Volume 7, Number 1, February 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: November 2023 Revised: January 2024 Published : February 2024

## Implementasi Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar
Rahmatan lil Alamin ( P2RA) di Madrasah
Fitri Susanti 1 , Kusen 2 , Sumarto 3
Institut Agama Islam Negeri Curup, Indonesia e-mail: fitrisusanti15@gmail.com 1 ; kusenpasca1968@gmail.com 2 ; sumartomanajemen@gmail.com 3

## Abstract
Pancasila character education in Indonesia is an integral part of the formation of quality and ethical student character. MTsN 01 Kepahiang is an educational institution that is active in implementing the values of Pancasila by integrating Islamic values and local culture. The character of Pancasila to graduates has a crucial role. This study aims to explore and describe how the implementation of the student profile project who have undergone Pancasila character learning by integrating Islamic values  in  MTsN  01  Kepahiang.  The  methods  used  were  participatory  observation,  researchers actively  participatory  in  daily  school  activities,  and  in-depth  interviews  with  several  graduates  to explore their understanding of the values of Pancasila and the impact of its application every day. The results explained that MTsN 01 Kepahiang students have a deep and varied understanding of the value of Pancasila, able to explain the meaning and relevance of these values in various aspects of their  lives.  The  observations  show  that  graduate  behaviour  reflects  the  application  of  Pancasila values in social interaction, personal decisions, and participation in society. The discussion raised important implications for character education in MTsN 1 Kepahiang, affirmed the success of the applied in  Pancasila  character and  the need to  improve teaching  methods and collaboration with various related parties to strengthen the positive impact of Pancasila character education Rahmatan lil Alamin at MTsN 01 Kepahiang.
Keywords: Pancasila  Student  Profile Strengthening  Project  (P5); Student Profile of Rahmatan lil Alamin (P2RA).

## Abstrak
Pendidikan  karakter  Pancasila  di  Indonesia  menjadi  bagian  integral  dalam  pembentukan  karakter siswa berkualitas dan beretika. Dalam konteks ini MTsN 01 Kepahiang sebagai institusi pendidikan yang  aktif  dalam  mengimplementasikan  nilai-nilai  Pancasila  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilai Islam dan budaya lokal. Pemahaman dan penerapan karakter Pancasila pada lulusan memiliki peran yang krusial. Penelitian ini bertujuan untuk menggali dan mendeskripsikan bagaimana implementasi project profil Pelajar yang telah menjalani pembelajaran karakter Pancasila dengan mengintegrasikan nilai islami di MTsN 01 Kepahiang. Metode penelitian yang digunakan adalah observasi partisipatif, peneliti  secara  aktif  berpartisipatif  pada  kegiatan  sehari-hari  sekolah,  dan  wawancara  mendalam dengan  sejumlah  lulusan  untuk  menggali  pemahaman  mereka  tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan dampak penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Hasil penelitian menjelaskan pelajar MTsN 01 Kepahiang memiliki pemahaman yang mendalam dan bervariasi tentang nilai kepancasilaan, mampu menjelaskan  makna  dan  relevansi  nilai  tersebut  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  mereka.  Hasil observasi juga menunjukkan perilaku lulusan mencerminkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam interaksi  sosial,  keputusan  pribadi,  dan  partisipasi  dalam  masyarakat.  Diskusi  hasil  memunculkan implikasi  penting  bagi  pendidikan  karakter  di  MTsN  1  Kepahiang,  menegaskan  keberhasilan pendekatan  yang  diterapkan  dalam  pengajaran  karakter  Pancasila  dan  menekankan  perlunya peningkatan metode pengajaran serta kolaborasi dengan berbagai pihak terkait memperkuat dampak positif pendidikan karakter Pancasila Rahmatan lil Alamin di MTsN 01 Kepahiang.
Kata Kunci: Project Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5), Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin

## Pendahuluan
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  penting  dalam  pendidikan.  Hal  ini  berkaitan dengan  penentuan  arah,  isi  dan  proses  pendidikan,  yang  pada  akhirnya  menentukan  macam  dan kualifikasi  lulusan  suatu  lembaga  pendidikan.  Kurikulum  juga  disebut  sebagai  a  plan  of  learning, yaitu rencana program pembelajaran, tanpa adanya kurikulum yang baik dan tetap maka akan sulit dalam  mencapai  tujuan  dan  sasaran  pendidikan  yang  dicita-citakan  (Oktapiani,  2019).  Pancasila sebagai  dasar  filosofis  Indonesia,  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  sistem  pendidikan negara ini. Pendidikan karakter yang berakar pada nilai-nilai Pancasila dianggap sebagai komponen fundamental dalam mencetak lulusan yang berkepribadian kuat dan etis(Sukiyat, 2020).
