INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 4563-4579 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Model Self Directed Learning terhadap Kemampuan Menulis Cerita Fantasi pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa/I Kelas I VIII SMP i Negeri 37 Medan
Silvia Julinda Hutajulu 1 ✉ , Beslina Afriani Siagian 2 , Elza L.L. Saragih 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas HKBP Nommensen Medan Email: silviajulinda20@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini adalah Penelitian Kuantitatif Eksperimen dengan desain penelitian One grup Pretest dan Posttest design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII dengan jumlah siswa 30 yang di tentukan dengan Teknik  Random sampling. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji Normalitas, uji Homogenitas dan Uji Hipotesis. Setelah dilakukan penelitian untuk eksperimen pretest dan  posttest  menggunakan  Model  Self  Directed  Learning,  diperoleh  nilai  rata-rata  pretest  yaitu 58.15233 dan kelas Posttest 75,69467 yaitu  Hasil uji prasyarat data prettest dan posttest menyatakan sampel  terdistribusi  Normal  dan  Homogen.  Dari  hasil  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini dilakukan uji “t” pada taraf s ignifikan 5% yaitu dk = N1+N2, dk =30+30= 60-2 dari df 58 diperoleh taraf significan 5% = 1,67155 T tabel. Hail perhitungan yang dilakukan dapat diketahui bahwa Thitung >  Ttabel    6,14  >  2,045  .  Dengan  demikian  hipotesis  nihil  (Ho)  ditolak  dan  hipotesis  (Ha)  diterima. berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  Model  Self  Directed Learning berpengaruh terhadap kemampuan Menulis Cerita Fantasi  pada siswa kelas VII SMP Negeri 37 Medan.
Kata kunci: Self directed learning, kemampuan menulis, cerita fantasi

## Abstract
This research is a Quantitative Experimental Research with a One group Pretest and Posttest design research design. The population in this study were all class VII students with a total of 30 students determined using random sampling technique. The data analysis techniques used are Normality test, Homogeneity  test  and  Hypothesis  test.  After  conducting  research  for  the  pretest  and  posttest experiments using the Self Directed Learning Model, the average pretest score was 58.15233 and the posttest class was 75.69467, namely the prerequisite test results for the pretest and posttest data stated that the sample was Normally and Homogeneously distributed. From the results of hypothesis testing in this research, a "t" test was carried out at a 5% significance level, namely dk = N1+N2, dk =30+30= 60-2 from df 58, a significance level of 5% = 1.67155 T table was obtained. From the results of the calculations carried out, it can be seen that Tcount > Ttable 6.14 > 2.045. Thus the null hypothesis (Ho) is rejected and the hypothesis (Ha) is accepted. Based on the research results, it can be concluded that the use of the Self Directed Learning Model influences the ability to write fantasy stories in class VII students at SMP Negeri 37 Medan.
Keywords: Self directed learning, writing skills, fantasy stories

## PENDAHULUAN
Cerita fantasi merupakan salah satu genre cerita yang sangat penting untuk melatih kreativitas.  Berfantasi  secara  aktif  bisa  mengasah  kreativitas.  Berfantasi  secara  aktif  yaitu berfantasi  yang  dikendalikan  oleh  pikiran  dan  kemauan.  Contoh:  Seorang  perancang, pelukis, dan penulis. Berfantasi secara pasif yaitu berfantasi yang tidak dikendalikan, jadi seolah-olah orang yang berfantasi hanya pasif sebagai wadah tanggapan-tanggapan.

## LATAR BELAKANG
Kegiatan memahami teks cerita fantasi ini mensyaratkan siswa memiliki keterampilan membaca  pemahaman  khususnya  membaca  pemahaman  teks  cerita  fantasi.  Kegiatan membaca pemahaman teks cerita fantasi ini dilakukan agar siswa dapat memahami teks tersebut dengan baik. Pembelajaran menulis pada siswa masih bersifat konvensional dan siswa  masih  pasif,  bosan  dalam  mengikuti  pelajaran,dan  tidak  dapat  mengembangkan potensi  yang  mereka  miliki  juga  siswa  kurang  termotivasi  dalam  kegiatan  pembelajaran menulis khususnya menulis teks cerita fantasi selanjutnya siswa masih mengalami kesulitan dalam  menuangkan  pemikiran  dalam  bentuk  tulisan.  Bahkan,  ada  beberapa  siswa  yang masih merasa bimbang dalam menuangkan gagasannya dalam bentuk tulisan.
Penggunaan metode yang dilakukan oleh guru kurang menarik, hal ini dapat dilihat dari metode yang digunakan oleh guru  masih tergolong metode ceramah, dimana siswa lebih  banyak  mendengar  apa  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Sedangkan  pada  model  self
directed learning menyediakan pembelajaran mandiri dan terarah, dimana siswa dituntut untuk  lebih  aktif,  dan  dapat  berpikir  terlebih  dahulu  sebelum  menyampaikan argumennya/pertanyaan kepada pendidik. Model pembelajaran ini cocok diterapkan untuk pembelajaran teks fantasi dikarenakan teks fantasi merupakan sebuah teks yg berlandaskan pada imajinasi, sehingga model ini mengajarkan siswa untuk terlebih dahulu menuangkan imajinasinya kedalam sebuah tulisan yang disebut teks fantasi.

