “sangat baik”. Pada validasi ini terdapat saran perbaikan berupa penggantian bahan cover depan agar lebih tebal sehingga dapat tahan lama.
b) Penilaian Ahli Materi
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
No. Ahli Materi Presentasi Keidealan Kriteria 1. Ikha Listyarini, S.Pd., M.Hum. 93,75% Sangat Baik 2. Arfilia Wijayanti, S.Pd., M.Pd. 96,87% Sangat Baik 3. Ari Widyaningrum, S. Si., M.Pd. 93,75% Sangat Baik
0 2 4 1 4 7 10 13 Sk o r Indikator skor total skor ideal
Berdasarkan  Tabel  5  maka  dapat  diperoleh  hasil  rata-rata  presentase  keidealan  penilaian ahli materi sebesar 94,79% sehingga media Pop Up Book termasuk dalam kriteria “sangat baik”.
Berdasarkan  diagram tersebut  dapat disimpulkan  bahwa hasil dari setiap penilaian dosen ahli mempunyai nilai yang besar. Selanjutnya empat presentase dari dosen tersebut dijumlah yang kemudian  dibagi  dengan  skor  maksimal  presentasi  dan  diperoleh  hasil  sebesar    94,21%.  Dimana skor tersebut terletak pada interval 81%-100% dengan kategori “Baik Sekali” yang artinya bahwa media pembelajaran pop up book sangat layak digunakan untuk penelitian.
c) Hasil Respon Guru, Respon Siswa, dan Keberterimaan Media Keberhasilan  media  yang  dikembangkan  berdasarkan  dilakukannya  uji  coba  lapangan sehingga media pembelajaran Pop Up Book dapat diterima dan dikatakan berhasil. Data mengenai respon guru, respon siswa dan keberterimaan media pada media ini dalam bentuk skala Likert. Uji coba  lapangan  awal  dilakukan  peneliti  di  kelas  IV  di  SDN  Wonokerto  01  Batang  yang  bertujuan untuk mengetahui respon guru kelas, respon siswa dan keberterimaan media. Sehingga diperoleh hasil sebagai berikut:
I. Hasil Respon Guru
Tabel 6. Hasil Respon Guru
No. Nama Presentasi Keidealan Kriteria 1. Umi Khamidah, S.Pd 92,85% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  6  dan  diagram  1  menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  respon  guru terhadap  media Pop  Up  Book ,  diperoleh  hasil  sebesar  92,85%.  Sehingga  media Pop  Up  Book termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
Ikha Listyarini, S.Pd., M.Hum Arfilia Wijayanti, S.Pd., M.Pd
Ari Widyaningrum, S.Pd., M.Pd Rofian, S.Pd., M.PD 93.75 96.87  93.75 92.5 Rekapitulasi Presentase Skor

## II. Hasil Respon siswa
Tabel 7. Hasil Respon Siswa
No. Kelas Presentasi Keidealan Kriteria 1. IV 90% Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel 7 menunjukkan bahwa hasil analisis respon siswa terhadap media Pop  Up  Book yang  dilakukan  oleh  kelas  IV  SDN  Wonokerto  01  diperoleh  hasil  sebesar  90%. Sehingga media Pop Up Book termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.

## III. Hasil Keberterimaan Media
Tabel 8 Hasil Keberterimaan Media No. Kelas Presentasi Keidealan Kriteria 1. IV 90% Sangat Baik Berdasarkan Tabel 8 menunjukkan bahwa hasil analisis keberterimaan media terhadap media Pop  Up  Book yang  dilakukan  oleh  kelas  IV  SDN  Wonokerto  01  diperoleh  hasil  sebesar 90%. Sehingga media Pop Up Book termasuk dalam kategori “Sangat Baik”.
d) Uji Coba
Pada  tahap  uji  coba  atau  penerapan  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  mempraktikan media pembelajaran pop up book dalam pembelajaran di kelas IV SD Negeri Wonokerto 01 Batang. Peneliti  menjelaskan  materi  Tema  VI  Cita-citaku  Subtema  1  Aku  dan  cita-citaku  Pembelajaran  2 menggunakan  media pop  up  book .  Setelah  mencoba  menggunakan  media pop  up  book peneliti memberikan angket  respon guru,  respon siswa dan angket keberterimaan media  kepada masing- masing siswa. Hasil angket respon guru, respon siswa dan keberterimaan akan dibahas dalam poin deskripsi uji keberterimaan media.

## KESIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian  dan  pengembangan  media  pembelajaran Pop  Up  Book dapat disimpulkan bahwa: 1) Dihasilkan produk media pembelajaran pop up book sebagai media pembelajaran tematik pada Tema VI Cita-citaku Subtema 1 Aku dan Cita-citaku Pembelajaran 2. Media yang berbahan dasar  dari  kertas  ivory  yang  kemudian  di  desain  untuk  dijadikan pop  up .  Media  ini  mempunyai  warna yang beragam dan gambar yang menarik. Media pop up ini praktis dan dapat dibawa kemana saja dengan mudah. Untuk melindungi bagian dalam media terdapat cover yang membungkus media pop up . Terdapat pop  up yang  dapat  muncul  saat  membuka  lembar,  dan  terdapat pop  up yang  harus  ditarik  lalu  gambar akan muncul. 2) Media pop up book memiliki hasil nilai rata-rata ahli materi dan ahli media pembelajaran sebesar  94,21%.  Nilai  tersebut  berdasarkan  rekapitulasi  hasil  penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media pembelajaran. Nilai tersebut berada pada interval 81%-100% yang termasuk pada kategori “Baik Sekali”. Artinya media pop up book layak digunakan sebagai media pembelajaran Tema VI Cita-citaku Subtema 1 Aku  dan  Cita-citaku  Pembelajaran  2.  3)  Media pop  up  book mendapatkan  respon  guru  sebesar  92,85%. Nilai tersebut berdasarkan  angket  respon guru.  Media pop  up  book mendapatkan  respon siswa sebesar 99,45%,  nilai  tersebut  berdasarkan  dari  angket  respon  siswa.  Selanjutnya  media pop  up  book diterima sebagai  media  pembelajaran  dengan  mendapatkan  skor  sebesar  90%,  nilai  tersebut  berdasarkan  dari angket keberterimaan media. Ketiga nilai tersebut terletak pada interval 81%-100% yang termasuk dalam kategori  “Baik  Sekali”.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  media pop  up  book layak  dan  dapat  diterima dengan baik oleh guru maupun oleh siswa untuk digunakan sebagai media pembelajaran tematik dikelas. Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  saran  yang  diberikan  adalah:  1)  Media pop  up  book dapat  digunakan  pada  pembelajaran  tematik  maupun  pembelajaran  bukan  tematik  selama masih  berhubungan  dengan  materi  yang  ada  pada  media pop  up  book .  2)  Media pop  up  book dapat digunakan  sebagai  pengganti  buku  maupun  gambar.  3)  Dalam  pembelajaran  hendaknya  menggunakan media  pembelajaran,  terutama  pada  materi  yang  susah  dipahami  siswa.  Agar  siswa  mampu  memahami materi  dengan  baik  dan  pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  menarik.  4)  Penelitian  dan pengembangan  yang  belum  sempurna  ini,  diharapkan  dilakukan  penelitian  pengembangan  selanjutnya dikemudian  hari  guna  menyempurnakan  penelitian  ini  dan  menjadi  produk  baru  dalam  penelitian
pengembangan  tentang  media  pembelajaran.  5)  Pada  penelitian  selanjutnya  diharapkan  dapat menggandakan  produk  media pop  up  book lebih  banyak.  6)  Guru  diharapkan  dapat  mengembangkan inovasi dan lebih kreatif dalam membuat media pembelajaran tematik yang baru dari pop up book dengan tema  yang  berbeda.  7)  Tahap  pembuatan  produk  media pop  up  book pada  penelitian  selanjutnya diharapkan dapat memperbanyak objek bagian pop up dalam media sehingga lebih menarik bagi siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Bumi Aksara.
Asmara,  Anjar  Purba.  2015.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  tentang Pembuatan  Koloid.  Jurnal  Ilmiah  Didaktika  Vol.  15  No.  2  Hal.  156-178.  Tersedia  Pada: https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/didaktika/article/view/578/481.
Azizan, Yoga Rifqi, Syamsul Sodiq. 2018. Pengembangan Media Pop Up Book dalam Pembelajaran Menulis Puisi  Berbasis  Psychowriting  pada  Siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  1  Srengat  Kabupaten  Blitar Tahun Pelajaran 2017/2018. Bapala Vol. 5 No.2 Hal. 1-6. http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/bapala/issue/view/1443. Haji, Sun. 2015. Pembelajaran Tematik yang Ideal di SD/MI. STITNU Al Hikmah Mojokerto Vol. III No. 1 Hal. 56-69. Tersedia Pada: https://www.researchgate.net/publication/307776596_PEMBELAJARAN_TEMATIK_YANG_IDEAL _DI_SDMI
Hartono, Rudi. 2013. Ragam Model mengajar yang Mudah Diterima Murid . Jogjakarta: DIVA Press.
Kadir dan Asrohah, Hanun.2014. Pembelajaran Tematik . Jakarta: Rajawali Pers.
Masturah,  Elisa  Diah  Luh  Putu  Putrini  Mahadewi,  Alexander  Hamonangan  Simamora.  2018. Pengembangan Media Pembelajaran Pop-Up Book Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas Iii Sekolah Dasar. Masturah (2018). Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan. Vol. 9 No. 2 Hal. 215-225. Tersedia Pada: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/14728.
Sanaky, Hujair AH. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif . Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Sholikhah,  Aimatus,  Alfi  Laila,  Samijo.  2017.  Pengembangan  Media  Pop  Up  Book  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Kreatif  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Menulis  Karangan Kelas  V  SDN  Rowoharjo  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Simki-Pedagogia  Vol.  01  No.  08  Hal.  1-12. Tersedia
Pada: http://simki.unpkediri.ac.id/mahasiswa/file_artikel/2017/5ee12721ce5cc0d9ddc2f1e33ed818c3 .pdf.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Wahyuni, Hermin Tri, Punaji Setyosari, Dedi Kuswandi . 2016. Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1 SD. Edcomtech Vol. 1, No. 2, Hal. 129-136. Tersedia Pada: http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/1799.