## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN MELALUI KEGIATAN MENDONGENG PADA ANAK USIA DINI

## Fitriati Nurhanifah, Lia Kurniawaty
Program Studi PG-PAUD, FIP, Universitas Panca Sakti Bekasi Email : liakurniawaty@panca-sakti.ac.id

## ABSTRAK
Usia  dini  merupakan  masa  yang  tepat  memberikan  stimulus  pengenalann  membaca  permulaan. Membaca  permulaan  pada  masa  ini  disesuaikan dengan  karakteristik  anak  usia  dini  dan  masa perkembangan yang sedang dihadapinya. Kegiatan mendongeng merupakan salah satu kegiatan yang menyenangkan dan dirancang  sesuai  tahapan  perkembangannya.  Kegiatan  mendongeng  merupakan cara yang tepat untuk mengenalkan membaca permulaan yang menyenangkan dan penuh imajinasi. Penelitian dilakukan berdasarkan observasi awal di salah satu PAUD wilayah Kota Bekasi. Observasi awal tersebut menunjukkan bahwa dari 10 anak terdapat 5 orang anak masih dalam kemampuan belum berkembang, 3 orang anak berkembang sesuai harapan dan 1 orang berkembang sangat baik. Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana proses  peningkatan  membaca  permulaan  yang dilakukan melalui kegiatan mendongeng pada anak usia dini dan untuk mengetahui hasil peningkatan kemampuan membaca permulaan melalui mendongeng. Manfaat penelitian adalah untuk memberikan gambaran  bahwa  peningkatan  membaca  permulaan  dapat  dilakukan  orangtua  dan  guru  melalui mendongeng. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian Tindakan dengan model Tindakan  Kemmis  dan  Taggar.  Tahapan  penelitian  melalui  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa proses tindakan dilakukan sebanyak  dua  siklus  yaitu  siklus  1  dan  siklus  2.  Ketercapaian  keberhasilan  tindakan  membaca permulaan  dicapai  pada  siklus  2  dengan berkembang  sangat  baik  sebanyak  80%.  Kesimpulan penelitian  adalah  kegiatan  mendongeng  dapat  meningkatkan  membaca  permulaan  anak  usia  dini. Penelitian tentang membaca permulaan dapat dilakukan dengan metode lainnya seperti bermain peran, pengenalan simbol, penggunaan media pembelajaran.
Kata Kunci : Membaca permulaan, mendongeng, anak usia dini.

## ABSTRACT
Early age is the right time to provide a stimulus for the introduction of early reading. Early reading at this  time  is  adjusted  to  the  characteristics  of  early  childhood  and  the  developmental  period  they  are facing. Storytelling is one of the fun activities and is designed according to the stages of development. Storytelling  is  a  great  way  to  introduce  fun  and  imaginative  beginning  reading.  The  research  was conducted based on initial observations in one of the early childhood education centers in Bekasi City. The  initial  observations  showed  that  from  10  children  there  were  5  children  who  were  still  in undeveloped ability, 3 children developed as expected and 1 person developed very well. The purpose of  this  study  was  to  find  out  how  the  process  of  improving  early  reading  is  carried  out  through storytelling  activities  in  early  childhood  and to  find out  the  results  of  increasing  early  reading  skills through storytelling. The benefit of the research is to provide an illustration that the improvement of early reading can be done by parents and teachers through storytelling. The research method used is the action research method with the Kemmis and Taggar Action models. Stages of research through four stages, namely planning, implementation, observation, and reflection. The results showed that the action process was carried out in two cycles, namely cycle 1 and cycle 2. The achievement of the initial reading action success was achieved in cycle 2 by developing very well as much as 80%. The conclusion of the study is that storytelling activities can improve early childhood reading. Research on early reading can be done with other methods such as role playing, symbol recognition, the use of learning media.
