The  Effect  of  A  Scientific  Approach  On  Students'  Learning  M otivation  In Elementary Schools
M aya Hepicasari
SDN Ngaliyan 05 mayahepicasari@gmai.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
In  the  Regulation  of  the  Ministry  of  Education  and  Culture  No.  5  of  2013  about  Process Standards for Primary and Secondary Education indicates the need for a learning process that is guided by the principles of a scientific approach. The ideal teaching and learning activity is an effective interaction between teacher and student. The approach in learning at schools aims to familiarize students with thinking, behaving, and work ing using scientific rules and steps. T he learning  process  with  a  scientific  approach  mak es  it  more  possible  for  students  to acquire important  values  in  learning  because  this  learning  involves  activities  of  ask ing  questions, mak ing observations, doing reasoning and collecting data and then formulating hypotheses. By learning using scientific steps, students can increase student learning motivation which will have an impact on student learning outcomes.
Keywords: Education, Scientific Approach, learning motivation

## Abstrak
Dalam  Permedikbud  No.  5  Tahun  2013  tentang  Standar  Proses  Pendidikan  dasar  dan Menengah  mengisyaratkan  tentang  perlunya  proses  pembelajaran  yang  dipandu  dengan kaidah-kaidah  pendekatan  saitifik/ilmiah.  Kegiatan  belajar  dan  mengajar  yang  ideal  adalah adanya  interaksi  yang  efektif  antara  pendidik  dan  peserta  didik.  Pendekatan  dalam pembelajaran di sekolah bertujuan untuk membiasakan siswa berfikir, bersikap, serta berkarya dengan  menggunakan  kaidah  dan  langkah ilmiah. Proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik  lebih  memungkinkan  peserta  didik  untuk  memperoleh  nilai-nilai  penting  dalam pembelajaran  karena  dalam  pembelajaran  ini  melibatkan  aktivitas  mengajukan  pertanyaan, melakukan  pengamatan  (observasi),  melakukan  penalaran  dan  mengumpulkan  data  lalu merumuskan hipotesis. Dengan pembelajaran menggunakan langkah-langkah saintifik, peserta didik  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  yang  akan  berdampak  pada  hasil  belajar siswa.
Kata kunci: Pendidikan , Pendekatan Saitific, motivasi belajar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan    merupakan    pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan,  serta kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi selanjutnya  melalui  pengajaran,  penelitian  serta  pelatihan.  Pendidikan memberikan kemungkinan pada peserta didik untuk memperoleh kesempatan, harapan dan pengetahuan yang lebih baik. Besarnya kesempatan dan hara pan tersebut berbanding lurus dengan kualitas pendidikan yang ditempuh. Kegiatan belajar dan mengajar yang ideal adalah adanya interaksi yang efektif antara  pendidik  dan  peserta  didik,  tidak  monoton  satu  arah  dengan  guru sebagai subjek dan sumber belajar, melainkan ada dialektika antara keduanya selaras sesuai dengan kurikulum yang ada.
Menurut  Slameto  (2015)  belajar  ialah  suatu  proses  usaha  yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan  lingkungannya.  Tujuan  belajar  adalah  sejumlah  hasil  belajar  yang menunjukkan bahwa siswa telah melakukan perbuatan belajar, yang umumnya meliputi  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap-sikap  yang  baru,  yang diharapkan tercapai oleh siswa.
Dalam  rencana    pelaksanaan pembelajaran  dalam  kegiatan belajar mengajar  sering didapati  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  belum maksimal. Metode tersebut  tidak  begitu  saja  cocok  dengan  karakter siswa yang  setiap  tahun  berbeda.  Di  samping itu, guru hanya menerapkan model pembelajaran konvensional yang didominasi metode ceramah. Artinya, proses belajar  mengajar  belum   menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa,  dan menciptakan kondisi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
As’ad Furqon Syadzilil (2021) berpendapat bahwa salah satu cara agar siswa lebih tertarik terhadap materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru adalah dengan menerapkan suatu metode atau pendekatan pembelajaran yang mudah , guna mendapatkan partisipasi kelas dan dapat meningkatkan interaksi siswa  dalam  proses  mengajar.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dimaksud adalah pendekatan scientific.
