Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 7, Nomor 2, Januari-Juni 2024 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i2.9928

## PEMEROLEHAN BAHASA KEDUA SISWA ANAK PERANTAU (STUDI KASUS PADA SEKOLAH DASAR)
Rita Kartika Murni 1 , Baiq Reni Ardiani Himayati 2 , Baiq Rismarini Nursaly 3
Universitas Hamzanwadi 1,2,3
ritakartikamurni@gmail.com 1*
Submit , 02-05-2024 Accepted , 29-07-2024 Publish , 30-07-2024

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menginvestigasi  proses  pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak perantau pendatang dari Jawa yang lahir di Lombok Timur, serta faktor-faktor lingkungan yang mempengaruhinya. Metode penelitian yang digunakan adalah kualitatif dengan pendekatan studi kasus  pada  tiga  sekolah  dasar  di  Lombok  Timur.  Data  diperoleh  melalui  wawancara  dengan siswa  dan  orang  tua,  serta  observasi  di  lingkungan  sekolah.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa faktor  lingkungan  sosial,  peran  orang  tua,  lingkungan  sekolah,  dan  kebijakan  pemerintah memainkan  peran  penting  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua.  Temuan  ini  mengindikasikan bahwa  lingkungan  sekolah  memberikan  dukungan  signifikan  dalam  memfasilitasi  pemerolehan bahasa  kedua,  sementara  peran  orang  tua  dan  penerimaan  masyarakat  juga  memiliki  dampak yang  besar.  Implikasi  dari  temuan  ini  mencakup  perlunya  peningkatan  kesadaran  masyarakat, pelatihan guru yang lebih baik, dan perluasan kurikulum untuk memperhitungkan konteks sosial dalam pembelajaran bahasa kedua.
Kata Kunci: Anak Perantau Pendatang, Pemerolehan Bahasa Kedua

## ABSTRACT
This  research  aims  to  investigate  the  process  of  second  language  acquisition  among  migrant children from Java born in Lombok Timur, as well as the influencing environmental factors. The research  method  employed  is  qualitative,  utilizing  a  case  study  approach  in  three  elementary schools in Lombok Timur. Data were obtained through interviews with students and parents, as well  as  observations  in  the  school  environment.  The  analysis  results  indicate  that  social environmental  factors,  parental  roles,  school  environment,  and  government  policies  play significant  roles  in  second  language  acquisition.  These  findings  suggest  that  the  school environment  provides  significant  support  in  facilitating  second  language  acquisition,  while parental  roles  and  societal  acceptance  also  have  significant  impacts. The  implications  of  these findings  include  the  need  for  increased  societal  awareness,  improved  teacher  training,  and curriculum expansion to account for social contexts in second language learning.

## Keywords : Migrant Children, Second Language Acquisition

## PENDAHULUAN
Lombok  Timur,  terletak  di  Nusa  Tenggara  Barat,  merupakan  sebuah  wilayah  yang mempesona dengan keberagaman budaya dan linguistik yang melimpah (Kumbara, 2019; Timur, 2019). Di sinilah berbagai kelompok etnis dan budaya menetap, membentuk kawasan yang kaya akan warisan sejarah dan tradisi (Aniq, 2020; Saharudin, 2019). Namun, dalam beberapa dekade terakhir,  wilayah  ini  juga  menjadi  magnet  bagi  sejumlah  perantau,  terutama  dari  pulau  Jawa, yang mengalir masuk dengan berbagai motivasi (Maulidi, 2019; Murcahyaningrum et al., 2023). Mereka datang membawa bekal keahlian dan pengalaman, namun yang tak kalah penting adalah keanekaragaman budaya dan bahasa yang mereka bawa dari tanah kelahiran mereka.
Para  perantau  ini  memiliki  tujuan  beragam  dalam  merantau  ke  Lombok  Timur.  Sebagian datang untuk  meniti  karier sebagai pendidik,  baik  sebagai guru  maupun dosen,  sementara  yang lainnya  mencari  peluang  kerja  sebagai  pegawai  negeri,  pedagang,  atau  pengusaha.  Kehadiran mereka  memberikan  warna  baru  dalam  lanskap  sosial  dan  ekonomi  wilayah  ini,  serta memberikan kontribusi dalam pembentukan dinamika budaya yang semakin beragam (Lukman, 2019; Murcahyanto et al., 2021).
