ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 4, No. 1, September 2019

## PENGARUH MODEL LEARNING TOGETHER (BELAJAR BERSAMA ) DALAM MEMAHAMI WACANA TULIS DI KELAS  XI SMA RK DELIMURNI DELITUA
Hera Chairunnisa Universitas Negeri Medan herachairunnisa@gmail.com
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  kemampuan memahami wacana tulis siswa dengan menggunakan dua variabel, untuk mengetahui  apakah  ada  pengaruh  signifikan    terhadap  kemampuan memahami  wacana  tulis  dengan  menggunakan Learning  Together di kelas  XI  SMA  RK  Delimurni    Delitua.  Instrumen  berbentuk  pilihan berganda  dengan  4  pilihan  jawaban  yaitu  a,b,c,dan  d  masing-masing sebanyak  20  soal.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  melihat hubungan antara variabel bebas (model pembelajaran Learning Together ) dengan  variabel  terikat  (memahami  wacana  tulis)  digunakan  analisis korelasi product moment  dan untuk menguji hipotesis digunakan rumus uji  t.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  diperoleh  peningkatan kemampuan  memahami  wacana  tulis    yang  diberi  perlakuan  Model pembelajaran Learning  Together memiliki  rata-rata  75,97  dan  yang diberi  perlakuan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT memiliki rata-rata  64,44 . Uji normalitas kelas  ekperiment sebesar  L hitung =0,1278 (L hitung = 0,1278 < L tabel = 0,1476, sedangkan kelas kontrol L hitung =0,1340  (L hitung =  0,1340  <  L tabel =  0,1476.  Sedangkan  uji  hipotesis menunjukan  bahwa    (H a )  diterima  sehingga  terdapat  adanya  pengaruh menggunakan model pembelajaran Learning Together dalam memahami wacana tulis di kelas SMA RK Delimurni Delitua.
Kata kunci : Model pembelajaran Learning Together (belajar bersama ) dalam memahami wacana tulis ..
Abstract.  This  study  aims  to  describe  the  ability  to  understand  student discourse  using  two  variables,  to  find  out  whether  there  is  a  significant influence  on  the  ability  to  understand  written  discourse  using  Learning Together in class XI SMA RK Delimurni Delitua. The instrument is in the form of multiple choices with 4 answer choices namely a, b, c, and d each of 20 questions. The data analysis technique used to see the relationship between  the  independent  variables  (Learning  Together  learning  model) and  the  dependent  variable  (understanding  written  discourse)  is  used product moment correlation analysis and to test the hypothesis the t test formula is used. From the research that has been done, it is obtained an increase  in  the  ability  to  understand  written  discourse  that  is  treated. Learning  Together learning  models  have  an  average of  75.97  and those treated  using  the  NHT  learning  model  have  an  average  of  64.44.  The normality of the experimental class test was Lhitung = 0.1278 (Lhitung = 0.1278  <Ltable  =  0.1476,  while  the  control  class  Lhitung  =  0.1340 (Lhitung  =  0.1340  <Ltable  =  0.1476.  While  the  hypothesis  test  showed that  (  Ha)  accepted  so  that  there  is  an  influence  using  the  Learning Together  learning  model  in  understanding  written  discourse  in  the  RK Delimurni Delitua high school class.
Keywords:  Learning  Together  Learning  Model  (learning  together)  in
understanding written discourse. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  faktor  penting dalam pembangunan bangsa dan negara.Oleh  karena  itu,  dunia  pendidikan dituntut  untuk  lebih  meningkatkan  mutu dan  kualitas  pendidikanya seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  di era globalisasi yang semakin hari semakin maju.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan,pemerintah telah berupaya meningkatkan  kualitas  tenaga  pengajar, melengkapi  sarana  dan  prasarana,serta penyempurnaan kurikulum pendidikan.Hal ini dilakukan untuk menekankan pengembangan aspek-aspek yang bermuara pada peningkatan dan pengembangan  kecakapan  hidup  peserta didik yang diwujudkan melalui pencapaian kompetensi. Sehingga dengan meningkatkan mutu pendidikan diharapkan peserta didik mampu mengikuti perkembangan zaman dan dapat berhasil di masa yang akan datang. Bahasa Indonesia merupakan salah  satu  bidang  pengetahuan  yang

