## PARTIKEL KASUS NI DALAM BAHASA JEPANG

## Lina Rosliana
linarosliana251@yahoo.com

## Abstrak
Partikel  merupakan  salah  satu  kelas  kata  dalam  bahasa  Jepang  yang  tidak  dapat  berdiri sendiri dan tidak dapat berkonjugasi. Partikel harus melekat dengan unsur lain dalam kalimat agar  dapat  diketahui  maknanya.  Namun  pada  prakteknya,  makna  sebuah  partikel  seringkali memiliki kemiripan dengan makna partikel lain. Hal inilah yang membuat pembelajar bahasa Jepang seringkali mengalami kesulitan. Dalam penelitian ini, akan dibahas partikel kasus ni, yaitu salah satu partikel yang memiliki banyak kemiripan makna dengan partikel lain.

## Kata kunci: partikel bahasa Jepang, partikel ni, makna partikel kasus ni

## Abstract
Particles are one of the Japanese part of speech that can not stand alone in a sentence and have  no  conjugation.  Particles  must  be  attached  with  other  elements  in  the  sentence  to  be able to know its meaning. In practice, however, the meaning of a particle often resembles the meaning of other particles. This is what makes Japanese learners often have difficulty. In this research,  we  will  discuss  the  particle  case  ni, one  particle  that  has  many  similarities  with other particle.
Keywords: Japanese particle, particle ni, meanings of case particle ni

## A. PENDAHULUAN
Partikel （ 助 詞 ） dalam  bahasa Jepang berada dalam kelas kata yang tidak memiliki perubahan dan tidak dapat berdiri sendiri. Sedangkan  kasus （ 格 ） merupakan  salah  satu  kategori  gramatikal nomina.  Kasus  dalam  bahasa  Jepang yang direpresentasikan oleh partikel kasus （格 助詞） ,  yaitu  partikel  yang  menunjukkan hubungan  antara  frase  nominal  dan  frase verbal  dalam  sebuah  kalimat.  Yamada (2004)  mendefinisikan  partikel  kasus sebagai  partikel  yang  umumnya  melekat pada  nomina  atau  frase  nominal  dan berfungsi  menunjukkan  hubungan antara satu kata/frase  dengan kata/frase  lain
dalam sebuah kalimat.
Secara  garis  besar,  partikel  dalam bahasa Jepang dibagi menjadi:
1. Partikel Kasus （格助詞） : に , が , を ,
へ , で , と , から , まで , より
2. Partikel  Konjungsi （接続助詞） : ば , と , ても , なら , から , て , が , のに , ながら , し , たり , 等
3. Partikel  Akhiran （終助詞） : か , な , や , ぞ , よ , わ , ね , さ , 等
Sebuah  kalimat  dapat  terbentuk dari  gabungan  verba  atau  adjektiva  yang menjadi  predikat  dengan  beberapa  frase nominal. Dalam bahasa Inggris pernyataan
tersebut dirumuskan dengan:
S → NP + VP + Aux S = Sentence (kalimat) NP = Noun Phrase (frase nominal) VP = Verb Phrase (frase verbal) Aux = Auxiliary (verba bantu)
sedangkan dalam bahasa Jepang menjadi: 文 → 名詞句＋動詞句＋助動詞
文＝ bun (kalimat) 名詞句＝ meishiku (frase nominal) 動詞句＝ doushiku (frase verbal) 助動詞＝ jodoushi (verba bantu) Rumusan di atas dapat terlihat pada contoh kalimat berikut:
(1) 猿が木から落ちた。

