## Peningkatan Perkembangan Komunikasi Pada Anak Down Syndrome Melalui Terapi Murottal

## Indah Andika Octavia*)
Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: indahandikaoctavia@uinib.ac.id

## Puti Lenggogeni
Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia E-mail: putilenggogeni@gmail.com
*) Corresponding Author
Abstrak: Salah satu kemampuan utama dalam tumbuh kembang anak  adalah  kemampuan  komunikasi.  Kesulitan  berkomunikasi juga  dialami  oleh  anak down  syndrome. Mayoritas  komunikasi oleh  anak down  syndrome cenderung  menggunakan  kata  yang kurang  dapat  dipahami  oleh  orang  lain  disebabkan  pengucapan vokal  kurang  jelas  atau  kesalahan  penggunaan  kata  sehingga orang  lain  kurang  dapat  memahami  isi  pembicaraan.  Salah  satu upaya  yang  dapat  diberikan  untuk  meningkatkan  kemampuan komunikasi  anak down  syndrome adalah  terapi  murottal  Al- Qur’an.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  menguji efektivitas  terapi murottal dalam  meningkatkan  perkembangan komunikasi  pada  anak down  syndrome .  Adapun  variabel sekunder  dalam  penelitian  ini  yang  dikontrol  berupa  IQ  subjek, kebisingan, dan suasana sosial selama penelitian. Teknik analisis penelitian  yang  dilakukan  menggunakan  uji  statistik  non- parametrik. Hasil analisis kuantitatif menggunakan uji Independent  Mann  U-Whitney yang  menunjukkan  bahwa  nilai signifikansi (p) sebesar 0,513. Nilai tersebut  berarti bahwa tidak ada  pengaruh  signifikan  pemberian  perlakuan  terapi  murottal terhadap  peningkatan  kemampuan  komunikasi  pada  anak down syndrome.
Keywords: down syndrome, terapi murottal , perkembangan komunikasi .
How to Cite: Octavia, I. A, & Lenggogeni, P. (2024). Peningkatan Perkembangan Komunikasi Pada Anak Down Syndrome Melalui Terapi Murottal. Al-Qalb: Jurnal Psikologi Islam, 15 (1). doi: http://dx.doi.org/10.15548/7179

## PENDAHULUAN:
Bahasa  merupakan  suatu  bentuk komunikasi, baik yang diucapkan secara lisan, ditulis, maupun yang diisyaratkan, dimana  hal  itu  didasarkan  pada  sebuah sistem simbol (Santrock, 2007). Bahasa sangat  dibutuhkan  untuk  berinteraksi dengan orang lain agar terjalin komunikasi  yang  efektif.  Menurut Hurlock  (2012),  tugas  perkembangan bahasa individu telah berlangsung sejak masih  bayi  hingga  dewasa.  Tugas
perkembangan bahasa masa awal kanak-kanak
ditandai dengan
perkembangan  pada  pengucapan  kata- kata,  menambah  kosa  kata,  membentuk kalimat  (biasanya  terdiri  dari  tiga  atau empat  kata  yang  telah  disusun  menjadi kalimat).  Tugas  perkembangan  bahasa masa  akhir  kanak-kanak  terjadi  pada rentang  usia  enam  hingga  sepuluh  atau dua  belas  tahun.  Pada  masa  ini  anak sudah mengerti bahwa inti dari komunikasi  adalah  ia  mampu  mengerti
Received:13 th November 2023; Revised: 27 th Maret 2024; Accepted: 30 th Maret 2024 Permalink/DOI: http://dx.doi.org/10.15548/7179
apa  yang  diucapkan  orang  lain  serta anak menggunakan
pembicaraan sebagai  bentuk  komunikasi,  bukan sebagai  bentuk  latihan  verbal.  Arnianti (2019)  mengungkapkan  kosa  kata  pada masa  akhir  anak-anak  meningkat  dari rata-rata 14.000 kata di usia enam tahun menjadi  rata-rata  40.000  kata  di  usia sebelas tahun serta kemajuan dalam tata bahasa yang mereka gunakan.
