## PENGEMBANGAN KREATIVITAS ANAK USIA DINI DALAM KELUARGA
Peny Husna Handayani, Apiek Gandamana, dan Farihah* Surel: peny_husna@unimed.ac.id

## ABSTRACT
Early age is an important time for the development of one's creativity. Creativity is necessary in the  development  of  children  because  it  will  affect  the  work  of  the  right  brain  and  left  brain. Creativity is a necessity in the present and also in the future. Creativity is needed to pick up the century of competition because developing individual creativity can produce innovative work or something  new  that  is  needed  by  the  times.  Family  is  the  first  and  foremost  teacher  in  child development.  In  educating  children  to  grow  into  a  creative  person  parents  should  accompany children in the growth period.
Keywords: creativity, early childhood, family

## PENDAHULUAN
reativitas merupakan komponen individu dan prilaku  sosial  sejak  zaman
dahulu.  Tumbuhnya  kreativitas  dapat dicapai  melalui  lingkungan  keluarga dan sekolah. Anak memerlukan lingkungan  yang  kondusif  untuk  dapat mengembangkan  bakat  (intelegensi,
kreativitas, dan motivasi) dan kemampuannya  secara 1 optimal  untuk dapat  mewujudkan  dirinya  sesuai dengan  kebutuhan  pribadinya  dan kebutuhan masyarakat.
Kreativitas  sangat  diperlukan dalam  perkembangan  anak  karena akan mempengaruhi kerja otak kanan
* Peny Husna Handayani, S.Pd., M.Pd.,
Dosen Prodi PG PAUD FIP UNIMED *Apiek Gandamana, S.Pd., M.Pd, Dosen
Jurusan PGSD FIP UNIMED *Dr. Farihah, M.Pd Dosen Jurusan PKK FT UNIMED
dan  otak  kiri.  Penelitian  yang  telah dilakukan  oleh  Munandar  (1985, 1999),  Semiawan  (2002,  2003),
Clack  (1988),  dan  Beaty  (1996) dalam Masnipal (2013; 229) mengungkapkan  bahwa  rentang  usia dini  merupakan  masa  penting  untuk pengembangan  kreativitas  seseorang. Lingkungan  belajar  anak  usia  dini dapat mempengaruhi penampilan perkembangan  kemampuan  berpikir kreatif anak (Clifford, 1988,
Hammond,  1990  dalam  Masnipal,
2013; 220).
Lestari  (2006;  20)  menyatakan
bahwa pengembangan kreativitas sejalan dengan pengembangan kepribadian  anak.  Jika  kreativitas anak berkembang dengan baik,  maka anak  akan  mengalami  perkembangan kepribadian  yang  sehat.  Anak  akan
K
dapat  mengembangkan  kepribadian yang  mandiri,  percaya  diri,  dan produktif. Sebaliknya, jika kreativitas anak  kurang  dapat berkembang dengan  baik,  maka  anak  akan mengalami  pertumbuhan  kepribadian yang tergantung, kurang percaya diri, mudah  putus  asa,  tidak  memiliki keberanian dan tidak  produktif.
Kreativitas adalah kebutuhan di masa  kini  dan  juga  masa  yang  akan datang.  Kreativitas  sangat  diperlukan untuk  menjemput  abad  persaingan karena  pengembangkan  kreativitas individu  dapat  menghasilkan  karya inovatif  atau  sesuatu  yang  baru  yang dibutuhkan  oleh  zaman  (Suroso, 2002; 168).
Keluarga
merupakan lingkungan  yang  pertama  kali  anak kenal  sebelum  mengenal  lingkungan lainnya,  seperti  lingkungan  sekolah dan  masyarakat,  maka  keluarga merupakan  guru  pertama  dan  utama dalam  perkembangan  anak.  Dalam mendidik  anak  agar  tumbuh  menjadi orang  yang  kreatif  orang  tua  harus mendampingi  anak  dalam  masa tumbuh  kembangnya.  Tidak  dapat dipungkiri jika peran orang tua sangat penting  bagi  kehidupan  anak.  Ayah dan  Ibu  harus  memiliki  peran  serta yang  seimbang  agar  anak  dapat tumbuh kreatif.
