## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda,  Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i4.2141
PENGEMBANGAN MEDIA GAMBAR BERSERI BERBASIS MULTIMEDIA TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA BAHASA INGGRIS SISWA KELAS V SEKOLAH DASAR
Nur Indah Kusumawati 1 , Mawardi 2 , Nur Latifah 3
Universitas Muhammadiyah Tangerang nrindah00@gmail.com ; wardi.elmawardi@gmail.com

## Abstract
This study aims to develop multimedia-based serial image media for fifth grade English reading skills with material for daily activities which can be useful in learning to read English in elementary schools. The method used in this research is research and development (R&D). The model used in this study uses the ADDIE model which consists of 5 stages, namely, (1) The analysis stage analyzes the needs of the primary school in question and provides solutions to existing problems, (2) The design stage is by setting goals, competency standards, syllabus. , media design design, and research instruments, (3) The development stage makes learning media and validation of learning media carried out by media experts who assess the media in the good category, and material experts who assess the material on the learning media in the good category, (4) The implementation stage is to apply learning media to class V B SD Negeri Sukasari, (5) The evaluation stage provides a questionnaire on the practicality of learning  media  developed  for  teachers  in  the  field  of  English  studies  with  practical  categories  and according to student responses it is very practical. And the assessment of reading English experienced an average increase from the results of the pretest and posttest.
Keywords : Picture Series, English, Development, ADDIE
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  gambar  berseri  berbasis multimedia untuk kemampuan membaca Bahasa Inggris kelas V dengan materi kegiatan sehari-hari yang  dimana  dapat  berguna  dalam  pembelajaran  membaca  Bahasa  Inggris  di  Sekolah  Dasar. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and Development)/  R&D.  Model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  model  ADDIE yang terdiri dari 5 hatap yaitu, (1) Tahap analysis menganalisis kebutuhan pada Sekolah Dasar yang dituju  dan  memberikan  solusi  dari  permasalahan  yang  ada,  (2)  Tahap  design  yaitu  dengan menetapkan  tujuan,  standar  kompetensi,  silabus,  rancangan  desain  media,  dan  instrument penelitian, (3) Tahap  development melakukan pembuatan media pembelajaran dan validasi media pembelajaran yang dilakukan oleh ahli media yang menilai media pada kategori baik, dan ahli materi yang menilai materi pada media pembelajaran pada kategori baik, (4) Tahap implementation yaitu menerapkan media pembelajaran kepada siswa kelas V B SD Negeri Sukasari, (5) Tahap evaluation
memberikan  angket  kepraktisan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  pada  guru  bidang  studi Bahasa  Inggris  dengan  kategori  praktis  dan  menurut  respon  siswa  sangat  praktis.  Dan  penilaian membaca Bahasa Inggris mengalami kenaikan rata-rata dari hasil pretest dan posttest.
Kata Kunci : Gambar Berseri,Bahasa Inggris, Pengembangan Media, ADDIE

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan perubahan sikap dan perilaku seseorang maupun kelompok dengan upaya pengajaran dan pelatihan yang dapat memberikan pendewasaan. Pendidikan juga  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  berdasarkan  tujuannya,  sesuai  dengan  arah pencapaian  tujuan  yang  dilakukan  guru  dan  siswa.  Dengan  memperoleh  Pendidikan manusia  akan  dapat  mempunyai  bekal  untuk  menghadapi  perkembangan  zaman  dan kemajuan  teknologi.  Dalam  Pendidikan  terciptanya  proses  belajar  mengajar  yang  dapat mengembangkan pengetahuan siswa, serta memberi ruang kreativitas dan kemandirian yang sesuai dengan bakat, minat siswa. Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah  bab  III  ayat  2  (j)  mengenai  media  pembelajaran  berupa  alat  bantu  proses pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi  pelajaran.  Untuk  menciptakan  proses  belajar mengajar yang efektif diperlukan sebuah media pembelajaran yang dapat menunjang proses belajar  siswa.  Menurut  (Suriaty  &  Prakasa,  2020)  media  pembelajaran  merupakan  sebuah sarana  dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Dengan  adanya  media  pembelajaran dapat membantu menyampaikan materi pada siswa sehingga tujuan pembelajaran tercapai dengan baik.
