## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## IMPLEMENTASI QUANTUM LEARNING BERBASIS PEMBELAJARAN KELOMPOK DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ANAK USIA DINI
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
1 Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: alfajri002@gmail.com
2 Fakultas Agama Islam, Universitas Nurul Jadid Probolinggo Email: ayufaradinauun@gmail.com
Abstract . Education  is  a  method  of  acquiring  knowledge  in  infancy.  Early  infancy  is  a  beautiful  age  for  the continuity  of  child  growth  and  development  that  can  never  be  replicated.  Therefore,  this  growth  and development  process  requires  an  educator's  direction  and  guidance.  One  way  an  educator  can  aid  in  the growth  and  development  of  early  childhood  is  by  selecting  models  and  learning  strategies  appropriate  to students' talents, interests, and characteristics. A suitable learning model for early childhood is the quantum learning  model,  which  employs  group  learning  so  that  students  complement  and  help  each  other  in supporting  aspects  of  child  development.  This  research  aimed  to  determine  the  effectiveness  of  group learning-based quantum learning in improving early childhood learning outcomes. The research method was descriptive  and  qualitative,  with  data  collected  through  observation,  interviews,  and  documentation.  The research results were quite positive; learning activities were designed to be conducive and pleasurable so that children would be inspired to participate in learning at all times. This was characterized by an increase in the percentage  of  very  well-developed  children,  reaching  38.89%  from  only  5.56%  previously,  developing  as expected, coming to 44.44% from the initial percentage of 16.67, while the percentage of children starting to develop could be reduced from 44.44% to 11.11%. Undeveloped children decreased from 33.33% to 5.56%. As a result, it can be concluded that the implementation of group learning-based quantum learning is very suitable  for  early  childhood  in  Pancasila  Tamanan  Kindergarten,  as  it  can  increase  enthusiasm,  a  sense  of excitement,  motivation,  interest,  cooperation,  mutual  assistance,  and  respect,  and  can  support  the improvement of student learning outcomes.
Keywords: Quantum Learning, Group Learning-Based, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  wadah  bagi  peserta  didik  untuk  membantu  proses pemerolehan ilmu pengetahuan(Hambali et al., 2022; Munif et al., 2022). Dalam UU No.20  th  2003  menjelaskan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  membuat  anak belajar  agar  anak  didik  mampu  mengembangkan  potensinya  sesuai  dengan kemampuan  agama,  mengendalikan  diri,  kemampuan  berfikir,  tingkah  laku  yang baik,  serta  kompetensi  diri  sendiri,  bermasyarakat,  berbangsa  dan  bernegara (Aminah,  2020;  Fajri,  Yasin,  et  al.,  2021).  Pendidikan  ini  berlangsung  secara  terus menerus  dimulai  dari  lahir  sampai  meninggal,  jadi  pelaksanaan  pendidikan  sangat dibutuhkan  oleh  semua  orang  semenjak  lahir  sampai  meninggal  (Ramadina,  2022). Pendidikan  anak  usia  dini  merupkan  titik  tolak  dalam  keberlangsungan  tumbuh kembang  anak  yang  merupakan  masa-masa  keemasan,  serta  masa-masa  ini  tidak akan  pernah  terulang  kembali  yang  sangat  menentukan  keberlangsungan kehidupan manusia (Fauzi, 2018).
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
Pelaksanaan  pendidikan  anak  usia  dini  ini  sangat  membutuhkan  model  dan strategi  pembelajaran  yang  baik  dan  tepat  sasaran,  agar  ketercapaian  tujuan pembelajaran  dicapai  secara  efektif  dan  efisien.  Model  dan  strategi  pembelajaran adalah  suatu  aktivitas  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian  dan pengkoordinasian,  hingga  kegiatan  pengontrolan  sebagai  suatu  uasaha  mencapai tujuan  tertentu.  Sedangkan  Budiya  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran merupakan  jenis  kegiatan  yang  direncanakan  dan  dilaksanakan  oleh  guru  kelas untuk  menciptakan  kegiatan  pembelajaran  agar  kegiatan  pembelajaran  tersebut sesuai  dengan  perencanaan(Budiya  2021;  Lamis  et  al.,2022;Lathifah  &  Pamungkas, 2022).  Seorang  Pendidikan  dituntut  harus  kreatif  salah  satunya  dalam  mendesain pembelajaran,  melaksanakan  dan  mengevaluasi  pembelajaran,  yaitu  guru  tidak hanya  fokus  mentransfer  ilmu  saja  kepada  siswa,  namun  seorang  pendidik  juga harus  kreatif  dalam  melihat  situasi  dan  kondisi  peserta  didik  serta  lingkungan peserta  didik,  salah  satunya  prbedaan  karakter  peserta  didik  yang  mempengaruhi minat dan bakat dalam belajar. (Nurlela & Amelia, 2021; Fajri et al., 2022). Purnomo menjelaskan tentang peran guru dalama pembelajaran sangat penting, yaitu penentu keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  dan  penentu  prestasi  belajar  peserta didik(Purnomo, 2022).
Guru  merupakan  ujung  tombak  kesuksesan  untuk  mencapai  kegiatan  belajar dan  sebagai  manajer  pengelolaan  kelas  (Darman,  2018).  Untuk  memotivasi  siswa dalam  belajar  dengan  giat  dan  tekun,  maka  seorang  guru  harus  memiliki kompetensi  pengelolaan  dan  strategi  belajar  mengajar,  salah  satunya  pendidikan harus  menjiwai  materi  pembelajaran  secara  profesional  sehingga  tujuan pembelajaran dicapai secara maksimal(Hidayah & Syahrani, 2022). Berlangsungnya kegiatan pembelajaran, ada 2 komponen yang harus dilaksanakan seorang pendidik, yaitu  pertama  adalah  kegiatan  mentransfer  ilmu  (pembelajaran)  sedangkan  yang kedua  merupakan  kegiatan  memanajemen  situasi  kelas  tentang  pemilihan  model atau strategi pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran berjalan secara efektif dan efesien.  Pengelolaan  pembelajaran  tidak  dapat  berjalan  dengan  sendirinya  tanpa adanya  penerapan  model/  strategi    pembelajaran  yang  relevan  dengan  situasi  dan kondisi di lapangan.
