## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE ROLE PLAYING BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER TERHADAP
KOMPETENSI PENGETAHUAN IPS SISWA KELAS V SD NEGERI GUGUS KAPTEN KOMPYANG SUJANA DENPASAR BARAT
Ni Luh Sri Yuliani 1 , I Komang Ngurah Wiyasa 2 , Ni Nyoman Ganing 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
email: sriyuliani150@yahoo.com 1 , kmwiasa@gmail.com 2 , nyoman.ganing@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role playing berbasis pendidikan karakter terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Negeri Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  2017/2018.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  semu  dengan  menggunakan  desain  penelitian nonequivalent  control  group design. Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018 sebanyak 637 siswa. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik random  sampling. Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  kelas  VC  SD  Negeri  9  Padangsambian sebagai kelompok eksperimen dan kelas VB SD Negeri 1 Padangsambian sebagai kelompok kontrol. Data  kompetensi  pengetahuan  IPS  diperoleh  dengan  instrumen  berupa  tes  pilihan  ganda  biasa. Selanjutnya data dianalisis dengan uji-t. Hasil analisis menunjukkkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  mengggunakan model pembelajaraan kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter dan yang dibelajarkan menggunakan  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang Sujana  Denpasar  Barat  Tahun  2017/2018.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  t hitung 9,079  >  t tabel 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = n1+n2 – 2= (43+43)-2 = 84. Demikian pula nilai rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelompok  eksperimen X =  82,00  > X =  65,01  rata-rata kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018.
Kata kunci: role playing , pendidikan karakter, kompetensi pengetahuan IPS

## Abstract
This  research  aimed  to  determine  the  influence  of  cooperative  learning  model  type  role playing  based  on  character  education  against  the  competency  knowledge  of  social  science  students fifth graders in SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat in years 2017/2018. This research  is  an  experimental  research  with  the  research  design  is  quasi-exsperimental  design (nonequivalent control group design). The population in this research is all fifth graders in SD Negeri Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  in  years  2017/2018  as  many  as  637  students. Research sample is determined by random sampling technique. The sample in this research is grade VC SD Negeri 9 Padangsambian as experimental group and grade VB SD Negeri 1 Padangsambian as  control  group. Social  science  knowledge  competence  control  data is  collected  with instruments  in the form of multiple choice test. Then the data is  analyzed by t-test. The result of the analysis shows that there is a significant difference of social science knowledge competence among group of students who are tought using cooperative learning model type role playing based on character education and conventional learning of fifth graders in SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat in years 2017/2018. This is evidenced by the T count of = 9,079 and T table = 2,000 at the significant level of  5%  with  dk  =  n1+n2-2  (43+43-2=84).  Similarly  the  average  score  of  knowledge  competence  of social  science  students  experimental  group X =  82,00  > X =  65,01  average  of  social  science knowledge  competence  of  control  group  students.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  application  of
cooperative  learning  model  type  role  playing  based  on  character  education  influence  the  knowledge competence  of  social  science  fifth  grade  in  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar Barat in years 2017/2018.
Keywords: role playing, character education, knowledge competence of social science

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan merupakan pondasi utama dalam mengelola, mencetak, dan meningkatkan sumber  daya  manusia  yang  handal  dan  berwawasan  sehingga  mampu  untuk  menjawab tantangan  di  masa  mendatang.  Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  besar  dalam membentuk  karakter  peserta  didik,  yang  seharusnya  ditanamkan  sejak  dini.  Salah  satu usaha  pemerintah  untuk  memperbaiki  kualitas  mutu  pendidikan  agar  dapat  mencetak manusia yang berkualitas adalah dengan memperbaiki kurikulum.
Pembelajaran  pada  kurikulum  2013  menekankan  pada  pendidikan  karakter  atau penumbuhan  budi  pekerti  bagi  peserta  didik  yang  dikemas  dalam  pembelajaran  tematik terpadu.  Salah  satu  muatan  materi  dalam  tematik  terpadu  yaitu  Ilmu  Pengetahuan  Sosial (IPS). Dalam BSNP (2006:175) dinyatakan, Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  mulai  dari  SD/  MI/  SDLB  sampai  SMP/  MTs/  SMPLB. IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan dengan isu  sosial.  Melalui  mata  pelajaran  IPS,  peserta  didik  diarahkan  untuk  dapat  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  demokratis,  dan  bertanggung  jawab,  serta  warga  dunia  yang  cinta damai. Pembelajaran IPS yang diberikan pada SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat menggunakan model pembelajaran konvensional.