Hurlock (2012) juga mengungkapkan  kemampuan  berbicara pada masa kanak-kanak akhir mengalami kemajuan pada penambahan kosa kata, minimnya kesalahan kesalahan  pengucapan  kata  daripada sebelumnya, dan anak sudah menguasai hamper  semua  jenis  struktur  kalimat. Anak  pada  usia  ini  juga  memeroleh kosa  kata  khusus,  diantaranya;  kosa kata  warna,  kosa  kata  etiket,  kosa  kata uang,  kosa  kata  bilangan,  kosa  kata popular,  kata  makian  dan  kata  waktu, serta kosa kata rahasia. Seiting bertambahnya  usia,  pemahaman  anak mengenai  sintaksis  atau  bagaimana merangkai  kata  untuk  menjadi  frasa atau  kalimat  mengalami  kemajuan. Selain itu, Santrock (2007) memaparkan bahwa pada masa ini pula berkembangnya  area  pragmatik  yang merupakan area utama dari perkembangan  linguistik  selama  masa sekolah,  kemudian  hal  itu  menjadi praktik  penggunaan  bahasa dalam berkomunikasi. Pragmatik tersebut terdiri atas keterampilan dalam percakapan  dan  keterampilan  dalam bercerita.
Salah  satu  kemampuan  utama dalam  tumbuh  kembang  anak  adalah kemampuan
komunikasi. Anak berinteraksi dengan saling
berkomunikasi  satu  sama  lain,  atau memberikan  tanda-tanda  yang  bisa dipahami  oleh  anak  lainnya.  Namun, bagi  anak  dengan  kebutuhan  khusus, berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan orang  lain  merupakan  hal  yang  tidak mudah.  Kesulitan  untuk  berkomunikasi
juga dialami oleh anak down syndrome. Kumin  (2008)  menjelaskan  bahwa kesulitan  dalam  penggunaan  aturan berbahasa dan kesulitan dalam memproduksi suara menjadi permasalahan  yang  dihadapi  dihadapi anak down syndrome
dalam berkomunikasi.  Anak down  syndrome memiliki kemampuan komunikasi berada  di  bawah  kemampuan  anak  lain pada umumnya disebabkan oleh kemampuan bahasa yang mereka ucapkan  rendah  sehingga  memengaruhi kemampuan  komunikasi  dengan  orang lain.  Umumnya,  anak down  syndrome memiliki ucapan yang  sering keliru  dan tidak  jelas  dalam  mengucapkan  kata dibandingkan  anak  normal  lainnya (Gunahardi, 2018). Di sisi lain, menurut Chamidah  (2017)  kesulitan  dalam memahami  peraturan  kebahasaan  dan dalam  memproduksi  suara  pada  anak- anak  dengan  down  syndrome  ialah sebagai akibat yang timbul dari keterbatasan yang terjadi pada perkembangan bahasa.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Sumarlam,  dkk  (2014)  mengungkapkan karakteristik  pemerolehan  bahasa  pada anak down  syndrome berupa  lesikon bentuk-bentuk unik, diantaranya penyebutan benda berdasarkan bunyinya (onomatope), penyebutan sebuah  objek  dengan  sebutan  unik seperti pisau disebut pangot, penghilangan konsonan tengah, penghilangan konsonan dan vokal awal,
penggantian konsonan dan lainnya.
Penelitian  ini  juga  mengemukakan bahwa  anak down  syndrome tidak mengenal  kata  depan,  kata  ulang,  dan kata  majemuk.  Selain  itu,  mereka  juga sering  mengalami verbal  auditory agnosia atau coginetal  word  deafness (salah  satu  masalah  fonologi  persepsi), autoecholalia (mengulangi  ucapannya sendiri , dan echolalia (menirukan ucapan orang lain). Hal ini menunjukkan  rendahnya  kemampuan komunikasi  yang  dimiliki  oleh  anak
down syndrome sebagai bentuk keterbatasan dalam diri mereka.
Mayoritas komunikasi yang dilakukan  oleh  anak down  syndrome adalah cenderung menggunakan komunikasi  yang  kurang  jelas  sehingga tidak  dapat  dipahami  oleh  orang  lain pada  umumnya  yang  disebabkan  oleh pengucapan vokal atau penggunaan kata ketika  mereka  berkomunikasi,  karena itulah orang lain kurang dapat memahami  isi  pembicaraan  (Kumin,
2008). Studi kasus  yang dilakukan oleh Maghfiroh (2022)
memfokuskan gangguan  berbahasa  yang  menyertai ketidakjelasan  tutur  kata  anak  down syndrome mengemukakan beberapa gangguan  bahasa  yang  dialami  oleh responden
diantaranya disartria (pelafalan  tidak  jelas  namun  ujarannya utuh), apraksia lisan (gangguan motorik wicara  karena  kesulitan  pemrograman bahasa  di  otak),  dan  gangguan Specific
Language Impairment (SLI) atau
gangguan bicara dan bahasa khusus.
