## IMPROVING STUDENT LISTENING ABILITY THROUGH AUDIO VISUAL APPLICATION AT SMPN 2 PAINAN
To learn a  lesson  well,  we  need to  hear, see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it  with others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do  it", that is to describe something in their own way, to show their example, to try to practice their skills and to do tasks that demand the knowledge they have  gained.Problems  that want  to  be  studied in this research are: Is using Audio students  of  class  IX  SMP  Negeri  2  Painan  year 2015  –  2016.  Steps  in  using  the  Audio implementation  method?  This  research  was conducted in class VII of SMP Negeri 1 Painan. This  place  was  chosen  because  based  on  the results of class observations and interviews with English  teachers  in  the  classroom  it  can  be concluded  that  the  skills  of  students  listening  in English  is  still  low.  This  is  because  teachers  do not  use  adequate  techniques,  limited  books  that are  in  school  and  media  equipment  is  still lacking.  Research  time.  This  research  was conducted from early October as a description the  implementation  of  this  study  can  be  seen  in the following table:
This  stage  is  intended  to  thoroughly  review  the actions  that  have  been  done,  based  on  data  that has  accumulated  in  the  previous  step.  And  look for  difficulties  experienced  by  students teachers  in  the  process  of  action  that  has  been done.  Students  are  invited  to  discuss  each  cycle to  ask  about  their  difficulties.  The  teacher reflects  on  past  events  as  the  process  of  action takes  place.  All  the  data  obtained  are  analyzed and  evaluated  to  refine  the  action  in  the  next cycle or whether or not the treatment given to the students is continued.
By  knowing  that  the  triggers  of  low  learning activity  and  learning  achievement  are  in  factors such  as  the  method  used  by  the  teacher,  so  the

## IMPROVING STUDENT LISTENING ABILITY THROUGH AUDIO VISUAL APPLICATION AT SMPN 2 PAINAN

## YEFRIDELTI
Volume 1  Nomor 2 JIPS ISSN: 2579-5449 E-ISSN: 2597-6540

## ABSTRACT
To learn a  lesson  well,  we  need to  hear, see,  ask  questions  about  it,  and  discuss  it  with others.  Not  only  that,  teachers  need  to  "do  it", that is to describe something in their own way, to ry to practice their skills the knowledge they Problems  that want  to  be  studied in this research are: Is using Audio-Visual model in students  of  class  IX  SMP  Negeri  2  Painan  year
Steps  in  using  the  Audio-Visual implementation  method?  This  research  was conducted in class VII of SMP Negeri 1 Painan. This  place  was  chosen  because  based  on  the results of class observations and interviews with English  teachers  in  the  classroom  it  can  be ls  of  students  listening  in English  is  still  low.  This  is  because  teachers  do not  use  adequate  techniques,  limited  books  that are  in  school  and  media  equipment  is  still lacking.  Research  time.  This  research  was conducted from early October as a description of the  implementation  of  this  study  can  be  seen  in
This  stage  is  intended  to  thoroughly  review  the actions  that  have  been  done,  based  on  data  that has  accumulated  in  the  previous  step.  And  look for  difficulties  experienced  by  students  and teachers  in  the  process  of  action  that  has  been done.  Students  are  invited  to  discuss  each  cycle to  ask  about  their  difficulties.  The  teacher reflects  on  past  events  as  the  process  of  action takes  place.  All  the  data  obtained  are  analyzed d  to  refine  the  action  in  the  next cycle or whether or not the treatment given to the
By  knowing  that  the  triggers  of  low  learning activity  and  learning  achievement  are  in  factors such  as  the  method  used  by  the  teacher,  so  the
use or replacement of conventional methods into constructivist methods is indispensable, consequently  the  researchers  tried  the  Audio Visual  learning  model  in  an  attempt  to  solve problems at school.
Based on the low learning activities and student  achievement  that  are  presented  on  the background  of  the  problem,  the  use  of  Audio Visual  learning  model  attempted  to  be  able  to complete the purpose of this research is to know the  improvement  of  student  achievement.  How much  improvement  has  been  made  cle end  of  the  analysis.  From  the  results  of  the research presented in Chapter IV and all the data that have been submitted, the research objectives submitted can already be achieved.
To  answer  the  purpose  of  research  is  the achievement  of  student  prestai  achievement  can be  seen  evidence  that  has  been  submitted.  From the baseline data almost all students got the score below, then in cycle I decreased to 8 students and cycle  II  scores  all  students  above  the  standard specified  in  the  school.  From  the  in of  4.5  increased  to  6.3  in  cycle  I  and  on  the second cycle rose to 7.9. From the initial data no students  are  complete  while  in  cycle  I  become more that 4 students and on cycle II all student reach  mastery.From  all  supporting  data  proving the  achievement  of  learning  objectives  can  be submitted  that  Audio-Visual  model  can  give  the expected  answers  according  to  the  purpose  of this study. All this can be achieved is due to the readiness and hard work of researchers from the time  of  making  the  proposal,  review  the  things that have not been good with friends of teachers, preparation of grids and research instruments, the use  of  means  of  data  triangulation  to  the implementation of the maximum research
Jurnal Ilmiah Pendidikan Scholastic

## IMPROVING STUDENT LISTENING ABILITY THROUGH AUDIO- VISUAL APPLICATION AT SMPN 2 PAINAN
replacement of conventional methods into constructivist methods is indispensable, consequently  the  researchers  tried  the  Audio- Visual  learning  model  in  an  attempt  to  solve
Based on the low learning activities and achievement  that  are  presented  on  the background  of  the  problem,  the  use  of  Audio- Visual  learning  model  attempted  to  be  able  to complete the purpose of this research is to know the  improvement  of  student  achievement.  How much  improvement  has  been  made  clear  at  the end  of  the  analysis.  From  the  results  of  the research presented in Chapter IV and all the data that have been submitted, the research objectives submitted can already be achieved.
