Peningkatan Keaktifan Dan Keterampilan Membaca Teks Piwulang Serat Wulangreh Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair And Share Pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 1 Banyudono

## Sri Sugiarti
SMP Negeri 1 Banyudono Email: sugiartigracia@gmail.com
Abstrak: Dalam  proses  pembelajaran,  tentunya  ada  berbagai  masalah  yang  harus  diatasi, antara lain mengenai proses dan hasil pembelajaran yang kurang maksimal. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keaktifan dan keterampilan membaca teks piwulang Serat Wulangreh dengan model  pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  and  share .  Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan Januari sampai Juni 2019, mulai dari persiapan sampai penyusunan laporan. Penelitian ini dilakukan di  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Banyudono  tahun  pelajaran  2018/2019.  Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  melalui  wawancara,  observasi,  pemberian  tes,  dan  analisis  dokumen.  Untuk menguji  validitas  data,  peneliti  menggunakan  triangulasi  data  dan  triangulasi  metode.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  teknik  analisis  kritis  dan  deskriptif  komparatif.  Prosedur penelitian  ini  menggunakan  model  kooperatif  tipe think  pair  and  share dalam  setiap  pertemuan. Sedangkan  indikator  capaian  penelitian  ini  adalah  apabila  sudah  mencapai  target  yang  sudah ditetapkan,  dan  jumlah  siklus  ditentukan  dari  ketercapaian  target.  Penelitian  ini  menghasilkan kesimpulan  bahwa  model  kooperatif  tipe think  pair  and  share dapat  meningkatkan  keaktifan  dan keterampilan membaca teks piwulang Serat Wulangreh .
Kata kunci: Kooperatif, Think Pair And Share, Keaktifan, Keterampilan

## PENDAHULUAN
Salah  satu  kompetensi  dalam  kurikulum muatan lokal Bahasa Jawa yang bertujuan untuk memahami  nilai-nilai  este-tika,  etika,  moral, kesantunan, dan budi pekerti adalah kompetensi menelaah tembang  macapat .  Di  dalam  lirik tembang macapat terdapat piwulang luhur yang dapat  diteladani  nilai-nilainya  dalam  kehidupan sehari-hari.
Selama ini dalam pembelajaran tembang macapat lebih ditekankan pada teknik membaca indah  dan  pengetahuan  tentang  konsep  dari tembang  macapat .  Padahal  di  dalam  lirik tembang  macapat terdapat  nilai-nilai  pelajaran yang  dapat  digali  dan  diterapkan  dalam kehidupan  sehari-hari  sebagai piwulang  luhur dari para sastrawan zaman dahulu.
Nilai-nilai dalam tembang macapat sarat akan  nilai-nilai  kehidupan,  penuh  makna filosofis,  dan  identik  dengan  adat  ketimuran, yaitu  nilai  etika,  moral,  kesan-tunan,  dan  budi pekerti.  Untuk  memahami  makna  dari  suatu tembang  macapat diperlukan  pemahaman  arti dari  kata-kata  di  dalam  lirik tembang  macapat. Dengan  mengasah  keterampilan  membaca,
maka  pemahaman  pembaca  akan  semakin terasah. Menurut Somadayo (2011: 10) pengertian membaca pemahaman adalah “Proses  pemerolehan  makna  yang  secara  aktif melibatkan  pengetahuan  dan  pengala-man  yang dimiliki pembaca serta dihu-bungkan dengan isi bacaan.”
Dalam  kurikulum  muatan  lokal  Bahasa Jawa kelas VIII semester 2 terdapat kompetensi dasar  menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh pupuh  kinanthi. Kompetensi  tersebut  menuntut siswa  untuk  dapat  memahami  makna  yang terdapat  dalam  teks piwulang  serat  wulangreh pupuh  kinanthi. Untuk  mengukur  ketercapaian suatu  kompe-tensi,  diperlukan  adanya  suatu penilaian. Penilaian adalah suatu proses mencari arti  atau  makna  dari  data  hasil  pengukuran didasarkan  pada  aturan  tertentu  (Widoyoko, 2014:  4). Diperlukan  model  pembelajaran  yang tepat  agar  siswa mampu  menyerap  dengan  baik setiap  materi  pembelajaran  yang  diajarkan, termasuk  materi  tentang  teks piwulang  serat wulangreh pupuh kinanthi.