Salah  satu  upaya  yang  dapat diberikan untuk membantu meningkatkan kemampuan
berkomunikasi  pada  anak  penyandang down  syndrome adalah  terapi  murottal Al-Qur’an.  Terapi  murottal  sering dikenal  sebagai  terapi  religi  dengan terapi bacaan Al-Qur’an dimana seseorang  dibacakan  ayat-ayat  Al- Qur’an selama beberapa menit atau jam, kemudia dari hal itulah dapat memberikan dampak positif pada tubuh seseorang  (Gusmiran,  dalam  Suwanto, dkk., 2016).
Al-Quran banyak memberi pengaruh terhadap kondisi fisik maupun rohani manusia. Bacaan Al-Quran dapat menjadi  intervensi  untuk  membantu anak-anak  yang  mengalami  gangguan bicara. Wafi (dalam Mayrani & Hartati, 2013)  menemukan  bahwa  ganggiang berkomunikasi  pada  anak-anak  dapat disembuhkan melalui  bacaan  Al-Quran. Efek terapi murottal Al-Qur’an terhadap
respon  tubuh  sudah  banyak  diteliti  para ilmuwan  dan  menunjukkan  bahwa musik  dan  murottal  memiliki  efek positif  pada  rasa  sakit  dan  kecemasan serta  meningkatkan  kualitas  hidup individu (Fitriyani, 2016).Terapi murottal  dapat  diberikan  pada  anak penyandang down  syndrome sebagai upaya  untuk  menunjang  perkembangan komunikasi mereka.
Menurut Abdurrahman (dalam Fitriyani,  2016)  suara  yang  diterima oleh telinga (berupa kajian murottal Al- Qur’an)  kemudian  diteruskan  ke  saraf pusat  lalu  ditransmisikan  ke  seluruh bagian tubuh sementara saraf vagus dan sistem  limbik  membantu  kecepatan denyut jantung dan respirasi mengontrol emosi sehingga memunculkan gelombang delta di daerah frontal yakni pusat  intelektual  dan  pengatur  emosi. Yaqub (2016) mengungkapkan
keunggulan  terapi  murottal  Al-Qur’an yang  dapat  menurunkan  hormon  stres, mendapatkan ketenangan
jiwa, meningkatkan
perasaan rileks,
mengalihkan  perhatian  dari  rasa  takut, memperbaiki  sitem  kimia  tubuh  hingga menurunkan tekanan darah serta menimbulkan efek relaksasi mental dan spiritual, dan memperlambat pernapasan dan  aktivitas  gelombang  otak.  Hal  ini diasumsikan dapat membantu menenangkan pusat intelektual (termasuk  pusat  perkembangan  bahasa) anak down syndrome sehingga nantinya kemampuan mereka dalam
berkomunikasi  dapat  berkembang  ke arah yang lebih baik. Berdasarkan penjelasan yang peneliti kemukakan sebelumnya,
peneliti  berasumsi  bahwa  sulitnya  anak down syndrome dalam mengaplikasikan bahasa  untuk  berkomunikasi  dengan orang  lain,  sehingga  perkembangan komunikasi  dapat  ditingkatkan  dengan merancang suatu kegiatan terapi peningkatan keterampilan menulis mereka  berdasarkan  skala  prioritas
kebutuhan.
Berdasarkan latar belakang masalah yang  telah  penulis  jabarkan,  maka penulis merasa perlu mengetahui bagaimana  efektivitas  terapi  murottal terhadap  perkembangan  komunikasi pada anak down syndrome .

## METODE:
Penelitian ini menggunakan metode penelitian eksperimen. Menurut Seniati, Yulianto,  dan  Setiadi  (2011)  penelitian eksperimen merupakan pendekatan observasi  yang  objektif  terhadap  suatu gejala,  dimana  gejalan  tersebut  dibuat agar  terjadi  dalam  kondisi  yang terkontrol  dengan  ketat,  dan  kemudian satu atau lebih faktor dimanipulasi serta divariasikan,  sedangkan  faktor  lain dibuat  konstan,  dengan  tujuan  untuk mengkaji hubungan sebab-akibat.