Dalam  menjalani  kehidupan  sehari-hari  di  Lombok  Timur,  para  perantau  Jawa  umumnya menggunakan bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi utama. Hal ini tidaklah  mengherankan mengingat  bahasa  Indonesia  memiliki  karakteristik  yang  lebih  praktis  dan  seragam, memudahkan interaksi dengan masyarakat setempat yang mayoritas menggunakan bahasa daerah Sasak Lombok (Syafriawansyah, 2021). Dalam konteks ini, bahasa Indonesia menjadi jembatan komunikasi yang efektif di tengah keragaman bahasa yang ada (Yudiastini, 2019).
Meskipun  demikian,  penggunaan  bahasa  Jawa  tetap  menjadi  bagian  penting  dalam kehidupan  sosial  mereka.  Ketika  berinteraksi  dengan  sesama  perantau  atau  dalam  acara-acara keagamaan atau pertemuan komunitas,  bahasa  daerah Jawa  tetap  menjadi  pilihan  yang nyaman dan menjadi lambang identitas budaya mereka (Husnan & Ratmaja, 2022; Subagja et al., 2023). Namun,  perlu  dicatat  bahwa  bahasa  Jawa  yang  digunakan  oleh  perantau  ini  memiliki  variasi dialek  yang  kaya,  karena  mereka  berasal  dari  berbagai  daerah  di  Jawa  dengan  budaya  yang berbeda-beda.  Situasi  ini  seringkali  menghasilkan  campuran  bahasa  antara  Jawa  dan  Indonesia
dalam  komunikasi  sehari-hari,  menciptakan  kesan  unik  dari  dinamika  bahasa  yang  terjadi  di komunitas perantau di Lombok Timur.
Seiring  dengan  keberagaman  bahasa  dan  budaya  ini,  timbul  pertanyaan  menarik  tentang bagaimana  anak-anak  perantau  dari  keluarga  ini  memperoleh  bahasa  kedua,  yaitu  bahasa Indonesia.  Dalam  banyak  kasus,  bahasa  Indonesia  menjadi  bahasa  pertama  bagi  anak-anak perantau tersebut, karena lebih sering digunakan dalam  interaksi sehari-hari dengan lingkungan sekitar yang mayoritas menggunakan bahasa Indonesia.
Namun,  fenomena  ini  menimbulkan  pertanyaan  tentang  konsekuensi  sosial,  budaya,  dan linguistiknya. Bagaimana penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pertama mempengaruhi pemerolehan  bahasa  daerah  (Sasak  Lombok)  dan  identitas  budaya  anak-anak  perantau?
Bagaimana peran lingkungan keluarga dan komunitas dalam membentuk preferensi bahasa anak- anak ini? Apa implikasi dari pilihan penggunaan bahasa Indonesia sebagai bahasa pertama dalam jangka panjang, baik dalam konteks pendidikan maupun identitas kultural?
Untuk  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  tersebut,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengeksplorasi  secara  mendalam  dinamika  pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak  perantau pendatang  di  Lombok  Timur.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  faktor-faktor  yang memengaruhi  pemilihan  bahasa  pertama  dan  kedua,  diharapkan  dapat  ditemukan  rekomendasi kebijakan dan praktik  yang  mendukung pemerolehan bahasa daerah dan identitas budaya anak- anak perantau ini secara lebih holistik dan berkelanjutan.
Penelitian serupa telah dilakukan antara lain oleh Aruwiyantoko (2023) tentang pengaruh bahasa  ibu  terhadap  pemerolehan  bahasa  kedua.  Hasil  penelitian  menyebutkan  bahwa  di lingkungan  formal  seperti  sekolah,  penerapan  bahasa  Indonesia  yang  tepat  menjadi  penting, namun seringkali masih ditemui siswa yang memiliki aksen daerah dalam berbahasa. Ini menjadi masalah karena lingkungan sekolah seharusnya menekankan penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, tanpa dipengaruhi oleh aksen regional.
Penelitian  oleh  Setyawan  dan  Prasetyoningsih  (2021)  tentang  proses  pemerolehan  bahasa kedua  pada  peserta  didik  Sabah  Malaysia  di  SMK  Brantas  Karangkates.  Hasilnya  bahwa pemerolehan  bahasa  kedua  siswa  ini  melalui  beberapa  tahapan,  termasuk  kemiripan  antara bahasa ibu dan bahasa kedua, interaksi di dalam dan di luar kelas, serta bimbingan dari pengajar.
Hasilnya, siswa Sabah Malaysia mampu menguasai bahasa kedua dengan baik di SMK Brantas Karangkates.
