## HUBUNGAN ANTARA KECERDASAN EMOSIONAL DAN KEDISIPLINAN BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA SEKOLAH DASAR
Anjelika Widyasari 1 , Hamdani 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
1 Universitas Tanjungpura Email: anjelikawidyasari@student.untan.ac.id
2 Universitas Tanjungpura Email: hamdani.mikraj@fkip.untan.ac.id
3 Universitas Tanjungpura Email: dyoty@fkip.untan.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hubungan  antara  kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar dengan hasil belajar pada pembelajaran tematik. Metode  yang  digunakan  adalah  penelitian ex  post  facto dengan  jenis  penelitian korelasi.  Populasi  dalam  penelitian  ini merupakan  seluruh  siswa  kelas  VA  Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota dengan pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling yang berjumlah 16 orang siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian berupa angket dan tes soal hasil belajar kelas V tema 9  subtema  2.  Teknik  analisis  data  menggunakan rumus  product  moment .  Hasil perhitungan korelasi product moment antara kecerdasan emosional dan hasil belajar sebesar 0,591, antara kedisplinan belajar dengan hasil belajar sebesar 0,670, antara kecerdasan emosional dengan kedisiplinan belajar sebesar 0,461. Hasil perhitungan korelasi ganda product moment antara kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar dengan  hasil  belajar  memperoleh 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,581> 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,497.  Maka  dapat disimpulkan bahwa Ha diterima terdapat hubungan antara kecerdasan emosional dan kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota dengan tingkat korelasi sedang.
Kata kunci : Kecerdasan Emosional, Kedisiplinan Belajar, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to describe the relationship between emotional intelligence and learning discipline with learning outcomes in thematic learning. The method used is ex post facto research with a type of correlation research. The population in this study was all VA class students of  State  Elementary  School  39  Pontianak  Kota  with  sampling  using  a  simple random sampling technique of 16 students. The data collection techniques used in the study were in the form of questionnaires and tests about class V learning outcomes theme 9 subtheme 2. Data analysis techniques use the product moment formula. The results of the  calculation  of  the  product  moment  correlation  between  emotional  intelligence  and learning  outcomes  were  0.591,  between  learning  discipline  and  learning  outcomes  of 0.670, between emotional intelligence and learning discipline of 0.461. The results of the calculation of the double correlation of product moment between emotional intelligence and learning discipline with learning outcomes obtained 𝑟 𝑐𝑜𝑢𝑛𝑡 = 0.581> 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 = 0.497. So it  can  be  concluded  that  Ha  accepted  there  is  a  relationship  between  emotional intelligence and learning discipline with learning outcomes in thematic learning of grade V  students  of  State  Elementary  School  39  Pontianak  Kota  with  a  moderate  level  of correlation.
Keywords: Emotional Intelligence, Learning Discipline, Learning Outcomes

## Pendahuluan
Kecerdasan emosional merupakan
hal terpenting dalam menentukan keberhasilan  seseorang  karena  emosi yang lepas kendali dapat membuat orang pandai menjadi bodoh. Tanpa kecerdasan emosional, orang tidak akan mampu menggunakan kemampuan kognitif  mereka  sesuai  dengan  potensi yang dimilikinya (Syaparuddin & Elihami, 2020).  Adapun  kecerdasan  emosional menyumbang 80%
kesuksesan, diantaranya  kemampuan  memotivasi  diri sendiri,  mangatasi  frustasi,  mengontrol desakan  hati,  mengatur  suasana  hati (mood),  berempati  dan  kemampuan bekerja  sama”. Keberadaan  kecerdasan emosional  (EQ)  yang  tinggi  dalam  diri individu akan membangkitkan motivasinya  untuk  terus  berprestasi (Wisudayanti, 2020). Adanya hubungan antara
kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar  siswa  bersesuaian  dengan  hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh Dwi Susriyati pada tahun 2018 yang mendapatkan  hasil  terdapat  hubungan antara  kecerdasan  emosional  dan  hasil belajar  siswa.  Selain  itu  hasil  penelitian Melisa  Fransisca  pada  tahun  2018,  juga menyimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi yang  positif  dan  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  juga  diperkuat  lagi
dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Intan Dewantari yang mendapatkan hasil  yang  sama  yaitu  terdapat  korelasi yang  positif  atau  signifikan  antara kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar siswa.
