## Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Kelas XI SMAN Miomaffo Tengah pada Materi Sistem Eksresi pada Manusia dengan Lembar Kerja Siswa sebagai Media Pembelajaran

## Vinsensia Ulia Rita Sila
Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Timor Kefamenanu, TTU-NTT, 85613, Email: rincesila@gmail.com
Article Info Abstrak Article history: Received 10 Maret 2017 Accepted 30 Maret 2017 Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  data  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  SMAN  Miomaffo  Tengah  pada materi  system  ekskresi  pada  manusia  dengan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  sebagai  media  pembelajaran.  Penelitian  ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan pada bulan Februari-Maret 2016  di SMAN Miomaffo Tengah,  dengan  subyek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  pada  Semester  Genap  T.A  2015/  2016  sebanyak  17  orang. Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  bebas  berupa  Lembar  Kerja  Siswa  dan  variabel  terikat  berupa  aktivitas belajar  siswa.  Data  aktivitas  belajar  siswa  diperoleh  melalui  observasi  dengan  menggunakan  lembar  observasi. Penelitian ini dilaksanakan dalam empat  tahapan  yaitu perencanaan, pelaksanaan  tindakan, pengamatan tindakan, dan refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  materi  sistem  ekskresi manusia. Hal ini dilihat dari peningkatan dari aktivitas belajar siswa setiap siklus. Rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus I adalah 2,40 dengan kategori cukup baik meningkat pada siklus II dengan rata-rata 3,60 dengan kategori sangat baik.    Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah  proses    pembelajaran  pada  materi  system  ekskresi  pada  manusia  yang dilaksanakan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) berhasil karena aktivitas siswa meningkat.
Keywords:
Lembar Kerja Siswa (LKS) Media Pembelajaran Sistem Eksresi pada Manusia

## 1. Pendahuluan
Biologi  merupakan  ilmu  yang  sangat  diperlukan  olehdisiplin  ilmu  yang lain untuk meningkatkan daya kendali serta prediksi dari disiplin ilmu Biologi. Oleh  karena  itu  sistem  pembelajaran  yang  umumnya  digunakan  dapat  lebih diperbaiki  lagi,  sehingga  guru  tidak  hanya  sebagai  sumber  ilmu  pasti,  tetapi siswa juga dapat berusaha mencari, melakukan dan mengembangkan diri dalam mencari  ilmu,  sehingga  tujuan  peningkatan  dan  pengaplikasian  ilmu  Biologi tersebut  dapat  tercapai.  Guru  diharapkan  dapat  membagi  pengetahuan  serta pengalamannya  kepada  para  siswanya  yaitu  sebagai  tempat  untuk  bertanya, pembimbing dan organisator dalam belajar (Denisa, 2012).
Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan pembelajarana dalah dengan  menggunakan  media pembelajaran.  Fungsi  media pembelajaran  adalah  untuk  membantu  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Bagi  guru  lebih  memudahkan  dalam  menyampaikan  materi pembelajarannya  sedangkan  bagi  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan guru.
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan  media  cetak  yang  berupa  lembaran-lembaran  kertas  yang  berisi informasi soal atau pertanyaan yang harus dijawab siswa. Lembar Kerja Siswa (LKS)  sangat  cocok  digunakan  untuk  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran (Hamdani, 2011 dalam Denisa, 2012).Lembar Kerja Siswa (LKS) adalah  lembaran-lembaran  berisi  materi,  ringkasan,  dan  tugas  yang  harus dikerjakan  oleh  peserta  didik.  Peran  Lembar  Kerja  Siswa(LKS)  dalam pembelajaran salah satunya adalah sebagai bahan ajar yang bisa meminimalkan peran pendidik namun lebih mengaktifkan peserta didik. Oleh karena itu untuk memperbaiki  minat  siswa  untuk  belajar  dapat  dilakukan  guru  dengan  cara membuat  LKS  lebih  sistematis,  berwarna  serta  bergambar  untuk  menarik perhatian dalam mempelajari LKS tersebut (Anggraini, dkk 2016).