Keywords : Beginning reading, storytelling, early childhood.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah pendidikan  awal  yang  mendasar  pada anak sebelum memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Menurut
Undang  -  Undang  Sistem  Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003  bahwa pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak  sejak  lahir hingga  usia  enam  tahun yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  jasmani  dan rohani  agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Pemberian  rangsangan  dilakukan  oleh keluarga. Karena keluarga adalah madrasah pertama anak sebelum memasuki lingkungan sekitar.
Kemampuan membaca didapat dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah maupun lingkungan sekitarnya. Menurut Vidya  (2018),  Anak  usia  dini  terutama anak  usia  3  -  6  tahun  adalah  usia  yang tepat untuk orang dewasa
memperkenalkan  membaca  permulaan pada  anak.  Karena  pada usia  tersebut anak  sedang  mengalami masa  keemasan dimana   perkembangan  anak  berkembang sangat  pesat  dan  anak  dengan  mudah menangkap pembelajaran yang diberikan. Peran  orang  tua  amatlah  penting  dalam memperkenalkan kemampuan  membaca permulaan pada  anak,  karena  orang  tua merupakan pendidik awal bagi anak. Jika orang  tua  yang  senang  membaca maka anak  pun  akan  senang  membaca karena anak  merupakan  peniru  ulung apa  yang mereka  lihat,  dengar,  dan  rasakan. Karena  dengan  membaca  anak  akan mendapatkan  pengetahuan serta  sebagai alat berkomunikasi.
Kemampuan membaca
tidak
diwariskan sejak lahir namun
kemampuan  membaca  diperoleh  dari pemberian  stimulus  yang  diberikan oleh orang  tua  sebagai  pendidik  awal. Pada usia  dini  diharapkan  anak  mempunyai kemampuan membaca permulaan. Menurut  Standar  Tingkat  Pencapaian
Perkembangan  Anak  (STPPA)
Dinas Pendidikan,  Kemampuan
membaca permulaan pada anak usia 4 - 5 tahun  adalah mengenal  huruf  vokal  dan konsonan, mengenal  bunyi  pada  huruf, mengenal  simbol  -  simbol,  mengenal suara  huruf  awal  dan  nama  -  nama benda  -  benda  yang  ada  disekitarnya, serta meniru (menuliskan dan mengucapkan)  huruf  A-Z. Kemampuan membaca dasar tersebut dapat diperkenalkan  sejak  usia  4 tahun  agar anak  kelak  akan  memiliki  minat  baca yang tinggi.
Orang tua yang sering membacakan dongeng  dari  ketika usia  0  -  6  tahun, tanpa disadari dapat menciptakan anak - anak  yang  mencintai  buku  dan  gemar membaca  ketika  anak  tersebut  menjadi dewasa.  Anak  -  anak  yang  gemar membaca karena lingkungan sekitarnya senantiasa merangsangnya melalui kegiatan  mendongeng.  Menurut  Latif ( 2009  )  mendongeng  adalah  suatu seni dalam  menyampaikan  ilmu,  pesan, pembelajaran, pengalaman, nasihat kepada orang lain baik kepada anak-anak maupun  orang  dewasa.  Anak  -  anak dapat  berimajinasi  dari  yang  mereka dengar  dan  lihat  dalam  dongeng sehingga  pesan  yang terkandung  akan lebih  dipahami  oleh anak  dan  dapat mengajarkan kepada anak dalam pengenalan huruf sehingga anak  - anak dapat membaca permulaan.
