## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com

## PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PENGELOLAAN KELAS DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI JURUSAN AKUNTANSI SMK
NEGERI 1 MEDAN T.A 2017/2018
Ayu Fitrida Purba, Dearlina Sinaga, Sopar Simatupang Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen Medan Correspondent Email: Ayupurba1995@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  pengelolaan  kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMKNegeri 1 Medan tahun ajaran 2017/2018, (2) pengaruh  motivasi  belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas XI  SMK  Negeri  1  Medan tahun ajaran 2017/2018, (3) pengaruh persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Medan  tahun  ajaran  2016/2017. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan sejumlah 149. Sebanyak 10  siswa digunakan untuk pengujian validitas  angket,  sedangkan  36  responden  sebagai  data  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan angket dengan model skala likert 4 alternatif jawaban. Analisis data yang digunakan adalah regresi linear berganda. Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat pengaruh positif persepsi siswa  tentang  pengelolaan  kelas  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1 Medan tahun ajaran 2017/2018; sebesar 3,628 (2) terdapat pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  SMK  Negeri  1  Medan  tahun  ajaran  2017/2018;  2,371  (3) terdapat  pengaruh  positif  persepsi  siswa  tentang  pengelolaan  kelas  dan  motivasi  belajar  secara bersama-sama terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI SMK Negeri 1 Medan tahun ajaran 2017/2018 dan sebesar 42,3 %.
Kata Kunci : Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar
Abstract: This study aims to determine: (1) the influence of students' perceptions about classroom management  on  the  economic  achievement  of  students  of  class XI  SMKNegeri 1  Medan  academic year  2017/2018,  (2)  the  influence  of  learning  motivation  toward  the  economic  achievement  of students of class XI SMK Negeri 1 Medan academic year 2017/2018, (3) the influence of students' perceptions about classroom management and learning motivation on the economic achievement of students of class XI SMK Negeri 1 Medan academic year 2016/2017. This research is a research with quantitative approach. The population of this study is the students of grade XI SMK Negeri 1 Medan number  149.  A  total  of  10  students  are  used  to  test  the  validity  of  the  questionnaire,  while  36 respondents  as  research  data.  Technique  of  collecting  data  using  questionnaire  with  Likert  scale  4 alternative answer model. The data analysis used is multiple linear regression. The results showed: (1)  there  is  a  positive  influence  of  students  'perceptions  about  classroom  management  on  students' economic achievement class XI SMK Negeri 1 Medan academic year 2017/2018; amounted to 3,628

