## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEAFLET SEBAGAI MEDIA INTERAKTIF TERHADAP MATERI HARDWARE DI SMAN 7 KUPANG

## Isnai Yunus
Universitas Citra Bangsa, Provinsi Nusa Tenggara Timur, Kode Pos 85111 isnai.yunus@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran e - leaflet berbasis android sebagai media interaktif terhadap materi hardware. Berdasarkan Hasil daya beda soal kriteria  jelek  3  soal,  kriteria  cukup  14  soal,  kriteria  baik  3  soal,  sedangkan  hasil  tingkat  kesukaran diperoleh  17  soal  dengan  kriteria  mudah,  dan  3  soal  kriteria  sedang,  dan  distraktor  125%  atau  13 responden,  baik  75%  atau  14  responden,  kurang  baik  175%  atau  6  responden.Persentase  indikator kelas  eksperimen post-test C1  (mengingat)  sebesar  75%  >  kelas  kontrol  hanya  memiliki  nilai  C1 (mengingat)  sebesar  59%  ,  dengan  uji  deskriptif  kelas  eksperimen post-test dengan  nilai  rata-rata sebesar 78 > kelas kontrol mempunyai nilai rata-rata sebesar 70, dengan uji prasyarat analisis untuk uji normalitas nilai sig. 2 tailed > 0,05 maka dapat diperoleh bahwa semua data berdistribusi normal, dengan  uji linieritas nilai >  sig.0,05 data keseluruhan berasal dari data  yang  linear,maka  dengan  uji homogenitas  maka  nilai  sig.  >  0,05  secara  keseluruhan  berasal  dari  data  yang  sama  (homogen). Sedangkan Uji t independent dengan menggunakan menunjukan bahwa dilihat dari sig.(2-tailed) < α (0,05)  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  angket  diperoleh  menunjukan  nilai  sebesar  120% (sangat  setuju)  jika  media  pembelajaran e-leaflet berbasis  android  sebagai  media  interaktif  terhadap materi hardware dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan media pembelajaran e-leaflet berbasis android dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: Android, Media Interaktif, Eleaflet , Media Pembelajaran

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  effect  of  using  the  Android-based  e-leaflet learning media as an interactive media on hardware material. easy criteria, and 3 questions of medium criteria, and distractors 125% or 13 respondents, either 75% or 14 respondents, not good 175% or 6 respondents. has a C1 value (remember) of 59%, with a descriptive test of  the  post-test  experimental  class  with  an  average  value  of  78>  the  control  class  has  an average value of 70, with an analysis prerequisite test for the normality test of sig values. 2 tailed> 0.05, it can be obtained that all data are normally distributed, with a linearity test of value> sig. 0.05 the whole data comes from linear data, then with homogeneity test, the value of sig. > 0.05 overall come from the same data (homogeneous). While the independent t test using shows that seen from sig. (2-tailed) <? (0.05) then H 0 is rejected and H a is accepted. Questionnaire  results  obtained  indicate  a  value  of  120%  (strongly  agree)  if  the  e-leaflet learning  media  based  on  android  as  an  interactive  medium  for  hardware  material  can  be used in the learning process. It was concluded that using the Android-based e-leaflet learning media can improve student learning outcomes.
Keywords : Android, Interactive Media, Eleaflet, Education Media

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  23  Tahun  2013 pasal  35  ayat  1  menyebutkan  “standar nasional  pendidikan  mencakup  standar  isi, proses  kompetensi  lulusan  guru  (pendidik) dan  tenaga  pendidikan,  sarana  dan prasarana,  pengolahan,  pembiyaan,  dan penilaian pendidikan” [2]. Namun, pendidikan  di  Indonesia  saat  ini  masih banyak  kekurangan  contohnya  dalam  hal sarana  dan  prasarana  untuk  menunjang suatu pembelajaran di sekolah, karena suatu pembelajaran  berjalan  dengan  efektif apabila  sarana  dan  prasana  sudah menunjang  dengan  baik,  salah  satunya media  pembelajaran.  Kegiatan  belajar mengajar  sangat  membutuhkan  media untuk  menunjang  proses  pembelajaran, pada  dasarnya  media  adalah  sarana pendukung  yang  digunakan  dalam  hal pengajaran  agar  pendidik  lebih  mudah menyampaikan  materi  yang  dibahasnya. Dalam menggunakan media pendidik harus melihat  apa  yang  disampaikan  kepada peserta  didik.  Pendidik  harus  merangsang peserta didik untuk berpikir aktif.
