## PENGARUH KEPEMIMPINAN, BUDAYA ORGANISASI DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI SE- KECAMATAN CIASEM KABUPATEN SUBANG
Pratiwi Lesmanawati Universitas Singaperbangsa Karawang email : pratiwi241070@gmail.com

## ABSTRACT
The research was conducted  in Ciasem Subdistrict Subang District West Java on all  SMP Negeri which were  in Ciasem Subditrict  i.e :  SMPN I, SMPN 2, SMPN 3 and SMPN 4.
The  aim  of  this  research  was  to  analysis  of  Management,  Organization Culture and Motivation on the Teacher job description of SMP Negeri in Ciasem Subdistrict, Subang District  West Java.
The  result  showed  that  the  leader  of  Management,  Organization  culture, Motivation  and  Teacher  Job  description  were  well.  The  individual  correlation refered  that  the  correlation  of  Management  and  Organization  Culture  gave  of correlation  coefficient  value  (r)  of  0.603  and  they  refered  strong  correlation  to direction  and  positive.  It  mean  the  increase  of  Management  would  increase Organization Culture. It in stead of that. The correlation of Organization Culture and  Motivation  gave  correlation  coefficient  value  (r)  of  0,632  and  they  refered strong correlation to direction and positive. It mean the increase of Organization culture    would  increase  Motivation.  It  in  stead  that.  The  correlation  of Management  and  Motivation  gave  correlation  coefficient  value  (r)  of  0.514  and they  refered  strong  correlation  to  direction  and  positive.  It  mean  the  increase  of Management  would  increase  Motivation.  It  in  stead  that.  In  this  research  gave influence  Management,  Organization  culture  and  Motivation  on  Teacher  job description  of  23,4  %,  24,5  %  and  27,4  %  respectively.  They  refered  that  the influence  of  Motivation  on  Teacher  Job  description  was  higher  in  contribution than  Managemet  and  Organization  Culture.  In  simultaneous  correlation  of Management,  Organization  Culture,  and  Motivation  were  significance  influence on Teacher job description. They gave  R Square of 75,3%, They refered Teacher job  description    was  influenced  by  Mangement,  Orgnanization  Culture  and Motivation. While  remainder of 24.7 % were influenced by other variables which no test in this research.
Key words : management, organization culture, motivation.

## Latar Belakang Penelitian
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  pembentukan  pribadi  umat  manusia, baikburuknya  pribadi  manusia  salah  satunya  ditentukan  oleh  pendidikan. Demikian  pula  halnya  daya  saing  suatu  bangsa  salah  satunya  dibentuk  oleh pendidikan.  Dalam  menghadapi  era  globalisasi  dunia  yang  ditandai  oleh perkembangan  teknologi  yang  sangat  cepat  disegala  bidang,  khususnya  bidang Pendidikan.  Pemerintah  terus  berupaya  melakukan  berbagai  perubahan  dan pembaharuan  sistem  pendidikan.  Oleh  itu  sistem  pendidikan  yang  baik,  maka
akan diharapkan muncul generasi yang berkualitas dan mampu menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  masalah  mendasar yang  dapat  menghambat  pembangunan  dan  perkembangan  ekonomi  nasional. Penataan  sumber  daya  manusia  perlu  diupayakan  secara  bertahap  dan berkesinambungan  melalui  sistem  pendidikan  yang  berkualitas,  baik  pada  jalur pendidikan  formal,  informal  maupun  nonformal,  mulai  dari  pendidikan  dasar sampai dengan pendidikan tinggi.
Salah  satu  permasalahan  pendidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia adalah  rendahnya  mutu  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah. Berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  antara  lain  melalui  berbagai  pelatihan  dan peningkatan  kualitas  guru,  pengadaaan  buku  dan  alat  pelajaran/alat  peraga, perbaikan  sarana  dan  prasarana,  serta  peningkatan-mutu  manajemen  sekolah. Namun  berbagai  indikator  peningkatan  mutu  pendidikan  belum  menunjukkan peningkatan  yang  merata.  Banyak  komponen  yang  turut  mempengaruhi rendahnya mutu atau kualitas pendidikan, apabila pendidikan dilihat sebagai suatu sistem,  maka  faktor  yang  turut  mempengaruhi  mutu  dan  kualitas  pendidikan tersebut  meliputi  input  mentah  (siswa),  lingkungan  intruksional,  proses pendidikan  dan  keluaran  atau  kelulusan  pendidikan.  Salah  satu  komponen  yang menjadi tolak ukur keberhasilan sekolah adalah kinerja guru.
Kepemimpinan yang diterapkan akan mempengaruhi perilaku bawahan dan terciptanya  suasana  iklim  kerja,  apakah  itu  mengarah  kepada  hal  yang  positif ataupun sebaliknya. Budaya Organisasi yang diterapkan oleh kepala sekolah yang kurang  berwibawaan  dan  tidak  tegas  menerapkan  budaya  organisasi  terhadap bawahan  akanmenciptakan  suasana  iklim  pendidikan  yang  tidak  nyaman,  dan prosespembelajaran  akan  berjalan  seadanya.  Sedangkan  sikap  kepala  sekolah yangberwibawa, tegas, adil dan perhatian terhadap bawahan atau guru dan  siswa, akan  menciptakan  suasana  pendidikan  yang  harmonis  dan  nyaman  dalam pembelajaran bahkan akan terciptanya suatu prestasi pendidikan.
Motivasi  yang  kuat  sekali  akan  mendorong  seseorang  untuk  berhasil, mereka  bergulat  untukmencapai  prestasi  pribadi  bukan  semata-mata  untuk ganjaran  atas  sukses  yang  dicapai.  Mereka  mempunyai  hasrat  untuk  melakukan sesuatu  dengan  lebih  baik  atau  lebih  efisien  dari  pada  yang  telah  dilakukan sebelumnya.  Para  peraih  prestasi  tinggi  tidak  menyukai  keberhasilan  karena kebetulan,  akan  tetap  mereka  lebih  menyukai  tantangan  untuk  menyelesaikan suatu masalah dan menerima dengan baik tanggungjawab pribadi untuk mencapai sukses  atau  kegagalan,  bukannya  mengandalkan  hasil  yang  dicapai  pada  faktor kebetulan  atau  peluang  yang  diciptakan  dari  tindakan  orang-orang  lain,  mereka bahkan  cenderung  menghindari  tugas-tugas  yang  terlalu  mudah  atau  sebaliknya terlalu  sukar,  dengan  kata  lain,  mereka  menyukai  tugas-tugas  yang  tingkat kesulitannya menengah.
Produktivitas kinerja guru akan baik, apabila didukung oleh suasana budaya sekolah  yang  nyaman,  kondusif  dan  kompetitif.  Sehingga  mendorong  guru  lebih bergairah,  berdisiplin  dan  memberikan  kinerja  yang  baik  dalam  proses belajar/mengajar. Apabila suasana iklim sekolah tidak mendukung, misalnya gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  bersikap  acuh  tak  acuh  terhadap  guru  yang  rajin ataumalas, sering mangkir atau datang terlambat, serta mengurangi jam mengajar
kepada siswa, hal ini akan berdampak pada kinerja guru yang menurun.
Penciptaan tersebut akan terealisasi bila kepemimpinan kepala sekolah yang diterapkan  tepat  dan  cocok  untuk  iklim  di  sekolah.  Sehingga  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  kerja  yang  nyaman  di  sekolah  sehingga  sikap  guru, kedisiplinan  guru  dan  kinerja  guru  akan  tampak  baik  dan  positif  untuk kegiatanproses  pembelajaran  di  sekolah.  Sebagaimana  fenomena  di  atas  penulis tertarik untuk meneliti dengan judul Pengaruh Kepemimpinan, Budaya Organisasi dan  Motivasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Ciasem Kabupaten Subang.

## Perumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka masalah dalam penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  motivasi guru?
2. Seberapa  besar  korelasi  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  budaya organisasi,  budaya  organisasi  dengan  motivasi  dan  kepemimpinan  kepala sekolah dengan motivasi guru?
3. Seberapa besar pengaruh parsial antara kepemimpinan kepala sekolah, budaya organisasi dan motivasi terhadap kinerja guru?
4. Seberapa  besar  pengaruh  simultan  antara  kepemimpinan,  budaya  organisasi dan motivasi terhadap kinerja guru?

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Menganalisis  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya  organisasi  dan  motivasi kerja guru
2. Menganalisis  korelasi  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  budaya organisasi,  budaya  organisasi  dengan  motivasi  dan  kepemimpinan  kepala sekolah dengan motivasi guru?
3. Menganalisis  pengaruh  parsial  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya organisasi dan motivasi terhadap kinerja guru
4. Menganalisis pengaruh Simultan antara kepemimpinan, budaya organisasi dan motivasi terhadap kinerja guru?

## Kepemimpinan Kepala Sekolah
Secara  sederhana  kepala  sekolah  dapat  didefinisikan  sebagai "seorang tenaga fungsional atau guru yang diberi tugas tambahan untuk memimpin suatu sekolah  " dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau  tempat  dimana terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid  yang  menerima pelajaran.  Kepala  Sekolah  yang  berhasil  apabila  mereka  memahami  keberadaan sekolah  sebagai  organisasi  yang  kompleks  dan  unik,  serta mampu  melaksanakan peranan  kepala  sekolah  sebagai  seseorang  yang  diberi  tanggungjawab  untuk memimpin sekolah menurut Wahjosumidjo (2010: 81).
Kepemimpinan  dalam  organisasi  sekolah  secara  umum  sama.  Kepala Sekolah  adalah  pemimpin  sekaligus  manajer  yang  harus  mengatur,  memberi perintah  sekaligus  mengayomi  bawahannya  yaitu  para  guru  dan  menyelesaikan masalah-masalah  yang  timbul.  Wahjosumidjo  (2002:  83)  mengartikan  bahwa:
“Kepala  sekolah  adalah  seorang  tenaga  fungsional  guru  yang  diberi  tugas  untuk memimpin  suatu  sekolah  dimana  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar  atau tempat  dimana  terjadi  interaksi  antara  guru  yang  memberi  pelajaran  dan  murid yang menerima pelajaran.”
Sementara  Rahman  dkk  (2006  :  106)  mengungkapkan  bahwa  “Kepala sekolah adalah seorang guru (Jabatan fungsional) yang diangkat untuk menduduki jabatan structural (kepala sekolah) di sekolah.
Keberhasilan  sekolah  ditentukan  oleh  bebagai  factor  diantaranya kepemimpinan kepala sekolah. Menurut Mulyasana (2009: 98) “ Kepala sekolah sedikitnya  mempunyai  peran  dan  fungsi  sebagai Edukator , Manajer , Adminstrator , Supervisor , Leader , Inovatir dan Motivator (EMASLIM)”  oleh Karena  itu  kepemimpinan  kepala  sekolah  akan  sangat  berpengaruh  terhadap kemajuan dan keberhasilan sebuah sekolah untuk mencapai tujuan.
Adapun pengertian kepemimpinan kepala sekolah menurut Rusyan (2000) adalah  kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  motivasi  kerja  bagi peningkatan  produktivitas  kerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa.    Kepemimpinan kepala sekolah harus benar-benar dapat dipertanggungjawabkan, karena tanggung jawab  kepala  sekolah  sangat  penting  dan  menentukan    tinggi  rendahnya  hasil belajar para siswa, juga produktivitas dan semangat kerja guru tergantung kepala sekolah  dalam  arti  sampai  sejauh  mana  kepala  sekolah  mampu  menciptakan kegairahan kerja dan sejauh mana kepala sekolah mampu mendorong bawahannya untuk  bekerja  sesuai  dengan  kebijaksanaan  dan  program  yang  telah  digariskan sehingga produktivitas kerja guru tinggi dan hasil belajar siswa meningkat.
Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa kepala sekolah adalah seorang guru yang mempunyai kemampuan untuk memimpin dan memanajemen  segala  sumber  daya  yang  ada    pada  suatu  sekolah  sehingga  dapat diberdayagunakan secara maksimal untuk mencapai tujuan bersama

## Budaya Organisasi
Budaya  organisasi  merupakan  pondasi  bagi  suatu  organisasi.  Efektifitas suatu  organisasi  akan  berkembang  dengan  menciptakan  budaya  yang  kuat  agar dapat  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  sebab  budaya  yang  kuat memiliki  ciri  khas  tertentu  sehingga  dapat  menarik  individu  untuk  bergabung kedalam  organisasi  tersebut.  Perilaku  perilaku  individu  dalam  suatu  organisasi sangat  mempengaruhi  budaya  organisasi  itu  sendiri  sehingga  semakin  banyak individu  memegang  teguh  budaya  yang  sudah  terbentuk  maka  budaya  tersebut akan semakin kuat demikian pula sebaliknya.
Mangkunegara  (2008:  113)  mengatakan  yang  dimaksud  dengan  budaya organisasi  adalah  seperangkat  asumsi  atau  sistem  keyakinan,  nilai  nilai  dan norma-norma  yang  dikembangkan  dalam  organisasi  yang  dijadikan  pedoman tingkah laku bagi anggota anggotanya untuk mengatasi masalah adaptasi ekternal dan  integritas  ekternal.  Pemahaman  budaya  organisasi  dapat  diartikan  sebagai seperangkat  norma-norma  yang  dapat  dijadikan  aturan  didalam  organisasi  untuk diikuti oleh perilaku induvidu yang berada dalam organisasi tersebut.
Robbins dalam  bukunya  perilaku  organisasi  (2008:  256)  adalah:
“ Organization is a system of shared meaning held by members that dist inguishes the  organization  from  other  organization.  This  system  of  shared  meaning  is,  on closer  examination,  a  set  of  key  characteristics  that  the  organization  values ”
(“Budaya  organisasi  adalah  sebuah  system  pemaknaan  bersama  yang  dibentuk oleh  warganya  yang  sekaligus  menjadi  pembeda  dengan  organisasi  lain.  Sistem pemaknaan  bersama  merupakan  seperangkat  karakter  kunci  dari  nilai-nilai organisasi”).
Berdasarkan  pemahaman  tersebut,  budaya  organisasi  dapat  diartikan sebagai  seperangkat  norma  norma  /  aturan  menjadi  ciri  khas  suatu  organisasi dijadikan  acuan  berperilaku  dan  bersikap  didalam  organisasi  untuk  diikuti  oleh perilaku induvidu yang berada dalam organisasi tersebut.