Penelitian  Miller  dan  Gerard (1979)  menyatakan  bahwa  terdapat hubungan yang positif antara karakteristik  latar  belakang  keluarga dengan  kreativitas  anak-anak.  Orang tua  dengan  anak-anak  yang  kreatif cenderung  membangun  rasa  hormat
dan  kebebasan  antara  mereka  dan anak-anaknya  sejak  dini.  Kreativitas anak  tidak  dipengaruhi  gender/jenis kelamin.  Oleh  karena  itu,  orang  tua bias melakukan pengembangan kreatvitas di rumah tanpa membedakan antara anak laki-laki maupun perempuan.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan    Rothenberg  (2015)  bahwa keluarga memiliki peranan yang sangat penting  dalam  pengembangan  anak kreatif. Anak-anak yang tumbuh dalam keluarga yang membantu pengembangan kreativitas akan tumbuh  menjadi  orang  dewasa  dengan ketekunan  yang  ekstrem,  motivasi yang  luar  biasa  untuk  bekerja  dan mengeksplorasi, keberanian untuk mengambil  resiko,  yang  semuanya merupakan  karakteristik  orang  kreatif di berbagai bidang.
Semua keluarga memiliki peluang  yang  sama  dalam  mendidik kreativitas anak-anaknya dalam keluarga. Rothenberg (2015) menemukan  bahwa  dalam  banyak kasus
kemiskinan, kurang berpendidikan,  mengungsi,  atau  orang tua peraih nobel, anak kreatif bias saja muncul,  karena  kreatif  dibuat,  bukan dilahirkan.

## PEMBAHASAN
1. Pengertian dan Pentingnya Kreativitas Kreativitas adalah sebuah komponen yang dengannya kita berhadapan dengan masalah dan tantangan dalam kehidupan didunia ini. Kreativitas  biasanya  berkaitan  dengan bakat  untuk  menciptakan sesuatu  yang
imajinatif. Menurut Penguin Dictionary  Of  Psychology (Suryana, 2004:23) mengungkapkan bahwa definisi  kreatif  yaitu  proses  mental yang menghasilkan solusi, ide,
konseptualisasi,  bentuk  artistik,  teori atau produk yang baru atau unik.
Munandar  (2009:1)  menjelaskan bahwa  Keberbakatan  ( giftedness )  dan keunggulan
dalam kinerja mempersyaratkan dimilikinya tiga tandan (cluster) ciri-ciri  yang  kait mengait  yaitu  kemampuan  umum  atau kecerdasan  diatas  rata-rata,  kreatifitas dan  pengikatan  diri  terhadap  tugas sebagai  motivasi  internal  yang  cukup tinggi. Oleh karena itu untuk menumbuhkan  sumberdaya  manusia yang  berkualitas,  ketiga  karakteristik tersebut  perlu  ditumbuhkembangkan dalam  tida  lingkungan  pendidikan  : keluarga, sekolah dan masyarakat.
Coleman & Hammen (Munandar,  1999)  mengungkapkan, ada  tiga  faktor  yang  secara  umum dapat  ikut  menunjang  cara  berpikir kreatif, yaitu:
1. Kemampuan  kognitif.  Seseorang harus  mempunyai  kecerdasan tinggi.  Ia  harus  secara  terus- menerus mengembangkan intelektualitasnya.
2. Sikap  terbuka.  Cara  berpikir kreatif  akan  tumbuh  apabila seseorang  bersikap  terbuka  pada stimulus  internal  dan  eksternal. Sikap terbuka dapat dikembangkan dengan memperluas minat dan wawasan. 3. Sikap bebas, otonom, dan percaya  diri.  Berpikir  secara kreatif  membutuhkan  kebebasan
dalam  berpikir  dan  berekspresi. Juga  memerlukan  kemandirian berpikir, tidak terikat pada otoritas dan konvensi sosial yang ada.  Yang  terpenting,  ia  percaya pada kemampuan dirinya.
Untuk mengidentifikasi kreativitas  berpikir  yang  dimiliki  oleh individu, Munandar(1999) mengungkapkan kreativitas berhubungan  dengan  ciri-ciri aptitude dan non aptitude .
