## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
Keefektifan Pembuatan RPP Inovatif, Media dan Weblog Pembelajaran guna meningkatkan Kualitas Pembelajaran di Pondok Pesantren Darussalam
The Effectiveness of Making Innovative RPP, Media and Learning Weblogs to improve the Quality of Learning in Darussalam Islamic Boarding School
Muhammad Jhoni 1* , Suhadi 2 ,
1,2 Pendidikan Studi, UIN Raden Fatah, Palembang, Indonesia
Email: mjhoni@radenfatah.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan dari program pengabdian ini adalah mendampingi para guru madrasah di pondok pesantren Darussalam dalam pembuatan  RPP  Inovatif,  Media  Pembelajaran,  dan  Web  blog.  Metode  yang  digunakan  adalah  Participatory  Action Research (PAR), yang mana semua pihak yang relevan dilibatkan secara aktif, dalam menganalisis tahapan-tahapan kegiatan  yang  sedang  berlangsung  guna  melakukan  perubahan  perubahan  yang  lebih  baik  lagi.  Berdasarkan  hasil pengabdian didapatkan hasil bahwa rata-rata sikap guru sebesar 6,38 untuk pembuatan weblog, rata-rata sebesar 7,54 untuk PPT, dan rata-rata 6,97 untuk RPP yang masing-masing termasuk dalam kategori baik; sebesar 86% dari 37 orang peserta  mampu  membuat  weblog,  PPT,  dan  RPP;  Masing-masing  sekolah  membuat  weblog  sekolah  resmi.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa kegiatan PKM ini memberikan dampak yang baik bagi guru madrasah di Pondok Pesantren Darussalam.
Kata Kunci: RPP; weblog; pembelajaran; media pembelajaran

## ABSTRACT
This  service  program  aims  to  assist  madrasah  teachers  at  Darussalam  Islamic  boarding  schools  in making  Innovative  RPP, Learning Media, and Web blogs. The method used is Participatory Action Research (PAR), where all relevant parties are actively involved, in analyzing the stages of ongoing activities to make changes for the better. Based on the results of the service, it was found that the average teacher attitude was 6.38 for weblog creation, an average of 7.54 for PPT, and an average of 6.97 for RPP, each of which was included in the good category; 86% of 37 participants were able to create weblogs, PPT, and RPP; Each school creates an official school weblog. Thus, it can be concluded that this PKM activity has a good impact on madrasah teachers at Darussalam Islamic Boarding School.
Keyword: RPP; weblogs; Learning; Learning Media

## PENDAHULUAN
Era revolusi industri 4.0 merupakan era yang hampir semua aktivitas manusia sudah berbasis digital/internet  yang  dapat  mengubah  pola  pikir manusia, pola hidup, dan cara berinteraksi sosial manusia,  yang  dapat  membawa  dampak  yang luas  bagi  semua  lini  kehidupan  bangsa (Carvalho,  Chaim,  Cazarini,  &  Gerolamo,  2020; Kuo,  Shyu,  &  Ding,  2019;  Liao  et  al.,  2017;
Mourtzis, Vlachou, Dimitrakopoulos, &
Zogopoulos, 2020). Era ini menimbulkan dampak yang  positif  maupun  negatif  dalam  berbagai bidang  kehidupan.  Misalnya  bidang  ekonomi, sosial,  agama,  politik  dsbnya,  tak  terkecuali bidang pendidikan islam.
Dunia  pendidikan  Islam  dituntut  untuk beradaptasi  terhadap  fenomena  disruption  ini. Banyak tuntutan, tantangan dan kebutuhan baru yang  belum  ada  sebelumnya.  Salah  satu

