Application  of  the  Discovery  Learning  Learning  Model  in  Thematic  Learning  in Class V Elementary School
Yupiardi Resita Widyanita
SD Negeri 02 Gemantar w.resita@yahoo.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
This  study  discusses  the  application  of  the  Discovery  Learning  learning  model  to  thematic learning  in  grade  V  elementary  schools.  The  main  purpose  of  this  study  is  to  investigate  the effectiveness  and  impact  of  applying  the  Discovery  Learning  learning  model  in  increasing student  engagement  and  understanding  in  thematic  learning.  The  research  method  used  was classroom  action  research  involving  a  class  V  in  an  elementary  school.  Data  was  collected through  class  observations,  interviews  with  teachers,  and  student  understanding  tests.  Data analysis  was  carried  out using  qualitative  and  quantitative  approaches  to  measure  changes  in student engagement  and understanding  after the  application  of the Discovery Learning model. The results showed that the application of the Discovery Learning model significantly increased student  involvement  in  thematic  learning.  The  learning  process  that  encourages  students  to actively  seek  information,  analyze  concepts,  and  solve  problems  makes  learning  more interesting and interactive.
Keywords: thematic, model, discovery learning

## Abstrak
Penelitian    ini  membahas  tentang  penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  pada pembelajaran  tematik  di  kelas  V  sekolah  dasar.  Tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menginvestigasi  efektivitas  dan  dampak  penerapan  model  pembelajaran  Discovery  Learning dalam meningkatkan keterlibatan dan pemahaman siswa dalam pembelajaran tematik. Metode penelitian  yang digunakan adalah penelitian tindakan  kelas dengan melibatkan satu kelas V di sebuah  sekolah  dasar.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi  kelas,  wawancara  dengan  guru, dan tes pemahaman siswa. Analisis data dilakukan dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif untuk  mengukur  perubahan  dalam  keterlibatan  dan  pemahaman  siswa  setelah  penerapan model  Discovery  Learning.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  Discovery Learning  secara  signifikan  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran  tematik. Proses  pembelajaran  yang  mendorong  siswa  untuk  aktif  mencari  informasi,  menganalisis konsep,  dan  memecahkan  masalah  membuat  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan interaktif.
Kata Kunci : tematik, model, discovery learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 184– 189

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  penting  dalam  membentuk  generasi  yang kompeten  dan  adaptif  di  era  globalisasi  ini.  Dalam  upaya  meningkatkan  kualitas pembelajaran,  model  pembelajaran  menjadi  faktor  krusial  yang  mempengaruhi efektivitas  proses  pendidikan.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendapatkan perhatian  adalah  Discovery  Learning.  Model  ini  menekankan  pada  peran  aktif  siswa dalam  mengkonstruksi  pengetahuan  melalui  eksplorasi  dan  eksperimen,  sehingga mendorong  pengembangan  keterampilan  berpikir  kritis,  analitis,  dan  pemecahan masalah.
Sistem pendidikan di Indonesia saat ini menggunakan kurikulum 2013. Muchlisin Riadi  (2023)  mengatakan  bahwa  Pengembangan  kurikulum  adalah  proses perencanaan  dan  penyusunan  kurikulum  dan  kegiatan  yang  dilakukan  di  dalamnya, dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  dan  menyesuaikan  perkembangan  pembelajaran sehingga  memberikan  kondisi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik.  Proses pengembangan  kurikulum  berhubungan  dengan  seleksi  dan  pengorganisasian berbagai komponen situasi belajar mengajar, dan sumber belajar untuk memudahkan proses  belajar  mengajar.  Menurut  Ahmad,  dkk  (1998)  pengembangan  kurikulum adalah suatu proses merencanakan, menghasilkan suatu alat yang lebih baik dengan didasarkan  dengan  hasil  penilaian  terhadap  kurikulum  yang  telah  berlaku,  sehingga dapat  memberikan  kondisi  belajar  mengajar  yang  lebih  baik.  Menurut  Rusman (2014:254)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  tematik  merupakan  salah  satu pembelajaran  terpadu  ( integrated  instruction )  yang  merupakan  suatu  sistem  dalam pembelajaran  yang  memungkinkan  peserta  didik  baik  secara  individual  maupun kelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistic, bermakna, dan autentik. Selain itu menurut Muwardi (dalam Wahyuni 2020:7) mengatakan  bahwa  kurikulum  2013  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tematik terpadu.  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  menggunakan  suatu  mata pelajaran  sebagai  satu  kesatuan  kegiatan  pembelajaran,  menggabungkan  beberapa mata  pelajaran  sekaligus  dalam  tatap  muka  langsung.  Pembelajaran  tematik merupakan  pembelajaran  yang  memadukan  antara  berbagai  mata  pelajaran  atau bidang studi dengan menggunakan tema tertentu dalam kurikulum 2013.
