## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v5i6.3935
PENGARUH KOMUNIKASI EFEKTIF TERHADAP KEMAMPUAN BAHASA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA AL FALAH SIMPANG KABUPATEN TASIKMALAYA
Fitri Nuraeni 1 , Elfan Fanhas Khomaeny 2 , Fajar Nugraha 3
Universitas Muhammadiyah Tasikmalaya Fitrinuraeni29112000@gmail.com ; elfan.fanhas@umtas.ac.id

## Abstract
Communication  skills  are  a  form  of  language  development  possessed  by  early  childhood.  Through communication,  children  can  express  their  feelings  and  opinions.  The  language  skills  of  early childhood communication at RA Al Falah Simpang have only reached 20% based on developmental achievements  in  STPPA  so  it  is  necessary  to  provide  direction  and  habituation  to  using  effective communication  that  is  directed  and  consistent.  This  study  aims  to  determine  the  effect  of  effective communication on the language development of children aged 4-5 years at RA Al Falah Simpang. The research method used is the experimental method using two groups, namely the experimental class and the control class. Treatment using effective communication was carried out to the experimental class in 12 meetings while the control class used conventional learning as usual. The findings obtained during  the  12  meetings  based  on  posttest  data  from  the  experimental  class  and  the  control  class showed a significance value of 0.000 <0.05 that there was a significant difference between the two groups. The results of the comparison of the average values of the experimental class and the control class  show  that  the  value  of  the  experimental  class  is  greater  than  the  control  class,  where  the experimental  class  has  an  average  value  of  55.17  while  the  control  class  is  34.50.  So  it  can  be concluded that effective communication has a positive effect on the language skills of children aged 4-5 years at RA Al Falah Simpang.
Keywords : Child, Language, Communications
Abstrak : Keterampilan komunikasi adalah salah satu bentuk perkembangan bahasa yang dimiliki oleh  anak  usia  dini.  Melalui  komunikasi  anak  dapat  mengungkapkan  perasaan  dan  pendapatnya. Kemampuan  bahasa  komunikasi  anak  usia  dini  di  RA  Al  Falah  Simpang  baru  mencapai  20% berdasarkan  capaian  perkembangan  dalam  STPPA  sehingga  perlu  memberikan  arahan  serta pembiasaan menggunakan komunikasi efektif yang terarah dan konsisten. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh komunikasi efektif terhadap perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun di RA Al Falah Simpang. Metode penelitian ini adalah metode eksperimen  dengan  menggunakan dua  kelompok  yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Pemberian  perlakuan  menggunakan
komunikasi efektif dilakukan kepada kelas eksperimen sebanyak 12 kali pertemuan sedangkan kelas kontrol  menggunakan  pembelajaran  konvensional  seperti  biasa.    Hasil  temuan  yang  didapatkan selama 12 kali pertemuan berdasarkan data posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukan nilai signifikansi  0,000 <  0,05 bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan antara  kedua  kelompok. Hasil perbandingan nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol menunjukan bahwa nilai kelas eksperimen lebih besar dibandingkan kelas kontrol, dimana kelas eksperimen memiliki nilai rata-rata 55.17  sedangkan  kelas  kontrol  34.50.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  komunikasi  efektif berpengaruh positif terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun di RA Al Falah Simpang.
Kata Kunci : Anak, Bahasa, Komunikasi

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  hal  yang  sangat  erat  dengan  manusia  sebagai  makhluk  sosial. Dalam  menjalani  kehidupan  di  dunia  manusia  tidak  pernah  berhenti  untuk  berinteraksi dengan manusia lain, begitu pula dengan proses belajar tidak terlepas dari komunikasi guru dan anak untuk mencapai tujuan pendidikan yang sebenarnya. Komunikasi sudah dilakukan sejak anak lahir kemudian dimatangkan dalam Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD).
Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan suatu layanan pendidikan yang di tujukan untuk anak-anak pra-sekolah. Menurut National Association for the Education of Young Children (NAEYC), rentang usia anak prasekolah adalah 0 hingga 8 tahun. (Zulminiati1 et al.,  2022).    Kelompok  usia  0-6  tahun  merupakan  masa  emas  dan  sangat  penting  bagi perkembangan  dan  pertumbuhan  kemampuan  dan  minat  anak.  Aspek  penting perkembangan  anak  meliputi  perkembangan  kognitif,  sosio-emosional,  fisik-motorik, bahasa,  artistik  dan  moral-religius.  Dari  seluruh  aspek  perkembangan  tersebut, perkembangan Bahasa merupakan hal yang paling utama untuk di perkenalkan.
Santrock  (2007)  Bahasa  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  lisan,  tulisan,  atau  isyarat  yang didasarkan  pada  sistem  tanda.  Sejak  lahir,  anak  sudah  memiliki  kemampuan  dalam berkomunikasi  dengan  lingkungan  baik  verbal  maupun  nonverbal.  (Sarnoto,  2022) berpendapat  bahwa  komunikasi  verbal  berlangsung  dalam  bentuk  kata,  kalimat,  dan percakapan. Sedangkan komunikasi nonverbal berupa bahasa tubuh seseorang.
Menurut Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun  2014,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  adalah  kegiatan  pelatihan  bagi  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  dan  dicapai  melalui  pemberian  upaya  meningkatkan kesejahteraan  fisik  dan  mental.  Pertumbuhan  dan  perkembangan  mental  agar  anak  siap
mengikuti  pendidikan  selanjutnya.  Pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat menunjang keberhasilan tumbuh kembang anak.
Khosibah  &  Dimyati  (2021)  menyatakan  bahwa  kajian  perkembangan  bahasa  anak  di Indonesia menunjukkan bahwa membaca buku, bercerita atau menulis di atas kertas jarang menjadi kegiatan yang dilakukan anak usia 4 tahun di rumah hanya 17%. Hal ini menjadi salah  satu  bukti  bahwa  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini  memiliki  hambatan  dan  perlu adanya perhatian khusus terlebih dalam dunia pendidikan.
Berdasarkan  penelitian  pendahuluan  dengan  menggunakan  metode  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  pada  Hari  senin  16  Januari  2023  bersama  kepala  sekolah  RA  Al Falah  Simpang,  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  jumlah  peserta  didik  secara keseluruhan adalah 62 siswa, dimana 32 siswa kelompok A dan 30 siswa kelompok B. Dari 32  anak  usia  4-5  tahun,  yang  memiliki  kemampuan  bahasa  sesuai  dengan  standar  ideal dalam  STPPA  di  RA  Al  Falah  Simpang  baru  mencapai  20%.  Beliau  juga  menyampaikan bahwa  rata-rata  anak  yang  memiliki  kemampuan  bahasa  mendekati  standar  ideal perkembangan  adalah  anak  yang  berasal  dari  keluarga  mampu  dan  anak  dengan  jumlah saudara sedikit atau tunggal. Berdasarkan informasi tersebut, peneliti menyimpulkan bahwa anak  usia  4-5  tahun  lebih  membutuhkan  stimulus  yang  baru  dan  inovatif  dalam meningkatkan perkembangan bahasa anak.
PAUD  IT  Ihya  Assunnah  adalah  salah  satu  lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  di  Kota Tasikmalaya yang berhasil meningkatkan kemampuan bahasa anak dalam waktu yang cukup singkat dengan menerapkan komunikasi efektif dalam kegiatan pembelajaran. Anak usia 4-5 tahun  mampu  meningkatkan  kemampuan  bahasanya  dalam  kurun  waktu  6  bulan  atau selama satu semester.  Berdasarkan pengamatan yang dialami peneliti pada saat pelaksanaan praktik  mengarar,  peningkatan  kemampuan  bahasa  yang  dipengaruhi  oleh  komunikasi efektif  tersebut  seperti  anak  mampu  menyimak  perkataan  orang  lain  dengan  baik,  anak mampu memahami arahan dari guru, anak mampu menceritakan kembali pengalaman yang di  alami,  anak  mampu  menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  bentuk  pertanyaan  yang diberikan.
