http://stak-pesat.ac.id/e-journal/index.php/edulead
Vol. 5 No.1 (Juni 2024) hlm: 50-64
__________________________________________________________________________

## Article History
Submitted: 26 Maret 2024 Accepted: 24 April 2024 Published:
Juni 2024

## DOI:
https://10.47530/edulead.v5i 1.202
Copyright : @2024, Authors.

## Keywords:
Mentoring; Motivation; Teenage Leadership; Digital Era
Kata-kata kunci:
Mentoring; Motivasi; Kepemimpinan Remaja; Era Digital
Scan this QR Read Online

## License:
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Penerapan Motivasi Melalui Mentoring dalam Membangun Kepemimpinan Remaja di Era Digital
Lusiana Herda 1 , Santosa 2
Sekolah Tinggi Agama Kristen Terpadu PESAT Salatiga E-mail: lusianaherda01@gmail.com 2 , santosa@stak-pesat.ac.id 2
Abstract: The digital era has both positive  and negative influences on teenagers' self-identity and potential development. Leadership is one of the crucial potentials in teenagers that needs to be nurtured. Mentoring emphasizes the relational aspect between Mentor and Mentee as one of the  alternative  methods  for  developing  teenagers'  potentials.  This research  aims  to  describe  the  implementation  of  motivation  in  the mentoring  process  and  to  illustrate  the  impact  of  motivation  provision through  mentoring on  the development of  teenage  leadership potential. The  research  method  utilized  qualitative  methods,  with  the  subjects being  teenagers  participating  in  the  Future  Center  program  in  Ringin Sari  Village,  Banjar  Margo  District,  Tulang  Bawang  Regency, Lampung  Province.  Data  collection  methods  included  observation, interviews,  and  documentation.  Based  on  the  research,  motivation provision  through  mentoring,  such  as  encouragement, praise,  rewards, and  punishment,  has  an  impact  on  enhancing  teenage  leadership development  in  terms  of  visionary  attitude,  initiative,  proactivity,  and integrity.  Mentors  play  a  crucial  role  in  building  teenagers'  leadership potential. Therefore, it is important for Mentors to continuously improve the quality of applying motivational principles in the mentoring process.
Abstrak: Era  digital  memberi  pengaruh  positif  dan  negatif  terhadap identitas  diri  remaja  dan  pengembangan  potensinya.  Kepemimpinan merupakan salah satu potensi remaja yang penting untuk dikembangkan. Mentoring  menekankan  relational  antara  Mentor  dan  Mentee  menjadi salah  satu  alternatif  pengembangan  potensi  remaja.  Penelitian  ini bertujuan mendeskripsikan penerapan motivasi dalam proses mentoring, dan  mendeskripsikan  dampak  pemberian  motivasi  melalui  mentoring terhadap  perkembangan  potensi  kepemimpinan  remaja.  Metode penelitian  menggunakan  metode  kualitatif,  subjek  penelitian  yaitu remaja peserta program Future Center di Desa Ringin Sari, Kecamatan Banjar  Margo,  Kabupaten  Tulang  Bawang, Provinsi  Lampung.  Metode pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Berdasarkan  penelitian,  pemberian  motivasi  melalui proses  mentoring  berupa  pemberian  dorongan,  pujian, reward , dan punishment , berdampak terhadap peningkatan perkembangan kepemimpinan  remaja  ditinjau  dalam  hal  sikap  visioner,  inisiatif, proaktif,  dan  integritas  remaja.  Mentor  memiliki  peran  penting membangun  potensi  kepemimpinan  remaja.  Oleh  sebab  itu  penting Mentor  terus  meningkatkan  kualitas  dalam  menerapkan  prinsip-prinsip pemberian motivasi dalam proses mentoring.

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  merupakan  pokok bahasan  penting  dalam  aspek  kehidupan manusia. Kehidupan manusia tidak lepas dari kepemimpinan,  baik  itu  bidang  ekonomi, keagamaan,  sosial  budaya,  pendidikan, politik,  dan  berbagai  bidang  kehidupan manusia lainya. Berbagai definisi kepemimpinan  telah  diutarakan  oleh  para ahli.  Gardner  mendefinisikan  kepemimpinan sebagai  proses  memberi  pengaruh  atau teladan  kepada  orang  lain  untuk  mencapai tujuan  bersama  (Suhadi  &  Arifianto,  2020). Senada  dengan  Gardner,  menurut  Gill kepemimpinan merupakan kemampuan untuk mempengaruhi  para  pengikut  agar  taat, menghargai,  setia  dan  bisa  saling  bekerja sama (Usman, 2020). Membahas kepemimpinan seolah tidak pernah kadaluarsa,  hal  tersebut  dikarenakan  adanya perubahan tidak lepas dari adanya kepemimpinan. Inti dari kepemimpinan yakni membawa perubahan untuk mencapai sebuah tujuan.
Ditinjau  dari  sudut  pandang  iman Kristiani,  Allah  berperan  serta  terhadap lahirnya pemimpin untuk melakukan perubahan  dengan maksud  dan  tujuan  Allah. Allah  berperan  merancang  dan  memiliki ketetapan  melahirkan  atau  memilih  seorang pemimpin. Ada tiga teori lahirnya pemimpin yaitu:  genetis,  sosial  dan  ekologis.  Inti  teori genetis  yaitu  seseorang  memiliki  bakat kepemimpinan sejak lahir. Lahirnya
pemimpin lewat pembentukan atau dipersiapkan  sejak  dini  merupakan  inti  teori sosial.  Teori  ekologis  mencakup  kedua pandangan  teori  genetis  dan  teori  sosial. Seorang  pemimpin  terlahir  memiliki  bakat kepemimpinan, kemudian dipersiapkan melalui  pendidikan  atau  pembinaan  sesuai lingkungan  ekologis  (Marbun,  2020).  Di  era
disrupsi  teknologi  dibutuhkan  pemimpin- pemimpin yang memiliki jiwa kepemimpinan membawa  perubahan  demi  kebaikan  di berbagai  sendi  kehidupan  umat  manusia, berintegritas,  inovatif,  kreatif,  berani  dan takut Tuhan.
Proses  pembentukan  pemimpin  dapat dilakukan dalam konteks keluarga, pendidikan  formal  dan  non  formal.  Inti penelitian  Santosa  menekankan  pentingnya peran  keluarga  membentuk  kepemimpinan anak  di era  disrupsi  (Santosa,  2021).  Senada dengan  Santosa,  hasil  penelitian  Wisnu Prabowo  menekankan  bahwa  keluarga  yang memiliki kehidupan taat pada Tuhan memberi  peranan  penting  pembentukan kepemimpinan anak (Prabowo, 2020). Keluarga memiliki peran penting membangun kepemimpinan anak jika ditinjau  dari  konteks  pendidikan  informal. Keluarga takut Tuhan memiliki peran penting membangun  kualitas  kepemimpinan  Kristen. Membangun  kepemimpinan  dapat  diberikan sejak usia anak-anak atau remaja.
Masa  remaja  adalah  masa  seseorang menemukan  identitas  diri.  Masa  remaja merupakan  persimpangan  dari  masa  kanak- kanak  menuju  dewasa.  Masa  remaja  adalah awal  usaha  pencarian  jati  diri  (Krismawati, 2018).  Persimpangan  remaja  merupakan pengaruh  perkembangan  fisiologis  sehingga berdampak terhadap  psikologis  remaja,  yang tercermin  dari  sikap  dan  perilaku  di lingkungan  sosialnya.  Berbagai  dampak  dari sikap  dan  perilaku  remaja  di  lingkungan sosial,  maka  sesungguhnya  masa  remaja memerlukan  sosok  teladan  yang  baik  dalam hidupnya (Helber & Wijaya, 2021). Selanjutnya  di  era  digital  memberi  dampak besar  bagi  perkembangan  remaja  baik  itu dampak  positif  maupun  negatif.  Era  ditigal yaitu  istilah  yang  dipakai  akibat  disrupsi
teknologi, yang mengakibatkan bermunculan teknologi  digital  yang  berperan  di  berbagai bidang  kehidupan  manusia.  Oleh  sebab  itu, remaja  membutuhkan  keteladanan  positif untuk  membangun  sikap  dan  perilaku  hidup positif, dan juga keteladanan kepemimpinan.
