## PERBANDINGAN  METODE COOPERATIVE LEARNING
TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN METODE
INQUIRY LEARNING PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA

## DI KELAS  IV SDN NO 01 RENSING
Yuliana Susanti
STIT Palapa Nusantara Lombok-NTB Email: yuliana.susanti27@gmail.com
Abstract:  The purpose of this study was to determine whether there were differences in learning achievement by using the Cooperative Learning method type NHT with the Inkuiry  Learning  method  on  grade  IV  math  subjects  SDN NO  01  Rensing.  This  research  was  conducted  by  sample research  where  the  sample  from  this  study  was  class  IV which consisted of Class IV-B and  IV-C which numbered 56 people consisting of 30 men and 26 women.
In  this  study  divided  into  NHT  type  Cooperative class  consisting  of  28  students  (IV-B)  and  Inkuiry  class consisted  of  28  students  (Class  IV-C)  with  the  provisions of  the  learning  experiment  class  using  the  NHT  type Coperative  Learning  method  while  the  learning  control class  by  using  the  Inkuiry  Learning  method.  After  doing the  research,  the  highest  value  of  96  and  the  lowest  value of 40 for the NHT type Cooperative class is highest, while the highest value is 100 and the lowest value is 36 for the Inkury  class.After  the  results  of  the  research  data  are processed, the average value for the NHT type Cooperative class is 69.43 with a standard deviation of 15.16 while the Inkuiry class average is 64.18 with a standard deviation of 19.66.
Thus  learning  using  the  type  of  Cooperative
Learning  method  including  NHT  high  category  while learning  using  the  Inkuiry  Learning  method  including  the medium  category.  So  it  can  be  concluded  that  there  are differences in learning achievement using the Cooperative Learning method type NHT by using the Inkuiry Learning method  on  mathematics  subjects  in  class  IV  SDN  NO  01
Rensing.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  perbedaan prestasi  belajar  dengan  menggunakan  metode Cooperative  Learning  tipe  NHT dengan metod e  Inkuiry  Learning pada mata pelajaran matematika kelas  IV SDN NO 01 Rensing. Penelitian ini dilakukan penelitian sampel dimana yang menjadi sampel dari penelitian ini adalah kelas IV yang terdiri dari Kelas IV-B dan IV-C yang  jumlahnya  56  orang  yang  terdiri  dari  30  orang  laki-laki  dan  26  orang perempuan.
Dalam  penelitian    ini  dibagi  menjadi  kelas Cooperative  tipe  NHT yang terdiri  dari  28  orang  siswa(IV-B)  dan  kelas Inkuiry terdiri  dari  28  orang  siswa (Kelas  IV-C)  dengan  ketentuan  kelas  ekperimen  pembelajarannya  dengan menggunakan  metode Coperative  Learning  tipe  NHT sedangkan  kelas  kontrol pembelajarannya  dengan  menggunakan  metode Inkuiry  Learning. Setelah dilakukan  penelitian  maka  didapat  nilai  tertinggi  96  dan  nilai  terendah  40  untuk kelas Cooperative  tipe  NHT sedangkan  nilai  tertinggi  100  dan  nilai  terendah  36 untuk  kelas Inkury .  Setelah  data  hasil  penelitian  diolah  maka  didapat  nilai  rata- rata  untuk  kelas Cooperative  tipe  NHT 69,43  dengan  standar  deviasi  15,16 sedangkan rata-rata kelas Inkuiry 64,18 dengan standar deviasi 19,66. Dengan  demikian  pembelajaran  menggunakan  metode Cooperative Learning  tipe  NHT termasuk  katagori  tinggi  sedangkan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode Inkuiry  Learning termasuk  katagori  sedang.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  metode Cooperative  Learning  tipe NHT dengan  menggunakan  metode Inkuiry  Learning pada mata pelajaran matematika dikelas IV SDN NO 01 Rensing.
Kata  kunci:  Metode Cooperative  Learning,  Numbered  Heads  Together, Inquiry Learning

