## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 1, Tahun 2023, pp. 37-44 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.57869

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received January 27, 2023 Revised February 09, 2023 Accepted April 10, 2023 Available online April 25, 2023
Kata Kunci: Video Tutorial, Pencak Silat, ADDIE
Keywords: Video Tutorials, Pencak Silat,, ADDIE
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Tutorial  Materi Teknik Dasar Pencak Silat
I Putu Eka Artawijaya 1* , I Putu Panca Adi 2
1,2 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Buleleng, Indonesia

## A B S T R A K
Ilmu pengetahuan teknologi, informasi, dan komunikasi yang berkembang  pesat  secara  tidak  langsung  berpengaruh  terhadap penggunaan media pembelajaran untuk menunjang proses pembelajaran,  salah  satunya  adalah  pembelajaran  PJOK.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  video tutorial  materi  teknik  dasar  pencak  silat  untuk  peserta  didik  kelas  VII SMP.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan dengan  model  pengembangan  ADDIE,  yaitu analyze , design , development , implementation , dan evaluation . Data dikumpulkan dengan menggunakan angket/kuesioner dan teknik analisis data yang digunakan adalah  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Berdasarkan  hasil  validitas  produk, didapatkan hasil dari ahli materi pembelajaran 90% berkualifikasi sangat baik,  ahli  media  pembelajaran  98,18%  berkualifikasi  sangat  baik,  ahli desain  pembelajaran  98%  berkualifikasi  sangat  baik,  ahli  praktisi lapangan  94%  berkualifikasi  sangat  baik,  uji  coba  perorangan  94,67% berkualifikasi sangat baik,  uji coba kelompok kecil  94,67% berkualifikasi sangat  baik,  dan  uji  lapangan  94,64%  berkualifikasi  sangat  baik.  Dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  ini  sangat  layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## A B S T R A C T
The  expeditious  development  of  information  and  communication  technology  science  indirectly influences  the  use  of  learning  media  to  support  the  learning  process.  In  this  case,  ICT  also  give  a positive impact on PJOK learning. This study aims to develop video tutorial-based learning media on the  basic  techniques  of  Pencak  silat  for  student  of  junior  high  school  in  the  grade  seven  (VII).  This research uses the type of development research with the ADDIE development model, namely analyze, design,  development,  implementation,  and  evaluation.  The  data  was  collected  using  a  questionnaire and  the  data  analysis  technique  used  was  quantitative  descriptive  analysis.  Based  on  the  results  of product  validity,  the  results  obtained  from  learning  material  experts  are  90%  very  well  qualified, 98.18% very well qualified to learn media experts, 98% very well qualified instructional design experts, 94%  very  well  qualified  field  practitioner  experts,  94  individual  trials  .67%  qualified  very  well,  small group  trials  94.67%  qualified  very  well,  and  field  tests  94.64%  qualified  very  well.  So  it  can  be concluded that this video tutorial learning media is very suitable for use as a learning medium.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan salah satu faktor yang dapat meningkatkan mutu sumber daya manusia di Indonesia. Melalui  pendidikan,  bangsa  ini  dapat  menuju  ke  arah  yang  lebih  maju,  serta  menciptakan  sumber  daya manusia yang cerdas dan kompetitif, sehingga dapat bersaing dengan negara-negara maju di dunia (Ariani & Ujianti, 2021; Herlianto, Suwatno, & Herlina, 2018). Pendidikan yang bermutu diperlukan dalam proses pematangan  kualitas  peserta  didik  yang  dikembangkan  dengan  cara  membebaskan  peserta  didik  dari ketidaktahuan,  ketidakberdayaan,  ketidakbenaran,  ketidakjujuran,  dan  dari  buruknya  akhlak  dan keimanan (Mulyawati,  Sumardi,  &  Elvira,  2019;  Pujiasih,  2020). Untuk  mencapai  keberhasilan  dalam proses  pendidikan,  diperlukan  dukungan  dan  partisipasi  aktif  yang  bersifat  terus  menerus  dari  semua pihak.  Pembangunan  di  bidang  pendidikan  adalah  upaya  yang  sangat  menentukan  dalam  rangka meningkatkan kualitas sumber  daya manusia (Herlianto et al., 2018;  Sonia, 2020). Salah  satu  upaya itu
adalah  mewujudkan  bentuk  manusia  Indonesia  yang  sehat,  kuat,  terampil  dan  bermoral  melalui Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan (PJOK). PJOK adalah mata pelajaran yang lebih menekankan pada  aktivitas  fisik.  Siswa  di  ajak  untuk  lebih  aktif  bergerak,  bermain  serta  melatih  keseimbangan  dan kebugaran  tubuh (Mashud,  2019;  Rochman,  Indahwati,  &  Priambodo,  2020). Dalam  setiap  proses pembelajaran  tidak  terkecuali  PJOK  harus  mampu  melibatkan  interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru maupun  antar  guru  dengan  peserta  didik.  Dimana  dengan  adanya  interksi  ini  diharapkan  peserta  didik dapat  memperoleh  pemahaman  apa  yang  diperoleh  dalam  interaksi  belajar  mengajar.  