## PEMBUATAN LKPD BERBASIS MODEL LEARNING CYCLE 7E PADA MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GERAK, USAHA DAN ENERGI UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA KELAS X SMA/MA
Andrizal 1) , Gusnedi 2)
1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
1) zalandri189@gmail.com
2) fisikaediunp@gmail.com

## ABSTRACT
This  research  is  motivated  by  the  many  obstacles  found  in  the  learning  process,  namely,  the  lack  of  use  of Student’s  Worksheet,  the  lack  of  implementation  of  practicum  activities,  the  teaching  materials  used  are  less attractive  to  students  and  do  not  contain  the  steps  of  activities  undertaken  by  students,  the  value  of  skills  is replaced  with  paper  assignments  and  giving  questions.  So  that  the  competency  of  students'  skills  is  less developed.  Therefore,  researchers  are  interested  in  conducting  research  that  aims  to  produce  Student’s Worksheet  based  on  the  Learning  Cycle  7E  model  that  is  tested  for  its  validity.  The  type  of  research  used  is Research and Development (R&D). This research procedure consists of potential and problems, data collection, product  design,  design  validation,  and  design  revision.  Product  design  validation  was  carried  out  by  three expert  lecturers.  The  components  assessed  are  content  worthiness,  language,  presentation  and  graphics.  The data  analysis  technique  used  is  the  analysis  of  the  validity  test  of  Student’s  Worksheet.  The  results  of  the validation of  Student’s Worksheet based on the Learning Cycle 7E model of the four components, namely, the feasibility of the content obtained a value of 84.72%, the language obtained a value of 83.33%, the presentation obtained a value of 83.33% and a graphic value of 83.33%. From these results the average value of validation by  experts  was  83.67%.  Overall  Student’s  Worksheet  based  on  Learning  Cycle  7E  model  is  in  a  very  valid category so it is suitable to be used in physics learning.
Keywords : Learning Cycle 7E, Student’s Worksheet, validation
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat penting  bagi  suatu  negara.  Pentingnya  peranan pendidikan  menjadikan  negara  harus  memiliki pendidikan  yang  baik.  Pendidikan  yang  baik  adalah pendidikan  merata,  bermutu  dan  relevan  dengan kebutuhan  masyarakat.  Salah  satu  wujud  pendidikan yang  baik  adalah  meningkatnya  kualitas  pendidikan itu  sendiri.  Peningkatan  kualitas  pendidikan  tidak terlepas dari peningkatan kompetensi peserta didik.
Undang-undang  No.  20  Tahun  2003  pasal  3 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menjelaskan bahwa  pendidikan  berfungsi  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  perdaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi
manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Berdasarkan  hal  ini  terlihat  bahwa  tujuan pendidikan  nasional  secara  umum  adalah  untuk mengembangkan  kompetensi  peserta  didik  baik dalam  segi  sikap  (spiritual  dan  sosial),  pengetahuan maupun  keterampilan.  Adapun  harapan  dalam peningkatan  pada  kompetensi  sikap  adalah  lahirnya peserta  didik  yang  beriman  dan  berakhlak  mulia, pada  kompetensi  pengetahuan  diharapkan  peserta didik  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  dan pada kompetensi keterampilan peserta didik terampil melakukan kerja ilmiah.
Berbagai upaya yang telah dilakukan pemerintah  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas
pendidikan.  Bentuk  upaya  tersebut  diantaranya adalah  meningkatkan  kompetensi  guru,  melakukan program  sertifikasi  guru,  sarana  dan  prasarana sekolah  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Pengembangan  kurikulum  secara  terus-menerus sampai  menuju  kesempurnaan  merupakan  cara pemerintah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.  Misalnya,  pengembangan  kurikulum dari KTSP tahun 2006 menjadi kurikulum 2013 serta merevisinya kembali. Kurikulum 2013 yang diterapkan merupakan penyempurnaan dari kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  (KTSP). Kurikulum 2013 merupakan kurikulum yang tematik integratif  dan  pada  kegiatan  pembelajarannya menggunakan pendekatan saintifik.
Pendidikan  harus  menyesuaikan  terhadap perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi (IPTEK). Perkembangan IPTEK tidak lepas dari Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  khusunya  ilmu  Fisika. Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang dapat  meningkatkan  sumber  daya  manusia  dalam bidang  pendidikan.  Fisika  adalah  ilmu  yang mempelajari fenomena-fenomena alam yang berkaitan  dengan  energi.  Proses  untuk  mengetahui ilmu fisika dinamakan pembelajaran fisika.