Model  pembelajaran  adalah  kerangka konseptual  tentang  prosedur  suatu  proses
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
pembelajaran  yang  sistematis  dan  terencana untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara efektif  (Karawati  &  Priansa,  2014:  247-248). Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  dapat mengalami  permasalahan  atau  kendala.  Salah satunya  pada  materi  teks piwulang  serat wulangreh pupuh kinanthi di kelas VIII C SMP Negeri  1  Banyudono.  Terdapat  62,5%  siswa yang  nilainya  masih  di  bawah  KKM.  Guru masih  menggunakan  metode  ceramah  dalam menyampaikan  materi.  Sebenarnya  metode ceramah  boleh  digunakan  dalam  pembelajaran, akan  tetapi  kurang  memacu  siswa  untuk  lebih aktif.  Dalam  proses  pembelajaran  materi  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi di kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Banyudono  siswa kurang  aktif  dan  hasil  pembelajaran  yang didapatkan kurang maksimal.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  maka diperlukan solusi pemecahan untuk mengatasinya.  Alternatif  pembelajaran  yang digunakan  salah  satunya  dengan  mengubah model  pembelajaran.  Model  pembelajaran  yang dirasa efektif untuk meningkatkan keaktifan dan keterampilan membaca pema-haman teks piwulang  serat  wulangreh adalah  model pembelajaran  kooperatif  tipe think  pair  and share. Model  pembelajaran  kooperatif Think Pair and Share (TPS) adalah model pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan kegiatan  pembelajaran  sehingga  digunakan lebih  banyak  waktu  untuk  belajar  (Wardana, Edoh,  &  Harwida,  2017:  436).  Model pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  untuk lebih terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran yang  mengutamakan  aktivitas  siswa,  artinya siswa  ditempatkan  sebagai  subjek  belajar (Sanjaya, 2006: 135).
Penggunaan model pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam pembelajaran membaca  pemahaman  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi .  Model  pembela- jaran  kooperatif  tipe think  pair  and  share memungkinkan  siswa  untuk  lebih  aktif  karena siswa melaksanakan beberapa langkah pembelajaran  yang  banyak  meli-batkan  siswa. Jadi siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan  dari  guru,  akan  tetapi  diberi
kesempatan  untuk  berpikir  dan  melakukan diskusi  dengan  pasangannya  serta  memaparkan hasil diskusinya. Baru kemu-dian guru menambah pengetahuan atau konsep yang luput dari perhatian siswa.
Berdasarkan uraian sebelumnya, peneliti tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Peningkatan Keaktifan dan Keterampilan Membaca  Teks Piwulang  Serat  Wulangreh dengan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think Pair and Share pada Siswa Kelas VIII C SMP Negeri 1 Banyudono”.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan kelas dengan subjek kelas VIII C SMP Negeri  1  Banyudono.  Penelitian  ini  dilakukan pada  bulan  Januari  sampai  dengan  Juni  2019. Data  dan  sumber  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini antara lain silabus, RPP, dan hasil pengamatan  di  kelas.  Pengamatan  di  kelas  ini berupa pengamatan keaktifan dan keterampilan. Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawan-cara, observasi,  pemberian  tes  dan analisis  dokumen. Uji validitas dilakukan dengan cara menggunakan  triangulasi  data  dan  metode. Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik  analisis  kritis  dan  deskriptif  komparatif. Sedangkan  penelitian  ini  dikatakan  berhasil apabila  siswa  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM),  yaitu  75.  Prosedur  penelitian ini  terdiri  dari  tiga  tahap,  yaitu  tahap perencanaan, tindakan atau pelaksanaan, observasi  dan  evaluasi,  serta  analisis  dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data Pratindakan
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  tahap  pratindakan  menunjukkan bahwa  guru  masih  mengguna-kan  metode ceramah  dan  tanya  jawab  dalam  kegiatan pembelajaran  menelaahteks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi .  Guru  menyajikan materi  dengan  mengguna-kan  panduan  berupa buku  ajar  atau  buku  paket  yang  juga  menjadi buku  pegangan  siswa.  Guru  juga  mencatat materi  di  papan  tulis  sambil  menerangkan kepada siswa.
Pada  pelaksanan  pratindakan  ini  siswa masih terlihat kurang aktif, bahkan ada beberapa siswa  yang  terlihat  mengantuk,  terutama  siswa
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
yang duduk di kursi bagian belakang. Selain itu kemampuan  siswa  pun  masih  terlihat  rendah, hal itu terlihat ketika siswa diberikan pertanyaan secara  lisan  maupun  tertulis.  Ketika  siwa diberikan  pertanyaan  secara  lisan  banyak  siswa yang  pasif.  Selain  itu  dari  hasil  tes  evaluasi siswa  juga  menunjukkan  bahwa  siswa  masih memperoleh nilai yang rendah.
Beberapa  penyebab  dari  permasala-han tersebut  adalah  karena  pembelajaran  masih berpusat pada guru, bukan pada siswa, sehingga siswa  cenderung  pasif  dan  tidak  semangat dalam pembelajaran. Selama proses pembelajaran  perhatian  guru  belum  merata  dan lebih  fokus  pada  siswa  yang  duduk  di  bangku depan,  sehingga  siswa  yang  berada  di  deretan bangku  belakang  beberapa  terlihat  mengantuk dan ada juga yang mengobrol dengan temannya.
