## Journal of Classrom Action Research

## Original Paper
Penerapan Supervisi Klinis untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa dan Kemampuan Guru IPA dalam Menerapkan Metode Experimen
Junaedi 1* 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Gerung, Kabupaten Lombok Barat, NTB, Indonesia DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v3i1.650
*Corresponding Author: Junaedi, Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Gerung, Kabupaten Lombok Barat, NTB, Indonesia. Email: edi26022@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS)  ini  adalah  untuk  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  IPA  kelas  VII  dalam  menggunakan  metode experimen  dengan  menerapkan  supervisi  klinis  di  SMP  Negeri  1  Gerung Tahun Pelajaran 2018/2019.  Subyek penelitian ini adalah guru IPA kelas VII SMP Negeri 1 Gerung. Penelitian dilakukan melalui penerapan supervisi klinis kepala  sekolah  sebagai  upaya  peningkatan  aktivitas  siswa  dan  kemampuan guru IPA dalam menggunakan metode experiment di SMP Negeri 1 Gerung. Penelitian dilakukan dengan 2 siklus yaitu siklus 1 dan siklus 2. Setiap siklus terdiri  atas  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Analisis  data dilakukan  secara  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian    menunjukkan adanya  peningkatan  kemampuan  guru  IPA  kelas  VII  dalam  menerapkan metode experimen,  pada saat penelitian dilakukan pada siklus 1 nilai rata rata mencapai  51,78  %  dengan  kwalifikasi  cukup  dan  meningkat  pada  siklus  2 menjadi 80,56%  dengan kwalifikasi amat baik.
Kata  kunci :  Supervisi  Klinis;  Aktivitas  Siswa;  Kemampuan  Guru;  Metode Experimen

