## Penyusunan Laporan PTK bagi Guru SMP Negeri 13 Pekalongan
1 Sayyidatul Karimah, 1 Rini Utami*, 2 Erwan Kustriyono, 1 Nurina Hidayah
1 Pendidikan  Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas  Pekalongan, Pekalongan,Indonesia
2 Pendidikan Bahasa dan  Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas  Pekalongan, Pekalongan, Indonesia
* Corresponding Author Jl. Sriwijaya No 3 Pekalongan E-mail: utamirini31@gmail.com Received: Revised: Accepted: Published: 24 March 2022       10 May 2022             25 May 2022 30 May 2022

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  kepada  masayarakat  ini  bertujuan  untuk  memberikan pelatihan  dan  pendampingan  dalam  penyusunan  laporan  peneltian  tindakan  kelas (PTK). Peserta pelatihan ini  merupakan guru di SMP Negeri  13 Pekalongan yang berjumlah 30 orang. Pelatihan dilakukan secara daring dan luring selama tiga kali pertemuan  yang  bertujuan  menghasilkan  laporan  PTK  sesuai  permasalahan  yang dihadapi  oleh  masing-masing  guru.  Hasil  pelatihan  menunjukan  guru  harus  lebih meningkatkan  pemahamannya  terutama  terkait  mengidentifikasi  permasalahan pembelajaran,  menganalisis  hasil  PTK  dan  meningkatkan  kesadaran  dalam melaksanakan PTK.
Kata kunci : Penelitian tindakan kelas

## Abstract
This  community  service  activity  aims  to  provide  training  and  assistance  in  the preparation  of  classroom  action  research  reports  (CAR).  The  participants  of  this training  are  teachers  at  SMP  Negeri  13  Pekalongan,  totaling  30  people.  The training  was  conducted  online  and  offline  for  three  meetings  aimed  at  producing CAR  reports  according to the  problems  faced  by  each  teacher.  The  results  of  the training  show  that  teachers  must  further  improve  their  understanding,  especially regarding  identifying  learning  problems,  analyzing  CAR  results  and  increasing awareness in implementing Classroom Action Research.
Keywords : Classroom action research

## PENDAHULUAN
Kompetensi  dan  kualifikasi  guru  perlu  untuk  terus  ditingkatkan  dalam  rangka mengimplementasikan  UU  No.  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen  ( Undang-Undang Republik  Indonesia  No  14  Tahun  2005,  Tetang  Guru  Dan  Dosen.  Departemen  Pendidikan Nasional.  Jakarta ).  Kompetensi  yang  harus  dimiliki  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi  kepribadian.  Kompetensi  guru berkatan  juga  dengan  pembuatan  karya  ilmiah,  yang  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas.  PTK
Volume 4, No. 1, May 2022 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.4.1.93-100
digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dengan memberikan inovasi pada proses pembelajaran  sesuai  dengan  permasalahan  yang  dihadapi  oleh  guru  (Handayani  &  Rukmana, 2020). Oleh karena itu, PTK dapat digunakan untuk memperbaiki permasalahan yang dihadapi guru khususnya dalam pembelajaran. PTK dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk kajian atau kegiatan  ilmiah  dan  bermetode  yang  dilakukan  oleh  guru/peneliti  didalam  kelas  dengan menggunakan  tindakan-tindakan  untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Ilmiah yaitu suatu yang bersifat atau berada dalam keilmuan dan metode yaitu cara berfikir, obyektif, rasional,  sistematis  berdasarkan  fakta  untuk  menemukan,  membuktikan,  mengembangkan  dan mengevaluasi suatu pengetahuan(Azizah, 2021; Rogamelia et al., 2020).
