## MANAJEMEN STARTEGI MUTU GURU DALAM PEMBELAJARAN EKONOMI

## Dr. H. Karna Husni, M.Pd
Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Tasikmalaya Jawa Barat

## ABSTRAK
Masalah yang menjadi kajian dari penelitian ini adalah mengenai hasil belajar siswa. Inti    kajiannya  difokuskan  pada  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  meliputi Manajemen  Mutu  guru,  Dalam  pembelajaran  Ekonomi.  Berdasarkan  hal  tersebut,  pokok masalah yang diungkap dalam penelitian ini adalah sejauhmana pengaruh kompetensi guru, dan komitmen mengajar, terhadap efektivitas proses pembelajaran serta implikasinya pada hasil  belajar  siswa  baik  secara  parsial  maupun  secara  bersama-sama.  Metode  penelitian yang  digunakan  adalah  Explanatory  Survey  Method,  dengan  teknik  pengumpulan  data angket skala lima kategori Likert, terhadap 60 orang guru Ekonomi SMA Teknik pengolahan data  yang  digunakan  adalah  Model  Analisis  Jalur  (Path  Analysis  Models).  Teknik  ini digunakan  untuk  mengetahui  hubungan  langsung  dan  tak  langsung  dari  variabel  eksogen terhadap variabel endogen.  Hasil penelitian ini menunjukkan hasil belajar siswa, efektivitas dalam pembelajaran, kompetensi guru dan mengajar guru Ekonomi di SMA termasuk dalam kategori tinggi, dan terdapat pengaruh kompetensi guru dan komitmen mengajar terhadap hasil belajar siswa serta terdapat pengaruh tidak langsung kompetensi guru dan komitmen mengajar terhadap hasil belajar siswa melalui efektivitas proses pembelajaran.
Kata kunci: manajemen, mutu guru , pembelajaran ekonomi.

## DOI 10.5281/zenodo.1161562

## PENDAHULUAN
Permasalahan penelitian ini adalah rendahnya hasil  belajar siswa pada mata pelajaran Ekonomi kelas XI IPS SMA di Kota Tasikmalaya. Hal ini dapat dilihat dari hasil  studi  penelitian  yang  penulis  lakukan  terhadap  guru  Ekonomi  SMA  di  Kota Tasikmalaya. Penyebaran kuesioner pada 60 guru Ekonomi SMA yang diasumsikan
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com
Vol. 1, No.1, January 2018
E-ISSN :2614-4905,  P-ISSN :2614-4883
sudah  bersertifikasi.  Fokus  pertanyaan  adalah  sejauhmana  pengaruh  kompetensi guru  dan  komitmen  mengajar  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran  serta implikasinya  pada  hasil  belajar?  Data  hasil  olahan  dari  kuesioner  menjelaskan bahwa  hasil  belajar  siswa,  efektivitas  proses  pembelajaran,  kompetensi  guru  dan komitmen  mengajar  guru  Ekonomi  SMA  di  Kota  Tasikmalaya  termasuk  dalam kategori tinggi, dan terdapat penagruh kompetensi guru dan komitmen mengajar terhadap  hasil  belajar  siswa  serta  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  antara kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  melalui efektivitas proses pembelajaran.
Dilihat  dari  sudut  proses  pendidikan  adalah  proses  dalam  rangka mempengaruhi  peserta  didik  supaya  mampu  menyesuaikan  diri  sebaik  mungkin dengan lingkungannya dan yang akan menimbulkan perubahan pada dirinya yang berfungsi  sesuai  kompetensinya  dalam  kehidupan  masyarakat.  Dengan  demikian, pendidikan  itu  ialah  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat  dan pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran  dan  atau  latihan  yang berlangsung  disekolah  dan  luar  sekolah.  Usaha  sadar  tersebut  dilakukan  dalam bentuk  pembelajaran  dimana  ada  pendidik  yang  melayani  para  siswanya melakukan  kegiatan  belajar,  dan  pendidik  menilai  atau  mengukur  tingkat keberhasilan belajar siswa tersebut dengan prosedur yang ditentukan. Siswa yang dikatakan  berhasil  jika  nilai  yang  diperolehnya  memenuhi  standar  yang  telah ditetapkan  oleh  tiap  sekolah  yang  disebut  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Data  awal  yang  diperoleh  dari  lapangan,  yaitu  di  kelas  XI  IPS  SMA menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  untuk  mata  pelajaran  Ekonomi pada  semester  satu  belum  memenuhi  standar  KKM.  Nilai  UAS  Ekonomi  kelas  XI IPS SMA Kota Tasikmalaya memiliki nilai Ekonomi yang rendah. Terbukti bahwa rata-rata  nilai  UAS  Ekonomi  kelas  XI  IPS  SMA  Kota  Tasikmalaya  yang  belum memenuhi standar KKM. Rendahnya hasil belajar siswa menjadi salah satu alasan ketertarikan mengadakan penelitian.

