Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya

## Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
1) Elsa Sriwahyuni*, 2) Ahmad Muchsin Jayali, 3) Muhammad Hidayat
1,2) Program StudiPendidikan Kimia, Universitas Khairun, Ternate, Indonesia
3) Program StudiPendidikan Biologi, STKIP Kie Raha, Ternate, Indonesia Email Corresponding: elsasriwayuni@unkhair.ac.id

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
KataKunci: Kompetensi guru Guru Kimia Lokakarya Nanoteknologi Bahan ajar
Tujuan Pengabdian  kepada  masyarakat  (PKM)  ini  adalah  untuk memberikan  pendampingan kepada  guru  kimia  dalam  menguasai  konten  Nanoteknologi  dan  pembuatan  bahan  ajarnya.
Mitra  pada  PKM  ini  adalah  MGMP  Kimia  SMA  Kota  Ternate  yang  berjumlah  20  orang. Metode  pelaksanaan  PKM  ini  adalah  melalui  lokakarya,  yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan kegiatan,  yaitu  1)  penguatan  konten  Nanoteknologi,  2)  penyegaran  menganai  bahan  ajar berbasis  teknologi,  3)  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar,  4)  validasi  draft  bahan  ajar melalui forum  group  discussion (FGD).  Hasil  kegiatan  PKM  ini  adalah  1)  peningkatan pemahaman guru mengenai konten Nanoteknologi yang diukur melalui angket penilaian diri dan 2) dihasilkannya draft bahan ajar untuk konten Nanoteknologi.  Ini menunjukkan bahwa kegiatan ini memberi pengaruh yang baik bagi guru dalam memahami konten Nanoteknologi.
Dengan  demikian  guru  dapat  lebih  mandiri  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  yang  sesuai kebutuhan.