## Motivasi
Dalam  menjalankan  kegiatan  organisasi,  seorang  manajer  akan  selalu dituntut untuk agar dapat mempengaruhi bawahannya melaksanakan tugas sesuai yang  diperintahkan  dengan  perasaan  nyaman,  tidak  tertekan  dan  dalam  suasana kegairahan  yang  tinggi,  agar  terpenuhi  segala  kebutuhannya.  Semakin  terpenuhi kebutuhanya akan semakin tinggi motivasi yang dia peroleh.
Suparno  Eko  Widodo  (2015:  187)  mendefinisikan  bahwa  motivasi  adalah kekuatan  yang  ada  dalam  seseorang  yang  mendorong  perilakunya  untuk melakukan  tindakan.  Robbins  dan  Coulter  (2004)  berpendapat  motivasi merupakan  ketersediaan  mengeluarkan  tingkat  upaya  yang  tinggi  untuk  tujuan organisasi  yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  upaya  itu  dalam  memenuhi beberapa  kebutuhan  induvidu  tertentu.  Berelson  dan  steiner  dalam  Darodjat (2015: 187) berpendapat “ A  Motive is  an  inner  state  that energizes,  activitiesor move, and that direct or channels behavior to ward goals ” ( Motivasi adalah daya dorong  yang datang dari dalam diri seseorang  yang mengarahkan  perilaku untuk mencapai suatu tujuan).
Dari  pemahaman  diatas  dapat  disimpulkan,  Motivasi  adalah  serangkaian sikap  dan  nilai  yang  mempengaruhi  individu  untuk  mencapai  hal  yang spesifiksesuai  agar      tujuan  individu  tujuan  hidupnya  tercapai.  Sikap  dan  nilai tersebut  merupakan  suatu  yang  invisible  yang  memberikan  kekuatan  untuk mendorong induvidu bertingkah laku dalam mencapai tujuan.

## Kinerja
Menurut  Robert  Becal  dalam  Wibowo  (2010:  8)  menjelaskan  bahwa manajemen kinerja adalah suatu proses komunikasi yang terus menerus dilakukan dalam kerangka kerjasama antara seorang karyawan dan atasan langsungnya, yang melibatkan  penetapan  penghargaan.  Manajemen  kinerja adalah  perkakas  komplit yang  digunakan  dengan  tujuan  mengoptimalkan  keberhasilan  setiap  karyawan, kelompok kerja, manajer dan organisasi tersebut.
Farstino  Cardoso  Gomes  dalam  Mangkunegara  (2009:  9)  mengemukakan definisi  kinerja  karyawan  sebagai  "ungkapan  seperti  output,  efesien  serta efektivitas yang sering dihubungkan dengan produktivitas".
Berdasarkan  pengertian  diatas,  penulis    dapat  disimpulkan  yang  di  maksud dengan  kinerja  adalah  Prestasi  kerja  yang  dicapai  oleh  seorang  pegawai  dalam mengerjakan  tugasnya  yang  telah  ditetapkan  /diberikan  oleh  pemimpinsesuai dengan keahliannya.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia No. 14 Tahun 2005 tentang Guru  dan  Dosen  Bab  I  Pasal  I,  bahwa  yang  dimaksud  guru  adalah  pendidik profesional  dengan  tugas  latih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada
pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  menengah. Selanjutnya  yang  dimaksud  profesional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seseorang  dan  menjadi  sumber  penghasilan  kehidupan  yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

## Dimensi Kinerja Guru
Sistem  penilaian  unjuk  kerja  memerlukan  standar  yang  berfungsi  sebagai tolak ukur unjuk kerja. Agar efektif, maka standar yang digunakan harus berkaitan dengan hasil yang diharapkan dari suatu pekerjaan. Memperhatikan peran sentral guru,  maka  kinerja  guru  dapat  dilihat  dari  kuantitas  dan  kualitas  guru  dalam melangsungkan kegiatan belajar mengajar (KBM) yang tercermin dari aktualisasi penguasaan  kompetensi  profesi  guru  dalam  mengajar.  Usman  (2000:  14) menyatakan  bahwa  kompetensi  guru  merupakan  kemampuan  dan  kewenangan guru  dalam  melaksanakan  profesi  keguruarnnya.  Seseorang  dinyatakan kompetensi pada bidang tertentu jika ia menguasai kecakapan kerja atau keahlian yang  selaras  dengan  tuntutan  bidang  kerja.  Kompetensi  keahlian  yang  dimaksud adalah  mampu  untuk  Rencana  pengajaran,  Melakukan  prosedur  mengajar  dan membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevalusi.

## Metode yang di gunakan
Metode penelitian yang akan digunakan pada penelitian ini adalah metode kuantitatif dengan pendekatan analisis deskriptif dan analisis verifikatif.

## Disain Penelitian
Metode  analisis  deskriptif,  yaitu  penelitian  terhadap  masalah-masalah berupa  fakta-fakta  saat  ini  dari  suatu  populasi.  Metode  analisis  deskripsi merupakan metode  penelitian  yang  akan  penulis  lakukan.  Sedangkan  tujuan  dari penelitian  deskriptif  adalah  untuk  menguji  hipotesis  atau  menjawab  pertanyaan yang berkaitan dengan current status dari subyek yang diteliti dan menggunakan metode kuantitatif untuk mencari pengaruh antar variabel yang diteliti.
Pemilihan  metode  ini  didasarkan  pada  keinginan  peneliti  untuk mendapatkan  gambaran  mengenai  kepemimpinan  kepala  sekolah,  budaya organisasi,  motivasi  dan  kinerja  guru  SMP  Negeri  Se-Kecamatan  Ciasem Kabupaten  Bandung  Barat,  serta  pengaruhnya  baik  langsung  maupun  tidak langsung dari variabel-variabel penelitian yang ditetapkan.

