Tren Riset Pendekatan STEAM (2018-2022): Analisis Bibliometrik
Wulan Aulia Azizah 1 , Nur Indah Wahyuni 2 wulanauliaazizah@mail.unnes.ac.id 1 , indahnurindah@mail.unnes.ac.id 2 Universitas Negeri Semarang 1,2
Trends in STEAM Approach Research (2018-2022): Bibliometric Analysis

## ABSTRACT
This study examines STEAM Education research trends over the past five years. This study aims to determine: (1) Who are the most prolific authors; (2) The most prolific affiliates; (3)  The  most  prolific  country;  (4)  Visualisation  of  STEAM  research  trends;  and  (5)  Future research topics. This research uses bibliometric research methods. The Scopus database was utilised to collect data, which was then converted into RIS. They are performing data analysis with  Rstudio,  bibliometrix,  and  VosViewer  software.  Based  on  the  analysis,  the  number  of studies  on  STEAM  has  increased  significantly  from  2018  to  2022.  This  shows  that  STEAM Education has a big impact on the field of education, especially learning. In addition, it is known that  STEAM  research  has  been  widely  studied  in  Asia,  especially  in  China.  However, bibliometrix analysis shows that South Korea is the country with the most international citations regarding  STEAM  approach  research.  Based  on  the  findings,  it  also  shows  that  connecting STEAM education with local culture has future  research opportunities in STEAM education. Therefore,  the  implications  of  this  research  hope  for  further  research  regarding  the implementation of a culturally integrated STEAM approach to improve student skills.

## Keywords: Culture, Culturally Responsive Pedagogy, STEAM Education
Article Info
Received date: 12 Oktober 2023 Revised date: 28 Desember 2023 Accepted date: 23 Januari 2024

## PENDAHULUAN
Pesatnya  perkembangan  teknologi  di  abad  21  memang  tidak  bisa  dipungkiri,  hal  ini  juga dirasakan di dunia pendidikan (Azizah et al., 2020b). Para pengambil kebijakan pendidikan di seluruh dunia pun tidak terkecuali dalam melakukan berbagai upaya untuk membangun generasi pelajar yang melek teknologi dan memiliki minat yang kuat terhadap sains, teknologi, teknik, dan matematika untuk menghadapi  tantangan  era  industri  4.0  dan  persaingan  ekonomi  global  (Khine  &  Areepattamannil, 2018).  STEAM adalah teknik pembelajaran yang melibatkan pengintegrasian konten pelajaran sains, teknologi, teknik, seni, dan matematika secara kohesif (Martinez, 2017).
STEAM adalah pendekatan pembelajaran yang menggabungkan sains, teknologi, teknik, seni, dan  matematika.  Penambahan  komponen  seni  berasal  dari  pendekatan  STEM  (Perignat  &  Katz- Buonincontro,  2018) . Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  berkaitan  dengan  STEAM  dijelaskan bahwa  memasukkan  seni  ke  dalam  pendekatan  STEM  dapat  memberikan  efek  positif  terhadap perkembangan kognitif, kreativitas, dan keterampilan intrapersonal serta mengurangi tingkat stres siswa saat belajar (Perignat & Katz-Buonincontro, 2018; Pilecki, T., & Sousa, 2013). Kim, E., Kim, S., Nam, D., & Lee (2012) menjelaskan bahwa sains dan seni saling melengkapi karena sains menggunakan seni dalam  implementasi  metodologisnya,  sedangkan  seni  harus  menciptakan  suatu  inovasi  yang  dapat menjadi sebuah inovasi/kreativitas dalam perkembangan ilmu pengetahuan.
Riley  (2013)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  STEAM  tercipta  melalui  transmisi  informasi melalui kerja kolaboratif dan kreativitas. Dengan kata lain, siswa menggunakan pemikiran kritis dan imajinasi  untuk  memecahkan  permasalahannya..  Pilecki,  T.,  &  Sousa  (2013)  menjelaskan  bahwa STEAM  memiliki  beberapa  manfaat,  seperti  (1)  mendorong  perkembangan  kognitif  siswa;  (2) meningkatkan  daya  ingat  jangka  panjang  siswa;  (3)  membina  perkembangan  sosial  siswa;  (4) mengurangi stres siswa; (5) meningkatkan minat siswa terhadap mata pelajaran; dan (6) menumbuhkan kreativitas.  Pembelajaran  STEAM  (Science,  Technology,  Engineering,  Arts,  and  Mathematics) memberikan  angin  segar  di  Indonesia  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  Indonesia  untuk
mengembangkan peserta didik sepanjang hayat, kreatif, dan berkembang. Banyak penulis dari seluruh dunia telah melakukan penelitian tentang STEAM, termasuk dari Korea (Jho et al., 2016), California (Herro  &  Quigley,  2016),  UK  (Perignat  &  Katz-Buonincontro,  2018),  dan  Indonesia  (Azizah  et  al., 2020a).
Namun, masih minim proyek penelitian di seluruh dunia yang mengumpulkan metadata artikel ilmiah  mengenai  STEAM.  Padahal  pendekatan  pembelajaran  ini  berasal  dari  segudang  interpretasi akronim  STEAM  dan  berbagai  persepsi  tentang  pengintegrasian  seni,  dan  pendidikan  seni  di  dalam implementasinya.Oleh  karena  itu,  penelitian  bibliometrik  ini  dapat  berfungsi  sebagai  metode  yang efektif  untuk  menilai  kontribusi  artikel  terkait  STEAM  yang  ada  terhadap  kemajuan  pengetahuan (Suprapto et al., 2021). Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis tren penelitian STEAM selama lima tahun terakhir (2018-2022) untuk membantu peneliti pendidikan dalam memahami fokus global dan lanskap STEAM dengan memaparkan sepuluh penulis teratas di dunia pada penelitian STEAM, Afiliasi dan  negara  terbanyak  terkait  riset  STEAM,  bagaimana  tren  penelitian  tahun  2018-2022  dalam memengaruhi  visualisasi  penelitian  STEAM,  dan  bagaimana  peluang  penelitian  masa  depan  terkait pendekatan STEAM.

