Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
Implementasi Service Learning di SD

## Muhammadiyah Program Khusus Ampel, Boyolali
Febriyanto Arif Nugroho 1 * , Muhammad Iqbal 2 , Fachri Ramadhan 3 , Annisa Swastika 4 , Obby Taufik Hidayat 5
1-5 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Histori Artikel: Submit: 23 Maret 2023 Revisi: 26 Juni 2023 Diterima: 27 Juni 2023
Publikasi: 29 Juni 2023
Periode Terbit: Juni 2023
KKN-Dik merupakah salah satu bentuk kegiatan yang memberikan pen- galaman  belajar  kepada  mahasiswa  untuk  hidup  ditengah-tengah masyarakat dalam pelaksanaannya masih terdapat kekeliruan dalam hal pengadaan  program  kerja.  Pendekatan service  learning hadir  untuk  me- luruskannya. Service  learning bertitik  tolak  pada  aplikasi  ilmu.  Hal  ini sangat  berkaitan  erat  dengan  peran  mahasiswa  dalam  melaksanakan KKN-Dik yang mana mahasiswa ikut andil, berperan, dan merkontibusi langsung  dalam  masyarakat.  Adapun  metode  yang  digunakan  dalam kegiatan  ini  adalah  difusi  iptek,  yaitu  sebuah  metode  penyebarluasan infomasi yang dapat meningkatkan wawasan seseorang di bidang penge- tahuan melalui teknologi. Kegiatan ini dilaksanakan melalui dua tahapan, yaitu  tahap  observasi  atau  screening  dan  tahap  pengembangan.  Dalam pengimplementasiannya dalam pelaksanaan KKN Dik FKIP UMS tahun 2023  penerapannya  diselaraskan  dengan  program  kerja  yang  dil- aksanakan di lokasi KKN Dik. Adapun program kerja sesuai dengan ser- vice-learning yang  terlaksana  pada  pelaksanaan  KKN  Dik  di  SD  Mu- hammadiyah PK Ampel, adalah Pojok Literasi (program kerja prodi Pen- didikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia)  Tangga  Literasi  Keuangan  (pro- gram kerja prodi Pendidikan Akuntansi) dan Papan Plang Profil Pelajar Pancasila (program kerja prodi Pendidikan PPKn). Pada dasarnya service learning pada kegiatan KKN Dik FKIP UMS di SD Muhammadiyah PK Ampel  ini  merupakan  upaya  untuk  mengamplikasikan  dan  mengimple- mentasikan ilmu teori yang didapatkan oleh mahasiswa selama perkulia- han di kampus pada kelompok sasaran agar ilmu, pengalaman dan teori yang  mahasiswa  dapatkan  dapat  berguna  dan  diimplementasikan  serta diaplikasikan  sesuai  dengan  bidang  keahilan  program  studi  masing- masing mahasiswa.
Kata Kunci: KKN-Dik, pengalaman belajar, pojok literasi, service learning, tangga literasi keuangan
* Correspondent Author: Febriyanto Arif Nugroho Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : a310190007@student.ums.ac.id

## Pendahuluan
KKN-Dik  merupakah  salah  satu  bentuk kegiatan  yang  memberikan  pengalaman  belajar kepada mahasiswa untuk hidup ditengah-tengah masyarakat yang dimasukan kedalam kurikulum di perguruan tinggi ( Credit-Based / terdapat ang- ka  kredit/SKS).  KKN-Dik  adalah  manifestasi dari Catur Dharma Perguruan Tinggi yang keti- ga  yaitu  pengabdian  kepada  masyarakat  dian-
taranya, membantu masyarakat khususnya dae- rah  tertinggal  dalam  mengahadapi  masalah- masalahnya;  sebagai  wahana  bagi  mahasiswa untuk  mengaplikasikan  teori-teori  yang  di- peroleh  diperguruan  tinggi  ke  dalam  wujud nyata  pengabdian  kepada  masyarakat;  dan Kegiatan  KKN  merupakan  pengalaman  belajar baru  yang  tidak  diperoleh  di  dalam  kampus (Prayitno et al., 2022).
