Nurhayati. N., Hasibuan. L., & Rosadi. R.I., (2021) Determinasi Minat Belajar dan Sikap Terhadap Prestasi Belajar Melalui Kreativitas Mahasiswa, Syntax Idea, 3 (10) , https://doi.org/10.36418/syntax- idea.v3i10.1503 E-ISSN: 2684-883X Published by:
Ridwan Institute
Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No.10, Oktober 2021

## DETERMINASI  MINAT  BELAJAR  DAN  SIKAP  TERHADAP  PRESTASI BELAJAR MELALUI KREATIVITAS MAHASISWA

## Nurhayati, Lias Hasibuan, Kemas Imron Rosyadi
Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin, Indonesia Email: nurhayatirazeq@gmail.com, lhas10@yahoo.co.id, kemasimronrosadi@uinjambi.ac.id

## Abstrak
Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh sejauhmana sistem pendidikan yang diterapkan mampu mencetak sumber daya manusia yang unggul. Tujuan penelitian ini  adalah  untuk  adalah  meneliti  seberapa  penting  Pendidikan  yang  dihasilkan. Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  model  kausal  dengan menggunakan  teknik  analisis  jalur (path  analysis). Berdasarkan  kepada  alasan penelitian  ini  bertujuan  untuk  konfirmasi  model  teoretik  dengan  data  empiris  dan sampel  berjumlah  100  orang  mahasiswa  IAI  Abdullah  Said  Batam.  Minat  belajar mendeterminasi secara langsung terhadap kreativitas. Sikap mendeterminasi  secara langsung terhadap kreativitas. Kreativitas mendeterminasi secara langsung terhadap prestasi  belajar.  Minat  belajar  tidak  mendeterminasi  secara  langsung  terhadap prestasi  belajar.  Sikap  tidak  mendeterminasi  secara  langsung  terhadap  prestasi belajar. Sehingga minat belajar dan kteativitas mempengeruhi prestasi belajar.
Kata Kunci : minat belajar; sikap; kreativitas; prestasi belajar

## Abstract
The progress of a nation is largely determined by the extent to which the education system  applied  is  able  to  print  superior  human  resources.  The  purpose  of  this research is to examine how important education is produced. This research method uses  a  causal  model  survey  method  using  path  analysis  techniques.  Based  on  the reason of this study aims to confirm the theoretical model with empirical data and a  sample  of  100  IAI  abdullah  said  batam  students.  Learning  interests  determine directly to creativity. Direct attitude to creativity. Creativity determines directly to learning  achievement.  Interest  in learning  does  not  determine  directly  to learning achievement.  Attitudes  do  not  determine  directly  to  learning  achievement.  So  that the interest in learning and kteativitas is therefore learning achievement.
Keywords: interest in learning; attitude; creativity; learning achievement;
Received: 2021-09-22; Accepted: 2021-10-05; Published: 2021-10-20

