INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 6 Tahun 2023 Page 4904-4916 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Stres Akademik dan Motivasi Akademik Mahasiswa dalam Mengerjakan Tugas Akhir
Welly Maria 1 ✉ , Christiana Hari Soetjiningsih 2
Fakultas Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana Email: wellymaria01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tugas akhir adalah tugas penelitian yang akan diselesaikan oleh mahasiswa sebagai salah satu syarat kelulusan, tugas akhir ini disusun sebagai syarat kelulusan bagi mahasiswa dan untuk mendapatkan gelar sarjana sesuai dengan bidang yang ditekuni. Stress akademik dapat mempengaruhi motivasi akademik bagi  mahasiswa  dengan  mempunyai  hubungan  yang  negatif.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  hubungan  antara  stress  akademik  dan  motivasi  akademik  pada  mahasiswa  dalam mengerjakan  tugas  akhir.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  uji  hipotesis  yaitu  uji  normalitas,  uji linearitas.  Jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain korelasional. Partisipan dalam penelitian ini berjumlah 106 mahasiswa dalam mengerjakan tugas akhi. Teknik analisis data yaitu korelasi Product  Moment  Person.  Hasil  penlitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  negatif  yang signifikan antara stress akademik dan motivasi akademik. Makin tinggi stress akademik maka semakin rendah  motivasi  akademik,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  stress  akademik  maka  semakin  tinggi motivasi akademik.
Kata Kunci: Stress akademik, Motivasi akademik, Tugas akhir, Mahasiswa

## Abstract
The  final  project  is  a  research  task  that  will  be  completed  by  students  as  one  of  the  graduation requirements, this final project is prepared as a graduation requirement for students and to obtain a bachelor's degree in accordance with the field they are pursuing. Academic stress can affect academic motivation for students by having a negative relationship. The purpose of this study was to determine the relationship between academic stress and academic motivation in students in doing the final project. This research method uses hypothesis testing, namely normality test, linearity test. This type of research is quantitative research with a correlational design. Participants in this study amounted to 106 students in doing their final project. The data analysis technique is Product Moment Person correlation. The results showed  that  there  was  a  significant  negative  relationship  between  academic  stress  and  academic motivation. The higher the academic stress, the lower the academic motivation, and conversely the lower the academic stress, the higher the academic motivation.
Keywords: Academic stress, Academic motivation, Final project, Student

## PENDAHULUAN
Tugas akhir adalah tugas penelitian yang akan diselesaikan oleh mahasiswa sebagai salah satu syarat kelulusan. Pada proses penulisan tugas akhir terdapat beberapa masalah antara  lain  kesulitan  belum  mendapatkan  judul  tugas  akhir  yang  tepat,  kesulitan menemukan tempat untuk penelitian, kesulitan menemukan narasumber, waktu penelitian terbatas,  serta  revisi  berulang  (Khoirunnisa,  2019).  Proses  terakhir  dalam  pendidikan mahasiswa adalah penyusunan tugas akhir. Tugas akhir ini diperlukan untuk syarat lulus dan  mendapatkan  gelar  sarjana  dalam  bidang  studi  mereka.  Kondisi  tersebut menyebabkan  mahasiswa  mengalami  tekanan  yang  merupakan  stres  akademik  karena rendahnya motivasi akademik.
