Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Special Edition: Lalonget IV Halaman: 267—275

## GHÂNCARAN: JURNAL PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ghancaran E-ISSN : 2715-9132 ; P-ISSN: 2714-8955 DOI 10.19105/ghancaran.vi.11762

## Penanaman Karakter Bersahabat
melalui Cerita Anak Menggunakan Audio Book Difalitera pada Anak Usia 4-6 Tahun
Mubayyamah*, A. Shafir Ubaidillah**, Moh. Badrih***, Ari Ambarwati**** *Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang **Magister Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang
*** Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang
* *** Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Islam Malang
Alamat surel: 22202071007@unisma.ac.id

## Abstract
Keywords: Audio Book;
Early Childhood;
Character Building . This research aims to describe the cultivation of friendly characters in early childhood through stories using difalitera voice literature in children aged 4-6 years at the Griya Belajar Malang Tutoring. The design  in  this  research  uses  qualitative  field  methods  with  data collection  techniques  using  observation,  documentation  and interviews.  The  data  obtained  were  the  results  of  interviews  with tutors  and  student  guardians  as  well  as  the  results  of  direct observations, and documentation in daily report books of children's activities at school. The objects in this research are children aged 4- 6 years who receive Calistung tutoring at the Griya Belajar Malang tutoring. Data analysis techniques are carried out by means of data reduction, data display and drawing conclusions. The results of this research  are  a  description  of  the  process  of  implementing  friendly character  development  in  early  childhood,  namely  a  description  of the implementation of learning for 90 minutes which is divided into several materials, namely reading, writing, arithmetic and listening to stories using difalitera sound literature. Then there are factors that become  obstacles  and  supporters  in  this  implementation,  namely parental support, the attractiveness of the story, the conduciveness of  the  learning  environment,  and  physical  condition.  Based  on  the cultivation  of  this  character,  children  are  more  confident  and  then children can also communicate well with their peers and friends in other classes. Implementation for further research is a study of the effectiveness  of  audio  and  audiovisual  based  stories  in  early childhood to instill strategic good values to be developed. Abstrak Kata Kunci: Anak Usia Dini; Audio Book;
Pendidikan Karakter. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan penanaman karakter bersahabat pada anak usia dini melalui cerita menggunakan sastra suara difalitera pada anak usia 4-6 tahun di Bimbingan Belajar Griya Belajar Malang. Desain dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif lapangan dengan teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Data  yang  diperoleh adalah  hasil  wawancara  dengan  tentor  dan  wali  siswa  serta  hasil observasi  secara  langsung,  dan  dokumentasi  pada  buku  laporan harian aktivitas anak di sekolah. Objek dalam penelitian ini adalah anak  usia  4-6  tahun  yang  melakukan  bimbingan  Calistung  pada bimbingan  belajar  Griya  Belajar  Malang.  Teknik  analisis  data dilakukan  dengan  cara  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan kesimpulan  .  Hasil  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskripsi  proses pelaksanaan penanaman karakter bersahabat pada anak usia dini

## Mubayyamah, A. Shafir Ubaidillah, Moh. Badrih, & Ari Ambarwati
yaitu  deskripsi    pelaksanaan  pembelajaran  selama  90  menit  yang dibagi  dalam  beberapa  materi  yaitu  membaca,  menulis,  berhitung dan  menyimak  cerita  menggunakan  sastra  suara  difalitera. Kemudian terdapat faktor yang menjadi penghambat dan pendukung dalam pelaksaan tersebut yaitu dukungan orang tua, kemenarikan cerita,  kondusivitas  lingkungan  belajar,  dan  kondisi  fisik. berdasarkan  penanaman  karakter  tersebut  anak  lebih  percaya  diri kemudian  anak  juga  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  dengan teman  sebayanya  maupun  teman  di  lain  kelasnya.  Implementasi untuk  penelitian  selanjutnya  kajian  tentang  efektifitas  antara  cerita berbasis  audio  dan  audiovisual  pada  anak  usia  dini  untuk menanamkan nilai-nilai kebaikan strategis untuk dikembangkan.
Terkirim: 7 November 2023;  Revisi: 1 Desember 2023;   Diterima: 19 Desember 2023 ©Ghâncaran: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Special Edition: Lalongèt IV Tadris Bahasa Indonesia Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia

## PENDAHULUAN
Peraturan Presiden Nomor 60 tahun 2013 yang menyatakan bahwa anak usia dini adalah bayi yang baru lahir hingga anak-anak yang belum genap berusia enam tahun. Pada  usia  ini  tidak  heran  jika  memang  bermain  merupakan  hal  yang  paling  mereka senangi karena bermain adalah dunianya (Novianti & Watini, 2022). Akan tetapi perlu disadari oleh semua orang tua bahwa masa tersebut merupakan masa emas yang sangat penting  bagi  perkembangan  anak  kedepannya  sehingga  diperlukan  pola  didik  yang benar. Pada usia 4 tahun anak sudah masuk pada jenjang pendidikan dan bersosialisasi dengan  dunia  luar  yaitu  dengan  masuk    sekolah    seperti  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD),  Kelempok  Bermain  (KB)  dan  sejenisnya.  Hal  tersebut  tentu  diperlukan  bekal bagi  anak  untuk  dapat  bersosialisasi  dilingkungan  barunya.  Pendidikan  anak  usia  dini merupakan bagian dari penerapan Pendidikan sepanjang hayat ( long life education ) yang merupakan portal utama dalam kehidupannya (Latifah, 2020).
Selain anak usia dini sudah mulai memasuki dunia sekolah pada usia 4 tahun untuk menunjang  perkembangan  anak  orang  tua  juga  memberikan  fasilitas  tambahan  bagi anak yaitu dengan les privat atau bimbinga belajar di rumah. Hal ini tentu bukan sesuatu yang baru melainkan sudah menjadi hal biasa. Kegiatan bimbingan belajar pada anak usia dini biasanya meliputi calistung, menggambar, penguasaan bahasa, mengaji dan lainnya. Menurut (Sukma Dewi & Yudha, 2022) les privat menjadi salah satu solusi terbaik agar  anak  dapat  memahami  materi  yang  diberikan  di  sekolah.  Hal  ini  tentu  menjadi alasan  orang  tua  untuk  memberikan  pembelajaran  tambahan  dengan  les  privat  pada anak sedini mungkin yaitu agar anak tidak tertinggal pelajaran yang ada di sekolah dan kemampuannya meningkat.
Disamping  kemampuan  anak  secara  akademik  yang  harus  bagus  yang  paling penting  juga  adalah  bagaimana  orang  tua  dapat  mengembangkan  kemampuan  anak secara  sosial.  Karakter  anak  pada  saat  mamasuki  usia  sekolah  harus  sudah  mulai terbentuk  dari  lingkungan  keluarga,  sehingga  saat  nanti  anak  bersosialisasi  dengan lingkungan luar anak dapat menerapkan nilai-nilai positif yang sudah dimilikinya mulai dari rumah. Lingkungan keluarga merupakan pilar yang utama pada perkembangan anak usia dini dalam membentuk baik buruknya pribadi manusia agar berkembang baik dalam beretika, moral dan akhlaknya (Latifah, 2020). Akan tetapi tidak dapat dipungkiri bahwa kesibukan orang tua menjadi salah satu alasan kurangnya penanaman nilai dan karakter anak karena orang tua tidak dapat memantau anak selama 24 jam. Dengan demikian
memerlukan  pihak  lain  seperti  guru  disekolah  dan  tentor  saat  melakukan  bimbingan belajar.
Tentor  adalah  Sumber  daya  manusia  yang  merupakan  bagian  yang  sangat terpenting  bagi  tumbuh  kembangnya  peserta  dalam  sebuah  Bimbingan  Belajar (Situmorang & Sagala, 2020). Peran tentor juga ikut andil dalam pengembangan karakter anak  berdasarkan  penanaman  nilai-nilai  yang  diberikannya.  Banyak  cara  yang  dapat dilakukan untuk menanamkan nilai-nilai kebaikan kepada anak diantaranya storytelling, filem animasi, lagu, pembiasaan, dan cerita. Di antara beberapa media tersebut cerita menjadi  salah  satu  alternatif  penanaman  karakter  yang  efektif  dan  dengan  mudah dilakukan.
