## Hubungan Kompetensi Manajerial Kepala Sekolah dengan Kinerja
Guru
Oleh: Trimono
( Dosen STAI Diniyah Pekanbaru )

## ABSTRAK
Jurnal  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  hubungan kompetensi manajerial kepala Sekolah dengan kinerja guru. Kompetensi manajerial  adalah  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  kepala  sekolah dalam mengaplikasikan  kegiatan-kegiatan administrasi sekolah  meliputi kemampuan perencaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan pengevalusian.  Sementara  kinerja  guru  adalah  kemampuan  dan  usaha guru  untuk  melaksanakan  tugas  pembelajaran  sebaik-baiknya  dalam perencanaan  program  pengajaran,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran dan  evaluasi  hasil  pembelajaran.  Tugas  dan  tanggung  jawab  kepala sekolah  sebagai  manajer  pendidikan  tidak  terlepas  dari  aktivitas manajemen  yaitu:  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan pengawasan.  Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  mengelola  lembaga pendidikan  tidak  terlepas  dari  kemampuan  kepala  sekolah  sebagai manajer dalam melaksanakan fungsi dan perannya. Dengan kemampuan manajerial  yang  baik  diharapkan  kepala  sekolah  mampu  menjadi pendorong  dan  penggerak  disiplin  bagi  para  guru  agar  mereka  mampu menunjukkan  produktivitas  kinerjanya  dengan  baik.  Dengan  demikian ketercapaian  dan  terwujudnya  kinerja  guru  yang  profesional  sangat bergantung kepada kecakapan/kemampuan manajerial kepala sekolah.
Kata kunci: Hubungan, Kompetensi, dan Kinerja Guru

## A. Pendahuluan
Dalam  pengelolaan  pendidikan  dan  untuk  mewujudkan  tujuan pendidikan  perlu  adanya  sinergi  dari  komponen-komponen  pendidikan diantaranya  pimpinan,  guru  dan  karyawan  untuk  mensinergikan komponen-komponen  pendidikan  tersebut  tidak  lepas  dari  aktifitas manajemen.  Untuk  mewujudkan  pengelolaan  yang  baik  dalam  sebuah organisasi  diperlukan  seorang  manajer  yang  mempunyai  kemampuan profesional  dibidangnya,  kualitas  pengelolaan  sekolah  akan  tergantung kepada  seorang  pimpinan  yang  berperan  sebagai  manajer.  Sebagai seorang  manajer,  pimpinan  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  yang besar dalam mengelola sekolah.
Tugas  dan  tanggung  jawab  pimpinan  sebagai  manajer  pendidikan tidak terlepas dari aktivitas manajemen yaitu: perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan.  Keberhasilan  pimpinan dalam  mengelola  sekolah  tidak  terlepas  dari  kemampuan  pimpinan sebagai  pemimpin  dalam  melaksanakan  fungsi  dan  perannya.  Untuk  itu seorang  pimpinan  dituntut  mampu  memiliki  kesiapan  dalam  mengelola sekolah,  kesiapan  pimpinan  yang  dimaksud  disini  adalah  kemampuan manajerial yang berkenaan dengan Peraturan Menteri No 13 Tahun 2007 Tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Sekolah,  kemampuan  manajerial
pimpinan  meliputi:  perencanaan,  pengorganisasian,  pengerahan  dan pengawasan.  Pernyataan  tersebut  senada  dengan  James  A.F.  Stoner  dan Charles Wankel dalam Siswanto, manajemen adalah proses perencanaan, pengorganisasian,  kepemimpinan,  dan  pengendalian  anggota  organisasi serta  penggunaan  seluruh  sumber  daya  organisasi  lainnya  demi tercapainya tujuan organisasi. 1 Dengan kemampuan manajerial yang baik diharapkan  setiap  pimpinan  mampu  menjadi  pendorong  dan  penggerak disiplin  bagi  para  guru  agar  mereka  mampu  menunjukkan  produktivitas kinerjanya dengan baik.
