## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Efektivitas Layanan Konseling Kelompok Teknik Positive Reinforcement untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Siswa
Oktaviani Linggar Sari Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Yogyakarta E-mail : oktavianilinggarsari@gmail.com
Artikel diterima: 19 Juli 2022; direvisi 31 Desember 2022; disetujui 7 Januari 2023

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektivitas  konseling kelompok teknik Teknik Positive Reinforcement untuk meningkatkan rasa percaya diri  siswa kelas X. Jenis  penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen  dengan desain one-group pretest-posttest design . Sampel yang digunakan dalam penelitian ini sebanyak 6 siswa dari kelas X DKV SMK Negeri  2 Sewon  yang teridentifikasi  memiliki  rasa percaya diri  yang rendah. Teknik  pengumpulan data dengan  menggunakan  angket.  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  teknik positive reinforcement dapat meningkatkan rasa percaya diri. Hal ini ditunjukkan dari hasil uji-t diperoleh bahwa ada perbedaan yang signifikan antara skor pretest dengan skor posttest tentang percaya diri. Hal ini ditunjukkan t hitung  = -18,602 sig 0,000 < 0,0. Dengan demikian dapat disimpulkan adanya peningkatan percaya diri siswa sesudah diberikan perlakuan berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement . Sehingga ini menunjukkan bahwa Ha diterima.
Kata Kunci: Konseling Kelompok; Positive Reinforcement ; Percaya Diri Siswa

## ABSTRACT
This study aims to determine the effectiveness of the Positive Reinforcement Technique group counseling technique to increase the self-confidence of class X students. The type of research used is experimental research with a one-group pretest-posttest design. The sample used in this study were 6 students from class X DKV SMK Negeri 2 Sewon who were identified as having low self-esteem. Data collection techniques using a questionnaire. The results of the study can be concluded that group counseling services with positive reinforcement techniques can increase self-confidence. This is shown from the results of the t-test  obtained that  there is a significant  difference between the pretest  score and the posttest score about self-confidence. This is shown t arithmetic = -18.602 sig 0.000 <0.0. Thus it can be concluded that there is an increase in student self-confidence after being given treatment in the form of positive reinforcement technique group counseling services. So this shows that Ha is accepted.
Keywords: Group Counseling; Positive Reinforcement; Student Confidence
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah suatu proses pembudayaan dan pemberdayaan manusia yang sedang berkembang  menuju  kepribadian  mandiri  untuk  membangun  dirinya  sendiri  dan  tentunya masyarakat.  Pendidikan  itu  sendiri  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan perkembangan dan perwujudan dari seorang individu. Salah satu peran penting dalam pendidikan yaitu  sekolah.  Sekolah  Merupakan  sarana  untuk  memperoleh  berbagai  ilmu  pengetahuan  dan ketrampilan.Sekolah  juga  sebagai  lembaga  formal  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar peserta  didiknya,  sehingga  menciptakan  individu  yang  menguasai  ilmu  pengetahuan  dan teknologi. Dunia pendidikan diharapkan dapat mampu mewujudkan cita-cita bangsa dan tujuan pendidikan nasional. Seperti hal nya tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam Undang- undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradapan  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  nya  menjadi  actual dan  terbentuk  dalam  sikap  kepribadiannya.  Namun  dalam  proses  mengembangkan  potensinya menjadi  actual  peserta  didik  harus  memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik.  Tentunya  hal  tersebut harus mendapatkan dukungan dari semua pihak yaitu guru mata pelajaran, guru wali kelas, guru bimbingan konseling dan tentunya orang tua yang memberikan dukungan ketika berada dirumah. Apabila  dukungan  yang  diberikan  ini  maksimal  secara  perlahan  akan  menumbuhkan  dan membentuk rasa percaya diri yang optimal pada siswa.
Rasa percaya diri merupakan sikap mental optimisme dari kesanggupan anak terhadap kemampuan  diri  untuk  menyelesaikan  segala  sesuatu  dan  kemampuan  diri  untuk  melakukan penyesuaian  diri  pada  situasi  yang  dihadapi  (Surya,  2007:56).  Menurut  Anita  (2003:4) menjelaskan  bahwa  kepercayaan  diri  merupakan  salah  satu  faktor  seseorang  untuk  dapat mempertimbangkan dan membuat keputusan sendiri, terlebih dengan Siswa yang sudah memiliki rasa percaya diri yang baik akan lebih mudah dalam meningkatkan perkembangannya, baik oleh dirinya  dan  juga  lingkungan  yang  tentunnya  akan  mendukung  pencapaiannya.  Jadi  orang  yang memiliki kepercayaan diri yang baik akan optimis dengan potensi yang dimiliki dan juga yakin terhadap keputusan besar dalam hidupnya. Sesuai kondisi yang ada dilapangan ditemukan bahwa masih banyak dikalangan remaja yang memiliki tingkat rasa percaya diri yang rendah, tidak hanya dilingkungan masyarakat tetapi dalam kelompok belajarpun masih belum memiliki kepercayaan diri dalam mengutarakan pendapat atau argument yang akan diutarakan kepada guru, teman, dan sebagainya. Perilaku tidak percaya diri tersebut harus segera ditangani, agar peserta didik dapat meningkatkan rasa percaya dirinya terutama dilingkungan sekolah. Dalam hal ini upaya atau peran dari guru bimbingan dan konseling sangat dibutuhkan dalam meningkatkan rasa percaya diri pada siswa.  Alternatif  bantuan  untuk  permasalahan  ini  yang  dapat  diberikan  untuk  membantu meningkatkan  rasa  percaya  diri  peserta  didik  menggunakan  konseling  kelompok  dengan  teknik positive reinforcement yaitu mengubah perilaku peserta didik untuk bisa lebih percaya diri. Konseling  kelompok  adalah  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  memungkinkan peserta  didik  memperoleh  kesempatan  untuk  pembahasan  dan  pengentasan  permaalahan  yang dialaminya melalui dinamika kelompok (Sukardi, 2008:68). Dalam konseling kelompok, aktivitas dan  dinamika  kelompok  harus  diwujudkan  untuk  membahas  berbagai  hal  yang  berguna  bagi pengembangan atau pemecahan masalah individu (siswa) yang menjadi peserta layanan. Dengan menggunakan konseling kelompok dapat menolong individu untuk dapat memahami bahwa orang lain  ternyata  mempunyai  kebutuhan-kebutuhan  dan  masalah-masalah  yang  sama  berhubungan dengan  aspek  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini, peneliti menggunakan teknik penguatan positif ( Positive Reinforement ).

