Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## KEPEMIMPINAN TRANSFORMASIONAL PENDIDIKAN DI ERA SOCIETY 5.0
Mira Marisa 1 Saipul An Nur 2
Program Magister Manajemen Pendidikan Islam, UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia
miramarisa97@gmail.com 1 saipulannur_uin@radenfatah.ac.id 2
Corresponding Author (miramarisa97@gmail.com)

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  adalah  bagian  dari  sebuah  bahasan  mengenai  hal  yang  klasik  dan  begitu  tua  usianya.  Akan tetapi,  menjadi  satu  hal  yang  begitu  menarik  dalam  mengkajinya  hal  ini  dikarenakan  bahwa  kajian  mengenai kepemimpinan  erat  hubungannya  dalam  sebuah  organisasi  tidak  terkecuali  sektor  pendidikan.  Sebagaimana  dalam esensinya  bahwa  kepemimpinan  ialah  sebuah  pertanggungjawaban(Mursidi  et  al.,  2021).  Persoalan  yang  kaitannya mengkaji  konsep  kepemimpinan  tidak  akan  ada  habis  masanya  untuk  selalu  diperbincangkan  oleh  setiap  individu. Dewasa  ini  bahwa  begitu  banyak  perbincangan  dalam  menentukan  seorang  pemimpin,  sebagaimana  hal  tersebut

## ARTICLE HISTORY
Received : 07-08-2021
Revised : 18-10-2021
Accepted : 17-11-2021

## ABSTRACT
This  article  examines  how  transformational  leadership  of  education  in  the  era of society 5.0. As is known before the introducedness of the era has arisen the industrial revolution 4.0. Therefore, it is a challenge and also an opportunity for education  leaders  to  be  able  to  change  the  mindset of  education  leaders  to  be able to manage transformational leadership, just as this in the education sector the principal  is the leader. Therefore, the data collection  method in this article uses  library  research  with  data  collection  using  literature  studies  studied  from various  sources  such  as  journals,  books,  and  so on.  Thus,  what  emerges  from this  article  is  how  the  efforts  of  an  education  leader  respond  to  the transformational existence of education in the era of society 5.0.
This is an open access article under the CC–BY-SA license

## KEYWORDS
Leadership Education Transformation Society 5.0
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
diibaratkan  semakin  bertambah  masa  semakin  sulit  menemukan  pemimpin  yang  baik  ( good  leader ).  Pemimpin  yang sejatinya  adalah  pemimpin  yang  rela  berkorban  serta  peduli  terhadap  individu  lain  dengan  sifatnya  yang  mengayomi serta  melayani.  Kepemimpinan  ( leadership )  manjadi  sebuah  persoalan  yang  amat  penting  agar  teraplikasinya  fungsi manajemen dengan baik (Rivai, 2015) .
Sebagaimana  yang  diartikan  bahwa  pemimpin  adalah  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  indvidu  dalam mempengaruhi,  mendorong,  mengajak  dan  menggerakkan  individu  lainnya  dalam  melakukan  sesuatu  yang  dapat membantu tercapainya tujuan yang diharapkan. Namun demikian, dalam Islam pemimimpin diartikan sebagai satu hal yang  fundamental  dalam  tatanan  sosial  yang  menempatkan  posisi  tertinggi  pada  golongan  masyarakat.  Sebagaimana diibaratkan pemimpin adalah kepala dari seluruh tubuh yang perannya dalam kehidupan menjadi penentu dalam sebuah perjalanan  untuk  mewujudkan  kemaslahatan  umat.  Selain  itu,  diri  seorang  pemimpin  adalah  tanggung  jawab  besar individu  dalam  mengatur  dan  mengawasi  tegaknya  syariat  Allah  yang  mana  diketahui  bahwa  tujuan  utama dicipatakannya manusia merupakan sebuah ibadah dalam mengabdikan diri sepenuhnya kepada Allah SWT.
Dalam  lingkungan  organisasi  seharusnya  pemimpin  secara  ideal  mampu  dipatuhi  dan  disegani  oleh bawahannya. Kepemimpinan terjadi dalam dua bentuk yakni secara formal dan informal. Kepemimpinan dalam bentuk formal dimaknai sebagai organisasi jabatan otoritas formal yang mengisi individu untuk menunjuk dan memilih melalui proses  seleksi,  sedangkan  kepemimpinan  informal  adalah  sebuah  kedudukan  dari  seorang  pemimpin  yang  muncul memberikan  pengaruh  sebagai  sumber  yang  dimiliki  serta  dirasakan  untuk  dapat  memecahkan  persoalan  organisasi dalam  memenuhi  kebutuhan  setiap  anggota  organisasi  bersangkutan.  Namun  demikian,  dalam  pandangan  Islam  juga bahwa  kepemimpinan  dicontohkan  pertama  kali  oleh  Rasulullah  yang  artinya  kepemimpinan  tidak  bisa  dipisahkan fungsinya  dalam  keadaan  spiritual  dan  masyarakat(Mursidi  et  al.,  2019).  Oleh  sebab  itu,  bahwa  hakikat  dari  seorang pemimin tidaklah semudah apa yang dilihat orang dengan membalikkan telapak tangan. Akan tetapi, seorang pemimpin harus memiliki jiwa kepemimpinan, karena jiwa kepemimpinan tidak semua individu memilikinya.
Kemajuan  teknologi  dan  informasi  mempengaruhi  berbagai  keadaan  pada  seluruh  sektor,  tidak  terkecuali sektor pendidikan. Perkembangan tersebut terjadi begitu cepat sehingga interaksi antar manusia terjalin begitu luas dan telah  mendisrupsi  berbagai ragam kehidupan  individu. Hal  ini tidak terkecuali dirasakan oleh pendidikan di Indonesia sebagaimana  yang  mulai  mengalami  tranformasi  pendidikan  yang  ditandai  adanya  bentuk  perubahan  pembelajaran, yang  secara  tidak  langsung  menuntut  adanya  perubahan  stigma  pendidikan  Indonesia.  Sebagaimana  yang  terjadi transformasi  pendidikan  4.0  menuntut  para  pendidik  untuk  mampu  berinovasi  dalam  berbagai  cara  dengan memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi. Oleh karena itu, pendidikan 4.0 menerapkan pola pembelajaran yang memunculkan adanya dorongan kreativitas, keterampilan untuk berpikir kritis serta bentuk kolaborasi dan komunikasi. Transformasi  pendidikan  4.0  ini  diharapkan  dapat  menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kompeten  dan karakter sehingga dapat meningkatkan kualitas bangsa Indonesia(Mursidi et al., 2019).
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Namun demikian, terjadinya transformasi pendidikan 4.0 juga membawa pengaruh baru dengan memunculkan adanya  tranformasi  pendidikan  di  era society 5.0.  Sebagaimana  hal  ini,  bahwa  kemajuan  bidang  teknologi  yang  juga semakin  pesat  membawa  berbagai  bentuk  implikasi  dalam  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  seharusnya  tidak menghilangkan  peran  bagi  seorang  pendidik,  dan  menjadi  tolak  ukur  bagi  setiap  pemimpin  pendidikan  untuk  dapat bersaing serta menerima terjadinya setiap proses perubahan yang baru bermunculan.
Sebagaimana  hal  tersebut,  maka  persoalan  pemimpin  di  sebuah  lembaga  khususnya  lembaga  pendidikan menjadi begitu kompleks dan unik yang diperlukan adanya upaya tingkat koordinasi yang tinggi. Untuk membantu hal yang  sedemikian  rupa,  maka  esensi  dari  pemikiran  yang  teoritis  tersebut  setiap  individu  yang  diamanahkan  sebaga pemimpin  harus  mampu  memahami  organisasi  formal  yang  bermanfaat  sehingga  dapat  menggambarkan  kerja  sama antar  struktur  dan  hasil  yang  diperoleh (Widiyanti,  2012) .    Dengan  demikian,  bahwa  keberhasilan  pendidikan  sangat ditentukan oleh keberhasilan pemimpinnya dalam mengelola tenaga kependidikan yang ada dilembaganya.
Robbin  dan  Judge  mengemukakan  bahwa  pemimpin  transformasional  dapat  menginspirasi  para  pengikutnya dalam  menghasilkan  performa  yang  begitu  luar  biasa  demi  tercapainya  tujuan  bagi  setiap  lembaga  atau  orgnasisasi tersebut (Mulyadi, 2013) . Hal ini dikarenakan, gaya kepemimpinan transformasional dilakukan dengan cara mengubah kesadaran, membangkitkan semangat serta menginspirasi bawahan atau anggota untuk dapat mengeluarkan setiap usaha yang bisa dilakukan dengan sungguh-sungguh agar tercapainya tujuan dari lembaga atau organisasi tersebut tanpa harus ditekan atau tertekan. Oleh sebab itu, maka gaya kepemimpinan transformasional  yang diterapkan oleh kepala sekolah diharapkan  dapat  memberikan  inspirasi  serta  motivasi  bagi  para  pelaku  pendidikan  dilembaganya  dengan  cara mengembangkan profesionalitas dirinya.
Dengan  demikian,  dari  uraian  diatas  maka  artikel  ini  akan  mengkaji  secara  lebih  mendalam  mengenai kepemimpinan transformasional pendidikan di era society 5.0 yang diharapkan dapat memberikan stigma kepada setiap individu  yang  bersangkutan  atau  ikut  terlibat  dalam  sektor  pendidikan,  sehingga  hal  ini  mampu  meningkatkan kesadaran baik bagi pendidik maupun pemimpin pendidikan bahwa pentingnya pemberdayaan diri seorang pemimpin di era transformasional pendidikan 5.0.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  ini  merupakan  penelitian  atau  riset  dari  kepustakaan  yang  dikenal  dengan  istilah library  research .  Riset  ini  merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca,  hingga  mencatat  serta  mengolah  bahan  kajian  dari  perpustakaan  tanpa  harus  melakukan  riset  lapangan. Library  research menampilkan  adanya  argumentasi  yang  diperoleh  dari  berbagai  kajian  pustaka  yang  dihasilkan peneliti  lain  serta  hasil  pemikiran  penulis  yang  mencantumkan  kajian  mengenai  kepemimpinan  tranformasional pendidikan di era society 5.0. Data-data tersebut diperoleh dari berbagai sumber pustaka yang didapat dari jurnal-jurnal penelitian, laporan penelitian, buku serta makalah dan sejenisnya yang bersifat kepustakaan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
A. Pembahasan
1. Konsep Kepemimpinan dalam Pendidikan
Kepemimpinan berasal dari kata “pimpin” yang artinya tuntun, bina atau bimbing. Demikian pula, bahwa pimpin  juga  dapat  diartikan  sebagai  menunjukkan  jalan  yang  baik  atau  benar (Ukas,  2010) .  Oleh  sebab  itu, kepemimpinan  diartikan  kaitan  yang  mengaitkan  terhadap  proses  menggerakkan,  memberikan  tuntutan,  binaan serta  bimbingan  dalam  menunjukkan  jalan  dengan  memberikan  bentuk  keteladanan,  mengambil  resiko  dan mempengaruhi serta meyakinkan pihak lain. Berbagai makna dari kepemimpinan yang dimunculkan diantaranya, yakni sebagai berikut.
a. Ralp  Stogdill  mengemukakan  kepemimpinan  merupakan  bagian  dari  proses  yang  mempengaruhi aktivitas kelompok dalam terorganisirnya rangkaian usaha untuk mencapai tujuan kelompok.
b. Drs.  Ngalim  Purwanto  juga  mengatakan  kepemimpinan  didefinisikan  sebagai  sebuah  tindakan  atau perbuatan  diantara  perseorangan  dan  kelompok  yang  mengakibatkan  baik  individu  maupun kelompok maju ke arah tujuan-tujuan tertentu.
c. George  R.  Terry  berpendapat  “ leadership  is  the  relationship  in  which  one  person  or  the  leader, influence  other  to  work  together  willingly  on  related  task  to  attain  that  which  the  leader  desires ” yang dimaknai bahwa kepemimpinan sebagai suatu kegiatan dalam mempengaruhi orang-orang yang bersedia serta berusaha dalam mencapai tujuan bersama.
d. Andrew  Sikula  mengatakan  “ leadership  in  an  administration  process  that  involves  directing  the affairs  and  action  of  others ”.  Selain  itu,  Koontz  dan  O’donnel  yang  juga  mengemukakan kepemimpinan  sebagai  proses  dari  mempengaruhi  sekumpulan  individu  untuk  bersungguh-sungguh dalam meraih tujuan kelompoknya.
e. Wexley dan Yuki juga mengartikan kepemimpinan mengandung makna dalam mempengaruhi orang lain  untuk  lebih  berusaha  mengarahkan  tenaga  dalam  tugasnya  serta  merubah  tingkah  lakunya (Junaidah, 2018) .
Kepemimpinan  adalah  seni  dalam  mempengaruhi  perilaku  individu  serta  keterampilan  dalam membimbing  beberapa  individu  lainnya  untuk  mengkoordinasikan  serta  mengarahkan  segala  maksud  dan  tujuan tertentu.  Agar  hal  ini  terlaksana  dan  berjalan  sesuai  dengan  yang  diharapkan  maka  seorang  pemimpin  harus memiliki  kelebihan  yang  memadai  daripada  orang  disekeliling  yang  dipimpin  olehnya.  Oleh  karena  itu,  dengan kelebihannya  tersebut  maka  pemimpin  dalam  sebuah  lembaga  difasilitasi  dengan  adanya  istilah  tugas  dan wewenang.  Wewenang  bagi  seorang  pemimpin  merupakan  hak  untuk  menggerakkan  orang  atau  bawahannya supaya  mampu  mengikutinya  dengan  menjalankan  tugas  yang  diperintahkan  kepadanya.  Sebagaimana  hal  itu kepemimpinan  adalah  salah  satu  kunci  utama  yang  dapat  dipergunakan  dalam  meningkatkan  efektivitas  kerja lembaga. Hal ini dikarenakan apabila seorang pemimpinan tidak dapat menjalankan ataupun mengkoordinir semua
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
sumber daya yang ada maka akan muncul persoalan besar yang menyebabkan sasaran yang telah ditetapkan oleh lembaga menjadi sulit untuk dicapai.
Secara umum kepemimpinan  juga didefinisikan sebagai keterampilan dalam  yang dimiliki oleh  individu dalam mempengaruhi, mendorong, menuntun, mengajak, menggerakkan, mengarahkan serta memaksa orang atau sekumpulan  individu  untuk  menerima  pengaruh  yang  diberikan.  Kepemimpinan  juga  bagian  dari  proses mempengaruhi  seluruh kegiatan  individu  yang  diorganisir  menuju kepada penentuan serta kekuasaan dan bentuk dari  keputusan.  Kepemimpinan  juga  individu  yang  berada  dalam  kelompok  dengan  pemberian  tugas  serta pengarahan  bentuk  pengorganisasian  yang  sesuai  dengan  aktivitas  individu  tersebut.  Menurut  Ralp  M.  Stogdill bahwa  kepemimpinan  yaitu  mempengaruhi  aktivitas  kelompok  yang  diorganisir  menuju  kepada  penentuan  serta pencapaian tujuan. Sondang P. Siagian juga mengatakan kepemimpinan adalah motor atau daya penggerak setiap sumber  dan  alat  yang  tersedia  bagi  suatu  organisasi.  Selain  itu,  Mardjin  Syam  juga  berpendapat  kepemimpinan adalah  sebagai  keseluruhan  tindakan  yang  gunanya  untuk  mempengaruhi  serta  mengingatkan  individu  dalam usaha bersama dalam mencapai tujuan dengan definisi yang lebih lengkap dan dapat dikatakan juga kepemimpinan bagian  dari  proses  pemberian  jalan  yang  mudah  dari  pada  pekerjaan  orang  lain  yang  telah  terorganisir  dengan tujuan mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan (Sallis, 2017).
Dari  uraian  diatas,  kepemimpinan  pendidikan  adalah  keterampilan  dalam  menggerakkan  pelaksanaan penddikan sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat tercapai secara efektif dan efisien. Oleh karena itu, kepemimpinan pendidikan mengandung arti yang mendalam bahwa lapangan apa dan dimana kepemimpinan itu  berlangsung  serta  sekaligus  menjelaskan  pula  sifat  atau  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  kepemimpinan tersebut.  Dengan  demikian,  artinya  kepemimpinan  pendidikan  adalah  kemampuan  untuk  menggerakkan pelaksanaan pendidikan dengan tujuan pendidikan  yang telah ditetapkan atau disusun tujuannya  mampu tercapai secara  efektif  dan  efisien.  Kepemimpinan  pendidikan  adalah  bagian  penting  dari  manajemen  pendidikan  yang meliputi  merencanakan serta mengorganisasi. Namun, peran utama kepemimpian adalah  mempengaruhi  individu lain  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Hal  ini  menjadi  bukti  bahwa  pemimpin  adalah  manajer  yang lemah  apabila  perencanaannya  tidak  baik  sehingga  menyebabkan  kelompok  berjalan  ke  arah  yang  salah. Menyikapi  hal  itu,  maka  dalam  menghadapi  tantangan  globalisasi  kompetisi  global  sangat  ketat  dan  tajam. Definisi kepemimpinan diartikan sebagai (a) proses yang mana individu mengembangkan kemampuan, sikap serta bentuk  tingkah  laku  lainnya  dimasyarakat tempat  individu  hidup,  (b)  proses  yang  menjadi  pengaruh  lingkungan terpilih serta terkontrol sehingga mengalami perkembangan keterampilan sosial individu yang optimal.
Berbeda  dengan  lembaga  lainnya,  bahwa  lembaga  pendidikan  adalah  bentuk  organisasi  moral  yang berbeda dengan  bentuk organisasi  lainnya. Sebagai suatu organisasi,  maka kesuksesan  lembaga pendidikan tidak hanya  ditentukan  oleh  kepemimpinan  pendidikan,  namun  juga  oleh  tenaga  kependidikan  lainnya  yang  berproses pada  lembaga  itu  sendiri.  Kepemimpinan  pada  hakikatnya  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  individu  dalam
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
membimbing,  mengarahkan  serta  menggerakkan  individu  lainnya  untuk  dapat  bekerja  sama  dalam  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Maka  dari  itu,  dalam  mewujudkan  hal  tersebut  pemimpin  perlu  melakukan serangkaian kegiatan diantaranya yakni mengarahkan banyak individu terlibat dalam organisasi yang dipimpinnya. Dengan  kata  lain  bahwa  tercapai  atau  tidaknya  tujuan  pada  suatu  lembaga  organisasi  sangat  tergantung  pada pimpinannya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kepemimpinan pendidikan adalah bagian dari kesiapan serta  keterampilan  yang  dimiliki  oleh  individu  dalam  menjalankan  proses  mempengaruhi,  mendorong,  serta membimbing  dan  menggerakkan  individu  lain  yang  ada  kaitannya  dengan  pelaksanaan  serta  pengembangan pendidikan dan pengajaran agar segenap kegiatan dapat berjalan secara efektif dan efisien dalam mencapai tujuan pendidikan.

## 2. Fungsi Kepemimpinan Pendidikan
Diantara  fungsi  kepemimpinan  pendidikan  yang  dikemukakan  oleh  Soekarto  Indrafachrudi  terbagi menjadi dua, diantaranya sebagai berikut.
a. Fungsi  yang  bertalian,  yakni  diartikan  sebagai  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Pemimpin  berfungsi memikirkan serta merumuskan secara teliti tujuan kelompok dan menjelaskan para anggotanya untuk dapat  bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan  tersebut.  Pemimpin  berfungsi  untuk  memberikan dorongan  kepada  para  anggota  kelompok  untuk  dapat  menganalisa  situasi  dan  kondisi  yang dirumuskan secara terencana dengan harapan  yang baik. Oleh sebab  itu, pemimpin  berfungsi dalam membantu  para  individu  kelompoknya  untuk  memberikan  berbagai  keterangan  yang  dapat dipertimbangkan  secara  sehat.  Seorang  pemimpin  memiliki  kesempatan  dalam  menggunakan  minat bakat para anggota kelompok.
b. Fungsi  yang  bertalian  dengan  tujuan  bahwa  suasana  pekerjaan  yang  sehat  serta  menyenangkan. Pemimpin  berfungsi  memupuk  serta  memelihara  kebersamaan  dalam  kelompok.  Selain  itu,  bahwa pemimpin  berfungsi  untuk  dapat  mengusahakan  tempat  bekerja  menjadi  suasana  yang menyenangkan. Hal ini dapat dilakukan oleh seorang pemimpin dengan memupuk kegembiraan serta semangat bekerja dalam pelaksanaan tugas.
Selain  itu,  Davis  Krench  juga  mengemukakan  fungsi  dari  seorang  pemimpin  adalah  sebagai  seorang perencana,  pelaksana,  penyusun  kebijakan,  serta  tenaga  ahli  lainnya  dalam  mewakili  kelompoknya.  Fungsi pemimpin  juga  dalam  suatu  orgnasisasi  tidak  dapat  dibantah  yakni  adanya  satu  hal  yang  penting  mengenai keberadaan serta kemajuan organisasi yang bersangkutan. Fungsi kepemimpinan juga meliputi fungsi administrasi yang diartikan sebagai  bentuk formulasi disusunnya  sebuah kebijakan. Selain  itu,  fungsi sebagai top  manajemen yang  artinya  pemimpin  dapat  dijadikan  sebagai  manajer  dalam  mengadakan planning,  organizing,  staffing, directing, commanding, controling dan hal lain sebagainya (Rusman, 2017) .
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Namun  demikian,  upaya  dalam  mewujudkan  kepemimpinan  yang  efektif  juga  seharusnya  dijalankan sesuai dengan fungsinya. Maka dari itu, hal ini berkaitan langsung dengan situasi sosial serta kehidupan masing- masing  individu  dengan  mengisyaratkan  setiap  pemimpin  berada  didalam  bukan  berada  diluar  situasi  tersebut. Hadari  Nawawi  memiliki  dua  dimensi,  yakni  (a)  dimensi  yang  berkaitan  dengan  tingkat  keterampilan  dalam mengarahkan tindakan  serta kegiatan pemimpin  yang tampak dari tanggapan orang-orang  yang dipimpinnya, (b) dimensi  yang  erat  kaitannya  dengan  tingkat  dukungan  serta  keterlibatan  individu  yang  dipimpin  dengan melaksanakan tugas pokok kelompok dalam sebuah organisasi yang dijabarkan serta diterapkan melalui keputusan dan  kebijakan.  Dari  kedua  dimensi  tersebut,  maka  secara  umum  fungsi  kepemimpinan  dibedakan  menjadi  lima, yakni sebagai berikut.
a. Fungsi  Instruktif,  yang  diartikan  sebagai  komunikator  dalam  menentukan  apa  (isi  perintah), bagaimana (cara mengerjakan perintah), bilamana (waktu memulai, melaksanakan serta melaporkan hasilnya,  dimana  (tempat  mengerjakan  perintah)  hal  ini  agar  kepetusan  dapat  diwujudkan  secara efektif. Sehingga fungsi dari individu yang dipimpinnya hanyalah melaksanakan perintah.
b. Fungsi Konsultatif, maksudnya adalah pemimpin menggunakan fungsi konsultatif adalah komunikasi dua arah. Hal tersebut  digunakan  manakala pemimpin dalam usahanya  menetapkan keputusan  yang memerlukan bahan pertimbangan serta berkonsultasi dengan orang-orang yang dipimpinnya.
c. Fungsi  Partisipasi  yakni  pemimpin  berusaha  dalam  mengaktifkan  individu-individu  yang dipimpinnya  baik  dalam  mengambil  keputusan  maupun  pelaksanaannya.  Yang  mana  anggota kelompok  memperoleh  kesempatan  dalam  berpartisipasi  melaksanakan  aktifitas  yang  dijabarkan tugasnya sesuai porsi masing-masing.
d. Fungsi Delegasi, didefinisikan bahwa pemimpin memberikan pelimpahan wewenang membuat  serta menetapkan  keputusan.  Fungsi  delegasi  sebenarnya  merupakan  kepercayaan  seorang  pemimpin kepada  orang  yang  diberi  kepercayaan  dalam  melimpahkan  wewenang  dengan  mampu melaksanakannya secara baik dan penuh tanggung jawab. Fungsi pendelegasian  ini ditujukan untuk dapat diwujudkan karena adanya kemajuan serta perkembangan kelompok yang tidak mungkin akan diwujudkan oleh seorang pemimpin.
e. Fungsi  Pengendalian,  hal  ini  diasumsikan  bahwa  kepemimpinan  yang  efektif  harus  dapat  mengatur aktifitas  anggotanya  secara  terarah  serta terkoordinasi  efektif,  sehingga  memungkinkan  tercapainya tujuan  bersama  secara  maksimal.  Dalam  melaksanakan  fungsi  serta  pengendalian  tersebut,  maka pemimpin  dapat  mewujudkannya  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengarahan,  koordinasi  dan pengawasan (Sharma, 2018).
Dari uraian diatas, maka fungsi kepemimpinan diartikan sebagai sebuah usaha dalam mempengaruhi serta mengarahkan karyawan untuk bekerja keras dan memiliki motivasi yang tinggi dalam mencapai tujuan organisasi.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Oleh sebab itu, dari fungsi kepemimpinan maka yang dipahami adalah bahwa sebuah kepemimpinan bukan yang pertama  letaknya  pada  kedudukan  organisasi  melainkan  bagaimana  seorang  pemimpin  melaksanakan  fungsinya sebagai pemimpin.

## 3. Tipe Kepemimpinan Pendidikan
Pada realitanya bahwa pemimpin dalam melaksanakan segala proses kepemimpinannya menjadi pembeda antara  pemimpin  yang  satu  dengan  lainnya.  Sebagaimana  yang  dikatakan  menurut  G.R.  Terry  bahwa  tipe kepemimpinan terbagi menjadi 6, diantaranya sebagai berikut.
a. Kepemimpinan  pribadi  ( personal  leadership ),  hal  ini  diartikan  bahwa  segala  sesuatu  tindakan  itu dilakukan  dengan  mengadakan  cara  kontrak  pribadi.  Hal  ini  dilakukan  pemimpin  secara  langsung atau pribadi yang dilakukan oleh pemimpin bersangkutan.
b. Kepemimpinan  non-pribadi  ( non  personal  leadership ),  yakni  segala  sesuatu  dalam  bentuk kebijaksanaan  dengan  dilaksanakannya  melalui  bawahan  atau  media  yang  dilakukan  secara  non- pribadi baik itu rencana maupun sebuah perintah.
c. Kepemimpinan  otoriter  ( autoritotian  leadership ),  yakni  dimaknai  sebagai  sesuatu  hal  yang  bekerja keras,  sungguh-sungguh,  teliti  dan  tertib.  Sebagaimana  ia  bekerja  dalam  peraturan  yang  berlaku secara ketat dan intruksinya yang harus ditaati.
d. Kepemimpinan demokratis, yakni adanya anggapan pada dirinya sebagai bagian dari kelompok yang berusaha  bertanggung  jawab  mengenai  terlaksananya  tujuan  bersama.  Hal  ini  dilakukan  agar  setiap anggota dapat bertanggung jawab, maka anggota keseluruhan ikut serta dalam segala kegiatan, mulai dari  perencanaan,  penyelenggaraan,  pengawasan,  serta  bentuk  penilaian.  Sebagaimana kepemimpinan demokratis yang dimaknai  bahwa setiap anggota bagian dari potensi berharga dalam sebuah organisasi untuk mencapai tujuan.
e. Kepemimpinan  paternalistis  ( paternalistis  leadership ),  hal  ini  diungkapkan  sebagai  kepemimpinan dengan  karakteristik  dalam  mempengaruhi  hal  yang  bersifat  kebapakan  guna  kaitannya  dengan pemimpin  dan  kelompok,  yang  mana  tujuan  dari  tipe  kepemimpinan  ini  adalah  melindungi  serta memberikan arah halnya seorang bapak kepada anaknya.
f. Kepemimpinan  bakat  ( indogenious  leadership ),  kepemimpinan  ini  timbul  dari  adanya  sekumpulan individu  informal  dalam  berlatih  dengan  adanya  penerapan  sistem  kompetisi,  sehingga  hal  ini menimbulkan  klik-klik  dari  para  kelompok  yang  bersangkutan  sebagaimana  yang  biasanya  muncul pemimpin  memiliki  kelemahan  diantara  yang  ada  dalam  kelompok  dalam  bidang  keahliannya (Sagala, 2018) .
Gaya kepemimpinan dari seorang pemimpin bermunculan dalam berbagai cara, seperti pemimpin tersebut memiliki  sifat  rendah  hati,  keras  kepala  serta terus terang  untuk  dapat  meyakinkan.  Sebagaimana  yang  diartikan
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
bahwa  gaya  kepemimpinan  adalah  bagian  dari  apa  yang  dirasakan  orang  lain  dari  seorang  pemimpin.  Hal  ini merupakan  corak  atau  gaya  individu  pemimpin  yang  sangat  memiliki  pengaruh  terhadap  efektivitas  pemimpin. Oleh  karena  itu,  pemilihan  gaya  kepemimpinan  yang  tepat  akan  memberikan  motivasi  kerja  pada  bawahan sehingga  bawahan  akan  merasa  puas,  pun  sebaliknya  kesalahan  dalam  gaya  kepemimpinan  berakibat  kegagalan kepemimpinan seseorang pada organisasi tersebut.
B. Hasil Pembahasan

## 1. Model Kepemimpinan Transformasional Pendidikan
Kepemimpinan merupakan bagian dari proses dalam memberikan arti pengarahan yang bermakna dalam usaha  yang  kolektif  dan  mengakibatkan  kesedihan  untuk  melakukan  usaha  yang  diinginkan  dalam  mencapai tujuan sasarannya (Wijayaningsih, 2018) . Tugas pemimpin dalam menjalan misinya tidaklah mudah, oleh karena itu  dalam  menjalankan  misi  tersebut  pemimpin  harus  memiliki  persyaratan  untuk  menjadi  pemimpin  yang bertanggung  jawab  terhadap  segala  tugas  yang  diembannya  dalam  memenuhi  tujuan  dari  organisasi  yang dipimpinnya. Dengan demikian, terdapat beberapa karakteristik yang sifatnya dianggap ideal harus dimiliki bagi setiap pemimpin, yakni sebagai berikut.
a. Memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai dalam mengendalikan lembaganya.
b. Memfungsikan keistimewaan yang lebih dibandingkan idnvidu lainnya.
c. Memiliki karisma serta wibawa dihadapan individu lainnya.
d. Konsekuen adanya kebenaran serta tidak mengikuti hawa nafsu.
e. Bermusyawarah dengan para pengikut dengan meminta pendapat serta pengalaman pengikut.
f. Power  dan  pengaruh  dapat  memerintah  serta  mencegah  adanya  seorang  pemimpin  yang  harus melakukan kontrol pengawasan dari pekerjaan anggota yang meluruskan kekeliruan serta mengajak dalam berbuat kebaikan untuk mencegah hal kemunkaran.
g. Bersedia  mendengarkan  nasihat  dari  orang  lain,  karena  nasihat  dari  orang  sekitar  jarang  sekali diperoleh.
Dengan  demikian,  bahwa  paradigma  atau  stigma  yang  terjadi  berdasarkan  hasil  motivasi  pribadi  dan sikap  yang  memiliki pengaruh kuat untuk membangun dirinya dalam  berorganisasi.  Menurut Stephen R. Covey bahwa  prinsip  bagian  dari  suatu  kondisi,  realisasi  dan  konsekuensi.  Sebagaimana  prinsip  adalah  bagian  sumber utama dari pendukung kehidupan yang ditampilkan. Oleh karena itu, karakteristik dari seorang pemimpin didasari pada prinsip-prinsip, diantaranya yakni.
a. Individu  yang  belajar  seumur  hidup,  yakni  ditempuh  melalui  pendidikan  formal  namun  juga  bisa diluar  itu.  Misalnya,  belajar  melalui  membaca,  menulis,  observasi  serta  mendengar.  Selain  itu, memiliki pengalaman yang baik maupun buruk sebagai sumber belajar.
b. Orientasi pelayanan, yang artinya sikap melayani bukan dilayani.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
c. Energi yang positif, artinya seorang pemimpin harus dapat menunjukkan sikap yang postif terhadap individu lainnya.
d. Percaya  pada  orang  lain,  hal  ini  diartikan  sebagai  seorang  pemimpin  sudah  semestinya  percaya terhadap bawahan sehingga sikap yang sedemikian mampu mempertahankan pekerjaan dengan cara yang baik serta diiringi adanya rasa kepedulian.
e. Keseimbangan  dalam  kehidupan,  maksudnya  adalah  seorang  pemimpin  mampu  menyeimbangkan tugasnya.  Hal  ini  diorientasikan  kepada  prinsip  kemanusiaan  serta  keseimbangan  diri  antara  kerja dan  olahraga,  istirahat,  serta  rekreasi.  Keseimbangan  juga  diartikan  menyeimbangkan  kehidupan antara dunia dan akhirat.
f. Sinergi yakni satu kerja kelompok yang memberikan arti lebih efektif saat bekerja secara individual. Selain  itu,  seorang  pemimpin  juga  harus  mampu  bersinergi  dengan  setiap  orang  atasan,  staf,  serta teman sejawatnya.
g. Memandang arti hidup sebagai tantangan.
h. Mengembangkan  diri,  yakni  diartikan  seorang  pemimpin  harus  dapat  memperbaharui  diri  sendiri dalam mencapai keberhasilan yang tinggi. Hal ini  menjadi orientasi proses dalam mengembangkan diri  sebagaimana  komponen  yang  terkait  yakni  (a)  pemahaman  materi,  (b)  memperluas  materi melalui  belajar dan pengalaman, (c) mengajar  materi kepada orang lain, (d) mengimplementasikan prinsip  yang  ada,  (e)  memonitoring  hasil,  (f)  merefleksikan  hasil,  (g)  menambahkan  pengetahuan baru  mengenai  materi  yang  diperlukan,  (h)  pemahaman  baru,  (i)  menjadi  diri  sendiri (Robbins, 2017).
Dari  uraian  diatas,  maka  kepemimpinan  transformasional  dibangun  dari  dua  kata  yakni  kepemimpinan ( leadership ) diartikan sebagai tindakan  yang dilakukan oleh seseorang untuk mengkoordinasikan, mengarahkan, serta  mempengaruhi  individu  lain  dalam  mencapai  tujuan,  sedangkan  transformasional  didefinisikan  sebagai perubahan  yang  dilakukan  dengan  bentuk  lain  yang  berbeda.  Oleh  karena  itu,  kepemimpinan  transformasional diukur  dalam  hubungannya  dengan  efek  pemimpin  terhadap  para  pengikutnya.  Formulasi  dari  teori kepemimpinan  transformasional  diantaranya  yakni  karisma  dan  stimulasi  inetelektual,  serta  adanya  bentuk perhatian  yang  individualisme.  Sebagaimana  yang  dicontohkan  kepala  sekolah  dalam  mengaplikasikan  teori sumber daya baik manusia maupun non manusia sebagaimana tujuan sekolah yang dikemukakan oleh Sudarwan Danim.
Kepemipinan  transformasional  merupakan  sebuah  proses  yang  pemimping  dan  pengikutnya  saling berupaya  meningkatkan  moralitas  dan  motivasi  ke  arah  yang  lebih  tinggi.  Para  pemimpin  tersebut  mencoba menimbulkan  kesadaran  bagi  para  pengikut  dengan  menyerukan  cita  dan  nilai  moral  seperti  kemerdekaan, keadilan  serta  kemanusiaan  bukan  atas  dasar  emosi  yang  menimbulkan  rasa  keserakahan,  kecemburuan  dan
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
kebencian. Sebagaimana hal tersebut, maka model kepemimpinan transformasional perlu diterapkan dalam dunia pendidikan  dikarenakan  hal  ini  salah  satu  solusi  krisis  yang  seharusnya  dimiliki  dalam  jati  diri  pemimpin khususnya pada sektor pendidikan. Olga Epitropika mengemukakan adanya 6 hal kepemimpinan transformasional yang penting bagi suatu organisasi, diantaranya yakni.
a. Secara signifikan meningkatkan kinerja dari sebuah organisasi.
b. Secara  positif  hal  ini  mengaitkan  hal  nya  dengan  orientasi  pemasaran  dalam  jangka  panjang  serta bentuk kepuasan pelanggan.
c. Membangkitkan komitmen dari para anggota terhadap organisasi.
d. Meningkatkan kepercayaan para pekerja dalam manajemen serta perilaku keseharian organisasi.
e. Meningkatkan kepuasan kerja melalui dalam pekerjaan serta pemimpin.
f. Mengurangi tingkat stres dari para pekerja dengan meningkatkan kesehjateraan.
Oleh karena itu, berdasarkan uraian tersebut maka implementasi model kepemimpinan tranfsormasional dalam organisasi pendidikan perlu memperhatikan beberapa hal yang berkaitan pada nilai agama, ideologi negara yang  menyesuaikan  dengan  nilai  terkandung  dalam  sistem  organisasi  atau  instansi  bersangkutan  serta  menggali budaya  seperti apa sistem pendidikan  yang  menjadi sebuah sub  sistem dalam  memperhatikan sistem  yang  lebih besar  berada  diatasnya  pada  sistem  suatu  negara.  Dengan  demikian,  Golmen  mengemukakan  kepemimpinan transforming yaitu  kepemimpinan  yang  memiliki  kesadaran  sendiri  mengenai  emosionalnya,  manajemen  diri sendiri,  serta  kesadaran  sosial  dalam  manajemen  hubungan  pekerjaan.  Oleh  sebab  itu,  pola  perilaku kepemimpinan yang seperti ini menjadi pengaruh positif terhadap bawahannya dalam membentuk nilai keyakinan untuk mencapai tujuan organisasi.
2. Kepemimpinan Transformasional Pendidikan Di Era Society 5.0
Dalam  penggunaannya  maka  teknologi  dan  informasi  dalam  berbagai  sektor  adalah  tanda  dari  sebuah Negara Indonesia yang memasuki era revolusi industri 4.0. Sebagaimana yang dikatakan Schwab bahwa revolusi industri  4.0  secara  fundamental  merupakan  cara  mengubah  hidup  individu  dalam  berinteraksi  satu  dan  yang lainnya. Sebagaimana bahwa penggabungan dari teknologi otomisasi dan teknologi cyber menyebabkan kegiatan industri  dalam  menghasilkan  bisnis  digital  dengan  tujuan  keefisiensian  dan  keefektivitasan.  Hal  ini  bahwa teknologi adalah bagian dari hidup masyarakat yang tidak terlepas karena hadirnya berbagai aplikasi online yang ada seperti halnya tokopedia, halodoc, mobile banking dan sebagainya. perkembangan teknologi menjadi hal yang begitu pesat hingga menjadi tantangan besar bagi dunia, khususnya Indonesia pada sektor pendidikan.
Perubahan cara berpikir dan cara kerja manual yang menjadi otomats dengan adanya mesin menjadi dalah satu bentuk kemajuan teknologi (Nadeak, 2019) . Sebagaimana kemudahan dalam mengakses informasi, interaksi dan  konektivitas  yang  tanpa  batas,  serta  perkembangan  sistem  digital  dengan  munculnya artificial  intelligence sebagaimana  teknologi  visual  menantang  pendidikan  Indonesia  dalam  berbenah  diri  untuk  bertransformasi.
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Pendidikan  Indonesia  dituntut  dapat  menyaipkan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang  memiliki  keahlian  khusus untuk  mampu  menggunakan  keahliannya  dalam  bersaing  menghadapi  perkembangan  revolusi  industri  4.0  yang penuh tantangan.
Perkembangan era industri menjadi tantangan tersendiri khususnya pada sektor pendidikan. Sebagaimana hal tersebut para pengambil kebijakan mau tidak mau harus mampu menyaipkan diri dalam menghadapi tantangan yang  semakin  kompleks.  Oleh  karena  itu,  kompleksitas  ini  harus  dibarengi  dengan  adanya  kemampuan  yang memadai  bagi  seluruh komponen  masyarakat. Sejalan dengan  yang dikemukakan oleh Dewey pendidikan adalah salah  satu  upaya  dalam  memenuhi  kebutuhan  yang  dijadikan  sebagai  fungsi  sosial  untuk  membimbing pertumbuhan  dalam  mempersiapkan  serta  membuka  dan  membentuk  disiplin  hidup.  Oleh  sebab  itu,  fungsi pendidikan dapat dicapai melalui transmisi dalam bentuk pendidikan formal maupun nonformal.
Dewasa  ini,  era society 5.0  diperkenalkan  oleh  Jepang  yang  membuat  strategi  atau  solusi  baru  dalam menanggapi  revolusi  industri  4.0  yang  seakan  menimbulkan  degredasi  manusia.  Society  5.0  dimaksudkan  untuk mengantisipasi era industri 4.0 yang mana peran masyarakt dianggap kurang memadai. Oleh sebab itu, era society 5.0 adalah bagian dari konsep masyarakat yang berpusat pada manusia ( human-centered ) yang berbasis teknologi ( technology based ). Perkembangan teknologi yang begitu pesat dengan peran manusia tergantikan oleh kehadiran robot cerdas yang dianggap dapat mendegrasi peran manusia. Sebagaimana hal ini, melalui society 5.0 kecerdasan buatan  digunakan  dalam  mengubah  semua  data  bagi  aspek  kehidupan.  Dengan  demikian,  bagi  Indonesia  yang memiliki  jumlah  penduduk  besar  dengan  penyebaran  ilmu  pengatahuan  dan  pendidikan  yang  tidak  merata, sehingga society 5.0 menjadi faktor pelengkap keberhasilan dalam mengimplementasikan dengan baik.
Kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  memiliki  karakter  yang  demokratis,  aspiratif,  serta membangun budaya partisipatif terhadap semua warga sekolah. Perilaku dan tindakan kepala sekolah selayaknya menjadi teladan bagi para pendidik. Oleh sebab itu, dengan keyakinan diri yang kuat maka kepala sekolah sebagai seorang pemimpin yang transformasional dapat hadir dalam mengahdapi berbagai persoalan dalam pembelajaran, menerima  saran  dan  kritikan  dari  orang  lain  demi  perbaikan  dalam  peningkatan  mutu.  Dengan  demikian,  bahwa kepala  sekolah  sebagai  seorang  pemimpin  transformasional  harus  dapat  membangun  kerjasama  yang  baik  antar warga  sekolahnya  untuk  dapat  mencapi  visi  dan  misi  sekolah.  Hal  ini  harus  disadari  oleh  kepala  sekolah  bahwa pencapaian  visi,  misi  serta  tujuan  sekolah  tidak  akan  dapat  dicapainya  seorang  diri,  namun  perlu  dukungan  dari para  pihak  terkait.  Visi  dan  misi  yang  ada  disusun  bersama  untuk  dipahami  dan  dilaksanakan  hingga  mencapai tujuan organisasi.
Pemimpin  tranformasional  membuka  diri  terhadap  komunikasi  yang  positif  dengan  bawahannya.  Oleh karena  itu,  kepala  sekolah  dapat  membuka  dialog  jika  terjadi  perbedaan  pendapat  untuk  mencari  solusi  dalam menyelesaikan  persoalan-persoalan  yang  ditemukan.  Namun  demikian  juga,  bahwa  kepemimpinan transformasional juga harus mampu mengenali kebutuhan pendidik  serta peserta didiknya yang dilakukan dengan
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
cara  menjadi  pendengar  serta  memberikan  perhatian.  Dengan  demikian,  kepala  sekolah  dalam  kepemimpinan transformasional akan mengembangkan keterampilan serta keyakinan diri para pendidik, memberikan kesempatan bagi  para  pendidik  untuk  mengelola  kelompm  yang  diciptakannya  sendiri,  memberikan  kesempatan  bagi  para pendidik  dalam  mengakses  informasi  yang  sensitif  menghilangkan  pengendalian  yang  tidak  diperlukan  serta membangun sebuah budaya sekolah yang mendukung dalam memberikan kewenangan (Yufita, 2020) .
Kepemimpinan  transformasonal  dalam  hal  ini  memberikan  inspirasi  pada  anggotanya  untuk  dapat mencapai  kemungkinan-kemungkinan  yang  tidak  pernah  terbayangkan.  Kepemimpinan  tranformasional  akan menantang  para  pendidik  dalam  mencapai  standar  yang  tinggi  dalam  pendidikan.  Kepala  sekolah  yang transformatif tentu dapat memberikan motivas serta memompa semangat guru dan tenaga kependidikan disekolah. Dengan demikian, dalam mempengaruhi dan menggerakkan para pendidik serta karyawan agar dapat mendukung setiap  program  sekolah,  kepala  sekolah  dengan  upaya  kepemimpinan  transformasional  yang  menimbulkan perilaku  serta  tindakan  yang  menjadi  sebuah  keteladanan.  Kepala  sekolah  dengan  gaya  kepemimipinan transformasional mencerminkan dirinya sebagai pembelajar yang akan terus berupaya untuk belajar mengenai hal- hal baru serta membuka diri terhadap perubahan  dan mampu beradaptasi dengan perkembangan zaman yang ada. Dengan  demikian,  maka  kepala  sekolah  yang  transformasional  akan  memiliki  kemampuan  dalam  mengatasi kompleksitas, ambiguitas, ketidakpastian sehingga dapat menjadi pemimpin yang visioner. Oleh karena itu, maka pemimpin yang dalam hal ini kepala sekolah dengan sikap transformatif yang dimilikinya akan memiliki semangat juang  yang  dapat  mengubah  serta  memperbaiki  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Artinya,  kepala  sekolah diharapkan dapat menjadikan sekolah yang dipimpinnya unggul serta memiliki prestasi.

## KESIMPULAN
Adanya  transformasi  pendidikan  menuntut  para  pemimpin  untuk  melakukan  perubahan  tidak  terkecuali  pada sektor  pendidikan.  Kepemimpinan  transformasonal  menjadi  bagian  yang  mempengaruhi  pola  pikir  para  pemimpin untuk  dapat  mengubah  dengan  menumbuhkan  sikap  hormat  para  anggotanya,  selain  itu  bahwa  hal  ini  juga  dapat mengubah  ekspektasi  dari  para  anggotanya  dalam  meningkatkaan  kepercayaan  dan  kemampuan  diri.  Kepala  sekolah yang dalam hal ini adalah seorang pemimpin dari lembaga pendidikan menghadapi tantangan revolusi industri 4.0 dan society 5.0 dengan strateginya masing-masing. Dengan demikian, hal ini menjadi tanggung jawab dari semuanya untuk dapat meningkatkan kualitas pendidikan sehingga kualitas pendidikan  yang ada tidak  menjadi tertinggal dan  memiliki daya  saing.  Oleh  sebab  itu,  sumber  daya  manusia  menjadi  hal  terbesar  untuk  dibenahi.  Sebagaimana  di  era  revolusi industri  4.0  yang  diisukan  hilangnya  peran  manusia  dalam  berbagai  hal  maka  dimunculkan  era society 5.0  yang diharapkan dapat menyeimbangi. Oleh karena itu, kepemimpinan yang dimiliki oleh kepala sekolah dengan sikap yang transformasional  dapat  menumbuhkan  pemahaman  yang  dilakukan  melalui  pemberdayaan  diri  sendiri  dengan  cara membaca berbagai kajian literatur mengenai kepemimpinan transformasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Junaidah. (2018). Kepemimpinan Transformasional Dalam Pendidikan. FITK UIN Raden Intan Lampung , 105-106. Mulyadi. (2013). Kepemimpinan Kepala Sekolah Dalam Mengembangkan Budaya Mutu. Malang: UIN Maliki Press. Mursidi, A., Kamal, M., Noviandari, H., Agustina, N., & Nasyafiallah, M. H. (2021). Virtual boarding school education management. Linguistics and Culture Review, 5(S3), 1054–1066. https://doi.org/10.21744/lingcure.v5nS3.1790
Mursidi, A., Rumawan Salain, P., Anom Kumbara, A. A. N., & Wiasti, N. M. (2019). IDEOLOGY OF KIAI IN
EDUCATION AT SMAN OF DARUSSHOLAH SINGOJURUH, DISTRIC SINGOJURUH – BANYUWANGI PROVINCE OF EAST JAVA. E-Journal of Cultural Studies. https://doi.org/10.24843/cs.2019.v12.i02.p03 Nadeak. (2019). Manajemen Sumber Daya Manusia Pendidikan Era Industri 4.0. Jakarta: UKI Press.
Octavia, S. (Jakarta). Sikap dan Kinerja Guru Profesional. 2019: Deepublish Publisher.
Rivai. (2015). Kepemimpinan dan Perilaku Organisasi. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Robbins. (2017). Perilaku Organisasi. Jakarta: Salemba Empat.
Rusman. (2017). Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sagala. (2018). Pendekatan dan Model Kepemimpinan . Jakarta: Prenadamedia Group. Sallis, E. (2017). Total Quality Management In Education. Jakarta: Rineka Cipta.
Sharma. (2018). Teacher In A Digital Era. Global Journal Of Computer Science and Technology , 97.
Ukas, M. (2010). Manajemen Konsep, Prinsip dan Aplikasi. Bandung: Ossa Promo.
Widiyanti. (2012). Kepemimpinan Dalam Masyarakat Modern. Jakarta: Rineka Cipta.
Wijayaningsih. (2018). Penerapan Gaya Kepemimpinan Transformasional Dalam Manajemen PAUD Di Kecamatan Sidorejo Salatiga. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 197-201.
Yufita. (2020). Kepemimpinan Transformasional Dan Pemberdayaan Guru Dalam Transformasi Pendidikan 4.0. Jurnal Dinamika Pendidikan , 213.