Pembelajaran konvensional  menerapkan  pendekatan  saintifik.  Wartini  (2014:2) menyatakan  pendekatan  saintifik  adalah  “pembelajaran  yang  mendorong  anak  untuk melakukan  keterampilan-  keterampilan ilmiah seperti  mengamati, menanya,  mengumpulkan informasi, mengasosiasi dan mengk omunikasikan.”
Pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru di SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana  sudah  berjalan  dengan  baik,  namun  dalam  proses  pembelajaran  belum  adanya penanaman  nilai  karakter,  seperti  siswa  yang  menunjukkan  sikap  kurang  disiplin,  dan bermain  selama  proses  pembelajaran  secara  berkelompok  sehingga  membuat  suasana pembelajaran di kelas menjadi tidak kondusif.
Teramati  pula  belum  terintegrasikannya  pendidikan  karakter  dengan  muatan  materi IPS,  maka  alangkah  baiknya  dalam  pembelajaran  diusahakan  menggunakan  pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik siswa serta dapat mengemas pembelajaran dengan kreatif, menarik,  menantang  dan  menyenangkan.  Pemilihan  model  pembelajaran  yang  tepat  pada akhirnya  dapat  memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  dapat berkembang sesuai dengan keinginan dan potensi yang dimiliki.
Penggunaan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dapat  membuat  pembelajaran  terasa menyenangkan serta kompetensi pengetahuan IPS yang akan dicapai nantinya benar-benar berguna  bagi  siswa.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter . Tastra  (2013:3) menyatakan , model pembelajaran kooperatif adalah “strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai  anggota  kelompok  kecil  yang  tingkat  kemampuannya  berbeda  dan  harus  saling bekerjasama  dan  saling  membantu  untuk  memahami  materi  pelajaran”.  Nurhasanah (2016:613) menyatakan model pembelajaran kooperatif tipe role playing yaitu “suatu model pembelajaran  yang  mengajak  siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam pembelajaran,  penguasaan  bahan  pelajaran  berdasarkan  pada  kreativitas  serta  ekspresi siswa  dalam  meluapkan  imajinasi  terkait  dengan  bahan  pelajaran  yang  ia  dalami  tanpa adanya keterbatasan kata dan gerak, namun tidak keluar dari bahan ajar.”
Menurut  Kurniasih  (2016:69)  model  pembelajaran role  playing memiliki  beberapa kelebihan  diantaranya, yaitu “proses  pembelajarannya  melibatkan  seluruh siswa  untuk berpartisipasi,  siswa  mempunyai  kesempatan  untuk  mewujudkan  kemampuannya  dalam
bekerja  sama,  dapat  berkesan  dengan  kuat  dan  tahan  lama  dalam  ingatan  siswa,  sangat menarik sehingga membangkitkan kelas menjadi dinamis dan penuh antusias”. Nurhasanah (2016:614) menyatakan “penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe role playing dapat menjadikan  siswa  pribadi  yang  imajinatif,  mempunyai  minat  luas,  mandiri  dalam  berifikir, ingin tahu, penuh energi dan percaya diri serta siswa mampu meningkatkan kerjasamanya. Selain  itu,  siswa  dapat  melatih,  memahami  dan  mengingat  bahan  materi  yang  akan disampaikan  atau  didramakan  sesuai  dengan  gaya  bahasa  dan  gaya  belajar  siswa.  Hal  ini dikarenakan siswa belajar melalui pengalam an langsung”. Huda (2016:209) menyatakan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe role playing agar  dapat  berjalan dengan efektif, ada beberapa tahapan  yang  perlu  dilakukan  dalam  merencanakan  dan  menyiapkan  pembelajaran,  yaitu: (1)  guru  menyusun/menyiapkan  skenario  yang  akan  ditampilkan  (2)  guru  menunjuk beberapa  siswa  untuk  mempelajari  skenario  dalam  waktu  beberapa  hari  sebelum pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (3) guru membentuk kelompok siswa  yang masing- masing  beranggotakan  5  orang  (4)  guru  memberikan  penjelasan  tentang  kompetensi  yang ingin  dicapai,  (5)  guru  memanggil  beberapa  siswa  yang  sudah  ditunjuk  untuk  melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan, (6) masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati  skenario  yang  sedang  diperagakan,  (7)  setelah  selesai  ditampilkan  masing- masing  siswa  diberikan  lembar kerja untuk membahas/mem-beri  penilaian  atas  penampilan masing-masing kelompok, (8) masing masing kelompok menyam-paikan hasil kesimpulannya, (9) guru memberikan kesimpulan dan evaluasi secara umum”. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe role playing ini dalam pelaksanaanya disertai  dengan  pendidikan  karakter  yang  memunculkan  nilai-nilai karakter dan budaya bangsa yaitu nilai religius, toleransi, kreatif, demokratis, rasa ingin tahu, peduli  sosial  dan  tanggung  jawab  agar  pembelajaran  yang  dilakukan  bisa  lebih  optimal, bervariasi, dan bermakna .