Menurut  (Vallerand  et  al.,  1992),    motivasi      akademik  adalah  suatu  hasrat  atau dorongan seseorang untuk memperoleh sesuatu yang keinginan yang ingin diraihnya dan untuk  tercapainya  pada  tujuan  tertentu  di  bidang  akademiknya,  yang  diukur  dengan menggunakan  Academic  Motivation  Scales  (AMS),  meliputi    aspek-aspek    motivasi intrinsik,    motivasi  ekstrinsik,  dan  amotivasi.  Motivasi  akademik  penting  dimiliki  oleh mahasiswa karena mahasiswa dapat mengembangkan inisiatif dan dapat mengarahkan serta memelihara ketekunan dalam melakukan suatu tujuan yang ingin dicapai. Namun pada  kenyataannya  dalam  menyusun  TA  sebagian    mahasiswa  memiliki  motivasi  yang kurang. Hasil penelitian Mayoral terhadap 334 subjek yang sedang mengerjakan skripsi dan yang tidak. Hasil  penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang mengerjakan skripsi  sering  mengalami  stres,  yaitu  hingga  46,48  %.  Hasil  survei  Pasaribu  juga menunjukkan  bahwa  79  siswa  (90,8%)  mengalami  stres  saat  mengerjakan  skripsi,
sedangkan 82 siswa (94,2%) mengalami motivasi untuk menulis skripsi. Hasil penelitian ini menunjukkan  bahwa  semakin  banyak  stres  yang  dialami  mahasiswa  saat  mengerjakan skripsi, semakin sedikit motivasi mereka untuk menyelesaikannya. Hasilnya menunjukkan bahwa kedua variabel memiliki korelasi negatif. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian dari Amirudin (2019) program studi Keperawatan, Program Studi Ilmu Keperawatan STIKes Aisyah  Pringsewu  dengan  judul  stres  dan  motivasi  akademik  mahasiswa  profesi keperawatan  dengan  jumlah  responden  154  orang  dapat  diperoleh  dengan  partisipan pada  skala  motivasi  akademik  diketahui  kategori  tinggi  sebanyak  (54,8%)  dan  kategori sedang (36.8%) sedangkan partisipan untuk skala stres diketahui kategori sedang (93.5%), kategori  rendah  (3.2%)  dan  kategori  tinggi  (2.8%).  Selanjutnya  Berdasarkan  hasil  uji Spearman  pada  hubungan  stres  dengan  motivasi  akademik  mendapat  nilai  P  0,000 (P<0,05) menunjukkan bahwa adanya hubungan antara motivasi akademik dengan stres, sedangkan nilai r - 0,511 atau korelasi negatif dengan arti semakin tinggi tingkat stres maka semakin rendah motivasi akademik, begitupun sebaliknya.
Studi  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  mahasiswa  mengalami  stres  saat mengerjakan skripsi. Oleh karena itu, motivasi sangat penting untuk menyelesaikan skripsi karena pada dasarnya motivasi bertujuan agar mahasiswa dapat menyelesaikan skripsi dan memiliki  keinginan  dan  keinginan  untuk  mencapai  tujuan  mereka.  Dalam  penelitian- penelitian  terdahulu  juga  menyebutkan  bahwa  mahasiswa  cenderung  mengalami  stres akademik saat mengerjakan skripsinya, sehingga  dibutuhkannya yang namanya motivasi akademik.  Bahwa  semakin  tinggi  stres  akademik  akan  semakin  rendah  motivasi akademiknya.
Demikian juga yang  terjadi pada sebagian mahasiswa angkatan 2019 yang sedang mengambil TA. Hasil wawancara penulis dengan 10 mahasiswa akhir angkatan 2019 pada tanggal  29  juni  2023,  bahwa  ditemukan  4  mahasiswa  dengan  motivasi  akademik mengerjakan tugas akhir karena ingin menyelesaikan pendidikan di tingkat sarjana dengan cepat dan tepat waktu sehingga bisa mendapatkan gelar, karena tujuan kuliah selama 4 tahun  adalah  sarjana,  ingin  cepat  bekerja  dan  merasakan  dunia  kerja  bagaimana  dan seperti  apa  serta  mau  mempraktekkan  ilmu  yang  didapatkan  dan  jika  mendapatkan kesempatan bisa melanjutkan S2. Sedangkan 3 mahasiswa karena faktor orang tua yang mendukung  anaknya  dan  tidak  begitu  menuntut  atau  memaksakan  untuk  selalu mengerjakan tugas akhir, banyaknya juga keluarga yang selalu mendukung dan teman- teman  yang  selalu  mendukung  saat  dalam  proses  pengerjaan  tugas  akhir,  kemudian mengingat orang tua yang dirumah yang selalu berharap dan menantikan anaknya untuk segera  bisa  menyelesaikan  tugas  akhir  dengan  cepat.  Sedangkan  3  orang  mahasiswa
karena melihat teman-teman yang sudah bisa menyelesaikan tugas akhirnya dengan cepat dan lebih dahulu bisa dengan cepat melalui prosesnya misalnya sudah di acc dosen, cepat dalam  progresnya  kemudian  melihat  teman-teman  ada  yang  sudah  wisuda,  yang menjadikan  diri  semakin  termotivasi  untuk  mengerjakan  tugas  akhir.  Dalam  kurangnya motivasi ada yang  juga mengalami masalah pribadi, kemudian revisi yang  banyak  dan terus  berulang-ulang,  karena  adanya  magang  dua  kali  sehingga  membuat  mahasiswa kelelahan  setelah  pulang  dari  magang  dan  sudah  lelah  untuk  melanjutkan  tugas  akhir kemudian dengan diiringi  dengan  laporan magang sehingga kesulitan untuk membagi waktu, adanya rasa jenuh karena progres tugas akhir yang tidak maju karena dosen sulit untuk ditemui saat ingin bimbingan karena mempunyai kesibukan dan lama merespon email atau menunggu antrian revisi.
