Volume 5 Nomor 1, Juni 2022 e-ISSN : 2614-1574 p-ISSN : 2621-3249

## MENGUKUR PEMAHAMAN KONSEP DAN KARAKTER PADA MATA KULIAH ANALISIS KEBIJAKAN KESEHATAN DENGAN PENGEMBANGAN LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM) BERBASIS WEB
MEASURING THE UNDERSTANDING OF CONCEPTS AND CHARACTERS IN THE HEALTH POLICY ANALYSIS COURSE WITH THE DEVELOPMENT OF A
WEB-BASED LMS (LEARNING MANAGEMENT SYSTEM)
Reno Renaldi 1 , Mohd. Rinaldi Amartha 2 , Yogi Yunefri 3 , Rizer Fahlepi 4 124 STIKes Hang Tuah Pekanbaru, STIKes Hang Tuah Pekanbaru,
3 Universitas Lancang Kuning, STIKes Hang Tuah Pekanbaru renorenaldi03@htp.ac.id

## ABSTRACT
of  education  are  growing  rapidly  with  the  presence  of  e-Learning.  Especially  during  the  pandemic,  e- learning  really  helps  educators  to  increase  student  activities  by  providing  resources  and  assignments, discussion  forums,  and  other  activities  that  can  shape  students  through  learning.  The  purpose  of  this research is to develop  easy-to-understand  online learning  activities, e-learning  programs, and (LMS) in health policy analysis courses. In addition, this study was designed to identify student responses to the LMS software  learning  management  system  and  to  test  the  effectiveness  of  the  LMS  in  increasing  students' understanding  of  the  concept  of  public  health  and  character  development.  The  method  used  is  a developmental study. Pre-test and post-test Product testing uses a pre-experimental design with a single group  design.  Research  tools  are  expert  test  questionnaires,  response  questionnaires,  written  tests,  and personality observation questionnaires. Analysis of the efficacy test data using the gain test. The results of public health student responses for all aspects are very good at 87.4%. The result of the Superior Concept Understanding  test  is  the  median  category  of  0.60,  indicating  that  the  LMS  is  effective  in  improving students' conceptual understanding. The character acquisition  test  is in  the low category of  0.16, which means it has no effect on the development of students..
Keywords: : E-learning, Website, LMS, Student concept, Student Character

## ABSTRAK
Saat  ini  di  era  Revolusi  Industri  4.0,  berbagai  perkembangan  teknologi  informasi  di  bidang  pendidikan semakin  pesat  dengan  hadirnya  e-Learning.  Apalagi  di  masa  pandemi,  e-learning  sangat  membantu pendidik  untuk  meningkatkan  aktivitas  Mahasiswa  dengan  menyediakan  sumber  daya  dan  tugas,  forum diskusi,  dan  kegiatan  lain  yang  dapat  membentuk  peserta  didik  melalui  pembelajaran.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran online, program e-learning, dan (LMS) yang mudah dipahami pada mata kuliah analisis kebijakan kesehatan. Selain itu, penelitian ini dirancang untuk mengidentifikasi tanggapan mahasiswa software learning management system terhadap penggunaan LMS  dan  untuk  menguji  efektivitas  LMS  dalam  meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  tentang  konsep kesehatan masyarakat dan pengembangan karakter. Metode yang digunakan adalah studi perkembangan. Pre-  test  serta  post-  test  Pengujian  produk  menggunakan  pre-  experimental  design  dengan  single  group design. Alat  penelitian merupakan angket  tes pakar, angket  reaksi, uji tercatat, serta angket  pengamatan karakter. Analisa statistik uji efikasi memakai uji gain. Hasil respon mahasiswa kesehatan masyarakat untuk semua aspek sangat baik sebesar 87,4%. Hasil tes Pemahaman Konsep Unggulan adalah kategori median 0,60,  menunjukkan  bahwa  LMS  efektif  dalam  meningkatkan  pemahaman  konsep  mahasiswa.  Tes pemerolehan karakter berada pada kategori rendah sebesar 0,16 yang artinya tidak berpengaruh terhadap perkembangan peserta didik.