## KAJIAN PUSTAKA
Salah  satu  keterampilan  berbahasa,  keterampilan  menulis  juga  menuntut  peserta didik untuk mampu menulis berbagai teks salah satunya adalah teks cerita fantasi, menulis cerita  fantasi  sangat  penting  untuk  meningkatkan  kreativitas  dalam  pengembangan imajinasi siswa.
Menulis  yaitu  usaha  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seorang  penulis  untuk mengungkapkan  fakta-fakta,  perasaan,  sikap  dan  isi  pikirannya  secara  jelas  dan  efektif kepada para pembaca Hadiyanto (2001 dalam Misra, 2014) Keterampilan menulis sebagai keterampilan berbahasa tahap terakhir, di anggap sebagai keterampilan berbahasa yang cukup sulit jika dibandingkan dengan keterampilan berbahasa lainnya.

## Cerita Fantasi
Cerita  fantasi  adalaah  sebuah  cerita  yang  berbentuk  khayalan,  anganangan,  dan imajinasi pengarang. Nurgiyantoro (2008:295 ) mengemukakan “cerita fantasi adalah cerita yang  menampilkan  tokoh,  alur,  atau  tema  yang  derajat  kebenarannya  diragukan,  baik menyangkut  (hampir)  seluruh  maupun  hanya  sebagian  cerita.”  Cerita  fantasi  terdiri  dari unsur-unsur pembangun yang bersifat imajinasi atau khayalan. Biasanya imajinasi penulis berperan sangat penting dalam cerita fantasi, sehingga ceritanya banyak yang tidak masuk akal, maka dari itu  kebenaran dalam cerita tersebut pun diragukan. Dalam cerita fantasi terdapatsebuah  keajaiban,  kemisteriusan,  dan  keanehan  yang  tidakbiasadijumpai  dalam dunia  nyata.  Dunia  fantasi  atau  dunia  khayal  yang  dimiliki  siswa  berbeda-beda  sesuai dengan  imajinasi  masing-masing  penulis.  Oleh  karena  itu  cerita  fantasi  dipilih  guna meningkatkan daya imajinasi atau khayalan penulis yang dituangkan melalui tulisan.

## Struktur Teks
Struktur teks cerita fantasi atau dikenal juga dengan istilah teks cerita imajinasi terdiri atas  orientasi,  komplikasi,  dan  resolusi.  Adapun  struktur  teks  cerita  fantasi  menurut Kemendikbud (2017), yaitu sebagai berikut.
a) Orientasi, mengenalkan latar dan tokoh.
b) Komplikasi, timbulnya masalah hingga masalah memuncak.
c) Resolusi, penyelesaian masalah.
d)

## Model Self Directed Learning
Model Self  Directed  Learning  merupakan  pembelajaran  mandiri  yang  dapat memberikan kebebasan kepada siswa untuk menemukan bagaimana kehidupan akademik sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari. Self  Directed  Learning  didefinisikan  sebagai  suatu proses dimana seseorang memiliki inisiatif, dengan atau tanpa bantuan orang lain untuk menganalisis  kebutuhan  belajarnya  sendiri,  merumuskan  tujuan  belajarnya  sendiri, mengindentifikasi sumber-sumber, memilih dan melaksanakan strategi belajar yang sesuai mengevaluasi hasil belajarnya sendiri. Model Self Directed Learning memungkinkan siswa dapat mengatur proses belajar dan meningkatkan keaktifan belajar. Proses Self Directed Learning mencakup karakteristik belajar dan keaktifan siswa.

## Kelebihan Model Self Directed Learning:
1) Siswa bebas untuk belajar sesuai dengan gaya belajar mereka sendiri, sesuai dengan kecepatan  belajar  mereka  dan  sesuai  dengan  arah  minat  dan  bakat  mereka  dalam menggunakan kecerdasan majemuk yang mereka miliki.
2) Menekankan sumber belajar secara lebih luas baik dari guru maupun sumber belajar lain yang memenuhi unsur edukasi.
3) Siswa  dapat mengembangkan pengetahuan, keahlian dan kemampuan yang  dimiliki secara menyeluruh.
4) Pembelajaran  mandiri  memberikan  siswa  kesempatan  yang  luar  biasa  untuk mempertajam kesadaran mereka akan lingkungan mereka dan memungkinkan siswa untuk membuat pilihan-pilihan positif tentang bagaimana mereka akan memecahkan masalah yang dihadapi sehari-hari.
5) Siswa  memiliki  kebebasan  untuk  memilih  materi  yang  sesuai  dengan  minat  dan kebutuhan
6)

## Kekurangan Model Self Directed Learning:
1) Siswa bodoh akan semakin bodoh dan siswa pintar akan semakin pintar karena jarang terjadi interaksi satu sama lainnya.
2) Bagi siswa yang malas, maka siswa tersebut untuk mengembangkan kemampuannya atau pengetahuannya.
3)  Ada  beberapa  siswa  yang  membutuhkan  saran  dari  seseorang  untuk  memilih  materi cocok untuknya atau karena siswa yang bersangkutan tidak mengetahui sampai seberapa kemampuannya.

