## S iNDANG JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH
LP4MK & PRODI PENDIDIKAN SEJARAH STKIP PGRI LUBUKLINGGAU

## Vol 3 No. 1 (Januari-Juni 2021)
Perjuangan Ken Arok Menjadi Raja Kerajaan Singosari Tahun 1222-1227

## Agus Susilo, Sarkowi
Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang
Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati

## Raden Mattaher sebagai Tonggak Sejarah Perjuangan Kemerdekaan Indonesia di Jambi
Nirwan II Yasin, Miftahul Jannah
Pergulatan Tradisi, Agama, Negara: Analisis Sosio-Kultural Keturunan Tionghoa dan Perkembangan Gereja Tionghoa Indonesia (1950-1999)

## Samudra Eka Cipta

## Bentuk Pelaksanaan Demokrasi Pertama di Indonesia

## Teguh Dias Arestu
Perbedaan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 41 Rejang Lebong
Elva Susanti, Isbandiyah, Sarkowi

## Perkembangan Pesantren di Indonesia
Bella Almira, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita
Pengaruh Penaklukan Konstantinopel terhadap Kemajuan Turki Usmani Tahun 1453 (Kajian Politik Ek- spansi Sultan Muhammad Al-Fatih)
Rulianto, Altin Dokopati

## Situs Sendang Duwur di Kabupaten Lamongan Jawa Timur
Izza Ainun Nurkholishoh, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nirmala Puji
Tempat Bersejarah di Alas Ketonggo Srigati Ngawi dan Nilai Budaya yang Terkandung di dalamnya
Dian Rahma Nur Afifah

## Dewan Redaksi

## SINDANG: Jurnal Pendidikan Sejarah dan Kajian Sejarah

## Editor in Chief
Risa Marta Yati, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)
Section Editor
Ira Miyarni Sustianingsih, M.Hum (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Guest Editor
Dr. Syarifuddin, M.Pd. (Universitas Sriwijaya) Ayu Septiani, M.Hum. (Universitas Padjadjaran)

## Reviewer/Mitra Bestari
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum. (Universitas Sebelas Maret) Dr. Umasih, M.Hum. (Universitas Negeri Jakarta) Dr. Ida Liana Tanjung, M.Hum. (Universitas Negeri Medan) Kunto Sofianto, Ph.D. (Universitas Padjadjaran) Asyhadi Mufsi Sadzali, M.A. (Universitas Jambi)

## Administrasi
Viktor Pandra, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dr. Doni Pestalozi, M.Pd. (STKIP PGRI Lubuklinggau) Dewi Angraini, M.Si. (STKIP PGRI Lubuklinggau)

## Alamat:
Jl. Mayor Toha Kel Air Kuti Kec. Lubuklinggau Timur 1 Kota Lubuklinggau 31626 Website: http://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JS/index Email: jurnalsindang@gmail.com

## SINDANG: JURNAL PENDIDIKAN SEJARAH DAN KAJIAN SEJARAH

## Vol. 3 No. 1 (Januari-Juni 2021)
Halaman
Dewan Redaksi  ....................................................................................................................... i Daftar Isi  ................................................................................................................................. ii 1. Perjuangan Ken Arok Menjadi Raja Kerajaan Singosari Tahun 1222-1227 Agus Susilo, Sarkowi ................................................................................................. 1
2. Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati ............................................................................... 11 3. Raden Mattaher sebagai Tonggak Sejarah Perjuangan Kemerdekaan Indonesia di Jambi Nirwan II Yasin, Miftahul Jannah ........................................................................... 17
4. Pergulatan Tradisi, Agama, Negara: Analisis Sosio-Kultural Keturunan Tionghoa dan Perkembangan Gereja Tionghoa Indonesia (1950-1999) Samudra Eka Cipta .................................................................................................... 25
5. Bentuk Pelaksanaan Demokrasi Pertama di Indonesia Teguh Dias Arestu ...................................................................................................... 37
6. Perbedaan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Pair Check dan Cooperative Script pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 41 Rejang Lebong Elva Susanti, Isbandiyah, Sarkowi ............................................................................ 42
7. Perkembangan Pesantren di Indonesia Bella Almira, Yunani Hasan, Aulia Novemy Dhita .................................................. 52
8. Pengaruh Penaklukan Konstantinopel terhadap Kemajuan Turki Usmani Tahun 1453 (Kajian Politik Ekspansi Sultan Muhammad Al-Fatih) Rulianto, Altin Dokopati ............................................................................................ 62

