EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## BEST PRACTICE MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR BAHASA ARAB PESERTA DIDIK MELALUI APLIKASI E-LEARNING MADRASAH PADA MASA
PANDEMI COVID-19

## ABDUL KHOLIQ
MTsN 7 Kediri cakkolik55@gmail.com

## ABSTRAK
Pandemi covid-19 sudah  hampir  dua  tahun  melanda  negara  tercinta  Indonesia.  Siswa-siswi sudah memendam rasa kangen yang sangat kepada bapak ibu gurunya karena sekolah-sekolah ditutup imbas dari virus corona. Hampir seluruh sisi kehidupan warga terkena imbas virus yang sampai hari ini belum ditemukan obatnya terutama pendidikan anak-anak. Pembelajaran hanya bisa dilakukan dengan daring (dalam jaringan) atau online. Kegiatan belajar mengajar secara daring tidak cukup dengan mengandalkan apa yang sudah pernah kita gunakan dalam kegiatan belajar mengajar sehari-hari lebih-lebih di masa pandemi seperti sekarang. Salah satu aplikasi yang  bisa  digunakan  untuk  mengatasi  problem  ini  adalah e-learning madrasah.  Aplikasi  ini merupakan aplikasi yang penggunaannya berdasarkan intruksi dari pemerintah dalam hal  ini Kementerian  Agama.  Aplikasi  ini  dianggap  aplikasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  pada  masa  sekarang  ini.  Artinya  aplikasi  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan materinya dan mudah dipahami anak-anak. Bahan ajar bisa berbentuk word, pdf, ppt, video, dan  lain-lain  yang  semuanya  itu  diharapkan  bisa  memudahkan  anak-anak  dalam  belajar. Praktek baik ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022 yaitu bulan Juli sampai  dengan  September  2021.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan motivasi anak didik selama pembelajaran daring menggunakan aplikasi e-learnin g madrasah. Dari  praktek  baik  ini  dapat  dijelaskan  bahwa  pembelajaran  bahasa  Arab  selama  pandemi menggunakan  aplikasi e-learning bisa  meningkatkan  motivasi  siswa  dibandingkan  sebelum menggunakan aplikasi ini. Hal ini dapat diketahui dari respon dan absensi siswa sebagaimana tertera dalam grafik.
Kata kunci: e-learning madrasah, motivasi belajar, pandemi covid-19

## ABSTRACT
The COVID-19 pandemic has hit Indonesia for almost two years. The students already harbored a deep longing for their teachers because schools were closed due to the corona virus. Almost all aspects of people's lives have been affected by the virus, which until now has not found a cure, especially the education of children. Learning can only be done online (in the network) or online. Online teaching and learning activities are not enough to rely on what we have used in daily teaching and learning activities, especially during a pandemic like now. One application that  can  be  used  to  overcome  this  problem  is  e-learning  madrasas.  This  application  is  an application whose use is based on instructions from the government in this case the Ministry of Religion. This application is considered an application that suits the needs of learning at this time. This means that the learning application is in accordance with the material and is easy for children  to  understand.  Teaching  materials  can  be  in  the  form  of  word,  pdf,  ppt,  video,  and others, all of which are expected to make it easier for children to learn. This good practice is carried  out  in  the  odd  semester  of  the  2021/2022  academic  year,  namely  July  to  September 2021. This study aims to determine the increase in students' motivation during online learning using  the  madrasa  e-learning  application.  From  this  good  practice,  it  can  be  explained  that learning  Arabic  during  the  pandemic  using  e-learning  applications  can  increase  student
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
motivation compared to before using this application. This can be seen from the responses and student attendance as shown in the graph.
Keywords: madrasa e-learning, learning motivation, covid-19 pandemic