Tujuan  mata  pelajaran  fisika  dijabarkan  dalam Depdiknas  (2006:443),  bahwa  melalui  pembelajaran fisika  diharapkan  peserta  didik  (1)  dapat  menyadari dan  mengagungkan  kebesaran  Tuhan,  (2)  dapat memupuk  sikap  ilmiah,  (3)  memiliki  kemampuan melakukan  kerja  ilmiah,  (4)  mengembangkan kemampuan  bernalar  dan  berpikir  secara  analitis, induktif  dan  deduktif  untuk  menjelaskan  peristiwa alam  dan  menyelesaikan  masalah  (5)  menguasai konsep dan prinsip fisika serta mampu mengembangkannya [1] .  Berdasarkan  hal  ini,  tujuan pembelajaran  fisika  adalah  diharapkan  peserta  didik mampu untuk memecahkan masalah yang ditemukan dalam  kehidupan,  sehingga  peserta  didik  memiliki pandangan  yang  luas  mengenai  fisika.  Maksudnya, peserta didik harus menyadari bahwa fisika itu ada di lingkungannya sehari-hari. Selain itu, guru diharapkan mampu menciptakan proses pembelajaran yang  dapat  mengembangkan  proses  berfikir  peserta didik,  memiliki  kemampuan  untuk  melakukan pembelajaran  yang  menyenangkan,  berpusat  pada peserta  didik  serta  kegiatan  pembelajaran  yang dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini memungkinkan peserta didik untuk lebih aktif dalam proses  pembelajaran  dan  peserta  didik  merasakan pembelajarannya bermakna.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan agar  pembelajaran  fisika  menjadikan  peserta  didik mampu  belajar  secara  aktif  dan  mandiri,  maka kegiatan  pembelajaran  haruslah  disusun  sedemikian rupa. Pembelajaran merupakan proses pengembangan beberapa  komponen  secara  sistematis  yang  meliputi guru,  perangkat  pembelajaran,  peserta  didik,  proses
pembelajaran,  dan  penilaian.  Hal  ini  berarti perangkat  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  penting  dalam  proses  pembelajaran. Perangkat  pembelajaran  yang  bervariasi  dapat mengakibatkan  proses  pembelajaran  berjalan  dengan baik.  Salah  satu  bentuk  perangkat  pembelajaran adalah bahan ajar.
Bahan  ajar  adalah  buku  pegangan  peserta didik  yang  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran  (Depdiknas,  2008) [2] .  Salah  satu bentuk bahan ajar adalah Lembar Kerja Peserta didik (LKPD).  LKPD  merupakan  kegiatan  mendasar  yang harus  dikerjakan  peserta  didik.  LKPD  ini  dapat digunakan  selama  proses  pembelajaran  sehingga dapat  membantu  peserta  didik  memahami  konsep fisika.  Kenyataan  dilapangan  proses  pembelajaran fisika  belum  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dan  analisis bahan  ajar  yang  digunakan  peserta  didik.  Hasil wawancara mencakup proses pembelajaran fisika.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan dengan dua orang guru kelas  X  yang  mengajar  mata pelajaran  fisika  di  SMAN  1  2x  11  Enam  Lingkung menyatakan  bahwa  sekolah  sudah  menerapkan kurikulum 2013 sejak akhir 2014, namun pelaksanaan  dalam  proses  pembelajaran  guru  masih menggunakan  metode  ceramah.  Selain  itu  masih terdapat banyak kendala, diantaranya yakni: Pertama, kurangnya penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran  bahkan  bisa  dikatakan  tidak  pernah sehingga kegiatan praktikum juga tidak dilaksanakan disekolah.  Alasannya  karena  menurut  guru  kegiatan praktikum  dilaksanakan  diluar  proses  pembelajaran atau  pembahasan  materi  sehingga  memakan  waktu yang  banyak,  keterbatasan  alat,  dan  tidak  semua materi  tidak  bisa  dipraktikumkan,  serta  kurangnya kemampuan  guru  dalam  merancang  LKPD  sendiri. Walaupun  LKPD  yang  dibeli  dari  penerbit  beredar disekolah,  tapi  guru  jarang  memakainya  akibatnya tidak  ada  penyelidikan  yang  dilakukan  untuk mempermudah  peserta  didik  memahami  konsep fisika.  Akibat  lainnya  adalah  karena  guru  tidak menggunakan  LKPD,  nilai  ketrampilan  diganti dengan  pemberian  soal-soal,  hal  ini  bisa  membuat kompetensi  ketrampilan  peserta  didik  kurang berkembang.
Kedua,  kurangnya  kemauan  peserta  didik untuk mengikuti proses pembelajaran. Hal ini terjadi karena peserta didik kurang berminat dalam memiliki sumber  belajar,  walaupun  ada  hanya  sebatas  buku paket  yang  dipinjam  diperpustakaan.  Alasan  lainnya bahan ajar yang digunakan kurang menarik perhatian peserta  didik  dan  tidak  memuat  langkah-langkah kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik seperti  dalam  kurikulum  2013  pembelajaran  itu berpusat  pada  peserta  didik  .  Bahan  ajar  yang digunakan tidak memuat langkah–langkah
penyelidikan yang sesuai dengan materi pembelajaran.
Bahan  ajar  yang  menarik  dan  tidak  monoton diperlukan  bagi  peserta  didik.  Salah  satu  bahan  ajar yang  dapat  dikembangkan  dan  digunakan  adalah Lembar  Kerja  Peserta  didik  (LKPD ). Lembar  Kerja Peserta didik merupakan salah satu bentuk bahan ajar berisi tugas yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Menurut  Trianto  (2009:222)  “Lembar  kerja  peserta didik  merupakan  panduan  peserta  didik  yang digunakan  untuk  melakukan  penyelidikan  atau pemecahan masalah” [3] .