## ABSTRACT
Keywords: Teacher competency Chemistry teacher Workshop Nanotechnology Teaching materials
The aim of this Community  Service (PKM) is to provide assistance to chemistry teachers in mastering Nanotechnology content and making teaching materials. The partners in this PKM are  MGMP  Chemistry  from  Ternate  City  High  School,  totaling  20  people.  The  method  for implementing  this  PKM  is  through  workshops,  which  consist  of  several  activity  stages, namely  1)  strengthening  Nanotechnology  content,  2)  refreshing  technology-based  teaching materials, 3) assistance in making teaching materials, 4) validation of draft teaching materials through group discussion forums (FGD ).  The results of this PKM activity are 1) increasing teacher  understanding  of  Nanotechnology  content  as  measured  through  a  self-assessment questionnaire  and  2)  producing  draft  teaching  materials  for  Nanotechnology  content.  This shows  that  this  activity  has  a  good  influence  on  teachers  in  understanding  Nanotechnology content. In this way, teachers can be more independent in developing teaching materials that suit their needs . This is an open access article under the CC–BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pengembangan  kompetensi  guru  dilakukan  sejak  sebelum  seseorang  berprofesi  menjadi  guru  ( pra- training )  dan  setelah  selama  menjadi  guru  ( inservice  training ).  Hal  ini  dilakukan  karena  guru  memiliki tanggung  jawab  mempersiapkan  peserta  didiknya  untuk  dapat  beradaptasi  dengan  lingkungan  sosial  dan perkembangan  teknologi.  Oleh  karena  itu,  guru  selalu  diharapkan  pro-aktif  dalam  mengembangkan kompetensinya  sesuai  kebutuhan  masyarakat  dan  zaman.  Kegiatan  pengembangan  kompetensi  guru  terus dilakukan  dalam  bentuk  sinergi  dengan  aktifitas  tridharma  dosen  diperguruan  tinggi.  Kegiatan pengembangan kompetensi guru sering dilakukan dalam bentuk lokakarya, diantaranya lokakarya pembuatan media  pembelajaran  (Jahrah  2021;  Mahlianurrahman  and  Aprilia  2022;  Prihantini  et  al.  2021),  preparat biologi (Anjarwati, Wardany, and Yanti 2020), pengembangan penilaian atau asesmen (Naryo 2023; S et al. 2023),  dan  kegiatan  pengembangan  kompetensi  lainnya  seperti  yang  sering  dilakukan  adalah  pelatihan
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
penulisan  karya  ilmiah  (Sriwahyuni  2022).  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru  selalu  membutuhkan kegiatan-kegiatan  yang  dapat  membantu  mereka  lebih  mendalami  lagi  pengetahuan-pengetahuan  dan keterampilan-keterampilan  yang  sudah  diperoleh  sebelumnya.  Kegiatan-kegitan  pengembangan  kompetensi dalam fase inservice training akan membantu guru dalam memberikan layanan dan fasilitas yang lebih baik kepada peserta didik dalam pembelajaran.
Kegiatan  pengembangan  kompetensi  guru  biasanya  dilaksanakan  dalam  rangka  menjawab  kebutuhan situasi  dan  kondisi  tertentu.  Seperti  saat  pandemi  Covid-19  umumnya  dilaksanakan  pengembangan kompetensi  guru  dalam  upaya  beradaptasi  dengan  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh,  sehingga  banyak pendampingan yang dilakukan kepada guru untuk mengeksplorasi google classroom (Chusyairi et al. 2021; Manullang, Siregar, and Sitompul 2021). Demikian juga ketika terjadi perubahan kurikulum dari kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka. Guru-guru dilapangan sangat membutuhkan pendampingan sebagai upaya memaksimalkan implementasi kurikulum merdeka dalam pembelajaran. Beberapa pendampingan yang telah dilaksanakan adalah pembuatan projek media interaktif (Pratiwi et al. 2023), pembuatan modul ajar (Hamidi, Hafizin, and Sabhiyah 2023), dan peyusunan modul proyek penguatan profil pelajar pancasila (P5) (Yolanda et  al.  2023).  Belum  ada  pendampingan  yang  dilakukan  untuk  penguatan  konten,  khususnya  pada  mata pelajaran  kimi  fase  E  yang  memuat  konten  baru  yaitu  mengenai  Nanoteknologi.  Konten  ini  merupakan konten yang sebelumya tidak ada pada kurikulum 2013. Konten ini dimunculkan sebagai upaya pemerintah dalam  mempersiapkan  peserta  didik  sebagai  calon  masyarakat  dunia  agar  dapat  mendukung  cita-cita Sustainable  Development  Goals yang  akrab  dikenal  dengan  istilah  SDGs  (Tujuan  Pembangunan Berkelanjutan). Berdasarkan alasan tersebut, kegiatan PKM ini dilaksanakan.
Sehubungan dengan kegiatan tersebut, maka kegiatan PKM ini bertujuan untuk memberi  pendampingan pada  guru-guru  kimia  SMA  agar  dapat  menguasai  konten  Nanoteknologi  dengan  baik  dan  dapat mempersiapkan  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  oleh  peserta  didiknya  sesuai  harapan  kurikulum.  Dengan demikian tujuan kajian artikel ini adalah untuk menyampaikan hasil penguatan konten Nanoteknologi pada guru kimia SMA kota Ternate dan jenis bahan ajar yang dihasilkan oleh guru.