Gambar berseri menurut (Krissandi & Sagita Damai, 2020) bahwa gambar berseri adalah  gambar  yang  menceritakan  suasana  yang  sedang  diceritakan  yang  menunjukan hubungan antar satu sagmbar dengan gambar lainnya yang membentuk satu kesatuan dalam sebuah  cerita.  (Nurhikmah  et  al.,  2020)  menjelaskan  dalam  media  gambar  berseri  yang bertujuan  untuk  dapat  melatih,  merangsang  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk mendeskripsikan  sebuah  gambar  cerita  yang  dapat  diimajinasikan  oleh  peserta  didik  saat melihat gambar dan akan dituangkan dalam karangan.
Multimedia  menurut  (Pribadi,  2019)  ialah  sebuah aplikasi  atau  program computer yang dapat menampilkan pesan dan informasi dengan unsur teks, audio, gambar, video, dan animasi  secara  pembaruan.  Dengan  kombinasi  unsur  teks,  audio,  gambar,  video,  dan
animasi  akan  memberikan  sebuah  informasi  juga  pesan  yang  terdapat  di  dalam  sebuah aplikasi atau program dan dapat memberikan pengalaman belajar yang mendekati dengan nyata.  (Limbong  &  Simarmata,  2020)  menjelaskan  mengenai  multimedia  berupa penggunaan  teknologi  computer  dengan  mengolah  serta  menggabungkan  teks,  suara, gambar,  animasi,  audio,  dan  video  dengan  tool  dan  link  yang  dapat  digunakan  untuk berkarya  dan  berkomunikasi.  Komponen  penting  dalam  membangun  sebuah  multimedia ada lima, dengan saling berkaitan dalam menyusun dan menggabungkan semua komponen yang  terdiri  dari  teks,  grafik,  audio,  video,  dan  animasi.  Setiap  komponen  memiliki peranannya masing didalam membuat multimedia.
Kemampuan  menurut  (Latifah  &  Sa’odah,  2019)  merupakan  suatu  tindakan  atau aktivitas yang berasal dengan berlatih atau kegiatan hasil belajar yang dimana terdapat suatu kecakapan atu kesanggupan yang dimiliki oleh peserta didik. Kemampuan dalam membaca merupakan  hal  yang  penting  untuk  dipelajari  dalam  ilmu  pengetahuan.  Membaca  tidak hanya  kegiatan  yang  melihat  lambing  tulisan  saja,  tetapi  kemampuan  yang  diberikan  oleh seseorang  pembaca  agar  memahami  materi  yang  dibacanya.  Kemampuan  membaca merupakan  kemampuan  berbahasa  yang  harus  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Karena membaca melibatkan semua mata pelajaran yang dipelajari. Dengan membaca peserta didik akan  dapat  lancar  membaca  Basaha  Inggris,  pengucapan  kosakata  Bahasa  Inggris  dengan benar,  dan  mengerti  isi  dari  apa  yang  dibacanya.  Aspek  yang  dinilai  dalam  kemampuan membaca mencangkup Fluency (kefasihan), Accuracy (ketepatan), Pronounciation (pengucapan), dan Intonation (intonasi).
Bahasa Inggris merupakan Bahasa asing yang sering digunakan diseluruh dunia baik secara  tulis  maupun  lisan  dan  juga  sebagai  Bahasa  kedua  (L2)  maupun  Bahasa  asing. merupakan Menurut data UNESCO dalam jurnal Rini lindawati (2021), bahwa minat baca masyarakat  Indonesia  sangat  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  indeks  tingkat  membaca Bahasa  Indonesia  hanyan  0,001  persen,  yang  artinya  dari  1.000  orang  Indonesia  hanya  1 orang  yang  memiliki  minat  membaca.  Dalam  kemampuan  membaca,  peserta  didik  akan mendapat informasi dan pengetahuan baru yang dapat meningkatkan pemahaman peserta didik. Membaca merupakan proses untuk mencermati dan memahami isi dari teks tertulis. Membaca pada pembelajaran Bahasa Inggris. Kemampuan membaca yang dinilai meliputi Fluency, Accuracy, Pronounciation , dan Intonation.
