## URGENSI BUDAYA LITERASI DAN UPAYA MENUMBUHKAN MINAT BACA
Mulasih 1 , Winda Dwi Hudhana 2
Universitas Peradaban 1
Universitas Muhammadiyah Tangerang 2
Mulasih.tary@gmail.com 1 windhana89@gmail.com 2

## ABSTRAK
Literasi  di  Indonesia  mengalami  ketertinggalan  dibandingkan  negara-negara  maju.  Indonesia menduduki  peringkat  ke-64  dari  65  negara  pada  tahun  2012.  Hal  tersebut  sangat memprihatinkan, mengingat negara Indonesia merupakan negara dengan penduduk  yang sangat banyak.  Faktor  yang  mempengaruhi  budaya  literasi  terkait  dengan  faktor  intern  dan  extern. Faktor intern berkaitan dengan individu personal dan faktor extern berkaitan dengan lingkungan persoal.  Masyarakat  Indonesia  seharusnya  menyadari  pentingnya  membaca,  karena  mambaca mampu  menghadirkan  pengetahuan  yang  tidak  terbatas.  Kebiasaan  membaca  seharusnya dipupuk  sejak  dini.  Kebiasaan  membaca  sejak  dini  ternyata  dapat  menggali  bakat  dan  potensi anak.  Membaca  juga  memacu  daya  nalar  dan  melatih  konsentrasi.  Para  orang  tua  seharusnya mampu  memberikan  motivasi  agar  anak-anak  gemar  membaca.  Selain  itu,  pemerintah  juga diharapkan  menyediakan  perpustakaan  yang  ramah  dengan  anak.  Perpustakaan  ramah  anak mempunyai  ciri-ciri  yaitu  1)  suasana  interior  yang  disukai  anak,  2)  koleksi  buku dan  CD  yang mendukung  kegiatan  anak,  3)  pelayanan  yang  menyenangkan  untuk  anak,  dan  4)  melakukan kegiatan anak misalnya mendongeng.
Kata kunci: Budaya Literasi, Minat Baca

## A. PENDAHULUAN
Beberapa  penelitian mengenai  budaya  literasi  beberapa  tahun lampau  membuktikan  bahwa budaya  literasi  di  Indonesia  sangat  rendah.Menurut  UNESCO  bahwa  budaya  literasi  bangsa Indonesia  menempati  urutan  ke  60  dari  61  negara  di  dunia.  Selain  itu,  menurut  data  dari UNESCO  bahwa  budaya  literasi  di  Indonesia  hanya  mencapai  1%  yang  menyukai  kegiatan membaca dan 99% tidak menyukai kegiatan membaca. Budaya literasi di masyarakat khususnya di kalangan anak-anak masih minim, masih banyak anak yang hanya membaca satu buku bahkan tidak sama sekali dalam satu bulan bahkan dalam satu tahun.
Faktor penyebab rendahnya budaya literasi dikalangan masyarakat Indonesia sangat banyak. Faktor  tersebut  dibedakan  menjadi  faktor  intern  individu  dan  ekstern  individu.  Faktor  intern individu  yaitu  tidak  memiliki  waktu  luang,  lebih  menyenangkan  gatged  daripada  buku,  tidak tertarik  pada  buku,  masih  minimnya  kesadaran  pentingnya  literasi,  dan  sebagainya.Sedangkan faktor  ekstern  individu  yaitu  fasilitas  buku  yang  kurang  memadahi,  harga  buku  relatif  mahal,
tidak ada dukungan dari orang tua, tidak adanya kebiasaan membaca di lingkungan sekitar, dan sebagainya.
Budaya  literasi  perlu  adanya  pembiasaan  dan  kesadaran  di  lingkungan  masyarakat.Para orang tua seharusnya mampu membimbing anak-anaknya sejak dini untuk gemar membaca. Usia anak dini merupakan usia emas yang  mana masa tersebut merupakan masa para anak memiliki ingatan panjang. Usia dini adalah kesempatan emas anak dalam mempelajari sesuatu atau dapat disebut dengan golden age (Sulistyani, 2015:14). Anak pada usia ini memiliki ketertarikan yang sangat pada lingkungan.
