## KONSTRIBISI KHOTMIL QUR’AN DALAM MENINGKATKAN
MOTIVASI BELAJAR MEMBACA AL-QUR’AN DI MA

## DARUL  FAIZIN ASSALAFIYAH CATAK GAYAM MOJOWARNO JOMBANG
Ali Mustofa 1 , Siti Yulia Citra aljep_90@yahoo.com

## Abstract
This  research  discusses  the  less  of  students’  motivation  in  reading  al  qur’an  as khotmil qur’an activity at MA Darul Faizin Assalfiyah Catak Gayam Mojowarno. The  research  result  shows  that  this  activity  increased  students’s  motivation  to learn  especially  in  reding  al  qur’an.  The  head  master  supported  it  by  giving reward  to  the  class  that  was  active  in  joing  the  khotmil  qur’an  activity,  and punished  those  who  did  not  join  it.  This  activity  contributed  to  students’ smoothness in reading al qur’an. Khotmil qur’an is done twice a week in rotation from class to another. And the students’ motivation is proved by their willingness to smoothen the reading of al qur’an becauseof the reward and punishment, and they also want to strngthens the kinship.
Key words: Khotmil qur’an,  improvement, motivation, learn, al qur’an

## A. Konteks Penelitian
Agama merupakan pedoman hidup yang mempunyai peranan penting dalam  kehidupan  manusia  sebagai  pembimbing  dan  pendorong  untuk mencapai  kebahagian  dunia  akhirat.  Untuk  itu,  dalam  rangka  pembinaan manusia  yang  beragama,  diperlukan  prosesi  pendidikan  agama.  Untuk menciptakan  manusia  yang  beragama.  Untuk  menciptakan  manusia  yang beragama  tersebut  perlu  ditanamkan  rasa  cinta  kepada  ajaran  dan  ritual ibadah,  salah  satunya  adalah  membaca  Al-Qur’an  dan  mengamalkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Secara etimologis, kata benda Al-Qur’an berasal dari kata kerja qara’a yang mengandung arti: 1. Mngumpulkan atau menghimpun, 2. Membaca atau mengkaji. Jadi kata Al-Qur’an berarti kumpulan atau himpunan atau bacaan. Adapun  menurut  definisi  Al-Qur’an  secara  terminologis  menurut  Dawud  al- Attar  adalah  “wahyu  Allah  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  saw secara  lafadz  (lisan),  makna  serta  gaya  bahasa  (uslub)-nya,  yang  termaktub
1 Dosen Stit UW Jombang
dalam  mushaf  yang  dinukil  darinya  secara  mutawatir”  definisi  diatas mengandung beberapa kekhususan sebagai berikut:
1. Al-Qur’an  sebagai  wahyu  Allah,  yaitu  seluruh  ayat  Al-Quran  adalah wahyu  Allah;  tidak  ada  satu  katapun  yang  dating  dari  perkataan  atau fikiran Nabi.
2. Al-Qur’an  diturunkan  dalam  bentuk  lisan  dengan  makna  dan  gaya bahasanya.  Artinya  isi  maupun  redaksi  Al-Quran  datang  dari  Allah sendiri.
3. AL-Qur’an  terhimpun  dalam  mushaf,  artinya  Al-Quran  tidak  mencakup wahyu Allah kepada Nabi Muhammad dalam bentuk hukum-hukum yang kemudian disampaikan dalam bahasa nabi sendiri.
4. Al-Qur’an  dinukilkan  secara  mutawatir,  artinya  Al-Qur’an  disampaikan kepada  orang  lain  secara  terus  menerus  oleh  sekelompok  orang  yang tidak  mungkin  bersepakat  untuk  berdusta  karena  banyaknya  jumlah orang dan berbeda-bedanya tempat tinggal mereka. 2
Al-Qur’an dapat juga dikatakan sebagai kalam Allah yang diturunkan melalui Nabi Muhammad saw dengan perantara malaikat jibril yang ditujukan untuk semua umat manusia sebagai acuan, undang-undang, memberi petunjuk bagi  mereka  dan  menjadi  sarana  untuk  pendekatan  diri  dan  ibadah  kepada Allah SWT. Oleh karena itu Al-Qur’an mempunyai  banyak keutamaan pada pembacanya. Keutamaan ini tidak hanya terbatas kepada pembaca Al-Qur’an saja  bahkan  orang  tua  yang  mempunyai  anak,  lalu  anak  itu  membaca  Al- Qur’an dan mengamalkannya maka Allah S.W.T akan memberikan mahkota kepada kedua orang tua anak tadi pada hari kiamat, yang cahaya mahkota itu lebih  bagus  dari  cahaya  sinar  matahari.Sehingga,  bagi  orang  yang  beriman, kecintaannya kepada Al-Qur’an akan bertambah. Sebagai bukti cintanya, dia akan  semakin  bersemangat  membacanya  setiap  waktu,  mempelajari  isi kandungan  dan  memahaminya.  Selanjutnya  akan  mengamalkan  Al-Qur’an dalam kehidupannya sehari-hari, baik dalam hubungannya dengan Allah Swt Maupun dengan lingkungan sekitar. 3
2 Ali Hamzah, Pendidikan Agama Islam untuk Perguruan Tinggi (ALFABETA, 2014), 29.
3 Fahmi Amrullah, Ilmu Al-Qur’an untuk Pemula ,(Jakarta: Artha Rivera, 2008)
Selain  itu  motivasi  sangat  penting  sekali  karena  tanpa  motivasi, manusia  akan  kehilangan  kreativitas  dan  cita-cita  atau  semangat  hidup.  Bisa kita  bayangkan  orang  yang  tidak  memiliki  motivasi  apapun  dalam kehidupannya,  tentu  ia  tidak  akan  bergairah  lagi  menghadapi  atau  menjali kehidupan. Ia tidak tahu tujuan hidup, untuk apa hidup, kemana setelah hidup di dunia ini. Kehidupannya dipenuhi dengan rasa putus asa dan tidak ada cita- cita ke masa depan yang lebih baik. Ia seperti buah di lautan yang terombang- ambing  oleh  arus.  Ia  ikut  suatu  aktivitas  tapi  tidak  tahu  untuk  apa  dan  mau kemana ajakan dari aktivitas tersebut.  Diajak ke barat  ya ke barat,  diajak ke timur ya ke timur, diajak ke seletan ya keselatan, diajak ke utara ya ke utara, seperti  orang  yang  tidak  punya  acuan  atau  standart  kehidupan.  Singkatnya motivasi  itu  sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Tentunya  yang dimaksud di sini adalah motivasi yang positif, bukan motivasi yang negatif. 4
Salah  satu  hal  yang  harus  diperhatikan  dalam  melakukan  kegiatan belajar dan pembelajaran adalah motivasi belajar. Jika motivasi belajar tidak ada dalam diri siswa, maka  yang terjadi adalah siswa akan kurang bergairah dalam mengikuti pembelajaran atau melakukan kegiatan belajar.
Demikian  juga  dalam  proses  membaca  Al-Qur’an  perlu  diupayakan bagaimana  agar  dapat  mempengaruhi  dan  menimbulkan  motivasi  intrinsik (motivasi  dalam  diri),  melalui  penataan  metode  yang  tepat  maupun  melalui kegiatan  yang  mampu  mendorong  tumbuhnya  motivasi  belajar  dalam  diri siswa. Sedangkan untuk  motivasi ekstinsik  dapat  diciptakan melalui suasana lingkungan  yang  religius  sehingga  tumbuh  motivasi  untuk  mencapai  tujuan dalam  terbentuknya  kegiatan  belajar  membaca  Al-Qur’an  yang  telah diciptakan. 5
Pada  zaman  sekarang  masih  banyak  siswa  yang  sudah  mulai melupakan  kegiatan  membaca  Al-Quran,  mereka  lebih  suka  menghabiskan waktunya untuk bermain dari pada belajar membaca Al-Qur’an. Di MA.Darul Faizin  juga  tak  lepas  dari  permasalahan  itu  banyak  sekali  siswa-siswi  yang
4 Imam Malik, Pengantar Psikologi Umum , (Yogyakarta: Teras, 2011), 93.
5 Muhaimin dkk. Paradigma Pendidikan Islam , (Bandung: Rosda Karya, 2001), 138.
sudah melupakan kegiatan belajar membaca Al-Qur’an mereka lebih tertarik untuk  bermain  apalagi  pada  saat  ini  alat  elektronik  sangat  canggih  sehingga mereka  lebih  tertarik  untuk  bermain gadget dari  pada  belajar  membaca  Al- Qur’an.
Siswa  siswi  di  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam Mojowarno  Jombang  kurang  termotivasi  dalam  belajar  membaca  Al-Qur’an kurang  bersemangat  dalam  kegiatan  belajar  membaca  Al-Quran.  Selain  itu banyak  dari  siswa  siswi  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam Mojowarno  Jombang  masih  banyak  yang  belum  lancar  dalam  membaca  Al- Qur’an.