Upaya  untuk  mengatasi  permasalahan  ini perlu  dilakukan  inovasi  dengan  pembuatan  LKPD fisika  berbasis  model  pembelajaran  yakni  model Learning  Cycle  7E .  Model Learning  Cycle  (LC) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  berpusat pada peserta didik ( student centered ). Learning cycle merupakan  rangkaian  tahap-tahap  kegiatan  (fase) yang  diorganisasi  sedemikian  rupa  sehingga  peserta didik  dapat  menguasai  kompetensi  yang  harus dicapai  dalam  pembelajaran  dengan  jalan  berperan aktif.  Model  pembelajaran Learning  Cycle terbagi menjadi  beberapa  macam  yaitu,  3e,  5e,  dan  7E. Disini  peneliti  mengggunakan LC  7E .  Model Pembelajaran Learning  Cycle  7E terdiri  dari  7 tahapan  pembelajaran,  yaitu  elicit,  engagement, exploration,  explaination,  elaboration,  evaluation, dan extend.
Penggunaan LKPD bebasis model pembelajaran Learning Cycle 7E dalam pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  melatih keterampilan berfikir peserta didik dalam memahami komsep fisika dan juga akan membantu peserta didik untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran,  karena  di dalam  LKPD  terdapat  langkah-langkah  model pembelajaran Learning  Cycle  7E yaitu  elicit, engagement,  exploration,  explaination,  elaboration, evaluation ,  dan extend. Secara  tidak  langsung, dengan adanya langkah-langkah model pembelajaran Learning  Cycle  7E di  dalam  LKPD,  peserta  didik mampu  meningkatkan  aktivitas  dalam  belajar  dan meningkatkan  pemahaman  konsep  fisika  yang  telah dipelajari,  serta  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik dalam pembelajaran Fisika. Keunggulan LKPD ini  adalah  dikemas  dengan  desain  yang  menarik, memuat langkah-langkah pendekatan saintifik, memuat langkah-langkah model pembelajaran Learning  Cycle  7 E,  dan  terdiri  dari  ilustrasi  dan gambar/foto  disekitar  lingkungan  peserta  didik  serta memuat  kegiatan  praktikum  dan  diskusi  sehingga dapat menunjang proses pembelajaran yang bervariasi dan tidak membosankan peserta didik.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah,  peneliti telah  melakukan  sebuah  penelitian  dengan  judul “Pembuatan  LKPD  Berbasis  Model  Pembelajaran Learning  Cycle  7E pada  Materi  Hukum  Newton
tentang Gerak, Usaha dan Energi untuk Pembelajaran Fisika kelas X SMA/MA”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan  Research  and  development  (R&D). Sugiyono  (2017:297)  menjelaskan  bahwa  “metode penelitian  dan  pengembangan  atau  lebih  lebih dikenal  dengan  R&D  adalah  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan menguji keefektifan produk tersebut” [4] . Produk yang dihasilkan dapat berbentuk buku, LKPD, modul, dan alat bantu pembelajaran di kelas maupun laboratorium.  Produk  yang  dikembangkan  adalah LKPD  berbasis  model    Learning  Cycle  7E  pada materi  Hukum  Newton  tentang  Gerak,  Usaha  dan Energi untuk pembelajaran fisika kelas X SMA/MA.
Prosedur  penelitian  yang  akan  dilakukan berpedoman  kepada  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan  yang  diungkapkan  oleh  Sugiyono. Langkah  yang  dilakukan  pada  penelitian  ini  dibatasi pada  lima  tahapan,  yaitu:  potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain, dan  revisi desain. Pada Tahap desain produk adalah berupa  LKPD  berbasis  model Learning  Cycle  7E. Desain  LKPD  disusun  berdasarkan  struktur  LKPD menurut  Depdiknas  (2008)  yang  memuat  beberapa hal  yaitu:  judul,  meliputi:  Judul/cover,  petunjuk belajar, kompetensi yang dicapai, informasi pendukung,  tugas-tugas  dan  langkah  kerja,  serta penilaian.
Pada  tahap  validasi  desain  merupakan  proses untuk  menilai  apakah  rancangan  produk  valid  atau tidak.  Validasi  produk  dilakukan  oleh  tenaga  ahli yang  sudah  berpengalaman  untuk  mengetahui kelebihan  dan  kekurangan  produk  yang  didesain.. Validasi  desain  dilakukan  dengan  mengisi  nilai  dari indikator-indikator yang ada pada instrumen penilaian validasi. Pada penelitian ini, validasi desain produk  dilakukan  oleh  tiga  orang  dosen  fisika Universitas  Negeri  Padang.  Kategori  yang    dinilai yaitu  kelayakan  isi,  kebahasaan,  penyajian  dan kegrafisan. Validasi dilakukan berdasarkan pemikiran rasional. Validasi  bertujuan  untuk  menilai LKPD  sehingga  dapat  dilihat  kelemahan  dan kekuatannya.  Validasi  ini  diberikan  saran  dan komentar  oleh  validator  yang  dijadikan  pedoman untuk merevisi LKPD.
