## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id

## IMPLEMENTASI PROSES PEMBELAJARAN DARING DI SEKOLAH DASAR KOTA BATU
Yastofi Royana Putri 1 , Beti Istanti Suwandayani 2 , Abdurrohman Muzakki 3
Universitas Muhammadiyah Malang yastofiroyanaputri@gmail.com 1 , beti@umm.ac.id 2 , muzakki@umm.ac.id 3
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan pembelajaran  daring  dan  kendala  yang  muncul  dalam  pelaksanaan  di  SD  Kota  Batu. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis penelitian fenomenologi. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, dokumentasi dan observasi yang dikembangkan berdasarkan indikaor  kebutuhan  diantaranya  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  terkait  proses pembelajaran  daring.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teknik  analisis  data model  Miles  dan  Huberman.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  untuk pelaksanaan  validitas  data  atau  keabsahan  data.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa proses  pembelajaran  daring  menggunakan  berbagai  platform,  antara  lain: whatsapp, youtube dan google  form. Implementasi  proses  pembelajaran  daring  di  kelas  V  SDN Beji  01  Kota  Batu  dan  SDN  Pendem  01  Kota  Batu  dimana  hasilnya  guru  mengalami kesulitan  dalam  menerapkan  pembelajaran  yang  komunikatif  dengan  siswa.  Namun, guru  mampu mengendalikan proses  pembelajaran daring  berlangsung  dengan  menjaga dan  melakukan  komunikasi  intens  kepada  orang  tua/wali  murid.  Proses  pembelajaran daring  yang  sudah  dilakukan  terlihat  adanya  berbagai  faktor  pendukung  dan  faktor penghambat  selama  pembelajaran  daring  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  V . Kendala yang  dihadapi  antara  lain  1)  kurangnya  alat  komunikasi  untuk  berjalannya  proses pembelajaran daring,  2)  kurangnya  prasarana  yang  memadai  memberi dampak  kepada siswa terhadap komunikasi dengan guru, dan 3) keterlibatan secara aktif dari orang tua.
Kata kunci: Kota Batu, pembelajaran daring, sekolah dasar.
Abstract: The purpose of this study is to describe the process of implementing online learning and the obstacles that arise in its implementation at SD Kota Batu. The method used  in  this  research  is  descriptive  using  a  qualitative  approach  with  the  type  of phenomenological  research.  Data  collection  techniques  use  interviews,  documentation and  observations  developed  based  on  need  indicators  including  planning, implementation,  and  evaluation  related  to  the  online  learning  process.  In  this  study, researchers  used  data  analysis  techniques,  the  model  of  Miles  and  Huberman.  This study  uses  triangulation  techniques  for  the  implementation  of  data  validity  or  data validity.  The  results  showed  that  the  online  learning  process  used  various  platforms, including:  WhatsApp,  YouTube  and  Google  Forms.  Implementation  of  the  online learning  process  in  grade  V  SDN  Beji  01  Batu  City  and  SDN  Pendem  01  Kota  Batu where the result is  that teachers have difficulty implementing communicative learning with  students.  However,  the  teacher  is  able  to  control  the  online  learning  process  by maintaining and communicating intensely with the parents / guardians of the students. The  online  learning  process  that  has  been  carried  out  shows  that  there  are  various supporting and inhibiting factors during online learning carried out by class V teachers. The obstacles faced include  1) the lack of communication tools for the running  of the online  learning  process,  2)  lack  of  adequate  infrastructure  has  an  impact  on  students' communication with teachers, and 3) active involvement of parents.
Keywords: Batu City, online learning, primary school.

## PENDAHULUAN
Pandemi covid-19 telah  membawa perubahan di  berbagai sector secara global.  Data Di Indonesia,  covid-19  telah  menjangkiti  masyarakat.  Berdasarkan  data  menunjukkan  3.686.740 orang  dinyatakan  positif  dan  108.571  orang  dinyatakan  meninggal  (Covid.go.id,  10/08/2021). Akibat  adanya  wabah  tersebut  maka  berdampak  juga  pada  sektor  pendidikan  (Saleh  2020; Hasanah et al. 2020). Peningkatan jumlah yang terpapar virus Covid-19 menjadi perhatian bagi

