## KEEFEKTIFAN MODEL PICTURE AND PICTURE BERBANTU MEDIA GASER
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI KELAS V SD NEGERI KARANGREJO 2 BONANG SEMESTER GENAP TP 2018/2019
Ika Shofwatul Munna 1) Purwadi 2) Mudzanatun 3)
Program Studi PGSD Universitas PGRI Semarang Surel: ikasmunna@gmail.com 1)
Abstract:The Effectiveness Of The Picture And Picture Models Assisting Gaser Media  Towards  Writing  Ability  Narration  In  Class  V  Subject  SD  N Karangrejo  2  Bonang  Even  Semester  TP  2018/2019 .  The  purpose  of  this  study was to determine the effectiveness of the picture and picture model assisted by gaser media on the ability to write narrative essays of  grade V students SD N Karangrejo 2  Bonang.  The  research  method  used  is  quantitative  research.  The  research instrument  used  was  an  interview  sheet,  a  question  instrument  in  the  form  of description,  and  documentation  of  student  learning  outcomes.  The  collection techniques used in this study were interviews, tests, and documentation. The results of the study using t-test two samples obtained t count = -2.29157> t table = 2.01537. Because  tcount>  t  table,  then  H 0 is  rejected  which  means  that  the  narrative  essay writing  skills  of  students  in  the  experimental  class  are  different  from  the  control class. It can be concluded that the Picture And Picture model is assisted by effective media on the ability to write narrative essays in V grade students SD N Karangrejo 2 Bonang Even Semester 2018/2019. The t test for one sample obtained t = 3,632932> t  table  =  2,06866.  Because  tcount>  t  table.  Then  H 0 is  rejected,  so  it  can  be concluded  that  students'  narrative  writing  skills  can  achieve  good  criteria  by applying the Picture And Picture learning model to media images.
Keywords: Picture And Picture, cheerful, writing narrative essays
Abstrak:  Keefektifan  Model Picture  And  Picture Berbantu  Media Gaser Terhadap  Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi  Kelas  V  SD  Negeri Karangrejo  2  Bonang  Semester  Genap  TP  2018/2019. Tujuan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  model picture  and  picture berbantu  media gaser terhadap kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas V SD N Karangrejo 2 Bonang.Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif.Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar wawancara, instrumen soal bentuk uraian, dan  dokumentasi  hasil  belajar  siswa.Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan penelitian  ini  adalah  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menggunakan  uji  t  dua  sampel  diperoleh  t hitung =  -2,29157>t tabel =  2,01537.  Karena t hitung >  t tabel ,  maka  H 0 ditolak  yang  berarti  keterampilan  menulis  karangan  narasi siswa pada  kelas eksperimen berbeda dari kelas kontrol. Dapat disimpulkan bahwa model Picture  And  Picture berbantu  media gaser efektif  terhadap  kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas V SD N Karangrejo 2 Bonang Semester Genap 2018/2019.          Uji  t  satu  sampel  diperoleh  t hitung =3,632932>t tabel =2,06866.  Karena t hitung >  t tabel .  Maka  H 0 ditolak,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan menulis  narasi  siswa  dapat  mencapai  kriteria  baik  dengan  penerapan  model pembelajaran Picture And Picture berbantu media gambar seri.
Kata Kunci : Picture And Picture , gaser , menulis karangan narasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu upaya  yang  dilakukan  manusia  untuk mengembangkan potensi dirinya melalui proses  pembelajaran.  Menurut  Undang-
undang  No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran
agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Sedangkan  dalam  UU  No.  20  Tahun 2003 pasal 5 ayat 1 berisi tentang setiap warga  negara  mempunyai  hak  yang sama  untuk  memperoleh  pendidikan yang bermutu.
Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  22
Tahun  2016  tentang  standar  proses pendidikan dasar dan menengah, menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta  memberikan  ruang  yang  cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta  didik.  Untuk  itu  setiap  satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran  serta  penilaian  proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  ketercapaian kompetensi  kelulusan.  Dalam  proses pembelajaran  pada  satuan  pendidikan salah  satunya  melalui  pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  SD.  Bahasa merupakan  hal  yang  penting  untuk dikuasai setiap orang dalam berkomunikasi  dengan  orang  lain. Menurut  Wardhaugh  dalam  Solchan (2014: 1.3) bahasa adalah sebuah simbol bunyi  yang  arbiter  atau  bermakna  yang digunakan untuk komunikasi manusia.Pembelajaran Bahasa Indonesia diharapkan  dapat  mengarahkan  peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik dan  benar.Komunikasi  ini  dapat  berupa
lisan  maupun  tulisan.Oleh  karena  itu,
mata pelajaran Bahasa Indonesia diberikan sejak pada Sekolah Dasar.Dimana  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  diharapkan  peserta didik  dapat  menguasai,  memahami,  dan dapat mengimplementasikan keterampilan berbahasa. Setiap manusia diharapkan
mampu  menguasai  bahasa  dengan  baik dan  benar.Oleh  karena  itu  perlu memperhatikan  keterampilan  berbahasa dengan  baik.Menurut  Cahyani  dan Hodijah  (2007:  12)  ada  empat  aspek keterampilan  berbahasa  Indonesia  yaitu menyimak,  berbicara,  membaca  dan menulis.Keterampilan  berbahasa  lisan meliputi  menyimak  dan  berbicara, sedangkan  keterampilan  berbahasa  tulis meliputi  membaca  dan  menulis.Dilihat dari  sifatnya,  keterampilan  menyimak dan  membaca  bersifat  reseptif  yaitu menerima  atau  memahami  pesan  yang disampaikan oleh pemberi pesan kepada penerima  pesan.Sedangkan  berbicara dan  menulis  bersifat  produktif,  artinya menghasilkan  produk  dari  pembicaraan atau tulisan.
Menurut Dalman, (2016:3) menulis  merupakan  suatu  kegiatan komunikasi berupa penyampaian pesan(informasi)  secara  tertulis  kepada pihak  lain  dengan  menggunakan  bahasa tulis  sebagai  alat  atau  medianya. Aktivitas  menulis  melibatkan  beberapa unsur, yaitu: penulis sebagai penyampaian  pesan,  isi  tulisan,  saluran atau  media,  dan  pembaca.  Jenis-jenis menulis  antara  lain:  menulis  narasi, menulis deskripsi, menulis eksposisi dan menulis argumentasi. Kemampuan menulis  karangan  narasi  tidak  secara otomatis  dapat  dikuasai  siswa,  karena menulis karangan narasi harus berdasarkan  kreativitas  siswa  masing- masing dalam mengungkapkan
perasaannya  yang  dituangkan  dalam bentuk tulisan.Semua itu harus dipelajari melalui latihan dan praktik secara teratur agar  peserta  didik  lebih  mudah  untuk berkreasi dalam kegiatan menulis karangan.Menulis karangan narasi merupakan  salah  satu  materi  Bahasa Indonesia  yang  dianggap  sulit  oleh siswa karena harus  menggunakan gayakreasi masing-masing untuk mengungkapkan  perasaannya  melalui tulisan.
Berdasarkan  hasil  wawancara peneliti  dengan  guru  kelas  V  pada  hari Sabtu tanggal 28 September 2018 di SD
Negeri Karangrejo 2 Bonang ditemukan beberapa permasalahan diantaranya siswa kesulitan dalam menulis karangan atau  mengarang  pada  mata  pelajaran Bahasa Indonesia. Pada saat pembelajaran  Bahasa  Indonesia  siswa mengalami kesulitan dalam mengembangkan  ide  pokok  menjadi sebuah paragraf atau menuliskan sebuah narasi. Jika dilihat dari KKM yang telah ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70,  maka terdapat  10  siswa  yang  tuntas  dalam Ulangan  Harian  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Sedangkan  14  siswa  tidak tuntas  dalam  ulangan  harian  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.    Salah  satu penyebab  siswa  kelas  V  SD  Negeri
Karangrejo 2 Bonang mengalami kesulitan  dalam  pembelajaran  menulis karangan  narasi  adalah  siswa  kesulitan dalam  mengungkapkan  ide-ide  kreatif yang  ada  dalam  pikiran  mereka  yang akan  dituangkan  dalam  bentuk  tulisan sesuai  gaya  kreasi  mereka  masing- masing.  Selain  itu  tidak  adanya  model dan media pembelajaran bervariatif yang digunakan  guru  menyebabkan  siswa kurang  tertarik  dengan  materi  menulis karangan/mengarang.