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
(2) there is a positive influence of learning motivation on economic achievement of students of class XI  SMK  Negeri  1  Medan  academic  year  2017/2018;  2.371  (3)  there  is  a  positive  influence  of students' perception about classroom management and learning motivation together on the economic learning achievement of students of class XI SMK Negeri 1 Medan academic year 2017/2018 and by 42.3%.
Key  Words  :  Student  Perception  About  Classroom  Management,  Learning  Motivation, Student Achievement.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan tidak terlepas dari keseluruhan kegiatan manusia baik dalam keluarga, sekolah dan ditengah  masyarakat.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dalam  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan ahklak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Melalui pendidikan seseorang dapat  mencapai  kesuksesannya  karena  didalam  pendidikan  telah  diajarkan  mengenai  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  hal  inilah  merupakan  cara  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pada masa  era  globalisasi  ini  persaingan  semakin  ketat  dan  perkembangan  jaman  semakin  cepat.  Ini menyebabkan  kebutuhan  masyarakat  dalam  berbagai  bidangpun  semakin  banyak  dan  beragam. Dengan pendidikan diharapkan dapat menciptakan manusia yang produktif yang  mampu  memajukan bangsanya.
Ekonomi  merupakan  mata  pelajaran  yang  cukup  berperan  penting  dalam  penambahan pengetahuan seorang siswa karena ekonomi adalah ilmu tentang perilaku dan tindakan manusia untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya  yang  bervariasi  dan  berkembang  dengan  sumber  daya  yang  ada melalui  pilihan-pilihan  kegiatan  produksi,  konsumsi  dan  atau  distribusi.  Dalam  dunia  pekerjaan  pun pengetahuan  tentang  ekonomi  sangat  dibutuhkan  karena  didalam  setiap  bidang  pekerjaan,  ekonomi selalu  melekat  dalam  setiap  bidang  pekerjaan  yang  akan  berhubungan  dengan  perilaku  dan  tindakan manusia dalam pemenuhan kebutuhannya. Berdasarkan hal diatas siswa diharapkan memiliki motivasi untuk memahami pelajaran ekonomi.
Dari  observasi  di  lapangan,  penulis  menemukan  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  menerima pembelajaran, hal ini terlihat dari adanya siswa yang telat masuk kelas, tidak mengerjakan tugas dan berbicara dengan temannya saat guru menerangkan pelajaran. Namun guru memberikan arahan kepada siswa  untuk  mengikuti  proses  pembelajaran  dengan  baik  seperti  guru  memberikan  kebebasan  pada siswa  untuk  memberikan  pendapatnya  tentang  pelajaran,  akan  tetapi  tetap  saja  terlihat  kurangnya motivasi  belajar  pada  siswa,  terbukti  dari  rata-rata  nilai  ekonomi  siswa  pada  kelas  XI  masih  rendah yaitu  65.  Padahal  kalau  mengingat  bahwa  pelajaran  ekonomi  sangat  penting  bagi  siswa  kejuruan dimana  siswa  tersebut  memilih  sendiri  jurusan  yang  diinginkannya,  seharusnya  hal  tersebut  tidak terjadi tetapi begitulah keadaan dilapangan bahwa prestasi belajar siswa yang didapat memang rendah dan perlu ditingkatkan.
Dari pembahasan yang dikemukakan diatas, maka penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan  judul  “Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Pengolahan  Kelas  dan  Motivasi  Belajar  terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI di SMK N 1 Medan T.P 2016/2017”.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
Metode  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  Kualitatif  dan  kuantitatif  yaitu  dengan teknik  pengupulan  data  kelapangan  dan  membagikan  kusioner.  Untuk  memperoleh  data  yang  akurat dalam  penelitian  ini,  maka  yang  menjadi  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  penelitian dengan cara:
a) Dokumentasi

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Untuk  memperoleh  data  sekunder  objek  penelitian  dalam  hasil  belajar  dimana  data  tersebut diperoleh dari arsip – arsip SMK N 1 Medan berupa daftar kumpulan nilai (DKN).

## b) Kuesioner / Angket
Angket  digunakan  untuk  memperoleh  data  variable  X1  (Persepsi  siswa  terhadap  pengelolaan kelas) dan X2 (Motivasi belajar) yaitu dengan meyebar angket kepada sampel penelitian. Jumlah soal yang tertera pada angket adalah sebanyak 20 soal untuk variabel Persepsi siswa terhadap pengelolaan kelas  dan  Motivasi  belajar  20  soal  untuk  yang  masing-masing  disertai  dengan  pilihan  berganda sebanyak 4 option(pilihan) yang masing-masing diberi pilihan

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A.
Teknik Analisis Data
1. Uji Regresi Linear Berganda
Hasil analisi regresi diperoleh koefisien untuk XI = 0,560 nilai ini dapat dilihat pada kolom B pada baris Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas, X2 = 0,389 dilihat pada kolom B pada baris Motivasi belajar dan konstanta sebesar 67,143 dilihat pada kolom B pada baris konstan. Sehingga model persamaan regresi yang diperoleh adalah sebagai berikut: Y = 67,143 + 0,560 X1 + 0,389 X2
Tabel 4.10 Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficient s T Sig. B Std. Error Bet a 1 (Constant) 67,143 17,796 3,773 ,000 Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas ,560 ,193 ,343 3,628 ,001 Motivasi belajar ,389 ,139 ,264 2,371 ,001
a. Dependent Variable: Prestasi belajar

## Sumber : Pengolahan data dengan menggunakn program

## 2. Uji Normalitas
Metode paling handal adalah melihat normal probability plot yang membandingkan distribusi  kumulatif  dan  distribusi  normal.  Distribusi  normal  akan  membentuk  satu  garis lurus  diagonal.  Jika  distribusi  normal,  maka  garis  yang  menggambarkan  data  yang sesungguhnya akan menjadi garis diagonalnya.
Gambar 4.1

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com

## 3. Pengujian Hipotesis Secara Parsial (Uji t)
Untuk  menguji  hipotesis  yang  menyatakan  variabel  Persepsi  siswa  tentang pengelolaan  kelas  XI  dan  Motivasi  belajar  X2  secara  parsial  mempengaruhi  Prestasi  belajar ekonomi siswa, maka digunakan uji-t, pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan besarnya taraf signifikan penelitian dengan taraf 95% atau α < 0,05 dan hasil t hitung dapat dilihat pada tabel 4.11:
Tabel. 4.11 Uji Hipotesis (Uji-t) Coefficients a Model Unstandardi zed Coefficients Standardize d Coefficient s T Sig. B Std. Error Bet a 1 (Constant) 67,143 17,796 3,773 ,000 Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas ,635 ,193 ,343 3,628 ,001 Motivasi belajar ,295 ,139 ,264 2,371 ,001
a. Dependent Variable: Prestasi belajar Sumber : Pengelolaan data dengan menggunakan program SPSS 22

## 4. Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)
Untuk  mengetahui  pengaruh  kedua  variabel  bebas  secara  bersama-sama  terhadap  variabel terikat digunakan Uji F. Berdasarkan hasil pengolahan dengan program SPSS. 22 for windows dapat dilihat pada tabel 4.12 sebagai berikut:
Tabel.
4.12

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
Uji Simultan (Uji-F) ANOVA a Model Sum of Squares D f Mean Square F Sig. 1 Regression 429,872 2 214,936 11,38 7 ,000 a Residual 272,878 34 38,572 Total 1302,750 36
a. Dependent Variable: Prestasi belajar
b. Predictors: (Constant), Motivasi belajar, Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas
Sumber: Pengolahan data dengan menggunakan program SPSS 22

## 5. Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  digunakan  untuk  melihat  besarnya  kontribusi  variabel- variabel independent/bebas Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas (X 1 ) dan Motivasi Belajar (X 2 ), terhadap variabel dependen yaitu prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI jurusan Akuntansi SMK N 1 Medan. Perhitungan koefisien determinasi dapat dilihat pada tabel 4.13:
Tabel 4.13
Tabel Koefisien Determinasi (R 2 ) Model Summary b Model R R Square Adjusted
R
Square Std. Error of the Estimate 1 ,551 a ,423 ,236 6,21153
a. Predictors: (Constant), Motivasi belajar, Persepsi siswa tentang pengelolaan kelas
B. Pembahasan
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Pengelolaan Kelas
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  angket  persepsi  siswa  tentang pengelolaan kelas sebesar 3,21 tergolong Setuju kemudian terdapat keeratab hubungan yang timggi antara  Persepsi  siswa  tentang  pengelolaan  kelas  dengan  Prestasi  belajar.  Uji  normalitas  digunakan oleh  peneliti  karena  jumlah  sampel  yang  di  mabil  adalah  36  orang,  dan  dari  hasil  uji  normalitas

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
tersebut terlihat  bahwa  hasilnya  berdistribusi  normal. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis t hitung > t hitung atau  3,628  >  0329.  Dimana  taraf  signifikan  95%  atau alpha  5%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa hipotesis yang menyatakan  “Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara Persepsi siswa tentang pengelolaan  kelas  terhadap  Prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  jurusan akuntansi SMK N 1 medan tahun ajaran 2017/2018 diterima.
2. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  angket  kecerdaan  emosional sebesar 3,45 tergolong Sangat Setuju. Uji normalitas digunakan oleh peneliti karena jumlah sampel yang  diambil  adalah  36  orang,  dan  dari  hasil  uji  normalitas  tersebut  terlihat  bahwa  hasilnya berdistribusi normal. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis t hitung > t tabel atau 2,371 > 0,329. Dimana taraf  signifikan  95%  atau alpha  5%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  “Ada pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  Motivasi  belajar  dengan  Prestasi  belajar  pada  mata pelajaran ekonomi kelas XI jurusan akuntansi SMK N 1 Medan tahun ajaran 2017/2018 diterima.

## 3. Pengaruh  Persepsi  Siswa  Tentang  Pengelolaan  Kelas  Terhadap  Prestasi  Belajar  Dan Motivasi Belajar Ekonomi Siswa kelas XI SMK N 1 Medan T.A 2017/2018
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  hasil  belajar  tergolong rata-rata  baik.  Dimana  siswa  yang  memperoleh  prestasi  belajar  kategori  sangat  baik  terdapat  10 orang  reponden  (28%),  kategori  baik  terdapat  26  responden  (72%).  Prestasi  siswa  tersebut  dapat dilihat  dari  besarnya  persepsi  siwa  tentang  pengelolaan  kelas,  adapun  pergertian  persepsi  siswa tentang pengelolaan kelas berkenaan dengan tujuan yang ditetapkan dapat dicapaisesuai harapan. Ini terlihat  dari  cara  guru  dalam  mengelola  kelas  dengan  baik  akan  membuat  siswa  aktif  dalam pelajaran.  Dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  juga  tergolong  baik  sehingga  dapat  membantu Pmeningkatkan  prestasi  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  ada hubungan yang positif dan signifikan secara bersama-sama antara persepsi siswa tentang pengelolaan kelas  dan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  kelas  XI  SMK  N  1  Medan  Tahun  Ajaran 2017/2018 diterima.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya  mengenai  pengaruh  persepsi  siswa  tentang  pengelolaan  kelas  dan  motivasi  belajar terhdapa prestasi belajar ekonomi siswa, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  persepsi  siswa  tentang  pengelolaan  kelas terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI jurusan akuntansi tahun ajaran 2017/2018. Hal  ini  dibuktikan  dengan  N=36  nilai  koefisien  variabel  siswa  tentang  pengelolaan  kelas sebesar 3,628 dengan taraf signifikan 0,01
2. Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar ekonomi  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi  tahun  ajaran  2017/2018.  Hal  ini  dibuktikan dengan N=36 nilai koefisien variabel motivasi belajar sebesar 2,371 dengan taraf signifikan 0,01.
3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan antara persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan motivasi  belajar  siswa  terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  jurusan  akuntansi tahun ajaran 2017/2018. Persamaan regresi yang dihasilkan dalam penelitian Y = 3,628X 1 + 2,371X 2 + 3,773.
Variabel  prestasi  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  dipengaruhi  oleh variabel persepsi siswa tentang pengelolaan kelas dan motivasi belajar siswa sebesar 42,3%. Sedangkan sisanya 57,7% variabel prestasi belajar siswa dapat di jelaskan oleh variabel lain

## Jurnal Widya
Volume 1, Nomor 1, April 2020. halaman 1-7 https://jurnal.amikwidyaloka.ac.id/index.php/awl jurnal@amikwidyaloka.ac.id / editor.jurnalwidya@gmail.com
yang tidak diteliti oleh peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.M Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Arikunto [2] Suharsimin. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Pakrik . Jakarta: Rineka  Cipta.
[3] Djamarah Bahri, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta
[4] Fuad, Chiristine dkk. 2001. Pengantar Bisnis . Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Hamdani. 2017. Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia Bandung.
[5] Slameto. 2010. Belajar dan Fakror-faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
[6] Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
[7] Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[8] Uno B Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
[9] Walgito Bimo. 2010. Pengatar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.
[10] Andyarto Sudjana. 2004. Efektivitas Pengelolaan Kelas “BPK PENABUR” di  Jakarta. Jurnal  Pendidikan Penabur- No.02/Th.lll/Maret2004.
( http://www.geocities.ws/dien_sib24gd/fei/068-081.pdf ) (diakses 3 Mei  2017)
[11] Linda Setiawan., Jurnal (2015), Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar Praktik
Kejujuran Siswa SMK Program Studi Keahlian Teknik Komputer   Dan  Informatika,
( http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/download/6487/5585 ) (diakses 20 M ei 2017)