Halaman Jurnal: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/

## PENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPARAN DALAM PERMAINAN SOFTBALL MENGGUNAKAN VARIASI PEMBELAJARAN
Arief Rahman 1 *, Joko Priono 2 , Imanuddin Siregar 3
1.Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia 2.Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia 3.Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia *Email: ariefrahman0705@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  increase  in  learning  outcomes  of  throwing  in  softball  games  using  learning variations using targets. The subjects in this study were students of class VII SMP Kartika I-I Medan, totaling 32 students. The type of research used is classroom action research. To obtain the data in this study, a test of learning outcomes I and a test of learning outcomes II were carried out in the form of the application of basic throwing techniques in a softball game in two meetings. After the data is collected and analyzed, the following results are obtained: (1) In the first cycle after the first learning outcomes test, it can be seen that of the 32 students who were the subjects in this study, it turned out that only 19 students (59.38%) already had complete learning, while the remaining 13 students (40.62%) did not yet have complete learning. The average value obtained only reached 73.34. (2) In the second cycle, it can be seen that 27 students (84.38%) complete the course and already have mastery learning, while the remaining 5 students (15.62%) do not yet have mastery learning. The average value obtained reached 80.09. Based on this, it can be concluded that there is an increase in learning outcomes  of  throwing  in  softball  games  using  learning  variations  using  targets  in  class  VII  students  of  SMP  Kartika  I-I Medan.
Keywords: Throw, Softball, Using Target
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  lemparan  dalam  permainan softball menggunakan variasi pembelajaran menggunakan target . Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Kartika I- I  Medan  yang  berjumlah  32  siswa.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Untuk  memperoleh data  dalam  penelitian  ini  maka  dilakukan  tes  hasil  belajar  I  dan  tes  hasil  belajar  II  yang  berbentuk  aplikasi  teknik  dasar melempar  dalam  permainan softball sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Setelah  data  terkumpul  dan  dilakukan  analisis  maka diperoleh hasil analisisnya: (1) Pada siklus I setelah tes hasil belajar I dapat dilihat bahwa dari 32 orang siswa yang menjadi subjek  dalam  penelitian  ini,  ternyata  hanya  19  orang  siswa  (59,38%)  yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan selebihnya  yaitu  13  orang  siswa  (40,62%)  belum  memiliki  ketuntasan  belajar.  Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  hanya mencapai  73,34.  (2) Pada  siklus  II  dapat dilihat  bahwa  ternyata  dari  32  orang  siswa,  terdapat  27  orang  siswa  yang  tuntas (84,38%)  yang  sudah  memiliki  ketuntasan  belajar,  sedangkan  selebihnya  yaitu  5  orang  siswa  (15,62%)  belum  memiliki ketuntasan  belajar.  Nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  mencapai  80,09.  Berdasarkan  hal  itu  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  “Terdapat  Peningkatan  Hasil  Belajar  Lemparan  Dalam  Permainan  Softball  Menggunakan  Variasi  Pembelajaran Menggunakan Target Pada Siswa Kelas VII SMP Kartika I-I Medan.
Kata Kunci: Lemparan, Softball, Menggunakan Target

## PENDAHULUAN
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  awal peneliti  dengan  guru  Pendidikan  Jasmani  di  SMP Swasta  KARTIKA  I-1  Medan  kelas  VII,  diperoleh data  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  melakukan praktek  lemparan  masih  rendah.  Terbukti  pada  saat guru  melakukan  evaluasi  hasil  belajar,  dari  32  siswa hanya  9  siswa  yang  tuntas  dengan    nilai  ≥  70    atau
28,13%,  dan  siswa  yang  tidak  tuntas  sebanyak  23 orang siswa dengan nilai < 70 atau 71,83%.
Hal ini disebabkan karena siswa/siswi  kelas VII  tersebut  tidak  di  libatkan  secara  aktif  dalam melakukan  materi  yang  diajarkan,  karena  guru kurang  tepat  dalam  strategi  mengajar  sehingga pembelajaran lemparan  dalam permainan softball
kurang  optimal.  Guru  tersebut  cendrung  masih menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  hanya berpusat pada guru saja sehingga partisipasi siswa dalam  proses  pembelajaran  rendah,  variasi pembelajaran  guru  kurang  menarik,  kesempatan siswa  dalam  melakukan  permainan  rendah  dan sarana  di  sekolah  sangat  rendah.  Menurut Abdurrahman dalam buku jihad, Abdul (2012:14) :  “Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang diperoleh anak setelah kegiatan belajar”.
Menurut  Christina  dan  advendi  (2011:15 yang menyatakan bahwa terdapat beberapa teknik dasar  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  pemain softball,  yaitu  teknik  melempar,  menangkap, memukul bola, lari dan sliding.
Berdasarkan kendala, hambatan dalam proses pembelajaran lemparan dalam permainan softball penulis mengambil keputusan bahwa pembelajaran  berpusat  pada  guru  dan  siswa, pembelajaran
dengan
variasi dapat menguntungkan  proses  pembelajaran yaitu, tingkat  partisipasi  siswa  meningkat,  untuk menambah minat belajar siswa, dan mempermudah guru melakukan timbal balik.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas (Classroom  Action  Research) . Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif  yang  berguna  untuk  mengungkapakan kesulitan belajar siswa dalam proses pembelajaran  pendidikan  jasmani  serta  cara mengatasi  kesulitan-kesulitan  tersebut  sebagai upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada materi tersebut.