Kata kunci: E-learning, Website, LMS, Konsep mahasiswa, Peserta Didik

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  jarak  jauh  adalah salah  satu  bentuk  pendidikan  formal  di
kampus  dimana  mahasiswa  dan  dosen berada di lokasi yang terpisah, membutuhkan  sistem  telekomunikasi
interaktif  untuk  menghubungkan  kedua pihak dan menyediakan berbagai sumber daya  yang  dibutuhkan  (Banua  Niha, 2019).  Penataran elektronik(E- learning) ataupun  penataran  online  ialah  bagian dari  penataran  jarak  jauh  yang  dengan cara spesial mengkombinasikan
teknologi  elektronik  serta  teknologi berplatform  internet  (Boulton,  2008).
Kemajuan media dan teknologi informasi  menciptakan  peluang  dan tantangan  baru  dalam  dunia  pendidikan (August  E.  Grant,  2012).  Peluang  baru termasuk akses luas ke konten multimedia  yang  lebih  kaya  dan pengembangan  metode  pembelajaran baru yang tidak lagi dibatasi oleh ruang dan  waktu  (Conde  et  al.,  2014). Sementara itu, seiring dengan berkembangnya  berbagai  transformasi digital, kemajuan teknologi juga menghadirkan  tantangan  baru  bagi penyelenggara  pendidikan  untuk  lebih menyesuaikan  infrastruktur  pendidikan mereka dengan teknologi baru (Baronia, 2018). Pembelajaran Analisis Kebijakan Kesehatan  di  Prodi  Kesmas  STIKes harus  mampu  diberikan  dengan  baik kepada mahasiswa agar dapat mengembangkan nalar
mahasiswa secara mandiri, mampu melihat keterkaitan  antar  konsep  dan  materi, memecahkan  masalah,  pengambilan keputusan  dan  mampu  menganalisa sebuah kebijakan Dengan adanya hal ini maka  peserta  didik  harus  diberi  latihan dalam menganalisa sebuah masalah dan berinteraksi  dengan  lingkungan  kerja selama  menjalani  pendidikan  yang mereka  tempuh.  Mahasiswa  dituntut secara mandiri dapat merefleksikan dan mengatur  strategi  belajarnya  secara mandiri.  Dengan  demikian  mahasiswa mampu mengembangkan keterampilannya secara maksimal. E-Learning adalah proses
pembelajaran  yang  memungkinkan pengembangan  berbasis  web.  Jadikan
presentasi e-learning Anda lebih interaktif.  Sistem  pembelajaran  online ini  tidak  memiliki  batasan  akses, sehingga  Anda  dapat  menyelesaikan proses pembelajaran Anda dalam waktu yang  lebih  lama.  Istilah  e-learning adalah  istilah  yang  digunakan  untuk berbagai  teknologi  yang  digunakan untuk  mendukung  upaya  pembelajaran melalui teknologi elektronik di internet. (Boulton, 2008). Oleh karena itu, istilah e-learning paling baik dipahami sebagai upaya untuk mengubah proses pembelajaran dan meningkatnya
kognitif  pada  mahasiswa.  E-learning dengan  tingkat  interaksi  yang  tinggi dengan  pengguna.  Selain  menyajikan pelajaran  dalam  format  file  Ms.Word, Ms.Powerpoint,  dan  PDF,  e-Learning memiliki nilai tambah dan berinteraksi dengan ulasan online, konsultasi online, dan  format  yang  lebih  interaktif (Imansari & Sunaryantiningsih,2017).
Pembelajarn  e-Learning  terdapat kelas  virtual  dimana  pendidik  dan peserta  didik  dapat  berinteraksi  dan membuat  laboratorium  virtual  dengan menampilkan media berupa gambar dan animasi  untuk  didemonstrasikan  oleh pendidik melalui media. hasil penelitian dari (Sumardi, 2021) Virtual Lab dapat mendukung  aktivitas  hands-on  dalam lingkungan interaktif, dinamis, animasi dan virtual untuk mendukung keinginan peserta didik mempelajari serta memahami  materi  pembelajaran  yang efektif serta memfasilitasi pembelajaran, sehingga proses pembelajaran tidak membosankan (Baharun & Maryam, 2019).