## Saru ga ki kara ochita.
Monyet jatuh dari pohon. (Iori. dkk, 2001:16)
Kalimat  di  atas  terbentuk  dari nomina 猿 (monyet)  , 木 (pohon),  verba 落 ち る (jatuh),  dan  verba  bantu  bentuk lampau ～ た . Sedangkan が dan か ら yang melekat pada nomina disebut dengan partikel kasus （格助詞） . Fungsi partikel kasus  dalam  kalimat  di  atas,  dan  dalam kalimat-kalimat  bahasa  Jepang  lainnya adalah  memberikan  peran  semantis  pada nomina yang dilekatinya. Partikel kasus が memberi  peran semantis agentif,  dan partikel  kasus か ら memberi  peran semantis ablatif.
Kalimat  (1)  di  atas  disebut  dengan kalimat  verba （動詞文） ,  yaitu  kalimat yang  intinya  terletak  pada  verbanya. Dengan kata lain, verba tersebut merupakan unsur yang  wajib  hadir （必須 補語） untuk mewujudkan peristiwa dalam kalimat. Sedangkan  nomina-nomina  yang mengikutinya disebut dengan unsur pelengkap （ 副 次 補 語 ） . Dalam penelitian  partikel  kasus,  dikenal  pula partikel  kasus  yang  wajib  hadir  dalam
kalimat （ 必 須 成 分 ／ 項 ） ,  misalnya pada kalimat:
(2) 父が結婚記念日にレストランで母

## に指輪を贈りました。
Chichi  ga  kekkon  kinenbi  ni  resutoran de haha ni yubiwa wo okurimashita. Ayah  menghadiahkan  ibu  cincin  di restoran pada hari ulangtahun pernikahan.
Dapat  dilihat  bahwa 父 (ayah), 母 (ibu), dan 指輪 (cincin)  merupakan unsur yang wajib  hadir,  sedangkan 結婚記念日 (hari ulangtahun  pernikahan)  dan レストラン (restoran)  merupakan unsur pelengkap. Sehingga  partikel が , に ,  dan を yang melekat  pada  ketiga unsur wajib  di  atas merupakan partikel kasus yang wajib hadir pula. Ini  menunjukkan  bahwa  partikel kasus  juga  menjadi  bagian  yang  penting dalam sebuah kalimat.
Partikel  kasus,  selain  berfungsi untuk memberi  peran semantis yang dilekatinya,  juga  berfungsi  menentukan struktur kalimat sesuai konteks.
(3) ともやくんは学校 で 人形を作った。
Tomoya kun wa gakkou de ningyou wo tsukutta.
Tomoya membuat boneka di sekolah.
(4) ともやくんは紙 で 人形を作った。
Tomoya  kun  wa  kami  de  ningyou  wo tsukutta.
Tomoya membuat boneka dari kertas.
(5) ともやくんは彫刻刀 で 人形を作っ
た。
Tomoya  kun  wa  choukaku  de  ningyou wo tsukutta.
Tomoya  membuat  boneka dengan menggunakan pisau pahat.
Kalimat  (3),  (4),  dan  (5)  di  atas sama-sama memiliki partikel kasus で (de), namun  dengan  peran semantis  yang berbeda. Partikel で pada  kalimat  (3)
adalah  penanda  lokatif,  sedangkan  pada kalimat  (4)  adalah  penanda  sumber,  dan pada kalimat (5) adalah penanda instrumen. Sedangkan  pada  kalimat  (6),  (7),  dan  (8) berikut,  masing-masing  memiliki  partikel に , が ,  dan を yang  sama-sama  menjadi penanda objek.
(6) 健一郎はだまって靴をぬぎ、だま って廊下 に たった。
Kenichiro  wa  damatte  kutsu  wo  nugi, damatte rouka ni tatta.
Kenichiro perlahan membuka sepatunya,  dan  berdiri  terdiam  di lorong. (Okuda, 1983:295)
(7) 僕は花子 が 好きだ。
Boku wa hana ga suki da.
Saya menyukai bunga. (Kuno, 1974:49)
(8) 太郎が花子 を 殴った。

