## Pengembangan Media Pembelajaran Powerpoint Untuk Meningkatkan Kognitif dan Kemampuan Sosial Anak Usia Dini
Adi Putra Anggara Universitas Negeri Surabaya adiputraanggara@gmail.com
Abstract: Learning media that are used to improve students' abilities, increase children's cognitive abilities  to  gain  and  build  their  knowledge  through  finding  their  own  knowledge  and  discussing with peers in their own language style. The research aims to develop and utilize technology using powerpoint  media  that  is  feasible  and  effective  in  the  learning  process  as  well  as  how  the effectiveness  of  powerpoint  media  improves  cognitive  development  and  social  abilities  of  early childhood.  Learning  media  products  form  powerpoints,  usage  manuals,  and  teacher  handbooks. The effectiveness of Powerpoint learning media can be known from the analysis using the formula t.  Calculation  of  experimental  results  using  pre  test  and  posttest  one  group  design.  From  the calculation  obtained  t  =  41.17%>  88.23%  to  achieve  the  completeness  criteria.  Research  can improve the cognitive development of children in learning, as the beginning of the child's ability to socialize, new methods of teaching that are not monotonous in children catching faster, and also in terms of behavior, learn to play roles and develop social attitudes that deserve to be accepted by others.
Keywords: cognitive development; early childhood; instructional media; powerpoint; social development
Abstrak: Media  belajar  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik, meningkatakan  kemampuan  kognitif  anak  untuk  memperoleh  dan  membangun  pengetahuan mereka  melalui  cara  menemukan  sendiri  pengetahuan  dan  berdiskusi  bersama  teman  sebaya dengan gaya bahasa mereka sendiri. Penelitian bertujuan mengembangkan maupun memanfaatkan teknologi  penggunaan  media  powerpoint  yang  layak  dan  efektif  dalam  proses  pembelajaran  serta bagaimana  keefektifan  media  powerpoint  meningkatkan  perkembangan  kognitif  dan  kemampuan sosial  anak  usia  dini.  Produk  media  belajar  bentuk  powerpoint,  buku  pedoman  penggunaan,  dan buku  pegangan  guru.  Keefektifan  media  pembelajaran  Powerpoint  dapat  diketahui  dari  analisis dengan  menggunakan  rumus  t.  Perhitungan  hasil  eksperimen  menggunakan  pre  test  dan  posttest one  group  design.  Dari  perhitungan  diperoleh  t  =  41,17%  >  88,23%  untuk  mencapai  kriteria ketuntasan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perkembangan  kognitif  anak  dalam  belajar, sebagai awal kemampuan anak dalam bersosialisasi, metode baru pengajaran yang tidak monoton anak  lebih  cepat  menangkap,  dan  juga  dalam  hal  tingkah  laku,  belajar  memainkan  peran  dan mengembangkan sikap sosial yang layak diterima oleh orang lain.
Kata kunci: anak usia dini; media pengembangan; powerpoint; perkembangan kognitif; perkembangan sosial
Vol 2, No 1, September 2019; (11-19) ISSN 2654-5691 (online), 2656-4904 (print) Available at: e-journal.sttberitahidup.ac.id/index.php/jbh

## PENDAHULUAN
Sedemikian  pentingnya  masa  ini  sehingga  usia  dini  yaitu  usia  0-6  tahun  sering disebut  sebagai The  Golden  Age (usia  emas).  Berbagai  hasil  penelitian  menyimpulkan bahwa perkembangan yang diperoleh pada usia dini sangat mempengaruhi perkembangan anak  pada  tahap  berikutnya  dan  meningkatkan  produktivitas  kerja,  mampu mengembangkan  secara  pesat  potensi  kecerdasan  anak  hingga  80%  serta  meningkatkan kebugaran dan ketahanan fisik di masa dewasanya kelak. 1