Permasalahan tersebut menyebabkan  Ulangan  Harian  siswa
rendah.Berdasarkan  hasil  wawancara menunjukkan  rata-rata  nilai  kelas  lebih rendah dibandingkan Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan. Salah satu solusi yang dapat digunakan  untuk  meningkatkan  menulis karangan narasi adalah dengan menggunakan model Picture And Picture berbantu  media Gaser (Gambar Seri). Model Picture  and  picture adalah suatu  model  belajar  menggunakan gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan menjadi urutan logis. Model
pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran  (Shoimin,  2014:  122). Untuk  mendukung  suksesnya  model pembelajaran Picture And Picture harus juga  didampingi  dengan  penggunaan media belajar yang mendukung.
Menurut  Sanaky  (2013:  3)  media pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang berfungsi  dan  dapat  digunakan  untuk menyampaikan pesan pembelajaran.
Media  gambar  seri  adalah  urutan gambar  yang  didalamnya  menyajikan arti  yang  terdapat  pada  gambar  yang nantinya akan disajikan melalui modelpembelajaran Picture And Picture . Gambar  seri  dipilih  karena  didalamnya memuat  gambar-gambar  yang  dapat merangsang siswa mengembangkan imajinasi  serta  ide  atau  gagasan    yang dituangkan dalam sebuah tulisan.
Dengan  adanya  model Picture  And Picture berbantu media gaser diharapkan dapat mengoptimalkan pembelajaran  menulis  karangan  narasi sehinga  tujuan  pembelajaran  akan tercapai.  Maka  peneliti  melakukan eksperimen penggunanan model Picture And  Picture berbantu  media Gaser dalam  rangka  untuk  meningkatkan kemampuan  menulis  karangan  narasi bahasa Indonesia dengan judul “ Keefektifan Model Picture And Picture
Berbantu Media Gaser terhadap Kemampuan  Menulis  Karangan  Narasi Kelas  V  SD  Negeri  Karangrejo  2 Bonang Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019 ” .

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD Negeri Karangrejo 2 Kecamatan Bonang Kabupaten  Demak.  Waktu  penelitian dilakukan pada tanggal 29 April – 4 Mei 2019  di  semester    Genap  Tahun Pelajaran 2018/2019. Fokus pembelajaran  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  materi  karangan narasi.  Adapun  alasan  dipilihnya  materi karangan narasi karena pada SD tersebut khususnya  kelas  V  nilai  rata-rata  pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih di bawah KKM. Penelitian ini dilaksanakan  masing-masing  tiga  kali pertemuan  pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Pelaksanaan penelitian ini dengan  rincian  pertemuan  pertama pelaksanaan pretest ,  pertemuan  kedua
pelaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Picture And Picture berbantu  media gaser pada  kelas eksperimen  dan  pembelajaran  dengan model  konvensional  pada  kelas  kontrol. Dan  pertemuan  ketiga  pelaksanaan posttest.
Subjek  penelitian  ini  adalah seluruh kelas V SD Negeri Karangrejo 2
Bonang yaitu kelas VA yang terdiri dari 22 siswa dan kelas VB yang terdiri dari 24 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan  metode  eksperimen  yang merupakan  untuk  mencari  perlakuan tertentu  terhadap  yang  lain.  Penelitian ini  dilakukan  langsung  oleh  peneliti yang  bertindak  sebagai  guru  yang melaksanakan pembelajaran di kelas.
Sumber  data  penelitian  ini diperoleh dari: (1) Daftar nilai siswa, (2) Hasil  observasi  pada  saat  pembelajaran berlangsung,  (3)  dokumentasi  selama diberi  perlakuan  pada  pembelajaran  di kelas.
Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  adalah  wawancara, tes dan dokumentasi. Wawancara dalam penelitian  ini    digunakan  untuk mengumpulkan  data  sebagai  studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti.
Sedangkan  tes  dalam  penelitian  ini berupa pretest dan posttest untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan menulis  karangan  narasi  siswa  kelas  V SD N Karangrejo 2 Bonang. Selanjutnya teknik pengumpulan data dengan dokumentasi dalam penelitian ini
digunakan  untuk  meneliti  kualitas belajar  yang  dilihat  dari  daftar  nama siswa  dan  hasil  kemampuan  menulis siswa.