Sebagai  pendongeng  harus memilih dongeng yang baik dan menarik perhatian anak.  Menurut  Pattisiana  (  2022  ) mendongeng  adalah  kegiatan  dalam memberikan  nasihat  langsung  yang memiliki  efek  mendalam  pada  pikiran anak  sehingga  membuat  anak  berkesan dan tertanam dalam ingatan anak. Karena pada  anak  usia  dini,  otak  anak berkembang sangat pesat dalam menangkap dan mengingat sesuatu yang didengar  maupun  dilihatnya.  Dengan mendongeng, anak dapat menangkap dan memahami  maksud  dari  nilai  yang terkandung dalam sebuah dongeng yang
dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Dalam kegiatan mendongeng banyak memberikan manfaat bagi anak. Menurut
Rosidah  (  2017  )  menjelaskan  bahwa manfaat dongeng selain untuk menghibur, dongeng juga dapat bermanfaat untuk mengembangkan kosakata  anak  untuk  belajar  membaca permulaan  dan  memberikan  nilai  moral yang  terkandung  dalam  pesan  cerita tersebut.  Hal  ini  sependapat  dengan Widyawati (2008:19) manfaat mendongeng sangat baik bagi
perkembangan  imajinasi  anak.  Anak dapat  mengembangkan  rasa  ingin tahu dengan  daya  imajinasi  yang  dimiliki dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.
Kegiatan  mendongeng  membantu anak  untuk  membaca  tulisan,  dan membaca gambar  sehingga akan memberikan  pengalaman  kepada  anak untuk  membaca gambar. Dengan kegiatan  mendongeng,  anak-anak  akan mengembangkan  kosakata  serta  dapat belajar membaca permulaan agar mempersiapkan  anak  untuk  membaca lanjutan.
Berdasarkan observasi yg di lakukan  oleh  peneliti  dari  10  anak  yg ada,  terdapat  5  orang  anak  yang  dapat membaca  permulaan  5  anak  yaitu  Rf (BSB), An (BSH), Sh (BSH), Er (BSH), Ad  (BSH)  dan  terdapat  5  orang  anak yang mengalami kesulitan  dalam memahami  membaca  permulaan  yaitu Nb (BB),  Ym (BB),  Bi (BB), Fe (BB), Gh (BB)
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana proses membaca permulaan melalui kegiatan mendongeng pada anak usia dini dabn bagaimana hasil peningkatan membaca permulaan melalui kegiatan mendongeng bagi anak usia  dini.  Manfaat  penelitian  ini ditujukan  bagi  guru,  orangtua  dan sekolah untuk menjadi gambaran bahwa mendongeng  masih  menjadi  metode yang menarik dan menyenangkan untuk membaca permulaan.
Kegiatan
mendongeng  ini  diharapkan  dapat kembali  diterapkan  guru  dan  orangtua untuk  menyampaikan  pesan  dalam sebuah  bacaan  sehingga  anak  usia  dini memahami  isi  bacaan  tersebut.  Untuk sekolah  dapat  menjadi  review  untuk merancang kembali kegiatan mendongeng yang sesuai bagi perkembangan anak usia dini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan penelitian tindakan kelas dengan metode model  Kemmis  &  Taggar.  Model
Kemmis  &  Taggar  memiliki  empat proses tahapan dalam setiap siklus yaitu: perencanaan,  pelaksanaan,  observasi, dan refleksi.
Gambar 1. Model Tindakan Kemmis &Taggar
Model Kemis & Taggar
menunjukkan  adanya  tahapan  dalam setiap  siklus  tindakan.  Tahapan  model tindakan  dilaksanakan  dalam  empat langkah dalam setiap siklusnya dan  akan dilaksanakan  berulang  apabila  hasil tindakan belum mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan.
Subjek  penelitian  adalah  anak kelompok  B  TK  Husnul  Khatimah, Cikarang Kabupaten Bekasi sebanyak 10 orang. Waktu penelitian selama 6 bulan. Instrumen  penelitian  disusun  merujuk teori  ahli  terkait  variabel.  Instrumen penelitian  menyajikan  5  indikator  yang diukur melalui skala penilaian.  Indikator penilaian  yaitu  :
(1)  anak  dapat  mengenal  simbol  yang terdapat  dalam  buku  cerita,  (2)  anak dapat menyebutkan huruf konsonan yang terdapat  dalam  judul  cerita,  (3)  anak dapat  menyebutkan  huruf  vokal  yang
3,5 3 2,5 2 1,5 1 0,5 BB MB BSH BSB
terdapat  dalam  judul  cerita,  (4)  anak dapat  mengikuti  guru  membaca  kalimat yang terdapat pada cerita, (5) anak dapat mengikuti  kata-kata  tertentu  dari  cerita, (6) anak dapat memahami isi cerita.
