## ANALISIS KEBUTUHAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BAHASA INDONESIA BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 REJANG LEBONG
Shesilia Cintari 1 , Maria Botifar 2 , Agita Misriani 3
Program Studi Tadris Bahasa Indonesia IAIN Curup benshesilia@gmail.com , maria.botifar@yahoo.co.id , agitamisriani89@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  guru,  siswa  dan  dokumen  terhadap  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  mengggunakan  metode  penelitian  Research  and  Development  dengan  model ADDIE.  Penelitian  ini  hanya  membahas  tahap  pertama  model  ADDIE  yaitu  tahap  analisis.  Data  dan  sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  Bahasa  Indonesia  kelas  X,  36  siswa  kelas  X  dan  dokumen  LKPD  Bahasa Indonesia  yang  digunakan  oleh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Rejang  Lebong.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  angket  analisis  kebutuhan  guru,  angket  analisis  kebutuhan  siswa  dan  angket  analisis  dokumen  LKPD. Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  kebutuhan  guru  terhadap  LKPD  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Kearifan  Lokal mencapai    99,7  %  sedangkan  siswa  sebesar  91,8  %  dengan  kategori  sangat  butuh.  Kemudian  dokumen  LKPD  yang digunakan  saat  ini  dikategorikan  cukup  dengan  tingkat  kelayakan  67  %.  Jadi  secara  keseluruhan  guru  dan  siswa  SMA Negeri 1 Rejang Lebong membutuhkan LKPD Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan Lokal.
Kata Kunci : LKPD; Bahasa Indonesia; Kearifan Lokal

## Abstract
This research aims to analyze the needs of teachers, students and documents for Indonesian Language Student Worksheets (LKPD).  This  research  uses  the  Research  and  Development  research  method  with  the  ADDIE  model.  This  research  only discusses the first stage of the ADDIE model, namely the analysis stage. The data and data sources used in this research were class X Indonesian language teachers, 36 class X students and Indonesian LKPD documents used by class X students of SMA Negeri 1 Rejang Lebong. The data collection techniques used were teacher needs analysis questionnaires, student needs analysis questionnaires and LKPD document analysis questionnaires. The results of this research show that the level of teacher need for Indonesian Language Worksheets Based on Local Wisdom reached 99.7%, while the students' level of need  was  91.8%  in  the  very  need  category.  Then  the  LKPD  document  currently  used  is  categorized  as  adequate  with  a feasibility  level  of  67%.  So  overall  teachers  and  students  of  SMA  Negeri  1  Rejang  Lebong  need  Indonesian  Language Worksheets Based on Local Wisdom.
Keywords: LKPD; Indonesian; Local wisdom

