DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik
https://jurnal.uns.ac.id/jdc

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAMS
GAMES
TOURNAMENTS  (TGT)  DENGAN  MEDIA  ULAR  TANGGA  TERHADAP  SIKAP SOSIAL SISWA DI SMA NEGERI 10 SAMARINDA

## Juliani, Elsje Theodora Maasawet, Daniel

## Universitas Mulawarman
Sejarah Artikel Abstrak Diterima 15 September 2017 Disetujui 13 Oktober 2017 Diterbitkan 1 Desember 2017 Penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan  metode penelitian  eksperimen  dengan  desain Solomon  Four  Group Design ,  yang  dilakukan  terhadap  siswa  kelas  10  di  SMA Negeri  10  Samarinda.  Tujuan  penelitian  adalah  Menganalisis pengaruh  sikap  sosial  siswa  pada  penggunaan  model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments (TGT) dengan  media  ular  tangga.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  sikap  sosial  siswa  pada  kelompok yang menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe teams games  tournaments (TGT)  dengan  media  ular  tangga  yaitu lebih  tinggi  dibanding  dengan  kelompok  lain  yang  tidak menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams games tournaments (TGT) dengan media ular tangga. Hasil uji independent sample t test dengan nilai Sig atau ( = 0,05 ≥ Sig) nilai t hitung pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol lebih besar  nilainya.  sehingga  hipotesis  awal  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis  penelitian  (H a )  diterima. Hal  ini  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  sikap  sosial  siswa  yang  diberi  perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments (TGT)  dengan  media  ular  tangga  dengan  yang  tidak  diberi perlakuan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games tournaments (TGT) dengan media ular tangga..
Kata Kunci
Pembelajaran kooperatif TGT, media ular tangga, sikap sosial

## Cara Mengutip
Juliani,  Maasawet, E.T.,  Daniel.  (2017). PENGARUH Model Pembelajaran  Kooperatif  Teams  Games  Tournaments (TGT)  dengan  Media  Ular  Tangga  terhadap  SIKAP Sosial SIswa di SMA Negeri 10 Samarinda. DWIJACENDEKIA Jurnal Riset Pedagogik, 1(2), 43-48. Korespondensi Penulis: juliani.melati@gmail.com p-ISSN 2581-1843 e-ISSN 2581-1835