Instrumen  penelitian  terlebih dahulu  divalidasi  oleh  pakar  PAUD sebagai  validasi  konstruk.  Hal  yang divalidasi  terkait  isi  instrumen,  bahasa yang digunakan dan kesesuaian instrumen dengan anak usia dini.   Teknik pengumpulan data  dengan  pengamatan, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  menggunakan  tahapan pengumpulan data, reduksi data, penyajian  data,  dan  verifikasi  data. Prosentase penelitian  menggunakan rumus : 𝑛 X 100% 𝑁

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  Tindakan  ini  dilakukan dalam  2  siklus.  Setiap siklus  terdapat  3 pertemuan.  Masing- masing  pertemuan diberikan tindakan        kegiatan mendongeng  dengan  tema cerita  yang berbeda  namun  memiliki  tema  yang sama yaitu berkaitan dengan pendidikan karakter.
Hasil tindakan Pra Siklus ke Siklus
I  belum  terjadi  peningkatan  yang signifikan. Peneliti melakukan penelitian  kembali  pada  siklus  I  dan hasil  yang  didapat  mulai  adanya perkembangan  yang  berarti  anak  mulai mengenal  beberapa keaksaaraan.  Lalu peneliti melakukan  pengembangan penelitian pada Siklus II hasilnya adalah ketercapaian  keberhasilan  tindakan  di Siklus II sebesar 70%.
Pada  saat  kegiatan  berlangsung, peneliti dan guru mengawasi kegiatan di tiap kelompok. Aspek yang dinilai yaitu anak  bisa  berhasil  melakukan  aktivitas membaca yang  diimplementasikan melalui kegiatan  pengenalan dan menyebutkan kosakata  yang  baru  serta menghubungkan  kata  dengan  kalimat sederhana agar tercapai secara optimal. Pengamatan  kegiatan  tindakan  yang diawali dengan pra siklus, siklus I dan 2
selama  kegiatan  menerapkan  aturan menceritakan  sesuatu  yang  berkesan,
pengenalan alam lingkungan, perkembangan  imajinasi  anak  untuk berekspresi secara bebas, menggantikan berbagai  obyek  benda  sesuai  peran, mengungkapkan bahasa secara ekspresif,  yang  diikuti  oleh  menirukan berbagai  karakter,  berjalan sangat  baik dan menunjukan hasil semakin meningkatknya  kemampuan  membaca anak melalui kegiatan mendongeng dari siklus  I  dan  II.  Secara  sederhana kemampuan  membaca  permulaan  anak pada  pra  tindakan  dapat  disajikan melalui diagram dibawah ini.
Grafik 1. Kemampuan Membaca Permulaan Anak di Pra siklus peningkatan kemampuan membaca anak  selanjutnya.  Secara  sederhana kemampuan  membaca  permulaan anak pada siklus I dapat dideskripsikan pada diagram di bawah  ini.
Grafik 2. Peningkatan Kemampuan membaca permulaan anak di siklus I
7 6 5 4 3 2 1 0 BB M B BSH BSB
9 8 7 6 5 4 3 2 1 BB MB BSH BSB Gambar  di  atas  menunjukkan bahwa kemampuan membaca permulaan anak sudah menunjukan kemajuan yang berarti.  Ini  terbukti dengan  anak  sudah mulai  mengetahui simbol  yang  terdapat dalam buku  cerita,  anak  sudah  mulai mengenal
Berdasarkan  gambar  di  atas,  dapat diketahui bahwa terdapat 6 anak dalam kategori belum berkembang atau sebanyak  (60%),  2  anak  pada  kategori (MB) mulai berkembang atau sebanyak (20%),  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  2  anak  atau  sebanyak  (20%), berkembang sangat baik (BSB) sebanyak  0  anak  (0%).  Hal  ini menunjukkan  bahwa  perkembangan kemampuan  membaca  permulaan anak masih kurang. Maka
peneliti melanjutkan melakukan tindakan siklus I  untuk  mengetahui huruf  konsonan yang  terdapat  dalam  judul  cerita,  anak sudah  mulai  mengikuti  guru  membaca kalimat yang  terdapat  pada  cerita,anak mulai  menyebutkan  kata-kata  tertentu dari cerita.