B. Pembahasan
1. Tentang Khotmil Qur’an
a. Pengertian Khotmil Qur’an
Khotmil  qur’an  atau  biasa  disebut  khatam  qur’an  adalah  sebuah istilah  bagi  ritual  yang  mentradisi  dan  berisi  pembacaan  ayat-ayat  al- qur’an  mulai  dari  surat  al-fatihah  hingga  surat  an-naas  sesuai  dengan urutan yang terdapat dalm mushaf. Istilah ini diambil dari bahasa Arab khatm yang berarti membaca hingga akhir atau membaca seluruhnya. 6
Khotmil  qur’an  adalah  kegiatan  membaca  Al-Qur’an  yang dimulai  dari  surat  Al-Fatihah  hingga  surat  An-Naas,  yang  bisa dilakukan secara berurutan,  yakni mulai dari juz 1 hingga juz 30 atau dilakukan  secara  serentak  atau  bersamaan  yakni  30  juz  dibagi  sesuai jumlah peserta.
b. Metode Khotmil Qur’an
Khotmil qur’an bisa dilakukan dengan dua metode yaitu: Bil ghoib : Metode bil ghoib  yaitu menghatamkan al-qur’an dengan cara hafalan. Metode  ini  biasa  dilakukan  oleh  orang  yang  telah  hafal  Al–Qur’an. Binnadzor:  Metode  binnadhor  yaitu  menghatamkan  dengan  cara membaca Al-Qur’an atau biasa disebut dengan menyimak.
6 Sulaimanul azab, “pemaknaan jama’ah terhadap tradisi mengkhatamkan al-qur’an dalam shalat tarawih di masjid pondok pesantren al-munawwir krapyak jogyakarta,” (skripsi sarjana,Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, yogyakarta, 2008), 16
Sebagaimana dijelaskan diatas bahwa membaca dan
menghatamkan Al-Qur’an dibagi menjadi dua pola pertama, membaca diulai  dari  juz  1,  surat  Al-  Fatihah  ,  sampai  juz  30,  surah  An-Naas secara berurutan, disebut dengan simaan. Pembacanya oleh satu orang ddan  disimak  oleh  yang  lainya.  Pembaca  bisa  dilakukan  secara bergantian. Hal ini membutuhkan waktu lama.
Cara kedua, membaca al-qur’an 30 juz secara serentak atau dalam waktu  bersamaan.  Yakni  dengan  cara  pembagian  juz.  Ada  yang menyebutnya dengan khatmyl barqi, khataman kilat.
Pada  prinsipnya,  pola  ini  disusaikan  dengan  kemampuan  peserta. Bila  diantara  peserta  masih  belum  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an, maka  satu  juz  bisa  dibagi  berdua,  demikian  seterusnya  sesuai  prinsip proporsional. 7
c. Keutamaan mengkhatamkan Al-Qur’an
1) Merupakan amalan yang paling dicintai Allah
2) Orang  yang  mengikuti  khataman  Al-Qur’an,  seperti  mengikuti pembagian ghanimah
3) Mendapatkan do’a/shalawat dari malikat
4) Mengikuti sunnah rasulullah
2. Pembahasan Tentang Motivasi Belajar Membaca Al-Qur’an
a. Motivasi Belajar Membaca Al-Qur’an
Motivasi berasal dari kata motif. Motif dapat dikatakan sebagai daya  pengerak  dari  dalam  dan  di  dalam  subyek  untuk  melakukan aktivitas  aktivitas  tertentu  demi  mencapai  suatu  tujuan.  Berawal  dari kata motiv itu, maka motivasi dapat diartikan sebagai daya penggerak yang  telah  menjadi  aktif.  Apa  saja  yang  diperbuat  manusia  yang penting  maupun  kurang  penting,  yang  berbahaya  maupun  yang  tidak mengandung resiko, selalu ada motivasinya. 8
Motivasi  menurut  Moh.  Uzer  Usman  adalah”  suatu  proses untuk  menggiatkan  motif-motif  menjadi  perubahan  atau  tingkah  laku
7 http://nusanntaramengaji.com/mengenal-pola-khataman-al-quran
8 Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran (Bandung: Rineka Cipta, 2013), 140.
untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan tertentu”. 9 Dalam hal belajar  motivasi  diartikan  sebagai  keseluruhan  daya  penggerak  dari dalam  diri  siswa  untuk  melakukan  serangkaian  kegiatan  belajar  guna mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tugas  guru  adalah membangkitkan  motivasi  anak  sehingga  ia  mau  melakukan serangkaian kegiatan belajar. 10
Belajar adalah perubahan tingkah laku yang relatife tetap yang terjadi  karena  latihan  dan  pengalaman.  Dengan  kata  lain  yang  lebih rinci  belajar  adalah:1).  Suatu  aktivitas  atau  usaha  yang  disengaja.  2). Aktivitas  tersebut  menghasilkan  perubahan,  berupa  suatu  yang  baru baik  yang sengaja nampak atau tersembunyi  tetapi  juga hanya berupa penyempurnaan terhadap suatu  yang pernah dipelajari. 3). Perubahan- perubahan  itu  meliputi  perubahan  ketrampilan  jasmani,  kecepatan perseptual,  isi  ingatan,  abilitas  berfikir,  sikap  terhadap  nilai-nilai  dan inhibisi serta lain-lain fungsi  jiwa (perubahan  yang berkenaan dengan aspek psikis dan fisik). 4). Perubahan tersebut relatif bersifat konstan. 11
Sabagian orang beranggapan bahwa belajar adalah semata mata mengumpulkan  atau  menghafalkan  fakta-fakta  yang  tersaji  dalam bentuk  materi  pelajaran.  Orang  yang  beranggapan  demikian  biasanya akan  segera  merasa  bangga  ketika  anak-anaknya  telah  mampu menyabutkan  kembali  secara  lisan  (verbal)  sebagian  besar  informasi yang terdapat dalam buku teks atau yang diajarkan oleh guru.Membaca adalah  suatu  yang  rumit  yang  melibatkan  banyak  hal,  tidak  hanya sekedar  melafalkan  tulisan,  tetapi  juga  melibatkan  aktivitas  visual membaca  merupakan  proses  menerjemahkan  simbol  tulisan  (huruf) kedalam kata-kata lisan.. 12
Dalam  proses  belajar,  motivasi  sangat  diperlukan,  sebab seseorang  yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tak  akan
9 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesinal (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), 28.
10 Dimyati, Belajar , 141.
11 Mustaqim, Psikologi Pendidikan (Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang: Pustaka Pelajar, 2012), 34.
12 Farida Rahim, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar , (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), 2
mungkin  melakukan  aktivitas  belajar.  Hal  ini  merupakan  pertanda bahwa suatu yang akan dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya. Segala  sesuatu  yang  menarik  minat  orang  lain  belum  tentu  menarik minat  orang  tertentu  selama  sesuau  itu  tidak  bersentuhan  dengan kebutuhannya.  Seseorang  yang  melakukan  aktivitas  belajar  secara terus  menerus  tanpa  motivasi  dari  luar  dirinya  merupakan  motivasi intrinsik  yang  sangat  penting  dalam  aktivitas  belajar.  Namun, seseorang  yang  tidak  mempunyai  keinginan  untuk  belajar,  dorongan dari  luar  dirinya  meruoakan  motivasi  ekstrinsik  diharapkan.  Oleh karena  itu  motivasi  ekstrinsik  diperlukan  bila  motivasi  intrinsik  tidak ada dalam diri seseorang sebagai subyek belajar. 13
Motivasi adalah aspek yang sangat penting untuk membelajarkan  siswa.  Tanpa  adanya  motivasi  tidak  mungkin  siswa memiliki  kemauan  untuk  belejar.  Oleh  karena  itu,  membangkitkan motivasi  merupakan  salah  satu  peran  dan  tugas  guru  dalam  setiap proses  pembelajaran.  Motivasi  dapat  iartikan  sebagai  dorongan  yang memungkinkan untuk bertindak atau melakukan sesuatu. Dorongan itu hanya  mungkin  muncul  dalam  diri  siswa  manakala  siswa  merasa membutuhkan ( need) . Siswa yang merasa butuh akan bergerak dengan sendirinya  untuk  memenuhi  kebutuhanya.  Oleh  sebab  itu,  dalam rangka  membangkitkan  motivasi,  guru  harus  dapat  menunjukkan pentignya  pengalaman  dan  materi  belajar  bagi  kehidupan  siswa, dengan  demikian  siswa  akan  belajar  bukan  hanya  sekedar  untuk memperoleh  nilai  atau  pujian  akan  tetapi  didorong  oleh  keinginan untuk memenuhi kebutuhanya. 14
Membaca Menurut Yus Rusyana dalam bukunya “Bahasa dan Sastra  dalam  Gambitan  Pendidikan”,  mengatakan  bahwa  membaca atau kegiatan membaca adalah perbuatan yang dilakukan dengan sadar dan bertujuan. Demikian juga  yang dimaksud membaca, membaca itu adalah  proses  pengenalan  simbol-simbol  yang  berlaku  sebagai
13 Syaiful Bahri Djamarah, psikologi belajar, (jakarta: Rineka Cipta, 2011), 148 - 149
14 wina sanjaya, kurikulum dan pembelajaran, (jakarta: Kencana Prenada Media Group), 228
perangsang untuk memunculkan dan penyusunan makna, serta dengan menggunakan makna yang dihasilkan itu pada tujuan. 15
Berdasarkan  beberapa  pengertian  membaca  di  atas  dapat dipahami bahwa membaca adalah proses berfikir dan sebuah aktivitas melafalkan  atau  melisankan  kata-kata  yang  dilihatnya  dengan mengerahkan  beberapa  tindakan  melalui  pengertian  dan  mengingat- ingat.