## KAJIAN TEORITIS
Proses  pembelajaran  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dan  guru  dalam mencapai  tujuan  pengajaran.  Sedangkan  hasil  belajar  merupakan  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Namun dalam hal ini, hasil belajar siswa merupakan output dari proses pembelajaran yang terjadi di sekolah berkaitan dengan hubungan aktif antara siswa dan guru sehingga dapat  menciptakan  perubahan  perilaku  yang  positif  melalui  pembelajaran  yang efektif.
Grand  teori  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  Gagne  yang  berkeyakinan bahwa  belajar  dipengaruhi  oleh  faktor  dalam  diri  (internal)  dan  faktor  luar  diri (eksternal)  dimana  keduanya  saling  berinteraksi.  Penelitian  ini  akan    mengkaji

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 1, No. 1, January 2018 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 70
faktor-faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dari  faktor  instrumental  (guru) yang  terdiri  dari  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  sebagai  variabel eksogen,  sedangkan  faktor learning  teaching  process yaitu  efektivitas  proses pembelajaran  sebagai  variabel  intervening  dan  hasil  belajar  sebagai  variabel endogen.
Berbagai  pandangan  teoritis  dan  kajian  empiris  memperlihatkan  bahwa terdapat  hubungan  positif  antara  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran.  Carl  Rogers  mengemukakan  bahawa praktek pendidikan menitik beratkan pada segi pengajaran. Ia menegaskan bahwa profesionalisme  guru  sangat  diperlukan  untuk  menunjang  peningkatan  dalam pencapaian  hasil  belajar.  Hal  ini,  didukung  oleh  Dunkin  dan  Biddle  (Sagala,  S. 2012:23) yang mengatakan proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik jika pendidik mempunyai dua kompetensi utama yaitu (1) kompetensi substansi materi pembelajaran  atau  penguasaan  materi  pelajaran;  dan  (2)  kompetensi  metodologi pembelajaran. Komitmen mengajar indikatornya dari tugas guru menurut Usman, U.  (2011:8)  yaitu  dari  segi  profesi,  kemanusiaan  dan  kemasyarakatan.  Adapun indikator  efektivitas  proses  pembelajaran  diadopsi  dari  Sudjana  yaitu  konsistensi kegiatan  belajar  mengajar,  motivasi  belajar  siswa,  keaktivan  para  siswa  dalam kegiatan belajar dan interaksi guru dan siswa.
Efektivitas  proses  pembelajaran  adalah  suatu  pembelajaran  yang memungkinkan  peserta didik untuk dapat belajar dengan mudah, menyenangkan dan  dapat  tercapai  tujuan  sesuai  dengan  harapan.  Dengan  demikian,  pendidik (guru)  dituntut  untuk  dapat  meningkatkan  keefektifan  proses  pembelajaran  agar hasil belajar optimal serta dapat bermanfaat dan berguna bagi peserta didik.
Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  mempengaruhi efektivitas pembelajaran adalah Aryanta (2012), Nurul Aulia (2012), Yayah Pujasari dan  Nurdin  (anonym).  Semua  penelitian  ini  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan positif antara kompetensi guru dengan efektivitas pembelajaran.
Firestone  dan  Pannell  (1993:489)  menyatakan  bahwa  komitmen  mengajar guru  yang  tinggi  dalam  semua  aspek  akan  berpengaruh  positif  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  komitmen  mengajar berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  adalah  Dahlan  (2008)  dan  Akil  (2007). Semua  penelitian  tersebut  menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara komitmen  guru  dan  hasil  belajar.  Serta  penelitian  Wiwin  (2012)  menyatakan bahawa komitmen guru berpengaruh positif terhadap produktivitas kerja guru.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Explanatori  Survey  Method, dengan  tehnik  pengumpulan  data  angket  skala  lima  kategori  likert,  terhadap  60 guru Ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya. Tehnik pengolahan data yang digunakan adalah  Model  Analysis  Jalur  (Path  Analysis  Models).  Tehnik  ini  digunakan  untuk
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com
Vol. 1, No. 1, January 2018
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 71

