Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia – ISSN : 2541 0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 2, No 6Juni 2017
MEMBINA KEDISIPLINAN
GURU

## DALAM MELAKSANAKAN TUGASNYASEBAGAI  AGEN  PEMBELAJARAN  MELALUI  SUPERVISI AKADEMIKDI MA MAARIF KABUPATEN GARUT
Aceng Mahmud Paoji Pengawas Madrasah KabupatenGarut acengpaojimahmud@gmail.com

## Abstrak
Berdasarkan  pengamatan  dan  observasi  yang  dilaksanakan  di  MA  Maarif  Garut, ditemukan  guru-guru  yang  masih  menunjukkan  sikap  kurangnya  disiplin  dalam melaksanakan tugas pembelajaran seperti dalam hal administrasi pendidikan yaitu pembuatan  RPP  masih  malas,  tugas  mengajar  masih  ada  yang  terlambat,  masih terdapat guru yang keluar dan merokok pada jam mengajar. Sehinggauntukmengatasihaltersebutdipandangperluuntukdilakukanpenelitian tindakan  sekolahgunameningkatkankedisiplinan  guru.  Penelitian  tindakan  sekolah ini  terdiriatas  2  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  kegiatan,  yaitu  (1) Perencanaan, dilakukan untuk mengidentifikasi masalah/ kasus dan merencanakan kegiatan  pembinaan  seperti  mempersiapkan  perangkat  pembinaan,  membuat  alat evaluasi  dan  instrumen  penelitian.  (2)  Pelaksanaan,  yaitu  melaksanakan  kegiatan pembinaan dengan cara pembinaan. (3) Observasi, yaitu pengambilan data tentang proses  kegiatan  dan  hasil  pembinaan.  (4)  Refleksi,  adalah  kegiatan  untuk menganalisa  data  hasil  pengamatan.  Hasil  penilaian  terhadap  peran  kepala sekolah sebagai seorang manajemen pendidikan dalam meningkatkan kedisiplinan guru  di  locus  penelitian  dalam  melaksanakan  tugas  KBM  yaitu  pada  penilaian terhadap  peran  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan tugas KBM diperoleh data awal memiliki rata-rata sebesar 56,5 dan pada siklus I mencapai rata-rata 71 sedangkan pada siklus II meningkat hingga mencapai rata- rata 84,5. Penilaian pada tiap  jenis kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugas KBM menunjukan pada data awal sebesar 52,3 dan hasil pada siklus I sebesar 65,9 sedangkan  hasil  pada  siklus  II  menunjukan  peningkatan  yang  signfikan,  yaitu mencapai  rata-rata  83,3.  hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  supervisi  akademik dapat meningkatkan kedisiplinan guru dalam melaksakan tugasnya.
Kata Kunci: Disiplin, Guru dan MA Maarif Garut