Berdasarkan observasi awal yaitu dengan wawancara guru bidang Bahasa Inggris di SD Negeri Sukasari 7 Tangerang, diperoleh bahwa dalam proses pembelajaran guru masih menggunakan  media  berupa  buku  LKS  dan  benda  nyata  yang  ada  disekitar  kelas.  Guru belum  pernah  memakai  media  pembelajaran  berbasis  multimedia  yang  bersifat  interaktif. Dan dilatarbelakangi oleh kendala waktu dan juga keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran interaktif berbasis multimedia.
Oleh  karena  itu,  menurut  (Mardhatillah  &  Trisdania,  2018)  penggunaan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  dengan  aplikasi  pendukung macromedia  flash dapat mengembangkan  kemampuan  emosional,  social,  dan  nalar  speserta  didik,  dan  dalam kemampuan membaca menjadi alternatif belajar dengan cara melihat dan menyimak media gambar  berseri  berbasis  multimedia.  Dengan  media  gambar  berseri  diharapkan  dapat berguna dalam pembelajaran membaca Bahasa Inggris.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  (Reseacrh  and Development) atau R&d. Menurut (Sugiyono, 2019) metode penelitian dan pengembangan ini  diartikan  cara  ilmiah  untuk  meneliti,  merancang,  memproduksi  dan  menguji  validitas produk yang dihasilkan. Metode ini digunakan karena akan mengembangkan sebuah media pembelajaran gambar berseri berbasis multimedia terhadap kemampuan membaca Bahasa Inggris yang akan ditujukan pada siswa kelas V Sekolah Dasar. Menurut (Sa’adah & Wahyu, 2020)  dalam  pelaksanaan  RnD  menggunakan  beberapa  metode  yaitu  metode  deskriptif merupakan  prosedur  pemecahan  masalah  yang  ada  dengan  menggambarkan  subjek  dan objek  berdasarkan  fakta,  metode  evaluative  yaitu  proses  uji  coba  produk  pengembangan, dan metode eksperimen merupakan untuk menguji kelayakan dari produk yang dihasilkan, Model  pengembangan  yang  digunakan  menggunakan  model  ADDIE  dengan  terdiri  dari lima  tahapan,  yaitu  yaitu Analysis (analisis), Design (Desain), Development (pengembangan),
Implementation (implementasi), dan Evaluation (penilaian).
Tempat  penelitian  dilakukan  di  SD  Negeri  Sukasari  7  Tangerang.    Subjek  dari penelitian ini siswa, dan validator yang merupakan 2 dosen ahli Universitas Muhammadiyah Tangerang  yang  terdapat  dilakukan  di  salah  satu  Sekolah  Dasar  yang  berlokasi  di  Kota Tangerang. Pada penelitian ini populasi siswa di Kelas V B berjumlah 25 siswa, dan dalam pengambilan sampel pada tahap uji coba skala kecil dengan 5 siswa dan uji coba skala besar
dengan 20 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dengan observasi, lembar angket  kebutuhan,  wawancara,  lembar  angket,  dan  lembar  penilaian.  Pada  uji  kelayakan produk peneliti menggunakan skala linkert.

## Gambar 1. Langkah penelitian dan pengembangan ADDIE

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  menghasilkan  produk  gambar  berseri  berbasis  multimedia  dengan pembuatan menggunakan Macromedia Flash dengan didalamnya terdapat animasi, teks, dan kuis.  Penelitian  ini  bertujuan  umtuk  mengetahui  cara  mengembangkan  media  gambar berseri berbasis multimedia yang dapat berguna pada kemampuan membaca Bahasa Inggris di  sekolah  dasar  dan  untuk  mengetahui  kualitas  media  pembelajaran  berdasarkan  aspek kevalidan yang dinilai dengan validator ahli media, dan ahli materi, serta aspek kepraktisan dengan angket respon peserta didik.
Model  ADDIE  dikembangkan  oleh  Dick  and  Carry  (1996)  dengan  merancang system  pembelajaran.  Dibawah  ini  kegiatan  tahap  pengembangan  model  ADDIE  dalam (Sari, 2017), yaitu:
1. Tahap Analysis (Analisis)
a. Analisis Kebutuhan
Analysis Melakukan observasi lapangan di SD Negeri Sukasari 7 Kota Tangerang.
Design Melakukan perancangan kerangka berbasis multimedia, dan menyusun instrumen penelitian.