Berangkat dari konsep Akadum mendefinisikan kinerja adalah hasil kerja  yang  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seorang pegawai  dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang  diberikan  kepadanya.  Bagi  seorang  guru  di  dalam  melaksanakan tugas-tugasnya telah diatur di dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Indonesia  sebagaimana  disebutkan dalam  Pasal  39  ayat  2  adalah  merencanakan  dan  melaksanakan  proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan pembimbingan dan pelatihan,  serta  melakukan  penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat.  Hal  ini  berarti  bahwa  selain  mengajar  atau  proses pembelajaran, guru juga mempunyai tugas melaksanakan pembimbingan
1 Siswanto. Manajemen  Tenaga  Kerja  Indonesia  Pendekatan  Administratif  dan Operasional . Jakarta: Bumi Aksara. 2005, hlm. 2
maupun  pelatihan-pelatihan  bahkan  perlu  melakukan  penelitian  dan pengabdian kepada masyarakat sekitar.
Kinerja guru yang profesional tidak akan bisa terwujud begitu saja banyak  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  kinerja  guru diantaranya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  faktor  internal  yaitu tegantung  kepada  kemampuan  guru  itu  sendiri  sedangkan  faktor eksrernal  banyak  yang  mempengaruhi diantaranya  faktor kepemmpinan, kemampuan  mnajerial,  sarana  dan  prasarana  dan  juga  perlengkapan pembelajaran.  Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  adalah  faktor kemampuan  manajerial  yang  dimiliki  kepala  sekolah.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Sion,  Rohanah  dan  Kempa  dalam  Werang,  yang menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan manajerial pimpinan dengan kinerja guru. 2 Pernyataan tersebut didukung oleh  Sergiovanni  dalam  Sagala  yang  mengemukakan  bahwa  kualitas pendidikan  di  sekolah  merupakan  produk  dari  keefektifan  manajerial pimpinan  yang  didukung  oleh  guru  dan  staf  lainnya. 3 Pimpinan  harus memberikan  pelayanan  yang  optimal  kepada  guru,  sehingga  guru  juga akan  memberikan  pelayanan  yang  optimal  kepada  siswa.  Pernyataan
2 Werang,  Basilus  Wedan. HubunganKeterampilanManajerialKepalaSekolah, IklimSekolah, dan Moral Kerja Guru SMA Negeri di Kota Merauke http://jurnaljam.ub.ac.id/index.php/jam/article/download/442/481 .
JurnalAplikasiManajemen  volume  10  Nomor  3  September  2012.  ISSN:  1963-5241.
(online). 2012. Diaksespada 16 Desember 2018.
3 Sagala,  Syaiful.. Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Bandung: Alfabeta. 2010, hlm. 88
tersebut menunjukkan bahwa pimpinan berperan penting dalam kegiatan peningkatan kinerja guru. Melalui keterampilan manajerial yang dimiliki, pimpinan  dapat  memahami  upaya-upaya  yang  harus  dilakukan  dalam melaksanakan kegiatan peningkatan kinerja guru.
Ketercapaian dan terwujudnya kinerja guru yang profesional sangat bergantung  kepada  kecakapan/kemampuan  manajerial  kepala  sekolah. 4
Melakukan peran dan fungsinya sebagai manajer pimpinan harus mampu memiliki strategi yang tepat untuk mengoptimalkan tenaga kependidikan melalui  kerja  sama  atau  kooperatif,  dan  medorong  keterlibatan  seluruh tenaga  pendidik  dalam  berbagai  kegiatan  yang  menunjang  program sekolah. 5 Kemampuan  meningkatkan  tenaga  kependidikan  harus diwujudkan melalui pemberian arahan secara dinamis, pengkoordinasian tenaga  kependidikan  dalam  melaksanakan  tugas,  pemberian  hadiah ( reward) bagi  mereka  yang  berprestasi  dan  pemberian  hukuman ( punishment )  bagi  mereka  yang  kurang  disiplin  dalam  melaksanakan tugas.
Pimpinan dalam meningkatkan kinerja guru ada beberapa cara yang dapat  dilakukan  menurut  E.  Mulyasa  sebagai  berikut:  (1)  menyusun penyetaraan  bagi  guru  yang  memiliki  kualifikasi  SMA/DIII  agar
4 Imam  Musbikin, Menjadi  Kepala  Sekolah  yang  Hebat ,  Pekanbaru:  Zanafa Publishing 2013, hlm. 47 5 E  .Mulyasa, Menjadi  Kepala  Sekolah  Profesional ,Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya, 2011 hlm. 103
mengikuti  penyetaraan  SI/Akta  IV  sehingga  mereka  dapat  menambah wawasan  keilmuan  dan  pengetahuan  yang  menunjang  tugasnya,  (2) mengikutsertakan  guru-guru  dalam  forum  ilmiah  seperti  seminar, pendidikan  dan  pelatihan  maupun  lokal  karya  (3)  revitalisasi  KKG (kelompok  kerja  guru),  dan  MGMP  (Musyawarah  guru  mata  pelajaran) serta meningkatkan kesejahteraan guru. 6
Dari pemaparan tersebut dapat dijelaskan bahwa salah satu indikasi sebuah sekolah bermutu adalah tersedianya guru yang profesional/bermutu,  tersedianya  guru  yang  bermutu  tercapai  apabila kinerjanya bermutu dan kinerja yang bermutu tidak akan terbentuk begitu saja  harus    ada  pihak-pihak  yang  selalu  konsisten  mengembangkannya dalam  hal  ini  pimpinan.  Pimpinan  selaku  pemimpin  dan  manajer  di sekolah  dituntut  profesional  dalam  mengemban  tugas  khususnya  dalam meningkatkan  kinerja  gurunya.  Semakin  profesional  pimpinan  maka akan semakin besar harapan meningkatnya kinerja guru.

