## JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi)
Vol. 2 No. 1, April 2017 | 18  –  25 ISSN 2540-802x (Online) DOI: http://dx.doi.org/10.31932/ JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JBIO
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING BERMEDIA PETA TIMBUL TERHADAP HASIL BELAJAR KOGNITIF PADA MATERI SISTEM GERAK MANUSIA DI KELAS VIII SMP NEGERI 2 MENUKUNG TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Yohana Eka Mawarni 1* , Hilarius Jago Duda 2
1 Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang 1 Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Persada Khatulistiwa Sintang
email: Yohanna555@yahoo.com * , hilariusjagod@yahoo.com
Diterima: 20 Februari 2017 Direvisi: 07 Maret 2017 Disetujui: 28 Maret 2017

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching bermedia  peta  timbul  terhadap  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  sistem gerak  manusia.  Pendekatan  penelitian  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kuantitatif. Metode penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Bentuk penelitian ini adalah Quasi Experimental dengan menggunakan Nonequivalent Control Group Design. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  Sekolah  Menegah  Pertama Negeri 2  Menukung  yang berjumlah 42  siswa.  Sampel dalam  penelitian adalah  kelas  VIIIA sebagai  kelas  eksperimen  dengan  jumlah  siswa  21  orang  dan  kelas  VIIIB  sebagai  kelas kontrol  dengan  jumlah  siswa  21  orang.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah Sampling Jenuh . Alat pengumpulan data yang digunakan adalah, soal tes. Berdasarkan analisis data diperoleh  hasil  penelitian  sebagai  berikut:  Hasil  belajar  kognitifrata-rata  siswa  setelah menggunakan model Quantum Teaching adalah 0,73 dengan kriteria tinggi, sedangkan hasil belajar  kognitif  rata-rata  siswa  setelah  menggunakan  metode  konvensional  adalah  0,23 kriteria rendah. Berdasarkan uji hipotesis pada posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh  t  hitung  sebesar  6,12  dan  t  tabel  sebesar  2,02108.  Pengujian  hipotesis membuktikan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel  (6,12  >  2,02108)  yang  artinya  Ha  diterima  dan  Ho ditolak. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa pada materi sistem gerak manusia antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Kata Kunci: model quantum teaching , peta timbul, dan hasil belajar kognitif

## ABSTRACT
This study aims to determine the application of learning models Quantum Teaching assisted map  ensue  for  the  cognitive  achievement  of  students  on  the  material  system  of  human motion.The method applied in this research is quantitative method. Forms of this study is an experimental  research.The  research  design  was  Quasi  Experimental  Design  using
Nonequivalent Control Group Design. The population in this study were all students of class VIII  SMP  Negeri  2  Menukung  totaling  42  students.Samples  are  VIIIA  class  as  a  class experiment with the number of students 21 and VIIIB class as a class controls the number of students 21 people. The sampling technique used is saturated sampling.The data collection technique  used  is  the  technique  of  direct  observation,  measurement  techniques,  and techniques of indirect communication. Data collection tools used were observation sheet, test questions,  and  the  sheet  student  questionnaire  responses.  Based  on  the  analysis  of  data obtained  the  following  results:The  results  of  the  experimental  observation  grade  students gained  an  average  of  the  first  and  second  meeting  of  92.20%  with  a  very  strong  criteria, whereas the observation of control class gained an average of the first and second meeting of  57.64%  with  a  sufficient  criterion.  The  results  of  the  experimental  class  teacher observation gained an average of the first and second meetings of 100% with good criteria, while the results of the control class teacher observation gained an average of the first and second meetings of 100%  with  good criterion. Average learning outcomes of students after using the model of Quantum Teaching is 0.73 with a high criteria, while the average learning outcomes of students after using the conventional method is 0.23 low criteria. Based on the hypothesis test posttest experimental class and control class obtained t count equal to 19.87 and t table of 2.02108. Testing the hypothesis proves that t acount> t table (6,12 > 2.02108), which means Ha accepted and Ho rejected. This shows that there are significant differences cognitive achievement of students on the material system of human movement between the experimental  class  and  control  class.  Students'  response  to  the  application  of  Quantum Teaching  learning  model  obtained  a  total  percentage  score  of  84.88%  with  a  very  strong criteria.
