Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Oleh:
Mulyadi 1 , Mahfida Inayati 2 , Abd. Mukhid 3
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura, Jawa Timur adi679198@gmail.com , mahfidainayati99@gmail.com , mukhid.mjk@gmail.com
Volume  21  Nomor  2  Agustus  2023,  DOI: https://doi.org/10.53515/qodiri Article  History Submission: 03-06-2023 Revised: 10-07-2023 Accepted: 06-08-2023 Published: 14-08-2023

## ABSTRACT
Learning today must have a good strategy to foster student participation in the learning process. So that learners are interested in the learning process. Problems that occur in the field many students who take part in learning are not on time, then there are some technical problems that interfere with learning The problem that often occurs is that there are several indicators behind but the desire and desire  of  each  student  will  encourage  success.  The  research  method  uses  a  qualitative  approach with  a  descriptive  type.  The  informants  involved  in  this  research  were  some  students  of  Iain Madura, Podi Pai Postgraduate and lecturers who taught Islamic philosophy and education thoughts with  proposive  sampling  techniques.  Data  collection  from  observations,  interviews  and documentation. The learning process used is blended learning found in the MBKM curriculum with interactive learning strategies. The learning process  on the material of philosophy and thought of Islamic  education  is  more  effective  or  more  comfortable  to  be  carried  out  offline  or  face-to-face because the activeness of students is clearly felt. So that everything that becomes an obstacle can be overcome quickly. However, even though this learning is carried out online in accordance with the results of data exposure, it does not reduce the enthusiasm of students to always be active in the implementation of learning.
Keywords : strategy, interactive; spirit of learning; MBKM.

## ABSTRAK
Pembelajaran  saat  ini  harus  memiliki  strategi  yang  baik  untuk  menumbuhkan  partisipasi  siswa dalam  proses  belajar.  Sehingga  peserta  didik  tertarik  dalam  proses  belajar.  Masalah  yang  terjadi dilapangan  banyak  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  tidak  tepat  waktu,  kemudian  ada beberapa masalah teknis yang memngganggu pembelajaran permasalahan yang sering terjadi ialah terdapat  beberapa  indikator  yang  melatar  belakangi  namun  adanya  hasrat  dan  keinginan  setiap peserta  didik  akan  mendorong  pada  ranah  keberhasilan.  Metode  penelitian  menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  deskriptif.  Informan  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  ialah sebagian  mahasiswa  iain  madura  pascasarjana  podi  pai  dan  dosen  pengampu  materi  filsafat  dan pemikiran pendikan islam dengan dengan teknik proposive sampling. Pengumpulan data dari hasil observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Proses  pembelajaran  yang  digunaan  ialah  pembelajaran blended  learning yang  terdapat  pada  kurikulum  mbkm  dengan  strategi  pmbelajaran  interaktif. Proses  pembelajaran  pada  materi  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam  lebih  efektif  atau  lebih nyaman  dilaksanakan  secara  luring  atau  tatap  muka  karena  keaktifan  dari  peserta  didik  terasa dengan  jelas.  Sehingga  segala  sesuatu  yang  menjadi  kendala  dapat  diatasi  dengan  cepat.  Namun

## 478 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
meski pembelajaran ini dilakukan secara daring sesuai dengan hasil paparan data tidak mengurangi rasa semangat peserta didik untuk selalu aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.
Kata kunci: strategi; interaktif; semangat belajar; MBKM.

## A. PENDAHULUAN
Perkembanagan  zaman  saat  ini  sangat  berpengaruh  terhadap  kehidupan  dalam  dunia pendidikan melalui ilmu pengetahuan yang sangat pesat perkembangannya bahkan perubahan yang mengenai  bidang  teknologi.  Setiap  manusia  harus  memiliki  kemampua  yang  cakap  baik  secara intelektual maupun secara skill. Perubahan pada ilmu pendidikan saat ini sangatlah petnting setiap manusia  mengikuti  perkembangannya.  Karena  pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam kehidupan  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran. 1 Pembelajaran  saat  ini  harus memiliki  strategi  yang  baik  untuk  menumbuhkan  partisipasi  siswa  dalam  proses  belajar.  seperti adanya  strategi  pembelajaran  interaktif  yang  mana  hal  ini  melibatkan  penggunaan  teknologi  dan berbagai  strategi  pembelajaran  yang  dirancang.  Karena  siswa  memiliki  peran  yang  sangat  aktif dalam  setiap  pembelajaran  berlangsung  sehingga  strategi  ini  dapat  menumbuhkan  pemahaman yang luar biasa terhadap setiap materi yang dipelajari dan di berikan oleh pendidik.
Pendidik  juga  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan,  dimana  seorang  pendidik  harus memiliki strategi atau rancangan suatu  pembelajaran yang baik  serta menarik. Sebagaimana yang diharapkan  oleh  pemerintah,  seorang  pendidik  memiliki  tugas  untuk  mencerdaskan  peserta  didik dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan  namun  optimal  dengan  cara  mengefektifkan  sebuah proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  atau  metode  yang  sesuai  dengan pembelajarannya.  Sehingga  dampak  yang  di  dapat  oleh  peserta  didik  memiliki  kemudahan  dalam menangkap  pelajaran  dan  juga  dapat  mempermudah  pendidik  menyampaikan  materi pembelajaran. 2
Dalam  meringankan  suatu  beban  dalam  berkomunikasi  maka  seorang  pendidik  harus memiliki  model  pembelajaran  yang  menarik.  Seperti  model  interktif.  Dimana  pada  model  ini menekankan pada siswa aktif dalam setiap pelajaran dan mendorong siswa untuk bertanya dan juga
1 Nur  Afifah,  Otang  Kurniaman,  and  Eddy  Noviana,  “Development  Of  Interactive  Learning  Media  In Indonesian  Learning  Class  Iii  Elementary  School,” Jurnal  Kiprah  Pendidikan 1,  no.  1  (2022):  34, https://doi.org/10.33578/kpd.v1i1.24.
2 H.  P.  S.  Muttaqin,  Sariyasa,  and  N.  K.  Suarni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Android  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Untuk  Siswa  Kelas  VI  SD,” Jurnal  Teknologi  Pembelajaran  Indonesia 11,  no.  1 (2021): 2, https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i1.613%0A.

