Syntax Idea : P–ISSN: 2684-6853  E-ISSN : 2684-883X Vol. 2, No. 2 Februari 2020
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN  RECIPROCAL  BERBASIS K3 UNTUK  MENINGKATKAN  KEGIATAN  PRAKTEK  SISWA  PERTANIAN  DI SMK
Martin Tane Universitas Negeri Gorontalo Email: mastintane123@gmail.com

## Abstrak
Praktikum intern teritergrasi pada mata pelajaran sedangkan praktikum ekstern di luar sekolah dilakukan dalam bentuk Praktek Kerja Lapangan (PKL) atau Praktek Kerja Industri (Prakerin). Kegiatan ini bertujuan untuk mengimplementasikan teori yang telah diterima dalam dunia nyata sehingga meningkatkan keterampilan siswa. Permasalahan  yang  juga  ditemui  pada  Kegiatan  praktek  siswa  jurusan  ATPH  di SMK  Negeri  3  Paguyaman  antara  lain  terkesan  tidak  bermakna  dalam pembelajaran,  adanya  indikasi  siswa  tidak  aktif  dalam  praktek  mengakibatkan hasil  belajar  menurun.  Di  SMK  terdapat  program  praktikum  yang  dilaksanakan oleh  siswa  di  setiap  jurusan,  antara  lain  pada  kelas  Jurusan  Perbengkelan, Jurusan  Pertanian,  Jurusan  Tataboga  dan  Jurusan  TIK.  Penelitian  ini menggunakan model pengembangan yang dikembangkan oleh Borg & Gall. Tahap- tahap  penelitian  dan  pengembangan  terdiri  atas  sepuluh  tahap.  Berdasarkan tahapan  penelitian  dan  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall peneliti  melakukan  penyederhanaan  dan  pembatasan  menjadi  empat  tahapan. Adapun produk yang akan dihasilkan dan diuji coba kelayakannya dalam penilitian ini  adalah  panduan  praktikum  K3  untuk  siswa  Jurusan  ATPH  di  SMK  Negeri  3 Paguyaman.  Desain  validasi  penelitian  dan  pengembangan  ini  meliputi  tahap penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media.  Hasil  pengembangan dapat  dilihat  dari  Pretest  yang  dilaksanakan  pada  analisis  kebutuhan  dengan penyebaran  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Hasil  pengumpulan  data  pada  kondisi awal  kegiatan  praktek  siswa  pertanian  melalui  angket  menunjukkan  4%,  hal  ini berarti  kegiatan  praktek  siswa  kelas  X  jurusan  pertanian  pada  materi  budidaya jagung  tergolong  sangat  rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan Pada  proses,  hasil  angket  yang  diperoleh  adalah  6,4  %  yang  berarti  kegiatan praktek  siswa  naik  sebanyak  2,4  %.  Pada  pelaksanaan  postest,  perolehan  nilai rata-rata  mencapai  8,5  %  artinya  model  pembelajaran  reciprocal    berbasis  K3 berhasil meningkatkan kegiatan praktek siswa ke hasil yang lebih baik.
Kata  kunci : Bahan  Ajar,  Komik,  Pembelajaran  Tematik,  Motivasi  dan  Hasil  Belajar siswa SD.