Cerita merupakan elemen yang tida bisa dipisahkan dalam dunia anak, meskipun tidak  semua  anak  mengalami  pengalaman  yang  sama  dalam  hal  dunia  cerita.  Cerita menjadi alternatif bagi orang tua untuk menyampaikan pesan baik bagi anaknya dengan cara  yang  berkesan  sehingga  pesan  tersebut  dapat  diterima  oleh  anak.  Manfaat  dari metode bercerita bagi pendidikan anak usia dini adalah membangun kontak batin anak dengan orangtua atau pendidiknya, media penyampaian pesan pada anak, pendidikan imajinatif atau fantasi anak, dapat melatih emosi serta perasaan anak, membatu proses identifikasi  diri,  memperkaya  pengalaman  batin,  dapat  sebagai  hiburan,  dan  dapat membentuk  karakter  anak  (Masruroh  &  Ramiati,  2022).  Dengan  demikian  kegiatan bercerita penting untuk mendampingi perkembangan anak.
Seiring  perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat  banyak  platform  yang menyediakan cerita-cerita anak untuk mempermudah penggunanya diantaranya adalah sastra  suara  Difalitera.  Difalitera.org  merupakan  audiobook  yang  diprakarsai  oleh komunitas  di  Surakarta  yang  diperuntukan  untuk  anak  difabel  netra.  Difalitera  banyak memuat karya sastra diantaranya, cerpen, cerkak, pantun dan puisi (Damayanti, n.d.). difalitera  dapat  diakses  secara  gratis  dan  sangat  mudah  tidak  perlu  menggunakan penyimpanan khusus sehingga sangat efektif dan efisien untuk digunakan.
Penelitian ini peneliti mengkaji tentang penanaman karakter bersahabat pada anak usia  dini  melalui  cerita  menggunakan  difalitera.  Berdasarkan  kajian  terdahulu  yang dilakukan oleh (Jurahman, 2022), penelitian tersebut mengkaji tentang proses penerapan mendongeng  pada  pmbeljaran  bahasa  Indonesia  untuk  menanamkan  karakter  pada anak  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  dengan sumber yang diperoleh dari guru sekolah dasar di Kecamatan Wates. Pengumpulan data dilakukan  melalui  wawancara  mendalam  dan  observasi,  divalidasi  dengan  metode triangulasi, yang melalui teknik pengumpulan data, reduksi, penyajian, dan verifikasi atau penarikan  kesimpulan.  Dalam  penelitian  tersebut  dihasilkan  bahwa  metode  bercerita dapat  digunakan  untuk  menanamkan  karakter  kepada  anak.  Penelitian  lain  yang  juga berkaitanadalah  penelitian  (Pratiwi  et  al.,  2021),  penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas TK Islam Bakti XI Surakarta yang bertujuan agar anak dapat beradab dan berakhlakul  karimah  setelah  melakukan  kegiatan  bercerita.  Dari  penelitian  tersebut menghasilkan  bahwa  melalui  bercerita  dengan  cerita  rakyat  dapat  digunakan  sebagai upaya penanaman karkater pada anak berusia 4-5 tahun.
Berdasarkan penelitian tersebut pelaksanaan kegiatan cerita yang dilakukan masih menggunakan cara konvensional belum memanfaatkan kecanggihan teknologi. Dengan demikian  penggunaan  media  Audio  Book  tentunya  dapat  mempermudah  dan  menarik

