## PRATAMA WIDYA : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Volume 8, No. 1, (April 2023) 85-100 pISSN: 25284037    eISSN: 26158396 http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/PW

## EFEKTIVITAS PERMAINAN PAPER FISH FISHING TERHADAP PENGENALAN ANGKA ANAK USIA DINI
Oleh
Ni Komang Theda Febrina Subagia 1 , Christiani Endah Poerwati 2 , Lusiana Christania 3 , Nona Mulia Pasaribu 4 , Aplia Putni Malo 5
1,2,3,4,5 Universitas Dhyana Pura Email: thedafebrina@undhirabali.ac.id 1
Diterima 5 Februari 2023, direvisi 17 April 2023, diterbitkan 30 April 2023

## Abstrak
Kemampuan mengenal angka pada anak usia dini harus terus diasah melalui cara yang menarik dan menyenangkan yakni melalui permainan paper fish fishing . Dilakukannya penelitian ini untuk melihat efektivitas dari permainan paper fish fishing sebagai upaya meningkatkan kemampuan pengenalan angka pada anak di kelas B1 TK Dharma Kumara IV Buduk. Penelitian Tindakan Kelas ini terbagi dalam dua siklus, disetiap siklus terdapat empat tahapan prosedur: tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap pengamatan  tindakan  dan  tahap  refleksi.  Metode  pengumpulan  data  melalui  observasi berpanduan  pada  rubrik  yang  selanjutnya  dianalisis  secara  deskriptif.  Melalui  hasil observasi  awal  ketuntasan  anak  dalam  pengenalan  angka  sebesar  38,10%.  Setelah pelaksanaan Siklus I terjadi peningkatan menjadi 57,14% dan diakhir Siklus II menjadi 90,48%. Dapat ditarik kesimpulan peningkatan kemampuan pengenalan angka pada anak dapat  diraih  melalui  bermain  permainan paper  fish  fishing .  Implikasi  dari  pelaksanaan permainan ini yakni: anak dapat menyebutkan angka, mengurutkan angka, memasangkan angka  berdasarkan  jumlah  benda  serta  menghubungkan  jumlah  benda  sesuai  dengan angka.  Sehingga  diharapkan  tenaga  pendidik  dapat  menerapkan  permainan  ini  dalam kegiatan  pembelajaran  bersama  dengan  anak  demi  terwujudnya  sebuah  proses pembelajaran yang bersifat aktif serta menyenangkan bagi anak secara khusus saat belajar pengenalan angka.
Kata  Kunci: Kemampuan  Mengenal  Angka;  Anak  Usia  Dini;  Permainan Paper  Fish Fishing .

## Abstract
The  ability  to  recognize  numbers  in  early  childhood  must  continue  to  be  honed  in  an interesting and fun way, namely through the paper fish fishing game. This research was conducted to see the effectiveness of the paper fish fishing game as an effort to improve number recognition  skills  in  children in  class B1 TK Dharma Kumara IV Buduk. This Classroom Action Research is divided into two cycles, in every cycle there are four stages
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
of the procedure: the action planning stage, the action implementation stage, the action observation stage and the reflection stage. The data collection method is through guided observation on a rubric which is then analyzed descriptively. Through the results of initial observations  of  children's  mastery  in  number  recognition  of  38.10%.  After  the implementation of Cycle, I there was an increase to 57.14% and at the end of Cycle II to 90.48%. It can be concluded that increasing number recognition skills in children can be achieved through playing paper fish fishing games. The implications of implementing this game are: children can say numbers, sort numbers, pair numbers based on the number of objects and connect the number of objects according to the numbers.  So, it is hoped that educators can apply this game in joint learning activities with children in order to create a learning  process  that is  active and fun  for children, especially when learning number recognition.

## Keywords:  The  Ability  to  Recognize  Numbers;  Early  Childhood;  Paper  Fish  Fishing
Game

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  ialah  pribadi  berkarakteristik  unik.  Proses  tumbuh  kembangnya berjalan  begitu  pesat  serta  bersifat  mendasar  untuk  tahap-tahap  selanjutnya  dalam kehidupan.  Anak  dengan  rentang  umur  0  hingga  6  tahun  masuk  ke  dalam  jenjang Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  yang  membantu  mempersiapkan  anak  memasuki pendidikan  ke  jenjang  selanjutnya,  melalui  upaya  pembinaan  dengan  memberikan berbagai  stimulasi  pendidikan  sesuai  dengan  amanah  undang-undang.  Dalam penyelenggaraan  proses  pendidikan  ditingkat  satuan  PAUD,  program  pendidikan  TK (Taman  Kanak-kanak)  yang  dinaungi  oleh  Departemen  Pendidikan  Nasional  yang mewadahi  anak  dalam  rentang  usia  4  sampai  dengan  6  tahun  telah  menyukseskan program  PAUD  melalui  beragam  aktivitas  belajar  yang  ramah  anak,  bertujuan  untuk meningkatkan segala aspek perkembangan dasar anak.
Salah satu perkembangan dasar yang penting untuk disiapkan agar anak mampu mengikuti kegiatan pembelajaran ke jenjang lebih tinggi sesuai dengan harapan undang- undang adalah perkembangan kognitif anak. Perkembangan kognitif yakni segala bentuk perubahan pada sturktur kognisi dengan pelibatan aktivitas mental seperti proses berpikir, mengingat,  berimajinasi,  kemampuan  untuk  memecahkan  masalah,  berkreativitas, kemampuan berbahasa, kecerdasan, serta kemampuan untuk membuat dan mengutarakan alasan  (Sutisna  dan  Laiya,  2020).  Selanjutnya  (Pudjiati  and  Masykouri,  2011)  kognisi juga  berhubungan  dengan  kecakapan  seseorang  untuk  belajar  pengetahuan  maupun keterampilan yang baru, paham dengan apa yang terjadi di lingkungannya, dan memiliki kemampuan  mengingat  dan  memecahkan  masalah.  Kemampuan  kognitif  disebut  juga sebagai  intelegensi  atau  kemampuan  intelektual  yang  meliputi  kemampuan  yang melibatkan dan menggunakan kemampuan otak atau pikiran serta logika (Laely, 2020). Sehingga  perkembangan  kognitif  merupakan  perkembangan  yang  berkaitan  dengan keterampilan berpikir, memahami dan menyelesaikan masalah, dalam hal ini bagaimana kemampuan anak secara aktif meningkatkan dan mengembangkan pikiran mereka dari satu tahap ketahap berikutnya yang lebih kompleks.
Perkembangan kognisi anak diusia 4 hingga usia 6 tahun masuk pada tahap pra- operasional, ditahap ini kemampuan kognitif dimulai dengan memahami realitas dengan simbol. Anak yang ada pada fase atau tahap ini memiliki keingintahuan yang besar akan sesuatu,  anak  mulai  memahami  tentang  adanya  sebab  akibat  dan  mampu  untuk
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
menyampaikan ide dan gagasannya meskipun masih tergolong sederhana (Khadijah dan Amelia,  2021).  Mengenal  angka  merupakan  bagian  dari  kemampuan  kognitif  anak  di tingkat  Taman  Kanak-kanak.  Mengenal  angka  dinilai  sangat  penting  bagi  anak  untuk mengindari kesulitan dalam mengikuti pembelajaran di tingkat lebih tinggi yakni jenjang Sekolah  Dasar,  secara  khusus  dalam  mengikuti  pembelajaran  matematika.  (Sujiono, 2013) menyatakan kognisi untuk anak 5 hingga 6 tahun telah dapat mengurutkan benda serta ukuran dan telah mulai mengenal angka. Kemampuan tersebut haruslah tetap diasah dan dilatih dengan metode yang menarik dan variatif sehingga anak tetap semangat dan tertarik untuk belajar mengenal angka. Pernyataan ini sejalan dengan pendapat (Sutrisno, 2011) metode yang digunakan dapat mewujudkan pembelajaran yang bermutu.
Kegiatan pengamatan yang dilaksanakan pada semester ganjil 2022/2023, untuk mengetahui  kemampuan  anak  kelas  B1  dalam  pengenalan  angka,  melalui  kegiatan tersebut  informasi  yang  didapat  bahwa  sebesar  38,10%  anak  pada  kelompok  B1  telah tuntas dalam mengenal angka dan 61,90% masih dinyatakan belum tuntas. Fenomena ini terjadi karena anak kelas B1 adalah peserta didik baru, sehingga pembelajaran mengenal angka  merupakan  materi  dan  pengalaman  belajar  yang  baru  mereka  dapatkan  dalam belajar  di  kelas.  Meskipun  demikian,  usaha  untuk  terus  melakukan  peningkatan kemampuan pengenalan angka pada anak harus tetap dilaksanakan dengan upaya  yang tepat  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran  yang  menjadi  harapa  bersama  yakni meningkatkan kesiapan anak untuk pendidikan selanjutnya.
Pada dasarnya  guru sebagai  tenaga pendidik telah mampu untuk  menghadirkan suasana  belajar  yang  menyenangkan  di  kelas.  Namun  fenomena  yang  ditemukan  di lapangan adalah kurang bervariasinya media  yang digunakan. Pembelajaran cenderung hanya menggunakan Lembar Kerja Anak (LKA) dan kehadiran permainan edukatif dalam proses  pembelajaran  di  kelas  masih  belum  sepenuhnya  terlaksana.  Sejatinya  banyak manfaat  yang  didapat  jika  tenaga  pendidik  memanfaatkan  media  dalam  pembelajaran anak usia dini. Media berfungsi sebagai penyampai informasi terkait apa yang dipelajari sehingga  mempermudah  anak  dalam  belajar  memahami  hal  yang  dianggap  sulit  dan rumit,  sehingga  aktivitaas  belajar  menjadi  lebih  menarik,  penuh  interaksi,  dan menimbulkan  kesenangan  sehingga  tercapainya  peningkatan  mutu  pembelajaran (Retnaningrum,  2016).  Untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  dengan  merancang kegiatan  pembelajaran  mengenal  angka  melalui  cara  yang  menarik,  inovatif,  dan menyenangkan  agar  anak-anak  tertarik  dan  tidak  jenuh  selama  proses  pembelajaran. Metode bermain adalah pendekatan yang sesuai untuk diterapkan di Taman Kanan-kanak. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  pengenalan  angka  ini,  dilakukan  dengan  metode bermain, melalui permainan paper fish fishing . Permainan paper fish fishing merupakan sebuah  permainan  memancing  sejumlah  angka.  Permainan  memancing  angka  yakni kegiatan  bermain  yang  dirancang  sebagai  perantara  anak  dengan  angka  di  dalam kesehariannya  (Indriyani  dkk,  2018).  Beragam  benda  yang  ada  disekitar  kita  dapat dimanfaatkan  untuk  latihan  menghitung,  berpikir  logis  serta  matematis  (Usman  dkk, 2021). Esensi bermain bagi anak adalah sangat berarti, karena dunia bermain dan anak merupakan dua hal yang melekat dan tak terpisahkan. Melalui bermain anak mendapatkan hak  dan  kebutuhanya  yaitu  perasaan  senang  serta  anak  dapat  mengekspresikan  segala sesuatu yang mereka pikirkan dan rasakan. Penelitian (Størksen et al., 2023) dengan hasil penelitian  menyatakan  bahwa  kurikulum  PAUD  berbasis  permainan  yang  telah disesuaikan dengan usia anak akan dapat menciptakan pembelajaran yang menyenangkan dan  memperkuat  keterampilan  matematikanya,  sehingga  hal  ini  dapat  memperkuat kesiapan  anak  dalam  bersekolah.  Penelitian  lain  mengenai  efektivitas  metode  bermain
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  angka  diantaranya  menurut  (Bisri  dan Marli’ah, 2022) menyatakan bahwa bermain dengan menggunakan benda konkrit anak akan  mendapatkan  pemahaman  sebuah  konsep.  Sejalan  dengan  pernyataan  tersebut penelitian  Anisatul  Khoiriyyah  yang  memanfaatkan  permainan  kartu  angka  dalam meningkatkan kemampuan anak dalam pengenalan angka menyatakan permainan pada pembelajaran matematika berfungsi sebagai media untuk menyampaikan pesan. Melalui alat  peraga  edukatif  dalam  sebuat  permainan  diharapkan  mempermudah  anak  dalam memahami  konsep  angka  serta  meningkatkan  kemampuan  kognitifnya  (Khoiriyyah, 2018). Hasil penelitian (Aspiah dkk, 2023) menyatakan juga bahwa pemanfaatan media dalam  permainan  dapat  digunakan  untuk  tujuan  peningkatan  kemampuan  pengenalan angka  dan  dapat  juga  memberikan  manfaat  yang  sangat  baik  terhadap  perkembangan anak.
Menyajikan  kegiatan  bermain  selama  kegiatan  pembelajaran  akan  memberikan ruang  bagi  anak  untuk  mengeksplor  diri  sehingga  rasa  keingintahuannya  yang  tinggi dapat  terpenuhi.  Bermain  dapat  dijadikan  media  dalam  pembelajaran  yang  memuat informasi  ataupun  pesan  sebagai  sarana  komunikasi  dengan  cara  yang  menyenangkan (Retnaningrum  and  Umam,  2021).  (Trinova,  2012)  menyatakan  bahwa  anak  akan mendapatkan  kesempatan  untuk  memanipulasi,  melakukan  berbagai  pengulangan, berkreasi, mempraktikkan, dan mendapatkan berbagai macam konsep dan pengetahuan melalui  kegiatan  belajar  yang  dilaksanakan  dengan  bermain.  Sehingga  tujuan pembelajaran dalam kaitannya untuk meningkatkan kemampuan dan pengetahuan anak pun  dapat  dikemas  dalam  kegiatan  bermain.  Hal  ini  sejalan  dengan  (Ardini  and Lestariningrum, 2018) secara ilmiah dan tanpa paksaan, anak akan mampu mendapatkan pemahaman konsep melalui aktivitas bermain.
Kehadiran media dan alat peraga edukatif adalah penunjang yang penting dalam kegiatan pembelajaran yang dikemas dalam permainan. Guru sebagai pelaksana terdepan dalam  rangka  menyukseskan  penyelenggaraan  pendidikan  di  lembaga  PAUD  dituntut untuk  kreatif  dan  mampu  untuk  berinovasi  dalam  menyediakan  ragam  kegiatan  main beserta dengan alat peraga edukatifnya, sehingga dapat terwujud sebuah aktivitas belajar yang menyenangkan serta efektif dengan tetap memperhatikan prinsip umum pemilihan dan  pengembangan  alat  peraga  edukatif  yang  mengacu  pada  Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 57 tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan, pasal 25:2 menyatakan bahwa alat peraga edukatif harus mampu untuk menunjang pelaksanaan pembelajaran  secara  aktif,  kreatif,  bersifat  kolaboratif,  efektif  dan  dapat  menimbulkan kesenangan dalam memainkannya dengan tetap  menjamin syarat keamanan, kesehatan dan keselamatan peserta didik.
Berdasarkan  permasalahan  yang  didapatkan  di  lapangan  dan  melakukan  kajian melalui hasil penelitian terdahulu mengenai efektivitas permainan dalam meningkatkan kemampuan kognisi anak terkait dengan pengenalan angka, maka penulis memutuskan untuk  menggunakan  metode  bermain,  permainan  edukatif paper  fish  fishing sebagai upaya untuk mendapatkan peningkatan terkait kemampuan anak dalam pengenalan angka di  kelas  B1  TK  Dharma  Kumara  IV  Buduk.  Pemanfaatan  permainan  edukatif  untuk menujang perkembangan kognisi anak diperkuat  dengan hasil penelitian dari (Halimah dkk,  2021)  berdasarkan  hasil  penelitiannya  dinyatakan  bahwa  pengembangan kemampuan  kognisi  pada  anak  dapat  dilakukan  dengan  alat  permainan  edukatif  yang tepat.  Pada  pelaksanaan  kegiatan  bermain paper  fish  fishing dalam  pembelajaran pengenalan  angka  di  kelas  B1,  diawali  dengan  menyiapkan  alat  permainannya  berupa sejumlah ikan kertas yang dimodifikasikan untuk tujuan pengenalan angka, alat pancing
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
ikan yang terbuat dari sumpit yang dimodifikasi yang berfungsi untuk mengail ikan, serta kotak plastik sebagai wadah ikan hasil pancingan. Pelaksanaannya, anak diminta untuk mengail  sejumlah  ikan  dan  setelahya  anak  diajak  berlatih  menyebutkan  angka, mengurutkan  angka,  memasangkan  angka  berdasarkan  jumlah  benda,  serta menghubungkan jumlah benda berdasarkan dengan angka. Kegiatan bermain paper fish fishing menjadi kegiatan yang menyenangkan untuk belajar mengenal angka, disamping itu juga dapat melatih anak untuk fokus dan sabar dalam mengail agar dapat memancing dengan tepat.
Melalui permainan ini selain dapat menjadi media pengenalan angka pada anak, permainan ini juga dapat dijadikan media untuk mengasah kemampuan berbahasa anak baik  lisan  maupun  tulisan,  memacu  kreativitas  anak,  juga  dapat  mengembangkan keterampilan  motorik  karena  anak  diajak  untuk  aktif  bergerak  dalam  permainan  ini. Keberhasilan dari pelaksanaan permainan paper fish fishing adalah apabila permainan ini dipersiapkan dengan perencanaan yang matang mulai dari mempersiapkan anak sebagai subjek  yang  akan  melakukan  permainan,  kesiapan  media  permainan  yang  akan digunakan, serta pendidik harus mempersiapkan aturan permainan agar kegiatan ini dapat berjalan  sesuai  harapan  dan  tujuan  dari  pelaksanaan  bermain paper  fish  fishing dapat tercapai.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  efektivitas  permainan paper  fish  fishing sebagai upaya meningkatkan pengenalan angka pada anak-anak kelas B1 di TK Dharma Kumara IV Buduk. Kegiatan ini melibatkan 21 orang peserta didik kelas B1. Rancangan yang diterapkan adalah Penelitian Tindakan Kelas yang terbagi menjadi dua siklus. Setiap siklus  terdiri  atas  empat  tahap  prosedural  yang  dilakukan  diantaranya  1)  tahap perencanaan tindakan, 2) tahap pelaksanaan tindakan, 3) tahap pengamatan, dan 4) tahap refleksi.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Wijaya dan Syahrum, 2013)
Metode  observasi  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  denagn  berpanduan rubrik penilaian terkait keberhasilan anak kelas B1 dalam mengenal angka, dikhususkan untuk pengenalan angka dasar 1 sampai 10. Setalah pengamatan selesai data dianalisis secara deskriptif yakni dihitung untuk menemukan rerata, dengan minimum berkategori
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
baik.  Capaian  terkait  kemampuan  anak  dalam  pengenalan  angka  ditentukan  dengan melakukan  perbandingan  persentase  penguasaan  pengenala  angka  pada  anak  dengan konversi  Penilaian  Acuan  Patokan  (PAP)  berskala  lima  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel berikut:
Tabel 1. Pedoman Konversi Penilaian Acuan Patokan (PAP Nasional) (Agung, 2014) Penguasaan dalam Persentase (%) Katagori Status Ketuntasan 90-100 Sangat Tinggi Tuntas 80-89 Tinggi Tuntas 65-79 Sedang Tuntas 55-64 Rendah Belum Tuntas 00-54 Sangat Rendah Belum Tuntas
Adanya peningkatan terhadap kemampuan pengenalan angka pada anak kelas B1 melalui  permainan paper  fish  fishing merupakan  kriteria  berhasilnya  pelaksanaan penelitian ini. Penelitian dinyatakan berhasil apabila paling sebesar 80% dari jumlah anak sebagai subjek penelitian telah mencapai kategori sedang.

## PEMBAHASAN Observasi Awal
Kegiatan  penelitian  dimulai  dengan  melakukan  observasi  untuk  mengetahui kemampuan pengenalan angka pada anak kelas B1. Hasil dari pelaksanaan observasi awal ini  akan  dijadikan  sebagai  landasan  pada  pelaksanaan  penelitian.  Pada  tahap  observasi awal didapatkan data seperti Tabel 2 berikut:
Tabel 2. Data Kemampuan Mengenal Angka Anak pada Observasi Awal
1 2 3 4 A 6 7 6 6 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas B 6 7 5 6 24 6,00
60,00 rendah belum tuntas C 6 7 6 5 24 6,00
60,00 rendah belum tuntas D 8 6 6 8 28 7,00
70,00 sedang tuntas E 8 8 7 8 31 7,75
77,50 sedang tuntas F 6 6 5 6 23 5,75
57,50 rendah belum tuntas G 8 8 7 8 31 7,75 77,50
sedang tuntas H 9 8 7 7 31 7,75 77,50 sedang tuntas
I 7 5 6 7 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas J 6 6 6 5 23 5,75
57,50 rendah belum tuntas K 7 6 6 6 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas L 9 8 6 7 30 7,50
75,00 sedang tuntas M 8 6 7 8 29 7,25 72,50 sedang tuntas N 6 7 6 5 24 6,00
60,00 rendah belum tuntas O 8 6 5 6 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas
P 6 6 7 4 23 5,75
57,50 rendah belum tuntas
Q 7 6 5 5 23 5,75
57,50 rendah belum tuntas
R 8 7 6 6 27 6,75 67,50 sedang tuntas S 9 6 8 6 29 7,25 72,50 sedang tuntas T 7 4 4 5 20 5,00
50,00 sangat rendah belum tuntas
U 4 4 8 7 23 5,75 57,50 rendah belum tuntas Min 50,00 Max 77,50 Mean 64,64 Median 62,50 Modus 57,50
Std Deviasi 8,11 Range
5,50
Subyek ketuntasan Indikator Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak
Jumlah Total Rata - rata Presentase Penguasaan
Kategori
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Berdasarkan  tabel  tersebut  diketahui  bahwa  kemampuan  anak  kelas  B1  dalam mengenal angka masih tergolong rendah. Dari 21 anak hanya 8 anak atau secara persentase 38,10%  yang  mencapai  ketuntasan  berkategori  sedang.  Sehingga  jumlah  yang  belum mencapai ketuntasan sejumlah 13 anak dengan persentase 61,90%.
Gambar 2. Persentase Pengenalan Angka Anak Observasi Awal
Berdasarkan diagram tersebut, hanya sebanyak 8 anak yang mencapai ketuntasan pengenalan  angka  dengan  persentase  38,10%.  Sehingga  13  anak  (61,90%)  dinyatakan belum tuntas yang masih ada dikategori rendah 12 anak (57,14%) dan dikategori sangat rendah adalah 1 anak (4,76%). Temuan ini terjadi dilatar belakangi oleh karena anak di kelas  B1  adalah  siswa  baru,  sehingga  mengenal  angka  merupakan  aktivitas  dan pengalaman baru yang merrka terima dalam proses belajar di sekolah TK. Kemampuan dan kreativitas pendidik dalam memilih metode dan menyiapkan perangkat ajarnya turut mempengaruhi  keberhasilan  belajar  anak.  (Nasution,  2017)  dalam  penelitiannya menyatakan  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  tepat  serta  telah  disesuaikan berdasarkan kebutuhan siswa dapat memberikan kesanggupan baginya untuk memahami konsep  dengan  baik  sehingga  dapat  mengembangkan  kemampuan  belajar  dan  sikap ilmiahnya.
Pada dasarnya pendidik telah memilih metode yang sesuai dengan kebutuhan anak, namun masih perlu untuk lebih mengkreasikan dengan kegiatan bermain yang ditunjang dengan  media  dan  alat  peraganya  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  pembelajaran sehingga kegiatan belajar dalam kelas lebih menyenangkan, bermakna serta harapan akan tercapainya tujuan dari proses pembelajaran dapat terwujud. Berdasarkan temuan empiris yang didapatkan melalui pelaksanaan observasi awal tersebut, maka upaya yang dilakukan adalah  menghadirkan  permainan paper fish fishing dalam  proses  pembelajaran  di  kelas sebagai usaha meningkatkan pengenalan angka pada anak kelas B1 pada siklus berikutnya.

## Siklus I
Siklus I dimulai dengan memberikan stimulasi kepada anak melalui bantuan alat permainan kartu angka dan bernyanyi lagu pengenalan angka bertujuan untuk menyiapkan kondisi  anak  agar  termotivasi  sebelum  melaksanakan  kegiatan  inti  belajar  pengenalan angka dengan bermain paper fish fishing . Kegiatan tersebut dilakukan juga sebagai upaya untuk mengulang kembali pemahaman angka pada anak kelompok B1. Setelah anak siap
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
untuk memasuki proses pembelajaran mengenal angka, berikutnya ialah mulai melakukan kegiatan  bermain paper  fish  fishing .  Anak  terlebih  dahulu  dibagi  menjadi  beberapa kelompok  kecil,  dengan  tujuan  untuk  memudahkan  observer  dalam  mengamati  dan menilai kemampuan setiap anak.
Pelaksanaan Siklus I permainan paper fish fishing , angka yang dikenalkan adalah 1  sampai  dengan  5,  batasan  ini  untuk  menyesuaikan  pada  prinsip  melaksanakan pembelajaran  di  PAUD  yakni  belajar  secara  bertahap.  Agar  anak  sebagai  peserta  didik dapat  menguasai  konsep  dengan  baik  hendaknya  guru  melakukan  beberapa  kali pengulangan  dan  dilakukan  secara  bertahap  saat  menyajikan  kegiatan-kegiatan  dalam pembelajaran, yang dapat diawali dengan mengenalkan konsep yang sederhana dan dekat dengan  kehidupan  anak,  menurut  Wiyani  dalam  (Ariyanti,  2016).  Selama  pelaksanaan kegiatan bermain permainan paper fish fishing , setiap anak secara aktif memancing ikan- ikan kertas yang telah disiapkan sebelumnya. Ikan hasil pancingan masing-masing anak diletakkan  ke  wadah  yang  sudah  disediakan.  Menurut  Sudono  dalam  (Ardini  and Lestariningrum,  2018)  menggunakan  alat  permainan  edukatif  dalam  sebuah  permainan dapat mengembangkan kemampuan berpikir anak.
Gambar 3. Foto Kegiatan Bermain Paper Fish Fishing , Siklus I (Sumber: dokumentasi peneliti)
Pelaksanaan  kegiatan  bermain paper  fish  fishing ,  masing-masing  anak berkesempatan memancing ikan kertas angka 1 sampai ikan kertas angka 5. Setelahnya anak-anak  diajak  berlatih  menyebutkan  angka  1  sampai  5  yang  telah  tercantum  di  sisi badan ikan kertas. Kegiatan selanjutnya setelah menyebutkan angka adalah mengurutkan, berikutnya memasangkan angka yang tercantum pada ikan berdasarkan jumlah benda dan terakhir  anak  menghubungkan  jumlah  benda  berdasarkan  angka.  Proses  pengamatan pembelajaran diamati dan dinilai berdasarkan lembar observasi yang sudah disiapkan. Melalui kegiatan pengamatan ini, didapatkan hasil sebagai berikut:
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo

## Tabel 3. Data Kemampuan Mengenal Angka Anak pada Siklus I
Mengacu  Tabel  3  ketuntasan  kemampuan  pengenalan  angka  anak  kelas  B1 mengalami peningkatan setelah melaksanakan permainan paper fish fishing selama proses pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Ditunjukan  melalui  adanya  peningkatan  ketuntasan dari  sebelumnya  hanya  dicapai  oleh  8  orang  anak  (38,10%) menjadi  sebanyak  12  anak (57,14%).  Perolehan  perkategori  mengenai  kemampuan  anak  dalam  pengenalan  angka disajikan sebagai berikut:
Gambar 4. Persentase Pengenalan Angka Anak Siklus I
1 2 3 4 A 8 7 6 6 27
6,75 67,50 sedang tuntas B 7 7 6 6 26
6,50 65,00 sedang tuntas C 8 6 6 6 26
6,50 65,00 sedang tuntas D 8 6 7 8 29 7,25
72,50 sedang tuntas E 8 8 8 7 31 7,75
77,50 sedang tuntas F 8 6 5 6 25
6,25 62,50 rendah belum tuntas G 8 8 8 8 32 8,00
80,00 tinggi tuntas H 8 8 8 8 32 8,00
80,00 tinggi tuntas I 8 8 7 8 31 7,75
77,50 sedang tuntas J 6 7 5 7 25
6,25 62,50 rendah belum tuntas K 7 5 7 6 25
6,25 62,50 rendah belum tuntas L 9 6 6 8 29 7,25
72,50 sedang tuntas M 7 7 8 9 31 7,75
77,50 sedang tuntas N 5 5 8 7 25
6,25 62,50 rendah belum tuntas O 6 6 6 6 24 6,00
60,00 rendah belum tuntas P 7 6 6 5 24 6,00
60,00 rendah belum tuntas Q 8 6 6 5 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas R 8 8 7 8 31 7,75
77,50 sedang tuntas S 9 8 7 8 32 8,00 80,00 tinggi tuntas T 6 6 7 6 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas U 7 5 7 6 25 6,25
62,50 rendah belum tuntas Min 60,00 Max 80,00 Mean 69,05 Median 65,00 Modus 62,50
Std Deviasi
7,64
Range
4,00
Subyek Ketuntasan
Indikator Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak
Jumlah Total Rata - rata Presentase Penguasaan Kategori 0 5 10 15 20 ST (sangat rendah) R
(rendah) S (sedang) T (tinggi) ST (sangat tinggi) jumlah 0 9 9 3 0 0 9 9 3 0 kemampuan mengenal angka Siklus I
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Jika  dilihat  berdasarkan  bagan  di  atas,  maka  dari  21  anak  dapat  dirincikan perolehan sebanyak 12 anak yang telah tuntas dimana kategori sedang sebanyak 9 anak (42,86%), dengan kategori tinggi sebanyak 3 anak persentase 14,29%, untuk anak yang masih belum mencapai ketuntasan sebanyak 9 anak atau 42,86% berkategori rendah.
Selama  pelaksanaan  kegiatan  siklus  I  tentu  terdapat  beberapa  kendala  yang ditemukan. Dikarenakan permainan paper fish fishing ini adalah permainan edukatif yang baru mereka mainkan sehingga sebagian anak masih belum terbiasa dalam mempraktikan permainan ini. Disisi lain adalah kecenderungan anak yang tergesa-gesa dalam bermain dan  mengikuti  arahan  main  yang  diberikan  sehingga  observer  dituntut  dapat mengendalikan  situasi  kelas  untuk  mewujudkan  kondisi  yang  kondusif  dalam  bermain. Dengan  melihat  adanya  peningkatan  kemampuan  anak  melalui  permainan  ini,  maka aktivitas bermain paper fish fishing dihadirkan kembali di siklus berikutnya.

## Siklus II
Pada siklus ini diawali dengan mengulas secara singkat terkait pemahaman anak selama  pembelajaran  menganal  angka  pada Siklus  I.  Indikator kemampuan  anak  dalam mengenal angka saat pelaksanaan Siklus II dinaikkan menjadi pengenalan angka 1 sampai 10, dikarenakan anak telah cukup mampu mengenal angka 1 sampai angka 5 dengan cukup baik.  Sehingga  atas  pertimbangan  ini  permainan  di  siklus  II  adalah  bermain  untuk mengenal  angka  1  sampai  10.  Anak  merasa  lebih  antusias  dan  termotivasi  untuk melakukan kegiatan bermain paper fish fishing , hal ini dikarenakan pemahaman anak akan angka  sudah  lebih  meningkat  sehingga  anak  merasa  tertantang  untuk  memainkan permainan ini.
Gambar 5. Foto Kegiatan Bermain Paper Fish Fishing , Siklus II (Sumber: dokumentasi peneliti)
Adapun hasil dari pengamatan setiap anak selama pelaksanaan kegiatan di Siklus II dapat dilihat sebagai berikut:
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo

## Tabel 4. Data Kemampuan Mengenal Angka Anak pada Siklus II
Pada  tabel  di  atas,  hasil  pelaksanaan  Siklus  II  terdapat  peningkatan  kembali ketuntasan  jumlah  anak  yang  telah  mampu  mengenal  angka  setelah  melakukan pembelajaran  dengan  bermain paper  fish  fishing .  Diakhir  pelaksanaan  Siklus  II, peningkatan  ketuntasan  telah  mampu  dicapai  oleh  19  anak  (90,48%)  dan  sebanyak  2 (9,52%) masih dinyatakan belum mencapai ketuntasan yang ditetapkan dengan kategori rendah. Secara  terperinci  mengenai  perolehan  perkategori  dapat  disimak pada  bagan  di bawah ini:
Gambar 6. Persentase Pengenalan Angka Anak Siklus II
1 2 3 4 A 8 8 7 8 31 7,75
77,50 sedang tuntas B 9 7 7 5 28 7,00
70,00 sedang tuntas C 9 8 8 7 32 8,00
80,00 tinggi tuntas D 8 8 9 9 34 8,50
85,00 tinggi tuntas E 8 7 9 8 32 8,00
80,00 tinggi tuntas F 8 6 7 9 30 7,50
75,00 sedang tuntas G 10 8 9 9 36 9,00
90,00 sangat tinggi tuntas H 9 8 8 9 34 8,50
85,00 tinggi tuntas I 9 8 7 10 34 8,50 85,00 tinggi tuntas J 8 8 8 7 31 7,75
77,50 sedang tuntas K 8 7 7 8 30 7,50
75,00 sedang tuntas L 7 7 10 9 33 8,25
82,50 tinggi tuntas M 8 8 9 10 35 8,75
87,50 tinggi tuntas N 9 7 6 9 31 7,75 77,50 sedang tuntas
O 7 6 6 6 25 6,25 62,50 rendah belum tuntas
P 7 6 6 6 25 6,25 62,50 rendah belum tuntas Q 9 7 7 8 31 7,75
77,50 sedang tuntas R 10 10 8 8 36 9,00
90,00 sangat tinggi tuntas S 9 8 8 10 35 8,75
87,50 tinggi tuntas
T 8 6 8 9 31 7,75 77,50 sedang tuntas U 6 5 6 9 26 6,50 65,00 sedang tuntas
Min
62,50
Max
90,00 Mean 78,57 Median 77,50 Modus 77,50
Std Deviasi 8,28
Range 5,50 Subyek Indikator Kemampuan Mengenal Angka Pada Anak Ketuntasan Presentase Penguasaan Kategori Jumlah Total Rata - rata 0 5 10 15 20 ST (sangat rendah) R
(rendah) S (sedang) T (tinggi) ST (sangat tinggi) jumlah 0 2 9 8 2 0 2 9 8 2 kemampuan mengenal angka Siklus II
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Pada Gambar 4, hasil dari pelaksanaan Siklus II terdapat peningkatan kembali yang dibuktikan  dari  sebanyak  19  anak  atau  dengan  persentase  90,48%  telah  mencapai ketuntasan  yang  ditentukan,  dengan  rincian  katerori  sedang  dicapai  oleh  9  anak  atau 42,86%, berkategori tinggi 8 anak atau 38,10% dan capaian sangat tinggi sebanyak 2 anak dengan persentase 9,52%. Sehingga hanya dua orang anak  yang belum dapat mencapai ketuntasan dengan kategori rendah persentase 9,52%.
Permainan paper  fish  fishing dinilai  dapat  memberikan  peningkatan  terhadap kemampuan  pengenalan  angka  di  kelas  B1.  Peningkatan  ini  ditunjukkan  dari  adanya kemampuan  yang  berkembang  sejak  pelaksanaan  observasi  awal,  Siklus  I  sampai  pada akhir  pelaksanaan  Siklus  II.  Grafik  perbandingan  kemampuan  pengenalan  angka  sejak observasi awal sampai di akhir pelaksanaan Siklus II, data disimak sebagai berikut:
Gambar 7. Grafik Perbandingan Persentase Kemampuan Mengenal Angka Anak Kelas B1, pada Observasi Awal, Siklus I, dan Siklus II
Mengacu grafik tersebut terdapat peningkatan kemampuan anak dalam pengenalan angka sebelum dan setelah mengikuti kegiatan belajar sambil bermain permainan paper fish  fishing .  Hal  ini  juga  berpengaruh  terhadap  peningkatan  ketuntasan  kemampuan pengenalan angka pada anak kelas B1.
Sesuai  dengan  penentuan  syarat  keberhasilan  pada  pelaksanaan  kegiatan  ini, dimana indikator keberhasilan apabila mencapai minimum 80% dari jumlah anak sebagai subjek telah mampu mencapai kategori sedang, sehingga disimpulkan bahwa permainan paper fish fishing efektif sebagai media dalam meningkatka pengenalan angka pada anak di kelas B1, dan kegiatan ini terselesaikan pada akhir Siklus II.
Proses pembelajaran di PAUD adalah pembelajaran yang menghibur namun tetap mengarah pada tujuan pertumbuhan dan perkembangan anak. Keterampilan guru sebagai penyedia  lingkungan  belajar  dituntut  untuk  mampu  berinovasi  serta  berkreasi  untuk mewujudkan  proses  belajar  berdasarkan  karakterisitik  dan  kebutuhan  anak.  Model  dan metode pembelajaran yang dipilih serta diterapkan dalam kelas akan berjalan dengan baik apabila  guru  mampu  melakukan  inovasi  demi  terwujudnya  proses  belajar  yang  dapat menimbulkan  ketertarikan  siswa,  bersifat  kreatif,  dan  dapat  menimbulkan  kesenangan (Nurdin,  2021).  Terwujudnya  proses  belajar  yang  menyenangkan  dapat  dicapai  dengan melakukan permainan (Zosh et al., 2017).
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Presentase Penguasaan observasi awal siklus 1 siklus 2
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Kegiatan penelitian ini dimulai dari pelaksanaan observasi awal terhadap 21 orang anak  di  kelas  B1.  Melalui  kegiatan  ini  diperoleh  informasi  bahwa  secara  keselurahan kemampuan  pengenalan  angka  pada  anak  kelas  B1  masih  perlu  untuk  ditingkatkan. Menjawab  permasalahan  tersebut  maka  dilakukan  upaya  melalui  metode  bermain permainan paper fish fishing . Metode bermain dipilih dikarenakan matode ini adalah yang paling dekat dengan kehidupan anak. Bermain merupakan kebutuhan dasar setiap anak. (Colliver  and  Veraksa,  2019)  dalam  hasil  penelitiannya  menyatakan  untuk memaksimalkan hasil belajar anak usia dini kehadiran permainan sangat diperlukan. Masa usia dini merupakan masa bermain bagi setiap anak, sehingga kegiatan pembelajaran anak usia dini disajikan dengan permainan (Septiadiningsih dkk, 2019) .
Temuan  empirik  selama  pelaksanaan  permainan  ini  adalah  pada  awal  bermain, beberapa anak masih cukup kesulitan dalam mengikuti arahan yang diberikan. Anak masih perlu untuk menyesuaikan diri dengan permainan dan alat permainannya. Anak cenderung tergesa-gesa  dalam  bermain  sehingga  observer  yang  sekaligus  menjadi  pendamping kegiatan harus  memberikan pengarahan dengan lebih jelas  dan berulang. Hal  lain  yang tejadi  adalah  saat  aktivitas  memancing  ikan  berlangsung  beberapa  anak  dalam  satu kelompok  berebut  untuk  mendapatkan  atau  mengail  ikan  yang  sama,  observer  yang mendampingi harus mampu menengahi situasi ini. Namun hal itu tidak menjadi kendala yang besar dalam penelitian ini. Aktivitas dan situasi tersebut justru kami pandang sebagai bentuk antusiasme anak dalam bermain paper fish fishing ini. Anak semakin termotivasi dan antusias untuk bermain dan mencoba karena anak telah memahami aturan permainan dan kemampuan anak dalam mengenal angka sudah mengalami peningkatan. Situasi yang terjadi  dilapangan  tersebut  didukung  dengan  pernyataan  (Masganti  dkk,  2021) karakteristik anak yang cepat bosan dan mudah lelah akan berganti menjadi semangat dan ingin  mengulang  permainan  hingga  ia  mampu  bermain  sendiri,  apabila  anak  telah mendapatkan kemudahan dalam bermain.
Melibatkan  permainan  dalam  pembelajaran  mengenal  angka  merupakan  sebuah upaya  yang  tepat  dan  efektif.  Melalui  hasil  penelitian  ini  permainan paper  fish  fishing berhasil menaikkan kemampuan pengenalan angka pada anak kelas B1 menjadi sebesar 90,48%.  Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  serupa  dimana  melibatkan permainan untuk meningkatkan kemampuan pengenalan angka pada anak (Sit, Budianti and Muliyani, 2021) menyatakan melalui hasil penelitannya bahwa adanya peningkatan kemampuan matematika awal pada anak yang berhasil dicapai dengan tindakan permainan memancing angka.
Dalam bermain anak akan mendapatkan kesenangan selama proses belajar. Anak bebas berkreasi saat bermain dan menggali sebanyak mungkin informasi untuk memenuhi keingintahuannya yang besar. Keingintahuan ini sebagai pertanda adanya semangat yang aktif, terbuka dan berpusat pada pemecahan masalah serta merupakan dasar yang penting dari  kreativitas,  inovasi  serta  kemajuan  anak  (Ezkanandyta  dkk,  2019).  Penelitian (Mubarok  and  Amini,  2020)  yang  memanfaatkan  permainan puzzle angka  dalam meningkatkan  kemampuan  mengurutkan  angka,  menyatakan  bahwa  dampak  metode bermain akan mempermudah anak dalam mengenal angka dan dapat menambah semangat anak dalam belajar. Pernyataan ini sesuai dengan yang dialami di lapangan saat bermain paper  fish  fishing.  Antusiasme  anak  semakin  lama  semakin  meningkat  saat  melakukan permainan. Keinginan untuk terus mencoba permainan paper fish fishing semakin besar saat  mereka  telah  mampu  menguasai  permainan.  Setiap  anak  secara  aktif  bermain permainan  ini,  sehingga  suasana  pembelajaran  yang  terpusat  pada  anak  dapat  terwujud melalui  pelaksanaan  permainan  ini.  Pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  adalah
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
kegiatan  belajar  yang  bersifat  aktif,  siswa  melakukan  pemecahan  masalah,  menjawab pertanyaan, merumuskan pertanyaan, melakukan diskusi, memberikan penjelasan selama beraktivitas  di  kelas,  kooperatif,  dan  siswa  dapat  berkerja  dalam  tim  (Satriaman  dkk, 2018).  Disamping  sebagai  media  pembelajaran,  permainan  edukatif  juga  dapat meningkatkan  antusias  anak  untuk  belajar  (Kholida  dkk,  2020).  Mengacu  pernyataan Kholida dengan membandingkan pada situasi saat pelaksanaan bermain permainan paper fish  fishing  di  kelas,  dapat  dikatakan  bahwa  permainan  tersebut  berhasil  digunakan sebagai media pembelajaran  yang mengasyikan dan diminati  anak-anak. Pada dasarnya permainan  ini  ditujukan  untuk  mendapatkan  sebuah  peningkatan  atas  kemampuan pengenalan  angka  yang  merupakan  bagian  dari  perkembangan  kognitif  anak,  namun melalui  permainan  ini  aspek  perkembangan  lainnya  juga  terlihat  terasah.  Melalui permainan ini anak dilatih untuk sabar dan fokus dalam memainkan permainan terutama dalam  mengail  ikan  kertas,  terlihat  juga  anak  bisa  menempatkan  diri  dan  menerima temannya  dalam  satu  kelompok  hal  ini  merupakan  bagian  dari  aspek  sosial  emosional anak.  Aspek  motorik  anak  ikut  terasah  karena  anak  bergerak  secara  aktif  dalam melaksanakan permainan. Anak telah dapat berkomuniaksi dengan baik secara aktif saat pelaksanaan  kegiatan  yang  dapat  mengasah  kemampuan  berbahasanya.  Sehingga permainan ini memiliki dampak menyeluruh bagi perkembangan anak. Berdasarkan tujuan awal dari dirancangnya permainan ini yakni untuk meningkatkan pengenalan angka dan manfaat  dari  pelaksanaan  permainan  ini  dirasakan  melalui  pengalaman  secara  lansung oleh  anak  dan  diperkuat  dengan  signifikannya  kenaikan  kemampuan  anak  dalam pengenalan angka khususnya anak kelas B1 di TK Dharma Kumara IV Buduk. Dengan demikian  rekomendasi  yang  dapat  diberikan  kepada  lembaga  PAUD  khususnya  tenaga pendidik  untuk  dapat  menghadirkan  permainan paper  fish  fishing dalam  kegiatan pembelajaran  guna  meningkatkan  perkembangan  anak  khususnya  dalam  pengenalan angka.

## SIMPULAN
Hasil  dari  pelaksanaan  penelitian  menunjukkan  persentase  ketuntasan kemampuan  pengenalan  angka  pada  anak  di  kelas  B1  TK  Dharma  Kumara  IV  Buduk mengalami  peningkatan  pada  setiap  siklus  setelah  melakukan  proses  belajar  sambil bermain permainan paper fish fishing . Hasil pengamatan awal ketuntasan hanya sebesar 38,10% dikarenakan anak kelas B1 adalah siswa baru sehingga pembelajaran pengenalan angka  merupakan  pengalaman  baru  bagi  mereka.  Pendidik  sebagai  pembimbing  dan penyedia  lingkungan  belajar  di  kelas  juga  perlu  untuk  lebih  mengkreasikan  kegiatan belajar  melalui  berbagai  ragam  permainan  dengan  menyesuaikannya  berdasarkan kebutuhan pembelajaran dan karakteristik anak untuk mewujudkan suasana belajar yang gembira dan berpusat pada anak.
Melalui kegiatan bermain paper fish fishing yang dilaksanakan pada pembelajaran mengenal angka di kelas B1, Siklus I peningkatan kemampuan anak menjadi 57,14% dan kembali terjadi peningkatan pada Siklus II sebesar 90,48%. Sehingga disimpulkan bahwa adanya peningkatan kemampuan anak dalam pengenalan angka di kelas B1 TK Dharma Kumara IV Buduk melalui permainan paper fish fishing .

## DAFTAR PUSTAKA
Agung, A.G. (2014) Metode Penelitian Pendidikan. Malang: Aditya Media Publising. Ardini,  P.P.  and  Lestariningrum,  A.  (2018)  Bermain  dan  Permainan  Anak  Usia  Dini (Sebuah Kajian Teori dan Praktik). Nganjuk: Adjie Media Nusantara.
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Ariyanti,  T.  (2016)  ‘Pentingnya  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang Anak’, Jurnal Dinamika Pendidikan Dasar, 8(1), pp. 50–58.
Aspiah, Parwoto and Sitti Hafsah (2023) ‘Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Media Kartu Angka pada Anak Kelompok A TKIT An-Nur Sebulu Tahun Pelajaran 2020 / 2021’, Profesi Kependidikan, 4(1), pp. 207–214.
Bisri,  R.A.  and  Marli’ah,  S.  (2022)  ‘Pengembangan  Media  Kereta  Angka  Untuk Menstimulasi  Kemampuan  Mengenal  Angka  1-10  Pada  Anak  Usia  4-5  Tahun’, Prosiding Seminar Nasional Penelitian dan Pengabdian Masyarakat, 7(1), pp. 390– 394. Available at: http://prosiding.unirow.ac.id/index.php/SNasPPM.
Colliver, Y. and Veraksa, N. (2019) ‘Learning , Culture and Social Interaction The aim of the game : A pedagogical tool to support young children ’ s learning through play’, Learning,  Culture  and  Social  Interaction,  21(March),  pp.  296–310.  Available  at: https://doi.org/10.1016/j.lcsi.2019.03.001.
Ezkanandyta, N., Rachmawati, Y. and Mariyana, R. (2019) ‘Efektivitas Penggunaan Busy Book Terhadap Kecerdasan Logika Matematika Anak Usia Dini’, EDUKIDS: Jurnal Pertumbuhan,  Perkembangan,  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(1),  pp.  42–52. Available at: https://doi.org/10.17509/edukid.v16i1.20874.
Halimah, Sahitumbi, M. and Nurlina (2021) ‘Penggunaan Alat Permainan Edukatif untuk Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak’,  Jurnal  Ilmu  Manajemen  Sosial
Humaniora (JIMSH), 3(2), pp. 113–128. Available at:
https://doi.org/10.51454/jimsh.v3i2.138.
Indriyani, D., Rachmawati, Y. and Deni, A. (2018) ‘Meningkatkan Pemahaman Lambang Bilangan  Melalui  Fishing  Game  Di  Tk  Al-Hidayah  Garut’,  EDUKIDS:  Jurnal Pertumbuhan,  Perkembangan,  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(1),  pp.  9–15. Available at: https://doi.org/10.17509/edukid.v15i1.20151.
Khadijah  and  Amelia,  N.  (2021)  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini:  Teori  dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.
Khoiriyyah, A. (2018) ‘Peningkatan Kemampuan Mengenal Angka Melalui Penggunaan Kartu Angka Pada Anak TK Kelompok A’, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), pp. 156–164.
Kholida, A., Sutama, I.W. and Suryadi, S. (2020) ‘Pengembangan Alat Permainan Kartu U-Kids (Uno Kids) Untuk Menstimulasi Kecerdasan Logis-Matematis Anak Usia 5- 6  Tahun.’,  Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  2(2),  pp.  76–87. Available at: https://doi.org/10.17509/cd.v11i2.24854.
Laely, K. (2020) Ilmu Pendidikan Anak. Magelang: Unimma Press. Masganti,  Arlina  and  Widai  (2021)  ‘Dampak  Permainan  Super  Smart  Kids  Terhadap
Kecerdasan Logika-Matematika Anak Usia Dini’, Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 9(3), pp. 310–317. Available at: https://doi.org/10.23887/paud.v9i3.36855.
Mubarok,  A.A.S.A.  Al  and  Amini  (2020)  ‘Kemampuan  Kognitif  dalam  Mengurutkan Angka melalui Metode Bermain Puzzle Angka’, Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(1), pp. 77–89. Available at:
https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i1.221.
Nasution,  M.K.  (2017)  ‘Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Peningkatan  Hasil Belajar Siswa’, STUDIA DIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan, 11(1), pp. 9–16. Available at: https://doi.org/10.22373/crc.v1i1.1384.
Nurdin  (2021)  ‘Penerapan  Konsep  Pembelajaran  Inovatif  dan  Kreatif  Melalui Pembelajaran  Berbasis  Edutainment  dalam  Pembelajaran  di’,  MURHUM :  Jurnal
Efektivitas Permainan Paper Fish Fishing Terhadap Pengenalan Angka Anak Usia Dini
Ni Komang Theda Febrina Subagia, Christiani Endah Poerwati, Lusiana Christania, Nona Mulia Pasaribu, Aplia Putni Malo
Pendidikan Anak Usia Dini, 2(1), pp. 56–67. Available at: https://doi.org/10.37985/murhum.v2i1.32.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  57  tahun  2021  Tentang  Standar Nasional Pendidikan (no date). Indonesia.
Pudjiati,  S.R..  and  Masykouri,  A.  (2011)  Mengasah  Kecerdasan  di  Usia  0-2  Tahun. Jakarta: Dirjen PAUDNI.
Retnaningrum, W. (2016) ‘Peningkatan Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Melalui Media  Bermain  Memancing’,  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemberdayaan  Masyarakat, 3(2), pp. 207–218. Available at: https://doi.org/10.21831/jppm.v3i2.11284.
Retnaningrum,  W.  and  Umam,  N.  (2021)  ‘Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini Melalui Permainan Mencari Huruf’, Jurnal Tawadhu, 5(1), pp. 25–34. Available at: https://doi.org/10.52802/twd.v5i1.120.
Satriaman, K.T., Pujani, N.M. and Sarini, P. (2018) ‘Implementasi Pendekatan Student Centered  Learning  Dalam  Pembelajaran  IPA  dan  Relevansinya  Dengan  Hasil Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Singaraja’, JPPSI: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sains Indonesia, 1(1), pp. 12–22. Available at: https://doi.org/10.23887/jppsi.v1i1.21912.
Septiadiningsih, R., Rohaety, E.E. and Nuraeni, L. (2019) ‘Penerapan Metode Bermain Anak  Usia  Dini  Pada  Kelompok  B  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung Permulaan  Di  TK  Al-Falah’,  Ceria,  2(3),  pp.  84–91.  Available  at: https://doi.org/10.22460/ceria.v2i3.p84-91.
Sit, M., Budianti, Y. and Muliyani, R. (2021) ‘The Application of Number Fishing Game to  Improve  Basic  Mathematics  Ability’,  AXIOM :  Jurnal  Pendidikan  dan
Matematika, 10(1), pp. 85–96. Available at:
https://doi.org/10.30821/axiom.v10i1.8886.
Størksen, I. et al. (2023) ‘The playful learning curriculum: A randomized controlled trial’, Early  Childhood  Research  Quarterly,  64(July  2022),  pp.  36–46.  Available  at: https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2023.01.015.
Sujiono (2013) Konsep Dasar Anak Usia Dini. Jakarta: Indeks. Sutisna,  I.  and  Laiya,  S.W.  (2020)  Metode  Pengembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dini.
Gorontalo: UNG Press Gorontalo.
Sutrisno  (2011)  Pengantar  Pembelajaran  Inovatif  Berbasis  Teknologi  Informasi  &
Komunikasi. Jakarta: GP Press.
Trinova,  Z.  (2012)  ‘Hakikat  Belajar  dan  Bermain  Menyenangkan  bagi  Peserta  Didik’,
Jurnal Al-Ta’lim, 1(3), pp. 209–215. Available at:
https://doi.org/10.15548/jt.v19i3.55.
Usman, Pahenra and Karmila (2021) ‘Pengaruh Penerapan Permainan Memancing Angka Terhadap Kemampuan Kognitif’, Jurnal Smart PAUD, 4(1), pp. 57–64. Available at: https://doi.org/10.36709/jspaud.v3i1.10206.
Wijaya,  C.  and  Syahrum  (2013)  Penelitian  Tindakan  Kelas  Melejitkan  Kemampuan Peneliti untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Guru. Bandung: Media Perintis.
Zosh, J.M. et al. (2017) Learning through play: a review of the evidence. Denmark: The LEGO Foundation.