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
khalayak publik. Covid – 19 atau dengan nama lengkap Coronavirus diseases-2019 (Khan et al. 2020;  Tang  et  al.  2020;  Li  2020;  Novel  2020) tersebut  merupakan  penyakit  jenis  baru  pada manusia yang ditetapkan sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat oleh WHO pada tanggal 30 Januari  2020  (B.  RI,  Lt,  and  Subroto  2020;  B.  K.  D.  RI,  Lt,  and  Subroto  2020;  Sugihamretha 2020).  Sebab  ini,  sektor  pendidikan  mengalami  hambatan  yang  mengharuskan  memindahkan pembelajaran  tatap  muka  ke  pembelajaran  daring  (Harahap,  Dimyati,  and  Purwanta  2021; Ekantini 2020; Ghassani and Erwindi 2020; Malyana 2020).
Pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan  saat  ini  merupakan  tren  baru  yang mengharuskan memanfaatan teknologi dalam proses pembelajaran. Di mana memudahkan siswa dan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Perkembangan teknologi  menjadi  suatu  peluang  di  berbagai  bidang  khususnya  bidang  pendidikan  sehingga harus  siap  dalam  menerima  tantangan  di  era  21  yang  penuh  dengan  rintangan  –  rintangan (Fitriyani, Fauzi, and Sari 2020).
Pembelajaran daring yang dilaksanakan di Indonesia saat ini merupakan sebuah inovasi di  bidang  pendidikan  yang  melibatkan  unsur  teknologi  informasi  yang  sebagai  sarana  dalam pembelajaran.  Pembelajaran  daring  merupakan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  dengan menggunakan  sekumpulan  metode  pembelajaran  dimana  aktivitas  pembelajaran  dilaksanakan secara terpisah dengan aktivitas belajar (Fitriyani, Fauzi, and Sari 2020).
Pembelajaran daring menjadi kebijakan yang ditetapkan oleh pemerintah Kota Batu guna sebagai pengganti KBM  tatap muka yang dapat  menimbulkan risiko penyebaran virus Covid  – 19. Mengutip Hendarmono (Radarmalang.jawapos.com, 09/08/2020) orang nomor satu di Kota Batu  itu  bahwa  proses  pembelajara  tatap  muka  masih  belum  dapat  diimplementasikan  dalam masa pandemic ini. Kota Batu masih berisiko bagi warganya yang rentan terpapar Covid  – 19. Meskipun  tidak  digolongkan  sebagai  kelompok  rentan  terhadap  dampak  dari  virus  Covid-19, anak  –  anak  atau  orang  muda  juga  memiliki  risiko  tertular  penyakit  ini  (Ariadhy  et  al.,  n.d.). Proses  transisi  dari  pembelajaran  langsung  (tatap  muka)  di  kelas  ke  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ) menimbulkan berbagai kendala. Dimana para guru dan para siswa belum terbiasa dengan kondisi pembelajaraan saat ini. Perbedaan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ) memberikan pengaruh berbeda terhadap mutu belajar mahasiswa (Napitupulu 2020)
Berdasar hasil observasi menujukkan bahwa di SD Negeri Beji 01 Kota Batu, terlihat tidak ada  kegiatan  maupun  aktivitas  belajar  di  lingkungan  sekolah.  Para  siswa  tidak  diperbolehkan untuk  mengunjungi  sekolah  sesuai  dengan  arahan  sekolah.  Semua  aktivitas  siswa  di  sekolah dilakukan  secara online .  Hanya  kepala  sekolah  dan  para  guru  serta  karyawan  sekolah  yang dibolehkan  memiliki  aktivitas  maupun  kegiatan  di  sekolah  dengan  menjalankan  protokol kesehatan. Hal di atas perkuat dengan data hasil wawancara kepada Kepala Sekolah SDN Beji 01  Batu  mengatakan  bahwa  semua  kegiatan  dilakukan  secara online .  Peneliti    dapat menyimpulkan bahwa proses  pembelajaran daring dilakukan dalam masa pandemi Covid  -  19. Pembelajaran  daring  tetap  disusun  dan  dilaksanakan  sesuai  RPP  yang  telah  dirancang  guru. Sampai saat ini, SDM di sekolah sudah terpenuhi dalam pelaksanaan pembelajaran daring.
Dengan  memperhatikan  latar  belakang  di  atas,  maka  focus  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan implementasi proses pembelajaran daring tingkat sekolah dasar di Kota Batu, dan  kendala-kendala  yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran  daring.  Melalui  focus  tersebut, penelitian  ini  pada  giliriannya  diharapkan  dapat  memberikan  paparan  secara  mendalam  proses pembelajaran daring serta hambatan yang dihadapi di Sekolah Dasar Kota Batu. Penelitian lain mengenai  proses  pembelajaran  daring  yang  telah  dilakukan,  lebih  banyak  menyoroti  tentang setiap mata pelajaran, nilai pendidikan karakter, dan bahan ajar sebagai objek kajiannya. Seperti halnya  penelitian  yang  dilakukan  (Wahyono,  Husamah,  and  Budi  2020;  Hamdani  and  Priatna 2020;  Putria,  Maula,  and  Uswatun  2020;  Sulistiono  2019;  Putria,  Maula,  and  Uswatun  2020; Sari, Rifki, and Karmila 2020; Sulistiono 2019). Sejauh pemahaman peneliti, belum pernah ada penelitian sebelumnya yang dilaksanakan di  Sekolah Dasar Kota Batu.  Penelitian semacam  ini

