## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOFERATIF TIPE TEAM GAME TOURNAMENT UNTUK MENINGKATKAN HASIL  BELAJAR AL QUR’AN HADITS DI MTs AL ROZI PALI
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
1 Mahasiswa Pasca Sarjana IAIQI Indralaya romaidamaida94@gmail.com
2 Dosen Pasca Sarjana IAIQI Indralaya
dwi.noviani@iaiqi.ac.id
3 Guru MA Al Ittifaqiyah Indralaya riyadhmromli14@gmail.com,
Abstrak, Ini  merupakan  keinginan  penulis  karena  dilihat  dari  hasil  pengamatan  siswa  di  MTs.  Al-Rozi  Tanah Abang PALI pada saat proses pembelajaran berlangsung siswa kurang bergairah dan antusias, bahkan tidak memperhatikan apa yang dijelaskan oleh guru sehingga hasil belajar siswa menurun dan selain itu guru juga masih dominan menggunakan metode tradisional ataupun guru belum memahami model pembelajaran yang tepat  untuk  materi  yang  diajarkan.  Oleh  karena  itu  siswa  hanya  fasif  sedangkan  guru  yang  banyak  aktif. Masalah  dalam  penelitian  ini  dapat  dirumuskan  sebagai  berikut:  Bagaimanakah  Penerapan  Model pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Game  Turnament  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Al- Qur’an  Hadis Siswa  pada  Kelas  VII  MTs.  Al-Rozi  Kecamatan  Tanah  Abang  Kabupaten  PALI.  Bagaimana  hasil  yang didapatkan oleh siswa kelas VII MTs. Al-Rozi dalam pelajaran Al- Qur’an Hadis melalui Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Team  Game  Turnament  di  kelas  VII  MTs.  Al-Rozi  Kecamatan  Tanah  Abang  Kabupaten PALI.Yang  menjadi  sampel  pada  penelitian  ini  adalah  bagian  dari  populasi  siswa  kelas  VII  MTs.  Al-Rozi Tanah Abang PALI. Yang berjumlah 34 siswa. Sumber data yang dikumpulkan dalam penelitian ini meliputi jenis  data  primer  dan  data  skunder.  Data  primer  diambil  dari  para  responden  secara  langsung,  sedangkan data  skunder  diambil  dari  buku-buku  yang  mendukung  analisis  peneliti.  Data  yang  dipakai  adalah  data kualitatif  Yang  mana  merupakan  penjabaran  dari  penelitian  lapangan,  Sehingga  pada  akhirnya,  penelitian ini sangat membantu guru dalam menyampaikan materi ajar. Adapun tehnik pengumpulan data dilakukan antara lain dengan mengadakan: Observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Sedangkan tehnik analisis data yaitu data kuantitatif yang berbentuk angka-angka dan data kualitatif yang dinyatakan dalam kata-kata. Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Game  Turnament  (TGT)  telah  memberikan pengalaman  baru  bagi  siswa  maupun  guru  dan  memberikan  beberapa  manfaat  bagi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis.  Peningkatan hasil  setelah  menggunakan    Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Team  Game  Turnament  (TGT)  dapat  dibuktikan  melalui    persentase    dengan  angka  73,5%  siswa mampu  menerima  materi  ajar,  94%  siswa  aktif  dalam  belajar,  82,3%  kemapuan  siswa  paham  menerima materi ajar, 76,4%  memotivasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar,  dan 73,5%  siswa bisa mengerjakan tugas dengan baik. Peningkatan Hasil belajar siswa dapat dilihat dari  nilai rata-ratanya 85.
Kata Kunci : Penerapan, Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  empiris  (berdasarkan  pengalaman  dan kehidupan  sehari-hari)  yang  berguna  untuk  mengembangkan  naluri.  Konsep pendidikan  atau  pembelajaran  ini  juga  termaktub  dalam  Al- Qur’an  yang  mana  ayat tentang  konsep  tersebut  adalah  ayat  yang  turun  pertama  kali  kepada  Nabi Muhammad SAW. Yaitu Qur’an surat Al - ‘Alaq ayat 1 -5 (Harto,  2009).
