## MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TIPE TANDUR PADA PEMBELAJARAN TARI MELAYU UNTUK MENINGKATKAN KREATIFITAS SISWA KELAS VII DI SMP SWASTA KUALUH AEKKANOPAN
Halimatu Sakdiah 1 , Iskandar Muda 2 1 Jalan. Ndorowati Kk 4 Wonosari Aek Kanopan, Labuhan Batu Utara.
2 Program Studi Pendidikan Tari, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate 20221, Sumatera Utara-Indonesia Email : 1 halimatusakdiah1996@gmail.com, 2 iskandarmuda_msn@yahoo.com
ABSTRACT -This study aims to describe the type of Quantum Teaching learning model in  Malay  dance  learning  for  Kualuh  Aekkanopan  Private  Middle  School  students.  This research uses Saiman's theory which is applied based on barren (Grow, Natural, Name, Demonstrate, Repeat, and Celebrate). The method used is a quantitative method involving 25 students of class VII1 in Kualuh Private Middle School as a sample. This study uses two  assessment  instruments,  namely  the  assessment of  creativity  and  the  assessment  of the Tandur type Quantum Teaching . Based on the results of the study it was obtained that, with  the  existence  of  the Quantum  Teaching learning  model  this  type  of  learning  can foster students' interest in learning dance and can provide insight into creating new dance creations. Before conducting this research, member pre-test researchers to determine the ability of students, so that the average value of the class is 61.2908. Next, the researcher gave  a  post  test  using  a  straightforward  type Quantum  Teaching learning  model,  while what was done to get the post test score required 3x meetings, the first meeting applied with  growth  and  natural,  second  applied  by  name  and  demonstration,  the  third  applied repeat and celebrate. The data from post test obtained a class average of 81.5022. From the calculation of the hypothesis test conducted, it is obtained thitung = 13.41 real level α = 0.05 and ttable = 1.67722, meaning that tcount> ttabe l (13.41> 1.67722) means that there is a very significant increase. Thus it can be concluded that given the Tandur type Quantum Teaching learning model can improve students' abilities.
Keyword : Learning Model Quantum Teaching Tips, Creativity, Learning Dance
ABSTRAK -Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe tandur pada pembelajaran tari Melayu untuk siswa SMP Swasta Kualuh  Aekkanopan.  Penelitian  ini  menggunakan  teori  Saiman  yang  diaplikasi berasaskan tandur (Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan). Metode yang digunakan adalah metode kuantitatif dengan melibatkan 25 siswa kelas VII 1 di  SMP  Swasta  Kualuh  sebagai  sampel.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  instrument penilaian  yaitu  penilaian  kreativitas  dan  penilian Quantum  Teaching tipe  Tandur. Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  bahwa,  dengan  adanya  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur  ini  dapat  menumbuhkan  minat  siswa  dalam  belajar  tari dan dapat memberikan wawasan dalam membuat tarian kreasi baru. Sebelum melakukan penelitian  ini,  peneliti  member pre  test untuk  mengetahui  kemampuan  peserta  didik, sehingga diperoleh nilai rata-rata kelas yaitu 61,2908. Selanjutnya peneliti memberi post test dengan  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur,  adapun yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  nilai post  test membutuhkan  3x  pertemuan, pertemuan  pertama  mengaplikasikan  dengan  tumbuhkan  dan  alami,  kedua mengaplikasikan dengan namai dan demontrasikan, ketiga mengaplikaskan dengan ulangi dan  rayakan.  Data  hasil  post  test  memperoleh  rata-rata  kelas  yaitu  81,5022.    Dari
Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                     e-ISSN : 2599-2864
perhitungan uji hipotesis yang dilakukan diperoleh t hitung = 13,41taraf nyata α = 0,05 dan t tabel = 1,67722, berarti t hitung >t tabe  l (13,41> 1,67722) artinya bahwa ada peningkatan yang sangat signifikan.  Dengan demikian dapat diambil kesimpulan bahwa dengan diberikan model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  Tandur  dapat  meningkatkan  kemampuan siswa.
Kata  kunci  :  Model  Pembelajaran,  Quantum  Teaching  tipe  tandur,  Kreativitas, Pembelajaran Tari

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran  seni  tari  untuk  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  merupakan  bagian dari  mata  pelajaran  seni  budaya,  ruang  lingkup mata pelajaran seni budaya meliputi aspek aspek yaitu,  seni  rupa,  seni  tari,  seni  musik  dan  seni teater.  Sekolah  dapat  menyelenggarakan  dengan satu bidang seni tergantung  kemampuan sumber daya  manusia  dan  fasilitas  yang  tersedia. Pembelajaran  seni  tari  perlu  diberikan  pada Sekolah  Menengah  Pertama  karena  keunikan, kebermaknaan terletak pada pemberian pengalaman  estetika,  bentuk  berekspresi  dan berapresiasi.
Dyan Ayu Rakanita (2013: 3) menyatakan  bahwa  Seni  tari  adalah  salah  satu cabang  seni  budaya  yang  diajarkan  di  sekolah mempunyai  peranan  sangat  penting  dalam pengembangan  diri  individu,  kemampuan berfikir  logis  dan  kemampuan  mengembangkan potensi  diri  yang  terus  menerus  digali  dan dikembangkan berdasarkan bakat dan kreativitas peserta  didik.  Proses  pembelajaran  menerapkan kemampuan  dan  menggunakan  sarana  serta mengikuti  mekanisme  yang  telah  diatur  dengan baik dalam silabus sehingga proses pembelajaran lebih terarah.
