## PENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA MELALUI METODE EKSPERIMEN
LEARNING
ERMIDA ermidah.batubara@gmail.com

## ABSTRAK
Metode  Eksperiment  Learning  dalam  pembelajaran  dikelas  merupakan  bagian  dari  percobaan untuk  mengamati  suatu  objek,  menganalisis  data,  membuktikan  dan  menarik  kesimpulan  sendiri  tentang suatu  objek  dan  membuktikan  suatu  pertanyaan  atau  hipotesis  tertentu  yang  memungkinkan  siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari. Penelitian ini  berjenis  penelitian  tindakan  kelas  PTK  (Action  research  class)  dengan  tujuan    Penelitian  untuk: (1)Mendiskripsikan  metode eksperimen  learning  dalam peningkatan  hasil  belajar IPA SD (2) Menigkatkan prestasi  hasil  belajar  IPA  melalui  metode  Eksperimen  Learning  (3)  Mendiskripsikan  peningkatan  aktivitas belajar IPA  melalui  metode Eksperiment learning. Desain penelitian tindakan kelas  yang digunakan adalah model  siklus  Kemmis  taggart , Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  pembelajaran Eksperimen  Learning  memiliki  dampak  positif  dalam  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa.  Kriteria keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  peneliti  tercapai  pada  siklus  II  yaitu  persentase  rata-rata  skor  hasil  tes akhir meningkat dari 73% menjadi 88%, hal ini menunjukkan bahwa pemahaman konsep siswa semakin baik dan  persentase  observasi  kegiatan  siswa  meningkat  dari  80%  menjadi  92.5%,  hal  tersebut  menunjukkan siswa sangat aktif dalam proses pembelajaran di kelas.

## Kata Kunci : Metode Eksperimen Learning, Prestasi Belajar Siswa SD

## Abstract
Experiment  Method  Learning  in  classroom learning is part  of an experiment  to  observe an object, analyze data,  prove  and  draw  conclusions  on  an  object  and  prove  a  particular  question  or  hypothesis  that  allows students to experiment to prove themselves a question or hypothesis being studied. This research is a type of PTK class action research (Action research class) with the aim of Research to: (1) Describe the experimental method  of  learning  in  improving  learning  outcomes  of  elementary  school  science  (2)  Improve  the achievement  of  science  learning  outcomes  through  the  Learning  Experiment  method  (3)  Describe  the increase  in  science  learning  activities  through  the  Experiment  learning  method.  The  class  action  research design  used  is  the  Kemmis  taggart  cycle  model.  The  results  of  this  study  indicate  that  learning  model Experimental Learning learning methods have a positive impact on improving student learning achievement. The  success  criteria  that  have  been  determined  by  the  researcher  reached  in  the  second  cycle,  namely  the average  percentage  score  of  the  final  test  results  increased  from  73%  to  88%,  this  shows  that  students' conceptual understanding is getting better and the percentage of student activity observation increases from 80% to 92.5%, p. it shows that students are very active in the learning process in the classroom.
Keywords: Learning Experiment Method, Elementary School Student Achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  selenggarakan  untuk  masa  depan  anak  dalam  kalangan  pendidikan harus memikirkan  masa depan bangsa dan masa depan negara serta masa depan masyarakat Indonesia.  ujuan  pendidikan  adalah  menciptakan  seseorang  yang  berkwalitas  dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu cita- cita yang  di  harapkan  dan  mampu  beradaptasi  secara  cepat  dan  tepat  di  dalam  berbagai lingkungan, karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek  kehidupan.  Berbagai  terobosan  baru  terus  dilakukan  oleh  pemerintah  melalui Depdiknas melalui Kurikulum 2013 dikembangkan secara komprehensif, integratif, dinamis, akomodatif,  dan  antisipatif  terhadap  berbagai  tantangan  pada  masa  yang  akan  datang. Kurikulum 2013 didesain berdasarkan pada budaya dan karakter bangsa, berbasis peradaban, dan  berbasis  pada  kompetensi.  Dengan  demikian  Upaya  itu  antara  lain  dalam  pengelolaan sekolah, peningkatan sumber daya tenaga pendidikan, pengembangan /penulisan materi ajar, serta  pengembangan  paradigma  baru  dengan  metodologi  pengajaran.  Mengajar  bukan semata  persoalan  menceritakan.  Belajar  bukanlah  konsekuensi  otomatis  dari  perenungan informasi  ke  dalam  benak  siswa.  Belajar  memerlukan  keterlibatan  mental  dan  kerja  siswa sendiri.  Penjelasan  dan  pemeragaan  semata  tidak  akan  membuahkan  hasil  belajar  yang langgeng.  Yang  bisa  membuahkan  hasil  belajar  yang  langgeng  hanyalah  kegiatan  belajar aktif.
Pendidikan  di  Sekolah  Dasar  memiliki  andil  yang  besar  dalam  mencapai keberhasilan  pembangunan  termasuk  didalamnya  pembelajaran  matematika.  Matematika merupakan  ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  modern,  mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin  dan  menunjukkan  daya  pikir  manusia.Pendidik menantang  dirinya  untuk  selalu  menghasilkan  yang  lebih  baik  atau  bahkan  yang  terbaik. Dengan  kata  lain  motivasi  pendidik  untuk  senantiasa  mencapai  yang  lebih  baik  bukanlah untuk senantiasa mencapai yang lebih baik bukanlah sekedar untuk kepentingan hasil usaha sendiri,  tetapi  sebagai  prakondisi  untuk  menjadikan  pendidikan  sebagai  kekuatan  yang mengubah.  Dunia  pendidikan  sekarang  mengalami  suatu  perubahan  yang  pesat  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Perkembangan  teknologi  tidak  bisa  lepas dari perkembangan dalam bidang IPA. Perkembangan dari bidang IPA tidak mungkin terjadi bila tidak disertai dengan peningkatan mutu pendidikan IPA, sedangkan selama ini pelajaran IPA  dianggap  sebagai  pelajaran  yang  sulit.  Salah  satu  metode  untuk  membangkitkan  apa yang  siswa  pelajari  dalam  satu  semester  proses  belajar  mengajar  adalah  metode pembelajaran  bagaimana  menjadikan  belajar  tidak  terlupakan.  Metode  ini  adalah  untuk membantu siswa dalam mengingat materi pelajaran yang telah diterima selama ini.