Instrumen  penelitian  untuk  tes terdiri dari satu butir soal bentuk uraian. Sebelum diujikan, instrumen soal tersebut di validasi oleh dosen ahli mata pelajaran Bahasa Indonesia dan hasilnya layak digunakan penelitian.
Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pada  analisis  data  awal  yang  diperoleh dari nilai pretest dilakukan uji normalitas yang bertujuan untuk
menguji    apakah  sampel  berasal  dari populasi berdistribusi normal atau tidak. Uji  yang  digunakan  yaitu  uji lilliefors . Setelah  sampel  berdistribusi  normal, selanjutnya  diuji  homogenitas  untuk mengetahui  apakah  kedua  kelompok yaitu kelompok eksperimen dan kelompokkontrol  mempunyai  varians yang sama atau tidak.
Analisis  data  akhir  diperoleh  dari nilai posttest kemudian  dilakukan  uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diawali  dengan observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti pada  bulan  September  2018  di  SD Negeri Karangrejo 2 Bonang Demak.Berdasarkan  hasil  wawancara dengan guru kelas V SD N Karangrejo 2
Bonang bahwa nilai rata-rata pada mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  masih rendah.Siswa  masih  kesulitan  ketika dihadapkan dalam pembelajaran menulis karangan  atau  mengarang.Siswa  masih kesulitan  dalam  mengembangkan  ide pokok  menjadi  sebuah  paragraf  atau menuliskan sebuah karangan narasi.Siswa juga masih cenderung pasif pada  saat  mengikuti  pembelajaran dikelas.  Hal  tersebut  dibuktikan  pada saat guru melakukan tanya jawab perihal materi pembelajaran hanya sedikit siswa yang  menjawab  pertanyaan  dari  guru. Proses pembelajaran cenderung berpusat pada  guru,  karena  metode  yang  sering digunakan  oleh  guru  adalah  metode ceramah.  Guru  menyampaikan  materi dan  siswa  hanya  mendengarkan  saja. Dengan  adanya  permasalahan  tersebut maka  proses  pembelajaran  menjadi kurang  optimal  sehingga  hasil  belajar siswa banyak yang belum mencapaiKKM. Hal tersebut berpengaruh  terhadap  nilai  ulangan harian siswa yang masih rendah. Dan berdasarkan hasil wawancara yang  saya  lakukan  dengan  guru diperoleh data juga sebagai berikut guru masih jarang menerapkan model
pembelajaran  yang  mampu  membuat siswa menjadi aktif, pada saat pembelajaran guru masih jarang menggunakan media pembelajaran yang
dapat  menarik  perhatian  siswa  dan pembelajaran masih berpusat pada guru.
Berdasarkan  hasil  wawancara  didapat permasalahan-permasalahan sehingga penelitian  ini  akan  mengarah  pada penggunaan  suatu  model  pembelajaran yang  inovatif  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD. Dengan  memilih  model  pembelajaran yang  tepat  dan  mampu  membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Untuk itu salah satu model pembelajaran yang  diharapkan  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  efektif  tersebut adalah  dengan  model  pembelajaran Picture And Picture .
Model Picture and Picture adalah suatu  model  belajar  menggunakan gambar  dan  dipasangkan  atau  diurutkan menjadi urutan logis. Model
pembelajaran  ini  mengandalkan  gambar yang  menjadi  faktor  utama  dalam prosespembelajaran  (Shoimin,  2014: 122).  Penerapan  model Picture  And Picture diharapkan  dapat  meningkatkan keterampilan  menulis  siswa  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
Berdasarkan analisis awal diperoleh  data  dan  menunjukkan  kedua kelas  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal,
populasi mempunyai  varians  yang  sama  atau homogen.Hal  tersebut  berarti  sampel berasal  dari  keadaan  yang  sama  dengan pengetahuan  yang  sama.  Oleh  karena itu, untuk menentukan sampel yang akan dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  tidak  terikat  pada  salah  satu kelas saja.
Penentuan sampel dengan menggunakan teknik Probability Sampling dengan  jenis Simple  random sampling .Teknik  ini  dipilih  karena pengambilan  anggota  sampel  dari populasi  yang  dilakukan  secara  acak
tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam populasi tersebut.Desain penelitian  yang  penulis  gunakan  dalam penelitian  ini  adalah True  experimental design dengan  jenis Pretest-posttest Control Group Design .