Desain  penelitian  ini  adalah Pretest- Posttest Control Group Design . Metode experimental ini melakukan pengukuran sebelum ( pretest ) dan sesudah ( posttest ) pemberian treatment pada dua kelompok  (Seniati,  Yulianto,  Setiadi, 2011).
Kelompok eksperimen dan kelompok control mendapatkan pengukuran yang sama, yaitu pada awal penelitian ( pretest ) dan setelah kelompok eksperimen diberikan
perlakuan ( posttest ).
Gambar 1 : Desain Penelitian
Alat  pengumpulan  data  dilakukan
dengan
menggunakan checklist observasional yang  dibuat  berdasarkan skala komunikasi yang dikembangkan oleh Layton (2004) untuk anak down syndrome, dimana  setiap  partisipan  akan  dinilai  satu persatu  berdasarkan  dengan  kriteria  yang
tertulis pada checklist observasional tersebut.  Teknik  ini  dilakukan,  agar peneliti  bisa  mengukur  perkembangan bahasa anak secara individual dengan lebih mendetil.
Teknik sampling yang akan digunakan adalah purposive random sampling dengan  mengikutkan  berbagai kriteria  inklusi  pada  subjek.  Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah anak down  syndrome yang    berusia  6  tahun-10 tahun, memiliki IQ yang setara, dan belum pernah  mendapatkan  terapi  murottal.  Data utama  diperoleh  dengan  menggunakan lembar checklist observasional. Sedangkan data tambahan akan didapatkan dari tes IQ dan  observasional  secara  kualitatif  untuk memperkuat data, serta dokumentasi.
Dalam  penelitian  eksperimen  juga terdapat  variabel  sekunder  yang  dapat mempengaruhi  variabel  terikat  (Seniati, Yulianto,  &  Setiadi,  2011).  Adapun variabel  sekunder  dalam  penelitian  ini yang  akan  dikontrol  berupa  IQ  subjek, kebisingan,  dan  suasana  sosial  selama penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN:

## Hasil Uji Kuantitatif
Berikut deskripsi skor hasil penelitian pretest dan posttest dalam penelitian ini ialah sebagai berikut:
Tabel  1. Skor pretest dan posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa skor kemampuan komunikasi pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  mengalami  peningkatan,  namun masing-masing subjek memiliki
peningkatan  yang  berbeda.  Perbedaan peningkatan  tersebut  ditunjukkan  oleh jumlah gain  score yang  merupakan  selisih umum  antara  skor pretest dan  skor posttest .  Setelah  didapatkan gain  score untuk  masing-masing  subjek,  analisis dilanjutkan  untuk  melakukan  uji  hipotesis gain score meggunakan SPSS for Windows Version  25. Berikut  ini  tabel gain  score masing-masing  subjek  dalam  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol:
Tabel  2. Gain  Score Kelompok  Eksperimen  dan Kelompok Kontrol
Tabel gain  score diatas  menunjukkan bahwa gain  score subjek  pada  kelompok kontrol  lebih  banyak  daripada gain  score subjek kelompok eksperimen setelah diberikan intervensi. sehingga dapat ditarik kesimpulan  jika  subjek  dalam  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol mengalami peningkatan dalam kemampuan komunikasinya,  hanya  saja  peningkatan tersebut  berbeda  pada  masing-masing subjek. Kelompok kontrol memiliki peningkatan lebih banyak daripada kelompok eksperimen.

## a) Uji Normalitas
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini menggunakan  bantuan  program SPSS  for Windows Version 25 dengan teknis analisis Shapiro  Wilk (subjek  <100)  dan  taraf signifikansi  5%.    Berikut  tabel  uji normalitas data penelitian:
Tabel 3. Uji Normalitas Shapiro-Wilk
Dari  skor  tersebut  diketahui  nilai signifikasi  uji  normalitas  pada  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol
menunjukkan  nilai  >0.05.  Hal  ini  berarti data pretest dan posttest pada  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol berada pada distribusi normal. Namun, nilai signifikasi  pada  skor pretest kelompok kontrol  menunjukkan  nilai  <0.05  yang berarti data tidak berdistribusi normal.

