f

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI LUAS
BANGUN DATAR MELALUI MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIM AHLI (JIGSAW) BAGI  SISWA KELAS VI SD NEGERI 265 AMPUNG PADANG

## Marni Hasibuan
SD Negeri 265 Ampung Padang Surel: marnihasibuan@gmail.com
Abstract:  Improving  Mathematics  Learning  Outcomes  in  the  Flat-Building Material  through  the  Cooperative  Learning  Model  Expert  Team  (Jigsaw)  for Grade VI Students of State Elementary School 265 Ampung Padang. This study aims  to  determine  whether  the  cooperative  learning  model  of  the  expert  team (Iigsaw)  can  improve  mathematics  learning  outcomes  of  Grade  VI  students  of  SD Negeri 276 Ampung Padang. This type of research is a classroom action researcher using the Kemmis model that is spiral. The researcher carried out two cycles, each cycle  consisting  of  planning,  action,  evaluation  evaluation  and  reflection.  Student mathematics learning outcomes about determining the area of  flat build at the time of the initial test reached an average of 57.48 from 27 students, after taking action using the jigsaw cooperative learning model the average value of students increased by 5.52 from the initial test to 63 in the Cycle 1, then the second cycle  the average value  increased  to  76.25  students  complete.  It  can  be  concluded  that  there  was  a significant increase in mathematics learning outcomes using the Jigsaw cooperative learning  model  on  the  material  determining  the  area  of  flat  shapes  in  class  VI  SD 276 Ampung Padang.
Keywords: Learning Outcomes, Learning Models, Cooperative Jigsaw
Abstrak:  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  pada Materi  Luas  Bangun Datar  melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tim  Ahli  ( Jigsaw )  Bagi  Siswa Kelas  VI  SD  Negeri  265  Ampung  Padang. Penelitianini  bertujuan  untuk rnengetahui      apakah      rnelalui  model  pembelajaran    kooperatif    tim  ahli  (Iigsaw) dapat  rneningkatkan  hasil  belajar  matematika      siswa    kelas  VI  SD  Negeri    276 Ampung Padang. Jenis penelitian  yang  digunakan   adalah peneliti    tindakan kelas rnenggunakan  model  Kemmis  yaitu  berbentuk  spiral.  Peneliti    ini  dilakukan    dua siklus, setiap siklus  terdiri atas   perencanaan,  tindakan,  observasi  evaluasi  dan refleksi.  Hasil  belajar    matematika      siswa    tentang    menentukan      luas        bangun datar  pada    saat    tes  awal    mencapai      rata-rata    57,48  dari    27  siswa,  setelah dilakuakan  tindakan  dengan  rnenggunakan model pembelajaran kooperatif jigsaw nilai rata-rata siswa   meningkat sebesar  5,52 dari tes awal menjadi  63 pada  Siklus 1, selanjutnya siklus  II  nilai  rata-rata   meningkat   menjadi   76,25 siswa  tuntas. Dengan  demikian      dapat      disimpulkan      terjadi    peningkatan    hasil  belajar matematika    yang    signifikan  dengan    menggunakan      model    pembelajaran kooperatif  Jigsaw    pada  materi  menentukan  luas bangun  datar di kelas VI SD Negeri 276 Ampung Padang.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Pembelajaran, Kooperatif Jigsaw

## PENDAHULUAN
P roses      pembelajaran    yang rnenarik      dan      menyenangkan      akan dapat  menciptakan    kreativitas    siswa belajar  secara  produktif.  Demikian halnya    dengan  pelaksanaan  dalam proses pembelajaran Matematika  di SD.