Terdapat  beberapa  ciri-ciri  orang yang memiliki kecerdasan emosional, ciri ini  sangat  penting,  ciri-ciri  kecerdasan emosional menurut para ahli yaitu mampu mengenali  perasaan  diri  sendiri,  dapat membaca perasaan orang lain, mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan diri  sendiri  tidak  mudah  merasa tersinggung atau baper, lebih cenderung menjadi  sosok  pendengar  yang  baik, memiliki  cara  berpikir  terbuka  dan menerima pendapat orang lain, dan tidak malu  untuk  meminta  maaf  lebih  dulu (Mirnawati  &  Basri,  2018).  Level kecerdasan  tersebut  bisa  berpengaruh pada bagaimana cara mandiri seseorang dalam  belajar,  hingga  mendapatkan prestasi. Dan cenderung adanya peningkatan,  karena  kecerdasan  ini sangat  berpengaruh  pada  bagaimana seseorang  membawakan  pribadi  dirinya sendiri  dalam  kehidupan  sehari-hari (Aswat et al., 2021).
Hasil belajar tidak hanya dipengaruhi oleh kecerdasan
emosionalnya  saja  tetapi  kedisiplinan belajar  juga  ikut  berpengaruh  dalam mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik
(Sudjana, 2009). Pendidikan kedisiplinan merupakan suatu proses bimbingan yang bertujuan  untuk  menanamkan  pola perilaku  tertentu,  kebiasaan-kebiasaan tertentu,  atau  membentuk  manusia dengan  ciri-ciri  tertentu,  terutama  untuk meningkatkan kualitas mental dan moral. Kedisiplinan  belajar  sangat  diperlukan untuk  terwujudnya  suatu  proses  belajar yang baik (Wulandari et al., 2020).
Kedisiplinan  belajar  akan  lebih mengasah  keterampilan  dan  daya  ingat siswa  terhadap  materi  pelajaran  yang telah  diberikan,  karena  siswa  belajar menurut  kesadarannya  sendiri  serta siswa akan selalu termotivasi untuk selalu belajar,  sehingga  pada  akhirnya  siswa akan  lebih  mudah  dalam  mengerjakan soal-soal dari materi yang telah dipelajari (Aslianda,  Jainidar,  Israwati,  2017; Widyaningsih & Rosidi, 2015).
Adanya hubungan antara kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar siswa bersesuaian dengan hasil penelitian terdahulu yang telah dilakukan oleh  Maria  Rosalina  Fajaryanti  pada tahun  2016,  menyimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisiplinan  belajar dengan  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu hasil penelitian Anniza Aulia Sahara pada tahun  2018,  juga  menyimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisiplinan  belajar
dengan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  juga diperkuat  lagi  dengan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  Awiria  pada  tahun 2021 yang mendapatkan hasil yang sama yaitu  terdapat  korelasi  yang  positif  atau signifikan  antara  kedisiplinan  belajar dengan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil penelitian- penelitian  yang  terdahulu  membuat peneliti tertarik untuk membuat penelitian dengan menggabungkan variabel kecerdasan  emosional  dan  kedisiplinan belajar,  untuk  membuktikan  apakah  ada hubungan  antara  dua  variabel  tersebut dengan  hasil  belajar  siswa.  Maka  untuk membuktikannya  dilakukan  penelitian yang berjudul “Hubungan antara Kecerdasan  Emosional  dan  Kedisiplinan Belajar dengan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  39  Pontianak Kota”.  A dapun  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan tentang hubungan antara  kecerdasan  emosional  dan kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran tematik siswa.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  akan  menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian korelasional  untuk  menguji  hubungan antara  tiga  variable  yaitu  kecerdasan emosional, kedisiplinan  belajar  dan hasil belajar pada pembelajaran tematik siswa
kelas  V. Penelitian  korelasional  sebagai penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk  mengetahui  tingkat  hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih,  tanpa melakukan  perubahan,  tambahan  atau manipulasi  terhadap  data  yang  sudah ada.