Pada  tahap  revisi  desain  LKPD  oleh  dosen Fisika Universitas Negeri Padang sebagai tenaga ahli, maka  dapat  diketahui  kelemahan-kelemahannya. Kelemahan  tersebut  dapat  dikurangi  dengan  cara memperbaiki desain. Peneliti melakukan perbaikan berdasarkan  kelemahan-kelemahan  yang telah dikemukakan sesuai dengan saran dan komentar oleh tenaga ahli atau validator.
Secara  umum  instrumen  pengumpulan  data dalam penelitian ini adalah  instrumen  uji validaitas. Instrumen  ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data mengenai  pendapat  tenaga  ahli.  Instrumen  validasi disusun  berdasarkan  indikator-indikator  yang  telah dikembangkan  dari  Depdiknas.  Komponen  validitas menurut Depdiknas (2008: 28) mengenai pengembangan  bahan  ajar  secara  umum  “kriteria yang  dinilai  oleh  pakar  mencakup  komponen kelayakan  isi,  komponen  kebahasaan,  komponen penyajian, dan komponen kegrafisan”.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  analisis  validasi  menurut  tenaga ahli. Analisis data dilakukan berdasarkan skala likert. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data uji validitas  menggunakan  skala  Likert  adalah  sebagai berikut:  1)  Memberikan  skor  jawaban  yaitu,  sangat baik  (4),  baik  (3),  cukup  baik  (2),  dan  kurang  baik (1).  2)  Menentukan  jumlah  skor  dari  masing-masing validator  dengan  menjumlahkan  semua  skor  yang diperoleh dari masing-masing indikator. 3) Penentuan nilai validitas dengan cara berikut.
% 100   tertinggi skor jumlah diperoleh yang skor jumlah Validitas Nilai
Nilai  tersebut  dicocokkan  dengan  tabel kriteria  skala Likert .  Adapun  kriteria  skala Likert yang  peneliti  gunakan  pada  penelitian  ini  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1.  Kriteria  Validitas  Skala Likert yang telah dimodifikasi. Persentase Kriteria 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 Valid 81-100 Sangat valid (Dimodifikasi dari Riduwan, 2012: 39) [5] ..

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Penelitian
Terdapat  dua  hasil  utama  pada  penelitian  ini, yaitu  hasil  produk  LKPD  berbasis  model Learning Cycle  7E dan  hasil  validasi  produk  LKPD  dari  3 orang dosen fisika sebagai validator.
a. Deskripsi  Produk  LKPD  Berbasis Model Learning Cycle 7E
LKPD dibuat sesuai dengan desain yang telah disusun.  Desain  disusun  berdasarkan  struktur  LKPD menurut Depdiknas yang memuat beberapa hal yaitu: judul,  meliputi:  Judul/cover,  petunjuk  belajar, kompetensi  yang  dicapai,  informasi  pendukung, tugas-tugas dan langkah kerja, serta penilaian.
Judul  dalam  hal  ini  adalah  berupa  Cover LKPD.  Cover  yang  dibuat  memuat  judul,  ilustrasi gambar yang berhubungan dengan materi pembelajaran,  kelas,  semester,  dan  identitas  peserta didik.  Cover  dibuat  lebih  berwarna  dan  dilengkapi gambar  sehingga  dapat  menarik  minat  peserta  didik dalam  membaca.  Struktur  dari  LKPD  berikutnya adalah  petunjuk  belajar.  dengan  adanya  petunjuk belajar bagi guru dan siswa akan memudahkan dalam proses kegiatan pembelajaran. Pada kompetensi yang akan  dicapai  berisi  kompetensi  inti,  kompetensi dasar,  maupun  indikator  dan  tujuan  pembelajaran yang harus dikuasai siswa. Pada informasi pendukung  merupakan  gambaran  umum  atau  ruang lingkup  substansi  yang  akan  dipelajari.  Menurut Depdiknas
(2008:24) informasi pendukung merupakan  bagian  dari  materi  pembelajaran.  Materi pada  LKPD  sangat  bergantung  pada  KD  yang  akan dicapai.  Agar  pemahaman  siswa  terhadap  materi lebih  kuat,  dalam  LKPD  ditunjukkan  referensi  lain yang  digunakan  agar  siswa  membaca  lebih  jauh tentang  materi  itu.  Tugas-tugas  dan  langkah  kerja berisi sintak model Learning Cycle 7E. Pada struktur penilaian  terdapat  beberapa  soal  yang  akan  dijawab oleh peserta didik. Dimana soal penilaian ini berguna untuk  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman  peserta didik    terhadap  materi  tersebut.  Struktur  penilaian dalam  penelitian  ini  terdapat  pada  langkah  keenam dari model Learning Cycle 7E yakni Evaluation .
b. Hasil Validasi LKPD Berbasis Model Learning Cycle 7E
Hasil validasi LKPD berbasis model Learning Cycle  7E diperoleh  dari  instrumen  lembar  validasi yang  diisi  oleh  tiga  orang  dosen  fisika  FMIPA  UNP sebagai  validator.  Validator  yang  dipilih  adalah dosen  yang  memiliki  pengalaman  dibidangnya masing-masing.  Hasil  validasi  ini  digunakan  untuk menentukan kelayakan LKPD serta sebagai pedoman untuk  melakukan  revisi  terhadap  LKPD  yang  telah dibuat.  Validasi  dilakukan  terhadap  dua  Kompetensi Dasar  kelas  X  semester  2  yaitu  KD  3.7  pada  materi Hukum  Newton  Tentang  Gerak  dan  KD  3.9  pada materi Usaha dan Energi.
