## KEEFEKTIFAN MODEL SCRAMBLE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPA

## Ninda Erni Apriyanti
Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Semarang, e-mail: Nindaerni64@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujan untuk meningkatkan hasil belajar siswa khusunya dalam pembelajaran IPA.namun  pada  kenyataannya  yang  ada  di  SD  Negeri  03  kedalon  kecamatan  batangan  kabupeten pati  pada  pembelajaran  IPA  masih  menggunakan  model  pembelajaran  yang  konvensional  selain  itu ada  beberapa  siswa  yang  belum  memahami  materi  dalam  mata  pelajaran  IPA.  Hal  ini  berakibat terhadap hasil belajat IPA yang kurang memuaskan. siswa kelas IV SD Negeri 03 kedalon kecamatan batangan kabupaten patiterdapat 21 siswa dari jumlah siswa keseluruhan ada 16 siswa yang nilainya masih  di  bawah  criteria  ketuntasan  minimal.  Oleh  karena  itu  diperlukan  metode  pembelajaran  yang berbeda  dari  pembelajran  yang  konvesional.  Salah  satu  model  yang  digunakan  untuk  meningkatkan hasil  belajar  dalam  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  scramble.  Dalam  berbagai  penelitian sudah  banyak  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran    scramble  salah  satunya  yang  telah  di  uji oleh (sya'ban, 2016) dan dinyatakan berhasil.
Kata kunci : model scramble, hasil belajar.

## ABSTRACT
This  research  bertujan  to  increase  yields  of  of  students  to  study  khusnya  ipa.namun  out  of school  in  droves  in  reality  there  is  there  are  in  public  primary  schools  03  kedalon  kecamatan  bullion kabupeten starch on installations ipa as well as learning to promote disorder to still use learning model that  is  conventionally  in  addition  there  are  several  students  who  do  not  understand  of  its  material  in installations  ipa  as  well  as  such  as  mathematics  and  science  .This  has  resulted  of  the  results  of  the belajat  installations  ipa  as  well  as  who  as  less  than  satisfactory  .  Student  of  class  iv  and  private primary  schools  state  03  kedalon  kecamatan  bullion  kabupaten  patiterdapat  21  students  from  the number of students total are 16 of students who their score was less than is still under the ketuntasan would at least be the has to .For that reason there needs the learning methods he continued different from  that  of  the  pembelajran  who  of  the  conventional  .One  of  its  models  that  is  used  to  improve learning  outcomes  in  this  research  was  kind  of  classroom  scramble  .In  research  on  this  topic  is already  a lot of researchers used kind of classroom scramble one  of the  ways is that  which  it had in the test and been approved by veni melia sya’ban( 2016 ) and was pronounced struggled to come to terms..
Keywords : scramble model, learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran  IPA  di  SD,  diupayakan  adanya  penekanan  pada  pembelajaran Salingtemas  (Sains,  lingkungan,  teknologi,  dan  masyarakat)  yang  diarahkan  pada pengalaman belajar yang lebih bermakna Depdiknas (dalam Citrasmi dkk, 2016). Depdiknas (dalam  Andriana,  2014)  menyatakan  bahwa  “Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  berhubungan dengan  cara  mencari  tahu  tentang  alam  secara  sistematis,  dan  IPA  bukan  hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta tetapi disertai dengan konsep- konsep,  prinsip-prinsip  yang  merupakan  suatu  proses  penemuan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa  mata  pelajaran  IPA  adalah  mata  pelajaran  yang  penting,  yang  mana  pelajaran  IPA dipelajari  sejak  pendidikan  dasar,  pelajaran  IPA  digunakan  siswa  untuk  mempelajari hubungan  manusia  dengan  alam  dengan  cara.  pengamatan  dan  pengumpulan  konsep- konsep alam yang logis, sistematis dan bertujuan untuk sebuah penemuan.
