## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
ISSN 2301-9905 Volume 12, No. 1, Juli 2023 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan- Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Mengatasi Keterlambatan Interaksi Sosial Melalui

## Permainan Balok
Elan 1 , Edi Hendri Mulyana 2 , Annisa Putri Ariana 3
1,2 Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia e-mail: * 1 elan@upi.edu , 2 edihm@upi.edu ,
3 annisaputriariana123@upi.edu

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  ini  didasari  oleh  pentingnya keterampilan interaksi sosial pada anak usia dini. Berdasarkan hasil wawancara dan observasi yang berlokasi di TK Kemala Bhayangkari 24 Kota Tasikmalaya, ternyata media yang dapat digunakan untuk strategi dalam pemberian stimulus untuk mengatasi keterlambatan interaksi  sosial  yaitu  melalui  media  permainan  balok.  Media permainan balok merupakan permainan yang menggunakan media yang berbentuk bangun ruang tiga dimensi yang mempunyai enam sisi, dua belas rusuk dan delapan titik sudut. Bermain balok disebut sebagai  bermain  bebas  atau  open  ended  play  yang  dimana  pada permainan  ini  dapat  memberikan  ruang  kepada  anak  untuk berimajinasi  secara  bebas  dan  tidak  terikat  pada  aturan  –  aturan dalam  bermainnya.  Metode  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini yaitu metode deskriptif analisis yaitu yang mempunyai tujuan untuk mendeskripsikan  melalui  data  atau  sampel  yang  diperoleh sebagaimana  adanya.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan yaitu melalui observasi dan wawancara pada guru kelas B  di  TK  Kemala  Bhayangkari 24 Kota Tasikmalaya.  Untuk  analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi data, display data,

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
dan kesimpulan. Berdasarkan hasil analisis media, peneliti menarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan permainan  balok  dalam  mengatasi  keterlambatan  interaksi  sosial pada anak usia 5 – 6 tahun.
Kata kunci: Interaksi Sosial, Permainan Balok, Anak Usia Dini

## Pengantar
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  mempunyai  kedudukan  sebagai pendidikan  yang  sangat  mendasar  dan  juga  sangat  menentukan bagaimana  caranya  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas dan maju. Pendidikan Anak Usia Dini ( PAUD ) mempunyai peranan  untuk  menumbuhkan,  membina  serta  mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki oleh anak secara maksimal dengan tujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  dasar  yang  sesuai  dengan  tahap perkembangan  anak  untuk  mempersiapkan  dalam  memasuki pendidikan  selanjutnya.  Di  dalam  PAUD  tidak  hanya  perkembangan otak saja yang diberi stimulus, salah satunya yaitu perkembangan sosial emosional yang harus di stimulus. Cara anak untuk berinteraksi dengan lingkungannya  merupakan  hasil  dari  pemberian  stimulus  pada anak. Berkomunikasi dengan orang lain merupakan suatu keterampilan yang harus ditanamkan sejak dini. (Wicaksana, 2016). Pada saat usia dini ini, perkembangan – perkembangan pada anak harus dikembangkan secara optimal sesuai dengan keunikan dan tahap perkembangan pada anak.
Anak usia dini dapat dipandang sebagai manusia atau individu yang baru mengenal dunianya dan lingkungannya. Sudah kita ketahui bahwa  manusia  itu  sendiri  merupakan  individu  sosial  yang  selalu
ketergatungan  dengan  orang  lain.  Sebagai  individu  sosial,  sudah nalurinya manusia ingin berkomununikasi atau berhubungan dengan manusia  lain.  Dengan  begitu,  manusia  dapat  mengetahui  apa  yang terjadi  pada  lingkungannya.  Manusia  secara  pribadi  ataupun  sebagai makhluk  berkelompok  selalu  ingin  memenuhi  kebutuhannya  secara umum,  yaitu  kebutuhan  biologis,  kebutuhan  ekonomis,  dan  lain sebagainya. Untuk memenuhi segala kebutuhannya, manusia dipaksa untuk bekerja sama dengan orang lain atau masyarakat di sekitarnya. Bekerja  sama  dalam    hal  ini  dapat  diartikan  sebagai  interaksi  sosial (Faizi, 2019).
