www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Tersedia Online di http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php /Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-07-2023 Disetujui pada : 20-07-2023 Dipublikasikan pada : 31-07-2023 Kata Kunci:
Self-Efficacy,  Pertemuan  Tatap  Muka  terbatas, Telaah Kurikulum
DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v7i3.759

## Self-Efficacy Mahasiswa Prodi PGMI Pasca Pertemuan Tatap Muka Terbatas Pada Mata Kuliah Telaah
Kurikulum MI/SD
Aris Armeth Daud Al Kahar (1) , Kharis Sulaiman Hasri (2)
1,2 IAIN Manado, Indonesia Email: 1 arisarmeth@yahoo.com, 2 kharis.sulaiman@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  mengkaji  mengenai Self-Efficacy  Mahasiswa  Program  Studi
Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  pada pembelajaran tatap muka terbatas dikhususkan  pada  mata  kuliah  telaah kurikulum MI/SD. Self-Efficacy
berhubungan  erat  dengan  kayakinan  diri dalam  menyelesaikan  suatu  masalah  dalam suatu  kondisi  tertentu.  Penulis  membagi aspek dalam Self-effcacy menjadi tiga aspek yang  pertama  adalah  Magnitude,  Generality dan  strenght.  Ketiga  aspek  tersebut  dikaji dengan  menggunakan  penelitian  kualitatif deskriptif dan menghasil Self-efficacy positif yang dialami oleh mahasiswa prodi PGMI pada pertemuan tatap muka terbatas pada mata kuliah Telaah Kurikulum MI/SD.

## PENDAHULUAN
Adanya pandemi Covid-19 yang melanda sangat mempengaruhi seluruh aspek kehidupan  dunia,  tidak  terkecuali  aspek  pendidikan.  Pandemi  Covid-19  berimplikasi pada dikeluarkannya surat edaran Ditjen Pendis tentang penyelenggaraan perkuliahan perguruan  tinggi  kegamaan  Islam  (Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas).  Atas  dasar  itu Rektor IAIN Manado mengeluarkan surat edaran edaran No: B- 362/In.25/HO.05.02/02/2022.  Surat  edaran  tersebut  menjelaskan  mengenai  dua  hal yaitu  pertama,  perkuliahan  mahasiswa  semester  2  dan  semester  4  dilaksanakan secara offline dengan  menerapkan  protokol  kesehatan  dan  kedua,  perkuliahan  bagi mahasiswa semester 6 dan seterusnya dilaksanakan secara online .
Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas  di  atas  membagi  bentuk  perlakuan  proses pembelajaran  di  IAIN  Manado  sehingga  berimplikasi  pada  pengalaman  belajar mahasiswa  baik  yang  melaksanakan  kegiatan  pembalajaran offline maupun  pada pembelajaran online .  Dalam  kurikulum  program  studi  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah,  mata  kuliah  telaah  kurikulum  MI/SD  diajarkan  pada  mahasiswa  semester enam  dimana  menurut  surat  edaran  di  atas  semester  tersebut  terkategorisasi  untuk belajar online.