Perolehan  nilai  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran  ditunjukkan  dari  hasil observasi  yang dilakukan oleh peneliti. Adapun tabel  distribusi  frekuensi  keaktifan  siswa dalam pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh pupuh kinanthi pada siswa kelas VIII C  SMP  Negeri  1  Banyudonoadalah  sebagai berikut:
Tabel  4.1.  Distribusi  Frekuensi  Tingkat
Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Menelaah  Teks Piwulang  Serat  Wulangreh Pupuh Kinanthi Pratindakan No. Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) 1. 10-29 0 0 2. 30-49 12 37,5 3. 50-69 16 50 4. 70-89 3 9,375 5. 90-100 1 3,125 Jumlah 32 100
Nilai Rata-rata = 1813:32 = 56,65 Dari tabel 4.1. dapat dilihat bahwa siswa kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Banyudono  yang memiliki  nilai  keaktifan  rendah  dalam  proses pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi masih  banyak. Berdasarkan hal tersebut maka diperlukan suatu tindakan  untuk  mengatasi  tingkat  keaktifan siswa yang masih rendah.
Di  samping  nilai  keaktifan,  hasil perhitungan  tes  evaluasi  kemampuan  menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi
pada  tahap  pratindakan  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar 66,25. Untuk informasi yang lebih jelas mengenai  nilai  keterampilan  siswa  dalam menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi , peneliti sajikan dalam tabel berikut: Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan  Menelaah  Teks Piwulang  Serat
Wulangreh Pupuh Kinanthi Pratindakan No Interval Nilai Frek. (fi) Per. % Ket. 1. 40-50 8 25 Belum Tuntas 2. 51-60 8 25 Belum Tuntas 3. 61-70 4 12,5 Belum Tuntas 4. 71-80 12 37,5 Tuntas 5. 81-90 0 0 - 6. 91-100 0 0 - Jumlah 32 100 -
Nilai Rata-rata = 2120 : 32 = 66,25 Ketuntasan Klasikal = 12 : 32 x 100% = 37,5%
Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari 32  siswa  hanya  12  siswa  yang  nilainya memenuhi  kriteria  keruntasan  minimal,  atau dengan kata lain ketuntasan klasikalnya sebesar 37,5%.

## Deskripsi Hasil Tindakan Setiap Siklus Siklus I
Materi  yang  dipelajari  adalah  menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi yaitu  meliputi  materi tembang  macapat ,  kata sulit,  dan  memaknai  lirik  dalam  teks piwulang serat  wulangreh  pupuh  kinanthi. Sebelum penjelasan materi, terlebih dahulu guru menjelaskan  tahap  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan metode think pair and share. Hal tersebut  dilakukan  agar  siswa  paham  dan pelaksanaan  pembelajaran  berjalan  dengan  baik dan  lancar.  Pengarahan  yang  dilakukan  berupa langkah-langkah  pembelajaran  kooperatif think pair  and  share yang  meliputi,  menganalisis makna  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh kinanthi  s ecara  individu,  berdiskusi  dengan teman sebangku mengenai makna teks piwulang serat  wulangreh  pupuh  kinanthi yang  telah dianalisis , dan  presentasi  hasil  diskusi  tiap perwakilan kelompok di depan kelas.
Pengarahan  tersebut  bertujuan  agar siswa  memperoleh  gambaran  yang  jelas mengenai  model  pembelajaran  kooperatif think
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
pair  and  share .  Dengan  demikian  diharapkan siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan  baik  dan  melaksanakan  pembelajaran tahap  demi  tahap  sesuai  prosedur  yang  telah ditetapkan.  Selain  itu  hal  tersebut  dilakukan agar  siswa  lebih  antusias  dalam  pembelajaran karena  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan menggunakan  metode  yang  berbeda  dengan pembelajaran sebelumnya.
Pada  tindakan  siklus  I  diperoleh  hasil bahwa nilai rata-rata keaktifan siswa meningkat dibandingkan  dengan  hasil  nilai  rata-rata keaktifan  siswa  pada  tahap  prasiklus,  yaitu  dari 56,65  pada  saat  prasiklus    naik  menjadi  72,75 pada  tahap  siklus  I  ini.  Meskipun  sudah meningkat,  akan  tetapi  belum  mencapai  target yang  telah  ditentukan,  yaitu  minimal  terdapat sejumlah  75%  siswa  yang  memiliki  kriteria keaktifan  tinggi.  Pada  tahap  siklus  I  ini  baru sebesar  56,25%  siswa  atau  sejumlah  18  siswa yang  memiliki  tingkat  keaktifan  tinggi.  Batas nilai  keaktifan  dianggap  tinggi  apabila  berada pada interval nilai 70 ke atas.