KKN sebagai sarana pembelajaran dalam mempersiapkan generasi yang mampu berperan aktif  dalam  membangun  kehidupan  ber- masyarakat  serta  menciptakan  individu  yang dinamis,  kreatif  dan  berpola  pikir  lebih  maju. Kegiatan  Kuliah  Kerja  Nyata  Pendidikan (KKNDik)  merupakan  salah  satu  bentuk kegiatan  yang  memberikan  pengalaman  belajar kepada mahasiswa untuk hidup ditengah-tengah masyarakat, membaur langsung dengan berane- ka macam lapisan-lapisan masyarakat (Sunanda et al., 2020). Dalam pelaksanaannya, KKN-Dik ini  tidak  hanya  menggugurkan  Sistem  Kredit Semster  (SKS)  yang  jumlahnya  adalah  4  SKS saja,  namun  juga  harus  bisa  memberikan  mak- nawi  dan  arti  bagi  mahasiswa  agar  dapat  me- mahami  kondisi  lapangan  secara  nyata.  Apa yang  dibutuhkan  dan  apa  yang  harusnya  dil- akukan untuk memberdayakan dan mengupayakan membangun masyakat agar lebih berkembang dan berkemajuan. Selaras menurut pendapat  Nugroho  et  al.  (2020)  pada  intinya KKN  Dik  ini  adalah  membantu,  dan  mem- berdayakan  kelompok  masyarakat.  Jadi  KKN Dik  ini  pada  intinya  merupakan  kegiatan pengabdian yang berfokus untuk pemberdayaan kelompok masyarakat tempat dimana pelakasa- naan KKN Dik tersebut terlaksana.
Dalam  kegiatan  KKN  Dik  perlu  adanya action atau satu hal yang perlu diimplementasi- kan  sebagai  sarana  untuk  membedayakan masyarakat  khususnya  dalam  KKN-Dik  FKIP UMS  ini  adalah  sekolah  Amal  Usaha  Muham- madiyah (AUM) dan masyarakat di sekitar Pim- pinan  Cabang  Muhammadiyah  (PCM)  dan  atau Pimpinan  Daerah  Muhammadiyah  (PDM).  Da- lam  hal  pengimplementasian  ini  perlu  adanya hal yang selaras dengan masing-masing program studi dari masing-masing tim KKN-Dik. Misal-
nya Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sas- tra  Indonesia  memberdayakan  masyarakat  ter- pelajar  di  sekolah  tempat  KKN-Dik  dan masyarakat di sekitar PCM dengan gerakan lit- erasinya.  Kegiatan  literasi  dapat  membentuk warga negara yang baik guna menyiapkan gen- erasi  penerus  bangsa  yang  memiliki  karakter dalam  peserta  didik  (Agustina  et  al.,  2019; Machromah  et  al.,  2020;  Rahmawati  et  al., 2022). Dengan hal ini akan sejalan dengan apa yang mahasiswa dapatkan saat masih di kampus atau  ketika  mahasiswa  memahami  teori  di  ke- las/di  kampus.  Jadi  dalam  hal  ini  bagian  dari sebuah  proses  pendidikan  dimana  mahasiswa diarahkan  bukan  hanya  mendalami  materi kuliah,  melainkan  juga  menerapkan  dan  men- gaplikasikan materi atau apa yang sudah mere- ka  dapatkan  di  kampus  tersebut  agar  berguna bagi  masyarakat  sekitar  ini  dinamakan service learning . Pendekatan service learning bertitik tolak pada aplikasi ilmu (Arifin & Mufaridah, 2018). Service Learning lebih difokuskan pada pening- katan  pemahaman  mahasiswa  terhadap  penge- tahuan teoritisnya melalui pengalaman pengabdian  di  masyarakat  dan  refleksi  atas pengalaman  tersebut.  Perlu  dipahami  bahwa service learning berbeda dengan internship / ma- gang  atau  kegiatan  relawan  ( volunteer )  karena magang  terutama  menekankan  pada  perolehan keterampilan  khusus  yang  berorientasi  pada karir,  dan  penyedia  layanan  adalah  penerima manfaat utama dari setiap program magang. Se- dangkan  kegiatan  relawan  lebih  condong  ke konsep  pelayanan  ( service ),  dimana  penerima atau  masyarakat  adalah  penerima  manfaat  uta- ma dari sebuah proyek volunteerism . Jadi  jelas  bahwa service  learning adalah perpaduan  antara  pembelajaran  akademik  dan
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
pengabdian  kepada  masyarakat  untuk  mem- berikan  pengalaman  belajar  praktik  dengan lebih baik lagi memahami isi mata kuliah yang dipelajari di kelas.
Kegiatan  KKN  Dik  kali  ini  dilaksanakan dan berfokus di SD Muhammadiyah PK Ampel Boyolali.  SD  Muhammadiyah  PK  Ampel  meru- pakan  salah  satu  sekolah  amal  usaha  Muham- madiyah dibawah Majelis Dikdasmen PCM Am- pel.  Sekolah  yang  terletak  di  dusun  Tegalsari, Desa  Urutsewu,  Kecamatan  Ampel,  Kabupaten Boyolali  ini  memiliki  total  siswa  kurang  lebih 275 peserta yang terdiri dari 18 kelas dari kelas I sampai kelas IV. SD Muhammadiyah PK Am- pel menjadi tempat pelaksanaan KKN Dik FKIP UMS  2023  sekaligus  menjadi  sasaran pengimplementasian service  learning tim  KKN Dik.