Setelah melakukan  tindakan  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan kegiatan mendongeng terdapat
peningkatan  di  siklus  I  yaitu  3  anak berada pada kategori belum berkembang (BB)  atau  sebanyak  (30%),  1  anak masuk  kategori  mulai  berkembang (MB)  atau  sebanyak  (10%),  3  anak masuk  dalam  katgori  berkembang sesuai  harapan  (BSH) sebanyak (30%), dan  3  orang  anak  sudah  berada  pada kategori berkembang sangat baik (BSB) sebanyak  (30%).  Pada  siklus  I  mulai terlihat  bahwa  anak  mulai  mengalami perkembangan membaca, namun masih belum mencapai kriteria yang
diharapkan.  Maka  dari  itu  peneliti melakukan  tindakan  siklus  II.  Setelah pelaksanaan siklus I.
Grafik 3. Peningkatan Membaca Permulaan Anak di Siklus II
Pada  grafik  di  atas,  perkembangan membaca permulaan anak dalam kategori belum  berkembang  (BB)  sebanyak  0 anak  (0%),  ada  1  orang  anak  pada kategori mulai  berkembang  (MB)  atau (10%),  berkembang  sesuai  harapan (BSH)  sebanyak  2  anak  (20%),  dan  7 orang  anak  sudah  berada  pada  kategori berkembang  sangat  baik  (BSB)  yaitu sebanyak  (80%).  Pada  siklus  II  sudah terlihat  perkembangan  membaca  anak semakin  bertambah  sangat  baik  dan mengalami  peningkatan  sesuai  dengan harapan  peneliti.  Kriteria  keberhasilan penelitian apabila prosentase keseluruhan di  kelas  mencapai  70%  berkembang sangat baik  (BSB).  Tindakan  penelitian dihentikan  pada  siklus  II  dan  penelitian dianggap  berhasil  dengan  ketercapaian 80%.
Pada siklus II kemampuan membaca permulaan anak sudah menunjukan kemajuan yang berarti. Ini terbukti  dengan  anak  sudah  dapat mengenal  simbol  yang  terdapat  dalam buku  cerita,anak  dapat  menyebutkan huruf  konsonan  yang  terdapat  dalam judul  cerita,anak  dapat  menyebutkan huruf  vokal  yang  terdapat  dari  judul cerita,anak dapat membaca kalimat yang terdapat pada cerita,anak dapat menyebutkan  kata-kata  tertentu  dari cerita. Peningkatan  membaca  permulaan melalui  kegiatan  mendongeng  semakin meningkat  dari pra Tindakan ke siklus I hingga  siklus  II.  Pada  penelitian  pra
siklus 6 anak masuk dalam kategori BB sebanyak  (60%),  2  anak  berada  pada kategori  MB  atau  sebanyak  (20%),  2 orang anak  berada  pada  kategori  BSH atau sebayak (20%), dan tidak ada anak yang  berada  pada  kategori  BSB  atau (0%).  Pada  siklus  I  mulai  ada peningkatan  membaca  permulaan anak yaitu 3 orang anak berada pada kategori BB  atau  sebesar  (30%),  MB  sebanyak 1orang anak atau sebanyak (10%), Ada 3 orang anak berada pada kategori BSH atau  sebanayak  (30%),  dan  3  anak berada pada kategori BSB atau sebanyak (30%).  Selanjutnya  pada  siklus  II peningkatan membaca anak
berkembang  sangat  singnifikan  yakni tidak  ada  lagi  anak  yang  berada pada kategori  BB  atau  (0%),  1  orang  anak MB atau (10%), dan 1 orang anak masuk dalam  kategori  BSH  atau  (10%), Sedangkan  sudah  ada  8  orang  anak masuk  dalam  kategori  BSB  atau (80%). Ini  merupakan  perkembangan  yang sangat menggembirakan.