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
Al- Qur’an  Hadis  merupakan  salah  satu  pelajaran  agama  yang  dipelajari  pada tingkat  MTs.  Sampai  pendidikan  tinggi.  Al- Qur’an  Hadis  merup akan  pelajaran  yang menyangkut masalah Al- Qur’an dan Hadis, yang mana keduanya merupan pegangan umat  Islam  atau  pedoman  hidup  (Djamarah,    2011).Tujuan  mempelajari  Al- Qur’an Hadis di tingkat Madrasah Tsanawiyah yaitu menumbuh kembangkan aqidah melalui pemberian,  pengembangan,  penghayatan,  pembiasaan  serta  pengalaman,  sehingga menjadi  manusia  muslim  yang  terus  berkembang  keimanan  dan  ketaqwaannya kepada  Allah  SWT.  Selanjutnya  mewujudkan  akhlak  mulia  dan  menghindari  akhlak tercela  dalam  kehidupan  sehari-hari,  baik  individu  baik  anggota  masyarakat.  Maka dari awal kita harus mengajarkan dengan baik dan benar, supaya kita tidak melenceng dari  dinul  Islam.  Untuk  itu  diperlukan  cara  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat menumbuhkembangkan kemampuan dan penerapan hasil belajar siswa. Hal ini agar dapat  tercapainya  tujuan  tersebut,  perlu  model  pembelajaran  yang  membuat  siswa tidak  merasa  jenuh  atau  bosan.  Yaitu  model  pembelajaran  kooperatif.  Yang  mana model  pembelajaran  ini  akan  menambah  keaktifan  siswa  dalam  penghayatan, memahami dan menerapkannya secara optimal. Salah satu model pembelajaran yang dapat  digunakan  disisni  adalah  model  pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Game Turnament (TGT).
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) . Pada model ini siswa memainkan permainan dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh tambahan poin untuk skor tim mereka (Trianto, 2009:83). Secara umum TGT sama saja dengan STAD kecuali  satu  hal: TGT menggunakan  turnamen  akademik,  dan menggunakan  kuis-kuis  dan  sistem  skor  kemajuan  individu,  dimana  para  siswa berlomba  sebagai  wakil  tim  mereka  dengan  anggota  tim  lain  yang  kinerja  akademik sebelumnya setara seperti mereka (Slavin, 2005: 163).
Berdasarkan  observasi  awal  bahwasanya  di  MTs.  Al-Rozi  Kecamatan  Tanah Abang  Sebelumnya  guru  Al- Qur’an  Hadis  menyampaikan  materi  sering menggunakan  metode  ceramah    sehingga  membuat  siswa  merasa  bosan  akibatnya proses pembelajaran tersebut tidak mencapai target yang sudah di rencanakan. Guru hendaknya  memilih  model  pembelajaran  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk berpikir sehingga mereka bisa aktif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.
Dalam  pembelajaran  Materi  Al- Qur’an  Hadis  Hasil  Belajar  siswa  masih  banyak yang belum maksimal di lihat dari hasil tes ulangan harian banyak siswa yang nilai di dapatkannya  belum mencapai hasil yang memuaskan rata-rata nilai siswa 60% hanya mencapai  nilai  60-65  dan  sisanya  40%  siswa  mendapatkan  nilai  70-  85  padahal  nilai yang harus di capai siswa minimal 70. Karena itu bisa di lihat dari kurangnya respon siswa terhadap materi yang di ajarkan pada saat proses belajar berlangsung. Hal ini di lihat  dari  minat  dan    perhatian  siswa  ketika  guru  menerangkan  pelajara,  melaikan hanya  sebagian  saja  yang  mampu  memberikan  tanggapan  dan  argumentaasi  ketika guru  memberikan  pertanyaan  yang  bersangkutan  dengan  materi,  hal  ini mengakibatkan  tidak  kondusifnya  suasana  kelas  yang  dapat  mengahambat  harapan

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447

## yakni tujuan pembelajaran
Model  Tipe Team  Game  Turnament (TGT) merupakan  model  pembelajaran kooperatif  yang  difokuskan  pada  penggunaan  kelompok  kecil  (5  sampai  6  anggota) untuk kerjasama memaksimalkan kondisi belajar guna mencapai tujuan belajar, dalam pembelajaran  tipe  ini,  siswa  belajar  dalam  kelompok  dan  komunikasi  edukatif  akan terjalin  antara  siswa  dengan  guru,  dan  sesamanya  (tutor  sebaya)  dalam  kegiatan diskusi kelas. Dan dalam pembelajaran ini pula, bagi kelompok yang mendapat skor tinggi  akan  mendapatkan  penghargaan  kelompok,  penghargaan  biasanya  dibagi menjadi tiga macam yaitu: tim (kelompok) istimewa, hebat, dan baik. Dengan adanya penghargaan  ini  maka  setidaknya  dapat  memacu  motivasi  siawa  dalam  mencapai hasil belajar yang lebih baik.
Dari  urain  inilah  maka  penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Game  Turnament (TGT) untuk Meningkatkan  hasil  belajar  Al- Qur’an  Hadis  Siswa  pada  Kelas  VII  MTs.  Al -Rozi Kecamatan Tanah Abang Kabupaten PALI”.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Data  primer  diambil  dari  para  responden  secara  langsung,  sedangkan  data skunder diambil dari buku-buku yang mendukung analisis peneliti. Data yang dipakai menggunakan pendekatan kualitatif yang mana merupakan penjabaran dari penelitian lapangan,.  Adapun  tehnik  pengumpulan  data  dilakukan  antara  lain  dengan mengadakan: Observasi, angket, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebagaimana yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa dalam menganalisis data penulis  melakukan  wawancara  dengan  Kepala  Sekolah  Madrasah  Tsanawiyah  Al- Rozi, guru bidang studi Al- Qur’an Hadis, melakukan observasi ke tika terjadi kegiatan belajar mengajar dan  menyebarkan angket yang berupa pertanyaan-pertanyaan yang dijawab  responden.  Pertanyaan  tersebut  berupa  20  item  pertanyaan  dan  jawabannya menggunakan tiga pilihan jawaban yang bersifat kondusional.
