## LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENUJU PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN
Oleh: Tatta Herawati Daulae 1

## Abstract

## Abstract
This  paper explained about  the media  development toward  the improvement of  learning  quality.  This  is  also  contains  conceptual  information  traced through books that are relevant to the literature study approach. The finding of this paper is there were a connection between learning media development to  learning  quality  improvement.  This  paper  is  only  traced  the  concept  that can  achieve  the  learning  quality  improvement.  Based  on  that  reason,  this paper can still be continued by other researcher deeply in practical term.
Keyword : Media, learning, learning quality

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  pembelajaran  adalah  suatu  kemutlakan  yang  merupakan pusat  perhatian  dan  peningkatan  kualitas  menjadi  tujuan  semua  tingkatan  pendidikan, dengan  tercapainya  kualitas  pembelajaran,  maka  akan  meningkatkan  mutu pembelajaran.  Salah  satu  dari  komponen-komponen  belajar  tersebut  adalah  media pembelajaran. Media pembelajaran ini merupakan benda dan alat bantu yang digunakan dalam  pembelajaran,  untuk  merangsang  pikiran  untuk  memahami  pelajaran,  sekaligus membekali  kompetensi  siswa.  Media  sebagai  alat  bantu    dapat  juga  berfungsi  untuk memperlancar proses belajar mengajar, sekaligus untuk memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Sehubungan  dengan  perkembangan  pengetahuan  dan  teknologi,  khususnya dalam  bidang  pendidikan,  maka  semakin  mengupayakan    keberadaan  berbagai  macam media pembelajaran mulai dari tingkat pendidikan yang rendah dan sampai pada tingkat yang  tinggi.  Dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  kualitas    belajar  karena  dengan meningkatkan  kualitas,  akan  memudahkan  tercapainya  tujuan.  Maka  salah  satu peningkatan  kualitas  pembelajaran  adalah  dengan  menggunakan  media  dalam pembelajaran, maka dalam penggunaan media ini ada langkah-langkah pengembangannya yang harus diperhatikan oleh guru.
1 Penulis Adalah Dosen FTIK IAIN Padangsidimpuan.

## PEMBAHASAN DAN ANALISIS KONSEP

## A. Pengertian Media Pembelajaran
Kata  media  berasal  dari  bahasa  Latin  dan  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata medium  yang  secara  harfiah  berarti  perantara  atau  pengantar.  Media  adalah  perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepenerima pesan. 2
Banyak  batasan  tentang  media,  asosiasi  Teknologi  dan  komunikasi  Pendidikan Associtation  Of  Educatin  and  Communikation  Teknologi/AECT  di  Amerika, Mendefenisikan media sebagai segala bentuk dan saluran  yang digunakan orang untuk menyalurkan  pesan/informasi. 3 Gagne  menyatakan  bahwa  media  adalah  berbagai  jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsangnya untuk belajar.
Asosiasi  Pendidikan  Nasional  National  Education  Association/NEA  memiliki pengertian  yang  berbeda.  Media  adalah  bentuk-bentuk  komunikasi  baik  tercetak maupun  audiovisual  serta  peralatannya.  Media  hendaknya  bisa  di  manipulasi,  dapat dilihat, didengar dan dibaca/dibicarakan beserta instrument  yang dipergunakan dengan baik  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  dapat  mempengaruhi  efektifitas  program instruksional. 4 Basyiruddin  mengatakan  bahwa  media  adalah  “Manusia”  benda  atau peristiwa  yang  membuat  kondisi  siswa  memungkinkan  memperoleh  pengetahuan, keterampilan atau sikap. 5
Pengertian lain Bevec, 1997, media adalah sebuah alat  yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan. Yunus Namsa mengatakan, media adalah alat sarana komunikasi yang dapat dipakai sebagai penghubung, perantara dalam pendidikan.