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar  Negeri  39  Pontianak  Kota. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas VA yang berjumlah 32 siswa.
Teknik pengambilan sampel yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah probability sampling yaitu simple random sampling  dengan  cara  undian,  jadi peneliti  memberikan  nomor  undian kepada siswa dan siswa yang mendapat nomor  undian  genap  akan  menjadi sampel  penelitian  sehingga  sampel penelitian berjumlah 16 orang siswa.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  komunikasi  tidak  langsung  yaitu dengan cara memberikan angket kecerdasan  emosional  dan  angket kedisiplinan  belajar  kepada  siswa  dan teknik  studi  dokumenter  menggunakan hasil  skor  siswa  pada  soal  tes  hasil belajar  yang  dibuat  peneliti  pada pembelajaran tematik tema 9 subtema 2. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini  terdiri  dari  tiga  variabel  yaitu  variabel bebas  kecerdasan  emosional  ( 𝑥 1 )  dan
kedisiplinan  belajar  ( 𝑥 2 )  serta  variabel terikat yaitu hasil belajar siswa (y).
Instrumen  penelitian  berupa  item- item  pertanyaan  dalam  bentuk  angket dan  berupa  item-item  soal  tes  hasil belajar. Untuk menguji instrumen menggunakan  uji  validitas  dan  uji reliabilitas serta uji daya pembeda dan uji tingkat kesukaran soal untuk mengetahui tingkat kevalidan dan keandalan (reliabel) angket  dan  untuk  mengetahui  tingkat pembeda  soal  dan  tingkat  kesukaran soal. Teknik analisis data yang digunakan dalam  penelitian  yaitu  rumus Korelasi Product  Moment untuk  mengetahui berapa besar hubungan antar variabel.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan hubungan antara kecerdasan  emosional  dan  kedisiplinan belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 16 responden  yang  merupakan  siswa  kelas VA  Sekolah  Negeri  39  Pontianak  Kota. Dalam  penelitian ini meneliti kecerdasan emosional dengan menggunakan penyebaran  angket,  kedisiplinan  belajar dengan menggunakan penyebaran angket  dan  hasil  belajar  berupa  hasil peroleham  skor  siswa  pada  soal  hasil belajar yang telah dipersiapkan peneliti.
Hasil analisis data penelitian dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 Hasil Analisis Data Penelitian Keterangan Hasil Penelitian 𝑋̅ Kecerdasan Emosional ( 𝑥 1 ) 61,87
𝑋̅ Kedisiplinan Belajar ( 𝑥 2 ) 32,06 𝑋̅ Hasil Belajar ( 𝑦 ) 77,50 𝑟 𝑥 1 𝑦
0,591 𝑟 𝑥 2 𝑦 0,670 𝑟 𝑥 1 𝑥 2 0,461 𝑟 𝑥 1 𝑥 2 𝑦 0,581
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat
dilihat hasil rata-rata kecerdasan emosional  siswa  diperoleh  sebesar 61,87.  Sementara,  untuk  rata-rata kedisiplinan  belajar  siswa  diperoleh sebesar 32,06. Hasil rata-rata untuk hasil belajar siswa diperoleh sebesar 77,5.
Hubungan  antara  kecerdasan emosional dengan hasil belajar dibuktikan dengan r yang diperoleh sebesar 0,591 > 0,497  ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  maka  dapat  dikatakan terdapat  korelasi  antara  kecerdasan emosional  dengan  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran tematik siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota dengan kategori sedang.
Hubungan  antara  kedisiplinan belajar  dengan  hasil  belajar  dibuktikan dengan r yang diperoleh sebesar 0,670 > 0,497  ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  maka  dapat  dikatakan terdapat  korelasi  antara  kedisiplinan belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  pada
pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota dengan kategori kuat.
Hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar dibuktikan  dengan  r  yang  diperoleh sebesar 0,461 > 0,497 ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ) maka dapat dikatakan  tidak  terdapat  korelasi  antara kecerdasan emosional dengan kedisiplinan belajar siswa pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota.
Hubungan  antara  kecerdasan emosional  dan  kedisiplinan  belajar dengan hasil belajar dibuktikan dengan r yang  diperoleh  sebesar  0,581  >  0,497 ( 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 )  maka  dapat  dikatakan  terdapat korelasi  antara  kecerdasan  emosional dengan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota dengan kategori sedang.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian terhadap  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dan  kedisiplinan  belajar dengan  hasil  belajar  siswa  pada pembeljaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota. Maka pada bagian pembahasan ini akan diuraikan  hasil  penelitian  tersebut. Adapun pembahasannya sebagai berikut:

## 1.  Hubungan  antara  Kecerdasan Emosional dengan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan telah diketahui bahwa kecerdasan  emosional  siswa  berada pada kategori baik dan hasil belajar siswa berada pada kategori baik. Data tersebut dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi product  moment  dan  diperoleh  hasil korelasi sebesar 0,591. Hasil perhitungan korelasi tersebut kemudian dibandingkan dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  N  =  16  dan  taraf sigifikansi 5% yaitu 0,497 maka diketahui bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =0,591> 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,497. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat hubungan antara  kedua  variabel  ini  berada  pada kategori sedang, maka dapat disimpulkan antara  kecerdasan  emosional  dengan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran tematik  memiliki  hubungan  antara  satu sama  lain  tetapi  dengan  tingkat  yang sedang.
Hal  ini  berarti  jika  kecerdasan emosional  yang  ada  dalam  diri  siswa tinggi seperti memiliki kesadaran diri yang tinggi, dapat mengelola emosi diri dengan baik,  memotivasi  diri  dengan  baik, berempati  tinggi,  dan  dapat  membina hubungan  dengan  baik  bisa  saja  tidak mendapat  hasil  belajar  yang  baik.    Jika dari aspek afektif bisa berkorelasi karena siswa  memiliki  kecerdasan  emosional yang  tinggi  maka  akan  berpengaruh dengan  nilai  sikap  siswa.  Tetapi  dari
aspek  kognitif  dan  psikomotor  belum tentu  berkorelasi  karena  jika  siswa memiliki  kecerdasan  emosional  yang tinggi contohnya indikator kesadaran diri dan  motivasi  diri  siswa  tinggi  bisa  saja hasil  belajar  siswa  dari  aspek  kognitif maupun  dari  aspek  psikomotor  akan mendapatkan  hasil  yang  tidak  baik.  Ini bisa  saja  terjadi  karena  hasil  belajar bukan hanya ditentukan oleh kecerdasan emosional saja tetapi ada faktor lain yang berhubungan  dengan  pencapaian  hasil belajar yang baik.
Hasil  belajar  yang  terbaik  bukan hanya  ditentukan  oleh  kecerdasan intelektualnya saja melainkan kecerdasan emosional  juga  berpengaruh  dalam mencapai  has il  belajar  yang  maksimal” . Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Melisa Fransisca pada tahun 2018, yang menyimpulkan  bahwa  terdapat  korelasi dengan  tingkat  kuat  antara  kecerdasan emosional  dengan  hasil  belajar  siswa. Tetapi  pada  penelitian  ini  tidak  sejalan dengan  pendapat  Gagne  dan  penelitian terdahulu  yang  telah  dilakukan  oleh Melisa Fransisca, karena pada penelitian ini  mendapatkan  hasil  korelasi  dengan tingkat sedang.