Urgensi  kegiatan  ini  adalah  mengetahui apakah pelaksanaan KKN Dik FKIP UMS tepat sasaran atau tidak, dilihat dari pengadaan pro- gram  kerja  mahsiswanya  pada  masyarakat  dan amal  usaha  Muhammadiyah  (AUM).  Perlunya service  learning digalakan  pada  KKN  Dik  di FKIP  UMS  supaya  mampu  mendorong  maha- siswa  agar  mebuat  program  kerja  sesuai  pro- gram studi masing-masing, agar ilmu teori yang didapatkan  di  kelas  atau  kampus  dapat  diap- likasikan dan diimplementasikan pada kegiatan KKN Dik ini.

## Metode Pelaksanaan
Kegiatan  KKN-Dik  dilaksanakan  di  SD Muhammadiyah PK Ampel, Kabupaten Boyolali selama 4 minggu, dimulai dari 31 Januari sam- pai  25  Februari  2023.  Metode  dalam  kegiatan ini  adalah  difusi  iptek,  yaitu  sebuah  metode penyebarluasan  infomasi  yang  dapat  mening- katkan  wawasan  seseorang  di  bidang  penge-
tahuan  melalui  teknologi  (Dewi  &  Arnandi, 2019).    Selaras  dengan  pendapat  sebelumnya, metode  difusi  IPTEK  menurut  (Tiawan  et  al., 2023)  berpendapat  bahwa  pada  intinya  metode difusi  IPTEK  ialah  kegiatan    penerapan    ilmu pengetahuan  dan  teknologi  kepada  kelompok mitra,  dan pemberian pengetahuan baru  yang lebih  modern  dan  efisien  dengan  mengganti- kan  penguasaan  iptek  lama.
Dalam kegiatan KKN-Dik ini yang dimak- sud  metode  difusi  IPTEK  ialah  membangun kembali  apa  yang  tiada  menjadi  ada,  dan  me- nyempurnakan apa yang sudah ada. Seperti pa- da program kerja prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang mendirikan pojok literasi yang  bertujuan  untuk  menghidupkan  Kembali perpustakaan  yang  telah  lama  mati  suri  imbas pandemi.  Kemudian  program  kerja  dari  prodi Pendidikan  Akuntansi  yang  menghias  dan membuat  tangga  literasi  keuangan  yang  mana hal itu bertujuan untuk mengkampanyekan pada peserta  didik  untuk  dapat  lebih  bijak  dalam mengelola  uang.  Serta  program  kerja  dari  Pen- didikan  PPKn  yang  mendirikan  papan  plang Profil Pelajar Pancasila yang mana hal tersebut bertujuan  untuk  mengkampanyekan  tentang profil pelajar Pancasila secara maknawi kepada peserta didik dan bapak ibu guru.
Adapun kegiatan ini dilaksanakan melalui dua tahapan, yaitu tahap observasi atau screen- ing; dan tahap pengembangan. Tahap observasi dan screening diilakukan untuk mengumpulkan data  permasalahan  yang  dilakukan  dengan teknik  wawancara  dengan  stakeholder  kepala sekolah secara langsung. Hal ini bertujuan un- tuk  memperoleh  informasi  akurat  berkaitan dengan kondisi nyata di SD Muhammadiyah PK Ampel  agar  selanjutnya  dapat  diperbaiki  atau disempurnakan  pada  program  kerja  tim  KKN-
Dik. Tahap pengembangan solusi dilakukan un- tuk  menyelesaikan  permasalahan  khususnya pengadaan perpustakaan sekolah yang mati suri imbas pandemi kemudian dapat diadakan kem- bali dengan tajuk yang berbeda yakni pojok lit- erasi. Pada intinya Pojok Literasi adalah seperti perpustakaan  mini  yang  dibuat  oleh  tim  KKN- Dik  sebagai  sarana  agar  peserta  didik  untuk berliterasi  serta  memberikan  angin  segar  akan kehadiran  tempat  sekedar  untuk  membaca  bu- ku,  mengerjakan  tugas-tugas  ringan  dan bercengkrama satu sama lain.