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
megetahui hubungan langsung dan hubungan tidak langsung dari variabel eksogen terhadap  variabel  endogen.  Instrument  penelitian  dikembangkan  berdasarkan indikator  masing-masing  variabel  penelitian.  indikator  kompetensi  guru  adalah kompetensi  pedagogik  dan  kompetensi  profesional.  Kedua,  variabel  eksogen  (X 2 ) yaitu komitmen guru. indikator komitmen guru adalah profesi, kemanusiaan dan kemasyarakatan. Ketiga, variabel endogen (Y 2 ) yaitu hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Ekonomi.  Indikator    hasil  belajar  siswa  adalah  nilai  rata-rata  semester kelas  XI  IPS  dalam  mata  pelajaran  Ekonomi.  Keempat,  variabel  intervening  (Y 1 ) yaitu  efektivitas  proses  pembelajaran.  indikator  efektivitas  proses  pembelajaran adalah  (1)  konsistensi  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  kurikulum,  (2)  motivasi belajar  siswa,  (3)  keaktivan  para  siswa  dalam  kegiatan  belajar,  dan  (4)  interaksi guru dan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh  Manajemen  Mutu  Guru  (X 1 )  dan  Mengajar  (X 2 )  Terhadap Pembelajaran Ekonomi (Y 1 ).
Variabel  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  secara  bersama-sama (Silmutan)  berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran.  Besarnya pengaruh  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  terhadap  efektivitas  proses pembelajaran adalah 0,0487 atau sebesar 4,87%. Artinya sebesar 4,87% variasi yang terjadi pada efektivitas proses pembelajaran dapat dijelaskan secara bersama-sama oleh kompetensi guru dan komitmen mengajar. Sisanya sebesar 95,13% merupakan variabel lain yang tidak terjelaskan model.
Kontribusi  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  tidak  dominan mempengaruhi  efektivitas  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa vaiabel  lain  yang  tidak  diteliti  dapat memberikan  kontribusi  yang  besar  terhadap efektivitas  proses  pembelajaran  sebesar  95,13%.  Sebagaimana  kita  tahu  bahwa efektivitas pembelajaran seperti dijelaskan oleh Slameto (2010:74-76), dilihat pada faktor row input (siswa) yang meliputi faktor internal yaitu kondisi fisiologi siswa, faktor  psikis  siswa  yang  meliputi  motivasi  belajar,  perasaan,  sikap,  minat, kebutuhan  akan  keamanan  dan  kondisi  akibat  keadaan  sosiokultural.  Selain  itu, faktor  eksternal  lain  juga  masih  banyak  mempengaruhi  efektivitas  pembelajaran siswa  diantaranya,  kebersihan  kelas,  penerangan,  fasilitas  belajar,  kurikulum pembelajaran, sarana dan prasarana sekolah dan faktor keluarga.
Jika  kita  melihat  besarnya  pengaruh  langsung  dari  masing-masing  variabel kompetensi  guru  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran  adalah  0,2419.  Artinya jika kompetensi guru meningkat sebesar 1 deviasi standar maka efektivitas proses pembelajaran  akan  meningkat  sebesar  0,2419  atau  5,85%.  Besarnya  pengaruh komitmen  mengajar  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran  adalah  -0,1010. Artinya  jika  komitmen  mengajar  meningkat  sebesar  1  deviasi  standar  maka
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com
Vol. 1, No. 1, January 2018
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 72