Kemungkinan  hal  ini  dapat  terjadi karena kurang objektifnya jawaban siswa atau bisa saja terjadi karena siswa kurang serius  dalam  menjawab  soal  ataupun
angket.  Hal  ini  pun  bisa  saja  terjadi karena  kurang  pengawasan  peneliti dalam mengawasi siswa saat mengerjakan  soal  atau  angket  sehingga siswa  ada  yang  menyontek  jawaban temannya.  Sehingga  hasil  penelitian menunjukkan  adanya  korelasi  antara kecerdasan  emosional  dengan  hasil belajar  dengan  tingkat  korelasi  yang sedang.

## 2.  Hubungan  antara  Kedisiplinan Belajar dengan Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan telah diketahui bahwa kedisiplinan  belajar  siswa  berada  pada kategori  baik  dan  hasil  belajar  siswa berada pada kategori baik. Data tersebut dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi product  moment  dan  diperoleh  hasil korelasi sebesar 0,670. Hasil perhitungan korelasi tersebut kemudian dibandingkan dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  N  =  16  dan  taraf sigifikansi 5% yaitu 0,497 maka diketahui bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =0,670 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,497. Hal ini  menunjukkan  bahwa  tingkat  korelasi antara  kedua  variabel  ini  berada  pada kategori  kuat,  maka  dapat  disimpulkan antara  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan  antara  satu  sama  lain  dan memungkinkan  adanya  hubungan  saling berkorelasi.
Hal  ini  berarti  jika  kedisiplinan belajar  yang  ada  dalam  diri  siswa  tinggi seperti berperilaku disiplin di dalam kelas, di  luar  kelas  atau  di  sekolah  dan berperilaku  disiplin  di  rumah.  Akan mendapat  hasil  belajar  yang  baik,  dari aspek afektif tentu saja sangat berkorelasi  karena  jika  siswa  memiliki kedisiplinan belajar yang baik maka akan sangat  berpengaruh  dengan  nilai  sikap siswa. Dari aspek kognitif dan psikomotor yaitu  jika  siswa  memiliki  kedisiplinan belajar di kelas, di luar kelas, maupun di rumah maka siswa akan terus disiplin dan termotivasi untuk selalu belajar. Sehingga hasil belajar siswa baik dari aspek kognitif maupun  dari  aspek  psikomotor  akan mendapatkan hasil yang baik.
Penelitian  terdahulu  yang  telah dilakukan oleh Maria Rosalina Fajaryanti pada  tahun  2016,  menyimpulkan  bahwa terdapat  korelasi  yang  positif  dan signifikan  antara  kedisiplinan  belajar dengan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  juga terjadi  pada  penelitian  yang  telah dilakukan oleh peneliti, dan mendapatkan hasil  yang  sama  yaitu  terdapat  korelasi yang  positif  dan  signifikan  antara kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar siswa.
Kedisiplinan belajar diartikan sebagai  tindakan  yang  mencerminkan rasa ketaatan, kepatuhan yang didukung oleh kesadaran untuk menunaikan tugas
dan kewajiban dalam rangka pencapaian tujuan  pembelajaran.  Ini  berarti  bahwa kedisiplinan belajar yang dimiliki seorang siswa sangat diperlukan untuk terwujudnya  suatu  proses  belajar  yang baik. Kedisiplinan belajar di kelas, di luar kelas  atau  di  sekolah  maupun  di  rumah akan  lebih  mengasah  keterampilan  dan daya  ingat  siswa  terhadap  materi pelajaran  yang  telah  diberikan.  Karena siswa  belajar  menurut  kesadarannya sendiri  dan  memiliki  jadwal  belajar  yang baik  di  rumah.  Siswa  ini  memiliki kedisiplinan  belajar  yang  baik  dan  hasil belajar  termasuk  kategori  cukup  hingga sangat baik. Pendapat
Suharsimi Arikunto  tersebut  benar  adanya  karena dengan  tingkat  kedisiplinan  belajar  yang baik  maka  siswa  akan  termotivasi  untuk belajar  sendiri  tanpa  disuruh  orangtua sehingga akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula.