Penelitian  lainnya  oleh  Habibi  dan  Nirmawan  (2023)  tentang  pemerolehan  bahasa  pada anak.  Hasil  yang  didapat  dari  penelitian  ini  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pemerolehan  bahasa  pada  anak  yaitu:  pertama  lingkungan  rumah,  kedua lingkungan  sekolah  dan  ketiga  lingkungan  bermain.  Penelitian  selanjutnya  oleh  Itriyah  et  al., (2022)  tentang  psikoedukasi  orang  tua  dalam  mengatasi  perkembangan  bahasa  anak.  Hasil penelitian menyebutkan bahwa pemerolehan bahasa oleh anak-anak merupakan prestasi manusia yang luar biasa. Keterlambatan berbicara adalah ketidakmampuan anak dalam mengekspresikan keinginan  atau  perasaan  pada  orang  lain,  seperti  kesulitan  berbicara  dengan  jelas  dan keterbatasan kosa kata, yang membuatnya berbeda dari anak-anak seusianya.
Berdasarkan  penelitian  tersebut  terdapat  perbedaan  dengan  penelitian  ini,  yang  lebih terfokus  pada  siswa  anak  perantau  yang  berasal  dari  Jawa  di  Lombok  Timur.  Novelty  dari penelitian  ini  adalah  penekanannya  pada  konteks  spesifik  dari anak-anak perantau  dari  Jawa di Lombok  Timur,  yang  mungkin  memiliki  tantangan  unik  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua. Perbedaan utamanya adalah fokus pada lokasi geografis dan latar belakang budaya siswa, yang mempengaruhi strategi pemerolehan bahasa kedua dan interaksi sosial mereka

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yang  memungkinkan  peneliti  untuk memahami  secara  mendalam  fenomena  pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak  perantau pendatang di Lombok Timur. Pendekatan studi kasus dipilih untuk mendapatkan wawasan yang komprehensif tentang pengalaman anak-anak ini dalam konteks sekolah dasar. Desain penelitian yang digunakan adalah studi kasus. Penelitian ini akan memfokuskan pada dua sekolah dasar di Lombok  Timur  yang  memiliki  populasi  siswa  dari  orang  tua  perantau  Jawa.  Penggunaan  dua sekolah  dasar  yang  berbeda  akan  memungkinkan  peneliti  untuk  memperoleh  pemahaman  yang lebih luas tentang fenomena yang diamati.
Penelitian  ini dilaksanakan di Lombok Timur, di dua sekolah dasar  yang telah ditentukan sebelumnya.  Subjek  penelitian  adalah  beberapa  siswa  dari  kedua  sekolah  dasar  tersebut  yang
memiliki orang tua perantau Jawa. Selain itu, guru dan orang tua siswa juga akan menjadi subjek penelitian untuk  memperoleh perspektif mereka  terhadap pemerolehan bahasa kedua anak-anak ini.  Teknik  Pengumpulan  Data  mengguanakan  cara  Observasi  yakni  peneliti  akan  melakukan observasi  langsung  terhadap  aktivitas  bahasa  siswa  di  sekolah  dan  lingkungan  sekitarnya. Wawancara  dilakukan  dengan  siswa,  guru,  dan  orang  tua  siswa  untuk  mendapatkan  wawasan tentang penggunaan bahasa dalam berbagai konteks. Selanjutnya orang tua siswa diminta untuk mengisi Google  Form yang  berisi  pertanyaan  terkait  penggunaan  bahasa  di  lingkungan  rumah dan interaksi sehari-hari.
Data  yang  terkumpul  akan  direduksi,  dipilah,  dan  diorganisasi.  Kemudian,  data  akan dianalisis  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Analisis  data  akan  melibatkan  proses  kode, tematik,  dan  naratif  untuk  mengidentifikasi  pola,  tema,  dan  makna  yang  muncul  dari  data. Triangulasi  sumber  data  akan  digunakan  untuk  memverifikasi  keabsahan  temuan.  Peneliti  akan memastikan  bahwa  semua  data  yang  diperoleh  diperlakukan  dengan  kerahasiaan  dan kepercayaan.  Persetujuan  akan  diperoleh  dari  pihak  sekolah  dan  orang  tua  siswa  sebelum melakukan  pengumpulan  data.  Selain  itu,  identitas  siswa  dan  orang  tua  siswa  akan  dijaga kerahasiaannya.
Untuk memastikan validitas dan reliabilitas hasil penelitian, teknik triangulasi sumber data digunakan.  Hasil  temuan  diperiksa  kembali  dengan  data  asli  dan  diuji  ulang  dengan  subjek penelitian  lainnya  untuk  memastikan  konsistensi  dan  akurasi  temuan.  Penelitian  ini  memiliki beberapa keterbatasan, termasuk batasan waktu dan sumber daya. Selain itu, karena penggunaan metode kualitatif, generalisasi temuan menjadi terbatas pada konteks spesifik dari penelitian ini.