## PENDAHULUAN
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu mengajak peserta didik aktif dalam proses  pembelajaran  (Suharningsih,  2016).  Pembelajaran  juga  termasuk  suatu  program  yang  tersusun secara  sistematik,  sistemik,  dan  terencana.  Dalam  pembelajaran  memiliki  berbagai  komponen  seperti tujuan,  materi,  metode,  media,  sumber  belajar,  evaluasi,  peserta  didik,  lingkungan,  dan  guru  yang saling  berhubungan  satu  sama  lain.  Proses  pembelajaran  tersebut  bertujuan  untuk  meningkatkan kualitas peserta didik dari baik segi pendidikan, sikap, ataupun keterampilan.
Salah  satu  pembelajaran  yang  ada  pada  setiap  tingkatan  pendidikan  di  Indonesia  adalah pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Pembelajaran  yang sifatnya wajib dilaksanakan dengan tujuan untuk mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  secara  efektif  dan  kreatif  dalam berbagai konteks, baik lisan maupun tulisan. Seiring dengan proses pembelajaran bahasa Indonesia, di
negeri  ini  pastinya  memiliki  tantangan  proses  pembelajaran    yang  bervariasi  (Dimyanti  &  Mujiono, 2006).    Diawali dari  reformasi  dalam  sistem  pendidikan  yang  menuntut  semua  elemen  pendidikan untuk meningkatkan kualitas diri, hingga pengaruh internal (diri guru dan siswa) maupun eksternal atau faktor pendukung lain dalam  pembelajaran, seperti materi, metode, dan  media pembelajaran. Seperti yang  terjadi  di  SMA  Negeri  6  dan  SMA  Negeri  7  Banjarmasin,  yang  mana  sekolah    ini  memiliki problematika  pembelajaran  bahasa  Indonesia  pada  kurikulum  2013.  Menurut  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Mundofir, kendala yang dihadapi sekolah ini adalah  kesiapan sarana dan prasara untuk menerapkan kurikulum 2013 disekolah ini belum memadai, mulai dari kesiapan guru dalam  mengajar di kelas hingga siswa saat menerima pelajaran di dalam kelas(Mundofir, n.d.).
Salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  proses  pembelajaran,  yakni  bahan  ajar.  Bahan  ajar merupakan seperangkat  alat pembelajaran  yang  berisikan materi pembelajaran, metode pembelajaran, batasan- batasan,  dan  cara  mengevaluasi  yang  didesain  secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka mencapai  tujuan  yang  diharapkan  yaitu  mencapai  kompetensi  atau  subkompetensi  dengan  segala kompleksitasnya (Bahraeni, 2019).
Salah  satu  bahan  ajar  yang  sering  digunakan  adalah  Lembar  Kerja  Peserta  Dididk  (LKPD). LKPD  merupakan  bahan  ajar  yang  berupa  lembaran  kerja  atau  kegiatan  belajar  peserta  didik  yang digunakan  sebagai  alat  ukur  kemampuan  peserta  didik.    Sebagai  lembaran  kerja  yang  berisikan kegiatan terprogram, didalam LKPD juga berisi uraian pokok materi, tujuan kegiatan, alat/bahan yang diperlukan dan juga langkah-langkah kerja (Purwanto, 2001). Dalam proses penyusunanannya, LKPD juga  memilki  syarat  yang  harus  dipenuhi  yakni  syarat  didaktik,  konstruksi  dan  syarat  teknis  (Endang Widjajanti, 2008).
Berdasarkan  hasil  observasi  secara  langsung  pada  salah  satu  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA) Negeri  1  Rejang  Lebong,  teori-teori  mengenai  LKPD  yang  disebutkan  diatas  nyatanya  tidak terimplementasi  dengan  baik  dilapangan,  terutama  pada  LKPD  Bahasa  Indonesia.  Salah  satu  guru Bahasa  Indonesia  yakni  Ibu  Sri  Astutit,  S.Pd.  menyebutkan  LKPD  yang  digunakan  mereka  saat  ini masih jauh dari harapan. Pertama, LKPD memuat isi yang tidak sesuai dengan indikator pembelajaran, penyajian materi yang terlalu luas , tidak sesuai dengan lingkungan peserta didik, belum maksimalnya nilai-nilai  implementasi  budaya  daerah  hingga  variasi  metode  di  dalamnya  yang  kurang  maksimal memperhatikan minat siswa.
Berdasarkan beberapa permasalahan yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa penyelenggaraan kegiatan pendidikan harus sesuai dengan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  Nomor  2  Tahun  2003  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan terencana  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  dan  proses  pembelajaran,  agar  peserta  didik  dapat aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  mencapai  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukannya  bagi  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Ri\I,  2003).  Dari  rumusan  undang-undang  tersebut  jelas  bahwa pendidikan  yang  diselenggarakan  harus  mampu  mengimplementasikan  nilai-nilai  tersebut,  salah satunya  adalah  nilai  budaya  atau  yang  sering  disebut  dengan  kearifan  lokal.  Kearifan  lokal  adalah segala bentuk  pengetahuan,  keyakinan,  pemahaman  atau  intuisi,  serta  adat  istiadat  atau  etika  yang menjadi pedoman perilaku masyarakat dalam kehidupan. Unsur-unsur kearifan lokal meliputi identitas suatu daerah, alat pemersatu masyarakat, warisan budaya/kekayaan budaya  yang diterima, diakui dan dipublikasikan serta kebiasaan dan karakter dalam berinteraksi sosial yang mengutamakan kepentingan umum (Alicia Prayola Caroilne, 2018).  Salah satu daerah yang memilki beragam kearifan lokal adalah provinsi Bengkulu.
