## SCHOOL EDUCATION JOURNAL PGSD FIP UNIMED
Volume 12 No. 2 Juni 2022
The journal countains the result of education research, learning research, and service of the public at primary school, elementary school, senior high school and the university https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/school

## IMPLEMENTASI   DELAPAN  ETNIS  TRADISIONAL  SUMATERA  UTARA  PADA MODEL PEMBELAJARAN SENI TERPADU UNTUK MENINGKATKAN APRESIASI DAN KREATIVITAS SISWA DI SD NEGERI 101769 MEDAN TEMBUNG
Putra Afriadi 1 , Phil Ichwan Azhari², Mifta Khairina 3
Universitas Negeri Medan 1,2,3 Surel: Putraafriadi12@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve students' understanding and creativity in arts and culture subjects. By introducing the arts of eight tribes, students recognize factors such as the participation of 27 students in the city, such as participation in SDN 101769 Class V Medan Tembung. This research uses classroom action research method with  two  cycles.  The  results  showed  that  the  application  of  the  Integrated  Fine  Arts  Learning  Model  can increase  understanding of  traditional  cultural  arts  in  the  North Sumatra  region  by  introducing  art  to  eight tribes carried out at SD Negeri 101769 Medantenbun City. To increase the understanding and creativity of regional traditional arts and culture, a learning model that can integrate all elements of art and culture can be  used,  such  as,  Using  an  integrated  art  learning  model  that  has  been  proven  to  increase  students' understanding of art subjects .
Keywords: Eight Ethnicities, Integrated Art, Appreciation, Creativity.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  kreativitas  siswa  pada  mata  pelajaran  seni budaya. Dengan memperkenalkan kesenian  delapan suku, siswa  mengenal faktor-faktor seperti partisipasi 27 siswa  di  kota  tersebut,  seperti  partisipasi  di  SDN  101769  Kelas  V  Medan  Tembung.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas  dengan  dua  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan  Model  Pembelajaran  Seni  Rupa  Terpadu  dapat  meningkatkan  pemahaman  tentang  seni  budaya tradisional di wilayah Sumatera Utara dengan mengenalkan kesenian kepada delapan suku yang dilakukan di SD Negeri 101769 Kota Medantenbun dapat disimpulkan. Untuk meningkatkan pemahaman dan kreativitas seni dan budaya tradisional daerah, dapat digunakan model pembelajaran yang dapat memadukan semua unsur seni budaya seperti, Menggunakan model pembelajaran seni terpadu yang telah terbukti dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap mata pelajaran seni budaya.
Kata Kunci: Delapan Etnis, Seni Terpadu, Apresiasi, Kreativitas.
Copyright (c) 2022 Putra Afriadi 1 , Mifta Khairina 2  Corresponding author :
Email        : Putraafriadi12@gmail.com ISSN 2355-1720 (Media Cetak) DOI : https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2.35361 ISSN 2407-4926 (Media Online)
Received 13 Juni 2022, Accepted 25 Juni 2022, Published 28 Juni 2022

## PENDAHULUAN
Sumatera  Utara  sebagai  salah  satu provinsi di Indonesia yang memiliki keanekaragaman  budaya  dari  berbagai  etnis bagi orang yang mendiami wilayah Sumatera Utara  itu  sendiri.  Selain etnis  setempat  yang sedikitnya ada 8 etnis yaitu Batak Toba, Batak Karo, Batak Simalungun, Pakpak Dairi, Batak Angkola,  Mandailing,  Nias,  dan  Melayu Pesisir menjadikan  Sumatera  Utara  sebagai daerah  yang  dihuni  oleh  masyarakat  asing. Keanekaragaman budaya dari kelompok etnis yang  berbeda  ini  terlihat  dalam  berbagai karya  yang  mereka  ciptakan  untuk  tujuan yang  berbeda,  yang  muncul  dalam  bentuk yang  berbeda  dan  ditujukan  untuk  tujuan tertentu. Seni sebagai kekayaan budaya yang menghasilkan  berbagai  karya  merupakan media  yang  diperlukan  masyarakat  untuk menyampaikan kehendaknya. Bentuk-bentuk seni  yang  mereka  ciptakan  digunakan  dalam berbagai  kegiatan  dan  diwujudkan  dalam berbagai  karya  seni  seperti  seni  musik,  seni tari, seni rupa dan seni sastra.
Sekolah  merupakan  tempat    generasi pewaris  di  negeri  ini  memperoleh  berbagai macam ilmu. Dengan mempelajari ilmu-ilmu alam,  Anda  bisa  sukses  di  setiap  bidang. Merupakan  negara  atau  wilayah  yang  tidak melupakan  potensi  sumber  daya  yang dikembangkan,  dirasakan  dan  dilestarikan, seperti  negara  dan  wilayah  yang  dikatakan maju.  Dengan  mengenalkan  delapan  suku bangsa  di  Sumatera  Utara,  siswa    mengenal unsur-unsur  seperti  rasa,  jiwa,  kecanggihan, tata  krama,  sopan  santun  dan  toleransi,  serta gotong royong. Mengingat pentingnya mengenalkan  potensi  lingkungan  setempat kepada  siswa,  maka  penelitian  ini  di  Medan tenbung Sumatera Utara dengan mengenalkan kesenian  kepada  delapan  suku  bangsa  yang ada  di  Sumatera  Utara  melalui  model
pembelajaran  seni  rupa  terpadu  akan meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  teknik penelitian tindakan yang mengamati aktivitas pembelajaran  berupa  tindakan  yang  dipicu secara sengaja  dan simultan di dalam kelas. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  berencana menggunakan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari  empat  fase:  (1)  Rencana.  Pada  fase  ini, peneliti  menentukan  fokus  peristiwa  yang memerlukan  perhatian  khusus  yang  perlu dicermati, menjadikannya sebagai implementasi-rencana  pembelajaran  (RPP) yang  disajikan selama proses pembelajaran di kelas.  (2)  Implementasi  tindakan  ( acting ), implementasi  adalah  implementasi  atau penerapan  dari  rancangan  konten  yang dibuat, yaitu pelaksanaan penelitian tindakan pendidikan  dengan  menggunakan  model pembelajaran seniman terpadu. (3) Observasi (pengamatan),  pada  tahap  ini  peneliti melakukan pengamatan beserta pengukurannya untuk memperoleh data yang akurat  untuk  pengukuran  pada  siklus berikutnya.  (4)  Menengok  ke  belakang,  fase ini  merupakan  kegiatan  mengulang  kembali apa  yang  telah  dilakukan.  Golberg  (2007) menyatakan  bahwa  penelitian  tindakan  juga merupakan  proses  yang  melibatkan  siklus tindakan  berdasarkan  refleksi.  Umpan  Balik Umpan  balik);  Bukti  ( evidence );  Penilaian perilaku  masa  lalu  dan  situasi  saat  ini. Penelitian tindakan bertujuan untuk berkontribusi  pada  pencapaian  tujuan  ilmu sosial  melalui  pemecahan  masalah  praktis dalam  situasi  masalah  yang  mendesak  dan kerjasama bersama dalam kerangka kerja etis yang dapat diterima bersama.
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Mata  pelajaran  seni  budaya  saat  ini menjadi  salah  satu  mata  kuliah  kurikulum 2013 sekolah. Demikian pula sekolah-sekolah di    Sumatera  Utara  khususnya  di    Medan menyelenggarakan  pendidikan  seni  sebagai pendidikan yang sangat penting dikembangkan bagi siswa dan dikemas dalam suatu  wadah  yang  disebut  pembelajaran campuran atau lebih sering disebut pembelajaran mata pelajaran. Pokok bahasan seni  budaya  ini  adalah  untuk  menumbuhkan kepekaan  estetis  dan  artistik,  sikap  kritis, apresiatif  dan  kreatif    setiap  siswa  secara keseluruhan.  Pada  umumnya    SD  di  Kota Medan  telah  menggunakan  kurikulum  2013 untuk pembelajarannya, namun ruang lingkup mata pelajaran seni budaya kurikulum 2013 di tingkat SD di Kota Medan adalah aspek seni rupa,  seni musik, terdiri dari empat sisi. Sisi, sisi tarian, sisi seni teater. Alokasi waktu yang disarankan  per  minggu  adalah  2  pelajaran, masing-masing pelajaran berlangsung selama 45 menit.
Salah satu keunggulan proses
pembelajaran Kurikulum 2013 adalah penggunaan  pendekatan  saintifik  pada  setiap model
pembelajaran, pengambilan pendekatan saintifik pada pembuatan perangkat pembelajaran khususnya pembelajaran (RPP) yang perlu dikembangkan oleh setiap pendidik. Pembelajaran  seni  budaya  di  kota  Medan melalui implementasi silabus 2013 tidak serta merta  mengajarkan  empat  aspek  yang  ada dalam  silabus  dan  buku  pedoman  guru  dan siswa,    tetapi  sekolah  perlu  menyediakan setidaknya  satu  aspek.  Berkaitan  dengan  hal tersebut,  di  balik  permasalahan  proses pembelajaran seni budaya di sekolah dasar di Medan  terdapat  beberapa  faktor,  diantaranya
adalah kurangnya pemahaman siswa terhadap seni  budaya    Sumatera  Utara.  Penyebab kurangnya  pengetahuan  siswa  tentang  seni budaya daerah adalah kurangnya minat siswa terhadap seni budaya daerah yang merupakan aspek  rendahnya  apresiasi  dan  kreativitas siswa  di  SD  Negeri  101769  Kota  Medan. Salah  satunya  adalah  pengenalan  kesenian yang  ada  pada  delapan  suku  di  Sumatera Utara  yang  termasuk  ke  dalam  bagian Sumatera  Utara  yang  Model  pembelajaran seninya terintegrasi dalam pembelajarannya.

## Siklus Pertama
Hasil pemahaman musik siklus I yang dilakukan pada 27  siswa menunjukkan bahwa tingkat  pemahaman  musik  berada  pada kategori sedang. Terlihat dari hasil ekspedisi, terdapat 13 anak yang antusias dengan musik, namun  14  anak  belum  memahami  serta kurang  tertarik  mendengarkan  musik  yang diberikan.  Bentuk  rasa  syukur  terhadap delapan  suku  bangsa  yang  ada  di  Sumut berada pada kategori sedang, sedang/sedang.
Sebaliknya,  hasil  evaluasi  siklus  I pengenalan tari menunjukkan bahwa bentuk- bentuk pengenalan tari pada delapan  kesenian rakyat  masih  dalam  kategori  rendah  yaitu siswa  tercermin  kurang  memahami  apresiasi karya. Dan  hasil evaluasi aspek pemahaman teater  pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa bentuk  pemahaman  peran  dalam  delapan kesenian rakyat masih dalam kategori rendah. Hal  ini  terlihat  dari  ketidakpahaman  siswa dalam menilai seni pertunjukan delapan etnik khususnya karya dengan kriteria kemampuan observasi,  kemampuan  kritik  pertunjukan, dan kemampuan evaluasi masih rendah.
Dari  siklus  I  sudah  jelas  memenuhi kriteria KKM sesuai kebutuhan, namun pada siklus  berikutnya    seberapa  besar  perubahan sampel anak dalam penghayatan aspek musik,
Putra Afriadi, Mifta Khairina : Implementasi Delapan Etnis Tradisional Sumatera Utara pada Model Pembelajaran Seni Terpadu untuk Meningkatkan Apresiasi dan Kreativitas Siswa di SD Negeri 101769 Medan Tembung
tari dan teater, evaluasi, menghargai kesenian yang  ada  pada  delapan  suku  bangsa  di Sumatera Utara.
Hasil penilaian peningkatan kreativitas  musik  siklus  I  yang  dilakukan terhadap 27  siswa menunjukkan bahwa anak memiliki  tingkat  kreativitas    musik    sedang. Hal ini ditunjukkan dengan ide dan hasil ide yang mereka kembangkan untuk menciptakan karya seni musik  yang ada pada delapan suku bangsa. Dua belas anak memiliki bakat kreatif untuk menemukan, menciptakan dan mengolah musik.  7  orang  dengan  kreativitas yang  cukup  dan  2  orang  dengan  bakat  yang hebat.  Sedangkan  enam  anak  dari  delapan suku  belum  paham  bagaimana  berkreasi dalam  seni  musik.  Tampak  fair/moderat dalam  bentuk  observasi  kreativitas  musikal dalam kesenian  delapan suku bangsa.
Hasil penilaian peningkatan kreativitas  tari  pada  siklus  I  menunjukkan bahwa  tingkat  kreativitas  tari  berada  pada kategori rendah. Hal ini terlihat dalam upaya anak-anak  untuk  menggabungkan  gerakan tari.  Tujuh  anak  memiliki  tingkat  kreativitas yang  tinggi,  namun  dua  belas  anak  belum memahami materi yang diberikan dan tertarik untuk mengembangkannya. Dan hasil penilaian aspek kreativitas lakon pada siklus I menunjukkan bahwa bentuk kreativitas peran masih dalam kategori rendah. Hal ini terlihat dari  kurangnya  pemahaman  siswa  dalam membuat  karya  dalam  unjuk  kerja,  terutama berdasarkan  kriteria  penilaian  kinerja  yang masih  rendah.  Oleh  karena  itu,  dari  siklus pertama,  kami  menemukan  bahwa  cukup untuk  memenuhi  kriteria  KKM  sesuai kebutuhan,  tetapi  sebagai  format  untuk menilai bagaimana sampel anak-anak berubah  dalam  musik,  tari  dan  teater:  Harus mencerminkan  siklus.  Kreativitas  seni  yang ada pada delapan suku bangsa.

## Siklus kedua
Siklus II dijalankan dengan menggunakan  sampel  yang  sama  dengan siklus I, 27 siswa, dan mengalami peningkatan.  Dari  sampel  27    anak,  12 anak termasuk dalam kategori baik, aktif menggali informasi dan mengamati unsur-unsur musik dalam  seni  delapan  suku  yang  dilihatnya. Meskipun tiga orang termasuk dalam kategori rendah.  Hal  ini  dikarenakan  ketiga  anak  ini sering bolos, dua di antaranya acuh terhadap seni  dan  tidak  memiliki  rasa  ingin  tahu tentang ilmu seni yang mereka miliki.
Pada  siklus  II  aspek  apresiasi  tari menunjukkan  peningkatan.  Afriadi  (2018) menyatakan  bahwa  bentuk  rasa  syukur terhadap  anak  juga  semakin  meningkat.  Hal ini  dapat  disimpulkan  dari  kemampuan anak untuk mengkritisi setiap rangkaian penggunaan  atau  gerakan  menarik  dan memberikan  masukan.  Terdapat  beberapa temuan  positif  pada  hasil  evaluasi  siklus  II aspek  konsep  teater  pada  proses  praktik  dan inkuiri.  Update  terhadap  karya-karya  yang ada  pada  delapan  etnik  tersebut  semakin meningkat, terutama dengan kriteria kemampuan mengamati, kemampuan mengkritisi  prestasi,  dan  masih  kurang memadainya  kemampuan  evaluasi    dalam menilai capaian kedelapan etnik tersebut.
Siklus II dijalankan dengan menggunakan  sampel  yang  sama  dengan siklus I, 27 siswa, dan mengalami peningkatan.  Dari  sampel  27    anak,  12 anak termasuk  dalam  kategori  “baik”  dan  aktif terlibat  dalam  kreativitas  seni  musikal  di delapan  suku  yang  dibentuk  oleh  mereka. Meskipun tiga orang termasuk dalam kategori rendah.  Hal  ini  dikarenakan  ketiga  anak  ini seringkali  tidak  berpartisipasi,  dan  seolah- olah anak-anak yang lain  tidak dapat berpikir, berkreasi,  dan merasakan  unsur-unsur  musik
yang  ada  pada  kedelapan  kesenian  rakyat tersebut.
Peningkatan  terlihat  pada  siklus  II aspek  apresiasi  tari.  Dari  27  sampel  siswa, hanya  5  siswa    yang  berada  pada  kategori rendah  dan  sebagian  lainnya  berada  pada kategori  tinggi.  Seringkali  empat  anak  tidak hadir,  beberapa  anak  tidak  terlalu  menyukai seni,  sebagian  lagi  dalam  kategori  baik membuat  gerakan  dan  menempatkan  anak- anak pada tema cerita yang diberikan, karena Anda  dapat  melihat  peningkatan  aktivitas untuk beradaptasi.
Hasil  evaluasi  aspek  pementasan teater siklus kedua dalam rangka latihan dan eksplorasi  telah  menghasilkan  beberapa penemuan  positif.  Dari  27    siswa  yang diwawancarai  selama  proses  pembelajaran seni  di  rata-rata  delapan  bidang  teater  etnis (akting), mereka sangat aktif dan kreatif, dan yang paling penting, meningkatkan kepercayaan  diri.  Rasa  ingin  tahu  siswa sangat  tinggi  terlihat  dari  aktivitas  mereka bertanya  tentang  peran  yang    mereka mainkan.  Ali  (2017)  mengatakan  ada kegembiraan yang cukup besar ketika mereka memainkan peran dan  mampu dengan cepat menangkap  maksud  yang  diarahkan  oleh pelatih  /  pelatih  sehingga  komunikasi  di antara  mereka  akan  berhasil.  Kusumawati (2014)  menyatakan  bahwa  walaupun  pasif tetap  ada,  mereka  dapat    mengikuti  proses eksplorasi peran yang mereka mainkan. Oleh karena itu, dari pengamatan tim pada Siklus 3 dan  4    rata-rata    27    siswa  dapat mengembangkan rasa syukur dan kreativitasnya  dalam  bermain  peran  di  atas panggung dan siap untuk keluar dari 27  siswa tersebut dapat diklasifikasikan sebagai mampu  memenuhi  kriteria  yang  ada.  Untuk tampil dalam akting (teater). Untuk seni  yang ada  di  delapan  suku  bangsa.  Dari  dua  siklus
yang  dilakukan,  peneliti  menyimpulkan bahwa  hasil  evaluasi    siklus  II  sudah  cukup untuk  mengetahui  peningkatan  kreativitas musik  anak-anak  dalam  seni  rupa  delapan suku di Sumatera Utara.

## SIMPULAN
Pembelajaran  Seni  Budaya  di  SD Negeri 101769 Medan Tembung ini bertujuan untuk menumbuh kembangkan kepekaan rasa estetik  dan  artistik,  sikap  kritis,  apresiatif, dam  kreatif  pada  diri  setiap  peserta  didik secara  menyeluruh  terhadap  delapan  etnis yang ada di Sumatera Utara yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus pertama  menunjukan  pemahaman  siswa dalam  apresiasi  dan  kreativitas  seni  musik, tari  dan  teater  dalam  pertunjukan  yang  ada pada delapan etnis yang masih dalam kategori rendah  dan  sedang  sedangkan  pada  siklus kedua sudah menunjukan adanya peningkatan dalam  pemahaman  siswa  terhadap  aspek apresiasi dan kreativitas seni musik, tari dan teater  dalam  pertunjukan  yang  ada  pada delapan  etnis  Sumatera  Utara.  Berdasarkan hasil penelitian, penerapan model pembelajaran seniman terpadu akan meningkatkan  apresiasi  dan  kreativitas  seni dan budaya tradisional daerah Medan dengan memperkenalkan  delapan  suku  bangsa  yang diadakan di SD Negeri 101769 di kota Medan Tembung  dapat  disimpulkan  bahwa  hal  itu dapat ditingkatkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afriadi, P. 2018. M ultikultural Dan Pendidikan  Karakter  Kesenian  Didong Pada Masyrakat Gayo Kabupaten Aceh Tengah. Virtuoso:  Jurnal  Pengkajian Dan  Penciptaan  Musik,  1(1),  15. https://doi.org/doi:10.26740/vt.v1n1.pl5 -23.
Ali,  H.,  &  Purwandi,  L.  2017. Millennial
Putra Afriadi, Mifta Khairina : Implementasi Delapan Etnis Tradisional Sumatera Utara pada Model Pembelajaran Seni Terpadu untuk Meningkatkan Apresiasi dan Kreativitas Siswa di SD Negeri 101769 Medan Tembung
Nusantara,  Pahami  Karakter,  Rebut Simpatinya . Gramedia Pustaka Utama. Golberg,  M.  2007. Arts  and  Learning.  An Integrated  Approach  to  Teaching  and
Learning in Multicultural and Multilingual Settings . Longman.
Kusumastuti,  E.  2014. Penerapan  Model Pembelajaran  Seni  Tari  Terpadu  Pada Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Mimbar Sekolah Dasar. 1(1).
Madya, S. 2006. Teori dan Praktik Penelitian Tindakan (Action Research) . Alfabeta. Soehardjo,  A.  J.  2005. Pendidikan  Seni dari Konsep  Sampai  Program .  Balai  Kajian
Seni dan Desain.