## KAJIAN PUSTAKA
Pembelajaran STEAM merupakan alternatif jawaban dalam menghadapi tantangan di era abad 21. Pada abad 21 menuntut setiap individu mempunyai kemampuan teknologi, kesadaran global, karir, dan mampu berinovasi. Yakman (2010) menjelaskan bahwa pendekatan STEAM merupakan kerangka pendekatan baru yang didasarkan pada pendekatan STEM, yang didefinisikan dalam dua cara. Pertama S-T-E-M, karena merupakan 'silo' individu bidang sains, teknologi, pendidikan teknik dan matematika. Masing-masing telah terintegrasi secara formal dalam standar pengajaran. Kedua, STEAM termasuk praktik  belajar  mengajar  ketika  mata  pelajaran  sengaja  diintegrasikan.  Saat  diajarkan,  satu  bidang mungkin merupakan bidang dasar yang dominan, atau semua bidang dapat dicampur  secara sepihak karena terdapat kesamaan.
Kerangka  pendekatan  STEAM  dapat  digunakan  untuk  membantu  guru  merancang  pola pengajaran, dan meningkatkan kegiatan pengajaran. Kerangka STEAM tidak hanya mendukung guru dengan cara interdisipliner untuk menghubungkan berbagai disiplin ilmu, tetapi pendekatan STEAM ini  berhasil  meningkatkan  keterampilan  anak  berusia  prasekolah-12,  perkuliahan  di  universitas,  dan program  ekstrakurikuler  (Yakman  &  Warner,  2016).  Konsep  implementasi  pembelajaran  STEAM dilakukan  dengan  fokus  pada  kegiatan  proyek,  berpusat  pada  siswa,  dan  kolaboratif  (Triprani  et  al., 2023).
(Bybee, 2013) menjelaskan bahwa pendekatan STEAM dapat membuat perspektif sains sebagai suatu  ilmu  abstrak  berubah  menjadi  ilmu  yang  konkret,  karena  pendekatan  STEAM  memiliki karakteristik yang konsisten, terkoordinasi, dan koheren. Pada pengintegrasian pendekatan STEAM di kelas memiliki enam elemen utama, yaitu (1) Dalam proses pelibatan siswa ke arah pembelajaran yang bermakna, maka lingkungan belajar harus memotivasi dan menarik siswa; (2) dalam mengembangkan kemampuan pemecahan masalah, kreativitas, dan berpikir tingkat tinggi, STEAM harus memberikan tantangan pembelajaran yang relevan yang memiliki tujuan menarik; (3) STEM dapat meningkatkan rasa  percaya  diri  siswa,  ketangguhan  siswa  meskipun  terkadang  proyek  yang  dibuat  mengalami kegagalan,  namun  siswa  dapat  mendesain  ulang;  (4)  Pembelajaran  STEAM  sebaiknya mengintegrasikan dengan muatan pembelajaran yang lain agar pembelajaran menjadi bermakna dengan kegiatan  belajar  berbasis  masalah  dunia  nyata;  (5)  konten  dalam  pendekatan  STEAM  harus  dapat memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  mengeksplorasi  pengetahuannya  sendiri;  dan  (6) Pendekatan  STEAM  sebaiknya  dilakukan  bersama  tim/kelompok  agar  menstimulus  kemampuan kolaborasi dan komunikasi (Johnson et al., 2016).
Pengimplementasian STEAM dapat dikembangkan oleh pengguna sesuai dengan lingkungan, dan  kebutuhan.  Berdasarkan  beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  pengimplementasian  STEAM dengan  mengaitkan  budaya  berbasis Culturally  Responsive  Teaching (CRT) memiliki  nilai  positif terhadap sikap positif, kemampuan pemecahan masalah, dan self-efficacy siswa (H. Kim & Chae, 2016; Sumarni et al., 2022). Pengintegrasian budaya dalam STEAM dengan berbasis Culturally Responsive Teaching mengartikan  bahwa  kelas  sosial,  gender,  usia,  etnik  memiliki  pengaruh  terhadap  proses berpikir,  berbicara,  menulis,  belajar,  mengajar,  bahkan  untuk  menciptakan  sesuatu,  hal  ini  saling
memengaruhi  (Gay,  2000).    Menurut  Gay  (2000)  menjelaskan  bahwa  keberagaman  budaya  adalah sebuah kekuatan yang terus-menerus dan memberi vitalitas dalam kehidupan pribadi dan masyarakat, meskipun hal ini mungkin tidak disadari. Oleh karena itu, hal ini merupakan sumber daya yang berguna untuk meningkatkan efektivitas pendidikan bagi semua siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  deskriptif  ini  menggabungkan  analisis  bibliometrik  dan  aplikasi  VOS  Viewer. Sumber referensi penelitian ini adalah metadata Scopus, dengan data selama lima tahun terakhir dari tahun 2018 hingga 2022. Analisis bibliometrik bertujuan untuk mengukur sejauh mana perkembangan publikasi  artikel  ilmiah  dan  kontribusinya  terhadap  bidang  keilmuan  (Hidaayatullaah  et  al.,  2021). Gambar 1 menggambarkan lima tahap penelitian untuk analisis bibliometrik.