## Mubayyamah, A. Shafir Ubaidillah, Moh. Badrih, & Ari Ambarwati
untuk  dikaji.  Bagaimana  perbedaan  penanaman  karakter  menggunakan  media  dan secara konvensional diterapkan pada anak usia dini. Oleh karena itu maka peneliti tertarik untuk  meneliti Penanaman  Karakter  Bersahabat  Melalui  Cerita  Anak  Menggunakan Audio Book Difalitera Pada Anak Usia 4-6 Tahun.

## METODE
Metode dalam penelitian ini peneliti menggunakan kualitatif lapangan dengan objek penelitian  siswa  umur  4-6  tahun  yang  melakukan  bimbingan  belajar  calistung  dan mengaji  pada  bimbingan  belajar  Griya  Belajar  Malang.  Prosedur  pengumpulan  data observasi,  dokumentasi  dan  wawancara  langsung  kepada  tutor  dan  wali  siswa.  Data yang diperoleh berupa keterangan terkait dengan bagaimana sikap sosial anak setelah dilakukan  penanaman  karakter  bersahabat  dan  komunikatif  melalui  cerita  yang menggunakan sastra suara difalitera. Analisis data dalam penelitian ini yaitu menyusun secara  sistematis  data  yang  diperoleh  baik  dari  hasil  observasi,  dokumentasi  dan wawancara yang dilakukan agar dapat dipahami dengan mudah dengan tiga cara yaitu reduksi data, display data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dalam penelitian ini merupakan pemaparan bagaimana proses penanaman karakter bersahabat pada anak usia dini melalui cerita menggunakan media audio book difalitera  yang  dilakukan  pada  bimbingan  belajar  Griya  Belajar  Malang.  Selain  proses yang  dilakukan  oleh  tentor  dalam  menerapkan  penanaman  karakter  bersahabat  pada anak usia dini peneliti juga menemukan beberapa faktor yang menjadi penghambat dan yang menjadi pendukung dalam kegiatan yaitu dukungan orang tua, kemenarikan cerita, kondusivitas  lingkungan  belajar,  pemilihan  media  dan  kondisi  fisik  anak.  kemudian berdasarkan penanaman karakter tersebut anak lebih percaya diri kemudian anak juga dapat  berkomunikasi  dengan  baik  dengan  teman  sebayanya  maupun  teman  di  lain kelasnya.

## Proses  Penanaman  Karakter  Bersahabat  Pada  Bimbingan  Belajar  Griya  Belajar Malang
Proses  penanaman  karakter  merupakan  bagian  yang  sangat  penting  karena menyangkut bagaimana rangkaian kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh tentor dan siswanya  berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  pada  lembaga bimbingan  belajar  griya  belajar  Malang  yaitu  biasanya  dilakukan  pada  sore  hari  atau malam  hari  Karena  pada  saat  pagi  sampai  siang  anak  sedang  sekolah  sehingga bimbingan  belajar  dilakukan  di  luar  jam  sekolah.  Kemudian  untuk  pertemuan  itu  tidak menentu  sesuai  dengan  kesepakatan  orang  tua  dan  pihak  lembaga  bimbingan  belajar disesuaikan dengan kebutuhan anak. Hal ini juga diungkapkan oleh tutor:
"Kegiatan  bimbingan  belajar  dilakukan  biasanya  pada  sore  hari  pukul  16.00  sampai  17.30 atau  pada  malam  hari  dari  pukul  18.30  sampai  pukul  20.00  dan  untuk  waktu  pertemuan selama seminggu itu sangat variatif biasanya dilakukan dua kali dalam seminggu ada yang 3 sampai 4 kali dalam seminggu sesuai dengan permintaan wali siswa"
Bimbingan  belajar  yang  dilakukan  pada  griya  belajar  ini  dilakukan  setelah  anak pulang sekolah dengan jumlah pertemuan yang disepakati oleh wali siswa sesuai dengan kebutuhan anaknya.
Kemudian  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  90  menit  ini menuntut tutor agar kreatif dan membuat anak tidak bosan dalam melakukan kegiatan bimbingan  belajar  hal  ini  tentu  diperlukan  inovasi  dan  kreativitas  yang  tinggi  bagi  tutor apalagi yang dihadapi adalah anak pada usia 4 sampai 6 tahun yang dunianya adalah bermain.
"Bimbingan belajar yang dilakukan oleh saya itu meliputi materi calistung itu baca tulis hitung akan tetapi dalam waktu 90 menit terkadang anak bosan karena sudah seharian belajar di sekolah  ditambah  dengan  bimbingan  belajar  Akan  tetapi  selain  materi  calistung  saya  juga menambahkan penanaman karakter kepada anak hal itu sangat penting untuk perkembangan anak di sekolah nantinya"
Waktu 90 menit untuk anak usia dini merupakan waktu yang cukup lama melihat sifat anak menurut Mutiah dalam (Masganti et al., 2021) anak memiliki kecenderungan sifat bosan dan lelah, oleh sebab itu maka penting bagi tutor untuk kreatif dan membuat anak nyaman dalam belajar. hal ini dilakukan tutor griya belajar dengan cara menyelipkan kegiatan  menyimak  cerita  untuk  menanamkan  karakter  bersahabat  melalui  audiobook atau sastra suara difalitera.
Waktu Pembagian waktu belajar Materi Durasi 90 menit Membaca 25 menit Menulis 20 menit Berhitung 25 menit Meyimak cerita 15 menit Pembuka dan penutup 5 menit

