EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590

## PENERAPAN MEDIA PEMBELAJARAN COMPUTER BASED INSTRUCTION (CBI) DALAM PENINGKATAN AKTIFITAS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI DI SMAN 1 KOTA JAMBI

## NIRMALA
SMA Negeri 1 Kota Jambi Provinsi Jambi nirmalaarpizal@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menerapkan  media  pembelajaran  Computer  Based  Instruction (CBI) dalam upaya meningkatkan prestasi  belajar siswa pada mata pelajaran  ekonomi siswa kelas X di SMA Negeri 1 Kota Jambi tahun pelajaran 2021/2022. Metode penelitian ini adalah PTK  (Penelitian  Tindakan  Kelas)  dengan  empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi. Populasi penelitian menggunakan seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1 Kota Jambi tahun pelajaran 2021/2022 dan subjek penelitian ini yaitu 34 siswa yang diambil secara  acak  ( random  sampling ).  Penggunaan  media  pembelajaran  CBI  ( Computer  Based Intruction) dalam  pembelajaran  Ekonomi  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dengan melihat hasil tes yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana pra tindakan hasil prestasi belajar siswa dengan rata–rata 68 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 67% mengalami peningkatan pada siklus  I dengan perolehan nilai  rata–rata 71 dan ketuntasan belajar siswa sebesar 83%. Selanjutnya disempurnakan dengan hasil prestasi belajar siswa pada siklus II dengan perolehan nilai rata–rata 87 dan ketuntasan belajar siswa yang mencapai 100%. Maka dapat disimpulkan penggunaan  media  pembelajaran  CBI  ( Computer  Based  Intruction) merupakan  salah  satu alternative dalam upaya meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X MIPA 3 di SMA Negeri 1 Kota Jambi tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: computer based instruction, prestasi belajar siswa, ekonomi.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  apply  Computer  Based  Instruction  (CBI)  learning  media  in  an  effort  to improve student achievement in economics subjects for class X students at SMA Negeri 1 Jambi City  in  the  2021/2022  academic  year.  This  research  method  is  CAR  (Classroom  Action Research) with four stages, namely planning, implementation, observation and reflection. The study population used all students of class X at SMA Negeri 1 Jambi City in the academic year 2021/2022 and the subjects of this study were 34 students who were taken randomly (random sampling). The use of CBI (Computer Based Instruction) learning media in Economics learning can improve student learning achievement by looking at the results of tests carried out in two cycles,  where  the  pre-action  student  achievement  results  with  an  average  of  68  and  student learning completeness of 67% experiencing an increase in the cycle I with an average score of 71  and  student  learning  completeness  of  83%.  Further  refined  with  the  results  of  student achievement  in  the  second  cycle  with  the  acquisition  of  an  average  score  of  87  and  student learning completeness that reaches 100%. So it can be concluded that the use of CBI (Computer Based Instruction) learning media is an alternative in an effort to improve student achievement in  economics  subjects  for  class  X  MIPA  3  at  SMA  Negeri  1  Jambi  City  in  the  2021/2022 academic year.
Keywords: computer based instruction, student achievement, economics.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu usaha atau kegiatan yang dijalankan dengan sengaja atau sadar, teratur  dan  berencana  secara  aktif  dengan  maksud  mengubah  atau  mengembangkan  potensi
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
yang diinginkan. Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian tujuan  pendidikan  tersebut.  Melalui  sekolah,  siswa  belajar  berbagai  macam  hal  (Turmidzi, 2021, Kodrat, 2019).
Belajar  akan  menghasilkan  perubahan-perubahan  dalam  diri  seseorang,  untuk mengetahui sampai seberapa jauh perubahan yang terjadi perlu adanya penilaian. Begitu juga dengan  yang  terjadi  pada  seorang  siswa  yang  mengikuti  suatu  pendidikan  selalu  diadakan penilaian  dari  asil  pelajarannya.  Penilaian  terhadap  hasil  belajar  seorang  siswa  untuk mengetahui  sejauh  mana  telah  mencapai  sasaran  belajar  inilah  yang  disebut  sebagai  presasi belajar (Habsyi, 2020, Siang, dkk, 2020).