Perubahan  pesat  dalam  dunia  informasi  dan  teknologi  telah  mengubah paradigma  pembelajaran.  Model  pembelajaran  tradisional  yang  cenderung  bersifat guru-berpusat  dan  pasif  bagi  siswa  tidak  lagi  memadai  untuk  memenuhi  tuntutan zaman. Siswa saat ini membutuhkan keterampilan berpikir kritis, kolaboratif, dan kreatif agar  dapat  bersaing  di  tingkat  global.  Oleh  karena  itu,  model  pembelajaran  yang mampu  mengaktifkan  peran  siswa  dalam  pembelajaran  menjadi  semakin  penting. Discovery  Learning,  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  konstruktivistik, mengemuka sebagai alternatif yang menarik. Model ini menawarkan pendekatan yang melibatkan siswa secara langsung dalam proses eksplorasi, penemuan, dan konstruksi pengetahuan. Dengan mengutamakan proses daripada hasil akhir, Discovery Learning mendorong  siswa  untuk  belajar  melalui  pengalaman  pribadi,  sehingga  memperkuat pemahaman.  Belum  semua  guru  memahami  kegiatan  pembelajaran  secara  tematik. Selain itu pembelajaran yang seharusnya mengembangkan keterampilan peserta didik juga  masih  terlihat  sangat  rendah.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  masih  bersifat konvensional, pembelajaran masih berpusat pada guru, sehingga peserta didik masih bersifat pasif dan tidak produktif. Dan juga dikarenakan kemampuan berfikir kritis para peserta didik masih tergolong sangat rendah.
Pembelajaran  tematik  menjadi  pendekatan  yang  semakin  digunakan  dalam pendidikan dasar, karena mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema untuk  menghadirkan  pembelajaran  yang  lebih  kontekstual  dan  relevan  bagi  siswa. Kelas  V  pada  tingkat  sekolah  dasar  merupakan  periode  penting  dalam  pembentukan dasar  pengetahuan  dan  keterampilan  siswa.  Oleh  karena  itu,  penerapan  model
pembelajaran  yang  tepat  dapat  berdampak  positif  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran tematik.
Model  pembelajaran  Discovery  Learning  dapat  menjadi  salah  satu  model pembelajaran  inovatif  yang  bisa  digunakan  oleh  guru  untuk  merancang  suatu pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  tingkat  berfikir  kritis  pada  peserta  didik. Mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dan  melatih  peserta  didik mengembangkan  pemikiran  pengalaman  intelektualnya,  membuat  peserta  didik mampu  menganalisa  sehingga  bisa  memecahkan  suatu  masalah  dengan  menarik suatu  kesimpulan.  Model  pembelajaran  Discovery  Learning  sangat  cocok  digunakan untuk  meningkatkan  hasil  belajar  para  peserta  didik  karena  melibatkan  peserta  didik secara  langsung,  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengalaman  langsung  dari proses  menemukan  konsep  yang  dipelajarinya.  Dengan  demikian  pembelajaran  akan berpusat  pada  siswa  dan  pembelajaran  tematik  akan  berlangsung  aktif  dan menyenangkan.
