Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8
ISSN: 2615-3297 (Online) & 2548-6500 (Print)

## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PENGARUH PSIKOEDUKASI ETIKA DALAM MENGGUNAKAN SOSIAL MEDIA TERHADAP PENGETAHUAN TENTANG CYBER BULLYING PADA REMAJA
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 Universitas Negeri Makassar
e-mail:
novitamaulidyajalal@unm.ac.id 1 , rajanpiara@gmail.com 2 , irdiantipsi@unm.ac.id 3 , raodahtun.qori@gmail.com 4 , ophysaudi@gmail.com 5 , rezkiwahyuninr@gmail.com 6 , sintyadwdm@gmail.com 7

## Abstract
The purpose of the study was to increase the subject's knowledge about cyberbullying through the provision of psychoeducation related to ethics in using social media. The method of implementing this  psychoeducation  is  to  use  a  quantitative  method  in  the  quasi-experimental  method  with  the One  Groups  Pretest-Posttest  Design  method.  The  intervention  is  the  psychoeducation  through a zoom cloud meeting with a total of 52 participants, of which participants will be given a pretest and  posttest.  The  instrument  used  is  a  question  of  knowledge  related  to  cyberbullying  on  social media.  This  study  uses  incidental  sampling  technique.  The  data  analysis  used  is  descriptive quantitative in the cyberbullying knowledge scores in percentages. The results showed that there was  an  effect  of  providing  psychoeducation  in  using  social  media  to  increase  adolescent knowledge about cyberbullying. The pretest score of 31% increased to a post-test score of 69% so that  it  can  be  seen  that  there  was  an  increase  in  knowledge  of  cyberbullying  in  participants  by 38%  after  attending  psychoeducation  on  ethics  in  using  social  media.  From  the  results  of  the psychoeducation,  it  can  be  concluded  that  ethical  psychoeducation  using  social  media  can increase the subject's knowledge of ethics in using social media to reduce cyberbullying .
Keywords: Cyberbullying, Ethics, Youth, Social Media, Psychoeducation
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8
ISSN: 2615-3297 (Online) & 2548-6500 (Print)

## Abstrak
Tujuan penelitian untuk  meningkatkan  pengetahuan subjek  tentang cyberbullying melalui pemberian  psikoedukasi terkait  etika dalam  menggunakan  sosial  media. Psikoedukasi dilaksanakan  dengan  menggunakan metode kuantitatif  berupa  eksperimen quasi  dengan  metode One Groups Pretest-Posttest Design. Intervensi yang diberikan berupa psikoedukasi melalui zoom cloudmeeting dengan jumlah peserta sebanyak 52 orang, yang mana peserta akan diberikan pretest dan  posttest. Instrumen  yang  digunakan  berupa  soal  pengetahuan  terkait cyberbullying di  media social.  teknik  sampling penelitian  ini  yakni accidental  sampling.  Analisis  data  yang  digunakan adalah  kuantitatif  deskriptif  berupa  skor  pengetahuan cyberbullying dalam  bentuk  persentase. Hasilpenelitian menunjukkan bahwa  terdapat pengaruh  pemberian  psikoedukasi  dalam menggunakan sosial media terhadap peningkatan pengetahuan remaja tentang cyberbullying. Skor pretest  31%  meningkat  menjadi  skor posttest sebesar 69% sehingga  dapat  dilihat  bahwa  terjadi peningkatan pengetahuan cyberbullying pada peserta sebesar 38% setelah mengikuti psikoedukasi etika dalam menggunakan social media. Dari hasil psikoedukasi tersebut dapat disimpulkan bahwa psikoedukasi etika menggunakan sosial media dapat meningkatkan pengetahuan subjek mengenai etika dalam menggunakan sosial media untuk mengurangi cyberbullying.