Sebagai  seorang  pendidik  guru  memperoleh  informasi  keberhasilan  siswa  dalam mencapai  keberhasilan  pembelajaran  adalah  dari  hasil  evaluasi  atau  ulangan-ulangan  yang diberikan  untuk  mengetahui  perkembangan  anak  didiknya . Dari  hasil  elavuasi  yang didapatkan  dari  proses  pembelajaran  di  kelas  V  SDN  003  Bengkong  tingkat  penguasaan materi  siswa  masih  rendah  dari  jumlah  40  siswayang  teridi  dari  laki-laki  berjulah  17  dan perempuan 23 siswa, pada mata pelajaran IPA yang mendapatkan nilai kurang yaitu sekitar 45%,  peringkat  kategori  sedang    6  (19%).  Ada  beberapa  fakor  penyebab  kegagalan  proses pembelajaran  yang  antara  lain  faktor  dari  siswa  diantaranya  siswa  kurang  berminat  dalam pembelajaran,  siswa  kurang  tertarik  dengan  materi  yang  disajikan,  siswa  lebih  banyak
bermain,  siswa  merasa  kesulitan  menerima  materi  pelajaran.  Fakta  di  atas  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  alat  pernafasan pada  manusia.  Hal  ini  mungkin  disebabkan  oleh  pendekatan,  strategi,  model,  atau  metode yang diterapkan oleh guru kurang sesuai, juga kemampuan guru  serta sarana pembelajaran yang  meliputi  media,  alat  peraga,  dan  buku  pegangan  siswa  yang  terbatas.  Dengan Penggunaan  Metode  Eksperimen  Learning Sebagai  Metode  Pembelajaran  dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  IPA  pada  Materi  Alat  Pernafasan  Manusia  di  SDN  003 Bengkong.
Nurhadi  (2004:  54)  Ilmu  Alam/Sains  berkaitan  dengan  cara  mencari  tahu  tentang alam  secara  sistematis.  Ilmu  Alam/Sains  bukan  hanya  penguasaan  kumpulan  berupa  fakta, konsep, atau prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Jika pembelajaran oleh  guru  terhaadap  siswanya  memakai  pendekatan  yang  tepat,  IPA  banyak  mengandung nilai-nilai pendidikan, tetapi apabila disampaikan dengan cara yang kurang tepat, maka IPA hanya  merupakan  pelajaran  tentang  fakta-fakta  yang  berupa  pengetahuan  tentang  hewan, tumbuh-tumbuhan,  hukum-hukum,  rumus-rumus,  dan  sebagainya.  Teori  Piaget  dapat dipakai dalam penentuan proses belajar di SD terutama pelajaran IPA. Teori kognitif yang paling kuat memberikan pengaruh terhadap praktek pendidik SD adalah teori Piaget, berupa empat  tahap  perkembangan  kognitif  anak,  yaitu  :  1)  Tahap  Sensorimotor  (0-2  tahun);  2) Tahap  Praoperasional  (2-7  tahun);  3)  Tahap  Operasi  Konkrei  (7-11  tahun);  dan  4)  Tahap Operasi  Formal  (11-di  atas  14  tahun).  Berdasarkan  pengelompokan  tahap  perkembangan anak tersebut, berarti anak kelas V SD termasuk dalam tahap perkembangan operasi konkrit, berfikir  dan  belajar  pada  pengalaman-pengalaman  yang  nyata  dan  belum  dapat  belajar secara  abstrak  (Nasution,  2003:  3.15).  Tujuan  Penelitian    Guna    memberikan    gambaran tentang    hasil    dari    penelitian  ini,  maka  perlu  dikemukakan  tujuan  yang  hendak  dicapai dalam  meningkatkan  motifasi  siswa  melalui  penggunaan  metode metode  Experimen Learning yaitu untuk meningkatkan hasil pembelajaran IPA dengan  menggunakan metode Experimen  Learning, menemukan  desaign  pembelajaran  dengan  simulasi    guna meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  menemukan      desaign    pembelajaran    IPA  melalui kerja    kelompok    untuk    meningkatkan    prestasi    belajar    siswa.  Manfaat  Penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan oleh pihak sekolah, guru, dan para siswa dapat menerapkan Metode  Experimen  Learning sebagai  salah  satu  metode  yang  dapat  membantu  guru  dalam pelajaran  IPA  sehingga  dengan  mudah  memahami  konsep  tersebut  dengan  baik  sehingga kemampuan  memahami  materi  Alat  Pernafasan  pada  manusia  dan  siswa  dapat  termotivasi dalam pembelajaran sehingga mengurangi kebosanan dalam belajar. Tujuan pelajaran IPA di SD/MI  menyebutkan  bahwa  pelajaran  IPA  di  SD  bertujuan  agar  peserta  didik  memiliki kemampuan  (a)  Memperoleh  keyakinan  terhadap  kebesaran  Tuhan  Yang  Maha  Esa berdasarkan keberadaan, keindahan, dan keteraturan alam ciptaan-Nya.(b) Mengembangkan pengetahuan  dan  pemahaman  konsep-konsep  IPA  yang  bermanfaat  dan  dapat  diterapkan dalam  kehidupan  sehari-hari.(c)  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan kesadaran  tentang  adanya  hubungan  yang  saling  mempengaruhi  antara  IPA,  lingkungan, teknologi, dan masyarakat. (d) Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan.(e)  Meningkatkan  kesadaran  untuk berperanserta  dalam  memelihara,  menjaga,  dan  melestarikan  lingkungan.  (f)  meningkatkan kesadaran  untuk  menghargai  alam  dan  segala  keteraturannya  sebagai  salah  satu  ciptaan
Tuhan.  (g)  Memperoleh  bekal  pengetahuan,  konsep,  dan  ketrampilan  IPA  sebagai  dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs. (Depdiknas, 2003). (Nurhadi (2004: 185-186), juga  menjabarkan  ruang  lingkup  mata  pelajaran  Ilmu  Alam.  Nurhadi  mengelompokkannya dalam  dua  aspek  utama,  sebagai  berikut:  (1)  Kerja  ilmiah  yang  mencakup  penelitian, berkomunikasi  ilmiah,  pengembangan  kreatifitas  dan  pemecahan  masalah,  sikap,  dan  nilai ilmiah. (2) Pemahaman konsep dan penerapannya  yang mencakup; (a) Makhluk hidup dan proses  kehidupan,  yaitu  manusia,  hewan,  tumbuhan,  dan  interaksinya  dengan  lingkungan dan kesehatan. (b) Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi cair, padat, dan gas. (c)  Energi  dan  perubahannya,  meliputi  gaya,  bunyi,  panas,  magnet,  listrik,  cahaya,  dan pesawat sederhana. (d) Bumi dan alam semesta meliputi tanah, bumi, tata surya, dan benda- benda langit lainnya. (e) Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat merupakan penerapan konsep sains dan ketertarikan bnnya dengan lingkungan, teknologi dan masyarakat melalui pembuatan karya teknologi sederhana.