Development
Menyusun kerangka media gambar berseri berbasis multimedia dengan Macromedia Flash, menyusun pengembangan instrumen penelitian dan lembar validasi.
Implementation
Melakukan uji coba produk di Kelas V B. Evaluation Melakukan analisa nilai kepraktisan yang dihitung untuk mengetahui kelayakan produk.
Pada tahap ini peneliti menganalisis kebutuhan dalam media pembelajaran yang akan digunakan di sekolah dasar. Pengumpulan analisis kebutuhan ini diambil dari  kegiatan  observasi  kepada  guru  serta  membagikan  angket  kebutuhan  kepada peserta didik kelas V di SD Negeri Sukasari 7. Dan ditemukan bahwa sekolah sudah memiliki sarana dan prasarana yang mendukung pada media pembelajaran dengan menayangkan  sebuah  gambar  saja,  dan  pembelajaran  Bahasa  Inggris  merupakan mata  pelajaran  yang  cukup  disenangi  oleh  peserta  didik.  Dan  ditemukan  masalah bahwa  pendidik  kurang  inovatif  dalam  pemilihan  media,  juga  dalam  proses pembelajaran  pendidik  hanya  memakai  buku  LKS  dan  metode  ceramah  dalam pembelajaran, dan peserta didik terasa jenuh dalam pembelajaran.
b. Analisis Kinerja
Pada tahap ini peneliti memberikan solusi dengan pembuatan media pembelajaran  Bahasa  Inggris  pada  kemampuan  membaca  siswa  kelas  V dengan  membuat  media  gambar  berseri  berbasis  multimedia,  dan pembuatannya menggunakan aplikasi Macromedia Flash
2. Tahap Design (Desain)
a. Merancang Perangkat Pembelajaran
Pada  tahap  ini  peneliti  merancang  tujuan  pembelajaran,  rencana pembelajaran, dan silabus.
b. Merancang Kerangka berbasis Multimedia
Pada  tahap  ini  peneliti  mencari  background,  animasi,  dan  materi teks,  serta  materi  kuis  yang  akan  digunakan  di  dalam macromedia  flash . Setelah  terkumpul  semua  kemudian  peneliti  membuatnya  dengan macromedia flash .
c. Menyusun Intrumen Penelitian
Instrument  yang  digunakan  berupa  angket.  Angket  dibuat  oleh peneliti yang akan digunakan untuk menilai media pembelajaran yang akan dikembangkan.  Angket  validasi  yang  digunakan  terdiri  dari  5  pilihan jawaban yaitu:
Tabel 1. Klasifikasi Sikap Responden Rata-Rata Skor Jawaban Klasifikasi Sikap >4,2 s/d 5,0 >3,4 s/d 4,2 >2,6 s/d 3,4 >1,8 s/d 2,6 >1,0 s/d 1,8 Sangat Setuju (SS)/Sangat Baik (SB) Setuju (S)/Baik (B) Cukup (C)
Kurang Setuju (TS)/Kurang Baik
(TB)
Tidak Setuju (STS)/ Tidak Baik(STB)

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  pembuatan  media  pembelajaran gambar berseri berbasis multimedia dengan Macromedia Flash dengan materi yang akan digunakan pada materi Daily Activities untuk siswa kelas V Sekolah Dasar.  Setelah  tahap  pembuatan  selesai,  peneliti  melakukan  validasi  ahli materi, dan ahli media untuk media pembelajaran.
a. Desain Produk
Gambar dibawah ini merupakan tampilan awal dari media pembelajaran gambar  bersei  berbasis  multimedia  dengan  disertai  music  dan  gambar animasi.  Pada  halaman  tersebut  terdapat  “menu”  yang  berisi  petunjuk penggunaan,  profil,  KI&KD,  tujuan  pembelajaran,  materi,  kuis,  dan keluar  (tombol  untuk  mengakhiri  pembelajaran)  dan  jika  di  klik  akan masuk ke halaman yang dituju.
Gambar 2. Halaman Menu
Pada  halaman  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar  terdapat penjelasan  mengenai  KI  &  KD  dari  pembelajaran  membaca.  Dan terdapat juga halaman untuk tujuan pembelajaran.