To  answer  the  purpose  of  research  is  the estai  achievement  can be  seen  evidence  that  has  been  submitted.  From the baseline data almost all students got the score below, then in cycle I decreased to 8 students and cycle  II  scores  all  students  above  the  standard specified  in  the  school.  From  the  initial  average of  4.5  increased  to  6.3  in  cycle  I  and  on  the second cycle rose to 7.9. From the initial data no students  are  complete  while  in  cycle  I  become more that 4 students and on cycle II all students
From  all  supporting  data  proving e  achievement  of  learning  objectives  can  be Visual  model  can  give  the expected  answers  according  to  the  purpose  of this study. All this can be achieved is due to the readiness and hard work of researchers from the oposal,  review  the  things that have not been good with friends of teachers, preparation of grids and research instruments, the use  of  means  of  data  triangulation  to  the ntation of the maximum research.

## Keywords: audio-visual implementation

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN LISTENING SISWA MELALUI PENERAPAN AUDIO-VISUAL PADA SMPN 2 PAINAN

## ABSTRAK
Untuk bisa mempelajari sesuatu pelajaran  dengan  baik,  kita  perlu  mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya  dengan  orang  lain.  Bukan  cuma itu, guru perlu “mengerjakannya”, yakni menggambarkan  sesuatu  dengan  cara  mereka sendiri,  menunjukkan  contohnya,  mencoba mempraktekkan  keterampilan  dan  mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka dapatkan.Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: Apakah menggunakan  model  Audio-Visual  pada  siswa kelas IX SMP Negeri 2 Painan tahun 2015 - 2016 ?  Langkah  –  langkah  yang  dilakukan  dalam menggunakan metode penerapan Audio-Visual ? Penelitian ini dilakukan di kelas VII SMP Negeri 1 Painan. Tempat ini dipilih  karena berdasarkan hasil  observasi  kelas  dan  wawancara  dengan guru  bahasa  Inggris  di  kelas  itu    dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa menyimak  dalam  bahasa  inggris  masih  rendah. Hal ini disebabkan karena guru tidak menggunakan teknik yang  memadai, terbatasnya buku  yang  ada  disekolah  dan  perlengkapan media  yang  masih  kurang.    Waktu  Penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  dari  awal  bulan  oktober sebagai gambaran dari pelaksanaan penelitian ini dapat  dilihat  pada  tabel  berikut: Tahapan  ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh  tindakan  yang  telah  dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul pada langkah sebelumnya. Dan mencari kesulitan yang  dialami  oleh  siswa  dan  guru  dalam proses tindakan yang telah dilakukan. Siswa diajak  diskusi  pada  setiap  siklus  untuk menanyakan kesulitan-kesulitan yang mereka alami. Sedangkan guru merenungkan kembali peristiwa yang sudah lampau ketika proses tindakan berlangsung. Semua  data  yang  didapat  dianalisis  dan dievaluasi  untuk  menyempurnakan  tindakan pada  siklus  berikutnya  atau  perlu  tidaknya perlakuan  yang  diberikan  kepada  siswa
dilanjutkan.Dengan mengetahui bahwa pemicu  rendahnya  aktivitas  belajar  dan prestasi  belajar  ada  pada  faktor-faktor seperti  metode  yang  digunakan  guru, sehingga  penggunaan  atau  penggantian metode  konvensional  menjadi  metode- metode  yang  sifatnya  konstruktivis  sangat diperlukan,  akibatnya  peneliti  mencoba model  pembelajaran  Audio-Visual  dalam upaya untuk dapat memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.Berdasar pada  rendahnya  aktivitas  belajar  dan prestasi  belajar  siswa  yang  disampaikan pada  latar  belakang  masalah,  penggunaan model pembelajaran Audio-Visual diupayakan  untuk  dapat  menyelesaikan tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa. Seberapa  besar  peningkatan  yang  dicapai sudah  dipaparkan  dengan  jelas  pada  akhir analisis. Dari hasil penelitian yang disampaikan di Bab IV dan semua data yang telah disampaikan tersebut, tujuan penelitian yang disampaikan sudah dapat dicapai.Untuk  menjawab  tujuan  penelitian yaitu  pencapaian  kenaikan  prestai  belajar siswa  dapat  dilihat  bukti-bukti  yang  sudah disampaikan.  Dari  data  awal  hampir  semua siswa  mendapat  nilai  di  bawah,  kemudian pada  siklus  I  menurun  menjadi  8  siswa  dan siklus  II  nilai  semua  siswa  diatas  standar yang  ditentukan  disekolah  tersebut.  Dari rata-rata  awal  4,5  naik  menjadi    6,3  pada siklus  I  dan  pada  siklus  II  naik  menjadi  7,9. Dari  data  awal  tidak  ada  siswa  yang  tuntas sedangkan  pada  siklus  I  menjadi  lebih banyak  yaitu  4  siswa  dan  pada  siklus  II semua siswa mencapai ketuntasan.
Dari semua data pendukung pembuktian  pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  disampaikan  bahwa  model  Audio-Visual dapat  memberi  jawaban  yang  diharapkan  sesuai tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat  dicapai
adalah  akibat  kesiapan  dan  kerja  keras  peneliti dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru,
penyusunan  kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian, penggunaan sarana trianggulasi data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.

## Kata kunci: Penerapan Audio-Visual

## I   PENDAHULUAN
Latar  Belakang,  bahasa  adalah  alat komunikasi  yang  paling  signifikan  didalam komunikasi.  Komunikasi  bisa  dilakukan  dengan berbicara,  menulis  dan  lain  sebagainya.  Dengan bahasa  kita  bisa  mengungkapkan  perasaan,  ide- ide,  dan  pikirin  kita  kepada  seseorang  secara langsung,  dengan  selembar  kertas  atau  dengan gerakan tubuh.