## Pendahuluan
Disiplin  menurut  bahasa  bermakna  tata  tertib  (Hasan  Alwi  dkk,  2003:  268).
Sedangkan  kedisiplinan  bagi  guru  di  sekolah  berarti  mentaati  segala  peraturan  yang berlaku  bagi  guru  di  sekolah  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar,  agar  tujuan pembelajaran  yaitu  menumbuhkan  manusia    yang  terdidik  dan  terlatih  tercapai.  Guru
merupakan  salah  satu  faktor  yang  menentukan  keberhasilan  siswa  dalam  belajar, sehingga  keberadaan  guru  yang  disiplin  akan  memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap capaian siswa dalam belajar.
Suryabrata  (2002:  27)  menyatakan  bahwa  terdapat  2  (dua)  faktor  penting  yang mempengaruhi  keberhasilan  siswa  dalam  belajar,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal. Faktor internal meliputi faktor fisiologis dan psikologis (kecerdasan motivasi dan  kemampuan  kognitif),  sedangkan  yang  termasuk  faktor  eksternal  meliputi  faktor lingkungan  dan  instrumental  pembelajaran  (guru,  kurikulum,  dan  metode pembelajaran).Sedangkan  menurut  Ngalim  Purwanto  (M.  Ngalim  Purwanto,  2002: 102),  menjelaskan  bahwa  keberhasilan  belajar  dipengaruhi  oleh  2  (dua)  faktor  yaitu faktor individual (kecerdasan, motivasi dan faktor pribadi) dan faktor sosial (keluarga, guru dan metode pembelajaran).
Dunkin (dalam Wina, 2006: 50) menjelaskan bahwa keberadaan tenaga pendidik (guru)  termasuk  ke  dalam  faktor  eksternal  yang  menentukan  keberhasilan  dalam pembelajaran, hal ini karena guru tidak hanya berperan sebagai model atau teladan bagi siswa yang diajarinya, tetapi guru juga sebagai pengelola/ agen pembelajaran. Selain itu, jika  dilihat  dari  faktor  guru  terdapat  3  (tiga)  aspek  yang  dapat  mempengaruhi kedisiplinan  anak  dalam  belajar  sekaligus  berpengaruh  terhadap  kualitas  proses pembelajaran,  yaitu teacher  formative  experience (jenis  kelamin  dan  latar  belakang social  guru  termasuk    didalamnya  semua  pengalaman  hidupnya) ,  teacher  training experience (latar  belakang  pendidikan  guru) ,  dan  teacher  properties (segala  sesuatu yang berhubungan dengan sifat yang dimiliki oleh guru).
Dari  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kedisiplinan  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  memiliki  peranan  penting  dalam  menentukan  keberhasilan belajar siswa.Sekolah Dasar (SD) berperan sebagai lembaga pendidikan dasar tentunya program-program  yang  dicanangkan  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  terhadap  Allah  SWT,  lebih  berkualitas,  cerdas,  kreatif, bertanggung  jawab,  disiplin  serta  sehat  jasmani  dan  rohani.  Untuk  mencapai  tujuan tersebut  dibutuhkan  guru-guru  yang  mempunyai  disiplin  tinggi  khususnya  ketika melaksanakan tugasnya di sekolah.
Namun  berdasarkan  penelitian  awal  diperoleh  suatu  keterangan,  bahwa  di  MA Maarif Garut ditemukan guru yang masih kurang disiplin dalam melaksanakan tugasnya
di sekolah seperti dalam hal administrasi pendidikan yaitu pembuatan RPP masih malas, tugas  mengajar  masih  ada  yang  terlambat,  pada  jam  pelajaran  masih  ada  guru  yang keluar dan pada saat mengajar di dalam kelas masih terdapat guru yang suka merokok.

## MetodePenelitian
PTS  ini  dilaksanakan  berdasarkan  tahapan-tahapan  sebagai  berikut:  “(1) merencanakan  tindakan,  (2)  melaksanakan  tindakan,  (3)  melaksanakan  observasi,  (4) melakukan refleksi.” (Kasihani Kasbolah, 1999: 78). Oleh karena itu keempat tahapan tersebut  dirancang  dan  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kedisiplinan guru  khususnya  pada  saat  mengajar  di  MA  Maarif  Garut.  Adapun  rangkaian  kegiatan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Perencanaan, kegiatan ini terdiri dari:
a. Mengumpulkan guru-guru MA Maarif Garut.
b. Menyusun jadwal kegiatan
c. Menyiapkan  materi  pembinaan  (pengarahan  Pengawas,  pengarahan  Kepala Madrasah, pemaparan materi binaan.
d. Menugaskan guru untuk pertanyaan melalui angket  yang sudah dipersiapkan.
2. Pelaksanaan tindakan, yaitudapat berupa pemberian motivasi dan arahan kepada para guru di MA Maarif Garut.
3. Observasi,  yaitu  semua  kegiatan  yang  ditujukan  untuk  mengenali,  merekam  dan mendokumentasikan  setiap  indikator  dari  proses  dan  hasil  yang  dicapai  (perubahan yang  terjadi)  baik  yang  ditimbulkan  oleh  tindakan  terencana  maupun  akibat sampingannya.” (Kasihani Kasbolah, 1999: 91).
4. Melakukan  Refleksi  yang  merupakan    kegiatan    akhir  dalam  penelitian.  Dalam tahapan  ini  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diantaranya  adalah  mengkaji, melihat  dan  mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  dari  berbagai kriteria  (Soedarsono,  1997:  16).  Refleksi  dilakukan  setelah  proses  penelitian  dan pengarahan oleh peneliti bersama  observer berakhir. Hasil refleksi maka ditemukan masalah dan hasil upaya perbaikannya. Akhir proses penelitian bersama kolaborator melakukan analisis data.