## Gambar 1. Metode Analisis Bibliometrik
(Donthu et al., 2021; Wati et al., 2021)
Pada  tahapan  awal  yakni  menentukan  tujuan  dari  ruang  lingkup  kajian  bibliometrik.  Pada langkah  ini  diawali  dengan  menentukan  tujuan  dan  ruang  lingkup  kajian  bibliometrik,  dilanjutkan dengan  pemilihan  teknik  pengumpulan  data  dan  analisis  data.  Setelah  menentukan  tujuan, pertimbangkan apakah cakupan kajian bibliometrik yang dipilih cukup luas dan mempunyai bobot yang cukup  untuk  dianalisis  menggunakan  bibliometrik.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pencarian metadata Scopus dengan kata kunci “STEAM Education” pada tanggal 7 Juni 2023 seperti terlihat pada Gambar 2.

## Gambar 2. Metadata Pencarian Kata Kunci Awal di Scopus
Setelah penentuan tujuan, dan melakukan pencarian awal metadata artikel terkait STEAM dari 2018-2022,  maka  hasil  pencarian  awal  terdapat  549  artikel  yang  bersumber  dari  metadata  Scopus. Seluruh  metadata  disimpan  dalam  format  Bibtex  dan  RIS  (Sistem  Informasi  Penelitian).  Apabila metadata sudah terkumpul dan dipilih, maka dilanjutkan pada pemilihan teknik dalam pengumpulan data  untuk  analisis  bibliometrik.  Pemilihan  teknik  ini  bergantung  pada  tujuan  penelitian  yang  telah ditentukan.  Artinya,  peneliti  harus cermat  dalam  memilih  teknik  analisis  yang  akan  dilakukan.  Pada tahapan ini, peneliti memilih teknik dengan menganalisis dari aplikasi bibliometrix, dan kemudian juga dianalisis  menggunakan  Vos  Viewer. Terakhir,  apabila  pengumpulan  data  melalui  RStudio dan Vos viewe sudah selesai, maka peneliti akan menganalisis hasil, dan melaporkan temuannya.   Pada tahap ini  penjelasan  analisis  bibliometrik  dibagi  menjadi  analisis  kinerja  dan  pemetaan  ilmiah.  Analisis kinerja berfokus pada penjelasan kinerja penelitian & publikasi individu dan institusi, seperti penulis, institusi,  negara, jurnal,  dan  lain-lain  yang  telah  dianalisis  saat  menggunakan  R-Studio  Biblometrix. Sementara untuk pemetaan sains lebih fokus pada penjelasan struktur & dinamika suatu topik kajian dikaji menggunakan Vos Viewer untuk melihat peluang riset.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Sepuluh Peneliti STEAM Terbaik di Dunia
Berdasarkan metadata di Scopus dan kata kunci "STEAM Education", maka akan memeroleh nama  10  penulis  yang  paling  banyak  menulis  terkait STEAM.  Berdasarkan  Gambar  3  menunjukkan sepuluh peneliti teratas di bidang Pendidikan STEAM.

## Gambar 3. Penulis Teratas dalam penelitian STEAM untuk 2018-2022
Gambar 3 menunjukkan bahwa Park N, Kim J, Jeon M, Huang Y-M, Barnes J, Herro D, Kim H,  Kim  Y,  dan  Choi  S-Y  paling  banyak  menulis  tentang  topik  STEAM.  Menariknya,  temuan  lain menunjukkan  bahwa  meskipun  pada  Gambar  3  sudah  menunjukkan  penulis  teratas  terkait  STEAM, namun ditemukan bahwa sebagian besar kutipan terhadap artikel dan dokumen lain dilakukan sepanjang tahun  2018  hingga  2022,  kutipan  terbanyak  bukanlah  berasal  dari  penulis  teratas  terkait  STEAM. kutipan  terbanyak  berasal  dari  English  (2017),  Perignat  &  Katz-Buonincontro  (2019),  Liao  (2016), Quigley & Herro (2016), dan Park et al (2016) yang telah menghasilkan sitasi terbanyak dari rentang waktu 2018-2022. Penjelasan total sitasi artikel terbanyak terkait STEAM dijelaskan pada Tabel 1.