## B. Pembahasan

## 1. Kompetensi Manajerial
Pengertian manajemen secara terminologi sebagaimana dikemukakan  oleh  Fridreck  Taylor  dalam  Muhtar  Efendi    adalah Management the art of management is defined as knawling exactly what
6 Ibid , hlm. 78-79
you want to do, and then seing that they do in the bestand cheapest way. 7
Manajemen  adalah  seni  yang  ditentukan  untuk  mengetahui  dengan sungguh-sungguh  apa  yang  ingin  kamu  lakukan,  dan  mengawasi  bahwa mereka  mengerjakan  sesuatu  dengan  sebaik-baiknya  dan  dengan  cara yang  semudah-mudahnya.  Malayu  S.P  hasibuan  megatakan  manajemen adalah  ilmu  dan  seni  untuk  mengatur  proses  pemanfaatan  sumber  daya manusia  dan  sumber-sumber  lainnya  secara  efektif  dan  efisien  untuk mencapai suatu tujuan tertentu. 8
Dalam dunia pendidikan, manajer pendidik yang kegiatannya lebih dikenal  dengan  manajemen  pendidikan,  Menurut  Engkoswara  yang dikutip  oleh  E.Mulyasa  mengemukakan  bahwa  manajemen  pendidikan adalah  suatu  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  menata  sumber  daya untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  secara  produktif  dan bagaimana menciptakan suasana yang baik bagi manusia yang turut serta di  dalam  mencapai  tujuan  yang  disepakati  bersama. 9 Dalam  kaitannya dengan  hal  tersebut  ada  orang  yang  paling  berperan  dalam mewujudkannya  yaitu  kepala  sekolah,    secara  umum  kepala  sekolah dapat  diartikan  pemimpin  dalam  suatu  madrasah  atau  sebuah  lembaga pendidikan  dimana  tempat  menerima  dan  memberi  pelajaran.  Untuk  itu
7 Mochtar Effendy, Manajemen, Suatu Pendekatan Berdasarkan Ajaran Islam, Jakarta: PT Bhatara Karya Aksa, 1986, hlm. 06
8 Malayu S.P. Hasibuan, Manajemen Dasar, Pengertian dan Masalah, Jakarta: Bumi Aksara, 2001, h. 02
9 E. Mulyasa, Loc Cit , hlm. 8
manajemen  pendidikan  merupakan  hal  yang  wajib  yang  harus  dikuasai oleh kepala sekolah.
Manajemen  merupakan  kegiatan  yang  lebih  luas  dari  manajerial, karena  dalam  kegiatan  manajemen  ini  meliputi  kegiatan  perencanaan, pengorganisasian, pengkoordinasian, pengarahan, dan pengawasan. Suatu sekolah sangat bergantung pada fungsi kepala sekolah sebagai pengelola dan  perencana  juga  pengendali  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh masyarakat  sekolah.  Kemajuan  suatu  sekolah  tidak  terlepas  dari kompetensi manajerial yang dimainkan dan dimiliki oleh kepala sekolah, semegah dan secanggih  apapun sarana dan prasarana  yang dimiliki oleh suatu  sekolah  apabila  tidak  dikelola  dan  ditangani  dengan  baik,  maka tidak  akan  tercapai  tujuan  pendidikan  yang  diharapkan.  Kepala  sekolah adalah  manajer  pendidikan  dan  ujung  tombak  utama  dalam  mengelola sekolah.  Karena  pada  hakikatnya  manajemen  merupakan  proses manajerial  atau  pelaksanaan  fungsi-fungsi  manajemen  yang  dilakukan oleh kepala sekolah sebagai manajer pendidikan. Oleh karena itu kepala sekolah  diharuskan  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  baik  dalam mengelola sekolah.
