## UPAYA STRATEGIS DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS MATERI KEBERAGAMAN BUDAYA
DI KELAS IV SEKOLAH DASAR
Fajriyatur Robi’ah, Awalia Marwah Suhandi , dan Yona Wahyuningsih
Program Studi PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kamda Cibiru Surel: fajriya21@upi.edu , awaliamarwah@upi.edu , yonawahyuningsih@upi.edu
Abstrak  : Negara Indonesia  memiliki keindahan yang menjadi  ciri  khas tersendiri yaitu keberagamannya  baik  keberagaman  budaya,  ras,  suku  bangsa,  kepercayaan,  agama,  dan bahasa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  minat  siswa  dalam  mempelajari keberagaman  budaya  yang  ada  di  Indonesia  sebagai  rasa  syukur  menjadi  warga  negara Indonesia.  Penelitian ini  menggunakan metode penelitian kualitatif dengan teknik kajian literatur. Penulis menggunakan metode ini untuk mendapatkan data secara mendalam dan menyeluruh dengan pertimbangan data secara khusus. Apabila data sudah terkumpul maka dilakukan  analisis  untuk  mengungkap  fakta-fakta  kejadian  dalam  pernyataan  yang diperoleh. Hasil dari penelitian ini merupakan perubahan sistem atau proses pembelajaran menjadi  lebih  inovatif  guna  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mempelajari  materi keberagaman budaya sehingga menanamkan rasa syukur siswa atas keberagaman yang ada di Indonesia.
Kata kunci : Keberagaman budaya, minat belajar, teknologi digital
Abstract  :  The  Indonesian  state  has  a  beauty  that  is  its  own  characteristic,  namely  its diversity in terms of cultural diversity, race, ethnicity, belief, religion, and language. This study  aims  to  analyze  students'  interest  in  studying  the  cultural  diversity  that  exists  in Indonesia as gratitude for being Indonesian citizens. This study uses qualitative research methods with literature review techniques. The author uses this method to obtain in-depth and  comprehensive  data  with  special  consideration  of  the  data.  If  the  data  has  been collected, then an analysis is carried out to reveal the facts of the incident in the statement obtained. The results of this study are changes in the learning system or process to be more innovative in order to increase students' interest in studying cultural diversity material so as to instill students' gratitude for the diversity that exists in Indonesia.
Key word : Cultural diversity, interest in learning, digital technology
PENDAHULUAN Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial merupakan salah satu pembelajaran wajib yang harus diselenggarakan satuan pendidikan untuk menciptakan  generasi  bangsa  yang mengedepankan  sikap  sesuai  dengan penguatan pendidikan karakter. Menurut (Rohmatilahi et al., 2022), mata pelajaran IPS  urgensinya  sangat  krusial  karena berkaitan  dengan  kehidupan  siswa sehari-hari. Makna dari pembelajaran ini lebih luas dari sekadar kemampuan siswa memahami  materi  yang  ada,  namun
implementasinya menyangkut kehidupan siswa baik secara langsung maupun tidak langsung.
Proses  pembelajaran  IPS  yang berkaitan  dengan  kehidupan  siswa mencakup materi-materi yang diajarkan, salah satunya adalah materi keberagaman budaya yang ada di kelas 4 sekolah dasar. Materi  keberagaman  budaya  ini  terdiri dari  keberagaman  sosial,  keberagaman ekonomi,  dan  keberagaman  budaya. Materi  tentang  keberagaman  budaya  ini sangat  penting  diajarkan  kepada  siswa karena dengan pembelajaran
keberagaman  budaya  ini  dapat  mebuka wawasan  siswa  mengenai  pentingnya kita    untuk  senantiasa  mencintai kebudayaan  Indonesia  yang  beragam demi  persatuan  dan  kesatuan  wilayah negara  Indonesia.  Namun,  motivasi belajar  siswa  khususnya  pada  materi keberagaman  budaya  ini  terkadang kurang  dimaknai  oleh  siswa  sebagai sesuatu  yang  berarti.  Hal  ini  dapat disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  adalah  kompetensi  pedagogik guru  yang  tidak  maksimal.  Menurut (Handoko,  2018),  pembelajaran  materi tentang  keberagaman  selama  ini  masih menggunakan  metode  ceramah,  tidak memanfaatkan media yang ada, dan tidak adanya  kesempatan  siswa  sehingga  hal ini  dapat  berdampak  terhadap  hasil belajar siswa mengenai materi keberagaman budaya dan juga berdampak pada kepribadian siswa yang tercipta dari hasil belajar tersebut seperti hilangnya  rasa  syukur  siswa  atas keberagaman budaya yang ada disekitarnya. Banyak ditemukan berbagai permasalahan pembelajaran IPS khusunya  di  kelas  tinggi,  salah  satunya adalah materi pembelajaran yang dianggap terlalu sulit dan membosankan karena banyaknya hapalan yang
diberikan.  Untuk  itu,  harus  ada  solusi penanganan  paradigma  pemikiran  lama dengan  diadakannya  sebuah  revitalisasi pembelajaran  oleh  segenap  pelaksana pendidikan, khusunya oleh guru. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  (Muhammad
Feriady, 2012) bahwa proses pembelajaran  IPS  harus  senantiasa mengikuti perkembangan zaman, terarah, komperhensif, dan bersifat interdisipliner. Solusi  pembelajaran  yang  dapat dilakukan oleh guru dalam pembelajaran IPS  materi  keberagaman  budaya  adalah
dengan  memanfaatkan  sesuatu  yang  ada dilingkungan siswa dengan selalu memperhatikan karakteristik perkembangan siswa dan perkembangan zaman, misalnya
memanfaatkan teknologi  digital  dalam  pembelajaran. Menurut  (Hidayat  &  Khotimah,  2019), berbagai  macam  inovasi  kreatif  yang dilakukan  di  dunia  pendidikan  salah satunya  adalah  menggunakan  media digital sebagai pembelajaran yang efektif. Pembelajaran dengan memanfaatkan media digital mendorong siswa belajar dengan pembelajaran yang nyata dan bermakna tanpa harus bertatap muka  secara  langsung.  Pembelajaran melalui  media  digital  pun  menciptakan suasana pembelajaran yang baru sehingga  siswa  memiliki  antusiasme yang  tinggi  terhadap  materi  yang disampaikan dan diberikan oleh gutu.
