Potensial Augmented Reality Sebagai Media Pembelajaran Biologi Abad 21 : Literatur Artikel Dan Desain Inovasi Media
Dita Amalia (1) * , Annesha Rahmadayanti (2) , Bambang Supriatno (3) , Riandi (4)
(1) (2) (3) (4) Universitas Pendidikan Indonesia
ditaamaliao1@gmail.com (1), Annesharahmadayanti75@gmail.com (2), bambangs@upi.edu (3), riandi@upi.edu (4)

## ABSTRAK
Dampak  pandemi  covid-19  di  abad  21  dan  revolusi  industri  4.0  mengharuskan  segala  aspek  kehidupan berubah termasuk dalam  bidang pendidikan. Salah satu teknologi  yang digunakan dalam pendidikan adalah Augmented  Reality. Penilitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  eksistensi  dari  teknologi Augmented  Reality memiliki  potensi  yang  besar  dalam  pembelajaran  biologi  di  abad  21.  Metode  penelitian  ini  studi  literatur yang  mengambil  berbagai  artikel  dari  jurnal  nasional  dan  internasional  tahun  terbit  2017-2021.  Hasil  dari penelitian  ini  didapatkan  analisis  bahwa Augmented  Reality masih  terus  eksis  di  dunia  pendidikan  dan perkembangan teknologi yang pesat dapat memberikan ruang inovasi terhadap teknologi Augmented Reality.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Augmented Reality , Keterampilan Abad 21

## ABSTRACT
The  impact  of  the  COVID-19  pandemic  in  the  21st  century  and  the  industrial  revolution  4.0  requires  all aspects  of  life  to  change,  including  in  the  field  of  education.  One  of  the  technologies  used  in  education  is Augmented  Reality.  This  study  aims  to  examine  the  existence  of  Augmented  Reality  technology  that  has great  potential  in  biology  learning  in  the  21st  century.  This  research  method  is  a  literature  study  that  takes various  articles  from  national  and  international  journals  published  in  2017-2021.  The  results  of  this  study obtained  an  analysis  that  Augmented  Reality  still  continues  to  exist  in  the  world  of  education  and  rapid technological developments can provide space for innovation in Augmented Reality technology.
Keywords : Learning Media, Augmented Reality, Keterampilan Abad 21

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Indonesia  termasuk  salah  satu  negara  yang  terkena  dampak  dari  pandemi  COVID-19. Dampak  yang  ditimbulkan  dari  pandemi  COVID-19  telah  mengubah  berbagai  macam asepk  kehidupan  termasuk  bidang  pendidikan.  Kasus  COVID-19  memberikan  tantangan pada  dunia  pendidikan  untuk  tetap  melaksanakan  pembelajaran  walaupun  secara  online. (Herliandry et al., 2020). Sejalan dengan kehidupan abad 21 dan revolusi industri 4.0 saat ini  perkembangan  teknologi  yang  tidak  terbatas  membuat  penggunaan  teknologi  dalam pendidikan  semakin  ramai  diperbincangkan.  Teknologi  di  bidang  pendidikan  memiliki berbagai  macam  pendekatan  berbasis  teknologi  yang  dapat  memberikan  dukungan  lebih baik  terhadap  proses  belajar  mengajar  (Garzón,  2021).  Salah  satu  teknologi  yang  dapat dimanfaatkan di bidang pendidikan sebagai media pembalajaran adalah Augmented Reality (AR) (Mauludin  et  al.,  2017). Augmented  Reality (AR)  adalah  teknologi  yang  mengubah dunia  pendidikan  dari  pembelajaran  secara  konvensional  menjadi  modern  (Kalana  et  al., 2020).  Pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  secara  kualitas  apabila  proses  pembelajaran berpusat pada siswa, bukan pada guru (Jayawardana & Gita, 2020). Guru yang tidak aktif, kreatif,  inovatif,  efektif  dan  memilih  model  metode  yang  menyenangkan  dapat menyebabkan siswa menjadi jenuh dalam belajar sehingga motivasi belajar siswa menjadi berkurang  (Astuti  et  al.,  2019)  apalagi  bila  menghadapi  materi  pelajaran  tertentu  yang dianggap  sulit  dan  banyak  hafalan.  Berdasarkan  hasil  observasi  beberapa  sekolah, diperoleh fakta bahwa sebagian siswa menganggap pelajaran biologi adalah pelajaran sulit karena  materi  sangat  padat,  konsep  biologi  bersifat  abstrak,  dan  penggunaan  media  yang minim  membuat  siswa  sulit  memahami  materi  (Puspitasari  et  al.,  2020).  Saat  ini penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  menunjukkan  peningkatan. Penggunaan  perangkat  bergerak  sseperti laptop,  tablet, dan smartphone dalam pembelajaran  menjadi  sebuah  kebutuhan  dalam  memfasilitas  proses  belajar.  Salah  satu trend  media  pembelajaran  yang  mulai  dilirik  adlah  media  dengan  teknologi Augmented Reality (AR)  berbasis  android  (Aripin  &  Suryaningsih,  2019). Augmented  Reality (AR) adalah  aplikasi  yang  menggabungkan  dunia  nyata  dan  maya  dalam  bentuk  dua  dimensi atau  tiga  dimensi  yang  diproyeksikan  dalam  sebuah  lingkungan  nyata  secara  waktu  yang bersamaan  (Mustaqim  &  Kurniawan,  2018).    AR  membutuhkan  alat  yang  mendukung seperti  kamera  dan  layar smartphone atau tablet yang  berinteraksi  menghubungkan kehidupan  nyata  dan  maya  (Moro  et  al.,  2017).  Pengembangan  inovasi  terhadap  media pembelajaran  menjadi  sangat  perlu  dilakukan  oleh  guru  untuk  kebutuhan  siswa  dalam aktivitas  belajar  (Dewantara  et  al.,  2020;  Utomo  et  al.,  2021).  AR  yang  telah dikembangkan mendapatkan perolehan yang layak dan efektif untuk dijadikan suatu media pembelajaran berbasis teknologi (Zulfarina et al., 2021; Puspitasari et al., 2020; Aripin & Suryaningsih,  2019;  Qumillaila  et  al.,  2017;Mauludin  et  al.,  2017).  Berdasarkan  latar belakang  di  atas  peneliti  mengkaji  potensial  yang  dimiliki  pada  AR  yang  dapat  dijadikan sebagai  media  pembalajar  biologi  dalam  menjawab  tantangan  abad  21  serta  memberikan desain inovasi media yang berkaitan dengan Augmented Reality.
2. Perumusan Masalah
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini  adalah  bagaimana  potensial  teknologi augmented reality sebagai media pembelajaran biologi pada abad 21

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  potensial  teknologi augmented  reality sebagai media pembelajaran biologi pada abad 21 dari berbagai literatur dan rekomendasi desain inovasi media

## 4. Manfaat Penelitian
Penelitian ini dapat bermanfaat untuk rujukan bagi guru dan sekolah dalam menggunakan teknologi augmented  reality sebagai  media  pembelajaran  biologi  untuk  menunjang keterampilan abad 21

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dilakukan dengan metode studi literatur. Metode  studi  literatur  adalah  penelitian  yang  mencari  dan  menganalisis  data  yang bersumber  dari  hasil  penelitian  terdahulu  ataupun  rujukan-rujukan  kepustakaan  yang relevan baik secara offline ataupu  online (Jayawardana & Gita, 2020). Analisis dilakukan pada berbagai artikel ilmiah terkait pembelajaran menggunakan media AR. Artikel ilmiah diperoleh dari jurnal internasional, nasional dan berbagai sumber lain yang sejenis. Artikel yang digunakan adalah terbitan jurnal tahun 2017-2021.