Manfaat yang diharapkan dari adanya ser- vice learning pada program KKN Dik ini adalah menjadi  tolak  ukur  pengelola  dalam  hal  ini pihak fakultas agar pada kegiatan KKN-Dik ta- hun-tahun berikutnya agar dapat lebih memper- hatikan  program  kerja  masing-masing  tim  yang sudah  diplotting  melalui  masing-masing  Dosen Pembimbing  Lapangan  (DPL).  Betapa  pent- ingnya service learning pada program KKN-Dik ini  untuk  menjembatani  mahasiswa  untuk  aktif kreatif mengkreasikan teori yang sudahdidapat- kannya  di  kampus  agar  dapat  diimplementasi- kan  dan  diaplikasikan  pada  masyarakat  dan amal  usaha  Muhammadiyah  (AUM).  Dengan service  learning maka  kegiatan  KKN-Dik  khu- susnya  pada  program  kerja  masing-masing  tim akan lebih terarah dan sesuai porsi dari masing- masing program studi.
Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan a. Service Learning
KKN-Dik FKIP UMS merupakan program kurikuler  wajib  bagi  seluruh  mahasiswa  (S1). KKN-Dik  merupakan  salah  satu  bentuk kegiatan  yang  memberikan  pengalaman  belajar kepada mahasiswa di tengah-tengah kehidupan bermasyarakat di luar kampus. Kegiatan KKN-
Dik memiliki tujuan untuk membantu masyara- kat, terutama masyarakat daerah tertinggal dan juga menyelesaikan permasalahan yang dihada- pi.  Kegiatan  ini  juga  sebagai  wahana  bagi  ma- hasiswa untuk mengaplikasikan teori-teori yang telah  diperoleh  di  perguruan  tinggi  dalam  se- buah  wujud  nyata  berupa  pengabdian  kepada masyarakat.
Pelaksanaan  KKN-Dik  sebelum  melaku- kan program kerja yang akan dilakukan sebagai bentuk  pengabdian,  yaitu  para  mahasiswa melakukan observasi untuk mengetahui perma- salahan-permasalahan  yang  ada  di  tempat pengabdian. Hasil observasi tersebut kemudian dirumuskan  untuk  dijadikan  sebuah  program kerja  (proker)  yang  kemudian  dijadikanlah pengabdian oleh mahasiswa KKN Dik.
Namun dalam pelaksanaan KKN-Dik ter- dapat  sebuah  kekeliruan  dalam  hal  pengadaan program  kerja.  Maksudnya  dalam  hal  ini  pro- gram  kerja  yang  terlaksana  dalam  KKN-Dik 2023  ini  kurang  sesuai  dengan  penerapan ser- vice  learning .  Service  Learning  adalah  sebuah bentuk  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran yang  berfokus  kepada  suatu  hasil  atau  kerja nyata  di  masyarakat  atau  suatu  kelompok  di masyarakat yang bersumber dari gabungan ma- teri dan pembelajaran yang telah dipelajarai di suatu lembaga pendidikan atau sekolah. Hal ini sangat  berkaitan  erat  dengan  peran  mahasiswa dalam  melaksanakan  KKN  yang  mana  maha- siswa  ikut  andil,  berperan,  dan  merkontibusi langsung dalam masyarakat. Menurut Setyowati &  Permata  (2018)  menyatakan  pendapatnya bahwa, service  learning adalah  salah  satu pendekatan dalam pengajaran yang menggabungkan  tujuan  akademik  dan  upaya menumbuhkan  kesadaran  dalam  memecahkan persoalan masyarakat secara langsung.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
Selain  itu,  terdapat  keselarasan  pema- haman  antara  pembelajaran  berbasis  layanan dan  metode service  learning, yakni  bergerak langsung  terhadap  pemberdayaan  dan  pela- yanan masyarakat dalam kasus ini adalah pem- belajaran.  Menurut  (Olim,  2010)  menyatakan pendapatnya  bahwa,  pembelajaran  berbasis layanan  yaitu  satu  bentuk  belajar  berdasar pengalaman dimana belajar berlangsung dimana semua  pihak  yang  terlibat  guru,  murid  dan semua  pendukung  lainnya  bekerjasama  dalam proses  perencanaan,  pelaksanaan  dan  refleksi. Jika  ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran yang  menggunakan  model  atau  metode service learning merupakan  suatu  bentuk  pelaksanaan berupa  layanan  dan  pemberdayaan  masyarakat dalam  kasus  ini  adalah  pembelajaran  yang seblumnya pernah dipelajari baik teori maupun praktik yang didukung penuh oleh seluruh civi- tas akademika dalam suatu lembaga pendidikan tersebut.

## b. Bentuk-bentuk Implementasi
Dalam  pengimplementasiannya  dalam pelaksanaan  KKN  Dik  FKIP  UMS  tahun  2023 penerapannya  diselaraskan  dengan  program kerja  yang  dilaksanakan  di  lokasi  KKN  Dik. Adapun  program  kerja  sesuai  dengan service learning yang  terlaksana  pada  pelaksanaan KKN  Dik  di  SD  Muhammadiyah  PK  Ampel, adalah Pojok Literasi (program kerja prodi Pen- didikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia);  Tangga Literasi  Keuangan  (program  kerja  prodi  Pen- didikan  Akuntansi);  dan  Papan  Plang  Profil Pelajar Pancasila (program kerja prodi Pendidi- kan PPKn).