Menurut Purnamawati dan Eldarni, media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  dari  pengirim  kepenerima,  sehingga  dapat merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sedemikian  rupa  sehingga tejadi  proses  belajar.  Media  diartikan  sebagai  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk membawa suatu informasi dari suatu sumber kepada penerima. 6
Namun  demikian,  media  bukan  hanya  alat  atau  bahan  aja,  akan  tetapi  hal-hal lain  yang memungkinkan siswa dapat  memperoleh pengetahuan. Menurut  Gerlach dan Ely  1988  secara  umum  media  ini  meliputi  orang,  bahan,  peralatan  atau  kegiatan  yang menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  siswa  memperoleh  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Jadi  dalam  pengertian  ini,  media  bukan  hanya  alat  perantara seperti alat yang bersifat audiotori Visual atau lainnya, semacam VCD, komputer, OHP dan  sejenisnya,  akan  tetapi  meliputi  orang  atau  manusia  sebagai  sumber  belajar  atau juga berupa kegiatan semacam simulasi, peneladanan, karya wisata dan lain sebagainya yang dikondisikan untuk menambah sikap siswa, atau untuk menambah keterampilan.
2 Arief Sadiman, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), h. 6
3 Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Ciputat Press, 2005), h. 112.
4 Ibid.
5 Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam , (Jakarta: Ciputat Press, 2005), h. 27.
6 Hamzah B. Uno, Porfesi Kependidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), h. 113.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi. 7 Menurut  Wiki  Pedia,  pembelajaran  adalah  merupakan  bantuan  yang dinberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses  perolehan  ilmu  dan  pengetahuan, penguasaan  kemahiran  dan  tabiat  serta  pembentukan  sikap  dan  kepercayaan  pada peserta  didik,  dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membentuk  peserta didik agar dapat belajar dengan baik. 8
Pembelajaran adalah sebuah proses komunikasi antara pembelajar, pengajar dan bahan  ajar.  Komunikasi  tidak  akan  berjalan  tanpa  bantuan  sarana  penyampaian  pesan atau  media. 9 Dalam  kamus,  pembelajaran  adalah,  proses  cara  menjadikan  orang  atau makhluk hidup belajar. 10 Yusuf Hadi Miarso menyebutkan bahwa pembelajaran adalah suatu usaha yang disengaja, bertujuan dan terkendali agar orang lain belajar atau terjadi perubahan relative menetaf pada diri orang lain. 11 Pendapat lain, pemebelajaran adalah upaya  menciptakan kondisi dengan sengaja agar tujuan pembelajaran dapat dipermudah pencapaiannya. 12
Media  pembelajran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar, segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemampuan atau keterampilan belajar, sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.  Batasan  ini  cukup  luas  dan  mendalam  mencakup  pengertian,  sumber, lingkungan  manusia  dan  metode  yang  dimanfaatkan  untuk  tujuan  pembelajaran. 13 Media  pembelajaran  adalah  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  proses pembelajaran. 14

## B. Jenis-jenis Media Pembelajaran
1. Media  Audio  adalah  media  yang  isi  pesannya  hanya  diterima  melalui  indera pendengaran.  Dilihat  dari  isi  pesan  yang  diterima,  media  audio  dapat menyampaikan  pesan  verbal  bahasa  lisan  atau  kata-kata  merupakan  verbal  bunyi- bunyian atau vikalisasi.
2. Media  visual  adalah  media  yang  hanya  mengandalkan  indera  penglihatan,  media visual  menampilkan    materialnya  dengan  menggunakan  alat  proyeksi  atau proyektor,  karena  melalui  media  ini  perangkat  lunak  soft  were  yang  melengkapi alat proyeksi ini akan dihasilkan suatu bias cahaya atau gambar yang sesuai dengan materi yang diinginkan.