3.  Hubungan  antara  Kecerdasan Emosional dengan Kedisiplinan Belajar Siswa Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan telah diketahui bahwa
kecerdasan  emosional  siswa  berada pada  kategori  baik  dan  kedisiplinan belajar  berada  pada  kategori  baik.  Data tersebut  dianalisis  menggunakan  rumus korelasi  product  moment  dan  diperoleh hasil  korelasi  sebesar  0,461.  Hasil
perhitungan  korelasi  tersebut  kemudian dibandingkan  dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  N  = 16  dan  taraf  sigifikansi  5%  yaitu  0,497 maka  diketahui  bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  0,461  < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 0,497. Hal ini menunjukkan bahwa tingkat  hubungan  antara  kedua  variabel ini  berada  pada  kategori  rendah,  maka dapat  disimpulkan  antara  kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar siswa  tidak  memiliki  hubungan  yang positif  dan  signifikan  antara  satu  sama lain  dan  kecil  kemungkinan  adanya hubungan saling berkorelasi.
Kedisiplinan  belajar  ialah  suatu keadaan  tertib,  dimana  orang-orang (siswa)  tergabung  dalam  suatu  proses pembelajaran  tunduk  pada  peraturan- peraturan  yang  telah  ditetapkan  dengan kesadaran diri sendiri tanpa ada paksaan, baik  peraturan  secara  tertulis  maupun tidak  tertulis  dalam  perubahan  tingkah laku” .  Ini  berarti  bahwa  di  dalam kedisiplinan  belajar  yang  dilakukan  di dalam  kelas,  di  luar  kelas  atau  sekolah maupun  di  rumah  yang  dimiliki  siswa terdapat  kesadaran  diri  sendiri  yang diatur oleh kecerdasan emosional. Tetapi pada  penelitian  ini  tidak  sejalan  dengan pendapat  E.  Mulyasa,  karena  pada penelitian  ini  mendapatkan  hasil  tidak adanya  korelasi  antara  kecerdasan emosional dengan kedisiplinan belajar.
Kemungkinan  hal  ini  dapat  terjadi karena kurang objektifnya jawaban siswa
atau bisa saja terjadi karena siswa kurang serius  dalam  menjawab  soal  ataupun angket.  Hal  ini  pun  bisa  saja  terjadi karena  kurang  pengawasan  peneliti dalam mengawasi
siswa saat mengerjakan angket sehingga siswa ada yang  menyontek  jawaban  temannya. Sehingga  hasil  penelitian  menunjukkan tidak adanya korelasi antara kecerdasan emosional dengan kedisiplinan belajar.

## 4.  Hubungan  antara  Kecerdasan
Emosional  dan  Kedisiplinan  Belajar dengan  Hasil  Belajar  Siswa  pada Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  V Sekolah  Dasar  Negeri  39  Pontianak Kota
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  diketahui  bahwa  kecerdasan emosional  siswa  berada  pada  kategori baik dan kedisiplinan belajar berada pada kategori  baik  serta  hasil  belajar  siswa berada pada kategori baik. Data tersebut dianalisis  menggunakan  rumus  korelasi product  moment  dan  diperoleh  hasil korelasi sebesar 0,581. Hasil perhitungan korelasi  tersebut  dibandingkan  dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan  N=16  dan  taraf  sigifikansi
5% yaitu 0,497 maka diketahui 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =0,581> 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  0,497.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  tingkat  hubungan antara  ketiga  variabel  ini  berada  pada kategori sedang, maka dapat disimpulkan antara  kecerdasan  emosional  dan
kedisiplinan  belajar  dengan  hasil  belajar siswa pada pembelajaran tematik memiliki hubungan antara satu sama lain tetapi  dengan  tingkat  korelasi  yang sedang.
Hal  ini  berarti  jika  kecerdasan emosional  yang  ada  dalam  diri  siswa tinggi seperti memiliki kesadaran diri yang tinggi, dapat mengelola emosi diri dengan baik,  memotivasi  diri  dengan  baik, berempati  tinggi,  dan  dapat  membina hubungan dengan baik.