Kegiatan  belajar  informal  maupun nonformal  pada  dasarnya  mengacu    pada pengembangan  sumber  daya  manusia  termasuk Sekolah  Menengah  Pertama  yang  merupakan
jenjang pendidikan dasar pada pendidikan formal di  Indonesia  pendidikan  formal  memberikan keempat  jenis  seni  untuk  dikuasai  oleh  peserta didik,  penyampaian  materi  seni  budaya  tidak semata-mata  berupa  teori  namun  juga  berupa dalam  bentuk  praktek.  Guru  seni  budaya  dalam hal  ini  dituntut  untuk  mampu  memberikan penyampaian materi secara interaktif sesuai yang ditetapkan  pada  kurikulum  disekolah  tersebut terutama dalam penyampaian materi pembelajaran  tari  Melayu.  Banyak  terjadi persoalan  yang  sering  tidak  semua  individu mampu  untuk  mengasah  kreativitasnnya  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  dilalui,  oleh  karena itu  cara  berfikir  kreatif  perlu  ditanamkan  sejak usia  dini,  baik  melalui  pendidikan  formal maupun nonformal.
Berdasarkan  observasi  yang  pernah penulis lakukan sebelumnya di kelas VII di SMP Swasta Kualuh Aekkanopan, ditemukan beberapa  permasalahan.  Pertama  pembelajaran saat ini cenderung  monoton guru  mencontohkan dan  siswa  mengikuti.  Kedua,  siswa  tidak  diberi kesempatan  untuk  mengajukan  pertanyaan sehingga  siswa  sulit  memahami.  Ketiga, kurangnya  media-media  pembelajaran  sebagai acuan  dalam  penguatan  materi  misalnya  tidak adanya  video,  infokus  dan  buku  sehingga  siswa tidak  dapat  memahami  materi  pelajaran. Keempat guru kurang kreatif dalam memberikan cara-cara pengajaran sehingga siswa sangat tidak
termotivasi  untuk  belajar  seni  tari.  Berdasarkan permasalahan  tersebut  perlu  digunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur. Menurut  Fondaline  Sri  Hartono,  Surmawati (2014: 467) pembelajaran Quantum mewujudkan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang meriah  dan  menyenangkan  dalam  segala  nuansa nya.  Siswa  mempunyai  banyak  kesempatan untuk  menunjukan  ekspresinnya  dalam  belajar. Dari  karaktesistik-karateristik    yang  melekat pada  model  pembelajaran  itu  sendiri  akan berkualitas  tinggi  sehingga  dapat  meningkatkan keterampilan  siswa.  Sedangkan  menurut  Indah Sri Murni, Ngatman, Chamdani (2013: 3) dalam bentuk  penyajian  dalam  pembelajaran Quantum Teaching tipe  tandur  merupakan  model pembelajaran  yang  ideal,  karena  menekankan kerja sama antara siswa dan guru untuk mencapai tujuan  bersama.  Model  pembelajaran  ini  juga efektif karena memungkinkan siswa dapat belajar secara  optimal  yang  pada  gilirannya  akan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  secara signifikat,  oleh  karena  itu  model  ini  perlu dilakukan disekolah-sekolah.
Bobby Deporter (2013: 39-41)
menyatakan  “ Quantum adalah  interaksi  yang mengubah energi menjadi cahaya. Jadi, Quantum Teaching adalah  pengubahan  bermacam-macam interaksi yang ada didalam dan disekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mengubah kemampuan bakat alamiah siswa menjadi cahaya akan  bermanfaat  bagi  mereka  sendiri  dan  bagi orang lain”.
Biasanya  di  SMP  Swasta  Kualuh Aekkanopan  dalam  pembelajaran  seni  tari, seharusnya  guru  harus  mampu  memanfatkan media-media  pembelajaran  membuka  wawasan
kreatifitas siswa, seperti dalam pembelajaran seni tari  pada  KD  4  yang  berisi  tentang  melakukan gerak  tari  berdasarkan  unsur  gerak,  ruang  dan waktu dimana siswa membuat karya baru sesuai kreatifitas  mereka,  tetapi  dalam  pembelajaran kreativitas  ini  guru  tidak  mampu  memberikan sumber sumber referensi untuk mengembangkan kreativitas siswa baik dari sisi media maupun sisi melakukan  sehingga  penulis  akan  memberikan model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe tandur ini agar dapat mempermudah guru dalam membantu  siswa  dalam  berkreatifitas  dalam melakukan.
Model pembelajaran Quanthum teaching tipe  tandur  merancang  suasana  kelas yang  menyenangkan  yang  dapat  meningkatkan aktivitas  siswa,  membuat  pembelajaran  lebih melekat dan belajar optimis. Model pembelajaran quanthum  teaching memiliki  kerangka  belajar yang biasa disingkat menjadi akronim tandur.
Dalam  penggunaan  model  ini,  guru harus  mampu  bekerja  sebagai  motivator  yaitu mampu  mengubah  suasana  belajar  yang membosankan  menjadi  suasana  menyenangkan, memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berbuat  dan  berfikir  dalam  memecahkan masalah. Oleh karena itu, model ini sangat cocok untuk  merangsang  pikiran  siswa  dalam pembelajaran seni tari.