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
contohnya adalah Perkembangan kemajuan ilmu pengetahuan  dan  teknologi.  Guru  dituntut  untuk senantiasa  memperbaharui  keilmuannya  sesuai dengan zaman Revolusi industri 4.0 (Kumar et al., 2019). Semua aktivitas guru, sudah banyak yang mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis digital  (Graube  &  Mammes,  2017).  Penguasaan kompetensi  ICT  tersebut  termasuk  ke  dalam kurikulum KKNI level 6 (Gudeva, Mitrev, Janevik, & Boev, 2012; Yusuf, Samsura, & Yuwono, 2020). Kompetensi  guru  terbagi  menjadi  4  kelompok, kelompok  pertama  pengetahuan  profesional, kedua  keterampilan,  ketiga  aspek  sosial,  dan keempat  adalah  aspek  sikap/afektif/akhlak  yang dibutuhkan  dalam  guru  melaksanakan  tugas mengajar secara profesional (Almerich, Orellana, Suárez-Rodríguez, & Díaz-García, 2016;
Jianping  &  Tongji,  2015;  Svensson  &  Baelo, 2015; Uerz, Volman, & Kral, 2020).
Pada  Umumnya  guru  di  pedesaan  minim akan  informasi  tentang  pemanfaatan  ICT  dalam pembelajaran,  pengetahuan  tentang  model, metode,  dan  pendekatan  dalam  pembelajaran, serta pembuatan RPP yang inovatif. Kompetensi- kompetensi tersebut sudah semestinya di update bagi para guru. Kompetensi adalah kemampuan yang dimiliki seorang guru dan dapat diaplikasikan  dalam  pembelajaran  yang  vital dibutuhkan  untuk  proses  pembelajaran  dengan profesional sehingga menciptakan kondisi belajar yang  efektif  dan  menyenangkan  (Jhoni,  2017; Plöger et al., 2019).
Berdasarkan  wawancara  dengan  wakil kurikulum  pada  ketiga  madrasah  (subyek dampingan), isu  aktual yang dihadapi guru yaitu kurang  optimalnya  guru  dalam  memanfaatkan internet  sebagai  sarana  pembelajaran  dan publikasi  madrasah.  Lalu,  guru  kurang  bisa menggunakan  fasilitas  madrasah  yang  ada seperti  proyektor  yang  dapat  membantu  dalam kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya,  RPP  yang dibuat  oleh  guru  sudah  cukup  baik  akan  tetapi ada beberapa yang masih  perlu diperbaiki. RPP
yang  dirancang  dengan  baik  akan  menjadikan proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Seluruh  persoalan  di  atas  merupakan permasalahan yang dihadapi madrasah- madrasah secara umum.  Dalam pengabdian ini, madrasah sebagai subyek dampingan adalah MI Assalam, MTS Assalam dan MA Assalam. Ketiga madrasah  saat  ini  berada  di  Pondok  Pesantren Modern Darussalam Kabupaten Lahat Sumatera Selatan.  Berdasarkan  pembicaraan  dengan ketiga madrasah, maka persoalan prioritas yang akan  ditangani  pada  program  pengabdian berbasis  Lembaga  ini  adalah  permasalahan- permasalahan yang hanya dimiliki oleh para guru subjek  dampingan  yaitu  guru  belum  mampu memanfaatkan  internet  secara  optimal  untuk pembuatan weblog pembelajaran maupun weblog  madrasah;  guru  belum  dapat  membuat presentasi yang menarik dalam
pembelajarannya; guru belum memahami pembuatan  Rencana  Pelaksanaa  Pembelajaran (RPP)  yang  inovatif  sesuai  dengan  kurikulum 2013.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  akan  digunakan  adalah Participatory Action Research (PAR), yang mana semua pihak yang relevan dilibatkan secara aktif, dalam  menganalisis  tahapan-tahapan  kegiatan

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
yang  sedang  berlangsung  guna  melakukan perubahan-perubahan  yang  lebih  baik  lagi (Cherniack  et  al.,  2016;  Furbish,  Bailey,  & Trought,  2016;  Kennedy,  2020;  Suwantip  & Witthayawirasak, 2020)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Pengabdian  ini  bekerja  sama dengan Pondok Pesantren Darussalam, sebagai subjek  dampingannya  adalah  MI,  MTS  dan  MA Darussalam. Tim pelaksana kegiatan terdiri dari 2 orang dosen pelaksana dan 4 orang mahasiswa. Kegiatan ini dilaksanakan pada bulan November 2019  dan  selesai  pada  bulan  Juni  2020.  Tujuh tahapan dalam kegiatan pengabdian masyarakat berbasis  riset  ini  yaitu  persiapan  kegiatan, sosialisasi  kegiatan,  workshop,  penugasan, progress  check,  finishing  produk,  dan  refleksi kegiatan.