## Tabel 1. Pembagian Waktu Belajar
Berdasarkan  tabel  tersebut  merupakan  hasil  observasi  dan  wawancara  bahwa pembagian waktu yang dilakukan dalam bimbingan belajar 70 menit fokus pada materi calistung yang meliputi baca tulis hitung dan juga biasanya diberikan keterampilan seperti menggunting  menempel  merancang  dan  lain  sebagainya  kemudian  15  menit  terakhir anak mendengarkan cerita hal ini bisa dilakukan pada awal pembelajaran maupun pada akhir  pembelajaran  yang  berupa  audio  menggunakan  sastra  suara  difaliteral  yang merupakan salah satu website yang menyediakan sastra dalam bentuk audio.

## Gambar 1. Tampilan Website Difalitera
Difalitera merupakan website yang menyediakan sastra suara atau audiobook yang dalam pembuatannya teruntuk difabel netra agar dapat menikmati sastra secara audio. Namun  seiring  perkembangannya  difalitera  juga  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran sastra, penanaman karakter melalui cerita dan lainnya. Kemudahan yang ditawarkan  difalitera  membuat  website  ini  dapat  digunakan  oleh  berbagai  kalangan dengan  mudah  tanpa  memerlukan  penyimpanan  dan  aplikasi  khusus.    Difalitera  juga

## Mubayyamah, A. Shafir Ubaidillah, Moh. Badrih, & Ari Ambarwati
menyediakan berbagai jenis karya sastra diantaranya pantun, puisi, cerpen dan cerkak. Difa litera dapat diakses dengan mudah menggunakan telepon genggam maupun rangkat computer.  Hal  ini  menjadi  alasan  tentor  menggunakan  media  ini  dalam  menanamkan karakter bersahabat pada anak usia dini.