Adapun  sistem  kerja  yang  dilakukan dalam  pembelajaran  seni  tari  sesuai  dengan model Quantum  Teaching tipe  tandur  adalah dalam  pada  kerangka  belajar  Tumbuhkan,  guru memotivasikan  siswa  dengan  cara  memberi sebuah  contoh  tarian  yang  sederhana  sehingga siswa tertarik. Setelah itu, guru melibatkan siswa untuk  mengalami  sendiri  yaitu  membagi  siswa
kedalam  beberapa  kelompok  untuk  membuat gerakan  dari  apa  yang  mereka  lihat.  Setelah siswa  menemukan  hasil  temuan  mereka kelompok  siswa  mendemonstrasikan  hasil kreatifitas  tarian  tersebut  sementara  kelompok siswa  yang  lain  menanggapi  hasil  tersebut. Setelah  kelompok  siswa  mendemonstrasikan hasil tersebut, guru memberikan kesimpulan atau masukan  atas  hasil  apresiasi  dan  kreatifias  tari mereka.  Untuk  memberi  penghargaan,  pada tahap  rayakan  guru  memberikan  tepuk  tangan dan  pujian  kepada  kelompok  terbaik.  Dengan menggunakan model pembelajaran model ini ada keuntungan  bagi  motivasi  belajar  siswa.  Hal  itu terlihat  pada  akhir  pembelajaran  adanya  guru memberikan  apresiasi  berupa  penghargaan  dan pujian kepada siswa yang mampu mengapresiasikan  tari  dengan  baik,  sehingga disisi  lain  kelompok  siswa  termotivasi  untuk belajar.
Tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  jika didukung kompetensi guru dalam proses kegiatan belajar mengajar. Selain kemampuan memberikan  penyampaian  yang  interaktif,  guru juga  harus  memahami  tujuan  pembelajaran  dan sifat  materi  yang  disampaikan.  Pemilihan  dan pengguanan model pembelajaran yang tepat akan dapat mempermudah  kerja guru dalam meningkatkan kreatifitas siswa. Sehingga penulis terdorong  untuk  melakukan  penelitian  “Model Pembelajaran Quantum  teaching Tipe  Tandur pada  Pembelajaran  Tari  Melayu  Untuk Meningkatkan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  VII  Di SMP Swasta Kualuh Aek Kanopan”.
Sugiyono (2016:53) menyatakan “ Teori adalah  suatu  konseptualisasi  yang  umum. Konseptualisasi  atau  sistem  pengertian  ini
diperoleh  melalui  jalam  yang  sistemtis”. Landasan  teoritis  merupakan  rancangan  teori yang  berhubungan  dengan  hakikat  untuk menjelaskan pengertian-pengertian variabel yang diteliti, untuk mendekati permasalahan sehubungan  dengan  variabel  penelitian.  Dengan menggunakn teori-teori yang dikemukankan oleh para  ahli,  mka  sebuah  penelitian  akan  bisa dilakukan dengan benar.
1. Teori Model Pembelajaran
Menurut  Arends  (1997:  7)  dalam  buku Trianto (2010: 51) menyatakan termasuk tujuan, sintaksnya, lingkungan, dan sistem pengelolaannya.  Model  pembelajaran  mengacu pada  pendekatan  pembelajaran  yang  akan digunakan,  termasuk  didalamnya  tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran,  lingkungan,  pembelajaran,  dan pengelolaan  kelas”.  Sedangkan  menurut  Joyce dan  Weil  (1980:1)  dalam  buku  Rusmana (2018:15)  bahwa  model  pembelajaran  adalah suatu  rencana  atau  pola  yang  dapat  digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran  jangka  panjang),  merancang bahan-bahan  pembelajaran,  dan  membimbing pembelajaran dikelas atau yang lain.
Maka  berdasarkan  uraian  diatas,model pembelajaran  adalah  kerangka  konseptual  yang melukiskan prosedur sistematik dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  belajar  tertentu  dan  berfungsi sebagai  pedoman  bagi  perancang  pembelajaran dan  para  guru  dalam  merancang  dan melaksanakan pembelajaran.
2. Teori Quantum Teaching
Model pembelajaran
Q uantum
merupakan salah satu pembelajaran aktif. Model
pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa dalam belajar dan dapat meningkatkan rasa tanggung  jawab  siswa  terhadap  materi  pelajaran yang  mereka  pelajari.  Menurut  Saiman  (2012: 89)  model  pembelajran Quantum  Teaching adalah  sebagai  berikut:  “Model  pembelajaran Quantum  Teaching adalah  model  pembelajaran yang  secara  apliktif  berasaskan  siswa  sistem TANDUR yaitu:1. Tumbuhkan (Guru menanamkan  minat  belajar  siswa)  2.  Alami (Siswa mengalami sendiri dengan cara diskusi) 3. Namai (Siswa menyimpulkan materi berdasarkan pengalamannya)  4.  Demonstrasikan  (Siswa mendemonstrasikan  pengalamannya  melalui permainan edukatif) 5. Ulangi (Guru mengulangi pelajaran  dengan  cara  menegaskan  setiap pertanyaan  dan  jawaban  yang  sesuai  kemudian siswa merangkum) 6. Rayakan ( kelompok yang mendapat  skor  tertinggi  akan  mendapat reward /hadiah)”.  Sedangkan  menurut  Prabawati (2015:  61)  bahwa  “  model  pembelajaran Quantum Teaching merupakan model pembelajaran yang memiliki asas utama bawalah siswa  di  dalam  dunia  guru  dan  antarkan  dunia guru  ke  dunia  siswa”.  Maksud  dari  asas  ini menunjukan bahwa  langkah  pertama  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam  memulai proses  pembelajaran  adalah  memasuki  dunia siswa,  caranya  dengan  mengkaitkan  materi pelajaan  yang  akan  diberikan  dengan  sebuah peristiwa  yang  terjadi  dalam  kehidupan  nyata mereka.  Setalah  dikaitkan  barulah  guru memberikan  pemahamaan  kepada  siswa  tentang materi yang diajarkan.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran Quantum merupakan  model  pembelajaran  yang
dapat  menumbuhkan  minat  dengan  membawa siswa kedunia guru dan guru memasuki kedunia siswa  sehingga  tumbuh  pengalaman  baru  yang diperoleh siswa dan guru. Oleh karena itu model pembelajaran Quantum Teaching dapat menumbuhkan semangat siswa dengan memberikan  apresiasi  atas  usaha  siswa.  Secara tidak  langsung  model  pembelajaran  ini memancing  siswa  untuk  melakukan  aktivitas dapat menciptakan proses belajar mengajar yang menyenangkan  dan  santai  dikelas  sehingga tujuan  pembelajaran  diharapkan  sesuai  dengan materi pembelajaran.