Annur  (2016:43)  menyatakan,  pendidikan  karakter  adalah  “suatu  sistem  penanaman nilai-nilai  cara  berfikir  dan  berakhlak  di  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  bertujuan  untuk membentuk  pribadi  anak  agar  mampu  bekerja  sama  dengan  seluruh  komponen masyarakat.”  Nilai-nilai  sosial  perlu  dijadikan  materi  dari  pendidikan  karakter  dikarenakan akan  menjadi  pondasi  penting  bagi  pembangunan  bangsa.  Nilai-nilai  sosial  memberikan pedoman  bagi  warga  masyarakat  dalam  bertindak  dan  berperilaku.  Dengan  demikian, penelitian  ini  diusulkan  dengan  judul  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Role Playing Berbasis Pendidikan Karakter  terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa  Kelas V SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018.

## 2.  Metode
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana Denpasar  Barat  Tahun  2017/2018.  Waktu  penelitian  terkait  dengan  penelitian  ini dilaksanakan  selama  2  bulan  mulai  April  sampai  dengan  Mei  2018,  perlakuan  sebanyak  6 kali  di  kelompok  eksperimen  dan  6  kali  di  kelompok  kontrol.  Jumlah  perlakuan  yang diberikan  telah  disesuaikan  dengan  jam  pelajaran  terkait  materi  dalam  penelitian  ini  yang telah diatur dalam kurikulum dan silabus.
Jenis  penelitian  yang  diguna-kan  adalah  eksperimen  semu (quasi  experiment). Penelitian  eksperimen  semu  ini  membandingkan  dua  jenis  model  pembelajaran,  model pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter dan  pembelajaran konvensional,  yang  mana  kedua  model  pembelajaran  tersebut  mempunyai  pengaruh terhadap  satu  variabel  terikat (kompetensi).  Hal ini  dikarenakan kemampuan  peneliti  dalam mengamati  perilaku  siswa  sangat  terbatas  terutama  ketika  siswa  berada  di  luar  sekolah (rumah), peneliti juga tidak memiliki kemampuan untuk mengetahui persepsi siswa terhadap perlakuan  secara  pasti.  Desain  eksperimen  yang  digunakan  adalah “nonequivalent  control group design” .
Pada desain ini kedua kelompok yang akan diteliti diberikan pre test dan post test. Pre test tidak  dianalisis  tetapi  hanya  digunakan  untuk  penyetaraan  kelompok.  Teknik  yang
digunakan  dalam  peyetaraan  kelompok  adalah  dengan  menggunakan  teknik matching . Setelah  itu  peneliti  memberikan  perlakuan,  yaitu  dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter kepada kelompok eksperimen, dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.