## Hera Chairunnisa
penting  dalam  meningkatkan  Sumber Daya  Manusia  (SDM).  Karena  Bahasa Indonesia merupakan pintu gerbang
penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi untuk mencari berbagai informasi.  Selain  itu,dalam  kehidupan berbangsa dan bernegara, Bahasa
Indonesia  berfungsi  sebagai  bahasa  resmi negara,  bahasa  pengantar  resmi  lembaga pendidikan,  bahasa  resmi  perhubungan pada  tingkat  nasional,  dan  bahasa  media massa. Untuk itu, perlu dilakukan peningkatan  mutu  pengajaran  bahasa indonesia.
Di  tengah  pentingnya  bahasa indonesia,  pada  kenyataanya  siswa  sering gagal pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Mentri pendidikan Nasional (Mendiknas)M Nuh mengungkapkan,dalam evaluasi hasil  UN  SMP/MTs,khususnya dari  distribusi  nilai  akhir  tiap mata  pelajaran,diketahui  bahwa nilai  mata  pelajaran  bahasa indonesia  paling  rendah  apabila dibandingkan dengan mata pelajaran lainya.Kondisi rendahnya nilai UN Bahasa
Indonesia ini sama dengan hasilnya  nilai  UN  untuk  jenjang
SMA.
http://xpro2.blogspot.com/2011/06 /nilai-bahasa-indonesia-un- jeblok.pdf.
Kepala  Balitbang  Kemdikmas, Mansyur  Ramly  mengatakan,”kesimpulan evaluasi  mengenai  hasil  UN    mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  sangat rendah tersebut disebabkan karena lemahnya  kemampuan  membaca.  Jadi kalau  tidak  sempurna  pemahamannya, siswa  akan  sulit  memilih  jawaban  yang paling benar”.
Kemampuan  memahami  wacana
merupakan dasar dalam berbahasa. Dengan membaca sebuah wacana pembaca  akan  diarahkan  pada  pemakaian bahasa  serta  pemahaman  bahasa  dengan memaknai bacaan.
Wacana banyak mengandung
informasi  dan  nilai-nilai  pelajaran  yang dapat,  mendukung  prestasi  belajar.  Untuk menemukan  informasi  tersebut,  seseorang
harus mampu memahami wacana. Seseorang  dikatakan  mampu  memahami wacana  apabila  mengerti  komponen- komponen wacana, serta mampu menelaah isi  bacaan  dengan  mengetahui  hubungan- hubungan  atau  keterkaitan  antara  unsur- unsur yang terdapat dalam wacana.
Kemampuan siswa dalam memahami  wacana  tulis  tergolong  masih rendah.  Kenyataan  itu  diperkuat  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lamtiar Oktavia Nababan,dengan judul “Efektivitas Model
pembelajaran peningkatan  kemampuan  Berfikir  (MP PKB)  dalam  meningkatkan  kemampuan memahami  Wacana  Argumentasi  oleh kelas  XI  Yayasan  Pendidikan  Islam Delitua  pembelajaran  2010/2011.  Dari hasil  penelitianya  disimpulkan  bahwa kemampuan  memahami  wacana  siswa masih rendah.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan,  sesuai  dengan  cita-cita  dari tujuan  pendidikan  nasional,  guru  perlu memiliki  beberapa  prinsip  mengajar  yang mengacu  pada  peningkatan  kemampuan internal peserta didik. Peningkatan potensi internal  itu  misalnya  dengan  menerapkan jenis-jenis model pembelajaranyang
memungkinkan  peserta  didik  mampu mencapai  kompetensi  secara  penuh,  utuh,
dan kontekstual. Menurut Joyce dan Well (2009:73) mengatakan”Model pembelajaran adalah Sebagai rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum, mendesain materi- materi  intruksional  dan  memandu  peroses pembelajaran di ruang kelas”.
Jadi,pemilihan  pemodelan  pembelajaraan yang sesuai dengan materi pokok sangatlah penting.
Kenyataanya, peroses belajar
mengajar yang berlangsung di sekolah saat ini masih sering menggunakan pembelajaran  konvensional  yang  hampir pada semua mata pelajaran termasuk mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Pembelajaran konvensional sebagai  model  utama  bukan  berarti  tidak cocok untuk  digunakan tetapi penggunaan model tersebut yang mendominasi menyebabkan  siswa  merasa  bosan,  jenuh dan  motivasi  belajar  menurun.  Di  mana siswa    mendengarkan  guru  serta  mencatat hal  yang  dianggap penting  oleh siswa  dan siswa  kurang  diberi  kebebasan  untuk