Matematika    rnenjadi  suatu    tekhnik yang  saat  ini  dikernbangkan  dalam pernbelajaran  di  sekolah-  sekolah.  Para siswa    perlu    dimotivasi  bahwa    belajar maternatika      adalah    mudah  dengan mengikuti,  memahami    prinsip-prinsip dan  prosedur    dalam  penyelesaian
pembelajaran  matematika      dengan benar-benar      sehingga      dapat meningkatkan  kemampuan      siswa dalam    meningkatkan    hasil  belajar matematika siswa. Peneliti menemukakan pemikiran untuk mengurangi  rasa    takut    siswa  terhadap matematika,      yaitu    pembelajaran pengalarnan    nyata    yang    pernah dialami siswa dan, pembelajaran langsung  sebagai          aktivitas          dan kreativitas   yang menyenangkan.
Dalam    hal  ini      upaya        guru untuk        meningkatkan          kualitas proses  pembelajaran  sangat.  diperlukan dan  secara  taros  menerus   guru  perlu dibina, dilatih  agar inovasi guru  dalam mengajar      semakin    baik  dan berkualitas. Tenaga pendidik/guru  yang berkualitas   sangat  diharapkan   untuk mendidik  generasi  masa  depan.  Dimana guru  yang  berkualitas    ini  sanggup  dan terampil dalam melaksanakan  tugasnya. Apalagi    dalam    pelajaran    matematika yang  merupakan  salah  satu  mata pelajaran    wajib  yang  harus  dikuasai oleh  siswa.  Matematika  merupakan ilmu   yang   akan   diterapkan    dalam segala      aspek  kehidupan.  Diharapkan melalui      pembelajaran        matematika siswa      memiliki  kemampuan  dalam memecahkan masalah dalam kehidupan  sehari-hari.
Berdasarakan    kenyamanan yang terjadi   di  dalarn   kelas  VI  SDN 276 Ampung  Padang  Kecamatan  Batang Natal    Kabupaten    Mandailing    Natal, proses  pembelajaran  di  kelas  VI khususnya  pembelajaran  siswa  masih banyak di bawah KKM yang ditetapkan sekolah.  Ini  disebabkan      karena  pada umumnya    guru  masih  menggunakan metode – metode konvensional.
Maksudnya guru     masih menggunakan metoda    ceramah    dimana    siswa  hanya mendengar,    mencatat    dan  menghafal
apa  yang  disampaikan    oleh  guru. Bahkan  menempatkan    sebagai  satu- satunya      sumber    utama    ilmu pengetahuan   atau  penyedia  informasi utama  dan siswa   lebih   banyak   pasif dari      pada      aktif      sehingga      siswa tidak      sanggup  berinteraksi      yang akibatkan   siswa  mudah   bosan  dalam proses    pembelajaran.  Demikian    juga halnya    dengan    minat    siswa    dalam berprestasi    itu    sangat  rendah disebabkan   oleh beberapa  faktor  baik dalam    diri  siswa  maupun    dari  luar yaitu lingkungan  keluarga,  sekolah dan masyarakat.
Berdasarkan      permasalahan      di atas,  kondisi    pembelajarannya  sudah tidak relevan    lagi.    Dalam    proses pembelajaran    yang    baik   hendaknya siswa ditempatkan   pada posisi sebagai pencari  ilmu  dan  guru  hanya  sebagai fasilitator,  motivator        dan      evaluator keberhasiIan      belajar    siswa. Kemudian mengubah metode pembelajarannya   kearah   yang   lebih baik    sehingga      meningkatkan  prestasi belajar siswa. Guru harus bisa menggunakan      model  pembelajaran yang  bervariasi        sehingga        suasana kelas      menyenangkan      dan      siswa memperoleh  kesempatan      untuk berinteraksi      satu  sarna  lain  sehingga dapat    diperoleh    prestasi  belajar  yang optimal.
Model    pembelajaran      Jigsaw dianggap    cocok    diterapkan      proses pembelajaran      di  kelas  karena    model pembelajaran  jigsaw merupakan   salah satu  tipe  pembelajaran    yang  dapat rnemotivasi  siswa  sehingga  siswa mampu  menyampaikan  pendapat  dan pemikirannya  dalam  berdiskusi  dan mendorong siswa aktif, saling membantu  dalam    menguasi    materi rnenentukan  luas  bangun datar.  Karena pada  materi    tersebut  siswa  dituntut
untuk    mampu    memahami  materi bangun    datar,    menentukan      luas bangun  datar  dan mampu  mengkaikan dalam kehidupan   sehar-hari.

