JURNAL IKA : IKATAN ALUMNI PGSD UNARS P-ISSN: 2338-3860 Vol. 8 No. 1, Juni 2020 E-ISSN: 2656-4459 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index
PENGARUH  GAYA  BELAJAR DAN MOTIVASI  BELAJAR  TERHADAP HASIL  BELAJAR  SISWA PADA  MATA PELAJARAN  MATEMATIKA  KELAS
X IPS SEMESTER  GENAP  DI MA FATHUS  SALAFI TAHUN  PELAJARAN  2019/2020
Irma  Noervadila, 1, Misriyati, 2 1,2 STKIP PGRI SITUBONDO email:  noervadilairma@gmail.com 1 ,  Misriyati1408@gmail.com 2 Received  : 7 June,  2020         Revised  : 9 June,  2020 Accepted:  12 June,  2020

## ABSTRAK
Dalam pembelajaran setiap pembelajar memiliki gaya belajar yang beranekaragam  sesuai  dengan  apa yang  menjadi  tujuan  belajar  mereka.  Tujuan  dalam penelitian  ini  adalah  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  hubungan  antara  gaya  belajar dan motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas X IPA  semester  genap  di  MA  Fathus  Salafi  tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan metode rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah Ex Post Facto. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan  dokumentasi. Data yang  diperoleh  dari  hasil  tes dianalisis  melalui  uji  validitas,  uji  reliabilitas  dan  uji hipotesis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  diperoleh  F hitung adalah  3,4661 lebih  besar dari  F tabel yaitu  3,0901 pada N = 100. Dan  dari  hasil  perhitungan  korelasi  R hitung lebih besar dari R tabel (R hitung > R tabel ) yaitu  sebesar 0,2584 > 0.195 dapat disimpulkan  bahwa terdapa  pengaruh  yang  signifikan  gaya  belajar  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar siswa.
Kata kunci:  Gaya  Belajar,  Motivasi,  Hasil  belajar  siswa

## ABSTRACT
Students  have  a  diverse  learning  style  which  fits  to  theirs  learning  purpose.  The purpose  of this study is  to find out whether there is  an influence  of the relationship between  learning  styles  and  learning  motivation  on  student  learning  outcomes  in mathematics subject class X IPA even semester in MA Fathus salafi in the 2019/2020 academic year.  This  research  uses a  quantitative approach  and the research  design method  used  is  Ex  Post  Facto..  Data  collection  techniques  using  tests  and documentation.  Data  obtained  from  test  results  are  analyzed  through  validity, reliability  and hypothesis  testing. Based  on the results  of this study  it was obtained that Fcount was 3.4661 greater than Ftable, that is 3.0901 at N = 100. And from the calculation  of  the  Rhitung  correlation  was  greater  than  Rtable  (Rhitung>  Rtable) which  was  0.2584>  0.195  it  could  be  concluded  that  there  was  an  influence  a significant learning style and motivation towards student learning outcomes.
Keywords: Learning Style, Motivation, Students’ learning outcomes
0 5 10 15 X IPS 1 X IPS 2 X IPS 3 X IPS 4 B an yak S is w a Visual = 42 Auditorial =
31
Kinestetik = 27

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  menjadi  tonggak  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Depdiknas  2006  (dalam  Purnamasari,  2014)  menyatakan bahwa  “Untuk  menguasai  dan  menciptakan  teknologi  di  masa  depan  diperlukan penguasaan  matematika  yang  kuat  sejak  dini”.  Untuk  menguasai  matematika  tidak tergantung  pada  pendidik  yang  selalu  dituntut  dapat  mengajar  secara  profesional  saja, melainkan  peran aktif  siswa  di dalam  proses belajar  matematika  juga  sangat  menentuka n keberhasilan  pendidikan.
