E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Pengembangan Media Anyflip Berbasis Strategi Pembelajaran PjBL pada Mata Pelajaran IPA di SDN Kenanten Mojokerto
Dony Teguh Budiman (1) , Achmad Noor Fatirul (2) , Djoko Adi Waluyo(3)
Program Studi Teknologi Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Pgri Adi Buana Surabaya, Indonesia Email : 1 donyteguhbudiman87@gmail.com , 2 anfaturul@unpassby.co.id , 3djokoadiwalujo@unipasby.ac.id
Abstract : Penelitian  ini  bertujuan  untuk menghasilkan  media  Anyflip  berbasis  model PjBL  pada  mata  pelajaran  IPA  yang  layak. Sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa SDN  Kenanten  Kecamatan  Puri  Kabupaten Mojokerto dalam kegiatan belajar mengajar pada mata  pelajaran  IPA.Model  pengembangan  yang digunakan  adalah  Dikc  and  Carey.  Proses pengembangan melibatkan ahli isi mata pelajaran, ahli  desain  pembelajaran  dan  ahli  media pembelajaran  untuk  memberikan  tanggapan  dan masukan perbaikan.  Penggunaan pengembangan media  Anyflip  berbasis  model  PjBL  Dikc  and Carey untuk mata pelajaran IPA ini efektif dapat meningkatkan  interaksi  belajar  aktif.    hasil penelitian pengembangan ini adalah (1)  pengembangan media Anyflip IPA dikembangkan berdasarkan analisis kebutuhan guru dan siswa melalui angket kebutuhan yang diberikan oleh pengembang, (2) hasil validasi ahli materi,  ahli media,  dan ahli desain pada produk pengembangan media berbasis model PjBL pada mata pelajaran IPA dengan kriteria sangat layak untuk dikembangkan, dan (3)  berdasarkan hasil penelitian  pengembangan    media  Anyflip  berbasis  model  PjBL  pada  mata  pelajaran IPA  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  media  berbasis  model  pjbl  digunakan  dalam  mengembangkan  kemampuan  dalam mendesain pembelajaran kreatif,  inovatif dan menarik.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi ditemukan bahwa siswa kurang termotivasi dalam belajar. Pembelajaran yang monoton membuat siswa jenuh. Media yang digunakan pun masih sebatas modul atau LKS. Hal ini akhirnya berpengaruh terhadap perkembangan dan  prestasi  siswa.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  perlu  adanya  media pembelajaran pendukung.
Media  merupakan  bentuk  jamak  dari  medium  yang  artinya  perantara  atau pengantar (Robby Dhermawan Sujito Putro, 2021; Sa`diyah & Alfian, 2021; Wibowo & Kelfia Limanda, 2020). Haidir et al., (2021); Syah & Harsono, (2020)  menjelaskan jika medium  adalah  teknologi  yang  dibuat  untuk  menyajikan  dan  mendistribusikan  simbol atau informasi.
Sedangkan media pembelajaran adalah sarana untuk menyampaikan informasi yang  digunakan  sesuai  dengan  teori  pembelajaran  untuk  bertujuan  untuk  mendorong proses belajar dengan baik (Muliani, 2021; Subroto et al., 2020). Salah satu media yang bisa digunakan adalah media Anyflip.
Media Anyflip adalah modul versi elektronik dimana akses dan penggunaannya dilakukan  melalui  alat  elektronik  seperti  komputer,  laptop,  tablet  atau  bahkan smartphone. Text pada Media Anyflip dapat dibuat menggunakan Microsoft Word. Tapi untuk  menampilkan  media  yang  interaktif,  Media  Anyflip  harus  dibuat  menggunakan program  e-book  khusus  seperti  Flipbook  Maker,  e-books  Author,  Calibre,  dan  lain sebagainya. Media Anyflip dinilai bersifat innovative karena dapat menampilkan bahan ajar  yang  lengkap,  menarik,  interaktif,  dan  mengemban  fungsi  kognitif  yang  bagus.

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.ph p/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel ah Artikel Diterima pada : 20 Juli 2023 Disetujui pada : 20 Oktober 2023 Dipublikasikan pada : 31 Oktober 2023 Kata Kunci:
Pengembangan Media, Anyflip, PjBL DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.7i4.862
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Media  Anyflip  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  pada  siswa  dan mendapatkan respon positif dari siswa (Indah, 2021; Nabilah & Wahyuningsih, 2021).
Media Anyflip adalah pembelajaran berbasis proyek, siswa terdorong lebih aktif dalam belajar (Eliza et al., 2019; Kusumaningrum & Djukri, 2016; Trimawati et al., 2020). Guru hanya sebagai fasilitator, mengevaluasi produk hasilkerja siswa yang ditampilkan dalam hasil proyek yang dikerjakan, sehingga menghasilkan produk nyata yang dapat mendorong kreativitas siswa agar mampu berpikir kritis dalam menganalisa faktor dalam konsep masalah IPA. Menurut kamus besar Bahasa Indonesia “Proyek adalah rencana pekerjaan dengan  sasaran  khusus  dan  dengan  saat  penyelesaian  yang  tegas” (Ratnasari et al., 2018; Syakur et al., 2020; Tseng et al., 2013).
Berdasarkan  permasalahan  yang  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  lebih  lanjut  mengenai  “Pengembangan  Media  Anyflip  Berbasis Model PjBL Pada Mata Pelajaran IPA Di SDN Kenanten Kabupaten Mojokerto”.

