Penerapan Metode Connected Berbantuan Media Pembelajaran Drama Alibaba untuk Meningkatkan Kemampuan Bermain Peran Siswa Kelas VIIIA 2 di SMP Negeri 3 sawan
Ni Kadek Lestari 1 , I G. Artawan 2 , I Nyoman Yasa 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail: kadek_lestari91@yahoo.com, gede.artawan@undiksha.ac.id, nyoman.yasa@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  bertujuan  (1)  mendeskripsikan  kemampuan  siswa  pada pembelajaran  bermain  peran  (drama)  dengan  penerapan  metode connected berbantuan  media pembelajaran  drama  Alibaba,  (2)  mendeskripsikan  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam menerapkan penerapan metode connected berbantuan media pembelajaran drama Alibaba,  dan (3) mendeskripsikan  respons  siswa  terhadap  penerapan  penerapan  metode connected berbantuan media  pembelajaran  drama  Alibaba.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dan  dan  siswa  kelas VIIIA 2 di  SMP  Negeri  3  Sawan    yang  berjumlah  20  orang  siswa.  Objek  penelitian  ini  adalah peningkatan  hasil,  langkah-langkah,  dan  respons  siswa  dalam  penerapan  penerapan  metode connected berbantuan  media  pembelajaran  drama  Alibaba.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode tes, metode observasi, dan metode angket/kuesioner. Data  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  deskriptif  kuantitatif  dan  deskriptif  kualitatif.  Hasil penelitian  ini  adalah  (1)  tercapainya  ketuntasan  hasil  belajar  bermain  peran  (drama)  siswa  berkat diterapkannya  penerapan  metode connected berbantuan  media  pembelajaran  drama  Alibaba,  yakni pada pratindakan skor rata-rata klasikal 66, siklus I memperoleh skor rata-rata klasikal 68, sedangkan pada  siklus  II  nilai  rata-rata  klasikal  siswa  menjadi  75,  (2)  terdapat  beberapa  langkah  penerapan penerapan  metode connected berbantuan  media  pembelajaran  drama  Alibaba  untuk  meningkatkan kemampuan  bermain  peran  (drama).  Langkah-langkah  tersebut  menekankan  pada  pembelajaran bagaimana  caranya  agar  siswa  mampu  menghayati  karakter  masing-masing  tokoh  yang  ada  dalam drama  Alibaba,  baik  dari  segi  mimik  wajah,  bahasa  tubuh,  suara,  serta  penjiwaan  pada  setiap karakter tokohnya, dan (3) siswa memberikan tanggapan sangat positif terhadap penerapan metode connected berbantuan  media  pembelajaran  drama  Alibaba.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  peneliti lain  disarankan  untuk  menerapkan  penerapan  metode connected berbantuan  media  pembelajaran drama  Alibaba,  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa,  untuk  mata  pelajaran  yang  lain  pada  umumnya  dan  pada  pelajaran  Bahasa Indonesia, pada khususnya.
Kata kunci :  metode connected berbantuan media drama Alibaba

## Abstract
This  Classroom  Action  Research  (CAR)  aims  (1)  to  describe  the  improvement  of  student  learning outcomes  so  as  to achieve  the  level  of  mastery  learning  outcomes  of  students  in  role-play  activities (drama) connected with the adoption of media-assisted learning drama Alibaba, (2) describe the steps taken in apply the method of application of connected media-assisted learning Alibaba drama, and (3) describe  the  response  of  students  to  the  application  of  the  method  application  connected  media- assisted  learning  Alibaba  drama.  Subjects  in  this  study  were  teachers  and  students  and  classes  at SMP Negeri 3 VIIIA 2 Sawan, amounting to 20 students. Object of this research is the improvement of
results,  the  steps,  and  the  response  of  the  students  in  the  application  implementation  method connected media-assisted learning Alibaba drama. Data collection methods used in this study  is the method  of  testing,  observation,  and  questionnaire  methods  /  questionnaires.  Data  were  analyzed using descriptive techniques of quantitative and qualitative descriptive. The results of this study were (1)  to  achieve  mastery  of  learning  outcomes  play  a  role  (drama)  students  thanks  to  the implementation  of  the  application  of  media-assisted  learning  methods  connected  Alibaba  drama,  on average pre-action classical score 66, the cycle I gained an average score of 68 classical, while the second  cycle  the  average  value  of  a  classical  student  becomes  75,  (2)  there  are  several  steps  the application implementation method connected media-assisted learning Alibaba drama to enhance the ability  to  play  a  role  (drama).  These  steps  emphasis  on  learning  how  to  make  students  able  to appreciate the character of each character in the drama Alibaba, both in terms of facial expressions, body language, voice, and inspiration on every character of her subjects, and (3) students responded very  positively  to  the  application  of  the  method  connected  media-assisted  learning  Alibaba  drama. Based on these results, other researchers suggested to apply the method of application of connected media-assisted  learning  Alibaba  drama,  as  one  of  the  innovative  learning  model  to  improve  the students' ability, to other subjects in general and the Indonesian lesson, in particular.
Keywords: media-assisted method of drama connected Alibaba

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu komponen  terpenting  bagi  masyarakat. Dikatakan demikian, karena dengan adanya pendidikan maka seseorang akan mampu  mengikuti  perkembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  ada, sehingga  masyarakat  yang  berpendidikan cenderung lebih maju dibandingkan dengan  masyarakat  yang  tidak  pernah mengenyam pendidikan. Sependapat dengan  hal  tersebut, Winawan  (2006:  25) menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran dalam  dunia  pendidikan  diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik untuk  berkomunikasi  dalam  bahasa  yang baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap  hasil  karya  manusia.  Dengan memperoleh pendidikan, masyarakat sudah ikut berpartisipasi dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  bangsa (Winawan,  2006:  25).  Dalam  hal  ini, peningkatan  mutu  pendidikan  merupakan tujuan  utama  pendidikan  di  Indonesia. Berbagai cara dilakukan untuk meningkatkan  mutu  pendidikan,  salah satu  caranya  adalah  dengan  mengubah dan mengganti kurikulum yang digunakan disetiap jenjang pendidikan.
