## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
*Email: rinifakhriani286@gmail.com
Copyright © 2022, Fakhriani et al. This open access article is distributed under a (CC-BY) License

## Pengaruh  Bimbingan  Belajar  Terhadap  Tingkah  Laku  Berprestasi Siswa
Rini Fakhriani 1 *, I Nyoman Karma 1 , Abdul Kadir Jaelani 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: 10.29303/jcar.v4i1.1712
Received: 15 Maret, 2022 Revised: 15 Mei, 2022 Accepted: 25 Mei, 2022
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effect  of  tutoring  on  the  achievement  behavior  of elementary  school  students  in  East  Praya  District.  The  type  of  research  used  is  Ex  Post  Facto  type Causal  Comparative  Research.  The  population  in  this  study  is  all  174  fifth  grade  students  who  have implemented the 2013 curriculum in Cluster 1, East Praya District. The sample used was 88 students with  random  sampling  technique.  With  a  data  lottery  system  using  a  questionnaire  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  is  inferential  statistics.  The  results  of  the  one-way ANOVA test showed that students' answers related to the application of tutoring used by the teacher were  65%  of  students  answered  well,  18%  of  students  answered  very  well,  and  17%  of  students answered  quite  well.  From  the  data  obtained,  it  is  known  that  22%  of  fifth  grade  elementary  school students have very good achievement behavior, 81% of them have good achievement behavior, and 1% of students have quite good achievement behavior. Based on data analysis, it shows that Fcount (0.430) > Ftable (0.138), with an error level of 0.05 and N = 142. While the influence of tutoring on achievement behavior is 18.4%. The results achieved indicate a significant effect which indicates that the higher the application  of  tutoring,  the  higher  the  achievement  behavior  of  elementary  school  students  in  East Praya District.
Keywords: Tutoring, Outstanding Behavior, SDN Cluster 1 Praya.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap  tingkah laku berprestasi siswa SD di Kecamatan Praya Timur. Jenis penelitian yang digunakan adalah Ex Post Facto tipe Causal  Comparative  Research. Populasi  dalam  penelitian  adalah  seluruh  siswakelas  V berjumlah 174 yang sudah menerapkan kurikulun 2013 di Gugus 1 Kecamatan Praya Timur. Sampel yang  digunakan  sebanyak  88  siswa  dengan  teknik random  sampling .  Dengan  sistem  undian  data menggunakan angket dan dokumentasi. Adapun teknik analisis data yang digunakan adalah statistik inferensial.  Hasil  uji  Anova  satu  jalur  penelitian  menunjukkan  bahwa  jawaban  siswa  terkait dengan penerapan bimbingan belajar yang di gunakan guru sebesar 65% siswa menjawab dengan baik, 18% siswa  menjawab  dengan  sangat  baik,  dan  17%  siswa  menjawab  dengan  cukup  baik.  Dari  data  yang diperoleh diketahui bahwa  22%  siswa  kelas V  SD mempunyai  tingkah  laku berprestasi  yang  sangat baik, 81% diantaranya memiliki tingkah laku berprestasi yang baik, dan 1% siswa mempunyai tingkah laku berprestasi yang cukup baik. Berdasarkan analisis data menunjukkan bahwa F hitung (0,430) >F tabel (0,138),  dengan  taraf  kesalahan  sebesar  0,05  dan  N  =  142.  Sedangkan  besar  pengaruh  bimbingan belajar terhadap tingkah laku berprestasi sebesar 18,4%. Hasil yang dicapai mengindikasikan adanya pengaruh  signifikan  yang  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  penerapan  bimbingan  belajar  maka semakin tinggi pula tingkah laku berprestasi siswa SD di Kecamatan Praya Timur.
Kata-kata Kunci: Bimbingan Belajar, Tingkah Laku Berprestasi, SDN Gugus 1 Praya

## PENDAHULUAN
Pemerintah selalu berusaha melakukan perbaikan  dan  inovasi-inovasi  sehingga  mutu pendidikan  meningkat,  diantaranya  perbaikan  dan inovasi  kurikulum,  sarana  prasarana  dan  lainnya (Sukatin,  2022).  Menurut  Ramdani,  et  al  (2021); Gunawan, et al (2021) perbaikan dan inovasi tidak ada artinya  tanpa  dukungan  dari  guru,  orang  tua  dan masyarakat secara umum.
