## NILAI MORAL DALAM NOVEL “CINTA SUCI ZAHRANA” KARYA
HABIBURRAHMAN EL SHIRAZY DAN IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN SASTRA PADA SISWA  KELAS VIII MTs MINHAJUTTULAB DOLOPO KABUPATEN MADIUN TAHUN PELAJARAN 2014/2015
Binti Mualifah 1) , Agus Budi Santoso 2), Ermi Adriani Meikayanti 3)
1), 2), 3) Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni, IKIP PGRI Madiun Email: 1) bintimua@yahoo.com.; 2) agusbudisantoso994@yahoo.co.id,; 3) adriani.ermi@yahoo.com

## ABSTRAK
Novel “Cinta Suci Zahrana” karya Habiburrahman El Shirazy merupakan salah satu novel  islami  yang  menaburkan  pesan-pesan  nilai  moral  kepada  pembaca  secara vulgar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan nilai  moral  dalam  novel “Cinta  Suci  Zahrana” karya  Habiburrahman  El  Shirazy  dan mendeskripsikan implementasi nilai  moral  movel  “Cinta  Suci  Zahrana”  pada  pembelajaran  s astra di kelas  VIII  MTs  Minhajuttulab  Dolopo  Kabupaten  Madiun  Tahun  Pelajaran 2014/2015. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Pengumpulan data  menggunakan  metode  observasi  ( observation ),  dan  dokumentasi.  Teknik  keabsahan data  menggunakan  triangulasi  data.  Dalam  menganalisis  data  menggunakan  reduksi  data ( data  reduction ),  penyajian  data  ( data  display ),  serta  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi ( Conclusion Drawing/verivication ). Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  p ada  novel  “Cinta  Suci  Zahrana”  karya Habiburrahman  El  Shirazy  terdapat  beberapa  nilai  moral  yaitu,  kesabaran,  tawakal, taat beribadah, penolong, rajin bekerja dan belajar. 2) Implementasi nilai moral novel “Cinta Suci Zahrana” dapat ditunjukkan melalui kegiatan pembelajaran dengan cara siswa diberi pertanyaan, respon tentang latar dalam novel “CSZ” yang sudah dibaca dan diamati, serta respon tentang penokohan dalam novel “CSZ” yang sudah dibaca dan diamati. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai moral dalam novel “Cinta Suci Zahrana”  Karya  Habiburrahman  El  Shirazy  dan  pengimplementasian  pembelajaran sastra dapat memberikan dampak positif bagi para siswa.
Kata Kunci: Nilai Moral, Novel, Pembelajaran Sastra.
A. Pendahuluan
Pokok
bahasan dalam pembelajaran  sastra  Indonesia  adalah kasusastraan.  Tujuan  pembelajaran kesastraan  bukan  “membentuk”  siswa jadi sastrawan atau ahli sastra,
melainkan “hanya” membimbing siswa agar dapat memahami,
menikmati,  dan  menulis  karya  sastra sederhana.
Salah  satu  bentuk  karya  sastra yang  sangat  dikenal,  yaitu  novel dikatakan  demikian  karena  bentuk novel  adalah  bentuk  karya  sastra  yang datang  kemudian  dari  bentuk  karya sastra lainnya, seperti puisi dan drama (Priyatni,    2010:  124).  Novel  berisi perjalanan  hidup  para  tokoh  yang dimulai  dari  perkenalan,  konflik, penyelesaian. Alur cerita yang ditunjukkan  mempunyai  nilai  tertentu seperti nilai pendidikan, religius ataupun  nilai  sosial.  Nilai  ini  tidak ditunjukkan  langsung  secara  eksplisit namun  secara  implisit  atau  tersirat, sehingga untuk memahami suatu novel tidak  dapat  hanya  dengan  membaca sekali atau dua kali, melainkan dengan memadukan penelaahan ilmu-ilmu lain.
Novel  “Cinta  Suci  Zahrana”
karya  Habiburrahman  El  Shirazy merupakan  salah  satu  novel  islami yang  menaburkan  pesan-pesan  nilai moral  kepada  pembaca  secara vulgar. Pengarang mampu membawa pembaca masuk dalam suasana yang diceritakan dalam  novel  “Cinta  Suci  Zahrana” .
Novel  ini  sebagai novel  pembangun jiwa.
Yang menarik adalah
kemampuan pengarang untuk
menyisipkan pesan moral dalam ceritanya. Pendidikan moral mempunyai  peranan  yang  sangat penting  di  sekolah,  yaitu  untuk mengembangkan kemampuan dan pembentukan  watak,  serta  bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa, sehingga pembaca  dapat  memanfaatkan  novel “Cinta Suci Zahrana” karya Habiburrahman  El  Shirazy  untuk diambil nilai moralnya dan
menerapkannya  dalam  pembelajaran sastra.
Energi-energi  kehidupan  yang imajinatif  merupakan  sesuatu  yang positif  dalam  membangun  karakter moral pembaca. Karya sastra dianggap sebagai  suatu  perantara  yang  paling efektif membina moral dan kepribadian suatu
kelompok masyarakat.  Novel  ini  sangat  menarik untuk  dianalisis,  dan  novel  ini  sesuai untuk pembelajaran di MTs kelas VIII semester  II  yaitu  dalam  pembelajaran sastra,  dengan  standar  kompetensi menganalisis  unsur-unsur  ekstrinsik novel  Indonesia/  terjemahan.  Dalam penelitian ini yang dikaji, yaitu analisis unsur  ekstrinsik  dalam  aspek  nilai moral dalam novel.