Arikunto  (2010:16)  menyatakan  bahwa secara  garis  besar  dalam  tiap  siklus  itu  terhadap empat  tahap  yang  dilalui  dalam  melaksanakan penelitian  tindakan  kelas,  yaitu  perencanaan (planning), timdakan (acting), observasi (observing) dan refleksi (reflecting).
Gambar 1. Proses Siklus PTK
Pada  setiap  penelitian  dalam  ilmu  pengetahuan umumnya  bertujuan  untuk  menemukan  dan mengembangkan  serta  menguji  kebenaran  dari suatu  ilmu  pengetahuan.  Metode  penelitian adalah  cara  yang  dilakukan  peneliti  untuk mencapai  maksud  dan  tujuan  tertentu.  Metode penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  ( Classroom action Research) .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Penelitian Data Hasil Observasi
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Kartika  I-I  Medan,  terlebih  dahulu  peneliti menyusun lembar observasi guru dan siswa  yang bertujuan  untuk  melihat  dan  merumuskan masalah  yang  diperoleh.  Pembelajaran  adalah usaha sadar yang dilakukan oleh guru atau peserta didik  untuk  membuat  siswa  atau  peserta  didik belajar (mengubah tingkah laku untuk mendapatkan kemampuan baru) yang berisi suatu sistem  atau  rancangan  untuk  mencapai  suatu tujuan”.  Perubahan  itu  terjadi  karena  adanya Interaksi (Anita dan Winda, 2020).
Adapun  deskripsi  data  hasil  observasi guru  dan  siswa  pada  proses  pembelajaran permainan softball pada materi lemparan di SMP
Kartika  I-1  Medan  yang  diambil  dari  tes  siklus  I dan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah in
Tabel 1. Data Hasil Observasi Guru Pada Proses Pembelajaran
No Indikator Siklus I Siklus II 1 Penampilan 3 4 2 Membuka Pelajaran 3 4 3 Pengelolaan Kelas 3 3 4 Penyajian Materi 2 3 5 Proses Interaksi dengan Siswa 3 3 6 Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Lemparan  dalam  Permainan Softball 2 3 7 Pemberian Umpan-Balik 2 3 8 Pengaturan Waktu 3 4 9 Menutup Pelajaran 3 3 Jumlah 24 30 Rata-rata 2,66 3,33 % 66,6 83,3
Berdasarkan  data  observasi  untuk  guru dalam tahapan pembelajaran, mulai dari kegiatan awal, kegiatan inti dan penutup dapat dinyatakan
bahwa kualitas gerak  sebesar 66,6  %  pada siklus I. Pada siklus II sebesar 83,3%. Ini menunjukkan terjadi peningkatan sebesar 16,7%.
Tabel 2. Data Hasil Observasi Siswa Pada Proses Pembelajaran
Siklus Indikator Jlh % Pemahaman terhadap materi yang disampaikan guru Upaya meningkatkan hasil belajar lemparan Keaktifan dalam proses pembelajaran Kemampuan bertanya Kemandirian I 75 88 89 78 98 428 66,8 II 101 113 112 120 118 564 88,1
Berdasarkan  data  observasi  untuk  siswa dalam proses pembelajaran, mulai dari minat dan perhatian  siswa  sampai  kemampuan  siswa  dalam memberi  pertanyan  dapat  disimpulkan  bahwa (66,8%)  pada  siklus  I  dan  meningkat  (88,1%) pada siklus II meningkat.

## Hasil Penelitian Siklus I
Setelah  pengamatan  yang  dilakukan  pada guru  dan  juga  siswa  selanjutnya  dilakukan pengamatan  melalui  hasil  pembelajaran  yang telah  dilaksanakan  atau  pengamatan  hasil penilaian  lemparan softball pada  siklus  I dikemukakan pada Tabel 3 dibawah.

## Tabel 3. Hasil Penilaian Lemparan softball Siklus I
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui hasil  lemparan softball memiliki  3  aspek penilaian  yaitu  sikap  awalan,  sikap  pelaksanaan dan  sikap  lanjutan.  Pada  teknik  awalan  siswa yang  mendapatkan  skor  4  berjumlah  16  orang dengan  hasil  perkalian  skor  64,  siswa  yang mendapatkan  nilai  3  ada  15  orang  dengan  hasil perkalian skor 45, dan siswa yang mendapat nilai 2 ada 1 orang dengan hasil perkalian skor 2 serta tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai  1  dimana hasil  teknik  awalan  persentasenya  adalah  86,72 %.  Pada  teknik  melakukan  sikap  pelaksanaan lemparan  softball  siswa  yang  mendapat  nilai  4 hanya 7 orang dengan  perkalian  skor  28,  siswa  yang  mendapat nilai 3 berjumlah 19 orang dengan perkalian skor 57, dan siswa yang mendapat nilai 2 ada 6 orang dengan  perkalian  skor  12,  kemudian  siswa  yang mendapat  nilai  1 tidak  ada, maka  persentase dari hasil  teknik  pelaksanaan  adalah  75,78  %.  Pada
sikap lanjutan tidak ada siswa yang mendapatkan nilai  4,  siswa  yang  mendapatkan    nilai  3  ada  13 orang  dengan  perkalian  skor  39,  siswa  yang mendapatkan  nilai  2  berjumlah  17  orang  dengan perkalian skor  34  dan  siswa  yang mendapat  nilai 1  berjumlah  2  orang  dengan  perkalian  skor  2 dengan persentase hasil melakukan sikap lanjutan adalah      58,59 %.