## Pendahuluan
Tujuan Nasional  Bangsa Indonesia  yang tercantum  pada  pembukaan  Undang-Undang Dasar  1945  alinea  ke-4  antara  lain  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dipertegas lagi  dalam  Undang-Undang  No.  20  Tahun 2003 Bab II Pasal 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa pendidikan Nasional
berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  berilmu,  cakap,
kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokrasi serta bertanggung jawab.
Peran  guru  sangat  penting  untuk mendukung  keberhasilan  pendidikan  oleh karena  itu  perlu  bagi  guru  untuk  dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik  (Sopian, 2016).  Guru  dalam  pembelajaran  dihrapkan menggunakan  berbagai  pendekatan,  strategi, dan  metode  pembelajaran  yang  dapat memudahkan peserta didik memahami materi yang  diajarkannya  (Siregar,  2013).  Namun masih sering terdengar keluhan dari para guru di  lapangan  tentang  materi  pelajaran  yang terlalu banyak dan keluhan kekurangan waktu untuk mengajarkannya.
Kemampuan  guru  merupakan  syarat utama keberhasilan dalam kegiatan pembelajaran di kelas (Nurhaidah, 2014; Musa,
2016).  Keberhasilan  seorang  guru  dalam melaksanakan tugasnya tidak hanya tergantung dari penguasaan materi
pembelajaran, cara atau teknik-teknik penyampaian  materi  pelajaran,  tetapi  guru harus  pandai  dalam  memilih  metode pembelajaran  yang  sesuai  dan  mampu menggunakan  metode  pembelajaran  secara efektif dan efisien (Ilyass & Syahid, 2018).
Untuk meningkatkan kualitas kemampuan mengajar
guru menuju peningkatan  mutu  pendidikan  diperlukan metode  mengajar  yang  variatif  (Tyagita  & Iriani,  2018)  dan  tidak  cukup  hanya mengandalkan  metode  ceramah.  Termasuk  di dalamnya  sarana  dan  prasarana  belajar  guna menunjang  proses  yang  positif  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Media  pembelajaran merupakan bagian integral dari proses belajar mengajar,  oleh  sebab  itu  dalam  pemilihan media  harus  melihat  semua  komponen  dari perencanaan  pembelajaran  seperti  tujuan, materi,  pendekatan  dan  metode,  serta  bentuk evaluasi  termasuk  tingkat  perkembangan intelektual siswa (Teni, 2018).
Mata  pelajaran  IPA  lebih  menekankan pada keterlibatan siswa secara langsung dalam mengkaji  alam  sekitar  (Sulthon,  2017),  untuk menganalisa  (Tias,  2017),  memahami  konsep- konsep di dalamnya dan merumuskan hukum berdasarkan  generalisasi  dan  memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari berdasarkan  hukum  IPA  secara  memadai (Sulthon,  2017).  Oleh  karena  itu,  pada  mata pelajaran  IPA  dapat  kita  lihat  bahwa,  siswa akan  belajar  efektif  apabila  mereka  terlibat secara  langsung  dalam  pengorganisasian  dan pertemuan berhubungan       dengan informasi yang dihadapinya.
Kenyataan di lapangan banyak dijumpai metode mengajar guru belum maksimal. Guru cenderung  mengajar  kurang  bervariasi,  dan ceramah  merupakan  senjata  yang  paling ampuh  yang  menyebabkan  para  siswa menjadi cepat bosan dan memiliki kecendrungan  berfikir  bahwa  pelajaran  IPA adalah  pelajaran  yang  sulit  difahami,  banyak
hafalan  dan  pada  akhirnya  mereka  malas mengikuti pelajaran IPA.
Permasalahan  metode  mengajar  guru banyak mengalami hambatan dan permasalahan,  namun  untuk  mengatasi hambatan  dan  permasalahan  itu  seharusnya guru  menggunakan  metode  yang  variatif  dan khusus pada pelajaran IPA metode experimen mutlak  digunakan  untuk  membangkitkan semangat belajar siswa.
Dengan  metode  eksperimen  ini  siswa dapat  lebih  percaya  atas  kebenaran  atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada  hanya  menerima  kata  guru  atau buku,  dapat  mengembangkan  sikap  untuk mengadakan  studi  eksplorasi  (menjelajahi) tentang  ilmu  dan  teknologi  dan  dengan metode  eksperimen  ini  siswa  akan  terbina menjadi  manusia  yang  dapat  membawa terobosan-terobosan  baru  dengan  penemuan sebagai  hasil  percobaan  yang  diharapkan dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidupmanusia.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dilakukan penelitian  penelitian  tindakan  sekolah  (PTS) tentang  penerapan  supervisi  klinis  untuk meningkatkan kemampuan guru IPA kelas VII dalam  menggunakan  metode  experiment  di SMP  Negeri  1  Gerung  tahun  pelajaran  2018- 2019.

## Metode

## Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah guru IPA  kelas  VII    di  SMP Negeri  1  Gerung  yang merupakan  tempat  peneliti  menjadi  kepala sekolah tahun pelajaran 2018/2019.

## Setting Penelitian
Penelitian  ini dilakukan  pada  guru  IPA kelas VII SMP Negeri 1 Gerung Lombok Barat tahun pelajaran 2018-2019. Guru IPA kelas VII SMP  Negeri  1  Gerung  tahun  pelajaran  2018- 2019  sebanyak  3  orang  yang  terdiri  dari  2 orang  guru  IPA  Pendidikan  S1  biologi,  dan  1 orang  guru  IPA  Pendidikan  S1  fisika.  PTS
dilakukan  melalui  penerapan  supervise  klinis kepala  sekolah  sebagai  upaya  peningkatan aktivitas  siswa  dan    kemampuan  guru  IPA kelas  VII  dalam  menggunakan  metode experiment  di  SMP  Negeri  1  Gerung  tahun pelajaran 2018-2019.

## Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian ini  terdiri  atas: (1) Tindakan  dilakukan  dalam  2  siklus;  (2) Kegiatan  dilaksanakan  dalam  semester  genap tahun pelajaran 2018-2019; (3) Lama penelitian 4  pekan  efektif  dimulai  18  Oktober  sampai dengan  18  November  2019;  (4)  Dalam pelaksanaan  tindakan,  rancangan  dilakukan dalam 2 siklus yang meliputi: (a) perencanaan, (b) Tindakan (c) pengamatan (d) refleksi.
Menurut  Arikunto,  (2010)  rancangaan penelitian  tindakan  sekolah  seperti  gambar berikut:
Gambar 1. Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTS)
1. Perencanaan Tahapan ini  berupa  rancangan  tindakan yang
menjelaskan
tentang apa,
mengapa,kapan,  dimana,oleh  siapa  dan bagaimana  tindakan  tersebut  dilakukan.  Pada
PTS  ini  peneliti  dan  guru  adalah  orang  yang berbeda,  dalam  tahap  menyusun  rancangan harus  ada  kesepakatan  antara  keduanya. Rancangan  harus  dilaakukan  bersama  antara guru  yaang  melakukan  tindakan  dengan peneliti yang akan mengamati proses jalannya tindakan,  Hal  tersebut  untuk  mengurangi unsur  subyektivitas  pengamat  serta  mutu kecermatan pengamatan yang dilakukan.
2. Tindakaan . Pada  tahap  ini,  rancangan  tindakan tersebut  tentu  saja  sebelumnya  telah  dilatih kepada  si  pelaksana  tindakan  (guru)  untuk dapat  di  terapkan  di  dalam  kelas  sesuai dengan  skenarionya.  Skenrio  dari  tidakan harus dilaksanakan dengan baik dan wajar.

## 3. Pengamatan atau Observasi
Tahap  ini  sebenarnya    bersamaan dengan  waktu  pelaksanaan  tindakan,  jadi pengamatan dilakukan pada waktu tindakaan sedang  berjalan.  Pada  tahap  ini  peneliti melakukan  pengamatan  dan  mencatat  semua hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan  data  ini  menggunakan  format observasi  yang  disusun,  termasuk  juga pengatan terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4. Refleksi.
Tahapan in dimaksudkan untuk mengkaji  secara  menyeluruh  tindakan  yang telah  dilakukan,  berdasarkan  data  yang  telah terkumpul,  kemudian  dilakukan  evaluasi untuk menyempurnakan tindakan berikutnya. Refleksi dalam PTS mencakup analisis,sintesis, terhadap hasil pengamatan dan tindakan yang dilakukan.  Jika  terapat  permasalahan  dalam proses  refleksi  maka  dilakukan  proses pengkajian  ulang  melalui  siklus  berikutnya yang  meliputi  kegiatan;  perencaaan  ulaang, tindakan  ulang,  dan  pengamatan  ulang sehingga permasalahan dapat teratasi.
Perencanaan Siklus I Pengamatan Pelaksanaan Refleksi Perencanaan Siklus II Pengamatan ? Pelaksana an Refleksi

## Sumber dan Teknik Pengumpulan Data
Sumber data dalam penelitian ini berasal dari    dua  sumber  yaitu  guru  dan  kepala sekolah. Teknik  Pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  observasi dan angket.

## Indikator Keberhasilan
Penelitian Tindakan Sekolaah (PTS) yang dilaksanakan  dalam  2  siklus  dianggap  sudah berhasil apabila terjadi peningkatan kemampuan  guru  IPA  Kelas  VII  dalam menggunakan  metode  experimen  mencapai 85%  (Guru  yang  diteliti)  telah  mencapai ketuntasan  dengan nilai  rata  rata  75%,  berarti telah  memenuhi  harapan  ideal  seperti    yang disyaratkan  dalam  manajemen  berbasis sekolah ( MBS ) dengan standar ideal 75%.

## Teknik Analisa Data
Dalam  analisis  data  Teknik  yang digunakan  adalah:  (1)  Kuantitatif,  analisis  ini di  gunakan  untuk  menghitung  besarnya peningkatan  kemampuan  guru  IPA  kelas  VII dalam  menggunakan  metode  experiment melalui  penerapan  supervise  klinis  kepala sekolah dengan menggunakan prosentase (%); (2)  Kualitatif,  Teknik  analisis  ini  digunakan untuk  memberikan  gambaran  hasil  penelitian secara  reduksi  data,  sajian  deskriptif, penarikan  simpulan.  Jenis  instrument  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi kegiatan guru, dan lembar observasi kegiatan  siswa.