Kata Kunci: Cyberbullying, Etika, Remaja, Media Sosial, Psikoedukasi
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)

## PENDAHULUAN
Semua Negara termasuk di Indonesia  semakin  pesat. Perkembangan teknologi seiring sejalan dengan perkembangan komunikasi yang saat inisemakin  mudah dilakukan  secara  cepat melalui  medianya,  salah  satunya  melalui media  sosial.  Van  Dijk (Nasrullah, 2015) mengemukakan bahwa media sosial berfokus pada eksistensi pengguna melalui  berbagai  fasilitas  komunikasi, aktivitas,  serta kolaborasi. Selanjutnya, Meike dan  Young (Nasrullah,  2015)  juga menyatakan  bahwa media  sosial  sebagai media komunikasi  personal yang  dapat digunakan seseorang untuk berbagi informasi  kepada  orang  lain  secara terbuka.
Media sosial menjadi pilihan masyarakat disebabkan manfaatnya  yang banyak antara  lain  seseorang mampu melakukan komunikasi, rekreasi, edukasi, promosi,  diseminasi, berinteraksi,  dan lain-lain. Manfaat  media  social  tersebut Nampak  dari banyaknya pengguna  social media,  salah satunya  di  Indonesia. Jenis media  sosial  yang kerap kali digunakan oleh masyarakat  di  Indonesia  meliputi facebook, youtube, twitter, pathline, instagram dan lain-lain sebagainya (Zuhra Sari, 2017).
Media social selain memiliki berbagai manfaat, pada kenyataannya juga dapat berdampak  negative. Media  sosial kerap  digunakan sebagai  media  yang mudah untuk menyebarkan konten-konten negatif  seperti hoax,  ujaran kebencian, kemarahan, yang menyebabkan disintergrasi  bangsa oleh individu  yang tidak bertanggungjawab. Salah satu dampak negatif  dari  media  sosial  adalah adanya cyberbullying. Cyberbullyin
(Braumer, 2009) merupakan bentuk ancaman atau  serangan  yang dilakukan seseorang terhadap  orang  lain melalui media  sosial meliputi tindakan  agresif, disengaja,  dan  berulang  dari  waktu kewaktu  melalui  media  sosial  yang dilakukan oleh  kelompok  atau  individu (Weber, 2014).
Hasil Riset Microsoft yang dilakukan  pada  Mei-April  2020 (laman Profesi UNM, 2021) menunjukkan bahwa netizen  Indonesia  masuk  ke  dalam urutan ke-29  atau  ketiga  terendah  sebagai ‘netizen tidak sopan’. Indonesia menempati peringkat  pertama  sebagai Negara paling tidak sopan se-Asia Pasifik. Riset  ini dilakukan  di  32  negara  dengan jumlah total 16.000 responden dengan 503 netizen Indonesia. Selanjutnya,  Terdapat tiga  tindakan  cyberbullying  yang  paling
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 7, NO: 1 Juni 2022 | 300 |
sering  dilakukan di  Indonesia  yakni penyebaran  hoax  dan penipuan  sebanyak 47%, diskriminasi 13%, ujaran kebencian27%.  Selainiu, sebanyak  71% kekerasan  digital terjadi  di  media  sosial (laman Profesi UNM ,2021).
Asosiasi Penyelenggara Jasa InternetIndonesia (APJII, 2018) melakukan  survei yang  menunjukkan
bahwa remaja yang berada di rentang usia 15-19 tahun adalah pengguna  yang paling sering mengakses  media  social. Hal tersebut sejalan dengan hasil penelitian dari Anam  (Rachmatan   Ayunizar, 2017) yang  menunjukkan bahwa 83% remaja  tidak  bisa  melepaskan  diri  dari penggunaan media sosial walaupun hanya sehari. Berdasarkan  hasil penyebaran kuisioner  yang  diisioleh  30  responden remaja diketahui bahwa responden masih kurang memahami bagaimana menggunakan  sosial  media  yang  baikdan benar serta tidak menyadari tindakan yang mereka lakukan merupakan tindakan yang mengarah kepada cyberbullying.