Penekanan  pada  upaya  pengembangan  karakter  memiliki  signifikansi  yang  besar  dalam membentuk  pribadi  yang  bertanggung  jawab,  beretika,  dan  memiliki  semangat  kewarganegaraan yang memberikan kontribusi positif bagi masyarakat. Oleh karena itu, program pendidikan karakter diadopsi di berbagai lembaga pendidikan di seluruh wilayah, dengan tujuan untuk mengakar nilai- nilai yang tercermin dalam Pancasila.(Fitriyah et al., 2018) Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki serta  menjelaskan  profil  Pelajar  Pancasila  dan  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin di  sekolah  di  bawah naungan Kementerian Agama, dengan fokus pada pemahaman mereka terhadap nilai-nilai Pancasila dan kemampuan mereka mengintegrasikan prinsip-prinsip tersebut ke dalam kehidupan mereka.
Pendidikan karakter yang berbasis pada nilai-nilai Pancasila dan substansi Islam Rahmatan lil  Alamin merupakan  pijakan  utama  dalam  proses  pendidikan  Madrasah  di  Indonesia.  Gagasan Rahmatan  lil  Alamin sesungguhnya  merupakan  salah  satu  opsi  dalam  melestarikan  kebhinnekaan Indonesia dengan tidak harus menghilangkan tradisi dan kebudayaan yang sudah mengakar dalam masyarakat. Mengembangkan konsep agama moderat di tengah umat sangatlah penting, khususnya di Indonesia. Hal ini disebabkan negara ini mempunyai banyak aliran dalam agama, berbagai pola pikir  serta  multietnis.  Pancasila  memuat  prinsip-prinsip  seperti  gotong  royong,  toleransi,  keadilan
sosial, dan demokrasi, yang membangun fondasi moral bagi setiap warga negara Indonesia. Dengan demikian,  permasalahan  yang  terkait  dengan  isu  SARA  dapat  di  minimalisir  sebagai  upaya  yang dilakukan  untuk  menjaga  keharmonisan  dan  melindungi  hak-hak  warga  negara  dalam  konteks kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Selain  itu,  setiap  individu  dalam  masyarakat  harus  dapat menjalankan  tugas  dan  profesinya  dengan  aman  dan  damai,  dengan  memegang  teguh  prinsip kebersamaan dan saling menghormati, sejalan dengan semboyan “ Bhinneka Tunggal Ika ” (Munif et al., 2023).
Maka  dari  pada  itu,  tujuan  dari  program  pendidikan  karakter  yang  berbasis  pada  Pancasila adalah  untuk  menghasilkan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki  kecerdasan  akademik,  tetapi  juga integritas moral dan etika yang kuat. Gambaran lulusan dalam konteks ini mencerminkan sejauh mana kemampuan mereka dalam memahami, menginternalisasi, dan mengaplikasikan nilai-nilai Pancasila dalam  kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  mencakup  interaksi  sosial,  keputusan  pribadi,  dan  kontribusi mereka kepada masyarakat. Harapannya adalah agar muncul generasi bangsa yang moderat, mampu menciptakan  kehidupan  berbangsa  yang  harmonis,  dan  menganut  nilai-nilai  seperti  toleransi, demokrasi,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  cinta  perdamaian,  peduli  sosial,  keadilan,  dan keragaman global.(Hamzah et al., 2022)
Penelitian terdahulu dalam bidang ini telah mencatat beberapa temuan yang berkaitan. Untuk melihat  kesenjangannya,  berikut  adalah  beberapa  hasil  penelitian  sebelumnya.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  Khoirul  Muthrofin  dkk  yang  berjudul  The  Implementation  of  Islamic  Religious Education  (PAI)  in  Shaping  the  Profile  of Rahmatan  lil  Alamin Students  in  a  Madrasah  yang membahas tentang pelaksanaan kurikulum mandiri di lembaga pendidikan madrasah, profil pelajar Pancasila  dan  profil  pembelajar Rahmatan  lil  Alamin di  madrasah.  Dimana  dijelaskan  prinsip penyelenggaraan  pendidikan  dalam  penguatan  profil  peserta  didik Rahmatan  lil  Alamin meliputi holisme,  kontekstualisasi,  keberpusatan  pada  siswa,  pembelajaran  eksploratif,  kolaborasi, keberagaman,  otonomi,  kegunaan,  dan  religiositas.  Strategi  pelaksanaan  proyek  penguatan  profil peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran  ko-kurikuler,  pembelajaran  terpadu,  dan ekstrakurikuler  yang  terencana  dengan  bimbingan  kepala  sekolah  dan  tim  fasilitasi  proyek. (Muthrofin et al., 2023)