Disaat  ini  sudah  banyak  lembaga atau  institusi  yang  memanfaatkan  E- learning  sebagai  alat  penataran,  dan pemanfaatan E- learning dalam pembelajaran  sudah  terbukti.  dalam penelitian( Sumardi, 2021), E- Learning sungguh  efektif  asalkan  dipadukan dengan  aturan  metode  pembelajaran
berlandas inkuiri. Bersumber pada kasus di atas, dipaparkan jika e- Learning bisa dijadikan sebagai inovasi penataran yang bisa  mengurangi  bobot  membimbing pengajar.  Tujuan  dari  riset  ini  adalah untuk  meningkatkan  sistem  manajemen pembelajaran  perangkat  lunak,  untuk mendapatkan  umpan  balik  tentang penggunaannya,  dan  untuk  menguji keefektifannya  terhadap  pemahaman konseptual  dan  pembentukan  peserta didik.

## METODE
Penelitian  dilakukan  di  STIKES Hang Tuah Pekanbaru. Subjek penelitian adalah mahasiswa kesehatan masyarakat  pada  mata  kuliah  analisis kebijakan kesehatan. Metode penelitian dengan menggunakan
model pengembangan.  Adapun  uji  produk dengan  menggunakan  desain  pretest tipe group pretest dan posttest design.
Penelitian ini dibagi menjadi tiga tahapan  yang  prosesnya  dilakukan, yaitu penelitian pendahuluan,
perancangan  dan  pengembangan.  Alat penelitian  adalah  kuesioner  tes expert , kuesioner  responden,  tes  tertulis,  dan lembar observasi karakter. serta dukungan  ahli  dari  LMS  dan  materi pendidikan.  Hasil  validasi expert menunjukkan  bahwa  89,81  persen  dari total  metrik  telah  berkembang,  artinya LMS  yang  valid  dulunya  merupakan proses pembelajaran
yang menyenangkan.
Teknik analisis data menggunakan uji  normalitas  berguna  untuk  pengujian data yang berdistribusi normal atau tidak berdistribusi  normal.  Tes  kelulusan berguna untuk mengukur tingkat pemahaman dan
perkembangan
kepribadian mahasiswa
kesehatan masyarakat  jurusan  administrasi  dan kebijakan  kesehatan.  LMS  disusun dalam  empat  langkah  sebagai  berikut:
(a).  desain  desain  sistem,  termasuk
desain  model,  database  dan  desain flowchart.  (b).  kode  dalam  bahasa pemrograman  PHP.  (c)  Intalasi Server Hosting .  (d)  melengkapi  bahan  kajian pada LMS

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Pengembangan Software LMS
Fitur lunak LMS yang dikembangkan dalam riset ini memakai bahasa  pemrograman  HTML,  PHP, serta  MYSQL.  LMS  dibuat  dalam beberapa  tahap.  Langkah-  langkah  itu merupakan  rancangan  sistem,  sistem letak,  pengkodean  serta  instalasi  di server hosting.
Tahap  awal  dalam  membuat  LMS ini  ialah  membuat  rancangan  sistem, tercantum  rancangan  model,  database serta algoritma yang dipakai. Template dibagi  jadi  beberapa  bagian:  Header, Menu  Atas,  Menu  Kiri,  Menu  Kanan,
Konten serta Footer. rancangan template memakai bahasa pemrograman yang tenar ialah HTML, serta  tiap  bagian  dibagi  jadi  beberapa bagian mengambang berlandaskan lokasi. Setelah membuat model, langkah  selanjutnya  adalah  mendesain database.  MySQL  digunakan  sebagai databasenya.  Basis  data  berisi  tabel yang  berisi  data  dari  LMS,  basis  data yang  digunakan  untuk  membuat  menu di  LMS.  Beberapa  tabel  ditautkan  ke tabel lain, sehingga tabel tidak memiliki banyak bidang atau kolom. Jadi langkah selanjutnya adalah membuat algoritma. dalam  bahasa  alami  atau  format diagram alur. Pada tahap
pengembangan  LMS  ini,  algoritma biasanya  berupa  diagram  alur  yang berisi  diagram  alur  input,  proses,  dan output.