Penelitian  ini  dilakukan  sebanyak tiga  kali  pertemuan  pada  kelas  kontrol (VA) dan kelas eksperimen (VB) di SD Negeri Karangrejo 2 Bonang.Pada kelas kontrol  peneliti  tidak  menggunakan model maupun media pembelajaran.Pada  pertemuan  pertama, peneliti  memberikan  soal pretest untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa pada  kelas  kontrol  maupun  eksperimen tanpa  memberikan  materi  pembelajaran terlebih  dahulu.Pada  pertemuan  kali  ini siswa  merasa  kaget  dan  banyak mengeluh  untuk  mengerjakan  soal membuat  karangan  narasi,  dikarenakan siswa tidak suka menulis narasi.
Pada  pertemuan  kedua,  peneliti melaksanakan kegiatan belajar mengajar.Untuk    kelas  kontrol,  peneliti menjelaskan  materi  tentang  menulis karangan  narasi  hanya  menggunakan metode ceramah dan penugasan sehingga pembelajaran bersifat pasif dan monoton  karena  siswa  hanyaberpusat pada  guru.  Sedangkan  untuk  kelas eksperimen, peneliti menjelaskan materi tentang menulis karangan narasi  dengan memberi perlakuan berupa pembelajaran menggunakan model Picture And Picture berbantu  media  gambar  seri.
Pada  kegiatan  inti  peneliti  meminta siswa  untuk  membentuk  kelompok menjadi  lima  kelompok,  selanjutnya peneliti  menyajikan  media  gambar  seri yang belum berurutan dan siswa diminta untuk  mengurutkan  peristiwa  pada gambar  seri  tersebut  sehingga  dapat disusun menjadi sebuah karangan narasi. Pada kelas eksperimen ini pembelajaran menjadi  aktif  dan  siswa  merasa  senang
dan  tertarik  melihat  gambar  seri  yang disajikan peneliti.
Pada  pertemuan  ketiga,  peneliti memberikan soal posttest untuk
mengetahui  kemampuan  akhir  siswa pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah dilakukan  peneliti  mendapat  sebuah fakta dimana pembelajaran menggunakan model picture and picture berbantu  media  gambar  seri  lebih menyenangkan dan efektif dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas V dibandingkan dengan pembelajaran
tanpa  menggunakan  model  dan  media pembelajaran.
Untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  dari  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  hasil dari  nilai pretest siswa.  Untuk  hasil pretest  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel Data Awal Nilai Pretest Kelas
Kontrol dan Kelas Eksperimen Keterangan Kelas Kontrol Kelas Eksperime n Jumlah Skor 1323 1319 Nilai Tertinggi 87 77 Nilai Terendah 30 30 Rata-Rata 60,136 54,958 Jumlah Siswa 22 24 Dari nilai pretest tersebut
dilakukan  uji  normalitas  menggunakan uji Lilliofers .  Hal  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  kedua  sample berdistribusi normal atau tidak. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan  diperoleh  bahwa  kedua  kelas
berdistribusi normal. Kemudian dihitung homogenitasnya  dengan  menggunakan uji  F  dari  hasil  kedua  sample  dari keadaan yang sama.
Berdasarkan  uji  normalitas  awal, data  awal  penelitian  yang  berasal  dari nilai pretest siswa  berdistribusi  normal. Hal ini dibuktikan dengan uji normalitas kelas  kontrol  diperoleh  nilai  L 0 = 0,094464  dan  untuk  L tabel =  0,184. Sedangkan  kelas  eksperimen  diperoleh L 0 = 0,169554 dan untuk L tabel = 0,1766. Berdasarkan  perhitungan  tersebut  maka dapat  dikatakan  bahwa  kedua  sample berasal  dari  populasi  berdistribusi normal  karena  L 0 <  L tabel .  Uji homogenitas  awal  dihitung  dari  data nilai pretest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen,  maka  diperoleh  F hitung = 1,002958  dengan  daftar  tabel  F diperoleh nilai F tabel = 4,06 dengan dk = 44  dan  taraf  signifikan  5%,  Dari perhitungan  tersebut  didapat  bahwa F hitung <  F tabel ,  sehingga  hipotesis  nol diterima.  Kesimpulan  yang  diperoleh dari  uji  homogenitas  awal  pada  nilai pretest kelas kontrol dan kelas
eksperimen adalah bahwa kedua kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi yang  homogen  atau  memiliki  varians yang sama.
