DOI: https://doi.org/10.31933/jimt.v3i5 Received: 20 Maret 2022 ,   Revised: 15 April 2022, Publish: 29 Mei 2022

## DETERMINASI  KEBERHASILAN PENDIDIKAN: BERPIKIR SISTEM, POTENSI EKSTERNAL, DAN PROSES PEMBELAJARAN (LITERATUR REVIEW MANAJEMEN PENDIDIKAN)
M. Junaidi Habe 1 , Kasful Anwar Us 2
1) Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, muhammad_junaidi@uinjambi.ac.id
2) Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi, kasfulanwar@uinjambi.ac.id

## Korespondensi Penulis: M. Junaidi Habe 1
Abstrak: Riset terdahulu atau riset yang relevan sangat penting dalam suatu riset atau artikel ilmiah.  Riset  terdahulu  atau  riset  yang  relevan  berfungsi  untuk  memperkuat  teori  dan fenomena  hubungan  atau  pengaruh  antar  variabel.  Artikel  ini  me-review  keberhasilam pendidikan dipengaruhi berfikirkesisteman, sistem pendidikan, dan proses pendidikan. Hasil artikel  literatur  review  ini  adalah:  1)  Berpikir  system  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pendidikan;  2)  Potensi  eksternal  pendidikan  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan; 3) Proses pembelajaran berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan.
Kata  Kunci: Keberhasilan  Pendidikan,  Berpikir  Sistem,  Potensi  Eksternal,  Proses Pembelajaran

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah.
Tulisan  ini  disusun  berdasarkan  kegelisahan  akademik  penulis  mengenai  keadaan pendidikan di Indonesia akhir-akhir ini. Terlebih dimasa new normal sebagai akibat pandemi covid-19, dunia  pendidikan  mendapatkan  tantangan  baru.  Mau  tidak  mau,  pendidikan  wajib berinovasi  agar  tidak  ketinggalan  bahkan  musnah  digilas  oleh  kemajuan  zaman  yang  serba digital di era revolusi industri 4.0 seperti saat ini.
Kegelisahan yang paling nyata di depan kita adalah terkait dengan mutu pendidikan di masa  yang  akan  datang.  Kondisi  pembelajaran  saat  ini  yang  dilakukan  secara online tidak dapat dipungkiri memiliki dampak positif dan negatifnya masing-masing. Namun  demikian, kualitas  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online secara  jujur  tidaklah  dapat  dikatakan memuaskan  dan  memenuhi  unsur  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  bagi  peserta  didik didalamnya.
Proses pendidikan yang kurang maksimal ini, tentu saja akan berdampak luas terhadap output dan outcome dari  lulusan/alumni  sekolah  tersebut.  Untuk  itulah  melalui  tulisan  ini, penulis  menawarkan  konsep  yang  disebut  perlunya  berpikir  sistemik  untuk  memaksimalkan potensi  eksternal  pendidikan  guna  menunjang  terwujudnya  keberhasilan  pendidikan  itu
sendiri.  Adapun  alur  berpikir  yang  peneliti  tawarkan  dapat  diilustrasikan  melalui  skema  di bawah ini:

## Gambar 1. Skema Keberhasilan Pendidikan
Berdasarkan skema di atas, penulis berpandangan bahwa cara berpikir sistemik perlu dilakukan  untuk  mengelola  potensi  eksternal  pendidikan  secara  baik.  Sehingga  dengan demikian  keberhasilan  pendidikan  akan  benar-benar  terwujud.  Untuk  lebih  mendetail mengenai  penjelasan  skema  di  atas,  maka  penulis  menuangkannya  ke  dalam  rumusan masalah di bawah ini.

## Rumusan Masalah.
Berdasarkan latar belakang, maka  dapat di rumuskan permasalahan yang akan  dibahas guna membangun hipotesis untuk riset selanjutnya yaitu:
1) Apakah berpikir sistem berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan?
2) Apakah  potensi eksternal berpengaruh terhahadap  keberhasilan pendidikan?
3) Apakah proses pembelajaran berpengaruh terhadap keberhasilan pendidikan?

## KAJIAN PUSTAKA

## Keberhasilan Pendidikan
Pendidikan dikatakan berhasil apabila telah terjadi proses pengubahan sikap dan tata laku  seseorang  atau  kelompok  orang  dalam  usaha  mendewasakan  manusia  melalui  upaya pengajaran  dan  pelatihan;  proses,  cara,  dan  perbuatan  mendidik”.  Walaupun  terlihat sederhana  dan  simplistik,  definisi  pendidikan  ini  telah  berhasil  menjelaskan  hakekat pendidikan  dan  sekaligus  tujuannya  yang  paling  fundamental,  yaitu  proses  pemanusiaan manusia, baik oleh pihak lain maupun dari diri sendiri dan juga oleh lingkungannya, menuju kesempurnaan manusiawinya (Maya & Lesmana, 2018).
Keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  tidak  dapat  dilepaskan  dari  stakeholder yang  ikut  menopang  tegaknya  lembaga  pendidikan  di  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa. Demi terwujudnya keberhasilan pendidikan setidaknya institusi pendidikan didukung oleh lembaga politik, kebudayaan, dan kesadaran masyarakatnya (Napitupulu, 2019).
Keberhasilan  pendidikan  ini  tidak  serta  merta  dicapai  begitu  saja,  namun  diperlukan persyaratan dan proses secara selektif. Untuk memperoleh keberhasilan di dalam pendidikan tersebut  diperlukan  kesatuan  dari  tiga  komponen  keberhasilan  pendidikan.  Keberhasilan kesatuan dari tiga komponen; komponen pendidik, peserta didik, dan komponen pelaksanaan (Ramdhani, 2014).
Keberhasilan  pendidikan  (Y)  sudah  banyak  diteliti  oleh  para  peneliti  sebelumnya seperti: (Abdullah et al., 2021), (Amran, 2015), (Anggoro, 2017),

