MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 20-27 V ol. 2, No. 2, Desember 2021 DOI: 10.37985/murhum.v2i2.47

## Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia 5-6 Tahun

## Reni Ardiana
Universitas Widya Gama Mahakan Samarinda e-mail corresponden: reniardiana271283@gmail.com
ABSTRAK. Tujuan  penelitian  ini  adalah  1.  Memperoleh  informasi  yang  mendalam mengenai  cara  guru  merancang  pembelajaran  kecerdasan  bahasa  anak  di  dalam kelas, 2. Mengetahui pendekatan, metode dan strategi pembelajaran yang dilakukan guru  kepada  anak  dalam  mengimplementasikan  pembelajaran  berbasis  kecerdasan bahasa  anak,  3.  Mengetahui  perkembangan  kecerdasan  bahasa  anak  setelah pembelajaran  berbasis  kecerdasan  bahasa  anak  Pengamatan  meliputi  :  Metode pengamatan  berperanserta  (observasi  partisipatif),  sebagai  tehnik  utama  untuk mengumpulkan  data  mengenai  pembelajaran  kecerdasan  bahasa  anak,  Metode wawancara mendalam yang dilakukan terhadap pengelola, guru dan orang tua murid dalam  pengumpulan  data  yang  berhubungan  dengan  pelaksanaan  metode  yang diterapkan  sebagai  proses  pembelajaran  kecerdasan  bahasa  anak.  Metode dokumentasi sebagai penunjang untuk memperoleh data di lapangan. Tekhnik analisis data yaitu data yang diperoleh dari berbagai sumber baik dari pengamatan, catatan lapangan,  dan  wawancara.    Hasil  dari  Penelitian  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru telah merancang media pembelajaran untuk meningkatkan kecerdasan bahasa anak di dalam kelas. (2) Pelaksanaan pembelajaran menggunakan pendekatan model area dengan  menggunakan  media  belajar  seperti  kartu  huruf,  kartu  kata,  puzzle,  serta metode  dan  strategi  bercerita,  bercakap-cakap,  serta  metode  membaca  yang digunakan  dalam  pembelajaran  kecerdasan  bahasa  anak.  (3)  Pembelajaran  bahasa anak setelah menggunakan media pembelajaran berbasis kecerdasan bahasa anak di Taman  Kanak-kanak    Tunas  Tridharma  Plus  Samarinda  mengalami  perkembangan yang  baik  yaitu  :  dapat  membaca,  bisa  menulis  sederhana,  bercerita,  mampu menjawab  pertanyaan,  menyusun  kartu  huruf,  mampu  menyebutkan  huruf-huruf abjad dan bisa menulis namanya sendiri. Dan orang tua dapat memahami lebih baik tentang  perkembangan  bahasa  anak  dengan  cara  mengajak  anak  berkomunikasi  / berbicara secara aktif.
Kata Kunci : Media belajar; Pembelajaran Kecerdasan Bahasa; Anak Usia 5-6 tahun
ABSTRACT. The purpose of this  research  is: (1) Get in-depth information about how teachers design children's language intelligence learning in the classroom. (2) Knowing the approaches, methods and learning strategies that teachers do to children in implementing learning based on children's language intelligence.,
(3) Knowing the development of children's language intelligence after learning children's  language  intelligence  based  in  kindergarten.  Observations  include: (1) Participatory observation method (participatory observation), as  the main technique for collecting data on children's language intelligence learning. (2) The  method  of  in-depth  interviews  conducted  on  managers,  teachers  and parents  of  students  in  collecting  data  related  to  the  implementation  of  the
method  applied  as  a  learning  process  for  children's  language  intelligence  in kindergarten.  (3)  Documentation  method  as  a  support  to  obtain  data  in  the field.  Data  analysis  techniques  are  data  obtained  from  various  sources,  both from  observations,  field  notes,  and  interviews.  The  results  of  the  study  are  as follows:  (1)  The  teacher  has  designed  learning  media  to  improve  children's language intelligence in the classroom. (2) The implementation of learning uses an  area  model  approach  by  using  learning  media  such  as  letter  cards,  word cards,  puzzles,  as  well  as  methods  and  strategies  for  storytelling,  conversing, and  reading  methods  used  in  learning  children's  language  intelligence.  (3) Children's  language  learning  after  using  learning  media  based  on  children's language  intelligence  experienced  good  development,  namely:  being  able  to read, being able to write simple, telling stories, being able to answer questions, compiling letter cards, being able to name letters. letters of the alphabet and can  write  his  own  name.  And  parents  can  understand  better  about  children's language development by inviting children to communicate/talk actively.