Potensi  anak  yang  penting  untuk  dikembangkan  meliputi  kognitif,  bahasa, sosioemosional, kemampuan fisik dan lain sebagainya. 2 Perkembangan kognitif pada anak usia  dini  merupakan  aspek  yang  sangatlah  penting  untuk  dikembangkan.  Dimana  dengan kemampuan  kognitif,  anak  akan  mampu  mengeksplorasikan  keadaan  sekitarnya  melalui pancaindera sehingga dengan pengetahuan yang telah diterima akan membantu anak untuk melangsungkan hidupnya dan menjadi manusia utuh di masa mendatang. 3
Dengan kemampuan kognitif yang dimiliki oleh anak, anak akan mampu mengenal, membedakan, membandingkan serta merasakan dengan baik apa-apa yang telah dilihatnya, apa-apa  yang  ada  disekitarnya  dan  apa-apa  yang  ada  di  lingkungannya.  Saputra menyatakan bahwa perilaku emosional anak sangat dipengaruhi oleh reaksi sosial terhadap perilaku  emosional  anak,  cara  mengembangkan  sosial  anak  yaitu  dengan  memberikan rangsangan,  rangsangan  tersebut  antara  lain  rangsangan  pendengaran,  rangsangan perabaan, rangsangan sosial, rangsangan penglihatan. 4
Kristiani  mengemukakan  bahwa  guru  yang  profesional  melaksanakan  pengajaran dengan  persiapan  yang  cukup  matang,  termasuk  di  dalamnya  guru  telah  mencanangkan sebuah  tujuan  yang  akan  dicapai  setelah  pengajaran  itu  berlangsung,  dan  hal  ini dicontohkan  orang  Yesus  sebagai  Guru  Agung. 5 Pengunaan  media  pembelajaran  sejalan dengan  prinsip-prinsip  konstruktivitis  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Suparno  yaitu  (1) pengetahuan  dibangun  oleh  siswa  sendiri,  baik  secara  individu  maupun  sosial,  (2) pengetahuan tidak dapat  dipindahkan dari  guru ke siswa, kecuali hanya dengan keaktifan siswa sendiri untuk menalar, (3) anak aktif mengkonstruksi terus menerus, sehingga selalu terjadi perubahan konsep menuju ke konsep yang lebih rinci, lengkap serta sesuai dengan konsep  ilmiah,  (4)  guru  sekedar  menyediakan  sarana  dan  situasi  agar  proses  konstruksi berjalan mulus. 6
Miller  menyatakan  bahwa  terdapat  cara  untuk  mendukung  perkembangan  bahasa anak  dengan  menggunakan  tiga  jenis  teknologi,  salah  satu  teknologi  tersebut  adalah
1 Habibi, Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini: Buku Ajar S1 PAUD (Yogyakarta: Deepublish, 2015), 3 2 Ramli, Pendampingan Perkembangan Anak Usia Dini (Jakarta: Dirjen Dikti PPLPTK Departemen P dan K 2005), 50
3 Ahmad Susanto, Perkembangan Anak Usia Dini (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2011) , 48
4 Yudha M. Saputra, Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Keterampilan Anak TK (Jakarta: Dirjen Dikti PPLPTK Departemen P dan K 2005), 145
5 Dina Kristiani, “Implementasi Model Teaching Learning Tuhan Yesus Menurut Injil Matius Terhadap Guru-Guru Pendidikan Agama Kristen Di Kota Surakarta” Regula Fidei 3 No. 1, 2018
6 Paul Suparno, Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan (Yogyakarta: Kanisius, 1997), 37
menggunakan  komputer.  Dengan  demikian  menunjukkan  bahwa  komputer  memiliki potensi yang cukup besar untuk meningkatkan proses pembelajaran yang lebih efektif dan berkualitas. Karena dibandingkan buku teks, komputer merupakan media yang lebih efektif dalam proses pembelajaran. 7
Dari observasi  dan wawancara  yang dilakukan oleh peneliti  yang telah diuraikan di atas maka peneliti berkolaborasi dengan pengajar untuk meningkatkan kemampuan potensi kognitif  dan  sosial  pada  anak  usia  dini  4-6  tahun  di  sekolah  Minggu  GKJW  Probolinggo dengan  menggunakan  media  yang  dapat  menarik  perhatian  anak.  Media  yang  akan digunakan dalam proses pembelajaran yaitu media powerpoint.