## METODE
Jenis  penelitian ini  adalah  penelitian  deskriptif,  yang  diambil  dari  pengembangan model  Project  Based  Learning  yang  dilakukan  oleh  penulis.  Model  pengembangan produk dalam tesis ini memakai model Dick And Carey dengan 10 langkah. Dalam model pengembangan  ini  dilakukan  secara  sistematis  sehingga  perancangan  model pengembangan  ini  mulai  dari  identifikasi  tujuan  yang  di  teliti  sampai  pada  langkah merancang dan melakukan evaluasi hasil. Tetapi dari 10 langkah yang dikembangkan penulis memakai 9 langkah karena mengingat keterbatasan dari waktu penelitiang yang dilakukan  oleh  penulis,  sehingga  penelitian  ini  hanya  sampai  di  langkah  revisi instruksional.
Adapun langkah-langkah model Dick and Carey adalah sebagai berikut: (1) Identify Instructional Goal’s (Identifikasi Tujuan), (2) Conduct Instructional Anlysis (Melakukan Analisis  Instruksional),  (3)  Analyse  Leaners  and  Contexts  (Analisis  Siswa  dan Lingkungan), (4) Write Performance Objective (Merumuskan Performance Objectibves), (5) Develop Assasment Instrument (Pengembangan Tes Acuan Patokan), (6) Develop Instructional  Strategy  (Pengembangan  Strategi  Instrusional),  (7)  Develop  and  Select Instructional  Materials  (Pengembangan atau  Melilih  Material  Instruksional), (8) Design and  Conduxt  formative  Evaluation  of  Instructional  (Merancang  dan  Melaksanakan Penilaian  Formatif),  (9)  Revise  Instructional  (Revisi  Instruksional),  (10)  Design  and Conduxt Summative Evaluation (Merancang dan Melaksanakan Evaluasi Sumative).

## Gambar 1 Proses Penelitian Dick And Carey
Sumber: (Sugiyono, 2017)
Uji Coba Produk
Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  yang  menjadi  acuan  dalam melakukan  perbaikan  untuk  mencapai  tingkat  efektifitass.  Dalam  uji  coba  produk
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
meliputi:
1. Desain Uji Coba Produk yang dihasilkan diuji coba secara lengkap meliputi tahap sebagai berikut:
a.  Validasi  a h l i   d e s a i n   dan  media  pembelajaran,  bertujuan  untuk  mendapat penilaian, terhadap desain model  pembelajaran termasuk model pengembangan.
b.  Validasi  ahli  materi  untuk  mendapatkan  data  yang  berupa  penilaian, pendapat dan saran terhadap isi paket pembelajaran.
c.  Validasi teman sejawat bertujuan untuk  mendapatkan data penilaian dan saran secara langsung terhadap paket pembelajaran.
d.  Uji  coba  kelompok kecil,  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kesalahan-kesalahan yang berupa  salah  ketik  dan  penggunaan  bahasa  yang  kurang  tepat.  Uji  coba kelompok kecil diberikan kepada 5 siswa.
e.  Uji coba kelompok kelompok terbatas atau sedang, bertujuan untuk memeriksa kesalahan-kesalahan  yang  mungkin  terlewatkan  pada  uji  kelompok  kecil  serta meninjau ulang perbaikan yang telah dilakukan dari hasil uji coba kelompok kecil. Uji coba ini diberikan kepada 15 siswa
f.  Uji  coba  kelompok  besar  untuk  menguji materi  yang  disusun  bersama  dengan industri. Uji coba ini diberikan kepada 30 siswa kelas V.
2. Subyek Uji Coba
Dalam  kegiatan  ini  meliputi:  (a)  validator  bidang  studi,  media  dan  desain pembelajaran  (b)  Uji  coba  kelompok  kecil  terdiri  dari  5  orang  siswa,  (c)  Uji  coba kelompok sedang terdiri dari 15 orang siswa, dan (d) Uji coba kelompok besar terdiri 30 orang siswa   dan 1 orang guru teman sejawat.
Tabel 1 Data Triangulasi Responden Jumlah Keterangan Ahli Media 1 Dr. H. Rufii, S.Si., ST., M.Pd. Dosen Sekolah Pascasarjana Ahli Desain 1 Dr. H. Ibut Priono Leksono, M.Pd Dosen Sekolah Pascasarjana Ahli Materi 1 Drs. Mokhamad Ali, M.Pd. Ketua PGRI Cabang Puri Ujicoba kelompok kecil 5 Siswa SDN Kenanten Kabupaten Mojokerto Uji coba kelompok sedang 15 Siswa SDN Kenanten Kabupaten Mojokerto Ujicoba kelompok besar 30 Siswa SDN Kenanten Kabupaten Mojokerto Guru (Teman Sejawat) 1 Dwi Wahyuni Ari S., S.Pd Guru SDN Kenanten Kabupaten Mojokerto
3. Jenis Data
Jenis data berupa data kualitatif dan kuantitaif.  Data yang dihimpun melalui serangkaian evaluasi formatif menurut fungsinya dibedakan menjadi 3, yaitu; (1) data evaluasi tahap pertama, berupa data hasil uji ahli isi mata pelajaran, ahli desain dan media pembelajaran, (2) evaluasi tahap kedua, berupa data dari uji coba perorangan, uji kelompok kecil, yang berfungsi merevisi dan menilai produk buku ajar, (3) data dari evaluasi tahap ketiga yaitu uji coba lapangan dan uji fasilitator yang berfungsi merevisi dan menilai kualitas produk bahan ajar berupa Media Anyflip .
4. Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen  yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  adalah  dengan menggunakan angket. Angket dipergunakan untuk pengumpulan data dan saran dari subyek uji coba untuk keperluan perbaikan.
