## MANAJEMEN TARGET PENCAPAIAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
MANAGEMENT TARGET ACHIEVEMENT OF ISLAMIC RELIGIOUS EDUCATION
Balo Siregar
Sekolah Tinggi Agama Islam  Al-Azhar Pekanbaru
Baloregar1@gmail.com

## Abstraksi
Suatu program yang telah dirumuskan harus dievaluasi sudah sejauh mana tingkat keberhasilannya.  Target  pencapaian  PAI  menjadi  tolak  ukur  keberhasilan.  Menjadi landasan  yang  sangat  penting  karena  dapat  memajukan  peserta  didik  kedepannya  dan memperbaiki  akhlaknya.  Penelitian  ini  memakai  metode  deskriptif  kualitatif.  Deskriptif kualitatif  adalah  cara  mengungkap  dan  mengkaji  data-data  dari  buku,  artikel  ofline  dan online  dan  sumber  lainnya,  sehingga  peneliti  dapat  menarik  suatu  data  penting  dan menuliskannya  dalam  artikel  ini  Hasil  penelitian  yaitu  PAI  memiliki  target  pencapaian yang  sesusai  dengan  undang-undang  pendidikan  Republik  Indonesia.  Pertama,  PAI  harus direncanakan  dan  diupayakan  agar  memiliki  suasana  belajar  yang  baik.    Kedua, mengaktifkan  peserta  didik.  Ketiga,  mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Keempat, memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan.  Kelima,  mampu  mengendalikan  diri.  Keenam, memiliki  kepribadian.  Ketujuh,  memiliki  kecerdasan.  Kedelapan,  memiliki  akhlak  mulia. Kesembilan,  memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Kata Kunci: perencanaan, pencapaian, target, pendidikan agama Islam

## Abstract
A  program  has  been  formulated.  It  should  be  evaluated  to  rate  the  extent  its success. PAI's (Islamic Education) achievement target is a measure of success. It becomes a very important  foundation  because it can advance  students  and improve their morals  in the  future.  This  study  used  a  qualitative  descriptive  method.  Qualitative  descriptive  is  a way  of  uncovering  and  reviewing  data  from  books,  offline  and  online  articles  and  other sources. So, the researchers can draw important data and write them down  in  this article. The results of the study which PAI has an achievement target that is in accordance with the education law of the Republic of Indonesia. First, PAI must be planned and strived to have a  good  learning  atmosphere.  Second,  activate  students.  Third,  develop  the  potential  of students.  Fourth,  they  have  religious  spiritual  power.  Fifth,  they  be  able  to  control themselve. Sixth, they have personality. Seventh, they have intelligence. Eighth, they have noble character. Ninth, they have the skills needed by himself, society, nation and state.
Keyword. plannad, achievement, target, isl,amic religius education.

## A. Introduction
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sangat  penting  bagi  peserta  didik.  PAI  menjadi tanggul  pelindung  terhadap  derasnya  budaya  yang  datang  ke  Indonesia  yang  tidak  sesuai dengan syariat agama Islam dan budaya lokal yang dikhawatirkan merusak akhlak peserta didik.  Peserta  didik  juga  akan  terjun  kemasyarakat  harus  mampu  bergaul  dan mencerminkan kepribadian yang baik sesuai dengan ajaran agama Islam. Semua kebaikan dalam  agama  Islam  bersumber  dari  Alquran    dan  hadist  peserta  didik  akan  dapat mengetahuinya  dengan  belajar  PAI.  Maka  dari  itu  PAI  sangat  penting  bagi  peserta  didik untuk mewujudkan cita-cita semua masyarakat Islam dan sesuai dengan perintah Allah swt dan Rasulnya 1 .
Pemerintah telah menciptakan undang-undang pendidikan yang menjadi landasan bagi  sekolah,  guru,  dan  pemangku  kepentingan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  PAI. Namun dilapangan berdasarkan data, ternyata jauh panggang daripada api. Banyak peserta didik  yang  belum  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sistem  kita.  Seiring  dengan kemajuan  zaman  dan  perubahan  waktu,  terjadi  pergeseran  nilai  yang  sangat  fundamental dalam kehidupan, yakni nilai kesopanan dan etika. Mereka sering menganggap remeh guru yang  memberikan  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Tak  jarang  pula  guru  dijadikan  sebagai bahan ejekan dan candaan. Sungguh miris, tapi itu yang terjadi di lapangan 2 .