## Taro ga Hanako wo nagutta.
Taro memukul Hanako. (Kuno, 1974:49)
Dengan mengamati kalimat (3) sampai (8) di  atas,  dapat  ditarik  simpulan  sederhana bahwa  sebuah  partikel  dapat memberi lebih dari satu peran semantis. Sebaliknya, sebuah  peran semantis dapat  ditunjukkan oleh lebih dari satu partikel.
Ada sembilan partikel  pada  bahasa Jepang yang  termasuk  ke  dalam  partikel kasus, yaitu が , を , に , へ , で , から , まで , と ,  dan よ り . Masing-masing  partikel kasus memberi peran semantis tertentu.
Penelitian ini akan membandingkan partikel kasus
(selanjutnya  akan  disingkat  menjadi  PK) に dengan  partikel  kasus  lain  yang memiliki  kemiripan dilihat  dari  peran semantis yang dimilikinya
PK に dikenal  sebagai  partikel yang  memiliki  peran  semantis  lokatif, misalnya pada contoh kalimat berikut:
(1) 大 使 館 の 前 に 桜 の 木 が あ る 。
Taishikan  no  mae  ni  sakura  no  ki  ga
aru.
Di  depan  kantor  Kedutaan  Besar  ada pohon Sakura. (Noda, 1991:54)
(2) 隣の部屋にある。
Tonari no heya ni aru. Ada di kamar sebelah. (Yamada, 2004:42)
PK に dalam  kalimat-kalimat  di  atas menandai  sebuah  lokasi,  yaitu ‘ Kedutaan Besar ’ pada  kalimat  (1),  dan ‘ kamar sebelah ’ pada kalimat (2) .
Selain  peran semantis  lokatif,  PK に memiliki  beberapa  peran semantis lain dalam  sebuah  kalimat,  yang  terkadang berdekatan  perannya  dengan  partikel  lain, sehingga butuh analisis ketepatan pemakaian. Dari  latar  belakang  masalah yang telah dikemukakan di atas, penelitian ini  akan  menitikberatkan  pada masalah- masalah  mengenai peran semantis yang dimiliki  oleh  PK に dalam  kalimat,  dan bagaimanakah  membedakan  penggunaan PK に dengan  PK で yang  memiliki kemiripan peran semantis.

## B. PEMBAHASAN
Koike  Seiji,  dalam  Utsunomiya University  Academic  Journal  (2004), menulis sebuah makalah  yang berjudul 格 助 詞 ヲ ・ 二 の 表 す も の . Makalah tersebut  membahas  PK に dan  PK を yang memiliki  peran semantis  sebagai  penanda objek. Dalam penelitian ini,  akan  diulas pula  sekilas  mengenai  PK に sebagai penanda objek  yang merupakan salah satu peran semantis yang dimilikinya.