J.R.  David  (dalam  Sanjaya,  2006),  mengatakan  bahwa  dalam  dunia  pendidikan, strategi diartikan sebagai a plan, method, or series activities designed to achieves a particular education goal. Jadi, dengan demikian strategi pembelajaran diartikan sebagai perencanaan yang  berisi  tentang  rangkaian  yang  didesain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu. Menurut Roestiyah (2001: 80), metode ekserimen adalah suatu cara mengajar dimana siswa melakukan  suatu  percobaan  tentang  sesuatu  hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan hasil  percobaannya,  kemudian  hasil  pengamatan  itu  di  sampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi oleh guru. Menurut Schonher (dalam Palendeng, 2003), metode eksperimen adalah metode yang  sesuai  untuk  pembelajaran  sains,  karena  metode  eksperimen  mampu  memberikan kondisi  belajar  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan  kreativitas  secara optimal.Siswa  diberi  kesempatan  untuk  menyusun  sendiri  konsep  dalam  struktur kognitifnya, selanjutnya dapat diaplikasikan dalam kehidupannya.
Dari  paparan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  metode  eksperimen  adalah metode belajar mengajar yang sesuai untuk pembelajaran sains dimana siswa diberi kondisi belajar  yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  dan  kreativitas  secara  optimal. Sejalan dengan hal tersebut.
(Astutik,  2012)  menyatakan  bahwa  eksperimen  adalah  percobaan  untuk  mengamati suatu objek, menganalisis data, membuktikan dan menarik kesimpulan sendiri tentang suatu objek  dan  membuktrikan  suatu  pertanyaan  atau  hipotesis  tertentu.  Sedangkan  metode eksperimen dalam pembelajaran adalah cara penyajian bahan pelajaran yang memungkinkan siswa  melakukan  percobaan  untuk  membuktikan  sendiri  suatu  pertanyaan  atau  hipotesis yang dipelajari. Dalam kajian penelitian jurnal JIPSD (Jurnal ilmu pendidikan guru sekolah dasar  volume  1  nomer  2  th  20012  dengan  judul  peneltian:  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  dengan  Model  Siklus  Belajar  ( Learning  Cycle  5E )  Berbasis  Eksperimen  pada Pembelajaran Sains di SDN Patrang I Jember menegaskan bahwa metode eksperimen dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  di  SDN  Patrang  Jember  I  dengan  nilai  rata-rata  jawaban yang  benar  sebesar  80,25%.  Aktivitas  Belajar  menggunakan  Model  Siklus  Belajar  dengan metode  eksperimental  di  VB  siswa  kelas  SDN  Patrang  Jember  1  mencapai  nilai  rata-rata 83,17%  tergolong  sangat  aktif.  Dengan  demikian  model  Learning  Cycle  dengan  metode eksperimental dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan bagi calon guru terutama dalam
strategi  pembelajaran  berbasis  lingkungan  yang  akan  dapat  memberikan  kontribusi  bagi kemajuan pendidikan nasional.
Hal  itu  terjadi  karena  siswa  diberi  kesempatan  untuk  melakukan  percobaan  tentang sesuatu  hal,  mengamati  prosesnya  dan  menuliskan  hasil  percobaannya,  kemudian  hasil pengamatan  itu  disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru.  Kesempatan  untuk melakukan  percobaan  membuat  siswa  memiliki  kemampuan  menyusun  konsep  dalam struktur kognitifnya, selanjutnya dapat diaplikasikan dalam kehidupan nyata. Tujuan Metode Eksperimen  yaitu  agar  siswa  mampu  menemukan  sendiri  berbagai  jawaban  atau  persoalan yang  dihadapi  dengan  melakukan  percobaan  sendiri.  Selain  itu,  siswa  dapat  terlatih  dalam cara berpikir yang ilmiah, dengan eksperimen siswa menemukan bukti kebenaran dan teori sesuatu yang sedang dipelajari. Prosedur Pelaksanaan metode Eksperimen Roestiyah (2001: 81) mengatakan bahwa pelaksanaan metode eksperimen adalah sebagai berikut:
1. Perlu  dijelaskan  kepada  siswa  tentang  tujuan  eksperimen.  Mereka  harus  memahami masalah yang akandibuktikan melalui eksperimen.
2. Memberikan penjelasan kepada siswa tentang alat-alat dan bahan  yang akan digunakan dalam eksperimen, hal-hal yang harus dikontrol dengan ketat, urutan eksperimen, hal-hal yang perlu dicatat.
3. Selama  eksperimen  berlangsung,  guru  harus  mengawasi  pekerjaan  siswa.  Bila  perlu memberi saran atau pernyataan yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen.
4. Setelah  eksperimen  selesai,  guru  harus  mengumpulkan  hasil  penelitian  siswa, mendiskusikan di kelas, dan mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab.
Dari  penjelasan  di  atas,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  prosedur  dalam pelaksanaan  metode  eksperimen  adalah  pertama  siswa  harus  memahami  masalah  yang akan dibuktikan dalam eksperimen; kedua, siswa harus memahami alat dan bahan yang akan  digunakan  dalam  eksperimen,  ketiga,  perlu  ada  pengawasan  dari  guru  selama proses  eksperimen  berlangsung,  dan  terakhir  setelah  dilakukan  eksperimen,  guru mengumpulkan hasil eksperimen, mendiskusikan hasil eksperimen dan memberi tes atau evaluasi pada eksperimen yang telah dilakukan.