Menurut Ridwan (2014 ) Pembelajaran harus didekatkan dengan kondisi lingkungan alam dan sosial, persoalan kontekstual yang terjadi di masyarakat harus  dibahas  di  kelas  dan  diupayakan  penyelesaiannya  dengan mengembangkan ide-ide kreatif dari peserta didik. Pembelajaran yang seperti itu  akan  meningkatkan  kemampuan  mengintegrasi  konsep,  menerapkan pengetahuan, meningkatkan kepedulian dan menyadari dimensi kemanusiaan dalam diri peserta didik.
Telah  dijelaskan  Ngalim  Purwanto  (2011)  dalam  bukunya  Psikologi Pendidikan,  ada  dua  faktor  yang  berpengaruh  dalam  belajar,  yaitu  faktor individual  dan  faktor  sosial.  Pertama,  faktor  individual  atau faktor yang ada pada  diri,  misalnya  kematangan/pertumbuhan, kecerdasan atau intelegensi, motivasi, latihan dan ulangan. Kedua, faktor sosial atau faktor yang berasal dari luar  individu,  seperti  keluarga,  keadaan  rumah  tangga,  guru  dan  cara mengajarnya,  alat-alat  yang  digunakan  lingkungan  dan  kesempatan  yang bersedia dan motivasi sosial. Berkaitan dengan faktor eksternal, pemilihan dan
penggunaan pendekatan pembelajaran yang tepat menjadi salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  penulis  berasumsi  bahwa  keberhasilan  pendidikan ditentukan oleh terintegrasinya komponen-komponen pendidikan dengan baik. Komponen-komponen pendidikan tersebut meliputi, komponen tujuan, pendidik, peserta  didik,  alat,  lingkungan,  kurikulum  dan  evaluasi.  Dari  komponen - komponen tersebut pendidik dan peserta didik adalah komponen utama yang melakukan interaksi aktif secara langsung dalam proses pembelajaran. Oleh karena  itulah  pendidik  harus  mampu  menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif.  Proses  Pembelajaran  konvensional ini tidak  lagi  memadai  untuk meningkatkan    kualitas    pembelajaran, sehingga perlu adanya metode atau pendekatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan siswa. Proses pembelajaran dengan pendekatan saintific lebih memungkinkan peserta didik untuk  memperoleh  nilai-  nilai  penting  dalam  pembelajaran  karena  dalam pembelajaran  ini  melibatkan  aktivitas  mengajukan  pertanyaan,  melakukan pengamatan (observasi), melakukan penalaran dan mengumpulkan data lalu merumuskan hipotesis.

## HASIL DAN PEM BAHASAN A.  Pendekatan Saintifik
Permedikbud  No.  5  Tahun  2013  tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah mengisyaratkan tentang perlunya proses pembelajaran yang  dipandu  dengan  kaidah-kaidah  pendekatan saitifik/ilmiah. Pendekatan ilmiah diyakini sebagai titian emas perkembangan dan pengembangan sikap, ketrampilan,  dan  pengetahuan  peserta  didik.  Kemendikbud  memberikan konsepsi tersendiri bahwa pendekatan ilmiah atau scientific approach dalam pembelajaran  mencakup  komponen:  mengamati,  menanya,  mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan, dan mencipta.
Menurut Fadilah (2014 )Pendekatan Saintifik adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran tersebut dilakukan melalui proses ilmiah. Untuk dapat disebut ilmiah perlu dilakukan kegiatan pengamatan atau observasi guna merumuskan  hipotesis  atau  mengumpulkan  data.  Selanjutnya  data  yang diperoleh dari pengamatan dan percobaan tersebut dipaparkan.