Hasil  pengamatan  tersebut  meyakinkan  peneliti  bahwa  meningkatkan  kemampuan  bahasa anak  usia  4-5  tahun  dengan  menerapkan  komunikasi  efektif  secara  konsisten  yang dilakukan oleh pendidik kepada peserta didik telah berhasil. Penerapan komunikasi efektif di PAUD IT Ihya Assunnah yaitu kontinum komunikasi yang telah disusun langsung oleh
kepala sekolah PAUD IT Ihya Assunnah Ummu Fida’ Yulyawati, M. Pd (2022) yang terdiri dari visually  looking  on (memandang  secara  visual ),  non  directive  steatment (pernyataan- pernyataan  tidak  langsung), question (pertanyaan), directive  steatment (pernyataan-pernyataan terarah/langsung), dan pyshical intervention (campur tangan fisik).
Peneliti  akan  melakukan  percobaan  menerapkan  komunikasi  efektif  yang  diterapkan  di PAUD  IT  Ihya  Assunnah  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan  komunikasi  efektif  terhadap  kemampuan  bahasa  anak  usia  dini.  Dengan adanya  penelitian  ini,  peneliti  berharap  kemampuan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun  dapat meningkat  sesuai  dengan  standar  ideal  perkembangan  bahasa.  Penelitian  ini  dilakukan untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  komunikasi  efektif  terhadap  kemampuan bahasa  anak  usia  4-5  tahun  di  RA  Al  Falah  Simpang.  Penelitian  ini  diharapkan  mampu memberikan kontribusi yang baik dalam meningkatkan kemampuan bahasa anak usia dini di RA Al Falah Simpang.

## METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah kuantitatif dengan jenis eksperimen pretest-posttest control  group. Subjek  penelitian  di  fokuskan  pada  anak  usia  4-5  tahun  di  RA  Al  Falah Simpang  dengan  jumlah  sampel  sebanyak  12  orang  yang  memiliki  perkembangan  bahasa dengan nilai <40 atau termasuk kategori rendah. Pelaksanaan penelitian dilakukan selama 12  kali  pertemuan  pada  tanggal  24  Mei  sampai  9  Juni  2023  secara  berturut-turut  untuk mendapatkan hasil perkembangan yang baik. Penelitian ini menggunakan teknik observasi dengan  STPPA  Perkembangan  Bahasa  sebagai  alat  ukur.  Pelaksanaan  penelitian  di  bantu oleh  3  orang  observer  yang  setiap  observer  fokus  pada  2  anak  dan  peneliti  sebagai pemimpin  dalam  kelas  yang  memberikan  perlakuan.  Prosedur  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  observasi,  dokumentasi  dan  modul  komunikasi  efektif  yang  disusun peneliti.

## HASIL
Penelitian diawali dengan pengumpulan data nilai pretest pada seluruh siswa kelompok usia 4-5  tahun  kemudian  menghadilkan  olahan  data  statistik  menggunakan  uji  normalitas Shapiro-Wilk untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Adapun hasil pengujian menggunakan IBM SPSS Statistic versi 25 adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Uji Normalitas Data Pretest Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic Df Sig. Eksperimen .205 6 .200 * .961 6 .830 Kontrol .192 6 .200 * .971 6 .899
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan  hasil  perhitungan  menggunakan  IBM  SPSS  Statistic  versi  25  diatas terlihat  bahwa  nilai  signifikansi  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  lebih  besar  dari 0.05. Nilai signifikansi kelas eksperimen adalah 0.830 >0.05 maka data yang dihasilkan dari kelas eksperimen berdistribusi normal. Nilai signifikansi kelas kontrol adalah 0.899 >0.05 maka  data  yang  dihasilkan  dari  kelas  eksperimen  juga  berdistribusi  normal.  Setelah  data kedua  kelompok  dinyatakan  berdistribusi  normal,  selanjutnya  peneliti  melakukan  uji homogenitas.