Tujuan PTK yaitu untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang paling efisien dan efektif pada situasi yang alamiah (bukan eksperimen). PTK berasumsi bahwa pengetahuan dapat dibangun  dari  pengalaman,  khususnya  pengalaman  yang  diperoleh  melalui  tindakan  (action). Dengan  asumsi  tersebut,  orang  biasa  mempunyai  peluang  untuk  ditingkatkan  kemampuannya melalui tindakan-tindakan penelitian. Peneliti yang melakukan penelitian tindakan diasumsikan telah  mempunyai  keahlian  untuk  mengubah  kondisi,  perilaku  dan  kemampuan  subjek  (siswa) yang  menjadi  sasaran  penelitian  (Mulyatiningsih,  2009).  PTK  berupaya  melakukan  perbaikan guna  mewujudkan  tujuan-tujuan  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  adanya  perbaikan  dalam proses  pembelajaran,  diharapkan  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  sebagaimana mestinya(Nurani et al., 2020).
Guru  perlu  melakukan    PTK  karena  PTK  sebagai  salah  satu  syarat  mendapat  sertifikat profesi  pada  pelaksanan  pendidikan  sertifikasi  guru  dan  juga  dijadikan  salah  satu  syarat perolehan  angka  penilaian  bagi  guru  yang  akan  mengajukan  kenaikan  jabatan  fungsional (Handayani  &  Rukmana,  2020).  Hal  tersebut  tercantum  dalam  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  Tahun  2009  tentang Jabatan  Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya,  yang  menyebutkan  bahwa  guru  berkewajiban untuk  selalu  melakukan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  yang  salah  satunya  dapat diwujudkan  dengan  melakukan  publikasi  ilmiah,  yakni:  publikasi  ilmiah  atas  hasil  penelitian atau  gagasan  inovatif  pada  bidang  pendidikan  formal  (Menteri  PAN  dan  Reformasi  Birokrasi, 2009). Menurut (Handayani & Rukmana, 2020), kenyataan yang ditemukan sebagian besar guru memiliki  antusiasme  yang  rendah  terhadap  pelaksanaan  PTK.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh keterbatasan kemampuan dan pengalaman guru dalam melakukan penelitian terutama PTK.
Wawancara  yang  dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah  SMP  Negeri  13  Pekalongan menyebutkan  bahwa  guru-guru  selalu  berupaya  memperbaiki  pembelajaran  yang  dilakukan sesuai  permasalahan  yang  dihadapi.  Akan  tetapi,  guru  belum  menuliskan  proses  dan  hasil perbaikan  tersebut  dalam  sebuah  karya  ilmiah  berupa  PTK.  Kepala  Sekolah  juga menginformasikan  guru-guru  terkendala  dengan  motivasi  untuk  menulis  yang  masih  dirasa kurang,  sehingga  ada  beberapa  guru  yang  terhambat  untuk  mengajukan  kenaikan  jabatan fungsional,  karena  PTK  merupakan  salah  satu  syarat  untuk  kenaikan  jabatan  fungsional. Observasi  juga  dilakukan  terhadap  guru-guru  di  SMP  Negeri  13  Pekalongan  dengan menyebarkan angket, yang menyatakan 73% guru belum pernah menuliskan PTK. Oleh karena itu diperlukan pelatihan untuk menyusun laporan PTK. Perlu adanya pelatihan dalam PTK, baik pada tataran konsep, penyusunan proposal, serta pelaksanaan penelitian tindakan kelas sekaligus penyusunan  laporan  penelitian  tindakan  kelas  sebagai  kegiatan  latihan  dalam  rangka peningkatan profesionalisme bagi guru (Muhammad Nasirun, Indrawati, 2021).
Pelatihan penyusunan laporan PTK perlu dilakukan untuk mengatasi permasalahan yang terjadi  di  SMP  Negeri  13  Pekalongan.  Guru  perlu  menuliskan  dalam  bentuk  PTK  masalah- masalah  yang dihadapi selama proses pembelajaran  dan bagaimana perbaikan yang dilakukan, sehingga  hasilnya  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  PTK  yang  ditulis guru  di  SMP  Negeri  13  Pekalongan  harapannya  dapat  bermanfaat  untuk  guru  lain  yang menghadapi  permasalahan  yang  sama.  Guru-guru  juga  dapat  meningkat  kemampuan profesionalnya  .  PTK  dapat  meningkatkan  kinerja  guru  sehingga  menjadi  professional.  Guru tidak lagi sebagai seorang praktisi yang sudah merasa puas terhadap apa yang dikerjakan selama bertahun-  tahun  tanpa  ada  upaya  perbaikan  dan  inovasi,  namun  juga  sebagai  peneliti dibidangnya  (Nurani  et  al.,  2020).  Tujuan  dan  manfaat  dari  dilaksanakannya  PTK  antara  lain adalah untuk mengembangkan inovasi pembelajaran di kelas, untuk meningkatkat iklim di kelas yang  kondusif,  dapat  dijadikan  sebagai  upaya  pengembangan  kurikulum  tingkat  satuan pendiidkan, dan untuk meningkatkan kinerja serta profesionalisme guru (Azizah, 2021).
Pelatihan  penyusnan  PTK  dapat  digunakan  untukmengenalkan  pentingnya  PTK  untuk perbaikan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas.  Perbaikan  tersebut  dituliskan dalam  sebuah  karya  ilmiah  dan  guru  berani  untuk  mempublikasikannya.  Publikasi  yang dilakukan  guru  diharapkan  dapat  menambah  wawasan  keilmuan  yang  dimiliki  guru  sehingga guru dapat terus melakukan inovasi pada proses pembelajaran di kelas.

## METODE
Pelaksanaan program pengabdian kepada masyarakat dengan SMP N 13 Pekalongan terdiri dari empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan pelaporan kegiatan. Berikut uraian mengenai masing-masing tahapan.
1. Perencanaan
Tahapan  perencanaan  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengidentifikasi  permasalahan yang  terjadi  pada  guru  SMP  N  13  Pekalongan.Sasaran  pada  tahapan  perencanaan  ini  adalah Kepala  SMP  N  13  Pekalongan.  Setelah  diperoleh  informasi  berikutnya  menyusun  timeline bersama dengan tim dari SMP N 13 Pekalongan.
2. Pelaksanaan
Tahapan pelaksanaan ini direncanakan ada enam kali pertemuan sebagaimana pada tabel 1 berupa pendampingan.
Tabel 1 Rencana Kegiatan pelatihan No Tanggal Kegiatan Keterangan 7 Okt 2021 Penyampaian materi Konsep Dasar PTK  Peserta sudah menyiapkan proposal PTK  Pendampingan  dilaksanakan  secara  offline dan online 28 Okt 2021 Penyampaian materi instrumen PTK  Peserta sudah menyiapkan instrumen  Pendampingan  dilaksanakan  secara  offline dan online 11 Nov 2021 Penyampaian materi  penyusunan laporan PTK  Peserta  sudah  menyiapkan  draf  laporan PTK  Pendampingan  dilaksanakan  secara  offline dan online
Volume 4, No. 1, May 2022 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.4.1.93-100
3. Evaluasi
Evaluasi  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  pengetahuan  guru-guru  setelah diadakannya  kegiatan  pendampingan.  Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket kepada guru-guru yang aktif mengikuti kegiatan pendampingan dan mengumpulkan tugas sesuai intruksi. Angket respon guru disesuaikan dengan tabel 2 (Susanti et al., 2020)
Tabel 1 Kategori skor respon peserta pelatihan
Kategori , Sangat kurang , , Kurang , , Cukup , , Baik , Sangat baik
4. Pelaporan
Setelah  dilaksanakannya  sosialisasi,  pendampingan  dan  evaluasi  maka  dibuat  ke  dalam laporan.  Tim  pengusul  membuat  laporan  kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Peserta  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  terdiri  dari  30  guru-guru  di  SMP  Negeri  13  Pekalongan. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  dokumentasi,  wawancara,  observasi  peserta  dan wawancara  peserta.  Dokumentasi  dilakukan  pada  setiap  kegiatan  yang  dilakukan  dengan peserta.  Obsrvasi  peserta  dilakukan  untuk  mengetahui  kepahaman  peserta  terkait  kegiatan pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan.  Wawancara  dilakukan  untuk  mengetahui  respon terhadap hasil dari pengabdian masyarakat. Keberhasilan dari kegiatan pengabdian masyarakat ini  yaitu  guru  dapat  membuat  laporan  PTK  berdasarkan  pengalaman  yang  terjadi  di  kelas masing-masing.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  masyarakat  berupa  pelatihan  dan  penyusunan  laporan  PTK  dilaksanakan  selama tiga  kali  pertemuan.  Pertemuan  pertama  dilaksanakan  pada  tanggal  7  Oktober  2021  dengan agenda  penyampaian  materi  konsep  dasar  PTK.  Peserta  sudah  menyiapkan  proposal  PTK berdasarkan permasalahan yang dihadapi pada saat pembelajaran dikelas. Proposal ini disiapkan selama kurang lebih 2 minggu sebelum pelaksananaan kegiatan. Peserta juga antusias bertanya tentang pelaksanaan PTK. Peserta mengungkapkan masih kesulitan dalam menentukan masalah yang  akan  di  ambil  dalam  proposal  PTK.  Peserta  dibimbing  satu  persatu  untuk  menentukan fokus permasalahan yang ditemui di kelas.
Pertemuan  kedua  dilaksanakan  tanggal  17  Oktober  2021  dengan  penyampaian  materi instrumen  PTK.  Peserta sudah memperbaiki  proposal  PTK  dan menemukan  inti  masalah  yang akan  di  teliti.  Peserta  sudah  menyiapkan  instrument  PTK  berdasarkan  proposal  yang  sudah dibuat. Permasalahan yang dihadapi yaitu perbedaan instrument yang dibuat karena disesuaikan dengan masalah pada masing-masing proposal. Peserta antusias mengikuti penjelasan pemateri sehingga mereka langsung mempraktekan instrument yang akan digunakan untuk PTK. Peserta juga  melakukan  konsultasi  ke  pemateri  tentang  instrument  yang  dibuat.  Peserta  memperbaiki instrument PTK kemudian di implementasikan kedalam kelas.
Pertemuan  ketiga  dilaksanakan  pada  tanggal  11  November  2021,penyampaian  materi penyusunan  laporan  PTK.  Pemateri memberikan  pendampingan  untuk  membuat  laporan  PTK.
Peserta  mengalami  kendala  ketika  melaksanakan  PTK,  karena  situasi  pendemi  Covid  19  yang masih  terjadi  di  Pekalongan.  Pendemi  ini  mengakibatkan  pembelajaran  dilakukan  secara terbatas.  Pembelajaran  terbatas  terkait  juga  dengan  penyampaian  materi  yang  dibatasi  juga sehingga  proses  pelaksanaan  PTK  kurang  maksimal.  Akan  tetapi,  peserta  memberikan  respon yang positif terkait pemahaman  peserta pada proses pelaksanaan PTK, dimana pemateri sudah menyampaikan  bagaimana  sebaiknya  PTK  dilaksanakan  dimasa  pendemi  Covid  19.  Pemateri juga  memberikan  pendampingan  baik  secara  daring  maupun  luring.  Proses  pelaksanaan pelatihan penyusunan laporan PTK dapat dilihat pada gambar 1 dan 2
Gambar 1. Penyampain materi oleh pemateri
Gambar 2. Diskusi materi
Penyusunan  laporan  PTK  dilakukan  oleh  peserta  dengan  didampingi  pemateri.  Peserta menyusun laporan PTK sesuai dengan sistematika yang diberikan pemateri. Akan tetapi, masih ada  beberapa  peserta  yang  mengalami  kesulitan  untuk  menuangkan  ide-ide  untuk  melengkapi laporan  PTK  yang  ditulis.  Oleh  karena  itu,  penyusunan  laporan  PTK  ini  membutuhkan bimbingan intensif dari pemateri. Pembimbingan dilakukan secara luring maupun daring. Akan tetapi, bimbingan  intensif lebih diarahkan ke bimbingan daring  melalui whatapps  grup  dengan mempertimbangkan perkembangan Covid-19 di Pekalongan. Beberapa peserta berdiskusi secara daring tentang penulisan laporan PTK terutama terkait bagaimana menulis ide-ide agar terbaca baik  oleh  pembaca  laporan.  Selain  itu,  peserta  juga  berdiskusi  tentang  sumber  referensi  untuk
Volume 4, No. 1, May 2022 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.4.1.93-100
penulisan  laporan  PTK.  Berkaitan  dengan  referensi,  pemateri  memberikan  arahan  tentang pencarian  referensi  secara  online  melalui  google  scholar  dan  google  book  yang  mudah dijangkau oleh peserta.
Tim  pengabdian  kepada  masyarakat  juga  memberikan  angket  evaluasi  pelaksanaan pelatihan. Indikator penilaian untuk evaluasi pelaksaan pelatihan terdiri dari waktu pelaksanaan penguasaan  materi  dari  pemateri,  pendampingan  dari  pemateri,  isi  materi  yang  disampaikan, relevansi  tema  dengan  profesi  peserta  pengabdian,  kegunaan  kegiatan  terhadap  bidang pekerjaan, pemahaman terhadap landasan PTK, pengetahuan mengenai perbedaan PTK dengan penelitian  lainnya,  pemahaman  model-model  pelaksanaan  PTK,  pengetahuan  dalam  model pembelajaran dalam pelaksanaan PTK, pemahaman dalam membuat laporan PTK, kemampuan mengidentifikasi  permasalahan  pembelajaran  dalam  melakukan  PTK,  pemahaman  mengenai cara  menganalsis  hasil  pelaksanaan  PTK,  efektivitas  PTK  dalam  menyelesaikan  masalah pendidikan  di  kelas/sekolah,  inisiatif/kesadaran  diri  dalam  melaksanakan  PTK  dan  Keaktifan dalam pelaksanaan PTK.
Angket evaluasi pelaksanaan pelatihan digunakan untuk mengevaluasi kegiatan pelatihan sehingga  dapat  digunakan  untuk  perbaikan  pada  kegiatan  pelatihan  berikutnya.  Ringkasan angket evaluasi kegiatan pelatihan penyusunan laporan PTK dapat dilihat pada tabel 3
Tabel 3 Respon Peserta Pelatihan No Indikator Rata-rata Kategori 1 Waktu Pelaksanaan 3,75 Baik 2 Penguasaan materi dari pemateri 4,25 Sangat baik 3 Pendampingan dari pemateri 4,25 Sangat baik 4 Isi materi yang disampaikan 4,75 Sangat baik 5 Relevansi tema kegiatan dengan profesi peserta 4,75 Sangat baik 6 Kegunaan kegiatan terhadap bidang pekerjaan 4,25 Sangat baik 7 Pemahaman terhadap landasan PTK 4,00 Baik 8 Pengetahuan  mengenai  perbedaan  PTK  dengan  penelitian lainnya 3,75 Baik 9 Pemahaman model-model dalam pelaksanaan PTK 3,75 Baik 10 Pengetahuan dalam model pembelajaran dalam pelaksanaan PTK 3,75 Baik 11 Pemahaman dalam membuat laporan PTK 3,75 Baik 12 Kemampuan  mengidentifikasi  permasalahan  pembelajaran dalam melakukan PTK 3,5 Baik 13 Pemahaman  mengenai  cara  menganalisis  hasil  pelaksanaan PTK 3,5 Baik 14 Efektivitas  PTK  dalam  menyelesaikan  masalah  pendidikan di kelas/sekolah 4,25 Sangat baik 15 Inisiatif/kesadaran diri dalam melaksanakan PTK 3,5 Baik 16 Keaktifan dalam pelaksanaan PTK 4,25 Sangat baik
Tabel  3  mendeskripsikan  respon  peserta  terhadap  pelatihan  yang  dilakasanakan.  Pada indikator  kemampuan  mengidentifikasi  permasalahan  pembelajaran  dalam  melakukan  PTK, pemahaman  mengenai  cara  menganalsis  hasil  pelaksanaan  PTK  dan  Inisiatif/kesadaran  diri dalam melaksanakan PTK termasuk masih kurang dibandingkan indikator lain. Guru harus lebih
ditingkatkan  pemahamannya  terutama  terkait  mengidentifikasi  permasalahan  pembelajaran, menganalisis  hasil  PTK  dan  meningkatkan  kesadaran  dalam  melaksanakan  PTK.  Guru  masih berpandangan  PTK  ini  hanya  digunakan  untuk  kenaikan  pangkat  (Wardani  et  al.,  2019) sehingga mengaburkan  pemahaman  PTK  digunakan untuk  perbaikan  pembelajaran  (Susanti  et al.,  2020).  Guru  menyebutkan  banyak  permasalahan  pembelajaran  yang  dihadapi,  tetapi  tidak semua  dapat  diselesaikan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  daring  yang  masih diberlakukan yang membatasi peran guru di dalam kelas.
Kegiatan  pelatihan  ini  mendapatkan  respon  yang  baik  dari  peserta  kegiatan  yatu  guru- guru-di SMP Negeri 13 Pekalongan. Berdasarkan evaluasi kegiatan pelatihan peserta sudah baik dalam  membuat  laporan  PTK.  Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  kepada  peserta, pelatihan  pembuatan  laporan  PTK  ini  dapat  memotivasi  guru-guru  di  SMP  Negeri  13  untuk membuat  PTK.  Peserta  dapat  memperbaiki  kualitas  pembelajaran  di  kelas  sehingga  prestasi belajar siswa menjadi lebih baik. PTK membiasakan guru menulis, berpikir analitis dan ilmiah, serta  menuangkan  hasil  penelitiannya  dalam  bentuk  karya  ilmiah.  Guru  dapat  melakukan inovasi  dan  improvisasi  dalam  pembelajaran  di  kelas,  untuk  memperoleh  hasil  belajar  yang maksimal  bagi  para  siswa.  Guru  memiliki  rasa  percaya  diri  dalam  menjalankan  profesinya. Keterampilan  profesional  guru  meningkat,  sehingga  meningkatkan  rasa  percaya  diri  dalam menjalankan profesinya (Auliya & Adnyani, 2021).