Penerapan  suatu  media  pengajaran  harus  ditinjau  dari  segi  keefektifan, keefesienan,  karakteristik  materi  pelajaran  dan  keadaan  siswa.  Lembar Kegiatan  Siswa  (LKS)  merupakan  alat  yang  bermanfaat  bagi  guru  terutama untuk  memudahkan  pemberian  tugas,  baik  yang  berupa  kegiatan  maupun evaluasi,  sedangkan  bagi  siswa  bermanfaat  terutama  sebagai  pemandu  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Melalui  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  aktivitas  dan kreativitas  siswa  dalam  belajar  mengajar  dapat  ditingkatkan,  penyampaian materi  pelajaran  dapat  dipermudah.Lembar  Kerja  Siswa  (LKS  )  adalah  suatu alat  bantu  dalam  bentuk  panduan  bagi  siswa  apa  yang  harus  dilakukan  dalam memecahkan  suatu  masalah  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  untuk  mencapai tujuan  instruksional  khusus.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dapat  mendorong siswa belajar sendiri berdasarkan pada lembar-lembar kerja yang ada pada LKS.
Materi  sistem  ekskresi  pada  manusia  yang  terdiri  atas  alat-alat  ekskresi, kelainan  dan  penyakit  pada  system  ekskresi  manusia  diharapkan  dalam mempelajarinya  guru  menggunakan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS).  Dengan LKS siswa akan merasa tertarik tanpa unsure paksaan dalam belajar sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan baik.
Namun  apa  yang  diidealkan  sering  tidak  terwujud  dalam  pelaksanaan pembelajaran    di  sekolah.  Begitupun  yang  ditemukan  di  SMAN  Miomaffo Tengah  melalui  observasi.  Dalam  proses  pembelajaran  Biologi  guru-guru dominan  menggunakan  buku  paket.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  digunakan hanya  pada  saat  memberikan  tugas  kepada  siswa  dan  pada  saat  pembelajaran menggunakan  metode  diskusi  kelas.  Agar  para  Guru  Biologi  akan  memiliki persepsi  yang  sama  mengenai  penggunaan    media  khususnya  penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS) dalam proses pembelajaran sehingga tujuan belajar ilmu  biologi  dapat  tercapai  dengan  baik  maka  perlu  dilakukan  penelitian dengan  Judul:  “  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Siswa  Kelas  XI  SMAN
Miomaffo Tengah pada Materi Sistem Ekskresi pada Manusia dengan Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  sebagai  Media  Pembelajaran”. Tujuan  dari  penelitian  ini untuk  memperoleh  data  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  SMAN  Miomaffo Tengah pada materi sistem ekskresi pada manusia dengan Lembar Kerja Siswa (LKS) sebagai media pembelajaran.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  yang dilaksanakan pada  bulan  Februari  - Maret 2016, di  SMAN  Miomaffo  Tengah. Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  XI  Tahun  Ajaran  2015/2016  yang berjumlah  17  orang.  Variabel  penelitian  terdiri  atas  variabel  bebas  berupa Lembar Kerja Siswa (LKS) dan variabel terikat berupa aktivitas belajar siswa. Teknik  dan  instrumen  yang  digunakan  adalah  teknik  observasi  dengan menggunakan  lembar  observasi  untuk  mengamati  aktivitas  belajar  siswa  pada materi sistem eksresi pada manusia.
Prosedur  penelitian  terdiri  atas:  Siklus  I  tahap  persiapan  meliputi melakukan observasi ke lokasi penelitian dan membuat perangkat pembelajaran (Silabus,  RPP,  Bahan  ajar,  LKS)  serta  lembar  observasi,  tahap  pelaksanaan, dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  tahapan  meliputi    a)  Perencanaan ( Pleaning ),  b)  Pelaksanaan  tindakan  ( Acting ),  c)  Observasi  (Pengamatan)  dan refleksi  ( Reflection) .  Pelaksanaan  siklus  II  dilakukan  setelah  diadakan  analisis dan  evaluasi  pada  siklus  I  dan  berpedoman  pada  hasil  perencanaan  dan perbaikan  yang  dibuat  pada  akhir  siklus  I.  Langkah-langkah  yang  ditempuh pada silklus II ini sama dengan siklus I.