Alqur’an  adalah  kalam  Allah  yang  tiada  tandinganya (mukjizat),  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW.,  penutup  para nabi  dan rasul  dengan perantara malaikat jibril alaihis  salam , dimulai dengan surat al-fatihah dan diakhiri dengan surat  an-Nash, dan ditulis dengan  mushaf-mushaf  yang  disampaikan  kepada  kita  secara mutawatir (oleh banyak orang), serta mempelajarinya merupakan suatu ibadah.  Definisi  tersebut  telah  disepakati  oleh  para  ulama  dan  ahli ushul.  Allah  menurunkan  Al-Qur’an  agar  dijadikan  undang-undang bagi umat kenabian dan kerasulanya, juga sebagai alasan (hujjah) yang kuat dihari kemudian bahwa Al-Quran itu benar-benar diturunkan dari dzat  yang  maha  bijaksana  lagi  terpuji.  Nyatalah  bahwa  Al-Quran adalah  mukjizat  yang  abadi  yang  menundukkan  semua  generasi  dan bangsa sepanjang masa. 16
Membaca  dan  memahami  Al-Qur’an  adalah  suatu  keharusan bagi  umat  islam,  karena  Al-Qur’an  merupakan  sumber  utama  bagi umat  islam  dalam  menjalankan  kehidupan  sehari-  harinya,  tetapi berbicara  mengenai  kemampuan  membaca  dan  memahami  Al-Qur’an yang  akan kita peroleh adalah hasil  yang bervariasi.  Terkadang orang mampu  membaca  dengan  baik  akan  pandai  memahami  isi kandungannya, ada juga orang yang begitu bagus dalam membaca Al- Qur’an tetapi  tidak pandai  memahami isi kandungan Al- Qur’an,  ada juga orang yang kurang begitu bagus dalam membaca Al-Qur’an tetapi ia  mampu  memahami  isi  kandungan  Al-Qur’an  dan  yang  terakhir
15 Yus Rusyana, Bahasa dan Sastra dalam Gambitan Pendidikan , (Bandung: 1998), 23.
16 Muhammad Ali Ash-Shaabuniy, Studi Ilmu Al-Quran (Bandung: Pustaka Setia 1998), 15.
adalah  orang  yang  seimbang,  dalam  artian  ia  mampu  membaca  dan memahami  Al-Qur’an  dengan  baik  dan  benar,  Bagi  umat  islam mempelajari  Al-Qur’an  hukumnya  wajib  karena  berisi  ajaran-ajaran islam  tentang  perintah  dan  larangan  supaya  manusia  selamat  di  dunia dan  akhirat.  Dari  apa  yang  telah  diuraikan  perlu  disadari  umat  islam bahwa  mempelajari  Al-Qur’an  itu  sangat  penting  dan  dengan membacanya akan mendapat pahala, Oleh karena itu, seorang muslim dianjurkan  membaca  Al-Qur’an  dan  mengamalkan  isi  kandungannya dalam kehidupan sehari- hari.
Keutamaan Membaca al-Quran Membaca al-Quran merupakan ibadah yang hendaknya dilakukan oleh kaum muslim, karena membaca al-Quran  memiliki  berbagai  keutamaan.  Menurut  (Rohim,  2008:7) keutamaankeutamaan tersebut adalah :
a. Allah akan menyempurnakan pahala bagi  orang-orang  yang selalu membaca al-Quran
b. Allah  sangat  peduli  dengan  hamba  Nya  yang  mau  meluangkan waktu untuk membaca al-Quran
c. Setiap  huruf  al-Quran  mengandung  sepuluh  kebaikan.  Jika seseorang  membaca  satu  juz  saja  dalam  satu  hari  maka  orang  itu akan mendapatkan kebaikan yang berlipat ganda
d. Allah  akan  memberikan  pahala  bagi  orang  yang  istiqomah  dalam membaca al-Quran
e. al-Quran dapat dijadikan sebagai terapi penyembuhan dari berbagai penyakit  dengan  menggunakan  ayat-ayat  dan  doa-doa  bagi  umat muslim.
Sedangkan menurut Syarifuddin (2004:46) keutamaan membaca al-Quran adalah sebagai berikut :
a. Mendapat nilai ibadah
b. Terapi jiwa yang gundah
c. Memberikan syafa’at
d. Menjadi nur di dunia sekaligus menjadi simpanan di akhirat
e. Malaikat turun memberikan rahmat dan ketenangan
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  dipahami  bahwa,  yang dimaksud  motivasi  belajar  membaca  Al-Qur’an  adalah  keseluruhan daya penggerak dalam diri seseorang yang dapat mendorong seseorang dalam  melakukan  aktivitas  menjaga  atau  melafalkan  serta  memahami apa  yang  ada  dalam  kalam  Allah  (Al-Qur’an)  yang  merupakan mu’jizat  yang  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  dengan  perantara malaikat Jibril sampai kepada kita secara mutawatir dan membacanya merupakan ibadah.
b. Jenis-jenis motivasi belajar
Berbicara  tentang  macam-macam  motivasi  belajar  para  ahli membedakan  macam-macam  motivasi  belajar  menjadi  dua  bagian yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik.
1. Motivasi Instrinsik
Motivasi  instrinsik  adalah  “motivasi  yang  berasal  dari  diri anak  sendiri”.  Suatu  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dimulai  dan dietruskan berdasarkan penghayatan suatu kebutuhan dan dorongan secara  mutlak  berkaitan  dengan  aktivitas  belajar.  Dorongan  ini datang  dari  “hati  sanubari”,  umumnya  karena  kesadaran  dan pentingnya sesuatu. Atau dapat juga karena dorongan bakat apabila ada kesesuaian dengan bidang yang dipelajarinya.
Motivasi  instrinsik  lebih  menekankan  pada  faktor  dari dalam  diri  sendiri,  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau berfungsinya  tidak  perlu  dirangsang  dari  luar,  karena  dalam  diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Pada motivasi  instrinsik  “tidak  ada  sasaran  tertentu,  dan  karenanya Nampak  lebih  sesuai  dengan  dorongan  asli  dan  yang  murni  untuk mengetahui  serta  melakukan  sesuatu  (aktivitas)”.  Sebagai  contoh orang  yang  senag  membaca,  tidak  usah  ada  yang  menyuruh  atau
mendorongnya,  ia  sudah  rajin  mencari  buku-buku  untuk dibacanya. 17
Bila  sesorang  telah  memiliki  motivasi  intrinsik  dalam dirinya, maka ia secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak  memerlukan  motivasi  dari  luar  dirinya.  Dalam  aktivitas belajar,  motivasi  intrinsik  sangat  diperlukan  ,  terutama  belajar sendiri.  Seseorang  yang  tidak  memiliki  motivasi  intrinsik  sulit sekali  melakukan  aktivitas  belajar  terus  menerus.  Seseorang  yang memiliki  motivasi  intrinsik  selalu  ingin  maju  dalam  belajar. Keinginan itu dilatar belakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa semua  mata  pelajaran  yang  dipelajari  sekarang  akan  dibutuhkan dan sangat berguna kini dan masa mendatang. 18
Perlu ditegaskan, bahwa anak didik yang memiliki motivasi intrinsik  cenderung  akan  menjadi  orang  yang  terdidik,  yang berpengetahuan,  yang mempunyai keahlian dalam bidang tertentu. Gemar  belajar  adalah  aktivitas  yang  tak  pernah  sepi  dari  kegiatan anak  didik  yang  memiliki  motivasi  intrinsk.  Dan  memang  diakui oleh  semua  pihak,  bahwa  belajar  adalah  suatu  cara  untuk mendapatkan sejumlah ilmu pengetahuan. Belajar bisa dikonotasikan  dengan  membaca.  Dengan  begitu,  membaca  adalah pintu  gerbang  kelautan  ilmu  pengetahuan.  Kreativitas  membaca adalah  kunci  inovasi  dalam  pembinaan  pribadi  yang  lebih  baik. Tidak  ada  seorang  pun  yang  berilmutanpa  melakukan  aktivitas membaca.  Evousi  pemikiran  manusia  yang  semakin  maju  dalam rentangan  masa  tertentu  karena  membaca,  yang  hal  ini  tidak terlepas  dari  masalah  motivasi  sebagai  pendorongnya,  yang berhubungan dengan kebutuhan untuk maju, berilmu pengetahuan. 19
17 Muhammad Fathurrohman, & Sulistyorini, Belajar & Pembelajaran (Depok Sleman Yogyakarta: Teras, 2012), 144.
18 Djamarah, psikologi, 150
19 Ibid., 151
Dorongan  untuk  belajar  bersumber  dari  kebutuhan,  yang berisikan  keharusan  untuk  menjadi  orang  yang  terdidik  dan berpengetahuan.  Jadi,  motivasi  intrinsik  muncul  berdasarkan kesadran  dengan  tujuan  esensial,  bukan  sekedar  atribut  dan seremonial.