## METODE
Penelitian    dilaksanakan      di  SD Negeri 276 Ampung Padang Kecamatan Batang  Natal  Kabupaten  Mandailing Natal pada materi bangun  datar, Waktu penelitian  pada  semester    ganjil  tahun ajaran  2015/2016.  Subjek  penelitian adalah    siswa  -  siswi    kelas  VI  tahun pelajara    2016.  Jumlah  siswa  sebanyak 27 orang.
Penelitian      ini  merupakan penelitian      tindakan        kelas (Classroom  Action  Research)  karena penelitian      ini    dilakukan      untuk memecahkan      masalah  pembelajaran di kelas. Penelitian  tindakan   kelas  ini dilaksanakan   melalui dua siklus  untuk melihat    peningkatan      hasil    belajar dalam    materi    bangun      datar  dengan penerapan model pembelajaran
kooperatif   jigsaw.
Dalam    penelitian    tindakan    ini peneliti    sebagai  pelaku    utama    dan sekaligus  berkolaborasi    dengan    ternan sejawat. Proses penelitian  tindakan  ini dilaksanakan dalam rangkaian siklus dan setiap  siklus  akan  dilakukan  sesuai dengan  perubahan  yang  ingin  dicapai. Desain  penelitian  yang  dilaksanakan adalah desain  yang digambarkan   oleh Arikunto  dkk, (2006:74).

## PEMBAHASAN
Siklus  I.  Siswa    umumnya mengalami kesulitan dalam mengerjakan  soal  matematika.  Hal  ini dapat    diketahui    dari  banyaknya kesalahan   yang dibuat siswa pada saat rnengerjakan  ulangan  harian.  Sehingga tidak  dapatr  nengerjakan  dengan  baik. Hal  tersebut  mengakibatkan  hasil
belajar  matematika  siswa masih  rendah. Sebelurn  perencanaan  tindakan  Siklus  I dilakukan  terlebih  dahulu  diberikan prestest yangbertujuan untuk mengetahui    kemampuan  awal  siswa jugauntuk mengetahui gambaran- gambaran kesulitan yangdialamisiswadalam  menyelesaikan soal-soal  materi.  Hasil    perolehan nilaisiswa  pada  saat  tesawal    rata-rata hasil belajar siswa mencapai  57,48 dari 27 siswa, 5 siswa tuntas (18,52 %), dan 22 siswa belum tuntas  (81,48 %).
Ini menunjukan tingkat ketuntasan      belajar      secara    klasikal masih    rendah  maka  selanjutnya dilakukan      perbaikan      dengan penerapan      model  pembelajaran kooperatif  jigsaw    untuk  meningkatkan hasil belajar siswa materi bangun  datar.
Perencanaan. Selanjutnya  setelah mengetahui   kesulitan-kesulitan    yang dialami    oleh  siswa  peneliti    menyusun perencanaan      sebagai    altematif pemecahan    masalah    yang  dihadapi oleh  siswa.  Kegiatan   yang dilakukan daiam      tahap    perencanaan  adalah sebaagai  berikut:
a. Peneliti  menyusun    RPP  dengan materi pelajaran  bangun  datar
b. Menyusun    lembar    observasi aktivitas  guru dan lembar  observasi aktivitas siswa
c. Guru    mempersiapkan    materi bangun  datar,  alat  peraga  dan  bahan pembelajaran    dengan  penggunaan model  pembelajaran    kooperatif Jigsaw
d. Membagi    kelompok    meniadi    7 kelompok  yang  terdiri  atas 4 orang dalam sam kelompok
e. Menyusun    alat  evaluasi  untuk mengetahui    tingkat  keberasilan siswa dalam akhir pembelajaran.