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Surat Edaran Dirjen Pendidikan Islam Nomor 285.1 Tahun 2020 tentang Upaya Pencegahan Penyebaran Virus Covid-19 , maka pembelajaran di madrasah dilaksanakan secara  online  (daring)  atau  Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  dengan  menggunakan  aplikasi e- learning .  Selain  itu  berdasarkan  Surat  Keputusan  Bersama  (SKB)  4  menteri  yaitu  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor:  01/KB/2020, Menteri  Agama Nomor: 516 tahun 2020, Menteri Kesehatan Nomor: HK.03.01/Menkes/363/2020, dan Menteri Dalam Negeri Nomor: 440-882  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19 ,  maka kegiatan  belajar  mengajar  di  madrasah  menggunakan  aplikasi e-learning selanjutnya  diberi nama e-learning madrasah.
Penggunaan  aplikasi e-learning madrasah  merupakan  salah  satu  solusi  pembelajaran jarak  jauh  di  masa  pandemi covid-19 .  Anak-anak  dan  guru  mau  tidak  mau  harus  berpisah sementara  waktu  karena  aturan  dari  pemerintah  melalui  satgas  covid-19  melarang  kegiatan tatap muka atau bertemu langsung. Pembelajaran dilaksasanakan secara daring (dalam jaringan) atau online . Setiap guru yang akan mengajar di kelas terlebih dahulu mempersiapkan apa yang akan  disampaikan  kepada  anak-anak.  Agar  tidak  terkesan  kurang  persiapan  dan  tidak  serius maka  satu  hari  sebelum  pembelajaran  pendidik  diharapkan  sudah  mempersiapkan  diri  untuk pembelajaran esok harinya. Guru menyiapkan bahan ajar dan lain-lain yang akan ditampilkan pada  aplikasi e-learning .  Menurut  pengamatan  penulis  selama  ini  pembelajaran  daring  yang diadakan madrasah kurang mendapat respon yang baik dari anak-anak. Hal ini dapat dimaklumi karena pembelajaran daring mengandalkan satu jenis aplikasi saja yaitu wa. Anak-anak ketika diberi  tugas  menyimak,  membaca,  atau  mengerjakan  latihan  cenderung  mengabaikan  dan menomorduakan, sebaliknya anak-anak sibuk berkomunikasi dengan teman-teman sekolah atau luar sekolah sehingga respon dari mereka rendah. Selain itu respon rendah dari anak-anak yang tidak mempunyai handphone disebabkan informasi yang kurang jelas adanya tugas dari guru di atas. Informasinya dari mulut ke mulut sehingga belum bisa diyakini kebenarannya. Akibatnya anak-anak  menjadi  ragu  dalam  merespon  tugas  dari  guru  tadi.  Berbeda  ketika  aplikasi e- learning digunakan sebagai media pembelajaran daring respon anak-anak tinggi dan yang tidak punya handphone bisa bergabung dengan teman yang lain.
Agar  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh  bisa  sukses  dan  berhasil,  maka  perlu kerjasama antara guru, wali kelas, orang tua, dan siswa itu sendiri. Mengapa demikian? Karena semuanya  berkaitan.  Guru  menyiapkan  materi  dan  bahan  ajar  selanjutnya  diberikan  kepada anak-anak lewat aplikasi e-learning madrasah. Wali kelas menyampaikkan kepada anak-anak lewat grup kelas agar segera diperhatikan dan dikerjakan. Selanjutnya bahan ajar yang sudah di- upload gurunya dan di- share wali kelas tadi merupakan kewajiban orang tua di rumah atau pengurus  pondok  untuk  menyampaikan  kepada  anak-anak  dengan  harapan  mereka  segera mengerjakan dan menyelesaikan tugasnya. Kerjasama antar pihak tadi sangat dibutuhkan agar pembelajaran online sesuai dengan harapan semuanya.
Sebagaimana  disampaikan  Hikmah  (2020)  kegiatan  belajar  mengajar  harus  tetap berlangsung  walaupun  dalam  keadaan  pandemi covid-19 dengan  berbagai  macam  cara  yang dianggap  sesuai  dengan  karakteristik  siswa.  Kegiatan  belajar  mengajar  memang  tidak  boleh bertemu  langsung  melainkan  melalui  jaringan  (daring)  bisa  berkomunikasi  tapi  tidak  bisa bertemu atau bertatap muka. Dengan kata lain pembelajaran jarak jauh masih bisa dilaksanakan. Setelah  itu  guru  tinggal  mencari  aplikasi  yang  cocok  dipakai  pembelajaran  jarak  jauh  dan mudah diterima oleh anak-anak sehingga mereka paham dan mengerti.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Dalam  pembelajaran  selama  ini  sebelum  menggunakan  aplikasi e-learning motivasi anak-anak dalam mengikuti pembelajaran bahasa Arab bisa dikatakan rendah karena berbagai macam kendala yang dihadapi siswa. Kendala itu antara lain tidak semua siswa mempunyai alat yang bisa dipakai untuk pembelajaran daring karena mereka berasal dari latar belakang sosial ekonomi yang berbeda. Selain itu dukungan orang tua sebagai pengganti guru di rumah tidak sesuai dengan angan-angan karena kesibukan orang tua bekerja atau lainnya. Termasuk kendala yang dihadapi siswa dalam pembelajaran daring ini adalah metode yang dipakai guru kurang menarik dan medianya kurang pas dengan materi yang ada. Hal inilah yang melatarbelakangi diadakannya best practice pada pembelajaran bahasa Arab.

