## PENGARUH KOMUNIKASI ORGANISASI DAN MOTIVASI TERHADAP PENGEMBANGAN KARIR GURU SMP/SEDERAJAT DI RAYON I PEMERINTAH KABUPATEN KARIMUN
The Effect of Organization Communication and Motivation on Career Development
Debby Sylvia Astuti 1
Abstract :  The  objective  of  this  research  is  to  understand  comprehensively  the  effect  of organizational communication and motivation on the career development of the junior high school or the same level’s teacher in Zone I of Karimun’s Government Regency. Research based of junior high school or the same level’s government teacher with total sample 156 teachers with simple random  sampling.  The  data  were  collected  through  participants  observation  using  survey  by questionnaire.  The  data  analysis  and  interpretation  indicates  that  (1)  organizational communication  has  positive  influence  on  career  development,  (2)  motivation  has  positive influence  on  career  development,  (3)  organizational  communication  has  positive  influence  on motivation.  Result  of  the  the  research  give  information  that  an  organization,  in  this  case  in Karimun’s Government Regency, the teachers can get the best career development by increase organizational communication and have a high motivation.

## Keywords: organizational communication, motivation, career development

## PENDAHULUAN
Sebuah organisasi memiliki beberapa unsur penting sebagai penggerak menuju tujuan, yaitu sumber daya manusia, sarana prasarana, modal produksi, bahan baku dan lain-lain. Persoalan penting yang harus diperhatikan adalah bagaimana cara mengelola unsur-unsur organisasi tersebut benar-benar menjadi modal penting dalam pencapaian maksimal tujuan organisasi. Dalam dunia akademik cara mengelola sebuah organisasi merupakan  bagian  kajian  Ilmu  Manajemen.  Dalam  penelitian  ini,  kajian  Ilmu Manajemen Pendidikan yang diangkat adalah dari unsur sumber daya manusia guru, sedangkan organisasi yang dimaksud adalah Pemerintah Kabupaten Karimun.
Sejatinya guru merupakan sosok sentral dan strategis dalam pencapaian tujuan pendidikan.  Dewasa  ini  guru  dituntut  untuk  tidak  saja  memiliki  kapasitas  dalam menguasai  pengetahuan  di  bidangnya  melainkan  juga  mampu  merancang  dan melaksanakan proses Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan atau  yang  sering  disingkat  PAIKEM.  Tentu  saja  upaya  dan  hasil  kerja  guru  tersebut berdampak  besar  pada  pengembangan  karirnya  sebagai  bagian  tenaga  kerja  dalam sebuah organisasi, terutama bagi pengembangan karir guru PNS aturannya jelas.
Melalui  Peraturan  Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya,  didukung  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  No.  35  Tahun  2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya
1 Peserta Tugas Belajar Pemerintah Kabupaten Karimun
pemerintah  berupaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  dari  sisi  pengembangan  karir guru.  Dijelaskan  dalam  kedua  kebijakan  tersebut  bahwa  jabatan  fungsional  guru dimulai  dari  jabatan  yang  terendah  (Guru  Pertama)  dengan  pangkat  dan  golongan ruang (Penata Muda golongan III/a dan Penata Muda Tingkat I golongan III/b) sampai dengan jabatan tertinggi (Guru Utama) dengan pangkat dan golongan ruang (Pembina Utama Madya golongan IV/d dan Pembina Utama golongan IV/e). Dengan menjadi guru  utama,  diharapkan  guru  bisa  lebih  fokus  dan  berkonsentrasi  pada peningkatan kompetensi  bidang  studi  yang  diajarkan  sehingga  benar-benar  menjadi  tenaga profesional. Namun apa yang terjadi, media online mengabarkan tentang sangsi bagi 25 orang oknum guru di Kabupaten Karimun atas pembelian karya tulis orang lain demi kenaikan  pangkat  dari  IV/a  ke  IV/b  berupa  penundaan  kenaikan  pangkat  disertai pengembalian kelebihan  gaji,  tunjangan  dan  dana  lain  yang  diterima pasca kenaikan pangkat. Kabar tersebut bisa saja merupakan gambaran masih rendahnya motivasi guru dalam  meningkatkan  kapasitasnya  terkhusus  dalam  hal  menulis.  Padahal  pelatihan- pelatihan  bagi  pengembangan  karir  guru  rutin  dilakukan  pemerintah  setempat. Berkaitan hal tersebut diperkuat A. Roeslan Karim, selaku Kepala SMP Negeri 1 Tebing Kabupaten  Karimun  sekaligus  Ketua  Musyawarah  Kerja  Kepala  Sekolah  (MKKS) Tingkat SMP/Sederajat Rayon I Kabupaten Karimun.
Sebelumnya, berdasarkan Permendiknas No. 48 Tahun 2009, Pemerintah telah memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk  dapat  meningkatkan  profesionalitas  di bidang  akademiknya  dengan  memberikan  beasiswa  melalui  Program  Tugas  Belajar. Tugas belajar adalah penugasan yang diberikan oleh pejabat yang berwenang kepada PNS  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi  atau  setara  baik  di dalam maupun di luar negeri, bukan atas biaya sendiri, dan meninggalkan tugas sehari- hari  sebagai  PNS.  Namun  Menurut  data,  13  tahun  Pemerintah  Kabupaten  Karimun terbentuk pada tahun 2013 dari 2009 orang guru (PNS) hanya 92 orang yang S2 dan dari 16 orang PNS peserta tugas belajar hanya 3 dari unsur fungsional guru.
Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  maka  peneliti  menganggap  penting  untuk meneliti  tentang  “Pengaruh  Komunikasi  Organisasi  dan  Motivasi  terhadap Pengembangan  Karir  Guru  SMP/Sederajat  di  Rayon  I  Pemerintah  Kabupaten Karimun”.

## Pengembangan Karir
Pengertian pengembangan karir menurut Raymond A. Noe (2008:415), “c areer development  is  the  process  by  which  employees  progress  through  a  series  of  stages,  each characterized  by  a  different  set  of  developmental  tasks,  activities,  and  relationships .” Pengembangan  karir  adalah  proses  dimana  pegawai  mengalami  kemajuan  melalui serangkaian  tahapan,  dimana  masing-masing  tahapan  ditandai  dengan  satu  set perbedaan  dari  tugas-tugas  pengembangan,  kegiatan,  dan  hubungan.  Menurut  Gary Dessler (2013:353), “ career development is the lifelong series of  activities (such as workshops) that  contribute  to  a  person’s  career  exploration,  establishment,  success,  and  fulfillment .” Pengembangan  karir  adalah  seri  seumur  hidup  dari  berbagai  kegiatan  (seperti workshop)  yang  berkontribusi  terhadap  eksplorasi  karir  seseorang,  kemapanan, kesuksesan, dan kepuasan.
Definisi  pengembangan  karir  menurut  Lloyd  L.  Byars  dan  Leslie  W.  Rue (2008:208), “c areer development is an ongoing, formalized effort by an organization that focuses on developing and enriching the organization’s human resources in light of both the employees’ and the  organization’s  needs.” Pengembangan karir adalah sesuatu yang  berkelanjutan, dalam  bentuk  upaya  formal  oleh  organisasi yang  berfokus pada pengembangan  dan memperkaya  sumber  daya  manusia  organisasi  dalam  rangka  mengarah  pemenuhan kedua  kebutuhan  baik  pegawai  maupun  organisasi.  Adapun  penjelasan  serupa disampaikan Robert D. Smither, John M. Houston dan Sandra A. McIntire (2000:260), “c areer  development:  an  intervention  that  seeks  to  meet  both  organizations’  and  individuals’ unique needs for change and improvement by encouraging individuals to acquire and develop new  skills.” Pengembangan  karir  adalah  intervensi  yang  bertujuan  untuk  memenuhi kedua kebutuhan unik baik organisasi maupun individu dalam rangka perubahan dan perbaikan  dengan  mendorong  individu  memperoleh  dan  mengembangkan keterampilan-keterampilan baru.
Berdasarkan  deskripsi  konseptual  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa pengembangan karir adalah upaya yang terorganisasi untuk mencapai karir individu selama  kehidupan  kerjanya  didukung  dan  sesuai  dengan  sistem  (perencanaan  dan manajemen) karir dan kebutuhan organisasi. Dengan indikator, yaitu: (1) adanya pusat sumber daya dan informasi karir, (2) perencanaan sesuai jenjang karir yang tersedia, (3) program pengembangan diri pegawai (pelatihan dan pendidikan).

## Komunikasi Organisasi
Pengertian  komunikasi  organisasi  menurut  John  R.  Schermerhorn,  James  G. (Jerry)  Hunt,  Richard  N.  Osborn  dan  Mary  Uhl-Bien  (2011:272),  “ organizational communication is the specific process through which information moves and is exchanged within an  organization .”  Komunikasi  organisasi  adalah  proses  tertentu  melalui  pergerakan informasi  dengan  maksud  dipertukarkan  dalam  sebuah  organisasi.  Pendapat  Vijaya Somasundaram (2005:49), “ organizational communication centers on the process of sending, receiving,  and  interpreting  messages  within  and  between  organizations .”  Komunikasi organisasi  dianggap  sebagai  pusat  proses  pengiriman,  penerimaan,  dan  menafsirkan pesan dalam dan di antara organisasi.
Gary Dessler (2000:457) menjelaskan, “ organizational communication is  subject to barriers and distortion caused by organizational factors such as restricted communication flows different  organizational  positions  of  senders  and  receivers .”  Komunikasi  organisasi merupakan  acuan  pada  hambatan  dan  penyimpangan  yang  disebabkan  oleh  faktor- faktor organisasi seperti pembatasan komunikasi yang mengalir berbeda dari pengirim dan  penerima.  Dalam  buku  berbeda  Gary  Dessler  (2005:369)  menyampaikan, “ organizational  communication  is  the  exchange  of  information  and  transmission  of  meaning among  several  individuals  or  groups  throughout  the  organization .”  Komunikasi  organisasi adalah  pertukaran  informasi  dan  transmisi  makna  di  antara  beberapa  individu  atau kelompok di seluruh bagian organisasi.
Pemaknaan lainnya komunikasi organisasi disampaikan Stephen P. Robbins dan Mary  Coulter  (2012:433), “.  .  .  organizational  communication,  which  is  all  the  patterns, networks,  and  systems  of communication  within  an  organization .”  Komunikasi  organisasi, yaitu semua pola, jaringan, dan sistem komunikasi dalam suatu organisasi.
Berdasarkan  deskripsi  konseptual  di  atas,  dapat  disintesiskan  bahwa komunikasi  organisasi  adalah  proses  pertukaran  informasi  antar  individu  atau kelompok dalam organisasi dengan kesamaan makna pesan yang disampaikan. Dengan indikator:  (1) kejelasan  pesan yang  disampaikan antar  individu  dalam  organisasi,  (2) kepahaman/kesamaan  makna  pesan  di  antara  anggota  organisasi,  (3)  munculnya umpan balik antar anggota organisasi.

## Motivasi
Pendapat Ivanka Menken (2009:205), “m otivation is present in every life function. Simple  acts  such  as  eating  are  motivated  by  hunger.  Education  is  motivated  by  desire  for knowledge. Motivators can be anything from reward to coercion.” Motivasi hadir dalam setiap fungsi  kehidupan.  Tindakan  sederhana  seperti  makan  termotivasi  oleh  rasa  lapar. Pendidikan  dimotivasi  oleh  keinginan  untuk  pengetahuan.  Menurut  Richard  M. Hodgetts, Fred  Luthans  dan  Jonathan  P. Doh  (2006:368),  “ motivation is  a psychological process  through  which  unsatisfied  wants  or  needs  lead  to  drives  that  are  aimed  at  goals  or incentives .” Motivasi adalah sebuah proses psikologis melalui pemuasan keinginan atau kebutuhan sehingga menyebabkan mengarah pada yang dimaksud berupa tujuan atau insentif.
Disampaikan Stephen P. Robbins dan Timothy A. Judge (2011:238), “ motivation as  the  processes  that account for  an individual’s  intensity, direction, and persistence  of effort toward attaining a goal .” Motivasi sebagai proses yang menjelaskan intensitas individu, arah,  dan  ketekunan  usaha  terhadap  pencapaian  tujuan.  Christopher  F.  Achua  dan Robert  N.  Lussier  (2010:73)  menjelaskan,  “ motivation  is  anything  that  affects  behavior  in pursuing  a  certain  outcome. ”  Motivasi  adalah  segala  sesuatu  yang  mempengaruhi perilaku dalam mengejar hasil tertentu.
Pendapat V. G. Kondalkar (2007:100), “ motivation as inner burning passion caused by needs, wants and desires which propels an individual to exert physical and mental energy to achieve desired objective .” Pernyataan ini memahami motivasi sebagai sesuatu di dalam individu yang membakar dirinya karena faktor kebutuhan, keinginan dan hal-hal yang mengarahkan energi fisik dan mental untuk mencapai tujuan tersebut.
pendapat Jason A. Colquitt, Jeffery A. Lepine dan Michael J. Wesson (2011:179),
“ motivation  is  defined  as  a set  of  energetic  forces  that  originates  both  within  and  outside  an employee, initiates work-related effort, and determines its direction, intensity, and persistence.” Motivasi  didefinisikan  sebagai  seperangkat  kekuatan  energik  yang  berasal  baik  di dalam maupun di luar pegawai, memulai usaha yang berhubungan dengan pekerjaan, dan  menentukan  arahnya,  intensitas,  dan  ketekunan.  Menurut  Stephen  R.  Balzac (2011:69), “ motivation is a strong desire to do (or sometimes not do) something. That desire can be imposed from without, or it can come from within and be supported from without. ” Motivasi adalah  keinginan  kuat  untuk  melakukan  (atau  kadang-kadang  tidak  melakukan)
sesuatu. Keinginan itu dapat didorong dari faktor luar, atau dapat datang dari dalam dan bisa jadi didukung dari luar.
Berdasarkan deskripsi konseptual di atas, dapat disintesiskan bahwa motivasi adalah kekuatan energik yang berasal baik dari dalam maupun luar individu, berupa intensitas, arah, dan ketekunan usaha terhadap pencapaian tujuan. Dengan indikator, yaitu: (1) adanya keinginan untuk maju (ada tujuan/keinginan dan gairah belajar) (2) adanya action atau usaha mencapai tujuan (inisiatif dan rajin) dan (3) ketekunan (disiplin dan pantang menyerah).

## Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  kepada  guru  PNS  SMP/Sederajat  di  Rayon  I Pemerintah Kabupaten Karimun berjumlah 256 orang dengan jumlah sampel 156 orang. Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  instrumen  berupa  angket/kuesioner. Sebelum kuesioner digunakan dalam penelitian ini, terlebih dahulu dilakukan ujicoba untuk menentukan validitas dan reabilitas instrumen. Hasil tersebut digunakan sebagai instrumen untuk mengambil data dalam penelitian di lapangan. Analisis data meliputi: 1)  deskripsi  data;  2)  uji  prasyarat  analisis  normalitas;  3)  analisis  jalur  yang  meliputi: analisis  model  regresi,  pengujian  hipotesis  dan  penentuan  tingkat  pengaruh  dengan teknik analisis jalur ( path analisis ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengaruh Komunikasi organisasi terhadap Pengembangan karir
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  pertama  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh langsung positif komunikasi organisasi terhadap pengembangan karir. Hasil analisa korelasi sederhana antara komunikasi organisasi dengan pengembangan karir guru diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,486 dan nilai koefisien jalur sebesar 0,432. Nilai ini memberikan pengertian bahwa komunikasi organisasi berpengaruh terhadap pengembangan  karir  guru  sangat  kuat.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan  pernyataan  H. John Bernardin dan Joyce E.A. Russell (1993:357), “career development programs must be integrated with and supported by the existing HR programs in the organization if they are to be successful .” Program pengembangan karir harus diintegrasikan dengan dan didukung oleh program sumber daya manusia yang ada dalam organisasi jika mereka (individu dan organisasi) ingin sukses. Maka dari itu dengan adanya pemahaman atas informasi sistem  karir  yang  berlaku  di  organisasi  (komunikasi  organisasi  terjadi  baik),  setiap individu dapat mengevaluasi kemampuan dan minatnya sendiri, mempertimbangkan kesempatan  karir  alternatif,  menyusun  tujuan  karir,  dan  merencanakan  aktivitas- aktivitas  pengembangan  praktis.  Vijaya  Somasundaram  (2005:49)  menjelaskan, “ organizational communication centers on the process  of sending, receiving, and interpreting messages  within  and  between  organizations .”  Komunikasi  organisasi  dianggap  sebagai pusat  proses  pengiriman,  penerimaan,  dan  menafsirkan  pesan  dalam  dan  di  antara organisasi.  Sedangkan  Gary  Dessler  (2000:457)  menjelaskan,  “ organizational communication  is  subject  to  barriers  and  distortion  caused  by  organizational  factors  such  as restricted  communication  flows  different  organizational  positions  of  senders  and  receivers .” Komunikasi  organisasi  merupakan  acuan  pada  hambatan  dan  penyimpangan  yang
disebabkan oleh faktor-faktor organisasi seperti pembatasan komunikasi yang mengalir berbeda  dari  pengirim  dan  penerima.  Dalam  buku  berbeda  Gary  Dessler  (2005:369) menyampaikan,  “ organizational  communication  is  the  exchange  of  information  and transmission  of  meaning  among  several  individuals  or  groups  throughout  the  organization .” Komunikasi  organisasi  adalah  pertukaran  informasi  dan  transmisi  makna  di  antara beberapa  individu  atau  kelompok  di  seluruh  bagian  organisasi.  Pemaknaan  lainnya komunikasi organisasi disampaikan Stephen P. Robbins dan Mary Coulter (2012:433), “. .  .  organizational  communication,  which  is  all  the  patterns,  networks,  and  systems  of communication  within  an  organization .”  Komunikasi  organisasi,  yaitu  semua  pola, jaringan, dan sistem komunikasi dalam suatu organisasi. Dengan adanya komunikasi organisasi  yang  baik,  individu  juga  dapat  menyesuaikan  karir  yang  diinginkan berdasarkan tujuan pribadi dan kesempatan-kesempatan yang secara realistis tersedia serta  konsekuensi  dari  tahapan  karir  tersebut  bagi  dirinya  baik  berupa  tanggung jawab/kewajiban maupun ganjaran yang akan ia peroleh.

## Pengaruh Motivasi terhadap Pengembangan karir
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  kedua  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  motivasi  terhadap  pengembangan  karir.  Hasil  analisa korelasi  sederhana  antara  motivasi  dengan  pengembangan  karir  guru  diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  0,324  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,215.  Nilai  ini memberikan  pengertian  bahwa  motivasi  berpengaruh  terhadap  pengembangan  karir guru  sangat  kuat.  Hasil  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Gary  Dessler  (2013:354), “ career planning is the delibrate process through which someone becomes aware of personal skills, interests,  knowledge,  motivations,  and  other  characteristics;  acquires  information  about opportunities and choices; identifies career-related goals; and establishes action plans to attain specific goals.” Perencanaan karir adalah proses yang dirancang melalui mana seseorang menjadi  sadar  atas  keterampilan  pribadi,  minat,  pengetahuan,  motivasi,  dan karakteristik  lainnya, kemudian memperoleh  informasi  tentang  peluang  dan pilihan, dan  mengidentifikasi  tujuan  karir  terkait,  serta  menetapkan  rencana  aksi  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Stephen  P.  Robbins  dan  Timothy  A.  Judge  (2011:238), menjelaskan “ motivation as the processes that account for an individual’s intensity, direction, and persistence of effort toward attaining a goal .” Motivasi sebagai proses yang menjelaskan intensitas individu, arah, dan ketekunan usaha terhadap pencapaian tujuan. Demikian pula Christopher F. Achua dan Robert N. Lussier (2010:73) menjelaskan, “ motivation is anything that affects behavior in pursuing a certain outcome. ” Motivasi adalah segala sesuatu yang mempengaruhi perilaku dalam mengejar hasil tertentu.
Pendapat  lain  seperti  V.  G.  Kondalkar  (2007:100)  menjelaskan,  “ motivation  as inner burning passion caused by needs, wants and desires which propels an individual to exert physical and mental energy to achieve desired objective .” Pernyataan ini memahami motivasi sebagai sesuatu di dalam individu yang membakar dirinya karena faktor kebutuhan, keinginan  dan  hal-hal  yang  mengarahkan  energi  fisik  dan  mental  untuk  mencapai tujuan tersebut. Sedangkan Jason A. Colquitt, Jeffery A. Lepine dan Michael J. Wesson
(2011:179) menjelaskan, “ motivation is defined as a set of energetic forces that originates both within  and  outside  an  employee,  initiates  work-related  effort,  and  determines  its  direction, intensity, and persistence.” Motivasi didefinisikan sebagai seperangkat kekuatan energik yang berasal baik di dalam maupun di luar pegawai, memulai usaha yang berhubungan dengan pekerjaan, dan menentukan arahnya, intensitas, dan ketekunan. Sehingga dapat dikatakan  pengembangan  karir  merupakan  sistem  yang  dipengaruhi  oleh  motivasi seseorang yang disengaja ingin mendapatkan tujuan karir tertentu.

## Pengaruh Komunikasi organisasi terhadap Motivasi
Dari  hasil  pengujian  hipotesis  ketiga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  langsung  positif  komunikasi  organisasi  terhadap  motivasi.  Hasil  analisa korelasi  sederhana  antara  komunikasi  organisasi  dengan  motivasi  guru  diperoleh koefisien  korelasi  sebesar  0,252  dan  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0,252.  Nilai  ini memberikan pengertian bahwa komunikasi organisasi berpengaruh terhadap motivasi guru sangat kuat. Hasil tersebut sejalan dengan pernyataan  Jhon W. Newstroom dan Keith Davis (2002:30) bahwa, “ managers are then expected to use . . . communication skills . . .  to  create  an  appropriate  of  work  life  for  their  employees.  When  this  task  is  done  properly, employees will become motivated toward the achievement of organizational goals.”
Pendapat  ini  mengindikasikan  pengaruh  komunikasi  organisasi  terhadap motivasi  pegawai.  Manajer  diharapkan  dapat  menggunakan  keterampilan berkomunikasi dalam menciptakan kehidupan kerja yang sesuai bagi pegawai mereka. Bila  tugas  ini  dilakukan  dengan  benar,  pegawai  akan  menjadi  termotivasi  menuju pencapaian  tujuan  organisasi.  Begitu  pula  jika  komunikasi  organisasi  di  organisasi pendidikan  terjadi  baik,  maka  guru  akan  termotivasi  selanjutnya  berdampak  pada pencapaian tujuan organisasi yang diharapkan.

## PENUTUP
Kesimpulan: Pertama, terdapat  pengaruh  langsung  positif  komunikasi  organisasi terhadap  pengembangan  karir. Artinya ketepatan  dalam  komunikasi  organisasi  akan mengakibatkan optimalisasi pengembangan karir guru pada SMP/Sederajat di Rayon I Pemerintah Kabupaten Karimun. Kedua, terdapat pengaruh  langsung positif motivasi terhadap  pengembangan  karir.  Artinya  peningkatan  motivasi  akan  mengakibatkan optimalisasi  pengembangan  karir  guru  pada  SMP/Sederajat  di  Rayon  I  Pemerintah Kabupaten Karimun. Ketiga, terdapat pengaruh langsung positif komunikasi organisasi terhadap  motivasi.  Artinya  ketepatan  dalam  komunikasi  organisasi  akan mengakibatkan peningkatan motivasi guru pada SMP/Sederajat di Rayon I Pemerintah Kabupaten Karimun.
Implikasi:  pengembangan  karir  dapat  dioptimalisasi  dengan  ketepatan  dalam komunikasi organisasi dan peningkatan motivasi guru pada SMP/Sederajat di Rayon I Pemerintah Kabupaten Karimun. Dengan demikian upaya yang dapat dilakukan, yaitu: Pertama, upaya ketepatan dalam komunikasi organisasi: perlu adanya perbaikan sistem komunikasi organisasi khususnya berkaitan pengembangan karir yang tepat, terlaksana baik dan konsisten, informasi pengembangan karir guru perlu dikomunikasikan secara transparan  dan  ditindaklanjuti  secara  adil,  dan perlu  adanya  peningkatan  pelayanan dari  semua  petugas  yang  menangani  pengembangan  karir  guru. Kedua,  u paya meningkatkan  motivasi:  peningkatan  motivasi  guru  yang  mengarah  pada pengembangan karir perlu menjadi perhatian bersama yang dianggap penting, perlu adanya  percontohan  atau  motivator  yang  mampu  memotivasi  guru  berlomba-lomba memperoleh  pengembangan  karirnya  secara  optimal,  perlu  adanya  pendekatan langsung  manajemen  untuk  memotivasi  guru  agar  lebih  profesional  dan  memahami selanjutnya mengarah pada pengembangan karir yang optimal.
Saran: Pertama, komunikasi organisasi dengan sistem yang tepat penting dibentuk agar roda organisasi dapat berjalan sampai pada tujuan jangka pendek dan panjang sesuai dengan  visi  dan  misi  organisasi  yang  sebelumnya  telah  dituang  bersama.  Sistem tersebut termasuk mengenai pengembangan karir guru. Kedua, program peningkatan motivasi guru secara rutin juga perlu dilakukan secara menyeluruh agar semua guru dalam  organisasi  memiliki  semangat  berlomba-lomba  memberikan  upaya  terbaiknya dalam bekerja sehingga selanjutnya diharapkan nilai pendidikan mampu menghasilkan kualitas terbaik pula tiap tahunnya. Dan guru dapat memperoleh penghargaan salah satunya  optimalisasi  pengembangan  karir  sesuai  dengan  motivasi  dan  usaha  yang dilakukannya. Ketiga, pengembangan  karir  yang optimal merupakan hasil  dukungan organisasi,  namun  usaha  guru  jauh  lebih  berperan  mewujudkan  hal  tersebut.  Oleh karenanya tidak ada kata lain selain guru harus memiliki motivasi yang tinggi dalam berupaya mendapatkan pengembangan karirnya secara optimal.

## DAFTAR RUJUKAN
Achua, Christopher F. dan Robert N.  Lussier. Effective  Leadership . US: South-Western, 2010.
Balzac, Stephen R.. Organizational Development . USA: The McGraw-Hill, 2011.
Bernardin, H. John dan Joyce E.A Russell. Human Resource Management : An Experiential Approach . New York: McGraw-Hill, 2000.
Byars, Lloyd L. dan Leslie W. Rue. Human Resource Management. New York: McGraw- Hill, 2008.
Colquitt, Jason A., Jeffery A. Lepine dan Michael J. Wesson. Organization Behavior. New York: Mc-Graw-Hill, 2011.
Dessler, Gary. Human Resource Management . USA: Pearson, 2013.
Dessler, Gary. Management:  Leading  People  and  Organizations  in  the  21st  Century . USA: Prentice Hall, 2005.
Dessler,  Gary. Managing  Organization :  in  an  Era  of  Change.  USA:  Harcourt  Brace  & Company, 2000.
Hodgetts,  Richard  M.,  Fred  Luthans  dan  Jonathan  P.  Doh. International  Management . New York: McGraw-Hill, 2006.
Kondalkar, V. G.. Organizational Behaviour. New Delhi: New Age, 2007.
Lampiran  Permendiknas  No.  35  Tahun  2010  tentang  Petunjuk  Teknis  Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Menken, Ivanka. Organizational Behavior and Leadership Management: Essentials . USA: The Art of Service, 2009.
Newstrom, John W. dan Keith Davis. Organizational Behavior: Human Behavior at Work. US: McGraw-Hill, 2002.
Noe, Raymond A.. Employee Training and Development . New York: McGraw-Hill, 2008.
Permendiknas No. 48 Tahun 2009 tentang Pedoman Pemberian Tugas Belajar Bagi PNS di Lingkungan Departemen Pendidikan Nasional.
Permen PAN dan RB No. 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya.
Robbins, Stephen P. dan Mary Coulter. Management. USA: Person, 2012.
Robbins, Stephen P. dan Timothy A. Judge. Organizational Behavior. New Jersey: Pearson, 2011.
Schermerhorn, John R.. James G. (Jerry) Hunt, Richard N. Osborn dan Mary Uhl-Bien. Organizational Behavior. USA: John Wiley & Sons, 2011.
Smither,  Robert  D.,  John  M.  Houston  dan  Sandra  A.  McIntire. Organizational Development: Strategies for Changing Environments . USA: HarperCollins, 2000.
Somasundaram, Vijaya. Principles of communcation . India: Authorspress, 2005.
Tim  Penyusun. Buku  Kerja  Pengawas  Sekolah. Jakarta:  Pusat  Pengembangan  Tenaga Kependidikan, Badan PSDM dan PMP Kementerian Pendidikan Nasional, 2011.
Wedhaswary,  Inggried  Dwi,  “Untuk  Kenaikan  Pangkat: Guru  Pembeli  Karya  Tulis Kembalikan Kelebihan Gaji,” Kompas.Com.
http://edukasi.kompas.com/read/2012/02/17/09194795/Guru.Pembeli.Karya .Tulis.Kembalikan.Kelebihan.Gaji (diakses 26 Agustus 2013)