Menurut Katz dalam Atmodiwirio, menyebutkan bahwa kemampuan manajerial itu  meliputi technical skill (kemampuan teknik) , human  skill (kemampuan  hubungan  kemanusiaan),  dan conceptual  skill (kemampuan  konseptual).  Kemampuan  teknik  adalah  kemampuan  yang
berhubungan  erat  dengan  penggunaan  alat-alat,  prosedur,  metode  dan teknik  dalam  suatu  aktivitas  manajemen  secara  benar  ( working  with things ).  Menurut  Payol  dalam  Atmodiwirio,  bahwa  dalam  rangka pelaksanaan tugas manajerial paling tidak diperlukan tiga macam bidang keterampilan, yakni:
a) Kemampuan tekhnis, yaitu kemampuan manusia untuk
menggunakan  prosedur,  tekhnis,  dan  pengetahuan  mengenai  bidang khusus.
b) Kemampuan  manusiawi,  yaitu  kemampuan  untuk  bekerja  sama dengan  orang  lain,  memahami,  memotivasi,  sebagai  individu  atau kelompok.
c) Keterampilam konseptual, yaitu kemampuan untuk mengkoordinasikan  dan  mengintegrasikan  semua  kepentingan  dan aktivitas organisasi. 10
Peranan kepala sekolah sebagai manajer sangat memerlukan ketiga macam  kemampuan  di  atas.  Agar  kepala  sekolah  dapat  secara  efektif melaksanakan  fungsinya  sebagai  manajer  maka  harus  memahami  niali- nilai  yang  terkandung  di  dalam  ketiga  kemampuan  di  atas  dan  mampu mewujudkannya ke dalam tindakan atau perilaku.
10 Soebagio Atmodiwirio, Manajemen Pelatihan . Jakarta: Ardadizya Jaya. .2002. hlm. 107

## 2. Kinerja Guru
Kinerja  merupakan  hasil  kerja  secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dapat  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam  melaksanakan  tugas  sesuai dengan  tanggung  jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Istilah  kinerja  atau prestasi kerja berasal dari kata job performance yaitu prestasi kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas pokok, fungsi dan tanggung jawab  yang  diberikan  kepadanya.  Definisi  kinerja  menurut  A.A.  Anwar Prabu Mangkunegara, kinerja karyawan (prestasi kerja) adalah hasil kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh  seseorang  karyawan dalam  melaksanakan  tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab  yang diberikan kepadanya. 11
Kinerja  diartikan  juga  sebagai  tingkat  atau  derajat  pelaksanaan tugas  seseorang  atas  dasar  kompetensi  yang  dimilikinya.  Istilah  kinerja tidak  dapat  dipisahkan  dengan  bekerja,  karena  kinerja  merupakan  hasil dari  proses  bekerja.  Dalam  konteks  tersebut  maka  kinerja  adalah  hasil kerja dalam mencapai suatu tujuan atau persyaratan pekerjaan yang telah ditetapkan.  Kinerja  dapat  dimaknai  sebagai  ekspresi  potensi  seseorang berupa perilaku atau cara seseorang dalam melaksanakan tugas, sehingga menghasilkan  suatu  produk  (hasil  kerja)  yang  merupakan  wujud  dari semua.  Kinerja  diartikan  juga  sebagai  tingkat  atau  derajat  pelaksanaan tugas  seseorang  atas  dasar  kompetensi  yang  dimilikinya.  Istilah  kinerja
11 A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara. Evaluasi  Kinerja  Sekolah  Dasar .  Jakarta  : Refika Aditama. 2005. hlm. 9
tidak  dapat  dipisahkan  dengan  bekerja,  karena  kinerja  merupakan  hasil dari  proses  bekerja.  Dalam  konteks  tersebut  maka  kinerja  adalah  hasil kerja dalam mencapai suatu tujuan atau persyaratan pekerjaan yang telah ditetapkan.  Kinerja  dapat  dimaknai  sebagai  ekspresi  potensi  seseorang berupa perilaku atau cara seseorang dalam melaksanakan tugas, sehingga menghasilkan  suatu  produk  (hasil  kerja)  yang  merupakan  wujud  dari semua tugas serta tanggung jawab pekerjaan yang diberikan kepadanya. 12
Berkaitan  dengan  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar, maka dapat dikemukakan Tugas Keprofesionalan Guru menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  tahun  2005 pasal  20  (a)  Tentang  Guru  dan  Dosen  adalah  merencanakan pembelajaran,  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta menilai  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Sementara  itu  menurut Husaini  Usman,  kemampuan  guru  dalam  manajemen  pembelajaran paling tidak meliputi:
a) kemampuan dalam menyusun program pembelajaran,