Tujuan  pembelajaran  IPA  di  SD  adalah  pemahaman  terhadap  disiplin  IPA  dan keterampilan  berkarya  untuk  menghasilkan  suatu  produk  yang  akan  merefleksikan penguasaan  kompetensi  seseorang  sebagai  hasil  belajarnya  Sukra  (dalam  Citrasmi  dkk, 2016). Maka terlihat pembelajaran IPA diorentasikan kepada aktivitas siswa dan guru yang mendukung  konsep,  prisip  dan  prosedur  yang  mendorong  konsep  pembelajaran  yang bermakna  untuk  hasil  yang  memuaskan  melihat  rendahnya  hasil-hasil  belajar  IPA  siswa maka  seorang  pengajar  perlu  menggnakan  model  yang  lebih  efektif  agar  siswa  termotivasi dalam  belajar.    Menurut  Farida  (2017)  dalam  hal  menanggulangi  permasalahan  belajar dibutuhkan dorongan dan inspirasi untuk mengatasi masalah tersebut dengan menggunakan strategi pembelajaran yang inovatif dan menciptakan situasi baru yang menyenangkan yaitu suatu  model  yang  dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa.Salah  satu  model  yang  dinilai  lebih  efektif  dan  mampu memotivasi  siswa  dalam  belajara  mata  pelajaran  IPA  adalah  model  pembeljaran kooperatif tipe scramble.
Scramble  tampak  seperti  model  pembelajaran  word  square,  bedanya  jawaban  soal tidak  dituliskan  di  dalam  kotak-kotak  jawaban,  tetapi  sudah  dituliskan  namun  dengan susunan  yang  acak,  siswa  bertugas  mengkoreksi  (membolak-balik  huruf)  jawaban  tersebut sehingga  menjadi  jawaban  yang  tepat  dan  benar  (Kahfi,  2013).  Scramble  adalah  model pembelajaran yang mengajak siswa akan mencari jawaban terhadap suatu pertanyaan atau pasangan  dari  konsep  secara  kreatif  dengan  cara  menyusun  huruf  -  huruf,  yang  disusun secara  acak  sehingga  membentuk  suatu  jawaban  atau  pasangan  konsep  yang  dimaksud (Ningtyas,  2018).  Model  Scramble  mengajak  siswa  untuk  menyelesaikan  permasalahan yang  ada  dengan  cara  membagikan  lembar  soal  dan  lembar  jawaban  yang  telah  disertai dengan alternatif jawaban yang tersedia (Himawati, 2017).
Keefektifan penggunaan dari pembelajaran kooperastif tipe scramble didukung dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Veni  Melia  Sya’ban  (2016)  menunjukkan  bahwa  penerapan model pembelajaran kooeratif tipe scramble dapat meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran  IPS.  Selain  itu  berdasarkan  penelitian  yang  dilakkan  oleh  Sudarmi  dan Baharudin  (2017)  mennnjukkan  bahawa  penggunaan  model  pembelajran  kooperatif  tipe scramble efektif ntuk meningkatkan keterampilan menulis kalimat bahasa jerman.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  SD  Negeri  03 kedalon  kecamatan  Batangan  kabuaten  Pati  moel  pembelajran  yang  digunakan  masih menggunakan  model  konvensional  sehingga  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  memehami materi yang disampaikan oleh guru. Akibatnya hasil belajar yang diperoleh siswa khususnya pada pelajaran IPA belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal.

## 2.  Metode
Dalam peneletian ini peneliti menggunakan model pembelajaran yang berbeda dengan model konvesiaonal. Model yang digunakan harus melibatkan siswa untuk belajar aktif salah satunya  yatiu  model  pembelajaran  scramble  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran yang melibatkan beberapa siswa dalam bekerjasama menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh  guru  dengan  cara  menyusun  huruf  menjadi  kata,  kata  menjadi  kalimat,  atau  kalimat yang teracak menjadi sebuah paragraph yang utuh dan bermakna.menurut  Susanto (2018) hasil belajar (learning outcomes) adalah kemapuan yang diperoleh siswa selama melakukan kegiatan  belajar.  Kemampan  yang  diperoleh  itu  menyangkut  pengetahuan,  pengertian,  dan pekerjaan  yang  dapat  dilakukan  oleh  siswa.  Dalam  konteks  pendidikan  formal  pada umumnya  dinyatakan  bahwa  hasil  belajar  adalah  pernyataan  yang  mendeskripsikan pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  yang  dimiliki  siswa  setelah  menempuh  pelajaran tertentu.  Dalam  perkembangan  dunia  pendidikan,  ranah  pengetahuan  atau  ilmu pengetahuan sering dikonotasikan sebagai ranah kognitif. Namun dapat juga dikonotasikan lain,  misalnya  keterampilan  proses  ilmiah.  Hal  ini  ditekankan  untuk  memperbaiki pemahaman  dan  kebiasaan  yang  menjurus  pada  pengertian  bahwa  ranah  pengetahuan adalah ranah yang menyangkut kemampan menghafal pengetahuan sebagai produk ilmiah. Adapun  hasil  belajar  tidak  hanya  berupa  hafalan  terhadap  pengetahan  ilmiah  yang  bersifat verbal,  tetapi  siswa  juga  dapat  mencapai  perkembangan  kognitif,serta  menguasai keterampilan proses ilmiah, sikap, keterampilan motorik, dan kecakapan hidup.