Provinsi  Bengkulu  adalah  sebuah  provinsi  di  Pulau  Sumatera  yang  dijuluki  Bumi  Rafflesia. Negara  ini  memiliki  ribuan  kearifan  lokal  mulai  dari  adat  istiadat,  kebiasaan,  makanan  hingga peninggalan sejarah yang identik dengan kota ini seperti festival Tabut, tari Kejei, upacara adat apem Kedurei  Muang,  Artevak  Batu  Belarik  ,  makanan  guloe  lema,  pendap  dan  hiburan  ritual  seperti bedeker. Berbagai aktivitas dan adat istiadat tersebut patut dilestarikan dan dipublikasikan, agar tidak hilang seiring berjalannya waktu.
Dalam  rangka  melestarikan  tradisi  dan  nilai-nilai  kearifan  lokal  di  Provinsi  Bengkulu, peningkatan pengetahuan dan pemahaman luas tentang kearifan lokal juga mendesak dilakukan. Salah satu  caranya  adalah  dengan  menjadikan  kearifan  lokal  sebagai  tema  dalam  materi  pendidikan khususnya  di  LKPD.  Seperti  halnya  Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  oleh  Melisa  dengan judul  “Pengembangan  LKPD  berbasis  kearifan  lokal  peralatan  hidrolisis  garam  di  SMA  Negeri  1 Seunagan”.  Dimana  dalam  penelitian  ini  memaksimalkan pengembangan  LKPD  berbasis  kecerdasan lokal  untuk  melatih  siswa  secara  ilmiah,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  sehingga  siswa mempunyai  kesempatan  untuk  mengeksplorasi  konsep,  memperoleh  pengetahuan  dan  mendorong peran  lebih  aktif  dalam  pembelajaran  (Melisa,  2021).  Dari  kajian  relevan  yang  disebutkan  diatas terlihat bahwa penelitian pengembangan LKPD Bahasa Indonesia masih sangat dibutuhkan agar dapat
mengatasi  masalah-masalah  dalam  proses  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  bahan  ajar  yakni LKPD.  Maka  dari  itu  untuk  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  dapat  membatu  peserta  didik memenuhi  standar  kompetensi  pendidikan  dengan  menggunakan  LKPD  yang  inovatif,  interaktif  dan memuat  nilai-nilai  kearifan  lokal  daerah  yang  tinggi  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian analisis kebutuhan untuk pengembangan LKPD Bahasa Indonesia Berbasis Kerifan Lokal Untuk Siswa kelas X SMA Negeri 1 Rejang Lebong.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  R&D    yang  menurut  (Nusa  Putra, 2015)  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  disengaja  dan sistematis  yang  bertujuan  untuk  menemukan  perbaikan,  pengembangan,  produksi  atau  pengujian keefektifan  produk,  model,  bentuk  dan  metode  ataupun  strategi  yang    unggul,  baru  dan  efektif, efisiensi, produktivitas dan bermakna yang hanya melalui tahap analisis, yaitu analisis kebutuhan guru, kebutuhan  siswa  dan  analisis  dokumen  LKPD  yang  digunakan  saat  ini  di  SMA  Negeri  1  Rejang Lebong.
Data  dan  sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  angket  analisis  kebutuhan  guru  dan siswa  serta  angket  dokumen  LKPD.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data kuantitatif (skala liker 5 kategori) dan kualitatif (reduksi data, penyajian data dan kesimpulan).
Instrumen  kebutuhan  guru  dan  siswa  terhadap  LKPD  Bahasa  Indonesia  bertujuan  untuk memperoleh  tingkat  kebutuhan  mereka  terhadap  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Bahasa Indonesia.  Kisi-kisi  instrumen  angket  penilaian  untuk  analisis  kebutuhan  diadopsi  dari  teori  Endang Widjajanti  dengan  dikolaborasikan  dengan  indikator  kearifan  lokal.  Kisi-kisi  instrumen  ini dikembangkan lagi menjadi beberapa subindokator yang meliputi syarat didaktik, konstruksi,teknis dan kearifan lokal sebagaimana berikut ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Analisis  kebutuhan  dilakukan  dengan  membagikan  kuesioner  kepada  36  orang  siswa  dan  tiga orang guru di SMA Negeri 1 Rejang Lebong. Hasil data dari kebutuhan siswa terhadap Lembar Kerja Peserta Didik  (LKPD) Bahasa  Indonesia akan dikembangkan menjadi suatu  LKPD  Bahasa  Indonesia yang berbasis Kearifan Lokal. Selain itu peneliti juga membagikan kuesioner kepada tiga orang guru, yaitu  guru  yang  mengampu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  seluruh  kelas  X  SMA  N  1  Rejang Lebong. Adapun data yang diperoleh dari guru maupun dari siswa ini berhubungan dengan indikator- indikator  yang  dimuat  dalam  LKPD  Bahasa  Indonesia  berbasis  Kearifan  Lokal  yang  akan dikembangkan oleh peneliti.