## METODE  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  semu  dengan  metode kuantitatif.  Menurut  Sugiyono  (2015  :114)  eksperimen  semu  merupakan  penelitian  yang mendekati eksperimen sungguhan. Penelitian ini bertujuan untuk menguji secara langsung pengaruh suatu variabel  terhadap variabel  lain  dan menguji hipotesis hubungan sebab- akibat. Desain eksperimen semu mempunyai kelas eksperimen dan kelas kontrol, namun kelas  kontrol  tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Teknik analisis data yang pertama yaitu, analisis data deskriptif dengan memberikan gambaran tentang data yang telah diperoleh terlebih dahulu dicarai persantase jawaban padai  tempertanyaan  masing-masing  variable.  Beberapa  langkah  untuk  menganalisa penelitian ini, sebagai berikut:
1. Menentukan Nilai Tes
2. Menghitung Rata-Rata Standar Deviasi
3. Uji normalitas
4. Uji Homogenitas
5. Uji Hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh  dari  kemampuan  menulis  cerita  fantasi  sebelum menggunakan Model Self Directed Learning yang disajikan dalam tabel tersebut diperoleh Nilai terendah 39.28 dan Nilai Tertinggi 82.14. Selanjutnya dapat diketahui nilai rata-rata keterampilan menulis cerita fantasi sebelum menggunakan Model Self Directed Learning dengan total Nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi jumlah keseluruhan nilai 1.803.13: 30 = 60.10.
Berdasarkan tabel 4.2, nilai yang diperoleh dari keterampilan menulis cerita fantasi setelah menggunakan Model Self Directed Learning  yang disajikan dalam tabel tersebut diperoleh nilai terendah 46.62 dan nilai tertinggi 90. Selanjutnya dapat diketahui nilai rata- rata keterampilan menulis cerita fantasi setelah menggunakan Model Self Directed Learning dengan total nilai yang diperoleh oleh siswa dibagi jumlah keseluruhan nilai 2.349.41 : 30 = 78,31.
Deskripsi data sebelum menggunakan Model Self Directed Learning ( Pre-test)
Data yang disajikan dibawah ini adalah data yang diperoleh sebelum menggunakan Model Self Directed Learning oleh siswa-siswi dalam menulis teks deskripsi

## 1. Rata-rata (Mean)
M = 𝛴𝐹𝑥 𝑁 M = 1.744.57 30
M = 58.15233
2. Standar deviasi
SDx = √ ΣFx²
N
= √ 3312.766
30 = √ 110.4253 = 10.5083
3. Standar error pretest
SEmx1 = 𝑆𝐷𝑥
√𝑛−1 SEmx1 = 10,5083 √30−1 SEmx1 = 10,5083 √29 SEmx1 = 10,5083 5,3851 SEmx1 = 1.9513
4. Variasi untuk pretes
Variasi X 2 = SDx 2 = ( 10.5083) 2 = 110.4243
5. Mencari rentang Nilai
R = Nilai tertinggi – nilai terendah
= 82.14 – 39.28 = 42.86
6. Mencari banyak kelas
K = 1 + 3.3  log n = 1 + 3.3 log 30 = 1 + 3.3 ( 1.477 ) = 1 +  4.8741 = 5.8741 ( maka jumlah kelas 6 )