## B. Metode
Berdasarkan  objek  penelitian, pendekatan  yang  digunakan  untuk mengetahui  Nilai  Moral  dalam  Novel
“Cinta Suci Zahrana”
karya
Habiburrahman El Shirazy dan Implementasi Pembelajaran Sastra pada Siswa Kelas VIII MTs Minhajuttulab Dolopo Kabupaten
Madiun  Tahun  Pelajaran  2014/2015,
53 Widyabastra , Volume 03, Nomor 2, Des 2015
yaitu dengan
menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif  karena lebih  mengarah  pada  pendeskripsian secara  rinci  dan  mendalam  mengenai kondisi  yang  ada  di  lapangan.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif merupakan data yang menunjukkan kualitas atau mutu
sesuatu  yang  ada,  baik  keadaan, proses, peristiwa/ kejadian dan lainnya yang dinyatakan dalam bentuk pernyataan atau berupa kata-kata.
Sesuai  dengan  pendekatan penelitian  yang  diterapkan,  yaitu penelitian  kualitatif  yang  berfokus pada  suatu  deskriptif  maka  data  yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  kata,  kalimat  dan  ungkapan. Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh dari novel “Cinta Suci Zahrana” karya Habiburrahman  El  Shirazy.  Sumber data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini    meliputi  sumber  data  primer didapat  dari  observasi  implementasi nilai  moral.  Sumber  data  sekunder didapat  dari  dokumen  berupa  novel “CSZ” untuk menentukan nilai moralnya.
Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  menggunakan metode  observasi  dan  dokumentasi. Dapat  dikatakan  dalam  penelitian kualitatif,  pedoman  observasi  hanya berupa  garis-garis  besar  atau  butir- butir  umum  kegiatan  yang  akan diobservasi.  Rincian  dari  aspek-aspek yang  diobservasi  dikembangkan  di lapangan  dalam  proses  pelaksanaan observasi. Dalam penelitian ini dokumen  atau  arsip  yang  dimaksud adalah novel “CSZ”
karya
Habiburrahman  El  Shirazy  yang  telah
ditentukan  tokoh,  penokohan,  latar serta  sinopsis  yang  digunakan  oleh guru bahasa Indonesia untuk mengajar di  kelas  VIII  MTs  Minhajuttulab Dolopo Kabupaten Madiun.
Penelitian  ini  menggunakan teknik  triangulasi  data.  Cara  ini diarahkan  agar  dalam  mengumpulkan data,  wajib  menggunakan  beragam sumber  data  yang  tersedia.  Artinya, data yang sama atau sejenis, akan lebih mantap  kebenarannya  bila  digali  dari beberapa  sumber  data  yang  berbeda. Cara  ini  dilakukan  untuk  menggali informasi  dari  narasumber  tertentu, dari  kondisi  lokasinya,  dari  aktivitas yang  menggambarkan  perilaku  orang atau  warga  masyarakat,  atau  dari sumber  yang berupa catatan atau arsip dan  dokumen  yang  memuat  catatan yang  berkaitan  dengan  data  yang dimaksud peneliti.
Teknik analisis data dilakukan pada saat data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data pada periode tertentu. Analisis data merupakan hal yang paling sulit. Terdapat beberapa aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion drawing/verification (Sugiyono, 2013: 338-345).
C. Hasil dan Pembahasan 1. Paparan Data
a. Tokoh dan penokohan
a) Tokoh utama (Protagonis  dan Antagonis) b) Tokoh bawahan 1) Tokoh andalan
54 Widyabastra , Volume 03, Nomor 2, Des 2015
2) Tokoh
tambaha n
3) Tokoh lantaran b. Latar  (tempat,  waktu, sosial) c. Hasil implementasi pembelajaran  sastra  di kelas a) Guru tepat dalam  mengajar nilai moral(sesuai RPP dan Silabus yang telah dipersiapkan sebelumnya) b) Tanggapan siswa  membaca novel (fakta cerita, latar, tema) c) Tanggapan siswa setelah mempelajari novel (tokoh, alur,l atar,t ema) 2. Temuan Penelitian Selain  nilai  moral  yang dikaji dalam penelitian novel “CSZ” dalam pengimplementasian pembelajaran  sastra  dikelas ditemukan nilai kepahlawanan yang gambarkan  dalam  tokoh utama zahrana ketika mendapat musibah.