Langkah  kedua  dalam  membuat software  LMS  ini  adalah  menulis kodenya. Enkripsi ini mencakup enkripsi  program  LMS.  Kode  program biasanya dikerjakan dengan
menerapkan bahasa pemrograman PHP.
Kode program yang dihasilkan merupakan  algoritma  (diagram  alir) untuk  mengolah  data  yang  akan disimpan dalam database. Untuk mengakses  LMS  ini,  Anda  perlu mengunggah skrip terenkripsi ke server hosting yang dapat menangani PHP dan MySQL.  Server  hosting  yang  Anda gunakan  adalah  server  hosting  dengan bandwidth  tidak  terbatas,  sehingga Anda  dapat  dengan  mudah  mengakses LMS  meskipun  banyak  orang  yang mengaksesnya.  Selain  itu,  LMS  ini membutuhkan domain untuk memudahkan pengunjung menggunakannya. Domain LMS adalah flearning.org,  sehingga  Anda  dapat mengakses LMS dari browser Anda.
Langkah selanjutnya
adalah melengkapi  materi  pembelajaran  di LMS.  LMS  melengkapi  buku  teks  dan berfungsi sebagai tempat penyimpanan buku  teks,  soal  ujian,  ujian  dan penilaian bagi pendidik dan mahasiswa.
Biasanya,  LMS  memiliki  tipe pengguna kedua: pengunjung biasa dan tamu  yang  mendaftar  atau  masuk  ke sistem  LMS.  Peminat  mengisi  data  di formulir  pendaftaran,  dan  data  yang dimasukkan diperiksa oleh sistem. Bila informasi  valid,  Anda  sukses  terdaftar selaku pengguna. Proses registrasi bisa dilihat pada Gambar 1.

## Gambar 1. Alur registrasi
Sesudah  pendaftaran,  pengguna yang  sudah  berhasil  mendaftar  hanya butuh  memasukkan  username  serta password.  Untuk  pengguna  terdaftar,
proses  login  sistem  bisa  dilihat  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Alur pengguna login ke sistem
Akses  pengguna  dengan  Kategori yaitu  admin,  dosen  dan  mahasiswa. setiap  pengguna  memiliki  item  menu mereka  sendiri  yang  dapat  diakses. Proses  berarti  dalam  mengelola  LMS ini  merupakan  penyusunan  layer. Pengaturan kelas dicoba oleh administrator  sepanjang  pengelolaan kelas  virtual  Fitur  lunak  LMS  ini mempunyai 2 menu, menu umum serta menu khusus. Menu umum bisa diakses secara  free  tanpa  login  terlebih  dulu, sebaliknya  menu  khusus  cuma  bisa diakses sesudah sukses login ke sistem. Salah  satu  menu  khusus  yang  dimiliki pendidik  merupakan  menu  hardware. Menu  materi  ini  berisi  materi  edukasi, kuis,  kuis,  dan  diskusi  berdasarkan kelas dan topik. Pilihan bahan pelengkap  dan  latihan  Menu  khusus pula  jadi  kepunyaan  mahasiswa,  salah satu  menu  khusus  yang  dipunyai mahasiswa merupakan menu pendidikan.  Menu  pendidikan  meliputi bahan  ajar,  soal,  kuis  serta  dialog  dan latihan  soal.  Aplikasi  LMS  ini  pula mempunyai menu khusus guna merekam  kegiatan  pengguna,  pendidik serta  mahasiswa.  Menu  ini  bisa dijadikan acuan guna mengukur karakter  mahasiswa.  Sifat  yang  diukur lewat LMS ini merupakan sifat disiplin serta rasa ingin ketahui.