2. Motivasi Ekstrinsik
Motivasi  ekstrinsik  adalah  “motivasi  atau  tenaga  –  tenaga pendorong  yang  berasal  dari  luar  dari  anak”.  Motivasi  ekstrinsik sebagai  motivasi  yang  dihasilkan  diluar  perbuatan  itu  sendiri misalnya dorongan yang datang dari orang tua, guru, teman-teman dan  anggota  masyarakat  yang  berupa  hadiah,  pujian,  penghargaan maupun hukuman. 20
Motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsi karena  adanya  perangsang  dari  luar.  Motivasi  belajar  dikatakan ekstrinsik    bila  anak  didik  menempatkan  tujuan  belajarnya  diluar faktor-faktor  situasi  belajar  ( resides  in  some  factors  outside  the learning  situation ).  Anak  didik  belajar  karena  hendak  mencapai tujuan yang terletak diluar hal yang dipelajarinya. Misalnya, untuk mencapai  angka  tinggi,  diploma,  gelar,  kehormatan,  dan sebagainya. 21
Motivasi  ekstrinsik  bukan  berarti  motivasi  yang  tidak diperlukandan  tidak  baik  dalam  pendidikan.  Motivasi  ekstrinsik diperlukan agar anak didik mau belajar. Berbagai macam cara bisa dilakukan  agar  anak  didik  termotivasi  untuk  belajar.  Guru  yang berhasil  mengajar  adalah  guru  yang  pandai  membangkitkan  minat anak  didik  dalam  belajar,  dengan  memanfaatkan  motivasi ekstrinsik dalam berbagai bentuknya, kesalahan pengunaan bentuk- bentuk  motivasi  ekstrinsik  bukan  berfungsi  sebagai  pendorong, tetapi menjadikan anak didik malas belajar. Karena itu, guru harus bisa  dan  pandai  mempergunakan  motivasi  ekstrinsik  ini  dengan
20 Fathurrohma & sulistyorini, belajar..........., 149
21 Djamarah, psikologi....... , 151
akurat dan benar dalam rangka menunjang proses interaksi edukatif dikelas. 22
Motivasi  ekstrinsik  tidak  selalu  buruk  akibatnya,  motivasi ekstrinsik sering digunakan karena bahan pelajaran kurang menarik perhatian  anak  didik  atau  karena  sikap  tertentu  pada  guru  atau orang  tua.  Baik  motivasi  ekstrinsik  yang  positif  maupun  motivasi yang  negatif,  sama-sama  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  didik. Diakui, angka, ijazah, pujian, hadiah, dan sebagainya berpengaruh positif  dengan  merangsang  anak  didik  untuk  giat  belajar. Sedangkan  ejekan,  celaan,  hukuman  yang  menghina,  sendirian kasar,  dan  sebagainya  berpengaruh  negatif  dengan  renggangnya hubungan guru anak didik. Efek pengiringanya, ,ata pelajaran yang dipegang guru itu tak disukai oleh anak didik. 23
Berdasarkan uraian diatas, dapat  dipahami bahwa motivasi instrinsik  lebih  baik  daripada  motivasi  ekstrinsik.  Akan  tetapi motivasi  ekstrinsik  juga  perlu  digunakan  dalam  proses  belajar mengajar disamping motivasi instrinsik. Untuk dapat menumbuhkan  motivasi  instrinsik  maupun  ekstrinsik  adalah  suatu hal yang tidak mudah, maka dari itu guru memiliki peran dan perlu memiliki kesanggupan untuk menggunakan bermacam-macam cara yang  dapat  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa  sehingga  dapat belajar dengan baik.

## c. Fungsi Motivasi Belajar Membaca Al-Qur’an
Baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik sama berfungsi sebagai  pendorong,  penggerak,  dan  penyeleksi  perbuatan.  Ketiganya menyatu  dalam  sikap  terimplikasi  dalam  perbuatan.  Dorongan  adalah fenomena  psikologis  dari  dalam  yang  melahirkan  hasrat  untuk bergerak  dalam  menyeleksi  perbuatan  yang  akan  dilakukan.  Karena
22 Ibid.
itulah  baik  dorongan  atau  penggerak  maupun  penyeleksi  merupakan kata kunci dari motivasi dalam setiap perbuatan dalam belajar. 24
Untuk  jelasnya  ketiga  fungsi  motivasi  dalam  belajar  tersebut diatas, akan diuraikan dalam pembahasan sebagai berikut.
1) Motivasi sebagai pendorong perbuatan
Pada  mulanya  anak  didik  tidak  ada  hasrat  untuk  belajar, tetapi  karena  ada  sesuatu  yang  akan  dicari  muncullah  minatnya untuk  belajar.  Sesuatu  yang  akan  dicari  itu  dalam  rangka  untuk memuaskan rasa ingin tahunya dari sesuatu yang akan dipelajari.
2) Motivasi sebagai penggerak perbuatan
Dorongan  psikologis  yang  melahirkan  sikap  terhadap  anak didik  itu  merupakan  suatu  kekuatan  yang  tak  terbendung,  yang kemudian  terjelma  dalam  bentuk  gerakan  psikofisik.  Disini  anak didik  sudah  melakuakan  aktivitas  belajar  denga  segenap  jiwa  dan raga.
3) Motivasi sebagai pengarah perbuatan
Anak didik yang mempunyai motivasi dapat menyelaksi mana perbuatan  yang  harus  dilakukan  dan  mana  perbuatan  yng diabaikan. 25
Menurut Hamalik fungsi motivasi adalah:
1) Mendorong  timbulnya  suatu  kelakuan  atau  perbuatan.  Tanpa adanya motivasi maka tidak akan timbul perbuatan seperti belajar.
2) Motivasi  berfungsi  sebagai  pengarah.  Artinya  mengarahkan perbuatan kepencapaian tujuan yang diinginkan.
3) Motivasi  berfungsi  sebagai  pengerak.  Motivasi  berfungsi  sebagai mesin  dalam  mobil.  Besar  kecilnya  motivasi  akan  menentukan cepat lambatnya suatu pekerjaan. 26
Motivasi  dari  diri  seorang  berguna  untuk  dirinya  sendiri  maupun orang  lain.  Sardiman  A.M.  menyebutkan  ada  tiga  fungsi  motivasi, yaitu:
24 Djamarah. Psikologi........ , 156
25 Ibid., 157
26 Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Bandung: Bumi Aksara, 2003), 161.
1) Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  sebagai  pengerak  atau  motor yang  melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
2) Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak dicapai.  Dengan  demikian,  motivasidapat  memberikan  arah  dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuan.
3) Menyeleksi perbuatan, yakni menetukan perbuatan apa yang harus dikerjakan yang sesuai guna mencapai tujuan, dengan menyisihkan perbuatan tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. 27
Motivasi  akan  mempengaruhi  kegiatan  individu  untuk  mencapai segala  sesuatu  yang  diinginkan  dalam  sgala  tindakan.  Menurut Dimyati  dan  muljono,  menyatakan  bahwa  dalam  belajar  motivasi memiliki beberapa fungsi, yaitu:
1) Menyadarkan kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir.
2) Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar.
3) Mengarahkan kegiatan belajar.
4) Membesarkan semangat belajar.
5) Menyadarkan  tentang  adanya  perjalanan  belajar  dan  kemudian bekerja. 28
Dalam  perumusan  mengenai  tingkah  laku  bermotivasi  tersebut dapat diketahui unsur-unsurnya yaitu kebutuhan yang merupakan dasar dari  adanya  motif,  kemudian  diwujudkan  dalam  tingkah  laku  atau aktifitas dan diarahkan untuk mencapai tujuan, yang mana hal tersebut dilakukan  berulang-ulang  atau  sesering  mungkin  apabila  hal  tersebut memuaskan.  Antara  kebutuhan,  tingkah  laku  atau  perbuatan,  tujuan dan kepuasan terdapat hubungan dan kaitan yang erat. Setiap perbuatan atau  aktivitas  disebabkan  oleh  motivasi.  Adanya  motivasi  karena seseorang  merasakan  adanya  kebutuhan  dan  untuk  mencapai  tujuan. Motivasi  merupakan  suatu  hal  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang, karena  tanpa  motivasi  seseorang  tidak  akan  punya  semangat  untuk
27 Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rajawalli Pres, 2003), 85-86.