Pendidikan  matematika  di  sekolah  ditujukan  agar  siswa  memiliki  daya  nalar  yang baik  terutama  ketika  menyelesaikan  masalah  dalam  mata  pelajaran  matematika. Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Pengaruh  Gaya Belajar  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  hasil  belajar  Siswa  pada Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  X  IPA  Semester  Genap  di  MA  Fathus  Salafi  Tahun Pelajaran  2019/2020”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  gaya  belajar terhadap hasil  belajar   siswa  pada mata pelajaran  matematika  kelas  X IPA semester  genap di MA FATHUS  SALAFI tahun  pelajaran  2019/2020. Mengetahui  ada tidaknya  pengaruh motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X IPA semester  genap di MA Fatuhs  Salafi  tahun  pelajaran  2019/2020. Mengetahui  ada tidaknya pengaruh  hubungan  antara  gaya  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa . pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X IPA semester  genap  di  MA Fathus  Salafi  tahun pelajaran  2019/2020.

## PEMBAHASAN
Data  hasil  angket  yang  berupa  data  kuantitatif  tersebut  kemudian  diolah menggunakan  program Microsoft Excel, dan SPSS for Windows  release 17.0. Dari  hasil skoring dan  tabulasi  dapat  diketahui  hasil  dan  keadaan  siswa  dalam  hal  gaya  belajar , motivasi  belajar  dan hasil  belajar  yang  dimiliki  adalah  sebagai  berikut:
1. Gaya  Belajar
1146 1105 1190 1190 1050 1100 1150 1200 X IPS 1 X IPS 2 X IPS 3 X IPS 4 Ju m lah S k or 2. Motivasi  Belajar
Gambar  4.2 Motivasi  Belajar  Siswa
Uji  validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  kebenaran pada seluruh  pernyataan  dalam instrumen  dengan  cara  mengkorelasikan  skor  tiap  pertanyaan  dengan  skor  totalnya. Teknik  korelasi  yang  digunakan  adalah  korelasi Product Moment . Data  diolah  dengan bantuan  Microsoft  Excel  dan program SPSS for Windows release 17.0. Hasil  uji  validitas adalah  sebagai  berikut:
Tabel  4.4 Hasil  Uji  Validitas No r hitung r tabel 5% (db=100) Interpretasi r hitung r tabel 5% (db=100) Interpretasi Gaya  Belajar Motivasi  Belajar 1 0,436 0,195 Valid 0,536 0,195 Valid 2 0,309 0,195 Valid 0,551 0,195 Valid 3 0,315 0,195 Valid 0,415 0,195 Valid 4 0,208 0,195 Valid 0,498 0,195 Valid 5 0,288 0,195 Valid 0,549 0,195 Valid
6  0,417  0,195  Valid  0,402  0,195  Valid 7  0,367  0,195  Valid  0,366  0,195  Valid
8  0,493  0,195  Valid  0,486  0,195  Valid
9  0,503  0,195  Valid  0,283  0,195  Valid 10  0,450  0,195  Valid  0,430  0,195  Valid 11  0,348  0,195  Valid  0,534  0,195  Valid 12  0,328  0,195  Valid  0,468  0,195  Valid 13  0,292  0,195  Valid  0,362  0,195  Valid 14  0,332  0,195  Valid  0,587  0,195  Valid 15  0,202  0,195  Valid  0,543  0,195  Valid
Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk  mengetahui  kesesuaian  atau  Pengujian Cronbach Alpha digunakan  untuk  menguji  tingkat  keandalan  ( reliability )  dari  masing-mas ing angket  variabel.  Data  diolah  dengan  bantuan  Microsoft  Excel  dan  program SPSS  for Windows release  17.0. Dari  hasil  perhitungan Cronbach Alpha tersebut  dikonsultas ika n pada  r  tabel  dengan  taraf  signifikansi  5%  dan  pada  db =  N  –  2  =  100 –  2  =  98  yang besarnya  = 0,195, maka  dapat dikatakan  instrumen  tersebut  reliabel,  karena  nilai  r hitung lebih  besar  dari  nilai  r  tabel  (0,657  >  0,195)  untuk  gaya  belajar  begitu  juga  dengan motivasi  belajar  (0,713 > 0,195).

