Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN BERBASIS BLENDED LEARNING DENGAN MEMANFAATKAN APLIKASI MICROSOFT TEAMS
Magdalena Letek Kari* 1 , Yohanes Bare 1 , Oktavius Yoseph Tuta Mago 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Nusa Nipa Indonesia Maumere, Maumere e-mail: alenalein1997@gmail.com

## Abstrak
Pandemi  virus  corona  (Covid-19)  menimbulkan  dampak  di  setiap  sektor  kehidupan,  salah  satunya adalah  sektor  pendidikan  di  Indonesia.  Wabah  ini  menyebabakan  pemerintah  pada  awal  tahun  2020, mengeluarkan himbauan untuk  melakukan kegiatan pembelajaran dari  rumah, dengan memanfaatkan teknologi dan  internet.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  persepsi  mahasiswa  terhadap  aspek  kesiapan,  proses dan hasil pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams di Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  yang  difokuskan  pada  tiga  program  studi  yakni,  Program  Studi  Pendidikan Biologi,  Program  Studi  Pendidikan  Fisika  dan  Program  Studi  Pendidikan  Kimia.  Penelitian  dilakukan  dengan metode  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Subjek  penelitian  ditentukan  menggunakan  teknik purposive sampling .  Data  dikumpulkan  melalui  wawancara,  angket  dan  dokumentasi.  Keabsahan  data  ditentukan  dengan menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Hasil penelitian menunjukan bahwa mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan memiliki tanggapan atau respon yang baik terhadap aspek kesiapan, aspek proses dan hasil pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams .
Kata kunci: Blended Learning , Microsoft Teams , Persepsi.

## 1. Pendahuluan
Pandemi virus corona (Covid-19) menimbulkan berbagai dampak di setiap sektor kehidupan, salah satunya adalah  sektor pendidikan di Indonesia.  Wabah Covid-19 menyebabakan pemerintah pada  awal  tahun  2020  mengeluarkan  himbauan  untuk  melakukan  kegiatan  pembelajaran  dari rumah.  Kegiatan  pembelajaran  mulai  dilakukan  dari  rumah  dengan  memanfaatkan  teknologi  dan internet. Pemanfaatan teknologi apabila diimbangi dengan kegiatan diskusi dan panduan maka akan menjadi sumber pengembangan keterampilan berpikir tingkat tinggi (Mustofa dkk, 2019).
Pada  umumnya,  tenaga  pengajar  atau  para  dosen  dalam  suatu  institusi  perguruan  tinggi memiliki  pertimbangan  tersendiri  dalam  menentukan  dan  menyeleksi  model  pembelajaran  yang dianggap  cocok  untuk  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  mahasiswa.  Beberapa  institusi perguruan  tinggi  mulai  mengadaptasi  kegiatan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran e- learning atau biasa  disebut  dengan pembelajaran  yang  memanfaatkan  media  pembelajaran  seperti handphone, laptop, komputer (Ratnawati dan Vivianti, 2020).
Sistem pembelajaran secara daring atau online sebagai upaya Study From Home (SFH) selama pandemi  Covid-19  menunjukan  bahwa  pembelajaran online yang  dilakukan  di  rumah  membuat siswa lebih mandiri dan berkreasi dalam belajar. Pembelajaran secara daring memberikan manfaat bagi  dosen  dan  mahasiswa.  Kemandirian  belajar  mahasiswa  dapat  terbentuk  melalui  kegiatan belajar  secara  daring  (Situmorang,  2020).  Pembelajaran  secara  daring  dapat  mengubah  gaya mengajar  konvensional  yang  secara  tidak  langsung  berdampak  pada  profesionalitas  kerja  para dosen,  serta  memberi  peluang  bagi  dosen  untuk  dapat  menilai  dan  mengevaluasi  perkembangan pembelajaran  setiap  mahasiswanya  secara  lebih  efisien.  Salah  satunya  dengan  menerapakan Blended  Learning. Blended  learning merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  memadukan proses  pembelajaran  secara  konvensional  (melalui  tatap  muka  langsung  di  kelas)  dengan pembelajaran  berbantuan  teknologi  informasi  (komputer)  yang  dilakukan  secara online (Wardani dkk,  2018) . Model  pembelajaran  ini  dapat  digabungkan  dengan  penerapan  suatu Learning Management System (LSM) dalam pembelajaran online salah satunya adalah Microsoft Teams (Sm dkk, 2020).