Keywords: quantum teaching model, map arise, and cognitive learning outcomes

## PENDAHULUAN
Menurut Trianto, (2009: 4) “Pada abad ke-21, sistem pendidikan nasional  menghadapi tantangan yang sangat kompleks dalam menyiapkan  kualitas sumber daya manusia (SDM) yang  mampu  bersaing  di  era  global.  Upaya  yang  tepat  untuk  menyiapkan  sumber  daya manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dan  satu-satunya  wadah  yang  dapat  dipandang  dan berfungsi sebagai alat untuk membangun sumber daya manusia (SDM) yang bermutu tinggi adalah pendidikan.
Menurut  Rusman,  (2010:  230)  “pendidikan  bukan  hanya  menyiapkan  masa  depan, tetapi  juga  bagaimana  menciptakan  masa  depan”.  Dalam  hal  ini  pendidikan  harus  mampu mengembangkan potensi peserta didik, membentuk individu yang kritis dengan keterampilan berpikir  yang  tinggi  sehingga  yang  bersangkutan  mampu  menghadapi  dan  memecahkan problema  kehidupan  yang  dihadapinya.  Kenyataan  yang  terjadi,  hingga  saat  ini  dunia pendidikan  kita  masih  tidak  lepas  dari  permasalahan.  Permasalahan  yang  kerap  kali dihadapi adalah kualitas hasil pendidikan disegenap jenjang dan jalur pendidikan yang masih belum  memuaskan,  hal  ini  terjadi  salah  satunya  karena  masih  lemahnya  proses pembelajaran dan model pembelajaran yang guru gunakan kerap kali kurang menarik minat belajar  siswa.  Pembelajaran  merupakan  bagian  atau  elemen  yang  memiliki  peran  sangat dominan untuk menunjukkan kualitas dalam upaya menghasilkan peserta didik yang kreaktif. Pembelajaran  juga  memiliki  pengaruh  yang  menyebabkan  rendahnya  kualitas  pendidikan. Pendidikan  merupakan  salah  satu  jalur  yang  sangat  penting  dan  strategis  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  bermutu.  Proses  belajar-mengajar  dalam  dunia pendidikan untuk mencapai sumber daya manusia bermutu dapat  dicapai melalui berbagai model pembelajaran sebagai daya tarik bagi siswa untuk belajar.
Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  terhadap  permasalahan  diatas  yaitu  cara mengajar  guru  yang didominasi  dengan ceramah  membuat  siswa  menjadi  kurang aktif dan kurang merasa tertarik, sehingga siswa merasa tidak bertanggung jawab saat pembelajaran
berlangsung  dan hanya  bergantung  penuh  kepada guru  menyebabkan  siswa  kurang  untuk bertanya  dan  membuat  suasana  pembelajaran  menjadi  tidak  efektif.  Permasalahan    lain yang mempengaruhi adalahpenggunaan model pembelajaran konvensional, membuat siswa menjadi pasif, cepat lelah, merasa kurang tertarik, bosan, dan cepat mengantuk.
Menurut  para  guru  dan  yang  lebih  khususnya  guru  mata  pelajaran  IPA  Terpadu permasalahan  yang  menyebabkan hasil belajar  siswa  tidak  tuntas yaitu  latar belakang dari setiap siswa serta minat belajar yang kurang di dominasi dari diri sendiri dan faktor lainnya yaitu  pada  saat  mengajar  guru  kurang  menggunakan  fasilitasmedia  pada  saat  mengajar dikarenakan  kurang  tersedianya  dana,  pemecahan  kasus  yang  tidak  tuntas,  listrik  yang kurang  mendukung  jika  harus  menggunakan  infokus,  dan  kurangnya  sumber-sumber pembelajaran karena biaya yang tidak mencukupi.
Hal  ini  menjadi  permasalahan  bagi  guru  dalam  membangkitkan  minat  belajar  siswa, motivasi  belajar,  keaktifan  siswa,  prestasi  siwa  yang  akan  mempengaruhi  hasil  belajar siswa.Mengatasi  permasalahan  tersebut,  diperlukan  pemilihan  model  pembelajaran  dan media belajar yang tepat serta perangkat pembelajaran yang lengkap termasuk silabus dan RPP.  Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  media  peta  timbul.  Media  peta  timbul termasuk  media  visual  yang  penyajiannya  secara  visual  tiga  dimensi  yang  ditempelkan gambar  rangka  sistem  gerak  manusia  diatas  steliofrom  dan  dibuat  sendiri  oleh  penulis. Penulis  memberikan  solusi  model  pembelajaran Quantum  Teaching bermedia  petatimbul supaya suasana belajar lebih aktif dan dengan adanya media peta timbul dapat memberikan motivasi  baru  bagi  siswa,  aktif  dan  kreatif  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  kognitif  yang tuntas  bagi  siswa  itu  sendiri  dalam  pembelajaran  biologi  materi  sistem  gerak  manusia. Penulis  berharap  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Quantum  Teaching bermedia peta timbul diharapkan  dapat meningkatkan kognitif siswa.
Masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimanakah  pengaruh  model  pembelajaran Quantum  Teaching bermedia peta  timbul  terhadap hasil  belajar  kognitif pada  materi sistem gerak  manusia di kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Menukung Tahun Ajaran 2016 /2017?” Berdasarkan  uraian rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  model Quantum  Teaching bermedia  peta  timbul terhadap  hasil  belajar  kognitif  pada  materi  sistem  gerak  manusia    di  kelas  VIII    Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Menukung Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Menukung  dengan tujuan untuk mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif antara siswa yang menggunakan  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching Bermedia  peta  timbul dengan  siswa yang menggunakan metode konvensional. Jenis pendekatan penelitian yang digunakan yaitu pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Eksperiment. Desain  penelitian  ini  menggunakan nonequivalent  control  group  desaign (Sugiyono,  2012:79).  Rancangan  ini  dipilih  karena  eksperimen  dilakukan  di  kelas  tertentu dengan  kelas  yang  telah  ada.  Dalam  menentukan  subyek  untuk  kelompok  eksperimen maupun  kelompok  kontrol  tidak  memungkinkan  mengubah  kelas  yang  telah  ada.  Dengan demikian  randomisasi  tidak  bisa  dilakukan.  Dalam  menetapkan  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol dilakukan secara acak terhadap kelas yang ada. Dalam penelitian ini data yang digunakan adalah data hasil tes siswa. Untuk mengumpulkan data tersebut digunakan instrumen tes hasil belajar, yaitu tes untuk mengukur hasil belajar kognitif siswa.
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa-siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Menukung. Banyaknya anggota populasi dalam penelitian adalah 42 orang siswa yang terbagi menjadi 2 kelas,  yaitu  VIIIA  21  dan  VIIIB  21.  Untuk  menguji  kesetaraan  diantara  kedua  sampel tersebut,  terlebih dulu dilakukan  analisis  uji  prasyarat  terhadap  hasil  belajar  kognitif    siswa kelas VIII yang diambil melalui hasil pre test . Setelah menguji nilai pre test IPA siswa kelas
VIII  yang  diperoleh  dari  dua  kelas,  yaitu  kelas  VIIIA  dan  VIIIB  SMP  Negeri  2Menukung dengan  menggunakan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  uji  instrumen  terhadap  40 soal  yang  telah  dilakukan,  yaitu  uji  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya pembeda  diperoleh  20  soal  yang  digunakan  sebagai  soal pretest dan post-test. Data  hasil belajar yang diperoleh dari hasil post test kemudian dianalisis dengan uji-t untuk uji hipotesis, namun  sebelum  uji  hipotesis  dilakukan  uji  prasyarat,  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  uji homogenitas varians. Setelah uji prasyarat dan data hasil belajar yang diperoleh berdistribusi normal  dan  homogen  dilanjutkan  dengan  uji  hipotesis  yaitu  dengan  menggunakan  analisis data yaitu uji t-test satu sampel dan uji t dua sampel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Adapun deskripsi data hasil penelitian dari kelompok eksperimen dan kelompok kontrol adalah sebagai beikut. Kelas VIIIA  yang menjadi kelompok eksperimen menerapkan model Quantum  Teaching bermedia  peta  timbul.  Data hasil  belajar  kognitif   yang   menjawab  soal pretest nilai tertinggi yang dicapai siswa 50 dan nilai terendah yang dicapai siswa 15. Soal post test terdiri dari nilai tertinggi yang dicapai siswa yaitu 95 dan nilai terendah yang dicapai siswa  yaitu  60.  Kelas  VIIIB  yang  menjadi  kelompok  kontrol  menerapkan  metode pembelajaran  konvensional.  Data  hasil  belajar  kognitif  siswa  yang  menjawab  soal pretest nilai tertinggi yang dicapai siswa 65 dan nilai terendah yang dicapai siswa 30. Soal post test terdiri  dari  nilai  tertinggi  yang dicapai  siswa  yaitu  80 dan nilai  terendah  yang dicapai  siswa yaitu 45.Analisis nilai pretes dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1 Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa kelas Eksperimen
Tabel 2 Nilai Hasil Belajar Kognitif Siswa kelas Kontrol