28 Faturrohma & Sulistyorini, Belajar....... , 151
melakukan  suatu  kegiatan.  Di  samping  itu  suatu  kegiatan  atau pekerjaan  yang dilakukan tanpa adanya motivasi tentu saja tidak akan memperoleh hasil yang maksimal, begitu juga dalam hal membaca Al- Qur’an.
d. Bentuk Bentuk Motivasi dalam Belajar
Dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar,  baik  motivasi  intrinsik maupun  motivasi  ekstrinsik,  diperlukan  untuk  mendorong  anak  didik agar  tekun  belajar.  Motivasi  ekstrinsik  sangat  diperlukan  bila  ada diantara  anak  didik  agar  tekun  belajar.  Motivasi  ekstrinsik  sangat diperlukan  bila  ada  diantara  anak  didik  yang  kurang  minat  mengikuti pelajaran  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Peranan  motivasi  eksrinsik cukup  besar  untuk  membimbing  anak  didik  dalam  belajar.  Hal  ini perlu  disadari  oleh  guru.  Untuk  itu  seorang  guru  biasanya memanfaatkan  motivasi  ekstrinsik  untuk  meningkatkan  minat  anak didik  agar  bergairah  belajar  meski  terkadang  tidak  tepat.  Kesalahan dalam memberikan motivasi ekstrinsik akan merugikan prestasi belajar anak  didik  dalam  kondisi  tertentu.  Interaksi  belajar  mengajar  menjadi kurang  harmonis.  Tujuan  pendidikan  dan  pengajaran  pun  tidak  akan tercapai  dalam  waktu  yang  relatif  singkat,  sesuai  dengan  targer  yang telah  dirumuskan.  Oleh  karena  itu,  pemahaman  mengenai  kondisi psikologis  anak  didik  sangat  diperlukan  guna  mengetahui  gejala  apa yang  sedang  dihadapi  anak  didik  sehingga  gairah  belajarnya menurun. 29
Ada  beberapa  bentuk  motivasi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam rangka mengarahkan belajar anak dikelas, sebagai berkut:
1) Memberi angka
Angka yang dimaksud adalan sebagia simbol atau nilai dari hasil  aktifitas  belajar  anak  didik.  Angka  merupakan  alat  motivasi yang  cukup  memberikan  rangsangan  kepada  anak  didik  untuk mempertahankan  atau  bahkan  lebih  meningkatkan  prestasi  belajar mereka  dimasa  mendatang.  Angka  ini  biasanya  terdapat  dalam
buku  raport  sesuai  jumlah  mata  pelajaran  yang  diprogramkan dalam kurikulum.
2) Hadiah
Hadiah adalah pemberian sesuatu kepada ornga lain sebagai penghargaan  atau  kenang  –  kenangan/cinderamata.  Dalam  dunia pendidikan,  hadiah  bisa  dijadikan  sebagi  alat  motivasi.  Hadiah dapat  diberikan  kepada  anak  didik  yang  berprestasi  tinggi, rangking satu, dua dan tiga dari anak didik lainya.
3) Kompetisi
Kompetisi  adalah  persaingan,  dapat  digunakan  sebagi  alat motivasi  untuk  mendorong  anak  didik  agar  mereka  bergairah belajar.
4) Ego-Involvement
Menumbuhkan kesadran kepada anak didik agar merasakan pentingnya  tugas  dan  menerimanya  sebagai  suatu  tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri, adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting.
5) Memberi ulangan
ulangan  bisa  dijadikan  sebagai  alat  motivasi.  Anak  didik biasanya  mempersiapkan  diri  dengan  belajar  jauh-jauh  hari  untuk menghadapi  ulangan.  Ulangan  akan  menjadi  alat  motivasi  bila dilakukan secara akurat dengan teknik dan strategi yang sistwmatis dan terencana.
6) Mengetahui hasil
Mengetahui  hasil  belajar  bisa  dijadikan  sebagai  alat motivasi.  Dengan  mengetahui  hasil,  anak  didik  terdorong  untuk belajar  lebih  giat.  Apalagi  bila  hasil  belajar  itu  mengalami kemajuan,  anak  didik  berusaha  untuk  mempertahankannya  atau bahkan  meningkatkan  intensitas  belajarnya  guna  mendapatkan prestasi belajar yang lebih baik dikemudian hari atau pada semester atau catur wulan berikutnya.
7) Pujian
Pujian  yang  diucapkan  pada  waktu  yang  tepat  dapat  dijadikan sebagai  alat  motivasi.  Pujian  adalah  bentuk reinforcement yang positif dan sekaligus merupakan motivasi yang baik.
8) Hukuman
Meskipun  hukuman  sebagai  reinforcement  yang  nnegatif, tetapi  bila  dilakukan  dengan  tepat  dan  bijak  akan  merupakan  alat motivasi  yang  baik  dan  sfektif.  Hukuman  akan  merupakan  alat motivasi bila dilakukan dengan pendekatan edukatif, bukan karena dendam.
9) Hasrat untuk belajar
Hasrat  untuk  belajar  berarti  ada  unsur  kesengajaan,  ada maksud  untuk  belajar.  Hal  ini  akan  lebih  baik  bila  dibandingkan dengan segala kegiatan tanpa maksud. Hasrat untuk belajar berarti pada diri anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar.
10) Minat
Minat  adalah  kecenderungan  yang  menetap  untuk memperhatikan dan mengenang beberapa aktivitas. Seseorang yang berminat terhadap suatu aktivitas akan memperhatikan aktivitas itu secara  konsisten  dengan  rasa  senang.  Minat  merupakan  alat motivasi  yang  utama  yang  dapat  membangkitkan  kegairahan belajar anak didik dalam rentangan waktu tertentu.
11) Tujuan yang diakui
Rumusan  tujuan  yang  diakui  dan  diterima  baik  oleh  anak didik merupakan alat motivasi yang sangat penting. Sebab dengan memahami  tujuan  yang  harus  dicapai,  dirasakan  anak  sangat berguna dan menguntungkan, sehingga menimbulkan gairah untuk terus belajar. 30
Guru  dapat  mengunakan  berbagai  teknik  untuk  mengerakkan  atau membangkitkan motivasi belajar siswanya. Sebagai  seorang pendidik,
30 Ibid., 158 - 168
maka  tentu  saja  guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk membimbing,  mengarahkan  siswa  untuk  selalu  termotivasi  dalam membaca  Al-Quran,  karena  didalam  Al-Qur’an  banyak  taerdapat bacaan-bacaan  yang  sulit  yang  tidak  bisa  dikuasai  hanya  dengan mempelajari  teorinya  saja.  Sehingga  seorang  yang  membaca  Al- Qur’an    sendiri  tanpa  diperdengarkan  kepada  seorang  guru  kurang dapat dipertanggung jawabkan kebenaranya. 31 Oleh karena itu, sebagai seorang  pendidik  maka  sudah  sepantasnya  guru  harus  melaksanakan tugas  dan  tanggung  jawabnya  agar  para  siswa  bisa  meningkatkan motivasi  membaca  Al-Qur’an.  Untuk  dapat  meningkatkan  motivasi membaca  Al-Qur’an  para  siswanya,  maka  guru  menempuh  berbagai teknik  untuk  dapat  memotivasi  siswa  dalam  baca  Al-Qur’an, diantaranya:
1) Membuat Kegiatan Ekstrakulikuler Al-Qur’an
Kegiatan  ekstrakulikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan diluar  kelas  dan  diluar  jam  pelajaran  (kurikulum)  untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia  yang dimiliki oleh para siswa. Sehingga kegiatan ekstrakulikuler ini bertujuan untuk:
a) Meningkatkan  pemahaman  terhadap  agama  islam  sehingga mampu mengembangkan dirinya sejalan dengan norma-norma agama  dan  mampu  mengamalkan  dalam  perkembangan  ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya.
b) Meningkatkan  kemampuan  para  siswa  sebagai  anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial, budaya dan alam semesta.
c) Menyalurkan  dan  mengembangkan  potensi  dan  bakat  para siswa  agar  jdapat  menjadi  manusia  yang  berkreatifitas  tinggi dan penuh karya.
d) Melatih  sikap  disiplin,  kejujuran,  kepercayaan  dan  tanggunng jawab dalam menjalankan tugas.
2) Memberikan motivasi kepada para siswa
31 Sa’dullah, 9 Cara Praktis Menghafal Al-Quran , (Jakarta: Gema Insani, 2008), 33.
Untuk  dapat  meningkatkan  motivasi  para  siswa,  maka  ada berbagai  strategi  untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi  yang  salah satunya yaitu, dengan memberikan hadian dan pujian sebab dengan memberikan hadian dan pujian dapat memacu semangat para siswa untuk bisa belajar lebih giat lagi. Disamping itu, siswa yang belum berprestasi  akan  termotivasi  untuk  bisa  mengejar  siswa  yang berprestasi  sehingga  sudah  sepantasnya  siswa  yangn  berprestasi untuk  diberikan  penghargaan  atau  pujian  yang  bersifat membangun. 32
3) Memberikan angka
Angka  dalam  hal  ini  sebagai  simbol  dari  nilai  kegiatan belajar. Banyak siswa yang justru mencapai nilai/angka yang baik. Sehingga yang dikejar hanyalah nilai ulangan atau nilai raport yang baik.  Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  para  siswa  merupakan motivasi  yang  sangat  kuat.  Yang  perlu  diingat  oleh  guuru,  bahwa pencapaian  angka-angka  tersebut  belum  merupakan  hasil  belajar yang  sejati  dan  bermakna.  Harapannya  angka-angka  tersebut dikaitkan dengan nilai efeksinya bukan sekedar kognitifnya saja 4) Pujian
Apabila  ada  siswa  yang  berhasil  menyelesaikan  tugasnya dengan  baik,  maka  perlu  diberi  pujian.  Pujian  adalah  bentuk tindakan  yang  positif  dan  memberikan  motivasi  yang  baik  bagi siswa. Pemberian juga harus pada waktu yang tepat sehingga akan memupuk  suasana  yang  menyenangkan  dan  mempertinggi motivasi belajar serta sekaligus akan membangkitkan harga diri. 33
e. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar Membaca Al-Qur’an Kegiatan membaca Al-Qur’an peranan motivasi sangat diperlukan.
