Jurnal Pendidikan Matematika: Judika Education Volume 7, Nomor 1, Januari-Juni 2024 e-ISSN : 2614-6088 p-ISSN : 2620-732X DOI      : https://doi.org/10.31539/judika.v7i1.9485
ANALISIS KEMAMPUAN VISUAL SPASIAL SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL GEOMETRI TENTANG KUBUS DAN BALOK DITINJAU DARI JENIS KELAMIN
Nurainun 1 , Sukayasa 2 , Dasa Ismaimuza 3 , Welli Meinarni 4
Universitas Tadulako 1,2,3,4
Nurainun160419@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh hasil analisis kemampuan visual spasial siswa kelas IX MTs DDI Ogoamas dalam menyelesaikan soal geometri tentang kubus dan balok ditinjau dari jenis kelamin. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan deskriptif kualitatif.  Subjek  penelitian  ini  adalah  2  orang  siswa  dari  28  siswa  kelas  IX  yaitu  siswa berjenis  kelamin  perempuan  dan  siswa  berjenis  kelamin  laki-laki.  Data  dikumpulkan dengan metode tes tertulis dan wawancara. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa subjek berjenis kelamin perempuan (AR) mampu mengimajinasikan atau menggambarkan sebuah balok yang disusun dari beberapa buah kubus, kemudian subjek juga mampu menentukan panjang, lebar dan tinggi dari balok berdasarkan panjang rusuk dari kubus tersebut, tetapi subjek  belum  mampu  menyelesaikan  masalah  dengan  benar  karena  keliru  dalam menggunakan rumus volume balok, subjek juga tidak mampu menentukan pola dari ketiga kubus  yang  diketahui  dari  soal.  Subjek  berjenis  kelami  laki-laki  (AD)  mampu mengimajinasikan  atau  menggambarkan  sebuah  balok  yang  disusun  dari  beberapa  buah kubus,  kemudian  subjek  juga  mampu  menentukan  panjang,  lebar  dan  tinggi  dari  balok berdasarkan  panjang  rusuk  dari  kubus  tersebut.  Subjek  mampu  memecahkan  masalah dalam menentukan volume balok dengan benar, subjek juga mampu menentukan pola dari ketiga  kubus  sehingga  mampu  menentukan  volume  kubus  berikutnya.  Simpulan,  pada penelitian  ini  yaitu  kemampuan  visual  spasial  siswa  berjenis  kelamin  laki-laki  lebih  baik dibandingkan dengan siswa berjenis kelamin perempuan.
Kata kunci: Kemampuan Visual Spasial, Kubus dan Balok, Jenis Kelamin

## ABSTRACT
This research aims to obtain the results of an analysis of the visual spatial abilities of class IX MTs DDI Ogoamas students in solving geometry questions about cubes and blocks  in  terms  of  gender.  This  research  uses  a  qualitative  method  with  qualitative descriptive. The subjects of this research were 2 students out of 28 class IX students, namely female students and male students. Data was collected using written tests and interviews. The results of this study showed that the female subject (AR) was able to imagine  or  describe  a  block  composed  of  several  cubes,  then  the  subject  was  also able to determine the length, width and height of the block based on the length of the edge of the cube, but the subject was not able to solve the problem correctly because he made a mistake in using the block volume formula, the subject was also unable to
determine the pattern  of  the three  cubes  known from  the problem.  The  male subject (AD)  was  able  to  imagine  or  describe  a  block  composed  of  several  cubes,  then  the subject was also able to determine the length, width and height of the block based on the  length  of  the  edge  of  the  cube.  The  subject  is  able  to  solve  the  problem  of determining  the  volume  of  the  block  correctly,  the  subject  is  also  able  to  determine the pattern of the three cubes so that he is able to determine the volume of  the next cube.  The  conclusion  of  this  research  is  that  the  visual  spatial  abilities  of  male students are better than female students.