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
dapat  mengungkapkan  berbagai  informasi  penting  sebagai  dasar  proses  pelaksanaan pembelajaran  daring  di  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  dapat  dirumuskan permsalahan  yang  ada  yaitu,  peralihan  proses  tatap  muka  langsung  (luring)  menjadi  daring. Sejalan  dengan  itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan pembelajaran daring dan kendala yang muncul dalam pelaksanaan di SD Kota Batu.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  deskriptif  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  fenomenologi.  Dengan  pendekatan  kualitatif  ini peneliti dapat  mengetahui  sesuatu  gejala atau peristiwa langsung secara mendalam tanpa harus melalui  eksperimen  di  laboratorium.  Dalam  penelitian  ini  subjek  yang  digunakan  adalah  guru kelas V SD Negeri Beji 01 dan SD Negeri Pendem 01 Kota Batu. Dengan teknik pengumpulan data  menggunakan  angket  terbuka  yang  dikembangkan  berdasarkan  indikator  kebutuhan diantaranya perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi terkait proses pembelajaran daring.
Tabel 1.  Kisi – kisi Pedoman Wawancara pada Kepala Sekolah
No. Indikator No. Butir Pertanyaan 1. Perencanaan dan Penyusunan Pembelajaran 2, 3, 4 2. Sarana dan Prasarana 5 3. Strategi Pembelajaran 6 4. Evaluasi Pembelajaran 7 5. Kendala 1,8, 9
Tabel 2. Kisi – kisi Pedoman Wawancara pada Guru
No. Indikator No. Butir Pertanyaan 1. Pelaksanaan Pembelajaran 1, 2, 4, 5, 14, 19, 28, 29 2. Perencanaan dan Penyusunan Pembelajaran 3, 8, 3. Strategi Pembelajaran 9,16 4. Sarana dan Prasarana 7, 5. Metode Pembelajaran 10, 11 6. Sumber Belajar 13 7. Media Pembelajaran 12, 15 8. Waktu 6, 18, 24, 25 9. Penilaian 20 10. Evaluasi Pembelajaran 17, 21, 22, 23 11. Kendala 26, 27
Tabel 3. Kisi – kisi Pedoman Wawancara pada Orang Tua
No. Indikator No. Butir Pertanyaan 1. Pelaksanaan Pembelajaran 1, 3, 4, 5, 9, 10, 14, 15, 16 2. Strategi Pembelajaran 2 3. Sarana Prasarana 6, 8, 11 4. Kendala 12, 13 5. Waktu 7
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik analisis data model Miles dan Huberman. Menurut  Miles  dan  Huberman  (Octaviani  and  Sutriani  2019)Emzir  2010)  terdapat  tiga  tahap kegiatan, yaitu:
a. Reduksi Data

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Volume 5 Nomor 2 Agustus 2021 P-ISSN: 2581-1800 E-ISSN: 2597-4122 Email:   else@um-surabaya.ac.id
Pengumpulan Data Model Data (Data Display) Reduksi Data Penarikan/ Verifikasi Kesimpulan
Dalam  tahap  ini  data  yang  diperoleh  dari  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi dirangkum  sehingga  mempermudah  peneliti  dalam  mengambil  kesimpulan  dari  data  yang diperoleh.
b. Model Data (Data Display)
Disini  peneliti  menyajikan  data  berdasarkan  jenis  data  yang  diperoleh  dan merangkumnya. Rangkuman yang diperoleh berupa transkip hasil rekaman wawancara dan narasi  terkait  hasil  dokumentasi.  Secara  keseluruhan  penyajian  data  yang  disajikan  peneliti yaitu teks naratif guna mempermudah menggambarkan apa yang diteliti/ terjadi di lapangan dengan lebih baik sehingga memperoleh kesimpulan yang benar.
c. Penarikan/ Veriffikasi Kesimpulan
Dalam  tahap  ini  peneliti  mengambil  kesimpulan  dari  data  –  data  yang  diperoleh  juga diverifikasi selama proses penelitian berlangsung.

## Gambar 1. Analisis Data : Model interaktif
(Miles dan Huberman, 2010:20)
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  untuk  pelaksanaan  validitas  data  atau keabsahan  data.  Triangulasi  merupakan  model  pengecekan    keabsahan  data  penelitian  yang bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  –  data  yang  diperoleh  sudah  sesuai  mendeskripsikan fenomena  atau  peristiwa  dalam  sebuah  penelitian.  Dengan  menggunakna  dua  cara  diantaranya (Octaviani and Sutriani 2019), yaitu:
a. Triangulasi Sumber
Dengan  melakukan  pengecekan  ulang  pada  data  yang  telah  diperoleh  dari  berbagai sumber yang berbeda.  Dengan cara membandingkan hasil pengamatan dan hasil wawancara yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  guru  kelas,  dan  orang  tua  serta  membandingkannya dengan isi dokumen yang berkaitan.
b. Triangulasi Metode
Pengecekan  keabsaahan  data  dengan  menyesuaikan  kebenaran  data  hasil  wawancara dengan  data  hasil  dari  observasi  dan  dokumentasi  sehingga  peneliti  dapat  mengetahui kebenaran  data  yang  diberikan.  Apabila  data  yang  diberikan    benar  maka  data  tersebut dikatakan sah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Implementasi Proses Pembelajaran Daring di SD Kota Batu