## Tahap Persiapan Kegiatan
Pada  tahap  persiapan  kegiatan  pengabdian dilakukan dengan berkoordinasi dengan anggota tim  lainnya  pada  bulan  November  2019. Koordinasi meliputi jadwal kunjungan ke madrasah  dan  agenda  apa  saja  yang  akan dibicarakan  dengan  subjek  dampingan.  Setelah persiapan cukup matang, tim pelaksana berkunjung ke subjek dampingan pertama, kedua dan  ketiga  guna  melakukan  koordinasi  kegiatan pengabdian. Hasil dari koordinasi dengan ketiga subjek  dampingan  disepakati  bahwa  kegiatan sosialisasi  dilaksanakan  pada  bulan  Januari 2019. Ketiga subjek dampingan mempersiapkan peserta,  ruangan,  dan  sound  system  untuk kegiatan sosialisasi tersebut. Tahap Sosialisasi Kegiatan
Tahap  sosialisasi  dilaksanakan  di  aula pondok  pesantren  Darussalam  yang  pesertanya para guru, staf, dan laboran. Sosialisasi ini pada bulan Januari 2020 dengan metode ceramah dan
tanya  jawab.  Peserta  yang  hadir  sebanyak  43 orang guru.
Pada  tahap  sosialisasi  ini,  tim  pelaksana memberikan informasi berupa gambaran tentang kegiatan Pengabdian Masyarakat berbasis
Lembaga  2020  ini,  tujuan  kegiatan,  manfaat kegiatan  dan  target  yang  akan  dicapai  oleh masing-masing  peserta.  Peserta  juga  diberikan informasi tentang: 1) Pentingnya media
pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar di kelas;  2)  pengenal  internet  dan  mesin  pencari serta pengenalan email; dan 3) prinsip penyusunan RPP. Selain itu, tim pelaksana juga memberikan informasi bahwa kegiatan workshop akan  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2020 selama tiga hari.

## Tahap Workshop
Tahap  workshop  dilaksanakan  pada  bulan Februari  2020  yang  bertempat  di  Laboratorium Komputer Pondok Pesantren Darussalam.
Rincian  Jumlah  peserta  yang  hadir  adalah  37 peserta pembuatan weblog, 37 peserta pembuatan media pembelajaran, dan 37 peserta pembuatan  RPP  inovatif.  Kegiatan  workshop dilaksanakan  selama  tiga  hari  pada  tanggal 26,27, dan 28 Februari 2020.
Workshop sesi pertama adalah pendampingan  pembuatan  weblog  bagi  guru- guru  dan  madrasah.  Pelaksanaan  sesi  ini  pada tanggal 26 Februari 2020. Adapun jumlah peserta yang hadir sebanyak 37 peserta. Workshop sesi kedua  dilaksanakan  pada  tanggal  27  Februari 2020.  Materi  workshopnya  tentang  praktek pembuatan media pembelajaran berbasis powerpoint.  Adapun  jumlah  peserta  yang  hadir sebanyak  37  peserta.  Workshop  sesi  ketiga dilaksanakan  pada  tanggal  28  Februari  2020 yang dihadiri oleh 37 peserta. Peserta membawa laptop  masing-masing  untuk  praktek  langsung saat  workshop.  Materi  yang  disampaikan  pada saat  workshop  yaitu  praktek  penyusunan  RPP kurikulum  2013.  Adapun  jadwal  acara/kegiatan workshop ada pada lampiran.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
Nilai rata-rata sikap guru terhadap pembuatan  weblog,  media,  dan  RPP  dapat dihitung dan dibandingkan. Berikut perbandingan nilai  rata-rata  sikap  guru  terhadap  pembuatan weblog, media, dan RPP yang ditunjukkan pada gambar
2.
Gambar 2 . Perbandingan Nilai Rerata Sikap Guru Berdasarkan gambar 18 di atas, nilai rerata ketiga  angket  di  atas  yaitu:  (1)  sikap  guru terhadap  pembuatan  weblog  sebesar  6,38 dengan  kategori  baik;  (2)  sikap  guru  terhadap pembuatan media pembelajaran berbasis powerpoint  sebesar  7,54  dengan  kategori  baik; dan  (3)  sikap  guru  terhadap  pembuatan  RPP sebesar 6,97
dengan kategori baik. Kesimpulannya  bahwa  nilai  rerata  tertinggi  yaitu pada  sikap  guru  terhadap  pembuatan  media pembelajaran  berbasis  powerpoint  dan  nilai rerata  terendah  yaitu  pada  sikap  guru  terhadap pembuatan weblog. Artinya sebagian besar guru lebih  familiar  dengan  powerpoint  dibandingkan dengan weblog. Namun kenyataannya, walaupun guru  sudah  familiar  dengan  powerpoint,  guru jarang membuat powerpoint dan tidak menggunakan  media  pembelajaran  berbasis powerpoint pada saat kegiatan mengajar di kelas. Beberapa  foto  kegiatan  workshop  dapat  berikut ini:
Gambar 3. Kegiatan workshop pertama pada
kedua mitra

## Tahap Penugasan
Tahap  penugasan  pembuatan  weblog, media  pembelajaran  berbasis  powerpoint,  dan RPP  kegiatan  PKM  dilakukan  pada  minggu kedua dan ketiga maret 2020 2020.  Pada tahap penugasan,  guru  belajar  dan  membuat  sendiri RPP  kurikulum  2013,  media  pembelajaran berbasis powerpoint, dan weblog di rumah. Akan tetapi,  pada  tahap  penugasan  ini  mengalami kendala  dan  tidak  berjalan  sesuai  dengan harapan. Diketahui bahwa pada awal Maret 2020 hanya  sebagai  kecil  guru  yang  membuat produknya  di  rumah.  Berdasarkan  wawancara dengan  guru  bahwa  kegiatan  ini  tidak  efektif disebabkan karena dua hal. Pertama, guru belum begitu  paham dengan penyusunan  RPP, pembuatan  media  pembelajaran,  dan  weblog. Kedua,  pada  bulan  Maret  padatnya  dengan kegiatan sekolah dan jadwal proses pembelajaran.  Hal  ini  berpengaruh  pada  tahap penugasan pembuatan weblog, media pembelajaran  berbasis  powerpoint,  dan  RPP. Sehingga  berdasarkan  pembicaraan  dengan kepala madrasah, untuk mengatasi permasalahan tersebut, tim pengabdian
mengefektifkan  pendampingan  kepada  peserta

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
secara  virtual  (Whatsapp)  dan  pada  akhir  Maret 2020 dilakukan tahap progress check.
Gambar 4 . Tahap Penugasan

## Tahap Progres Check
Tahap progress check kegiatan pengabdian dilakukan  pada  tanggal  21  Maret  2020.  Tahap progress  check  produk  dilaksanakan  dengan jadwal  yang  cukup  padat  di  sekolah  masing- masing  setelah  libur  panjang.  Berdasarkan pembicaraan tim pelaksana dengan kedua mitra maka  disepakati  bahwa  tahap  progress  check juga  diikuti  dengan  bimbingan  langsung  kepada guru-guru  untuk  membuat  RPP,  pembuatan media  pembelajaran,  dan  weblog.  Adapun  hasil dari  kegiatan  ini  tujuannya  agar  guru  mampu membuat  RPP  kurikulum  2013,  pembuatan media  pembelajaran,  dan  weblog  melalui pembelajaran  langsung.  Semua  tim  baik  dosen pelaksana  dan  mahasiswa  pelaksana  secara bergantian  langsung  membimbing  dan  memberi arahan  kepada  peserta  untuk  membuat  RPP kurikulum  2013,  media  pembelajaran,  dan weblog. Foto-foto kegiatan pada tahap progresss check seperti yang terlihat pada gambar 5 berikut.
Gambar 5 . Tahap Progress check penugasan

## Tahap Finishing Produk
Tahap  finishing  produk  telah  dilaksanakan April  2020.  Karena  Pandemik  Covid  19  telah mulai melanda Palembang maka Pada tahap ini kebanyakan  dilakukan  secara  virtual  (whatsapp group dan
telepon). Peserta sudah mengumpulkan  media  pembelajaran  berbasis powerpoint,  RPP  kurikulum  2013,  dan  alamat weblog  masing-masing,  serta  alamat  weblog sekolah.  Berikut  data  jumlah  peserta  yang  telah membuat  produk  sampai  dengan  akhir  2020 seperti yang ditunjukkan tabel 3.
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui data  jumlah  guru  yang  telah  membuat  atau mengumpulkan produk. Sebanyak 32 orang dari 37  peserta  telah  membuat  atau  mengumpulkan produk pada Awal Mei 2020 sedangkan 5 orang lainnya tidak mengumpulkan produk.
Berdasarkan  gambar  17  di  atas,  sebanyak 86% peserta telah membuat atau mengumpulkan produk pada akhir Agustus 2020 sedangkan 14% lainnya  tidak  mengumpulkan  produk.  Pada awalnya jumlah peserta seluruhnya sebanyak 43 orang. Namun, yang bisa hadir hanya 37 orang. Sehingga,  total  seluruh  peserta  menjadi  37 orang.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
Tabel 1. Data Produk pada Akhir Agustus 2020 No. Jenis Produk Jumlah Peserta Membuat Produk Skor (%) 1. Weblog 32 86 2. Media PPT 32 86 3. RPP 32 86

## Tahap Refleksi dan Penutupan Kegiatan
Tahap  Refleksi  dan  penutupan  di  Aula Yayasan Darussalam Pondok
Pesantren Darussalam.  Refleksi  dilakukan  dengan  cara diskusi  antara  pelaksana  kegiatan  pengabdian masyarakat berbasis riset, kepala madrasah, dan guru-guru  peserta  kegiatan.  Kepala  madrasah menyampaikan  bahwa  kegiatan  ini  sangat bermanfaat  bagi  pengembangan  keterampilan guru. Pada tahun ajaran berikutnya, sekolah akan menerapkan kurikulum 2013 karena Departemen Agama  telah  menghimbau  seluruh  MI  yang  ada harus  menggunakan  kurikulum  2013.  Dalam kurikulum 2013 juga harus mengintegrasikan TIK dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian, melalui  kegiatan  ini  guru  sudah  mendapatkan bekal  pemahaman  dan  keterampilan  dalam menghadapi kurikulum 2013. Guru sudah mampu membuat  RPP  kurikulum  2013  dan  guru  sudah mampu  membuat  media  pembelajaran  berbasis powerpoint  yang  selanjutnya  akan  digunakan dalam pembelajaran.
Weblog guru yang telah dibuat bisa menjadi media  dalam  menyampaikan  informasi  dan publikasi  tulisan  kepada  masyarakat  demikian juga  dengan  weblog  sekolah.  Oleh  karena  itu, kegiatan ini sangat bermanfaat dan memberikan dampak yang baik bagi kemampuan guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat diketahui data yaitu rata-rata sikap guru sebesar 6,38 untuk pembuatan weblog, rata-rata sebesar
7,54  untuk  PPT,  dan  rata-rata  6,97  untuk  RPP yang  masing-masing  termasuk  dalam  kategori baik; sebesar 86% dari 37 orang peserta mampu membuat weblog, PPT, dan RPP; masing-masing sekolah membuat weblog sekolah resmi. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kegiatan  ini memberikan  dampak  yang  baik  bagi  guru madrasah di Pondok Pesantren.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  menyampaikan  ucapan  terima  kasih kepada  Kementerian  agama  RI  melalui  skema Pendanaan  Penelitian  dan  pengabdian  kepada masyarakat  Universitas  Islam  Negeri  Raden Fatah  Palembang  2020  atas  dukungan  dan pendanaan yang diberikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah,  S.,  Pantow,  J.  T.,  &  Koagouw,  F.  V. (2015).  Peran  Media  Online  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa Smk  Negeri  1  Manado.  JURNAL  ACTA DIURNA, 4(4).
Almerich, G., Orellana, N., Suárez-Rodríguez, J., &  DíazGarcía,  I.  (2016).  Teachers’ information
and communication
technology  competences:  A  structural approach. Computers & Education, 100,
110 –125.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016. 05.002
Carvalho,  N.,  Chaim,  O.,  Cazarini,  E.,  &
Gerolamo,  M.  (2020).  Manufacturing  in the fourth industrial revolution: A positive prospect  in  Sustainable  Manufacturing. Procedia  Manufacturing,  21,  671 –  678. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2020.02. 170
Cherniack,  M.,  Dussetschleger,  J.,  Dugan,  A., Farr,  D.,  Namazi,  S.,  El  Ghaziri,  M.,  & Henning,  R.  (2016).  Participatory  action