3. Media  audio  visual  disebut  juga  sebagai  media  video.  Video  merupakan  media yang  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  pembelajaran.  Dalam  media  audio
7 Harianto, Belajar Psikologi.com/pengertian dan tujuan pembelajaran/april 2012.
8 Ibid.
9 Ahmad Lutfi, Pembelajaran Al-Qur’an  Hadis, (Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, 2009), h. 72.
10 TIM Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia , (Jakarta: Balai Pusta, 1995), h. 14
11 Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan , (Jakarta: Kencana, 2007), h. 545.
12 Dewi Salam Prawira Dilaga, Mozaik Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2004), h. 4.
13 Harianto, Belajar Psikologi.com/pengertian media pembelajaran,21 januari 2012.
14 Ahmad Lufti,…. , h. 72.
terdapat dua unsur yang saling bersatu yaitu audio dan visual. Adanya unsur audio memungkinkan  siswa  untuk  dapat  menerima  pesan  pembelajaran  melalui pendengaran,  sedangkan  unsur  visual  memungkinkan  penciptaan  pesan  belajar melalui bentuk visualisasi. 15
Dilihat  dari  jenisnya,  dapat  dibagi  menjadi  “media  auditif,  media  visual,  dan audio visual”. 16 Untuk lebih jelasnya berikut ini diuraikan secara singkat tentang jenis- jenis media pembelajaran tersebut:
a. Media auditif
Media  auditif  adalah  media  yang  hanya  mengandalkan  kemampuan  suara  saja. Media  jenis  ini  berkaitan  dengan  indera  pendengaran.  “pesan  yang  akan  disampaikan dituangkan kedalam lambang-lambang audiktif, baik verbal kata-kata atau bahasa lisan maupun  nonverbal.  Media  audio  meliputi  radio,  alat  perekam  pita  magnetic  tape recorder, piringan hitam dan laboratorium bahasa. 17
b. Media visual
Media visual adalah pesan yang disampaikan dituangkan kedalam simbol-simbol komunikasi  visual  menyangkut  indera  penglihatan.  Media  visual  ini  meliputi: gambar/photo,  sketsa,  diagram,  bagan,  grafik,  kartun,  foster,  peta/globe,  papan  panel dan papan buletin.
c. Media audio visual
Audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  gambar.  Media audio visual mempunyai sifat-sifat sebagai berikut:
1) Kemampuan untuk meningkatkan persepsi
2) Kemampuan untuk meningkatkan kemampuan
3) Kemampuan untuk meningkatkan transfer/pengalihan belajar
4) Kemampuan  untuk  memberii  penguatan  reinforcement  atau  pengetahuan prestasi yang dicapai.
5) Kemampuan untuk meningkatkan retensi. 18
Sifat-sifat  audio  visual  tersebut  selanjutnya  diuraikan  dalam  penjelasan  berikut ini:
a) Kemampuan untuk meningkatkan persepsi
b) Media  pembelajaran  audio  visual  yang  digunakan  guru  ketika  proses  belajar mengajar  dapat  mempengaruhi  dan  meningkatkan  pandangan  siswa  terhadap kegiatan belajar dan materi yang disampaikan oleh guru.
c) Kemampuan untuk meningkatkan pengertian
d) Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  pengertian  siswa  terhadap  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Dengan menggunakan audio visual bahan pembelajaran  akan  lebih  jelas  maknanya  sehingga  dapat  lebih  jelas  dipahami
15 Ras- Eko, blog spot.com/2013/04/jenis-jenis media pembelajaran,html.
16 Saiful Bahria Djamarah dan Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: Rineka Cipta, 1997), h. 40-41.
17 R. Grasindo, 2007), hlm. 13.
18 Ibid, h. 95
oleh  para  siswa  dan  memungkinkan  siswa  untuk  lebih  mengerti  materi  yang sedang dipelajari.
e) Kemampuan untuk meningkatkan transfer/pengalihan belajar
f) Media  audio  visual  mempermudah  pekerjaan  guru  mentransfer  ilmu pengetahuan kepada siswa.