Universitas  Nusa  Nipa  Maumere  dalam  masa  Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB), memberlakukan  adanya  pola shift pada  kegiatan  perkuliahan.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
untuk  menghindari  adanya  kerumunan  mahasiswa  di  lingkungan  kampus.  Pola  shift  ini menyebabkan tidak semua mahasiswa bisa hadir di kampus. Selain diberlakukannya pola shift pada kegiatan  perkuliahan,  waktu  yang  dihabiskan  dalam  kegiatan  tatap  muka  di  kelas  sangat  singkat. Mengatasi  hal  ini  maka  pihak  Universitas  Nusa  Nipa  Maumere  menggabungkan  kegiatan pembelajaran  dengan  suatu  aplikasi  yaitu Microsoft  Teams .  Tersedianya  aplikasi Ms.  Teams ini, maka  kegiatan  transfer  materi  antar  pendidik  dan  mahasiswa  dapat  dilanjutkan  atau  dapat dijadwalkan lagi pertemuan di luar jam kuliah tanpa harus bertemu dalam satu ruangan yang sama. Proses pembelajaran di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Nusa Nipa Maumere dapat  disebut  dengan  kegiatan  pembelajaran  berbasis Blended  Learning. Pembelajaran  berbasis Blended  Learning didukung  dengan  adanya  pemanfaatan  aplikasi Ms  Teams untuk  memfasilitasi kegiatan pembelajaran di luar kampus. Wardani dkk., (2018) melaporkan hasil penelitian terhadap pembelajaran  daring  berbasis Whatsapp pada  kelas  karyawan  program  studi  teknik  informatika menunjukkan  bahwa,  model  pembelajaran  ini  meningkatkan  minat  mahasiswa  sebesar  89%  dan memiliki efektivitas sebesar 78%.
Belum  ada  penelitian  yang  membahas  tentang  persepsi  atau  tanggapan  mahasiswa  terhadap penerapan model pembelajaran Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams khusus  Program  Studi  IPA  Fakuktas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nusa  Nipa Maumere. Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian ini ingin mengkaji tentang persepsi mahasiswa terhadap aspek-aspek dalam kegiatan Pembelajaran Berbasis Blended Learning dengan memanfaatakan  Aplikasi Microsoft  Teams”, diantaranya  aspek  kesiapan,  proses  dan  hasil pembelajaran Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams dengan  judul Persepsi  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nusa  Nipa  Maumere Terhadap  Pembelajaran  Berbasis Blended  Learning Dengan  Memanfaatkan  Aplikasi Microsoft Teams .

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusa Nipa Indonesia  Maumere.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  kualitatif.  Tujuan penelitian  ini    untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  yang  diteliti misalnya perilaku, persepsi motivasi,  tindakan secara holistic dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata  (Voni,  2020).  Data  yang  sudah  diperoleh  akan  dianalisis  untuk  memperoleh  hasil  yang maksimal.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  wawancara,  penyebaran kuesioner (angket) dan dokumentasi. Wawancara dilakukan secara bebas terpimpin dan wawancara terstruktur  yang  melibatkan  36  orang  mahasiswa  dari  program  studi  pendidikan  biologi,  program studi  pendidikan  fisika  dan  program  studi  pendidikan  kimia.  Sedangkan  kuesioner  (angket), dibagikan ke responden dengan membagikan link yang diisi oleh 47 orang mahasiswa dari program studi  pendidikan  biologi,  program  studi  pendidikan  fisika  dan  program  studi  pendidikan  kimia. Teknik pengumpulan data dengan teknik studi dokumentasi dilakukan dengan mengumpulkan KHS dari  mahasiswa  yang  terlibat  dalam  kegiatan  wawancara  dan  pengisian  kuesioner.  Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis  untuk  mendapatkan  suatu  kesimpulan.  Penyajian  data  disajikan dalam  bentuk  teks  naratif  dan  penarikan  kesimpulan  dilakukan  dengan  mengambil  intisari  dari rangkaian  kategori  hasil  penelitian  berdasarkan  wawancara  dan  angket.  Analisis  dalam  penelitian kualitatif  dapat  dijelaskan  dalam  empat  tahapan  yaitu,  data collection (pengumpulan  data),  data reduction (reduksi data), data display (penyajian data) dan conclusion and verification (verivikasi dan penarikan kesimpulan).
3. Hasil dan Pembahasan
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603

## 3.1  Aspek  Kesiapan  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nusa Nipa  Indonesia  Maumere  Terhadap  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dengan Memanfaatkan Aplikasi Microsoft Teams
Kesiapan  merupakan  keseluruhan  kondisi  seseorang  atau  individu  yang  membuatnya  siap dalam  memberikan  respon  atau  menanggapi  suatu  situasi  yang  melibatkan  mental  dan  juga keterampilan.  Informasi  mengenai  kesiapan  dalam  kegiatan  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams diperoleh melalui wawancara, pengisian angket, Data kesiapan mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan terhadap pembelajaran berbasis Blended Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams berdasarkan  hasil  pengisian  angket  dapat dilihat pada diagram berikut.