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan aspek terpenting dalam menjamin kelangsungan  hidup  bangsa  dan negara, karena pendidikan merupakan wahana untuk meningkatkan  dan  mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Upaya peningkatan kualitas
pendidikan merupakan  salah  satu  fokus  di  dalam pembangunan  pendidikan  dewasa  ini. Salah  satu  pemecahan  berbagai permasalahan  yang  digunakan  dalam rangka peningkatan kualitas pendidikan adalah pemanfaatan penelitian pendidikan.
Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan memberi  kontribusi  besar   terhadap perkembangan pengetahuan dan keterampilan   siswa.  Dalam  hal  ini seorang  guru    perlu  berupaya  untuk membelajarkan
konsep-konsep
Biologi  secara  aktif,  yaitu  guru  perlu memilih  dan  menetapkan  metode ataupun  model  dalam  pembelajaran secara  tepat.  Sudrajat,  A.  (2008) berpendapat bahwa model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar  dari  awal  sampai  akhir yang  disajikan  secara  khas  oleh  guru sebagai  satu  kesatuan  yang  utuh. Selanjutnya  menurut  Johnson  dalam Rahmi (2014) mengungkapkan bahwa untuk  mengetahui  kualitas  model pembelajaran  harus  dilihat  dari  dua aspek,  yaitu  proses  dan  produk. Aspek proses mengacu pada pembelajaran yang mampu menciptakan  situasi  belajar  yang menyenangkan  ( joyful  learning )  serta mendorong  siswa  untuk  aktif  belajar dan  berfikir  kreatif.  Aspek  produk mengacu apakah pembelajaran mampu mencapai tujuan, yaitu meningkatkan kemampuan siswa
sesuai standar kemampuan dan kompetensi  yang  ditentukan,  dalam hal  ini  tercermin  dalam  hasil  belajar siswa.  Sudjana  (2015)  menjelaskan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya.
Pendekatan  pembelajaran  kooperatif merupakan  belajar  bersama-sama, saling  membantu  antara  satu  sama lain  dalam  belajar  dan  memastikan bahwa  setiap  orang  dalam  kelompok mencapai  tujuan  atau  tugas  yang telah  ditentukan  sebelumnya.  Model pembelajaran  kooperatif  mempunyai banyak variasi salah satu diantaranya adalah model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments (TGT). Menurut  Saco  (2006),  dalam  TGT siswa memainkan permainan-
permainan  dengan  anggota-anggota tim  lain  untuk  memperoleh  skor  bagi tim mereka masing-masing.
Data di lapangan menunjukkan banyak siswa kelas X SMA Negeri 10 Samarinda  pada  setiap  semester mengalami ketidaktuntasan pada mata pelajaran biologi. Seperti halnya pada semester Ganjil Tahun
Pelajaran  2016/2017,  secara  klasikal persentase  ketuntasan  belajar  masih dibawah  75  %.  Jika  merujuk  pada pendapat  Muslich,  M.  (2007)  bahwa ketuntasan  belajar  ideal  untuk  setiap indikator  adalah  0-100  %,  dengan batas  kriteria  ideal  minimum  75  %. Penyebab  ketidaktuntasan  belajar  ini berdasarkan  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran  dan  observasi  diawal penelitian  menunjukan  bahwa  masih banyak  siswa  yang  belum  mampu memberikan pendapat/berargumen selama  pembelajaran,  kurang  mampu terlibat dalam kerjasama diskusi
kelompok,  kurang  terbukanya  siswa terhadap teman, belum berani bertanya dan menanggapi pertanyaan guru.
Berdasarkan  hal  ini,  peneliti  mencoba menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments dengan media ular tangga yang menekankan pada pembelajaran siswa aktif dalam menemukan konsep. Berdasarkan fakta dan hasil pengamatan, penerapan  pembelajaran  penemuan memiliki kelebihan-kelebihan membantu  siswa  untuk  memperbaiki
dan  meningkatkan  keterampilan  dan proses kognitif.  (Kemendikbud,  2013). Melalui proses pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments dengan media ular tangga inilah diharapkan dapat memberi pengaruh yang baik terhadap efektivitas dan pengembangan sikap sosial siswa. Tujuan penelitian ini adalah Menganalisis pengaruh model pembelajaran  kooperatif  tipe teams games  tournaments dengan  media ular  tangga  terhadap  sikap  sosial siswa di SMA Negeri 10 Samarinda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode eksperimen  dengan  desain Solomon Four  Group  Design ,  Subjek  penelitian adalah  30  orang  siswa,  pada  setiap kelompok yang terdiri dari  2 kelompok eksperimen, 1 kelompok kontrol dan 1 kelompok pembanding. Objek penelitian  ini  adalah  pengaruh  model kooperatif tipe teams
games tournaments dengan media ular tangga di SMA Negeri 10 Samarinda. Teknik  analisis  data  dilakukan  untuk menilai pengaruh dari perlakuan ( treatment )  yang  diberikan  terhadap kelas  eksperimen  terhadap  sikap sosial  siswa.  Sikap  sosial  siswa ditentukan  berdasarkan  hasil  analisis data pengujian parametrik. Uji parametrik dilakukan melalui uji independent sampel t-test menggunakan SPSS  statisctic  20 pada  hasil post  test. Uji  independent sampel t-test digunakan untuk
mengetahui
apakah terdapat perbedaan rata-rata sikap sosial siswa
pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol. Dasar pengambilan keputusan  adalah:  Jika  nilai  Sig.(2- tailed) < 0,05, maka terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  ;
Jika  nilai  Sig.(2-tailed)  >  0,05,  maka tidak terdapat perbedaan yang signifikan  antara  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol.  Sebelum  dilakukan uji  independent  sampel  t-test,  terlebih dahulu  dilakukan  observasi  awal, Hasil  tes  sikap  sosial  siswa  diperoleh dari  angket  tes  sikap  sosial  setelah mengikuti pembelajaran dengan model  pembelajaran  TGT  dengan media ular tangga, Selanjutnya, peneliti  meninjau  rata-rata  hasil  tes sikap  sosial  siswa,  kemudian,  untuk mengetahui tanggapan siswa, maka di akhir  pembelajaran  diberikan  angket yang  berisi  respon  penilaian  terhadap model  kooperatif  tipe teams  games tournaments dengan media ular tangga yang telah diujicobakan

## PEMBAHASAN
Proses  pembelajaran  kooperatif  tipe teams  games  tournaments dengan media ular tangga dimaksudkan untuk mendorong  pada  pembelajaran  siswa aktif  dalam  menemukan  konsep.  Di dalam  kooperatif  tipe teams  games tournaments dengan media ular
tangga  siswa  dilatih  untuk  belajar secara  berkelompok  untuk  dapat menguasai materi dan diakhiri dengan tournament  akademik.  Penggunaan model  kooperatif  tipe teams  games tournaments dengan media ular tangga  ini  ingin  mengubah  kondisi belajar  yang  pasif  menjadi  aktif  dan kreatif. Langkah-langkah kegiatan kooperatif tipe teams games tournaments dengan media ular tangga tergambar pada Tabel 1. Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments dengan media ular tangga Pada Materi Ekosistem No Langkah Kerja Kegiatan Guru Kegiatan Siswa 1.
2.
3.
Penyajian kelas Pembentuk an tim (belajar dalam kelompok) Permainan (games) Presentasi klasikal Mengarahk an siswa membentuk kelompok 4- 5 orang siswa dan meminta siswa untuk mengkaji materi dan berdiskusi Mengarahk an siswa berada pada meja turnament dan bersiap-siap menjawab pertanyaan- pertanyaan Siswa menyimak apa yang disampaik an guru Siswa melakuka n diskusi kelompok dan saling membant u dalam menguasa i materi Siswa mengikuti arahan guru dan bersiap- siap mengikuti permaina n dengan media ular tangga 4 5 Pertanding an (tournamen t) Pengharga an kelompok (rekognisi tim) yang telah disiapkan Memberik- an aturan permainan yang akan dilakukan dan mengarahk an memulai pertanding- an Memberi- kan pengharga- an kepada kelompok berdasar- kan poin yang didapat pada setiap kelompok Siswa berganti- an mewakili kelompok nya menjawab setiap pertanya- an yang telah disiapkan dalam turnament akademik Menerima pengharg aan yang diberikan guru sesuai dengan poin yang didapat selama pertan- dingan Slavin (2001:166-167)
Pada  awal  pembelajaran,  terlebih dahulu dilakukan pre-test pada kelompok eksperimen 2 dan kelompok kontrol 2. Selama proses pembelajaran  dilakukan  observasi, Selanjutnya diakhir proses pembelajaran,  dilakukan post-  test untuk  semua  kelompok  dan  diberi angket  untuk  tes  sikap  sosial  siswa . Hasil  tes  sikap  sosial  siswa  diolah menggunakan  skala  likert,  Hasil  rata- rata  nilai  tes  sikap  sosial  siswa  pada setiap kelompok secara lengkap disajikan dalam Gambar 1.

## Gambar 1. Data Hasil Tes Sikap Sosial siswa
Berdasarkan hasil post test dilanjutkan uji  sample  independent  t test menggunakan  SPSS  statisctic  20 untuk  mengetahui  perbedaan  sikap sosial siswa pada keempat kelompok. Hasilnya diperoleh sebagai berikut :
Tabel 2. Hasil Uji sample independent t test
Kelas t-Test Sig(2- tailed) Kesimpulan Eksperimen  1 dan kontrol 1 7,851 0.000 H 0 ditolak H a diterima Eksperimen  1 dan kontrol 2 6,278 0.000 H 0 ditolak H a diterima Eksperimen  2 dan kontrol 1 9,801 0.000 H 0 ditolak H a diterima Eksperimen  2 dan kontrol 2 8,061 0.000 H 0 ditolak H a diterima
Eksperimen  1 dan Eksperimen 2 -2,366 0,021 H 0 ditolak H a diterima Kontrol 1 dan kontrol 2 -0,580 0,56 H 0 diterima
H a ditolak (Sumber: Penelitian, 2017)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pengaruh  penggunaan model  pembelajaran  kooperatif  tipe TGT  dengan  media  ular  tangga  pada materi ekosistem dalam meningkatkan sikap  sosial  siswa.  Berdasarkan  hasil penelitian  pada  gambar  1  diperoleh nilai  rata-rata  tertinggi  ada  pada kelompok  eksperimen  2  yaitu  86,22% sedangkan    nilai  rata-rata  terendah ada  pada  kelompok  kontrol  1  yaitu 71%.
Berdasarkan  hasil uji  independent sampel t-test diperoleh nilai signifikansi  (2- tailed)  niilai  Sig  atau  (α = 0,05 ≥ Sig) nilai t hitung pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol lebih besar nilainya sehingga hipotesis awal (H 0 )  ditolak  dan  hipotesis  penelitian (H a )  diterima.  Hal  ini  menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan  sikap  sosial  siswa  yang diberi  perlakuan  model  pembelajaran kooperatif tipe teams games tournaments (TGT) dengan media ular tangga  dengan  yang  tidak  diberi perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournaments (TGT) dengan media ular tangga .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran  kooperatif  tipe  TGT dengan  media  ular  tangga  memiliki pengaruh  terhadap  sikap  sosial  siswa dalam
pembelajaran.
Dasar
pengambilan  keputusan  adalah  nilai signifikansi  (2-tailed)  0,002  <  0,05 hasil  uji  independent  sampel  t-test menunjukkan nilai t hitung pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol lebih
besar  nilainya  dibandingkan  sehingga hipotesis  awal  (H 0 )  ditolak  dan hipotesis  penelitian  (H a )  diterima.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  kemampuan  sikap  sosial siswa  yang  diberi  perlakuan  model pembelajaran  kooperatif  tipe teams games  tournaments (TGT)  dengan media  ular  tangga  dengan  yang  tidak diberi  perlakuan  model  pembelajaran kooperatif tipe teams games
tournaments (TGT) dengan media ular tangga.
Berdasarkan simpulan di atas disarankan  untuk  :  1)Guru  dapat melakukan pembelajaran menggunakan  model kooperatif  tipe TGT dengan media ular tangga dalam ujicoba secara  luas,  2)penggunaan media  ular  tangga  sebagai  alternatif media  belajar  dapat  menjadi  rujukan untuk  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad, Azhar. 2007 . Media Pembelajaran.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada. ArdianAnjar Pangestuti.,Herawati Susilo.,Siti Zubaidah.2013. Penerapan Model Pembelajaran  Biologi  Berbasis Reading –Concept Map- Teams  Games  Tournaments Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa Kelas X IPA 4 SMA Laboratorium UM. Malang: Pendidikan Biologi Pascasarjana Universitas Negeri Malang. Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni. 2008. Teori Belajar dan Pembelajaran.  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media Robert  A  Baron  and  Donn  Byrne. (2009). Social Psychology . (Ratna  Djuwita  dkk.  Psikologi Sosial. Terjemah). Jakarta: Erlangga Sudrajat, A., 2008. Pengertian Pendekatan,  Strategi,  Metode, Teknik, Taktik, dan Modelpembelajaran.
Online)(http://smacepiring. wordpress.  com) .  Diakses  pada tanggal 20 April 2017
Sugiyono,  2008, Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif dan R & D) , Bandung: Penerbit Alfabeta
Slavin,  R.E.,  2010, Cooperative Learning:  teory,  Research,  and Pratice , Allyn and bacon; Buston