## PENDAHULUAN
Peranan pendidikan sangat diperlukan dalam usaha meningkatkan sumber daya  manusia  (SDM)  yang  berkualitas  dalam  mengisi  pembangunan  kedepan. Karena  pendidikan  memiliki  peluang  dan  kekuatan  untuk  dapat  berbuat  dalam menjadikan  sumber  daya  manusia  sebagai  aset  pembangunan  nasional. Selain meningkatkan  kualitas  pendidikan  formal  dan  non  formal  pemerintah  daerah sekarang  ini  menggalakkan  pendidikan  keaksaraan  fungsional  yang  sasarannya adalah masyarakat yang belum bisa membaca dan menulis. Keaksaraan fungsional ini diadakan untuk memberantas buta aksara masyarakat NTB dengan tujuan agar indek    pembangunan  manusia  (IPM)  di  NTB  semakin  tinggi.  Dengan  semakin tingginya  index  pembangunan  manusia,  NTB  akan  mampu  bersaing  dengan daerah lain di indonesia.
Masalah  Sumber  Daya  Manusia  sekarang  ini  menjadi  pusat  perhatian utama  di  dunia  bukan  saja  dari  segi  kualitas  tetapi  juga  dari  segi  kuantitasnya. Sumber  Daya  Manusia  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dan  merupakan potensi  manusia  sabagai  subjek  pendidikan  yang  seutuhnya,  memiliki  potensi untuk  mandiri  dan  berkembang  sesuai  dengan  kodrat  dan  lingkungannya. Pendidikan  memiliki  peluang  yang  besar  untuk  menciptakan  kondisi perkembangan  potensi  manusia  untuk  menguasai  pengetahuan,  teknologi, keterampilan  dan  kemampuan  serta  mendayagunakan  etos  kerja  dalam  rangka meningkatkan kualitas Sumber Daya Manusia Indonesia.
Pendidikan bukan hanya soal praktik melainkan praktik yang berlandaskan dan  bertujuan,  landasan  dan  tujuan  pendidikan  itu  sendiri  sifatnya  filosofis normatif.  Bersifat  filosofis  karena  untuk  mendapatkan  landasan  yang  kukuh diperlukan  adanya  kajian  mendasar,  sistematis  dan  universal  tentang  ciri  hakikat manusia. Bersifat normatif karena pendidikan mempunyai tugas untuk menumbuh kembangkan sifat hakiki manusia tersebut sebagai sesuatu yang bernilai luhur dan hal ini menjadi keharusan. 1
Sifat  hakikat  manusia  dapat  diartikan  sebagai  karakteristik  yang  dimiliki oleh  manusia  dimana  karakteristik  inilah  yang  membedakan  manusia  dengan manusia  lainnya,  meskipun  memiliki  banyak  kemiripan.  Sedangkan  antara manusia dan hewan memiliki banyak kemiripan jika dilihat dari segi biologisnya. Kondisi  demografis  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  menuntut  program pembangunan untuk meningkatkan produktifitas dibidang MIPA khususnya pada Matematika  yang  ada  di  SD  karena  ilmu  matematika  merupakan  penunjang berkembangnya  ilmu  pengetahuan  lainnya.  Oleh  karena  itu  tidak  salah  jika dianggap ilmu matematika merupakan ilmu pengetahuan yang memiliki pengaruh besar  dan  memiliki  peranan  penting  dalam  menunjang  kehidupan  manusia. Sebagian  para  ahli  menyebut  ilmu  matematika  merupakan  ilmu  pengetahuan tertua  dan  menjadi  induk  berkembangnya  ilmu  pengetahuan  lainnya,    khususnya ilmu eksak.
1 Umar Tirtarahardja,.. Pengantar Pendidikan Jakarta: (PT. Renika Cipta. 2005). Hal.2
Pembelajaran  pada  dasarnya  menciptakan  suasana  agar  siswa  SD  mau belajar dan menyiapkan subtansi yang dipelajarinya. Keberhasilan siswa khususya yang  berada  pada  jenjang  SD  dalam  mempelajari  suatu  materi  pembelajaran terletak pada kemampuan siswa mengelola materi pembelajaran tersebut. Kondisi membangun  struktur  kongnitifnya  pada  pembagunan  pengetahuan  awal  dan mempersentasikannya  kembali  secara  benar.  Dengan  demikian  pedidikan  tidak hanya  sekedar  pengajaran  atau  menyelasaikan  informasi  namun  pendidikan merupakan  transformasi  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  di  samping  kualitas personal dari kehidupan sosial budaya. Dalam kegiatan pembelajaran memerlukan metode-metode/strategi  yang  akan  digunakan  untuk  menjalankan  kegiatan pembelajaran  itu  sendiri.  Metode  merupakan  cara  yang  akan  digunakan  untuk menempuah  tujuan  tertentu.  Ketika  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam belajar,  pendidik  harus  peka  dalam  mengidentifikasi  kesulitan  tersebut.  Agar kesulitan  tersebut  dapat  segera  teratasi.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  khususnya di matematika banyak sekali metode-metode yang bisa dipakai, misalnya metode Cooperative Learning tipe Numbered Heads Together (NHT) dan metode Inkuiry Learning .
Dalam  penerapan  masing-masing  metode  baik  metode Cooperative Learning tipe NHT maupun Inkuiry Learning  memiliki  keunggulan  dan kelemahan, sehingga antara metode Cooperative Learning Tipe NHT dan metode Inkuiry menjadikan  prestasi  belajar  siswa  SD  akan  berbeda  satu  sama  lainnya. Selain  metode  tersebut  masih  banyak  lagi  metode-metode  yang  bisa  digunakan dalam  membahas  masalah  statistik.  Tetapi  peneliti  mengidentifikasikan  bahwa metode Cooperative Learning tipe  NHT  dan  metode Inkuiry Learning ini memiliki  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  menunjang  prestasi  belajar  siswa, khususnya dalam mempelajari matematika.
Berdasarkan    pemaparan  masalah  di  atas  peneliti  ingin  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  metode Cooperative Learning tipe  NHT    dan Inkuiry Learning terhadap  prestasi  belajar  siswa  dan  seberapa  besar  perbedaan  prestasi belajar siswa dengan menggunakan metode Cooperative Learning tipe NHT  dan metode Inkuiry Learning dalam  mempelajari  pelajaran  matematika.  Dari  alasan
itulah peneliti melakukan sebuah penelitian dengan judul “Perbandingan Metode Cooperative  Learning  tipe  Numbered  Heards  Together  (NHT)  dengan  Metode Inkuiry  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Kelas  IV SDN  NO  01 Rensing”