## b) Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  digunakan  untuk mengetahui  perbedaan  varians  pada  dua kelompok  sampel.  Pada  penelitian  ini, perbedaan  varians  dilihat  antara  kelompok eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Uji homogenitas dalam penelitian ini menggunakan  bantuan SPSS  for  Windows
Version  25 dengan  teknis  uji  F  ( Levene’s Test)  dan taraf  signifikansi  5%.    Berikut tabel uji homogenitas hasil perhitungan dari data penelitian:
Tabel 4. Uji Homogenitas (Uji F)
Tabel  diatas  menunjukkan  semua  nilai signifikansi menunjukkan nilai >0.05, maka dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest, posttest, dan gain  score pada  kelompok eksperimen  maupun  kelompok  kontrol merupakan data yang homogen.

## c) Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis daam penelitian ini menggunakan  Uji Mann  Whitney  U dilakukan  untuk  melihat  ada  atau  tidaknya perbedaan  antara  dua  kelompok  sampel yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Data  yang  digunakan  pada  uji  ini adalah  data gain  score atau  selisih  skor pada  dua  kelompok,  yaitu pretest dan posttest.
Berdasarkan  hasil  uji  statistik  dengan taraf  signifikansi  5%,  diperoleh  nilai signifikansi  (p)  sebesar  0,513.  Hal  ini menunjukkan  nilai  uji  signifikansi  lebih besar dari 0,05 (p>0,05) yang berarti bahwa tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara
subjek  yang  diberi  perlakuan  terapi murottal (kelompok eksperimen) dan subjek  yang diberi terapi musik (kelompok kontrol). Berikut tabel hasil uji independent Mann Whitney U:
Tabel 5. Uji Independent Mann Whitney U
Hal  ini  berarti  H a
ditolak  yang  artinya terapi murottal tidak memiliki pengaruh/perbedaan
yang signifikan terhadap kemampuan perkembangan komunikasi anak Down Syndrome .

## Hasil Uji Kualitatif
Perbedaan
skor kemampuan
komunikasi  antara  kelompok  eksperimen dan  kelompok  kontrol  secara  umum  dapat dilihat dari grafik berikut:
Grafik 1. Perbandingan skor pretest dan posttest Kelompok Eksperimen dan Kelompok Kontrol
Berdasarkan  grafik  diatas,  secara kualitatif  semua subjek  dalam  kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol pada penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan kemampuan komunikasinya. Hal ini terlihat dari selisih skor yang diambil menggunakan  skala  komunikasi  sebelum maupun  sesudah  diberikan  perlakuan. Subjek  dalam  kelompok  kontrol  juga mengalami peningkatan skor dalam pengukurannya, karena subjek dalam kelompok  kontrol  juga  diberikan  terapi musik  meskipun  tidak  mendapatkan  terapi murottal.  Hasil gain  score menunjukkan bahwa  peningkatan  skor  pada  kelompok kontrol  lebih  besar  daripada  kelompok eksperimen.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek yang mendapatkan terapi murottal memiliki peningkatan  yang  tidak  begitu  signifikan dibandingkan  subjek  yang  mendapatkan terapi musik. Berdasarkan hasil pengukuran, dapat juga diketahui bagaimana peningkatan kemampuan komunikasi  antara  masing-  masing  subjek pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol.  Subjek  pertama  pada  kelompok eksperimen mengalami peningkatan komunikasi  cenderung  ke  bahasa  reseptif, subjek  kedua  dan  ketiga  mengalami peningkatan  komunikasi  cenderung  ke bahasa ekspresif. Sedangkan pada kelompok kontrol, subjek pertama mengalami peningkatan komunikasi cenderung  ke  bahasa  ekspresif,  subjek kedua  dan  ketiga  mengalami  peningkatan komunikasi cenderung ke bahasa reseptif.
