Tersedia Online: http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpensil

## PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERBASIS COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION (CAI) PADA TOPIK PEMBAHASAN BAJA SEBAGAI BAHAN BANGUNAN
Muchlis Abdi 1 , Gina Bachtiar 2 , Daryati 3
1 Alumni PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. muchlisada@yahoo.com
2 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. ginbach@unj.ac.id
3 Dosen PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. daryati_sr@unj.ac.id

## Abstrak
Tujuan penelitian ini dirancang untuk mengetahui perbedaan hasil belajar menggunakan CAI  berbasis  multimedia  interaktif  dengan  media  pembelajaran  berbasis  Powerpoint  pada pembahasan  topik  baja  sebagai  bahan  bangunan  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  Universitas  Negeri  Jakarta  dan  membantu  siswa  dalam  memahami  pembahasan topik tentang baja sebagai bahan bangunan dalam kursus ilmu material.
Penelitian ini  adalah Pre-test Penelitian  Eksperimen Benar  - Post-test Design.  Metode yang digunakan adalah metode eksperimental. Divalidasi oleh ahli konten media instruksional dan  ahli  media  untuk  mendapatkan  uji  coba  kelayakan.  Selanjutnya,  instrumen  tes  diujikan pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan  tahun  2014.  Setelah  itu dilakukan  uji  lapangan  kepada  mahasiswa  Pendidikan  Program  Studi  Teknik  Bangunan angkatan 2016. Analisis data menggunakan T-test dua sisi sampel independen melalui program SPSS V17.
Hasil  penelitian  ini  berarti  bahwa  kelas  eksperimen  memperoleh  selisih  rata-rata  hasil belajar  (pre-test  dan  post-test)  sebesar  33,18  dan  mengalami  peningkatan  sebesar  16,59%. Sedangkan  kelas  kontrol  memperoleh  selisih  rata-rata  hasil  belajar  (pre-test  dan  post-test) sebesar 23,64 dan mengalami peningkatan sebesar 11,82%. Selanjutnya, uji-T dua sisi sampel independen  dilakukan  dengan  memperoleh  hasil  uji  0,027  <0,05.  Jadi  dapat  disimpulkan perbedaan  hasil  belajar  penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis  CAI  lebih  besar  dari penggunaan media pembelajaran berbasis Powerpoint pada selisih rata-rata hasil belajar siswa pada pembahasan topik baja sebagai bahan bangunan pada siswa Pendidikan Program Studi Teknik Bangunan Universitas Negeri Jakarta.
Kata kunci: Kegunaan, Multimedia Interaktif berbasis CAI, Baja sebagai bahan bangunan

## USE OF INTERACTIVE MULTIMEDIA BASED ON ASSOCIATED INSTRUCTIONS (CAI) ON TOPIC DISCUSSION OF STEEL AS BUILDING MATERIALS
Muchlis Abdi 1 , Gina Bachtiar 2 , Daryati 3 1 Alumni of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. muchlisada@yahoo.com
2 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. ginbach@unj.ac.id 3 Lecturer of PTB, FT UNJ, Jakarta, Indonesia. daryati_sr@unj.ac.id

## Abstract
The  objectives  of  this  research  was  designed  to  determined  the  difference  in  learning  outcomes  using interactive multimedia based CAI with Powerpoint-based learning media on the topic discussion of steel as a building  material  in  Education  of  Building  Engineering  Studies  Program  State  University  of  Jakarta  and assist students in understanding the topic discussion of steel as a building material in materials science courses.
This research is a True Experiment Research Pre-test –  Post-test Design. The method used is  an experimental method. Validated by expert instructional media content and media experts to get the feasibility trial. Furthermore, the test instrument was tested on the student Education of Building Engineering Studies Program class of 2014. After that conducted field test to student Education of Building Engineering Studies Program  class  of  2016.  Data  analysis  is  used  T-test  two  independent  sample  side  through  program  SPSS V17.
The results of this research means that the experimental class obtain the mean difference in learning outcomes (pre-test and post-test) of 33,18 and have an increase of 16,59%. While the control class obtain a mean  difference  of  learning  outcomes  (pre-test  and  post-test)  of  23,64  and  have  an  increase  of  11,82%. Furthermore, T-test two independent sample side was conducted by obtain the test result of 0,027 < 0,05. So it can be concluded differences in learning outcomes use of interactive multimedia based CAI is greater than the use of Powerpoint-based learning media on the difference in the average results of student learning on the topic discussion of steel as a building material on the student Education of Building Engineering Studies Program State University of Jakarta.
Keywords: Use, Interactive Multimedia Based CAI, Steel as a building material