3. Nilai  Moral  novel  “Cinta Suci Zahrana” (CSZ) karya Habiburrahman El Shirazy a. kesabaran, Nilai kesabaran dapat dilihat  pada  sikap sabar  yang  dimiliki oleh  Zahrana  dalam menghadapi ayahnya yang memaksa  dia  untuk segera menerima lamaran  dari  Pak Karman. b. Tawakal, Sikap pasrah Zahrana juga ditunjukkan  ketika ia mendapatkan musibah yang bertubi-tubi. Musibah tersebut dimulai  ketika  ia batal menikah karena calon suaminya tewas tertabrak  kereta  api. Musibah selanjutnya  adalah kematian ayahnya yang meninggal karena terkena serangan jantung . c. Taat beribadah, ditunjukkan oleh Pak  Munajat.  Pak Munajat adalah seorang  lelaki  tua renta yang jika sudah mendengar suara azan berkumandang tidak ada yang boleh
menghalanginya datang  ke  mushalla untuk shalat.
d. Penolong, menggambarkan sikap tolong- menolong yang dilakukan oleh tokoh-tokoh  dalam novel tersebut antara  lain  ketika dilakukan  oleh  Lina dan  Zahrana  ketika mengantarkan Mbak Asih ke rumah  sakit  yang akan segera melahirkan. e. Rajin  bekerja  dan belajar, tokoh zahrana sangat berusaha untuk rajin belajar  dan  bekerja untuk meningkatkan drajat  kedua  orang tuanya khususnya ayahnya yang hanya bekerja sebagai pesuruh  di  kantor kelurahan  di  daerah semarang 4. Implementasi Pembelajaran Sastra di Kelas Langkah  pertama  pada pertemuan  pembelajaran  di kelas, yaitu guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan novel “CSZ” untuk merangsang pengetahuan siswa  sebelum  memulai mempelajari novel tersebut,
antara lain pertanyaan yang diajukan  yaitu  para  siswa yang pernah membaca novel, jenis-jenis novel yang  pernah  dibaca,  dan kesan  terhadap  novel  yang sudah dibaca.
Pada kegiatan inti siswa mengamati film “CSZ” secara  cermat  dan  antusias, setelah itu guru
membagikan sinopsis novel “CSZ”  dan  meminta  para siswa  berdiskusi  dengan teman  yang  lainnya  untuk menemukan  nilai  moral berupa penokohan dan latar yang  terdapat  dalam  novel “CSZ”. Pada kegiatan pembelajaran selanjutnya siswa  diberi  pertanyaan, respon  tentang  latar  dalam novel  “CSZ”  yang  sudah dibaca  dan  diamati,  serta respon  tentang  penokohan dala m  novel  “CSZ”  yang sudah  dibaca  dan  diamati. Setelah itu, siswa menerima lembar  kerja/lembar  tugas dan  mengerjakan  secara individu sesuai dengan perintah.  Dalam  kegiatan pembelajaran tersebut masing-masing siswa melaporkan  hasil  tugasnya mengenai latar dan penokohan secara bergiliran  dan  siswa  yang lainnya menanggapinya. Kegiatan akhir selama sepuluh menit siswa mengevaluasi atau
menanggapi hasil pembelajaran  nilai  moral “CSZ”  berupa    latar  dan penokohan novel dan terakhir para siswa bersama guru menyimpulkan tentang pembelajaran novel berupa latar dan penokohan tersebut. Pada  pertemuan  kedua siswa  berdiskusi  mengenai nilai-nilai  kehidupan  yang terdapat dalam novel “CSZ”.  Pada  kegiatan  inti siswa  diberi  tugas  untuk menemukan nilai-nilai kehidupan dalam novel tersebut dan selajutnya masing-masing siswa melaporkan  di  depan  kelas secara  bergiliran  serta  dan siswa yang lain menanggapinya. Selanjutnya siswa dan guru menyimpulkan hasil pembelajaran nilai-nilai kehidupan  yang  terdapat dalam  novel  “CSZ” karya Habiburahman  El  Shirazy yaitu berupa nilai kesabaran,  tawakal,  taat beribadah,  penolong,  rajin bekerja dan belajar. D. Simpulan Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa pada novel “Cinta Suci
Zahrana”  karya  Habiburrahman  El Shirazy  terdapat  beberapa  nilai  moral yakni,  (1)  kesabaran,  (2)  tawakal,  (3)
taat  beribadah,  (4)  penolong,  dan  (5) rajin bekerja dan belajar dan ditemukannya nilai kepahlawanan.
Implementasian  nilai  moral  novel “Cinta Suci Zahrana” dapat ditunjukan melalui  kegiatan  pembelajaran  dengan cara  siswa  diberi  pertanyaan,  respon tentang latar dalam novel “CSZ”  yang sudah dibaca dan diamati, serta respon tentang penokohan dalam novel “CSZ” yang  sudah  dibaca  dan  diamati.  Hasil tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai moral  dalam  novel  “Cinta  Suci Zahrana”  Karya  Habiburrahman  El Shirazy dan pengimplementasian pembelajaran sastra dapat memberikan dampak positif bagi para siswa. Adisusilo, Sutarjo. 2012. Pembelajaran Nilai Karakter Kontruktivisme  Dan  VCT  Sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran afektif. Jakarta: Rajawali Pers.

## Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Darmadi,  Hamid. 2012. Dasar  konsep Pendidikan Moral. Bandung: Alfabeta, CV.
Daryanto, dkk. 2012. Model
Pembelajaran  Inovatif.  Yogyakarta:
Gava Media.
El  Shirazy, Habiburrahman. 2013. Cinta  Suci  Zahrana  Sebuah  Novel Pembangun  Jiwa.  Semarang:  Pondok
Pesantren Basmala.

## Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum
Dan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara.
Ismawati, Esti. 2013. Pengajaran Sastra. Yogyakarta: Penerbit Ombak.
57 Widyabastra , Volume 03, Nomor 2, Des 2015
Jamaludin, 2003. Problematik Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra.
Yogyakarta: Adicita Karya Nusa.
Kosasih, Nandang, dkk. 2013. Pembelajaran Quantum Dan Optimalisasi  Kecerdasan. Bandung: Alfabeta, CV.

## Moleong, Lexy  J. 2013. Metodelogi
Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.

## Nurgiyantoro,  Burhan.  2000. Teori
Pengkajian  Fiksi.  Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
__________________ 2010. Sasta Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia Anak.  Yogyakarta:  Gadjah  Mada
University Press.
___________________  2013. Teori Pengkajian  Fiksi. Yogyakarta:  Gadjah Mada University Press.
Priyatni, Endah Tri. 2012. Membaca Sastra  Dengan  Ancangan  Literasi Kritis. Jakarta:  PT. Bumi Aksara.
Rahyubi, Heri. 2012. Teori-teori
Belajar  dan  Aplikasi  Pembelajaran Motorik  Deskripsi  Dan  Tinjauan Kritis. Bandung: Nusa Media.

## Redaksi  PM,  2012. Sastra  Indonesia
Paling  Lengkap.  Depok-Jawa  Barat: Pustaka Makmur.

## Rokhmansyah, Alfian. 2014. Studi
Dan  Pengkajian  Sastra  Perkenalan
Awal Terhadap Ilmu Sastra. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sagala,  Syaiful.  2010. Konsep  Dan Makna Pembelajaran.
Bandung:
Alfabeta, CV. _____________  2013. Konsep  Dan Makna Pembelajaran Untuk Membantu Memecahkan Problematika Belajar  dan  Mengajar  . Bandung:
Alfabeta, CV.
Stanton, Robert. 2007. Teori  Fiksi Robert  Stanton.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sutikno,  Sobry.  2014. Metode  & Model-model Pembelajaran Menjadikan Proses Pembelajaran Lebih  Variaatif,  Aktif,  Inovatif,  Efektif dan Menyenangkan. Lombok:
Holistica.
Sutopo,  2002. Metodologi  Penelitian Kualitatif Dasar Teori Dan Terapannya Dalam Penelitian. Surakarta:  Sebelas  Maret  University
Press.
Sugiyono,  2009. Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kualitf,
Kuantitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta _________  2011. Metode  Penelitian Kualitatif Pendidikan Pendekatan Kualitf, Kuantitatif, dan R&D.
Bandung: Alfabeta.
__________  2013. Metode  Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kualitf, Kuantitatif,  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Syaodih,  Nana  S.  2009. Landasan Psikologis Proses Pendidikan.
Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset.
Yamin,  Martinis.  2013. Stategi  & Metode  Dalam  Model  Pembelajaran. Jakarta: Referensi (GP Press Group).
Waluyo, Herman J. 2002. PengkajianSastraRekaan. Salatiga: Widya Sari Press. _______________  2009. Orkestrasi Kajian Bahasa,
Sastra, dan Pengajarannya. Surakarta: UNS Pres .
Wiyanto,  Asul.  2005. Kesusastraan
Sekolah. Jakarta: PT. Grasindo Anggota Ikapi
Wiyatmi,  2008. Pengantar  Kajian sastra. Yogyakarta: Pustaka.