Berdasarkan  hasil  analisa  uji  hipotesis pada  penelitian  ini  dijelaskan  bahwa  tidak ada  pengaruh  atau  perubahan  signifikan pemberian terapi murottal terhadap perkembangan  komunikasi  anak down syndrome. Hal ini sejalan dengan penelitian sebelumnya Anah (2016) yang mengemukakan bahwa kemampuan komunikasi  subjek  berkebutuhan  khusus yang ditelitinya tidak mengalami
peningkatan  yang  signifikan.  Oleh karena itu,  tidak  ada  pengaruh  terapi  murottal terhadap  kemampuan  komunikasi  anak autis yang ditelitinya.
Dari  hasil  analisa  kualitatif  dan observasi pada kedua
kelompok menunjukkan  peningkatan  kosakata  dalam pengucapan sehari-hari, namun hasil analisa  uji  hipotesis  pada  penelitian  ini dijelaskan  bahwa  tidak  ada  pengaruh  atau perubahan  signifikan  pemberian  terapi murottal terhadap perkembangan komunikasi  anak  down  syndrome.  Hal  ini dikarenakan keterbatasan karakteristik subjek  dalam  penelitian  ini.  Anak  down syndrome  memiliki  beberapa  taraf  yaitu taraf ringan, menengah dan taraf berat.
Penelitian  ini  melibatkan  6  orang subjek dikarenakan kendala dalam mencari subjek yang sesuai dengan kriteria penelitian  yang  menunjukkan  karakteristik subjek  yang  sama  dan  rentang  taraf  yang sama yaitu moderate (menengah).
Keterbatasan subjek ini menjadi kelemahan dalam  penelitian  ini  disebabkan  karena sulitnya  mencari  subjek  yang  masuk  ke dalam kriteria penelitian dengan kemampuan  yang  tidak  jauh  berbeda  satu sama lain. Menurut Shaugnessy & Zechmeister  (2012)  menjelaskan  ukuran sampel  pada  penelitian  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  penelitian  karena  ukuran sampel  yang  besar  menjadi  faktor  paling utama  untuk  mengontrol  kekuatan  dan menghindari  eror  pada  hasil  penelitian. Alwi  (2015)  menambahkan  bahwa  ukuran minimal  sampel  sebagai  syarat  bisa dilakukan  pengujian  statistik  dan  dianggap memadai  dalam  penelitian  eksperimen disarankan  menggunakan  8  sampel  dalam satu kelompok.
Jumlah  anak down  syndrome memang cukup  banyak,  akan  tetapi  subjek  yang sesuai  dengan  kriteria  sampel  sangat terbatas. Mengingat persyaratan dari kelompok  penelitian  eksperimen  salah satunya  ada  kedua  kelompok  dalam penelitian  ini  harus  dalam  kondisi  yang setara  sehingga  kriteria  inklusi  sampel
menjadi salah satu faktor yang harus diperhatikan. Oleh karena itu, peneliti memutuskan  untuk  mengelompokkan  6 orang tersebut ke dalam dua kelompok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data yang  diperoleh  dari  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa:
1. Terapi  murottal  dan  terapi  musik tidak memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  perkembangan  komunikasi anak down syndrome. Hal ini dijelaskan dari hasil analisis kuantitatif menggunakan  uji Independent  Mann Whitney-U yang  menunjukkan  nilai signifikansi (p) sebesar 0,513 dan lebih besar dari 0,05. Nilai tersebut menunjukkan bahwa tidak ada pengaruh/perbedaan  yang  signifikan pemberian  perlakuan  berupa  terapi murottal terhadap peningkatan kemampuan  komunikasi  pada  anak down syndrome.
2. Hasil  analisis  kualitatif  secara  umum semua subjek penelitian terlihat mengalami  peningkatan  bahasa  baik secara ekspresif/verbal maupun reseptif/nonverbal  namun  tidak  begitu signifikan. Kelompok eksperimen cenderung mengalami peningkatan bahasa  ke  bahasa  ekspresif,  sedangkan kelompok kontrol cenderung mengalami  peningkatan  bahasa  ke bahasa reseptif.
Oleh karena itu, dapat ditarik kesimpulan  bahwa  hasil  penelitian  secara kuantitatif memang tidak terdapat pengaruh  signifikan  dari  perlakuan  yang diberikan berupa terapi murottal dan terapi musik  pada  subjek  penelitian,  namun secara kualitatif terapi ini mampu memberikan  peningkatan  bahasa  pada subjek.

## REFERENSI:
Alwi, I. (2015). Kriteria empirik dalam menentukan ukuran sampel pada pengujian hipotesis statistika dan analisis butir. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 2 (2).
