## Taksonomi Jurnal Pendidikan Dasar
Volume 2  Nomor  1  Tahun 2021  Halaman 28-36 E- ISSN: 2798-947X   (Online) Doi: https://doi.org/10.35326/taksonomi.v1i2.1445
The article is published with Open Access at:

## PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR PADA MATA PELAJARAN IPA  TEMA ORGAN GERAK HEWAN DAN MANUSIA  KELAS V SD
La Ode Abdul Wahid 1

## SD Negeri 2 Nganganaumala
Email: laodeabdulwahid18@gmail.com
Abstract: The  expected  goal  in  this  study  is  to  improve  student  learning  outcomes  using Picture Media in the Natural Science subject with the theme of Animal and Human Movement Organs in class V A SD Negeri 2 Nganganaumala Baubau City. The subjects of the research were the  fifth  grade  students  of  SD  Negeri  2  Nganganaumala  totaling  26  students,  the  details  of which were 12 male students and 14 female students. The conclusions of the research are: (1) the average value of student learning outcomes is 65.77 learning completeness reaches 57.69 % or there are 15 students from 26 students who are declared complete. The results show that in  the  first  cycle,  classically  students  have  not  finished  studying,  obtaining  a  score  of  65  of 57.69 %, which is smaller than the percentage of completeness desired, which is 80 %. Based on  the  first  cycle,  the  results  obtained  that  students  have  not  reached  the  percentage  of mastery  learning,  and  (2)  the  average  value  of  student  learning  outcomes  is  72.31,  learning mastery  reaches  80.77  %  or  there  are  21  students  from  26  students  who  are  declared complete.  These  results  indicate  that  in  the  second  cycle  classically  students  have  finished studying, students get a score  of 65 which is 80.77 % greater than the desired completeness percentage, which is 80 %.
Keywords:  Learning outcomes, Picture Media, Natural Sciences.
Abstrak: Tujuan yang diharapkan dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan Media Gambar pada mata pelajaran Ilmu  Pengetahuan Alam tema Organ Gerak  Hewan  dan  Manusia    di  kelas  V  A  SD  Negeri  2  Nganganaumala  Kota  Baubau. Subjek penelitian adalah siswa kelas V A SD Negeri 2 Nganganaumala  jumlah 26 siswa, rincian laki-laki 12 siswa dan perempuan 14 siswa. Simpulan hasil penelitian:   (1) Nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 65,77 ketuntasan belajar mencapai 57,69 % atau terdapat 15 siswa  dari 26 orang siswa dinyatakan tuntas. Hasil  menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa belum tuntas  belajar,  memperoleh  nilai  ≥  65  sebesar    57,69  %  lebih  kecil  persentase  ketuntasan dikehendaki  yaitu  sebesar  80  %.  Berdasarkan  siklus  I  hasil  diperoleh  siswa  belum  mencapai persentase  ketuntasan  belajar,  dan  (2)  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  72,31 ketuntasan belajar mencapai 80,77 % atau terdapat 21 siswa  dari 26 siswa dinyatakan  tuntas. Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas  belajar, siswa memperoleh nilai ≥ 65 adalah sebesar  80,77 % lebih besar dari persentase ketuntasan dikehendaki yaitu sebesar 80 %
Kata kunci: Hasil belajar, Media Gambar, Ilmu Pengetahuan Alam.
Copyright ©2020 Taksonomi : Jurnal  Penelitian Pendidikan Dasar

## PENDAHULUAN
Guru  sebagai  faktor  utama  yang  berperan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dan penentu  keberhasilan  proses  pembelajaran  tentunya  guru  selalu  kreatif  dalam  menyajikan pembelajaran dituntut agar selalu mencari inovasi untuk membuat  siswa dapat memperoleh pengetahuan  terhadap  pelajaran  dengan  sebaik-baiknya  (Abdullah,  2017).  Demikian  halnya proses  pembelajaran  di  sekolah  dapat  berjalan  lancar  jika  berbagai  komponen  terlibat. Komponen-komponen  yang  mesti  ada  dalam  setiap  proses  pembelajaran  di  sekolah  antara lain, guru, siswa, sarana, media pembelajaran di sekolah, kurikulum dan sebagainya (Nurrita, 2018).
