## Transformasi Manajemen Sekolah melalui Supervisi Manajerial
Muhammad Rohim, Muchammad Eka Mahmud, Akhmad Muadin Universitas Islam Negeri Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda zaimbontang@gmail.com, ekamahmud.74@gmail.com , muaddinahmad18@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memahami  bagaimana  supervisi  manajerial terhadap  guru  dan  kepala  sekolah  dilakukan  di  sekolah  dari  jenjang  PAUD,  SD, SMP,  dan  SMA/SMK.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  yang dikombinasikan dengan pendekatan studi tinjauan.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengawasan sekolah sangat penting untuk meningkatkan kapasitas personil dan manajemen sekolah. Supervisor berperan dalam: (1) membantu perencanaan dan penyediaan  sumber  daya;  (2)  mengevaluasi  kinerja  dan  kebutuhan  guru;  (3) mendukung lingkungan kerja sama yang positif; dan (4) melaporkan kemajuan guru. Supervisi manajerial yang baik sangat penting untuk peningkatan kinerja guru dan kepala  sekolah.  Penelitian  ini  menegaskan  bahwa  peran  supervisor  dalam perencanaan, evaluasi, dukungan, dan pelaporan kemajuan guru sangat krusial dalam mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.

## Abstract
This study aims to understand how managerial supervision of teachers and principals  is  conducted  in  schools  from  the  levels  of  early  childhood  education (PAUD),  elementary  school  (SD),  junior  high  school  (SMP),  and  senior  high school/vocational  school  (SMA/SMK).  This  research  uses  a  descriptive  approach combined with a review study approach. The findings show that school supervision is  crucial  for  enhancing  the  capacity  of  school  personnel  and  management. Supervisors play key roles in: (1) assisting with planning and resource provision; (2)  evaluating  teacher  performance  and  needs;  (3)  supporting  a  positive collaborative  work  environment;  and  (4)  reporting  teacher  progress.  Effective managerial supervision is essential for improving the performance of teachers and principals. This study emphasizes that the supervisor's role in planning, evaluation, support, and progress reporting is vital for achieving the desired educational goals.

## Pendahuluan
Karena  perubahan  lingkungan  dan kekuatan  persaingan  di  sektor  pendidikan, terdapat variasi dalam kebutuhan dan kekuatan unit  pendidikan  di  berbagai  jenis  dan  tingkat pendidikan.  Beberapa  lembaga  pendidikan terpaksa  menutup  atau  mengurangi  jumlah siswa  sebagai  akibat  dari  situasi  ini.  Sekolah- sekolah  tertentu  di  daerah  tertentu  bahkan mungkin  ditutup  atau  dicabut  izinnya  karena penurunan jumlah siswa. Sekolah dasar, sekolah menengah, sekolah tinggi, dan sekolah-sekolah lainnya  mengalami  hal  serupa.  Mengurangi pendaftaran  siswa  atau  menghentikan  operasi sekolah adalah kejadian yang sering terjadi dan perlu  diselidiki  lebih  lanjut  adalah  keberaadan
sekolah  apakah  bermutu  atau  mengalami penurunan kualitas sekolah itu.
Meningkatnya  mutu  pendidikan    adalah fokus utama yang harus dilakukan pengawas di sekolah. Oleh karena itu, semua upaya sekolah diperuntukan  guna  meraih  pendidikan  dengan efisien  serta  efektif.  Prosedur  utama  guna tingkatkan  mutu  sumber  daya  manusia merupakan lewat pendidikan berbasis sekolah. Dalam  dunia  pembelajaran,  tenaga  pendidikan yang  terdiri  dari  guru  serta  administrator sekolah, yang wajib dibentuk serta dikembangkan  terus  menerus  supaya  lebih professional.  Bantuan  teknis  harus  diberikan kepada  kepala  sekolah  dan  guru  secara  terus menerus sehingga
mereka mampu melaksanakan  tugas  yang  diemban  di  sekolah
dengan  profesional.  Menurut  Badan  Standar Nasional  Pendidikan,  pengawas  sekolah  harus memiliki  tujuh  kemampuan  dasar  untuk membantu kepala sekolah 1 ini adalah sebagai berikut:  Membantu  penyusunan  rencana pengembangan  sekolah,  yang  meliputi  visi, misi,  tujuan,  sasaran,  target,  indikator keberhasilan,  orientasi  dan  strategi,  kebijakan internal,  dan  program  kerja;  2)  Menjaga pengawasan terhadap kode etik dan sistem tata kelola  untuk  semua  subjek  pendidikan,  yang terkait  dengan  pendidik,  tenaga  kependidikan, dan  tenaga  keperawatan;  3)  Memfasilitasi proses pengambilan keputusan yang demokratis,  partisipatif,  dan  kolektif;  4) Melaksanakan  pengembangan  kurikulum  dan silabus  secara  berkesinambungan  dan  dinamis sesuai  dengan  kebutuhan  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan;  dan  5)  Melakukan pengawasan  terhadap  pelaksanaannya.  6) Menetapkan prioritas pembagian dan pemerataan tugas, penghargaan, dan kewajiban secara  proporsional  dan  konsisten;  7) Meningkatkan  pendayagunaan  semua  sumber daya  pendidikan,  termasuk  dana,  dengan menyeimbangkan antara anggaran, proses, dan hasil pendidikan.
Menurut  KS,  yang  dikutip  oleh 2 Manajemen  pendidikan  merupakan  aspek pendukung dan pendorong demi terlaksananya pembelajaran,  proses  kegiatan  di  satuan pendidikan    dalam  meningkatkan  kualitas sekolah.  Sebagaimana  pengawasan  atau pemantauan  berfungsi  sebagai  pendukung. Menurut  WKK,”  pengawasan  tidak  dapat dipisahkan dari pengawasan manajemen karena pengawasan  manajemen  juga  membantu pengembangan prosedur administrasi sekolah’’.
Tanpa  sistem  manajemen  yang  baik, pendidikan  tidak  dapat  mencapai  tujuannya. Agar  dapat  melaksanakan  tugas  pengawasan manajerial  secara  efektif,  kepala  sekolah  dan koordinator  kurikulum  harus  berkolaborasi dengan  para  pemimpin  bisnis.  Setiap  dua minggu sekali, kepala sekolah akan Pengawasan manajerial adalah jenis pengawasan  yang  diberikan  kepada  manajer atau  supervisor  kepada  karyawan,  untuk memastikan  bahwa  operasi  dilakukan  sesuai dengan  standar  yang  telah  ditetapkan,dalam menemukan  dan  menyelesaikan  masalah, memberikan  dukungan  dan  bimbingan  kepada
bawahan,  dan  memastikan  bahwa  tujuan organisasi tercapai dengan  efektif dan efisien. Secara  akademik  dan  administrativif sekolah, seperti yang telah diatur dalam undang -  undang    (  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dengan adanya  Reformasi  Birokrasi  No.  21/2010), bahwa  pengawas  itu  Pengawai  Negeri  Sipil (PNS)  yang  diberikan  tugas,  tanggungjawab, wewenang, dan hak secara maksimal. 3 . Secara akademis  dan  administratif,  menurut  dalam undang  –  undang  (Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  No.  21/2010),  guru  yang diangkat  sebagai  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS) yang bertugas sebagai tenaga profesional yang tugas utamanya mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai, dan  mengevaluasi  peserta  didik  pada pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.
Referensi juga disebutkan dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  sebagai  sumber, pedoman,  dan  rujukan  .  referensi  dapat didefinisikan  sebagai  jenis  rujukan  ,  mirip dengan rujukan dan referensi   seperti acuan – acuan  yang  lain-lainnya.  Acuan  juga  dapat digunakan  sebagai  sumber  informasi  atau panduan,  dan  juga  dapat  berfungsi  sebagai ringkasan  dari  penafsiran  hal-hal  yang  telah dibahas  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  buku panduan supervisi dapat digunakan sebagai titik acuan atau manual untuk melaksanakan semua tugas  yang  diperlukan  untuk  menggabungkan dan mempertahankan metode belajar mengajar di kelas dalam batas-batas yang dapat diterima.
Dalam kamus tersebut disebutkan bahwa pengawasan manajerial adalah jenis pengawasan  yang  dilakukan  oleh  seorang manajer  atau  atasan  kepada  karyawan  dan bawahannya. Tujuan dari pengawasan manajerial  adalah  apa  yang  dikerjakan  dapat memastikan  bahwa  pekerjaan  dilaksanakan sesuai  dengan  standar  yang  telah  ditetapkan, mengidentifikasi  dan  memecahkan  masalah, memberikan pengarahan dan bimbingan kepada bawahan, serta memastikan tercapainya tujuan organisasi secara efisien dan efektif.
Untuk membantu meningkatkan kualitas dan  keberhasilan  pendidikan,  kepala  sekolah, instruktur,  dan  administrator  sekolah  lainnya menjalankan  peran  pengawasan.  Supervisi
akademik  dan  administratif  adalah    bentuk pengawasan  dalam  rangka  memperbaiki  mutu dan membenahi proses pembelajaran, di dalam Supervisi  akademik  difokuskan  pada  bidang pembelajaran  siswa  dan  administrasi  sekolah yang mendukung proses pembelajaran. Hal ini mendukung  pemeliharaan  standar,  kolaborasi, dan pengawasan oleh para guru dan pemimpin siswa lainnya dalam mengorganisir, merencanakan,  dan  melaksanakan  semua kegiatan yang berhubungan dengan sekolah.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode desktiptif  kualitatif,  yang  berarti  hanya memaparkan situasi dan peristiwa.dan kombinasi literature review . Menurut pendapat Rakhmat, “tujuan pendekatan deskriptif adalah untuk  melukiskan  secara  sistematis  fakta  dan karakteristik populasi dan bidang tertentu secara faktual  dan  cermat.  Selanjutnya,”  selanjutnya Kriyantono  menegaskan  bahwa”penelitian deskripsi bertujuan untuk memberikan deskripsi sistematis,  faktual,  dan  akurat  tentang  fakta- fakta  dan  karakteristik  populasi  atau  objek tertentu”.
Literature  review yang  disebut  juga "tinjauan literatur" menggambarkan metodologi penelitian  tertentu  atau  proyek  studi  dan pengembangan yang dilakukan untuk mengumpulkan  dan  menilai  penelitian  yang berkaitan dengan fokus topik tertentu.
Dengan  melakukan  hal  ini,  peneliti  bisa mendapatkan  banyak  informasi  rinci  tentang apa yang mereka pelajari. Hal ini penting karena membantu  mereka  memahami  berbagai  hal dengan lebih jelas.

## Hasil dan Pembahasan
Menurut  undang-undang    (Peraturan Menteri  Negara  Pendayagunaan  Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 21/2010) , pegawai  negara  (PNS)  Pegawai  Negeri  yang menduduki  jabatan  sebagai  Pengawas  Sekolah bertugas  untuk  mengawasi  kegiatan  akademik dan  administratif  di  sekolah. 3. Dalam  ayat tersebut disebutkan bahwa "Pengawas Sekolah adalah  Pegawai  Negeri  Sipil  (PNS)  yang diberkan    tugas,  tanggung  jawab,  serta wewenang secara maksimal  oleh pejabat yang berwenang  untuk  melaksanakan  pengawasan akademik  dan  manajerial  pada  satuan pendidikan”.
Pengawasan  manajemen  menekankan pada  efektivitas  sistem  internal  (pendidikan). Hal  ini  biasanya  dikaitkan  dengan  pendekatan kuantitatif,  yang  memunculkan  pertanyaan mengapa organisasi pendidikan harus beroperasi  dengan  cara  yang  ditentukan  dan memanfaatkan  data  yang  tersedia  secara transparan. Pengawasan semacam ini menandai perubahan  dari  tingkat  manajerial  yang  lebih tinggi ke tingkat yang lebih dalam, dan sebagai hasilnya,  tingkat  dan  intensitasnya  mungkin berbeda.  tugas  utama  dari  pengawasan administratif dan manajerial adalah mengidentifikasi  komponen-komponen  yang tidak  berfungsi  dan  terkait  dengan  sistem pendidikan.

## Ruang Lingkup Supervisi Manajerial
Semua  aspek  manajemen  sekolah- termasuk perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan,  evaluasi,  dan  pengembangan  dan pemberdayaan  mausia  berpengaruh  langsung terhadap  peningkatan  keefektifan  dan  efisiensi lembaga  pendidikan 9 .  Semua  aspek  lain  dari administrasi  sekolah  berada  di  bawah  lingkup pengawasan  manajerial.  Pengawas  sekolah/ madrasah  menjalankan  fungsi  pengawasan manajerial  dengan  berperan  diantaranya  :  (1) pendukung  dan  pengatur  proses  perencanaan, koordinasi,  dan  pengembangan  administrasi sekolah;  (2)  penilai  yang  mengidentifikasi kekuatan  dan  kelemahan  sekolah;  (3)  sumber data untuk meningkatkan kualitas sekolah; dan (4) penilai yang mengevaluasi signifikansi hasil pengawasan 6.
Beberapa  komponen  penting  yang termasuk dalam lingkup pengawasan manajerial adalah  sebagai  berikut:  Berbagai  bidang manajemen dan pengawasan dalam bisnis atau organisasi tercakup dalam pengawasan manajerial:
1. Memantau  kinerja  individu,  organisasi, atau  departemen  untuk  memastikan bahwa  mereka  memenuhi  tujuan  dikenal sebagai  pengawasan  kinerja.  Hal  ini mencakup  evaluasi  kualitas  dan  volume pekerjaan yang diselesaikan serta memberikan kritik yang bermanfaat untuk meningkatkan efektivitas dan produktivitas. 2. Manajemen  sumber  daya:  Memastikan bahwa semua sumber daya yang tersedia, termasuk sumber daya material,
keuangan, dan manusia, digunakan secara efisien.  Hal  ini  mencakup  pengelolaan anggaran, penggunaan alat yang diperlukan, penugasan tugas, dan pengalokasian sumber daya sesuai dengan kebutuhan organisasi.
3. Pengembangan  Staf:  Mendidik  dan memotivasi  staf  untuk  meningkatkan keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan  mereka.  Hal  ini  termasuk memberikan  instruksi  yang  relevan, mengabaikan  kebutuhan  akan  rencana karir,  dan  menyediakan  asuransi  untuk pertumbuhan profesional.
4. Kebijakan  dan  Prosedur  Penegakan: Pastikan bahwa setiap anggota organisasi mematuhi  peraturan  dan  prosedur  yang telah ditetapkan. Hal ini berkaitan dengan kebijakan  perusahaan,  standar  perilaku karyawan, dan prosedur operasional.
5. Komunikasi Organisasi:
Membina komunikasi  yang  efektif  antara  anggota staf  dan  antara  anggota  staf  dan manajemen. Hal ini termasuk menyediakan  saluran  komunikasi  yang aktif, mengakui kontribusi dari karyawan, dan  menyampaikan  informasi  yang  jelas tentang tujuan, strategi, dan sasaran bisnis organisasi.
6. Pengambilan  Keputusan  dan  Pemecahan Masalah: membantu mengidentifikasi dan menyelesaikan  masalah  yang  muncul  di lingkungan  kerja.  Hal  ini  memerlukan analisis  menyeluruh  terhadap  masalah, pengumpulan  fakta  yang  relevan,  dan pengembangan strategi.

## Tujuan  Supervisi  Manajerial
Tujuan supervisi manajerial menurut
(Bafadal,2004)  adalah  untuk  membantu pengelolaan  sekolah  serta    meningkatkan mutu  sekolah.  Dalam  konteks  pendidikan, pengawasan  manajerial  berfungsi  untuk memastikan kelancaran dan keefektifan proses pendidikan dan administrasi sekolah. Berikut ini  adalah  tujuan  pengawasan  manajerial dalam hal ini:
1. Meningkatkan  Kualitas  Pengajaran.
.Upaya  mendukung  guru  untuk  secara konsisten meningkatkan metode
pengajaran  mereka  dan  meningkatkan standar pengajaran di kelas.
2. Meningkatkan Efisiensi Sekolah : Untuk menjamin  proses  pembelajaran  yang sukses,  pastikan  Anda  menggunakan sumber  daya  harian  yang  efektif,  seperti personel, fasilitas, dan peralatan.
3. Mengawasi  Kepatuhan :.  Memastikan bahwa  semua  prosedur  pendidikan  dan administrasi sekolah mematuhi peraturan dan  pedoman  yang  ditetapkan  oleh pemerintah atau organisasi terkait lainnya.
4. Meningkatkan Kinerja Guru dan Staf : Memberikan  instruksi,  dukungan,  dan arahan kepada guru dan personil  lainnya untuk  memungkinkan  mereka  memenuhi potensi mereka dalam memajukan siswa.
5. Meningkatkan kerjasama  Orang Tua dan Masyarakat: berperan membantu pendidikan dan perkembangan anak-anak, yang  dapat  menumbuhkan  hubungan positif  antara  sekolah,  orang  tua,  dan masyarakat.
6. Meningkatkan Kualitas Sistem Penilaian: Pastikan  sistem  evaluasi  yang  adil  dan tidak  bias  digunakan  untuk  mengukur pertumbuhan  siswa  dan  keefektifan pengajaran.
7. Mengidentifikasi Kebutuhan Pengembangan:  menyadari  perlunya pendampingan  profesional  bagi  guru sekolah  dan  siswa  untuk  memastikan bahwa mereka tetap berada di garis depan praktik baru dalam mengajar.
8. Menciptakan  Lingkungan  Belajar  yang Aman  dan  Sehat:  Pastikan  bahwa lingkungan  belajar  dan  sekolah  secara keseluruhan aman, sehat, dan mendukung pertumbuhan  holistik  siswa 11 .Dengan berkonsentrasi pada tujuan ini,
pengawasan manajerial pendidikan dapat meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan menciptakan lingkungan yang mendorong pertumbuhan siswa sebaik mungkin.

## Prinsip-Prinsip Supervisi Manjerial
a) pengawasan  harus  menghindari  sikap otoriter,  yang  melihat  mereka  sebagai atasan  dan  kepala  sekolah,  dan  guru sebagai bawahan.
b) Pengawasan  menjadi  penentu  yang mampu membina hubungan yang harmonis. Hubungan yang harus
dikembangkan harus terbuka, bersahabat, dan informal.
c) Pengawasan perlu dilakukan secara terus menerus. Pengawasan bukanlah pekerjaan paruh  waktu  yang  hanya  dilakukan sesekali  disaat ada kesempatan.
d) Pengawasan harus demokratis. Pengawas perlu mengontrol pelaksanaan pengawasan.  Pengawasan  demokratis berfokus  pada  sikap  proaktif  dan kolaboratif.
e) Program  pengawasan  harus  bersifat integratif.  Dalam  organisasi  pendidikan mana  pun,  terdapat  sistem  tindakan berbeda yang bertujuan pada tujuan yang sama.
f) Pengawasan  harus  menyeluruh.  Sifat suatu aspek tentu berkaitan dengan aspek lainnya,  sehingga  program  pengawasan harus mencakup seluruh aspek.
g) Supervisi  harus  konstruktif;  itu  tidak selalu  mencari  kesalahan  guru.Agar program  supervisi  dapat  berjalan  dengan baik,  program  tersebut  harus  memiliki tujuan yang jelas.
h) Supervisi  harus  objektif,  yang  berarti bahwa programnya harus dibuat
berdasarkan masalah dan kebutuhan nyata sekolah.  Ini  juga  berarti  bahwa  desain, pelaksanaan,  dan  evaluasi  program supervisi harus dilakukan secara objektif.
Pengawas harus berfungsi sebagai:
a. mitra  dan  mediator  demi  terbentuk proses pengorganisasian, koordinasi, dan pengembangan  sekolah;
b. penilai  keberadaan  kekuatan  dan kelemahan sekolah yang diawasinya;
c. pusat sumber informasi tentang peningkatan  standar  pengajaran  di sekolah yang diawasinya; dan
d. Penafsiran hasil pengawasan oleh penilai atau evaluator.

## Teknik dan Metode Supervis Manajerial
Berbagai  teknik  dan  metode  dapat digunakan  pengawas  dalam  pelaksannya seperti:
a) Monitoring dan evaluasi,
b) refleksi dan diskusi kelompok,
c) metode delpi,
d) workshop ,
e) pembelajaran yang dinamis,

## 1. Monitoring dan Evaluasi
Teknik-teknik  untuk  memantau  dan mengevaluasi  kegiatan-kegiatan  ini  harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  sekolah  yang berdasarkan  program,rencana,anggaran  dan stndar  yang  ditetapkanya.  Pegawas    harus mempelajari dan  mengenali kesulitan-kesulitan yang  menghambat  pelaksanaan  program. Tujuan  dari  pemantauan  operasi  adalah Menetapkan standar kinerja, mengukur kinerja, menilai apakah kinerja memenuhi standar, dan mengambil  tindakan  yang  tepat  jika  kinerja tidak sesuai dengan harapan.
.Evaluasi  adalah  proses  pengumpulan data  tentang  seberapa  baik  perluasan  sekolah berjalan dibandingkan dengan tujuan yang telah ditetapkan  sehingga  kemajuan  dapat  dilihat selama  periode  waktu  saat  ini.  Tujuan  dari evaluasi  adalah  untuk:  (a)  memahami  waktu pelaksanaan program; (b) memahami keberhasilan  program;  dan  (c)  memperoleh bahan  atau  perlengkapan  untuk  program perkiraan  tahun  yang  akan  datang,  dan  (d) memberikan keputusan tentang sekolah.
2. Refleksi dan  FGD  ( Focused  Group Discussion ) Refleksi  dan  FGD  ( Focused  Group
Discussion ) merupankan bagian dari
meningkatkan  partisipasi  dan  mengoptimalkan sumber  daya  yang  ada  disatuan  pendidikan dalam  mengoptimalkan  manajemen  sekolah. Strategi  ini  mengharuskan  pengawas  untuk menyampaikan hasil. sekolah melihat informasi yang  diberikan  oleh  pengawas  untuk menemukan hal-hal yang dapat membantu atau mempersulit  sekolah.  Salah  satu  tujuan  dari diskusi kelompok ini adalah untuk mengumpulkan  pendapat  dari  orang-orang penting  tentang  situasi  sekolah  saat  ini, termasuk  kekuatan  dan  kelemahannya,  dan membuat  rencana  untuk  membuat  sekolah menjadi lebih baik.

## 3. Metode Delpi
Metode  Delphi  merupakan  cara  bagi pengawas untuk membantu sekolah
merencanakan  masa  depan.  Metode  ini melibatkan pengumpulan pendapat dari orang- orang  yang  dianggap  memahami  masalah. Setiap  orang  diminta  untuk  memberikan pendapat  mereka  secara  tertulis  tanpa menyebutkan  nama.  Pendapat  dari  semua
peserta dalam konsultasi akan dikumpulkan dan dinilai berdasarkan jumlah orang yang memiliki pendapat yang sama untuk menentukan urutan prioritas. Daftar sudut pandang yang dibuat dari berbagai  pihak  kemudian  akan  dikembalikan dan  disusun  berdasarkan  jumlah  peserta  yang memiliki pendapat yang sama.
4. Workshop dan lokarya
Salah  satu  pendekatan  yang  digunakan
oleh para manajer untuk melakukan pengawasan manajerial adalah lokakarya. Tentu saja,  pendekatan  ini  berbasis  kelompok  yang melibatkan sejumlah kepala sekolah, Perwakilan  kepala  sekolah,  serta  anggota komite sekolah. Sesi ini dapat diselenggarakan dengan Kelompok Kerja Kepala
Sekolah(KKKS),  Kelompok  Kerja  Pengawas Sekolah  (KKPS),  atau  kelompok  lain  yang sesuai dengan tujuan atau urgensinya. Sebagai contoh, pengawas dapat menginisiasi lokakarya tentang  pembuatan  Kurikulum  2013,  prosedur administrasi, keterlibatan masyarakat, prosedur evaluasi,  dan  topik-topik  lainnya.  Hal-hal berikut  ini  harus  dilakukan  agar  lokakarya tersebut berhasil
Untuk meningkatkan kemampuan manajer dalam melakukan pengawasan, mereka dapat  mengadakan  workshop  dan    lokakarya  . Kepala sekolah, wakil kepala sekolah, dan/atau perwakilan dari komite sekolah dapat dilibatkan dalam  pendekatan  ini  untuk  mendorong dinamika kelompok. Tujuan dari workshop dan lokakar  ini  harus  disesuaikan.  Yang  paling penting, pengawas harus memimpin setidaknya tiga  workshop  dan  lokakarya  dalam  setahun. Ada  beberapa  langkah  berikut  ini  harus dilakukan  untuk  memastikan  keberhasilan pelaksanaan lokakarya diantaranya:
1) Tentukan  topik  atau  subjek  yang  akan dibahas dalam lokakarya
2) Peserta lokakarya harus memiliki keterkaitan  dengan  topik  yang  akan dibahas.
3) Pemateri memiliki kemampuan presentasi yang efektif dan  pemahaman teori yang memadai.
4) Mampu  menghasilkan  kertas  kerja  yang menyertakan contoh-contoh yang relevan.
5) Mampu  memfasilitasi  dan  mengarahkan para peserta.
6) Memiliki waktu yang cukup

## Pembelajaran dinamis
Istilah "pembelajaran dinamis" mengacu  pada  metode  pengajaran  yang menekankan  pada  fleksibilitas,  respons terhadap  lingkungan,  dan  integrasi  berbagai strategi pengajaran yang berbeda. Gagasan ini mendorong  partisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran  dan  menggunakan  pendekatan yang  proaktif  dan  berpusat  pada  siswa.  Di antara  komponen-komponen  penting  dalam pembelajaran dinamis adalah:
1. Keterlibatan Siswa yang Aktif: Pembelajaran dinamis mendorong keterlibatan  aktif  dari  siswa  melalui diskusi, kolaborasi, proyek, dan aktivitas berbasis  masalah  yang  menantang  dan memotivasi.
2. Pembelajaran  Berbasis  Projek:    Metode ini  mendorong  siswa  untuk  belajar  dari pengalaman  hidup.  Ini  memungkinkan mereka menggunakan ide akademik untuk proyek nyata dan meningkatkan kemampuan  mereka  dalam  pemikiran kritis dan pemecahan masalah.
3. Kolaborasi  dan  Diskusi:  Pembelajaran dinamis  mendorong  siswa  untuk  bekerja sama, berkolaborasi, dan berbagi pengetahuan  dan  kebijaksanaan.  Diskusi yang aktif dan berkelanjutan dengan para perempuan  memberikan  dukungan  untuk berpikir kritis dan mengkritisi pertukaran ide.
4. Pembelajaran  Berbasis  Masalah:  Siswa diajarkan untuk menemukan,
menganalisis,  dan  memecahkan  masalah yang  kompleks  yang  berada  lingkungan kelas melalui metode ini, yang mendorong pemikiran  kritis  dan  kreatif  serta kemampuan  mereka  untuk  memecahkan masalah sendiri
5. Penggunaan Teknologi Pendidikan:
Pembelajaran  dinamis  memanfaatkan teknologi pendidikan untuk meningkatkan akses  ke  materi  pelajaran  yang  baik, seperti  materi  pembelajaran  interaktif, lingkungan  belajar  interdisipliner,  dan platform pembelajaran yang kompetitif.
6. Penilaian  Formatif  dan  Responsif: Penilaian formatif yang berkelanjutan dan responsif, yang menawarkan umpan balik yang  relevan  kepada  siswa  untuk meningkatkan  pemahaman  mereka  dan memandu  pembelajaran  ke  arah  yang
tepat,  melengkapi  proses  pembelajaran yang dinamis.
7. Fleksibilitas  Kurikulum:  Fleksibilitas Kurikulum:  Dalam  pembelajaran  yang dinamis,  kurikulum  sering  kali  berubah- ubah,  sehingga  memungkinkan  adanya fleksibilitas  dan  perubahan  sebagai respons  terhadap  kebutuhan  siswa  dan kelompok siswa tertentu serta perubahan kebutuhan lingkungan belajar

## Kesimpulan
Supervisi  adalah  pembinaan  yang diberikan kepada kepala sekolah dan guru untuk meningkatkan  keterampilan  mereka  dan meningkatkan suasana belajar-mengajar. Supervisor  adalah  orang  yang  melaksanakan supervisi,  sedangkan  pembinaan  ditujukan kepada kepala sekolah, guru, atau pegawai tata usaha,  dengan  fokus  utama  pada  pembinaan guru.  Tujuan  supervisi  manajerial  adalah meningkatkan  kualitas  pengelolaan  sekolah. Supervisi  ini  berkaitan  dengan  standar administrasi  sekolah  untuk  meningkatkan efisiensi  dan  efektivitas  sekolah,  serta pengembangan  sumber  daya  manusia  (SDM). Supervisi manajerial yang baik harus mencakup perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian,  serta  peran  pembina  dan  pengawas yang  berkelanjutan.  Untuk  meningkatkan kualitas pendidikan, peran dan tanggung jawab pengawas  harus  diatur  dengan  jelas  oleh pemerintah  agar  kegiatan  supervisi  manajerial dapat terlaksana dengan baik.

## Daftar Pustaka
Nurfatah,  N.  &  Rahmad,  N.  Pelaksanaan Supervisi  oleh  Kepala  Sekolah  dan Pengawas  Sekolah. JMKSP  (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi  Pendidikan) 3 ,  137–148 (2018).
Tohar,  M.  Supervisi  Manajerial  dalam Meningkatkan  Pelayanan  Administrasi Pendidikan di SMA Negeri 1 Jonggat. J. Paedagogy 9 , 4 (2022).
Nasional, D. P. Undang - Undang Tahun 2010 Nomor 21. (2010).
Birokrasi, P. M. N. P. A. N. dan R. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi . (2010).
Sutami, H. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat
Bahasa;  Edisi  Keempat. Wacana,  J. Humanit. Indones. 11 , (2014).
Andriani,  D.,  Nisa,  F.  &  Azizah,  N.  Supervisi Manajerial Dan Peran Supervisor Dalam Peningkatan  Kualitas  Akademik  Dan Kelembagaan Pendidikan Islam. Mindset J.  Manaj.  Pendidik.  Islam 1 ,  98–106 (2022).
Gitleman, L. Pengertian Literature Review. Pap. Knowl. . Towar. a Media Hist. Doc. 45– 74 (2017).
Hasibuan,  A.  R.  D.  Penerapan  Tata  Kelola Keuangan  Pendidikan  Sekolah  Dasar Pada Akhir Periode Tahun 2020. Juripol (Jurnal  Institusi  Politek.  Ganesha
Medan) 4 , 304–309 (2021). Bistara, Y. Implementasi Manajemen Perpustakaan  Dalam  Meningkatkan Minat  Baca  Peserta  Didik  Di  Sma Kemala Bayangkari Kota Bumi Lampung Utara. at (2017). Iskandar, D. Peran pengawas pendidikan dalam peningkatan  mutu  pendidikan  SMP  di Kabupaten Bima, Nusa Tenggara Barat.
J.  Penelit.  Ilmu  Pendidik. 9 ,  179–195 (2016).
Https://chat.openai.com/.  Tujuan  Supervisi Manajerial Pendidikan.
Rohmatika, R. V. Urgensi Supervisi Manajerial
Untuk  Peningkatan  Kinerja  Sekolah. Ijtimaiyya 9 , 1–20 (2016).
Rosyadi,  Z.  Supervisi  Manajerial  Pada  Kepala Madrasah  Tsanawiyah  Di  Lingkungan Kantor  Kementerian  Agama  Kabupaten Banyumas. Diss.  Inst.  Agama  Islam
Negeri Purwokerto (2021).
Al Fathoni, A. A. M. METODE DAN TEKNIK
SUPERVISI MANAJERIAL PENGAWAS  SEKOLAH  DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENDIDIKAN. J.  Pendidik.  Guru 3 , (2022).
Pudjiarti,  E.  S.  &  Putranti,  H.  R.  D.  Integrasi
Fleksibilitas  Strategis  dan  Kapabilitas Pembelajaran Organisasi sebagai Second-order  Factor  terhadap  Kinerja
Inovasi dan Perusahaan. J. Maksipreneur Manajemen,  Koperasi,  dan  Entrep. 10 , 73–88 (2020).
Umar,  M.  A.  Penerapan  Pendekatan  Saintifik dengan  Metode  Pembelajaran  Berbasis Proyek  (Project-Based  Learning)  dalam Materi  Ekologi. Bionatural  J.  Ilm.
Pendidik. Biol. 4 , (2018).
Rustaman,  N.  Y.  Perkembangan  penelitian pembelajaran  berbasis  inkuiri  dalam pendidikan sains. in Makalah dipresentasikan dalam Seminar Nasional II  Himpunan  Ikatan  Sarjada  dan Pemerhati  Pendidikan  IPA  Idonesia Bekerjasama dengan FPMIPA. Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung 22–23 (2005). Kenedi,  A.  K.  Literasi  Matematis  dalam pembelajaran berbasis masalah. (2018). Iskandar,  S. et  al. Implementasi  Kurikulum Merdeka  Di  Salah  Satu  Sekolah  Dasar Kabupaten  Purwakarta. Innov.  J.  Soc. Sci. Res. 3 , 2602–2614 (2023).