Model  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang dirancang  dan  direncanakan  secara  sadar  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Fauziddin,  2017).  Ada  beberapa  model  pembelajaran  untuk  anak  usia  dini,  yaitu model  pembelajaran  klasikal,  model  pembelajaran quantum  learning ,  model pembelajaran  kelompok,  model  sudut,  model  area,  dan  model  sentra.  Model pembelajaran  kelompok  adalah  model  pembelajaran  yang  mebagi  anak  menjadi beberapa  kelompok  dengan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berbeda serta  dikerjakan  secara  bergantian.  Kegiatan  pembelajaran  kelompok  menuntuk peserta  didik  untuk  saling  berinteraksi  yaitu  anak  didik  saling  berkomunikasi  baik komunikasi  dengan  guru  maupun  dengan  sesama  temannya(Yuniatari,  2020;  Fajri, 2010,  2019).  Sesuai  dengan  karakteristik  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
merupakan  suatu  proses  pembinaan  kepada  anak  yang  baru  lahir  sampai  usia  6 tahun,  pembinaan  ini  dilakukan  dengan  bervasiasi  pemberian  rangsangan pendidikan  untuk  tumbuh  kembang  anak,  baik  secara  psikis,  fisik  maupun perkembangan  lainnya.  Anak  usia  dini  berbeda  dengan  orang  dewasa,  sehingga desain  pembelajaran  yang  dirancang  harus  sejalan  dengan  karakteristik  anak  usia dini.  Sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  pada  anak  usia  dini  harus  bersifat menyenangkan  dan  disukai  oleh  peserta  didik,  dan  membuat  jenuh  peserta  didik. Adapun  salah  satu  cara  yang  bisa  dilakukan  oleh  pendidik  agar  pembelajaran menjadi menyenangkan serta sesuai dengan kebutuhan peserta didik, yaitu kegiatan belajar  sambil  bermain,  karena  berdasarkan  karakteristik  anak  usia  dini  adalah kelompok  bermain.  Pada  kenyataannya  kegiatan  pe,mbelajaran  di  PAUD  masih kebanyakan  menerapkan  pedekatan  konvensional,  yaitu  pembelajaran  masih banyak  yang  berpusat  kepada  guru  (Hasanah,  2019; Lubis  et  al.,  2021).  Seharusnya kegiatan  belajar  mengajar  pada  anak  usia  dini  memebrikan  luang  dan  kebebasan untuk tumbuh kembang anak secara mandiri dengan didampingin oleh guru, yaitu guru  harus mengedepankan yang mencakup 6 aspek perkembangan anak  usia dini yang  tertuang  dalam  Permendikbud  No  137  Tahun  2014  tentang  STPPA(Masdudi, 2019; Trenggonowati & Kulsum, 2018).
Sesuai  pembahasan  diatas,  maka  seorang  Pendidik  harusnya  mampu mendesain model pembelajaran yang relevan dengan proses tumbuh kembang anak usia  dini,  Farida  menjelaskan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  yang  dapat menunjang keberhasilan proses pembelajaran haruslah menyenangkan(Farida, 2017; Novianingsih, 2016). Salah satu model pembelajaran yang menyenangkan bagi anak usia dini adalah model pembelajaran quantum learning . Quantum learning merupakan salah satu model pembelajaran yang bisa diterapkan pada kegiatan belajar mengajar anak  usia  dini(Arunachalam  &  de  Wolf,  2017;  Brandão  et  al.,  2019;  Djenawa,  2020; Emawati  et  al.,  2020;  Prasetyaningtyas,  2019;  Sasmita  &  Fajriyah,  2018). Quantum Learning merupakan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan,  sistematis  dan terstruktur  melalui  banyak  strategi  dan  petunjuk  (Anggara,  A,  2021;  Hasanudin  & Asror,  2017;  Lubis  et  al.,  2021;  Mahananingtyas,  2020;  Pebriana  et  al.,  2019; Sulistyorini  et  al.,  2018).  Pembelajaran quantum  learning bisa  dijadikan  solusi  bagi pessrta  didik  untuk  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  membantu  guru  dalam merancang  pembelajaran  yang  relevan  pada  anak  usia  dini(Aprilia  et  al.,  2021; Herfinayanti et al., 2017; Sudarman, S, 2016; wiji Astutik, 2009).
Quantum learning memiliki komponen utama yang akan dibahas, yaitu tentang bagaimana  cara  seorang  guru  dalam  membangkitkan  semangat  belajar  peserta didik,  dan  kebermankaan  belajar  bagi  peserta  didik,  serta  membuat  pembelajaran lebih  menyenangkan  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  secara  optimal. Mike  Hernacki  Bobi  De  Porter  dalam  penelitian  Arunachalam  yang  berjudul “ Quantum Learning (Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan”, “ Quantum Learning merupakan  petunjuk,  langkah-langkah  atau  strategi  yang  memuat  semua proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  bisa  memperdalam  pemahamandan  ingatan
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
serta diimplementasikan dengan
asas kesenangan dan kebermaknaan”(Arunachalam  &  de  Wolf,  2017).  Sehingga  implementasi quantum learning dapat  digolongkan  sebagai  model  pembelajaran  yang  memfokuskan pembelajarannya  serta  memberikan  kebermaknaan  pembelajaran  bagi  peserta didik,,  selain  itu  juga  dapat  menarik  minat  belajar  serta  anaka  didik  menjadi  lebih senang  dalam  belajar  (Ahsin,  2016;  Aprilia  et  al.,  2021;  Herfinayanti  et  al.,  2017; Masliani, 2018; Purwanto, 2019; Sudarman, S, 2016).