## 9. Situs Sendang Duwur di Kabupaten Lamongan Jawa Timur
Izza Ainun Nurkholishoh, Wiwin Hartanto, Rully Putri Nurmala Puji ................ 69 10. Tempat Bersejarah di Alas Ketonggo Srigati Ngawi dan Nilai Budaya yang Terkandung di dalamnya Dian Rahma Nur Afifah ............................................................................................ 82
ISSN-P: 2684-8872 ISSN-E: 2623-2065 Vol. 3, No. 1 (Januari-Juni 2021): 11-16

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TIME TOKEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS KELAS VIII DI SMP QUR’ANIAH 1 PALEMBANG
Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas PGRI Palembang Alamat korespondensi: hesti9972@gmail.com
Diterima: 12 Agustus 2020; Direvisi: 16 September 2020; Disetujui: 27 Oktober 2020

## Abstract
Currently, many teachers have implemented various learning models so that students do not feel bored when the learning process takes place. One of them is the Time Token learning model. Time Token is taken from the word Time which means time and Token which means sign, where each student gets the opportunity to give their opinion in turn until the talking card runs out. In social studies  learning  itself,  this  learning  model  is  applied  so  that  students  speak  actively  and  avoid students dominating the conversation or being completely silent. The purpose of this study was to determine  the  effect  of  the  application  of  the  Time  Token  learning  model  on  student  learning outcomes  in  social  studies  class  VIII  at  SMP  Qur'aniah  1  Palembang.  The  method  used  is  the quantitative / experimental method. Data collection techniques used documentation techniques and tests.  The  results  showed  that  t count =  9.038>  t table =  1.671.,  Then  Ho  was  rejected  and  Ha  was accepted, and it was seen from the increase in the average value of the experimental class from 74 to 81, and if the percentage calculation increased by 9%. Which means that it can be concluded that there is an effect of the application of the Time Token learning model on student learning outcomes in IPS class VIII subjects at SMP Qur'aniah 1 Palembang.
Keywords : Learning Model, Time Token, Social Studies Learning.

## Abstrak
Saat ini sudah banyak guru yang menerapkan berbagai macam model pembelajaran agar siswa  tidak  merasa  jenuh  saat  proses  belajar  berlangsung.  Salah  satunya  yakni  model pembelajaran Time Token. Time Token diambil dari kata Time yang artinya waktu dan Token  yang  artinya  tanda,  dimana  setiap  siswa  mendapatkan  kesempatan  untuk menyampaikan pendapat mereka secara bergantian sampai kartu berbicara habis. Dalam pembelajaran IPS  sendiri,  model  pembelajaran  ini  diterapkan  agar  siswa  aktif  berbicara dan  menghindari  siswa  mendominasi  pembicaran  atau  diam  sama  sekali.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  dari  penerapan  model  pembelajaran  Time Token terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang.  Metode  yang  digunakan  yakni  metode  kuantitatif/eksperimen.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  teknik  dokumentasi  dan  tes.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa t hitung = 9,038 > t tabel = 1,671., maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan dilihat  dari  kenaikan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen  yang  sebelumnya  74    menjadi  81, dan jika dengan perhitungan persentasenya yakni naik sebanyak 9%. Yang artinya dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penerapan model pembelajaran Time Token terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang.
Kata Kunci : Model Pembelajaran, Time Token, Pembelajaran IPS.