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Kurikulum  yang  diterapkan  SDN  Beji  01  adalah  Kurikulum  2013  (K-13)    dengan mengintegrasikan nilai – nilai karakter  ke dalam buku tema yang disesuaikan dengan kebutuhan berdasarkan lingkungan dan budaya sekolah. Hal ini sesuai dengan ketentuan bahwa kurikulum ini  telah  dilaksanakan  serempak  di  tingkat  sekolah  dasar  (Anwar  2014;  AM,  Saputra,  and Amelia  2018).  Dalam  penelitian  ini  ditemukan  guru  belum  membuat  RPP  daring  yang  akan digunakan  untuk  mengajar.  Guru  mempersiapkan  LKPD  dahulu  yang  digunakan  untuk mengajar.  Selain  RPP  dan  LKPD,  guru  juga  mempersiapkan  bahan  ajar  berupa  video pembelajaran  yang  diambil  dari You  Tube .  Guru  juga  mempersiapkan  materi  yang  akan diajarkan  kepada  siswa  di  kelas  dapat  berupa  buku  siswa.  Selama  mempersiapkan  guru  juga mempelajari materi pelajaran yang akan diajar agar saat  pembelajaran berlangsung guru sudah menguasai materi.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  berdasar  hasil  observasi  terlihat  guru  menggunakan Whatsapp Group sebagai  tempat  untuk  proses  pembelajaran  daring  berlagsung  dan  sebagai wadah komunikasi guru dengan orang tua/ wali murid dan siswa. Pemilihan aplikasi Whatsapp Group berdasarkan  diskusi  orang  tua  dengan  guru,  dikarenakan  orang  tua  dan  siswa  terbiasa mengoperasikan Whatsapp  Group dibandingkan  aplikasi  lainnya.  Melalui Whatsapp  Group , siswa dan orang tua dapat mengikuti pembelajaran dengan lancar dan proses pengumpulan tugas yang mudah. Pengumpulan tugas juga terkadang guru meminta untuk mengupload melalui link Google Form yang diberikan di Whatsapp Group .

## Gambar 2. Whatsapp Group
Metode yang digunakan dalam pembalajaran daring terlihat guru kebanyakan menggunakan metode  ceramah  dan  penugasan  yang  dilaksanakan  di Whatsapp  Group .  Metode  ceramah digunakan  guru  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran  apa  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa  di rumah sehingga siswa memahami perintah yang diberikan oleh gurunya. Guru juga menyiapkan tugas sebagai latihan siswa selama di rumah yang disesuaikan dengan materi yang dipelajari.
Video  pembelajaran  yang  diambil  guru  dari platform You  Tube menjadi  salah  satu  media pembelajaran daring yang disesuaikan dengan kebutuhan materi pelajaran. Hal ini dikarenakan dalam video pembelajaran tersebut sudah mencakup penjelasan materi yang cukup lengkap dan terdapat latihan soal untuk dipelajari siswa. Media pembelajaran tetap diperlukan selama proses pembelajaran  daring  berlangsung  untuk  mempermudah  siswa  memahami  pelajaran  yang diajarkan oleh guru.
Kesiapan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  dan  orang  tua  berdasar  hasil wawancari  dari  angket  terbuka  sudah  cukup  baik,  5  menit  hingga  2  jam  lebih  sebelum pembelajaran  dimulai  semua  orang  tua  sudah  mempersiapkan  pembelajaran  untuk  anaknya. Dengan  adanya pemantauan dari orang tua membuat  guru lebih mudah  mengetahui para siswa benar benar belajar di rumah (Hartini 2017; Anugrahana 2020). Sehingga tugas yang diberikan benar – benar dikerjakan oleh para siswa. Guru menilai keikutsertaan siswa melalui laporan foto dan  pengumpulan  tugas yang  dikumpulkan  di  link google  form yang  sudah  diberikan.  Namun, beberapa  siswa  yang  belum  mengumpulkan  tugasnya  akan  diingatkan  kembali  oleh  guru  di What’s app group sehingga orang tua dapat memberitahukan anaknya untuk segera mengerjakan tugas – tugasnya.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Guru  juga  mengingatkan  para  siswa  yang  belum  mengumpulkan  tugasnya  melalui  para orang  tua  yang  berada  di What’s  app  group. Dengan  begini  orang  tua  bisa  meminta  anaknya untuk segera mengerjakan tugasnya dengan baik. Terkadang pengumpulan tugas juga dilakukan secara langsung di Paguyuban yang terdekat dengan sekolah.
Berdasarkan  data  yang  didapat  sistem  penilaian  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam pembelajaran daring sama seperti pembelajaran tatap muka biasanya. Adapun aspek yang dinilai yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan  (Kurniawati,  Masykuri,  and  Saputro  2016;  Janah, Widodo,  and  Kasmui  2018).  Penilaian  tersebut  diambil  dari  tugas  yang  guru  berikan  kepada siswa.  Penilaian  aspek  sikap  dapat  dilihat  dari  ketepantan  siswa  dalam  mengumpulkan  tugas. Penilaian aspek keterampilan dapat dilihat dari tugas presentasi dalam bentuk vidio oleh siswa, sedangakan aspek pengetahuan dapat dilihat dari hasil tugas siswa.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  guru  melaksanakan  perencanaan  sebelum melaksanakan  pembelajaran  daring  dilaksanakan.  Perencaanan  berupa  guru  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) daring. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) daring yang disusun oleh guru terdiri atas identitas, kompetensi dasar, materi, tujuan pembelajaran, langkah – langkah, media pembelajaran, bahan ajar, dan penilaian (Sartika and Susanti 2019; Chrisyarani and Werdiningtiyas 2018; Abdullah, n.d.).   Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  daring yang  dirancang  memiliki  langkah  –  langkah  yang  singkat  tidak  seperti  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  tatap  muka  yang  terdiri  dari  tiga  kegiatan  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Langkah  –  langkah  dalam  rencana  pelaksanaan pembelajaran (RPP) daring yang dirancang oleh guru dibuat berdasarkan kondisi dan kebutuhan pembelajaran daring saat ini.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  berdasar  hasil  observasi  terlihat  guru  menggunakan Whatsapp Group dan Zoom  Meeting sebagai  tempat  untuk  proses  pembelajaran  daring berlagsung  dan  sebagai  wadah  komunikasi  guru  dengan  orang  tua/  wali  murid  dan  siswa. Pemilihan  aplikasi Whatsapp  Group berdasarkan  diskusi  orang  tua  dengan  guru,  dikarenakan Whatsapp  Group mudah  untuk  dioperasikan,  sehingga  siswa  dan  orang  tua  dapat  mengikuti pembelajaran  dengan  lancar  dan  proses  pengumpulan  tugas  yang  mudah  (Pratiwi,  n.d.; Nurhabibah, Hanikah, and Widiawati, n.d.; Magdalena, Andriyanto, and Refaldi 2020). Sebelum menggunakan  platorm Zoom  Meeting ,  para  guru  melakukan  pelatihan  dengan  para  orang  tua/ wali murid dan siswa terkait penggunakan platform Zoom Meeting .