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Indani Damayanti dan Muhammad Iqbal Al Ghozali yang berjudul  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Sebagai  Program  Kokurikuler Di  Jenjang Sekolah  Dasar.  Pada  penelitian  ini  membahas  tentang  Profil  Pelajar  Pancasila  melalui  program kokurikuler di sekolah. Penelitian ini bertujuan adalah untuk mengetahui bagaimana persepsi gurudi sekolah  dasar  terhadap  project  P5  sebagai  program  kokurikuler  dalam  implementasi  kurikulum merdeka.  Penelitian  tersebut  dilakukan  melalui  metode  kuantitatif  untuk  mengukur  persepsi  guru terhadap  P5  yang  ditinjau  melalui  beberapa  indikator  pemahaman  kokurikuler,  tujuan  P5,  isi  P5, proses P5, dan evaluasi P5.(Damayanti & Al Ghozali, 2023)
Seperti  temuan-temuan  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  implementasi  pendidikan  karakter yang berakar pada Pancasila dapat memberikan efek positif dalam membentuk kepribadian siswa dan merangsang penerimaan sikap positif seperti toleransi, kerjasama, dan tanggung jawab sosial. Namun, perlu  dicatat  bahwa  hasil-hasil  penelitian  ini  tidak  selalu  seragam,  dan  dampak  dari  pendidikan karakter mungkin bervariasi di berbagai lingkungan sekolah. Dalam kerangka pemahaman yang lebih luas tentang karakter Pelajar Pancasila di sekolah-sekolah Indonesia, penelitian ini menjadi sebuah upaya untuk menggali, menjelaskan, dan memahami profil lulusan yang telah menjalani pendidikan
karakter Pancasila Rahmatan lil Alamin . Hasil penelitian ini akan memberikan wawasan penting bagi pendidikan  karakter  di  sekolah  dan  menggambarkan  sejauh  mana  nilai-nilai  Pancasila  tercermin dalam karakter siswa. Hal ini diharapkan dapat menjadi landasan bagi penyempurnaan pendidikan karakter  Pancasila  di  Indonesia,  dan  mendorong  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  peran Pancasila dalam membentuk lulusan yang etis dan bertanggung jawab(Yuni et al., 2023).
MTsN  01  Kepahiang,  sebagai  salah  satu  institusi  pendidikan  di  Indonesia,  memiliki  peran sentral dalam menjalankan misi pendidikan karakter Pancasila Rahmatan lil Alamin . Sebagai bagian integral dari sistem pendidikan nasional, sekolah ini telah berkomitmen untuk mengintegrasikan nilai- nilai  Pancasila Rahmatan  lil  Alamin dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik.  Oleh  karena  itu, penelitian ini akan mengkaji secara khusus bagaimana MTsN 01 Kepahiang melaksanakan program pendidikan karakter Pancasila Rahmatan lil Alamin , dan sejauh mana pencapaian program tersebut tercermin dalam karakter lulusannya.
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  akurat  dan  relevan tentang dampak nyata pendidikan karakter Pancasila Rahmatan lil Alamin di MtsN 01 Kepahiang, serta mengidentifikasi keberhasilan dan tantangan yang mungkin dihadapi. Dengan pemahaman yang lebih  dalam  tentang  profil  Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin di  MTsN  01 Kepahiang,  sekolah  ini  dapat  terus  meningkatkan  pendidikan  karakter  dan  menjadi  model  bagi sekolah-sekolah  lainnya  yang  ingin  mencapai  tujuan  serupa.  Dengan  demikian,  penelitian  ini memiliki  implikasi  yang  lebih  luas  dalam  membantu  perkembangan  dan  perbaikan  pendidikan karakter  bagi  sekolah–sekolah  di  Indonesia  khususnya  di  MTsN  01  Kepahiang  dan  selanjutnya sekolah-sekolah lainnya di seluruh Indonesia.

## Metode Penelitian
Penelitian ini difokuskan untuk mengamati kegiatan pembelajaran karakter Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin serta interaksi siswa dengan lingkungan sekitar. Penelitian ini bersifat kualitatif  menggunakan  metode  observasi  partisipatif.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan pada  September  –  07  Oktober  2023.  Menurut  penjelasan  Sugiyono  dalam  konteks  penelitian kualitatif, Spradley menyatakan yang amati disini situasi sosial ( social situation ) yang terbagi dari tiga elemen, yakni: tempat ( place ), pelaku ( actors ), dan aktivitas ( activity ) yang saling berkolaborasi secara  harmonis  (Rukajat,  2018).  Melalui  teknik  observasi,  wawancara  juga  dokumentasi  dalam penelitian  ini  untuk  mendapatkan  data.  Sumber  data  melibatkan  berbagai  pihak  yang  terkait  pada pelaksanaan program P5 P2RA di MTsN 01 Kepahiang, yang terdiri dari Kepala sekolah selaku pihak yang  memiliki  tanggung  jawab  atas  pelaksanaan  program  tersebut.,  wakil  bidang  kurikulum, koordinator dan fasilitator program, hingga peserta didik dari kelas VII. Berbagai bentuk data dalam penelitian ini diambil diantaranya dari Materi Project, dokumen catatan pengamatan dan informasi situasi  langsung,  kumpulan  hasil  karya  siswa  didik,  lembar  Penilaian  Sumatif,  Foto  dan  video pelaksanaan program P5 P2RA, Link video karya siswa didik yang diunggah di media sosial, dan Rapot P5 P2RA. Teknik analisis data mengacu pada pendekatan analisis Miles dan Huberman, yang mencakup  langkah-langkah  reduksi  data  (Data  Reduction),  penyajian  data  (Data  Display),  dan penarikan  kesimpulan  (Rukajat,  2018).  