Menurut  (Taufik,  2019)  Ada  dua  kutub  perbedaan  pengalaman  belajar online yang  dirasakan  yaitu  kutub  positif  dan  kutub  negatif.  Kutub  postifnya  yaitu    peserta didik  dapat  mereview  bahan  ajar  setiap  saat  dan  dimana  saja  hl  ini  dapat  dilakukan karena materi ajar tersimpan dialat komunikasi baik itu gawai atapun komputer. Selain itu  dapat  mudah  mengakses  informasi  dengan  wadah  internet,  dapat  di  ikuti  oleh peserta  didik  yang  banyak,  berubahnya  peran  peserta  didik  dari  yang  pasif  menjadi aktif,  relatif  lebih  efisien.  Sedangkan  kutub  negatifnya  adalah  Kurangnya  interaksi pembelajaran antara pendidik dan peserta didik maupun peserta didik dengan peserta didik  lainnya,  kurangnya  interaksi  ini dapat  menimbulkan kurangnya  ikatan  emosional antara pendidik dan peserta didiknya.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Perbedaan dua kutub di atas akan berpengaruh pada keadaan psikologis para peserta didik. Dengan adanya perbedaan dua kutub itu peserta didik wajib melakukan adaptasi  terhadap  lingkungannya  adaptasi  tersebut  dilakukan  dengan  mengubah lingkungannya sesuai dengan kemauan individu tersebut (Sari, Muhsin, & Rozi, 2017). Perubahan tersebut dapat dilakukan jika Self-Efficacy peserta didik berlangsng positif. Salah  satu  pandangan  aliran  kognitifisme  mengistilahkan Self-Efficacy berhubungan dengan  keyakinan  seseorang  untuk  mengunakan  kontrol  pribadi  pada  motivasi, kognisi,  afeksi  pada  lingkungan  sosialnya  khususnya  lingkungan  pendidikannya.. Selanjutnya Bandura menjelaskan bahwa individu cenderung menghindari atau bahkan lari  dari  situasi  yang  diyakini  bahwa  individu  tidak  mampu  untuk  menghadapinya (Bandura, 1997).
(Laksmi, Suniasih, & Wiyasa, 2018) menyatakan Self-Efficacy diartikan bahwa individu  memiliki  kemampuan  untuk  menghaslkan  suatu  kinerja  yang  positif  yang ditentukan dari suatu  peristiwa yang mempengaruhi pola kehidupan. Di dalam produk penelitian yang lain pula (Putwain. Sander, 2013) , Self-Efficacy meramalkan  dengan positif  kesenangan  selain  itu  juga  memprediksi  dengan  cara  negatif  suatu ketidaksenangan para partisipan dalam hal ini adalah peserta didik dalam melakukan suatu interaksi atau konten
Self-Efficacy  berhubungan  dengan  keyakinan  mahasiswa  akan  potensi  dirinya guna  mempangaruhi  segala  kejadian  yang  berhubungan  dengan  pengalaman kehidupan  dirinya . Jika  peserta  didik  memiliki  self-efficacy  yang  tinggi  maka  akan mempengaruhi  kemampuan  pengembangan  potensinya.  Sedangkan  apabila  peserta didik kurang memiliki rasa keyakinan diri dalam kegiatan perkuliahan online maka akan menjadikan  mahasiswa  untuk  menghindari  suatu  permasalahan,  susah  dalam penyelesaian  tugas-tugas  dan  menghambat  kegiatan  pembelajarannya  dengan diadakanya pembelajaran online. Menurut (Zagoto & Florina, 2019) ciri-ciri peseta didik yang  memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  adalah  memiliki  sikap  yang  tidak  mudah menyerah, tidak bosan dan sigap dalam menyelesaiakan suatu masalah.
Beberapa produk penelitian dari para peneliti juga membahas mengenai aspek Self-Efficacy,  beberapa  di  antaranya  adalah  penelitian  dari  (Halawa,  2020)  mengenai Self-Efficacy  Mahasiswa  dalam  Belajar  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  mengungkapkan  bahwa  sebagian  besar mahasiswa  memiliki  Self-efficacy  yang  tinggi  dalam  belajar.  Dengan  demikian diharapkan institusi tetap meningkatkan proses pembelajaran yang kreatif dan interaktif agar  dapat  meningkatkan  Self-Efficacy  mahasiswa  dalam  belajar.  Produk  penelitian lainnya juga dilakukan oleh (Ramadhani, Rini. Siregar, 2021) dengan judul Analisis Self Efficacy  Matematika  Siswa  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi Covid-19. Penelitian ini mengungkap Berdasarkan hasil analisis deskriptif terhadap self efficacy  matematika  siswa setelah  pembelajaran daring  menunjukan bahwa  sebagian besar  siswa  memiliki  self  efficacy  yang  baik  dalam  belajar.  Dengan  demikian diharapkan  sekolah  tetap  meningkatkan  proses  pembelajaran  yang  kreatif  dan interaktif agar dapat meningkatkan Self efficacy siswa dalam belajar.