Data aktivitas siswa dianalisis dengan rumus:
(Sudjana, 2000:153)
Keterangan : 1,00 – 1,99 = Kurang Baik
2,00 – 2,99 = Cukup Baik
3,00 – 3,49 = Baik
3,50 – 4,00 = Sangat Baik

## 3. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Siklus  I  dilaksanakan  pada tanggal 12 Februari 2016 dengan indikator alat-alat ekskresi pada manusia dan fungsi sistem ekskresi manusia. Agar proses KBM efektif, siswa dibagi dalam 4 kelompok dan mendiskusikan materi yang termuat dalam LKS. Pada saat setiap kelompok  berdiskusi,  peneliti  didampingi  mitra  peneliti  melakukan  observasi dengan  lembar  observasi  yang  telah  disediakan  terhadap  aktivitas  siswa. Keaktifan  siswa  ditunjukkan  dengan  interaksi  yang  terjadi  diantara  sesama anggota  kelompok,  para  siswa    saling  bertanya  bukan  saja  terhadap  sesama anggota  kelompok tetapi  juga  kepada  peneliti apabila ada hal-hal  yang  kurang dipahami.  Selain  itu  masing-masing  kelompok  berusaha  mempresentasikan hasil  kerja  kelompok  secara    klasikal.  Pada  akhir  pertemuan  siswa  diarahkan untuk membuat rangkuman.
Data hasil observasi terhadap aktivitas siswa siklus I dapat dilihat pada tabel 1 . Tabel 1 .  Data aktivitas siswa siklus I
N o Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran v 2 Kerjasama siswa dalam kegiatan kelompok v 3 Motivasi siswa dalam mengerjakan soal dalam LKS v 4 Keberanian bertanya v 5 Keberanian mengemuk akan pendapat v Jumlah 12 Rata-rata 2,40 Kategori Cukup baik
Data hasil pengamatan terhadap siswa pada siklus I yang dilihat pada tabel 1 , hanya memperoleh skor rata-rata 2,40 dengan kategori cukup baik. Ada tiga aspek  yang  memperoleh  skor  2  yakni  aspek  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti proses  pembelajaran,  keberanian  bertanya  dan  keberanian  mengemukakan pendapat.  Ada  dua  aspek  yang  memperoleh  skor  3  yakni  kegiatan  kelompok dan  motivasi  siswa  dalam  mengerjakan  soal  dalam  LKS.  Hal  ini  menunjukan bahwa  perlu  meningkatkan  aspek  pengelolaan  kelas  dengan  mengusahakan ketertiban  dalam  berdiskusi  sehingga  siswa  turut  aktif    dalam  proses pembelajaran.
Siklus  II  dilaksanakan  pada  tanggal  13  Februari  2016  dengan  materi lanjutan  tentang  sistem  dan  fungsi  ekskresi  pada  manusia.  Langkah-  langkah proses  pembelajaran  sama  seperti  siklus  I.  Data  aktivitas  siswa  siklus  II  dapat dilihat pada tabel 2 .
Tabel 2 . Data aktivitas siswa siklus II
N o Aspek yang dinilai Skor 1 2 3 4 1 Kesiapan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran v 2 Kerjasama siswa dalam kegiatan kelompok v 3 Motivasi siswa dalam mengerjakan soal dalam LKS v 4 Keberanian bertanya v 5 Keberanian mengemukakan pendapat v Jumlah 18 Rata-rata 3,60 Kategori Sangat  baik
Data pengamatan terhadap aktivitas siswa pada siklus II yang terlihat pada Tabel  2,  memperoleh  skor  rata-rata  3,60  dengan  kategori  sangat  baik.  Hal  ini menunjukkan bahwa  pada  setiap  aspek  yang  diamati  skor  yang  diperoleh  jauh berbeda  dengan  skor  yang  diperoleh  pada  siklus  I  karena  terjadi  peningkatan pada  aspek  kerjasama  siswa  dalam  kegiatan  kelompok,  motivasi  siswa  dalam mengerjakan soal dalam LKS dan keberanian bertanya.
Dari pengamatan yang dilakukan peneliti pada saat proses belajar mengajar berlangsung, siswa dengan tenang menerima materi yang diberikan peneliti dan mengerjakan  soal  dalam  LKS  dengan  sungguh-sungguh.  Pada  awal  siklus kelihatan  siswa  kurang  tertib  dalam  mengikuti  pelajaran.  Mungkin  mereka beranggapan  bahwa  peneliti  bukan  guru  tetap  dan  tidak  berpengaruh  pada pemberian  nilai.  Pada  pertemuan-pertemuan  selanjutnya  siswa  sudah  mulai aktif  dalam  mengikuti  penjelasan  peneliti,  ikut  tertib  dalam  penyelesaian  soal dalam lembar kerja siswa dan aktif bertanya pada saat proses belajar mengajar berlangsung.