## Peran Semantis PK に
Yamada (2004) memaparkan beberapa PK に , yaitu:
① Penanda Objek （対象）：
壁 に も た れ る bersandar  pada dinding 、 人 に 話 し か け る
menyapa orang.
② Penanda  Lokatif （存在場所）：
庭 に 池 が あ る ada  kolam  di halaman
③ Penanda  Waktu （時間）： 5 時に 起きる bangun pagi pada pukul 5
④ Penanda  Tujuan （到着点）：学校 に行く pergi ke sekolah
⑤ Penanda datif （受け手） ：妹に本
をやる memberi buku untuk adik
⑥ Penanda Hasil dari Perubahan （変 化 結 果 ）： 信 号 が 赤 に 変 わ る lampu  lalu  lintas  berubah  menjadi merah
⑦ Penanda  Direktif （方向）：大阪 に向かう pergi ke Osaka
⑧ Penanda  Keberangkatan （ 出 所） ： 父に本をもらう menerima buku  dari  ayah 、 先 生 に 聞 く bertanya kepada guru
⑨ Penanda Bagian （割合） ：３三日
に一度 3  hari  1  kali 、 50 人に 1 人 1 dari 50 orang
Teramura (1992),
mengelompokkan  peran semantis PK に menjadi beberapa kelompok berikut:
① Menunjukkan  standar  penilaian terhadap  orang  lain （判断を表す
述語の場合） :
彼に難しい sulit  baginya 、彼に
必要だ perlu baginya
② Menunjukkan  tempat  eksistensi （ 存 在 の 場 所 ） : そ こ に あ る ada di sana
③ Menunjukkan pergerakan,
perpindahan,  dan  perubahan （ 動 き・移動・変化） : 彼に本をや る memberikan buku kepadanya 、 風 呂 に 入 る masuk  ke  tempat mandi 、２倍に増える bertambah 2 kali lipat
④ Penyebab pergerakan perasaan （誘
因） : 物音に驚く terkejut  karena bunyi 、 彼 に 失 望 す る patah harapan karenanya
⑤ Menunjukkan peristiwa dan keadaan  secara  spesifik （状態や 事柄の特定） : 雨にぬれる basah kehujanan 、 仕 事 に は げ む semangat bekerja
⑥ Menunjukkan  waktu （時点） : ３ 時に行く pergi pada pukul 3
Perbedaan pengelompokkan peran semantis PK に yang  dilakukan  oleh  para ahli  bukan  merupakan  poin  minus  dalam penelitian  tata  bahasa  Jepang,  namun merupakan poin plus yang dapat memberikan  celah  untuk  penelitian lebih lanjut.  Ishiwata  (1999),  mengelompokkan peran semantis beberapa PK, termasuk PK
に ,  dari  banyak  linguis  yang  ia  rangkum dalam  bukunya, 現 代 言 語 理 論 と 格 . Berikut  adalah  pengelompokkan  peran semantis PK に dari  beberapa  linguis dalam penelitian Ishiwata:
① Menunjukkan  titik  asal 起点動作 主格（井上）：妹が彼に本をも らった Adik  menerima  buku  dari dia
② Menunjukkan pelaku kausatif 許可 動作主（井上）：兄は弟に進学 さ せ た Adik diizinkan melanjutkan studi oleh kakak
③ Menunjukan  penerima  keuntungan
受益格（井上）：子供たちに服
を 買 わ せ た Membelika  baju untuk anak-anak
④ Menunjukkan  penerima 受 け 手 （木村）：城の整理をそちに申
しつける
⑤ Menunjukkan penerima keuntungan 受益者（柴谷）：太 郎は花子に英語を教えた Taro mengajarkan bahasa Inggris kepada Hanako
⑥ Menunjukkan  pihak  lawan  bicara
相方（仁田）：父に書類を見せ
る Memperlihatkan  dokumen kepada ayah
⑦ Menunjukkan  sasaran/tujuan ゆく 先（仁田）：彼に本をおくった
Mengirimkan buku kepadanya
⑧ Menunjukkan  keterkaitan 関 連 （ 村 木 ）： 見 本 に 似 る Mirip dengan aslinya
⑨ Menunjukkan pelaku dalam
kalimat  pasif 態度（村木） ：親に 甘 え る Dimanjakan  oleh  orang tua
⑩ Menunjkkan  kepunyaan 所有（寺 村 ）： 彼 女 に 子 供 が い る Dia memiliki anak
⑪ Menunjukkan  pihak  lawan 相 手 （ 寺 村 ）： Ａ が Ｂ に 会 う A bertemu dengan B
⑫ Menunjukkan  waktu 時（木村） ： 九時に消灯 Cahayanya  mati  pada pukul 9
⑬ Menunjukkan  tempat 場 所 （ 木 村 ）： こ の 地 に 都 を 定 め る
Menetapkan  lokasi  ini  untuk  ibu
kota
⑭ Menunjukan  eksistensi あ り か
（仁田） ：机に本がある Di meja ada buku
⑮ Menunjukkan ruang/ posisi 空間的 位置（村木）：庭に子供たちが いる Di halaman ada anak-anak
⑯ Menunjkkan  titik  tiba 着 点 （ 益 岡）：太郎が故郷に帰った Taro pulang ke kampong halamannya
⑰ Menunjukkan  penyebab 原因（井
上）：ニュースにがっかりした
Terkejut karena (mendengar) berita
⑱ Menunjukkan  alasan/dasar 基 因 （仁田）：成功の知らせによろ
こ ぶ Bahagia dengan
keberhasilannya
⑲ Menunjukkan  cakupan 範 囲 （ 村 木 ）： 計 算 に す ぐ れ て い る Unggul dalam penghitungan
