PENGKAJIAN PENDIDIKAN TINGKAT SMP DAERAH PERBATASAN DI KABUPATEN BENGKAYANG PROVINSI KALIMANTAN BARAT
Oleh:
Eusabinus Bunau 1 , Laurensius Salem 2 , Clarry Sada 3 , Albert Rufinus 4
Abstrak: Data  untuk  penelitian  ini  diperoleh dari SMPN  1  Suti Semarang, SMPN 1 Sangau Ledo,  SMPN 2 Sanggau Ledo, SMPN 3 Sanggau  Ledo,  SMPN  1  Seluas,  SMPN  2  Seluas,  SMPN  3  Seluas, SMPN 1 Siding, dan  SMPN 1 Jagoi Babang Kabupaten Bengkayang. Teknik  yang  dipergunakan  untuk  pengambilan  data  adalah  teknik survey.  Alat  pengumpul  data  terdiri  dari questionnaire terbuka  dan tertutup,  dan  format  isian  data  untuk  mengumpulkan  data  angka- angka,  dan  pedoman  wawancara  untuk  menghimpun  informasi  yang bersifat  kualitatif  dari  sumber  data  seperti  Kepala  Dinas,  Kepala Cabang  Dinas  Pendidikan,  perwakilan  Komite  Sekolah,  perwakilan orang  tua  dan  perwakilan  siswa.  Data  diolah  dengan  menggunakan metode  deskriptif.  Masalah  yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini adalah gambaran umum tentang implementasi Kurikulum KTSP, TV Edukasi,  Bahan  Ajar,  Prasarana  gedung  dan  sumber  daya  guru,  dan Evaluasi  (UAN).  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  KTSP belum  sepenuhnya  diimplementasikan  berdasarkan  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran yang  benar  menurut  kaedah  KTSP;  TV  Edukasi  hanya  berbentuk fisiknya  saja,  belum  berfungsi  sebagai  media  dan  sarana  belajar; Bahan  ajar  untuk  pelajaran  yang  diUANkan  belum  terpenuhi  untuk semua siswa; Prasarana belajar seperti laboratorium dan perpustakaan masih sangat memprihatinkan; Sumber daya  guru  masih sangat jauh dari memadai berdasarkan kualifikasi/tingkat pendidikan; dan Selisih
1 Eusabinus Bunau adalah dosen jurusan PBS FKIP Untan
2 Laurensius Salem adalah dosen jurusan PBS FKIP Untan
3 Clarry Sada adalah dosen jurusan PBS FKIP Untan
4 Albert Rufinus dosen jurusan PBS FKIP Untan
antara nilai tertinggi dan terendah untuk setiap mata pelajaran yang di- UAN-kan masih sangat besar.
Kata Kunci : Pendidikan Tingkat Sekolah Menengah Pertama dan Daerah Perbatasan.

## Latar Belakang Masalah Penelitian
Kalimantan  Barat  adalah  zona  Indonesia  yang  langsung  berbatasan dengan negara tentangga, yaitu Malaysia. Setidaknya ada  5  kabupaten yang berbatasan langsung dengan Malaysia yaitu Kabupaten Sambas, Bengkayang, Sanggau, Sintang dan Kapuas Hulu. Perbedaan kondisi daerah yang ada di sekitar perbatasan sangat terkait dengan pembangunan pendidikan sehingga aspek-aspek lain ikut berdampak.
Penelitian  pendidikan  perbatasan  sangat  penting untuk  mengetahui gambaran  umum  mengenai  implementasi  kurikulum  KTSP,  sarana  dan prasarana, TV edukasi, dan Evaluasi (UAN), khususnya di daerah perbatasan di  kabupaten  Bengkayang.  Penerapan  progran  TV  edukasi  merupakan perkembangan  baru  dalam  penyelenggaraan  kegiatan  belajar  di  kelas. Bahan/buku  ajar  sangat  penting  sehingga  perlu  diperhatikan.  Tanpa  bahan ajar  murid  mengalami  kesulitan  untuk  mengikuti  proses  belajar  dan mengajar. Bahan ajar menjadi sumber belajar yang penting karena bahan ajar akan sangat membantu proses belajar di rumah.