## Hasil dan Pembahasan

## Siklus I

## 1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana  tindakan,  dan  alat  pembinaan  lain yang  mendukung.  Selain  itu  dipersiapkan lembar  observasi  aktivitas  siswa  dan  lembar observasi  peningkatan  kemampuan  guru  IPA kelas VII dalam menggunakanmetode experiment melalui supervise klinis.
2. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan
untuk  siklus  1  dilaksanakan  pada  tanggal  15 oktober  sampai  dengan  tanggal  21  oktober 2019 di SMP Negeri 1 Gerung tahun pelajaran 2018-2019.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindaak sebagai  kepala  sekolah,  adapun  proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan yang telah disiapkaan.
Pengamataan (observasi) di laksanakaan bersamaan dengan  pelaksanaan proses pembelajaran  di  sekolah,  pada  akhir  proses pembinaan guru di beri angket isian 1 dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan guru  dalam  menggunakanmetode  experimen sesuai  dengan  pedoman  yang  telah  di tentukan.
Adapun  kemampuan  guru  IPA  dalam melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  metode  exprimen,  supervisor mengunanakan  lembar  obserbasi  instrumen kunjungan  kelas  pada  siklus  1  dapat  di  lihat pada tabelberikut.
Tabel  1.  Kemampuan  guru  IPA  kelas  VII dalam menggunakan metode experiment,
No  Nama Guru Nilai Ket 1 Abdurrahmaan, S.Pd  51,75% Cukup 2 Sri Fitriani S.Pd 55,35% Cukup 3 Sri Hartaati, S.Pd 48,21% Cukup
Dari  14  aspek  lembar  observasi kunjungan kelas yang dinilai untuk guru  IPA Pendidikan S1 biologi dengan nilai persentase 51,75% dan 48.21% dengan kwalifikasi cukup, sedangkan  untuk  guru  IPA  Pendidikan  S1 fisika  dari  14  aspek  yang  dinilai  memperoleh nilai  persentasi    55,35  %.dengan  kwalifikasi cukup.

## 3. Refleksi
Berdasar  hasil  observasi  tersebut  diatas pada  persentase  kemampuan  guru  IPA Pendidikan  S1biologi  dalam  menggunakan metode  experimen  baru  tercapai  sekitar  52  % dan  guru  IPA  S1  fisika  55  %    dengn  katagori atau  kwalifikasi  cukup  dan  belum  mencapai
kwalifikasi  baik,  maka  perlu  dilakukan perbaikan pada siklus ke 2.
Dalam pelaksanaan kegiatan pembinaan sesuaai  informsi diatas tentantang instrument supervise  kunjungan  kelas      maka  hasil pengamatan    pada  siklus  1  menunjukkan  hal sebagai berikut:
(1) Guru  IPA  memiliki  nilai  rata  rata  masih kurang    dalam  hal  menyelenggarkan kegiatan  dengan  urutan  yang  logis  dan membimbing  siswa  mengikuiti  kegitan secara individu dan kelompok.
(2) Guru  IPA  belum  memahami  penjelasan yang  disampaikan  oleh  kepala  sekolah terkait pelaksanaan supervise kllinis
(3) Guru IPA belum memahami isi  instumen kunjungan  kelas  dan  isi  lembar  observasi yang di gunakan oleh  oleh kepala sekolah dalam mealkukan pembinaan.
(4) Kepala sekolah dalam melakukan supervise  kunjungan  kelas  masih  kurang baik dalam pemanfaatan waktu
(5) Kepala  sekolah  belum  maksimal  dalam melalukan pembinaan terhadap guru IPA Kelas  VII,  karena  masih  banyaknya  tugas daan  pekerjaan    yang  harus  segera diselesaikan.