## 1. Pojok Literasi
Program kerja pojok literasi ini muaranya adalah sebagai bentuk meningkatkan minat lit- erasi peserta didik SD Muhammadiyah. Mulan- ya  saat  mahasiswa  melakukan  survey,  maha- siswa  KKN  Dik  tidak  menemukan  adanya  per- pustakaan  sekolah.  Menurut  penuturan  kepala sekolah,  bapak  Ivan  Norma  Susila,  imbas  pan- demic Covid-19 perpustakaan  sekolah  SD  Mu- hammadiyah  PK  Ampel  mengalami  mati  suri dan  belum  bisa  digunakan.  Dari  situ  timbul keinginan  untuk  menghidupkan  perpustakaan sekolah  sembari  menerapkan service  learning sesuai  dengan  prodi  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia.  Dengan  diperkuat  keinginan peserta  didik  yang  selalu  menanyakan  “Kak, perpustakaannya kapan dibuka lagi?”, kemudi- an  diputuskan  untuk  membuat  program  kerja Pojok Literasi.

## Gambar 1. Pojok Literasi
Penamaan  program  kerja  Pojok  Literasi diambil dari karena tempat pengadaan program kerja terletak pada pojok ruangan yang terletak pada  lantai  2  SD  Muhammadiyah  PK  Ampel. Ruangan  kosong  pada  pojok  ruangan  itu kemudian  kami  sulap  pojok  literasi  yang  hara- pannya dapat dipergunakan bapak/ibu guru dan peserta didik dalam hal belajar mengajar, mem- baca,  menulis  dan  sebagainya  yang  berkaitan dengan  literasi.  Menurut  (Dwijayati  & Rahmawati, 2021) bahwa menurutnya sebagian
besar  proses  pendidikan  bergantung  pada  ke- mampuan  dan    kesadaran    literasi.  Budaya  lit- erasi  yang  tertanam  dalam  diri  anak  akan  me- mengaruhi tingkat keberhasilan, baik di sekolah maupun  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Hal yang  paling  mendasar  dalam  praktik  literasi adalah  kegiatan  membaca.  Keterampilan  mem- baca  adalah  fondasi  untuk  mempelajari berbagai  hal  lainnya.  Kemampuan  tersebut penting bagi pertumbuhan intelektual anak.
Dengan  begitu  program  kerja  pojok  lit- erasi  yang  diupayakan  oleh  tim  KKN  Dik  dari prodi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ini  sesuai  dengan  azas service  learning prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Da- lam hal ini teori yang sudah didapatkan berkai- tan  dengan  penguatan  literasi  dan  kampanye literasi  di  kampus  dapat  diaplikasikan  dan diimplementasikan  saat  pelaksanaan  KKN  Dik di SD Muhammadiyah PK Ampel ini.

## 2. Tangga Literasi Keuangan
Program  kerja  tangga  literasi  ini, sasarannya adalah mengkampanyekan pada pe- serta didik SD Muhammadiyah PK Ampel untuk lebih mengerti manajemen keuangan sejak dini. Pengetahuan dan pemahaman tentang keuangan pribadi  dibutuhkan  individu  agar  dapat  mem- buat  keputusan  yang  benar  dalam  keuangan, sehingga  mutlak  diperlukan  setiap  orang  dapat secara  optimal  menggunakan  instrumen- instrumen  serta  produk-produk  keuangan  yang tepat (Yushita, 2017). Pemahaman tentang ma- najemen  keuangan  ini  lah  yang  tentunya  perlu ditanamkan  sejak  dini,  agar  dikemudian  hari peserta  didk  SD  Muhammadiyah  PK  Ampel dapat  lebih  bijak  menyikapi  uang.  Dari  situlah dicetuskan  program  kerja  tangga  literasi  keu- angan.

## Gambar 2. Tangga Literasi Keuangan
Tak  hanya  tangga  literasi  saja,  karena jumlah tangga di SD Muhammadyah PK Ampel terdapat 3 buah, untuk memvariasikannya juga ditambahkan  pemahaman  tentang  perkalian, pembagian  dan  penambahan  serta  kalimat  Mu- tiara  dari  KH.  Ahmad  Dahlan  untuk  meng- dukasi  civitas  akademika  SD  Muhammadyah PK Ampel setiap melalui tangga tersebut. Maka dari  itu,  tangga  literasi  ini  tujuannya  untuk mengedukasi  warga  sekolah  saat  naik  tangga sambil  memahami  tentang  manajemen  keu- angan,  sekaligus  belajar  matematika  dasar  dan memaknai  kalimat  Mutiara  dari  KH.  Ahmad Dahlan. Literasi yang tinggi mampu meningkat- kan  konsentrasi  belajar  siswa  (Afghani  et  al., 2022).  Gerakan  literasi  merupakan  tahap pengembangan pola pikir dan tuntutan keperlu- an  perkembangan  zaman  (Anjarwati  et  al., 2021).
Dalam program kerja tangga literasi digi- tal  ini  selaras  dengan  azas  pendekatan service learning prodi  Akuntansi.  Dalam  hal  ini  prodi Akuntansi  yang  pada  perkuliahan  di  kampus mendapatkan teori dan ilmu tentang manajemen keuangan  terpadu,  kemudian  di  implementasi- kan pada program KKN Dik 2023 ini. Program literasi  snagat  dibutuhkan  bagi  semua  elemen masyarakat (Nasucha et al., 2021). Oleh karena itu,  program  ini  dapat  memberikan  keber- manfaat bagi sekolah.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023

## 3. Papan Plang Pelajar Pancasila
Program  kerja  papan  plang  pelajar  Pan- casila  merupakan  program  kerja  yang  disiasati oleh tim KKN Dik dari prodi PPKn. Tujuannya adalah  untuk  mengedukasi  dan  sarana  kampa- nye  tentang  6  nilai  pelajar  Pancasila.  Karena pada  kurikulum  baru  2023  ini,  Kurikulum Merdeka. Peserta didik belum mengerti apa itu nilai-nilai  pelajar  Pancasila.  Pelajar  Pancasila merupakan  salah  satu  perwujudan  belajar sepanjang hayat bagi pelajar di Indonesia yang mampu memiliki kompetensi-kompetensi global serta  berperilaku  yang  berpedoman  kepada nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara Indo- nesia (Purnomo & Pratiwi, 2021). Karakter da- lam  dunia  pendidikan  perlu  mendapatkan  per- hatian  agar  tidak  tergerus  oleh  perubahan  za- man  (Purnomo  et  al.,  2021;  Purnomo  & Wahyudi,  2020;  Restiyanti  et  al.,  2021).  Pen- didikan tidaklah cukup hanya menjadikan anak pintar  tetapi  juga  harus  membentuk  anak dengan  karakter  baik  sehingga  memperkuat martabatnya  dan  menjadikannya  bermanfaat bagi orang lain (Febriyanti et al., 2021). Hal itu yang  membuat  tim  KKN  Dik  dari  prodi  PPKn mencetuskan untuk membuat papan plang profil Pelajar  Pancasila  yang  meliputi  beriman,  ber- takwa  kepada  Tuhan  YME,  dan  berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif.
Gambar 3. Papan Plang Profil Pelajar Pancasila Harapannya  Setelah  adanya  papan  plang profil  pelajar  Pancasila  ini  dapat  memberikan
hal  positif  bagi  sekolah  agar  dapat  lebih  fokus mensukseskan  transisi  dari  kurikulum  yang  la- ma  ke  kurikulum  yang  baru,  Kurikulum Merdeka  ini.  Serta  dapat  mengedukasi  peserta didik  SD  Muhammadiyah  PK  Ampel  tentang apa sajakah butir pelajar Pancasila itu, dengan bimbingan bapak/ibu guru agar lebih maksimal dan tepat sasaran edukasi tersebut.

## Simpulan
Pada  dasarnya service  learning pada kegiatan  KKN  Dik  FKIP  UMS  di  SD  Muham- madiyah  merupakan  upaya  untuk  mengamp- likasikan  dan  mengimplementasikan  ilmu  teori yang  didapatkan  oleh  mahasiswa  selama perkuliahan di kampus pada kelompok sasaran yakni SD Muhammadiyah PK Ampel agar ilmu yang mahasiswa dapatkan dapat berguna sesuai dengan  bidang  program  studi  masing-masing mahasiswa.  Dalam  pelaksanaan  KKN  Dik  ini mahasiswa  melaksanakan  program  kerja  yang sesuai  dengan  azas service  learning sesuai dengan  bidangnya  masing-masing.  Prodi  Pen- didikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dengan program  kerja  Pojok  Literasinya,  Prodi  Pen- didkan Akuntansi dengan program kerja Tangga Literasi  Keuangannya,  kemudian  Prodi  Pen- didikan  PPKn  dengan  program  kerja  Papan Plang  Profil  Pelajar  Pancasilanya.  Sederhana sebenarnya,  namun service  learning ini  masih belum diterpkan pada tim KKN Dik FKIP UMS 2023 lainnya.