Semua komponen yang terkait dengan proses belajar bergantung dari sumber daya manusia yang bergerak dalam bidang pendidikan. Sebab sebaik apapun  kurikulum,  sarana  dan  prasarana  dan  bahan  ajar,  jika  sumber  daya manusianya kurang maka akan mendatangkan hasil yang kurang pula.
Masalah yang dikemukakan untuk penelitian ini adalah implementasi Kurikulum  KTSP, TV  Edukasi,  Bahan  Ajar,  Prasarana  gedung  dan sumber daya  guru,  dan  Evaluasi  (UAN).  Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk memberikan  deskripsi  atau  gambaran  umum  mengenai  sumber  daya pendidikan tingkat SMP di daerah perbatasan di Kabupaten Bengkayang dan hasil  penelitian  dapat  menjadi  dasar  untuk  menyusun  rencana  tindak  lanjut melalui program-program di bidang pendidikan di Kabupaten Bengkayang.

## Data Hasil Penelitian
a. Kurikulum KTSP
Kurikulum KTSP, bagi banyak guru, masih merupakan hal yang baru (dan  membingungkan).  Dari  73  guru  SMP  di  kecamatan  perbatasan  di kabupaten Bengkayang yang menjadi responden penelitian ini, sebanyak 51 (69,86%) responden tidak dapat membedakan antara kurikulum dan silabus. Sebanyak 63 (86,30%) responden tidak mengetahui secara tepat komponen- komponen  yang  ada  dalam  KTSP.  Sebanyak  67  (91,78%)  responden  tidak mengetahui  bagaimana  mencocokkan  materi  bahan  ajar  dari  bahan  ajar dengan keterampilan/skill yang akan diajarkan ketika mereka menyusun RPP.
Sebanyak  67  (91,78%)  responden  tidak  mengetahui  bagaimana mencocokkan  materi  bahan  ajar  dari  bahan  ajar  dengan  indikator  yang disarankan  untuk  dipenuhi  ketika  mereka  menyusun  RPP.  Sebanyak  67 (91,78%) responden tidak mengetahui bagaimana mencocokkan materi bahan ajar dari bahan ajar dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai ketika mereka  menyusun  RPP.  Sebanyak  69  (94,52%)  responden  tidak  dapat membuat  soal  untuk  evaluasi  pada  akhir  pembelajaran  dengan  baik  dan benar.  Terakhir,  sebanyak  69  (94,52%)  responden  tidak  dapat  membuat rubrik penilaian untuk materi yang dievaluasi pada akhir pembelajaran.

## b. TV Edukasi
TVE  adalah  media  pembelajaran  yang  diharapkan menjadi  media pendukung selain Proses Belajar dan Mengajar (PBM) dan buku/bahan ajar di  ruang  kelas.  Akses  program  TVE  hanya  dapat  diperoleh  melalui  siaran televisi.  Peralatan  yang  menjadi  syarat  mutlak  agar siaran  dapat  ditangkap, selain  pesawat  TV,  adalah  parabola  yang  dilengkapi  dengan  motor penggerak. Genset atau mesin listrik generator juga harus disediakan untuk mengantisipasi listrik mati ketika siaran sedang ditangkap.
Selain itu, TVE harus juga dilengkapi DVD/CD player jika program TVE disertai dengan material rekaman yang diproduksi oleh PUSTEKKOM. Tujuan pengadaan material rekaman adalah supaya program TVE di kelas (di ruang  khusus  atau  laboratorium)  dapat  diselenggarakan  berdasarkan  jadwal yang dibuat di sekolah, tanpa harus menyesuaikan jam tayang melalui siaran
TV  Edukasi  yang  kebanyakan  berlangsung  pada  siang  dan  malam  hari (khususnya untuk mata pelajaran IPA, matematika, bahasa Inggris dan bahasa Indonesia).
Tidak semua SMPN di daerah pedalaman atau wilayah perbatasan di kabupaten Bengkayang telah memiliki pesawat TV dan program TV Edukasi. Dari 8 SMP yang menjadi lokasi penelitian ini, hanya baru 5 SMP saja yang telah memiliki pesawat TV dan program TV Edukasi ini. Sedangkan 3 SMP lainnya, yakni SMPN 2 Seluas, SMPN 3 Seluas dan SMPN 1 Suti Semarang tidak/belum memiliki pesawat TV dan Program TV Edukasi ini.