Gambar  1. Tanggapan  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Tentang  Kesiapan Pembelajaran  Berbasis Blended  Learning dengan  Memanfaatkan  Aplikasi Microsoft Teams
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  diketahui  bahwa,  dari  47  orang  mahasiswa  di  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, dengan total 6 butir pertanyaan, 62,7% mahasiswa mengatakan sangat setuju,  31,9%  mahasiswa  mengatakan  setuju,  2,8%  mahasiswa  menyatakan  tidak  setuju  dan  2,4% mahasiswa  mengatakan  sangat  tidak  setuju,  terhadap  kesiapan  pembelajaran  berbasis Blended Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams. Hasil  angket  terkait  dengan  respon mahasiswa terhadap kesiapan pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft  Teams, didukung  dengan  hasil  dari  kegiatan  wawancara  menunjukkan  bahwa,  mahasiswa memiliki  kesiapan  dalam  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Kesiapan  dalam  mengikuti pembelajaran berbasis Blended  Learning dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams ini  terbagi  menjadi  2 bagian  yakni  sarana  dan  prasaran,  serta  materi  dan  bahan  ajar. Sarana  dan  prasarana  sebagai  bentuk kesiapan  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan aplikasi Microsoft  Teams terdiri  dari  adanya  pembagian  panduan  penggunaan  aplikasi Microsoft Teams dari  pihak  kampus  terhadap  mahasiswa.  Selain  itu,  hal  yang  terpenting  dalam  penggunaan aplikasi  ini  adalah  adanya smartphone ,  kuota  internet  dan  jaringan  internet  agar  dapat  mengakses aplikasi  ini.  Beberapa  mahasiswa  dari  FKIP  yang  mengeluh  tentang  pulsa  data  yang  tentunya memakan  biaya.  Namun,  untuk  tetap  mendukung  kegiatan  perkuliahan,  maka  berbagai  upaya dilakukan  agar  dapat  membeli  paketan  dengan  tujuan  untuk  dapat  mengakses  aplikasi Microsoft Teams .
Model  pembelajaran Blended  Learning dengan  menggunakan  aplikasi Microsoft  Teams merupakan suatu keadaan atau kondisi pembelajaran yang baru bagi mahasiswa, oleh karena itu butuh suatu  kesiapan  yang  matang  untuk  menunjang  kegiatan  pembelajaran.  Penerapan  pembelajaran berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams perlu  memperhatikan tingkat  kesiapan  yang  akan  menjadi  faktor  pendukung  dan  memperlancar  kegiatan  pembelajaran. Pembelajaran  berbasis e-learning ini  menuntut  kesiapan  baik  dari  segi  infrastuktur  maupun  dari kemampuan teknis calon penggunanya (Lestari, 2019).
Bahan ajar atau materi ajar dalam suatu kegiatan pembelajaran dianggap sebagai sesuatu yang sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dikarenakan,  melalui  bahan  ajar  atau materi  ajar  dosen  dan  mahasiswa  akan  lebih  mudah  serta  membantu  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran.  Bahan  ajar  atau  materi  ajar  dapat  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran  agar  lebih efektif  dan  interkatif  (Octarina,  2017).  Bahan  ajar  merupakan  sesuatu  yang  penting  dalam  proses
62,7%
31,9%
2,8% 2,4% sangat setuju setuju tidak setuju sangat tidak setuju
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
pembelajaran yang membantu pendidik atau infrastuktur dalam kegiatan belajar mengajar yang dibuat secara  sistematis  dengan  tujuan  agar  dapat  diserap  oleh  peserta  didik  melalui  pembelajaran  yang menyenangkan (Bintoro, 2013) .
Dalam  kegiatan  wawancara  mahasiswa  menyatakan  bahwa,  panduan  penggunaan  aplikasi yang  diberikan  bermanfaat  dan  untuk  dapat  mengakses  aplikasi  ini,  mahasiswa  dari  ketiga  program studi  rata-rata  sudah  memiliki smartphone, dengan  sumber  kuota  internet  sebagian  mahasiswa mendapatkan  bantuan  kuota  belajar  dari  pemerintah,  dan  bagi  mahasiswa  yang  tidak  mendapatkan bantuan kuota belajar, akan membeli sendiri paketan internet.
Selain  tanggapan  terhadap  sumber  kuota  internet  dan  juga  panduan  pengguanan  aplikasi, mahasiswa  juga  memiliki  tanggapan  terhadap  kesiapan  terhadap  bahan  ajar  dan  materi  perkuliahan. Mahasiswa  di  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  juga  menyatakan  bahwa,  dalam  kegiatan perkuliahan baik dilakukan secara langsung ataupun tidak langsung yang diselenggrakan secara online class ,  beberapa  dosen  sebagai  tenaga  pendidik  menyiapakan  materi  dan  bahan  ajar  yang  akan dibagikan  kepada  mahasiswa  pada  saat  perkuliahan  atau  sebelum  dilaksanakan  kegiatan  perkuliahan dengan tujuan memperlancar kegiatan pembelajaran (Octarina, 2017). Penugasan terhadap materi yang sudah  dibahas  atau  materi  baru  yang  akan  dibahas  selalu  diberikan  pada  akhir  kegiatan  perkuliahan dilakukan sebagai bentuk kesiapan untuk pertemuan berikutnya.

## 3.2  Aspek  Proses  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dengan  Memanfaatkan  Aplikasi Microsoft Teams mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Proses pembelajaran merupakan  suatu usaha yang berusaha membuat siswa melakukan suatu interaksi  dengan  guru  dan  sesama  siswa  dalam  suasana  edukatif  atau  peristiwa  belajar  ( event  of learning) yaitu usaha untuk terjadinya perubahan tingkah laku dari siswa. Informasi mengenai proses pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams diperoleh melalui  wawancara,  pengisian  angket.  Data  persepsi  mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  terhadap  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft Teams berdasarkan hasil pengisian angket dapat di lihat pada diagram berikut.