5. Teknik Analisa Data
a. Analisa deskriptif kualitatif
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  hasil angket uji coba kelompok kecil, kelompok sedang dan kelompok besar. b. Analisa statistik deskriptif
DRumus yang digunakan untuk menghitung prosentase dari masing-masing subyek uji ahli dan uji perorangan adalah sebagai berikut:
Keterangan:
∑: jumlah
N: jumlah seluruh item angket
Data yang diperoleh dari uji kelompok kecil diolah menggunakan rumus persentase
F: frekuensi subyek yang memilih alternatif N: jumlah keseluruhan subjek uji coba Untuk memberikan makna dan mengambil keputusan dalam merevisi produk, digunakan kualifikasi tingkatan yang memiliki kreteria sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN Penyajian Data
Tahapan  awal  ini  disebut  dengan needs  assessment (analisis  kebutuhan). Materi  yang  diambil  yaitu  tentang  Zat  Tunggal  dan  Campuran.  Pemilihan  materi  ini disesuaikan  saat  pembelajaran.  Adapun  Analisis  kebutuhan  dilakukan  melalui wawancara kepada beberapa siswa kelas V di SDN Kenanten Kecamatan Puri untuk mengetahui      keadaan      dan  karakter  siswa  yang  akan  diteliti,  khususnya  dalam pembelajaran  IPA.  Berdasarkan hasil wawancara  tersebut, dapat disimpulkan bahwa masih banyak siswa yang merasa kesulitan dalam memahami materi Zat Tunggal dan Campuran.  Selain  itu,  terdapat  siswa  yang  kurang  fokus  dalam  mengikuti pembelajaran.
Selain  melakukan  wawancara,  peneliti  juga  melakukan  observasi.  Terdapat permasalahan terkait sumber belajar yang dipakai siswa. Siswa hanya menggunakan Buku Diktat, dimana konten yang ada didalamnya kurang lengkap. Permasalahan lain yang muncul  adalah  tidak  adanya  media pembelajaran  yang dapat membantu  siswa dalam  memahami  materi  Zat  Tunggal  dan  Campuran,  misalnya  tentang  perbedaan antara campuran dan senyawa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  diatas,  maka  peneliti  merencanakan  untuk mengenalkan inovasi dengan memanfaatkan HP (hand phone) yang dimiliki oleh siswa melalui pengembangan media Anyflip  berbasis model Project Based Learning (PjBL) yang akan  membantu  siswa dalam pembelajaran  IPA khususnya materi Zat Tunggal dan Campuran. Selanjutnya akan diadakan penelitian untuk menilai media tersebut.
Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan produk berupa Anyflip berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  pada  pembelajaran  IPA  tentang  Zat  Tunggal  dan Campuran  yang  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  kelas  V  dengan  tujuan meningkatnya pemahaman, hasil belajar dan motivasi belajar peserta didik. Penelitian dan  pengembangan  media  Anyflip  berbasis  Project  Based  Learning  (PjBL) dilaksanakan  dengan  prosedur  ADDIE  yang  memiliki  lima  tahap,  yaitu analysis
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
(menganalisis), design (merancang), development (mengembangkan), Implementation (mengimplementasikan) dan evalution (mengevaluasi).
Hasil dari tahap-tahap tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
1.  Analysis (analisis)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal  pada  proses  penelitian  dan pengembangan media interaktif berbasis Project Based Learning (PjBL). Hasil yang diperoleh pada tahap analisis ini sebagai berikut:
a.  Hasil analisis kebutuhan
Setelah melihat langsung proses belajar mengajar mata pelajaran IPA di kelas  V  SDN  Kenanten  Kecamatan  Puri  Kabupaten  Mojokerto  tahun pelajaran  2022/2023  selain  itu  juga  melakukan  wawancara  kepada beberapa siswa kelas V SDN Kenanten maka peneliti menemukan hal-hal sebagai berikut :
1). SDN Kenanten menggunakan Kurikulum 2013 sejak tahun 2016/2017 tanpa terkecuali untuk kelas V.
2).  Di  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru  lebih  mengandalkan  buku paket kurikulum 2013 dan belum menemukan cara yang tepat agar siswa lebih aktif dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran IPA.
b.  Analisis karakter peserta didik
Peneliti melakukan analisis peserta didik melalui wawancara dengan guru kelas V. Hasil wawancara menyatakan bahwa peserta didik kelas V rata- rata memiliki gaya belajar  Visual.
c.  Analisis materi dan tujuan Peneliti  juga  melakukan  analisis  terhadap  kompetensi  inti,  kompetensi dasar, materi dan tujuan pembelajaran.
2.  Design (merancang)
Pada tahap ini peneliti melakukan perancangan terhadap media Anyflip berbasis Project Based Learning (PjBL) dengan membuat rancangan produk menggunakan  aplikasi  Canva  dan  juga  validasi  instrumen  penelitian  seperti angket  validasi  ahli,  angket  motivasi  belajar,  soal  tes  dan  juga  rencana pelaksanaan pembelajaran yang akan digunakan di kelas. Selama melakukan perancangan  media  Anyflip  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  dan instrumen  penelitian,  peneliti  berkonsultasi  kepada  dosen  pembimbing  dan juga  rekan  guru  kelas  terkait  media  Anyflip  dan  materi  Zat  Tunggal  dan Campuran. Modul tersebut memiliki komponen-komponen sebagai berikut : a.  Memiliki tujuan pembelajaran yang jelas
b.  Memuat ppetunjuk penggunaan modul
c.  Memuat materi atau pokok bahasan pelajaran Zat Tunggal dan Campuran d.  Memuat latihan -latihan soal sesuai dengan materi
e.  Memeuat  kegiatan-kegiatan  percobaan  untuk  menambah  pemahaman siswa
f.  Memuat barcode untuk memudahkan siswa mengakses e-modul terdebut. Materi,  latihan-latihan  dan  kegiatan  yang  dmuat  dalam  modul  disusun  dari berbagai referensi. Materi yang disajikan dalam e-modul diketik dengan ukuran fonts 12 dan 16 dengan menggunakan Canva.