Perkembangan  sosial  pada  individu  anak  berawal  dari lingkungan  yang  paling  dekat  dengan  anak,  yaitu  keluarga,  teman sebaya  dan  masyarakat di  sekitar  tempat  tinggal anak  berada.  Untuk anak  usia  prasekolah,  perkembangan  sosial  perlu  distimulus  dengan optimal karena untuk mempersiapkan pendidikan selanjutnya. Selain itu juga, sangat penting utuk anak agar dapat berkomunikasi dengan baik  di  lingkungan  sekitarnya.  Interaksi  sosial  juga  hendak  terjadi antara  pendidik  dan  peserta  didik,  guna  membangun  kegiatan pembelajaran terarah dan mencapai tujuan dari sebuah pembelajaran. (Fahri & Qusyairi, 2019)
Interaksi  sosial  merupakan  satu  kunci  dalam  berlangsungnya kehidupan.  Tanpa  adanya  interaksi  sosial,  manusia  tidak  akan  dapat hidup  secara  bersama  –  sama.  Interaksi  sosial  yaitu  hubungan  yang dibangun  secara  dinamis.  Dikatakan  dinamis,  karena  hubungannya
berkaitan  erat  antar  perseorangan,  antar  kelompok  maupun  antara perseorangan dan kelompok. Jika manusia tidak dapat mengimplementasikan interaksi sosial secara baik, maka memungkinkan  manusia  tersebut  akan  sulit  untuk  bertahan  hidup (Wicaksana,  2016).  Jika  sejak  usia  dini  anak  tidak  dapat  berinteraksi dengan baik, maka anak tersebut akan menjadi terasing atau isolation. Hidup  terasing  atau  isolation  merupakan  kehidupan  yang  tersisihkan dari  pergaulan,  terpencil  atau  terpisahkan  dari  orang  lain.  Hidup terasing ini merupakan kehidupan yang sangat sulit jika dihadapi oleh seorang individu terlebih jika terjadi pada anak usia dini. Karena pada hakikatnya, manusia hidup secara sosial yang dimana dalam hidupnya pasti  membutuhkan  orang  lain  dan  lingkungannya.  Oleh  sebab  itu, sejak  usia  dini  harus  dikenalkan  bagaimana  caranya  berkomunikasi dengan orang lain dan lingkungan secara baik.
Upaya untuk    menghindari dari kehidupan yang terasing bagi anak  usia  dini  adalah  dengan  memberikan  stimulus  berupa  media untuk memancing anak agar mau berinteraksi sosial dengan orang lain. Media  yang  di  gunakan  tentunya  harus  mempunyai  manfaat  yang benar – benar dapat berpengaruh untuk memberikan perubahan pada anak.  (Prastiwi,  2019)  mengatakan  bahwa  salah  satu  cara  untuk mengatasi  keterlambatan  interaksi    sosial  pada  anak  usia  dini  dapat melalui bermain konstruktif yaitu permainan balok.
Menurut  Surviani  dalam  (Musa,  2019)  mengatakan  bahwa dengan  permainan  balok  mempunyai  banyak  manfaat  bagi
perkembangan  anak,  oleh  sebab  itu  sebaiknya  permainan  balok diberikan  sejak  usia  dini,  adapun  manfaat  dari  bermain  permainan balok, yaitu sebagai berikut :
a. Dengan permainan balok, anak dapat diberi stimulus dalam keterampilan  bahasa,  karena  anak  dapat  memberikan  label atau penamaan jika melihat sesuatu benda yang serupa.
b. Dapat  mengoptimalkan  kemampuan  motorik  kasar  dan motorik halus pada anak
c. Dengan  permainan  balok,  anak  dapat  dikenalkan  dengan konsep dasar matematika mengenai bentuk geometri
d. Dapat menstimulus kreatifitas anak dan imajinasi anak
e. Apabila bermain bersama temannya, permainan balok dapat mengembangkan  interaksi  sosial  dengan  orang  lain,  berani mengemukakan pendapat dan dapat melatih kepemimpinan
f. Permainan balok juga dapat melatih anak untuk mempunyai rasa  empati  dan  dapat  memunculkan  rasa  menghargai  atas karya orang lain.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan  kualitatif.   Dan  menggunakan  metode  deskriptif analisis.  Dalam  (Rusandi,  2019)  dijelaskan  bahwa  penelitian deskriptif  kualitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  di  dalamnya terdapat  strategi  penelitian  untuk  menyelidiki  kejadian,  fenomena
kehidupan individu dan meminta bantuan kepad orang lain untuk menceritakan  secara  detail  mengenai  kejadian  yang  akan  diteliti. Teknik  yang  di  lakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  melalui observasi di TK Kemala Bhayangkari 24 Kota Tasikmalaya. Observasi ini  dilakukan  sebagai  studi  pendahuluan  untuk  mengetahui penggunaan media permainan balok untuk mengatasi keterlambatan interaksi sosial pada anak usia 5 – 6 tahun.