Keywords: Spatial Visual Ability, Cubes and Blocks, Gender

## PENDAHULUAN
Dalam  upaya  untuk  meningkatkan kualitas  pendidikan  Indonesia,  maka diperlukan  usaha  yang  siginifikan  dari berbagai  kalangan  pemerintah,  dinas pendidikan,  kepala  sekolah,  guru,  dan siswa.  Semuanya  mempunyai  peran sangat  menentukan,  oleh  karena  itu peningkatan mutu pendidikan tidak dapat hanya dipusatkan pada peningkatan guru, tetapi  juga  peningkatan  terhadap  seluruh perangkat  pembelajaran  yang  lainnya sehingga  siswa  mampu  belajar  dengan baik.  Ketika  semua  telah  diwujudkan dalam  implementasi  di  sekolah  maka tujuan  dari  pembelajaran  akan  tercapai. Salah  satu  bentuk  upaya  yang  dapat dilakukan untuk mencapai tujuan tersebut adalah dengan meningkatkan keterampilan  dan  kemampuan  siswa (Anwar, 2022). Secara  umum  matematika  terbagi menjadi empat cabang ilmu yaitu aljabar, analisis,  geometri,  dan  aritmatika.  Salah satu cabang utamanya adalah pembelajaran  geometri  yang  membahas mengenai geometri ruang yang melibatkan  bentuk  abstraksi  dua  dimensi dan  tiga  dimensi,  sehingga  pembelajaran geometri mengharuskan anak-anak memanfaatkan  angan-angan  imajinasi
untuk  menetapkan  letak  dan  skala  benda pada  ruang  dua  dimensi  maupun  tiga dimensi  (Nuraini  et  al.,  2022).  Dalam menyelesaikan  soal  geometri  diperlukan pemahaman,  analisis  perhitungan  dan kemampuan  visualisasi  objek  terhadap suatu  permasalahan.  Kemampuan  dalam menganalisis  informasi  yang  digunakan dalam  menyel  esaikan  soal  berkaitan dengan  beberapa  kemampuan  lainnya, diantaranya  mengidentifikasi  informasi, mampu  menjelaskan  keterkaitan  antar pola  dan  membuat  suatu  objek.  ( Aini  et al.,  (2020). Selain  itu,  kemampuan visualisasi  objek  merupakan  kemampuan mengubah  gambaran  suatu  objek  atau pola  tertentu  melalui  daya  pikir  dan menggunakannya untuk  berpikir  mencari solusi dalam menyelesaikan soal geometri  (Ade  Musrifah  Fitriani  et  al., 2023).
Siswa  mempelajari  kubus  dan balok  di  tingkat  sekolah  menengah pertama  sebagai  salah  satu  muatan geometri.  Namun  sebagian  besar  siswa kelas  VIII  mengalami  kendala  didaktis dalam menyelesaikan masalah kubus dan balok  berdasarkan  kemampuan  persepsi spasialnya.  Selain  itu,  banyak  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami
konsep geometri dan memecahkan masalah  geometri  karena  keterampilan visual-spasial  yang  mereka  miliki.  Salah satu  bentuk  penalaran  yang  diterapkan untuk menyelesaikan permasalahan geometri  adalah  kemampuan  visual spasial (Nuriswaty et al., 2020) Kemampuan  visual  spasial merupakan  salah  satu  dari  delapan kemampuan  yang  diungkapkan  oleh Howard Gardner. Kemampuan membayangkan  suatu  bentuk  nyata  dan kemudian memecahkan berbagai masalah yang  berkaitan  dengan  kemampuan visual-spasial  (Ema  Lestari  et  al.,  2023). Kemampuan visual-spasial adalah kecerdasan  yang  mencakup  kemampuan berpikir dalam gambar, serta kemampuan untuk menyerap, mengubah, dan
menciptakan  kembali  berbagai  aspek dunia visual-spasial (Hermiati & Julianti, 2023). Adapun siswa dengan kemampuan visual-spasial mampu mempelajari  ilmu  ruang  seperti  bangun ruang  dengan  mudah.  Pada  kemampuan ini  siswa  biasanya  lebih  senang  dan mudah memahami materi dengan disajikan
gambar ataupun slide dibandingkan  hanya  dengan  penjelasan seperti  ceramah  di  depan,  siswa  akan lebih  peka  terhadap  gambar  yang disajikan  atau  kegiatan  visual  lainnya. Seperti  dalam  pembelajaran  dengan menggunakan media yang dapat
membantu  siswa  dalam  pemahamannya serta  adanya  daya  tarik  visual  yang menarik  membuat  siswa  dapat  lebih mudah memahami.  Adapun guru mampu mengamati  dan  mengawasi  siswa  dalam pembelajaran  serta  mengetahui  setiap karakteristik  dan  kemampuan  siswa. (Salsabila et al., 2024).
Secara  psikologis  antara  laki-laki dan  perempuan  memiliki  perbedaan.