Tabel  4.3  Distribusi  Frekuensi  Tingkat Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Menelaah  Teks Piwulang  Serat  Wulangreh
Pupuh Kinanthi Siklus I No.  Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) 1. 10-29 0 0 2. 30-49 3 9,375 3. 50-69 11 34,375 4. 70-89 15 46,875 5. 90-100 3 9,375 Jumlah 32 100
Nilai rata-rata = 2328 : 32 = 72,75
Selain  nilai  keaktifan  siswa,  diperoleh nilai  tes  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi dengan  hasil  yang menunjukkan  sejumlah  68,75%  siswa  sudah mencapai batas kriteria ketuntasan minimal atau sejumlah  22  siswa  tuntas  dari  total  32  siswa  di kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Banyudono. Sementara  itu  sejumlah  10  siswa  atau  31,25% siswa  nilainya  masih  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimal  dan  masih  perlu  perbaikan. Untuk  informasi  yang  lebih  rinci,  peneliti sajikan dalam tabel 4.4. berikut ini:
Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Nilai
Kemampuan  Menelaah  Teks Piwulang  Serat Wulangreh Pupuh Kinanthi Siklus I No. Interval Nilai Frek. (fi) Per. (%) Ket. 1. 40-50 0 0 - 2. 51-60 4 12,5 Belum Tuntas 3. 61-70 6 18,75 Belum Tuntas 4. 71-80 13 40,62 5 Tuntas 5. 81-90 9 28,12 5 Tuntas 6. 91-100 0 0 - Jumlah 32 100 -
Nilai Rata-rata = 2510 : 32 = 78,43 Ketuntasan Klasikal = 22 : 32 x 100% = 68,75%
Pada tahap pelaksanaan siklus I ini nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  sebesar  78,43 yang  meningkat  jika  dibandingan  dengan  nilai rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  tahap prasiklus  yaitu  sebesar  66,25.  Nilai  rata-rata yang  diperoleh  siswa  sudah  melampaui  batas kriteria ketuntasan minimal yaitu besarnya 75.

## Siklus II
Pada  tahap  siklus  II  materi  yang dipelajari adalah materi menelaah teks piwulang serat  wulangreh  pupuh  kinanthi. Sebelumnya guru mengingatkan kepada siswa tentang tahap- tahap  metode  pembela-jaran think  pair  and share . Hal tersebut dilakukan agar pembelajaran dapat  berjalan  dengan  baik  dan  lancar.  Di  awal pembelajaran  siswa  mendengarkan  materi  yang disampaikan  oleh  guru  yang  menggu-nakan media power point , kemudian guru menyampaikan  materi  tentang  kata  sulit  yang terdapat  dalam  teks piwulang  serat  wulangreh pupuh  kinanthi  pada 3.  Setelah  itu  baru kemudian  pelaksanaan  pembelajaran  dengan metode think pair and share .
Pada  tahap  pertama  siswa  menganalisis secara  individu  makna  dari  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi  pada 3,  kemudian dilanjutkan  tahap  berdis-kusi  dengan  teman sebangku  mengenai  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  secara  individu.  Setelah  itu  baru dilanjutkan  tahap  presentasi  perwakilan  setiap siswa.
Pada  tahap  siklus  II  ini  siswa  terlihat lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembela-jaran. Tidak  ada  lagi  siswa  yang  mengantuk.  Pada pertemuan sebelumnya yaitu pada tahap siklus I banyak  siswa  yang  menolak  ketika  diminta
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
untuk  tampil  maju  karena  kurangnya  kesiapan dan  kepercayaan  diri  siswa,  akan  tetapi  pada siklus  II  ini  para  siswa  lebih  berani  dan  tidak ragu-ragu  untuk  maju  presentasi.  Kemampuan siswa  dalam  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi pada  tahap  siklus  II ini  juga  meningkat  jika  dibandingkan  dengan Kemampuan  siswa  dalam  menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada tahap siklus II siklus I, hal ini terlihat dari hasil tes  evaluasi  siswa  yang  nilai  rata-ratanya  lebih baik.
