## A. PENDAHULUAN

## a. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah aktivitas semua potensi dasar manusia  melalui  interaksi  antara  manusia  dewasa dengan  manusia  yang  belum  dewasa  Danim Sudarwan (2013:2).
Pendidikan  juga  dapat  di  artikan  sebagai  suatu proses  pencapaian  tujuan,  artinya  pendidikan berupa serangkaian kegiatan bermula dari kondisi- kondisi  aktual  dan  individu  yang  belajar,  tertuju pada pencapaian individu yang diharapkan Syaiful Sagala (2013:4).
Dalam istilah ilmu pendidikan, anak didik yang mencapai  kesejatiannya  itu  disebut  manusia “berpendidikan”,  yaitu  mereka  yang  mampu mengoptimasi  potensi  diri  sebagai  insan  pribadi yang  taat  asas  memposisikan  diri  sebagai pemegang mandat kultural dan illahiat.
Jika aktivitasi proses pendidikan itu berlangsung  secara  salah  akan  melahirkan  tragedi kemanusiaan  dan  pemanusiaan,  satu  bentuk  dosa sejarah orang dewasa, termasuk guru dan pendidik

## EFFECTIVENESS GUIDANCE SERVICES GROUP TO IMPROVE STUDENT LEARNING CONCEPTS SMP NEGERI 1 EAST ANGKOLA
Fitri Yuniza, S.Sos.I. Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: fitri_yuniza.@yahoo.com