## 7. Mencari interval kelas
I = 𝑅 𝐾 = 42,86 5,8741 = 7,29 ( maka jumlah kelas 7  )
Dari tabel hitung diatas maka dapat disajikan table Distribusi Frekuensi sebelum menggunakan Model Self Directed Learning .
No Rentang F F.Relatif 1 39,28 – 45,28 5 16,7%
2 46,28 – 53,28 9 30%
3 54,28 – 61,28 8 26,7%
4 62,28 – 69,28 5 16,7% 5 70,28 – 77,28 2 6,6% 6 78,28 – 84,28 1 3,3% Jumlah 30 100%
Berdasarkan gambar 4.1 diagram interval prestest, siswa yang berada pada rentang nilai 39,28-45,28 terdapat 5 siswa, rentang nilai 46,28 – 53,28 terdapat 9 siswa, rentang nilai 54,28 – 61,28 terdapat 8 siswa, rentang nilai 62,28 – 69,28 terdapat 5 siswa, rentang nilai 70,28 – 77,28 terdapat 2 siswa, dan rentang nilai 78,28 – 84,28 terdapat 1 siswa.
Deskripsi  data sesudah menggunakan Model Self Directed Learning ( post- test )
Data yang disajikan dibawah ini adalah data yang diperoleh sesudah menggunakan Model Self Directed Learning oleh siswa- siswi   ini dalam menulis cerita fantasi.
1. Rata – rata ( Mean ) M = ∑𝐹𝑥 𝑁 M = 2270,84 30 M = 75,69467
2. Standart deviasi
SDx = √ √ ∑𝐹𝑥²
𝑁 SDx = √ 3124,159 30 SDx = √104,1386 SDx = 11,2241
3. Standart error Post-test
SEmx1 = 𝑆𝐷𝑥 √𝑁−1
= 11,2241 √30−1 = 11,2241 √29
= 11,2241
5,385
SEmx1 = 2. 0843
4. Variasi untuk Post-test
Variasi  X 2 = SDx 2
= ( 11.2241) 2
= 125.9804
5. Mencari nilai rentang Post – test R = Nilai tertinggi – Nilai terendah = 90 – 46.62
= 43.38
6. Mencari banyak kelas K = 1 + 3.3 log n = 1 + 3.3 log 30 = 1 + 3.3 (1.477) = 1 + 4.8741 = 5.8741 ( jumlah kelas 6 ) 7. Mencari interval kelas I = R K = 43.38 5.8741 = 7.3849 ( jumlah kelas 7  )
Dari  tabel  perhitungan  diatas  maka  dapat  disajikan  table  distribusi  frekuensi  sesudah menggunakan Model Self Directed Learning.
NO Rentang F F.Relatif 1 46,42 – 52,42 3 10% 2 53,42 – 60,42 2 6,7% 3 61,42 – 68,42 3 10%
76,42 6 20%
5 77,42 – 83,42 9 30% 6 84,42 – 91,42 7 23,3% Jumlah 30 100%
Berdasarkan gambar 4.2 diagram interval post-test, siswa yang berada pada rentang nilai 46,42 – 52,42 terdapat 3 siswa, rentang nilai 53,42 – 60,42 terdapat 2 siswa, rentang nilai 61,42 – 68,42 terdapat 3 siswa, rentang nilai 69,42 – 76,42 terdapat 6 siswa, rentang nilai 77,42 – 83,42 terdapat 9 siswa, dan rentang nilai 84,42 – 91,42 terdapat 7 siswa.
Mencari Perbedaan Standart Error , Mean Sebelum dan sesudah diterapkannya diterapkan Model Self Directed Learning
Setelah menghitung standart error , mean kelas , sebelum dan sesudah diterapkan Model Self Directed Leaning , maka Langkah berikutnya menghitung atau mencari standart error perbedaan mean sebelum dan sesudah diterapkannya Model Self Directed Learning . SEmx – my = √ SEMx 2 + SEMy 2
= √ 1,9513² + 2,0843² = √ 3,8075  + 4,344 3
= √ 8,1518 = 2, 8551
Dari perhitungan diatas diperoleh standart error perbedaan kelas sebelum (Pretest) dan sesudah ( Post-test ) diterapkanya Model Self Directed Learning  = 2,8551.
No Besaran Satuan Kelas Pretest Post test 1 Rata-rata (x) 75,69467 75,6467 2 Varian (S) 110,4243 125,9804 3 Standart Deviasi (S) 10,5083 11,2241 4 Data terbesar 82,14 90 5 Data terkecil 39,28 46,62 6 Standart error 1,9513 2,0843 7 Banyak data 30 30
Berdasarkan table diatas dapat diketahui bahwa rata – rata , varians , standart deviasi  dan standart error data- data tertinggi pada kelas post-test.