Keyword : Learning media; Language Intelligence Learning; Children aged 5-6 Years

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  anak  adalah  manusia  kecil  yang  memiliki  potensi  yang  masih harus dikembangkan. ia memiliki karakteristik yang khas dan tidak sama dengan orang dewasa serta akan berkembang menjadi manusia dewasa seutuhnya. Dalam hal ini anak merupakan  seorang  manusia  atau  individu  yang  memiliki  pola  perkembangan  dan kebutuhan tertentu yang berbeda dengan orang dewasa. Anak memiliki berbagai macam potensi  yang  harus  dikembangkan.  Meskipun  pada  umumnya  anak  memiliki  pola perkembangan  yang  sama,  tetapi  ritme  perkembangannya  akan  berbeda  satu  sama lainnya  karena  pada  dasarnya  anak  bersifat  individual.  Pendidikan  merupakan  usaha yang  dilakukan  oleh  seseorang  secara  sadar  dan  terencana  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  dan  memperlengkapi  diri  di  kemudian  hari.  Pendidikan  dimulai sejak lahir/usia dini sampai ke jenjang pendidikan yang lebih tinggi seperti Perguruan Tinggi.  Salah  satu  yang  menjadi  program  Pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa adalah Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD)[1]. Menurut Sujiono pendidikan anak usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  strategis  dalam  pembentukan  manusia  yang seutuhnya  yang  cerdas,  berakhlak,  berbudi  pekerti  dan  sehat  lahir  batin  dan  harus diberikan  sebagai  bagian  bentuk  hak  asasi  anak[2].  Menurut  Sumantri  anak  usia  dini berada  pada  masa  lima  tahun  pertama  yang  disebut  The  Golden  Age.  Masa  ini merupakan masa emas perkembangan anak[3].
Salah  satu  bentuk    implementasi  media  pembelajaran  kecerdasan  bahasa  anak usia  5-6  tahun  yakni  guru  dapat  mengembangkan  kreativitasnya  dalam  pembelajaran melalui  kegiatan  yang  telah  disusun  dalam  bentuk  rancangan  kegiatan  pembelajaran. Menurut  Arifa  bahwa  kesiapan  sumber  daya  manusia  meliputi  pendidik  (guru  dan dosen),  peserta  didik,  dan  dukungan  orang  tua  merupakan  bagian  terpenting  dalam pelaksanaan  pembelajaran  online[4].  Media  pembelajaran  dibuat  atas  dasar  untuk
meningkatkan  kecerdasan  bahasa  anak  yang  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan anak usia dini.  Pendidikan yang berlangsung di sekolah selama ini masih menekankan pada  pengembangan  kecerdasan  intelektual  yang  mementingkan  kemampuan  logika matematika dan bahasa. Agar pertumbuhan dan perkembangan tercapai secara optimal, maka  dibutuhkan  situasi  yang  kondusif  pada  saat  memberikan  stimulasi  yang  sesuai dengan  kebutuhan  dan  minat  anak.  Anak  berkembang  dari  berbagai  aspek  yaitu berkembang  fisiknya,  baik  motorik  kasar  maupun  halus,  berkembang  aspek  kognitif, aspek  sosial  dan  emosional. Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi pada  diri  setiap  orang  sepanjang  hidupnya.  Proses  belajar  terjadi  karena  adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Belajar dapat terjadi kapan saja dan di mana saja. Belajar ditandai oleh adanya perubahan tingkah laku pada diri seseorang. Perubahan  itu  bisa  mencakup  pengetahuan,  keterampilan,  atau  sikapnya[5].  Menurut Kemp,  Dkk  yang  dikutip  dari  Rohmani  menyatakan  jika  gangguan  berbahasa  dan berkomunikasi dapat menghambat dalam memahami dan memproduksi bahasa. Kedua hal  ini  termasuk  keluaran  dari  proses  pengolahan  informasi,  pesan  dan  pikiran  yang diikuti  pemilihan  kata  yang  tepat  sehingga  penjelasan  secara  verbal  dapat  dipahami lawan bicara[6].