Jika  diamati,  ada  banyak  kemiripan pengelompokkan  yang  dilakukan  oleh seorang  linguis  dengan  linguis  lainnya, namun  perbedaan  yang Nampak hanyalah dari  penamaan  peran semantisnya  saja, sehingga bisa dikatakan bahwa pembagian peran semantis PK に dapat  diambil  dari pendapat  seorang  linguis,  dan  menjadikan pendapat dari linguis lain sebagai referensi penunjang.
PK に dan  PK で sebagai  penanda lokatif
PK に dan  PK で yang menunjukkan  tempat  sering  menimbulkan masalah  di  kalangan  pembelajar bahasa Jepang,  misalnya  pada  kalimat 「隣の部 屋 に あ る 」 ’ ada  di  kamar  sebelah ’ dan 「隣の部屋で遊ぶ」 bermain  di  kamar sebelah.  PK に dan  PK で dalam  dua
kalimat  tersebut  sama-sama  melekat  pada nomina  yang  menunjukkan  tempat. Untuk membedakan  penggunaan  PK に dan  PK で yang  menandai  lokatif,  dapat  dilihat dari  verba  yang  terdapat  dalam  kalimat. Misalnya verba 「ある」 yang berarti ada, merupakan  verba  yang  menunjukkan eksistensi. Contoh  verba  lain  yang  sejenis misalnya 「いる ada 、住む tinggal 、帯 存 す る berada 」 ,  verba  jenis  ini menggunakan  PK に untuk  menandai lokatif atau menunjukkan tempat keberadaan. Sedangkan verba
yang menggunakan  PK で sebagai  penanda lokatif  adalah    verba  yang  menunjukkan aktifitas,  misalnya 「遊ぶ bermain 、勉強 する belajar 、食べる makan 」 . Namun, bagaimanakah dengan kalimat seperti 「会 場 に 集 ま る berkumpul  di tempat
pertemuan 」 dan 「 会 場 で 集 ま る berkumpul  di  tempat  perteman 」 ?  Verba 「 集 ま る berkumpul 」 dalam  kedua kalimat  di  atas  dapat  menggunakan  PK に maupun  PK で ,  karena 「～に集まる」 dapat menandakan tempat yang dituju oleh subjek,  dan 「 ～ で 集 ま る 」 dapat menandakan  tempat  terjadinya  aktivitas yang  dilakukan  oleh  subjek. Verba-verba tipikal  yang  menandakan  tempat  yang dituju  dalam  bahasa  Jepang,  misalnya す てる suteru ‘ membuang ’ , すわる suwaru ‘ duduk ’ , ひっこす hikkosu ‘ pindah ’ .
Noda  (1991:56), memberi batasan penggunaan  PK に dan  PK で sebagai berikut:
「場所に」と「場所で」
PK に dalam 「～に住む」 dan  PK で dalam 「～で暮らす」
Verba 「 住 む 」 dan 「 暮 ら す 」 memiliki makna yang mirip, yaitu tinggal. Perbedaan  keduanya  adalah, verba 「 住 む 」 lebih  menekankan  pada  tempat tinggal seseorang, sedangkan verba 「暮ら す」 lebih menekankan pada aktifitas yang dilakukan oleh subjek di tempat ia tinggal dan  bagaimana  ia  melewati  kehidupannya di  tempat  tinggal  tersebut. Karena  itulah 「 楽 し く 暮 ら す 」 menjadi  berterima,
sedangkan 「楽しく住む」 tidak.
Dengan  kata  lain,  verba 「住む」 maknanya lebih dekat pada eksistensi atau keberadaan  di  suatu  tempat  sehingga  PK yang  digunakan  adalah  PK に ,  dan  verba 「 暮 ら す 」 memiliki  kedekatan  dengan makna  verba  yang  menunjukkan  aktifitas atau kejadian di suatu tempat, sehingga PK yang dibutuhkan adalah PK で .
Verba 「ある」 Tanpa PK に
Verba 「ある」 adalah  verba  yang
menunjukkan  eksistensi  atau  keberadaan, sehingga  lazimnya  menggunakan  PK に sebagai  penanda  lokatif. Namun  dalam kalimat 「伊豆で地震があった」 di  Izu terjadi  gempa,  PK に tidak  digunakan.
Begitu pula pada frase verbal seperti 「パ レードがある」 diselenggarakan  parade 「 試 験 が あ る 」 diselenggarakan  ujian 「交通事故がある」 terjadi  kecelakaan lalu lintas, seluruhnya menggunakan verba 「 あ る 」 ,  namun  tidak  lagi  memiliki makna  eksistensi,  melainkan  terjadinya suatu  peristiwa  seperti  makna  yang terkandung  pada  verba 「 行 わ れ る 」 ’ diselenggarakan ’ atau 「 起 き る 」 ’ terjadi ’ , sehingga PK yang dibutuhkan adalah PK で , bukan PK に .