Bahasa  merupakan  suatu  alat  yang digunakan  oleh  manusia  untuk  berkomunikasi dalam  masyarakat.  Bahasa  itu  sangat  penting untuk  semua  orang  didunia  ini,  dengan  bahasa mereka mampu menjalin hubungan dengan orang lain yang berasal dari latarbelakang bahasa yang berbeda. Misalnya bahasa inggris, bahasa inggris adalah  sebuah  bahasa  internasional.  Dimana bahasa  ini  digunakan  sebagai  alat  komunikasi dalam  forum-forum  internasional.  Sekarang  ini, banyak  Negara  didunia  ini  menggunakannya sebagai alat komunikasi.
Oleh  karena  itu  bahasa  inggris  menjadi mata  pelajaran  yang  sangat  penting  yang  harus diajarkan  sejak  dini  sampai  dengan  perguruan tinggi  seperti  SD,  SMP,  SMA  dan  Universitas. Salah  satu  tujuan  pembelajaran  dengaan  metode ini adalah mengembangkan kemampuan mendengarkan  dalam  bahasa  ingris.”memahami makna  dalam  percakapan  transaksional  dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan  lingkungan  terdekat”.Pelajaran  tersebut sudah  dipelajari  ketika  masih  SD,  namun kebanyakan  siswa  masih  banyak  yang  kurang paham.
Ketika  kita  mempelajari  bahasa  inggris, kita  mengenal  empat  komponen  bahasa,  seperti: mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara,  dimana  keempat  komponen  ini menjadi faktor utama dalam mengajarkan bahasa inggris  sebagai  bahasa  asing.  Komponen  – komponen ini akan mengembangkan kemampuan  komunikasi  siswa  baik  secara  lisan atau tulisan.
Listening  skill,  salah  satu  kemampuan menerima,  adalah  sebuah  tehnik  komunikasi dimana pendengar bisa mengerti, menginterpretasikan  dan  mengevaluasi  apa  yang mereka dengar. Kemampuan untuk mendengarkan  secara  aktif  dapat  meningkatkan hubungan  pribadi  melalui  mengurangi  konflik, memperkuat kerjasama ,mengembangkan pemahaman.
Listening  adalah  salah  satu  komponen bahasa  yang  masih  menjadi  kendala  bagi  siswa untuk  dipelajari.  Kita  bisa  mengetahui  dari pencapaian  siswa.  Nilai  yang  mereka  dapatkan masih rendah jika dibandingkan dengan komponen-komponen bahasa lain seperti reading dan writing.
Komunikasi akan berjalan lebih baik jika pendengar  bisa  merespon  apa  yang  pembicara bicarakan.  Namun,  kebanyakan  siswa  masih memiliki  kesulitan  dalam  mendengar  karena adanya  perbedaan  dialek.  Perbedaan  tersebut tidak hanya dari segi pengucapan tetapi juga dari kebudayan. Secara gramatikal juga bisa mengakibatkan misunderstanding antara pembicara dan pendengar.
Rendahnya kemampuan menyimak siswa dalam  bahasa  inggris  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor  antara  lain  :  minimnya  pengetahuan bahasa inggris siswa, masih minimnya pembendaharaan  kosakakata  siswa,  kurangnya latihan  komunikasi  berbahasa  inggris  siswa dalam kehidupan sehari-hari, rendahnya aktifitas memahami  bahasa  inggris  siswa,  rendahnya kualitas  tugas-tugas  siswa,  dan  kurang  tepatnya tehnik  yang  digunakan  guru.Di  antara  sekian faktor  penyebab  rendahnya  keterampilan  siswa memahami  dalam  bahasa  Inggris    teknik pembelajaran  yang  kurang  tepat  merupakan faktor yang paling dominan.
Guru secara terus menerus memperkenalkan pola-pola dan ungkapan bahasa Inggris  tanpa  melalui  konteks  atau  situsi  yang tepat,  dan  tidak  diikuti  oleh  latihan  dan
penerapan atau praktek  mendengarkan. Kegiatan interaksi antar siswa sangat kurang. Oleh karena itu  peningkatan  keterampilan  berbicara  dalam bahasa Inggris tidak optimal.
Didalam  mengatasi  masalah  tersebut, para guru harus tetap berusaha mencari cara agar bagaimana  masalah  itu  bisa  teratasi.  Guru  harus mampu menggunakan beberapa metode pembelajaran  khususnya  dalam  mengajarkan listening.  Dan  salah  satu  tehnik  yang  bisa diterapkan  untuk  meningkatkan  kemampuan mendengar  siswa  adalah  melalui  Audio-Visual. Audio-lingual  or  Audio-visual  adalah  metode yang sangat menarik dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu metode ini bertujuan agar pelajar atau  siswa  mampu  memahami  target  bahasa, berbicara  dengan  pengucapan  yang  dapat diterima  dan  benar  secara  gramatikal,  dan mampu memahami materi yang dipresentasikan.
Suleiman  (1985:11)  mengatakan  bahwa Audio-visual  or  Audio-lingual  adalah  media yang dapat dilihat dan didengar dalam melaksanakan  komunikasi.  Salah  satu  Audio- lingual  method  adalah  video.  Video  bisa  diputar sesuai  dengan  materi  yang  dibutuhkan.  Itu  bisa digunakan  untuk  menonton  film.  Berdasarkan film  tersebut  dapat  meningkatkan  pemahaman siswa.
Berdasarkan  latarbelakang  diatas  dan mengetahui kelemahan siswa dalam mempelajari listening  dan  kurangnya  kemampuan  siswa terhadap  pemahaman  listening.  Maka  penulis focus  untuk  mengajar  listening  melalui  Audio- Visual  bagi  siswa  SMP  Negeri  1  Painan  dengan menggunakan DVD (Digital Video Disc).
