Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50

## PROFIL PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA KELAS IX SMP PADA MATERI LINGKARAN
1 Fujiwara T.M Kaili, 2 Agung Wicaksono
1 farahoppo26@gmail.com , 2 agung_wicaksono@iainpalu.ac.id
1 Mahasiswa Prodi Tadris Matematika IAIN Palu
2 Dosen Prodi Tadris Matematika IAIN Palu

## ABSTRAK
Tujuan pada penelitian ini adalah mendeskripsikan  profil pemecahan masalah matematika siswa kelas IX SMP pada materi lingkaran. Pengungkapan profil pemecahan masalah di dasarkan pada langkah pemecahan masalah  oleh  polya  yaitu:  (a) memahami masalah;  (b)  pelaksanaan test  dengan  memberikan soal dengan materi lingkaran dan (c) memeriksa kembali hasil pekerjaan yang telah dibuat. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan secara online dengan subjek siswa kelas IX  SMP Negeri 13 Palu pada tahun 2020. Proses dalam  menentukan  subjek  pada  penelitian  ini  dengan  mengambil  siswa  dengan  kemampuan  rendah, sedang  dan  tinggi.  Teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dalam  penelitian  ini  adalah  test tertulis, teknik wawancara mendalam dan teknik observasi.  Hasil penelitian menyatakan bahwa (1) Profil pemahaman  S1  yaitu  mengulang  pembacaan  soal  secara  berulang  agar  dapat  memahami  apa  yang ditanyakan dalam  soal  tersebut  dan membantu mengingat kembali rumusnya.  (2)  Profil  pemahaman  S2 dengan  mengulang  pembacaan  soal  lebih  sedikit  dari  S1  hingga  dapat  memahami  apa  yang  ditanyakan dalam soal dan mencoba kembali mengingat rumus dari penyelesaian soal tersebut. (3) Profil pemahaman S3 yaitu membaca soal paling sedikit dari S1 dan S2  sampai sudah paham tentang apa yang ditanyakan di dalam soal tersebut. (4) Dalam Menyelesaikan soal,  S1 mengerjakan soal pertama kemudian soal yang kedua. Pada saat menjawab soal, S1 menjawab semua soal tanpa banyak bertanya agar lebih konsentrasi dan  focus  agar  dapat  menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh  peneliti  sesuai  dengan  pemahamannya sebelumnya.  (5)  Dalam  menyelesaikan  soal,  mengerjakan  soal  pertama  kemudian  soal  yang  kedua  dan pada  saat  menjawab  soal,  S2  menjawab  dengan  bertanya  sedikit-sedikit  untuk  meyakinkan  dirinya.  (6) Dalam  menyelesaikan  soal,  S3  mengerjakan  soal  pertama  kemudian  soal  yang  kedua.  (7)  Profil pemeriksaan  kembali  jawaban,  S1  melakukan  kembali  pengecekkan  secara  berulang  untuk  meyakinkan dirinya dengan jawabannya. (8) Profil pemeriksaan kembali jawaban, S2 melakukan pemeriksaan kembali dengan mengulang membaca soal kemudian jawabannya dan meyakinkan dirinya. (9) Profil Pemeriksaan Kembali jawaban, S3 melakukan pemeriksaan kembali dengan mengulang membaca  dan memahami soal kemudian rumusnya dan meyakinkan diri dan peneliti dengan jawabannya.
. Kata kunci : Profil, Pemecahan Masalah, Lingkaran

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe the mathematics problem solving profile of grade IX junior high school students on circle material. Disclosure of the problem-solving profile is based on the problem-solving steps of the pattern, namely: (a) understanding the problem; (b) conducting the test by giving  questions  with  circle  material  and  (c)  checking  the  results  of the  work  that  has  been  made.  This research uses qualitative research with a qualitative descriptive approach. This research was conducted online with the subject of grade IX students of SMP Negeri 13 Palu in 2020. The process of determining the subject in this study was by taking students with low, medium and high abilities. The techniques used to obtain data in this study were written tests, in-depth interview techniques and observation techniques. The  results  of  the  study  state  that  (1)  the  S1  comprehension  profile  is  to  repeat  the  reading  of  the questions  repeatedly in  order  to  understand  what  is  being asked  in the  questions  and  to  help  recall  the formula. (2) Profile of S2 understanding by repeating the reading of the questions less than S1 so that you

## Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains
Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
can  understand  what  is  being  asked  in  the  question  and  try  to  remember  the  formula  for  solving  the problem again. (3) The S3 comprehension  profile is reading the questions at least from S1 and S2 until you  understand  what  is  being  asked  in  the  questions.  (4)  In  solving  the  questions,  S1  does  the  first question  then the  second  problem.  When  answering  questions,  S1  answers  all  questions  without  asking many questions so that they are more concentrated and focused in order to solve the questions given by the researcher according to their previous understanding. (5) In solving the problem, working on the first question then the second question and when answering the question, S2 answers by asking a little to make sure he is. (6) In solving the questions, S3 works on the first problem then the second problem. (7) Profile checking  back  answers,  S1  re-checks  repeatedly  to  convince  himself  with  the  answer.  (8)  Profile  of checking back answers, S2 re-checks by reading the questions again and then the answers and convincing himself.  (9)  Re-checking  profile  answers,  S3  performs  re-examination  by  repeating  reading  and understanding  the  questions  then  the  formula  and  convincing  themselves  and  the  researcher  with  the answers.
Keywords: Profile, Problem Solving, Circle

## PENDAHULUAN
Ilmu  Matematika  merupakan  salah satu  cabang  ilmu  pengetahuan  yang  biasa diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Bahkan  matematika  sering  kali  dijadikan tolak  ukur  dalam  menilai  kempapuan  dan kualitas  seseorang  dalam  bidang  akademik. Akan  tetapi,  masih  banyak    kalangan  siswa SD,  SMP,  dan  SMA  yang  menganggap bahwa  matematika    merupakan  ilmu  yang sulit.
Matematika merupakan disiplin
ilmu  yang  mempunyai  sifat  khas,  yakni berkenaan  dengan  ide-ide  atau  konsep- konsep abstrak yang tersusun secara hirarkis. Belajar matematika bertujuan untuk melatih siswa tidak hanya terampil menggunakan  konsep-konsep  matematika dalam  mengerjakan  soal-soal  matematika, tetapi dapat menggunakan matematika untuk memecahkan  masalah  yang  dijumpai  dalam kehidupan sehari-hari. Siswa perlu dibiasakan untuk memecahkan suatu masalah  melalui  belajar  matematika  di sekolah  yang  dilakukan  dengan  aktivitas pemecahan masalah (Wicaksono, dkk, 2017). Konsep-konsep dan ide-ide
matematika haruslah dipelajari sebagai suatu kegiatan  manusia  melalui  sebuah  proses yang  melekat, tertanam dalam ingatan siswa dikemudian  dapat  diimplementasikan  dalam pembelajaran  melalui  penyelesaian  masalah yang  akrab  dengan  kehidupan  sehari-hari (Meidawati,  2014).  Siswa  belajar  lebih beorientasi  pada  bimbingan  dan  petunjuk dari  guru  hingga  siswa  dapat  memahami
konsep-konsep pelajaran dan dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematisnya
Salah  satu  materi  yang  dipelajari siswa  di  tingkat  SMP/MTs  adalah  materi geometri.  Budiarto  (Abdussakir,  2009) menyatakan  bahwa  tujuan  pembelajaran geometri  adalah  untuk  mengembangkan kemampuan berpikir logis, mengembangkan intuisi keruangan, menanamkan pengetahuan  untuk  menunjang  materi  yang lain, dan dapat membaca serta menginterpretasikan argumen-argumen matematik.
Sebagian  besar  siswa  masih  keliru dalam  menyelesaikan    masalah  tentang geometri  khususnya  soal  yang  berkaitan dengan  keliling  dan  luas  lingkaran  tersebut, karena  mereka  cenderung  hanya  menghafal rumus  yang  ada,  tanpa  paham  maksudnya. Oleh  karena  itu,  siswa  mengalami  kesulitan dalam  menyelesaikan  soal-soal  apabila bentuk  soal  tersebut  dimodifikasi  dan berbeda  dengan  contoh  soal  yang  diberikan sebelumnya (Wicaksono, 2019).
Berdasarkan  latar  belakang  yang teah  di  uraikan,  maka  peneliti  ingin mendeskripsikan  profil pemecahan  masalah matematika siswa kelas IX SMP pada materi lingkaran.  Pengungkapan  profil  pemecahan masalah di dasarkan pada langkah pemecahan  masalah  oleh  polya  yaitu:  (a) memahami  masalah;  (b)  pelaksanaan  test dengan  memberikan  soal  dengan  materi lingkaran  dan  (c)  memeriksa  kembali  hasil pekerjaan yang telah dibuat.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif kualitatif. Penelitian ini mendeskripsikan  profil  pemecahan  masalah matematika siswa kelas IX
SMP berdasarkan  langkah-langkah  atau  pola. Penelitian  ini  dilaksanakan  secara  online dengan  subjek  siswa  kelas  IX  SMP  Negeri 13  Palu  pada  tahun  2020.  Proses  dalam menentukan  subjek  pada  penelitian  ini dengan mengambil siswa dengan kemampuan rendah, sedang dan tinggi..
Jenis  data  dalam  penelitian  ini adalah  data  kulitatif  berupa  data  profil pemecahan  masalah  matematik  subjek  yang terdiri  dari  data  profil  pemahaman  masalah matematika, pelaksanaan tes dengan memberikan  soal  dengan  materi  lingkaran dan  pemeriksaan  kembali  hasil  pekerjaan yang  telah  dibuat  siswa  kelas  IX  SMP. Teknik  yang  digunakan  untuk  memperoleh data dalam penelitian ini adalah test tertulis, teknik  wawancara  mendalam  dan  teknik observasi.  Test  tertulis  berisikan  soal matematika  tentang  luas  dan  keliling lingkaran  yang  harus  diselesaikan  subjek penelitian.  Wawancara  mendalam  ialah proses  memperoleh  keterangan  dari  subjek mengenai  soal  yang  diselesaikan  dengan cara  tanya  jawab  antara  pewawancara dengan  responden,  dengan  atau  tanpa menggunakan  pedoman.  Adapun  obsevasi merupakan  proses  pengamatan  dari  hasil atau penyelesaian soal yang sudah diberikan. Instrument  utama  dalam  penelitian  ini  yaitu peneliti  sendiri,  artinya  bahwa  peneliti melakukan pengumpulan data secara langsung  dan  tidak  dapat  digantikan  oleh siapapun.  Instrument  pendukung  lain  yang digunakan  untuk  mengeksplorasi  profil pemecahan  masalah  matematika  dari  subjek yang  terpilih  adalah  masalah  matematika pada  materi  Lingkaran  yang  berupa  test tertulis.
Data  profil  pemecahan  masalah matematika  siswa  kelas  IX  SMP  dianalisis dengan  mengacu  pada  model  analisis  data dari  Miles  and  Huberman  (1992),  dimana terdapat  tiga  langkah  kegiatan  analisis  data
yaitu:  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Hasil dari penelitian terhadap pemahaman  individu  siswa  kelas  IX    SMP pada  materi  lingkaran  menunjukkan  bahwa terdapat  beberapa  siswa  yang  masih  kurang paham dengan penyelesaian soal dari  materi lingkaran  dan  ada  beberapa  siswa  yang paham  tentang  cara  penyelesaian  soal  dari materi  lingkaran.  Diantara  siswa  yang mampu menjawab soal yang sudah diberikan dan  siswa  yang  masih  keliru  dalam menjawab  soal  yang  sudah  diberikan  oleh peneliti,  dipilih  secara  acak  masing-masing 3  (tiga)  orang  sebagai  subjek.  Ketiga  subjek tersebut  diberi  inisial  S1  untuk  subjek pertama,  S2  untuk  subjek  kedua,  dan  S3 untuk subjek ketiga.
Selanjutnya setiap subjek
mengerjakan  soal  yang  sudah  disediakan sebelumnya.  Untuk  menguji  kredibilitas data,  peneliti  melakukan  triangulasi  waktu yaitu  memberikan  soal  yang  setara  dengan materi  yang  sudah  dipelajari  siswa  tersebut pada  setiap  subjek  di  waktu  yang  berbeda. Hasil triangulasi menunjukkan ada konsistensi jawaban subjek dalam
menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti,  sehingga  data  setiap  subjek    dalam menyelesaikan soal dikatakan kredibel. Oleh karena  data  setiap  subjek  kredibel  maka profil  pemecahan  masalah  setiap  subjek yang dianalisis adalah data penyelesaian soal yang diberikan peneliti.
Hasil  Analisis  Data  profil  pemahaman materi  Lingkaran  pada  subjek  pertama (S1)
1) Hasil  analisis  data  profil  pemahaman Subjek Pertama (S1) S1 melakukan pembacaan Soal yang diberikan kepadanya secara berulang
kemudian  bertanya  kembali  ke  peneliti tentang  batas  waktu  yang  diberikan  oleh peneliti  untuk menjawab  semua  soal tersebut.  S1  dapat  memahami  bahwa  soal yang  diberikan  peneliti  bagian  pertama adalah  mencari  luas  lingkaran  dan  soal
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
bagian  kedua  menghitung  jarak  yang melibatkan  rumus  keliling  lingkaran.  Jika pernyataan pada suatu masalah menggunakan tanda Tanya maka pernyataan tersebut  adalah  soal  ditanya,  sebaliknya  jika
pernyataan  pada  suatu  masalah  tidak menggunakan tanda Tanya maka pernyataan tersebut  adalah  soal  yang  diketahui  yang terlihat pada kutipan 1.

## Kutipan 1
2). Hasil  analisis  data  pelaksanaan  tes dengan  memberikan  soal  dengan  materi lingkaran
S1 mengerjakan soal yang diberikan oleh  peneliti,  yakni  mencari  luas  lingkaran dan  menghitung  jarak  dengan  melibatkan rumus keliling lingkaran. Soal pertama yaitu mencari  luas  alas  piring  yang  berbentuk lingkaran  jika  diketahui  diameter  dari  alas piring  tersebut  adalh  8cm.  Soal  kedua  yaitu menghitung  jarak  dengan  menggunakan rumus  keliling  lingkaran  jika  diketahui  jari- jari dari ban motor adalah 28cm dan banyak
putaran  dari  ban  motor  sebanyak  250  kali. Pada  saat  menjawab  soal  dari  peneliti  S1 menjawab semua soal tanpa banyak bertanya agar  lebih  konsentrasi  dan  focus  agar  dapat menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti.  Pada  saat  menyelesaikan  soal  yang diberikan  peneliti  S1  menjawab  semua  soal dengan  tepat  waktu  karena  berusaha  untuk focus  dan  berkonsentrasi  dalam  menjawab semua soal dengan jawaban yang menurutnya tepat seperti yang terdapat pada kutipan 2.
Kutipan 2
P : Bagaimana caramu mengetahui apa yang ditanyakan dalam soal tersebut? S1: Di dalam soal sudah dituliskan apa yang ditanyakan.
P: Berapa kali kamu membaca soal sampai kamu paham? S1: 4 sampai 5 kali. P: Apa kamu membaca soal dengan suara keras atau dengan nada perlahan?
S1: Dengan suara perlahan kak, karena kalau suara membacanya keras susah konsentrasi.
P : setelah itu bagaimana penyelesaiannya?
S1 : Sebelumnya kak ditentukan dulu jari-jari lingkarannya, cara menentukannya itu dengan membagi diameter lingkaran dengan 2.setelah itu dimasukan ke rumus 𝐿 = 𝜋𝑟 2 . Hingga kita dapatkan jawabannya yaitu 50,24cm P : Setelah itu bagaimana dengan soal berikutnya? S1 : kalau soal kedua kak kita sudah tau lebih dulu jari-jarinya yaitu 28cm jadi tinggal kita masukan ke dalam rumus keliling lingkaran yaitu K= 2 × 𝜋 × 𝑟 setelah diketahui keliling lingkaran adalah 176cm kemudian kita kali dengan banyak putaran ban yaitu 250 kali sehingga diperoleh hasil 44.000 km.
P : […] saya merasa S1 menyelesaikan soal dengan waktu yang cukup cepat, mengapa? S1 : […] saya tidak sadar kak kalau waktunya cepat, saya Cuma menyegerakan penyelesaian soal yang kakak berikan dengan baik dan sesuai pemahaman saya agar bias selesai tepat waktu.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
Gambar kutipan 2.
3). Hasil  analisis  data  profil  pemeriksaan kembali  hasil  pekerjaan  untuk  soal  yang diberikan peneliti
S1  melakukan  pemeriksaan  kembali jawabannya pada hasil pekerjaannya dengan memeriksa semua jawabannya dan meyakinkan  peneliti  kalau  jawabannya sudah  tepat  sesuai  dengan  apa  yang  sudah dipelajari  sebelumnya  dan  sesuai  dengan pemahamannya. Ketika S1 memeriksa kembali  jawabannya  ia  semakin  yakin dengan  jawabannya  yang  terlihat  pada kutipan 3.

## Kutipan 3
Hasil Alisis Data profil  pemahaman materi lingkaran pada subjek kedua (S2)
1). Hasil analisis profil pemahaman soal pada Subjek Kedua (S2)
S2  melakukan  pembacaan  soal dengan suara sedang secara berulang dengan tujuan  agar  bias  memahami  soal  yang diberikan  oleh  peneliti.  S2  membaca  soal secara  berulang  dengan  tujuan  agar  bias
memahami soal yang diberikan oleh peneliti, sedikit demi sedikit ia mulai bisa memahami apa yang ditanyakan dalam soal. Hanya saja masih  kurang  memahami  tentang  cara mencari jari-jari lingkaran jika yang diketahui hanya diameternya saja. Pada soal kedua  rupanya  S2  memahami  bahwa  yang ditanyakan  dalam  soal  adalah  jarak  dengan bantuan  rumus  keliling  lingkaran  dapat  kita lihat pada kutipan 4.
P : kenapa kamu bisa yakin? S1 : (memperhatikan kembali jawabannya) ini jawabanku sudah sesuai dengan rumus kak, cara mencari jari-jari lingkarannya sudah sesuai dengan materi kak. Tunggu, sya periksa ulang kak ( memperhatikan kembali jawabannya) iyaa, kak sudah begini hasil akhirnya. P : Yakin sudah tidak keliru?
S1 : Yakin kak. Karena saya mengerjakan semua soal berdasarkan pemahaman saya dari rumus yang pernah saya pelajari kak.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50

## Kutipan 4
2) Hasil analisis data pelaksanaan tes dengan memberikan soal dengan materi lingkaran S2 mengerjakan soal yang  diberikan oleh  peneliti,  yakni  mencari  luas  lingkaran dan  menghitung  jarak  dengan  melibatkan rumus keliling lingkaran. Soal pertama yaitu mencari  luas  alas  piring  yang  berbentuk lingkaran  jika  diketahui  diameter  dari  alas piring  tersebut  adalh  8cm.  Soal  kedua  yaitu menghitung  jarak  dengan  menggunakan rumus  keliling  lingkaran  jika  diketahui  jari-
jari dari ban motor adalah 28cm dan banyak putaran  dari  ban  motor  sebanyak  250  kali. Pada  saat  menjawab  soal  dari  peneliti  S2 menjawab  dengan  bertanya  sedikit-sedikit untuk  meyakinkan  dirinya.  Pada  saat menyelesaikan  soal  yang  diberikan  peneliti S2  menjawab  semua  soal  dengan  kurang dengan  tepat  waktu  yang  diberikan  oleh peneliti karena kurang focus dan berkonsentrasi  dalam  menjawab  semua  soal seperti yang terdapat pada kutipan 5.

## Kutipan 5

## Gambar Kutipan 5
3).  Hasil  analisis  data  profil  pemeriksaan kembali  hasil  pekerjaan  untuk  soal  yang diberikan peneliti S2  melakukan  pemeriksaan  kembali jawabannya pada hasil pekerjaannya dengan memeriksa semua jawabannya dan
P : Berapa kali kamu membaca soal? S2 :Hanya 3 kali kak. P : Dengan membaca hanya 3 kali apakah kau sudah benar-benar paham? S2 : In syaa Allah paham kak
P : Apakah kamu sudah memahami apa yang ditanyakan di dalam soal?
S2 : Iya kak, soal yang pertama itu mencari luas lingkaran dan yang kedua menentukan jarak tapi pakai rumus keliling lingkaran.
P : Bagaimana penyelesaian dari soal pertama? S2 : Soal pertama itu kak pakai rumus luas lingkaran 𝐿 = 𝜋𝑟 2 . P : Kalau soal kedua bagaimana?
S2 : Soal kedua itu kak dicari dulu keliling lingkaran setelah dapat hasilnya kita kalikan dengan banyak putaran kemudian diubah ke satuan meter.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
meyakinkan  peneliti  kalau  jawabannya sudah  tepat  sesuai  dengan  apa  yang  sudah benar sesuai dengan pemahamannya. Ketika S2  memeriksa  kembali  jawabannya  ia semakin  yakin  dengan  jawabannya  yang terlihat pada kutipan 6. Kutipan 6
Hasil  Alisis  Data  profil    pemahaman materi lingkaran pada subjek ketiga (S3)
1).  Hasil  analisis  profil  pemahaman  soal pada Subjek Ketiga (S3)
S3  melakukan  pembacaan  soal dengan suara sedang secara berulang dengan tujuan  agar  bisa  memahami  soal  yang diberikan  oleh  peneliti.  S3  membaca  soal secara  berulang  dengan  tujuan  agar  bias
memahami soal yang diberikan oleh peneliti, sedikit demi sedikit ia mulai bisa memahami apa yang ditanyakan dalam soal. Hanya saja masih  kurang  memahami  tentang  cara mencari jari-jari lingkaran jika yang diketahui hanya diameternya saja. Pada soal kedua  rupanya  S3  memahami  bahwa  yang ditanyakan  dalam  soal  adalah  jarak  dengan bantuan  rumus  keliling  lingkaran  dapat  kita lihat pada kutipan 7.
Kutipan 7.
2). Hasil analisis data pelaksanaan tes dengan memberikan soal dengan materi lingkaran
S3 mengerjakan soal yang diberikan oleh  peneliti,  yakni  mencari  luas  lingkaran dan  menghitung  jarak  dengan  melibatkan rumus keliling lingkaran. Soal pertama yaitu mencari  luas  alas  piring    yang  akan  dibuat diameter  alas  piring  tersebut  adalah  8cm. Soal  kedua  yaitu  menghitung  jarak  dengan
melibatkan  rumus  keliling  lingkaran  yang diketahui  jari-jarinya  adalah  28cm  dan banyak  putaran  dari  ban  motor  tersebut sebanyak 250 kali. Pada saat menyelesaikan soal  yang  diberikan  peneliti  S3  menjawab soal  dengan  kurang  tepat  waktu  yang diberikan  oleh  peneliti  karena  kurang  focus dan  berkonsentrasi  dalam  menjawab  semua soal seperti terdapat pada kutipan 8.
P : Kamu sudah yakin dengan jawabanmu?
S2 : In syaa Allah yakin kak
P : Pada soal pertama jari-jarinya bisa kau dapat hasilnya 8 dek? S2 : karena di soal  diameternya 8 kak
P : Pada soal kedua kenapa pilih 𝜋 = 22 7 tidak pakai 𝜋 = 3,14 ?
S2 : Karena 𝜋 22 7 bisa di bagi dengan 28.
P : Jadi bagaimana penyelesaiannya? S3 : Jadi kak, nomor pertama kita itu mencari luas lingkaran, yang nomor dua itu yang di cari jarak yang ditempuh tapi melibatkan keliling lingkaran.
P : Tadi berapa kali kamu baca soal? S3 : Cuma 2 kali kak P : Apa kamu yakin sudah bias paham maksud soalny? S3 : in syaa  Allah kak.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
P : Kamu sudah yakin dengan jawabanmu? S3 : In syaa Allah yakin kak. P : Kamu sudah yakin dinomor pertama itu jari-jari lingkarannya 8?
S3 : Iyaa, sudah yakin kak.
P : Materi lingkaran sudah pernah kamu dapat sebelumnya di kelas berapa?
S3 : Kalau tidak salah di semester 2 kelas VIII kak.
Kutipan 8.

## Gambar kutipan 8.
3).  Hasil  analisis  data  profil  pemeriksaan kembali  hasil  pekerjaan  untuk  soal  yang diberikan peneliti
S3  melakukan  kembali  pemeriksaan jawabannya  pada  hasil  pekerjaanya  dengan memeriksa semua jawabannya dan meyakinkan  peneliti  kalau  jawabannya sudah  tidak  keliru  sesuai  dengan  apa  yang sudah  dia  pelajaridan  ia  pahami  di  kelas sebelumnya  dengan  memeriksa  kembali jawabannya ia merasa yakin dan meyakinkan  dengan  jawabannya  yang  dapat dilihat pada kutipan  9.
Kutipan 9.

## PEMBAHASAN
Profil Pemecahan Masalah Subjek pertama (S1) (1) Pada saat memahami soal dengan materi lingkaran, Subjek Pertama (S1) membaca  soal  tersebut  secara  berulang- ulang  dengan  suara  pelan.  Pembacaan secara  berulang  menunjukkan  bahwa soal  yang  diberikan  merupakn  masalah bagi  siswa  tersebut  membacanya  secara berulang  merupakan  cara  siswa  tersebut untuk  mengingat  kembali  materi  yang sudah  pernah  ia  pelajari.  Pengulangan pebacaan  yang  dilakukan  oleh  subjek pertama merupakan kegiatan yang
P : Jadi, bagaimana penyelesaian nomor pertama?
S3 : Soal pertama itu kak pakai rumus luas lingkaran, 𝐿 = 𝜋𝑟 2
P : kalau soal kedua bagaimana penyelesaiannya? S3 : Soal kedua itu kak, pertamanya kita cari dulu keliling lingkarannya pakai rumus 𝐾 = 2 × 𝜋 × 𝑟 setelah didapat dikalikan dengan banyak putaran ban motor kak.
P : Kenapa di nomor pertama  kamu pakai 𝜋 = 3,14 bukan 𝜋 = 22 7 ?
S3 : Karena 8 tidak bias dibagi dengan 𝜋 = 22 7 , kak.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
dilakukan untuk  mengingat dan  mencari penyelesaian dari soal tersebut. Membaca soal berulang-ulang menunjukkan sikap tekun, ingin mencari tahu,  dan  meyakinkan  diri  tentang  soal tersebut.
(2) Pada  saat  mengerjakan  soal  yang diberikan  oleh  peneliti,  yakni  mencari luas  lingkaran  dan  menghitung  jarak dengan melibatkan rumus keliling
lingkaran.  Soal  pertama  yaitu  mencari luas alas piring yang berbentuk lingkaran  jika  diketahui  diameter  dari alas  piring  tersebut  adalh  8cm.  Soal kedua  yaitu  menghitung  jarak  dengan melibatkan rumus keliling lingkaran jika diketahui  jari-jari  dari  ban  motor  adalah 28cm  dan  banyak  putaran  dari  ban motor  sebanyak  250  kali.  Pada  saat menjawab soal dari peneliti S1
menjawab  semua  soal  tanpa  banyak bertanya  agar  lebih  konsentrasi  dan focus  agar  dapat  menyelesaikan  soal yang  diberikan  oleh  peneliti.  Dalam menjawab  semua  soal  S1  cenderung diam  dan  terus  menerus  berfikir  secara reflektif  yang  mengacu  pada  kesadaran mengenai perasaan dan proses pemikiran  diri  sendiri,  seperti  berdiam diri dan berfikir. (3) S1 melakukan beberapa kali pemeriksaan  kembali  jawabannya  pada hasil  pekerjaannya  dengan  memeriksa semua  jawabannya  dan  meyakinkan peneliti  kalau  jawabannya  sudah  tepat sesuai  dengan  apa  yang  sudah  dipelajari sebelumnya dan sesuai dengan pemahamannya.  Ketika  S1  memeriksa kembali  jawabannya  ia  semakin  yakin dengan jawabannya.

## Profil Pemecahan Masalah Subjek Kedua
(S2)
(1) Pada saat memahami soal yang diberikan  oleh  peneliti  Subjek  Kedua (S2) melakukan pembacaan soal dengan suara  sedang  secara  berulang  dengan tujuan  agar  bias  memahami  soal  yang diberikan  oleh  peneliti.  S2  membaca soal  secara  berulang  dengan  tujuan  agar bias memahami soal yang diberikan oleh
peneliti,  sedikit  demi  sedikit  ia  mulai bisa  memahami  apa  yang  ditanyakan dalam  soal.  Hanya  saja  masih  kurang memahami tentang cara mencari jari-jari lingkaran  jika  yang  diketahui  hanya diameternya  saja.  Pada  soal  kedua rupanya  S2  memahami  bahwa  yang ditanyakan  dalam  soal  adalah  jarak dengan bantuan rumus keliling lingkaran.
(2) Pada  saat  S2  mengerjakan  soal  yang diberikan  oleh  peneliti,  yakni  mencari luas  lingkaran  dan  menghitung  jarak dengan melibatkan rumus keliling lingkaran.  Soal  pertama  yaitu  mencari luas alas piring yang berbentuk lingkaran  jika  diketahui  diameter  dari alas  piring  tersebut  adalh  8cm.  Soal kedua  yaitu  menghitung  jarak  dengan menggunakan  rumus  keliling  lingkaran jika  diketahui  jari-jari  dari  ban  motor adalah  28cm  dan  banyak  putaran  dari ban  motor  sebanyak  250  kali.  Pada  saat menjawab soal dari peneliti S2
menjawab  dengan  bertanya  sedikit- sedikit  untuk  meyakinkan  dirinya.  Pada saat  menyelesaikan  soal  yang  diberikan peneliti  S2  menjawab  semua  soal dengan kurang dengan tepat waktu yang diberikan  oleh  peneliti  karena  kurang focus dan berkonsentrasi dalam menjawab semua soal.
(3) S2  melakukan  pemeriksaan  kembali jawabannya  pada  hasil  pekerjaannya dengan  memeriksa  semua  jawabannya dan meyakinkan peneliti kalau jawabannya  sudah  tepat  sesuai  dengan apa  yang  sudah  benar  sesuai  dengan pemahamannya.  Ketika  S2  memeriksa kembali  jawabannya  ia  semakin  yakin dengan jawabannya. Profil Pemecahan Masalah Subjek Ketiga
(S3)
(1) Pada saat memahami soal yang diberikan S3 melakukan pembacaan soal dengan  suara  sedang  secara  berulang dengan  tujuan  agar  bisa  memahami  soal yang diberikan oleh peneliti. S3 membaca  soal  secara  berulang  dengan tujuan  agar  bias  memahami  soal  yang
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
diberikan  oleh  peneliti,  sedikit  demi sedikit  ia  mulai  bisa  memahami  apa yang  ditanyakan dalam soal. Hanya saja masih  kurang  memahami  tentang  cara mencari  jari-jari  lingkaran  jika  yang diketahui  hanya  diameternya  saja.  Pada soal  kedua  rupanya  S3  memahami bahwa  yang  ditanyakan  dalam  soal adalah  jarak  dengan  bantuan  rumus keliling lingkaran.
(2) Pada  saat  S3  mengerjakan  soal  yang diberikan  oleh  peneliti,  yakni  mencari luas  lingkaran  dan  menghitung  jarak dengan melibatkan rumus keliling lingkaran.  Soal  pertama  yaitu  mencari luas  alas  piring    yang  akan  dibuat diameter  alas  piring  tersebut  adalah 8cm. Soal kedua yaitu menghitung jarak dengan melibatkan rumus keliling lingkaran.  Soal  pertama  yaitu  mencari luas  alas  piring    yang  akan  dibuat diameter  alas  piring  tersebut  adalah 8cm.  Soal  kedua  yaitu  menghitung jarakdengan  melibatkan  rumus  keliling lingkaran  yang  diketahui  jari-jarinya adalah  28cm  dan  banyak  putaran  dari ban  motor  tersebut  sebanyak  250  kali. Pada  saat  menyelesaikan  soal  yang diberikan  peneliti  S3  menjawab  soal dengan  kurang  tepat  waktu  yang diberikan  oleh  peneliti  karena  kurang focus dan berkonsentrasi dalam menjawab semua.
(3) S3  melakukan  kembali  pemeriksaan jawabannya  pada  hasil  pekerjaanya dengan  memeriksa  semua  jawabannya dan meyakinkan peneliti kalau jawabannya  sudah  tidak  keliru  sesuai dengan  apa  yang  sudah  dia  pelajaridan ia  pahami  di  kelas  sebelumnya  dengan memeriksa  kembali  jawabannya  ia merasa  yakin  dan  meyakinkan  dengan jawabannya

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  diperoleh  kesimpulan  sebagai berikut  :  (1)  Profil  pemahaman  materi lingkaran  Subjek  Pertama  (S1)  yaitu mengulang  pembacaan  soal  secara  berulang agar  dapat  memahami  apa  yang  ditanyakan dalam soal tersebut dan membantu mengingat  kembali  rumusnya.  (2)  Profil
pemahaman  materi  lingkaran  dari  Subjek Kedua  (S2)  dengan  mengulang  pembacaan soal  lebih  sedikit  dari  Subjek  pertama  (S1) hingga dapat memahami apa yang ditanyakan dalam soal dan mencoba kembali mengingat  rumus  dari  penyelesaian  soal tersebut.  (3)  Profil  pemahaman  materi lingkaran  Subjek  Ketiga  (S3)  yaitu  Subjek Ketiga  (S3)  membaca  soal  paling  sedikit dari Subjek Pertama (S1) dan Subjek Kedua (S2)  sampai  sudah  paham  tentang  apa  yang ditanyakan di dalam soal tersebut. (4) Dalam Menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti  Subjek  Pertama  (S1)  mengerjakan soal  pertama  yaitu  mencari  luas  alas  piring yang  berbentuk  lingkaran  jika  diketahui diameter dari alas piring tersebut adalh 8cm. Soal  kedua  yaitu  menghitung  jarak  dengan melibatkan  rumus  keliling  lingkaran  jika diketahui  jari-jari  dari  ban  motor  adalah 28cm  dan  banyak  putaran  dari  ban  motor sebanyak 250 kali. Pada saat menjawab soal dari  peneliti  S1  menjawab  semua  soal  tanpa banyak  bertanya  agar  lebih  konsentrasi  dan focus  agar  dapat  menyelesaikan  soal  yang diberikan  oleh  peneliti  sesuai  dengan pemahamannya  sebelumnya.  (5)  Dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti  Subjek  Kedua  (S2)  terlebih  dahulu mengerjakan  soal  pertama  yaitu  mencari luas  alas  piring  yang  berbentuk  lingkaran jika  diketahui  diameter  dari  alas  piring tersebut  adalh  8cm.  Soal  kedua  yaitu menghitung  jarak  dengan  menggunakan rumus  keliling  lingkaran  jika  diketahui  jari- jari dari ban motor adalah 28cm dan banyak putaran  dari  ban  motor  sebanyak  250  kali. Pada  saat  menjawab  soal  dari  peneliti  S2 menjawab  dengan  bertanya  sedikit-sedikit untuk  meyakinkan  dirinya.  (6)  Dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan  oleh peneliti  Subjek  Ketiga  (S3)  terlebih  dahulu menjawab  soal  pertama  yaitu  mencari  luas alas  piring    yang  akan  dibuat  diameter  alas piring tersebut adalah 8cm. Soal kedua yaitu menghitung  jarak  dengan  melibatkan  rumus keliling  lingkaran.  Soal  pertama  yaitu mencari  luas  alas  piring    yang  akan  dibuat diameter  alas  piring  tersebut  adalah  8cm. Soal  kedua  yaitu  menghitung  jarakdengan melibatkan  rumus  keliling  lingkaran  yang diketahui  jari-jarinya  adalah  28cm  dan banyak  putaran  dari  ban  motor  tersebut
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50
sebanyak  250  kali.  (7)  Profil  pemeriksaan kembali  jawaban  Subjek  Pertama  (S1) melakukan  kembali  pengecekkan  secara berulang  untuk  meyakinkan  dirinya  dengan jawabannya. (8) Profil pemeriksaan kembali jawaban  Subjek  Kedua  (S2)  melakukan pemeriksaan  kembali  dengan  mengulang membaca  soal  kemudian  jawabannya  dan meyakinkan  dirinya.  (9)  Profil  Pemeriksaan Kembali  jawaban  Subjek  Ketiga  (S3) melakukan  pemeriksaan  kembali  dengan mengulang  membaca    dan  memahami  soal kemudian  rumusnya  dan  meyakinkan  diri dan peneliti dengan jawabannya.

## SARAN
Beberapa  saran  dari  peneliti  adalah  sebagai berikut : (1) Subjek Pertama (S1) cenderung berhati-hati  dalam  memahami  dan  mejawab soal  yang  diberikan  oleh  peneliti,  berfikir dan mencari ide untuk menjawab semua soal yang  diberikan  oleh  peneliti.  S1  sebaiknya perlu lebih teliti dalam memahami soal yang sedang  di  kerjakan  karena  kesalahan  kecil bisa  berakibat  fatal  nantinya.  (2)  Subjek Kedua  (S2)  kurang  berhati-hati  dalam menjawab  soal  yang  diberikan  peneliti, berfikir dan mencoba mencari dan memahami  kembali  materi  yang  sudah pernah dipelajari sebelumnya dengan bertanya  kepada peneliti. S2 sebaiknya teliti dalam  menentukan  penyelesaian  hanya karena  ada  kesalahan  kecil  yang  bisa mempengaruhi  hasil  penyelesaian  dari  soal. (3)  Subjek  Ketiga  (S3)  sepertinya  kurang berhati-hati  dalam  membaca dan  memahami soal  yang  diberikan  peneliti,  berfikir  dan mencoba  memahami  apa  yang  ditanyakan peneliti.  S3  harus  lebih  berhati-hati  dalam membaca dan memahami soal yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdussakir,  2009. Pembelajaran  Geometri dan Teori Van Hiele. (online)
(http://abdussakir.wordpress.com/200
9/01/25/pembelajaran-geometri-dan- teori-van-hiele/  diakses  28  September
2020)
Meidawati, Y. (2014). Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran Inkuiri Tebimbing Terhadap  Peningkatan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa SMP. Jurnal Pendidikan dan Keguruan  Vol.  1  No.  2,  2014,  artikel 1. Miles,  M.  B. and Huberman,  A.  M.    1992. Analisis Data Kuantitatif . Terjemahan Tjejep Rohendi. Jakarta : Universitas Indonesia Press. Wicaksono, A. dkk (2017). Profil Pemecahan Masalah Matematika Siswa  Kelas  VIII  SMP  Dengan Kecerdasan Intrapersonal Dan Interpersonal.  Mitra  Sains  5  (4),  12- 24. Wicaksono, A. (2019). Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Materi  Keliling  dan  Luas Lingkaran  di  Kelas  VIII  Al  Biruni
SMP  Islam  Terpadu  Al  Fahmi  Palu. Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran. Vol.2, No.1, Hal. 17-28.
Jurnal Pembelajaran Matematika dan Sains Vol. 1, No. 2, Juli-Desember 2020, Hal. 39 - 50