Keterangan  :
• Pada  minggu  ke  I  belum menunjukan peningkatan membaca permulaan yang signifikan.
• Pada minggu ke II mulai terlihat adanya peningkatan membaca permulaan.
• Pada minggu ke III sudah terlihat adanya hasil  ketercapaian  tindakan  membaca permulaan sebesar 80%.
Pembahasan hasil
penelitian tindakan yang dilaksanakan oleh peneliti yang  diuraikan  dengan  menggunakan
metode campuran deskriptif kualitatif dan hitungan  rumus  statistika  sederhana.
Deskripsi  ini memuat penjelasan mengenai  situasi-situasi  dan  kejadian- kejadian selama proses tindakan berlangsung, kemudian peneliti menganalisa  data  yang  diperoleh  untuk mendapatkan kesimpulan  sebagai  hasil akhir  dari  penelitian  yang  dilakukan. Upaya  guru dalam meningkatkan kemampuan  membaca  permulaan anak kelompok  A  TKIT  Husnul  Khatimah Kecamatan  Cikarang  Barat Kabupaten Bekasi  melalui  kegiatan  mendongeng bertujuan untuk mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan anak dalam meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan anak. Untuk melakukan pembahasan terhadap  hasil  tindakan  yang  telah dilaksanakan,  berikut  ini  akan dibahas dan  dikupas  khususnya  yang  berkaitan dengan  temuan  utama sesuai  dengan permasalahan  penelitian  yang  sedang diteliti, yaitu peningkatan tingkat capaian  perkembangan  kemampuan membaca permulaan anak menggunakan kegiatan mendongeng terjadi peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Hasil  dapat  dilihat  dari  prosentase pencapaian  perkembangan kemampuan membaca  anak  meningkat  dengan menggunakan  kartu  huruf  berdasarkan urutan  dengan  perlakuan  tindakan selama dua siklus.
Dari  temuan  penelitian  dapat dikatakan  bahwa  melalui  kegiatan mendongeng untuk meningkatkan kemampuan membaca permulaan merupakan  sesuatu  kegiatan  yang berkesan  dengan  menyajikan  pesan- pesan pendidikan karakter dan menampilkan  lingkungan  yang  dekat dengan  anak  seperti  pengenalan  alam lingkungan, beimajinasi dan berekspresi secara  bebas,  menggantikan  berbagai obyek benda sesuai peran.
Kegiatan  mendongeng  disajikan dengan penggunaan bahasa yang ekspresif dan diikuti menirukan
100 80 60 40 20 0 BB MB BSH BSB
Pra Siklus (Minggu I) Siklus I (Minggu II) Siklus II (Minggu III)
berbagai  karakter  sesuai  tema  dalam buku  cerita.  Tema  dalam  buku  cerita diuraikan  dengan  urutan  kegiatan yang sistematis  dan  menampilkan  aktivitas yang  dapat  dilakukan  anak  sehari-hari. Implementasi kegiatan  mendongeng sangat  efektif  untuk  meningkatkan kemampuan membaca permulaan siswa. Selain  itu,  kemampuan  berbahasa  dan semangat untuk  belajar  membaca  juga akan  makin  meningkat,  konsentrasi anak juga  kian  terasah.  Apabila  media digunakan secara tepat oleh guru dalam proses pembelajaran, maka materi, atau kejadian  yang  membangun  kondisi membuat  siswa  mampu  memperoleh pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikap bisa terlaksana dengan baik.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, penggunaan kegiatan mendongeng dengan dibantu media, buku dan  eksplorasi  lingkungan  sekitar  anak dapat  membantu  dalam  peningkatan kemampuan  membaca  permulaan  dan membantu anak memahami isi bacaan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis penelitian,  pembahasan  hasil,  penelitian dan perbaikan  pembelajaran mulai perencanaan,  rencana pembelajaran siklus I dan siklus II dapat
meningkatkan  kemampuan  membaca permulaan anak usia dini.