## HASIL PENELITIAN

## Deskripsi Subjek Penelitian
Penelitian ini melibatkan beberapa siswa dari tiga sekolah yang berbeda di Lombok Timur. Ketiga  sekolah  tersebut  dipilih  untuk  mencakup  variasi  dari  tingkat  pendidikan  dasar  hingga menengah  atas,  serta  mencerminkan  spektrum  sosio-ekonomi  dan  budaya  yang  beragam  di wilayah  tersebut.  Subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan  kriteria  bahwa  mereka  adalah  anak- anak  yang  lahir  di  Lombok  Timur  dari  orang  tua  perantau  pendatang  dari  Jawa  baik  dari  Jawa
Tengah maupun Jawa Timur, sehingga mewakili populasi yang relevan dalam konteks penelitian ini.
Masing-masing  subjek  memberikan  jawaban  yang  bervariasi  terhadap  pertanyaan  yang diajukan  dalam  penelitian  ini,  menunjukkan  kompleksitas  dan  keberagaman  pengalaman  serta persepsi  yang  ada  di  antara  anak-anak  tersebut.  Dengan  melibatkan  subjek  dari  berbagai  latar belakang dan lingkungan pendidikan yang berbeda, diharapkan penelitian ini dapat memberikan gambaran  yang  lebih  komprehensif  tentang  fenomena  pemerolehan  bahasa  kedua  di  kalangan anak-anak perantau pendatang di Lombok Timur.

## Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa Kedua
Berdasarkan  jawaban  yang  diperoleh,  faktor-faktor  lingkungan  yang  mempengaruhi pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak  ini  antara  lain  adalah  komunitas  di  sekitar,  teman-teman sekolah, dan penggunaan bahasa Jawa di rumah serta bahasa Indonesia di lingkungan sekitar. Hal ini menunjukkan bahwa pengaruh lingkungan sosial sangat signifikan dalam proses pemerolehan bahasa  kedua  bagi  anak-anak  perantau  pendatang.  Berdasarkan  pertanyaan  tentang  proses pemerolehan  bahasa  kedua  bagi  anak-anak  yang  lahir  di  Lombok  Timur  dengan  orang  tua perantau pendatang dari Jawa diperoleh jawaban:
Berbicara dengan teman di sekolah (DGF1a). Sebagian besar pemerolehan bahasa kedua dari lingkungan sekitar dan sekolah (DGF1b). Diperoleh dari teman sekolah (DGF1c).
Analisis  ini  menyoroti  peran  penting  lingkungan  sosial,  termasuk  komunitas  sekitar  dan teman-teman  sekolah,  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua  anak-anak  perantau  pendatang  di Lombok  Timur.  Jawaban  yang  bervariasi,  seperti  interaksi  dengan  teman  di  sekolah  dan penggunaan  bahasa  Jawa  di  rumah  serta  bahasa  Indonesia  di  lingkungan  sekitar,  menunjukkan pengaruh  yang  signifikan  dari  lingkungan  dalam  pengembangan  kemampuan  berbahasa  kedua. Ini  menegaskan  bahwa  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  pengaruh  lingkungan  sosial  dapat membantu dalam merancang strategi yang efektif untuk mendukung pemerolehan bahasa kedua pada anak-anak tersebut.

## Pola Komunikasi di Lingkungan Keluarga
Jawaban  yang  diberikan oleh subjek  menunjukkan bahwa pola komunikasi di lingkungan keluarga dipengaruhi oleh kebiasaan menggunakan bahasa Indonesia di rumah dan bahasa Sasak
Lombok  atau  campuran  bahasa  Jawa-Indonesia  di  lingkungan  sekitar.  Orang  tua  memainkan peran  penting  dalam  mengarahkan  pilihan  bahasa  anak-anak,  terutama  dalam  konteks  rumah tangga. Berdasarkan pertanyaan tentang faktor-faktor lingkungan yang mempengaruhi pemilihan bahasa pertama dan kedua bagi anak-anak tersebut diperoleh jawaban:
Komunitas  bersama  dengan  teman2  dan  ustadzah (DGF2a). Penggunaan  bahasa  jawa dirumah  dan  bahasa  indonesia  di  lingkungan  sekitar (DGF2b). Sering  berkomunikasi dengan  teman-teman  menggunakan  bahasa  Indonesia (DGF3b). Di  rumah  menggunakan bahasa  Indonesia,  di  sekolah  justru  bergaul  dengan  teman-temannya  yang  berbahasa Sasak (DGF2c). Benar, sangat berpengaruh (DGF3c).