## METODE PELAKSANAAN
Penulis memilih aplikasi e-learning sebagai jawaban atas semua kendala yang dihadapi guru dan siswa ketika mengadakan pembelajaran daring ( online ) atau pembelajaran jarak jauh (PJJ) akibat adanya pandemi covid-19 . Selain itu pemilihan aplikasi ini karena cocok dengan keadaan siswa dan pembelajaran di madrasah. Praktek baik pada penelitian bisa digambarkan dengan  adanya  kegiatan  pembelajaran  yang  dampaknya  sangat  besar  terhadap  pemahaman siswa tentang materi yang diajarkan oleh guru. Praktek baik juga digambarkan dengan adanya dokumentasi  berupa  respon,  absensi,  jadwal,  foto/ screenshoot kegiatan,  materi  pelajaran, aplikasi  pembelajaran  dan  lain-lain.  Kesimpulan best  practice digambarkan  dalam  bentuk grafik dan penjelasannya agar mempermudah penulis dan orang lain untuk memahaminya.
Best  practice dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021/2022  mulai tanggal 12 Juli sampai 30 September 2021. Tempat pelaksanaan best practice adalah MTsN 7 Kediri, jalan Kebonsari 1 Kencong Kepung Kediri Jawa Timur. Bahan yang digunakan untuk best practice adalah aplikasi e-learning yang di dalamnya bisa memuat berbagai macam bahan ajar yaitu word, pdf, power point , dan lain-lain. Materi yang digunakan adalah materi bahasa Arab kelas 7 BAB I semester ganjil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Grafik  1  menunjukkan  respon  siswa  terhadap  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  dalam pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi e-learning madrasah.  Jumlah  siswa  yang mengerjakan tugas dari guru ditunjukkan grafik batang yang berwarna biru . Sedangkan siswa yang tidak aktif ditunjukkan grafik batang yang berwarna merah. Grafik tersebut menunjukkan adanya peningkatan motivasi siswa dalam merespon tugas dari guru setiap pembelajaran sub bab dari bab I.

## Gambar 1. Motivasi siswa dalam merespon tugas dari guru
Dari grafik 1 di atas dapat diketahui bahwa motivasi siswa dalam merespon pembelajaran daring sebelum menggunakan aplikasi e-learning yaitu pertemuan 1 sampai  3 masih banyak
0 50 100 150 200 1 2 3 4 5 6 7 8 Ju m lah Si swa Tugas Aktif Tidak Aktif
yang tidak aktif. Dari jumlah siswa 190 yang tidak aktif mencapai 70, 55, dan 54 sehingga jika dirata-rata 60 anak tidak aktif. Sedangkan pertemuan berikutnya yaitu 4 sampai 8 rata-rata yang tidak  aktif  menurun  menjadi  30  anak.  Dari  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  aplikasi e-learning madrasah  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dalam kegiatan belajar mengajar daring mata pelajaran bahasa Arab.
Selain  grafik,  untuk  menggambarkan  respon  siswa  terhadap  pembelajaran menggunakan e-learning bisa dengan tabel yang tersaji pada bagian berikut:
Tabel 1. Respon siswa terhadap tugas guru Pertemuan Jumlah Siswa Tugas Respon siswa Aktif Tidak aktif 1 190 1 120 70 2 190 2 135 55 3 190 3 136 54 4 190 4 140 50 5 190 5 155 35 6 190 6 156 34 7 190 7 170 20 8 190 8 180 10
Sedangkan tingkat kehadiran siswa dalam pembelajaran daring menggunakan aplikasi e-learning bisa dilihat pada grafik 2 di bawah ini.
Gambar 2. Absensi siswa dalam pembelajaran daring
Dari  grafik  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  absensi  siswa  dalam  pembelajaran  daring sebelum menggunakan aplikasi e-learning yaitu pertemuan 1 sampai 3 masih banyak yang tidak hadir. Dari jumlah siswa 190 yang tidak hadir mencapai 15, 15, dan 11 sehingga jika dirata-rata 14 anak tidak masuk. Sedangkan pertemuan berikutnya yaitu 4 sampai 8 rata-rata yang tidak hadir menurun menjadi 6 anak. Dari penjelasan dapat disimpulkan bahwa penggunaan aplikasi
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 1 2 3 4 5 6 7 8 Ju m lah Si swa Pembelajaran Hadir Tidak Hadir
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
e-learning madrasah  dapat  meningkatkan  kehadiran  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar mengajar daring.
Dari  penjelasan  di  atas  kita  juga  bisa  menggunakan  tabel  untuk  menggambarkan kehadiran siswa dalam pembelajaran sebelum dan sesudah menggunakan aplikasi e-learning.
Tabel 2. Kehadiran siswa Pertemuan Jumlah Siswa Presensi Siswa Hadir   Tidak hadir 1 190 175 15 2 190 175 15 3 190 179 11 4 190 180 10 5 190 184 6 6 190 184 6 7 190 185 5 8 190 185 5