Semua komponen ini secara bersama-sama terlibat dalam setiap proses pembelajaran di sekolah dengan satu sasaran yaitu meningkatkan hasil belajar siswa (Afandi et al., 2013). Oleh karena  itu  agar  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik,  diperlukan  pemanfaatan  metode yang  efektif  sekaligus  langah-langkah  pembelajaran  yang  inovatif.  Setiap  guru  mempunyai langkah sendiri dalam memberikan sebuah pembelajaran terhadap anak didiknya, salah satu diantaranya adalah dengan pemanfaatan media gambar (Sundari, 2016).
Penggunaan  media  pembelajaran  tidak  harus  berbasis  teknologi,  tetapi  dapat  berupa media  sederhana  yang  mudah  didapat  dan  mudah  dalam  proses  pembuatannya  (Nurseto, 2012). Media visual adalah media yang dapat dinikmati dengan indra penglihatan yang  dapat ditampilkan, gambar dan lain sebegainya.  Media visual menimbulkan daya  tarik  siswa, dapat menerjemahkan ide-ide  abstrak dalam bentuk nyata, menyingkat suatu uraian, memperjelas bagian-bagian yang penting, serta mudah disesuaikan dengan materi pelajaran.
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam sebagai bagian dari pendidikan di sekolah dasar memiliki  peranan  penting  dalam  peningkatan  mutu  pendidkan,  khususnya  dalam menghasilkan siswa yang berkualitas, yaitu manusia yang mampu berpikir kritis, kreatif, logis dan berinisiatif (Fatimah, 2013).
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan mata pelajaran di SD yang dimaksudkan agar siswa mempunyai pengetahuan, gagasan dan konsep yang terorganisasi tentang alam sekitar, yang diperoleh  dari  pengalaman  melalui  serangkaian  proses  ilmiah  antara  lain  penyelidikan, penyusunan  dan  penyajian  gagasan-gagasan  (Thursinawati,  2012).  Pada  prinsipnya, mempelajari  Ilmu  Pengetahuan  Alam  sebagai  cara  mencari  tahu  dan  cara  mengerjakan  atau melakukan dan membantu siswa untuk memahami alam sekitar secara lebih mendalam.
Media gambar merupakan penyampaian pesan atau informasi secara teknik dan kreatif yang  mana  menampilkan  gambar,  grafik  serta  tata  dan  letaknya  jelas,  sehingga  penerima pesan  dan  gagasan  dapat  diterima  sasaran.  Jadi  apabila  dikaitkan  antara  media  gambar  dan pembelajaran maka pembelajaran itu akan menarik, efektif dan efesien apabila menggunakan media  gambar  sebagai  sebagai  media  pembelajarannya.  Dipilih  media  gambar  karena  kita harus ingat bahwa  siswa  khususnya  anak-anak terutama siswa  sekolah dasar karena mereka masih  berpikir  konkret,  semua  yang  guru  utarakan  atau  sampaikan  harus  mereka  buktikan sendiri  dengan  mata  mereka,  kemudian  media  gambar  merupakan  sumber  belajar  yang berisikan  pesan  atau  materi  pelajaran  yang  dibuat  secara  menarik  dalam  bentuk  kombinasi gambar,  teks,  gerak  dan  animasi  yang  disesuaikan  dengan  umur  siswa  yang  dapat  menarik siswa dalam belajar, sehingga pembelajaran akan menyenangkan dan tidak menjenuhkan.