Populasi  adalah “keseluruhan  dari  objek,  orang,  peristiwa,  atau  sejenisnya  yang menjadi perhatian dan kajian dalam penelitian ” (Setyosari, 2015:221). Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri Gugus  Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun  2017/2018  yang berjumlah  637  siswa.  Agung (2016:49)  menyatakan  sampel  adalah “sebagian dari populasi yang diambil, yang dianggap mewakili seluruh populasi yang diambil deng an  menggunakan  teknik  tertentu”.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara  teknik random  sampling ,  karena  dalam  penelitian  ini  dipilih  2  kelas yang dijadikan subjek penelitian. Terdapat sebanyak 16 kelas V yang terdiri dari 7 Sekolah Dasar  Negeri  di  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana.  Setelah  mendapatkan  2  kelas  yang diperoleh  dari  hasil random sampel  kelompok,  maka  selanjutnya  2  kelas  yang  terpilih diberikan pre  test . Pre  test yang  diberikan  untuk  menyetarakan  kelompok.  Penyetaraan kelompok  dilakukan  dengan  teknik matching. Darmadi  (2014,  234)  menyatakan, matching adalah “suatu teknik untuk menyera-gamkan kelompok pada suatu varia-bel atau lebih yang oleh  peneliti  telah  diitentifikasikan  mempunyai  hubungan  yang  erat  dengan  penampilan (performance) variabel tidak bebas.” Setelah didapatkan pasangan dengan nilai yang sama maka 2 kelas tersebut dikatakan setara. Berdasarkan hasil penyetaraan yang telah dilakukan terdapat  43  pasang  siswa  yang  memiliki  nilai  yang  sama,  yaitu  43  siswa  dari  Kelas  V  SD Negeri 9 Padangsambian dan 43 siswa dari kelas V SD Negeri 1 Padangsambian. Selanjutnya  dilakukan  pengundian  untuk  menentukan  kelas  kontrol  dan kelas eksperimen. Sehingga populasi sampel yang digunakan dalam penelitian ini berjumlah 86  siswa,  yaitu  43  siswa  dari  SD  Negeri  9  Padangsambian  sebagai  kelompok  eksperimen dengan  diberi  perlakuan  berupa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis pendidikan  karakter  dan  43  siswa  dari  SD  Negeri  1  Padangsambian  sebagai  kelompok kontrol dengan diberi perlakuan berupa pembelajaran konvensional.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data kompetensi pengetahuan IPS siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat Tahun 2017/2018. Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah metode  tes.  Kegiatan  pengumpulan  data  dilaksanakan  pada  siswa  kelas  V  SD  di  Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018 yang menjadi anggota sampel. Data  tentang  kompetensi  pengetahuan  IPS  dikumpulkan  dengan  tes  kompetensi pengetahuan  IPS.  Menurut  Arikunto  (2012:67),  tes  mer upakan  “alat  atau  prosedur  yang digunakan  untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam  suasana,  dengan  cara  dan aturan-aturan  yang  sudah  ditentukan ”.  Tes  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur kompetensi  pengetahuan  IPS  berupa  tes  objektif  dalam  bentuk  pilihan  ganda  biasa. Rancangan  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan menggunakan  uji-t  sebagai  alat  untuk  menganalisis  data.  Deskripsi  data  hasil  kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  yang  dipaparkan  meliputi  nilai  rata-rata,  varians,  dan  standar deviasi.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  pembelajaran  di  dalam  kelas  selama  ini  secara  umum  telah  berlangsung sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  disusun  sebagai  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter di kelas V SD Negeri  9  Padangsambian  ditetapkan  sebagai  kelompok  eksperimen  yang  diberi  perlakuan sebanyak  6  kali  pertemuan,  selanjutnya  diberikan post  test untuk  memeroleh  hasil kompetensi pengetahuan IPS.
Nilai mean atau  rata-rata    kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis pendidikan  karakter,  yaitu X =  82,00  dengan  varians  55,95  dan  standar  deviasi  (s=  7,48), sedangkan  nilai mean atau  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  yang  mengikuti
pembelajaran konvensional, yaitu X = 65,01 dengan varians 94,68 dan standar deviasi (s= 9,73).
Perhitungan  analisis  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa kompetensi  pengetahuan  IPS  kelompok  eksperimen  yakni  siswa  yang  mengikuti pembelajaran menggunakan model pembelajaran role playing berbasis pendidikan karakter memiliki  nilai mean lebih  tinggi  dari  pada  kelompok  kontrol  yakni  siswa  yang  mengikuti pembelajaran menggunakan pembelajaran konvensional yaitu X = 82,00 > X = 65,01. Sebelum  menggunakan  uji-t  untuk  menganalisis  uji  hipotesis,  dilakukan  terlebih dahulu  uji  prasyarat.  Uji  prasyarat  tersebut  Tabel  1.  Elemental  compositions  of  sampling sites meliputi uji normalitas dan uji homogenitas varians yang diuraikan berikut ini.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui sebaran frekuensi skor, untuk menguji data kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen dan kontrol adalah rumus Chi Kuadrat. Kriteria  pengujian  pada  uji  normalitas  adalah  jika  x 2 hitung < x 2 tabel maka  sebaran  data  kedua kelompok  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  eksperimen, diperoleh  Chi  Kuadrat  hitung  (x 2 hitung =  3,795)  kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan Chi  Kuadrat  tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  dk  5  (x 2 tabel =  11,070).  Hal  ini  menunjukkan bahwa x 2 hitung < x 2 tabel berarti data hasil kompetensi pengetahuan IPS kelompok eksperimen berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  kelompok  kontrol,  diperoleh  Chi Kuadrat  hitung  (x 2 hitung =  9,951)  kemudian  nilai  tersebut  dibandingkan  dengan  Chi  Kuadrat tabel  (x 2 tabel =  11,070).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  x 2 hitung < x 2 tabel berarti  data  hasil kompetensi pengetahuan IPS kelompok kontrol berdistribusi normal.