Berdasarkan hasil penelitian tiap indikator  lemparan  softball,  untuk  sikap  awalan persentasenya  adalah  86,72%  untuk  sikap pelaksanaan  persentasenya  adalah  75,78%  dan sikap  lanjutan  adalah  58,59%.  Dari  data  tersebut dapat diketahui bahwa rata-rata siswa sudah dapat melakukan  teknik  awalan  dengan  baik  atau  pada saat  persiapan  melakukan  lemparan  softball, namun  tidak  serupa  dengan  hasil  pada  saat melakukan sikap pelaksanaan, dan hasil terendah pada saat melakukan teknik lanjutan.
Tabel 4. Deskripsi Hasil Pos-Tes (siklus I) lemparan bola softball.
No Hasil Tes Jumlah Siswa Persentase Keterangan 1. Skor < 70 13 40,62% Tidak Tuntas 2. Skor > 70 19 59,38% Tuntas
Berdasarkan tabel deskripsi hasil Pos-Test I  diatas  dapat  dilihat  bahwa  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  lemparan  bola softball ternyata  telah  meningkat.  Dari  32  siswa  yang menjadi  subjek  dalam  penelitian  ini,  ternyata
telah  ada  19  siswa  (59,38%)  yang  memiliki ketuntasan belajar, sedangkan 13 siswa (40,62%) masih  belum  memiliki  ketuntasan  belajar.  Nilai rata-rata  kelas  yang  telah  diperoleh  pada  siklus  I ini mencapai 73,34.
No Aspek yang dinilai
Skala Nilai
Jumlah
Rata - rata %
4 3
2 1 F S F S F S F S F S 1 Sikap Awalan 16 64 15 45 1 2 0 0 32 11 1 3.47 86.72% 2 Sikap Pelaksanaaan 7 28 19 57 6 12 0 0 32 97 3.03 75.78% 3 Sikap Lanjutan 0 0 13 39 17 34 2 2 32 75 2.34 58.59% Rata – rata 2.95 73,69%
Dengan memperhatikan tabel diatas dapat dilihat  bahwa  masih  ada  siswa  yang  belom  bisa melakukan  lemparan  dalam  permainan softball , karena  guru  kurang  memperhatikan  siswa  yang mengalami kesulitan dan langkah-langkah mencoba gerakan lemparan softball .
Selanjutnya  hasil  belajar  siklus  I  ini digunakan  sebagai  acuan  dalam  memberikan tindakan pada siklus II untuk mengatasi kesulitan siswa dalam memepelajari lemparan bola softball .

## Refleksi
Pendapat Majid (2015:239) bahwa “pembelajaran    yang    memiliki    stimulus bervariasi  merupakan bentuk pembelajaran  yang dirancang  oleh  guru  dalam  konteks  proses interaksi  belajar  mengajar  yang  ditujukan  untuk mengatasi  kebosanan  peserta  didik  sehingga dalam  situasi  belajar  mengajar,  peserta  didik senantiasa  menunjukkan  ketekunan,  serta  penuh partisipasi”.
Dari hasil analisis data pada siklus I dapat disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran  dengan variasi pembelajaran dengan menggunakan target memiliki kelebihan sebagai berikut:
a. Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan variasi  pembelajaran  dengan  menggunakan target dapat meningkatkan kemampuan siswa.
b. Siswa dapat mengukur sendiri kemampuannya untuk melakukan lemparan.
c. Siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan dan  kemampuannya  karena  siswa  lebih termotivasi dengan menerapkan variasi pembelajaran dengan menggunakan target.
Selain memiliki kelebihan,
variasi pembelajaran  dengan  menggukan  target  juga memiliki beberapa kelemahan:
1. Guru kurang dapat memotivasi dan membangkitkan  daya  fikir  siswa  untuk  aktif bertanya  mengenai  hal  yang  tidak  dimengerti siswa.
2. Proses  dalam  pembelajaran  belum  maksimal karena  guru  kurang  mampu  membimbing siswa.  Guru  kurang  memperhatikan  siswa yang  mengalami  kesulitan  dan  langkah- langkah  mencoba  gerakan  lemparan softball , misalnya  siswa  yang  lambat  menerima  dan mengerti materi yang disampaikan oleh guru. 3. Siswa  belum  menguasai  teknik  yang  benar secara keseluruhan rangkaian gerakan lemparan softball.