## Uji normalitas Pre-test
NO X F FX Fkum Zi Tabel F(Zi) S(Zi) L 1 39.28 2 78.56 2 -1.7959  0.4633  0.0367 0.0666 0.0299 2 42.85 1 42.85 3 -1.4562  0.4265  0.0735 0.1 0.0265 3 46.42 4 185.68 7 -1.1164  0.3665  0.1335 0.2333 0.0998 4 53.57 4 214.28 11 - 0.4360 0.1664  0.3336 0.3666 0.0330 5 57.14 5 285.7 16 - 0.0963 0.0359  0.4641 0.5333 0.0692 6 60.28 4 241.12 20 0.2024  0.0793  0.5793 0.6666 0.0873 7 64.28 4 257.12 24 0.5831 0.219 0.719 0.8 0.081 8 67.85 3 203.55 27 0.9228  0.3212  0.8212 0.9 0.0788 9 75 1 75 28 1.6032  0.4452  0.9452 0.9333 0.0118 10  78.57 1 78.57 29 1.9430  0.4738  0.9738 0.9666 0.0071 11 82.14 1 82.14 30 2.2827  0.4887  0.9887 1 0.0113 Lhitung  0.0998 Ltabel 0.161
a. Bilangan baku
Z = 𝑥−𝑋 𝑆𝐷𝑥 Z = 39,28−75,69467 10,5083
Z = - 3,4653  ( demikian untuk mencari Z selanjutnya )
b. F(z) = distribusi normal standart
c. S(z) = 𝑓𝑘𝑢𝑚 𝑁 d. S(z) = 1 30 S(z) = 0,033 ( Demikian untuk S(z) selanjutnya )
e. Nilai Mutlak dari bilangan F(z) – S(z)
|F(z) – S(z)|
= 0,367 – 0,066667
= |- 0,3003 ( dimutlakkan ) = 0,3003 (demikian untuk mencari nilai mutlak selanjutnya)
Berdasarkan tabel tersebut dapat diperoleh harga Lhitung = 0,09983 dan Lhitung diperoleh dari table Krisi L uji hipotesis dengan N = 30 dan α = 0,05 diperoleh Ltabel = 0,161 . setelah dibandingkan Lhitung < Ltabel atau 0,09983 < 0,161  maka dapat disimpulkan bahwa data pretest berdistribusi  NORMAL.
Uji normalitas Post-test
NO X F FX Fkum Zi Tabel F(Zi) S(Zi) L 1 46.42  1 46.42 1 - 2.6082 0.4953  0.0047 0.0333 0.029 2 50 2 100 3 - 2.2892 0.4887  0.0113 0.1 0.089 3 60.71  1 60.71 4 -1.3350  0.4082  0.0918 0.1333 0.042 4 67.85  2 135.7 6 - 0.6989 0.2549  0.2451 0.2 0.045 5 71.42  3  214.26 9 - 0.3808 0.148 0.352 0.3 0.052 6 75 4 300 13 -0.0618  0.0239  0.4761 0.4333 0.043 7 78.57  5  392.85 18 0.2561  0.0987  0.5987 0.6 0.001 8 82.14  5 410.7 23 0.5742  0.2157  0.7157 0.7666 0.051 9 85 4 340 27 0.8290  0.2939  0.7939 0.9 0.106 10 90 3 270 30 1.2745 0.398 0.898 1 0.102 Lhitung 0.106 Ltabel 0.161
a. Bilangan baku Z = 𝑥− 𝑥 𝑆𝐷𝑥 Z = 46−75,69467 11,2241
Z = − 29,69467 11,2241
Z = -2,6456 ( demikian untuk mencari Z selanjutnya )
b. F(z) = distribusi normal standar
c. S(z)  = 𝑓𝑘𝑢𝑚

## 𝑁
S(z)  = 0,033333 ( Demikian untuk S(z) selanjutnya )
d. Nilai Mutlak dari bilangan F(z) – S(z)
|F(z) – S(z)|
= 0,0047 – 0,033333
= |-0,028633 ( dimutlakkan ) = 0,028633 ( demikian untuk mencari nilai mutlak selanjutnya )
Berdasarkan table tersebut dapat diperoleh harga Lhitung = 0,106 dan Lhitung diperoleh dari  table  krisis  L  Uji  hipotesis  N  =  30  dan  α =  0,05  diperoleh  Ltabel  =  0,161  .  Setelah dibandingkan Lhitung < Ltabel atau 0,106 < 0,161 maka dapat disimpulkan bahwa data post- test berdistribusi NORMAL.
Uji Homogenitas
Untuk menguji homogenitas data pada pre-test digunakan rumus perbandingan varians, varians kelas pretest (S ²) = 110,4243 dan varians kelas posttest ( S²)= 125,9804
F= 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛 𝑡𝑒𝑟𝑏𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑛𝑠 𝑡𝑒𝑟𝑘𝑒𝑐𝑖𝑙 F= 125,9804 110,4243 F= 1,1408
Kriteria pengujian terhadap homogen atau tidaknya data Fhitung < Ftabel diambil dk pembilang adalah dk varians terbesar dan dk penyebut nya adalah varians terkecil. Maka harga F didapat dari tabel dengan huruf nyata α = 0,05 atau Fα ( N1 – 1 : N2 – 1) adalah F0,05 (30-30) . Mencari Ftabel sebagai berikut
Ftabel = dihitung melalui interpolasi
Harga Ftabel α = 0,05 df¹(pembilang) = K -1
df¹ = 2 -1
= 1 df²(penyebut) = n -k df² = 30 -2
= 28
Keterangan
N = jumlah data
K = variable penelitian
∝ =tingkat signifikansi
Ftabel  (0.05)= (28.1) = 4,196
Berdasarkan hasil tersebut , maka untuk mengetahui data populasi homogen atau tidak Fhitung < Ftabel ( 1< 4,196 Maka dapat disimpulakan bahwa data populasi post-test dan pre-test Homogen
Uji Hipotesis
Setelah uji normalitas  dari uji hipotesis diketahui Langkah-langkah selanjutnya  adalah melakukan pengujian hipotesis . pengujian hipotesis in dilakukan untuk mengetahui apakah Ho(hipotesis  nihil  )  diterima  atau  ditolak  .  jika  Ho  ditolak  maka  Hª(hipotesis  alternatif) diterima.  Untuk  mengetahui  hipotesis  penelitian  dilakukan  denan  uji  “t”  uji  hipotesis penelitian  dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Derajat kebebadan (dk) pembilang Dk = N-1 = 30-1 = 29
Derajat kebebasan (dk) penyebut Dk = N-1
= 30-1
= 29
Ttabel (0,05) = (30.30) = 2,045 a. Data Pre-test
SEm2 = 𝑆𝐷 √𝑁−1
SEm2    = 10.5083 √30−1 SEmx1  = 10.5083 √29 SEmx1  = 10.5083
5.385 SEmx1  = 1,951
b. Data Post-test
SEm2   = 𝑆𝐷 √𝑁−1
SEmx1 = 11.2241 √30−1 SEmx1 = 11.2241 √29 SEmx1 = 11,2241 5,385 SEmx1 = 2,084
SEmx-my = √𝑆𝐸𝑀1² + 𝑆𝐸𝑀2² = √2,084² + 1,951²
= √4,343 + 3,806 = √8,149 = 2,854 Thitung = 𝑀1−𝑀2 𝑆𝐸𝑀1−𝑀2 Thitung = 75,69467−58,152 2,854 Thitung = 17,54 2,854