g) Kemampuanan  untuk  memberii  pengetahuan  reinforcement  atau  pengetahuan prestasi yang dicapai.
h) Penggunaan  media  audio  visual  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  akan memberikan penguatan kepada siswa untuk meningkatkan prestasi belajar yang diperolehnya.  Melalui  audio  visual  siswa  dapat  merasakan  manfaat  kegiatan belajar  bagi  dirinya  sendiri  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasinya  untuk belajar lebih giat agar memperoleh prestasi belajar yang maksimal.
i) Kemampuan untuk meningkatkan retensi
j) Penggunaan  media  audio  visual  dalam  menyampaikan  pelajaran  akam memberikan kesan kedalam diri siswa sehingga ia dapat lebih lama menyimpan ilmu pengetahuan yang diperolehnya dalam ingatannya.

## C. Kegunaan dan Fungsi Media Pembelajaran
Sehubungan dengan hal ini Yusuf Hadi Miarso mengemukakan bahwa salah satu kajian  teoritik  maupun  empirik  menunjukkan  kegunaan  media  dalam  pembelajaran sebagai berikut:
1. Media mampu memberikan rangsangan yang bervariasi kepada otak kita, sehingga otak kita dapat berfungsi secara optimal.
2. Media dapat mengatasi keterbatasan pengamalan yang dimiliki oleh para mahasiswa.
3. Media dapat melampaui batas ruang kelas
4. Media memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dan lingkunagan.
5. Media menghasilkan keragaman pengalaman. 19
Kegunaan  media  pembelajaran  ini  sangatlah  besar  manfaatnya  dalam  proses pembelajaran,  dimana  jika  seorang  guru  memberikan  materi  pembelajaran    dan  siswa disuruh  untuk  memperhatikan  bacaan  gurunya  dengan  baik.  Maka  dengan  sendirinya rangsangan  pada  salah  satu  implikasi  dalam  pemakaian  pembelajaran  akan  terjalin dengan baik dan pembelajarannya menjadi lebih menarik dan tidak membosankan bagi siswa/siswi ketika saat proses belajar mengajar berlangsung.

## D. Kualitas Pembelajaran
Istilah kualitas mengandung banyak rujukan antara lain adalah:
1. Kesesuain dengan standar tertentu
2. Kesesuaian dengan kebutuhan tertentu
19 Yusuf Hadi Miarso….. , h. 458
3. Kesepadanan dengan karakteristik dan kondisi tertentu
4. Keselarasan dengan tuntutan zaman
5. Kesediaan pada saat yang diperlukan
6. Keterandalan dalam berbagai kondisi
7. Daya tarik yang tinggi. 20
Hamzah B. Uno mengatakan bahwa istilah kualitas tertuju pada suatu benda atau keadaan yang baik. 21 Sedangkan pendapat Glaser, bahwa kualitas lebih mengarah pada suatu yang baik.
