IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
PENGARUH KECERDASAN NATURALIS TERHADAP PRO ENVIRONMENTAL BEHAVIOR SISWA
Kamila Nur Afifah, I Made Putrawan, Diana Vivanti Sigit
Universitas Negeri Jakarta (UNJ) e-mail : kamila.nuraf@gmail.com

## Abstract
Environmental  problems  have  occurred  in  various  regions.  This  problem  is  a  problem  that must be solved by many parties, including students. Pro Environmental Behavior is needed by someone  to  improve  environmental  quality.  Naturalistic  intelligence  is  one  of  the  factors affecting  Pro  Environmental  Behavior.  This  study  aims  to  determine  the  naturalistic intelligence factor towards the pro environmental behavior. This study involved 48 students in Jakarta as randomly selected samples. There are two instruments that had been developed to measure these variables. Each of these instruments has a reliability of 0.852 and 0.376. Data has been analyzed by T test. The results showed that there was a difference in the average score of the pro-environmental behavior of students who had high and low naturalistic intelligence at ɑ = 0.3 (1.1). These results mean that there is an effect of naturalistic intelligence on the pro environmental behavior. Therefore, in increasing the pro-environmental behavior of students, factors such as naturalist intelligence can be considered.
Keywords: naturalistic intelligence, pro environmental behavior, environment, students, T-test

## Abstrak
Masalah  lingkungan  telah  terjadi  di  berbagai  wilayah.    Masalah  ini  masalah  yang  harus diselesaikan oleh banyak pihak, siswa salah satunya. Pro Environmental Behavior dibutuhkan oleh seseorang untuk meningkatkan kualitas lingkungan. Kecerdasan naturalis menjadi salah satu faktor yang berpengaruh terhadap Pro Environmental Behavior. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor kecerdasan naturalis terhadap pro environmental behavior. Penelitian ini  melibatkan  48  siswa  di  Jakarta  sebagai  sampel  yang  dipilih  secara  acak.  Terdapat  dua instrumen  yang  telah  dikembangkan  untuk  mengukur  variabel-variabel  tersebut.  Masing- masing instrumen tersebut memiliki reliabilitas 0,852 dan 0,376. Data telah dianalisis dengan uji T. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan skor rata-rata pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi dan rendah pada ɑ = 0,3 (1,1). Hasil tersebut  mengartikan  bahwa  terdapat  pengaruh  kecerdasan  naturalis  terhadap  pro environmental  behavior.  Oleh  karena  itu,  dalam  meningkatkan  pro  environmental  behavior siswa, faktor seperti kecerdasan naturalis dapat dipertimbangkan.
Kata kunci : kecerdasan naturalis, pro environmental behavior, lingkungan, siswa, Uji T
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02

## PENDAHULUAN
Pro  environmental  behavior atau  perilaku  pro  lingkungan  merupakan  aktivitas  yang umumnya  dinilai  sebagai  cara    melindungi  lingkungan  atau  penghargaan  untuk  lingkungan yang sehat (Jan KRAJHANZL, 2010). Pro environmental behavior biasanya diartikan sebagai aktivitas  manusia  untuk  mengurangi  dampak  lingkungan  yang  disebabkan  oleh  perbuatan manusia serta merupakan perilaku yang meningkatkan kualitas lingkungan (Kosuke Kaida & Naoko  Kaida,  2016). Pro  environmental  behavior dapat  diperngaruhi  oleh  beberapa  faktor yang digambarkan oleh Hines sebagai berikut
Gambar 1. Model Pro Environmental Behavior Menurut Hines
Hines menjelaskan bahwa pro environmental behavior yang terdapat dalam diri seseorang dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  diantaranya  adalah  sikap, locus  of  control ,  pribadi  yang bertanggung  jawab,  kemampuan  bertindak,  pengetahuan  tentang  strategi  tindakan  atau knowledge of action strategies yaitu ketika seseorang mampu berpikir taktis maka seseorang tersebut dikatakan cerdas, pengetahuan tentang isu lingkungan, faktor kepribadian, dan faktor situasional  yang  meliputi new  environmental  paradigm , environmental  sensitivity ,  faktor ekonomi atau faktor  jenis kelamin (Hines, 1987).