Tabel 2. Uji Homogenitas Data Pretest Levene Statistic df1 df2 Sig. Pretest  Perkembangan Bahasa Based on Mean .913 1 10 .362 Based on Median .933 1 10 .357 Based  on  Median  and with adjusted df .933 1 8.691 .360 Based  on  trimmed mean .934 1 10 .357
Berdasarkan hasil dari perhitungan nilai pretest menggunakan uji Leven diatas menunjukan nilai signifikansi lebih dari 0,05 (sig. >0,05). Pada tabel diatas terlihat nilai signifikansi 0,362 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa varian data pretest kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dalam perkembangan bahasa anak mempunyai varians yang homogen.
Setelah diketahui nilai pretest yang valid, selanjutnya peneliti memberikan perlakuan dengan menggunakan komunikasi efektif dengan ketentuan komunikasi sebagai berikut:
Tabel 3 . Tahapan Pemberian Perlakuan dengan Komunikasi Efektif No Kegiatan Komunikasi Efektif Bahasa Indonesia Bahasa Sunda 1 Penyambutan Anak ~ Assalamualaikum ~ Selamat pagi ~ Semangat sekolah yaa 2 Kegiatan Awal ~  Jurnal  dan Privat ~ Bermain Pagi ~  Teman  teman  yang  baru  datang  boleh langsung buat jurnal pagi ya ~  Meja  Bu  Fitri  kosong,  siapa  yang  mau baca Iqro ?
~  Mari  tuntaskan  kegiatan  paginya,  10 menit lagi kita mulai berdo’a ya
~  Waktu  bermainnya  tinggal  5  menit  lagi, segera tuntaskan kegiatan paginya ~ Waktu bermain paginya sudah habis, apa yang seharusnya kita lakukan ? ~ Teman-teman anu nembe dongkap mangga pilih tempat  calik  tiasa  langsung jurnal ~  Meja  Bu  Fitri  kosong, saha anu bade baca Iqro ? ~  Yu  bereskeun  heula kegiatan  pagina,  10  menit deui urang baca do’a ~  Waktos  ameng  na  5 menit  deui,  anu  teu  acan beres,  bereskeun  heula kegiatana ~  Waktos  amengna  atos seep, ayeuna bagean naon ? 3 Kegiatan Inti ~  Mari  kita  duduk  melingkar  di  alas  yang sudah  disediakan  bu  guru,  kita  mulai dengan berdo’a
~  Sekarang  hari  apa  ?  tanggal  berapa  ? bulan apa ? tahun berapa ? ~ Hari ini apakah ada temannya yang tidak hadir ? ~  Teman-teman  hari  ini  kegiatan  yang akan kita lakukan adalah:
(Peneliti  menyebutkan  rangkaian  kegiatan yang akan dilakukan hari itu) ~  Hayu  sadayana  urang calik  di  karpet  nu  tos  di sediakeun  ku  Ibu  Guru, urang kawitan ku baca do’a ~  ayeuna  dinten  naon  ? kaping  sabaraha  ?  bulan naon ? tahun sabaraha ?
~ Aya rerencangan anu teu hadir dinten ayeuna ? 4 Kegiatan Penutup ~ Alhamdulillah, terimakasih teman-teman sudah  bersedia  masuk  kembali  ke  dalam kelas ~ Sudah selesai bermainnya ? ~  Bagaimana  perasaan  teman  teman  hari ini ? ~  Bu  Guru  minta  maaf  jika  hari  ini  Bu Guru  membuat  teman  teman  tidak nyaman,  apakah  teman  teman  bersedia memaafkan ? ~  Mari  kita  baca  do’a  sebelum  pulang bersama sama ~ Alhamdulillah, atos amengna ? ~ kumaha perasaanna dinten  ayeuna  ?  resep amengna ?
Pemberian  perlakuan (treatmen) yang  dilakukan  selama  12  kali  pertemuan  dengan  tahapan dan arahan komunikasi efektif secara keseluruhan dilakukan secara konsisten dalam setiap kegiatan.  Pemberian  perlakuan  ini  berjalan  dengan  lancar  selama  kegiatan  berlangsung. Pengulangan  kalimat  menggunakan  Bahasa  Sunda  bertujuan  untuk  memberikan pemahaman yang kuat pada anak terhadap arah komunikasi yang disampaikan.