Hal-hal  yang  Harus  diperhatikan  atau  dipersiapkan  Guru  dalam  Eksperimen  menurut Mulyasa  (2007).  Dari  pembahasan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan eksperimen, hal-hal yang harus dipersiapkan oleh guru antara lain yaitu menetapkan tujuan eksperimen,  mempersiapkan  alat  dan  bahan  yang  dibutuhkan,  mempersiapkan  tempat (laboratorium) untuk melaksanakan eksperimen, memperhitungkan jumlah siswa dan jumlah alat  eksperimen  yang  tersedia,  memperhatikan  keselamatan  agar  memperkecil  resiko mengenai bahan-bahan yang mungkin membahayakan peserta eksperimen, dan memberikan penjelasan mengenai apa saja yang perlu diperhatikan yang perlu dilakukan dan tidak boleh dilakukan. Sejalan dengan  (Yuliani, Sunarno, & Suparmi, 2012) menjelaskan bahwa,  Hasil penelitian  menunjukkan:  1.  pendekatan  keterampilan  proses  sains  dengan  metode eksperimen berpengaruh terhadap prestasi belajar IPA, metode eksperimen terbimbing lebih efektif  dibandingkan  dengan  metode  eksperimen  bebas  termodifikasi;  2.  sikap  ilmiah  tidak berpengaruh terhadap prestasi kognitif dan psikomotorik tetapi memberikan pengaruh yang signifikan  terhadap  prestasi  afektif;  3.  tidak  terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar kognitif dan psikomotorik tetapi berpengaruh terhadap prestasi afektif; 4. ada
interaksi  antara  metode  pembelajaran  dengan  sikap  ilmiah  terhadap  prestasi  kognitif  dan tidak  terdapat  interaksi  untuk  prestasi  afektif  dan  psikomotorik;  5.  tidak  terdapat  interaksi antara metode pembelajaran dengan motivasi belajar terhadap prestasi belajar baik kognitif, afektif maupun psikomotorik; 6. tidak terdapat interaksi antara sikap ilmiah dengan motivasi belajar terhadap prestasi belajar IPA baik dari aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik; 7. tidak terdapat interaksi antara metode pembelajaran eksperimen dengan sikap ilmiah dan motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  IPA  dari  aspek  kognitif,  afektif,  maupun psikomotorik.
Langkah-langkah  Pelaksanaan  Eksperimen  Pembelaran  dengan  metode  eksperimen, menurut Palendeng (2003), meliputi langkah-langkah (tahap-tahap) berikut:
1. Percobaan  awal,  pembelajaran  diawali  dengan  melakukan  percobaan  yang didemonstrasikan  guru  atau  dengan  mengamati  fenomena  alam.  Demonstrasi  ini menampilkan masalah yang berkaitan dengan materi IPA yang akan dipelajari.
2. Pengamatan,  merupakan  kegiatan  siswa  dan  guru  melakukan  percobaan.  Siswa diharapkan untuk mengamati dan mencatat peristiwa tersebut.
3. Hipotesis awal, siswa dapat merumuskan hipotesis sementara berdasarkan pengamatan.
4. Verifikasi,  kegiatan  untuk  membuktikan  kebenaran  dan  dugaan  awal  yang  telah dirumuskan dan dilakukan melalui kerja kelompok. Siswa diharapkan merumuskan hasil percobaan dan membuat kesimpulan, selanjutnya dapat dilaporkan hasilnya.
5. Aplikasikan konsep, siswa merumuskan dan menemukan konsep, hasilnya diaplikasikan dalam kehidupannya, ini merupakan pemantapan konsep yang dipelajari.
6. Evaluasi, merupakan kegiatan akhir setelah selesai satu konsep. Penerapan pembelajaran dengan metode eksperimen akan membantu siswa untuk memahami konsep. Pemahaman konsep dapat diketahui apabila siswa mampu mengutarakan secara lisan, tulisan maupun aplikasi  dalam  kehidupannya.  Dengan  kata  lain,  siswa  memiliki  kemampuan  untuk menjelaskan,menyebutkan,  memberikan  contoh  dan  menerapkan  konsep  yang  terkait dengan pokok bahasan.
Karakteristik    Metode  Eksperimen  menggunakan  metode  ekperimen  serta hubungannya dengan pengalaman belajar siswa, seperti yang dikemukakan oleh Winataputra (Triadi, 2011), yaitu: ada alat bantu yang digunakan, siswa aktif melakukan percobaan, guru membimbing, tempat dikondisikan, ada pedoman untuk siswa, topik yang dieksperimenkan, ada  temuan-temuan.  Sejalan  dengan  (Subekti  &  Ariswan,  2016)  pada Jurnal  Inovasi Pendidikan  IPA,  2  (2),  2016,  252  –  261 Program  Studi  Pendidikan  Sains,  Program Pascasarjana,  Universitas  Negeri  Yogyakarta  menjelaskan  bahwa:  Hasil  penelitian  yang berjudul: Pembelajaran  Fisika  dengan  Metode  Eksperimen  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Kognitif  dan  Keterampilan  Proses  Sains  menunjukkan  bahwa terdapat  peningkatan yang signifikan hasil belajar fisika aspek kognitif dan keterampilan proses sains ditinjau dari kemampuan  awal  fisika  pada  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  9  Yogyakarta  dengan  model pembelajaran inkuiri terbimbing melalui metode eksperimen.
Dari  karakterisitik  tentang  metode  eksperimen  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa metode  eksperimen  dapat  dikembangkan  dan  diterapkan  dalam  pembelajaran  IPA  dalam meningkatkan  sikap  ilmiah  siswa,  sikap  ilmiah  dapat  muncul  dalam  pembelajaran  melalui pengalaman  melakukan  eksperimen. Pembelajaran  melalui eksperimen  siswa menjadi lebih aktif,  guru  berusaha  membimbing,  melatih  dan  membiasakan  siswa  untuk  terampil
menggunakan  alat,  terampil  merangkai  percobaan  dan  mengambil  kesimpulan  yang merupakan  tujuan  pembelajaran  IPA  dalam  melakukan  metode  ilmiah  dan  sikap  ilmiah siswa. Dengan percobaan (eksperimen) melatih siswa untuk merekam semua data fakta yang diperoleh  melalui  hasil  pengamatan  dan  bukan  data  opini  hasil  rekayasa  pemikiran. Eksperimen  membelajarkan  siswa  terlibat  secara  aktif  sebagai   upaya  meningkatkan  sikap ilmiah  siswa.  Dalam  penemuan  fakta  dan  data  metode  observasi  dari  sebuah  eksperimen mempunyai  peranan  yang sangat penting bagi peningkatan sikap ilmiah yang diharapkan. Berdasarkan  karakteristiknya,  metode  eksperimen  paling  cocok  diterapkan  bagi  siswa  SD pada pembelajaran IPA dalam meningkatkan sikap ilmiah.
(Mahrani  Panjaitan,  K.Y.  Margiati,  2015)  menurut  metode  eksperimen  memiliki kelebihan dan kekurangan antara  lain yaitu melatih disiplin diri siswa  melalui eksperimen yang  dilakukannya  terutama  kaitannya  dengan  keterlibatan,  ketelitian,  ketekunan  dalam melakukan eksperimen. Kesimpulan eksperimen lebih lama tersimpan dalam ingatan siswa melalui  eksperimen  yang  dilakukannya  sendiri  secara  langsung.  Siswa  akan  lebih memahami  hakikat  dari  ilmu  pengetahuan  dan  hakikat  kebenaran  secara  langsung. Mengembangkan  sikap  terbuka  bagi  siswa.  Metode  ini  melibatkan  aktifitas  dan  kreatifitas siswa secara langsung dalam pengajaran sehingga mereka akan terhindar dari verbalisme.