Dari analisis situasi di atas, penulis dapat merumuskan  masalah,  yaitu  sebagai  berikut: Apakah  kemampuan  mendengarkan  siswa  kelas VII    SMP  Negeri  1  Painan    dapat  ditingkatkan melalui Audio-Visual?
Tujuan penelitian ini adalah: Meningkatkan kemampuan mendengarkan dalam bahasa inggris pada siswa  kelas VII SMP Negeri 1  Painan.  Untuk  meningkatkan    kemampuan dalam pembelajaran mendengarkan dalam bahasa inggris.
Penelitian  ini    bermanfaat  bagi  siswa dan  guru.  Siswa  diharapkan  akan  lebih termotivasi  dalam  mendengarkan  dan  menyimak percakapan dalam bahasa inggris dan memberikan  kesempatan  lebih  terhadap  siswa dalam praktek menyimak sehingga mereka dapat meningkatkan kemampuannya dengan pemanfaatan  berbagai  sumber  belajar.    Guru diharapkan  agar  lebih  kreatif  dalam  menerapkan tehnik pembelajaran listening.

## II   METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VII SMP Negeri 1 Painan. Tempat ini dipilih  karena berdasarkan hasil observasi kelas dan wawancara dengan  guru  bahasa  Inggris  di  kelas  itu    dapat disimpulkan bahwa keterampilan siswa menyimak  dalam  bahasa  inggris  masih  rendah. Hal ini disebabkan karena guru tidak menggunakan teknik yang  memadai, terbatasnya buku  yang  ada  disekolah  dan  perlengkapan media yang masih kurang.
Penelitian  ini  dilakukan  dari  awal  bulan oktober  sebagai  gambaran  dari  pelaksanaan penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut:
Yang  dijadikan  subjek  dalam  penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas VII  SMP  Negeri  1 Painan  yang  berjumlah  35  orang,  yang  terdiri dari  19  orang  siswa  perempuan  dan  16  orang siswa  laki-laki.  Dua  orang  siswa  perempuan mempunyai  kemampuan  yang  relatif  baik  dalam mendengarkan  bahasa  Inggris,  enam  orang mempunyai  kemampuan  sedang,  dan  tiga  orang mempunyai kemampuan yang sangat lemah. Dua
orang  siswa  laki  laki  mempunyai  kemampuan yang  relatif  baik  dalam  menyimak  bahasa Inggris.  Lima  orang  mempunyai  kemampuan sedang, dan sembilan orang sangat tidak mampu mendengarkan dalam berbahasa Inggris.
Data  hasil  penelitian  ini  bersumber  dari siswa dan guru. Data dari siswa adalah hasil test, baik  test  awal  maupun  test  akhir  yang  dapat diamati  langsung  oleh  peneliti,  dan  aktifitas dalam  proses  pembelajaran.  Data  dari  guru adalah  hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti saat proses belajar mengajar sedang berlangsung sebagai data tambahan dalan penelitian ini.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  dan lembar  observasi.  Tes  diberikan  kepada  siswa untuk  mendapatkan  pemahaman  siswa  dalam mendengar  bahasa  inggris.  Lembar  Pengamatan digunakan  untuk  mencatat  informasi  dari  semua kegiatan  yang  sedang  berlangsung.    Lembar pengamatan  terdiri  dari  aktivitas  siswa,  waktu,
respon  siswa,  situasi  kelas,  dan  catatan  lainnya yang terjadi  saat prosses tindakan berlangsung Alat yang dipakai untuk mengumpulkan data  adalah  hasil  dari  test,  questionnaire  dan lembar observasi.
Data  yang  diperoleh  dalam  setiap tindakan  akan  dianalisis  secara  kuantitatif  dan kualitatif untuk mengetahui hasil akhir dari suatu tindakan.  Data kualitatip hasil belajar siswa akan dianalisis  secara  deskriptif  dengan  cara  mencari
nilai rata-rata keberhasilan siswa baik dalam pre tes dan post tes.
Sedangkan,  Data  kualitatif  yang  didapat melalui  lembar  observasi  dianalisis  sehingga dapat  memberikan  gambaran  tentang  tingkat pemahaman  terhadap  pelajaran,  sikap  atau pandangan  siswa  terhadap  metode  belajar  yang diterapkan,  aktivitas  siswa  dalam  mengikuti pelajaran,  perhatian,  antusias  dalam  belajar, kepercayaan  diri,  motivasi  belajar,  dan  yang sejenisnya dianalisis secara kualitatif.
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan kelas (PTK).  Ada empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian tindakan kelas ini yaitu :
1. Perencanaan.
2. Pelaksanaan.
3. Pengamatan.
4. Refleksi (Arikunto, 2007: 11).
5. Seperti pada model dibawah ini
Model 1.1

## Alur Penelitian Tindakan Kelas
Keempat  langkah  dengan  dua  siklus  di atas  dilakukan  untuk  meningkatkan  kemampuan siswa  dalam  mendengarkan  bahasa  inggris. Secara  jelas  keempat  langkah  di  atas  akan dipaparkan secara rinci berikut ini.
Tahapan  ini  peneliti  menyusun  dan merancang  tindakan  yang  akan  dilaksanakan untuk  meningkatkan  kemampuan  pemahaman listening  siswa  dan  motivasi  belajar  siswa  yang rendah.  Berdasarkan atas tes awal dan observasi  yang  dilakukan,  rata-rata  siswa  hanya 5,7  dan  dengan  semangat  dan  motivasi  belajar yang rendah.  Tindakan yang diberikan terhadap siswa  hanya  berlangsung  dalam  2  siklus  dalam kurun waktu 12 x 40 menit.