Untuk  mengetahui  kemampuan akhir  siswa  dari  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  dengan  menggunakan  hasil dari  nilai posttest siswa.  Untuk  hasil posttest siswa  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini:
Tabel Data Awal Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Keterangan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Jumlah Skor 1529 1877 Nilai Tertinggi 100 100 Nilai 40 57
Terendah Rata-Rata 69,5 78,208 Jumlah Siswa 22 24 Berdasarkan analisis hasil perhitungan uji normalitas data akhirnilai posttest kelas kontrol
diperoleh L 0 = 0,091002 dan untuk L tabel =  0,184,  sedangkan  kelas  eksperimen diperoleh  L 0 =  0,082545  dan  untuk  L tabel = 0,1766. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut  dikatakan  kelaskontrol  dan kelas  eksperimen  sampel  berasal  dari populasi  berdistribusi  normal  karena  L 0 <  L tabel .  Uji  homogenitas  akhir  dihitung dari data nilai Posttest kelas kontrol dan kelas  eksperimen,  maka  diperoleh  nilai F hitung =  1,739464  dengan  daftar  tabel  F diperoleh nilai F tabel = 4,06 dengan dk = 44  dan  taraf  signifikan  5%,  Dari perhitungan  tersebut  didapat  bahwa F hitung <  F tabel sehingga  hipotesis  nol diterima.  Kesimpulan  yang  diperoleh dari  uji  homogenitas  akhir  pada nilai posttest kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen adalah bahwa kedua kelompok  tersebut  berasal  dari  populasi yang  homogen  atau  memiliki  varians yang sama.
Berdasarkan  hasil  analisis  data akhir telah dilakukan uji normalitas dan homogenitas menunjukkan bahwa kedua sample berasal dari populasi
berdistribusi  normal  dan  homogen sehingga  dilakukan  uji  t.  Dalam perhitungan uji t, diperoleh nilai t hitung = - 2,29157  dan  diperoleh  nilai  tabel distribusi  t  dengan  α  =  5%  dan  dk  = 22+24-2=  44  sehingga  diperoleh  nilai t tabel =  2,01537.  Karena  nilai  t hitung > t tabel .Maka  H 0 ditolak  yang  berarti ketrampilan  menulis  karangan  narasi kelas  eksperimen  lebih  tinggi  daripada kelas  kontrol.  Dengan  demikian,  H a diterima  yaitu  model Picture  And Picture berbantu  media  gambar  seri
lebih efektif dari pada hasil belajar yang tidak menggunakan model pembelajaran
Picture  And  Picture berbantu  media gambar seri. Untuk hasil peningkatan persentase  nilai posttest kelas  kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat pada grafik sebagai berikut:

## Grafik Peningkatan Persentase Nilai
Posttest Kelas Kontrol dan Kelas
Eksperimen
Menurut  Shoimin  (2014:  122) model Picture  and  Picture adalah  suatu model belajar menggunakan gambar dan dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi urutan  logis.  Model  pembelajaran  ini mengandalkan  gambar  yang  menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Sedangkan menurut
Menurut Hamdani (2011: 250), diantara media pendidikan, gambar adalah media yang  paling  umum  dipakai.Gambar merupakan  media  yang  paling  umum, yang  dapat  dimengerti  dan  dapat dinikmati  dimana-mana  sedangkan  seri adalah rangkaian yang berturut-turut.