Sementara menurut Dyer yang dikutip Ridwan ( 2014 )d alam bukunya Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013  menyebutkan komponen-komponen  scientific  approach  dalam proses pembelajaran terdiri dari:  1)  observasi  2)  bertanya;  3)  melakukan  percobaan;  4)  asosiasi (menghubungkan/ menalar); dan 5) membangun jaringaan  (networking).
Menurut Agus Pahrudin (2019) Model pembelajaran saintifik merupakan model pembelajaran yang menuntut siswa beraktifitas sebagaimana seorang ahli sains. Dalam praktiknya siswa diharuskan melakukan serangkaian aktivitas selayaknya langkah-langkah penerapan metode ilmiah. Serangkaian aktivitas dimaksud  meliputi  (1)  merumuskan  masalah,  (2)  mengajukan  hipotesis,  (3) mengumpulkan data, (4) mengolah dan menganalisis data, dan (5) membuat kesimpulan. Model pembelajaran pendekatan saintifik dapat dikatakan sebagai proses  pembelajaran  yang  memandu  siswa  untuk  memecahkan  masalah melalui kegiatan perencanaan yang Pendekatan Saintifik dalam Implementasi Kurikulum  2013  matang,  pengumpulan  data  yang  cermat  dan  analisis  data
yang teliti untuk menghasilkan sebuah simpulan. Guna mampu melaksanakan kegiatan ini, siswa harus dibina kepekaannya terhadap fenomena, ditingkatkan kemampuannya  dalam  mengajukan  pertanyaan,  dilatih  ketelitiaanya  dalam mengumpulkan  data,  dikembangkan  kecermatannya  dalam  mengolah  data untuk menjawab pertanyaan, serta dipandu dalam membuat simpulan sebagai jawaban  atas  pertanyaan  yang  diajukannya.  Dari  beberapa  prosedur  dan tahapan pelaksanaan pembelajaran saintifik tersebut di atas, tidaklah kaku dan harus dengan tahapan  yang runtut seperti itu, berkaitan dengan tahapannya dapat disesuaikan dengan pengetahuan yang akan dipelajari.
Dari beberapa pendapat diatas dapat dituliskan pembelajaran saintifik merupakan pendekatan yang efektif efisien dan harapannya dapat ditempuh dengan  singkat.  Bagi  siswa  yang  malas  belajar  akan  merasa cocok karena mereka  merasa  cara  gurunya  mengajar  dapat membuatnya menjadi paham lebih cepat dan mudah.

## B.  M otivasi Belajar
Menurut  Sardiman  ( 1990 )motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak  dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  yang menjamin  kelangsungan  dari  kegiatan  belajar  dan  memberikan  arah  pada kegiatan  belajar,  sehingga  tujuan  yang  dikehendaki  oleh  subyek belajar itu dapat tercapai. Motivasi dalam belajar sangat penting artinya untuk mencapai tujuan  proses  belajar  mengajar  yang  diharapkan,  sehingga  motivasi  siswa dalam belajar perlu dibangun.
Jenis-jenis Motivasi Belajar secara umum motivasi dapat dikelompokkan menjadi dua macam, yaitu motivasi Instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan oleh faktor pendorong dari dalam diri (internal) individu seperti tingkah laku individu.Motivasi ekstrinsik terjadi karena adanya perangsang dari luar. Menurut pendapat Nasution (1982) terdapat  beberapa  cara  untuk  membangkitkan  motivasi  belajar  pada  diri individu siswa dalam melakukan aktivitas belajarnya. Tata cara membangkitkan motivasi belajar antara lain:
1.  Memberi  Angka.  Banyak  siswa  belajar  yang  utama  justru  untuk mencapai angka yang baik, sehingga biasanya yang dikejar itu adalah angka  atau  nilai.  Oleh karena itu langkah yang dapat ditempuh guru adalah bagaimana cara memberi angka-angka dapat dikaitkan dengan nilai-nilai yang terkandung dalam setiap pengetahuan.