Penelitian  yang  dilakukan  penulis  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen  “pre-experimental  design  “  (non  design).  Metode  penelitian  eksperimen  dapat diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono,2015:72). Penelitian ini  menggunakan  jenis-jenis  one-Group  Pretest  Posttest  design  dengan  maksud  untuk membandingkan  apakah  hasil  belajar  siswa  meningkat  atau  tidak  pada  kelas  IV  SDN Kedalon  03  Kecamatan  Batangan  Kabupaten  Pati.  Peneliti  memberikan  pretest  sebelum memberikan  perlakuan  yaitu  menggunakan  model  pembelajaran  scramble  kemudian memberiakan posttest setelah diberiperlakuan menggunakan model pembelajaran scramble.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  perhitungan  analisis  statistic  pada  paparan  di  atas,  maka  didalam pembahasan  ini  akan  dijelaskan  mengenai  hasil  dari  analisis  data  yaitu:  data    tes  yang digunakan  dalam  bentuk  pretest  dan  posttest.  Rancangan  penelitian  atau  design  penelitian yaitu  pola  yang  menggambarkan  bagaimana  penelitian  melakukan  analisis  terhadap  data atau fakta yangbtelah dikumpulkan.
Metode  penelitian  yang  di  gnakan  adalah  penelitian  metode  eksperimen  “pre- experimental  design  “  dengan  jenis  one  groub  pretest  dan  posttest  yait  terdapat  pretest, sebelum  diberikan  perlakuan.  Peneliti  mengambil  sat  kelas  yang  berdistribusi  normal. Penelitian  ini  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  IV  SDN  03  Kedalon  Kecamatan  Batangan Kabupaten  Pati  dengan  jmlah  siswa  22.  Ada  tahap  sebelumnya  diberi  perlakuan,  terlebih dahulu dilakakn uji noermalitas awal dengan menggunakan pretest. Uji normalitas dilakukan untuk  mengetahui  subjek  penelitian  berdistribusi  normal    atau  tidak  normal.  Berdasarkan perhitungan yang telah dilakkan diperoleh kesimpulan bahwa nilai pretest  kelas IV SDN 03 Kedalon Kecamatan Batangan Kabupaten Pati bersistribsi normal  karena  <  nilai    = 0,19 dengan ά = 5% , nilai   0,13 penelitian ini menggnakan model scramble . pada tahap akhir dilakkan  kembali  uji  normalitas  dengan  menggunakan  posttest.  Berdasarkan  perhitungan diperoleh   =0,91 den gan ά = 5% , nilai   = 0,11 , karena  <  maka disimpulkan bahwa kelas tersebut  berdistribusi  normal.  Dari  data  uji  normalitas  menggnakan  uji  liliefors  untk  nilai pretest dan posttest pada kelas IV SD N 03 Kedalon Kecamatan Batangan Kabupaten Pati memenuhi  criteria  pengjian  yaitu    <    perhitungan  diperoleh  bahwa  hasil  nilai  posttest  lebih baik  dari  nilai  pretest,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  sampel  kelas  eskperimen  berdistribusi normal.