## Keberhasilan
Pendidikan Proses Pembelajaran Potensi Ekternal
Berpikir Sistem

## Berpikir Sistem
Berpikir  sistem  adalah  salah  satu  pendekatan  yang  diperlukan  agar  manusia  dapat memandang  persoalan-persoalan  dunia  ini  dengan  lebih  menyeluruh  dan  dengan  demikian pengambilan  keputusan  dan  pilihan  aksi  dapat  dibuat  lebih  terarah  kepada  sumber-sumber persoalan yang akan mengubah sistem secara efektif (Hidayatno, 2016).
Ackoff menjelaskan bahwa Berpikir sistemik ( Systemic Thinking ) adalah sebuah cara untuk memahami sistem  yang kompleks  dengan menganalisis bagian-bagian sistem  tersebut untuk kemudian mengetahui pola hubungan yang terdapat didalam setiap unsur atau elemen penyusun  sistem  tersebut.  Pada  prinsipnya  berpikir  sistemik  mengkombinasikan  dua kemampuan berpikir, yaitru kemampuan berpikir analis dan berfikir sintesis (Rajo Bungsu & Rosadi, 2021).
Ada  beberapa  istilah  yang  sering  kita  jumpai  yang  memiliki  kemiripan  dengan berpikir sistemik ( systemic thinking ), yaitu systematic thinking (berpikir sistematik), Systemic thinking (berpikir  sistemik),  dan Systems  thinking (berpikir  serba-sistem).  Jika  dikaji,  maka semua  istilah  itu  berakar  dari  kata  yang  sama  yaitu  “sistem”  dan  “berpikir”,  namun menunjukkan konotasi yang berbeda, karena itu memiliki tujuan yang berbeda pula (Galea et al., 2010).
Berpikir  sistematik  ( sistematic  thinking ),  artinya  memikirkan  segala  sesuatu berdasarkan kerangka metode tertentu, ada urutan dan proses pengambilan keputusan. Di sini diperlukan  ketaatan  dan  kedisiplinan  terhadap  proses  dan  metoda  yang  hendak  dipakai. Metoda  berpikir  yang  berbeda  akan  menghasilkan  kesimpulan  yang  berbeda,  namun semuanya  dapat  dipertanggungjawabkan  karena  sesuai  dengan  proses  yang  diakui luas(Wächter, 2011).
Berpikir  sistemik  ( systemic  thinking ),  maknanya  mencari  dan  melihat  segala  sesuatu memiliki  pola  keteraturan  dan  bekerja  sebagai  sebuah  sistem.  Misalnya,  bila  kita  melihat otak,  maka  akan  terbayangkan  sistem  syaraf  dalam  tubuh  manusia  atau  hewan.  Bila  kita melihat  jantung  akan  terbayangkan  sistem  peredaran  darah  di  seluruh  tubuh.  Sementara  itu berpikir  sistemik  (systemic  thinking)  adalah  menyadari  bahwa  segala  sesuatu  berinteraksi dengan  perkara  lain  di  sekelilingnya,  meskipun  secara  formal-prosedural  mungkin  tidak terkait langsung atau secara spasial berada di luar lingkungan tertentu.
Systemic  thinking lebih  menekankan  pada  kesadaran  bahwa  segala  sesuatu berhubungan  dalam  satu  rangkaian  sistem.  Cara  berpikir  seperti  berseberangan  dengan berpikir fragmented-linearcartesian (Lrlm  et  al.,  n.d.).  Berpikir  system  (X1)  sudah  banyak diteliti oleh para peneliti sebelumnya seperti: (Adha et al., 2019), (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Barat,  2017),  (R  Bungsu  &  Rosadi,  2021),  (Rajo  Bungsu  &  Rosadi,  2021),  (Djoko  Setyo Widodo, P. Eddy Sanusi Silitonga, 2017), (Dupni & Rosadi, 2021), (Fahrurazi et al., 2021), (Sisdiknas, 2003), (ZonaReferensi.com, 2018).

## Potensi Eksternal
Potensi  adalah  kualitas  memiliki  daya,  kemampuan  untuk  menjalankan  daya  dan untuk bertindak, kesanggupan atau kemampuan untuk menjadi sesuatu yang mempunyai jenis tertentu (Pahrurrozi, 2017). Manusia dalam perspektif Islam adalah hamba Allah dan khlaifah dimuka  bumi.  Manusia  juga  memiliki  segudang  potensi  bawaan  sebagai  salah  satu  bentuk fitrah  diri.  Potensi  bawaan  inilah  yang  harus  dilihat  oleh  pendidikan  Islam  untuk dikembangkan dalam pendidikan. Tulisan ini mengkaji tentang bagaimana filsafat pendidikan Islam  melihat manusia  dan  potensi  pendidikannya  untuk  dikaji  dalam  upaya  pengembangan manusia seutuhnya (Pahrurrozi, 2017).
Widayanti  menyatakan  bahwa,  Pemberdayaan  merupakan  proses  perincian (breakdown) dari hubungan atau relasi antara subjek dan objek (termasuk dikotomi laki-lak– perempuan). Proses ini mementingkan adanya pengakuan subjek akan kemampuan atau daya
( power )  yang dimiliki objek. Secara garis besar, proses ini mengutamakan mengairnya daya ( flow of power ) dari subjek ke objek. Dalam pengertian konvensional, konsep pemberdayaan sebagai  terjemahan empowerment mengandung  dua  pengertian,  yaitu  (1) to  give  ability  to atau to enable atau usaha untuk member kemampuan atau keberadaan (Widayanti, 2012). Faqih  juga  mengatakan  bahwa  potensi  eksternal  pendidikan  juga  termasuk  wilayah eksternal  (lingkungan).  Lingkungan  yang  baik,  akan  turut  menyumbang  terwujudnya keberhasilan  dalam  dunia  pendidikan.  Lingkungan  yang  dimaksud  termasuk  dalam  konteks: dukungan stakeholders, komite  sekolah,  masyarakat  disekitar  (Faqih,  2018).  Faktor  potensi eksternal pendidikan sudah banyak diteliti oleh peneliti sebelumnya, diantaranya adalah: (Aji, 2020), (Faqih, 2018), (Ginanjar, 2013), (Menggali et al., 2021), dan (Pahrurrozi, 2017).