Keteladanan membangun sikap positif  dan  kepemimpinan  remaja  dapat dilakukan  melalui  hubungan  dua  arah  atau disebut sebagai mentoring. Mentoring menurut  Crawford  merupakan  hubungan antara  orang  yang  sudah  berpengalaman dan berpengetahuan  luas  dengan  seseorang  yang berpengetahuan lebih sedikit, belum berpengalaman,  didasari  sikap  kepedulian dan  dukungan  (Sutrisno  &  Saing,  2018).
Dalam mentoring,
orang lebih berpengalaman atau berpengetahuan dibidangnya disebut Mentor, dan orang yang didampingi disebut sebagai Mentee. Mentoring  yang  didasari  sikap  kepedulian dan  kepercayaan  dapat  saling  meningkatkan kualitas  satu  sama  lain.  Hasil  penelitian Rejoice  L.  Simatupang,  mentoring  dapat meningkatkan karakter remaja sebesar 64,3% (Leny  Simatupang  &  Arifianto,  2022). Penelitian  Irna.  T,  dkk  diperoleh  bahwa mentoring memberi dampak terhadap identitas  diri  positif  remaja  sebesar  44,1% (Tasuab  et  al.,  2023).  Penelitian  penerapan mentoring yang dilakukan oleh Herwinesastra dapat meningkatkan kepemimpinan pekerja di Gereja Kemah Injil Indonesia (GKII)
daerah Pontianak (Herwinesastra,  2019).  Penelitian  sejenis yang  dilakukan  oleh  Ahmad.  T,  bahwa mentoring  dapat  meningkatkan  motivasi melayani (Tabrani, 2020). Penerapan mentoring  memberikan  dampak  terhadap peningkatan kualitas orang yang dimentori.
Peningkatan kualitas Mentee tentunya tidak  lepas  dari  pemberian  motivasi  dalam proses mentoring. Berdasarkan hasil
penelitiannya,  Pieter  Anggiat  Napitupulu mengungkapkan  mentor  memiliki  peran penting memaksimalkan potensi kepemimpinan  anak  melalui  bimbingan  dan pemberian  motivasi  (Napitupulu,  2020). Motivasi  dapat  meningkatkan  minat  belajar. Melalui penelitian Etty Ratnawati, pemberian motivasi dalam proses pembelajaran meningkatkan minat belajar siswa (Ratnawati &  Asniawati,  2020).  Penelitian  Mohammad Ikhwan.  K,  menyatakan  bahwa  pemberian motivasi pada pelajar remaja dapat meningkatkan  tanggung  jawab  dan  tugas- tugas sebagai pelajar, serta bisa merencanakan masa depan (Khosasih, 2020). Motivasi  penting  diberikan  dalam  berbagai bentuk  pembelajaran.  Motivasi  memiliki peran  penting  dalam  meningkatkan  kualitas hidup seseorang (Martoredjo, 2015). Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  pemberian  motivasi memiliki peran penting meningkatkan kualitas dalam hal minat belajar, meningkatkan  tanggung  jawab,  perencanaan masa  depan  bagi  remaja.  Selanjutnya penelitian  ini  sebagai  wujud  implikasi  dari yang  dikatakan  Tabrani  mengenai  pengaruh mentoring dalam kepemimpinan membangun motivasi  (Tabrani,  2020).  Dengan  demikian, tulisan  ini  menjadi  jawaban  atas  implikasi dari  pengaruh  motivasi  melalui  penerapan mentoring  di  era  digital  dalam  membangun kepemimpinan remaja.
Mentoring  tidak  lepas  dari  proses pemberian  motivasi  Mentor  kepada  Mentee. Program Future  Center di  Desa  Ringin  Sari, Kecamatan Banjar Margo, Kabupaten Tulang Bawang,  Provinsi  Lampung,  merupakan program pembinaan remaja melalui mentoring  di  era  digital.  Program Future Center merupakan  program  pengembangan kepemimpinan  anak  di  bawah  naungan Yayasan  Pelayanan  Desa  Terpadu  (PESAT),
bertujuan mengembangkan
potensi kepemimpinan anak. Pertanyaan yang muncul  adalah  apakah  penerapan  motivasi melalui  mentoring  dapat  meningkatkan kualitas  kepemimpinan  remaja?  Berdasarkan pertanyaan  tersebut,  maka  tujuan  penelitian ini adalah: pertama; mendeskripsikan penerapan  motivasi  dalam  proses  mentoring, kedua;  mendeskripsikan  dampak  pemberian motivasi melalui mentoring terhadap perkembangan potensi kepemimpinan remaja.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, jenis metode yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor (1992)  penelitian  kualitatif  adalah  suatu prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  yang  diperoleh  dari  ucapan, tulisan, dan perilaku yang dapat diamati dari suatu  individu,  kelompok,  masyarakat,  dan organisasi dalam konteks tertentu yang dikaji dari sudut pandang yang utuh, komprehensif, dan  holistik  (Sujarweni,  2020).  Moleong mengutip  pendapat  Dencim  dan  Lincoln menyatakan  bahwa  penelitian  kualitatif adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar ilmiah, dengan maksud menafsirkan fenomena yang terjadi dan dilakukan dengan jalan  melibatkan  berbagai  metode  yang  ada (Moleong, 2014). Penelitian kualitatif memiliki karakteristik yakni
sebuah penelitian  bertujuan  untuk  mengeksplorasi dan  menceritakan  pengalaman  seseorang yang terlibat dalam sebuah kejadian
(Heriyanto, 2018) . Penelitian kualitatif merupakan  penelitian  yang  menyajikan  hasil penelitian bersumber dari fenomena, pengalaman seseorang, kelompok orang atau organisasi  secara  holistis,  disajikan  dalam bentuk deskriptif.
Penelitian  dilakukan  pada  remaja peserta  program Future  Center di  Desa Ringin  Sari,  Kecamatan  Banjar  Margo,
Kabupaten Tulang Bawang, Provinsi Lampung.
Pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  observasi  dan wawancara.  Observasi  dilakukan  untuk mendeskripsikan  proses  mentoring  remaja peserta  program Future  Center di  Ringin Sari.  Observasi  dilakukan  peneliti  dengan cara mengamati proses pelaksanaan mentoring  program Future  Center Ringin Sari.  Wawancara  dilakukan  dengan  maksud mengetahui bentuk-bentuk penerapan motivasi melalui mentoring dalam membangun  kepemimpinan  remaja  peserta program Future  Center usia  13-18  tahun. Objek penelitian berjumlah 10 remaja terdiri dari lima orang remaja putra, dan lima orang remaja putri. Informan atau responden dalam penelitian  ini  terdiri  dari  tiga  orang  Mentor struktural,  tiga  Mentor  non  struktural  atau pengelola  program Future  Center Ringin Sari, satu guru SMK dan  sembilan orang tua Mentee.  Hasil  wawancara  dan  observasi kemudian  diolah  secara  deskriptif  untuk menggambarkan proses mentoring,
pemberian  motivasi  dalam  mentoring  dan mendeskripsikan
perkembangan kepemimpinan  remaja.  Adapun  variabel, indikator  dan  sub  indikator  dalam  penelitian ini sebagai berikut:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Mentoring
Masa remaja sering mengalami tekanan  untuk  meniru  teman  sebaya  yang disebut conformity (Diananda, 2019). Diperlukan  komunitas  atau  teman  pergaulan dan  mentor  untuk  menumbuhkan  sikap conformity (konformitas)  positif  remaja  di era digital. Demikian juga dengan anak-anak remaja  di  Desa  Ringin  Sari,  membutuhkan orang-orang  yang  dapat  menginspirasi, memotivasi,  serta  mengarahkan  sehingga dapat menumbuhkan potensi kepemimpinannya.  Remaja  peserta  Program Future  Center di Desa Ringin  Sari memperoleh  layanan  mentoring.  Mentoring dilakukan  oleh  pembina  rohani  yang  disebut Mentor. Mentor memberi waktu mendengarkan  berbagai  persoalan  yang dihadapi  remaja, memberi  motivasi,  nasehat, pengajaran,  memberi  latihan-latihan  yang dilakukan  baik  secara  kelompok  maupun
secara  perorangan.  Proses  mentoring  pada remaja  peserta  Program Future  Center di Ringin  Sari  menekankan  hubungan  antara Mentor dan Mentee, dilakukan  secara offline atau  tatap  muka.  Di  era  digital  mentoring juga  dilakukan  secara online menggunakan media sosial WhatsApp dan zoom.
Mentoring  adalah  suatu  pengalaman relasional  untuk  memberdayakan  orang  lain melalui berbagi sumber-sumber yang diberikan  oleh  Allah  (Elmore,  2007). Caffarella  juga  mendefinisikan  mentoring adalah  sebuah  proses  seseorang  membantu orang  lain  agar  bisa  belajar  suatu  hal, membuka  dan  berbagi  hidup  kepada  orang lain,  sehingga  menjadi  suatu  rangkaian kegiatan  dimana  seseorang  hidup  untuk membuahkan  generasi  selanjutnya  (Prihanto, 2018).  Paul  D.  Stanley  dan  Robert  Clinton mengungkapkan bahwa mentoring merupakan  hubungan    pengalaman  bersifat memberdayakan  berdasarkan  karunia  yang diberikan  Allah,  berikut  pernyataannya:
Tabel 1. Variabel dan indikator
Variabel Indikator Sub Indikator Pemberian Motivasi dalam Mentoring Memberi dorongan Adanya dorongan-dorongan positif  seperti ajakan, arahan, pemberian semangat dalam mengerjakan sesuatu. Memberi reward  Adanya perhatian, hadiah berupa barang, pemberian harapan, pengurangan waktu belajar, diajak jalan, dan masak bersama. Memberi pujian Pujian dalam bentuk kata-kata positif. Memberi hukuman/ punishment Berupa nasehat, teguran, penambahan tugas dan atau waktu belajar, serta pengarahan jika melakukan pelanggaran. Kepemim pinan remaja Visioner 1. Memiliki cita-cita/harapan masa depan 2. Memiliki perencanaan harian mencapai cita-cita 3. Komitmen melaksanakan rencana / jadwal secara konsisten. Inisiatif 1. Segera menolong, jika melihat orang lain yang membutuhkan pertolongan 2. Mengerjakan tugas tanpa harus diperintahkan/diarahkan. Proaktif 1. Mudah mengajukan diri memberi bantuan/solusi 2. Bertanya jika mengalami kesulitan atau ada sesuatu yang tidak dimengerti. 3. Berani menyampaikan pendapat Berintegritas 1. Bersikap jujur apa adanya 2. Menepati janji/bertanggung jawab 3. Berani mengaku salah dan meminta maaf jika melakukan kesalahan.
“mentoring  is  a  relational  experience  in which  one  one  person  empower  another  by sharing  God  given  resources” (Tabrani, 2020).  Senada  dengan  pendapat  Paul  D. Stanley  dan  Robert  Clinton,  Pudjiarto menekankan  bahwa  mentoring  merupakan proses dimana seseorang mampu membagikan potensi yang telah diterima dari Tuhan  kepada  orang  lain  (Boestam,  2013). Mentoring juga merupakan hubungan interpersonal  melalui  bentuk  kepedulian  dan dukungan antara seseorang yang berpengalaman  dan  berpengetahuan  luas dengan seseorang yang kurang berpengalaman maupun
yang pengetahuannya  lebih  sedikit.  Kebanyakan hubungan  mentoring  berkembang  secara informal  sebagai  akibat  dari  minat  atau  nilai yang  dimiliki  oleh  mentor  dan  protégé (Kaswan,  2012).  Berdasarkan  uraian  di  atas dapat disimpulkan bahwa mentoring merupakan  pengalaman  relational  seseorang yang  bersifat  memberdayakan  orang  lain berdasarkan  karunia  yang  diberikan  Allah, pengalaman atau keluasan pengetahuan yang dimiliki.
Ada  dua  unsur  utama  dalam  proses mentoring  yaitu  Mentor  dan  Mentee. Seseorang  yang  memiliki  pengetahuan  dan pengalaman yang matang, mampu melakukan  pendekatan  secara  emosional, berperan  sebagai  penasihat  dan  pendamping, dan  memiliki  kerelaan  menginvestasikan hidupnya  kepada  Mentee  di  sebut  Mentor (Sarumaha  et  al.,  2020).  Sedangkan  pribadi yang mendapat pendampingan disebut Mentee.  Mentor  memiliki  peran  sebagai motivator,  model  peran, change  agent atau agen perubahan, penanya, pengajar (Kaswan, 2012).  Karakteristik  Mentor  antara  lain: berkarakter kristiani, berhikmat, dapat dipercaya,  bertanggungjawab  (Napitupulu, 2020), memiliki kedewasaan emosi, memiliki penguasaan  konsep  mentoring,  memiliki
penilaian  baik  di  Masyarakat.  Prinsip mentoring  yaitu:  mentor  menyadari  bahwa mentee akan mengalami perubahan, mengalami  pertumbuhan,  memahami  cara belajar  mentee,  memahami  perbedaan  antara Mentor dan mentee, mengembangkan mentee secara  profesional  dan  kolaboratif  (Tohari, 2020). Dalam segi rohani, mentor hendaknya memiliki  prinsip  sebagai  “orang  tua  Rohani bagi  Mentee”  (1  Tim.  1:  1-2;  2  Tim.  2:  1), saling  mempercayai,  memotivasi  (2  Tim.  2: 15),  dan  menggembalakan  pertumbuhan rohani Mentee.

## Pemberian Motivasi dalam Mentoring
Pemberian  motivasi  merupakan  salah satu  peran  Mentor  dalam  proses  mentoring. Pemberian  motivasi  dalam  proses  mentoring remaja  peserta  Program Future  Center di Ringin  Sari  merupakan  motivasi  ekstrinsik. Motivasi  diberikan  dalam  empat  strategi yaitu;  pemberian  dorongan, reward ,  pujian, dan  hukuman  atau punishment. Pertama memberi  dorongan.  Pemberian  dorongan dilakukan  Mentor  kepada  Mentee  berkenaan dengan hal-hal yang tercakup berupa adanya dorongan  positif  seperti  ajakan,  arahan, semangat dalam mengerjakan program pembelajaran mengembangkan ke- pemimpinan. Kedua memberi reward . Reward diberikan  berupa  adanya  perhatian, hadiah,  harapan  ketika  sudah  menyelesaikan proyek  atau  program  pembelajaran,  dan melakukan  sesuatu  hal  bermakna.  Bentuk reward  yang  diberikan  Mentor  lainya mengajak  remaja  jalan  atau  makan  bersama. Ketiga memberi pujian. Pujian diberikan saat remaja  peserta  Program Future  Center bagi yang  berhasil  melakukan  tindakan  bermakna sesuai pengembangan kepemimpinan, berhasil  mengerjakan  proyek,  mengalami perkembangan karakter, menunjukkan inisiatif,  bersikap  proaktif,  atau  mendapat prestasi. Keempat memberi  hukuman  berupa
nasehat,  teguran,  serta  pengarahan  jika melakukan pelanggaran atau kesalahan.
