## HUBUNGAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MUATAN MATEMATIKA
Kiki Karlina 1 , Nasihudin 2 , Muhammad Rifqi Mahmud 3 123 Universitas Islam Negeri Sunan Gunung Djati e-mail:
1 kikikarlina112@gmail.com , 2 nspono20@gmail.com ,
3 m.rifqi.mahmud@uinsgd.ac.id
Diterima: 21 September 2023  I  Direvisi: 07 Desember 2023  I  Disetujui: 13 Desember 2023  ©  2023  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas Islam Malang

## Abstrak
Penelitian ini dilatar belakangi dari kerangka berfikir bahwa prestasi belajar siswa pada muatan pelajaran matematika yang selalu menjadi sorotan diantara muatan pelajaran lainnya. Rendahnya perhatian orang tua akan berdampak pada prestasi belajar siswa. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk  untuk  mengetahui  hubungan  antara  perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  pada muatan  matematika  siswa  kelas  V  SDN  Sukapura  01.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode  penelitian  korelasional  dengan  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Instrumen  yang digunakan  yaitu  angket  dan  dokumentasi . Adapun  sampel  penelitian  adalah  kelas  V  SDN Sukapura 01 yang berjumlah 33 siswa. Teknik analisis  yang digunakan pada penelitian ini yaitu teknik   korelasi bivariate yang   diawali   dengan   uji   normalitas,   kemudian   uji   korelasi serta menghitung koefisien determinasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signifikan antara perhatian orang tua dengan prestasi belajar pada muatan pelajaran matematika siswa kelas V SDN Sukapura 01, hubungan tersebut berada pada kategori sedang atau cukup.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  uji  korelasi  menggunakan  rumus rank spearman ,  dengan  signifikansi  5%  dan  jumlah  responden  33,  maka  diperoleh  nilai  sig. sebesar 0,009.
Kata kunci: Matematika, perhatian orang tua, prestasi belajar .

## Abstract
This research is motivated by the framework of  thinking that student achievement in mathematics is always in the spotlight among other subjects. The low attention of parents will have an impact on student  achievement.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  relationship  between  parental attention  and  learning  achievement  on  the  mathematics  content  of  fifth  grade  students  at  SDN Sukapura  01.  The  research  method  used  is  correlational  research  method  using  a  quantitative approach. The instruments used are questionnaires and documentation. The research sample was class V of SDN Sukapura 01, totaling 33 students. The analytical techniqu e used in this research is the  bivariate  correlation  technique which  begins with  the normality  test,  then  the correlation  test and  calculates  the  coefficient  of  determination.  The  results  showed  that  there  was  a  significant positive  relationship  between  parental  attention  and  learning  achievement  on  the  content  of mathematics lessons for fifth graders at SDN Sukapura 01, the relationship was in the moderate or sufficient category. This can be seen from the results of the calculation of the correlation test  using the Spearman  rank  formula,  with  a  significance  of  5%  and  the  number  of  respondents  33,  then the  sig value is obtained. of 0.009.
Keywords: Mathematics, learning achievement, parents attention.

## Kiki Karlina, Nasihudin, Muhammad Rifqi Mahmud

## PENDAHULUAN
Setiap manusia diberikan potensi oleh Allah Swt., sebuah potensi tersebut dapat    dikembangkan    melalui    sebuah    proses    pendidikan,    karena    melalui pendidikan   menjadikan   manusia   berkualitas   pada   segi   pengetahuan,   sikap maupun keterampilan. Semua orang berhak mendapatkan pendidikan, terutama pendidikan  formal.  Pendidikan  adalah  suatu  usaha  atau  pemberian  bantuan kepada manusia yang bertujuan untuk memanusiakan manusia atau humanisasi agar  dapat  mengembangkan  dirinya  berdasarkan  martabat  kemanusiaannya (Wahyudin,  2009).  Diantara  banyaknya  peran  penting  orang  tua  terhadap  anak salah  satunya  yaitu  dalam  hal  menentukan  pendidikan  untuk  anaknya. Sebagaimana  yang  disebutkan  dalam  Undang-Undang  No.20  tahun  2003  Bab  IV Pasal 7 ayat 1 dan 2 mengatakan 1) hak dan peran yang mesti dimiliki oleh setiap orang tua yaitu dalam hal pemilihan satuan pendidikan anak serta mendapatkan informasi.   2)   apabila  seorang   anak    telah    masuk    pada  usia   wajib    belajar, maka  suatu  keharusan  bagi  orang  tua  dalam  hal  menyekolahkan  anak  pada pendidikan dasar.