Pada  tabel  4.5.  menunjukkan  bahwa keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi memperoleh  nilai  rata-rata  sebesar 86,93. Dari hasil nilai tersebut dapat disimpulkan  bahwa  nilai  rata-rata  keaktifan siswa  dalam  pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi mengalami  peningkatan  jika  dibandingkan dengan  hasil  nilai  rata-rata  pada  siklus  I  yaitu sebesar 72,75. Untuk informasi yang lebih rinci peneliti sajikan dalam bentuk tabel di bawah ini: Tabel  4.5.  Distribusi  Frekuensi  Tingkat Keaktifan Siswa dalam Pembelajaran Menelaah  Teks Piwulang  Serat  Wulangreh
Pupuh Kinanthi Siklus II No.  Interval Nilai Frekuensi (fi) Persentase (%) 1. 10-29 0 0 2. 30-49 0 0 3. 50-69 5 15,625 4. 70-89 17 53,125 5. 90-100 10 31,250 Jumlah 32 100 Nilai rata-rata = 2782 : 32 = 86,93 Di  samping  nilai  keaktifan  siswa  dalam proses  pembelajaran , diperoleh  nilai  hasil  tes keterampilan  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi pada  tahap  siklus  II ini.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  jumlah ketuntasan  klasikal  siswa  sebesar  90,62%  atau sejumlah  29  siswa  yang  nilainya  memenuhi kriteria ketuntasan minimal dari jumlah total 32 siswa  yang  ada  di  kelas.  Sementara  itu, sejumlah  3  siswa  lainnya  atau  sebesar  9,37% siswa  belum  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal dan masih perlu perbaikan.
Nilai  rata-rata  keterampilan  siswa  pada tahap  siklus  II  ini  yaitu  sebesar  87,18.  Hal  itu berarti  hasil  nilai  rata-rata  keterampilan  siswa dalam menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh  kinanthi pada  tahap  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  jika  dibandingkan dengan  hasil  nilai  rata-rata  keterampilan  siswa pada  tahap  siklus  I  yaitu  sebesar  78,43.  Untuk informasi  yang  lebih  rinci  mengenai  hasil penilaian  keterampilan  menelaah  teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi peneliti sajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai
Kemampuan  Menelaah  Teks Piwulang  Serat
Wulangreh Pupuh Kinanthi Siklus II
No. Interval Nilai Frek. (fi) Per. (%) Ket. 1. 40-50 0 0 - 2. 51-60 0 0 - 3. 61-70 3 9,375 Belum Tuntas 4. 71-80 9 28,125 Tuntas 5. 81-90 8 25 Tuntas 6. 91-100 12 37,5 Tuntas Jumlah 32 100 -
Nilai Rata-rata = 2790 : 32 = 87,18 Ketuntasan Klasikal = 29 : 32 x 100% = 90,62%
Data  dalam  bentuk  tabel  tersebut menunjukkan  hasil  belajar  siswa  pada  tahap siklus  II.  Hasil  nilai  tersebut  mengalami peningkatan  jika  dibandingkan  dengan  hasil nilai  siswa  pada  tahap  siklus  I.  Peningkatan tersebut  meliputi  peningkatan  pada  hasil  nilai rata-rata  siswa  dan  peningkatan  pada  jumlah ketuntasan klasikal siswa.
Perbandingan Hasil Tindakan a. Keaktifan  Siswa  dalam  Menelaah  Teks

## Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Kinanthi
Keaktifan  siswa  diamati  oleh  observer yaitu  peneliti  pada  saat  proses  pembelajaran  di kelas  sedang  berlangsung.  Pengamatan  tersebut dilakukan  dengan  mengacu  pada  lembar observasi  yang telah disusun sebelumnya. Hasil peningkatan  keaktifan  siswa  dalam  proses pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi dengan  model pembelajaran  koope-ratif think  pair  and  share di kelas VIII C SMP Negeri 1 Banyudono pada tahap  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Tabel 4.7. Perbandingan Distribusi
Frekuensi  Tingkat  Keaktifan  Siswa  dalam Pembelajaran Menelaah Teks Piwulang Serat Wulangreh  Pupuh  Kinanthi Kelas  VIII  C pada Prasiklus, Siklus, dan Siklus II
No. Interval Nilai Frekuensi (fi) Prasiklus Siklus I Siklus II 1. 10-29 0 0 0 2. 30-49 12 3 0 3. 50-69 16 11 5 4. 70-89 3 15 17 5. 90-100 1 3 10 Nilai rata- rata 56,65 72,75 86,93
Berdasarkan  data  pada  tabel  4.7. diperoleh informasi bahwa hasil observasi  yang dilakukan  oleh  peneliti  mengenai  keaktifan siswa  selama  proses  pembelajaran  menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada  tahap  prasiklus  nilai  rata-ratanya  sebesar 56,65,  pada  tahap  siklus  I  sebesar  72,75,  dan pada tahap  siklus  II  sebesar  86,93.  Peningkatan nilai keaktifan siswa dari tahap prasiklus, siklus I,  dan  siklus  II  jika  disajikan  dalam  bentuk grafik hasilnya sebagai berikut:
b. Keterampilan  Menelaah  Teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Kinanthi
Berdasarkan  pada  hasil  tes  evaluasi  yang telah  dikerjakan  oleh  siswa  pada  setiap  akhir sesi pembelajaran baik tahap prasiklus, siklus I, dan  siklus  II  diperoleh  kesimpulan  bahwa terdapat  peningkatan  keterampilan  menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada  siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1 Banyudono. Hal tersebut terbukti dari meningkatnya  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa  pada  setiap  siklus  yaitu  pada  tahap prasiklus  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa sebesar 66,25, pada tahap siklus I sebesar 78,43, dan pada tahap siklus II sebesar 87,18.