Dari penelitian di atas maka penulis mencoba untuk membuka tabir mengenai self-Efficacy  pada  mata  kuliah  telaah  kurikulum  MI/SD.  Pada  mata  kuliah  telaah kurikulum MI/SD diajarkan pada program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, penulis  ingin  melakukan tracer atau  mengakaji  situasi  psikologis  peserta  didik  dalam pembelajaran  khususnya  pada  aspek  Self-Efficacy.  Ada  tiga  elemen  yang  dibahas dalam  Self-Efficacy  yaitu  aspek  pertama  adalah Magnitude ,  Aspek  ini  berkaitan dengan  kesulitan  tugas.  Apabila  tugas-tugas  yang  dibebankan  pada  individu  disusun menurut  tingkat  kesulitannya,  maka  perbedaan  efikasi  diri  secara  individual  mungkin terbatas  pada  tugas-tugas  yang  sederhana,  menengah,  atau  tinggi.  Individu  akan melakukan  tindakan  yang  dirasakan  mampu  untuk  dilaksanakannya  dan  akan  tugas- tugas  yang  diperkirakan  di  luar  batas  kemampuan  yang  dimilikinya.  Aspek  kedua adalah Generality, a spek ini berhubungan luas bidang tugas atau tingkah laku. Aspek
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
yang  ketiga  adalah Strength .  Aspek  ini  berkaitan  dengan  tingkat  kekuatan  atau kemantapan seseorang terhadap keyakinannya.

## METODE
Penelitian  yang  berjudul Self-Efficacy Mahasiswa  Prodi  PGMI  Pasca Pertemuan  Tatap  Muka  Terbatas  Pada  Mata  Kuliah  Telaah  Kurikulum  MI/SD  dalam metode  penelitiannya  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Dalam  upaya mendapatkan  data  tertentu  maka  perlu  dibutuhkan  metode  penelitian  (Sugiyono, 2014).).  Data  yang  dijabarkan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  atas  hasil  pengamatan peneliti  yang  direkam  secara  langsung.  rekaman  tersebut  berupa  hasil  wawancara kepada para mahasiswa PGMI kelas A dan Kelas B yaitu mahasiswa ( ENM, EM, CAL, FAP  dan  HJT)  mengenai  Self  Efficacy  pasca  peraturan  tatap  muka  terbatas. Pengumpulan data pada penelitian ini didasarkan pada teknik rekam dan teknik catat. Informasi pada penelitian ini direncanakan akan dianalisis secara deskriptif. Informasi digambarkan  secara  sistematis  dalam  bentuk  kalimat  dan  paragraf  yang  padu. Kegiatan analisis ini dalukan dengan tahapan sebagi Transkrip  rekaman  data, Klasifikasi data, Deskripsi, Analisis data, merupakan kegiatan mengaanalisis informasi yang  berhubungan  dengan.  Suatu  data  yang  dinyatakan  valid  atau  sesuai  harus melewati  proses  pengecekan.  Pengecekan  tersebut  berfungsi  untuk  mengesahkan suatu  data  dan  informasi  sehingga  dpat  menghindari  informasi  yang  bias. Pengecekkan  tersebut  dilakukan  dengan  tiga  jenis  model,  Trianggulasi  Teknik, Trianggulasi sumber, dan Trianggulasi waktu.

## HASIL dan PEMBAHASAN A.  HASIL
Self-Efficacy  atau  biasa  disebut  efikasi  diri  merupakan  suatu  keyakinan individu  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas  dengan  maksimal.  Dalam  efikasi  diri terdapat  suatu  keefektifan,  yaitu  seseorang  dapat  menilai  kemampuan  dirinya  dan menghasilkan  pengaruh  yang  diharapkannya.  Besarnya  suatu  keyakinan  seseorang atau mahasiswa dapat dipersepsikan akan memotivasi dirnya untuk belaku lebih baik dan terarah sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Spears & Jordan (Prakosa, 1996) mengistilahkan  keyakinan  seseorang  bahwa  dirinya  akan  mampu  melaksanakan tingkah laku yang dibutuhkan dalam suatu tugas. Pikiran individu terhadap efikasi diri menentukan seberapa besar usaha yang akan dicurahkan dan seberapa lama individu akan  tetap  bertahan  dalam  menghadapi  hambatan  atau  pengalaman  yang  tidak menyenangkan.