## KESIMPULAN
Guru  perlu  diberi  pelatihan  tentang  penelitian  tindakan  kelas  baik  pada  tataran  konsep, penyusunan proposal, serta pelaksanaan penelitian tindakan kelas sekaligus penyusunan laporan penelitian  tindakan  kelas  sebagai  kegiatan  latihan  dalam  rangka  peningkatan  profesionalisme bagi  guru.  Laporan  PTK  yang  sudah  disusun  oleh  peserta  akan  menjadi  refleksi  pembelajaran sehingga peserta dapat mengevaluasi kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran yang sudah terlaksana.  Perserta  mendapatkan  pengalaman  selama  pelatihan  ini,  baik  secara  teori  maupun praktek  pembuatan  laporan  PTK  sehingga  peserta  dapat  secara  langsung  menuliskan  ide-ide untuk memecahan masalah dan memberikan solusi terkait permasalahan tersebut. Laporan PTK yang  sudah  disusun  oleh  guru  dapat  dipublikasikan  dalam  seminar  maupun  jurnal  sehingga dapat  bermanfaat  untuk  guru-guru  lain  yang  memiliki  permasalahan  pembelajaran.  Publikasi laporan PTK ini belum  terlaksana dalam pelatihan ini. Pelatihan penulisan artikel ilmiah perlu dilaksanakan  agar  peserta  dapat  menulis  artikel  ilmiah  dan  dipublikasikan  dalam  seminar maupun jurnal ilmiah.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Tim  pengabdian  mengucapkan  terimakasih  kepada  Universitas  Pekalongan  yang  telah memberikan  pendanaan  terkait  pelatihan  penyusunan  laporan  PTK  di  SMP  Negeri  13 Pekalongan. Tim juga mengucapkan terimakasih kepada kepala sekolah dan guru SMP Negeri 13 Pekalongan, yang telah mendukung terlaksananya pelatihan ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Auliya, R. N., & Adnyani, L. P. W. (2021). Sosialisasi Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (Ptk)  Untuk  Pengembangan  Keterampilan  Profesional  Guru  Sd. Jurnal  PkM  Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (1), 85. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v4i1.9129
Azizah,  A.  (2021).  Pentingnya  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  dalam  Pembelajaran.
Volume 4, No. 1, May 2022 http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ijocs DOI: http://dx.doi.org/10.30659/ijocs.4.1.93-100
Auladuna :  Jurnal  Prodi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (1),  15–22. https://doi.org/10.36835/au.v3i1.475
Handayani,  S.  L.,  &  Rukmana,  D.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Karya  Ilmiah Guru  Melalui  Pelatihan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru  SD. Publikasi  Pendidikan ,
10 (1), 8. https://doi.org/10.26858/publikan.v10i1.9752
Menteri PAN dan Reformasi Birokrasi. (2009). Peraturan Menteri PAN Nomor 16 Tahun 2009 Tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya .
Muhammad  Nasirun,  Indrawati,  A.  S.  (2021).  Studi  Tingkat  Pemahaman  Guru  PAUD  Dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Muhammad. Jurnal Ilmiah Potensia , 6 (1), 26–36.
Mulyatiningsih,  E.  (2009).  Modul  Pelatihan  Pendidikan  Profesi  Guru  Fakultas  Teknik Universitas Negri Yogyakarta. Bandung Rosdakarya , 1–22. staff.uny.ac.id
Nurani, R. Z., Febriani, W. D., & Wakih, A. A. (2020). Pelatihan Menyusun Proposal Penelitian Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  Sekolah  Dasar  Gugus  Ii  Kecamatan  Singaparna. Journal  of Empowerment Community , 2 (1), 92–96.
Rogamelia,  R.,  Rahmawati,  F.,  &  ...  (2020).  Pendampingan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Bagi Calon  Guru  di  SMA  Adiguna  Bandar  Lampung. Adiguna:  Jurnal  … , 2 (1),  8–13. http://www.stkippgribl.ac.id/jurnal/index.php/adiguna/article/view/733
Susanti,  E.,  Scristia,  Aisyah,  N.,  Hiltrimartin,  C.,  Hartono,  Y.,  Somakim,  Meryansumayeka, Araiku, J., Pratiwi, W. D., Kurniadi, E., & Saputri, N. W. (2020). Pendampingan Penulisan Artikel  Ilmiah  Penelitian  Tindakan  Kelas  bagi  Guru Matematika. Jurnal  Anugerah , 2 (2), 93–100.
Undang-undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005, Tetang Guru dan Dosen. Departemen Pendidikan Nasional. Jakarta. (n.d.).
Wardani,  Karsiwan,  Purwasih,  A.,  Lisdiana,  A.,  &  Hamer,  W.  (2019).  Pendampingan Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Di Kabupaten Pringsewu. DEDIKASI: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (2), 323–342.