1. Ciri-ciri  kemampuan  berpikir kreatif ( aptitude ) meliputi :
a. Ketrampilan berpikir lancar
( fluency ) : kemampuan mengemukakan  berbagai  macam gagasan, selalu memberikan banyak  cara  /  saran  untuk melakukan banyak hal dan selalu memikirkan  lebih  dari  satu jawaban.
Indikator kelancaran ( fluency ): 1) mengajukan  banyak  pertanyaan, 2)  bekerja  lebih  cepat  dan melakukan lebih banyak daripada  anak-anak  lain,  3) lancar  dalam  mengemukakan sejumlah  jawaban  secara  cepat dan tepat atas suatu permasalahan,  4)  dapat  dengan cepat  melihat  kesalahan  dan kelemahan  pada  suatu  objek situasi, 5) lancar mengungkapkan gagasannya dalam menyelesaikan suatu masalah, 6) lancar  dalam  mengungkapkan sejumlah  cara  atau  saran  untuk melakukan berbagai hal.
b. Ketrampilan berpikir luwes
( flexibilit y) : kemampuan
menghasilkan  gagasan,  jawaban atau  pertanyaan  yang  bervariasi,
dapat melihat  masalah  dari banyak alternative atau arah yang berbeda-beda dan mampu mgeubah  cara  pendekatan  atau pemikiran.
Indikator  keluwesan  ( flexibility ):
1)  memberikan  aneka  ragam penguatan  yang  tidak  lazim terhadap suatu objek, 2) memberikan macam-macam penafsiran (interpretasi)  terhadap suatu gambar, cerita atau masalah.  3)  menerapkan  suatu konsep  atau  asa  dengan  cara yang berbeda-beda, 4) memberikan pertimbangan terhadap  suatu  situasi,  yang berbeda  dari  yang  diberikan orang  lain,  5)  dalam  membahas atau  mendiskusikan  suatu  situasi selalu  mempunyai  posisi  yang berbeda  atau  bertentangan  dari mayoritas  kelompok,  6)  jika diberikan masalah biasanya memikirkan  macam-macam  cara yang berbeda-beda untuk menyelesaikannya, 7) menggolongkan  hal-hal  menurut pembagian (kategori) yang berbeda-beda, 8) mampu mengubah  arah  berpikir  secara spontan. c. Ketrampilan memperinci (elaboration)
: kemampuan untuk memperkaya dan mengembangkan  gagasan  serta memperinci  detil-detil  dari  suatu objek  atau  situasi  sehingga  lebih menarik.
Indikator kerincian
(elaboration ):  1)  mencari  arti yang  lebih  mendalam  terhadap jawaban atau pemecahan masalah dengan melakukan langkah-langkah  yang  terperinci, 2) mengembangkan atau memperkaya gagasan-gagasan orang  lain,  3)  mencoba  atau menguji detil-detil untuk melihat arah  yang  akan  ditempuh,  4) mempunyai  rasa  keindahan  yang kuat  sehingga  tidak  puas  dengan penampilan  yang  kosong  atau sederhana,  5)  menambah  garis- garis,  warna-warna,  detil-detil (bagian-bagian) terhaadap gambarannya sendiri atau
gambar orang lain.
d. Ketrampilan  berpikir  orisinal (originality) : kemampuan memberikan  respon  unik  yang berbeda  dengan  orang  lain. Indikator orisinal (originality) : 1) memikirkan masalah-masalah atau  hal-hal  yang  tidak  pernah dipikirkan  oleh  orang  lain,  2) mempertanyakan  cara-cara  yang lama  dan  berusaha  memikirkan cara-cara yang lama dan berusaha  memikirkan  cara-cara yang  baru,  3)memilih  a-simetri dalam menggambar atau membuat  desain,  4)    memiliki cara berpikir  yang lain dari  yang lain, 5) mencari pendekatan yang baru  dari  stereotif,  6)  setelah membaca/mendengar gagasan- gagasan, bekerja untuk menemukan  penyelesaian  yang baru, 7) lebih senang
mensintesis daripada menganalisis situasi.
e. Ketrampilan dalam menilai
( evalution ) : mencakup kemampuan menentukan patokan penilaian sendiri, mampu mengambil keputusan, mencetuskan  dan  melaksanakan gagasan.
