## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## HUBUNGAN PENGUASAAN MATERI MENGAJAR GURU DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA DI MTsN KADUR KECAMATAN KADUR KABUPATEN PAMEKASAN TAHUN 2018
Abd Haris
Dosen Universitas Islam Madura Pamekasan E-Mail: alfarobiy3112@gmail.com

## Abstrak
Secara  umum,  pendidikan  dapat  di  katagorikan  ke  dalam  dua  katagori,  yaitu  dunia pendidikan  formal  dan  non  formal.  Sedangkan  pelaksanaan  pendidikan  tidak  akan  bisa terlepas  dari  kegiatan  proses  belajar  mengajar,  dan  dalam  proses  belajar  ada  beberapa faktor  diantaranya  bagaimana  guru  dituntut  untuk  menguasai  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan kepada siswa itu sendiri. Materi pelajaran marupakan sesuatu yang disajikan guru untuk diolah dan kemudian dikembangkan oleh siswa, dalam rangkainan pencapaina tujuan  intruksional.  Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh peneliti tentang hubungan materi mengajar guru dengan prestasi belajar siswa di MTsN Kadur  Kecamatan  Kadur  Kabupaten  Pamekasan  yang  terdiri  dari  dua  permasalahan, peneliti  dapat  menarik  rumusan  dari  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  didepan, kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari  skripsi  ini  adalah  sebagai  berikut:  1)  Hubungan antara penguasaan materi mengajar guru dengan prestasi belajar siswa di MTsN Kadur Pamekasan  merupakan  hubungan  yang  sangat  urgen  karena  tanpa  adanya  hubungan yang  baik  tersebut  maka  sulit  untuk  mencapai  tujuan  yang  di  inginkan  oleh  guru  dan siswa.  2)  Dengan  komonikasi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa  maka  siswa  akan lebih  giat  untuk  belajar,  dan  dengan  komonikasi  yang  baik  pula  akan  menunjukkan adanya kesesuaian antara apa yang disampaikan guru dengan kemampuan siswa.
Kata kunci: Penguasaan materi, Prestasi belajar

## Abstract
In  general,  education  can  be  categorized  into  two  categories,  namely  the  world  of formal  and  non-formal  education.  While  the  implementation  of  education  will  not  be separated  from  the  activities  of  the  teaching  and  learning  process,  and  in  the  learning process there are several factors including how the teacher is required to master the subject matter that will be delivered to the students themselves. Subject matter is something that the  teacher  presents  to  be  processed  and  then  developed  by  students,  in  the  achievement model  of  instructional  objectives.  Based  on  the  discussion  of  the  results  of  the  research conducted  by  researchers  about  the  relationship  of  teacher  teaching  material  to  student achievement in Kadur MTsN Kadur Pamekasan Regency which consists of two problems, researchers can draw formulas from the discussion presented in front, conclusions that can be  drawn  from  this  thesis  are  as  The  following:  1)  The  relationship  between  mastery  of teacher  teaching  material  and  student  achievement  at  MTsN  Kadur  Pamekasan  is  a  very urgent relationship because without a good relationship it is difficult to achieve the desired goals by the teacher and students. 2) With good communication between the teacher and the students, students will be more active in learning, and with good communication will also show a match between what the teacher has to say and the students' abilities.
Keywords : Material mastery, learning achievement

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## A. Pendahuluan.
Dalam  dunia  pendidikan  formal
tidak  akan  terlepas  dari  adanya  proses belajar  mnegajar.  Dan  dalam  proses belajar  ada  beberapa  faktor  diantaranya bagaimana guru dituntut untuk menguasai  materi  pelajaran  yang  akan disampaikan kepada siswa itu sendiri.