Sebelum    menginjak    pada    pendidikan  formal    sejatinya    seorang    anak tentu akan  memperoleh  pendidikan  melalui  lembaga  informal  yaitu  keluarga sebagai madrasatu  ula.  Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  yang  berada pada  lingkup  terkecil  dimana  seorang  anak  melakukan  interaksi  dengan  orang lain.  Keluarga  mempunyai  peranan  penting  bagi  tumbuh  kembang  anak. Pengenalan  serta  penanaman  keyakinan  agama,  budi  pekerti  serta  sikap  dalam kehidupan  sesama  anggota  keluarga  yang  bersangkutan,  ataupun  kehidupan  di masyarakat, berbangsa dan bernegara merupakan suatu hal yang dilakukan oleh keluarga  (Purbawati,  et  al.,  2020).  Pendidik  dalam  keluarga  adalah  orang  tua. Anak  banyak  menghabiskan  waktu  bersama  orang  tua  di  rumah,  maka  dengan begitu  orang  tua  mempunyai  waktu  yang  lebih  luas  dalam  mendidik  anak, dibandingkan  dengan  guru  yang  hanya  beberapa  jam  dalam  mendidik  anak  di sekolah.  Inilah  sebabnya  mengapa  orang  tua  perlu  menyediakan  waktu  luang, dengan  tujuan  supaya  memiliki  kebermaknaan  dari  setiap  waktu  yang  dilewati Bersama anak.
Diantara   beberapa  faktor   yang   dapat   berpengaruh   pada   pendidikan anak yaitu  perhatian  yang  diberikan  oleh  orang  tua. Perhatian  atau  atensi  yaitu pemusatan    atau    kekuatan    jiwa    yang    ditujukkan    pada    suatu    objek (Soemanto,  2012).    Adapun    menurut    Slameto    (2010),    perhatian    merupakan suatu  aktivitas yang  dilakukan  seseorang  dalam  kaitannya  dengan  pemilihan stimulus    yang  berasal  dari  lingkungannya.  Sedangkan  menurut  Baharudin
(2009),  perhatian  yaitu  keseluruhan  kegiatan  seseorang  yang  berpusat  atau berkonsentrasi yang tertuju  pada  sekumpulan  objek.  Pada  penelitian  ini  yang menjadi  objek  adalah anak. Dari segi usia, anak masih membutuhkan nasihat dari orang  tua karena mereka belum  sepenuhnya menyadari  pentingnya belajar  dan belum  mengetahui  semua  hal  yang  tidak  mereka  ketahui.  Perhatian  orang  tua menurut Nisa (2015) adalah suatu aktifitas yang dilakukan oleh ayah, ibu ataupun wali kepada anaknya berupa pemusatan energi psikis yang ditujukkan pada suatu objek.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  sebuah  pendidikan  anak  merupakan  suatu dukungan  bagi  anak  untuk  memiliki  semangat  dalam  belajar  sehingga  dapat menggapai hasil belajar yang maksimal.
Diantara  banyaknya  mata  pelajaran  yang  dipelajari  di  sekolah,  terdapat mata  pelajaran  yang  paling  tidak  disenangi  oleh  sebagian  pelajar  karena  dinilai sulit dan seringkali  mereka  mendapat  nilai  dibawah  standar.   Hal  ini  dapat dibuktikan dengan hasil penelitian Dowker, et al (2016), hasilnya menunjukkan bahwa  Matematika merupakan pelajaran yang tidak banyak disukai, serta dapat menimbylkan  sikap  negatif  dan  menyebabkan  kegagalan.  Fenomena  tersebut bukan  hanya  terjadi  pada  pelajar  generasi  sekarang  saja,  tapi  s e j a k   zaman dahulu  para  pelajar  berasumsi  sebagaimana yang telah dikatakan sebelumnya.
Namun,  ada  juga  sebagian  pelajar  yang  mendapatkan  prestasi  yang  baik terhadap  muatan  pelajaran  matematika,  hal  demikian  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  yang  melatar  belakangi  prestasi  belajar  siswa.  Adapun  faktor  tersebut menurut  Slameto  (2010)  dikelompokkan  kedalam  dua  kriteria,  yaitu  faktor eksternal  dan  internal.  Beberapa  faktor  yang  berasal  dari  luar  atau  ekstern seperti orang  tua ataupun  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, rumah atau masyarakat  serta  kondisi  alam  sekitarnya.  Sementara  faktor  intern  diantaranya intelegensi, ketertarikan, bakat, bekal kemampuan atau input, motivasi, suasana hati,  kesehatan,  kematangan  usia,  cara  belajar  dan  yang  lainnya.  Diantara beberapa  faktor    yang    telah    disebutkan,    menurut  Rofiqul  (2016)    prestasi belajar  dipengaruhi  oleh  salah  satu  faktor  utama  dan  lebih  mendominasi  yaitu perhatian orang tua dan termasuk pada faktor yang berasal dari luar atau ekstern.