Harapannya pelaksanaan KKN Dik tahun berikutnya  dapat  mengadopsi service  learning dalam  pemberlakuan  tiap-tiap  program  kerjan- ya. Sebab dengan menggunakan service learning itulah  mahasiswa  dapat  berekspresi  dan  men- gaplikasikan  sesuai  bidang  program  studinya masing-masing.  Bukan  hanya  bersih-bersih
masjid,  bersih-bersih  perpustakaan,  dan  atau melakukan hal yang tak sesuai dengan program stud  masing-masing  mahasiswa  yang  tak  tahu arahnya  kemana  dan  muaranya  kemana.  Wa- laupun kebermanfaatannya bagi kelompok tem- pat  berlangsungnya  KKN  tetap  ada,  namun  ini kurang  sesuai  karena  mahasiswa  tidak  men- gaplikasikan teori dan ilmu yang sudah dipela- jari di kampus. Hal ini seperti yang sudah dil- aksanakan  pada  KKN  Dik  FKIP  UMS  tahun 2023 di SD Muhammadyah PK Ampel yang da- lam  pelaksanaannya  menggunakan  azas  teori service  learning, maka  program  kerja  yang  dil- aksanakan  sesuai  dengan  masing-masing  pro- gram  studi  mahasiswa  pada  tim  ini.  Jadi  tidak ada  teori  yang  sia-sia  tentang  apa  yang  sudah dipelajari di kampus selama 3 tahun berkuliah.

## Daftar Pustaka
Afghani,  D.  R.,  Prayitno,  H.  J.,  Jayanti,  E.  D., Zsa-zsadilla,  C.  A.,  Salsabilla,  T.  A., Saputri,  E.  D.,  Septiyanti,  N.  D.,  & Siswanto,  H.  (2022).  Budaya  Literasi Membaca di Perpustakaan untuk Meningkatkan  Kompetensi  Holistik  bagi
Siswa  Sekolah  Dasar. Buletin  KKN
Pendidikan , 4 (2), 143–152.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v4i2.19
185
Agustina, L., Arffianto, A., Hasna, S., Indarwati,
L., Putri, D. R., El-majid, E., Rahayu, K. S.,  Nurleli,  D.  Y.,  G,  W.  A.  S.,  & Sholihah, I. (2019). Revitalisasi Perpustakaan  untuk  Meningkatkan  Minat Literasi  Siswa  di  SD  Muhammadiyah Nurul  Ilmi,  Klaten. Buletin  KKN
Pendidikan ,
1 (2), 97–105. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v1i2.10
771
Anjarwati,  L.,  Pratiwi,  D.  R.,  &  Rizaldy,  D.  R. (2021).  Implementasi  Literasi  Digital dalam  Upaya  Menguatkan  Pendidikan
Karakter  Siswa. Buletin  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran , 3 (2),  87–92. https://doi.org/10.23917/bppp.v4i2.19420 Arifin,  S.,  &  Mufaridah,  H.  (2018).
Pengembangan
Desain Konseling
Berbasis  Pesantren  dengan  Pendekatan Service-Learning. Jurnal  Bimbingan  Dan Konseling Islam , 8 (2), 110–132. Dewi,  R.  P.,  &  Arnandi,  W.  (2019). Peningkatan  Produktivitas  Peternak  Itik melalui  Penerapan  Mesin  Penetas  Telur. JPPM (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan  Masyarakat) , 3 (2),  193– 196.
Dwijayati, C. D. C., & Rahmawati, L. E. (2021). Kendala  Literasi  Baca  Tulis  Sebagai Implementasi  Gerakan  Literasi  Nasional di SMA Negeri 1 Pangkalan Bun. Tabasa: Jurnal  Bahasa,  Sastra  Indonesia,  Dan Pengajarannya , 2 (1), 17–32.
https://doi.org/10.22515/tabasa.v2i1.2685
Febriyanti,  Desiyanti,  A.,  Fadhilah,  R.,  &
Susilo,  A.  (2021).  Implementasi  Nilai Pendidikan  Karakter  di  Homeschooling. Buletin
Pengembanga Perangkat Pembelajaran , 3 (1), 24–33.
https://doi.org/10.23917/bppp.v3i1.19389
Machromah, I. U., Mahendra, A., Dianingsih, F. R., Indriani, N., Agustina, D. R., Fatimah, S.,  Arifah,  N.  Z.  M.,  Khusna,  M.  Al, Novianto,  D.,  Nugroho,  F.  C.,  & Zainuddin,  A.  (2020).  Perpustakaan Dinding  sebagai  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  untuk  Meningkatan Kemampuan Membaca Siswa MI Muhammadiyah  Kuncen  Cawas,  Klaten. Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 100–104. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.10 796
Nasucha,  Y.,  Sutopo,  A.,  Ahmad,  Fatmawati, Astuti,  T.  I.,  &  Mrihatini,  A.  (2021).