Motivasi  pada  dasarnya  merupakan kekuatan  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari luar  diri  untuk  mendorong  seseorang  dalam mencapai  atau  menghasilkan  sesuatu  hal secara    maksimal  (Uno,  2015).  Porter  dan Lawler mengatakan ada dua rangsangan atau dua bentuk motivasi, yaitu motivasi intrinsik dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik timbul  dari  dalam  diri  seseorang  tanpa  ada dorongan  dari  orang  lain,  tetapi  atas  dasar kemauan  diri  sendiri  (Febrianti,  2013). Motivasi ekstrinsik disebabkan oleh keinginan  untuk  menerima  ganjaran  atau menghindari hukuman. Motivasi ini merupakan  pendorong,  bersumber  dari  luar diri seseorang (Umar & Mochamad Nursalim,  2020).  Motivasi  ekstrinsik  dapat diperoleh  remaja  dari  berbagai  pihak,  antara lain; keluarga, guru, Pembina Rohani, teman sebaya,  dan  Mentor.  Pemberian  motivasi Mentor dapat mendorong  Mentee berinisiatif (Muhammad,  2017),  proaktif,  berintegritas serta  meningkatkan  produktivitas (Maxwell, 2014).  Pemberian  motivasi  berupa  kata-kata dorongan, penerapan reward dan punishment, pemberian  pujian  bertujuan meningkatkan kualitas kepemimpinan remaja peserta  program Future  Center di  Ringin Sari.
Reward dapat diartikan sebagai ganjaran, hadiah, penghargaan. Dalam pendidikan  reward  dapat  dimaknai  sebagai metode  pendidikan  yang  diberikan  kepada murid terhadap capaian perkembangan tertentu  sehingga  murid  lebih  termotivasi (Fadilah  &  F,  2021).  Melalui  pemberian reward atas perkembangan potensi kepemimpinan,  remaja  peserta  program Future  Center di  Ringin  Sari  cenderung mengulang keberhasilan yang telah diraihnya.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori
yang  dikemukakan  Burrhus  Fredric  Skinner, bahwa  apabila  tingkah  laku  diikuti  dengan pemberian reward atau  pemberian  tindakan yang  menyenangkan,  maka  tingkah  laku tersebut  cenderung  diulang  (Ernata,  2017). Pemberian reward berupa tindakan menyenangkan dilakukan juga berupa pemberian  pujian  kepada  Mentee  atas keberhasilan  yang  telah  dicapai.  Mahsun mengungkapkan ada tipe reward yaitu: sosial reward ,  berupa  pujian  dan  pengakuan  diri, dan psychic  reward berupa  kebanggaan  dari dalam diri seseorang, seperti pujian, sanjungan, ucapan selamat yang mendatangkan  kepuasan  diri self  satisfaction (Muqoyyaroh,  2018).  Pujian  merupakan bentuk sosial reward yang diberikan Mentor kepada  Mentee  dalam  proses  mentoring. Pujian  diberikan  agar  Mentee  memperoleh kepuasan  diri  atas  keberhasilan  yang  telah dicapai. Pujian merupakan bentuk reinforcement positif.  Pujian  kepada  Mentee hendaknya  diberikan  secara  tepat  sehingga dapat meningkatkan motivasi serta membangkitkan  kesadaran  diri  untuk  terus belajar dan melakukan perbaikan diri.
Sama  halnya reward,  punishment diberikan  sebagai  upaya  mengembangkan potensi kepemimpinan remaja peserta program Future  Center di  Ringin  Sari. Melalui pemberian punishment dapat memberikan  motivasi  baru  dalam  mengikuti kelas,  memberikan  gairah  baru  dalam mengerjakan  tugas,  memberikan  kesadaran mengintrospeksi  diri  (Ruben  &  Yudistira, 2022). Punishment diberikan  dikarenakan Mentee  sering  tidak  tepat  janji  dalam  proses mentoring, abai mengerjakan program pembelajaran, kurang bertanggung jawab dan mengalami  penurunan  motivasi  belajar. Punishment yang  diberikan  Mentor  kepada Mentee  bersifat  mendidik.  Mentee  lebih
diarahkan  melakukan  evaluasi  diri  atau introspeksi diri.
Pemberian  motivasi  ekstrinsik  yang dilakukan  Mentor  dalam  proses  mentoring bertujuan  meningkatkan  kualitas  remaja peserta program Future Center di Ringin Sari bidang  spiritualitas,  karakter  dan  secara khusus kompetensi kepemimpinan. Pemberian  motivasi  dilakukan  dalam  bentuk reward dan punishment, pemberian dorongan,  dan  pujian.  Pemberian  motivasi bertujuan  meningkatkan  motivasi  belajar. Sebagai  motivator,  Mentor  memiliki  peran penting.  Di  era  digital  Mentor  perlu meningkatkan kompetensi pemberian motivasi  ekstrinsik  dalam  proses  mentoring secara  tatap  muka  maupun  mentoring menggunakan media sosial.

## Perkembangan Kepemimpinan Remaja
Sangat luas membahas
kepemimpinan. Pada penelitian ini memfokuskan  perkembangan  kepemimpinan remaja  ditinjau  dalam  hal;  visioner,  inisiatif, proaktif, dan integritasnya.

## Visioner
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  diperoleh  bahwa  penerapan motivasi  melalui  mentoring  belum  mampu mengembangkan secara signifikan anak-anak Future  Center Ringin  Sari  memiliki  visi sebagai  seorang  pemimpin.  Perkembangan potensi  kepemimpinan  anak  di  bidang  visi masih  dalam  bentuk  impian  atau  cita-cita. 100% remaja memiliki cita-cita yang hendak dicapai  di  masa  depan.  Diperoleh  50% remaja mampu  membuat  perencanaan  harian secara  tertulis  serta  melakukan  secara konsisten, sebagai strategi mencapai cita-cita. Sedangkan  50%  belum  mampu  secara konsisten  membuat  perencanaan  harian
secara tertulis sebagai strategi mencapai cita- cita.
Kualitas seorang pemimpin tercermin dari  visi  yang  dimilikinya.  Visi  adalah  hal penting harus dimiliki oleh seorang pemimpin (Wahyuni, 2021). Visi menjadikan pemimpin melihat tujuan yang jelas kedapan, memberikan kemampuan pemimpin menetapkan  sasaran  dengan  tepat,  dan memberikan  gambaran  pencapaian  di  masa depan  (Abdon  Arnolus  Amtiran  &  Arifman Gulo,  2022).  Barna    menuliskan  tujuan  dari visi  adalah  membantu  seorang  pemimpin memimpin orang lain (Barna, 2015). Melatih remaja  memiliki  visi  merupakan  latihan penting agar remaja terlatih jiwanya memikirkan kepentingan umum untuk menciptakan terobosan dan kemajuan. Seperti  halnya  yang  diungkapkan  Solikin, seorang pemimpin harus memiliki visi dalam membangun  jiwa  yang  merdeka,  mengubah cara  pandang,  pikiran,  sikap  dan  perilaku (Solikin  et  al.,  2017).  Pemimpin  visioner memiliki tujuan besar bukan untuk kepentingan diri sendiri tetapi untuk kepentingan orang lain, bahkan untuk bangsa dan negara.