## Sumber Data
Data  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  bersumber  dari survey ke lapangan melalui wawancara, observasi, dan kuesioner langsung kepada guru  guru    PNS  yang  berada  di  SMP  Negeri  1  Ciasem,  SMP  Negeri  2  Ciasem, SMP  Negeri  3  Ciasem  dan  SMP  Negeri  4  Ciasem  di  kecamatan    Ciasem Kabupaten Subang.

## Teknik Pengumpulan Data
Metode penelitian menggunakan sumber data  primer  yang bersumber  dari survei  ke  lapangan  melalui  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data dalam penelitian ini dengan menggunakan kuesioner, wawancara dan observasi.

## Uji Keabsahan data
Kuntadi  (2002:  57)  berpendapat  agar  hasil  penelitian  valid  dan  reliabel, butir-butir  pertanyaan  dalam  kuesioner  perlu  dilakukan  uji  validitas  dan reliabilitas.  Uji  validitas  dan  reliabilitas  instrument  ini  digunakan  untuk menghindari adanya bias penelitian akibat subyektifitas peneliti.

## Rancangan Analisis Data
Data  primer  hasil  penelitian  dari  pengaruh  kepemimpinan,  budaya organisasi,  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  akan  dianalisis  secara  desktriptif dan  analisis  verifikatif  dengan  menggunakan  analisis  korelasi,  determinasi  dan analisis jalur (path analysis) selanjutnya dilakukan uji t dan uji F.

## Hasil Penelitian
Distribusi  tanggapan  responden  terhadap  variabel  kepemimpinan menunjukkan  bahwa  responden  berpendapat  setuju.  Hal  ini  terlihat  dari  data mayoritas  jawaban  responden  berada  di  skala  4  sebanyak  36,4%.  Berdasarkan total  skor  untuk  variabel  Kepemimpinan  sebesar  4471  dan  rata-rata  skor  sebesar 298,1  dengan  kriteria  rentang  skala  sampel  responden  Kepemimpinan  secara umum berada pada kriteria Setuju/Baik .
Distribusi  tanggapan  responden  terhadap  variabel  budaya  organisasi menunjukkan  bahwa  responden  berpendapat  setuju.  Hal  ini  terlihat  dari  data mayoritas  jawaban  responden  berada  di  skala  4  sebanyak  49,5%.  Jawaban variabel  Budaya  Organisasi  (X2)  berdasarkan  15  pertanyaan  yang  diajukan  dan mendapat  respon  positif  dari  mayoritas  responden  dengan  skor    ideal  sebesar 340,7  berada  pada  rentang  skala  282,2  –  348,6  masuk  kedalam  kategori Setuju/Baik .
Distribusi  tanggapan  responden  terhadap  variabel  motivasi  menunjukkan bahwa responden berpendapat setuju. Hal ini terlihat dari data mayoritas jawaban responden  berada  di  skala  4  sebanyak  48,1%.  Berdasarkan    hasil  tanggapan responden  pada  setiap  kuesioner,  diperoleh  total  skor  untuk  variabel  Motivasi sebesar 2357 dan rata-rata skor sebesar 235,7 dengan kriteria rentang skala sampel responden Motivasi  guru  secara umum berada pada kriteria Cukup Baik .
Distribusi  tanggapan  responden  terhadap  variabel  Kinerja  Guru menunjukkan  bahwa  responden  berpendapat  cukup  setuju.  Hal  ini  terlihat  dari data  mayoritas  jawaban  responden  berada  di  skala  3  sebanyak  33,6%.    Jawaban variabel variabel Kinerja Guru  (X3) berdasarkan 9  pertanyaan yang diajukan dan mendapat  respon  positif  dari  mayoritas  responden  dengan  skor    ideal  sebesar 291,9    berada  pada  rentang  skala  282,2  –  348,6  masuk  kedalam  kategori Setuju/Baik .
Besaran  koefisien  korelasi  diantara  variabel  bebas  yaitu  hubungan  antara kepemimpinan  (X 1 )  dengan  Budaya  Organisasi  Guru  (X 2 )  sebesar  0,603  yang berarti mempunyai tingkat hubungan yang kuat dan searah karena nilainya positif. Adapun  besaran  korelasi  antara  variabel  Budaya  Organisasi  (X 2 )  dan  Motivasi (X 3 )  ,  diperoleh  besaran  koefisien  korelasi  hubungan  antara  Budaya  Organisasi (X 2 )  dengan  Motivasi(X 3 )  didapat  nilai  sebesar  0,632  yang  berarti  mempunyai tingkat hubungan yang kuat dan searah karena nilainya positif.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan  pengolahan  data  didapatkan  koefisien jalur  untuk  variabel  kepemimpinan  (X 1 ),  Budaya  Organisasi  (X 2 ),  Motivasi  (X 3 ) terhadap kinerja Guru (Y). Hasil analisis tersebut dapat dilihat pada tabel 1:
Tabel 1 Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -16.403 3.789 -4.329 .000 Kepemimpinan .238 .052 .329 4.585 .000 Budaya .378 .093 .324 4.073 .000 Motivasi .477 .096 .369 4.994 .000 a. Dependent Variable: Kinerja
Sumber : Hasil pengolahan data kuesioner, SPSS, 2017
Berdasarkan  Tabel  di  atas  diperoleh  koefisien  jalur  untuk  variabel kepemimpinan (X 1 ) terhadap variabel kinerja Guru (Y) yaitu sebesar ρ YX1 = 0,329 sehingga  diperoleh  pengaruh  langsung  variabel  kepemimpinan  (X 1 )  terhadap kinerja  Guru  (Y)  sebesar  ρ 2 yx1 =  10.8%.  Sedangkan  pengaruh  tidak  langsung variabel  kepemimpinan  (X 1 )  terhadap  kinerja  Guru  (Y)  sebesar  12,6%.  Dengan demikian pengaruh variabel kepemimpinan (X 1 ) terhadap kinerja Guru (Y) adalah sebesar  23,4%.  Besarnya  nilai  error(ρyɛ)  =  √(1-Rsquare)=√  (1-0,753)=  √0.061  = 0.247.
Koefisien  jalur  untuk  variabel  Budaya  Organisasi  (X 2 )  terhadap  variabel kinerja  Guru  (Y)  yaitu  sebesar  ρ YX2 =  0,324  sehingga  diperoleh  pengaruh langsung  variabel  Budaya  Organisasi  (X 2 )  terhadap  kinerja  Guru  (Y)  sebesar ρ 2 yx2 =  10,5%.  Sedangkan  pengaruh  tidak  langsung  variabel  Budaya  Organisasi (X 2 ) terhadap kinerja Guru (Y) sebesar 14%. Dengan demikian pengaruh variabel Budaya Organisasi (X 2 ) terhadap kinerja Guru (Y) adalah sebesar 24,5%. Koefisien  jalur  untuk  variabel  Motivasi  (X 3 )  terhadap  variabel  kinerja Guru  (Y)  yaitu  sebesar  ρ YX3 =  0,369  sehingga  diperoleh  pengaruh  langsung variabel  Motivasi  (X 3 )  terhadap  kinerja  Guru  (Y)  sebesar  ρ 2 yx3 =  13,7%. Sedangkan pengaruh tidak langsung variabel Motivasi (X 3 ) terhadap kinerja Guru (Y) 13,8%. Dengan demikian pengaruh variabel Motivasi  (X 3 )  terhadap kinerja Guru (Y) adalah sebesar 27,4%. Hasil pengujian analisis jalur secara keseluruhan dapat digambarkan seperti yang tampak pada gambar 1 di bawah ini :
Gambar 1 Koefisien Jalur Kepemimpinan (X 1 ), Budaya Organisasi (X 2 ) dan Motivasi kerja(X 3 ) terhadap Kinerja Guru (Y)
Berdasarkan gambar 1 dapat dilihat untuk masing-masing variabel bebas terhadap  variabel  terikat  bahwa  besaran  derajat  asosiatif  atau  koefisien  jalur variabel  Motivasi  (X 3 )  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  variabel  Budaya Organisasi (X 2 ) ataupun variabel Kepemimpinan (X 1 ) artinya Motivasi (X 3 ) lebih berpengaruh terhadap kinerja Guru (Y) dibandingkan variabel Budaya Organisasi (X 2 )  ataupun  variabel  Kepemimpinan  (X 1 ).  Sehingga  untuk  persamaan  jalurnya yaitu Y = 0,329 X 1 + 0,324 X 2 + 0,369 X 3 + 0,247ε
Dengan  demikian,  pengaruh  secara  simultan  variabel  kepemimpinan  (X 1 ), Budaya  Organisasi  (X 2 ),  dan  Motivasi  (X 3 )  terhadap  kinerja  Guru  (Y)  adalah sebesar 75,3%.