Materi pelajaran marupakan sesuatu  yang  disajikan  guru  untuk diolah  dan  kemudian  dikembangkan oleh siswa, dalam rangkainan pencapaina tujuan intruksional. 1
Maka  sudah  barang  tentu  dalam proses belajar mengajar mutlak dibutuhkan  seorang  guru  dibutuhkan sesorang  guru,  dimana  guru  harus menguasai  materi  pelajaran  karena seorang  guru  merupakan  mobilisator yang dapat menggerakan segenap aktifitas  siswa.  Maka  dengan  kehadiran seorang  figur  seorang  guru  eksistensi proses belajar mengajar akan terlaksana, dengan  katalainguru  telah  menerima sebagian  tanggung  jawab  orang  tua maka  tentunya  mempunyai  tanggung jawab  moral  yang  cukup  besar  lebih- lebih  disamping  guru  sebagai  orang yang. mendapat kepercayaan dan amanat  dari  para  orang  tua  untuk
mendidik  anak-anaknya,  guru  juga
1 R.Ibarahim,  Nana  Syaodih.s,  “Perencanaan Pengajaran”,  (jakarta:Reneka  Cipata,1996),  hlm.
100
menjadi panutan masyrakat.

## B. Pembahasan.
1. Pengertian penguasaan materi
mengajar guru Sebelum mendiskripsikan
pengertian secara utuh tentang penguasaan  materi  mengajar  guru penulis  menjelaskan  satu  persatu. Penguasaan adalah menguasai. 2
Sedangkan  materi  adalah  sesuatu yang  jadi  bahan. 3 Jadi  penguasaan materi adalah seorang guru menguasai  materi  pelajaran  yang akan  disampaikan  kepada  siswa  dan dipersiapkan sebelum ia mengajar.
Adapun  pengertian  mengajar menurut orang awam adalah merupakan
penyampaian
pengetahuan dan kebudayaan
kepada siswa. 4 Menurut Arifin
(1978)  mendifinisikan  mengajar adalah  sebagai  suatu  rangkaian kegiatan penyampaian bahan pelajaran  kepada  murid  agar  dapat menerima menanggapi dan menguasai bahan pelajaran.
Dalam  pengertian  kuantitatif mengajar  berarti the  tranmission  of knowledge yakni  menelorkan  ilmu
2 Darminto, kamus umum , hlm 529
3 Ibid, 638
4 Muhibbin  Syah.  “ Psikologi  pendidikan  dengan pendekatan  baru”  , (Bandung:PT.remaja  Rosda Karya,1995), hlm 181

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
pengetahuan.Dalam  hal  ini  guru
hanya perlu
menguasai
pengetahuan  bidang  studi  dan
menyampaikan kepada siswa dengan  sebaik-baiknya,  dan  diluar itu  kalau  prilaku  siswa  tidak memadai atau gagal dalam mencapai  hasil  yang  diharapkan
maka  keseluhan  ditimpakan  kepada
siswa itu sendiri. 5
Ada yang mengartikan mengajar  adalah  suatu  rangkaian kegiatan penyampaian bahan
pelajaran  kepada  murid  agar  ia dapat menerima, menghayati,
memiliki, menguasai dan mengembangkannya. 6
Menurut  pandangan  William
H.  Button  yang  dikutip  dari  Moh.
Ali  dalam  bukunya  Guru  dalam Proses Belajar Mengajar mengatakan “mengajar adalah
upaya  dalam  memberi  perangsang (strimulus),  bimbingan,  pengarahan dan  dorongan  kepada  siswa  agar terjadi proses belajar.” 7
Dengan demikian dapat disimpulkan dari beberapa pendapat
5 Ibid, hlm 183
6 Muhaimin, et.al,
“ Strategi
Belajar
Mengajar,”Penerapannya  Dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama”, (Surabaya:  Cv  Citra  Media Karya Anak Bangsa, 1996), hlm 55
7 Muhaamd  Ali,  “ Guru  Dalam  Proses  Belajar Mengajar”, (Banding:PT  Sinar  Baru,  Al  gensindo, 2000), hlm 13
di atas bahwa seorang guru dituntut untuk  menguasai  bahan  atau materi pelajaran,  karena  materi  pelajaran merupakan  kegiatan  yang  sangat urgen dalam kegiatan proses belajar mengajar. Maka dengan guru menguasai  materi  pelajaran  dapat memperluas  wawasan  cakrawala berfikir anak didik.