## Proses Pembelajaran
Proses  pembelajaran  adalah  proses  yang  di  dalamnya  terdapat  kegiatan  interaksi antara guru-siswa dan komunikasi timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai  tujuan  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran,  guru  dan  siswa  merupakan  dua komponen yang tidak bisa dipisahkan. Antara dua komponen tersebut harus terjalin interaksi yang  saling  menunjang  agar  hasil  belajar  siswa  dapat  tercapai  secara  optimal.  Menurut pendapat  Bafadal,  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  “segala  usaha  atau  proses  belajar mengajar  dalam  rangka  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien” (Rustaman, 2007).
Sejalan  dengan  itu,    Jogiyanto  juga  berpendapat  bahwa  pembelajaran  dapat didefinisikan  sebagai  suatu  proses  yang  mana  suatu  kegiatan  berasal  atau  berubah  lewat reaksi  suatu  situasi  yang  dihadapi  dan  karakteristik-karakteristik  dari  perubahan  aktivitas tersebut  tidak  dapat  dijelaskan  berdasarkan  kecenderungan-kecenderungan  reaksi  asli, kematangan atau perubahan-perubahan sementara. (Jogiyanto, 2007)
Pengertian  proses  pembelajaran  antara  lain  menurut  Rooijakkers:  “Proses pembelajaran  merupakan  suatu  kegiatan  belajar  mengajar  menyangkut  kegiatan  tenaga pendidik, kegiatan peserta didik, pola dan proses interaksi tenaga pendidik dan peserta didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar dalam kerangka keterlaksanaan program pendidikan.” (Roojiakkers, 1991)
Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh Winkel  “Proses pembelajaran adalah suatu aktivitas psikis atau mental yang berlangsung dalam interaksi aktif dalam lingkungan, yang  menghasilkan  perubahan-perubahan  pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  dan  nilai sikap” (Bisart Benedicto Ginting, 2017).
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  pembelajaran adalah  segala  upaya  bersama antara  guru  dan  siswa  untuk  berbagi  dan mengolah  informasi, dengan  harapan  pengetahuan  yang  diberikan  bermanfaat  dalam  diri  siswa  dan  menjadi landasan  belajar  yang  berkelanjutan,  serta  diharapkan  adanya  perubahan-perubahan  yang lebih  baik  untuk  mencapai  suatu  peningkatan  yang  positif  yang  ditandai  dengan  perubahan tingkah  laku  individu  demi  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  efektif  dan  efisien. Sebuah  proses  pembelajaran  yang  baik  akan  membentuk  kemampuan  intelektual,  berfikir kritis (Herzon et al., 2018).
Proses  pembelajaran  sudah  banyak  diteliti  oleh  peneliti  sebelumnya  diantaranya adalah:  (Bisart  Benedicto  Ginting,  2017),  (Hakim,  2016),  (Hamzah,  2012),(Herzon  et  al., 2018), (Lingkungan & Dengan, 2019), (Mansyur, 2020), (Nugraha, 2018), dan (Pelu, 2020).

## Tabel 1: Penelitian terdahulu yang relevan
No  Autor Hasil riset terdahulu Persamaan dengan artikel ini Perbedaan dengan artikel ini 1 (Fahrurazi et al., 2021) X1,X2 dan X3 berpengaruh positif terhadap Y X3 berpengaruh positif terhadap Y X1,X2 tidak berpengaruh positif terhadap Y
2 (Abdullah et al., 2021) X1,X2 dan X3 berpengaruh positif terhadap Y X1,X2  berpengaruh positif terhadap Y X3 tidak berpengaruh positif terhadap Y 3 (Menggali et al., 2021) X1,X2 dan X3 berpengaruh positif terhadap Y X1, berpengaruh positif terhadap Y X1,X2 Tidak berpengaruh positif terhadap Y

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian pada artikel ilmiah ini adalah metode kualitatif dengan pendekatan studi  literatur(Library  Research).  Sumber  yang  dijadikan  rujukan  adalah  buku-buku,  artikel ilmiah  online  dari  mendeley  dan  google  scholar  (R  Bungsu  &  Rosadi,  2021).  Pendekatan yang  digunakan  dalam  tulisan  ini  adalah:  penelitian  deskriptif.  Penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  status suatu  gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala  menurut  apa  adanya  pada  saat  penelitian dilakukan  (Lumajang,  2019).  Melalui  metode  penelitian  deskritif  tersebut,  penulis mengelaborasi secara komprehensif tiga hal yang menjadi isu di dalam tulisan ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengaruh Berfikir Sistem (X1) terhadap Keberhasilan Pendidikan (Y)
Berfikir  kesisteman  akan  membentuk  sikap  yang  sistemik  dalam  merespon permasalahan ( systemic attitude ), yakni suatu pola perilaku yang tidak menabrak aturan main ( rule  of  game )  yang  sudah  disepakati  dalam  satu  sistem  tertentu.  Sebuah  aturan  yang ditetapkan dalam sistem memang bersifat membatasi ruang gerak ( self constraining ), namun pada  saat  yang  sama  memampukan  diri  ( self  enabling )  setiap  elemen  untuk  bekerja  sesuai fungsinya dan berinteraksi dengan elemen lain.
Jika tak ada batasan fungsi yang jelas, maka setiap elemen itu akan saling bertabrakan dan  malah  berpotensi  menghancurkan  sistem  secara  keseluruhan.  Disinilah  pentingnya, berpikir dan bertindak serba-sistem demi menjaga kesinambungan sistem sendiri.
Pengubahan  aturan  main  dimungkinkan  dan  dapat  diperjuangkan  melalui  cara-cara legal-rasional,  sehingga  sistem  itu  tumbuh  semakin  sehat  dan  matang  (Purnomojati,  2016; Rachmantika  &  Wardono,  2019).  Dari  uraian  diatas  ada  beberapa  hal  atau  nilai  yang  perlu dipahami  yang  terkandung  dalam  cara  berpikir  sistem:  (a)  Menghargai  bagaimana  model mental mempengaruhi cara pandang kita, Mengubah perspektif untuk melihat leverage point baru,  Melihat  pada  kesalingtergantungan (interdependencies) ,  Merasakan  dan  menghargai kepentingan  jangka  panjang  dan  lingkungan.,  (b)  Memperkirakan  yang  biasanya  tidak diperkirakan,  Berfokus  pada  struktur  yang  membangun  dan  menyebabkan  perilaku  sistem, Menyadari bagian yang tersulit tanpa tendensi untuk menyelesaikannya dengan tergesa-gesa, (c)  Mencari  pengalaman,  (d)  Menggunakan  bahasa  pola  dasar  dan  analogi  untuk mengantisipasi perilaku dan kecenderungan untuk berubah.
Kamala  menjelaskan  bahwa  setiap  manusia  berpikir  sesuai  dengan  pengalamannya, keinginan,  dan  kemampunnya  mengembangkan  anugerah  Allah  SWT  berupa  potensi  jujur dan  taqwa.  Perbedaan  cara  berpikir,  akan  membentuk  model  sistem  akan  berbeda  pula, karena  model  sistem  merupakan  imitasi  sederhana  dari  buah  pikir  sistemik  terhadap operasional  sebuah  lembaga  pendidikan  Islam,  sangat  jelas  akan  berpengaruh  pada  model sistem yang dikembangkan.(Kamala, 2019).
Berpikir  system  (X1)  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  pendidikan  (Y)  sejalan dengan hasil penelitian lainnya seperti: (Adha et al., 2019), (Ashshidiqy & Ali, 2019), (Barat, 2017), (R Bungsu & Rosadi, 2021), (Rajo Bungsu & Rosadi, 2021), (Djoko Setyo Widodo, P. Eddy Sanusi Silitonga, 2017), (Dupni & Rosadi, 2021), dan (Fahrurazi et al., 2021).