## Pembahasan Penelitian Pembahasan Deskriptif
Hasil  penelitian  yang  telah  dideskripsikan  di  atas,  dengan  mengacu  pada metode  yang  digunakan,  selanjutnya  dilakukan  pembahasan  deskriptif  atas  hasil penelitian tersebut, sebagai  berikut :
1. Kepemimpinan mempunyai nilai dengan total skor 4471  dengan nilai rata-rata skor  298,1,  berada  pada  nilai  rentang  skala  282,2  –  348,6.  Jika  digambarkan dengan rentang skala berada pada rentang skala baik. Persepsi Guru mengenai kepemimpinan  secara  umum  sudah  baik.  Kepala  sekolah  Sebagai  Manager dalam membuat visi dan misi sudah dipersepsikan baik oleh para guru dengan nilai skor tertinggi dibandingkan indikator kepemimpinan lainnya yaitu sebesar 313,  sedangkan  skor  terendah  pada  indikator  kepala  sekolah  sebagai  educator dalam  pembinaan  guru  mendapat  skor  terendah  dibanding  indikator  lainnya yaitu sebesar 276.
2. Budaya  organisasi  mencapai  nilai  dengan  total  skor  5.110,  dengan  nilai  rata- rata skor 340,7 berada pada nilai rentang skala  282,2 – 348,6. Jika dituangkan dalam rentang skala berada pada skala baik. Hal ini ditunjukkan dengan pilihan responden  yang  berada  pada  kategori  tinggi  terhadap  variabel  Budaya Organisasi.  Artinya  bahwa  Budaya  Organisasi  sudah  baik  dan  sesuai  dengan kebutuhan  dan  harapan  organisasi,  dimana  dimensi  Inovasi  dan  keberanian mengambil resiko pada Penciptaan suasana kerja memiliki nilai skor tertinggi dibanding  dimensi  lainnya  yaitu  sebesar  357.  Namun  walaupun  Budaya Organisasi  secara  umum  sudah  berada  pada  posisi  baik,  masih  terdapat beberapa  indikator  yang  dinilai  masih  rendah  yaitu  dimensi  Berorientasi kepada  hasil    pada  Penguasaan  bidang  kerja  dengan  nilai  skor  terendah dibanding  dimensi  lainnya  yaitu  sebesar  324,  sehingga  perlu  adanya peningkatan  Budaya  Organisasi  melalui  upaya  pendekatan  organisasi  dengan baik.
3. Motivasi  mencapai  nilai  total  skor  sebesar  2.357  dan  rata-rata  skor  sebesar 235,7  berada  pada  nilai  rentang  skala  215,8  –  282,2.  Skala  ini  menunjukan bahwa  Motivasi    Guru  jika  dituangkan  pada  rentang  skala  berada  pada  skala cukup baik. Artinya bahwa Motivasi  guru cukup baik. Namun masih terdapat indikator  Motivasi    dengan  skor  terendah      yaitu  Faktor  pemeliharaan  pada Hubungan  antar  pribadi  dengan  jumlah  nilai  skor    213,  sehingga  indikator inilah yang menjadi permasalahan dalam organisasi yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan.
4. Kinerja  guru  mencapai  nilai  total  skor  sebesar  2.604  dengan  nilai  rata-rata skor  sebesar  291,9  berada  pada  nilai  rentang  skala  282,2  -  348,6.  Skala  ini menunjukan  bahwa  kinerja  Guru  jika  dituangkan  pada  rentang  skala  berada pada  skala  baik.  Artinya  bahwa  kinerja  Guru  sudah  baik.  Namun  masih terdapat    indikator  kinerja  guru    dengan  skor  terendah      yaitu    Perencanaan Pembelajaran  dan  Melatih  kemampuan  siswa.  Sehingga  indikator-indikator inilah yang menjadi permasalahan dalam organisasi yang perlu diperbaiki dan ditingkatkan.