4. Siswa  masih  kurang  aktif  dalam  pelaksaan proses pembelajaran.
5. Berdasarkan  pengamatan  saat  tes  dilakukan ada  19  siswa  (59,4%)  dari  32  siswa  yang mengalami  masalah  dalam  proses  sikap lanjutan  yaitu  indikator  4  yang  sering  tidak dilakukan  pada  saat  test  sehingga  perlu dilakukan pengajaran kembali dengan menggunakan  model  variasi  pembelajaran dengan menggunakan target dengan melakukan  pengulangan-pengulangan  pada gerakan  yang  sering  tidak  dilakukan  siswa agar  dapat  lebih  menguasai  fase  lanjutan berdasarkan  kekurangan  atau  kesulitan  yang terjadi selama siklus I, sehingga memungkinkan  dapatnya  meningkatkan  hasil belajar lemparan pada permainan softball.

## Tabel 5. Frekuensi Nilai Test lemparan pada softball Siswa Pada Siklus I
No Nilai Frekuensi Persentase Hasil Tes 1 50 1 3,12 % Tidak Tuntas 2 58 4 12,50 % Tidak Tuntas 3 66 8 25,00 % Tidak Tuntas 4 75 8 25,00 % Tuntas 5 83 8 25,00 % Tuntas 6 91 3 9,38 % Tuntas Jumlah 32 100 %
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  nilai Persentase Penilaian Hasil (PPH) yang di peroleh siswa  mulai  dari  nilai  terendah  yaitu  nilai  50 terdiri  dari  1  orang  siswa  dengan  persen  3,12%, nilai  58  terdiri  dari  4  orang  siswa  dengan  persen 12,50%, nilai 66 terdiri dari 8 orang siswa dengan persen 25,00%, nilai 75 terdiri dari 8 orang siswa dengan  persen  25,00%,dan  nilai  83  terdiri  dari  8 orang  siswa  dengan  persen  25,00%  dan  siswa dengan nilai tertiggi 91 terdiri dari 3 orang siswa dengan persen 9,38%.
Pembelajaran menggunakan teknik mencoba  dengan  berpasangan  dalam  kelompok pada  siklus  I  masih  terdapat  siswa  yang  hasil belajarnya  rendah  dan  belum  mencapai  nilai KKM  yaitu  70  serta  belum  sesuai  dengan  PKK (Persentase  Ketuntasan  Klasikal)  dimana  masih terdapat  13  orang  (40,62%)  siswa  yang  belum tuntas  dalam  belajar.  Sesuai  nilai  KKM  dengan itu ketuntasan secara klasikal masih 59,38% yang seharusnya  sekurang-kurangnya  80%  perolehan PKK agar dapat  dikatakan tuntas  secara  klasikal. Disini peneliti merancang ulang kegiatan pembelajaran  mana  yang  harus  diperbaiki  agar proses  pembelajaran  yang  dilakukan  siswa  pada siklus  II  meningkat  dan  nilai  hasil  belajar  siswa baik secara nilai rata-rata dan PKK meningkat.
Dan  dapat  disimpulkan    juga  bahwa  hasil belajar siswa  masih rendah. Pada siklus ini guru dan peneliti menemukan beberapa kesulitan yang dialami siswa. Pembelajaran dengan menggunakan variasi pembelajaran dengan menggunakan  target  pada  siklus  I  belum  sesuai dengan  yang  diharapkan  dan  hasil  belajar  siswa juga masih rendah karena 13 siswa (40,62%) dari jumlah  keseluruhan  siswa  yang  belum  mencapai tingkat ketuntasan.
Rendahnya  hasil  belajar  lemparan  softball  pada siklus  I  tidak  lepas  dari  masalah  karena  siswa masih  kurang  banyak  menerima  materi  dari  guru yang  disampaikan,  sehingga  pada  saat  proses pembelajaran    tidak  berjalan  dengan  maksimal. pendapat  Aprianova  &  Hariadi  (2016:  71) menyatakan  bahwa  “latihan  yang  dilakukan secara
kontinyu  atau  diulang-  ulang  untuk  dapat menambah  hasil  latihan  selalu  ada  refleksi  atau pembenaran  kekurangan  pada  latihan  yang  telah dilakukan”.
Pada  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung  guru  belum menyampaikan dan melaksanakan proses pembelajaran  secara  maksimal  sehingga  banyak siswa  yang  kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran dengan baik yang terlihat pada hasil pengamatan  yang  dilakukan  terhadap  siswa. Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar,  tidak ditentukan  oleh  orang  lain  termasuk  guru,  akan tetapi  sangat      ditentukan      oleh      kemampuan dan      kreativitas      peserta      didik      itu  sendiri (Sanjaya      dan  Budimanjaya,  2017:143).  Karena hal  inilah  hasil  belajar  siklus  I  masih  kurang berhasil.  Untuk  itu  maka  perlu  dilakukan perbaikan tindakan pada siklus II.
Pada  pelaksanaan  siklus  II  hal-hal  yang  menjadi kekurangan harus diperbaiki terutama pada proses pelaksanaan.  Hal  –  hal  yang  harus  dilakukan pada pelaksanaan siklus II adalah :
1. Memperbaiki  posisi  siku  tangan  yang  masih sering salah dilakukan siswa pada siklus I.
2. Memberi penguatan penjelasan tentang posisi tubuh dan tangan setelah melakukan lemparan
3. Memperbaiki  proses  gerakan  tangan  atau follow  trough  atau  gerakan  lanjutan  dengan lebih memperhatikan langkah-langkah gerakan pada saat proses pembelajaran.