Pemimpin visioner tentunya memiliki visi  yang  kuat.  Tidak  mudah  memiliki  visi. Meninjau hasil perkembangan kepemimpinan remaja  peserta  program Future  Center di Ringin  Sari,  maka  perlu  peningkatan pemberian  motivasi  agar  anak  memiliki  visi mendalam  untuk  masa  depannya  dan kepentingan  orang  lain.  Daya  dan  Marbun menerangkan  bahwa  visi  dan  tujuan  hanya bisa  diraih  jika  seseorang  memiliki  motivasi yang kuat  (Dayana & Marbun, 2018, p. Hal. 15).  Melalui  motivasi  yang  diberikan  dalam bentuk  dorongan  positif,  pemberian  pujian, reward , dan punishment Mentor  hendaknya dapat  mengarahkan  remaja  membangun hubungan  pribadi  dengan  Tuhan  lewat  doa. Tomatala  memberi  saran  spiritual  bagi
kepemimpinan  Kristen.  Untuk  menemukan visi, hal utama bagi pemimpin Kristen adalah selalu memiliki waktu untuk berdoa (Panjaitan,  2020).  Doa  merupakan  sarana komunikasi  manusia  dengan  Allah  sebagai sumber hikmat (Amsal. 2: 6; 9: 10). Melalui proses mentoring, Mentor dapat mengarahkan  dan  membimbing  remaja membangun  disiplin  berdoa  dan  membaca Alkitab.  Alkitab  memberikan  keteladanan, nasehat, petunjuk, hikmat, pencerahan, teguran,  yang  bersumber  dari  Tuhan  untuk membangun diri menjadi pemimpin visioner.

## Inisiatif
Pemberian  motivasi  dalam  proses mentoring  remaja  peserta  program Future Center di  Ringin  Sari  didapati  50% mengalami  perkembangan  inisiatif  secara signifikan,  dan  50%  masih  membutuhkan bimbingan.  Perkembangan  inisiatif  tampak dalam  sikap  cepat  memberi  pertolongan kepada  orang  lain  yang  membutuhkan pertolongan,  berinisiatif  memimpin  dalam kegiatan  mentoring  kelompok,  berinisiatif membersihkan  ruangan  kegiatan  mentoring, berinisiatif  mengerjakan  tugas  pembelajaran mentoring  tanpa  harus  menunggu  perintah, berinisiatif  membantu  pekerjaan  orang  tua sehari-hari. Bagi remaja yang masih
membutuhkan  bimbingan,  secara  berkala
Mentor  memberikan  motivasi  dalam  bentuk reward , dan punishment. Punishment diberlakukan  berkenaan  dengan  proyek pembelajaran dalam mentoring.
Inisiatif merupakan kompetensi penting  dimiliki  pemimpin  di  era  disrupsi teknologi.  Sikap  inisiatif  memberi  peran penting  pemimpin  untuk  menggerakkan orang-orang  yang  dipimpinnya.  Inisiatif adalah  kemampuan  seseorang  memecahkan masalah  dengan  cara  melahirkan  sesuatu yang  baru  baik  berupa  gagasan  maupun
karya  nyata  yang  relatif  berbeda  dari  apa yang telah ada sebelumnya (Dwi Handayani, 2020).  Sahadi  menyatakan  bahwa  pemimpin yang  ideal  harus  inisiatif,  supaya  mampu mengambil  keputusan  dalam  segala  sesuatu dengan  benar  (Sahadi  et  al.,  2020).  Senada dengan  Sahadi,  Josapat.  B  berpandangan bahwa pemimpin inisiatif menjadikan aktivitas kepemimpinannya menjadi dinamis, melakukan  tindakan-tindakan  terpuji,  benar, inovatif,  transformatif  yang  bersumber  dari dalam  dirinya  (Bangun,  2022).  Pemimpin penuh  inisiatif  mampu  mengatasi  persoalan dengan  menghadirkan  gagasan  baru  yang kreatif,  inovatif  dan  efektif.  Inisiatif  adalah kualitas  yang  sangat  langka,  mendorong seseorang untuk melakukan yang seharusnya dilakukan tanpa diperintahkan untuk melakukan atau mengerjakan sesuatu (Horan, 2021).  Setuju  dengan  pernyataan  Horan, bahwa  sikap  inisiatif  merupakan  kualitas penting  yang  harus  dilatihkan  sejak  anak- anak sebagai pemimpin masa depan. Mentoring  yang  dilakukan  dalam  program Future Center di Ringin Sari melatih inisiatif remaja. Remaja memiliki sikap inisiatif akan memiliki  ide  inovatif,  kreatif,  dan  mampu mengatasi  permasalahannya  secara  mandiri dan bertanggung jawab.

## Proaktif
Seseorang yang memilki sikap kepemimpinan  juga  dilihat  dari  sikap proaktifnya.  Penerapan  motivasi  melalui mentoring  mengembangkan  anak  untuk memiliki  sikap  proaktif.  Sikap  proaktif ditinjau  dari  perkembangan  Mentee  dalam hal:  mengajukan  diri  memberi  bantuan, mengajukan diri terlibat pada suatu kegiatan, aktif  bertanya,  dan  aktif  memberikan pendapat.  Berdasarkan  data  hasil  observasi dan  wawancara,  terdapat  30%  remaja memiliki  perkembangan  proaktif  sangat baik
dalam hal mengajukan diri memberi bantuan, 70% memiliki perkembangan dalam kategori baik.  Terdapat  20%  remaja  sangat  proaktif menyampaikan  gagasan atau ide-idenya, dan 80%  remaja  aktif  atau  cenderung  ditanya dulu baru memberikan ide atau gagasan yang dimilikinya. Ketika mengalami kesulitan baik dalam  hal  belajar,  kesulitan  mengatasi persoalan  pribadi,  terdapat  50%  remaja sangat  proaktif  mengajukan  pertanyaan  atau berdiskusi  dengan  mentor,  kemudian  aktif mencari  solusi,  dan  50%  cenderung  mencari solusi  sendiri.  Mentor  memiliki  peran Mentee  mengembangkan  sikap  proaktif melalui  pemberian  motivasi  dalam  proses mentoring.
Manusia  proaktif  menurut  Stephen Covey  (1998)  yaitu  bertanggung  jawab terhadap dirinya sendiri. Memiliki penetapan tujuan yang diperjuangkan secara
bertanggung jawab (Morissan, 2018). Sebagai  pemimpin  sangat  penting  memiliki sikap proaktif. Menurut Panjaitan, pemimpin proaktif  senantiasa  bertanggung  jawab  atas perilaku  sendiri,  bertekad  menjadi  daya pendorong kreatif, tidak menyalahkan
keadaan  dan  kondisi  (Panjaitan,  2022). Proaktif merupakan kemampuan
menciptakan peluang, memanfaatkan keadaan, secara bertanggung jawab. Cindi. C mengutip  pendapatnya  Johannessen,  dkk yaitu: “proactive  is  the  ability  to  create opportunities  or  the  ability  to  overcome  or encourage  and  overcome  the  opportunities (or  threats)  of  their  compilation  by themselves”. Proaktif  merupakan  sebuah kemampuan menciptakan peluang  atau kemampuan untuk mengantisipasi  atau mengenali, kemudian bertindak atas menunculnya peluang atau ancaman (Cemosa & Soelaiman, 2020). Di era disrupsi teknologi dan persaingan global, kemampuan menciptakan  dan  memanfaatkan  peluang
demi  kemajuan  penting  dimiliki  seorang pemimpin.  Senada  dengan  pendapat  di  atas, menurut  Bateman  dan  Crant  (1993)  yang dikutip  oleh  Dina  Alvionita  menyatakan bahwa  sikap  proaktif  sebagai  tindakan individu mengidentifikasi peluang,
berinisiatif, mengambil
tindakan, memecahkan masalah, dan bertahan membawa  perubahan  bernilai  (Alvionita  & Selamat, 2019). Pemimpin proaktif memiliki ciri  memiliki  tanggung  jawab,  inisiatif, analytical  thinking,  problem  solver ,  mampu memanfaatkan  dan  mengantisipasi  peluang untuk membawa perubahan. Karakter proaktif  penting  dimiliki  seorang  pemimpin. Metode  pemberian  motivasi  Mentor  dapat menentukan  apa  yang  harus  dilakukan, bagaimana  cara  melakukan,  bagaimana mengevaluasi,  dan  bagaimana  memperbaiki perilaku  proaktif  Mentee.  Melalui  hubungan saling  kepercayaan  antara  Mentee  dan Mentor  melalui  proses  mentoring,  memberi dampak terhadap peningkatan perkembangan perilaku proaktif Mentee.