Kecerdasan merupakan salah satu faktor yang memengaruhi pro environmental behavior . Ada 9 jenis kecerdasan menurut Gardner dan kecerdasan yang berhubungan dengan lingkungan yaitu kecerdasan naturalis. Kecerdasan naturalis  merupakan keahlian dalam  pengenalan dan
Pro environmental
behavior
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management
e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
klasifikasi  banyak  spesies  flora  dan  fauna    dalam  lingkungan.  Kecerdasan  naturalis  ini juga mencakup kepekaan terhadap fenomena alam lainnya (misalnya pembentukan awan, gunung, dll.)  (Armstrong,  2009).  Menurut  Giuseppe,  kecerdasan  naturalis  berarti  kemampuan  dalam diri  seseorang  yang  digunakan  untuk  mengatasi  masalah  lingkungan.  (Giuseppe  (2014). Karakteristik  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  naturalis  adalah  dapat  mengklasifikasikan dengan lebih baik flora dan fauna, menyukai tumbuhan dan hewan, lebih peka dan peduli pada lingkungan alam, mencintai alam dapat diajak berpartisipasi pada hal yang berkaitan dengan lingkungan  (Azizah,  2012).  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  “apakah  terdapat  pengaruh  kecerdasan  naturalis  terhadap pr environmental behavior siswa?”

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei  melalui  studi ex  post  facto . Variabel  yang  digunakan  adalah  kecerdasan  naturalis  sebagai  variabel  bebas  (X)  dan pro environmental  behavior sebagai  variabel  terikat    (Y).  Desain  dari  penelitian  ini  dapat digambarkan sebagai berikut:
Tabel 1. Desain Penelitian X A 1 A 2 Y Y Keterangan: X : kecerdasan naturalis siswa Y : pro environmental behavior siswa A 1
: kelompok siswa dengan kecerdasan naturalis tinggi A 2 : kelompok siswa dengan kecerdasan naturalis rendah
Dalam  penelitian  ini  populasinya  adalah  seluruh  siswa  SMA  Negeri  di  Provinsi  DKI Jakarta.  Penentuan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  pemilihan  bertingkat ( multistage  sampling )  dengan  tahapan  sebagai  berikut:  Pertama,  dipilih  Jakarta  Timur menggunakan purposive  sampling .  Kamudian  tingkat  kedua,  kecamatan  Jatinegara  terpilih menggunakan cluster  random  sampling .  Selanjutnya  SMAN  50  Jakarta  terpilih  dengan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
menggunakan cluster random sampling . Tingkat ketiga, terpilih siswa kelas XI menggunakan cluster random sampling .  Tingkat keempat, terpilih 3 kelas  IPA menggunakan cluster random sampling .  Dari 3 kelas yang terpilih tadi terdapat 90 siswa yang menjadi responden. Hasil dari instrumen kecerdasa naturalis berupa  skor akan disusun berdasarkan urutan tertinggi hingga terendah. Berdasarkan urutannya, skor kecerdasan naturalis tinggi (A 1 ) dengan proporsi 27% sebanyak 25 siswa dijadikan upper group (nilai atas) dan kecerdasan naturalis rendah dengan proporsi 27% sebanyak 25 siswa dijadikan lower group (nilai bawah). Selanjutnya dari masing- masing  grup  dipilih  sebanyak  24  siswa  menggunakan simple  random  sampling ,  sehingga didapatkan  total  48  siswa  sebagai  sampel.  Pengumpulan  data  untuk  mengetahui  kecerdasan naturalis  dan pro  environmental  behavior siswa  dilakukan  dengan  menyebarkan  instrumen berupa opinioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum dilakukan pengujian dilakukan pengujian prasyarat analisis data terlebih dahulu. Pengujian prasyarat yang dilakukan adalah uji normalitas untuk mengetahui bahwa data berasal dari populasi berdistribusi normal atau tidak, serta uji homogenitas untuk mengetahui varians kelompok data homogen atau tidak homogen. Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov pada  ɑ  =  0,05  menggunakan  aplikasi  SPSS.  Berdasarkan  pengujian normalitas  pada skor pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis yang tinggi diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z yang lebih besar dari ɑ, yakni 0,737 > 0,05 maka terima H 0 yang artinya skor pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi  berasal  dari populasi  berdistribusi normal. Berdasarkan pengujian pada skor pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis yang rendah diperoleh nilai Kolmogorov-Smirnov Z yang lebih besar dari ɑ, yakni 0,425 > 0,05 maka terima H 0 yang artinya  skor pro  environmental  behavior siswa  yang  memiliki  kecerdasan  naturalis  rendah berasal dari populasi berdistribusi normal. Pengujian homogenitas dilakukan dengan uji F pada ɑ  =  0,05.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bahwa  varians  data  homogen  atau heterogen.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  skor pro  environmental  behavior yang  memiliki kecerdasan naturalis tinggi dan kecerdasan naturalis rendah, F hitung lebih kecil dari pada F tabel ,
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
yaitu 1,11 < 2,03 maka terima H 0 yang artinya varians skor pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi dan kecerdasan naturalis rendah homogen.