Pelaksanaan yang dilakukan harus dilakukan  sesuai  dengan  perencanaan  yang  telah dibuat  dan  meningkatkan  interaksi  antara  siswa dan juga guru harus lebih dioptimalkan karena hal tersebut sangat berpengaruh pada hasil yang akan didapat oleh siswa.
Apabila pelaksanaan pada perencaan siklus II sesuai dilakukan dengan rancangan pembelajaran maka hasil kegiatan yang dilakukan siswa  akan  berhasil  sesuai  dengan  yang diharapkan,  antara  guru  dan  siswa  benar  –  benar harus  saling  memahami  bagaimana  proses pembelajaran variasi pembelajaran dengan menggunakan target.

## Siklus II
Pada tahap ini peneliti membuat alternatif pemecahan  masalah  untuk  menguasai  kesulitan siswa  dalam  pembelajaran  lemparan  pada softball, terutama tentang teknik dasar melakukan lemparan.  Perencanaan  ini  khususnya  dilakukan pada  siswa  yang  memperoleh  hasil  yang  rendah, dan  meminta  siswa  yang  memiliki  nilai  rendah untuk  mengulangi  teknik  melakukan  lemparan pada  softball  yang  salah.  Guru  dan  peneliti menjelaskan  kepada  siswa  tentang  kekurangan yang  masih  perlu  diperbaiki  antara  lain  sikap awalan seperti  posisi  lengan dan siku  yang harus sejajar  dengan  bahu  kemudian  pelaksanaan lemparan  pada  softball  salah  satu  kaki  maju kedepan,  dan  melakukan  sikap  lanjutan  berupa gerakan  follow  trough  dan  posisi  tubuh  dengan target  yaitu  pelepasan  bola  yang  dilempar  tepat didepan mata atau sejajar dengan telinga.
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh pada pelaksanaan rencana tindakan II adalah:
1. Mempersiapkan  rencana  dan  pelaksanaan pembelajaran  yang  telah  dibuat,  sebagai upaya  untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi selama siklus I.
2. Meningkatkan penjelasan kepada siswa untuk memperbaiki  kesalahan  yang  masih  terjadi pada proses pembelajaran.
3. Mengupayakan  agar  siswa  lebih  aktif  untuk melakukan pengulangan –pengulangan teknik selama proses pembelajaran berlangsung.
4. Kembali mempersiapkan instrumen penelitian untuk guru dan siswa.
5. Mempersiapkan tes praktek.
6. Mempersiapkan sarana dan prasarana.
7. Mengembangkan skenario pembelajaran dengan variasi pembelajaran dengan
menggunakan target.

## Pelaksanaan tindakan II
Pemberian
tindakan
II dilakukan berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  I.  Pada pertemuan  siklus  II  ini  siswa  diarahkan  untuk lebih memahami rangkaian pelaksanaan lemparan
pada  softball.  Adapun  kegiatan-kegiatan  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Siswa dikumpulkan dan dibariskan kemudian guru  dan  peneliti  kembali  menerangkan tentang  melakukan  teknik  lemparan  yang benar  dan  mengoreksi  kesalahan-kesalahan yang  terjadi  pada  siklus  I  dilaksanakan. Setelah  itu  siswa  diberi  kesempatan  untuk melakukan pemanasan.
2. Setelah  siswa  pemanasan  guru  memberikan penerangan  kembali  tentang  hal-hal  yang harus  mereka  lakukan  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran lemparan.
3. Kemudian siswa diberi arahan untuk mengulang-ulang  kembali  teknik  gerakan lemparan yang  masih  salah  dan  diberikan kesempatan  bertanya  kepada  guru  atau peneliti selagi melakukan lemparan.
4. Membimbing siswa memperbaiki posisi  siku tangan  yang  masih  sering  salah  dilakukan siswa pada siklus I.
5. Memberi penguatan penjelasan tentang posisi tubuh dan tangan setelah melakukan lemparan.
6. Siswa  diberi  kesempatan  untuk  melakukan kegiatan lemparan dengan variasi pembelajaran  dengan  menggunakan  target dan dengan  tambahan berupa lemparan pada softball base  to  base untuk  penyesuaian gerakan lanjutan.
7. Pada  saat  pelaksanaan  berlangsung  guru  dan peneliti  kembali  melihat  dan  mengamati siswa.  Apabila  ada  siswa  yang  masih  belum memahami  materi  dengan  baik,  guru  dan peneliti  memberikan  penjelasan  kembali kepada siswa tersebut.
8. Membimbing siswa dan memberikan motivasi kepada semua siswa agar dapat melakukan tes hasil belajar dengan baik.
9. Melakukan tes hasil belajar.

## Hasil Observasi
Berdasarkan  refleksi  yang  dilakukan  pada siklus  I  sudah  terdapat  peningkatan  secara
signifikan  pada  pembelajaran  yang  dilakukan pada siklus II.