Rencana  tindakan  yang  dilaksanakan dalam tahapan ini adalah rancangan pembelajaran  yang  dikembangkan  berdasarkan masalah  yang  ditemukan  dan  metode  belajar yang dipakai yaitu Audio-Visual untuk memecahkan  masalah  rendahnya  pemahaman dan motivasi belajar siswa.
Pada  langkah  ini  peneliti  melakukan langkah-langkah pembelajaran dengan menerapkan  tehnik  Audio-Visual  sesuai  dengan rancangan  pembelajaran  yang  telah  dipersiapkan pada langkah pertama.
Dalam perlakuan tindakan melalui penerapan  Audio-Visual  peneliti  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran  yang  disusun.    Siswa  dibimbing
Perencanaan
Pengamatan
Pelaksanaan
Refleksi Pengamatan Pelaksanaan Perencanaan Refleksi SIKLUS I SIKLUS II
melalui  langkah-langkah  untuk  meningkatkan pemahamannya  secara  efektif  dan  efisien  dan meningkatkan  kinerja  memori  dalam  memahami isi percakapan.
Langkah pertama, Video pertama dengan topic  “Always  remember  to  say  please” diputarkan    kepada  siswa  dengan  memberikan beberapa  brainstorming  untuk  meningkatkan keinginan  minat  belajar  siswa.  Setelah  video tersebut  diputarkan  selama  2  kali,  kemudian siswa disuruh untuk menjawab beberapa pertanyaan  yang  bersifat  umum  sesuai  dengan video  yang  diputarkan.  Kemudian  penulis mangjak  siswa  untuk  mebahas  setiap  jawaban dari setiap pertanyaan yang diberikan.
Setelah pembahasan itu selesai, kemudian  video  kedua  dengan  topik  “Cheers... hicccuupp”  diputarkan selama 2 kali. Kemudian siswa  disuruh  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  penyaji  secara  lisan  namun pertanyaan  yang  diberikan  kali  ini  lebih mendetail  berhubungan  dengan  video  yang diputarkan.
Langkah  selajutnya,  siswa  diputarkan video dengan topik “Long time no see and Jeffry doesn’t live here” selama dua kali. Setelah video tersebut  selesai  diputarkan,  kemudian  siswa diberikaan    multiple  choice  test  dan  siswa diberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut.
Setelah semua jawaban siswa terkumpulkan, kemudian siswa diberiakan naskah dari video pertama sampai video terakhir, kemudian  siswa  disuruh  untuk  menampilkan (perform) setiap video yang diputarkan sebelumnya di depan kelas.
Langkah-langkah  di  atas  merupakan intisari  dari  perlakuan  yang  diberikan  kepada
siswa untukmeningkatkan pemahamannya dalam mendengarkan  bahasa  inggris  .  sehingga,  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan  tehnik Audio-Visual dapat diharapkan lebih memuaskan dan dapat meningkatkan kemampuan
mendengarkan siswa.
Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan  sedang  berjalan.    Peneliti  mencatat semua  hal  yang  diperlukan  dan  terjadi  selama pelaksanaan tindakan
berlangsung.
Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan  tes  dan  lembar  pengamatan  yang telah disusun sebelumnya.
Data  yang  dikumpulkan  adalah  dalam bentuk  data  kuantitatif  dari  hasil  tes  siswa  dan data  yang  bersifat  kualitatif  yang  berasal  dari lembar  pengamatan.    Hal-hal  lain  yang  penting yang  berhuungan  dengan  tindakan  juga  dicatat dalah  langkah  ini.  Format  pengamatan  saat proses  tindakan  sedang  berlangsung  sebagai berikut.
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan data yang telah terkumpul  pada  langkah  sebelumnya.  Dan mencari  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dan guru dalam proses tindakan yang telah dilakukan. Siswa  diajak  diskusi  pada  setiap  siklus  untuk menanyakan  kesulitan-kesulitan  yang  mereka alami.  Sedangkan  guru  merenungkan  kembali peristiwa  yang  sudah  lampau  ketika  proses tindakan  berlangsung.  Semua  data  yang  didapat dianalisis dan dievaluasi untuk menyempurnakan tindakan  pada  siklus  berikutnya  atau  perlu tidaknya perlakuan yang diberikan kepada siswa dilanjutkan.

## III   HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  Bab  IV  ini  penulis  sampaikan  data yang  diperoleh  dari  penelitian          tindakan  ini secara rinci berdasarkan penelitian yang dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Painan.  Sebelum menyampaikan hasil-hasil penelitian ada baiknya dilihat  dahulu  pendapat  para  ahli  pendidikan berikut:  Dalam  menyampaikan  hasil  penelitian dan  pembahasan,  perlu  menyajikan  uraian masing-masing siklus dengan data lengkap mulai dari  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan  dan refleksi  yang  berisi  penjelasan  tentang  aspek keberhasilan  dan  kelemahan  yang  terjadi.  Perlu
ditambahkan  hal  yang  mendasar,  yaitu  hasil pembahasan (kemajuan) pada diri  siswa, lingkungan,  guru,  motivasi  dan  aktivits  belajar, situasi kelas dan hasil belajar, kemukakan grafik dan  tabel  hasil  analisis  data  yang  menunjukkan perubahan  yang  terjadi  disertai  pembahasan secara  sistimatis  dan  jelas  (Suharsimi  Arikunto, Suhardjono, Supardi, 2006: 83).
Dari  cuplikan  di  atas  jelaslah  apa  yang harus  dipaparkan  dalam  Bab  ini  yaitu  menulis lengkap  mulai  dari  apa  yang  dibuat  sesuai perencanaan, hasilnya apa, bagaimana
pelaksanaanya,  apa  yang  telah  dicapai,  sampai pada refleksi. Oleh karenanya pembicaraan pada bagian  ini  dimulai  dengan  apa  yang  dilakukan pada    bagian  perencanaan,  apa  yang  dilakukan pada  pelaksanaan,  apa  yang  dilakukan  pada pengamatan  dan  apa  yang  dilakukan  pada refleksi, seperti terlihat berikut ini.
