ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENINGKATAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA KELAS IV MELALUI ALAT PERAGA LAYANG-LAYANG

## Warsito
Madrasah Ibtidaiyah Negeri  6 Sukoharjo Email : warsito.syafiq07@gmail.com

## Abstrak
This  aimed  research  to  increased  interest  in  learning  mathematics  with  kite media. This research was classroom action research. The subjects of this study were  IVC  grade  students  of  MI  Negeri  6  Sukoharjo  in  the  Academic  Year 2019/2020  with  a  total  of  30  students.  Data  collection  techniques  were  by distributing    questionnaire  of  interest  in  learning  and  observation  to  get  valid data.  The  analysis  technique  used  was  a  quantitative  descriptive.  Data management  on  mathematics  learning  interests  by  collecting  scores  from  the learning  interest  scale,  then  converting.  the  results  of  research  concluded  that the use of kite media can increased interest in learning mathematics in class IVC MI  N  6  Sukoharjo.  This  can  be  seen  from  the  results  of  filling  out  the questionnaire  starting  from  pre-cycle  with  a  minimum  category  of  enough  15 students then increasing to 23 students in the first cycle, then in the second cycle can be increased again to 30 students. From the direct teacher's observationed of  the  learning  process  also  proved  four  indicators  of  student  interest  have emerged / appeared.
Keywords: interest, media, kite

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  matematika  dengan alat peraga layang-layang. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IVC  MI  Negeri  6  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran 2019/2020  dengan  jumlah  30  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan menyebarkan angket  minat belajar dan observasi untuk  mendapatkan data  yang valid.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif kuantitatif.  Pengelolaan  data  pada  minat  belajar  matematika  dengan mengakumulasi  skor  dari  skala  minat  belajar,  kemudian  dikonversikan.  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat peraga layang-layang dapat meningkatkan  minat  belajar  matematika  siswa  kelas  IVC  MI  N  6  Sukoharjo. Terlihat dari hasil pengisian angket yang dimulai dari pra siklus dengan kategori minimal  cukup  adalah  15  siswa  kemudian  meningkat  menjadi  23  siswa  pada siklus  I,  kemudian  pada  siklus  II  dapat  meningkat  lagi  menjadi  30  siswa.  Dari hasil observasi langsung guru terhadap proses pembelajaran juga terbukti empat indikator minat siswa telah muncul/nampak.
Kata Kunci : minat, alat peraga, layang-layang
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah wadah sebuah perubahan yang menghasilkan manusia  berilmu  dan  berkarakter. Perubahan  tersebut  akan  terjadi  pada jenjang  pendidikan  anak  usia  dini, pendidikan dasar, pendidikan menengah  dan  pendidikan  tinggi. Pada  pendidikan  dasar,  SD  atau  MI anak  secara  langsung  dapat  belajar berinteraksi  dengan  orang  lain  (guru dan  teman  sejawat)  dan  memperoleh berbagai  mata  pelajaraan.  Salah  satu pelajaran  yang  didapatkan  adalah matematika. Mata pelajaran
matematika  sangat  erat  kaitanya dengan  kehidupan  sehari-hari  seperti halnya  Depdiknas  dalam  Ahmad Susanto (2012: 184) yang mengungkapkan bahwa standar kompetensi  matematika  di  SD/MI yang  harus  dimiliki  siswa  setelah melakukan  kegiatan  pembelajaran bukanlah  penguasaan  matematika, namun  siswa  dapat  memahami  dunia sekitar, mampu bersaing, dan berhasil dalam  kehidupan.  Tidak  dipungkiri lagi matematika selalu menjadi momok karena dianggap sulit sebagian  besar  anak.  Seperti  halnya
yang  dialami  siswa  kelas  IV  C  MI  N 6  Sukoharjo  yang  didapati  minat belajar  matematika  sangat  kurang. Hal ini terlihat dari hampir 80% siswa di kelas tersebut tidak pernah memperhatikan  dan  terlihat  malas- malasan  ketika  berganti  pelajaran matematika.  Sikap  dan  anggapan anak  tentang  susahnya  pelajaran matematika  tersebut  bisa  terjadi karena  ketidakmampuan  guru  dalam meggunakan  pendekatan,  strategi, model  dan  media  pembelajaran  yang sesuai  dengan  karakteristik  anak. Untuk memaksimalkan proses pembelajaran  guru  harus  tepat  dalam memilih  media  atau  alat  peraga  yang dijadikan  bahan  untuk  meningkatkan minat  siswa  dalam  belajar  sehingga akan berdampak pada hasil belajar.
Minat  menurut  Slameto  (2010: 180) adalah suatu rasa lebih suka dan rasa  ketertarikan  pada  suatu  hal  atau aktivitas,  tanpa  ada  yang  menyuruh. Susanto (2013:4) mengemukakan belajar  merupakan  suatu  aktivitas yang  dilakukan  seseorang  dengan sengaja  dalam  keadaan  sadar  untuk memperoleh suatu konep, pemahaman,  atau  pengetahuan  baru