## Thitung = 6,14
Setelah  diketahui  maka  nilai  tersebut  akan  dikonsultasikan  dengan  tabel  pada  taraf signitifikan 5% dengan df = N-1 . df yaitu 30 maka 29 . Dari df 30 diproses taraf signitifikan 5% = 2,045 . Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka , dapat diketahui bahawa Thitung  >  Ttabel  yaitu  6,14  >  2,045.  Dengan  demikian  dinyatakan  bahwa  Model Self Directed Learning berpengaruh terhadap kemampuan teks cerita fantasi .

## Pembahasan Hasil dan Temuan Penelitian
Model Self Directed Learning yakni model pembelajaran yang mandiri dalam  suasana belajar, dimana model ini bisa mewujudkan iklim  belajar informal yang santai tapi serius . Dengan  meminta  siswa  menggunakan  persoalan,  konsep  atau  topik  yang  lucu  (humor) kreatif  yang  berhubungan  dengan  materi  yang  akan  diajarkan,  model  ini  tidak  hanya membuat siswa berimajinasi, tetapi akan berfikir kreatif, kira-kira materi apa yang diajarkan oleh  guru dalam pikiran siswa otomatis bertanya-tanya, dengan adanya pertanyaan dari guru tentang materi apa yang akan disampaikan yang terkait dengan persoalan, konsep atau topic yang menarik  dan berimajinasi tersebut. Berdasarkan uraian temuan penelitian tersebut, dapat diketahui bahwa hasil belajar menulis siswa menulis cerita fantasi setelah menggunakan Model Self Directed Learning  dikelas VII SMP N 37 Medan lebih baik dari sebelumnya yang dilihat dari lembar kerja siswa-siswi hal itu  dibuktikan dengan nilai rata- rata  post-test  sebesar  75,69467.  Penggunaan  Model Self  Directed  Learning  ini  memiliki pengaruh signitifikan terhadap peningkatan keterampilan menulis teks cerita fantasi di kelas VII SM N 37 Medan dari pada sebelumnya. Penggunaan Model Self Directed Learning dapat dibuktikan dari Thitung> Ttabel yaitu 6,14 > 2,045. Dengan demikian Hipotesis awal (Ho) dan hipotesis Alternstif (Hª) diterima, maka dapat disimpulkan bahwa Model Self Directed Learning ini berpengaruh terhadap keterampilan menulis teks cerita fantasi .
Nilai rata-rata tersebut didapatkan setelah membuat kulkulasi dari setiap siswa kemudian dibagi jumlah siswa. Sebelumnya, siswa telah menulis teks cerita fantasi. Teks tersebut dinilai oleh peneliti berdasarkan 7 aspek penelitian tersebut antara lain: Judul, orientasi, komplikasi, resolusi, tema, diksi, amanat.
1. Judul
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu terdapat 5 siswa 16,6 %  siswa yang sangat mampu, kategori mampu terdapat 16 siswa (53,3 %), kategori cukup mampu terdapar 6 siswa (20 %), kategori kurang mampu terdapat 3 siswa (10 %). Nilai yang diperoleh siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 22 siswa (73%), kategori mampu 6 siswa (20 %), kategori  cukup  mampu  1  siswa  (3,3%),  kategori  kurang  mampu  tidak  terdapat  . Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘apa’ setelah menggunakan model Self Directed Learning, yang menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning .
2. Orientasi
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed  Learning    di  kelas  pretest  dengan  kategori  sangat  mampu  tidak  terdapat, kategori mampu terdapat 14 siswa (46,6%), kategori cukup mampu terdapar 13 siswa (43,3%),  kategori  kurang  mampu  terdapat  3  siswa  (10%).  Nilai  yang  diperoleh  siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 3 siswa (10 %), kategori cukup mampu 24 siswa ( 80%), kategori kurang mampu 3  siswa  (10  %),  dan  kategori  tidak  mampu  tidak  terdapat  siswa  tidak  mampu. Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘dimana’  setelah  menggunakan  model Self  Directed  Learning,  yang  menandakan efektivitas penggunaan Self Directed Learning.
3. Komplikasi
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu terdapat 1 siswa 3,3 %  siswa yang sangat mampu, kategori mampu terdapat 6 siswa (20 %), kategori cukup mampu terdapar 20 siswa (66,6 %), kategori kurang mampu terdapat 3 siswa (10 %). Nilai yang diperoleh siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 11 siswa (36,6%), kategori mampu 9 siswa (30 %), kategori  cukup  mampu  8  siswa  (26,6%),  kategori  kurang  mampu  1  siswa  3,3%  . Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘apa’ setelah menggunakan model Self Directed Learning, yang menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning .
4. Resolusi