Uji  kredibilitas  merujuk  pada  validitas  dalam  konteks penelitian  kualitatif.  Tingkat  kepercayaan  atau  kredibilitas  data  dianggap  tinggi  ketika  terdapat kesesuaian antara fakta lapangan, yang dinilai dari perspektif atau paradigma informan, narasumber, atau  partisipan  dalam  penelitian.  Dalam  uji  kredibilitas,  teknik  triangulasi  digunakan  untuk
memeriksa  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  metode  dan  pada  berbagai  waktu.  Dalam menilai kesesuaian pelaksanaan P5P2RA, beberapa langkah diambil. Pertama, dilakukan penelitian terhadap  prinsip-prinsip  pelaksanaan  P5P2RA  berdasarkan  pedoman  resmi  yang  dikeluarkan  oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi serta Kementerian Agama. Kedua, data mengenai  pelaksanaan  P5P2RA  dikumpulkan  dan  disaring  dari  berbagai  sumber.  Ketiga,  data pelaksanaan  dibandingkan  dengan  prinsip-prinsip  pelaksanaannya.  Pada  aspek  kedua,  peneliti menganalogikan informasi  terkait sikap peserta didik sebelum dan sesudah mengikuti program  P5 P2RA.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Konsep P5 P2RA
Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  perwujudan  kepada  para  pelajar  Indonesia  sebagai pembelajaran  sepanjang  hayat  yang  mempunyai  kompetensi  universal  serta  memiliki  pola  pikir, kemampuan  untuk  bertindak  berperilaku  sesuai  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Profil  pembelajar Pancasila yang ditandai dengan enam atribut utama. Enam atribut utama Pembelajar Pancasila adalah beriman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, akhlak mulia, keberagaman global, kolaborasi, kemandirian, serta berpikir kritis dan kreatif (Muthrofin et al., 2023). Karena kompetensi-kompetensi tersebut  saling  berkaitan  dan  saling  menguatkan,  maka  profil  pelajar  Pancasila  tidak  sekedar menitikberatkan  pada  kemampuan  kognitif  saja, akan  tetapi  juga  menitik  beratkan  pada  sikap  dan perbuatan yang mencerminkan identitas bangsa Indonesia yang juga warga secara global.
Sementara  itu,  profil  pelajar Rahmatan  lil  Alamin merujuk  pada  sebuah  istilah  yang ditambahkan  khusus  pada  institusi  pendidikan  yang  menjadi  naungan  pada  Kementerian  Agama. Pelajar Rahmatan lil Alamin disini dapat di artikan sebagai pelajar yang taat terhadap ajaran agama yang ia anut, memiliki kepribadian yang terhormat dan juga berfokus pada menanamkan moderasi beragama,  yang  dapat  diimplementasikan  melalui  kegiatan  yang  direncanakan  secara  sistematis dalam proses pembelajaran serta melalui praktik kebiasaan yang mendukung sikap moderat(Nur’aini, 2023).  Nilai-nilai  yang  tercermin  dalam  moderasi  beragama  antara  lain:  Beradab  ( ta'addub ); Keteladanan  ( qudwah );  Kewarganegaraan  dan  kebangsaan  ( muwaṭanah );  Mengambil  jalan  tengah (tawassuṭ);  Seimbang  ( tawazun );  Lurus  dan  tegas  ( I'tidāl );  Kesetaraan  ( musāwah );  Musyawarah ( syūra ); Toleransi ( tasāmuh ); Dinamis dan inovatif ( taṭawwur wa ibtikār )(Wulandari & Timur, 2023) Dari  hasil  riset  menunjukkan  bahwa  siswa  MTsN  01  Kepahiang  memiliki  pemahaman  yang mendalam  terkait  dengan  nilai-nilai  Pancasila Rahmatan  lil  Alamin .  Mereka  dapat  menguraikan dengan jelas nilai-nilai Pancasila dengan konteks Islam yang mengutamakan rahmat dan kebaikan bagi  semua.  Selain  itu,  mereka  mampu  menjelaskan  bagaimana  nilai-nilai  tersebut  mempengaruhi pandangan  mereka  terhadap  kehidupan  bersosial,  berbangsa,  dan  bernegara.  Observasi  juga mencerminkan bahwa interaksi sosial siswa didasarkan pada nilai-nilai Pancasila dan sikap moderat dalam beragama.

## Pemahaman Peserta didik terhadap Nilai – Nilai Pancasila
Sebagian besar responden mempunyai pengetahuan yang mendetail terhadap esensi nilai-nilai Pancasila. Mereka mampu menguraikan nilai-nilai seperti kepercayaan kepada Tuhan, kemanusiaan, demokrasi,  keadilan  sosial,  dan  persatuan  dengan  sudut  pandang  yang  kaya  dan  nuansa.  Pelajar mengungkapkan bagaimana nilai-nilai ini memiliki relevansi dalam kehidupan sehari-hari mereka.