Dari  5  SMP  yang  telah  memiliki  pesawat  TV  dan  Program  TV Edukasi  di  kecamatan  daerah  perbatasan  kabupaten  Bengkayang,  tidak  ada satu  SMP  pun  yang  melaksanakan  PBM  dengan  media  dan  sarana TV Edukasi  ini.  Alasannya  adalah  bahwa  program  TV  Edukasi  ini  hanyalah berupa  pesawat  TV  secara  fisik  belaka.  Bahkan  ada  komponen  di  dalam pesawat  TV  yang  ditukar  oleh  pelaksana  tender.  TV  tidak  dilengkapi parabola, tidak dilengkapi dengan CD/DVD player, tidak dilengkapi dengan genset, dan hanya ada 1 SMP saja yang dilengkapi dengan material rekaman tetapi tidak pernah dipergunakan untuk PBM.

## c. Bahan/buku Ajar
Seluruh  sesponden  dan  informan  yang  berasal  dari  unsur  kepala dinas, kepala cabang dinas, kepala sekolah, guru, perwakilan komite sekolah, perwakilan  orang  tua  siswa  dan  perwakilan  siswa  menyatakan  bahwa bahan/buku  ajar  belum  tersedia  untuk  semua  mata  pelajaran.  Yang  belum tersedia  meliputi  buku-buku  pelajaran  PPKN,  agama,  KTK,  buku-buku penunjang muatan lokal (Mulok) dan kamus.
Sebagian  bahan/buku  ajar  yang  disimpan  di  perpustakaan dipinjamkan  kepada  siswa  pada  jam  pelajaran  dan  dikembalikan  ke perpustakaan  setelah  selesai jam  pelajaran.  Bahkan  bahan/buku  ajar  seperti Matematika,  IPA,  IPS,  dan  bahasa Inggris  dipinjamkan  kepada  sebagian besar  siswa  selama  1  tahun  pelajaran  dan  dikembalikan  ke  sekolah (perpustakaan) setelah tahun pelajaran berakhir.
Untuk  perpustakaan,  bahan/buku  ajar  bersumber  (diadakan)  dari pemerintah  dan  hanya  untuk  siswa  yang  jumlahnya  terbatas,  buku-buku
pelajaran tertentu mereka beli sendiri dari toko buku. Selain itu, bahan/buku ajar  yang  umumnya  dibeli  siswa  antara  lain  adalah  LKS  dan  kamus. Mekanisme  pengadaan  buku  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  (karena rekomendasi  kepala sekolah  dan  oknum  dari  dinas  atau  cabang  dinas) menyebabkan munculnya praktik kolusi pengadaan buku menjadi penjualan buku yang bersifat memaksa dan memberatkan orang tua siswa. Hampir 80% bahan/buku ajar yang pengadaannya dilakukan melalui mekanisme penjualan ini berasal dari penerbit tertentu yang bersifat monopoli.

## d. Prasarana dan Sumber Daya Guru
Di  SMPN  1  Suti  Semarang,  kelas  7  memiliki  sebanyak  86  siswa; kelas  8  sebanyak  49  siswa;  kelas  9  sebanyak  36  siswa;  2  siswa  tidak  naik kelas  8  dan  1  siswa  tidak naik  kelas  9;  jumlah  SD  input  sebanyak  6  SD; terdapat hanya 1 perpustakaan sedangkan lab IPA, bahasa dan IPS tidak ada; dan  hanya  terdapat  1  lapangan  volley  sebagai  fasilitas  olah  raga.  Kegiatan ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  meliputi  pramuka,  sepak bola  dan volley ball. Jumlah total guru sebanyak 13 orang, terdiri dari 5 PNS, 1 guru berpendidikan SLTA/sederajat, 1 D2, 3 D3 dan 8 S-1.