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu tidak terdapat   siswa yang sangat mampu, kategori mampu terdapat 6 siswa (20 %), kategori cukup mampu terdapar 21 siswa (70 %), kategori kurang mampu terdapat 3 siswa (10 %). Nilai yang diperoleh siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 7 siswa (23,37%), kategori mampu 18 siswa (60 %), kategori cukup mampu 4 siswa (13,3%), kategori kurang mampu 1 siswa (3,3 %). Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘apa’ setelah menggunakan model Self Directed Learning, yang menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning .
5. Tema
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu terdapat 2 siswa 6,6
%  siswa yang sangat mampu, kategori mampu terdapat 3 siswa (10 %), kategori cukup mampu terdapar 19 siswa (63,3 %), kategori kurang mampu terdapat 6 siswa (20 %). Nilai yang diperoleh siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 13 siswa (43,3%), kategori mampu 8 siswa (26,6 %), kategori cukup mampu 8 siswa (26,6%), kategori kurang mampu tidak terdapat . Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘apa’ setelah menggunakan model Self Directed Learning , yang menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning .
6. Diksi
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu terdapat 1 siswa 3,3 %    siswa  yang  sangat  mampu,  kategori  mampu  terdapat  8  siswa  (26,6  %), kategori cukup mampu terdapar 17 siswa (56,6 %), kategori kurang mampu terdapat 4 siswa (13,3
%).  Nilai  yang  diperoleh  siswa  setelah  menggunakan  model  Self  Directed  Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 5 siswa (16,6%), kategori mampu 16 siswa (53,3%), kategori cukup mampu 8 siswa (26,6%), kategori kurang mampu 1 siswa (3,3 %) . Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam mengidentifikasi unsur ‘apa’ setelah menggunakan model Self Directed Learning , yang menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning .
7. Amanat
Berdasarkan hasil belajar siswa didapat nilai siswa tanpa menggunakan model Self Directed Learning  di kelas pretest dengan kategori sangat mampu ttidak terdapat siswa yang sangat mampu, kategori mampu terdapat 8 siswa (26,6 %), kategori cukup mampu terdapar 8 siswa (26,6 %), kategori kurang mampu terdapat 14 siswa (46,6 %). Nilai yang diperoleh siswa setelah menggunakan model Self Directed Learning terdiri atas kategori sangat mampu terdapat 3 siswa (10 %), kategori mampu 18 siswa (60 %), kategori cukup mampu  7    siswa  (23,3  %),  kategori  kurang  mampu  2  siswa  (6,6%)  tidak  terdapat  . Berdasarkan data tersebut, bahwa ada peningkatan siswa  dalam kemampuan cerita fantasi  setelah  menggunakan  model Self  Directed  Learning,  yang  menandakan efektivitas penggunaan model Self Directed Learning.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  Model  Self  Directed  terhadap kemampuan menulis cerita fantasi pada pembelajara Bahasa Indonesia siswa-siswi kelas VII SMP 37 N Medan Tahun pembelajaran 2023/2024, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Keterampilan menulis cerita fantasi kelas VII SMP Negeri 37 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 sebelum menggunakan Model Self Directed Learning  yang disajikan dalam tabel 4.1 diperoleh nilai terendah 39.28 dan nilai tertinggi 82.14 dengan rata-rata 58,152.
2. Keterampilan menulis cerita fantasi kelas VII SMP Negeri 37 Medan Tahun Pembelajaran 2023/2024 setelah menggunakan Model Self Directed Learning  yang disajikan dalam tabel 4.2 diperoleh nilai terendah 46.62 dan nilai tertinggi 90 dengan rata-rata 75,69467.
3. Hasil uji normalitas dengan menggunakan tabel uji Liliefors diperoleh harga Lhitung = 0,09983 dan Ltabel diperoleh dari tabel kritis L uji hipotesis dengan N = 30 dan α = 0,05 diperoleh Ltabel = 0,161 . setelah dibandingkan Lhitung < Ltabel atau 0,09983 < 0,161  maka dapat disimpulkan bahwa data pretest berdistribusi  normal.
4. Hasil uji normalitas dengan menggunakan tabel uji Liliefors diperoleh harga Lhitung = 0,106 dan Ltabel diperoleh dari table kritis L Uji hipotesis N = 30 dan α = 0,05 diperoleh Ltabel = 0,161 . Setelah dibandingkan Lhitung < Ltabel atau 0,106 < 0,161 maka dapat disimpulkan bahwa data post-test berdistribusi normal.
5. Hasil uji homogenitas diperoleh Fhitung < Ftabel ( 1< 4,196 ), maka disimpulkan bahwa data populasi post-test  dan pre-test Homogen.
6. Hasil uji hipotesis dengan tabel pada taraf signitifikan 5% dengan df = N-1. df yaitu 30 maka 29 . Dari df 30 diproses taraf signitifikan 5% = 2,045 . Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan maka , dapat diketahui bahwa Thitung > Ttabel yaitu 6,14 > 2,045. Dengan  demikian  dinyatakan  bahwa  Model Self  Directed  Learning  berpengaruh terhadap kemampuan teks cerita fantasi .