Implementasi    Tindakan.  Peneliti melaksanakan        tindakan      dalam
,
proses    pernbelajaran      dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif  jigsaw  dengan  langkah  - langkah sebagai berikut:
a. Membuka    pelajaran    dengan mengucapkan  salam
b. Mengkondisikan      siswa  untuk  siap mengikuti pembelajaran
c. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
d. Menyampaikan  inforrnasi,  prosedur pelaksanaan    model   pembelajaran kooperatif  jigsaw
e. Siswa  dibagi  kedalam   7ke1ompok yang terdiri  atas 4 orang dalam  satu kelompok
f. Dibagikan      alatperaga    dan  bahan pelajaran  materi bangun  datar
g. Peneliti    menjelaskan      materi bangun    datar    dan  memberikan contoh  bangun datar
h. Setiap        keloinpok          mernberikan soal-soal          untuk          didiskusikan secara bersama-sama
i. Peneliti    membimbing        siswa selama  proses    diskusi    dan memastikan      semua  anggota ke1ompok  saling berkerjasama j. Salah satu dari kelompok menyajikan hasildiskusi kelompoknya    didepan kelas k. Pada    akhir    pembelajaran        siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan pernbelajaran
l. Peneliti   memberi   tes hasil  belajar sebagai  evaluasi   terhadap    siswa pada Siklus I
1. Evaluasi  dan Observasi Menunjukkan  erjadi    peningkatan nilai    rata-rata,  siswa    secara    klasik menjadi    63,  siswa    yang    tuntas    15 orang  (55,56%), yang belum  tuntas  12 orang    (44,44%).  Ini    menunjukan adanya    selisih    persentase,  ketuntasan klasikal    anatara    tes  awal    dengan Siklus I sebesar  37,04%. Namun tingkat
ketuntasan      belajar    secara    klasikal belum    mencapai   indicator  sesuai  yang diharapkan, maka pembelajaran dilakukan dengan memperbaiki. langkah-langkah  pembelajaran  yang dianggap belum efektif. Pada pelaksanaan  observasi  dalam  penelitian ini  peniliti  meminta  bantuan    kepada ternan    sejawat    untuk    rnengarnati aktivitas    guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran berlangsung. Adapun hasil persentase aktivitas guru yang  engarnat dapatkan    pada    Siklus  sebesar    70,83 kategori    Cukup.  Dengan  demikian peneliti    sudah  melakukan  70,83%  dari seluruh    indikator,  yang  harus  harus dilaksanakan  dengan    baik.    Sedangkan aktivitas      siswa  sebasar    79,16% kategori  cukup.  Namun  demikian  perlu dilakukan  perbaikan pada Siklus II.
Refleksi.  Berdasarkan    hasil pelaksanaan  onbservasi  yang  dilakukan pada Siklus I rnaka  peneliti melakukan refleksi terhadap seluruh  kegiatan  pada Siklus  I yang hasilnya :
a. Pada    Siklus  I  tingkat  persentase ketuntasan  siswa    secara    klasikal masih  rendah    sehingga    perlu dilakukan  pebaikan pada Siklus II
b. Pada    Siklus    I  peneliti    belum mencapai indikator yang
diinginkan   dalam PBM
c. Pada  Siklus  I  siswa    yang  aktif mengutarakan  pendapatnya   masih tergolong sedikit.
Siklus  II.  Setelah    mengatahui kesulitan-kesulitan   yang  dialami  oleh siswa  pada Siklus  I,  peneliti menyusun perencanaan      pada    Siklus    II  sebagai altematif  pemecahan      masalah      yang dihadapi      oleh   siswa.   Kegiatan    yang dilakukan  dalam  tahap  perencanaan adalah sebagai berikut:
a. Peneliti    menyusun      RPP  dengan materi  pelajaran  bangun  datar  dan soal- soal latihan.
b. Menyusun    lembar    observasi aktivitas guru  dan lembar  observasi aktivitas siswa
c. Mempersiapkan      materi  bangun datar,  alat  peraga    dan  bahan pembelajaran  dengan  penggunaan model kooperatif   jigsaw
d. Membagi    kelompok    menjadi  7 kelompok  yang  terdiri  atas 4 orang dalam satu kelompok
e. Menyusun      alat    evaluasi    untuk mengetahui   tingkatan  keberhasilan siswa akhir pembelajaran.