## Berintegritas
Karakter  berintegritas  sangat  penting dimiliki  oleh  seorang  pemimpin.  Karakter integritas  dapat  dikembangkan  pada  anak sejak  dini  baik  melalui  pendidikan  informal, pendidikan  formal  dan  pendidikan  non formal.  Program  Future  Center  merupakan pendidikan  non  formal,  memiliki  program pengembangan kepemimpinan remaja melalui proses mentoring. Dari hasil observasi  dan  wawancara  ada  terdapat  20% remaja  peserta  program Future  Center di Ringin  Sari  yang  berintegritas  tinggi.  20% remaja sangat baik mengalami perkembangan  integritas  melalui  proses mentoring,  integritas  tersebut  tercermin melalui  sikap  remaja  yang  berkata  apa adanya,  menepati  janji,  berani  minta  maaf
ketika  melakukan  pelanggaran.  Sedangkan 80%  berkembang  dengan  baik  integritasnya dan  masih  membutuhkan  bimbingan  dari Mentor.  Proses  mentoring  memiliki  peran penting bagi perkembangan integritas anak.
Setiap  orang  sangat  penting  memiliki karakter  integritas.  Menurut  Ippho  Santoso integritas  diartikan  sebagai  menyatunya pikiran,  perkataan  dan  perbuatan  untuk melahirkan reputasi dan kepercayaan (Simanjuntak,  2020).  Integritas  mengandung maksud bertumpu pada nilai-nilai moral yang diyakini  oleh  seseorang,  dalam  situasi apapun  (Carenina,  2020).  Kedua  konsep tersebut  artinya  bahwa  integritas  merupakan menyatunya  pikiran  dan  tindakan  seseorang dalam  situasi  apapun  yang  diwujudkan  atas dasar  keyakinan  nilai-nilai  moral  yang melahirkan  reputasi  dan  kepercayaan  dari orang  lain.  Karakter  integritas  penting  bagi seorang pemimpin. John C Maxwell mengatakan  bahwa  integritas  merupakan bagian  kepemimpinan  yang  paling  penting (Carenina, 2020). Integritas menjadi kekuatan  konstruksi  kepemimpinan  (Rukku & Ronda, 2011). Prinsip integritas pemimpin harus  selaras  dalam  perkataan  dan  tindakan, jujur dalam segala hal, adil ketika mengambil keputusan  (Sualang  et  al.,  2022).  Pernyataan tersebut diperkuat pandangan Sonny, integritas  pemimpin  ialah  segala  tindakan yang  dilakukan  pemimpin  saat  tidak  terlihat sesuai  dengan  perkataan  (Zaluchu,  2018). Setiap  pemimpin  sangat  penting  memiliki karakter integritas, integritas kekuatan dalam kepemimpinan. Penting membangun karakter integritas  kepada  anak  dan  remaja  sebagai pemimpin masa depan.
Peran  Mentor  membangun  karakter integritas  Mentee  tidak  sebatas  sebagai pengajar,  motivator,  penanya,  tetapi  juga berperan  sebagai  model  atau  pemberi teladan.  Mentor  sebagai  pemimpin  Kristen memiliki  tanggung  jawab  keteladanan  (Yoh.
13:15;  1  Tim.  4:12;  Flp.  3:17;  Tit.  2:  7). Sikap hidup yang dapat diteladankan Mentor kepada Mentee antara lain: pertama; perkataan dan ajaran menghasilkan perubahan  hidup,  kedua;  praktik  hidup konsisten  dengan  yang  diajarkan,  ketiga; otentisitas  atau  keaslian  menjadi  diri  sendiri diwujudnyatakan  dalam  hidup  sehari-hari, tidak bersandiwara (Mawikere, 2018). Mentee  merupakan  manusia  pembelajar. Memiliki  sifat  belajar  secara  alami  dari interaksi-interaksi dengan lingkungan sosialnya.  Mentor  merupakan  salah  satu lingkungan  sosial  sebagai  sumber  belajar Mentee.  Sikap  hidup  Mentor  merupakan sumber  belajar.  Oleh  sebab  itu  keteladanan dalam  proses  mentoring  hendaknya  menjadi perhatian bagi Mentor dalam mengembangkan  integritas  Mentee  selain pemberian  motivasi  berbentuk  dorongan, pujian, reward , dan punishment .  Sikap Mentor  yang  mencerminkan  apa  adanya, tidak  hanya  membuat  janji  tetapi  juga menepati,  mudah  meminta  maaf,  dapat dipercaya, menjadi cerminan Mentee mengembangkan karakter integritasnya.
Era  digital  memberi  dampak  positif dan  negatif  terhadap  perkembangan  remaja. Menghadapi  dampak  perkembangan  digital, potensi  kepemimpinan  penting  dibangun dalam  diri  remaja.  Mentoring  menekankan hubungan  dua  arah  antara  Mentor  dengan Mentee  bertujuan  mengembangkan  atau memberdayakan sumber-sumber yang diberikan  Allah  dalam  diri  Mentee  (Elmore, 2007). Hubungan dua arah yang menekankan peran  Mentor  sebagai  motivator  dalam bentuk  pemberian  dorongan,  pemberian reward dan punishment, dan  pemberian pujian, mampu mengembangkan peningkatan kualitas  kepemimpinan  remaja.  Peningkatan kualitas kepemimpinan remaja peserta program Future  Center Desa  Ringin  Sari, Kecamatan Banjar Margo, Kabupaten Tulang
Bawang,  Provinsi  Lampung,  yaitu:  visioner, inisiatif, proaktif, dan berintegritas.
Mentoring sebagai alternatif strategi mengembangkan  kepemimpinan  remaja  di era  digital  dapat  dilakukan  dengan  cara: one on  one  mentoring,  group  mentoring,  dan  E- mentoring. E-mentoring merupakan  strategi mentoring  di era  digital.  Hubungan  dua  arah dilakukan  menggunakan  media  komunikasi digital.  Keunggulan E-mentoring yaitu: proses  mentoring  dapat  dilakukan  lebih efektif tanpa batasan tempat dan waktu. Akan tetapi kendalanya ialah: kurangnya pembelajaran  langsung  Mentee  dari  seorang Mentor,  melalui  keteladan  hidup  Mentor. Keteladan  merupakan  prinsip  penting  dalam proses mentoring. Mentor Kristiani memiliki tanggung jawab menjadi teladan dalam hidup sehari-hari  (1 Tim.  4:12;  1  Pet.  5:3).  Mentor memiliki  peran  penting,  seharusnya  terus mengasah  diri  dalam  hal:  kemampuan berkomunikasi,  memotivasi,  kemampuan melakukan konseling, digital literasi , meningkatkan  kepekaan  dan  kepedulian. Pengembangan  diri  Mentor  dapat  dilakukan dengan  cara  mengikuti  pelatihan-pelatihan mentoring,  peningkatan  kualitas  spiritual, membangun  komunitas  tumbuh  bersama sesama  Mentor,  melakukan  evaluasi  diri berkala,  membaca  buku-buku  dan  jurnal mentoring.