## ELSE (Elementary  School Education Journal)

## Gambar 3. Bentuk Pembelajaran
Keikutsertaan  siswa  dilihat  dari  para  orang  tua  yang  melaporkan  anaknya  yang  sedang mengerjakan  tugas  dengan  mengirimkan  foto  anaknya  serta  hasil  tugas  siswa  ke What’s  app group  . Selain  itu,  kehadiran  siswa  terlihat  lebih  nyata  pada  saat  pembelajaran  berlangsung  di Zoom  Meeting (Pakpahan  and  Fitriani  2020;  Junaedah  and  Nafiah  2020;  Kurniati  and  Nuroso 2020; Handayani and Irawan 2020) . Pembelajaran yang dilaksanakan di Zoom Meeting terlihat cukup efektif dalam meningkatkan keaktifan siswa dalam pembelajaran daring. Dimana banyak siswa yang berantusias di dalam kelas seperti tanya jawab dan merespon gurunya.
Metode  yang  digunakan  berdasarkan  dari  data  yang  diperoleh,  guru  terlihat menggunakan  metode  ceramah  dan  metode  penugasan  pada  saat  pembelajaran  melalui Whatsapp  Group .  Sedangkan  pembelajaran  melalui Zoom  Meeting terlihat  guru  menggunakan metode  ceramah,  penugasan,  dan  tanya  jawab  dalam  pembelajarannya.  Tugas  yang  diberikan oleh guru terdapat di lembar LKPD (Lembar Kegiatan Peserta Didik) yang dikirimkan oleh guru melalui Whatsapp Group.
Kesiapan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  selama  pandemi  sudah  cukup mempersiapkan  dengan  baik.  Sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  dalam  pelaksanaan pembelajaran  daring  sudah  terfasilitasi  dari  sekolah.  Ketersediaan  jaringan  internet  yang diberikan  oleh  pemerintah  dan  sekolah  sudah  cukup  menunjang  pelaksanaan  pembelajaran daring di sekolah (Pakpahan and Fitriani 2020; Kurniati and Nuroso 2020; Junaedah and Nafiah 2020).  Tidak  hanya  guru,  siswa  juga  mendapatkaan  bantuan  kuota  sebagai  penunjang  dalam melakukan pembelajaran daring di rumah.
Ketersediaan  media  pembelajaran  daring  di  SDN  Pendem  01  Kota  Batu  sudah  cukup mendukung pelaksanaan pembelajaran daring. Terlihat semua guru sudah memiliki Handphone dan  Laptop  yang  memudahkan  guru  dalam  menyampaikan  materi  selama  pembelajaran  daring berlangsung.  Sedangkan  siswa  kebanyakan  menggunakan  Handphone  orang  tua  mereka  dan hanya  sedikit  yang  memiliki Handphone pribadi.    Guru  juga  mengingatkan  para  siswa  yang belum  mengumpulkan  tugasnya  melalui  para  orang  tua  yang  berada  di What’sapp  group. Dengan  begini  orang  tua  bisa  meminta  anaknya  untuk  segera  mengerjakan  tugasnya  dengan baik. Terkadang pengumpulan tugas juga dilakukan secara langsung di sekolah.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Berdasarkan  data  yang  didapat  sistem  penilaian  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam pembelajaran daring sama seperti pembelajaran tatap muka biasanya. Adapun aspek yang dinilai yaitu  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Penilaian  tersebut  diambil  dari  tugas  yang  guru berikan  kepada  siswa.  penilaian  aspek  sikap  dapat  dilihat  dari  ketepantan  siswa  dalam mengumpulkan  tugas.  Penilaian  aspek  keterampilan  dapat  dilihat  dari  tugas  presentasi  dalam bentuk vidio oleh siswa. sedangakan aspek pengetahuan dapat dilihat dari hasil tugas siswa.