Penerapan Nilai-Nilai Pancasila dalam Kehidupan Sehari-Hari: Menggambarkan bahwa peserta didik  aktif  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  mereka.  Mereka mencerminkan perilaku yang mencakup toleransi, partisipasi dalam kegiatan sosial, keputusan etis, dan kerjasama dalam berbagai konteks kehidupan.
Dalam Pemahaman dan Penerapan Projek penguatan Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin di MTsN 01 Kepahiang ada variasi dalam pemahaman dan penerapan nilai-nilai Pancasila di antara peserta  didik.  Beberapa  siswa  menunjukkan  pemahaman  yang  lebih  dangkal,  sementara  yang  lain mungkin  lebih  aktif  dalam  menerapkan  nilai-nilai  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan karakter  Pancasila  di  MTsN  01  Kepahiang  telah  memberikan  dampak  positif  pada  pemahaman mereka tentang nilai-nilai Pancasila dan cara mengintegrasikannya dalam kehidupan mereka. Mereka juga  merasa  bahwa  pendidikan  karakter  ini  telah  membantu  mereka  menjadi  individu  yang  lebih bertanggung jawab dan peduli sosial.
Dari Pelaksanaan Program P5 P2RA yang sudah dilaksanakan di MTsN 01 Kepahiang yaitu Kearifan Lokal untuk siswa kelas 8 dan tema kewirausahaan berupa Pengolahan Tahu untuk siswa kelas 7 . Maka yang dijadikan tolak ukur indikator sikap dalam penelitian ini ialah karakter yang ada dalam dimensi profil pelajar Pancasila (P5) dan nilai profil pelajar rohmatan lil alamin (P2RA) pada projek  bertema  kewirausahaan  dan  Kearifan  lokal.  Sikap  tersebut  yaitu  kreatif,  inovatif,  mandiri, disiplin  .  Sementara  pada  Projek  Kearifan  lokal  diharapkan  siswa  memiliki  sikap  menghargai keberagaman,  cinta  tanah  air,  kreatif  dan  inovatif,  serta  sopan  santun.  Melalui  hasil  wawancara dengan koordinator kurikulum, guru fasilitator, dan siswa didik, terungkap bahwa pengaruh aktivitas P5 terhadap kegiatan belajar peserta didik mencakup peningkatan dalam sikap dan perilaku. Secara khusus, terlihat bahwa peserta didik menjadi lebih mandiri, disiplin, dan memiliki tanggung jawab, selain itu juga dapat meningkatkan kreativitas peserta didik dalam membuat suatu karya juga sadar akan kebersihan lingkungannya walaupun penilaian sikap tidak bisa dilakukan dalam waktu singkat dengan hanya mengamati  perubahan dalam kurun beberapa minggu saja, namun  diharapkan sikap dan  perilaku  seperti  ini  bisa  berkesinambungan.  Jika  dibandingkan  dengan  periode  sebelum  di terapkannya  kegiatan  P5  P2RA  yang  bertemakan  kewirausahaan,  peserta  didik  tampak  kurang memperhatikan  lingkungan  sekitar.  Namun,  ketika  kegiatan  P5  P2RA  dilaksanakan  dengan  tema kearifan  lokal,  terdapat  perubahan  yang  signifikan.  Peserta  didik  menunjukkan  tingkat  kepedulian yang lebih tinggi terhadap budaya di sekitar mereka. Pengaruh yang paling mencolok ialah peserta didik menjadi lebih mandiri dan mampu mengambil keputusan secara independen.
Dari sudut pandang peserta didik, mereka menyatakan kegembiraan mereka dengan berbagai alasan. Kegembiraan ini terkait dengan pelaksanaan kegiatan P5P2RA pada proyek-proyek yang telah mereka jalankan. Beberapa alasan kegembiraan tersebut meliputi pengalaman baru yang diperoleh, pembelajaran  yang  berlangsung  sambil  bermain,  pelajaran  tentang  kerjasama,  dan  peningkatan keakraban  dengan  rekan-rekan  satu  kelompok.  Sementara  untuk  langkah-langkah  setelah  kegiatan P5P2RA  ini  pada  umumnya  mencakup  kesediaan  dan  aspirasi  peserta  didik  untuk  menerapkan pembelajaran  dari  kegiatan  ini  dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Peserta  didik  merasa  bahwa melalui kegiatan P5 ini, mereka mengalami peningkatan dalam kepercayaan diri, kemandirian, dan kreativitas,  serta  dapat  bekerja  sama  dengan  baik  untuk  menciptakan  karya  yang  dapat dipresentasikan dalam bazar dan pameran. Selain itu, peserta didik juga merasa lebih terampil dalam jiwa  kewirausahaan.  Kesimpulannya,  kegiatan  P5  P2RA  di  MTsN  01  Kepahiang  memberikan dampak positif dan hasil yang memuaskan.