Setelah  mendapatkan  data  hasil  belajar  kognitif  tersebut  selanjutnya  dilakukan  uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas sebelum dilanjutkan dianalisis dengan uji- t.  Hasil  uji  analisis  data  kelas  eksperimen pretest diperoleh x2hit =7,46  sedangkan  untuk taraf  signifikan  5%  (α  =  0,95)  dan  derajat  kebebasan  (db)  =  20  diperoleh x2tabel =  11,07, karena x2hit < x2tabel , ini berarti sebaran data nilai  akhir kelompok eksperimen berdistribusi normal .  Sedangkan  uji  normalitas  data pretest kelompok  kontrol  diperoleh x2hit =  4,84 sedangkan untuk  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,95)  dan  derajat  kebebasan  (db)  =  20 diperoleh x2tabel = 11,07. karena x2hit < x2tabel , ini berarti sebaran data nilai akhir kelompok kontrol berdistribusi normal .  Hasil uji analisis data kelas eksperimen posttest diperoleh x2hit =8,25 sedangkan untuk  taraf  signifikan  5%  (α  =  0,95)  dan  derajat  kebebasan  (db)  =  20 diperoleh x2tabel =  11,07,  karena x2hit < x2tabel ,  ini  berarti  sebaran  data  nilai    akhir  kelompok eksperimen  berdistribusi normal .  Sedangkan  uji  normalitas  data posttest kelompok  kontrol diperoleh x2hit = 6,49 sedangkan untuk taraf signifikan 5% (α = 0,95) dan derajat kebebasan (db) = 20 diperoleh x2tabel = 11,07. karena x2hit < x2tabel , ini berarti sebaran data nilai akhir kelompok kontrol berdistribusi normal . Analisis uji normalitas nilai pretes dan posttest kelas eksperimen dan kelas disajikan pada Tabel 3.
Kelas Nilai Nilai rata-rata Jumlah siswa Keterangan Tertinggi Terendah pretest 50 15 31,90 21 Rendah posttest 95 60 81,66 21 Tinggi Kelas Nilai Nilai rata-rata Jumlah siswa Keterangan Tertinggi Terendah pretest 65 30 50,95 21 Rendah posttest 80 45 62,38 21 Sedang
Tabel 3 Hasil uji normalitas data pretest dan posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol Data yang diuji 𝑿 ̅ X 2 hitung X 2 tabel Alpha Keterangan Pretest Eksperimen 31,78 7,46 11,07 5% Normal Pretest Kontrol 51,11 4,84 11,07 5% Normal Posttest Eksperimen 81,92 8,25 11,07 5% Normal Posttest Kontrol 62,35 6,49 11,07 5% Normal Sumber: Data Olahan 2016
Uji  homogenitas  data  pretest    menunjukkan  F  hitung  sebesar  1,26  sedangkan  F tabel pada taraf signifikansi 5% dengan db pembilang =20 dan db penyebut = 20 adalah 2,12.  Data posttes t  menunjukkan  F  hitung  sebesar  1,05  sedangkan  F  table  2,12  pada taraf  signifikan  5%  dengan  db  pembilang=20  dan  db  penyebut=20.  Ini  berarti  Fhitung  < Ftabel maka data nilai akhir kelompok eksperimen dan nilai akhir kelompok kontrol adalah homogen .  Analisis  uji  homogenitas pretes dan posttest kelas  eksperimen  dan  kelas disajikan pada Tabel 4 dan Tabel 5.
Tabel 4 Hasil uji homogenitas pretest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol
No Data yang Diuji Α F hitung F tabel Ket 1 Pretest Eksperimen  0,05 1,26 2,12 Homogen 2 Pretest Kontrol
Tabel 5 Hasil uji homogenitas posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol No Data yang Diuji α F hitung F tabel Ket 1 Posttest Eksperimen 0,05 1,05 2,12 Homogen 2 Posttest Kontrol
Hasil perhitungan uji prasyarat diperoleh hasil bahwa data nilai hasil belajar kognitif kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  berada  dalam  keadaan  normal  dan homogen. Oleh karena itu dilakukan uji hipotesis. Hipotesis penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : Ha : μ1 ≠ μ2. Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional pada materi sistem gerak  manusia  di  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Menukung. H0  :  μ1  = μ2.  Tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  antara  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dan  kelas kontrol  yang  menggunakan  metode  konvensional  pada  materi  sistem  gerak  manusia  di kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Menukung.Berdasarkan  hasil  analisis data diperoleh t hitung sebesar 6,12. Dengan taraf signifikansi 5% dan dk = 40 diperoleh batas penolakan hipotesis nol sebesar 2,02108. Berarti t hitung > t tabel, maka hipotesis nol  yang diajukan ditolak  dan  menerima hipotesis  alternatif.   Analisis  uji  hipotesis dapat dilihat pada Tabel 6.