## Pembahasan
Definisi  pembelajaran  daring  menurut  Bilfaqih  dan  Qomaruddin  (2015)  adalah program  penyelenggaraan  kelas  pembelajaran  dalam  jaringan  untuk  menjangkau  kelompok target  yang  massif  dan  luas.  Sedangkan  menurut  Sadikin  dan  Hamidah  (2020)  bahwa pembelajaran  daring  menghubungkan  peserta  didik  dengan  sumber  belajarnya  ( database , instruktur/pakar, perpustakaan) yang secara fisik terpisah atau bahkan berjauhan namun dapat saling berkomunikasi. Supradono (2009) menyatakan bahwa e-learning dalam pelaksanaannya biasanya  banyak  digunakan  untuk  menunjang  konsep  pendidikan  jarak  jauh.  Dalam  UU Sisdiknas  pasal  1  ayat  15  diartikan  sebagai  pendidikan  yang  peserta  didiknya  terpisah  dari pendidik  dan  pembelajarannya  menggunakan  berbagai  sumber  belajar  melalui  teknologi komunikasi, informasi, dan media lain. Walaupun tidak bertemu secara langsung akan tetapi antara murid dan guru bisa berkomunikasi lewat jaringan internet. Guru bisa menyampaikan materi  yang  akan  dipelajari  melalui  aplikasi  tersebut  dan  murid  dengan  mudah  menerima penjelasan  dari  guru  mata  pelajaran  sesuai  dengan  jadwal.  Dengan  kata  lain  guru  dapat memanfaatkan  model  pembelajaran  interaktif  berbasis  internet  tersebut  atau  lebih  dikenal dengan istilah Learning Management System (LMS) seperti Zoom, Google Meet, Youtube dan sebainya.
Selain penjelasan e-learning dari para tokoh di atas, disini saya sampaikan beberapa penelitian yang mendukung penggunaan aplikasi e-learning madrasah dalam pembelajaran di masa  pandemi covid-19 .  Hasil  penelitian  dari  Roni  Hamdani  dan  Priatna  (2020)  tentang Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring ( Full Online ) di Masa Pandemi Covid-19 pada Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Subang  menyimpulkan  bahwa  tingkat  efektifitas pembelajaran jarak jauh sekitar 66,97%, hal ini perlu ditingkatkan kembali agar pembelajaran lebih  efektif  guna  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  hasil  belajar  siswa.  Selanjutnya Sumarno  (2020)  dalam penelitiannya  yang  berjudul  Adaptasi  Sekolah  dalam Mengimplementasikan Pembelajaran Jarak Jauh  Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi  Kasus SMP  Muhammadiyah  Karanggeneng  Lamongan)  memperoleh  kesimpulan  bahwa  adaptasi sekolah dalam mengimplementasikan pembelajaran jarak jauh selama pandemi covid-19 adalah melakukan  perubahan  manajemen  pendidikan  dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh, memaksimalkan  peran  semua  pemangku  kebijakan  di  sekolah.  Yang  terakhir  penelitian  dari Prawiyogi  dkk  (2020)  yang  berjudul  Efektifitas  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Terhadap
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pembelajaran Siswa dii SDIT Cendekia Purwakarta dengan kesimpulan bahwa pembelajaran jarak jauh di SDIT Cendekia Purwakarta dengan berbagai macam metode cukup efektif untuk dilakukan.
Dari  beberapa  hasil  penelitian  tentang  pembelajaran  jarak  jauh  pada  masa  pandemi covid-19 diperoleh kesimpulan bahwa pembelajaran jarak jauh menjadi sebuah kebijakan yang harus dilaksanakan untuk menjamin terlaksananya proses belajar mengajar.
Sebagaimana  kita  ketahui  bersama  wabah  covid-19  melanda  dunia  sudah  hampir  2 tahun sehingga pembelajaran di semua lini menggunakan e-learning atau pembelajaran daring. Hal ini sesuai dengan regulasi dari pemerintah melalui kementerian pendidikan dan kebudayaan bahwa semua lembaga pendidikan mulai dasar sampai tinggi mengadakan pembelajaran daring atau  pembelajaran  jarak  jauh.  Dari  regulasi  ini  pembelajaran  daring  mempunyai  banyak manfaat  antara  lain:  1)  Meningkatkan  mutu  pendidikan  dan  pelatihan;  2)  Meningkatkan keterjangkauan pendidikan dan pelatihan; 3) Menekan biaya penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan  yang  bermutu;  4)  Potensi  guru  akan  bertambah  melalui  digitalisasi  pendidikan;  5) Belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja; 6) Interaksi siswa dan guru tidak terbatas dapat dilakukan 24 jam sehingga meningkatkan kualitas belajar siswa.
Walaupun  pembelajaran  daring  manfaatnya  banyak  sekali  akan  tetapi  juga  ada kekurangannya yaitu: 1) Kurangnya interaksi antara guru dan siswa bahkan antar siswa sendiri yang  mengakibatkan  keterlambatan  terbentuknya  nilai-nilai  luhur  dalam  proses  belajar mengajar;  2)  Kecenderungan  mengabaikan  aspek  akademik  dan  sosial  sebaliknya mengedepankan aspek bisnis; 3) Tidak semua tempat tersedia internet sehingga membutuhkan paket data yang otomatis perlu biaya; 4) Materi pelajaran kurang dapat dimengerti karena tidak didukung penjelasan langsung dari guru.