Menurut  Locke  bahwa  manusia  berkembang  sesuai  dengan  tempramen  masing-masing individu  dan  lingkungan  yang  mempengaruhi  pembentukan  pemikiran  seseorang  (Khotimah, 2015:62).  Proses  perkembangan  seorang  anak  sebenarnya  terjadi  dalam  masa  bayi  yang  mana pada masa itu, bayi dapat dibentuk dan dipengaruhi sesuai keinginan orang tua dan lingkungan sekitar.  Apabila  seorang  anak  yang  dibesakan  dalam  keluarga  dan  lingkungan  yang  gemar membaca,  maka  dengan  sendirinya  anak  tersebut  terbentuk  menjadi  generasi  yang  menjunjung tinggi  gerakan  literasi.  Untuk  itu,  anak  usia  dini  sangat  tepat  apabila  orang  tua  mampu menerapkan gerakan literasi di lingkungan keluarga maupun sekitar.

## B. MENINGKATKAN MINAT BACA
Menurut  hasil  survey  oleh Internasional  Association  for  Evaluation menyebutkan  bahwa keterampilan  membaca  siswa  SD  di  Indonesia  berada  pada  urutan  ke-29  dari  30  negara. Rendahnya  minat  baca  juga  terlihat  dari  catatan  UNESCO  yang  menunjukkan  bahwa  indeks minat  baca  mencapai  0,001  artinya  dari  1000  orang  hanya  satu  orang  yang  suka  membaca (sumber  Republikan.co.id  11  November  2014  dalam  Nafisah,  2014:710).  Padahal  minat  baca yang tinggi mempengaruhi kualitas pendidikan, apabila siswa memiliki minta baca tinggi maka kualitas  pendidikan  pasti  tinggi.  Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  membangkitkan  minat  baca peserta didik.
Di Negara maju seperti Jepang, gerakan  membaca telah dirintis sejak 30 tahun lalu.Jepang memberlakukan gerakan membaca 20 menit untuk ibu dan anak.Dalam gerakan ini seorang ibu dianjurkan  membacakan  buku  20  menit  untuk  anaknya  yang  bisa  dipinjam  dariperpustakaan umum.Tak  diragukan  lagi,  kemajuan  yang  dicapai  Jepang  pada  saat  ini  merupakan  buah  dari kerja keras pemerintah Jepang untuk membangun budaya literasi yang dimulai sejak dari anak- anak (Shofaussamawati, 2014:50).
Di  Belanda,  pemerintahnya  sangat  serius  dalam  usaha  menumbuhkan  minat  baca  di kalangan anak-anak. Membaca dan menulis sudah merupakan gaya hidup dan dimulai sejak usia dini.  Walaupun  anakanak  kecil  belum  bisa  membaca,  pembacaan  dongeng  atau  cerita  sebelum tidur,  adalah  salah  satu  ritual  penting  bagi  hampir  seluruh  anak  Belanda.  Pemerintah  Belanda bekerja  sama  dengan  perpustakaan,  taman  bermain,  taman  kanak-kanak  dan  sekolah  dasar, menyelenggarakan sejumlah kegiatan gemar membaca yang berlangsung regular (Shofaussamawati, 2014:50).