Dalam  hal  ini  terdapat  beberapa  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi motivasi membaca Al-Qur’an, yaitu:
1) Cita-cita atau aspirasi
2) Kemampuan
32 Sardiman, Interaksi.........., 92
33 Ibid.
3) Kondisi siswa
4) Kondisi lingkungan siswa. 34
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  meembaca  Al-Qur’an peranan  motivasi  sangat  diperlukan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar, dengan adannya motivasi itu, siswa menjadi tau arah tujuan yang ingin dicapainya.  Selain  itu,  ada  beberapa  faktor  yang  yang  akan mempengaruhi motivasi untuk membaca Al-Qur’an. Menurut Herawan haydi  ada  beberapa  faktor  yang  akan  mempengaruhi  motivasi, diantaranya :
1) Rajin belajar
Belajar  adalah  suatu  prose  usaha  yang  dilakukan  oleh sesorang  untuk  memperoleh  sesuatu  perubahan  tingkah  laku  yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiridalam interaksi lingkungan. Rajin belajar bagi siswa sangat dituntut  untuk  menigkatkan  minat  baca  siswa  yang  nantinya diharapkan  akan  berpengaruh  positif  terhadap  kecenderungan karakter yang dimiliki siswa.
2) Membaca
Membaca  adalah  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  oleh individu  dalam  memahami  makna  tulisan  dimana  seseorang  harus memiliki pengetahuan mengenai membaca. Dengan semakin tinggi membaca  yang  dimiliki  oleh  seseorang  akan  meningkatkan  minat baca  siswa  yang  nantinnya  akan  berpengaruh  positif  terhadap pembentukan karakter siswa.
3) Minat baca yang tinggi
Adanya  minat  baca  yang  dimilliki  oleh  siswa  guna meningkatkan  kecenderungan  karakter  siswa  dipengaruhi  oleh beberapa faktor, yaitu :
a) Pembawaan
34 Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , (Jakarta : Rineka Cipta, 2009), 97-99.
b) Latihan dan kebiasaan
c) Kebutuhan
d) Kewajiban
e) Keadaan jasmani
f) Suasana jiwa
g) Suasana sekitar
h) Kuat tidaknya rangsangan 35
Berdasarkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi membaca AlQur’an di atas maka dapat dipahami bahwa, Motivasi bagi siswa dapat mengembangkan aktivitas dan inisiatif, dapat mengarahkan akan memelihara ketekunan dalam melakukan kegiatan belajar.

## C. Analisis Pembahasan
1. Kegiatan  Khotmil  Qur’an  Di  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak

## Gayam Mojowarno Jombang
Khotmil  qur’an  atau  biasa  disebut  khatam  qur’an  adalah  sebuah istilahbagi ritual yang mentradisi dan berisi pembacaan ayat-ayat al-qur’an mulai dari surat al-fatihah hingga surat an-naas sesuai dengan urutanyang terdapat  dalam  mushaf.  Istilah  ini  diambil  dari  bahasa  Arab khatm yang berarti membaca hingga akhir atau membaca seluruhnya. 36
Khotmil qur’an bisa dilakukan dengan dua metode yaitu:
a. Bil ghoib
Metode  bil  ghoib  yaitu  menghatamkan  al-qur’an  dengan  cara hafalan. Metode ini biasa dilakukan oleh orang  yang telah hafal Al  – Qur’an.
b. Binnadzor
Metode  binnadhor  yaitu  menghatamkan  dengan  cara  membaca Al-Qur’an atau biasa disebut dengan menyimak.
35 Herawan Hayadi, sistem pakar (penyelesaian kasus menentukan minat baca, kecenderungan dan karakter siswa dengan metode forward chining), (Jogjakarta: deepubish, 2016), 13-15
36 Sulaimanul azab, “pemaknaan jama’ah terhadap tradisi mengkhatamkan al-qur’an dalam shalat tarawih di masjid pondok pesantren al-munawwir krapyak jogyakarta,” (skripsi sarjana,Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, yogyakarta, 2008), 16
Sebagaimana dijelaskan diatas bahwa membaca dan menghatamkan  Al-Qur’an  dibagi  menjadi  dua  pola  pertama,  membaca dimulai dari juz 1, surat Al- Fatihah , sampai juz 30, surah An-Naas secara berurutan,  disebut  dengan  simaan.  Pembacanya  oleh  satu  orang  dan disimak oleh  yang lainya. Pembaca bisa dilakukan secara bergantian. Hal ini  membutuhkan  waktu  lama.Cara  kedua,  membaca  al-qur’an  30  juz secara  serentak  atau  dalam  waktu  bersamaan.  Yakni  dengan  cara pembagian  juz.  Ada  yang  menyebutnya  dengan  khatmyl  barqi,  khataman kilat.
Pada  prinsipnya,  pola  ini  disusaikan  dengan  kemampuan  peserta. Bila  diantara  peserta  masih  belum  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an, maka  satu  juz  bisa  dibagi  berdua,  demikian  seterusnya  sesuai  prinsip proporsional. 37
Khotmil  qur’an  di  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam Mojowarno  Jombang  merupakan  kegiatan  mengkhatamkan  Al-Qur’an yang dimulai dari surat Al-Fatihah sampai surat An-Naas secara berurutan. Kegiatan  ini  dilakukan  dua  minggu  sekali  setiap  hari  jum’at  kegiatan  ini dilakukandengan dua tahap yaitu jum’at pagi dilakukan kegiatan khataman Al-Qur’an  dan  jum’at  sore  dilakukan  acara  penutupan  khotmil  qur’an dengan  acara  diba’an  dan  ditutup  dengan  mendengarkan  tausiyah    dari bapak  atau  ibu  guru.Khotmil  qur’an  ini  dilakukan  dengan  mengunakan metode bin nadzor yaitu mengkhatamkan Al-Qur’an dengan membaca atau menyimak.  Khataman  dilakukan  dengan  cara  bandrean  yang  dilakukan dengan semakan.
2. Motivasi  Siswa-Siswi  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam Mojowarno Jombang Dalam Mengikuti Kegiatan Khotmil Qur’an
Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan, sebab seseorang yang  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  tak  akan  mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan pertanda bahwa suatu yang akan  dikerjakan  itu  tidak  menyentuh  kebutuhannya.  Segala  sesuatu  yang
37 http://nusanntaramengaji.com/mengenal-pola-khataman-al-quran
menarik minat orang lain belum tentu menarik minat orang tertentu selama sesuau  itu  tidak  bersentuhan  dengan  kebutuhannya.  Seseorang  yang melakukan aktivitas  belajar secara terus menerus tanpa motivasi dari luar dirinya merupakan motivasi intrinsik  yang sangat  penting dalam aktivitas belajar. Namun, seseorang yang tidak mempunyai keinginan untuk belajar, dorongan  dari  luar  dirinya  meruoakan  motivasi  ekstrinsik  diharapkan. Oleh karena itu motivasi ekstrinsik diperlukan bila motivasi intrinsik tidak ada dalam diri seseorang sebagai subyek belajar. 38
Motivasi  adalah  aspek  yang  sangat  penting  untuk  membelajarkan siswa.  Tanpa  adanya  motivasi  tidak  mungkin  siswa  memiliki  kemauan untuk belejar. Oleh karena itu, membangkitkan motivasi merupakan salah satu  peran  dan  tugas  guru  dalam  setiap  proses  pembelajaran.  Motivasi dapat iartikan sebagai dorongan yang memungkinkan untuk bertindak atau melakukan sesuatu. Dorongan itu hanya mungkin muncul dalam diri siswa manakala  siswa  merasa  membutuhkan  ( need) .  Siswa  yang  merasa  butuh akan  bergerak  dengan  sendirinya  untuk  memenuhi  kebutuhanya.  Oleh sebab  itu,  dalam  rangka  membangkitkan  motivasi,  guru  harus  dapat menunjukkan  pentignya  pengalaman  dan  materi  belajar  bagi  kehidupan siswa,  dengan  demikian  siswa  akan  belajar  bukan  hanya  sekedar  untuk memperoleh  nilai  atau  pujian  akan  tetapi  didorong  oleh  keinginan  untuk memenuhi kebutuhanya. 39
Berbicara  tentang  macam-macam  motivasi  belajar  para  ahli membedakan  macam-macam  motivasi  belajar  menjadi  dua  bagian  yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik.