Sejalan  dengan  model quantum  learning ,  maka  untuk  keefektifan  pelaksanaan pembelajaran  pada  anak  usia  dini  deperlukan  strategi  pembelajaran  yang  relevan, yaitu  salah  satunya  ditunjang  dengan  pembelajaran  kelompok.  Pembelajaran kelompok  merupakan  pola  kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  dengan membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok, untuk pembelajaran kelompok anak usia dini biasanya terbagi menjadi 4 bagian, setiap kelompok siswa melakukan kegiatan  yang  berbeda  dan  urutannya  dilakukan  sesuai  minat  anak  secara bergantian  sampai  empat  kegiatan  tersebut  terselesaikan.  Menginat  guru  memiliki peran  yang  sangat  vitas  dalam  proses  pembelajaran,  maka  guru  sebagai  manajer kondisi  pembelajaran  agar  peserta  didik  tidak  mudah  bosan  dan  jenuh  dalam belajar.  Maka  guru  dapat  memadukan quantum  learning dengan  pembelajaran kelompok  membuat  pembelajaran  lebih  kreatif  dan  menyenangkan.  Pembelajaran quantum learning berbasis pembelajaran kelompok ini dapat  menuntut anak berfikir lebih  bebas,  menciptakan  perasaan  senang,  dan  dapat  memotivasi  anak  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  (Maghfiroh  &  Shofia  Suryana,  2021).  Untuk merangsang seluruh aspek perkembangan anak usia dini tidak bisa lepas dari model dan  strategi belajar  karena  anak  usia  dini  belajar  dilakukan  melalui  bermain  sesuai penerapan  model  dan  strategi  guru  dalam  mengajar.  Perbedaan  penelitian  ini dengan penelitian terdahulu dapat dijabarkan dalam table 1 di bawah ini.

## Table 1. Persamaan dan perbedaan dengan penelitian terdahu
No.  Nama peneliti dan Judul Penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan/ novelty 1. Indah Kharisma Sulistyorini dkk Judul penelitian: Implementasi Model Pembelajaran
Quantum Learning dengan Menggunakan
Metode Mind Mapping untuk
Meningkatkan
Kemampuan Berpikir
Kritis dan Hasil Belajar Peserta Didik(Sulistyorini et al., 2018)
Menjelaskan bahwa implementasi model
pembelajaran Quantum
Learning
dengan metode Mind
Mapping dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar Pengantar Ekonomi dan Bisnis di kelas XI Pemasaran 1 SMK Batik 2 Surakarta. Presentase kemampuan berpikir kritis peserta didik mengalami peningkatan tiap siklus.
Penelitian ini dengan yang akan dilakukan sekarang sama-sama membahas tentang Quantum Learning untuk mengatahui hasil belajar peserta didik. Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan ini lebih fokus pada kegiatan guru kelas dalam meningkatkan hasil belajar, yang dipadukan dengan berbasis pembelajaran kelompok pada anak usia dini.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
No.  Nama peneliti dan Judul Penelitian Hasil penelitian Persamaan Perbedaan/ novelty 2. Ningsih dkk Judul Penelitian: Pengaruh Model Pembelajaran Quantum Learning
dan Active Learning
Berbantu Aplikasi Quizizz terhadap Hasil Belajar(Ningsih et al., 2021) Menjelaskan bahwa diperolehan t-hitung dari model pembelajaran
Quantum Learning sebesar 62,855 dan t-hitung dari model pembelajaran Active Learning sebesar 29,478
dimana keduanya sama-sama melebihi t-tabel keduanya yaitu 2,04523 dengan taraf kepercayaan 95%. Kesimpulannya bahwa model pembelajaran Quantum Learning dan Active Learning berbantu aplikasi Quizizz berpengaruh terhadap hasil belajar matematika siswa kelas XI. Penelitian ini denganyang akan dilakukan sekarang sama-sama membahas tentang Quantum Learningdan sama-sama ingin mendapatkan hasil penelitian berupa hasil belajar peserta didik. Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan ini lebih fokus pada kegiatan guru dalam menarapkan Quantum Learning berbasis pembelajaran kelompok untuk menadapatkan data hasil belajar anak secara maksimal pada anak usia dini. 3. Sudarman Judul penelitian: Efektifitas Penggunaan Metode Pembelajaran
Quantum Learning terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Mahasiswa(Sudarman, S, 2016) Hasil penelitian menjelaskan hasil uji hipotesis menggunakan uji t yaitu t-
hitung = 3,035 dan t-tabel = 2,012 yang menunjukkan pada tingkat signifikan α = 0,05 menghasilkan t-hitung >t-tabel dan menyatakan bahwa H 0 ditolak artinya kemampuan pemahaman konsep matematis mahasiswa yang menerapkan pembelajaran Quantum Learning lebih tinggi dari pada mahasiswa yang memperoleh pembelajaran konvensional. Sehingga penerapan pembelajaran Quantum Learning ini sangat memebantu mahasiswa dalam memperoleh pemahaman materi dan dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Penelitian ini dan penelitian yang akan dilakukan adalah sama- sama membahas tentang Quantum Learning, Perbedaan dengan penelitian bahwa penelitian yang akan dilakukan pada anak usia dini bukan pada mahasiswa, pembelajaran quantum learning ini dipadukan pembelajaran kelompok atau berbasis kerja kelompokuntuk anak usia dini
Berdasarkan pembahasan di atas, maka penulis tertarik melakukan penelitian terbaru  tentang    Implementasi Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Anak.  Penelitian  ini  sangat  penting  untuk dikaji,  karena  akan  menjadikan  aspirasi,  dukungan  dan  motivasi  bagi  pendidik
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
terutama  pada  Pendidikan  anak  usia  dini  agar    mampu  mengelola  pembelajaran yang  menyenangkan,  tenang,  nyaman,  kondusif  dan  tercapainya  tujuan pembelajaran secara optimal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif  (Qudtsiyah  &  Permana, 2022).  Subjek  penelitiannya  adalah  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa  anak  usia  dini. Penelitian kualitatif deskriptif merupakan penelitian yang memaparkan data secara sistematis,  teratur  dan  benar  sesuai  dengan  keadaan  fakta  di  lapngan  (Qudnia Fikhuli Affifah & Helen Sabera Adib, 2022). Penelitian ini dilakukan  di TK Pancasila Tamanan  dengan  jumlah  anak  didik  34  peserta  tahun  pembelajaran  2022/  2023. Instrument  pengumpulan  data  adalah  lembar  observas,  dokumentasi  dan wawancara.  Populasi  penelitian  TK  Pancasila  Tamanan  dengan  sampel  penelitian Kelompok B TK Pancasila Tamanan dengan jumlah siswa ada 18. Analisis data yang dilakukan  bersamaan  dengan  cara  pengumpulan  mulai  dari  proses  pembelajaran sampai  dengan  melihat  hasil  kegiatan  pembelajaran  yang  selanjutnya  diambil kesimpulan sampai selesai.