Penulis  akan  menganalisis  angket  yang  telah  dijawab  dan  memaparkan  hasil wawancara selanjutnya diperiksa dan  dianalisis. Kemudian hasil tersebut digunakan untuk memperoleh gambaran terhadap penerapan pembelajaran kooperatif tipe Team Game  Tournament untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Al- Qur’an  Hadis  siswa  kelas  VII Madrasah  Tsanawiyah  Al-Rozi  Sedupi.  Adapun  langkah-langkah  pengolahan  data yang dimaksud adalah:
Menghitung  frekuensi  data  berdasarkan  alternatif  jawaban  yang  diberikan. Mengklasifikasikan data berdasarkan masalah dan tujuan penelitian. Setiap alternatif jawaban  dicari  prosentasenya.  Hasil  yang  diperoleh  melalui  angket  disajikan  dalam bentuk tabel.
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
Kemudian menurut Yusuf (1985: 35), diinterprestasikan dengan memberi penjelasan tentang data-data yang telah dipaparkan dengan kategori sebagai berikut:
0%
: Tidak ada. 1% - 25% : Sedikit sekali. 26% - 49% : Sebagian kecil. 50% : Separuh. 51% - 75% : Sebagian besar. 76% - 99% : Pada umumnya.
100%
: Seluruh atau semuanya
Untuk  mengetahui  lebih  jelasnya  tentang  penerapan  pembelajaran  kooperatif tipe Team Game  Tournament untuk meningkatkan hasil belajar Al- Qur’an Hadis siswa kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Rozi,  penulis  mencoba  menganalisa  data  hasil penelitian yang penulis lakukan dengan perincian sebagai berikut:
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  oleh  penulis  terhadap  Kepala Sekolah Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi Bapak/Ustadz Adi Haryanto pada tanggal 10 Maret  2015  bahwa  peran  guru  yang  menjadi  tenaga  pendidik  sangat  vital  dalam kelancaran kegiatan belajar mengajar. Tenaga pendidik merupakan suatu elemen yang tidak bisa dipisahkan dalam kegiatan belajar mengajar.
Setiap  tenaga  pendidik  memiliki  kemampuan  yang  berbeda-beda  dalam memberikan pembelajaran. Sesuai dengan kemampuaan yang dimilikinya. Ada yang memberikan  pembelajaran  di  bidang  pengetahuan  umum,  pengetahuan  Agama  dan ilmu  kemasyarakatan.  Menurut  Ustadz  Adi  Haryanto,  tenaga  pendidik  yang mengatur,  membimbing  dan  mendidik  para  peserta  didik  termasuk  mengatasi masalah-masalah dalam kegiatan belajar mengajar dalam jam formal maupun ekstra. Dalam kegiatan ekstra ada yang membinanya termasuk kegiatan keagamaan ada yang meng handle seperti  sholat  berjama’ah,  ilmu -ilmu  yang  berkenaan  dengan kemasyarakatan.  Termasuk  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  formal  ada  yang mengawasinya  yaitu  Waka  Kurikulum.  Masing-masing  guru  itu  sudah  pas  dengan mata pelajarannya masing-masing.Wawancara Dengan Kepala MTs, 10 Maret 2015.
Penerapan  metode  pengajaran  tergantung  kekreatifan  dewan  guru  dalam mengelolahnya.  Metode  tidak  harus  sama  dalam  penerapannya.  Metode  yang diterapkan  di  MTs  Al-Rozi  adalah  :Metode  ceramah.  Metode  demonstrasi.  Metode diskusi ( Wawancara Dengan Kepala MTs , n.d.)
Jadi  dalam  penyelenggaraannya,  belum  ditemukan  pendidik  di  MTs  Al-Rozi menerapkan  metode-metode  pengajaran  yang  lain.  Bisa  disebabkan  belum terkontrolnya  metode-metode  pengajaran,  belum  berani  mengambil  metode pengajaran  yang  berkemungkinan  mengakibatkan  keaktifan  dalam  mengajar  dan kebanyakan  metode  yang  diterapkan  adalah  metode  ceramah.Adapun  guru  bidang studi  Al- Qur’an  Hadis  Bapak/Ustadz  Arianto.  ketika  dimintai  keterangannya  dalam proses kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran Al- Qur’an Hadis pada t anggal 21 Mei  2015  mengungkapkan  bahwa,  sebelum  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
banyak  yang  harus  disiapkan.  Seperti  Rencana  Pembelajaran  ,  mempersiapkan  diri dan mental serta membaca buku-buku yang berkenaan dengan Al- Qur’an Hadis.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar  (KBM),  guru  bidang  studi  selalu  mencatatkan dan  menjelaskan  materi  ajar  dalam  setiap  pertemuan.  Ketika  peserta  didik  belum mengerti, materi ajar tersebut dijelaskan ulang.