Kehadiran  media  sosial  dengan segala fasilitas  yang  ada  seharusnya remaja  dapat menggunakanya  dengan bijaksana,  seperti berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan baik,  menggunakan teknologi  untuk  belajar dan  menambah
ilmu  pengetahuan  (Pandie  Weismann,
2016). Upaya yang dapat di implementasikan untuk menangani permasalahan-permasalahan psikologis disebut sebagai psikoedukasi  (Raudhoh, 2013).
Berdasarkan  data-data  yang  terjadi di  lapangan  seperti  yang  telah  disebutkan diatas, maka peneliti melakukan penelitian berupa pemberian psikoedukasi tentang etika dalam penggunaan  social  media untuk meningkatkan pengetahuan tentang cyberbullying pada remaja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian eksperimen  semu  atau  eksperimen kuasi. Eksperimen  kuasi  adalah  salah satu eksperimen dengan melakukan penempatan  unit  terkecil  eksperimen  ke dalam  kelompok  eksperimen  dan  kontrol tidak  dilakukan  dengan  acak  (Hastjarjo, 2019). Desain eksperimen yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah One  Groups Pretest-Posttest Design yang desain penelitian  yang  terdiri  atas  pemberian  tes sebelum diberi perlakuan atau pretest dan tes  setelah  diberikan  perlakuan  atau posttest (Sugiyono, 2001).
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 7, NO: 1 Juni 2022 | 301 |
Rumus dari One  Groups Pretest- Posttest Design yakni :

## O1 X O2
Keterangan :
O1 = Merupakan pretest berupa soal pengetahuan tentang cyberbullying
X = Merupakan treatmen berupa psikoedukasi O2 =Merupakan posttestberupa soal pengetahuan tentang cyberbullying
Hal  pertama  dalam  pelaksanaan eksperimen  menggunakan  desain  sampel tunggal ini dilakukan dengan memberikan tes  kepada  sampel  yang  belum  diberi perlakuan  disebut pretest (O1)  untuk mendapatkan  skor  pengetahuan  tentang cyberbullying sebelum diberikan treatment psikoedukasi. Selanjutnya,
subjek  diberikan  treatment  (X)  berupa psikoedukasi tentang etika dalam menggunakan  media  sosial.  Psikoedukasi ini  dilaksanakan  secara  virtual  melalui media  video conference zoom cloud meeting dengan  diikuti  52 subjek  remaja. Setelahnya,  subjek  diberikan  posttest untuk  mendapatkan  skor  pengetahuan tentang cyberbullying setelah  diberikan treatment.  Langkah selanjutnya, nilai atau skor dari jawaban subjek di pretest O1 dan posttest  O2  untuk  menentukan  seberapa besar perbedaan yang timbul, jika sekiranya ada sebagai akibat diberikannya variabel  eksperimen.  Kemudian  data
tersebut dianalisis secara kuantitatif dengan teknik persentase.