Marwani, Y.E & Duda, H.J | Pengaruh model pembelajaran Quantum Teaching ...
Tabel 6 Hasil uji hipotesis uji t dua sampel kelas eksperimen dan kontrol
Kelas N Rerata Posttest t hitung t tabel Keterangan VIIIA (Kelas Eksperimen) 2 1 81,66 6,12 2,02108 Ha diterima dan H 0 ditolak VIIIB (Kelas Kontrol) 2 1 62,38
Dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif siswa  antara  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional pada materi sistem gerak  manusia  di  kelas  VIII  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  2  Menukung.Model Quantum  Teaching mengajak  siswa  belajar  dalam  suasana  yang  lebih  nyaman  dan menyenangkan,  sehingga  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam  menemukan  berbagai pengalaman  baru  dalam  belajarnya. Quantum  Teaching juga  membuat  hubungan  yang dinamis  dalam  lingkungan  belajar  sehingga  terjalin  interaksi  yang  menjadikan  landasan untuk  belajar  (De  porter.  B,  2004).  DePorter  m engungkapkan  bahwa  “penerapan  model pembelajaran Quantum  Teaching bermedia  peta  timbul  dalam  pembelajaran  dapat menggabungkan  keistimewaan-  keistimewaan  belajar  menuju  bentuk  perencanaan pengajaran yang melejitkan prestasi siswa” (DePorter,dkk.2009:3).

## SIMPULAN
Adapun  kesimpulan  yang  dapat  disampaikan  setelah  melaksanakan  dan memperoleh hasil dari penelitian yaitu:(1) Dari penghitungan uji t- satu sampel pada kelas eksperimen diperoleh t hitung > t table (22,02 > 2,02108). Hipotesisnya Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar kognitif siswa pada kelas eksperimen pada pengukuran awal da pengukuran akhir. (2) Dari penghitungan uji t-  satu  sampel  pada  kelas  kontrol  diperoleh  t  hitung  >  t  table  (4,92  >  2,02108). Hipotesisnya Ho ditolak dan Ha diterima yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  kelas  kontrol  pada  pengukuran  awal  da  pengukuran akhir.  (3)Dari  penghitungan  uji  t-  Dua  sampel  pada  kelas  kontrol  diperoleh  t  hitung  >  t table  (6,12  >  2,02108).  Hipotesisnya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  kognitif  siswa  antra  kelas  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching dengan  kelas  kontrol  yang menggunakan  metode  konvensional  pada  materi  sistem  gerak  manusia  di  kelas  VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 2 Menukung. Adapun saran yang dapat disampaikan setelah  melaksanakan  dan  memperoleh  hasil  dari  penelitian  yaitu  (1)  Guru  dapat mencoba  menggunakan  model  yang  tepat  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  siswa tidak  merasa  jenuh  dan  bosan  (2)  perlu  adanya  penelitian  lanjutan  dengan  model pembelajaran Quantum Teaching pad materi yang lain.

## REFERENSI
Adhani,  H.  (2014). “Penerapan  Metode  Pembelajaran  TANDUR  Terhadap  Kemampuan Berfikir  Kritis  Siswa  pada  Materi  Pencemaran  dan  Kerusakan  Lingkungan  Dikelas VII Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Sintang”. Skripsi tidak diterbitkan. Sintang: STKIPPersada Khatulistiwa.
Arikunto,  S.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:    Rineka Cipta.
Arikunto.  (2013). Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan  praktik  /suharsimi  arikunto. Jakarta :Rineka cipta. Aristo.  (2016). “Pengaruh  model  pembelajaran  active  learning  terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  siswa  pada  materi  sistem  pernapasan  manusia  kelas  VIII  SMP Negeri  2  Sintang  Tahun  Pelajaran  2015/2016”. Skripsi  tidak  diterbitkan  Sintang: STKIP Sintang Persada Khatulistiwa Sintang.