## METODOLOGI  PENELITIAN
Berdasarkan  sebuah  penelitian  metode  merupakan  hal  yang  sangat penting,  karena  metode  merupakan  cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk menunjang sebuah penelitian dari penelitian ilmiah. Metode yang dimaksud disini tentu  metode  yang  jelas  objektif  serta  dapat  di  pertanggung  jawabkan keilmiahannya.Menurut  Sugiyono  “Populasi  merupakan  wilayah  generalisasi yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  di  tetapkan  oleh  peneliti  untuk  di  pelajari  dan  kemudian  di  tarik kesimpulannya” 2 . Sedangkan menurut Sukino wilson Simangungsong (2006:107) “Populasi merupakan sekelompok obyek yang memiliki karakteristik (sifat) yang sama yang di jadikan sebagai sasaran penelitiannya”. 3
Dari pendapat-pendapat para ahli diatas dapat dibuat kesimpulan populasi adalah wilayah yang menjadi tempat terjadinya penelitian yang terdiri dari subyek maupun obyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik (sifat) yang sama yang di  jadikan  sebagai  sasaran  penelitiannya.  Dalam  populasi  yang  menjadi  subyek maupun obyek bukan hanya orang tetapi subyek juga termasuk benda-benda alam yang  lain.  Tetapi,  dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  populasi  di  semua siswa kelas IV yang terdiri dari IV-A, IV-B dan IV-C.
2 Sugiyono.. Statistik Untuk Penelitian. ( Bandung: Alfabeta. 2006). Hal. 61
3 Sukino Wilson simangunsong.. Matematika Untuk SMP Kelas IX . (Jakarta: Erlangga. 2007). Hal. 107

## Tabel 1.
Jumlah Siswa Kelas IV SDN NO 01 Rensing Yang Menjadi Populasi

## Penelitian
Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakterisktik  yang dimiliki oleh  populasi.  Bila  populasi  besar  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari  semua yang  ada  pada  populasi”.  Atau  dengan  kata  lain  sampel  adalah  bagian  populasi yang  dijadikan  sebagai  dasar  penarikan  kesimpulan. 4 Melihat  jumlah  populasi yang ada yaitu di bawah 100, peneliti akan melakukan penelitian populasi. Untuk dapat  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  prestasi  belajar  dengan    metode pembelajaran yang berbeda, peneliti mengambil 2 kelas sebagai sampel yaitu IV- B  dan  IV-C  sebagai  sampel  penelitian  dengan  ketentuan  IV-B  dengan menggunakan metode Cooperative Learning tipe NHT, kelas IV-C menggunakan metode Inkuiry Learning.
Tabel  2.
Jumlah Siswa  SDN NO 01 Rensing Yang Menjadi Sampel Dalam Penelitian NO KELAS
SISWA JUMLAH Laki-laki Perempuan 1 IV-B 17 11 28 1 IV-C 14 14 28 JUMLAH 30 26 56
4 Ibid. Sugiyono. Hal..62..
NO KELAS SISWA JUMLAH Laki-laki Perempuan 1 IV-A 18 10 28 2 IV-B 17 11 28 3 IV-C 14 14 28 JUMLAH 49 35 84
Pada  umumnya  dalam  penelitian  dikenal  dua  macam  pendekatan  yaitu Metode experimen apabila gejala yang diteliti itu ditimbulkan dengan sengaja dan Metode  Eks  Post  Fakto  apabila  yang  diteliti  memang  ada  secara  wajar . Menurut Arief Furchan “ Eksperimen adalah kegiatan yang direncanakan dan dilaksanakan oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  bukti-bukti  yang  ada  hubungan.  Eksperimen mempunyai  tiga  ciri  yaitu  Suatu  variabel  bebas  dimanipulasi,  semua  variabel lainya  kecuali  variabel  bebas  dipertahankan  tetap  dan  pengaruh  manipulasi variabel bebas terhadap variabel terikat diamati. Penelitian itu dilakukan sesudah perbedaan  didalam  variabel  bebas  itu  terjadi  karena  perkembangan  kejadian  itu secara  alami  atau  karena  variabel  tersebut  pada  dasarnya  tidak  dapat dimanipulasi”. 5
Berdasarkan pendapat ahli diatas metode penelitian dibedakan menjadi dua  metode  yang  biasa  dipakai  oleh  peneliti  dalam  melakukan  penelitian  yaitu metode  experimen  dan  metode  eks  post  fakto.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  metode  experimen,  peneliti  sengaja  menimbulkan  suatu  gejala untuk  menjawab  rasa  ingin  tahu  terhadap  masalah  ini.  Selain  itu  juga  peneliti harus  bisa  membedakan  antara  metode  dengan  instrumen.  Sering  sekali  orang menganggap  metode  dan  instrumen  itu  sama.  Padahal  antara  metode  dan instrumen  berbeda,  dimana  metode  merupakan  suatu  cara  yang  digunakan  oleh peneliti  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  penelitian,  sedangkan  instrumen merupakan alat yang digunakan oleh peneliti untuk melakukan sebuah penelitian.
Dalam  penelitian  ini  langkah-langkah  yang  digunakan  adalah  sebagai berikut: (1) Menemukan masalah yang ingin diteliti, (2) Mengidentifikasi masalah dan  merumuskan  masalah.  (3)  Kajian  teoritis  dan  merumuskan  hipotesis penelitian.  (4)  Menyusun  rencana  penelitian  yang  meliputi:  (a)  Mengidentifikasi variabel  penelitian.  (b)  Memilih  metode  penelitian  yang  sesuai.  (c)  Menentukan sampel  penelitian.  (d)  Memilih  dan  menyusun  instrumen  untuk  pengumpulan data. (5) Melaksanakan penelitian yang meliputi: (a) Memberikan perlakuan yang
5 Fuchan,Arief. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan .(Malang:  Pustaka  Pelajar.  2004).  Hal. 410 .
sama pada kelompok eksperimen. (b) Mengontrol jalannya penelitian dari hal-hal yang  mengganggu.  (c)  Mengadakan  test  pada  pertemuan  terakhir.  (6) Mengumpulkan  data  eksperimen  (7)  Mengadakan  analisis  data  hasil  eksperimen dengan teknik analisis data yang telah ditentukan.
Untuk  medapatkan  data  dengan  cepat  dan  tepat  peneliti  harus  mencari sebuah  teknik  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian,  baik  buruknya  hasil penelitian  sangat  tergantung  dari  teknik  yang  digunakan  karena    dengan menggunkan  teknik  yang  baik  dapat  memungkinkan  pengumpulan  data  dengan cepat,  tepat  dan  akurat.  Sehingga  proses  penelitian  berlangsung  cepat  sesuai dengan harapan peneliti. Sebelum  peneliti memaparkan lebih jauh tentang teknik pengumpulan  data  yang  akan  digunakan,  terlebih  dahulu  peneliti  memaparkan tentang variabel dalam penelitian ini.