Media  powerpoint  yang  digunakan  berisi  beberapa  slide.  Slide  pada  powerpoint masih  sederhana  yaitu  berisi  gambar  anak  yang  sedang  melakukan  kegiatan  dan  teks, setiap  teks  dalam  satu  slide  hanya  ada  satu  topik  bahasan  atau  berisi  point-point  penting untuk  menjelaskan  gambar  yang  ada.  Jarak  antara  gambar  dan  teks  disesuaikan  dengan slide  agar  isinya  lebih  menarik.  Isi  slide  mudah  dipahami  karena  media  ini  alat  bantu mengajar di  sekolah Minggu maka teks dari slide dibacakan oleh pengajar dan kemudian dijelaskan pada siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  untuk  mengembangkan  potensi  kognitif  dan  sosial langkah  yang  ditempuh  antara  lain  dengan  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  yang selama  ini  berlangsung  dengan  menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  lebih interaktif 8 dengan  menggunakan  media  pembelajaran  powerpoint.  Penelitian  bertujuan mengembangkan    maupun  memanfaatkan  teknologi  penggunaan  media  powerpoint  yang layak  dan  efektif  dalam  proses  pembelajaran  serta  bagaimana  keefektifan  media powerpoint meningkatkan perkembangan kognitif dan kemampuan sosial anak usia dini.

## METODE PENELITIAN

## Model Pengembangan
Pengembangan media powerpoint menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri  dari  Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Evaluate.  Pada  model  ini pengembangan media powerpoint  melalui 5 tahapan  yaitu: Tahap Analize (Menganalisa): yaitu  menganalisa  permasalahan  belajar  di  sekolah  untuk  menentukan  rancangan  media yang akan dibuat; Tahap Design (Merancang): yaitu menetukan stuktur program dan detail isi  ( flowchart,  storyboard );  Tahap  Develop  (Mengembangkan):  yaitu  mengumpulkan  dan membuat  media,  menulis,  meninjau  dan  menjalankan  media;  Tahap  Implement (Menerapkan):  yaitu  uji  validasi  media  ini  untuk  mendapatkan  informasi  apakah  sudah efektif;  Tahap  Evaluation  (Evaluasi),  evaluasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  media  ini berhasil menigkatkan hasil belajar siswa atau tidak.
Berikut merupakan gambar desain dan pengembangan media powerpoint yang akan dikembangkan.
7 Santrock, Psikologi Pendidikan, Terj. (Jakarta: Salemba Humanika, 2009), 79
8 Johanes Waldes Hasugian, “Menjadi Guru Pendidikan Agama Kristen yang Berhasil”, Jurnal Teologi Didaskein, Vol 4, No 2, November 2016 (1-18)
Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE 9

## Pendekatan Penelitian
Pengembangan media powerpoint menggunakan model pengembangan ADDIE yang terdiri  dari  Analyze,  Design,  Develop,  Implement,  Evaluate.  Pada  model  ini pengembangan  media  powerpoint  melalui  5  tahapan  yaitu  Pendekatan  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif merupakan data  yang  diperoleh  hasil  wawancara  dari  ahli  materi,  ahli  media  dan  uji  coba  kelompok kecil  mengenai  media  yang  dikembangkan  yaitu  media  presentasi.  Data  kuantitatif merupakan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pretest  dan  posttest  yang  dilakukan  kepada subjek uji coba. 10
Subyek penelitian ini adalah anak-anak sekolah Minggu dan para ahli materi maupun ahli media. Subyek uji coba pengguna produk pengembangan, yaitu peserta didik. Sasaran peserta didik adalah murid sekolah Minggu GKJW Probolinggo. Khususnya jenjang Indria atau usia dini dengan umur 2-6 tahun. Uji coba kelompok kecil berjumlah 5 anak dan 15 anak uji coba kelompok besar. Penetapan ahli  atau materi didasarkan pada pertimbangan sebagai  berikut:Memiliki  latar  belakang  pembelajaran  dalam  bidang  Teologi  Kristen, Menguasai  yang  berkaitan  dengan  keilmuan  dibidang  mata  pelajaran  agama  Kristen. Penetapan ahli media latar belakang pembelajaran dalam bidang Teknologi Pembelajaran, memililiki keahlian tentang perencanaan media pembelajaran dan memahami perencanaan pembelajaran diberbagai lembagapembelajaran.