## 4. Revisi rancangan
Pelaksanaan  kegiatan    pembinaan  pada siklus  I  masih  terdapat  kekurangan,  sehingga perlu  adanya  revisi  untuk    penyempurnaan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala  sekolah  melalui  daftar  pertanyaan setelah  observasi  mengingatkan  atau memberi  catatan  di  lembar  obsevasi  pada guru  IPA  kelas  VII  tentang    kekurangan guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  experiment di siklus 1 sehingga kemampuannya pada siklus 2 meningkat.
2) Kepala  sekolah  menjelaskan  kembali maksud  dan  tujuan  pembinaan  supervise klinis kepada guru IPA kelas  II yang akan menerapkan metode experiment di siklus 2 sehingga  guru  IPA  dapat  melaksanakan tugasnya dengan lebih  baik.
3) Kepala sekolah  mengulangi  penjelasannya tentang  instrument  kunjungan  kelas  dan lembar  obsrvasi  yang  dilakukan  dalam melakukan pembinaan bagi guru IPA kelas VII.
4) Kepala  sekolah  perlu  mendistibuskan waktu  secara  baik  dengan  menambah informas informasi  yang dirasa perlu  dan memberi catatan.
5) Kepala  sekolah  haarus  lebih  terampil  dan bersemangat  dalam  memotivasi  guru sehingga kemampuannya lebih meningkat.
6) Kepala  sekolah  memaksimalkan  waktu dalam  melakukan  pembinaan  terhadap guru  IPA  kelas  VII  dengan  harapan  pada siklus 2 kemampunnya lebih meningkat.

## Siklus 2

## 1. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersipkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana pembinaan,daftar pertanyaan sebelum dan  setealh  observasi,  insntrumen  supervise kunjungan kelas siklus 2, dan alat pembinaan lainnya yang mendukung.

## 2. Tahap kegiatan dan Pengamatan
Pelaksanaan  pembinaan  pada  siklus  II dilakukan  pada  tanggal  1  november  8 november 2019 di SMP Negeri 1 Gerung tahun 2018-2019.  dalam  hal  ini  peneliti  bertindak sebagai  kepala  sekolah.  Adapun  proses pembinaan mengacu pada rencana pembinaan dengan  memperhatikan  revisi  pada  siklus  I, sehingga  kesalahan  atau  kekurangan  pada siklus  I  tidak  terulang  kembali  pada  siklus  II. Pengamatan (Observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan proses belajar mengajar di sekolah.
Pada  akhir  proses  pembinaan  guru diberi  angket  isian  II  dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  guru  dalam dalam  meningkatkan  kemampuannya  yang telah  dilakukan.  Instrumen  yang  digunakan adalah daftar pertanyaan setelah observasi .
Adapun  kemampuan  guru  dalam melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan metode exprimen dapat di lihat pada table 2.
Tabel 2. No  Nama Guru Nilai keterangan 1 Abdurrahmaan, S.Pd 80,35%  Amat baik 2 Sri Fitriani S.Pd 85,71%  Amat baik 3 Sri Hartati, S.Pd 75,21%  Baik
Dari  14  aspek  lembar  observasi kunjungan kelas, yang dinilai untuk guru IPA Pendidikan S1 biologi dengan nilai persentase 80,35 % dengan kwalifikasi amat baik,dan nilai 75,21  dengan  kwalifikasi  baik,    sedangkan untuk  guru  IPA  S1  fisika  dari  14  aspek  yang dinilai  memperoleh  nilai  persentasi    85,71 %.dengan kwalifikasi amat baik.
Berdasar table diatas diperoleh nilai rata rata  persentasi  sebesar  80,42%.  .Hasil penelitian  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I. Adanya  peningkatan  hasil  pembinaan  pada siklus  II  ini  dipengaruhi  oleh  adanya peningkatan  peningkatan  kemampuan  kepala sekolah  dalam  melaksanakan  pembinaan melalui  supervise  klinis  sehingga  guru menjadi  lebih  memahami  tugasnya  sehingga dapat meningkatkan kemampuananya. Disamping  itu  peningkatan  ini  dipengaruhi oleh  kerjasama  dari  guru  yang  telah menguasai materi pembinaan untuk membantu  guru  lainnya  yang  belum menguasai materi pembinaan.