## Pembahasan Verifikatif
Mengacu  pada  metode  penelitian  yang  digunakan,  selanjutnya  berdasarkan hasil deskripsi penelitian, pembahasan hasil penelitian  verifikatif dapat diuraikan sebagai berikut :
1. Korelasi kepemimpinan dengan Budaya Organisasi mempunyai nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,603 dan jika diinterpretasikan dengan keeratan hubungan kedua  variabel ini  mempunyai  tingkat  hubungan  yang  kuat  (Sugiyono,  2005  : 255)  dan  searah  karena  nilainya  positif.  Ini  menunjukan  bahwa  jika Kepemimpinan  meningkat  maka  Budaya  Organisasi  akan  meningkat. Sebaliknya jika Budaya Organisasi meningkat maka Kepemimpinan juga akan meningkat.  Korelasi  Budaya  Organisasi  dengan  Motivasi    mempunyai  nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,632 dan jika diinterpretasikan dengan keeratan hubungan  kedua  variabel  ini  mempunyai  tingkat  hubungan  yang  kuat (Sugiyono,  2005  :  255)  dan  searah  karena  nilainya  positif.  Ini  menunjukan bahwa  jika  Budaya  Organisasi  meningkat  maka  Motivasi  akan  meningkat. Sebaliknya  jika  Motivasi    meningkat  maka  Budaya  Organisasi  juga  akan meningkat.  Korelasi  kepemimpinan  dengan  Motivasi    mempunyai  nilai
koefisien korelasi (r) sebesar 0,514 dan jika diinterpretasikan dengan keeratan hubungan  kedua  variabel  ini  mempunyai  tingkat  hubungan  yang  cukup  kuat (Sugiyono,  2005  :  255)  dan  searah  karena  nilainya  positif.  Ini  menunjukan bahwa  jika  kepemimpinan  meningkat  maka  Motivasi    juga  akan  meningkat. Sebaliknya jika Motivasi menurun maka kepemimpinan juga akan menurun.
2. Besaran  pengaruh  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  mempunyai  nilai koefisien determinasi sebesar 0,234 atau berpengaruh  sebesar 23,4%. Besaran pengaruh  budaya  organisasi  terhadap  kinerja  guru  mempunyai  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,245  atau  berpengaruh  sebesar  24,5%.  Jadi,  budaya organisasi  berkontribusi  secara  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Besaran pengaruh  motivasi  terhadap  kinerja  guru  mempunyai  nilai  koefisien determinasi  sebesar  0,273  atau  berpengaruh  sebesar  27,3%.  Jadi,  motivasi berkontribusi secara signifikan terhadap kinerja guru.
Nilai Koefisien Determinasi memiliki pengaruh secara simultan kepemimpinan,  Budaya  Organisasi  dan  Motivasi    terhadap  Kinerja  Guru sebesar 0,753. Sehingga dapat diartikan bahwa total pengaruh  kepemimpinan, budaya  organisasi  dan  motivasi  terhadap  kinerja  guru  sebesar  0,753  atau sebesar  75,  3%.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  menunjukan  bahwa kepemimpinan, Budaya Organisasi dan Motivasi  memiliki kontribusi terhadap kinerja  Guru  sebesar  75,3%  sedangkan  sisanya  0,247  atau  sebesar  24,7% merupakan pengaruh kontribusi variabel lain (ε) yang tidak diteliti

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan pada  bab  sebelumnya,  maka  dalam  bab  ini  akan  dikemukakan  secara  garis  besar mengenai kesimpulan yang diuraikan sebagai berikut :
1. Kepemimpinan  kepala  sekolah  pada  SMP  Negeri  se-  Kecamatan  Ciasem Kabupaten  Subang  sudah  baik,  hal  ini  dilihat  dari  hasil  penelitian  dimana variabel  kepemimpinan  mempunyai  nilai  dengan  total  skor  4471  dan  dengan nilai rata-rata skor 298,1. Jika digambarkan dengan rentang skala berada pada rentang skala baik. Hal ini ditunjukkan dengan pilihan responden yang berada pada  kategori  baik  terhadap  variabel  kepemimpinan.  Terdapat  skor  tertinggi dari  dimensi  kepala  sekolah  sebagai  manajer  pada  indikator  kepala  sekolah mampu  membuat  Visi  dan  Misi,  namun  persepsi  pegawai  masih  rendah  pada dimensi  kepala  sekolah  sebagai  edukator    dengan  indikator  pembinaan  Guru.
Budaya  Organisasi  pada  SMP  Negeri  se-  Kecamatan  Ciasem  Kabupaten Subang sudah baik, hal ini terlihat dari hasil penelitian dimana variabel Budaya Organisasi mempunyai nilai dengan total skor 5110, dengan nilai rata-rata skor 340,7  Jika  dituangkan  dalam  rentang  skala  berada  pada  skala  baik.  Terdapat nilai  skor  tertinggi  pada  Budaya  Organisasi  yaitu  dimensi  inovasi  dan keberanian  mengambil  resiko  dengan  indikator  penciptaan  suasana  kerja, sedangkan    masih  terdapat  indikator  yang  dinilai  masih  rendah  yaitu  pada dimensi  berorientasi  pada  hasi    pada  Indikator    Penguasaan  bidang  pekerjaan dimana  masih  menempatkan  beberapa  guru  yang  tidak  sesuai  dengan pendidikannya.  Motivasi  guru    di  SMP  Negeri  se-  Kecamatan  Ciasem Kabupaten  Subang  cukup    baik,  hal  ini  terlihat  dari  hasil  penelitian  dimana motivasi  guru  mempunyai  nilai  dengan  total  skor  2357  dengan  nilai  rata-rata skor  235,7.  Jika  dituangkan  dalam  rentang  skala  berada  pada  skala  Cukup
Baik. Terdapat nilai skor jawaban responden tertinggi pada motivasi guru yaitu pada  dimensi  faktor  motivasional  dengan  indikator  kesempatan  intuk meningkatkan  karir,  sedangkan  nilai  skor  terendah  terdapat  pada  dimensi pemeliharaan  pada  Indikator  hubungan  antar  pribadi  antar  guru  perlu diperbaiki, agar motivasi yang dimiliki masing masing guru dapat ditingkatkan dengan  adanya  kerjasama  dari  semua  guru  dan  staf  TU  yang  ada  di  sekolah SMP  Negeri  se  Kecamatan  Ciasem  Kabupaten  Subang.  Kinerja  Guru  di  SMP Negeri  se-  Kecamatan  Ciasem  Kabupaten  Subang  sudah  baik,  hal  ini  terlihat dari  hasil  penelitian  dimana  variabel  Kinerja  Guru  mempunyai  nilai  dengan total  skor  2627,  dengan  nilai  rata-rata  skor  291,9.  Jika  dituangkan  dalam rentang skala berada pada skala baik. Terdapat nilai skor tertinggi pada kinerja guru pada dimensi membimbing dengan indikator membimbing siswa menjadi lebih  baik,  walaupun  Kinerja  Guru  secara  umum  sudah  berada  pada  posisi baik,  masih  terdapat  beberapa  indikator  yang  dinilai  masih  rendah  yaitu  pada dimensi  mengajar  beroriantasi  pada  Indikator  perencanaan  pembelajaran, dimana  masih  terdapat  beberapa  guru  yang  tidak    membuat  rencana pembelajaran  pada  awal  ajaran  baru  yang  disebabkan  kurikulum  yang  setiap tahun terjadi perubahan dan ketidak mampuan guru menggunakan teknologi.
2. Korelasi kepemimpinan dengan Budaya Organisasi mempunyai nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,603 dan jika diinterpretasikan dengan keeratan hubungan kedua variabel ini mempunyai tingkat hubungan yang  kuat  dan searah karena nilainya positif. Ini menunjukkan bahwa jika kepemimpinan meningkat, maka Budaya  Organisasi  juga  akan  meningkat.  Sebaliknya  jika  Budaya  Organisasi menurun maka kepemimpinan juga akan menurun. Korelasi Budaya Organisasi dengan Motivasi mempunyai nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,632 dan jika diinterpretasikan  dengan  keeratan  hubungan  kedua  variabel  ini  mempunyai tingkat  hubungan  yang  kuat    dan  searah  karena  nilainya  positif.  Ini menunjukkan  bahwa  jika  Budaya  Organisasi  meningkat,  maka  Motivasi  juga akan meningkat. Sebaliknya jika Motivasi  menurun, maka Budaya Organisasi juga akan menurun. Korelasi kepemimpinan dengan Motivasi mempunyai nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,514 dan jika diinterpretasikan dengan keeratan hubungan  kedua  variabel  ini  mempunyai  tingkat  hubungan  yang  cukup  kuat dan searah karena nilainya positif. Ini menunjukkan bahwa jika kepemimpinan meningkat,  maka  Motivasi  juga  akan  meningkat.  Sebaliknya  jika  Motivasi menurun, maka kepemimpinan juga akan menurun.
3. Pada  penelitian  ini,  besar  pengaruh    Kepemimpinan  terhadap  Kinerja  Guru sebesar  32,9  %,    besar  pengaruh  Budaya  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru adalah  sebesar  32,4%  dan  pengaruh  Motivasi  terhadap  Kinerja  Guru  adalah sebesar  36,9%.  Berdasarkan  pengolahan  data  tersebut  menunjukkan  bahwa nilai  36,9%  >  32,9%  >  32,4%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  peran  Motivasi lebih  besar  dan  dominan  memberikan  kontribusi  terhadap  Kinerja  Guru dibandingkan   Kepemimpinan  dan Budaya Organisasi.
4. Hasil  pengujian  secara  simultan  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  kepemimpinan,  budaya  organisasi  dan  motivasi    terhadap kinerja Guru SMP Negeri se- Kecamatan Ciasem Kabupaten Subang. Adapun besarnya  R  Square  sebesar  75,3%  menunjukkan  bahwa  Kinerja  Guru dipengaruhi  oleh  kepemimpinan,  budaya  organisasi  dan  motivasi.  Sedangkan
sisanya  24,7%  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diujikan  dalam penelitian ini.