## KESIMPULAN
Penerapan motivasi melalui mentoring berdampak terhadap
perkembangan  kepemimpinan  remaja  di  era digital.  Motivasi  diberikan  dalam  proses mentoring  dalam  bentuk: one  on  one mentoring, group mentoring, dan E- mentoring. Pemberian  motivasi  melalui proses  mentoring  pada  remaja  peserta program Future  Center Yayasan  PESAT, Desa Ringin  Sari, Kecamatan Banjar Margo,
Kabupaten Tulang Bawang, Provinsi Lampung,  berupa  pemberian  dorongan, pujian, reward , dan punishment .  Pemberian motivasi dalam proses mentoring berdampak terhadap peningkatan perkembangan kepemimpinan  remaja  ditinjau  dalam  hal sikap  visioner,  inisiatif,  proaktif,  dan integritas  remaja.  Mentor  memiliki  peran membangun potensi kepemimpinan remaja di era  digital.  Oleh  sebab  itu  penting  Mentor terus  meningkatkan  kualitasnya  menerapkan prinsip-prinsip  pemberian  motivasi  dalam proses mentoring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdon  Arnolus  Amtiran,  &  Arifman  Gulo. (2022).  Visi  dan  Etika  Kepemimpinan Kristen di Era Post Modernisme. Jurnal Multidisiplin  Madani , 2 (9),  3551–3560. https://doi.org/10.55927/mudima.v2i9.1 158
Alvionita,  D.,  &  Selamat,  F.  (2019).
Pengaruh  Dukungan  Universitas  Dan Sikap Proaktif Terhadap Intensi
Kewirausahaan  Mahasiswa  Di  Jakarta  .
Jurnal Manajerial Dan Kewirausahaan , I (3), 401–410.
http://journal.untar.ac.id/index.php/JMD
K/article/view/5340
Bangun,  J.  (2022).  Penerapan  Nilai-Nilai Karakter  Kristiani  dalam  Aktivitas Kepemimpinan  Kristen. HARVESTER: Jurnal  Teologi  Dan  Kepemimpinan Kristen , 7 (1), 15–31.
Barna,  G.  (2015). Leaders  on  Leadership
(Gandum Mas).
Boestam, P. (2013). Smart Cristian Leadership . ANDI Offset.
Carenina,  K.  (2020). The  Magic  Of Leadership (J. Mandiri (ed.)). Araska.
Cemosa,  C.,  &  Soelaiman,  L.  (2020). Pengaruh  Kreativitas,  Proaktif  dan Otonomi Terhadap Kinerja Usaha Makanan Dan Minuman. Jurnal Manajerial  Dan  Kewirausahaan , 2 (4),
889.
https://doi.org/10.24912/jmk.v2i4.9868
Dayana,  I.,  &  Marbun,  J.  (2018). Motivasi Kehidupan (Guepedia  (ed.)).  Guepedia The First On-Publisher in Indonesia.
Diananda,  A.  (2019).  Psikologi  Remaja  Dan Permasalahannya. Journal  ISTIGHNA ,
1 (1), 116–133.
https://doi.org/10.33853/istighna.v1i1.2 0
Dwi  Handayani,  N.  (2020). Pengaruh Tanggung  Jawab,  Kompensasi  Dan Inisiatif Terhadap Loyalitas Kerja Pada Cv Anugerah Tekniktama Sidoarjo . 2 . Elmore, T. (2007). Mentoring (Susy Handayani (ed.)). Metanoia Publishing.
Ernata,  Y.  (2017).  Analisis  Motivasi  Belajar Peserta Didik Melalui Pemberian Reward  Dan  Punishment  Di  Sdn Ngaringan 05 Kec.Gandusari Kab.Blitar. Jurnal  Pemikiran  Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 5 (2), 781. https://doi.org/10.22219/jp2sd.vol5.no2. 781-790 Fadilah, S. N., & F, N. (2021). Implementasi Reward dan Punishment Dalam
Membentuk  Karakter  Disiplin  Peserta Didik  Di  Madrasah  Ibtidaiyah  Al- Hidayah Jember. EDUCARE: Journal of Primary  Education , 2 (1),  87–100. https://doi.org/10.35719/educare.v2i1.5 1
Febrianti, N. (2013). Bisma jurnal bisnis dan manajemen. Jurnal Bisnis Dan Manajemen  Volume  6  No.  1  Agustus , 13 (1), 43–51.
Helber,  H.,  &  Wijaya,  H.  (2021).  Model Mentoring Dalam Pengembangan Karakter  Kepemimpinan  Di  Kalangan Generasi  Muda  GKII  Tumahoh  Salap. Repository Skripsi Online , 3 (1), 16–23.
Heriyanto,  H.  (2018).  Thematic  Analysis sebagai  Metode  Menganalisa  Data untuk  Penelitian  Kualitatif. Anuva: Jurnal  Kajian  Budaya,  Perpustakaan,
Dan Informasi , 2 (3), 317–324.
Herwinesastra,  H.  (2019).  Pengaruh  Model Mentoring  Robert  Clinton  Terhadap
Kecakapan  Kepemimpinan  Pekerja  di GKII  Daerah  Pontianak. Jurnal Jaffray , 17 (2),
259. https://doi.org/10.25278/jj.v17i2.365
Horan,  P.  G.  (2021). The  Lost  Prosperity Secrets  Of  napoleon  Hill .  BHUANA ILMU POPULER.
Kaswan.  (2012). Coaching  dan  Mentoring . ALFABETA.
Khosasih,  M.  I.  (2020). Pemberian  Motivasi Belajar  Di  SMPN  2  Pare  Kabupaten Kediri . 3 (2), 189–193.
Krismawati,  Y.  (2018).  Teori  Psikologi Perkembangan  Erik  H.  Erikson  dan Manfaatnya  Bagi  Tugas  Pendidikan Kristen  Dewasa  Ini. Kurios , 2 (1),  46. https://doi.org/10.30995/kur.v2i1.20
Leny  Simatupang,  R.,  &  Arifianto,  Y.  A.
(2022).  Pengaruh  Program  Mentoring terhadap  Pembentukan  Karakter  Tunas Remaja. Jurnal  Salvation , 3 (1),  70–88. https://doi.org/10.56175/salvation.v3i1.
52
Marbun,  P.  (2020).  Pemimpin  Transformatif dalam  Pendidikan  Kristen. Magnum Opus: Jurnal Teologi Dan Kepemimpinan  Kristen , 1 (2),  72–87. http://e-
journal.sttikat.ac.id/index.php/magnumo pus/article/view/47/14
Martoredjo,  N.  T.  (2015).  Peran  Dimensi
Mentoring  dalam  Upaya  Peningkatan Kualitas Sumber Daya Manusia. Humaniora , 6 (4), 444–452.
Mawikere,  M.  C.  S.  (2018).  Efektivitas, Efisiensi  Dan  Kesehatan  Hubungan Organisasi Pelayanan Dalam Kepemimpinan  Kristen. Evangelikal: Jurnal  Teologi  Injili  Dan  Pembinaan Warga Jemaat , 2 (1).
https://doi.org/10.46445/ejti.v2i1.95
Maxwell,  J.  (2014). John  C.  Maxwell Mentoring  101 (E.  M.  Tanuadji  (ed.)). PT Menuju Insan Cermelang.