Sugiyono  (2010:  42)  menyatakan bahwa  dalam  undang-undang  No.20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional,  pendidikan  diartikan  sebagai
usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, dan bangsa.
“Pendidikan  bertujuan  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif, mandiri,  dan  menjadi  warga  Negara  yang demokratis,  serta  bertanggung  jawab dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa” (Sugiyono, 2010: 42).
Sekolah  sebagai  lembaga  formal merupakan sarana dalam rangka pencapaian  tujuan  pendidikan.  Melalui sekolah,  siswa  belajar  berbagai  macam hal.  Dalam  pendidikan  formal,  belajar menunjukkan  adanya  perubahan  yang sifatnya  positif  sehingga  pada  tahap  akhir akan  didapatkan  suatu  keterampilan, kecakapan  dan  pengetahuan  baru.  “Hasil dari  proses  belajar  tersebut  tercermin dalam  presta si  belajarnya”  (Yudha,  2008: 4). Dalam melaksanakan proses pembelajaran,  ada  beberapa  unsur  yang harus  dipenuhi  oleh  seorang  guru  yaitu adanya  metode,  kurikulum,  karakteristik siswa,  media  pembelajaran  dan  lainnya
yang mendukung terjadinya proses belajar. ”Unsur-unsur  tersebut  sangat perlu  diperhatikan,  karena  apabila  dilihat dari  hasil  belajar  yang  sudah  dicapai siswa,  masih  jauh  dari  kata  memuaskan” (Yudha, 2008: 5).
Dalam pembelajaran di sekolah, selain metode  dan  media  pembelajaran  yang akan digunakan oleh guru, pelajaran yang akan  diajarkan  juga  harus  diperhatikan. Apabila  pelajaran  yang  diajarkan  oleh guru  kurang  diminati  oleh  siswa,  guru harus mampu  berinisiatif  untuk  mengatasi ketidaktertarikan  siswa  terhadap  salah satu  pelajaran  yang  diajarkan.  Sesuai dengan  wawancara  singkat  yang  peneliti lakukan kepada siswa kelas VIIIA 2 di SMP Negeri  3  Sawan,  salah  satu  pelajaran yang  kurang  disukai  oleh  siswa  adalah pelajaran  Bahasa  Indonesia,  khususnya pada  materi  bermain  peran  (drama). Dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia, khususnya  materi  bermain  peran  (drama) nilai-nilai  yang  diperoleh  sebagian  besar siswa  di  kelas  tersebut  yang  berada  di bawah  rata-rata  kelas,  yakni  70.  Hal tersebut dikarenakan,
siswa
mengganggap
pelajaran Bahasa Indonesia sangat membosankan, penyampaian materi hanya menggunakan metode ceramah tanpa media pembelajaran serta tanpa diimbangi dengan  praktik.  Dalam  hal  ini,  materi bermain peran (drama)
sangat memerlukan bantuan media pembelajaran beserta  metode  yang  sesuai  dengan materi tersebut. Hal itulah yang menyebabkan  hasil  belajar  siswa  di  kelas tersebut cenderung lebih rendah dibandingkan  dengan  kelas-kelas  yang lain  (VIIIA 1, VIIIA 3, VIIIA 4, VIIIA 5, VIIIA 6 ), khususnya  dalam  materi  bermain  peran (drama).  Dengan  demikian,  pelajaran drama,  khususnya  bermain  peran  pada siswa kelas VIIIA 2 di SMP Negeri 3 Sawan perlu mendapatkan perhatian khusus oleh guru,  karena  “drama  adalah  salah  satu materi  dalam  pelajaran  Bahasa  Indonesia yang  wajib  dikuasai  siswa  sehingga dengan  berbekal  pengetahuan  mengenai sastra  terutama  bermain  peran  (drama), siswa  mampu  mengembangkan  potensi alami  yang  telah  dimilikinya”  (Dawud, 2004: 108).
Triyanto (2012: 21) menyatakan bahwa bermain drama merupakan bentuk kegiatan pemeranan tokoh yang dilukiskan  dalam  sebuah  naskah  drama. Seperti yang diketahui, drama berasal dari bahasa Yunani yang bermakna perbuatan atau  gerak.  Sebagai  istilah,  drama  berarti seni yang mempertunjukkan pekerti manusia  dengan  perbuatan.  Jadi,  “drama berisi  lukisan  tentang  pekerti  manusia yang harus dipertunjukkan dengan perbuatan atau dipan ggungkan” (Darisman, 2006: 78). Seperti yang diketahui, bermain peran dalam drama termasuk ke dalam pembelajaran  sastra.  Dawud  (2004:  108) berpendapat  bahwa  sastra  merupakan hasil  cipta  yang  mengungkapkan  pribadi manusia  berupa  pengalaman,  semangat, ide,  prevasi,  pemikiran,  dan  keyakinan dalam  suatu  gambaran  konkret  yang mampu  membangkitkan  gairah  yang dapat  tersalurkan  dengan  alat  bahasa. Dengan melihat dan mendengarkan sebuah karya sastra, keindahan dari karya sastra tersebut dapat menggetarkan sukma,
menimbulkan keharuan,
kemesraan,  kebencian,  atau  pandangan hati, gemas, dan dendam bagi penikmatnya (Rusyana, 2009: 13).
Sebuah  karya  sastra  drama  dibuat  untuk dipentaskan.  Oleh  karena  itu,  dalam drama  diperlukan  tokoh  dan  latar.  Selain hal  itu,  “dalam  drama  juga  diperlukan konflik  untuk  menghidupkan  ceritanya”
(Suparyanta, 2005: 87).