## Pembahasan
Disiplin  sekolah  dapat  diartikan  sebagai  keadaan  serba  teratur  pada  suatu sekolah  tertentu  yang  membantu  kepada  pencapaian  dengan  efisien  fungsi-fungsi sekolah.  Cara-cara  tersebut  dapat  berupa  latihan  yang  dapat  mengembangkan  karakter dan  meningkatkan  pengendalian  diri.Disiplin  erat  hubungannya  dengan  sikap  mental dan  moral  yang  melekat  pada  diri  guru.    Kesadaran  mengandung  arti  unsur pengendalian  diri,  dan  dengan  adanya  pengendalian  diri  maka  pada  individu  akan tertanam sikap mental moral yang tinggi.
Dengan  pengetahuannya  seseorang  memiliki  dasar  filosofis  dari  tingkah  laku yang  diwujudkan  dengan  kesungguhan  hati,  melalui  pengetahuan,  orang  dapat meramalkan  akibat  positif  dan  perbuatan  yang  menyimpang  atau  melanggar  peraturan dan norma yang berlaku. Dari pandangan di atas dapat dijelaskan bahwa disiplin adalah suatu  sikap  yang  mencerminkan  ketaatan  terhadap  aturan-aturan  yang  dilandasi  oleh rasa  tanggung  jawab.  Disamping  itu  penegakkan  disiplin  kerja  memungkinkan terciptanya ketertiban dan kelancaran pelaksanaan tugas.
Disiplin  kerja  guru  meliputi  ketaatan  dalam  melakukan  tugas  pengajaran  dan tanggung  jawab  dalam  bidang  pengajaran  dan  pembinaan  siswa.  Disiplin  kerja  guru selain  memiliki  dampak  penting  bagi  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang kondusif,  sekaligus  juga  menjadi  teladan  yang  ditunjukkan  guru  dan  dapat  dirasakan secara  langsung  oleh  anak  didiknya.  Oleh  karena  itu  tidak  berlebihan  bila  dinyatakan bahwa  perilaku  indisipliner  guru  membawa  dampak  negatif  bagi  upaya-upaya pendidikan, tidak hanya menyangkut pengembangan intelektual  anak didik, tetapi juga menyangkut pengembangan aspek moralitas dan mentalitas.
Hasil observasi dari kegiatan briefing dan pembinaan bagi para guru MA Maarif Garut selama tiga periode dalam upaya meningkatkan kedisiplinan melaksanakan KBM melalui  supervisiakademik  yang  dilakukan  oleh  pengawas  (supervisor)  bekerja  sama dengan kepala sekolah (kolaboratif), maka hasil pengamatannya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1

## Kedisiplinan Guru pada KondisiAwal Selama Tiga Periode
No PenilaianBidang yang Disupervisi Skor Deskripsi 1 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas KBM 50 Kurang 2 Kedisiplinan dalam menyusun program tahunan 48 Kurang 3 Kedisiplinan dalammenyusun RPP 55 Kurang 4 Kedisiplinan dalam menyusun Program Semester 54 Kurang 5 Kedisiplinan dalam menyusun Silabus 60 Cukup 6 Kedisiplinan dalam Menyusun Agenda Harian 60 Cukup 7 Kedisiplinan dalam Menyusun Daftar Nilai 50 Kurang 8 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan rapat pendidikan 48 Kurang 9 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas menyusun kisi-kisi soal semester 65 Cukup 10 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan loka karya/ penataran 60 Cukup Jumlah Rata-rata 550 55 Kurang
Hasil  observasi  terhadap  kedisiplinan  guru  di  MA  Maarif  Garut  pada  table  di atas menunjukkan rata-rata 61,8%, berarti dapat dikategorikan Cukup.
Tabel 2