Di  SMPN  1  Sanggau  Ledo,  kelas  7  memiliki  sebanyak  152  siswa; kelas 8 sebanyak 136 siswa; kelas 9 sebanyak 126 siswa; 11 siswa tidak naik kelas  8  dan  8  siswa tidak  naik  kelas  9; jumlah  SD  input  sebanyak  12  SD; terdapat hanya 1 lab IPA dan 1 perpustakaan sedangkan lab bahasa dan IPS tidak ada; dan hanya terdapat 1 lapangan bola dan 1 lapangan volley sebagai fasilitas  olah raga.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  meliputi pramuka,  pencak  silat,  sepak  bola,  volley,  sepak  takraw,  tennis  meja  dan vokal  group.  Jumlah  total  guru  sebanyak  30  orang,  terdiri  dari  22  PNS,  9 guru  berpendidikan  SLTA/sederajat,  2  D1,  3  D2,  4 D3  dan  16  guru berkualifikasi S-1.
Di SMPN 2 Sanggau Ledo, kelas 7 memiliki sebanyak 127; kelas 8 sebanyak 140 siswa; kelas 9 sebanyak 113 siswa; 2 siswa tidak naik kelas 8 dan 2 siswa tidak naik kelas 9; jumlah SD input sebanyak 12 SD; terdapat hanya 1 lab IPA dan 1 perpustakaan sedangkan lab bahasa dan IPS tidak ada; dan  tidak  ada  data  mengenai  fasilitas  olah  raga.  Tidak  ada  data  mengenai kegiatan ektrakurikuler yang diselenggarakan di sekolah. Begitu juga halnya tidak ada data mengenai jumlah, tingkat pendidikan dan status  guru.
Di  SMPN  3  Sanggau  Ledo,  kelas  7  memiliki  sebanyak  30  siswa; kelas  8  sebanyak  41  siswa;  kelas  9  sebanyak  15  siswa.  Jumlah  SD  input sebanyak  5  SD;  terdapat  hanya  1  perpustakaan  dan  tidak  ada  lab  IPA,  lab bahasa  dan  IPS;  dan  tidak terdapat  satupun  lapangan  bola  dan  lapangan volley  sebagai  fasilitas  olah  raga.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang diselenggarakan di sekolah adalah pramuka. Jumlah total guru sebanyak 10 orang,  terdiri  dari  7  PNS,  2  guru  berpendidikan  SLTA/sederajat,  dan  tidak ada data mengenai pendidikan guru untuk tingkat D1, D2, D3 dan S-1.
Di  SMPN  1  Seluas,  kelas  7  memiliki  sebanyak  135  siswa;  kelas  8 sebanyak 115 siswa; kelas 9 sebanyak 96 siswa; 21 siswa tidak naik kelas 8 dan  16  siswa  tidak  naik  kelas  9;  tidak  ada  informasi  mengenai  jumlah  SD input; terdapat hanya 1 lab IPA dan 1 perpustakaan sedangkan lab bahasa dan IPS  tidak  ada;  dan  hanya  terdapat  1  lapangan  volley  sebagai  fasilitas  olah raga. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan meliputi pramuka, PMR dan KIK. Jumlah total guru sebanyak 16 orang, terdiri dari 9 PNS dan 7 non- PNS, 0 guru berpendidikan SLTA/sederajat, 3 D1, 3 D2, 2 D3 dan 8 S-1.
Di  SMPN  2  Seluas,  kelas  7  memiliki  sebanyak  27  siswa;  kelas  8 sebanyak 18 siswa; kelas 9 sebanyak 21 siswa; 0 siswa tidak naik kelas 8 dan 0 siswa tidak naik kelas 9; jumlah SD input sebanyak 4 SD; tidak terdapat satupun  laboratorium  dan  1  perpustakaan;  dan  hanya  terdapat  1  lapangan lapangan  volley  sebagai  fasilitas  olah  raga.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang diselenggarakan  meliputi  pramuka  dan  bola  volley.  Jumlah  total  guru sebanyak 7 orang, terdiri dari 3 PNS dan 4 non-PNS, 2 guru berpendidikan SLTA/sederajat, 1 D2, 1 D3 dan 2 S-1.
