## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
Supervisi Model Behaviour dalam Konteks Analisis Supervisi Pendidikan
Dedi Abu Samsudin 1 , Agus Gunawan 2 , Supardi 3 1,2,3 Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten 222625240.dedi@uinbanten.ac.id 1

## ABSTRACT
This  literature  research  article  discusses  the  role  and  implementation  of  the Supervision  Behaviour  Model  in  the  analysis  of  educational  supervision.  Behaviour  Model Supervision  is  an  approach  that  not  only  focuses  on  supervision,  but  also  aims  to  increase positive  behaviour  in  the  education  system.  With  a  focus  on  teachers,  students,  and administration, this supervision involves observing teaching practices, social interactions, and communication  in  the  classroom.  Through  performance  evaluation  and  implementation  of corrective actions, behavioural model supervision forms the basis for professional development and character building of students. This article presents a synthesis of literature regarding the concepts, benefits, challenges and solutions  in  implementing  Behaviour  Model Supervision, as well  as  its  implications  for  the  quality  of  education  and  the  development  of  the  education system as a whole.
Keywords: behaviour  model supervision, educational supervision analysis, positive  behaviour improvement, performance evaluation

## ABSTRAK
Artikel literature  research ini  membahas  peran  dan  implementasi  Supervisi  Model Behaviour dalam analisis supervisi pendidikan. Supervisi Model Behaviour merupakan suatu pendekatan yang tidak hanya menitikberatkan pada pengawasan, tetapi juga mengarah pada peningkatan perilaku positif dalam sistem pendidikan. Dengan fokus pada guru, siswa, dan pihak  administratif,  supervisi  ini  melibatkan  pengamatan  praktik  pengajaran,  interaksi sosial,  dan  komunikasi  di  dalam  kelas.  Melalui  evaluasi  kinerja  dan  penerapan  tindakan perbaikan,  supervisi  model behaviour membentuk  dasar  untuk  pengembangan  profesional dan  pembinaan  karakter  siswa.  Artikel  ini  menyajikan  sintesis  literatur  mengenai  konsep, manfaat,  tantangan,  dan  solusi  dalam  menerapkan  Supervisi  Model  Behaviour,  serta implikasinya  terhadap  kualitas  pendidikan  dan  perkembangan  sistem  pendidikan  secara keseluruhan.
Kata Kunci : supervisi model behaviour, analisis supervisi pendidikan, peningkatan perilaku positif, evaluasi kinerja

## PENDAHULUAN
Supervisi  model behaviour merupakan  sebuah  pendekatan  yang berkembang  sebagai  tanggapan  terhadap  kebutuhan  mendalam  untuk  memahami dan meningkatkan perilaku, tidak hanya dari para guru, tetapi juga dari siswa, serta interaksi yang terjadi di dalam ruang kelas. Keberhasilan proses pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh pengetahuan akademis, tetapi juga oleh dinamika hubungan antarindividu di dalam lingkungan belajar (Sukarno & Sarjono: 2015).