## Abstract
The  study  was  based  on  issues  found  in  research  are:  1)  Some  students  are  less  earnest  in  learning.  2)  During  school  hours lasted  most  students  roam  outdoors.  3)  Some  students  come  to  school  not  only  to  learn  but  only  to  seek  sensation.  4)  Some students often come to school just to show the style of dress it with violating regulations specify in school. 5) Often late also things that are usual for most students with a variety of reasons that are not clear. The formulation of the problem in this study as follows: 1) How to increase students' concept of SMP Negeri 1 Angkola East before and after tutoring services group in the experimental group? 2) How to increase students 'concept of SMP Negeri 1 Angkola East in the control group, purpose of this research are: 1) To determine the increase students' concept of SMP Negeri 1 Angkola East before and after tutoring services group in the experimental group. 2) To determine the increase students' concept of SMP Negeri 1 Angkola East in the control group. Where the research was conducted in SMP Negeri 1 Angkola East. The population in this study were 200 students, the samples were used as the experimental group is class VII-1 as many as 10 students, while samples were used as a control group is a class VII-4 as many as 10 students, so that the entire sample was 20 students. Researchers provide guidance services group meetings 5 times. The method used is the method Experimental Desaign True. Revealer tool data used in this research is to use a questionnaire. Data  were analyzed using SPSS version 20 using the formula Wilcoxon signed rank test and test one sample kolmogorovsmirnop test. The results of research in the can researcher in the experimental group which originally totaled 73.54 into 94.34, while the control group was originally totaled 62.57 into 75.94. The conclusion of this study is the group counseling services are very effective in improving student learning concepts in the experimental group that is class VII-1 SMP Negeri 1 Angkola East.
Keyword : Guidance Services Group And Improve Student Learning Concepts
pada  umumnya,  yang  gagal  mendewasakan  anak- anak sebagai pewaris generasi.
Pendidikan  selalu  dapat  dibedakan  menjadi teori  dan  praktek,  teori  pendidikan  adalah pengetahuan  tentang  makna  dan  bagaimana seyogianya pendidikan itu dilaksanakan, sedangkan  prakter  adalah  tentang  pelaksanaan pendidikan  secara  konkretnya  Syaiful  Sagala 2013:6).
Pendidikan  dan  pembelajaran  merupakan  dua sisi  yang  berbeda  sekaligus  bersentuhan  erat. Pembelajaran  merupakan  bisnis  inti  pendidikan pada tempat dan situasi apapun.
Praktik  pendidikan  dan  pembelajaran  yang tidak  dipandu  oleh  teori  atau  ilmu  pendidikan merupakan awal dari bencana proses kemanusiaan, pemanusiaan, dan pembudayaan manusia.
Pemikiran  yang  radial  mengatakan  bahwa praktik  pendidikan  tanpa  teori  pendidikan  hanya untuk  orang  yang  “idiot”,  sedangkan  praktik kependidikan  berbasis  teori  pendidikan  hanya menjadi milik orang-orang yang “jenius”.
Memang, pada peradaban modern ini, pendidikan  makin  diyakini  sebagai  paspor  untuk masa depan, karena hari esok adalah milik mereka yang mempersiapkan diri sejak hari ini.
Orang arif mengatakan “jika Anda berfikir satu abad,  berikan  pendidikan  yang  baik  kepada rakyat”.  Ibaratnya,  tanpa  pendidikan,  seseorang tidak akan pernah ke mana-mana di muka bumi ini.
Sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar,  guru yang  menjadi  komponen  penentu  keberhasilan siswa dalam meningkatkan konsep belajar siswa.
Meningkatkan  konsep  belajar  siswa  pada dasarnya adalah diprolehnya kemahiran
mengadakan  diskriminasi  atas  pola-pola  stimulus respon (S-R) itu, siswa mulai belajar mengidentifikasikan
persamaan-persamaan karakteristik  dari  jumlah  pola-pola  S-R  tersebut Syaiful Sagala (2013:72).
Layanan  bimbingan  kelompok  adalah  layanan bimbingan  konseling  yang  memungkinkan  peserta
didik  secara  bersama-sama  memulai  dinamika kelompok  memproleh  berbagai  bahan    dari  nara sumber  tertentu  (terutama  dari  guru  pembimbing) dan  membahas  secara  bersama-sama  pokok bahasan Nidya Damayanti (2012:34).