Ada  beberapa  faktor  yang  memengaruhi  motivasi  akademik  yaitu  Faktor  internal pada seseorang untuk mengerjakan skripsinya yaitu karena mempunyai keinginan untuk mendapatkan  gelar  S1,  serta  ingin  membuat  orang  tua  bangga  akan  hasil  pencapaian mereka (Agata, 2016). Faktor eksternal yaitu seseorang dalam, mengerjakan skripsi karena adanya tuntutan sebagai mahasiswa, kemudian keinginan atau tuntutan orang tua yang ingin  anaknya  cepat  menyelesaikan  studinya  dan  mendapatkan  gelar  S1  serta  bekerja (Subowo & Utomo, 2009). Faktor intrinsik dapat meningkatkan motivasi pada mahasiswa dalam menyelesaikan skripsi yaitu dengan mempunyai rasa bertanggung jawab kepada diri  sendiri,  kepada  keluarga,  rasa  niat  diri  untuk  segera  bisa  menyelesaikan  studi. Sedangkan faktor ekstrinsik yang dapat mempengaruhi yaitu didalam kondisi keluarga, dukungan dari teman, sahabat serta pacar yang menimbulkan pada tuntutan sosial terjadi. (Subowo & Utomo, 2009). Stress akademik juga merupakan variabel yang penting dan berpengaruh pada motivasi akademik Stres akademik ini akan berdampak pada rendahnya motivasi belajar mahasiswa, gagal dalam pelajaran, dan kompetensi yang  dimiliki tidak berkembang (Rahmawati,  et  al,  2019).  Stres  akademik  turut  berpengaruh  terhadap rendahnya  motivasi  belajar  mahasiswa.  Stress  akademik  pada  mahasiswa    mempunyai gejala yang nampak dari apa yang telah peneliti wawancarai yaitu ingin menyelesaikan pendidikan di tingkat sarjana dengan cepat dan tepat waktu, target kuliah 4, ingin cepat bekerja, dan melanjutkan S2, melihat teman-teman yang sudah bisa menyelesaikan tugas akhirnya  dengan  cepat,  dan  melihat  teman-teman  ada  yang  sudah  wisuda.  Stress akademik juga Nampak pada mahasiswa seperti membuang waktu yang sia-sia, suasana hati menjadi tidak stabil, sensitif dengan perihal pertanyaan “kapan selesai tugasnya, kapan wisuda”, kurangnya waktu istirahat dan lebih banyak memilih untuk sendiri atau mencari tempat yang tenang.