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Positive  reinforcement merupakan  salah  satu  teknik  yang  berkembang  dalam pengkondisian  operan.  Dalam  penerapannya  teknik  ini  diyakini  dimana  suatu  peristiwa  yang dihadirkan  dengan  segera  yang  mengikuti  perilaku  menyebabkan  perilaku  tersebut  meningkat frekuensinya.  Peristiwa  tersebut  menjadi  stimulus  yang  mengubah  motivasi  ekstrinsik  menjadi motivasi  intrinsik.  Kemudian  implementasinya  bisa  berupa  pemerkuat  primer  seperti  makanan ataupun  pemerkuat  sekunder  seperti  pujian  dan  dukungan. Positive  reinforcement mempunyai banyak  keunggulan  untuk  meningkatkan  dan  memelihara  perilaku.  Letak  keunggulannya  tidak hanya pada efektivitasnya, tetapi juga pada efek sampingannya. Subjek yang mendapat positive reinforcement cenderung menggeneralisasikan kepada dirinya, sehingga merasa dirinya berharga. Hubungan  antara  penerima  dan  pemberi  penguatan  pun  menjadi  baik,  karena  pemberi penguatannya  diasosiasikan  dengan  sesuatu  yang  menyenangkan.  Demikian  pula  halnya  yang terjadi  di  SMK  Negeri  2  Sewon  yang  masih  banyak  ditemui  siswa  yang  mengalami  masalah mengenai percaya diri siswa. Hal ini dibuktikan dengan hasil wawancara dengan guru wali kelas X Multimedia 2 mengatakan bahwa jika dalam proses pembelajara pada kelas X Multimedia 2 ada beberapa  siswa  tidak  begitu  aktif,  banyak  peserta  yang  pasif,  ketika  pembelajaran  berlangsung guru menunggu untuk peserta didik mengangkat tangan bertanya atau memberikan pendapat akan tetapi  hanya  beberapa  peserta  didik  saja  yang  berani.  Adapun  gejala  yang  diperoleh  yaitu  (1) Peserta  didik  tidak  berani  mengajukan  pertanyaan  atau  pendapat  nya    kepada  guru,  (2)  Ketika mengalami kesulitan dalam pembelajaran tidak mau bertanya, (3) Ketika ditunjuk untuk bertanya atau berpendapat hanya diam saja, (4) Peserta didik sering menghindar ketika akan di tanya oleh guru. Hal ini dikarenakan masa peralihan dari SMP ke SMK dan ada rasa takut tidak yakin dalam dirinya jika apa yang dilakukan itu salah serta tidak mampu menyesuaikan diri dilingkungan yang baru. Oleh karena itu, peneliti tertarik untuk membantu peserta didik meningkatkan kepercayaan diri  dengan  menggunakan  konseling  kelompok,  sedangkan  teknik  pendekatan  konselingnya menggunakan pendekatan konseling behavior teknik penguatan positif.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  adalah  penelitian pre-eksperimental  design dengan  jenis one group  pre  test  post  test yaitu  penelitian  eksperimen  dengan  satu  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen.  Pada  kelompok  eksperimen  diberikan  perlakukan  dengan  melakukan  konseling kelompok  dengan  teknik positive  reinforcement .  Desain  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali pengukuran terhadap percaya diri siswa. Pengukuran pertama ( pre-test ) dilakukan untuk melihat kondisi sampel sebelum diberikan perlakuan yaitu rendahnya tingkat percaya diri siswa sebelum diberikan  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik positive  reinforcement dan  pengukuran kedua  ( post-test )  dilakukan  untuk  mengetahui  peningkatan  kepercayaan  diri  siswa  setelah diberikan  layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik positive  reinforcement oleh  peneliti. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X DKV SMK Negeri 2 Sewon yang berjumlah 31  siswa.  Teknik  sampling  yang  peneliti  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik Non- probability Sampling dengan jenis sampling purposive karena sampel yang diambil adalah siswa yang  mempunyai  kriteria  tertentu,  yaitu  siswa  kelas  X  SMK  Negeri  2  Sewon  tahun  ajaran 2021/2022 dengan tingkat kepercayaan diri yang rendah dan diperoleh 6 siswa. Untuk instrumen dan  pengumpulan  data  menggunakan  angket  tertutup.  Dalam  hal  analisis  data,  peneliti menggunakan uji T. Uji T tersebut digunakan untuk mengetahui adakah perbedaan skor pretest dan skor posttest setelah diberikan treatment berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement .

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keadaan  Siswa  sebelum  mendapatkan  layanan  Konseling  Kelompok  Teknik  Positive Reinforcement

## Tabel 1. Percaya Diri Siswa
No.          Tingkat Percaya Diri Frekuensi                  Presentase 1 Tinggi 9 29,03% 2 3 Sedang Rendah 16 6 51,61% 19,36%
Pada table 1. Sebanyak 9 siswa (29,03%) memiliki rasa percaya diri tinggi, sebanyak 16 siswa (51,61%) yang memiliki rasa percaya diri yang sedang, dan sebanyak 6 siswa (19,36%) yang memiliki rasa percaya diri yang rendah. Dari data tersebut menginformasikan bahwa rasa percaya diri  dalam  kategori  yang  sedang,  namun  dalam  penelitian  ini  yang  diteliti  adalah  siswa  yang memiliki rasa percaya diri yang rendah yaitu 6 siswa. Sebelum diberikan perlakuan berupa layanan konseling  kelompok  teknik positive  reinforcement akan  dilakukan pretest dengan  tujuan  untuk melihat  kondisi  awal  percaya  diri  siswa.  Kemudian  keenam  siswa  tersebut  diberikan  treatment berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement. Treatment tersebut dilakukan sebanyak 3 kali. Kemudian setelah diberikan perlakuan berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement akan dilakukan evaluasi yaitu posttest.

## Tabel 2. Keadaan Rasa Percaya Diri Siswa Sebelum diberikan layanan konseling kelompok
No.          Tingkat Percaya Diri Nama Skor 1 Rendah BNH 79 2 3 4 5 6 Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah ES MUS NIW RBR RHM 75 77 79 79 78
Pada tabel 2. Skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa BNH sebesar 79, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa ES sebesar 75, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa MUS sebesar 77, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh NIW sebesar 79, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa RBR sebesar 79, dan skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa RHM sebesar  78.  Maka  dapat  disimpulkan  tingkat  percaya  diri  sebelum  diberikan  perlakuan  layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement dalam kategori rendah.