Dalam  penyampaian  materi  pembelajarnAl- Qur’an  Hadis,  Bapak/Ustadz Arianto.  Mengemukakan  bahwa  antara  guru  dengan  murid  hendaknya  sama-sama berperan aktif, agar materi yang diajarkan cepat dipahami. Disini menemukan sedikit hambatan,  yaitu  siswa  kurang  aktif  kalau  tidak  ada  metode  yang  khusus.  Namun waktu  dan  keadaan  belum  memungkinan,  maka  hal  ini  belum  dapat  direalisasikan. Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  cukup  dengan  menggunakan  materi  ajar  yang  ada  di dalam buku panduan dan referensi yang lainnya.wawancara dengan Kepala MTs. Al Rozi 21 Mei 2015.
Masih  menurut  Bapak/Ustadz,Arianto.  metode-metode  yang  diterapkan  dalam penyampaian materi ajar pada pembelajaran al- qur’an Hadi s, biasanya menggunakan metode-metode  berikut:  Metode  ceramah,  Metode  diskusi,  Metode  tanya-jawab, Metode demonstrasi ( Wawancara Dengan Kepala MTs , n.d.)
Dalam  pemilihan  metode  pembelajaran  ada  beberapa  pertimbangan. Pertimbangan-pertimbangan tersebut dilandasi oleh: Santri senantiasa mendengarkan penjelasan. Santri sering menemukan permasalahan. Santri terbiasa menyaksikan dan senang  dengan  tingkah  laku  pendidik  dalam  mengajar.  Santri  merasa  bangga  ketika mendapatkan pertanyaan dari guru/pendidik.
Menurut  Bapak/Ustadz  Arianto.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  di  Madrasah  Tsanawiyah  Al -Rozi  sangat tepat. Dikarenakan santri sangat senang dengan geam dan tournamen yang diadakan dalam  pembelajaran,  disamping  itu  juga  kelompok  yang  nilainya  tertinggi  akan mendapatkan  penghargaan,  sehingga  yang  belum  berhasil  akan  berlomba  untuk mencapai  hasil  yang  tertinggi.  Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dalam  pembelajaran  sangat  membantu  dalam  peningkatan  Hasil  belajar  siswa  dan pemahamannya  tentang  materi  ajar,  terutama  pelajaran  Al- Qur’an  Hadis.  Peserta didik  adalah  objek  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Dalam  keseharian,  banyak  materi pembelajaran  yang  dibebankan  kepadanya.  Bukan  itu  saja,  mereka  dituntut  untuk memahami materi ajar tersebut melalui berbagai metode dan media pembelajaran.
Dalam  Penerapan  Model  Tipe  TGT  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  di Madrasah  Tsanawiyah  Al-Rozi,  pemahaman  peserta  didik  akan  materi  ajar  sedikit banyaknya  terbantu. Ini dibuktikan dengan obeservasi dan penyebaran angket yang dilakukan peneliti. Berikut hasil analisis angket yang dilakukan peneliti:
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad

## Tabel. 1 Siswa suka mengikuti sebuah turnament
Jawaban Frekuensi (  )
Persentase (%)
a. Suka
b. Kadang-kadang
c. Tidak 34 - - 100% - - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  100%  siswa MTs  Al-Rozi  menjawab  suka  mengikuti  sebuah  turnament.  Sedangkan  0%  siswa menjawab  kadang-kadang  dan  0%  menjawab  tidak.  Dengan  demikian,  siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi suka suka mengikuti sebuah turnament  .
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, seluruh siswa suka mengikuti sebuah turnament.
Tabel. 2 Siswa sering memenangkan sebuah turnament Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Sering
b. Kadang-kadang c. Tidak 15 15 4 44,1 44,1 11,8 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  44,1%  siswa MTs  Al-Rozi  menjawab  sering  memenangkan  turnamen.  Sedangkan  44,1%  siswa menjawab  kadang-kadang  dan  11,8%  menjawab  tidak.  Dengan  demikian,  hampir sebagian siswa sering memenangkan turnamen.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, hampir sebagian siswa sering memenangkan turnamen, sebagian lagi kadang-kadang dan sebagian kecil tidak.
Tabel. 3 Turnamen akan memotivasi Siswa Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya
b. Kadang-kadang
c. Tidak 20 14 - 58,8 41,2 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  58,8%  siswa MTs  Al-Rozi  menjawab  ya  termotivasi.  Sedangkan  41,2%  siswa  menjawab  kadang- kadang  dan  0%  menjawab  tidak.  Dengan  demikian,  lebih  dari  separuh  siswa

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi termotivasi dalam turnamen. Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, lebih dari separuh  siswa termotivasi dalam turnamen.
Tabel. 4.