## HASIL PENELITIAN
Seorang  pendidik  mendesain  pembelajaran  dengan  menerapkan  model  dan strategi pembelajaran di kelas, sehingga guru dapat memanajemen pembelajaran di kelas  untuk  mempermudah  guru  dalam  proses  pembelajaran  serta  menguasai jalannya  pembelajaran  dan  penyampaian  materi  dengan  baik.  Dalam  penelitian  ini guru  melaksanakan  model  pembelajaran  quantum  learning  dengan  berbasis pembelajaran kelompok  untuk anak  usia dini di TK Pancasila Kecamatan Tamanan Kabupaten  Bondowoso.  Denganpembelejaran  tersebut,  maka  guru  dapat menciptakan  situasi  dan  kondisi  kelas  yang  kondusif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Model  pembelajaran  quantum  learning  yang  diterapkan  di  TK  Pancasila  ini merupakan  suatu  cara  atau  rancangan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun untuk  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik.  Sebab pembelajaran  ini  disusun  melalui  berbagai  strategi  atau  metode  belajar  yang  bisa diimplementasikan pada semua jenjang Pendidikan anak khsusnya untuk anak usia dini  belajar  sambal  bermain.  Model  quantum  learning  ini  dimplemantasikan  oleh para  pendidik  untuk  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak  sehingga menuntut  kreatifitas  guru  dalam  merancang  dan  malaksanakannya(Maulidi,  2022; Ningsih  et  al.,  2021).  Melalui  quantum  learning  membuat  peserta  merasakan suasana kegiatan belajar mengajar menjadi lebih menyenangkan dan lebih nyaman. Sehingga  peserta  didik  merasa  lebih  bebas  dan  kreatif  sesuai  dengan  bakat  dan minat anak didik dalam proses pembelajaran, yaitu peserta didik tanpa merasa ada paksaan untuk belajar(Fitri, 2020; Sari & Jusar, 2017). Quantum learning ini didesain menyeseuaikan dengan bakat, minat dan kebutuhan anak, yaitu

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
denganmenciptakan  suasana  kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan.  Sangat  cocok  jika  diterapkan  pada  anak  usia  dini  dengan pelaksanaan  belajar  kelompok,  karena  anak  lebih  mudah  bergaul  dan berkomunikasi dengan sesame teman sebayanya daripada dengan orang lain diluar tingkatan usia mereka.
Salah satu cara yang dapat guru lakukan untuk menerapkan quantum learning dengan  pembelajaran  kelompok,  maka  guru  harus  memperhatikan  penataan  ruang kelas  misalnya  penataan  meja  dan  kursi  agar  siswa  lebih  strategis  dalam  belajar. Untuk  memperlancar  penerapan  model  pembelajaran  quantum  learning  berbasis pembelajaran kelompok, maka penataan meja dan kursi harus ditata sesuai dengan penerpan  model  pembelajaran  kelompok  agar  mempermudah  dalam  pelaksanaan pembelajaran terutama dalam penelitian  untuk pengambilan data, yaitu meja siswa dikelompokkan  menjadi  4  grop(Wati  &  Fatimah,  2016;  Wulanditya,  2021).  Saat kegiatan apersepsi maka peserta didik dibentuk melingkar sambal duduk lesehan di depan  kelas  menggunakan  karpet.  Saat  kegiatan  inti  pembelajaran,  maka  peserta didik  bisa  langsung  mengerjakan  4  kegiatan  sesuai  dengan  kelompoknya  masing- masing,  dan  setiap  kelompok  melakukan  kegiatan  yang  berbeda  mulai  dari kelompok  1  kelompok  2  kelompok  3  sampai  kelompok  terakhir  yaitu  kelompok  4. Namun  dalam  pelaksanaannya  setiap  kelompok  peserta  didik  akan  mengerjakan semua kegiatan secara bergantian. Apabila kelompok  peserta didik ada yang sudah selesai  duluan  maka  kelompok  tersbut  akan  diberikan  permainan  APE  (Alat Permainan  Edukatif  )  terlebih  dahulu  agar  tidak  menggangu  kelompok  temannya yang masih belum selesai dalam kegiatan inti.