Di  SMPN  3  Sanggau  Ledo,  kelas  7  memiliki  sebanyak  74  siswa; kelas  8  sebanyak  62  siswa;  kelas  9  sebanyak  52  siswa;  4  siswa  tidak  naik kelas 8 dan 12 siswa tidak naik kelas 9; tidak diperoleh informasi mengenai jumlah SD input; tidak terdapat satupun laboratorium dan perpustakaan; dan hanya  terdapat  1  lapangan  lapangan  volley  sebagai  fasilitas  olah  raga. Kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan adalah pramuka. Jumlah total guru  sebanyak  14  orang,  terdiri  dari  7  PNS  dan  7  non-PNS,  1  guru berpendidikan SLTA/sederajat, 1 D2, 3 D3 dan 9 S-1.
SMPN 2 Jagoi Babang merupakan SMPN baru dan menerima siswa kelas  7  untuk  pertama  kalinya  pada  tahun  ini.  Di  SMPN  2  Jagoi  Babang, kelas 7 memiliki sebanyak 21 siswa dan 1 kelas (rombongan belajar). Tidak
ada  data  mengenai  SD  input/asal  siswa  dan  belum  memiliki  fasilitas laboratorium  dan  fasilitas  olah  raga  serta  belum  memiliki  kegiatan  ekstra kurikuler.  Jumlah  total  guru  sebanyak  4  orang,  yang  semuanya  merupakan guru bantu atau tidak ada satupun guru tetap PNS. Dari 4 orang guru tidak tetap  tersebut  3  guru  berpendidikan  SLTA/sederajat  dan  1  orang  guru berpendidikan D1.
Di SMPN 1 Jagoi Babang, kelas 7 memiliki sebanyak 54 siswa; kelas 8 sebanyak 61 siswa; kelas 9 sebanyak 45 siswa; 2 siswa tidak naik kelas 8 dan  2  siswa  tidak  naik  kelas  9;  jumlah  SD  input  sebanyak  6  SD;  tidak terdapat  satupun  laboratorium  dan  1 perpustakaan;  dan  hanya  terdapat  1 lapangan lapangan volley sebagai fasilitas olah raga. Kegiatan ekstrakurikuler yang  diselenggarakan  meliputi  pramuka  dan  Orkes  (olah  raga  kesehatan). Jumlah total guru sebanyak 17 orang, terdiri dari 5 PNS dan 12 non-PNS, 1 guru berpendidikan SLTA/sederajat, 2 D2, 3 D3 dan 11 S-1.
e. Evaluasi (UAN)
Di  SMPN  1  Suti  Semarang,  nilai  Bahasa  Indonesia,  tertinggi  9,40, terendah  3,80  dan  rata-rata  6,50;  Matematika,  tertinggi  8,67,  terendah  1,67 dan rata-rata 4,78; Bahasa Inggris, tertinggi 8,40, terendah 2,40 dan rata-rata 5,20;  dan  persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  96,83%,  Matematika 85,71% dan Bahasa Inggris 25,71%.
Di  SMPN  1  Sanggau  Ledo,  nilai  Bahasa  Indonesia,  tertinggi  9,00, terendah  4,60  dan  rata-rata  7,04;  Matematika,  tertinggi  9,67,  terendah  4,00 dan rata-rata 6,77; Bahasa Inggris, tertinggi 8,00, terendah 4,00 dan rata-rata 5,27;  dan  persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  70,40%,  Matematika 67,70% dan Bahasa Inggris 52,70%.
SMPN 2 Sanggau Ledo merupakan SMPN yang sudah cukup lama berdiri, yaitu setelah SMPN 1 Sanggau Ledo. Sayangnya tidak terdapat data mengenai evaluasi (atau kelulusan mata pelajaran UAN) sehingga sulit untuk membuat analisis atau deskripsi mengenai keberhasilan atau kegagalan UAN.
Di SMPN 1 Seluas, nilai Bahasa Indonesia, tertinggi 8,80, terendah 3,20 dan rata-rata 6,19; Matematika, tertinggi 9,33, terendah 1,33 dan rata- rata 4,40; Bahasa Inggris, tertinggi 8,20, terendah 2,40 dan rata-rata 4,62; dan persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  80,76%,  Matematika  58,63%  dan Bahasa Inggris 56,33%.