## Pendahuluan
Permasalahan  dalam  belajar  ilmu bahan  bangunan  ialah  hendaknya  konsep dan  prinsip  fakta  tidak  diterima  secara prosedural tanpa pemahaman dan penalaran. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan  begitu  saja  dari  otak  pendidik ke  kepala  orang  lain  dalam  hal  ini mahasiswa.  Pendidik  dituntut  untuk memilih dan menerapkan media pembalajaran yang tepat untuk menciptakan penyampaian  pengetahuan  yang  lebih menarik  dan  mampu  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa.  Pendidik  menggunakan media papan tulis dan power point  dengan metode  ceramah  dalam  pelaksanakan kegiatan pembelajaran Ilmu Bahan Bangunan  pada  topik  pembahasan  baja sebagai bahan bangunan. Pendidik melakukan  kegiatan  pembelajaran  dengan waktu  yang  singkat  dengan  materi  yang padat,  sehingga  topik  pembahasan  tersebut harus dapat disampaikan kepada mahasiswa secara  detail  dan  menyeluruh.  Hal  tersebut terkadang mahasiswa masih kurang memahami  dan  menalar  topik  pembahasan tersebut.
Dalam proses pembelajaran, pendidik sangat  berperan  penting  sebagai  pemberi pesan.  Seorang  pendidik  seyogyanya
memiliki  pengetahuan  tentang  bagaimana berinovasi  dalam  pembelajaran  agar kegiatan  belajar  mengajar  lebih  baik  dan menarik, sehingga mahasiswa lebih termotivasi  untuk  memperdalam  ilmu  dan pengetahuan  yang  memberikan  dampak positif pada hasil belajarnya. Di samping itu, teknologi  memberikan  kontribusi  dalam media pembelajaran, baik di tingkat sekolah maupun  perguruan  tinggi  dalam  kehidupan sehari-hari.  Pendidik  dapat  memanfaatkan media pembelajaran dalam proses pembelajaran  seperti  power  point,  hyperlink, video  tutorial,  compact  disk  (CD)  dan multimedia interaktif berbasis CAI. Aspek penggunaan media pembelajaran  pada  multimedia  dalam kegiatan  pembelajaran  dapat  memberikan rangsangan  atau  stimulus  dalam  belajar. Salah  satu  alternatif  media  pembelajaran adalah  multimedia  interaktif  berbasis  CAI. Adapun  keunggulan  multimedia  interaktif berbasis  CAI  sebagai  media  pembelajaran antara  lain  :  (1)  mampu  menghasilkan presentasi,  game,  film  CD  interaktif, maupun  CD  pembelajaran,  dan  membuat situs  web  yang  interaktif,  menarik,  dan dinamis;  (2)  mempunyai  kemampuan interaktif  dengan  action  script;  (3)  mampu membuat  animasi,  baik  animasi  interaktif maupun non-interaktif; (4) mampu
menampilkan  nilai/skor  dalam  kegiatan evaluasi,  sehingga  hal  tersebut  dapat memfasilitasi  mahasiswa  untuk  belajar secara mandiri di luar jam efektif belajar di perkuliahan.
Perubahan  suasana  dalam  proses kegiatan  pembelajaran  seperti  multimedia interaktif  berbasis  CAI  perlu  dilakukan, seperti  pengadaan  animasi  gambar  atau gerak  yang  mampu  menarik  dan  mengarah mahasiswa  untuk  lebih  antusias  pada  mata kuliah  ilmu  bahan  bangunan,  hal  ini  dapat dijadikan  sebagai  alternatif  untuk  membuat mahasiswa  lebih  tertarik  untuk  memahami mata kuliah tersebut. Terkait dengan media pembelajaran  yang  digunakan,  pendidik menyampaikan  topik  pembahasan  yang diberikan  kepada  mahasiswa,  salah  satu mata  kuliah  wajib  di  program  studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  Universitas Negeri  Jakarta  ialah  Ilmu  bahan  bangunan. Ilmu  Bahan  Bangunan  memiliki  bobot  2 SKS,  2  SKS  tersebut  berisi  tentang  teori. Pada  mata  kuliah  ini,  topik  pembahasan yang  dibahas  untuk  1  semester  adalah  12 topik  pembahasan,  tetapi  dalam  penelitian ini  hanya  mengambil  1  topik  pembahasan mengenai  baja  sebagai  bahan  bangunan. Berdasarkan uraian di atas, perlu melakukan penelitian  yang  berjudul  “Penggunaan Mulimedia  Interaktif  Berbasis  Computer Assisted  Instruction  (CAI)  Pada  Topik
Pembahasan Baja Sebagai Bahan
Bangunan”.