Hasil yang didapat dari kegiatan perencanaan  meliputi:    Menyusun  rancangan tindakan  selanjutnya  penelitian  lengkap  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang akan dilaksanakan dengan Audio-Visual Berdasar hasil awal kemampuan siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Painan  yang  tertera  pada  latar belakang,  peneliti  merencanakan  kegiatan  yang lebih  intensif  seperti  berkonsultasi  dengan teman-teman  guru  dan  kepala  sekolah  tentang persiapan pelaksanaan pembelajaran menggunakan  tehnik  Audio-Visual.  Menentukan waktu  pelaksanaan,  yang  menyangkut  hari, tanggal,  sesuai  dengan  jadwal  penelitian  yaitu pada minggu ke 1 bulan Januari 2015.  Meminta teman-teman  guru  bidang  studi  sejenis  dan kepala  sekolah  sebagai  mitra  kesejawatan  dalam pelaksanaan    pembelajaran  Audio-Visual  yang sudah  direncanakan.  Hasilnya  adalah  kesiapan teman-teman  guru  untuk  ikut  melaksanakan supervisi  kunjungan  kelas  dalam  mengamati kekurangan yang ada. Menyusun format pengecekan yang berhubungan dengan pembelajaran  Audio-Visual.  Teman  guru  yang diminta  mengamati  pembelajaran  diupayakan pembekalan tentang model pembelajaran ini. Mengelola kelas dengan persiapan yang matang,  mengajar  materi  dengan  benar  sesuai model  pembelajaran  Audio-Visual.  Pembahasan dan  jenis  penilaian,  terlampir  di  RPP  berikut format  penilaian.    Penampilan  secara  umum, peneliti  berpakaian  rapi,  menggunakan  bahasa yang  santun,  menuntun  siswa  semaksimal mungkin dengan penggunaan metode pembelajaran
Audio-Visual. Peneliti
mengupayakan  strategi  agar  mudah  mengamati siswa yang sedang belajar. Setelah pembelajaran selesai dilakukan, dilanjutkan dengan mengadakan  pertemuan  dengan  guru  yang mengawasi proses pembelajaran untuk mendiskusikan hasil pengamatan yang dilakukan.
Dari  diskusi  dengan  guru,  terungkap bahwa:  Pembelajaran  yang  dilakukan  belum maksimal,  karena  peneliti  baru  pertamakali mencoba  metode  ini.  Siswa-siswa  memang belum  aktif  menerima  pelajaran  dan  memberi
tanggapan,  ini  sesuai  dengan  tujuan  metode Audio-Visual.  Peneliti  mengusulkan  agar  guru yang  mengamati  mau  kembali  dan  bersedia mengamati kembali pada kesempatan di siklus II. Untuk  sementara,  peneliti  belum  yakin  bahwa pelaksanaan  supervisi  kunjungan  kelas  akan membantu  meningkatkan  kemampuan  siswa, tetapi  menurut  pemikiran  pengamat,  cara  yang dilakukan  peneliti  cukup  mampu  mendorong meningkatkan  kreativitas  dan  prestasi  belajar. Penyampaian  pengamat  pada  peneliti  dapat disampaikan  sebagai  berikut:  Perlu  pengelolaan ruangan,  waktu,  dan  fasilitas  belajar  yang  lebih baik.Dalam  mengelola  ruang  kelas,  waktu  serta fasilitas  belajar,  dapat  dipaparkan  sebagai berikut: 1) Peneliti menyediakan alat bantu/media pembelajaran. 2)   Peneliti  kurang memperhatikan kebersihan papan tulis, kebersihan  seragam  siswa,  dalam  hal  lain  yang berguna  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar dan disiplin siswa.  3)   Peneliti  belum  begitu baik dalam waktu. Memulai pelajaran tidak tepat waktu akibat hal-hal tertentu.
Hal-hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembahasan  data  kualitatif  terhadap  hasil pengamatan  guru  sejawat  tentang  pembelajaran Audio-Visual adalah: kelemahan-kelemahan yang  ada,  kelebihan-kelebihan,  perubahan- perubahan, kemajuan-kemajuan, efketivitas waktu,  keaktifan  yang  dilakukan,  konstruksi, kontribusi,  diskripsi  fakta,  pengecekan  validitas internal  dan  validitas  eksternal,  identifikasi masalah,  faktor-faktor  yang  berpengaruh,  cara- cara untuk memecahkan masalah, pertimbangan- pertimbangan,perbandingan-perbandingan, komentar-komentar, tanggapan-tanggapan, tambahan  pengalaman,  summary,  pendapat- pendapat, gambaran-gambaran, interpretasi/penafsiran-penafsiran, makna di belakang  perbuatan,  trianggulasi,  hubungan antaraspek, klasifikasi, standar-standar penetapan nilai,  alasan-alasan  penggunan  teknik  tertentu, alasan  penggunaan  langkah-langkah  tertentu, penggolongan-penggolongan, penggabungan- penggabungan,  tabulasi,  pemakaian,  kriteria- kriteria, katagorisasi, pengertian-pengertian, hubungan antar kategori.
Dari  hail  pengamatan  teman  sejawat disampaikan  bahwa  ada  kelebihan-kelebihan yang  disampaikan  oleh  pengamat  yaitu  bahwa peneliti  sudah  berpakaian  rapi,  menggunakan bahasa  yang  santun,  menuntun  siswa  dengan baik.  Hal  ini  menimbulkan  interpretasi  bahwa perjalanan penelitian sudah cukup baik.