Stres  akademik  merupakan  kondisi  mahasiswa  yang  tidak  dapat  menghadapi tuntutan akademik dan mempersepsi tuntutan-tuntutan akademik yang diterima sebagai gangguan.  Menurut  Gadzella  dan  Masten  2005  memandang  stres  akademik  sebagai persepsi  seseorang  terhadap  stresor  akademik  dan  bagaimana  reaksi  mahasiswa  yang terdiri  dari  reaksi  fisik,  emosi,  perilaku,  dan  kognitif    terhadap  stresor  tersebut.  Stres akademik  adalah  stres  yang  termasuk  pada  klasifikasi  distress  (Merry,  2020).  Adapun hambatan yang terjadi saat pengerjaan tugas akhir mempunyai dua faktor yaitu internal dan eksternal memengaruhi penyelesaian tugas akhir mahasiswa tidak memiliki minat atau keinginan untuk menyelesaikan tugas akhir dan kurangnya kemampuan akademik untuk menguraikan masalah atau ide. Faktor eksternal termasuk materi atau judul tugas akhir yang sulit dikerjakan, kesulitan menemukan literatur atau data, dan masalah dengan dosen pembimbing  saat  konsultasi  tugas  akhir.  (Reichenbach  et  al.,  2019).  Sedangkan  stres akademik  mahasiswa  dalam  mengerjakan  TA  yang  mengalami  stres  akademik menyebabkan emosi negatif, membuang waktu yang sia-sia, suasana hati menjadi tidak stabil,  sensitif  dengan  perihal  pertanyaan  “kapan  selesai  tugasnya,  kapan  wisuda”, kurangnya waktu istirahat dan lebih banyak memilih untuk sendiri atau mencari tempat yang tenang. Kemudian banyak mahasiswa untuk menghilangkan stres nya dengan cara, jalan-jalan, menonton film, beristirahat seharian, dan mengerjakan tugas ditempat yang tenang.
Penelitian  tentang  stres  akademik  dan  motivasi  akademik  telah  dilakukan  oleh beberapa peneliti sebelum nya. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Sucipto (2019) di  Akademi  Keperawatan  Dharma  Husada  Kediri  ditemukan  bahwa  jika  mahasiswa mengalami stres akademik rendah maka akan terjadi peningkatan motivasi dalam proses pembelajarannya.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Zakaria  (2017)  bahwa  skripsi termasuk  ke  dalam salah  satu  stressor  stress  bagi  para  mahasiswa  tingkat  akhir  yang dipengaruhi    oleh    usia,    jenis    kelamin,    angkatan    atau    tahun    masuk,    dan    lama pengerjaan  skripsi.    Hal    lain    yang  memengaruhi    tingkat    stres    mahasiswa    dalam pengerjaan  skripsi  yaitu kesulitan menuangkan pikiran dalam bentuk tulisan, tekanan dari orang tua agar segera lulus, serta prokrastinasi dan kemalasan dalam mengerjakan skripsi. Penelitian   ini   sesuai dengan penelitian Ulum (2018) yang menunjukkan bahwa mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi stress tingkat sedang yang dipengaruhi  oleh   faktor usia,  regulasi  emosi,  dan  sikap.  Dimana  responden  yang  memiliki sikap  positif  akan memiliki  tingkat  stress  yang  rendah  karena  mereka  yakin  bahwa  skripsi adalah  hal yang  mudah, sementara  responden  yang  bereaksi  berlebihan  akan  mengalami stress tingkat sedang. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Seto, Wondo, &  Mei
(2020) yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  atau  hubungan  antara  motivasi mahasiswa terhadap  tingkat  stress  mahasiswa  dalam  penulisan  tugas  akhir. Hasil penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  Susane  (2017)  dimana terdapat   hubungan antara  tingkat   stress   terhadap   motivasi pada saat menyelesaikan  skripsi mahasiswa semester akhir di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Tingkat stress tertinggi yang dimiliki  oleh  mahasiswa  tingkat  akhir  yang  sedang  mengerjakan  skripsi  adalah  tingkat stress sedang  dan yang terendah adalah tingkat  stress  berat. Para mahasiswa tersebut hampir secara keseluruhan merasa termotivasi dalam menyelesaikan skripsi. Penelitian  ini sesuai  dengan  penelitian  Pasaribu  (2018)  dimana terdapat  hubungan  sangat  signifikan antara    stress  dan  motivasi  pada  mahasiswa    yang  sedang  menyelesaikan  skripsi    di Fakultas    Kesehatan    Masyarakat    USU    dengan    arah  hubungan    negatif.    Dalam mengerjakan  skripsi  terdapat  stress  dan  motivasi  dimana  apabila mahasiswa  yang mengalami  stress  ringan  akan  dapat  berpikiran  positif  sehingga  dapat menjadikan stress  yang  dirasakannya  menjadi  motivasi  untuk  menyelesaikan  skripsinya.  Dengan  ini stres  akademik  dan  motivasi  akademik  berkaitan  satu  sama  lain  terkhusus  berkaitan dengan tugas akhir.  Dalam hal tersebut peneliti tertarik untuk meneliti hubungan stres akademik dan motivasi akademik mahasiswa yang mengerjakan tugas akhir.