Proses  belajar  yang  diselenggarakan  di  sekolah  adalah  untuk  mengarahkan perubahan  yang  ada  pada  diri  anak.  Interaksi  yang  terjadi  selama  kegiatan  dalam pembelajaran  Interaksi  yang  terjadi  selama  proses  belajar  mengajar  tersebut dipengaruhi  oleh  lingkungannya,  antara  lain  murid,  guru,  kepala  sekolah,  media pembelajaran, bahan atau materi pembelajaran, berbagai sumber belajar, dan lain-lain. Dengan  media  pembelajaran  proses  belajar-mengajar  diharapkan  berlangsung  secara efektif dan efisien. Menurut Suyadi bahwa Anak usia dini mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat pesat sehingga membutuhkan stimulasi yang sesuai dengan kebutuhan  anak-anak.  Stimulasi  tersebut  salah  satunya  dapat  diperoleh  dari  PAUD. PAUD  merupakan  upaya  pembinaan  dan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak dapat memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut[7].
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan dalam latar belakang tersebut, maka dalam penelitian ini, peneliti memfokuskan pada  TK Tunas Tridharma Plus Samarinda sebagai  area  penelitian  dala  judul  Implementasi  Media    pembelajaran  kecerdasan bahasa  anak  usia 5-6 tahun.  Ada banyak  definisi  kecerdasan,  kecerdasan dapat dilihat dari  berbagai  pendekatan,  yakni  pendekatan  teori  belajar,  teori  neurobiologist,  teori psikometri  dan  pendekatan  teori  perkembangan.  Kecerdasan  dapat  diperkirakan  dan diklasifikasikan berdasarkan tes inteligensi. tokoh pengukuran inteligensi Alfred Binet mengatakan  bahwa  kecerdasan  adalah  kemampuan  yang  terdiri  dari  tiga komponen,yakni  (1)  kemampuan  untuk  mengarahkan  pikiran  ,  (2)  kemampuan  untuk mengubah  arah  pikiran  atau  tindakan,  dan  (3)  kemampuan  untuk  mengkritisi  pikiran dan tindakan diri sendiri.
Tujuan  belajar  melalui  bermain  pada  anak  usia  dini  adalah  diarahkan  untuk mengembangkan  berbagai  potensi  anak  sejak  dini  sebagai  persiapan  untuk  hidup  dan
dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya, termasuk siap mengikuti pendidikan di sekolah dasar. Tujuan belajar dikembangkan berdasarkan kompetensi dasar , antara lain di dalam PERMENDIKBUD NO.146 Tahun 2014 terdapat 6 bidang pengembangan, yaitu pengembangan agama dan moral, fisik motorik, , kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni.  Subjek  yang  diteliti  dalam  penelitian  ini  adalah  guru,  dimana  masalah  yang  ada adalah media belajar yang digunakan mampu mengembangkan kecerdasan bahasa anak usia  dini.  Bahasa  adalah  sebagai  salah  satu  fumgsi  komunikasi  dan  juga  merupakan saran  yang  penting  dalam  kehidupan  anak.  Melaluli  bahsa,  anak  dapat  saling berhubungan, saling berbagi pengalaman dan juga dapat meningkatkan intelektual anak. Orang  tua  dan  guru  sebagai  orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap  perkembangan bahasa anak[8].