## Tabel 1. Artikel dan dokumen yang paling banyak disitasi pada tahun 2018 hingga 2022
Penulis Jurnal Judul Artikel Total Sitasi Lyn D. English (2017) Int J of Sci and Math Educ Advancing Elementary and Middle School STEM Education 127 Elaine  Perignat,  Jen  Katz- Buonincontro (2019) Thinking Skills and Creativity STEAM in Practice and Research: An Integrative Literature Review 123 Christine Liao (2016) Art Education From  Interdisciplinary  to  Transdisciplinary:  An Arts-Integrated Approach to STEAM Education 92 Cassie F. Quigley., Dani Herro (2016) J Sci Educ Technology Finding the Joy in the Unknown’’: Implementation of  STEAM  Teaching  Practices  in  Middle  School Science and Math Classrooms 71 HyunJu Park, Soo-yong Byun, Jaeho  Sim,  Hyesook  Han, Yoon Su Baek (2016) Eurasia Journal of Mathematics,  Science  & Technology Education Teachers’  Perceptions  and  Practices  of  STEAM Education in South Korea 67
Berdasarkan Tabel 1 nampak jelas bahwa penelitian terkait STEAM yang paling banyak disitasi adalah  penelitian  STEAM  terkait  dengan  implementasi,  dan  persepsi  pengguna  yakni  guru  terhadap STEAM.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian  Perignat  &  Katz-Buonincontro  (2019)  yang  menjelaskan bahwa  penelitian  terkait  implementasi,  metode  pengajaran  STEAM  menjadi  suatu  rekomendasi penelitian untuk dapat mengembangkan riset dan praktik lebih baik pada bidang STEAM. Penemuan terkait judul penelitian yang paling banyak di sitasi ini menjadi temuan yang menarik, karena selama ini  penelitian  terkait  analisis  bibliometrik  bidang  STEAM  hanya  menjelaskan  bahwa  minat  riset STEAM sudah dimulai sejak tahun 2006 hingga saat ini, namun minat riset STEAM yang dihasilkan belum teratur dan tidak terlihat (Marín-Marín et al., 2021).

## Sepuluh Teratas Afiliasi Riset Terkait STEAM
Berdasarkan metadata dari Scopus menunjukkan hasil bahwa 10 afiliasi paling relevan untuk penelitian STEAM antara tahun 2018 hingga 2022 yang dapat dilihat pada Gambar 4.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Top researchers  Pada Pendekatan STEAM from 2018 to 2022

## Gambar 4. Afiliasi Teratas untuk penelitian STEAM dari 2018 hingga 2022
Gambar  4  menunjukkan  bahwa  institusi  di  Korea  Selatan  seperti  Jeju  National  University, Korea  National  University  of  Education,  Seoul  National  University,  dan  Ewha  Womans  University berada di urutan teratas dalam daftar yang menulis tentang STEAM. Selain itu, China, khususnya South China  Normal  University  dan  Central  China  Normal  University,  menempati  posisi  kedua  terbesar. Tempat  ketiga  diraih  oleh  Johannes  Kepler  University  di  Austria  dan  Clemson  University  di  South Carolina, keduanya di Amerika Serikat. Kebanyakan dari mereka berada di peringkat keempat yakni di National  Cheng  Kung  University  di  Taiwan  dan  University  of  Helsinki  di  Finlandia.  Selanjutnya, Gambar  5  menunjukkan  berapa  banyak  artikel  yang  telah  ditulis  tentang  STEAM  dalam  lima  tahun terakhir, dari tahun 2018 hingga 2022.

## Gambar 5. Jumlah artikel afiliasi terkait STEAM yang ditulis dari tahun 2018 hingga 2022
Berdasarkan Gambar 5 dapat disimpulkan bahwa sebagian besar artikel terkait STEAM berasal dari Korea Selatan dan China. Sisanya, seperti Austria dan Carolina yang berada di benua Amerika. Berdasarkan  metada  yang  diperoleh,  afiliasi  seperti  Korea  National  University  Education,  dan  Jeju National University banyak meneliti terkait pengembangan pengaplikasian STEAM. Hal ini didukung beberapa penelitian dengan afiliasi tersebut yang banyak menjelaskan terkait pengembangan indikator evaluasi  untuk  kompetensi  mengajar  STEAM  (B.-H.  Kim  &  Kim,  2016),  pengembangan  STEAM dengan  teknologi  berbasis  Art  (J.-O.  Kim  &  Kim,  2018),  dan  pengembangan  STEAM  dengan mengaitkan unsur budaya (H. Kim & Chae, 2016). Sementara pada afiliasi Johannes Kepler University cenderung meneliti terkait visualisasi, dan modelling pembelajaran matematik menggunakan masalah nyata dengan menggunakan STEAM (Haas et al., 2023; Ortiz-Laso et al., 2023). Di kawasan China, yakni pada Central China Normal University banyak meneliti terkait implementasi, dan pengaruh dari implementasi STEAM terkait kolaborasi, motivasi, dan self-efficacy (Jia et al., 2021; Ma et al., 2022). Temuan  ini  tentu  menjadi  hal  yang  menarik,  karena  pada  umumnya  penelitian  analisis  bibliometrik hanya menjelaskan terkait afiliasi-afiliasi populer apa saja yang menerbitkan terkait STEAM (Phuong et  al.,  2023),  tanpa  menjelaskan  dengan  detail  kecenderungan  penelitian  yang  dilakukan  terkait STEAM.

## Negara dengan Penelitian STEAM Terbanyak
Berdasarkan jumlah dokumen lintas negara menunjukkan hasil bahwa negara-negara mana saja yang  mendominasi  untuk  melakukan  penelitian  STEAM  antara tahun  2018  hingga  2022  yang  dapat dilihat pada Gambar 6.
105 162 45 87 40 0 50 100 150 200 1 2 3 4 5 T ot al of A rt ic le Pr oduc ti on Afiliasi Jumlah artikel afiliasi terkait STEAM yang ditulis dari tahun 2018 hingga
2022