Di SMPN 2 Seluas, nilai Bahasa Indonesia, tertinggi 7,20, terendah 2,80 dan rata-rata 5,49; Matematika, tertinggi 6,67, terendah 1,33 dan rata- rata 3,83; Bahasa Inggris, tertinggi 6,80, terendah 3,00 dan rata-rata 4,29; dan persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  91,30%,  Matematika  43,48%  dan Bahasa Inggris 34,78%.
Di SMPN 3 Seluas, nilai Bahasa Indonesia, tertinggi 8,00, terendah 2,80 dan rata-rata 5,05; Matematika, tertinggi 8,00, terendah 1,33 dan rata- rata 4,33; Bahasa Inggris, tertinggi 8,20, terendah 2,40 dan rata-rata 4,62; dan persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  65%,  Matematika  18%  dan  Bahasa Inggris 16%.
Di  SMPN  1  Jagoi  Babang,  nilai  Bahasa  Indonesia,  tertinggi  9,20, terendah  3,20  dan  rata-rata  5,80;  Matematika, tertinggi  7,67,  terendah  1,67 dan rata-rata 4,69; Bahasa Inggris, tertinggi 8,20, terendah 2,40 dan rata-rata 4,62;  dan  persentase  kelulusan  Bahasa  Indonesia  90,40%,  Matematika 63,64% dan Bahasa Inggris 56,82%.

## Pembahasan Hasil Penelitian
KTSP  adalah  kurikulum  operasional  yang  disusun  oleh  dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan  pendidikan,  kalender  pendidikan,  dan  silabus. Kurikulum  adalah seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,  materi  pokok/pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  ke  dalam  materi pokok/pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  indikator  pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Berdasarkan  data  hasil  penelitian,  khususnya  aspek  KTSP,  dapat diinterpretasikan  bahwa  sebagian  besar  guru  yang  menjadi  responden penelitian belum sepenuhnya dapat mengimplementasikan KTSP berdasarkan standar  kompetensi,  kompetensi  dasar,  indikator  dan  tujuan  pembelajaran
halaman | 732
yang  benar  menurut  kaedah  KTSP.  Kesulitan  mengimplementasikan  KTSP dimulai dari kesulitan mengelaborasi PBM berdasarkan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
KTSP haruslah kelihatan dan terukur pada RPP yang dipergunakan guru pada saat PBM. Tidak dapat membuat soal untuk evaluasi pada akhir pembelajaran  dengan  baik  dan  benar;  dan  tidak  dapat  membuat  rubrik penilaian untuk materi yang dievaluasi pada akhir pembelajaran merupakan bukti  yang  kuat  bahwa  implementasi  KTSP  memang  masih  jauh  dari harapan.
TV Edukasi hanya berbentuk fisiknya saja, belum berfungsi sebagai media  dan  sarana  belajar.  Program  TV  Edukasi  sebagai  media,  sarana  dan penunjang PBM ini tidak dapat dilaksanakan karena hanya berupa pesawat TV  secara  fisik  belaka.  TV  tidak  dilengkapi  parabola,  tidak  dilengkapi dengan  CD/DVD  player,  tidak  dilengkapi  dengan  genset.  Meskipun dilengkapi  dengan  material  rekaman  tetapi  material  rekaman  tidak  pernah dipergunakan untuk PBM.
Tidak  semua  bahan/buku  ajar  tersedia  untuk  semua  pelajaran  dan untuk  semua  siswa.  Bahkan  ada  bahan/buku  ajar  untuk  pelajaran  yang diUANkan  belum  terpenuhi  untuk  semua  siswa.  Kondisi  prasarana  belajar seperti  laboratorium  dan  perpustakaan  masih  sangat  memprihatinkan. Kondisi  sumber  daya  guru  masih  sangat  jauh  dari  memadai  berdasarkan kualifikasi/tingkat  pendidikan.  Sedangkan  selisih  antara  nilai  tertinggi  dan terendah untuk setiap mata pelajaran yang diUANkan masih sangat besar.