Dalam lembaga pendidikan khususnya sekolah, bimbingan  dan  konseling  pada  umumnya  belum memberikan  pelayanan  yang  maksimal  sesuai dengan fungsinya.
Padahal  tugas  dan  fungsi  bimbingan  konseling itu  sendiri  tidak  semata-mata  hanya  mengatasi siswa  yang  bermasalah,  melainkan  seluruh  siswa yang  ada  di  sekolah  tersebut  berhak  mendapatkan pelayanan  yang  ada  dalam  bimbingan  dan konseling.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  tidak terbatas pada peserta didik tertentu atau yang perlu “dipanggil  saja”,  melainkan  untuk  peserta  didik Nidya Damayanti (2012:14).
Mencermati  kenyataan  tersebut  di  atas,  bahwa guru  bimbingan  dan  konseling  dapat  menjadi media yang mampu membantu dalam meningkatkan konsep belajar siswa.
Konsep  merupakan  buah  pemikiran  seseorang atau  sekelompok  orang  yang  dinyatakan  dalam difinisi  sehingga  melahirkan  produk  pengetahuan meliputi  prinsip,  hukum,  dan  teori  Syaiful  Sagala (2013:71).
Dalam hal ini keefektifitasan atau seberapa jauh seorang  guru  menerapkan  layanan  bimbingan kelompok  dalam  meningkatkan  konsep  belajar siswa.
Berdasarkan  penelitian  yang  mendukung  oleh Sunarto  dari  fakultas  ilmu  pendidikan  Universitas Negeri  Sumedang  2012,  dengan  judul  skripsi Efektifitas  Layanan  Bimbingan  Kelompok  untuk Meningkatkan  Konsep  Belajar  Siswa  Way  Galih Kecamatan  Tanjung  Bintang  Tahun  Pelajaran 2012/2013,  mengemukakan  sikap  dan  kebiasaan belajar  merupakan  hal  yang  penting  bagi  setiap individu,  agar  mampu  terbiasa  belajar  disaat mereka sedang memiliki waktu luang.
Untuk itu, apakah konsep belajar di saat mereka melalui  layanan  bimbingan  kelompok.  Dan  tujuan dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui peningkatan  konsep  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  diberi  layanan  bimbingan  kelompok  pada siswa.
Hasil   yang   diperoleh   dalam   penelitian   ini menunjukkan   bahwa   sikap  dan  kebiasaan  belajar positif siswa dapat ditingkatkan dengan menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok,   hal ini  ditunjukkan  dari  hasil  analisis  data  dengan menggunakan   t-test,  dari   hasil   pretest   dan posttest   yang   diperoleh   thitung   =   15,36   > ttabel  =  2,015  maka Ho ditolak dan Ha diterima, yang  artinya  sikap  dan  kebiasaan  belajar  positif dapat ditingkatkan  dengan  menggunakan layanan bimbingan kelompok .
Kesimpulan   dalam   penelitian  ini   adalah sikap   dan   kebiasaan   belajar   positif   dapat ditingkatkan dengan menggunakan layanan bimbingan  kelompok   pada   siswa .  Way   Galih Kecamatan   Tanjung   Bintang   tahun   pelajaran 2012/2013.
Saran  yang  dapat diberikan adalah  (1) kepada guru, supaya dapat memberikan program bimbingan  untuk  menginformasikan  mengenai pentingnya sikap dan kebiasaan belajar positif dan cara   meningkatkannya,   (2)   kepada   orang   tua, supaya   dapat   mendukung   dan  menerapkan upaya  peningkatan  sikap  dan  kebiasaan  belajar positif  pada  siswa saat di rumah setelah mendapat informasi dari guru.
Adapun  penomena  dalam  penelitian  ini  yang ditemukan  pada  saat  peneliti  PKL  (Praktik  Kerja Lapangan) adalah beberapa siswa kurang sungguh- sungguh  dalam  belajar,  pada  saat  jam  pelajaran berlangsung sebagian siswa juga berkeliaran diluar ruangan,  mereka  datang  ke  sekolah  bukan  semata untuk  belajar  melainkan  hanya  untuk  mencari sensasi.
Selain itu sebagian siswa juga sering datang ke sekolah hanya untuk menampilkan gaya berpakaian  saja  dengan  melanggar  peraturan- peraturan yang di tetapkan dalam sekolah.
Sering  terlambat  adalah  hal  yang  sudah  biasa bagi  sebagian  siswa  dengan  berbagai  alasan  yang tidak  jelas.  Hal  tersebutlah  yang  sangat  sering  di temukan di dalam lapangan.
Sehingga keefektifitasan juga merupakan permasalahan  yang  kompleks  dalam  lingkungan sekolah  khususnya  dalam  pelaksanaan  layanan bimbingan belajar.
Sehingga  dari  latar  belakang  masalah  yang dipaparkan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “Efektifitas Layanan
Bimbingan Kelompok Untuk
Meningkatkan  Konsep  Belajar  Siswa  SMP  Negeri 1 Angkola Timur Tahun Pelajaran 2014/2015”.