## Pengaruh Potensi Eksternal (X2) Terhadap Keberhasilan Pendidikan (Y)
Menurut  UNESCO  (Badan  Pendidikan  Dunia),  ada  empat  potensi  yang  diinginkan diperoleh oleh peserta didik melalui fungsi pendidikan yaitu sebagai berikut: (1) learning to know; (2) learning  to  do; (3) learning  to  life; (4) learning  to  life  together (Judrah,  2020) . Berdasarkan  keterangan  UNESCO  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pendidikan  memberikan potensi kepada manusia yang belajar untuk mendapatkan empat hal, yaitu:
a) Melalui  pendidikan  manusia  dapat  mengetahui  apa  yang  sebelumnya  ia  tidak mengetahuinya;
b) Pendidikan  juga  membawa  manusia  untuk  bekerja  dan  melakukan  sesuatu  yang  akan menjadi bekal dirinya menjalani hidup dan penghidupannya di dunia ini;
c) Lewat pendidikan pula manusia dapat hidup, dalam konteks bersosialisasi dengan manusia lainnya.  Manusia  menjadi  mengerti  sopan  santun  dan  etika  dalam  berinteraksi  sosial kepada manusia lainnya;
d) Pendidikan  dapat  pula  mengantarkan  manusia  merenungi  apa  sebenarnya  arti  hidup  ini? Pendidikan  mendorong  potensi  manusia  untuk  meresapi  dan  merefleksikan  dirinya tentang:  “darimana?;  sebagai  apa?;  dan  kemana?  Maksudnya,  dengan  pendidikanlah terciptalah berpikir reflektif sehingga manusia dapat memahami darimana ia hidup, untuk apa ia hidup, dan kemana ia akan menuju setelah akhir hidup.
Untuk  mencapai  keempat  poin  UNESCO  di  atas,  patutlah  kiranya  dunia  pendidikan untuk meniru kualitas pendidikan  yang telah berlangsung di negara-negara maju. Sebut saja misalnya Negara Finlandia yang merupakan salah satu negara yang telah berhasil menjawab potensi  pendidikan  bagi  kemajuan  negaranya  tersebut.  Oleh  sebab  itu,  pada  sub  judul selanjutnya,  penulis  akan  menguraikan  tentang  bagaimana  keberhasilan  pendidikan  yang telah dilakukan oleh Negara Finlandia tersebut. Hal ini dijabarkan dalam paragraph di bawah ini.
Konsep  berpikir  sistemik  adalah  membangun  dan  mengembangkan  persperpektif sistemik  dengan  memadukan  berbagai  kepentingan  dan  peran.  Kata  kunci  dari  aktivitas berpikir  sistemik  ini  adalah  membangun  kesadaran  bahwa  setiap  pihak  merupakan  bagian integral  dari  suatu  visi  besar  untuk  mewujudkan  orientasi  bersama  akan  sebuah  cita-cita. Kesadaran  dibangun  melalui  aktivitas  sharing  atau  dialog  yang  terstruktur  maupun  melalui Focus  Group  Discussion.  Hal  inilah  yang  berkenaan  dengan  pengembangan  cara  berpikir system tersebut (Rajo Bungsu & Rosadi, 2021).
Keberhasilan  pendidikan  memiliki  beberapa  indikator  yakni  sebagai  berikut:  (1) efektivitas proses pembelajaran, (2) kepemimpinan sekolah yang kuat, (3) pengelolaan tenaga yang  efektif,  (4)  kepemilikan  budaya  mutu  sekolah,  (5)  memiliki team  work yang  kompak, cerdas, dan dinamis, (6) kemandirian sekolah, (7) partisipasi warga sekolah dan masyarakat, (8)  transparansi  sekolah,  (9)  sekolah  memiliki  kemampuan  inovasi,  dan  (10)  reponsif  dan antisipatif terhadap kebutuhan (Patras et al., 2019).
Dari  sepuluh  indikator  keberhasilan  manajemen  pendidikan  di  atas,  penulis mengambil  salah  satu  indikator  saja  misalnya  dalam  aspek  nomor  tiga,  yaitu  aspek pengelolaan tenaga yang efektif. Di Negara Finlandia, tenaga pengajar (pendidik) yang boleh melamar menjadi tendik adalah mereka yang memiliki peringkat 10 besar di intitusi mereka belajar. Begitu ikhtiar  yang dilakukan oleh  Finlandia demi mewujudkan keberhasilan dalam dunia pendidikan.
Berpikir  sistemik  di  atas,  artinya  adanya  kerjasama  antar  system  di  lembaga pendidikan. Mereka harus memiliki visi bersama yang siring dan sejalan dalam mewujudkan pendidikan yang dicita-citakan. Sebagai contoh, dalam lingkup sekolah misalnya, ada struktur yang  saling  berkait  satu  sama  lain  membentuk  jaringan  system.  Idealnya,  masing-masing mengambil  peran  yang  proporsional  dan  professional  dalam  mewujudkan  visi  dan  misi sekolah.
Berpikir  sistemik  artinya  bukan  membani  tanggungjawab  mutu  sekolah  hanya  pada pundak  kepala  sekolah,  melainkan  itu  menjadi  tanggung  jawab  sistemik.  Semua  memikul beban  demi  mewujudkan  misi  sekolah  tersebut.  Mulai  dari  kepala  sekolah  hingga  peserta didik dilibatkan dalam pencapaian tersebut.
Ada  banyak  hal  yang  menjadi  variable  di  dalam  keberhasilan  lembaga  pendidikan.  Namun demikian,  di  dalam  tulisan  ini,  setidaknya  penulis  akan  membahas  tiga  poin  utama  yang menjadi  variable  penting;  politik,  kebudayaan,  dan  masyarakat.  Bagaimana  penjelasan mengenai ketiganya, berikut akan diuraikan satu persatu.

## Korelasi Politik dengan Keberhasilan Pendidikan
Penulis  mencoba  menerangkan  korelasi  politk  dengan  keberhasilan  pendidikan mengacu kepada kebijakan politik-pendidikan di negara Korea, di negara tersebut kebijakan politik-pendidikan  dilakukan  dengan  filosofi  kesetaraan  manusia.  Dengan  demikian, pendidikan menemukan keberhasilan yang luar biasa.
Keberhasilan  Korea  Selatan  ini  salah  satunya  akibat  dilakukannya  reformasi kurikulum  pendidikan  sejak  tahun  1970-  an.  Reformasi  ini  mengoordinasikan  pembelajaran teknik  dalam  kelas  dan  pemanfaatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Guru-guru  di  sana, mengerjakan  lima  hal,  yaitu:  (1)  perencanaan  pengajaran,  (2)  diagnosis  murid  (3) membimbing siswa belajar dengan berbagai program, (4) evaluasi hasil belajar, (5) terdapat kebijakan “equal  accessibility” untuk  jenjang  sekolah  menengah  sehingga  tidak  ada  ujian saringan  masuk  bagi  siswa.  Untuk  itu,  edukasi  adalah  cara  paling  tepat  untuk  melakukan perbaikan  ekonomi.  Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  ditarik  benang  merah  korelasi  dukungan pemerintah  terhadap  pendidikan  dan  dunia  usaha  sebagai  kunci  memajukan  bangsa  dan negara (Aji, 2020).
Kualitas lulusan yang unggul menciptakan angkatan kerja unggul serta diwadahi oleh sektor industri agar terserap sebagai pekerja. Angkatan kerja di Korea Selatan ditampung oleh industri-industri  dalam  negeri  mereka,  seperti  Hyundai  dan  Samsung,  yang  saat  ini  sudah terbukti mampu berekspansi ke negara lain (Aji, 2020).