Data  dari  angket  dalam  penelitian ini  merupakan  data  kuantitatif  yang  akan dianalisis  secara  deskriptif  persentase. Jumlah  aitem  pada  pretest  dan  posttest terdiri dari 8 butir soal yaitu 6 soal pilihan ganda  dan  2  soal  essay.  Pada  soal  pilihan ganda setiap jawaban yang benar diberikan  poin  10  dan  untuk  soal  essay jawaban  yang  paling  mendekati  benar diberikan poin masing-masing 20. Selanjutnya skor yang diperoleh (dalam%) dengan  analisis  deskriptif  persentase dikonsultasikan  dengan  tabel  kriteria (Riduwan, 2004) untuk mengetahui tingkat  kategori  jawaban  subjek  sebagai berikut:
Tabel 1 Kriteria Analisis Deskriptif Persentase
No. Persentase Kriteria 1. 75%-100% Sangat Paham 2. 50%-75% Paham 3. 25%-50% Cukup Paham 4. 1%-25% Tidak Paham Penelitian ini menggunakan teknik sampling  insidental.  Sugiyono  (2013) menyatakan bahwa teknik sampling insidental  merupakan  teknik  menentukan sampel berdasarkan kebetulan yang peneliti temukan dan memiliki karakteristik  cocok  digunakan  sebagai
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
sumber  data  penelitian. Subjek dalam penelitian ini terdiri atas  52  orang  remaja yang bersedia mengikuti seluruh rangkaian penelitian. Penelitian ini  juga melakukan penilaian terhadap  proses pelaksanaan psikoedukasi meliputi kesesuaian materi, manfaat materi, fasilitas, serta performansi narasumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian diketahui dengan membandingkan  skor  yang  diperoleh subjek  saat  mengisi pretest dan posttest soal  pengetahuan  tenang  cyberbullying  di sosial  media. Berikut  gambar  hasil  skor pengetahuan  remaja  terkait cyberbullying di sosial media saat dilakukan pretest dan posttest:
Gambar 1. Skor Pengetahuan Subjek tentang

## cyberbullying di sosial media
Hasil perbandingan tersebut
menunjukkan  bahwa  tingkat  pengetahuan subjek pada  saat  sebelum  mengikuti
treatmen  berupa  psikoedukasi terkait dengan  etika  menggunakan  sosial  media untuk  mengurangi cyberbullying yaitu hanya 31% subjek yang berada di kategori cukup  paham.  Sedangkan, pada  saat setelah subjek mengikuti treatmen psikoedukasi  etika  menggunakan  social media,  maka  hasil  menunjukkan  adanya peningkatan  pengetahuan subjek.  Hasil posttest menunjukkan sebesar 69% subjek mengetahui cyberbullying dengan kategori paham. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa pengetahuan subjek meningkat sebanyak 38% setelah mengikuti  psikoedukasi dengan  kategori paham terkait
cyberbullying.
Perbandingan  hasil pretest dan posttest skor pengetahuan subjek tentang
cyberbullying sebelum dan setelah memperoleh psikoedukasi etika menggunakan  social  media  yakni  sebagai berikut: Tabel 2.Perbedaan skor Pretest dan Posttest Skor pengetahuan subjek (%) Kategori pretest 31% cukup paham posttest 69% paham
Selanjutnya,  penelitian  ini  juga memberikan evaluasi pelaksanaan psikoedukasi  kepada  52  subjek.  Hasilnya menunjukkan  bahwa psikoedukasi dinilai
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 7, NO: 1 Juni 2022 | 303 |
sangat  bermanfaat,  menyenangkan,  dan semua  peserta  terfasilitasi  dengan  baik, serta subjek  merasa puas  dengan  materi psikoedukasi yang didapatkan.
Treatment psikoedukasi etika  dalam menggunakan sosial media untuk mengurangi  cyberbullying pada  remaja berguna  dan  sangat  bermanfaat  bagi seorang  remaja.  Hal  tersebut  sejalan dengan pendapat Livingstone dan Helsper (2008) yang menyatakan bahwa salah satu upaya untuk meminimalisir risiko perilaku online yakni dengan meningkatkan internet  literacy,  yaitu kemampuan untuk mengakses,    menganalisa,    mengevaluasi,
dan membuat konten online,
memperoleh keterampilan untuk mengakses    konten    internet membantu pengguna    untuk  menganalisa    konten yang    dihasilkan    oleh  orag    lainyang mana keterampilan  kritis  ini  mendorong pengguna  untuk  membuat  kontennya sendiri.