## 3. Refleksi
Pada  tahap  ini  akan  dikaji  apa  yaang telah dilaksanakan dengan baik maupun yang masih kurang baaik dengan proses pembinaan melalui  suppervisi  klinis  kepala  sekolah,  dari data  yang  telah  diperoleh  dapat  diuraikan sebagai berikut:
(1) Guru  IPA  kelas  VII  Selama  proses pembinaan oleh kepala sekolah  mengalami
peningakatan  jumlah  nilai  rata  rata  yang berarti  kemampuan  guru  IPA  kelas  VII dalam  menggunakan  metode  experiment meningkat,  meskipun  ada  beberapa  aspek yang  belum  sempurna,  tetapi  persentase pelaksanaannya  untuk  masing  masing aspek sudah baik.
(2) Berdasarkan data hasil pengamatan diketahui  bahwa  guru  IPA  kelas  VII memahami  isi  instrument  kunjungan  kelas dan  observasi  yang  dilakukan  kepala sekolah .
(3) Kekurangan pada siklus siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga menjadi lebih baik.
(4) Hasil  pembinaan  guru  IPA  kelas  VII  oleh kepala  sekolah  melalui  supervise  klinis pada siklus II mengalami peningkatan yang signifikan.

## 4. Revisi Pelaksanaan
Pada  siklus  II  Kepala  Sekolah  telah melaksanakan  pembinaan  dengan  baik  dan dilihat dari peningkatan kemampuan, pelaksanaan  pembinaan  sudah  berjalan dengan  baik,  maka  tidak  diperlukan  revisi terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan selanjutnya adalah memaksimalkan  dan  mempertahankan  apa yang  telah  ada  dengan  tujuan  agar  pada pelaksanaan  pembinaan  selanjutnya  baik supervise  klinis  maupun  supervise  lainnya dapat  meningkatkan  kemampuan  guru sehingga  tujuan  pembinaan  atau  supervise sebagai  upaya  meningkatkan  kemampuan guru dapat tercapai dengan baik.

## Analisis Hasil Penelitian
Setelah melakukan tindakan pada siklus I dan siklus II menunjukkan hasil sesuai Table 3.
Tabel  3.  Analisis  Hasil  Observasi  kunjungan  kelas    Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan kemampuan  guru  IPA  kelas  VII    menggunakanmetode  experimen    melalui  supervise  klinis sebelum dan sesudah diberi tindakan.
No  Nama Guru IPA Skor Sebelum diberi tindakan Siklus 1 Kualifikasi Skor setelah diberi tindakan Siklus 2 Kualifikasi 1 Abdurrhman, S.Pd 51,78 Cukup 80,75 Amat baik 2 Sri Fitriani S.Pd 55,35 Cukup 85,71 Amat baik 3 Sri Hartati, S.Pd 48,21 Cukup 75,21 Baik Jumlah 155,34 241,67 Rata rata 51,78 80,56 Skor maksimum individu 100 100 Skor maksimum sekolah 300 300

## Analisis Data Deskriptif Kuantitatif
Pencapaian  peningkatan  kemampuan guru  IPA  kelas  VII  dalam  menggunakan metode  experimen  melalui  supervise  klinis kepala sekolah sebelum diberi tindakan.
Pencapaian  peningkatan  kemampuan guru  IPA  kelas  VII  dalam  menggunakan metode  experiment  melalui  supervise  klinis kepala sekolah setelah diberi tindakan
Dari  Analisa  tersebut  diatas  dapat disimpulkan bahwa:
1) Terjadi peningkatan kemampuan guru IPA kelas  VII  dalam  menggunakan  metode experiment    setelah  diberi  pembinaan melalui  supervise  klinis  kepala  sekolah yaitu  peningkatan  dari  51,78%  menjadi 80,56%, ada kenaikan sebesar 28,78%.
2) Rata  rata  peningkatan  kemampuan  guru IPA  kelas  VII  sebelum  diberi  pembinaan dari 51,78 % (siklus I), naik menjadi 80,56% pada siklus II.
3) Dari pembinaan pada siklus I, dan setelah pembinaan melalui supervise klinis  kepala sekolah  pada  siklus  II  ada  peningkatan kemampuan  guru  IPA  kelas  VII  dalam menggunakan meotode experiment sebesar 80,56% - 51,78% = 28,78%.