b) kemampuan dalam melaksanakan prosedur pembelajaran, dan
c) kemampuan  dalam  melaksanakan  hubungan  antar  pribadi  dengan siswa. 13
12 Suyadi Prawirosentono. Manajemen Sumber Daya Manusia Kebijakan Kinerja Karyawan. Yogyakarta: BPFE  1999. hlm. 2 13 Husaini Usman. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rodyakarya. 2004. hlm. 119
Pendapat  yang  berlainan  dikemukakan  oleh  Martinis  Yamin  yang mengemukakan  bahwa  guru  bertugas  sebagai  fasilitator  yang  memiliki peran  untuk  belajar  secara  maksimal  dengan  menggunakan  berbagai strategi,  metode,  media  dan  sumber  belajar  melalui  lembaga  pendidikan sekolah,  baik  yang  didirikan  oleh  pemerintah  maupun  oleh  masyarakat atau  swasta. 14 Kinerja  guru  akan  menjadi  optimal  apabila  diintegrasikan dengan komponen sekolah baik kepala sekolah, fasilitas kerja, guru, karyawan, maupun  anak  didik.  Menurut  Pidarta  dalam  Lamatenggo  bahwa  ada  beberapa faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru  dalam  melaksanakan  tugasnya yaitu  kepemimpinan  kepala  sekolah,  fasilitas  kerja,  harapan-harapan,  dan kepercayaan  personalia  sekolah.  Dengan  demikian  nampaklah  bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  fasilitas  kerja  akan  ikut  menentukan  baik buruknya  kinerja  guru.  Selain  itu  banyak  faktor  yang  turut  mempengaruhi kualitas  kinerja  guru,  baik  faktor  internal  guru  yang  bersangkutan  maupun faktor  yang  berasal  dari  luar  seperti  fasilitas  sekolah,  peraturan  dan  kebijakan yang  berlaku,  kualitas  manajerial  dan  kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan kondisi  lingkungan  lainnya.  Tingkat  kualitas  kinerja  guru  ini  selanjutnya  akan turut  menentukan  kualitas  lulusan  yang  dihasilkan  serta  pencapaian  lulusan yang dihasilkan serta pencapaian keberhasilan sekolah secara keseluruhan.
14 Martinis Yamin. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP . Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta. 2008. hlm. 10

## 3. Hubungan  Kompetensi  Manajerial  Kepala  Sekolah  dengan Kinerja Guru.
Mengenai  teori  tentang  kompetensi  manajerial  kepala  sekolah berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  penulis  merujuk  kepada  Imam Musbikin,  Werang  dan  Burhanudin.  Berdasarkan  hasil  kajian  Imam Musbikin mengatakan, dengan kemampuan manajerial, baik kemampuan teknik,  kemampuan  hubungan  kemanusiaan,maupun  kemampuan konseptual  yang  memadai  kepala  madrasah  mampu  menggerakkan seluruh  potensi  madrasah  termasuk  dapat  memacu  peningkatan  kualitas kinerja  profesionalisme  para  guru. 15 Selanjutnya  Werang,  mengatakan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kemampuan  manajerial kepala madrasah dengan kinerja guru.
Kemudian Burhanudin mengatakan, Faktor-faktor yang mempengaruhi  kinerja  guru  diantaranya  tingkat  pendidikan  guru, supervisi  pengajaran,  program  penataran,  iklim  yang  kondusif,  sarana dan prasarana, kondisi fisik dan  mental guru, gaya kepemimpinan kepala sekolah,  jaminan  kesejahteraan,  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah, pelatihan, pemberian insentif. 16
Pertama,  tingkat  pendidikan  guru  akan  sangat  mempengaruhi  baik tidaknya  kinerja  guru.  Kemampuan  seorang  sangat  dipengaruhi  oleh
15 Imam Musbikin, Loc Cit , hlm. 48-49 16 Burhanudin. Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan Pendidikan, Jakarta: Bumi aksara. 2005, hlm .34
tingkat  pendidikannya,  karena  melalui  pendidikan  itulah  seseorang mengalami  proses  belajar  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  bisa menjadi bisa. Selama menjalani pendidikannya seseorang akan menerima banyak  masukan  baik  berupa  ilmu  pengetahuan  maupun  keterampilan yang  akan  mempengaruhi  pola  berpikir  dan  prilakunya.  Ini  berarti  jika tingkat  pendidikan  seseorang  itu  lebih  tinggi  maka  makin  banyak pengetahuan serta ketrampilan yang diajarkan kepadanya sehingga besar kemungkinan  kinerjanya  akan  baik  karena  didukung  oleh  bekal ketrampilan dan pengetahuan yang diperolehnya.