2. P entingnya penguasaan materi mengajar
guru
Sebagaimana yang  kita  ketahui bahwa perkembangan terhadap pandangan  dunia  pendidikan  membawa konsekwensi kepada guru, maka sebagai guru  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  dalam  proses  belajar  mengajar dimana  keberhasilan  siswa  ditentukan oleh  peranan  dan  kompetensi  guru  itu sendiri  di  samping  penguasaan  materi. Karena  guru  yang  kompeten  akan  lebih mampu menciptakan  suasana  kelas yang  kodusif,  sehingga  keberhasilan berada pada tingkat yang optimal. 5
Profil guru  yang  baik  sangat menetukan  terhadap  keberhasilan belajar siswa.Pendapat berikut menjadi  pembenar  dari paparan di atas bahwa di dalam masyarakat dari yang  paling  maju,  guru  memegang
5 Supandi.  "Dinamika  Sosio-Kultural  Keagamaan Masyarakat  Madura  (Kiprah  dan  Eksistensi Khodam Dalam Pesantren di Madura)." AL ULUM: Jurnal  Penelitian  dan  Pemikiran  Keislaman 4.1 (2017): 26-42.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
peranan penting.Hampir tanpa terkecuali,  guru  merupakan  satu
diantara pembentuk-pembentuk
utama  calon  warga  masyarakat. 8
karena  kualitas  sekolah  yang  baik tidak dapat muncul begitu saja tanpa ada campur tangan manusia (guru).
Berangkat  dari  ulasan  tersebut dapat disimpulkan bahwa guru dalam menguasai materi  pelajaran  sangat
urgen dalam proses belajar mengajar. 6 Sehingga  dalam  hal  ini guru diharapkan tidak bersifat ekskulsif  dalam  mengajar.  Karena kalau  tidak,  guru  akan  cenderung seenaknya  sendiri  (otoriter)  dalam mengajar.  Padahal  peranan  guru  di sini bukan hanya bertugas mentrasfer
informasi kepada anak didik,
malainkan guru harus bisa menjadi:
a. Fasiltator belajar, artinya memberikan kemudahan-
kemudahan  kepada  siswa  dalam melakukan kegitan belajarnya. 9
b. Moderator belajar, artinya sebagai pengatur  arus  kegiatan  belajar siswa.  Sebagai  moderator,  guru menampung persoalan yang
diajukan oleh siswa dan mengembalikan lagi pesoalan
8 Jamas  Popham,ev.l  Baker, Teknik  Mengajar secara  Sistematis, (Jakarta:  Reneka  Cipta,  1992), hlm 1
6 Supandi,  Supandi.  "Problematika  Guru  Dalam Memberikan  Penguatan  ( Reinforcement )  Mata Pelajaran  PAI  di  MTs  al-Anwar  Sanah  Tengah Waru Pamekasan." al Ulum: Jurnal  Penelitian dan Pemikiran Keislaman 5.2 (2018): 23-32.
tersebut  kepada  siswa  yang  lain untuk dijawab dan dipecahkan. 10.