## II. MASALAH
Berdsarkan  hasil  wawancara  dengan  salah  seorang  guru  kimia  SMA  yang  menggunakan  kurikulum merdeka di kota Ternate diperoleh informasi bahwa dalam penerapan kurikulum merdeka untuk kimia fase E,  guru  kimia  menemui  beberapa  kendala.  Kendala  tersebut  diantaranya  adalah  sebagai  berikut. Pertama , pada  dokumen  kurikulum  merdeka  tidak  lagi  memuat  alur  kompetensi  dasar  yang  menjadi  pedoman  bagi guru kimia dalam menyusun konten materi pembelajaran, melainkan dalam bentuk elemen pemahaman dan keterampilan  proses  yang  dinilai  guru  masih  bersifat  sangat  umum  yang  harus  diturunkan  menjadi  alur tujuan  pembelajaran  secara  mandiri  sehingga  guru  memilih  untuk  mengikuti  konten  materi  yang  terdapat pada  buku  pelajaran  IPA  fase  E  yang  diterbitkan  oleh  kementrian.  Kondisi  ini  menunjukkan  bahwa  guru masih belum percaya diri menyusun bahan ajar sendiri sesui kebutuhan pembelajarannya, karena selama ini sudah menjadi kebiasaan bagi guru berpedoman kepada buku sumber karena kompetensi yang harus dicapai dalam  kurikulum  selalu  sejalan  dengan  buku-buku  sumber  yang  beredar.  Pada  kurikulum  merdeka seharusnya  guru  tidak  terpaku  dengan  buku  sumber  yang  ada,  namun  dapat  secara  fleksibel  menentukan sendiri  alur  tujuan  pembelajaran  dan  konten  materi  yang  sesuai.  Dengan  demikian,  seharusnya  guru  dapat menggunakan  berbagai  sumber  yang  relevan,  bukan  dari  satu  sumber  saja. Kedua ,  pada  capaian pembelajaran  IPA  untuk  mata  pelajaran  kimia  terdapat  konten  Nanoteknologi.  Konten  ini  adalah  konten yang umunya baru bagi sebagian besar guru, karena selama  ini dalam menempuh pendidikan sarjana, guru kimia  belum  pernah  mendapat  materi  tersebut.  Dengan  kemampuan  belajar  mandiri  yang  sudah  sangat mumpunipun  ternyata  guru  masih  merasa  butuh  pendampingan  agar  konten  Nanoteknologi  tersebut  dapat dipahami dengan benar.
Berdasarka dua permasalahan tersebut, kegiatan PKM ini memiliki dua tujuan utama yaitu: 1) memberi penguatan konten kepada guru kimia yang berkaitan dengan materi Nanoteknologi yang merupakan konten baru pada pelajaran kimia Fase E pada Kurikulum Merdeka dan 2) memberikan pendampingan kepada guru kimia dalam mengembangkan bahan ajar yang sesuai untuk  konten Nanoteknologi.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
Kegiatan PKM ini dilaksanakan di SMA N 1 Kota Ternate, dengan jarak lokasi pengabdian kurang lebih 6,2 km dari kampus FKIP, Universitas Khairun, dengan jarak tempuh menggunakan mobil sekitar 19 menit seperti ditunjukan oleh Gambar 1 berikut.

## Gambar 1. Peta Jarak antara kampus FKIP UNKHAIR dengan SMA N 1 Kota Ternate
Kegiatan PKM dilaksanakan di SMA N 1 Kota Ternate, yaitu tepatnya  di ruang laboratorium komputer seperti ditunjukkan pada Gambar 2 dan Gambar 3 berikut.
Gambar 2. SMA N 1 Kota Ternate
Gambar 3. Ruangan Laboratorium Komputer SMA N 1 Kota Ternate
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya

## III. METODE
PKM  ini  dilaksanakan  dengan  metode  lokakarya  yang  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu  1)  penguatan konten Nanoteknologi, 2) penyegaran menganai bahan ajar berbasis teknologi, 3) pendampingan pembuatan bahan  ajar,  4)  validasi  draft  bahan  ajar  melalui forum  group  discussion (FGD).  Kegiatan  PKM  ini dilaksanakan selama empat kali pertemuan tatap muka, yaitu pada tanggal 2, 9, 16, dan 30 September 2023. Adapun tahapan, kegiatan dan waktu kegiatan pelaksanaan disajikan pada Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Tahapan kegiatan lokakarya
Kegiatan PKM ini diikuti oleh 20 orang guru kimia SMA anggota MGMP kimia kota Ternate, Maluku Utara dengan komposisi asal sekolah seperti disajikan pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Komposisi peserta kegiatan PKM
Satatus Sekolah Nama Sekolah Jumlah Peserta Laki-laki Perempuan Negeri SMA N 1 0 2 SMA N 2 0 3 SMA N 3 1 1 SMA N 4 1 0 SMA N 5 1 2 SMA N 8 1 2 SMA N 10 1 0 Swasta SMAS IT Nurul Hasan 0 1 SMAS IT Albina 0 1 SMAS Muhammadiyah 0 1 SMAS Al Khairaat 0 1 SMAS Al Irsyad 0 1 Total Peserta 5 15