Dengan  penerapan  model  quantum  learning  berbasis  pembelajaran  kelompok bertujuan  untuk  membuat  anak  lebih  mudah  berkomunikasi,  beradaptasi,  bergaul dan  mempermudah  penyampaian  materi  serta  menunjang  tumbuh  kembang  anak usia  dini  di  dalam  kegiatan  pembalajaran(Fajri,  2010).  Selain  itu  juga  dapat  dapat melatih  anak  dalam  bekerjasama  dan  bertanggung  jawab  dalam  mengerjakan kegiatan pembelajaran.
Adapun penerapan model quantum learning berbasis pembelajaran kelompok di TK Pancasila Tamanan dapat dijabarkan sebagai berikut:

## Kegiatan awal (±30 menit)
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  kegiatan  awal  dilaksanakan  dengan  cara peserta  didik  masuk  kelas  dan  duduk  melingkar  depan  kelas  atau  di  depan  papan tulis, yaitu sebagai kegiatan apersepsi, guru memimpin peserta didik untuk berdo’a, melakukanabsensi  siswa,  kegiatan  bernyanyi  yang  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran,  guru  dengan  peserta  didik  melakukan  tanya  jawab  serta  guru Bersama  siswa  membuat  yel-yel  untuk  memotivasi  dan  memfokuskan  anak  didik ketika  kurang  kurang  perhatian  atau  merasa  jenuh  mengikuti  pembelajaran. Terakhir  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan  sambil memberikan motivasi kepada anak didik.
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina

## Kegiatan Inti (±60 menit)
Ketika  mamasuki  kegiatan  inti,  guru  membentuk  siswa  menjadi  4  kelompok dengan  masing-masing  kelompok  terdiri  dari  4  peserta  didik  dengan  kemampuan dan  jenis  kelamin  secara  heterogen.  Guru  memberikan  penjelasan  cara  bekerja kelompok kepada semua siswa.
Guru  juga  menjelaskan  pada  setiap  kelompok  yang  mampu  menyelesaikan kegiatan  kelompok duluan, maka  kelompok  tersbut bisa mendapatkan  kesempatan untuk  bermain  APE  di  area  sudut  kelas  yang  sudah  disediakan  oleh  guru. Fungsinya:  1)  agar  kelompok  yang  selesai  duluan  menyelesaikan  tugas  kelompok supaya  tidak  mengganggu  kelompok  lainnya  yang  belum  selesai,  2)  sebagai  daya tarik dan meningkatkan minat dan motivasi anak dalam belejar dan menyelesaikan tugas  kelompoknya,  3)  mampu  meningkatkan  aspek  sosial-emosionalserta kreatifitas peserta didik, 4) sebagai APE yang disediakan guru atau sekolah sebagai menunjang kegiatan pembelajaran.
Setelah  itu  guru  mempersilahkan  peserta  didik  berkumpul  dengan  anggota kelompoknya.  Kerana  pembelajaran  ini  merupakan  implementasi  dari  penerapan model  quantum  learning  berbasis  pembelajaran  kelompok,  maka  inti  kegiatan pembelajaran  ini  merupakan  kegiatan  yang  menyenangkan,  menfokuskan  dan mengaktifkan  perhatian  peserta  didik,  serta  meningkatkan    berbagai  kompetensi termasuk perkembangan sosial emosional pesrta didik. Pada kegiatan pembalajaran ini,  pesrta  didik  diberikan  kebebasan  bebas  memilih  kegiatan  kelompok  mau dimulai  dari  mana  saja  tapi  yang  jelas  ada  4  kegiatan  yang  dilakukan  secara bersamaan  oleh  semua  kelompok  dan  nantinya  ada  4  kegiatan  pembelajaran kelompok sama-sama terselesaikan semuanya.

## Kegiatan Istirahat (±30 menit)
Pada  umumnya  kegiatan  ini  diisi  dengan  pembiasaan,  misalnya  kegiatan makan  dan,  pembiasaan  tata  tertib  makan  yaitu  cuci  tangan  dan  berdoa  sebelum serta sesudah makan, melatih  rasa sosial anak didik  untuk saling berbagi makanan dengan  temannya.  Dan  anak  bisa  bermain  dengan  temannya  dengan  sisa  waktu yang ada untuk menunjang tumbuh kembang fisik motorik peserta didik.

## Kegiatan Akhir(±30 menit)
Pada  akhir  kegiatan  pembelajaran,  diisi  dengan  evaluasi  misalkan  kegiatan tanya  jawab  tenytang  materi/  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan  ( recalling ).Dengan tujuan agar peserta didik mampu mengingat dan memahami kegiatan pembelajaran yang  sudah  dilaksanakan,  dengan  demikian  guru  dapat  memberikan  feedback  dan tindak lanjut tentang materi pembalajarn yang sudah dan yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya. Terakhir siswa berkemas-kemas, berdo’a dan pulang.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447

## Pembahasan hasil penelitian
Sesuai  dengan  langkah-langkah  pelaksanaan  penelitian,  maka  dapat dijabarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Efektifitas pembelajaran sebelum menggunakan quantum learning
berbasis pembelajaran kelompok No Perkembangan belajar anak di sekolah Frekuensi Persentase (%) 1 Berkembang sangat baik (BSB) 1 5.56% 2 Berkembang sesuai harapan (BSH) 3 16.67% 3 Mulai berkembang (MB) 8 44.44% 4 Belum berkembang (BB) 6 33.33% Jumlah 18 100%
Berdasarkan  data  pada  tabel  1  di  atas,  didapatkandata  bahwa  sebelum mengimplementasikan  quantum  learning  berbasis  pembelajaran  kelompok, persentase  peserta  didik  yang  belum  berkembang  33,33%,  mulai  berkembang 44,44%,  berkembang  sesuai  harapan  16,67%,  sedangkan  yang  berkembang  sangat baik 5,56% dari total 100% yaitu 18 siswa di TK Pancasila Tamanan Bondowoso.