Tujuan dari artikel ini adalah guru dalam pembelajaran bisa menggunakan model pembelajaran  Discovery  Learning  agar  peserta  didik  dapat  terlibat  aktif,  mampu mengembangkan  pengetahuannya  berdasarkan  pengalaman  yang  dimiliki,  mampu menganalisa, dan mengambil kesimpulan sehingga bisa memecahkan suatu masalah. Dengan menerapkan model pembelajaran Discovery Learning ini otomatis siswa akan menjadi lebih aktif, dan guru berperan sebagai fasilitator, peserta didik mampu menjadi aktif, berfikir kritis, bekerja sama dan mampu berkomunikasi dengan baik. Penerapan model pembelajaran Discovery Learning pada pembelajaran tematik di kelas V sekolah dasar  memiliki  potensi  besar  dalam  meningkatkan  interaksi  dan  pemahaman  siswa terhadap  materi  pembelajaran.  Melalui  pendekatan  ini,  siswa  diharapkan  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  bekerja  dalam  tim,  dan  mengaitkan konsep antar mata pelajaran. Selain itu, penerapan model ini juga dapat menjembatani kesenjangan antara pemahaman konsep abstrak dengan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Dalam  rangka  mendukung  peningkatan  kualitas  pembelajaran,  kajian  mengenai penerapan  model  Discovery  Learning  pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  V  sekolah dasar  menjadi  sangat  relevan.  Dengan  menggali  manfaat,  tantangan,  serta  dampak dari  penerapan  model  ini,  diharapkan  artikel  ini  dapat  memberikan  kontribusi  bagi pengembangan pendidikan yang lebih baik dan sesuai dengan kebutuhan zaman.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Definisi Model Pembelajaran Discovery Learning
Pengertian  model  pembelajaran  Discovery  Learning,  menurut  (Prastowo  2018, hlm.23) discovery learning adalah suatu serangkaian kegiatan ataupun aktivitas belajar yang dapat menuntut siswanya untuk dapat terlibat secara langsung dengan maksimal, seluruh  keberhasilan  para  siswa  untuk  mencapai  serta  dapat  menganalisis  secara pengorganisasian,  kritis,  serta  logis  sehingga  mereka  dapat  menemukan  sendiri pengetahuan, sikap dan keterampilan sehingga terwujud adanya perubahan perilaku.
Menurut  Sanjaya  (2006:128),  model  pembelajaran  discovery  learning  adalah pembelajaran  yang mana  bahan  pembelajarannya  dicari  serta  ditemukan  sendiri  oleh peserta  didik  lewat  berbagai  aktivitas,  sehingga  dalam  pembelajaran  ini  tugas  guru lebih kepada fasilitator dan pembimbing bagi peserta didik.
Menurut  Cahyo  (2013:100),  bahwa    model  pembelajaran  discovery  learning merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran  yang  mana  peserta  didik  mendapatkan pengetahuan  baru  yang  sebelumnya  belum  diketahuinya  serta  tidak  melalui pemberitahuan, tetapi peserta didik menemukan sendiri.
Berdasarkan  definisi  dari  beberapa  pendapat  diatas  maka  pengertian  model pembelajaran  discovery  Learning  adalah  model pembelajaran  yang menuntut  peserta
didik  lebih  aktif  dan  mandiri,  mampu  memecahkan  suatu  masalah  berdasarkan pengalaman,  menemukan  data  serta  menganalisisnya.  Dengan  menggunakan  model pembelajaran Discovery Learning, peserta didik akan lebih terbiasa ketika menghadapi soal yang HOTS.

## B. Tujuan Model pembelajaran Discovery Learning
Tujuan  dari  model  Pembelajaran  Discovery  Learning  menurut  Bell  (dalam Hosnan,  2014,hlm.284)  mengemukakan  beberapa  tujuan  spesifik  dari  model pembelajaran discovery learning, yaitu sebagai berikut :
1. Dalam  Discovery  Learning  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  terlibat  secara  aktif dalam  pembelajaran.  Kenyataan  lapangan  juga  menunjukkan  bahwa  partisipasi banyak  siswa  dalam  pembelajaran  meningkat  ketika  model  pembeljaran  ini digunakan.
2. Melalui  pembelajaran  dengan  discovery  learning,  siswa  belajar  menemukan  pola dalam situasi konkret maupun abstrak, juga siswa banyak meramalkan (extrapolate) informasi tambahan yang diberikan.
3. Siswa belajar merumuskan strategi tanya jawab yang tidak rancu dan menggunakan tanya  jawab  sebagai  alat  untuk  memperoleh  informasi  yang  bermanfaat  dalam menemukan pengetahuan.
4. Pembelajaran  dengan  discovery  learning  membantu  siswa  membentuk  cara  kerja bersama  yang  efektif,  saling  membagi  informasi,  serta  mendengar  dan mengaplikasikan ide-ide orang lain.