## Gambar 3. Halaman KI&KD dan Tujuan Pembelajaran
Pada  halaman  ini  berisi  materi  Bahasa  inggris  dengan  menggambar  anak seorang anak yang melakukan kegiatan sehari-hari (daily activity) dari bangun tidur dan kembali lagi tidur pada malam hari.
Gambar 3. Halaman Materi
Pada  halaman  kuis  terdapat  pengisian  biodata  yang  bisa  diketik  oleh pengguna dan terapat soal yang berisi materi dari pembelajaran yang telah dipelajari sebelumnya.  Yang  terdiri  dari  5  pertanyaan  untuk  melatih  pemahaman  peserta didik.
Gambar 4. Halaman Kuis
b. Validasi
a) Validasi Ahli Media
Validasi  ahli  media  ini  dilakukan  oleh  dosen  Universitas Muhammadiyah  Tangerang  yang  mempunyai  pengalaman  dan berkompeten  dalam  bidang  pembuatan  media  pembelajaran  atau dalam bidang multimedia. Ahli media diberi lembar angket yang berisi 15  pertanyaan.  Setelah  melakukan  validasi  pada  ahli  media  peneliti melakukan  perbaikan  revisi  yang  sudah  ditulis  oleh  ahli  media  pada bagian  saran  serta  masukan.  Berikut  data  validasi  ahli  media  yang dapat dilihat:
Tabel 2. Validasi Ahli Media No 1 2 3 4 Kriteria
Tampilan
Keteraturan Media Jenis dan ukuran huruf Audio/visual Skor 12 28 12 8
60 4,0
Baik (B) Jumlah Rata-rata Kriteria
Hasil validasi ahli media diatas menunjukan bahwa dari pertanyaan 15 soal dengan hasil skor 60 menunjukan rata-rata 4,0 , maka disimpulkan bahwa kriteria media pembelajaran dinyatakan “Baik (B)’’.
b) Validasi Ahli Materi
Validasi  ahli  materi  ini  dilakukan  oleh  dosen  Universitas
Muhammadiyah  Tangerang  yang  mempunyai  pengalaman  dan berkompeten dalam bidang Bahasa Inggris. Ahli materi diberi lembar angket yang berisi 16 pertanyaan. Setelah melakukan validasi pada ahli materi peneliti melakukan perbaikan revisi yang sudah ditulis oleh ahli materi  pada  bagian  saran  serta  masukan.  Berikut  data  validasi  ahli materi yang dapat dilihat:
Tabel 3. Validasi Ahli Materi
No 1 2 3 4 Kriteria Kesesuaian materi dengan pembelajaran Kejelasan bahasa dan gambar Kesesuaian materi dan kuis Ketepatan motivasi S kor 1 5 1 8 1 6 8 5 7 3 ,5 Baik (B) Jumlah Rata-rata Kriteria
Hasil validasi ahli materi diatas menunjukan bahwa dari pertanyaan 16  soal  dengan  hasil  skor 57 menunjukan  rata-rata 3,5 ,  maka  disimpulkan bahwa kriteria media pembelajaran dinyatakan “Baik (B)’’ .

## 4. Tahap Implementasi (Implementation)
Setelah  melakukan  validasi  oleh  ahli  media  dan  materi,  dan  media pembelajaran  sudah  revisi  perbaikan  dengan  saran  dari  pakar  ahli  dan dinyatakan  layak  oleh  pakar  ahli,  media  gambar  berseri  berbasis  multimedia
dapat diimplementasikan pada kegiatan pembelajaran. Tahap uji coba produk ini dilaksanakan di salah SD Negeri Sukasari 7 Kota Tangerang, siswa kelas V B  dengan  bantuan  infokus,  dan  laptop.  Guru  bidang  studi  Bahasa  Inggris menguji kualitas media yang dikembangkan dengan diberi angket untuk dinilai dan memperoleh rata-rata nilai 4,1 yang artinya “Baik (B)”.
Uji coba produk skala kecil yang diikuti oleh 5 peserta didik, dan uji coba produk skala besar diikuti oleh 20 peserta didik. Pada uji coba skala kecil hasil yang didapat dari angket respon peserta didik yaitu dengan rata-rata 4,6 yang  berarti “sangat  baik” .  Selanjutnya  peneliti  melakukan  Pretest  dan Posttest untuk melihat kemampuan membaca Bahasa Inggris saat diterapkan media gambar berseri dengan rata-rata nilai Prestest yaitu 70 dan Posttest rata- rata  nilai  77,5.  Menyatakan  bahwa  adanya  kenaikan  pada  kemampuan membaca Bahasa Inggris dari hasil nilai Prestest dan Posttest.