Komponen  yang  ada  pada  instrumen validasi  masing-masing  memiliki  indikator-indikator yang dapat ditentukan nilainya. Nilai setiap indikator pada  komponen  instrumen  validasi  dapat  diperoleh dengan  memberikan  skor  yang  tertera  pada  lembar validasi.  Indikator  tersebut  memiiki  kriteria  nilai paling  rendah  yaitu  1    dan  yang  tertingg  adalah  4. Skor  dan  nilai  rata-rata  tiap  komponen  diperoleh dengan cara menjumlahkan semua nilai indikator tiap komponen  dan  membagi  angka  tersebut  dengan bobot  maksimum  tiap  komponen  kemudian  di  kali 100%.
Komponen  penilaian  yang  pertama  yaitu komponen  kelayakan  isi.  Komponen  kelayakan  isi
terdiri  dari  enam  indikator.  Hasil  plot  nilai  indikator komponen kelayakan isi ditampilkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Hasil Validasi Komponen Kelayakan Isi
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kelayakan  isi.  1) nilai  indikator  kesesuaian  KD  dengan  materi  yang dipadukan  dalam  LKPD  adalah  100.  2)  nilai indikator  kesesuaian  substansi  materi  pembelajaran dengan  silabus  adalah  91,67.  3)  nilai  indikator kesesuaian  percobaan  pada  LKPD  terhadap  materi adalah 91,67. 4) nilai indikator kesesuaian fakta yang disampaikan  terhadap  materi  adalah  75.  5)  nilai indikator penempatan langkah-langkah model Learning  Cycle  7E dalam  LKPD  adalah  83,33.  6) nilai  indikator  kesesuaian  soal-soal  evaluasi  dengan indikator  adalah  66,67.  Berdasarkan  nilai  tiap indikator pada komponen kelayakan isi menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  model Learning  Cycle  7E yang  didesain  memiliki  rentangan  persentase  nilai validasi  66,67-100.  Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  ditarik  nilai  rata-rata  untuk komponen  kelayakan  isi  yaitu  sebesar  84,72%  dan berada pada kategori sangat valid.
Komponen  penilaian  kedua  yaitu  komponen kebahasaan.  Komponen  kebahasaan  memiliki  tiga indikator  penilaian.  Hasil  plot  data  nilai  setiap indikator kebahasaan terlihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Hasil Validasi Komponen
Kebahasaan
Berdasarkan  Gambar  2  dapat  dilihat  nilai setiap indikator pada komponen kebahasaan. 1) nilai indikator  Kesesuaian  bahasa  dengan  EYD  adalah 83,33.  2)  nilai  indikator  Kemudahan  bahasa  untuk dimengerti adalah 83,33. 3) nilai indikator Keakuratan  istilah  dalam  LKPD  adalah  83,33. Berdasarkan  nilai  tiap  indikator  pada  komponen kebahasaan  menunjukkan  bahwa  LKPD  berbasis model Learning  Cycle  7E yang  didesain  memiliki persentase  nilai  validasi  83,33  ketiga  indikator.  Dari hasil analisis yang telah dilakukan dapat ditarik nilai rata-rata  untuk  komponen  kebahasaan  yaitu  sebesar 83,33% dan berada pada kategori sangat valid.
Komponen  penilaian  ketiga  yaitu  komponen penyajian.  Komponen  penyajian  memiliki  empat indikator  penilaian.  Hasil  plot  data  nilai  setiap indikator penyajian terlihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Hasil Validasi Komponen Penyajian
Berdasarkan  Gambar  3  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  penyajian.  1)  nilai indikator  Struktur  LKPD  sudah  tepat  berdasarkan Depdiknas  adalah  90.  2)  nilai  indikator  kesesuaian LKPD dengan model Learning Cycle 7E adalah 100. 3)  nilai  indikator  kesesuaian  LKPD  terhadap pemahaman  konsep  peserta  didik  adalah  75.  4)  nilai indikator aplikasi materi dalam kehidupan sehari-hari adalah  66,67.  Berdasarkan  nilai  tiap  indikator  pada komponen  penyajian  menunjukkan  bahwa  LKPD berbasis  model Learning  Cycle  7E yang  didesain memiliki  rentangan  persentase  nilai  validasi  66,67- 100.  Dari  hasil  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat ditarik  nilai  rata-rata  untuk  komponen  penyajian yaitu  sebesar  83,33%  dan  berada  pada  kategori sangat valid.
Komponen  penilaian  keempat  yaitu  komponen kegrafisan.  Komponen  kegrafisan  memiliki  empat indikator  penilaian.  Hasil  plot  data  nilai  setiap indikator kegrafisan terlihat pada Gambar 4.