Motivasi  instrinsik  adalah  “motivasi  yang  berasal  dari  diri  anak sendiri”.  Suatu  kegiatan  atau  aktivitas  yang  dimulai  dan  dietruskan berdasarkan  penghayatan  suatu  kebutuhan  dan  dorongan  secara  mutlak berkaitan  dengan  aktivitas  belajar.  Dorongan  ini  dating  dari  “hati sanubari”, umumnya karena kesadaran dan pentingnya sesuatu. Atau dapat juga  karena  dorongan  bakat  apabila  ada  kesesuaian  dengan  bidang  yang dipelajarinya.
38 Syaiful Bahri Djamarah, psikologi belajar, (jakarta: Rineka Cipta, 2011), 148 - 149
39 wina sanjaya, kurikulum dan pembelajaran, (jakarta: Kencana Prenada Media Group), 228
Motivasi  instrinsik  lebih  menekankan  pada  factor  dari  dalam  diri sendiri,  motif-motif  yang  menjadi  aktif  atau  berfungsinya  tidak  perlu dirangsang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk  melakukan  sesuatu.  Pada  motivasi  instrinsik  “tidak  ada  sasaran tertentu,  dan  karenanya  Nampak  lebih  sesuai  dengan  dorongan  asali  dan yang  murni  untuk  mengetahui  serta  melakukan  sesuatu  (aktivitas)”. Sebagaicontoh orang yang senag membaca, tidak usah ada yang menyuruh atau mendorongnya, ia sudah rajin mencari buku-buku untuk dibacanya. 40
Motivasi  ekstrinsik  adalah  “motivasi  atau  tenaga  –  tenaga pendorong  yang  berasal  dari  luar  dari  anak”.  Motivasi  ekstrinsik  sebagai motivasi  yang  dihasilkan  diluar  perbuatan  itu  sendiri  misalnya  dorongan yang  datang  dari  orang  tua,  guru,  teman-teman  dan  anggota  masyarakat yang berupa hadiah, pujian, penghargaan maupun hukuman. 41
Motivasi  ekstrinsik  adalah  kebalikan  dari  motivasi  intrinsik motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-motif  yang  aktif  dan  berfungsi  karena adanya  perangsang  dari  luar.  Motivasi  belajar  dikatakan  ekstrinsik    bila anak  didik  menempatkan  tujuan  belajarnya  diluar  faktor-faktor  situasi belajar ( resides in some factors outside the learning situation ). Anak didik belajar  karena  hendak  mencapai  tujuan  yang  terletak  diluar  hal  yang dipelajarinya.  Misalnya,  untuk  mencapai  angka  tinggi,  diploma,  gelar, kehormatan, dan sebagainya. 42
Didalam  kegiatan  khotmil  qur’an  yang  diadakan  oleh  pihak sekolah  didalamnya  terdapat  motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik yang ada dalam diri siswa, adapun motivasi intrinsik yang dimiliki siswa- siswi  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam  Mojowarno  Jombang yaitu:  ingin  memperbaiki  dalam  membaca  Al-Qur’an,  agar  lebih  lancar dalam membaca Al-Qur’an. Dan  motivasi ekstrinsik  yang dimiliki siswa- siswi  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam  Mojowarno  Jombang yaitu:  ingin  mendapat  hadiah,  agar  tidak  terkena  hukuman,  karena
40 Muhammad Fathurrohman, &Sulistyorini, Belajar&Pembelajaran (Depok Sleman Yogyakarta: Teras, 2012), 144.
41 Fathurrohma & sulistyorini, belajar..........., 149
42 Djamarah, psikologi....... , 151
mentaati aturan sekolah dan mengikuti semua kegiatan yang diadakan oleh sekolah.
Dalam  proses  interaksi  belajar  mengajar,  baik  motivasi  intrinsik maupun motivasi ekstrinsik, diperlukan untuk mendorong anak didik agar tekun belajar. Motivasi ekstrinsik sangat diperlukan bila ada diantara anak didik  agar  tekun  belajar.  Motivasi  ekstrinsik  sangat  diperlukan  bila  ada diantara  anak didik  yang kurang minat  mengikuti pelajaran dalam  jangka waktu  tertentu.  Peranan  motivasi  eksrinsik  cukup  besar  untuk membimbing anak didik dalam belajar.
Ada  beberapa  bentuk  motivasi  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam rangka mengarahkan belajar anak, sebagai berkut:
a. Memberi angka
Angka  yang  dimaksud  adalan  sebagia  simbol  atau  nilai  dari  hasil aktifitas  belajar  anak  didik.  Angka  ini  biasanya  terdapat  dalam  buku raport  sesuai  jumlah  mata  pelajaran  yang  diprogramkan  dalam kurikulum.
b. Hadiah
Hadiah  adalah  pemberian  sesuatu  kepada  ornga  lain  sebagai penghargaan atau kenang – kenangan/cinderamata.
c. Kompetisi
Kompetisi  adalah  persaingan,  dapat  digunakan  sebagi  alat  motivasi untuk mendorong anak didik agar mereka bergairah belajar.
d. Ego-Involvement
Menumbuhkan  kesadran  kepada  anak  didik  agar  merasakan pentingnya tugas dan menerimanya sebagai  suatu  tantangan sehingga bekerja keras dengan mempertaruhkan harga diri.
e. Memberi ulangan
ulangan  bisa  dijadikan  sebagai  alat  motivasi.  Anak  didik  biasanya mempersiapkan  diri  dengan  belajar  jauh-jauh  hari  untuk  menghadapi ulangan.
f. Mengetahui hasil
Mengetahui hasil belajar bisa dijadikan sebagai alat motivasi. Dengan mengetahui hasil, anak didik terdorong untuk belajar lebih giat.
g. Pujian
Pujian yang diucapkan pada waktu yang tepat dapat dijadikan sebagai alat  motivasi.  Pujian  adalah  bentuk reinforcement yang  positif  dan sekaligus merupakan motivasi yang baik.
h. Hukuman
Meskipun  hukuman  sebagai  reinforcement  yang  nnegatif,  tetapi  bila dilakukan dengan tepat  dan bijak akan merupakan alat motivasi yang baik  dan  sfektif.  Hukuman  akan  merupakan  alat  motivasi  bila dilakukan dengan pendekatan edukatif, bukan karena dendam.
i. Hasrat untuk belajar
Hasrat untuk belajar berarti ada unsur kesengajaan, ada maksud untuk belajar.  Hal  ini  akan  lebih  baik  bila  dibandingkan  dengan  segala kegiatan  tanpa  maksud.  Hasrat  untuk  belajar  berarti  pada  diri  anak didik itu memang ada motivasi untuk belajar.
j. Minat
Minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan dan mengenang  beberapa  aktivitas.  Seseorang  yang  berminat  terhadap suatu  aktivitas  akan  memperhatikan  aktivitas  itu  secara  konsisten dengan rasa senang.
k. Tujuan yang diakui
Rumusan tujuan yang diakui dan diterima baik oleh anak didik merupakan  alat  motivasi  yang  sangat  penting.  Sebab  dengan memahami  tujuan  yang  harus  dicapai,  dirasakan  anak  sangat berguna  dan  menguntungkan,  sehingga  menimbulkan  gairah untuk terus belajar. 43
Dalam kegiatan khotmil qur’an yang dilakukan di MA.Darul Faizin Assalafiyah  Catak  Gayam  Mojowarno  Jombang  juga  memanfaatkan beberapa bentuk motivasi yang dimanfaatkan oleh pihak sekolah dalam meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  menngikuti  kegiatan  khitmil
43 Ibid., 158 - 168
qur’an antara lain: diberikannya hadiah untuk kelas yang paling banyak dan aktif dalam mengikuti kegiatan khotmil qur’an yang diberikan pada akhir  tahun,  diberi  teguran  atau  hukuman  kepada  siswa-siswi  yang sudah tiga kali berturut-turut tidak mengikkuti kegiatan khotmil qur’an, diberi nilai untuk kegiatan ekstra kulikuler yang tercatat dalam raport.
Guru  dapat  mengunakan  berbagai  teknik  untuk  mengerakkan  atau membangkitkan  motivasi  belajar  siswanya.  Sebagai  seorang  pendidik, maka  tentu  saja  guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  untuk membimbing,  mengarahkan  siswa  untuk  selalu  termotivasi  dalam membaca  Al-Quran,  karena  didalam  Al-Qur’an  banyak  taerdapat bacaan-bacaan  yang  sulit  yang  tidak  bisa  dikuasai  hanya  dengan mempelajari teorinya saja. Sehingga seorang yang membaca Al-Qur’an sendiri  tanpa  diperdengarkan  kepada  seorang  guru  kurang  dapat dipertanggung  jawabkan  kebenaranya. 44 Untuk  dapat  meningkatkan motivasi  membaca  Al-Qur’an  para  siswanya,  maka  guru  menempuh berbagai  teknik  untuk  dapat  memotivasi  siswa  dalam  baca  Al-Qur’an, diantaranya:
a. Membuat kegiatan ekstrakulikuler Al-Qur’an
Kegiatan  ekstrakulikuler  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan diluar  kelas  dan  diluar  jam  pelajaran  (kurikulum)  untuk mengembangkan potensi sumber daya manusia  yang dimiliki oleh para siswa.
b. Memberikan motivasi kepada para siswa
Untuk dapat meningkatkan motivasi para siswa, maka ada berbagai strategi  untuk  dapat  menumbuhkan  motivasi  yang  salah  satunya yaitu,  dengan  memberikan  hadian  dan  pujian  sebab  dengan memberikan hadian dan pujian dapat memacu semangat para siswa untuk bisa belajar lebih giat lagi.