Guru  masih  jarang  memberikan  bimbingan belajar  kepada  siswa  (Kurniasari).  Menurut  Arisandy (2022) di ungkap lebih jauh, mengapa tidak melakukan bimbingan  tugas  sebagai  tugas  samping  pembelajaran ( auxcalary ) tersebut, sebagai jawabannya adalah mereka tidak  memahami  sebagaimana  melakukanya  bahkan tidak mengetahui aspek-aspek apa saja yang termasuk membimbing siswa tersebut.
Peningkatan  mutu  pendidikan  tentu  akan berdampak  pada  prestasi  belajar  yang  memuaskan, namun  hal  yang  paling  mendasar  untuk  mencapai semua itu adalah dengan menumbuhkan tingtkah laku berprestasi  siswa  (Hadisaputra,  et  al.,  2019).  Tingkah laku  berprestasi  adalah  aktualisasi  dari  motivasi berprestasi  yang  diimplementasikan  ke  dalam  tingkah laku yang bersifat positif di dalam proses pembelajaran sehingga  mencapai  prestasi  yang  di  inginkan (Setiadewi, et al., 2019).
Namun  untuk  mencapai  tingkah  laku berprestasi  tersebut  tentu  tidaklah  mudah  terdapat banyak  kendala  di  antaranya  faktor  dari  dalam  diri siswa itu sendiri, faktor dari daya tangkap siswa yang kurang  atau  rendah  selain  itu  juga  karena  metode pembelajaran  yang  terapkan  oleh  guru  kurang  tepat. Untuk  mengatasi  hal  tersebut  dibutuhkan  suatu inovasi salah satunya yaitu dengan bimbingan belajar.
Berdasarkan  asumsi  tersebut,  nyatalah  bahwa bimbingan  beelajar  memiliki  kaitan  dengan  tingkah laku  berprestasi.  Namun  demikian,  berdasarkan  hasil observasi awal yang dilakukan di kelas V SDN Gugus 1 Kecamatan  Praya  Timur  pada  hari  senin-selasa,  18-19 November  2019.  Terlihat  bahwa  siswa  belum menunjukkan tingkah laku di atas secara keseluruhan.
Beberapa  siswa  terlihat  kurang  semangat dalam belajar, hal ini ditunjukkan ketika proses belajar mengajar  berlangsung,  ada  sebagian  siswa  yang terlihat  lesu,  kurang  bersemangat,  pendiam,  murung, tidur  dimeja,  beberapa  siswa  kurang  memahami  apa yang  diperintahkan  oleh  gurunya,  ada  siswa  yang tidak  mau  menegrjakan  tugas,  ada  siswa  yang  tidak mau  menulis,  tidak  memerhatikan  penjelasan  guru ketika  sedang  menyampaikan  materi  pembelajaran, ada  siswa  yang  sibuk  menggambar,  siswa  yang berbicara  dengan  temannya,  dan  ada  juga  siswa  yang
tidak  mau  maju  membaca  kedepan  kelas,  bahkan  ada siswa  yang  hiperaktif  (menggagu  temannya  ketika sedang  belajar,  memukul  temannya,  mengambil  alat tulis  temannya,  dan  lain  sebagainya),  hal  ini ditunjukkan  ketika  guru  menjelasakan  materi pembelajaran  dan  ketika  guru  meminta  siswa  untuk megerjakan tugas. Penelitian ini bertujuan untuk untuk mengetahui  pengaruh  bimbingan  belajar  terhadap tingkah laku berprestasi siswa SD di Kecamatan Praya Timur.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggambarkan kondisi sekarang  dalam  konteks  kuantitatif  yang  direfleksikan dalam  variabel.  Menurut  Margono  (2014)  Penelitian korelasi  mempunyai  tiga  karakteristik  penting  untuk peneliti yang hendak menggunakannya.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang  paling  utama  dalam  penelitian,  karena  tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Tanpa mengetahui  teknik  pengumpulan  data,  maka  peneliti tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar yang  telah  ditetapkan  (Sugiyono,  2017).  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  teknik Angket dan teknik Dokumentasi.