Adapun  kelemahan  metode  eksperimen  adalah  Metode  ini  memakan  waktu  yang banyak,  jika  diterapkan  dalam  rangka  pelajaran  di  sekolah,  ia  dapat  menyerap  waktu pelajaran.  Kebanyakan  metode  ini  cocok  untuk  sains  dan  teknologi,  kurang  tepat  jika diterapkan  pada  pelajaran  lain  terutama  bidang  ilmu  pengetahuan  sosial.  Pada  hal-hal tertentu  seperti  pada  eksperimen  bahan-bahan  kimia,  kemungkinan  memiliki  bahaya  selalu ada.  Dalam  hal  ini  faktor  keselamatan  kerja  harus  diperhitungkan.Metode  ini  memerlukan alat dan fasilitas yang lengkap jika kurang salah satu padanya. Berdasarkan pendapat diatas jelas bahwa penerapan metode eksperimen dalam kegiata pembelajaran disekolah memiliki kelebihan  dan  manfaat.Kelebihan  tersebut  beriorentasi  pada  optimalnya  kegiatan pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  secara  efektif.  Disamping kelebihan yang dapat dirasakan oleh siswa dalam pembelajaran yang menggunakan metode eksperimen ada juga kekurangan atau kelemahannya didalam pembelajaran eksperimen, hal ini menuntut kemampuan guru dalam menerapkan metode pembelajaran eksperimen dengan mengawasi  proses  kerja  sama  dalam  belajar  yang  dilakukan  olah  siswa.  Hal  ini  berarti bahwa  peran  guru  sangatlah  penting  dalam  memberikan  pengawasan  sekaligus  bimbingan bagi.  Langkah-Langkah  Metode  Eksperimen  akan  terlaksananya  dengan  baik,  maka  kita harus menempuh dan mengimplementasikan metode eksperimen agar dapat berjalan dengan lancar dan berhasil. Langkah-langkah eksperimen yang dikemukakan Ramyulis (2005 : 250) yaitu memberi penjelasan secukupnya tentang apa yang harus dilakukan dalam eksperimen, menentukan  langkah-langkah  pokok  dalam  membantu  siswa  dengan  eksperimen,  sebelum eksperimen  di  laksanakan  terlebih  dahulu  guru  harus  menetapkan  alat-alat  apa  yang diperlukan,  langkah-langkah  apa  yang  harus  ditempuh  dan  ahl-hal  apa  yang  harus  dicatat, variabel-variabel  mana  yang  harus  dikontrol.  Setelah  eksperimen  guru  harus  menentukan apakah  follow-up  (tindak  lanjut)  eksperimen  contohnya  Mengumpulkan  laporan  mengenai eksperimen  tersebut,  mengadakan  tanya  jawab  tentang  proses,  melaksanakan  teks  untuk menguji pengertian siswa.
(Abdillah,  2011)  Langkah-langkah  dalam  pembelajaran  dengan  metode  eksperimen adalah  a)  Perencanaan:  yaitu  meliputi  kegiatan  menerangkan  metode  eksperimen, membicarakan terlebih dahulu permasalahan yang dapat diangkat, menetapkan alat-alat yang diperlukan,  menentukan  langkah-langkah  apa  saja  yang  perlu  dicatat  dan  variabel-variabel yang  harus  dikontrol;  b)  Pelaksanaan:  melaksanakan  pembelajaran  dengan  metode eksperimen,  mengumpulkan  laporan,  memproses  kegiatan  dan  mengadakan  tes  untuk menguji pemahaman siswa. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam melakukan metode eksperimen menurut Fathurrahman (Abdillah, 2011) adalah mempersiapkan terlebih dahulu bahan-bahan  yang  dibutuhkan,  usahakan  siswa  terlibat  langsung  sewaktu  mengadakan eksperimen,  sebelum  dilaksanakan  eksperimen  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  pengarahan tentang  petunjuk  dan  langkah-langkah  kegiatan  eksperimen  yang  akan  dilakukan  akukan pengelompokan  atau  masing-masing  individu  melakukan  percobaan  yang  telah direncanakan,  bila  hasilnya  belum  memuaskan  dapat  diulangi  lagi  untuk  membuktikan kebenarannya,  setiap  individu  atau  kelas  dapat  melaporkan  hasil  pekerjaannya  secara tertulis.
Usia  rata-rata  anak  Indonesia  saat  masuk  sekolah  dasar  adalah  6  tahun  dan  selesai pada  usia  12  tahun.  Hurlock  (1980:146)  menyatakan  bahwa  usia  sekolah  dasar  merupakan akhir  masa  kanak-kanak  dan  disebut  usia  bermain.  Anak-anak  akan  aktif  bergerak  dan mencari  sendiri  pengetahuannya  dengan  bermain.Pada  usia  tersebut  anak  diharapkan memperoleh  dasar-dasar  pengetahuan  yang  dianggap  penting  untuk  keberhasilan penyesuaian  diri  pada  saat  dewasa  dan  mempelajari  pelbagai  keterampilan  tertentu,  baik kegiatan  kurikuler  maupun  ekstra  kulikuler.  Desmita(2009:35)  menyatakan  bahwa  anak- anak  SD  senang  bermain,  senang  bergerak,  senang  bekerja  dalam  kelompok,  dan  senang melakukan  sesuatu  secara  langsung.  Oleh  sebab  itu,  guru  hendaknya  mengembangkan pembelajaran  yang  mengandung  unsur  permainan,  mengusahakan  siswa  berpindah  dan bergerak,  bekerja  atau  belajar  dalam  kelompok,  serta  memberi  kesempatan  untuk  terlibat langsung dalam pembelajaran. Mengacu pada perkembangan kognitif siswa usia SD, Piaget dalam  Desmita  (2009:104)  mengungkapkan  pemikiran  anak-anak  SD  masuk  dalam  tahap pemikiran konkret operasional ( concrete operational thought ),  yaitu masa dimana aktivitas mental anak terfokus pada objek-objek yang nyata atau pada berbagai kejadian yang pernah dialaminya.  Ini  berarti  anak  usia  SD  sudah  memiliki  kemampuan  untuk  berfikir  melalui urutan  sebab  akibat  dan  mulai  mengenali  banyaknya  cara  yang  bisa  ditempuh  dalam menghadapi permasalahan yang dihadapinya.

## METODE
Penelitian ini dilakukan di SDN 003 Bengkong Batam pada siswa kelas V tahun ajaran 2018/2019.  Adapun  pelaksanaan  waktu  penelitian  ini  dimulai  dari  penyusunana  proposal,  hingga pembuatan laporan penelitian tindakan kelas. Penelitian ini menggunakan tindakan kelas dengan desain  penelitin  model  Kemmis  tagart  yang  meliputi  empat  fase  perencanaan,  tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Keempat  fase  tersebut  saling  berhubungan  dalam  siklus  yang berulang.  Kehadiran  peneliti  dapat  berperan  secara  fisik  dan  non  fisik.  Kehadiran  peneliti secara fisik yaitu sebagai pemberi tindakan yang artinya peneliti berperan  sebagai pengajar yang  membuat  rancangan  pembelajaran  sekaligus  melaksanakan  pembelajaran  selama
berlangsungnya kegiatan penelitian. Selain sebagai pemberi tindakan  peneliti juga berperan sebagai  instrumen  kunci  yaitu  bertindak  sebagai  pengumpul  data.  Selain  sebagai  pemberi tindakan  dan  instrumen  kunci,  peneliti  juga  bertindak  sebagai  pelapor  hasil  penelitian  dan pewawancara  terhadap  subjek  penelitian.  Selanjutnya  kehadiran  peneliti  secara  non  fisik adalah  peneliti  berperan  sebagai  perancang,  penyumbang  ide,  dan  pemeran  utama  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
Penelitian  tentang  Peningkatan  prestasi  belajar  IPA  melalui  metode Eksperiement Learning untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  dan  keaktifan  siswa  dalam  belajar  IPA dikelas. Tahap-tahap penelitian ini terdiri atas (1) penetapan fokus penelitian yaitu peneliti meminta  ijin  penelitian,  melakukan  observasi  awal,  memberikan  pretes  pada  siswa, memvalidasi  perangkat  pembelajaran  dan  instrumen  penelitian  kepada  validator,  dan memberika tes awal, (2) perencanaan yaitu menyiapkan dan menyusun instrumen penelitian, (3)  pelaksanaan  tindakan  yaitu  mengimplementasikan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP) dengan menggunakan metode eksperiment serta mengadakan tes akhir, (4) observasi dan  interpretasi  yaitu  merekam  kegiatan  pembelajaran  siswa  selama  proses  pemberian tindakan  dan  melakukan  wawancara,  (5)  analisis  dan  refleksi  yaitu  menganalisis  tingkat pemahaman  konsep  siswa  berdasarkan  jawaban  siswa  pada  tes  akhir  dan  menghitung  skor rata-rata siswa, mendeskripsikan data dari hasil observasi dan wawancara dan merefleksi apa yang belum dilakukan dan apa perlu disempurnakan. Hasil refleksi ini akan digunakan untuk perbaikan pada siklus berikutnya. Bentuk instrumen penelitian yang  akan digunakan dalam penelitian Pembelajaran metode eksperiment adalah sebagai berikut: (1) soal tes, (2) lembar observasi,  (3)  wawancara,  (4)  lembar  validasi.  Setelah  data  yang  terdiri  dari  lembar observasi kegiatan guru, lembar observasi kegiatan siswa, hasil tes awal dan tes akhir, serta hasil  wawancara  sudah  terkumpul,  proses  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis.  Tahapan analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  3  tahap  yaitu  (1)  mereduksi data  yaitu  mendeskripsikan  prosedur  keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  metode eksperiment,  mengelompokkan  tingkat  pemahaman  konsep  dalam  penelitian  ini  melalui hasil tes siswa serta mengamati indikator keaktifan belajar siswa yang muncul selama proses pembelajaran(2)    menyajikan  data  yaitu  membuat  grafik  untuk  mengetahui  sebaran  data tentang  hasil  tes  siswa,(3)  menarik  kesimpulan  dan  verifikasi  data  yaitu  mengecek keberhasilan  penelitian  berdasarkan  kriteria  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  dan memeriksa kesalahan siswa dalam memahami konsep pada hasil tes tiap butir soal. Peneliti selanjutnya  mengadakan  verifikasi  atau  menanyakan  kepada  siswa  yang  masih  banyak melakukan kesalahan pada tes tentang letak kesalahan dan kesulitan pada tes tersebut. Pada penelitian  ini  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  dilakukan  terhadap  hasil  pemahaman konsep  siswa  pada  saat  tes.  Kemudian  hasil  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  ini  akan menentukan perlu atau tidaknya peneliti melakukan siklus berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
P elaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan Metode  Eksperimen learning,  dimana  siswa  didesain  untuk  dapat  belajar  dengan  menemukan  sendiri  konsep materi yang sedang dipelajari melalui kegiatan percobaan. Siswa dibentuk kelompok untuk dapat  bekerjasama  dengan  baik  dalam  proses  pembelajaran  dan  dilakukan  dengan didampingi  oleh  guru.  Proses  pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  selama  dua  siklus,
dimana setiap siklusnya berlangsung selama dua kali pertemuan. Setelah guru mengadakan tanya jawab dengan beberapa siswa, terlihat bahwa siswa kurang besemangat dalam proses pembelajaran sehingga pada saat guru memberikan tes kemampuan awal  banyak siswa yang memperoleh  nilai  di  bawah  KKM  sekolah,    hasil  pada    tes  kemampuan  siswa  hanya mempereoleh  36%  siswa  yang  dapat  mencapai  KKM  dan  sisanya  63%  siswa  belum mencapai  KKM  sehingga  perlu  di  adakan  perbaikan  pembelajaran  di  SDN  003  Bengkong. Dari  hasil  proses  pembelajaran  pengamatan  awal  di  peroleh  beberapa  penyebab  kurangnya siswa termotivasi dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam, dan metode atau pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran kurang menarik dan membosankan bagi siswa. Kegiatan  perbaikan pembelajaran dilakukan dengan membuat skenario pembelajaran  yang telah  didiskusikan  dengan  supervisor  sekalu  observator  atau  penilai  dai  sekolah  SDN  003 Bengkong.  Pertemuan  dalam  perbaikan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  dua  jam pelajaran. Setiap pertemuan dalam penelitian ini berlangsung selama dua jam pelajaran atau 70  menit.  Pertemuan  pertama  pada  awal  siklus,  guru  memberikan  pertanyaan-  pertanyaan untuk  mengukur  kemampuan  awal  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan  dalam  hal  ini adalah  materi  Alat  Pernafasan  pada  manusia  ,  dan  pada  pertemuan  awal,  pemberian  tes dilakukan  pada  akhir  pada  awal  kegiatan  disimpulkan  bahwa  ada  beberapa  permasalahan yang  muncul  pada  saat  proses  pelaksanaan  tindakan  awal  penelitian  serta  disepakati  oleh guru  dan  peneliti  untuk  mengadakan  beberapa  revisi  pada  rancangan  tindakan.  Hasil identifikasi  permasalah  dari  siklus  awal  maka  peneliti  menentukan  tujuan  perbaikan  pada pembelajaran  sisklus  I  tujuan  dari  siklus  I  yaitu  Siswa  dapat  Menyebutkan  bagian  tubuh yang berperan sebagai pernapasan dan dapat Mendiskripsikan alat pernapasan pada manusia dan  menganalisis  rumusan  masalah  serta  Merancang  model  Pembelajaran Metode Eksperimen  learning ,  serta  mendiskusikan  penerapan  model  pembelajaran Metode Eksperimen learning , menyiapkan lembar observasi guru atau siswa dan tes akhir. Kegiatan pada siklus I di bagi menjadi 3 tahap yaitu kegiatan awal kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan awal  guru melakukan kegiatan dengan salam dan melakukan kegiatan pra KBM di lanjutkan dengan kegiatan Apersepsi dan pemberian motivasi pada siswa.