Gambar  5. Tanggapan  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Tentang  Proses Pembelajaran  Berbasis Blended  Learning Dengan  Memanfaatkan  Aplikasi Microsoft Teams
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  diketahui  bahwa,  mahasiswa  di  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan dengan jumlah responden 47 mahasiswa, dengan total 17 butir pertanyaan, sebanyak 51%  mahasiswa  menyatakan  sangat  setuju,  27,1%  mahasiswa  menyatakan  setuju,  10,0%  mahasiswa menyatakan tidak setuju, dan 10,8% mahasiswa menyatakan sangat tidak setuju, dengan proses dalam pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams. Jumlah persentasi  mahasiswa  yang  menyatakan  sangat  setuju  dengan  proses  pembelajaran  berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams lebih besar dibandingkan dengan persentasi mahasiswa yang menyatakan tidak setuju.
Respon  sangat  setuju  dari  pengisian  angket  ini  diketahui  dari  tanggapan  mahasiswa  yang menyatakan  bahwa,  aplikasi Microsoft  Teams sangat  membantu  dalam  kegiatan  pembelajaran  secara online dan  mahasiswa  lebih  menyukai  kegiatan  pembelajaran  secara  langsung.  Hasil  angket  juga menunjukan  bahwa,  beberapa  mahasiswa  menyatakan  tidak  setuju  dengan  proses  pembelajaran
51,9%
27,1%
10,0% 10,8% sangat setuju setuju tidak setuju sangat tidak setuju
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams. Respon tidak setuju dapat diketahui  dari  tanggapan  mahasiswa  yang  menyatakan,  lebih  menyukai  proses  pembelajaran  secara langsung dan ketidakstabilan jaringan yang menjadi kendala dalam proses pembelajaran. Hasil angket terkait  dengan  respon  mahasiswa  terhadap  proses  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams, didukung dengan hasil dari kegiatan wawancara.
Wawancara  terhadap  mahasiswa  FKIP  diperoleh  hasil  yang  menjelaskan  bahwa,  proses pembelajaran  oleh  mahasiswa  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Nusa  Nipa Indonesia dilakukan dengan penggabungan dua model pembelajaran. Model pembelajaran ini disebut sebagai model pembelajaran bauran, karena  memadukan kegiatan pembelajaran secara langsung atau tatap muka di kelas dan secara daring atau online dengan bantuan suatu Learning Management System (Sm  dkk.,  2020) . Model  pembelajaran  ini  disebut  dengan  pembelajaran  berbasis Blended  Learning . Pembelajaran  ini  akan  berjalan  dengan  lancar  apabila  dipadukan  dengan pemanfaatan  aplikasi,  salah satunya  adalah  aplikasi Microsoft  Teams (Wardani  dkk., 2018) . Proses  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  mahasiswa  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  dengan  model  pembelajaran  berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams ini dapat di lihat dari beberapa hal, yakni  kualitas  akademik  baik  secara online dan offline, kualitas  akademik Blended  Learning dengan pemanfaatan aplikasi Microsoft Teams serta kendala dalam kegiatan pembelajaran. Segi  kualitas  akademik  secara online diketahui  bahwa,  pembelajaran  secara  daring  dengan memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams dapat  membantu  mahasiswa  dalam  memperoleh  informasi dan materi perkuliahan yang dilakukan secara jarak jauh (Saputra & Saddhono, 2021). Namun, dalam proses  pembelajaran  secara  daring  ini,  diketahui  kurang  membuat  mahasiswa  untuk  bersemangat dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  dikarenakan  banyak  kendala  atau  kesulitan  yang ditemukan pada saat proses pembelajaran daring dilakukan (Hima, 2017). Meskipun demikian, dengan pembelajaran  secara  daring  ini,  tingkat  kreativitas  serta  kemandirian  mahasiswa  akan  terbentuk (Situmorang,  2020).  Usaha  untuk  memperdalam  lagi  pengetahuan  dan  pemahaman  terhadap  suatu materi  yang  sudah  dijelasakan  dalam class  online, mahasiswa  memanfaatkan  internet  untuk menyelesaikan persolannya dalam pembelajaran secara daring (Hidayat dkk., 2020).
Selain  penilaian  terhadap  kualitas  pembelajaran  secara online, mahasiswa  dari  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  juga  memiliki  pandangan  dan  penilaian  tersendiri  terhadap  kegiatan pembelajaran yang dilakukan secara offline atau tatap muka langsung di kelas. Dari hasil  wawancara dan  pengisian  angket,  diketahui  bahwa  mahasiswa  lebih  menyukai  kegiatan  pembelajaran  secara langsung  di  kelas  dibandingkan  kegiatan  pembelajaran  secara online .  Dalam  kegiatan  pembelajaran secara offline mahasiswa lebih banyak berinteraksi dengan dosen dan mahasiswa lain secara aktif dan interaktif.  Pemahaman  terhadap  suatu  materi  yang  dibawakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat diterima dengan baik. Dalam kegiatan pembelajaran secara tatap muka langsung, proses diskusi antara tenaga pendidik dan mahasiswa lebih terarah ( Kunto, 2010).