## Kesimpulan dan saran
KTSP  belum  sepenuhnya  diimplementasikan  berdasarkan  standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran yang benar menurut  kaedah  KTSP;  TV  Edukasi  hanya  berbentuk  fisiknya  saja,  belum berfungsi sebagai media dan sarana belajar; Bahan ajar untuk pelajaran yang diUANkan  belum  terpenuhi  untuk  semua  siswa; Prasarana  belajar  seperti laboratorium dan perpustakaan masih sangat memprihatinkan; Sumber daya guru  masih  sangat  jauh  dari  memadai  berdasarkan  kualifikasi/tingkat pendidikan; dan Selisih antara nilai tertinggi dan terendah untuk setiap mata pelajaran yang diUANkan masih sangat besar.
Disarankan  kepada  Dinas  Kabupaten Bengkayang  untuk mengevaluasi  keterlaksanaan  KTSP.  Program  TV  Edukasi  sebaiknya didesentralisasikan  pengadaannya  oleh  PEMDA  Kabupaten. Buku-buku paket dan LKS serta kamus bahasa Inggris disarankan untuk diadakan oleh pemerintah  daerah,  bukan  oleh  penjual buku  yang  datang  ke  sekolah. Kualifikasi sumber daya guru direkomendasikan untuk memperoleh perhatian yang  sangat  serius  dari  pemerintah  daerah.  Sekolah  disarankan  untuk minimal  memiliki  perpustakaan  (gedung  dan  buku  yang  memadai)  dan  2 laboratorium, yaitu IPA dan bahasa (untuk bahasa Inggris) serta fasilitas olah raga  yang  cukup  untuk  memenuhi  kebutuhan  non-cognitif  dan pengembangan  bakat  siswa.  Disarankan  kepada  sekolah  dan  pemerintah daerah  untuk  mencari  strategi  lain,  misalnya  melalui  bimbingan  belajar khusus  pra-UAN,  supaya  rentang  antara  nilai  tertinggi  dan  terendah  tidak terlalu besar dan persentase kelulusan dapat ditingkatkan.

## Pustakaan Rujukan
Amsyah,  Zulkifli,  2003, Manajemen  Kearsipan ,  Gramedia  Pustaka  Utama, Jakarta. Bacal,  Robert,  2002, Performance  Management ,  diterjemahkan  oleh  Surya Dharma dan Yanuar Irawan, Kanisius, Yogyakarta. Davis, Keith, dan Newstorm, John W, 1996, Perilaku dalam organisasi, edisi ke-7 jilid 2, diterjemahkan oleh Agus Dharma, Erlangga, Jakarta. Gay,  L.  R.  1992. Educational  Research:  Competencies  for  Analysis  and Application .  Forth  Edition.  Singapore:  MacMillan  Publishing Company.
Hakim,  Rusman,  2001, Cermin  Kepemimpinan, Elexmedia  Komputindo,
Jakarta.
Maddux,  Robert  B,  2001, Team  Building , diterjemahkan  oleh  Kristiyabudi, Erlangga, Jakarta.
Maister, David H, 1998, True Professionalism , diterjemahkan oleh Bernardus
Hidayat, Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Oetomo,  Budi  Sutedjo  Dharma,  2002, Perencanaan  dan  Pembangunan Sistim Informasi , Andi Offset, Yogyakarta. O’Leary,  Elizabeth,  2002, Kepemimpinan ,  diterjemahkan  oleh  Deddy Jacobus, Andi Offset, Yogyakarta.
Vockell,  Edward.  L  and  Asher,  J.  William.  1995. Educational  Research .
Second Edition. New Jersey: Prentice Hall Inc. http://www.uwep.ac/pde/qualitativedata.html ;  Ellen  Taylor-Powell  and Marcus Renner, 2003; accessed on May 21, 2007, http://www.uwep.ac/pde/qualitativeanalysis.html ;  Ellen  Taylor-Powell  and Sara Steele, 2003; accessed on May 21, 2007, http://www.auckland.ac.nz/qualitativedata.html ;  Kaplan  and  Maxwell,
1994; accessed on May 20, 2007.
http://www.auckland.ac.nz/qualitativeresearch.html ;  Michael  D.  Myers,
1997; accessed on May 20, 2007.
http://www.dikdasmen/ktsp ; Direktorat Pendidikan Dasar dan
Menengah/KTSP; accessed on May 19, 2007.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2006 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).