## Korelasi Kebudayaan dengan Keberhasilan Pendidikan
Hubungan  fungsional  antara  pendidikan  dan  kebudayaan  mengandung  makna  antara lain;  Pertama  bersifat  Reflektif,  yaitu  gambaran  kebudayaan  yang  berlangsung  saat  ini,  dan Kedua  besifat  Progresif,  yaitu  pendidikan  bergerak  melakukan  pembaharuan,  membawa kebudayaan  kearah  kemajuan  peradaban  kemajuan.  Kedua  hal  ini  adalah  makna  dari pendidikan  karakter,  yaitu  dimana  proses  pendidikan  merupakan  usaha  individu  sekaligus upaya  inovatif  dan  dinamis  dalam  rangka  menghadapi  perubahan  jaman  ke  arah  yang  lebih baik lagi (Muhammad Sulhan, 2018).

## Korelasi Masyarakat dengan Keberhasilan Pendidikan
Relasi orangtua dengan anak dalam kelurga sangat penting. Hubungan yang baik akan membantu  anak  menyelesaikan  tugas-tugas  belajarnya  (Mansyur,  2020).  Suasana  rumah tangga  dan  keluarga  yang  nyaman  akan  sangat  membantu  anak  belajar  dengan  mandiri  di rumah. Untuk itu, orang tua harus fleksibel memberikan kontrol terhadap pembelajaran anak (Mansyur, 2020).
Kolaborasi  orang  tua  harus  mampu  memenuhi  kebutuhan  belajar  anak  di  rumah seperti fasilitas meja, buku, alat tulis menulis. Kebutuhan yang paling utama ialah tersedianya handphone atau gadget yang  bisa  digunakan  untuk  terkoneksi  dengan  jaringan  dalam pembelajaran  daring.  Dengan  demikian,  orang  tua  dalam  berkolaborasi  harus  memiliki finansial untuk menunjang pembelajaran anak di rumah (Mansyur, 2020).
Perhatian  orangtua  harus  diberikan  terhadap  anak  selain  untuk  mengevaluasi  belajar anak juga memberikan motivasi anak untuk semangat dalam mengikuti belajar daring. Bentuk perhatian  ini  juga  sebagai  bentuk  proteksi  dan  edukasi  anak  terhadap  bahaya  Covid-19 (Mansyur,  2020).  Faktor  eksternal  pendidikan  (X2)  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pendidikan (Y) sejalan dengan hasil penelitian: (Aji, 2020), (Faqih, 2018), (Ginanjar, 2013), (Menggali et al., 2021), dan (Pahrurrozi, 2017).

## Pengaruh Proses Pembelajaran  (X3) Terhadap Keberhasilan Pendidikan (Y)
Proses pembelajaran tentu saja sangat memengaruhi keberhasilan pendidikan. Sebaik apapun  kurikulum  pendidikan  dan  selengkap  dan  secanggih  apapun  sarana  dan  prasarana pendidikan  yang  disediakan,  namun  apabila  proses  pendidikan  tidak  dilakukan  dengan sebaik-baiknya, maka keberhasilan pendidikan tidak akan pernah tercapai.
Proses    pembelajaran  merupakan    suatu    kegiatan    mendidik    siswa    ke    arah    yang lebih  baik.  Peningkatan  mutu  pembelajaran  itu  sangat   ditentukan  oleh  berbagai kondisi, baik kondisi intern maupun kondisi ekstern sekolah itu sendiri. Proses belajar mengajar  yang baik  didasari  oleh  adanya: (1)  hubungan  interpersonal  yang  baik  antara siswa  dengan guru,    siswa    dengan    siswa,    dan    siswa    dengan    guru    menduduki    posisi  penting    bagi terbentuknya    kondisi    sosio    emosional,  (2)  lingkungan      sosial      atau      suasana      kelas adalah   penentu   psikologis   utama  yang mempengaruhi belajar akademis (Nugraha, 2018). Proses  pembelajaran  akan  terwujud  jika  pondasinya  didesain  dengan  baik. Pertama, membangun hubungan interpersonal yang baik antara siswa dengan guru. Menurut Ki  Hajar Dewantara,  ada  tiga  peranan  yang  perlu  dipahami  oleh  seorang  pendidik  ketika  berhadapan dengan  peserta  didik  mereka.  Peranan  tersebut,  terkenal  dalam  bentuk  adegium  filosofis, yaitu: ing  ngarso  sung  tulodo,  ing  madyo  mangun  karso,  tut  wuri  handayani (Windrati, 2011) . Makna dari adegium tersebut adalah: Ketiga guru berada di depan, ia menjadi teladan. Ketika berada di tengah, ia menjadi penyemangat, sedangkan ketika guru berada di belakang murid-muridnya, ia menjadi motivator atau pendorong kemajuan dan keberhasilan mereka.
Tiga peranan ini jika diterapkan dalam proses pembelajaran di sekolah tentunya akan memberikan  efek  yang  sangat  positif  dalam  proses  pembelajaran  kepada  siswa-siswi  di sekolah. Di samping membangun hubungan interpersonal yang baik dengan peserta didik, hal yang  utama  lainnya  dalam  membangun  proses  pembelajaran  adalah  menciptakan  suasana kelas yang sehat.
Suasana kelas tersebut, dalam pandangan penulis bukan sekedar dinding kelas persegi empat  semata,  namun  lingkungan  alam  yang  luas  ini  adalah  “laboratorium”  yang  perlu disadari oleh peserta didik sebagai tempat mereka belajar. Ki Hajar Dewantara menginginkan untuk berimajinasi bahwa ruang kelas itu hendaknya senyaman sebuah taman. Ide ini dikenal dengan  konsep  “taman  siswa.”  (Pelu,  2020)  Ketika  tempat  belajar  didesain  sebagaimana sebuah  “taman”,  maka  dapat  dipastikan  peserta  didik  akan  lebih  produktif  dan  konsentrasi dalam menerima proses belajar mengajar di sekolah.
Proses  pembelajaran  (X3)  berpengaruh  terhadap  keberhasilan  498endidikan  (Y) sejalan  dengan  riset  sebelumnya  antara  lain  seperti:  (Bisart  Benedicto  Ginting,  2017), (Hakim,  2016),  (Hamzah,  2012),(Herzon  et  al.,  2018),  (Lingkungan  &  Dengan,  2019), (Mansyur, 2020), (Nugraha, 2018), dan (Pelu, 2020).