## Pendahuluan
Pendidikan  memegang  peran  penting  dalam  membentuk  karakter  suatu  bangsa. Kemajuan  pendidikan  di  suatu  Negara  selalu  berkorelasi  positif  terhadap  kemajuan peradaban  bangsa  tersebut.  Melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  diharapkan
tercipta  kesempatan  yang  luas  bagi  setiap  individu  untuk  mengembangkan  dirinya secara optimal, sesuai potensi yang dimiliki dan sesuai pula dengan situasi lingkungan yang  tersedia  sesuai  dengan  rumusan  tujuan  pendidikan  nasional. Salah  satu  jenis pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  pemerintah  salah  satunya  adalah  pendidikan kejuruan di tingkat Sekolah Menengah Atas, yaitu SMK. Tujuan pengadaan SMK tidak lain  untuk  menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu  bersaing  di  dunia  usaha  (Wahab, 2017).
Tetapi  fenomena  yang  dihadapi  pada  kegiatan-kegiatan  praktikum  di  SMK, belum seluruhnya memperhatikan prosedur yang tepat dalam melaksanakan praktikum. Permasalahan  yang  juga  ditemui  pada  Kegiatan  praktek  siswa  jurusan  ATPH  di  SMK Negeri  3  Paguyaman antara lain  terkesan  tidak  bermakna  dalam  pembelajaran,  adanya indikasi siswa tidak aktif dalam praktek mengakibatkan hasil belajar menurun. Di SMK terdapat program praktikum yang dilaksanakan oleh siswa di setiap jurusan, antara lain pada  kelas  Jurusan  Perbengkelan,  Jurusan  Pertanian,  Jurusan  Tataboga  dan  Jurusan TIK. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan pada observasi awal, praktikum siswa di sekolah  belum  memperhatikan  K3.  Melalui  penelitian  ini,  peneliti  akan mengembangkan  model  pembelajaran  Recirocal  berbasis  K3  pada  kegiatan  praktek siswa  di  SMK  Negeri  03  Paguyaman,  Pengembangan  model  pembelajaran Recirocal berbasis  K3  adalah  menerapkan  model  pembelajaran  yaitu  siswa  melakukan  kegiatan dalam bentuk kerja sama sambil berdiskusi, saling mengisi dan melengkapi kekurangan rekan-rekan  kelompoknya  dengan  memperhatikan  kelengkapan  K3  pada  pelaksanaan kegiatan  praktek  tersebut.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  peneliti  melakukan penelitian  dengan  formulasi  judul  “Pengembangan  Model  Pembelajaran Reciprocal Berbasis  K3  untuk  Meningkatkan  Kegiatan  Praktek  Siswa  Pertanian  (ATPH)  di  SMK Negeri 3 Paguyaman.
(Mukhtar,  2007)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran  adalah  keseluruhan cara  dan teknik  yang  digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang  mengakomodir berbagai aspek pendekatan, strategi dan metode yang telah dipikirkan dan direncanakan guru  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran.  Sagala  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran reciprocal adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan bagi  siswa  untuk  terbiasa  dalam  bekerja sama  saling  menularkan ide  kepada  rekannya dan  kemudian  saling  melengkapi  dalam  melakukan  berbagai  kegiatan  yang  dituntut dalam  pembelajaran.  (Rachmayani,  2014)merinci  langkah-langkah  umum  yang  harus dilakukan guru pada model pembelajaran reciprocal yaitu guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok,  guru  mengajukan  soal  atau  pertanyaan  pada  setiap  kelompok, kelompok  berdiskusi  memecahkan  masalah,  guru  melakukan  bimbibingan  pada kelompok  secara  bergiliran,  guru  memberikan  kesempatan  pada  kelompok  untuk mempresentasikan hasil kerja dan ditanggapi kelompok lain. Hasil belajar secara umum diartikan kompetensi yang harus dimampui siswa setelah belajar.  (Hernawan, Susilana, Julaeha,  &  Sanjaya,  2008)  menjelaskan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  kemampuan siswa setelah melakukan kegiatan belajar dan bersifat paten. Penerapan K3 dalam dunia kerja  sudah  diatur  oleh  pemerintah  seperti  halnya  disebutkan  dalam  (INDONESIA,
2006)  yang  menyebutkan  bahwa  setiap  pemilik  perusahaan  wajib  memberikan perlidnungan  keamana,  kesehatan  dan  keselamatan  bagi  pekerjanya.  Berdasarkan undang-undang  tesebut  dapat  ditelaah  bahwa  K3  merupakan  program  yang  hasru dilakukan oleh pemilik perusahaan. Faktor Manusia Menurut (Silalahi, Bennet MA, DR & Silalahi, 1985) manusia sebagai tenaga kerja merupakan “alat produksi” yang paling tidak  efisien  ditinjau  dari  aspek  tenaga  kerja,  keluaran,  ketahanan  fisik  dan  mental. Praktikum pengajaran memiliki tujuan untuk mendapat kesempatan dalam menguji dan melaksanakan  dalam  keadaan  nyata  apa  yang  didapat  dalam  teori  sehingga  tujuan pembelajaran  itu  dapat  tercapai.  Mata    pelajaran    produktif    lebih    menekankan  pada aspek psikomotor. (Sudiana, 1989) ”Psikomotor  adalah kemampuan yang  menekankan kepada  keterampilan  motorik,  keterampilan    otot  dan  beberapa  kegiatan  yang membutuhkan ketangkasan.”
Melalui penelitian dan pengembangan ini, peneliti berusaha untuk mengembangkan    produk  yang  layak  dan    efektif  digunakan    dalam  pembelajaran. Produk    yang    dikembangkan  pada  penelitian  ini  adalah  panduan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3  untuk  meningkatkan  kegiatan  praktek  siswa  jurusan  ATPH  di SMK Negeri 3 Paguyaman.