## b. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan  di  atas  diperoleh  beberapa  identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Beberapa  siswa  kurang  sungguh-sungguh dalam belajar.
2. Pada  saat  jam  pelajaran  berlangsung  sebagian siswa berkeliaran diluar ruangan.
3. Beberapa  siswa  datang  ke  sekolah  bukan semata  untuk  belajar  melainkan  hanya  untuk mencari sensasi.
4. Sebagian siswa sering datang ke sekolah hanya untuk  menampilkan  gaya  berpakaian  saja dengan  melanggar  peraturan-peraturan  yang  di tetapkan dalam sekolah.
5. Sering terlambat juga hal yang sudah biasa bagi sebagian  siswa  dengan  berbagai  alasan  yang tidak jelas.
6. Pemberian layanan  Bimbingan  Kelompok  pada siswa kurang optimal.

## c. Pembatasan Masalah
Supaya permasalahan dalam penelitian ini lebih terarah  dan  jelas  maka  peneliti    perlu  membatasi permasalahan terhadap Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok untuk meningkatkan konsep belajar siswa SMP Negeri 1 Angkola Timur Tahun Pelajaran  2014-2015  dengan  batasan  sebagai berikut:
1. Bimbingan kelompok.
2. Konsep belajar.

## d. Rumusan Masalah
Sesuai  dengan  latar  belakang,  identifikasi masalah  dan  pembatasan  masalah  di  atas,  maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : 1. Bagaimana  peningkatan  konsep  belajar  siswa SMP  Negeri  1  Angkola  Timur  sebelum  dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen?
2. Bagaimana  peningkatan  konsep  belajar  siswa SMP Negeri 1 Angkola pada kelompok kontrol.
e. Tujuan Penelitian
Menurut  rumusan  masalah  di  atas,  maka penelitian ini bertujuan :
1. Untuk  mengetahui  peningkatan  konsep  belajar siswa  SMP  Negeri  1  Angkola  Timur  sebelum dan  sesudah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan  konsep  belajar siswa  SMP  Negeri  1  Angkola  Timur  pada kelompok kontro.

## B. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang  bersifat  eksperimen  ( pre-exsperimental) .
Dalam  penelitian  kasus  yang  di  teliti  lebih  sempit tetapi  mendalam.  Oleh  karena  itu,  penelitian eksperimen merupakan salah satu cara pengumpulan  informasi  dari  maslah  yang  akan diteliti, Swarno Margono (2010:11).
Ada  ciri  utama  dalam  penelitian  eksperimen. Penelitian merupakan tipe penelitian yang mengkaji  secara  mendalam  mengenai  lingkungan, keadaan  individu,  keadaan  masyarakat,  interaksi individu  dalam  kelompok,  keadaan  gejolak masyarakat,  serta  memperhatiakan  semua  aspek penting dalam unit itu sehingga menghasilkan hasil yang lengkap dan mendetail.

## 1. Populasi
Menurut  Sugiyono  (2014:117)  populasi
penelitian  adalah  wilayah  generalisasi  yang terdiri  atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai
kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik kesimpulannya.
Populasi dalam penelitian ini adalah 7 kelas siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  1 Angkola Timur Tahun Pelajaran 2014-2015 yang berjumlah  sebanyak  200  siswa.  Untuk  lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel di bawah ini .
TABEL 3.1

## DATA POPULASI PENELITIAN
NO  KELAS JENIS KELAMIN JUMLAH LK PR 1 VII-1 18 12 30 2 VII-2 10 20 30 3 VII-3 11 19 30 4 VII-4 13 17 30 5 VII-5 20 10 30 6 VIII-3 10 14 24 7 IX-2 13 13 26 Jumlah 200

## 2. Sample
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  tersebut Sugiyono  (2014:81).  Mengingat  besarnya  jumlah populasi  yang  menjadi  objek  penelitian  sehingga tidak memungkinkan untuk diteliti secara keseluruhan,  maka  penarikan  sampel  penelitian dilakukan dengan tehnik random sampling dengan secara acak Sugiyono (2014:82).
Kelas  yang  terambil  sebagai  sampel  adalah kelas VII-1, VII-4 yang berjumlah 60 orang siswa, yang  diambil  masing-masing  10  orang  dari  kedua ruangan  tersebut  sehingga  seluruh  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  sebanyak  20  orang  siswa  , ataupun  bisa  dikatakan  10  orang  kelompok eksperimen dan 10 orang kelompok kontrol. Untuk lebih jelas bisa kita lihat pada tabel 3.2 berikut :

## TABEL 3.2 DATA SAMPEL PENELITIAN
N O . KEL AS JUML AH SISW A JLH KETERANG AN L K P R 1 . VII-1  5 5 10 Eksperimen 2 . VII-4  5 5 10 Kontrol Jlh kesel uruha n 1 0 1 0 20 Seluruh sampel yang di tarik 3. Tehnik dan Alat Pengungkap Data
Untuk  memperoleh  dan  mengumpulkan  data kedua variabel digunakan lembar angket.
Kuesioner  merupakan  tehnik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada responden untuk dijawabnya,
Sugiyono
(2014:199).
Keterangan  yang  diinginkan  terkandung  dalam pikiran,  perasaan,  sikap  atau  kelakuan  manusia yang  dapat  dipancing  melalui  angket  Taniredja Tukiran (2004:53).
Tehnik  menggali  informasi  yang  berusaha mengukur  sikap  atau  keyakinan  individu,  disebut skala  pendapat  ( opinioner )  atau  skala  sikap Sugiyono (2009:58).
Dalam  penelitian  ini  penulis  memakai  item- item  berskala,  berupa  skala  sikap,  yaitu  skala Likert,  kriteria  skala  Likert  ini  akan  di  jelaskan pada bagian tehnik analisis data.

## 4. Tehnik Analisis Data
Untuk  menguji  hipotesis  hubungan  antara  dua variabel  yang  digunakan  adalah  dengan  teknik Wilcoxon  ranks  test dengan  bantuan  program komputer SPSS versi 20.
Bila  akan  menguji  signifiknasi  komparasi  data dua sampel, datanya interval dan ratio digunakan t-
test dua  sampel,  bila  datanya  nominal  digunakan Chi kuadrat.
Tidak ada cara tertentu yang dapat diikuti untuk mengadakan analisis, sehingga setiap peneliti harus mencari  sendiri  metode  yang  dirasakan  cocok dengan  sifat  penelitiannya.  Bahan  yang  sama  bisa di klasifikasikan lain oleh peneliti yang berbeda.
Seperti  dijelaskan  di  atas  penulis  memakai skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial Sugiyono (2014:134),  dimana  Skala  Likert  meminta  kepada responden sebagai individu untuk menjawab suatu pertanyaan  dengan  jawaban  sangat  setuju  (SS), setuju  (ST),  ragu-ragu  (RG),  tidak  setuju  (TS), sangat  tidak  setuju  (STS).  Dalam  memberikan jawaban  siswa  hanya  memberi  tanda  (√)  yang  di anggap sesuai dengan jawaban yang disediakan.

## C. HASIL
Setelah selesai melakukan penelitian, dalam bab ini  akan  dipaparkan  hasil  dari  penelitian  dan pembahasan  dengan  judul  :  “Efektifitas  Layanan Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Konsep  Belajar  Siswa  SMP  Negeri  1  Angkola Timur Tahun Pelajaran 2014/2015”.
Tabel  4.1  :  Perbandingan  Keseluruhan  Hasil Penelitian Perindikator Mengenai Konsep Belajar
N o. Indikator Eksperim en Kontrol Pre test Pos ttes t Pre test Pos ttes t 1. Sikap Terhadap Belajar 73 96 71 77 2. Motivasi Belajar 113 145 109 115 3. Konsentra si Belajar 108 144 103 114
4. Mengolah Bahan Belajar 59 94 53 63 5. Menyimp an Perolehan Hasil Belajar 72 94 59 80 6. Menggali Hasil Belajar Yang Tersimpa n 70 93 64 76 7. Kemampu an Berpresta si dan Unjuk Hasil Belajar 80 93 77 79 8. Rasa Percaya Diri 113 139 108 111 9. Intelegens i dan Keberhasi lan Belajar 39 48 28 37 1 0. Kebiasaan Belajar 112 140 110 113 1 1. Cita-Cita Siswa 73 92 63 79 1 2. Guru Sebagai Pembina Siswa Belajar 115 140 101 119 1 3. Sarana Prasarana Pembelaja ran 114 144 94 113 1 4. Kebijakan Penilaian 37 46 30 38
1
5. Lingkung an Sosial 35 47 32 39 1 6. Kurikulu m Sekolah 74 96 63 76
Jumlah 128 7 165 1 116 5 132 9
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa banyak  terjadi  peningkatan  dari pretest dan posttest pada  kelompok  eksperimen,  dan pretest dan posttest pada kelompok kontrol.