## Pendahuluan
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  sejauhmana  sistem  pendidikan yang diterapkan mampu mencetak sumber daya manusia (SDM) yang unggul. Dengan SDM  yang  uggul,  sebuah  bangsa  akan  mampu  menghadapi  berbagai  tantangan  dari perkembangan  tatanan  dunia  yang  semakin  kompleks  serta  mampu  tampil  sebagai bagian dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK). Untuk mewujudkan itu, sistem pendidikan harus dapat menyelenggarakan program pendidikan yang berkualitas dari mulai jenjang anak usia dini sampai perguruan tinggi (Imam, 2021).
Sumber  daya  manusia  merupakan  aset  penting  bagi  organisasi.  Mereka membutuhkan  perhatian  dari  berbagai  pihak  agar  prestasinya  dapat  dimaksimalkan sehingga tujuan organisasi tercapai. Berdasarkan hal tersebut, manajemen sumber daya manusia diperlukan untuk meningkatkan efektivitas sumber daya manusia dalam sebuah organisasi (Maesaroh, 2013).
Kaitannya  dengan  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa sekaligus untuk meningkatkan harkat dan martabat manusia. Sebagai mana yang tercantum  dalam  UU  NO.  20.  Tahun  2003  pasal  3.  Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemapuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  untuk  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab. Menurut (Sukmadinata, 2019) prestasi belajar adalah “merupakan kecakapan-kecakapan potensial,  kemampuan  atau  kapasitas  yang  dimiliki  mahasiswa”.  Pada  hakekatnya prestasi  belajar  merupakan  usaha  yang  dilakukan  mahasiswa  untuk  memperoleh  nilai yang  baik.  Keberhasilan  mahasiswa  dalam  belajar  ditentukan  oleh  faktor  internal  dan faktor eksternal.
Minat  merupakan  salah  satu  aspek  psikologis  yang  mempengaruhi  kualitas pencapaian  hasil  belajar  siswa.  Minat  merupakan  sikap  batin  yang  diekspresikan  dan menunjukkan  bahwa  seseorang  menyukai  dan  memberi  perhatian  besar terhadap  suatu hal atau aktivitas. Selain itu timbul perasaan senang untuk mengenang beberapa hal atau aktivitas tersebut dan sekaligus terlibat sepenuhnya dengan kegiatan yang menyangkut hal atau aktivitas tersebut (Arifin, 2018).
Mengingat pentingnya minat tumbuh dalam diri seseorang, maka seseorang siswa pun  sangat  diharapkan  memiliki  minat  terhadap  berbagai  hal  atau  aktivitasnya.  Daya mengingat  bahan  pelajaran  juga  bertalian  erat  dengan  konsentrasi  terhadap  pelajaran. Ingatan mungkin tercapai kalau siswa berminat terhadap pelajarannya. Dengan kata lain minat  memilki  peranan  mempermudah  dan  memperkuat  pelajarannya  melekat  dalam ingatan (Arifin, 2018).
Sikap  belajar  adalah  keadaan  kesiapan  mental  melalui  pengalaman  yang menimbulkan  pengaruh  secara  langsung  atau  dinamis,  atas  dasar  tanggapan  terhadap semua obyek yang menghubungkan antara data dan situasi belajar (Syarifuddin, 2016). Sikap  belajar  menggerakkan  seseorang  untuk  bertindak  dalam  proses  pembelajaran,
disertai  perasaan-perasaan  tertentu  dalam  menanggapinya,  terbentuk  atas  dasar pengalaman.  Sikap  belajar  tidak  ikut  dilahirkan  bersama  manusia,  melainkan  dibentuk sepanjang  perkembangan  setiap  individu.  Sangat  besar  perannya,  bila  sudah  terbentuk ikut  menentukan  cara  berperilaku  terhadap  suatu  obyek  yaitu  proses  pembelajaran (Syarifuddin,  2016). Beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  sikap  belajar  adalah pengalaman  pribadi,  pengaruh  orang  lain  yang  dianggap  penting,  pengaruh  budaya, media  massa,  lembaga  pendidikan  dan  keagamaan,  dan  pengaruh  emosi (Saifuddin Azwar, 2010).
Pengalaman  belajar  ideal  harus  ditempuh  melalui  aktivitas  yang  melibatkan beberapa  unsur  pembentuk  sikap  belajar  yaitu  mendengarkan,  memandang, menggunakan  indra  pendamping,  membaca,  menulis/mencatat,  mengingat,  berpikir, berlatih/mempraktikkan (Tadjab,  1994). Komponen  yang  membentuk  sikap  belajar adalah  afeksi/perasaan,  kognisi/pengenalan,  dan  konasi/tingkah  laku (Walgito,  2004). Prestasi belajar adalah kemampuan menguasai pengetahuan/ketrampilan mata pelajaran yang  terlihat  dalam  nilai  tes (Syarif,  2012), nilai  sebagai  perumusan  akhir  kemajuan dalam  waktu  tertentu (Indrayani,  2012) ,  hasil  terukur  melakukan  kegiatan  yang merupakan kemampuan nyata (Muhibbin, 2010).
Prestasi  belajar  dipengaruhi  faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor  eksternal termasuk sekolah, meliputi kurikulum, alat mengajar, metode mengajar, metode belajar (Slameto,  2010) .  Faktor  pendekatan  pembelajaran  bisa  pula  menjadi  faktor  pengaruh, termasuk  strategi  dan  metode  melakukan  kegiatan  pembelajaran (Maesaroh,  2013). Selain itu, faktor internal peran konsep diri dan pengakuan prestasi serta jenis kelamin, dapat  menjadi  faktor  pengaruh  pula,  termasuk  kecemasan  dan  motivasi  yang  dimiliki (Pulungan,  2015). Dalam  proses  pembelajaran,  senantiasa  diusahakan  agar  mahasiswa mampu  melakukan  transfer  ilmu  secara  positif,  sehingga  dapat  menunjukkan  prestasi belajar bagus, dapat menggunakan hasil belajar untuk kehidupan. Keberadaan penilaian di  perguruan  tinggi  dianggap  mutlak,  karena  dengan  penilaian  dapat  diketahui perkembangan  mahasiswa  dalam  menerima  ilmu  dosen.  Evaluasi  pada  akhir  rentang program  studi,  bertujuan  menentukan  prestasi  mahasiswa  dalam  mengikuti  rentang program  studi  yang  direncanakan.  Prestasi  belajar  yang  berupa  indeks  prestasi dinyatakan dalam angka.
Mempersiapkan  tenaga  profesional  ortotis  prostetis,  dibutuhkan  pendidikan  yang menghasilkan  lulusan  dengan  prestasi  belajar  tinggi.  Mutu  lulusan  sangat  penting diperhitungkan, sehingga pendidikan sebagai ujung tombak pencetak tenaga profesional memegang  peran penting. Salah satu faktor pengukur keberhasilan proses pembelajaran adalah prestasi belajar. Faktor pengaruh prestasi belajar mahasiswa adalah eksternal dan internal.  Faktor  eksternal  berasal  dari  luar  mahasiswa  yaitu  keluarga,  masyarakat,  dan tempat  pendidikan  berupa  metode  mengajar,  sarana  prasarana  pembelajaran, kedisiplinan  termasuk  kebijakan (Slameto,  2010) .  Faktor  internal  berasal  dari  diri mahasiswa,  termasuk  faktor  fisik  dan  psikis.  Faktor  fisik  berupa  kesehatan  dan  cacat tubuh;  faktor  psikis  berupa  intelegensi,  bakat,  motivasi,  kreativitas  dan  sikap  belajar (Susilowati, 2015). Faktor internal lebih dominan (Suryosubroto, 2008).