Kedua,  faktor  lain  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah supervisi  pengajaran  yaitu  serangkaian  kegiatan  membantu  guru  dalam mengembangkan  kemampuannya.  Kepala  sekolah  bertugas  memberikan bimbingan,  bantuan,  pengawasan  dan  penelitian  pada  masalah-masalah yang  berhubungan  dengan  pengembangan  pengajaran  berupa  perbaikan program  dan  kegiatan  belajar  mengajar.  Sasaran  supervisi  ditujukan kepada  situasi  belajar  mengajar  yang  memungkinkan  terjadinya  tujuan pendidikan secara optimal.
Ketiga, kinerja guru juga dipengaruhi oleh program penataran yang diikutinya.  Untuk  memiliki  kinerja  yang  baik,  guru  dituntut  untuk memiliki kemampuan akademik yang memadai, dan dapat mengaplikasikan  ilmu  yang  dimilikinya  kepada  para  siswa  untuk kemajuan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  menentukan  kemampuan  guru
dalam  menentukan  cara  penyampaian  materi  dan  pengelolaan  interaksi belajar  mengajar.  Untuk  itu  guru  perlu  mengikuti  program-program penataran.
Keempat,  iklim  yang  kondusif  di  sekolah  juga  akan  berpengaruh pada  kinerja  guru,  di  antaranya:  pengelolaan  kelas  yang  baik  yang menunjuk  pada  pengaturan  orang  (siswa),  maupun  pengaturan  fasilitas (ventilasi,  penerangan,  tempat  duduk,  dan  media  pengajaran).  Selain  itu hubungan antara pribadi yang baik antara kepala sekolah, guru, siswa dan karyawan  sekolah  akan  membuat  suasana  sekolah  menyenangkan  dan merupakan  salah  satu  sumber  semangat  bagi  guru  dalam  melaksanakan tugasnya.
Kelima, agar guru memiliki kinerja yang baik maka harus didukung oleh kondisi fisik dan mental yang baik pula. Guru yang sehat akan dapat menyelesaikan  tugas-tugasnya  dengan  baik.  Oleh  karenanya  faktor kesehatan  harus  benar-benar  diperhatikan.  Begitu  pula  kondisi  mental guru, bila kondisi mentalnya baik dia akan mengajar dengan baik pula.
Keenam,  tingkat  pendapatan  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru. Agar  guru  benar-benar  berkonsentrasi  mengajar  di  suatu  sekolah  maka harus diperhatikan tingkat pendapatannya dan juga jaminan kesejahteraan lainnya  seperti  pemberian  intensif,  kenaikan  pangkat/gaji  berkala, asuransi kesehatan dan lain-lain.
Ketujuh,  peningkatan  kinerja  guru  dapat  dicapai  apabila  guru bersikap  terbuka,  kreatif,  dan  memiliki  semangat  kerja  yang  tinggi. Suasana kerja yang demikian ditentukan oleh gaya kepemimpinan kepala sekolah,  yaitu  cara  kepala  sekolah  melaksanakan  kepemimpinan  di sekolahnya.
Kedelapan,  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah    mempunyai peranan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru.  Sekolah  sebagai  lembaga pendidikan formal merupakan suatu pola kerjasama antara manusia yang saling melibatkan diri dalam satu unit kerja (kelembagaan). Dalam proses mencapai  tujuan  pendidikan,  tidak  bisa  terlepas  dari  dari  kegiatan administrasi.
Kegiatan  adminstrasi  sekolah mencakup pengaturan proses belajar mengajar,  kesiswaan,  personalia,  peralatan  pengajaran,  gedung, perlengkapan,  keuangan  serta  hubungan  masyarakat.  Dalam  proses administrasi  terdapat  kegiatan  manajemen  yang  meliputi  kemampuan membuat  perencanaan, pengorganisasian, penggerakan dan pengawasan. Bila  kepala  sekolah  memiliki  kemampuan  manajerial  yang  baik,  maka pengelolaan terhadap komponen dan sumber daya pendidikan di sekolah akan baik, ini akan mendukung pelaksanaan tugas guru dan peningkatan kinerjanya.