## Metode Penelitian
(Chourmain,  2008)  menjelaskan  bahwa  metode  penelitian  merupakan kseluruhan cara yang dilakukan peneliti dalam kegiatan  penelitian,  mulai dari kegiatan mengumpukan  data,  mengklasifikasi  data,  menganalisis  data  serta  menyajikan  data secara rasional, empiris, sistematis  dan logis dalam bentuk  laporan ilmiah.secara rinci dan sistematis. Penelitian ini termasuk jenis penelitian dan pengembangan (research and development).  Tahap-tahap  penelitian  dan  pengembangan  menurut  (Gall,  1983)  terdiri atas  sepuluh  tahap.  Berdasarkan  tahapan  penelitian  dan  pengembangan  yang dikembangkan  oleh  Borg  &  Gall  peneliti  melakukan  penyederhanaan  dan  pembatasan menjadi   empat tahapan. Hal   tersebut didasarkan  pada  pendapat  (Gall, 1983) yang menyarankan  dalam  penelitian  tesis  dan  disertasi,  penelitian  dibatasi  dalam skala kecil  termasuk  kemungkinan  untuk  membatasi  langkah  penelitian.  Desain  validasi penelitian  dan  pengembangan  ini  meliputi  tahap  penilaian  yang  dilakukan  oleh  ahli materi dan ahli media. Setelah divalidasi produk kemudian melalui revisi tahap I. Hasil revisi  tahap  I  kemudian  diujicobakan  dengan  cara  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  di  kelas.  Selama  penggunaan  dalam  pembelajaran  di  kelas  peneliti berperan  sebagai  observer.  Setelah  penggunaan  model  pembelajaran,  guru  dan  siswa akan mengisi angket dan diwawancarai..

## Hasil dan Pembahasan
Dari  hasil  observasi  pada  kondisi  awal  kegiatan  praktek  siswa  kelas  X  jurusan pertanian di SMK antara lain: pada kriteria “Sangat Baik” hanya sebanyak 4 orang atau 18%, pada kriteria “Baik” sebanyak 3 orang atau 14%, pada kriteria “Cukup” 11 orang atau  50%    dan  pada  kriteria  “Kurang”  sebanyak  4  orang  atau  18%.  Jika  ditambahkan
Kriteria  “Sangat  Baik”  dan  “Baik”  maka  kemampuan  praktes  siswa  dipresentasikan hanya  32%.  dari  22  orang  siswa  di  Jurusan  ATPH  SMK  Negeri  3  Paguyaman Kabupaten  Boalemo. Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  peneliti  melaksanakan kegiatan penerapan model pembelajaran reciprocal berbasis K3.  Dalam penelitian ini materi  Budi  Daya  Jagung  terpilih,  yakni materi  untuk  siswa  kelas  X  jurusan  ATPH  di SMK Negeri 3 Paguyaman. Penelitian dilakukan selama pembelajaran pada semester II, sesuai  jadwal  pembelajaran  Budi  Daya jagung  di  sekolah.  Setelah  mengetahui  kondisi awal  pembelajaran  pada  kegiatan  praktikum  siswa  di  sekolah,  peneliti  kemudian menentukan  cara  untuk  meningkatkan  kegiatan  praktek  siswa  yang  tergolong  rendah. Dilihat  dari  permasalahan,  kegiatan  praktek  akan  terasa  lebih  bermakna  jika dilaksanakan  melalui  kerja  sama  dan  tanggung  jawab  dari  beberapa  orang/  kelompok. Hasil  pengembangan  dapat  dilihat  dari  Pre  test  yang  dilaksanakan  pada  analisis kebutuhan  dengan  penyebaran  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Hasil  pengumpulan  data pada kondisi awal kegiatan praktek siswa pertanian melalui angket menunjukkan 4 %, hal ini  berarti kegiatan praktek siswa kelas X jurusan pertanian pada materi budidaya jagung tergolong sangat rendah. Pada proses, hasil angket yang diperoleh adalah 6,4 % yang  berarti  kegiatan  praktek  siswa  naik  sebanyak  2,4  %.  Pada  pelaksanaan  postest, perolehan  nilai  rata-rata  mencapai  8,5  %  artinya  model  pembelajaran reciprocal berbasis K3 berhasil meningkatkan kegiatan praktek siswa ke hasil yang lebih baik.
Sedangkan  berdasarkan  pada  hasil  validasi  ahli  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai yang  diperoleh  dari  5  (lima)  item  adalah  4,6.  Sehingga  produk  berupa  buku  panduan model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3  untuk  meningkatkan  kegiatan  praktek siswa  jurusan  APTH  di  SMK  Negeri  3  Paguyaman  dapat  dilanjutkan  dan  kemudian “Sangat  Layak”  digunakan.  Dari  4x  praktek  diskusi  kelompok  yang  2  pertemuan  di antaranya turun langsung ke lahan pertanian, penerapan model pembelajaran reciprocal berbasis  K3  untuk  meningkatkan  kegiatan  praktek  siswa  kelas  X  jurusan  pertanian  di SMK  Negeri  3  Paguyaman  berhasil.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  wawancara  siswa berikut ini:

## Tabel 1 Hasil Wawancara Kegiatan Praktek Siswa
No. Pertanyaan Jumlah Menjawab YA TIDAK 1. Apakah Anda Tahu Cara Menyusun Proposal? 18 4 2. Apa Anda Mengerti Makna Anggaran Dalam Budidaya Tanaman? 16 6 3. Apakah Fasilitas Praktikum Di Sekolah Memadai? 17 3 4. Apa Menurut Anda Membersihkan Alat Praktek Itu Penting? 18 4 5. Apakah Teori Yang Diajarkan Sesuai Dengan Praktek Yang Dilaksanakan? 17 3 6. Apa Anda Tahu Menggunakan Alat Praktek  Di Lahan Pertanian? 16 6 7. Apakah Anda Mampu Mempraktekkan Pengolahan Pertanian? 15 7
8. Apa Bibit Unggul Yang Baik Mampu Menentukan Hasil Pertanian? 19 3 9. Apakah Perawatan Tanaman Penting? 20 2 10. Apakah Pemeliharaan Lahan Setelah Panen Diperlukan? 18 4 Jumlah 174 42
Pada  penerapan  model  pembelajaran reciprocal dalam  diskusi  kelompok, terdapat  peningkatan  kegiatan  praktek  siswa.  Berikut  adalah  sajian  grafik  peningkatan kegiatan tersebut dalam observasi:

## Gambar 1

## Peningkatan Kegiatan Praktek Siswa Berdasarkan Observasi
Dari  grafik  tersebut,  dapat  dilihat  dalam 3x  observasi  mengenai  penerapan  dan pelaksanaan Guru dalam pembelajaran model reciprocal mengalami peningkatan, dari 4,6  meningkat  menjadi  6,7  dan  kemudian  naik  lagi  hingga  8,8.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  penerapan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3  telah  berhasil meningkatkan  pemahaman  Guru  dalam  kegiatan  praktek  siswa  kelas  X  jurusan pertanian di SMK Negeri 3 Paguyaman.
Dari  4x  praktek  diskusi  kelompok  yang  2  pertemuan  di  antaranya  turun langsung  ke  lahan  pertanian,  penerapan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3 untuk meningkatkan kegiatan praktek siswa kelas X jurusan pertanian di SMK Negeri 3 Paguyaman berhasil. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara siswa pada postest yang memperoleh  nilai  38,28  dari  nilai  maksimal  50,  hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kegiatan  praktek  setelah  diterapkan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3.  Dengan  kata lain  nilai  rata-rata  siswa  dalam  wawancara adalah  di  atas  8, sehingga  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran reciprocal dapat  meningkatkan kegiatan praktek siswa jurusan APTH di SMK Negeri 3 Paguyaman.