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN Penguatan Konten Nanoteknologi
Penguatan  konten  Nanoteknologi  dilakukan  dengan  pemberian  materi  oleh  dua  orang  dosen  prodi Pendidikan  Kimia,  FKIP,  Universitas  Khairun  yaitu  Dr.  Indra  Cipta,  M.Sc  (Gambar  5  kiri)  dan  Elsa Sriwahyuni, M. Pd. (Gambar 5 kanan) melalui sesi presentasi dan tanya jawab.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya

## Gambar 5. Pemberian materi penguatan konten Nanoteknologi
Setelah sesi tanya jawab antara peserta (guru kimia) dan pemateri dilaksanakan, kegiatan sesi 1 diakhiri dengan pengisian angket penilaian diri. Melalui angket, diketahui bahwa 75% guru kimia peserta lokakarya (PKM)  merasa  pemahamannya  bertambah  secara  signifikan,  karena  sebelumnya  sama  sekali  belum memahami  konten  Nanoteknologi.  Sedangkan  25%  sisanya  merasa  pemahamannya  sedikit  bertambah, karena sebagian materi yang disampaikan sudah dipahami dengan baik. Hasil respon angket tersebut dapat dilihat pada Gambar 6 berikut.

## Gambar 6. Hasil analisis angket penilaian diri peserta mengenai pemahaman konten
Selain  melakukan  penilaian  diri,  peserta  lokakarya  juga  diminta  memberikan  informasi  mengenai frekuensi  mengikuti  kegiatan  yang  berkaitan dengan penguatan  konten  Nanoteknologi  yang  pernah  diikuti. Jawaban peserta disajikan pada Gambar 7 berikut.

## Gambar 7. Hasil analisis angket peserta mengenai frekuensi mengikuti kegiatan penguatan konten Nanoteknologi
Dari  diagram  lingkaran  dapat  diketahui  bahwa  87,5%  peserta  baru  sekali  mengikuti  kegiatan  penguatan konten Nanoteknologi yaitu pada lokakarya ini. Sedangkan 6,3% sudah pernah mengikuti 2 kali, dan 6,3% sudah  lebih  dari  3  kali.  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  PKM  Lokakarya  ini  merupakan  kegiatan yang  diperlukan  dalam  memberi  pemahaman  secara  holistik  dan  terstruktur  bagi  guru  kimia  untuk  konten Nanoteknologi.
Selanjutnya,  peserta  juga  diminta  memberi  penilaian  terhadap  kegiatan  PKM  Lokakarya  yang  telah dilaksanakan  yaitu  berkaitan  dengan  pemateri  dan  dampaknya  terhadap  pengembangan  kompetensi
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
professional  peserta.  Hasil  angket  dari  dua  pertanyaan  tersebut  disajikan  pada  Gambar  8  dan  Gambar  9 berikut.

## Gambar 8. Hasil angket peserta mengenai penguasaan materi pemateri penguatan konten
Gambar  8  menunjukkan  hasil  angket  dengan  pertanyaan  “Bagaimana  pendapat  bapak/ibu  terhadap penguasaan  materi  oleh  pemateri  penguatan  konten green  chemistry dan  nanoteknologi?”.  Berdasarkan Gambar  8  diketahui  bahwa  50%  peserta  menilai  bahwa  para  pemateri  sangat  cukup  untuk  memfasilitasi penguatan konten, 43,8% peserta menilai sudah cukup memfasilitasi, namun jika ada penambahan pemateri akan  lebih  baik,  sedangkan  6,3%  sisanya  menilai  bahwa  pemateri  yang  ada  belum  cukup  memfasilitsi penguatan konten, sehingga perlu disediakan pemateri lainnya. Jawaban 6,3% ini diberikan oleh peserta yang telah  menempuh  studi  Megister,  sehingga  menurut  mereka  pemateri  yang  sediakan  perlu  ditambah  dan materinya lebih diperdalam.

