## ANALISIS RESPON SISWA TERHADAP MEDIA ANIMASI POWERPOINT POKOK BAHASAN KALOR
1) Devi Nanda Efendi , 2) Bambang Supriadi , 2) Lailatul Nuraini
1) Program Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Email devinanda1998@gmail.com

## Abstract
Online learning is one form of adaptation in the field of education to the face of  the  covid  19  pandemic.  Existing  technology  continues  to  be  developed  for  both online meeting needs and digital learning media that was suitable to support distance learning systems. One of the lessons that is considered to be lacking in utilizing digital learning media is physics. The purpose of this study was to analyze the responses of Tanggul  1  Senior  student  after  using  physics  learning  media  in  the  form  of  an animation media. The research method used as descriptive. The respondents of this research were students of grade XI MIPA 1 SMA Negeri 1 Tanggul consisting of 32 students.  This  research  uses  data  retrieval  techniques  through  student  response questionnaires consisting of aspects of operation/use of media and the user reaction. The  results  of  the  students’  response  analysis  to  the  use  of  powerPoint  animation media amounted to 81,33% with details on each aspect was 81,41% on the aspect of media use and a score of 81,25% on the aspect of usage reaction. Based on the results of the research that has been done, it can  be stated that the powerPoint animation media of the subject of heat received a very positive response from the respondents.
Key word : Heat, powerPoint animation media, response

## PENDAHULUAN
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, menuntut tenaga pendidik
untuk melakukan usaha
pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar mengajar.  Usaha  yang  dapat  dilakukan dengan  mengkombinasikan  proses  belajar mengajar  dengan  teknologi  salah  satunya yaitu  mengembangkan  media  pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan teknologi berpengaruh terhadap hasil belajar siswa  (Sakat  et  al.,  2012).  Pengembangan media  pembelajaran  dengan  menggunakan teknologi  biasa  disebut  dengan  multimedia. Multimedia adalah proses pembelajaran yang melibatkan  indera  dan  organ  tubuh  manusia (Munadi, 2008).
Pada multimedia,
media dikombinasikan  dengan  berbagai  macam teks, grafik, animasi, suara dan video supaya media yang menjadi menarik (Arsyad, 2002). Multimedia  yang  dibuat  menarik  dapat meningkatkan pemahaman dan respon mahasiswa  (Nuraini  &  Supriadi,  2018). Pengembangan  media  pembelajaran  yang dikembangkan  dalam  media  pembelajaran ada  2  macam  yaitu  berupa  software  dan hardware,  namun  media  pembelajaran  yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  berupa softwarenya  saja.  Software  yang  digunakan untuk  pengembangan  media  pembelajaran adalah Microsoft PowerPoint.
Microsoft PowerPoint adalah program aplikasi  presentasi  yang  digunakan  untuk membuat  slide  presentasi  yang  menarik  dan profesional dengan efek transisi dan animasi
(Permana,  B.,  &  Pratita,  2019).  Kelebihan dari penggunaan Microsoft PowerPoint yaitu penyajian slide pada powerPoint dapat dibuat sangat  menarik,  isi  dari  slide powerPoint dapat  dijadikan  animasi,  sehingga  dapat meningkatkan motivasi belajar siswa (Daryanto,  2016).  Pengembangan  media pembelajaran powerPoint ini  nantinya  akan mengkombinasikan  teks,  grafik,  suara,  dan video. Penambahan efek transisi dan animasi pada media menjadikan media yang dikembangkan beranimasi. Media pembelajaran  yang  dikembangkan  bersifat interaktif  sehingga  membuat  pembelajaran menjadi  efektif  dan  efisien  (Sanaky,  2019). Hal  ini  terbukti  dari  hasil  penelitian pelaksanaan  ujian  berbasis online yang melibatkan siswa secara aktif dalam mengerjakan  soal  direspon  baik/positif  oleh siswa (Anggraeni & Nuraini, 2020).
Media  pembelajaran  dikembangkan pada materi kalor. Kalor adalah energi panas yang  berpindah  dari  benda  yang  bersuhu tinggi  ke  benda  yang  bersuhu  lebih  rendah (Giancoli,  2001).  Satuan  internasional  kalor adalah  joule.  Pada  kalor  terdapat  tiga  cara energi  panas  berpindah  dari  benda  bersuhu tinggi  ke  benda  bersuhu  lebih  rendah  yaitu dengan cara konduksi, konveksi, dan radiasi.