Dunia  perguruan  tinggi,  dosen  memberi  peluang  mahasiswa  untuk  mengeksplor ilmu  yang  secara  garis  besar  telah  diberikan.  Mahasiswa  dituntut  memiliki  kreativitas belajar  dalam  mencari  berbagai  sumber  belajar,  untuk  mengkayakan  ilmunya. Kreativitas belajar, mendukung keberhasilan seseorang dalam mencapai prestasi belajar tinggi.  Namun,  memiliki  kreativitas  belajar  tanpa  tindakan  tak  ada  arti.  Sikap  belajar mewarnai dan menjiwai semangat untuk melaksanakan kreativitas belajar. Sikap positif dalam belajar, sangat mendukung dan mendorong munculnya tindakan untuk kreativitas belajar  yang  tersimpan.  Sebaliknya,  kreativitas  belajar  yang  telah  muncul  sebagai tindakan,  membuat  seseorang  menjadi  lebih  percaya  diri,  sehingga  bersikap  positif terhadap ilmu yang diterimanya.
Pentingnya  penelitian  dilakukan  agar  dosen  dapat  meningkatkan  kreativitas mahasiswanya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajarnya  yang  didukung  oleh  minat  dan sikap  belajar  yang  baik.  Penelitian  ini  penting  untuk  dilakukan  agar  para  dosen  bisa meningkatkan  kreativitas  mahasiswanya,  memotovasi  minta  dan  memperbaiki  sikap belajarnya untuk meningkatkan prestasi belajarnya.
Penelitian terdahulu tentang minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa (Learning  Interest  as  Determinant  Student  Learning  Outcomes) di  Sekolah  Menengah Kejuruan (SMK) di Bandung. Hasil penelitiannya bahwa minat belajar dalam penelitian ini  berada  pada  kategori  sangat  tinggi.  Minat  belajar  tersebut  diukur  menggunakan empat indikator yang dijadikan ukuran yaitu ketertarikan untuk belajar, perhatian dalam belajar, motivasi belajar dan pengetahuan. Sementara hasil belajar dalam penelitian ini berada pada kategori sedang. Hasil belajar siswa tersebut diukur berdasarkan hasil ujian akhir semester ganjil (Nurhasanah & Sobandi, 2016).
Minat belajar berpengaruh positif dan signifikasn terhadap hasil belajar. Dengan demikian  adanya  peningkatan  minat  belajar  maka  akan  diikuti  oleh  peningkatan  hasil belajar. Artinya semakin baik minat belajar siswa, maka berdampak kepada hasil belajar siswa yang semakin baik (Qomariah & Sudiarditha, 2016) .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  salah  satu  indikator  pada  variabel  minat belajar  yaitu  perhatian  dalam  belajar  mendapat  skor  terendah  dibandingkan  dengan indikator variabel minat belajar lainnya. Oleh karena itu perlu untuk menumbuhkan dan mengembangkan  perhatian  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Sebaiknya  perhatian dalam  mengikuti  proses  pembalajaran  harus  timbul  atas  dasar  kesadaran  yang  tinggi dari  siswa  tersebut  untuk  belajar.  Selanjutnya  diharapkan  guru  mampu  memberikan motivasi dan bimbingan kepada siswa, tujuannya agar siswa memiliki hasrat yang lebih tinggi untuk belajar sehingga perhatian dalam belajarnya akan semakin lebih baik.
Dipenelitian  terdahulu  minat  belajar  sangat  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  belum  ada  pengaruh  sikap  dan  kreativitas  mahasiswa  untuk  menghasilkan prestasi belajar.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kausalitas  yaitu  penelitian yang disusun untuk meneliti kemungkinan adanya hubungan sebab akibat antar variabel
(Sanusi,  2011). Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  survey  model  kausal dengan  menggunakan  teknik  analisis  jalur (path  analysis). Berdasarkan  kepada  alasan penelitian ini bertujuan untuk konfirmasi model teoretik dengan data empirk. Penelitian ini  berupaya menguji  hipotesis  yang  digunakan  dimana  penelitian  ini  akan  mengambil sampel  dari  suatu  populasi  dan  menggunakan  kuesioner  sebagai  pengumpul  data yang pokok (Rivaldo, 2021).
Menurut (Sugiyono, 2017) populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  pada penelitian ini adalah mahasiswa aktif Tahun 2021 Institut Agama Islam Abdullah  Said Batam yang berjumlah 132 orang. Menurut (Sugiyono, 2017) sampel ialah bagian dari karakteristik  tertentu  didalam  keseluruhan  populasi.  Pengambilan  sampel  pada penelitian  ini  adalah  probability  sampling  yaitu  metode  simple  random  sampling  dan sampel yang berjumlah 100 orang.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  data  analisis  konsistensi  internal  diperoleh  hasil  bahwa  variabel  X1 memiliki  nilai  reliabilitas  komposit  sebesar  0,803  >  0,600  maka  variabel  X1  adalah reliabel,  kemudian  variabel  X2  memiliki  nilai  reliabilitas  komposit  sebesar  0,749  > 0,600 maka variabel X2 adalah reliabel, variabel Y memiliki nilai reliabilitas komposit sebesar  0,886  >  0,600  maka  variabel  Y  adalah  reliabel,  variabel  Z  memiliki  nilai reliabilitas komposit sebesar 0,889 > 0,600 maka variabel Z adalah reliabel. Nilai outer loading untuk variabel X1, X2, Z, Y dimana nilai seluruh item butir pertanyaan pada 4 variabel  yang  diuji  lebih  besar  dari  0,4  maka  semua  indikator  pada  4  variabel dinyatakan valid.
Tabel 1 Inner VIF Values X1 X2 Y Z X1 1.240 1.311 X2 1.103 1.237 Y 1.521
Z
Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan hasil pengolahan data pada tabel 1 dapat diperoleh VIF sebagai berikut.
1. VIF untuk korelasi X1 dengan Z adalah 1.311 < 5,00 (tidak terjadi masalah kolinearitas)
2. VIF untuk korelasi X2 dengan Z adalah 1.237 < 5,00 (tidak terjadi masalah kolinearitas)
3. VIF untuk korelasi Y dengan Z adalah 1.521 < 5,00 (tidak terjadi masalah kolinearitas)
Dengan demikian, dari data-data di atas, model struktural dalam kasus ini tidak mengandung masalah kolinearitas.
Pengujian  signifikansi  koefisien  jalur  model  structural (Structural  Model  Path Coeffisient). Pengujian  ini  untuk  menentukan  koefisien  jalur  dari  model  structural, tujuannya adalah untuk menguji signifikansi semua hubungan atau pengujian hipotesis.