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
research  in  corrections:  The  HITEC  2 program.  Applied  Ergonomics,  53,  169 –
180.
https://doi.org/10.1016/j.apergo.2015.09. 011 Elpira,  N.,  &  Ghufron,  A.  (2015).  PENGARUH PENGGUNAAN  MEDIA  POWERPOINT TERHADAP MINAT DAN HASIL BELAJAR  IPA  SISWA  KELAS  IV  SD. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan, 2(1), 94 –104.
https://doi.org/10.21831/tp.v2i1.5207
Fajarwati,  S.  K.,  Susilo,  H.,  &  Indriwati,  S.  E. (2017). Pengaruh Project Based Learning Berbantuan Multimedia terhadap  Keterampilan  Memecahkan Masalah  dan  Hasil  Belajar  Psikomotor
Siswa Kelas XI SMA. Jurnal Pendidikan: Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan, 2(3), 315 –321.
Furbish,  D.  S.,  Bailey,  R.,  &  Trought,  D.  (2016).
Using  participatory  action  research  to study  the  implementation  of  Career Development  Benchmarks  at  a  New Zealand  university.  International  Journal for Educational and Vocational Guidance, 16(1), 153 –167. https://doi.org/10.1007/s10775-015- 9295-5
Graube,  G.,  &  Mammes,  I.  (2017).  Industry
Involvement in Technology Education. In M.  J.  de  Vries  (Ed.),  Handbook  of Technology Education (pp. 1 –14).
https://doi.org/10.1007/978-3-319- 38889-2_60-1
Gudeva, L. K., Mitrev, S., Janevik, E. I., & Boev,
B.  (2012).  Implementation  of  National Qualification  Framework  for  Higher
Education  in  Republic  of  Macedonia. Procedia  -  Social  and  Behavioral Sciences, 46, 2556 –2560. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05. 521
Jhoni,  M.  (2017).  Studi  ketercapaian  KKNI  guru fisika dan refleksinya dalam pembelajaran  berbasis  creative  skill. Jurnal Pendidikan Matematika  dan Sains, 5(1). https://doi.org/10.21831/jpms.v5i1.13539
Jianping, Z., & Tongji, L. (2015). Subject Specific Didactical Competence of VTE Teachers from  the  Perspective  of  Studies  on Teacher Thinking. Procedia - Social and Behavioral  Sciences,  204,  247 –253. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.08. 147
Kabupaten  Lahat.  (2019).  In  Wikipedia  bahasa Indonesia, ensiklopedia bebas. Retrieved
from
https://id.wikipedia.org/w/index.php?title =Kabupaten_L ahat&oldid=15194729 Kennedy,  H.  (2020).  How  adults  change  from facilitating  youth  participatory  action research: Process and outcomes. Children and Youth Services Review, 94, 298 – 305. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020. 10.010 Kumar,  K.,  Zindani,  D.,  &  Davim,  J.  P.  (2019). Requirements of Education and Qualification. In K. Kumar, D. Zindani, &
J.  P.  Davim,  Industry  4.0  (pp.  27 –  33).
https://doi.org/10.1007/978-981-13- 8165-2_3
Kuo,  C.-C.,  Shyu,  J.  Z.,  &  Ding,  K.  (2019).
Industrial revitalization via industry 4.0 – A  comparative  policy  analysis  among China,  Germany  and  the  USA.  Global Transitions, 1, 3 –14.
https://doi.org/10.1016/j.glt.2020.12.001 Liao,  Y.,  Ramos,  L.  F.  P.,  Saturno,  M.,
Deschamps,  F.,  de  Freitas  Rocha Loures,  E.,  &  Szejka,  A.  L.  (2017).  The
Role  of  Interoperability  in  The  Fourth Industrial Revolution Era. IFAC- PapersOnLine,  50(1),  12434 –  12439.

## JIFP
(Jurnal Ilmu Fisika dan Pembelajarannya) http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/jifp/index Vol. 6, No. 2, DESEMBER 2022, 49 - 56
ISSN (print): 2614-7467
https://doi.org/10.1016/j.ifacol.2017.08.1 248 Mourtzis, D., Vlachou, E., Dimitrakopoulos, G., & Zogopoulos,  V.  (2020).  Cyber-  Physical Systems  and  Education  4.0 –The Teaching Factory 4.0 Concept. Procedia Manufacturing, 23, 129 –134. https://doi.org/10.1016/j.promfg.2020.04. 005
Plöger,  W.,  Scholl,  D.,  Schüle,  C.,  &  Seifert,  A.
(2019). Development of trainee teachers’
analytical  competence  in  their  induction phase –  A  longitudinal  study  comparing science  and  non-science  teachers. Teaching  and  Teacher  Education,  85, 215 –225.
https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.06.01 8