Pengujian  homogenitas  varians  antar  kelompok  dimaksudkan  untuk  meyakinkan bahwa  perbedaan  yang  diperoleh  uji-t  benar-benar  berasal  dari  perbedaan  antar  kelompok bukan  disebabkan  oleh  perbedaan  di  dalam  kelompok.  Uji  homogenitas  varians  yang dilakukan dalam penelitian ini menggunakan uji F. Dari hasil analisis, diperoleh F hitung = 1,67 dan F tabel = 1,68. Hal ini berarti F hitung < F tabel , sehingga data kedua kelompok memiliki varians yang  homogen.  Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  yang  terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  varians,  disimpulkan  bahwa  data  kedua  kelompok  sampel  ialah  berdistribusi normal  dan  memiliki  varians  yang  homogen.  Dengan  demikian,  uji  hipotesis  menggunakan uji-t dapat dilakukan.
Hipotesis  yang  diuji  dalam  penelitian  ini  adalah  tidak  terdapat  perbedaan  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter  dengan  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran  konvensional  pada  siswa  kelas  V  SD  Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018.
Hasil  uji  prasyarat  yang  meliputi  uji  normalitas  dan  homogenitas  varians  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  kedua  kelompok  sampel  berdistribusi  normal  dan memiliki  varians  yang  homogen.  Analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis penelitian  ini  adalah  uji-t  dengan separated  varians .    Berdasarkan  hasil  perhi-tungan  uji-t, diperoleh  t hitung =  9,079  dan  untuk  taraf  signifikansi  5% dengan  dk  =  (43+43-2)  =  84 diperoleh t tabel = 2,000. Dengan demikian, nilai t hitung > t tabel yakni 9,079 > 2,000 sehingga H 0 ditolak.
Perhitungan . rekapitulasi  hasil  analisis  uji-t  kelompok  sampel  penelitian  ini  disajikan dalam tabel 1. berikut.
Tabel 1.  Rekapitulasi Hasil Aanalisis Data Kompetensi Pengetahuan matematika
Menggunakan Uji-t No Sampel N Dk X S 2 t hitung t tabel Status 1 Kelompok eksperimen 43 84 82,00 55,95 9,079 2,000 H 0 ditolak 2 Kelompok kontrol 43 65,01 94,68
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh  t hitnung =  9,079  sedangkan  pada  taraf  signifikansi 5%  dan  dk  =  84  diperoleh  nilai  t tabel =  2,000  sehingga t hitnung =  9,079> t tabel =  2,000.  Dengan demikian,  hipotesis  nol  (H o )  ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  IPS  antara  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter  dengan  siswa  yang  dibelajarkan dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas V SD Gugus Kapten Kompyang Sujana Denpasar Barat Tahun 2017/2018.
Perolehan  hasil  perhitungan  analisis  data  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  nilai rata-rata  siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role playing berbasis pendidikan karakter ( X = 82,00) dengan perolehan nilai terendah 67 dan nilai  tertinggi  97,  sesuai  dengan  analisis  nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  pada kelompok  eksperimen. Hasil  rata-rata  siswa  yang  dibelajarkan menggunakan  pembelajaran konvensional ( X = 65,01) dengan perolehan nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 77, sesuai dengan analisis nilai kompetensi pengetahuan IPS siswa pada kelompok kontrol.
Hasil  perolehan  rata-rata  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  memiliki perbedaan  sebesar  16,99.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter terhadap kompetensi pengetahuan IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar  Barat  tahun 2017/2018.