Dalam  peroses pelaksaan  pembelajaran  bangku  sekolah  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhinya  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal,  dan  tidak  hanya  itu  saja  media  ataupun  multimedia  sangatlah mempengaruhi peroses pembelajaran dalam mencapai hasil belajaran yang maksimal. Bagaimana proses pembelajaran  itu  berlangsung  dan  bagaimana  pembelajaran  harusnya  dilakukan,  ini  merupakan  hal menarik  bagi  pengajar,  guru,  orang  tua,  dan  orang-orang  yang  bergerak  dalam  pengelolaan  prilaku (Agustin, Setyosari, & Suharti, 2020; Triwardhani, Trigartanti, Rachmawati, & Putra, 2020). Pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang bersifat rumit dan kompleks, maka pembelajaran menjadi lebih kompleks dan rumit karena tujuan pembelajaran adalah untuk memicu (merangsang) dan memicu (menumbuhkan) terjadi kegiatan  belajar (Lutfi, Aini, Amalia, Umah, & Rukmana, 2021;  Ningrum, Dewi, & Parmin, 2018). Dengan  demikian,  hasil  belajar  merupakan  tujuan  dan  pembelajaran  sarana  untuk  mencapai  tujuan tersebut.  Semakin  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  mendorong  upaya pembaharuan  dan  manfaat  hasil  -  hasil  teknologi  dalam  proses  belajar  mengajar (Ani  &  Lazulva,  2020; Purnamasari,  2020). Pengajar  dituntut  untuk  mampu  mengunakan  alat  teknologi  yang  telah  disediakan dan  tidak  menutup  kemungkinan  juga  teknologi  tersebut  akan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman (Anida & Eliza, 2020; Nainggolan & Manalu, 2021). Pengajar harus mampu mengembangkan keterampilan untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penyampaian  materi  dalam  proses belajar  mengajar.  Karena  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan  memberikan  kemudahan  untuk siswa dalam mengikuti dan memahami materi yang disampaikan oleh guru (Nurrohma & Adistana, 2021; Setiawan & Permana, 2021).
Namun  pada  observasi  awal  menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VII  mata  pelajaran PJOK terutama materi pencak silat berada katagori cukup. Pada materi pembelajaran pencak silat peserta didik cenderung kurang bersemangat. Pada angket analisis kebutuhan yang di sebar pada guru PJOK di SMP  Negeri  5  singaraja.  Belum  ada  media  pembelajaran  berbasis  video  yang  menunjang  pembelajaran pencak silat, pengajar memberikan teori dan teknik dasar pencak silat dalam cabang olahraga pencak silat di  dalam  ruangan  dan  pengajar  mencontohkan  di  depan  atau  di  lapangan,  masih  banyak  peserta  didik belum  begitu  memahami  dan  belum  ada  media  pembelajaran  tentang  teknik  dasar  pencak  silat  dalam cabang olahraga pencak silat untuk membantu dalam proses pembelajaran, sangat disayangkan jika hal ini terus  berlanjut  dimana  sesungguhnya  hasil  belajar  peserta  didik  masih  bisa  ditingkatkan  apabila pembelajaran didukung oleh media pembelajaran berbasis video tutorial teknik dasar pencak silat dalam cabang olahraga pencak silat. Dengan begitu peserta didik dapat menyerap materi pembelajaran. Selain itu  juga  media  dapat  digunakan  diluar  jam  pembelajaran  karena  keterbatasan  jam  pembelajaran.  salah satu  pemanfaatan  media  pembelajaran  ini  agar  peserta  didik  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang efektif dan efesien.  Sampai  saat ini  belum  ada media  pembelajaran berbasis  video tutorial teknik dasar pencak  silat  dalam  cabang  olahraga  pencak  silat.  Jadi  solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan ini adalah pengembangan media pembelajaran video tutorial.
Proses  pembelajaran  akan  berlangsung  secara  kondusif  apabila  pendidik  menerapkan  model pembelajaran  yang  inovatif  dan  media  pembelajaran  yang  kreatif.  Salah  satunya  adalah  media pembelajaran  dalam  bentuk  video.  Media  video  pembelajaran  adalah  sebuah  media  yang  didalamnya memuat teks, audio-visual dan gambar (Karyada, Wardana, & Sanjaya, 2022; Yuanta, 2019). Penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran akan mampu meningkatkan focus siswa dalam belajar. Sama halnya dengan media video tutorial. Media video tutorial adalah rangkaian gambar yang ditayangkan oleh guru yang  berisi  pesan-pesan  pembelajaran  yang  bertujuan  untuk  membantu  pemahaman  siswa  terhadap materi yang dijelaskan (Khoiriah, Sujarwo, & Handayani, 2022; Mahlianurrahman & Syamsu, 2019). Media video tutorial akan mampu menarik perhatian siswa dan terhindar dari gangguan yang berasal dari luar (Mapicayanti, Jamaludin,  &  Fathoni, 2018). Penggunaan media video tutorial mudah  untuk diakses oleh semua  siswa  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  belajar.  Video  tutorial  pencak  silat  akan  mampu meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  mengikuti  gerakan-gerakan  dalam  olaharga  pencak  silat (Batubara  &  Batubara,  2020;  Khoiriah  et  al.,  2022). Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Batubara  & Batubara,  2020;  Liow,  Palilingan,  &  Komansilan,  2022). Penelitian  lainnya  menunjukkan  bahwa  media video  tutorial  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  olahraga  yang  lebih menekankan  pada  praktek (Bustanil  S,  Asrowi,  &  Adianto,  2019;  Lukman  &  Kurniawan,  2021).
Penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial  dapat  meningkatkan  pemahamanan  dan  kemampuan siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru (Utomo  &  Ratnawati,  2018). Penelitian  selanjutnya menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis video tutorial ini telah terbukti layak digunakan dalam proses pembelajaran materi teknik dasar pencak silat dalam cabang olahraga pencak silat (Riki, Purnomo, & Perdana, 2022;  Suryani & Abadi, 2022). Dengan adanya pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial ini diharapkan dapat membantu peserta didik yang kurang memahami materi teknik dasar pencak silat menjadi lebih paham. Oleh karena itu, dalam penelitian ini akan dikembangkan sebuah media pembelajaran berbasis  video tutorial materi teknik dasar pencak silat pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 5  Singaraja. Penelitian ini  bertujuan untuk  mengembangkan media  pembelajaran berbasis  video tutorial teknik dasar pencak silat pada peserta didik kelas VII SMP Negeri 5 Singaraja.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah jenis penelitian pengembangan dengan model pengembangan ADDIE. Menurut Tegeh dan Jampel (2017) model ADDIE terdiri atas lima langkah, yaitu  analisis (analyze), perencanaan (design), pengembngan (development), implementasi (implementation), dan evaluasi (evaluation) . Pemilihan model ini berdasarkan atas pertimbangan bahwa model ini dikembangkan atau tersusun secara sistematis dalam upaya pemecahan masalah yang berkaitan dengan  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  karakteristik  pembelajaran.  Tahap  analisis ( analyze )  dilakukan  kegiatan  analisis  kebutuhan,  analisis  lingkungan,  analisis  pembelajaran.  Tahap perencanaan ( design ) dilakukan kegiatan pemilihan dan menetapkan software , mengembangkan  naskah video  pembelajaran/ storyboard dan flowchart .  Pada  tahap  pengembangan  ( development )  dilakukan kegiatan  produksi  atau  pembuatan  video  tutorial  dan  validitas  produk  yang  dilakukan  oleh  para  ahli. Tahap implementasi ( implementation ) dilakukan kegiatan uji coba produk kepada peserta didik sebagai subjek  uji  coba.  Tahap  evaluasi  ( evaluation )  dilakukan  untuk  melihat  seberapa  baik  produk  yang dihasilkan dapat mencapai sarana dan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. Evaluasi formatif adalah proses  memodifikasi  pembelajaran  dengan  mengembangkan  data  agar  lebih  efektif  dan  efisien. Berdasarkan  definisi  ini,  evaluasi  formatif  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  apa  yang  harus  dilakukan diperbaiki atau direvisi agar tidak menghasilkan produk.
Subjek  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  ahli  materi/isi  pembelajaran,  ahli media  pembelajaran,  ahli  desain  pembelajaran,  ahli  praktisi  lapangan,  uji  coba  perorangan,  uji  coba kelompok  kecil,  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Produk  atau  media  yang  dikembangkan  terlebih  dahulu direview dan dinilai oleh ahli materi/isi pembelajaran dengan latar belakang di bidang olahraga pencak silat,  ahli  media  pembelajaran  dengan  latar  belakang  di  bidang  teknologi  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran dengan latar belakang teknologi pendidikan, dan ahli praktisi lapangan dilakukan oleh salah satu  guru  PJOK  kelas  VII  di  SMP  Negeri  5  Singaraja.  Komentar,  masukan,  dan  saran  dari  para  ahli digunakan sebagai  bahan perbaikan atau  evaluasi media yang dikembangkan. Setelah  melaksanakan uji validitas dan perbaikan  produk atau  media yang dikembangkan, produk selanjutnya diuji cobakan atau diimplementasikan kepada peserta didik sebagai subjek uji coba produk. Uji coba produk dilakukan dari uji  coba  perorangan  yang  dilakukan  oleh  3  orang  peserta  didik,  uji  coba  kelompok  kecil  oleh  9  orang peserta didik, dan uji coba kelompok besar yang melibatkan salah satu kelas VII SMP Negeri 5 Singaraja dengan  jumlah  peserta  didik  adalah  25  orang.  Dari  uji  coba  produk  yang  dilakukan,  jika  terdapat komentar,  masukan,  dan  saran  yang  bersifat  revisi  maka  akan  dilakukan  revisi  atau  perbaikan  untuk kesempurnaan media yang dikembangkan. Metode pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah  dengan  menggunakan  instrumen  penelitian.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  dalam  bentuk angket atau kuesioner. Instrumen digunakan untuk mengumpulkan data hasil review dan penilaian dari ahli materi/isi pembelajaran, ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, ahli praktisi lapangan, uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  kelompok  besar.  Untuk  kisi-kisi  instrument dapat dilihat pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Ahli Pembelajaran
Indikator Penilaian
Ahli Isi/Materi Pembelajaran Ahli Media Pembelajaran Ahli Desain Pembelajaran 1. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan  Indikator  Pencapaian Kompetensi (IPK) 2. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan indikator pembelajaran 1. Kejelasan tampilan teks 2. Kualitas tampilan gambar 3. Kesatuan media 4. Kualitas suara/sound 5. Kelancaran video 1. Kesesuaian media untuk  pembelajaran bagi peserta didik.
2. Kesesuaian materi dengan  kemampuan
Indikator Penilaian Ahli Isi/Materi Pembelajaran Ahli Media Pembelajaran Ahli Desain Pembelajaran 3. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan kompetensi dasar pembelajaran 4. Isi  materi  pembelajaran  yang disampaikan kurang lengkap
5. Video  tutorial  yang  dirancang mudah dipahami
6. Informasi  pada  ilustrasi  gambar disampaikan dengan jelas
7. Materi pembelajaran disampaikan dengan lancar dan jelas 8. Intonasi yang disampaikan  dalam menyampaikan materi pembelajaran terdengar jelas 9. Kalimat  materi  pembelajaran yang digunakan kurang efektif
10. Bahasa  yang  digunakan  dalam media pembelajaran mudah dipahami 11. Video  tutorial  sudah  selaras dengan materi pembelajaran 12. Materi pembelajaran sudah selaras  dengan  audio,  video,  dan teks  pada  media  video  tutorial pembelajaran
13. Materi yang dijelaskan sulit untuk dipahami
14. Materi pembelajaran sudah sesuai dengan  Indikator  Pencapaian Kompetensi (IPK)
15. Video  tutorial  dapat  menambah pengetahuan,  keterampilan  dan sikap peserta didik
6. Keseimbangan warna
7. Kejelasan bentuk menu 8. Kesesuaian tata letak gambar dengan teks
9. Kesesuaian  media  dengan perserta didik 10. Kesesuaian  video  dengan materi 11. Kesesuaian media dan tujuan
12. Nilai  estetika  penggunaan teks secara keseluruhan
13. Keseimbangan tata warna
14. Kejelasan paparan materi
15. Konsistensi  dengan  tujuan pembelajaran
16. Kesesuaian  tata  letak  teks dengan gambar 17. Kesesuaian  ukuran  huruf yang digunakan 18. Kesesuaian penempatan komponen video 19. Kejelasan petunjuk penggunaan video 20. Kemenarikan tampilan fisik video 21. Ketepatan penggunaan desain penyajian materi
22. Kesesuaian  evaluasi  dan tujuan peserta didik. 3. Kemandirian  peserta didik melalui pembelajaran berbasis video. 4. Kemampuan video sebagai multimedia yang berperan sebagai sumber belajar. 5. Kejelasan tujuan pembelajaran yang akan  dicapai  melalui pembelajaran  dengan video.
6. Daya  dukung  video terhadap ketercapaian tujuan pembelajaran.
7. Daya tarik video terhadap  minat  dari warga belajar.
8. Kemampuan video memberikan  peluang untuk melakukan interaktif  bagi  peserta didik. 9. Adanya sistem evaluasi terhadap hasil  belajar  dalam video. 10. Desain video memberikan daya tarik  untuk  peserta didik. Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Ahli Praktisi Lapangan dan Uji Coba Produk Indikator Penilaian Ahli Praktisi Lapangan Uji Coba Perorangan, Kelompok Kecil, & Kelompok Besar 1. Kebenaran kata dan tulisan 2. Keserasian warna dan tulisan
3. Kemenarikan dan ketepatan tata letak
4. Kesesuaian materi dengan KD
5. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran
6. Kelengkapan materi
7. Isi materi sesuai dengan konsep keterpaduan
8. Penyusunan  materi  pembelajaran  secara sistematis
9. Kejelasan bahasa
10. Kemenarikan teknik
dasar secara keseluruhan
1. Kejelasan teks yang digunakan
2. Kesesuaian dan kejelasan gambar
3. Kemenarikan video pembelajaran
4. Kemenarikan tampilan video pembelajaran
5. Kejelasan paparan materi yang diberikan
6. Kesesuaian tampilan video pembelajaran dengan materi
7. Kesesuaian  tata  letak  teks  pada  video pembelajaran
8. Bahasa  yang  digunakan  komunikatif  dan penyaampaian  materi  pembelajaran  terdengar dengan jelas
9. Kejelasan contoh-contoh yang diberikan
10. Kemudahan dalam materi yang di sajikan
Teknik  analisis  pengumpulan  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif kuantitatif. Teknik analisis ini digunakan untuk mengolah data yang diperoleh melalui angket
dalam  bentuk  deskriptif  persentase.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan menggunakan ketetapan pada Tabel 3.
Tabel 3. Konversi PAP Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat Baik Tidak Perlu Revisi 80-89 Baik Tidak Perlu Revisi 65-79 Cukup Direvisi 55-64 Kurang Direvisi 0-54 Sangat Kurang Direvisi

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  pengembangan  yang  dilakukan  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  video tutorial materi teknik dasar pencak silat untuk peserta didik kelas VII. Hasil penelitian pengembangan ini mengacu  pada  model  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan,  yaitu  analisis  ( analyze ), desain ( design ), pengembangan ( development ), implementasi ( implementation ), dan evaluasi ( evaluation ). Tahap  awal  sebelum  dilaksanakan  pengembangan  media  pembelajaran  video  tutorial  adalah  tahap analisis ( analyze ). Pada tahap analisis dilakukan kegiatan menganalisis kebutuhan untuk mengidentifikasi permasalahan dalam pembelajaran PJOK di kelas VII SMP Negeri 5 Singaraja. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, didapatkan hasil bahwa pembelajaran pencak silat masih menggunakan metode pembelajaran tradisional yaitu ceramah dan demonstrasi. Selain itu, sumber belajar yang digunakan peserta didik untuk belajar  masing  bersumber  pada  buku  paket  dan  LKS.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  lingkungan  untuk mengidentifikasi  lingkungan  belajar.  Dalam  analisis  lingkungan,  fasilitas  seperti  LCD  serta  sarana  dan prasarana pendukung lainnya yang tersedia sangat cukup memadai. Hanya saja fasilitas tersebut masih kurang dimanfaatkan penggunaannya untuk media pembelajaran. Pada analisis pembelajaran, pemilihan materi  teknik  dasar  pencak  silat  dikarenakan  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  mengetahui  dan tidak tertarik untuk mempelajarinya secara serius sehingga dibuatlah media pembelajaran berbasis video tutorial untuk menarik minat peserta didik terhadap materi teknik dasar pencak silat.
Tahap  kedua  dilaksanakan  tahap  perancangan  ( design ).  Kegiatan  yang  dilakukan  adalah pemilihan  dan  menetapkan hardware dan software yang  akan  digunakan.  Untuk hardware yang digunakan  untuk  membuat  video  tutorial  ada  kamera, handphone ,  laptop,  dan  komputer.  Sedangkan software yang digunakan adalah aplikasi Adobe Premiere Pro yang dilengkapi dengan berbagai software lain  seperti Adobe  After  Effects .  Setelah  dilakukan  pemilihan hardware dan software ,  selanjutnya dilakukan  pengembangan  naskah  video  tutorial  berupa flowchart dan storyboard . Flowchart dan storyboard digunakan sebagai kerangka dasar atau sketsa dalam pembuatan video tutorial.  Tahap  ketiga dilaksanakan tahap pengembangan ( development ). Pada tahap  pengembangan, kegiatan yang dilakukan adalah produksi atau pembuatan video tutorial menggunakan aplikasi atau software Adobe Premiere Pro yang  dilengkapi  dengan  berbagai software lain  seperti Adobe  After  Effects .  Dari  kegiatan  produksi  atau pembuatan video tutorial menghasilkan link video yang sebelumnya sudah di upload ke Google Drive . Link video  tutorial  akan  dikirimkan  ke  pengguna  sehingga  pengguna  lebih  mudah  untuk  mengakses  dan mempelajarinya. Setelah video tutorial selesai dibuat, video tutorial di review terlebih dahulu oleh para ahli  pembelajaran  menggunakan  instrumen  yang  sudah  disiapkan.  Para  ahli  akan  mereview  dan memberikan  nilai  terhadap  kelayakan  atau  validitas  video  tutorial  yang  sudah  dikembangkan.  Ahli materi/isi pembelajaran merupakan orang yang memiliki keahlian di bidang olahraga pencak silat, media pembelajaran  merupakan  orang  yang  memiliki  keahlian  di  bidang  teknologi  pembelajaran,  ahli  desain pembelajaran merupakan orang yang memiliki keahlian di bidang teknologi pendidikan, dan ahli praktisi lapangan  merupakan  guru  mata  pelajaran  PJOK.    Tahap  keempat  dilaksanakan  tahap  implementasi ( implementation ). Pada tahap implementasi, video tutorial    yang sudah dikembangkan dan layak untuk digunakan,  coba  diimplementasikan  dan  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas.  Tahap implementasi  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  respon  atau  tanggapan  dari  peserta  didik terhadap  produk  yang  dikembangkan.  Uji  coba  produk  dilakukan  oleh  uji  coba  perorangan  dengan  3 orang peserta didik, uji coba kelompok kecil dengan 9 orang peserta didik, dan uji coba kelompok besar yang melibatkan satu kelas dengan jumlah peserta didik 25 orang.
Tahap  kelima  dilaksanakan  tahap  evaluasi  ( evaluation ).  Tahap  evaluasi  memiliki  tujuan  untuk memantau  sejauh  mana  produk  dapat  mecapai  sasaran/tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Tahap  evaluasi dan  kelayakan  final  video  tutorial  berdasarkan  hasil  uji  ahli  isi/materi,  ahli  desain,  ahli  media pembelajaran, maupun ahli praktisi lapangan yang menyatakan bahwa media perpelajaran berbasis video
tutorial yang dirancang telah termasuk pada kategori sangat baik sehingga sangat layak digunakan dan diimplementasikan pada proses pembelajaran yang sesungguhnya tanpa revisi. Berdasarkan hasil analisis data yang mengacu pada hasil uji validitas produk yang dikembangkan, hasil review dan penilaian dari masing-masing subjek penelitian dipaparkan hasil secara rinci pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Persentase Uji Kelayakan Video Tutorial
No Subjek Penelitian Hasil Kelayakan Produk (%) Keterangan 1 Ahli Materi/Isi Pembelajaran 90 Sangat Baik/Sangat Layak 2 Ahli Media Pembelajaran 98,18 Sangat Baik/Sangat Layak 3 Ahli Desain Pembelajaran 98 Sangat Baik/Sangat Layak 4 Ahli Praktisi Lapangan 94 Sangat Baik/Sangat Layak 5 Uji Coba Perorangan 94,67 Sangat Baik/Sangat Layak 6 Uji Coba Kelompok Kecil 94,67 Sangat Baik/Sangat Layak 7 Uji Coba Lapangan 94,64 Sangat Baik/Sangat Layak

## Pembahasan
Media pembelajaran berbasis video tutorial materi teknik dasar pencak silat pada peserta didik kelas  VII  SMP  sangat  layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  dalam  menunjang  proses pembelajaran. Hal ini sesuai dengan hasil validitas yang dilakukan oleh ahli isi/materi pembelajaran, ahli media pembelajaran, ahli desain pembelajaran, dan ahli praktisi lapangan. Dari hasil validitas produk yang dilakukan oleh keempat ahli tersebut, media pembelajaran yang dikembangkan berkualifikasi sangat baik sehingga sangat layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran. Dari hasil uji coba produk melalui uji coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba  kelompok  besar,  media  atau  produk  yang dikembangkan  berkualifikasi  sangat  baik  sehingga  sangat  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Media pembelajaran merupakan segala sesuatu  yang  bisa digunakan untuk menyalurkan  pesan (bahan pembelajaran), sehingga bisa memicu perhatian, minat, pikiran dan perasaan peserta didik dalam aktivitas pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Jennah, 2009; Pramana, Jampel, & Pudjawan, 2020). Semakin berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya pembaharuan dan manfaat hasil - hasil teknologi dalam proses belajar mengajar. Pengajar harus dituntut untuk  mampu  mengunakan  alat  teknologi  yang  telah  disediakan  dan  tidak  menutup  kemungkinan  juga teknologi  tersebut  akan  sesuai  dengan  perkembangan  zaman.  Pengajar  harus  mampu  mengembangkan keterampilan  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penyampaian  materi dalam proses belajar mengajar (Fauzia, 2020). Di era sekarang ini, media pembelajaran yang sebelumnya masih berbasis media cetak seperti buku paket/LKS, namun sekarang media pembelajaran sudah berbasis digital sehingga lebih praktis dan efektif untuk digunakan dalam menunjang proses pembelajaran. Bahan ajar yang dikemas secara digital bersifat lebih praktis untuk digunakan dibandingkan dengan bahan ajar cetak seperti, modul cetak, LKS, dan buku.
Penggunaan media pembelajaran video tutorial sebagai salah satu alternatif penggunaan media pembelajaran yang memanfaatkan penggunaan teknologi sehingga dapat dipelajari dengan menggunakan perangkat  elektronik  seperti  komputer,  laptop,  ataupun smartphone (Bustanil  S  et  al.,  2019; Mahlianurrahman  &  Syamsu,  2019). Dengan  menggunakan  video  tutorial  dalam  proses  pembelajaran dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mempelajari  materi  secara  bertahap,  karena  pada  media pembelajaran  video  tutorial  materi  dijelaskan  dan  didemonstrasikan  oleh  model  dengan  bertahap  atau materi menampilkan tahapan-tahapan proses pembelajaran. Media pembelajaran video dapat digunakan sebagai salah satu alternatif sumber belajar bagi guru dan peserta didik. Media pembelajaran video dapat digunakan sebagai salah satu alternatif sumber belajar bagi guru dan peserta didik. Media pembelajaran berupa  video  sangat  cocok  atau  sangat  baik  digunakan  oleh  peserta  didik  untuk  menunjang  proses pembelajaran (Mayang Ayu Sunami & Aslam, 2021; Octavyanti & Wulandari, 2021). Karena dengan media video tutorial siswa akan lebih mudah untuk memahami dan mengikuti gerakan (materi)  yang di pelajari. Beberapa  penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  video  tutorial  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Batubara  &  Batubara,  2020;  Liow  et  al.,  2022). Penelitian  lainnya menunjukkan bahwa media video tutorial dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran olahraga  yang  lebih  menekankan  pada  praktek (Bustanil  S  et  al.,  2019;  Lukman  &  Kurniawan,  2021). Penggunaan  media  pembelajaran  video  tutorial  dapat  meningkatkan  pemahamanan  dan  kemampuan siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru (Utomo  &  Ratnawati,  2018). Penelitian  selanjutnya menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis video tutorial ini telah terbukti layak digunakan dalam proses  pembelajaran  materi  teknik  dasar  pencak  silat  dalam  cabang  olahraga  pencak  silat (Riki  et  al.,
2022; Suryani & Abadi, 2022). Dengan adanya pengembangan media pembelajaran berbasis video tutorial ini diharapkan dapat membantu peserta didik yang kurang memahami materi teknik dasar pencak silat menjadi lebih paham

## 4. SIMPULAN
Simpulan dari penelitian ini adalah rancang bangun pengembangan media pembelajaran berbasis video  materi  teknik  dasar  pencak  silat  pada  peserta  didik  kelas  VII  SMP  yang  mengacu  pada  model penelitian  pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  ( analyse,  design,  development, implementation, dan evaluation ), sehingga menghasilkan storyboard dan flowchart sebagai kerangka dasar untuk  menyusun  dan  membuat  video  tutorial.  Dari  penyusunan storyboard dan flowchart ,  maka dihasilkan produk atau media pembelajaran berbasis video tutorial teknik dasar pencak silat pada peserta didik kelas VII SMP. Dari hasil penelitian yang sudah didapatkan, maka media pembelajaran video tutorial pada materi teknik dasar pencak silat sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustin, D. Y., Setyosari, P., & Suharti, S. (2020). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Digital untuk Siswa Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (12),  1793. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i12.14335. Ani, N. I., & Lazulva, L. (2020). Desain dan Uji Coba LKPD Interaktif dengan Pendekatan Scaffolding pada Materi  Hidrolisis  Garam. Journal  of  Natural  Science  and  Integration , 3 (1),  87 – 105. https://doi.org/10.24014/jnsi.v3i1.9161.
Anida, A., & Eliza, D. (2020). Pengembangan Model Pembelajaran Saintifik Berbasis Kearifan Lokal untuk Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2), 1556 – 1565. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.898.
Ariani, N. K., & Ujianti, P. R. (2021). Media Video Animasi untuk Meningkatkan Listening Skill Anak Usia Dini.
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 43. https://doi.org/10.23887/paud.v9i1.35690.
Batubara,  H.  H.,  &  Batubara,  D.  S.  (2020).  Penggunaan  Video  Tutorial  Untuk  Mendukung  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Virus  Corona. Muallimuna :  Jurnal  Madrasah  Ibtidaiyah , 5 (2),  74 – 84. https://doi.org/10.31602/muallimuna.v5i2.2950.
Bustanil  S,  M.,  Asrowi,  &  Adianto,  D.  T.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Video Tutorial Di Sekolah Menengah Kejuruan. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 119 – 134. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11568.
Fauzia,  L.  (2020).  Implementasi  Metode  Learning  Start  With  a  Question  Pada  Pembelajaran  Akidah Akhlak. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 25 (2), 240 – 269. https://doi.org/10.24090/insania.v25i2.4199.
Herlianto,  J.  I.,  Suwatno,  S.,  &  Herlina,  H.  (2018).  Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Guru  Dan  Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kearsipan Smk Administrasi Perkantoran Di Smk Negeri 1 Ciamis. Jurnal MANAJERIAL , 17 (1), 70. https://doi.org/10.17509/manajerial.v17i1.9762.
Jennah, R. (2009). Media Pembelajaran . Banjarmasin: Banjarmasin: Antasari Press.
Karyada, I. P. F., Wardana, I. P. M. A., & Sanjaya, K. O. (2022). Pengembangan E-Book Tematik Integratif Berbasis  Game  Sebagai  Media  Pembelajaran  Kearifan  Lokal. KARMAPATI  (Kumpulan  Artikel Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika) , 11 (1). https://doi.org/10.23887/karmapati.v11i1.45189.
Khoiriah,  M.  A.,  Sujarwo,  S.,  &  Handayani,  P.  (2022).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Video  Tutorial  dan Gambar  Terhadap  Motivasi  dan  Kemandirian  Belajar  Anak. Jurnal  Obsesi , 6 (6). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3197.
Liow, I., Palilingan, V. R., & Komansilan, T. (2022). Pengaruh Penggunaan Video Tutorial Terhadap Hasil Belajar  Dasar  Desain  Grafis  Siswa  SMK. EduTIK  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi , 2 (1), 147 – 151. https://doi.org/10.53682/edutik.v2i1.3418.
Lukman, A. R., & Kurniawan, A.  T. (2021). Pengaruh Metode Latihan Tutorial  Teman Sebaya Dan Video
Tutorial Terhadap Hasil Belajar Lay Up Shoot. Jurnal Porkes , 4 (2). https://doi.org/10.29408/porkes.v4i2.4899. Lutfi,  A.,  Aini,  N.  Q.,  Amalia,  N.,  Umah,  P.  A.,  &  Rukmana,  M.  D.  (2021).  Gamifikasi  Untuk  Pendidikan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Pada Masa Pandemic Covid-19. Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia , 5 (2), 94. https://doi.org/10.23887/jpk.v5i2.38486.