## Kendala yang Dialami Saat Implementasi Proses Pembelajaran Daring
Dalam proses pembelajaran daring berlangsung di kelas V guru tentu ingin pembelajarannya berjaalan  lancar.  Kendala  yang  dialami  kebanyakan  berasal  dari  kurangnya  alat  komunikasi untuk  berjalannya  proses  pembelajaran  daring.  Kurangnya  prasarana  yang  memadai  memberi dampak  kepada  siswa  terhadap  komunikasi  dengan  guru.  Dalam  pembelajaran  daring,  siswa berperan mengerjakan tugas dan tidak berperan aktif berkomunikasi dalam pembelajaran daring. Pembelajaran  daring  hampir  sepenuhnya  dikendalikan  oleh  orang  tua  siswa.  Dengan  begitu siswa  tidak  dapat  merasakan  pembelajaran  tatap  muka  seperti  bisanya  dalam  pembelajaran daring.  Kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  aspek  tanya  jawab  kepada  guru  dan  juga  kurangnya bercanda  gurau  dengan  guru  menimbulkan  efek  kejenuhan  dan  kebosanan  siswa  pada pembelajaran daring yang diterapkan saat ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Implementasi  proses  pembelajaran daring di  kelas V SDN Beji 01 Kota Batu  dan SDN Pendem  01  Kota  Batu  dimana  hasilnya  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menerapkan pembelajaran  yang  komunikatif  dengan  siswa.  Namun,  guru  mampu  mengendalikan  proses pembelajaran  daring  berlangsung  dengan  menjaga  dan  melakukan  komunikasi  intens  kepada orang tua/wali murid. Proses pembelajaran daring yang sudah dilakukan terlihat adanya berbagai faktor pendukung dan faktor penghambat selama pembelajaran daring yang dilakukan oleh guru kelas  V  SDN  Beji  01  Kota  Batu  dan  SDN  Pendem  01  Kota  Batu.  Faktor  pendukung  terlihat dengan  adanya  kerjasama  orang  tua  terhadap  proses  pembelajaran  anak  sehingga  guru  dapat mengetahui perkembangan siswa di rumah. Pemanfaatan teknolgi seperti video yang diambil di youtube  mempermudah  guru  dalam  mempersiapkan  materi  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Selain itu terdapat faktor penghambat dalam pelaksanaan pembelajaran daring di sekolah dengan masih  ada  orang  tua  yang  kurang  memiliki  sikap  kerjasama,  kurang  aktif  dan  kurang komunikatif yang menimbulkan terjadinya misskomunikasi antara guru dan siswa.
Saran  yang  di  dapat  berdasar  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  telah  dijelaskan, yaitubBagi  guru,  pentingnya  komunikasi  interaktif  antara  guru  dan  siswa  pada  pembelajaran daring.  Untuk  selanjutnya  komunikasi  antara  guru  dengan    orang  tua  dan  antara  guru  dengan siswa  harus  dipisahkan  agar  siswa  tetap  merasakan  pembelajaran  di  kelas  seperti  biasanya. Sedangkan  bagi  peneliti  selanjutnya,  penulis  beharap  penelitian  selanjutnya  diperlukan  media pembelajaran  konkrit  interaktif  yang  dapat  membantu  siswa  belajar  di  rumah  tanpa  harus menunggu orang tuanya pulang bekerja untuk mempelajari materi yang ada di Handphone orang tuanya

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Eddy.  n.d.  “Peningkatan  Kemampuan  Guru  Bahasa  Dalam  Menyusun  Rpp  Dengan Menggunakan Metode Supervisi Akademik Di SMP.” Jurnal Pembelajaran Prospektif 4 (2).