## Gambar 1 hasil uji hipotesis Sumber: data primer diolah, 2021
Berdasarkan hasil di atas maka dapat diperoleh uraian bahasan sebagai berikut ini:
1. Pengaruh  variabel  X1  terhadap  Y  memiliki  nilai  P-Values  sebesar  0.000  <  0,05, sehingga dapat dinyatakan bahwa pengaruh antara X1 terhadap Y adalah signifikan.
2. Pengaruh  variabel  X1  terhadap  Z  memiliki  nilai  P-Values  sebesar  0.172  >  0,05, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  pengaruh  antara  X1  terhadap  Z  adalah  tidak signifikan.
3. Pengaruh  variabel  X2  terhadap  Y  memiliki  nilai  P-Values  sebesar  0.007  <  0,05, sehingga dapat dinyatakan bahwa pengaruh antara X2 terhadap Y adalah signifikan.
4. Pengaruh  variabel  X2  terhadap  Z  memiliki  nilai  P-Values  sebesar  0.394  >  0,05, sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  pengaruh  antara  X2  terhadap  Z  adalah  tidak signifikan.
5. Pengaruh  variabel  Y  terhadap  Z  memiliki  nilai  P-Values  sebesar  0.001  <  0,05, sehingga dapat dinyatakan bahwa pengaruh antara Y terhadap Z adalah signifikan.