## Pengujian  Hipotesis
Untuk  menguji  hipotesis,  hipotesa  kerja (Ha) dan hipotesa  nihil  (Ho) yang  diajukan diterima  atau  ditolak  maka  harga  R hitung dibandingkan  dengan  R tabel ,  dan  hasil perbandingan  nilai  tersebut  dikorelasikan  dengan  tabel  interpretasi  koefisien  korelasi untuk  melihat  tingkat  pengaruh  yang  diberikan.

## PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  untuk  mengetahui  ada tidaknya  pengaruh  antara  gaya  belajar dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPA  di  MA  Fathus  Salafi. Pengumpulan  data dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  dan tes (essay) kepada siswa, dari  hasil  angket  kemudian  di skoring dan  ditabulasi  sehingga  dapat diketahui  hasil  dan keadaan siswa  dalam  hal  gaya  belajar,  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  yang  dimiliki.
Sebelum  analisis  data  dilakukan  uji  validitas  dan  reliabilitas  untuk  mengetahui kebenaran  dan  kesesuaian  instrumen  yang  digunakan.  Dari  hasil  perhitungan  diperoleh R hitung >  R tabel ,  maka  keseluruhan  30  item  pada  instrumen  yang  digunakan  untuk pengumpulan  data  dengan  penyebaran  angket  kepada siswa  kelas  X  IPA di  MA  Fathus Salafi  bernilai  valid.  Untuk  uji  reliabilitas  menggunakan  program SPSS  for  Windows release 17.0, diperoleh  nilai  yang  melebihi  dari  R tabel sehingga  dapat disimpulkan  bahwa instrumen  yang  digunakan  sudah  sesuai  atau  reliabel.
Setelah  data  diperoleh  dan  diolah  diketahui  persamaan  garis  regresi  berganda adalah  Y  = 76,868 – 0,261  X 1 + 0,348 X 2 . Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  Hasil  belajar (variabel  Y) siswa  kelas  X IPA di MA Fathus  Salafi  akan mengalami  perubahan  sebesar –0,261 untuk  setiap  unit  perubahan  yang  terjadi  pada gaya  belajar  (variabel  X 1 ), dan juga akan  mengalami  perubahan  sebesar  0,348 untuk  setiap  unit  perubahan  yang  terjadi  pada motivasi  belajar  (variabel  X 2 ).
Dari  persamaan  garis  regresi  yang  diperoleh  ternyata  nilai  X 1 yaitu  gaya  belajar memiliki  pengaruh,  namun  berbanding  terbalik  yang  artinya  Y  mempengaruhi  X 1.
Sehingga  hasil  belajar  yang  mempengaruhi  gaya belajar  siswa,  hal ini  dapat terjadi  karena pada  pengisian  angket  responden  terkadang  mengisi  pernyataan  yang  diajukan  dengan sembarangan  (asal  mengisi).  Hal  ini  juga  tidak  sesuai  dengan  kajian  empiris  yang mengatakan  bahwa  gaya  belajar  mempengaruhi  prestasi  belajar  matematika  (dalam Ramlah  dkk, 2014).
Dalam  penelitian  ini  pengaruh   gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X IPA di  MA  Fathus  Salafi,  dilihat  dari  hasil  perhitungan  sebesar  –0,261. Dengan  kondisi yang  ada  di  lapangan  gaya  belajar  yang  dimiliki  masing- masing  siswa  yang  digunakan dalam  proses pembelajaran  matematika  tidak  berperan  penting  untuk  menghasilkan  hasil belajar  yang  baik.  Karena  pada  kenyataannya  pada  setiap  proses  pembelajaran  siswa belajar  sesuai  dengan  metode  atau  cara  menggajar  yang  guru  gunakan,  sehingga  gaya belajar  yang  dimiliki  masing- masing  siswa  tidak  mempengaruhi  hasil  pembelajaran. Kategorisasi  gaya  belajar  yang  tinggi  pada siswa  MA  Fathus  Salafi  adalah  gaya  belajar visual  dan auditorial.