2.  Meberi  Hadiah.  Hadiah  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar seseorang  jika  ia  memiliki  harapan  untuk  memperolehnya,  misalnya: seorang siswa tersebut mendapat beasiswa, maka kemungkinan siswa tersebut  akan  giat  melakukan  kegiatan  belajar,  dengan  kata  lain  ia memiliki motivasi belajar agar dapat mempertahankan prestasi.
3.  Hasrat Untuk Belajar. Hasil belajar akan lebih baik apabila pada siswa tersebut ada hasrat atau tekad untuk mempelajari sesuatu.
4.  Mengetahui  Hasil.  Dengan  mengetahui  hasil  belajar  yang  selama  ini dikerjakan,  maka  akan bisa menunjukan motivasi siswa untuk belajar lebih giat, kerana hasil belajar merupakan feedback (umpan balik) bagi siswa untuk mengetahui kemampuan dalam belajar.
5.  Memberikan  Pujian.  Pujian  sebagai  akibat  dari  pekerjaan  yang diselesaikan dengan baik, merupakan motivasi yang baik pula.
6.  Menumbuhkan  Minat  Belajar.  Siswa  akan  merasa  senang  dan aman dalam  belajar  apabila  disertai  dengan  minat    belajar apabila disertai dengan minat belajar.                                       Dan hai ini tak lepas dari minat siswa itu dalam bidang studi yang ditempuhnya.
7.  Suasana yang Menyenangkan. Siswa akan merasa aman dan senang dalam belajar apabila disertai denga suasana yang menyenangkan baik proses  belajar  maupun  situasi  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar.
Dari  beberapa  Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  siswa.  Seseorang  akan mendapat hasil yang diinginkan dalam belajar apabila dalam dirinya terdapat keinginan untuk belajar. Motivasi dapat berfungsi  sebagai pendorong untuk pencapaian  hasil yang baik. Seseorang akan  melakukan  suatu  kegiatan karena ada motivasi dalam dirinya. Adanya motivasi yang tinggi dalam belajar akan mencapai hasil yang optimal.

## C.  Pengaruh Pendekatan Saitifik terhadap M otivasi Belajar
Berdasarkan UU No. 20 Tahun 2003 pasal 36 tentang acuan dan prinsip penyusunan kurikulum, maka pembelajaran saintifik dipandang sebagi sebuah terobosan yang mampu menghantarkan peserta didik mencapai perkembangan potensinya  secara  maksimal,mengingat  pembelajaran  saintifik  merupakan pembelajaran  yang  mengadopsi langkah-langkah saintis dalam membangun pengetahuan  melalui  metode  ilmiah.  Sani  (2019)  menjelaskan,  pendekatan saintifik mencakup lima komponen pembelajaran, yaitu mengamati/observasi,menanya,mengumpulkaninformasi/melakukaneksperimen ,menalar atau asosiasi, dan mengkomunikasikan.
Pembelajaran dalam paradigma modern tidak lagi berorientasi pada teacher centered yang lebih menitik beratkan guru sebagai sumber belajar, mela inkan student centered, dimana  peserta didik diposisikan sebagai subjek sekaligus objek  dari  pembelajaran.  Peserta  didik  secara  leluasa  dapat  mencari  dan menemukan  pengetahuan  dari  berbagai  sumber  belajar  kemudian mengasosiasikannya  dengan pengalamannya, sehingga peserta didik betul - betul  memahami  pelajaran  secara  mendalam  baik  secara  teks  maupun konteks.