Tabel 2. Efektifitas pembelajaran saat menggunakan quantum learning berbasis pembelajaran kelompok No Perkembangan belajar anak di sekolah Frekuensi Persentase (%) 1 Berkembang sangat baik (BSB) 7 38.89% 2 Berkembang sesuai harapan (BSH) 8 44.44% 3 Mulai berkembang (MB) 2 11.11% 4 Belum berkembang (BB) 1 5.56% Jumlah 18 100%
Sesuai  data  pada  tabel2  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa  banyak  perubahan efektifitas  pembelajaran  saat  menerapkan quantum  learning berbasis  pembelajaran kelompok,yaitu  peningkatan  persentase  berkembang  sangat  baik  menjadi  38,89%, berkembanga  sesuai  harapan  menjadi  44,44%,  sedangkan  persentase  anak  mulai berkembang  dan  belum  berkembang  dapat  diminimalisir  menjadi  11,11%  mulai berkembang dan 5,56% belum berkembang.
Berdasarkan hasil dokumentasi atau catatan guru tentang perkembangan hasil belajar  anak  didapatkan  bahwa  anak  lebih  senang  dan  lebih  termotivasi menyelesaikan tugas-tugasnya dibandingkan dengan penerapan model atau strategi
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
pembelajaran konvensional.
Q uantum learning berbasis pembelajaran kelompokdapat  menarik  minat  dan  meningkatkan  motivasi  belajar  sehingga  anak lebih  giat  dan  lebih  faham  tentang  materi  pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan tujuan  pembelajaran  lebih  tercapai  secara  maksimal.  Salah  satu  contoh  hasil  belajar anak  dalam quantum  learning berbasis  pembelajaran  kelompok  adalah  hasil  unjuk kerja/  tanya  jawab  dan  hasil  pekerjaan  kelompok.  Siswa  sangat  antusias  ketika dilakukan  evaluasi  tentang  hasil  kegiatan  kerja  kelompok,  siswa  giat  dalam  belajar dan  mampu  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  guru  secara  kompak  tentang pembelajaran yang sudah dilaksanakan. Pembelajaran dengan menerapkan quantum learning berbasis pembelajaran kelompok tidak mudah terlupakan oleh siswa Ketika guru melakukan evaluasi di akhir pembelajaran.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tentang implementasi quantum learning berbasis pembelajaran kelompok  di  TK  Pancasila  Tamanan  sudah  cukup  baik,  karena  saat  pelaksanaan pembelajaran  disertai  dengan  kreatifitas  pendidikan  untuk  menciptakan  suasana belajar mengajr yang aman, menyenangkan dan termotivasi untuk selalu aktif dalam belajar.  Sehingga  minat  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat  yang  bearakibat pada  kesuksesan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil pengamatan  efektifitas  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  penerapan  quantum learning  berbasis  pembelajaran  kelompok  sangat  signifikan  adanya  peningkatan perkbangan  anak  usia  dini,  yaitu  peningkatan  persentase  berkembang  sangat  baik menjadi 38,89% yang awalnya hanya mencapai 5,56%, berkembanga sesuai harapan menjadi  44,44%  dari  persentase  awal  16,67,  sedangkan  persentase  anak  mulai berkembang  dapat  diminimalisir  yang  awalnya  44,44%  menjadi  11,11%,  dan  anak belum berkembang dapat diminimalisir menjadi 5,56% yang awalnya 33,33%. Serta berdasarkan  hasil  catatan  guru  tentang  keberhasilan  belajar  peserta  didik  juga mengalami  peningkatan,  anak  sangat  senang  dan  antusias  dalam  belajar  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  quantum  learning  berbasis  pembelajaran  kelompok  sangat  sesuai diterapkan  untuk  anak  usia  dini  di  TK  Pancasila  Tamanan,  yaitu  dapat meningkatkan  semangat,  rasa  kegembiraan,  motivasi,  minat,  saling  berkerja sama,saling  membantu  dan  menghargai,  bertanggung  jawab  kerja  kelompok  serta dapat menunjang peningkatan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahsin,  M.  N.  (2016).  Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Narasi  Dengan Menggunakan  Media  Audiovisual  Dan  Metode  Quantum  Learning. Refleksi

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Edukatika , 6 (2), 158–171. https://doi.org/10.24176/re.v6i2.607
Aminah,  S.  (2020).  Manajemen  Pembinaan  Profesionalisme  Guru  Taman  Kanak- Kanak/Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Berbasis  Budaya  Jawa. Media  Manajemen Pendidikan , 3 (2), 220. https://doi.org/10.30738/mmp.v3i2.4662
Anggara,  A,  .  dan  Rakimahwati.  (2021).  Pengaruh  Model  Quantum  learning terhadap Aktivitas dan Hasil Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2541–2549.