Perkembangan  dari  siklus  memperlihatkan  adanya  kemajuan  dalam interaksi  antara  siswa  dengan  guru  maupun  antar  siswa  dengan  siswa.  Dalam penelitian  ini  kesalahan  yang  sama  sering  terjadi  dalam  menyelesaikan  soal, meskipun  kesalahan  yang  muncul  selalu  diperbaiki.  Salah  satu  penyebabnya adalah mungkin siswa belum menguasai konsep  dengan baik. Peneliti berharap bahwa  dengan  bimbingan  guru  yang  optimal  dan  memberikan  banyak  soal latihan  dalam  LKS  dapat  membantu  siswa  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi siswa.
Berdasarkan data observasi menunjukkan bahwa ada peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II. Rata-rata hasil pengamatan aktivitas siswa siklus I  =  2,40  dengan  kategori  cukup  baik  dan  rata-rata  siklus  II  =  3,60  dengan kategori sangat baik. Hal ini menunjukan bahwa dengan menggunakan Lembar Kerja  Siswa  (LKS)  dalam  proses  pembelajaran  siswa  lebih  aktif  berperan. Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Nurjanah  (2013)  yang  mengatakan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  LKS  lebih  efektif  dibandingkan pembelajaran  tanpa  menggunakan  LKS.  Hansah  (2013:  38)  dalam  Anggraini, dkk  (2016)  menyatakan  bahwa  keikutsertaan  siswa  dalam proses  belajar  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  yang  optimal  sehingga  diharapkan  dapat meningkatkan pula  hasil  belajar.  Sedangkan  Asmani  (2010) dalam  Ola  (2013) berpendapat bahwa aktivitas siswa dalam suatu pembelajaran sangat diperlukan
untuk  menghasilkan  pembelajaran  yang  bermakna  dan  berkualitas,  aktif dimaksudkan  bahwa  dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  menciptakan suasana  sedemikian  rupa,  sehingga  siswa  aktif bertanya,  mempertanyakan dan mengemukan gagasan. Belajar merupakan suatu proses aktif dari si pembelajar dalam membangun pengetahuannya. Bukan proses pasif yang hanya menerima kucuran  ceramah  guru  tentang  pengetahuan.  Jika  pembelajaran  tidak memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berperan  aktif,  maka pembelajaran  tersebut  bertentangan  dengan  hakikat  belajar.  Peran  aktif  siswa sangat  penting  dalam  rangka  pembentukan  generasi  kreatif,  yang  mampu menghasilkan sesuatu untuk kepentingan dirinya dan orang lain.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata aktivitas siswa pada siklus I  = 2,40 dengan kategori cukup baik dan rata-rata siklus II = 3,60 dengan kategori sangat baik. Hal ini menunjukkan bahwa  proses  pembelajaran  pada  materi  system  ekskresi  pada  manusia  yang dilaksanakan  menggunakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  berhasil  karena aktivitas siswa meningkat.

## Pustaka
Anggraini,  R,  Sri  Wahyuni),  dan  Albertus  Djoko  Lesmono.  2016. Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis Keterampilan Proses di SMAN 4 Jember. Jurnal Pembelajaran Fisika, Vol.4 No.4, Maret 2016, hal 350 – 356. Denisa.  2012.  Penerapan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  dan  Media  Torso  pada Mata  Pelajaran  Biologi  Pokok  Bahasan  Sistem  Pernapasan Manusia  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  di  Kelas  XI  IPA SMAN  1  Krangkeng.  Skripsi.  Fakultas  Tarbiyah  Jurusan Tadris IPA Biologi: Cirebon.
Nurjanah,  A.K.  2013.  Perbandingan  Hasil  Belajar  Siswa  yang  Menggunakan LKS  dengan  yang  tidak  menggunakan  LKS  dalam Pembelajaran  Biologi  pada  Siswa  SMPN  Boyolali  Semester Genap  Tahun  Ajaran  2012/2013.  Naskah  Publikasi.  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Muhammadiyah: Surakarta.
Ola, U.M. 2013. Upaya Peningkatan Aktivitas dan Prestasi Belajar IPA melalui Penggunaan  Media  Gambar  pada  Siswa  kelas  V  SDN Bansone  Kecamatan  Kota  Kefamenanu  Tahun  Pelajaran 2012/2013. Skripsi. Universitas Timor: Kefamenanu.
Sudjana, N. 2000. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.Sinar Baru Algesindo:
Bandung.