Paradigma  dalam  pembelajaran  berorientasi  pada  student  centered, artinya  peserta  didik  sebagai  subjek sekaligus objek pembelajaran. Peserta didik berperan secara langsung baik secara individu maupun kelompok dalam mengkodifikasi pengetahuannya sendiri.Menurut Hosnan (2014) pembelajaran saintifik tidak hanya memandang hasil belajar sebagai muara akhir dan prestasi pada nilai kognitif saja, namun proses pembelajaran dipandang sangat pen ting. Oleh karena itu pembelajaran saintifik menekankan pada keterampilan proses dan  hasil,  sehingga  standar  kompetensi  lulusannya  mencakup  sikap, pengetahuan dan ketrampilan. Dengan pembelajaran menggunakan langkah - langkah saintifik, peserta didik dapat meningkatkan motivasi belajar siswa yang akan berdampak pada hasil belajar siswa pula.
Sadirman  (2007)  menyatakan  motivation  is  an  essential  condition  of learning, hasil belajar akan menjadi optimal kalau ada motivasi, artinya makin tepat motivasi yang diberikan, akan makin berhasil pula pelajaran itu. motivasi dapat berfungsi sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi. Seorang
melakukan suatu usaha karena adanya motivasi. Adanya motivasi yang baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan  kata lain, dengan adanya  usaha  yang  tekun  dan  terutama  didasari  adanya  motivasi,  maka seseorang  yang  belajar  itu  akan  dapat  melahirkan  prestasi  baik.  Intensitas motivasi seorang peserta didik akan sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya.
Setelah  mengkaji  beberapa  pendapat  dapat  dinyatakan  pengaruh pendekatan saintifik terhadap motivasi belajar siswa yaitu bahwa seorang guru yang  menggunakan  pendekatan  belajar  saitifik  dapat  menciptakan pembelajaran yang mampu memotivasi peserta didik agar senang untuk belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dan yang terpenting adalah agar peserta didik senang untuk belajar.

## SIM PULAN
Merujuk pada latar belakang masalah pada pendahuluan dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dalam paradigma modern berorientasi pada  student  centered.  Salah  satu  strategi  Pembelajaran  yang  dilakukan adalah  dengan  menggunakan  Pendekatan  Saintific.  Pemilihan  pendekatan yang tepat dalam proses pembelajaran mampu meningkatkan motivasi belajar siswa.  Pada  Pendekatan  Saintific  mencakup  lima  komponen  pembelajaran, yaitu:  mengamati/observasi,  menanya,  mengumpulkan  informasi/melakukan eksperimen, menalar/asosiasi, dan mengkomunikasikan. Dengan pembelajaran menggunakan  langkah-langkah  saintifik,  peserta  didik  dapat  meningkatkan motivasi belajar siswa yang akan berdampak pada hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Republik  Indonesia  (2003). Undang –  undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sani, R.A. (2019). Pembelajaran Berbasis HOTS (High Order Thinking Skill). Tangerang: Tsmart Printing Sardiman,  A,M.  1990. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Rajawali. Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi .Jakarta: Rineka Cipta Hosnan, M.(2014). Pendekatan Saintifik dan Kontekstual dalam Pembelajaran Abad 21: Kunci Sukses   Implementasi Kurikulum 2013 . Jakarta: Ghalia Indonesia. Sardiman.(2007) Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers, 2007 Nasution. 1982. Teknologi Pendidikan . Bandung: Bumi Aksara Fadlillah,  M.(2014) Implementasi    Kurikulum  2013  Dalam    Pembelajaran SD/MI,  SMP/MTs,&  SMA/MA .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz  Media..Dr.  Agus Pahrudin,  M.Pd.(  2019) Pendekatan  Saintifik  dalam  Implementasi Kurikulum 2013 . Bandar Lampung : Pustaka Ali Imron.
Ngalim, Puwanto.(2011). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Rosda Karya.
Ridwan  Sani.  (2014) Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum 2013 .Jakarta: Bumi Aksara.
As’ad  Furqon  Syadzilil,  Sukainil  Ahzan,  Dwi  Pangga.  (2021).Pengaruh Pendekatan Scientific Terhadap Motivasi Da n Hasil Belajar Fisika Siswa” Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Lensa, ISSN:2338-4417 Vol. 3 No.1
Retrieved from https://e-journal.undikma.ac.id/index.php/Lensa/article/view/376