Menurut Sugiyono (2013), instrumen penelitian adalah  suatu  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati.  Dalam penelitian ini, variabel penelitian yang akan diukur ada dua yaitu keterampilan variasi mengajar guru dan hasil belajar siswa.
Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik  analisis statistik  inferensial .  Sugiyono  (2016) menjelaskan statistik  inferensial adalah  teknik  statistik yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan hasilnya  diberlakukan  untuk  populasi. Statistik inferensial terbagi  menjadi statistik  parametris dan non- parametris .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  berguna  untuk  mengetahui hubungan  bimbingan  belajar  terhadap  Tingkah  laku berprestasi siswa kelas V SDN di Gugus 01 Kecamatan Praya Timur Tahun Pelajaran 2021/2022.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lima  sekolah dasar yang menjadi sampel yakni SDN 1 MUJUR, SDN 2  MUJUR,  SDN  3  MUJUR,  SDN  SONGKOK,  SDN SUKERAJE,  SDN LOKON  dengan  mengambil  kelas  V sebagai  responden  Analisis  data  diawali  dengan menguji normalitas dan homogenitas data. Berdasarkan  skor  angket  bimbingan  belajar  siswa  di peroleh  jumlah  2680  dengan  nilai  rata-rata  18,873
kemudian  nilai  tertinggi  25  dan  nilai  terendah  11. Sedangkan jumlah skor angket tingkah laku berprestasi siswa  yaitu  2483  dengan  nilai  rata-rata  17,485 kemudian nilai tertinggi 23 dan nilai terendah 11.
Uji koefesien determinasi (R2) dilakukan untuk mengetahui  besarnya  Pengaruh  variabel  bebas. Kontribusi  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat, maka  perlu  dicari  koefisien  determinasi  secara keseluruhan.
Perhitungan dilakukan dengan
menggunakan  bantuan  SPSS  versi  16 for  windows. Berikut hasil uji koefesien determinasi.
a. Uji Hipotesis
Uji hipotesis digunakan anova satu jalur, dan hasil uji adalah sebagai berikut : Tabel 3.8 Hasil Uji Koefesien Determinasi (R 2 )
Berdasarkan  tabel  output  “ANOVA”  di  atas diketahui bahwa nilai  F hitung sebesar 3.797 > F tabel sebesar  1.949  dan  nilai  signifikansi  (Sig)  dalam  uji  F adalah  sebesar  0,002  <  0,05,  maka  sebagaimana  dasar pengambilan keputusan dalam uji F dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara bimbingan belajar terhadap tingkah laku berprestasi siswa kelas V SDN Gugus 01 Kecamatan Praya Timur.

## b. Uji Determinasi ( )
Dengan  demikian,  maka  persyaratan  agar  kita dapat  memaknai  koefesien  determinasi  dalam  analisis regresi  sudah  terpenuhi.  Langkah  berikutnya  adalah melihat  berapa  persen  (%)  pengaruh  yang  diberikan variabel  bimbingan  belajar  (X)  terhadap  tingkah  laku berprestasi  (Y).  Dalam  hal  ini,  mengacu  pada  nilai  R square yang terdapat dalam hasil analisis regresi, yakni pada tabel “Model Summary”.

## Tabel 3.9 Hasil Analisis Regresi Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .430 . 184 .156 7.091
a. Predictors: (constant) bimbingan belajar
b. Dependent Variable: tingkah laku berprestasi
Dari  uraian  di  atas,  dapat  dijelaskan  bahwa hasil penelitian ini sesuai dengan pendapat La Fua dan Nurlila  (2016)  mengatakan  bahwa  “alat-alat  belajar merupakah faktor yang berpengaruh dalam menentukan  tingkat  keberhasilan  belajar  siswa”. Bimbingan  belajar  merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  proses  pembelajaran.  Jadi,  bimbingan belajar merupakan suatu pelengkap dalam mendukung proses belajar mengajar (Nugraha, et al., 2017).