## Gambar 6. Negara Paling Produktif dalam STEAM Research 2018-2022
Gambar 6 menunjukkan  jelas bahwa negara yang paling mendominasi yaitu China dengan 338 dokumen  pada  tahun  2018  hingga  2022.  Negara-negara  seperti  AS,  Korea  Selatan,  dan  Spanyol semuanya memberikan jumlah kontribusi yang hampir sama pada topik STEAM: 270, 195, dan 112. Thailand  dan  Yunani,  masing-masing  melakukan  56  dan  51  penelitian  terkait  STEAM.  Terakhir, Finlandia, Indonesia, Australia, dan Inggris masing-masing menyumbangkan kurang dari 50 penelitian, atau masing-masing sekitar 40, 39, 34, dan 32 dokumen. Hal ini menunjukkan bahwa meskipun afiliasi penelitian STEAM terbanyak berasal dari Korea, namun hal ini disebakan di China tidak hanya pada satu  atau  dua  afiliasi  saja,  tetapi  terdapat  banyak  afiliasi  yang  meneliti  terkait  STEAM.  Selanjutnya analisa  dilakukan  terkait  negara  terbanyak  yang  menghasilkan  artikel/dokumen  penelitian  terkait STEAM yang dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Negara-negara yang menghasilkan artikel dan dokumen terkait STEAM paling banyak.
Berdasarkan Gambar 7 terbukti bahwa Korea Selatan, bersama dengan Amerika Serikat pada tahun 2012, telah menjadi pemimpin dalam penelitian STEAM sejak saat itu, dimulai pada tahun 2010. Sementara itu, di China dan Thailand, penelitian dimulai pada tahun 2016. Terakhir, Spanyol memulai tahun 2018 dalam kisaran tersebut. Meskipun demikian, tren penelitian STEAM ini menjadi semakin menarik di setiap negara. Hal ini dapat diartikan berdasarkan kurva yang melandai ke atas. Peningkatan minat terhadap penelitian STEAM paling jelas terlihat di China, Amerika Serikat, Korea Selatan, dan Spanyol, diikuti oleh Thailand. Menariknya, penelitian ini dapat menjelaskan peningkatan signifikan negara China dalam publikasi penelitian terkait STEAM, meskipun China baru memulai sekitar tahun 2015an. Penelitian lain pada umumnya hanya menjelaskan bahwa China sebagai negara yang memiliki porsi publikasi terkait STEAM lebih banyak daripada negara lain (Supriyadi et al., 2023). Selanjutnya akan dijelaskan terkait negara yang paling banyak mendapat sitasi yang dapat dilihat pada Gambar 8.

## Gambar 8. Negara dengan Kutipan STEAM Terbanyak
Berdasarkan  Gambar  8  dapat  disimpulkan  bahwa meskipun  China  menghasilkan  artikel  dan dokumen terkait STEAM paling banyak, Korea terus menerima kutipan internasional terbanyak sebagai pionir  dalam  penelitian  STEAM .  Hal  ini  disebabkan  karena  penelitian  terkait  STEAM  di  Korea memiliki kondisi spesial khusus yang menarik untuk diteliti. Artinya tidak hanya sekedar implementasi saja, namun ada pengembangan terkait STEAM itu sendiri. (Supriyadi et al., 2023)
Visualisasi Tren Penelitian Pendidikan STEAM Berbasis Bibliometrik dan Software VoSViewer Para  peneliti  menggunakan  database  Scopus  untuk  memvisualisasikan  tren  penelitian  pada topik STEAM ini berdasarkan 549 dokumen artikel terkait penelitian STEAM. Hal ini dilakukan untuk menciptakan kebaruan dalam domain penelitian STEAM. Adapun dokumen metadata divisualisasikan dengan  menggunakan  Vos  Viewer.  Upaya  ini  berkontribusi pada penemuan  hal  baru  dalam  domain STEAM. Hasil visualisasi Vos Viewer dapat dilihat pada Gambar 9.

## Gambar 9.  Angka penelitian terkait STEAM tahun 2018-2022
Gambar 9 memberikan gambaran penelitian STEAM Education. Hasil ini memiliki lima cluster primer yang dilambangkan dengan warna merah, kuning, hijau, biru, dan ungu. Setiap cluster memiliki makna yang berbeda. Pada cluster merah berfokus pada cara pengimplementasian STEAM, sementara cluster  kuning  berfokus  pada  program-program  STEAM  yang  dilakukan.  Selanjutnya  cluster  hijau mengarah  pada  efek/dampak  dari  implementasi  STEAM,  sedangkan  cluster  biru  berfokus  pada tantangan dalam pengembangan STEAM. Terakhir, cluster ungu menjelaskan terkait STEAM sebagai pendekatan dalam pendidikan di masa depan. Kelima cluster ini memberi warna baru pada penelitian STEAM.  Hal  ini  disebabkan,  berdasarkan  cluster-cluster  yang  muncul  maka  dapat  dimaknai  bahwa STEAM memiliki peluang yang besar untuk di integrasikan dalam pembelajaran, karena STEAM dapat dikembangkan  melalui  program-program  STEAM  yang  terstruktur,  dan  dapat  memberikan  dampak yang  positif  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  didukung  beberapa  penelitian  yang  menjelaskan  bahwa Pendidikan  STEAM,  bertujuan  untuk  mempersiapkan  siswa  memasuki  bidang  karir  STEAM  yang sering kali mengarah pada stabilitas ekonomi dan mobilitas sosial ke atas (Bertrand & Namukasa, 2022; Niu & Cheng, 2022).
Selanjutnya  Gambar  10a  dan  10b  menunjukkan  temuan  beberapa  tren  dan  kebaruan  terkait penelitian STEAM ketika kita melihat hubungan spesifik antar variabel untuk mendapatkan tren dan kebaruan dalam penelitian STEAM.
.
Gambar 10a. Pendidikan STEAM Dalam Domain Pendidikan Gambar 10b. Aspek Domain STEAM Lainnya Ditemukan
Berdasarkan  Gambar  10  yang  dihasilkan  melalui  VOsViewer  menunjukkan  bahwa  STEAM Education  dapat  dikaitkan  dengan  budaya,  dan  sikap  pada  saat  proses  implementasinya  di  sekolah. Selain itu, domain pendidikan STEAM terkait dengan sikap, dunia, dan tindakan di dunia nyata. Oleh karena itu, peneliti menyimpulkan bahwa adalah mungkin untuk memasukkan domain budaya terhadap perubahan sikap siswa saat penerapan STEAM dalam pembelajaran. Hal ini didukung oleh beberapa penelitian yang  menjelaskan bahwa STEAM dapat diintegrasikan dengan budaya untuk menguatkan pemahaman,  dan  sikap  siswa  dalam  belajar  sehingga  siswa  mampu  mengembangkan  kemampuan pemecahan masalah kreatif dengan memperkenalkan ide-ide baru (H. Kim & Chae, 2016; Wati et al., 2021). Bahkan menurut penelitian (Nabila et al., 2023) menjelaskan bahwa dengan melibatkan unsur budaya itu membuat pemahaman konsep, dan pemecahan masalah siswa meningkat.