## 1. Hasil Analisis Kebutuhan Guru

## Gambar 4.1. 1 Tingkat kebutuhan LKPD menggunakan syarat Didaktik
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  kebutuhan  guru  terhadap  syarat  Didaktik  pada  LKPD Bahasa  Indonesia  adalah  sangat  butuh.  Skor  dalam  menghitung  hasil  analisisi  kebutuhan  diatas menggunakan rumus skala likert.
= R     X  100 %

## SM
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata  skor  indikator  yang  diperoleh  mencapai  skor  15  dengan skor  maksimal  yang  juga  15  point  jadi  menghasilkan  persentase  100%  yang  menunjukkan  tingkat kebutuhan  sangat  butuh.  Dalam  syarat  didaktik  terdapat  5  Indikator  yang  dijabarkan  lagi  ke  dalam  3 subindkator yang berbeda-beda.
Diagram di atas merupakan salah satu diagram tingkat kebutuhan guru terhadap  LKPD Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan Lokal dengan rincian syarat pada tabel berikut.
Syarat Tingkat Kebutuhan (%) Didaktik 100 % Konstruksi 96,7 % Teknis 100% Kearifan Lokal 100%
Skor rata-rata : 99, 17 %
Bedasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kebutuhan  guru  terhadap  LKPD Bahasa Indonesia memuat kriteria sangat butuh dengan tingkat kebutuhan 85 < X ≤ 100 %, yakni 99, 17
%.
100% 0% 100% 0 2 4 Sangat Butuh Kurang Butuh TOTAL

## DIAGRAM TINGKAT KEBUTUHAN LKPD MENGGUNAKAN SYARAT DIDAKTIK
Series1 Series2

## 2. Hasil Analisis Kebutuhan Siswa

## Diagram 4.1.5

## Diagram tingkat kebutuhan LKPD menggunakan syarat Didaktik
Data  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  kebutuhan  siswa  terhadap  syarat  didaktik  pada  LKPD Bahasa Indonesia adalah butuh. Skor dalam menghitung hasil analisisi kebutuhan diatas menggunakan rumus skala likert. = R    X 100 %