## Kesimpulan
Kondisi  awal  pembelajaran  kegiatan  praktek  siswa  Pertanian  (APTH)  Di  SMK Negeri 3 Paguyaman menunjukkan hasil observasi antara lain tidak ada perhatian siswa
mengenai K3, kegiatan praktek kurang dapat menarik perhatian siswa, dan siswa kurang aktif  dalam  kegiatan  praktek  sehingga  hasil  belajar  menurun.  SMK  Negeri  3 Paguyaman  merupakan  sekolah  yang  memiliki  siswa  dengan  latar  belakang  orang  tua mayoritas  bekerja  di  bidang  pertanian,  tidak  heran  banyak  siswa  yang  berminat  di jurusan ATPH di sekolah ini. Dengan latar belakang tersebut, dirasa perlu mengadakan penelitian yang berjudul Pengembangan Model Pembelajaran Reciprocal Berbasis K3 untuk  Meningkatkan  Kegiatan  Praktek  Siswa  Pertanian  (APTH)  Di  SMK  Negeri  3 Paguyaman.
Pengembangan  model reciprocal berbasis  untuk  meningkatkan  kemampuan praktek siswa dilakukan sesuai  tahapan-tahapan sebagai berikut:
(a)  Melakukan  analisis  Kompetensi  baik  kompetensi  sikap,  kompetensi  pengetahuan dan kompetensi keterampilan;
(b)  Memilih  materi  dan  Menetapkan  langkah-langkah  skenario  pembelajaran  sesuai dengan model reciprocal berbasis K3;
(c)  Membuat  panduan  model  pembelajaran Reciprocal berbasis  K3  untuk meningkatkan kegiatan praktek siswa jurusan APTH di SMK Negeri 3 Paguyaman;
(d)  Revisi  panduan  model  pembelajaran Reciprocal sesuai  dengan  masukan  para  ahli pada validasi;
(e)  Melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dalam  bentuk  kegiatan  praktek  siswa menggunakan model reciprocal sesuai panduan;
(f)   Menganalisis hasil kemampuan praktek siswa; dan (g)  Melakukan evaluasi.
Hasil pengembangan dapat dilihat dari Pre test yang dilaksanakan pada analisis kebutuhan  dengan  penyebaran  angket  yang  diisi  oleh  siswa.  Hasil  pengumpulan  data pada kondisi awal kegiatan praktek siswa pertanian melalui angket menunjukkan 4 %, hal ini  berarti kegiatan praktek siswa kelas X jurusan pertanian pada materi budidaya jagung tergolong sangat rendah. Pada proses, hasil angket yang diperoleh adalah 6,4 % yang  berarti  kegiatan  praktek  siswa  naik  sebanyak  2,4  %.  Pada  pelaksanaan  postest, perolehan  nilai  rata-rata  mencapai  8,5  %  artinya  model  pembelajaran reciprocal berbasis K3 berhasil meningkatkan kegiatan praktek siswa ke hasil yang lebih baik.
Dari 4x praktek diskusi kelompok yang 2 pertemuan di antaranya turun langsung ke  lahan  pertanian,  penerapan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3  untuk meningkatkan  kegiatan  praktek  siswa  kelas  X  jurusan  pertanian  di  SMK  Negeri  3 Paguyaman berhasil. Hal ini dapat dilihat dari hasil wawancara siswa pada postest yang memperoleh  nilai  38,28  dari  nilai  maksimal  50,  hal  ini  menunjukkan  adanya peningkatan  kegiatan  praktek  setelah  diterapkan  model  pembelajaran reciprocal berbasis  K3.  Dengan  kata lain  nilai  rata-rata  siswa  dalam  wawancara adalah  di  atas  8, sehingga  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran reciprocal dapat  meningkatkan kegiatan  praktek  siswa  jurusan  APTH  di  SMK  Negeri  3  Paguyaman.  Dalam  3x observasi  mengenai  penerapan  dan  pelaksanaan  Guru  dalam  pembelajaran  model reciprocal mengalami peningkatan, dari 4,6 meningkat menjadi 6,7 dan kemudian naik lagi hingga 8,8. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran reciprocal
berbasis  K3  telah  berhasil  meningkatkan  pemahaman  Guru  dalam  kegiatan  praktek siswa kelas X jurusan pertanian di SMK Negeri 3 Paguyaman.

## BIBLIOGRAFI
Chourmain,  Imam.  (2008). Acuan  normatif  penelitian  untuk  penulisan  skripsi .  Tesis, dan Disertasi. Jakarta: Al-Haramain Publishing House.
Gall, Borg dan. (1983). Educational Research, An Introduction . New York and London: Longman Inc.
Hernawan,  Asep  Herry,  Susilana,  Rudi,  Julaeha,  Siti,  &  Sanjaya,  Wina.  (2008). Pengembangan kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka .
Indonesia,  Presiden  Republik.  (2006). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  13 Tahun 2003 Tentang Ketenagakerjaan .
Mukhtar.  (2007). Bimbingan  Skripsi  Tesis  dan  Artikel  Ilmiah .  Jambi:  Gaung  Persada Press.
Nana  Syaodih  Sukmadinata.  (2006). Metode  Penelitian  Tindakan .  Bandung:  Remaja Rosda Karya.
Rachmayani,  Dewi.  (2014).  Penerapan  Pembelajaran Reciprocal Teaching  untuk meningkatkan  kemampuan  komunikasi  matematis  dan  kemandirian  belajar matematika siswa. JUDIKA (Jurnal Pendidikan Unsika) , 2 (1).
Silalahi,  Bennet  MA,  DR  &  Silalahi,  Rumondang  B.  MPH.  (1985). Manajemen Keselamatan dan Kesehatan Kerja . Jakarta: PT. Pustaka Binaman Pressindo.
Sudiana,  Nana.  (1989). Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar .  PT  Sinar  Baru Algensindo.
Wahab, Abdul. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Type Jigsaw Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar Konstruksi  Bangunan  Tentang  Gambar  Denah  Di  Kelas  XI  BB  SMK  Negeri  2 Bogor  Semester  III  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 1 (1), 16–28.