Berdasarkan hasil analisis data, dapat dinyatakan kedua kelompok sampel penelitian yang memiliki kemampuan setara, setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter dan  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  diperoleh  hasil  kompetensi pengetahuan  IPS  yang  berbeda.  Hal  ini  dapat  dilihat  juga  dari X siswa  yang  mengikuti pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis pendidikan  karakter  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan X siswa  yang  mengikuti pembelajaran  konvensional,  dalam  hal  ini  adalah  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan pendekatan saintifik. Perbedaan hasil kompetensi pengetahuan dengan perolehan nilai rata- rata yang lebih tinggi pada kelompok eksperimen dibandingkan kelompok kontrol disebabkan oleh perlakuan berupa model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter dalam muatan materi IPS diberikan pada kelompok eksperimen.
Pada  kelompok  eksperimen,  kegiatan  pembelajaran  dalam  muatan  materi  IPS menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter berjalan dengan optimal dan kondusif. Hal ini disebabkan oleh pembelajaran dengan model kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter  akan  membuat  siswa  lebih  aktif dalam  pembelajaran  serta  lebih  menarik  karena  siswa  akan  terlibat  langsung  dalam pembelajaran  sekaligus  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa  dan  dapat  memunculkan nilai-nilai karakter budaya dan bangsa yaitu nilai religious, toleransi, kreatif, demokratis, rasa ingin tahu, peduli sosial, dan tanggung jawab.
Kurniasih (2015:69)
menyatakan, model pembelajaran kooperatif tipe role playing dapat melibatkan seluruh  siswa untuk berpartisipasi,  mempunyai kesempatan  untuk  memajukan  kemampuannya  dalam  bekerja  sama,  siswa  bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh , dapat berkesan dengan kuat dan tahan lama dalam ingatan siswa. Sangat menarik bagi siswa, sehingga kelas menjadi dinamis dan penuh  antusias,  serta  menumbuhkan  rasa  kebersamaan  dan  kesetiakawanan  sosial  yang tinggi.  Berbeda  pada  kelompok  kontrol,  kegiatan  pembelajaran  konvensional  yang  hanya menggunakan  pendekatan  saintifik  berjalan  belum  optimal.  Hal  ini  disebabkan  masih terdapat  siswa  yang  kurang  mampu  mengaitkan  antar  materi  pada  muatan  materi  IPS  dan kesulitan  mengikuti  setiap  langkah  pembelajaran  yang  perlu  diberikan  bimbingan  lebih khusus.  Pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan karakter  pada muatan materi  IPS  memberikan kesempatan  yang  lebih luas  kepada  siswa  untuk  mengonstruksikan  pengetahuannya  melalui  berbagai  kegiatan bermakna  dan  teratur  yang  tentunya  menggembirakan  bagi  siswa  pada  setiap  langkah pembelajarannya.  Dengan  demikian,  perbedaan  hasil  kompetensi  pengetahuan  IPS  dapat
terlihat  dari  langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kedua  kelompok  tersebut,  hasil analisis  uji  hipotesis,  dan  nilai  rata-rata  kelompok  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional. Hasil temuan pada penelitian ini memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  dan  memperkuat  hasil penelitian yang diperoleh. Hal tersebut didukung hasil penelitian yang diajukan  oleh Martha (2014) yang menyatakan perbedaan signifikan hasil belajar IPS antara kelompok siswa yang mendapatkan treatment model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  karakter berbantuan  media  audiovisual  dengan  kelompok  siswa  yang  mendapatkan  pembelajaran konvensional  pada  siswa  kelas  V  semester  1 dan  Windayani  (2014)  yang  menyatakan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  matematika  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  kuantum  bermuatan  pendidikan  karakter dan kelompok siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional.
