## Perbandingan Hasil Belajar Matematika Siswa antara Model Pembelajaran Langsung dengan Model
Pembelajaran Make a Match Dengan Memperhitungkan Kemampuan Awal Siswa
Andi Jusmiana* 1 , Nursakiah* 2 * 1 Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Pejuang Republik Indonesia * 2 Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar e-mail: * 1 andijusmiana@gmail.com ; * 2 sackyah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  matematika  siswa  yang  diajar  melalui  model pembelajaran  langsung    pada  siswa  SMP  Negeri  18  makassar  dan  siswa  yang  diajar  melalui model pembelajaran make a match pada siswa SMP Negeri 27 Makassar. Populasi penelitian ini  adalah  semua  SMP  di  kota  Makassar  yang  berakreditasi  B  pada  semester  ganjil  tahun pelajaran  2014/2015  dan  dipilih  secara  teknik  random  sederhana  2  kelas  sebagai  sampel penelitian.  Hasil  yang  diperoleh  dari  analisis  statistika  deskriptif  adalah  (1)  hasil  belajar matematika siswa yang diajar model pembelajaran langsung pada SMPN 18 makassar sebesar 68,78 dengan standar deviasi 8,11 dari skor ideal  100 dan (2) hasil belajar matematika siswa yang  diajar  melalui  model  pembelajaran  make  a  match  pada  SMPN  27  yaitu  sebesar  82,21 dengan  standar  deviasi  4,64  dari  skor  ideal  100.  Dari  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  model  pembelajaran  make  a  match  lebih  baik dibandingkan dengan model pembelajaran langsung.
Kata Kunci : Make a Match, Pembelajaran Langsung, Kemampuan awal.

## 1. PENDAHULUAN
Matematika  mempunyai  peran  besar  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hampir  semua aktivitas  kita  melibatkan  kegiatan  yang  bersifat  matematika,  misalnya  menghitung  dan mengukur.  Hampir  semua  mata  pelajaran  yang  dipelajari  siswa  di  sekolah  memanfaatkan matematika dalam beberapa bagian bahasannya. Matematika merupakan ratu sekaligus pelayan bagi ilmu lain.
Walaupun  matematika  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia,  akan  tetapi  hasil survei  empat  tahunan  The  Trends  in  International  Mathematics  and  Science  Study  (TIMSS) pada  siswa  kelas  VIII  mengungkapkan  bahwa  pada  keikutsertaan  pertamakali  tahun  1999 Indonesia  berada  pada  peringkat  34  dari  38  negara.  Pada  tahun  2003  Indonesia  berada  pada peringkat  34  dari  46  negara.  Dan  ranking  Indonesia  pada  TIMSS  tahun  2007  turun  menjadi ranking 36 dari 48 negara (Badan Penelitian dan Pengembangan, 2012).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh TIMSS tampak bahwa untuk masalah pemahaman  matematika  siswa  di  Indonesia  jauh  di  bawah  rata-rata  Internasional.  Penguasaan konsep  siswa  SMP  di  Indonesia  masih  rendah  sehingga  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan soal-soal  yang  tidak  sering  dimunculkan.  Siswa  sangat  jarang  mengajukan  pertanyaan  atau masalah  matematika  kepada  guru.  Mereka  lebih  sering  berinteraksi  dengan  siswa  lain  yang berkaitan  dengan  materi  pelajaran.  Permasalahan  tersebut  akan  berakibat  pada  rendahnya kemampuan komunikasi siswa yang akan bermuara pada rendahnya hasil belajar siswa.
Dengan  demikian,  pendidikan  khususnya  sekolah  harus  memiliki  sistem  pembelajaran yang  menekankan  pada  proses  dinamis  yang  didasarkan  pada  upaya  meningkatkan keingintahuan siswa. Pendidikan harus mendesain pembelajarannya yang responsif dan berpusat pada siswa agar minat dan aktivitas sosial mereka terus meningkat.
Melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match siswa  disuruh  mencari pasangan kartu yang merupakan jawaban/soal sebelum batas waktu yang ditentukan dan siswa yang  dapat  mencocokkan  kartunya  diberi  poin.  Siswa  juga  diharapkan  dapat  memupuk kerjasama dalam menjawab pertanyaan dengan mencocokkan kartu yang ada di tangan mereka. proses  pembelajaran  lebih  menarik  dan  siswa  tampak  lebih  besemangat  mengikuti  proses pembelajaran, dan keaktifan siswa terlihat pada saat mereka mencari pasangan kartunya masing- masing.
Meskipun  pembelajaran  kooperatif  sangat  baik  untuk  diterapkan  namun  masih  banyak pula  tenaga  pendidik  yang  menggunakan  model    pembelajaran  langsung.  Hal  ini  dikarenakan guru  menganggap  bahwa  pembelajaran  langsung  jauh  lebih  mudah  diterapkan  daripada pembelajaran  kooperatif  karena  dalam  pembelajaran  langsung  guru  tidak  harus  menyediakan media-media  pembelajaran  karena  mereka  hanya  menyampaikan  materi  pembelajaran  dengan komunikasi lisan.