## Keadaan  Siswa  setelah  diberikan  layanan  Konseling  Kelompok  Teknik  Positive Reinforcement
Seperti  diutarakan  pada  bagian  metode  penelitian  bahwa  perlakuan  siswa  dirancang menjadi  dua,  yaitu  keadaan  siswa  awal  yaitu  keadaan  dimana  semua  siswa  belum  diberikan layanan konseling kelompok, seperti penjelasan table-table tersebut diatas. Dan selanjutnya adalah perlakuan ke dua yaitu siswa yang telah nyata teridentifikasi memiliki percaya diri yang rendah sehingga mutlak membutuhkan layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement. Pada tahap ini, keenam siswa yang memiliki rasa percaya diri yang rendah diberikan perlakuan berupa layanan konseling kelompok teknik positive reiforcement sebanyak 3 kali pertemuan.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt

## Tabel 3. Keadaan Rasa Percaya Diri Siswa Setelah diberikan layanan konseling kelompok
No.          Tingkat Percaya Diri Nama Skor 1 Rendah BNH 128 2 3 4 5 6 Rendah Rendah Rendah Rendah Rendah ES MUS NIW RBR RHM 130 125 133 147 131
Pada  tabel  2.  Skor  rasa  percaya  diri  yang  dimiliki  oleh  siswa  BNH  sebesar  128, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa ES sebesar 130, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa MUS sebesar 125, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh NIW sebesar 133, skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh siswa RBR sebesar 147, dan skor rasa percaya diri yang dimiliki oleh  siswa  RHM  sebesar  131.  Maka  dapat  disimpulkan  tingkat  percaya  diri  setelah  diberikan perlakuan layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement dalam kategori tinggi.
Gambar 1. Kenaikan hasil skor pretest dan posttest
Berdasarkan diagram tersebut dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan terhadap skor pretest dan posttest setelah diberikan layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement. Kegiatan  layanan  konseling  kelompok  merupakan  suatu  layanan  yang  diberikan konselor kepada beberapa siswa dalam suatu kelompok melalui dinamika kelompok antar anggota kelompok  untuk  pengembangan  dan  pemecahan  masalah  yang  dihadapi  siswa.  Dalam  kegiatan layanan konseling kelompok ini, Peneliti menggunakan teknik positive reinforcement.
Kegiatan  layanan  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Sewon.  Pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan angket pretest dan posttest berjumlah 40 butir soal. Angket tersebut berbentuk  dari  kisi-kisi  angket  skala  percaya  diri.  Sebelum  melaksanakan  kegiatan  layanan, peneliti  terlebih  dahulu  melaksanakan pretest yang  bertujuan  untuk  mengetahui  kondisi  awal percaya  diri  yang  dimiliki  siswa,  angket pretest dilakukan  sebanyak  1  kali  penyebaran,  3  kali pertemuan dalam pemberian layanan konseling keompok dan 1 kali pengisian angket posttest . Dari hasil angket pretest dengan 31 siswa kelas X DKV terdapat  9 siswa yang memiliki percaya diri tinggi, 16 siswa yang memiliki percaya diri sedang, dan 6 siswa yang memiliki percaya diri rendah. Keenam  siswa  yang  memiliki  tingkat  percaya  diri  yang  rendah  akan  diberikan  perlakuan (treatment) berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement . Ketika diberikan