Dalam  pengamatan  yang  dilakukan,  peneliti  memakai  alat untuk  mengambil  gambar  atau  kamera  sebagai  alat  bantu  dalam memperoleh  data  secara  jelas.  Observasi  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  adalah  observasi  partisipatif.  Dalam  (Mathematics, 2016)  dijelaskan  bahwa  observasi  partisipasif  adalah  metode  yang bertujuan  untuk  memperoleh  data  secara  lengkap.  Metode  ini dilakukan  dengan  cara  membuat  kedekatan  secara  mendalam dengan orang yang akan di teliti.
Kemudian,  dalam  observasi  ini  terdapat  kisi  –  kisi  instrumen yang dijadikan sebagai pedoman untuk melakukan observasi.
Tabel. 1 Kisi – Kisi Instrumen Bagian dari Keterampilan Sosial Deskriptor A. Keterampilan  bercakap  – cakap 1. Kemampuan menunjukkan kontak mata
2. Kemampua menunjukkan sikap yang tepat saat diajak berbicara (gesture, mimic wajah dan intonasi) 3. Kemampuan menyampaikan pertanyaan kepada lawan bicara 4. Kemampuan menyampaikan pesan atau sebuah informasi B. Kemampuan  mengawali interaksi sosial 1. Kemampuan untuk mengajukan pertayaan terlebih dahulu 2. Kemampuan untuk mengawali sebuah percakapan 3. Kemampuan untuk memberikan komentar atau tanggapan atas pertanyaan
4. Kemampuan untuk menunjukkan  ketertarik atas topik pembicaraan
Proses  analisis  data  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  teori Miles and Huberman dalam (Ajif, 2013). Terdapat tiga tahap analisis data yang dilakukan, diantaranya :

## 1. Reduksi data  atau data reduction
Adalah  satu  bentuk  analisis  yang  menggolongkan  dan menajamkan  dengan  pemusatan  perhatian  dengan  cara menyingkat  atau  penyederhanaan  data  dalam  bentuk  uraian atau laporan yang sistematis dan terinci
2. Penyajian data  atau data display
Merupakan  cara  untuk  menyajikan  sebuah  data  untuk mendeskripsikan suatu gambaran secara keseluruhan data atau bagian- bagian tertentu dari sebuah penelitian. Dengan begitu, peneliti dapat mengkaji data dan akan menyelamatkan peneliti dalam data yang menumpuk
3. Kesimpulan dan verifikasi atau Conclusion drawing/verification
Analisis data ini adalah salah satu cara untuk mencari arti pada data yang dikumpulkan dengan mencari hubungan, pola, tema, persamaan  dan  hal-hal  yang  kemungkinan  akan  timbul.
Jawaban  yang  di  ambil  di  lapangan  merupakan  suatu kesimpulan  dari  penelitian  yang  dilakukan  yang  telah  lolos verifikasi saat di lapangan.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di kelompok B TK Kemala Bhayangkari 24  Kota  Tasikmalaya.  Peneliti  hanya  fokus  kepada  satu  anak  yang mengalami  keterlambatan  interaksi  sosial.  Peneliti  mengadakan wawancara dengan guru kelas untuk mendapatkan informasi umum, menyusun  pedoman  observasi  dan  catatan  lapangan  serta dokumentasi.
Adapun beberapa pedoman pertanyaan dalam wawancara yang akan di lakukan adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Pedoman Wawancara No Pertanyaan Wawancara Informan 1. Bagaimana interaksi sosial subjek penelitian dengan teman sekelasnya ? Apa yang menyebabkan hal tersebut terjadi? Guru Kelas
2. Bagaimana cara guru dalam memberikan pembelajaran kepada subjek penelitian? Guru Kelas
3. Bagaiamana interaksi sosial subjek
penelitian dengan guru Kepala sekolah 4. Bagaimana interaksi sosial subjek penelitian  dengan  teman  sebaya  di lingkungan rumahnya? Orang tua 5. Bagaimana interaksi sosial subjek penelitian dengan anggota keluarga yang lain? Orang tua
Sesuai dengan hasil wawancara bersama guru kelompok B yang mengatakan  bahwa  ada  satu  orang  anak  yang  mengalami keterlambatan  interaksi  sosial  dengan  teman  sebayanya,  guru  dan kepala sekolah. Sebagai guru kelas yang tidak hanya fokus pada satu anak, maka anak yang mengalami keterlambatan sosial ini mengalami kesulitan  dalam  proses  pembelajaran.  Salah  satu  cara  atau  strategi yang  digunakan  oleh  guru  untuk  mengatasi  anak  yang  kesulitan dalam  proses  pembelajaran,  harus  dilakukan  melalui  suatu  media pembelajaran.  Dengan  begitu,  anak  akan  lebih  mudah  untuk menerima infromasi atau materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru.  Menurut  kepala  sekolah  TK  Kemala  Bhayangkari  24  Kota Tasikmalaya, interaksi sosial yang terjadi pada anak tersebut terlihat belum  berkembang.  Karena  terlihat  anak  tersebut  sangat  pendiam, jika  ada  kemauan  dia  hanya  diam  saja  tidak  berani  untuk mengutarakan pendapatnya. Sedangkan menurut orang tua dari anak tersebut mengatakan bahwa memang anak tersebut sangat pendiam. Dia  tidak  berani  untuk  mengawali  percakapan  lebih  awal.  Untuk bermain  dengan  teman  sebaya  di  lingkungan  rumah  pun  harus didampingi  oleh  orang  tuanya.  Tetapi  jika  berinteraksi  dengan anggota  keluarga  yang  lain,  anak  tersebut  sudah  muncul.  Tetapi itupun masih dengan anggota keluarga inti.
Sejalan  dengan  itu,  hasil  dari  observasi  peneliti,  terdapat  satu orang  anak  kelompok  B  yang  mengalami  keterlambatan  interaksi
sosial.  Pada  saat  kegiatan  baris  berbaris,  anak  tersebut  tidak  ingin bergabung dengan teman  – temannya. Pada saat ditanya kabar oleh teman dan guru, anak tersebut tidak menjawab baik secara verbal dan non  verbal. Anak  tersebut  hanya  diam  saja.  Ketika  diajak  berbicara oleh  peneliti,  anak  tersebut  tidak  berani  untuk  melakukan  kontak mata dengan peneliti. Ketika jam istirahat, yang pada hakikatnya anak – anak senang bermain bersama, anak tersebut hanya berdiam diri di kelas. Saat diajak bermain bersama pun, anak tersebut memilih untuk tetap sendiri.
Dari hasil kesimpulan wawancara yang dilakukan kepada guru kelas pada tanggal 10 Oktober 2022, di dapatkan bahwa ada satu orang anak yang mengalami keterlambatan interaksi sosial dengan orang lain. Selain  dengan  guru,  anak  tersebut  juga  mengalami  keterlambatan interaksi sosial dengan teman sebayanya. Adapun hasil pengamatan di kelas B TK Kemala Bhayangkari 24 Kota Tasikmalaya memang sangat terlihat  jelas  bahwa  ada  satu  anak  yang  mengalami  keterlambatan interaksi sosial. Peneliti menemukan fakta bahwa anak tersebut sangat senang bermain balok. Ketika sudah bermain balok, anak tersebut pasti akan  senang  dan  akan  betah  untuk  bermain  balok.  Dengan  begitu, peneliti mendapatkan strategi untuk pemberian stimulus kepada anak dengan keterlambatan interaksi sosial melalui media berupa permainan balok.
Penelitian ini dilaksanakan mulai tanggal 10 – 22    Oktober 2022,
selama  13  hari  yang  dimulai  dengan  hari  pertama  meminta  izin kepada  kepala  sekolah  dan  melakukan  wawancara  dengan  guru kelas.  Salah  satu  cara  untuk  mengatasi  keterlambatan  interaksi sosial  disini  adalah  dengan  menghadirkan  media  pembelajaran. Dalam (Hasan, 2021) media pembelajaran merupakan salah satu alat bantu  yang  dihadirkan  dalam  proses  pembelajaran  guna  untuk menunjang  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Menurut McKown  dalam  (Miftah,  2013)  menjelaskan  bahwa  media pembelajaran  mempunyai  fungsi  yang  sangat  berperan  dalam pembelajaran. Diantaranya adalah sebagai berikut :
1. Membuat pembelajaran lebih konkret
2. Dapat  memotivasi  peserta  didik  dalam pembelajaran,  karena peserta  didik  akan  tertarik  dengan  hadirnya  media pembelajaran
3. Memberikan  kejelasan  dalam  pemberian  pembelajaran, dengan  hadirnya  media  pembelajaran  akan  menjadi  benda hubung untuk menyampaikan pesan kepada peserta didik
4. Memberikan stimulasi belajar, apalagi membuat peserta didik muncul rasa tahu yang tinggi
Sesuai  dengan  pandangan  tersebut,  dengan  ini  peneliti memutuskan  untuk  menggunakan  media  permainan  balok  untuk mengatasi  keterlambatan  interaksi  sosial  adalah  karena  anak tersebut  menyukai  permainan  balok.  Selain  itu  juga,  permainan
balok  mempunyai  banyak  manfaat  dan  fungsinya  dalam mengembangkan  keterampilan  sosial  pada  anak  salah  satunya keterampilan dalam berinteraksi sosial dengan orang lain.
Dalam (Faeruz et al., 2022) menjelaskan aturan untuk bermain permainan balok untuk anak usia 4 – 6 tahun adalah untuk jumlah balok yang digunakan pada kelompok usia ini adalah 80-100 buah per  anak.  Pada  usia ini  anak  umumnya senang  membangun  balok dengan  menggunakan variasi  bentuk dan  ukuran.  Hasil  bangunan balok juga terlihat lebih kompleks dan rinci. Adapun nama, gambar, ukuran,  dan  jumlah  balok  unit  berdasarkan  usia  sesuai  dengan standar internasional dapat dilihat pada lampiran. Balok yang dapat digunakan  di  usia  ini  antara  lain:  hollow  block,  balok  unit,  balok rakit (Interlock Blocks), lego duplo, balok magnet, dan waffle block.
Interaksi  sosial mempunyai  arti  sebagai hubungan  sosial yang terjadi  secara  dinamis.  Hubungan  sosial  yang  dimaksud  ini  dapat berupa  hubungan  yang  terjadi  antara  individu  yang  satu  dengan individu  lainnya,  antara  kelompok  yang  satu  dengan  kelompok lainnya,  maupun  antara  kelompok  dengan  individu.  Dalam terjadinya interaksi sosial juga terdapat simbol di dalamnya, di mana simbol  ini  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  nilai  atau  maknanya diberikan kepadanya oleh mereka yang menggunakannya.
Interaksi  sosial  terjadi  apabila  antara  dua  individu  atau kelompok  lain  saling  melakukan  komunikasi  dan  kontak  sosial.
Kontak  sosial  mempunyai  peranan  sebagai  tahap  awal  apabila manusia akan melakukan hubungan sosial. Sedangkan komunikasi adalah  cara  untuk  menyampaikan  suatu  pesan  serta  untuk pemberian  arti  dan  reaksi  terhadap  informasi  yang  ingin disampaikan  kepada  lawan  bicara.  Menurut  Karp  dan  Yoels mengatakan ada beberapa hal yang menjadi sumber informasi bagi awal dari interaksi sosial. Sumber informasi yang dimaksud terdiri dari dua bagian, yaitu ciri fisik dan ciri penampilan. Ciri fisik adalah ciri  –  ciri  yang  dimiliki  oleh  seorang  manusia  yang  sudah  muncul saat  lahir  diantaranya  meliputi  jenis  kelamin,  ras  dan  usia. Sedangkan ciri penampilan merupakan ciri – ciri yang bentuk tubuh, daya Tarik fisik, dan penampilan dalam berbusana.
Menurut Suparno dan Eka Setiawati dalam (Hoezein & Jember, 2022)  menjelaskan  bahwa  interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya adalah  terjadinya  proses  dengan  orang  lain  yang  usianya  hampir sama yang di dalamnya terdapat keterbukaan dalam kelompok dan terjadinya  kerjasama  dengan  kelompok.  Sedangkan  dalam  (Xiao, 2018)Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  yang  terjadi  secara dinamis,  dimana  hubungan  tersebut  terjadi  karena  adanya hubungan  antar individu,  antara individu  dan  kelompok dan  juga antar  kelompok. Dengan  adanya  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya,  maka  akan  mengajarkan  anak  bagaimana  caranya  untuk bergaul  atau  beradaptasi  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah
bahkan dalam lingkungan masyarakat.
Interaksi  sosial  penting  untuk  dikembangkan  sejak  anak  usia dini  karena  sangat  berpengaruh  untuk  masa  depan  bagi  anak. Dengan  interaksi  sosial  yang  baik,  anak  dapat  menyesuaikan  diri dengan  lingkungannya.  Menurut  Walgito  dalam  (Dinawati  et  al., 2019)  mengatakan  bahwa  interaksi  sosial  merupakan  hubungan yang  terjadi  antara  individu  satu  dengan  individu  lain.  Dimana individu  satu  ini  dapat  mempengaruhi  individu  yang  lain  atau sebaliknya.  Salah  satu  cara  untuk mengembangkan interaksi  sosial pada  anak  dapat  melalui  permainan  balok.  Karena  melalui permainan  balok  mempunyai  banyak  manfaat  dan  fungsi  untuk perkembangan anak usia dini.
Dalam  (Faeruz  et  al.,  2022)  menurut  Hewes,  permainan  balok merupakan  permainan  yang  menggunakan  media  yang  berbentuk bangun  ruang  tiga  dimensi  yang  mempunyai  enam  sisi,  dua  belas rusuk  dan  delapan  titik  sudut.  Bermain  balok  disebut  sebagai bermain bebas atau open ended play yang dimana pada permainan ini dapat  memberikan  ruang  kepada  anak  untuk  berimajinasi  secara bebas dan tidak terikat pada aturan – aturan dalam bermainnya.
Berbeda dengan pandangan Chambel, ia mengatakan bahwa permainan balok merupakan permainan yang dapat  menstimulus kordinasi  mata  dan  tangan  sehingga  dapat  menstimulus keterampilan  motorik  halus,  melatih  anak  untuk  berani  dalam
memecahkan masalah yang ada, permainan balok juga merupakan salah  satu  permainan  yang dapat  memberikan  kebebasan  kepada anak  terutama  dalam  imajinasi  anak.  Bermain  permainan  balok termasuk  ke  dalam  bermain  konstruktif,  dimana  anak  dapat mementuk sesuatu sesuai dengan keinginan anak dari potongan – potongan kayu. Selain itu juga, pada saat bermain balok, anak dapat menjalin  komunikasi  dengan  sesama  teman  dan  juga  anak  akan percaya  diri  dan  berani  untuk  menceritakan  apa  yang  anak  telah susun  dari  balok  tersebut.  Sama  hal  nya  yang  diungkapkan  oleh Mulyadi  yang  mengatakan  bahwa  permainan  balok  merupakan permainan yang jenis kegiatannya bersifat konstruktif.
Menurut Surviani dalam (Musa, 2019) mengatakan bahwa dengan  permainan  balok  mempunyai  banyak  manfaat  bagi perkembangan  anak,  oleh  sebab  itu  sebaiknya  permainan  balok diberikan sejak usia dini, adapun manfaat dari bermain permainan balok, yaitu sebagai berikut :
a. Dengan permainan balok, anak dapat diberi stimulus dalam keterampilan  bahasa,  karena  anak  dapat  memberikan  label atau penamaan jika melihat sesuatu benda yang serupa.
b. Dapat  mengoptimalkan  kemampuan  motorik  kasar  dan motorik halus pada anak
c. Dengan  permainan  balok,  anak  dapat  dikenalkan  dengan konsep dasar matematika mengenai bentuk geometri
d. Dapat menstimulus kreatifitas anak dan imajinasi anak
e. Apabila bermain bersama temannya, permainan balok dapat mengembangkan  interaksi  sosial  dengan  orang  lain,  berani mengemukakan pendapat dan dapat melatih kepemimpinan
f. Permainan balok juga dapat melatih anak untuk mempunyai rasa  empati  dan  dapat  memunculkan  rasa  menghargai  atas karya orang lain.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dalam  meningkatkan keterampilan interaksi  sosial  pada anak usia  dini  usia  5  – 6  tahun melalui media permainan balok merupakan salah satu strategi yang dapat dilakukan untuk menstimulus keterampilan sosial pada anak usia  dini.  Media  permainan  balok  merupakan  media  konstruktif yang  bersifat  membangun.  Anak  dapat membangun  suatu  bentuk sesuai  dengan  imajinasi  dan  kreativitas  anak.  Permainan  balok merupakan  alat  permainan  edukatif  yang  berbentuk  potongan– potongan  kayu  yang  polos  (tanpa  dicat)  dan  ada  yang  dicat  juga dengan mempunyai tebal yang sama dengan panjang dua kali sama besarnya  dengan  satu  unit  balok  (Belajar  et  al.,  2017).  Dengan permainan  balok  membuat  anak  menjadi  tertantang  karena  anak dipancing untuk membuat bangunan dari potongan-potongan kayu, anak  dapat  menyusun  balok  keatas  menjadi  sebuah  menara, menyusun balok menjadi sebuah robot dan lain sebagainya.

## Daftar Acuan
Ajif, P. (2013). Pola Jaringan Sosial pada Industri Kecil Rambut Palsu di
Desa Karangbanjar, Kecamatan Bojongsari, Kabupaten Purbalingga. Jurnal Penelitian, 31–40. https://eprints.uny.ac.id/18100/5/BAB III 09.10.033 Aji p.pdf Belajar, P., Bermain, M., Dalam, B., Motorik, M., & Dini, A. U. (2017).
Jurnal c a r e. 5(1), 1–10.
Dinawati,  Y.  D.,  Syaodih,  E.,  &  Rudiyanto,  R.  (2019).  Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Anak Melalui Metode Bermain Peran Makro. Edukid, 15(1), 30–41. https://doi.org/10.17509/edukid.v15i1.20148 Faeruz, R., Fridani, L., & Adhe, K. R. (2022). Aktivitas Bermain Balok Anak Usia Dini. 1–34. Fahri, L. M., & Qusyairi, L. A. H. (2019). Interaksi Sosial dalam Proses Pembelajaran. Palapa, 7(1), 149–166. https://doi.org/10.36088/palapa.v7i1.194
Faizi, A.  (2019).  Interaksi  Sosial Dalam Membangun Akhlak  Santri  Di Pondok Pesanten Al-Hikmah Melathen Tulungagung. Uinsa, 11–54. Hasan,  M.  M.  D.  H.  K.  T.  (2021).  Media Pembelajaran.  In  Tahta  Media
Group (Issue Mei).
Hoezein, A. M., & Jember, U. (2022). A . Konsep Teman Sebaya. March. Mathematics, A. (2016). Metode Penelitian. 1–23.
Miftah,  M.  (2013).  Fungsi,  Dan  Peran  Media  Pembelajaran  Sebagai Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Belajar  Siswa.  Jurnal  Kwangsan,
1(2), 95. https://doi.org/10.31800/jkwangsan-jtp.v1n2.p95--105
Musa,  N.  I.  (2019).  Pengembangan  Permainan  Edukatif  Balok  Pada Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Ciluuk Ba. Masters Thesis,
Pascasarjana., 53(9), 1689–1699. http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/12873
Prastiwi, M. H. (2019). Pertumbuhan Dan Perkembangan Anak Usia 3- 6  Tahun.  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan  Sandi  Husada,  10(2),  1–8. https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.162
Rusandi,  M.  R.  (2014).  Merancang  Penelitian  Kualitatif  Dasar  /
Deskriptif  dan  Studi  Kasus.  Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dan
Studi Islam, 3(2), 1–13. http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi Wicaksana, A. (2016). Keterampilan Menjelaskan.
https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-
a7e576e1b6bf
Xiao, A. (2018). Konsep Interaksi Sosial Dalam Komunikasi, Teknologi,
Masyarakat.  Jurnal  Komunika :  Jurnal  Komunikasi,  Media  Dan
Informatika, 7(2). https://doi.org/10.31504/komunika.v7i2.1486