## Peluang Penelitian dalam STEAM
Visualisasi peluang penelitian dalam STEAM juga dianalisis menggunakan VOsViewer, dan hasilnya dapat dilihat pada Gambar 11.
Gambar 11. Visualisasi Peluang Penelitian STEAM
Berdasarkan  Gambar  11  kepadatan  warna  yang  semakin  terang  maka  menunjukkan  bahwa sudah banyak yang melakukan riset. Namun, pewarnaan yang semakin redup maka dapat disimpulkan memiliki  peluang  yang  besar.  Dilihat  dari  Gambar  11  menunjukkan  bahwa  pada  kata  kunci culture memiliki kepadatan warna yang redup. Artinya pada kata kunci ini, masih sedikit penelitian tentang STEAM yang mengaitkan dengan budaya. Oleh karena itu, maka ini dapat menjadi suatu peluang riset di  masa  depan  dengan  mengaitkan  pendekatan  STEAM  yang  diintegrasikan  dalam  budaya.  Hal  ini didukung  dengan  beberapa  penelitian  yang  sudah  mulai  bermunculan  terkait  STEAM  yang  di integrasikan  dengan  budaya.  Penelitian  STEAM  yang  di  integrasikan  dengan  budaya  masih  sedikit diteliti.  Beberapa  diantaranya  yang  sudah  meneliti  yakni  penelitian  di  Indonesia  yang  menjelaskan bahwa memasukkan aspek budaya ke dalam STEAM dapat membantu siswa lebih memahami makna belajar dan menghargai semua orang di sekitarnya (Sumarni et al., 2020). Selain itu juga penelitian lain dari  Korea  mejelaskan  bahwa  dengan  STEAM  maka  siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  dengan  kreatif,  dan  mampu  mengembangkan  strategi  khusus  untuk  membawa tradisi budaya Korea yang ada kepada siswa (H. Kim & Chae, 2016).

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini menggunakan metode bibliometrik dan software VosViewer untuk menganalisis perkembangan  penelitian  di  STEAM  Education  selama  lima  tahun  terakhir,  yaitu  dari  tahun  2018 hingga 2022. Fokus pengembangan penelitian STEAM adalah pada penulis terbanyak pada penelitian STEAM,  afiliasi  terbanyak  yang  mempublikasikan  Dokumen/artikel  terkait  STEAM,  negara-negara yang  paling  banyak  melakukan  penelitian  STEAM,  visualisasi tren  penelitian  STEAM,  dan peluang penelitian  STEAM  di  masa  depan.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diperoleh  hasil  bahwa Sepuluh peneliti terbanyak mayoritas berasal dari Korea, yaitu Park N, Kim J, dan Jeon M. Meskipun mereka merupakan peneliti teratas pada penelitian STEAM, namun yang meraih paling banyak sitasi justru  bukan  mereka,  melainkan  Lyn  D.  English,  dan  Elaine  Perignat.  Artikelnya  membahas  terkait praktik  STEAM  dengan  literature  review  dan  implementasi  STEAM  di  Sekolah  Dasar  dan  SMP. Selanjutnya,  Korea  National  University  of  Education  menjadi  afiliasi  terkait  penelitian  STEAM. Meskipun  afiliasi  terbanyak  berasal  dari  Korea,  namun  negara  paling  produktif  dalam  penelitian STEAM  adalah  China.  Padahal  China  memulai  untuk  penelitian  STEAM  dari  tahun  2016.    Hal  ini disebakan  di  China  tidak  hanya  pada  satu  atau  dua  afiliasi  saja,  tetapi  terdapat  banyak  afiliasi  yang meneliti terkait STEAM.
Menariknya, meskipun  China  menghasilkan  artikel  dan  dokumen  terkait  STEAM  paling banyak,  Korea  terus  menerima  kutipan  internasional  terbanyak  sebagai  pionir  dalam  penelitian STEAM . Hal ini disebabkan karena penelitian terkait STEAM di Korea memiliki kondisi spesial khusus yang menarik untuk diteliti. Artinya tidak hanya sekedar implementasi saja, namun ada pengembangan terkait  STEAM  itu  sendiri.  Paling  utama,  pada  penelitian  ini  menemukan  bahwa  peluang  penelitian selanjutnya  adalah  penelitian  STEAM  yang  mengaitkan  dengan  budaya.  Penelitian  STEAM  yang  di integrasikan dengan budaya masih sedikit diteliti. Oleh karena itu, pengintegrasian budaya ke dalam STEAM dapat menjadirekomendasi implikatif dalam penelitian selanjutnya..