## Saran
Berdasarkan  implikasi  penelitian  yang    diatas,  dapat  disampaikan  saran- saran praktis untuk meningkatkan kinerja guru,  sebagai berikut :
1. Nilai  yang  masih  rendah  pada  kepemimpinan  yaitu  Kepala  sekolah  sebagai edukator  dengan  indikator  pembinaan  guru.  Kepala  sekolah  sebagai  edukator harus  mampu  melakukan  pembinaan  kepada  bawahan  khususnya  guru,    tidak hanya  dilakukan  secara  menyeluruh  tetapi  pembinaan  tersebut  bisa  dilakukan secara  personal,  agar  semua  guru  merasakan  dihargai  dan  diperhatikan  tanpa merasa dibedakan satu dengan lainnya.
2. Nilai  yang  masih  rendah  pada  budaya  organisasi  yaitu  dimensi  berorientasi pada  tim  dengan  dimensin  kerja  sama  dengan  orang  lain.Budaya  yang  ada dilingkungan  sekolah  belum  mampu  merangsang  masing  masing  guru membentuk  kerjasama  satu  dengan  lainnya,  hal  ini  terlihat  masih  ditemukan benturan dari tim yang dibentuk kepala sekolah, dimana kepala sekolah dalam pembagian  tim  kerja  lebih  melihat  senioritas  dibandingkan  kinerja  yang dihasilkan  oleh  bawahannya/guru.Untuk  itu  kepala  sekolah  memberi kesempatan untuk guru yang muda/ yang kreatif atau terjadinya regenerasi tim kerja  setiap  periodenya  agar  tidak  terjadi  kejenuhan  didalam  organisasi sekolah.
3. Nilai yang masih rendah pada motivasi yaitu pada dimensi pemeliharaan pada indikator  hubungan  antar  pribadi  guru  perlu  diperbaiki,  agar  motivasi  yang dimiliki masing masing guru dapat ditingkatkan dengan adanya kejasama dari semua guru dan staf TU tidak hanya berdasarkan senioritas dan yunioritas yang ada  di  sekolah  SMP  Negeri  se  kecamatan  Ciasem  Kabupaten  Subang.  Peran Kepala  Sekolah  untuk  dapat  memelihara  hubungan  antar  pribadi  guru  senior dengan  guru    yunior,  agar  tercipta  kerjasama  antara  guru  senior  dengan  guru yunior atau guru PNS dengan guru Non PNS
4. Nilai  yang  masih  rendah  pada  kinerja  guru  yaitu  pada  dimensi  mengajar berorientasi  pada  indikator  perencanaan  pembelajaran  dimana  masih menempatkan beberapa guru yang tidak atau belum mampu membuat rencana pembelajaran  pada  awal  ajaran  baru  yang  di  sebabkan  kurikulum  yang  setiap tahun  terjadi  perubahan  dan  ketidak  mampuan  guru  menggunakan  teknologi. Kepala sekolah mengirim para guru melakukan pelatihan dalam meningkatkan kinerja  guru  khususnya  dalam  penguasaan  teknologi,  agar  guru  mampu meningkatkan penguasaan teknologi.
5. Motivasi sangat mempengaruhi kinerja guru, oleh sebab itu indikator–indikator motivasi yang sudah baik harus dipertahankan, sedangkan setiap variabel yang mempengaruhi lainnya, baik kepemimpinan dan budaya organisasi harus lebih ditingkatkan  dalam  setiap  kesempatan  sehingga  selalu  dapat  mempengaruhi kinerja  guru  secara  berkesinambungan.  Karena  ilmu  pengetahuan  selalu berubah,  variabel  kepemimpinan  dan  budaya  organisasi  membutuhkan  pihak lain untuk mewujudkan tujuan yang di capai, maka peran kepala sekolah yang terlibat langsung dalam pembinaan kinerja guru harus bekerja dalam suatu tim dalam pencapaian kurikulum yang bulat,utuh dan tuntas.
6. Motivasi  mempengaruhi  peningkatan  kinerja  guru,  untuk  itu  motivasi  perlu ditingkatkan  oleh  setiap  guru,  karena  motivasi  sebagai  perubahan  energy dalam  diri  seseorang  di  tandai  dengan  munculnya“ felling ”  dan  didahului dengan  tanggapan  terhadap  seseorang  guru  sangat  dibutuhkan  jika  kita  ingin menjadi  guru  profesional  dan  kinerja  semakin  baik.  Motivasi  dapat ditingkatkan  dengan  cara:  (1)  berusaha  dengan  sungguh  sungguh  untuk meningkatkan  prestasi  dengan  mempelajari  berbagai  sumber  bacaan  untuk meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan,  (ii)  membina  hubungan  sosial dan  kerjasama  yang  lebih  baik  dengan  atasan  dan  rekan  guru  lainnya,  (iii) berusaha  meningkatkan  keahlian  dan  kemampuan  memecahkan  masalah,(iv) menyelesaikan  pekerjaan  dengan  penuh  tanggungjawab.  (v)  tidak  menunda pekerjaan,  (vi)  memperbaiki  hasil  kerja  agar  mendapatkan  pengakuan  dari atasan  dan  guru  lainnya,(vii)  memberikan  insentif  dan  penghargaan  bagi  guru yang berprestasi, dan (viii) membangun kondisi kerja yang kondusif
7. Dinas Pendidikan diharapkan memperbaiki kebijakan dan sistem kepemimpinan  agar  lebih  dirasakan  layak  dan  adil  bagi  para  guru, meningkatkan  budaya  organisasi  para  guru  terhadap  organisasinya  serta mendorong  para  guru  untuk  meningkatkan  motivasinya  dalam  menjalankan tugas, sehingga kinerja guru dapat ditingkatkan dalam mewujudkan guru yang profesional