3.  Develop (mengembangkan) Tahap  ini  merupakan  tahap  realisasi  produk  yaitu  pembuatan  modul IPA dengan materi Zat Tunggal dan Campuran.   Setelah selesai pembuatan materi pada Canva selesai maka hasilnya diunduh dengan format PDF.
Produk  yang  telah  berhasil  dibuat  selanjutnya  dimintakan  validasi  produk kepada  validator  ahli.  Di  dalam  tahap  inidisusun  juga  instrumen  validasi  kelayakan modul yang merupakan produk yang dikembangkan peneliti. Adapaun dalam penelitian ini validasi berupa angket daftar isian (check list) untuk ahli materi, ahli desain dan ahli media.  Pada  tahap  ini  dimulai  dengan  penyusunan  kisi-kisi  angket  dan  penyusunan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
angket. Hasil dari tahap ini adalah penilaian terhadap aspek materi, aspek desain dan aspek media terhadap kualitas yang ada di dalam bahan ajar IPA yang dikembangkan berbentuk e-modul.
Adapun  validator  ahli  dalam  aspek  materi  adalah  Drs.  Mokhamad  Ali,  M.Pd.  Beliau adalah  Ketua  PGRI  Cabang  Puri.  Sedangkan  validator  ahli  dalam  aspek  desai  dan media  adalah  para  dosen  Sekolah  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Adi  Buana Surabaya.  Sebagai  validator  ahli  desain  adalah  Dr.  H.  Ibut  Priono  Leksono,  M.Pd.. Sedangkan sebagai validator ahli media adalah Dr. H. Rufi’I, S.Si, ST, M.Pd. Tujuan dari  validasi  produk  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  produk  sebelum  diberikan kepada uji coba kelompok kecil, kelompok sedang dan kelompok besar. Hasil penilaian dari para ahli selanjutnya dilakukan interpretasi dan saran-saran dari para ahli dijadikan acuan untuk melakukan perbaikan.
1.  Implementation (mengimplementasikan)
Tahap ini peneliti menggunakan produk untuk uji coba perorangan dan uji  lapangan. Uji  coba perorangan dilaksanakan kepada guru kelas VA SDN Kenanten.  Data hasil  uji coba perorangan  yang  sudah  didapatkan kemudian dianalisis  untuk  mengetahui  kelayakan  produk.  Sedangkan  uji  lapangan dilaksanakan  pada  uji  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5  siswa  kelas  V,  uji kelompok sedang yang terdiri dari 15 siswa kelas V dan uji kelompok besar yang terdiri dari 30 siswa kelas V. Data   yang   telah   diperoleh   selanjutnya dilakukan   analisis   untuk mengetahui pengaruhnya terhadap hasil belajar dan motivasi belajar.
2.  Evaluate (mengevaluasi)
Tahap  evaluasi  merupakan  tahap  akhir.  Kegiatan  yang  dilakukan adalah  mengevaluasi  hal-hal  terkait  media  interaktif  yang  perlu  dievaluasi. Media  Anyflip  berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang  telah dikembangkan  dan  telah  diuji  cobakan  selanjutnya  dilakukan  revisi  sesuai dengan hasil yang diperoleh. Revisi dengan menambahkan barcode untuk link video  pembelajaran. Selain  itu,  evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  pasca  penggunaan  produk  yang  telah  dikembangkan  terhadap hasil belajar peserta didik dan motivasi belajar.
Analisis Data
1.  Anailisis Hasil Validasi
a.  Hasil Validasi Ahli Materi
Validasi  materi  pembelajaran oleh  ahli  materi  bertujuan  untuk  mengetahui pendapat  ahli  mengenai  kelayakan  materi  sebagai  media  pembelajaran serta sebagai dasar dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas media pembelajaran. Kelayakan materi yang dikembangkan dalam media  Anyflip ini  divalidasi  oleh  Drs.  Mokhamad  Ali,  M.Pd.  ketua  PGRI  Cabang  Puri Kabupaten  Mojokerto.  Adapun  data  hasil  penilaian  validasi  materi  yang diperoleh dari validator selanjutnya dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
Tabel 2 Ringkasan Hasil Validasi Materi Setiap Aspek No. Indikator Skor Rata- rata Prosentas e (%) 1 Aspek Isi Materi 33 4,7 94 2 Aspek Penyajian Isi dan Tampilan Gambar 24 4,8 96 3 Aspek Alat Evaluasi 15 5 100 Jumlah Skor 72 Rerata Skor 4,83 Presentase Kevalidan 96,8 Kategori Validasi Materi Sangat layak
Pada Tabel 2 berisi ringkasan hasil validasi ahli materi untuk setiap aspek yang  dikembangkan  pada  media  Anyflip.  Hasil  pada  Tabel  4.3  menunjukkan
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
untuk aspek isi materi mendapat skor rata-rata 4,7 dengan persentase sebanyak 94% termasuk kategori sangat  layak. Aspek penyajian isi dan tampilan gambar mendapat skor rata-rata 4,5 dengan persentase sebanyak 96% termasuk kategori sangat layak. Aspek alat evaluasi mendapat skor rata-rata 5 dengan persentase sebanyak 100% termasuk kategori sangat layak.