Salah  satu  negara  tetangga  yaitu  Australia,  menumbuhkan  minat  bacanya  masyarakatnya dengan  menjadikan  anak-anak  sebagai  sasaran  utama.Sejak  warganya  masih  bayi,  Pemerintah Australia  sudah  memperkenalkan  dengan  buku,  caranya  setiap  ibu  yang  melahirkan mendapatkan  kunjungan  dari  lembaga  kesehatan  pemerintah  untuk  melihat  kondisi  ibu  dan membawakan  buku  pertama  bayi.Buku  tersebut  51  dibuat  berdasarkan  penelitian,  sehingga sangat berguna untuk bayi(Shofaussamawati, 2014:51)
Di  South  Australia  dan  Victoria,  pemerintah  daerah  menyelenggarakan  Premier’s  Reading Challenge atau Tantangan Membaca dari Premier (Kepala Pemerintahan Tertinggi).Kegiatan ini ternyata  sangat  berdampak  positif  bagi  anak-anak.Setiap  hari  anak-anak  meminjam  buku  yang berbeda dari sekolahnya untuk dibaca malam harinya.Dan yang menarik, mereka membaca tanpa paksaan.asacinta. blogspot.com Departemen Pendidikan dan sekolah di Australia menumbuhkan minat  baca  sejak  anak-anak  belum  bisa  membaca.  Sekolah  menerapkan  Reading  Journal,  yaitu catatan  harian  masing-masing  anak  tentang  buku  apa  yang  telah  dibacanya  setiap  hari.  Catatan tersebut  akan  diperiksa  oleh  guru  pada  akhir  bulan  dan  anak  yang  berhasil  membaca  25  buku dalam  sebulan  akan  mendapatkan  penghargaan.  Penghargaan  yang  dimaksud  bukan  berupa materi,  hanya  sebuah  stiker  kecil  bertuliskan  “25  Night  Reading  Certifi  cate”  yang ditandatangani sang guru. Penghargaan sederhana ini sudah sangat membuat anak-anak gembira dan semangat untuk membaca (Shofaussamawati, 2014:51).
Tidak  sedikit  orang  sukes  yang  berasal  dari  keluarga  yang  cinta  membaca.  Karena  itu, pentingnya oangtua mengapresiasikan budaya baca pada anak dengan memberi contoh.Orangtua dapat  menumbuhkan  minat  baca  pada  anak  dengan  rajin  mendongeng  dan  memperkenalkan buku-buku  cerita  yang  disesuaikan  usianya.Yang  perlu  diingat,  jangan  mendorong  anak  untuk membaca  sementara  orangtuanya  tidak  pernah  membaca.Karena  mencontohkan  lebih  efektif ketimbang bicara (Shofaussamawati, 2014:51).

## C. MENINGKATKAN MINAT BACA MELALUI PERPUSTAKAAN
Penyediaan  perpustakaan  untuk  anak-anak  yang  ramah  anak  merupakan  salah  satu  upaya meningkatkan  minat  baca.  Perpustakaan  anak  dirasa  dapat  menjadi  investasi  jangka  panjang untuk  meningkatkan  minat  baca.  Anak-anak  cenderung  suka  bermain,  maka  rubahlah perpustakaan  menjadi  sarana  bermain  anak.  Salah  satunya  dengan  menempatkan  beberapa wahana  permainan  dan  buku-buku  sehingga  anak-anak  tidak  hanya  fokus  membaca,  namun mereka  juga  dapat  bermain.  Hal  tersebut  dilakukan  dengan  tujuan  agar  anak  dapat  betah  di perpustakaan.
Menurut (Shofaussamawati, 2014:56-57)  di Surabaya, tepatnya di Jalan Mayjen Sungkono, terdapat  perpustakaan  anak  yang  merupakan  cabang  dari  Perpustakaan  Wilayah  Propinsi  Jawa Timur, yang didirikan khusus untuk anak-anak. Fasilitas yang dibangun meliputi ruang koleksi, ruang  baca,  ruang  bermain,  ruang  mendongeng,  ruang  audiovisual,  ruang  komputer,  konter sirkulasi,  lobby  dan  fasilitas  pendukung  lainnya.  Konsep  yang  digunakan  dalam  perancangan adalah  `taman  bermain’.  Menilik  dari  berbagai  contoh  perpustakaan  anak  tersebut  diatas,  ada beberapa  hal  yang  penting  untuk  diperhatikan  dalam  menciptakan  perpustakaan  anak  ataupun perpustakaan umum ramah anak, antara lain:
1. Suasana  interior.  Anak-anak  pasti  menyukai  ruang  perpustakaan  yang  cerah  dengan dinding berwarna terang, ditambah foto atau lukisan yang menarik di dindingnya. Ruang baca  sebaiknya  tidak  terlihat  gelap  dan  pengap  aroma  buku.  Sirkulasi  udara  yang  baik dan  pencahayaan  yang  cukup  penting  untuk  menciptakan  ruangan  yang  nyaman, sekaligus  sebagai  langkah  perawatan  buku  agar  tidak  mudah  rusak  karena  udara lembab.Untuk membangun perpustakaan seperti ini tidak harus mewah.