c. Informator, sebagai pelaksana
cara mengajar informative,
d. laboratorium,  studi  lapangan  dan sumber kegiatan akademik
maupun umum. 11
e. Organisator, guru sebagai organisator  pengelola  kegiatan akademik, silabus, workshop, jadwal  pelajaran  dalan  lain-lain. Komponen yang berkaitan dengan kegiatan  belajar-mengajar  semua diorganisasikan  sedemikian  rupa sehingga dapat mencapai efektifitas  dan  efesiensi  dalam belajar pada diri siswa. 12 f. Motivator  belajar,  artinya  sebagai pendorong  bagi  siswa  melakukan kegiatan belajar, sebagai motivator guru harus bisa menciptakan  kondisi  kelas  yang merangsang siswa melakukan kegiatan  belajar,  baik  kegiatan individual atau kelompok. 13 g. Evaluator,  artinya  sebagai  penilai yang  obyektif  dan  komprehensif sebagai evaluator guru berkewajiban mengawasi,
memantau  proses  belajar  siswa dan hasil-hasil belajar yang dicapainya. 14
h. Pengarah/ direktur, jiwa kepemimpinan  bagi  guru  dalam peranan  ini  lebih  menonjol.  Guru dalam hal ini harus dapat membimbing  dan  mengarahkan kegiatan  belajar  siswa  sesuai dengan  apa  yang  dicita-citakan, guru juga “handayani”. 15
10 Ibid, hlm 33
11 Sardiman, Intraksi Dan Motivasi Belajar Mengajar  Pedoman  Bagi  Calon  Guru ,  (Jakarta: CV. Raja wali Pers, 1990), hlm 142
12 Ibid,  hlm 142
13 Nana Sudjana, “Belajar Mengajar ”, hlm 34
14 Ibid, hlm 34
15 Saerdiman. “Belajar Mengajar”, hlm 143

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
i. Inisiator,  guru  dalam  hal  ini sebagai  pencetus  ide-ide  dalam proses belajar, sudah barang tentu ide-ide  itu  merupakan  ide-ide kreatif  yang  dapat  dicontoh  oleh anak didiknya. 16 j. Transmitter dalam kegiatan belajar  guru  juga  akan  bertindak selaku  penyebar  kebijaksanaan pendidikan dan pengetahuan. 17
Untuk  melaksanakan  peran sebagai  guru  seperti  yang  telah dipaparkan di atas maka terjadi suatu proses  belajar  mengajar.  Adapun yamng  dimaksud  dengan  proses belajar  mengajar  adalah  proses berlangsungnya proses belajar
mengajar  di  kelas  yang  merupakan
inti dari inti dari kegiatan pendidikan di sekolah.
Dengan demikian tidak
diragukan  lagi,  bahwa  peranan  guru sangat  penting,  karena  hal  ini berkaitan dengan usaha dan
kemampuan    seorang  guru  dalam mendidik siswa.
Maka  di  harapakan  kepada para  pendidik  atau  guru  dalam memainkan  peranan  proses  belajar mengajar,  guru  harus  mempertinggi atau  mengubah  daya  dukung  belajar setiap siswa sehingga dapat melahirkan  siswa  yang  berprestasi.
Maka  selain  peran  tersebut  guru
16 Ibid, hlm 143
17 Ibid, hlm143
harus  bisa  melibatkan  pihak-pihak yang terkait didalamnya yaitu diantaranya lingkungan keluarga yang  kerapkali  berinteraksi  dengan siswanya.Dan  dengan  peranan  guru tersebut  harus  juga  dituntut  untuk menguasai materi/ bahan pelajaran.
3. Cara-cara Penguasaan Materi
Mengajar
Bahan  atau  materi  pelajaran pada  hakikatnya  adalah  isi  dari materi  pelajaran  yang  diberikan kepada siswa sesuai dengan kurikulum  yang  digunakan,  secara umum  sifat  bahan  pelajaran  dapat dibedakan  dalam  beberapa  kategori, yaitu  fakta,  konsep,  prinsip  dan keterampilan. 72
Penguasaan  materi  mengajar sesuatu  yang  sangat  mungkin  dalam proses  mengajar,  karena  penguasaan materi mengajar dapat mempengaruhi terhadap keberhasilan siswa. Oleh sebab itu untuk meningkatkan  penguasaan  materi guru sangat dibutuhkan maka dari itu guru  dalam  menyampaikan  bahan pelajaran perlu memperhatikan dalam menetapkan bahan pelajaran.