## DAFTAR PUSTAKA
Beratha.  2009.  Pengaruh  model  selfdirected  learning  terhadap  kemandirian  belajar  siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Gianyar tahun pelajaran 2008/2009. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
DWITA,  M.  (2021).  PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  SELF  DIRECTED  LEARNING
TERHADAP KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARANEKONOMIDISEKOLAHMENENGAHATASNEGERI1
PANGEAN  KABUPATEN  KUANSING  (Doctoral  dissertation,  Universitas  Islam  Negeri  Sultan Syarif Kasim Riau).
Hairul,  M.  (2019).  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerita  Fantasi  Berbasis  Trikosi  (Trisula Kompetensi Literasi). Fkip E-Proceeding, 61-80.
Harsono.  2012.  Pengertian  Model  Pembelajaran  Self  Directed  Learning.Tersedia  pada http://pusat pengembanganpendidikan universitas gadjah mada .html. (diakses pada tanggal 12 Januari 2013).
Parmadi,  Edy.  2010.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Self-Directed  Learning  Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Sains Siswa Kelas VIII SMP Negeri 4 Singaraja Tahun Pelajaran  2010/2011.  Skripsi  (tidak  diterbitkan).  Singaraja:  Universitas  Pendidikan Ganesha.
Rustaman. (2019). Teori Belajar Dan Aplikasi Pembelajaran Motorik. Bandung:Kencana.
Silvana,  N.,  Basri,  I.,  &  Emidar,  E.  (2018).  PENGARUH  MODEL  DISCOVERY  LEARNING
TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS TEKS CERITA
FANTASISISWAKELASVIISMPNEGERI10PADANG.JurnalPendidikan
Bahasadan Sastra Indonesia , 7 (4),76-82.
Sugerman, S., Hasan, H., & Mawardi, A. (2022). Pengaruh Model Self-Directed Learning di Era Merdeka Belajar terhadap Kemampuan Menulis Cerpen Siswa SMAN 1 Dompu. Ainara Journal (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan), 3(3), 151-159.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Syah,M.(2015).PsikologiBelajar.Jakarta:RajawaliPers.
(Siagian et al., 2023)Siagian, B. A., Ganda, H. Y., Pakpahan, Y. K., & Manurung,
W.  O.  (2023).  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Menggunakan  Media  Pembelajaran Berbasis  Digital  Di  SMA  N  1  Sei  Bamban.  Journal  of  Social  Responsibility  by  Higher Education Forum. https://doi.org/10.47065/jrespro.v3i3.3286
(Tumanggor et al., 2022)Tumanggor, E. B. R., Sitorus, P. J., & Siagian, B. A. (2022). Pengaruh Perubahan Pembelajaran Daring Ke Pembelajaran Luring terhadap Minat Belajar Siswa Kelas VII SMP Wesley Marindal II. Jurnal Pendidikan Tambusai.
Uno.  (2013).  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif  dan Efektif. Jakarta :Bumi Aksara. Halaman 23 Yogyakarta:BPFEYogyakarta, 2008.