## Conceptual Framework
Berdasarkan  rumusan  masalah,  kajian  teori,  penelitian  terdahulu  yang  relevan    dan pembahasan  pengaruh antar variabel, maka di perolah rerangka  berfikir artikel ini seperti di bawah ini.

## Gambar 2: Conceptual Framework
Berpikir  system,  e ksternal  Pendidikan  dan  Proses Pembelajaran berpengaruh  terhadap keberhasilan  pendidikan.  Selain  dari  3  faktor  ini  yang  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pendidikan masih banyak faktor lain di antaranya:
1) Kepemimpinan: (Limakrisna et al., 2016), (Bastari et al., 2020), (Anwar et al., 2020), (Ali et  al.,  2016),  (Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga,  2017),  (Chauhan  et  al., 2019), (Elmi et al., 2016).
2) Manajemen: (Sutiksno et al., 2017), (Agussalim et al., 2017), (Sutiksno et al., 2017), (No et al., 2017), (Gupron, 2019), (Aima et al., 2017)
3) Organisasi:    (Sari  &  Ali,  2019),  (Brata,  Husani,  Hapzi,  2017),  (Limakrisna  et  al.,  2016), (Desfiandi  et  al.,  2017),  (Harini  et  al.,  2020),  (Riyanto  et  al.,  2017),  (Sulaeman  et  al., 2019),  (Ali,  1926),  (Masydzulhak  et  al.,  2016),  (Widodo  et  al.,  2017),  (Silitonga  et  al., 2017), (Rivai et al., 2017), (Prayetno & Ali, 2017)
4) Tekknologi Informasi: (Ashshidiqy & Ali, 2019),  (Djojo & Ali, 2012)

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  teori,  artikel  yang  relevan  dan  pembahasan  maka  dapat  di  rumuskan hipotesis  untuk  riset  selanjutnya:  Berpikir  sistem  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pendidikan.  Varibel  yang  memengaruhi  keberhasilan  pendidikan  cukup  banyak,  namun terdapat variabel penting yang dapat menjamin hal tersebut, yaitu: adanya political will yang mendukung  dari  pemerintah,  kemudian  faktor  kebudayaan,  dan  kesadaran  masyarkat  akan urgensitas pendidikan.
Potensi  eksternal  pendidikan  dalam  kerangka  pemikiran  UNESCO  antara  lain ditujukan pada empat hal, yaitu: (a) learning to know; (b) learning to do; (c) learning to life; (d) learning to life together. Korelasi antara potensi eksternal dengan keberhasilan pendidikan dapat  diibaratkan  simbiosis  mutalisme.  Keduanya  saling  terhubungan  secara  tautologis. Potensi eksternal pendidikan dapat diupayakan dengan baik, maka output dan outcome yang diperoleh adalah terwujudnya keberhasilan pendidikan.
Proses  pembelajaran  berpengaruhi  keberhasilan  pendidikan.  Proses  pembelajaran yang baik tentu akan membawa kepada kepada hasil pendidikan yang dicita-citakan. Ada dua pondasi  dalam  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  sempurna,  yaitu:  (a)  hubungan interpersonal    yang    baik    antara  siswa    dengan    guru,    siswa    dengan    siswa,    dan    siswa
Berfikir Sisstem (X 1 )
Eksternal Pendidikan
(X 2 )
Proses Pembelajaran
(X 3 ) Keberhasilan Pendidikan (Y)
dengan    guru    menduduki    posisi  penting    bagi  terbentuknya    kondisi    sosio-emosional,  (2) lingkungan   sosial   atau   suasana   kelas.

## Saran
Bersdasarkan  Kesimpulan  di  atas,  maka  saran  pada  artikel  ini  adalah  bahwa  masih banyak  factor  lain  yang  mempengaruhi  keberhasilan  pendidikan  (Y),  selain  dari  faktor berpikir system (X1), faktor eksternal pendidikan (X2), dan faktor proses pembelajaran (X3). Oleh  karena itu  masih  di  perlukan  kajian  yang  lebih  lanjut  untuk  mencari  faktor-faktor  lain apa  saja  yang  dapat  memepengaruhi  keberhasilan  pendidikan  tersebut  selain  yang  varibel yang  di  teliti  pada  arikel  ini.  Faktor  lain  tersebut  seperti  faktor  kepemimpinan  (X4), manajemen  berbasis  sekolah  (X5),  organisasi  persekolahan  (X6),  dan  teknologi  informasi (X7).

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  A.,  Ali,  H.,  Rosadi,  K.  I.,  Program,  D.,  Manajemen,  D.,  Islam,  P.,  Program,  D., Manajemen,  D.,  &  Islam,  P.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pemberdayaan Keberhasilan  Pendidikan :  Berfikir  Sistem  ,  External  Pendidikan  ,  Menggali  Potensi Diri Dalam. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 826–843.
Adha, M. A., Gordisona, S., Ulfatin, N., & Supriyanto, A. (2019). Analisis Komparasi Sistem Pendidikan  Indonesia  dan  Finlandia. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan , 3 (2). https://doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1102
Agussalim,  M.,  Limakrisna,  N.,  &  Ali,  H.  (2017).  International  Journal  of  Economics  and Financial  Issues  Mutual  Funds  Performance:  Conventional  and  Sharia  Product. International Journal of Economics and Financial Issues .
Aima, P. H., Adam, R., & Ali, P. H. (2017). Model of Employee Performance : Competence Analysis and Motivation (Case Study at  PT. Bank  Bukopin, Tbk Center). Journal of Research in Business and Management . Aji,  M.  P.  (2020).  MENINGKATKAN  KUALITAS  SUMBER  DAYA  MANUSIA INDONESIA  UNTUK  MENDUKUNG  PERTAHANAN  NEGARA:  BELAJAR DARI  KOREA  SELATAN. Jurnal  Pertahanan  &  Bela  Negara , 10 (1). https://doi.org/10.33172/jpbh.v10i1.823
Ali, H. (1926). Evolution of Tank Cascade Studies of Sri Lanka. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss Ali,  H.,  Mukhtar,  &  Sofwan.  (2016).  Work  ethos  and  effectiveness  of  management transformative  leadership  boarding  school  in  the  Jambi  Province. International Journal of Applied Business and Economic Research .
Amran.  (2015).  Faktor  Penentu  Keberhasilan  Pengelolaan  Satuan  Pendidikan. Manajer Pendidikan , 9 (2).
Anggoro, S. (2017). Keberhasilan Pendidikan Finlandia. Researchgate , December .
Anwar,  K.,  Muspawi,  M.,  Sakdiyah,  S.  I.,  &  Ali,  H.  (2020).  The  effect  of  principal’s leadership style on teachers’ discipline. Talent Development and Excellence . Ashshidiqy, N., & Ali, H. (2019). PENYELARASAN TEKNOLOGI INFORMASIDENGAN STRATEGI BISNIS. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.46
Barat, S. (2017). Jurnal Pendidikan dan Keluarga Jurnal Pendidikan dan Keluarga. JURNAL Konseling , 9 (1).
Bastari,  A.,  -,  H.,  &  Ali,  H.  (2020).  DETERMINANT  SERVICE  PERFORMANCE THROUGH MOTIVATION ANALYSIS AND TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP. International Journal of Psychosocial Rehabilitation . https://doi.org/10.37200/ijpr/v24i4/pr201108
Bisart  Benedicto  Ginting.  (2017).  EFEKTIVITAS  COLLABORATIVE  LEARNING  DAN INDEPENDENT
LEARNING