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
Cyberbullying terjadi karena
kurangnya  etika  dalam  menggunakan social media,  ada  perasaan  berkuasa  atau merasa bahwa  dia  memiliki  kedudukan
lebih  tinggi dibandingkan  korbannya. Cyberbullying memiliki  dampak  yang cukup  besar  bagi  kondisi  psikologis seseorang. Melalui penelitia ini diketahui bahwa terdapat  peningkatan  dari  skor pretest  31%  menjadi  69% sehingga  dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan pengetahuan cyberbullying pada  peserta sebesar 38% setelah mengikuti psikoedukasi etika dalam menggunakan social  media.  Dari  hasil  psikoedikasi tersebut dapat disimpulkan bahwa psikoedukasi etika menggunakan sosial media dapat  meningkatkan  pengetahuan subjek mengenai etika dalam menggunakan sosial media untuk mengurangi cyberbullying.

## DAFTAR PUSTAKA
APJII.  (2018).  Penetrasi  dan  Perilaku
Pengguna Internet Indonesia. Diakses melalui Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia: apjii.or.id: https://www.apjii.or.id/survei2017 Pada 7 Desember 2021. G. Sevilla, Consuelo dkk.(1993). Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI-Press
Darmayanti,  K.  K.  H.,  Kurniawati,  F., Situmorang,  D.  D.  B.  (2019). Bullying  di  sekolah:  Pengertian, dampak,  pembagian  dan  cara
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 7, NO: 1 Juni 2022 | 304 |
menanggulanginya. PEDAGOGIA, 17(1), 55-66. Fadhli,  M.,  Sufiyandi,  S.,    Wisman,
W.(2020).  Peningkatan  Kesadaran Masyarakat  dalam  Menggunakan Bahasa yang Bijak di Media Sosial pada  Era  Digitalisasi.  Jurnal  Abdi Pendidikan, 1(1), 25- 31.
Febriyanti,  S.  N.,  Tutiasri,  R. P.(2018). Etika Komunikasi
Netizen  di  Media  Sosial.  Jurnal
Ilmu  Komunikasi,  1(1),  216 – 224. https://doi.org/10.33005/jkom.v1i1
.\
Gunawan,  I.  G.  D., Suda,  I.  K., Primayana, K. H. (2020). Webinar  Sebagai  Sumber  Belajar di  Tengah  Pandemi  COVID-19.
Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan Budaya, 4(2), 127-132.
Hartono,  M.  F.  (2021).  Etika  dalam Berkomunikasi  di  Media  Sosial.
Teknologi,
3 – 5. http://repository.untag- sby.ac.id/9024/1/1461800220 ETID.pdf Hastjarjo,  dicky.(2019). Rancangan Eksperimen-Kuasi.Buletin Psikologi 2019,  Vol.  27,  No.  2,  187 – 203 DOI:10.22146/buletinpsikologi.38 619 ISSN 0854-7106 (Print) ISSN 2528-5858 (Online) https://jurnal.ugm.ac.id/buletinpsik ologi Hinduja,  S.  Patchin,  J.  W.  (2014). Cyberbullying: Identification, Prevention, Response. CyberbullyingResearch Center. RetrievedfromCyberbullyingResea rch Center. Isnanto, R. (2009). Bab I Perkembangan Etika Profesi. Buku
Ajar  Etika  Profesi,  1 – 9.  Jamil,  M. (2017).  Hukum  dan  Etika  dalam Bermedia  Sosial.  OSF  Preprints, 19 – 20.
Maulinda, R.,  Suyanto. (2017). Etika Komunikasi  Dalam  Menggunakan Media  Sosial  (Instagram).  Jurnal Eleronik Unpad,4(3), 55.http://marefateadyan.nashriyat.i r/node/150 Mutiah,  T.,  Albar,  I.,  Fitriyanto, A.Rafiq. (2019). Etika Komunikasi  Dalam  Menggunakan Media Sosial. Global Komunika, 1(1), 14 – 24. http://ejournal.stikom-
db.ac.id/index.php/processor/articl e/ view/107/105%0Ahttps://core.ac.u k /download/p df/287201763.pdf
Livingstone,  S.  Helsper,  E.J.  (2008). Parental mediationofchildren’s internetuse. Journalof Broadcasting and Electronic Media,  vol.  52  (4),  581-599. DOI:10.1080/08838150802437396 .