## Cara Pengumpulan data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini meliputi teknik observasi, wawancara, angket  dan  tes.  Teknik  observasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  yang  akan  diangkat sebagai  rumusan  masalah  dan  sekligus  meliah  langsung  kemampuan  sosial  anak,  Teknik wawancara digunakan memperoleh data validasi dari ahli materi, media, dan pembelajran,
9 Januszewski dan Molenda, Educational Technology (New York: Lawrence Erlbaum Associates, 2008), 108
10 Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek (2009), 53-54.
Prosentase Nilai Keberhasilan  Anak =
Teknik angket siswa digunakan untuk memperoleh kelayakan media, Teknik tes digunakan untuk memperoleh data tentang hasil belajar kognitif siswa.
Dalam  penelitian  ini  digunakan  konvers  Usman,  Persentase  data  dari  angket diperoleh  berdasarkan  penghitungan  skala  Gutman  dengan  menetukan  beberapa  kriteria penilaian:  Pada  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  pengamatan  dan  evaluasi  pada  anak didik  yaitu  pemberian cheklist pada  simbol:  BSB  =  (berkembang  sangat  baik) jika anak menampakkan perkembangan kognitif dan sosial melalui media presentasi cerita Alkitab melebihi indikator yang diharapkan, BSH =  (berkembang sesuai harapan), jika  anak  menampakkan  perkembangan  kognitif  dan  sosialnya  sesuai  indikator  tanpa dibimbing. MB =  (mulai berkembang), jika anak menampakan kreatifitasnya dengan dibimbing/diarahkan,  dan  BB  =  (belum  berkembang)  jika  anak  dalam  menampakkan perkembangan  kognitif  dan  sosial  melalui  media  presentasi  cerita  alkitab  harus  selalu dibimbing oleh guru dari awal pembelajaran sampai akhir, jadi beberapa bentuk penilaian tersebut di atas, hal ini berdasarkan pada beberapa indikator sebagai acuan penilaian.
Peneliti  menjumlahkan  atau  menghitung  beberapa  anak  yang  memperoleh nilai  pada  simbol  bintang  1,  2,  3,  dan  4  selama  mengikuti  kegiatan.  Setelah diketahui jumlah secara keseluruhan maka diberi bobot/skor untuk masing-masing simbol bintang tersebut. Adapun bobot/nilai BSB = scor 4, nilai BSH = scor 3, Nilai MB = scor 2 dan  BB  =  skor  1.  Dilakukan  perhitungan  konversi  bobot  nilai  berdasarkan  jumlah perolehan  nilai  bintang  1,  2,  3  dan  4  yang  telah  dicapai  masing-masing  anak  pada penggunakan formulasi perhitungan sebagai berikut :
(JN BSBx4)+(JN BSHx3)+(JN MBx2)+(JN BBx1)

## Jumlah Nilai Ideal ( Jumlah Seluruh Indikator)
Selanjutnya  dari  formulasi  nilai  tersebut,  maka  dikonversikan  kembali  ke  nilai  kualitatif, dan  hal  ini  merupakan  nilai  akhir  yang  akan  diperoleh  masing-masing  anak  untuk  setiap akhir  pelaksanaan  dalam  pembelajaran  dengan  media  powerpoint  cerita  Alkitab  untuk meningkatkan meningkatkan motivasi belajar anak.
Berikut formulasi perhitungan yang digunakan dalam pengkonversian tersebut: Nilai BSB : jika hasil hitungan akhir antara 3,50-4,00 Nilai BSH : jika hasil hitungan akhir antara 2,50-3,49 Nilai MB : jika hasil hitungan akhir antara 1,50-2,49 Nilai BB : jika hasil hitungan akhir antara 0,01-1,49 11
Untuk mengetahui ketercapaian perkembangan kemampuan anak dalam penggunaan media  powerpoint  cerita  Alkitab  yaitu  dengan  menghitung  banyaknya  anak  didik  yang memperoleh nilai  konversi 2,50 dan 4,00, atau  jumlah anak didik  yang  memperoleh nilai akhir  BSB  (berkembang  sangat  baik)  dan  BSH  (berkembang  sesuai  harapan),  hal  ini dilakukan sebagai acuan apakah penelitian sudah dikatakan selesai dan tercapai atau masih
11 Usman, Menjadi Guru Profesional . Edisi Ke-2 (Bandung: PT. Rosdakarya,2003), 75
akan  dilanjutkan  ketahapan  uji  coba  berikutnya,  yakni  dengan  menggunakan  formulasi hitungan sebagai berikut:
Nilai "BSB (4) + BSH (3)'' Jumlah seluruh anak (sampel)
Dalam penelitian menggunakan dua uji coba kelompok kecil dan kelompok besar, dengan menggunakan  desain  penelitian  one  group  pretest-postest  untuk  menguji  keefektifan media. Uji kelompok kecil sebagi evaluasi adanya revisi dari para ahli sebelum melakukan uji kelompok besar.