## Tabel 2
Hasil Pengaruh Tidak Langsung Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values X1 -> Y X1 -> Z 0.414 0.374 0.139 2.977 0.003 X2 -> Y X2 -> Z 0.255 0.239 0.122 2.095 0.037
Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values
Y -> Z

## Sumber: Data primer diolah, 2021
Berdasarkan  tabel  di  atas  diperoleh  nilai  koefisien  pengaruh  tidak  langsung variabel X1 terhadap Z sebesar 0.003 < 0.05, dengan demikian dapat dinyatakan bahwa Y memediasi pengaruh antara X1 terhadap Z.
Selanjutnya,  nilai  koefisien  pengaruh  tidak  langsung  variabel  X2  terhadap  Z sebesar 0.037 < 0.05, dengan demikian dapat dinyatakan bahwa Y memediasi pengaruh antara X2 terhadap Z.
Pada penelitian terdahulu yang berjudul pengaruh minat belajar terhadap prestasi belajar  matematika  di  SMP  N  160  Jakarta  dimana  minat  belajar  termasuk  dalam kategori  kuat,  karena  berdasarkan  perhitungan  dan  pengolahan  data  diperoleh  dengan nilai  rata-rata  sebesar  72,7;  nilai  modus  sebesar  71,002;  median  sebesar  72,448  dan simpangan baku sebesar 8,499. Sehingga dapatdisimpulkan bahwa minat belajar siswa di  SMP  N  160  Jakarta  tergolong  tinggi.  Prestasi  belajar  matematika  siswa  termasuk dalam  kategori  kuat,  karena  berdasarkan  perhitungan  dan  pengolahan  data  diperoleh nilai  rata-rata  sebesar  79,438;  nilai modus  sebesar  79,642;  median  sebesar  79,558  dan simpangan baku sebesar 9,611.
Sehingga disimpulkan bahwa prestasi belajar matematika di SMP N 160 Jakarta tergolong  sedang.  Koefisien  korelasi  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar matematika  sebesar  0,706.  Angka  ini  termasuk  dalam  kategori  korelasi  yang  kuat, sehingga  dapat  diartikan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  yang  lemah  antara  minat belajar  dengan  prestasi  belajar  matematika  siswa,  dimana  nilai  koefisien  determinasi sebesar  0,498;  yang  artinya  variabel  minat  belajar  memberikan  kontribusi  sebesar 49,8% terhadap penambahan prestasi belajar matematika siswa.
Penelitian  terdahulu  tentang  Pengaruh  motivasi  berprestasi,  minat  belajar matematika, dan sikap belajar matematika terhadap hasil belajar matematika pada siswa sman  2  watampone.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar matematika, motivasi belajar matematika, minat belajar matematika, dan  sikap  belajar  matematika  siswa  kelas  X  SMAN  2  Watampone  termasuk  dalam kategori tinggi. Kemudian dilihat dari pengaruhnya bahwa motivasi belajar matematika, minat  belajar  matematika  dan  sikap  belajar  matematika  secara  bersama-sama mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN 2 Watampone.  Sedangkan  motivasi  belajar  matematika,  minat  belajar  matematika,  dan sikap belajar matematikamempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas X SMAN 2 Watampone.