## Identifikasi Variabel
Variabel  merupakan  segala  sesuatu  yang  berbentuk  apa  saja  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  di  pelajari  sehingga  di  peroleh  informasi  tentang  hal  tersebut kemudian  ditarik  kesimpulannya. 6 Berdasarkan  pengertian  diatas  maka  dapat dibuat  kesimpulan  tentang  pengertian  variabel  penelitian.  Variabel  penelitian adalah  segala  sesuatu  baik  atribut  sifat  atau  nilai  dari  orang  atau  obyek  atau kegiatan  yang mempunyai  variasi  tertentu  yang diterapkan oleh peneliti untuk  di pelajari. Dalam penelitian ini terdapat dua jenis variabel diantaranya.

## Definisi Operasional Variabel
Definisi  operasional  variebel  adalah  suatu  definisi  yang  didasarkan  pada karakteristik  yang  dapat  di  observasikan  dan  apa  yang  didefinisikan.  Dengan demikian perlu dikemukakan definisi operasional variabel yaitu:
Metode Cooperative Learning tipe NHT
Metode Cooperative  Learning tipe  NHT  merupakan  suatu  cara  yang digunakan  dalam  merencanakan  pembelajaran  dikelas  maupun  tutorial  secara bersama-sama dengan saling membantu satu sama lainnya sebagai satu kelompok dengan kemampuan maksimal yang mereka miliki dan mempelajari satu sama lain dimana  setiap  anggota  diberi  nomor  yang  berbeda-beda.  Dengan  menggunakan
6 Ibid… Sugiyono. Hal.3..
metode pembelajaran semua siswa mendapatkan kesempatan untuk mengeluarkan seluruh kemampuan yang dia miliki.
Metode Inkuiry Learning
Metode Inkuiry adalah  suatu  cara  yang  digunakan  dalam  merencanakan pembelajaran  dikelas  maupun  tutorial  dengan  cara  menanamkan  dasar-dasar berfikir  ilmiah  pada  diri  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  secara  sistematis, kritis  dan  logis  dalam  mengembangkan  kreatifitasnya  dalam  memecahkan masalah  dan  dapat  merumuskan  sendiri  permasalahan  tersebut.  Dengan menggunakan metode Inkuiry Learning ini siswa akan terlatih untuk berfikir dan mandiri dalam berbuat.
Prestasi Belajar
Prestasi  belajar  merupakan  adalah  hasil  dari  suatu  kegiatan  yang  telah dikerjakan,  diciptakan,  baik  secara  individual  maupun  kelompok  yang  dilakukan secara sadar untuk mendapatkan apa yang diinginkan atau  pencapaian seseorang yang  hanyalah  pada  perubahan  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  melalui aktivitas, pengalaman, tingkah laku dan hasil latihan.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengambil data adalah berupa lembar  tes  soal,  yang  terdiri  dari  soal  pilihan  ganda  dan  soal  tes  uraian.  Untuk mendapatkan  instrumen  yang  baik  dalam  suatu  penelitian,  instrumen  itu  harus dapat  memenuhi  syarat  yaitu  valid,  reliabel,  daya  pembeda  yang  baik  dan  taraf kesulitan yang baik.
Instrumen  tes  berupa  daftar  pertanyaan  yang  diperuntukan  untuk  siswa yang  menjadi  sampel.  Instrumen  ini  digunakan  untuk  membandingkan  prestasi siswa dalam mempelajari matematika jika diajar dengan dengan dua metode yang berbeda  yaitu  metode Cooperative  Learning tipe  NHT  dengan    metode Inkuiry Learning . Tes tersebut terdiri dari 13 soal, 10 soal pilihan ganda dan 3 soal uraian. Teknik  penskoran  masing-masing  soal  untuk  pilihan  ganda  jika  menjawab  benar skornya  1  dan  jika  menjawab  salah  skornya  0.  Sedangkan  untuk  soal  uraian masing-masing  soal  skornya  berkisar  0  sampai  5  sehingga  skor  maksimal  untuk
soal  uraian  adalah  15  dengan  demikian  jika  skor  pilihan  ganda  dijumlahkan dengan skor soal uraian didapat skor idealnya 25.
Uji Validitas Data
Setiap instrumen yang akan digunakan untuk mengambil data harus di uji validitasnya.  Karena,  instrumen  akan  dapat  digunakan  untuk  mengukur  obyek penelitian.  Jika  item  soal  pada  instrumen  tersebut  valid.  Untuk  mengetahui validitas  item  soal  instrumen,  teknik  yang  digunakan  adalah  korelasi  product moment, dengan rumus:
          2 2 2 2 Y Y N X X N Y X XY N r xy           
Dimana:
r xy =   koefisien  korelasi  antara  variabel  X  dan  variabel  Y,  dua  variabel yang dikorelasikan.
X = skor item soal yang dicari validitasnya
Y = skor total
N = Jumlah peserta tes
(Sugiyono,2007:228)
Berdasarkan  uji  validitas  yang  telah  dilakukan  baik  pada  data  kelas Cooperative Tipe NHT maupun pada data kelas Inkuiry . Untuk item soal nomor 1 pada  kelas Cooperative  tipe  NHT diperoleh  nilai  t hitung =  0,5086  dengan  t tabel = 0,374 dan pada kelas Inkuiry diperoleh nilai t- hitung = 0,4410 dengan t tabel = 0,374 dengan  taraf  signifikan  5%  dari  hasil  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  t- hitung kelas Cooperative  tipe NHT  t- tabel dan  t- hitung kelas Inkuiry  t- tabel sehingga  dapat disimpulkan bahwa item soal nomor 1 valid. Dengan cara  yang sama maka akan diadapakan dan  disimpulkan semua soal instrument valid
Uji Reliabilitas Data
Teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen  dalam penelitian  ini  adalah  teknik Alfa  Cronbach untuk  soal  uraian    yang  rumusnya adalah sebagai berikut:
                  2 2 1 1 t i i SD SD K K r

## Dimana:
i r = Reliabilitas Instrumen
K       = Jumlah Item soal dalam Instrumen
2 i SD =     mean kuadrat kesalahan
2 t
SD =   Varians total
(Sugiyono, 2007: 365)
Kriteria Reliabilitas:
r hitung > r tabel , tes reliabel
r hitung < r tabel , tes tidak reliabel
Sedangkan  teknik  yang  digunakan  untuk  menguji  reliabilitas  instrumen dalam penelitian ini adalah tekhik KR-20 untuk soal pilihan ganda yang rumusnya adalah sebagai berikut:
                  2 1 1 1 1 SD p p K K r Dimana:
r 1 = Reliabilitas Instrumen K = Jumlah Item soal dalam Instrumen p = Mean Skor Total SD 2 = Varians Total (Fausan, 2004: 72)
Kriteria Reliabilitas:
r hitung > r tabel = tes reliabel
r hitung < r tabel = tes tidak reliabel
Berdasarkan uji reliabilitas data pada kelas Inkuiry dan kelas Cooperative tipe  NHT  (lampiran  12  dan  13),  diperoleh  r hitung kelas Cooperative  Tipe NHT yaitu 1,3391 untuk  soal pilihan ganda sedangkan untuk soal uraian r hitung = 0,723 dengan  r tabel =  0,374    sedangkan    r hitung kelas Inkuiry yaitu  0,9541  untuk    soal pilihan ganda sedangkan untuk soal uraian r hitung = 0,875 dengan r tabel = 0,374 dk =
n  –  1  pada  taraf  signifikan  5  %.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pada  kelas Cooperative tipe NHT r hitung  r tabel dan pada kelas Inkuiry r hitumg  r tabel . Sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang berasal dari kelas Cooperative Tipe NHT dan kelas Inkuiry merupakan data yang reliabel.
Selain  uji  validitas  dan  uji  realibilitas  instrumen  penelitian  juga  harus melihat daya pembeda untuk melihat kemampuan butir soal untuk membedakan siswa  yang  telah  menguasai  materi  yang  ditanyakan  .  adapun  manfaat  daya pembeda  ini  butir  soal  adalah  sebagai  berikut:  (a)  Untuk  meningkatkan  mutu setiap  butir  soal  melalui  data  empiriknya.  (b)  Untuk  mengetahui  seberapa  jauh setiap  soal  dapat  mendeteksi  kemampuan  siswa  apakah  siswa  sudah  memahami atau belum materi yang di ajarkan.
Semakin  tinggi  indeks  daya  pembeda  soal  berarti  semakin  mampu  soal tersebut  membedakan  siawa  yang  telah  memahami  materi  tersebut.  Indeks  daya pembeda  berkisar  antara  -1,00  sampai  dengan  +1,00.  Untuk  mengetahui  daya pembeda soal pilihan ganda adalah dengan menggunakan rumus berikut ini.
N BB BA DP 2 1 ) (   atau
N
BB BA
DP ) ( 2  