## PEMBAHASAN
Rangkaian  pembuatan  media  pembelajaran  powerpoint  diaksanakan  sesuai  dengan pengembangan  ADDIE  yang  pengujianya  menggunakan  ujicoba  Moch.  Usman.  Lima tahap ADDIE yakni Analize, Design, Develop,Implement and Evaluate. Pembahasan yang dilakukan  berfokus  pada  pemberian  jawaban  terhadap  masalah  yang  ada  melalui  tahapan penelitian dan analisis data yang dilakukan.
Rumusan  masalah  pertama  berkaitan  dengan  proses  pengembangan  powerpoint apakah media powerpoint layak digunakan, apakah media powerpoint efektif. Pada bagian Analize, merupakan proses  untuk  menganalisa tentang permasalahan  yang ada  di sekolah sehingga dapat dipecahkan menggunakan bantuan media pembelajaran.
Tahap  kedua  yakni  Design,  setelah  melakukan  tahap  menentukan  tujuan  lalu melanjutkan ke tahap desain. Dalam hal ini desain membuat desin visual menggambarkan urutan  dan  struktur  dari  program  media  powerpoint  Selanjutnya  membuat  naskah storyboard yang disesuaikan desain media dan desain materi.
Tahap ketiga  yakni  Develop, berkaitan dengan kelayakan media powerpoint. Tahap ini  media  powerpoint  disusun  untuk  mencapai  kelayakan  dan  dapat  diuji  coba.  Tahap pengembangan media ini meliputi produksi komponen media seperti penggabungan media animasi,  grafik,  video,  dan  audio.  Tahap  produksi  media  powerpoint  cerita  alkitab  ini dengan  menggunakan  software  Microsoft  powerpoint,  Adobe  photoshop  untuk  mendesai atau mengolah gambar dan Sony vegas untuk mengolah video.
Tahap keempat  yakni  Implement untuk mengetahui kelayakan media tahap uji coba ini  menggunakan  uji  coba  one  group  pretest-posttest  dengan  perhitungan  Sugiyono  hasil review  kepada  ahli  materi  dengan  presentase  44%  pda  prestest  dan  mengalami  kenaikan menjadi 75% pada posttest, review pada ahli media untuk kelayakan dan validasi media.
Tahap  kelima  yakni  Evaluate  dilakukan  uji  coba  keompok  besar  coba  one  group pretest-posttest  dengan  perhitungan  konversi  Moch.  Usman,  dilaksanakan  tanya  jawab untuk melihat perubahan yang terjadi pada tingkat pengetahuan anak tentang cerita alkitab. Pencapaian  hasil  pembelajaran  pada  awal  tanpa  pengggunaan  media  powerpoint memperoleh  nilai  kriteria  tuntas  (BSB)  yakni  sebanyak  2  orang  anak  didik  atau  11,76%, dan nilai kriteria ketuntasan (BSH) sebanyak 5 orang anak didik atau 29,41%, sedangkan nilai  kriteria  belum  tuntas  (MB)sebanyak  7  orang  anak  didik  atau  35,29%  dan  kriteria
Jumlah anak yang telah memperoleh Prosentase Ketercapaian Anak Didik
X 100%
=
belum  berkembang  (BB)    3  orang  anak  didik    17,64%.  Tindakan  awal  belum  memenuhi indikator kinerja yakni 75%, karena baru mencapai 41,17%.