Proses  belajar  mengajar  (PBM)  dipandang  berkualitas  jika  berlangsung  efektif, bermakna dan ditunjang oleh sumber daya yang wajar. Proses belajar mengajar dapat dikatakan berhasil  jika  siswa  menunjukan  tingkat  penguasaan  yang  tinggi  terhadap  tugas-tugas  belajar yang  harus  dikuasai  dengan  sasaran  dan  tujuan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai pendidik bertanggung jawab merencanakan dan mengelola kegiatan-kegiatan belajar mengajar sesuai  dengan  tuntutan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai  pada  setiap  mata  pelajaran (Mardhiyah, dkk, 2021, Affandi, dkk, 2020, Aristha, 2019).
Dalam proses belajar mengajar, guru harus memiliki strategi agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien, mengena pada tujuan yang diharapkan. Salah satu strategi yang harus dimiliki oleh guru adalah harus menguasai teknik-teknik penyajian atau biasa disebut metode pembelajaran. Tenik penyajian pelajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara mengajar yang dipergunakan  oleh  guru  untuk  menyajikan  pelajaran  kepada  siswa  di  dalam  kelas  yang diharapkan dapat  memotivasi  siswa dalam menguasai  pengetahuan, keterampilan, menjawab pertanyaan, memecahkan masalah dan bersikap  (Fitriyani,  dkk, 2021,  Junaid  &  Baharuddin, 2020, Pebrianti, 2019).
Berbagai  macam-macam  teknik  mengajar,  ada  yang  menekankan  peranan  guru  yang utama dalam pelaksanaan penyajian, ada pula yang menekankan pada  hasil media teknologi, ada pula teknik penyajian yang hanya digunakan untuk sejumlah siswa yang terbatas dan yang tidak terbatas, teknik penyajian di dalam dan di luar kelas, dan lain sebagainya. Setiap teknik memiliki ciri khas dan tujuan sendiri, sehingga dalam memilih teknik pengajaran harus tetap bertolak  pada  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  proses  pembelajaran  serta  kesesuaian  materi dengan metode yang diterapkan (Bael, dkk, 2021, Batjo & Ambotang, 2019).
Keberhasilan proses pembelajaran tidak terlepas dari kemampuan guru mengembangkan  model–model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada  peningkatan  intensitas kerlibatan siswa secara efektif di dalam proses pembelajaran. Dalam menciptakan iklim kelas dan meningkatkan siswa pada pembelajaran, guru dapat memvariasikan pembelajaran dengan media  pembelajaran  yang  semenarik  mungkin  sehingga  terciptanya  kondisi  kelas  yang menyenangkan (Ilahi, 2020, Sukmawati, 2019).
Pengertian  prestasi  belajar  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  dari  yang  telah  dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya. Seorang guru akan kecewa bila prestasi belajar yang dicapai oleh siswa  tidak  sesuai  dengan  target  kurikulum.  Dalam  kaitannya  dengan  belajar,  hasil  berarti penguasaan  pengetahuan  atau  keterampilan  yang  dikembangkan  oleh  guru  melalui  mata pelajaran, yang lazimnya ditunjukan dengan nilai test atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Prestasi  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  pengalaman  siswa  tentang  lingkungannya  dan  hasil belajar siswa tergantung dari apa yang telah ia ketahui baik dengan pengertian, konsep, formula dan  sebagainya.  Hasil  belajar  siswa  dimana  sebagai  pengaruh  pendidikan  dapat  dilihat  dan dirasakan  secara  langsung  dalam  perkembangan  serta  kehidupan  masyarakat,  kehidupan kelompok, dan kehidupan individu (Takrim & Mikkael, 2020, Ashshidieqy, 2018, Syafi’i, dkk, 2018).
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Kenyatannya,  masih  banyak  guru  dan  siswa  yang  belum  bisa  memperoleh  fasilitas pendidikan yang memadai dan dapat menunjang proses pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya  pendidikan.  Masih  rendahnya  peran  guru  dan  masih rendahnya  minat  siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran  juga  menjadi  faktor  kemunduran pendidikan.