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan diketahui bahwa proses penulisan tugas akhir menyebabkan mahasiswa mengalami tekanan yang menjadi sumber stres yaitu stres akademik  dan  menurunnya  motivasi  akademiknya.  Tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui hubungan stres akademik dan motivasi akademik pada mahasiswa dalam mengerjakan tugas akhir di Universitas Kristen Satya Wacana.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain korelasional, yang bertujuan  untuk  menentukan  hubungan  antara  stres  akademik  dan  motivasi  akademik mahasiswa mengerjakan tugas akhir. Uji Hipotesis menggunakan teknik korelasi Product Moment  Person.  Kedua  variabel  tersebut  dinyatakan  mempunyai  korelasi  bila  nilai signifikasinya lebih kecil dari 0,05 (р<0,05). Sebelum uji k orelasi t dilakukan uji asumsi yaitu uji normalitas, dan uji linearitas.
Partisipan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  berdasarkan  jumlah  yang  mengisi  skala yang diedarkan secara daring melalui via google form dari tanggal 25-30 oktober 2023 dengan  subjek  penelitian  berjumlah  106  dengan  kriteria  mahasiswa  yang  sedang mengerjakan  tugas  akhir  di  Universitas  Kristen  Satya  Wacana  dengan  teknik purposive sampling.
Penelitian ini terdiri dari variabel bebas dan variabel terikat. Dimana variabel bebas (X) yaitu stress akademik, dan variabel terikat (Y) adalah motivasi akademik.  Skala Stres Akademik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  skala  Gadzella  &  Masten (2005). Alat ukur ini digunakan untuk mengukur stres akademik Jumlah aitem terdiri 24 aitem  yaitu  favorable  17  aitem  dan  unfavorable  7  aitem.  Sedangkan  skala  motivasi akademik yang  digunakan  dalam penelitian  ini berdasarkan  skala Academic Motivation Scales  (AMS)  yang  dibuat  oleh  (Vallerand  et  al.,  1992).  Alat  ukur  ini  digunakan  untuk mengukur kualitas atau jenis motivasi seseorang. Jumlah aitem terdiri dari 28 aitem yaitu favorable berjumlah 24 dan unfavorable berjumlah 4 aitem. Aitem pada Kedua variabel tersebut  disusun  menggunakan  metode  skala Likert.  Setiap  pernyataan  mempunyai  4 alternatif  jawaban  yaitu  Sangat  Sesuai  (SS),  Sesuai  (S),  Tidak  Sesuai  (TS),  Sangat  Tidak Sesuai  (STS).  Skor  untuk  aitem  favorable  yaitu  SS  (sangat  sesuai),  S  (sesuai),  TS  (tidak sesuai), STS (sangat tidak sesuai). Skor untuk aitem favorable yaitu SS=4, S=3. TS=2, STS=1 dan skor aitem unfavorable yaitu SS=1, S=2, TS=3, STS=4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil
1. Orientasi Kancah Penelitian dan Pengumpulan Data Penelitian
a. Karakteristik Responden Tabel 1 Karakteristik Responden No Karakteristik Partisipan Jumlah   Presentase 1 Jenis Kelamin Perempuan 74 70% Laki-laki 32 30 % Total 106 100% 2 Asal Daerah Jakarta barat 1 0,94% Jawa barat 3 2,8% Jawa tengah 14 13,2% Jawa timur 4 3,8% Kalimantan barat 29 27% Kalimantan tengah 3 2,8% Kalimantan timur 4 3,8% Lampung 5 4,7% Maluku 4 3,8% Sulawesi selatan 11 10,4% Sulawesi utara 15 14,2%