## KESIMPULAN
Hasil dari seluruh data-data yang diperoleh menunjukkan bahwa pembelajaran daring ( online ) dengan menggunakan aplikasi e-learning dapat meningkatkan motivasi siswa dalam belajar  bahasa  Arab.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  tabel  di  atas  mulai  pertemuan  kesatu  sampai kedelapan ada peningkatan respon dari anak-anak walaupun tidak banyak. Begitu juga tingkat kehadiran menunjukkan grafik yang meninggi. Oleh karena itu pembelajaran daring yang sudah bagus dan memakai aplikasi yang cocok untuk siswa perlu ditingkatkan kualitasnya karena akan dapat memajukan peserta didik pada masa pandemi covid-19 .

## DAFTAR PUSTAKA
Bilfaqih, Yusuf, Qomaruddin, M. Nur, (2015), Esensi Pengembangan Pembelajaran Daring , Yogyakarta: Deepublish, CV. Budi Utama
Handarini,  O.I  &  Wulandari,  S.S,  (2020),  Pembelajaran  Daring  sebagai  Upaya  Study  From Home  Selama  Pandemi  Covid-19 ,  Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran , Volume 8 nomor 3: 496-503
Hayati, Yuniar, (2021), Pembelajaran Daring Bervariasi di Masa Covid-19 untuk Mengaktifkan Peserta Didik SMPN 1 Mataram, Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan , No. 1 Vol.1
Prawiyogi dkk (2020), Efektifitas Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Pembelajaran Siswa dii SDIT Cendekia Purwakarta, Jurna Pendidikan Dasar 11 (01): 94-141 Roni Hamdani, dan Priatna (2020), Efektifitas Implementasi Pembelajaran Daring (Full Online) di  Masa  Pandemi  Covid-19  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar  di  Kabupaten  Subang, Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang 6 (1): 1-9.
Sadikin, Ali dan Hamidah, Afreni, (2020), Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19, Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , , ISSN 2580-0922 Volume 6 nomor 02: 109-119
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Setiawan, A.P dkk, (2021), Metode Pembelajaran Daring Akibat Covid-19: Perspektif Pelajar dan Mahasiswa, Jurnal Psikologi Proyeksi , Vol.16 nomor 1.
Shofaul Hikmah, (2020), Pemanfaatan E-Learning Madrasah dalam Pelaksanaan Pembelajaran Jarak Jauh Masa Pandemi di MIN 1 Rembang, Jurnal Pendidikan dan Pelatihan , Vol. 4 no. 2.
Sumarno,  (2020)¸  Adaptasi  Sekolah  dalam  Mengimplementasikan  Pembelajaran  Jarak  Jauh Pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi Kasus SMP Muhammadiyah Karanggeneng Lamongan), Jurnal Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (JTIK) Borneo 1 (2): 62-149