Prestasi  belajar  merupakan  tingkat  hasil  belajar  yang  diraih  oleh  siswa setelah  melaksanakan  aktivitas  belajar  dalam  usaha  menggapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  di  tentukan  (Fane,  2019).  Prestasi  belajar  selain sebagai  hasil  dari    proses  pendidikan,  juga    menggambarkan  sejauh  mana siswa,  guru  atau  lembaga  telah  mencapai  tujuan  Pendidikan  (Paulpandi,  2017). Oleh  karena  itu,  kriteria  pencapaian  tujuan  pendidikan  dapat  diukur menggunakan prestasi belajar.

## Kiki Karlina, Nasihudin, Muhammad Rifqi Mahmud
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang dilakukan  dari  mulai tanggal 21  sampai  23  Desember  2021,  di  kelas  V  SDN  Sukapura 01  Bandung,  perhatian orang tua masih kurang. Hal demikian dapat dibuktikan melalui hasil wawancara yang  kepada  wali  kelas  V  bahwasanya  dari  39  orang  siswa  yang  memperoleh perhatian  penuh dari  orang  tua hanya  13  orang, 21  orang mendapat   perhatian sedang,    3    orang    mendapat    perhatian    kurang    dan    2    orang  siswa  tidak diperhatikan. Kesimpulan tersebut diperoleh melalui hasil pengamatan guru wali kelas  V  selama  proses  pembelajaran  berlangsung  seperti  pengumpulan  tugas, tanggapan  siswa  terhadap  materi  yang  diberikan,  kehadiran  siswa,  keseharian siswa  dari  sikap,  perhatian,  kesetiaan  dan  kepatuhan  kepada  guru,  walaupun memang  hal  tersebut  bukan  merupakan  faktor  satu-satunya  yang  menjadi dampak dari kurang perhatian orang tua terhadap anaknya.
Selain  itu,  wali  kelas  V  mengatakan  bahwasanya  kebanyakan  orang  tua yang  menyerahkan  dengan  penuh  pendidikan  sang  anak  kepada  pihak  sekolah dan  latar  belakang  pendidikan  orang  tua  juga  tidak  menjamin  seorang  anak mendapat  perhatian  penuh  sehingga  mendapat  prestasi  belajar  yang  baik. Kurang  perhatiannya  orang  tua  kepada  anak,  salah  satunya  di  latar  belakangi oleh  kesibukan  kedua  orang  tua  dalam  bekerja  dari  pagi  sampai  petang  atau bahkan malam hari untuk memenuhi kebutuhan hidup, orang tua yang memang masih  rendah  dalam  memahami  seberapa  pentingnya  pendidikan  bagi  tumbuh kembang  anak,    orang    tua    yang    beranggapan    bahwa “ asal ” sekolah    untuk mendapatkan  ijazah  yang  berguna  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  tingkatan selanjutnya sehingga dapat bekerja.
Selanjutnya  dilakukan  wawancara  kepada  beberapa  orang  siswa  terkait perhatian  orang  tua  yang  mengacu  pada  indikator  dari  perhatian  orang  tua menurut    Tambunan    &    Hutasuhut  (2018)    pemberian    perhatian    yang diberikan oleh orang tua terhadap proses belajar dapat dilaksanakan melalui cara memberikan  bimbingan,  memberikan  nasihat,  memotivasi  dan  memberikan penghargaan,  mencukupi  kebutuhan  anak,  dan  mengawasi  anak.  Sehingga didapatkan  hasil  bahwa  perhatian  orang  tua apabila  mengacu  kepada  indikator diatas seperti memberi nasihat, memberi penghargaan dan motivasi, memenuhi kebutuhan  anak  dan  mengawasi  anak selalu  dan  sering  diberikan  kepada siswa namun    dalam    hal    memberikan    bimbingan  kepada    siswa    masih    kurang, banyak siswa   yang   mengatakan   bahwa   orang   tua “k adang-kadang ” dalam membantu  anaknya    ketika    mengalami    kesulitan    dalam    belajar    seperti mengerjakan   PR, mendampingi anak belajar dan lain-lain.