Selain nilai rata-rata siswa yang meningkat,  peningkatan  keterampilan  siswa dalam menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh  kinanthi juga  terbukti  dari  hasil persentase ketuntasan klasikal siswa yang selalu mengalami  kenaikan  di  setiap  siklusnya,  yaitu pada  tahap  prasiklus  persentase  ketuntasan
klasikal  yang  diperoleh  siswa  sebesar  37,5%, naik  pada  siklus  I  menjadi  68,75%,  dan  pada siklus II menjadi 90,62%. Peningkatan keterampilan  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi dengan  model pembelajaran  koope-ratif think  pair  and  share pada  siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1 Banyudono  dari  tahap  prasiklus,  siklus  I,  dan siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel  4.8.  Perbandingan  Data  Frekuensi Nilai  Keterampilan  Siswa  dalam  Menelaah Teks Piwulang  Serat  Wulangreh  Pupuh Kinanthi Kelas  VIII  C  pada  Pratindakan, Siklus, dan Siklus II
No. Keterangan Pra siklus Siklus I Siklus II 1. Nilai rata-rata klasikal 66,25 78,43 87,18 2. Nilai tertinggi 80 90 95 3. Nilai terendah 50 60 70 4. Persentase ketuntasan klasikal 37,5% 68,75 % 90,62 %
Dari  tabel  tersebut  terlihat  bahwa  nilai yang diperoleh siswa selalu mengalami kenaikan pada setiap siklus.
Berdasarkan  pada  tabel  4.8.  dan  gambar 4.5.  diperoleh  informasi  berupa  per-bandingan daftar  frekuensi  nilai  keterampilan  menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada  tahap  prasiklus,  siklus  I,  dan  siklus  II. Berikut ini penjelasan yang lebih rinci:
1) Pada  pratindakan  terdapat  8  siswa  yang mendapat  nilai  antara  40-50,  sedangkan pada  siklus  I  tidak  terdapat  siswa  yang mendapat  nilai  antara  40-50,  dan  pada siklus  II  tidak  terdapat  siswa  yang mendapat nilai antara 40-50.
2) Pada  pratindakan  terdapat  8  siswa  yang mendapat  nilai  antara  51-60,  sedangkan pada  siklus  I  terdapat  4  siswa  yang  men- dapat  nilai  antara 51-60, dan pada siklus II tidak  terdapat  siswa  yang  mendapat  nilai antara 51-60.
3) Pada  pratindakan  terdapat  4  siswa  yang mendapat  nilai  antara  61-70,  sedangkan pada  siklus  I  terdapat  6  siswa  yang mendapat    nilai    antara  61-70,  dan  pada siklus  II  terdapat  3  siswa  yang  mendapat nilai antara 61-70.
4) Pada  pratindakan  terdapat  12  siswa  yang mendapat  nilai  antara  71-80,  sedangkan
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
pada  siklus  I  terdapat  13  siswa  yang mendapat    nilai    antara  71-80,  dan  pada siklus  II  terdapat  9  siswa  yang  mendapat nilai antara 71-80.
5) Pada pratindakan tidak terdapat siswa yang mendapat  nilai  antara  81-90,  sedangkan pada  siklus  I  terdapat  9  siswa  yang mendapat    nilai    antara  81-90,  dan  pada siklus  II  terdapat  8  siswa  yang  mendapat nilai antara 81-90.
6) Pada  pratindakan    tidak    terdapat    siswa yang  mendapat    nilai    antara  91-100,  pada siklus  I  juga  tidak  terdapat  siswa  yang mendapat    nilai    antara  91-100,  dan  pada siklus  II  terdapat  12  siswa  yang  mendapat nilai antara 91-100.
Berdasarkan  pada  data  nilai  keterampilan menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi yang  diperoleh  dari  hasil  tes  evaluasi siswa  pada  setiap  akhir  sesi  pembelajaran, banyaknya siswa yang memperoleh nilai di atas 75  (KKM)  mengalami  peningkatan  yang signifikan di setiap siklusnya, yaitu perolehannya  sebesar  37,5%  pada  prasiklus, meningkat  menjadi  68,75%  pada  siklus  I,  dan meningkat  lagi  menjadi  90,62%  pada  siklus  II. Dari  hasil  tersebut  dapat  direfleksikan  adanya keberhasilan  dari  penerapan  model  pembela- jaran kooperatif think pair and share pada siswa kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1  Banyudono  tahun pelajaran  2018/2019,  karena  nilai  keterampilan menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi secara  klasikal  menunjukkan  adanya peningkatan.