## Hasil Tanggapan Mahasiswa Terhadap Software LMS
Asumsi mahasiswa terhadap pemakaian  LMS  terdiri  dari  sebagian aspek  ialah  aspek  pemakaian  aplikasi LMS,  aspek  isi  penyajian  serta  aspek tampilan  desain  grafis.  Pada  Tabel  1, Tabel  2  serta  Tabel  3  bisa  dilihat analisis  angket  asumsi  mahasiswa aspek pemakaian aplikasi LMS.
Tabel 1. Analisis angket tanggapan penggunaan software LMS Pernyataan Jumlah Skor Prosent ase (%) Kategori 1 . LMS mudah di aplikasijan 96 80,00 Baik 2 . LMS mudah dipahami tanpa harus memiliki keahlian khsusus IT 103 85,83 Sangat Baik 3 . Penggunaan LMS tidak memerlukan biaya yang mahal 105 87,50 Sangat Baik 4 . LMS mudah diakses dimana saja 98 81,67 Sangat Baik 5 . Pembelajaran dengan menggunakan LMS jauh lebih menarik 100 83,33 Sangat Baik 6 . Adanya kepuasaan tersendiri dalam penggunaan LMS 105 87,50 Sangat Baik Rata- rata - 84,31 Sangat Baik Tabel 2. Analisis angket tanggapan mahasiswa aspek isi penyajian Pernyataan Jumla h Skor Prosent ase (%) Kategori 1 . LMS lebih jelas dan interaktif dengan adanya gambar dan video 101 84,17 Sangat Baik 2 . Bahasa software yang digunakan mudah dipahami 100 82,50 Sangat Baik 3 . Penyampaian materi dalam LMS Mudah dipahami 99 82,50 Sangat Baik 4 . adanya forum untuk bertanya atau berdiskusi di LMS 103 82,50 Sangat Baik 5 . Materi AKK dalam software LMS mudah dipahami 97 82,50 Sangat Baik Rata- rata - 83,33 Sangat Baik Tabel 3. Analisis angket tanggapan mahasiswa aspek tampilan Pernyataan Jumlah Skor Prosent ase (%) Kategori 1 . tampilan menarik pada LMS 100 83,06 Sangat Baik 2 . Desain website LMS konsisten 99 81,45 Sangat Baik 3 . Tampilan dan desain software LMS menarik 99 86,29 Sangat Baik 4 . Tampilan media gambar dan video pada LMS terlihat Jelas 99 79,84 Baik Rata- rata - 82,71 Sangat Baik Hasil  Statistik  Dalam  Pemahaman Konsep Uji coba normalitas untuk mengetahui apakah statistik berdistribusi normal  ataupun  tidak.  Hasil  uji  coba normalitas statistik terlihat pada Tabel 4 serta Tabel 5. Berlandaskan kalkulasi uji coba  normalitas  buat  nilai  mahasiswa saat  sebelum  (pretest)  serta  (Posttest) disimpulkan jika statistik tersebut berdistribusi  normal  maka  memenuhi ketentuan  buat  menghasilkan  statistik riset. Tabel 4. Hasil perhitungan uji normalitas (Pretest) Pretest Nilai Mahasiswa Mean 64,5313 Median 65,0000 Mode 65,00 a Std. Deviation 10,54326 Variance 111,160 Range 35,00 Minimum 47,00 Maximum 82,00 Sum 2065,00 N 32 Tabel 5. Hasil perhitungan uji normalitas
(Posttest)
Posttest Nilai Mahasiswa
Mean 80,8750 Median 83,5000 Mode 87,00 Std. Deviation 9,45192 Variance 89,339 Range 37,00 Minimum 58,00 Maximum 95,00 Sum 2588,00 N 32 Riset dilakukan dengan membandingkan posttest pembelajaran dengan  LMS.  didapatkan  nilai  sangat tinggi,  nilai  rata-  rata  serta  nilai terendah  dapat  ditinjau  terdapatnya perbedaan  nilai  mahasiswa  dikala pretest serta  posttest.  komparasi  nilai pretest  serta  posttest  disajikan  pada Gambar 7.