5. Terdapat  beberapa  fakta  yang  menunjukkan  bahwa  ketarampilan-keterampilan, konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip  yang  dipelajari  melalui  discovery  learning  lebih bermakna.  Keterampilan  yang  dipelajaridalam  situasi  belajar  penemuan akan  lebih mudah  diingat  dan  mudah  ditransfer  untuk  aktivitas  yang  baru  dan  diaplikasikan dalam situasi belajar yang baru pula.
Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  mampu  mengembangkan keterampilan  peserta  didik  di  abad  21  ini,  dimana  peserta  didik  mampu  belajar  dari pengalamannya  kemudian  mampu  berfikir  secara  kritis.  Ketika  peserta  didik  terbiasa belajar  mengumpulkan  data  serta  menganalisa  sebuah  masalah  maka  peserta  didik memiliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.

## C. Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Discovery Learning
Seperti model pembelajaran lain, model discovery learning juga memiliki sintaks dan tahapan belajar. Adapun langkah-langkah model discovery learning antara lain:
1. Stimulus
Untuk  memulai  model  pembelajaran  ini,  siswa  diberikan  stimulus  terlebih  dahulu. Stimulus  dapat  berupa  pertanyaan,  anjuran  membca  buku,  atau  aktivitas  belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
2. Identifikasi
Pada  langkah  ini  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengidentifikasi masalah-masalah  yang  memiliki  kaitan  dengan  materi  pelajaran.  Setelah  itu masalah yang dikumpulkan dirumuskan dalam bentuk hipotesis
3. Penghimpunan data
Setelah  hipotesis  masalah  sudah  ditemukan  maka  selanjutnya  siswa  diberi kesempatan  untuk  mengumpulkan  informasi  sebanyak-banyaknya  yang  relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis.
4. Pengolahan Data
Selanjutnya  data  yang  sudah  dikumpulkan  diolah  dan  divalidasi  dengan  beberapa metode  seperti  wawancara,  observasi  untuk  selanjutnya  didapatkan  analisis  dari kumpulan data tersebut.
5. Pembuktian
Hasil  analisis  yang  sudah  valid  selanjutnya  diperiksa  lebih  lanjut.  Hal  ini  dilakukan untuk  membuktikan  benar  atau  tidaknya  hipotesis  yang  dihubungkan  dengan  hasil data.
6. Generalisasi / menarik simpulan
Dari  hasil  pengolahan  data  selanjutnya  dapat  ditarik  kesimpulan  yang  dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian atau maslahyang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi.

## D. Kelebihan Model Pembelajaran Discovery Learning
Kelebihan  model  pembelajaran  Discovery  Learning  menurut  Kurniasih  &  Sani (2014) yaitu :
1. Menimbulkan  rasa  senang  pada  siswa  karna  tumbuhnya  rasa  menyelidiki  dan berhasil.
2. Siswa akan mengerti konsep dasar dan ide-ide lebih baik
3. Siswa belajar memanfaatkan berbagai sumber belajar.
Menurut  Marzano  (2014:288),  beberapa  manfaat  atau  kelebihan  dari  discovery learning adalah :
1. Menumbuhkan sekaligus menanamkan sikap inquiry
2. Pengetahuan bertahan lama dan mudah diingat
3. Hasil belajar memiliki efek transfer yang lebih baik
4. Meningkatkan penalaran siswa dan kemampuan berpikir bebas
5. Melaitih  keterampilan-keterampilan  kognitif  siswa  untuk  menemukan  dan memecahkan masalah tanpa pertolongan orang lain.
Kelebihan  dari  penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  adalah  melatih peserta  didik  untuk  dapat  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  nyata,  mampu memperbaiki dan meningkatkan ketrampilan. Memungkinkan peserta didik berkembang dengan cepat. Mendorong peserta didik berpikir intuisi dan merumuskan hipotesis sendiri.