## PENDAHULUAN
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
sehingga  memungkinkan  seseorang terjadinya  perubahan  perilaku  yang relative  tetap  baik  dalam  berfikir, merasa,  maupun  bertindak.  Sehingga disimpulkan  bahwa  minat  belajar adalah  rasa  suka  yang  timbul  dari dalam  diri  seseorang  karena  adanya ketertarikan  terhadap  suatu  kegiatan pembelajaran yang kemudian dilakukan dan
mendatangkan
kepuasan  dalam  dirinya.Seseorang akan  lebih  termotivasi  dan  merasa senang terhadap suatu kegiatan apabila di dalam diri telah ada minat. Menurut  Kuder  Empat  dimensi  dari minat  yaitu,  kesukaan,  ketertarikan, perhatian,  dan  keterlibatan.  Cara menstimulan  minat  yaitu  dengan penggunaan  alat  peraga.  Menurut Nana  Sudjana,  (2002:  64)  kelebihan alat  peraga  salah  satunya  adalah untuk  menumbuhkan  minat  siswa karena pelajaran menjadi lebih menarik.
Banyak  jenis  alat  permainan yang bisa dijadikan  alat peraga  untuk meningkatkan  minat  pembelajaran, salahsatunya yaitu layang-layang. Menurut  Sri  Mulyani  (2013  :  85) layang-layang  merupakan  lembaran
bahan tipis berkerangka yang diterbangkan  keudara  dan  terhubung dengan  tali  atau  benang  ke  dataran atau pengendaliannya.  Layang-layang sebagai  pilihan  yang  dirasa  tepat untuk  meningkatkan  minat  belajar seperti  penelitian  Handoko,  Maihasi
& Salman (2017: 3) yang
mengungkapkan  bahwa  permainan tradisional  layang-layang  sampai  saat ini  masih  digemari  oleh  masyarakat. Penelitian  serupa  yaitu  penelitian yang  dilakukan  oleh  Septina  (2019: 64)  ada  pengaruh  permainan  layang- layang terhadap kemampuan pemecahan  masalah  matematika.  Hal ini  menjadi  indikasi  bahwa  dengan bermain  alat  peraga  layang-layang dapat  meningkatkan  minat  belajar matematika.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian
tindakan kelas (PTK) yang
dilaksanakan di MI Negeri 6
Sukoharjo.  Subjek  dalam  penelitian ini  siswa  kelas  IV  MI  Negeri  6 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2019/2020.  Jumlah  siswa  kelas  IVC adalah  sebanyak  30  siswa.  Seluruh siswa  diamati  untuk  mengetahui

## METODE PENELITIAN
minat  belajar  matematikanya.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  dengan menyebarkan  angket  minat  belajar dan  observasi  untuk  mendapatkan data  yang valid.  Teknik  analisis  yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif  kuantitatif.  Pengelolaan data  pada  minat  belajar  matematika dengan  mengakumulasi  skor  dari skala minat belajar, kemudian
dikonversikan. Skor minat dikategorikan sesuai tabel 1. Tabel 1. Kategorisasi Rentang Skor Kategori 85 < Sangat Baik 70 – 84 Baik 55 – 69 Cukup 40 – 54 Kurang < 40 Sangat Kurang Prosedur penelitian ini
dilakukan  melalui  empat  tahap  yaitu perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ) disetiap siklusnya seperti pada gambar 1.
Gambar 1.  Siklus Penelitian Tindakan Kelas (PTK) (Iskandar, 2009:67)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengisian  angket  yang dilaksanakan  berdasarkan  indikator- indikator  minat  belajar.  Berdasarkan hasil  Prasiklus  didapati  skor  minat
sangat  kurang  adalah  0  siswa,  skor kurang  adalah  5  siswa,  skor  cukup adalah  11  siswa,  skor  baik  adalah  4 siswa,  dan  skor  sangat  baik  0  siswa. Pada  Silus  I  didapati  skor  minat