44 Sa’dullah, 9 Cara Praktis Menghafal Al-Quran , (Jakarta: Gema Insani, 2008), 33.

## c. Memberikan angka
Angka  dalam  hal  ini  sebagai  simbol  dari  nilai  kegiatan  belajar. Banyak  siswa  yang  justru  mencapai  nilai/angka  yang  baik. Sehingga yang dikejar hanyalah nilai ulangan atau nilai raport yang baik.  Angka-angka  yang  baik  itu  bagi  para  siswa  merupakan motivasi yang sangat kuat
d. Pujian
Apabila  ada  siswa  yang  berhasil  menyelesaikan  tugasnya  dengan baik, maka perlu diberi pujian. Pujian adalah bentuk tindakan yang positif dan memberikan motivasi yang baik bagi siswa. 45
Dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  membaca  Al-Qur’an MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam  Mojowarno  Jombanng mengunakan beberapa teknik dalam meningkatkan motivasi siswa-siswi MA.Darul  Faizin  menngunakan  beberapa  teknik  antara  lain yaitu:kegiatan  ekstrakulikuler  yang  diadakan  dalam  bentuk  kegiatan khitmil  qur’an  yang  dilakukan  dua  minggu  sekali  secara  bergilir  dari kelas dan kelas, MA.Darul Faizin juga memberikan reward atau hadiah untuk  kelas  yang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  khotmil  qur’an  dan memberi teguran kepada siswa yang tidak mengikkuti kegiatan khotmil qur’an.
3. Konstribusi  Khotmil  Qur’an  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Membaca Al-Qur’an.
Semakin  sering  membaca  AL-Qur’an  maka  akan  semakin  lancar  dan semakin  baik  dalam  membaca  Al-Qur’an,  selain  itu  banyak  sekali Keutamaan  Membaca  al-Quran  Membaca  al-Quran  merupakan  ibadah yang hendaknya dilakukan oleh kaum muslim, karena membaca al-Quran memiliki berbagai keutamaan. keutamaan-keutamaan tersebut adalah :
a. Allah  akan  menyempurnakan  pahala  bagi  orang-orang  yang  selalu membaca al-Quran
45 Sardiman, Interaksi..........,92
b. Allah  sangat  peduli  dengan  hamba  Nya  yang  maumeluangkan  waktu untuk membaca al-Quran
c. Setiap  huruf  al-Quran  mengandung  sepuluh  kebaikan.  Jika  seseorang membaca  satu  juz  saja  dalam  satu  hari  maka  orang  itu  akan mendapatkan kebaikan yang berlipat ganda
d. Allah  akan  memberikan  pahala  bagi  orang  yang  istiqomah  dalam membaca al-Quran
e. al-Quran  dapat  dijadikan  sebagai  terapi  penyembuhan  dari  berbagai penyakit  dengan  menggunakan  ayat-ayat  dan  doa-doa  bagi  umat muslim.
i. MA  Darul  Faizin  Assalafiyah  mengadakan  kegiatan  ektrakulikuler kotmil qur’an dan banyak sekali hal yang positif yang dirasakan oleh para  siswa  selain  semakin  banyak  pahala  yang  didapat  karena  setiap huruf Al-Qur’an mengandung pahala, banyak sekali konstribusi  yang didapat  semakin  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an  dan  semakin terjaganya tali silaturrahmi antar kelas.

## D. Kesimpulan
Kegiatan  khotmil  qur’an  di  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak Gayam  Mojowarno  Jombang  merupakan  kegiatan  ekstrakulikuler  yang diadakan pihak sekolah untuk meningkatkan motivasi siswa dalam membaca Al-Qur’an,  khotmil  Qur’an  adalah  mengkhatamkan  Al-Qur’an  yang  dimulai dari juz 1 sampai juz 30 secara berurutan yanng dimulai dari surat Al-Fatihah sampai surat An-Naas kegiatan ini dilakukan dengan mengunakan metode bin nadzor  yaitu  mengkhatamkan  AL-Qur’an  dengan  membaca  atau  menyimak, kegiatan ini dilakukan dua minggu sekali tepatnya pada hari jum’at, kegiatan ini dilaksanakan dengan dua sesi, sesi pertama dilaksanakan pada jum’at pagi denngan  acara  khataman  dan  sesi  kedua  dilaksanakan  pada  jum’at  sianng dengan  acara  penutupan  khotmil  qur’an  dengan  acara  diba’an  dan mendengarkan  tausiyah  yang  disampaikan  dari  perwakilan  bapak  dan  ibu guru,  dalam  tausiyah  itu  diselipkan  motivasi  agar  siswa-siswi  di  MA.Darul Faizin Assalafiyah Catak Gayam Mojowarno Jombang tetap semangat dalam
belajar  membaca  AL-Qur’an  dan  senantiasa  tetap  belajar  memperbaiki bacaannya agar lancar dalam membaca Al-Qur’an.
Motivasi  siswa  siswi  MA.Darul  Faizin  Assalafiyah  Catak  Gayam Mojowarno Jombang bervariasi ada yang mempunyai motivasi intrinsik yaitu keinganan untuk memperlancar dalam membaca Al-Qur’an yang muncul dari keinginannya sendiri, lalu ada yang memiliki motivasi ekstrinsik yaitu karena adanya  keinginan  untuk  mendapatkan  hadiah  yang  diberikan  oleh  pihak sekolah  dan  ketakutan  untuk  mendapat  hukuman  karena  tidak  mengikuti kegiatan  khotmil  qur’an  yang  diadakan  oleh  pihak  sekolah.  Dengan diadakanya kegiatan khotmil qur’an banyak sekali manfaat yang didapat oleh siswa  misalnya:  semakin  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an,  semakin termotivasi  untuk  belajar  membaca  Al-Qur’an,  memperarerat  tali silaturrahmi, semakin baik dalam membaca diba’.
Dengan  diadakannya  kegiatan  khotmil  qur’an  di  MA  Darul  Faizin Assalafiyah  siswa-siswi  MA  Darul  Faizin  Assalafiyah  semakin  baik  dalam membaca  Al-Qur’an,  semakin  lancar  dalam  membaca  Al-Qur’an,  semakin terjaganya tali silaturrahmi antar kelas satu dengan kelas yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Ash-Shaabuniy, Muhammad, Studi Ilmu Al-Quran, Bandung: Pustaka Setia 1998.
Amrullah, Fahmi, Ilmu Al-Qur’an untuk Pemula , Jakarta: Artha Rivera, 2008.
Azab,  Sulaimanul,  “pemaknaan  jama’ah  terhadap  tradisi  mengkhatamkan  al-qur’an  dalam  shalat tarawih  di  masjid  pondok  pesantren  al-munawwir  krapyak  jogyakarta,”  skripsi sarjana,Universitas Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, yogyakarta, 2008.
Bahri Djamarah, Syaiful, psikologi belajar, Jakarta: Rineka Cipta, 2011.
Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran , Jakarta : Rineka Cipta, 2009.
Dimyati, Belajar Dan Pembelajaran , Bandung: Rineka Cipta, 2013.
Hamalik,  Oemar, Proses Belajar Mengajar, Bandung: Bumi Aksara, 2003.
Hamzah, Ali, Pendidikan Agama Islam untuk Perguruan Tinggi , ALFABETA, 2014.
Hayadi,  Herawan, Sistem  Pakar  (Penyelesaian  Kasus  Menentukan  Minat  Baca,  Kecenderungan dan Karakter Siswa dengan Metode Forward Chining), Jogjakarta: deepubish, 2016.
Malik, Imam, Pengantar Psikologi Umum , Yogyakarta: Teras, 2011.
Muhaimin dkk. Paradigma Pendidikan Islam , Bandung: Rosda Karya, 2001.
Muhammad Fathurrohman, &Sulistyorini, Belajar&Pembelajaran , Depok Sleman Yogyakarta: Teras, 2012.
Mustaqim, Psikologi Pendidikan, Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang: Pustaka Pelajar, 2012.
Rahim, Farida, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar , Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
Rusyana, Yus, Bahasa dan Sastra dalam Gambitan Pendidikan , Bandung: 1998.
Sa’dullah, 9 Cara Praktis Menghafal Al-Quran , Jakarta: Gema Insani, 2008.
Sanjaya, Wina, Kurikulum Dan Pembelajaran, Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sardiman, Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta: Rajawalli Pres, 2003.
Uzer Usman, Moh. Menjadi Guru Profesinal, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.