Menurut  De  Porter  dalam  Kusmana  S (2010:  68),  ada  beberapa  kelebihan  yang diperoleh dari pembelajaran Quanthum Teaching yaitu:
1. Meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam pembelajaran dengan
mengubah
(mengorkestrasi) keadaan.
2. Meningkatkan  motivasi  dan  minat  siswa dalam  belajar  dan  menerapkan  rancangan pembelajaran TANDUR.
3. Meningkatkan  rasa  kebersamaan  dalam  diri siswa.
4. Meningkatkan daya ingat siswa;
5. Meningkatkan  daya  simak  siswa  dengan mengikuti prinsip-prinsip komunikasi ampuh;
5. Meningkatkan  kehalusan transisi (perubahan) kemampuan siswa.
Disamping  ini  pembelajaran Quantum Teaching memiliki  kelebihan  sebagaimana diuraikan  di  atas,  pembelajaran  tersebut  juga memiliki  kelemahan.  Kelemahan  pembelajaran Quantum  Teaching seperti  yang  dijelaskan Kusmana S (2010: 69), adalah sebagai berikut:
Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                     e-ISSN : 2599-2864
1. Model Quantum  Teaching tidak  dapat digunakaan pada semua jenjang pendidikan; 2. 2.  Model Quantum  Teaching tidak  semua penyelenggara  pendidikan  dapat  menyediakan fasilitas pendukung pembelajaran.
Dari  uraian  diatas,  dapat  disimpulkan bahwa  model  pembelajaran Quantum  Teaching sangat efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran  bagi  siswa  dan  bermanfaat  bagi pengembangan  kepribadian  dan  peningkatan daya  ingat  siswa.  Namun  disisi  lain, Quantum Teaching tidak  dapat  digunakan  pada  semua jenjang  pendidikan  karena  keterbatasan  fasilitas pendukung pembelajaran.
3. Kreativitas Kreativitas merupakan kemampuan seseorang untuk  melahirkan  sesuatu  gagasan  baru  maupun karya  nyata  baru  atau  kombinasi  dengan  hal-hal yang  sudah  ada sehingga  relatif  berbeda  dengan yang  telah  ada  sebelumnya,  baik  dalam  ciri-ciri aptitude maupun non  aptidude .  Mengenai temuan  yang  bersifat  baru  juga  dikemukakan oleh  Tritjahjo  Danny  Soesilo  (2014:  17) menyatakan  bahwa  kreativitas  merupakan penyatuan pengetahuan berbagai bidang pengalaman  yang  berlainan  untuk  menghasilkan ide-ide  baru  dan  lebih  baik.  Berkaitan  dengan keterangan  tersebut  maka  yang  dimaksudkan dengan kreatifitas dalam topik tulisan ini adalah kreatifitas tari kreasi melayu agar muncul sesuatu yang baru berdasarkan pikiran dan gagasan yang bervariasi, baik dalam berkarya bahan kreatifitas.
Dalam  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe tandur ini, pembelajaran disusun berdasarkan dari pada silabus KD 4 yang dijabarkan  pada  penguasaan  elemen-elemen gerak. Berdasarkan elemen gerak ini penyusunan
tari  Melayu  dalam  kreativitasnya  akan  di  dapat. Adapun  tari  Melayu  yang  akan  dijadikan  dalam sumber  pembelajaran  untuk  menciptakan  karya karya  tari  baru  untuk  meningkatkan  kreativitas dari pada siswa tersebut.
4. Tari Melayu Yusnizar Heniwaty (2015: 01)
menyatakan  “Tari  Melayu  sebagai  kebudayaan pesisir  telah  menyebar  menelusuri  pantai Nusantara,  ibarat  pengantar  komunikasi  rasa yang merata. Rasa yang mengalir kemudian lebur dan mengendap dalam perantauannya. Pengendapan  ini  sangat  terasa  dalam  musik, sedangkan  dalam  unsur  gerak  bisa  dirasakan melalui  karakter  dan  sifat  gerak  tarinya”.  Seni tari  dalam  kebudayaan  Melayu  mencakup  ide, aktivitas, maupun artefak. Seni tari mengekspresikan kebudayaan secara umum, seni tari juga mengikuti norma-norma  yang digarikan oleh adat Melayu. Tari Melayu dibagi menjadi 9 jenis tari wajib seperti Lenggang Patah Sembilan, Mak  Inang  Pulai  kampai,  Tanjung  Katung, Hitam Manis, Mak Inang Pak Malau, Anak Kala, Sri Langkat dan Serampang Dua Belas. Dimana dalam penelitian ini penulis akan menjadikan tari Hitam  manis  sebagai  materi  pembelajaran, karena  dalam  pola  ritmenya  lebih  sederhana sehingga  akan  lebih  memudahkan  siswa berkreatifitas  dan  dapat  merangsang  siswa  agar lebih  menambah  wawasan  dalam  membuat kreativitas.