Selama  8  kali  pertemuan  menggunakan  Bahasa  Indonesia  secara  konsisten,  anak  mulai mengalami  perubahan  positif  dalam  memahami  dan  mengungkapkan  bahasa.  Anak  mulai konsisten menjawab setiap pertanyaan dengan menggunakan Bahasa Indonesia.
Setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan  komunikasi  efektif,  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis  menggunakan uji  independent  sampel  t-test untuk  mengetahui  apakah  komunikasi efektif  berpengaruh  positif  terhadap  perkembangan  bahasa  atau  tidak.  Hasil  uji  hipotesis tersebut adalah:
Tabel 4. Uji Independent Sampel T-test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T df Sig. (2- tailed) Mean Differ ence Std. Error Differ ence 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Hasil Perembang an Bahasa Equal variances assumed .059 .813  17. 001 10 .000  20.667  1.216  17.958  23.375 Equal variances not assumed 17. 001 9.8 57 .000  20.667  1.216  17.953  23.381
Berdasarkan hasil perhitungan uji t independent sampel t-test data pretest dan posttest pada kelas eksperimen di atas menunjukan bahwa nilai signifikansi kurang dari 0,05 (sig. <0,05). Nilai signifikansi  dari  tabel  di  atas  adalah  0,000  <  0,05  sehingga  dapat  disimpulkan  H o ditolak dan  H a diterima,  maka  kesimpulannya  adalah  komunikasi  efektif  berpengaruh  terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun.

## PEMBAHASAN
Kemampuan  bahasa  anak  prasekolah  merupakan  salah  satu  aspek  perkembangan  yang sangat  penting  dari  semua  aspek  yang  lain.  Perkembangan  bahasa  dapat  menentukan berbagai  aspek  kecerdasan  anak.  Anak  yang  memiliki  kemampuan  bahasa  baik  akan memiliki  kepribadian,  keterampilan  dan  kecerdasan  yang  baik  pula.  Al-Harbi  (2019) Menurut  psikologi  behavioris,  bahasa  adalah  perilaku.  Suparno,  dkk  (2018)  Bahasa  ialah salah  satu  bentuk  komunikasi,  baik  itu  lisan,  tulisan,  atau  isyarat  yang  di  dasarkan  pada system symbol yang penting dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa merupakan suatu bentuk komunikasi, alat yang digunakan dalam berinteraksi untuk menjalin kehidupan sosial. Selain itu, bahasa juga digunakan manusia sebagai alat untuk berfikir, mengekspresikan perasaan. Melalui bahasa anak dapat menerima pikiran dan perasaan orang lain.
Amalia  dkk  (2019)  mengemukakan  bahwa  perkembangan  bahasa  anak  prasekolah mencakup empat tahap perkembangan: mendengarkan, berbicara, membaca, dan menulis. N. Anggraini dkk (2020) menyatakan berdasarkan jumlah referensi Standar PAUD No. 58 tahun  2009:  Ketika  seorang  anak  memasuki  taman  kanak-kanak,  ada  tiga  aspek perkembangannya melalui pemerolehan bahasa, ekspresi bahasa, dan membaca.
Silberg mengungkapkan, bayi sudah bisa membedakan suara manusia di dalam kandungan. Seiring  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan,  anak-anak  secara  bertahap  beralih  dari melakukan  ungkapan  dengan  menggunakan  komunikasi,  yang  kemudian  dari  komunikasi beralih melalui Gerakan menjadi tuturan.