Dari  persamaan  garis  regresi  yang  diperoleh  untuk  nilai  X 2 yaitu  motivasi  belajar memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap hasil  belajar siswa  kelas X IPA di MA Fathus Salafi.,  dilihat  dari  hasil  perhitungan  sebesar  0,348.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa motivasi  belajar   yang  dimiiki  oleh  siswa  mempengaruhi  hasil  belajar  yang  dimilikinya, namun  motivasi  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  masih  cukup rendah  oleh  sebab itu  siswa dengan  dibantu  oleh  guru  harus  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  untuk  mencapai prestasi  yang  lebih  tinggi  lagi.
Setelah  diketahui  persamaan  garis  regresi  kita  dapat  mencari  seberapa  besar pengaruh  yang  diberikan  oleh  keseluruhan  variabel  yang  diteliti  yaitu  gaya  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X  IPA  di  MA  Fathus  Salafi.  Dari analisis  data  menggunakan  korelasi  parsial  dan  korelasi  ganda  untuk  mencari  nilai efektifitas  garis  regresi  diperoleh  hasil  sebesar  6,67%. Jadi  efektifitas  garis  regresi  yang disumbangkan  oleh  gaya  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas X IPA di  MA Fathus  Salafi.  hanya  sebesar 6,67%.
Sumbangan  variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  dari  keseluruha n variabel  yang  ada  (tanpa  adanya  faktor  lain)  yaitu  gaya  belajar  dan  motivasi  belajar, diperoleh  besar  sumbangannya  adalah  sebesar  1,47%  untuk  faktor  gaya  belajar  (X 1 ) sedangkan  untuk  faktor  motivasi  belajar  (X 2 )  sebesar  5,20%.  Sedangkan  sumbanga n variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y)  apabila  terdapat  variabel  lain  selain
variabel  bebas (X) yaitu  gaya  belajar  dan motivasi  belajar,  diperoleh  besar sumbanga nnya 93,33%.
Pada pengujian  hipotesis  minor  X 1 adalah  ada pengaruh  sangat  rendah  antara  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa,  dilihat  dari  hasil  R hitung < R tabel yaitu  sebesar −0,1711 < 0,195 yang  kemudian  dibandingkan  dengan  tabel  interpretasi  korelasi.  Sedangkan  pada minor  X 2 ada pengaruh  rendah  antara motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar siswa,  dilihat dari  hasil  R hitung >  R tabel yaitu  sebesar  0,2462  >  0,195  yang  kemudian  dibandingka n dengan  tabel  interpretasi  korelasi.
Selanjutnya  membuktikan  hipotesis  kerja  mayor  dengan  menggunakan  uji  F, hipotesis  kerja  mayor  akan  terbukti  apabila  F hitung lebih  besar  dari  F tabel (F hitung > F tabel ) dengan  taraf  signifikan  5%. Besar F hitung adalah 3,4661 lebih  besar dari F tabel yaitu  3,0901 pada N = 100. Dan  dari  hasil  perhitungan  korelasi  R hitung lebih  besar dari  R tabel (R hitung > R tabel )  yaitu  sebesar  0,2584 >  0.195  yang  kemudian  dibandingkan  dengan  tabel interpretasi  korelasi.  Dengan  hipotesis  yang  telah  diajukan  yaitu:
1. Ho: Tidak  terdapat pengaruh  positif  gaya  belajar dan motivasi  belajar  terhadap hasil belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X IPA  semester  genap  di  MA Fathus  Salafi  tahun  pelajaran  2018/2019.