PAI diharapkan juga menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan  iman,  takwa,  dan  akhlak,  serta  aktif  membangun  peradaban  dan keharmonisan  kehidupan,  khususnya  dalam  memajukan  peradaban  bangsa  yang bermartabat.  Manusia  seperti  itu  diharapkan  tangguh  dalam  menghadapi  tantangan, hambatan,  dan  perubahan  yang  muncul  dalam  pergaulan  masyarakat  baik  dalam  lingkup lokal,  nasional,  regional  maupun  global.  Pendidikan  Agama  Islam  diberikan  dengan mengikuti  tuntunan  bahwa  agama  diajarkan  kepada  manusia  dengan  visi  untuk mewujudkan  manusia  yang  bertakwa  kepada  Allah  swt.    dan  berakhlak  mulia,  serta
1 Nurul Fatimah. Nurul Fatimah, Artikel Online: dipost, 26 Mei 2015, 10:19. https://kompasiana.com/nurulfatimah/5563e714967a61a7294f87bf/pentingnya-pendidikan-agama-islam- pada-generasi-muda .
2 Ega  Wahyu  P.  kompasiana.com/wahyupratega/6146b08b53f9cd178f3b6222/degradasi-akhlak- dilema-pendidikan-di-indonesia.
bertujuan  untuk  menghasilkan  manusia  yang  jujur,  adil,  berbudi  pekerti,  etis,  saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial 3 .
Berdasar  latar  belakang  diatas  penulis  menginginkan  artikel  ini  menjadi  bahan landasan dan pengetahuan bagi guru, sekolah dan pemangku kepentingan dalam mencapai target pencapaian PAI.

## B. Research methods
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif, yaitu penelitian yang mengkaji  bahan-bahan  yang  berhubungan  dengan  materi  “Manajemen  Target  Pencapaian PAI”.  Artikel  ini  juga  menggunakan  metode  literature  review.  Literature  review  berisi ulasan, rangkuman, dan pemikiran tulisan tentang beberapa sumber pustaka (dapat berupa artikel,  buku,  slide,  informasi,  internet  dll),  tentang  topik  yang  dibahas.  Suatu  literature yang  baik  haruslah  bersifat  relevan,  mutakhir,  dan  memadai.  Setelah  dokumen  dan  data yang dibutuhkan terkumpul, maka penulis  membaca, mencatat dan menganalisis dokumen dan kemudian menjadikannya menjadi sebuah tulisan artikel.
C. Discussion
1. Target Pencapaian
a. Pengertian Target Pencapain
Target sama dengan sasaran tembak, yakni pengembangan dari suatu tujuan yang disusun,  yang  ingin  diraih  atau  dihasilkan  oleh  seorang  pendidik,  dalam  jangka  waktu tahunan atau semesteran. Dalam kamus KBBI “Pencapaian adalah proses, cara, perbuatan mencapai” 4 .  Dalam  kamus  yang  sama  target  berarti  sasaran:  angka  (jumlah)  hasil  yang direncanakan harus tercapai” 5 .
Target Pencapaian secara terminologi memiliki beberapa pengertian, yaitu:
3 Muhammad  Siddik.  Metode  Dan  Teknik  Mengajar  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam  (  PAI  )  Di Sekolah Menengah Atas ( SMA ). https://sumut.kemenag.go.id/ . Hal: 1
4 KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia). (1997). Jakarta: PT (Persero) penerbitan dan percetakan, hal: 101.
5 Ibid , hal: 522
1) Menurut  Agus  Dharma  target  adalah  “sasaran  yang  menjadi  fokus  suatu kegiatan  yang  menghasilkan  suatu  hal  yang  dapat  dinilai,  diukur,  dan  juga dapat direncanakan cara mencapainya” 6 .
2) Menurut  Fandy  Tjiptono  dan  Gregorius  Chandra  target  adalah “mengevaluasi daya tarik masing-masing segmen yang bisa mengkuantifikasi  kemungkinan  permintaan  dari  setiap  segmen  dan kesesuaian kompetensi inti perusahaan dan peluang pasar sasaran” 7 .
b. Ukuran-ukuran pencapaian Target
Menurut Agus Dharma ukuran-ukuran pencapaian target sebagai berikut:
1) Kuantitas:  yaitu  jumlah  yang  harus  diselesaikan  atau  dicapai.  Pengukuran kuantitatif  melibatkan  perhitungan  keluaran  dari  proses  pelaksanaan kegiatan. Ini berkaitan dengan jumlah keluaran yang dihasilkan.
2) Kualitas: yaitu mutu yang dihasilkan (baik tidaknya), pengukuran kualitatif keluaran mencerminkan pengukuran “tingkat kepuasan” yaitu seberapa baik penyelesaiannya. Ini berkaitan dengan bentuk keluaran.
3) Ketepatan  waktu:  yaitu  sesuai  tidaknya  dengan  waktu  yang  direncanakan. Pengukuran  ketepatan  waktu  merupakan  jenis  khusus  dari  pengukuran kuantitatif yang menentukan ketepatan waktu penyelesaian suatu kegiatan.
c. Syarat dan karakteristik target atau sasaran
Menurut  Agus  Dharma  Syarat  dan  karakteristik  target  atau  sasaran sebagai berikut:
1) Jelas  dan  dapat  dipahami  oleh  semua  pihak  yang  terlibat  dalam pencapaiannya.
2) Berkaitan erat dengan misi lembaga pendidikan.
3) Jika  ada  beberapa  tujuan,  harus  ada  prioritas  dan  pedoman  untuk menanggulangi tujuan yang saling bertentangan 8 .
d. Tolak ukur target atau sasaran
6 Agus, Dharma. Manajemen supervisi . Jakarta: Rajawali pers. 2001, hal: 32.
7 Tjiptono, Fandy dan Chandra, Gregorius. Service, Quality & Satisfaction . 2011, hal: 62.
8 Ibid , hal: 31
Menurut  Agus  Dharma  tolak  ukur  karakteristik  target  atau  sasaran  sebagai berikut:

## 1) Dapat diukur
Setiap sasaran harus memungkinkan adanya beberapa bentuk pengukuran yang spesifik yang dapat dipercaya.
2) Dapat dicapai
Sasaran  harus  disusun  secara  rasional  dan  diperkirakan  dapat  dicapai.  Namun, sasaran itu hendaknya tidak terlalu mudah sehingga tidak memerlukan upaya sungguh- sungguh  untuk  mencapainya.  Jangan  pula  terlalu  sukar  sehingga  susah  untuk mencapainya. Adapun pertimbangan suatu sasaran itu dipandang realistis adalah:
a) kinerja  masa  lalu  dibandingkan  dengan  kenerja  sekarang  apakah  ada  kemajuan atau malah mundur.
b) Hasil yang dicapai guru yang sama dalam situasi yang sama.
c) Adakah kondisi khusus yang mengharuskan bantuan yang lebih besar atau yang lebih kecil
3) Relevan
Sasaran  har  memberikan  kontribusi  kepada  upaya  pencapaian  tujuan  lembaga  ata unit kerja.

## 4) Dapat dikendalikan
Pencapaian  sasaran  itu  masih  dalam  batas  yang  dapat  dikendalikan  guru 9 . Sedangkan  menurut  George  T.  Duran,  (1981),  ukuran-ukuran  pencapaian  target  ada  5 yang  disingkat  dengan  SMART.  Kata  SMART  adalah  singkatan  dari  ( Specific, Measurable, Attainable, Relevant, dan Time-bound ).
1) Specific (Spesifik)
Target  pencapaian  PAI  harus  dibuat  jelas  dan  spesifik.  Ini  bertujuan  agar  tidak kehilangan  fokus  ditengah  jalan.  Secara  sederhana  target  dapat  dibuat  dengan mengajukan  lima  pertanyaan  atau  disingkat  dengan    5W  (What,  Why,  Who,  Where, Which)
9 Ibid , hal: 161
a) What: Apa yang ingin dicapai?
b) Why: Mengapa target begitu penting? Tentukan alasan yang jelas
c) Who: Siapa saja yang terlibat dalam pencapaian target?
d) Where: Di mana lokasi yang digunakan untuk mencapai target?
e) Which: Sumber daya apa yang ingin dilibatkan?

## 2) Measurable (Terukur)
Target  yang  terukur  akan  membuat  lebih  termotivasi  untuk  menyelesaikan pencapaian  tujuan.  Sebagai  contoh,  seorang  guru  ingin  menyelesaikan  3  tugas  dalam satu hari sehingga dalam satu bulan bisa menghasilkan 45 tugas. Konsep measurable ini berkaitan  erat  dengan  key  performance  indicator  (KPI).  Untuk  mempermudah pengukuran suatu program, ada beberapa pertanyaan yang dapat diajukan, yaitu:
a) Berapa jumlah yang dapat diselesaikan sesuai deadline?
b) Berapa jumlah kesalahan selama pelaksanaan tugas?
c) Sejauh mana peserta didik memahmi suatu pelajaran?
d) Bagaimana seorang guru tahu bahwa target telah tercapai?
3) Achievable (Dapat Diraih)
Selain  terukur,  target  yang  dibuat  juga  harus  realistis.  Artinya,  seorang  guru dapat  membuat  target  setinggi  mungkin,  namun  harus  dipastikan  benar-benar  dapat target  itu  dapat  diraih.  Untuk  menentukan  sebuah  target  itu  baik  atau  tidak  ada beberapa cara yang dapat dilakukan, yaitu:
a) Apa saja usaha guru dalam mencapai target?
b) Seberapa besar peluang target guru dapat tercapai, jika dilihat dari hambatan yang ada?
Untuk menjawabnya, seorang guru dapat menggunakan data kinerja guru dalam  tiga  tahun  terakhir.    Kemudian  dibandingkan  juga  dengan  data  guru  yang sama disekolah lain.
4) Relevant (Relevan)
Seorang  guru  perlu  untuk  melakukan  hal-hal  yang  relevan  dengan  cara mengajarnya  saat  ini.  Usaha  apa  saja  yang  dilakukan  seorang  guru  dalam  mencapai target.  misalnya  mengikuti  pelatihan  atau  seminar  yang  sesuai  dengan  kompetensi
target.  Kedua,  dalam  bentuk  waktu,  misalnya  apakah  guru  sudah  melakukan  pelatihan atau kursus di waktu yang tepat?
a) Beberapa  pertanyaan  yang  membantu  guru  dalam  memastikan  bahwa  target sudah relevan:
b) Apakah SDM yang sudah dipilih adalah orang yang tepat untuk menyelesaikan target?
c) Apa  saja  usaha  guru  PAI  dalam  mencapai  target  dan  dapat  diaplikasikan  di lingkungan sosial ekonomi saat ini?
5) Time-Bound (Jangka Waktu)
Waktu adalah hal yang sangat penting dipikirkan untuk mencapai target guru PAI. Tanpa  ada  waktu,  target  tidak  akan  pernah  tercapai.  Seorang  guru  harus mempeePerhatikan rentang waktu dalam menyelesaikan pekerjaan dan pikirkan apa saja yang  bisa  Anda  lakukan  selama  rentang  waktu  yang  ditentukan.  Mewujudkan  target kerja  memang  tidak  mudah.  Banyak  hambatan  yang  harus  diselesaikan  selama  proses pengerjaan.  Namun,  bersama  tim  yang  solid  dan  metode  yang  tepat,  tidak  ada  yang tidak mungkin untuk dikerjakan 10 .

## 2. Landasan Target Pencapaian Pendidikan Agama Islam
Landasan target pencapaian PAI yaitu UU Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 1,  yaitu:  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.
PAI  memiliki  target  pencapaian  yang  sesusai  dengan  undang-undang pendidikan Republik  Indonesia. Pertama, PAI  harus  direncanakan  dan  diupayakan  agar  memiliki suasana  belajar  yang  baik. Kedua ,  mengaktifkan  peserta  didik. Ketiga , mengembangkan  potensi  peserta  didik. Keempat ,  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan. Kelima ,  mampu  mengendalikan  diri. Keenam ,  memiliki  kepribadian.
10 Nurliana, “Formulasi Masyarakat Islam Era Revolusi Industri 4.0,” Madania Volume 9, no. No 2 (2019): https://news.ge/anakliis-porti-aris-qveynis-momava, https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/jiik.v9i2.8389.
Ketujuh ,  memiliki  kecerdasan. Kedelapan ,  memiliki  akhlak  mulia. Kesembilan, memiliki keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

## 3. Pengertian PAI Menurut Ahli
Menurut  Ramayulis  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  adalah  usaha  sadar  dan terprogram  dalam  mempersiapkan  siswa  untuk  memahami,  mengenali,  menghayati, mengimani,  bertakwa,  dan  berakhlak  mulia,  mempraktekkan    ajaran  agama  Islam  dari sumber  utamanya  yaitu  kitab  suci  al-qur’an  dan  al-hadits  dengan  metode  bimbingan, latihan, pengajaran, dan penggunaan pengalaman 11 .
Menurut  Sahertian  mengatakan  bahwa  pendidikan  adalah  "usaha  sadar  yang dengan sengaja dirancangkan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan." 12 .
Pendidikan agama dapat didefenisikan sebagai upaya untuk mengaktualkan sifat- sifat  kesempurnaan  yang  telah  dianugerahkan  oleh  Allah  Swt  kepada  manusia,  upaya tersebut  dilaksanakan  tanpa  pamrih  apapun  kecuali  untuk  semata-mata  beribadah kepada Allah 13 .

## 4. Target Pencapaian PAI
a. Suasana Belajar yang Baik
Menurut  Degeng  (2006)  dalam  Abdul  Hamid  dkk  Salah  satu  desain pembelajaran  yang  baik  harus  memperhatikan  karakteristik  siswa  adalah  orkestra pembelajaran. Orkestra Pembelajaran adalah pembelajaran yang diselenggarakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  pebelajar  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas, sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis pebelajar 14 .
b. Mengaktifkan Peserta Didik
Peserta  didik  merupakan  subyek  dan  obyek  pendidikan  yang  memerlukan bimbingan  orang  lain  (pendidik)  untuk  membantu  mengarahkan  mengembangkan potensi yang dimilikinya, serta membimbingnya menuju kedewasaan. Sebab potensi itu
11 Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2005, hal. 21.
12 Sahertian, Piet A. Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya manusia. Jakarta : Rineka Cipta. 2008, hal.1
13 Imam  Bawani,  Tradisionalisme  dalam  Pendidikan  Islam  Studi  Tentang  Daya  Tahan  Pesantren Tradisional, Surabaya : Al-Ikhlas, 1993, hal. 65.
14 Abdul  Hamid  Wahid.  Manajemen  Kelas  dalam  Menciptakan  Suasana  Belajar  Yang  Kondusif; Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal al-Fikrah, Vol. V, No. 2 Juli-Desember 2017, hal. 189.
tidak  akan  mengalami  perkembangan  yang  optimal  tanpa  adanya  bimbingan  pendidik. Karena  itu  pemahaman  terhadap  peserta  didik  sangat  perlu  untuk  diketahui  oleh pendidik,  karena  melalui  pemahaman  tersebut  akan  membantu  pendidik  dalam melaksanakan tugas dan fungsinya melalui berbagai aktivitas kependidikan 15 .