Berdasarkan  teori  yang  digunakan penulis  sebagai  pedoman,  penulis  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  yang  dikemukakan oleh Sudaryono (2013: 12) merupakan pendekatan  yang  lebih  menekannkan  pada pengujian suatu teori-teori atau hipotesis melalui
Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                     e-ISSN : 2599-2864
pengukuran variabel penelitian dengan menggunakan angka dan melakukan analisis data dengan  prosedur  statistik.  Dalam  penulisan  ini, penulis memilih lokasi penelitian di SMP Swasta Kualuh Aek Kanopan. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Desember dan Januari 2019.  Menurut  Sugiyono  (2011:  80)  “populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek/  subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik/ sifat yang dimiliki oleb subyek atau obyek itu”. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa/siswi  SMP  Swasta  Kualuh  Aek  Kanopan dan sampel dalam penelitian ini Siswa kelas VII 1 berjumlah 25 orang.
Instrumen penelitian ini menggunakan 2 penilaian yaitu penilaian kreatifitas dan penilaian kisi-kisi  soal  angket.  Variabel  yang  digunakan dalam penelitian ini yaitu variabel dependen dan variabel indenpenden .  Sugiyono  (2001:  31) mengemukakan bahwa variabel penelitian adalah suatu  atribut  atau  sifat  dari  orang,  obyek  atau kegiatan  yang  memiliki  variasi  tertentu  yan ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan ditarik kesimpulannya. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  observasi, dokumentasi dan angket dan studi kepustakaan.
Teknik  analisi  data  yang  dilakukan dengan  menggunakan  uji  t  (Arnita,  2013:101) mengemukanan  bahwa  Uji  t  terdiri  dari,  Uji normalitas data, uji homog enitas  dan  uji hipotesis,  untuk  membuktikan  data  dari  hasil sampel  yang  dimiiki  berasal  dari  populasi berdistribusi normal.

## II. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP Swasta  Kualuh  Aek  Kanopan.  Jln.  Angkatan  66
Aek Kanopan, Kec. Kualuh Hulu, Kab. Labuhan Batu  Utara.  Prov  Sumatera  Utara.  Lokasi  SMP Swasta Kualuh sangat strategis  karena berada di pinggir jalan raya dan dekat dengan pemukiman warga,  sehingga  para  pelajar  dengan  mudah untuk  menuju  lokasi  sekolah.  SMP  Swasta Kualuh  ini  memiliki  8  kelas,  yang  terdiri  dari  2 kelas untuk kelas VII, 3 kelas untuk kelas VIII, 3 kelas untuk kelas IX.
1. Langkah-Langkah  Pembelajaran  Tari Melayu
a. Tahap Persiapan
1) Melakukan  observasi  untuk  mengetahui subjek dan objek penelitian
2) Penyerahan  surat  penelitian  dari  fakultas kepada pihak sekolah untuk menerima ijin melakukan penelitian.
3) Diskusi  dengan  Kepala  Sekolah  dan  guru bidang studi seni budaya
4) Bersama guru menentukan data-data  yang diperlukan
5) Guru  seni  budaya  memberi  saran    kelas VII 1 sebagai objek penelitian
b. Tahap  Penyusunan  Lembar  Instrumen Pengamatan dan Penilaian
Instrumen  pengamatan  disusun  untuk mengamati  kegiatan  guru  mengajar  dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe  tandur.  Sedangkan  instrumen penilaian  untuk  menilai  kemampuan  menari peserta  didik  adalah  penilaian  kretivitas  siswa. Adapun  komponen  atau  aspek  dalam  intrumen penilaian  kreativitas  siswa  yaitu  inovasi,  pola lantai, ide garapan, harmonisasi musik, dan tema.
c. Tahap pre - test
Tahap pre-test dilakukan  sesuai  dengan proses pembelajaran seperti biasa yang dilakukan
oleh  guru,  guru  memberikan  materi  dengan menggunakan  model  konvensional,  sesuai dengan materi yang dipelajari pada pembelajaran sebelumnya  yaitu  tentang  tari  kreasi  daerah setempat.  Peserta  didik  memeragakan  materi sebelumnya  didepan  kelas,  kemudian  peserta didik diberi pre-test untuk mengetahui kemampuan  menari  sebelum  menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe tandur
d. Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  merupakan  tahap dalam  penelitian  yang  mengalami  perlakuan. Perlakuan  yang  dimaksud  adalah  dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe tandur  pada pembelajaran  praktek tari  dengan  materi  tari  kreasi  baru.Kelas  yang dijadikan  objek  penelitian  yaitu  kelas  VII-1. Penilaian  dilakukan  sebanyak  dua  kali  yaitu penilaian tanpa perlakukan atau tidak menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe  tandur  ( pre-test )  dan  penilaian dengan  diberi  perlakuan  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur. Penelitian  ini  dilakukan  tiga  kali  pertemuan, dengan  lama  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM) setiap  jam  pelajarannya  selama  45  menit.  Jadi dalam  satu  pertemuan  ada    90  menit  bertatap muka bersama peserta didik.
1) Pertemuan Pertama
Dalam pertemuan pertama, proses pembelajaran tipe tandur yang digunakan adalah tumbuhkan dan alami. Proses pembelajaran pada pertemuan  pertama  disingkatkan  pada  bagan dibawah ini:
a) Tumbuhkan
Tumbuhkan merupakan langkah pertama dalam  proses  pembelajaran  tipe  tandur,  dalam langkah ini, guru bertujuan untuk menumbuhkan minat dan kreatifitas siswa, dimana dalam proses penumbuhan  minat  dan  kreatifitas  siswa,  guru menggunakan  media audio  visual berupa  video tari  hitam  manis    sebagai  media  pembelajaran, media ini digunakan bertujuan untuk menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dalam berkreativitas untuk membuat karya baru.