Implementasi    Tindakan.  Peneliti
melaksanankan   tindakan  dalam  proses pembelajaran      Siklus    II  dengan penggunaan model pembelajaran kooperatif  jigsaw  dengan    langkah- langkah  sebagai berikut:                      .
a. Membuka    pelajaran    dengan mengucapkan  salam
b. Mengkondisikan      siswa  untuk  siap mengikuti  pembelajaran
c. Menyampaikan tujuan
pembelajaran
d. Menyapaikan    informasi    prosedur pelaksanaan  model  pembelajaran kooperatif  jigsaw
e. Siswa      dibagi      kedalam    7 kelompok        yang    terdiri    atas  4 orang  dalam  satu kelompok
f. Dibagikan    alat  peraga    dan  bahan pelajaran  rnateri bangun  datar
g. Peneliti menjelaskan  materi bangun datar  dan  memberikan    contoh bangun datar serta menonton  video tentang bangun  datar
h. Setiap kelompok diberikan soal-soal untuk didiskusikan secara bersama
i. Peneliti  membimbing  siswa selama proses    diskusi    dan  memastikan sernua  anggota    kelompok    saling berkerja sama
j. Salah satu dari kelompok menyajikan hasil diskusi kelornpoknya di depan kelas k. Pada  akhir  pembelajaran  siswa  dan guru bersama – sama menyimpulkan pembelajaran
l. Peneliti  member  tes  hasil  belajar sebagai  evaluasi  terhadap  siswa pada Siklus I
Hasil  perolehan  nilai  siswa  pada Siklus  II  rata – rata  hasil  belajar  siswa mencapai  76  dari  27  siswa,  25  siswa tuntas  (92,59%),  dan  2  siswa  belum tuntas  (7,41%).  Siswa  yang  tuntas sebanyak  25  orang  dan  yang  belurn tuntas    sebanyak    2  orang.  Dengan demikian    dapat    diketahui    presentase klasikal    ketuntasan        siswa    yaitu 92,59%,  dan  presentase   yang  belum tuntas  yaitu    7,  41  %.  lni  menunjukan tingkat  ketuntasan    belajar  secara klasikal  sudah  terjadi    peningkatan dengan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif  jigsaw materi bangun  datar.
Pada      pelaksanaan           observasi dalam      penelitian      ini      peneliti meminta  bantuan      kepada      teman sejawat  untuk    mengamati      aktivitas guru  dan    siswa  selama      proses pembelajaran      berlangsung,      Pada Siklus    II    siswa      semakin  semangat dalam      belajar      kelompok,      siswa lebih. berani   bertanya   kepada peneliti tentang  materi  bangun  clatar. Adapun hasil  persentase    aktivitas    guru  yang pengamat      dapatkan    pada  siklus  II sebesar  89,58%  katagori  Baik.  Dengan demikian    peneliti    sudah    me1akukan 89,58%    dari  seluruh    indikator    yang harus  dilaksanakan      dengan    baik. Sedangkan  aktivitas  siswa  sebesar 91,66% katagori sangat baik,
Refleksi. Berdasarkan hasil
pelaksanaan    observasi  yang  dilakukan pada    Siklus  II  maka    peneliti.
melakukan   refleksi   terhadap  seluruh kegiatan    pada  Siklus II yang hasilnya:
a. Pada  Siklus  II tingkat  persentase ketuntasan   siswa   secara  klasikal sudah meningkat  sebesar  92,59%, sehingga  tidak    perlu    dilakukan perbaikan  pada Siklus III
b. Pada      Siklus    II    peneliti    sudah mampu    menerapkan      dengan baik    semua  indikator    yang diinginkan  dalam PBM.
c. Pada      sisklus      II    siswa      yang aktif  mengutarakan    pendapatnya sudah  meningkat,    dan  kerja  sama siswa dalam kelompok  sudah baik.