## Metode Penelitian
Penelitian ini termasuk True Experiment  Research  Pre-test  –  Post-test  Design. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah  metode  eksperimen.  Pada  metode ini,  pengajar  memberikan  perlakuan pembelajaran  secara  langsung  kepada sampel penelitian yaitu dengan memberikan pembelajaran  menggunakan  multimedia interaktif  pada  kelas  eksperimen  dan pembelajaran  tanpa  menggunakan  media power  point  (konvensional)  pada  kelas kontrol.
Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  dan  desain  multimedia interaktif berbasi CAI ini ditunjukkan untuk mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Universitas  Negeri Jakarta  pada  mata  kuliah  ilmu  bahan bangunan.  Waktu  penelitian  dan  desain multimedia  interaktif  berlangsung  pada bulan April – Juni 2017.

## Teknik Pengambilan Sample
Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara simple random sampling atau sampel acak sederhana.

## Populasi
Populasi  Populasi  yang  terdapat dalam  penelitian  ini  adalah  homogen  atau diambil dari kelas yang memiliki mahasiswa dengan  tingkatan  yang  sama,  yaitu mahasiswa  angkatan  2016  yang  sudah terdaftar  dalam  kartu  rencana  studi  untuk mengambil  mata  kuliah  ilmu  bahan bangunan  pada  semester  genap  tahun akademik 2016/2017.

## Sample
Sampel dalam penelitian ini merupakan 44 mahasiswa dengan 22 mahasiswa dari kelas A dan 22 mahasiswa dari kelas B.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data
melalui responden  yang  dimintai  pendapat  dan komentarnya  tentang  media  pembelajaran multimedia  interaktif  yang  dikembangkan dalam  bentuk  angket.  Untuk  Mendapatkan umpan balik komentar yang tepatdan sesuai, maka  dipilih  koresponden  sesuai  tabel berikut ini:

## Tabel 1. Responden Validasi
No  Responden Keterangan 1 Ahli Materi Ilmu Bahan Bangunan Dosen Teknik Sipil UNJ 2 Ahli Media Dosen Ahli Media UNJ
3 Mahasiswa Prodi
Pendidikan Teknik Bangunan Mahasiswa Angkatan 2014 yang telah menyelesaikan mata kulian Ilmu Bahan Bangunan 4 Mahasiswa Prodi Pendidikan Teknik Bangunan Mahasiswa angkatan 2016 yang sudah terdaftar pada mata kuliah Ilmu Bahan Bangunan semester genap tahun akademik
2016/2017

## Teknik Analisis Data
Data  yang  diperoleh  berdasarkan instrumen  tes  akan  diolah  dengan  cara statistik deskriptif. Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  belaku  umum atau generalisasi.
Instrumen  tes  Pre-Test  dan  Post-Test ini  dibuat  untuk  mengukur  hasil  belajar mahasiswa  pada  masing-masing  kelas sampel.  Instrumen  tes  berupa  soal  pilihan ganda berjumlah 10 soal.