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
AM, Ichsan Anshory, Setiya Yunus Saputra, and Delora Jantung Amelia. 2018. “Pembelajaran Tematik Integratif Pada Kurikulum 2013 Di Kelas Rendah SD Muhammadiyah 07 Wajak.” JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) 4 (1): 35–46.
Anugrahana, Andri. 2020. “Hambatan, Solusi Dan Harapan: Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar.” Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan 10  (3):
282–289.
Anwar,  Rusliansyah.  2014.  “Hal-Hal  Yang  Mendasari  Penerapan  Kurikulum  2013.” Humaniora 5  (1):
97–106.
Ariadhy,  Shulby  Yozar,  Sabar  Nurohman,  Darol  Arkum,  Widya  Handini,  and  Ferdiana  Ferdiana.  n.d.
“Pelatihan Pembelajaran Jarak Jauh Di Era Pandemi Covid-19.” Jurnal Anoa 1 (3): 220–226.
Chrisyarani,  Denna  Delawanti,  and  Ratih  Kartika  Werdiningtiyas.  2018.  “Pelatihan  Penyusunan
Perangkat  Pembelajaran  K13  Di  SDN  Sudimoro  2  Kecamatan  Bululawang  Kabupaten MALANG.” Widya Laksana 7 (1): 55–61.
Ekantini,  Anita.  2020.  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Di  Masa  Pandemi
Covid-19:  Studi  Komparasi  Pembelajaran  Luring  Dan  Daring  Pada  Mata  Pelajaran  IPA  SMP.”
Jurnal Pendidikan Madrasah 5 (2): 187–194.
Fitriyani,  Yani,  Irfan  Fauzi,  and  Mia  Zultrianti  Sari.  2020.  “Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Pada
Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemik  Covid-19.” Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di  Bidang  Pendidikan,  Pengajaran  Dan  Pembelajaran 6 (2): 165–175.
Ghassani,  Berliani  Ghea,  and  Collinthia  Erwindi.  2020.  “Persepsi  Visual  Dalam  Rancangan  Pusat
Belanja Daring Dan Luring.” Jurnal Sains Dan Seni ITS 8 (2): G40–G44.
Hamdani,  Acep  Roni,  and  Asep  Priatna.  2020.  “Efektifitas  Implementasi  Pembelajaran  Daring  (Full
Online )  Dimasa  Pandemi  Covid-19  Pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  Di  Kabupaten  Subang.”
Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 6 (1): 1–9.
Handayani, Shinta Dwi, and Ari Irawan. 2020. “Pembelajaran Matematika Di Masa Pandemic Covid-19
Berdasarkan  Pendekatan  Matematika  Realistik.” Jurnal  Math  Educator  Nusantara:  Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika 6 (2): 179–189.
Harahap, Saripah Anum, Dimyati Dimyati, and Edi Purwanta. 2021. “Problematika Pembelajaran Daring Dan  Luring  Anak  Usia  Dini  Bagi  Guru  Dan  Orang  Tua  Di  Masa  Pandemi  Covid  19.” Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 5 (2): 1825–1836.
Hartini, Sri. 2017. “Pendidikan Karakter Disiplin Siswa Di Era Modern Sinergi Orang Tua Dan Guru Di MTs Negeri Kabupaten Klaten.” AL-ASASIYYA: Journal Of Basic Education 2 (1).
Hasanah,  Aan,  Ambar  Sri  Lestari,  Alvin  Yanuar  Rahman,  and  Yudi  Irfan  Daniel.  2020.  “Analisis
Aktivitas Belajar Daring Mahasiswa Pada Pandemi Covid-19.”

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Janah,  Mely  Cholifatul,  Antonius  Tri  Widodo,  and  Kasmui  Kasmui.  2018.  “Pengaruh  Model  Problem Based  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Dan  Keterampilan  Proses  Sains.” Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia 12 (1).
Junaedah, Junaedah, and Nafiah Nafiah. 2020. “Penerapan Media Pembelajaran Modern Menggunakan Aplikasi Sway Untuk Meningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas Ii Sdn 1 Semanggi.” In National Conference For Ummah (NCU) 2020 , 1:542–555.
Khan,  Suliman,  Huseyin  Tombuloglu,  Sameh  E.  Hassanein,  Suriya  Rehman,  Ayhan  Bozkurt,  Emre
Cevik, Shaimaa Abdel-Ghany, Ghulam Nabi, Ashaq Ali, and Hussein Sabit. 2020. “Coronavirus Diseases  2019:  Current  Biological  Situation  and  Potential  Therapeutic  Perspective.” European
Journal of Pharmacology 886: 173447.
Kurniati,  Ika,  and  Harto  Nuroso.  2020.  “Peningkatan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran
Tematik Kelas 1 Tema 4 Sub Tema 2 Melalui Pembelajaran Zoom Dengan Menggunakan Media Power  Point  Sekolah  Dasar  Negeri  01  Lambur  Kecamatan  Kandangserang  Kabupaten Pekalongan Tahun Pelajaran 2020/2021.” JP3 (Jurnal Pendidikan Dan Profesi Pendidik) 6 (1).
Kurniawati, Desi, Mohammad Masykuri, and Sulistyo Saputro. 2016. “Penerapan Model Pembelajaran
Inkuiri  Terbimbing  Dilengkapi  Lks  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Dan Prestasi  Belajar  Pada  Materi  Pokok  Hukum  Dasar  Kimia  Siswa  Kelas  x  Mia  4  Sma  n  1 Karanganyar Tahun Pelajaran 2014/2015.” Jurnal Pendidikan Kimia 5 (1): 88–95.
Li, Qing. 2020. “Psychosocial and Coping Responses toward 2019 Coronavirus Diseases (COVID-19): A
Cross-Sectional Study within the Chinese General Population.” QJM: An International Journal of Medicine 113 (10): 731–738.
Magdalena,  Ina,  Andriyanto  Andriyanto,  and  Rezi  Reki  Refaldi.  2020.  “Pemanfaatan  Media Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan  Whatsapp  Sebagai  Solusi  Di  Tengah  Penyebaran Covid-19 Di SDN Gembong 1.” AS-SABIQUN 2 (2): 1–16.
Malyana,  Andasia.  2020.  “Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  Dan  Luring  Dengan  Metode  Bimbingan Berkelanjutan Pada Guru Sekolah Dasar Di Teluk Betung Utara Bandar Lampung.” Pedagogia:
Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Indonesia 2 (1): 67–76.
Napitupulu,  Rodame  Monitorir.  2020.  “Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kepuasan  Pembelajaran Jarak Jauh.” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 7 (1): 23–33.
Novel,  Coronavirus  Pneumonia  Emergency  Response  Epidemiology.  2020.  “The  Epidemiological
Characteristics  of  an  Outbreak  of  2019  Novel  Coronavirus  Diseases  (COVID-19)  in  China.”
Zhonghua Liu Xing Bing Xue Za Zhi= Zhonghua Liuxingbingxue Zazhi 41 (2): 145.
Nurhabibah,  Prabawati,  Hanikah  Hanikah,  and  Hema  Widiawati.  n.d.  “Aplikasi  Pilihan  Pendukung Pembelajaran  Daring  Pada  Mahasiswa  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar.” DWIJA  CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 4 (2): 257–264.