## A. Pendahuluan
Perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi dapat membawa perubahan  dalam  aspek  kehidupan manusia,  terutama  dalam  bidang pendidikan.  Karena  dalam  hal  ini, pendidikan  banyak  memegang  peranan penting  untuk  meningkatkan  kualitas
sumber  daya  manusia  (Arikunto, 2012:12).  Pendidikan  merupakan  salah satu  komponen  kehidupan  yang  paling utama  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Hal  tersebut sesuai seperti yang tercantum dalam UU RI  No.20  Tahun  2003  mengenai  sistem pendidikan  nasional,  pasal  1  telah
Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati . Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang
ditetapkan bahwa “Pendidikan
merupakan  usaha  sadar  dan  terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan juga  proses  pembelajaran  agar  peserta didik bisa lebih aktif dalam mengembangkan potensi yang ada pada dirinya untuk memiliki kekuatan seperti spiritual keagamaan, kepribadian, pengendalian diri, akhak mulia, kecerdasan,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa dan negara (Kholis, 2014:73). Pendidikan adalah  bidang  yang  memfokuskan kegiatannya pada proses belajar mengajar.  Dalam  proses  tersebut,  ranah psikologi  sangat  diperlukan  untuk memahami  keadaan  pendidik  dan peserta didik (Anwar, 2017:13).
Berdasarkan  penjelasan  di  atas pendidikan merupakan suatu kebutuhan  yang  sangat  penting  dan harus dipenuhi guna untuk meningkatkan  taraf  hidup  seseorang. Suatu  pendidikan  dapat  dikatakan berhasil  apabila  salah  satu  faktornya yakni ditentukan dari bagaimana proses belajar mengajar itu berlangsung. Selain itu,  kegiatan  belajar  mengajar  pada prinsipnya  tergantung  pada  peserta didik  dan  juga  pendidik  itu  sendiri. Pendidik  dituntut  untuk  menerapkan suasana  belajar  yang  efektif,  sedangkan peserta  didik  dituntut  untuk  semangat dan aktif dalam proses belajar mengajar berlangsung. Melalui standar pendidikan,  setiap  guru  atau  pengelola sekolah  dapat  menentukan  bagaimana seharusnya
proses pembelajaran berlangsung.  Kegiatan  belajar  sendiri merupakan kegiatan yang paling utama di
dalam keseluruhan proses pendidikan.  Salah  satu  masalah  yang sering  dihadapi  yakni  masih  lemahnya proses pembelajaran.
Pembelajaran Ilmu Pengetahan Sosial (IPS)  di  sekolah  diharapkan  agar  dapat menjadi  wadah  bagi  para  siswa  untuk
mempelajari  hubungan  antara  manusia dan lingkungannya serta menerapkannya  di  dalam  kehidupan sehari-hari.  Proses  pembelajaran  IPS  ini diharapkan  agar  siswa  dapat  melatih sikap, nilai, moral dan keterampilannya berdasarkan konsep yang telah dimilikinya.  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS)  merupakan  ilmu  pengetahuan dasar yang sudah diperoleh siswa sejak mereka  duduk dibangku  sekolah  dasar, dan  sejarah  merupakan  salah  satu bagian  dari  ilmu  pengetahuan  sosial. Sejarah  sendiri  merupakan  suatu  ilmu yang  mempelajari  tentang  kejadian- kejadian  yang  telah  terjadi  di  masa lampau. Sejarah menjadi salah satu mata pelajaran  yang  kurang  diminati  oleh siswa  sebab  sebagian  dari  siswa beranggapan bahwa guru mata pelajaran  sejarah  yang  termasuk  di dalam  pelajaran  IPS  ini,  selama  proses pembelajarannya  masih  menggunakan metode  yang  bersifat  konvensional. Pembelajaran masih berpusat pada guru sehingga siswanya pun menjadi kurang aktif.  Siswa  lebih  sering  duduk mendengarkan  dan  menerima  apa  saja yang  disampaikan  oleh  gurunya.  Maka hal inilah yang menjadi penyebab siswa merasa  bosan  dan  tidak  menyukai pelajaran sejarah.
Dalam  proses  belajar  mengajar tentunya  seorang  guru  meningkatkan agar  tujuan  proses  belajar  mengajar dapat  dicapai  secara  efektif,  bermutu dan  efisien,  maka  penguasaan  materi yang  akan  disampaikan  tidaklah mencukupi, guru juga harus menguasai model pembelajaran dalam penyampaian  materi  pelajaran  dan dapat menggunakan
model pembelajaran  yang  tepat  dalam  proses belajar  mengajar  sesuai  dengan  materi yang  diajarkan  dan  kemampuan  anak didik  yang  menentukannya.  Sehingga nantinya  akan  menghasilkan  stimulus
yang  berhasil  guna  dalam  upaya pengarahan,  dorongan  dan  bimbingan kepada  peserta  didik  dalam  proses belajar mengajar.
Semua tujuan di atas dapat diwujudkan  dengan  memperhatikan aspek-aspek  yang  telah  ditetapkan dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu aspek  yang  harus  diperhatikan  secara baik adalah penerapan model
pembelajaran. Model pembelajaran dapat dijadikan pola pilihan, maksudnya  para  guru  boleh  memilih model  pembelajaran  yang  sesuai  dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikannya. Pentingnya model pembelajaran  dalam  proses  belajar mengajar yakni  untuk mengembangkan kreatifitas  peserta  didik  agar  lebih mudah memahami materi yang disampaikan,  lebih  aktif  dan  lebih berpartisipasi
dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  sudah dilakukan  oleh  peneliti  pada  bulan  Juli 2019  lalu,  dapat  dilihat  bahwa  kegiatan belajar  mengajar  di  SMP  Qur’aniah  1 Palembang  siswa  kurang  aktif  dan kurang bersemangat pada saat kegiatan mata  pelajaran  sejarah  berlangsung. Siswa  kebanyakan  hanya  diam  dan menerima apa yang dijelaskan oleh guru sebab  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  guru masih menggunakan metode konvensional/ceramah, selanjutnya  siswa  diberikan  tugas,  baik berupa catatan maupun latihan. Peneliti juga  melihat  kurangnya  minat  siswa untuk  belajar  terutama  pada  mata pelajaran  sejarah  ini,  siswa  sering  kali mengobrol  dengan  teman  sebangkunya dan ada sebagian yang mengantuk pada saat jam pelajaran sedang berlangsung.
Permasalahan  di  atas  dapat  diatasi dengan  memberikan  pengajaran  yang efektif  dengan  cara  belajar  secara  aktif. Salah  satu  model  pembelajaran  yang
bisa membantu siswa supaya lebih aktif dalam belajar yaitu model pembelajaran Time  Token .  Menurut  Arrends,  model pembelajaran Time Token ini merupakan salah  satu  model  pembelajaran  yang diterapkan  dengan  tujuan  agar  setiap anggota kelompok diskusi bisa mendapatkan kesempatan untuk memberikan kontribusi dalam menyampaikan  pendapat  mereka  dan medengarkan
pemikiran serta pandangan  dari  anggota  kelompok  lain (Huda,  2013:239).  Model  pembelajaran ini  mempunyai  struktur  pengajaran yang  sangat  cocok  digunakan  untuk mengajarkan  keterampilan  sosial,  dan juga untuk menghindari siswa mendominasi  saat  pembicaraan  atau diam sama sekali. Dengan diterapkannya  model  pembelajaran Time  Token diharapkan  siswa  dapat berperan  aktif  pada  saat  proses pembelajaran IPS.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  adakah  pengaruh  dari diterapkannya  model  pembelajaran Time  Token terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  di SMP Qur’aniah 1 Palembang?.
Tujuan  penelitian  yang  hendak dicapai  adalah  untuk  mengetahui  ada tidaknya pengaruh model pembelajaran Time  Token terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  di SMP Qur’aniah 1 Palembang.