## Validitas
Dalam  penelitian  ini  uji  validitas dilakukan  dengan  menggunakan  rpbis (korelasi  point  biserial).  Teknik  korelasi  point biserial menurut Arikunto (2015) mempunyai pola rumus sebagai berikut : Keterangan: r pbis = Koefisien korelasi biserial M p
=  Rerata  skor  dari  subjek  yang menjawab  benar  bagi  item  yang  dicari validitas M t
= Rerata skor total
S t =  Standar  deviasi  dari  skor  total proporsi p = Proporsi mahasiswa yang menjawab benar
q = Proporsi mahasiswa yang menjawab salah (q = 1- p) Menurut Arikunto (2015) besarnya koefisien korelasi adalah sebagai berikut : a. Antara  0,800  sampai  dengan  1,00  : Sangat tinggi
b. Antara  0,600  sampai  dengan  0,800  : Tinggi
c. Antara  0,400  sampai  dengan  0,600  : Cukup
d. Antara  0,200  sampai  dengan  0,400  : Rendah
e. Antara  0,00  sampai  dengan  0,200  : Sangat rendah
Reliabilitas Untuk menghitung reliabilitas instrumen digunakan rumus K-R. 20 sebagai berikut:
Keterangan:
r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan
p =  proporsi  subjek  yang  menjawab item dengan benar q =  proporsi  subjek  yang  menjawab item dengan salah (q = 1 – p)
∑pq   =  jumlah  hasil  perkalian  antara  p dan q n = banyaknya item S =  standar  deviasi  dari  tes  (standar deviasi adalah akar varians)

## Analisis Persyaratan
Sebelum  melakukan  teknik  analisis statistik  yang  akan  digunakan,  terlebih dahulu  memeriksa  keabsahan  sampel  yaitu dengan menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas.
A. Uji Normalitas Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  uji  Liliefors  (L O ).  adapun menurut  Sudjana  (2005)  langkah-langkah pengujian normalitas adalah :
a. Data  pengamatan  x 1 ,  x 2 ,  x 3 ,  ……,x n dijadikan bilangan baku z 1, z 2, z 3,  …….., z n
dengan  menggunakan  rumus (dengan dan  s  masing-masing merupakan rerata dan simpangan baku) b. Untuk setiap bilangan baku ini dengan menggunakan  daftar  distribusi  normal
baku,  kemudian  dihitung  peluang = P (z ≤ z i ). c. Selanjutnya dihitung proporsi z 1, z 2, z 3, …, z n yang lebih kecil atau sama dengan z i. jika  proporsi  ini  dinyatakan  oleh  S maka :
d. Hitung selisish
, kemudian tentukan harga mutlaknya. e. Ambil harga yang paling besar di antara harga-harga  mutlak  selisih  tersebut, harga tersebut adalah L hitung . Hipotesis  yang  diajukan  sebagai berikut : H o :  Sampel  berasal  dari  populasi yang berdistribusi normal H 1 :  Sampel  tidak  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal Dengan  kriteria  pengujian  sebagai berikut : Jika L hitung ≤ L tabel , H 0 diterima.
Jika L hitung ≥ L tabel , H 0 ditolak. Dimana  L tabel dapat  diperoleh  melalui df (degree of freedom) = n (taraf signifikan 5%), n = jumlah sampel)