Indikator    menilai (evaluation ):
1)  memberikan  pertimbangan atas  dasar  sudut  pandangnya sendiri,  2)  menentukan  pendapat sendiri  mengenai  suatu  hal,  3) menganalisis masalah atau penyelesaian  secara  kritis,  4) mempunyai  alasan  yang  dapat dipertanggungjawabkan untuk mencapai  suatu  keputusan,  5) merancang  suatu  rencana  kerja dari  gagasan  yang  tercetus,  6) pada waktu tertentu tidak
menghasilkan gagasan tetapi menjadi  peneliti  atau  penilali yang kritis, 7) menentukan pendapat dan bertahan
terhadapnya.
2. Ciri-ciri afektif ( non aptitude )
a. Memiliki  rasa  ingin  tahu,  yaitu sifat  untuk  selalu  terdorong untuk  mengetahui  lebih  banyak, mengajukan  banyak  pertanyaan,
selalu memperhatikan orang, objek dan situasi, peka pengamatan dan ingin mengetahui atau meneliti. b. Memiliki  sifat  imajinatif,  yaitu sifat untuk mampu memperagakan atau
membayangkan hal-hal yang tidak  atau  belum  pernah  terjadi, menggunakan  khayalan  tetapi mengetahui  perbedaan  antara khayalan dan kenyataan.
c. Memiliki  rasa  tertantang  oleh kemajemukan  yaitu  sifat  untuk selalu terdorong mengatasi masalah yang  sulit,  merasa tertantang oleh situasisituasi yang  rumit,  lebih  tertarik  pada tugas-tugas yang sulit.
d. Memiliki sifat berani mengambil resiko, yaitu sifat berani memberikan  jawaban  meskipun belum  tentu  benar,  tidak  takut gagal atau mendapat kritik, tidak ragu-ragu  karena  ketidakjelasan, hal-hal  yang  tidak  konvensional atau kurang terstruktur.
e. Memiliki  sifat  menghargai  yaitu sifat  untuk  dapat  menghargai bimbingan dan pengarahan dalam hidup, menghargai kemampuan dan bakat-bakat sendiri yang sedang berkembang.
2. Pengembangan
Kreativitas Anak Usia Dini dalam
Keluarga
Anak  usia  dini  merupakan anak  yang  berusia  0-6  tahun,  yang berada  pada  tahap  perkembangan awal  masa  anak-anak,  memiliki karakteristik berpikir konkret,
realistik, sederhana, animistik, egosentrik,  dan  memiliki  daya imajinasi yang  kaya.  Menurut
Hurlock  (1980),  masa  anak-anak dimulai  setelah  bayi  yang  penuh dengan  ketergantungan,  yaitu  kira- kira  usia  2  tahun  sampai  saat  anak matang  secara  seksual,  kira-kira  13
tahun  untuk  wanita  dan  14  tahun untuk  laki-laki.  Masa  anak-anak dibagi  lagi  menjadi  dua  periode yang  berbeda,  yaitu  awal  dan  akhir masa  anak-anak.  Periode  awal berlangsung  dari  umur  2-6  tahun, dan  periode  akhir  pada  masa  usia  6 tahun  sampai  saatnya  anak  matang secara  seksual.  Maka  anak  pada masa  periode  awal  disebut  sebagai anak usia dini.
Semua anak merupakan bagian  dalam  sebuah  komunitas, seperti keluarga, sekolah, lingkungan  rumah/masyarakat,  atau
pun club aktivitas  lainnya  (Craft,
2004:  264).  Diantara  berbagai lingkungan  atau  komunitas  yang mengelilingi  anak-anak,  keluarga menjadi  lingkungan  pertama  dan utama bagi anak dalam  tumbuh dan kembangnya. Dalam mendidik anak agar  tumbuh  menjadi  orang  yang kreatif,  tak    lepas  dari  kontribusi orang tua dalam pendidikan kreativitas di keluarga.