Media  gambar  sangatlah  berperan  penting  dalam  proses  belajar  mengajar,  karena media gambar memiliki peran yaitu memudahkan dalam penyampaian materi kepada  siswa. Siswa    akan terbantu dalam memahami materi yang kompleks.  Media  gambar adalah segala sesuatu  yang  diwujudkan  secara  visual  kedalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  atau
pikiran yang bermacam-macam seperti lukisan, potret, slide, stripe, opaque proyektor. Media gambar merupakan bahasa yang umum, yang dapat dimengerti dan di nikmati dimana-mana. Media gambar adalah “suatu gambar yang berkaitan dengan materi pelajaran yang berfungsi untuk menyampaikan pesan dari guru kepada siswa” media gambar ini dapat membantu siswa untuk  mengungkapkan  informasi  yang  terkandung  dalam  masalah  sehingga  hubungan antarkomponen dalam masalah dapat dilihat dengan lebih jelas.
Sudjana (2013: 68) media gambar adalah media visual dalam bentuk grafis. Media grafis didefinisikan sebagai media  yang mengkombinasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui  suatu  kombinasi  pengungkapan  kata-kata  dan  gambar-gambar.  Sedangkan  Arsyad (2012: 83)  mengatakan bahwa  media gambar adalah berbagai peristiwa  atau kejadian, objek yang  dituangkan  dalam  bentuk  gambar-gambar,  garis,  kata-kata,  simbol-simbol,  maupun gambaran.
Sumarti  (2012:  16)    media  gambar  adalah  media  yang  berupa  gambar-gambar  tanpa disertai  dengan  suara-suara.  Media  ini  biasanya  digunakan  untuk  pembelajaran  pada  semua aspek  keterampilan  berbahasa,  termasuk  keterampilan  berbicara.  Media  gambar  dibedakan menjadi  dua  yaitu  media  gambar  diam  dan  media  gambar  gerak.  Contoh  adalah  gambar ilustrasi, gambar pilihan, potongan gambar transparan, proyektor dan gambar kartun, dan lain- lain.
Ada beberapa karakteristik  penggunaan gambar dalam proses belajar mengajar sebagai berikut:
1. Gambar  bersifat  konkret,  melalui  gambar  siswa  dapat  melihat  dengan  jelas  sesuatu  yang dibicarakan atau didiskusikan di kelas.
2. Gambar mengatasi ruang dan waktu, misalnya gambar candi Borobudur dapat dibawa dan dipelajari  di  Kalimantan  dengan  demikian  gambar  itu  merupakan  penjelasan  dari  benda- benda yang sebenarnya tidak mungkin dilihat karena letak candi Borobudur yang jauh.
3. Dapat  digunakan  untuk  memperjelas  suatu  masalah,  sehingga  bernilai  terhadap  semua pelajaran di sekolah, termasuk bahasa Indonesia.
4. Gambar mudah didapat dan harganya murah. Untuk sekolah yang dananya terbatas apalagi yang sama sekali tidak mampu, gambar bernilai ekonomis dan menguntungkan, dan
5. Mudah  digunakan  baik  untuk  perorangan  maupun  kelompok,  satu  gambar  dapat  dilihat oleh seluruh siswa di kelas (Hamalik, 2014: 127) .
Media  gambar  dalam  proses  pembelajaran  memberikan  beberapa  manfaat  adalah sebagai berikut:
1. Sifatnya  konkret.  Gambar  foto  lebih  realistis  menunjukan  pokok  masalah  dibandingkan dengan media verbal semata.