Kelemahan  yang  disampaikan  perlu  diberikan analisis  yaitu  penggunaan  waktu  yang  belum efektif,  konstruksi,  kontribusi  siswa  belum maksimal,  fakta  ini  akan  dijadikan  acuan kebenaran  data,  validasi,  internal  yang  diambil dari informan  di  pertanggungjawabkan,  validitas eksternal  berupa  acuan  hukum  digunakan  teori- teori  yang  mendukung  dan  reliabilitas  data penelitian ini dapat penulis yakini karena hal itu merupakan ketepatan peneliti memilih informan, yaitu teman sejawat.
Faktor-faktor  yang  berpengaruh  belum maksimalnya  pembelajaran  Audio-Visual  pada siklus  I  ini  adalah  karena  peneliti  baru  satu  kali mencoba model ini. Cara pemecahan masalahnya adalah  penyiapan  RPP  yang  lebih  baik,  lebih berkualitas.  Hal-hal  yang  lain  seperti  komentar, tambahan pengalaman, gambaran-gambaran keberhasilan  penelitian  akan  terlihat  pada  hasil siklus selanjutnya. Demiian sediit hasil kualitatif atau  kualitas  dari  pembelajaran  dengan  model Audio-Visual.
Hasil tes prestasi belajar yang merupakan  tes  lisan  dan  multiple  choice  test memforsir siswa untuk betul-betul dapat memahami apa yang sudah dipelajari. Nilai rata- rata  siswa  di  siklus  I  sebesar  5,7  pada  sesi pertama  dan  6,9  pada  sesi  kedua  menunjukkan bahwa  siswa  setelah  menguasai  materi  yang diajarkan  walaupun  belum  begitu  sempurna. Hasil  ini  menunjukkan  peningkatan  kemampuan siswa  menguasai  mata  pelajaran  bahasa  inggris khususnya  dalam  skill  mendengarkan  Apabila dibandingkan dengan nilai awal siswa sesuai data yang sudah disampaikan dalam analisis sebelumnya.
Hasil tes prestasi belajar di siklus I telah menemukan  efek  utama  bahwa  penggunaan metode  tertentu  akan  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  siswa  yang  dalam  hal  ini  adalah metode Audio-Visual. Hal ini sesuai dengan hasil meta analisis metode pembelajaran yang dilakukan  oleh  Soedomo,  1990  (dalam  Puger, 2004) yang menyatakan bahwa metode pembelajaran yang diterapkan oleh seorang guru berpengaruh terhadap prestasi belajarnya.
Seperti telah diketahui bersama bahwasannya  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris menitikberatkan pembelajaran pada aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  sebagai pedoman  prilaku  kehidupan  sehari-hari  siswa. Untuk  penyelesaian  kesulitan  yang  ada  maka penggunaan  metode  ini  dapat  membantu  siswa untuk berkreasi, bertindak aktif, bertukar pikiran,
mengeluarkan  pendapat,  bertanya,  berdiskusi, berargumentasi, bertukar informasi dan memecahkan  masalah  yang  ada  bersama  dengan anggota  kelompok  diskusinya.  Hal  inilah  yang membuat siswa berpikir lebih tajam, lebih kreatif dan  kritis  sehingga  mampu  untuk  memecahkan masalah-masalah  yang  kompleks  dan  efek selanjutnya  adalah  para  siswa  akan  dapat memahami  dan  meresapi  mata  pelajaran  Bahasa Inggris lebih jauh.
Kendala  yang  masih  tersisa  yang  perlu dibahas adalah prestasi belajar yang dicapai pada siklus  I  ini  belum  memenuhi  harapan  sesuai dengan  tuntutan  KKM  mata  pelajaran  Bahasa Inggris  di  sekolah  ini  yaitu  7,5  Oleh  karenanya upaya  perbaikan  lebih  lanjut  masih  perlu diupayakan sehingga perlu dilakukan perencanaan  yang  lebih  matang  untuk  siklus selanjutnya.
Hasil  yang  diperoleh  dari  tes  prestasi belajar  di  siklus  II  menunjukkan  bahwa kemampuan  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran sudah cukup baik. Ini terbukti dari rata-rata nilai siswa mencapai 7,5 pada sesi 3 dan 8,3 pada sesi 4  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  metode  Audio- Visual  telah  berhasil  meningkatkan  kemampuan siswa  menempa  ilmu  sesuai  harapan.  Audio- Visual merupakan model yang cocok bagi siswa apabila  guru  menginginkan  mereka  memiliki kemampuan berkreasi, berargumentasi, mengeluarkan  pendapat  secara  lugas,  bertukar pikiran,  berargumentasi,  mengingat  penggunaan metode  ini  adalah  untuk  memupuk  kemampuan intelektual  siswa,  mendorong  siswa  untuk mampu menemukan sendiri, menempatkan siswa pada posisi sentral dan mengupayakan agar siswa tidak belajar dengan menghafal.
Hasil  penelitian  ini  ternyata  telah memberi  efek  utama  bahwa  model  yang diterapkan dalam proses pembelajaran berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar  siswa.  Temuan  ini  membuktikan  bahwa guru  sudah  tepat  memilih  metode  dalam melaksanakan proses pembelajaran karena pemilihan  metode  merupakan  hal  yang  tidak boleh  dikesampingkan.  Hal  ini  sejalan  pula dengan temuan-temuan peneliti lain seperti yang dilakukan  oleh  Inten  (2004)  dan  Puger  (2004) yang  pada  dasarnya  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran  yang  diterapkan  berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.