## Kedisiplinan Guru pada Siklus I Selama Tiga Periode
No PenilaianBidang yang Disupervisi Skor Deskripsi 1 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas KBM 66 Cukup 2 Kedisiplinan dalam menyusun program tahunan 68 Cukup 3 Kedisiplinan dalammenyusun RPP 65 Cukup 4 Kedisiplinan  dalam  menyusun  Program Semester 54 Kurang 5 Kedisiplinan dalam menyusun Silabus 65 Cukup 6 Kedisiplinan dalam Menyusun Agenda Harian 65 Cukup 7 Kedisiplinan dalam Menyusun Daftar Nilai 50 Kurang 8 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan rapat pendidikan 60 Cukup
No PenilaianBidang yang Disupervisi Skor Deskripsi 9 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas menyusun kisi-kisi soal semester 65 Cukup 10 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan loka karya/ penataran 60 Cukup Jumlah Rata-rata 618 61,8 Cukup
Hasil  observasi  terhadap  kedisiplinan  guru  di  MA  Maarif  Garut  pada  table  di atas menunjukkan rata-rata 61,8%, berarti dapat dikategorikan Cukup.
Hasil observasi dari kegiatan briefing dan pembinaan bagi para guru MA Maarif Garutdalam  upaya  meningkatkan  kedisiplinan  melaksanakan  KBM  melalui supervisiakademik  yang  dilakukan  oleh  pengawas  (supervisor)  bekerja  sama  dengan kepala  sekolah  (kolaboratif),  maka  hasil  pengamatannya  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 3 Kedisiplinan Guru pada Siklus II Selama Tiga Periode No PenilaianBidang yang Disupervisi Skor Deskripsi 1 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas KBM 86 BaikSekali 2 Kedisiplinan dalam menyusun program tahunan 88 BaikSekali 3 Kedisiplinan dalammenyusun RPP 85 BaikSekali 4 Kedisiplinan  dalam  menyusun  Program Semester 80 Baik 5 Kedisiplinan dalam menyusun Silabus 85 BaikSekali 6 Kedisiplinan dalam Menyusun Agenda Harian 85 BaikSekali 7 Kedisiplinan dalam Menyusun Daftar Nilai 80 Baik 8 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan rapat pendidikan 80 Baik 9 Kedisiplinan dalam melaksanakan tugas menyusun kisi-kisi soal semester 80 Baik 10 Kedisiplinan dalam mengikuti kegiatan loka karya/ penataran 85 BaikSekali Jumlah Rata-rata 834 83,4 Cukup
Hasil observasi terhadap kedisiplinan guru-guru MA Maarif Garut pada table di atas menunjukkan rata-rata 83,44 %, berarti dapat dikategorikan Baik.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  pembinaan  kedisiplinan  guru  MA Maarif  Garut  dalam  melaksanan  tugasnya  sebagai  agen  pembelajaran  dapat disimpulkan:
1. Dalam membina kedisiplinan guru dalam melaksanakan tugas KBM melalui peran kepala  sekolah  adalah  melakukan  hal-hal  seperti  memberikan  penghargaan  dan pengakuan  terhadap  hasil  kerja  guru  memberikan  ruang  untuk  berinovai  kepada para  gurunya,  memberikan  pengarahan  dan  pembinaan  ,  memberikan  wewenang,
memberikan perhatian, memberikan insentif bagi guru yang berprestasi.
2. Dalam  membinan  kedisiplinan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  KBm  yang dilakukan  oleh  pengawas  yang  bekerjasama  dengan  para  kepala  sekolah  dengan cara memberikan briefing dan pembinaan.
3. Hasil  penilaian  terhadap  peran  kepala  sekolah  terhadap  kedisiplinan  guru  MA
Maarif Garut dalam melaksanakan tugas KBM yaitu:
a. Hasil awal mencapai rata-rata : 56,5.
b. Hasil siklus I naik yaitu mencapai rata-rata: 71.
c. Hasil siklus II meningkat hingga mencapai rata-rata: 84,5.
4. Hasil  penilaian  pada  tiap  jenis  kedisiplinan  guru  MA  Maarif  Garutdalam melaksanakan tugas KBM yaitu:
a. Hasil awal mencapai rata-rata : 55
b. Hasil siklus I naik yaitu mencapai rata-rata: 61,8
c. Hasil siklus II meningkat hingga mencapai rata-rata: 83,4
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  menunjukkan  bahwa  hipotesis  tindakan terbukti,yaitu  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  guru  dalam melaksakan tugasnya.

## BIBLIOGRAFI
Hasan Alwi, dkk. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Penerbitan Percetakan Balai Pustaka.
Mardapi,  dkk.  2004. Pedoman  Umum  Pengembangan  Penilaian;  Kurikulum  Berbasis Kompetensi SMA . Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum.
Ngalim Purwanto. 1986. Psikologi Pendidikan . Bandung: Remaja Rosda Karya
Nasih  Munjih  Ahmad,  dkk.  2009. Metode  dan  Teknik  Pembelajaran. Jakarta:  Refika Aditama.
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19.    2005. Standar  Nasional  Pendidikan. Jakarta:  Fokus Media.
Peraturan  Pemerintah  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  22.  2006. Standar  Isi .  Jakarta:
Fokus Media.
Peraturan  Pemerintah  Pendidikan  Nasional  RI  Nomor  20.  2007. Standar  Penilaian Pendidikan. Jakarta: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
Rif’ai  Mohammad.  Tanpa  Tahun. Admisnirtasi  dan  Supervisi  Pendidikan .Bandung: Penerbit Jemmars.
Team  Penyusun,  2005. Kepengawasan  Pendidikan .  Jakarta:  Dirjen  Kelembagaan Agama Islam Direktorat Madrasah dan Pendidikan Agama Islam pada Sekoilah Umum.
Undang-undang Nomor 20, 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Fokus Media..