Kemudian  pada  tindakan  ujicoba  posttest  dengan  penggunan  powerpoint,  hasil perolehan meningkat dengan nilai kriteria ketuntasan (BSB) sebanyak 5 orang anak didik atau  29,41%,  dan  nilai  kriteria  ketuntasan  (BSH)sebanyak  10  orang  anak  atau  58,82%. Sedangkan yang memperoleh nilai kriteria belum tuntas (MB) sebanyak 2 orang anak atau sebesar 11,76% dan nilai kriteria belum tuntas (BB) tidak ada atau 0%. Sehingga kegiatan anak  mencapai  88,23%  indikator  keberhasilan  kinerja  penelitian  tindakan  bahwa  inti kegiatan  yang  terkandung  dalam  media  presentasi  cerita  alkitab  sangat  cocok  bila diterapkan  untuk  meningkatkan  perkembanan  kognitif  dan  kemapuan  sosial,  khususnya untuk meyakinkan anak dalam penerapan konsep yang telah dipelajarinya.
Tabel 1: Rangkuman Perolehan Nilai Ketuntasan Secara Klasikal Penggunan Media  Presentasi Cerita Alkitab untuk Meningkatkan kognitif dan kemampuan sosial Anak Usia dini di Sekolah Minggu Gereja Kristen Jawi Wetan Probolinggo. Berdasarkan Hasil Evaluasi Awal tanpa
powerpoint , dan Evaluasi Penggunaan Powerpoint Deskripsi Rangkuman Data Ketuntasan Hasil Evaluasi Hasil Evaluasi Awal Tidak Menggunakan Powerpoint Hasil Evaluasi Menggunakan Powerpoint Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Jumlah anak didik yang    memperoleh nilai ketuntasan secara klasikal dengan predikat BSB  (Berkembang Sangat Baik) 2 11,76% 5 29,41% Jumlah anak didik yang    memperoleh nilai ketuntasan secara klasikal dengan predikat BSH (Berkembang Sesuai Harapan) 5 29,41% 10 58,82% Jumlah anak didik yang memperoleh nilai ketuntasan secara        klasikal dengan predikat MB ( Mulai Berkembang) 7 41,17% 2 11,76% Jumlah anak didik yang memperolehn nilai     ketuntasan secara klasikal dengan predikat BB (Belum Berkembang) 3 17,64% - 0% Jumlah seluruh anak didik sekolah minggu kelas pratama Gereja Kristen Jawi Wetan (Subjek dalam penelitian ) 17 100% 17 100% Perolehan Secara Klasikal ( pretest dan posttest ) 7 41,17% 15 88,23%
Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  media  presentasi.  pengembangan media  ini,  terdapat  tiga  komponen  utama  didalamnya,  yaitu    cerita  alkitab  dalam  bentuk gambar,tutorial  ketrampilan  dan  komponen  video  untuk  bernyanyi  bersama.  Dilengkapi dengan  buku  petunjuk  bagi  guru  agar  mudah  untuk  melakukan  penambahan  gambar,isi
materi maupun videomedia ini dikembangkan pada pengajaran di Sekolah Minggu Gereja Kristen Jawi Wetan Probolinggo.
Produk pengembangan pada kajian ini berupa media presentasi cerita Alkitab untuk siswa  sekolah  Minggu  yang  telah  dikembangkan  menggunakan  software  Microsoft Powerpoint  yang dikemas dalam bentuk USB Flasdisk berkapasitas 4 Gigabite yang bisa di update materinya dan dilengkapi dengan buku petunjuk dan tutorial bagi guru.
Pengembangan  media  presentasi    ini  bertujuan  untuk  membantu  pengajar meningkatkan  perkembangan  kognitif  dan  kemampuan  sosial  siswa,  sehingga memudahkan dalam menangkap pesan yang akan disampaikan dalam tujuan pembelajaran dengan dilengkapi video sehingga mampu membantu siswa belajar menirukaan syair lagu untuk bernyayi. Dan yang terpenting  adalah apakah anak-anak dapat ditingkatkan kognitif dan kemampuan sosialnya. Selain itu penggunaan karakter disesuaikan dengan gaya kartun yang  mudah  dipahami  anak-anak  yang  termasuk  pada  jenjang  televisi,  film,  radio/audio dan  gambar  diam,  simbol  visual,  simbol  verbal  pada  kerucut  Edgar  Dale. 12 Dengan  kata lain siswa sekolah Minggu tertarik dengan penggunaan gambar-gambar, baik simbol audio maupun visual.