Dan  jika  kedisiplinan  belajar  yang ada  dalam  diri  siswa  juga  tinggi  seperti berperilaku disiplin di dalam kelas, di luar kelas  atau  di  sekolah  dan  berperilaku disiplin  di  rumah.  Belum  tentu  akan mendapat  hasil  belajar  yang  baik.  Jika dari aspek afektif bisa berkorelasi karena jika siswa memiliki kecerdasan emosional dan kedisipinan belajar yang tinggi maka akan  sangat  berpengaruh  dengan  nilai sikap siswa (Ernilah et al., 2022; Kadeni, 2014).
Tetapi  dari  aspek  kognitif  dan psikomotor  belum  tentu  berkorelasi  jika siswa  memiliki  kecerdasan  emosional yang tinggi contohnya indikator kesadaran  diri  dan  motivasi  diri  siswa tinggi  dan    memiliki  kedisiplinan  belajar yang tinggi di kelas, di luar kelas maupun di  rumah  bisa  saja  hasil  belajar  siswa belum tentu akan mendapat hasil belajar
yang  baik dari aspek kognitif maupun dari aspek psikomotornya.
Hasil  belajar  yang  terbaik  bukan hanya  ditentukan  oleh  kecerdasan intelektualnya saja melainkan kecerdasan emosional  juga  berpengaruh  dalam mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal. Kedisiplinan  belajar  diartikan  sebagai tindakan  yang  mencerminkan  rasa ketaatan, kepatuhan yang didukung oleh kesadaran  untuk  menunaikan  tugas  dan kewajiban  dalam  rangka  pencapaian tujuan  pembelajaran  (Kumalasari  et  al., 2020).
Tetapi  pada  penelitian  ini  tidak begitu sejalan dengan pendapat berbagai pandangan  teori  yang  ada  karena  pada penelitian ini mendapatkan hasil korelasi dengan  tingkat  sedang.  Ini  bisa  saja terjadi  karena  hasil  belajar  bukan  hanya ditentukan  oleh  kecerdasan  emosional dan  kedisiplinan  belajar  saja  tetapi  ada faktor  lain  yang  berhubungan  dengan pencapaian hasil belajar yang baik.
Kemungkinan  hal  ini  dapat  terjadi karena kurang objektifnya jawaban siswa atau bisa saja terjadi karena siswa kurang serius  dalam  menjawab  soal  ataupun angket.  Hal  ini  pun  bisa  saja  terjadi karena  kurang  pengawasan  peneliti dalam mengawasi siswa saat mengerjakan  soal  atau  angket  sehingga siswa  ada  yang  menyontek  jawaban temannya.    Sehingga  hasil  penelitian
menunjukkan  adanya  korelasi  antara kecerdasan  emosional  dan  kedisiplinan belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  tetapi dengan tingkat korelasi yang sedang.

## Kesimpulan
Dari  analisis  penelitian  korelasi yang  dilakukan  dapat  ditarik  kesimpulan umum  bahwa  terdapat  hubungan  yang berkategori  sedang  antara  kecerdasan emosional  dan  kedisiplinan  belajar dengan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  siswa  V  Sekolah Dasar  Negeri  39  Pontianak  Kota. Kesimpulan  secara  khusus  dapat  dilihat pada uraian di bawah ini: (1) Berdasarkan hasil  analisis  data  diperoleh  hubungan antara  kecerdasan  emosional  dengan hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran tematik  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 39 Pontianak Kota sebesar 0,591 yang  berarti  terdapat  hubungan  dengan tingkat hubungan sedang. (2)
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hubungan  antara  kedisiplinan  belajar dengan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  tematik  siswa  kelas  V Sekolah Dasar Negeri 39 Pontianak Kota sebesar  0,670  yang  berarti  terdapat hubungan dengan tingkat hubungan kuat. (3)  Berdasarkan  hasil  analisis  data diperoleh  hubungan  antara  kecerdasan emosional  dengan  kedisiplinan  belajar siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  39
Pontianak  Kota  sebesar  0,461  yang berarti  tidak  terdapat  korelasi  dengan tingkat hubungan
sedang. (4)
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh hubungan  antara  kecerdasan  emosional dan  kedisiplinan  belajar  dengan  hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar  Negeri  39 Pontianak  Kota  sebesar  0,581  yang berarti terdapat hubungan dengan tingkat hubungan sedang.