Mahlianurrahman, & Syamsu,  F.  D. (2019).  Developing  Tutorial Video for Enhancing Elementary School Students’  Process  Skills  in  Science. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  1 – 12. Retrieved from https://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/elementary/article/view/1359. Mapicayanti,  D.,  Jamaludin,  J.,  &  Fathoni,  A.  (2018).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video Tutorial  Mendesain  Jaringan  Lokal/LAN  Kelas  X  TKJ. Edumatic:  Jurnal  Pendidikan  Informatika , 2 (2). https://doi.org/10.29408/edumatic.v2i2.913.
Mashud,  M.  (2019).  Analisis  Masalah  Guru  Pjok  Dalam  Mewujudkan  Tujuan  Kebugaran  Jasmani.
Multilateral Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 17 (2), 77 – 85. https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5704.
Mayang Ayu Sunami, & Aslam. (2021). Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Zoom Meeting terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (4), 1 – 9. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1129.
Mulyawati,  Y.,  Sumardi,  S.,  &  Elvira,  S.  (2019).  Pengaruh  Disiplin  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu
Pengetahuan Sosial. Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan , 3 (1), 01 – 14. https://doi.org/10.33751/pedagog.v3i1.980.
Nainggolan, A. P., & Manalu, R. B. B. (2021). Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Efektifitas
Pembelajaran. Journal Coaching Education Sports , 2 (1), 17 – 30. https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.515.
Ningrum,  M.  N.,  Dewi,  N.  R.,  &  Parmin,  P.  (2018).  Pengembangan  modul  pop-up  berbasis  inkuiri terbimbing pada tema tata surya untuk kelas VII SMP. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 4 (1), 1 – 10. https://doi.org/10.21831/jipi.v4i1.14439.
Nurrohma, R. I., & Adistana, G.  A. Y. P. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Media E-Learning Melalui Aplikasi Edmodo pada Mekanika Teknik. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan\ , 3 (4), 1199 – 1209. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i4.544.
Octavyanti,  N.  P.  L.,  &  Wulandari,  I.  G.  A.  A.  (2021).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD. Jurnal Edutech Undiksha , 9 (1), 66 – 74. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.32223.
Pramana,  M.  W.  A.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2020).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Biologi  Melalui  E- Modul  Berbasis  Problem  Based  Learning. Jurnal  Edutech  Undiksha , 8 (2),  17. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28921.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran  Online  Di  Masa  Pandemi
Covid-19. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru , 5 (1), 42 – 48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136.
Purnamasari,  N.  L.  (2020).  Metode  Addie  Pada  Pengembangan  Media  Interaktif  Adobe  Flash  Pada  Mata Pelajaran  Tik. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Sekolah  Dasar , 5 (1),  23 – 30. https://doi.org/10.29100/jpsd.v5i1.1530. Riki,  Purnomo,  E.,  &  Perdana,  R.  P.  (2022).  Pengembangan  Media  Video  Tutorial  Gerakan  Seni  Tunggal Tangan  Kosong  Pencak  Silat. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 11 (6). https://doi.org/10.26418/jppk.v11i6.55867. Rochman,  B.,  Indahwati,  N.,  &  Priambodo,  A.  (2020).  Identifikasi  Keterlaksanaan  Pembelajaran  PJOK Tingkat SMP Di Masa Pandemi Covid 19 Se-Kabupaten Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 6 (1), 257 – 265. https://doi.org/10.36312/jime.v6i1.1343.
Setiawan,  I.  M.  D.,  &  Permana,  I.  K.  P.  (2021).  Dampak  Media  Pembelajaran  Daring  Berbantuan  Video Animasi 2D pada Mata Kuliah Matematika. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (3), 484. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.38649.
Sonia, N. R. (2020). Implementasi Sistem Informasi Manajemen Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Ponorogo. Southeast  Asian  Journal  of  Islamic  Education  Management , 1 (1),  94 – 104. https://doi.org/10.21154/sajiem.v1i1.18.
Suryani, & Abadi, R. A. (2022). Peningkatan Keaktifan Belajar Menggunakan Video Tutorial dalam Materi Tendangan  Samping  Pencak  Silat  Siswa  SMA  5  Kendari. SPRINTER:  Jurnal  Ilmu  Olahraga , 3 (1). https://doi.org/10.46838/spr.v3i1.140.
Triwardhani, I. J., Trigartanti, W., Rachmawati, I., & Putra, R. P. (2020). Strategi Guru dalam membangun komunikasi  dengan  Orang  Tua  Siswa  di  Sekolah. Jurnal  Kajian  Komunikasi , 8 (1),  99. https://doi.org/10.24198/jkk.v8i1.23620.
Utomo,  A.  Y.,  &  Ratnawati,  D.  (2018).  Pengembangan  Video  Tutorial  Dalam  Pembelajaran  Sistem Pengapian Di Smk. Jurnal Taman Vokasi , 6 (1), 68. https://doi.org/10.30738/jtvok.v6i1.2839. Yuanta, F. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2), 91 – 100. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.816.