## Hera Chairunnisa
mengungkapkan  pendapatnya  terhadap materi yang diajarkan, sehingga menyebabkan  suasana    belajar  yang kurang menarik dan komunikatif.
Dari  pernyataan  di  atas  dapat dikatakan  tidak  semua  materi  Bahasa Indonesia  harus  diajarkan  dengan  cara konvensional.  Untuk  itu  perlu  dilakukan upaya pembelajaran inofativ yang sifatnya memotivasi  siswa  untuk  belajar.  Dengan demikian,  guru  dituntut  untuk  mampu memilih  model  pembelajaran  serta  media yang  sesuai  dengan  materi  atau  bahan ajaran.
Salah  satu  model  yang  dapat mengarahkan kepada siswa serta memberikan  pengalaman  belajar  secara langsung  adalah  model  pembelajaran kooperatif. Model pembelajaran kooperatif ini didasarkan atas pandangan konstruktivis  yang  dikatakan  bahwa  anak secara  aktif  membentuk  konsep,  prinsip dan teori yang disajikan kepadanya.
Pembelajaran  kooperatif  memiliki beberapa model pembelajaran  diantaranya yaitu  Model Learning  Together .  Dalam Pembelajaran  kooperatif,Model Learning Together memilki  ciri  khusus  yaitu kelompok  yang  terbentuk  dari  siswa berkemampuan  tinggi,sedang,dan  rendah. Ciri  lainya  adalanh  adanya  interaksi  tatap muka(siswa  bekerja  dalam  kelompok- kelompok),interdepedensi  positif  (siswa bekerja  sama  dalam  mencapai  tujuan belajar),tanggung  jawab  individual  (siswa memperlihatkan  secara  individual  telah menguasai  materi  )  ,serta  kemampuan interpersonal dan kelompok  kecil (Robert E.Salvin,2005 :250).
Sehingga diharapkan model Learning  Together pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dapat  menciptakan suasana  belajar  siswa  yang  aktif  dapat meningkatakan  pemahaman  dan  siswa pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil belajar lebih baik.
Hal  ini  yang  mendorong  peneliti untuk  memilih  Model Learning  Together di  dalam  melakukan  penelitian.  Dan
berdasarkan  latar  belakang  masalah  di atas,  maka  dapat  dilakukan  penelitian tentang “Pengaruh Model Learning Together (belajar bersama) dalam Memahami  Wacana  Tulis  di    Kelas  XI
SMA RK Deli Murni Delitua.
METODE PENELITIAN
Sesuai  dengan  pendapat  Wina Sanjaya  (2006  :147)  yang  mengatakan,” bahwa  Metode    adalah  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  disusun  dalam kegiatan  nyata  agar  tujuan  yang  telah disusun tercapai secara optimal”.Jadi,metode  penelitian  adalah cara  atau  teknik  pengumpulan  data maupun  analisis  data  yang  digunakan dalam  upaya  memperoleh  gambaran  atau jawaban  atas  pertanyaan penelitian.
Untuk  penelitian  yang  dilakukan hendaknya  memiliki  tujuan  sehingga kegiatan  penelitian  dapat  tercapai  dengan baik.  Adapun  metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini    adalah  metode eksperimen.  Ada  dua  objek  menjadi penelitian  ini  yaitu    kelas  eksperimen memahami wacana tulis dengan menggunakan  model Learning  Together dan  kelas kontrol memahami wacana tulis menggunakan metode NHT. Desain metode ini digunakan karena peneliti ingin mengetahui  pengaruh    mode Learning Together
terhadap kemampuan memahami  wacana    tulis  oleh  siswa  kelas XI  SMA  Rk  Delimurni  Delitua  Tahun pembelajaran .