## C. SIMPULAN
Dari pembahasan di atas, dapat disimpulkan beberapa poin sebagai berikut:
1. Ada  banyak  pengelompokan  peran
semantis PK に menurut  ahli  bahasa yang  berbeda,  namun  pada  dasarnya perbedaan antara pengelompokan yang satu dengan lain hanya pada penamaan saja,  sehingga  setiap  pengelompokan baru menjadi penunjang pengelompokan yang telah ada.
2. PK に dan  PK で memiliki  kesamaan sebagai  penanda  lokatif. Pembedaan penggunaan  keduanya  dapat  dilihat dari  verba yang  mengikutinya  dalam kalimat. Pada  dasarnya,  PK に diikuti oleh verba yang menunjukkan eksistensi  atau  keberadaan,  sedangkan
PK で diikuti  oleh  verba  yang
menunjukkan  aktifitas,  keadaan,  atau sebuah peristiwa.
3.  PK に memiliki  kemiripan  makna dengan  PK を dan PK が untuk menunjukkan  objek.  Pada  dasarnya, partikel  tipikal  penanda  objek  dalam bahasa  Jepang  adalah  PK を .  Objek tersebut  berupa  objek  yang  dikenai langsung  oleh  perbuatan/aktivitas  yang ditunjukkan  oleh  verba.  Sementara objek  yang  ditunjukkan  oleh  PK が berupa objek yang dikenai keadaan atau perasaan  yang  ditunjukkan  oleh  kelas kata  pengisi  predikat. Adapun  objek yang  dikenai  oleh  PK に adalah  objek penerima yang dikenai perbuatan berupa kegiatan memberi, seperti
mengajarkan, meminjamkan,
menghadiahkan, dan sejenisnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ishiwata, Toshio. 1999. 現代言語理論と 格 . Tokyo : Hitsuji Shobou.
Noda, Hisashi. 1991. 初めての人の日本 語文法 . Tokyo : Kuroshio Shuppan.
Teramura, Hideo. 1992. 寺村秀雄論文集 . Tokyo : Kuroshio Shuppan.
Yamada, Toshihiro. 2004. 国語教師が知 っておきたい日本語文法 . Tokyo : Kuroshio Shuppan.