Berdasarkan uji prasyarat yang menyatakan bahwa data berdistribusi normal dan memiliki varians  yang  homogen,  maka  dilanjutkan  pengujian  hipotesis.  Pengujian  hipotesis menggunakan uji t pada ɑ = 0,3. Pengujian ini bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan antara pro  environmental  behavior siswa  yang  memiliki  kecerdasan  naturalis  tinggi  dengan siswa yang memiliki kecerdasan naturalis yang rendah. Berdasarkan hasil perhitungan pada ɑ = 0,3 diperoleh hasil t hitung lebih besar dari pada t tabel 1,1 > 1,059, maka tolak H 0 yang artinya terdapat  perbedaan  antara  skor  rata-rata pro  environmental  behavior siswa  yang  memiliki kecerdasan  naturalis  tinggi  dengan  kecerdasan  naturalis  yang  rendah.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan skor rata-rata pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi dengan kecerdasan naturalis yang rendah. Perbedaan skor rata-rata yang didapatkan membuktikan bahwa ada pengaruh kecerdasan naturalis terhadap pro environmental behavior siswa (Donald, 2013). Hasil itu sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa antara kecerdasan naturalis merupakan salah satu faktor yang berpengaruh terhadap pro environmental  behavior siswa.  Kecerdasan  naturalis  yang  tinggi  dimiliki  oleh  siswa dipengaruhi oleh faktor pengetahuan yang dimilikinya, sehingga dapat dikatakan secara tidak langsung  pengetahuan  yang  ada  dalam  tiap  siswa  akan  memengaruhi pro  environmental behavior siswa tersebut. Menurut Hines, pengetahuan yang memengaruhi pro environmental behavior siswa yaitu pengetahuan tentang stratergi tindakan ( knowledge of action strategies ) dalam mengatasi masalah lingkungan (Hines, 1987)
Siswa  yang  mempunyai  kecerdasan  naturalis  yang  tinggi  akan  terlihat  dari  kemampuan berpikir cerdas dalam menggunakan pengetahuan yang telah dimilikinya untuk memecahkan masalah  lingkungan,  diantaranya  seperti  masalah  pengelolaan  sampah,  pencemaran lingkungan,  serta  mengatasi  peristiwa  alam.  Hal  itu  berarti  bahwa  siswa  menggunakan pengetahuan  yang  telah  dimilikinya  untuk  mengidentifikasi  masalah,  menganalisis  masalah yang terjadi dan berpikir cara yang tepat untuk menghadapi masalah tersebut (Hines, 1987). Siswa yang memiliki pro environmental yang baik akan terlihat dari tindakan yang dilakukan dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  berhubungan  dengan  lingkungan.  Perilaku  tersebut diantaranya  adalah  menghemat  penggunaan  energi,  menjaga  keberlangsungan  hidup  hewan
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798
Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
dan tumbuhan, menjaga kebersihan lingkungan, menghemat air, menggunakan produk ramah lingkungan, serta memelihara dan mengelola lingkungan.
Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh Deny Ramdany yang mendapatkan temuan bahwa terdapat hubungan yang positif antara kecerdasan naturalis dengan perilaku berwawasan lingkungan (Denny, 2018) serta penelitian  yang telah dilakukan oleh oleh A. Archibald P. Sia, Harold R. Hungerford dan Audrey N. Tomera yang menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara knowledge  of  environmental action  strategies (dalam  hal  ini  termasuk  kecerdasan  naturalis)  dengan Responsible Environmental  behavior ,  yang  berarti  bahwa  semakin  tingginya  kecerdasan  naturalis  maka semakin  positif  pula  perilaku  berwawasan  lingkungan  atau responsible  environmental behavior yang dimiliki oleh siswa (Archibald, 1986). Hasil penelitian ini berbeda dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Rizki Ananda, yaitu terdapat pengaruh yang tidak signifikan antara  kecerdasan  naturalis  dengan environmental  sensitivity .  Hasil  tersebut  mengartikan bahwa  untuk  memiliki environmental  sensitivity tidak  harus  memiliki  kecerdasan  naturalis yang tinggi. (Rizki, 2018)
Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  ada  perbedaan  skor  rata-rata pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis tinggi dengan kecerdasan naturalis  rendah  pada  ɑ  =  0,3.  Hal  ini  berarti  dalam  penelitian  ini  mempunyai  kekeliruan sebesar 30%.
. Ada juga beberapa faktor lain yang berpengaruh terhadap pro environmental behavior siswa, namun  tidak terukur dalam penelitian ini. Faktor-faktor tersebut  adalah pengetahuan, locus of control, kepribadian, keinginan untuk bertindak, serta faktor situasional seperti gender , tingkat ekonomi, kondisi lingkungan, keluarga, pendidikan, environmental sensitivity, dan new environmental  paradigm .  Apabila  semua  faktor  tersebut  terpenuhi,  maka  peningkatan pro environmental behavior siswa akan lebih positif.