Pembelajaran  berasal  dari  kata  “ajar”,  yang  artinya  petunjuk  yang  diberikan kepada  orang  supaya  diketahui.  Dari  kata  “ajar”  ini  lahir  kata  kerja  “belajar”  yang berarti  berlatih  atau  berusaha  untuk  memperoleh  kepandaian  atau  ilmu  dan  kata “pembelajaran”  berasal  dari  kata  “belajar’  yang  mendapat  awalan  “pem”  dan  akhiran “an”  yang  merupakan  konflik  nominal  (bertalian  dengan  prefix  verbal  meng-)  yang mempunyai arti proses. 22 Pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa. 23
Pembelajaran  secara  umum  merupakan  proses  perubahan  yakni  perubahan dalam perilaku sebagai hasil interaksi seseorang dengan lingkungannya. Secara lengkap pembelajaran merupakan suatu proses yang dilakukan individu untuk sebuah perubahan baru  secara  keseluruhan  sebagai  pengalaman  diri  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Ada  pengertian  lain  mengenai  pembelajaran  diantaranya  pembelajaran dan latihan. Keduanya memiliki keterkaitan yang erat meskipun tidak identik. Keduanya menjadi  perubahan  perilaku  aspek  perilaku  yang  berubah  karena  latihan,  adalah perubahan  dalam  bentuk skill atau  keterampilan.  Pembelajaran  akan  lebih  berhasil ketika disertai dengan latihan. 24
Pembelajaran  adalah  suatu  usaha  yang  disengaja  bertujuan,  dan  terkendali  agar orang  lain  belajar  atau  terjadi  perubahan  yang  relative  menetap  pada  diri  orang  lain. Usaha ini dapat dilakukan oleh seorang atau suatu tim yang memiliki kemampuan dan kompetensi  dalam  merancang  dan  atau  mengembangkan  sumber  belajar  yang diperlukan. 25
Jadi,  membicarakan  kualitas  pembelajaran  berarti  mempersoalkan  bagaimana kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  berjalan  dengan  baik  serta menghasilkan keluaran yang baik pula. Agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik  dan  hasilnya  dapat  diandalkan.  Maka  perbaikan  pengajaran  diarahkan  pada pengelolaan proses pembelajaran. 26
20 Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana, 2007), h. 545
21 Hamzah B.Uno, Profesi Kependidikan , (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), h. 109
22 Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia ,  (Jakarta:  Balai Pustaka, 1990), h. 664
23 Hamzah B. Uno…… , h. 153
24 Mohammad  Surya, Psikologi  Pembelajaran  dan  Pengajaran, (Bandung:  Pustaka  Bany Quraisy, 2004), h. 7-11
25 Yusuf Hadi Muarso, Menyemai……, h. 545
26 Hamzah B. Uno…… , h. 153
Berdasarkan  deskripsi  teoritis  tentang  kualitas  pembelajaran,  maka  yang  akan dikaji menyangkut tiga dimensi strategi, yakni: (1) strategi penyampaian pembelajaran, (2) strategi  pengorganisasian pembelajaran, dan  (3) strategi  pengelolaan pembelajaran. Indikator  dari  masing-masing  strategi  yaitu  untuk  strategi  pengorganisasian  meliputi strategi  makro,  dan  strategi  mikro;  sedangkan  strategi  penyampaian  meliputi  berbagai metode yang di gunakan dalam strategi pengelolaan menyangkut interaksi antara media, materi, guru dan siswa. Ketiga strategi ini merupakan kegiatan pokok yang merupakan dimensi  dari  peningkatan  kualitas  pembelajaran.  Adapun  indikator  dari  tiga  dimensi tersebut dicantumkan sebagaimana tertera dalam tabel berikut: 27
Dimensi Perbaikan Kualitas Pembelajaran Indikator Perbaikan Kualitas Pembelajaran Strategi pengorganisasian pembelajaran Menata bahan ajar yang akan diberikan selama satu caturwulan atau satu semester. Menata bahan ajar yang akan diberikan setiap kali pertemuan Memberikan pokok-pokok materi kepada siswa yang akan diajarkan Membuat rangkuman atas materi yang diajarkan setiap kali pertemuan Menetapkan materi-materi yang akan di bahas secara bersama Memberikan tugas kepada siswa terhadap materi tertentu yang akan dibahas secara mandiri. Membuatkan format penilaian atas penguasaan setiap materi. Strategi penyampaian pembelajaran Menggunakan berbagai metode dalam penyampaian pembelajaran Menggunakan berbagai media dalam pembelajaran Menggunakan berbagai teknik dalam pembelajaran. Strategi pengelolaan pembelajaran Memberikan motivasi atau menarik perhatian Menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa Mengingatkan kompetensi prasyarat Memberikan stimulus Memberikan petunjuk belajar Menimbulkan penampilan siswa Memberikan umpan balik
Menilai penampilan menyimpulkan
Jadi  setiap  guru  sebagai  manajer  dalam  proses  pembelajaran  harus memperhatikan upaya peningkatan kualitas belajar secara berkelanjutan. Bagaimanapun,  tanpa  adanya  upaya  kreatif  dan  inovatif  dari  guru  terhadap pembelajaran  disetiap  sekolah  secara  terencana  dan  terarah  maka  tidak  akan  mungkin dicapai  kualitas  pembelajaran.  Karena  itu,  peningkatan  kualitas  pembelajaran merupakan  konsekuensi  dan  evaluasi,  supervise,  dan  pengawasan  yang  dilaksanakan disekolah.