Tanggapan mahasiswa terhadap proses pembelajaran diperoleh hasil yang menjelaskan bahwa, pada  setiap  kesempatan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dosen  selalu  berusaha  menciptakan  suatu kondisi  belajar  yang  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dan  mandiri  serta  lebih  kreatif  dalam  belajar. Hal ini dapat diketahui dengan dibentuknya mahasiswa dalam kelompok, dengan tujuan untuk mencari tahu pembahasan dari pokok materi yang dibagikan. Model pembelajaran ini dapat membentuk sikap kemandirian  dari  mahasiswa  yang  disebut  dengan student  center  learning .  Model  ini  memotivasi mahasiswa  untuk  berupaya  keras  dalam  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan  (Ardian  dan  Munadi, 2015).
Kegiatan  belajar  mengajar  yang  dilakukan  baik  secara  langsung  dalam  kelas  ataupun  secara daring  dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams ,  tidak  terlepas  dari  adanya  kendala.  Hasil wawancara  dan  pengisian  angket  yang  dilakukan  terhadap  mahasiswa  dari  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan,  diketahui  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  menggunakan aplikasi  ini  banyak  ditemukan  adanya  kesulitan  dan  kendala.  Kesulitan  pertama  dalam  kegiatan pembelajaran  adalah  ketidakstabilan  jaringan,  kuota  internet,  dan  jenis  materi.  Beberapa  pendapat yang  sering  diungkapkan  tentang  ketidakstabilan  jaringan  adalah  keterlambatan  sering  terjadi,  suara dosen  hilang  (Handayani,  2020).  Ketidakstabilan  jaringan  sangat  mempengaruhi  jalannya pembelajaran,  seperti  ketika  siswa  mengalami  kesulitan  bergabung  pada videoconverence .  Hal  ini tentu  dapat  mengakibatkan  siswa  tidak  dapat  secara  maksimal  belajar  dalam  proses  pembelajaran daring (Nabila dan  Sulistiyaningsih, 2020).
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Pembelajaran  daring  yang  dilakukan  dari  rumah  membuat  interaksi  antara  dosen  dan mahasiswa menjadi kurang maksimal. Pembelajaran daring terkadang membuat siswa merasa kurang konsentrasi  akibat  kondisi  rumah  yang  ramai  atau  masalah-masalah  yang  lain.  Pembelajaran  secara daring ini membuat dosen tidak dapat mengawasi mahasiswa satu per satu dalam proses pembelajaran (Taradisa dkk., 2020). Pembelajaran daring ini bukanlah hal yang mudah bagi mahasiswa. Mahasiswa merasa  bosan  dengan  pembelajaran  secara  daring,  tugas  pada  setiap  mata  kuliah  selalu  bertumpukan dan dituntut untuk dikerjakan (Christriantroro, 2020; Ndia et al., 2021).
Hasil angket di atas didukung dengan hasil dari kegiatan wawancara. Mahasiswa menyatakan, proses  pembelajaran  yang  dilangsungkan  secara  daring  oleh  mahasiswa  sedikit  membantu  dalam pemenuhan hak  untuk  mendapatkan  materi.  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Kimia  dan  Fisika dalam  kegiatan  pembelajaran  ini  menjadi  kurang  bersemangat  di  sebabkan  oleh  beberapa  hal  yang mengganggu  pada  saat  perkuliahan  berlangsung.  Meskipun  demikian,  mahasiswa  selalu  berusaha sendiri  untuk  mencari  tambahan  materi  dan  memperdalam  tingkat  pemahaman  terhadap  materi  yang telah diterima dengan menggunakan internet (Setiyani, 2010).
Kegiatan  pembelajaran  tidak  hanya  dilakukan  secara online tetapi  dipadukan  dengan pembelajaran  langsung  di  kelas.  Mahasiswa  mengatakan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  secara  tatap muka  di  kelas  membuat  mahasiswa  lebih  aktif  dan  interaktif  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini menyebabkan  mahasiswa  lebih  cepat  memahami  materi  yang  diberikan  dalam  proses  pembelajaran secara  tatap  muka.  Perpaduan  antara  kegiatan  belajar online dengan offline disebut  dengan Blended Learning , dengan memanfaatkan suatu aplikasi sebagai pendukung kegiatan transfer  materi (Wardani dkk., 2018).
Hasil  wawancara  diketahui  bahwa,  model  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams dapat  memudahkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk  tetap melakukan kegiatan transfer materi yang dapat dilakukan secara jarak jauh dengan memanfaatkan fitur yang tersedia dalam aplikasi Microsoft Teams . Proses pembelajaran baik secara online maupun offline diketahui  banyak  kendala  dan  kesulitan  yang  ditemukan.  Kesulitan  tersebut  di  antaranya, ketidakstabilan  jaringan,  kuota  belajar  dan  jenis  materi.  Mahasiswa  yang  tidak  mendapat  bantuan, merasa  kesulitan  dalam  mengisi  pulsa  data  akibat  biaya  yang  terhitung  mahal  pada  setiap  bulannya. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia dan mahasiswa dari program studi pendidikan fisika juga mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  materi  cakaran  yang  dilakukan  secara daring dengan menggunakan aplikasi Microsoft Teams .
Berdasarkan  diagram  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  mahasiswa  program  studi  pendidikan kimia jumlah persentasi yang menyatakan sangat setuju lebih besar dibandingkan dengan dua program studi lainnya.

## Aspek  Hasil  Pembelajaran  Berbasis  Blended  Learning  Dengan  Memanfaatkan  Aplikasi Microsoft Teams mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang telah dimiliki oleh mahasiswa setelah mengalami proses belajarnya. Informasi mengenai hasil belajar mahasiswa diperoleh melalui kegiatan wawancara,  pengisian  angket,  observasi  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  terhadap  persepsi mahasiswa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ditinjau dari beberapa aspek, di antranya adalah kelebihan  pembelajaran Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams ,  manfaat pembelajaran Blended Learning dan prestasi akademik mahasiswa. Data persepsi mahasiswa Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  terhadap  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams berdasarkan  hasil  pengisian  angket  dapat  dilihat  pada diagram berikut.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Gambar 9. Tanggapan Mahasiswa FKIP Tentang Hasil Pembelajaran Berbasis Blended Learning Dengan Memanfaatkan Aplikasi Microsoft Teams
Berdasarkan diagram di atas dapat diketahui bahwa mahasiswa di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, dari 47 orang responden dengan jumlah 34 butir pertanyaan, sebanyak 77,5% mahasiswa mengatakan  sangat  setuju,  10,0% mahasiswa  menyatakan  setuju,  9,0% mahasiswa  menyatakan  tidak setuju,  dan  3,2%  mahasiswa  mengatakan  sangat  tidak  setuju,  dengan  hasil  pembelajaran  berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams.
Hasil angket diketahui, jumlah persentasi mahasiswa yang menyatakan sangat setuju terhadap hasil  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams lebih besar dibandingkan dengan tanggapan tidak setuju. Tanggapan setuju mahasiswa dapat diketahui dari respon  yang  diberikan  dalam  pengisisan  angket.  Mahasiswa  menyatakan  bahwa,  pembelajaran Blended  Learing memberikan  keuntungan  bagi  dosen  dan  mahasiswa  untuk  melakukan  kegiatan transfer  materi  secara online dan offline .  Banyak  fitur  dari  aplikasi Microsoft  Teams yang  dapat dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  serta  peningkatan  prsetasi  dari  beberapa  mahasiswa. Sedangkan,  tanggapan  tidak  setuju  dapat  diketahui  dari  beberapa  mahasiswa  yang  menyatakan mengalami  penurunan  terhadap  prestasi  akademik  dengan  model  pembelajaran  berbasis Blended Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams ini.  Hasil  angket  terkait  dengan  respon mahasiswa  terhadap  hasil  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft Teams, didukung dengan hasil dari kegiatan wawancara.
Penelitian  tentang  pembelajaran  daring  diketahui  mahasiswa  menjelaskan  bahwa, pembelajaran daring menyebabkan sikap jenuh dan bosan dari mahasiswa. Kejenuhan ini perlu diatasi dengan penerapan pembelajaran tatap muka. Perpaduan antara pembelajaran tatap muka dengan daring disebut  dengan Blended  Learning (Abdullah,  2018). Model  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams ini  sedikit  membantu  mahasiswa  dalam  kegiatan transfer  materi  dan  pengiriman  tugas.  Pemanfaatan  aplikasi  ini  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran dapat dilakukan secara jarak jauh, dan dapat dilakukan kapan saja dengan memanfaatkan berbagai  fitur  yang  ada  dalam  aplikasi Microsoft  Teams .  Pembelajaran  ebrbasis  media  dapat meningkatkan hasil belajar dan pengalaman peserta didik (Bare et al., 2021; Bare & Sari, 2021; Sizi et al., 2021).
Model pembelajaran Blended Learning memungkinkan adanya kegiatan pembelajaran bauran atau campuran, online dan offline . Pembelajaran tidak dapat dilakukan secara online saja, maka perlu dilakukan  pembelajaran  secara  tatap  muka  langsung.  Model  pembelajaran  secara e-learning apabila dipadukan  dengan  suatu Learning  Management  System maka  akan  sangat  mendukung  kegiatan pembelajaran  (Raharja  dkk.,  2011).  Pembelajaran  secara Blended  Learning ,  diketahui  dapat meningkatkan prsetasi belajar mahasiswa (Abdullah, 2018).
Berdasarkan  hasil  wawancara  dari  mahasiswa  FKIP  diketahui  bahwa,  Mahasiswa  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, sebagian besar mengalami peningkatan prestasi belajar dengan model pembelajaran Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams .  Aplikasi  ini memiliki  banyak  fitur  yang  dapat  membantu  memperlancar  dan  mendukung  kegiatan  pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh. Microsoft teams ini memberikan pengalaman belajar yang menarik yang dapat dilakukan secara jarak jauh sebagai pribadi, dan terhubung secara  sosial seperti belajar di kelas (Situmorang, 2020).
77,5%
10,0% 9,0% 3,2% sangat setuju setuju tidak setuju sangat tidak setuju
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Prestasi  akademik  atau  prestasi  belajar  adalah  proses  belajar  yang  dialami  seseorang  yang menghasilkan  suatu  perubahan  dalam  bidang  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  daya  analisis, sintesis  dan  evaluasi  (Retnowati  dan  Astina,  2016).  Prestasi  akademik  sebagai  bidang  kepuasan  dan ketidakpuasan,  dan  dapat di  lihat  pada  efeknya  tergantung pada  karakteristik  dan  kemampuan  siswa. Prestasi belajar mahasiswa juga dipengaruhi oleh model pembelajaran yang diterapkan dalam kegiatan pembelajaran atau perkuliahan (Cahyono, 2014).
Mahasiswa  FKIP  menyatakan  bahwa  kegiatan  perkuliahan  secara Blended  Learning dengan memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams membantu  mahasiswa  agar  tetap  mendapatkan  materi perkulihan.  Pengaplikasian  model  pembelajaran  dengan  aplikasi Microsoft  Teams membantu mahasiswa  dan  dosen  dalam  kegiatan  transfer  materi  jarak  jauh,  yang  dapat  dilakukan  kapan  saja. Mahasiswa  juga  berpendapat  bahwa,  proses  pembelajaran  berbasis Blended  Learning berpengaruh terhadap  prsetasi  akademik  (Setiawan,  2020).  Sebagian  besar  mahasiswa  mengalami  peningkatan prestasi  dengan  model  pembelajaran  berbasis Blended  Learning dengan  memanfaatkan  aplikasi Microsoft  Teams .  Mahasiswa  yang  mengalami  peningkatan  prsetasi  akademik  merasa  puas  dengan model pembelajaran Blended Learning dengan memanfatkan aplikasi Microsoft Teams.

## 4. Simpulan
Pembelajaran Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams memberikan kemudahan  bagi  mahasiswa  dan  dosen.  Kemudahan  yang  dirasakan  adalah  kegiatan  pembelajaran dapat  dipadukan  dengan  2  cara,  yakni  secara online dan offline .  Berdasarkan  data  hasil  penelitian, analisis  data  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa:  Mahasiswa  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan memiliki pandangan dan penilaian yang baik terhadap kesiapan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams. Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan memiliki pandangan dan penilaian yang baik terhadap proses pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams. Mahasiswa Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  memiliki  pandangan  dan  penilaian  yang baik  terhadap hasil pembelajaran berbasis Blended Learning dengan memanfaatkan aplikasi Microsoft Teams.

## Daftar Pustaka
Abdullah, W. (2018). Model Blended Learing dalam Meningkatkan Efektifitas  Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Manajemen , Vol. 7 .
Ardian,  A.,  &  Munadi,  S.  (2015).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Student  Center  Learning  dan Keamampuan  Spasial  Terhadap  Kreativitas  Mahasiswa. Jurnal  Teknologi  Dan  Kejuruan , Vol.22 .
Bare,  Y.,  Putra,  S.  H.  J.,  Bunga,  Y.  N.,  Mago,  O.  Y.  T.,  S,  M.,  &  Boli,  Y.  T.  (2021).  Implementasi Biology  Club  I  di  SMA  Karitas  Watuneso,  Kecamatan  Lio  Timur,  Kabupaten  Ende. Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , 4 (2), 321–328. https://doi.org/10.29407/ja.v4i2.15286
Bare, Y., & Sari, D. R. T. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa  (LKM) Berbasis Inkuiri
Pada Materi Interaksi Molekuler. BioEdUIN , 11 (1), 8.
https://doi.org/10.15575/bioeduin.v11i1.12077
Bintoro,  A.  (2013). Analisis  Bahan  Ajar  Pada  Mata  Pelajaran  Praktik  Sistem  Pemindah  Tenaga  di SMK Negeri 1 Seyegan . Universitas Negeri Yogyakarta.
Cahyono,  A.  T.  (2014).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Ditinjau  Dari Motivasi  Berprestasi  Pada  Mata  Pelajaran  Dasar  dan  Pengukuran  Listrik. Jurnal  Pendidikan Teknik Elektronik , Vol. 03 .
Christriantroro,  N.  (2020). Analisis  Kesulitan  Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Elektronika Dasar  dan  Menggunakan  Pembelajaran  Daring  di  Program  Studi  Pendidikan  Fisika Universitas Sriwijaya . Universitas Sriwijaya.
Handayani, L. (2020). Keuntungan, Kendala dan Solusi Pembelajaran Onlne Selama Pandemi Covid- 19: Studi Eksploratif di SMPN 3 Bae Kudus. Journal Idnustrial Engineering & Management Reaserch (JIEMAR) , Vol.1 . https://doi.org/hhtps://doi.org/10.7777/jiemar.v1i2
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Hidayat,  M.,  Junaidi,  T.,  &  Yakob,  M.  (2020).  Pengemabangan  Model  Pembelajaran  Blended Learning  Dengan  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Terahadap  Tradisi  Lisan  Aceh. Jurnal Mimbar Ilmu , 25 .
