## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)
ISSN: 2722-046X, DOI: 10.37251/jske.v1i4. 361  88

## Identifikasi  Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Sejarah Siswa di Sekolah Menengah Atas
Anna Riga 1
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Penididikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Sep 20, 2020 Revised Oct 7, 2020 Accepted Nov 9, 2020 Tujuan  penelitian: Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  sejarah  siswa  SMA  Negeri  18 Kababupaten Tebo.
Metodologi: Dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian kuantitatif.  Pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis deskriptif, Penelitian mendeskripsikan
semua kejadian dan
menginterprestasikan  data  hasil  koesinoner.  Teknik  pengambillan  sampel menggunakan purposive sampling. Dalam penelitian ini, peneliti mendeskripsikan  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  sejarah, penelitian ini bersifat desktiptif
Temuan  utama: Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  angket  yang  peneliti sebarkan  terdapat  sebanyak  24  siswa  dengan  hasil  presentase  45,28%  dalam kategori sedang unsur-unsur dinamis ini merupakan faktor yang mempengaruhi motivasi  belajar  karena  dalam  hal  ini  bagaimana  cara  guru  memanfaatkan media  sebai  sumber  belajar.  ketika  guru  mngajar  tidak  menggunakan  sumber belajar yang bervariasi maka siswa akan bosan dalam belajar siswa yang bosan dalam  belajar  maka  hal  itu  akan  berpengaruh  pada  motivasi  siswa  sebaliknya jika  guru  menggunakan  media  sebagai  sumber  belajar  maka  siswa  tidak  akan bosan  dan  akan  semngat  dalam  belajrnya  hal  itu  akan  menimbulkan  motivasi pada diri siswa.
Keterbaruan/Keaslian  penelitian: Dapat  dijadikan  bahan  refleksi  bahwa dalam  memberikan  pembelajaran  bukan  hanya  sebatas  memberikan  materi saja, namun perlu memotivasi siswa agar minat belajar siswa terhadap sejarah terus meningkat.
Kata kunci:
Sejarah Motivasi Belajar
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Anna Riga Fakultas Keguruan dan Ilmu Penididikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: annariga11@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  bagi  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  suatu  bangsa. Pendidikan  sebagai  modal  bagi  suatu  bangsa  untuk  terus  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan  perkembangan zaman,  sehingga  dapat  tercipta  SDM  yang  berkualitas.  Dengan  belajar  seseorang  bisa  mengembangkan kemampuan yang ada didalam dirinya, bahwa belajar merupakan suatu kegiatan dimana seseorang membuat dan menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang ada pada dirinya dalam pengetahuan, sikap dan keterampilan. Salah satu faktor yang mempengaruhi belajar yaitu motivasi [1]. Dalam proses belajar siswa sangat memerlukan motivasi  sebagai  penggerak  aktivitas  kegiatan  belajar.  Motivasi  merupakan  keadaan  yang  terdapat  dalam  diri seseorang  yang  mendorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu  guna  pencapaian  suatu  tujuan[2].  Motivasi
89 sebagai dorongan yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi kebutuhannya.
Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan  mempunyai  energi  dan  semangat  untuk  mengikuti  aktivitas belajar. Motivasi dibagi menjadi dua yaitu motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi instrinsik adalah moti-motif yang tidak memerlukan rangsangan dari luar karena dalam diri setiap individu sudah ada kesadaran atau  dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  [3].  Sedangkan  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motif-matif  yang membutuhkan adanya rangsangan dari luar sebagai dorongan untuk melakukan aktivitas belajar seperti guru dan lingkungan.  Dalam  kegiatan  belajar  disekolah  guru  sering  dihadapkan  dengan  siswa  yang  kurang  memiliki motivasi dalam belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  proses  yang  memberikan  dorongan  dalam  melakukan  aktivitas  belajar. Siswa  yang  memiliki  motivasi  kuat  akan  bersemngat  dalam  pencapian  hasil  belajar  yang  optimal.  Motivasi terbagi  menjadi  dua  yaitu  motivasi  belajar  internal  dan  motivasi  belajar  eksternal.  Motivasi  belajar  internal adalah  motivasi  yang  tidak  memerlukan  dorongan  dari  luar  karena  setiap  individu  memiliki  suatu  tujuan. Sedangkan  motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi  yang  memerlukan  dorongan  dari  luar  sebagi  dorongan  untuk melakukan  aktivitas  seperti  dorongan  dari  guru,  keluarga  dan  teman  [4].  Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar,  dimana  faktor  tersebut  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  yaitu  cita-cita  dan  aspirasi  siswa,  kemampuan  siswa  dan  kondisi  siswa,  faktor  yang kedua yaitu faktor ekternal yaitu kondisi lingkungan siswa, unsur-unsur dinamis dalam pembelajaran dan upaya guru dalam membelajarkan siswa [5].
Cita-cita  dan  aspirasi  siswa  merupakan  faktor  internal  dari  motvasi  belajar  pada  saat  observasi  di lapangan  peneliti  melihat  siswa  kurang  bersemangat  dalam  belajar,  kurang  aktif  dalam  mengeluarkan pendapatnya  dalam  belajar hal tersebut menjukan  kurang  optimalnya  motivasi  belajar  siswa. dan ada  beberpaa siswa yang memiliki keampuan yang berbeda-beda seperti contohnya kemampuan memahami dan berfikir kritis, saat belajar siswa kurang memahami materi yang di sampaikan siswa dan juga siswa kurang kritis saat belajar.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  adalah  cara  mengajar  guru.  Mengajar  adalah penyerahan  kebudayaan  berupa  pengalaman  dan  kecakapan  kepada  anak  didik  kita  atau  uasaha  mewariskan kebudayaan masyarakat pada generasi berikut sebagai generasi penerus [6]. Cara mengajar guru yang baik dalam dunia pendidikan perlu di miliki oleh pendidik, karena keberhasilan proses belajar mengajar (PBM) tergantung pada  salah  satu  cara  mengajar  guru.  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar sejarah siswa SMA Negeri 18 Kababupaten Tebo.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif. Pengumpulan data menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  deskriptif.  Penelitian  mendeskripsikan  semua  kejadian  dan  menginterprestasikan data  hasil  koesinoner  [7].  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  mendeskripsikan  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi belajar sejarah, penelitian ini bersifat desktiptif. Sehingga jumlah populasi 53 siswa yang terbagi dalam 2 kelas yaitu kelas X1 dan X2. Teknik pengambillan sampel menggunakan purposive sampling. Pada penelitian ini, jenis data yang digunakan yaitu data primer dan data sekunder [8]. Dimana data primer itu adalah siswa-siswi kelas X 1  dan  X  2.  Dan  data  sekundernya  yaitu  sebagai  penguat  atau  pendukung  dari  penelitian  ini  berupa  dokumen- dokumen  yang  berhubungan  dengan  data  sekunder.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah kuesioner  dan  dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  media  angket/  kuesioner yang  berisi  pernyataan-pernyataan  yang  disertai  dengan  skala  penilaian  (Likert),  ditujukan  kepada  responden untuk  memperoleh  hasil  yang  diharapkan.  Metode  analisis  data  adalah  suatu  metode  yang  digunakan  untuk mengolah hasil penelitian guna memperoleh suatu kesimpulan [9]. Analisis data dengan mengunakan deskriptif. Analisis  deskriptif  juga  digunakan  untuk  mendeskripsikan  hasil  jawaban  angket  terbuka  [10].  Hasil  deskripsi kuesioner ini untuk menjelaskan persentase untuk setiap faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Cita-cita  sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar,  karena  jika  seorang  siswa  memiliki  cita-cita  maka siswa akan berusaha meraih cita-citanya yaitu dengan cara belajar dengan bersunguh-sunguh agar mendapatkan hasil belajar yang optimal. Tabel dibawah ini merupakan hasil presentase dari motivasi belajar adanya cita-cita dan aspirasi siswa (x1) sebagai berikut:
90
Tabel 1. Adanya Cita-Cita dan Aspirasi Siswa (x1) Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 21 – 25   Sangat tinggi 23 43,40% 16 – 20 Tinggi 21 39,62% 11 – 15   Sedang 9 16,98% 6 – 10 Rendah 0 0 < 5 Sangat rendah  0 0 Jumlah 53 100%
Dari hasil tabel presentase diatas terdapat sebagian besar 43,40% atau sebanyak 23 orang siswa adanya cita-cita  dan  aspirasi  siswa  sangat  tinggi,  terdapat  39,62%  adanya  cita-cita  dan  aspirasi  siswa  dalam  kategori tinggi  dan  sebagian  kecil  adanya  cita-cita  dan  aspirasi  siswa  dalam  kategori  sedang  yaitu  16,98%.  Cita-cita sangat berpengaruh terhadap motivasi belajar siswa karena dengan adanya cita-cita siswa memiliki kemauan dan semangat untuk belajar. Untuk lebih jelasnnya dapat dilihat diagram sebagai berikut:

## Gambar 1. Presentase faktor adanya cita-cita dan aspirasi siswa
Kemampuan  siswa  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  mempengaruhi motivasi  seperti  yang  dipahami bersama bahwa setiap manusia memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Dalam hal ini semua siswa memiliki kemampuan namun  tidak  semua  orang memiliki  motivasi  yang  tinggi. motivasi  sangat  berperan  penting  dalam hasil belajar jika siswa tidak memiliki kemapuan dan motivasi belajar yang tinggi maka hasil pembelajaran yang optimal tidak dapat diraih. Persentase kemampuan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Kemampuan  siswa  juga  menjadi  faktor  penting  dalam  mempengaruhi motivasi  seperti  yang  dipahami bersama bahwa setiap manusia memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Dalam hal ini semua siswa memiliki kemampuan namun  tidak  semua  orang memiliki  motivasi  yang  tinggi. motivasi  sangat  berperan  penting  dalam hasil belajar jika siswa tidak memiliki kemapuan dan motivasi belajar yang tinggi maka hasil pembelajaran yang optimal tidak dapat diraih. Persentase kemampuan siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 2. Kemampuan Siswa (x2) Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 21 – 25   Sangat tinggi 11 20,75% 16 – 20 Tinggi 28 52,83% 11 – 15   Sedang 14 26,42% 6 – 10 Rendah 0 0 < 5 Sangat rendah  0 0 Jumlah 53 100%
Dari tabel diatas terdapat sebagian besar(52,83%) atau sebanyak 28 siswa kemampuan siswa tinggi, terdapat 26,42% kemampuan siswa dalam kategorisedang dan sebagian kecil kemampuan siswa memiliki kategori sangat tinggi yaitu (20,75%). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dalam diagram dibawah ini:
Gambar 2 Presentase Faktor Kemampuan Siswa
Kondisi  siswa  juga menjadi  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar.  Hal  ini  dapat  di  terlihat  dari kondisi fisik maupun kondisi psikis siswa. pada kondisi fisik siswa hubungannya dengan motivasi dapat di lihat dari keadaan fisik seseorang seperti kondisi mata, siswa yang memiliki gangguan penglihatan kurang termotivasi untuk  belajar  karena  ia  tidak  dapat  membaca  tulisan  dengan  jelas,  selain  itu  kondisi  pendengaran  siswa  juga mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  belajar  pembelajaran  pada  saat  guru  menjelaskan  materi siswa  yang  pendengarannya  kurang  cenderung  memiliki  motivasi  yang  kurang  karena  ia  tidak  bisa mendengarkan materi yang di sampaikan dengan baik sehingga pemahamannya kurang terhadap materi tersebut, jika  kondisi  fisik  sedang  keleahan  maka  akan  siswa  akan  kenderung  memiliki  motivasi  yang  rendah  untuk belajar atau melakukan berbagai aktivitas. Selain kondisi fisik, maka dapat juga di amati dari kondisi psikisnya. Hal ini dapat terlihat ketika siswa kondisi psikisnyaseadang bagus misalnya ketika dalam belajar susasana hati ia sedng  bagus  atau  senang  maka  motivasinya  akan  tinggi.  Presentase  kondisi  siswa  dapat  di  lihat  pada  tabel  di bawah ini sebagi berikut :
Tabel 3. Kondisi Siswa (x3) Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 21 – 25   Sangat tinggi 3 5,67% 16 – 20 Tinggi 11 20,75% 11 – 15   Sedang 33 62,26% 6 – 10 Rendah 6 11,32% < 5 Sangat rendah  0 0 Jumlah 53 100%
Dari  tabel  diatas  terdapat  sebagian  besar  (62,26%)  atau  sebanyak  33  siswa  kemampuan  siswa  sedang, terdapat 20,75% kemampuan siswa dalam kategori tinggi kemudian sebagian kecil kemampuan siswa memiliki kategori  rendah  yaitu  (11,32%)  dan  (5,67%)  sangat  tinggi  kemampuan  siswa.  setelah  itu  Untuk  lebih  jelasnya dapat dilihat dalam diagram dibawah ini:

## Gambar 3. Faktor kondisi siswa
Ada  tiga  faktor  yang  mempengaruhi  kondisi  lingkungan  siswa  yaitu  seperti  lingkungan  keluarga, lingkungan  masyarakat,  dan  lingkungan  sekolah.  Lingkungan  sangat  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar karena  keberadaan  siswa  yang  sehari-hari  di  lingkungan keluarga, masyarakat,  dan  sekolah.  Presentase  kondisi lingkungan siswa dapat di lihat pada tabel di bawah ini sebagai berikut :
92 Tabel 4. Kondisi Lingkungan Siswa (x4) Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 34 – 40 Sangat tinggi 12 22,65% 27 – 33 Tinggi 26 49,05% 20 – 26 Sedang 15 28,30% 13– 19 Rendah 0 0 <12 Sangat rendah  0 0 Jumlah 53 100%
Dari hasil tabel presentase diatas terdapat sebagian besar 49,05% atau sebanyak 26 orang siswa kondisi lingkungan  siswa  tinggi,  terdapat  28,30%  kondisi  lingkungan  siswa  dalam  kategori  sedang  dan  sebagian  kecil kondisi  lingkungan  siswa  dalam  kategori  sedang  yaitu  22,65%.  Untuk  lebih  jelasnnya  dapat  dilihat  diagram sebagai berikut:

## Gambar 4. Faktor Kondisi Lingkungan Siswa
Unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan  pembelajaran  berpengaruh  terhadap  motivasi  belajar  karena dalam hal ini bagamana cara guru memanfaatkan media sebagi suber belajar agar dapat memotivasi siswa dalam belajarnya. Presentase unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran dapat di lihat pada tabel di bawah ini sebagi berikut :
Tabel 5. Faktor unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 13 – 15 Sangat tinggi 1 1,89% 10 – 12 Tinggi 8 15,09% 7 – 9 Sedang 24 45,28% 4 – 6 Rendah 18 33,96% <3 Sangat rendah  2 3,787% Jumlah 53 100%
Dari hasil tabel presentase diatas terdapat sebagian besar 45,28% atau sebanyak 26 orang siswa unsur- unsur  dinamais  dalam  belajar  dan  pembelajaran  dalam  kategori  sedang,  terdapat  33,96%  unsur-unsur  dinamis dalam belajar dan pembelajaran dalam kategori rendah selanjutnya sebagian unsur-unsur dianamis dalam belajar dan  pembelajaran  dalam  kategori  tinggi  yaitu  15,09%.  Kemudian  unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan pembelajaran  berada  dalam  kategori  sangat  rendah  yaitu  3,78%  dan  unsur-unsur  dinamis  dalam  belajar  dan pembelajaran  dalam  kategori  sangat  tinggi  yaitu  1,89%.  Untuk  lebih  jelasnnya  dapat  dilihat  diagram  sebagai berikut:
Gambar 5. Faktor Unsur-Unsur Dalam Belajar dan Pembelajaran
Upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa  juga  berpengaruh  dalam  motivasi  belajar  siswa  karena  di sekolah  siswa  juga  mendapat  motivasi  oleh  guru  dengan  cara  bagaimana  guru  membelajarkan  siswa  seperti
93 memberikan  pujian  hadiah  dan  sebagainya.  Presentase  upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa  dapat  di  lihat pada tabel di bawah ini yaitu sebagai berikut :
Tabel 6. Upaya Guru Dalam Membelajarkan Siswa (X6)
Interval   Kriteria Frekuensi  Persentase 29 – 35 Sangat tinggi 10 18,85% 22 – 28 Tinggi 23 43.38% 15 – 21 Sedang 19 35,89% 8 – 14 Rendah 1 1,88% < 7 Sangat rendah  0 0% Jumlah 53 100%
Dari hasil tabel presentase diatas terdapat sebagian besar 43,38% atau sebanyak 23 orang siswa upaya guru  dalam  membelajarkan  siswa  dalam  kategori  tinggi,  terdapat  35,89%  upaya  guru  dalam  membelajarkan siswa  dalam  kategori  sedang  selanjutnya  upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa  dalam  kategori  sangat  tinggi yaitu  18,85%.  Kemudian  upaya  guru  dalam  membelajarkan  siswa  beradadalam  kategori  rendah  yaitu  1,88%. Untuk lebih jelasnnya dapat dilihat diagram sebagai berikut:

## Gambar 6. Faktor Upaya Guru Dalam Membelajarkan Siswa
Berdasasarkan hasil penelitian diatas faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar siswa adalah 1) cita-cita dan aspirasi siswa dengan hasil presentase 43,40% dengan kategori sangat tinggi, 2) kemampuan siswa dengan hasil presentase 52,83% dengan kategori tinggi, 3) kondisi siswa dengan hasil presentase 62,26% dengan kategori sedang, 4) kondisi lingkungan siswa dengan hasil presentase 49,05% dengan kategori tinggi, 5) unsur- unsur dinamis dalam pembelajaran dengan hasil presentase 45,28% dengan kategori sedang dan 6) upaya guru dalam membelajrkan siswa dengan hasil presentase 43,38 dengan kategori tinggi.
Berdasarkan hasil penelitian dari angket yang peneliti sebarkan terdapat sebanyak 24 siswa dengan hasil presentase  45,28%  dalam  kategori  sedang  unsur-unsur  dinamis  ini  merupakan  faktor  yang  mempengaruhi motivasi  belajar  karena  dalam  hal  ini  bagaimana  cara  guru  memanfaatkan  media  sebai  sumber  belajar.  ketika guru  mngajar  tidak  menggunakan  sumber  belajar  yang  bervariasi  maka  siswa  akan  bosan  dalam  belajar  siswa yang bosan dalam belajar maka hal itu akan berpengaruh pada motivasi siswa sebaliknya jika guru menggunakan media  sebagai  sumber  belajar  maka  siswa  tidak  akan  bosan  dan  akan  semngat  dalam  belajrnya  hal  itu  akan menimbulkan motivasi  pada  diri  siswa. hal  tersebut.  Dalam  kegiatan  belajar dan  pembelajaran  siswa  memiliki perasaan,  perhatian,  kemauan,  ingatan,  dan  pikiran  yang  mengalami  perubahan  berkat  pengalaman[5].  Pelajar yang masih berkembang dan lingkungan yang dinamis sangat bagus bagi kegiatan pembelajaran, dalam hal ini diharapkan guru dapat memanfaatkan fasilitas atau sumber belajar yang ada di sekolah untuk memotivasi siswa.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah di  jelaskan  sebelumnya  maka dapat  di ambil kesimpulan bahwa faktor internal yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu adanya cita-cita dan aspirasi siswa dengan prsentase 43,40% dalam kategori sangat tinggi sebanyak 23 siswa. dengan hasil taraf signifikan korelasi motivasi  sebesar  0,87  dalam kategori  sangat  tinggi.  Faktor internal  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu kemampuan  siswa  dengan  prsentase  52,83%  dalam  kategori  tinggi  sebanyak  28  siswa.  dengan  hasil  taraf signifikan  korelasi  dengan  motivasi  sebesar  0,87  dalam  kategori  sangat  tinggi.  Faktor  internal  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu  kondisi  siswa  dengan  prsentase 62,26%  dalam  kategori  sedang  sebanyak 33  siswa.  dengan  hasil  taraf  signifikan  korelasi  dengan  motivasi  sebesar  0,48  dalam  kategori  sedang.  Faktor
94 eksternal yang mempengaruhi motivasi belajar yaitu kondisi lingkungan siswa dengan prsentase 49,05% dalam kategori  tinggi  sebanyak  26  siswa.  dengan  hasil  taraf  signifikan  korelasi  dengan  motivasi  sebesar  0,89  dalam kategori  sangat  tinggi.Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  yaitu  unsur-unsur  dinamis  dalam pembelajaran dengan prsentase 45,28% dalam kategori sedang sebanyak 24 siswa. dengan hasil taraf signifikan korelasi  dengan  motivasi  sebesar  0,73dalam  kategori  tinggi.  Faktor  eksternal  yang  mempengaruhi  motivasi belajar yaitu upaya guru dalam membelajarkan siswa dengan prsentase 43,38% dalam kategori tinggi sebanyak 23 siswa. dengan hasil taraf signifikan korelasi dengan motivasi sebesar 0,82 dalam kategori sangat tinggi.

## REFERENSI
[1] W.  B.  Sulfemi  and  A.  Qodir,  “Hubungan  Kurikulum  2013  Dengan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  Smk  Pelita Ciampea,” EDUTECNO  J. Pendidik. DAN Adm. Pendidik. , vol. 17, no. 106, pp. 1–12, 2017.
[2] A.  J.  Nugraha,  H.  Suyitno,  and  E.  Susilaningsih,  “Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Ditinjau  dari  Keterampilan Proses  Sains  dan  Motivasi  Belajar  melalui  Model  PBL,” J.  Prim.  Educ. ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  35–43,  2017,  doi: 10.15294/jpe.v6i1.14511.
[3] A.  Fauziah et  al. ,  “Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05 Kota,” J. JPSD , vol. 4, no. 1, 2017.
[4] A.  Kusmana,  “Motivasi  Belajar  (Motivation  Of  Learning)  Jambi:  Himpunan  sarjana  pendidikan  ilmu-ilmu  sosial Indonesia (HISPISI).,” J. Pendidik. ilmu ilmu Sos. J. Pendidik. ilmu-ilmu Sos. , vol. 4, no. 9, 2010.
[5] Dimyati and Mudjiono, Belajar Dan Pembelajaran. Jalkarta: Rineka Cipta, 2013.
[6] Slameto, Belajar dan faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
[7] N. Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2009.
[8] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta, 2013.
[9] Sugiyono, Statistika untuk Penelitian. Bandung: Penerbit Alfabeta . 2017.
[10]  Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian . Jakarta: Alfabeta, 2007.