## E. Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran Menuju Kualitas
Secara  garis besar kegiatan pengembangan media pembelajaran terdiri atas tiga langkah besar  yang harus  dilalui,  yaitu, kegiatan perencanaan produksi dan penilaian. Sementara itu, dalam rangka melakukan desain, atau rancangan pengembangan program media.  Menurut  Arif  Sadiman,  dkk,  yang  dikutip  oleh  sudarwan  memberikan  urutan langkah-langkah  yang  harus  diambil  dalam  pengembangan  program  media  menjadi  6 langkah sebagai berikut: 28

## 1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa
Kebutuhan  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  kesenjangan  antara  apa  yang dimiliki  siswa  dengan  apa  yang  diharapkan.  Contoh  jika  kita  mengharapkan  siswa mampu membandingkan proses perpindahan kalor dengan cara konduksi, konveksi dan radiasi.
Setelah  kita  menganalisis  kebutuhan  siswa,  maka  kita  juga  perlu  menganalisis karakteristik  siswanya,  baik  menyangkut  kemampuan  pengetahuan  atau  keterampilan yang telah dimiliki siswa sebelumnya. Cara mengetahuinya bisa dengan tes atau dengan yang  lainnya.  Langkah  ini  dapat  disederhanakan  dengan  cara  menganalisa  topik-topik materi  ajar  yang  dipandang  sulit  dan  karenanya  memerlukan  bantuan  media.  Pada langkah  ini  sekaligus  pula  dapat  ditentukan  ranah  tujuan  pembelajaran  yang  hendak dicapai,  termasuk  rangsangan  indera  mana  yang  diperlukan  audio,  visual,  gerak,  atau diam.
Contoh  melakukan  identifikasi  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa:  siswa  SMA diharapkan  sudah  memiliki  kemampuan  membandingkan  proses  perpindahan  kalor dengan cara konduksi, konveksi dan radiasi dan mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.
2. Merumuskan tujuan pembelajaran intruksional objektive dengan operasional dan khas.
Untuk  dapat  merumuskan  tujuan  intruksional  dengan  baik,  ada  beberapa ketentuan  yang  harus  diingat,  yaitu:  tujuan  pembelajaran  harus  berorientasi  kepada siswa;  artinya  tujuan  itu  benar-benar  harus  menyatakan  adanya  perilaku  siswa  yang dapat dilakukan atau diperoleh setelah proses belajar dilakukan.
28 Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1994), h. 40.
Sebagai  tujuan  pembelajaran  hendaknya  memiliki  empat  unsur  pokok  yang dapat  kita  akronomkan  dalam  ABCD  Audience,  Behavior,  Condition,  dan  degree. Penjelasan dari masing-masing komponen tersebut sebagai berikut:
a. Audience  adalah  menyebutkan  sasaran/audien  yang  dijadikan  sasaran pembelajaran
b. Behavior adalah menyatakan perilaku spesifik yang diharapkan atau yang dapat dilakukan setelah pembelajaran berlangsung
c. Condition  adalah  menyebutkan  kondisi  yang  bagaimana  atau  dimana  sasaran dapat mendemonstrasikan kemampuannya atau keterampilannya
d. Degree  adalah  menyebutkan  batasan  tingkatan  minimal  yang  diharapkan  dapat dicapai.