Selain    melaksanakan    wawancara    kepada    wali    kelas    dan    beberapa orang siswa kelas V, peneliti juga melakukan wawancara secara langsung kepada beberapa orang tua siswa untuk mendapatkan gambaran secara umum mengenai bagaimana orang tua memberikan perhatian kepada anaknya, sehingga diperoleh kesimpulan  bahwasannya  orang  tua  selalu  memberi  nasihat  kepada  anaknya ketika  anak  sedang  tidak  mau  belajar  ataupun  sekolah,  orang  tua  hanya mengikuti kemauan  anak  dalam  belajar  dalam  artian  semaunya,  jam  belajar dan  bermain tidak diatur, penghargaan berupa pujian ketika anak mendapatkan prestasi selalu diberikan   namun   dalam  hal  fasilitas   belajar  kurang  lengkap seperti    jarangnya  orang  tua  mempersiapkan  sebuah  ruangan  khusus  untuk belajar anak, sehingga anak semangat dan nyaman dalam belajar.
Kurangnya  perhatian  orang  tua  tersebut  berdampak  buruk  bagi  prestasi belajar  hal  tersebut  sebagaimana  yang  disebutkan  oleh  Slameto  (2010)  bahwa rendahnya  perhatian  orang  tua  dalam  memperhatikan  pendidikan  anak  atau bahkan  sama  sekali  tidak  memberikan  perhatian,  seperti  orang  tua  tidak memperdulikan    atau    acuh    tak  acuh  pada  kegiatan  belajar,  kurang  atau bahkan tidak memperhatikan jam belajar  anak, kurangnya penyediaan terhadap kelengkapan  fasilitas  dan  alat  belajar,  ketika  anak  belajar  ataupun  tidak  belajar orang  tua  tidak  memperhatikannya,  tidak  ingin  tahu  perkembangan  mengenai kemajuan  belajar  anak,  berbagai  kesulitan  yang  dialami  selama  belajar  dan sebagainya,  dapat  menimbulkan  anak  tidak  atau  kurang  berhasil  dalam belajarnya. Kajian  teoritis  itu  relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Sabeuleleu  (2016)  tentang “ Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Dengan  Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Golo  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2015/2016 ” memperoleh  hasil  bahwa  terdapat  korelasi  antara  perhatian  orang  tua  dan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri Golo Yogyakarta dipengaruhi  oleh  perhatian  orang  tua  sebesar  13,7%.  Dengan  melihat  hasil penelitian  tersebut,  kita  dapat  memperoleh  gambaran  bahwasannya  prestasi belajar dipengaruhi oleh perhatian orang tua.
Berdasarkan penelitian yang relevan dan kajian teori yang mendukungnya peneliti  memperoleh  hasil  observasi  mengenai  prestasi  belajar  pada  muatan pelajaran matematika siswa kelas V SDN Sukapura 01 dengan melihat nilai raport semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022  yang  merujuk  pada  indikator  dari prestasi  belajar  menurut  Tohirin  (2011)  menyebutkan  bahwa “ terdapat  tiga aspek  yang  dapat  dijadikan  rujukan  dalam  menentukan  pencapaian  prestasi siswa,  diantarannya    aspek    pengetahuan,    sikap    serta    keterampila n” . Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk
mendeskripsikan  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Siswa Pada Muatan Matematika SDN Sukapura 01.