Dengan demikian didapat jumlah skor rata-rata seluruh aspek yaitu 4,83 yang menunjukkan persentase kevalidan 96,8 % dan  termasuk  kategori  sangat layak. Hasil dari validasi materi untuk setiap aspek secara jelas bisa dilihat pada gambar 2

## Gambar 2 Grafik Hasil Validasi Materi untuk Setiap Aspek
Dari  hasil  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  segi  materi  pada  media Anyflip termasuk dalam kategori sangat layak, artinya media pembelajaran sangat layak  digunakan.  Selain dari analisis  data  tersebut, peneliti juga mempertimbangkan saran dan komentar dari validator mengenai media Anyflip yang mana untuk selanjutnya dapat dikembangkan lebih lanjut dalam mode hand phone.
b.  Hasil Validasi Ahli Media dan Ahli Desain
Kelayakan  media  yang  dikembangkan  dalam  media  interaktif  ini  divalidasi  oleh 2 dosen dari Universitas PGRI Adi Buana Surabaya yaitu Dr. H. Rufi’I, S.Si, ST, M.Pd. dan Dr. H. Ibut Priono Leksono, M.Pd. Seperti validasi Materi, validasi media dan desain dilakukan dengan cara memberikan media pembelajaran untuk dilihat  dan menyerahkan  lembar  validasi  kepada  ahli  media dan ahli desain. Adapun data hasil  penilaian  validasi  materi  yang  diperoleh  dari  validator  selanjutnya  dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
Tabel 3 Ringkasan Hasil Validasi Desain Setiap Aspek
No. Indikator Skor Rerata Skor Prosentase (%) 1 Aspek Halaman Muka/ Cover 17 4,3 85 2 Aspek Isi Materi 42 4,7 93 3 Aspek Instrumen Evaluasi 18 4,5 90 Jumlah Skor 77 Rerata Skor 4,5 Presentase Kevalidan 89,4 Kategori Validasi Materi Sangat layak
Pada  Tabel  3  berisi  ringkasan  hasil  validasi  ahli  desain  untuk  setiap aspek  yang  dikembangkan  pada  media  Anyflip.  Hasil  pada  Tabel  4.3 menunjukkan  untuk  aspek  halaman  muka/  cover  mendapat  skor  rata-rata  4,3 dengan  persentase  sebanyak  85%  termasuk  kategori  layak.  Aspek  isi  materi
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 Aspek Isi Materi Aspek
Penyajian Isi dan Tampilan Gambar Aspek Alat Evaluasi 1 2 3 Skor 94
96 100 94 96 100 Sk o r Hasil Validasi Materi untuk Setiap Aspek
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
mendapat skor rata-rata 4,7 dengan persentase sebanyak 93% termasuk kategori sangat  layak.  Aspek  instrumen  evaluasi  mendapat  skor  rata-rata  4,5  dengan persentase sebanyak 90% termasuk kategori sangat layak.
Dengan demikian didapat jumlah skor rata-rata seluruh aspek yaitu 4,50 yang menunjukkan persentase kevalidan 89,4% dan  termasuk  kategori  s a n g a t layak. Hasil dari validasi desain untuk setiap aspek secara jelas bisa dilihat pada Gambar 4.3.

## Gambar 3 Grafik Hasil Validasi Desain untuk Setiap Aspek
Sedangkan data hasil penilaian validasi media yang diperoleh dari validator  ahli media dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
Tabel 4 Ringkasan Hasil Validasi Media Setiap Aspek No. Indikator Skor Rerata Skor Prosentas e (%) 1 Aspek Sajian Media Interaktif 22 4,4 88 2 Aspek Kemudahan Pemakaian Media 17 4,25 85 3 Aspek Kemenarikan 19 4,75 95 Jumlah Skor 58 Rerata Skor 4,47 Presentase Kevalidan 89,3 Kategori Validasi Materi Sangat layak
Dari hasil  diatas dapat  disimpulkan  bahwa dari segi  media pada media Anyflip termasuk dalam kategori sangat layak, artinya media pembelajaran layak digunakan.  Selain  dari  analisis  data  tersebut,  peneliti  juga  mempertimbangkan saran dan komentar dari validator mengenai media Anyflip yang mana untuk selanjutnya dapat dikembangkan lebih lanjut dalam versi android/ HP. Hasil  dari validasi  desain untuk  setiap  aspek  secara jelas bisa dilihat pada Gambar 4
80 85 90 95 Aspek Halaman Muka/ Cover Aspek Isi
Materi Aspek Instrumen Evaluasi 1 2 3 85 93 90 Sk o r Hasil Validasi Desain Setiap Aspek 1 2
3 Aspek Halaman Muka/ Cover Aspek Isi Materi Aspek Instrumen Evaluasi Skor 85 93 90
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Gambar 4 Grafik Hasil Validasi Media untuk Setiap Aspek
Kemudian, untuk data hasil penilaian teman sejawat yang diperoleh dari penilaian Guru Kelas VB dilakukan analisis oleh peneliti sebagai berikut:
Tabel 5 Ringkasan Hasil Penilaian Teman Sejawat Setiap Aspek
No. Indikator Skor Rata- rata Prosentase (%) 1 Aspek Isi Materi 32 4,57 91 2 Aspek Penyajian Isi dan Tampilan Gambar 24 4,80 96 3 Aspek Alat Evaluasi 14 4,67 93 Jumlah Skor 72 Rerata Skor 24,0 Presentase Kevalidan 93,3 Kategori Validasi Materi Sangat layak
Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa dari segi Guru Kelas V pada media Anyflip termasuk dalam kategori sangat layak, artinya media pembelajaran layak  digunakan.  Selain dari analisis  data  tersebut, peneliti juga mempertimbangkan  saran  dan  komentar  dari  teman sejawat  mengenai  media Anyflip yang mana untuk selanjutnya dapat dicetak dalam bentuk manual.  Dari validasi  desain untuk  setiap  aspek  secara jelas bisa dilihat pada Gambar 4.5
80 82 84 86 88 90 92 94 96 Aspek Sajian Media
Interaktif Aspek Kemudahan Pemakaian Media Aspek Kemenarikan 1 2 3 Skor (%) 88
85 95 88 85 95 SK O R HASIL VALIDASI MEDIA SETIAP ASPEK
88 89 90 91 92 93 94 95 96 Aspek Isi Materi
Aspek Penyajian Isi dan Tampilan Gambar Aspek Alat Evaluasi 1 2 3 Series1 91
96 93 91 96 93 Sk o r
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Dengan melihat hasil validasi oleh ahli materi, ahli media dan ahli materi, maka media interaktif ini sudah layak untuk digunakan/diterapkan pada penelitian.