N. Anggraini et al (2020) Perkembangan bahasa ini merupakan perubahan sistem lambang bunyi  yang  mempengaruhi  kemampuan  berbicara,  memungkinkan  anak  untuk  mengenali dirinya sendiri dan berinteraksi serta berkolaborasi dengan orang lain. Menurut Syamsiyah &  Hardiyana  (2021)  mengungkapkan  bahwa  bahasa  bagi  seluruh  manusia  memang merupakan salah satu keterampilan yang wajib dimiliki. Resti Aulia & Budiningsih (2021) mengungkapkan bahasa yaitu suatu alat komunikasi yang digunakan untuk berinteraksi oleh setiap  individu  dengan  individu,  individu  dengan  kelompok  maupun  kelompok  dengan kelompok.  Kholilullah,  dkk  (2020)  Mulyasa  mengatakan  bahwa  "Ucapan  adalah  alat komunikasi.  Semua  mode  komunikasi  melibatkan  ekspresi  pikiran  dan  perasaan  melalui tulisan,  lisan,  gestural  atau  gestural  menggunakan  kata-kata,  kalimat,  suara,  simbol  dan gambar."
Perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun berdasarkan indikator dalam STPPA dan aspek perkembangan  diatas  sangat  penting  untuk  dijadikan  sumber  penilaian  pengamatan  anak usia  dini.  Penentuan  pengamatan  berdasarkan  STPPA  ini  berlandaskan  pada  Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  No.  137  Tahun  2014,  Bab  III, Tentang Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak, Pasal 7 Ayat 1, yang berbunyi: “Tingkat perkembangan  anak  adalah  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  yang  dapat dicapai dalam kelompok umur tertentu.”
Hurlock  mengatakan  bahwa  komunikasi  adalah  pertukaran  pikiran  dan  perasaan. Pertukaran  tersebut  dapat  melalui  berbagai  bentuk  bahasa  seperti  gerak  tubuh,  ekspresi emosional,  ucapan  atau  tulisan,  tetapi  komunikasi  yang  paling  umum  dan  efektif  adalah melalui  ucapan.  Menurut  Nisa  &  Sujarwo  (2020)  Komunikasi  adalah  proses  pengiriman simbol dari sumber ke penerima. Sarnoto (2022) Komunikasi yaitu proses atau tindakan di mana  pesan  ditransmisikan  dari  pengirim  ke  penerima  melalui  media  yang  biasanya terputus.  Definisi  ini  memperjelas  bahwa  komunikasi  harus  disengaja  dan  membawa perubahan.  Komunikasi  adalah  proses  dimana  seseorang  menyampaikan  pesan  kepada orang lain.
Paramitha,  n.d.  (2022)  Lasswell  menyampaikan  komunikasi  didefinisikan  sebagai  proses penyampaian pesan dari medium ke medium melalui medium yang pada akhirnya memiliki efek  tertentu.  Ismaya,  dkk  (2022)  Komunikasi  secara  umum  memiliki  arti  berusaha mempengaruhi dan menyampaikan pemikiran, ideologi, pengetahuan, perilaku dan tindakan agar  dapat  mengikuti  ideologi,  pengetahuan,  pemahaman  dan  tindakan  manusia. Komunikasi  merupakan  kemampuan  yang  terjadi  pada  setiap  manusia  sejak  lahir. Komunikasi termasuk kedalam salah satu perkembangan Bahasa yang sangat penting untuk dikembangkan.  Paramitha,  n.d.  (2022)  Komunikasi  efektif  ialah  komunikasi  yang  mampu menghasilkan perubahan sikap (attitude change) pihak-pihak yang terlibat dalam komunikasi.
Berdasarkan hasil penelitian yang dijabarkan diatas, penelitian ini dilaksanakan pada 12 anak usia  4-5  tahun  di  RA  Al  Falah  Simpang.  Terdapat  6  anak  pada  kelas  eksperimen  yang diberikan  perlakuan  dan  6  anak  pada  kelas  kontrol  tanpa  diberikan  perlakuan  dengan komunikasi efektif. Anak yang berada pada kelas eksperimen memiliki kemampuan untuk menambah kosa kata, menyebutkan kalimat dengan urutan yang baik dan berani berbicara ketika  membutuhkan  bantuan.  Hal  ini  sejalan  dengan  pandangan  Zulminiati,  dkk  (2021) yang menyatakan bahwa komunikasi bertujuan untuk memenuhi berbagai kebutuhan dasar
manusia. Komunikasi yang baik adalah komunikasi yang mampu menghasilkan perubahan yang positif. Paramitha, n.d. mengungkapkan Komunikasi efektif adalah komunikasi yang mampu  menghasilkan  perubahan  sikap (attitude  change) pihak-pihak  yang  terlibat  dalam komunikasi.
Komunikasi  efektif  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  mengembangkan  kemampuan bahasa  anak  yaitu  kontinum  komunikasi  yang  terdiri  dari visually  looking  on (memandang secara  visual), non  directive  steatment (pernyataan-pernyataan  tidak  langsung), question (pertanyaan), directive  steatment (pernyataan-pernyataan  terarah/langsung), pyshical  intervention (campur  tangan  fisik).  Kontinum  komunikasi  tersebut  dilakukan  secara  bertahap  sesuai dengan kemampuan anak dengan menggunakan bahasa dan kalimat yang mudah dipahami yaitu  peneliti  menyampaikan  dengan  Bahasa  Indonesia  yang  kemudian  di  ulang  kembali menggunakan  Bahasa  Sunda.  Tyas  Nabila  et  al  (2023)  mengungkapkan  kedwibahasaan merupakan  penggunaan  dua  bahasa  atau  lebih  oleh  suatu  masyarakat  atau  individu. Pengulangan  kalimat  ini  bertujuan  agar  komunikasi  berjalan  efektif  dan  menghasilkan perubahan  positif  pada  anak.  Zulminiati,  dkk  (2021)  mengungkapkan  komunikasi  efektif sangat  penting  dalam  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  setiap  makhluk  pasti  selalu berkomunikasi  dengan  caranya  masing-masing.  Perkembangan  komunikasi  yang  terjadi pada anak usia 4-5 tahun di RA Al Falah Simpang merupakan sesuatu hal yang baik karena perkembangan  bahasa  anak  memiliki  peningkatan  yang  cepat  dalam  waktu  yang  cukup singkat.
Kholilullah, dkk (2020) mengemukakan bahasa atau komunikasi pada anak termasuk salah satu aspek dari tahapan perkembangan anak. Pada kegiatan penelitian ini komunikasi yang fokus digunakan adalah komunikasi lisan. Bahri, Husnul (2018) Dalam komunikasi lisan ada istilah yang dianggap sebagai prasyarat utama, yaitu interaksi. Komunikasi verbal paling banyak digunakan dalam hubungan antarmanusia, untuk mengungkapkan dan menjelaskan perasaan, emosi, pikiran, gagasan, fakta, data dan informasi, untuk bertukar perasaan dan pikiran, berdiskusi dan bergumul satu sama lain.

## KESIMPULAN
Hasil  perhitungan independent  sampel  t-test setelah  diberikan  perlakuan  menggunakan komunikasi efektif adalah kurang dari 0,05 (sig. < 0,05). Nilai signifikansi pada independent sampel  t-test adalah  0,000  <  0,05  sehingga  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  data
akhir posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol. Selain itu, hasil perhitungan data pretest- posttest kelas eksperimen menggunakan uji independent sampel t-test menunjukan perbedaan yang  signifikan  yaitu  kurang  dari  0,05  (sig.  <0,05).  Oleh  karena  itu,  kesimpulan  dalam penelitian  ini adalah  H o ditolak  dan  H a diterima,  maka  kesimpulannya  adalah  komunikasi efektif berpengaruh terhadap kemampuan bahasa anak usia 4-5 tahun.

## DAFTAR PUSTAKA
Alawamleh, M., Al-Twait, L. M., & Al-Saht, G. R. (2022). The effect of online learning on communication between instructors and students during Covid-19 pandemic. Asian Education and Development Studies , 11 (2), 380 – 400. https://doi.org/10.1108/AEDS-06-
2020-0131 Al-Harbi, S. S. (2019). Language development and acquisition in early childhood. Journal of Education and Learning (EduLearn) , 14 (1), 69 – 73. https://doi.org/10.11591/edulearn.v14i1.14209
Anak,  P.  B.,  Dini,  U.,  Pertiwi,  G.  T.,  &  Kebumen,  K.  (2019). Perkembangan  Bahasa  Anak Usia Dini Aisyah Isna (Vol. 2, Issue 2). https://ejournal.stainupwr.ac.id/
Anggraini, N., Bahasa, B., & Selatan, S. (2020). Peranan Orang Tua Dalam Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini. In METAFORA (Vol. 7).