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
efektivitas pembelajaran akan meningkat sebesar 0,1010 atau 1,02%. Perhitungan ini menunjukkan  bahwa  secara  langsung  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap efektivitas  pembelajaran  lebih  besar  dibandingkan  dengan  pengaruh  komitmen mengajar  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran  pada mata  pelajaran  Ekonomi di  SMA  Kota  Tasikmalaya.  Hasil  perhitungan  model  struktural  menunjukkan bahwa  total  pengaruh    langsung  dari  variabel  kompetensi  guru  (X 1 )  lebih  besar daripada  pengaruh  langsung  komitmen  mengajar  (X 2 )  terhadap efektivitas  proses pembelajaran (Y 1 ). Hal tersebut menunjukkan bahwa tingginya  tingkat efektivitas proses  pembelajaran  diantaranya  ditentukan  oleh  adanya  pengaruh  kompetensi guru  dan  komitmen  mengajar.  Pengaruh  paling  besar  berada  pada  kompetensi guru.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  guru berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran ekonomi. Artinya semakin tinggi tingkat kompetensi guru maka efektivitas proses pembelajaran akan semakin kondusif, begitupun sebaliknya. Jika kompetensi guru rendah maka efektivitas proses  pembelajaran tidak akan kondusif. Dilihat dari uji hipotesis  menunjukkan  kompetensi  guru  tidak  berpengaruh  terhadap  efektivitas proses  pembelajaran.  Hal  ini  di  prediksi  penulis,  disebabkan  karena  rendahnya input  (siswa)  sebagai  subjek  dalam  pembelajaran  SMA  di  Kota  Tasikmalaya, sehingga  belum  mampu  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  kondusif.  Hal tersebut  didukung  dengan  adanya  fakta  di  lapangan  bahwa  dari  hasil  penelitian didapat kompetensi guru Ekonomi SMA di Kota Tasikmalaya dikategorikan tinggi yaitu  sebesar  3,79  (75,94%).  Tingkat  ketercapaian  kompetensi  guru  berdasarkan setiap  indikator  diperoleh  bahwa  indikator  kompetensi  professional  lebih  rendah dibandingkan  indikator  kompetensi  pedagogik  yaitu  sebesar  3,81  (76,20%).  Hal tersebut mempengaruhi penelitian ini bahwa kompetensi guru tidak berpengaruh terhadap efektivitas proses pembelajaran.  Hal ini membantah teori yang merujuk pada  pendapat  Dunkin  dan  Biddle  (Sagala,  2011:23)  yang  mengatakan  proses pembelajaran  akan  berlangsung  dengan  baik  jika  pendidik  mempunyai  dua kompetensi  utama  yaitu  (1)  kompetensi  substansi  materi  pembelajaran  atau penguasaan  materi  pelajaran;  dan  (2)  kompetensi  metodologi  pembelajaran. Namun  berdasarkan  perhitungan  data,  diperoleh  koefisien  korelasi  yang  positif antara kompetensi guru dan efektivitas proses pembelajaran yaitu sebesar 0,2005. Artinya  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  kompetensi  guru  dan  efektivitas proses pembelajaran.
Dari hasil pengujian data diketahui bahwa komitmen mengajar berpengaruh negative  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran.  Diperoleh  koefisien  korelasi yang negative antara komitmen mengajar terhadap efektivitas proses pembelajaran yaitu  sebesar  -0,0018.  Artinya  tidak  terdapat  hubungan  yang  positif  antara komitmen  mengajar  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran.  Uji  hipotesis menunjukkan  komitmen  mengajar  tidak  berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com
Vol. 1, No. 1, January 2018
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 73