## 479 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
menanggapi serta menjawab semua pertanyaan. Maka pertukaran pikiran antar siswa dapat menalar dengan  baik  serta  dapat  menciptakan  interaksi  yang  luar  biasa  dalam  berfikir.  Sehingga  motivasi dan semangat siswa tumbuh dengan keinginannya sendiri.
Terciptanya  semangat  dalam  diri  peserta  didik  harus  diawali  dari  diri  sendiri  sehingga termotivasi  untuk  belajar.  sehingga  peserta  didik  tertarik  dalam  proses  belajar  sehingga  dampak yang  didapat  ialah  semangat  yang  berkesinambungan  dalam  belajar.  maka  motivasi  menentukan sebuah keberhasilan peserta didik dalam belajar semakin termotivasi dan semakin semangat maka semakin  baik  dalam  belajar  begitu  juga  sebaliknya.  Motivasi  belajar  mengandung  usaha  dalam suatu  tujuan  yang  akan  menghasilkan  hasil.  Diamana  motivasi  yang  sangat  di  tekankan  ialah motivasi  diri  sendiri  upaya  meningkatkan  semangat  belajar  peserta  didik.  Sehingga  akan  tertarik untuk  belajar  secara  terus-menerus. 3
Masalah  yang  terjadi  dilapangan  banyak  mahasiswa  yang  mengikuti  pembelajaran  tidak tepat waktu, artinya keterlambatan dalam mengikuti pembelajaran selalu terjadi disetiap perkuliah berlangsung,  keterlambatan  atau  absen  siswa  dapat  mengganggu  aliran  perkuliahan  dan menghambat  proses  pembelajaran.  Hal  ini  juga  dapat  mempengaruhi  partisipasi  dan  interaksi mahasiswa  di  kelas.  Kemudian  ada  beberapa  masalah  teknis  yang  memngganggu  pembelajaran yaitu  Masalah  teknis  seperti  jaringan  yang  lemah  atau  perangkat  keras  yang  rusak  dapat mengganggu  pengalaman  perkuliahan.  Hal  ini  dapat  menyebabkan  kesulitan  dalam  mengakses materi  pelajaran  atau  berpartisipasi  dalam  diskusi  kelas.  Masalah  yang  terjadi  tersebut  dapat menimbulkan terganggunya keberlangsungan proses pembelajaran yang sedang berlangsung, karna paroses  bembelajaran  yang  berlangsung  tidak  akan  maksimal  selama  ada  gangguan  dari  faktor internal  maupun  ekternal,  karena  Proses  pembelajaran  interaktif  memiliki  kelebihan  dalam memfasilitasi partisipasi dan interaksi antara mahasiswa dan pengajar
Permasalahan yang sering terjadi ialah terdapat beberapa indikator yang melatar belakangi namun adanya hasrat dan keinginan setiap peserta didik akan mendorong pada ranah keberhasilan serta  tercpainya  sebuah  cita  –cita  yang  diimpikan,  serta  latar  belakang  lingkungan  yang  kondusif agar tercipta kenyamanan dalam belajar. Wekaningsh dan Pramana mengemukakan bahwa kurang
3 Asep  Suherman  et  al.,  “Upaya  Membangun  Dan  Memelihara  Semangat  Belajar  Di  Masa  Pandemi  Pada Yayasan  Pondok  Pesantren  Izzatul  Islam,” Jurnal  Abdi  Masyarakat  Multidisiplin 1,  no.  1  (2022):  57, https://doi.org/10.56127/jammu.v1i1.255.