## Faktor Penghambat dan Pendukung Dukungan Orang Tua
Dalam  kegiatan  pembelajaran  tentu  ada  faktor  yang  menjadi  pendukung keberlangsungan  pembelajaran  sehingga  menjadi  maksimal  ada  juga  yang  menjadi penghambat  hal  ini  juga  terjadi  pada  anak  yang  melakukan  bimbingan  belajar  di  gaya belajar.  Faktor  penghambat  dan  pendukung  dalam  kegiatan  penanaman  karakter bersahabat pada anak usia dini diantaranya adalah dukungan orang tua, kemenarikan cerita, kondisi lingkungan belajar, dan kondisi fisik.
"Faktor yang menjadi pendukung dalam kegiatan penanaman karakter ini yang paling penting adalah peran orang tua yang selalu memberikan laporan perkembangan anak baik di sekolah maupun di rumah kemudian anak juga sangat antusiasi jika cerita yang didengarkan menarik dan  sesuai  dengan  pengalamannya  sehari-hari  sehingga  anak  juga  dapat  menceritakan kejadian-kejadian yang dialaminya baik di sekolah maupun di rumah"
Faktor  orang  tua  menjadi  sangat  berarti  dalam  perkembangan  karakter  anak. (Irmalia, 2020) mengemukakan bahwa peran orang tua sangatlah penting dalam proses penanaman karakter anak karena orang tua merupakan orang pertama dan yang paling dekat dalam mengetahui prilaku anak.  Proses pembentukan karakter ini juga berjalan lama  oleh  karenanya  orang  tua  harus  terus  mendukung,  membimbing,  memberikan motivasi  dan  memfasilitasi  agar  tercapai  penanaman  karakter  terbut.  Hal  ini  selaras dengan hasil penelitian ini bahwa dukungan orang tua menjadi faktor pendukung dalam kegiatan penanaman karakter anak.

## Kondisi Lingkungan Belajar
Kondisi lingkungan belajar merupakan kondisi dimana anak belajar, karena dalam penelitian  ini  objeknya  merupaka  anak  usia  dini  yang  melakukan  bimbingan  belajar  di Griya  belajar  dengan  sistem  Tentor  datang  kerumah  maka  lingkungan  belajar  dalam penelitian ini adalah rumah tempat anak belajar. berdasarkan observasi anak belajar di ruang tamu dengan duduk berhadapan dengan tentor secara berdekata.
Gambar 2. Kegiatan Belajar Anak
Dalam penelitian (Sry Anita Rachman, 2020) mengungkapkan bahwa penting sekali penyediaan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  untuk  menunjang  kegiatan  belajar  anak. Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh  (Mubayyamah  &  Prasetyoningsih,  2023)  yang menyatakan bahwa faktor lingkungan dapat menjadi penghambat dan penunjang dalam kegiatan menyimak anak. Kondisi lingkungan belajar yang tidak ramai akan menambah fokus anak. Hal ini selaras dengan penelitian ini bahwa lingkungan belajar yang kondusif dapat  menjadi  faktor  pendukung  keberhasilan  dalam  penanaman  karakter  bersahabat pada anak usia dini.

## Faktor Cerita
Pemilihan  cerita  yang  menarik  sangat  penting  dilakukan  karena  hal  ini  dapat membuat  anak  senang  dan  bersemangat  dalam  menyimak  cerita.  Selain  mnarik pemilihan cerita juga harus dipertimbangkan kesulitannya karena yang menyimak adalah anakk usia dini maka cerita yang dipilih harus mudah dipahami sesuai dengan usia dan pengetahuannya  (Wirsa  &  Saridewi,  2020).  Berdasarkan  hasil  observasi  saat mendengarkan  audio  jika  ceritanya  terlalu  panjang  dan  terlalu  lama  anak  biasanya berpaling  dan  melakukan  kegiatan  lain  seperti  mencoret-coret  buku,  menggambar  dan lain sebagainya. Hal ini juga dijelaskan oleh tutornya.
" Dalam memilih cerita saya harus sesuaikan dengan tujuan penanaman karakter yang ingin dilakukan karena anak kurang bersahabat dan memiliki banyak teman maka temanya seputar persahabatan.  Durasi  waktu  menyimak  paling  sedikit  3  menit  karena  kalau  terlalu  panjang anak biasanya bosan dan tidak memperhatikan "
Berdasarkan  hasil  wawancara  dijelaskan  bahwa  durasi  menyimak  cerita  yang dilakukan paling sedikit 3 menit, karena media yang bersifat audio jika terlalu lama anak akan  bosan,  sehingga  waktunya  tidak  terlalu  lama  akan  tetapi  tentor  memberikan penguatan  terkait  dengan  cerita  yang  disimak.  Kemudian  tutor  menjelaskan  nilai-nilai yang patut dicontoh dalam hal ini addalah bersahabat/komunikatif.