Bahan disusun dari yang sederhana  menuju  yang  kompleks
72 Suryo  Subroto, Proses  Belajar  Mengajar  di Sekolah, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997) hlm., 42

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
dari  yang  mudah  menuju  yang  sulit, dari  yang  konkrit  menuju  yang abstrak,  sehingga  siswa  mudah memahami.
Maka  dari  itu  sebagai  guru dituntut  untuk  menguasai  materi pelajaran  yang  harus  disampaikan kepada  siswa,  karena  di  Indonesia harus  memberikan  perhatian  utama kepada perkembangan kognitif
termasuk perkembangan intelektual.
Oleh sebab itu guru hendaknya
jangan melupakan kedua aspek yaitu bahan pelajaran (pengembangan
intelektual) dan anak (perkembangan sebagai  pribadi  yang  bulat). 28 Maka
dari  itu  guru  tidak  cukup  hanya menguasai  bahan  akan  tetapi  harus melibatkan  pribadi  anak  dan  harus juga  menggunakan  metode  yang sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang akan disampaikannya.
Berdasarkan  kenyataan  bahwa setiap  metode  dapat  digunakan ditangan    guru  yang  arif,  karena metode  mempunyai  kedudukan  yang sangat  penting  dalam  proses  belajar mengajar adalah:
1) Metode  sebagai  alat  motivasi
ekstrinsik, menurut Sardiman
23 Nasution, Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Bina Aksara, 1982) hlm., 122
motivasi  ekstrinsik  adalah  motiv- motiv yang aktif dan berfungsinya, karena adanya perangsang  dari  luar  yang  dapat membangkitkan belajar
seseorang. 27 2) Metode
sebagai strategi pengajaran,  roetiyah  guru  harus memliki  strategi  anak  didik  dapat belajar  secara  efektif  dan  efisien, mengena pada tujuan yang diharapakan,  salah  satu  langkah untuk memiliki strategi itu adalah harus  menguasai  tehnik-tehnik penyajian  atau  biasanya  disebut metode mengajar. Dengan demikian metode mengajar adalah strategi  pengajaran  sebagai  alat untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan. 28
3) Metode sebagai alat untuk mencapai  tujuan,  tujuan  adalah suatu  cita-cita  yang  akan  dicapai dalam  suatu  kegiatan  belajar mengajar. Tujuan adalah pedoman yang memberi arah kemana kegiatan  belajar  mengajar  akan dibawa. 29.
27 Syaiful Djamarah, Azwan Zain, “ Strategi Belajar Mengajar ”,  (Jakarta:  Renika  Cipta,  1996), hlm33
28 Ibid, hlm 84
29 Suryo  Subroto,  “ Proses  Belajar  Mengajar Disekolah , (Jakarta: Renika Cipta, 1997), hlm149

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
4).  Pengertian  prestasi  belajar  adalah”
…hasil  yang  dicapai. 30. Sedangkan belajar  adalah”  …berusaha  (berlatih dan  sebagainya)  supaya  mendapat suatu  kepandaian. 31 Jadi  prestasi belajar  adalah  hasil  yang  telah dicapai  seseorang  di  dalam  belajar.
Adapun  menurut  peneliti  prestasi belajar  adalah  sesuatu  yang  telah diperoleh  seseorang  di  mana  dalam hal  ini  merupakan  hasil  interaksi dengan  dunia  luar  atau  lingkungan dimana  ia  tinggal,  dan  dengan
interaksi dapat mempengaruhi
perkembangan anak itu juga.
5) Faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar,  Berhasil  tidaknya anak  dalam  belajar  tergantung  pada dua faktor yaitu:
a. Faktor  internal  adalah  faktor-faktor yang  bersumber  dari  dalam  diri manusia.
b. Faktor  Ekstern,  yaitu  faktor-faktor yang  bersumber  dari  luar  diri manusia  yang  belajar.42  Adapun yang termasuk faktor-faktor eksternal adalah sebagai berikut:
c. Faktor  sosial  ekonomi  keluarga, keluarga  adalah  lingkungan  anak yang  dibesarkan  orang  tua  sebagai pendidik utama dan pertama,
30 M.  Dahlan  Yacob  Al  barry, Kamus  Bahasa Indonesia Kontemporer ”,  (Surabaya:  Arkola,
2001), hlm 585
31 Poerwa Darminto, “ Kamus UmumBahasa Indonesia ”, (Jakarta: PN Balai Pustaka, 1984), hlm 180
42 Suharsimi  Arikunto,  “ Manajemen  Pengajaran ,” (Jakarta: PT Renika Cipta, 1993), hlm 21
bertujuan untuk menanamkan dasar-dasar  perkembangan  jiwa anak.  Jika  sosial  ekonomi  dalam keluarga  tenteram  dan    terjamin maka  situasi  rumah  tangga  akan harmonis.
d. Faktor  sekolah,  sekolah  adalah merupakan  lingkungan  kedua  bagi anak untuk mendapatkan pendidikan  dan  sebagai  penerus melanjutkan  pendidikan  formal.
Kalau  anak  tenteram  dan  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan  sekolah,  maka  proses belajar  anak  di  sekolah  tidak  akan mengalami gangguan.
e. Faktor masyarakat, masyarakat lingkungan yang mempuyai peranan yang sangat penting dalam mendorong  proses  dan  aktifitas belajar, jika lingkungan masyarakat maju,  maka  aktifitas  anak  akan dipengaruhi pula untuk maju.
6) Hubungan antara penguasaan materi mengajar guru dengan prestasi  belajar  siswa,  sebagaimana telah  dipahami  bahwa  penguasaan materi  mengajar  guru  sangat  urgen dalam  proses  belajar  mengajar, begitu  pula  prestasi  dalam  belajar sangat  dibutuhkan    dalam  belajar. Maka  dari  itu  penulis  mencoba mengkorelasikan penguasaan materi mengajar guru dengan prestasi  belajar  siswa.  Adapun korelasinya adalah:
a. Terciptanya  komonikasi  yang baik antara Guru Dan Siswa
b. Manarik  Minat  Dan  Perhatian
Siswa.
Adapun perhatian disini marupakan  manifestasi  dari  adanya

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
minat pada seseorang, maka perhatian  sangat  penting  sekali
dalam  proses  belajar  mengajar.
Seperti  yang  dikemukakan  Thomas M. Risk mengemukakan tentang itu sebagai  berikut: No  learning  takes place without attenton . 49
Dimana kalau bahan pelajaran dapat  memberikan  minat  pada siswa  maka  dengan  sendirinya perhatian  akan  spontan  timbul.
Sehingga belajar siswa akan
berlangsung  dengan  baik.  perhatian
bersifat sementara, sedangkan
minat  bersifat  menetap.  Karena perhatian  adakalanya  timbul  dan adakalanya menghilang. Suatu misal  anak  belajar  di  dalam  kelas,
kemudian ada temannya yang lewat
maka waktu itu juga perhatian akan hilang.  Akan  tetapi  perhatian  anak itu  bisa  timbul  kembali  bahkan perhatian itu bisa hilang.
Sebagai  suatu  keadaan  yang bersifat  sementara  perhatian  bisa timbul  relatif  lama  bahkan  bisa timbul relatif singkat. Karena perhatian  ada  yang  bisa  diganggu dan  ada  juga  yang  tidak  bisa diganggu.
49 Metodik  Khusus  Pengajaran  Agama  Islam , hlm103
Ada  beberapa  cara  untuk menumbuhkan  minat  dan  perhatian siswa yaitu:
1) Melalui  cara  mengajar  yang bervareasi,
mengadakan pengolahan informasi. 2) Memberikan stimulus baru misalnya melalui pertanyaan kepada siswa.
3) Membarikan  kesempatan  kepada siswa untuk menyalurkan keinginannya.