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
Dalam  melihat  perkembangan  terkini  terkait  konsep  supervisi  model behaviour,  terdapat  penekanan  pada  pengamatan  perilaku  yang  lebih  holistik  dan kontekstual.  Bukan  hanya  sekadar  mengukur  tindakan  tertentu,  supervisi  model behaviour kini lebih fokus pada pemahaman mendalam terhadap motivasi, respons emosional, dan interaksi sosial yang membentuk dinamika di kelas.
Dalam  konteks  pendidikan,  implikasi  dari  perkembangan  ini  sangat signifikan. Supervisi model behaviour tidak lagi hanya menjadi alat evaluasi, tetapi menjadi  instrumen  pengembangan  profesional.  Guru  tidak  hanya  dinilai berdasarkan  kepatuhan  pada  kurikulum  atau  penguasaan  materi,  melainkan  juga pada  kemampuan  mereka  dalam  membina  hubungan  positif  dengan  siswa, menciptakan lingkungan inklusif, dan mengelola dinamika kelompok dengan efektif. Perubahan  ini  juga  merambah  ke  dalam  peran  siswa.  Supervisi  model behaviour mencerminkan  pergeseran  dari  sudut  pandang  yang  bersifat  otoriter terhadap  siswa  menjadi  pendekatan  yang  lebih  kolaboratif.  Melalui  pemahaman lebih  baik  terhadap  perilaku  siswa,  guru  dapat  merancang  strategi  pembelajaran yang lebih sesuai dengan kebutuhan individual  dan menggali potensi siswa secara lebih efektif (Rohmatulloh & Haryani: 2018).
Dengan demikian, supervisi model behaviour tidak hanya melihat pada apa yang  terjadi  di  kelas,  tetapi  juga  mengapa  dan  bagaimana  itu  terjadi.  Pemahaman mendalam  terhadap  faktor-faktor  psikologis,  sosial,  dan  emosional  yang memengaruhi  perilaku  di  ruang  kelas  memberikan  dasar  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran secara menyeluruh.
Secara  keseluruhan,  artikel  ini  bertujuan  untuk  menyajikan  tinjauan  yang komprehensif  mengenai  evolusi  supervisi  model behaviour dan  bagaimana pendekatan  ini  membentuk  paradigma  pendidikan  modern.  Melalui  pemahaman yang  lebih  dalam  terhadap  konsep  ini,  diharapkan  kita  dapat  melihat  perubahan positif  dalam  praktik  pengajaran  dan  pembelajaran,  yang  pada  gilirannya  akan memberikan  dampak  positif  bagi  perkembangan  siswa  dan  peningkatan  kualitas pendidikan secara keseluruhan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif dengan pendekatan studi  pustaka  menjadi  instrumen  yang  dipilih  untuk  merinci  dan  mendalami pemahaman tentang supervisi model behaviour dalam analisis supervisi pendidikan. Pendekatan  ini  memberikan  kesempatan  untuk  memanfaatkan  berbagai  sumber literatur  sebagai  basis  pemahaman  yang  kuat,  yang  mampu  menggali  secara mendalam  konsep  supervisi  model behaviour dan  menerapkan  pengetahuan  ini dalam konteks pendidikan.
Pemilihan  studi  pustaka  juga  memberikan  keunggulan  dalam mengeksplorasi evolusi dan perkembangan konsep supervisi model behaviour dari berbagai  sudut  pandang.  Dengan  menganalisis  literatur  yang  mencakup  sejarah, teori-teori  terkini,  serta  studi  empiris,  penelitian  ini  dapat  menguraikan perkembangan  konsep  tersebut  dan  mengidentifikasi  tren  serta  perubahan signifikan dalam pemahaman praktik supervisi pendidikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
Dalam  konteks  pendidikan,  literatur  menyediakan  pandangan  beragam tentang  bagaimana  supervisi  model behaviour dapat  diterapkan  dalam  lingkungan pembelajaran.  Dengan  memahami  implikasi  dari  berbagai  penelitian  sebelumnya, penelitian  ini  dapat  mengidentifikasi  strategi  dan  praktik  terbaik  yang  dapat diterapkan untuk meningkatkan efektivitas supervisi pendidikan.