## METODE
Pada  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif  adalah  suatu  pendekatan  yang  didasarkan  pada  filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu  yang umumnya diambil    secara    random      yang     kemudian     data     dikumpulkan menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis  data  yang  bersifat  statistik  yang bertujuan  untuk menguji pada hipotesis yang telah ditentukan (Darna & Herlina, 2018). Pada penelitian  ini  yang  akan  dijadikan  sebagai  objek  penelitian  yaitu seluruh  siswa kelas V SDN Sukapura 01 yang berjumlah 33 siswa dengan teknik pengambilan  sampel    yaitu    total    populasi.    Metode    penelitiannya    yaitu penelitian    korelasional  yang  memiliki  tujuan  untuk  menelaah  dan  menganalisis variasi  dalam  variabel  berhubungan  dengan  variabel  lain,  yang  tentunya berlandaskan dari koefisien korelasi (Azwar,  S,  2010).  Adapun  dalam  penelitian ini    variabel    penelitiannya  yaitu  perhatian  orang  tua  sebagai  variabel  yang mempengaruhi  (variabel bebas) dan  yang  menjadi   variabel  yang  dipengaruhi (variabel  terikat)  yaitu  prestasi belajar siswa. Pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian  yang  mana  data    terkait    perhatian    orang    tua    diperoleh melalui    angket.    Angket    merupakan  suatu  metode  dalam  mengumpulkan  data dengan  melakukan  pemberian  seperangkat  pernyataan  ataupun  pertanyaan kepada  responden  secara  tertulis  untuk  nantinya  ditanggapi  sebagaimana  yang diminta  oleh  pengguna  (Widoyoko  E.  P.,    2016).    Penyusunan    angket    pada penelitian  ini  menggunakan  skala  tertutup yang terdiri dari lima opsi jawaban yaitu Sangat Sering (SS), Sering (S), Jarang (J), Pernah (P) dan Tidak Pernah (TP). Pernyataan pada angket terdiri dari dua pernyataan  yaitu  pernyataan  positif  dan pernyataan  negatif.  Pengumpulan    data  untuk    prestasi    belajar    menggunakan hasil    tes    muatan    matematika    pada    ranah  kognitif  yang  dilakukan  oleh  guru kelas.  Tes  dipakai  untuk  mengukur  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang ataupun sekelompok orang, dengan bentuk alat ukur berupa pertanyaan ataupun latihan  (Ambiyar,  2011).  Angket  mengenai  perhatian  orang  tua  di  analisis menggunakan beberapa analisis yang harus dipenuhi sebelum pengujian hipotesis diantaranya yaitu  analisis statistik deskriptif, uji normalitas menggunakan teknik kolmogorov  smirnov setelah  itu  dilakukan  uji  korelasi    menggunakan product moment jika  kedua  data  berdistribusi  secara normal, namun jika salah satu data tidak berdistribusi secara normal maka menggunakan korelasi rank spearman dan

## Kiki Karlina, Nasihudin, Muhammad Rifqi Mahmud
langkah  terakhir  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  perhatian  orang  tua terhadap  prestasi  belajar  siswa  yaitu  dengan  cara  menghitung  koefisien determinasi.  Seluruh  data  hasil  penelitian  yang  didapatkan  akan  dianalisis  dan diolah  menggunakan  bantuan software  Statistical  Product  and  Solution  Services (SPSS) versi 25.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  bersumber  dari  data  yang  diperoleh  melalui  hasil  skor angket perhatian  orang  tua (X) dan  data hasil prestasi  belajar  matematika pada aspek  kognitif  (Y).  Pengambilan  data  prestasi  belajar  pada  muatan  matematika menggunakan    instrument    dokumentasi    yang    didapatkan    dari    penilaian akhir semester.
Variabel N Minimal (Min) Maksimal (Max) Mean (M) Standar Deviasi (SD) SMI Perhatian  orang tua (X) 33 48 78 68,03 7,510 100 Prestasi  Belajar (Y) 33 75 80 76,18 1,609 100

## Tabel 1. Deskripsi Data Variabel Penelitian
Berdasarkan    tabel  diatas  bahwasanya    perhatian  orang  tua  memiliki mean sebesar  68,03  yang  berarti  bahwa  perhatian  orang  tua  berada  pada  kategori  baik. Sementara  untuk  data  prestasi  belajar  diperoleh mean sebesar  76,18  artinya  nilai tersebut  berada  pada  kategori  tinggi.  Simpangan  baku  pada  setiap  data  memiliki  nilai yang  berbeda  dan  bervariasi.  Simpangan  baku  pada  data  perhatian  orang  tua  berada pada  besaran  7,510  dan  untuk  data  prestasi  belajar  sebesar  1,609.  Adapun  untuk banyaknya  pernyataan  angket  mengenai  perhatian  orang  tua  sebanyak  20  pernyataan yang  terbagi  kedalam  10  pernyataan  positif  dan  10  pernyataan  negatif. Uji  normalitas diujikan  terhadap  kedua  variabel  penelitian  yaitu  perhatian  orang  tua  dan    prestasi belajar    dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  kedua variabel  tersebut berdistribusi  secara  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas  dalam  penelitian    ini menggunakan  bantuan  program  komputer  yaitu  SPSS  versi  25 dengan menggunakan rumus Kolmogorov  Smirnov  (K-S). Adapun  tolak  ukur  yang  digunakan  dalam  uji normalitas Kolmogorov Smirnov (K-S) adalah suatu data dikatakan  berdistribusi  normal jika  harga  koefisien  atau  signifikansinnya  lebih besar dari 0,05 pada taraf signifikansi = 0,05.