Berdasarkan  data  diperoleh  informasi mengenai  meningkatnya  nilai  keterampilan siswa  dalam  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh  pupuh  kinanthi kelas  VIII  C  SMP Negeri  1  Banyudono  yaitu  pada  interval  nilai 91-100.  Berdasarkan  pada    hasil  wawancara peneliti  dengan  siswa  dan  guru  sebelum  dan sesudah dilaksanakannya tindakan, hasil observasi  yang  dilakukan  peneliti  pada  saat proses  pembelajaran  menelaah  teks piwulang serat  wulangreh  pupuh  kinanthi berlangsung, dan  hasil  nilai  tes  evaluasi  keterampilan menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi, maka  hasilnya  dapat  dibuat  dalam bentuk  tabel  rekapitulasi    pratindakan,  siklus  I, dan siklus II berikut ini:
Tabel  4.9.  Rekapitulasi  Pratindakan,

## Siklus I, dan Siklus II
Pembelajaran Bahasa Jawa Materi
Menelaah Teks Piwulang Serat Wulangreh Pupuh Kinanthi Pra tindakan Siklus I  Siklus II Pelaksanaan pembelajaran Ceramah, berpusat pada guru, kurang melibatkan siswa secara aktif Penerap an model pembel ajaran koopera tif think pair and share Penerapa n model pembelaj aran kooperati f think pair and share Jumlah siswa mencapai KKM 12 22 29 Nilai rata-rata 66,25 78,43 87,18 Persentase ketuntasan 37,5% 68,75% 90,62%
Berdasarkan  pada  tabel  tersebut  terlihat bahwa  selalu  terdapat  peningkatan  pada  jumlah siswa  yang  hasil  nilainya  dalam  pembelajaran mencapai kriteria ketuntasan minimal, selain itu juga selalu terdapat peningkatan hasil nilai rata- rata  siswa  dan  persentase  ketuntasan  siswa  di setiap  siklusnya.  Berdasarkan  pada  tabel  4.9. rekapitulasi  nilai  rata-rata  dan  persentase ketuntasan  nilai  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh pupuh kinanthi pratindakan, siklus I, dan siklus II apabila digambarkan dalam bentuk grafik sebagai berikut:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Gambar  4.6.  Rekapitulasi  Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II
Berdasarkan pada gambar 4.6. dapat dinyatakan bahwa  hasil  nilai  pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi dengan  model  pembelajaran  kooperatif think pair  and  share pada  siswa  kelas  VIII  C  SMP Negeri  1  Banyudono  mengalami  peningkatan. Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada pratindakan  sebesar  66,25,  setelah  adanya tindakan siklus I meningkat menjadi 78,43, dan setelah  tindakan  siklus  II  meningkat  kembali menjadi  87,18.  Untuk  frekuensi  ketuntasan siswa  juga  mengalami  peningkatan,  pada  tahap prasiklus  terdapat  sejumlah  12  siswa  atau sebesar  37,5%  siswa  yang  tuntas,  pada  tahap siklus  I  meningkat  menjadi  22  siswa  atau sebesar  68,75%  siswa  yang  tuntas,  dan  pada tahap  siklus  II  naik  menjadi  29  siswa  atau sebesar 90,62% siswa yang tuntas.

## SIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian tindakan  yang  dilaksanakan  di  kelas  VIII  C SMP Negeri 1 Banyudono mengenai pembelajaran  menelaah  teks piwulang  serat wulangreh pupuh
kinanthi dengan
menggunakan  model  pembelajaran  koope-ratif think  pair  and  share diperoleh  kesimpulan bahwa:
1. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif think  pair  and  share dapat  meningkatkan kualitas proses pembelajaran menelaah teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada  siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1
Banyudono tahun pelajaran 2018/2019.
2. Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif think  pair  and  share dapat  meningkatkan kualitas  hasil  pembela-jaran  menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh  pupuh  kinanthi pada  siswa  kelas  VIII  C  SMP  Negeri  1 Banyudono tahun pelajaran 2018/2019.
Implikasi
1. Implikasi Teoretis
Berdasarakan  pada  hasil  penelitian tindakan  kelas  yang  telah  dilakukan menunjukkan  bahwa  pene-rapan  model pembelajaran  koope-ratif think  pair  and share dapat meningkatkan tingkat keaktifan dan  nilai  keterampilan  siswa  dalam menelaah  teks piwulang  serat  wulangreh pupuh kinanthi di kelas VIII C SMP Negeri 1  Banyudono  yang  ditinjau  dari  beberapa hal berikut:
a. Penerapan model
pembelajaran kooperatif think pair and share berpengaruh  pada  tingkat  keaktifan siswa.  Siswa  yang  awalnya  pasif  ketika pembelajaran menjadi lebih aktif setelah model  pembelajaran  kooperatif think pair  and  share diterapkan.  Hal  tersebut karena  model  pembelajaran  ini  berpusat pada  siswa.  Tingkat  keaktifan  siswa yang  tinggi  berpengaruh  pada  hasil  nilai belajar siswa yang tinggi.