## Gambar 7. Perbedaan hasil pretest dan
posttest
Hasil  Uji  Gain  Pemahaman  Konsep Mahasiswa
Peningkatan pemahaman mahasiswa  dihitung  untuk  mengetahui perbandingan  sebelum  dan  sesudah pembelajaran  menggunakan software LMS untuk analisis kebijakan kesehatan.  Berdasarkan  hasil  uji gain diperoleh  hasil  yang  disajikan  pada Tabel 6.
Tabel 6. Hasil uji gain pemahaman mahasiswa
Rata-rata Pre test Rata-rata Posttest Gain ⟨𝑔⟩ (Skala 0-1) Ketera ngan 47,61 76,77 0,56 Sedang Hasil Uji Gain Pengembangan Karakter Mahasiswa Uji gain untuk mengetahui besarnya  peningkatan  disetiap  aspek karakter.  Uji gain observasi  pertama dan kedua dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil analisis uji gain observasi pertama dan observasi kedua
Aspek Observasi ke-1 (%) Observasi ke-2 (%) (skala 0-1) Keterangan Kedisiplin an 57,22 68,33 0,26 rendah Rasa Ingin Tahu 32,91 37,08 0,06 rendah

## PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan menggunakan validasi pada LMS. Hasil konfirmasi expert menunjukkan bahwa software  LMS  memiliki  rate  yang sangat baik yaitu 89,81%. Berdasarkan hasil  evaluasi expert ,  disimpulkan perangkat  lunak  LMS  memenuhi persyaratan  sebagai    pendamping materi  pendidikan  bagi  mahasiswa. Software  LMS  tergolong  berharga untuk    pembelajaran.  Selain  berisi dokumen  utama  perangkat  optik, perangkat lunak serta dilengkapi panduan  pengguna,  keterampilan,  soal latihan,  soal  latihan  online,  materi penyegaran,  tautan  ke  mata  kuliah terkait,  dan  adanya  forum  diskusi. Perangkat  lunak  LMS  juga  dapat disarankan berkali-kali dan memberikan pengalaman. Ini konsisten dengan pengguna LMS untuk menerima  eksperimen  baru  selain metode pembelajaran konvensional.
Umpan  balik  untuk  mahasiswa diperoleh  dengan  metode  kuesioner. Kuesioner  selesai  setelah  mahasiswa menggunakan  perangkat  lunak  LMS. Beberapa aspek milik pusat pertanyaan menjawab pertanyaan, termasuk
penggunaan  LMS,  menyajikan  proses dan  layar  LMS.  Aspek  penggunaan LMS  meliputi  pertanyaan  tentang kemudahan  penggunaan,  kepraktisan penggunaan,
dan tanggapan penggunaan.  Hasil  angket  mahasiswa pada  aspek usability diperoleh  nilai sebesar 8,31% yang berarti bahwa LMS mudah  digunakan,  dapat  membuat belajar  menjadi  menyenangkan,  dan hampir tidak  memerlukan usaha, membutuhkan  banyak  biaya  dalam penerapannya.  Hasil  analisis  angket
pada aspek responsif penyajian dokumen  diperoleh  angka  sebesar 83,33% yang berarti penyajian
dokumen pada LMS adalah objek yang tepat. Hasil analisis  aspek tanya jawab desain  grafis  pada  LMS  mencapai angka 82,71% yang berarti desain grafis pada  LMS  terlihat  indah  dan  menarik. Dalam  (Breaking    Gallagher,  2016) dijelaskan bahwa salah satu kelemahan LMS  adalah  tidak  semua  tempat memiliki  internet  yang  stabil,  namun mahasiswa  telah  merespon  positif ketika  menggunakan  LMS  dalam pembelajaran, meskipun beberapa mahasiswa  hanya  dapat  mengakses LMS  di  fasilitas  yang  stabil.  jaringan. Mahasiswa merasa senang dan menemukan  analisis  akademik  dan kebijakan kesehatan lebih