## TERHADAP PENGETAHUAN
PADA

## MAHASISWA FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS LAMPUNG
ANGKATAN 2016. 图书情报工作 , 2016 (6).
Brata, Husani, Hapzi, B. H. S. A. (2017). Saudi Journal of Business and Management Studies Competitive Intelligence and Knowledge Management: An Analysis of the Literature. Saudi Journal of Business and Management Studies . https://doi.org/10.21276/sjbms Bungsu,  R,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Berpikir  Sistem :  Aspek.
JEMSI, Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informatika , 2 (2).
Bungsu,  Rajo,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021).  FAKTOR  YANG  MEMPENGARUHI  BERPIKIR SISTEM:  ASPEK  INTERNAL  DAN  EKSTERNAL. Jurnal  Ekonomi  Manajemen Sistem Informasi , 2 (2). https://doi.org/10.31933/jemsi.v2i2.391
Chauhan,  R.,  Ali,  H.,  &  Munawar,  N.  A.  (2019).  BUILDING  PERFORMANCE  SERVICE THROUGH TRANSFORMATIONAL LEADERSHIP ANALYSIS, WORK STRESS AND  WORK  MOTIVATION  (EMPIRICAL  CASE  STUDY  IN  STATIONERY DISTRIBUTOR  COMPANIES). Dinasti  International  Journal  of  Education Management And Social Science . https://doi.org/10.31933/dijemss.v1i1.42
Desfiandi,  A.,  Fionita,  I.,  &  Ali,  H.  (2017).  Implementation  of  the information  systems  and the  creative  economy  for  the  competitive  advantages  on  tourism  in  the  province  of Lampung. International Journal of Economic Research .
Djojo,  A.,  &  Ali,  H.  (2012).  Information  technology  service  performance  and  client’s relationship  to  increase  banking  image  and  its  influence  on  deposits  customer  banks loyalty (A survey of Banking in Jambi). In Archives Des Sciences .
Djoko  Setyo  Widodo,  P.  Eddy  Sanusi  Silitonga,  &  H.  A.  (2017).  Organizational Performance :  Analysis  of  Transformational  Leadership  Style  and  Organizational Learning. Saudi Journal of Humanities and Social Sciences . https://doi.org/10.21276/sjhss.2017.2.3.9
Dupni, D., & Rosadi, K. I. (2021). Faktor Yang Mempengaruhi Berpikir Kritis Dalam Tradisi Kesisteman  Pendidikan  Islam  Di  Indonesia. …  Manajemen  Pendidikan  Dan  Ilmu Sosial , 3 (1), 1–19.
Elmi, F., Setyadi, A., Regiana, L., & Ali, H. (2016). Effect of leadership style, organizational culture and emotional intelligence to learning organization: On the Human Resources Development Agency of Law and Human Rights, Ministry of Law and Human Rights. International Journal of Economic Research .
Fahrurazi,  F.,  Imron  Rosadi,  K.,  &  Author,  C.  (2021).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Model Sistem  Pendidikan  Islam:  Jenis  Kesisteman,  Konstruksi  Kesisteman,  Berpikir Kesisteman. Jurnal Manajemen Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 18–30.
Faqih, I. (2018). Konsepsi Potensi Manusia. Jurnal Studi Agama Islam , 11 (2).
Ginanjar,  M.  H.  (2013).  Urgensi  Lingkungan  Pendidikan  Sebagai  Mediasi  Pembentukan Karakter Peserta Didik. Edukasi Islami Jurnal Pendidikan Islam , 02 .
Gupron,  G.  (2019).  Meningkatkan  Kinerja  Karyawan  Melalui  Sistim  Informasi  Manajemen dan  Komunikasi  (Studi  pada  Biro  Pengelolaan  Barang  Milik  Daerah  Setda  Provinsi Jambi). J-MAS (Jurnal Manajemen Dan Sains) . https://doi.org/10.33087/jmas.v4i1.73 Hakim,  L. (2016). Pemerataan akses pendidikan bagi rakyat sesuai dengan amanat Undang- Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. EduTech: Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (1), 53–64.
Hamzah, S. H. (2012). Aspek Pengembangan Peserta Didik: Kognitif, Afektif, Psikomotorik. Dinamika Ilmu , 12 (1).
Harini,  S.,  Hamidah,  Luddin,  M.  R.,  &  Ali,  H.  (2020).  Analysis  supply  chain  management factors  of  lecturer’s  turnover  phenomenon. International  Journal  of  Supply  Chain
Management .
Herzon,  H.  H.,  Budijanto,  B.,  &  Utomo,  D.  H.  (2018).  Pengaruh  Problem-Based  Learning (PBL)  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (1).
Judrah, M. (2020). FUNGSI-FUNGSI PENDIDIKAN DALAM HIDUP DAN KEHIDUPAN MANUSIA. Jurnal  Al-Qalam:  Jurnal  Kajian  Islam  &  Pendidikan , 6 (1). https://doi.org/10.47435/al-qalam.v6i1.121
Limakrisna,  N.,  Noor,  Z.  Z.,  &  Ali,  H.  (2016).  Model  of  employee  performance:  The empirical  study  at  civil  servants  in  government  of  west  java  province. International Journal of Economic Research . Lingkungan,  D.  A.  N.,  &  Dengan,  S.  (2019). PLAGIAT  MERUPAKAN  TINDAKAN  TIDAK TERPUJI  HUBUNGAN  CITA-CITA  SISWA  ,  PERAN  GURU  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN , INTENSITAS MEMBACA BUKU , .
Lrlm, B. L. H. G., Lm, M., Mhhel, B. G. L., Obln, M. H., Lrlm, M. H., Ln, B. M. L., Lf, H. G.,  Gnf,  E.  E.,  Ia,  E.  E.,  Lf,  B.  K.,  Fh,  E.  E.  M.,  Hi,  N.  L.,  Bg,  B.  M.  L.  K., Liebmmbg, G.  L., Bml, B., Hk, K. M.  L., Bgm, L. M., Bgm, G. M. L. P. A. H., Ikh, M. H., … Pa, E. E. R. (n.d.). ’d>?08 ?3496492 . Lumajang, S. (2019). Jenis penelitian deskriptif analitik . 54–62.