Dengan  demikian,  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter  pada  penelitian  ini  memiliki  keunggulan  yakni dapat menjadikan  siswa  pribadi  yang  imajinatif,  mempunyai  minat  luas,  mandiri  dalam berifikir,  ingin  tahu,  penuh  energi  dan  percaya  diri  serta  siswa  mampu  meningkatkan kerjasamanya. Selain itu, siswa dapat melatih, memahami dan mengingat bahan materi yang akan disampaikan atau didramakan sesuai dengan gaya bahasa dan gaya belajar siswa. Hal ini  dikarenakan  siswa  belajar  melalui  pengalaman  langsung.  dapat  memunculkan  nilai-nilai karakter budaya dan bangsa yaitu nilai religius, toleransi, kreatif, demokratis, rasa ingin tahu, peduli sosial dan tanggung jawab

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  kelompok eksperimen  terdapat  43  siswa  dengan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  97  dan  nilai  terendah adalah 67. Dari sebaran data tersebut diperoleh data rata-rata (mean) adalah 82,00 dan data yang  paling  sering  muncul  (modus)  adalah  82,36  dan  nilai  tengah  (median)  yaitu  81,82 Berdasarkan PAP skala 5 rata-rata kelompok eksperimen termasuk kriteria baik .
Berdasarkan  hasil  analisis  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  kelompok  kontrol terdapat 43 siswa dengan nilai tertinggi yang diperoleh 77 dan nilai terendah adalah 40. Dari sebaran  data  tersebut  diperoleh  data  rata-rata (mean) adalah  65,01  dan  data  yang  paling sering muncul (modus) adalah 76,44 dan nilai tengah (median) yaitu 67,36 Berdasarkan PAP skala 5 rata-rata kelompok kontrol termasuk kriteria cukup.
Dari  hasil  analisis  diketahui  bahwa  sebaran  data  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa berdistribusi normal dan memiliki varians yang homogen. Dari hasil analisis diperoleh t hitung = 9,079 dan t tabel = 2,000 pada taraf signifikansi 5% dengan dk = 84.  Oleh karena t hitung 9,079 > t tabel 2,000  maka H 0 yang menyatakan tidak terdapat perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan IPS kelompok siswa yang dibelajarkan melalui model pembelajaran kooperatif tipe role  playing berbasis  pendidikan  karakter  dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui pembelajaran konvesional pada kelas V SD Negeri Gugus Kapten Kompyang Sujana Tahun  2017/2018  di  tolak.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter terhadap kompetensi pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Gugus  Kapten  Kompyang  Sujana  Denpasar Barat tahun 2017/2018.
Berdasarkan  pada  simpulan  penelitian  yang  diperoleh,  maka  beberapa  saran  dapat diajukan kepada beberapa pihak adalah sebagai berikut.
Kepada guru disarankan agar  lebih kreatif untuk memberikan fasilitas berupa sumber belajar  dan  kesempatan  yang  lebih  besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter dan  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  proses  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik meningkatkan kompetensi pengetahuan IPS dengan maksimal.
Kepada  kepala  sekolah  diupayakan  agar  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  sebagai  alternatif  dalam  mengelola  pembelajaran  agar  sesuai  dengan karakteristik
pembelajaran  IPS,  sehingga  mampu  meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  peserta didik tentang IPS.
Kepada peneliti lain hendaknya hasil penelitian ini digunakan sebagai suatu acuan bagi peneliti  lain  untuk  mengembangkan  kemampuan  diri  dalam  mempersiapkan  diri  sebagai calon pendidik dan meningkatkan pemahaman mengenai kurikulum 2013 dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe role playing berbasis pendidikan karakter.

## Daftar Pustaka
Agung, A.A Gede. 2016. Statistik Dasar Untuk Pendidikan. Yogyakarta: Depublish.
Annur,  Fauzi.  2016. “Pendidikan  Karakter  Berbasis  Keagamaan  (Studi  Kasus  di  SDTT  Nur Hidayah  Surakarta)” Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran. Volume  01  Nomor  01  (hlm 39-56).
Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
BSNP.  2006. Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah .  Jakarta:  Badan Standar Pendidikan Nasional.
Darmadi, Hamid. 2014. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial . Bandung: Alfabeta.
Huda,  Miftahul.  2015. Model  Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  2015. Ragam  Pengembangan  Model  Pembelajaran. Kata Pena CV Solusi Distribusi.
Nurhasanah, Ismawati Alidha. 2016. “Penerapan Metode Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Mak hluk Hidup Dengan Lingkungannya”. Jurnal Pena Ilmiah. Volume 1 Nomor 1, (hlm. 611-620).
Setyosari,  Punaji.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wartini,  Ida  Ayu  Km  Mirah.  2014.  “Pengaruh  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  Terhadap Sikap Sosial dan Hasil Belajar PKn di Kelas VI SD Jemabatan Budaya, Kuta”. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran. Volume 4, (hlm.1-11).