Sedangakan untuk rata-rata nilai tes sebelum diberi perlakan sebesar 61,3 dengan 6 siswa  yang  dinyatakan  tntas  dan  16  siswa  yang  dinyatakan tidak  tuntas.  Setelah  dilakukan pembelajaran  scramble  dengan  model  scramble  diperoleh  rata-rata  posttest  sebesar  83,4 dengan 22 siswa yang dinyatakan tuntas. Presentase kenaikan hasil belajar  sebesar 73 %. Hal  ini  diperkuat  dengan  uji  t  hasil  belajar  diperoleh  16,369  maka  hal  ini  menunjukkan bahawa uji t hasil belajar ada perbedaan signifikan. Meningkatnya nilai rata-rata hasil belajar
IPA materi gaya dikarenakan pada proses pembelajaran menggnakan model pembelajaran scramble.  Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ramadani  (2014)  dengan  judul  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble Berbantuan  Kartu  Pertanyaan  terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Sisw a  Kelas  V  SD”  yaitu penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble  dalam  pembelajaran  IPA  dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hasil ini dibuktikan dari rata-rata hasil belajar  IPA siswa dengan  model  scramble  adalah  77,05  dan  rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  dengan pembelajaran  konvensional  adalah  69,21.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata-rata  eksperimen  lebih besar rata-rata kontrol.
Hasil  temuan  dalam  penelitian  ini  diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Citrasmi  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa  rata-rata  skor  hasil  belajar  IPA  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  scramble  sebesar  25,27  dan  rata-rata  skor kelompok yang dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional adalah 17,13. Hal ini berarti bahwa rata-rata eksperimen lebih besar rata-rata kontrol, sehingga dapat disimpulkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran  scramble  berbantuan  media  gambar  berpengaruh positif  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa  kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Semarapura  Tengah Kecamatan  Klungkung.  Hasil  temuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  IPA. Penelitian  oleh  Andriyani  (2018)  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil  belajar  IPA  siswa  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble  berbantuan  LKS  dan  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  Semester  II  di  SD Gugus  XIV  Kecamatan  Buleleng  Tahun  2017/2018.  Hasil  penelitian  ini  menguatkan beberapa  hasil  penelitian  yang  ditemukan  belakangan  ini,  diantaranya  penelitian  yang dilakukan  oleh  Artini  (2013)  dan  Iryanti,  Badruzzaman  dan  Sumardi  (2013)  menyatakan bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  scramble  memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap hasil belajar IPS.
Pada  saat  penelitian  juga  mengalami  beberapa  kendala  yang  dialami  oleh  peneliti. Kendala yang terjadi saat berlangsungnya penelitian terjadi pada siswa yaitu interaksi social siswa  yang  kurang  dimana  saat  pembentukan  kelompok  belajar  siswa  tidak  menghendaki untuk  dibentuk  kelompok  secara  acak  yang  mana  siswa  memilih  sendiri  kelompok belajarnya.  Hal  tersebut  dikarenakan  saat  dibentuk  pembelajaran  secara  kelompok  guru membiarkan  terjadi  penglangan  dimana  siswa  memilih  kelompok  belajarnya  sendiri.  Selain itu  saat  siswa  antusias  dalam  menyelesaikan  soal  menggunakan  model  pembelajaran scramble  pengkondisian  kelas  sedikit  susah  dikendalikan  karena  terjadi  suara  gadhb  saat siiswa berkelompok.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan model  scramble    dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam  materi gaya kelas IV SD N 03 Kedalon Kecamatan Batangan Kabupaten Pati. Hal ini terbukti pada analisis akhir dengan uji t di peroleh   16,369.  Dari daftar distribusi t dengan db =  22-1=  21  dan  tarafnya  5%  diperoleh      =  1,717  karena  kriteria  pengujian      >      maka diterima.  Berdasarkan  KKM  yang  di  tentukan  yaitu  70,  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang diberikan perlakuan dengan menerapkan model scramble yaitu 83,45 telah mencapai KKM. Dapat  disimpulkan  terdapat  peningkatan  pada  penerapan  model  scramble  pada pembelelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  materi  gaya  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV SD N 03 Kedalon Kecamatan Batangan Kabupaten Pati.