## E.Desain Penelitian
Desain penelitian ini  dengan post- test  control  group    only design  adalah desain  yang  menggunakan  dua  kelas dengan  ketentuan  satu  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas    yang  satu    lagi sebagai  kelas  control.  Sampel  yang diambil dalam penelitian ini dikelompokan dalam dua kelompok  dan diberi perlakuan berbeda  ,  dimana  kelas  eksperimen  diberi pembelajaran  model Learning  Together dalam memahami wacana tulis. Sedangkan kelompok kontrol diberi pembelajaran metode  NHT.
Untuk lebih jelasnya rancangan  penelitian seperti  ini tertera dibawah ini :
Tabel 2. Rancangan Penelitian Kelas Sampel Perlakuan  Post- test XI - IPA 1 Kelas Eksperimen X 1 Y 1 XI  – IPA 2 Kelas kontrol X 2 Y 2

## Hera Chairunnisa
X 1 : Pembelajaran menggunakan model Learning Together X 2 : Pembelajaran menggunakan model Numbered-Head Together (NHT)
Y 1 :  Post-test  diberikan  kepada  kelas eksperimen setelah perlakuan.
Y 2 : Post-test diberikan  kepada kelas control setelah perlakuan.
Instrumen Penelitian Dalam
melaksanakan suatu penelitian,  peneliti  memerlukan  data. Untuk  memperoleh  data  yang  diharapkan,
diperlukan alat bantu yang dapat menjaring  data  dengan  baik  .  Untuk  itu, peneliti  menggunakan  tes  hasil  belajar sebagai    instrumen  penelitian.  Instrumen yang  digunakan  adalah  tes  objektif  yaitu pilihan  berganda    dengan  jumlah  20  soal dengan 4 alternatif   jawaban (a, b, c,  dan d ) tetapi  hanya satu yang benar. Tes hasil belajar yang digunakan untuk memperoleh data  dan  informasi  mengenai  hasil  belajar siswa  sesuai  dengan  pembahasan  peneliti untuk mengetahu pengaruh model
Learning  together dalam  kemampuan memahami wacana tulis.
Alat dan  Teknik Pengumpulan Data
a. Validitas Tes
Sebuah  tes  dikatakan  valid  apabila mampu  mengukur apa yang kita inginkan. Untuk  menguji  validitas  tes  digunakan rumus  product  moment  angka  kasar (Arikunto, 1999) dengan rumus:
r xy =            2 2 2 2           Y Y N X X N Y X XY N
(Arikunto. 2006 :72)
Dimana :
N =   Jumlah sampel r xy
=   Koefisien validitas tes
X =   Skor item (jumlah siswa yang menjawab benar)
Y =   Skor total seluruh siswa
Uji validitas ini dicari degan menggunakan rumus Product Moment, dengan kriteria r hitung > r tabel , untuk taraf siknifikansi α = 0,05 maka tes tersebut dikatakan valid.

## b. Reliabilitas
Reliabilitas sering dikatakan dengan keterandalan  artinya  suatu  tes  dapat dikatakan memiliki  keterandalan bilamana tes  tersebut  dipakai  untuk  mengukur berulang-ulang  hasilnya  sama  (Arikunto, 2003).  Untuk  mengukur  reliabilitas  tes digunakan rumus sebagai berikut :
(Arikunto, 2006 : 100)
r n =
Dimana :
.
Keterangan :
r n =  realibilitas yang dicari
K = banyaknya butir soal = varians total
Harga 11 r dikonsultasikan pada tabel r yang diperoleh dari daftar product moment dengan  = 0,05, jika harga
11 r > tabel r maka tes dinyatakan reliabel.

## I.  Teknik Analisis Data
a. Uji Normalitas
Uji ini bertujuan untuk melihat apakah sampel berdistribusi normal atau tidak. Uji yang digunakan dikenal dengan nama uji liliefors.
Langkah –langkah yang dilakukan adalah : 1. Data X 1, X 2 , X 3 ,..........Xn dijadikan bilangan buku Z 1 , Z 2 , Z 3 ........Zn Dengan menggunakan rumus :
Z 1 =
Keterangan :
1 = Rata- rata X 1 = Data ke –i S   = Simpangan baku
2. Untuk tiap bilangan baku ini menggunakan  daftar distribusi normal baku, kemudian dihitung peluang  F(Z i ) = P (Z   Z i )

## Hera Chairunnisa
Jika proposal ini dinyatakan oleh
(Z 1 )  maka.
S (Z i ) = 3. Menghitung selisih F (Z i )  -  S(Z i ) kemudian menentukan harga mutlaknya.
4. Harga mutlak tersebut diambil yang terbesar sebut (L 0 ), kemudian membandingkan L 0 dengan nilai kritis L  yang diambil dari daftar nilai kritis untuk uji liliefors.
maka sampel
berdistribusi normal
maka sampel tidak
berdistribusi normal.