## 480 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
pahamnya pendidik dalam memilih dan menciptakan strategi / metode dalam proses pembelajaran sehingga butuh menggali kembali dengan strategi yang menarik sepeti sikap interaktif pada prosesp embelajara  berlangsung.  Disampig  hal  tersebut  juga  dapat  menggunakan  model  –  model  yang inovatif dalam menyusun kerangka belajar peserta didik dengan menggunakan strategi interaktif. 4 Maka  dapat  dirumuskan  dengan  beberapa  poin  yaitu  seperti  apa  penerapan  strategi pembelajaran  interaktif  MBKM  pada  mata  kuliah  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam,  apa kendala  dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif  dan  bagaimana  cara  dosen  membangun semangat  mahasiswa  dalam  pembelajaran  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam  Pascasarjana IAIN Madura.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  kualitatif,  penelitian  ini  jauh  dari pemaparan  angka  namun  lebih  pada  pemaparan  data  tertulis  dan  data  tidak  tertulis  (lisan)  dan perilaku  yang  dapat  diamati  serta  dapat  melakukan  sebuah  transkip  data  yang  ada  dilapangan sehingga  terkumpullah  dalam  sebuah  narasi  yang  dapat  disebut  dengan  kesimpulan.  hal  ini dikemukakan oleh Bogdan. 5 Disamping adanya pendekatan kualitatif, juga terdapat jenis penelitian dengan menggunakan deskriptif . yang mana pada penjelasan ini mlakukan suatu penyususnan dan juga  pengumpulan  data  secara  mendalam  sebagai  laporan. 6 Penerapan  strategi  pembelajaran interaktif  dalam  proses  pembelajaran  makul  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam  upaya membangun semangat belajar mahasiswa.
Lokasi  penelitian  ini  terletak  di  IAIN  Madura  Pascasarjana  dengan  melibatkan  beberapa mahasiswa  sebagai  informan  dan  juga  dosen  pengampu  mata  kuliah  filsafat  dan  pemikiran pendidikan  islam.  Teknik  sampling  menggunakan  purposivee  sampling,  pada  teknik  ini memastikan  bahwa  kutipan  melalui  metode  dengan  menentukan  suatu  data  yang  special  yang berkaitan dengan penelitian yang menjadi umusan  masalah dan latar belakang dalam menanggapi
4 Hissan  Raztiani  and  Indra  Permana,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Interaktif  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa,” Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia 2, no. 1 (2019): 435, http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1010847&val=15323&title=Pengaruh Model
Pembelajaran Interaktif Terhadap Motivasi Belajar Siswa.
5 Rahman Tanjung et al., “Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan Pendidikan,” Jurnal Pendidikan Glasser 6, no. 1 (2022): 32, https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481.
6 Iyus  Jayusman  and  Oka  Agus  Kurniawan  Shavab,  “Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Dengan  Menggunakan Media  Pembelajaran  Learning  Management  System  (Lms)  Berbasis  Edmodo  Dalam  Pembelajaran  Sejarah,” Jurnal Artefak 7, no. 1 (2020): 15, https://doi.org/10.25157/ja.v7i1.3180.

## 481 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
suatu  riset.  Ilustrasi  ini  sesuai  dengan  latar  belakang  empiris  yang  tidak  melaksanakan generalisasi. 7
Gambar  diatas  menunjukkan  analisis  data,  dimana  pada  pengumpulan  data  menggunakan teknik wawancara, observasi dan juga dokumentasi. Bagian ini sangat interaktif dari suatu analisis data.  Tahap  reduksi  data  hanya  berperan  sebagai  penyimpul  data  dengan  berbagai  kategori  data sesuai dengan rumusan yang telah ditentukan.

## C. HASIL PENELITIAN
Kurikulum  yang  diterapkan  pada  kampus  Institut  Agama  Islam  Negeri  Madura  ialah kurikulum  MBKM  dimana  kurikulum  ini  memiliki  tujuan  mendorong  semua  mahasiswa  dalam menguasi  ilmu  pengetahuan  sesuai  dengan  bidang  masing  –masing  sehingga  memiliki  skill  yang luar biasa dalam dunia kerja pada akhirnya. Proses pembelajaran yang diterapkan pada mata kuliah Filsafat  dan  Pemikiran  Pendidikan  Islam  ialah  menggukan  suatu  model  yang  menunjang mahasiswa dalam mencerna sebuah ilmu atau wawasan. Seorang dosen harus lincah dalam memilih dan memilah dari semua materi yang telah ditentukan dan dengan strategi yang akan di terapkan. Usaha  pendidik  dalam  hal  tersebut  dilalui  dengan  suatu  perencanaan,  proses  dan  juga  evaluasi. dimana adanya hal tersebut dapat mempercepat proses keterlambatan dalam pembelajaran.
Model  interaktif  ini  lebih  condong  pada  proses  pembelajaran,  mahasiswa  mampu mengembangkan  wawasan  melalui  pengalaman  dan  juga  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  tanpa memikirkan  hasil  pada  nantinya.  Maka  perlu  dalam  menggukan  strategi  ini  dosen  memprhatikan tahapan - tahapan dari pembelajaran interaktif.
7 Ika Lenaini, “Teknik Pengambilan Sampel Purposive Dan Snowball Sampling,” Jurnal Kajian, Penelitian &
Pengembangan Pendidikan Sejarah 6, no. 1 (2021): 35,
https://journal.ummat.ac.id/index.php/historis/article/view/4075.

## 482 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Pada tahap persiapan dosen pengampu menyiapkan sebuah SAP dan Silabus makul filsafat dan  pemikiran  pendidikan  islam  yang  di  bina  oleh  Dr.  Mohammad  Hasan,  M.Ag.  dengan membebaskan mahasiswa memilih topic pembahasan tersendiri dan juga dapat menentukan patner kelompok  sesuai  dengan  keinginan  mahasiswa,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  IAIN  Madura  talah menerapkan kurikulum MBKM. 8
Deskripsi  Filsafat  dan  Pemikiran  pendidikan  Islam  ialah  pembelajaran  inti  dari  prodi  PAI tepatnya  pada  fakultas  Tarbiyah.  Pada  mata  kuliah  ini  ada  beberapa  kajian  yang  terkait  dengan mata  kuliah  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam  yang  mengambil  beberapa  masalah  dalam kehidupan  sehari  –  hari  baik  dari  aspek  pengetahuan,  sarana  bahkan  proses  pembelajaran  dan meluskan suatu perbedaan yang menanamkan sikap moderasi dalam segala hal. Maka mata kuliah ini  akan  menuntaskan  berbagai  persoalan  mengenai  topic  yang  telah  dikemukakan  diatas  sesuai dengan pemikiran – pmikiran filosofi dan pemikiran pendidikan islam. Yang mana tujuannya dapat mempermudah dan membantu perumusan konsep pendidikan agama islam sebagai calon pendidik atau praktisi pendidikan secara umum, dan pendidikan Islam secara khusus. Maka masing – masing mahasiswa mendapatkan pembahasan yang menarik sesuai dengan topic yang telah ditentukan oleh dosen pengampu. Pada tahap ini mahasiswa diberikan tugas mandiri yang mana berbentuk sebuah makalah.
Proses pembelajaran mata kuliah ini menerapkan perkuliahan blanded learning. Yang mana dapat dilakukan dengan daring maupun luring. akan tetapi pada proses pembelajaran antara luring
8 Hasil Wawancara dengan Rahmawati, pada tanggal 9 Mei 2023

## 483 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
dan  daring  tidak  mengurangi  semangat  mahasiswa  dalam  belajar,  namun  lebih  efektif  pada pembelajaran  luring.  Sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  mahasiswi “ Selama  proses pembelajaran pada mata kuliah ini, saya rasa sudah cukup optimal karena dosen telah mendesain strategi  pembelajaran  yang  cocok  dengan  tipe  mahasiswa  milenial.  Selain  menerapkan pembelajaran tatap muka, dosen juga  menerapkan belajar secara daring  melalui whatsApp  group. Hal ini tentu sudah menunjukkan betapa pembelajaran ini sudah berbasis teknologi. Artinya sudah mengaplikasikan blanded learning” 9 .
Tahap  pengetahuan  awal,  dimana  mahasiswa  dapat  mengemukakan  sebuah  makalah  yang sesuai  dengan  topic  yang  telah  ditentukan  dengan  bermacam  –  macam  sumber  yang  berkaitan. Contoh  pada  topic  pemikiran  pendidikan  islam  K.  H.  Hasyim  Asy’ari,  mahasiswa  menjelaskan tentang  biografi  K.H  Hasyim  As’ari  dan  juga  konsep  pemikiran  pendidikan  islam  K.H.  Hasyim Asy’ari.  Pada  proses  pembelajaran  ini  presentator  harus  memiliki  wawasan  yang  luas  mengenai pemikiran pendidikan K.H. Hasyim Asy’ari.
Pada tahap selanjutnya ialah tahap eksplorasi  yang mana mahasiswa dilibatkan lebih aktif dalam  memikirkan  topic  yang  telah  di  paparkan  oleh  presentator.  Sehingga  mahasiswa  dapat menanyakan  sebuah  pertanyaan  mengenai  pembahasan  tersebut  yang  belum  mahasiswa  ketahui. Pada  tahap  ini  dosen  meggunakan  model  pembelajaran  aktif  diamana  semua  mahasiswa  aktif dalam bertanya maupun berdiskusi sehingga adanya dosen hanya menjadi fasilitator. 10 Sesuai hasil observasi bahwa pertanyaan mahasiswa tentang pemikiran pendidikan K.H. Hasyim asy’ari tentang “waktu yang ideal dalam belajar” hal ini menjadi pertanyaan bagi presentator. Dimana pertanyaan ini  dikemukakan  oleh  Royhain  Iqbal  yang  mana  pertayaan  ini  munul  bukan  karena  ada  pada makalah, namun  datang  dari sebuah pemikiran yang aktif sehingga timbul  suatu  pertanyaan yang mungkin  ini  sangat  bagus.  Sehingga  semua  mahasiswa  dapat  menalar  terhadap  proses pembalajaran.  Sehingga  menimbulkan  kegiatan  diskusi  aktif  yang  secara  langsung  akan menimbulkan  berbagai  sudaut  padang,  ide  dan  beberapa  penjelasan  dari  berbagai  individu  yang membuat proses pembelajaran berjalan secara interaktif
Pada tahap pertanyaan, mahasiswa memiliki hak penuh untuk bertanya bahkan 80% siswa aktif  dalam  bertanya  dan  juga  menyanggah  dari  berbagai  pendapat,  artinya  diskusi  pada
9 Hasil Wawancara dengan Atik Silvia, pada tanggal 9 Mei 2023
10 Hasil Wawancara dengan Khoirul Holis, pada tanggal 9 Mei 2023

## 484 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
pembelajaran  ini  sangatlah  aktif  dan  meyenangkan  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan mahasiswa  bahwanya  pembelajaran  ini  sangat  menyenangkan  bahkan  sangat  efektif,  karena  pada proses  pembelajaran  ini  mahasiswa  memungkinkan  berperan  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran. 11
Maka  pada  tahap  selanjutnya,  presentator  dapat  menjawab  semua  pertanyaan  yang  telah dikemukakan  oleh  mahasiswa  melalui  penyelidikan  dengan  berbagai  sumber  yang  digunakan, sehingga  mahasiswa  dapat  mencerna  dan  juga  menalar  terhadap  pemikiran  pemikiran  pendidikan islam  dalam  sisi  topic  yang  telah  ditentukan.  Sehinga  pada  akhirnya  semua  pernyataan  dan pertanyaan  serta  jawaban  dapat  disimpulkan  dalam  satu  kelompok  pemaran.  Proses  pembelajaran yang  demikian  menimbulkan  kerangka  berfikir  tidak  hanya  dari  satu  atau  dua  mahasiswa,  akan tetatp  semua  mahasiswa  akan  berfikir  secara  mendalam  dengan  adanya  masalah  yang  ada  dari bebrapa pertanyaan pertanyaan, mulai dari mahasiswa yang mencari jawaban dari pertanyaan yang timbul, ataupun bisa terdapat pertanyaan bari dari pemaparan pemateri.
Ketujuh  adalah  adanya  tahap  refleksi,  pada  tahap  ini  akumulasi  apa  yang  telah  diuji  atau bisa  dibuktikan  dan  apa  yang  masih  perlu  dimantapkan  sebelumnya.  Biasanya  pada  pemantapan materi  ini  dilakukan  oleh  fasilitator  atau  dosen  dalam  menguatkan  pembelajaran  sesuai  dengan topic tersebut. Jika terjadi suatu ide untuk bertanya lagi maka perlu menjawab kembali pertanyaan yang  terdapat  pada  pembelajaran  interaktif  agar  mahasiswa  puas  dalam  mendapat  tanggapan  dan pemahaman.  Pada  tahap  ini  dosen  akan  menerangkan  kembali  bebrapa  materi  yang  perlu  dirasa untuk dipertajam maknanya sehingga mahasiswa akan menjadi lebih mehami secara mendalam isi dari materi yang di bahas atau di diskusiakan, biasanya dosen akan memberikan tanggapan kembali atau  pertanyaan  kembali  mengenai  materi  yang  dibahas  tadi  agar  tidak  hanya  interaksi  antara mahasiswa saja, akan tetapi siswa juga berinteraksi dengan dosen secara langsung.

## Pembahasan

## a. Penerapan Pembelajaran Interaktif MBKM
Pembelajaran  interaktif  adalah  suatu  pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik mengenai  proses  pembelajaran secara aktif.  Melalui interaksi  langsung antara siswa, guru, dan materi  pelajaran,  pembelajaran  interaktif  bertujuan  untuk  membangun  pemahaman  yang  lebih
11 Hasil Wawancara dengan Sherly Quraisy, pada tanggal 9 Mei 2023

## 485 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
mendalam, memfasilitasi pemecahan masalah, meningkatkan keterlibatan siswa, dan mendorong pembelajaran  aktif.  Pada  pembelajaran  interaktif,  siswa  tidak  hanya  sebagai  penerima  pasif informasi,  tetapi  mereka  terlibat  dalam  diskusi,  kolaborasi,  percobaan,  dan  aktivitas-aktivitas lain  yang  memungkinkan  mereka  untuk  berpikir  secara  kritis,  menerapkan  pengetahuan,  dan mengembangkan  keterampilan  baru.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator,  memandu  proses pembelajaran, memberikan arahan, dan mendorong siswa untuk berpartisipasi aktif.
Pendidik  memiliki  cara  tersendidi  dalam  mewujudkan  kemampuan  mahasiswa  dalam proses  pembelajaran  melui  potensi  masing  –  masing  mahasiswa  dengan  tujuan  yang  sama. Sehingga  interaksi  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  suatu  wawasan  yang luas  melalui  sebuah  pengalaman  yang  interaktif.  Pembelajaran  merupakan  sebuah  komunikasi antara  mahasiswa  dan  gur  atau  dosen  dalam  menuju  tujuan  yang  telah  di  sepakati.  Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran mahasiswa bukan hanya sekedar mendengarkan saja namun berperan aktif dengan rencana yang telah dirancang oleh guru atau dosen.
Pendidikan saat ini telah menggunakan kurikulum MBKM, yang mana tujuan MBKM ini lebih  mementingkan  Soft  mapuan  hand  Skills  yang  menjadi  acuan  kompetensi  lulusan  karena megingat  pada  perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  sehingga  lulusan  menjadi  unggul dalam segala aspek, baik afektif, kognitif dan psikomotorik dengan berbagai bentu yang telah di tentukan dalam Permendikbud No.3 pasal 15 ayat 1. 12 Penerapan pembelajaran pada kurikulum MBKM  juga  memiliki  kebebasan  asalkan  semua  tujuan  tercapai  sesuai  dengan  yang dirancangkan.  Pembelajaran  juga  dapat  menggunakan blended  learning .  Pembelajaran  ini mengembangkan  metode  pembelajaran  daring  dan  luring  (tatap  muka). blended  learning ialah menggabungkan  dua  metode  menjadi  satu  tahap  pembelajaran  diantaranya  ialah  synchronous dan asynchronous guna mewujudkan tujuan belajar yang ingin dicapai hal ini dikemukakan oleh Uwes  A.  Chaeruman  .mengungkapkan  Proses  yang  terjadi  dari  dua  desain  pembelajaran berbeda,  yakni  peserta  didik  belajar  dan  mengerjakan  kegiatan  pembelajaran  pada  waktu  yang sama dengan desain pembelajaran asynchronous. Sebaliknya, desain pembelajaran synchronous
12 Tuti Marjan Fuadi1 and Dian Aswita, “Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan Dan Kedala Yang Dihadapi Oleh Perguruan Tinggi Swasta Di Aceh,” Jurnal Dedikasi Pendidikan 5, no. 2 (2021): 606, http://103.52.61.43/index.php/dedikasi/article/view/2051/pdf.

## 486 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
biasanya peserta didik melakukan aktivitas pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, namun dilakukan pada kurun waktu tertentu 13 .
Namun  pada  hakikatnya  peserta  didik  lebih  menyukai  pembelajaran  luring  atau pembelajaran  langsung  tatap  muka,  akan  tetapi  tidak  mengurangi  keaktifan  mahasiswa  dalam pembelajaran  daring  sebagai  konsekuensi  pemberlakuan  work  from  home  dari  kebijakan kampus.  Maka  dengan  hal  tersebut  mahasiswa  mampu  menggunakan  handphone  dalam pembelajaran  lebih  banyak  dibandingkan  aktivitas  lainnya.  Begitu  pula  dengan  keluhan psikologis  bahwa  ingin  semuanya  segera  berakhir.  Penggunaan  media  online  atau  media berbasis  multimedia  merupakan  salah  satu  solusi  untuk  membuat  peserta  didik  mampu memahami materi pelajaran dengan baik. 14
Berdasarkan  peraturan  pemerintah  tentang  strandart  Nasional  Pendidikan  yang  terdapat pada  tahun  2013  pasal  19  nomer  32  yang  mana  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan interaktif, hal ini menjadi kegiatan yang direncanakan oleh guru sehingga mahasiswa dapat aktif dalam  penerapan  strategi  pembelajaran  interaktif.  Karena  secara  garis  besar  pembelajaran interaktif  mengudang  siswa  belajar  secara  aktif  dan  menyenangkan.  Salah  satu  proses pembelajaran  interaktif  dapat  di  menggunakan  media  sebagai  penunjang  dalam  proses pembelajaran  sehingga  dampak  yang  didapat  oleh  mahasiswa  dapat  menumbuhkan  semangat belajar. 15
Media  pembelajaran  interaktif  merupakan  suatu  sarana  penunjang  dalam  pembelajaran dan  sebagai  sarana  penyampaian  informasi  atau  pesan  terhadap  proses  pembelajaran  dengan tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik.  Sehingga  mahasiswa  dapat  memahami pembelajaran dengan efektif dan efisien. 16 Media interaktif ini digunakan dalam beberapa materi kuliah seperti dapat dicontohkan sesuai dengan paparan data diatas. Media ini digunakan dalam
13 Lidya  Angie  Widyasari  and  Mohamad  Arief  Rafsanjani,  “Apakah  Penerapan  Blended  Learning  Dapat Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Jarak Jauh?,” Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2021): 857, https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/453.
14 Mustakim,  “The  Effectiveness  of  e  Learning  Using  Online  Media  During  the  Covid-19  Pandemic  in Mathematics,” Al Asma: Journal of Islamic Education 2, no. 1 (2020): 4,
https://doi.org/10.30595/alphamath.v8i2.13540.
15 Luluk  Indah  Wati  and  Jaka  Nugraha,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbantuan  Adobe Flash  Cs6  Pada  Mata  Pelajaran  Teknologi  Perkantoran  Di  Kelas  X  OTKP  SMK  Negeri  1  Lamongan,” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 9, no. 1 (2020): 66-67. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n1.p65-76.
16 Afifah,  Kurniaman,  and  Noviana,  “Development  Of  Interactive  Learning  Media  In  Indonesian  Learning Class Iii Elementary School.”35.

## 487 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
pebelajaran  filsafat  dan  pemikiran  pendidikan  islam  di  pascasarjana  IAIN  Madura.  Maka metode yang dilakuka harus sesuai juga dengan metode yang cocok sehingga mahasiswa tidak jarang  siswa  visual  yang  lebih  mudah  menerima  materi  dalam  bentuk  bagan  dan  gambar  sulit untuk menerima penjelasan penjelasan lisan tersebut. 17

## b. Membangun Semangat Mahasiswa dengan Stategi pembelajaran Interaktif
Seorang  guru  harus  mampu  menata  perencaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan lingkungan dan juga sesuai dengan peraturan pemerintah dengan tujuan dapat mencapai harapan pemerintad dengan adanya kecerdasan yang luar biasa terhadap anak bangsa. 18 Berikut beberapa langkah - langkah dalam pembelajaran interaktif dengan mengguanakan  “model pembelajaran aktif (active learning) dengan strategi pengajuan pertanyaan” hal ini harus di aplikasikan secara maksimal dengan cara: seorang guru menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik tentang materi yang sistematis. namun pada pembelajaran pada dunia kampus dimana mahasiswa aktif menjelaskan  materi  yang  berkaitan  dengan  materi  yang  diankat  sesuai  tema.  Maka  setelah  itu mahasiswa mampu memberikan kesempatan kepada mahasiswa lainya untuk bertanya mengenai materi  yang  belum  dipahami,  hal  ini  dilakukan  sebagai  memperkuat  pemahaman  terhadap materi yang di angkat. Namun sebaliknya jika tidak ada pertanyaan dari mahasiswa maka perlu pemateri  menanyakan  suatu  pertanyaan  untuk  memastikan  mahasiswa  benar  –  benar  paham pada materi hal ini sebagai evaluasi pembelajaran. 19
Dalam  buku  karya  karya  Hisyam  Zaini  tentang  Strategi  pembelajaran  aktif learning ia mengemukakan  bahw  apembelajaran  aktif  ini  membawa  suasa  belajar  menjadi  efektif  karena peserta didik memiliki peran penting dalam eaktifan pembelajaran. Peserta didik harus memiliki kemampuan  terhadap  masalah  yang  ada  pada  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang dipelajari.  seorang  guru  juga  harus  mampu  memilih  strategi  yang  cocok  dan  dapat mempertimbangkan  dengan  kemampuan  peserta  didik.  Pemilihan  strategi  pembelajaran umumnya  bertolak  dari:  1.  Rumusan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan,  2.  Analisis
17 Saas  Asela  et  al.,  “Peran  Media  Interaktif  Dalam  Pembelajaran  PAI  Bagi  Gaya  Belajar  Siswa  Visual,” Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 7 (2020): 1297–1303, https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap.
18 Muttaqin,  Sariyasa,  and  Suarni,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Android  Pada Mata Pelajaran Ipa Untuk Siswa Kelas VI SD.”2.
19 Dodik  Kariadi  and  Wasis  Suprapto,  “Model  Pembelajaran  Active  Learning  Dengan  Strategi  Pengajuan Pertanyaan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Proses  Pembelajaran  PKn,” Educatio 13,  no.  1  (2018):  11, https://doi.org/10.29408/edc.v12i1.838.

## 488 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
kebutuhan  dan  karakteristik  peserta  didik  yang  dihasilkan,  dan  3.  Jenis  materi  pelajaran  yang akan dikomunikasikan 20 .
Kelebihan  pada  pembelajaran  aktif  ini  ialah  dapat  menumbuhkan  semangat  aktif  dalam kelas diamana peserta didik dan guru sama – sama aktif, seorang guru mendorong siswa untuk tetap aktif sehingga adanya timbal balik dalam pelaksanaan pembelajaran. Peserta didik sama – sama memaparkan hasil ide yang ditemukan tentang materi tersebut dan guru dapat meluruskan semua  materi  yang  dipelajarai  sehingga  peserta  didik  merasa  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran  yang  bertujuan  menumbuhkan  semangat  mahasiswa  berkembang  secara  optimal. Hal ini dikemuakaka oleh Tayar Yusuf. Disamping adanya kelebihan juga terdapat kekurangan, dimana peserta didik sebagai pemateri atau guru sekaligus harus memiliki rencana pembelajaran yang  manarik  dan  emosional  yang  kuat  menghadapi  bermacam  –  macam  pertanyaan  atau pernyataan  peserta  didik,  disatu  sisi  memberikan  kebebasan  dan  demokratisasi  belajar  kepada anak didik dan mampu mendorong terciptanya kondisi belajar mengajar yang aktif dan kondusif Namun  disisi  lain  terlalu  memberikan  kebebasan  dan  demokratisasi  bagi  anak  didik  dapat berakibat anarkhis yang menjadi bumerang dalam pembelajaran. 21
Pembelajaran  interaktif  dengan  model  pembelajaran  aktif  adalah  pendekatan pembelajaran  di  mana  siswa  secara  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran.  Keuntungan  dari model pembelajaran aktif termasuk menumbuhkan semangat belajar, meningkatkan keterlibatan siswa,  mempromosikan  pemahaman  yang  lebih  dalam,  meningkatkan  keterampilan  kritis  dan kreatif, serta mempersiapkan siswa untuk menghadapi tantangan dunia nyata. Dalam model ini, peran  guru  berubah  menjadi  fasilitator,  yang  membantu  siswa  memperoleh  pemahaman  yang lebih baik dan mengarahkan mereka dalam proses pembelajaran.
Penting  untuk  dicatat  bahwa  implementasi  model  pembelajaran  aktif  dalam  strategi interaktif  memerlukan  perencanaan  dan  persiapan  yang  matang.  Guru  perlu  merancang  tugas dan  aktivitas  yang  relevan,  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif,  dan  menciptakan lingkungan yang mendukung kolaborasi dan eksplorasi.
20 Umi  Nasikhah,  “Strategi  Pembelajaran  Aktif  Sebagai  Upaya  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Di Kelas,” Tarbiyah Islimika Jurnal Keguruan Dan Pendidikan ISlam 1, no. 1 (2020): 53, http://ojs.iaisambas.ac.id/index.php/Tarbiya_Islamica/index.
21 Sutinah  Sutinah,  “Implementasi  Strategi  Active  Learning  Dalam  Pembelajaran  Fiqh  Siswa  Madrasah Tsanawiyah  Muhammadiyah  Gedontengen  Kota  Yogyakarta,” Jurnal  Komunikasi  Dan  Pendidikan  Islam 7,  no.  1 (2018): 1–38, https://doi.org/10.36668/jal.v7i1.71..

## 489 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## D. KESIMPULAN
Pembelajaran interaktif adalah suatu pendekatan yang berpusat pada peserta didik mengenai proses  pembelajaran  secara  aktif.  Melalui  interaksi  langsung  antara  siswa,  guru,  dan  materi pelajaran, pembelajaran interaktif bertujuan untuk membangun pemahaman yang lebih mendalam, memfasilitasi pemecahan masalah, meningkatkan keterlibatan siswa, dan mendorong pembelajaran aktif.  Model  interaktif  ini  lebih  condong  pada  proses  pembelajaran,  mahasiswa  mampu mengembangkan  wawasan  melalui  pengalaman  dan  juga  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  tanpa memikirkan  hasil  pada  nantinya.  Proses  pembelajaran  yang  digunaan  ialah  pembelajaran blended learning yang terdapat pada kurikulum MBKM.
Kendala yang diadapi peserta didik minimnya wawasan dan pengalaman dalam menjawab pertanyaan  sehingga  guru  dapat  meluruskan  dengan  penguatan  materi.  Kelebihan  pada pembelajaran aktif ini ialah dapat menumbuhkan semangat aktif dalam kelas diamana peserta didik dan  guru  sama  –  sama  aktif,  seorang  guru  mendorong  siswa  untuk  tetap  aktif  sehingga  adanya timbal balik dalam pelaksanaan pembelajaran.
Proses pembelajaran pada materi filsafat dan pemikiran pendidikan islam lebih efektif atau lebih nyaman dilaksanakan secara luring atau tatap muka karena keaktifan dari peserta didik terasa dengan  jelas.  Sehingga  segala  sesuatu  yang  menjadi  kendala  dapat  diatasi  dengan  cepat.  Namun meski pembelajaran ini dilakukan secara daring sesuai dengan hasil paparan data tidak mengurangi rasa semangat peserta didik untuk selalu aktif dalam pelaksanaan pembelajaran.