Perhatian Orang Tua Prestasi Belajar N 33 33 Normal Parameters a,b Mean 68,03 76,18 Std. Deviation 7,510 1,610 Most Extreme Absolute 0,149 0,375

## Kiki Karlina, Nasihudin, Muhammad Rifqi Mahmud
Diferences Positive 0,092 0,375 Negative -0,149 -0,231 Test Statistic 0,149 0,0375 Asymp. Sig. (2-tailed) .061 O .000 O

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil uji  normalitas  variabel  perhatian  orang  tua  pada  tabel diatas  dapat  diketahui  bahwa nilai  signifikansinya  > (0,05)  yaitu  0,061. Artinya, H0  ditolak  dan  Ha    diterima.  Maka  dari  itu  diperoleh  kesimpulan  bahwa  data variabel perhatian  orang  tua  berdistribusi  secara  normal.  Sedangkan  untuk variabel  prestasi  belajar  dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikansinnya  lebih kecil    dari    <  (0,05)  yaitu  0,000.  Dengan  begitu,  Ha  diterima  dan  H0    ditolak. Maka  dapat  disimpulkan    bahwa    data    variabel    prestasi    belajar    tidak berdistribusi  secara normal.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  yang  telah  dilakukan menunjukkan    bahwa    dari  kedua  data    perhatian    orang    tua  dan    prestasi belajar siswa  terdapat  salah  satu  data  yang  tidak  berdistribusi  secara  normal yaitu prestasi belajar siswa. Oleh karena itu langkah selanjutnya untuk pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan SPSS versi 25 melalui uji korelasi rank spearman. Adapun  ketentuan  kriteria  pengujiannya  dapat  dilihat  dari  nilai  sig. Jika nilai sig. < 0,05 maka terdapat korelasi, begitupun sebaliknya jika nilai sig. > 0,05 maka tidak terdapat korelasi.
Perhatian Orang Tua Prestasi Belajar Spearman ’s rho Perhatian Orang tua Correlation 1,000 .447** Coefficient Sig.(2-tailed) 0,009 N 33 33 Prestasi Belajar Correlation .447** 1,000 Coefficient Sig.(2-tailed) 0,009 N 33 33 Tabel 3. Hasil Uji Korelasi Rank Spearman
Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi rank  spearman dapat  diperoleh nilai  sig.  sebesar  0,009,  artinya  terdapat  korelasi  karena  nilai  sig.  <  0,05.  Maka dari  itu artinya  terdapat  korelasi  positif yang  signifikan  antara perhatian  orang tua dengan prestasi belajar siswa kelas V SDN Sukapura 01 Kabupaten Bandung. Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  dari  penelitian  ini  di  peroleh  hasil  r hitung  sebesar  0,447.   Besar  r  hitung  0,447  berada  pada  kategori  sedang atau cukup  karena  berada  pada  interval  0,40  -  0,59.  Dengan  begitu  korelasi  antara perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  di  SDN  Sukapura 01 Kabupaten Bandung berada pada kategori sedang atau cukup.

## Kiki Karlina, Nasihudin, Muhammad Rifqi Mahmud
Selanjutnya untuk mengetahui  seberapa besar  variabel X yaitu  perhatian orang tua memberikan pengaruh terhadap variabel Y atau prestasi belajar pada aspek  kognitif  siswa  yaitu  di  ukur  dengan  menggunakan  rumus  koefisien determinasi.  Telah  diketahui  bahwasannya  r  hitung  =  0,447,  maka  koefisien determinasinya sebesar 20%.
Sebagaimana  angket  yang  telah  disebarkan  bahwasannya  indikator  dari perhatian  orang  tua  yang  memiliki  rata-rata  jawaban  terendah  yaitu  mengawasi anak  pada  saat mengatur  waktu bermain  anak.  Hal ini terjadi  karena kurangnya orang  tua  dalam  membatasi  waktu  bermain  anak  yaitu  kedua  orang  tua  yang disibukan  dengan  berbagai  pekerjaan  seharian  penuh,  sehingga  anak  dengan bebasnya  bermain,  selain  itu  anak-anak  yang  berada  di  bawah  asuhan  nenek, orang tua yang terlalu acuh serta kurangnya ketegasan orang tua terhadap anak. Dalam  hal  membatasi  waktu  bermain  anak  bukan  bermaksud  mengekang  tetapi justru  membuat  anak  merasa  terlindungi.  Hal  demikian  sebagaimana  yang  di utarakan  oleh  Rakhmawati  (2015)  bahwasanya  ketika  orang  tua  selalu mendampingi    anak    saat    menonton    acara    televisi,    mengarahkan    supaya tidak  kecanduan    game    online,    serta    mengarahkan    anak    agar    lebih mengutamakan  belajar  jika  hal  tersebut  terlalu  mengekang  maka  akan  menjadi sebuah ancaman bagi anak. Pemberian pengawasan yang dilakukan oleh orang tua terhadap anak dalam hal belajar ataupun bermain tentunya tidak semua orang tua dapat dengan mudah melakukannya. Ketika orang tua mengalami kesulitan dalam mengarahkan anak maka hal tersebut merupakan salah satu bukti bahwa sebagai orang tua seharusnya lebih memperhatikan anak secara serius (Taylor, 2004).