Tanggapan siswa tentang model pembelajaran kooperatif tipe TGT
yang diterapkan oleh guru
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Baik
b. Cukup c. Kurang 25 9 - 73,5 26, 5 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  73,5%  siswa MTs  Al-Rozi  menjawab  baik  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yang diterapkan  oleh  guru.  Sedangkan  26,5%  siswa  menjawab  cukup  dan  0%  menjawab kurang.  Dengan  demikian,  siswa  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Rozi  sebagian  besar menanggapi  baik  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT  yang  diterapkan oleh guru.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  sebagian  besar  menangapi baik tentang model pembelajaran kooperatif tipe TGT yang diterapkan oleh guru.
Tabel. 5
Siswa paling suka disaat belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe
TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Suka
b. Kadang-kadang
c. Tidak 30 4 - 88,2 11,8 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  88,2%  siswa MTs Al-Rozi menjawab paling suka disaat belajar menggunakan model pembelajaran kooperatif  tipe  TGT    Sedangkan  11,8%  siswa  menjawab  kadang-kadang  dan  0% menjawab tidak. Dengan demikian, siswa Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi suka disaat belajar  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT.  Berdasarkan  data  di atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  kebanyakan  siawa  suka  disaat  belajar  menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
Tabel. 6 Siswa suka belajar Al- Qur’an Hadis dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT Jawaban Frekuensi (  )
Persentase (%)
a. Suka
b. Kadang-kadang
c. Tidak
34
- - 100% - - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  100%  siswa MTs  Al-Rozi  menjawab  suka  belajar  Al- Qur’an  Hadis    dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  TGT.  Sedangkan  0%  siswa  menjawab  kadang-kadang  dan  0% menjawab tidak. Dengan demikian, santri Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi suka belajar Al- Qur’an Hadis  dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT .
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, seluruh siswa suka belajar Al- Qur’an Hadis  dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT.
Tabel. 7
Model kooperatif Tipe TGT menambah semangat dalam belajar
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, bersemangat
b. Biasa-biasa saja c. Tidak 29 3 2 85, 3 8,8 5,9 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan keterangan dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa 85, 3% sisawa MTs  Al-Rozi  menjawab  bersemangat  dalam  penerapan  Model  kooperatif  tipe  TGT. Sedangkan  8,8%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Dan  5,9%  siswa  menjawab  tidak. Dengan  demikian,  Model  kooperatif  Tipe  TGT  menambah  semangat  siswa  dalam belajar.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  pada  umumnya  penerapan melalui  Model  kooperatif  tipe  TGT  dapat  menambah  semangat  siswa  dalam  belajar Al- Qur’an  Hadis,  sedikit  sekali  yang  menyatakan  biasa -biasa  saja  dan  sedikit  sekali juga yang menyatakan tidak .
Tabel. 8 Perasaan Peserta Didik setelah penerapan Model kooperatif tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Menyenangkan
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak menyenangkan 30 4 - 88,2 11,8 - Jumlah N=34 100%

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  88,2%  siswa menjawab  menyenangkan  setelah  penerapan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam pembelajaran al- Qur’an Hadis. 11,8% siswa  menjawab biasa -biasa saja. Sedangkan 0% siswa  menjawab  tidak  menyenangkan.  Dengan  demikian,  perasaan  peserta  didik merasa  senang  penerapan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam  pembelajaran  al- Qur’an Hadis.    Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  pada  umumnya  perasaan siswa  akan  menyenangkan  setelah  penerapan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam pembelajaran  al- Qur’an  Hadis,  sedikit  sekali  yang  menyatakan  biasa -biasa  saja  dan tidak ada yang menyatakan tidak menyenangkan.
Tabel. 9

## Kemampuan siswa dalam Menerima Pelajaran dengan Model kooperatif tipe TGT
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, baik
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak baik 25 8 1 73.5 23,5 3 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  73,5%  siswa menjawab  baik  dalam  Menerima  Pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  dengan  Model kooperatif  tipe  TGT.  23,5%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Sedangkan  3%  siswa menjawab  tidak  baik. Dengan  demikian,  kemampuan  peserta  didik  dalam  menerima pembelajaran Al-Q ur’an hadis melalui penerapan Model kooperatif tipe TGT baik.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, pada umumnya kemampuan peserta  didik  dalam  menerima  pelajaran  dengan  penerapan  Model  kooperatif  tipe TGT adalah baik, sedikit sekali kemampuan peserta didik dalam menerima pelajaran dengan  penerapan  Model  kooperatif  tipe  TGT  itu  biasa-biasa  saja  dan  hanya  satu peserta  didik  yang  merasa  tidak  baik  dalam  menerima  pelajaran  dengan  penerapan Model kooperatif tipe TGT.
Tabel. 10
Peserta Didik menjadi Aktif dengan penerapan Model kooperatif tipe TGT
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, aktif
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak aktif
32 1 1 94 3 3 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  94%  siswa menjawab menjadi aktif belajar ketika guru mengajar menggunakan Model kooperatif tipe TGT. 3% siswa menjawab  biasa-biasa  saja. Sedangkan 3% santri menjawab tidak aktif.  Dengan  demikian,  peserta  didik  menjadi  aktif  belajar  ketika  guru  mengajar menggunakan Model kooperatif tipe TGT.