Manajemen  merupakan  sebuah  proses  untuk  menentukan  serta mencapai  sasaran–sasaran  yang  telah  ditetapkan  melalui  pemanfaatan sumber  daya  manusia  serta  sumber–sumber  lain.  Dengan  kata  lain manajemen  adalah  proses  pengelolaan  terhadap  suatu  organisasi  agar mampu  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya. 17
Sehubungan dengan pendapat tersebut, Indriyo Gitosudarmo mengemukakan  bahwa  manajemen  merupakan  kegiatan  menggunakan atau  mengelola  faktor-faktor  produksi  baik  manusia,  modal/dana,  serta mesin-mesin/alat/perlengkapan  secara  efektif  dan  efisien. 18 Lebih  lanjut dikemukakan oleh Indriyo Gitosudarmo bahwa proses manajemen terdiri dari:
a. Kegiatan  perencanaan  yang  meliputi  penentuan  tujuan  organisasi, penjabaran tugas/pekerjaan, pembagian tugas,
b. Kegiatan  pengarahan,  atau  menggerakkan  anggota  organisasi  untuk bekerja memutar roda organisasi,
c. Serta  kegiatan  pengawasan  yang  berarti  memantau  hasil  pekerjaan sebagai  umpan  balik  dengan  membandingkannya  terhadap  standar yang  telah  ditentukan  dalam  rencana  semula  serta  kemudian mencoba  untuk  menemukan  jalan  keluar  bagi  kesalahan-kesalahan yang terjadi.
17 Winardi . Asas-Asas Manajemen. Bandung: Mandar Maju. 1983. hlm. 4 18 Indriyo  Gitosudarmo.. Prinsip  Dasar  Manajemen.  Edisi  2 .  Yogyakarta:  BPFE. 1990. hlm. 9
Sedangkan di dalam Peraturan Menteri No 13 Tahun 2007 Tentang Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah,  kemampuan  manajerial  kepala sekolah meliputi:
Menyusun  perencanaan  sekolah/madrasah  untuk  berbagai  tingkatan perencanaan.
a. Mengembangkan  organisasi  sekolah/madrasah  sesuai  dengan kebutuhan.
b. Memimpin  sekolah/madrasah  dalam  rangka  pendayagunaan  sumber daya sekolah/madrasah secara optimal.
c. Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran yang efektif.
d. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran peserta didik.
e. Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia secara optimal.
f. Mengelola  sarana  dan  prasarana  sekolah/madrasah  dalam  rangka pendayagunaan secara optimal.
g. Mengelola  hubungan  sekolah/madrasah  dan  masyarakat  dalam rangka  pencarian  dukungan  ide,  sumber  belajar,  dan  pembiayaan sekolah/madrasah.
h. Mengelola  peserta  didik  dalam  rangka  penerimaan  peserta  didik baru, penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.
i. Mengelola  pengembangan  kurikulum  dan  kegiatan  pembelajaran sesuai dengan arah dan tujuan pendidikan nasional.
j. Mengelola  keuangan  sesuai  dengan  prinsip  pengelolaan  yang akuntabel, transparan, dan efisien.
k. Mengelola  ketatausahaan  dalam  mendukung  pencapaian  tujuan sekolah/madrasah.
l. Mengelola unit layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
sekolah/madrasah.
m. Mengelola  sistem  informasi  sekolah/madrasah  dalam  mendukung penyusunan program dan pengambilan keputusan.
n. Memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  bagi  peningkatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.
o. Melakukan  monitoring,  evaluasi,  dan  pelaporan  pelaksanaan program  kegiatan  sekolah/madrasah  dengan  prosedur  yang  tepat,
serta merencanakan tindak lanjutnya. 19
Sedangkan dalam Buku Kerja Kepala Sekolah menyebutkan bahwa kegiatan  manajerial  yang  harus  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  meliputi: kemampuan  menyusun  program  sekolah,  kemampuan  menyusun
19 Permendiknas  No  13  Tahun  2007 Tentang  Standar  Kepala  Sekolah .  Jakarta: Balai Pustaka.
organisasi,  kemampuan  menggerakkan  staf  guru  dan  karyawan  dan kemampuan mengoptimalkan sumber daya manusia. 20
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan manjerial kepala sekolah adalah kapasitas yang dimiliki oleh seorang kepala sekolah dalam mengelola sekolah mancakup:
a. Kemampuan  menyusun  program  sekolah  dengan  indikator  yaitu memiliki  program  jangka  panjang,  jangka  pendek  dan  memiliki program 8 standar pendidikan nasional.