Untuk itu, penelitian kali ini akan membahas  bagaimana  solusi  efektif  dan strategis  pemanfaatan  media  digital sebagai upaya peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada materi keberagaman  budaya  di  kelas  4  sekolah dasar. Dalam hal ini, materi keberagaman budaya harus senantiasa dimaknai sebagai materi yang dapat
menghantarkan  siswa  untuk  bisa  lebih mencintai  dan  menghargai  budaya  yang ada  di  wilayah  Negara  Kesatuan Republik indoneis (NKRI).

## METODE PENELITIAN
Untuk  mencapai  suatu  tujuan penelitian diperlukan metode yang dapat menghimpun  dan  memperoleh  data-data yang  ada.  Dalam  penelitian  kali  ini penulis  menggunakan  metode  kualitatif. Menurut (Gunawan et al., 2015), metode kualitatif merupakan metode yang dapat digunakan  untuk  mencari  data  secara
mendalam  dan  menyeluruh.  Dalam  hal ini  artinya  metode  penelitian  kualitatif sangat  mempertimbangkan  data  secara khusus.  Metode  kualitatif  ini  memiliki beberapa teknik pengumpulan data, salah satu  tekniknya  adalah  dengan  kajian literatur.  Kajiian  literatur  dilakukan dengan menelaah literatur menggunakan proses tinjauan, kritik, sintesis mengenai topik  permasalahan  yang  akan  dikaji. Maka  dari  itu,  penelitian  kali  ini menggunakan  kajian  jurnal  dan  refensi tambahan  yang  menunjang  sebuah penelitian  atau  teknik  pengumpulan review jurnal.

## PEMBAHASAN Pembelajaran IPS di Kelas Tinggi
Pembelajaran  IPS  menjadi  mata pelajaran yang wajib dikuasai oleh siswa karena  menyangkut  pengamalan  dan interaksi  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Menurut (Susanto, 2014), tujuan pembelajaran IPS di sekolah dasar adalah agar  siswa  dapat  memahami  dan  dapat mengembangkan pengetahuan, nilai luhur,  sikap  sosial,  keterampilan  sosial, jiwa bernegara, fakta, peristiwa, konsep,
dan gerealisasi. Selain itu, tujuan adanya pembelajaran  IPS  di  Sekolah  dasar adalah  agar  siswa  dapat  mengamalkan nilai-nilai luhur dalam kehidupan masyarakat  guna  menjadi  warga  negara yang baik (good citezenship) . Dalam hal ini, artinya pembelajaran IPS memberikan pemahaman  kepada  siswa  agar  dapat memahami  lingkungan  sekitar  dari berbagai  permasalahan  yang  ada  di lingkungan masyarakat. Dari segi tinjauan  teorinya,  pembelajaran  IPS memiliki  definisi  mata  pelajaran  yang terdiri  dari  penyatuan  dari  sejumlah konsep  disiplin  ilmu  sosial-humaniora, sains,  dan  masalah  sosial.  Menurut
(Somantri,  2001),  mata  pelajaran  IPS yang  dikembangkan  dengan  tujuan  dan menanungi  disiplin  ilmu  dapat  menjadi ujung  tombak  dari  disiplin  ilmu  lainnya karena  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  sudah menjadi  aspek  yang  mengikat  dan memiliki keterkaitan antarilmu pengetahuan lainnya. Pembelajaran IPS diklasifikasikan  ke  dalam  dua  jenjang yaitu  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi. Pembelajaran  IPS  di  kelas  rendah  akan membahas kemampuan dan potensi dasar yang  di  dalamnya  terdapat  sikap-sikap sesuai dengan karakter pancasila. Kemudian untuk kelas tinngi membahas segala  sesuatu  nilai  pengetahuan  yang harus  diamalkan  untuk  menjadi  bekal dalam melakukan interaksi dan
kolaborasi dengan orang lain di masyarakat.  Menurut  (Anggraeni  et  al., 2022),  ruang  lingkup  pembelajaran  IPS di  kelas  tinggi  jika  ditinjau  dari  segi materi  adalah  dengan  menemukenali lingkungan  sekitar  seperti  kabupaten, provinsi,  nasional,  dan  internasional, pemahaman  wilayah  di  negara  ASEAN, keberagaman  dan  keunikan  kebudayaan yang  ada  di  Indonesia,  serta  mengkaji permasalahan  atau  isu-isu  global  yang sedang marak dan menjadi permasalahan. Perkembangan zaman yang
ditandai  dengan  adanya  perubahan, mengharuskan berbagai aspek kehidupan bergegas untuk bergerak maju mengikuti perkambangan  zaman.  Salah  satu  aspek yang  berubah  adalah  adanya  perubahan kurikiulum  yang  terjadi  di  Indonesia.
Dalam penerapannya,
Indonesia menggunakan kurikulum merdeka
karena  kurikulum  ini  sangat  cocok dengan  karakteristik  pembelajaran  yang bermakna  yaitu  melihat  bahwa  siswa memiliki  potensi  dan  pembelajaran sehingga pembelajaran harus berorientasi
kepada  siswa.  Menurut    (Sherly  et  al., 2020),  kurikulum  merdeka  memberikan kebebasan bagi sekolah, guru, dan siswa untuk terus berinovasi secara kreatif dan mandiri sebagai poros penggerak kemajuan  pendidikan  bangsa.  Pada kurikulum  merdeka  ini  terjadi  beberapa perubahan, salah satunya adalah penggabungan  materi  IPA  dan  IPS menjadi  IPAS.  Menurut  (Kemdikbud, 2022),  tujuan  adanya  penggabungan kedua  mata  pelajaran  tersebut  adalah sebagai penguatan peserta didik terhadap kesadaran  lingkungannya,  baik  dari aspek alam dan sosial. Selain itu, isi dari projek  atau  luaran  mata  pelajaran  ini memiliki  muatan  yang  sama  yaitu tentang  literasi  ilmu  pengetahuan  alam dan  siosial  yang  dirancang  dalam  tema kehidupan secara aktual dan kontekstual.