4) Menggunakan  media  dan  alat bantu  yang  menarik  perhatian siswa,  seperti  gambar,  foto, diagram dan lain-lain. 50
c. Tenciptanya Kondisi Belajar-
Mengajar Yang Efektif
Guru  memiliki  peran  yang sangat  penting  dalam  menentukan kuwantitas dan kuwalitas pengajaran  yang  dilaksanakannya. Oleh sebab itu guru harus memmbuat perencanaan secara seksama dalam meningkatkan kesempatan  belajar  siswanya  dan memeperbaiki
kuwealitas
belajarnya.
Hal  ini  menuntut  perubahan- perubahan  dalam  pengorganisasian kelas, penggunaan metode mengajar, maupun sikap dan krakteristik  guru  dalam  mengelola proses  belajar  mengajar.  Adapun guru sebagai fasilitator yang
50 Sriyono,  “ Tekhnik  Belajar  Mengajar  Dalam CBSA ,” (Jakarta: PTReneka Cipta, 1992), hlm 16

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
berusaha menciptakan kondisi belajar  mengajar  yang  efektif  dan mengembangkan  bahan  pelajaran dengan  baik  serta  meningkatkan kemampuan siswa untuk menyimak pelajaran dan menguasainya tujuan- tujuan  pendidikan  yang  mereka capai.
Dengan demikian agar
tercipta  kondisi  belajar  mengajar yang  efektif  hendaknya  guru  setiap dalam  memberikan  materi  atau bahan pelajaran hendaknya berusaha  membangkitkan  aktivitas anak  didik  baik  jasmani  maupun rohaninya.
Keaktifan jasmani adalah
kegiatan  yang  nampak  bila  murid sibuk  bekerja  seperti  melakukan percobaan, membuat kostruksi model  berkebun  dan  lain-lain.
Sedangkan  keaktifan  rohani  adalah kegiatan  yang  nampak  bila  murid sedang  mengamati  dengan  teliti, mengingat  memecahkan  persoalan dan mengambil kesimpulan. 51
Sebenarnya  kedua  aktifitas
tersebut harus dihubungkan,
menurut Piaget (ahli ilmu jiwa anak
bangsa  swiss),  seseorang  anak
51 Pengantar  Didaktik  Metodek  Kurikulum  PBM  , Team Pembinaan Mata Kuliah Didaktik
Metodik/Kurikulum  IKIP  Surabaya,  CV  Raja Wali, Jakarta: 1989, hlm 25
berfikir sepanjang ia berbuat.
Tanpa  berbuat  anak  tak  berfikir, agar  ia  berfikir  sendiri  ia  harus diberi  kesempatan  untuk  nerbuat sendiri. 52
Untuk  mencapai    keefektifan dalam  proses  belajar  mengajar  ini, perlu adanya keterkaitan dari berbagai elemen yang ada dilingkungan  sekolah  atau  lembaga tersebut  diantaranya  guru  bahan ajar, dan siswa  yang belajar. Untuk itu guru dituntut untuk mempersiapkan secara matang dalam mengajar siswa agar mencapai  hasil  yang  sesuai  dengan tujuan pendidikan.

## C. Penutup
Berdasarkan pembahasan sebelumnya  tentang  hubungan  materi mengajar  guru  dengan  prestasi  belajar siswa  di  MTsN  Kadur  Kecamatan Kadur  Kabupaten  Pamekasan  yang terdiri  dari  dua  permasalahan,  peneliti dapat menarik rumusan dari pembahasan  yang  telah  dipaparkan didepan, kesimpulan yang dapat diambil dari skripsi ini adalah sebagai berikut:
1. Hubungan antara penguasaan materi mengajar guru dengan
52 Ibid, 25

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
prestasi  belajar  siswa  di  MTsN
Kadur Kabupaten Pamekasan merupakan  hubungan  yang  sangat
urgen karena tanpa adanya hubungan  yang  baik  tersebut  maka sulit untuk mencapai tujuan yang di
inginkan oleh guru dan siswa.