## 2. METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen,  yaitu  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan. Kelompok eksperimen diajar dengan menggunakan pembelajaran make a match sedangkan  pada  kelompok  pembanding  diajar  dengan  menggunakan  pembelajaran  langsung. Desain yang digunakan dalam penelitian ini adalah Desain “ Pretest – Posttest Control Design ”.

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester ganjil SMPN Makassar yang memiliki akreditasi B. Adapun sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan Random Sampling.

## Instrumen Penelitian
Untuk  mengetahui  hasil  belajar  matematika  siswa  dalam  penelitian  ini  digunakan  tes prestasi  belajar  matematika.  Tes  hasil  belajar  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berbentuk pilihan  ganda.  Sebelum  tes  itu  digunakan  terlebih  dahulu  diuji  cobakan  untuk  menentukan validitas isi ( content validity ). Pengujian instrument penelitian dilakukan dengan validitas butir
soal  menggunakan rumus  koefisien  korelasi  biserial  (γ_pbi)  kemudian  menentukan  realibilitas koefisien instrument dengan menggunakan rumus K-R. 20.

## Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan pemberian tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest ) pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Jenis data berupa hasil belajar. Tes  tersebut  dilakukan  secara  serentak  setelah  eksperimen  dilakukan  baik  pada  kelompok eksperimen,  maupun  kelompok  kontrol.  Selain  tes  hasil  belajar,  juga  diberikan  angket  respon siswa dan observasi kegiatan siswa terhadap kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil penelitian ini dianalisis dengan teknik analisis statistika deskriptif untuk menggambarkan karakteristik hasil belajar siswa yang meliputi : nilai tertinggi, nilai terendah, nilai rata-rata, standar deviasi  dan tabel distribusi frekuensi, dan teknik analisis statistika  inferensial  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  dengan  menggunakan uji-Anakova.  Namun  sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji normalitas dan homogenitas.

## Analisis Data Angket Respon Siswa
Data  hasil  angket  dianalisis  dengan  cara  mencari  persentase  tiap  pilihan.  Kriteria  untuk menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  tersebut  efektif  berdasarkan  respons  siswa,  yaitu apabila banyaknya siswa yang memberi respons positif lebih besar atau sama dengan 80% dari jumlah subjek uji coba.

## Analisis Hasil Observasi Aktivitas Siswa
Data hasil pengamatan aktivitas siswa yang muncul dari setiap sintaks pembelajaran atau langkah – langkah  pembelajaran  kedua  kelompok  penelitian  dideskripsikan  dalam  bentuk  rata- rata banyaknya persentase siswa yang melakukan aktivitas untuk setiap kategori aktivitas siswa dalam proses pembelajaran matematika.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  mengenai  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  kontrol  yaitu  kelas  yang  diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran langsung
Hasil  statistik  yang  berkaitan  dengan  skor  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  kontol diketahui  bahwa  dari  37  orang  siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian,  14  siswa  berada  pada kategori  sangat  rendah,  16  siswa  berada  pada  katgeori  rendah,  dan  7  siswa  pada  kategori sedang.  Skor  rata-rata  kemampuan  awal  siswa  SMPN  18  Makassar  adalah  50,95,  maka disimpulkan bahwa kemampuan awal siswa dikategorikan rendah.
Deskripsi  mengenai  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  eksperimen  yaitu  kelas  yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran make a match
Hasil  statistik  yang  berkaitan  dengan  skor  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas eksperimen  diketahui  bahwa  dari  34  orang  siswa  yang  menjadi  sampel  penelitian,  11  siswa
berada  pada  kategori  sangat  rendah,  17  siswa  pada  kategori  rendah,  dan  6  siswa  berada  pada kategori sedang. Skor rata-rata kemampuan awal siswa SMPN 27 Makassar adalah 52,79 yang menunjukkan bahwa kemampuan awal siswa berada pada kategori rendah.

## Deskripsi  mengenai  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diajar  melalui  model pembelajaran langsung
Hasil  statistik  yang  berkaitan  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diajar melalui model pembelajaran langsung diketahui bahwa dari 37 orang siswa yang diberikan tes akhir (posttest), 5 siswa berada pada kategori rendah, 21 siswa pada kategori sedang, 10 siswa berada pada kategori tinggi, dan 1 siswa pada kategori sangat tinggi. Skor rata-rata hasil belajar matematika  siswa  SMPN  18  Makassar  adalah  68,78  yang  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa tersebut berkategori sedang.
Deskripsi  mengenai  hasil  belajar  matematika  siswa  setelah  diajar  melalui  model pembelajaran make a match
Hasil  statistik  yang  berkaitan  dengan  skor  hasil  belajar  matematika  setelah  diajar melalui pembelajaran make a match diketahui bahwa dari 34 orang siswa yang menjadi sampel penelitian  dalam  kelas  eksperimen,  17  siswa  berada  pada  kategori  tinggi  dan  17  siswa  berada pada kategori sangat tinggi. Skor rata-rata hasil belajar matematika siswa SMPN 27 Makassar setelah  diajar  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  adalah  82,21,  maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematika siswa tersebut dikategorikan tinggi.