Penguatan Generasi Cerdas dan Berkarakter  bagi  Masyarakat  Tangen Sragen. Buletin  KKN  Pendidikan , 3 (1),
63–73.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Juni 2023
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v3i1.14 668 Nugroho,  A.,  Fatonah,  A.,  Wardana,  A.  P., Rahmawati,  O.  E.,  Astari,  N.,  Ermayanti, G.,  Ristivana,  M.,  Khuroida,  A.,  Jati,  L., Nugroho,  A.  S.,  &  Fachrurozzi,  M.  R. (2020). Menumbuhkembangkan Kepedulian  Siswa  Terhadap  Lingkungan melalui  Kegiatan  Penghijauan  di  MIM Pakang  Andong,  Boyolali. Buletin  KKN
Pendidikan ,
2 (1), 8–13. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i1.10
786
Olim,  A.  (2010).  Mencari  Metode  Pendidikan Karakter  Untuk  Paud:  Belajar  Berbasis Layanan  (Service  Learning). Proceedings of  The  4th  International  Conference  on Teacher  Education;  Join  Conference  UPI & UPSI , November , 146–161. Prayitno,  H.  J.,  Sutama,  Hikmat,  M.  H., Wulandari,  M.  D.,  Djumadi,  Harsono, Syah, M. F. J., & Hafida, S. H. N. (2022). Buku Panduan KKN Dik FKIP UMS 2022 Edisi  VI  Optimalisasi  Amal  Usaha Muhammadiyah  Bidang  Pendidikan  dan Pimpinan Cabang/Ranting Muhammadiyah . Muhammadiyah
University Press.
Purnomo,  E.,  &  Pratiwi,  D.  R.  (2021).  Wujud Karakter  Pelajar  Pancasila  dalam Dongeng  Nusantra  Bertutur. Seminar Nasional SAGA #3 , 3 (1), 119–128. Purnomo,  E.,  &  Wahyudi,  A.  B.  (2020).  Nilai Pendidikan  Karakter  dalam  Ungkapan Hikmah  di  SD  se-Karesidenan  Surakarta dan  Pemanfaatannya  di  Masa  Pandemi. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial, Dan Agama , 12 (2), 183–193.
https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.
561
Purnomo,  E.,  Wahyudi,  A.  B.,  &  Sawitri,  S.
(2021). Nilai Kemandirian dalam Wacana
Ungkapan Hikmah di SD Se Karesidenan Surakarta. Jurnal  Pendidikan , 30 (1),  73. https://doi.org/10.32585/jp.v30i1.1217 Rahmawati,  N.,  Prasetiyo,  W.  H.,  Wicaksono, R. B., Huda, M., Muthali’in, A., & Atang, A.  (2022).  Pemanfaatan  Sudut  Baca dalam Meningkatkan
Literasi
Kewarganegaraan  Siswa  di  Era  Digital. Buletin  KKN  Pendidikan , 4 (1),  99–107. https://doi.org/10.23917/bkkndik.v4i1.17 822
Restiyanti, D., Purnomo, E., Wahyudi, A. B., & Sifudin,  Fakhrur,  M.  (2021).  Menggali Nilai  Karakter  dalam  Ungkapan  Hikmah di  Sekolah  Dasar  Se-Karesidenan Surakarta. Jurnal  Fundadikdas , 4 (3), 241–255.
Setyowati,  E.,  &  Permata,  A.  (2018).  Service Learning: Mengintegrasikan Tujuan Akademik  Dan  Pendidikan  Karakter Peserta  Didik  Melalui  Pengabdian Kepada  Masyarakat. Bakti  Budaya , 1 (2), 143. https://doi.org/10.22146/bb.41076 Sunanda, A., Salma, I. A., Nugroho, Y. S., Aulia, K.  M.,  Wilartono,  R.  Y.,  Farisa,  D., Susilowati,  E.,  Kusumaningrum,  H., Puspitasari,  N.  H.,  &  Imaduddin,  Z. (2020).  Revitalisasi  Perpustakaan  untuk Meningkatkan  Minat  Baca  dan  Budaya Literasi  Siswa  MI  Muhammadiyah Jambangan, Sragen. Buletin KKN Pendidikan , 2 (2), 63–68.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.11
842
Yushita,  A.  N.  (2017).  Pentingnya  Literasi Keuangan  Bagi  Pengelolaan  Keuangan Pribadi. Nominal,  Barometer  Riset
Akuntansi Dan Manajemen , 6 (1). https://doi.org/10.21831/nominal.v6i1.14 330