## b. Uji Homogenitas
Uji  ini  untuk  melakukan  pengujian mengenai  kesamaan  dua  varian.  Uji  yang digunakan adalah sebagai berikut:
F = 2 2 2 1 S S
(sudjana, 2005)
Dimana: 2 1 S = Varian terbesar
2 2 S = Varian terkecil
Nilai  F  dapat  dilihat  dari  tabel kriteria  pengujian  terima  hipotesis  data mempunyai  varian  homogen  jika:  F  (1-
 )(n-1)(n-2)<F<F 1/2  (n1,n2)  untuk taraf nyata.
c. Uji Hipotesis
Untuk menguji hipotesis digunakan:
Ho : 1 = 2
H 1 : 1 ≠ 2 Uji ini digunakan untuk melihat ada tidaknya pengaruh yang berarti (signifikan pada taraf tertentu) dari  dua variabel  yang diteliti.  Bila  data  penelitian  distribusi normal dan homogen, maka untuk menguji hipotesis  menggunakan  uji  beda  dengan rumus yaitu :(Sudjana,2005 :239),
2 1 2 __ 1 __ 1 1 n n
S X X t        2 1 1 2 1 2 2 2 2 1 1       n n S n S n S
Keterangan :
t = uji beda __
X 1 =  rata  –  rata  hasil  belajar  kelas eksperimen
__ X 2 =  rata  –  rata  hasil  belajar  kelas kontrol n 1 = jumlah siswa kelas eksperimen n 2 = jumlah siswa kelas kontrol S 1 2 = varians kelas ekperimen S 2s 2 = varians kelas kontrol S 2 = varians kedua kelas sampel
Kriteria  pengujian  adalah  :  diterima H 0 jika  –t (1- 1/2α) <  t h <  t (1- 1/2α) ,  dimana  t (1- 1/2α) didapat dari daftar distribusi t dengan dk = (  n 1 +  n 2 –  2 ),  α  =  5%  dan  peluang  (1 - 1/2α). Untuk harga t lainnya, H 0 ditolak. Untuk menguji hipotesis digunakan Uji t dengan hipotesis H 0 : =
H 1 :

## d. Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui besar pengaruh varibel yang satu terhadap variabel lain:
D = r 2 x 100 %
Kriteria pengujiannya adalah : H a dites rima jika –t(1- 1/2α) < t h < t(1- 1/2α)

## HASIL PENELITIAN
1. Data Pre-test Tabel  3. Tabel perhitungan data Pre - test Variabel Tes Eksperimen   Pretest   47,0883  54,82 Control Pretest   43,888 85,87
Sebelum  dilakukan  perlakuan  terlebih dahulu dilakukan pretes t. Pretest dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa
sebelum materi pelajaran diajarkan.
Berdasarkan  hasil  uji  kemampuan  awal siswa, diperoleh rata-rata nilai pretes kelas eksperimen  adalah  47,0883  dengan  S 2 = 54,82  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol

## Hera Chairunnisa
diperoleh rata-rata nilai 43,888 dengan S 2 = 85,87.
2. Data Post-Test Tabel 4  Perhitungan Data Post-Test N o Variabel Tes 1 Eksperim en Postte st 75,97  32,59 9 2 Control Postte st 64,44 4 63,96 8
Untuk  data  post  test  dilakukan  setelah materi  diajarkan  sesuai  dengan  RPP.  Post test  dilakukan  untuk  mengetahui  hasil belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil  post  test, diperoleh  rata-rata  nilai  poste  test  kelas eksperimen  adalah  75,97  dengan  S 2 = 32,599,  sedangkan  untuk  kelas  control diperoleh  rata-rata  nilai  64,444dengan  S 2 =63,968
Uji Hipotesis Tabel 7. Uji Hipotetis N o Data Sko r rata - rata t hitu ng t tab el Kesi mpul an 1  Pre- test kelas ekspe rimen 47.0 833 3 . 1,9 96 7 Tidak ada penga ruh 2  Pre- test kelas kontr ol 43.8 888 9 3  Post- test kelas ekspe rimen 75.9 722 2 1,9 96 7 Ada penga ruh 4  Post- test kelas kontr ol 64.4 444 4 Hipotetis  alternatife  H a diterima
jika  t hitung >  t tabel, sedangkan  H o  ditolak jika t hitung < t tabel. Dari hasil penelitain diperoleh harga  t hitung =  7,0398  dan  harga  t tabel  =
1,9967  dengan  demikian  diketahui  bahwa t hitung >  t tabel yaitu  7,0398  >  1,9967 sehingga  Hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan
Hipotetis alternative (Ha) diterima. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  ada  pengaruh  yang  lebih  baik dengan menggunakan model pembelajaran Learning  Together (Belajar  Bersama  ) pada  materi  memahami  wacana  tulis  di kelas XI SMA Rk Delimurni Delitua.

## Uji Koefisien Determinasi
Uji  determinasi  atau  koefisien tertentu  digunakan  untuk  mengetahui besar pengaruh model pembelajaran Learning  Together (Belajar  Bersama  ) terhadap  kemampuan  memahami  wacana tulis  siswa,  dari  penelitian  yang  telah dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  model pembelajaran  model learning  together besar 40,53%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  hasil,  yang  diuraikan  pada bab  IV maka hasil  penelitian ini disimpulkan sebagai berikut :
1. Ada  pengaruh  menggunakan  model pembelajaran Learning together (belajar bersama)pada materi memahami  wacana  tulis  kelas  XI SMA  RK  Delimurni  Delitua  tahun
pembelajaran .
2. Hasil    pembelajaran  memahami wacana  tulis  setelah  menggunakan model Learning  together pretes tmendapat  nilai  rata-rata  cukup  yakni 47,088  dan  rata-rata  postes  sebesar 75,97.
3. Berdasarkan data pretest dan posttest menggunakan model learrning  together (belajar  bersama) dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dalam memahami wacana tulis.
4. Dari  hasil  penelitian diperoleh haraga  t hitung =  7,039  dan  harga  t tabel = 1,997.  Densgan  demikian  diketahui bahwa  t hitung >  t tabel 7,  039  >  1,997 sehingga  Hipotesis  alternative  (H a )
diterima yaitu ada pengaruh menggunakan  model  pembelajaran Learning  together (belajar  bersama  ) dalam memahami wacana tulis.

## SARAN
Berdasarkan  kajian  dan  hasil penelitian  ini  maka  dikemukakan  saran sebagai berikut :
1. Kemampuan  siswa  dalam  memahami wacana  tulis  perlu  ditingkatkan  lagi.

## Hera Chairunnisa
Untuk  meningkatkan  diperlukan  suatu model pembelajaran yang lebih terarah  kepada  materi  pembelajaran. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat digunakan adalah model
learning  together karena  dengan model  pembelajaran  ini,  kemampuan siswa    khususnya  dalam  memahami wacana tulis terbukti meningkat.
2. Kepada peneliti selanjutnya agar dapat meneliti  pada  sekolah-sekolah  lain
dengan  pokok  bahasan  yang  berbeda agar  dapat  dijadikan  sebagai  studi perbandingan bagi guru untuk
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya  pada  pelajaran  Bahasa
Indonesia.
3. Pihak  sekolah  juga  perlu  mengadakan sosialisasi mengenai model atau metode mengajar
yang dapat digunakan dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Salvin,  Robert  E.  2005. Cooperative Learning Teori, Riset dan praktik . Bandung: Nusa Media.
Sudjana.2005. Metode  statistika. Bandung :PT.Tristo.
Tarigan, Henry Guntur.1987. Penagajaran Wacana . Bandung: Angkasa.
Wenna,Made.2009. Strategi  Pembelajaran inovatif kontemporer:Suatu Tujuan Konseptual Operasional .Jakarta: Bumi Aksara.