Sama halnya  seperti  pengamatan pada siklus I, pada proses pembelajaran siklus II pengamatan yang  dilakukan  oleh  peneliti  mulai  dari  awal pelaksanaan  tindakan  sampai  akhir  pelaksanaan tindakan pembelajaran melalui variasi pembelajaran dengan menggunakan target sebagai  upaya    meningkatkan  hasil  belajar  siswa pada  materi  lemparan  pada  softball.  Dari  hasil observasi dapat dilihat bahwa kegiatan pembelajaran  yang  telah  berlangsung  dengan sangat baik.
Hal  tersebut  diketahui  dengan  melihat hasil  pengamatan  yang  dilakukan.  Pada  saat proses pembelajaran berlangsung peneliti melakukan pengamatan pada guru untuk mengetahui  apakah  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  berjalan  dengan  baik.  Pada pengamatan  ini  dilakukan  dengan  melihat beberapa aspek  penilaian.  Penilaian yang diantaranya penampilan guru, cara guru membuka pelajaran, pengelolaan kelas, penyajian materi,  interaksi  dengan  siswa,  media  yang digunakan,  umpan  balik  antara  guru  dan  siswa, alokasi  waktu  yang  digunakan  dan  cara  guru menutup pelajaran.
Sesuai  dengan  hasil  pengamatan  yang dilakukan dapat disimpulkan pembelajaran berlangsung  dengan  sangat  baik.  Dari  semua aspek penilaian terhadap guru dapat dilihat bahwa guru memperoleh kriteria sangat baik pada aspek penilaian, membuka pelajaran, pengelolaan kelas, proses  interaksi  dengan  siswa,  pemanfaatan media, pengaturan waktu dan menutup pelajaran. Guru  mendapatkan  kriteria  baik  pada  penyajian materi dan pemberian umpan balik.
Dari  hasil  observasi  dapat  dilihat  bahwa kegiatan  pembelajaran  telah  berlangsung  dengan sangat baik. Guru dan peneliti memberikan materi lemparan pada softball melalui variasi pembelajaran  dengan  menggunakan  target di dalam  materi  tersebut  guru  dan  peneliti menjelaskan  tahapan-tahapan  teknik  melakukan lemparan  pada  softball  kepada  siswa.  Dengan
diberikannya variasi pembelajaran dengan menggunakan  target,  dapat  membangkitkan ketertarikan  dan  daya  penalaran  siswa  terhadap materi  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan maksimal.
Untuk  mengetahui  apakah  pembelajaran berlangsung  dengan  baik  atau  tidak  dan  dapat meningkatkan kegiatan siswa pada siklus II dapat dilihat  dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan. Untuk  pengamatan  yang  dilakukan  pada  siswa aspek  yang  dinilai  sama  seperti  pada  siklus  I diantaranya  penilaian  tentang  pemahaman  siswa, kemampuan  penggunaan  variasi  pembelajaran, proses  pembelajaran,  dan  kemampuan  siswa dalam  melakukan  langkah  –  langkah  teknik lemparan.
Penilaian pada aspek proses pembelajaran siswa  mendapatkan  kriteria    sangat  baik  karena sudah  dapat  menunjukkan  keaktifannya  dalam pembelajaran, dapat mengikuti proses pembelajaran  dengan  baik,  dan  sudah  memiliki motivasi  yang  tinggi  saat  mengikuti  proses pembelajaran. Akan tetapi siswa masih cepat puas tentang  hal  yang  belum  dimengerti.  Dan  untuk penilaian kemandirian siswa memperoleh kriteria baik  karena  sudah  melakukan  tugas  yang diberikan  dengan  baik,  dan  memperhatikan  serta mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Tidak begitu banyak masalah-masalah yang terjadi pada saat  proses  pembelajaran  tetapi    masih  terlihat kurang fokus pada proses pembelajaran.
Dan  sesuai  dengan  penjelasan  yang disampaikan  pada  hasil  pengamatan  yang dilakukan  pada  siswa  diketahui  bahwa  siswa mendapat  kriteria  sangat  baik  pada  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan,  proses pembelajaran dan penilaian kemampuan menggunakan variasi pembelajaran dengan menggunakan target.
Setelah  melihat  hasil  pengamatan  proses pembelajaran  terhadap  guru  dan  juga  siswa selanjutnya dilakukan pengamatan yang dilakukan  pada  hasil  belajar  tes  siklus  II  yang dijelaskan pada tabel dibawah ini.