Mata pelajaran Bahasa Inggris menitikberatkan  kajiannya  pada  aspek  kognitif, afektif  dan  psikomotor  sebagai  pedoman  atas
kemampuan  siswa  baik  pikiran,  prilaku  maupun keter-Visual  menempati  tempat  yang  penting karena dapat mengaktifkan siswa secara maksimal. Dari nilai yang diperoleh siswa, lebih setengah  siswa  mendapat  nilai  8,5,  13  siswa memperoleh  nilai  menengah  yaitu  8.  Dari perbandingan  nilai  ini  sudah  dapat  diyakini bahwa  prestasi  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan dengan penggunaan metode Audio-Visual.
Melihat  perbandingan  nilai  awal,  nilai siklus I dan nilai siklus II, terjadi kenaikan yang signifikan,  yaitu  dari  rata-rata  nilai  awal  adalah 4,5  naik  di  siklus  I  menjadi  6,3  dan  di  siklus  II naik  menjadi  7,9  Kenaikan  ini  tidak  bisa dipandang sebelah mata karena kenaikan nilai ini adalah  dari  upaya-upaya  yang  maksimal  yang dilaksanakan  peneliti  demi  peningkatan  mutu pendidikan  dan  kemajuan  pendidikan  khususnya di SMP Negeri 1 Painan.

## IV   PENUTUP
Dengan  mengetahui  bahwa  pemicu rendahnya  aktivitas  belajar  dan  prestasi  belajar ada  pada  faktor-faktor  seperti  metode  yang digunakan  guru,  sehingga  penggunaan  atau penggantian metode konvensional menjadi metode-metode  yang  sifatnya  konstruktivis sangat  diperlukan,  akibatnya  peneliti  mencoba model  pembelajaran  Audio-Visual  dalam  upaya untuk dapat memecahkan permasalahan yang ada di sekolah.
Berdasar    pada  rendahnya  aktivitas belajar dan prestasi  belajar siswa yang disampaikan  pada  latar  belakang  masalah, penggunaan  model  pembelajaran  Audio-Visual diupayakan  untuk  dapat  menyelesaikan  tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Seberapa besar peningkatan yang dicapai sudah dipaparkan dengan  jelas  pada  akhir  analisis.  Dari  hasil penelitian  yang  disampaikan  di  Bab  IV  dan semua  data  yang  telah  disampaikan  tersebut, tujuan  penelitian  yang  disampaikan  sudah  dapat dicapai.
Untuk  menjawab  tujuan  penelitian  yaitu pencapaian  kenaikan  prestai  belajar  siswa  dapat dilihat bukti-bukti yang sudah disampaikan.
Dari  data  awal  hampir  semua  siswa mendapat nilai di bawah, kemudian pada siklus I menurun  menjadi  8  siswa  dan  siklus  II  nilai semua  siswa  diatas  standar  yang  ditentukan disekolah  tersebut.  Dari  rata-rata  awal  4,5  naik menjadi  6,3 pada siklus I dan pada siklus II naik menjadi 7,9. Dari  data  awal  tidak  ada  siswa yang  tuntas  sedangkan  pada  siklus  I  menjadi lebih  banyak  yaitu  4  siswa  dan  pada  siklus  II semua siswa mencapai ketuntasan.
Dari semua data pendukung pembuktian  pencapaian  tujuan  pembelajaran dapat  disampaikan  bahwa  model  Audio-Visual dapat  memberi  jawaban  yang  diharapkan  sesuai tujuan  penelitian  ini.  Semua  ini  dapat  dicapai adalah  akibat  kesiapan  dan  kerja  keras  peneliti dari  sejak  pembuatan  proposal,  review  hal-hal yang  belum  bagus  bersama  teman-teman  guru, penyusunan  kisi-kisi  dan  instrumen  penelitian, penggunaan sarana trianggulasi data sampai pada pelaksanaan penelitian yang maksimal.
Berdasarkan temuan yang sudah disimpulan  dari  hasil  penelitian,  dalam  upaya mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  bidang studi  Bahasa  Inggris,    dapat  disampaikan  saran- saran sebagai berikut: Apabila mau melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran  Bahasa  Inggris  penggunaan  model pembelajaran  Audio-Visual  semestinya  menjadi pilihan  dari  beberapa  metode  yang  ada mengingat  metode  ini  telah  terbukti  dapat meningkatkan  kerjasama,  berkreasi,  bertindak aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berargumentasi dan lain-lain. Walaupun penelitian ini sudah dapat membuktikan  efek  utama  dari  model  Audio- Visual dalam meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar,  sudah  pasti  dalam  penelitian  ini  masih ada  hal-hal  yang  belum  sempurna  dilakukan, oleh  karenanya  kepada  peneliti  lain  yang berminat  meneliti  topik  yang  sama  untuk meneliti bagian-bagian yang tidak sempat diteliti. Selanjutnya  untuk  adanya  penguatan-penguatan, diharapkan  bagi  peneliti  lain  untuk  melakukan penelitian  lanjutan  guna  verifikasi  data  hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA

## Arikunto, Suharsimi; Suhardjono; Supardi. 2006.
Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Badan    Standar  Nasional  Pendidikan.  2007. Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik  Indonesia  Nomor  41  Tahun 2007. Jakarta: BSNP.
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989.  Teori-Teori  Belajar. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2001.  Belajar  dan
Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah,  Syaful  Bahri.  2002.  Prestasi  Belajar
dan  Kompetensi  Guru.  Surabaya:  Usaha Nasional. Fernandes, H.J.X. 1984. Testing and Measurement. Jakarta. National Education  Planning,  Evaluation  and Curriculum Development. Miles, Matthew, B. Dan A. Michael Hubberman. 1992. Analisis Data Kualitatif.
Terjemahan  Tjetjep  Roheadi  Rohidi.
Jakarta: Penerbit Universitas Indonesia. Puger, I Gusti Ngurah. 2004. Belajar Kooperatif.
Diktat Perkuliahan Mahasiswa Unipas.