Azhar, M.A.  (2013). Media pembelajaran. Jakarta : Alfabeta
Danang  W.  Nym.  Jampel.  Md.  Sumantri.  (2014) .  “Penerapan  Model  Pembelajaran Kuantum  ( Quantum  Teaching) Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  HasilBelajar Matematika Pada Siswa Kelas III SD No. 1 Jinengdalem”. Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha ,  2(1), 1 -10.
Daryanto.  (2013). Media  Pembelajaran  Perannya  Sangat  Penting  Dalam  Mencapai Tujuan Pembelajaran . Yogyakarta :Gava Media. . Dimyati, M. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarata: Rineka Cipta.
Henry,  Kuswanto  ,dan  Hartinigsih,  T.  (2009). IPA  Terpadu  Untuk  SMP/MTs  kelas  VIII . Jakarta: Sahabat.
Herlina  W.  (2014) .  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Quantum  Teaching Terhadap  Minat Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  IvGugus  XIII  Kecamatan  Buleleng”. Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha , 2(1), 1-10.
Jumiyanto,  D.  (2012). Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  belajar  Siswa  Mata  Diklat  Gambar Teknik  Di  Smk  Perindustrian  Yogyakarta. Skripsi  di  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri Yogyakarta. (Online) tersedia di: (http://eprints.uny.ac.id/6687/1/Skripsi_Danang%20Jumiyanto.pdf, diakses 14
Januari 2015)
Julka. (2015) . “ Pengaruh model pembelajaran talking stick dengan media interaktif dalam meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  ciri-ciri  makhluk  hidup Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  02  Menukung”. Skripsi  tidak  diterbitkan. Sintang: STKIP Sintang Persada Khatulistiwa Sintang.
Ketut  Suparta.  Siti  Zulaikha.  Gede  Meter.  (2014) .  “Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas VI SD Fajar  Harapan  Kuta  Utara  Badung”. e-Journal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha , 2 (1) 1-11.
Kementerian  Pendidikan  Nasional.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Budaya  dan Karakter Bangsa.
Kuswan. (2012). Taksonomi kognitif perkembangan ragam berpikir. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Kusrini.  (2015) .  “ Efektivitas  Model  Cooperatif  Learning  Tipe  Teams  Games  Tournament terhadap Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MIA pada Pokok  Bahasan  Sel” .  Skripsi  tidak  diterbitkan.  Sintang:    STKIP  Persada Khatulistiwa.
Lova, E.M.  (2014) .  “ Penerapan  Model  Quantum Teaching  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa pada  Materi  Protista  Dikelas  X  SMAN  4  Sintang” .  Skripsi  tidak  diterbitkan. Sintang: STKIP Persada Khatulistiwa.
Miffahul,  A’La.  (2012). Quantum  Teaching  (Buku  Pintar  dan  Praktis) .  jogjakarta:  Diva Press.
Paramitasari,  D.  (2014). Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Teachingterhadap kemampuan kognitif belajar siswa pada materi  sistem peredaran darah manusia di  kealas  VIII  SMPN  5  Dedai  Tahun  Pelajaran  2014/2015 ”.  Skripsi  tidak diterbitkan.. Sintang:  STKIP Persada Khatulistiwa.
Purwanto,  N.(2009).  Prinsip-prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Riani,  C.  (2013). “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  Terhadap  Hasil Belajar  kognitif  Siswa  pada  Materi  Sistem  Gerak  Manusia  Kelas  VIIIB  SMP  1 Kealam Permai”. Skripsi tidak diterbitkan. Sintang:  STKIPPersada Khatulistiwa.
Rusman. (2013). Belajar dan Pembelajaran Bebasis Komputer . Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  N.  (2009). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.   (2012). Statistik untuk penelitian . Bandung :Alfabeta
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian  Pendidikan  ( Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung : Alfabeta.
Supardianningsih,  Teo.  S,  Anis,  D.  R.  (2014). Ilmu  Pengetahuan  Alam .  Klaten:  Intan Pariwara.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif . Jakarta: Kencana.
Trianto.  (2010). Model-model pembelajaran  inovatif  berorentasi  konstruktivistik. Jakarta  : Remaja Rosdakarya.
Wowo Sunaryo. (2012). Taksonomi Kognitif Perkembangan Ragam Berpikir . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Yuliati,  D.,  Sumantri,  M.,  dan  Margunayasa,  G.  (2014).  Pengaruh  Model Quantum Teaching  and  Learning dengan  Pemanfaatan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  di  Gugus  XI  Kecamatan  Beleleng”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Genesha, 2(1), 1-11.