## 3. Merumuskan  butir-butir  materi  secara  terperinci  yang  mendukung tercapainya tujuan.
Penyusunan rumusan butir-butir materi adalah dilihat dari sub kemampuan atau keterampilan yang dijelaskan dalam tujuan khusus pembelajaran, sehingga materi yang disusun  adalah  dalam  rangka  mencapai  tujuan  diharapkan  dari  kegiatan  proses  belajar mengajar  tersebut.  Setelah  daftar  butir-butir  materi  dirinci  maka  langkah  selanjutnya adalah mengurutkannya dari yang sederhana sampai kepada tingkatan yang lebih rumit, dan dari hal-hal yang konkrit kepada yang abstrak.
a. Mengembangkan Instrument Pengukuran
Alat pengukur keberhasilan seyogyanya dikembangkan terlebih dahulu sebelum naskah tertulis. Dan instrument pengukur ini harus dikembangkan sesuai dengan tujuan yang  akan  dicapai  dan  dari  materi-materi  pembelajaran  yang  disajikan.  Bentuk instrument  pengukurannya  bisa  dengan  tes,  pengamatan,  penugasan  atau  checklist prilaku.
Instrument tersebut akan digunakan oleh pengembang media, ketika melakukan tes  uji  coba  dari  program  media  yang  dikembangkannya.  Misalkan  instrument pengukurnya  tes,  maka  siswa  nanti  akan  diminta  mengerjakan  materi  tes  tersebut. Kemudian  dilihat  bagaimana  hasilnya.  Apakah  siswa  menunjukkan  penguasaan  materi yang  baik  atau  tidak  dari  efek  media  yang  digunakannya  atau  dari  materi  yang dipelajarinya melalui sajian media. Jika tidak dimanakah letak kekurangannya. Dengan demikian,  maka  siswa  diminta  tanggapan  tentang  media  tersebut,  baik  dari  segi kemenarikan maupun efektifitas penyajiannya.
Sebagai salah satu contoh tentang instrument pengukur keberhasilan dari media yang dikembangkan oleh guru adalah sebagai berikut:
Rumusan Tujuan Rumusan Materi Instrumen Pengukur Tes Siswa dapat menyebutkan  macam- macam  besaran  pokok dan besaran turunan Nama-nama besaran pokok dan turunan Sebutkan  minimal  5 macam-macam besaran  pokok  dan besaran turunan
Dari contoh di atas, jelaslah bahwa penyusunan instrument ukur harus berdasar dari  rumusan  tujuan  dan  materi  pembelajaran  yang  akan  di  ajarkan  melalui  media pembelajaran tersebut.
b. Menulis Naskah Media
Naskah  media  adalah  bentuk  penyajian  materi  pembelajaran  melalui  media rancangan  yang  merupakan  penjabaran  dari  pokok-pokok  materi  yang  telah  disusun secara baik seperti  yang telah dijelaskan di atas. Supaya materi pembelajaran itu dapat disampaikan  melalui  media,  maka  materi  tersebut  perlu  dituangkan  dalam  tulisan  atau gambar yang kita sebut naskah program media.
Naskah  program  media  maksudnya  adalah  sebagai  penuntun  kita  dalam memproduksi  media.  Artinya  menjadi  penuntut  kita  dalam  mengambil  gambar  dan merekam suara. Karena gambar ini bersisi urutan gambar dan grafis yang perlu diambil oleh kamera atau bunyi dan suara yang harus direkam.
Namun  demikian,  sebelum  naskah  ditulis,  maka  terlebih  dahulu  disusun  garis- garis besar program media GBPM dan rancangan isi medianya.
c. Mengadakan Tes atau Uji Coba dan Revisi
Tes  adalah  kegiatan  untuk  menguji  atau  mengetahui  tingkat  efektifitas  dan kesesuaian media yang dirancang dengan tujuan yang diharapkan dari program tersebut. Suatu  program  media  yang  oleh  pembuatannya  dianggap  telah  baik,  tapi  bila  program itu tidak menarik, atau sukar dipahami atau tidak merangsang proses belajar bagi siswa yang ditujunya, maka program semacam ini terntu saja tidak dikatakan baik.