2. Gambar dapat mengatasi batasan ruang dan waktu.
3. Gambar dapat mengatasi keterbatasan pengamatan kita.
4. Foto harganya murah dan gampang didapat serta digunakan tanpa memerlukan peralatan khusus (Kosasih, 2014: 56) .
Fungsi media gambar Leviedan Lentz  (dalam  Asyhar,  2012: 85)  mengemukakan  empat fungsi  media  pembelajaran,  khususnya  media  visual/gambar,  yaitu:  (1)  Fungsi  atens  imedia visual merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran. Sering kali pada awal pelajaran siswa tidak tertarik dengan materi pelajaran atau  materi  pelajaran  itu  merupakan  salah  satu  pelajaran  yang  tidak  disenangi  oleh  mereka sehingga  mereka  tidak  memperhatikan.  (2)  Fungsi  afektif  media  visual  dapat  terlihat  dari tingkat  kenikmatan  siswa  ketika  belajar  (atau  membaca)  teks  yang  berganbar.  Gambar  atau lambang visual dapat menggugah emosi dan sikap siswa, misalnya informasi yang menyangkut masalah social dan ras. (3) Fungsi kognitif media visual terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkap kan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan
untuk  memahami  dan  mengingat  informasi  atau  pesan  yang  terkandung  dalam  gambar.  (4) Fungsi kompensantoris media pembelajaran terlihat dari hasil penelitian bahwa  media visual yang  memberikan  kontek  suntuk  memahami  teks  membantu  siswa  yang  lemah  dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali. Dengan kata lain, media pembelajaran berfungsi untuk mengakomodasi siswa yang lemah dan lambat menerima  serta  memahami  isi  pelajaran  yang  disajikan  dengan  teks  atau  disajikan  secara verbal.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  merupakan  penelitian tindakan.  Dilaksanakan  bulan  September  2019,  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2019/2020. Penelitian  dilaksanakan  kelas  V  A  SD  Negeri  2  Nganganaumala,  Jalan  Erlangga  Nomor  36, Kelurahan  Lanto,  Kecamatan  Batupoaro,  Kota  Baubau,  Provinsi  Sulawesi  Tenggara.  Subjek penelitian siswa kelas V A SD Negeri 2 Nganganaumala dengan jumlah 26 siswa, dengan rincian laki-laki 12 siswa dan perempuan 14 siswa.
Sesuai dengan jenis penelitian yang dipilih, yaitu penelitian tindakan, maka penelitian ini menggunakan model penelitian tindakan dari Kemmis dan Taggart (Daryanto, 2011: 183) yaitu berbentuk  spiral  dari  siklus  yang  satu  ke  siklus  yang  berikutnya.  Setiap  siklus  meliputi:  (1) Planning, (2) Action, (3) Observation, (4) Reflection
Penelitian ini mengacu pada perbaikan pembelajaran yang berkesinambungan. Kemmis dan  Taggart  (dalam  Daryanto,  2011:  181)  menyatakan  bahwa  model  penelitian    tindakan adalah berbentuk spiral. Tahapan penelitian tindakan pada suatu siklus meliputi perencanaan atau  pelaksanaan  observasi  dan  refleksi.  Siklus  ini  berlanjut  dan  akan  dihentikan  jika  sesuai dengan kebutuhan dan dirasa sudah cukup.
Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah: (1) Lembar observasi, (2) Lembar tes. Tes adalah alat ukur atau prosedur yang digunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. Tes yang digunakan dalam penilaian ini adalah tes tertulis yang dilaksankan setelah proses pembelajaran.
Teknik  Analisis  Data.  Untuk  mengetahui  perubahan  hasil  tindakan  yang  telah dilaksanakan  dapat  menimbulkan  perbaikan,  peningkatan  dan  perubahan  dari  keadaan sebelumnya maka peneliti menggunakan rumus: Nilai tingkat tuntas belajar klasikal menurut (Aqib, 2010: 41):
N T BK =        x 100 % S n Keterangan: T BK =   Tuntas belajar klasikal N =   Banyak siswa yang memperoleh nilai
S N =   Jumlah siswa Nilai rata-rata kelas (Riduwan, 2010: 125):
M = ∑ 𝑋 ∑ 𝑛 Keterangan:
∑X =  Jumlah nilai yang diperoleh siswa
∑n =  Jumlah siswa
M =
Rata-rata kelas.