2. Koleksi  buku  dan  CD  audio  visual.  Persoalan  koleksi  buku  menjadi  sorotan  utama pengguna  layanan  perpustakaan.  Tentu  saja  tidak  hanya  masalah  jumlah  yang  harus diperbanyak, perpustakaan juga harus mampu menjadi penyedia sekaligus filter dengan menyediakan buku-buku bermutu saja.
3. Pelayanan  perpustakaan.  Keceriaan  anak-anak  seringkali  menyebabkan  suasana  gaduh dalam  ruang  perpustakaan.Untuk  mengatasi  hal  ini,  perlu  ditempatkan  petugas perpustakaan  yang  sabar  dan  mampu  memberi  penjelasan  kepada  anak-anak  tentang peraturan  perpustakaan.  Pustakawan  harus  mengerti  bagaimana  memperlakukan  anak- anak dengan ramah, dan membantu kesulitan mereka dalam mencari koleksi buku yang
diinginkan. Anak-anak yang masih relatif baru dengan berkenalan dengan perpustakaan tentu  akan  semangat  meminjam  buku.  Semangat  ini  hendaknya  didukung  dengan penerapan system peminjaman yang mudah bagi mereka.
4. Mendengarkan Cerita. Anak-anak memang masih terbatas kapasitasnya dalam membaca. Karena itu diperlukan bantuan orang dewasa untuk membacakan buku cerita. Pembacaan cerita  atau  story  telling  adalah  kegiatan  yang  umum  dilakukan  di  perpustakaan- perpustakaan ramah anak.Dengan kegiatan ini, tidak ada batasan bagi anak yang belum bisa  membaca  sekalipun  untuk  dapat  mengkonsumsi  buku  bacaan.Storytelling  dapat dilakukan  secara  berkala  seminggu  sekali  atau  dua  kali  dengan  jam  dan  tempat  yang telah diinformasikan kepada umum. Anak mana yang menolak menyimak storytelling?

## D. DAFTAR PUSTAKA
Khotimah, Khusnul. 2015. Peran Orang Tua dalam Mengembangkan Perilaku Sosial pada Anak Usia Dini. Jurnal Insania Jurnal Pendidikan. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguaran.Institut Agama Islam Negeri Purwokerto. Vol 20 No 1 Januari-Juni 2015 PP 59-78
Nafisah,  Aliyatin.  2014. Arti  Penting  Perpustakaan  bagi  Upaya  Peningkatan  Minat  Baca Masyarakat . Jurnal Libraria. STAIN Kudus. Vol 2 No 2 Th 2014
Shofaussamawati.  2014. Menumbuhkan  Minat  Baca  dengan  Pengenalan  Perpustakaan  pada Anak Sejak Dini . Jurnal Libraria. STAIN Kudus. Vol 2 No 1 Th 2014
Sulistyani, Anggraeni Mashinta. 2015. Pengenalan Sains bagi Anak Usia Dini Menggunakan Metode Permainan. Jurnal Insania: Jurnal Pendidikan. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguaran.Institut Agama Islam Negeri Purwokerto. Vol 20 No 1 Januari-Juni 2015 PP 13- 27