## Kesimpulan
Minat  belajar  mendeterminasi  secara  langsung  terhadap  kreativitas  mahasiswa Institut  Agama  Islam  Abdullah  Said  Batam.  Sikap  mendeterminasi  secara  langsung terhadap kreativitas mahasiswa Institut Agama Islam Abdullah Said Batam. Kreativitas mendeterminasi  secara  langsung  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Institut  Agama Islam  Abdullah  Said  Batam.  Minat  belajar  tidak  mendeterminasi  secara  langsung terhadap prestasi belajar mahasiswa Institut Agama  Islam Abdullah Said Batam. Sikap tidak  mendeterminasi  secara  langsung  terhadap  prestasi  belajar  mahasiswa  Institut Agama Islam Abdullah Said Batam.
Berdasarkan  simpulan,  maka  dapat  rekomendasi  yang  dapat  di  berikan  ialah Institut Agama Islam Abdullah Said Batam perlu mengevaluasi secara terstruktur dalam meningkatkan  minat  belajar  dan  kreatifitas  sehingga  prestasi  belajar  mahasiswa  dapat meningkat dan menghasilkan lulusan yang berkompeten serta siap berkompetisi dalam dunia kerja.

## BIBLIOGRAFI
Arifin,  Sadriwanti.  (2018).  Pengaruh  Minat  dan  Kreativitas  Belajar  Matematika terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  X  SMA. Histogram , 2 (1),  59–
70. Google Scholar
Imam,  Hanafi.  (2021). Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  Di  Smp  Istiqomah Sambas Purbalingga . Iain Purwokerto. Coresspondesse. Google Scholar
Indrayani,  Henni.  (2012).  Penerapan  Teknologi  Informasi  dalam  Peningkatan Efektivitas,  Efisiensi  dan  Produktivitas  Perusahaan. Jurnal  El-Riyasah , 3 (1),  48– 56. Google Scholar
Maesaroh,  Siti.  (2013).  Peranan  metode  pembelajaran  terhadap  minat  dan  prestasi belajar  pendidikan  agama  Islam. Jurnal  Kependidikan , 1 (1),  150–168. Google Scholar
Muhibbin,  Syah.  (2010).  Psikologi  pendidikan  dengan  pendekatan  baru. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya . Google Scholar
Nurhasanah,  Siti,  &  Sobandi,  Ahmad.  (2016).  Minat  belajar  sebagai  determinan  hasil belajar siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 128– 135. Google Scholar
Pulungan,  Muhammad  Syukri.  (2015).  Self-regulated  learning:  upaya  peningkatan prestasi  akademik. HIKMAH:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  Dan  Komunikasi  Islam , 2 (2),
133–148. Google Scholar
Qomariah, Siti Saptari, & Sudiarditha, I. Ketut R. (2016). Kualitas media pembelajaran, minat belajar, dan hasil belajar siswa: studi pada mata pelajaran ekonomi di kelas X  IIS  SMA  Negeri  12  Jakarta. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dan  Bisnis  (JPEB) , 4 (1), 33–47. Google Scholar
Rivaldo,  Yandra.  (2021).  Leadership  and  Motivation  to  Performance  through  Job Satisfaction of Hotel Employees at D’Merlion Batam. The Winners , 22 (1). Google Scholar
Saifuddin Azwar. (2010). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanusi,  Anwar.  (2011). Metodologi  penelitian  bisnis .  Jakarta:  Salemba  Empat. Google Scholar
Slameto.  (2010).  Belajar  yang  Mempengaruhinya,  Faktor-Faktor.  In Rineka  Cipta .
Jakarta. Google Scholar
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta Surya. Google Scholar
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  (2019). Landasan  psikologi  proses  pendidikan . Google Scholar
Suryosubroto.  (2008). Proses  Belajar  Mengajar  Di  Sekolah .  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta Susanto. Google Scholar
Susilowati.  (2015).  Hubungan  Antara  Kreativitas  Dan  Sikap  Belajardengan  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Dijurusan  Ortotik  Prostetik  Politeknik  Kesehatan  Surakarta.
Jurnal Kesehatan , VI (1). Google Scholar
Syarif,  Izuddin.  (2012).  Pengaruh  model  blended  learning  terhadap  motivasi  dan prestasi belajar siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi , 2 (2). Google Scholar
Syarifuddin, Chaeruni  Rezki. (2016). Pengaruh Pemberian Penguatan Positif Terhadap Sikap  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Mi  Darul Istiqamah  Kecamatan  Pattalassang  Kabupaten  Gowa. Auladuna:  Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 3 (2), 60–70. Google Scholar
Tadjab. (1994). Ilmu Jiwa Pendidikan . Surabaya: Karya Abditama.
Walgito,  Bimo.  (2004). Pengantar  psikologi  umum .  Yogyakarta:  Andi  Offset. Google Scholar
Copyright holder: Nurhayati, Lias Hasibuan, Kemas Imron Rosyadi (2021)
First publication right:

## Syntax Idea
This article is licensed under: