## JURKAMI : Jurnal Pendidikan Ekonomi
VOLUME 1, NO 1, 2016

## DAFTAR ISI
Penerapan  Integrasi  Metode  Pembelajaran Hypnoteaching dan Multiple Intelligence Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah
Matematika Ekonomi Di STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 1-20 Penerapan Akuntansi Pada Usaha Depot Air Minum Isi Ulang di Kota Sintang Emilia Dewiwati Pelipa STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 21-32
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Terhadap Hasil Belajar Siswa SMPN 1 Ketungau Hilir Munawar Thoharudin, Merry Rupina STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 33-43 Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Kancing  Gemerincing  di  Kelas VIII Sekolah Menengah Pertama Negeri 7 Belimbing Endang, Avelius Dominggus Sore STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 44-53
Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Index  Card  Match Berbantuan Learning Starts With A Question Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas
VII A SMP Negeri 2 Sepauk Dessy Triana Relita, Monika Fransiska STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia 54-63
http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPE JURKAMI Volume 1, No 1, 2016

## PENERAPAN INTEGRASI METODE PEMBELAJARAN HYPNOTEACHING DAN
MULTIPLE INTELLIGENCE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAHASISWA PADA MATA KULIAH MATEMATIKA EKONOMI DI STKIP PERSADA KHATULISTIWA SINTANG
Anna Marganingsih STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Indonesia Email: marganingsih83@yahoo.com
Abstract: The Integrated Application of Hypnoteaching method and Multiple Intelligence to Improve Student  Learning  Result  in  Economic  Math  Subjects  in  STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang.  The problem of this research is How the Application Integration and Multiple Intelligence Hypnoteaching Methods  to  Improve  Student  Learning  Outcomes  in  Subjects  Economic  Math?  The  purpose  of  this research is to describe the Integrated Application of Hypnoteaching method and Multiple Intelligence to  Improve  Student  Learning  Result  in  Economic  Math  Subjects  at  Economic  Education  Study Program in STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. The hypothesis of this study reads if Integration of Hypnoteaching  method  and  Multiple  Intelligence  applied  properly  it  will  improve  Student  Learning Outcomes  in  Economic  Math  Subjects.  The  method  used  is  quasy  experiment  with  nonequvalent control group design. The results showed that Integrated Application of Hypnoteaching Method and Multiple  Intelligence  in  Economic  Math  Subjects  at  Economic  Education  Study  Program  STKIP Persada  Khatulistiwa  Sintang  isVery  Good  so  as  to  improve  Student  Learning  Result  in  Subjects Economic  Math.  The  increase  in  the  index  of  0.7  in  the  category  of  High  improvement.  The significance of differences indicated by t count > t table or 5,716 > 2,060.

## Keywords:  Integrated  of  Hypnoteaching  Method  and  Multiple  Intelligence,  Student  Learning Result
Abstrak: Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  di  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  Bagaimanakah  Penerapan  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah Teori Ekonomi Mikro? Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsikan Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  di  Prodi.  Pendidikan  Ekonomi  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang.  Hipotesis  penelitian  ini  berbunyi  jika  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence diterapkan  dengan  baik  maka  akan  meningkatkan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah  Matematika  Ekonomi.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah quasy  experiment dengan desain nonequvalent control group design. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence pada Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi  di  Prodi. Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Sangat Baik sehingga dapat meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika  Ekonomi.  Indeks  Peningkatan  sebesar  0,7 masuk  dalam  kategori  peningkatan  Tinggi.  Signifikansi  perbedaan  ditunjukkan  dengan  t hitung >  t tabel atau 5,716 > 2,060.
Kata Kunci: Metode Integrated Hypnoteaching dan Multiple Intelligence, Hasil Belajar Siswa
Received: 27 Februari 2016; Accepted: 10 Maret 2016; Published: 1 April 2016 DOI:

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  bagian  penting dari  kehidupan  yang  sekaligus  membedakan manusia  dengan  makhluk  hidup  lainnya. Hewan  juga  belajar,  tetapi  lebih  ditentukan oleh instink nya,  sedangkan  manusia  belajar merupakan rangkaian kegiatan menuju pendewasaan  guna  menuju  kehidupan  yang lebih berarti. Perkembangan ilmu pengetahuan dan  teknologi  menuntut  pembaharuan  di bidang  pendidikan.  Pembaharuan  pendidikan dilakukan disemua jenjang pendidikan termasuk jenjang pendidikan tinggi.
Pembaharuan  pada  jenjang  pendidikan  tinggi ini  bertujuan  untuk  mengoptimalkan  hasil belajar mahasiswa. Salah satu bentuk pembaharuan  pembelajaran  adalah  dengan menerapkan metode-metode yang menarik dan bermakna  bagi  mahasiswa.  Melalui penerapan metode yang baru tersebut diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar mahasiswa.
Peningkatan  hasil  belajar  dapat  tercapai melalui  upaya  pendidik  untuk  meningkatkan kemampuan profesionalnya. Hal tersebut dapat dikembangkan  dengan  melakukan  inovasi- inovasi  pembelajaran.  Hajar  (2011:  77) menerangkan  bahwa  peran  pendidik  sangat penting  dalam  membina  watak  anak  melalui pendidikan.  Pendidik  harus  menyadari  bahwa semua  tindakan  yang  dilakukannya  di  kelas akan berimbas pada perilaku anak di lapangan. Oleh  karena  itu  pendidik  harus  melakukan tindakan  cerdas  dalam  mengontrol  dan mempengaruhi  perilaku  mahasiswa.  Hajar (2011:  78)  menyatakan  bahwa  kebanyakan pendidik  kurang  berinteraksi  dengan  peserta didiknya.  Hal  itu  mengakibatkan  konsentrasi
mereka  terhadap  materi  yang  disampaikan kurang maksmal. Suasana kelas yang menyenangkan merupakan tolok ukur efektivitas dalam proses belajar mengajar.
Pendidik  yang  mengajar  dengan  penuh semangat  dan  antuisas  akan  memberikan pengaruh positif kepada mahasiswanya. Pendidik juga perlu memperhatikan emosi dan psikologis  mahasiswanya  agar  suasana  belajar menjadi menyenangkan. Pada dasarnya, pendidik  yang  berkualitas  akan  meningkatkan prestasi  mahasiswanya.  Sebaliknya,  pendidik yang  tidak  peduli  akan  menciptakan  momok atau ketakutan dalam kegiatan belajar sehingga membuat mahasiswa tidak menyukai materi tertentu.
Menurut  Hajar  (2011:  78),  kebanyakan pendidik kurang berinteraksi dengan mahasiswanya. Hal itu mengakibatkan konsentrasi  mereka  terhadap  materi  pelajaran tidak  maksimal.  Pendapat  tersebut  sejalan dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan Ismuzaroh  (2013:  1)  bahwa  ketika  proses pembelajaran berlangsung dapat menimbulkan masalah  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik. Masalah  tersebut  diantaranya  pada  umumnya proses pembelajaran di kelas masih menggunakan  model  balajar  konvensional dimana  peserta  didik  berperan  sebagai  objek, mahasiswa  menjadi  bosan  dan  jenuh  karena tidak  terjadi  interaksi  yang  harmonis  antara pendidik  dan  peserta  didik.  Selain  itu  tidak semua  peserta  didik  memiliki  minat  dalam belajar,  sering  terjadi  perhatian  belajar mahasiswa  kurang  apabila  telah  lelah  setelah mereka  melakukan  kegiatan  sebelumnya  dan beberapa mahasiswa menganggap materi yang
berhubungan  dengan hitung-hitungan  itu  sulit.
Hampir  60%  mahasiswa  menyatakan  “saya tidak bisa, hitung-hitungan itu sulit, saya tidak bisa”.
Untuk  mengatasi  masalah  di  atas  perlu dilakukan pendekatan alternatif dalam kegiatan  belajar  mengajar,  salah  satunya adalah  dengan  menggunakan hypnoteaching.
Hypnoteaching adalah  metode  pembelajaran yang  menyajikan  materi  pelajaran  dengan menggunakan  bahasa-bahasa  bawah  sadar karena  alam  bawah  sadar  lebih  besar dominasinya terhadap cara kerja otak.
Hypnoteaching merupakan gabungan dari lima metode  belajar  mengajar,  seperti quantum learning, accelerate learning, power teaching, Neuro-Linguistic  Programming  (NLP) dan hypnosis (Lucy, 2012: 3).
Metode hypnoteaching juga dapat didefinisikan  sebagai  metode  yang  dalam menyampaikan materi, pendidik menggunakan bahasa-bahasa bawah sadar yang bisa menumbuhkan  ketertarikan  tersendiri  kepada mahasiswa. Metode tersebut makin mengefektifkan pembelajaran karena mahasiswa  sebelum  menerima  pembelajaran diajak untuk berada pada kondisi otak tenang, suasana kelas menyenangkan dan kondisi fisik relaks.  Suasana  kelas  yang  menyenangkan, kondisi  otak  dan  panca  indra  yang  relaks membuat mahasiswa memahami materi dengan  maksimal.  Hal  tersebut  merupakan tolok  ukur  efektifitas  dalam  kegiatan  belajar mengajar di sekolah maupun perguruan tinggi. Kompetensi  dan  komunikasi  pendidik  adalah salah satu penentu terciptanya pengajaran yang
efektif di kelas. Oleh karena itu pendidik yang berkualitas  harus  menguasai  materi  dan memahami  metode  komunikasi  yang  baik dengan mahasiswa.
Hypnoteaching (Prajoko,  2010:  2)  pada dasarnya merupakan cara mengajar yang unik, kretif,  dan  juga  imajinatif,  yaitu  sebelum pembelajaran berlangsung mahasiswa dikondisikan  untuk  siap  belajar.  Emosional dan psikologis mahasiswa tidak luput diperhatikan. Suasana belajar dibuat semenarik mungkin,  dan  yang  tidak  kalah  penting, pendidik  harus  bisa  menjaga  stabiltas  emosi dan psikologisnya. Pembelajaran ini melibatkan seluruh tubuh serta pikiran dengan segala  emosi,  indra  dan  saraf  mahasiswa. Dalam hypnoteaching, seorang pendidik dianggap  sebagai  motivator,  fasilitator,  dan konselor  oleh  mahasiswanya.  Hal  tersebut dapat  melahirkan  suasana  kegiatan  belajar mengajar  yang  lebih  baik  dan  kondusif  yang selama  ini  tidak  didapatkan  dari  metode- pembelajaran  lain,  seperti  pada  metode konvensional.
Selain  suasana  yang  menyenangkan, kondisi  otak  relaks  dan  dan  panca  indra  yang siap,  proses  belajar  mengajar  juga  tidak  bisa dilaksanakan  massal  untuk  semua  mahasiswa. Rianto (2010:2) mengemukakan bahwa mayoritas  pendidik  baik  guru  maupun  dosen percaya  bahwa  setiap  perseta  didik  memiliki potensi  dan  perbedaan-perbedaan  tersendiri. Mahasiswa belajar dengan cara yang berbeda- beda  dan  ini  dibuktikan  dengan  pengalaman- pengalaman di kelas. Lucy (2012:3) menambahkan  bahwa  belajar  tidak  hanya
menggunakan otak (sadar, rasional, menggunakan  otak  kiri  dan  verbal),  tetapi melibatkan seluruh tubuh serta pikiran dengan segala  emosi,  indra  dan  syarafnya.  Metode hypnoteaching di atas dirasa akan lebih efektif bila  diintegrasikan  dengan  Metode Multiple Intelligence. Pada pembelajaran menggunakan Metode Multiple Intelligence, mahasiswa tidak dapat  diperlakukan  sama  karena  mahasiswa berbeda tingkat  kecakapan,  kecerdasan, bakat, minat dan kreativitasnya ( Multiple Intelligences) . Multiple  Intelligence artinya bermacam-macam  kecerdasan.  Setiap  orang memilki  bermacam-macam  kecerdasan,  tetapi dengan  kadar  pengembangan  yang  berbeda. Gardner  (Uno,  2009:11)  mengemukakan bahwa  kecerdasan  seseorang  meliputi  unsur- unsur kecerdasan matematika logis, kecerdasan bahasa, kecerdasan musikal, kecerdasan  visual,  kecerdasan  kenestetis, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal dan kecerdasan naturalis.
Multiple  Intelligence adalah  validasi tertinggi  gagasan  bahwa  perbedaan  individu adalah penting. Pemakaiannya dalam pendidikan sangat tergantung pada pengenalan,  pengakuan  dan  penghargaan terhadap  setiap  atau  berbagai  cara  mahasiswa belajar,  di  samping  pengenalan,  pengakuan dan  penghargaan  terhadap  setiap  minat  dan bakat  masing-masing  pembelajar  (Yasmine, 2012:11-12). Semakin seorang pendidik mampu  mengenali,  mengakui  dan  menghargai perbedaan  cara  mahasiswa  belajar,  minat  dan bakat masing-masing mahasiswa, makin efektiflah  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh
pendidik  dan  berdampak  pada  pencapaian hasil belajar yang maksimal.
Penerapan  metode Multiple  Intelligence dapat  mengembangkan  kecerdasan  mahasiswa dan  dapat  menggali  potensi  yang  ada  pada dirinya  serta  mampu  meningkatkan  aktivitas dan  kreativitas  mahasiswa  dalam  bentuk interaksi  baik  antara  mahasiswa  dengan pendidik  maupun  antara  mahasiswa  dengan mahasiswa  yang  lainnya.  Metode Multiple Intelligence adalah  suatu  metode  yang menitikberatkan pembelajaran yang mengembangkan  kecerdasan  yang  dimiliki oleh  anak.  Maka  dari  itu,  baik  untuk dipertimbangkan  Penerapan  Metode Multiple Intelligence yang  sengaja  dirancang  dan dikembangkan oleh para ahli untuk mengakomodir tujuan pembelajaran dan membantu pendidik dalam mengeksplor Multiple Intelligence masing-masing mahasiswa. Penerapan integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence yang memiliki berbagai keunggulan sebagai metode dalam  pembelajaran  Ekonomi  pada  mata kuliah Matematika Ekonomidiharapkan mampu menciptakan pembelajaran yang efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa.  Selain  itu,  integrasi  metode tersebut  diharapkan  mampu  mengakomodir terciptanya  suasana  kelas  yang  kondusif, memungkinkan  interaksi  yang  komunikatif dan merangsang imajinatif mahasiswa.
Beberapa  penelitian  terdahulu  seperti  (1) S.  Ismuzaroh  dalam  penelitiannya  yang berjudul “Penerapan Hypnoteaching melalui Neuro Linguistic Programming dalam Pembelajaran Kimia di SMAN 1 Batang”, (2)
Syifa  Nursyamsiah,  Lucky  Hermawan  Y.  A., dan  Azis  Mahfuddin  dalam  penelitian  yang berjudul “Efektifitas  Model  Pembelajaran Hypnoteaching dalam Pembelajaran Deklanasi Adjektifa”,  dan  (3)  Fibriani  Endah  W.  Dalam thesis nya  yang  berjudul “The  Implementation Of  Multiple  Intelligences  On  The  Process  Of Teaching And Learning English (A Case Study on  Fourth  Grade  Students  of SD  Kristen  3 Klaten in  the  Academic  Year  of  2012/2013, telah  membuktikan  bahwa  untuk  dapat mencapai  hasil  belajar  secara  mantap  dan tinggi  dalam  proses  pembelajaran  dapat dilakukan dengan menerapkan metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences .
Fenomena yang terjadi dan melatarbelakangi penelitian ini adalah pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa  Prodi. Pendidikan  Ekonomi  pada  Mata  Kuliah Matematika  Ekonomi  yang  belum  maksimal. Tabel  1.1  berikut  memberikan  gambaran pencapaian  hasil  belajar  mahasiswa  dalam Ujian  Tengah  Semester  pada  mata  kuliah Matematika Ekonomi:
Tabel 1. Nilai Ujian Tengah Semester Mata
Kuliah Matematika Ekonomi Kelas Jumlah Mahasiswa Nilai Rata- rata A11 25 69 B11 25 67
Sumber: Bagian Administrasi Akademik, 2015
Berdasarkan tabel 1. di atas dapat dilihat bahwa  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  pada mata  kuliah  Matematika  Ekonomi  dari  kedua kelas  adalah  68.  Hasil  ini  masih  belum memenuhi  target  yang  diharapkan  yaitu mencapai kriteria ketuntasan minimal yaitu 75.
Berdasarkan  hasil  pra  observasi  diperoleh informasi  bahwa  penyebab  ketidaktercapaian target  hasil  belajar  ini  adalah  pembelajaran yang dilaksanakan selama ini masih menggunakan metode konvensional dan bersifat  massal,  artinya  dosen  memberikan perlakuan  dan  layanan  pendidikan  yang  sama kepada  semua  mahasiswa,  interaksi  yang terjalin  antara  dosen  dan  mahasiswa  atau antara  mahasiswa  dengan  mahasiswa  pun belum interaktif, peran dosen sebagai pendidik belum  optimal  dalam  menggunakan  metode pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran tidak  terakomodir  dengan  sempurna  dan kondisi  kelas  yang  kurang  kondusif  yang menyebabkan  mahasiswa  kurang  bersemangat untuk  belajar.  Pembelajaran  pun  selalu dilakukan  tanpa  melihat  kondisi  dan  kesiapan otak  mahasiswa.  Kondisi  otak  yang  tidak relaks  menyebabkan  penyerapan  informasi kurang  maksimal  dan  hanya  pada  ingatan jangka pendek.
Kondisi tersebut menarik perhatian peneliti  untuk  mencoba  melakukan  inovasi pembelajaran  dengan  mengujicobakan  suatu metode  baru  yang  sebelumnya  belum  pernah diterapkan  di  STKIP  Persada  Khatulistiwa yaitu  integrasi  Metode hypnoteaching dan multiple  intelligences pada  mata  kuliah Matematika Ekonomi . Mata Kuliah
Matematika  Ekonomimerupakan  mata  kuliah wajib  pada  kurikulum  Prodi.  Pendidikan Ekonomi  di  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang. Mata kuliah ini bertujuan memberikan  pengenalan  tentang  konsep- konsep  dasar  ilmu  ekonomi.  Materi-materi
yang diberikan pada  mata kuliah ini mencakup:  himpunan,  relasi,  fungsi,  fungsi linear, penerapan fungsi dalam ekonomi, limit, turunan,  dan  penerapan  turunan  dalam ekonomi. Banyak metode-metode yang ditawarkan  pada  dunia  pendidikan  dalam rangka  inovasi-inovasi  pembelajaran  guna meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Metode-metode tersebut diantaranya
Contextual
Teaching and Learning,
Cooperative  Learning,  Inquiry,  Quantum Learning,  PAIKEM dan  masih  banyak  lagi.
Namun, diantara semua metode yang disebutkan, metode yang dirasa peneliti paling cocok  untuk  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika Ekonomi  adalah  metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences.
Berdasarkan pendapat para ahli, fenomena yang terjadi dan penelitian- penelitian terdahulu di atas, peneliti beranggapan bahwa penlitian tentang penerapan metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences dalam  pembelajaran dapat  dikembangkan  dan  dilakukan  terus menerus.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence untuk Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika Ekonomi  di  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  deskriptif  dengan pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian
deskriptif (descriptive research) adalah penelitian  untuk  membuat  pencandraan  secara sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta- fakta  dan  sifat-sifat  populasi  atau  daerah tertentu. Bentuk penelitian ini adalah
Eksperimen Semu ( Quasy-Experiment). Penelitian eksperimen semu (Quasy experimental research ) merupakan pengembangan  dari True  Experiment, yang sulit  dilaksanakan.  Desain  ini  mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berPenerapan Fungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2011: 75).
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  mahasiswa  yang  mengambil  Mata Kuliah  Matematika  Ekonomi  pada  semester ganjil  tahun  akademik  2015/2016  di  STKIP Persada Khatulistiwa Sintang. Populasi tersbut terdiri  dari  2  kelas  yaitu  kelas  A11  dan  B11 yang berjumlah 50 mahasiswa.
Penelitian  ini  tidak  menggunakan sampel  dikarenakan  seluruh  anggota  populasi diteliti.  Maksud  dari  pernyataan  tersebut adalah peneliti menggunakan seluruh mahasiswa  dalam  populasi  yang  terdiri  dari dua  kelas  sebagai  objek/subyek  penelitian, dimana  kelas  B11  sebagai  Kelas  Eksperimen dan  kelas  A11  sebagai  Kelas  Kontrol.  Alasan pemilihan  tersbut  adalah  karena  nilai  rata-rata ujian  tengah  semester  kelas  B11  yaitu  67 sedikit lebih rendah dari kelas A11 yaitu 69.
Sejalan dengan desain quasy experiment yang  digunakan,  maka  penelitian ini menggunakan asumsi bahwa kelas eksperimen dan kelas kontrol diajar oleh dosen
yang  sama  pada  ruang  kelas  yang  sama,  jam yang  sama  dan  menerima  materi  yang  sama. Perbedaan dari keduanya adalah bahwa desain pembelajaran pada kelas eksperimen menggunakan Integrasi Metode
Hypnoteaching dan Multiple  Intelligence, sedangkan  desain  pembelajaran  kelas  kontrol menggunakan  metode  konvensional  yaitu metode ceramah.
Alat pengumpulan data yang digunakan adalah 1) Pedoman Observasi untuk mengobservasi pelaksanaan pembelajaran menggunakan integrasi metode Hypnotaeching dan Multiple  Intelligence ,  2)  Soal  Tes  untuk mengukur  kemampuan  awal  ( pretest) dan kemampuan  akhir  ( posttest) ,  3)Pedoman wawancara untuk mengetahui respon mahasiswa  dan  dosen  setelah  penerapan integrasi  metode Hypnotaeching dan Multiple Intelligence ,  dan  4)  Dokumentasi  untuk mendokumentasikan  pelaksanaan  integrasi metode Hypnotaeching dan Multiple Intelligence .
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  1)  Analisis deskriptif  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  eksperimen  yang menerapkan  integrasi  metode Hypnotaeching dan Multiple  Intelligence dan  di  kelas  kontrol yang  menggunakan  metode  konvensional.  2) Analisis data kuantitatif yaitu dengan melakukan  uji  prasyarat  dan  uji  hipotesis.  Uji prasyarat yang dilkukan adalah Uji normalitas dan  uji  homogenitas.  Karna  data  berdistribusi normal  dan  hmogen,  maka  uji  hipotesis
dilakukan  menggunakan  statistik  parametrik yaitu uji t.

## HASIL PENELITIAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  melalui  tiga tahap, yaitu: tahap persiapan, tahap pelaksanaan  dan  tahap  pengolahan  serta analisis  data.  Hasil  penelitian  diperoleh  dari pelaksanaan  tahapan  demi  tahapan  penelitian. Hasil  penelitian  meliputi:  (1)  hasil  ujicoba instrumen,  (2)  hasil  observasi  terhadap kegiatan  pembelajaran  di  kelas  eksperimen dengan menggunakan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences dan di kelas kontrol menggunakan model pembelajaran  konvensional,  (3)  hasil  tes  pada pengukuran  awal  ( pretest )  dan  pengukuran akhir  ( posttest ),  (4)  hasil  wawancara  tentang respon dosen dan mahasiswa bila pembelajaran  menggunakan  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences dan (5) hasil dokumentasi. Data-data hasil penelitian diolah secara deskriptif dan kuantitatif.
1. Persiapan penelitian
Pada  tahap  ini  dilaksanakan  beberapa kegiatan  yaitu:  pengembangan  perangkat pembelajaran,  mengurus  izin  penelitian, penyusunan instrumen dan ujicoba instrumen.  Perangkat  pembelajaran  yang disiapkan adalah Satuan Acara Perkuliahan dan Slide  Power  Point tentang  pokok bahasan Penerapan Fungsi. Instrumen yang disiapkan adalah lembar observasi, soal tes, dan pedoman wawancara.Uji coba
instrumen dilakukan pada instrumen utama yaitu  soal  tes.  Ujicoba  dilakukan  di  Kelas A10  dengan  subyek  20  mahasiswa.  Kelas A10  sudah  pernah  mendapat  pokok bahasan Penerapan Fungsi.
2. Tahap Pelaksanaan
a. Hasil Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui keterlaksanaan
pembelajaran di kelas eksperimen maupun  di  kelas  kontrol.  Observasi pada  kelas  eksperimen  dilakukan  untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences .  Langkah  demi  langkah pelaksanaan pembelajaran menggunakan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple
Intelligences di  kelas  eksperimen  dapat dideskripsikan sebagai berikut:
Dosen  mengawali  perkuliahan dengan sebuah sapaan „Salam Hebat‟
Dosen : Apa Kabar? Mahasiswa  : Super Semangat! Dosen : Kelas B11... Mahasiswa  : Pasti Juara! Dosen : Matematika Ekonomi... Mahasiswa  : Mau dong.... Dosen mengajak mahasiswa untuk  rileks  sambil  mendengarkan alunan  musik  instrumental.  Pada  saat ini, dosen mensugesti mahasiswa dengan kata-kata berikut:
Anda  saat  ini  yang  sedang mendengarkan ibu sambil duduk dengan nyaman...dapat  menutup  kelopak  mata
sekarang...Anda  yang  sangat  ingin merasa lebih rileks, dapat mendengarkan  setiap  suara  yang  Ibu ucapkan...semakin lama...semakin membuat Anda merasa lebih santai dan merasa sangat nyaman...
Saat  Anda  ingin  merasa  lebih nyaman,  Anda  dapat  membayangkan suatu pengalaman yang menyenangkan...jangan  membayangkan tempat  atau  orang-orang  yang  Anda sukai  jika  Anda  tidak  ingin  lebih bahagia...cukup dengarkan saja Ibu jika ini  sudah  mampu  membuat  Anda  lebih tenang.  Mungkin....dengan  memperjelas gambarannya yang bisa menjadi seperti video  yang  dapat  membuat  Anda  lebih nyaman berada dalam kebahagiaan ini.
Kenyamanan pun lebih mengalir saat Anda benar-benar memunculkan dan menghadirkan perasaan  bahagia  ini  sampai  Anda benar-benar berada di puncak kebahagiaan.  Kedengarannya  memang unik...jangan  percaya  sebelum  Anda membayangkan...merasakan dan mendengarkannya  sendiri  dalam  diri Anda.  Nikmatilah....(Dosen  memberi cukup  waktu  kepada  mahasiswa  untuk menikmati kondisi ini)
Saat  Anda  sudah  benar-benar merasa  nyaman,  bahagia,  bebas  dari tekanan-tekanan...perlahan-lahan bayangkan Anda sedang belajar Matematika  Ekonomi....  Anda  dapat merasakan betapa nyaman dan menyenangkannya  belajar  Matematika
Ekonomiseperti  perasaan  anda  saat ini...semua terlihat sangat
mengasyikkan, menantang dan menyenangkan...Anda akan belajar Matematika  Ekonomi  bersama  Ibu dengan perasaan senang dan semangat.
Sekarang...Anda  bebas  belajar Matematika  Ekonomi  dengan  perasaan nyaman  dan  menyenangkan...Sekarang,
saat Ibu mengatakan “Belajar Matematika Ekonomi...” anda
menjawab  “Sangat  menyenangkan...” bayangkan  saat  Anda  menjawab  “ Sangat  menyenangkan...”  perasaan Anda  jauh  lebih  bahagia...  Seperti
sekarang BELAJAR MATEMATIKA
EKONOMI... (Dosen tes respon mahasiswa  dengan  menyapa,  saat terlihat kurang yakin dan kedengarannya  kurang  keras  serta kurang  semangat  dalam  menjawab, dosen  mengulangi  kata  kunci  berkali- kali dengan meminta mahasiswa menjawab dengan lebih keras, semangat dan bahagia.
Mulai sekarang Ibu mengatakan “Belajar  Matematika  Ekonomi”  Anda menjawab  “Sangat  menyenangkan!”.
Tarik  napas  yang  dalam....hembuskan perlahan dan rasakan betapa
nyamannya Anda saat ini saat membuka mata  pada  hitungan  kesepuluh  1,  2, 3,....10.
Silahkan buka mata Anda.
Dosen mempersilakan
mahasiswa  duduk  sesuai  kelompok
berdasarkan  potensi  kecerdasan  yang dimiliki masing-masing mahasiswa. Ada 5 potensi kecerdasan yang dieksplor  pada  pembelajaran  ini,  yakni: verbal,  logis  matematis,  visual  spasial, musikal, dan interpersonal.
Setelah duduk di dalam kelompoknya,  dosen  masing-masing kelompok  untuk  mempelajari  pokok bahasan Penerapan Fungsi sesuai dengan potensi kecerdasan yang mereka miliki.  Di  kelompok  verbal,  dosen membantu mengarahkan mahasiswa agar  membaca  pokok  bahasan  tentang Penerapan  Fungsi  dengan  seksama kemudian  menuliskan  hal-hal  penting yang  ditemukan  ke  dalam  bentuk tulisan; puisi, dan pantun. Pada kelompok logis matematis, dosen mengarahkan mahasiswa untuk memahami dan menyelesaikan Penerapan  Fungsi  matematis  dalam pokok  bahasan  yang  dipelajari  meliputi Fungsi  Permintaan,  Fungsi  Penawaran, Keseimbangan  Pasar  dan  Pengaruh Pajak  dan  Subsidi . Pada  kelompok visual  spasial,  dosen  mengarahkan mahasiswa  untuk  menyarikan  hal-hal yang  penting  dari  pokok  bahasan Penerapan Fungsi ke dalam bentuk peta konsep.  Pada  kelompok  musikal,  dosen mengarahkan mahasiswa untuk menuangkan hal-hal dari pokok bahasan yang  dianggap  penting  dalam  bentuk lagu.  Pada  kelompok  interpersonal, dosen  mengarahkan  mahasiswa  untuk
mendiskusikan  hal-hal  penting  dalam pokok  bahasan  yang  telah  dipelajarai dan  mengaitkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Dosen  menghimbau  agar diskusi dapat diorganisir dengan baik.
Setelah  dirasa  cukup,  dosen mengajak  semua  mahasiswa  untuk merumuskan  kesimpulan  bersama-sama tentang  pokok  bahasan  yang  telah dipelajari. Di akhir pembelajaran, dosen memberikan posttest .  Observasi  pada kelas kontrol dilakukan untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan  metode  konvensional. Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa 100%  langkah-langkah  pembelajaran dilaksanakan  dengan  baik  oleh  dosen. Pelaksanaan pembelajaran menggunakan  metode  konvensional  di kelas  kontrol  dapat  dideskripsikan sebagai berikut:
Dosen  pada  awal  kegiatan memberikan  apersepsi  yang  memadai kepada mahasiswa. Dosen menyampaikan pokok bahasan Penerapan Fungsi menggunakan metode ceramah.  Dosen  selalu  melibatkan mahasiswa dan
menciptakan
komunikasi  dua  arah.  Dosen  mampu menguasai pokok bahasan dan menyampaikannya  dengan  jelas  dan lugas.  Dosen  memberikan  contoh- contoh yang relevan. Dosen menggunakan media LCD untuk membantu penyampaian pokok bahasan. Pada akhir pembelajaran, dosen memberi kesempatan kepada mahasiswa untuk  bertanya,  meninjau  kembali pokok bahasan yang telah diberikan dan menarik kesimpulan. Pembelajaran diakhiri dengan memberikan posttest.
b. Hasil Tes
Tes diberikan pada awal sebelum  pembelajaran (pretest) dan pada akhir setelah pembelajaran (posttest) dilaksanakan  dimana  kelas eksperimen  mendapat  perlakuan  berupa pembelajaran  menggunakan  integrasi metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence sementara  kelas  kontrol tidak mendapat perlakuan atau pembelajaran tetap menggunakan metode konvensional.
Hasil tes pada awal (pretest) dan akhir (posttest) kedua kelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Deskriptif Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kelas N Nilai Minimum Nilai Maksimum Rata- rata Standar Deviasi Pretest -Kontrol 25 64 84 70,9 5,803 Posttest -Kontrol 25 67 90 79,3 5,520 Pretest -Eksperimen 25 60 76 60,1 5,161 Posttest- Eksperimen 25 77 93 87,3 4,169 Berdasarkan  tabel  2.  di  atas dapat  diketahui  bahwa  rata-rata pretest kelas eksperimen lebih rendah dibandingkan pretest kelas  kontrol  atau
60,1  <  70,9.  Namun posttest kelas eksperimen menunjukkan rata-rata lebih tinggi dibandingkan posttes kelas kontrol  atau  87,3  >  79,3.  Hal  ini menandakan  bahwa  perlakuan  yang diberikan pada kelas eksperimen memberikan  peningkatan  yang  lebih besar dibandingkan dengan kelas kontrol.  Untuk  mengetahui  kualitas peningkatan  pada  masing-masing  kelas, maka  dapat  dilakukan  penghitungan Indeks Gain Hake sebagai berikut:
Indeks Gain Hake  pada  Kelas Kontrol
Nilai  Indeks Gain sebesar  0,29 kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel intepretasi  Indeks Gain masuk  ke kategori g ≤ 0,3 atau dapat diintepretasikan  peningkatan  pada  kelas kontrol Rendah.
Indeks Gain Hake  pada  Kelas Eksperimen
Nilai  Indeks Gain sebesar  0,7 kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel intepretasi  Indeks Gain masuk  ke kategori g ≥ 0,7 atau dapat
diintepretasikan  peningkatan  pada  kelas eksperimen Tinggi.
Berdasarkan perhitungan  Indeks Gain pada  kedua kelas, dapat disimpulkan bahwa kualitas peningkatan  pada  kelas  eksperimen lebih  baik jika  dibandingkan  pada  kelas kontrol.
c. Hasil Wawancara
Peneliti  melakukan  wawancara dengan  mahasiswa  kelas  eksperimen. Wawancara  yang  digunakan  peneliti adalah  wawancara  tersrtuktur  dengan maksud  bahwa  agar  peneliti  dan interviewee fokus  pada  informasi  yang akan  digali.  Dari  hasil  wawancara diperoleh  beberapa  informasi  sebagai berikut:  (1)  Pembelajaran  yang  inovatif membangkitkan minat mahasiswa untuk belajar,  mendorong  kreativitas  pendidik dan  mahasiswa,  meningkatkan  hasil belajar dan menambah kualitas profesionalisme pendidik, (2) pembelajaran  yang  berlangsung  selama ini  cenderung  monoton,  tidak  variatif dan  inovatif.  Dosen  menggunakan metode  konvensional  yang  cenderung berorientasi pada dosen (Teacher Centered) . Mahasiswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.
Mahasiswa  dianggap  sama  sehingga keunikan-keunikan masing-masing
mahasiswa  tidak  dipahami.  Dosen datang  ke  kelas,  menyampaikan  pokok bahasan  menggunakan  bantuan  LCD dan memberi soal-soal latihan.
Waktu yang digunakan pun sering tidak  maksimal,  (3)  Seperti  ilmu hypnotis,  interviewee mengira  bahwa mahasiswa  dihipnotis  dan  semuanya tertidur di kelas. Tetapi karna digunakan dalam  penelitian,  maka Interviewee percaya  bahwa  metode  ini  sudah dirancang  dan  dipersiapkan  sedemikian rupa  sehingga  dapat  digunakan  dalam pembelajaran. Mahasiswa kelas eksperimen  yang  sudah  mengalami pembelajaran  menggunakan  metode  ini mengatakan  bahwa  metode  ini  pas digunakan  dalam  pembelajaran.  Selain menarik,  metode  ini  juga  membuat mahasiswa  senang  dalam  pembelajaran, tidak  membosankan,  punya  kesempatan mempelajari  sesuatu  sesuai  bakat  dan minat  yang  dimiliki  dan  suasana  yang terbangun  antara  dosen  dan  mahasiswa pun  nyaman.  (4)  Metode  ini  mampu memotivasi  mahasiswa  agar  aktif  dan antusias dalam pembelajaran.
Harapannya adalah bahwa ketika mahasiswa  memiliki  motivasi  yang tinggi  maka  hasil  belajar  mereka  pun akan meningkat.
Terlebih lagi,
penerapan metode ini diharapkan mampu membantu siswa mengingat dan memahami pokok bahasan untuk jangka panjang sehingga dapat mengaplikasikannya  dalam  kehidupan nyata.  (5)  Kendala  yang  dirasakan  oleh para dosen kebanyakan adalah
kurangnya  waktu  dalam  menyiapkan
perangkat pembelajaran yang
berhubungan  dengan  metode-metode baru  yang  akan  diterapkan,  kurangnya penyegaran  dari  para  pakar  tentang inovasi  pendidikan,  proporsi  beban mengajar  yang overlap dan  kurangnya dukungan  dalam  hal  pendanaan  untuk penelitian terkait dengan usaha pengembangan pembelajaran.
d. Hasil Dokumentasi
Dokumentasi  berupa  data  nilai rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  Prodi. Pendidikan  Ekonomi  Semester  Gasal Tahun  Akademik  2015/2016.  Nilai tersebut adalah nilai pretest dan posttest kelas  eksperimen  dan  nilai petest dan posttest kelas  kontrol.  Selain  data  nilai, dokumentasi dalam penelitian ini adalah foto  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas eksperimen dan kelas kontrol.
2. Tahap Pengolahan dan Analisis Data
Pada  tahap  ini,  data  yang  telah diperoleh  dari  hasil  observasi,  tes, wawancara dan dokumentasi diolah dan dianalisis  sesuai  dengan  kepentingan penelitian.
a. Pengolahan  dan  Analisis  Data  Hasil Observasi
Data  hasil  observasi  pada kegiatan  pembelajaran  di  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diolah dan  dianalisis  secara  deskriptif  agar dapat  diintepretasikan  dengan  tepat. Berikut  adalah  tabel  hasil  observasi di  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol:

## Tabel 3. Hasil Observasi Pembelajaran Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
Kelas Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan I Pertemuan II Skor yang diperoleh 14 16 15 16 Skor Ideal 16 16 16 16 Persentase 87,5 100 93,75 100 Kategori Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Sumber: Data Primer 2015
Berdasarkan tabel 3. di atas dapat ketahui  bahwa  pembelajaran  sudah dilaksanakan  dengan  Sangat  Baik  di kelas eksperimen dan kelas kontrol. b. Pengolahan  dan  Analisis  Data  Hasil Tes
Data  hasil  tes  berupa Pretest dan
Posttest pada  Kelas  Eksperimen  dan
Pretest dan Posttest pada Kelas Kontrol dianalisis sebagai berikut:
1) Uji Normalitas Data Pengolahan Normalitas data
dilakukan  dengan  bantuan Software SPSS  Version  19. Hasil  Uji  Normalitas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4. Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai Df r Α Keterangan Pretest - Kontrol 25 0,003 0,05 Normal Posttest – Kontrol 25 0,032 0,05 Normal Pretest -Eksperimen 25 0,002 0,05 Normal Posttest -Eksperimen 25 0,014 0,05 Normal Uji  normalitas  dilakukan  untuk mengetahui  data  berditribusi  normal atau tidak berdistribusi normal.
Kriteria  uji  yang  digunakan  adalah apabila  r( critical  value) lebih  kecil atau sama dengan α (tingkat kesalahan) maka  data  berdistribusi normal.  Berdasarkan  tabel  4  di  atas, diketahui  bahwa  data Pretest dan
Posttest pada  Kelas  Eksperimen  dan Pretest dan Posttest pada  Kelas Kontrol berdistribusi Normal.
2) Uji Homogenitas
Pengolahan  Homogenitas  data dilakukan  dengan  bantuan Software
SPSS Version 19. Hasil Uji
Homogenitas  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 5. Tabel Uji Homogenitas Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai df r α Keterangan Pretest - Kontrol 25 0,000 0,05 Homogen Posttest – Kontrol 25 0,002 0,05 Homogen Pretest -Eksperimen 25 0,000 0,05 Homogen Posttest -Eksperimen 25 0,000 0,05 Homogen
Pengujian  homogenitas  adalah pengujian  mengenai  sama  tidaknya nariansi-variansi  dua  buah  distribusi atau lebih. Kriteria uji yang digunakan adalah  apabila  r( critical  value) lebih kecil  atau  sama  dengan α (tingkat kesalahan) maka  data  Homogen.
Berdasarkan  tabel  5  di  atas,  diketahui bahwa  data Pretest dan Posttest pada Kelas  Eksperimen  dan Pretest dan Posttest pada Kelas Kontrol
Homogen.
3) Uji Hipotesis Uji  hipotesis  dilakukan  untuk mengetahui  keberartian  suatu  data. Jika  data  berditribusi  normal  dan homogen, maka uji hipotesis menggunakan statistik parametris.
Analisis dilakukan menggunakan bantuan Software SPSS V19 melalui T- test  related  sample .  Berikut  adalah tabel hasil uji hipotesis yang dilakukan
Tabel 6. Uji Hipotesis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Nilai t hit t tabel r α Keterangan Posttest -Eksperinen Posttest Kontrol 5,716 2,060 0,000 0,05 Signifikan
Berdasarkan  tabel  6  di  atas dapat  diketahui  bahwa  pada  α  (5%),
uji  dua  pihak (two  tailed) t hitung >  t tabel atau  5,716  >  2,060,  dengan  demikian Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya terdapat  perbedaan  yang  signifikan Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata Kuliah Matematika Ekonomi di Prodi. Pendidikan  Ekonomi  STKIP  Persada Khatulistiwa  Sintang  pada  Kelas
Kontrol  dan  Kelas  Eksperimen  yang menerapkan Integrasi Metode Pembelajaran Hypnoteaching dan Multiple Intelligences.

## Pembahasan
1. Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences pada Mata Kuliah
Matematika Ekonomi
Pendidikan  adalah  salah  satu  cara untuk meningkatkan sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Saat  ini pendidikan  di  Indonesia  terus  mengalami perkembangan  di  segala  bidang.  Hal  ini sedikit  banyak  mempengaruhi  kualitas para  mahasiswa.  Di  zaman  yang  semakin modern ini, para mahasiswa juga dituntut untuk  mampu  bersaing  dengan  para mahasiswa  dari  perguruan  tinggi  lain, baik  di  dalam  maupun  di  luar  negeri. Secara  tidak  langsung  hal  ini  juga menuntut  para  dosen  agar  bisa  menjadi dosen  yang  profesional.  Dosen  yang profesional  adalah  dosen  yang  mampu mengembangkan  potensi  mahasiswanya secara alami dengan menggunakan metode  pembelajarannya  sendiri.  Namun pada  saat  ini,  banyak  dosen  yang  salah dalam mengaplikasikan metode
pembelajarannya  itu.  Hal  ini  akan berdampak buruk pada proses pembelajaran.
Penggunaan  metode  konvensional pada  kelas  kontrol  dalam  penelitian  ini cenderung  berpusat  pada  dosen.  Menurut peneliti,  metode  ini  mudah  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  terutama bagi  mahasiswa  yang  cara  belajar terbaiknya  dengan  mendengarkan,  dosen dapat  menyampaikan  materi  secara  cepat dan  dosen  mudah  menentukan  jalannya proses pembelajaran.
Penemuan  ini  sejalan  dengan pendapat  Djamarah  (2010:  97)  tentang pembelajaran konvensional sebagai berikut:  1)  Siswa  adalah  penerima informasi  secara  pasif;  dimana  siswa menerima  pengetahuan  dari  guru  dan pengetahuan  diasumsikan  sebagai  badan dari  informasi  dan  keterampilan  yang dimiliki  keluaran  sesuai  dengan  standar; 2) Belajar secara individual; 3)
Pembelajran  sangat  abstrak  dan  teoritis; 4)  Perilaku  dibangun  atas  kebiasaan;  5) Kebenaran bersifat absolute dan pengetahuan bersifat final; 6) Guru adalah penentu jalannya proses pembelajaran; 7) Perilaku baik berdasarkan motivasi ekstrinsik;  8)  Interaksi  di  antara  siswa kurang; 9) Tidak ada kelompok-kelompok kooperatif; 10) Keterampilan sosial sering tidak  secara  langsung  diajarkan;  11) Pemantauan melalui observasi dan intervensi  sering  tidak  dilakukan  oleh guru  pada  saat  belajar  kelompok  sedang
berlangsung;  12)  Guru  sering  tidak memperhatikan  proses  kelompok  yang terjadi dalam kelompok-kelompok belajar.
Berdasarkan hasil observasi terhadap  dosen  dan juga  mahasiswa  pada saat  pembelajaran  menggunakan  metode konvensional,  pelaksanaan  pembelajaran sudah  Sangat  Baik  pada  pertemuan pertama  dan  kedua  namun  aktivitas mahasiswa  dalam  pembelajaran  hanya mencapai  kategori  Cukup  dan  Baik. Artinya pembelajaran menggunakan metode  konvensional  belum  mampu mengoptimalkan aktivitas blajar mahasiswa  sehingga  berdampak  pada pencapaian  hasil  belajar  yang  belum maksimal  juga.  Pendapat  peneliti  ini sejalan  juga  dengan  pendapat  Djamarah (2010:97)  tentang  kelemahan  metode konvensional  sebagai  berikut:  1)  Tidak semua  mahasiswa  memiliki  cara  belajar terbaik  dengan  mendengarkan;    2)Sering terjadi  kesulitan  untuk  menjaga  agar mahasiswa tetap tertarik dengan apa yang dipelajari;  3) Metode tersebut cenderung tidak  memerlukan  pemikiran  yang  kritis; 4)Metode tersebut mengasumsikan bahwa cara  belajar  siswa  itu  sama  dan  tidak bersifat  pribadi;    5)  Kurang  menekankan pada  pemberian  keterampilan  proses hands-on  activities) ;    6)  Pemantauan melalui  onservasi  dan  intervensi  sering tidak  dilakukan  oleh  dosen  pada  saat belajar kelompok sedang berlangsung;  7) Para  mahasiswa  tidak  mengetahui  apa
tujuan  mereka  belajar  pada  hari  itu;    8) Penekanan sering hanya pada penyelesaian  tugas;    9)  Daya  serapnya rendah  dan  cepat  hilang  karena  bersifat menghafal
Semakin berkembangnya zaman,  maka  metode  pembelajaran  para dosen  juga  harus  semakin  modern  dan inovatif.  Oleh  karena  itu,  pada  penelitian ini  dibahas  metode  pembelajaran  yang cocok untuk diterapkan sebagai pengembangan  potensi  mahasiswa  dan agar  mahasiswa  merasa  senang  dalam proses  pembelajaran,  aktif  mengikuti pembelajaran,  memiliki  motivasi  yang tinggi  dan  interaksi  yang  terjalin  antara dosen dan mahasiswa dalam pembelajaran adalah interaksi yang harmonis.
Berdasarkan  hasil  observasi  di
kelas  eksperimen  dimana  pembelajaran menggunakan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple
Intelligences ,  diperoleh  hasil  bahwa Dosen sudah menerapkan metode dengan Sangat Baik dan aktivitas mahasiswa pun Baik  pada  pertemuan  I  dan  Sangat  baik pada  petemuan  II.  Hasil  amatan  pada kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa kegiatan belajar terlaksana dengan sangat baik,  mahasiswa  memiliki  motivasi  yang sangat  tinggi,  mahasiswa  terlibat  aktif dalam  belajar,  mahasiswa  merasa fresh dan nyaman dalam mengikuti pembelajaran  dan  interaksi  yang  terjalin antara  dosen  dan  mahasiswa  dan  antara mahasiswa  dengan  mahasiswa  adalah
interkasi yang harmonis. Hal ini berdampak  pada  pencapaian  hasil  belajar yang  optimal. Temuan  ini sejalan  dengan hasil penelitian Ismuzaroh (2013) bahwa : penerapan Hypnoteaching
dalam pembelajaran dapat menghilangkan pikiran negatif siswa terhadap pembelajaran yang selanjutnya meningkatkan minat, motivasi dan keaktifan belajar, siswa lebih terbuka dan siswa  berani  mengemukakan  pendapat terhadap permasalahan yang dipelajari.
Berdasarkan temuan hasil pengamatan, teori-teori yang dikemukakan pakar dan penelitian terdahulu,  peneliti  menyimpulkan  bahwa
Integrasi Metode Pembelajaran
Hypnoteaching dan Multiple Intelligences cocok  diterapkan  pada  Mata  Kuliah Matematika  Ekonomi  pokok  bahasan Penerapan Fungsi.

## 2. Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata
Kuliah  Matematika  Ekonomi  setelah Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple

## Intelligences
Hasil  belajar  adalah  kemampuan yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya  (Sudjana,  2013: 22).  Proses  penilaian  terhadap  hasil belajar  dapat  memberikan  informasi kepada dosen tentang kemajuan mahasiswa dalam upaya mencapai tujuan- tujuan belajarnya melalui kegiatan belajar. Selanjutnya dari informasi tersebut  dosen  dapat  menyusun  dan
membina  kegiatan-kegiatan  mahasiswa lebih lanjut, baik untuk keseluruhan kelas maupun individu.
Faktor - faktor yang
mempengaruhi  hasil  belajar  yaitu  faktor eksternal  dan  faktor  internal.  Faktor Internal  (dari  dalam  individu  yang belajar).  Faktor  yang  mempengaruhi kegiatan belajar ini lebih ditekankan pada faktor  dari  dalam  individu  yang  belajar. Adapun faktor yang mempengaruhi kegiatan tersebut adalah faktor psikologis, antara  lain  yaitu  :  motivasi,  perhatian, pengamatan, tanggapan dan lain sebagainya.Faktor  Eksternal  (dari  luar individu yang belajar). Pencapaian tujuan belajar  perlu  diciptakan  adanya  sistem lingkungan belajar yang kondusif. Hal ini akan  berkaitan  dengan  faktor  dari  luar siswa. Adapun faktor yang mempengaruhi adalah mendapatkan pengetahuan, penanaman konsep dan keterampilan, dan pembentukan sikap.
Hasil  belajar  yang  diperoleh peserta  didik  adalah  sebagai  akibat  dari proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik,  harus  semakin  tinggi  hasil  belajar yang  diperoleh  peserta  didik.  Proses belajar merupakan penunjang hasil belajar yang  dicapai  peserta  didik,  (Djamarah, 2011: 175). Hasil belajar dapat dikategorikan  ke  dalam  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Berkaitan dengan hasil dari proses belajar-mengajar, maka yang menjadi dasar dalam
penerapan Integrasi Metode
Hypnoteaching dan Multiple Intelligences adalah peningkatan hasil belajar mahasiswa pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi materi Penerapan Fungsi.
Pada  penelitian  ini,  peningkatan hasil  belajar  pada  kelas  kelas  eksperimen lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol. Indeks Gain menunjukkan  bahwa  Indeks Gain pada  kelas  eksperimen  yang menerapkan Integrasi Metode
Hypnoteaching dan Multiple Intelligences lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol yang menggunakan metode konvensional. Nilai  Indeks Gain pada  kelas  eksperimen sebesar  0,7  masuk  dalam  kategori peningkatan  Tinggi,  sementara  nilai Indeks Gain pada  kelas  kontrol  sebesar
0,29  masuk  dalam  kategori  peningkatan Rendah.
3. Perbedaan  Hasil  Belajar  Mahasiswa pada  Kuliah  Matematika  Ekonomi kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dengan  Penerapan  Integrasi  Metode
Hypnoteaching dan Multiple

## Intelligences
Berdasarkan  hasil  analisis  data telah  terbukti  bahwa  penerapan  Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences dapat  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah Matematika  Ekonomi.  Hal  ini  dibuktikan dengan adanya peningkatan hasil belajara mahasiswa setelah treatment dengan nilai rata-rata 60,1 pada saat pretest meningkat menjadi 87,3 pada saat posttest.
Berdasarkan  klasifikasi  tingkat penguasaan  menurut  Purwanto  (2013: 103)  kategori  hasil  belajar  mahasiswa terlihat  mengalami  peningkatan  dari cukup menjadi sangat baik. Selain itu, hal ini  didukung  dengan  analisis  pengujian hipotesis  dengan  teknik  uji  t  atau  uji signifikansi pada  α  (5%),  uji  dua  pihak
(two  tailed) t hitung >  t tabel 5,716  >  2,060.
Berdasarkan data tersebut dapat dikatakan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  kelas kotrol  tanpa  perlakuan  dan  pembelajaran di  kelas  eksperimen  dengan  menerapkan Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences.
Dengan  demikian  dapat  diartikan
bahwa penerapan Integrasi Metode
Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar mahasiswa  pada  mata  kuliah  Matematika Ekonomi.Hal  ini  terjadi  karena  keadaan mahasiswa  pada  saat  proses  pembelajaran dalam  kondisi  yang  nyaman,  sehingga apapun  yang  disampaikan  dosen  dapat dengan  mudah  diserap  dalam  memori bawah  sadarnya  dan  akan  tersimpan  lebih lama  dalam  pikiran.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Hajar  (2011:182)  mengemukakan bahwa salah satu kelebihan Hypnoteaching yang  dapat  membuat  hasil  belajar  siswa meningkat  adalah  siswa  belajar  dengan senang  hati  atau  nyaman  dan  pokok bahasan  pelajaran  diserap  dengan  lebih cepat serta dapat diingat lebih lama.

## PENUTUP
Kesimpulan secara umum dalam penelitian ini adalah Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences diterapkan  dengan  sangat  baik  sehingga  Hasil Belajar Mahasiswa pada Mata Kuliah Matematika Ekonomi meningkat.
Secara  khusus  peneliti  menyimpulkan:
1) Penerapan Integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences pada  Mata  Kuliah Matematika  Ekonomi  di  Prodi.  Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang Sangat  Baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  langkah- langkah  pembelajaran  menggunakan  integrasi Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence sudah  dilaksanakan  sangat  sesuai dengan yang telah direncanakan. Pada kegiatan awal dosen mengkondisikan mahasiswa menggunakan Metode Hypnoteaching agar  sebelum  pembelajaran dimulai mahasiswa merasa nyaman, relaks dan berada  pada  gelombang  otak  bawah  sadar. Selanjutnya  pada  kegiatan  inti  dan  penutup, dosen menerapkan Metode Multiple Intelligence sehingga mahasiswa dapat mempelajari  materi  sesuai  dengan  potensi kecerdasan  masing-masing;  2)  Hasil  Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika Ekonomidi Prodi. Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang dengan menerapkan  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences meningkat  dengan Indek Gain sebesar  0,7  kategori  Tinggi.  Hal ini  berarti  bahwa  pembelajaran  menggunakan Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences mampu  meningkatkan  hasil belajar  mahasiswa;  3)  Terdapat  perbedaan
yang signifikan antara Hasil Belajar Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Matematika Ekonomi  di  Prodi.  Pendidikan  Ekonomi STKIP  Persada  Khatulistiwa  Sintang  pada kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan Penerapan  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple  Intelligences .  Perbedaan  ini diperkuat  dengan  uji  t  atau  uji  signifikansi pada  α  (5%),  uji  dua  pihak (two  tailed) menunjukkan  bahwa  t hitung >  t tabel atau  5,716  >
2,060.  Artinya  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima atau  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar mahasiswa pada Mata Kuliah
Matematika  Ekonomi  di  Prodi.  Pendidikan Ekonomi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang pada kelas kontrol dan kelas eksperimen yang menerapkan  Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligence.
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  peneliti  memberikan  saran  sebagai berikut; 1) Dalam rangka inovasi pembelajaran, para dosen sebaiknya menerapkan  Integrasi  metode  pembelajaran hypnoteaching dan Multiple Intelligence dalam pembelajaran.  Manfaat  yang  diperoleh  adalah untuk  meminimalkan  penyampaian  materi secara  verbal,  mengakomodir berbagai tingkat kecerdasan mahasiswa, mengoptimalkan interaksi  mahasiswa  dengan  dosen  dan mahasiswa  dengan  mahasiswa,  menciptakan suasana yang menyenangkan dalam pembelajaran,  dan  meningkatkan  motivasi mahasiswa;  2)  Untuk  menerapkan  metode  ini, dosen  perlu  membiasakan  diri  menggunakan bahasa-bahasa  yang  positif  setiap  hari,  biasa memberikan reward kepada mahasiswa,
mengenali keunikan masing-masing mahasiswa  dan  membiasakan  diri  melakukan self  hypnotis; 3)  Perlu  adanya  pengembangan dan  kajian  lebih  lanjut  tentang  penerapan Integrasi  Metode Hypnoteaching dan Multiple Intelligences pada  berbagai  materi  yang  lain sehingga dapat lebih bermanfaat bagi perguruan  tinggi  atau  bagi  peneliti  yang lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktis.
Jakarta: Rineka Cipta
Dimiyati,  Mujiono.  (2006). Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Djaali  dan  Pudji  Mulyono.  2007. Pengukuran dalam  Bidang  Pendidikan. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Hajar, Ibnu. 2011. Hypno Teaching: Memaksimalkan  Hasil  Proses  Belajar- Mengajar dengan Hipnoterapi . Yogyakarta: Diva Press
Irianto,  A.  2004. Statistik  Konsep  Dasar  dan Aplikasinya .  Jakarta:  Prenada  Media
Group.
Jasmine,  Julia.  2012. Metode  Mengajar Mulitiple Intelligence. Bandung: Nuansa Cendikia
Lucy,  Bunda  dan  Ade  Julius  Rizky.  2012. Dahsyatnya  Brain  Smart  Teaching. Jakarta: Penerbit Plus
Noer,  Muhammad.  2010. Hypnoteaching  for Success Learning. Yogyakarta: Pedagogia
Riduwan.  2007. Belajar  Mudah  Penelitian untuk  Pendidik-Karyawan  dan  Peneliti Pemula . Bandung: AlfaBeta.
Setiyoprajoko.2010. Hypnoteaching Cara Pembelajaran dengan Mengoptimalkan Kemampuan Otak. http://setiyoprajoko.blogspot.com/2010/
07/hypnoteaching-cara-pembelajaran- dengan.html (Tanggal Akses: 7 April 2013)
Slameto.  (2003). Belajar  Dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta  :
Rineka Cipta
Subana, Rahardi dan Sudrajat. (2005). Statistik Pendidikan .  Bandung:  CV.  Pustaka Setia.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukardi.  2010. Evaluasi  Pendidikan  Prinsip dan  Oprasionalnya .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Uno,  Hamzah  B.  dan  Masri  Kuadrat.  2009.
Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran sebuah Konsep Pembelajran  Berbasis  Kecerdasan.
Jakarta: Bumi Aksara
Susanto,  Hadi.  2005. Penerapan  Multiple Intelligence dalam Sistem Pembelajaran. Tersedia: http://www.bpkpenabur.or.id/files/Hal.6 7-75PenerapanMultiple Intillegence dalam Sistem Pembelajaran.pdf.
Diunduh pada 12 Desember 2013