Pada uji coba skala besar yang didapat dari angket respon peserta didik yaitu  dengan  rata-rata 4,52 yang  berarti “sangat  baik” .  Selanjutnya  peneliti melakukan Pretest dan Posttest untuk melihat kemampuan membaca Bahasa Inggris  saat  diterapkan  media  gambar  berseri  dengan  rata-rata  nilai  Prestest yaitu 67,8 dan Posttest rata-rata nilai 76,5. Menyatakan bahwa adanya kenaikan pada  kemampuan  membaca  Bahasa  Inggris  dari  hasil  nilai  Prestest  dan Posttest.
5. Tahap Evaluasi (Evaluation)
Pada  tahap  evaluasi,  kualitas  kevalidan  media  pembelajaran  diukur dengan  pemberian  angket  kevalidan.  Kualitas  kevalidan  ini  dilakukan  pada tahap  pengembangan,  yang  dinilai  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi.  Dan penilaian  ahli  media  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan mencapai  rata-rata 4,0 yang  artinya Baik  (B) .  Dan  penilaian  ahli  materi terhadap media pembelajaran yang dikembangkan mencapai rata-rata 3,5 yang artinya Baik (B).
Kualitas  kepraktisan  media  pembelajaran  diukur  dengan  pemberian angket  kepraktisan.  Pada  tahap  ini  kualitas  kepraktisan  dinilai  oleh  Guru Bidang  Studi  Bahasa  Inggris  di  sekolah  yang  diteliti.  Dan  penilaian  yang diperoleh  terhadap  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  mencapai  rata- rata 4,1 yang  artinya Baik  (B)  atau  praktis untuk  digunakan.  Dan  untuk
penilaian kepraktisan respon siswa pada uji coba skala kecil diperoleh rata-rata mencapai 4,6 yang  artinya Sangat  Baik  (SB)  atau  Sangat  Praktis .  Dan untuk penilaian kepraktisan respon siswa pada uji coba skala besar diperoleh rata-rata mencapai 4,5 yang artinya Sangat Baik (SB) atau Sangat Praktis . Dan  untuk  penilaian  kemampuan  membaca  Bahasa  Inggris  diadakan penilaian  Pretestt  dan  Posttest  pada  uji  coba  skala  kecil  dilihat  adanya peningkatan  nilai  rata-rata  dari  70  menjadi  77,5.  Dan  untuk  uji  coba  skala besar diperoleh rata-rata nilai Pretest dan Posttest dari 67,8 menjadi 76,5.

## Pembahasan
Penelitian  Pengembangan  Media  Gambar  Berseri  Berbasis  Multimedia  Terhadap Kemampuan  Membaca  Bahasa  Inggris  dengan  menggunakan  aplikasi  multimedia  yaitu Macromedia  Flash .  Dengan  jenis  penelitian  menggunakan  model  ADDIE  dan  bertujuan untuk  meghasilkan  media  pembelajaran  yang  memotivasi  dan  menarik  bagi peserta  didik. Hasil validasi media dan materi dengan melakukan revisi satu kali dan didapat hasil akhir yang  menyatakan  media  pembelajaran  gambar  berseri  berbasis  multimedia  terhadap kemampuan membaca layak digunakan untuk pembelajaran di sekolah dasar.
Implementasi media pembelajaran ini dilakukan di SD Negeri Sukasari 7 Tangerang pada  kelas  V  B,  dengan  membagikan  instrument  angket  respon  peserta  didik  terhadap media  pembelajaran  yang  didapat  pada  kategori  sangat  baik.  Dan  untuk  melihat kemampuan  membaca  Bahasa  Inggris  dengan  melihat  perbandingan  pretest  dan  posttest dan  didapati  adanya  peningkatan  pada  nilai  posttest  pada  kemampuan  membaca  peserta didik.
Pada penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Nurul Hidayah, Rizka Wahyuni, dan Anton Tri Hasnanto (2021), dengan judul  “Pengembangan Media Pembelajaran Gambar Berseri  Berbasis Pop-Up  Book Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Narasi  Bahasa Indonesia”.  Penelitian  ini  menghasilkan  media  gambar  berseri  berbasis pop-up  book, dan diperoleh  bahwa  media  pembelajaran  ini  didapati  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas  menjelaskan  kesimpulan  yang  didapat  pada penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran  menghasilkan  produk  media  gambar  berseri berbasis multimedia dengan aplikasi bantuan Macromedia Flash , dengan melihat kemampuan membaca Bahasa Inggris. Model yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE dengan  tahapan  analisis,  tahapan  desain,  tahapan  pengembangan,  tahapan  implementasi, dan tahapan evaluasi. Dimana hasil validasi terhadap media pembelajaran dinyatakan layak digunakan  untuk  diterapkan  pada  pembelajaran.  Respon  siswa  terhadap  media pembelajaran dikategorikan sangat baik, dan kemampuan membaca Bahasa Inggris peserta didik diperoleh nilai pretest dan posttest yang mengalami peningkatan pada uji coba.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  ADDIE  Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3(1), 35-43
Hidayah,  N.,  Wahyuni,  R.,  Hasnanto  A.  T.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Narasi Bahasa Indonesia. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar , 7(1), 59-66
Krissandi, & Sagita Damai, A. (2020). SASTRA ANAK INDONESIA.pdf. In Y. Y. Taum (Ed.), SASTRA  ANAK  INDONESIA (1  ed.,  hal.  79).  SANATA  DHARMA UNIVERSITY PRESS.
Latifah, N.,  &  Sa’odah.  (2019). Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui Media  Visual  Siswa  Kelas  II  MI  Fatahillah  Ciledug  Kota  Tangerang. Lingua  Rima: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia , 8 (2), 107. https://doi.org/10.31000/lgrm.v8i2.1794
Limbong, T., & Simarmata, J. (2020). Media dan Multimedia Pembelajaran Teori & Praktik (A. Rikki (ed.); hal. 260). Yayasan Kita Menulis.
Mardhatillah,  &  Trisdania,  E.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Di SD Kelas II Negeri Paya Peunaga Kecamatan Meureubo. Bina Gogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 5 (1), 91–102.
Nurhikmah,  Y.,  Asri,  S.  A.,  &  Ayuningrum,  S.  (2020).  Pengembangan  Media  Gambar Berseri Berbasis Pop-Up Book pada Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Keterampilan Menulis Karangan Narasi. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan STKIP Kusuma Negara II ,
305–315. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/semnara2020/article/view/509
Pribadi,  A.  B.  (2019). Media  dan  teknologi  dalam  Pembelajaran  Edisi  Kedua (2  ed.). PRENADAMEDIA GROUP.
Ragin, G., Magdalena, I., Puspita, D. R. (2022). Pengembangan Media Interaktif Berbasis PowerpointdalamPembelajaran Bahasa Inggris Siswa Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Tambusai . 6(2), 8792-8799
Sa’adah,  R.  N.,  &  Wahyu.  (2020). Metode  Penelitian  R&D  (Reseacrh  and  Development)  Kajian Teoritis dan Aplikatif (A. R. Abdullah (ed.); 1 ed.). Literasi Nusantara.
Santika,  A.,  Nasution,  A.  S.  (2021).  Pengembangan  Media  Gambar  Berseri  untuk Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia Di  Kelas II SD. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Terpadu , 3(2), 83-97
Sari,  B.  K.  (2017).  Desain  Pembelajaran  Model  Addie  Dan  Implementasinya  Dengan Teknik Jigsaw. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan , 87–102.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&d (Sutopo  (ed.);  2  ed.). Penerbit Alfabeta.
Suriaty,  S.,  &  Prakasa,  H.  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Bahasa  Inggris Dalam Pengenalan Komunikasi Untuk Siswa Sekolah Dasar. Media Bina Ilmiah , 15 (2), 4093–4100. http://ejurnal.binawakya.or.id/index.php/MBI/article/view/881
Yuniarti,  P.  I.,  Sindu,  I.  G.  P.,  Darmawiguna,  I.  G.  M.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Bahasa  Inggris  “Introducing  Vocabulary”  Menggunakan  3 Bahasa Di Kelas Iii Sekolah Dasar. Karmapati, 9(1), 21-30