## SM
Hal  ini  ditunjukkan  dengan  rata-rata  skor  indikator  yang  diperoleh  mencapai  skor  12  dengan skor  maksimal  yang  juga  15  point  jadi  menghasilkan  persentase  80%  yang  menunjukkan  tingkat kebutuhan sangat butuh.
Persentase  Jumlah  Responden  86  Dalam  syarat  Kearifan  Lokal  terdapat  4  Indikator  yang dijabarkan  lagi  ke  dalam  beberapa  subindkator  yang  berbeda-beda.  Adapun  indikator  yang  pertama adalah memuat identitas dari suatu daerah  yang dikonversi ke sebuah pernyataan di dalam kuesioner. Pada syarat didaktik terdapat 5  Indikator  yang dijabarkan lagi ke dalam 3 subindkator  yang berbeda- beda.
Diagram  di  atas  merupakan  salah  satu  diagram  tingkat  kebutuhan  siswa  terhadap    LKPD Bahasa Indonesia Berbasis Kearifan Lokal dengan rincian syarat pada tabel berikut.
Syarat Tingkat Kebutuhan (%) Didaktik 83 % Konstruksi 98,2% Teknis 94% Kearifan Lokal 92% Skor rata-rata : 91,8 %
83% 17% 100% 0 20 40 Sangat Butuh Kurang Butuh TOTAL
DIAGRAM TINGKAT KEBUTUHAN LKPD DENGAN PROSES PEMBELAJARAN PESERTA
DIDIK AKTIF Persentase
3 33% 67%
100%
Layak Cukup TOTAL DIAGRAM TINGKAT KELAYAKAN DOKUMEN LKPD

## BAHASA INDONESIA

## Jumlah Responden
Persentase
Bedasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kebutuhan  siswa  terhadap  LKPD Bahasa  Indonesia  yang  memenuhi  keempata  syarat  diatas  memenuhi  kriteria  sangat  butuh  dengan tingkat kebutuhan 85 < X ≤ 100 %, yakni 91,8 %.

## 3. Hasil Analisis Dokumen
Indikator  mengenai  analisis  dokumen  LKPD  Bahasa  Indonesia  terdiri  atas  syarat  Didaktik, Konstruksi, Teknis dan Kearifan Lokal  yang dikonversikan menjadi 37 butir indikator penilaian pada angket  analisis  dokumen. Adapun  hasil  angket  analisis  dokumen  LKPD  Bahasa  Indonesia  yang digunakan dikonversi kedalam bentuk grafik dan dipaparkan dalam  tabel berikut.