menyenangkan dengan LMS. Buktinya, hasil  angket  yang  dijawab  pengguna memperoleh nilai 87,50% masuk dalam kategori sangat baik. Indeks kemudahan penggunaan  terkait  LMS  ternyata paling sedikit dijawab, yaitu 8%, karena beberapa mahasiswa mengalami kesulitan  masuk  ke  sistem.  Pada  saat proses  login  sistem  banyak  mahasiswa yang mengalami error
saat memasukkan  username,  error  tersebut terjadi  berupa  pengetikan  di  system login. Hasil analisis angket untuk aspek usability,  disimpulkan  bahwa  LMS merupakan
sebagai alternatif pembelajaran di kelas dengan diberikan pelatihan berkelanjutan, sehingga pendidik dan mahasiswa dapat
memanfaatkan  LMS  dengan  baik.  Hal ini  dijelaskan dalam (Arif dan Pratama, 2019), mahasiswa memerlukan training saat sebelum memanfaatkan e- learning guna menkonstuksi kemampuan belajar mandiri.  Hasil  belajar  mahasiswa dengan  adanya  memanfaatkan  aplikasi LMS  dicoba  dengan  posttest.  Menurut hasil  posttest  terdapatnya  peningkatan rata-rata nilai mahasiswa. Pada
umumnya  angka  posttest  mahasiswa merupakan  80,  87.  Sebaliknya  pada umumnya  pretest  merupakan  47,  00. Hasil membuktikan terdapatnya kenaikan  uraian  rancangan  mahasiswa kepada modul sehabis memakai aplikasi LMS.
Hal  ini  konsisten  dengan  yang memperlihatkan jika peranan LMS lebih banyak data serta menunjang mahasiswa menguasai.  pemantauan  peserta  didik dengan observasi dicoba dengan mengobservasi  pembelajaran  langsung serta melihat catatan dalam LMS. Hasil observasi setelah itu dianalisis memanfaatkan peningkatan peningkatan.  Hasil  kajian  statistik membuktikan  nilai  rata-  rata  buat meningkatkan  watak  perspektif  serta keingintahuan  patuh  dalam  kategori kecil. Memang, mahasiswa selalu beradaptasi dan tidak tahu cara menggunakan  perangkat  lunak  LMS.
Fitur  disiplin  terjadi  peningkatan  0,26 atau masih rendah. Peningkatan ini juga terjadi dalam karakter penasaran denagn nilai 0,06. Pertumbuhan rata-rata karakter  keseluruhan  sama  dengan  nilai 0,16  dengan  kategori  rendah.  Hasil analisis  data  menunjukkan  bahwa  LMS belum  efektif  dalam  mengembangkan peserta  didik.  Ini  disebabkan  oleh perkembangan karakter yang membutuhkan  banyak  waktu.  Menurut (Susanti, 2013), untuk memulai pendidikan  karakter  harus  dilakukan sejak  awal.  Oleh  karena  itu,  harus  ada kontinum
dalam pembentukan kepribadian  dari  sekolah  dasar  hingga perguruan tinggi.

## SIMPULAN
Dalam riset LMS berisi pembelajaran kerakter. Langkah-
langkah  untuk  membuat  LMS  dengan cara  biasa  merupakan  perancangan sistem,  mencakup  penyusunan  bentuk, database,  serta flowchart ,  pengkodean
dalam  bahasa  pemrograman  PHP, menginstalnya pada host, serta memuat pilihan  pembelajaran,  pembelajaran pada LMS. Setelah LMS berakhir, akan dicoba  validasi  pakar  dalam  perihal dukungan serta masukan. Hasil analisa informasi percobaan pakar membuktikan  pada  umumnya  total sebesar 89,81 dengan angka sangat baik yang  berarti  LMS  sedia  dipakai  ntuk pembelajaran.