Pemilihan materi kalor ini dikarenakan pada  materi  ini  siswa  kesulitan  dalam memahami materi, sehingga dengan menggunakan  bantuan  dari  media  animasi powerPoint diharapkan  dapat  memudahkan siswa  dalam  memahami  materi  kalor  dan lebih  memotivasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Motivasi  siswa  dapat  dilihat dari respon siswa selama proses pembelajaran. Respon adalah suatu rangsangan/tanggapan siswa setelah diberikan suatu media (Maharani &
Widhiasih,  2016).    Respon  siswa  dalam pembelajaran  sangat  penting,  karena  dari respon, guru dapat mengarahkan cara berfikir siswa menjadi lebih baik dan benar.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang, peneliti terdorong untuk melakukan penelitian  tentang  analisis  respon  siswa terhadap  media  animasi powerPoint pokok bahasan  kalor.  Tujuan  dari  penelitian  ini untuk  menganalisis  respon  siswa  terhadap penggunaan media animasi powerPoint .

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  deskriptif,  dengan  tujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis  respon siswa  dalam  media  animasi powerPoint . Penelitian  dilakukan  di  SMA  Negeri  1 Tanggul pada siswa kelas XI MIPA 1. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket, angket  adalah  sebuah  pertanyaan  yang disusun secara logis yang sehubungan dengan permasalahan  penelitian  (Rahayu,  2009). Angket diberikan kepada siswa setelah siswa menggunakan  media  pembelajaran  yang dikembangkan.  Angket  diberikan  kepada siswa dengan menggunakan google form , hal ini  dikarenakan  pandemi  Covid  19  sehingga tidak  memungkinkan  untuk  melaksanakan penelitian secara tatap muka.
Pedoman analisis yang digunakan pada angket  yaitu  menggunakan  skala  likert. Adapun  pedoman  skala  likert  pada  angket dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Skor Penilaian Skor Keterangan 5 Sangat Setuju 4 Setuju 3 Kurang Setuju 2 Tidak Setuju 1 Sangat Tidak Setuju (Sugiyono, 2015)
Persentase  respon  siswa  dapat  dihitung dengan menggunakan rumus:
𝑃 = 𝛴𝑥 𝛴𝑖 𝑥 100%
(Agustina, 2015)
Keterangan : P = Presentase Σx = Jumlah  keseluruhan  jawaban responden dalam seluruh item Σi = Jumlah keseluruhan skor ideal dalam per item Untuk  mengetahui  hasil  analisis
respon  siswa  dengan  menggunakan  kriteria respon siswa pada Tabel 2.
Tabel 2. Kriteria Respon Siswa Interval Respon Siswa Kriteria 80% ≤ Na < 100% Sangat Positif 60% ≤ Na < 80% Positif 40% ≤ Na < 60% Cukup Positif 20% ≤ Na < 40% Kurang Positif Na < 20% Sangat Kurang Positif
(Arikunto, 2010)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilaksanakan  pada bulan Desember 2020 sampai Januari 2021 di SMA  Negeri  1  Tanggul  Kelas  XI  MIPA  1 dengan  responden  sebanyak  32  bertujuan untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap penggunaan  media  animasi powerPoint pokok  bahasan  kalor.  Prosedur  penelitian dilakukan  dengan  cara  menjelaskan  secara singkat langkah-langkah dalam penelitian dan cara penggunaan media animasi powerPoint . Selanjutnya media animasi powerPoint yang dikembangkan  diberikan  kepada  siswa, kemudian  siswa  diminta  untuk  mengisi angket  respon  terhadap  penggunaan  media animasi powerPoint . Aspek penilaian respon siswa terdiri dari aspek pengoperasian/penggunaan media dan reaksi pemakaian.  Hasil  rekapitulasi  respon  siswa dapat dilihat pada Tabel 3. Tabel 3. Hasil Respon Siswa Aspek Hasil Kriteria Pengoperasian/penggun aan media 81,41% Sangat Positif Reaksi Pemakaian 81,25% Sangat Positif Rata-rata 81,33% Sangat Positif Dari  hasil  penelitian  menyatakan bahwa  respon  siswa  terhadap  penggunaan media  animasi powerPoint pokok  bahasan kalor sebesar 81,33% jika dilihat pada kriteria respon siswa pada tabel 2, maka hasil respon siswa  dinyatakan  sangat  positif.  Hasil  dari aspek  pengoperasian  penggunaan  media sebesar 81,41% dengan kriteria sangat positif, artinya  sistem  pengoperasian  media  animasi powerPoint yang  dikembangkan  mudah digunakan,  sehingga  membuat siswa  merasa senang  dalam  menggunakannya.  Penggunan multimedia  dalam  proses  pembelajaran sangat mengapresiasi siswa dan guru karena dengan menggunakn multimedia, pembelajaran menjadi menyenangkan (Hadijah, 2018). Penggunaan media pembelajaran  animasi powerPoint dapat membuat  siswa  semangat  dan  termotivasi dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga dapat menghilangkan rasa bosan siswa dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  sesuai dengan  hasil  penelitian  sebelumnya  yang menyatakan  bahwa  penggunaan  multimedia dalam  pembelajaran  dapat  meningkatkan ketertarikan  siswa  dalam  proses  belajar  dan dapat  menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik dari sebelumnya (Sajid & Hassan, 2013).