Prestasi belajar siswa secara keseluruhan berdasarkan data yang diperoleh bahwasannya semua siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal atau KKM, karena  nilai  yang  diperoleh  siswa  ketika  berbicara  mengenai  prestasi  belajar tentu  tidak  secara  murni  didapatkan  dari  hasil  ulangan  akhir  semester  1  saja melainkan  di  tambahkan  dengan  nilai  yang  lainnya  secara  logis  atas pertimbangan  guru  kelas.  Selain  itu  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa  beragam karena  berkaitan  dengan  kemampuan  anak  serta  faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi keberagaman nilai tersebut. Beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi  belajar  tersebut  berdasarkan  kajian  teori  pada  penelitian  ini  yaitu terdapat faktor internal dan faktor eksternal. Menurut Susanti (2019) faktor dari dalam  atau  internal  adalah  suatu  faktor  yang  menjadi  salah  satu  pengaruh terhadap hasil belajar seseorang yang datangnya dari dalam diri individu tersebut seperti  faktor  fisik,  psikis,  kepintaran,    motivasi,    minat,    sikap    dan    bakat. Sedangkan    faktor    eksternalnya  terdiri    dari    lingkungan    sosial  yang  meliputi
lingkungan  sosial  sekolah  (metode  mengajar,  kurikulum,  penerapan  disiplin serta  hubungan  antara  siswa,  guru  maupun    temannya),lingkungan    sosial masyarakat  tempat  dimana  siswa  tinggal dan  lingkungan  keluarga  (pola  asuh orang  tua,  hubungan  orang  tua  dan  anak, keadaan  ekonomi,  keadaan  rumah dan  sebagainya)  dan  faktor  eksternal  kedua yaitu lingkungan  non-sosial yang meliputi  lingkungan  alamiah  (kondisi  yang  segar,  tidak  terlalu  panas  atau  tidak terlalu  dingin,  sinar  tidak  terlalu  silau,  tidak  terlalu  gelap)  dan  instrumental (gedung  sekolah,  alat,  fasilitas,  sarana  prasarana  belajar  serta  software (kurikulum sekolah, peraturan, buku panduan, silabus, dsb).
Selanjutnya,   hasil   analisis   tingkat   kognitif   soal   PAS   matematika   kelas V  semester  1  dengan  jumlah  soal  25  yang  terbagi  kedalam  pilihan  ganda sebanyak 15 soal dan isian sebanyak 10 soal. Soal hanya berkisaran pada tingkat C3  (16  soal)  dan  C4  (9  soal).  Secara  keseluruhan  dapat  dilihat  pada  lampiran  6 bahwasannya  soal  tingkat  C3  sangat  mendominasi  dan  tidak  ada  satu  soal  pun yang memuat C1 (mengingat), C2 (memahami) serta C5 (evaluasi).
Dapat  kita  lihat  sebagaimana  yang  telah  diuraikan  diatas,  bahwa  antara perhatian  orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  memiliki  hubungan  pada kategori    sedang    atau    cukup.    Oleh    karena    itu,    besar    sedikitnya    anak dalam  menerima  perhatian  dari  orang  tua  akan  memberikan  sumbangan  dalam meningkatkan prestasi belajar anak, sehingga jika siswa yang mendapat perhatian dari  orang  tua  dengan  baik  maka  akan  memiliki  prestasi  yang  baik  pula,  namun sebaliknya  apabila  siswa  yang  kurang  atau  bahkan  tidak  memperoleh  perhatian dari  orang  tua  maka  akan  memiliki  prestasi  yang  kurang  maksimal  atau rendah.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang  di  utarakan  oleh  Martin  dan Tawila  (2018)  bahwa  suatu  hal  yang  dapat  mengembangkan  serta mengoptimalkan  prestasi  siswa,  sehingga  bermanfaat  dalam  menyumbangkan sesuatu bagi masyarakat maupun bangsa yaitu dapat dilakukan melalui perhatian yang baik dan menjadi orang tua yang efektif bagi anak-anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pengujian  hipotesis  di  atas  menunjukkan bahwa terdapat korelasi atau hubungan positif yang signifikan antara perhatian orang  tua  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Sukapura  01.  Adapun besarnya  koefisien  korelasi  antara    perhatian  orang  tua  dengan  prestasi belajar  siswa  diperoleh  nilai  rxy    =  0,447  dan  nilai  signifikansi  sebesar  0,05. Nilai  r  tabel  =0,344  untuk  N  =  33  dengan  taraf  signifikansi  5%.  Nilai  rxy (0,447)  >  rtabel  (0,344) dan nilai signifikansi < 0,05 maka diputuskan menerima
hipotesis alternative (Ha) dan menolak hipotesis awal (H0). Interpretasi nilai rxy =  0,447  termasuk  pada  kriteria  hubungan  yang  sedang  atau  cukup  karena berada  pada  interval  0,40 – 0,59.