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
pembelajaran.  Walaupun  secara  keseluruhan  komitmen  mengajar  guru  yang termasuk  pada  kategori  tinggi,  namun  ternyata  belum  mampu  menciptakan efektivitas  proses  pembelajaran.  Hal  ini  bertentangan  dengan  pendapat  seperti dinyatakan  Chapman  (Dahlan,  2008:67)  “ commitment  to  teaching  played  an important  part  in  determining  whether  teacher  remained  in  or  left  the  profession , Komitmen  mengajar  ini  sangat  penting,  sebab  akan  mempengaruhi  komitmen profesinya,”. Komitmen mengajar ini,  oleh Kusman (Dahlan, 2008:67) dinamakan “ commitment  to  student  learning ”  yang  merefleksikan  dedikasi  guru  dalam membantu  siswa  untuk  belajar.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  dapat  menjadi acuan,  seharusnya  komitmen  mengajar  dapat  mempengaruhi  efektivitas  proses pembelajaran.  Fakta  dilapangan performace guru  dalam  mengajar  tidak  sesuai dengan  komitmen  mengajar  yang  dimilikinya  sebagai  contoh  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  hanya  menunaikan  haknya  sebagai  pengajar  bukan menunaikan  kewajibannya  sebagai  pengajar  yang  bertanggung  jawab  dalam mencerdaskan  generasi  bangsa.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  meskipun komitmen  mengajar  guru  yang  tinggi  namun  belum  tentu  dapat  menciptakan efektivitas  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  didukung  dari  hasil  penelitian diperoleh  tingkat  ketercapaian  komitmen  mengajar  guru  Ekonomi  SMA  di  Kota Tasikmalaya berdasarkan setiap indikator, diperoleh bahwa indikator kemasyarakatan  memperoleh  hasil  paling  rendah  dibanding  indikator  lainnya. Indikator  ini  mengacu  pada  mendidik  dan  mengajar  masyaraka  untuk  menjadi warga  Negara  Indonesia  yang  bermoral  pancasila  dan  mencerdaskan  bangsa Indonesia.  Hal  ini  sebagai  alasan  mengapa  komitmen  mengajar  guru  Ekonomi SMA  di  Kota  Tasikmalaya  tidak  berpengaruh  terhadap  efektivitas  proses pembelajaran.
Pengaruh  Manajemen  Mutu  Guru  (X 1 ),  Komitmen  Mengajar  (X 2 )  dan Efektifitas dalam Pembelajaran (Y 1 ) terhadap Hasil Belajar Ekonommi (Y 2 ) Hasil  uji  kebermaknaan  estimasi  koefisien  jalur  menunjukkan  ada  satu koefisien  jalur  yang  tidak  signifikan,  yaitu  koefisien  jalur  efektivitas  proses pembelajaran  ke  hasil  belajar,  koefisen  jalur  tersebut  memberikan  nilai  tingkat signifikansi (p) sebesar 0,9785  (p > 0,05)
Besarnya  pengaruh  kompetensi  guru,  komitmen  mengajar  dan  efektivitas proses    pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  adalah  0,6695  atau  sebesar  66,95% artinya  sebesar  66,95%  variasi  yang  terjadi  pada  hasil  belajar  dapat  dijelaskan secara  bersama-sama  (simultan)  oleh  kompetensi  guru,  komitmen  mengajar  dan efektivitas  proses  pembelajaran.  Pengaruh  variabel  yang  dijelaskan  dalam  model menunjukkan  angka  yang  sangat  besar,  artinya  bahwa  model  hasil  belajar  efektif dijelaskan  oleh  variabel  kompetensi  guru,  komitmen  mengajar  dan  efektivitas proses  pembelajaran.  sisanya  sebesar  33,05%  merupakan  pengaruh  variabel  lain yang tidak terjelaskan model.
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 1, No. 1, January 2018 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 74

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian  ini,  faktor-faktor  tersebut  yaitu  1)  faktor  intern  ialah  faktor  yang  ada pada  diri  individu  diantaranya  (a)  faktor  fisikologi  (faktor  kesehatan,  dan  cacat tubuh),  (b)  faktor  psikologi  (inteligensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi, kematangan,  kemampuan  kognitif  dan  kesiapan)  dan  (c)  faktor  kelelahan (kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani  yang  bersifat  psikis),  2)  faktor  ekstern ialah faktor yang ada diluar diri individu diantaranya faktor lingkungan (a) faktor keluarga (cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga dan pengertian orang tua), dan  (b) faktor masyarakat (kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mass  media,  teman  bergaul,  dan  bentuk kehidupan  masyarakat).  Selanjutnya  Faktor  instrumental  (a)  faktor  sekolah (metode  mengajar,  kurikulum,  guru,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah, alat  pelajaran,  waktu  sekolah,  standar  pelajaran  diatas  ukuran,  keadaan  gedung, metode  belajar  dan  tugas  rumah).  (Djamarah  S.B,  2011:176-205;  Slameto,  2010:54- 72).
Secara  parsial  besarnya  pengaruh  efektivitas  proses  pembelajaran  terhadap hasil belajar adalah 0,0021. Artinya jika efektivitas pembelajaran meningkat sebesar 1 deviasi standar maka hasil belajar akan meningkat sebesar 0,0021 atau 0,00041%. Hal ini berarti efektivitas proses pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar yang  diperoleh  siswa.  Uji  hipotesis  menunjukkan  nilai  P  =  0,9785  >  0,05  maka dapat dikatakan bahwa efektivitas proses pembelajaran tidak mempengaruhi hasil belajar pada penelitian ini. Hasil belajar yang diperoleh siswa selama satu semester yaitu  penggabungan  nilai-nilai  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  ujian kenaikan kelas, program remedial serta tugas-tugas lainnya. Tidak berpengaruhnya efektivitas  proses  pembelajaran  dikarenakan  banyak  faktor  lain  yang  mempunyai pengaruh yang lebih besar, seperti pengaruh penilaian subjektivitas guru. sebagai contoh  apabila  guru  tersebut  lebih  sangat  baik  sama  siswa  yang  disenanginya meskipun siswa tersebut berprestasi maka yang menjadi fokus guru hanya tertuju pada  siswa  tersebut  dengan  mengabaikan  kompetensi  siswa  lain.  Sehingga  siswa yang  lain  merasa  tidak  diakui  kemampuanya  sebagai  perwujudan  peningkatan kompetensis  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini diukur  dari  nilai  raport  siswa  tidak  mencerminkan  kompetensi  siswa  yang sesungguhnya  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  efektivitas proses  pembelajaran.  Sebagaimana  fakta  dilapangan  bahwa  penilaian  hanya berfokus  kepada  hasil  belajar  akhir  berupa  nilai  yang  didapat  dari  hasil  ujian semata,  bukan  didasarkan  kepada  efektivitas  proses  pembelajaran  sebagai perwujudan  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan perhitungan  data  yang  diperoleh  koefisien  korelasi  yang  positif  antara  efektivitas proses  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  yaitu  sebesar  0,1470.  Artinya  terdapat hubungan  positif  antara  efektivitas  proses  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar siswa.
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 1, No. 1, January 2018 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 75