## HASIL DAN PEMBAHASAN
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
sangat  kurang  adalah  0  siswa,  skor kurang  adalah  7  siswa,  skor  cukup adalah  13  siswa,  skor  baik  adalah  10 siswa,  dan  skor  sangat  baik  0  siswa. Pada  Siklus  II  didapati  skor  minat sangat  kurang  adalah  0  siswa,  skor kurang  adalah  0  siswa,  skor  cukup adalah  12  siswa,  skor  baik  adalah  16 siswa, dan skor sangat baik 2 siswa.
Tabel 2. Perbandingan Skor Minat Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Skor Kategori Jumlah siswa Pra Siklus Siklus I Siklus II 85 < Sangat Baik 0 0 2 70 – 84 Baik 4 10 16 55 – 69 Cukup 11 13 12 40 – 54 Kurang 15 7 0 < 40 Sangat Kurang 0 0 0 Gambar 2. Perbandingan Minat Belajar Berdasarkan  gambar  2,  maka
bisa digambarkan bahwa ada peningkatan minat belajar siswa, yang dimulai  dari  pra  siklus  dengan kategori  minimal  cukup  adalah  15 siswa  kemudian  meningkat  menjadi 23  siswa  pada  siklus  I  setelah dilakukan  penggunaan  alat  peraga layang-layang,  kemudian  pada  siklus II  dilakukan  penggunaan  layang- layang  bervariasi  baik  bentuk  dan
warnanya  sehingga  dapat  meningkat lagi menjadi 30 siswa. Hasil ini sudah sesuai  dengan  target  yang  ingin dicapai yaitu seluruh siswa mempunyai  minat  belajar  minimal pada  kategori  cukup.  Pada  hasil observasi  terhadap  minat  dilihat  dari empat  indikator  yaitu  :  (1)  Perasaan Senang (siswa terlihat gembira ketika tahu  saat  pembelajaran  matematika guru  membawa  layang-layang  dan
0 5 10 15 20 PraSiklus Siklus I Siklus II Perbandingan minat Belajar Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Sangat Kurang
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
dijadikan alat peraga saat
pembelajaran),  (2)  Perhatian  (ketika guru didepan kelas dan menggunakan alat  peraga  layang-layang,  semua siswa  benar-benar  memperhatikan. Hal  ini  mungkin  disebabkan  siswa penasaran  tentang  bagaimana  layang- layang  bisa  digunakan  sebagai  alat peraga),  (3)  Ketertarikan  (siswa sangat tertarik, mereka sangat menikmati  proses  pembelajaran  dan tidak  ada  siswa  yang  terlihat  bosan), (4)  Keterlibatan  Siswa  (siswa  dalam proses  pembelajaran  kedapatan  aktif bertanya dan saling melempar
argumen saat guru memberikan stimulan  dengan  pertanyaan).  Dari hasil observasi tersebut selaras dengan  pendapat  Adha,  dkk,  (2014: 19) tentang alat peraga yaitu : Satu di antara  beberapa  cara  untuk  untuk mengaktifkan siswa berinteraksi dengan  materi  ajar  diperlukan  suatu alat  bantu  yang  disebut  alat  peraga. Melalui  interaksi  ini  siswa  akan membentuk
komunitas yang
memungkinkan mereka untuk mencintai  proses  pembelajaran  atau dengan  kata  lain  munculnya  minat. Memanfaatkan  alat  peraga  layang-
layang  dapat  membantu  siswa  dalam berpikir  hal  yang  masih  bersifat abstrak  seperti  pendapat  dari    Nana Sujana  (2014:  99)  yang  mengatakan bahwa  alat  peraga  dalam  mengajar memegang  peranan  penting  sebagai alat  bantu  untuk  menciptakan  proses belajar  mengajar  yang  efektif.  Alat peraga disini  mengandung arti bahwa segala  sesuatu  yang  masih  bersifat abstrak  lalu  dikonkretkan  untuk menjelaskannya  kembali  agar  siswa lebih memahaminya.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  alat peraga layang-layang dapat meningkatkan minat belajar
matematika  siswa  kelas  IVC  MI  N  6 Sukoharjo. Terlihat dari hasil pengisian  angket  yang  dimulai  dari pra  siklus  dengan  kategori  minimal cukup  adalah  15  siswa  kemudian meningkat  menjadi  23  siswa  pada siklus  I,  kemudian  pada  siklus  II dapat  meningkat  lagi  menjadi  30 siswa.  Dari  hasil  observasi  langsung guru  terhadap  proses  pembelajaran

## SIMPULAN
ISSN 2620-6560 (print)  ISSN 2620-746X (online)
juga  terbukti  empat  indikator  minat siswa telah muncul/nampak.
Saran  yang  dapat  diambil  dari hasil  penelitian  ini  adalah  perlunya digunakan  alat  permainan  tradisional sebagai alat peraga dalam segala mata pelajaran,  tidak  hanya  pada  pelajaran matematika  melainkan  semua  mata pelajaran  dan  akan  lebih  bagus dilakukan  kajian  atau  penelitian tentang alat yang digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adha,  S.,  dkk.  2014.  Penggunaan
Garis Bilangan untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa pada Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat  Di  Kelas  V  Sd  Inpres  3
Besusu. Elementary  School  of Education E-Journal . 2 (1): 18- 22.
Ahmad  Susanto.  2013. Teori  Belajar &  Pembelajaran  di  Sekolah
Dasar . Jakarta. Fajar
Interpratama Mandiri.
Nana  Sudjana.  2002. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : PT. Remaja
Rosdakarya
_____________.  2014. Penelitian
Hasil Proses Belajar Mengajar .
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Septina, P. 2019. Pengaruh Permainan Layang-Layang
Pada  Materi  Sudut  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah. Skripsi . Tidak dipublikasikan. Surakarta : Universitas Slamet Riyadi Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Sri  Mulyani.  2013. 45  Permainan Tradisional  Anak  Indonesia. Yogyakarta: Langengsari Publishing.