## Gambar 9. Hasil angket tanggapan peserta mengenai pelaksanaan PKM Lokakarya
Berdasarkan Gambar 9 dapat diketahui bahwa 62,5% peserta memberi tanggapan bahwa  kegiatan PKM Lokakarya  sangat  bermanfaat  untuk  peningkatan  kompetensi  profesional  peserta  sebagai  guru  kimia  SMA, dan 37,5% lainnya memberi tanggapan bahwa kegiatan PKM Lokakarya dapat mempengaruhi peningkatan kompetensi profesional mereka.
Peningkatan  pemahaman  peserta  lokakarya  melalui  penguatan  konten  Nanoteknologi  sejalan  dengan temuan pada pengabdian dalam bentuk kegiatan penguatan konten Matematika bagi guru SD di Kec. Takari, Kupang.  Melalui  kegiatan pengabdian  tersebut,  sebanyak  31  orang  guru  (62%)  merasa  pemahaman  konten Matematika  mereka  menjadi  sangat  baik  dan  38%  (19  orang  guru)  sisanya  merasa  menjadi  baik  setelah mengikuti  kegiatan   (Garak,  Samo,  and  Imelda  Hendriani  Eku  Rimo  2023).  Fakta ini  menunjukkan  bahwa guru membutuhkan kegiatan penguatan konten ilmu yang mereka ajarkan dalam pembelajaran, baik konten yang telah akrab dengan mereka terlebih konten baru seperti Nanoteknologi. Hal ini tidak dimaknai sebagai bentuk  kekurangan  guru,  namun  sebagai  bentuk  upaya  dalam  pengembangan  kompetensi  profesional  guru untuk menjadi lebih baik lagi.

## Penyegaran, Pendampigan dan FGD pembuatan Bahan Ajar
Setelah kegiatan penguatan konten Nanoteknologi dilakukan, pertemuan berikutnya merupakan kegiatan penyegaran, pendampingan dan pembuatan bahan ajar. Penyegaran pembuatan bahan ajar dilakukan dengan tujuan  memberi  wawasan  kepada  peserta  (guru  kimia)  mengenai  berbagai  macam  aplikasi  yang  dapat digunakan  dalam  pembuatan  bahan  ajar.  Aplikasi  yang  difokuskan  dalam  kegiatan  penyegaran  ini  adalah Canva for Education dan Book Creator .Penyegaran bahan ajar ini didapingi oleh Ibu Iriany, M.Pd yaitu guru
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
dari SMA N 2 Kota Ternate dan Bapak Muhammad Hidayat, M.Pd yang merupakan anggota tim PKM dari STKIP Kie Raha. Kegiatan penyegaran bahan ajar dilaksanakan seperti terlihat pada Gambar 10 berikut.
Gambar 10. Kegiatan penyegaran bahan ajar (kiri) dan pendampingan pembuatan bahan ajar (kanan)
Setelah  sesi  2  dan  sesi  3  berakhir,  peserta  diberi  waktu  2  minggu  untuk  menyelesaikan  draf  bahan  ajar mereka. Pada sesi terakhir yaitu pertemuan keempat, para peserta diminta mempresentasikan draft bahan ajar yang telah dibuat, dan kemudian diberi masukan dan saran oleh validator. Kegiatan ini dilaksanakan melalui FGD ( forum group discussion ) sehingga menghadirkan dua orang ahli, yaitu ahli konten Nanoteknologi dan ahli bahan ajar. Gambar 11 berikut menampilkan beberapa diantara peserta yang melakukan presentasi bahan ajar mereka.

## Gambar 11. Kegiatan FGD validasi draf bahan ajar yang telah dibuat oleh peserta (guru kimia)
Salah satu diantara draf bahan ajar terbaik yang telah dipresentasikan adalah bahan ajar yang ditampilkan pada  Gambar  12  berikut.  Bahan  ajar  tersebut  dibuat  oleh  guru  dari  SMA  N  3  Kota  Ternate  yaitu  Bapak Mohammad Zulfidar, S.T. Peserta mencoba membuat bahan ajar dalam bentuk web menggunakan fitur web Canva for Education .
Gambar 12. Draf bahan ajar yang dibuat oleh peserta (Mohammad Zulfidar, S.T)
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
Setelah pelaksanaan FGD validasi draf bahan ajar, tim PKM memberikan penghargaan kepada tiga bahan ajar terbaik yang telah dipresentasikan. Masing-masing  pemenang  mendapatkan hadiah dalam bentuk uang tunai dan piagam penghargaan. Bagi peserta lainnya diberikan sertifikat mengikuti kegiatan. Masing-masing peserta berkomitmen untuk menyelesaikan draf bahan ajarnya masing-masing hingga layak untuk digunakan dalam pembelajaran kimia untuk konten Nanoteknologi.
Kegiatan kemudian ditutup langsung oleh kepala cabang dinas pendidikan kota Ternate dan foto bersama tim PKM, peserta dan mahasiswa yang terlibat dalam rangkaian kegiatan seperti dapat dilihat pada Gambar 13 berikut.
Gambar 13. Foto bersama tim PKM, peserta (guru kimia) dan mahasiswa