Penelitian  ini  Ada  tiga  elemen  yang  dibahas  dalam  Self-Efficacy  yaitu  aspek pertama adalah Magnitude , Aspek ini berkaitan dengan kesulitan tugas. Apabila tugas- tugas  yang  dibebankan  pada  individu  disusun  menurut  tingkat  kesulitannya,  maka perbedaan  efikasi  diri  secara  individual  mungkin  terbatas  pada  tugas-tugas  yang sederhana, menengah, atau tinggi. Individu akan melakukan tindakan yang dirasakan mampu  untuk  dilaksanakannya  dan  akan  tugas-tugas  yang  diperkirakan di  luar  batas kemampuan yang dimilikinya. Aspek kedua adalah Generality, a spek ini berhubungan luas  bidang  tugas  atau  tingkah  laku.  Aspek  yang  ketiga  adalah Strength .  Aspek  ini berkaitan  dengan  tingkat  kekuatan  atau  kemantapan  seseorang  terhadap keyakinannya. Berikut adalah hasil penarikan data pada ketiga aspek tersebut.
Tabel Magnitude
(Kesulitan seperti apa saja yang Anda alami pada mata kuliah telaah kurikulum di
masa pemberlakuan PTT?) ENM EM CAL FAP HJT Perubahan  yang terjadi pada proses pembelajaran membuat saya Ada kalanya saya  mengalami gangguan jaringan sehingga kadang Jaringan  dalam pembelajaran tatap muka terbatas biasa mempengaruhi Jaringan  internet melalui  aplikasi zoom kadang- kadang macet sehingga Kadang saya kehabisan  kuota internet untuk kembali bergabung
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
memtuhkan waktu untuk beradaptasi mengganggu kegiatan pembelajaran kualitas pembelajaran mempengaruhi fokus diruang zoom pada mata kuliah telaah kurikulum
Dari data yang didapatkan dari para informan pada aspek magnitude (kesulitan yang  dialami  Mahasiswa).  Informan  EM,  CAL,  FAP  mengalami  kesamaan  kesulitan pada  pembelajaran  PTT  pada  mata  kuliah  Telaah  Kurikulum  MI/SD.  Kesulitan  yang didapatkan  berupa  jaringan  internet  yang  kurang  sehingga  mempengaruhi  kulitas pembelajaran.  Sedangan  informan  ENM  membutuhkan  beberapa  waktu  untuk  bisa beradaptasi  dalam  proses  pembelajaran  HJT.  Lain  halnya  dengan  Informan  HJT kesulitan dalam mendapatkan kuota internet menjadi faktor dalam pembelajaran PTT.
Tabel Magnitude
(Apa Anda mampu menyelesaikan tugas mata kuliah telaah kurikulum dengan baik di
masa PTT? ENM EM CAL FAP HJT Saya selalu menyelesaikan tugas telaah kurkulum dengan baik. Hal itu  saya  lakukan dengan mengumpulkan tugas tepat waktu Saya menyelesaian tugas dengan baik. Karena pada saat  itu  listrik padam. Maka saya di satu waktu  terlambat mengirimkan tugas karena gangguan jaringan.  Namun saya telah mengerjakan tugas tersebut dengan baik. Saya mengerjakan tugas  tanpa  ada kendala Saya mengerjakan tugas dengan seksama.
Dari  data  yang  didapatkan  dari  para  informan  pada  aspek  magnitude (Penyelesaian tugas). Informan ENM, EM, FAP, HJT selalu mengerjakan tugas dengan baik pada pembelajaran PTT. Hal itu dibuktikan dengan pengiriman tugas dengan baik dan dalam waktu yang tepat. Hampir sejalan dengan informan CAL. Informan CAL juga mengerjakan tugas dengan baik hanya saja ada satu momen yang membuat informan mengalami hambatan proses pengiriman dikarenakan gangguan jaringan internet.
Tabel Generality
(Apakah pertemuan tatap muka terbatas membuat anda yakin terhadap penyelesaian proses pembelajaran secara utuh PTT pada mata kuliah telaah kurikulum?
ENM EM CAL FAP HJT Walapun pembelajaran PTTdilakukan secara daring. tetapi  saya  yakin akan menyelesaikan proses pembelajaran sampai akhir pertemuan. Saya memiliki keyakinan diri terhadap  proses pembelajaran pada mata kuliah telaah kurikulum Saya selalu mengikuti proses pembelajaran dibuktikan dengan penyelesaian proses pembelajaran dari  pertemuan satu sampai enam belas Saya  yakin  dan menyelesaikan proses pembelajaran Saya selalu percaya dan yakin dalam proses penyelesaian pembelajaran
Dari  data  yang  didapatkan  dari  para  informan  pada  aspek  Generality (keyakinan  penyelesaian  proses  pembelajaran).  Informan  ENM,  EM,  CAL,  FAP,  dan Informan HJT mengalami kesamaan dalam mengalami keyakinan dalam pembelajaran PTT.  Setiap  informan  merasa  yakin  dan  percaya  untuk  menyelesaiakna  proses pembelajaran secara utuh.
Tabel Generality
(Apakah pengalaman anda dalam pertemuan tatap muka terbatas membuat tidak percaya diri dalam melaksanakan perkuliahan?)
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
ENM EM CAL FAP HJT Walaupun  saya membutuhkan beberapa  waktu untuk beradaptasi dalam pembelajaran PTT  tetapi  saya selalu percaya diri dalam menyelesaikan perkuliahan. Kepercayaan  diri selalu saya miliki dalam  kegiatan perkuliahan Saya selalu percaya diri dalam menyelesaikan perkuliahan Saya percaya diri untuk mengikuti pembelajaran mata kuliah telaah kurikulum. Saya tetap percaya diri melaksanakan kegiatan perkuliahan walaupun  kuota internet saya mengalami sedikit  masalah untuk  bergabung dalam proses pembelajaran PTT.
Dari  data  yang  didapatkan  dari  para  informan  pada  aspek  Generality (kepercayaan  diri).  Informan  ENM,  EM,  CAL,  dan  FAP  selalu  percaya  diri  dalam melaksanakan perkuliahan. Sejalan dengan itu informan HJT juga merasa percaya diri dalam  melaksanakan  perkuliahan  pada  mata  kuliah  telaah  kurikulum  namun  ada sedikit masalah kuota internet dan hal itu sedikit mempengaruhi kualitas kepercayaan dirinya.
Tabel Strenght (Perbedaan hidup seperti apakah yang Anda rasakan pada masa pertemuan tatap muka dengan pertemuan tatap muka terbatas?) ENM EM CAL FAP HJT Ketika masuk pada pada pembelajaran PTT. Saya diharuskan untuk menguasai teknologi berbasis IT. Karena pembelajaran yang  dahulunya dikelas  berubah menjadi  didepan layar Saya menjadi tahu tentang media pembelajaran audio visual walaupun membutuhkan beberapa  waktu untuk melakukannya Pertemuan  tatap muka terbatas membuat saya menjadi bisa beradaptasi dengan teknologi Saya berubah menjadi mahasiswa  yang mandiri untuk mengerjakan tugas tugas yang diberikan Saya dapat menguasai media pembelajaran berbasis teknologi.
Dari data yang didapatkan dari para informan pada aspek  Strenght (keyakinan penyelesaian  proses  pembelajaran).  Informan  ENM,  EM,  CAL,  FAP,  dan  HJT mengalami  suatu  perubahan  pengalaman  dalam  proses  pembelajaran.  Perubahahan tersebut didasarkan pada penambahan penguasaan metode dan media pembelajaran berbasis teknologi. PTT mengharuskan peserta didik untuk menambah keterampilannya  dalam  hal  pembuatan  metode,  pembuatan  media  dan  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi berbasis teknologi kekinian.
Tabel Strenght
(Apakah anda memiliki kemantapan diri untuk menyelesaikan pembelajaran PTT pada mata kuliah telaah kurikulum? ENM EM CAL FAP HJT Saya selalu melaksanakan pembelajaran dengan kekuatan hati dan  kemantapan diri. Saya selalu bersemangat dalam melaksanakan pembelajaran dan memiliki kemantapan hati saya selalu memiliki kemantapan  diri untuk  kuliah  dan belajar Saya selalu bertekad untuk menyelesaikan perkuliahan dengan utuh. Saya memiliki kemantapa  hati untuk belajar mata kuliah telaah  kurikulum mi/sd
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
Dari data yang didapatkan dari para informan pada aspek Strenght  (keyakinan penyelesaian  proses  pembelajaran).  Informan  ENM,  EM,  CAL,  FAP,  dan  HJT  selalu memiliki  kemantapan  hati,  tekad  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  perkuliahan  telaah kurikulum mi/sd pada pertemuan tatap muka terbatas.

## B.  PEMBAHASAN
Self-Efficacy  adalah  kemampuan  dar  interal  diri  individu  untuk  bisa  yakin  dan mampu melakukan sesuatu, menanggulangi masalah dan berupaya memecahkannya. Setiap  individu  yang  memiliki  Self-efficacy  yang  positif  bisa  diketahui  atas  dasar kayikanan  dalam  mengelola  kemampuan  diri.  Self-Efficacy  yang  postif  memiliki  ciri bahwa  setiap  individu  akan  sungguh-sungguh  dan  bersikap  optimis  dalam menyelesaikan  suatu  masalah  yang  datang  kepadanya.  Individu  tersebut  akan memandang  suatu  masalah  yang  dihadapinya    sesuai  dengan  kebenaran  yang semestinya,  bukan  menurut  kebenaran  subjektif  atau  kebenaran  dirinya  sendiri (Lauster, 1988).
Pada  penelitian  ini,  penulis  mendapatkan  hasil  dari  pola  Self-Efficacy mahasiswa  program  studi  pendidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah  (PGMI)    dalam pelaksanaan pertemuan tatap muka terbatas (PTT). (Bandura, 1986) mengemukakan Efikasi  diri  yang  yang  dipunyai  oleh  seorang  individu  berbeda  satu  dengan  lainnya. Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari  aspek  Magnitude  (kesulitan  Tugas),  Generality (luas bidang tugas/tingkah laku) dan Strenght (Kemantapan terhadap keyakinan)
1.  Magnitude (kesulitan Tugas).
Pada  aspek  ini,  penulis  mengkaji  mengenai  dua  hal,  yang pertama adalah kesulitan apa saja yang dialami oleh mahasiswa PGMI pada mata kuliah telaah  kurikulum  dimasa  pemberlakuan  PTT.  Didapatkan  hasil  Informan  EM, CAL, FAP mengalami kesamaan kesulitan pada pembelajaran PTT pada mata kuliah  Telaah  Kurikulum  MI/SD.  Kesulitan  yang  didapatkan  berupa  jaringan internet yang kurang sehingga mempengaruhi kulitas pembelajaran. Sedangan informan  ENM  membutuhkan  beberapa  waktu  untuk  bisa  beradaptasi  dalam proses  pembelajaran  HJT.  Lain  halnya  dengan  Informan  HJT  kesulitan  dalam mendapatkan kuota internet menjadi faktor dalam pembelajaran PTT.
Aspek kedua yaitu  apakah  mahasiswa  mampu  menyelesaikan  tugas mata  kuliah  telaah  kurikulum  dengan  baik  di  masa  PTT.  Diapatkan  hasil Informan  ENM,  EM,  FAP,  HJT  selalu  mengerjakan  tugas  dengan  baik  pada pembelajaran  PTT.  Hal  itu  dibuktikan  dengan  pengiriman  tugas  dengan  baik dan  dalam  waktu  yang  tepat.  Hampir  sejalan  dengan  informan  CAL.  Informan CAL  juga  mengerjakan  tugas  dengan  baik  hanya  saja  ada  satu  momen  yang membuat  informan  mengalami  hambatan  proses  pengiriman  dikarenakan gangguan jaringan internet.