## III. HASIL
Abad  21  memiliki  karakteristik  perkembangan  yang  semakin  pesat  di  segala  aspek kehidupan. Dunia pendidikan abad 21 melibatkan berbagai macam teknologi, kompetensi guru  dan  keterampilan  siswa  yang  terus  berkembang.  Guru  sebagai  fasilitator  dalam mengelola  proses  pembelajaran  di  kelas  mempunyai  andil  dalam  menentukan  kualitas pendidikan,  guru  harus  mempersiapkan  strategi  pembelajaran  yang  baik  dan  efektif  agar tercapai tujuan pembelajaran (Nevrita et al., 2020). Guru harus memiliki kompetensi dalam menerapkan media pembalajaran berbasis teknologi guna tercapai keterampilan siswa abad 21.  Perkembangan  teknologi  memainkan  peran  di  dalam  pembelajaran  seperti  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  menjadi  semakin  menarik  dan  memudahkan  namun tidak  mengurangi  konten  material  pada  pembelajaran  (Nurhasanah  et  al.,  2019). Perkembangan teknologi yang saat ini pesat adalah Augmented Reality . Augmented reality disingkat AR, merupakan sebuah teknologi yang dapat menggabungkan suatu objek 3D ke dalam lingkungan nyata menggunakan media camera. Teknologi AR sebagai media dalam pembelajaran memiliki keunggulan-keunggulan. AR memuat konten digital (audio, video, objek  2D  dan  3D)  untuk  terlihat  menyatu  dengan  dunia  nyata  melalui  suatu  perangkat (device).  AR  juga  memungkinkan  pembelajaran  konten  dalam  bentuk  tiga  dimensi  (3D), sehingga  dapat  memvisualisasikan  hal-hal  yang  sulit  dilihat,  selain  itu,  kemampuan  AR untuk menghadirkan objek virtual ke dunia nyata secara realtime dapat mengaktifkan rasa keberadaan, kedekatan, dan penyelaman pada peserta didik (Qumillaila et al., 2017).
Menurut  Mustaqim  &  Kurniawan  (2018)  dalam  sebuah  sistem  teknologi  AR  memiliki kekurangan dan kelebihan. Kelebihan AR sebagai berikut :
1. Lebih interaktif
2. Efektif dalam penggunaan
3. Diimplementasikan secara luas pada berbagai media
4. Modeling obyek sederhana
5. Pembuatan tidak terlalu memakan biaya
6. Mudah untuk dioperasikan
Adapun kekurangan yang dimiliki AR adalah sebagai berikut :
1. Sensiftif dengan perubahan sudut pandang
2. Pembuat belum terlalu banyak
3. Membutuhkan banyak memori pada peralatan
Prinsip kerja Augmented Reality adalah pelacakan dan rekonstruksi. Pada mulanya marker atau lembaran berisikan objek dideteksi menggunakan kamera. Cara deteksi ini melibatkan berbagai  macam  algoritma.  Data  yang  diperoleh  dari  proses  pelacakan  digunakan  dalam rekonstruksi  sistem  koordinat  di  dunia  nyata.  Disamping  menambahkan  obyek  kedalam lingkungan  nyata,  Augmented  Reality  juga  dapat  menghilangkan  obyek  nyata  dalam bentuk  virtual.  Dengan  menutupi  obyek  nyata  tersebut  dengan  disain  grafis  sesuai lingkungannya,  maka  obyek  nyata  akan  tersembunyi  dari  pengguna  Mustaqim  & Kurniawan,  2018).  Penggunaan  AR  dalam  bidang  pendidikan  merupakan  keterbaruan berbasis  teknologi.  Distribusi  AR  di  pendidikan  telah  masuk  ke  berbagai  bidang  ilmu. Menurut  (Sirakaya,  2018)  sebanyak  19,8%  AR  digunakan  untuk  pembelajaran  biologi, disusul  dengan  pembelajaran  teknik,  dan  kedokteran.  Sebanyak  74,7%  penggunanya adalah  siswa.  Hal  ini  menandakan  bahwa  AR  menjadi  teknologi  masa  depan  yang  dapat difokuskan  dalam  bidang  pendidikan.  Bidang  biologi  di  dalam  pendidikan  banyak menggunakan  teknologi  AR  dikarenkan  materi  yang  terdapat  di  dalam  bidang  biologi membutuhkan  konsentrasi  yang  abstrak,  butuh  visualisasi  objek  yang  jelas  untuk membentuk  sebuah  konsep  biologi.  Hal  ini  dikemukakan  oleh  persepsi  guru  bahwa penggunaan teknologi AR dapat meningkatkan motivasi, dan peluang pengulangan materi agar  konsep  dapat  terbentuk  dengan  mudah  (Yapici  &  Karakoyun,  2021).  AR  sebagai media  pembelajaran  interaktif  dapat  memudahkan  siswa  untuk  belajar  dan  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna.  Penelitian    (Rohmah  et  al.,  2021)  dalam mengembangkan  sebuah  media  AR  pada  materi  sistem  koordinasi  menghasilkan  aplikasi bernama ARSaf. Sistem koordinasi termasuk materi biologi yang cukup sulit karena materi tersebut  bersifat  abstrak  dan  kompleks,  salah  satu  bagian  sistem  koordinasi  yang  sulit menurut penelitiannya adalah sistem saraf. Berdasarkan kesulitan memahami sistem saraf. Maka  diciptakannya  suatu  media  ARSaf  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa.  Media ARSaf mendapatkan nilai yang positif dapat digunakan untuk pembelajaran.   AR menjadi teknologi  yang  potensial  sesuai  dengan  penelitian  Sural  (2018)  yang  meneliti  persepsi mahasiswa  keguruan  terhadap  penggunaan  AR.  Hasil  penelitian  menunjukkan  sebagian besar  mahasiswa  memiliki  pemahaman  terhadap smartphone dan  laptop  sehingga  mudah mengoperasikan  bagian-bagian  dasar  dari  teknologi  AR.  Banyak  mahasiswa  calon  guru senang  dalam  menggunakan  AR,  karena  dapat  memotivasi  pengguna  untuk  mencari  tahu lebih banyak dan memberikan pernyataan bahwa AR memiliki potensial yang besar untuk digunakan  di  dalam  pengajaran  sebagai  media  pembelajaran.    Menariknya  AR  yang digunakan  juga  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  bebasis  permainan.  Penelitian Sudarmilah & Kholifah (2020) menghasilkan pengembangan media pembalajaran berbasis permainan menggunakan teknologi AR. Hasil dari penelitian memiliki respon positif dapat digunakan di smartphone siswa. Siswa merasa senang belajar menggunakan teknologi  AR pada  materi  sistem  sirkulasi.  Aplikasi  menunjukkan  media  interaktif  dan  inovatif  yang digunakan  untuk  pembelajaran.  Selain  guru  yang  dituntut  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Pembelajaran  abad  21  juga  menekankan  subjek pembelajaran  terhadap  siswa.  Pembelajaran  abad  21  memiliki  paradigma  yang  lebih menuntut  kemampuan  berpikir  kritis,  berpikir  abstrak,  dan  berpikir  kreatif  ((Vari  & Bramastia,  2021).  Pemanfaatan  AR  memerlukan  aktivitas  pembelajaran  yang  melibatkan siswa untuk berpikir ilmiah dan pengalaman mencari tahu sendiri jawaban dari pertanyaan yang  ada  (Maryam  et  al.,  2020).  Dengan  demikian  pembelajaran  yang  dibantu menggunakan  AR  dapat  melatih  keterampilan  berpikir  pada  abad  21.  Sesuai  dengan penelitian  (Sylvia  et  al.,  2020)  menghasilkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan Augmented  Reality dapat  melatihkan High  Order  Thinking  Skills siswa  yang  terlihat  dari adanya peningkatan hasil pretes dan postes dengan perolehan N-gain kategori sedang dan tingkat  signifikansi  0.00  <  0.06  (efektif)  sehingga  terbukti  bahwa  media  AR  efektif
digunakan pada pembelajaran biologi untuk melatihkan keterampilan berpikir kritis siswa yakni High Order Thinking Skills siswa.  Ragam manfaat penggunaan AR dapat dijelaskan dari  berbagai  literatur  sehingga  membuat  eksistensi  AR  semakin  meningkat.  Abad  21 menjadi  tantangan  tersendiri  baik  bagi  guru  maupun  siswa  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan.  Pengembangan  media  pembelajaran  masih  harus  berjalan  karena perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat.  Media Augmented  Reality juga  dapat diinovasikan  lebih  modern  di  bidang  biologi.  Proyeksi  2D  dan  3D  dapat  dikembangkan dengan  bergerak  selayaknya  video  pembelajaran  untuk  menunjukkan  sebuah  mekanisme kerja suatu sistem di dalam tubuh sehingga dapat memudahkan siswa mempelajari materi tanpa memindahkan berbagai macam marker yang dideteksi oleh kamera.

## IV. KESIMPULAN
Augmented  Reality (AR)  dapat  dijadikan  teknologi  abad  21  yang  menjawab  tantangan masa  depan  dan  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa.  Teknologi  menjadi  pendekatan yang sangat dibutuhkan dalam berbagai bidang termasuk pendidikan. Kualitas pendidikan dapat  dilihat  dari  proses  pembelajaran  yang  baik  dan  berlangsung  secara  efektif.  Inovasi Augmented  Reality dapat  terus  dikembangkan  mengingat  perkembangan  teknologi  yang semakin pesat.

## DAFTAR PUSTAKA
Aripin,  I.,  &  Suryaningsih,  Y.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Biologi Menggunakan  Teknologi  Augmented  Reality  (AR)  Berbasis  Android  pada  Konsep Sistem  Saraf. Sainsmat :  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  Alam , 8 (2),  47. https://doi.org/10.35580/sainsmat82107192019
Astuti, N. F., Suranto, & Masykuri, M. (2019). Augmented Reality for teaching science : Students ’ problem solving skill , motivation , and learning outcomes. JPBI ( Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia ) , 5 (2), 305–312.
Dewantara, R. B., Suarsini, E., & Lestari, S. R. (2020). Analisis Kebutuhan Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Problem Based  Learning pada Materi Biologi SMA. Jurnal Pendidikan: Teori,  Penelitian, Dan Pengembangan , 5 (6), 749. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i6.13587
Garzón,  J.  (2021).  An  overview  of  twenty-five  years  of  augmented  reality  in  education.
Multimodal Technologies and Interaction , 5 (7). https://doi.org/10.3390/mti5070037 Herliandry, L. D., Nurhasanah, Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70.
Irfan  Sural.  (2018).  Augmented  Reality  Experience:  Initial  Perceptions  of  Higher Education  Students,. International  Journal  of  Instruction, , 11 (4),  565–576. https://eric.ed.gov/?id=EJ1191718
Jayawardana,  H.  B.  A.,  &  Gita,  R.  S.  D.  (2020).  Inovasi  Pembelajaran  Biologi  di  Era Revolusi Industri 4 . 0. Prosiding Seminar Nasional Biologi Di Era Pandemi Covid- 19 , 6 (1), 58–66. http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/psb/ Kalana,  M.  H.  A.,  Junaini,  S.  N.,  &  Fauzi,  A.  H.  (2020).  Mobile  Augmented  Reality  for Biology  Learning:  Review  and  Design  Recommendations. Journal  of  Critical Reviews , 7 (12). https://doi.org/10.31838/jcr.07.12.104
Mauludin,  R.,  Sukamto,  A.  S.,  &  Muhardi,  H.  (2017).  Penerapan  Augmented  Reality Sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem  Pencernaan  pada  Manusia  dalam  Mata Pelajaran  Biologi. Jurnal  Edukasi  Dan  Penelitian  Informatika  (JEPIN) , 3 (2),  117. https://doi.org/10.26418/jp.v3i2.22676
Moro, C., Štromberga, Z., Raikos,  A., & Stirling, A. (2017). The effectiveness of virtual and augmented reality in health sciences and medical anatomy. Anatomical Sciences Education , 10 (6), 549–559. https://doi.org/10.1002/ase.1696
Mustaqim,  I.,  &  Kurniawan,  N.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Augmented Reality. Jurnal Edukasi Elektro , 21 (1), 59–72. https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n1i6
Nevrita,  N.,  Asikin,  N.,  &  Amelia,  T.  (2020).  Analisis  Kompetensi  TPACK  pada  Media Pembelajaran  Guru  Biologi  SMA. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2),  203– 217. https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16709
Nurhasanah, Z., Widodo, A., & Riandi, R. (2019). Augmented reality to facilitate students’ biology  mastering  concepts  and  digital  literacy. JPBI  (Jurnal  Pendidikan  Biologi Indonesia) , 5 (3), 481–488. https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i3.9694
Puspitasari,  D.,  Praherdhiono,  H.,  &  Adi,  E.  P.  (2020).  Pengembangan  Suplemen Augmented Reality Animation Pada Buku Mata Pelajaran Biologi Untuk Penguatan Kognitif  Siswa  SMA. JKTP:  Jurnal  Kajian  Teknologi  Pendidikan , 3 (1),  29–39. https://doi.org/10.17977/um038v3i12019p029
Qumillaila,  Q.,  Susanti,  B.,  &  Zulfiani,  Z.  (2017).  Pengembangan  Augmented  Reality Versi  Android  Sebagai  Media  Pembelajaran  Sistem  Ekskresi  Manusia  Developing Android Augmented Reality As a Learning Media of. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 57–69. https://journal.uny.ac.id/index.php/cp/article/view/9786/pdf Sirakaya,  M.,  &  Sirakaya,  A.  D.  (2018).  Trends  in  Educational  Augmented  Reality Studies:  A  Systematic  Review. Malaysian  Online  Journal  of  Educational Technology , 6 (2), 60–74. https://doi.org/10.17220/mojet.2018.02.005
Sudarmilah, E., & Kholifah, A. N. (2020). Edugame augmented reality as learning media for human blood circulation system. International Journal of Engineering Research and Technology , 13 (12), 4375–4384.
Sylvia,  F.,  Ramdhan,  B.,  &  Windyariani,  S.  (2020).  Efektivitas  Augmented  Reality Terhadap  Higher  Order  Thinking  Skills  Siswa  Pada  Pembelajaran  Biologi. Biodik , 7 (2), 131–142. https://doi.org/10.22437/bio.v7i2.13034
Vari,  Y.,  &  Bramastia,  B.  (2021).  Pemanfaatan  Augmented  Reality  Untuk  Melatih Keterampilan  Berpikir  Abad  21  Di  Pembelajaran  Ipa. INKUIRI:  Jurnal  Pendidikan IPA , 10 (2), 132. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v10i2.57256
Wahdatun,  S.,  1  ,  R.,  Anggraito,  Y.  U.,  &  Rohmah,  S.  W.  (2021).  Development  of Augmented  Reality  Nervous  System  (ARSaf)  Learning  Media  to  Improve  Student Understanding.
Journal of Biology Education , 10 (3), 316–325. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujbe
Yapici,  İ.  Ü.,  &  Karakoyun,  F.  (2021).  Using  Augmented  Reality  in  Biology  Teaching.
Malaysian Online Journal of Educational Technology , 9 (3), 40–51. https://doi.org/10.52380/mojet.2021.9.3.286
Zulfarina, Z., Syafii, W., & Putri, D. G. (2021). E-Magazine Based on Augmented Reality Digestive  as  Digital  Learning  Media  for  Learning  Interest. Journal  of  Education Technology , 5 (3), 417–424. https://doi.org/10.23887/jet.v5i3.36110.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 21 Juni 2022 22 Juni  2022 23 Juni 2022 Ya