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, pada umumnya peserta didik menjadi aktif belajar ketika guru mengajar menggunakan Model kooperatif tipe TGT, sedikit  sekali  peserta  didik  yang  biasa-biasa  saja  dalam  belajar  ketika  guru  mengajar menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dan  sedikit  sekali  juga  peserta  didik  yang tidak aktif belajar ketika guru mengajar menggunakan Model kooperatif tipe TGT.
Tabel. 11
Peserta Didik Termotivasi dalam Pembelajaran Al- Qur’an Hadis dengan menggunakan Model  Tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, termotivasi
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak termotivasi 26 8 - 76,5 23,5 - Jumlah N=60 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  76,5%  siswa menjawab  termotivasi  dalam  pembelajaran  alQur’an hadis  dengan  menggunakan Model  kooperatif  tipe  TGT.  23,5%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Sedangkan  0% siswa menjawab tidak termotivasi. Dengan demikian, peserta didik termotivasi dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadis dengan menggunakan Model kooperatif tipe TGT.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, pada umumnya peserta didik termotivasi  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  dengan  menggunakan  Model kooperatif  tipe  TGT,  sedikit  sekali  peserta  didik  biasa-biasa  saja  dalam  pembelajaran Al- Qur’an  Hadis dengan  menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dan  tidak  ada peserta  didik  yang  tidak  termotivasi  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadids  dengan menggunakan Model kooperatif tipe TGT.
Tabel. 12
Peserta Didik menjadi Paham Materi Ajar Al- Qur’an Hadis Dengan Model kooperatif tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Lebih paham
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak paham 28 4 2 82,3 11,8 5,9 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  82,3%  siswa menjawab  menjadi  lebih  paham  materi  ajar  Al- Qur’an  Hadis  dengan  menggunakan Model  kooperatif  tipe  TGT.  11,8%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Sedangkan  5,9% siswa  menjawab  tidak  paham.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  paham materi ajar Al- Qur’an Hadis dengan menggunakan Model kooper atif tipe TGT.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, sebagian besar peserta didik

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
menjadi  lebih  paham  materi  Al- Qur’an  Hadis  dengan  Model  kooperatif  tipe  TGT, sedikit  sekali  peserta  didik  biasa-biasa  tingkat  pemahaman  materi  Al- Qur’an  Hadis dengan Model kooperatif tipe TGT dan hanya sedikit peserta didik yang tidak paham materi Al- Qur’an Hadis dengan Model kooperatif tipe TGT.
Tabel. 13
Siswa ingin Model kooperatif tipe TGT diterapkan selain pembelajaran Al- Qur’an Hadis Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, ingin
b. Kadang-kadang c. Tidak 28 6 - 82,4 17,6 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  82,4%  siswa menjawab ingin Model kooperatif tipe TGT diterapkan selain pembelajaran Al- Qur’an Hadis. 17,6% siswa menjawab kadang-kadang. Sedangkan 0% siswa menjawab tidak . Dengan  demikian,  peserta  didik  ingin  Model  kooperatif  tipe  TGT  diterapkan  selain pembelajaran Al- Qur’an Hadis.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, pada umumnya peserta didik ingin  Model  kooperatif  tipe  TGT  diterapkan  selain  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis, sedikit  sekali  peserta  didik  yang  kadang-kadang  ingin  Model  kooperatif  tipe  TGT diterapkan  selain  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang tidak  ingin  Model  kooperatif  tipe  TGT  diterapkan  selain  pembelajaran  Al- Qur’an Hadis.
Tabel. 14 Peserta Didik dapat Mengerjakan Tugas dengan Benar dan Tepat Dengan Model kooperatif tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Bisa dan benar
b. Bisa tapi tidak benar c. Tidak bisa dan tidak benar 25 5 4 73,5 14,7 11,8 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  73,5%  siswa menjawab  bisa  dan  benar  ketika  mengerjakan  tugas  dengan  menggunakan  Model kooperatif  tipe  TGT.  14,7%  siswa  menjawab  bisa  tapi  tidak  benar.  Sedangkan  11,8% siswa  menjawab  tidak  bisa  dan  tidak  benar.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan dapat dan benar mengerjakan tugas dengan menggunakan Model kooperatif tipe TGT.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, sebagian besar peserta didik bisa dan benar ketika mengerjakan tugas dengan menggunakan Model kooperatif tipe
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
TGT,  sebagian  kecil  peserta  didik  bisa  tapi  tidak  benar  ketika  mengerjakan  tugas dengan  menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dan  sedikit  sekali  peserta  didik tidak  bisa  dan  tidak  benar  ketika  mengerjakan  tugas  dengan  menggunakan  Model kooperatif tipe TGT.
Tabel. 15
Peserta Didik menjadi Rajin dengan Menggunakan Model kooperatif tipe TGT
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, lebih rajin belajar
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak rajin belajar 23 11 - 67,6 32,4 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  67,6%  siswa menjawab  lebih  rajin  belajar  ketika  Menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam pembelajaran AlQur’an Hadis. 32,4% siswa menjawab biasa -biasa saja. Sedangkan 0% siswa  menjawab  tidak  rajin  belajar.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  lebih  rajin belajar  dengan  Menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam  pembelajaran AlQur’an Hadis.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  sebagian  peserta  didik  akan lebih  rajin  belajar  dengan  Menggunakan  Model  kooperatif  tipe  TGT  dalam pembelajaran  AlQur’an  Hadis,  sebagian  kecil  peserta  didik  biasa -biasa  saja  rajin belajar ketika Menggunakan Model kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran AlQur’an Hadis dan tidak ada peserta didik yang tidak rajin belajar ketika Menggunakan Model kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran AlQur’an Hadis.
Tabel. 16

## Pengaruh Belajar Peserta Didik dengan Meenggunakan Model Kooperatif tipe TGT
Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Nilai menjadi bagus
b. Nillai biasa-biasa saja
c. Nilai tidak bagus
29 5 - 85,3 14,7 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  85,3%  siswa menjawab nilai menjadi bagus ketika Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran  Al- Qur’an Hadis.  14,7%  siswa  menjawab  nilai  biasa-biasa  saja. Sedangkan  0%  siswa  menjawab  nilai  tidak  bagus.  Dengan  demikian  hasil  belajar peserta didik menjadi  bagus ketika Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadis.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  kebanyakan  nilai  peserta didik  terpengaruh  dan  menjadi  bagus  ketika  Menggunakan  Model  Kooperatif  tipe

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
TGT  dalam  pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis,  sedikit  sekali    nilai  peserta  didik  biasa - biasa ketika Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadis dan tidak ada nilai peserta didik yang tidak bagus ketika Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT dalam pembelajaran Al- Qur’an Hadis.
Tabel. 17
Siswa akan berani mengemukakan pendapat di depan kelas setelah Menggunakan
Model Kooperatif tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, berani
b. Kadang-kadang
c. Tidak, berani 27 5 2 79,4 14,7 5,9 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  79,4%  siswa menjawab  berani  mengemukakan  pendapat  di  depan  kelas  setelah  Menggunakan Model  Kooperatif  tipe  TGT.  14,7%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Sedangkan  5,9% siswa  menjawab  tidak  berani.  Dengan  demikian,  peserta  didik  akan  berani mengemukakan pendapat di depan kelas setelah Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa,  sebagian  besar  siswa  berani mengemukakan pendapat di depan kelas setelah Menggunakan Model Kooperatif tipe TGT, sedikit yang biasa-biasa saja dan sedikit sekali siswa yang tidak berani.
Tabel. 18 Peserta Didik dapat Menyimpulkan Pelajaran dengan Baik melalui Model Kooperatif Tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, baik
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak baik
25 7 2 73,5 20,6 5,9 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  73,5%  siswa menjawab dapat menyimpulkan pelajaran dengan baik melalui Model Kooperatif Tipe TGT.  20,6%  siswa  menjawab  biasa-biasa  saja.  Sedangkan  5,9%  siswa  menjawab  tidak baik.  Dengan  demikian,  peserta  didik  dapat  menyimpulkan  pelajaran  dengan  baik melalui Model Kooperatif Tipe TGT.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, sebagian besar peserta didik dapat  menyimpulkan  pelajaran  dengan  baik  melalui  Model  Kooperatif  Tipe  TGT, sebagian  kecil  peserta  didik  biasa-biasa  saja  dalam  menyimpulkan  pelajaran  melalui Model  Kooperatif  Tipe  TGT  dan  sedikit  sekali  peserta  didik  yang  dapat menyimpulkan pelajaran dengan tidak baik melalui Model Kooperatif Tipe TGT.
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad

## Tabel. 19

## Peserta Didik menjadi Antusias dalam Belajar
Dengan Menggunakan Model Kooperatif Tipe TGT Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, antusias
b. Biasa-biasa saja
c. Tidak, antusias 30 3 1 88,2 8,8 3 Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  88,2%  siswa menjawab menjadi antusias dalam belajar ketika menggunakan Model Kooperatif Tipe TGT  dalam  pembelajaran  A- Qur’an  Hadis.  8,8%  siswa  menjawab  biasa -biasa  saja. Sedangkan 3% siswa menjawab tidak antusias ketika menggunakan Model Kooperatif Tipe  TGT  dalam  pembelajaran  A- Qur’an  Hadis.  Dengan  demikian,  peserta  didik menjadi  antusisa  belajar  ketika  menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  TGT  dalam pembelajaran A- Qur’an Hadis.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, sebagian besar peserta didik menjadi  antusias  dalam  belajar  ketika  menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  TGT dalam  pembelajaran  A- Qur’an  Hadis,  sedikit  peserta  didik  biasa -biasa  saja  dalam belajar  ketika  menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  TGT  dalam  pembelajaran  A- Qur’an  Hadis  dan  sedikit  sekali  peserta  did ik  menjadi  tidak  antusias  dalam  belajar ketika  menggunakan  Model  Kooperatif  Tipe  TGT  dalam  pembelajaran  A- Qur’an Hadis.