b. Kemampuan  menyusun  organisasi  dengan  indikator  yaitu  memiliki susunan  program  sekolah,  memiliki  personalia  pendukung,  dan menyusun  personalia  untuk  kegiatan  semua  kegiatan.  membagi tanggung jawab dan mampu mengelola personil.
c. Kemampuan  menggerakkan  guru  dan  staf  dengan  indikator  yaitu memberi  arahan,  mengkoordinasikan  guru  dan  staf  dan  membagi tugas dan tanggung jawab.
d. Kemampuan mengoptimalkan sumber daya sekolah dengan indikator yaitu  mampu  mengelola,  dan  mampu  mengendalikan  operasional sekolah.
20 Kemendiknas. Buku  Kerja  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  Pusat  Pengembangan Tenaga Kependidikan. 2011.hlm. 7

## C. Kesimpulan
Kinerja guru yang profesional tidak akan bisa terwujud begitu saja, banyak  faktor  yang  mempengaruhi  tinggi  rendahnya  kinerja  guru, diantaranya  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  faktor  internal  yaitu tegantung kepada kemampuan guru itu sendiri sedangkan faktor eksternal banyak  yang  mempengaruhi  diantaranya  adalah  faktor  kemampuan mnajeria kepala sekolah. Hal ini sesuai  dengan pendapat  Sion,  Rohanah dan Kempa dalam Werang, yang menyatakan bahwa ada hubungan yang signifikan  antara  kemampuan  manajerial  kepala  sekolah  dengan  kinerja guru.

## Bibliografi
A.A.  Anwar  Prabu  Mangkunegara.  (2005). Evaluasi  Kinerja  Sekolah Dasar . Jakarta : Refika Aditama.
Burhanudin. (2005). Analisis Administrasi Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan, Jakarta: Bumi aksara.
E .Mulyasa. (2011). Menjadi Kepala Sekolah Profesional . Bandung: PT.
Remaja Rosda Karya.
Husaini Usman. (2004) Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rodyakarya.
Imam  Musbikin.  (2013). Menjadi  Kepala  Sekolah  yang  Hebat . Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Indriyo  Gitosudarmo.  (1990). Prinsip  Dasar  Manajemen.  Edisi  2 . Yogyakarta: BPFE.
Kemendiknas.  (2011). Buku  Kerja  Kepala  Sekolah .  Jakarta:  Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan.
Martinis  Yamin.  (2008) Profesionalisasi  Guru  dan  Implementasi  KTSP . Jakarta: Gaung Persada Press Jakarta.
Malayu  S.P.  Hasibuan. (2001). Manajemen  Dasar,  Pengertian  dan Masalah, Jakarta: Bumi Aksara.
Mochtar  Effendy  (1986). Manajemen,  Suatu  Pendekatan  Berdasarkan Ajaran Islam, Jakarta: PT Bhatara Karya Aksa.
Permendiknas  No  13  Tahun  2007 Tentang  Standar  Kepala  Sekolah . Jakarta: Balai Pustaka.
Sagala,  Syaiful.  (2010). Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Siswanto.  (2005). Manajemen  Tenaga  Kerja  Indonesia  Pendekatan Administratif dan Operasional . Jakarta: Bumi Aksara.
Suyadi  Prawirosentono.  (1999). Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Kebijakan Kinerja Karyawan. Yogyakarta: BPFE
Soebagio  Atmodiwirio.  (2002). Manajemen  Pelatihan .  Jakarta:
Ardadizya Jaya.
Werang,  Basilus  Wedan. Hubungan  Keterampilan  Manajerial  Kepala Sekolah, Iklim Sekolah, dan Moral Kerja Guru SMA Negeri di Kota Merauke http://jurnaljam.ub.ac.id/index.php/jam/article/download/442/481 . JurnalAplikasiManajemen  volume  10  Nomor  3  September  2012. ISSN: 1963-5241. (online). 2012. Diakses pada 16 desember 2018.
Winardi . (1983). Asas-Asas Manajemen. Bandung: Mandar Maju.