## DP   = Daya pembeda soal
BA   = Jumlah jawaban benar pada kelompok atas
BB   = Jumlah jawaban benar pada kelompok bawah.    ( Fauzan,2007:68) Sedangkan untuk mengetahui daya pembeda soal bentuk uraian adalah dengan menggunakan rumus berikut ini.
soal
maksimum Skor bawah kelompok Mean atas kelompok Mean DP 
 Adapun klasifikasinya adalah
0,40 – 1,00 soal diterima baik
0,30 -  0,39 soal diterima tetapi perlu perbaikan
0.20 – 0,29 soal diperbaiki
0,19 – 0,00 soal ditolak
Berdasarkan  uji  daya  beda  data  pada  kelas Cooperative  tipe  NHT dan kelas Inkuiry ,untuk soal no.1 pada kelas Cooperative tipe NHT pada soal pilihan ganda    mempunyai  daya  beda  0,57  dan  soal  uraian  mempunyai  daya  beda  0,40 sedangkan pada kelas Inkuiry pada soal pilihan ganda mempunyai daya beda 0,21 dan pada soal uraian mempunyai daya beda 0,40. Dengan demikian soal no 1 baik pada  kelas Cooperative  tipe  NHT maupun  pada  kelas Inkuiry dilihat  dari  daya beda dapat simpulkan soal itu dapat diterima dengan baik.
Sedangkan  teknik  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  adalah dengan  cara  bertahap  dan  sistematis,  yaitu:  Tahap  Perlakuan,  Pada  tahap perlakuan  ini  peneliti  langsung  melakukan  perlakuan  terhadap  kelompok eksperimen dalam artian pembelajaran dengan metode Cooperaitve Learning tipe NHT  dan  metode Inkuiry  Learning ,  dimana  kelompok  eksperimen  ini  dibagi menjadi  2  kelas  yaitu  kelas  IV-A  dan  IV-B  menggunakan  metode Cooperative Learning tipe NHT dan satu kelas sebagai kelas Inkuiry yaitu IV-C menggunkan metode Inkuiry Learning .
Tahap Evaluasi, Tahapan ini merupakan tahap puncak untuk pengambilan data  atau  melakukan  post-tes  terhadap  kelas  eksperimen  dan  kelas  inkuiry.  Data yang  diperoleh  dideskripsikan  dengan  meggunakan  statistik  deskriftif.  Statistik deskriptif ini meliputi penentuan skor maksimal ideal (SMi), harga rata-rata ideal (Mi)  dan  standar  deviasi  ideal  (SDi).  Angka  Mi  dan  SDi  diperoleh  dengan  cara mean (M) = ½ x (skor maskimal ideal + skor minimal ideal), dan standar deviasi (SD) = 1 / 6 x (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)”.Hal ini dilakukan untuk mempermudah pendiskrifsian data. Atas dasar ini dapat dibua tabel konversi guna keperluan pengkategorian sebagai berikut :
Mi + 1 SDi sampai  Mi + 3 SDi    = tinggi
Mi – 1 SDi sampai   < Mi + 1 SDi = sedang
Mi – 3 SDi sampai  < Mi – 1 SDi  = rendah

## Uji Normalitas Data
Pembuktian  normalitas  data  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  itu mendekati  normal  atau  tidak  normal.  Uji  normalitas  yang  digunakan  adalah  uji chi-kuadrat,  yang  langkah-langkahnya  menurut  M.  Halqi  dan  Muhammad  Ali
Gunawan  (2007:  78)  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Data  sampel  dikelompokkan dalam  daftar  distribusi  frekuensi  absolut,  kemudian  tentukan  batas  atas  kelas intervalnya.  (2)  Tentukan  Z  masing-masing  batas  interval  itu.  (3)  Hitung  besar peluang untuk tiap-tiap nilai Z itu (berupa luas) berdasarkan tabel Z F(Z)
(4)  Hitunglah  besar  peluang  masing-masing  kelas  interval  sebagai  hasil  kali peluang tiap kelas (d) dengan n (ukuran sampel) (5) Gunakan rumus chi-kuadrat
  fe fe fo X 2 2   
(6) Apabila X 2 hitung < X 2 tabel , maka sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas Data
Teknik  pengujian  yang  digunakan  adalah  uji  Bartlet,  uji  Bartlet  dilakukan dengan menghitung X 2 .

## Uji Hipotesis Penelitian
Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  yang  kebenarannya  masih  belum teruji. Bila dilihat dari jenis penelitian ini adalah penelitian komparatif dua sampel independen (tidak berkorelasi) maka untuk menjawab hipotesis penelitian tersebut dapat  dihitung  atau  diuji  dengan  menggunakan  uji  t-test  dengan  rumus  sebagai berikut:

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  diperoleh kelas Cooperative  tipe  NHT skor  tertinggi  96  dan  skor  terendah  40,  untuk  kelas Inkuiry skor tertinggi 100 dan skor terendah 36. Berdasarkan data yang diperoleh nilai  rata-rata  (mean)  adalah  69,43  untuk  kelas Cooperative  tipe  NHT dan diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)    64,18  untuk  kelas Inkuiry. Selanjutnya  dapat dibuat kesimpulan mean ( x ), standar deviasi (SD), dan varians ( 2 SD ) dalam tabel di bawah ini:
Tabel 4.

## Nilai mean, Standar Deviasi dan varians
Kelas Mean ( x ) Standar Deviasi (SD)  Varians ( 2 SD ) Cooperative Inkuiry 69,43 64,18 15,16 19,66 229,83 386,52
Sedangkan  untuk  pengkategorian  data-data  diketahui  skor  maksimal  tes siswa  pada  materi  pada  konsep-konsep  statistik  yang  diajar  dengan  metode Cooperative Learning Tipe NHT dengan metode Inkuiry Learning  Skor tertinggi 100  dan  skor  terendah  36,  jika  diambil  skor  maksimal  idealnya  100  dan  skor minimal  idealnya  0,  maka  diperoleh  rata-rata  ideal  dan  standar  deviasi  ideal sebagai berikut:
Mi   = 2 1 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
= 2 1 (100 + 0) = 50
SDi  = 6 1 (skor maksimal ideal – skor minimal ideal)
= 6 1 (100 – 0) = 16,67
Berdasarkan rata-rata yang diperoleh yaitu, 69,43 untuk kelas eksperimen dengan menggunakan metode Cooperative Learning tipe NHT secara umum dapat digolongkan pada kategori tinggi,  sedangkan untuk kelas dengan metode Inkuiry Learning yang  rata-ratanya  64,18  termasuk  kategori  sedang.  Maka  secara  umum dapat digolongkan bahwa data hasil tes pada konsep–konsep statistik yang diajar dengan metode Cooperative Learning Tipe NHT dengan metode Inkuiry Learning di kelas IV SDN No 01 Rensing termasuk kategori tinggi untuk kelas eksperimen dan kategori sedang untuk kelas inkuiry. Selanjutnya dari pengkategorian di atas dapat  ditentukan  kategori  pemahaman  matematika  siswa,  baik  kelas  cooperative tipe NHT maupun kelas Inkuiry tergolong tinggi dan menengah.
Untuk  menganalisis  data  tersebut  digunakan  uji  chi-kuadrat,  dengan ketentuan  jika tabel hitung x x 2 2  maka  populasi  berdistribusi  normal  dan  jika tabel hitung x x 2 2  maka  populasi  berasal  dari  populasi  tidak  normal.  Data  hasil perhitungan  yang  telah  dilakukan,  untuk  kelas Cooperative tipe NHT didapat harga hitung x 2 =  4,94    dan tabel x 2 =  11,10  dengan  interval  kepercayaan  95% dengan db = k - 1, sedangkan pada kelas Inkuiry diperoleh harga hitung x 2 = 8,14
dan tabel x 2 = 11,10 untuk interval kepercayaan 95% dengan db = k – 1.
Tabel 5.

## Hasil Uji Normalitas Data
No Kelas hitung x 2 tabel x 2 Keterangan 1 2 Eksperimen Inkuiry 4,94 8,14 11,10 11,10 Normal Normal Pada tabel  di  atas menunjukkan bahwa tabel hitung x x 2 2  , dengan  demikian dapat  disimpukan  data  tersebut  berasal  dari  populasi  berdistribusi  normal.  Uji homogenitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  data  diperoleh  homogen atau  tidak.  Untuk  menguji  homogenitas  data    digunakan  uji  bartlet.  Hasil  yang diperoleh x 2 hitung , dicocokkan dengan x 2 tabel , dengan taraf signifikan 5  %,  dengan 1   k db ,  sedangkan  x 2 tabel diperoleh  dari  daftar  chi-kuadrat,  adapun  kriteria yang  digunakan  adalah:  jika
tabel hitung x x 2 2  maka  data  yang  diperoleh  tidak
homogen,  dan  sebaliknya  jika
tabel hitung x x 2 2  maka  data  yang  diperoleh  adalah data homogen. Dari data hasil perhitungan yang telah dilakukan diperoleh nilai 2 x
hitung = 1,84 dan 2 x tabel = 3,841 yang dapat disajikan dalam tabel dibawah ini.
Tabel 6.

## Uji Homogenitas
Sampel Dk 1/dk 2 SDi Log 2 SDi dk 2 SDi Dk Log 2 SDi 1 2 27 27 0,0370 0,0370 229,83 386,52 2,361 2,587 6205,41 10436,04 63,747 69,85  54 0,0740 616,35 4,948 16641,45 133,597
karena 2 x hitung < 2 x tabel , maka dapat disimpulkan  data tersebut berasal dari populasi berdistribusi normal.
Kegiatan  pembelajaran  pada  kelas Cooperative  tipe  NHT dengan menggunakan  metode Cooperative  Learning  tipe  NHT pada  kegiatan  awal  guru menjelaskan  dan  memberikan  pengarahan  tentang  metode  yang  akan  digunakan dalam belajar. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok yang terdiri dari 7 anggota pada masing–masing kelompok dimana masing masing anggota diberikan nomor yang berbeda,  setelah  kelompok  terbentuk  guru  mengajukan  beberapa  pertanyaan  dan akan  dijawab  oleh  masing  masing  anggota  kelompok  sesuai  dengan  nomor  yang didapatkan dan masing-masing kelompok menyatukan kepalanya Heads Together untuk  mencari  jawabannya.  Setelah  masing-masing  kelompok  mendapatkan jawabannya, guru memanggil peserta didik yang memiliki nomor yang sama dari tiap-tiap  kelompok  untuk  memaparkan  jawaban  atas  pertanyaan  yang  didapat. pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  ini  akan  membuat  siswa  memiliki rasa tanggung jawab yang besar.
Begitu  juga  halnya  dengan  kegiatan  pembelajaran  pada  kelas  inkuiry, dimana kegiatan pembelajaran diawali dengan guru memaparkan materi dan siswa menanggapi  pemaparan  guru  dengan  cara  mengajukan  pertanyaan.  Guru memberikan pengarahan dalam memecahkan permasalahan yang dihadapi setelah itu  siswa  secara  aktif  berfikir  sendiri  dalam  mencari  jawaban  dari  permasalahan tersebut.  Pada  kegiatan  akhir  siswa  dan  guru  akan  mencocokkan  jawabannya. Berdasarkan  uraian  di  atas,  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode
Cooperative  Learning tipe NHT dapat  membantu  siswa  untuk  memahami pentingnya  belajar  kelompok  dalam  mencari  jawaban  dari  suatu  permasalah dimana  masing-masing  siswa  memiliki  tanggung  jawab  terhadap  masalah  yang didapatkan khususnya dalam mata pelajaran matematika sedangkan pembelajaran dengan  menggunakan  metode Inkuiry  Learning mengajarkan  siswa  pentingnya kemandirian  dan  tidak  harus  bergantung  kepada  siswa  lain  khususnya  dalam memecahkan permasalahan dalam matematika.
Berdasarkan hasil analisis deskriptif, menunjukkan bahwa prestasi  belajar matematika  dengan menggunakan metode Cooperative Learning tipe NHT pada siswa  kelas  IV  SDN  No  01  Rensing  tergolong  tinggi.  Hal  ini  menunjukkan kualitas prestasi belajar dengan menggunakan metode ini sangat baik. Sedangkan kelas  yang  menggunakan  metode Inkuiry  Learning pada  mata  pelajaran matematika  siswa  kelas  IV  SDN  No  01  Rensing    termasuk  kategori  sedang.  Ini menunjukkan  bahwa  kualitas  prestasi  belajar  matematika  kelas  IV  pada  mata pelajaran matematika di SDN NO 01 Rensing sudah baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  didapatkan  kesimpulan sebagai  berikut  :  Kualitas  prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode Cooperative Learning tipe NHT pada mata pelajaran matematika di kelas IV SDN NO  01  Rensing  termasuk  dalam  katagori  tinggi,  dengan  rata-rata  yaitu  69,43 dengan  nilai  tertinggi  96  dan  nilai  terendah  40. Kualitas  prestasi  belajar  siswa dengan  menggunakan  metode Inkuiry  Learning pada  mata  pelajaran  matematika di kelas IV SDN NO 01 Rensing termasuk dalam katagori sedang, dengan  rata- rata yaitu 64,18 dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 36 .
Sedangkan  Penggunaan  metode Cooperative  Learning  tipe  NHT lebih sesuai  dengan  karakter  dan  keadaan  siswa  kelas  IV  SDN  NO  01  Rensing dibanding  dengan  menggunakan  metode Inkuiry  Learning pada  mata  pelajaran matematika  sehingga  kualitas  prestasi  belajar  dengan  menggunakan  metode Cooperative  Learning  tipe  NHT lebih  tinggi  dari  pada  menggunakan  metode Inkuiry Learning Selanjutnya ada perbedaan yang signifikan pembelajaran dengan
menggunakan  metode Cooperative  Learning  tipe  NHT dan    metode Inkuiry Learning pada mata pelajaran matematika dikelas IV SDN NO 01 Rensing.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita  lie.2002. Cooperative  Learning. Jakarta:  PT.  Gramedia  Widiasarana Indonesia
Djamarah,Saiful  Bahri.1994. Prestasi  belajar  dan  kompetensi  guru. Surabaya:
Usaha nasional
Fuchan,Arief.2004. Pengantar  Penelitian  dalam  Pendidikan .Malang:  Pustaka Pelajar
Fauzan. 2004. Penulisan Dan Analisis Butih Soal. Yogyakarta: Insyira.
Hadi, Sutrisno.2004. Metodologi Reseach (3) ,Yogyakarta:Andi Yogyakarta http:// www.slideshare.net/ 2535/ Metode – Pembelajaran – Inkuiry . http://metabied . Wordpress. Com/ 2010/ 03/ 20/ Pembelajaran – Inkuiry.
Http://www.Martiningsih.  Blogspot.com/2007/12/macam-macam  metode-metode
Penelitian
Irzani.  2007. Strategi  Belajar  Mengajar  Matematika .  Yogyakarta:  PT.Media Grafindo Press.
Isjoni. 2007. Cooperative Learning . Bandung: alfabeta.
M.Kholqi  dan  Ali  Gunawan.  2007. Statistik  Penelitian  (Konsep  &    Aplikasi). Lombok timur: STKIP Hamzanwadi Selong.
Moleong,J.Lexy.2008. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung:PT.Rosdakarya Nasution,  Noehi  dkk.  1997. Materi  Pokok  Psikologi  Pendidikan .Jakarta: Universitas Terbuka
Purwanto.M.Ngalim.1990. Psikologi Pendidikan.Bandung :PT.Remaja Rosdakarya Sugiyono. 2006. Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Sunartana  dkk.1985. Diklat  Kuliah  Masalah  dan  Kesulitan  Belajar .Bali:  FKIP Universitas Udayana
Sukino  Wilson  simangunsong.  2007. Matematika  Untuk  SMP  Kelas  IX .  Jakarta: Erlangga.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning . Yogyakarta: Pustaka Jaya. Tirtarahardja, Umar. 2005. Pengantar Pendidikan Jakarta: PT. Renika Cipta.