Dari  informasi  di  atas,  pembelajaran  PTT  menimbulkan  beberapa kesulitan yang dialami oleh mahaiswa. Namun kesulitan tersebut   dapat diatasi seiring  dengan  proses  adaptasi  yang  dilakukan  oleh  para  informan.  Sehingga pada aspek magnitude dapat disimpulkan bahwa terdapat indikator positif pada diri mahasiswa PGMI pada mata kuliah telaah kurikulum.
2.  Generality (Luas bidang tugas/tingkah laku)
Pada  aspek  ini,  penulis  mengkaji  mengenai  dua  hal,  yang pertama adalah Apakah pertemuan tatap muka terbatas membuat anda yakin terhadap penyelesaian  interaksi  pembelajaran  pada  mata  kuliah  telaah  kurikulum. Didapatkan data Informan ENM, EM, CAL, FAP, dan Informan HJT mengalami kesamaan  dalam  mengalami  keyakinan  dalam  pembelajaran  PTT.  Setiap informan merasa yakin dan percaya untuk menyelesaikan proses pembelajaran secara utuh.
Aspek kedua Apakah  pengalaman  anda  dalam  pertemuan  tatap  muka terbatas  membuat  tidak  percaya  diri  dalam  menyelesaiakn  perkuliahan. Didapatkan  data  dari  Informan  ENM,  EM,  CAL,  dan  FAP  selalu  percaya  diri dalam  melaksanakan  perkuliahan.  Sejalan  dengan  itu  informan  HJT  juga
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
merasa percaya diri dalam melaksanakan perkuliahan pada mata kuliah telaah kurikulum  namun  ada  sedikit  masalah  kuota  internet  dan  hal  itu  sedikit mempengaruhi kualitas kepercayaan dirinya.
Dari  informasi  yang  didapatkan  dari  para  pemberi  informasi  maka diketahui mahasiswa program studi pendidikan guru madrasah ibtidaiyah selalu yakin  dan  merasa  percaya  diri  dalam  menyelesaikan  proses  interaksi pembelajran secara utuh.

## 3.  Strenght (Kemantapan terhadap keyakinan)
Pada  aspek  ini,  penulis  mengkaji  mengenai  dua  hal,  yang pertama adalah  Perbedaan  hidup  seperti  apakah  yang  Anda  rasakan  pada  masa pertemuan  daring  dengan  pertemuan  tatap  muka  terbatas.  Didapatkan  data dari  Informan  ENM,  EM,  CAL,  FAP,  dan  HJT  mengalami  suatu  perubahan pengalaman  dalam  proses  pembelajaran.  Perubahahan  tersebut  didasarkan pada  penambahan  penguasaan  metode  dan  media  pembelajaran  berbasis teknologi. PTT mengharuskan peserta didik untuk menambah keterampilannya dalam  hal  pembuatan  metode,  pembuatan  media  dan  pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi berbasis teknologi kekinian.
Aspek kedua Apakah  anda  memiliki  kemantapan  diri  untuk menyelesaikan  pembelajaran  PTT  pada  mata  kuliah  telaah  kurikulum. Didapatkan  data  dari  Informan  ENM,  EM,  CAL,  FAP,  dan  HJT  selalu  memiliki kemantapan  hati,  tekad  yang  tinggi  untuk  menyelesaikan  perkuliahan  telaah kurikulum mi/sd pada pertemuan tatap muka terbatas.
Dari informasi tersebut maka mahasiswa program studi pendidikan guru madrasah  ibtidaiyah  mengalami  perubahan  pengalaman  dalam  pemanfaatan media  dan  metode  pembelajaran  berbasi  informasi  teknologi.  Proses pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  dengan  kemantapan  diri  dalam menyelesaikannya.

## KESIMPULAN
Setelah  penulis  melakukan  analisis  data  mengenai  Self-Efficacy  mahasiswa pada  program  studi  pendidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah  pada  mata  kuliah  telaah kurikulum  mi/sd  didapatkan  kesimpulan  bahwa  Ada  tiga  elemen  yang  dibahas  dalam Self-Efficacy yaitu aspek pertama adalah Magnitude Generality dan Strength . Aspek  generality  disimpulkan  pembelajaran  PTT  menimbulkan  beberapa kesulitan yang dialami oleh mahaiswa. Namun kesulitan tersebut  dapat diatasi seiring dengan  proses  adaptasi  yang  dilakukan  oleh  para  informan.  Sehingga  pada  aspek magnitude  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  indikator  positif  pada  diri  mahasiswa PGMI  pada  mata  kuliah  telaah  kurikulum.  Yang  kedua  aspek  Magnitude  mahasiswa program studi pendidikan guru  madrasah  ibtidaiyah selalu  yakin dan  merasa percaya diri dalam menyelesaikan proses interaksi pembelajran secara utuh. Yang ketiga aspek strength  didapatkan  mahasiswa  program  studi  pendidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah mengalami  perubahan  pengalaman  dalam  pemanfaatan  media  dan  metode pembelajaran berbasi informasi teknologi. Proses pembelajaran tersebut dilaksanakan dengan  kemantapan  diri  dalam  menyelesaikannya.  Dari  ketiga  aspek  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  mahasiswa  program  studi  pendidikan  guru  madrasah  ibtidaiyah mengalami  Self  efficacy  yang  positif  dalam  melaksanakan  perkuliahan  pada  mata kuliah telaah kurikulum MI/SD.

## DAFTAR RUJUKAN
Bandura, A. (198 6). Self Efficacy : To Ward A Uniflying Theory of Behavioral Change, Psychological Preview. Jurnal Psychologi , 84 , 191 –2015. Bandura,  A.  (1997). Self-efficacy,  The  Exercise  of  Control .  W.H.Freeman  and Company.
Halawa, A. (2020). SELF – EFFICACY MAHASISWA DALAM BELAJAR PADA MASA PANDEMI  COVID-19  DI  STIKES  WILLIAM  BOOTH. Jurnal  Keperawatan , 9 (2),
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 3, Juli 2023
26 –32.
Laksmi, P. P. D., Suniasih, N. W., & Wiyasa, K. N. (2018). PENGARUH POLA ASUH ORANG  TUA  TERHADAP  EFIKASI  DIRI  SISWA  KELAS  V  SD. Jurnal  Mimbar Ilmu , 23 (1), 83 –94. Lauster,    peter.  (1988). Tes  Kepribadian  (Terjemahan:  D.H.  Gulo) .  Jakarta:  PT. Gramedia Pustaka Utama.
Prakosa, H. (1996). Cara Penyampaian Hasil Belajar Untuk Meningkatkan Self Efikasi Mahasiswa. Jurnal Psikologi , 23 (2), 11 –22.
Putwain.  Sander,  D.  L.  D.  (2013).  Academic  Self  Efficacy  in  Study-related  Skills  and Behaviours :  Relations  with  Learning  Related  Emotions  and  Academic  Succes.
British Journal of Educational Psychology , 633 –650.
Ramadhani,  Rini.  Siregar,  R.  F.  (2021).  Analisis  Self  Efficacy  Matematika  Siswa Terhadap  Pembelajaran  Daring  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. MAJU:  Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 8 (2), 367 –375.
Sari,  A.  K.,  Muhsin,  &  Rozi,  F.  (2017).  PENGARUH  MOTIVASI,  SARANA PRASARANA,  EFIKASI  DIRI,  DAN  PENYESUAIAN  DIRI  TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR. Economic Education Analysis Journal , 6 (3), 923 –935. Sugiyono. (2014). Metode penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta. Taufik, A. (2019). Perspektif tentang perkembangan sistem pembelajaran jarak jauh di Kabupaten  Kutai  Kartanegara  Kalimantan  Timur. Jurnal  Pendidikan:  Riset  Dan Konseptual , 3 (2), 88 –98.
Zagoto,  L.,  &  Florina,  S.  (2019).  Efikasi  Diri  Dalam  Proses  Pembelajaran. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran (JRPP) , 2 (2), 386 –391.