## 2.  Uji Coba  Kelompok Siswa
Pengujian media pembelajaran dilakukan terhadap guru kelas V dan 35 siswa  Kelas  V.    Pengujian  terhadap  siswa  dilakukan  dengan  tiga  tahap  yaitu pengujian skala kecil (kelompok kecil terdiri dari 5 siswa), pengujian skala sedang (kelompok sedang yang terdiri dari 15 siswa) dan pengujian skala besar (kelompok besar terdiri dari 30 siswa).
a.  Pengujian Kelompok Kecil
Pengujian   kelompok kecil   dilakukan   terhadap   5   orang   siswa   kelas   V SDN Kenanten. Guru menempelkan barcode di papan tulis,  kemudian siswa satu  per  satu  diminta  menscan  melalui  HP  nya  untuk  membuka  e-modul melalui aplikasi Anyflip.. Ringkasan  hasil uji kelompok kecil dapat dilihat   pada Tabel 4.9
Tabel 6 Ringkasan Hasil Uji Kelompok Kecil Setiap Aspek
No Aspek Skor Responden Kelompok Kecil Jumlah Rerata Prosentase (%) R1 R2 R3 R4 R5 1. Aspek Isi Materi Pembelajaran 4,3  4,3  4,4  4,4  4,5 4,38 87,6 2. Aspek Kemenarikan 4,6  4,7  4,4  4,3  4,7 4,54 90,8 Jumlah Rerata 4,5  4,5  4,4  4,4  4,6 4,46 89,2
Dari hasil pengujian kelompok kecil didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,46 yang  menunjukkan  persentase  kevalidan  89,2%  dan  termasuk  kategori  layak. Hasil  dari  angket pengujian kelompok kecil untuk  setiap  aspek  secara jelas bisa dilihat pada Gambar 6
Gambar 6 Grafik Hasil Angket Pengujian Kelompok Kecil Setiap Aspek b.  Pengujian Kelompok Sedang
Setelah  mempertimbangkan  hasil  pengujian  kelompok  kecil,  selanjutnya  dilakukan pengujian lagi dan melibatkan lebih banyak siswa sebagai  responden,  yaitu  1 5   orang siswa  kelas  V SDN Kenanten.  Tujuan langkah  ini adalah untuk  menentukan apakah suatu  model yang dikembangkan benar-benar  siap dipakai  di sekolah    tanpa harus dilakukan  pengarahan  atau  pendampingan  oleh  peneliti/pengembang  model. Ringkasan hasil   pengujian   kelompok besar media Anyflip terhadap siswa dapat dilihat pada tabel 7
86 87 88 89 90 91 Aspek Isi Materi Pembelajaran Aspek Kemenarikan 1. 2. 87,6 90,8 Sk o r Hasil Angket Pengujian Kelompok Kecil Setiap Aspek
1. 2. Aspek Isi Materi Pembelajaran Aspek Kemenarikan Prosentase (%) 87,6 90,8
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023

## Tabel 7 Ringkasan Hasil Uji Kelompok Sedang Setiap Aspek
No. Aspek Jml. Rerata Prosentase (%) 1 Aspek Isi Materi Pembelajaran 4,57 91 2 Aspek Kemenarikan 4,61 92 Jumlah Rerata 4,59 91,8
Dari hasil pengujian kelompok sedang didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,59 yang menunjukkan  persentase kevalidan 91,8% dan  termasuk  kategori  s a n g a t layak. Hasil dari angket pengujian kelompok kecil untuk setiap aspek secara jelas bisa dilihat pada Gambar 7
Gambar 7 Grafik Hasil Angket Pengujian Kelompok Sedang Setiap Aspek
c.  Pengujian Kelompok Besar
Setelah  mempertimbangkan  hasil  pengujian  kelompok  sedang,  selanjutnya dilakukan  pengujian  lagi  dan  melibatkan  lebih  banyak  siswa  sebagai  responden, yaitu  3 0   orang  siswa  kelas  V  SDN  Kenanten.  Tujuan  langkah  ini  adalah  untuk menentukan apakah suatu model yang dikembangkan benar-benar siap dipakai di sekolah      tanpa  harus  dilakukan  pengarahan  atau  pendampingan  oleh peneliti/pengembang model. Ringkasan hasil    pengujian    kelompok besar media Anyflip terhadap siswa dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut ini.
Tabel 8 Ringkasan Hasil Uji Kelompok Besar Setiap Aspek
No Skor Responden  Kelompok Besar Juml. Rerata Prosentase (%) 1. Aspek Isi Materi Pembelajaran 4,5 90,3 2. Aspek Kemenarikan 4,6 92,6 Jumlah Rerata 4,57 91,4
Dari hasil pengujian kelompok besar didapatkan hasil rata-rata skor sebesar  4,57 yang menunjukkan  persentase kevalidan 91,4% dan  termasuk  kategori  s a n g a t layak.  Hasil  dari  angket  pengujian  kelompok  besar untuk  setiap  aspek  secara jelas bisa dilihat pada Gambar 8
90,80 91,00 91,20 91,40 91,60 91,80 92,00 92,20 92,40 Aspek Isi Materi Pembelajaran
Aspek Kemenarikan 1 2
Prosentase (%)
91,33 92,27
91,33 92,27 Sk o r Hasil Angket Pengujian Kelompok  Sedang Setiap Aspek
Gambar 8 Grafik Hasil Rekapitulasi Pengujian Kelompok Besar Setiap Aspek
Terdapat  beberapa  masukan  yang  didapat  seperti  (1)  penggunaan  media pembelajaran ini untuk mata pelajaran lainnya, (2) belajar menggunakan media ini sangat menyenangkan, (3) medianya mudah dipahami dan diaplikasikan.