## Daftar Pustaka
Andriyani, P. I. , I M. Tegeh, I W. Suwatra. 2018. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Scramble  Berbantuan  LKS  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA.  Jurnal  Penelitian  dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 2 (3) pp. 246-255.
Artini,  Anak  Agung  Ayu  Sri  Vidya.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble Berbantuan Media Semi Konkret terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelass V SD Gugus Kapten Kompiang Sujana Denpasar  Barat Tahun Ajaran 2013/2014. E-Journal PGSD Undiksha, Vol: 2 No: 1 Tahun 2014.
Astuti,  Ni Kd. Widi, I Kt. Gading , Dw. Nym. Sudana.  2017. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Scramble  Berbantuan  Mind  Mapping  Terhadap  Hasil  Belajar  IPS.    e- Journal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Mimbar PGSD Vol: 5 No: 2.
Burhandudin,  S.  d.  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble Dalam Keterampilan Menulis Kalimat  Bahasa Jerman Siswa Kelas XI SMA Negeri 11 Makasar. Jurnal pendidikan , 1.
Citrasmi,  N.W.  2016.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Berbantuan  Media  Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV di SD Negeri 1 Semarapura Tengah Kecamatan Klungkung  Tahun  Pelajaran  2016/2017.  E-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan Ganesha, Vol.4, No.1.
Deviana,  Ni  Luh  Novita,  I  Wayan  Wiarta,  Komang  Ngurah  Wiyasa.  2017.  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  Berbantuan  Bahan  Manipulatif  Berpengaruh Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Matematika.  Journal  Educatonal  Technology Universitas  Pendidikan  Ganesha  Volume  1  Nomor  2.  Di  akses  melalui https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/11775
Farida,  Umul,  Ferina  Agustini,  Husni  Wakhyudin.  2017.  Efektivitas  Model  Pembelajaran Scramble Berbasis Kontekstual Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis IPS Siswa Kelas III  SD  Negeri  Kebondalem  01  Batang.  Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar  Universitas Pendidikan Ganesha. Vol.1 (3) pp. 192-199.
Himawati,  Azizah,  dkk.  2017.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Pantun Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Didaktika Dwija Indria. Vol.3, No.5.
Ilyas,  Muhamad.  2014.  Pembelajaran  Matematika  melalui  Model  Kooperatif  Tipe  Make  a Match  dan  Tipe  Scramble  Pada  Siswa  Kelas  VII  SMP  Negeri  4  Palopo.  Jurnal  Ilmu Pengetahuan Alam. Vol. 3, No. 1.
Kahfi,  Khairul.  2013.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Scramble  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Kelas Viiib  Di  Smp  Negeri  2  Kediri  Kabupaten  Lombok  Barat  Tahun  Ajaran  2013/2014. Universitas Mataram Repositori
Rakhmawati.  2012 .  “Penggunaan  Model  Pembelajaran  Scramble  Untuk  Peningkatan Motivasi  Belajar  IPA  (Fisika)  pada  Siswa  SMP  Negeri  16  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2011/2012”.  Jurnal  Pendidikan  Fisika  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo,  Vol.  1, No. 1.
Ramadani.  2014.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Scramble  Berbantuan  Kartu  Pertanyaan Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD”. E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 2, No. 1.
Samatowa, U. (2010). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Permata Puri Media.
Samatowa, u. (2016). Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Indeks.
Saridewi, N..P. 2017. Penerapan Model Pembelajaran Scramble untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Semester I SD No. 3 Legian Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal PGSD Universitas Pendidikan Ganesha, Vol. 1, No. 3.
Sugiono.  (2017).  Metode  Penalitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan RND.Bandung: Alfabeta.
Suliadi,  Ilham  dkk.  2017.  Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Scramble  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Hidrokarbon  di  Kelas  X  SMA Negeri 8 Palu. Jurnal akademik Kimia. Vol.6, No.4.
Susanto, P. (2018). Belajar Tuntas. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sya'ban, V. M. (2016). Pengaruh Metode Scramble Terhadap Minat Belajar IPS Siswa Kelas V SDN Rejowinangun 1 Yogyakarta. jurnal pendidikan guru sekolah  dasar , 25.
Zain, S. B. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta