## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN GALLERY WALK TERHADAP HASIL BELAJAR KOMPONEN SISTEM AC
Romadhona Al Mustakim 1 , Debora 2 , Wiyogo 3
1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya E-mail: romadhona33@gmail.com
Abstract: This  study  is  entitled  the  influence  of  the  Walking  Gallery  learning  model  on  student  learning outcomes of the class XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Quantitative research used in this study is the Pre-experimental Design method or is an actual experiment. The data analysis technique used in this study is the data  normality  test  proceed  with  homogeneous  test  data  and  the  final  test  is  the  hypothesis  testing  data  The results of the parametric hypothesis test using the t-test two correlated samples obtained the value of t_count > t_table (7.72 > 2.04). Because t_count = 7.72 is greater than t_table = 2.04, this means that H 0 is rejected and H 1 is accepted, which means that the Gallery learning model runs against student learning outcomes in component system lesson in class XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya runs better than student learning outcomes before learning with the gallery walk learning model.
Keywords: gallery walk , hasil belajar, sistem AC

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  salah  satu  bentuk  perilaku  yang  sangat  penting  bagi  kelangsungan  hidup manusia.  Belajar  membantu  manusia  menyesuaikan  diri  (adaptasi)  dengan  lingkungannya.  Belajar secara sederhana adalah sebagai proses perubahan dari belum mampu menjadi sudah mampu, tejadi dalam  jangka  waktu tertentu. Pendapat beberapa tokoh  dalam  dunia pendidikan antara lain  sebagai berikut: Menurut pandangan Skinner bahwa  belajar adalah  suatu  perilaku. Pada saat  orang belajar, maka responnya menjadi lebih baik. Sebaliknya bila tidak belajar maka responnya menurun.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 1 ayat 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan sprititual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Pada  masa  sekarang  ini,  dunia  semakin  mengalami  kemajuan  yang  sangat  pesat  baik  di bidang  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  maupun  kebudayaan.  Bangsa  Indonesia  sebagai  bangsa yang  besar  harus  dapat  meningkatkan  pendidikan,  sebagai  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan pendidikan  antara  lain  perbaikan  dan  penyempurnaan  kurikulum,  peningkatan  kompetensi  guru, perbaikan dan peningkatan media pendidikan dan lain sebagainya. Tidak diragukan lagi pendidikan merupakan  pilar  utama  untuk  kemajuan  suatu  bangsa  yang  mengusai  ilmu  pengetahuan  dan teknologi yang tinggi.
Guru  memandang  bahwa  siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah  individu  yang berkembang.  Oleh  karena  itu,  setiap  hari  guru  mata  pelajaran  selalu  memberi  tantangan  dengan menyodorkan  sejumlah  masalah  baru  meminta  siswa  untuk  menyelesaikannya.  Kegiatan  tersebut tidak terkecuali pada mata pelajaran Sistem AC. Masalah tersebut akan semakin menumpuk apabila dalam  mencari  solusinya  selalu  menghadapi  frustasi  dan  tidak  tahu  bagaimana  cara menyelesaikannya.  Mereka  belum  terlatih  untuk  menyelesaikan  masalah  secara  mandiri,  mereka bergantung kepada orang lain dalam menyelesaikan masalahnya, terutama guru.
Setiap  individu  memang tidak ada  yang  sama. Perbedaan  individu  inilah  yang  menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  di  kalangan  anak  didik.  Dalam  keadaan  dimana  anak  didik  atau siswa  tidak  dapat  belajar,  hal  ini  tidak  selalu  disebabkan  karena  faktor  intelegensi  yang  rendah (kelainan mental), akan tetapi disebabkan juga oleh faktor-faktor non intelegensi. Dengan demikian IQ tinggi belum tentu menjamin keberhasilan belajar.
Berdasarkan  informasi  yang  diperoleh  dari  guru  mata  pelajaran  Sistem  AC  mengeluhkan siswanya  berada  jauh  pada  kenyataan  di  atas,  karena  kegiatan  siswa  masih  ditentukan  oleh  guru. Masalah lainnya yaitu ketika dalam proses pembelajaran berlangsung siswa kurang memperhatikan
apa  yang  guru  terangkan.  Salah  satu  penyebabnya  adalah  metode  pengajaran  yang  digunakan  oleh guru  hanya  metode  ceramah  dan  juga  materi  yang  sulit  menurut  mereka.  Hal  ini  membuat  siswa merasa  bosan,  pasif  dan  kurang  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  Teknik Kendaraan  Ringan  (TKR)  pada  materi  komponen  Sistem  AC  yaitu  hanya  15  siswa  dari  32  siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dimana KKM yang ditetapkan adalah 65. Oleh karena  itu  diperlukan  adanya  suatu  tindakan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Dari pengalaman tersebut di atas menumbuhkan pemikiran baru, bagaimana hal yang kurang baik  tersebut  dapat  dirubah  untuk  diperbaiki.  Muncul  gagasan  untuk  berkolaborasi  mencari  solusi masalah di atas. Menemukan cara bagaimana cara belajar efektif dan menyenangkan, sehingga akan membuat siswa antusias mengikuti pembelajaran. Dengan begitu maka hasil belajar siswa pun akan lebih baik dan diharapkan 100% memenuhi KKM.
Pada  penelitian  ini  diimplementasikan  strategi  pembelajaran  kooperatif  tipe gallery  walk . Siswa  ditugaskan  untuk  mempelajari  dan  berdiskusi  untuk  menyelesaikan  masalah  bersama kelompoknya. Bersadarkan  kenyataan  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang pengaruh model pembelajaran gallery walk pada materi komponen sistem AC siswa kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya.
Strategi penerapan model gallery walk diharapkan dapat memberikan kontribusi yang positif dalam  rangka  meningkatkan  keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  produktif kompetensi Dasar memelihara komponen Sistem AC di kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya.  Melalui  model gallery  walk ini,  diharapkan  siswa  dapat  lebih  berkonsentrasi  dalam  belajar karena  dibutuhkan  keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  yang  diberikan  oleh  guru.  Tentunya bimbingan  dan  arahan  guru  dalam  melakukan  tahap  demi  tahap  akan  menambah  motivasi  siswa dalam belajar.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode pre-experimental design atau merupakan eksperimen  yang  tidak  sebenarnya,  metode  ini  sering  disebut  juga  dengan  istilah  “ quasi  experiment ” (Arikunto, 2010:123). Disebut demikian karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen (variabel terikat). Hasil eksperimen yang merupakan variabel terikat bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel bebas. Hal itu dapat terjadi karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random (Sugiyono, 2011:109).
Desain  penelitian  ini  menggunakan one-group  pretest-posttest  design .  Pada  desain  ini  hannya terdapat satu kelompok yang digunakan untuk penelitian, tidak ada kelompok kontrol. Di dalam desain ini observasi  dilakukan  dua  kali,  yaitu  sebelum  dan  sesudah  eksperimen,  observasi  yang  dilakukan  sebelum eksperimen (O 1 ) disebut pretest , dan observasi sesudah eksperimen (O 2 ) disebut posttest , perbedaan antara O 1 dan O 2 yakni O 1 - O 2 diasumsikan merupakan efek dari treatment atau eksperimen (Arikunto, 2010:124). Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat dengan sebelum diberi perlakuan. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Keterangan: O 1 = Tes awal ( pretest ) X  = Perlakuan ( treatment ) yang diberikan menggunakan model pembelajaran Gallery Walk O 2 = Tes akhir ( posttest )
Alasan Peneliti memilih dan menggunakan desain ini karena hanya ada 1 kelas pada semester genap di  SMK  Karsa  Mulya  yang  mempelajari  materi  pelajaran  komponen  Sistem  AC,  yaitu  kelas  XI  TKR. Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  TKR  yang  berjumlah  32  orang.  Data  penelitian  yang diperoleh  adalah  data  kuantitatif  yang  berupa  skor pretest dan  skor posttest .  Data  skor pretest digunakan untuk  melihat  kemampuan awal siswa sebelum  diberikan perlakuan, sedangkan  data skor posttest digunakan untuk mengetahui hasil perlakuan yang diberikan.
O 1 X O 2
0 20 40 60 80 Pretest Posttest 43,28 67,5
Secara umum penelitian ini terbagi dalam tiga tahap yang harus dilakukan, yaitu tahap persiapan dan perencanaan, tahap pelaksanaan, dan tahap pelaporan. Pertama, tahap persiapan dan perencanaan. Persiapan yang  dilakukan  berupa  penyesuaian  waktu  belajar  di  sekolah  dengan  satuan  pelajaran  dan  alokasi  waktu yang telah ditetapkan, serta berupa penyusunan materi mengajar dengan menggunakan model pembelajaran gallery walk . Pada tahap perencanaan dan persiapan terdapat beberapa langkah, berikut diuraikan langkah- langkah tersebut; (1) analisis model pembelajaran gallery walk dan materi komponen sistem komponen AC, (2) menentukan populasi dan sampel penelitian, (3) membuat instrumen penelitian, (4) melakukan uji coba instrumen  penelitian,  dan  (5)  pengolahan  hasil  uji  coba  instrumen  agar  didapatkan  instrumen  penelitian yang valid dan reliabel.
Kedua,  pada  tahap  pelaksanaan  dimulai  dengan  memberikan pretest di  kelas  eksperimen  untuk mengetahui  pengetahuan  awal  siswa  terhadap  materi  dasar  ilmu  statika  dan  tegangan  dan  sebagai representasi  model  pembelajran  konvensional.  Berikut  ini  langkah-langkah  pada  tahap  pelaksanaan;  (1) melakukan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran gallery walk , (2) melakukan posttest, dan (3) mengevaluasi data yang telah di peroleh.
Ketiga, tahap pelaporan yang merupakan tahap akhir dari penelitian. Pada tahap ini dilakukan analisis dan  pengolahan  data  penelitian,  penarikan  kesimpulan,  serta  dikemukakannya  proses  berlangsungnya penelitian dan hasil penelitian. Secara umum teknik penulisan laporan hasil penelitian mengacu pada buku pedoman yang diterbitkan dan digunakan di lingkungan FKIP Universitas Palangka Raya yang terpisah dari dalam buku pedoman akademik.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  yang  digunakan  untuk  mengukur  variabel  penelitian  (Sugiyono, 2011:148). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes hasil belajar (THB). THB terdiri dari 40 butir soal dalam bentuk pilihan ganda untuk mengukur kemampuan kognitif siswa. Instrumen tersebut disusun oleh peneliti sesuai dengan materi pelajaran yang diajarkan, yaitu materi sistem komponen AC .

## HASIL DAN DISKUSI Deskripsi Data
Data  yang  disajikan  berikut  ini  merupakan  data  dari  tes  hasil  belajar  pada  materi  pelajaran merawat berkala komponen Sistem AC untuk kondisi awal ( pretest ), yaitu hasil belajar siswa sebelum dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran gallery  walk .  Deskripsi  hasil  belajar  siswa  untuk  kondisi awal dapat dilihat nilai rata rata siswa saat pretest kelas XI TKR sebelum dibelajarkan dengan model pembelajaran gallery walk adalah sebesar 43,59, dengan perolehan nilai tertinggi adalah 70 dan nilai terendah 20. Dimana dari 32 orang siswa yang mengikuti pretest hanya ada beberapa orang saja yang mencapai nilai ketuntasan minimal, hal ini menunjukkan ketuntasan belajar siswa pada mata pelajaran merawat komponen Sistem AC masih rendah.
Hasil  belajar  siswa  pada  materi  pelajaran  merawat  komponen  Sistem  AC  kembali  diukur melalui  tes  hasil  belajar  setelah  perlakuan  menggunakan  model  pembelajaran gallery  walk .  Jumlah siswa  yang  dapat  dijadikan  data  penelitian  adalah  32  orang  siswa  di  kelas  XI  TKR,  tes  akhir  atau posttest ini dapat dilihat datanya dalam Gambar 1.
Gambar 1. Perbandingan Rerata Hasil Belajar Siswa
Gambar  1  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  siswa  sebelum  diberi  perlakuan  dan  sesudah diberi  perlakuan  memiliki  perbedaan.  Pada  hasil  belajar  siswa  sebelum  dibelajarkan  dengan  model pembelajaran gallery  walk rata-rata  nilai  siswa  adalah  43,28.  Sedangkan  setelah  diberi treatment (perlakuan)  dengan  model pembelajaran gallery walk rata-rata nilai siswa  meningkat  menjadi 67,50, jadi kita bisa melihat bahwa penggunaan model pembelajaran gallery walk di sini memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya.

## Uji Normalitas
Salah  satu  syarat  dalam  statistik  parametris  adalah  asumsi  bahwa  setiap  data  yang  akan dianalisis berdistribusi normal. Dalam penelitian ini digunakan pengujian dengan metode chi-kuadrat ( X 2 ),  uji  normalitas  ini  dilakuakn  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi  normal  atau  tidak. Setelah dilakukan pengujian, maka diperoleh data seperti pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest Ukuran Statistika Pretest Posttest Rata-rata 43,28 67,50 Standar Deviasi 12,02 13,01 Varian 144,53 229,27 X 2 hitung 2,49 3,95 X 2 tabel 7,81 7,81 Kesimpulan Normal Normal
Berdasarkan pengujian normalitas data pretest siswa diperoleh nilai X 2 hitung lebih kecil dari nilai X 2 tabel yaitu  2,49  <  7,81.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data pretest siswa  tersebut  berdistribusi normal.
Selanjutnya pada pengujian normalitas data posttest siswa diperoleh X 2 hitung = 3,95 dan X 2 tabel = 7,81.  Dari  perhitungan  tersebut  ternyata  nilai X 2 hitung lebih  kecil  dari  nilai X 2 tabel yaitu  3,95  <  7,81. Maka dapat disimpulkan bahwa data posttest siswa tersebut berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  (kesamaan  varian)  digunakan  untuk  mengetahui  varian  populasi,  apakah populasi yang datanya dianalisis mempunyai varian yang sama atau berbeda. Seperti diketahui, syarat dalam  statistik  parametris  adalah  data  haruslah  berdistribusi  normal  dan  varian-variannya  homogen. Berdasarkan perhitungan uji homogenitas diperoleh data seperti pada Tabel 2.