Hima,  L.  R.  (2017).  Pengaruh  Pembelajaran  Bauran  (blended  Learning)  Terhadap  Motivasi  Siswa Pada Materi Relasi Dan Fungsi. JIPMat , 2 (1). https://doi.org/10.26877/jipmat.v2i1.1479
Kunto,  A.  (2010). Hasil  Pembalajaran  Dengan  Metode  Konvensional  dan  Metode  Tutor  Sebaya Terhadap  Peningkatan  Teknik  Passing  Sepak  Bola  Pada  Kelas  VIII  SMP  N  1  Kesesi Kabupaten Pekalongan Tahun Ajaran 2009/2010 . Universitas Negeri Semarang. Lestari,  Y.  (2019). Analisis  Tingkat  Kesiapan  Penerapan  E-Learning  Pada  Pendidikan  Biologi Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  AR_RAINiRY Banda Aceh .  Universitas  Isalam  Negeri AR-RANIRY Darusalam.
Mustofa, M. I., Chodzirin, M., Sayekti, L., & Fauzan, R. (2019). Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai  Upaya  Menekan  Disparitas  Kualitas  Perguruan  Tinggi. Walisongo  Journal  of Information Technology , 1 (2), 151. https://doi.org/10.21580/wjit.2019.1.2.4067
Nabila, H., & Sulistiyaningsih, D. (2020). Analisis Kesulitan Belajar Matematika Dalam Pembelajaran Daring  Berbatuan  Microsoft  Teams  Kelas  XI  SMA  Negeri  9  Semarang. Prosoding  Seminar Edusainstech .
Ndia, F. X., Mago, O. Y. T., & Bare, Y. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Koopertif  Tipe  Jigsaw  Materi    Klasifikasi  Makhluk  Hidup  Kelas  VII  SMP. Quagga:  Jurnal Pendidikan Dan Biologi , 13 (2), 24–30. https://doi.org/10.25134/quagga.v13i2.4011 Octarina, A. (2017). Upaya Guru Dalam Pemanfaatan Bahan Ajar Pada Kelas I di MIN Purwokerto Timur  Kabupaten  Banyumas  Tahun  Pelajaran  2016/2017 .  nstitut  Agama  Islam  Negeri Purwokerto.
Raharja,  S.,  Prasojo,  L.  D.,  &  Nugroho,  A.  A.  (2011).  Model  Pembelajaran  Berbasis  Learning Management  System  dengan  Pengembangan  Software  Moodle  di  SMA  Negeri  Kota YOgyakarta. Jurnal Kependidikan , Vol.1 .
Ratnawati, D., & Vivianti, V. (2020). Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Praktik Aplikasi Teknologi Informasi. Jurnal Edukasi Elektro , 4 (2). https://doi.org/10.21831/jee.v4i2.34835
Retnowati,  D.,  &  Astina,  K.  (2016).  Prestasi  Akademik  dan  Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa  S1 Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan , Vol.1 .
Saputra,  A.,  &  Saddhono,  K.  (2021).  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Menggunakan  Microsoft OfficeTeams  365 untuk SMA di  Masa  Pandemi. Center  of  Langguage  and Cultural Studies , Vol.18 .
Setiawan,  T.  (2020).  Efektifitas  Penerapan  Blended  Learning  dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan Akademik Mahasiswa Melalui Jejaring Schoology di Masa Pandemic Covid-19.
Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , Volume 3 .
Setiyani,  R.  (2010).  Pemanfaatan  Internet  Sebagai  Belajar. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi  Dinamika Pendidikan , Vol. 2 .
Situmorang,  A.  S.  (2020).  Microsoft  Teams  for  Education  Sebagai  Media  Pembelajaran  Interaktif Meningkatkan Minat Belajar. Journal of Mathematics and Applied , 02 , 6.
Sizi,  Y., Bare,  Y.,  &  Galis,  R.  (2021). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick Terhadap  Keaktifan  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Peserta  Didik  SMP  Kelas  VIII. Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi , 2 (1), 8.
Voni,  S.  (2020). Persepsi  Siswa  Terhadap  Kompetensi  Guru  Biologi  Dalam  Proses  Pembelajaran Menggunakan Kurikulum 2013 di SMA Negeri 2 Maumere .
Wardani, D. N., Toenlioe, A. J. E., & Wedi, A. (2018). Daya Tarik Pembelajaran Di Era 21 Dengan. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 6.
Qalam: Jurnal Ilmu Kependidikan , Vol. 10 No. 2, Bulan Desember Tahun 2021 p-ISSN: 2088-3331 , e-ISSN: 2655-5603
Zhafira,  N.  H.,  &  Erika,  Y.  E.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Perkuliahan  Daring  Sebagai Sarana  Pembelajaran  Selama  Masa  Karantina  Covid-19. Jurnal  Bisnis  dan  Kajian  Strategi Manajemen , 4 , 9.