## V. KESIMPULAN
Melalui  kegiatan  lokakarya  penguatan  konten  Nanoteknologi  dan  pembuatan  bahan  ajarnya  dapat disimpulkan  bahwa  75%  (15  orang)  pesera  menilai  bahwa  pemahaman  mereka  mengenai  konten Nanoteknologi bertambah secara signifikan. Hal ini disebabkan karena 90% peserta baru mengikuti kegiatan penguatan  konten  Nanoteknologi  ini  1  kali,  yaitu  pada  kegiatan  PKM  ini.  Sebenarnya  guru  memiliki kemampuan  belajar  mandiri  yang  baik,  namun  terkadang  konten  yang  dipelajari  secara  mandiri  akan  lebih terstruktur  dan  dipahami  secara  komprehensif  dan  holistik  ketika  mendapatkan  pendampingan  karena  ada kesempatan konfirmasi kepada yang lebih menguasai (pemateri).
Diakhir kegiatan, peserta mampu membuat bahan ajar menggunakan aplikasi seperti Canva for Education dan Book  Creator walaupun  sebatas  draf.  Fakta  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  dipahaminya  konten Nanoteknologi,  para  peserta  memiliki  ide-ide  untuk  dituangkan  ke  dalam  berbagai  bentuk  bahan  ajar menurut  kebutuhan  dan  kemampuan  masing-masing.  Padahal  sebelumnya  para  peserta  hanya  bergantung kepada  buku  paket  yang  diterbitkan  oleh  kementrian.  Tidak  berani  berekspresi  karena  merasa  pemahaman konten Nanoteknologi mereka belum terkonfirmasi.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis (tim PKM) mengucapkan terimakasih kepada:
1. Direktorat  Riset,  Teknologi,  dan  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (DRTPM)  Kemendikbudristek  atas pendanaan penuh untuk pelaksanaan kegiatan PKM ini,
2. Kepala SMA N 1 Kota Ternate, bapak Musamin Lila, M.Pd., yang telah bersedia menjadi mitra dalam kegiatan  PKM  ini  dengan  memfasilitasi  komunikasi  dengan  MGMP  Kimia  kota  Ternate  dan menyediakan fasilitas ruangan laboratorium komputer untuk pelaksanaan kegiatan,
3. Kepala Cabang Dinas Pendidikan Kota Ternate, Provinsi Maluku Utara, bapak Drs. Yasin Malan yang telah  memberi  ijin  terlaksananya  kegiatan  PKM,  mendukung  secara  langsung  dengan  membuka  dan menutup kegiatan PKM, dan ikut menandatangani baik piagam maupun sertifikat kegiatan PKM.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                              e-ISSN : 2745 4053 Vol. 4 No 4, 2023 |pp: 3585-3593 | DOI : http://doi.org/10.55338/jpkmn.v4i4. 1867
Pengembangan Kompetensi Guru Kimia Melalui Lokakarya Penguatan Koten Nanoteknologi dan Pembuatan Bahan Ajarnya
4. Dekan  dan  wakil  dekan  bidang  akademik  FKIP,  beserta  jajaran  pegawai  LPPM  Universitas  Khairun yang  memberikan  fasilitas  dalam  pengajuan  proposal  kegiatan  dan  mendukung  segala  bentuk administrasi yang dibutuhkan.
5. Prodi Pendidikan Biologi, STKIP Kie Raha atas kesediaan berkolaborasi dalam pelaksanaan PKM.