Pendidikan  karakter  Pancasila  di  MTsN  01  Kepahiang  telah  berhasil  dalam  menciptakan pemahaman mendalam tentang nilai-nilai Pancasila Rahmatan lil Alamin di kalangan Pelajar. Hal ini dapat dianggap sebagai landasan positif dalam menciptakan lulusan yang berkualitas dengan karakter yang kuat. Hasil penelitian ini mengungkapkan temuan yang signifikan yang dapat dianalisis melalui perspektif teori-teori relevan dalam bidang pendidikan karakter dan pengembangan karakter.
Pengaruh  faktor  eksternal,  seperti  keluarga,  budaya  masyarakat  sekitar,  dan  pengalaman pribadi, dalam membentuk pemahaman dan penerapan nilai-nilai Pancasila. Dalam pelaksanaan di MTsN 01 Kepahiang, hasil penelitian ini menunjukkan bahwa peran keluarga sangat penting sebagai contoh utama dalam menyampaikan nilai-nilai moral dan etika yang sejalan dengan prinsip-prinsip Pancasila.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  sekolah  untuk  mendorong  partisipasi  keluarga  dalam pembentukan karakter siswa dan memastikan keselarasan antara nilai-nilai yang diajarkan di sekolah dengan nilai-nilai yang diterapkan di lingkungan rumah(Nurhabibah, 2023).
Perkembangan etika yang lebih baik melibatkan pemahaman yang mendalam terhadap prinsip- prinsip Pancasila dan kemampuan untuk mengaplikasikannya dalam aktivitas sehari-hari. Di mana hal  ini  dianggap  mencerminkan  tahap  perkembangan  moral  yang  lebih  tinggi.  Ini  juga  salah  satu indikator  yang  mencerminkan  kesuksesan  sekolah  dalam  membentuk  karakter  peserta  didik  yang mampu membuat keputusan etis berdasarkan prinsip-prinsip Pancasila. Menekankan perkembangan moral  siswa  dalam  konteks  nilai-nilai  Pancasila  untuk  meningkatkan  efektivitas  pendidikan karakter(Sugiarto & Farid, 2023).
Konsep  pendidikan  kewarganegaraan  dan  partisipasi  aktif  dalam  masyarakat,  yang  terkait dengan teori pendidikan kewarganegaraan, dapat diterapkan dalam analisis ini.  Temuan tentang rasa keprihatinan  sosial  yang  kuat  dan  keterlibatan  aktif  lulusan  dalam  kegiatan  sosial  mencerminkan efektivitas MTsN 01 Kepahiang dalam mengembangkan warga negara yang peduli dan aktif dalam memperbaiki kondisi masyarakat sekitar. Dalam kerangka teori ini, pendidikan karakter di Kepahiang dapat dianggap sebagai wahana pembelajaran kewarganegaraan yang efektif, mempersiapkan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam masyarakat dan memahami isu-isu sosial yang relevan.
Selain  itu,  pentingnya  pendidikan  karakter  berkelanjutan  dan  perubahan  dalam  metode pengajaran  dianggap  sebagai  hal  yang  sangat  penting.(Nafsaka  et  al.,  2023)  Seiring  dengan perkembangan  zaman  dan  perubahan  dalam  lingkungan  sosial,  MTsN  01  Kepahiang  perlu  terus memperbarui metode pengajaran karakter untuk memastikan nilai-nilai Pancasila tetap relevan dan memiliki dampak positif dalam kehidupan lulusan. Kolaborasi dengan masyarakat dan pihak-pihak terkait, sejalan dengan harapan lulusan, dapat mendukung inisiatif ini.
Profil Pelajar Pancasila di sekolah biasanya mencerminkan pemahaman dan pengamalan nilai- nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.(Nurasiah  et  al.,  2022)  Pancasila  adalah  dasar  negara Indonesia, dan pendidikan Pancasila bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang memiliki kesadaran akan prinsip-prinsip dasar ini.
Beberapa  karakteristik  profil  Pelajar  Pancasila  dan  Profil  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin di Madrasah diantaranya:
1. Profil Pelajar Pancasila
a. Dalam Pemahaman Nilai-Nilai Pancasila:
1) Mempunyai  pemahaman  yang  mendalam  terhadap  nilai-nilai  Pancasila  sebagai  dasar negara.
2) Menjunjung tinggi prinsip-prinsip demokrasi, keadilan, dan kemerdekaan.
b. Partisipasi Sosial:
1) Aktif  dalam  kegiatan  sosial  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kesejahteraan masyarakat.
2) Berkontribusi  dalam  upaya-upaya  pengembangan  masyarakat  yang  inklusif  dan berkeadilan.
c. Kritis dan Analitis:
1) Mampu berpikir kritis terhadap isu-isu sosial dan politik.
2) Menunjukkan kemampuan analitis dalam merespons permasalahan masyarakat.
d. Kemampuan Etis:
1) Memiliki kemampuan membuat keputusan yang etis dan bertanggung jawab.
2) Menjunjung tinggi integritas dan moralitas dalam tindakan dan perilaku.
2. Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin
a. Pemahaman Prinsip Rahmatan lil Alamin :
1) Memahami  konsep Rahmatan  lil  Alamin sebagai  landasan  moral  dalam  kehidupan sehari-hari.
2) Menjunjung tinggi nilai-nilai kepedulian, toleransi, dan kasih sayang.
b. Keterlibatan dalam Kegiatan Keagamaan:
1) Aktif dalam kegiatan keagamaan dan pengembangan spiritualitas.
2) Menunjukkan kepedulian terhadap norma-norma agama dan keberagamaan.
c. Kemampuan Berempati:
1) Memiliki kemampuan berempati terhadap sesama dan masyarakat luas.
2) Berperan aktif dalam membantu sesama dalam konteks kemanusiaan.
d. Keseimbangan Antara Dunia dan Akhirat:
1) Menekankan  keseimbangan  antara  kehidupan  dunia  dan  persiapan  untuk  kehidupan akhirat.
2) Mengimplementasikan nilai-nilai keislaman dalam setiap aspek kehidupan.
Profil Pelajar Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin sejalan dengan tujuan pendidikan di Indonesia, yang tidak hanya fokus pada prestasi akademis, tetapi juga pada pembentukan karakter dan nilai-nilai moral yang kokoh. Maksudnya adalah untuk menciptakan warga negara yang unggul dan  memberikan  kontribusi  positif  dalam  proses  pembangunan  bangsa.  Meskipun  Profil  Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin di Madrasah memiliki orientasi dan nilai-nilai yang berbeda,  keduanya  bertujuan  untuk  menghasilkan  individu  yang  memiliki  tanggung  jawab, kepedulian sosial, dan integritas dalam kerangka nilai-nilai yang mereka anut. Proses terbentuknya karakter  bukanlah  sesuatu  yang  terjadi  secara  tiba-  tiba  akan  tetapi  memerlukan  suatu  mekanisme yang kompleks.  Peran penting seorang guru dalam  proses penanaman adalah menjadi  contoh  atau suri  tauladan  bagi  peserta  didik  agar  mereka,  dengan  kesadaran  penuh,  mampu  meniru  perilaku tersebut  (Dhuha  Rohmawan,  2023).    Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin ini mencerminkan tujuan pendidikan di Indonesia yang tidak hanya berfokus pada aspek akademik, tetapi juga pada pembentukan karakter dan nilai-nilai sosial yang kuat.
Dengan  demikian,  lulusan  Pancasila  diharapkan  dapat  menjadi  warga  negara  yang berkontribusi positif dalam membangun masyarakat yang adil, beradab, dan harmonis sesuai dengan
nilai-nilai  Pancasila  sebagai  dasar  negara  Indonesia  dengan  berpegang  teguh  pada  nilai  nilai keagamaan.

## Penutup
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa Pelajar di MTsN 01 Kepahiang memiliki pemahaman mendalam  tentang  nilai-nilai  Pancasila  dan  Konsep  Islam Rahmatan  lil  Alamin dan  mampu menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Mereka dapat menjelaskan dengan baik nilai-nilai Pancasila seperti kepercayaan kepada Tuhan, kemanusiaan, demokrasi, keadilan sosial, dan persatuan,  serta  bagaimana  nilai-nilai  ini  relevan  dalam  kehidupan  mereka.  Pendidikan  karakter Pancasila  dan  konsep  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin di  MTsN  01  Kepahiang  telah  sukses mengembangkan pribadi siswa dengan tingkat kesadaran sosial yang tinggi, aktif berpartisipasi dalam kegiatan sosial, dan memiliki keterampilan dalam membuat keputusan yang etis. Manfaat positif dari pendidikan  karakter  Pancasila  juga  dapat  diamati  melalui  tingginya  rasa  keprihatinan  sosial  di kalangan alumni dan aktifnya partisipasi mereka dalam kegiatan yang bertujuan untuk memperbaiki kondisi masyarakat di sekitarnya. Namun, terdapat variasi dalam interpretasi dan implementasi nilai- nilai Pancasila bagi para peserta didik. Faktor-faktor eksternal, seperti pengaruh keluarga dan budaya masyarakat  sekitar, memegang peran penting dalam  membentuk  pemahaman dan penerapan nilai- nilai Pancasila. Pendidikan karakter Pancasila dan konsep Pelajar Rahmatan lil Alamin di MTsN 01 Kepahiang dianggap berhasil dalam membentuk kepribadian siswa dan mempersiapkan mereka untuk aktif berpartisipasi dalam masyarakat. Meskipun demikian, penting untuk terus meningkatkan metode pengajaran  karakter  dan  memastikan  kelangsungan  pendidikan  karakter  dalam  menghadapi perubahan  zaman  dan  perubahan  lingkungan  sosial.  Secara  keseluruhan,  pendidikan  karakter Pancasila dan Pelajar Rahmatan lil Alamin di MTsN 01 Kepahiang memberikan dampak positif pada lulusan  dengan  memperkaya  pemahaman  nilai-nilai  Pancasila,  mendorong  partisipasi  sosial,  dan mempromosikan  perkembangan  karakter  moral  berdasarkan  prinsip-prinsip  agama.  Hal  tersebut mencerminkan  pentingnya  pendidikan  karakter  dalam  membentuk  individu  yang  memberikan dampak  positif  pada  masyarakat  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Pancasila  sebagai  landasan  negara Indonesia dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin . Antara Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil Alamin memiliki keselarasan yang saling memperkuat. Keduanya berakar pada nilai- nilai Pancasila, yang menghargai keberagaman dan kemanusiaan untuk mencapai cita-cita Indonesia yang aman, tenteram, damai, dan sejahtera.