Tabel 2. Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Ukuran Statistika Pretest Posttest Varian 144,53 229,27 F hitung 1,58 F tabel 1,85 Kesimpulan Homogen
Nilai F hitung tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan F tabel dengan dk pembilang  dan  penyebut (n-3),  dan  taraf  kesalahan  1%.  Berdasarkan  perhitungan F hitung dan  nilai F tabel di  atas,  diperoleh  nilai F hitung = 1,58 < F tabel = 1,85, maka kesimpulannya adalah data pretest dan posttest homogen.

## Uji Hipotesis
Setelah  dilakukan  uji  prasyarat  data  diketahui  hasilnya  data  berdistribusi  normal,  maka  data- data  tersebut  telah  memenuhi  syarat  untuk  uji  statistik  parametris.  Dalam  penelitian  ini  uji keseimbangan rata-rata (uji dua pihak) menggunakan uji-t dua sampel berkorelasi. Berikut ini adalah tabel bantu untuk digunakan dalam uji-t.
Tabel 3. Besaran Untuk Menguji Hipotesis Kelompok Pretest Posttest Rata-rata ( X ) 43.28 67.50 Standar Deviasi (SD) 12.02 13.01 Varian (S 2 ) 144.53 169.35 N 32 32 R 0,792 T hitung 7.722 T tabel 2,039
Tabel 4. Hasil Uji t-Test: Paired Two Sample for Means
t-Test: Paired Two Sample for Means Pretest Posttest Mean 43,28 67,50 Variance 144,53 169,35 Observations 32 32 Pearson Correlation -0.0026 Hypothesized Mean Difference 0 Df 31 t Stat -7,72 P(T<=t) one-tail 5,17E-09 t Critical one-tail 1,695519 P(T<=t) two-tail 1,03E-08 t Critical two-tail 2,04
Berdasarkan Tabel 4  dapat kita lihat t-critical two tail atau t-tabel = 2,04. Dari perhitungan  di atas  diperoleh  t hitung =  7,72.  Maka  hasilnya  sebagai  berikut:  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (7,72  >  2,04). Hal  ini  berarti  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak,  dan  kesimpulannya  adalah  terdapat  pengaruh  pada  hasil belajar  siswa  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran gallery  walk pada  materi pelajaran merawat komponen sistem AC di kelas XI TKR SMK Karsa Mulya Palangka Raya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  data,  maka  diperoleh  rerata  nilai  tes  awal ( pretest )sebesar  43,28,  rerata  nilai  tes  akhir  ( posttest )  sebesar  67,50,  dan  rerata gain  score dari  nilai pretest dan posttest sebesar  0,40  dengan  interpretasi  N-gain  “sedang”.  Hasil  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  diperoleh  kesimpulan  bahwa  data pretesst - posttest berdistribusi  normal  dan  homogen. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis menggunakan uji-t dua sampel berkorelasi, diperoleh harga t hitung > t tabel (7,72 > 2,04). Karena t hitung = 7,72 > t tabel = 2,04, hal ini berarti H 0 ditolak dan H 1 diterima, maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  model pembelajaran gallery  walk terhadap hasil belajar siswa  pada  materi  pelajaran  memelihara  komponen  sistem  AC  di  kelas  XI  TKR SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya.
Selanjutnya,  peneliti  mengajukan  saran  sebagai  berikut:  (1)  guru  dapat  menjadikan  model pembelajaran Gallery  Walk sebagai  salah  satu  alternatif  pembelajaran  pada  materi  memelihara komponen  sistem  AC,  karena  model  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  (2) bagi kepala sekolah agar dapat membantu dan mengarahkan guru-guru untuk menggunakan cara-cara pemebalajaran  yang  aktif,  kreatif,  efektif  dan  menyenangkan  untuk  meningkatkan  serta mengembangkan kemampuan peserta didik disekolah, dan (3) untuk menerapkan model pembelajaran gallery  walk ,  sebaiknya  guru  harus  mepersiapkan  segala  sesuatunya  secara  matang.  Sehingga pembelajaran  berjalan  secara  sistematis  sesuai  dengan  rencana  dan  berlangsung  secara  efektif  dan efisien.  Siswa  hendaknya  tidak  dipandang  sebagai  pihak  yang  menerima  pembelajaran,  tetapi  harus dipandang sebagai pihak yang harus aktif dan perlu dilibatkan dalam setiap proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada:  (1)  Dr.  Debora,  MPd.  selaku  dosen  pembimbing  I,  dan  (2) Wiyogo,  ST.,  MT.  selaku  dosen  pembimbing  II  yang  telah  memberikan  masukan  dalam  penulisan artikel.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. (2010). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. (2011). Statistika Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.