## 3.1 Hasil Analisis Statistika Inferensial
a. Uji Normalitas
Hasil Perhitungan yang diperoleh untuk nilai posttest diperoleh p- value > ߙ (taraf signifikansi ߙ ൌ ͲǡͲͷሻ yaitu 0.104 > ͲǡͲͷ . Kriteria pengujiannya adalah data berdistribusi normal jika p- value > ߙ sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai posttest termasuk pada kategori normal.
b. Uji Homogenitas
Dengan Program Statistical Package for Social Science (SPSS) perhitungan homogenitas variansi populasi diperoleh nilai p = 0.232 dimana nilai ݌ ൐ ߙ , maka dapat disimpulkan bahwa variansi populasi kedua kelompok adalah sama (homogen).
c. Uji Hipotesis
Hasil analisis menunjukkan bahwa signifikasi 0.000, karena nilai ݏ݅݃ ൏ ߙ ൌ ͲǤͲͷ maka H 0 ditolak atau H 1 diterima. Ini berarti bahwa setelah memperhitungkan/mengontrol kemampuan awal siswa, terdapat perbedaan antara hasil belajar matematika yang diajar melalui model pembelajaran langsung dengan hasil belajar matematika yang diajar melalui model pembelajaran make a match.

## 3.2 Hasil Analisis Angket Respon Siswa
Hasil analisis angket kelas control terlihat dengan jelas bahwa  dari 37 orang siswa  di SMPN  18  makassar  ada  25  orang  siswa  atau  67,57  %  tidak  setuju  dengan  penggunaan  model
pembelajaran  langsung  yang  digunakan  untuk  menarik  perhatian  mereka  dalam  belajar,  selain itu  hanya  ada  3 siswa  atau  8,1%  yang  mengatakan  bahwa  model  pembelajaran langsung  yang digunakan  oleh  guru  membuat  mereka  lebih  aktif.    Hal  ini  menunjukkah  bahwa  siswa memberikan respon negatif terhadap model pembelajaran langsung yang diberikan oleh guru.
Hasil  analisis  angket  respon  siswa  pada  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa  siswa sangat  senang  dengan  model  pembelajaran make  a  match yang  digunakan  oleh  guru,  hal  ini terlihat dari 34 orang siswa atau 100% mengatakan bahwa model pembelajaran make a match membuat  mereka  lebih  tertarik  dalam  belajar  serta  merasa  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran make  a  match adalah positif.

## 3.3 Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa
Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa pada kelas kontrol, maka dapat dibuat rangkuman seperti yang terdapat pada tabel berikut:
Tabel . Hasil Analisis Observasi Aktivitas Siswa
No Aktivitas Kelas Kontrol Kelas Eksperiment Rata- Rata Persentas e Rata- Rata Persentase 1 Kehadiran dalam pembelajaran 34.5 93,24% 32.29 94,97% 2 Memperhatikan dan mencatat informasi yang disampaikan guru/siswa 26.29 71,05% 31.07 91,38% 3 Mengajukan pertanyaan kepada teman/ guru 3 8,11% 7.71 22,68% 4 Aktif pada saat guru menyajikan materi pelajaran 28.93 78,19% 31.14 91,59% 5 Mengerjakan Soal yang diberikan 32 86,49% 32.29 94,97% 6 Menyampaikan kesimpulan materi yang dipelajari 2.07 5,59% 17.79 52,32% 7 Melakukan kegiatan yang tidak berkaitan dengan pembelajaran 5.57 15,05% 0.86 2.53%

## 3.4 Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian, data menunjukkan bahwa skor rata-rata nilai hasil belajar matematika  secara  deskriptif,  siswa  yang  diajar  melalui  model  pembelajaran make  a  match memberikan  hasil  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  diajar  melalui  model pembelajaran  langsung.    Hasil  analisis  inferensial  menunjukkan  bahwa  secara  signifikan terdapat  perbedaan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran make  a  match dengan  siswa  yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran
langsung  dimana  kemampuan  awal siswa  sebagai  kovariat.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh  nilai ݌ ൌ ͲǡͲͲͲ ൏ ߙ ൌ ͲǤͲͷ . Perbedaan ini juga dapat dilihat dari rata-rata hasil belajar matematika yang diperoleh oleh kedua kelompok.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan di atas maka dapat disimpulkan bahwa: Hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran make  a  match lebih tinggi  daripada  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  diajar  dengan  model  pembelajaran langsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Penelitian  dan  Pengembangan.  (2012). Hasil  TIMSS  2007, diambil  dari: http://litbangkemdiknas.net/detai.php?id=214 , pada 31 Maret 2014.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2011). Models of Teaching (Model-Model Pengajaran) ( 8 th ed.) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor    yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Slavin, R. (1995). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice . Bandung: Nusa Media.
Suprijono,  A.  2009. Cooperative  learning  teori  dan  aplikasi  PAIKEM .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Trianto.  2007. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta: Prestasi pustaka. Usman, M. (2002). Menjadi Guru Profesional. Bandung:  PT.Remaja Rosdakarya.