Dalam  proses  penumbuhan  minat,  siswa mengamati  dan  mendengarkan  penjelasan  dari guru  dengan  baik  kemudian  siswa  mengulang kembali  gerak  yang  dicontohkan  oleh  guru, setelah  siswa  dapat  melakukan  gerak  yang  telah dicontohkan  oleh  guru,  kemudian  guru memberikan  penugasan  kepada  siswa  untuk mengembangkan gerak yang telah dilakukan.
b) Alami
Langkah kedua dalam proses pembelajaran tipe tandur ini adalah alami. Dalam proses  alami  guru  memberikan  strategi pembelajaran  berupa  pemberian  pengalaman kepada  siswa  dan  memanfaatkan  konsentrasi siswa  untuk  berjelajah  tentang  apa  yang  sudah mereka lihat sebelumnya. Guru memberikan satu ragam  gerak  sederhana  yang  sering  atau  biasa mereka lihat dalam pertunjukan tari Melayu.
Pemberian  materi  kepada  kelompok besar  (satu  kelas)  setelah  mereka  melihat  dan mempraktekan ragam gerak yang diberikan guru. Kemudian  guru  bersama  siswa  membuat kelompok  kecil  yang  setiap  kelompoknya berjumlah enam orang. Masing-masing kelompok  berdiskusi  tentang  apa  yang  mereka lihat sebelumnya tentang tari Melayu, pada tahap ini  guru  membantu  masing-masing  kelompok
Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                     e-ISSN : 2599-2864
dalam  berkreativitas  dengan  memberi  stimulus melalui  kalimat-kalimat  dan  sedikit  contoh gerak.  Misalnya:  dari  video  tari  hitam  manis yang  siswa  lihat  terdapat  gerak  lenggang,  yang mana  dalam  gerak  tersebut  ruang  gerak  yang diciptakan adalah kecil.
2) Pertemuan kedua
Dipertemuan sebelumnya guru memberikan  penugasan  kepada  siswa  untuk membuat  beberapa  ragam  gerak  tari  Melayu sesuai  dengan  kreatifitas  yang  dimiliki  pada masing-masing  kelompok,  tugas  yang  diberikan ini disertai dengan pemberian istilah nama gerak dan untuk mempermudah dan membantu anggota kelompok  yang  sulit  untuk  mengingat  gerakan yang  dilakukan.  Pada  pertemuan  kedua  proses pembelajaran tipe tandur yang digunakan adalah namai dan demonstrasikan.

## a) Namai
Namai  merupakan  langkah  ketiga  dalam pembelajaran tipe Tandur. Pada proses PBM ini, diawali  dengan  guru  mempersilahkan    masing- masing  kelompok  mempersiapkan  diri  untuk menjelaskan nama ragam gerak yang telah dibuat sebelumnya.  Selanjutnya    masing-masing kelompok  menjelaskan  hasil  tugas  penamaan/ istilah  gerak  secara  bergantian,  kemudian  guru bersama siswa berdiskusi untuk penetapan nama gerak.

## b) Demonstrasikan
Langkah keempat proses pembelajar tipe tandur  adalah  demostrasikan.  Pada  tahapan  ini, guru  mempersilahkan  masing-masing  kelompok untuk  mendemonstrasikan  ragam  gerak  tari Melayu hasil kreatifitas mereka didepan guru dan kelompok  lainnya.  Kelompok  lain  mengamati
dan  berapresiasi  dengan  mendiskusikan  hasil pengamatan dikelompok masing-masing.
Selanjutnya,  pada  pertemuan  kedua  ini, setelah demontrasi yang dilakukan oleh keempat kelompok, kemudian guru melanjutkan pembelajaran dengan menjelaskan kreatifitas dari aspek  musik  pengiring,  ide  garapan  dan  pola lantai.  Pada  kegiatan  ini  guru  kembali menunjukkan  video  tari  hitam  manis  dan menjelaskan  pola  lantai  dan  ide  garapan  dari video  tari  tersebut.  Guru  menugaskan  siswa untuk menentukan ide garapan yang akan mereka jadikan  karya  tari  baru  dan  memilih  musik pengiring  yang  sesuai  dengan  ide  garapan, kemudian masing-masing kelompok mulai untuk menyusun  ragam  gerak  tari  berdasarkan  ide garapan  yang  telah  ditentukan  serta  membuat pola  lantai  sesuai  dengan  kreatifitas  yang dimiliki masing-masing kelompok. Guru menjelaskan  kepada  masing-masing  kelompok bahwasanya  setiap  aspek  kreatifitas  yang diciptakan  harus  mempunyai  keterkaitan  atau hubungan.  Tahap  ini  siswa  mendemonstrasikan ulang ragam gerak yang telah diciptakan setelah ditambah  dengan  musik  pengiring,  ide  garapan dan pola lantai.

## 3) Pertemuan ketiga
Dalam  pertemuan  ketiga  guru  melihat kembali  dari  hasil  pertemuan  sebelumnya, masing-masing  kelompok  mendemontrasikan hasil  kreatifitas  setiap  kelompok  dan  melihat keselarasana  dalam  aspek  aspek  kreatifitas. Adapaun  langkah  yng  digunakan  dalam pertemuan ketiga ini dalam langkah pembelajaran  tipe  tandur  yaitu  ulangi  dan rayakan.
a) Ulangi
Mengulangi pemahaman mengenai penentuan  penilaian  pada  materi  tari  kreasi Melayu  ini  yaitu  meliputi  aspek  gerak, harmonsasi  musik,  ide  garapan,  pola  lantai  dan kemampuan  menari.  Sebelum  setiap  kelompok menunjukkan  hasil  kreatifitasnya  didepan  kelas. Hal  ini  dilakukan  untuk  mengingatkan  dan menanamkan  kembali  mengenai  pelajaran  di minggu sebelumnya. Kemudian setiap kelompok menunjukkan  hasil  kreatifitasnya  di  kelompok lain dan guru menilai kreatifitasnya sesuai aspek yang telah disebutkan. Kelompok lain mengamati  dan  diberi  kesempatan  mengajukan pendapatnya mengenai hasil kreatifitas kelompok yang maju.
b) Rayakan
Guru memberikan reward berupa pujian dan penghargaan  yang  membuat  siswa  untuk  lebih termotivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa menari.