Adapun  beberapa  saran  yang dapat  peneliti  sampaikan  berdasarkan paparan  dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  peneliti  di  Sekolah  Dasar Negeri  39  Pontianak  Kota  diantaranya adalah sebagai berikut: (1) Kepada guru akan  lebih  baik  jika  guru  lebih
memperhatikan  dan  mengasah  atau bahkan meningkatkan kecerdasan emosional  dan  kedisiplinan  belajar  yang dimiliki  siswa.  (2)  Kepada  guru  untuk meningkatkan kecerdasan emosional dan kedisiplinan  belajar  siswa  hendaknya guru  dan  orang  tua  dapat  menjalin kerjasama  yang  baik,  guru  dapat membimbing  kecerdasan  emosional  dan kedisiplinan  belajar  anak  di  sekolah  dan orang  tua  membimbing  di  rumah.  (3) Kepada  peneliti  lain,  apabila  tertarik melakukan  penelitian  sejenis  dengan penelitian  ini,  disarankan  agar  lebih memperhatikan  waktu  dan  persiapan yang lebih matang, agar dalam pelaksanaanya  bisa  berjalan  secara efektif.

## Daftar Pustaka
Aslianda, Jainidar, Israwati, N. (2017). HUBUNGAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  IV  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  18  BANDA ACEH. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1).
Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  Aprilia,  R.,  Fadli,  A.,  &  Milda,  M.  (2021).  Implikasi  Distance Learning di Masa Pandemi COVID 19 terhadap Kecerdasan Emosional Anak di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2). https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.803
Ernilah,  E.,  Toharudin,  M.,  &  Saefudin  Wahid,  F.  (2022).  Pengaruh  Lingkungan Keluarga dan Teman Sebaya Terhadap Kecerdasan Emosional Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah KONTEKSTUAL , 3 (02). https://doi.org/10.46772/kontekstual.v3i02.665
Kadeni,  K.  (2014).  PENTINGNYA  KECERDASAN  EMOSIONAL  DALAM PEMBELAJARAN. EQUILIBRIUM : Jurnal Ilmiah Ekonomi Dan Pembelajarannya , 2 (1). https://doi.org/10.25273/equilibrium.v2i1.601
Kumalasari, L. I., Kusrahmadi, S. D., & Herwin, H. (2020). Analisis hubungan antara kecerdasan emosional dengan kedisiplinan siswa sekolah dasar. FOUNDASIA , 11 (2). https://doi.org/10.21831/foundasia.v11i2.34844
Mirnawati,  M.,  &  Basri,  M.  (2018).  PENGARUH  KECERDASAN  EMOSIONAL TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SEKOLAH DASAR. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1). https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1240
Sudjana, N. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. In Sinarbaru .
Syaparuddin, S., & Elihami, E. (2020). PENINGKATAN KECERDASAN EMOSIONAL (EQ)  DAN  KECERDASAN  SPIRITUAL  (SQ)  SISWA  SEKOLAH  DASAR  SD NEGERI  4  BILOKKA  SEBAGAI  UPAYA  MENINGKATKAN  KUALITAS  DIRI DALAM  PROSES  PEMBELAJARAN  PKn. Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 1 (1). https://doi.org/10.33487/mgr.v1i1.325
Widyaningsih,  S.,  &  Rosidi,  I.  (2015).  PENGARUH  PEMBELAJARAN  AKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK PLANTAE. Jurnal Pena Sains .
Wisudayanti, K. A. (2020). Pengembangan Kecerdasan Emosional Siswa di Sekolah Dasar  Melalui  Penanaman  Pendidikan  Karakter. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan Dasar , 1 (2).
Wulandari, S. A. D., Pranowo, H., & ... (2020). Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Student Team Achievement Divisions dan Contextual teaching and …. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II .