## DAFTAR PUSTAKA
Anjarwati, Sulis, Kusuma Wardany, and Fitri April Yanti. 2020. “Lokakarya Dan Pelatihan Pembuatan Preparat Biologi Bagi  Guru-Guru  SMA  Di  Lampung  Timur.” SASAMBO:  Jurnal  Abdimas  (Journal  of  Community  Service) 2(2):57–63.
Chusyairi,  Ahmad,  Didik  Setiyadi,  Saludin,  and  Rully  Pramudita.  2021.  “PELATIHAN  PEMBUATAN  MEDIA PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH  DENGAN  GOOGLE  CLASSROM  DI  SMAN  15  KOTA  BEKASI.” JPKM:Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 27(1):44–50.
Garak, Siprianus Suban, Damianus Dao Samo, and Imelda Hendriani Eku Rimo. 2023. “Penguatan Konten Matematika Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  Di  Kecamatan  Takari  Kabupaten  Kupang.” JNPM:  Jurnal  Nasional  Pengabdian Masyarakat 4(1):41–49.
Hamidi,  Muhammad  Hafizin,  and  Sabhiyah.  2023.  “PENGUATAN  KEMAMPUAN  GURU  MEMBUAT  MODUL AJAR  MELALUI  LOKAKARYA  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  MERDEKA  DI  SD  SEKOLAH PENGGERAK KABUPATEN LOMBOK TIMUR.” Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata 4(2). Jahrah.  2021.  “PENINGKATAN  KOMPETENSI  GURU  DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  MELALUI LOKAKARYA  PEMBUATAN  BAHAN  AJAR  BERBASIS  PLATFORM  GOOGLE  FOR  EDUCATION  DI SMP NEGERI 2 TARAKAN.” MANAJERIAL:  Jurnal  Inovasi  Manajemen  Dan  Supervisi  Pendidikan 1(2):168– 74.
Mahlianurrahman, and Rapita Aprilia. 2022. “Lokakarya Pengembangan Media Pembelajaran Video Berbasis Kearifan Lokal Pada Kurikulum Merdeka.” Bubungan Tinggi: Jurnal Pengabdian Masyarakat 4(4):1377–84.
Manullang, Sudianto, Nurhasanah Siregar, and Pardomuan Sitompul. 2021. “Pelatihan Google Clasroom Untuk Guru- Guru SMP Satu Atap Patumbak.” JPKM: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 27(2):186–91.
Naryo.  2023.  “UPAYA  PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GURU  DALAM  EVALUASI  HASIL  BELAJAR MELALUI  LOKAKARYA  BERKESINAMBUNGAN  DI  SMPN  56.” Ulumuddin:Jurnal  Ilmu-Ilmu  Kesilaman 13(1):13–30.
Pratiwi,  Hestiningtyas  Yuli,  Siti  Muntomimah,  Ayu  Asmah,  Alfiatus  Syarofah,  and  Jumriyah.  2023.  “Lokakarya Pengembangan Project Media Interaktif Pada Kurikulum Merdeka Bagi Guru PAUD Al-Quran Baiturrahman Kota Malang.” JDIMAS: Jurnal Pengabdian Masyarakat 1(1).
Prihantini,  Tyara,  Dinila,  Puspitasari,  and  Khairunnisa.  2021.  “Lokakarya  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar.” JPMI:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Indonesia 1(4):121–26.
S, Ayu Purnamasari,  Leny Julia Lingga, Dini Deswari, Syafriani, and Hadion Wijoyo. 2023. “Analisis Refleksi Pada Asesmen Dan Pembelajaran Sekolah Penggerak.” TUNJUK AJAR: JURNAL PENELITIAN ILMU PENDIDIKAN 6(1):43–53.
Sriwahyuni,  Elsa.  2022.  “PENYEGARAN  MOTIVASI  GURU  MELALUI  SEMINAR  KARYA  TULIS  ILMIAH  DI
SMA AL-KHAIRAAT KOTA TERNATE.” BUGUH: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2(4):63–72. Yolanda, Yaspin, Nur Nisai, Pujianto, Aslia, and Sukmaniar. 2023. “Kapas : Kumpulan Artikel Pengabdian Masyarakat Lokakarya Peningkatan Kompetensi Guru Dalam Penyusunan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ( P5 ) Sebagai Implementasi Kurikulum Merdeka.” KAPAS: Kumpulan Artikel Pengabdian Masyarakat 2(1):32–44.