## 490 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, Nur, Otang Kurniaman, and Eddy Noviana. “Development Of Interactive Learning Media In  Indonesian  Learning  Class  Iii  Elementary  School.” Jurnal  Kiprah  Pendidikan 1,  no.  1 (2022): 33–42. https://doi.org/10.33578/kpd.v1i1.24.
Asela,  Saas,  Unik  Hanifah  Salsabila,  Nurul  Hidayah  Puji  Lestari,  Alfi  Sihati,  and  Amalia  Ririh
Pertiwi. “Peran Media Interaktif Dalam Pembelajaran PAI Bagi Gaya Belajar Siswa Visual.”
Jurnal Inovasi Penelitian 1, no. 7 (2020): 1297–1303.
https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpap.
Asep  Suherman,  Yusuf  Yusuf,  Budi  Ismanto,  and  Danang  Choirul  Umam.  “Upaya  Membangun Dan Memelihara Semangat Belajar Di Masa Pandemi Pada Yayasan Pondok Pesantren Izzatul Islam.” Jurnal Abdi Masyarakat Multidisiplin
1, no. 1 (2022): 56–61. https://doi.org/10.56127/jammu.v1i1.255.
Fuadi1, Tuti Marjan, and Dian Aswita. “Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM): Bagaimana Penerapan  Dan  Kedala  Yang  Dihadapi  Oleh  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Aceh.” Jurnal Dedikasi Pendidikan 5, no. 2 (2021): 603–14.
http://103.52.61.43/index.php/dedikasi/article/view/2051/pdf.
Jayusman,  Iyus,  and  Oka  Agus  Kurniawan  Shavab.  “Aktivitas  Belajar  Mahasiswa  Dengan Menggunakan  Media  Pembelajaran  Learning  Management  System  (Lms)  Berbasis  Edmodo
Dalam Pembelajaran Sejarah.” Jurnal Artefak 7, no. 1 (2020): 13. https://doi.org/10.25157/ja.v7i1.3180.
Kariadi,  Dodik,  and  Wasis  Suprapto.  “Model  Pembelajaran  Active  Learning  Dengan  Strategi Pengajuan Pertanyaan Untuk Meningkatkan Kualitas Proses Pembelajaran PKn.” Educatio 13, no. 1 (2018): 11. https://doi.org/10.29408/edc.v12i1.838.
Lenaini,  Ika.  “Teknik  Pengambilan  Sampel  Purposive  Dan  Snowball  Sampling.” Jurnal  Kajian, Penelitian & Pengembangan Pendidikan Sejarah
6, no. 1 (2021): 33–39. https://journal.ummat.ac.id/index.php/historis/article/view/4075.
Mustakim. “The Effectiveness of e Learning Using Online Media During the Covid-19 Pandemic in  Mathematics.” Al  Asma:  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  1  (2020):  1–12. https://doi.org/10.30595/alphamath.v8i2.13540.
Muttaqin,  H.  P.  S.,  Sariyasa,  and  N.  K.  Suarni.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif

## 491 Mulyadi, dkk Membangun Semangat Mahasiswa Pascasarjana IAIN Madura
Dalam Mata Kuliah Filsafat dan Pemikiran Pendidikan Islam (Fokus: Penerapan Strategi Pembelajaran Interaktif MBKM)
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan is licensed under a Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License. Copyright @ 2020 IAI Al Qodiri Jember. All Rights Reserved p-ISSN 2252-4371| e-ISSN 2598-8735
Berbasis  Android  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Untuk  Siswa  Kelas  VI  SD.” Jurnal  Teknologi Pembelajaran Indonesia 11, no. 1 (2021): 1–15.
https://doi.org/10.23887/jurnal_tp.v11i1.613%0A.
Nasikhah,  Umi.  “Strategi  Pembelajaran  Aktif  Sebagai  Upaya  Dalam  Meningkatkan  Aktivitas Belajar Di Kelas.” Tarbiyah Islimika Jurnal Keguruan Dan Pendidikan ISlam 1, no. 1 (2020): 51–64. http://ojs.iaisambas.ac.id/index.php/Tarbiya_Islamica/index.
Raztiani, Hissan, and Indra Permana. “Pengaruh Model Pembelajaran Interaktif Terhadap Motivasi Belajar  Siswa.” Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia 2,  no.  1  (2019):  72–86. http://download.garuda.kemdikbud.go.id/article.php?article=1010847&val=15323&title=PEN GARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR SISWA.
Sutinah,  Sutinah.  “Implementasi  Strategi  Active  Learning  Dalam  Pembelajaran  Fiqh  Siswa Madrasah  Tsanawiyah  Muhammadiyah  Gedontengen  Kota  Yogyakarta.” Jurnal  Komunikasi Dan Pendidikan Islam 7, no. 1 (2018): 1–38. https://doi.org/10.36668/jal.v7i1.71.
Tanjung, Rahman, Yuli Supriani, Annisa Mayasari, and Opan Arifudin. “Manajemen Mutu Dalam Penyelenggaraan  Pendidikan.” Jurnal  Pendidikan  Glasser 6,  no.  1  (2022):  29. https://doi.org/10.32529/glasser.v6i1.1481.
Wati, Luluk Indah, and Jaka Nugraha. “Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbantuan Adobe Flash Cs6 Pada Mata Pelajaran Teknologi Perkantoran Di Kelas X OTKP SMK Negeri 1 Lamongan.” Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) 9,  no.  1  (2020):  65–76. https://doi.org/10.26740/jpap.v9n1.p65-76.
Widyasari,  Lidya  Angie,  and  Mohamad  Arief  Rafsanjani.  “Apakah  Penerapan  Blended  Learning Dapat  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh?”
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2021): 854–64.
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/453.