Anah, M.N. (2016) Pengaruh Terapi Murottal terhadap Kemampuan Komunikasi Anak Autis di SLBN 1 Bantul Yogyakarta. Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta.
Arnianti.  (2019).  Teori  Perkembangan  Bahasa. PENSA:  Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial, 1(1).
Aulia, N.A., Wignjosoebroto, S., Sudiarno, A. (2010) Aplikasi Ergonomi Mengenai Evaluasi Terapi  Musik  bagi  Perkembangan  Kognitif  Anak  Autis. Institut  Teknologi  Sepuluh Nopember (ITS) Surabaya, 1-10.
Azwar, S. (2016). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Chamidah,  A.  N.  (2017).  Intervensi  Dini  Gangguan  Perkembangan  Komunikasi  pada  Anak Down Syndrome. Dinamika Penelitian, 22(1).
Chan, A.S., Ho, Y., & Cheung, M. (1998). Music training improves verbal memory. Nature, 396: 128.
Faradisi, F. (2012). Efektivitas Terapi Murotal dan Terapi Musik Klasik Terhadap Penurunan Tingkat  Kecemasan  Pasien  Pra  Operasi  Di  Pekalongan. Jurnal  Ilmiah  kesehatan, 5(2).
Farida,  V.  N.  (2015).  Terapi  Murottal  (Al-qur’an)  Mampu  Menurunkan  Tingkat  Kecemasan Pada Pasien Pre Operasi Laparatomi. Jurnal Keperawatan , 6 (1), 63-70.
Fitriyani,  Y.  (2016).  Meminimalisir  Perilaku  Hiperaktif  Impulsif  Anak  Autis  Melalui Intervensi Program Audio Murottal. Tesis Magister . Surabaya: UNESA.
Gunarhadi,  G.  (2018).  Membangun  karakter  bangsa  melalui  pendidikan  inklusif  di sekolah. Prosiding Konferensi Ilmiah Dasar , 1 , 79-85.
Gusmiran.  (2005).  Ruqyah  Terapi  Religi  Sesuai  Sunnah  Rasulullah  SAW.  Jakarta:  Pustaka Marwa.
Hady, N.A., Wahyuni., & Purwaningsih, W. (2012). Perbedaan efektifitas terapi musik klasik dan terapi musik murrotal terhadap perkembangan kognitif anak autis di slb autis kota Surakarta. Jurnal STIKES Aisyiyah, 9(2).
Hurlock,  E.  B.  (2012). Psikologi  Perkembangan:  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Ilyasa,  M.  D.  J.,  &  Madjid,  A.  (2021).  Evaluasi  Program  Terapi  Al-Quran  Melalui  Model Context,  Input,  Process,  Product  (CIPP). Intiqad:  Jurnal  Agama  dan  Pendidikan Islam , 13 (1), 135-154.
Kumin.  (2008). Helping  Children  with  Down  Syndrome  Communicate  Better .  USA: Woodbine House.
Maghfiroh,  A.  (2022).  Gangguan  Berbahasa  Penyebab  Ketidakjelasan  Tuturan  pada  Anak Penderita  Down  Syndrome  dalam  Mengucapkan  Kosakata:  Studi  Kasus  di  SLB  N Semarang (Tinjauan Psikolinguistik). Jurnal Skripsi Mahasiswa .
Manual  Diagnostik  dan  Statistik  Gangguan  Mental  (edisi  ke-5;  DSM-5  ;  American Psychiatric Association [APA], 2013)
Mayrani,  E.  D.,  &  Hartati,  E.  (2013).  Intervensi  Terapi  Audio  dengan Murottal  Surah  Ar- Rahman terhadap Perilaku Anak Autis. Jurnal Keperawatan Soedirman, Vol, 8, No. 2.
Mukhlis,  H.,  &  Marini.  (2020).  Pengaruh  Terapi  Murottal  Terhadap  Denyut  Nadi  Dan Pernafasan  Pada  Bayi  Dengan  Berat  Badan  Lahir  Rendah. Journal  Of  Community Enganggement , 1 (1), 29-37. https://doi.org/10.47679/ib.202015
Periantalo, J. (2019). Penelitian Kuantitatif Untuk Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pramesemara, I. G. N., Pramitaresthi, I. G. A., & Yanti, N. P. E. D. (2012). Efektifitas Terapi Musik  Klasik  (Mozart)  Terhadap  Perilaku  Agresif  Pada  Anak  Penderita  Autisme  di SLB/A  Negeri  Denpasar. Jurnal  Nasional:  Keperawatan  Universitas  Udayana. Diunduh pada , 21 .