No Karakteristik Partisipan Jumlah   Presentase Sumatera utara 7 6,6% Sumatera barat 4 3,8% Sumatera selatan 2 1,9% Total 106 100% 3 Fakultas PSIKOLOGI 44 41,50% FBS 11 10,4% FEB 9 8,48% FKIK 9 8,48% FKIP 5 4,7% FPB 2 1,9% FTI 13 12,26% FISKOM 6 5,66% FTEOL 2 1,9% HUKUM 3 2,8% Total 106 100% 4 Sudah berapa lama mengerjakan Tugas Akhir 3-6 bulan 15 14,15% 6-9 bulan 6 5,66% 1 tahun 67 63,21% >dari 1 tahun 18 16,98% Total 106 100%
Berdasarkan Tabel 1 dapat diketahui bahwa sebagian besar partisipan (70%) pada jenis kelamin perempuan, (30%) pada jenis kelamin laki-laki, kemudian (27%) partisipan berasal dari daerah Kalimantan Barat, (41,50%) partisipan dari fakultas Psikologi, (63,20%) partispan yang mengerjakan Tugas Akhir dengan lama 1 tahun.
b. Hasil Analisis Deskriptif
Berdasarkan data empiris, dari Tabel 2 dapat diketahui Mean variabel stress akademik adalah    31,37    (SD=  12,321),  mean  dari    variabel  motivasi  akademik  adalah    38,49 (SD=12,631).  Selanjutnya  skor  minimal  variabel  X  =  24  dan  maksimal  =  96  serta  skor minimal variabel Y = 28 dan skor makimal = 104.
Tabel 2 Hasil Statistik Deskriptif Dari Variabel Stress Akademik Dan Motivasi Akademik
N Min. Max. Mean Std. Deviation Variabel X 106  24 96 31.37 12,321 Variabel Y 106  28 104 38.49 12.631
a) Kategorisasi variabel stress akademik
Berdasarkan  table  3  sebagian  besar  (53,8%)  patisipan  memiliki  variabel  stress akademik yang tergolong pada kategori tinggi.
Tabel 3 Kategorisasi dimensi borderline-pathological tendency Kategori Interval N Persentase Rendah x  ≥ 19 10 9,4% Sedang 19 ≤ x < 43 39 36,8% Tinggi x < 43 57 53,8% Total 106 100% b) Kategorisasi variabel motivasi akademik
Berdasarkan  table  4  sebagian  besar  (57,5%)  patisipan  memiliki  variabel  motivasi akademik yang tergolong pada kategori rendah.
Tabel 4 Kategorisasi dimensi borderline-pathological tendency Kategori Interval N Persentase Rendah x  ≥  24 61 57,5% Sedang 25 ≤ x < 51 40 31,1% Tinggi x < 51 5 61,3% Total 235 100%

## c. Hasil Uji Asumsi
1) Uji Normalitas
Berdasarkan  Tabel 5 bisa diketahui  untuk variabel stress akademik menunjukkan KS- Z  sebesar  0,058  mempunyai  nilai  sign  =  0,200  (p  >  0.05),  sedangkan  pada  motivasi akademik sebesar 0.078 mempunyai nilai sign = 0,124 (p > 0.05). Bisa disimpulkan kedua data variabel dinyatakan berdistribusi normal.
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas
KS-Z Sig.                 Keterangan Variabel stress akademik 0,058 0,200            p>0,05 → normal
KS-Z Sig.                 Keterangan Variabel motivasi akademik 0,078 0,124            p>0,05 → normal

## 2) Uji Linearitas
Berdasarkan Tabel 6, hasil F beda = 1,066 dan nilai signifikansi sebesar 0,402 (p > 0,05) maka bisa disimpulkan bahwa antara variabel stress akademik dan motivasi akademik memiliki hubungan linear.