Noll,  J.G.,  Shenk.,  C.E.,    Barnes, J.E.,Haralson,    K.J.    (2013). Associationofmaltreatmentwithhig h-
riskinternetbehaviorsandofflineenc ounters.  Pediatrics,  Vol.    131  (2), e510-e517.
Nilasari,  Z. A.,  Hertinjung,  W.  S., Psi,  S.(2018).  Dinamika  Perilaku Cyberbullying Pada Remaja
Novita Maulidya Jalal 1 , Muhrajan Piara 2 , Irdianti 3 , Raodahtun Qori Azzahra 4 , Rizky Rahmawati Saudi 5 , Nurul Yuanuary 6 , Rezki Wahyuni 7 , Sintia Dwi Damayanti 8 ISSN: 2615-3297 (Online) 2548-6500 (Print)
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 7, NO: 1 Juni 2022 | 305 |
(Doctoraldissertation,  Universitas Muhammadiyah Surakarta).
Pandie,  M.  M.,  Weismann,  I.  T.  J. (2016).  Pengaruh  cyberbullying  di
media  sosial  terhadap  perilaku reaktif  sebagai  pelaku  maupun sebagai korban cyberbullying pada siswa kristensmp nasional makassar. Jurnal Jaffray, 14(1), 43
Profesi  UNM.  (2021).  Cyberbullying: Racun  Social  Media  di  Indonesia. Diakses  melalui https://profesi- unm.com/ Pada 7 Desember 2021.
Rachmatan,  R.,  Ayunizar,  S.  R.
(2017). Cyberbullying pada remaja.  SMA  di  Banda  Aceh. Insight:  Jurnal  Pemikiran  dan Penelitian Psikologi, 13(2), 67-79. Rastati, R. (2016). Bentuk perundungan  siber  di  media  sosial dan  pencegahannya  bagi  korban dan  pelaku.  Bandung  Instituteof
Technology.
Riduwan. (2004).  Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis, Alfabeta: Bandung Satalina,  D  (2014),  Kecenderungan Perilaku  Cyberbullying  Ditinjau
Dari  Tipe  Kepribadian  Ekstrovert Dan  Introvert.  Ejournal  UMM,
Vol.  02,  No.  02,  ISSN:  2301- 8267. Satyawati,  I.  A.  D.,    Purwani,  S.  P. M. (2014). Pengaturan CyberBullying  dalam  Undang- Undang  Nomor  11  Tahun  2008 tentang  Informasi  dan  Transaksi
Elektronik. Kerta Wicara, 3(2).
Setiadi,  A.  (2016).  Pemanfaatan  media sosial untuk efektifitas komunikasi.  Cakrawala- Jurnal
Humaniora, 16(2).

## Sugiyono.(2001).  Metode  Penelitian,
Bandung: CV Alfa Beta
Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R    D. Bandung: Alfabeta Weber, Pelfrey. (2014). Cyberbullyingcausesconsequences, andcopingstrategies.  New  york. Lfbscholarly pub llc. Widiastuti, R. N. (2018). Memaksimalkan Penggunaan Media  Sosial  dalam  Lembaga Pemerintah.  Jakarta:  Direktorat Jenderal Informasi dan Komunikasi  Publik,  Kementerian Komunikasi dan Informatika. Willard, N. (2006). CyberbullyingandCyberthreats: Responding  To  theChallengeof Daring SocialCruelty, Threats, andDistress.  Eugene:  Center  for Safe andResponsible Internet Use Zuhra,  U.    Sari.  (2017).  Hubungan Kontrol  Sosial  Sekolah  dengan Perilaku Cyberbullying pada
Siswi- Siswi  Sekolah  Menengah Atas  Negeri  di  Kota  Banda  Aceh.
Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  FISIP Unsyiah, 2(2), 105-108.