2. Ha:  Terdapat  pengaruh  positif  gaya  belajar  dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X IPA  semester  genap  di  MA Fathus  Salafi  tahun  pelajaran  2018/2019.
Dengan  begitu  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  kerja  (Ha)  diter ima, sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  “Terdapat  pengaruh  positif  gaya  belajar  dan motivasi belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas X IPA semester genap  di  MA Fathus  Salafi  tahun  pelajaran  2018/2019”.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  maka  hasil  penelitian  ini  dapat disimpulkan  bahwa:
1. Terdapat  pengaruh  sebesar  1,50% antara  gaya  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X  IPA semester  genap  di  MA Fathus  Salafi tahun  pelajaran  2019/2020.
matematika  kelas  X  IPA  semester  genap  di  MA  Fathus  Salafi  tahun  pelajaran 2019/2020.
2. Terdapat  pengaruh  sebesar  5,40%  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X IPA semester  genap  di  MA  Fathus Salafi  tahun  pelajaran  2019/2020.
3. Terdapat pengaruh  sebesar 7,66% antara gaya  belajar  dan motivasi  belajar  terhadap hasil  belajar  siswa  pada mata  pelajaran  matematika  kelas  X  IPA semester  genap  di MA Fathus  Salafi  tahun  pelajaran  2019/2020.
Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  baik dan  tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan,  maka  harus  didukung  oleh  motivasi  berlajar yang  baik  pula.

## DAFTAR  PUSTAKA
Abdurrahman,  Maman,  Muhidin,  Sambas, A. dan Somatri,  A. 2011. Dasar-Dasar Metode Statistika Untuk Penelitian . Bandung:  CV Pustaka  Setia.
Arikunto,  S. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:  Rineka  Cipta.
Azrai,  E.P.  dan  Sulistianingrum,  E.G.  2017.  “Pengaruh  Gaya  Belajar  David  Kolb Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan”, Jurnal Pendidikan Biologi. Vol.  10 No. 1. pp. 9-16.
Bire,  A.L., Geradus,  U.  dan  Bire,  J .  “Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  dan Kinestetik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa”, Pascasarjana  Universitas  Nusa Cendana
Diaz,  R. 2007. “ Hubungan  Antara Burnout dengan  Motivasi  Berprestasi  Akademis  pada Mahasiswa  yang  Bekerja” . SkrIPAi  Fakultas  Psikologi,  Universitas  Gunadarma Depok.
Fadhilah,  R.N. 2016. “ Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  dan Kemandirian  Belajar  Terhadap Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas VII Semester  Genap  di  SMP Negeri  1 Panji  Tahun  Pelajaran  2015/2016” . SkrIPAi Fakultas  MIPA, IKIP PGRI  Jember.
Firmansyah,  B.H., Toenlioe,  A.J.E.  dan  Ulfa,  S. 2016. “ Universal  Design  for Learning Sebagai  Sarana  untuk  Memfasilitasi  Perbedaan  Gaya  Belajar  Peserta  Didik  dalam Belajar ”, Prosiding Inovasi Pendidikan di Era Big  Data dan  Aspek Psikologinya . pp. 60.
Hadi,  S. 2001. Metodologi Research. Yogyakarta:  Andi.
Hendriana,  H.,  Rohaeti,  E.E.  dan  Sumarmo,  U.  2017. Hard  Skills  dan  Soft  Skills Matematik Siswa . Bandung:  PT Refika  Aditama.
Ilmiyah,  S.  dan  Masriyah.  2013.  “Profil  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMP pada  Materi  Pecahan  Ditinjau  dari  Gaya  Belajar”, Fakultas  MIPA,  Universitas Negeri Surabaya . pp. 4.
Indarto,  I.  2012. “ Pengaruh  Gaya  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi  Siswa  Terhadap Prestasi  Belajar  Praktik  Instalasi  Listrik  di  Smk  Negeri  2  Yogyakarta” . SkrIPAi Fakultas  Teknik,  Universitas  Negeri  Yogyakarta.