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S,  2006,”Prosedur  Penelitian,  Suatu  Pendekatan  Praktik”,  Edisi  VI, Rhineka Cipta, Yogyakarta Kerlinger,  Fred  N.,  2004.  “Asas-Asas  Penelitian  Behavioral”,  Universitas
Gadjahmada, Yogyakarta.
Gomes,  Faustino  Cardoso,  2003,  “Manajemen  Sumber  Daya  Manusia”,  ANDI, Yogyakarta.
Gibson,  Ivancevich  Dan  Donelly,  2003,”  Organisasi”,  Edisi  Kedelapan,  Jilid  2, Binarupa Aksara, Jakarta
Handoko,  T.  Hani,  2001,”Manajemen  Personalia  &  Sumberdaya  Manusia”, Cetakan Ke-15, BPFE-Yogyakarta, Yogyakarta.
Hasibuan ,  Malayu  S.P.  ,  2014,”  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  (Edisi Revisi)”, Penerbit Bumi Aksar, Jakarta
Hasibuan,  Malayu  S.P.,  2001,” Manajemen  Sumber  Daya  Manusia:Pengertian Dasar, Pengertian, Dan Masalah ”, PT. Toko Gunung Agung, Jakarta Hasibuan,  Malayu  S.P.,  2003,”Organisasi  Dan  Motivasi:  Dasar  Peningkatan Produktivitas”, Bumi Aksara, Jakarta
Hasibuan, Malayu S.P., 2003, “Manajemen Sumber Daya Manusia”, Edisi Revisi, Cetakan Keenam, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Hasibuan,  Malayu  S.P.,  2009,” Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Edisi  Revisi ” ,PT Bumi Aksara, Jakarta
Yulius  Eka  Agung  Seputra,  2014,”  Manajemen  Dan  Perilaku  Organisasi”, Penerbit Graha Ilmu
Manullang, M., 2005, “Dasar-Dasar Manajemen”, Gadjah Mada University Press PO BOX 14, Bulaksumur, Yogyakarta
Mangkunegara,  Anwar  Prabu,  2008,” Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan “ , PT Remaja Rosdakarya, Bandung
Mangkunegara,  2009,”Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Perusahaan”,  Cetakan Keenam, PT. Remaja Rosdakarya, Bandung
Mangkunegara,  Anwar  Prabu,  2009,” Manajemen  Sumber  Daya  Manusia Perusahaan ”, PT Remaja Rosdakarya Offset, Bandung Nur  Indriantoro,  2002,”Metodelogi  Penelitian  Bisnis  Untuk  Akuntansi  Dan Manajemen”, Cetakan 2, BPFE-Yogyakarta, Yogyakarta
Panggabean,  Mutiara,  2007,”Manajemn  Sumber  Daya  Manusia”,  Ghalia Indonesia, Bogor
Rivai,  Veithzal  Dan  Basri,  Ahmad  Fawzi  Mohd.,  2005,”Performance  Apraisal”, Raja Grafindo Persada, Jakarta
Rivai,  Veithzal  Dan  Sagala,  Ella  Jauvani,  2010,” Manajemen  Sumber  Daya Manusia  Untuk  Perusahaan  Dari  Teori  Ke  Praktik ”,  PT  Raja  Grafindo, Jakarta
Rivai,  Veithzal,  2014,” Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Untuk  Perusahaan”, Edisi Ke 6, PT. Raja Grafindo Persada, Depok Robbins,  Stephen  P,  2008,”  Perilaku  Organisasi”,  Edisi  12,  Salemba  Empat, Jakarta Sedarmayanti, 2007,” Sumber Daya Manusia Dan Produktivitas Kerja” , Penerbit Mandar Maju, Bandung
Sedarmayanti,  2010,  “ Ma  najemen  Sumber  Daya  Manusia  Reformasi  Birokrasi Dan Manajemen Pegawai Negeri Sipil”, PT. Refka Aditama, Bandung Sedarmayanti, 2007, “ Sumber Daya Manusia Dan Produktivitas Kerja” , Penerbit Mandar Maju, Bandung
Siswanto,2005,”Pengantar Manajemen”, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta Sugiyono,  2007,  “ Memahami  Penelitian  Kualitatif ”,  Penerbit  CV.  Alfabeta, Bandung
Sugiyono,  2005,  ” Memahami  Penelitian  Kualitatif” ,  Penerbit  CV.  Alfabeta, Bandung
Sugiyono, 2008, “ Statistika Untuk Penelitian” , Penerbit CV. Alfabeta, Bandung Sugiyono,  2014,” Metode  Penelitian  Manajemen” ,  Penerbit  CV.  Alfabeta, Bandung
Sutarto,  2006,”Dasar-Dasar  Kepemimpinan  Administrasi”,  Gajah  Mada Universitas, Yogjakarta
Thoha,  Miftah,  2006,”Kepemimpinan  Dalam  Manajemen”,  PT.  Rajagrafindo Persada, Jakarta
Tubagus  Achmad  Darodjat , 2015,”Konsep-Konsep Dasar Manajemen Personalia Masa Kini”, Penerbit Refika Aditama
Umar Husein, 2005,” Riset Sumber Daya Manusia Dalam Organisasi” ,  Penerbit PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta
Wibowo, 2010, “Manajemen Kinerja”, Edisi Ketiga, Rajawali Pers, Jakarta Wahjosumidjo,  (2010),”Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Tinjauan  Teoretik  Dan Permasalahannya”, Raja Grapindo Persada, Jakarta
Wirawan, 2007,” Budaya Dan Iklim Organisasi”, Salemba Empat, Jakarta
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005  Tentang  Guru  Dan Dosen.