2. Pembahasan Hasil Penelitian
Awal  penelitian  diberikan pre-test terhadap  kelas    dengan  bentuk  praktek  dalam menari  berdasarkan  materi  dalam  silabus  yang dipakai  pada  mata  pelajaran  seni  budaya.  Hasil penelitian  didapat  nilai  rata-rata  kelas  61,2908 dengan  varians  32,06.  Setelah  itu  diberikan perlakuan yang berbeda, yaitu pada kelas dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe  Tandur.  Kemudian  kelas  diberi post-test untuk  mengetahui  pemahaman  siswa pada  materi  pembelajaran  yang  telah  diberikan. Maka  dapatlah  nilai  rata-rata post-test kelas yaitu, 81,5022 dan varians = 24,70. Dari hasil Uji Normalitas data didapatkan bahwa baik data pre- test maupun post-test memiliki  data  yang
berdistribusi  normal.  Selanjutnya  hasil  Uji Homogenitas  data  didapatkan  bahwa  pada  kelas memiliki  data  homogen.  Dengan  Uji  t  didapat bahwa  ada  peningkatan  yang  sangat  signifikan akibat  pengaruh  perlakuan  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  Tandur  yang  diberikan terhadap  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam pembelajaran Tari Melayu dengan menggunakan lagu Zapin Melayu pada kelas eksperimen.
Penilaian aktivitas diperoleh dari instrumen  penilaian  berdasarkan  obseravsi  yang dilakukan peneliti. Adapun pengamatan aktivitas siswa  obsevasi  yang  dilakukan  peneliti  selama pembelajaran  meningkat  dikelas  eksperimen. Pertemuan I didapat nilai rata-rata aktivitas siswa yaitu  61,2908  pertemuan  III  dengan  rata-rata 81,5022 jadi, tingkat kemampuan aktivitas siswa disetiap pertemuan mengalami peningkatan.
Pembelajaran  Tari  Melayu  dilakukan dalam tiga kali pertemuan. Dalam hal ini model pembelajaran Quantum Teaching tipe Tandur ini memiliki  pengaruh  dalam  pembelajaran  Tari Melayu  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa. Model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe Tandur  ini  merupakan  salah  satu  acuan  yang diberikan  dalam  tari  Melayu  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  kreatifitas  siswa  dan merancang  suasana  kelas  yang  menyenangkan dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa,  membuat pembelajaran  lebih  melekat  dan  belajar  optimis. Model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe Tandur  ini  dimana  dalam  penggunan  model  ini guru  harus  mampu  bekerja  sebagai  motivator yang  mampu  mengubah  susasan  belajar  yang membosankan  menjadi  suasana  menyenangkan, memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk berbuat    dan  berfikir  dalam  memecahkan
masalah, oleh karena itu, model ini sangat cocok untuk    merangsang  pikiran  siswa  dalam pembelajaran seni tari.
Proses pembelajaran pada kelas eksperimen  untuk  pertemuan  pertama  dimulai dengan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang harus  dicapai,  kemudian  menjelaskan  materi pelajaran,  namun  sebelum  menjelaskan  materi terlebih  dahulu  siswa  diberikan  soal pre-test guna  untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa, diperoleh  nilai  rata-rata  –  rata pre-test 61,238.
Disini  penulis  men  gamati  dan  didampingi  oleh guru untuk menilai perindividu. Guru memberikan  video  tari    adapun  tari    yang diberikan  yaitu  Tari  Hitam  Manis  maka  setelah siswa melihat video tersebut siswa diminta untuk memahami  setiap  ragam  gerak  yang  dilihat  dan guru membagi beberapa kelompok siswa, setelah itu  guru  memberikan  perlakuan  dengan menerapkan langkah-langkah model pembelajaran Quantum  Teaching tipe  Tandur yaitu menumbuhkan, namai, alami, demonstasikan,  ulangi,  dan  rayakan  setelah dijelaskan  siswa  diberi  waktu  untuk  berdiskusi dengan  kelompok  masing-masing  dari  apa  yang mereka liat dalam video tersebut dan siswa diberi kesempatan untuk dapat berkreativitas. Pertemuan  kedua  pembelajaran  siswa  dinilai lebih  aktif  dari  pembelajaran  sebelumnya  yang hanya  dari  buku  dan  guru  saja,  melalui  model yang  telah  diberikan  oleh  guru  kepada  siswa, guru  memberikan  kesempatan  kepada  setiap kelompok untuk mempelajari dan mempraktikan setiap  bentuk  gerak  yang  setiap  kelompok ciptakan,  gerak  yang  diciptakan  tidak  dituntut untuk  memiliki  hasil  yang  maksimal  namun dinilai pada proses penciptaan setiap gerak dalam
setiap  kelompok.  Keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran lebih  baik  dari  petemuan  pertama, dalam  pertemuan  ini  model Quantum  Teaching tipe Tandur tidak  dijelaskan  lagi  sebagai contoh apa yang ingin mereka buat, siswa lebih dituntut untuk  lebih  bisa  aktif,  merancang  suasana  kelas yang  menyenangkan  ketika  sedang  melakukan praktek  tari  tersebut  dan  lebih  belajar  optimis dengn  hasil  masing  masing  kelompok.  Setelah selesai  semua  kelompok  menciptakan  sebuah ragam gerak, setiap kelompok akan menampilkan gerak peragam nya.