## 1. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dipaparkan diatas  sesuai  dengan  pendapat  Dimyati  Mudjiono (2006:239), mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi  belajar  pada  dasarnya  ada  dua  jenis yakni faktor intern dan faktor ekstern .
Kedua faktor tersebut ternyata sangat efektif dalam meningkatkan  konsep  belajar  siswa.  Sesuai  dengan hasil  penelitian  yang  ditemukan  oleh  peneliti  dalam perbandingan  nilai  dari  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Perbandingannya  yakni,  nilai pretest eksperimen berjumlah  73,54,  dan posttest nya  94,34,  sedangkan pretest kontrol berjumlah 62,57, dan posttest 75,94.
Dari  nilai-nilai  tersebut  terlihat  bahwa  nilai kelompok  eksperimen  yang  diberikan  perlakuan layanan  bimbingan  kelompok  memproleh  nilai  lebih besar  jumlahnya  dibandingkan  dengan  kelompok kontrol yang diberi perlakuan layanan informasi yang memiliki nilai yang lebih kecil jumlahnya.
Untuk  itu  dapat  dikatakan  bahwa  layanan bimbingan kelompok sangat efektif dalam meningkatkan  konsep  belajar  siswa  kelas  VII-1  dan kelas VII-4 di Sekolah SMP Negeri 1 Angkola Timur.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, maka dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Layanan bimbingan kelompok sangat efektif dalam meningkatkan konsep belajar siswa pada kelompok
eksperimen  yaitu  kelas  VII-1  SMP  Negeri  1 Angkola  Timur,  peningatan-peningkatan  tersebut adalah  proses  belajar  yang  selalu  berjalan  dengan baik,  konsentrasi  pada  saat  belajar,  mengulang kembali  pelajaran,  rajin  belajar,  berani  bertanya ketika  belajar,  sungguh-sungguh  belajar,  belajar dirumah dan aktif belajar.
2. Layanan informasi
juga efektif dalam meningkatkan  konsep  belajar  siswa,  namun diantara  layanan  bimbingan  kelompok  dengan layanan  informasi,  bimbingan  kelompoklah  yang lebih  besar  peranannya  dalam  meningkatkan konsep belajar siswa, karena setelah kita lihat hasil penelitian  di  BAB  IV  nilai posttest eksperimen lebih  besar  jumlahnya  (94,34)  dari  pada  nilai posttest kontrol (75,94).
1. Saran
Berikut  ini  merupakan  sumbangan  pemikiran atau  saran  peneliti tentang beberapa  hal  yang  bersifat kondusif.  Demi  keberhasilan  dalam  pengaplikasian efektifitas  layanan  bimbingan  kelompok  untuk meningkatkan  konsep  belajar  siswa  SMP  Negeri  1 Angkola Timur.
a. Peningkatan  konsep  belajar  siswa  SMP  Negeri  1 Angkola  Timur  harus  terus  dipertahankan  dan dikembangkan baik kualitas dan kuantitasnya. Dalam  mengembangkan  peningkatan-peningkatan tersebut  pihak  sekolah,  khususnya  guru  BK  dapat mengaplikasikan/melaksanakan layanan bimbingan kelompok  terhadap  siswa  sebelum  siswa/siswi tersebut mengalami masalah belajar.
Siswa  SMP  Negeri  1  Angkola  Timur  dapat mempertahankan  dan  mengembangkannya  dengan cara melakukan beberapa bentuk layanan bimbingan kelompok :
a) Program Home Room
b) Karyawisata
c) Diskusi kelompok
d) Kegiatan kelompok
e) Organisasi siswa
b. Siswa  yang  telah  mengalami  peningkatan  percaya diri  agar  tetap  mengikuti  kegiatan  layanan bimbingan  kelompok  untuk  menambah  wawasan dan dapat mengembangkannya.
c. Sedangkan  siswa  yang  belum  mengikuti  layanan bimbingan  kelompok  agar  mengikuti  bimbingan kelompok yang terjadwal oleh pembimbing secara
berkesinambungan  untuk  menambah  wawasan dalam  diri  dan  menyimak  apa  sebenarnya  makna ataupun hikmah dari layanan bimbingan kelompok tersebut .
d. Keluarga  khususnya  orang  tua  agar  selalu memotivasi  dan  mengarahkan  siswa  agar  selalu belajar  di  rumah  dan  lebih  aktif  dalam  mengikuti program-program yang dibuat oleh guru disekolah.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Danim  Sudarwan.  (2013). Pengantar  Pendidikan .
Bandung : Alfabeta. Dimyati Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta.
Nidya  Damayanti.  (2012). Panduan  Bimbingan Konseling . Yogyakarta : Araska.
Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan .
Bandung : Alfabeta.
_________  (2014). Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung : Alfabeta.
Swarno  Margono.  (2010). Psikologi  Sosial .  Jakarta  :
Raja Grafindo Persada.
Syaiful Sagala. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Alfabeta.
Taniredja  Tukiran.  (2004). Penelitian  Kuantitatif . Bandung : Alfabeta.