Media  sebagai  alat  belajar  dalam proses  belajar  mengajar  adalah  suatu kenyataan  yang  tidak  dapat  dipungkiri, karena  pendidiklah  yang  menghendakinya untuk  membantu  tugas  pendidik  dalam menyampaikan  pesan-pesan  dari  bahan pelajaran  yang  diberikan  pendidik  kepada peserta  didik,  pendidik  sadar  bahwa  tanpa bantuan media, maka bahan pelajaran sukar dicerna  dan  tidak  dipahami  oleh  setiap peserta  didik,  terutama  bahan  pelajaran yang bersifat rumit dan kompleks.
Penggunaan  media  sebagai  media tambahan  tidak  sembarang  menurut pendidik  tetapi  memperlihatkan  dan mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran yang  diajarkannya.  Sesuai  dengan  uraian
diatas  maka,  pemakai  media  pembelajaran dalam  proses  belajar  mengajar  dapat membangkitkan  keinginan  dan  minat peserta  didik,  membangkitkan  motivasi, rangsangan  kegiatan  belajar  peserta  didik. Oleh  karena  itu,  dapat  dipahami  bahwa media  adalah  alat  bantu  yang  dapat dijadikan  sebagai  penyalur  pesan  guna mencapai keberhasilan pembelajaran.
Rusman  (2018:  95)  Pembelajaran merupakan  suatu  sistem,  yang  terdiri  dari berbagai komponen yang saling berhubungan  satu  dengan  yang  lain. Komponen  tersebut  meliputi:  tujuan, materi,  metode,  dan  evaluasi.  Keempat komponen  pembelajaran  tersebut  harus diperhatikan  oleh  guru  dalam  memilih  dan menentuka  media,  metode,  strategi,  dan pendekatan  apa  yang  digunakan  dalam kegiatan  pembelajaran[ 3 ].  Merujuk  pada pendapat  pakar  pendidik  tentang  media pembelajaran,  media  berbasis  android sangat  penting  dalam  membantu  pendidik dalam mentrasformasikan ilmu pengetahuan  kepada  peserta  didik  dan dapat  mempertinggikan  semangat  belajar. seperti,  media  pembelajaran  berbasis android, contohnya Smartphone .
Saat  ini,  banyak  sekali Smartphone yang  berteknologi  modern  yang  beredar dikalangan  masyarakat,  mulai  dari  yang berbasis  android,  iOS,  maupun windows phone .  Teknologi  tersebut  sangat  beragam penggunaannya  misalnya  sebagai  media komunikasi,  bisnis  maupun  hanya  untuk sekedar  hiburan.  Sehingga  sering  kita  lihat baik dikalangan masyarakat khususnya para pelajar  hampir  semuanya  menggunakan teknologi.  Namun,  dalam  pemanfaatannya sebagai  media  belajar  belum  maksimal. Oleh  karena  itu,  media Smartphone sangat penting dalam menunjang proses pembelajaran dikelas.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti sendiri pada saat PPL di SMAN 7 Kupang, sampai saat ini belum menggunakan media berbasis android dalam proses pembelajaran  dikelas  X,  untuk  itu  peneliti mencoba  melakukan  penelitian  dengan menggunakan  media  pembelajaran  dalam bentuk  aplikasi  e- leaflet berbasis  android yang  memuat  materi  perangkat  keras ( hardware ).
Oleh  Karena  itu,  derdasarkan  latar belakang diatas maka peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul “ Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran E- leaflet Berbasis  Android  Sebagai  media Interaktif  Terhadap  Materi Hardware Di SMAN 7 Kupang ”
Adapun yang menjadi masalah dalam penelitian  ini  adalah  Apakah  ada  pengaruh media  pembelajaran e - Leaflet berbasis android  sebagai  media  interaktif  terhadap materi hardware .  Dengan  adanya  masalah dalam penelitian ini maka dapat disimpulkan  tujuan  dari  penelitian  ini adalah Untuk mengetahui pengaruh penggunaan  media  pembelajaran e - leaflet berbasis  android  sebagai  media  interaktif terhadap materi hardware .