## Tabel 6. Hasil Penilaian Indikator Lemparan pada Softball Siklus II
No Aspek yang dinilai Skala Nilai Jumlah Rata - rata % 4 3 2 1 F S F S F S F S F S 1 Sikap Awalan 24 96 7 21 1 2 0 0 32 119 3,72 92,97% 2 Sikap Pelaksanaaan 11 44 19 57 2 4 0 0 32 105 3,28 82,03% 3 Sikap Lanjutan 0 0 22 66 9 18 1 1 32 85 2,66 66,41% Rata – rata 3,22 80,47%
Tabel  tersebut  menjelaskan  bahwa  pada teknik  melakukan  sikap  permulaan,  siswa  yang mendapat  nilai  indikator  permulaan  4  ada  24 orang  siswa  dengan  hasil  perkalian  skor  96,  dan siswa yang mendapat nilai indikator permulaan 3 ada 7 orang siswa dengan hasil perkalian skor 21, siswa yang mendapat nilai indikator permulaan 2 ada 1 dengan hasil perkalian skor 2 dan tidak ada siswa  yang  mendapat  nilai  indkator  1,  dengan hasil  persen  92,97%.  Kemudian  pada  teknik melakukan  sikap  pelaksanaan,  siswa  yang mendapat  nilai  indikator  pelaksanaan  4  ada  11 orang siswa dengan hasil perkalian skor 44, siswa yang  mendapat  nilai  indikator  pelaksanaan  3  ada 19  orang  siswa  dengan  hasil  perkalian  skor  57, siswa yang mendapat nilai indiktor 2 ada 2 orang dengan hasil perkalian 4 dan dengan hasil persen 82,03%. Sedangkan pada teknik melakukan sikap lanjutan  siswa  yang  mendapat  nilai  indikator lanjutan  4  tidak  ada  siswa  yang  mendapat  nilai indikator  4,  siswa  yang  mendapat  nilai  indikator lanjutan  3  ada  22  orang  siswa  dengan  hasil perkalian skor 66, dan siswa yang mendapat nilai indikator  lanjutan  dengan  nilai  2  ada  9  orang siswa dengan hasil perkalian skor 18, serta siswa yang mendapat nilai indikator lanjutan 1 terdapat 1 orang dengan hasil perkalian 1 dan dengan hasil persen 66,41%.
Berdasarkan hasil penelitian tiap indikator lemparan  pada  softball  menunjukkan    hasil 92,97% siswa mengetahui gerakan sikap permulaan,  82,03%  siswa  mengetahui  sikap pelaksanaan, dan 66,41% siswa mengetahui sikap lanjutan.
Pada  siklus  II  ini  kemampuan  yang menonjol  masih  pada  sikap  permulaan,  tetapi sikap  pelaksanaan  dan  lanjutan  juga  sudah menunjukkan peningkatan terutama pada tahapan posisi badan kesamping untuk hasil follow trough yang  baik  namun  kelemahan  masih  terlihat  pada tangan  yang tidak lurus dan pelepasan bola tidak sejajar  dengan  mata,  dan  tidak  diakhiri  dengan lecutan pergelangan tangan.

## Refleksi Tindakan II
Dari  tes  analisis  yang  telah  dilakukan, diperoleh  bahwa  guru  sudah  mampu  memotivasi serta  membimbing  siswa  dan  dapat  disimpulkan bahwa  telah  terjadi  peningkatan  kemampuan siswa.  Peningkatan  ini  terjadi  setelah  diberikan pembelajaran dengan menggunakan variasi pembelajaran  dengan  menggunakan  target  yang dirancang  pada  siklus  II  yang  beracuan  pada pengalaman  dari  siklus  I.  Peningkatan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  dari  tes  sebelumnya terlihat pada tabel di bawah.

## Tabel 7. Frekuensi Nilai Tes Lemparan pada Softball Siklus II
No Nilai Frekuensi Persentase Hasil Tes 1 50 1 3,12 % Tidak Tuntas 2 58 2 6,25 % Tidak Tuntas 3 66 2 6,25 % Tidak Tuntas 4 75 6 18,75 % Tuntas 5 83 12 37,50 % Tuntas 6 91 9 28,12 % Tuntas Jumlah 32 100 %
Tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  nilai Persentase  Penilaian  Hasil  (PPH)  yang  diperoleh siswa  mulai  dari  nilai  terendah  yaitu  nilai  50 terdiri  dari  1  orang  siswa  dengan  persen  3,12%, nilai  58  terdiri  dari  2  orang  siswa  dengan  persen 6,25%, nilai 66 terdiri dari 2 orang siswa dengan persen  6,25%,  nilai  75  terdiri  dari  7  orang  siswa dengan  persen  21,88%,  nilai  83  terdiri  dari  10 orang  siswa  dengan  persen  34,38%  dan  siswa dengan nilai tertinggi 91 terdiri dari 9 orang siswa denga  persen  28,12%,  Dari  perkembangan  hasil belajar  siklus  I  dan  siklus  II  dapat  dilihat  terjadi peningkatan  hasil  belajar  secara  individual maupun  klasikal  telah  tercapai.  Pada  tes  hasil belajar  I  terdapat  73,18%  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar,  sedangkan  pada  tes  hasil belajar  II  terdapat  80,21%  siswa  yang  mencapai ketuntasan  belajar  dan  terjadi  peningkatan sehingga dapat disimpulkan pembelajaran lemparan pada permainan softball melalui variasi pembelajaran  dengan  menggunakan  target yang tertuang pada tes hasil belajar I dan II mengalami peningkatan  hasil  belajar  baik  secara  individual maupun klasikal

## Pembahasan
Dari  analisis  data  yang  telah  dilakukan dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  melalui  variasi pembelajaran  dengan  menggunakan  target  dapat
meningkatkan  hasil  belajar  lemparan  softball pada siswa kelas VII SMP Kartika I-1 Medan.