Hasil  penelitiaan  ini  juga  sesuai  dengan pendapat Wahyuningsih, et al (2021) yang mengatakan bahwa,  “Bimbingan  belajar  akan  membantu  siswa
dalam  belajar,  dan  kurangnya  bimbingan  belajar  akan menghambat kemajuan belajarnya”. Bimbingan belajar juga harus dilengkapi dengan fasilitas belajar.
Orang tua menyediakan fasilitas belajar berupa tempat  belajar  khusus  untuk  anaknya  di  kamar,  akan tetapi  orang  tua  akan  memindahkan  tempat  belajar ketika  anaknya  merasa  jenuh.  Selain  tempat  belajar orang  tua  juga  menyediakan  sumber  belajar  berupa buku tema, buku paket mata pelajaran dari sekolah dan internet.  Alat  belajar  juga  dibutuhkan  untuk menunjang  pembelajaran,  oleh  karena  itu  orang  tua menyediakan  alat  tulis  yang  dibutuhkan  anaknya ketika belajar (Yustiqvar, et al., 2019). Selain itu, orang

## ANOVA
Metode Sum of Squares  Df Mean Square F hitung F tabel Signific ance 1 Regression  190.976 1 190.976  3.797  1. 949  .002 Residual  3772.011  75 50.292 Total 3962.987  76 a. Predictors: bimbingan belajar
b. Dependent Variable: tingkah laku berprestasi
tua  juga  menyediakan  HP  dan  laptop  sebagai  alat belajar  tambahan  untuk  anaknya.  Untuk  memotivasi anak  dimasa  pandemi  saat  ini  orang  tua  akan meluangkan waktu untuk mendampingi anaknya agar meningkat  motivasi  untuk  belajar  serta  memiliki  rasa tanggung  jawab  atas  keberhasilan  anaknya  dalam belajar.
Analisis  variansi  (Anova)  pada  dasarnya adalah  menguraikan  ketidakseragaman  ke  dalam beberapa  sumber  variasi.  Dalam  eksperimen  ini terdapat  2  sumber  variasi  data  di  luar random  error , yaitu  bimbingan  belajar,  dan  tingkah  laku  berprestasi. Hasil dari uji F data respon menunjukkan tentang ada tidaknya  pengaruh  signifikan  sumber-sumber  variansi tersebut  terhadap  variabel  respon.  Jika  dari  hasil  uji  F terbukti  suatu  sumber  variansi  memiliki  pengaruh yang signifikan, maka dapat dikatakan bahwa variansi tersebut  benar-benar  menjadi  salah  satu  penyebab adanya  variansi  dalam  variabel  respon,  (Yeyen 2007:110).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  ada  pada uji “ANOVA” yang telah dipaparkan diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 3.797 > F tabel sebesar 1.949 dan nilai signifikansi (Sig) dalam uji F adalah sebesar 0,002 <  0,05,  maka  sebagaimana  dasar  pengambilan keputusan  dalam  uji  F  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh  yang  signifikan  antara  bimbingan  belajar terhadap  tingkah  laku  berprestasi  siswa  kelas  V  SDN Gugus 01 Kecamatan Praya Timur.