## DAFTAR RUJUKAN
Ambiyar. 2011. Pengukuran & Tes Dalam Pendidikan. Padang: UNP PRESS.
Azwar, S. 2010. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Baharudin.   2009. Pendidikan   dan   Psikologi   Perkembangan. Yogyakarta:   Ar- ruzz Media.
Darna, Nana, and Elin Herlina. 2018. Memilih Metode Penelitian Yang Tepat : Bagi Penelitian  Bidang  Ilmu  Manajemen. Jurnal  Ekonologi  Ilmu  Manajemen 5 (1): 6.
Dowker,  A.,  Sarkar,  A.,  &  Looi,  C.  Y.  2016.  Mathematics  anxiety:  What  have  we learned in 60 years? Frontiers in Psychology , 7(APR).
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.0 0508
Fane,  A.  2019.  Pengaruh  Keterlibatan  Orang  Tua,  Perilaku  Guru,  dan  Motivasi Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar    Matematika  Siswa. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika 6 (1): 53-61.
Martin,  M.O.,  Mullis,  I.V.,  Foy,  P.,  &  Stanco,  G.M.  2012. TIMSS  2011 International Result  in  Science. Chesnut  Hill:  TIMSS  &  PIRLS  International Study Center.
Martin, Tawila, and Nendi. 2018. Analisis Perhatian Orang Tua Terhadap Prestasi Siswa. Jurnal Pendidikan Sosial 5 (2): 217-227.
Nisa, A.  2015. Pengaruh Perhatian  Orang  Tua Dan  Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial. Faktor: Jurnal Ilmiah Pendidikan III (1): 1-9.
Paulpandi,  B.,  &  Govindharaj,  P.  2017.  Academic  achievment  in  mathematics subject  among  secondary  school  students  in  Madurai,  Tamil  Nadu. International Journal Of Indian Psychology 4 (3): 57-63.
Purbawati, Christina, Rahmawati, Laili Etika, Hidayah, Lathifah Nurul dan Wrdani, and  Lupita  Sari  Pitra.  2020.  Tingkat  Partisipasi  Siswa  Sekolah  Menengah Pertama  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah Kependidikan 1: 11.
Rakhmawati, I. 2015. Peran Keluarga Dalam Pengasuhan  Anak. Jurnal Bimbingan Konseling Islam 6 (1): 1-18.
Rofiqul. 2016. Perhatian Orang Tua dan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Madaniyah 2: 249-268.
Sabeuleu, Adriana. 2016. Hubungan Perhatian Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SD Golo Yogyakarta Tahun Ajaran 2015/2016. 1-147.
Slameto.    2010. Belajar    dan    Faktor-Faktor    Yang    Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Soemanto,        Wasty.        2012. Psikologi        Pendidikan:        Landasan        Kerja Pimpinan Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Susanti,  Lidia.  2019. Prestasi  Belajar  Akademik  &  Non  Akademik. Malang: Literasi Nusantara.
Tambunan, and Hutasuhut. 2018. Pengaruh Perhatian Orang Tua Dan Lingkungan Teman  Sebaya  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ekonomi. Liabilities  Jurnal Pendidikan Akuntansi 1 (2): 112-124.
Taylor,  Jim.  2004. Memberi  Dorongan  Positif  pada  Anak. Jakarta:  PT.Gramedia Utama.
Tohirin.   2011. Metode   Penelitian   Kualitatif   Dalam   Bimbingan   Dan   Konseling.
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wahyudin, Dinn,dkk. 2009. Pengantar Pendidikan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Widoyoko, Eko Putro. 2016. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.