## B. Uji Homogenitas
Pada  penelitian  ini  digunakan  uji Bartlett untuk menguji homogenitas varians dari  dua  kelas  data.  Adapun  Supardi (2013:145)  menjelaskan  langkah-langkah  uji Bartlett : a. sajikan data semua kelas sampel
b. menghitung  rerata  (mean)  dan  varian serta derajat kebebasan (dk) setiap kelas data yang akan diuji homogenitasnya.
c. Sajikan  dk  dan  varian  ( )  tiap  kelas sampel  dalam  tabel,  serta  sekaligus hitung nilai logaritma dari setiap varian kelas dan hasil kali dk dengan logaritma varian dari tiap kelas sampel.
d. Hitung  varian  gabungan  dari  semua kelas sampel :
e. Hitung harga logaritma varian gabungan  dan  harga  satuan  Bartlett  (B) dengan rumus :
f. Hitung  nilai  chi  kuadrat dengan rumus :
g. Tentukan  harga  chi  kuadrat  table
,  pada  taraf  nyata  misal  α  = 0,05 dan derajat kebebasan (dk) = k  –
1, yaitu :
(dalam  hal  ini  k  =  banyaknya  kelas sampel)
h. Menguji  hipotesis  homogenitas  data dengan  cara  membandingkan  nilai dengan . Hipotesis yang diuji adalah : H 0 : (semua populasi  mempunyai  varian  yang homogen) H 1 :  Bukan  H 0 (ada  populasi mempunyai varian yang tidak homogen)
Kriteria pengujian adalah : Tolak  H 0 jika >
atau > Terima  H 0 jika ≤
atau ≤

## Analisis Data
Jika  sampel  berdistribusi  normal  dan homogen,  maka  dilakukan  uji  parametrik dengan menguji hipotesis statistik menggunakan  rumus  uji-t  dengan  taraf
signifikansi 5%. Berikut ini rumus uji t yang digunakan :
Keterangan : = Nilai rerata sampel kelas eksperimen
= Nilai rerata sampel kelas kontrol
= Varians kelas eksperimen = Varians kelas kontrol
Apabila
maka  H 0 diterima sedangkan apabila
maka H 0 ditolak.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan April  –  Juni  2017.  Pelaksanaan  penelitian terdiri dari 3 proses yaitu pre-test, perlakuan, dan post-test. Pre-test adalah pengambilan nilai kemampuan  awal  dari  mahasiswa  Program
Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas  Negeri  Jakarta.  Perlakuan
(treatment)  adalah  proses  pembelajaran materi baja sebagai bahan bangunan dengan menggunakan multimedia interaktif berbasis CAI  pada  kelas  eksperimen  dan  media pembelajaran  berbasis  Powepoint  pada kelas  kontrol.  Post-test  adalah  pengambilan nilai  kemampuan  akhir  kedua  kelompok setelah adanya perlakuan.
Uji  Kelayakan  Media  Pembelajaran  Oleh  Ahli Media
Uji  kelayakan  ahli  media  oleh  Dosen Teknologi  Pendidikan  Pasca  Sarjana Universitas Negeri Jakarta, yakni Dr. Moch. Sukardjo, M.Pd. Pada uji kelayakan oleh ahli media, aspek penilaian pada media meliputi: (1)  Kemudahan  Navigasi,  (2)  Kandungan Kognisi, (3) Presentasi Informasi Penilaian, (4)  Integrasi  Media,  (5)  Artistik  dan Estetika, dan (6) Fungsi Keseluruhan. Berdasarkan penelitian
yang dilakukan,  penilaian  total  dari  ahli  media mengenai  media  pembelajaran  adalah 90,09%. Sesuai dengan persentase penilaian mengenai pengelompokkan kategori
kualitas  berdasarkan  persentase,  maka  hasil tersebut  termasuk  kategori  sangat  sesuai untuk  digunakan  dan  dapat  diteruskan ketahap pengujian selanjutnya.

## Uji Kelayakan Oleh Ahli Media
Uji  kelayakan  ahli  media  oleh  Dosen Teknologi  Pendidikan  Pasca  Sarjana Universitas Negeri Jakarta, yakni Dr. Moch. Sukardjo, M.Pd. Pada uji kelayakan oleh ahli media, aspek penilaian pada media meliputi: (1)  Kemudahan  Navigasi,  (2)  Kandungan Kognisi, (3) Presentasi Informasi Penilaian, (4)  Integrasi  Media,  (5)  Artistik  dan Estetika, dan (6) Fungsi Keseluruhan. Setelah dilakukan penelitian, penilaian total  dari  ahli  media  mengenai  media pembelajaran adalah 90,09%. Sesuai dengan persentase penilaian mengenai pengelompokkan kategori kualitas berdasarkan persentase, maka hasil tersebut termasuk  kategori  sangat  sesuai  untuk digunakan  dan  dapat  diteruskan  ketahap pengujian selanjutnya.