Hasil  dari  aspek  reaksi  pemakaian media  animasi powerPoint sebesar  81,25% dengan  kategori  sangat  positif.  Dari  hasil aspek reaksi pemakaian meunyatakan bahwa materi  yang  dijelaskan  pada  media  sudah jelas mudah dipahami, sehingga hasil belajar yang  didapatkan  siswa  lebih  baik  dari sebelumnya. Hal ini sesuai dengan penelitian sebelumnya  yang  menyatakan  penggunaan media  animasi powerPoint mempunyai
dampak  yang  signifikan  pada  hasil  belajar siswa (Rahman & Mahmud, 2018).

## SIMPULAN
Hasil  rata-rata  dari  analisis  respon siswa  terhadap  media  animasi powerPoint pokok bahasan kalor sebesar 81,33% dengan kriteria sangat positif. Hasil dari respon setiap aspek  pada  pengoperasian  /penggunaan media sebesar 81,41% dengan kriteria sangat positif  dan  aspek  reaksi  pemakaian  sebesar 81,25 dengan kriteria sangat positif. Penggunaan  media  animasi powerPoint dalam  pembelajaran  memberikan  respon sangat positif kepada siswa.
DAFTAR PUSTAK A
Agustina. (2015). Media  dan  Pembelajaran . Palembang: Universitas Sriwijaya.
Anggraeni,  F.  K.  A.,  &  Nuraini,  L.  (2020). Analisis Respon Mahasiswa Pendidikan Fisika  Terhadap  Computer  Based Testing  Pada  Mata  Kuliah  Manajemen Lab. Jurnal Pembelajaran Fisika , 9 (3), 101–106.
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2002). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali.
Daryanto.  (2016). Media  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Giancoli, D. C. (2001). Fisika Jilid 2: Physics
Fifth Edition . Jakarta: Erlangga. Hadijah,  S.  (2018).  Analisis  Respon  Siswa dan Guru Terhadap Penggunaan Multimedia  Interaktif  Dalam  Proses Pembelajaran Matematika. Jurnal Numeracy , 5 (2), 176–183.
Maharani,  A.  A.  P.,  &  Widhiasih,  L.  K.  S.
(2016). Respon Siswa Terhadap Umpan Balik  Guru  Saat  Pelajaran  Bahasa Inggris  Di  SD  Saraswati  5  Denpasar. Jurnal  Bakti  Saraswati , 5 (2),  2088– 2149.
Munadi,  Y.  (2008). Media  Pembelajaran, Sebuah  Pendekatan  Baru .  Jakarta: Gaung Persada Press.
Nuraini,  L.,  &  Supriadi,  B.  (2018).  Analisis Pemanfaatan Multimedia Terhadap Penguasaan  Konsep  Reaksi  Nuklir Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Fisika Inti. Saintifika , 20 (2), 22–31.
Permana, B., & Pratita, B. G. (2019). 36 Jam Belajar Komputer Microsoft PowerPoint  2019 .  Jakarta:  Elek  Media Komputindo.
Rahayu,  M.  (2009). Bahasa  Indonesia  di Perguruan Tinggi . Jakarta: PT Gramedia Widiasrana Indonesia. Rahman,  M.,  &  Mahmud,  N.  (2018). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran  PowerPoint  Terhadap Hasil Belajar Matematika Peserta Didik
Kelas  X  SMA  Negeri  3  Majene. Saintifik , 4 (1), 83–92.
Sajid, A. R., & Hassan, T. U. (2013). ICTs in learning:  Problems  faced  by  Pakistan. Journal  of  Research  &  Reflections  in Education (JRRE) , 7 (1), 52–64.
Sakat,  A.  A.,  Zin,  M.  Z.  M.,  Muhamad,  R., Ahmad,  A.,  Ahmad,  N.  A.,  &  Kasmo, M.  A. (2012).  Educational  Technology Media  Method  in  Teaching  and Learning Progress. American Journal of Applied Sciences , 9 (6), 874–878.
Sanaky, A. H. H. (2019). Media Pembelajaran . Yogyakarta: Safiria Insania Press.
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D) . Bandung: Alfabeta.