Dengan  demikian,  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi pustaka tidak hanya membantu dalam mengumpulkan informasi yang relevan, tetapi juga  membuka  pintu  untuk  pemahaman  mendalam  dan  interpretasi  yang  holistik tentang  supervisi  model behaviour dalam  konteks  analisis  supervisi  pendidikan. Dengan  landasan  ini,  penelitian  selanjutnya  dapat  melibatkan  pendekatan- pendekatan  lebih  lanjut  untuk  memberikan  wawasan  yang  lebih  mendalam terhadap praktik supervisi pendidikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Konsep Dasar Supervisi Behaviour
Supervisi  perilaku  atau  supervisi behaviour merupakan  suatu  pendekatan dalam  pengawasan  atau  pengelolaan  suatu  organisasi  atau  sistem,  di  mana perhatian  utama  diberikan  pada  perilaku  para  anggotanya.  Dalam  konteks pendidikan,  supervisi  perilaku  lebih  mengacu  pada  upaya  meningkatkan  dan mengelola  perilaku  berbagai  aktor  yang  terlibat  dalam  sistem  pendidikan,  seperti guru, siswa, dan pihak administratif (Imron: 2022).
Pendekatan supervisi perilaku memahami bahwa perubahan perilaku adalah kunci  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  efektivitas  suatu  sistem.  Fokusnya  bukan hanya  pada  aspek  pengawasan  atau  kontrol,  tetapi  lebih  pada  pengembangan  dan perbaikan  perilaku  untuk  mencapai  tujuan  tertentu.  Dengan  demikian,  supervisi perilaku  melibatkan  identifikasi  pola  perilaku  yang  perlu  diperbaiki,  pemberian umpan balik konstruktif, dan pengembangan strategi untuk merangsang perubahan positif.
Dalam  konteks  pendidikan,  supervisi  perilaku  guru  dapat  melibatkan observasi kelas untuk mengevaluasi metode pengajaran, memberikan umpan balik terkait interaksi dengan siswa, dan merancang program pengembangan profesional yang sesuai. Sementara itu, supervisi perilaku siswa dapat berfokus pada pembinaan perilaku yang positif, pengembangan keterampilan sosial, dan pemberian dukungan untuk mencapai potensi maksimal.
Supervisi  perilaku  juga  dapat  mencakup  pihak  administratif,  di  mana pemimpin atau administrator pendidikan terlibat dalam mengelola perilaku staf dan merancang kebijakan yang mendukung lingkungan belajar yang positif (Herman & Ibrahim: 2021).
Dengan  menggunakan  pendekatan  supervisi  perilaku,  diharapkan  bahwa perubahan  positif  dalam  perilaku  akan  membawa  dampak  positif  pada  kualitas pendidikan secara keseluruhan. Supervisi perilaku mengakui bahwa intervensi yang fokus  pada  perubahan  perilaku  dapat  memberikan  kontribusi  signifikan  dalam mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan  dan  meningkatkan  efektivitas  organisasi pendidikan.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## Peran Supervisi Model Behaviour
Perilaku Guru
Supervisi  model  perilaku  pada  guru  memakai  pendekatan  holistik  untuk mengamati  dan  mengevaluasi  praktik  pengajaran.  Fokusnya  melibatkan  aspek pengajaran,  interaksi  guru-siswa,  dan  komunikasi  di  dalam  kelas.  Supervisi  ini bertujuan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  dan  memberikan  dampak  positif pada  karakter  siswa.  Aspek  pengajaran  guru  menjadi  pusat  perhatian,  termasuk metode,  strategi,  dan  kemampuan  menyampaikan  materi.  Supervisi  formatif memberikan  dukungan  dan  bimbingan  kepada  guru  untuk  peningkatan.  Interaksi guru  dengan  siswa  difokuskan  pada  membangun  hubungan  positif,  mendukung pertumbuhan akademis dan sosial siswa. Komunikasi di dalam kelas dianggap kunci, melibatkan  manajemen  efektif,  fasilitasi  diskusi,  dan  menciptakan  atmosfer partisipatif. Guru yang berhasil melalui supervisi ini tidak hanya menjadi pengajar efektif, tetapi juga model peran yang menginspirasi dan membentuk karakter siswa dengan  perilaku  positif,  seperti  kesabaran,  kerja  sama,  dan  integritas.  Supervisi model  perilaku  pada  guru  bukan  hanya  meningkatkan  keterampilan  pengajaran, tetapi  juga  membentuk  karakter  siswa  dalam  lingkungan  pendidikan  (Fakhlevi, 2017).

