e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)

## PENGARUH METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN PADA ANAK KELOMPOK B
Kadek Rista Tirta Dewi 1 , IGA Agung Sri Asri 2 , Luh Ayu Tirtayani 3
1,3 Jurusan PG PAUD, 2 Jurusan PGSD
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: ristatirta@gmail.com 1 , xgungasrix@gmail.com 2 , ayu.tirtayani@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  kemampuan  membaca permulaan  antara  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui  metode  demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dan  kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran konvensional. Jenis penelitian ini merupakan eksperimen semu ( quasi experiment )  dengan  rancangan  penelitian  adalah  rancangan  kelompok  non- ekuivalen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh anak kelompok B TK Gugus Jempiring  Denpasar  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penentuan  sampel  dilakukan dengan random ,  dengan  menguji  kesetaraan  hasil  pretest  di  dapat  dua  kelas  yakni PAUD  Kusuma  2  Denpasar  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  TK  Buana  Kumara Asih  sebagai  kelompok  kontrol.  Pada  akhir  penelitian  kelompok  eksperimen  dan kontrol  diberikan  post-test  dengan  menggunakan  rubrik  observasi.  Rata-rata kemampuan membaca permulaan yang diperoleh antara kelompok eksperimen lebih tinggi  dibandingkan  kelompok  kontrol  (76,48>65,13).  Data  hasil  post-test  dianalisis menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial  dengan menggunakan uji-t. Berdasarkan hasil yang didapat t hitung =7,590 > t tabel = 2,000 (pada taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  =  46),  oleh  karenanya  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  kemampuan  membaca  permulaan  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  metode  demonstrasi  berbantuan  media  audio  visual  dengan kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Maka  dapat disimpulkan bahwa metode demonstrasi berbantuan media audio visual berpengaruh terhadap  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B  TK  Gugus Jempiring Denpasar Tahun Pelajaran 2016/2017.
Kata-kata  kunci: metode  demonstrasi,  media  audio  visual,  kemampuan  membaca permulaan
Abstract
This  research  aimed  at  investigating  the  difference  of  early  reading  skill  between group  of  children  who  was  taught  through  demonstration  method  assisted  by  audio visual media and group of children who taught by conventional teaching. This quasi- experimental  research  implemented  the  non-equivalent  control  group  design.  The population of this research was all children of group B of cluster Jempiring, Denpasar in  Academic  Year  of  2016/2017.  This  research  applied  the  random  sampling.  The result  of  pre-test  was  analyzed  to  examine  the  equality  of  the  groups  so  that  there were two classes namely PAUD Kusuma 2 Denpasar as the experimental group and TK  Buana  Kumara  Asih  as  the  control  group.  At  the  end  of  the  treatment,  both experimental  and  control  group  were  administered  post-test  of  early  reading  skill which  was  observed  by  using  rubric  of  observation  assessment.  The  result  of  the post-test  was  analyzed  by  using  descriptive  statistical  analysis  and  inferential statistical analysis through independent sample t-test. Based on the findings, t obs was
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
7.590 > t cv was 2.000 (α = 0.05 or 5% and degree of freedom of 46), thus mean that there was a significant difference of the early reading skill between group of children who  taught  by  demonstration  method  assisted  by  audio  visual  media  and  group  of children  who  taught  conventionally.  The  average  score  of  the  early  reading  skill obtained by experimental group scored higher than the control group (76.48> 65.13). In  conclusion,  demonstration  method  assisted  by  audio  visual  media  gave  a contribution  on  the  children’s  reading  skill  in  group  B  of  Jempiring  Kindergarten cluster in Denpasar in academic year of 2016/2017.
Keywords: demonstration  method,  audio  visual  media,  early  reading  skill

## PENDAHULUAN
Anak adalah individu yang berbeda,  unik  dan  memiliki  karakteristik sendiri  sesuai  dengan  tahapan  usianya. Perkembangan  anak  dari  mulai  lahir hingga  memasuki  pendidikan  dasar merupakan  masa  keemasan  sekaligus masa  kritis  dalam  tahapan  kehidupan manusia, yang akan menentukan perkembangan  anak  selanjutnya.  Masa usia  dini  merupakan  masa  yang  tepat untuk meletakkan dasar-dasar pengembangan  fisik,  bahasa,  sosial emosional,  konsep  diri,  seni,  moral  dan nilai-nilai agama.
Menurut Suyadi
(2010:39)  menyatakan  “pada  periode emas ini otak anak mengalami perkembangan  paling  cepat  sepanjang hidupnya”.  Pada  usia  dini  segala  potensi kemampuan  anak  dapat  dikembangkan secara  optimal,  tentunya  dengan  bantuan dari orang-orang yang berada di lingkungan anak misalnya dengan bantuan orang tua atau guru.
Salah  satu  perkembangan  anak yang  sedang  berkembang  saat  usia  dini adalah  kemampuan  bahasa.  Menurut Fridani  (2008)  menegaskan  bahwa  anak memperoleh kemampuan berbahasa dengan  cara  menakjubkan.  Kemampuan berbahasa  hingga  saat  ini  terdiri  dari kemampuan  mendengarkan,  berbicara, membaca,  dan  menulis  (Ahmadi  dan Jauhar,  2015).  Salah  satu  kemampuan yang  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan anak yaitu kemampuan membaca.  Belajar  membaca  bertujuan membebaskan  anak  dari  hambatan  untuk berkomunikasi  dengan  bertatap  muka, memberi  anak  akses  pada  ide  dan imajinasi  tentang  orang-orang  di  tempat yang  jauh  dan  dari  masa  lalu.  Jika  anak mampu  menerjemahkan  simbol-simbol pada  kertas  atau  media  lainnya  ke  dalam
pola  suara  dan  makna,  maka  anak  akan mampu  mengembangkan  suatu  strategi canggih  untuk  memahami  apa  yang  anak baca.  Ada  beberapa  keunggulan  anak yang memiliki kegemaran membaca, yaitu memiliki  kemampuan  membaca  dengan baik,  mempunyai  rasa  kebahasaan  yang lebih  tinggi  dan  mempunyai  wawasan yang lebih luas.
Menurut  Kemendikbud  Sinambela (Kompasiana,  2015)  minat  baca  literasi masyarakat  Indonesia  masih  sangat tertinggal  dari  negara  lain.  Indonesia menempati  peringkat  60  dari  61  negara. Menurut  Kepala  Perpustakaan  Nasional (Kompasiana, 2015) dalam suatu
pernyataan  persnya  ketika  berkunjung  di Banjarmasin Oktober 2013, rakyat Indonesia  pada  saat  sekarang  memang kurang  gemar  dalam  membaca.  Fakta tersebut  sangat  memperihatinkan  dan perlu  untuk  ditindaklanjuti,  mengingat budaya  membaca  sangat  erat  kaitannya dengan generasi mendatang. Jika generasi  sekarang  memiliki  minat  baca rendah, bagaimana mungkin akan mengharapkan generasi mendatang untuk menjadi  teladan  yang  baik  dalam  minat membaca karena membudayakannya saja tidak  bisa  apalagi  sampai  mengharapkan untuk  menjadi  bangsa  yang  berkualitas. Jadi  budaya  membaca  harus  dipupuk sejak usia dini. Dalam mengajarkan untuk bisa  membaca  pada  anak  usia  dini memerlukan sikap kesungguhan, kesabaran dan keyakinan. Para orang tua yang  kurang  memiliki  sikap-sikap  seperti itu  biasanya  akan  menyerahkan  anak- anaknya  kepada  guru  di  sekolah  untuk belajar membaca.
Pendidikan anak usia dini memegang  peranan  yang  sangat  penting dan  menentukan  perkembangan  anak selanjutnya.  Dengan  demikian,  PAUD
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
memiliki peranan
dalam upaya meningkatkan minat baca anak sejak dini. Menurut  Suyadi  (2010)  pendidikan  anak usia  dini  merupakan  serangkaian  upaya sistematis dan terprogram dalam melakukan  pembinaan  yang  ditunjukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan usia  6  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  serta  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  untuk  memasuki pendidikan lebih lanjut. Tidak ada kegiatan yang  tidak  memerlukan  membaca  karena dengan  membaca  anak  dapat  memahami banyak  hal.  Dengan  perkembangan teknologi  informasi  menuntut  dukungan budaya  baca  yang  mulai  dipupuk  sejak dini. Strategi yang dapat digunakan dalam mengembangkan  kemampuan  membaca permulaan  di  lembaga  PAUD,  seperti Taman  Kanak-kanak  adalah  dengan penggunaan  media  yang  menarik  untuk anak.  Untuk  meningkatkan  pembelajaran yang  optimal,  perlu  diadakan  situasi pembelajaran  yang  menyenangkan  dan merangsang  minat  peserta  didik  untuk lebih antusias berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Mencermati  permasalahan  dan realita  belajar  sebagaimana  diuraikan, agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  dan terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang tidak membosankan, maka dalam memahami  membaca  permulaan  pada anak  usia  dini  dilakukan  dengan  metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual. Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan  barang,  kejadian,  aturan, dan  urutan  melakukan  suatu  kegiatan, baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan  media  pembelajaran  yang relevan  dengan  pokok  bahasan  atau materi  yang  sedang  disajikan  (Budiyanto, 2016:106).  Tujuan  metode  demonstrasi yaitu memberi pengalaman belajar melalui melihat  dan  mendengarkan  yang  diikuti dengan meniru pekerjaan yang didemonstrasikan  (Wiyani  dan  Barnawi,
2012:140). Penggunaan
metode demonstrasi dapat membantu para peserta  didik  dalam  berbagai  hal  seperti mengingat lebih lama, melengkapi
rangsangan  yang  efektif  untuk  belajar, menjadikan  belajar  lebih  mudah,  dan dapat  membawa  peserta  didik  ke  dalam dunia  kelas  khususnya  saat  pemberian stimulasi,  serta  memperbesar  minat  dan ketertarikan  para  peserta  didik  didalam proses  pembelajaran.  Andriyani,  dkk (2013)  menyatakan  kelebihan  metode demonstrasi  dapat  membantu  anak  lebih mudah memahami apa yang dipelajari dan membuat proses pengajaran yang berlangsung  menjadi  lebih  menarik. Metode  demonstrasi  juga  membuat  anak distimulus untuk mengamati dan menyesuaikan antara teori dengan kenyataan.
Media sebagai alat bantu mengajar berkembang  demikian  pesatnya  sesuai dengan  kemajuan  teknologi.  Menurut Anggrayeni, dkk (2015) media audio visual adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi
dengan menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan audio  dan  visual.  Menurut  Asyhar  (2012) bahwa  media  audio  visual  adalah  jenis media  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran dengan melibatkan pendengaran  dan  penglihatan  sekaligus dalam  suatu  proses  atau  kegiatan.  Pesan dan  informasi  yang  dapat  disalurkan melalui  media  ini  dapat  berupa  pesan verbal dan nonverbal yang mengandalkan baik  penglihatan  maupun  pendengaran. Menurut  Wati  (2016)  Media  audio  visual mempunyai  kemampuan  yang  lebih, karena  media  ini  mengandalkan  dua indera  sekaligus,  untuk  itu,  media  audio visual  ini  bisa  dikatakan  media  yang memiliki  banyak  kelebihan.  Penggunaan media  audio  visual  sebagai  media pembelajaran,  dapat  membantu  para peserta didik untuk lebih tertarik mengikuti proses  pembelajaran  karena  pada  media audio  visual  dapat  memberikan  informasi pembelajaran  dengan  melibatkan  indera pendengaran  dan  penglihatan  yang  bisa menampilkan  suara  dan  gambar  secara bersamaan  sehingga  diharapkan  peserta didik  dapat  menerima  lebih  kuat  terekam dalam  ingatannya  yang  disesuaikan dengan tingkat kemampuan peserta didik. Oleh  karena  itu,  metode  demonstasi berbantuan  media  audio  visual  dapat
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
membantu peserta didik dalam memahami dan  mengartikan  dengan  baik  apa  yang dijelaskan  oleh  guru  dalam  proses  belajar mengajar.
Jika metode demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dikaitkan dengan kemampuan membaca permulaan pada anak, maka akan sangat berpengaruh untuk menangkap pembelajaran  yang  diberikan.  Membaca permulaan  adalah  proses  keterampilan yang  merujuk  pada  pengenalan  dan penguasaan  lambang-lambang  fonem yang sudah dikenal anak untuk memahami makna suatu kata atau kalimat seperti  mengenali  huruf  dan  kata-kata, menghubungkannya  dengan  bunyi  dan maknanya  serta  menarik  kesimpulan mengenai  arti  bacaan.  Membaca  menurut Krisdayani,  dkk  (2016)  kemampuan membaca  sangat  penting  diketahui  oleh anak  sejak  usia  dini  karena  membaca memegang peranan penting dalam berkomunikasi sehari-hari.
Tujuan  membaca  memang  sangat beragam,  bergantung  pada  situasi  dan berbagai  kondisi  pembaca.  Menurut  Alek dan  Achmad  (2010)  tujuan  membaca permulaan adalah membaca untuk menemukan  atau  mengetahui  penemuan- penemuan  yang  telah  dilakukan  oleh pembaca,  membaca  untuk  mengetahui mengapa  hal  itu  merupakan  topik  yang baik  dan  menarik,  membaca  untuk menemukan  atau  mengetahui  apa  yang terjadi  pada  setiap  bagian  cerita,  dan membaca untuk menemukan dan memahami  arti  bacaan.  Membaca  juga memiliki tahapan-tahapan. Wedayanti, dkk (2015) tahapan kegiatan membaca permulaan  adalah  mengajak  anak-anak untuk  melakukan  kegiatan  merangkai huruf menjadi sebuah kata yang kemudian dilanjutkan menjadi sebuah kalimat sederhana. Dengan mengajarkan membaca  permulaan  anak  akan  memiliki minat  baca  yang  tinggi  ketika  anak  sudah bisa membaca pada tahap selanjutnya.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka peneliti mengadakan suatu penelitian studi eksperimen  dengan  judul  Pengaruh Metode  Demonstrai  Berbantuan  Media Audio  Visual  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan  Kelompok  B  di  TK
Gugus  Jempiring  Kecamatan  Denpasar Barat.  Rumusan  masalah  yang  diajukan dalam  peneltian  ini,  yakni  apakah  ada perbedaan yang signifikan dalam kemampuan  membaca  permulaan  antara kelas  yang  dibelajarkan  dengan  metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual  dengan  kelas  yang  dibelajarkan secara konvensional pada anak kelompok B  di  Tk  Gugus  Jempiring  Kecamatan Denpasar Barat Tahun
Pelajaran 2016/2017.

## METODE
Tempat  pelaksanaan  penelitian  ini adalah  TK  Gugus  Jempiring  Kecamatan Denpasar  Barat pada  semester  II  (genap) Tahun  Pelajaran  2016/2017.  Penelitian yang dilaksanakan ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis penelitian  yaitu  eksperimen  semu  ( quasi experiment ).  Mengingat  tidak  semua variabel  (gejala  yang  muncul)  dalam kondisi  eskperimen  dapat  diatur  dan dikontrol  secara  ketat,  maka  penelitian  ini dikategorikan penelitian eksperimen semu ( quasi experiment ). Desain yang digunakan  yaitu  “ Nonequivalent  Control Group Design ”. Untuk
kelompok eksperimen diberikan pembelajaran dengan  menerapkan  metode  demonstrasi berbantuan media audio visual
berbantuan media audio visual sedangkan untuk kelompok kontrol diberikan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran  konvensional. Pre  test dilakukan hanya untuk mengetahui kesetaraan
kelompok
dengan menganalisis  nilai  dari pre  test yang diberikan  kepada  anak  yang  mencakup kemampuan  membaca  permulaan. Post test dilakukan  pada  akhir  penelitian setelah diberikan perlakuan untuk mendapatkan hasil kemampuan membaca permulaan  dikelompok  eksperimen  dan kelompok  kontrol.  Dalam  penelitian  ini yang  diperhitungkan  hanya  skor post  test saja tanpa memperhitungkan skor pre test . Adapun langkah-langkah dari prosedur  penelitian  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  dapat  dijelaskan  sebagai berikut. Tahap persiapan yaitu mengadakan observasi awal pada pelaksanaan  proses  dan  rancangan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
pembelajaran di kelas. Selanjutnya melakukan  wawancara  pada  kelompok  B di  TK  Gugus  Jempiring  Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017. Pengambilan sampel
penelitian  dengan random  sampling dari jumlah  keseluruhan  populasi  dengan melakukan  pengundian.  Terdapat    dua kelompok  sampel  dalam  penelitian  ini. M enyusun  Rencana  Pembelajaran  Harian (RPPH).  Membuat  rancangan  penelitian atau instrumen penelitian berupa penggunaan  media  audio  visual  terhadap kemampuan membaca permulaan.
Mengkonsultasikan  instrumen  dengan guru  kelas  kelompok  B  dan  dosen pembimbing. Mengadakan uji coba instrumen untuk mencari validitas penggunaan  media  audio  visual  terhadap kemampuan membaca permulaan.  Tahap pelaksanaan  yaitu  memberikan  perlakuan pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.  Tahap  akhir  penelitian  yaitu mengadakan  percobaan  akhir/test  akhir ( post-test )  pada  kelompok  kontrol  dan eksperimen untuk
mengetahui
kemampuan  membaca  permulaan  pada anak setelah diberikan perlakuan.
Melakukan  analisis  data  hasil  penelitian untuk  menentukan  apakah  hipotesis  yang diajukan  ditolak  atau  diterima.  Penelitian yang dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan (masing-masing pertemuan 1 x 60 menit). Dalam  pelaksanaan  penelitian,  peneliti bekerjasama dengan seluruh warga di TK Gugus  Jempiring  Kecamatan  Denpasar Barat.  Melakukan  analisis  data  untuk menguji  hipotesis  dan  menyusun  laporan penelitian.
Penentuan populasi dalam penelitian ini  sangat  penting.  Populasi  adalah keseluruhan  objek  dalam  suatu  penelitian (Agung,  2014).  Menurut  Sugiyono  (2015) bahwa populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelompok B di Gugus Jempiring Kecamatan Denpasar Barat Tahun
Pelajaran 2016/2017. Gugus ini terdiri dari 9  sekolah,  jumlah  seluruh  peserta  didik
adalah  446  anak.  Dari  9  sekolah  tersebut akan  diambil  2  sekolah  yaitu  1  sekolah sebagai  kelompok  eksperimen  dan  1 sekolah sebagai kelompok kontrol.
Teknik  pengambilan  sampel  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah random sampling yaitu dengan mengacak kelas  bukan  peserta  didik.  Pengambilan sampel  dengan random  sampling dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara tradisional  yaitu  diundi.  Selanjutnya,  dua kelas yang terpilih diberikan pre test untuk diuji kesetaraannya menggunakan uji-t, uji prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  dan homogenitas  varians  dilakukan  terlebih dahulu  sebelum  dilakukan  uji-t.  Setelah kedua  kelas  dinyatakan  setara,  kedua kelas  kemudian  diundi  kembali  untuk menentukan  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol. Berdasarkan pengundian  diperoleh  kelas  B1  PAUD Kusuma  2  Denpasar  yang  terdiri  dari  25 anak  sebagai  kelas  eksperimen  yang menggunakan metode demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dan  kelas B1  TK  Buana  Kumara  Asih  yang  terdiri dari  23  anak  sebagai  kelas  kontrol  yang menggunakanpembelajaran konvensional. Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini adalah  metode  non  tes.  Non  tes  adalah cara  penilaian  hasil  peserta  didik  yang dilakukan  tanpa  menguji  peserta  didik tetapi melalui pengamatan secara sistematis.  Pada  penelitian  ini,  teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi.  Menurut  Nurkancana  (dalam Agung  2014:  94)  observasi  adalah  suatu cara untuk mengadakan penilaian dengan jalan  mengadakan  pengamatan  secara langsung dan sistematis. Dalam penelitian ini,  teknik  observasi  digunakan  untuk menilai kegiatan atau pengamatan terhadap perlakuan yang dilakukan dalam kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  yaitu penilaian  terhadap  pengaruh  metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual  terhadap  kemampuan  membaca permulaan.  Variabel  terikat  yaitu  “variabel yang  keberadaannya  atau  munculnya bergantung  pada  variabel  bebas”  (Agung, 2014:43). Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan membaca permulaan  (ranah  bahasa).  Kemampuan
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
membaca  permulaan  dalam  penelitian  ini meliputi menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal, memahami hubungan antara bunyi  dan  bentuk  kata,  mengenal  suara huruf  awal  dari  nama-nama  benda  yang ada  disekitarnya.  Untuk  mengetahui sejauh  mana  peningkatan  kemampuan membaca permulaan anak maka penyusunan  instrumen  pada  penelitian  ini berpedoman  pada  kisi-kisi  penyusunan instrumen yang telah disusun berdasarkan tingkat  pencapaian  perkembangan  anak. Kisi-kisi kemampuan membaca permulaan anak kelompok B adalah sebagai berikut.
Tabel  1.  Kisi-kisi  Instrumen  Kemampuan
Membaca Permulaan Aspek yang diamati Indikator Butir  Jumlah butir Membaca Permulaan Menyebutkan simbol-simbol huruf yang dikenal 1,2 2 Memahami hubungan antara  bunyi dan bentuk kata 3,4 2 Mengenal suara huruf awal dari nama-nama benda yang ada disekitarnya 5,6 2 Data yang diperlukan dalam penelitian  ini  adalah  data  tentang kemampuan membaca permulaan.
Darmadi  (2011),  untuk  memperoleh  data yang  berasal  dari  lapangan,  seorang peneliti  menggunakan  instrumen  yang baik dan mampu mengambil informasi dari objek  atau  subjek  yang  diteliti.  Jadi  untuk memperoleh  data  yang  baik  sangat diperlukan  uji  validitas  pada  suatu instrumen  sebelum  digunakan.  Pada penelitian  ini  untuk  menguji  kemampuan instrumen,  dilakukan  uji  validitas  yaitu  uji validitas  isi.  Pada  penelitian  ini,  validasi instrumen  diperoleh  dari  penilaian  yang dilakukan oleh penguji (judgement expert). Dalam hal ini adalah dosen yang memiliki
spesifikasi  di  bidang  bahasa.  Uji  validitas isi  dilakukan  dengan  membuat  kerangka isi  ( blue  print )  atau  kisi-kisi  lembar observasi.
Pada  penelitian  kuantitatif,  setelah data  dikumpulkan  tahap  yang  harus dilakukan  adalah  menganalisis  data. Teknik  analisis  yang  digunakan  untuk menganalisis  data  hasil  penelitian  adalah teknik  analisis  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Agung  (2014:110) menyatakan  analisis  statistik  deskriptif adalah  suatu  cara  pengolahan  data  yang dilakukan  dengan  jalan  menerapkan rumus-rumus  statistik  deskriptif  untuk menggambarkan  objek  atau  variabel tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan umum. Analisis statistik deskriptif dari hasil penelitian  ini  berguna  untuk  memberikan gambaran  umum  mengenai  penyebaran data  yang  diperoleh.  Gambaran  data kemampuan  membaca  permulaan  pada kelompok anak yang dibelajarkan menggunakan metode demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dengan kelompok  anak  yang  dibelajarkan  dengan metode pembelajaran konvensional. Statistik  inferensial  digunakan  untuk menguji hipotesis melalui uji-t yang diawali dengan  analisis  prasyarat  yaitu  uji normalitas dan uji homogenitas. Uji  normalitas  dilakukan  untuk menyajikan  bahwa  sampel  benar-benar berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal. Uji normalitas sebaran data untuk kemampuan  membaca  permulaan  anak kelompok  B  digunakan  analisis Chi- Kuadrat .  Uji  homogenitas  ini  dilakukan untuk  mencari  tingkat  kehomogenan secara  dua  pihak  yang  diambil  dari kelompok-kelompok  terpisah  dari  satu populasi  yaitu  kelompok  kontrol  dan kelompok  eksperimen.  Untuk  menguji homogenitas varians untuk kedua kelompok  digunakan  uji  F.  Kriteria pengujian,  jika  F hit <F tabel maka  sampel homogen.  Pengujian  dilakukan  pada  taraf signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan untuk  pembilang  n 1 -1  dan  derajat kebebasan  untuk  penyebut  n 2 -1.  Uji hipotesis  yang  dilakukan  dalam  penelitian ini  menggunakan  analisis  uji-t  dengan rumus polled varians .
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  dianalisis  pada  penelitian ini  adalah  data  hasil  kemampuan membaca  permulaan  anak  kelas  B  tema Alam Semesta pada kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Data hasil  penguasaan  kemampuan  membaca permulaan  diperoleh  dari  hasil post  test yang  diberikan  pada  akhir  penelitian. Kelompok  eksperimen  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  kelas  B1  PAUD Kusuma  2  Denpasar  berjumlah  25  anak, sedangkan kelompok kontrol adalah kelas B  TK  Buana  Kumara  Asih  berjumlah  23 anak.  Maka  jumlah  anak  dalam  penelitian ini  adalah  48  anak.  Instrumen  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data adalah kisi-kisi lembar observasi. Rancangan  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  rancangan Nonequivalent  Control  Grup  Design dengan  menggunakan  uji-t  sebagai  alat untuk menganalisis data.
Deskripsi data dalam hasil penelitian ini memaparkan tentang rata-rata, median, modus,  varians,  standar  deviasi,  nilai minimum,  nilai  maksimum,  rentangan, banyak  kelas  dan  panjang  kelas  nilai dikerjakan  dengan  bantuan  program pengolah  angka Microsoft  Office  Excel .
Data  dari  hasil  pengukuran  kemampuan membaca  permulaan  anak  kelompok eksperimen  menunjukkan  Mean  =  76,32, Me  =  78,00,  Mo=  77,50,  Varian  =  27,56 dan Standar Deviasi (SD) = 5,24. Post test yang  diberikan  untuk  memperoleh  data kemampuan membaca
permulaan kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui metode  demonstrasi  berbantuan  media audio visual merupakan kelompok eksperimen  setelah  pemberian  perlakuan sebanyak  6  kali.  Dari  hasil  pengukuran kemampuan membaca permulaan terhadap  25  anak  kelompok  eksperimen menunjukkan skor tertinggi adalah 92 dan skor  terendah  adalh  67.    Sedangkan  data dari  hasil  pengukuran  kelompok  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional  adalah  Mean  =  65,17,  Me  = 65,25,  Mo=  68,10,  Varian  =  29,26  dan Standar  Deviasi  (SD)  =  5,41. Post  test yang  diberikan  untuk  memperoleh  data kemampuan
membaca permulaan
kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui
pembelajaran konvensional setelah pemberian perlakuan sebanyak 6 kali. Dari hasil  pengukuran  kemampuan  membaca permulaan  terhadap  23  anak  kelompok kontrol  menunjukkan  skor  tertinggi  adalah 79 dan skor terendah adalh 50.  Dari data tersebut  menunjukkan  bahwa  kompetensi pengetahuan  kelompok  eksperimen  yang dibelajarkan  melalui  metode  demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  memiliki rata-rata  yang  lebih  tinggi  dari  kelompok kontrol yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional.
Uji  normalitas  dilakukan  untuk menguji  apakah  data  itu  berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  data dilakukan  pada  dua  kelompok  data, meliputi  data  kelompok  anak  yang dibelajarkan  melalui  metode  demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dan  data kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui pembelajaran konvensional. Uji normalitas sebaran data dilakukan dengan menggunakan  uji Chi-Kuadrat (X 2 )  pada taraf signifikan 5% dan derajat kebebasan dk  =  n-1.  Berdasarkan  analisis  yang dilakukan,  dibawah  dapat  disajikan  hasil uji  normalitas  pada  tabel  2  dan  tabel  3 sebagai berikut.
Tabel  2.  Hasil  Uji  Normalitas  Sebaran
Data Kelompok Data Nilai Maksim um Harg a Tabel Status Kelompok Eksperim en 3,43 11,07  Normal Kelompok Kontrol 2,38 11,07  Normal
Tabel  3.  Uji  Homogenitas  Varians
Kelompok  Eksperimen  dan Kelompok Kontrol Kelompok Data F hitung F tabel Status Kelompok Eksperim en dan Kelompok Kontrol 1,25 2,03 Homogen
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
Uji homogenitas varian dilakukan terhadap variasi  pasangan  antar  kelompok.  Rumus yang  digunakan  adalah  uji-F,  dengan kriteria data homogen jika F hitung < F tabel . Berdasarkan hasil pengujian prasyarat  asumsi  yaitu  uji  normalitas diperoleh  bahwa  data  dari  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  akan  dilanjutkan  pada pengujian  hipotesis  penelitian.  Namun sebelum  dilakukan  uji  hipotesis,  maka hipotesis  diubah  terlebih  dahulu  menjadi hipotesis  nol  (H 0 )  pengujian  hipotesis tersebut  dilakukan  dengan  uji-t.  Adapun kriteria  pengujian  jika  t hitung <t tabel ,  maka  H 0 diterima  dan  H a ditolak,  dan  jika  harga t hitung >t tabel ,  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Pada  taraf  signifikansi  5%    (α  = 0,05)  dengan  derajat  kebebasan  (dk  =  25 + 23 - 2 = 46) diperoleh nilai t tabel = 2,000.
Pada hasil uji-t diperoleh t hitung = 7,59 sedangkan  pada  taraf  signifikansi  5% dengan dk = 46 diperoleh nilai t tabel = 2,00 sehingga t hitung = 7,59 > t tabel = 2,00. Dapat dilihat  bahwa  t hitung >t tabel yaitu  7,59>2,00. Dengan  hasil  tersebut  maka  dapat disimpulkan  bahwa  H 0 yang  berbunyi “tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kemampuan  membaca  permulaan  antara kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui metode  demonstrasi  berbantuan  media audio  visual  dengan  kelompok  anak  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kusuma  2  Denpasar  Kecamatan
Denpasar Barat Tahun Pelajaran
2016/2017”,  ditolak  dan  H a yang  berbunyi “terdapat  perbedaan  yang  signifikan kemampuan  membaca  permulaan  antara kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui metode  demonstrasi  berbantuan  media audio  visual  dengan  kelompok  anak  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional  pada  anak  kelompok  B PAUD  Kusuma  2  Denpasar  Kecamatan
Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017”, diterima. Secara teknis
pemberian perlakuan  pada  kelompok  dilakukan selama  6  kali  pertemuan,  yaitu  pada kelompok  eksperimen  dengan  metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual  dan  kelompok  kontrol  dengan
pembelajaran konvensional. Pembelajaran menggunakan metode demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  pada penelitian  ini  memiliki  keunggulan,  yaitu dapat  mendorong  minat  anak  untuk belajar,  dengan  penggunaan  media  audio visual  anak    tidak  menyadari  bahwa  anak sedang  belajar  sesuatu  karena  yang menjadi  fokus  utama  mereka  adalah ketertarikan  terhadap  video  yang  sedang ditayangkan,  melalui  metode  demonstrasi berbantuan media audio visual anak akan belajar  berbagai  pengetahuan  bunyi  dan huruf  yang  lebih  mudah  diperoleh  melalui penayangan  video  audio  visual,  karena rentang  perhatian  anak  masih  terbatas, memperoleh  pengetahuan  yang  dapat mengembangkan kemampuan dirinya pembelajaran  yang  menarik,  pemahaman antar peserta didik sehingga mereka lebih senang dalam belajar dan dapat memberikan kebermaknaan dalam proses pembelajaran. Metode demonstrasi menekankan  pada  proses  pembelajaran yang  memberikan  kesempatan  kepada anak untuk mendapatkan informasi pembelajaran secara langsung dan bermakna  dalam  mengembangkan  pola berpikirnya.
Pada  kelompok  kontrol  terdapat perbedaan  karena  kegiatan  pembelajaran konvensional  yang  hanya  menggunakan metode  ceramah  berjalan  kurang  optimal. Hal  ini  disebabkan  anak  yang  kurang mampu  dalam  kemampuan  membaca permulaan  tidak  mendapatkan  media penunjang  dengan  baik  sehingga  hasil kemampuan  membaca  permulaan  anak dengan menggunakan pembelajaran konvensional dikategorikan rendah. Pembelajaran menggunakan metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual memberikan kesempatan yang lebih luas kepada anak untuk mengembangkan kemampuan  membaca  permulaannya. Perbedaan  hasil  kemampuan  membaca permulaan dapat terlihat dari pembelajaran  yang  diperoleh  pada  kedua kelompok  tersebut.  Hal  ini  dapat  dilihat pada  hasil  analisis  uji  hipotesis  dan  nilai rata-rata  kelompok  anak  yang  mengikuti pembelajaran menggunakan metode demonstrasi  berbantuan  media  audio
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
visual  dengan  anak  yang  mengikuti pembelajaran konvesional.
Berdasarkan paparan tersebut menunjukan  bahwa  terdapat  pengaruh kemampuan  membaca  permulaan  antara kelompok  anak  yang  dibelajarkan  melalui metode  demonstrasi  berbantuan  media audio  visual  dengan  kelompok  anak  yang dibelajarkan melalui pembelajaran konvensional  pada  anak  kelompok  B  TK Gugus  Jempiring  Kecamatan  Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka dapat disampaikan simpulan untuk menjawab  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  yaitu  kemampuan  membaca permulaan  yang  dibelajarkan  melalui metode  demonstrasi  berbantuan  media audio  visual  pada  anak  kelompok eksperimen  sebesar  76,48  dengan  nilai tertinggi  yang  diperoleh  anak  adalah  92 dan  nilai  terendah  67.  Kemampuan membaca permulaan anak yang dibelajarkan melalui metode pembelajaran konvensional pada anak kelompok kontrol sebesar  65,13  dengan  nilai  tertinggi  yang diperoleh  anak  adalah  79  dan  nilai terendah
50. Rerata kemampuan
membaca permulaan yang diperoleh anak yang dibelajarkan melalui metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual  lebih  tinggi  dari  anak  yang dibelajarkan melalui metode pembelajaran konvensional  (76,48>65,13).  Berdasarkan hasil  analisis  dengan  menggunakan  uji-t diperoleh  t hitung =  7,59  sedangkan  pada taraf  signifikansi  5%  dengan  dk  =  46 diperoleh nilai t tabel = 2,000 sehingga t hitung = 7,59 > t tabel = 2,000. Dengan demikian, H 0 yang  berbunyi  “tidak  terdapat  pengaruh yang  signifikan  kemampuan  membaca permulaan  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan menggunakan metode demonstrasi  berbantuan  media  audio visual dan kelompok anak yang dibelajarkan menggunakan metode pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  B  TK  Gugus  Jempiring
Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran  2016/2017”,  ditolak.  H a yang berbunyi “terdapat pengaruh yang signifikan kemampuan membaca
permulaan  antara  kelompok  anak  yang dibelajarkan menggunakan metode
demonstrasi  berbantuan  media  audio visual dan kelompok anak yang dibelajarkan menggunakan metode pembelajaran  konvensional  pada  anak kelompok  B  di  TK  Gugus  Jempiring Kecamatan Denpasar Barat Tahun Pelajaran 2016/2017”, diterima. Sesuai permasalahan yang
diperoleh, dapat dikemukakan saran-saran sebagai  berikut.  Bagi  guru,  penelitian  ini bisa  dijadikan  acuan  untuk  meningkatkan keterampilan dalam merancang
pembelajaran  dengan  tujuan  memperoleh kemampuan anak yang optimal. Khususnya  guru  yang  mengajar  di kelompok  B  agar  lebih  kreatif  dan  inovatif dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran serta  memilih  metode  pembelajaran sehingga  anak  lebih  aktif  dan  tertarik dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran  dan  membuat  suasana kelas  menjadi  menyenangkan  untuk belajar.  Bagi  anak,  dengan  diterapkannya metode  demonstrasi  berbantuan  media audio  visual,  diharapkan  anak  untuk  aktif dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran  yang  sedang  berlangsung sehingga dapat mempengaruhi perkembangan  sesuai  dengan  aspek- aspek  perkembangan  anak.  Bagi  kepala sekolah,  disarankan  agar  kepala  sekolah dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini untuk  mampu  memberi  informasi  tentang metode  pembelajaran  dan  media  belajar yang  kreatif  sehingga  nantinya  akan mampu meningkatkan perkembangan pada anak dalam segala aspek perkembangan  anak. Bagi  peneliti  lain yang  ingin  melakukan  penelitian  lebih lanjut  mengenai  metode  demonstrasi berbantuan  media  audio  visual  dalam lingkup  yang  luas  dengan  memilih  video yang  berbeda  dengan  animasi  yang  lebih menarik.  Agar  anak  lebih  mudah  untuk memahami makna dari media audio visual yang ditayangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  A.A.  Gede.  2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Singaraja: FIP Undiksha
e-Journal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini (Volume 5. No. 1 - Tahun 2017)
Ahmadi,  A.  dan  Jauhar,  M.  2015. Dasar- dasar Psikolinguistik . Jakarta: Prestasi Pustakaraya
Alek, A., dan Achmad, H.P. 2010. Bahasa Indonesia  untuk  Perguruan  Tinggi .
Jakarta: Kencana
Andriyani., dkk. 2013. “Penerapan Metode Demonstrasi Berbantuan Media Dadu Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Konsep  Bilangan  Pada Anak  di  TK  Widya  Suta  Kerti Sulanyah”.  Singaraja:  UNDIKSHA. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Vol
1, No. 1 . Diakses tanggal 2 April 2017 pada http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPAUD
Anggrayeni.,  dkk.  2015.  “Penerapan
Metode  Bercerita  Berbantuan  Media
Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Kelompok  B  TK  Kartika  VII-3”. Singaraja: UNDIKSHA. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol.  3, No.  1. Diakses  tanggal  20  Maret 2017 pada http://ejournal.undiksha.ac.id/index.p hp/JJPAUD Asyhar,  H.  Rayandra.  2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran .  Jakarta Budiyanto, A. K. 2016. Sintaks 45 Metode Pembelajaran Dalam Student Centered  Learning  (SCL) .  Malang: UMM Press Jakarta Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:Alfabeta Fridani, Lara. 2008. Evaluasi Perkembangan  Anak  Usia  Dini . Yogyakarta:  Universitas  Terbuka Depdiknas
Kompasiana.  2015.  “Krisis  Minat  Baca, Indonesia Dalam Masalah”. Tersedia padahttp://www.kompasiana.com/an
dimadyaputra/krisis-minat-baca- indonesia-dalam masalah_ 5535a3d 66ea8342512da42d2  Diakses  pada tanggal 21 Februari
Krisdayani,  Winda.,  dkk.  2016.  “Pengaruh Pembelajaran  Edutainment  Terhadap Kemampuan Membaca Awal Anak TK Kelompok  B  Gugus  VIII  Kecamatan Buleleng”.  Singaraja:  UNDIKSHA. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, Vol.  4,  No.  2 .  Diakses  tanggal  21 Maret 2017 pada http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPAUD Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta Suyadi. 2010. Psikologi Belajar Pendidikan Anak Usia Dini . Yogyakarta:  PT  Bintang  Pustaka Abadi
Wati,  Ega  Rima.  2016. Ragam  Media Pembelajaran . Jakarta: Kata Pena
Wedayanti,  Dewi.,  dkk.  2015.  “Penerapan Metode Pemberian Tugas Berbantuan  Media  Kartu  Bergambar
Untuk  Meningkatkan    Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak Kelompok  B1  TK  Kumara  Stana Gitgit”.  Singaraja:  UNDIKSHA. Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol.  3, No. 1. Diakses tanggal 21 Maret 2017 http://ejournal.undiksha.ac.id/index.ph p/JJPAUD
Wiyani,  N.  A.  dan  Barnawi.  2012. Format PAUD,  Konsep,  Karakteristik  & Implementasi  Pendidikan  Anak  Usia Dini . Jogjakarta: Bumi Aksara