Moleong, L. J. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya.
Morissan,  M.  (2018).  Hubungan  antara Kompensasi  dan  Sikap  Proaktif  dengan
Motivasi  Kerja  Karyawan  pada  Industri Perhotelan. Jurnal  Manajemen  Dan Kewirausahaan , 6 (2), 189–203.
https://doi.org/10.26905/jmdk.v6i2.2362
Muhammad,  M.  (2017).  Pengaruh  motivasi dalam pembelajaran. Lantanida Journal ,
4 (2), 87–97.
Muqoyyaroh,  L.  (2018).  Pengaruh  Reward terhadap  Kepuasan  Kerja  Karyawan
PDAM Magetan. EQUILIBRIUM : Jurnal Ilmiah Ekonomi Dan Pembelajarannya , 6 (1), 95. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v6i 1.2190 Napitupulu,  P.  A.  (2020).  Signifikansi Mentor dalam Membangkitkan Pemimpin Jemaat. Jurnal Teologi Kependetaan  PNEUMATIKOS , 11 (1),
1–15. https://e- journal.stapin.ac.id/index.php/pneumati kos Panjaitan,  F.  (2020).  Kepemimpinan  Yesus Kristus sebagai Model Dasar Kepemimpinan  Kristen  Berdasarkan Matius 20:20-28. KINAA: Jurnal Kepemimpinan Kristen Dan Pemberdayaan  Jemaat , 1 (2),  91–110. https://doi.org/10.34307/kinaa.v1i2.14
Panjaitan,  F.  (2022).  Tinjauan  Naratif Kepemimpinan  Yusuf  dalam  Perspektif Climber Leader. EDULEAD: Journal of Christian  Education  and  Leadership , 3 (1), 46–60.
Prabowo, W. (2020). Peran Elkana dan Hana terhadap  Masa  Kecil  Samuel:  Tahap Awal  Mencetak  Pemimpin  Kristen. EDULEAD: Journal of Christian Education  and  Leadership , 1 (2),  162– 179.
https://doi.org/10.47530/edulead.v1i2.3
9
Prihanto, A. (2018). Peran Proses Mentoring
Pemimpin Kaum Muda Bagi Perkembangan  Pelayanan  Pemuda  Di Gereja. Jurnal Jaffray , 16 (2), 197–212.
Ratnawati,  E.,  &  Asniawati,  A.  (2020).
Pemberian  Motivasi  Melalui  Cerita  dan Games. Dimasejati , 2 (2),  204–213.
https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/in dex.php/...%0A
Ruben, S., & Yudistira, S. (2022).
Memotivasi  Siswa  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Krtisten  melalui Reward dan Punishment. DIDAKTIKOS: Jurnal Pendidikan Agama Kristen , 5 (1), 1–10. https://doi.org/10.32490/didaktik.v5i1.9 8 Rukku,  M.,  &  Ronda,  D.  (2011).  Pemimpin yang  memiliki  integritas  menurut  2 Timotius  pasal  2. Jurnal  Jaffray , 9 (1), 25–59.
Sahadi,  S.,  Taufiq,  O.  H., &  Wardani,  A.  K.
(2020).  Karakter  kepemimpinan  ideal dalam  organisasi. Moderat:  Jurnal Ilmiah  Ilmu  Pemerintahan , 6 (3),  513–
524.
Santosa, S. (2021). Urgensi Peran Orang Tua Membangun  Kepemimpinan  Anak  di Era  Disrupsi  Teknologi  Berdasarkan Ulangan  6:  6-9. EDULEAD:  Journal  of Christian  Education  and  Leadership , 2 (1),
71–88. https://doi.org/10.47530/edulead.v2i1.6
1
Sarumaha,  L.,  Efori,  B.,  Sihite,  A.  H.,  &
Utomo, D. P. (2020). Sistem Pendukung
Keputusan  Penempatan  Mentor  Pada Pusat  Pengembangan  Anak  IO  558 Sangkakala Medan Menggunakan Metode CPI dan ROC. KOMIK (Konferensi Nasional Teknologi Informasi  Dan  Komputer) , 4 (1),  315–
321.
https://doi.org/10.30865/komik.v4i1.271 3
Simanjuntak, R. (2020). Pentingnya Identitas dan  Integritas  Seorang  Guru  Kristen. Sanctum  Domine:  Jurnal  Teologi , 6 (2),
45–58.
https://doi.org/10.46495/sdjt.v6i2.38 Solikin, A., Fatchurahman, M., & Supardi, S. (2017). PEMIMPIN YANG MELAYANI DALAM MEMBANGUN BANGSA YANG MANDIRI: A Serving Leader In Developing Independent  Nation. Anterior  Jurnal ,
16 (2), 90–103.
Sualang,  F.  Y.,  Budiman,  A.  D.,  &  Saputra, A.  D.  (2022).  Integritas  pemimpin berdasarkan  Amsal  31:  1-9. Te  Deum (Jurnal  Teologi  Dan  Pengembangan Pelayanan) , 12 (1), 107–131.
Suhadi,  S.,  &  Arifianto,  Y.  A.  (2020). Pemimpin Kristen Sebagai Agen Perubahan  di Era  Milenial. EDULEAD: Journal  of  Christian  Education  and Leadership , 1 (2), 129–147. https://doi.org/10.47530/edulead.v1i2.3 2 Sujarweni, W. (2020). Metodologi Penelitian: Lengkap, Praktis, dan Mudah  dipahami .  PT.  PUSTAKA
BARU.
Sutrisno,  W.,  &  Saing,  D.  (2018). Tabel  1 Tingkat  Pengangguran  Terdidik  Di Indonesia . 5 (1), 114–124.
Tabrani, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan
Dan  Mentoring  Terhadap  Motivasi Dalam  Melayani. EDULEAD:  Journal of  Christian  Education  and  Leadership ,
1 (1),
77–91.
https://doi.org/10.47530/edulead.v1i1.2 3 Tasuab, I. I., Santosa, & Tabrani, A. (2023). Pengaruh  Mentoring  terhadap  Identitas
Diri  Remaja  Peserta  Program  Future Center Yayasan PESAT Cluster Kalimantan Barat Pendahuluan .
0642 (December), 213–226.
Tohari,  A.  (2020). Kreativitas  Masyarakat Lereng Gunung kawi . Universitas Muhammadiyah Malang.
Umar,  L.  M.,  &  Mochamad  Nursalim. (2020).  Studi  Kepustakaan  Tentang
Dampak  Wabah  Covid-19  Terhadap Kegiatan  Belajar  Mengajar  Pada  Siswa Sekolah Dasar. Program Studi Bimbingan  Konseling,Fakultas  Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Surabaya , 600–609.
Uno, H. B. (2015). Teori Motivasi . PT BUMI
AKSARA.
Usman, H. (2020). Kepemimpinan Efektif (B.
S. Fatmawati (ed.)). PT BUMI
AKSARA.
Wahyuni,  S.  (2021).  Pemimpin  Gereja Visioner  Pelaku  Perubahan. Jurnal Teologi (JUTEOLOG) , 1 (2), 187–200.
Zaluchu,  S.  (2018).  Respons  Tests  of
Leadership Menurut Teori Frank
Damazio  Pada  Mahasiswa  Pascasarjana Jurusan  Kepemimpinan  Kristen  STT Harvest  Semarang. Jurnal  Jaffray , 16 (2),
145. https://doi.org/10.25278/jj71.v16i2.289