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement pertama kali, siswa masih malu untuk mengungkapkan pendapatnya. Tetapi ketika diberikan layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement kedua  dan  ketiga  kali  nya  dilaksanakan,  siswapun  antusias  dan  aktif  untuk melakukan konseling kelompok, kemudian mereka saling mengungkapan pendapatnya dan juga saling  menghargai  pendapat  antar  anggota  kelompok.  Bisa  dilihat  dari  hasil  ini  bahwa  siswa mengalami  perubahan  dalam  percaya  dirinya.  Setelah  6  siswa  diberikan  perlakuan  (treatment) berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement . kemudian melakukan posttest untuk mengetahui kondisi akhir tingkat percaya diri siswa dengan hasil siswa terdapat perubahan yang  signifikan.  Pemberian  layanan  konseling  kelompok  tenik positive  reinforcement sangat efektif, Hal ini ditunjukkan dengan nilai rata-rata sebelum diberikan perlakuan (treatment) layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement skor pretest yaitu 77.83 dan rata-rata setelah diberikan perlakuan (treatment) layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement skor posttest yaitu 132.33. Selisih kuesioner angket sebelum dan sesudah diberikan layanan konseling kelompok  teknik positive  reinforcement yaitu  -54.500.  sedangkan  uji  beda  diperoleh  nilai  t =  - 18.602 dengan nilai p = 0,000 <  0,05. Uji beda dengan kriteria p <  0,05 maka hipotesis yang diajukan terbukti kebenarannya dan signifikan.
Berdasarkan hasil tersebut maka dapat disimpulkan bahwa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement efektif untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa kelas X DKV di SMK Negeri 2 Sewon  Tahun Ajaran 2021/2022. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh penelitian yang dilakukan oleh Ni Luh Asri, dkk. Pada tahun 2019 dengan judul “ efektivitas konseling behavioral dengan teknik positive reinforcement untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa” penelitian ini bertujuan untuk mengkaji efektivitas konseling behavioral teknik positive reinforcement untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa. Hasil dari penelitian tersebut layanan konseling behavioral dengan teknik positive reinforcement dapat meningkatkan rasa percaya diri pada  siswa.  Hasil  penelitian  tersebut  sesuai  dengan  hasil  penelitian  ini  dan  dapat  terbukti kebenarannya,  siswa  yang  memiliki  rasa  percaya  diri  yang  rendah  setelah  diberikan  perlakuan (treatment) berupa layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement dapat mengalami perubahan yang signifikan.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  berdasarkan  data  angket  percaya  diri  maka didapatkan tingkat kepercayaan diri siswa kelas X DKV SMKN 2 Sewon rata-rata pada kategori sedang  dengan  jumlah  16  siswa  (51,61%)  sedangkan  siswa  yang  berada  dalam  kategori  tinggi berjumlah  9  siswa  (29,03%),  dan  yang  memiliki  kategori  rendah  berjumlah  6  siswa  (19,36%). Berdasarkan hasil analisis uji-t dalam penelitian ini diperoleh Ha diterima, artinya ada perbedaan yang signifikan mengenai layanan konseling kelompok teknik positive reinforcement efektif untuk meningkatkan rasa percaya diri siswa kelas X DKV SMK Negeri 2 Sewon tahun ajaran 2021/2022.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewa  Ketut  Sukardi.  2008.  Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan Konseling  di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Edi  Riadi.  2016.  Statistika  Penelitian(Analisis  Manual  dan  IBM  SPSS).  Edisi  1.Yogyakarta: Andi Offset.
Ghifani dan Fahmi. 2010. Kepercayaan diri . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya Ghufron Ali. 2011. Teori-teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Giyono. 2015. Bimbingan dan Konseling . Yogyakarta: Media Akademi.
Hakim. 2010. Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta: Puspa Swara.

## Jurnal Bimbingan dan Konseling Terapan
Volume 06  |   Nomor 02 ISSN: Print 2549-4511 – Online 2549-9092 http://ojs.unpatti.ac.id/index.php/bkt
Hendra Widjaja.2016 . Berani Tampil Beda dan Percaya Diri Tutorial Lengkap Tampil Beda dan Percaya diri di segala situasi . Yogyakarta: Araska.
Indayani Anggi. 2014. Penerapan Konseling Behavioral dengan Teknik Penguatan Positif Sebagai Upaya  Untuk  Meminimalisasi  perilaku  membolos  padasiswa. Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , Universitas Pendidikan Ganesha,
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/article/view/3916/0 ,diakses  pada  tanggal 31 desember 2021.
Komalasri Gantina, Eka Wahyuni, Karsih. 2011. Teori dan Teknik Konseling . Jakarta: indeks.
. 2016. Teori dan Teknik Konseling . Jakarta: Indeks Cet. Ke 5
Misbahuddin  dan  Iqbal  Hassan  M.  2013. Analisis  Data  Penelitian  dengan Statistik. Bumi Aksara: Jakarta.
Ngurah  Adhiputra.  2015. Konseling  Kelompok:  Perspektif  Teori  dan  Aplikas i.  Yogyakarta: Calpulis.
Ni  Luh  Asri,  Ni  Ketut  Suarni,  dkk.  2014.  Efektivitas  Konseling  Behavioral  Dengan  Teknik Positive Reinforcement Untuk Meningkatkan Rasa Percaya Diri Dalam Belajar Pada Siswa .
Jurnal Undiksha (online), https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIBK/article/view/3649 ,di  akses  31  Desember 2021.
Prayitno dan Amti, Erman. 2004. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling . Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV. Alfabeta.
. 2016. Metode penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: V. Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:Rineka Cipta. Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Winkel, WS dan Hstuti, Sri. 2004. Bimbingan Dan Konseling Di Instuti Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.