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
Besarnya  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  hasil  belajar  adalah  0,7245. Artinya  jika  kompetensi  guru  meningkat  sebesar  1  deviasi  standar  maka  hasil belajar akan meningkat sebesar 0,7245 atau 52,49%. Besarnya pengaruh komitmen mengajar  terhadap  hasil  belajar  adalah  0,1849.  Artinya  jika  komitmen  mengajar meningkat  sebesar  1  deviasi  standar  maka  hasil  belajar  akan  meningkat  sebesar 0,1849 atau 3,42%. Dilihat pada nilai (P = *** < 0,05) dan (P = 0,0249 < 0,05) maka dapat  dinyatakan  bahwa  kompetensi  guru  dan  komitmen  mengajar  berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar. Kompetensi guru dan komitmen mengajar secara tidak langsung berpengaruh terhadap hasil belajar melalui efektivitas proses pembelajaran masing-masing sebesar 0,0021 atau 0,00041%.
Dalam  hal  ini,  tingkat  kompetensi  guru  dapat  memberikan  kualitas pembelajaran  yang  dapat  mendukung  kinerja  guru  untuk  dapat  melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  baik.  sejalan  dengan  pendapat  Carl  Rogers  yang mengemukakan  praktek  pendidikan  menitik  beratkan  pada  segi  pengajaran.  Ia menegaskan  bahwa  profesionalisme  guru  sangat  diperlukan  untuk  menunjang peningkatan  dalam  pencapaian  hasil  belajar.  Memberikan  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  selanjutnya  akan  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran. Berdasarkan uraian di atas, kompetensi guru merupakan faktor yang dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Jika  seluruh  faktor  kompetensi  guru tersebut  melekat  kuat  dan  bernilai  positif,  maka  pengaruhnya  akan  signifikan terhadap  hasil  belajar  siswa,  begitupun  sebaliknya.  Adapun  indikator  kompetensi guru  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menurut  Rusman  (2011)  antara  lain kompetensi  professional  dan  kompetensi  pedagogik.  Setelah  dilakukan penelitian maka  hasilnya  menunjukkah  bahwa  kompetensi  guru  Ekonomi  SMA  di  Kota Tasikmalaya  berdasarkan  setiap  indikator  tergolong  tinggi.  kesimpulannya  apa yang dipersepsikan guru terhadap kompetensi guru ternyata silakukan guru dalam proses  pembelajaran  di  lapangan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dnegan  adanay pengeruh kompetensi guru terhadap hasil belajar siswa.
Hasil  dari penelitian menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat komitmen mengajar,  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  siswa.  Uji  hipotesis  menunjukkan komitmen mengajar berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Tingkat komitmen mengajar  yang  dipersepsikan  guru  yang  tinggi  komitmennya  ditandai  dengan kuatnya  ikatan  psikologis  dengan  sekolah,  profesi  dan  tugas.  Bahkan  menurut Firestone dan Pennell (Dahlan, 2008:67) guru juga harus memiliki ikatan yang kuat dengan  siswa,  dan  mata  pelajaran  yang  dibinanya.  Komitment  guru  yang  tinggi dalam semua aspek tadi akan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar siswa. Pada dasarnya tinggi rendahnya hasil belajar yang diraih siswa selain dipengaruhi performance  guru  dalam  mengajar  juga  banyak  dipengaruhi  oleh  kemampuan itelegensi  yang  dimiliki  siswa.  fakta  di  lapangan  terdapat  temuan  bahwa  hasil belajar  siswa  sebenarnya  belum  menggambarkan  kemampuan  intelegensi  yang dimiliki  siswa  maupun  kompetensi  guru  selama  menjalani  pembelajaran.
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com
Vol. 1, No. 1, January 2018
E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 76