## DAFTAR PUSTAKA
Azizah, W. A., Sarwi, S., & Ellianawati, E. (2020a). Development Of Stream-Based Teaching Materials In Training Students ’ Process Skills Through Science Project Activities. Proceedings of the 6th  International  Conference  on  Science,  Education  and  Technology  (ISET  2020),  574(Iset 2020), 147–156.
Azizah, W. A., Sarwi, S., & Ellianawati, E. (2020b). Implementation of project -based learning model (PjBL) using STREAM-based approach in elementary schools. Journal of Primary Education, 9(3), 238–247. https://doi.org/10.15294/jpe.v9i3.39950
Bertrand, M. G., & Namukasa, I. K. (2022). A pedagogical model for STEAM education. Journal of Research in Innovative Teaching & Learning. https://doi.org/10.1108/jrit-12-2021-0081
Bybee, R. W. (2013). The case for STEM education challenges and opportunities. NSTA Press.
Donthu,  N.,  Kumar,  S.,  Mukherjee,  D.,  Pandey,  N.,  &  Lim,  W.  M.  (2021).  How  to  conduct  a bibliometric analysis: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 133(April), 285–296. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2021.04.070
English,  L.  D.  (2017).  Advancing  Elementary  and  Middle  School  STEM  Education.  International Journal of Science and Mathematics Education, 15, 5–24. https://doi.org/10.1007/s10763-017- 9802-x
Gay, G. (2000). Culturally responsive teaching. Teachers College, Columbia University.
Haas, B., Lavicza, Z., Houghton, T., & Kreis, Y. (2023). Can you create? Visualising and modelling real-world mathematics with technologies in STEAM educational settings. Current Opinion in Behavioral Sciences, 52(January 2022), 101297. https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2023.101297
Herro,  D.,  &  Quigley,  C.  (2016).  Exploring  teachers’  perceptions  of  STEAM  teaching  through professional  development:  implications  for  teacher  educators.  Professional  Development  in Education, 43(3), 416–438. https://doi.org/10.1080/19415257.2016.1205507
Hidaayatullaah, H. N., Suprapto, N., Hariyono, E., Prahani, B. K., & Wulandari, D. (2021a). Research trends on ethnoscience based learning through bibliometric analysis : Contributed to Physics learning.  Seminar  Nasional  Fisika  (SNF)  Unesa  2021.  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2110/1/012026
Hidaayatullaah, H. N., Suprapto, N., Hariyono, E., Prahani, B. K., & Wulandari, D. (2021b). Research trends  on  ethnoscience  based  learning  through  bibliometric  analysis:  Contributed  to  physics learning.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  2110(1).  https://doi.org/10.1088/1742- 6596/2110/1/012026
Jho, H., Hong, O., & Song, J. (2016). An analysis of STEM/STEAM teacher education in Korea with a case  study  of  two  schools  from  a  community  of  practice  perspective.  Eurasia  Journal  of Mathematics, Science and Technology Education,
12(7), 1843–1862.
https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1538a
Jia,  Y.,  Zhou,  B.,  &  Zheng,  X.  (2021).  A  Curriculum  Integrating  STEAM  and  Maker  Education Promotes  Pupils’  Learning  Motivation,  Self-Efficacy,  and  Interdisciplinary  Knowledge Acquisition. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.725525
Johnson,  C.  C.,  Peters-Burton,  E.  E.,  &  Moore,  T.  J.  (2016).  STEM  road  map  (a  framework  for integrated STEM education). In Routledge. Routledge.
Khine,  M.  S.,  &  Areepattamannil,  S.  (2018).  STEAM  education  (theory  and  practice).  Springer. https://doi.org/https://doi.org/10.1007/978-3-030-04003-1
Kim, E., Kim, S., Nam, D., & Lee, T. (2012). Development of STEAM program Math centered for middle school students. http://www.steamedu.com/wpcontent/uploads/2014/12/Development- of- STEAM-Korea-middle-school-math.pdf
Kim,  B.-H.,  &  Kim,  J.  (2016).  Development  and  validation  of  evaluation  indicators  for  teaching competency  in  STEAM  education  in  Korea.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and Technology Education, 12(7), 1909–1924. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1537a
Kim,  H.,  &  Chae,  D.-H.  (2016).  The  development  and  application  of  a  STEAM  programbased  on traditional Korean culture. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(7), 1925–1936. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1539a
Kim, J.-O., & Kim, J. (2018). Development and application of art based STEAM education program using educational robot. International Journal of Mobile and Blended Learning, 10(3), 46–57. https://doi.org/10.4018/IJMBL.2018070105
Liao, C. (2016). From Interdisciplinary to Transdisciplinary: An Arts-Integrated Approach to STEAM Education. Art Education, 69(6), 44–49. https://doi.org/10.1080/00043125.2016.1224873
Ma,  L.,  Luo,  H.,  Liao,  X.,  &  Li,  J.  (2022).  Impact  of  Gender  on  STEAM  Education  in  Elementary School:  From  Individuals  to  Group  Compositions.  Behavioral  Sciences,  12(9). https://doi.org/10.3390/bs12090308