## KESIMPULAN
Temuan dalam penelitian ini adalah adanya perbedaan yang signifikan skor rata-rata pro environmental behavior siswa yang memiliki kecerdasan naturalis yang tinggi dengan siswa yang memiliki kecerdasan naturalis yang rendah. Berdasarkan hasil dari temuan penelitian ini,
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
dapat disimpulkan bahwa  terdapat pengaruh kecerdasan naturalis terhadap pro environmental behavior siswa.

## REFERENSI
.
Ajzen,  I.  (1991).  The  Teory  of  Planed  Behavior,  Organiizational  Behavior  and  Human Decission. 182.
Amstrong, T. (2009). Multiple Intelligences in Classroom.
Ananda, R. (2018). Analisis Komparatif Mengenai Sensitifitas Lingkungan Didasarkan Pada Kecerdasan Naturalis dan Kepribadian. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Archibald P. Sia, H. R. (1986). Selected Predictors of Responsible Environmental Behavior: an Analysis. The Journal of Environmental Behavior Vol. 17 Issue 2 , 1.
Barbiero, G. (2014). Affective Rcology for Sustainability. 24.
Blok,  V.  (t.thn.).  Encouraging  Sustanaibility  in  the  Workplace:  a  Survey  on  the  Pro Environmental  Behavior  of  University  Employees. Journal  of  Cleaner  Production, Elsevier , 8-9.
Donald Ary, L. C. (2013). Introduction to Research in Education: 9th. Wadsworth: Cengage Learning.
Euromodel. (t.thn.). Environment and Development. 4.
Gardner, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences . New York: Basic Book.
Gutpa,  N.  T.  (2015).  Environmental  Ethics  and  Education.  A  Necessity  to  Inculcate Environment Oriented Cognizance. Journal Science Engineering and Technology Vol 21 Issues 1 , 400.
Husin,  A.  (2012).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  dan  Kecerdasan  Naturalis  Terhadap Pengetahuan Siswa Tentang Ekosistem. 56.
Jody  M.  Hines,  H.  M.  (1987).  Analysis  and  Synthesis  of  Research  on  Responsible Environmental Behavior: A Meta-Analysis. Journal of Environmental Education , 7.
Kaida, K. K. (2016). Wake Up for The Environtment: An Association Between Sleepiness and Pro Environmental Behavior. 1.
KRZJHANZL, J.  (2010). Environmental Behavior and Pro Environmental Behavior. Health Education: International Experiences , 251.
IJEEM: Indonesian Journal of Environmental Education and Management e-ISSN: 2549-5798 Vol.6 No. 2, 31 Juli 2021 DOI : doi.org/10.21009/IJEEM.062.02
Lunenburg, F. C. (2014). Applying Multiple Intelligences in the Classroom: A Fresh Look at Teaching Writing. International Journal of Scholarly Academic Intellectual Diversity Vol. 16 No 1 , 13.
Mark Villacorta, R. K. (2003). Further Validation of The Motivation Toward The Environment Scal. Journal Environment and Behavior Vol 35 No 4 , 486-505.
Midori Aoyagi-Usui, H. V. (2003). Pro Environmental Attitude and Behavior: An International Concept. Human Ecology Review Vol 10 No 1 , 23-31.
Mustafa  Seker,  P.  R.  (2013).  The  Interaction  Between  Personality  Traith,  Emotional Inteligence  and  Environmentally  Sensitive  Management:  A  Research  on  Central Anatolian Companies. Europian Jpurnal of Research on Education , 6-9.
Ramdany, D. (2018). Hubungan antara Pengetahuan Tentang Ekosistem, Locus of Control dan Kecerdasan  Naturalis  dengan  Pro  Environmental  Behavior  Masyarakat  Grogol Petamburan. International Journal of Education and Environmental Education Vol. 3 No. 2 , 143.
Ramsey, J. M. (1993). The Effect of Issues Investigation and Action training on Eight-Grade Students Environmental Behavior. Journal of Education Vol. 24 No. 3 , 31-36.
Susan  Baum,  J.  V.  (2005). Multiple  Intelligences  in  Elementary  Clasroom. New  York: Teachers College Press.
Utami,  A.  R.  (2014).  Faktor-Faktor  Perilaku  Lingkungan  Dalam  Mendukung  Pelaksanaan Implementasi Campus Sustinability. J@TIUNDIP Vol IX No 3 , 155.
Woolfolk, A. (2008). Educational Psychology: Active Learning. 168.
Yunitasari.  (2016). Hubungan  Antara  Kecerdasan  Naturalis  dengan  Perilaku  Berwawasan Lingkungan Siswa. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta.
Zeinab Zahedi, Z. G. (2014). The Relationship Between Logical Naturallistic Intelligences and Learning Grammar for EFL Learners at Elementary Level. 2.