100 91.67 91.67 75 83.33 66.67 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 Nila i In d ik a to r Indikator Komponen Kelayakan Isi 1. Kesesuaian
KD dengan materi 2. Materi pembelajaran dengan silabus 3. Percobaan LKPD terhadap materi 4. Kesesuaian fakta  terhadap materi 5. penempatan langkah model dalam LKPD
6.  soal evaluasi dengan indikator 83.33 83.33 83.33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 1 2 3 Nila i In d ik a to r

## Indikator Komponen Kebahasaan
1. Kesesuaian bahasa dengan EYD 2. Kemudahan bahasa untuk dimengerti/ 3. Keakuratan istilah dalam LKPD
91.67 100 75 66.67 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 Nila i In d ik a to r

## Indikator Komponen Penyajian
1. Struktur LKPD berdasarkan Depdiknas 2008
2. Kesesuaian
LKPD dengan model Learning Cycle 7E 3. Kesesuaian LKPD terhadap pemahaman konsep 4. Aplikasi materi dalam kehidupan sehari-hari
Gambar 4. Hasil Validasi Komponen Kegrafisan
Berdasarkan  Gambar  4  dapat  dijelaskan  nilai setiap  indikator  pada  komponen  kegrafisan.  1)  nilai indikator  1dentitas  sampul  LKPD  adalah  91,67.  2) nilai  indikator  kesesuaian  ilustrasi  sampul  LKPD terhadap  karakteristik  materi  adalah  83,33.  3)  nilai indikator  tampilan  pada  setiap  lembar  LKPD  adalah 75.  4)  nilai  indikator  kesesuain  gambar  dan  ilustrasi dalam  LKPD  adalah  83,33.  Berdasarkan  nilai  tiap indikator  pada  komponen  kegrafisan  menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  model  Learning  Cycle  7E yang  didesain  memiliki  rentangan  persentase  nilai validasi  75-91,67.  Dari  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  dapat  ditarik  nilai  rata-rata  untuk komponen  kegrafisan  yaitu  sebesar  83,33%  dan berada pada kategori sangat valid.
Keempat komponen validasi yang telah dinilai oleh  tiga  orang  dosen  sebagai  validator  atau  tenaga ahli  dapat  ditentukan  rata-rata  nilai  validasinya. Analisis  nilai  rata-rata  validasi  LKPD  dapat  dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Uji Validasi Oleh Tenaga Ahli
No Komponen Penilaian Nilai Validasi Kriteria 1 Kelayakan Isi 84,74% Sangat Valid 2 Kebahasaan 83,33% Sangat Valid 3 Penyajian 83,33% Sangat Valid 4 Kegrafisan 83,33% Sangat Valid Rata-rata 83,67% Sangat Valid
Berdasarkan tabel 2 terlihat bahwa hasil  yang diperoleh  dari  analisis  data  validasi  menunjukkan bahwa  LKPD  berbasis  model  Learning  Cycle  7E pada  materi  Hukum  Newton  tentang  Gerak  ,  Usaha dan  Energi  untuk  pembelajaran  Fisika  kelas  X SMA/MA  memiliki  nilai  rata-rata  validasi  83,67% dengan  kriteria  sangat  valid.  Nilai  rata-rata  validasi LKPD  untuk  setiap  komponen  penilaian  validasi menurut tenaga ahli dapat dilihat pada Gambar 5.
Gambar 5. Nilai Validasi Rata-Rata Oleh Tenaga Ahli
Selama  validasi terdapat beberapa revisi  yang disarankan oleh validator atau tenaga ahli. Berdasarkan saran dan komentar dari validator, yang lebih  banyak  direvisi  adalah  bagian  cover.  Pada bagian  cover  ditambahkan  logo  instansi,  logo  Tut Wuri  Handayani,  nama  penulis,  dan  nama  instansi  , warna  latar  harus  kontras,  serta  ilustrasi  gambar harus  jelas  dan  nyata  serta  berhubungan  dengan materi pembelajaran.
2. Pembahasan
a. Hasil Desain LKPD
Hasil pertama  yang  telah  dicapai  dari penelitian  ini  yaitu  produk  berupa  LKPD berbasis Learning Cycle 7E . LKPD  yang didesain terdiri dari dua  KD  yaitu  KD  3.7  Menganalisis  interaksi  gaya serta  hubungan  antara  gaya,  massa,  dan  gerakan benda pada gerak lurus dan 3.9 Menganalisis konsep energi,  usaha  (kerja),  hubungan  usaha  (kerja)  dan perubahan  energi,  hukum  kekekalan  energi,  serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari. Penyusunan  LKPD  ini  sudah  sesuai  dengan  Struktur LKPD  berdasarkan  Depdiknas  (2008)  yang  terdiri dari  judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang  akan dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan langkah kerja, dan penilaian.
Hasil kedua yang telah dicapai dari penelitian ini  yaitu  hasil  validasi  LKPD.  LKPD  yang  sudah diuji  tingkatan  validitas  dengan  cara  mengisi instrumen uji validasi berupa angket validasi. Angket validasi ini diisi oleh tiga orang dosen FISIKA UNP sebagai  validator/tenaga  ahli  yang  mencakup beberapa  komponen.  Menurut  Depdiknas  (2008) instrumen  validasi  terdiri  dari  empat  komponen penilaian  yaitu,  1)  komponen  kelayakan  isi,  2) komponen  kebahasaan,  3)  komponen  penyajian,  4) dan  komponen  kegrafisan. Komponen  ini  diuraikan menjadi  beberapa  indikator.  Indikator  inilah  yang dinilai oleh validator untuk melihat tingkatan validasi dari LKPD yang didesain.