Proses  pembelajaran  pada  kelas    untuk pertemuan  pertama  dan  kedua  sangatlah berpengaruh  positif  karena  adannya  penggunaan model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe Tandur  ini  dengan  menggunakan  video  yang menjadi  bahan  acuan  siswa  dalam  membentuk suatu ragam gerak yang dapat menjadikan siswa lebih  mudah  berkreatifitas,  siswa  lebih  tertarik dan hasil belajar pun semakin meningkat karena adannya model pembelajaran tersebut.
Pada pertemuan ketiga, siswa lebih aktif dari  sebelumnya  dalam  proses  pembelajaran, dalam  pertemuan  ini  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur  tidak  dihadirkan lagi  sebagai  contoh  untuk  siswa.  Siswa  lebih dituntut  dalam  menampilkan  gerak  yangtelah mereka  ciptakan  sesuai  dengan  kelompok masing-masing. Setiap kelompok akan menampilkan  gerak  nya  satu  persatu,  setiap kelompok ditugaskan untuk membuat dua ragam, setelah  menampilkan  gerak  yang  telah  mereka ciptakan  maka  guru  mengarahkan  dari  tiap kelompok  untuk  menyusun  gerak  menjadi  satu tarian kreasi Melayu dengan lagu Zapin.
Langkah terakhir dalam proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur  ini guru  mengambil  penilaian  dari  tiap  individu melalui  gerak  yang  ditampilkan  oleh  tiap kelompok yang dinilai dari aspek pola lantai, ide garapan, tema, harmonisasi music dan kemampuan menari.

## III. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  hasil  analisa  data  dan  penguji hipotesis  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching pada  pembelajaran  seni  tari    siswa kelas  VII  SMP  Swasta  Kualuh  dengan membentuk  kelompok  asal.  Setiap  masing- masing  kelompok  mendapatkan  tugas  untuk berkreatifitas.  Kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran Quantum Teaching tipe  tandur  menerapkan  diskusi setiap  kelompok  dan  tanya  jawab.  Kegiatan penutup yang dilakukan adalah menampilkan hasil kreatifitas setiap kelompok.
2. Untuk  melihat  hasil  belajar  dilakukan pengolahan  data  dengan  menggunakan  uji persyaratan  analisis  yang  terdiri  yang  terdiri dari  uji  normalitas  data  dengan  menggunak uji lilifors ,  uji  homogenitas  data  dengan mengunakan  uji  kesamaaan  dua  varians  dan uji hipotesis dengan menggunakan uji T
3. Hasil belajar meningkat setelah menggunakan model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe tandur.  Rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik setelah  menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching tipe  tandur  mengalami
peningkatan  dari  rata-rata  61,2908 (pre-test) meningkat menjadi 81,5022 (post-test) .

## A. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  diatas  dalam penelitian  ini,  maka  peneliti  mempunyai  saran, yaitu :
1. Kepada kepala sekolah agar dapat mendukung pembelajaran  dan  mendorong  guru  untuk menggunakan  model  pembelajaran  yang sesuai dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching tipe Tandur. 2. Kepada guru mata pelajaran seni budaya agar dapat meningkatkan keterampilan  dan kemampuan mengajar dengan berbagai model pembelajaran yang sesuai didalam kelas.
3. Diharapkan  siswa  bisa  lebih  aktif  dalam proses  pembelajaran  dan  tidak  malu  untuk bergerak  dan  paham  dalam  materi  yang sedang  diajarkan,  tidak  segan  dalam menuangkan setiap pendapatnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnita,  2013. Pengantar  Statistika ,  Bandung  : Cipta pustaka Media Perintis.
Ayu Dyah Rakanita, 2013. Pembelajaran seni tari di SMP Negeri 1 Batang Kabupaten Pati.
Jurnal  Seni  tari .  Vol.  2.  No.  1,  hal  2, edisi 2013. Semarang.
Bobby  Deporter,  2010. Quantum  Teaching , Bandung :  Kaifa
Hartono  Sri  Foundaline,  Surmawati.  2014.
Penerapan model pembelajaran Quantum Teaching tipe Tandur untuk
meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan menulis. Dalam Jurnal Vol. 1. No 3. edisi 2014. Surakarta.
Kusmana,  S  2010. Model  pembelajaran  siswa aktif , Jakarta : Sketsa Aksara lalitya
Vol. 10 No.1 (Edisi April 2021)                                                                     e-ISSN : 2599-2864
Murni  Sri  Indah,  Ngatman,  Chamdani.  2013. Penggunan Model Pembelajaran Quantum  Teaching  Tipe  Tandur  Dalam peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika
Di  Kelas  IV  SD  Negeri    Madurejo . Jurnal FKIP. PGSD. Universitas Sebelas Maret. Hal. 1-8
Rusmana  S,  2018. Model-model  Pembelajaran. Bandung: Raja Grafindo Persada.
Saiman,  2012.  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Kelas V  SDS Kalam  Kudus Kecamatan  Tebing  Tinggi,  Kabupaten Bengkalis. Jurnal  Ilmu-Ilmu  Sejarah,, Budaya dan Sosial . Vol. 01. No. 02.
Sudaryono, dkk, 2013. Pengembangan Instrumen Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono, 2001. Metodologi Penelitian .
Bandung : CV Alfa Beta
Sugiyono,  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kulitatif, Dan R. Bandung : Alpabeta
Trianto,  2011. Model  pembelajaran  terpadu . Jakarta: Bumi Aksara
Trijahjo  Danny  Soesilo,  2014. Pengembangan Kreativitas melalui Pembelajaran.
Yogyakarta: Ombak Dua.
Yusnizar  Heniwaty,  2015. Pertunjukan  Tari Melayu  Sumatera  Timur :  Pendidikan Seni Tari Unimed. digilab. unimed. ac. id