b. Penerapan  model  pembelajaran  ini membuat  siswa  lebih  antusias  dalam pembelajaran.  Siswa  cenderung  tidak bosan  ketika  mengikuti  pembelajaran karena tahap pembelajaran lebih variatif.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pratindakan Siklus I Siklus II F re k u en si 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% 90.00% 100.00% F re k u en si
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
2. Implikasi Praktis
a. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dikembangkan oleh guru dalam menghadapi  permasalahan  pembelaja- ran yang sejenis.
b. Dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan pada  penggunaan  model  pembelajaran kooperatif think pair and share .
c. Sebagai  penambah  wawasan  bagi  guru untuk meningkatkan keterampi-lan menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi dengan model pembelajaran  kooperatif think  pair  and share .
SARAN Berdasarkan pada simpulan dan implikasi  hasil  penelitian,  ada  beberapa  saran yang disampaikan dalam rangka meningkat-kan mutu pendidikan. Saran-saran yang disampaikan di antaranya:
1. Bagi Siswa
a. Siswa  sebaiknya  mengikuti  tahap  demi tahap  pembelajaran  dengan  disiplin sehingga  waktu  yang  diguna-kan  dalam pembelajaran menjadi lebih efektif.
b. Siswa  sebaiknya  lebih  meningkatkan kerjasamanya  dalam  kelompok  untuk memecahkan masalah.
c. Siswa  hendaknya  mengaplikasikan  ilmu yang  diperoleh  dalam  kehidupan  sehari- hari,  baik  dalam  lingkungan  sekolah maupun lingkungan keluarga dan masyarakat.
2. Bagi Guru
a. Guru  sebaiknya  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif think  pair  and share dalam pembelajaran menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi dan  pada  materi  pembelajaran lain  yang  cocok  menggunakan  model pembelajaran ini.
b. Guru  sebaiknya  menambah  wawasan mengenai  variasi  model-model  pem- belajaran  dan  menerapkannya  di  kelas agar  siswa  tidak  bosan  dan  lebih semangat mengikuti pembelajaran. Selain  itu,  hal  yang  paling  penting adalah model pembelajaran yang diterapkan sebaiknya yang dapat
mengatasi  permasalahan  yang  ada  di kelas.
c. Guru  sebaiknya  mengenal  lebih  dekat karakter  siswanya,  agar  dalam  mengajar guru dapat menstimulus dan meningkatkan  kemampuan  setiap  siswa dengan cara yang tepat.
3. Bagi Sekolah
a. Sekolah  sebaiknya  mendukung  pene- rapan  model  pembelajaran  yang  kreatif seperti  model  pembelajaran  kooperatif think pair and share dalam pembelajaran menelaah teks piwulang serat wulangreh pupuh kinanthi.
b. Sekolah  sebaiknya  memberikan  fasilitas yang memadai dalam rangka
meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di kelas.
c. Sekolah  hendaknya  memantau  dan memperhatikan secara kontinu kemajuan hasil belajar peserta didik.
4. Bagi Peneliti Lain
a. Dapat  digunakan  sebagai  bahan  acuan bagi  peneliti  lain  untuk  menerapkan model pembelajaran yang sama disesuaikan  dengan  materi  pembela- jaran yang cocok.
b. Peneliti  lain  dapat  mengembangkan model  pembelajaran think  pair  share agar  lebih  menarik  dan  menye-nangkan bagi  siswa,  baik  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Jawa  maupun  mata  pelajaran yang lain DAFTAR PUSTAKA
Karawati,  Euis,  &  Priansa,  Donni  Juni.  (2014).
Manajemen Kelas (Classroom Management)  Guru  Profesional  yang Inspiratif,  Kreatif,  Menyenangkan,  dan Berprestasi. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2006). Strategi  Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Somadayo,  Samsu.  (2011). Strategi  dan  Teknik Pembelajaran  Membaca .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Wardana,  Ludi  Wishnu,  Edoh,  &  Gleydis
Harwida.  (2017).  Implementation  of Collaborative Learning Model
Thinking Pair Share (TPS) and Arias to Improve  Student  Learning  Result  in
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index
Entrepreneurship Subjects. International  Journal  of  Academic Research  in  Business  and  Social Sciences, 7  (7),  435-444.  Diperoleh pada 15 Maret 2019, dari
http://hrmars.com/hrmars_papers/Imple mentation_Of_Collaborative_Learning _Model_Thinking_Pair_Share_(TPS)_ And_Arias_To_Improve_Student_Lear ning_Results_In_Entrepreneurship_Su bjects.pdf. Widoyoko,  Eko  Putro.  (2014). Penilaian  Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.