c. Mengembangkan potensi peserta didik
Pada  dasarnya  setiap  peserta  didik  mempunyai  potensi,  baik  fisik,  intelektual, kepribadian,  minat,  moral,  maupun  religi.  Potensi  fisik  tidak  hanya  mengacu  pada kondisi  kesehatan  fisik  dan  keberfungsian  anggota  tubuh  tetapi  juga  berhubungan dengan proporsi pertumbuhan dan perkembangan fisik, perkembangan dan keterampilan psikomotorik.  Potensi  kepribadian  mengacu  pada  kemampuan  mengelola  emosi, mengembangkan  dan  menjaga  motivasi  belajar,  memimpin,  beradaptasi,  berinteraksi, berkomunikasi,  responsibilitas,  orientasi  nilai,  moral  dan  religi,  sikap,  dan  kebiasaan. Sementara potensi intelektual sudah pasti berhubungan dengan kecerdasan yaitu prestasi akademik, kecerdasan umum, kemampuan khusus (bakat), dan kreativitas 16 .
d. Memiliki Kekuatan Spiritual Keagamaan
Kecerdasan  spiritual  sering  di  singkat  SQ  atau  SI.  Zohar  dan  Marshall  yang dikenal  sebagai  pencetus  istilah  spiritual  intellegence  mendefinisikannya  sebagai berikut:  "Kecerdasan  untuk  menghadapi  dan  memecahkan  persoalan  makna  dan  nilai, yaitu  kecerdasan  untuk  menempatkan  perilaku  dan  hidup 17 kita  dalam  konteks  makna yang  lebih  luas  dan  kaya,  kecerdasan  untuk  menilai  bahwa  tindakan  atau  jalan  hidup seseorang lebih bermakna dibandingkan dengan yang lain” 18
Spiritualitas adalah hubungan dengan kekuatan di luar manusia yang diyakini ada dalam bentuk spirit atau roh. Menurut Burkhari, sebagaimana disarikan Hamid (2009), spiritualitas meliputi aspek-aspek (1) berhubungan dengan sesuatu yang tidak diketahui atau  ketidak-pastian  dalam  kehidupan;  (2)  menemukan  arti  dan  tujuan  hidupenyadari
15 Yasin Limpo. Peserta Didik dalam Pandangan Nativisme, Empirisme, Dan Konvergensi. Jurnal Idaarah , Vol. II, NO. 2, Desember 2018, 243.
16 Daniel Yonathan Missa, Artikel Online dipost 31 Agustus 2014 https://kompasiana.com/atonimeto/54f5eafaa3331198718b4692/potensi-peserta-didik .
17 Nurliana  Nurliana  dan  Miftah  Ulya,  “Pendidikan  Anak  Perspektif  Psikologi,” Al-Liqo:  Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 1 (30 Juni 2021): 56 – 67, https://doi.org/10.46963/ALLIQO.V6I1.313.
18 Zohar,  Danah  dan  Ian  Marshall,  SQ; Kecerdasan  Spiritual ,  Bandung:  PT  Mizan  Pustaka, 2007,hal. 4
kemampuan  untuk  menggunakan  sumber  dan  kekuatan  dalam  diri  sendiri;  (3) mempunyai  perasaan  keterikatan  dengan  diri  sendiri  dan  dengan  yang  maha  tinggi. Aspek-aspek  spitualitas  tersebut  menunjukkan  ada  keterlibatan  diri  manusia  yaitu pengetahuan  dan  perasaan.  Ada  pengetahuan  yang  terus  berkembang  untuk  mencari yang tidak diketahui dan arti hidup, namun ada juga perasaan akan keterikatan dengan kekuatan yang lebih tinggi dan besar 19
e. Mampu Mengendalikan Diri
Pada  dasarnya  setiap  manusia  cenderung  untuk  mengembangkan  dirinya  sendiri menjadi  lebih  baik,  lebih  matang  dan  lebih  mantap.  Namun  kecenderungan  seseorang untuk menimbulkan kemampuannya tidak terwujud begitu saja, tanpa ada upaya untuk pengembangan kepribadian yang dimilikinya, setiap manusia memiliki kemampuan dan keunikan  tersendiri.  Sejauh  mana  kepribadian  terwujud  ditentukan  oleh  seberapa  jauh lingkungan  mendorong  untuk  perkembangan  terhadap  konsep  diri  seseorang  dan seberapa jauh seseorang merasa dirinya perlu belajar agar lebih baik lagi 20
f. Memiliki Kepribadian.
Menurut  Florence  Littauer  dalam  bukunya  yang  berjudul  Personality  Plus, kepribadian adalah keseluruhan perilaku seorang individu dengan sistem kecenderungan tertentu  yang  berinteraksi  dengan  serangkaian  situasi.  Maka  dari  itulah  situasi diciptakan  dalam  pembelajaran  harus  diseimbangkan  dengan  kebiasaan  dan  Tindakan seorang  anak,  sehingga  terdapat  perasaan  yang  memaksa  atau  tertekan  dalam  diri anak 21 .
g. Memiliki Kecerdasan Intlektual.
Menurut Irma (2016) dalam Sri Langgeng Ratnasari dkk (2020: 100) kecerdasan merupakan kreatifitas, kepribadian, watak, pengetahuan atau kebijaksanaan. Intelektual adalah  kecerdasan  berfikir  dan  otak  cemerlang  yang  mengelolah  otak  kanan  dan  otak kiri secara berimbang. Kecerdasan intelektual adalah kecerdasan kognitif yang dimiliki
19 Simon  M.  Tampubolon. Mengembangkan  Kecerdasan  Spiritual  Mahasiswa  di  Perguruan Tinggi. Humaniora Vol.4 No.2 Oktober 2013, hal. 1205
20 Elihami. Konsep  Pengenalan  Diri .  Disampaikan  pada  tanggal  20  September  2017  di  Aula STKIP Muhammadiyah Enrekang, hal. 1
21 Florence littaurer, Personality Plus , Jakarta : PT. Rosdakarya, 2006, hal. 38.
individu  secara  global  agar  bertindak  secara  terarah  dan  berfikir  secara  bermakna sehingga dapat menyelesaikan masalah 22 .
h. Memiliki Akhlak Mulia.
Dalam  pembinaan  akhlak  diperlukan  adanya  strategi  khusus  agar  Pembinaan Akhlak  peserta  didik  dapat  berhasil.  Keteladanan  dan  pembiasaan  dalam  pendidikan amat dibutuhkan karena secara psikologis, anak didik lebih banyak mencontoh prilaku atau  sosok  figur  yang  diidolakannya  termasuk  gurunya.  Pembiasaan  juga  tak  kalah pentingnya dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini disebabkan karena setiap pengetahuan atau tingkah laku yang  diperoleh dengan  pembiasaan  akan  sangat  sulit mengubah  atau menghilangkannya sehingga cara ini amat berguna dalam mendidik anak 23
i. Memiliki keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Peserta didik harus siap untuk selalu belajar ketika menghadapi situasi baru yang memerlukan  keterampilan  baru.  Pembelajaran  di  abad  ke-21  hendaknya  lebih menekankan  pada  tema pembelajaran  interdisipliner. Empat  tema khusus  yang relevan dengan  kehidupan  modern  adalah:  1)  kesadaran  global;  2)  literasi  finansial,  ekonomi, bisnis, dan kewirausahaan; 3) literasi kewarganegaraan; dan 4) literasi kesehatan. Tema- tema  ini  perlu  dibelajarkan  di  sekolah  untuk  mempersiapkan  siswa  menghadap kehidupan dan dunia kerja di masa mendatang dengan lebih baik 24 .
PAI  memiliki  target  pencapaian  yang  sesusai  dengan  undang-undang pendidikan Republik  Indonesia.  Pertama,  PAI  harus  direncanakan  dan  diupayakan  agar  memiliki suasana  belajar  yang  baik.    Kedua,  mengaktifkan  peserta  didik.  Ketiga, mengembangkan  potensi  peserta  didik.  Keempat,  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan.  Kelima,  mampu  mengendalikan  diri.  Keenam,  memiliki  kepribadian.
22 Sri  Langgeng  Ratnasari,  dkk. Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional,  Kecerdasan Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Linguistik  Terhadap  Kinerja  Karyawan .  Journal  of  Applied  Business Administration. ISSN 2548-9909. 2020, hal 50-51.
23 Syaipul  Manan. Pembinaan  Akhlak  Mulia  Melalui  Keteladanan  Dan  Pembiasaan.  Jurnal Pendidikan Agama Islam -Ta’lim Vol. 15 No. 1 – 2017, hal. 50-51.