Aprilia,  T.,  Sutrio,  S.,  &  Sahidu,  H.  (2021).  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran Model  Quantum  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Fisika  Peserta Didik. ORBITA:  Jurnal  Kajian,  Inovasi  Dan  Aplikasi  Pendidikan  Fisika , 7 (1),  72. https://doi.org/10.31764/orbita.v7i1.3437
Arunachalam,  S.,  &  de  Wolf,  R.  (2017).  A  Survey  of  Quantum  Learning  Theory. Education and Human Development Journal . http://arxiv.org/abs/1701.06806 Brandão,  F.  G.  S.  L.,  Kalev,  A.,  Li,  T.,  Lin,  C.  Y.  Y.,  Svore,  K.  M.,  &  Wu,  X.  (2019). Quantum  SDP  solvers:  Large  speed-ups,  optimality,  and  applications  to quantum  learning. Leibniz  International  Proceedings  in  Informatics,  LIPIcs , 132 . https://doi.org/10.4230/LIPIcs.ICALP.2019.27
Darman,  A.  (2018).  Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Guru  Pendidikan  Agama  Islam Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa. IQRO:  Journal  of  Islamic  Education , 1 (2), 163–176. https://doi.org/10.24256/iqro.v1i2.498
Djenawa,  A.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Peserta  Didik  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (1), 22–30. https://doi.org/10.51494/jpdf.v1i1.213
Emawati,  I.  R.,  Burhendi,  F.  C.  A.,  Harahap,  N.,  &  Sugianta,  S.  (2020).  Efektifitas Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  di  Tinjau  dari  Metakognitif  Fisika Siswa Di SMAN 48 Jakarta. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (1), 24. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i1.2600
Fajri, Z. (2010). Pembelajaran Kooperatif dengan Menerapkan Teori Brunner Pokok Bahasan Keliling  dan  Luas  Bangun  Datar  Kelas  IVA  SD  Negeri  Tamanan  2  Tahun  Ajaran 2009/2010 . Universitas Jember.
Fajri,  Z.  (2019).  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  SD. JURNAL  IKA  PGSD  UNARS , 7 (2),  1–10. https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/article/view/478
Fajri,  Z.,  Toba,  R.,  Muali,  C.,  Ulfah,  M.,  &  Zahro,  F.  (2022).  The  Implications  of Naturalist Illustration Image Media on Early Childhood Learning Concentration and Motivation. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4), 3278–3290. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2092
Fajri,  Z.,  Yasin,  M.,  Masykur,  M.,  &  Adi  Putra,  M.  W.  (2021).  PKM  Penyuluhan Peningkatan  Profesionalisme  Guru  PAUD  pada  Masa  Pendemi  Covid-19. GUYUB: Journal of Community Engagement , 2 (3), 493–508. https://doi.org/10.33650/guyub.v2i3.2756
Farida,  S.  (2017).  Pengelolaan  Pembelajaran  Paud. Wacana  Didaktika , 5 (02),  189.
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
https://doi.org/10.31102/wacanadidaktika.v5i02.63 Fauzi,  F.  (2018).  Hakikat  Pendidikan  bagi  Anak  Usia  Dini. INSANIA :  Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 15 (3), 386–402.
https://doi.org/10.24090/insania.v15i3.1552
Fauziddin, M. (2017). Upaya Peningkatan Kemampuan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun melalui  Kegiatan  Menceritakan  Kembali  Isi  Cerita  di  Kelompok  Bermain Aisyiyah Gobah Kecamatan Tambang. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 42. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.30
Fitri,  M.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  di  Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 3 (2), 40–51. https://doi.org/10.15575/japra.v3i2.8681
Hambali, H., BZ, Z., Fajri, Z., Mudrika, S., & Andawiyah, N. (2022). Internalization of Spiritual  Values  in  Early  Childhood  Using  the  Prophet’s  Storytelling  Method. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3503–3514. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2082
Hasanah,  S.  U.  (2019).  Studi  Komparasi  Penerapan  Metode  Active  Learning  Model Reading  Aloud  Dan  Metode  Konvensional  Model  Ceramah  Dalam Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dan  Pengaruhnya  Terhadap  Respon  Siswa  Kelas  V Mi  Ma’Arif  01  Pahonjean  Majenang. Jurnal  Tawadhu , 3 (1),  804–822. https://ejournal.iaiig.ac.id/index.php/TWD/article/view/138
Hasanudin,  C.,  &  Asror,  A.  G.  (2017).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Quantum Learning  dengan  Media  Aplikasi  Bamboomedia  Bmgames  Apps  Terhadap Keterampilan  Membaca  Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  I  MI  Se-Kecamatan Kedungadem. Pedagogia : Jurnal Pendidikan , 6 (2), 150–159. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v6i2.907
Herfinayanti,  Amin,  B.  D.,  &  Aziz,  A.  (2017).  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas Muhammadiyah  Makassar  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sungguminasa. Jurnal Pendidikan Fisika , 5 (1), 61–74.
Hidayah, A., & Syahrani, S. (2022). Internal Quality Assurance System Of Education In  Financing  Standards  and  Assessment  Standards. Indonesian  Journal  of Education (INJOE) , 3 (2), 291–300. https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.35
Lathifah, W., & Pamungkas, J. (2022). Keterampilan Guru PAUD dalam Pengelolaan Kelas  pada  Pembelajaran  Seni  Selama  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 5531–5540. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.2805
Lubis, R., Karmila, K., & Syaifullah, M. (2021). Pengaruh Metode Quantum Learning Terhadap Hasil Pembelajaran Ipa Di Sd Negeri 3 Kutacane. Al-Irsyad , 11 (2), 262. https://doi.org/10.30829/al-irsyad.v11i2.11073
Maghfiroh,  &  Shofia  Suryana,  D.  (2021).  Pembelajaran  di  Pendidikan  Anak  Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 05 (01), 1561.
Mahananingtyas, E. (2020). Metode Quantum Learning Untuk Meningkatkan Efikasi

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
Diri  Dan  Hasil  Belajar  Ips  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogika Dan Dinamika Pendidikan , 4 (1), 17–25. https://doi.org/10.30598/pedagogikavol4issue1page17-25
Masdudi.  (2019).  Karakteristik  Perkembangan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
AWLADY : Jurnal Pendidikan Anak , 1 (2), 1–26.
https://doi.org/10.24235/awlady.v1i2.739
Masliani,  S.  (2018).  Peningkatan  Intelegensi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui Pembelajaran  Fungsi  Logaritma  Menggunakan  Model  Quantum  Learning.