Putri, R. N. I., & Istiyanto, S. B. (2019). Penerapan Komunikasi Terapeutik pada Anak Down Syndrome Melalui  Pelayanan  Terapi  Wicara  di  RSUD  Prof.  Dr.  Margono  Soekarjo Purwokerto. Jurnal Dakwah Risalah, Vol. 30, No. 1.
Raffi,  I.,  Indriati,  G.,  &  Utami,  S.  (2018).  Efektifitas  Pemberian  Terapi  Okupasi Dalammeningkatkankemandirian  Makan  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Dengan  Down Syndrome. Jurnal Keperawatan Sriwijaya , 5(1), 1-11.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak: Edisi Kesebelas Jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Seniati, L., Yulianto, A., Setiadi, B. (2011). Psikologi Eksperimen . Jakarta: PT Indeks
Setiyawan,  W.  (2021). Kebijakan  Perlindungan  Hukum  Korban  Perkosaan  Penderita Disabilitas  (Down  Syndrome)  Dalam  Pemenuhan  Keadilan  Dan  Kepastian Hukum (Doctoral dissertation, Universitas Islam Sultan Agung (Indonesia)).
Silvia,  Moniqe,  R.  (2017).  Efektivitas  Terapi  Musik  Klasik  dan  Murottal  Terhadap Perkembangan  Kognitif  Anak  Autis  di  Sekolah  Khusus  Autis  Garegeh  Bukittinggi Tahun 2016. Journal of Engineering and Health Sciences , 1-14.
SR,  N.,  &  Kamaruddin,  M.  (2019).  Pengaruh  Terapi  Murottal  Al-Qur’an  Terhadap  Tingkat Kecemasan  Ibu  Menghadapi  Persalinan  Di  Rumah  Sakit  Siti  Khadijah  Iii  Makassar. Jurnal Medika Alkhairat , 1 (2), 65-69. -
Sumarlam,  Purnanto,  D.,  &  Pamungkas,  S.  (2014).  Karakteristik  Bahasa  Anak-anak Down Syndrome di  Kampung Down  Syndrome Kabupaten  Ponorogo  (Suatu  Tinjauan Psikolinguistik). International Seminar “Language Maintenance And Shift” IV.
Sumartini,  N.  P.  (2020).  Terapi  musik  klasik  memiliki  pengaruh  terhadap  perkembangan kognitif  anak  retardasi  mental  di  Sekolah  Luar  Biasa  (SLB)  Negeri  Pembina Mataram. Midwifery Journal: Jurnal Kebidanan UM. Mataram , 5 (2), 123-129.
Suwanto, Basri, A. H., & Umalekhoa, M. (2016). Efektivitas Terapi Musik Klasik dan Terapi Murottal untuk Menurunkan Tingkat Kecemasan Pasien Pra Operasi. Journals of Ners Community, Vol. 07, No. 02.
Taiyeb,  H.  (2016).  Kemampuan  motorik  halus  melalui  teknik  finger  painting  anak  down syndrome. Jurnal  Psikologi  Pendidikan  Dan  Konseling:  Jurnal  Kajian  Psikologi Pendidikan Dan Bimbingan Konseling , 2(2).
Yaqub, I. (2016). “Meminimalisir Perilaku Hiperaktif Impulsif Anak Autis Melalui Intervensi Program Audio Murottal”. Tesis Magister. Surabaya: UNESA.
Yunus,  S.  I.,  Sitanaya,  R.,  &  Septa,  B.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Terapi  Musik Instrumental Dan Terapi Murotal Al’quran Terhadap Tingkat Kecemasan Pada Pasien Perawatan
Gigi. Media Kesehatan Gigi , 18 (1), 9-15. https://Doi.Org/10.32382/Mkg.V18i1.969
Zechmeister,  E., Jeanne,  Z.  (2011). Research  Methods  in Psychology. New  York:  Mc  Graw Hill.