91.67 83.33 75 83.33 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 2 3 4 Nila i In d ik a to r Indikator Komponen Kegrafisan 1. Identitas sampul LKPD 2. Kesesuaian ilustrasi sampul dengan karakteristik materi
3. Tampilan pada setiap lembar
LKPD
4. Kesesuaian gambar dan ilustrasi dalam LKPD 84.72 83.33 83.33 83.33 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N il ai K om ponen Komponen Validasi 1. Komponen Kelayakan Isi
2. Komponen Kebahasaan 3. Komponen
Penyajian
4. Komponen Kegrafisan
Dari  hasil  analisis  data  angket  validasi didapatkan  nilai  rata-rata  komponen  kelayakan  isi sebesar  84,74%.  Indikator  dari  komponen  kelayakan isi  ini  terdapat  paling  rendah  nilai  validitasnya  yaitu pada  pernyataan  kesesuaian  soal-soal  evaluasi dengan  indikator  sebesar  66,67%.  Sedangkan  nilai validitas  tertinggi  pada  pernyataan  Kesesuaian  KD dengan  materi  yang dipadukan dalam  LKPD sebesar 100%. Rendahnya nilai indikator ini disebabkan oleh kurang  sesuainya  soal  evaluasi  dengan  indikator pembelajaran  dan  soal  masih  belum  bisa  membuat peserta  didik  memahami  konsep  yang  sudah dipelajari.  Hal  ini  tidak  sejalan  dengan  Badan Standar  Nasional  Pendidikan  (2010)  menyatakan bahwa  soal  dapat  melatih  kemampuan  memahami dan  menerapkan  prinsip/konsep  yang  berkaitan dengan materi dalam bab sebagai feed back [9] .
Dari  hasil  analisis  data  angket  validasi didapatkan  nilai  rata-rata  komponen  kebahasaan sebesar  83,33%.  Pada  komponen  kebahasaan  ini semua  indikatornya  memiliki  nilai  validitas  yang sama  yaitu  83,33%.  Penggunaan  bahasa  dan pemahaman  siswa  pada  materi  pembelajaran  akan baik  jika  menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan tingkat perkembangan siswa (Rosyidah, 2013) [10] .
Dari  hasil  analisis  data  angket  validasi didapatkan  nilai  rata-rata  komponen  penyajian sebesar  83,33%.  Indikator  dari  komponen  penyajian ini  terdapat  paling  rendah  nilai  validitasnya  yaitu pada pernyataan kesesuaian LKPD terhadap pemahaman  konsep  peserta  didik  sebesar  75%  dan nilai  indikator  aplikasi  materi  dalam  kehidupan sehari-hari sebesar 66,67%. Sedangkan nilai validitas tertinggi  pada  pernyataan  kesesuaian  LKPD  dengan model Learning  Cycle  7E sebesar  100%.    Penyebab rendahnya  nilai  indikator  ini  adalah  dalam  LKPD sajian hubungan materi dengan kehidupan sehari-hari masih  kurang  terlihat  sehingga  konsep  peserta  didik masih  belum  berkembang.  Hal  ini  tidah  sejalan dengan  Khairunnisa  (2018)  menyatakan  bahwa kelayakan  sajian  sangat  penting,  karena  dari  sajian yang  ditampilkan  dapat  menarik  minat  belajar  siswa sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa dalam pembelajaran fisika [11] .
Dari  hasil  analisis  data  angket  validasi didapatkan  nilai  rata-rata  komponen  kegrafisan 83,33%.  Indikator  dari  komponen  kegrafisan  ini terdapat  paling  rendah  nilai  validitasnya  yaitu  pada pernyataan  Tampilan  pada  setiap  lembar  LKPD sebesar  75% . Sedangkan  nilai  validitas  tertinggi pada  pernyataan  Identitas  sampul  LKPD  sebesar 91,67%.  Desain  perangkat  Lembar  Kerja  Peserta Didik  (LKPD)  yang  baik  sangat  dibutuhkan  agar tercapainya  proses  pembelajaran  yang  mendorong peserta  didik  lebih  berperan  aktif  (Munandar  2015)
[12] .
Berdasarkan hasil analisis validasi yang sudah diisi oleh tiga orang validator menghasilkan pertama LKPD berbasis model Learning Cycle 7E yang dapat membuat  pembelajaran  lebih  berpusat  pada  peserta didik  dan  pemahaman  konsep  fisika  peserta  didik lebih  berkembang.  Kedua  LKPD  berbasis  model Learning Cycle 7E berada pada kategori sangat valid. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  validasi  dari keenam  komponen  dengan  nilai  83,67%.  Sesuai dengan  teori,  nilai  83,67%  berada  pada  kisaran antara  81-100  yang  termasuk  pada  kategori  sangat valid (Riduwan, 2012:39).