Dalam  setiap  pengajaran,  khususnya bermain peran dalam drama tentu memiliki tujuan yang hendak dicapai, baik secara  berkelompok  maupun  secara individu. Pengajaran bermain peran dalam drama merupakan suatu pengajaran yang membutuhkan  tindakan  atau  kegiatan yang dilakukan secara berencana. Sebagai suatu kegiatan yang
direncanakan,  tentu  mempunyai  tujuan yang  ingin  dicapai.  Pendalaman  dan pemahaman tujuan tersebut ikut menentukan  baik  tidaknya  pengajaran drama di sekolah. Namun, pada kenyataannya  pengajaran  drama  tidaklah seindah  yang  dibayangkan,  oleh  karena banyaknya  tenaga  pengajar  yang  tidak mampu untuk mengajarkan sastra kepada siswanya  dengan  baik.  Seperti  pendapat
yang  disampaikan  Aminudin  (2006:  46) bahwa pengajaran bermain peran (drama) merupakan  bentuk  kebudayaan  yang melekat  erat  pada  kebiasaan  manusia  di seluruh  dunia.  Sebab,  belum  tersedianya media ataupun sarana serta metode untuk pengajaran  drama,  sehingga  harapan terhadap  keberhasilan  pengajaran  drama sulit  untuk  terpenuhi.  Hal  ini  perlu mendapatkan  perhatian  khusus,  sebab dapat  mengganggu  proses  pengajaran drama,  khususnya  bagi  para  siswa  yang baru  pertama  kali  memperoleh  pelajaran bermain peran (drama).
Metode  dalam  pembelajaran  sangat bervariasi,  namun  seorang  guru  harus mengetahui  metode  yang  tepat  dan sesuai, sehingga dapat di gunakan dalam proses  belajar  mengajar.  Di  sisi  lain, media  pembelajaran  untuk  pengajaran juga  berpengaruh  demi  keberhasilan suatu  pembelajaran.  Metode  merupakan cara teratur yang  digunakan untuk melaksanakan  suatu pekerjaan agar tercapai  sesuai  dengan  yang  dikehendaki atau  cara  kerja  yang  bersistem  untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna  mencapai  tujuan  yang  ditentukan (Kamus  Istilah  Karya  Tulis,  2000:  150). Oleh karena itu, dalam proses pengajaran dibutuhkan metode tertentu untuk merangsang  anak  didik  guna  mencapai tujuan pengajaran.
Pemilihan  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  dapat menentukan  jenis  metode  yang  akan digunakan  oleh guru  nantinya.  Salah  satu fungsi media pembelajaran adalah sebagai  alat  untuk  membantu  proses belajar yang turut mempengaruhi kondusifnya situasi belajar. Sejalan dengan  hal  itu,  Arsyad  (2011:  15) menyatakan  bahwa  fungsi  utama  media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Pemilihan salah satu  metode  mengajar  tertentu  akan mempengaruhi  jenis  media  pembelajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih media pembelajaran. Pemilihan media pembelajaran  yang  sudah  tidak  asing  di mata  siswa  akan  lebih  menarik  minat
siswa  dalam  belajar  (Arsyad,  2011:  15). Dalam hal penentuan media pembelajaran, salah satu media pembelajaran  yang  cocok  digunakan untuk  mendukung  proses  belajar  adalah dengan  menggunakan  media  bacaan seperti cerita drama nyata.
Dalam  drama  mengandung  unsur penokohan  dan  dialog.  Dalam  cerita drama  yang  sempurna  akan  dilengkapi petunjuk  akting,  latar,  dan  juga  properti yang  akan  digunakan  (Dawud,  2004:  8). Dalam  hal  ini,  seorang  guru  yang  akan mengajarkan  suatu  materi  pembelajaran yakni  pembelajaran  drama  khususnya bermain  peran,  akan  lebih  baik  apabila guru  memberikan  contoh  nyata  drama yakni dengan menggunakan media pembelajaran  berupa  drama  dengan  latar peristiwa  drama  yang  sudah  dikenal  oleh siswa.  Dengan  adanya  contoh  drama nyata,  siswa  akan  lebih  tertarik  untuk mengikuti pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  akan  lebih didukung  lagi  apabila  cerita  dalam  drama yang dipilih adalah cerita yang sudah tidak asing lagi terdengar di telinga para siswa. Contoh  drama  yang  dipilih  oleh  peneliti yang  nantinya  akan  dipergunakan  dalam pembelajaran bermain peran adalah drama  ”Alibaba”  dalam  versi  Indonesia karangan Dedi Dahmudi Ahlansyah.
Drama  Alibaba  merupakan  contoh drama  yang  diangkat  dari  cerita  Yunani kuno  yang  ceritanya  mulai  dikenal  sekitar tahun  80an.  Drama  Alibaba  mulai  familiar di  mata  para  penikmat  sastra,  setelah sering  dipertontonkan  dari  panggung  ke panggung  mulai  tahun  90an,  bahkan cerita  drama  Alibaba  sudah  sering  kali ditayangkan  di  layar  televisi  sekitar  tahun 2000. Drama Alibaba bisa dijadikan media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dalam  bermain peran  (drama),  karena  drama  Alibaba memiliki beberapa kelebihan yang mampu meningkatkan  gairah  dan  motivasi  belajar siswa.  Triyanto  (2011:  21)  memaparkan ada  beberapa  kelebihan  dalam  drama Alibaba, yaitu (a) terdapat konflik manusia dalam bentuk dialog yang dapat dipentaskan  dengan  percakapan  dan action dihadapan penonton, (b) menceritakan  potret  kehidupan  manusia zaman  dahulu,  (c)  percakapan  antara
tokoh banyak mengandung kata-kata yang bersifat  humoris,  (d)  cerita  drama  Alibaba sudah melegenda dan sering ditayangkan di  televisi.  Dengan  memanfaatkan  media pembelajaran berupa drama Alibaba maka siswa  akan  lebih  mudah  mengasah kemampuannya  dalam  bermain  peran (drama) dengan memanfaatkan cerita dari drama yang sudah mereka ketahui itu.