## HASIL PENELITIAN  DAN PEMBAHASAN
Media  gambar  merupakan  penyampaian  pesan  atau  informasi  secara  teknik  dan  kreatif dengan  menampilkan gambar, grafik  serta tata  dan letaknya jelas,  sehingga penerima pesan
dan  gagasan  dapat  diterima  sasaran.  Jadi  apabila  dikaitkan  antara  media  gambar  dan pembelajaran maka pembelajaran itu akan menarik, efektif dan efesien apabila menggunakan media  gambar  sebagai  sebagai  media  pembelajarannya.  Dipilih  media  gambar  karena  kita harus ingat bahwa  siswa  khususnya anak-anak terutama siswa  sekolah dasar karena mereka masih  berpikir  konkret,  semua  yang  guru  utarakan  atau  sampaikan  harus  mereka  buktikan sendiri  dengan  mata  mereka,  kemudian  media  gambar  merupakan  sumber  belajar  yang berisikan  pesan  atau  materi  pelajaran  yang  dibuat  secara  menarik  dalam  bentuk  kombinasi gambar,  teks,  gerak  dan  animasi  yang  disesuaikan  dengan  umur  siswa  yang  dapat  menarik siswa dalam belajar, sehingga pembelajaran akan menyenangkan dan tidak menjenuhkan.
Selanjutnya peneliti akan menampilkan hasil penelitian mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam adalah sebagai  berikut:
Siklus I
a. Tahap  Perencanaan  :  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  terdiri  dari  rencana    pelaksanaan pembelajaran, soal tes pilihan ganda, dan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang dibutuhkan.
b. Tahap Pelaksanaan  :  Setelah tahap perencanaan disiapkan tahap berikutnya adalah tahap pelaksanaan.  Pada  tahap  pelaksanaan  ini  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  I dilaksanakan  pada  hari  Kamis    tanggal  19  September  2019  di    kelas  V  A  SD  Negeri  2 Nganganaumala.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana   pelaksanaan pembelajaran yang sudah ada. Pada akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberikan  tes  pilihan  ganda    dengan  tujuan  untuk mengetahui  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah dilaksanakan.  Hasil  penelitian  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  pada  kelas  V  A  SD Negeri  2  Nganganaumala  menggunakan  Media  Gambar,  hasil    belajar  pelaksanaan pembelajaran  pada siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1  Hasil  Kemampuan  Guru  Dalam  Melaksanakapn  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dengan Menggunakan Media Gambar pada Siklus I
Jumlah Siswa Ketuntasan Individu Ketuntasan Klasikal 26 Tuntas Belum Tuntas Persentase Ketuntasan Kategori 15 11 57,69 % Belum Tuntas
Pada siklus I jumlah siswa  yang telah tuntas belajar  sebanyak 15 siswa  dan yang belum tuntas mencapai 11 siswa atau dengan persentase  ketuntasan  klasikal adalah 57,69 % dengan tingkat kehadiran 100 %. KKM pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas V adalah 70.
Untuk lebih jelasnya hasil penelitian dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 1  Grafik  Batang  Hasil  Kemampuan  Guru  Dalam  Melaksanakapn  Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan Menggunakan Media Gambar pada Siklus I
Berdasarkan  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 65,77 dan ketuntasan belajar mencapai 57,69 % atau ada 15 siswa  dari 26 siswa sudah tuntas belajar.  Hasil  belajar  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  I  secara  klasikal  siswa  belum    tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  65  hanya  sebesar    57,69  %  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu  sebesar  80  %.  Berdasarkan  siklus  I  hasil  yang diperoleh  siswa  belum  mencapai  persentase  ketuntasan  belajar.  Untuk  itu  peneliti  akan melanjutkan penelitian pada siklus II.