Pengembangan
kreativitas dalam keluarga bisa dimulai dengan memberikan  kepercayaan  kepada anak  (Jeffrey  dan  Woods,  1997, dalam  Craft,  2004).    Suasana emosional  yang  baik  antara  orang tua  dan  anak  akan  memberikan kepercayaan  diri  dan  rasa  aman untuk  anak,    sehingga  anak  akan memiliki kesempatan untuk
berkembang  pada  tingkat  mereka sendiri  (Shallcross,  dalam  Craft,
2004).
Fryer  dan  Collings  (1991)
mengartikan kreativitas sebagai
imajinasi,  originalitas,  dan  ekspresi diri. Dalam mengembangkan kreativitas  kita  perlu  memerhatikan aspek  dalam  diri  anak,  yaitu  akal, fisik dan perasaannya. Ketiga aspek tersebut perlu diberi stimulus melalui pengalaman-pengalaman belajar  yang  diberikan  oleh  orang tua kepada anak di rumah. Pengalaman belajar ini bisa diberikan melalui kegiatan bermain, baik  di  dalam  rumah    maupun  di luar  rumah,  menggunakan  alat permainan  yang  dibuat  sendiri  atau pun yang dibeli.
Bermain  adalah  dunia  anak. Melalui  kegiatan  bermain,  anak dapat  melakukan  aktivitas  gerak tubuh,  secara  tidak  sadar  akan mencari  inovasi  atau  pun  jalan keluar  sendiri,  dan  menumbuhkan emosi  yang  baik  dalam  diri  anak. Olah fisik, akal, dan perasaan ini lah yang  akan  membangun  kreativitas pada  diri  anak.  Mariani  (2008) menambahkan bahwa bermain bebas  menjadi  kunci  pembuka  bagi gudang-gudang  bakat  kreatif  yang dimiliki setiap anak. Bermain menurut  Mulyadi  (2004),  secara umum  sering  dikaitkan  dengan kegiatan  anak-anak  yang  dilakukan secara  spontan.  Terdapat  lima pengertian bermain, yaitu:
a. Sesuatu  yang  menyenangkan dan memiliki nilai intrinsic pada anak
b. Tidak memiliki tujuan ekstrinsik,  motivasinya  lebih bersifat intrinsic
c. Bersifat  spontan  dan  sukarela, tidak  ada  unsur  keterpaksaan dan bebas dipilih oleh anak
d. Melibatkan peran aktif keikutsertaan anak
e. Memiliki  hubungan  sistematik yang  khusus  dengan  sesuatu yang  bukan  bermain,  seperti kreativitas,  pemecahan  masalah, belajar  bahasa,  perkembangan social dan sebagainya.
Bagi anak usia dini, menambah “bumbu” dalam
permainannya,  menjadi  indicator kreativitas anak tersebut. Kreativitas akan  membuat  kegiatan  bermain menjadi  menyenangkan,  anak-anak akan  merasa  bahagia  dan  puas. Bermain  memberikan  keseempatan pada  anak  untuk  mengekspresikan dorongan-dorongan kreatifnya sebagai kesempatan untuk merasakan obyek-obyek dan tantangan untuk menemukan sesuatu  dengan  cara-cara  baru, untuk menemukan penggunaan
suatu hal secara berbeda,
menemukan  hubungan  yang  baru antara  sesuatu  dengan  sesuatu  yang lain  serta  mengartikannya  dalam banyak  alternatif  cara.Selain  itu, bermain  memberikan  kesempatan pada  individu  untuk  berpikir  dan bertindak  imajinatif,  serta  penuh daya khayal yang erat hubungannya dengan  perkembangan  kreativitas anak .
Berbagai bentuk kegiatan bermain  yang  dapat  membantu mengembangkan  kreativitas,  antara lain  mendongeng,  bermain  drama, menggambar,  mewarnai,  bermain
alat  music  sederhana,  bermain dengan  plastisin,  permainan  dengan balok,  berolah  raga,  dan  berbagai permainan  tradisional  yang  bisa diwariskan  oleh  orang  tua  kepada anaknya.