Pembelajaran   yang   menerapkan model      pembelajaran      kooperatif jigsaw  dapat    meningkatkan      hasil belajar  matematika    siswa  materi bangun    datar.    Hasil  penelitian sebelum    diberikan      tindakan      nilai rata-rata      klasikal    sebesar    57,52% setelah    diberikan    tindakan      dengan menerepkan      model    pembelajaran kopera~  jigsaw      pada    Siklus  1  nilai rata-rata      klasikal    menjadi    63  masih katagori  cukup. Pada  siklus  dua  nilai rata-rata    semakin    meningkat    hingga mencapai    76.  Hal    ini  menunjukan pembelajaran      dengan      penerapan model   pembelajaran   kooperatif jigsaw dapat meningkatkan  hasil belajar siswa materi bangun  datar.
Berdasarkan  hasil  penelitian      di atas terbukti bahwa model pembelajaran  kooperatif  jigsaw  dapat meningkatkan      hasil    belajar matematika  siswa.    Dengan  demikian pembelajaran    matematika    dengan rnenggunakan  model    pembelajaran kooperatif    jigsaw  dapat  meningkatkan hasil  belajar  siswa VI SD  Negeri 276 Ampung Padang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis data hasil penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Dengan      menerapkan      model pembelajaran      kooperatif    jigsaw siswa    menjadisenang    dalam belajar,  siswa  dituntut    belajar kelompok,  dan menanamkan   sifat tanggung    jawab,    berani    dalam mengemukakan      pendapat      dan melatih    siswa  mampu    menjawab soal-soal dengan  benar.
2. Model   pembelajaran    kooperatif jigsaw  dapat  meningkatkan  hasil belajarmatematika siswa   kelas VI SD  Negeri  276  Ampung  Padang tahun        2016.  Peningkatan      ini dilihat    dari  hasil  penelitian sebelum    diberikan    tindakan  nilai rata-rata  klasikal  sebesar  I  57,52 setelah  diberikan          tindakan dengan menerapkan model. pembelajaran    kooperatif  jigsaw pada Siklus I nilai rata-rata klasikal menjadi      63    masih      katagori cukup.   Pada   Siklus  II  nilai  rata- rata  semakin    meningkat      hingga mencapai  76 katagori baik. Hal ini rnenunjukan  pembelajaran  dengan penerapan  model  pembelajaran kooperatif
jigsaw dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa materi bangun datar.
3. Aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa selam    proses    pembelajaran mengalami  peningkatan,    hal  ini dapat    di,  lihat  dati  lembar observasi.
Adapun saran dalam penelitian ini adalah:
1. Seorang  guru  dapat  meningkatkan penggunaan   strategi  pembelajaran atau model pembelajaran yang dapat meningkatkan    minat  belajar  siswa sernakin meningkat.
2. Disarankan pada guru mata pelajaran  Matematika    khususnya yang    mengajar  di  kelas  VI    SD Negeri 276 Ampung Padang dengan menerapkan     model pembelajaran kooperatif   jigsaw     dalam   upaya meningkatkan        hasil    belajar matematika    siswa  materi  bangun datar.
3. Untuk   meningkatkan    kompetensi siswa    dalam    setiap    pembelajaran perlu  dilakukan    proses      perbaikan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharisimi,  Shuardjono    dan Supardi.    2008. Penelitian Tindakan  Kelas .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Isjoni.      2009. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka
Belajar.
Iskandar.    2011. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Gaung Persada.
Istarani.      2012. Model    Pembelajaran lnovatif. Medan: Media Persada.
Rosyah,      Tabrani.  1992. Pendekaian dalam Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sardiman,    AM.  2007. Interaksi  &
Motivasi Belajar Mengajar .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wardani,  Sri.    2003. Strategi Pemoeiaiaran  Matematika    SD . Yogyakarta:   PPG Matematika