Tahap  Observasi  :  Observasi  adalah  metode  pengumpulan  data  dengan  jalan  mengadakan pengamatan  terhadap  kenyataan-kenyataan  yang  diamati.  Pengamatan  atau  observasi  yaitu melakukan pengamatan secara langsung ke objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang  dilakukan.  Observasi  ini  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa dalam  melaksanakan  pembelajaran  terkait  dengan  mata  pelajaran    Ilmu  Pengetahuan  Alam menggunakan  Media  Gambar.  Dari  hasil  observasi  yang    peneliti  laksanakan  untuk melaksanaka perbaikan-perbaikan dalam meningkatkan hasil belajar dalam penelitian ini. Tahap  Refleksi:  Tahap  selanjutnya  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  refleksi.  Pada tahap refleksi, peneliti melakukan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilaksanakan. Refleksi dilakukan pada akhir setiap siklus untuk membahas hal-hal yang sudah dilakukan dan hal-hal yang  perlu  diperbaiki  dari  siklus  I  sebagai  rencana  tindakan  untuk  diterapkan  pada  siklus berikutnya.
Berikut hasil refleksi pelaksanaan tindakan pada siklus I adalah sebagai berikut: (1) Peneliti belum memberikan motivasi kepada siswa  dan tujuan pembelajaranpun belum disampaikan. (2) Perhatian siswa pada materi yang diajarkan masih kurang dan hasil belajarnya pun masih rendah.  (3)  Siswa  masih takut dan malu dalam bertanya tentang materi yang belum mereka pahami.  (4)  Suasana  kelas  masih  ramai/ribut  saat  pertukaran  pasangan  dilakukan.  (5)  Ada siswa yang belum berani tampil di depan untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
Berdasarkan  hasil  refleksi  tersebut  direncanakan  perbaikan  untuk  pembelajaran  yang akan  dilanjutkan  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  akan  dilaksanakan  perbaikan  terhadap permasalahan  yang  ditemukan  pada  siklus  I.  Perbaikan-perbaikan  tersebut  adalah  sebagai berikut: (1) Peneliti harus memberikan motivasi agar siswa lebih semangat dalam belajar dan tujuan  pembelajaran  pun  harus  disampaikan  agar  siswa  tahu  apa  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran tersebut. (2) Peneliti lebih memfokuskan pada siswa yang masih mendapatkan nilai di bawah KBM agar hasil belajar mereka meningkat. (3) Peneliti harus mendorong siswa dan  memotivasinya  agar  siswa  mau  bertanya  serta  mengarahkannya  pada  bagian  tertentu yang  kira-kira  belum  mereka  pahami.  (4)  Peneliti  harus  lebih  mengatur  siswa  agar  suasana
Siklus I Nilai rata-rata hasil belajar 65,77 Jumlah siswa yang tuntas belajar 15 Persentase ketuntasan belajar 57,69 % 0 10 20 30 40 50 60 70
kelas menjadi lebih tenang. (5) Peneliti memotivasi siswa dengan memberi tahu bahwa yang berani  tampil  di  depan  akan  mendapat  nilai  tersendiri  untuk  keaktifannya  dan  peneliti  juga memberikan masukan kepada siswa dengan maju ke depan akan menimbulkan rasa percaya pada diri sendiri serta keberanian.
Siklus II
a. Tahap  Perencanaan  :  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  terdiri  dari  rencana    pelaksanaan pembelajaran, soal tes pilihan ganda, dan perangkat pembelajaran yang dibutuhkan dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar,  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  yang dibutuhkan dalam rangka memperbaiki hasil penelitian pada siklus I.
b. Tahap Pelaksanaan  :  Setelah tahap perencanaan disiapkan maka tahap berikutnya adalah tahap  pelaksanaan.  Pada  tahap  pelaksanaan  ini  kegiatan  belajar  mengajar  pada  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Kamis    tanggal  26  September  2019  pada  kelas  V  A  SD  Negeri  2 Nganganaumala.  Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses  belajar mengajar mengacu pada rencana   pelaksanaan pembelajaran yang sudah  ada. Pada akhir proses  belajar  mengajar  siswa  diberikan  tes  pilihan  ganda    dengan  tujuan  untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa. Hasil penelitian mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam  pada  kelas  V  A  SD  Negeri  2  Nganganaumala  menggunakan  Media  Gambar,  hasil pelaksanaan pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 2  Hasil  Kemampuan  Guru  Dalam  Melaksanakapn  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan Alam dengan Menggunakan Media Gambar pada Siklus II
Jumlah Siswa Ketuntasan Individu Ketuntasan Klasikal 26 Tuntas Belum Tuntas Persentas e Ketuntasan Kategori 21 5 80,87 % Tuntas
Pada siklus II jumlah siswa  yang telah tuntas belajar sebanyak 21 siswa  dan yang belum tuntas mencapai 5 siswa atau dengan persentase  ketuntasan  klasikal adalah 80,87 % dengan tingkat kehadiran 100 %. KKM pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam kelas V adalah 70.
Untuk lebih jelasnya hasil penelitian dapat dilihat pada gambar berikut ini:
Gambar 2  Grafik Batang Hasil Kemampuan Guru Dalam Melaksanakan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dengan Menggunakan Media Gambar pada Siklus II
Siklus II Nilai rata-rata hasil belajar 72,31 Jumlah siswa yang tuntas belajar 21 Persentase ketuntasan belajar 80,77 %
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Berdasarkan  gambar  2  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah 72,31 dan ketuntasan belajar mencapai 80,77 % atau ada 21 siswa  dari 26 siswa sudah tuntas belajar.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  secara  klasikal  siswa  sudah  tuntas belajar,  karena  siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  65  adalah  sebesar  80,77  %  lebih  besar  dari persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80 %. Berdasarkan hasil pada siklus II ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari  siklus  I.  Pada  akhirnya  penelitian  ini  dihentikan  pada siklus II, karena telah mencapai yang diharapkan dalam penelitian.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian  dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa sebagai berikut: (1) Nilai rata-rata hasil belajar siswa  adalah  65,77 dengan ketuntasan belajar mencapai 57,69 %  atau terdapat 15 siswa  dari 26 orang siswa dinyatakan tuntas. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus I secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥ 65  hanya  sebesar    57,69  %  lebih  kecil  dari  persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki  yaitu sebesar  80  %.  Berdasarkan  siklus  I  hasil  yang  diperoleh  siswa  belum  mencapai  persentase ketuntasan  belajar.  (2)  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  72,31  dengan  ketuntasan belajar  mencapai  80,77  %  atau  terdapat  21  siswa    dari  26  siswa  dinyatakan    tuntas.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus II secara klasikal siswa sudah tuntas belajar, karena siswa  yang  memperoleh  nilai  ≥  65  adalah  sebesar  80,77  %  lebih  besar  dari  persentase ketuntasan yang dikehendaki yaitu sebesar 80 %..

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  dapat  disarankan:  (1) Pada siklus I guru kesulitan dalam membimbing siswa untuk  melakukan pembelajaran sesuai dengan sistematika media gambar. 2) Ada beberapa siswa yang mendapat nilai dibawah KKM yaitu  70  pada  sikus  I,  hal  ini  dikarenakan  siswa  tidak  serius  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di dalam kelas. Dalam hal ini seharusnya guru membimbing siswa yang kurang serius dalam mengikuti pembelajaran di kelas, supaya siswa bisa fokus terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. (2014). Media Pembelajaran . Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Asyhar, Rayandra. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi.
Aqib, Zainal. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Daryanto. (2011). Penelitian Tindakan Kelas dan Penelitian Tindakan Sekolah : Yogyakarta: Gava Media.
Hamalik, Oemar. (2014). Metode Belajar dan Kesulitan Belajar . Bandung: Tarsito.
Iskandar, Srini M. (2001). Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam . Jakarta: CV Maulana.
Kosasih, E. (2014). Strategi Belajar dan Pembelajaran: Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya.
Riduwan. (2010). Dasar-Dasar Statistika . Bandung: Alfabeta.
Sadiman, A.S, dkk. (2014). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatnya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Sumarti. (2012). Pengaruh Media Gambar Terhadap Peningkatan Kemampuan  Menulis Disiplin Ditinjau dari Kemandirian Belajar Siswa Kelas II SD.