Hal  yang  perlu  diperhatikan dan  dibiasakan  oleh  orang  tua dalam kegiatan bermain anak adalah pemberian rasa aman dan kebebasan.  Rasa  aman  dan  bebas secara psikologis merupakan kondisi yang penting bagi tumbuhnya kreativitas anak (Mariani,  2008,  dan  Craft,  2004). Rasa  aman  yang  dimaksud  adalah anak-anak  diterima  apa  adanya, dihargai  keunikannya,  dan  tidak teralalu cepat dievaluasi. Sedangkan kebebasan  yang  dimaksud  adalah kebebasan  untuk  mengekspresikan gagasannya,  sehingga  anak  dapat bereksperimen  dengan  gagasan- gagasan barunya baik yang menggunakan  alat  bermain  atau tidak.
Keluarga  harus  bisa  menjaga rasa aman dan kebebasan pada anak saat bermain sebagai upaya pengembangan  kreativitas  anak. Sekali anak merasa mampu menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan unik,  ia  akan  melakukan  kembali pada situasi lain. Kreativitas memberi  anak  kesenangan  dan kepuasan pribadi yang sangat besar. Penghargaan  dari  keluarga,  baik orang  tua  maupun  saudara-saudara lainnya, akan memberikan pengaruh nyata pada pengembangan kreativitasnya.
Hal  yang  selanjutnya  perlu dihindari  oleh  keluarga  dalam pengembangan  kreativitas  anak, yaitu: a. Menakut-nakuti
atau mengancam anak. Banyak orang tua yang sering menakut-
nakuti  atau  mengancam  anak jika  anak  tidak  mau  menurut. Jika  hal  tersebut  dilakukan secara  terus-menerus,  secara tidak  sadar,  hal  tersebut  dapat menjadi pemicu ketakutan pada anak,  sehingga  tidak  jarang anak menjadi penakut. Ketakutan  pada  anak  dapat membuat kreativitas anak menurun.
b. Mengekang  atau  membatasi anak.  Biarkan  anak  berkreasi sebebas mungkin selama masih dalam  tahap  yang  wajar.  Jika orang  tua  terlalu  mengekang,
over  protectif, kebebasan  anak untuk berkreasi menjadi terenggut. Sedangkan hal-hal ini merupakan  upaya  orang  tua  untuk mengembangkan  kreativitas  anak, yaitu: a. Bila seorang anak menunjukkan penemuannya, maka  berilah  pujian  untuk memberikan semangat. b. Latihlah anak untuk merencanakan aktivitas
keluarga.  Inisiatif  anak  harus dihargai  supaya  ada  rasa  jati diri yang positif.
c. Berikanlah  kesempatan  untuk bereksperimen dan dibuat
kondusif  agar  bersikap  positif terhadap lingkungan.
d. Orang  tua  membiasakan  anak- anak  menghadapi  tantangan dan  rangsangan  supaya  kreatif dan  jangan  terlalu  menuntun serta tidak ada ketegasan.
e. Anak  supaya  dilatih  untuk berpikir  kreatif  dan  solutif, contohnya  jika  anak  tersesat  di pusat  perbelanjaan,  bagaimana dan  kemana  harus  meminta tolong.
f. Anak yang sedang asyik dengan  pekerjaannya  janganlah diganggu, karena konsentrasinya akan terganggu.
g. Orang  tua  harus  memberi motivasi  supaya  anak  dapat mengikuti  atau  melaksanakan idenya  sendiri.  Seringkali  ide yang  bagus  dan  baru,  hilang karena tidak adanya kepercayaan  diri  sendiri  atau tidak  mampu  mengendalikan diri.
h. Anak  jangan  diajari  setiap langkah,  tetapi  sediakan  ruang dibenaknya  untuk  membuat imajinasi berkembang, sehingga otaknya akan berfungsi dengan baik. Pola pengasuhan dalam
keluarga menjadi hal yang tak kalah penting dalam pengembangan kreativitas  anak.  Pola  pengasuhan dalam keluarga
dapat dikelompokkan menjadi tiga macam,  yaitu  otoriter,  laizer  faire, dan  demokratis  (Gerungan,  1991). Pola  pengasuhan  otoriter,  orang  tua
biasanya  bersikap  dan  berperilaku sangat  keras.  Orang  tua  sering sekali  memberikan  perintah  dan atau  larangan.  Pola  pengasuhan  ini akan membuat anak takut, pasif dan kurang  inisiatif.  Hal  ini  diperkuat oleh  Porter  dan  Hernacki  (2001), bahwa  umpan  balik  negative  yang terus  menerus  sangat  berbahaya bagi  anak.  Setelah  beberapa  tahun anak  akan  mengalami  kemandekan belajar dan
selanjutnya
menghalangi  pengalaman  belajar
mereka secara tidak sadar.