Dari hasil  konsultasi diketahui bahwa Fhitung (0,430) > Ftabel (0,138), yang berarti ada pengaruh yang signifikan  antara  bimbingan  belajar  terhadap  tingkah laku  berprestasi  dengan  nilai  kolerasi  sebesar  0,430. Sedangkan  koefisien  determinasi  (nilai  pengaruh bimbingan belajar adalah sebesar 0,184. Nilai R square 0,184  ini  berasal  dari  pengkuadratan  nilai  koefesien kolerasi atau “R”, yaitu 0,430 x 0,430 = 0,184 atau sama dengan 18,4%. Angka tersebut mengandung arti bahwa bimbingan  belajar  (X)  berpengaruh  terhadap  tingkah laku berprestasi (Y) sebesar 18,4 %. Sedangkan sisanya (100%  -  18,4%  =  81,6%)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain seperti  kecerdasan  siswa,  IQ  siswa,  kesehatan  siswa, faktor lingkungan, faktor sekolah dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arisandy, M., Nurhasanah, N., & Jaelani, A. K. (2022). Pengaruh Metode Inquiry Training terhadap Sikap  Sosial  Siswa  SD  Pada  Mata  Pelajaran
IPS. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 7 (2b),
717-722.
Gunawan,  G.,  Purwoko,  A.  A.,  Ramdani,  A.,  & Yustiqvar, M. (2021). Pembelajaran menggunakan learning management systemberbasis  moodle  pada  masa  pandemi covid-19. Indonesian Journal of Teacher
Education , 2 (1), 226-235.
Hadisaputra, S., Gunawan, G., & Yustiqvar, M. (2019). Effects of Green Chemistry Based Interactive Multimedia  on  the  Students'  Learning Outcomes  and  Scientific  Literacy. Journal  of Advanced  Research  in  Dynamical  and  Control Systems (JARDCS) , 11 (7), 664-674.
Kurniasari,  E.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Media Audiovisual  terhadap  Minat  Siswa  Dalam Mengikuti Bimbingan  Belajar  Kelas VIII-7  di UPTD SMP Negeri 1 Prambon Tahun Ajaran 2014/2015. Online),  (simki.  unpkediri.  ac.  id), diakses , 2 .
La  Fua,  J.,  &  Nurlila,  R.  U.  (2016).  Hubungan  antara Kebiasaan  Sarapan  Pagi,  Dukungan  Orang Tua, Fasilitas Sekolah dengan Prestasi Belajar Siswa  di  SD  Negeri  01  Gunung  Sari  Kec. Bonegunu  Kab.  Buton  Utara. Al-TA'DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 9 (2), 22-43. Margono. 2014. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Nugraha,  I.  K.  A.  E.,  Agustini,  K.,  &  Sindu,  I.  G.  P. (2017).  Analisis  pemanfaatan  e-learning sebagai  knowledge  management  dalam mendukung  proses  pembelajaran  di  jurusan pendidikan
teknik informatika
Undiksha. KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 6 (1),
11-19.
Oemar  Hamalik. Metode Belajar dan kesulitan –Kesulitan Belajar .Bandung : Bumi Aksara.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., & Yustiqvar, M. (2021). Analysis of Students' Critical  Thinking  Skills  in  terms  of  Gender Using  Science  Teaching  Materials  Based  on The 5E Learning Cycle Integrated with Local Wisdom. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 10 (2), 187-199
Salahudin,  A.  2016. Bimbingan dan Konseling .  Bandung:
Pustaka Setia.
Setiadewi, N. L., Sujana, I. W., & Suniasih, N. W. (2019).
Kontribusi  konsep  diri  dan  motivasi berprestasi terhadap kompetensi
pengetahuan ips. Mimbar Ilmu , 24 (3), 287-298.
Sugiyono.  2017. Metode Penelitian Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
2013. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
2016. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta Sukatin,  H.  S.  (2020).  Inovasi  Pendidikan  Sekolah
Menengah Yang Bermutu Dan Profesional. Aktualita:  Jurnal  Penelitian  Sosial Keagamaan , 10 (1), 18-39. Uno,  Hamzah.  2016. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara. Wahyuningsih,  A.,  Widiawati,  H.,  &  Zulva,  N.  (2021). Upaya  Bimbingan  Belajar  Orang  Tua  Siswa Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5640-56470. Yustiqvar, M., Hadisaputra, S., & Gunawan, G. (2019). Analisis  penguasaan  konsep  siswa  yang belajar  kimia  menggunakan  multimedia interaktif  berbasis  green  chemistry. Jurnal Pijar Mipa , 14 (3), 135-140.