Anggraini, V., Yulsyofriend, Y., & Yeni, I. (2019). Stimulasi Perkembangan Bahasa Anak Usia  Dini  Melalui  Lagu  Kreasi  Minangkabau  Pada  Anak  Usia  Dini. Pedagogi :  Jurnal Anak Usia Dini Dan Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 73. https://doi.org/10.30651/pedagogi.v5i2.3377
Dhieni,  N.,  Fridani,  L.,  &  Psych,  S.  P.  M.  2017.  Hakikat  Perkembangan  Bahasa  Anak.
Modul PAUD
Dosen, H. B., & Bengkulu, I. (n.d.). Strategi Komunikasi Terhadap Anak Usia Dini .
Hurlock. E. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta. Erlangga
Ismaya,  dkk.  2022.  Pendidikan  Literasi:  Membangun  Karakter  Anak  Usia  Dini  Melalui Komunikasi yang Efektif. EDUMASPUL. Jurnal Pendidikan
Kholilullah,  dkk.  (2020).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  Dini.  AKTUALITA.  Jurnal Penelitian Sosial dan Keagamaan
Khosibah, S. A., & Dimyati, D. (2021). Bahasa Reseptif Anak Usia 3-6 Tahun di Indonesia. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1860 – 1869. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1015
Komala,  Risma.,  Nellyaningsih.  (2017).  Tinjauan  Implementasi  Personal  Selling  pada  PT. Astra  Internasional  Daihatsu  Astra  Biz  Center  Bandung  pada  Tahun  2017.  Jurnal Fakultas Ilmu Terapan Universitas Telkom.
Kuswandi.  2019.  Pola  Komunikasi  Guru  dalam  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Jurnal Pendidikan
Lani, O. P., Mastanora, R., Handayani, B., & Maimori, R. (2021). Komunikasi Verbal Dan Nonverbal Pada Film Kartun Shaun The Sheep. Jurnal Ilmu Komunikasi | , 10 (2), 161 – 169.
Mukarom,  Z.  2020.  Teori-teori  Komunikasi.  Bandung.  Jurusan  Manajemen  Dakwah Fakultas Dakwah dan Komunikasi UIN Sunan Gunung Djati
Nisa,  K.,  &  Sujarwo,  S.  (2020).  Efektivitas  Komunikasi  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  229. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.534
Paryanto, Rusadi. (2012). Upaya Meningkatkan Kebugaran Jasmani Siswa Melalui Pendidik Jasmani. Pontianak
Pratiwi, dkk. 2020. Keterampilan Mengajar Berbasis Komunikasi yang Efektif untuk Anak Usia Dini Mahasiswa Pendidikan. Jurnal Internasional Pendidikan Tinggi
Santrock, J. 2007. Perkembangan Anak. Jakarta. Erlangga. Edisi Kesebelas
Sarnoto, A. Z. (2022). Komunikasi Efektif pada ‘Anak Usia Dini dalam Keluarga Menurut Al- Qur’an. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (3),  2359 – 2369. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1829
Suparno,  dkk.  2018.  Dampak  Status  Sosial  Ekonomi  (SES)  pada  Perkembangan  Bahasa Anak Usia Dini. Kemajuan dalam Penelitian Ilmu Sosial. Pendidikan dan Humaniora Tyas Nabila, Maspuroh dan Adham. (2023). Alih Kode dan Campur Kode dalam Tuturan Masyarakat  Perumahan  Palumbonsari  Kabupaten  Karawang:  Kajian  Sosiolinguistik. Jurnal Pendidikan dan Konseling. 5 (1). https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11204 Zulminiati1,  Z.,  Hartati2,  S.,  &  Roza3,  D.  (2022). Urgensi  Komunikasi  Efektif  Orang  Tua  di Meningkatkan Kecerdasan Anak Usia Dini .