## Hasil Kelayakan Oleh Ahli Materi
Uji kelayakan ahli materi oleh Dosen Pengampu  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan Bangunan  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  Universitas  Negeri Jakarta, yakni Drs. Prihantono, S.T, M.Eng. Pada  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi,  aspek penilaian  pada  media  meliputi:  (1) Kesesuaian  Isi  dan  Tujuan,  (2)  Desain Interface,  (3)  Desain  Instruksional,  dan  (4) Konten.
Penilaian  total  dari  ahli  materi  1 mengenai  media  pembelajaran  adalah 87,29%. Sesuai dengan persentase penilaian mengenai pengelompokkan kategori kualitas  berdasarkan  persentase,  maka  hasil tersebut  termasuk  kategori  sangat  sesuai untuk  digunakan  dan  dapat  diteruskan ketahap pengujian selanjutnya.
Penilaian  total  dari  ahli  materi mengenai  media  pembelajaran  adalah 73,19%. Sesuai dengan persentase penilaian mengenai pengelompokkan kategori kualitas  berdasarkan  persentase,  maka  hasil tersebut  termasuk  kategori  sesuai  untuk
digunakan  dan  dapat  diteruskan  ketahap pengujian selanjutnya.

## Hasil Evaluasi Media Terhadap Ahli
Pengujian media dan materi diberikan kepada 3 orang ahli diantaranya 2 orang ahli materi  yaitu  Bapak  Drs.  Prihantono,  S.T, M.Eng  (Dosen  Pengampu  Ilmu  Bahan Bangunan  Program  Studi  Pendidikan Teknik  Bangunan  UNJ)  dan  Ibu  Anisah, S.T, M.T (Dosen Program Studi Pendidikan Teknik  Bangunan  UNJ)  serta  1  orang  ahli media  yaitu  Bapak  Dr.  Moch.  Sukardjo, M.Pd  (Dosen  Teknologi  Pendidikan  Pasca Sarjana UNJ).
Skor maksimum didapatkan berdasarkan  lembar  validasi,  yaitu  jumlah pernyataan × jumlah skor tertinggi. Berikut data perhitungannya:
1. Ahli  Materi  I  (Dosen  Pengampu  Mata Kuliah  Ilmu  Bahan  Bangunan  Program Studi  Pendidikan  Teknik  Bangunan UNJ) : 29 × 5 = 145
2. Ahli  Materi  II  (Dosen  Program  Studi Pendidikan Teknik Bangunan UNJ) : 29 × 5 = 145 3. Ahli Media (Dosen Teknologi Pendidikan Pasca Sarjana UNJ) : 36 × 5
= 180