Mansyur, A. R. (2020). Dampak COVID-19 Terhadap Dinamika Pembelajaran Di Indonesia. Education and Learning Journal , 1 (2). https://doi.org/10.33096/eljour.v1i2.55
Masydzulhak,  P.  D.,  Ali,  P.  D.  H.,  &  Anggraeni,  L.  D.  (2016).  The  Influence  of  work Motivationand  Job  Satisfaction  on  Employee  Performance  and  Organizational Commitment  Satisfaction  as  an  Intervening  Variable  in  PT.  Asian  Isuzu  Casting Center. In Journal of Research in Business and Management . Maya,  R.,  &  Lesmana,  I.  (2018).  PEMIKIRAN  PROF.  DR.  MUJAMIL  QOMAR,  M.AG. TENTANG  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM. Islamic  Management:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (02). https://doi.org/10.30868/im.v1i2.281 Menggali,  D.,  Pendidikan,  P.,  Indonesia,  D.  I.,  Kholid,  I.,  &  Rosadi,  K.  I.  (2021). Berpikir Sistem  Dalam  Menggali  Potensi  Eksternal  Pendidikan  (  Faktor-Faktor  Eksternal Berpikir Sistem . 1 (2), 158–170.
Muhammad  Sulhan.  (2018).  PENDIDIKAN  KARAKTER  BERBASIS  BUDAYA  DALAM MENGHADAPI TANTANGAN GLOBALISASI. Visipena Journal , 9 (1). https://doi.org/10.46244/visipena.v9i1.450
Napitupulu, D. S. (2019). Komunikasi Organisasi Pendidikan Islam. At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 11 (2).
No, P., Sanusi, A., Desfiandi, A., Ali, H., St, A. B., & Ct, R. A. (2017). PERFORMANCE- BASED  ON  THE  HIGHER  EDUCATION  QUALITY  IN  PRIVATE  COLLEGES. Proeeding MICIMA .
Nugraha, M. (2018). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Proses Pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan , 4 (01), 27. https://doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1769
Pahrurrozi,  P.  (2017).  Manusia  dan  Potensi  Pendidikannya  Perspektif  Filsafat  Pendidikan Islam. EL-HIKMAH:  Jurnal  Kajian  Dan  Penelitian  Pendidikan  Islam , 11 (2). https://doi.org/10.20414/elhikmah.v11i2.53
Patras,  Y.  E.,  Iqbal,  A.,  Papat,  P.,  &  Rahman,  Y.  (2019).  MENINGKATKAN  KUALITAS PENDIDIKAN  MELALUI  KEBIJAKAN  MANAJEMEN  BERBASIS  SEKOLAH DAN TANTANGANNYA. JURNAL MANAJEMEN PENDIDIKAN , 7 (2). https://doi.org/10.33751/jmp.v7i2.1329
Pelu, M. (2020). PANCADARMA TAMAN SISWA: A Philosophical Reflection of Ki Hajar Dewantara’s Thought on The Perspective of Religious-Humanist Education. Journal
of History Education and Religious Studies , 1 (1).
Prayetno,  S.,  &  Ali,  H.  (2017).  Analysis  of  advocates  organizational  commitment  and advocates  work  motivation  to  advocates performance and  its  impact  on  performance advocates office. International Journal of Economic Research .
Ramdhani,  M.  (2014).  Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter.
Jurnal Pendidikan Universitas Garut , 8 (1), 28–37.
Rivai, A., Suharto, & Ali, H. (2017). Organizational performance analysis: Loyalty predictors are  mediated  by  work  motivation  at  urban  village  in  Bekasi  City. International Journal of Economic Research .
Riyanto,  S.,  Pratomo,  A.,  &  Ali,  H.  (2017).  EFFECT  OF  COMPENSATION  AND  JOB INSECURITY  ON  EMPLOYEE  ENGAGEMENT  (STUDY  ON  EMPLOYEE  OF BUSINESS  COMPETITION  SUPERVISORY  COMMISSION  SECRETARIAT). International Journal of Advanced Research . https://doi.org/10.21474/ijar01/4139 Rustaman, N. (2007). Asesmen Pendidikan IPA. Diklat NTT04 .
Sari,  V.  N.,  &  Ali,  H.  (2019).  PERUMUSAN  STRATEGI  BAGI  UNIVERSITAS  PUTRA INDONESIA  YPTK  PADANG  UNTUK  MERAIH  KEUNGGULAN  BERSAING. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi . https://doi.org/10.31933/jemsi.v1i1.42 Silitonga, P. E. S., Widodo, D. S., & Ali, H. (2017). Analysis of the effect of organizational commitment on organizational performance in mediation of job satisfaction (Study on Bekasi City Government). International Journal of Economic Research . Sisdiknas.  (2003). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Teundang- Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, Pub. L. No. Bab Ii, Pasal 3, 1 (2003). 1–21. www.hukumonline.com Sulaeman, A. S., Waluyo, B., & Ali, H. (2019). Making dual procurement and supply chain operations: Cases in the indonesian higher education. International Journal of Supply Chain Management .
Sutiksno, D. U., Sucherly, Rufaidah, P., Ali, H., & Souisa, W. (2017). A literature review of strategic marketing and the resource based view of the firm. In International Journal of Economic Research .
Widodo, D. S., Silitonga, P. E. S., & Ali, H. (2017). Analysis of organizational performance: Predictors  of  transformational  leadership  style,  services  leadership  style  and organizational  learning:  Studies  in  Jakarta  government. International  Journal  of Economic Research .
Windrati,  D.  K.  (2011).  Pendidikan  Nilai  sebagai  Suatu  Strategi  dalam  Pembentukan Kepribadian Siswa. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 1 (1). https://doi.org/10.30998/formatif.v1i1.60
ZonaReferensi.com.  (2018).  Pengertian  Sistem  Menurut  Para  Ahli  dan  Secara  Umum. 16 Mei .