## E. Kekurangan Model Pembelajaran Discovery Learning
“ No  single  method  is  considered  perfect”. Termasuk  juga  discovery  learning selain memiliki banyak keunggulan, metode ini juga mempunyai beberapa kelemahan. Menurut  Westwood  (2008)  beberapa  kekurangan  metode  discovery  learning  antara lain yaitu :
1. Penggunaan metode ini menghabiskan banyak waktu
2. Penerapan metode ini membutuhkan lingkungan beljar yang kaya sumber daya
3. Kualitas dan keterampilan peserta didik  menentukan hasil atau efektifitas metode ini 4. Kemampuan  memahami  dan  mengenali  konsep  tidak  bisa  diukur  hanya  dari keaktifan siswa di kelas
5. Peserta didik sering mengalami kesulitan dalam membentuk opini
6. Sebagian guru belum tentu mahir dalam mengelola pembelajaran discovery
7. Tidak semua guru mampu memantau kegiatan belajar secara efektif.
Kemdikbud  (2013)  menambahkan  beberapa  kelamahan  pembelajaran discovery yaitu :
1. Metode ini mengharuskan peserta didik memiliki pemahaman awal terhadap konsep yang  dibelajarkn,  bila  tidak  maka  mereka  akan  mengalami  kesulitan  dalam  belajar penemuan, bahkan bisa menyebabkan mereka merasa kecewa
2. Penerapan  metode  ini  membutuhkan  waktu  yang  lama,  sehingga  kurang  sesuai untuk  pembelajaran  dengan  durasi  waktu  pendek  dan  juga  kelas  dengan  peserta didik yang besar
3. Guru dan peserta didik harus terbiasa dengan metode ini dan harus konsisten dalam pelaksanaannya  Metode  ini  lebih  sesuai  digunakan  untuk  membelajarkan  konsep dan pemahaman (kognitif), dibandingkan aspek lainnya.
SHEs: Conference Series 5 (5) (2022) 184– 189
Kekurangan metode Discovery Learning tidak dapat diterpkan di setiap materi pelajaran, kelas yang memiliki tingkat kemampuan belajar  yang beragam akan terjadi kesulitan  pada  saat  pembagian  tugas,  serta  dalam  pelaksanaannya  membutuhkan waktu yang relatif lama dan harus menggunakan sumber yang lengkap.

## SIMPULAN
Model  pembelajaran  discovery  learning  adalah  model  pembelajaran  yang menuntut peserta didik lebih aktif dan mandiri, berpikir kritis, dan mampu memecahkan suatu  masalah  berdasarkan  pengalaman,  menemukan  data  serta  menganalisisnya. Tujuan  model  pembelajaran  discovery  learning  adalah  peserta  didik  mampu  belajar dari  pengalamannya  kemudian  mampu  berfikir  secara  kritis.  Terdapat  enam  langkah dalam  proses  pembelajaran  discovery  learning,  yaitu  :  1.  Pemberian  rangsangan (stimulation) ;2. Identifikasi masalah  (problem statement) ;3. Pengumpulan data (data collection)  ;4.  Pengolahan  data  (data  processing)  ;5.  Pembuktian  (verification)  ;  6. Menarik simpulan (generalization).
Kelebihan dari model discovery learning yaitu mempu membantu peserta didik memperbaiki dan meningkatkan keterampilan serta proses-proses kognitif. Pengetahuan  yang  diperoleh  dapat  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  nyata, mampu  memperbaiki  dan  meningkatkan  ketrampilan.  Memungkinkan  peserta  didik berkembang dengan cepat.
Dalam  konteks  pembelajaran  tematik  di  kelas  V  sekolah  dasar,  penerapan Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  memberikan  alternatif  yang  menarik  dan efektif dalam menghadirkan pembelajaran yang lebih bermakna dan relevan. Model ini tidak  hanya  mengembangkan  pemahaman  konsep,  tetapi  juga  membentuk keterampilan  berpikir  kritis,  analitis,  dan  kolaboratif  yang  sangat  diperlukan  dalam mempersiapkan siswa menghadapi tuntutan masyarakat global. Sebagai rekomendasi, diharapkan para guru dapat mengadopsi dan mengadaptasi model Discovery Learning dengan mempertimbangkan karakteristik siswa dan konteks pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Khasinah, S. (2021). discovery learning: definisi,sintaksis,keunggulan dan kelemahan.
Banda Aceh : Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. Majid,  Abdul.  (2014). Pembelajaran  Tematik  Terpadu .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Andi  Prastowo,S.  (2017). Menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Tematik Terpadu . Jakarta : Kencana Shoimin,  A.  (2016). Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Trianto.  (2010). Pengembangan  Model  Pembelajaran  Tematik .  Jakarta  :  Prestasi Pustaka
Trianto.  (2011). Mendesain  Model  pembelajaran  Inovatif-Progresif:  Konsep, Landasan,  dan  Implementasinya  pada  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP ). Jakarta: Kencana Prenada Media Group