## Perilaku Siswa
Melalui  supervisi  model  perilaku,  pengamatan  perilaku  siswa  menjadi penting  untuk  memahami  dinamika  kelas  dan  lingkungan  belajar.  Fokusnya mencakup aspek ketekunan, konsentrasi, dan kemampuan siswa dalam menerapkan strategi pembelajaran. Supervisi juga melibatkan pengamatan interaksi sosial siswa dan keterlibatan mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler. Pemahaman ini membantu menciptakan  lingkungan  belajar  kondusif,  mendukung  pengembangan  holistik siswa, termasuk aspek kognitif, sosial, dan emosional.

## Perilaku Pihak Administratif
Administrasi pendidikan yang efektif memerlukan supervisi model perilaku, di  mana  pemimpin  pendidikan  memainkan  peran  sentral  dalam  membentuk dinamika positif di sekolah. Melalui supervisi ini, pemimpin memberikan dorongan positif kepada anggota sekolah, menciptakan budaya inklusif dan berorientasi pada pembelajaran.  Pengamatan  perilaku  kepemimpinan  tidak  hanya  terbatas  pada situasi  formal, melainkan  juga  melibatkan  interaksi  sehari-hari  dengan  staf,  siswa, dan pihak terkait. Pemimpin yang menunjukkan integritas, kerja sama, dan dedikasi menciptakan  dorongan  positif  di  sekolah,  mendorong  antusiasme  staf  terhadap arahan  dan  tujuan.  Penerapan  supervisi  model  perilaku  juga  berdampak  pada budaya  sekolah,  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  perkembangan  holistik siswa  dan  staf.  Dengan  mendorong  partisipasi,  berkomunikasi  efektif,  dan menunjukkan  perhatian  terhadap  kebutuhan  individu,  pemimpin  menciptakan fondasi  kuat  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Keseluruhan,  supervisi  model perilaku tidak hanya mengevaluasi kinerja, tetapi juga membentuk arah dan budaya

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
sekolah, memberikan dampak positif pada seluruh komunitas pendidikan (Jawahir, 2023).

## Metode Analisis Supervisi Model Behaviour
Observasi
Metode  Analisis  Supervisi  Model Behaviour melibatkan  beberapa  tahapan, dan salah satu metodenya adalah melalui observasi langsung. Penggunaan observasi dalam  supervisi  model  perilaku  memungkinkan  pengawas  atau  pendidik  untuk mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  interaksi  dan  perilaku aktor  utama  dalam  lingkungan  pendidikan,  seperti  guru,  siswa,  dan  pihak administratif.
Observasi melibatkan pemantauan langsung terhadap aktivitas dan interaksi yang terjadi di dalam kelas atau lingkungan pendidikan. Dengan mengamati perilaku guru,  pengawas  dapat  mengevaluasi  pelaksanaan  metode  pengajaran,  respons terhadap  siswa,  dan  kemampuan  beradaptasi  dengan  situasi  pembelajaran. Observasi juga memungkinkan pengawas untuk mengidentifikasi kekuatan dan area pengembangan dalam praktik pengajaran guru.
Selain itu, observasi terhadap perilaku siswa memberikan wawasan tentang partisipasi,  keterlibatan,  dan  respons  mereka  terhadap  pembelajaran.  Pengawas dapat mengamati cara siswa berinteraksi satu sama lain, tingkat pemahaman materi, dan kemampuan mereka untuk menerapkan keterampilan yang telah dipelajari.
Pengamatan  terhadap  perilaku  pihak  administratif  juga  memiliki  peran penting  dalam  melengkapi  analisis  supervisi  model  perilaku.  Hal  ini  dapat mencakup  kemampuan  mereka  dalam  mengelola  sumber  daya,  memberikan dukungan  kepada  guru,  dan  menjalankan  kebijakan  pendidikan  secara  efektif (Satibi: 2023).
Dengan  menggunakan  metode  analisis  supervisi  model  perilaku  melalui observasi,  pengawas  atau  pendidik  dapat  merinci  informasi  tentang  dinamika lingkungan pendidikan. Data yang diperoleh dari observasi ini dapat menjadi dasar untuk  memberikan  umpan  balik  konstruktif  kepada  guru,  merancang  program pengembangan  profesional,  dan  merumuskan  kebijakan  pendidikan  yang  lebih efektif.  Dengan  demikian,  observasi  menjadi  alat  yang  sangat  berharga  dalam memahami  dan  meningkatkan  perilaku  berbagai  aktor  dalam  sistem pendidikan(Mabadi, 2013).

## Wawancara
Proses  ini  melibatkan  berkomunikasi  secara  langsung  dengan  berbagai stakeholder di  lingkungan  pendidikan,  termasuk  guru,  siswa,  dan  orang  tua. Wawancara  memberikan  kesempatan  untuk  mendapatkan  wawasan  langsung  dari berbagai  perspektif  yang  berkontribusi  pada  pemahaman  komprehensif  terkait perilaku yang dapat ditingkatkan atau diperbaiki.
Wawancara  dengan  guru  dapat  membuka  ruang  untuk  membahas  praktik pengajaran  mereka,  gaya  kepemimpinan  di  kelas,  dan  interaksi  dengan  siswa. Pemimpin  atau  pengawas  pendidikan  dapat  mengidentifikasi  kekuatan  guru  dan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
memberikan  umpan  balik  konstruktif  untuk  meningkatkan  kualitas  pengajaran. Selain  itu,  wawancara  juga  dapat  membantu  dalam  memahami  tantangan  yang mungkin dihadapi guru dalam menerapkan perilaku positif di kelas.
Siswa  juga  menjadi  subjek  wawancara  penting.  Melalui  interaksi  langsung dengan  siswa,  pemimpin  pendidikan  dapat  memahami  bagaimana  mereka merespons  gaya  pengajaran,  sejauh  mana  hubungan  guru-siswa  berjalan  dengan baik,  dan  apakah  terdapat  kebutuhan  atau  masalah  tertentu  yang  perlu  diatasi. Wawancara dengan siswa memberikan sudut pandang unik tentang dinamika kelas dan  memberikan  informasi  berharga  tentang  keberhasilan  atau  perbaikan  yang mungkin diperlukan dalam perilaku guru(Ngatno, n.d.).
Selanjutnya,  wawancara  dengan  orang  tua  memberikan  gambaran  tentang bagaimana  guru  berinteraksi  dengan  komunitas  sekolah  di  luar  lingkungan  kelas. Hal ini melibatkan diskusi tentang komunikasi orang tua-guru, partisipasi orang tua dalam kegiatan sekolah, dan apakah ada harapan atau masukan tertentu dari orang tua terkait perilaku atau pembelajaran anak mereka.
Melalui metode wawancara, analisis supervisi model perilaku menjadi lebih holistik  dan  kontekstual.  Informasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  pihak  membantu pemimpin  pendidikan  membuat  keputusan  yang  terinformasi  dan  merumuskan strategi untuk memperbaiki atau meningkatkan perilaku dalam konteks pendidikan yang lebih luas.

## Pemantauan Kinerja
Pemantauan  kinerja  dalam  Supervisi  Model Behaviour menjadi  alat  yang efektif  untuk  mengukur  dan  meningkatkan  capaian  serta  perkembangan  guru  dan siswa.  Proses  ini  tidak  hanya  mengutamakan  evaluasi  kinerja,  tetapi  juga memberikan wawasan yang berharga untuk mendukung pembelajaran yang efektif.
a. Evaluasi Guru
Melalui  pemantauan  kinerja  guru,  supervisor  dapat  secara  sistematis mengamati dan menilai praktik pengajaran. Ini mencakup penilaian terhadap kemampuan  guru  dalam  merancang  dan  melaksanakan  pembelajaran, penerapan strategi pengajaran inovatif, serta interaksi dengan siswa. Evaluasi ini  bukan  hanya  sebagai  alat  evaluatif,  tetapi  juga  sebagai  dasar  untuk memberikan  umpan  balik  konstruktif  dan  rekomendasi  pengembangan profesional (Azis, 2017).
b. Analisis Capaian Siswa
Pemantauan  kinerja  juga  terfokus  pada  capaian  siswa.  Supervisor menggunakan  berbagai  metode  evaluasi,  seperti  ujian,  proyek,  atau penugasan, untuk mengukur pemahaman dan kemajuan siswa. Hasil evaluasi ini  memberikan  gambaran  tentang  efektivitas  metode  pengajaran  yang diterapkan  oleh  guru  dan  membantu  identifikasi  area  yang  memerlukan perhatian lebih lanjut.
c. Pengembangan Program Pembelajaran: Hasil  pemantauan  kinerja  tidak  hanya  digunakan  untuk  mengevaluasi individu  tetapi  juga  untuk  pengembangan  program  pembelajaran  secara

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
keseluruhan. Supervisor dapat mengidentifikasi keberhasilan dan tantangan yang  dihadapi  guru  dan  siswa,  sehingga  dapat  merancang  program pembelajaran  yang  lebih  sesuai  dengan  kebutuhan  spesifik  di  lingkungan tersebut (Sola, 2019).
d. Pemberian Umpan Balik Terkait Perilaku Pemantauan kinerja juga menjadi dasar untuk memberikan umpan balik yang mendalam  terkait  perilaku  guru  dan  siswa.  Hal  ini  mencakup  aspek-aspek seperti  kerjasama,  kedisiplinan,  inisiatif,  dan  komunikasi.  Umpan  balik tersebut  tidak  hanya  bersifat  korektif,  melainkan  juga  bersifat  pembinaan untuk mendorong perbaikan dan pengembangan positif.
e. Pengukuran Perkembangan Pemantauan  kinerja  menciptakan  kerangka  kerja  untuk  mengukur perkembangan  dari  waktu  ke  waktu.  Ini  membantu  dalam  mengidentifikasi tren  positif,  serta  memberikan  dasar  untuk  perencanaan  pengembangan jangka panjang untuk guru dan siswa.
Dengan menerapkan Pemantauan Kinerja dalam Supervisi Model Behaviour , institusi pendidikan dapat menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan dan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  secara  keseluruhan.  Proses  ini  bukan hanya sebagai alat evaluasi, tetapi juga sebagai landasan untuk memacu inovasi dan pengembangan yang berkelanjutan.

## Manfaat Supervisi Model Behaviour
1. Meningkatkan Kualitas Pengajaran
Supervisi  Model Behaviour memberikan  kontribusi  besar  dalam meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  kelas.  Dengan  mengamati  dan mengoptimalkan  perilaku  guru,  supervisi  ini  membuka  peluang  untuk identifikasi  kekuatan  dan  area  pengembangan  dalam  praktik  pengajaran. Dengan memberikan umpan balik yang konstruktif dan rekomendasi perbaikan, supervisi  ini  memotivasi  guru  untuk  terus  meningkatkan  metode  pengajaran mereka, menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan efektif.
2. Pembentukan Karakter Siswa
Supervisi  Model Behaviour berperan  penting  dalam  membentuk karakter  siswa.  Melalui  pengawasan  terhadap  interaksi  sosial  dan  lingkungan belajar,  supervisor  dapat  memastikan  bahwa  atmosfer  di  kelas  mendukung perkembangan positif karakter siswa. Interaksi yang terjalin dengan baik antara guru  dan  siswa,  serta  antar-siswa,  menjadi  kunci  dalam  menciptakan lingkungan inklusif yang mendorong nilai-nilai positif dan sikap yang baik.
3. Peningkatan Kepemimpinan Supervisi  Model Behaviour tidak  hanya  terfokus  pada  guru  tetapi  juga memiliki  dampak  pada  pengembangan  kepemimpinan  di  tingkat  administrasi. Dengan  memperhatikan  perilaku  kepemimpinan,  supervisi  ini  membantu dalam  meningkatkan  administrasi  yang  responsif  dan  efektif.  Pemimpin pendidikan  yang  mendapatkan  umpan  balik  terkait  perilaku  kepemimpinan mereka dapat mengidentifikasi kekuatan dan peluang pengembangan. Dengan

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
DOI: 47467/eduinovasi.v4i1.1722
begitu,  mereka  dapat  memimpin  sekolah  dengan  lebih  efektif,  menciptakan budaya  kerja  yang  positif,  dan  mendukung  pencapaian  tujuan  pendidikan secara menyeluruh(Wahid: 2014).
Dengan  manfaat-manfaat  ini,  Supervisi  Model Behaviour bukan  hanya menjadi  alat  evaluatif,  tetapi  juga  menjadi  instrumen  yang  memacu  peningkatan berkelanjutan  dalam  sistem  pendidikan.  Melalui  pendekatan  yang  fokus  pada perilaku,  supervisi  ini  membantu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang memberdayakan, membentuk karakter siswa, dan mengembangkan kepemimpinan yang efektif di setiap tingkatan.
Tantangan dan Solusi dalam Menerapkan Supervisi Model Behaviour Tantangan utama dalam menerapkan supervisi model behaviour sering kali muncul  dalam  bentuk  resistensi  dari  pihak  yang  terlibat,  seperti  guru,  siswa,  atau staf administratif. Berikut ini adalah tantangan yang umum ditemui beserta solusi- solusinya:
1. Resistensi dari Pihak yang Terlibat Tantangan:  Adanya  keengganan  atau  resistensi  dari  guru  atau  pihak terlibat  lainnya  untuk  menerima  supervisi  model behaviour .  Mereka  mungkin merasa terancam atau merasa bahwa ini merupakan evaluasi yang tidak adil.
Solusi:  Komunikasi  terbuka  menjadi  kunci  dalam mengatasi  resistensi.
Pihak  yang  bertanggung jawab  untuk  supervisi  perlu  menjelaskan  tujuan dari supervisi  model behaviour ,  menyampaikan  bahwa  ini  bukan  hanya  evaluasi negatif  tetapi  juga  sarana  untuk  pengembangan  profesional.  Melibatkan  pihak yang  terlibat  dalam  proses  pengambilan  keputusan  dan  memberikan  ruang untuk menyampaikan pandangan mereka akan membantu mengatasi resistensi.
2. Ketidakpastian dan Ketakutan Tantangan: Pihak yang terlibat mungkin mengalami ketidakpastian atau ketakutan  terkait  konsekuensi  dari  hasil  supervisi  model behaviour .  Ini  dapat menghambat keterbukaan dan kerja sama.
Solusi: Pelatihan menjadi langkah solutif. Memberikan pelatihan kepada semua pihak yang terlibat, termasuk supervisor dan yang dinilai, tentang tujuan dan  metode  supervisi  model behaviour ,  serta  menjelaskan  bahwa  ini  adalah suatu  proses  pembelajaran  bersama.  Melalui  pemahaman  yang  lebih  baik, ketakutan dan ketidakpastian dapat diredakan.
3. Implementasi Tindakan Perbaikan yang Efektif
Tantangan:  Identifikasi  area  perbaikan  dari  supervisi  model behaviour sering  kali  merupakan  langkah  yang  mudah,  tetapi  mengeksekusi  tindakan perbaikan yang efektif dapat menjadi tantangan tersendiri.
Solusi:  Penerapan  tindakan  perbaikan  yang  konstruktif  memerlukan kerjasama  antara  supervisor  dan  pihak  yang  dinilai.  Menyusun  rencana tindakan  bersama  dengan  tujuan  yang  jelas  dan  langkah-langkah  yang  dapat diukur  akan  membantu  memastikan  bahwa  perbaikan  dilakukan  secara progresif.  Memberikan  dukungan  dan  sumber  daya  yang  dibutuhkan  juga

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies
menjadi  kunci  dalam  memastikan  keberhasilan  implementasi  tindakan perbaikan.
Dengan mengakui tantangan-tantangan ini dan mengimplementasikan solusi yang  tepat,  penerapan  supervisi  model  behaviour  dapat  menjadi  alat  yang  efektif dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  membentuk  karakter  siswa,  dan menciptakan lingkungan belajar yang positif.