Pentingnya Pembelajaran Keberagaman Budaya Materi  dalam  pembelajaran  IPS ini mencakup materi tentang keberagaman  budaya  sebagai  sebuah anugerah.  Siswa  mengenal  dan  dapat menjadikan budaya yang ada di Indonesia  sebagai  wujud  kecintaanya terhadap  tanah  air  demi  persatuan  dan kesatuan yang menjadi wujud pentingnya diselenggaran pembelajaran materi keberagaman budaya. Menurut (Marliani,  Siagian,  2017),  keberagaman budaya  secara  majemuk  adalah  segala sesuatu  yang  harus  dipandang  sebagai keunikan  negara.  Dengan  tujuan  untuk menjunjung  keunikan  tersebut,  maka siswa  harus  dibekali  sikap  toleransi. Sikap  toleransi  yang  tinggi  ini  ada  di dalam materi keberagaman budaya yaitu siswa  dapat  menelaah  manfaat  dari keberagaman  budaya  yang  ada  di Indonesia.
Materi pembelajaran
keberagaman budaya ini sebagai sesuatu
hal yang sifatnya sangat penting. Hal ini dikarenakan  negara  Indonesia  yang merupakan  negara  dengan  keberagaman yang  sangat  bervariasi.  Untuk  itu,  siswa perlu  diperkenalkan  berbagai  bentuk kebudayaan  agar  siswa  dapat  mencintai keberagaman budaya. Permasalahan pada era globalisasi sekarang ini, banyak siswa  yang  lupa  bahwa  keberagaman budaya  adalah  sesuatu  anugerah  dan cenderung mengabaikan pentingnya pembelajaran materi keberagaman
budaya.  Selain  itu  menurut  (Pratiwi  & Asyarotin,  2019),  permasalahan  yang dialami  baik  di  daerah  maupun  di nasional  adalah  siswa  mudah  tersulut dalam  provokasi  dan  fenomena  lain misalnya disinformasi. Untuk itu, pembelajaran keberagaman budaya penting  agar  tidak  adanya  perpecahan,
serta  siswa  dapat  mencintai  dan  saling menghargai  kebudayaan  yang  ada  di wilayah Indonesia.

## Perkembangan Teknologi Digital Pada Pendidikan Indonesia
Perkembangan  zaman  bersifat progersif.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan adanya berbagai perkembangan- perkembangan yang memberikan manfaat bagi kehidupan manusia misalnya dengan berkembangnya teknologi  digital.  Menurut  (Trisyanti  & Prasetyo, 2018), adapun revolusi industri yang  terjadi  di  dunia  adalah  sebagai berikut:
1. Revolusi Industri 1.0
Dimulai  pada  abad  ke  18, melalui ditemukannya mesin uap barang-barang  dapat  diproduksi secara masal.
2. Revolusi Industri 2.0
Dimulai  pada  abad  ke  19-20, melalui  penggunaan  listrik  yang mengakibatkan  biaya  produksi semakin mudah dan murah.
3. Revolusi Industri 3.0 Dimulai  pada  1970,  melalui komputerisasi  secara  masal  atau penggunaan  komputer  untuk memudahkan kehidupan manusia. 4. Revolusi Industri 4.0 Dimulai pada tahun 2010, melalui  rekayasa  pengetahuan dan  internet  sebagai  tonggak pergerakan manusia dan mesin.
Perkembangan-perkembangan ini  yang  memberikan  adanya  perubahan yang  terjadi  pada  keadaan  teknologi  di
Indonesia. Dahulu manusia hanya memproduksi  barang  kebutuhan  dengan jumlah  yang  sedikit  karena  mahalnya biaya  produksi,  sekarang  manusia  bisa memproduksi  berbagai  barang  karena ditemukannya teknologi yang membantu manusia  dalam  memenuhi  kebutuhan hidupnya.
Teknologi
berkembang diberbagai  aspek  kehidupan.  Menurut (Risdianto,  2019),  sektor-sektor  yang dipengaruhi  dengan  adanya  teknologi adalah  pendidikan.  Misalnya  seseorang dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan dapat  menggunakan  aplikasi  dalam gawai  misalnya  internet,  youtube,  dan sebagainya.    Dalam  memanfaatkan perkembang  teknologi  tersebut,  elemen pendidikan  harus  saling  berkolaborasi aktif  agar  tercapainya  pembelajaran dengan bantuan teknologi agar tercapainya tujuan pembelajaran. Menurut  (Cholik,  2017),  teknologi informasi  dapat  dimanfaatkan  dalam proses pembelajaran, adapun pemanfaatan  teknologi  tersebut  adalah sebagai berikut: 1. Sistem Informasi Sistem  informasi  ni  berguna untuk  mengenal  perkembangan kompetensi  anak  yang  ada  di sekolah. Selain itu, sistem informasi ini memudahkan orang tua agar mengetahui perkembangan potensi dan sekolah  anak.  Ada  berbagai website  sistem  informasi  yang dapat diberdayagunakan sebagai salah satu cara untuk mengetahui potensi anak misalnya e- learning,  e-library ,  akademik, dan sebagiannya. 2. Media Pembelajaran
Proses pembelajaran yang efektif adalah proses pembelajaran yang menimbulkan  adanya  proses komunikasi  efektif  antara  guru dan siswa. Untuk itu, penggunaan media sangat dibutuhkan  untuk  menstimulasi siswa  untuk  memahami  materi pelajaran tersebut. Contoh media digital  yang  dapat  dimanfaatkan adalah e-book , power  pont interaktif, media video, dan lain- lain.