Tes  atau  uji  coba  tersebut  dapat  dilakukan  baik  melalui  perseorangan  atau melalui kelompok kecil atau juga melalui tes lapangan, yaitu dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya dengan menggunakan media yang dikembangkan. Sedangkan revisi adalah  kegiatan  untuk  memperbaiki  hal-hal  yang  dianggap  perlu  mendapatkan perbaikan atas hasil dari tes.
Jika  semua  langkah-langkah  tersebut  telah  dilakukan  dan  telah  dianggap  tidak ada lagi yang perlu direvisi, maka langkah selanjutnya adalah media tersebut siap untuk diproduksi.  Akan  tetapi  bisa  saja  terjadi  setelah  dilakukan  produksi  ternyata  setelah disebarkan  atau  disajikan  ada  beberapa  kekurangan  dari  aspek  materi  atau  kualitas sajian medianya  gambar  atau suara maka dalam  kasus seperti  ini  dapat  pula dilakukan perbaikan  revisi  terhadap  aspek  yang  dianggap  kurang.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendapatkan  kesempurnaan  dari  media  yang  dibuat,  sehingga  para  penggunanya  akan mudah menerima pesan-pesan yang disampaikan melalui media tersebut.
Sedangkan menurut Gerlach dan Ely, bahwa pengembangan media pembelajaran tersebut  harus  relevan  dengan  tujuan,  relevan  dengan  bahan  pelajaran,  relevan  dengan metode,  relevan  dengan  kondisi  siswa,  relevan  dengan  evaluasi,  dengan  kemampuan guru dan pengembangannya dapat membangkitkan minat dan kemampuan siswa.

## PENUTUP
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang berfungsi untuk memudahkan penyampaian pelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat  memberikan  pengaruh  yang  besar  terhadap  peningkatan  kualitas  pembelajaran, maka  untuk  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran diharapkan mengikuti prinsip-prinsip dan langkah-langkah pengembangannya.  Diantara  langkah-langkah  pengembangannya  media  pembelajaran tersebut  yaitu  menganalisis  kebutuhan  dan  karakteristik  siswa,  merumuskan  tujuan pembelajaran  ,  merumuskan  butir-butir  materi  secara  terperinci  yang  mendukung tercapainya  tujuan,  mengembangkan  instrument  pengukuran,  menulis  naskah  media, dan mengadakan tes atau uji coba dan Revisi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Lutfi, Pembelajaran  Al-Qur’an    Hadis, Direktorat  Jenderal  Pendidikan Islam, 2009.
Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Ciputat Press, 2005.
Arief Sadiman, Media Pembelajaran, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005.
Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam , Jakarta: Ciputat Press,
2005.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia , Jakarta: Balai Pustaka, 1990.
Dewi Salam Prawira Dilaga, Mozaik Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana, 2004.
Hamzah B.Uno, Profesi Kependidikan , Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Harianto, Belajar Psikologi.com/pengertian dan tujuan pembelajaran/april 2012.
Mohammad Surya, Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran, Bandung: Pustaka   Bany Quraisy, 2004.
Ras- Eko, blog spot.com/2013/04/jenis-jenis media pembelajaran,html.
Saiful  Bahria  Djamarah  dan  Aswan  Zain, Strategi  Belajar  Mengajar, Jakarta: Rineka Cipta, 1997.
Sudarwan Danim, Media Komunikasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 1994.
TIM Depdikbud, Kamus Besar Bahasa Indonesia , Jakarta: Balai Pusta, 1995.
Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan , Jakarta: Kencana,   2007.
Yusuf Hadi Miarso, Menyemai Benih Teknologi Pendidikan, Jakarta: Kencana,   2007.