Para  ahli  berbeda  pendapat  tentang  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kemampuan  bahasa  individu.  Beberapa  ahli  meyakini  bahwa  bahasa  merupakan kemampuan  yang  di  peroleh  sejak  lahir,  sedangkan  para  ahli  yang  lain  mempercayai pengaruh faktor eksternal terhadap kemampuan bahasa maupun interaksi antara kedua faktor tersebut. Terdapat hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap perkembangan  bahasa  anak  usia  prasekolah  di  PAUD  Al-Hasanah  Pekanbaru  Tahun 2012.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  perkembangan  bahasa  anak  sangat dipengaruhi  pola  asuh  orang  tua  [9].  Saran  Menurut  teori  Nativis  meyakini  bahwa kemampuan  bahasa  dipengaruhi  oleh  kematangan  seiring  dengan  pertumbuhan  anak. Pandangan  para  ahli  Nativis  yang  memisahkan  antara  belajar  bahasa  dengan perkembangan  kognitif  di  kritik  berkenaan  dengan  kenyataan  bahwa  anak  belajar bahasa  dari  lingkungan  sekitarnya  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengubah bahasanya jika lingkungannya.

## METODE
Kegiatan  penelitian  ini  menggunakan  metode  observasi  dengan  Subjek penelitiannya adalah 3 orang guru di TK Tunas Tridrama Plus Samarinda, Penelitian ini menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif. Metode  kualitatif ini digunakan karena beberapa pertimbangan. Pertama, menyesuaikan metode kualitatif lebih mudah apabila berhadapan  dengan  kenyataan  ganda;  kedua,  metode  ini  menyajikan  secara  langsung hakikat  hubungan  antara  peneliti  dengan  koresponden;  dan  ketiga,  metode  ini  lebih peka dan lebih dapat menyesuaikan diri dengan banyak penajaman pengaruh bersama dan terhadap pola-pola nilai yang dihadapi.  Penelitian kualitatif pada dasarnya adalah pengumpulan  data  dari  objek  yang  empiris  melalui  studi  kasus,  pengalaman  personal, pendekatan natural, introspektif, kisah nyata, interview, observasi, pendekatan historis, intraksional,  penelusuran  melalui  teks  visual  yang  masing-masing  menjelaskan permasalahan  dari  sebuah  kehidupan  individu,  kelompok,  komunitas,  maupun organisasi, misalnya sejarah, biografi, gender, kelas sosial, etnis, dan sebagainya. Adapun penyusunan  desain  atau  rancangan  penelitian  diarahkan  oleh  komponen-komponen penelitian yang telah dirumuskan terlebih dahulu.
Berdasarkan  jenis  penelitian  yang  bersifat  kualitatif,  maka  analisa  data berlangsung selama dan setelah pengumpulan data. Proses analisis mengalir dari tahap
awal  hingga  tahap  penarikan  kesimpulan  hasil  studi.  Agar  data  yang  diperoleh  lebih bermakna,  teknik  analisis  data  dilakukan  melalui  empat  komponen  yang  saling berhubungan yaitu :
1. Pengumpulan  data,  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  observasi  dengan wawancara.
2. Reduksi data, yaitu diartikan sebagai pemusatan penyederhanaan, pengabstrakkan, transformasi  data  kasar  dari  catatan  lapangan.  Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi  akan  memberikan  gambaran  yang  jelas,  dan  mempermudah  peneliti untuk melakukan pengumpulan data selanjutnya dan mencari bila diperlukan, maka akan  memudahkan  untuk  memahami  apa  yang  terjadi,  merencanakan  kerja selanjutnya  berdasarkan  apa  yang  dipahami.  Penyajian  data,  berupa  teks  naratif dari catatan lapangan yang telah digolongkan sesuai dengan topik masalah.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  penelitian  ini  adalah  data  yang  sesuai  dengan fokus  penelitian,  yaitu  tentang  (1)  rancangan  pembelajaran  yang  berupa  silabus  dan rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  (2)  pelaksanaan  pembelajaran  dengan  acuan kegiatan  yang  dilakukan  pendidik  pada  saat  proses  belajar  mengajar  baik  pada  awal, inti, ataupun kegiatan akhir, dan (3) evaluasi pembelajaran dengan fokus data laporan perkembangan anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan seluruh catatan dilapangan, Tim pelaksana kegiatan membuat surat izin  untuk  melakukan  kegiatan  observasi  penelitian  kepada  kepala  TK.  Setelah  itu melakukan observasi  belajar anak pada kegiatan awal ,kegiatan inti,dan kegiatan akhir belajar  anak.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  media  sangatlah  baik  untuk menunjang belajar anak di sekolah,penggunaan media yang dibuat oleh guru walaupun sederhana  tetapi  anak-anak  sangat  menyukainya,  dan  dari  media  sederhana  tersebut juga  dapat  mengembangkan  kecerdasan  bahasa  anak,seperti  mengenalkan  huruf, membaca, mengenalkan bentuknya serta bunyi. Pola pikir yang positif dapat membantu menerapkan media pembelajaran daring, sehingga menghasilkan capaian pembelajaran yang  tetap  berkualitas.  Belajar  di  rumah  dengan  menggunakan  media  daring mengharapkan  orangtua  sebagai  role  model  dalam  pendampingan  belajar  anak, dihadapi  perubahan  sikap[10].  Menurut  Munandar,  dalam  mengajar  penting  bagi pendidik untuk dapat membuat siswa terangsang dan tertarik untuk belajar. Untuk anak usia  dini  mengenalkan  matematika  berupa  konsep  geometri,  konsep  mengenal  warna, pengenalan angka permulaan, namun sebagian besar dari anak beranggapan bahwa hal tersebut merupakan materi yang  lebih rumit untuk mereka selesaikan, terutama  pada mengenal  bentuk  geometri[11].  Kegiatan  selanjutnya  mengevaluasi  hasil  observasi penelitian  untuk  mengetahui  apakah  implementasi  media  pembelajaran  kecerdasan anak  selama  penelitian    ada  peningkatan  dalam  kualitas  belajar  anak  di  kelas. Implementasi  menurut  bahasa  adalah  pelaksanaan  atau  penerapan.    Implementasi merupakan  suatu  proses  penerapan  ide,  kebijakan,  atau  inovasi  dalam  suatu  tindakan praktis  sehingga  memberikan  dampak,  baik  berupa  perubahan  pengetahuan, keterampilan maupun nilai, dan sikap [12].
Upaya  guru  dalam  menciptakan  suatu  sistem  lingkungan  yang  memungkinkan terjadinya  proses  pembelajaran  merupakan  suatu  keharusan,  dengan  maksud  agar
tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal, oleh karena itu guru dituntut untuk menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran harian. Gagne menyatakan bahwa media adalah  berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan  siswa  yang  dapat  merangsangnya untuk  belajar[13].  Dalam  kegiatan  ini  Peneliti  mengobservasi  setiap  kegiatan  yang dilakukan  oleh  guru  dalam  implementasi  media  pembelajaran  anak  untuk mengembangkan kecerdasan bahasa. Peneliti melihat rancangan kegiatan pembelajaran guru  dikelas,  serta  Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  guru  sebagai  subjek  utama penelitian , sedangkan orang tua  dan kepala sekolah sebagai informan yang dilakukan oleh  peneliti  untuk  mendapatkan  keabsahan  data  penelitian  tentang  kegiatan pelaksanaan  pembelajaran  anak  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  untuk mengembangan  kecerdasan  bahasa  anak  dan  yang  tidak  menggunakan  media pembelajaran. Pada saat kegiatan tersebut peneliti mengobservasi apakah implementasi media  pembelajaran  pada  kecerdasan  bahasa  anak  usia  5-6  tahun  di  TK  Tunas Tridharma  Plus  sudah  dilakukan  sehingga    terjadi  peningkatan  dalam    kecerdasan bahasa anak dengan menggunakan media pembelajaran.