## Gambar 4.2. 1 Tingkat kelayakan Dokumen LKPD Bahasa Indonesia
Diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  kelayakan  dokumen  LKPD  Bahasa  Indonesia  yang digunakan saat ini dikategorikan cukup, mulai dari syarat didaktik, konstruksi, teknis dan kearifan lokal yang  dikonversikan  kedalam  37  pertanyaan  didalam  kuesioner  kelayakan  LKPD  Bahasa  Indonesia. Adapun hasil analisis tersebut dibuktikan dengan tabel dan perhitungan skor berikut.
Tabel 4.2. 1 Total skor responden kelayakan LKPD
Responden
Total Skor Rata-rata skor Ketegori Responden 1 110 2,97 Cukup Responden 2 100 2,70 Cukup Responden 3 102 2,75 Cukup
Berdasarkan tabel data di atas, rata-rata skor tertinggi ideal adalah 5 dan skor terendah ideal adalah 1. Dengan skor aktual (X) adalah sebagai berikut.
Mχ =  Σχ Mχ = 8,42 = 2,8 N 3
Dengan  skor  aktual  2,8  didapatkanlah  rata-rata  skor  ideal  dan  simpangan    baku  skor  ideal dengan penjumlahan berikut.
Xi = ½ (skor tertinggi ideal + skor terendah ideal)
= ½ x (5+1) = 3
Sbi = (1/2) (1/3) (skor tertinggi ideal – skor terendah ideal) = (½) (1/3) x (5-1)
=  0,66
Berdasarkan  perhitungan  tersebut  hasil  analisis  dokumen  LKPD  Bahasa  Indonesia  dapat dikategorikan  cukup  karena  rentang  skor  yang  didapatkan  adalah  xi – 0,60  SBi  <  X ≤ xi  +  0,60 Sbi dengan 2,3 < 2,8 ≤ 3,1.
Disamping  itu,  jika  dilihat  secara  detail  pada indikator  kearifan  lokal  yakni  pada  nomor  34 sampai  dengan  nomor  37  seruluah  guru  menjawab  dengan  skor  1  yang  mana  didefinisikan  tidak ditemukan.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwasanya  penelitian  pengembangan  LKPD  Bahasa  Indonesia berbasis  Kearifan  Lokal  ini  perlu  dilakukan  karena  LKPD  yang  digunakan  sekarang  masih dikategorikan  cukup  dan  tidak  memuat  kearifan  lokal  sama  sekali.  Berdasarkan  hasil  analisis kebutuhan  diatas,  mulai  dari  analisis  kebutuhan  guru,  analisis  kebutuhan  siswa  hingga  analisis dokumen LKPD Bahasa Indonesia yang telah dilakukan melalui lembar kuesioner disimpulkan bahwa guru  dan  peserta  didik  membutuhkan  LKPD  Bahasa  Indonesia  berbasis  kearifan  lokal  dan  beberapa komponen dalam LKPD yang perlu dikembangkan lagi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan diatas, dapat disimpulkan bahwasanya, kebutuhan guru dan siswa terhadap Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Bahasa Indonesia yang memenuhi syarat didaktik, konstruksi, teknis, dan kearifan lokal yang telah dikembangkan menjadi 37 pernyataan dalam angket menghasilkan pemerolehan tingkat kebutuhan guru sebesar 99,7% dan kebutuhan siswa sebesar 91,8% yang dikategorikan sangat butuh.
Kemudian,  dokumen  LKPD  Bahasa  Indonesia  yang  digunakan  oleh  siswa  kelas  X  di  SMA Negeri 1 Rejang  Lebong telah menunjukkan tingkat kelayakan kategori  cukup dengan nilai xi – 0,60 SBi  <  X ≤ xi  +  0,60 Sbi dengan  2,3  <  2,8 ≤ 3,1  atau  sebesar  67  %.  Hasil  analisis  kebutuhan  dan
kelayakan  Dokumen  LKPD  ini  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  pengembangan  produk  Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

## DAFTAR PUSTAKA
Alicia Prayola Caroilne. (2018). Analisis Nilai-nilai Kearifan Lokal dalam Adat Pernikahan Masyarakat Suku Pasemah. Repository Universitas Sriwijaya Inderlaya.
Bahraeni. (2019). “Efektifitas Pengembangan Bahan Ajar Ilmu Pendidikan Islam Berbasis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Melalui Kegiatan Desiminasi Pada Stais Ddi Maros.” Inspiratif Pendidikan, 6 no.1, 100. https://doi.org/10.24252/ip.v6i1.4920.
Dimyanti & Mujiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta.
Endang Widjajanti. (2008). Kualitas Lembar Kerja Siswa. Makalah Seminar Pelatihan Penyusunan LKS Untuk Guru SMK/MAK Pada Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat Jurusan FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.

## Melisa. (2021). Pengembangan LKPD Berbasis Kearifan Lokal pada Materi Hidrolisis Garam Di SMA Negeri 1 Seunagan. Ftk.Ar-Rainly.
Mundofir. (n.d.). PROBLEMATIKA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA PADA KURIKULUM 2013 DI SMAN 6 DAN SMA SMAN 7 BANJARMASIN. Media Neliti. chrome- extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://media.neliti.com/media/publications/75544 -ID
Nusa Putra. (2015). Research & Development. Rajawali Pers.
Purwanto. (2001). Penulisan Bahan Ajar. PAU-PPAI, Universitas Terbuka.
Ri\I, K. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 1 pasal 20 Tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional.
Suharningsih, & H. (2016). Strategi Belajar Mengajar. Unesa University Press.