Dengan memanfaatkan media pembelajaran  berupa  drama  Alibaba, maka peneliti menganggap bahwa metode yang  digunakan  nantinya  harus  sesuai dengan  media  pembelajaran  yang  sudah dipilih. Oleh karena itu, peneliti menerapkan  metode connected untuk menunjang  proses  belajar  bermain  peran (drama).  Metode connected merupakan metode  yang  digunakan  sebagai  dasar penguasaan pengetahuan atau keterampilan  tidak  bersifat  mekanistis tetapi  memerlukan  suatu  (rangkaian) proses  atau  tahap-tahap  kegiatan  yang saling  bersinergi  dan  berkesinambungan (Kusmayadi,  2007:  34).  Agar  proses  atau tahap-tahap  itu  dapat  saling  bersinergi dan  berkesinambungan  dalam  mencapai hasil, seseorang harus memiliki pengetahuan  mengenai  pelajaran  yang akan dipelajari, yang dalam  hal ini adalah bermain  peran  dalam  drama.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  metode connected adalah  cara  pandang  untuk melaksanakan  pembelajaran  bahasa  dan sastra  Indonesia  dalam  bidang  bermain peran (drama) dengan mempertimbangkan  bahwa  penguasaan pengetahuan  mengenai  konsep  drama sebelum  melakukan  kegiatan  praktik sebagai  acuan  berhasil  tidaknya  suatu proses pembelajaran drama dengan menggunakan
metode
connected
berbantuan media drama Alibaba. Dengan menggunakan metode connected berbantuan drama Alibaba dalam pengajaran  bermain  peran  di  kelas  VIIIA 2 di  SMP  Negeri  3  Sawan,  diharapkan pencapaian  prestasi  belajar  siswa  akan lebih meningkat.
Ada  beberapa  penelitian  sejenis  yang sudah  dilakukan  sebelumnya.  Penelitian pertama  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh I Gede Aditya Putra pada tahun 2012 dengan  judul  penelitian  “Meningkatkan Kemampuan  Bermain  Peran  Berdasarkan
Media  Gambar  Berseri  pada  Siswa  Kelas XI  IPB  di  SMA  Negeri  2  Banjar”.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa langkah-langkah  dalam  bermain  peran (drama) berdasarkan gambar berseri yang dilakukan guru dalam pelaksanaan pelatihan bermain peran pada siswa kelas XI  IPB  di  SMA  Negeri  2  Banjar  sudah terlaksana  dengan  baik.  Hal  tersebut terlihat dari langkah-langkah pembelajaran dalam bermain peran (drama) yang sudah terlaksana secara sistematis. Guru memandang bahwa dengan adanya media pembelajaran berupa media gambar berseri, mampu mengukur kemampuan  siswa  dalam  bermain  peran sesuai  dengan  tuntutan  indikator  dalam perencanaan pembelajaran.
Penelitian  kedua  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Luh  Sri  Megawati pada tahun 2010 dengan judul penelitiannya ”Meningkatkan  Kemampuan Bermain Peran (Drama) dengan Penerapan Pembelajaran Kontekstual Tipe  Pemodelan  di  Kelas  XI  Bahasa  di SMA  Negeri  4  Singaraja.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  bahwa  langkah-langkah pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru dalam  pelaksanaan  pelatihan  acting  dan dialog dalam pembelajaran drama dengan penerapan  pembelajaran  kontekstual  tipe pemodelan pada siswa kelas XI Bahasa di SMA Negeri 4 Singaraja sudah terlaksana dengan  baik.  Hal  tersebut  terlihat  dari langkah-langkah  pembelajaran  bermain peran  (drama)  yang  sudah  terlaksana secara  sistematis.  Guru  memandang penerapan pembelajaran kontekstual sudah  mampu  mengukur  kemampuan siswa  dalam  bermain  peran  sesuai dengan tuntutan indikator dalam perencanaan pembelajaran.
Penelitian  ketiga  adalah  penelitian yang  dilakukan  oleh  Putu  Hendi  Anggara Putra  pada  tahun  2010  yang  berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning Sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Bermain Peran dalam  Drama  pada  Siswa  kelas  XI  IA 2 di SMA  Negeri  4  Singaraja.  Hasil  penelitian ini  menunjukkan  langkah-langkah  yang dilakukan  oleh  guru  untuk  mengatasi permasalahan dalam pembelajaran bermain  peran  dalam  drama  berdasarkan penerapan  model  pembelajaran quantum
learning pada  Siswa  Kelas  XI  IA 2 di  SMA Negeri  4  Singaraja  sudah  terlaksana secara  sistematis.  Guru  pengempu  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah tersebut sudah mengamati adanya peningkatan kemampuan siswanya dalam bidang  bermain  peran  (drama)  dengan memanfaatkan model pembelajaran quantum learning .
Berbagai  penelitian  di  atas  tampak berbeda  dengan  penelitian  ini,  baik  dari segi  model  pembelajaran  yang  dikaji, subjek penelitian, maupun tempat penelitian.  Seperti  yang  diketahui  bahwa penelitian mengenai bermain peran (drama)  sudah  pernah  dilakukan,  akan tetapi  penelitan  mengenai  bermain  peran (drama) dengan penerapan metode connected berbantuan drama belum pernah  dilakukan.  Oleh  karena  itu, penelitian  yang  berjudul  “ Penerapan Metode Connected  Berbantuan  Media
Pembelajaran Drama Alibaba untuk Meningkatkan Kemampuan
Bermain Peran Siswa Kelas VIIIA 2 di SMP Negeri 3 Sawan” ini  menarik  dan  perlu  dilakukan. Dengan adanya penerapan metode connected
berbantuan
media pembelajaran drama Alibaba, siswa diharapkan mampu meningkatkan kemampuan  bermain  peran  dengan  baik sesuai indikator yang akan dicapai.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan  tindakan  kelas.  Penelitian tidakan kelas merupakan suatu pencermatan  terhadap  kegiatan  yang disengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam sebuah kelas (Arikunto,
Suharsini 2006:91). Senada dengan hal itu, Wendra
(2009 : 45) menyatakan penelitian tindakan kelas merupakan penelitian yang dilakukan  di  kelas  melalui  tindakan tertentu dalam rangka memecahkan masalah  yang  sedang  dihadapi  oleh  guru dalam pembelajaran.
Penelitian tindakan kelas dilaksanakan secara bertahap dan multisiklus. Salah satu karakteristik penelitian  tindakan  kelas  adalah  langkah- langkah  penelitian  yang  direncanakan selalu  dalam  bentuk  siklus  (Sukardi, 2004:212).  Dalam  penelitian  ini  akan
dilaksanakan  beberapa  siklus  sampai ditemukan hasil yang diinginkan.