Berdasarkan  kedua  teori  tersebut telah  terbukti  dengan  hasil  penelitian yang dilakukan peneliti. Selain itu, teori tersebut  mendapat  fakta  saat  berada  di lapangan  bahwa  pada  saat  proses pembelajaran  siswa  menjadi  tertarik dengan  kegiatan  menulis  karangan  dan
siswa  menjadi  lebih  mudah  untuk mengungkapkan gagasannya yang dituangkan dalam tulisan sehinggamenjadi  sebuah  karangan  yang bermakna. Hasil keterampilan menulis karangan  narasi  siswa  yang  tinggi  pada kelas  eksperimen  yang  diberi  perlakuan berupa  penerapan  model Picture  And Picture berbantu  media  gambar  seri dibandingkan  kelas  kontrol  yang  tidak diberi perlakuan atau pembelajaran yang menggunakan metode konvensional disebabkan oleh ketertarikan dan keaktifan siswa dalam  mengikuti proses pembelajaran. Pada dasarnya penggunaan  model Picture  And  Picture berbantu media gambar seri adalah guru berusaha untuk meningkatkan kemampuan  menulis  siswa  berdasarkan urutan gambar. Guru menyajikan sebuah media  gambar  seri,  kemudian  setiap kelompok  diminta  membuat  sebuah karangan berdasarkan gambar yang telah disajikan.  Lalu  secepatnya  masing- masing  kelompok    mulai  merangkai kata-kata  menjadi  kalimat,  dari  sebuah kalimat  dikembangkan  menjadi  sebuah paragraph sehingga membentuk menjadi sebuah  karangan  yang  runtut  dan bermakna.
Hal tersebut dapat menumbuhkan  kerjasama  antar  siswa dan  dapat  membuat  pembelajaran menjadi aktif. Pembelajaran menggunakan model Picture And
Picture berbantu  media  gambar  seri membuat  siswa  merasa  senang  dalam mengikutiproses pembelajaran, selain itu dapat  menciptakan  ketertarikan  siswa untuk belajar menulis dengan baik.
Pada  pembelajaran  konvensional, siswa  hanya  mendengarkan  penjelasan dari  guru,    siswa  merasa  bosan  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  diikuti, karena  pembelajaran  bersifat  monoton. Kelemahan  pembelajaran  konvensional
64%
36% 83% 17% 0% 20% 40% 60% 80% 100% tuntas belum tuntas tuntas belum tuntas kelas kontrol kelas eksperimen
adalah  pembelajaran  hanya  berpusat pada  guru,  dan  siswa  hanya  sebagai penerima pengetahuan yang pasif.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan model Picture  And  Picture berbantu media  gambar  seri  efektif  terhadap kemampuan  menulis  karangan  narasi siswa  kelas  V  SD  Negeri  Karangrejo  2 Bonang.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  uji  t,  yaitu  t hitung =  - 2,29157>  t tabel =  2,01537  Maka  H 0 ditolak yang berarti ketrampilan menulis karangan  narasi  kelas  eksperimen  lebih tinggi  dari  pada  kelas  kontrol,  sehingga model Picture  And  Picture berbantu media  gambar  seri  efektif  dalam meningkatkan kemampuan menulis karangan  narasi.  Nilai  rata-rata  kelas eksperimen  78,208  dan  kelas  kontrol dengan rata-rata 69,5. Dengan demikian, ada  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar pada  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
DAFTAR PUSTAKA Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran.  Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. Dalman, H. 2016. Keterampilan
Menulis .  Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada. Fathurrohman, Muhammad. 2017. Model-model Pembelajaran Inovatif .  Yogyakarta:  Ar-ruzz Media.
Huda,  Miftahul.  2017. Model-model Pengajaran  dan  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Keraf,  Gorys.  2010. Argumentasi  dan
Narasi . Jakarta: PT Gramedia.
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi (GP Press Group). Nurgiyantoro,  Burhan.  2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa . Yogyakarta: BPFE. Sanaky, Hujair. 2013. Media Pembelajaran Interaktif- Inovatif .  Yogyakarta:  Kaukaba Dipantara. Shoimin,  Aris.  2014. 68 Model Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:
Ar-Ruz Media.
Suadi,  Arief.  2007. Mengarang  dan Menulis . Yogyakarta : BPFE.
Sudjana,  Nana  dkk.  2010. Media Pengajaran. Bandung: CV. Sinar Baru Algensindo. Sugiyono.  2017. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D . Bandung: Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2016. Model-model Pembelajaran Emansipatoris . Yogyakarta: Pustaka Belajar. T.W,  Solchan.,  dkk.  2014. Pendidikan Bahasa Indonesia di SD . Banten: Universitas Terbuka. Wiyanto,  Asul. 2006. Terampil  Menulis Paragraf. Jakarta:  PT.  Grasindo Anggota Ikapi.