## KESIMPULAN
Supervisi model behaviour dalam analisis supervisi pendidikan membentuk landasan  yang  kokoh  untuk  pengembangan  sistem  pendidikan  yang  lebih  baik. Dengan memusatkan perhatian pada peningkatan perilaku positif, supervisi ini tidak hanya mengoptimalkan kualitas pengajaran, tetapi juga memberikan dampak yang mendalam pada lingkungan pendidikan secara keseluruhan. Melalui pendekatan ini, dapat  diharapkan  terciptanya  lingkungan  pendidikan  yang  berdaya,  inklusif,  dan berorientasi pada pembelajaran.
Pentingnya  supervisi  model behaviour terletak  pada  fokusnya  yang  bukan hanya pada aspek teknis pengajaran, tetapi juga pada interaksi antara para pelaku pendidikan.  Guru  yang  menjadi  model  perilaku  positif  tidak  hanya  meningkatkan efektivitas pengajaran mereka, tetapi juga membentuk karakter siswa. Dalam hal ini, supervisi  memberikan  kontribusi  signifikan  untuk  membentuk  kepribadian  dan nilai-nilai positif pada generasi penerus.
Pentingnya  landasan  ini  juga  tercermin  dalam  pengembangan  lingkungan belajar yang berdaya. Melalui pemantauan kinerja dan peningkatan perilaku positif, supervisi model behaviour membantu menciptakan atmosfer yang inklusif di dalam kelas  dan  di  seluruh  institusi  pendidikan.  Lingkungan  yang  mendukung  dan mempromosikan  kerja  sama  serta  pertumbuhan,  menjadi  kunci  untuk  mencapai tujuan pendidikan yang lebih luas.
Dengan  demikian,  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa  supervisi model behaviour bukan hanya suatu alat evaluatif, tetapi juga katalisator perubahan positif  dalam  dunia  pendidikan.  Implementasinya  yang  cermat  dan  terarah  dapat membawa  dampak  jangka  panjang,  menciptakan  fondasi  yang  kuat  untuk perkembangan  pendidikan  yang  holistik.  Dengan  fokus  pada  perilaku  positif, supervisi model behaviour menjadi instrumen yang efektif dalam membentuk masa depan pendidikan yang lebih baik dan lebih berdaya.

## EduInovasi:  Journal of Basic Educational Studies

## DAFTAR PUSTAKA
Azis,  A.  (2017).  Supervisi  Pendekatan  Klinik. PANCAWAHANA:  Jurnal  Studi  Islam , 12(1).
Fakhlevi,  R.  (2017). Pengaruh  Model  Supervisi  terhadap  Organizational  Citizenship Behaviour  Guru  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  di  Kabupaten  Balangan . [Pascasarjana].
Herman,  H.,  &  Ibrahim,  F.  W.  (2021).  Pendekatan  Uswah  Model  Supervisi Peningkatan Kinerja Guru PAI di SMP Negeri Kabupaten Nagan Raya. DAYAH: Journal of Islamic Education , 4(1), 128–140.
Imron, A. (2022). Supervisi pembelajaran tingkat satuan pendidikan. Bumi Aksara. Jawahir,  B.  (2023).  Strategi  Relationship  Behaviour  dalam  Supervisi  Penyelesaian Santri Bermasalah. Al - Miftah: Jurnal Sosial Dan Dakwah , 1(2). Mabadi,  A.  (2013). Pengaruh  gaya  kepemimpinan  transformasional  dan  perilaku supervisi  kolaboratif  kepala  sekolah  terhadap  perilaku  inovatif  guru . Universitas Gadjah Mada.
Ngatno, N. (n.d.). Analisis Pengaruh Umpan Balik Supervisi terhadap Kinerja. Jurnal Ilmu Sosial , 5(2), 55–66.
Rohmatulloh,  R.,  &  Haryani,  A.  (2018).  Hubungan  Supervisi  Keperawatan  dengan Perilaku  Caring  Perawat  dalam  Merawat  Pasien  Kritis. Faletehan  Health Journal , 5(3), 129–134.
Satibi,  I.  (2023).  Employee  Engagement,  Organizational  Citizenship  Behaviour,  dan Supervisi  Akademik  dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Dasar. JURNAL KRIDATAMA SAINS DAN TEKNOLOGI , 5(02), 224–240. Sola,  E.  (2019).  Supervisi  Akademik  versus  Kualitas  Pembelajaran. Idaarah ,  3(1), 148–154.
Sukarno, A., & Sarjono, Y. (2015), Pengelolaan Supervisi Klinis (Studi Kasus di SMKN 1 Karangayar). Jurnal Varidika , 27(1), 10–22. Wahid, H. (2014), Pengaruh Supervisi dan Dukungan Tugas (Task Support) Terhadap Organizational Citizenship Behaviour (OCB) Guru SMP Negeri di Kabupaten Halmahera  Selatan  Provinsi  Maluku  Utara. Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 5(1).