Peneliti juga menjelasakan sub pokok bahasan pada materi alat pernafasan manusia. Seperti pada langkah awal pembelajaran  siswa di bentuk dalam beberapa kelompok. Dalam proses perbaiakan siklus pertama terjadi perubahan siswa yang sebelumnya kurang berminat dan tertarik dalam pe,mbelajaran setelah diterapkaannya metode eksperimen Learning siswa menjadi lebih aktif belajar secara berkelompok,  lebih antusias dalam percobaan pernafasan dan kemajuan perestasi siswa dapat meningkat setelah penerapan metode tersebut.   Paparan permasalahan yang dihadapi  berpengaruh pada hasil evaluasi siswa di siklus ini hasil nilai rata- rata siswa kelas V  tercapai 73,35 pencapaian ketuntasan siswa belum mencapai 70%. Hasil ketuntasan pada sisklus I masih mencapai 65% dan masih ada 35% yang belum tuntas, ini masih jauh dari jangkauan sehingga perlu dilakukan evaluasi perbaikan. Walaupun masih ada beberapa siswa yang perlu berbaikan selanjutnya, pada sisklus I mengalami peningkatan sebesar  18%  nilai  rata-  rata  siswa  meningkat  menjadi  71,35.  Masih  belum  tutasnya  siswa dalam  memperoleh  nilai  KKM  maka  diperlukan  untuk  melanjutkan  pada  siklus  II.  Pada siklus  II  pada  persiapan  perencanaan  pembelajaran  diawali  dengan  melakukan  diskusi bersama  supervisor  serta  masukan  dari  teman.  Karena  pembelajaran  siklus  II  berupa kegiatan  proses  perbaikan  yang  telah  dilaksanakan,  maka  diharapkan  anak  lebih
bersemangat  dalam  pembelajaran.  Kemujan  pembejaran  dengan  menggunakan  metode Eksperimen lerning sangat memberikan perubahan pada cara bejalar siswa,  dapat mencapai Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasa,  dapat disimpulkan  hal-hal  sebagai  berikut  pertama  penerapan  modelmetode pembelajaran Eksperimen Learning dalam pembelajaran IPA dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN 003 Bengkong  tahun pelajaran 2018/ 2019 dengan skor rata-rata hasil belajar yang diperoleh pada siklus II 81,50 dan  ketuntasan KKM sekolah 97,50% siswa tuntas, dampak penggunaan metode Eksperimen Berikut tabel hasil belajar siswa:
Tabel 1. Keberhasilan Siswa
No Indikator Ketercapaian Siklus I Siklus II 1  Keberanian siswa dalam bertanya dan mengemukakan pendapat 25% 50% 2  Motivasi dan kegairahan dalam mengikuti pembelajaran ( meyelesaikan tugas mandiri atau tugas kelompok ) 50% 80% 3  Kerjasama dalam diskusi kelompok 40% 75% 4  Kreativitas siswa (membuat catatan, ringkasan) 55% 85% 5  Interaksi dengan guru selama kegiatan pembelajaran 25% 63% 6  Interaksi dengan sesama siswa selama pembelajaran  ( dalam kerja kelompok) 45% 80% 7  Partisipasi siswa dalam pembelajaran  (memperhatikan dan mendengarkan, ikut melakukan kegiatan kelompok, selalu mengikuti petunjuk guru). 63% 85% Rata –Rata 43,29% 74%

## Gambar 1. diagram Peningkatan hasil Belajar dari masing masing siklus
Hasil penelitian ini menunjukkan bahawa pembelajaran model metode pembelajaran Eksperimen Learning memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, ini  dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang disampaikan  guru.    Hasil  belajar  siswa  dengan  metode  Learning  pada  siswa  terlihat  pada tabel 3.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dikelathui bahwa terdapat peningkatan hasil belajar pada  beberaa  siklus.  Hal  ini  disebabkan  pembelajaran  eksperimen  learning  dapat  melatih disiplin diri sehingga siswa akan terbiasa untuk belajar dengan baik serta siwa dapat belajara
0% 20% 40% 60% 80% 100% 1 2 3 4 5 6 7 8 SIKLUS I SIKLUS II
secara  langsung,  sehingga  pembelajaran  bermakna.  Hal  ini  sesuai  dengan  (Margiati,  2015) yang menyatakan bahwa pembelajaran eksperimen learning dapat  melatih disiplin diri siswa melalui  eksperimen  yang  dilakukannya  terutama  kaitannya  dengan  keterlibatan,  ketelitian, ketekunan  dalam  melakukan  eksperimen.  Kesimpulan  eksperimen  lebih  lama  tersimpan dalam ingatan siswa melalui eksperimen yang dilakukannya sendiri secara langsung. Siswa akan  lebih  memahami  hakikat  dari  ilmu  pengetahuan  dan  hakikat  kebenaran  secara langsung.  Mengembangkan  sikap  terbuka  bagi  siswa.  Metode  ini  melibatkan  aktifitas  dan kreatifitas  siswa  secara  langsung  dalam  pengajaran  sehingga  mereka  akan  terhindar  dari verbalisme
Tabel 3. Tabel peningkatan Hasil Belajar Siswa NILAI JUMLAH SISWA PROS SIKLUS I JUMLAH SISWA PROS SIKLUS II 100 4 10% 8 20% 90 3 8% 7 18% 80 9 23% 9 23% 70 10 25% 15 38% 60 7 18% 1 2,5% 50 6 15% 40 1 3% JUMLAH 40 100% 40 100%

## KESIMPULAN
Metode eksperimen Leraning atau percobaan diartikan sebagai cara belajar mengajar yang melibatkan aktifnya peserta didik dengan mengalami dan membuktikan  sendiri proses dan hasil percobaan itu. Adapun tujuan dari metode eksperimen ini adalah: (a)Agar peserta didik  mampu  mengumpulkan  fakta-fakta,  informasi  atau  data  yang  diperoleh  (b)  Melatih peserta  didikmerancang,  mempersiapkan,  melaksanakan  dan  melaporkan  percobaan  (c) Melatih peserta didik menggunakan logika berpikir induktif untuk menarik kesimpulan dari fakta,  informasi  atau  data  yang  terkumpul  melalui langkah-langkah  metode  eksperimen  (a) Persiapan, Menyiapkan peralatan dan bahan yang diperlukan dalam pelaksanaan eksperimen (b) Pelaksanaan, Siswa dibimbing oleh guru melaksanakan eksperimen (c) Evaluasi, Siswa membuat  kesimpulan  dari  hasil  pengamatan  dan  mengisi  lembar  pengamatan  yang disediakan.  Ketuntasan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasa, dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut pertama penerapan model metode pembelajaran Eksperimen  Learning dalam  pembelajaran  IPA  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas V SDN 003 Bengkong  tahun pelajaran 2017/ 2018 dengan skor rata-rata hasil belajar yang diperoleh pada siklus II 81,50 dan  ketuntasan KKM sekolah 97,50 % siswa.Metode ini dapat menumbuhkan dan membina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan hasil percobaan yang bermanfaat bagi kesejahteraan hidup.

## SARAN
Seorang  guru  harus  memiliki  kualifikasi  akademik,  pendidikan,  dan  pelatihan pelaksanaan  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kinerja  supaya  dapat  melaksanakan pembelajaran  yang  baik.  Sikap  guru  harus  dapat  menguasai  dan  mampu  mengajar  dengan memanfaatkan  pembelajaran  agar  pembelajaran  di  kelas  tidak  monoton.  Guru  hendaknya memiliki  pengetahuan  dan  pengalaman  tentang    model  pembelajaran  sebagai  alat  bantu berkomunikasi untuk menyampaikan materi pembelajaran kepada siswa secara efektif guna lebih  mengaktifkan  proses  belajar  mengajar.  Dalam  penelitian  selanjutnya  hendaknya  (1) dalam  pembelajaran  guru  perlu  menerapkan  Metode  pembelajaran  seperti  metode eksperiment yang bisa di integrasikan ke berbagai kelas saat pembelajaran berlangsung (2) membiasakan  berinteraksi  dengan  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung,  (3) hendaknya  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengemukakan  kesulitan  yang  dialami  selama proses  pembelajaran  dan  memberi  siswa  kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan  teman sejawat,  (4)  guru  memperhatikan  kembali  posisi  tempat  duduk  siswa,  disarankan  untuk membuat kondisi tempat duduk menjadi lebih heterogen dan siswa yang terbiasa ramai lebih baik  ditempatkan  di  depan  sehingga  proses  pembelajaran  bisa  lebih  maksimal  dan  (5) penggunaan  sarana  belajar  seperti  media  mobil  mainan  dalam  pembelajaran  matematika hendaknya dibiasakan selalu digunakan, karena siswa SD masih dalam tahap dimana mereka belajar dengan menggunakan benda konkret untuk merepresentasikan ide-ide

## DAFTAR PUSTAKA
Abdillah. (2011). langkah -langkah dalam metode eksperimen. Erlangga. Jakarta Arikunto, Suharsini. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta Astutik, S. (2012). Jurnal Ilmu Pendidikan Sekolah Dasar Diterbitkan Oleh : Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Model  Siklus  Belajar  (Learning  Cycle  5E)  Berbasis Eksperimen Pada Pembelajaran Sains Di SDN Patrang I Jember , 1 (2), 143–153. Depdiknas. (2003). Undang - Undang Republik Indonesia No 20 tahun 2003. Djamarah,  Bahri,  Syaiful.(2000). Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi    Edukatif .Jakarta  : PT Rineka Cipta
Hurlock, Elizabeth B . 1980.”Psikologi Perkembangan”. Erlangga. Jakarta.
Kemmis dan Teggart. 1988. The Action Research Planner . Deakin Univercity
Mahrani  Panjaitan,  K.Y.  Margiati,  S.  H.  (2015).  Penggunaan  metode  eksperimen  dalam pembelajaran IPA untuk meningkatkan hasil belajar Sisiwa SD, 1–17.
Mulyasa. 2007. Menjadi Guru Profesional; Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: Rosdakarya
Nurhadi  (2004:  185-186).  (2004).  Pembelajaran  kontekstual  (  contextual  teaching  and learning / CTL ) dan penerapannya dalam KBK / oleh, 1.Erlangga. Jakarta
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar  dalam CBSA. Jakarta: Rineka Cipta. Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Subekti, Y., & Ariswan, A. (2016). Pembelajaran Fisika dengan Metode Eksperimen untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kognitif  dan  Keterampilan  Proses  Sains  The  Physics
Learning  with  Experimental  Methods  to  Increase  Cognitive  Aspects  of  Learning Outcomes and Science Process Skills, 2 (2), 252–261. Schoenherr,  Palendeng. 2003. Strategi    Pembelajaran  Sains.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Tim FKIP. 2007. Pemantapan Kemampuan Profesional . Jakarta : Universitas Terbuka Triadi,Deki.(2012).
Karakteristik
Metode Eksperimen. (online). (http:// blogdekitriadi.blogspot.com/2012/04/karakteristik-metode-eksperimen.html,  diakses 19 April 2013)
Wardani, I GAK. 2013. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : Universitas Terbuka W.J.S, Poerwadarminta (1991), Kamus Umum Bahasa Indonesia . Balai Pustaka, Jakarta Yuliani,  H.,  Sunarno,  W.,  &  Suparmi.  (2012).  Pembelajaran  Fisika  Dengan  Pendekatan Ketrampilan Proses Dengan Metode Eksperimen Dan Demonstrasi Ditinjau Dari Sikap Ilmiah Dan Kemampuan Analisis, 1 (3), 207–216.
. .