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
Fenomena  yang  terjadi  dilapangan  justru  menunjukkan  bahwa  nilai  hasil  belajar yang  diukur  dari  nilai  raport,  diperoleh  dari  hasil  pengkatrolan  nilai  seperti tuntutan  pemenuhan  nilai  SKM  (Standar  Kelulusan  Minimum).  Sehingga  tidak terdapat  perbedaan  antara  siswa  dengan  tingkat  kemampuan  intelegensi  rendah atau tidak. Sehingga komitmen mengajar tidak memerankan peran penting dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  SMA  di  Kota Tasikmalaya  melalui  tanggung  jawab  guru  dalam  mencerdaskan  kehidupan bangsa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Dari  hasil  penelitian  ini  menunnjukkan  pengaruh  kompetensi  guru  dan komitmen  mengajar  terhadap  efektivitas  proses  pembelajaran.  Artinya  semakin tinggi  tingkat  kompetensi  guru  dan  semakin  tinggi  tingkat  komitmen  mengajar maka  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi.  Serta menunjukkan  pengaruh  kompetensi  guru  terhadap  hasil  belajar.  artinya  semakin tinggi  tingkat  kompetensi  guru  maka  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. sedangkan  komitmen  mengajar  dan  efektivitas  proses  pembelajaran  tidak berpengaruh terhadap hasil belajar.
Implikasinya dari penelitian ini diharapkan semua pihak yang berperan serta dalam proses pendidikan terutama siswa, guru, pihak sekolah maupun pemerintah setempat  lebih  berperan  aktif  dalam  peningkatan  kualitas  pendidikan  dengan mengkondusifkan  efektivitas  proses  pembelajaran.  Dengan  cara  memfasilitasi siswa  dalam  belajar  sesuai  dengan  materi  pelajarannya.  Bisa  didukung  dengan keterampilan  mengajar  guru  yang  dapat  memfasilitasi  proses  pembelajaran. Komitmen  mengajar  yang  lebih  bertanggung  jawab  harus  dijaga  dan  dapat ditambah  dengan  menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  lebih  lengkarp  dan memadai  sehingga  dapat  mendukung  proses  pembelajaran.  Menciptakan hubungan/interaksi  antara  semua  komponen  di  sekolah  seperti  siswa,  guru, pegawai  sekolah  berjalan  dengan  baik  sehingga  lingkungan  skeolah  pun  berjalan lebih kondusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah . ( 2011). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Rusman. (2011). Model-model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers
Sagala, S. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: PT Rineka Cipta.
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 1, No. 1, January 2018 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 77

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562
Sudjana, N. (2011). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya Usman, U. (2011), Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja. Rosdakarya Tesis dan Desertasi:
Ahmad  Hafidz,  (2012). ”Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan  Pemanfaatan  Media Pembelajaran Terhadap Efektivitas Pembelajaran”
Tesis Bandung: Pascasarjana UPI.
Aryanta,  I  Gede  Putu  Agustina.  (2012), ”Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  dan Kompetensi Profesional Terhadap Mutu Proses Pembelajaran” (studi terhadap guru SMK di kabupaten Tabanan , Tesis. Bandung: Pasca sarjana UPI.
al-Afkar, Journal for Islamic Studies http://al-afkar.com Vol. 1, No. 1, January 2018 E-ISSN :2614-4905,    P-ISSN :2614-4883 78

## Karna Husni
Manajemen Startegi Mutu Guru  Dalam Pembelajaran Ekonomi DOI 10.5281/zenodo.1161562