Marín-Marín, J.-A., Moreno-Guerrero, A.-J., Dúo-Terrón, P., & López-Belmonte, J. (2021). STEAM in  education :  a  bibliometric  analysis  of  performance  and  co-words  in  Web  of  Science.
International Journal of STEM Education, 8(41), 1–21.
https://doi.org/https://doi.org/10.1186/s40594-021-00296-x
Martinez, J.  E.  (2017). The  Search for Method in  STEAM  Education.  In  The  Search  for  Method  in STEAM Education. https://doi.org/10.1007/978-3-319-55822-6
Nabila, H., Nursyahidah, F., & Prasetyowati, D. (2023). Pengembangan Media Pembelajaran Materi Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Berbasis  Etnomatematika  Menggunakan  Ispring  Suite.  Scholaria:
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 13(3), 280–287.
https://ejournal.uksw.edu/scholaria/article/view/9741
Niu, W., & Cheng, L. (2022). Editorial: Creativity and innovation in STEAM education. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1045407
Ortiz-Laso,  Z.,  Diego-Mantecón,  J.  M.,  Lavicza,  Z.,  &  Blanco,  T.  F.  (2023).  Teacher  growth  in exploiting  mathematics  competencies  through  STEAM  projects.  ZDM  -  Mathematics Education, 55(7), 1283–1297. https://doi.org/10.1007/s11858-023-01528-w
Park,  H.,  Byun,  S.,  Sim,  J.,  Han,  H.,  &  Baek,  Y.  S.  (2016).  Teachers’  perceptions  and  practices  of STEAM education in South Korea. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(7), 1739–1753. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1531a
Perignat,  E.,  &  Katz-Buonincontro,  J.  (2018).  From  STEM  to  STEAM:  Using  brain-compatible strategies  to  integrate  the  arts.  Arts  Education  Policy  Review,  119(2),  107–110. https://doi.org/10.1080/10632913.2017.1300970
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2019). STEAM in practice and research: An integrative literature review. Thinking Skills and Creativity, 31, 31–43. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2018.10.002
Phuong, N. L., Hien, L. T. T., Linh, N. Q., Thao, T. T. P., Pham, H. H. T., Giang, N. T., & Thuy, V. T.
(2023). Implementation of STEM education: A bibliometrics analysis from case study research in Scopus database. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(6). https://doi.org/10.29333/ejmste/13216
Pilecki,  T.,  &  Sousa,  D.  A.  (2013).  From  STEM  to  STEAM:  Using  Brain-Compatible  Strategies  to Integrate the Arts. Corwin.
Quigley, C. F., & Herro, D. (2016). “Finding the joy in the unknown”: Implementation of STEAM teaching practices in middle school science and math classrooms. Journal of Science Education and Technology, 25(3), 410–426. https://doi.org/10.1007/s10956-016-9602-z
Riley,  S.  (2013).  Pivot  Point:  At  the  Crossroads  of  STEM,  STEAM  and  Arts  Integration. https://www.edutopia.org/blog/pivot-point-stem-steam-arts- integration-susan-riley.
Sumarni, W., Faizah, Z., Subali, B., Wiyanto, W., & Ellianawati. (2020). The urgency of religious and cultural science in stem education: A meta data analysis. International Journal of Evaluation and Research in Education, 9(4), 1045–1054. https://doi.org/10.11591/ijere.v9i4.20462
Sumarni,  W.,  Sudarmin,  S.,  Sumarti,  S.  S.,  &  Kadarwati,  S.  (2022).  Indigenous  knowledge  of Indonesian traditional medicines in science teaching and learning using a science–technology– engineering–mathematics (STEM)  approach.  In  Cultural  Studies  of  Science  Education  (Vol. 17, Issue 2). Springer Netherlands. https://doi.org/10.1007/s11422-021-10067-3
Suprapto,  N.,  Prahani,  B.  K.,  &  Deta,  U.  A.  (2021).  Research  Trend  on  Ethnoscience  through Bibliometric Analysis (2011-2020) and The Contribution of Indonesia. Library Philosophy and Practice, 6, 1–17.
Supriyadi,  E.,  Turmudi,  Dahlan,  J.  A.,  &  Juandi,  D.  (2023).  Publication  Trends  from  STEAM  in Education  from  Scopus  Database:  Bibliometric  Analysis.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA, 9(6), 104–111. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i6.3576
Triprani, E. K., Sulistyani, N., Fitri, D., Aini, N., & Malang, U. M. (2023). Implementasi Pembelajaran STEAM Berbasis PjBL Terhadap Kemampuan Problem Solving pada Materi Energi Alternatif di SD The Implementation of STEAM-based Learning with Project-based Learning Model for Problem Solving Skills of Elementary School Students in t. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 13(2), 176–187.
Wati,  E.,  Yuberti,  Saregar,  A.,  Fasa,  M.  I.,  &  Aziz,  A.  (2021).  Literature  research:  Ethnoscience  in science  learning.  IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science,  1796(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012087
Yakman, G. (2010). What is the point of STEAM - a brief overview. STEAM Education Theory, 7(9), 1–9.
Yakman, G., & Warner, S. M. (2016). Developing STEAM education to improve students’ innovative ability - An interview with Prof. Georgette Yakman, a famous american STEAM educator. 1– 12.