Penelitian  ini  dilakukan  di  SMP Negeri  3  Sawan  dengan  memfokuskan penelitian  pada  guru  mata  pelajaran Bahasa Indonesia dan siswa kelas  VIIIA 2 . Oleh  karena  itu,  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  guru  bidang  studi  Bahasa Indonesia  yang  bernama  Made  Astiti Aryasih  dan  siswa  kelas  VIIIA 2 yang berjumlah  20  orang  di  SMP  Negeri  3 Sawan.  Guru  dan  siswa  tersebut  terpilih sebagai  subjek  penelitian  karena  pada kenyataannya  siswa  mengalami  kesulitan untuk  menghayati  peran  (bermain  peran) yang  didapat  karena  belum  paham terhadap  materi  mengenai  drama.  Hasil bermain peran siswa rata-rata 65, standar ketuntasan  yang  ditetapkan  adalah  70. Nilai  tersebut  sudah  memenuhi  standar, tetapi tergolong cukup.
Objek  Penelitian  merupakan  hal yang  dikaji  dalam  penelitian  tersebut. Objek  penelitian  dibedakan  atas  dua macam,  yaitu  objek  yang  mencerminkan proses  dan  objek  yang  mencerminkan produk. Objek yang mencerminkan proses adalah  objek  yang  mencakup  tindakan yang  dilakukan  dan  materi  apa  yang digunakan.  Objek  yang  mencerminkan produk mencakup harapan penulis terhadap  adanya  perbaikan  dan  respon siswa  (Wendra,  2010:  54).  Jadi,  objek yang mencerminkan proses dalam penelitian  yang  akan  dilakukan  ini  adalah aktivitas dan respons siswa dalam pembelajaran  bermain  peran  (drama). Aktivitas dan respon siswa sangat penting dijadikan  objek  dalam  penelitian  tindakan kelas,  karena  esensi  penelitian  tindakan kelas adalah kepuasan ( student sarisfaction ). Oleh karena itu, aktivitas dan respon siswa juga penting dijadikan objek dalam  penelitian  yang  akan  dilakukan  ini. Objek yang mencerminkan produk adalah kemampuan  atau  hasil  belajar  siswa dalam bermain peran (drama)
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran  sastra  akan  menjadi lebih  bermakna  bagi  siswa,  apabila pembelajaran  tersebut  lebih  ditujukan  ke arah  apresiasi  sastra.  Bermain  peran (drama) yang baik  ditonton adalah bermain  peran  (drama)  yang  memadukan
antara keindahan sebuah pemilihan mimik wajah, bahasa tubuh, suara, dan penjiwaan  sesuai  dengan  karakter  tokoh yang  diperankan.  Namun,  sedikit  siswa yang  dapat  bermain  peran  (drama) dengan  baik.  Masih  ada  siswa  yang bermain peran (drama) dilakukan hanyalah  sebatas  cerita  yang  datar-datar saja dan tidak ada pengalaman batin yang didapatkan. Sesuai dengan permasalahan itu,  metode connected berbantuan  media drama  Alibaba  dapat  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan bermain peran (drama)  siswa  khususnya  kelas  VIIIA 2 di SMP Negeri 3 Sawan.
Metode connected dapat  melibatkan siswa  secara  intelektual  dan  emosional dalam  pembelajaran.  Siswa  juga  diberi kesempatan  untuk  bertanggung  jawab menyelesaikan tugasnya bersama.
Apalagi  dibantu  degan  media  berupa drama yang sudah mereka kenal sehingga membuat siswa semakin bergairah menerima pelajaran bermain peran (drama). Metode pembelajaran ini menekankan pentingnya siswa mengetahui  konsep  atau  teori  tentang drama yang disertai dengan praktik dalam pembelajarannya,  sehingga  dalam  belajar siswa  tidak  hanya  disuguhkan  mengenai teorinya  saja  melainkan  siswa  langsung diajak  praktik  untuk  lebih  mendalami  apa yang sudah dijelaskan sebelumnya. Sejalan  dengan  hal  di  atas  maka diadakanlah  penelitian  ini,  dimana  kondisi siswa  pada  kelas  VIIIA 2 di  SMP  Negeri  3 Sawan  saat  pelajaran  bermain  peran (drama)  belum  memenuhi  nilai  yang diharapkan  atau  masih  di  bawah  KKM yang ditetapkan yakni 70. Setelah dilakukan  tindakan  pada  siswa  kelas VIIIA 2 di  SMP  Negeri  3  Sawan,  bermain peran  (drama)  yang  dilakukan  mulai tampak bervariasi dan mengandung keindahan dalam setiap adegannya. Namun,  masih  ada  beberapa  siswa  yang belum  memenuhi  nilai  yang  diharapkan. Hambatan  itu  disebabkan  karena    siswa sangat  sulit  memunculkan  penghayatan atau  penjiwaannya  terhadap  tokoh  yang diperankan.  Siswa  sulit  memuculkan penghayatan atau penjiwaannya terhadap tokoh  yang  diperankan  karena  siswa belum  menemukan  kepercayaan  dirinya sehingga  pemeranan  dilakukan  siswa
terlihat  sedikit  kaku  (tidak  alami).  Namun hal  ini  dapat  diatasi  dengan  bantuan media drama Alibaba dan mengajak siswa untuk mengamati  lingkungan  di  luar kelas sehingga  siswa  dapat  memunculkan  ide- ide  maupun  imajinasinya  dalam  bermain peran  (drama).  Mengomentari  hasil  dari penampilan  teman,  dapat  membuat siswa menjadi  lebih  kreatif  dalam  mencari  hal- hal  baru  dalam  bermain  peran,  hal  itu dikarenakan  siswa  dapat  menambah pengetahuannya berupa kemampuan bermain  peran  yang  dimiliki  teman- temannya ketika siswa tersebut berkomentar  sesuai  dengan  pedoman penilaian.  Dalam  hal  ini  yang  paling berhasil  untuk  meningkatkan  kemampuan bermain  peran  (drama)  adalah  dengan bantuan media drama Alibaba. Lingkungan  hanya  sebagai  pendukung untuk memudahkan siswa dalam berimajinasi sehingga siswa leluasa menampilkan kemampuan secara maksimal.  Setelah  ide  terkumpul,  barulah siswa  mampu  bermain  peran  (drama) dengan  baik.  Hal  ini  seperti  yang diterapkan  dalam  siklus  II  yang  mana berhasil menciptakan kondisi lebih kondusif. Langkah-langkah pembelajaran
metode connected berbantuan  media drama  Alibaba  yaitu  pertama,  siswa belajar  memahami  konsep  atau  teori mengenai  drama  yang  diajarkan  oleh guru.  Kedua,  siswa  membaca  cerita drama  Alibaba  yang  telah  dibagikan. Ketiga,  siswa  menerapkan  konsep  yang telah  diperoleh  ke  dalam  praktik  drama berkelompok.  Keempat,  siswa  belajar bermain peran (drama) berdasarkan drama  yang  sudah  dibaca  tadi,  siswa bermain  peran  dengan  memperhatikan mimik  wajah,  bahasa  tubuh,  suara,  dan penjiwaan terhadap tokoh yang diperankannya.  Kelima, siswa dibebaskan mencari  inspirasi  di  luar  kelas  dengan mengamati lingkungan sekitar atau bekerja  dengan  teman.  Enam,  siswa saling mengomentari penampilan bermain peran  (drama)  teman-temannya  dengan memperhatikan  mimik  wajah,  bahasa tubuh,  suara,  dan  penjiwaan  terhadap tokoh yang diperankannya.
Sepengetahuan  peneliti  belum  ada penelitian  yang  menerapkan  metode
connected berbantuan media drama Alibaba  untuk  meningkatkan  kemampuan bermain  peran  (drama).  Namun,  ada beberapa  penelitian  yang  memanfaatkan metode connected untuk  meningkatkan kemampuan menulis  naskah  drama,  yaitu penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ade Suryadana  (2010)  berjudul  Penerapan Model  Pembelajaran connected dengan Gambar  Berseri  untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Naskah  Drama Siswa  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  2  Ubud. Penelitian  yang  akan  peneliti  terapkan sama-sama menggunkan metode connected namun  yang  membedakannya dengan  penelitian  di  atas  adalah  pada media  pembelajaran.  Penelitian  di  atas menggunakan  media  gambar  berseri sedangkan  peneliti  menggunakan  media drama  Alibaba.  Temuan  penelitian  ini adalah    dengan  metode connected membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  menulis apalagi  dengan  bantuan  gambar  berseri sebagi  media  pembelajaran.  Adapun kaitan  penelitian  ini  dengan  penelitian yang dilakukan adalah lebih mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran. Metode connected adalah  metode  yang menekankan siswa agar dapat mengetahui  konsep  atau  teori  tentang drama yang disertai dengan praktik dalam pembelajarannya,  sehingga  dalam  belajar siswa  tidak  hanya  disuguhkan  mengenai teorinya  saja  melainkan  siswa  langsung diajak  praktik  untuk  lebih  mendalami  apa yang sudah dijelaskan sebelumnya.
Penelitian lain yang memiliki kesamaan  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan  bermain  peran  siswa  dan rekomendasinya diterapkan dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  yang berjudul Pemanfaatan Media Ular Tangga untuk Meningkatkan Kemampuan Bermain Peran  Siswa  Kelas  III  SLTP  N  2 Kubutambahan di Tamblang oleh Ni Made Widiani (2010) ditemukan  bahwa dengan menggunakan  atau  memanfaatan  media ular tangga dapat meningkatkan keterampilan  bermain  peran  (drama) siswa.  Ular  tangga  merupakan  suatu media  pembelajaran.  Terkait  dengan penelitian  ini  yang  menggunakan  metode connected juga  menyarankan  agar  guru menggunakan media pembelajaran. Bedanya media pembelajaran yang
digunakan  disesuaikan  dengan  metode connected .
Jadi,  penerapan  metode connected berbantuan  media  drama  Alibaba  dapat meningkatkan kemampuan bermain peran (drama) siswa kelas VIIIA 2 di SMP Negeri 3  Sawan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peningkatan hasil tes kemampuan bermain  peran  (drama)  pada  siklus  II dibandingkan dengan hasil tes pada siklus I.  Jika  kita  perhatikan  dari  nilai  awal bermain  peran  (drama)  siswa  akan  kita lihat peningkatan hasil belajar siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan hasil  penelitian  serta  pembahasan  yang telah  dipaparkan  dalam  bab  IV,  peneliti dapat  menarik  simpulan  sebagai  berikut. (1)  Pemilihan  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  belajar  dapat menentukan  jenis  metode  yang  akan digunakan  oleh guru  nantinya.  Salah  satu fungsi media pembelajaran adalah sebagai  alat  untuk  membantu  proses belajar yang turut mempengaruhi kondusifnya situasi belajar. Sejalan dengan  hal  itu,  Arsyad  (2011:  15) menyatakan  bahwa  fungsi  utama  media pembelajaran  adalah  sebagai  alat  bantu mengajar  yang  turut  mempengaruhi  iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Pemilihan media pembelajaran  yang  sudah  tidak  asing  di mata  siswa  akan  lebih  menarik  minat siswa  dalam  belajar  (Arsyad,  2011:  15). Dalam hal penentuan media pembelajaran, salah satu media pembelajaran  yang  cocok  digunakan untuk  mendukung  proses  belajar  adalah dengan  menggunakan  media  bacaan seperti cerita drama nyata.
Dalam  hal  ini,  seorang  guru  yang akan mengajarkan suatu materi pembelajaran  yakni  pembelajaran  drama khususnya bermain peran, akan lebih baik apabila  guru  memberikan  contoh  nyata drama yakni dengan menggunakan media pembelajaran  berupa  drama  dengan  latar peristiwa  drama  yang  sudah  dikenal  oleh siswa.  Dengan  adanya  contoh  drama nyata,  siswa  akan  lebih  tertarik  untuk mengikuti pembelajaran yang disampaikan  oleh  guru.  Hal  ini  akan  lebih didukung  lagi  apabila  cerita  dalam  drama
yang dipilih adalah cerita yang sudah tidak asing lagi terdengar di telinga para siswa. Contoh  drama  yang  dipilih  oleh  peneliti yang  nantinya  akan  dipergunakan  dalam pembelajaran bermain peran adalah drama  ”Alibaba”  dalam  versi  Indonesia karangan Dedi Dahmudi Ahlansyah. Drama  Alibaba  merupakan  contoh  drama yang  diangkat  dari  cerita  Yunani  kuno yang ceritanya mulai dikenal sekitar tahun 80an.  Drama  Alibaba  mulai  familiar  di mata para penikmat sastra, setelah sering dipertontonkan dari panggung ke panggung  mulai  tahun  90an,  bahkan cerita  drama  Alibaba  sudah  sering  kali ditayangkan  di  layar  televisi  sekitar  tahun 2000. Drama Alibaba bisa dijadikan media pembelajaran dalam meningkatkan prestasi  belajar  siswa  dalam  bermain peran  (drama),  karena  drama  Alibaba memiliki beberapa kelebihan yang mampu meningkatkan  gairah  dan  motivasi  belajar siswa.  Triyanto  (2011:  21)  memaparkan ada  beberapa  kelebihan  dalam  drama Alibaba, yaitu (a) terdapat konflik manusia dalam bentuk dialog yang dapat dipentaskan  dengan  percakapan  dan action dihadapan penonton, (b) menceritakan  potret  kehidupan  manusia zaman  dahulu,  (c)  percakapan  antara tokoh banyak mengandung kata-kata yang bersifat  humoris,  (d)  cerita  drama  Alibaba sudah melegenda dan sering ditayangkan di  televisi.  Dengan  memanfaatkan  media pembelajaran berupa drama Alibaba maka siswa  akan  lebih  mudah  mengasah kemampuannya  dalam  bermain  peran (drama) dengan memanfaatkan cerita dari drama  yang  sudah  mereka  ketahui  itu. Dengan memanfaatkan media pembelajaran  berupa  drama  Alibaba, maka peneliti menganggap bahwa metode yang  digunakan  nantinya  harus  sesuai dengan  media  pembelajaran  yang  sudah dipilih. Oleh karena itu, peneliti menerapkan  metode connected untuk menunjang  proses  belajar  bermain  peran (drama).  Metode connected merupakan metode  yang  digunakan  sebagai  dasar penguasaan pengetahuan atau keterampilan  tidak  bersifat  mekanistis tetapi  memerlukan  suatu  (rangkaian) proses  atau  tahap-tahap  kegiatan  yang saling  bersinergi  dan  berkesinambungan (Kusmayadi,  2007:  34).  Agar  proses  atau
tahap-tahap  itu  dapat  saling  bersinergi dan  berkesinambungan  dalam  mencapai hasil, seseorang harus memiliki pengetahuan  mengenai  pelajaran  yang akan dipelajari, yang dalam  hal ini adalah bermain peran dalam drama.
Dengan  demikian,  dapat  dikatakan bahwa  metode connected adalah  cara pandang untuk melaksanakan pembelajaran bahasa dan sastra
Indonesia  dalam  bidang  bermain  peran (drama) dengan mempertimbangkan bahwa penguasaan pengetahuan mengenai konsep drama sebelum melakukan kegiatan praktik sebagai acuan berhasil tidaknya suatu proses pembelajaran drama dengan menggunakan metode connected berbantuan media drama Alibaba. Dengan menggunakan metode connected
berbantuan drama Alibaba dalam pengajaran  bermain  peran  di  kelas  VIIIA 2 di  SMP  Negeri  3  Sawan,  diharapkan pencapaian  prestasi  belajar  siswa  akan lebih meningkat. (2) Implementasi langkah-langkah pembelajaran dalam penerapan metode connected berbantuan media drama Alibaba yang dapat meningkatkan kemampuan bermain peran (drama) siswa kelas VIIIA 2 di SMP Negeri 3  Sawan  adalah  sebagai  berikut.  (a) Siswa  belajar  memahami  konsep  atau teori  mengenai  drama  (bermain  peran) yang  diajarkan  oleh  guru. (b)  Siswa membaca  serta  memahami  setiap  karater tokoh  yang  ada  dalam  cerita  drama Alibaba  yang  telah  dibagikan. (c)  Siswa menerapkan konsep bermain peran (drama) yang telah dijelaskan oleh guru ke dalam  praktik  bermain  peran  (drama) berkelompok. (d)  Siswa  memperhatikan contoh  dalam  bermain  peran  (drama) yang  diperagakan  oleh  guru  dengan menggunakan contoh cerita drama Alibaba. (e) Siswa memperhatikan bagaimana  bermain  peran  (drama)  yang baik.  Dalam  hal  ini,  siswa  diberikan kesempatan untuk menyampaikan komentar  atau  pun  pendapatnya  sesuai dengan kegiatan sebelumnya (siklus I). (f) Siswa menyimak penjelasan guru
mengenai  cara  bermain  peran  (drama) menggunakan metode connected berbantuan  media  drama  Alibaba.  Dalam hal  ini  guru  menjelaskan  secara  rinci
mengenai  cara  bermain  peran  (drama) dan  juga  memberikan  penegasan  bahwa mimik  wajah,  suara,  bahasa  tubuh  dan penjiwaan  harus  dilakukan  dengan  penuh penghayatan sehingga tokoh yang diperankan benar-benar hidup. (g) Sebelum  bermain  peran  (drama),  siswa terlebih dahulu disuruh menentukan siapa yang  akan  berperan  dalam  tokoh-tokoh drama  Alibaba.  (h)  Kelompok  siswa secara bergiliran tampil di depan kelas. (i) Siswa yang belum mendapat giliran tampil menyaksikan  secara  cermat  penampilan masing-masing tokoh, sehingga nanti bisa memberikan  komentar  atas  penampilan teman-temannya. (i) Setelah kedua kelompok  tampil,  siswa  diminta  saling mengomentari penampilan masing-masing tokoh  dalam  bermain  peran  (drama), sehingga  kesalahan  atau  pun  kekeliruan dalam  bermain  peran  (drama)  dapat diketahui  dan  diperbaiki  lagi. (j)  Siswa secara bergiliran menyampaikan komentar dan pendapatnya.
Dalam  kegiatan  ini, guru  memberikan pedoman  penilaian  agar  penampilan siswa dalam bermain peran (drama) dinilai sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin dicapai. (k)  Siswa  belajar  bermain  peran (drama)  berdasarkan  tokoh  yang  ada dalam  cerita  drama  Alibaba  yang  sudah dibagikan sesuai dengan anggota kelompok,  siswa  bermain  peran  dengan memperhatikan  mimik  wajah,  bahasa tubuh,  suara,  dan  penjiwaan  terhadap tokoh  yang  akan  diperankan. (l)  Siswa dibebaskan mencari inspirasi di luar kelas dengan  mengamati  lingkungan  sekitar atau  berdiskusi  dengan  teman  kelompok. (m) Siswa saling mengomentari penampilan bermain peran (drama) teman-temannya  dengan  memperhatikan mimik, bahasa tubuh, suara, dan penjiwaan terhadap tokoh yang diperankan oleh masing-masing siswa. (3) Penerapan metode connected berbantuan media drama Alibaba dapat meningkatkan dan  menuntaskan  kemampuan  bermain peran  (drama)  siswa  kelas  VIIIA 2 di  SMP Negeri  3 Sawan. Hal ini dapat dilihat dari jawaban kuesioner siswa yang menunjukkan  sikap  sangat  positif  dan positif.  Untuk  respons  siswa  persentase peningkatan rata-rata dari siklus I ke siklus II  mengalami  peningkatan  sebesar  1%.
Jumlah rata-rata skor respons siswa pada siklus  I  26,8  menjadi  26,9  pada  siklus  II. Pada  siklus  I,  ada  45%  siswa  (9  orang siswa)   yang memberikan respons sangat positif,  55%  siswa  (11  orang  siswa)  yang memberikan  respons  positif.  Pada  Siklus II,  dari  20  orang  siswa  yang  mengisi angket,  ada  95%  siswa  (19  orang  siswa) yang  memberikan  respons  sangat  positif dan  5%  siswa  (1  orang  siswa)  yang memberikan respons positif. Jadi, respons siswa  dapat  dikatakan  tuntas  karena sudah  melebihi    kriteria  ketuntasan  yang telah ditentukan, yaitu 75% siswa memberikan respons positif. Berdasarkan  temuan-temuan  dalam penelitian
ini, peneliti dapat menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut. (1)  Siswa  hendaknya  terus mengasah  kemampuan  bermain  peran (drama) untuk membiasakan diri memerankan  tokoh-tokoh  dalam  sebuah cerita  drama  dari  pengalaman  dan pengamatan  sehari-hari. (2)  Guru  bahasa Indonesia hendaknya menerapkan
metode connected berbantuan  media drama Alibaba untuk meningkatkan kemampuan  bermain  peran  (drama). (3)
Calon  guru  bahasa  Indonesia  hendaknya mempelajari metode connected berbantuan  media  drama  Alibaba  untuk meningkatkan kemampuan bermain peran (drama).  Hal  ini  mengingat  metode connected berbantuan media drama Alibaba  berpotensi  menciptakan  kondisi yang  kondusif,  kreatif  dan  inovatif  dalam proses  pembelajaran,  khususnya  pada materi  bermain  peran  (drama),  sehingga siswa  akan  lebih  mudah  memahami pelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru. (4)
Pihak  sekolah  disarankan  memanfaatkan penerapan metode connected berbantuan media  drama  Alibaba  sebagai  alternatif untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran  di  sekolah  dalam  pelajaran Bahasa Indonesia  khususnya materi bermain  peran  (drama). (5)  Peneliti  lain diharapkan  dapat  melakukan  penelitian sejenis  mengenai  penerapan  metode connected berbantuan media drama Alibaba  untuk  meningkatkan  kemampuan bermain  peran  (drama)  siswa  dari  aspek yang  dianggap  penting  untuk  dikaji  lebih mendalam,  misalnya  penggunaan  media pembelajaran drama yang awalnya hanya
memanfaatkan  media  drama  satu  babak, sehingga
penelitian lain dapat mempergunakan media pembelajaran drama  secara  utuh  atau  keseluruhan babak  dalam  drama  tersebut.  Hal  ini diharapkan  dapat  lebih  meningkatkan kemampuan  siswa  khususnya  bermain peran  (drama)  dengan  memanfaatkan media pembelajaran berupa media drama.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar. 2011. Media
Pembelajaran .
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Budimansyah,  Dasim.  2003. Model-model
Pembelajaran . Bandung: Genesindo.
Moleong,  Lexy  J.  2007. Metodelogi Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Remaja Rosdakarya. Romli. 2009. Dasar-Dasar Bermain
Drama .  Bandung:  CV  Media Utama. Sadikin,  Mustofa.  2010. Kumpulan  Sastra Indonesia .  Jakarta:  PT  Buku Kita. Saptaria,  Rikrik.  2006. Panduan  Praktis Akting  untuk  Film  dan  Teater . Bandung: Rekayasa Sains. Suandi,  I  Nengah.  2008. Pengantar Metodologi  Penelitian  Bahasa . Singaraja: Undiksha. Sudiara,  Sloka.  2010. Modul  Bahasa Indonesia . Singaraja: Undiksha. Sugiyono.2010. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif .
Bandung: Alfabea. Sumiati.  2008. Metode  Pembelajaran .
Bandung: Wacana Prima.
Tarigan, Henry Guntur. 1991. Metode dan
Media  Pembelajaran .  Bandung: Angkasa. Triyanto. 2012. Pintar Berbahasa Indonesia . 2012. Jakarta Selatan: Graha Pustaka.
Wendra,  Wayan.  2011. Penulisan  Karya
Ilmiah . Singaraja: Undiksha.