## B. Metode Penelitian
Metode  penelitian  merupakan  cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu (Sugiyono,  2018:3).  Metode  penelitian merupakan  cara  yang  digunakan peneliti  dalam  mengumpulkan  data penelitiannya (Arikunto, 2014:203). Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian kuantitatif/eksperimen.
Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati . Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang
Metode  penelitian  kuantitatif  diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan  pada  filsafat  positivism, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data bersifat
kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2012:8).

## C. Pembahasan

## Hasil Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  adalah  syarat yang harus dilakukan sebelum menganalisis  data.  Uji  normalitas  data dilakukan  untuk  mengetahui  apakah data yang akan diolah normal atau tidak normal.  Karena,  uji  statistik  baru  bisa digunakan jika data tersebut berdistribusi  normal.  Uji  normalitas yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menggunakan uji Chi Kuadrat,  yang  dimana  jika  X 2hitung ≥ X 2tabel ,  maka  distribusi  data  Tidak Normal  dan  jika  X 2hitung ≤ X 2tabel, makadistribusi data Normal.
Berikut  ini  hasil  uji  normalitas data menggunakan uji Chi Kuadrat:
1) Mencari Chi Kuadrat (X 2hitung ) dengan rumus sebagai berikut:
(X 2 ) = X 2 = + + +
= 0,03 + 0,23 + 6,08 + 0,03 + 0,06 + 0,38 + 1,03 + 1,15 = 8,99 Dari hasil perhitungan di atas, maka didapat X 2hitung = 8,99
2) Membandingkan (X 2hitung ) dengan
(X 2tabel )
db = k – 3 = 7 – 4 dan α = 0,05
di dapat X 2tabel = 9,488

## 3) Kaidah keputusan
Jika, X 2hitung ≥ X 2tabel , maka distribusi data Tidak Normal Jika, X 2hitung ≤ X 2tabel , maka distribusi data Normal
Ternyata,  dari  hasil  perhitungan  di atas dapat dilihat bahwa X 2hitung ≤ X 2tabel atau 8,99 < 9,488, jadi pada penelitian ini data  yang  diperoleh  adalah  X 2hitung adalah  8,99  lebih  kecil  dari  X 2tabel yakni 9,488  maka  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  tes  akhir  belajar  pada  mata pelajaran  IPS  dalam  penelitian  ini berdistribusi normal .

## Hasil Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  digunakan  untuk melihat  data  apakah  kedua  data mempunyai varians yang homogen atau tidak. Di dalam penelitian ini, homogenitas  data  di  uji  dengan menggunakan Software  SPSS  15.0  for windows, yakni  dengan  uji Levene Statistic .  Data  dikatakan  homogen apabila  nilai  Sig  >  0,05.  Maka  Ho diterima, artinya varians sampel dinyatakan  homogen.  Apabila  nilai  Sig < 0,05 maka Ho ditolak, artinya varians sampel dinyatakan tidak homogen.
Berikut  ini  merupakan  hasil  uji homogenitas posttest pada kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Dapat dilihat pada tabel I ditampilkan hasil uji homogenitas  dengan  menggunakan  uji Levene Statistic .

## Tabel I
Hasil Uji Homogenitas Data Hasil Posttest Pada Hasil Belajar IPS Siswa
Test of Homogeneity of Variances TINGKAT PENGETAHUAN Levene Statistic df1 df2 Sig. .515 1 58 .476
(sumber data Output SPSS 15.0 for windows)
Berdasarkan  uji  homogenitas  pada tabel  di  atas,  maka  dapat  kita  lihat bahwa  nilai  signifikasi  hasil  sebesar 0,476 dengan α = 0,05 karena 0,476 lebih besar dari Signifikan maka data tersebut bersifat  homogen  (0,476  >  0,05).  Jadi dapat disimpulkan bahwa hasil tes akhir hasil  belajar  mata  pelajaran  IPS  dalam penelitian ini bersifat homogen.

## Hasil Pengujian Hipotesis
Setelah  melakukan  pengujian  sampel data  dengan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas, maka untuk menguji data yang  sudah  diperoleh  diperlukan pengujian  hipotesis.  Uji  hipotesis merupakan prosedur untuk menentukan  apakah  hipotesis  diterima atau ditolak.
Berdasarkan  data  uji  normalitas  dan uji  homogenitas  diatas,  bahwa  data terdistribusi normal dan bersifat homogen.  Artinya  analisis  data  t-test dapat digunakan.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan  t-test  untuk  menguji hipotesis, dengan rumus:
t =
Maka diperoleh hasil akhir data nilai kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol yakni  berupa  varians  dan  rata-rata, dapat dilihat pada tabel II:

## Tabel II
Data Nilai Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Nilai Sampel  Eksperimen  Kontrol S 2 106,50 96,04 X 79,1 52,5 N 30 30 Dengan  taraf  signifikasi  α  =  5%. Kemudian  dicari  t tabel pada  tabel distribusi t dengan ketentuan db = n 1 +
n 2 – 2 = 30 + 30 – 2 = 58 . Sehingga nilai t tabel = 1,671
1) Membandingkan t hitung dan t tabel Berdasarkan hasil perhitungan di atas  diperoleh  t hitung 2,055.  Sedangkan t tabel = 9,038, sehingga diperoleh t hitung = 9,038 > t tabel 1,671. Jadi Ho ditolak.
2) Pengambilan Keputusan
Karena  t hitung =  9,038  >  t tabel = 1,671,  maka  ada  pengaruh  dari  metode Time  Token terhadap  hasil  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  IPS  kelas  VIII  di SMP Quraniah 1 Palembang.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII  SMP Qur’aniah 1 Palembang yang berjumlah 90  orang.  Adapun  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik purposive sampling atau pengambilan sampel secara tertata. Jadi, sampel penelitiannya adalah siswa kelas VIII.1  yang  berjumlah  30  siswa  sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VIII.2 yang  berjumlah  30  siswa  sebagai  kelas kontrol.
Variabel  bebas  dalam  penelitian ini adalah pengaruh model pembelajaran Time  Token. Dan  variabel terikatnya  adalah  hasil  belajar  siswa mata pelajaran IPS.
Adapun untuk mengetahui pengaruh  model  pembelajaran Time
Token terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPS kelas VIII digunakan rumus t-test. Namum sebelum menggunakan rumus ini, data penelitian harus  memenuhi  uji  prasyarat  yakni data  berdistribusi  normal  dan  data bersifat homogen.
Dengan  menggunakan  SPSS  15.0 hasil uji Chi Kuadrat dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal karena X 2hitung ≤  X 2tabel atau  8,99  <  9,488,  jadi pada  penelitian  ini  data  yang  diperoleh adalah  X 2hitung adalah  8,99  lebih  kecil dari  X 2tabel yakni  9,488.  Sedangkan berdasarkan  uji  homogenitas  diperoleh tabel SPSS yang menunjukkan Sig 0,476 > 0,05 yang berarti 0,476 lebih besar dari 0,05 sehingga data bersifat homogen.
Hesti Rahayu, Dina Sri Nindiati . Pengaruh Model Pembelajaran Time Token terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang
Setelah  itu  mulai  dilakukan penelitian pada kedua kelas yakni kelas VIII.1  sebagai  kelas  eksperimen  dan kelas  VIII.2  sebagai  kelas  kontrol. Kemudian  pada  kelas  eksperimen diberikan perlakuan model pembelajaran Time  Token ,  sedangkan kelas  kontrol  menggunakan  metode konvensional  atau  ceramah.  Setelah dilakukan  proses  pembelajaran,  kedua kelas  diberikan  tes  akhir  ( posttest) dengan materi yang sama untuk melihat hasil belajar dari masing-masing kelas.
Sebelum  data  dianalisis  dengan uji t-test, hasil belajar mata pelajaran IPS siswa dikelompokkan berdasarkan model  pembelajaran  yang  digunakan. Hal  ini  digunakan  untuk  mengetahui nilai  rata-rata  hasil  belajar  mata pelajaran  IPS  siswa.  Pada  kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Time  Token dan  kelas kontrol menggunakan metode ceramah/konvensional.
Berdasarkan  hasil  perhitungan, kelas  eksperimen  mengalami  kenaikan dari  nilai  rata-rata  sebelum  yakni  74, naik  menjadi  81.  Artinya  terdapat perubahan  atau  kenaikan  dengan perhitungan  persentasenya  yakni  naik 9%.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model
pembelajaran Time  Token berpengaruh positif dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS kelas VIII di SMP Qur’aniah 1 Palembang.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  di  SMP  Qur’aniah  1 Palembang  dapat  disimpulkan  bahwa model pembelajaran Time Token
berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  VIII  di  SMP  Qur’aniah  1 Palembang,  dengan  nilai  rata-rata  kelas eksperimen  sebesar  84  dan  rata-rata kelas kontrol sebesar 57.
Hasil analisis hipotesis menggunakan Independent  Sample  Test menunjukan bahwa ada pengaruh
model
pembelajaran Time Token terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  VIII  di  SMP  Qur’aniah  1 Palembang.  Karena t hitung = 9,038 > t tabel =  1,671,  dan  dilihat  dari  kenaikan  nilai rata-rata  yang  sebelumnya  74    menjadi 81, dan jika dihitung dengan perhitungan  persentasenya  yakni  naik sebanyak 9%. Sehingga Ha diterima dan Ho ditolak.
Maka ada pengaruh model pembelajaran Time Token terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS kelas  VIII  di  SMP  Qur’aniah  1 Palembang.

## Daftar Referensi
Afandi dkk. 2013. Model-Model Pembelajaran . Semarang: Sultan Agung Press.
Arends.  1997. Model-Model  Pembelajaran Inovatif  Berorientasi  Konstuktivitis. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. Dwi  Ratna  Ningzaswati,  A.A.I.N. Marhaeni, I Wayan Suastra. Pengaruh Model  Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Time  Token  Terhadap  Aktivitas  Belajar Dan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa  Kelas  VI SD ,  e-Journal  Program  Pascasarjana Universitas Pendidikan  Ganesha Program  Studi  Pendidikan  Dasar
Vol.5.  No  1,  2015.  (9  Februari  2020), h.8. Departemen Pendidikan
dan
Kebudayaan.  2005. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia edisi  ketiga.  Jakarta:
PT (Persero) Penerbitan dan Percetakan. Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nindiati, Dina Sri. Kesiapan Dosen Program Studi Pendidian Sejarah Dalam Pelaksanaan Pembelajaran Di Universitas PGRI Palembang . Kalpataru Jurnal Sejarah dan Pembelajaran Sejarah 2 (1) , jurnal.univpgri palembang.ac.id, (19 Desember 2019).