Dari  pernyataan  di  atas  menjelaskan  bahwa  minimnya  minat  terhadap  pelajaran Ekonomi  yang  dikarenakan  proses  pembelajaran  Ekonomi  yang  menjenuhkan  sehingga minimnya  ketertarikan  siswa  terhadap  pelajaran  Ekonomi  yang  mengakibatkan  rendahnya keaktifan, kreativitas dan prestasi siswa pada pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi didapatkan kondisi bahwa pada proses pembelajaran Ekonomi masih cenderung minim dalam mengaplikasikan model dan media pembelajaran dikarenakan kurang memaksimalkan fasilitas media pembelajaran yang disediakan sekolah sehingga masih menggunakan metode ceramah dan resitasi  yang mengakibatkan minat  dan motivasi dalam pembelajaran cenderung minim, siswa terasa lamban untuk menangkap pembelajaran dan jenuh dalam proses pembelajaran pada mata pelajaran Ekonomi, sehingga mengakibatkan prestasi belajar siswa masih banyak yang di bawah nilai KKM yaitu 70.
Dengan  prolehan  hasil  prestasi  belajar  yang  kurang  dari  70,  maka  dapat  dikatakan bahwa  tujuan  pembelajaran  tidak  tercapai.  Walau  demikian,  bukan  berarti  metode  ceramah tidak cocok digunakan untuk mata pelajaran Ekonomi. Metode ceramah ditandai oleh guru yang lebih  banyak  mendominasi  kegiatan  pembelajaran  sedangkan  siswa  lebih  banyak  pasif mendengarkan dan mencatat, sedangkan jika guru menggunakan metode diskusi sering terjadi sistem pembelajaran yang tidak tuntas karena tidak semua siswa berpartisipasi dalam kegiatan tersebut, sehingga para siswa tidak bisa menuangkan kreativitasnya sehingga merupakan salah satu  faktor  yang  dapat  mengakibatkan  siswa  sulit  memahami  konsep  suatu  materi.  Jika  hal tersebut  terjadi,  maka  dapat  mengakibatkan  hasil  prestasi  belajar  yang  diperoleh  menjadi kurang optimal.
Dalam  usaha  menciptakan  iklim  kelas  yang  menyenangkan  sebagai  upaya meningkatkan  motivasi  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  yang  berlangsung,  maka  model dan  media  pembelajaran  yang  variatif  merupakan  salah  satu  penunjang  keberhasilan pembelajaran.  Seiring  berjalannya  waktu,  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK)  yang  semakin  pesat  dan  semakin  canggih  di  zaman  sekarang  ini  maka  untuk menyesuaikan zaman dunia pendidikan pun harus bisa menyesuaikan sesuai tuntutan zaman, maka  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  tersebut  model  pembelajaranpun  harus disesuaikan dengan adanya kemajuan teknologi agar bisa menarik minat siswa menjadi siswa yang berprestasi.
Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  upaya meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa. Dengan menggunakan media pembelajaran akan diperoleh manfaat yang maksimal. Bahwa media pengajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada giliranya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.
Dalam upaya meningkatkan hasil prestasi belajar ekonomi yang diperoleh agar menjadi lebih  baik,  maka  guru  dapat  memilih  alternatif  model  pembelajaran  yang  sesuai.  Model pembelajaran  berbasis  media  pembelajaran  CBI  ( Computer  Based  Instruction )  dimana  pada model ini guru hanya sebagai pasilitator antara murid dan media pembelajaran yang digunakan. Adapun media pembelajaran berisi  tayangan materi pembelajaran berupa slide-slide ataupun video  yang  ditayangkan  melalui  infocus  sehingga  siswa  bebas  mengespresikan  wawasannya dan  kreativitasnya  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  menjenuhkan.  Begitu  juga  media pembelajaran  berbasis  computer  diharapkan  dapat  meningkatkan  pola  fikir  siswa  secara
kognitif  dan  afektif  yang  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada pelajaran Ekonomi (Sakti & Sukardi, 2020, Arianti & Nadeak, 2019, Suryani, dkk, 2018).
Model pembelajaran dengan pendekatan media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based  Intruction) diterapkan  pada  pembelajaran  ekonomi  dimana  dapat  menciptakan pembelajaran  yang  variatif  sehingga  siswa  tidak  jenuh  dalam  mengikuti  pelajaran  dan  juga siswa bisa termotivasi untuk mengikuti karena ada hal-hal yang menarik di dalamnya (Anam, 2021, Mulyani & Haliza, 2021).