## ELSE (Elementary  School Education Journal)
Email:   else@um-surabaya.ac.id
Octaviani,  Rika,  and  Elma  Sutriani.  2019.  “ANALISIS  DATA  DAN  PENGECEKAN  KEABSAHAN
DATA.”
Pakpahan,  Roida,  and  Yuni  Fitriani.  2020.  “Analisa  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam
Pembelajaran  Jarak  Jauh  Di  Tengah  Pandemi  Virus  Corona  Covid-19.” Journal  of  Information System, Applied, Management, Accounting and Research 4 (2): 30–36.
Pratiwi,  Tasya  Nor  Intan.  n.d.  “Keefektifan  Media  Pembelajaran  E-Learning  Menggunakan  Whatsapp
Dalam Melaksanakan Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19.”
Putria,  Hilna,  Luthfi  Hamdani  Maula,  and  Din  Azwar  Uswatun.  2020.  “Analisis  Proses  Pembelajaran
Dalam Jaringan (Daring) Masa Pandemi Covid-19 Pada Guru Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 4 (4): 861–870.
RI, Badan Keahlian DPR, Gd Nusantara I. Lt, and Jl Jend Gatot Subroto. 2020. “Kesiapsiagaan Indonesia Menghadapi Potensi Penyebaran Corona Virus Disease.”
RI, BKDPR, Gd Nusantara I. Lt, and Jl Jend Gatot Subroto. 2020. “Implikasi Hukum Pembatasan Sosial
Berskala Besar Terkait Pencegahan Covid-19.”
Saleh, Meylan. 2020. “Merdeka Belajar Di Tengah Pandemi Covid-19.” In Prosiding Seminar Nasional
Hardiknas , 1:51–56.
Sari, Widya, Andi Muhammad Rifki, and Mila Karmila. 2020. “Analisis Kebijakan Pendidikan Terkait Implementasi Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Darurat Covid 19.”
Sartika,  Rahmi,  and  Dessi Susanti.  2019.  “Analisis  Kesesuaian  Rpp  Dengan  Pelaksanaan  Pembelajaran
Akuntansi  Dasar  Yang  Menggunakan  Kurikulum  2013  Di  Smkn  Manajemen  Bisnis  Kota Padang.” Jurnal Ecogen 2 (3): 259–269.
Sugihamretha, I. Dewa Gde. 2020. “Respon Kebijakan: Mitigasi Dampak Wabah Covid-19 Pada Sektor
Pariwisata.” Jurnal  Perencanaan  Pembangunan:  The  Indonesian  Journal  of  Development Planning 4 (2): 191–206.
Sulistiono,  Muhammad.  2019.  “Implementasi  Hybrid  Learning  Menggunakan  Aplikasi  Edmodo  Pada
Matakuliah Metode Penelitian Kualitatif.” ElementerIs: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar Islam 1 (1): 57–67.
Tang,  Keyun,  Yuanzhuo  Wang,  Hanlin  Zhang,  Qingyue  Zheng,  Rouyu  Fang,  and  Qiuning  Sun.  2020.
“Cutaneous  Manifestations  of  the  Coronavirus  Disease  2019  (COVID-19):  A  Brief  Review.”
Dermatologic Therapy 33 (4): e13528.
Wahyono,  Poncojari,  H.  Husamah,  and  Anton  Setia  Budi.  2020.  “Guru  Profesional  Di  Masa  Pandemi COVID-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  Dan  Solusi  Pembelajaran  Daring.” Jurnal Pendidikan Profesi Guru 1 (1): 51–65.