3. Pendidikan Life Skill Dengan  adanya  perkembangan teknologi, melahirkan kecakapan-kecakapan yang harus dikuasai dalam penggunaannya. Misalnya kecapakan mengorganisasikan dan  mengoperasikan  komputer serta  kecakapan  memperoleh informasi dengan memanfaatkan internet sebagai hal untuk memperkaya pengetahuan diri. Faktor  Penyebab  Kurangnya  Rasa Syukur Siswa Terhadap Keberagaman Budaya Kebudayaan  yang  terdapat  di
Indonesia  dari  zaman  dahulu  selalu mengalami  perubahan  yang  terjadi karena  faktor  masyarakat  itu  sendiri. Perubahan  tersebut  terjadi  beriringan
dengan masuknya unsur-unsur globalisasi  dalam  keberagaman  budaya di Indonesia yang mempengaruhi perubahan  sosial  masyarakat  dimana mulai  lunturnya  nilai-nilai  kebudayaan dalam diri masyarakat Indonesia
(Khalimatu  et  al.,  2021).  Individu  yang tidak  memiliki  nilai  kebudayaan  dalam dirinya  akan  menciptakan  lingkungan yang  buruk  bagi  masyarakat  lain khususnya  anak  kecil.  Anak  kecil  yang memiliki rasa ingin tahu yang tinggi dan memiliki  karakter  peniru  yang  sangat baik  akan  meniru  setiap  individu  yang ada  disekitarnya.  Hal  tersebutlah  yang menjadi faktor penyebab kurangnya rasa syukur  siswa  terhadap  keberagaman budaya  yaitu  faktor  lingkungan  sosial. Selain  faktor  lingkungan  sosial,  faktor lingkungan sekolah pun sangat mempengaruhi  minat  siswa  terhadap keberagaman budaya. Keberagaman
budaya  secara  nyata  sudah  terlihat  jelas dalam  lingkungan  sehari-hari,  namun apakah  siswa  mengetahui  bahwa  hal tersebut  termasuk  kepada  keberagaman budaya dan apakah siswa tahu apa yang harus  mereka  lakukan  dengan  adanya keberagaman  budaya  disekitar  mereka. Pengetahuan  seperti  itu  seharusnya didapatkan  siswa  di  dalam  lingkungan sekolah maupun rumah. Namun, apabila pemahaman  tersebut  kurang  dimaknai oleh  siswa  maka  siswa  tidak  akan memiliki  rasa  syukur  atas  keberagaman budaya yang ada disekitarnya.
Faktor-faktor  penyebab  tersebut dapat  kita  hubungkan  dengan  keadaan yang terjadi saat ini yaitu perkembangan zaman  atau  globalisasi.  Secara  tidak langsung, globalisasi seakan-akan menutup mata kita dan menjauhkan kita dari jati diri kita yang sebenarnya. Tidak sedikit  kalangan  muda  lebih  tertarik untuk  mencintai  kebudayaan  orang  lain daripada  kebudayaannya  sendiri.  Hal
tersebut dapat disebabkan karena kurangnya pengetahuan akan keberagaman  budaya  yang  ada  di Indonesia dan juga pengenalan kebudayaan yang ada di Indonesia dinilai kurang  dalam  menarik  minat  generasi muda sehingga anak-anak muda terbuaikan oleh kebudayaan lain (Halisa, n.d.).  Menurut  (Shiona  et  al.,  2021), dengan  perubahan  zaman  yang  semakin maju  membuat  kebudayaan  semakin luntur  dan  menghilang  yang  disebabkan perilaku  anak  muda  sebagai  generasi penerus  bangsa  yang  tidak  sejalan dengan  kebudayaan  atau  bertentangan dengan  nilai-nilai  budaya  yang  ada  dan tidak  mengamalkan  kebudayaan  yang semestinya. hal tersebutlah yang menyebabkan  budaya  kehilangan  jati dirinya  dan  nilai  sejatinya  dalam  diri masyarakat.  Nilai  yang  terdapat  di dalamnya bukanlah sekedar warisan bagi kaum muda namun harus diterapkan dan ditanamkan  dalam  diri  agar  kebudayaan tetap  memiliki  tempat  dan  ruang  untuk berkembang dan terjaga kelestariannya.
Sejalan  dengan  (Edi  &  Hariani, 2017), bahwa globalisasi yang cepat dan tak terkendali merubah nilai-nilai budaya yang  ada  di  Indonesia  dengan  adanya negara  maju  sebagai  aktor  utama  dalam globalisasi yang menanamkan nilai-nilai budaya  keselurruh  dunia.  Berdasarkan penelitiannya pun tertera bahwa kurangnya  sumber  daya  manusia  yang memiliki  latar  belakang  udaya  menjadi faktor  penghambat  dalam  melestarikan kebudayaan  pada  suatu  daerah.  Selain itu,  anggaran  yang  terbatas  yang ditetapkan  dalam  peraturan  pemerintah pusat dan daerah menyebabkan terhambatnya  sanggar  atau  kelompok- kelompok  seni  untuk  mempromosikan kebudayaan yang seharusnya dilestarikan dan dikenalkan kepada  masyarakat  luas. Tak  hanya  itu,  yang  menghambat
kebudayaan  berkembang  pun  dapat disebabkan  oleh  faktor  masyaralat  yang memiliki sedikit inisiatif dalam membantu  dan  bekerjasama  dengan bidang kebudayaan dalam mempromosikan kebudayaan. Seiring berjalannya waktu maka semakin  banyak  pula  faktor  penyebab lunturnya nilai kebudayaan yang berdampak  pada  hilangnya  rasa  syukur generasi  muda  khususnya  siswa  akan keberagaman  budaya  yang  ada  dan hilangnya  minat  untuk  mempelajari kebudayaan Indonesia.  .Kebudayaan yang  telah  diwariskan  oleh  nenek moyang  dapat  menurun  jika  generasi mudanya  selalu  menyalahi  nilai-niali kebudayaan  yang  ada.  Hal  ini  akan berdampak  terhadap  kemajuan  bangsa karena  sedikitnya  minat  anak  muda terhadap  kebudayaan  Indonesia  dapat menjadi  awal  punahnya  satu  persatu kebudayaan  yang  ada  di  Indonesia,  baik itu terlupakan ataupun tergantikan dengan kebudayaan lain. Jika kebudayaan yang ada di Indonesia punah, Indonesia  tidak  lagi  memiliki  kekayaan dan  keindahan  sebagai  ciri  khas  atau identitasnya sebagai negara sehingga hal tersebut dapat meruntuhkan dan menghancurkan Indonesia secara perlahan. Solusi  untuk  Menumbuhkan  Rasa Syukur Siswa Terhadap Keberagaman Budaya Penerapan  IPS  sangat  sesuai dengan keadaan lingkungan yang terjadi sekarang  ini.  Dalam  menentukan  solusi untuk  mengembalikan  minat  anak  muda terhadap kebudayaan, diperlukan perencanaan  yang  matang  dalam  proses pengembangkan  karakter  dan  juga adanya pembelajaran mengenai keberagaman budaya. Dengan tertanamnya karakter yang kuat pada diri
siswa, maka dapat tertanamkan rasa cinta dan  rasa  syukur  mereka  terhadap keberagaman budaya sehingga memunculkan rasa peduli untuk melestarikan kebudayaan tersebut. Sedangkan pembelajaran mengenai keberagaman  budaya  diperlukan  untuk membantu siswa memaknai keberagaman  budaya  yang  ada  disekitar mereka. Berdasarkan kedua poin tersebut,  dibutuhkannya  peran  guru dalam  pelaksanaannya,  karena  guru merupakan profesi strategis untuk memperdayakan dan memberikan pembelajaran  terhadap  suatu  bangsa. Maka  dari  itu,  menurut  (Nugraha  & Hasanah, 2021)
diperlukannya penekanan  kembali  urgensi  dari  nilai- nilai  kebudayaan  sebagai  langkah  awal dalam  upaya  pengembalian  minat  siswa terhadap keberagaman budaya.
Dengan  adanya  permasalahan mengenai  lunturnya  rasa  syukur  siswa terhadap  keberagaman  budaya  maka dapat terlihat bahwa pendidikan karakter yang  diterapkan  disekolah  masih  belum serius  dalam  menempatkan  nilai-nilai kebudayaan
sebagai landasan pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukannya evaluasi dalam pendidikan karakter  yang  diterapkan  di  sekolah khususnya sekolah dasar. Sesuai dengan faktor  penyebab  lunturnya  rasa  syukur siswa  terhadap  keberagaman  budaya, proses  upaya  dalam  bentuk  pendidikan karakter  ini  perlu  didukung  oleh masyarakat  sebagai  faktor  sosial  dan orang tua sebagai faktor internal. Sesuai kenyataannya  bahwa  menjaga  karakter budaya  tersebut  tidaklah  mudah.  Maka dari  itu,  penanaman  nilai-nilai  budaya dalam  karakter  siswa  perlu  dilakukan secara  serius.  Nilai  budaya  yang  akan ditanamkan  ini  perlu  didorong  oleh semua perangkat sekolah baik perencanaan, pelaksanaan maupun
evaluasi  dalam  pembelajaran  sehingga siswa dapat memahami secara mendalam makna  dari  proses  penanaman  karakter budaya  ini.  Selain  itu,  seluruh  elemen sekolah  perlu  memahami  nilai-nilai budaya  tersebut  terlebih  dahulu  agar tidak terjadi perbedaan makna mengenai nilai-nilai  budaya  yang  menjadi  fokus tujuan (Ghufron, 2017). Melalui pendidikan karakter juga siswa diharapkan  dapat  menumbuhkan  minat untuk mempelajari keberagaman budaya yang berlandaskan kesadaran dari karakter  yang  tertanam  dalam  dirinya bukan dari paksaan lingkungan sekitarnya atau ketertarikan untuk mendapatkan penghargaan tertentu.
Selain penanaman karakter, solusi lain dari menurunnya minat siswa terhadap  keberagaman  budaya  adalah melakukan pembelajaran mengenai keberagaman  budaya.  Sejalan  dengan pendidikan karakter, pembelajaran
keberagaman  budaya  diperlukan  karena apa yang terekam dalam ingatan siswa di sekolah  akan  memiliki  pengaruh  besar bagi kepribadiannya (Alifia et al., 2021). Meskipun  pada  hakikatnya  budaya memiliki  jiwa  yang  hidup  dalam  diri setiap  manusia  dan  akan  terus  mengalir, namun jika tidak dibangkitkan maka jiwa tersebut akan  padam.  Kebudayaan merupakan  sesuatu  yang  terus  mengalir dari  tempat  satu  ke  tempat  lain,  terus meluas dari individu satu ke individu lain serta menjadi warisan dari masa ke masa. Sekolah  menjadi  salah  satu  tempat mengalirnya  kebudayaan  tersebut  agar tetap  dilestarikan.  Selain  dari  aspek pendidikan,  solusi  untuk  menumbuhkan minat  siswa  terhadap  keberagaman budaya dapat dilakukan oleh masyarakat yaitu dengan:
1. Culture experience Sebuah  upaya  nyata  dengan terjun dalam pengalaman
kultural agar terciptanya pengetahuan  akan  keragaman budaya yang ada di Indonesia 2. Culture knowledge Sebuah upaya dilakukan dengan menciptakan suatu pusat informasi  yang  berisi  hal-hal mengenai  kebudayaan  sehingga dapat di fungdionalisasikan
kedalam berbagai bentuk..
Pengembangan Digital  sebagai  Upaya Strategis  dalam  Meningkatkan  Minat Belajar  pada  Materi  Keberagaman Budaya
Seperti yang kita ketahui bahwa kebudayaan  akan  selalu  mengalami perubahan  yang  menuntut  masyarakat untuk  mengenal,  memelihara  serta melestarikan  kebudayaan  tersebut  agar tidak  terlupakan.  Dengan  menanamkan rasa syukur atas kekayaan dan keindahan yang  terdapat  di  Indonesia,  kita  dapat memahami  dan  memaknainya  sepenuh hati agar kita dapat mengambil pembelajaran dari keberagaman tersebut. Selain itu, diperlukan adanya pemahaman  mengenai  dampak  sosial dari budaya yang datang dari luar negara Indonesia  dan  yang  sudah  ada  di kalangan  masyarakat.  Cara  termudah untuk memahami dan mengenali kondisi yang  terjadi  ialah  dengan  menggunakan bantuan teknologi digital. Melalui teknologi  digital,  segala  informasi  yang ingin  kita  dapatkan  dapat  kita  peroleh dengan mudah dan cepat.
Pendidikan  dituntut  untuk  lebih kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran.
Adapun inovasi
pembelajaran  yang  lebih  modern  yaitu kolabolasi  antara  strategi  pembelajaran yang  diimplementasikan  oleh  guru menggunakan teknologi digital. Menurut (Sandy  et  al.,  2021),  implementasi kolaborasi  teknologi  digital  yang  dapat
digunakan  dalam  pembelajaran  adalah video animasi sebagai media pembelajaran.keberagaman  budaya  pada pembelajaran  IPS  dapat  dikemas  secara keseluruhan  kedalam  video  animasi sehingga  akan  menjadi  lebih  mudah dipaham  oleh  siswa  kelas  IV  sekolah dasar. Media pembelajaran yang inovatif terbukti  dapat  meningkatkan  motivasi belajar, hasil belajar, dan juga keefektifan proses pembelajaran. Adapun beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan dalam  memilih  video  animasi  sebagai media  pembelajaran  berbasis  teknologi digital, diantaranya:
1. Penyesuaian dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan Media pembelajaran apapun yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran haruslah disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang telah dirancang sebelumnya agar penggunaan media pembelajaran tersebut sejalan dan menjadi cara efektif dalam penyampaian informasi yang disajikan. 2. Karakteristik belajar siswa Seperti  yang  kita  tahu  bahwa setiap siswa memiliki karakteristik belajar yang berbeda-beda.  Maka  dari  itu, sebelum memilih media pembelajaran, guru perlu mengetahui terlebih dahulu karakteristik  siswanya.  Apabila media pembelajaran yang digunakan  dirasa  tidak  sesuai dengan  karakteristik  siswa  atau sebagian siswa, guru diharapkan menggunakan alternatif lain yang bisa dikolaborasikan dengan media pembelajaran yang  sudah  digunakan  agar seluruh  siswa  dapat  memahami materi yang disajikan. 3. Pemahaman  guru  dan  siswa terhadap media yang digunakan Dalam menggunakan media pembelajaran tentunya diperlukan  pemahaman  terlebih dahulu mengenai media pembelajaran yang akan digunakan. Pemahaman  tersebut perlu  dimiliki  baik  oleh  guru sebagai yang menggunakan media  tersebut  maupun  siswa sebagai  subjek  yang  menerima media tersebut sebagai penyampai  informasi  yang  akan diterimanya. 4. Ketersediaan  alat  bantu  yang dibutuhkan
Alat  bantu  guna  mendukung penggunaan  media  pembelajran sangat  beragam.  Jika  media pembelajaran yang akan digunakan  adalah  video  animasi maka  diperlukan  alat  bantu berupa  laptop  dan  proyektor untuk menanyangkan video tersebut.  Alat  bantu  ini  perlu dipersiapkan  terlebih  dahulu sebelum  proses  pembelajaran agar  saat  proses  pembelajaran berlangsung tidak terjadi kendala yang  membuat  tidak  efektifnya proses pembelajaran. 5. Penjelasan guru sebagai pemantik pola pikir siswa terhadap video yang diberikan Media  pembelajaran  memang bertujuan  untuk  menyampaikan informasi  kepada  siswa  namun untuk memantik pola pikir siswa terhadap  materi  yang  disajikan diperlukannya  penjelasan  atau penambahan materi yang disampaikan  oleh  guru  agar informasi  yang  diterima  oleh siswa  dapat  terarah  kepada tujuan yang diharapkan.
Penggunaan multimedia interaktif dapat berpengaruh besar dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran  IPS  di  SD  kelas  tinggi. Selain menggunakan media pembelajaran  video  animasi,  media pembelajaran lain pun dapat diinovasikan seperti penggunaan aplikasi TikTok yang tengah  menjadi  kegemaran  anak  muda saat  ini.  TikTok  dikenal  sebagai  suatu platform sosial  media  dalam  benyuk audio  dan  video  yang  fungsinya  adalah untuk membuat video pendek. Penggunaan  TikTok  sebagai  media pembelajaran  dapat  menarik  perhatian siswa  dalam  meningkatkan  motivasi belajarnya.  Kelebihan  menggunakan TikTok  sebagai  media  pembelajaran adalah siswa dapat menonton video yang berbeda-beda  dengan  ekspresi  musik yang berbeda-beda sehingga siswa tidak bosan  untuk  menontonnya  (Sari  & Kurnia,  2022).    Berdasarkan  beberapa penelitian  didapatkan  bahwa  aplikasi TikTok  menjadi  faktor  eksternal  dari menurunnya  hasil  belajar  siswa,  namun bagaimana jika faktor penyebab tersebut kita jadikan upaya untuk dijadikan solusi atas  menurunnya  hasil  belajar  siswa. Dengan  menggunakan  aplikasi  TikTok, diharapkan  dapat  menarik  siswa  untuk dapat  interaktif  serta  dapat  secara  bebas mengekspresikan dirinya sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa terhadap  materi  keberagaman  budaya. Karena  esensi  aplikasi  TikTok  dan kondisi  keberagaman  budaya  yang meluntur  saat  ini  sangat  bertolak belakang,  maka  terdapat  beberapa  hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan  TikTok  sebagai  media pembelajaran, diantaranya: 1. Penyesuaian dengan tujuan
pembelajaran
Seperti  yang  kita  tahu  bahwa dalam  aplikasi  TikTok  terdapat berbagai  genre  video  yang ditayangkan secara random. Maka dari itu dalam penggunaannya perlu difokuskan kepada materi yang akan dipelajari  dan  sejalan  dengan tujuan  yang  hendak  ditanamkan dalam diri siswa
2. Pengawasan guru dan orang tua
Aplikasi  TikTok  ini  memiliki nilai  buruk  di  mata  pendidikan karena  berdasarkan  penelitian, penggunaan  aplikasi  ini  dapat menurunkan  hasil  belajar  siswa karena  munculnya  rasa  malas belajar setelah kecanduan bermain  aplikasi  TikTok  ini. Maka  dari  itu,  agar  pengaruh buruk  tersebut  tidak  menguasai siswa, diperlukannya pengawasan  guru  dan  orang  tua dalam penggunaan aplikasi tersebut agar siswa tidak megalihkan fokusnya ke hal lain dan  tidak  membuang  waktu untuk  melihat  video  lain  yang tidak sesuai tujuan pembelajaran.
3. Tindak  lanjut  terhadap  proses pembelajaran
Sama  hal  nya  dengan  media pembelajaran  video  animasi, dengan  menggunakan  aplikasi TikTok  pun  diperlukan  tindak lanjut  berupa  penjelasan  guru yang  memantik  siswa  untuk berpikir.  Selain  itu,  hal  ini  juga dilakukan  agar  siswa  fokus kepada pembahasan dan permasalahan yang mereka terima dari  informasi yang telah disampaikan. Selain dua pengembangan digital
diatas, masih banyak lagi pengembangan
digital  yang  dpaat  digunakan  sebagai media  pembelajaran  guna  menanamkan minat  siswa  terhadap  keberagaman budaya.  Pengembangan  digital  dinilai dapat  berjalan  berdampingan  dengan budaya  dan  pendidikan  dimana  sudah terbukti  menjadikan  tampilan  budaya atau  pengemasan  budaya  lebih  menarik.
Dengan tertariknya siswa dalam mempelajari materi keberagaman budaya maka  diharapkan  karakter  cinta  budaya dapat  ikut  serta  tumbuh  dalam  jati  diri siswa  untuk  melestarikan  budaya  agar tetap bertahan dimasa depan. Tak hanya itu,  upaya  strategis  ini  diharapkan mampu  dijadikan  tangga  pendidikan dalam mencapai tujuannya yaitu terciptanya  perilaku  siswa  yang  saling menghargai keragaman budaya yang ada di sekitarnya. Rasa syukur siswa terhadap keberagaman  budaya  dapat  ditunjukkan dengan  bentuk  sikap  saling  menghargai terhadap  perbedaan  yang  mengajarkan kita  untuk  saling  menghargai  dan menghormati  (Putri  et  al.,  2014).  Minat belajar siswa terhadap materi keberagaman budaya pada mata pelajaran  IPS  di  sekolah  dasar  kelas tinggi  merupakan  hal  yang  perlu  terus dijaga dan ditingkatkan karena pendidikan  sekolah  lah  yang  menjadi penentu  akan  menjadi  seperti  apa  masa depan  tergambarkan  dan  akan  dibawa kemana  kah  kebudayaan  yang  telah diwariskan.

## KESIMPULAN
Siswa merupakan generasi penerus bangsa, maka dari itu siswa perlu di  didik  dan  di  latih  untuk  menghadapi masa yang akan datang sebagai penghidup  bangsa.  Tak  hanya  terdidik secara pendidikannya, dan juga tak hanya terlatih  secara  keterampilannya,  namun siswa  perlu  ditanamkan  sikap-sikap
sosial  salah  satunya  rasa  syukur  atas keberagaman  budaya  yang  ada.  Hal tersebut  menjadi  fokus  yang  sangat penting  saat  ini  karena  telah  terjadinya kelunturan  minat  anak  muda  terhadap budaya yang menyebabkan budaya mulai sedikit  peminat  dan  bila  dibiarkan  akan menuju  kepunahan.  Maka  dari  itu,  guru sebagai kunci masa depan generasi muda harus  memiliki  seribu  cara  dalam mendidik  dan  melatih  siswa  supaya menjadi  generasi  yang  sukses  dan berhasil. Zaman menuntut generasi muda untuk bekerja lebih keras, oleh sebab itu guru  dituntut  untuk  menciptakan  atau menghasilkan  generasi  muda  sesuai dengan permintaan zaman yang semakin kompleks  permasalahannya.  Ditambah dengan  perkembangan  dan  perubahan yang tak henti, guru harus berkolaborasi dengan  perubahan  yang  ada  dan mengikuti  perkembangannya.  Teknologi digital  yang  menjadi  pemeran  utama perkembangan dunia dapat dimanfaatkan untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran khususnya  dalam  materi  keberagaman budaya.

## SARAN
Siswa merupakan generasi penerus, pewaris, penghidup, dan
harapan bangsa. Apa yang akan ditanamkan  pada  siswa  saat  ini,  itulah yang  akan  mereka  tuai  di  masa  depan untuk  menghidupkan  bangsa.  Maka dari itu, guru harus melestarikan keberagaman  yang  menjadi  kekayaan dan keindahan bangsa sehingga keberagaman  akan  terus  hidup  menjadi ciri khas bangsa Indonesia. Perkembangan yang terjadi mulai
mengikis  keberagaman  yang  ada,  maka dari  itu  guru  harus  menjadi  pemutus perubahan buruk akan lunturnya
kebudayaan  dan  rasa  syukur  atas keberagaman  budaya  yang  ada  di Indonesia. Guru dituntut untuk senantiasa  menghidupkan  keberagaman dalam lingkungan siswa agar minat siswa
dalam mempelajari
keberagaman tersebut  terus  meningkat  dan  tidak hilang.

## DAFTAR PUSTAKA
Alifia, H. N., Salma, D., Arifin, M. H., & ... (2021). Internalisasi Keberagaman Budaya dengan
Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala … , 6 (2), 100–111. https://online- journal.unja.ac.id/gentala/article/vi ew/15610 Anggraeni, N., Rustini, T., & Wahyuningsih, Y. (2022). Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas Tinggi. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 8 (1), 84–90. https://doi.org/https://doi.org/10.26 740/jrpd.v8n1.p84-90 Cholik, C. A. (2017). PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI UNTUK MENINGKATKANPENDIDIKA N DI INDONESIA. Jurnal Ilmiah
Indonesia , 2 (6), 1–14.
https://jurnal.syntaxliterate.co.id/in dex.php/syntax- literate/article/view/130/207 Edi, S., & Hariani, D. (2017).
ANALISIS KINERJA BIDANG KEBUDAYAAN DINAS KEBUDAYAAN DAN PARIWISATA KOTA SEMARANG (Penanganan Lunturnya Nilai-Nilai Budaya Masyarakat di Kota Semarang). Journal Of Public Policy And Management Review , 6 (2), 1–18. https://ejournal3.undip.ac.id/index. php/jppmr/article/view/15463/1495 5 Ghufron, A. (2017). Pengembangan Pembelajaran Berbasis Nilai-Nilai Budaya Yogyakarta Di Sekolah Dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 36 (2). https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.1
2449
Gunawan, I., Yusuf, A., Nik Din, N. M. M., Abd Wahid, N., Abd Rahman,
N., Osman, K., Nik Din, N. M. M., Pendidikan, I., Koerniantono2, M.
E. K., Jannah, F., Stmik, S., Tangerang, R., No, J. S., Handayani, T. W., Madyo, I., Karso, M., Ngarso, I., Tuladho, S., Pendidikan, T. P., … Supendi, P.
(2015). Metode Penelitian Kualitatif. PEDAGOGIA: Jurnal
Pendidikan , 2 (1), 59–70. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/sls/article /viewFile/1380/1342%0Ahttp://mp si.umm.ac.id/files/file/55-58 Berliana Henu Cahyani.pdf Halisa, H. N. (n.d.). Pentingnya
Keberagaman Budaya Sebagai Modal Utama Untuk Memajukan Bangsa Indonesia . 1–7. https://doi.org/https://doi.org/10.31 237/osf.io/x83tu Handoko, O. (2018). Model Pembelajaran Problem Based Learning Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Subtema Keberagaman Budaya Bangsaku. Journal for Lesson and Learning Studies , 1 (3), 231–236.
https://doi.org/10.23887/jlls.v1i3.1
5385 Hidayat, N., & Khotimah, H. (2019).
Pemanfaatan Teknologi Digital Dalam Kegiatan Pembelajaran. JPPGuseda | Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 10–15.
https://doi.org/10.33751/jppguseda
.v2i1.988
Kemdikbud. (2022). Buku Saku
Kurikulum Merdeka; Tanya Jawab. In Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan . https://kurikulum.kemdikbud.go.id
/wp-content/unduhan/bukusaku.pdf Khalimatu, M., Dewi, D. A., & Furnamasari, Y. F. (2021). Pendidikan Kewarganegaraan
Mengenai Keragaman Budaya
Indonesia Di Sekolah Dasar . 5 (1), 7704–7710. https://www.jptam.org/index.php/j ptam/article/view/2222/1943
Marliani, Siagian, M. (2017). Jurnal
Pendidikan dan Konseling. Al- Irsyad , 105 (2), 79. https://doi.org/https://doi.org/10.31
004/jpdk.v4i3.4685 Muhammad Feriady. (2012). Pengaruh Persepsi Siwa Tentang Keterampilan Mengajar Guru Dan Fasilitas Belajar Siswa Terhadap Minat Belajar Ips Kelas Viii Smp N 3 Purbalingga. Economic
Education Analysis Journal , 1 (2),
2–7. https://journal.unnes.ac.id/sju/inde x.php/eeaj/article/view/544/591 Nugraha, D., & Hasanah, A. (2021).
Pendidikan Karakter Berbasis Nilai-Nilai Budaya Di Sekolah. Jurnal Pendidikan PKN (Pancasila Dan Kewarganegaraan) , 2 (1), 1. https://doi.org/10.26418/jppkn.v2i 1.40803 Pratiwi, A., & Asyarotin, E. N. K.
(2019). Implementasi literasi budaya dan kewargaan sebagai solusi disinformasi pada generasi millennial di Indonesia. Jurnal Kajian Informasi & Perpustakaan ,
7 (1), 65–80.
https://doi.org/10.24198/jkip.v7i1.
20066 Putri, D. L., Safitri, A., Khairunnisa, D., & Simatupang, Z. (2014). EDUCATIVE GAMES BERBASIS ICT: “MYDAS : UNDERSEA ADVENTURE”SEBAGAI
MEDIA UNTUK MENANAMKAN NILAI BUDAYA MARITIMMELALUI TEKNOLOGI PROJECT
SAVINGSEA TURTLES
(Chelonia mydas). Digital Repository , 460–470. http://digilib.unimed.ac.id/4817/1/
Fulltext.pdf
Risdianto, E. (2019). Analisis
Pendidikan Indonesia di Era Revolusi Industri 4.0. Research Gate , April (January), 1–16. https://www.researchgate.net/profil e/Eko- Risdianto/publication/332415017_ ANALISIS_PENDIDIKAN_INDO NESIA_DI_ERA_REVOLUSI_IN DUSTRI_40/links/5cb4509b45851 56cd7993519/ANALISIS- PENDIDIKAN-INDONESIA-DI- ERA-REVOLUSI-INDUSTRI- 40.pdf Rohmatilahi, L., Kholisah, N., Arifin, M. H., & Wahyuningsih, Y. (2022). Urgensi Pembelajaran IPS dalam Upaya Meningkatkan Pemahaman Budaya Indonesia pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (1), 4270– 4276. https://jptam.org/index.php/jptam/a rticle/view/3528/3002 Sandy, D. P. A., Mustaji, & Yermiandhoko, Y. (2021). Pengembangan Video Animasi Jawadwipa Materi Dan Hasil Belajar Siswa Kelas IV Sekolah Dasar [Javadwipa Animation Video Development Materials and Learning Outcomes of Grade IV Elementary School Students]. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar ,
12 (1), 110–118. http://journal.unj.ac.id/unj/index.ph
p/jpd/article/view/21189/10872
Sari, D. A. P. P., & Kurnia, I. (2022). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Keragaman Budaya Indonesia Melalui Tiktok pada Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (5), 8285–8295.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v
6i5.3686 Sherly, Dharma, E., & Sihombing, B. H.
(2020). Merdeka Belajar di Era
Pendidikan 4.0. Merdeka Belajar: Kajian Literatur , 184–187. http://proceeding.urbangreen.co.id/ index.php/library/article/view/33/3 3 Shiona, A. E. Y., Lintang, D. J., Hartono, F. M., Faris, I. S. I., Renaningtyas, L. R., Munikha, N., & Fibrianto, A. S. (2021). Pengaruh minuman keras terhadap nilai-nilai kebudayaan Jawa sebagai fenomena patologi sosial di Kota Malang. Jurnal Integrasi Dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial (JIHI3S) , 1 (6), 750–756. https://doi.org/10.17977/um063v1i 6p750-756 Somantri, M. N. (2001). Mengagas Pembaharuan Pendidikan IPS. Remaja Rosdakarya . Susanto, A. (2014). Pengembangan Pembelajaran IPS di SD (I. Fahmi, K. P. Utama, & Rully (eds.); 1st ed.). Prenada Media Group. https://books.google.co.id/books?h l=id&lr=&id=HBZNDwAAQBAJ &oi=fnd&pg=PA302&dq=Susanto ,+A.+(2014).+Pengembangan+Pe mbelajaran+IPS.+Jakarta:+Kencan a.&ots=qszfiYRcuI&sig=Py_yNb wZc7G9UYuEz30358iphrI&redir_ esc=y#v=onepage&q=Susanto%2C A. (2014). Pengembangan Pe Trisyanti, U., & Prasetyo, B. (2018). Revolusi Industri dan Tantangan Revolusi Industri 4.0. Prosiding

## SEMATEKSOS 3 “Strategi
Pembangunan Nasional MenghadapiRevolusiIndustri 4.0,”
22–27. http://iptek.its.ac.id/index.php/jps/a rticle/view/4417