## Kondisi Fisik Anak
Kemudian  kondisi  fisik  anak  juga  menjadi  salah  satu  faktor  dalam  kegiatan menyimak ini yaitu saat anak pulang sekolah biasanya anak sudah lelah dengan pelajaran di sekolah sehingga ketika sampai di rumah anak kurang bersemangat dan mengantuk jadi menyebabkan kurang fokus dalam kegiatan menyimaknya. Akan tetapi hal itu tidak terjadi pada setiap pertemuan melainkan beberapa pertemuan saja.
Hal ini juga diungkapkan oleh wali siswa yang mengatakan bahwa;
"Terkadang kalau sore suka mengantuk saat les sehingga membuat mienya kewalahan dalam mengejarnya karena di sekolah dari jam 07.00 sampai jam 15.00 tidak ada istirahat buat tidur siang,  istirahat  sebentar  untuk  makan  dan  salat  sehingga  biasanya  suka  bad  mood  dan ngantuk".
Berdasarkan hasil wawancara dengan wali siswa waktu yang tersita sangat lama disekolah menyebabkan anak kecapean dan terkadang suka mengantuk saat sore dan malam hari. Sehingga kegiatan les kurang efektif, namun hal ini tidak terjadi setiap saat.
Berdasarkan hasil penelitian (Ariawan et al., 2019) menyatakan bahwa kondisi anak yang  prima  dapat  mendukung  kegiatan  belajar  yang  maksimal  dan  anak  dapat berkonsentrasi penuh. Hal ini selaras dengan penelitian ini bahwa saat anak sedang lelah

## Mubayyamah, A. Shafir Ubaidillah, Moh. Badrih, & Ari Ambarwati
maka kegiatan belajarnya akan terhambat dan tidak maksimal khususnya dalam kegiatan menyimak cerita untuk menanamkan karakter bersahabat pada anak.

## Perubahan Perilaku
Perubahan  perilaku  anak  setelah  2  bulan  dilakukan  penanaman  karakter bersahabat/komunikatif  berdasarkan  keterangan  orang  tua  menyatakan  bahwa  anak sudah mulai berteman dengan temannya disekolah. Kemudian saat ada wali siswa lain disekolahnya menyapa dia berani menjawab dengan jawaban yang sopan. Hal ini tentu bukan  satu-satunya  prilaku  yang  ditinjukkan  oleh  anak.  Dengan  demikian  penanaman karakter menggunakan cerita dapat dilakukan untuk merubah prilaku anak menjaddi lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  tujuan  penelitian  ini  yaitu  mendiskripsikan  kegiatan  penanaman karakter bersahabat melalui cerita menggunakan sastra suara difalitera pada anak usia dini.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penanaman  karakter  pada  anak  sangat  penting dilakukan  dimulai  sedini  mungkin  untuk  menjadi  bekal  anak  bersosialisasi dilingkungannya  baik  dalam  lingkup  kecil  maupun  lingkup  yang  besar.  Proses pelaksanaan penanaman karakter pada penelitian ini dilakukan melalui bimbingan belajar pada anak usia dini yang dilakukan oleh tentor dan muridnya secara langsung. Adapun beberapa faktor yang menjadi penghambat dan pendukung dalam kegiatan tersebut yaitu dukungan  orang  tua,  kemenarikan  cerita,  kondusivitas  lingkungan  belajar,  dan  kondisi fisik  anak.  Keempat  faktor  tersebut  saling  berkaitan.  Setelah  dilakukan  penanaman karakter selama beberapa pertemuan anak menunjukkan prilaku yang mengarah pada karakter  bersahabat.  Implementasi  pada  penelitian  selanjutnya  efektifitas  antara  cerita berbasis  audio  dan  audiovisual  pada  anak  usia  dini  untuk  menanamkan  nilai-nilai kebaikan strategis untuk diteliti dan dikembangkan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ariawan,  V.  A.  N.,  Agustin,  E.  D.,  &  Rahman,  R.  (2019).  Bermain  Sebagai  Sarana Mengembangkan  Keterampilan  Menyimak  Anak  Usia  Dini. (JAPRA)  Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 2 (1), 25–36.
Alatas, M. A. (2019). Media Pembelajaran Bahasa Indonesia (H. A. Ghazali (ed.)). CV. Madza Media.
Alatas,  M.  A.,  &  Albaburrahim.  (2021).  Penggunaan  Teknik  Modelling  Digital  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Puisi. Jurnal  Ibriez :  Jurnal  Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains , 6 (2), 177–192. Damayanti, O. A. (n.d.). DIFALITERA: Media Pengenalan Sastra Ramah Anak Tunanetra . Irmalia, S. (2020). Peran Orang Tua dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini . 5 (1). Jurahman,  Y.  D.  (2022).  Implementasi  Mendongeng  pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia  untuk  Penanaman  Karakter  Anak  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 12 (2), 161–167.
Latifah, A. (2020). Peran Lingkungan Dan Pola Asuh Orang Tua terhadap Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. (JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 3 (2), 101–112.
Masganti,  M.,  Arlina,  A.,  &  Widai,  W.  (2021).  Dampak  Permainan  Super  Smart  Kids Terhadap Kecerdasan Logika-Matematika Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (3), 310.
Masruroh, F., & Ramiati, E. (2022). Pembentukan Karakter Gemar Membaca Pada Anak Usia Dini Melalui Media Buku Cerita Bergambar . 2 (6).
Mubayyamah,  M.,  &  Prasetyoningsih,  L.  S.  A.  (n.d.). Faktor  Ekologi  dalam  Kegiatan Menyimak Cerita pada Anak Usia Dini: Studi Kasus Bimbingan Belajar Nathania . Novianti,  I.,  &  Watini,  S.  (2022).  Penerapan  Metode  Bernyanyi  “Asyik”  untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Anak Usia Dini di Paud A. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (3), 399–408.
Pratiwi, R. W., Palupi, W., & Dewi, N. K. (2021). Upaya Penanaman Karakter Anak Usia Dini MELALUI Cerita Rakyat Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Kumara cendekia , 9 (1). Rachmayanti,  I.,  &  Alatas,  M.  A.  (2020).  Implementasi  Aplikasi  Edmodo  dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Daring di PKPBA UIN Maulana Malik Ibrahim Malang. Kadera Bahasa , Volume 12 (Nomor 2), 99–110.
Rachmayanti, I., & Alatas, M. A. (2021). Pemanfaatan Aplikasi Whatsapp Group Sebagai Media Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Bio Educatio , 6 (4), 68–81.
Rohmatul,  A.,  &  Alatas,  M.  A.  (2022).  Efektivitas  Model  Blended  Learning  terhadap Pemahaman Menulis Cerpen dalam Pembelajaran Daring. GHANCARAN: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 3 (2), 238–249.
Situmorang, L., & Sagala, J. R. (2020). Sistem Pendukung Keputusan Pemilihan Tentor Terbaik Dengan Metode Technique For Order Preference By Similarity To Ideal Solution  (Topsis). Jurnal  Nasional  Komputasi  dan  Teknologi  Informasi  (JNKTI) , 3 (3), 209–214. Sry Anita Rachman. (2020). Pentingnya Penyediaan Lingkungan Belajar yang Kondusif Bagi Anak Usia Dini Berbasis Kunjungan Belajar di Masa New Normal . Sukma Dewi, P. M., & Yudha, R. K. (2022). LES PRIVAT SAAT PENDEMI DI RUMAH PERUBAHAN  SURABAYA  BENGKULU. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Kuliah  Kerja Nyata (JIMAKUKERTA) , 2 (1), 149–152.
Wirsa,  K.,  &  Saridewi,  S.  (2020).  Studi  Deskriptif  Pengaruh  Metode  Bercerita  Bilingual Terhadap  Minat  Belajar  Anak  Usia  Dini. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 5 (2), 71–76.