Pengembangan  produk  ini  merupakan  salah  satu  strategi  penyampaian  pesan  untuk memudahkan  siswa  dalam  memahami  konsep-konsep  pembelajaran  dan  sebagai  bentuk aplikasi  dari teknologi  pendidikan itu sendiri. Selain itu multimedia presentasi  yang telah dikembangkan  telah  sesuai  dengan  fungsi  media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu mengajar,  adanya  audio  visual  memberikan  pengalaman  kongkrit  pada  siswa,  adanya komunikasi  antara  guru  dan  murid 13 .  Karena  guru  dengan  mudah  menyampaikan  cerita mengenai cerita alkitab dan siswa mampu memahami maksud cerita karena anak usia dini sangat tertarik dengan adanya visual dan pengalaman baru.

## KESIMPULAN
Produk yang dihasilkan merupakan media belajar dengan adanya komponen gambar, suara  dan  video  dalam  bentuk  powerpoint,  dan  buku  pedoman  penggunaan,  serta  buku pegangan  guru.  Keefektifan  media  pembelajaran  powerpoint  dapat  diketahui  dari  analisis dengan  menggunakan  rumus  t.  Perhitungan  hasil  eksperimen  menggunakan  pre  test  dan posttest  one  group  design.  Dari  perhitungan  diperoleh  t  =  41,17%  >  88,23%  untuk mencapai  kriteria  ketuntasan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan  media pembelajaran  powerpoint  meningkatkan  perkembangan  kognitif  anak  untuk  belajar, sebagai  awal  kemampuan  anak  dalam  bersosialisasi,  memahami  metode  baru  pengajaran yang tidak monoton anak lebih cepat menangkap, dan juga dalam hal tingkah laku, belajar memainkan  peran  sosial,  serta  mengembangkan  sikap  sosial  yang  layak  diterima  oleh orang lain.
12 Mangal, Advanced Educational Psychology . 2nd Edition. (New Delhi: PrenticeHall of India, 2009), 378-380.
13 Soeharto, Teknologi Pembelajaran: Pendekatan Sistem, Konsepsi dan Model, SAP, Evaluasi, Sumber Belajar Media (Surabaya: Surabaya Intelectual Club, 2003), 106.

## REFERENSI
Habibi, Muazar, Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini: Buku Ajar S1 PAUD . Yogyakarta: Deepublish, 2015.
Hasugian, Johanes Waldes. “Menjadi Guru Pendidikan Agama Kristen yang Berhasil”, Jurnal Teologi Didaskein, Vol 4, No 2, November 2016 (1-18)
Januszewski, A. & Molenda, M. Educational Technology. New York : Lawrence Erlbaum Associates . 2008
Kristiani, Dina. “Implementasi Model Teaching Learning Tuhan Yesus Menurut Injil Matius Terhadap Guru-Guru Pendidikan Agama Kristen Di Kota Surakarta” Regula Fidei 3 No. 1, 2018
Mangal, S.K. Advanced Educational Psychology . 2nd Edition. New Delhi: PrenticeHall of India. 2007.
Ramli. Pendampingan Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Dirjen Dikti PPLPTK Departemen P dan K. 2005.
Santrock, John.W. Psikologi Pendidikan (Terjemahan). Jakarta : Salemba Humanika. 2009. Saputra, Yudha M. Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan  Keterampilan Anak TK. Jakarta : Dirjen Dikti PPLPTK Departemen P dan K. 2005.
Soeharto, Karti dkk. Teknologi Pembelajaran: Pendekatan Sistem,  Konsepsi dan Model, SAP, Evaluasi, Sumber Belajar Media. Surabaya: Surabaya Intelectual Club. 2003. Suparno, Paul. Filsafat Konstruktivisme dalam Pendidikan . Yogyakarta: Kanisius. 1997. Susanto, Ahmad. Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. 2011.
Usman, Moh. Uzer. Menjadi Guru Profesional . Edisi Ke-2, Bandung: PT. Rosdakarya.
2003.