Berdasarkan  pertanyaan  tentang  perbedaan  dalam  penggunaan  bahasa  antara  anak-anak yang  memiliki  orang  tua  yang  lebih  mahir  dalam  bahasa  Jawa  dibandingkan  dengan  bahasa Indonesia, diperoleh jawaban:
Ada perbedaan (DGF4a), Ada (DGF4b), dan Sangat berpengaruh (DGF4c).
Berdasarkan  pertanyaan  tentang  dampak  pilihan  penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa utama dalam interaksi sehari-hari terhadap pemerolehan bahasa daerah (Sasak Lombok), diperoleh jawaban:
Lebih  mengerti  menggunakan  bahasa  Indonesia (DGF5a), Lebih  mengerti  menggunakan bahasa indonesia dari pada menggunaian bahasa Sasak (DGF5b), Bahasa Indonesia lebih mudah dipahami (DGF5c).
Berdasarkan pertanyaan tentang terdapatnya perbedaan dalam kemampuan berbahasa antara anak-anak yang menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa utama dengan mereka yang lebih sering menggunakan bahasa daerah diperoleh jawaban:
Ada perbedaan karena tetap digunakan dalam lingkungan sekolah (DGF6a,6b), Ada, yang sering menggunakan bahasa Indonesia ternyata lebih mudah memahami pelajaran dari Guru maupun dari buku (DGF6c).
Jawaban  subjek  menunjukkan  bahwa  pola  komunikasi  di  keluarga  dipengaruhi  oleh penggunaan bahasa Indonesia di rumah dan bahasa Sasak Lombok atau campuran bahasa Jawa- Indonesia  di  lingkungan  sekitar,  dengan  peran  penting  orang  tua  dalam  menentukan  pilihan bahasa  anak-anak.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  dalam  penggunaan  bahasa  antara  anak- anak yang memiliki orang tua yang lebih mahir dalam bahasa Jawa dibandingkan dengan bahasa
Indonesia,  dan  hal  ini  dianggap  sangat  berpengaruh.  Penggunaan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa utama dalam interaksi sehari-hari cenderung meningkatkan pemahaman bahasa Indonesia lebih  baik  daripada  bahasa  daerah  (Sasak  Lombok).  Selain  itu,  anak-anak  yang  sering menggunakan bahasa Indonesia cenderung lebih mudah memahami pelajaran dari guru maupun dari buku, menunjukkan pengaruh lingkungan sosial dan peran orang tua dalam pengembangan pilihan dan kemampuan berbahasa anak-anak perantau pendatang di Lombok Timur.

## Persepsi Masyarakat terhadap Penggunaan Bahasa
Persepsi  masyarakat  terhadap  penggunaan  bahasa  anak-anak  perantau  pendatang  yang lebih lancar berbahasa Indonesia daripada bahasa daerah (Sasak Lombok) cenderung memahami kondisi dan latar belakang orang tua mereka. Masyarakat sepertinya telah memaklumi fenomena ini sebagai bagian dari dinamika sosial dan budaya di wilayah tersebut. Berdasarkan pertanyaan tentang persepsi masyarakat terhadap anak-anak yang lebih lancar berbahasa Indonesia daripada bahasa daerah, mengingat latar belakang orang tua mereka, diperoleh jawaban:
Memahami  kondisi  anak  walaupun  asal  orang  tua  nya (DGF7a), Memahami  sepenuhnya asal  atau  latar  belakang  orang  tua  mereka (DGF7b), Masyarakat  sudah  memaklumi (DGF7c).
Berdasarkan  pertanyaan  tentang  terdapatnya  strategi  tertentu  yang  digunakan  oleh  orang tua dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa kedua anak-anak mereka, diperoleh jawaban:
Dengan mengajak anak2 berkomunikasi di rumah dengan bahasa kedua dan meminta anak untuk  berkomunikasi  dengan  orang  lain  dengan  bahasa  kedua (DGF8a), Iya,  dengan berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia (DGF8b), Mengajak  anak  berinteraksi sosial dengan temannya (DGF8c).
Berdasarkan pertanyaan tentang pengaruh lingkungan sekolah terhadap penggunaan bahasa kedua anak-anak tersebut, diperoleh jawaban:
Sangat mendukung untuk memudahkan anak dalam menerima pelajaran (DGF9a), Sangat berpengaruh (DGF9b), Pengaruhnya  sangat  besar  karena  lingkungan  lebih  intens mengunakan bahasa Sasak (DGF9c).
Berdasarkan pertanyaan tentang terdapatnya upaya dari pemerintah atau lembaga sosial dalam mendukung pemerolehan bahasa daerah bagi anak-anak yang lahir di Lombok Timur dari orang tua perantau pendatang, diperoleh jawaban:
Ada, dimana di sekolah terdapat pelajaran Muatan Lokal yang mengajar budaya daerah (DGF10a), Iya dengan adanya pelajaran muatan lokal di sekolah (DGF10b),
Diterapkannya kebali pelajaran muatan lokal bahasa daerah Sasak dalam pelajaran (DGF10c).
Masyarakat  memahami  dan  menerima  anak-anak  perantau  pendatang  yang  lebih  lancar berbahasa Indonesia, mengingat latar belakang  orang tua mereka, sebagai bagian dari dinamika sosial  dan  budaya  di  wilayah  tersebut,  sementara  orang  tua  aktif  memfasilitasi  pemerolehan bahasa  kedua  anak-anak  dengan  mengajak  berkomunikasi  di  rumah  atau  meminta  anak  untuk berkomunikasi dengan orang lain. Dukungan signifikan dalam memfasilitasi pemerolehan bahasa kedua  juga diberikan  oleh  lingkungan  sekolah,  terutama  dalam  menerima  pelajaran, namun  hal ini juga bergantung pada intensitas penggunaan bahasa daerah di lingkungan tersebut. Selain itu, upaya  dari  pemerintah  atau lembaga  sosial dalam  mendukung  pemerolehan bahasa  daerah juga terlihat, khususnya melalui pelajaran Muatan Lokal di sekolah.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menyoroti  peranan  kompleks  faktor  lingkungan  sosial,  peran  orang  tua, dinamika  lingkungan  sekolah,  dan  upaya  pemerintah  dalam  membentuk  proses  pemerolehan bahasa  kedua  anak-anak  perantau  pendatang  di  Lombok  Timur.  Dalam  paradigma  umumnya, temuan ini mencerminkan kompleksitas interaksi antara individu dan konteks sosial-budaya yang melingkupinya. Faktor-faktor  ini tidak hanya  mempengaruhi  pembentukan identitas  bahasa  dan budaya  anak-anak,  tetapi  juga  menyoroti  pentingnya  memahami  konteks  dalam  pengembangan kemampuan berbahasa kedua. Terlebih lagi, penerimaan masyarakat terhadap perbedaan bahasa anak-anak perantau pendatang menunjukkan adaptasi sosial yang kritis dalam dinamika budaya lokal,  menegaskan  pentingnya  dialog  antar  kelompok  dalam  memahami  dan  menghargai keragaman.
Temuan ini juga menyoroti perlunya pendekatan holistik dalam  merancang kebijakan dan program pendidikan yang mempertimbangkan faktor-faktor lingkungan sosial dalam mendukung pemerolehan bahasa kedua. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Aruwiyantoko, (2023) dan Habibi & Nirmawan (2023). Keseluruhan, hasil penelitian ini memberikan kontribusi pada  pemahaman  yang  lebih  luas  tentang  kompleksitas  pemerolehan  bahasa  kedua  dalam konteks  migrasi  dan  diversitas  budaya,  sejalan  dengan  paradigma  pembelajaran  dan
perkembangan  manusia  yang  menekankan  pentingnya  konteks  dalam  pemahaman  individu  dan masyarakat.
Temuan penelitian ini secara konsisten mendukung teori-teori tentang pemerolehan bahasa kedua  dan  pengaruh  lingkungan  sosial  dalam  proses  tersebut. Teori  pemerolehan  bahasa  kedua menekankan  pentingnya  interaksi  langsung  dengan  bahasa  target,  baik  di  lingkungan  keluarga maupun  sekolah,  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  kedua  Salim  (2013).  Hasil penelitian  menegaskan  bahwa  faktor-faktor  lingkungan,  seperti  interaksi  di  rumah  dan  di sekolah, serta dukungan dari orang tua dan lingkungan sekolah, secara signifikan memengaruhi kemampuan  bahasa  kedua  anak-anak  perantau  pendatang.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori pemerolehan  bahasa  kedua  yang  menekankan  pentingnya  lingkungan  dalam  membentuk kompetensi berbahasa kedua.
Selain  itu,  temuan  ini  juga  konsisten  dengan  tinjauan  pustaka  yang  menyoroti  peran penting komunikasi dalam pengembangan bahasa anak-anak. Tinjauan pustaka menggarisbawahi bahwa  interaksi  sosial  di  lingkungan  sekitar,  termasuk  komunikasi  di  rumah  dan  di  sekolah, berperan penting  dalam  pemerolehan  bahasa anak-anak  (Wakhidah & Sudaryanto,  2019).  Hasil penelitian ini memperkuat pemahaman ini dengan menunjukkan bahwa faktor-faktor lingkungan tersebut  secara  langsung  mempengaruhi  kemampuan  bahasa  kedua  anak-anak  perantau pendatang.
Selain  itu,  temuan  penelitian  juga  mencerminkan  paradigma  pembelajaran  dan perkembangan  manusia  yang  menekankan  pentingnya  konteks  dalam  memahami  individu  dan masyarakat.  Melalui  temuan  ini,  kita  dapat  melihat  bagaimana  faktor-faktor  lingkungan  sosial, seperti penerimaan masyarakat terhadap perbedaan bahasa, juga memainkan peran penting dalam membentuk  identitas  dan  adaptasi  sosial  anak-anak  perantau  pendatang.  Ini  konsisten  dengan paradigma yang menekankan bahwa pengembangan individu tidak dapat dipisahkan dari konteks sosial dan budaya yang melingkupinya.
Implikasi  hasil  penelitian  terhadap  Pendidikan  dan  kebijakan  bahasa  yakni;  Perluasan Kurikulum,  bahwa  hasil  penelitian  menyoroti  pentingnya  memasukkan  pendekatan  yang mempertimbangkan konteks sosial dalam pengajaran bahasa kedua. Kurikulum pendidikan harus memperluas  cakupan  untuk  mencakup  pengembangan  kemampuan  berbahasa  kedua  yang memperhitungkan lingkungan sosial dan budaya tempat anak-anak belajar.
Guru  perlu  dilatih  untuk  memahami  pentingnya  lingkungan  sosial  dalam  pemerolehan bahasa kedua dan untuk mengembangkan strategi yang memfasilitasi pembelajaran yang inklusif dan kontekstual. Pelatihan tambahan tentang pendekatan multibudaya dan multilingualisme akan membantu  guru  memenuhi  kebutuhan  anak-anak  dengan  latar  belakang  bahasa  yang  beragam. Pemerintah  dan  lembaga  pendidikan  perlu  mengembangkan  kebijakan  yang  mendukung pembelajaran  bahasa  kedua  yang  inklusif.  Ini  dapat  mencakup  alokasi  sumber  daya  tambahan untuk  menyediakan  bahan-bahan  ajar  yang  relevan  dengan  latar  belakang  bahasa  siswa  dan dukungan untuk program pengajaran bahasa kedua yang berorientasi pada konteks sosial.
Pentingnya  kesadaran  masyarakat  tentang  pentingnya  mendukung  anak-anak  perantau pendatang  dalam  pemerolehan bahasa  kedua  juga perlu  diperkuat.  Program-program  komunitas dan  kampanye  informasi  dapat  membantu  mengubah  persepsi  masyarakat  tentang multilingualisme  dan  mempromosikan  penerimaan  terhadap  keragaman  bahasa.  Dengan mengimplementasikan langkah-langkah ini, pendidikan dan kebijakan bahasa dapat lebih efektif dalam  mendukung  anak-anak  perantau  pendatang  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua  mereka, sambil mempromosikan inklusi sosial dan budaya dalam masyarakat yang multikultural.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa faktor lingkungan sosial, peran orang tua, lingkungan sekolah,  dan  upaya  pemerintah  memiliki  dampak  signifikan  dalam  pemerolehan  bahasa  kedua anak-anak  perantau  pendatang  di  Lombok  Timur.  Temuan  ini  konsisten  dengan  teori-teori tentang  pemerolehan  bahasa  kedua  dan  tinjauan  pustaka  yang  menyoroti  peran  penting komunikasi  dalam  pengembangan  bahasa  anak-anak.  Implikasi  dari  temuan  ini  mencakup perlunya perluasan kurikulum, pelatihan guru yang lebih baik, kebijakan dukungan bahasa yang inklusif,  dan  peningkatan  kesadaran  masyarakat.  Dengan  menerapkan  langkah-langkah  ini, pendidikan  dan  kebijakan  bahasa  dapat  lebih  efektif  dalam  mendukung  pemerolehan  bahasa kedua anak-anak perantau pendatang sambil mempromosikan inklusi sosial dan budaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aniq,  A.  F.  (2020).  Lombok  Islam  In  The  Eyes  Of  Anthropologists. ALQALAM , 28 (2). https://doi.org/10.32678/alqalam.v28i2.1372
Aruwiyantoko, A. (2023). Pengaruh Bahasa Ibu (B1) Terhadap Pemerolehan Bahasa Kedua (B2). Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin 1(7), 441-447. https://zenodo.org/record/8254283
Habibi,  A.,  &  Nirmawan.  (2023).  Pemerolehan  Bahasa  Pada  Anak. EDULITERA,  1 (1),  8-11. https://jurnal-lp2m.umnaw.ac.id/index.php/EDU-L/article/view/2490
Husnan,  L.  E.,  &  Ratmaja,  L.  (2022).  Persepsi  Wisatawan  Terhadap  Penggunaan  Bahasa  di
Daerah Wisata Lombok. Journal of Mandalika Review , 1 (1). https://doi.org/10.55701/mandalika.v1i1.5
Itriyah,  I., Yulita,  E.,  &  Lasutri  Tama,  M.  M.  (2022).  Psikoedukasi  orang  tua  dalam  mengatasi perkembangan bahasa anak (studi pada anak speech delay di desa rantau nipis). Community Development
Journal : Jurnal Pengabdian Masyarakat, 3 (2) , 654-657. http://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/cdj/article/view/4484
Kumbara,  A.  A.  N.  A.  (2019).  Konstruksi  Identitas  Orang  Sasak  di  Lombok  Timur,  Nusa Tenggara Barat. Jurnal Humaniora , 20 (3), 315–326.
Lukman, L. (2019).  Pulau Lombok dalam Sejarah Ditinjau dari Aspek Budaya. Fajar Historia , 1 (1).
Maulidi,  M.  J.  (2019). Wisata Halal dan  Identitas  Islami: Studi  Kasus  Lombok,  Nusa Tenggara Barat. Jurnal Pemikiran Sosiologi , 6 (1). https://doi.org/10.22146/jps.v6i1.47464
Murcahyaningrum, S. R. S. M., Suyanto, E., & Widyastuti, T. R. (2023). Bentuk Interaksi Sosial Masyarakat  Pendatang  Bugis  dengan  Masyarakat  Sasak. Kaganga:  Jurnal  Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora , 6 (2), 373–386.
Murcahyanto, H., Saputra, B. E., Triyanto, M., Mas’ud, L., Mulyaningsih, R. R. S. S., Hamdani, S., & Rasyad, A. (2021). Pemertahanan Kesenian Rudat Sasak Di Lombok. Sosial Horizon:
Jurnal Pendidikan Sosial , 8 (2), 215–226. https://doi.org/DOI:
https://doi.org/10.31571/sosial.v8i2.2811
Saharudin. (2019). The symbols and myths of rice in Sasak’s culture: A portrait of hybrid Islam in Lombok1. Al-Jami’ah , 57 (2). https://doi.org/10.14421/ajis.2019.572.425-458 Setiyadi, C. A., & Salim, M. S. (2013). Pemerolehan Bahasa Kedua Menurut Stephen Krashen. At-Ta’dib , 8 (2). https://doi.org/10.21111/at-tadib.v8i2.504
Setyawan,  W.,  &  Prasetyoningsih,  L.  S.  A.  (2021).  Proses  Pemerolehan  Bahasa  Kedua  pada Peserta Didik Sabah Malaysia di SMK Brantas Karangkates. Diglosia : Jurnal Pendidikan,
Kebahasaan, Dan Kesusastraan Indonesia, 5 (2) , 2549-5119. http://jurnal.unma.ac.id/index.php/dl/article/view/3157
Subagja,  R.  T.,  &  Hendaryan,  H.,  &  Mulyani,  S.  (2023).  Interferensi  Bahasa  Jawa  Dalam Penggunaan  Bahasa  Indonesia  Pada  Pidato  Persuasif  Di  MTS  Al  Hidayah  Lombok. Diksatrasia: Jurnal Ilmiah 7 (1), 138-144
Syafriawansyah,  Y.  I.  H.  M.  B.  R.  N.  W.  (2021).  Teknik  Vokal  Tembang  Sasak  Jati  Sware. Kaganga:Jurnal  Pendidikan  Sejarah  Dan  Riset  Sosial-Humaniora , 4 (1),  43–52. https://doi.org/10.31539/kaganga.v4i1.2009
Timur, B. P. S. K. L. (2019). Kabupaten Lombok Timur Dalam Angka. BPS Kabupaten Lombok Timur .
Wakhidah, S., & Sudaryanto, S. (2019). Analisis Campur Kode dalam Iklan Daring Lazada Edisi April 2019: Kajian Sosiolinguistik. DEIKSIS , 11 (03), 269–275.
Yudiastini,  N.  M.  (2019).  Kontak  Bahasa  antara  Komunitas  Tutur  Bahasa  Bajo  dengan
Komunitas Tutur Bahasa
Sasak di Pulau Lombok. MABASAN , 2 (1). https://doi.org/10.26499/mab.v2i1.127