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kota Jambi Provinsi Jambi.  Penelitian  dilakukan  di  sekolah  tersebut  dengan  pertimbangan  merupakan  sekolah tempat  peneliti  mengajar.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  2  bulan  dari  perencanaan, pelaksanaan sampai penulisan hasil penelitian, dimana waktu pelaksanaan penelitian di sekolah yaitu selama satu  bulan dari 28 April s/d 30 Mei tepatnya pada semester  II Tahun Pelajaran 2021 / 2022.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Kota  Jambi  Tahun ajaran  2021/2022  yang  terdiri  dari  256  siswa  kelas.  Selanjutnya  peneliti  memilih  untuk dijadikan subjek penelitian yaitu dengan jumlah siswa 34 orang (yang terdiri dari 15 laki – laki dan 19 perempuan) yang diambil secara acak ( random sapling ).
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilaksanakan  melalui  2  siklus  untuk  melihat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi dengan menggunakan media pembelajaran berbasis Computer  Based  Instruction (CBI).  Kemudian  mengevaluasi  kekurangan  dan kelebihan  dari  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis Computer  Based  Instruction (CBI) terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun penelitian tindakan kelas ini dalam siklusnya dilaksanakan dengan tahapan 1) perencanaan, 2) pelaksanaan tindakan, 3) observasi, 4) refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus I
Pembelajaran pada siklus I ini dilaksanakan dengan menggunakan media pembelajaran berbasis  CBI (Computer  Based  Intruction) dalam  bentuk  kelompok  dan  permainan  dengan metode tutorial. Berdasarkan Rancangan Penelitian (PTK) setiap siklus yang terdiri dari empat tahapan,  maka  berdasarkan  hasil  dari  lembar  observasi  aktifitas  guru,  diperoleh  data  bahwa kemampuan guru pada proses pembelajaran menggunakan media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction) pada siklus I berada pada kriteria baik . Data aktifitas pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1 : Hasil Analisis Data Observasi Aktifitas Guru No Pengamat Jumlah Skor 1. Pengamat 1 89 2. Pengamat 2 92 Jumlah 181 Rata – rata 90,5 Kriteria Penilaian Baik
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa skor observasi aktifitas guru pada siklus I menurut pengamat 1 skor yang didapat yaitu sebesar 89, dan pengamat 2 (Teman Sejawat) skor yang  didapat  yaitu  sebesar  92.  Sehingga  Pada  pembelajaran  pada  siklus  I  dengan  materi pembelajaran  kebutuhan  manusia  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer Based Intruction) diperoleh total Skor 181 dengan rata – rata 90,5 yang termasuk ke dalam Kriteria Penilaian Baik.
Adapun bagi siswa, Berdasarkan lembar observasi kegiatan siswa menunjukkan bahwa aktifitas siswa pada proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis CBI (Computer  Based Intruction)  pada  siklus  I  berada  pada  kriteria  baik.  Data  aktifitas pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 : Hasil Analisis Data Observasi Aktifitas Siswa No Pengamat Jumlah Skor 1. Pengamat 1 67 2. Pengamat 2 75 Jumlah 142 Rata – rata 71 Kriteria Penilaian Baik
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa skor observasi aktifitas siswa pada siklus I menurut pengamat I ( Guru Ekonomi ) skor yang didapat yaitu sebesar 67, dan pengamat II ( Teman Sejawat) skor yang didapat yaitu sebesar 75, Maka pada proses pembelajaran Ekonomi dengan menggunakan media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction) dengan materi  materi  pembelajaran  kebutuhan  manusia  secara  keseluruhan  diperoleh  total  skor  142 dengan rata – rata 71 termasuk ke dalam kriteria baik.