Penelitian relevan dengan penelitian ini adalah pertama Evi Tobeli dengan judul penelitian”  model  pembelajaran  berbasiskan  kecerdasan  majemuk  dan  penerapannya dalam proses pembelajaran anak usia dini”, tujuan penelitian ini mempersiapkan siswa untuk  berhasil  dalam  melanjutkannya  dan  pengalaman  pendidikan  dan mengembangkan potensinya secara maksimal.Penelitian ini memiliki kemiripan dengan yang dilakukan penulis  yaitu sama-sama menjelaskan tentang kecerdasan tetapi fokus nya  berbeda,  yaitu  jurnal  evi  tobeli  tentang  model  pembelajaranberbasis  kecerdasan majemuk  serta  penerapannya[1].  Kedua  oleh  Khoerotul  dengan  judul  penelitian “Optimalisasi  kecerdasan  verbal  linguistic  anak  usia  dini  dalam  pembelajaran  melalui audio  visual,  tujuan  nya  adalah  muntuk  mengetahui  bagaimanakah  optimalisasi kecerdasan  verbal  linguistic  anak  usia  dini  dalam  pembelajaran  melalui  audio-visual. Penelitian  tesebut memiliki  kemiripan dengan penelitian  yang dilakukan penulis yaitu sama-sama  melakukan  penelitian  kecerdasan  Bahasa  anak  atau  verbal  linguistik  anak, namun  berbeda  fokus  penelitiannya  yaitu  Implementasi  media  pembelajaran  pada kecerdasan  bahasa  anak  usia  5-6  tahun[14].  Penelitian  Eneng  Hemah  dengan judul”meningkatkan  kemampuan  bahasa  anak  melalui  metode  bercerita  “  ini  memiliki kesamaan dengan penelitian dari penulis yaitu sama-sama meneliti tentang kecerdasan anak  usia  5-6  tahun  akan  tetapi  yang  berbedasa  adalah  fokus  dari  penelitiannya  dan metode penelitianya.[15]
Dalam  hal  ini  peneliti  melihat  proses  pembelajaran  dari  observasi  awal  yaitu apayang dilakukan oleh guru di sekolah sudah baik, Dalam mengembangkan kreativitas guru  untuk  media  pembelajaran  dilakukan  dengan  baik  guru  membuat  media  seperti kotak pintar, mobil pintar, kartu huruf menggunakan bahan bekas dapat menunjukkan kemampuan  guru  dalam  mempersiapkan  pembelajaran  dikelas.  Guru  juga  melakukan strategi-  strategi  yang  baik  dalam  proses  pembelajaran  anak    untuk  meningkatkan kecerdasan bahasa sesuai anak sesuai dengan perkembangannya. Semua yang dilakukan guru  juga  mendapatkan  dukungan  dari  kepala  sekolah.  Setiap  pendidik  harus  bisa meningkatkan kreativitas dalam setiap pebelajaran , baik  dengan menggunakan media pembelajaran yang sesuai dengan aspek perkembangan anak[16].

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  setiap pembelajaran  hendaknya  guru  bisa  menambah  kreatifitasnya  dalam  membuat  media belajar  anak  yang  menarik,  untuk  mampu  mengembangkan  kecerdasan  bahasa  anak sesuai  dengan  aspek  perkembangannya.  Melalui  media  pembelajaran  atau    APE  yang digunakan  untuk  anak-  anak  seperti  membuat  mobil  pintar,  kotak  pintar,  kartu  huruf dan  lain-lain  yang  dapt  mengembangakan  kecerdasan  bahasa  anak  usia  dini  sehingga mereka  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  yang  sangat  menyenangkan  atau  tidak membosankan  bagi  anak.  Dalam  proses  pembelajaran  di  TK  Tunas  Tridharma  Plus, aspek-aspek  yang  diharapkan  dapat  dicapai  dalam  bidang  pengembangan  pembiasaan dan  dalam bidang  kemampuan dasar. Adapun dilakukan guru sebelum melaksanakan yaitu: 1. Guru membuat rencana  pelaksanaan pembelajaran 2. Guru mempelajari buku petunjuk  penggunaan media 3. Guru  menyiapkan dan mengatur  peralatan  media yang akan digunakan 4. Guru memastikan media dan semua peralatan telah lengkap dan siap digunakan  5.  Guru  menjelaskan  tujuan  yang  akan  dicapai  6.  Guru  menjelaskan  materi kepada anak  7. Guru melakukan evaluasi setelah melaksanakan kegiatan.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  Kepala  Sekolah  dan  Guru  di  Tk  Tunas Tridrama  Plus  Samarinda  yang  terlibat  dan  membantu  terlaksananya  penelitian  ini. Tidak  lupa  diucapan  terima  kasih  kepada  editor  dan reviewer Jurnal  Murhum  yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan.

## REFERENSI
[1] E. Tobeli, “Model Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk dan Penerapannya dalam Proses Pembelajaran Anak Usia Dini,” 2009.
[2] K. Maryani, “Penilaian dan Pelaporan Perkembangan Anak Saat Pembelajaran di Rumah di Masa Pendemi Covid-19,” Murhum J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 1, no. 1, pp. 41–52, 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.4.
[3] S.  Suriati,  S.  Kuraedah,  E.  Erdiyanti,  and  L.  O.  Anhusadar,  “Meningkatkan Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan  Pelepah  Pisang,” J. Obs.    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  p.  211,  Nov.  2019,  doi: 10.31004/obsesi.v4i1.299.
[4] M.  Shaleh  and  L.  Anhusadar,  “Kesiapan  Lembaga  PAUD  dalam  Pembelajaran Tatap Muka pada New Normal,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 5, no. 2, pp. 2158–2167, Mar. 2021, doi: 10.31004/obsesi.v5i2.1139.
[5] Prihadi,  “Media  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia,” Direktorat Jendral Pendidikan Lanjutan Pertama Kemendinas . pp. 1–43, 2010.
[6] L. Fertiliana Dea, A. Setiawan, and L. Asmiyati, “Upaya Meningkatkan Kemampuan Bahasa  Anak  Usia  4-5  Tahun  Melalui  Metode  Bernyanyi  Menggunakan  Media Kartu  Gambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  53–64,  Jul. 2020, doi: 10.37985/murhum.v1i1.6.
[7] L.  Anhusadar,  “Evaluasi  Pelaksanaan  Standar  Produk  Hasil  Belajar  pada  Satuan Pendidikan Anak Usia Dini,” Al-TA’DIB J. Kaji. Ilmu Kependidikan , vol. 13, no. 1, p. 34, Jun. 2020, doi: 10.31332/atdbwv13i1.1775.
[8] E. Zubaidah, Draft buku pengembangan bahasa . 2003.
[9] Joni,  “Hubungan  pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  bahasa  anak prasekolah,” J.  paud  tambusai ,  vol.  1,  no.  6,  pp.  42–48,  2015,  doi: https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i1.54.
[10]  L. G. M. Z. Atsani, “Transformasi media pembelajaran pada masa Pandemi COVID- 19,” Al-Hikmah J. Stud. Islam ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  44–54,  2020,  [Online].  Available: http://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/alhikmah/article/view/38 68.
[11]  F.  D.  T.  Santana,  R.  Purwasih,  and  ...,  “Pelatihan  Media  Interaktif  Berbasis Geogebra Bagi Guru Tk Di Era Covid-19,” in Prosiding Seminar Nasional Rekarta 2020 , 2020, pp. 6–7, [Online]. Available: http://journal-litbang- rekarta.co.id/index.php/semarta/article/view/298.
[12]  L.  R.  Pratama  and  D.  E.  Priyantoro,  “Mengembangkan  Membaca  Dan  Menulis Permulaan  Anak  Usia  Dini,” Semin. Nas. Pembelajaran Baca Tulis Hitung Tingkat Permulaan Bagi AUD , pp. 61–74, 2017.
[13]  O. N. Mahnun, “Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan  Implementasinya dalam Pembelajaran ),” An-Nida’ , vol. 37,  no. 1,  pp. 27–33, 2012, doi: 10.24014/an-nida.v37i1.310.
[14]  K. Mahmudah, “Optimalisasi Kecerdasan Verbal Linguistik Anak Usia Dini Dalam Pembelajaran Melalui Media Audio Visual Di Tk Islam Ta’allumul Huda Bumiayu Tahun,” J. Chem. Inf. Model. , vol. 53, no. 9, pp. 1689–1699, 2018.
[15]  E.  Hemah,  T.  Sayekti,  and  C.  Atikah,  “Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Anak Melalui  Metode  Bercerita  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun,” J.  Penelit.  dan  Pengemb. Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  5,  no.  1,  p.  1,  May  2018,  doi: 10.30870/jpppaud.v5i1.4675.
[16]  R. Nuraini, “Upaya Meningkatkan Kecerdasan Kinestetik Melalui Kegiatan Menari Lagu Tokecang,” CERIA (Cerdas Energik Responsif Inov. Adapt. , vol. 1, no. 1, p. 31, Jan. 2018, doi: 10.22460/ceria.v1i1.p31-49.