## Pembahasan Hasil Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  perbandingan  penggunaan multimedia  interaktif  berbasis  CAI  dengan media  pembelajaran  berbasis  Powerpoint dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada pada topik pembahasan  baja sebagai  bahan bangunan.  Subjek  penelitian  ini  berjumlah 44 siswa yang dibagi menjadi dua kelompok yaitu  kelompok  kelas  eskperimen  (22 mahaiswa) dan kelompok kelas kontrol (22 mahasiswa).  Sebelum  melakukan  uji  coba lapangan  terlebih  dulu  peneliti  melakukan evaluasi  terhadap  beberapa  ahli  untuk mengetahui  kelayakan  media  yang  akan diujicobakan.
Pada  tahap  evaluasi  dilakukan penilaian media yang dibuat untuk beberapa ahli  diantaranya  2  ahli  materi  serta  1  ahli media. Penilaian dari ahli tersebut bertujuan
untuk  mengetahui  kelayakan  media  yang telah  dibuat,  penilaian  oleh  para  ahli diperoleh sebagai berikut : (1) Validasi oleh ahli  materi  1  menyatakan  sangat  sesuai dengan persentase 87,29%. (2) Validasi oleh ahli  materi  II  menyatakan  sesuai  dengan persentase  73,19%.  (3)  Validasi  oleh  ahli media  menyatakan  sangat  sesuai  dengan persentase 90,09%. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif berbasis CAI ilmu bahan bangunan dari segi materi  dan  media  layak  dan  sangat  sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Disamping  itu,  dilakukan  uji  coba instrumen tes untuk menguji instrumen tes yang  dilakukan  dengan  mengambil  sampel sebanyak  16  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan  Teknik  Bangunan  yang  telah menyelesaikan  studi  mata  kuliah  Ilmu Bahan  Bangunan  melalui  tes  pilihan  ganda sebanyak  10  soal.  Kompetensi  dasar  yang diuji  pada  uji  coba  tes  adalah  Baja  sebagai bahan bangunan. Berdasarkan hasil uji coba instrumen soal didapatkan 7 soal valid dan 3 soal  belum  valid  sehingga  perlu  dilakukan perbaikan redaksi soal. 7 butir soal tersebut dilakukan  pengujian  reliabilitas  dengan menghasilkan  nilai  KR  sebesar  0,696  yang dikategorikan tinggi.
Setelah  dilakukan  uji  instrumen  tes, selanjutnya
dilakukan penelitian penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis CAI.  Adapun  tempat  penelitian  adalah Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan  Universitas  Negeri  Jakarta.  uji coba  dilakukan  pada  mahasiswa  angkatan 2016  yang  sedang  menempuh  mata  kuliah Ilmu Bahan Bangunan (IBB) pada semester genap  tahun  akademik  2016/2017.  Pada penelitian  ini,  sampel  dibagi  menjadi  dua kelas,  yaitu  :  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.  Pada  kelas  eksperimen,  mahasiswa menggunakan  media  berupa  multimedia interaktif berbasis CAI tanpa suatu tindakan mengajar  di  kelas.  Sedangkan  pada  kelas kontrol,  mahasiswa  menggunakan  media power point dengan metode ceramah.
Pada  kelas  eksperimen,  mahasiswa memberikan respon positif berupa
partisipasi  aktif  untuk  belajar  dan  memiliki daya tarik pada penampilannya. Di samping itu,  multimedia  interaktif  ini  memberikan kemudahan bagi mahasiswa dalam memahami materi pada standar kompetensi baja  sebagai  bahan  bangunan  karena penyampaian  materi  dikemasi  secara  jelas dan menarik serta didukung dengan animasi dan  video  pembelajaran.  Sedangkan  pada kelas  kontrol,  mahasiswa  memberikan respon yang cenderung kurang memperhatikan penjelasan pada media. Dalam  uji  coba  lapangan  ini mengambil  data  berupa  tes.  Tes  digunakan untuk  meneliti  keefektifan  multimedia interaktif  terhadap  hasil  belajar  mahasiswa baik  di  kelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol..  Setelah  dilakukan  uji  coba, selanjutnya dilakukan pengukuran pada hasil belajar mahasiswa melalui tes pilihan ganda sebanyak  10  soal.  Kompetensi  dasar  yang diuji  pada  tes  adalah  baja  sebagai  bahan bangunan.  Berdasarkan  nilai  hasil  belajar yang diperoleh, kelas eksperimen memperoleh selisih rerata hasil belajar (pre- test  &  post-test)  sebesar  33,18  dan peningkatan  yang  terjadi  sekitar  16,59%. Sedangkan pada kelas kontrol, selisih rerata hasil  belajar  (pre-test  &  post-test) konstruksi  bangunan  sebesar  23,64  dan peningkatan  yang  terjadi  sebesar  11,82%. Maka dapat disimpulkan bahwa rerata hasil belajar  kelas  eksperimen  mengalami peningkatan  lebih  baik  dibandingkan dengan kelas kontrol.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  manfaat media  oleh  Sadiman,  menurut  Sadiman (2010) menyampaikan fungsi media pebelajaran  secara  umum,  adalah  sebagai berikut  :  (a)  memperjelas  penyajian  pesan agar  tidak  terlalu  bersifat  verbalistis,  (b) mengatasi  keterbatasan  ruang,  waktu,  dan gaya  indera,  misalnya  objek  yang  terlalu besar  untuk  dibawa  ke  dalam  kelas  dapat diganti dengan realita, gambar, film bingkai, film,  atau  model  (c)  meningkatkan kegairahan  dalam  belajar,  memungkinkan interaksi langsung antara anak didik dengan lingkungan, dan mengatasi sikap pasif anak didik dan, (d) memberikan rangsangan yang
sama,  dapat  menyamakan  pengalaman  dan menimbulkan persepsi sama siswa terhadap isi pelajaran.