Pola  Laizer-Faire,  orang  tua berada  di  tengah-tengah  keluarga, tetapi  tidak  ada  komunikasi  dan tidak  pernah  mengambil  inisiatif dalam kegiatan keluarga. Orang tua memberikan kebebasan penuh kepada anak-anak tanpa ada pengarahan  dan  pengendalian  dari orang tua. Orang tua selalu mengikuti  permintaan  anak,  hal  ini memungkinkan  orang  tua  tidak dihormati oleh anak-anaknya. Dalam  keluarga  yang  demikian, sering  muncul  salah  paham  antar anggota  keluarga,  bahkan  sering terjadi suatu pertentangan, sehingga misi  pendidikan  dalam  keluarga tidak tercapai.
Pola  demokratis,  orang  tua
dituntut  memiliki  emosi yang  stabil atau
kematangan emosional,
sehingga mampu menjelaskan suatu permasalahan  yang  timbul.  Dalam keluarga orang tua sering berdiskusi dengan
musyawarah untuk
mencapai mufakat. Orang tua harus mampu  menjelaskan  alasan-alasan tentang  peraturan  yang  ada  dalam
keluarga,  sehingga  anak  menjadi paham.  Dalam  keluarga  antara orang tua dan anak saling menghargai, jika terjadi penyimpangan yang dilakukan anak segera diberi tahu secepatnya. Sikap demokratis orang tua terhadap anak- anaknya  akan  menyebabkan  anak- anak  berani  berinisiatif,  tidak  takut, lebih giat dan berani berkreasi yang akhirnya  dapat  mengembangkan kreativitas anak.

## PENUTUP
Keluarga  sebagai  lingkungan pertama  dan  utama  dalam  proses tumbuh kembang anak, maka seluruh anggota keluarga, khususnya orang tua perlu memperhatikan  aktivitas,  perilaku, dan  pola  pengasuhan  kepada  anak- anak  jika  ingin  mengembangkan kreativitas  anak.  Pengembangan kreativitas  dalam  keluarga  sangat penting  karena  akan  membantu tumbuh  kembang  anak,  baik  pada aspek  kognitif,  bahasa,  seni,  fisik, dan moral anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Craft,  A.  (2004). Me-Refresh Imajinasi  dan  Kreativitas Anak-Anak. Depok:  Cerdas Pustaka.
Fryer, M. and Collins, J.A. (1991). Teacher’s view about Creativity, British Journal of Education  Psychology,  61: 207-2019.
Gerungan,  W.A.  (1991). Psikologis
Sosial. Bandung: Eresto.
Hurlock, E.
B. (1999).
Perkembangan  Anak  Jilid  1
(Edisi 6). Jakarta: Erlangga.
Lestari,  B.  (2006). Upaya  Orang
Tua  dalam  Pengembangan Kreativitas Anak. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol.3 No. 1, April 2006.
Mariani,  D.A.  (2008). Bermain  dan Kreativitas  pada  Anak  Usia
Dini. Tersedia [Online]: https://deviarimariani.wordpres s.com/2008/06/12/bermain- dan-kreativitas-anak-usia-dini/
Masnipal.  (2013).  Siap  Menjadi
Guru  dan  Pengelola  PAUD
Profesional. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Miller, B. and Gerard, D.  (1979).
Family  Influences  on  the Development of Creativity in Children:  An  Integrative Review. Journal …. Vol. 28, No.3  (Jul.,  1979),  pp  295-
312. Tersedia [Online]: https://www.jstor.org/stable/5 81942?seq=1#page_scan_tab_
contents
Porter,  B,  D.  and  Hernacki,  M. (2001). Quantum  Teaching.
Bandung: Kaifa.
Rothenberg,  A.  (2015). Family Backround,  Creativity,  and Genius. Tersedia  [Online]: https://www.psychologytoday. com/blog/creative- explorations/201511/family- background-creativity-and- genius