Umpan balik peserta didik setelah menggunakan  LMS  bersumber  pada analisa  informasi  dipecah  jadi  3  sudut pandang, yakni umpan balik pemakaian serta  konsep  grafis.  Aspek  respon pengguna  menggapai  8,31  persen dengan angka sangat bagus yang dapat diartikan  bahwa  LMS  udah  untuk digunakan,  dimana  bisa  mehasilkan sebuah  proses  pembelajaran  yang menyenangkan  serta  ekonimis  dalam proses  pelaksanaannya.  Hasil  analisa aspek ketanggapan penyajian dokumen didapat  persentase  sebesar  83,  33% yang  berarti  penyajian  dokumen  pada LMS  sangat  baik.  Analisa  aspek feedback  untuk  konsep  grafis  pada LMS  menggapai  82,  71%  yang  berarti konsep  LMS  terlihat  sangat  baik  serta menarik.
Hasil statistik pengembangan kepribadian  menunjukkan  bahwa  LMS sebagai perkembangan nilai kepribadian mahasiswa, namun dari peningkatan tes yang dilakukan diperoleh nilai gain 0,16 untuk kategori rendah yang artinya tidak efektif  dalam  mengembangkan  peserta didik.  Disebabkan  pengembangan  nilai- nilai kepribadian mahasiswa yang positif membutuhkan waktu yang lebih lama.

## DAFTAR PUSTAKA
Arif,  D.,    Pratama,  N.  (2019). Tantangan  Karakter  Di  Era Revolusi  Industri  4.0  Dalam
Membentuk Kepribadian Muslim. Al-Tanzim:  Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam , 3 (1), 198–226. Https://Doi.Org/10.33650/Al- Tanzim.V3i1.518 August  E.  Grant,  J.  H.  M.  (2012). Communication Technology Update  And  Fundamentals.  In Communication Technology Update  And  Fundamentals . Routledge. Https://Doi.Org/10.4324/9780 240824666 Baharun,  H.,    Maryam,  S.  (2019). Building  Character  Education Using  Three  Matra  Of  Hasan Al-Banna Perspective In Pesantren. Jurnal  Pendidikan Islam , 4 (2), 51–62. Https://Doi.Org/10.15575/Jpi. V4i2.2422
Banua  Niha.  (2019).  Pendidikan  Di Era  Revolusi  Industri  4.0. Sundermann:  Jurnal  Ilmiah Teologi,  Pendidikan,  Sains,
Humaniora  Dan  Kebudayaan , 12 (2), 28–43. Https://Doi.Org/10.36588/Sun dermann.V1i1.18 Baronia, B. (2018). Learning Management Website. Computer Engineering . Https://Digitalcommons.Calpol y.Edu/Cpesp/284 Berking,  P.,    Gallagher,  S.  (2016). Choosing A Learning Management System Advanced Distributed  Learning  (Adl)
Initiative . Http://Creativecommons.Org/L
icenses/By-Nc-Sa/4.0/ Boulton,  H.  (2008).  Managing  E- Learning:  What  Are  The  Real Implications For Schools?. Electronic  Journal  Of  E- Learning , 6 (1), 11–18. Www.Ejel.Org
Conde, M. Á., García-Peñalvo, F. J., Rodríguez-Conde, M. J., Alief,
M., Casany, M. J.,  Piguillem,
J. (2014). An Evolving Learning  Management  System For New Educational Environments Using 2.0 Tools. Https://Doi.Org/10.1080/1049 4820.2012.745433 , 22 (2), 188– 204. Https://Doi.Org/10.1080/1049 4820.2012.745433 Imansari, N.,  Sunaryantiningsih, I. (2017).  Pengaruh  Penggunaan
E-Modul  Interaktif  Terhadap Hasil  Belajar  Mahasiswa  Pada Materi Kesehatan Dan Keselamatan Kerja. Volt : Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik  Elektro , 2 (1),  11–16. Https://Doi.Org/10.30870/Volt .V2i1.1478 Sumardi. (2021). Website-Based Learning  Management  System (Lms) As A Tool For Learning In  The  Covid-19  Pandemic Period For Junior High Schools. Journal Of Education Technology , 5 (3),  346–355. Https://Doi.Org/10.23887/Jet. V5i3.38371 Susanti,  R.  (2013).  Penerapan Pendidikan  Karakter    Di Kalangan  Mahasiswa. Al-
Ta'lim  Journal , 20 (3),  480– 487. Https://Doi.Org/10.15548/Jt. V20i3.46