2. Dengan  komonikasi  yang  baik antara  guru  dengan  siswa  maka
siswa akan lebih giat untuk belajar, dan  dengan  komonikasi  yang  baik pula  akan  menunjukkan  adanya kesesuaian antara apa yang
disampaikan guru dengan kemampuan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Hassa, “Al-furqon  Tasir  Al-qur’an ”,
Hak  Cipta  Di  Lindungi  Uandang- Undang.
Arif  S  Sadiman  at.et,  “ Media  Pendidikan Pengertian Pengembangan Dan
Pemanfaatan ,  Jakarta:  PT  Remaja
Grafindo, 1996. Jamas Popham,ev.l Baker, Teknik Mengajar secara Sistematis, Jakarta: Reneka Cipta, 1992.
M. Dahlan Yacob Al barry, Kamus Bahasa Indonesia  Kontemporer ”,  Surabaya: Arkola, 2001.
Muhaamd  Ali,  “ Guru  Dalam  Proses Belajar  Mengajar”, Banding:PT Sinar Baru, Al gensindo, 2000.
Muhaimin, et.al, “ Strategi Belajar
Mengajar,”Penerapannya Dalam

## Pembelajaran  Pendidikan  Agama”,
Surabaya:  Cv  Citra  Media  Karya
Anak Bangsa, 1996.
Muhibbin  Syah.  “ Psikologi  pendidikan dengan pendekatan baru” , Bandung:PT.remaja Rosda Karya,1995.
Nasution, Berbagai  Pendekatan  Dalam Proses  Belajar  Mengajar, Jakarta: PT. Bina Aksara, 1982.
Nasution, Didaktis  Asas-Asas  Mengajar ”, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Oemar Hamalik, “ Kurikulum Dan Pembelajarani”, Jakarta: Bumi
Aksara, 1995.
Poerwa  Darminto,  “ Kamus  UmumBahasa Indonesia ”,  Jakarta:  PN  Balai Pustaka, 1984.
R.Ibarahim, Nana Syaodih.s, “Perencanaan Pengajaran”, jakarta:Reneka Cipata,1996.
Sardiman, Intraksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar  Pedoman  Bagi  Calon Guru ,  Jakarta:  CV.  Raja  wali  Pers,
1990.
Sardiman, Intraksi  Dan  Motivasi  Belajar Mengajar  Pendoman  Bagi  Calon Guru ”,  Jakarta:  CV  Rajawali  Pers,
1990.
Sriyono,  “ Tekhnik  Belajar  Mengajar Dalam  CBSA ,”Jakarta:  PTReneka Cipta, 1992. Suharsimi Arikunto, “ Manajemen Pengajaran ,”  Jakarta:  PT  Renika Cipta, 1993 Sumadi Suryabrata,
“Psikologhi Pendidikan”, Jakarta:  PT  Remaja Gafido Persada, 1989. Supandi,  Supandi.  " Problematika  Guru dalam Memberikan Penguatan (Reinforcement) Mata Pelajaran PAI di  MTs  Al-Anwar  Sanah  Tengah Waru  Pamekasan ." Al  Ulum:  Jurnal Penelitian dan Pemikiran Keislaman 5.2 (2018).
Supandi. "Dinamika Sosio-Kultural Keagamaan  Masyarakat  Madura (Kiprah  dan  Eksistensi  Khodam Dalam  Pesantren  di  Madura)." AL ULUM:  Jurnal  Penelitian  dan Pemikiran  Keislaman 4.1  (2017): 26-42.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2019. Vol.6. No.1 ©2014-2019j.al-ulum all rights reserved
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
Suryo  Subroto,  “ Proses  Belajar  Mengajar Disekolah ,  Jakarta:  Renika  Cipta, 1997.
Suryo  Subroto, Proses  Belajar  Mengajar di  Sekolah, Jakarta:  Rineka  Cipta,
1997.
Syaiful  Djamarah,  Azwan  Zain,  “ Strategi Belajar  Mengajar ”,  Jakarta:  Renika Cipta, 1996.