## Refleksi dan Temuan
Berdasarkan  pelaksanaan  pembinaan yang  telah  dilakukan  kepala  sekolah  melalui supervise klini suntuk meningkatkan kemampuan  guru  IPA  Kelas  VII  yang menggunakan  metode  experiment  di  SMP negeri  1  Gerung  tahun  pelajaran  2018-2019, maka  hasil  observasi  nilai  dapat  dikatakan sebagai berikut:
1) Guru  IPA  kelas  VII  dalam    menerapkan metode  experiment  siklus  1  terlihat  masih lemah  pada  penyelenggaraan  kegiatan dengan  urutan  yang  logis  dan  dalam membimbing  siswa  ketika  melakukan experiment  baik  secara  individu  maupun kelompok.
2) Kepala sekolah dalam melakukan pembinaan melalui supervise klinis belum maksimal  sehingga  nlai  yang  diperoleh oleh  guru  IPA  kleas  VII    masih  dalam kwalifikasi cukup.
3) Pada siklus 2 terjadi peningkatan nilai rata rataguru IPA kelas VII dalam menerapkan metode  experiment  hal  ini  di  pengaruhi oleh  kemampuan  guru  dalam  haal memaknaai hasil pembinaan dan bimbingan  oleh  kepala  sekolah  melalui observasi kunjungan kepalaa sekolah.
4) Pada  siklus  2    proses  pembinaan  berjalan dengan  baik,  semua  guru  IPA  kelas  VII lebih  aktif    karena  guru  telah  memahami makna  dari  instrument  kunjungan  kelas dan  observasi  setelah  mendapatkan penjelasan  dari  kepala  sekolah    dalam
melakukan  pembinaan  melalui  supervise klinis.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa pembinaan  melalui  supervise  klinis  kepala sekolah  mempunya  dampak  positif  dalam meningkatkan aktivitas siswa dan kemampuan    guru  IPA  kelas  VII  dalam menggunakan  metode  experimen,  hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  meningkatnya aktivitas  siswa  dan    kemempuan  guru terhadap  pembinaan  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah,  hasil  instrument  kunjungan kelas menunjukkan kemampuan guru meningkat dari siklus I  ke siklus II yaitu dari 51,78%  menjadi  80,56%.  Kemampuan  Kepala Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Guru.
Berdasarkaan    analisis  data,  diperoleh aktivitas siswa dan kemmampuan guru  dalam setiap  siklus  mengalami  peningkatan,  hal  ini berdampak  positif  terhadap  peningkatan capaian mutu sekolah itu sendiri, hal ini dapat ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai  rata rata  guru  IPA  kelas  VII    dan  aktivitas  siswa pada    siklus  I    dan  skus  II.  Aktivitas  Kepala Sekolah  dan  Guru  dalam  Pembinaan  melalui Supervisi Klinis.
Berdsarakan  analisis  data,  diperoleh aktivitas  guru  yang  paling  dominan  dalam supervisi  klinis  adalah  bekerja  dengan menggunakan  alat/media,  mendengarkan, memperhaatikan  penjelasan  kepalaa  sekolah, dan  diskusi  antara  guru  dan  kepala  sekolah. Jadi dapat dikatakan aktivitas guru dikatagorikan aktif. Sedangkan untuk aktivitas kepala  sekolah  selama  pembinaan  telah melaksanakaan  langkah  langkah  dengan metode  pembinaan  melalui  supervise  klinis dengaan  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  aktivitas kepala
sekolah dalam
membuat,
merencanakan
program, melaksankan supervise  klinis,  memberi  umpan  balik, evaluasi  pelaksaan  program,  tanya  jawab merupakan  bentuk  aktivitas  kepala  sekolah yang cukup besar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  diatas, dapat  dikatakan  peningkataan  kemampuan
guru  IPA  kelas  VII  melalui  supervise  klinis kepala  sekolah  hasilnya  sangat  baik.  Hal  ini dapaat  dilihat  pada  data  bahwa  dari  3  orang guru  IPA  kelas  VII    pada  saat  penelitian dilakukan  nilai  rata  rata  mencapai  51,78  % pada  siklus  1  dan  meningkat  menjadi  80,56% pada  siklus  2,    Dari  analisis  data  diatas dinyatakan bahwa pembinaan yang dilakukan kepala sekolah melalui supervise klinis adalah efektif diterapkan dalam upaya meningkatkan kemampuan  guru  IPA  kelas  VII  dalam menggunakan  metode  experiment  di  SMP Negeri 1 Gerung tahun pelajaran 22018-22019, yang berarti proses pembinaan kepala sekolah telah  berhasil  dan  dapat  meningkatkan capaian  mutu  sekolah  khususnya  di  SMP Negeri  1  Gerung  Lombok  Barat  NTB.  Oleh karena  itu  diharapkan  kepada  para  kepala sekolah untuk dapat melaksanakan pembinaan  guru  melalui  supervise  klinis secara berkelanjutan.
Berdasarkan  Permen  No.13  Tahun  2007 tentang  kompetensi  kepala  sekolah,  membuat Rencana  Kerja  Sekolah  (RKS),  serta  dapat mengorganisasikan sekolah kearah perubahan yang  diinginkan  hingga  mencapai  85%,  maka penerapan  supervise  klinis  kepala  sekolah untuk  meningkatkan  aktivitas  siswa  dan kemampuan  guru  IPA  dalam  menerapkan metode  experiment  di  SMP  Negeri  1  Gerung tahu  pelajaran  2018-2019  dikatakan  efektif. Dengan  demikian  maka  hipotesis  yang diajukan diatas dapat di terima.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Penerapan  supervise klinis  kepala  sekolah  berpengaruh  pada meningkatnya  kemampuan  guru  IPA    kelas VII dalam menggnakan metode experiment  di SMP    Negeri  1  Gerung  tahun  pelajaran  2018- 2019; (2) Efektivitas penerapan supervisi  klinis kepala  sekolah    dalam  meningaktkan kemmampuan guru IPA kelas VII
menggunakan  meode  experiment  di  SMP
Negeri  1  Gerung  tahun  pelajaran  2018-2019 dapat di lihat pada peningkatan nilai rata rata kemampuan guru IPA kelas VII  dari siklus 1 ke siklus 2 yaitu  dari  51,78% menjadi 80,56%, ada kenaikan sebesar 28,78.

## Daftar Pustaka
Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek . Rineka Cipta. Ilyass,  M.,  &  Syahid,  A.  (2018).  Pentingnya Metodologi  Pembelajaran  Bagi  Guru. Jurnal Al-Aulia , 04 (01), 58–85. Musa, M. I. (2016). Pengembangan Kompetensi Guru  Terhadap  Pelaksanaan  Tugas Dalam  Mewujudkan  Tenaga  Guru  Yang Profesional. Jurnal  Pesona  Dasar , 2 (4),  8– 27. Nurhaidah. (2014). Kompetensi Guru, Sumber Daya,  Berkualitas. Jurnal  Pesona  Dasar ,
2 (3), 13–26.
Siregar,  Y.  (2013).  Kompetensi  Guru  Dalam Bidang  Strategi. Formatif :  Jurnal  Ilmiah Pendidikan MIPA , 3 (1), 39–48.
Sopian,  A.  (2016).  Tugas,  Peran,  Dan  Fungsi Guru  Dalam  Pendidikan. Raudhah  Proud
To  Be  Professionals :  Jurnal  Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88–97.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.1
0
Sulthon,  S.  (2017).  Pembelajaran  IPA  yang Efektif  dan  Menyenangkan  bagi  Siswa
MI. ELEMENTARY:  Islamic  Teacher Journal , 4 (1). https://doi.org/10.21043/elementary.v4i 1.1969
Teni,  N.  (2018).  Kata  Kunci :Pengembangan media pembelajaran untuk meningkatkan hasil  belajar  siswa. Jurnal Misykat , 03 (01),
171. Tias,  I.  W.  U.  (2017).  Penerapan  Model Penemuan Terbimbing Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Sekolah Dasar. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 1 (1), 50–60. https://doi.org/10.20961/jdc.v1i1.13060
Tyagita,  B.  P.  A.,  &  Iriani,  A.  (2018).  Strategi
Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 165–176. https://doi.org/10.24246/j.jk.2018.v5.i2.p 165-176