24 Siti Zubaidah. Keterampilan Abad Ke-21: Keterampilan yang Diajarkan Melalui Pembelajaran. Disampaikan  pada  Seminar  Nasional  Pendidikan  dengan  tema  “Isu-isu  Strategis  Pembelajaran  MIPA Abad 21 , tanggal 10 Desember 2016 di Program  Studi Pendidikan Biologi STKIP Persada Khatulistiwa Sintang –Kalimantan Barat, hal. 3
Ketujuh,  memiliki  kecerdasan.  Kedelapan,  memiliki  akhlak  mulia.  Kesembilan, memiliki keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

## Bibliography
Abdul  Hamid  Wahid. Manajemen  Kelas  dalam  Menciptakan  Suasana  Belajar Yang  Kondusif;  Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa .  Jurnal  al- Fikrah, Vol. V, No. 2 Juli-Desember 2017
Agus, Dharma. Manajemen supervisi . Jakarta : Rajawali pers. 2001.
Elihami. Konsep Pengenalan Diri . Disampaikan pada tanggal 20 September 2017 di Aula STKIP Muhammadiyah Enrekang
Florence littaurer, Personality Plus , (Jakarta : PT. Rosdakarya, 2006) https://kompasiana.com/nurulfatimah/5563e714967a61a7294f87bf/pentingnya- pendidikan-agama-islam-pada-generasi-muda.
https://kompasiana.com/atonimeto/54f5eafaa3331198718b4692/potensi-peserta- didik.
KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia). (1997). Jakarta: PT (Persero) penerbitan dan percetakan.
Muhammad  Siddik. Metode  Dan  Teknik  Mengajar  Dalam  Pendidikan  Agama Islam ( PAI ) Di Sekolah Menengah Atas ( SMA ). https://sumut.kemenag.go.id/
Nurliana.  “Formulasi  Masyarakat  Islam  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Madania Volume  9,  no.  No  2  (2019):  https://news.ge/anakliis-porti-aris-qveynis- momava. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/jiik.v9i2.8389.
Nurliana, Nurliana, dan Miftah Ulya. “Pendidikan Anak Perspektif Psikologi.” Al- Liqo:  Jurnal  Pendidikan  Islam 6,  no.  1  (30  Juni  2021):  56–67. https://doi.org/10.46963/ALLIQO.V6I1.313.
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Jakarta: Kalam Mulia, 2005.
Sri  Langgeng  Ratnasari,  dkk. Kecerdasan  Intelektual,  Kecerdasan  Emosional, Kecerdasan  Spiritual,  Dan  Kecerdasan  Linguistik  Terhadap  Kinerja Karyawan .  Journal  of  Applied  Business  Administration.  ISSN  2548-9909. 2020.
Syaipul  Manan. Pembinaan  Akhlak  Mulia  Melalui  Keteladanan  Dan Pembiasaan . Jurnal Pendidikan Agama Islam -Ta’lim Vol. 15 No. 1 – 2017.
Siti  Zubaidah.  Keterampilan  Abad  Ke-21:  Keterampilan  yang  Diajarkan  Melalui Pembelajaran.  Disampaikan  pada  Seminar  Nasional  Pendidikan  dengan tema “Isu-isu Strategis Pembelajaran MIPA Abad 21, tanggal 10 Desember 2016  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP  Persada  Khatulistiwa Sintang –Kalimantan Barat
Sahertian,  Piet  A.  Konsep  Dasar  &  Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya manusia. Jakarta : Rineka Cipta. 2008.
Simon  M.  Tampubolon.  Mengembangkan  Kecerdasan  Spiritual  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi. Humaniora Vol.4 No.2 Oktober 2013: 1203-1211
Tjiptono, Fandy dan Chandra, Gregorius. Service, Quality & Satisfaction . 2011.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional.
Yasin  Limpo.  Peserta  Didik  dalam  Pandangan  Nativisme,  Empirisme,  Dan Konvergensi. Jurnal Idaarah, Vol. II, NO. 2, Desember 2018.