## Daftar Pustaka
Damayanti,  I.,  &  Al  Ghozali,  M.  I.  (2023).  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Sebagai Program Kokurikuler Di Jenjang Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia , 6 (2), 789– 799. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5563
Dhuha Rohmawan. (2023). Peran Guru PAI sebagai Pembimbing dalam Pembinaan Sopan Santun Peserta  Didik  di  Madrasah  Aliyah  Sunan  Ampel  Pare  Kediri. Dirasah , 6 (1),  338–345. https://publisherqu.com/index.php/pediaqu
Fitriyah,  W.,  Wahid,  A.  H.,  &  Muali,  C.  (2018).  Eksistensi  Pesantren  dalam  Pembentukan Kepribadian Santri. Palapa , 6 (2), 155–173. https://doi.org/10.36088/palapa.v6i2.73
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil Pelajar Pancasila sebagai Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik. Jurnal Jendela Pendidikan , 2 (04), 553–559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309
Munif,  M.,  Qomar,  M.,  &  AZIZ,  A.  B.  D.  (2023).  Kebijakan  Moderasi  Beragama  di  Indonesia.
Dirasah: Jurnal Studi Ilmu Dan … , 6 (2), 417–430.
https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah/article/view/935%0Ahttps://ejournal.iaifa.ac.i d/index.php/dirasah/article/download/935/748
Muthrofin,  K.,  Ikmal,  H.,  &  Wahyudi,  W.  E.  (2023).  The  Implementation  of  Islamic  Religious Education  (PAI)  in  Shaping  the  Profile  of Rahmatan  lil  Alamin Students  in  a  Madrasah. EDUCATIO: Journal of … , 8 (1). http://staimnglawak.ac.id/ejournal/index.php/educatio/article/view/1182%0Ahttp://staimng lawak.ac.id/ejournal/index.php/educatio/article/download/1182/383
Nafsaka, Z., Kambali, K., Sayudin, S., & Widya Astuti, A. (2023). Dinamika Pendidikan Karakter Dalam  Perspektif  Ibnu  Khaldun:  Menjawab  Tantangan  Pendidikan  Islam  Modern. Jurnal Impresi Indonesia , 2 (9), 903–914. https://doi.org/10.58344/jii.v2i9.3211
Nur’aini,  S.  (2023).  Implementasi  Project  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Profil  Pelajar Rahmatan  lil  Alamin (P2RA)  dalam  Kurikulum  Prototife  di  Sekolah  /  Madrasah. Jurnal Ilmiah Pedagogy , 2 (1), 84–97.
Nurasiah,  I.,  Marini,  A.,  Nafiah,  M.,  &  Rachmawati,  N.  (2022).  Nilai  Kearifan  Lokal:  Projek Paradigma Baru Program Sekolah Penggerak untuk Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (3), 3639–3648. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2727
Nurhabibah, Z. (2023). Penerapan Nilai-Nilai Multikultural . 3 (3), 630–638. https://doi.org/10.37081/jipdas.v3i03.1482
Oktapiani, M. (2019). Perencanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Di Indonesia. Tahdzib Al-Akhlaq: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 71–96. https://doi.org/10.34005/tahdzib.v2i1.471 Rukajat,  A.  (2018). Pendekatan  Penelitian  Kualitatif  (Qualitative  Research  Approach) (I). Deepublish.
Sugiarto, & Farid, A. (2023). Literasi Digital Sebagai Jalan Penguatan Pendidikan Karakter Di Era
Society 5.0. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 6 (3), 580–597. https://doi.org/10.37329/cetta.v6i3.2603
Sukiyat, H. (2020). Strategi Implementasi Pendidikan Karakter (I). Jakad Media Publishing.
Wulandari, S., & Timur, J. (2023). Integration of pancasila and rahmatan lil ’alamin profiles in madrasah aliyah al iman ponorogo curriculum . 2 (2), 66–86. https://doi.org/10.21154/edusia.v2i2.633
Yuni,  Y.,  Ardilansari,  A.,  Saddam,  S.,  &  ...  (2023).  Tingkat  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis Masalah  dalam  Peningkatan  Nalar  Siswa  PPKn. Seminar  Nasional  … , 3 ,  80–89. https://journal.ummat.ac.id/index.php/fkip/article/view/16301