Dengan variasi pembelajaran dengan menggunakan  target memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  aktif  dalam  memahami  dan mendalami  serta  menambah  minat  siswa  untuk dapat  mengembangkan  kemampuannya  dalam meningkatkan  kemampuan  dalam  melakukan lemparan pada softball.
Pada  siklus I  peneliti menemukan kesulitan yang dialami siswa dalam pembelajaran lemparan pada softball diantaranya :
a. Siswa  kurang  memahami  bagaimana  cara melakukan  teknik  lemparan  yang  baik  dan benar.  Untuk  mengatasinya  guru  dan  peneliti memberikan  umpan  balik  kepada  siswa  yang belum  memahami  dan  diberikan  penjelasan ulang pada saat proses pembelajaran berlangsung.
b. Terdapat banyak kesalahan pada saat melakukan  lemparan  yang  tidak  sesuai dengan  arahan  yang  diberikan  dimana  siswa harus  melempar  bola  dengan  tahapan  mulai dari  sikap  awalan,  sikap  pelaksanaan  dan sikap lanjutan.
c. Kekuatan  dan  kecepatan  tangan  siswa  yang belum maksimal sehingga bola yang dilempar tidak  tepat  lepas  di  depan  mata  dan  sejajar dengan telinga.
Pembelajaran melalui variasi pembelajaran dengan  menggunakan  target  pada  siklus  I  ini belum  sesuai  dengan  yang  diharapkan  dan  hasil belajar siswa juga masih rendah. Kemudian pada siklus  II  dapat  dilihat  bahwa  telah  ada
peningkatan aktifitas siswa dari siklus sebelumnya.  Dari  tes  hasil  analisis  yang dilakukan  disimpulkan  bahwa  telah  terjadi peningkatan  hasil  belajar  lemparan  pada  softball pada siswa khususnya pada saat melakukan sikap pelaksanaan dan sikap lanjutan.
Peningkatan  terjadi  setelah  diberikan pembelajaran melalui variasi pembelajaran dengan menggunakan target yang dirancang pada siklus  II  yang  beracuan  pada  refleksi  dan pengalaman pada siklus I.
Pada  tes  hasil  belajar  II,  nilai  rata-rata hasil  belajar  siswa  80,09  dengan  tingkat ketuntasan  84,38%,  terlihat  dari  skor  yang diperoleh dimana siswa mampu melakukan teknik lemparan pada softball pada saat tes hasil belajar. Tabel 8. Perbandingan Hasil Belajar
Siklus Tuntas Persentase Tidak Tuntas Persentase Nilai Rata- rata Siklus I 19 59,38% 13 40,62% 73,34 Siklus II 27 84,38% 5 15,62  % 80,09
Peningkatan  nilai  rata-rata  hasil  belajar siswa  yaitu  sebesar  6,75  dan  peningkatan klasikalnya  sebesar  25%.  Dari  hasil  observasi, kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus  I  dan  siklus  II  termasuk  dalam  kategori baik  dengan  nilai  rata-rata  73,34  dan  80,09 terjadi  peningkatan  sebesar  6,75  persiklus. Dilihat  dari  hasil  ini  maka  dapat  disimpulkan bahwa  melalui  variasi  pembelajaran  dengan menggunakan  target  dapat  meningkatkan  hasil belajar  lemparan  softball  pada  siswa  kelas  VII SMP Kartika I-1 Medan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapan disimpulkan bahwa melalui variasi  pembelajaran  dengan  menggunakan target  dapat  meningkatkan  hasil  belajar lemparan dalam permainan softball siswa kelas VII SMP Kartika I-1 Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  Yus,  &  W  Widya  Sari,  2020. Pembelajaran  di  Pendidikan  Anak  Usia
Dini. Jakarta: Prenada https://books.google.co.id/books?hl=id &lr=&id=7p7_DwAAQBAJ&oi=fnd&p
g=PA167&dq=anita+yus&ots=APIJiLI7 ed&sig=EsW5QBV4USRXIa28U1XhS c20yu0&redir_esc=y#v=onepage&q=an ita%20yus&f=false
Aprianova  dan  Hariadi.    2016.  Metode  drill untuk    meningkatkan    teknik    dasar menggiring    bola    ( dribbling )  dalam permainan sepakbola pada siswa sekolah sepakbola putra zodiac kabupaten bojonegoro usia 13-
15tahun.( http://journal.um.ac.id/index.p hp/jko/article/view/7709 ),  diakses  2 Oktober 2018.
Arikunto,  S.  2010. Penelitian  Tindakan  Kelas. Makalah disajikan dalam Diklat
Pengembangan  Profesi  dan  Jabatan Fungsional  Guru,  Diroktorat  Tenaga Kependidikan  Dasar  dan  Menengah, Ditjen Dikdasmen, Diknas.
Christina  dan  Advendi  K.  2011.  Petunjuk Praktis  Bermain  Softball.  Malang:
Wineka Media.
Khanifatul.    2013. Pembelajaran  Inovatif: Strategi Mengelola Kelas Secara Efektif dan  Menyenangkan .  Jogjakarta:  AR- RUZZ MEDIA.
Sanjaya  dan  Andi.  2017. Paradigma  baru Mengajar . Jakarta: Kencana.