Tabel. 20 Relevansi Model Kooperatif Tipe TGT dengan Materi Ajar Jawaban Frekuensi (  ) Persentase (%)
a. Ya, mendukung
b. Kadang-kadang
c. Tidak, mendukung
27 7 - 79,4 20,6 - Jumlah N=34 100%
Berdasarkan  keterangan  dari  tabel  di  atas,  diketahui  bahwa  79,4%  siswa menjawab  Model  Tipe  TGT  yang  disampaikan  guru  mendukung  dengan  pelajaran yang  dijelaskan.  20,6%  siswa  menjawab  kadang-kadang.  Sedangkan  0%  siswa menjawab  tidak  mendukung.  Dengan  demikian,  Model  Tipe  TGT  yang  disampaikan guru mendukung dengan pelajaran yang dijelaskan.
Berdasarkan data di atas dapat dijelaskan bahwa, pada umumnya Model Tipe TGT  yang  disampaikan  relevan  dengan  materi  ajar,  sebagian  kecil  Model  Tipe  TGT yang disampaikan guru kadang-kadang relevan dengan materi ajar dan sedikit sekali Model Tipe TGT yang dijelaskan tidak relevan dengan materi ajar.
Dengan  demikian,  penerapan  model  kooperatif  tipe  TGT  dalam  pembelajaran

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume x Nomor x Edisi Juni/Desember Tahun P-ISSN : 2541-3686 E-ISSN : 2746-2447
Al- Qur’an Hadis kelas VII MTs Al -Rozi sangat mendukung dan bisa diterapkan dalam proses  kegiatan  belajar.  Peserta  didik  akan  mudah  menyerap  pembelajaran  dengan baik dan mudah menjelaskannya lagi. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan Kepala  MTs  Al- Rozi,  guru  bidang  studi  AlQur’an  Hadis  dan  hasil  angket  yang disebarkan  kepada  responden/peserta  didiki  Madrasah  Tsanawiyah  Al-Rozi kecamatan Tanah Abang kabupaten PALI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Game Turnament (TGT) untuk Meningkatkan hasil belajar Al- Qur’an Hadis Siswa pada Kelas VII MTs. Al-Rozi Kecamatan Tanah Abang Kabupaten PALI, dapat disimpulkan  sebagai  berikut.Dari  paparan  data  dapat  diketahui  bahwa  penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Game  Turnament (TGT) dapat meningkatkan  hasil  belajar  Al- Qur’an  Hadis  siswa  pada  kelas  VII  Madrasah Tsanawiyah Al-Rozi Tanah Abang PALI.  Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team  Game  Turnament (TGT) telah  memberikan  pengalaman  baru  bagi  siswa maupun  guru  dan  memberikan  beberapa  manfaat  bagi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  Al- Qur’an  Hadis.  Peningkatan  hasil  setelah  menggunakan    Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Team  Game  Turnament (TGT) dapat  dibuktikan  melalui persentase  dengan angka 73,5% siswa mampu menerima materi ajar, 94% siswa aktif dalam  belajar,  82,3%  kemapuan  siswa  paham  menerima  materi  ajar,  76,4% memotivasi  peserta  didik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,    dan  73,5%    siswa  bisa mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Peningkatan  Hasil  belajar  siswa  dapat  dilihat  pada data tabel 4.29 yaitu  1 siswa mendapat nilai 70, 6 siswa 75, 8 siswa 80, 7 siswa 85, 4 siswa 90, 6 siswa 95, 2 siswa mendapat nilai 100. Jadi nilai rata-ratanya 85.

## DAFTAR PUSTAKA
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi Belajar . Rineka Cipta.
Harto, K. (2009). Metodologi Pembelajaran Aktive Learning . CV Grafika Telindo.
Khodijah, N. (2009). Nyayu Khodijah sikologi Pendidikan . Raden Fatah.
Purwanto. (2013). Evaluasi Hasil Belajar . Pustaka Pelajar.
Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning . Nusa Media.
Media Group.
Trianto. (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif . Prenada Media.
Penerapan Model Pembelajaran Kooferatif Tipe Team Game Tournament Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Al Qur’an Hadits Di Mts Al Rozi Pali
1 Romaida, 2 Dwi Noviani, 3 Ahmad Riad
Wawancara dengan Kepala MTs . (n.d.).
Yusuf, M. (1985). Statistik Pendidikan . Angkasa Raya.

## Copyrights
Copyright  for this  article is  retained  by  the  author(s),  with first publication  rights  granted  to  the journal.
This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution license This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International Licens