## b. Keterbatasan yang Dihadapi
Harapan  awal  untuk  mendapatkan  hasil  yang sempurna dalam penelitian merupakan hal yang tidak mudah untuk dicapai. Pada saat pelaksanaan terdapat beberapa  kendala  dan  keterbatasan,  sehingga  hasil penelitian  yang  sempurna  tidak  mudah  tercapai. Berikut  akan  dijelaskan  kendala  dan  keterbatasan yang dihadapi peneliti ketika melakukan penelitian.
Keterbatasan  pertama  adalah  pembuatan LKPD  berbasis  model  Learning  Cycle  7E  ini  hanya terdiri  atas  2  KD  saja  yaitu:  KD  3.7  tentang  hukum Newton  tentang  gerak,  usaha  dan  energi  di  kelas  X SMA/MA.  Keterbatasan  kedua  adalah  LKPD berbasis  model  Learning  Cycle  7E  ini  menbutuhkan waktu  yang  lama  dalam  mendesainnya.  Hal  ini disebabkan  karena model  pembelajaran yang dipadukan dalam LKPD sangat jarang dipakai dalam penelitian  sehingga  pedoman  untuk  mendesain LKPD  tersebut  jarang  bahkan  tidak  ada.  Ini  juga mengakibatkan  peneliti  merasa  bingung  dalam mendesain  LKPD  terutama  pada  langkah-langkah model  Learning  Cycle  7E  yang  dipadukan  ke  dalam LKPD. Terbukti dengan revisi yang di sarankan oleh validator  pada  langkah  Elaboration  dimana  di  dalam berupa  penulisan  laporan  hasil  praktikum,  diganti dalam  bentuk  lain  berupa  diskusi  lanjutan  oleh kelompok dari langkah Exploration .

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai “LKPD berbasis model pembelajaran Learning Cycle 7E pada materi Hukum Newton tentang Gerak,Usaha dan  Energi  untuk  pembelajaran  Fisika  kelas  X SMA/MA” dapat dikemukakan beberapa kesimpulan yaitu:  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  yang  didesain menggunakan model pengembangan Sugiyono menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) berbasis  model Learning Cycle 7E . ). Hasil validitas setiap  komponen  berada  pada  kategori  sangat  valid dengan  nilai  rata-rata  validitas  1)  komponen kelayakan  isi  sebesar  84,72%,  2)  komponen kebahasaan  sebesar  83,33%, 3)  komponen  penyajian sebesar  83,33%,  4)  komponen  kegrafisan  sebesar 83,33%,  dengan  demikian  dengan  demikian  hasil validitas  LKPD  berbasis  model Learning  Cycle  7E
adalah  83,67%  yang  berada  pada  kategori  sangat valid.  Sehingga  LKPD  berbasis  model Learning Cycle 7E layak digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  Mata  Pelajaran  IPA SMP  &  MTS  Fisika  SMA  &  MA .  Jakarta: Dirjen Dikdamen.
[2] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan  Bahan Ajar . Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.
[3] Trianto.  2009. Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif-Progresif:  Konsep,  Landasan  dan Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat Satuan  Pendidikan .  Jakarta  :  Kencana Prenada Media Group.
[4] Sugiyono. 2017 Metode Penelitian dan Pengembangan  Research  and  Development. Bandung: Alfabeta.
[5] Riduwan.  2012. Dasar-dasar  Statistika .  Bandung: Alfabeta.
[6] Tuna,  A  &  Kacar,  A.  2013. The  Effect  of  5E Learning Cycle Model in Teaching
Trigonometry  on  Students’  Academik Achivement  and  Permanence  Of  Their Knowledge.  International  Journal  on  New Trends in Education and Their Implications . 4(7): 73-87.
[7] Trianto.  2011. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta : Bumi Aksara.
[8] Eisenkraft,  Arthur,  (2003), Expanding  the  5E Model,  A  Journal  for  High  School  Science Educators  Published  by  The  National Science  Teachers  Association  The  Science Teacher Vol. 70, No.6.
[9] Badan Standar Nasional Pendidikan. 2010.
Pengembangan  Instrumen  Modifikasi  Buku Teks  Pelajaran Peserta Didik Berkebutuhan Khusus . Jakarta: BSNP
[10] Rosyidah,  A.  N.,  Sudarmin.,  Siadi,  K.    2013. Pengembangan Modul IPA Berbasis Etnosains Zat Aditif Dalam Bahan Makanan untuk  Kelas  VIII  SMP  Negeri  Pegandon Kendal .  Unnes  Sciense  Education  Journal, Vol 2 No. 1.
[11] Khairunnisa,  H.,  Kamus,  Z.,  Murtiani.  2018. Analisis  Efektivitas  Pengembangan  Bahan Ajar  Fisika  dengan  Konten  Kecerdasan Sosial  Pada  Materi  Gerak  parabola,  Gerak Melingkar  dan  Hukum  Newton  untuk  Kelas X SMA . Pillar of Physics Education, Vol 11
No. 2
[12] Munandar, H., Yusrizal, Mustanir. 2015. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)berorientasi nilai islami pada materi hidrolisis  garam .  Jurnal  Pendidikan  Sains Indonesia vol. 3, No. 1