Tabel 6. Hasil Uji Linearitas F beda Sig. Keterangan Deviation from linearity 1,066 0,402        p>0,05 → linear
d. Hasil Uji Hipotesis
Uji hipotesis menggunakan teknik korelasi product moment dari Pearson  dengan menggunakan Program SPSS  versi 25. Berdasarkan  Tabel 7, hasil koefisien korelasi ( r) sebesar -0,351 dengan nilai signifikansi =0.000 (p < 0.05) yang berarti terdapat hubungan negatif yang signifikan antara variabel stress akademik  dan variabel motivasi akademik semakin tinggi stress akademik maka semakin rendah motivasi akademik dan sebaliknya semakin rendah stress akademik maka semakin tinggi motivasi akademik. Hipotesis dalam penelitian  ini  diterima.  Besarnya  sumbangan  efektif  variabel  stress  akademik  terhadap variabel motivasi akademik sebesar 12,3 % .
Tabel 7. Uji Korelasi Variabel r xy sig, Keterangan Stress akademik- motivasi akademik -0,351 0,000 P<0,05 → signifikan
B. Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  yang  signifikan antara  stress  akademik  dan  motivasi  akademik,  yang  berarti  semakin  tinggi  stress akademik maka semakin rendah motivasi akademik dan sebaliknya makin rendah stress akademik maka semakin tinggi motivasi akademik. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian dari  studi  Amirudin  (2019)  di  Program  Studi  Keperawatan  STIKes  Aisyah  Pringsewu, subjeknya  adalah  stres  dan  motivasi  akademik  mahasiswa  keperawatan.  Dari  154
responden, partisipan pada skala motivasi akademik berada di kategori tinggi (54,8%) dan kategori sedang (36,8%), sedangkan partisipan pada skala stres berada di kategori sedang (93,5%), kategori rendah (3,2%), dan kategori tinggi (2.8%). Selanjutnya Berdasarkan hasil uji  Spearman  pada  hubungan  stres  dengan  motivasi  akademik  diperoleh  nilai  P  0,000 (P<0,05) menunjukkan bahwa adanya hubungan antara motivasi akademik dengan stres, sedangkan nilai r - 0,511 atau korelasi negatif dengan arti semakin tinggi tingkat stres maka semakin  rendah  motivasi  akademik,  begitupun  sebaliknya.  Dinamika  hubungan  kedua variabel stress akademik dan motivasi akademik dengan partisipan penelitian mempunyai hubungan  yang  dimana  partisipan  mahasiswa  yang  mengerjakan  Tugas  Akhir/Skripsi mempunyai tingkat stress akademik yang tinggi sehingga membuat motivasi akademiknya rendah  dan  menunjukan  hubungan  negatif.  Partisipan  sebagian  besar  dengan  stres akademik menunjukan indikator frustasi, konflik, tekanan, perubahan, keinginan diri, reaksi fisiologis, reaksi emosional, reaksi perilaku, penilaian kognitif. Dan untuk motivasi akademik yang rendah  dengan  indikator motivasi ekstrinsik, eksternal regulasi, regulasi introjeksi, regulasi yang teridentifikasi, motivasi intrinsik, pengetahuan intrinsik, pencapaian motivasi intrinsik, ransangan motivasi intrinsik, amotivas.
Sumbangan  variabel  stres  akademik  terhadap  regulasi  motivasi  akademik  sebesar 12.3%, yang berarti  masih ada variabel lain sebesar 0.877%  yang memengaruhi motivasi akademik yaitu perbedaan individu, persepsi, dan tujuan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan negatif yang signifikan antara stress akademik  dan  motivasi akademik. Makin tinggi  stress akademik maka semakin rendah motivasi akademik, dan sebaliknya semakin rendah stress akademik maka semakin tinggi motivasi akademik. Stress akademik memberi sumbangan sebesar 12.3% terhadap motivasi akademik. Stress akademik dengan partisipan ada pada kategori tinggi dan motivasi akademik dengan partisipan kategori rendah.
Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  agar  terus  meneliti  lebih  baik  lagi  dan  mencari subjek-subjek yang lebih luas lagi karena adanya penelitian ini bisa melihat bagaimana tingkat  stress  akademik  dan  motivasi  akademik  mahasiswa  setiap  tahunnya.  Dan  juga untuk pembaca agar penelitian ini menjadi manfaat dan berguna untuk suatu ilmu baru serta penelitin selanjutnya juga mempunyai gambaran apa saja yang perlu diperbaiki dan meneliti lebih baik lagi.
DAFTAR PUSTAKA
Agata,  A.  K.  (2016).  Gambaran  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar mahasiswa  program  studi  ilmu  keperawatan  universitas  diponegoro  semarang. Skripsi.
Barseli, M., et al (2017). Konsep Stres Akademik Siswa. Jurnal Konseling Dan Pendidikan, 5(3), 143 – 148.
Fadillah, A. E. R. (2013). Stres dan Motivasi Belajar pada Mahasiswa Psikologi Universitas Mulawarman  yang  Sedang  Menyusun  Skrispi. Psikoborneo:  Jurnal  Ilmiah Psikologi, 1(3).
Hidayat, E. I., et al (2021). Pengaruh Self Eficacy, Self Esteem, Dukungan Sosial Terhadap Stres Akademik Mahasiswa Tingkat Akhir. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 6(4), 635.
Juhariya, J. (2022). Hubungan antara motivasi dengan tingkat stres mahasiswa yang sedang mengerjakan skripsi di Prodi Psikologi Islam Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember (Doctoral dissertation, UIN KH Achmad Siddiq Jember).
Khoirunnisa.  (2019).  Karyanah,  Y.  (2016).  Hubungan  Antara  Peran  Dosen  Pembimbing dengan Kecemasan Mahasiswa Keperawatan dalam Menghadapi Tugas Akhir Skripsi di Perguruan Tinggi 2014. Indonesian Journal of Nursing Health Science. 216-222.
Marvianto,  R.  D.,  et  al  (2019).  Adaptasi  academic  motivation  scale  (AMS)  versi  Bahasa Indonesia. Gadjah Mada Journal of Psychology (GamaJoP), 4(1), 87-95.
Merry, H. C. M. (2020). Stres Akademik Mahasiswa Aktif Angkatan 2018 dan 2019 Universitas Swasta di DKI Jakarta. Jurnal Konseling Indonesia, 6(1), 6 – 13.
Natalya,  L.  (2018).  Validation  of  academic  motivation  scale:  Short  Indonesian  language version. ANIMA Indonesian Psychological Journal, 34(1).
Nadyandra, K. R., et al (2023). Hubungan Stress Akademik dengan Motivasi Akademik pada Mahasiswa  yang  Sedang  Mengerjakan  Skripsi. Jurnal  Pendidikan  Tambusai, 7(2), 3614-3622.
Oktavia, W. K., et al (2019). Faktor-faktor yang mempengaruhi stres akademik. In Prosiding Seminar Nasional Magister Psikologi Universitas Ahmad Dahlan (pp. 142-149).
Rahmawati, A., et al (2020). Hubungan antara tingkat stres dengan motivasi mahasiswa penulis skripsi di Fakultas Kesehatan Masyarakat Universitas Sam Ratulangi Manado. Kesmas, 9(7), 53 – 58.
Savira,  L.  A.,  et  al  (2021).  Hubungan  Stres  dengan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  disaat Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada, 10(1), 183 – 188.
Subowo,  et  al  (2009).  Pengaruh  Fasilitas  Laboratorium  Dan  Motivasi  Belajar  Terhadap Prestasi Belajar Komputer Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi, 4(1), 33 – 50.
Vallerand, R. J., et al (1992). The academic motivation scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurlement, 52(4),
1003 – 1017.
Yuline,  et  al  (2022).  Stres  Akademik  Mahasiswa  Dalam  Pembelajaran  Online  Selama Pandemic COVID-19. Jurnal Penelitian Bimbingan dan Konseling, 7(2).
Yunanda,  et  al  (2022).  Gambaran  Stres  Akademik  pada  Mahasiswa  yang  Mengerjakan Artikel Ilmiah. Jurnal Penelitian Psikologi, 9(5), 206 – 216.