## VERIFIKASI/REVISI
Berdasarkan   penelitian   yang   telah   dilakukan   pada   siswa   kelas   V SDN  Kenanten Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto,  media Anyflip berbasis Project  Based  Learning (PjBL)  yang  telah  dikembangkan  sudah  layak  untuk digunakan/diterapan pada proses pembelajaran materi Zat Tunggal dan Campuran dengan penjelasan yang ada dibawah ini.
Berdasarkan data validasi yang diisi oleh    ahli materi, ahli media dan ahli desain  sebagai      Validator,  maka      media      pembelajaran      ini      dinyatakan memenuhi persyaratan   untuk   layak   digunakan   sebagai   media   pembelajaran dengan dibuktikan dengan nilai skor 4,83 (Sangat Baik) dari ahli materi, nilai skor 4,46  (Sangat  Baik) dari ahli media, dan  skor  4,50 (Sangat  Baik)  dari ahli desain.
Kemudian   berdasarkan   hasil   evaluasi   angket   yang   dilakukan   pada guru  kelas  VB  didapatkan  nilai  rata-rata  skor  4,85,  pengujian  kelompok  kecil dengan  responden  sebanyak 5  orang  siswa  dengan  kemampuan  yang berbeda- beda  didapatkan  rata-rata  penilaian      sebesar  4,46  (Sangat  Baik).  Dilanjutkan dengan pengujian kelompok sedang dengan 15 orang siswa dan kelompok besar dengan  30  siswa  dengan  kemampuan  berbeda-beda,  menunjukan  media pembelajaran  ini  diminati  oleh  siswa  dengan  rata-rata  skor 4.59 (Sangat  Baik) untuk kelompok sedang dan 4,57 (Sangat Baik) untuk kelompok besar.
Selain  pernyataan  yang  ditulis  dalam  angket,  terdapat  juga  tanggapan berupa kritik dan saran dari para ahli dan responden yang diberikan yaitu:
1 .  Ahli  materi  menyarankan agar  penggunaan  media  Anyflip  berbasis Project Based Learning (PjBL) juga digunakan pada materi pelajaran lainnya.
2 .  Ahli media menyarankan bahwa sistematika penulisan font agar disesuaikan dengan karakteristik siswa Sekolah Dasar dan perlu adanya video untuk link barcode.
3 .  Ahli  desain  menyatakan  bahwa  media  Anyflip  berbasis Project  Based Learning (PjBL)  layak  digunakan  sebagai  salah  satu  instrumen  penelitian tesis (S2).
4 .  Guru kelas VB menyarankan untuk membuat buku manual dari media Anyflip berbasis Project Based Learning (PjBL) yang telah dikembangkan. Tujuannya agar mempermudah guru dan siswa dalam penggunaan/menjalankan media interaktif tersebut.
89,0 89,5 90,0 90,5 91,0 91,5 92,0 92,5 93,0 Aspek Isi Materi Pembelajaran
Aspek Kemenarikan 1. 2. Series1 90,3
92,6 90,3 92,6 Sk o r Hasil Rekapitulasi pengujian Kelompok Besar Setiap Aspek
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
5 .  Beberapa  tanggapan  dari  siswa  sebagian besar sangat tertarik dan berminat menggunakan media ini karena proses belajar dengan media pembelajaran ini lebih menarik dibandingkan dengan cara konvensional.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengembangan  media  Anyflip  berbasis  strategi pembelajaran PjBL pada mata pelajaran IPA kelas V di SDN Kenanten Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :
1.  Penelitian ini menghasilkan suatu produk desain model bahan ajar  yang berbentuk e-modul dengan bentuk media Anyflip mata pelajaran IPA kelas V dengan materi Zat Tunggal dan Campuran. Pengembangan model media pembelajaran ini dimulai dari  analisis  kebutuhan,  yakni  analisis  kebutuhan  siswa  yang  belajar  IPA  dan desain produk media pembelajaran ini dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip pengembangan  sehingga  menghasilkan  produk  bahan  ajar  yang  layak  untuk digunakan.