## Kesimpulan
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar pada penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis CAI  dengan  media  pembelajaran  berbasis Powerpoint  pada  topik  pembahasan  baja sebagai  bahan  bangunan  memberikan  yang signifikan.  Hal  ini  dibuktikan  pada  proses pembelajaran  di  kelas.  Hal  tersebut didukung  dengan  perolehan  selisih  rerata hasil belajar (pre-test & post-test) pada kelas eksperimen dengan penggunaan multimedia interaktif  berbasis  CAI  sebesar  33,18  dan peningkatan  yang  terjadi  sekitar  16,59%. Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis Powerpoint, selisih rerata hasil belajar (pre- test  &  post-test)  sebesar  23,64  dan peningkatan yang terjadi sekitar 11,82%.
Hal tersebut mengindikasikan bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis CAI turut berperan dalam peningkatan hasil belajar  mahasiswa  yang  lebih  besar  pada kelas  eksperimen  dibandingkan  dengan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Powerpoint pada kelas kontrol. Maka dapat disimpulkan  bahwa  perbedaan  hasil  belajar penggunaan  multimedia  interaktif  berbasis CAI  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Powerpoint  terhadap  selisih  rerata  hasil belajar  mahasiswa  pada  topik  pembahasan baja  sebagai  bahan  bangunan  di  Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan Universitas Negeri Jakarta.

## Implikasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini maka  peneliti  mengajukan  beberapa  saran diantaranya:
1. Media  ini  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran dalam proses pembelajaran  pada  topik  pembahasan baja sebagai bahan bangunan.
2. Perlu  dilakukan  penelitian  lanjutan untuk penggunaan multimedia interaktif  berbasis  CAI  dengan  materi yang  berbeda  pada  mata  kuliah  ilmu bahan  banguna.  Hal  ini  ditujukan  agar media  pembelajaran  yang  dihasilkan lebih berkualitas.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka tindak  lanjut  yang  dapat  diberikan diantaranya :
1. Multimedia interaktif berbasis CAI yang dibuat  lebih  optimal  jika  pendidik meningkatkan  inovasi  yang  terbaru sehingga kegiatan pembelajaran menjadi bervariasi.
2. Multimedia interaktif berbasis CAI lebih bermanfaat  jika  digunakan  oleh  peserta didik  dengan  dibimbing  oleh  pendidik pada  mata  kuliah  yang  bersangkutan, sehingga  dapat  mempermudah  dalam memahami  materi  dan  meningkatkan hasil belajar peserta didik.
3. Pengembangan  multimedia  interaktif berbasis CAI ini membutuhkan keterampilan  serta  waktu  yang  lebih, agar  media  yang  dihasilkan  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik  dalam hal ini mahasiswa.
4. Pada proses pelaksanaannya multimedia intraktif  berbasis  CAI  ini  lebih  optimal digunakan  jika  sarana  komputer  di perkuliahan dapat digunakan pada mata kuliah  ilmu  bahan  bangunan,  agar peserta  didik  dapat  mengakses  media secara individu.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  2015.  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara.
Sadiman, A. S,dkk. 2010. Media Pendidikan :
Pengertian, Pengembangan
dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers.
Sudjana . 2005 .  Metode Statistika Edisi ke-6 .
Bandung: Tarsito