Adapun Penilaian prestasi belajar siswa pada siklus I ini dalam bentuk evaluasi akhir pembahasan materi atau evaluasi tes formatif yang dilakukan, terdiri dari 10 PG dan 4 Uraian dengan standar kelulusan 70, dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 3 : Daftar Hasil Siswa Kelas X Pada Siklus I
NO Siswa Nilai Prestasi Belajar Siswa Ket 1 AFR 80 L 2 AF 85 L 3 ANUR 88 L 4 AMR 86 L 5 ATA 65 TL 6 ASR 65 TL 7 BBS 80 L 8 DWI 75,5 L 9 DH 85 L 10   DM 67 TL 11   DHI 85 L 12   ESM 90 L
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
13   EK 90 L 14   EZ 85,5 L 15   END 80 L 16   FAD 85,5 L 17   FAF 78,5 L 18   GRH 90 L 19   GIL 65 TL 20   IJA 90 L 21   INT 92 L 22   ISM 90 L 23   LEL 92,5 L 24   LULU 95 L 25   MEL 80 L 26   MOC 65 TL 27   NA 85 L 28   ATI 80 L 29   NIT 65,5 TL 30   PN 85 L 31   FASA 85 L 32   REI 80 L 33   RIT 75,5 L 34   RUD 75 L 35   RU 85 L 36   YA 85 L Jumlah 2556 Rata-rata 71 Taraf Ketuntasan 83% Tabel 4 : Analisis Hasil Prestasi Siswa Kelas X Pada Siklus I Skor / Nilai Jumlah Siswa Kriteria Jumlah Tertinggi Terendah  Mean  Ketuntasan  Siswa Yang Hadir Lulus  Tidak Lulus 2556 95 65 71 83% 36 30 6 Baik
Dari  tabel  4  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang  hadir  pada  evaluasi  siklus  I  ini berjumlah 36 siswa (100%) dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65. Rata–rata nilai pada siklus ini yaitu sebesar 71 dengan jumlah siswa yang lulus yaitu 30 dan belum lulus sebanyak 6  siswa,  Namun  prestasi  belajar  pada  siklus  ini  termasuk  pada  kriteria  baik  dengan  taraf ketuntasan yaitu 83% dari 100%.
Dari hasil data yang diperoleh pada siklus I masih harus adanya perbaikan pada siklus II dikarenakan masih terdapat item-item yang harus diperbaiki dalam proses belajar mengajar
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
dengan menggunakan media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction) untuk mendapatkan hasil yang lebih akurat dan diinginkan dalam penelitian ini.

## Siklus II
Berdasarkan Rancangan Penelitian (PTK) setiap siklus yang terdiri dari empat tahapan, maka berdasarkan hasil dari lembar observasi aktifitas guru, diperoleh data bahwa kemampuan guru  pada  proses  pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer Based Intruction) pada siklus II berada pada kriteria Sangat Baik . Data aktifitas pembelajaran dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 5: Hasil Analisis Data Observasi Aktifitas Guru No Pengamat Jumlah Skor 1. Pengamat 1 103 2. Pengamat 2 115 Jumlah 218 Rata – rata 109 Kriteria Penilaian Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa skor observasi aktifitas guru pada siklus II  mengalami  peningkatan  menurut  pengamat  1  (Guru  Ekonomi)  skor  yang  didapat  yaitu sebesar 103, dan pengamat 2 (Teman Sejawat) skor yang didapat yaitu sebesar 115. Sehingga Pada  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  materi  pembelajaran  kebutuhan  manusia  dengan menggunakan media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction) diperoleh total Skor 218 dengan rata–rata 109 yang termasuk kedalam Kriteria Penilaian Sangat Baik.
Berdasarkan lembar observasi kegiatan siswa menunjukkan bahwa aktifitas siswa pada proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer Based Intruction) pada siklus II berada pada kriteria Sangat Baik. Data aktifitas siswa dalam pembelajaran dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 6: Hasil Analisis Data Observasi Aktifitas Siswa No Pengamat Jumlah Skor 1. Pengamat 1 84 2. Pengamat 2 88 Jumlah 172 Rata – rata 86 Kriteria Penilaian Sangat Baik
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa skor observasi aktifitas siswa pada siklus II mengalami peningkatan menurut pengamat I (Guru Ekonomi) skor yang didapat yaitu sebesar 84, dan pengamat II (Teman Sejawat) skor yang didapat yaitu sebesar 88, Maka pada proses pembelajaran  Ekonomi  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer Based Intruction)  dengan  materi  kebutuhan  manusia  secara  keseluruhan  diperoleh  total  skor 172 dengan rata–rata 86 termasuk kedalam kriteria Sangat Baik.
Penilaian hasil belajar siswa pada siklus II ini dalam bentuk evaluasi akhir pembahasan materi atau evaluasi tes formatif yang dilakukan pada tanggal 25 Mei 2022 dan terdiri dari 10
PG dan 5 Uraian dengan standar kelulusan 70. Di bawah ini merupakan daftar nilai hasil belajar siswa pada siklus II pada pelajaran Ekonomi:

## Tabel 7: Daftar Hasil Siswa Kelas X Pada Siklus II
NO Siswa Nilai Prestasi Belajar Siswa Ket 1 AFR 80 L 2 AF 90 L 3 ANUR 90 L 4 AMR 85 L 5 ATA 75 TL 6 ASR 75 TL 7 BBS 80 L 8 DWI 78 L 9 DH 85 L 10   DM 75 TL 11   DHI 80 L 12   ESM 85 L 13   EK 95 L 14   EZ 90 L 15   END 90 L 16   FAD 95 L 17   FAF 80 L 18   GRH 90 L 19   GIL 75 TL 20   IJA 90 L 21   INT 100 L 22   ISM 100 L 23   LEL 85 L 24   LULU 100 L 25   MEL 90 L 26   MOC 85 TL 27   NA 80 L 28   ATI 90 L 29   NIT 80 TL 30   PN 85 L 31   FASA 90 L 32   REI 80 L 33   RIT 80 L 34   RUD 85 L
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
35   RU 85 L 36   YA 85 L Jumlah 3083 Rata-rata 87 Taraf Ketuntasan 100% Tabel 8: Analisis Hasil Prestasi Belajar Siswa Kelas X Pada Siklus II Skor / Nilai Jumlah Siswa Kriteria Jumlah Tertinggi Terendah  Mean  Ketuntasan  Siswa Yang Hadir Lulus  Tidak Lulus 3083 100 75 87 100% 36 36 - Sangat Baik
Dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang  hadir  pada  evaluasi  siklus  II  ini berjumlah 36 siswa  (100%) dengan nilai  tertinggi  100 dan nilai  terendah  75. Rata–rata nilai pada  siklus  ini  yaitu  sebesar  87  dengan  jumlah  siswa  yang  lulus  36  siswa  atau  100  %  lulus dengan taraf ketuntasan yaitu 100%.

## Pembahasan
Pada Pra-Tindakan diperoleh nilai rata – rata 68 dengan nilai ketuntasan 67% hal ini menunjukan prestasi belajar siswa tidak tuntas atau belum mencapai kriteria ketuntasan belajar sesuai yang ditentukan SMA Negeri 1 Kota Jambi yaitu 70.
Pada Siklus  I skor rata  –  rata siswa mengalami  peningkatan menjadi  71 dengan nilai ketuntasan belajar siswapun meningkat menjadi 83% hal ini menunjukan prestasi belajar siswa tuntas atau mencapai  kriteria ketuntasan belajar sesuai  yang ditentukan SMA Negeri 1 Kota Jambi yaitu 70.
Pada Siklus II Skor rata – rata juga mengalami peningkatan yang sangat baik menjadi 87  dengan  nilai  ketuntasan  belajar  siswapun  sangat  meningkat  menjadi  100%  hal  ini menunjukan  prestasi  belajar  siswa  sangat  tuntas  atau  sangat  mencapai  kriteria  ketuntasan belajar sesuai yang ditentukan SMA Negeri 1 Kota Jambi yaitu 70.
Adapun aktifitas siswa kelas X semakin meningkat jika dilihat dari pra tindakan, siklus I  dan  Siklus  II  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer  Based Intruction ). Dapat terlihat perbedaan dan peningkatannya. Pada pra tindakan dengan Total Skor 64 dengan rata–rata 3 menyatakan kriteria cukup baik dikarenakan belum menggunakan media pembelajaran  pada  pelajaran  Ekonomi  dengan  terlihat  aktifitas  siswa  yang  cenderung  pasif, terdapat  siswa  yang  mengganggu  teman  sebangkunya,  dan  iklim  pada  proses  pembelajaran yang  berlangsung  kurang  adanya  kolaborasi  dan  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa dikarenakan belum adanya alat atau media komunikasi dalam pembelajaran Ekonomi.
Pada  siklus  I  terdapat  peningkatan  total  skor  142  dengan  rata–rata  71  menyatakan kriteria  baik  karena  permasalahan  pada  pra  tindakan  telah  diperbaiki  pada  siklus  I  dengan menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer  Based  Intruction )  dengan dikolaborasikan  dengan  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Dalam  upaya meningkatkan  komunikasi  antara  guru  dengan  siswa  pada  pembelajaran  dan  menciptakan pembelajaran  yang  menarik  dan  aktif  maka  pada  siklus  I  ini  dengan  menggunakan  media pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction) dalam pembelajaran Ekonomi kelas X. Namun masih terdapat beberapa item–item yang masih perlu diperbaiki.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Pada siklus II terdapat peningkatan dari siklus I dengan total skor 172 dengan rata–rata 86  yang  menyatakan  kedalam  kriteria  sangat  baik  item–item  yang  harus  diperbaiki  telah dipecahkan  dan  diselesaikan  pada  siklus  II.  Maka  secara  keseluruhan  permasalahan  pada aktifitas  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  dipecahkan  menggunakan  media  pembelajaran berbasis CBI (Computer Based Intruction ) dengan mengkolaborasikan pendekatan yang tepat dan strategi atau metode pembelajaran yang tepat.
Dengan melihat peningkatan prestasi belajar siswa kelas X dari pra tindakan, siklus I serta Siklus II dan peningkatan aktifitas Pembelajaran pada mata pelajaran Ekonomi pada setiap siklus. Maka permasalahan yang terdapat pada Pra Tindakan dan Siklus I telah diselsesaikan pada Siklus II, Maka pencapaian target penelitian sudah tercapai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan maka dapat ditarik kesimpulan  yaitu  :  1)  Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  CBI (Computer  Based Intruction )  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  dengan  materi  kebutuhan  manusia  dapat meningkatkan aktifitas guru dan aktifitas belajar siswa di kelas X SMA Negeri 1 Kota Jambi. Dengan melihat peningkatan aktifitas guru dari pra tindakan dengan total skor 78, rata–rata 3 dalam kriteria cukup baik. Meningkat pada siklus I dengan total skor 181, rata–rata 90,5, dalam kriteria baik. Demikian pula penigkatan aktifitas guru pada siklus II dengan total skor 218, rata– rata 109, dalam kategori sangat baik. Begitu pula terlihat pada aktifitas belajar siswa kelas X yang mengalami peningkatan dari pra tindakan dengan total skor 64, rata–rata 3, dalam kriteria cukup baik. Pada siklus I mengalami peningkatan dengan total skor 142, rata–rata 71, dalam kriteria baik. Begitu pula pada siklus II yang mengalami peningkatan yang sangat baik dengan total skor 172, rata–rata 86, dalam kriteria sangat baik. 2) Peningkatan prestasi belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Kota Jambi pada mata pelajaran Ekonomi melalui penggunaan media pembelajaran  berbasis  CBI (Computer  Based  Intruction )  terlihat  pada  peningkatan  prestasi belajar siswa pada setiap siklusnya dari pra tindakan prestasi belajar siswa dengan rata–rata 68 dan  ketuntasan  belajar  siswa  sebesar  67%.  Pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dengan perolehan  nilai  rata–rata  71  dan  ketuntasann  belajar  siswa  sebesar  83%  dan  disempurnakan dengan prestasi belajar siswa pada siklus II dengan perolehan nilai rata–rata 87 dan ketuntasan belajar siswa yang mencapai 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Affandi,  M.  R.,  Widyawati,  M.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Analisis  efektivitas  media pembelajaran  e-learning  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sma  pada pelajaran fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 150-157.
Anam,  N.  (2021,  August).  Development  of  Computer  Based  Instruction  Multimedia Digitalization  of  Arabic  Language  Learning  in  LPBA  Basic  Class  of  Al-Qodiri Islamic Boarding School. In PROCEEDING: The Annual International Conference on Islamic Education (Vol. 5, No. 1, pp. 53-64).
Arianti, T., & Nadeak, B. (2019). Perancangan Aplikasi Pembelajaran Kriptografi Algoritma GOST  dengan  Menggunakan  Metode  Computer  Based  Instruction. KAKIFIKOM (Kumpulan Artik. Karya Ilm. Fak. Ilmu Komputer) , 1 (1), 40-46.
Aristha,  L.  E.  (2019).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Lingkungan  Sekolah  Terhadap Kesulitan  Belajar  Siswa  SMA  Negeri  2  Singaraja  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha , 10 (1), 86-95.
Ashshidieqy, H. (2018). Hubungan kecerdasan spiritual terhadap prestasi belajar siswa. JPPP- Jurnal Penelitian dan Pengukuran Psikologi , 7 (2), 68-75.
EDUTECH : Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2797-0140 P-ISSN : 2797-0590
Bael, B. T., Nachiappan, S., & Pungut, M. (2021). Analisis kesediaan guru dalam pelaksanaan kemahiran berfikir aras tinggi dalam pembelajaran, pengajaran dan pemudahcaraan abad ke 21. Muallim Journal of Social Sciences and Humanities , 100-119. Batjo, N., & Ambotang, A. S. (2019). Pengaruh pengajaran guru terhadap kualiti pengajaran guru. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) , 4 (2), 30-42. Fitriyani,  Y.,  Supriatna,  N.,  &  Sari,  M.  Z.  (2021).  Pengembangan  Kreativitas  Guru  dalam Pembelajaran  Kreatif  pada  Mata  Pelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  dan  Kajian  Kepustakaan  di  Bidang Pendidikan, Pengajaran dan Pembelajaran , 7 (1), 97-109.
Habsyi,  F.  Y.  (2020).  Pengaruh  Fasilitas  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  SMA
Nusantara Tauro. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi (JUPEK) , 2 (1), 13-22.
Illahi,  N.  (2020).  Peranan  guru  profesional  dalam  peningkatan  prestasi  siswa  dan  mutu pendidikan di era milenial. Jurnal Asy-Syukriyyah , 21 (1), 1-20. Junaid, R., & Baharuddin, M. R. (2020). Peningkatan kompetensi pedagogik guru melalui PKM lesson study. To Maega: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 122-129. Kodrat,  D.  (2019).  Urgensi  perubahan  pola  pikir  dalam  membangun  pendidikan bermutu. Islamic Research , 2 (1), 1-6.
Mardhiyah,  R.  H.,  Aldriani,  S.  N.  F.,  Chitta,  F.,  &  Zulfikar,  M.  R.  (2021).  Pentingnya keterampilan  belajar  di  abad  21  sebagai  tuntutan  dalam  pengembangan  sumber daya manusia. Lectura: Jurnal Pendidikan , 12 (1), 29-40.
Mulyani,  F.,  &  Haliza,  N.  (2021).  Analisis  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi (IPTEK) dalam pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 3 (1), 101- 109.
Turmidzi,  I.  (2021).  Pengelolaan  Pendidikan  Bermutu  Di  Madrasah. Tarbawi:  Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam , 4 (2), 165-181.
Pebrianti,  F.  (2019).  Kemampuan  Guru  dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Sederhana.
In Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra (pp. 93-98).
Sakti, R. H., & Sukardi, S. (2020). Petualangan Bersama CBI (Computer Based Instruction)-
Flipped Classroom Pada Mata Pelajaran Jaringan Komputer: Efek Empiris. INTECOMS:  Journal  of  Information  Technology  and  Computer Science , 3 (2), 95-101.
Siang, J. L., Sukardjo,  M.,  Salenussa, B. J., Sudrajat, Y., &  Khasanah,  U. (2020). Pengaruh model  pembelajaran  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  terhadap  hasil  belajar  IPA siswa SMP. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 40-52.
Sukmawati,  R.  (2019).  Analisis  kesiapan  mahasiswa  menjadi  calon  guru  profesional berdasarkan standar kompetensi pendidik. Jurnal Analisa , 5 (1), 95-102.
Suryani, A. E., Basir, M. D., & Rusmin, A. R. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Berbasis  Komputer  Model  Permainan  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Jurnal PROFIT: Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi , 1 (1), 1-13.
Syafi'i, A., Marfiyanto, T., & Rodiyah, S. K. (2018). Studi tentang prestasi belajar siswa dalam berbagai aspek dan faktor yang mempengaruhi. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 115-123.
Takrim, M., & Mikkael, R. H. (2020). Pengaruh Kompetensi Dosen, Motivasi, dan Lingkungan Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Bahasa Inggris. Economics and Digital Business Review , 1 (2), 100-111.