## 1. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian  kuantitatif  dengan  pendekatan eksperimen  semu.Desain  yang  digunakan adalah Pre-test-post-test  Control Group design .
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelas  X  IPA  tahun  ajaran 2019/2020  berjumlah  177  siswa,  pada penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik pengambilan  sampel  yaitu;  1) cluster random  sampling untuk  menentukan  kelas secara  acak  untuk  dijadikan  sampel  secara kelompok  sehingga  dalam  penelitian  ini
terdiri  dari  dua  kelas  yaitu,  kelas eksperimen (X IPA 1) dan kelas kontrol (X IPA  3),  sedangkan  2) simple  random sampling untuk  menentukan  sampel  secara acak  atau  dengan  menggunakan  undian sehingga  kelas  eksperimen  diajarkan dengan  menggunakan  media  apk e-leaflet pada  materi hardware yang  berjumlah  30 orang dan kelas X IPA 3 yang sebagai kelas kontrol  diajarkan  tanpa  penggunaan  media media  apk e-leaflet pada  materi hardware (konvensional) berjumlah 30 orang.
Penelitian ini melibatkan dua variabel yaitu,  variabel  bebas  adalah  materi hardware sedangkan variabel terikat adalah media  pembelajaran e-leaflet berbasis android sebagai media interaktif.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  berupa  angket,  dokumentasi digunakan  untuk  mengetahui  data  tentang jumlah siswa dan gambaran umum tentang sekolah  SMAN  7  Kupang,  sedangkan  tes yang digunakan berupa tes formatif dengan teknik pilihan ganda ( multiple choice ). Tes yang  diberikan  kepada  siswa  sebelum  dan sesudah  perlakuan  pada  kedua  kelas. Validitas  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  menggunakan  rumus  korelasi product moment dari pearson , yaitu :
𝑟 = 𝑁  ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) (∑ 𝑌) { 𝑁  ∑ 𝑋 −(∑ 𝑋) } { 𝑁  ∑ 𝑌−(∑ 𝑌) }
Keterangan: r = Koefisien Korelasi N = Jumlah Responden ∑ XY  =  Total  Perkalian  Skor  Item dan Total X = Jumlah Skor Item Y = Jumlah Skor Total ∑X   = Jumlah Kuadrat Skor Item ∑Y = Jumlah Kuadrat skor Total
Adapun
kriteria pengambilan keputusan  untuk  menentukan  valid  atau tidaknya  instrumen  penelitian  adalah  jika r hitung > r tabel pada taraf signifikan 5% makan butir pernyataan valid, dan jika r hitung < r tabel maka  butir  instrumen  tidak  valid.  Butir instrumen  yang  tidak  valid,  tidak  dapat digunakan dalam penelitian selanjutnya dan di anggap gugur dan dalam Uji validitas ini menggunakan  bantuan software SPSS  for windows  versi  22.0 .  Reliabilitas  yang digunakan dalam penelitian ini
menggunakan  rumus  Alpha,  yaitu  rumus yang  digunakan  untuk  mencari  reliabilitas instrumen  yang  skornya  bukan  1  dan  0, yaitu;
r = 𝑘 𝑘−1 1 − ∑   𝜎 𝜎
Keterangan: r = Reliabilitas Instrumen k  =  Banyaknya  Butir  Pertanyaan  atau banyaknya soal
∑   𝜎 = Jumlah Varian Butir 𝜎 = Varian Total Suharsimi (2012: 122) [ 4 ]
Oleh karena itu, untuk mengintepretasikan koefisien Alpha
digunakan  kategori  menurut  Suharsimi (2010:  113)  [ 5 ],  yang  disajikan  dalam bentuk tabel 1 sebagai berikut;
Tabel 1. Klasifikasi Koefisien Reliabilitas Nilai r Tingkat kepercayaan 0,00 – 0,19 Sangat rendah 0,20 – 0,39 Rendah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi
Maka  instrumen  dikatakan  reliabel jika  nilai  r  lebih  besar  atau  sama  dengan  r instrumen,  dikatakan  tidak  reliabel  atau nilai  r  dikonsultasikan  dengan  tabel interpretasi  r  dengan  ketentuan  dikatakan reliabel jika r ≥ 0,600 dan dalam penelitian ini  Uji  Reliabilitas  dilakukan  dengan menggunakan SPSS for windows versi 22.0 . Daya beda soal dapat dilihat rumus berikut;
Rumus D = 𝐵 𝐴 𝐽 𝐴 − 𝐵 𝐵 𝐽 𝐵 =   𝑃 𝐴 − 𝑃 𝐵
Keterangan:
J    = Jumlah peserta tes J A = Banyaknya peserta kelompok atas J B = Banyaknya peserta kelompok bawah B A =  Banyaknya  peserta  kelompok  atas yang menjawab soal dengan benar.