MaPan , 6 (1), 70–81. https://doi.org/10.24252/mapan.2018v6n1a7
Maulidi,  A.  (2022).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning  dalam Meningkatkan  Motivasi  Belajar. Fakta:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 2 (1),  13. https://doi.org/10.28944/fakta.v2i1.698
Munif, M., Sali, M., Fajri, Z., Mahmuda, M., & Farlina, T. (2022). Implementation of Number  Block  Game  Techniques  for  Learning  Number  Symbol  in  Early Childhood. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  3449–3459. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2074
Ningsih,  M.  P.,  Sugiyanti,  S.,  &  Ariyanto,  L.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Learning  dan  Active  Learning  Berbantu  Aplikasi  Quizizz  terhadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI. Imajiner:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 3 (5), 366–374. https://doi.org/10.26877/imajiner.v3i5.7732 Novianingsih,  H.  (2016).  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Efektif,  Dan Menyenangkan  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 1 (1), 1–11.
https://doi.org/10.17509/jpgsd.v1i1.9063
Nurlela,  M.,  &  Amelia,  P.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  Paud  Terhadap Kemampuan Manajerial Kelas. Atthufulah : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (1), 13–21. https://doi.org/10.35316/atthufulah.v2i1.1332
Pebriana, E., Sari, B. M., & Abdurrahman, Y. (2019). Modifikasi Model Pembelajaran Quantum  Learning  Dengan  Strategi  Pembelajaran  Tugas  Dan  Paksa. Prosiding
Seminar Nasional Pendidikan KALUNI , 2 , 274–287. https://doi.org/10.30998/prokaluni.v2i0.109
Prasetyaningtyas,  F.  D.  (2019).  Inovasi  Model  Quantum  Learning  Menggunakan Teori  Apersepsi  Berbasis  Karakter  untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran Matakuliah  Pendidikan  IPS  SD. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal) :
Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 1–6. https://doi.org/10.30651/else.v3i2.2682
Purnomo,  A.  C.  (2022).  Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses Belajar Mengajar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Keislaman JIPKIS , 2 (1), 27–34.
Purwanto,  S.  (2019).  Unsur  Pembelajaran  Edutainment  Dalam  Quantum  Learning. Al-Fikri: Jurnal Studi Dan Penelitian Pendidikan Islam , 2 (2), 21. https://doi.org/10.30659/jspi.v2i2.5149
Qudnia  Fikhuli  Affifah,  &  Helen  Sabera  Adib.  (2022).  Implementasi  Model
Implementasi  Quantum  Learning Berbasis  Pembelajaran  Kelompok Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar Anak Usia Dini
1 Zaenol Fajri, 2 Uun Ayu Faradina
Pembelajaran Kelompok untuk Mengembangkan Kemampuan Sosialisasi Anak di  TK  Islam  Bakti  1  Tipes  Surakarta. ABNA :  Journal  of  Islamic  Early  Childhood Education , 3 (1), 55–63. https://doi.org/10.22515/abna.v3i1.5236
Qudtsiyah,  Q.,  &  Permana,  H.  (2022).  Implementasi  Strategi  Guru  Dalam Meningkatkan  Belajar  Siswa  Melalui  Manajemen  Pengelolaan  Kelas. PeTeKa , 5 (c), 80–89.
Ramadina,  E.  (2022).  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  ANAK  USIA  DINI.
Jurnal Tunas Aswaja , 1 (1), 19–23.
Sari,  R.  T.,  &  Jusar,  I.  R.  (2017).  Analisis  Kebutuhan  Modul  Pembelajaran  Ipa Berorientasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Pendekatan  Quantum  Learning  Di Sekolah Dasar. BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi) , 8 (1), 26. https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v8i1.833
Sasmita,  A.,  &  Fajriyah,  K.  (2018).  Pengembangan  Modul  Berbasis  Quantum Learning  Tema  Ekosistem  Untuk  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Refleksi  Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2355
Sudarman,  S,  W.  dan  I.  V.  (2016).  Efektifitas  Penggunaan  Metode  Pembelajaran Quantum  Learning  terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematis Mahasiswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 6 (August), 128.
Sulistyorini,  I.  K.,  Joyoatmojo,  S.,  &  Wardani,  D.  K.  (2018).  Implementasi  Model Pembelajaran  Quantum  Learning  dengan  Menggunakan  Metode  Mind Mapping  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Peserta Didik. Jurnal Pendidikan Bisnis Dan Ekonomi , 4 (2), 1–18.
Trenggonowati,  D.  L.,  &  Kulsum.  (2018).  Analisis  Faktor  Optimalisasi  Golden  Age Anak Usia. Journal Industrial Servicess , 4 (1), 48–56.
Wati,  W.,  &  Fatimah,  R.  (2016).  Effect  Size  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-Biruni , 5 (2), 213–222. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v5i2.121
wiji  Astutik.  (2009).  Model  Quantum  Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pecahan. Reset Dan Konseptual , 2 (1), 1–118.
Wulanditya, P. (2021).
Quantum
Learning. Quantum Learning . https://doi.org/10.1163/9789004494077
Yuniatari.  (2020).  Implementasi  Model  Pembelajaran  Kelompok,  Sudut,  Area,  dan Sentra  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Islamic  EduKids:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 02 (02), 35–57.

## Copyrights
Copyright for this article is retained by the author(s), with first publication rights granted to the journal.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 8 Nomor 2 Edisi Agustus 2023 P-ISSN : 2541-3686     E-ISSN : 2746-2447
This  is  an  open-access  article  distributed  under  the  terms  and  conditions  of  the  Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License