Julianti,  I.A.R.  2016. “ Analisis  Karakteristik  Gaya  Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran IPA Kelas  V SDN di Kecamatan  Godong  Kabupaten  Grobogan ” . SkrIPAi  Fakultas Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri  Semarang.
Madio,  S.S.  2016.  “Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Kemampuan Penalaran  dan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  dalam  Matematika”, STKIP Garut . pp. 2.
Mulyana,  A. 2016. Gaya Belajar Siswa, Pengertian Tife dan Faktor yang Mempengaruhi.
Tersedia pada http://ainamulyana.blogspot.com/2015/04/ gaya-belajar-siswa.
Diakses  pada 10 Maret 2018.
Musfiiqon.  2012. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta:  PT Prestasi  Pustakaraya.
Nugrahadi,  E.W.  2015.  “Analisis  Alur  Pembentuk  Karakter  Jiwa  Kewirausahaan, Kompetensi Kewirausahaan dan  Kemampuan Analisis Kelayakan  Bisnis Kewirausahaan”.  pp. 8.
Papilaya,  J.O. dan  Huliselan,  N.  2016. “Identifikasi  Gaya  Belajar  Mahasiswa”, Jurnal Psikologi Undip. Vol.  15 No. 1. pp. 56-63.
Purnamasari,  Y.  2014. “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Teams  Games Tournament (Tgt)  Terhadap  Kemandirian  Belajar  dan  Peningkatan  Kemampuan Penalaran  dan  Koneksi  Matematik  Peserta  Didik  SMPN  1  Kota  Tasikmala ya ”,
Jurnal Pendidikan dan Keguruan. Vol.  1 No. 1. pp. 2.
Putra, J.P. dan Buditjahjanto,  I.G.P.A. 2016. “Hubungan  Gaya Belajar  Auditorial,  Visual, dan  Kinestetik  Terhadap  Prestasi  Belajar  Pada Mata  Pelajaran  Teknik  Elektronika Siswa  Kelas  X  Audio  Video  Di  SMKN 3  Jombang”, Jurusan  Pendidikan Teknik Elektro . Vol.  5 No. 1. pp. 303-307.
Ramlah,  Firmansyah,  D.  dan  Zubair,  H.  2014. “Pengaruh  Gaya  Belajar  dan  Keaktifan Siswa  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika”, Jurnal  Ilmiah Solusi. Vol.  1 No. 3. pp. 68-75.
Riduwan  dan Sunarto.  2010. Pengantar Statistika Untuk Penelitian: Pendidikan Sosial,
Komunikasi, Ekonomi dan Bisnis. Bandung:  Alfabeta.
Saefullah.  2012. Manajemen Pendidikan Islam . Bandung:  CV Pustaka  Setia.
Setyosari,  P.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan .  Jakarta: Prenadamedia  Group.
Sudjana,  N. 2001. Penilaian Hasil  Belajar Mengajar. Bandung:  Remaja  Rosdakarya.
Sugiyono.  2010. Metode Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Sugiyono.  2013. Metode Penelitian  Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:  Alfabeta.
Sugiyono.  2014. Statistika untuk Penelitian. Bandung:  Alfabeta.
Sumartini,  T.  2015.  “Peningkatan  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Masalah”, Jurnal Pendidikan Matematika. Vol. 5 No. 1. pp.
1.
Surya,  M. 2014. Psikologi Guru Konsep dan Aplikasi . Bandung:  Alfabeta.
Usniati,  M.  2011. “ Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematika  Melalui Pendekatan  Pemecahan  Masalah” . SkrIPAi  Jurusan  Pendidikan  Matematika,  UIN Syarif  Hidayatulloh  Jakarta.
Winarsunu,  T.  2006. Statistik  dam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan. Malang: Universitas  Muhammadiyah  Malang.