2.  Kelayakan media pembelajaran yang dikembangkan ini dilihat dari segi kelayakan isi/  materi  dengan  rata-rata  97%,  kelayakan  media  89,3%  dan  kelayakan  desain 89,4%.  Sedangkan  uji  cobayang  diberikan  kepada  siswa  tentang  kelayakan pengembangan  dan  isi  media  Anyflip  ini  diperoleh  nilai  rata-rata  93,33%.  Jadi media  Anyflip  berbasis  strategi  pembelajaran  PjBL    yang  dikembangkan  sesuai untuk siswa kelas V SDN Kenanten Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifin,  M.  O.,  Setyosari,  P.,  &  Murtadho,  S.  N.  (2021).  The  Effect  of  Project  Based Learning (PBL) Strategies on Science Reasoning and Learning Outcomes. Turkish Journal of Computer … . https://turcomat.org/index.php/turkbilmat/article/view/8381 Aldabbus,  S.  (2018).  Project-based  learning:  Implementation  &  challenges.  In International  Journal  of  Education,  Learning  and  … .  researchgate.net. https://www.researchgate.net/profile/Shaban_Aldabbus/project/BTC-candidate- teachers-opinion-of-project-based learning/attachment/5b8d7e7e3843b0067537935f/AS:666844868403200@15359 99614238/download/Project-Based-Learning-Implementation- Challenges.pdf?context=projectUpdatesLog Amin, N., Oviana, W., & Ghassani, F. (2021). Feasibility of Web-Based E-Book Learning Media  Using  Anyflip  Web  on  Digestive  System  Materials. Bioeducation  Journal . http://bioeducation.ppj.unp.ac.id/index.php/bioedu/article/view/321
Amini, R., & Helsa, Y. (2018). Integrated model in science for elementary school. Journal of  Physics:  Conference  Series .  https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742- 6596/1088/1/012057/meta
Fatirul, Achmad Noor, & Walujo, Joko Adi. (2022). Metode Penelitian Pengembangan Bidang  Pembelajaran  (Edisi  Khusus  Mahasiswa  Pendidikan  dan  Pendidik) . Surabaya:Pascal Books
Haryadi, R., & Pujiastuti, H. (2019). Discovery Learning based on Natural Phenomena to
Improve  Students’  Science  Process  Skills. Jurnal  Penelitian  &  Pengembangan  … . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpppf/article/view/12756
Hastuti, I. D., Mariyati, Y., Sutarto, S., & ... (2020). The Effect of Guided Inquiry Learning Model to the Metacognitive Ability of Primary School Students. Prisma Sains: Jurnal
… . http://ejournal.undikma.ac.id/index.php/prismasains/article/view/2615
Kenedi, A. K., Chandra, R., & Fitria, Y. (2019). Problem based learning: a way to improve critical thinking ability of elementary school students on science learning. JournalofPhysics … https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742- 6596/1424/1/012037/meta
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 7 No 4, Oktober 2023
Krajcik,  J.  S.,  &  Czerniak,  C.  M.  (2018). Teaching  science  in  elementary  and  middle school: A
project-based learning approach . taylorfrancis.com. https://www.taylorfrancis.com/books/mono/10.4324/9781315205014/teaching- science-elementary-middle-school-joseph-krajcik-charlene-czerniak Lawe, Y. U. (2019). Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek berbantuan lembar kerja siswa terhadap hasil belajar IPA siswa SD. Journal of
EducationTechnology .https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JET/article/view/13 803 Lestari, N. (2019). Penerapan model pembelajaran berbasis proyek untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa kelas V SD Ar-Rahman Misriadi Desa Stabat Lama Langkat. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Terpadu  … .https://jurnal- lp2m.umnaw.ac.id/index.php/JPPT/article/view/345
Martani, K. (2020). Penerapan Media Pembelajaran Digital Book Menggunakan Aplikasi Anyflip  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Dalam Mengidentifikasi  Unsur  Intrinsik  Cerita  Siswa  Kelas  4  SD  N  Bagusan  Kecamatan Parakan Kabupaten Temanggung. JP3 (Jurnal Pendidikan Dan Profesi Pendidik) , 6 . https://doi.org/10.26877/jp3.v6i1.7296 Oktavia, R. S. (2019). IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY-BASED LEARNING
MODEL TO IMPROVE STUDENTS CREATIVITY THINKING SKILL. JPPS (Jurnal Penelitian Pendidikan Sains) . https://journal.unesa.ac.id/index.php/jpps/article/view/6132
Prayogi, S., & Yuanita, L. (2018). Critical inquiry based learning: A model of learning to promote critical thinking among prospective teachers of physic. Journal of Turkish Science Education . http://www.tused.org/index.php/tused/article/view/148 Restika, V. N., Wibowo, M. E., & ... (2019). Implementation of Guided Discovery Based Thematic Learning Modules to Improve Independence and Learning Achievement.
… of Primary Education .
https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jpe/article/view/29110
Setiawan, W. E., & Rusmana, N. E. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek  Dalam  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Dan  Perbaikan  Miskonsepsi Siswa  Kelas  V  SD  Negeri  Gunung  Sari. Prosiding  Seminar  Nasional  … . http://ejournal.unsub.ac.id/index.php/sendinusa/article/view/733
Suliyanthini, D., & Lubis, H. (2021). Analisis steam: Project based learning mata kuliah desain  teksti.  In IKRA- ITH  TEKNOLOGI:  Jurnal  Sains  … .  journals.upi-yai.ac.id. https://journals.upi-yai.ac.id/index.php/ikraith- teknologi/article/download/1598/1307
Svihla, V., & Reeve, R. (2020). Facilitating problem framing in project-based learning. In
… Into Problem-Based Learning . Purdue University Press.
https://scholarworks.iu.edu/journals/index.php/ijpbl/article/view/28125/33413
Thomas,  M.  S.  C.,  &  Rogers,  C.  (2020).  Education,  the  science  of  learning,  and  the COVID-19  crisis.  In Prospects .  Springer.  https://doi.org/10.1007/s11125-020- 09468-z
Umam,  H.  I.,  &  Jiddiyyah,  S.  H.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Berbasis  Proyek Terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Ilmiah  Sebagai  Salah  Satu  Keterampilan Abad 21. Jurnal Basicedu . http://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/645 Widodo, W., & Budijastuti, W. (2020). Guided Discovery Problem-Posing: An Attempt to Improve  Science  Process  Skills  in  Elementary  School. International  Journal  of Instruction . https://eric.ed.gov/?id=EJ1259316
Wismaningati, P., Nuswowati, M., & ... (2019). Analisis Keterampilan Proses Sains Materi
Koloid Melalui Pembelajaran Berbasis Proyek Bervisi SETS.
JurnalInovasi. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/JIPK/article/view/15154