Hasil pencapaian kemampuan membaca permulaan pada setiap siklusnya  meningkat  dari  siklus  I mencapai prosentase sebesar 60 % BSB dan meningkat pada siklus II sebesar 80 %  BSB.  Peningkatan  aktivitas  guru dalam  proses  pembelajaran  siklus  I sebesar  57,5  % dan  meningkat  pada siklus II menjadi 87,5 %. Aktivitas anak pada proses pembelajaran pada siklus II meningkat  secara  optimal,  hal  ini dibuktikan  dari  pencapaian peningkatan aktivitas  tindakan  anak  pada  proses pembelajaran siklus I sebesar 50 % dan meningkat  pada siklus  II  menjadi  8%5 Ini  merupakan peningkatan yang
berarti.
Saran  bagi  peneliti  selanjutnya dapat  mengembangkan  kemampuan membaca  permulaan  dengan melakukan tindakan menggunakan media yang lebih menarik  dan  pemanfaatan  lingkungan sekitar  sebagai  sarana  pembelajaran yang efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Andalusia  N  Permatasari,  dkk.,  2017.
Literasi Dini Dengan Teknik Bercerita. Jurnal FamilyEdu.
Anggi  Kusumawati,  Dwi  dkk.,  2022.
Penggunaan  Metode  Mendongeng untuk  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Pemula  Siswa  Kelas  I Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu. Volume  6  Nomor  4  Tahun  2022 Halaman  6234-6240.  Research  & Learning in Elementary Education. Christian  Malau,  Doli  dkk.,  2019.
Penerapan  Metode  Dongeng  dan Cerita Serial Fabel Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan. Seminar Nasional Bahasa dan Sastra Indonesia Sasindo Unpam 2019. Choirina, Vera. 2020. Hubungan
Kebiasaan  Orang  Tua  Mendongeng Dengan  Buku  dan  Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak Usia Kelompok B. Jurnal Pendidikan Anak. Volume 9 (1), 2020, 63-69. Jacob,  Petrus  dkk.,  2022. Penggunaan Metode Mendongeng Dalam Menumbuhkan  Minat  Baca  Anak Usia  Dini .  Al-Madrasah  :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6 No. 3 Tahun 2022. Nisak  Aulina,  Choirun.  2012. Pengaruh Permainan dan Penguasaan Kosakata  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan  Pada  Anak Usia Dini . PEDAGOGIA Vol. 1, No.
2, Juni 2012: 131-143. Nuraini, Erika. dkk., 2022. Pengembangan Wayang Huruf Untuk  Menstimulasi  Kemampuan Membaca  Permulaan. PERNIK  :
Jurnal  PAUDPAUD.  Vol.  5  No.  2
April 2022.
Nur,  Safira.  dkk., Pengaruh  Media  Big Book Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan. Jurnal Pendidikan Anak : PG-PAUD FKIP Universitas Lampung.
Sumaryanti, Lilis. 2018. Membudayakan Literasi  Pada  Anak  Usia  Dini Dengan  Metode  Mendongeng .  Al- Asasiyya : Jurnal Basic Of Education Vol. 03 No. 01. Zainun Faiz, Alfin. 2017. Meningkatkan Kemampuan  Membaca  Permulaan Melalui Kegiatan Mendongeng Variasi  Media  di  KB  PAUD .  Jurnal PG-PAUD  Trunojoyo,  Volume  4, Nomor 1, April 2017, hal 1-81.