B B =  Banyaknya  peserta  kelompok  bawah yang menjawab soal dengan benar.
Dengan  menggunakan  klasifikasi daya pembeda pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Klasifikasi Daya Pembeda D 0,00– 0,20 Jelek ( poor ) D 0,21 – 0,41 Cukup ( enough ) D 0,41 – 0,70 Baik ( good ) D 0,71 – 1,00 Baik  sekali ( excellent ) D Negatif,  semua  tidak  baik. Jadi  semua  butir  soal  yang mempunyai  nilai  D  negatif sebaiknya dibuang saja.
Rusman, (2018: 238)
Dari hasil daya beda soal yang terdiri dari  20  soal  miliki  kriteria  jelek  3  soal, kriteria cukup 14 soal, kriteria baik 3.
Tingkat  kesukaran  menggunakan rumus sebagai berikut;
Rumus  mencari P adalah : 𝑃 = 𝐵 𝐽𝑆
Keterangan: P = indeks kesukaran B  = banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar JS = jumlah seluruh siswa peserta tes
Dengan  menggunakan  klasifikasi indeks  kesukaran  pada  tabel  3  sebagai berikut;
Tabel 3 Klasifikasi Tingkat Kesukaran P 0,00 – 0,30 Sukar P 0,31 – 0,70 Sedang P 0,71 – 1,00 mudah Suharsimi, (2018: 233) [ 6 ]
Dengan  ketentuan  jika  nilai  tes  lebih besar  maka  tingkat  kesukaran  rendah  dan jika  nilai  tes  lebih  kecil  maka  tingkat kesukaran tinggi.
Dari hasil tingkat kesukaran diperoleh  17  soal  dengan  kriteria  mudah, dan 3 soal kriteria sedang 9.
Fungsi  Pengecoh  (distraktor)  rumus yang digunakan sebagai berikut;
Rumus IP = 𝑃 (𝑁−𝐵 (𝑛−1) 𝑥 100%
…………………………….. [ 1 ]
Keterangan:
IP = Indeks pengecoh
P =  Jumlah  peserta  didik  yang memilih pengecoh N = jumlah peserta didik yang ikut tes B =  jumlah  peserta  didik  yang menjawab benar pada setiap soal n = jumlah alternatif jawaban 1
= bilangan tetap
Menurut  Arifin  (2014)  [ 1 ],  kualitas indeks pengecoh dapat dilihat pada  tabel 4 interpretasi pengecoh dibawah ini :
Tabel 4 Interpretasi Pengecoh Skala Percentase IP Sangat Baik 76% - 125% IP Baik 126%- 150% IP Kurang Baik 151%- 175% IP Jelek 176% - 200% IP Sangat Jelek >200% Suatu  distraktor  berfungsi  dengan baik  apabila  paling  tidak  pengecoh  dipilih oleh 5% peserta tes.
Dari hasil distraktor (pengecoh) maka yang  memilih  pengecoh  dengan  skala sangat  baik  125%  atau  13  responden, pengecoh  dengan  skala  baik  75%  atau  14 responden,  pengecoh  dengan  skala  kurang baik  175%  atau  6  responden,  pengecoh dengan skala jelek 200% atau 0 responden, dan  pengecoh  dengan  skala  sangat  jelek >200% atau 0.
Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif  ini  menggunakan  statistik. Adapun  analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut;  Analisis  Deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan variabel- variabel  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini sehingga  diketahui  sebaran  datanya. Sehingga  analisis  yang  digunakan  adalah Nilai  Rata-rata  (Mean),  Median,  Nilai Tertinggi, Nilai Terendah, Standar Deviasi.
Uji Persyarat Analisis yaitu,
1)  uji  normalitas  dilakukan  untuk menentukan  data  yang  telah  dikumpulkan berdistribusi  normal  atau  diambil  dari populasi  normal.  Dan  data  dikatakan
normal apabila harga atau nilai lebih besar dari  0,05,  dengan  menggunakan  teknik kolmogorov Smirnov .
2) Uji linieritas bertujuan untuk mengetahui apakah  dua  variabel mempunyai  hubungan yang  linear  atau  tidak  secara  signifikan. Pengujian pada SPSS dengan menggunakan test  for  linearity dengan  tarif  signifikan 0,05.  Dua  variabel  dikatakan  mempunyai hubungan  yang  linear  bila  signifikasi (linearity) lebih dari 0,05.
3) Uji homogenitas dilakukan menggunakan uji levene’s
untuk mengetahui  apakah  variansi-variansi  dari jumlah populasi sama atau tidak. Penelitian ini  menggunakan  program SPSS  for windows  versi  22  for  windows dengan keputusan  uji  sebagai  berikut;  H a :  jika sig.> α (0,05) maka H a diterima atau kedua data  homogen,  H 0 :  jika  sig.  <  α  (0,05) maka  H 0 di  tolak  atau  kedua  data  tidak homogen.
4)  uji  hipotesis  bertujuan  untuk  menjawab hipotesis  penelitian  yang  telah  digunakan, pengujian  hipotesis  ini  dilakukan  dengan menggunakan  uji-t.  Uji-t  dianalisis  dengan menggunakan SPSS  for  windows  versi  22 for windows, dengan menggunakan Independent  Sample  T-test .  Kriteria  untuk menolak  atau  tidak  menolaknya  H 0 berdasarkan  signifikan  ( sig )  adalah:  Jika Sig  <  ɑ  (0,05),  maka  H 0 ditolak  dan  Jika Sig > ɑ (0,05), maka H 0 diterima.

## 2. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Data
1. Deskripsi Media Pembelajaran E-Leaflet
Berbasis Android.
Gambar 1 Tampilan Awal Aplikasi e_hardware
Gambar 2 Tampilan Menu-menu
Gambar 3 Fungsi Headset, Plotter , dan Headphone/earphone .
a. Persentase Ketercapaian Indikator
Berdasarkan  hasil  perhitungan pre- test dan post-test yang telah dilakukan pada kedua  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol menunjukkan  pencapaian  indikator,  maka data  selanjutnya  perhitungan  persentase
pada  setiap  tingkatan taksonomi  enderson sebagai  berikut,  nilai pre-test kelas eksperimen  lebih  tinggi  pada  pencapaian indikator  C2  (memahami)  dengan  nilai sebesar  66%  dan  kelas  kontrol  pada pencapaian  indikator  C1  (mengingat) dengan  nilai  sebesar  45%  sedangkan  nilai post-test kelas  eksperimen  lebih  tinggi pencapaian  indikator  C2  (memahami) dengan  nilai  sebesar 86%  dan  nilai  kelas
kontrol pencapaian indikator C1 (mengingat) dengan nilai sebesar 70%. 1. Uji Deskriptif
Kelas  eksperimen  mendapatkan  nilai  rata- rata pre-test 76,33 sedangkan kelas kontrol 70,33. Namun untuk nilai rata-rata post-test
kelas  eksperimen  lebih  besar  dibanding kelas
kontrol, kelas
eksperimen mendapatkan nilai rata-rata 78,33 dan kelas kontrol 70,66.
2. Uji Prasyarat Analisis a. Uji Normalitas Tabel 5 Hasil Normalitas Pre-test dan Post- test Jenis tes Sig. Kriteria nilai Sig 2. Tailed Tabel > α (0,05) Kesimpu lan sig. > 0,05 (berdistri busi normal) Pre-test Eksperi men 0,146 0, 05 Berdistri busi normal Pre-test Kontrol 0,048 Post-test Eksperi men 0,200 Post-test Kontrol 0,051
Hasil uji data normalitas dengan nilai sig. 2 tailed  >  0,05  maka  dapat  diperoleh  bahwa semua  data  berdistribusi  normal  atau  data berasal dari distribusi normal,
b. Uji Linieritas
Tabel 6 Hasil Linieritas Pre-test dan Post- test Jenis tes Sig. Kesimpulan sig. > 0,05 (linear) Pre-test Eksperimen 0,776 Linear Pre-test Kontrol 0,122 Post- test Eksperi men 0,996 Post-test Kontrol 0,079
Hasil  uji  data  linearitas    diatas  dengan menggunakan test  for  linearity dengan memperoleh  nilai  >  sig.0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  nilai pre-test dan post- test baik  dikelas  eksperimen  maupun  kelas kontrol secara keseluruhan berasal dari data yang linear.
c. Uji Homogenitas.
Tabel 7 Hasil Homogenitas Pre-test dan Post-test Jenis tes Sig. Kesimpula n sig. > 0,05 (Homogen ) Pre-test Eksperime n 0,146 Homogen Pre-test Kontrol 0,104
Post- test Eksperi men 0,156
Post-test Kontrol 0,133
Hasil  uji  homogenitas  diatas,  dapat diketahui  bahwa  semua  data  memperoleh nilai  sig.  >  0,05  sehingga  dapat disimpulkan nilai pre-test dan post-test baik kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol secara  keseluruhan  berasal  dari  data  yang sama (homogen).
d. Uji t independent (Uji Hipotesis) Tabel 8 Uji t Independent
Hasil  uji  hipotesis  menunjukan  bahwa dilihat  dari  sig.(2-tailed)  <  α  (0,05)  maka H 0 ditolak dan H a diterima.
3. Hasil  angket  persepsi  siswa  tentang media  pembelajaran e-leaflet berbasis
android sebagai    media interaktif terhadap materi hardware .
Pada  akhir  pembelajaran  siswa  di minta  mengisi  angket  persepsi  siswa terhadap  media  pembelajaran e-leaflet berbasis  android  sebagai  media  interaktif terhadap materi hardware.
Dapat  dilihat  bahwa  hasil  dari persepsi siswa media pembelajaran e-leaflet berbasis  android  sebagai  media  interaktif terhadap materi hardware , dengan mempunyai  nilai  rata-rata  81,93  dengan skala likert sangat setuju. maka disimpulkan  bahwa  siswa  sangat  setuju dengan  penggunaan  media  pembelajaran e-leaflet berbasis  android  pada  materi hardware. Berikut rekapitulasi hasil angket dengan menggunakan bar chat;

## Rekapitulasi Hasil Angket Siswa

## Gambar 4. Rekapitulasi Hasil Angket

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan  dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan  media  pembelajaran e-leaflet berbasis  android  sebagai  media  interaktif terhadap  materi hardware di  SMAN  7 Kupang.    Hal  ini  menunjukan  bahwa  hasil nilai uji hipotesis dengan Uji t Independent 0,03  <  α  (0,05)  maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  pengaruh  media  pembelajaran e- leaflet berbasis  android  pada  kelas
70,83 80 70,83 84,17 72,5 91,67 72,92 90,5696,25 84,5886,94 0 20 40 60 80 100 t-test for Equality of Means Sig.( 2- taile d) Mean Differe nce Std. Erro r Diff eren ce Media pembel ajaran e- leaflet berbasi s
android terhada p
materi hardwa
re Equ al varia nces assu med 0,03  15,667  4,99 6
eksperimen  memberikan  pengaruh  yang signifikan terhadap hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arifin  Zainal,  (2014). Evaluasi Pembelajaran ,  Bandung:  Remaja
Rosdakarya.
[2] Menteri Pendidikan dan Kbudayaan Republik Indonesia. (2013). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  66  Tahun  2013  Tentang Standar Penilaian Pendidikan .
Jakarta:  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan Republik Indonesia.
[3] Rusman. (2018). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer ,
Bandung: Alfabeta.
[4] Suharsimi Arikunto. (2012). Dasar- dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta:
Rineka Cipta.
[5] Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka
Cipta.
[6] Suharsimi Arikunto. (2018). Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.