## METODE DEMONSTRASI DALAM MENINGKATKAN MOTORIK HALUS
ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK NASRANI 4 MEDAN T.P 2013/2014

## MASNIWATY BR GINTING
Guru TK NASRANI 4 MEDAN Email : sridevyg@yahoo.com

## ABSTRAK
Perkembangan  motorik  halus  anak  sangat  diperlukan.  Salah  satu  cara  untuk meningkatkan  motorik  halus  anak  yaitu  dengan  metode  demonstrasi,dimana  dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  cenderung  melibatkan  langsung  anak  didik melalui  metode  demonstrasi  yang  diharapkan  dapat  mempengaruhi  perkembangan motorik  halus  anak  usia  dini.Permasalahan  pada  penelitian  ini  adalah  :1)  Adanya ketidaklancaran dalam proses pembelajaran karena tidak sesuai dengan yang diharapkan, 2)  Media  pembelajaran  sudah  sering  digunakan  dan  tidak  menarik  lagi  bagi  anak,  3) Strategi pembelajaran yang belum tepat dalam meningkatkan motorik halus anak usia 5-6 tahun. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan  motorik halus anak usia 5- 6 tahun melalui metode demonstrasi di TK Nasrani 4 Medan. Hasil observasi dan refleksi pada siklus I setelah melaksanakan metode demonstrasi dalam proses pembelajaran maka diketahui  bahwa  peningkatan  motorik  halus  anak  yaitu:  5  orang  anak    (33%)  yang memiliki  motorik halus pada kriteria  baik , sementara  10 orang anak (67%) masih pada kriteria cukup baik. Dari hasil observasi tersebut dapat diketahui bahwa perlu dilakukan pembelajaran  melalui  metode  demonstrasi  yang  lebih baik  pada siklus  II.  Pada  siklus  II setelah dilakukan perbaikan cara penyampaian pembelajaran dalam metode demonstrasi, maka  diketahui  bahwa  peningkatanmotorik  halus  anak  meningkat  yaitu    anak  yang memiliki  motorik  halus  pada  kriteria  baik  sekali  ada  6  orang  anak  (40%),  pada  kriteria baik ada 7 orang anak (47%) dan 2 orang anak lagi (13%) pada kriteria cukup baik. Nilai rata-rata motorik halus anak yaitu 76,93.Pada siklus ini kemampuan klasikal anak sudah tercapai yaitu sebesar 87%.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Motorik Halus

## PENDAHULUAN
Menurut  konsep  pendidikan anak usia dini yang sebenarnya, anak seharusnya dikondisikan dalam suasana  belajar  aktif,  kreatif,  dan menyenangkan lewat berbagai permainan. Dengan demikian kebutuhan  anak  akan  merasa  aman, nyaman,  tetapi  terpenuhi  dengan konsep pendidikan prasaekolah
bertujuan  mengarahkan  anak  agar dapat  mengikuti  tahapan-tahapan pendidikan sesuai jenjangnya. Selain itu tentu saja untuk mengembangkan berbagai  kemampuan,  pengetahuan,
dan
keterampilan guna
mengoptimalkan semua potensi anak.Demikian  pun  dalam  kaitan dengan pertumbuhan dan perkembangan fisik anak, pemerintah  mulai  memperhatikan setiap tumbuh kembang anak. Perkembangan  motorik  menekankan pada  proses  untuk  memperoleh keterampilan  dan  pola  gerakan  yang dapat  dilakukan  anak,  keterampilan motorik diperlukan untuk mengendalikan tubuh. Menurut Corbin  dalam  (Sumantri,  2005:183) mengemukakan bahwa perkembangan motorik adalah
perubahan  kemampuan  gerak  dari
bayi sampai dewasa, yang melibatkan berbagai aspek perilakudan  kemampuan  gerak  yang saling  mempengaruhi  dan  pada prinsipnya  terjadi  perubahan  baik perubahan fisik maupun psikis sesuai dengan masa pertumbuhannya.Perkembangan motorik halus pada dasarnya merupakan kegiatan yang mengaktualisasikan  seluruh  potensi anak  berupa  sikap,  tindakan  dan karya yang diberi bentuk.Oleh karena  itu  perkembangan  motorik halus  diartikan  sebagai  bagian  dari pendidikan terutama melalui pengalaman-pengalaman gerak terhadap pertumbukan dan perkembangan anak secara menyeluruh.  Perkembangan  motorik halus  tidak  hanya  mengembangkan aspek fisik saja, akan tetapi
memandang  seluruh  aspek  anak  usia dini  sebagai  subjek  yang  dididik melalui  pemberian  berbagai  macam pengalaman  gerak.Menurut  Zulkifli (dalam  Samsudin,  2008:11)  motorik halus adalah gerakan yang menggunakan  otot-otot  halus  atau sebagian anggota tubuh tertentu yang dipengaruhi  oleh  kesempatan  untuk belajar dan berlatih. Seperti  yang  tertulis  dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional  Republik  Indonesia  nomor 58  Tahun  2009  tentang  Standar Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang mengatakan  tingkat  pencapaian  fisik (motorik  halus)  anak  usia  5-6  tahun diantaranya yaitu menggambar sesuai gagasannya, dapat menggunakan  alat  tulis  dengan
benar,  menempel  gambar  dengan tepat,mengekspresikan  diri  melalui gerakan  menggambar  secara  detail dan sebagainya.Motorik halus bertujuan  untuk  membantu  anak dalam  menggerakkan  anggota  tubuh khususnya  bagian  dari  gerak  tangan anak,  sehingga  melahirkan  suatu kreativitas  yang  bermakna.Menurut
Sujiono (2010:14) menyatakan tujuan  dari  motorik  halus  adalah untuk  membuat  anak  bisa  berkreasi seperti  menggunting,  menggambar,
mewarnai, menganyam atau menjahit. Masalah yang dihadapi di TK Nasrani 4 yakni adanya ketidaklancaran dalam proses pembelajaran  karena  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini disebabkan karena adanya
perkembangan  motorik  halus  anak yang  berbeda-beda.  Perkembangan tersebut nampak sekali terlihat ketika kegiatan  belajar  mengajar  sedang berlangsung, utamanya dalam
memegang  pensil  ataupun  alat  tulis lain dengan benar dan pada kegiatan sepertimelukis, menggambar,
menempel gambar serta dalam mewarnai gambar. Kemampuan motorik  halus  anak  yang  masih rendah  ini  juga  disebabkan  karena media  pembelajaran  sudah  sering digunakan  dan  tidak  menarik  lagi bagi  anak  seperti  lembar  kerja ataupun majalah yang itu-itu saja.
Para  pendidik  dalam  hal  ini hendaknya lebih jeli dalam memperhatikan perkembangan motorik  halus  anak  didiknya,  serta mengupayakan  solusi  yang  tepat
untuk  pemecahan  masalah  yang dihadapinya.  Bila  para  pengajar menginginkan  agar  perkembangan motorik  halus  anak  tumbuh  sesuai umur  dan  kemampuan  anak,  maka para pengajar harus memiliki metode yang  tepat  dalam  mengajar  agar  apa yang diinginkan bisa tercapai dengan baik, salah satunya dengan menggunakan metode demonstrasi.
Metode  demonstrasi  sebagai salah  satu  komponen  atau  unsur pendidikan  anak  usia  dini  yang memegang  penting  dalam  rangka terselenggaranya kegiatan pendidikan yang menarik dan
bermakna bagi anak. Menurut Djamarah  (1996  :  10)  metode demonstrasi  adalah  metode  yang digunakan  untuk  memperlihatkan suatu  proses  atau  cara  kerja  benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.  Dalam  pemdemonstrasian suatu  bahan  pelajaran  dimana  hal tersebut dapat membangkitkan minat anak terhadap pelajaran yang diterimanya sehingga memicu keinginan yang besar terhadap sesuatu.  Adapun  langkah-langkah sistematis penggunaan metode demonstrasi menurut Istarani (2012:103) adalah sebagai berikut: 1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai 2. Guru  menyajikan  gambaran sekilas  materi  yang  akan disampaikan
3. Menyiapkan  bahan  atau  alat yang diperlukan
4. Menunjuk salah seorang peserta didik untuk
mendemonstrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan 5. Seluruh peserta didik memperhatikan  demonstrasi dan menganalisanya 6. Tiap peserta didik mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman peserta didik didemonstrasikan.
7. Guru membuat kesimpulan. Metode pembelajaran tersebut  menjadi  penting  karena  di samping anak lebih terarah belajarnya  dari  hal-hal  yang  sifatnya kongkrit  juga  menumbuhkan  budaya belajar  anak  secara  mandiri  sebagai dasar untuk pembiasaan dalam kehidupan  di  kemudian  hari  dan menciptakan komunikasi anak dengan  orang  dewasa  dan  teman sebayanya.  Demikian  halnya  dengan metode pembelajaran
yang diterapkan  di  TK  Nasrani  4,  dimana dalam  mengembangkan  kemampuan motorik  halus  cenderung  melibatkan langsung  anak  didik  melalui  metode demonstrasi  yang  diharapkan  dapat mempengaruhi perkembangan motorik halus anak usia dini.
Berdasarkan  latar  belakang masalah,  dapat  dikaji  ada  beberapa permasalahan yang dirumuskan sebagai  berikut;  Apakah  dengan metode demonstrasi dapat meningkatkan  motorik  halus  anak  di kelompok  B  TK  Nasrani  4  Tahun Pelajaran 2013/2014? Merujuk pada rumusan masalah  di  atas,  maka  tujuan dilaksanakan penelitian ini
adalahuntuk mengetahui metode
demonstrasi  dalam  meningkatkan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK Nasrani 4 Medan.

## METODE PENELITIAN
A. Tempatdan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di TK Nasrani  4 Jl.  Pengayoman No. 9
Medan  dan  pelaksanaannya  pada bulan  Maret  2014  sampai  dengan bulan Juni 2014.

## B. SubjekPenelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini
adalah  seluruh  anak  kelompok  B.
Pemilihan  kelompok  B  dikarenakan peneliti merupakan guru kelas kelompok  B  TK  Nasrani  4.  Banyak subjek penelitian yakni 15anak.

## C.  Alat Pengumpul Data
Pengumpulan  data  dilakukan dengan  menggunakan  Observasi, yaitu  teknik  yang  dilakukan  dengan cara  pengamatan  secara  teliti  dan sistematis. Observasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran secara langsung motorik halus anak. Tabel 1 : Kisi-Kisi Observasi Motorik Halus Anak NO INDIKATOR 1. Mencetak  dengan  berbagai  media  (jari,kuas, pelepah pisang, daun, bulu ayam) dengan lebih rapi
2. Melukis  dengan  berbagai  media  (kuas,  bulu ayam, daun-daunan, pelepah pisang, dll)
3. Memegang pensil dengan benar (antara ibu jari dan 2 jari)
4. Membuat berbagai macam coretan
5. Membuat gambar dengan teknik kolase dengan memakai berbagai media (kertas,ampas kelapa,biji-bijian,kain perca, batu-batuan, dll)
6. Mewarnai bentuk gambar sederhana

## D.  Desain Penelitian
Desain yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  desain
model  Kemmis  dan  Mc.  Taggart (Dewi,2010:122). Penelitian ini dilakukan  dengan  2  (dua)  siklus, yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.  Setiap siklus dalam penelitian ini terdiri dari 4 (empat) komponen utama yaitu: (1)
Perencanaan tindakan ( planning ), (2) Tindakan  ( acting ),  (3)  Pengamatan tindakan ( observing ) dan (4) Refleksi tindakan ( reflect ). E . Teknik Analisis Data
Data  dari  hasil  observasi yang  diperoleh  dipaparkan  menurut masalah  yang  diteliti  yaitu  data peningkatan  motorik  halus  anak selama pelaksanaan tindakan. Analisis  presentase  anak  secara individu dengan menggunakan rumus sebagaimana yang disampaikan Sugiono (Tarigan, 2011), yaitu:
P = 𝑓 𝑛 𝑥100% (
Keterangan: Pi = hasil pengamatan f = jumlah skor yang dicapai anak n = jumlah skor total
Peneliti  menjumlahkan  data motorik halus anak selama pelaksanaan tindakan kemudian dibagi  dengan  jumlah  anak  tersebut sehingga di peroleh nilai rata-rata.
Rumus: X = ∑x/∑N (Aqib, 2009:204)
Keterangan:
X   = nilai rata-rata ∑x  = jumlah semua nilai anak ∑N = jumlah anak
Kriteria  motorik  halus  anak secara keseluruhan dibagi ke dalam 5 kelompok,  yaitu:  baik  sekali,  baik, cukup  baik,  kurang  baik,  kurang sekali.
Dikatakan mengalami
peningkatan pada motorik halus anak apabila terdapat 75% telah mencapai keberhasilan ≥ 70%.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Awal Penelitian
Menurut  pengamatan  yang
dilakukan  oleh  penulis  yang  juga merupakan  guru  di  TK  Nasrani  4 pada kelompok B ditemukan ketidaklancaran dalam proses pembelajaran  karena  tidak  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Hal  ini disebabkan karena adanya perkembangan  motorik  halus  anak yang berbeda-beda.Kemampuan motorik  halus  anak  yang  masih rendah  ini  juga  disebabkan  karena media  pembelajaran  sudah  sering digunakan  dan  tidak  menarik  lagi bagi anak.
Untuk  mengetahui  keadaan motorik halus anak sebelum dilakukan  tindakan  pada  siklus  I, dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini : Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80-100% 0 0 Baik Sekali 60-79% 0 0 Baik 30-59% 10 67% Cukup Baik 10-29% 5 13% Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Setelah mendapatkan gambaran  awal  mengenai  motorik halus  anak,  peneliti  selaku  guru melaksanakan tahap berikutnya yaitu tahap  pelaksanaan  tindakan  dengan menggunakan  metode  demonstrasi dengan  Tema  Pekerjaan  (Subtema Jenis-Jenis Pekerjaan) dan Tema Air, Udara,  Api  (Subtema  Air,  Udara,
Api) yang akan meningkatkan motorik  halus  anak  pada  usia  5-6 tahun di TK Nasrani 4.
B. Hasil dan Pembahasan
Siklus I Siklus  pertama  terdiri  dari empat  tahap,  yakni  perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi, seperti berikut ini : 1. Perencanaan Setelah mengetahui peningkatan  motorik  halus  pada gambaran  awal  yang  menunjukkan bahwa  motorik  halus  anak  pada kriteria  cukup  baik,  maka  disusun rencana tindakan untuk meningkatkan  motorik  halusanak dengan menggunakan metode demonstrasi  dengan  Tema  Pekerjaan (Subtema  Jenis-Jenis  Pekerjaan)  dan Tema Air, Udara, Api (Subtema Air, Udara, Api). Adapun langkah- langkah yang dilakukan dalam perencanaan tindakan ini adalah : a) Peneliti menyusun Rencana Kegiatan  Harian  (RKH)  dengan Tema  Pekerjaan  (Subtema  Jenis-
Jenis  Pekerjaan)  dan  Tema  Air,
Udara,  Api  (Subtema  Air,  Udara, Api).
b) Peneliti  sebagai  guru  merancang kegiatan  pembelajaran  dengan metode demonstrasi.
c) Peneliti  menyediakan  alat  dan bahan yang akan digunakan untuk kegiatan  yang  akan  dikerjakan anak.
d) Mempersiapkan  lembar  observasi peningkatan motorik halus anak .
2. Pelaksanaan Pelaksanaan pembelajaran dilakukan denganPelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan memberikan tindakan yang menggunakan  metode  demonstrasi dimana  peneliti  bertindak  langsung sebagai  guru.  Kegiatan  pemberian tindakan  yang  dilakukan  merupakan tahap pengembangan dan pelaksanaan  dari  rencana  yang  telah disusun pada tahap perencanaan.Kegiatan yang dilakukan  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  motorik  halus  anak usia  5-6 tahun dengan menggunakan metode demonstrasi, yaitu:
Kegiatan pengajaran yang dilakukan peneliti adalah:
I. Kegiatan Awal  Salam dan doa pembukaan  Bernyanyi  Penyampaian materi pembelajaran dan memperkenalkan bahan dan alat yang digunakan. II. Kegiatan Inti  Salah satu anak melakukan demonstrasi ke depan kelas.  Melakukan tugas/ kegiatan  yang  diberikan guru III. Istirahat / Makan IV. Kegiatan Akhir
 Mengemukakan hasil analisis dan juga pengalaman anak.  Mendiskusikan  kegiatan yang telah dilaksanakan
 Bernyanyi
 Doa dan salam penutup.
3. Pengamatan
Pada tahap ini peneliti melakukan observasi dibantu dengan observer dengan menggunakan lembaran observasi peningkatan motorik  halus  anak  yang  telah disiapkan sebelumnya. Dari observasi yang  telah  dilakukan diperoleh bahwa:
a) Motorik  halus  anak  terlihat masih  belum  berkembang
dengan baik b) Anak  masih  terlihat  bingung ketika disuruh mendemonstrasikan hasil analisisnya. c) Masih  ada  beberapa  anak yang  diarahkan  dan  dibantu oleh guru. Selanjutnya paparan
gambaran  awal  setelah  dilakukannya tindakan  dan  keadaan  pada  siklus  I yang  diperoleh  dari  hasil  observasi dapat  dilihat  pada  tabel  3  di  bawah ini:
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80-100% 0 0 Baik Sekali 60-79% 5 33% Baik 30-59% 10 67% Cukup Baik 10-29% 0 0 Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan  nilai  Persentase Kemampuan  Klasikal  (PKK)  diatas dapat disimpulkan bahwa
peningkatan motorik  halus  anak usia 5-6  tahun  di  TK  Nasrani  4  secara klasikal  belum  tercapai,  sementara dikatakan terjadi peningkatan motorik  halus  anak  (berhasil),  jika terdapat  75%  anak  di  kriteria  baik
(nilai 70).

## 4. Refleksi
Dari  pengamatan  yang  telah dilakukan,  terlihat  bahwa  motorik halus  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Nasrani 4masih tergolong cukup baik tetapi  belum  memenuhi  kriteria kemampuan  klasikal.  Oleh  karena itu, peneliti akan melakukan perbaikan-perbaikan  yang  nantinya diharapkan dapat meningkatkan motorik  halus  anak  usia  5-6  tahun menjadi lebih baik.
Adapun keberhasilan dan kegagalan  yang  terjadi  pada  siklus  I adalah sebagai berikut:
a. Pada kegiatan awal, anak memiliki  respon  yang  baik terhadap  tema  yang  dijelaskan oleh peneliti (guru).
b. Masih  ada  beberapa  anak  yang tidak  mau  saat  disuruh  untuk melakukan demonstrasi..
c. Hasil  belajar  dengan  Tema Pekerjaan  (Subtema  Jenis-Jenis Pekerjaan) dan Tema Air, Udara, Api (Subtema Air, Udara,  Api)pada  siklus  I  masih belum berhasil, 67% anak masih berada  pada  kriteria  cukup  baik dan 33% pada kriteria baik.
d. Proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi masih belum
kondusif.
e. Penerapan langkah-langkah metode demonstrasiyang dilaksanakan  guru  sudah  cukup baik  (  65%)  tetapi  belum maksimal. 5. Revisi
Dari paparan deskripsi penelitian  tindakan  kelas  siklus  I,
maka  di  dalam  refleksi  diupayakan perbaikan untuk meningkatkan proses  pembelajaran  dan  kegiatan belajar anak pada siklus II, beberapa perbaikan  pembelajaran  dilakukan antara lain:
1. Guru  menggunakan  benda  nyata sebagai  media  pembelajaran  agar anak lebih tertarik.
2. Kegiatan  yang  dirancang  lebih dekat dengan keseharian anak.
3. Dalam  pembahasan  materi  ajar, guru  menggunakan  aturan  seperti pada pertemuan sebelumnya, tetapi pada saat pembelajaran kali ini guru membenahi gaya mengajarnya  seperti  melakukan pendekatan  kepada  anak  yang kurang perhatian pada saat kegiatan berlangsung.
4. Guru juga lebih memotivasi anak,
seperti memberikan kata-kata pujian agar anak lebih bersemangat  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran.
5. Guru  lebih  memperhatikan  waktu yang  telah  ditentukan  agar  semua kegiatan  dapat  berjalan  dengan baik.
C. Hasil dan Pembahasan
Siklus II Sama halnya dengan Siklus I, pada  Siklus  II  peneliti  (guru) melakukan tahap-tahap proses pembelajaran,  yaitu  perencanaan,
pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi.  Tahap-tahap  pembelajaran di atas akan dirincikan di bawah ini:
1. Perencanaan Untuk memperbaiki kelemahan dan mempertahankan
keberhasilan  yang telah dicapai pada
Siklus  I,  maka  pelaksanaan  pada Siklus  II  dapat  dibuat  perencanaan sebagai berikut : a) Peneliti  (guru)  membuat  Rencana Kegiatan Harian (RKH) denganTema  Air,  Udara,  Api Subtema  Air,  Udara,  Apidan menggunakan  media  nyata  dan kegiatan yang dekat dengan keseharian  anak    agar  anak  lebih tertarik  dan  bersemangat  dalam mengerjakan tugas yang diberikan. b) Mempersiapkan lembar observasi, yang berisikan pencapaian
indikator-indikator  motorik  halus anak usia 5-6 tahun.
c) Memberikan motivasi kepada anak  agar  lebih  aktif  lagi  dalam pembelajaran  agar  anak  dapat mendemonstrasikan hasil dari kerja mereka.
d) Lebih  intensif  membimbing  anak yang mengalami kesulitan.
e) Memberikan pengakuan dan
pujian kepada anak. 2. Pelaksanaan Sebelum kegiatan
pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode  demonstrasi, peneliti  mempersiapkan  diri  agar penelitian  berlangsung  lebih  baik. Pada tahap ini peneliti melaksanakan kegiatan  yang  telah  disusun  pada RKH.
3. Pengamatan
Pengamatan  dimulai  dengan memperhatikan  proses  pembelajaran dari  pembuka,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup. Peneliti
melakukan observasi dibantu dengan observer  dengan  terlebih  dahulu
mempersiapkan  lembar  observasi anak.  Dari  observasi  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa perihal  yang  dilakukan  anak  pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, antara lain:
a) Anak dapat merespon dengan baik apa yang disampaikan peneliti. Ini terlihat ketika melaksanakan tugas yang  diberikan.  Hal  yang  sama juga terlihat ketika anak mengerjakan tugas pada pertemuan kedua Siklus II. b) Anak  terlihat  semangat  ketika disuruh mendemonstrasikan kegiatan di depan kelas. c) Anak  dapat  menyelesaikan  tugas dengan  baik,  terlihat  dari  hasil kerja mereka yang memuaskan.
Selanjutnya  untuk  melihat peningkatan  motorik  halus  anak setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus  II,  maka  peneliti  mengolah data  berdasarkan  indikator-indikator yang  di  dapat  dari  tabel  lembar observasi  anak  pada  Siklus  II. Keadaanpeningkatan  motorik  halus anak  tersebut  tercantum  di  dalam bentuk tabel4 dibawah ini:
Rata- Rata Nilai Jumlah Anak Persentase Jumlah Siswa Keterangan 80-100% 6 40% Baik Sekali 60-79% 7 47% Baik 30-59% 2 13% Cukup Baik 10-29% 0 0 Kurang Baik <9% 0 0 Kurang Sekali Berdasarkan hasil perhitungan  Persentase  Kemampuan Klasikal  (PKK)  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa peningkatan motorik halus anak usia 5-6 tahun di TK  Nasrani  4  secara  klasikal  sudah
tercapai  karena  13  orang  anak  yang berada pada kriteria baik sekali, yaitu
87% ≥75%. 3. Refleksi Setelah mengamati hasil analisis data dari Siklus II, anak usia
5-6  tahun  di  TK  Nasrani  4  dapat dikatakan  mengalami  peningkatan motorik  halus.  Hal  ini  terlihat  dari data  observasi  pada  siklus  I  dengan nilai  rata-rata  54,97  dan  data  pada siklus II  dengan nilai rata-rata 76,93. Oleh  karena  itu  peneliti  tidak  perlu melakukan  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi pada siklus berikutnya. 4. Revisi
Pada  siklus  II  guru  telah
menerapkan metode demonstrasi dengan baik, hal ini dapat dilihat dari tingkat  motorik  halus  anak  pada kriteria  baik.  Maka  tidak  diperlukan revisi  terlalu  banyak,  tetapi  yang perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan  mempertahankan  apa  yang  telah ada dengan tujuan agar pada pelaksanaan  proses  belajar  mengajar selanjutnya penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan proses  belajar  mengajar  sehingga tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai dengan maksimal.
D. Pembahasan Penelitian
Pada siklus I dilakukan penelitian dengan metode demonstrasi,  dimana  kegiatan  lebih banyak  didominasi  oleh  guru  serta media yang disediakan kurang menarik  perhatian  anak.  Penelitian ini langsung melibatkan anak
Kelompok  BTK  Nasrani  4.  Metode
demonstrasi  ini  mengarahkan  agar motorik halusanak usia 5-6 tahunmeningkat  dengan  baik  dan sesuai  dengan  usianya.  Hasil  dari Siklus I diperoleh motorik halus anak masih  belum  maksimal.  Dari  15 anak5 orang anak (33%) berada pada kriteria  baik  sedangkan  10  orang anak  (67%)  berada  pada  kriteria cukup  baik,  dan  belum  ada  seorang pun  yang  berada  pada  kriteria  baik sekali.Pada  siklus  ini  kemampuan klasikal belum tercapai.
Pada  siklus  IIdilaksanakan
penelitian dengan menyediakan media nyata dan kegiatan yang dekat dengan  keseharian  anak  agar  anak lebih tertarik untukmemperolah motorik  halus  anak  yang  maksimal. Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan yang  signifikan,  anak  yang  memiliki motorik  halus  pada  kriteria  baik sekali  ada6orang  anak  (40%),  pada kriteria baik ada 7 orang anak (47%), dan  pada  kriteria  cukup  ada  2  orang anak (13%).
Dari penelitian yang dilakukan  pada  siklus  I  dan  siklus  II didapat bahwa nilai rata-rata motorik halusanak mengalami peningkatansebesar 21,96. Penggunaan metode demonstrasi memperlihatkan  bahwa  lebih  efektif digunakan dalammeningkatkan
motorik halus anak usia 5-6 tahun.

## SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian dan analisis data,  dapat disimpulkan sebagai berikut :
1.a.      Metode  demonstrasi  pada pembelajaran dapat meningkatkan  motorik  halus anak  usia  5-6  tahun  di  TK Nasrani 4 Medan.
b. Peningkatan  motorik  halus anak  pada  siklus  I  diperoleh motorik  halus  anak  masih rendah. Dari 15 anak, 5 orang anak    (33%)  yang  memiliki motorik  halus  pada  kriteria baik  ,  sementara  10  orang anak  (67%)  masih  pada kriteria  cukup  baik.  Nilai rata-rata  motorik  halus  anak yaitu  54,97.  Pada  siklus  ini kemampuan  klasikal  belum tercapai  karena  kemampuan klasikal  anak  pada  kriteria baik    (70)  lebih  rendah  dari
75% yaitu 33%.
c. Pada siklus II terjadi perkembangan yang signifikan, anak yang memiliki  motorik  halus  pada kriteria  baik  sekaliada  6 orang  anak  (40%),  pada kriteria baik ada 7 orang anak (47%)  dan  2  orang  anak  lagi (13%)  pada  kriteria  cukup baik.  Nilai  rata-rata  motorik halus  anak  yaitu  76,93.Pada siklus ini kemampuan
klasikal  anak  sudah  tercapai yaitu sebesar 87%.

## B. Saran
Dari kesimpulan diatas, maka saran-saran yang dapat diberikan
yaitu: 1. Dalam kegiatan pembelajaran khususnya meningkatkan
motorik halus anak diharapkan guru dapat menggunakan berbagai metode  pembelajaran,  salah satunya dengan menggunakan metode demonstrasi. 2. Untuk  guru  pendidikan  anak usia  dini  diharapkan  lebih kreatif  dan  inovatif  dalam pembelajaran  sehingga  anak tidak  merasakan  kejenuhan saat pembelajaran.
3. Kepada  peneliti  yang  akan melakukan  penelitian  sejenis diharapkan mampu mempersiapkan penelitian dengan matang sehingga hasil penelitian  yang  didapatkan lebih baik lagi.

## RUJUKAN
Aqib,  Zainal,  dkk.  2009. Penelitian Tindakan  Kelas  Untuk  Guru
SD,  SLB,  dan  TK. Bandung: Yrama Widia. Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melakukan Penelitian Tindakan  Kelas .  Medan.  Pasca Sarjana Unimed. Djammarah. 1996 . Psikologi Belajar. Jakarta: CV Rineka Cipta Ginting, Masniwaty. 2014. Peningkatan  Motorik  Halus Anak Usia 5-6 Tahun Melalui Metode  Demonstrasi  Di  Tk Nasrani 4 Medan T.P 2013/2014 . Medan Istarani.2012. 58 Model Pembelajran Inovatif . Medan: Media Persada.
Kemendiknas.  2010. Perkembangan
Program   Pembelajaran  di
Taman Kanak-Kanak . Jakarta Samsudin.2008. Pembelajaran
Motorik  di  Taman  Kanak-
kanak. Jakarta: Litera
Sujiono  Yuliani  N  &  Sujiono
Bambang. 2010. Bermain Kreatif  Berbasis  Kecerdasan Jamak. Jakarta: Indeks. Sumantri. 2005. Model pengembangan keterampilan
motorik anak usia dini. Jakarta:
Depdiknas
Tarigan  Irfiani.  2011. Meningkatkan Keterampilan  Melipat  Dengan Memanfaatkan  Kertas  Bekas Melalui  Metode  Demonstrasi Pada  Mata  Pelajaran  SBK  Di Kelas  4  SD  Negeri  043935 Kabanjahe.Skripsi.FIP.Unimed
. Undang-Undang  RI  No.  20  Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.