Faktor psikologis terkait dengan intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat, kedisiplinan,  kematangan  dan  kesiapan. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hatip menyatakan bahwa proses berpikir seseorang  dalam  menyelesaikan  soal matematika berdasarkan gender memiliki perbedaan yakni perempuan lebih unggul dalam  ketepatan,  ketelitian,  kecermatan, serta  keseksamaan.  Lain  halnya  dengan laki-laki  yang  cenderung  kurang  teliti, lebih terburu-buru, dan cenderung menyelesaikan  tugas  dengan  cara  yang lebih  singkat.  Hal  ini  sejalan  dengan yang dikemukakan oleh perempuan lebih unggul  dalam  berpikir  verbal  dan kecerdasan  umum  dibandingkan  dengan laki-laki, sedangkan laki-laki lebih unggul  dalam  kemampuan  kognitif  dan kemampuan  visual  spasial  dibandingkan dengan  perempuan.  Beberapa  peneliti mengemukakan  bahwa  gender  akan berpengaruh terhadap matematika karena terdapat  adanya  perbedaan  biologis dalam otak laki-laki  maupun perempuan. (Anggreini & Asmarani, 2022).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh (Isnaini et al., 2020) mengenai kemampuan  visual  spasial  siswa.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pada karakterisitik  pencarian  pola  subjek visual  dapat  menemukan  pola  dengan melihat  susunan  gambar,  sedangkan subjek  auditorial  dan  subjek  kinestetik dapat  menemukan  pola  dengan  tepat namun  kesulitan  dalam  menjelaskan penggunaan  pola.  Relevansi  penelitian dengan penelitian yang dilakukan peneliti yaitu mendeskripsikan kemampuan visual spasial siswa dalam menyelesaikan soal.  Adapun  perbedaan  penelitian  yang
akan  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu terfokus pada siswa dalam menyelesaikan  soal  pisa  konten  shape and  space  berdasarkan  gaya  belajar sedangkan  fokus  penelitian  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti  yaitu  terfokus pada  siswa  dalam  menyelesaikan  soal geometri  tentang  kubus  dan  balok ditinjau dari jenis kelamin.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  guru  mata  pelajaran matematika  MTs  DDI  Ogoamas  di Sekolah  tersebut  diperoleh  informasi bahwa  siswa  belum  mampu  dalam menyelesaikan  soal  geometri  tepatnya pada  materi  kubus  dan  balok,  maka  dari pernyataan tersebut sesuai dengan kemampuan  visual  spasial  yang  dimana kemampuan  untuk  menafsirkan  dan memahami  geometri  mengenai  kepekaan terhadap  garis,  ruang,  bentuk  dan  unsur- unsur.  Hal  ini  menjadi  dasar  bagi  calon peneliti  untuk  menganalisis  kemampuan visual  spasial  siswa  kelas  IX  MTs  DDI Ogoamas  dalam  menyelesaikan  soal geometri  kubus  dan  balok  ditinjau  dari jenis kelamin.
Oleh  karena  itu,  calon  peneliti perlu mendeskripsikan analisis kemampuan visual spasial siswa kelas IX MTs DDI Ogoamas dalam menyelesaikan  soal  geomteri  tentang kubus  dan  balok  ditinjau  dari  jenis kelamin.  Karena  di  sekolah  tersebut belum ada yang mendeskripsikan analisis kemampuan  visual  spasial  siswa  dalam menyelesaikan  soal  geomteri.  Adanya deskripsi dari kemampuan visual  spasial dalam menyelesaikan soal geometri akan memberikan  suatu  kerangka  kerja  bagi guru  untuk  melatih  kemampuan  visual spasial  siswa  dalam  menyelesaikan  soal geomteri dan
merencanakan
pembelajaran  yang  dapat  menunjang  hal tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif yang bertujuan untuk menganalisis kemampuan  visual  spasial  siswa  dalam menyelesaikan  soal  geomteri  tentang kubus dan balok. Subjek yang digunakan dalam  penelitian  ini  berjumlah  2  siswa yaitu  1  siswa  laki-laki  dan  1  siswa perempuan  pada  semester  genap  tahun ajaran  2023/2024.  Proses  pemilihan subjek  berdasarkan  rekomendasi  dari guru  sekolah  tersebut.  Penelitian  ini menggunakan  metode  triangulasi  waktu untuk  menguji  kredibilitas  data  dalam penelitian ini.
Adapun pengambilan data kemampuan  visual  spasial  siswa  dengan cara  memberikan  tes  kemampuan  visual spasia kepada
subjek. Untuk memperdalam  kemampuan visual spasial subjek,  maka  dilakukan  wawancara terhadap  hasil  jawaban  dan  menganalisis data  yang diperoleh.  Analisis  data dalam penelitian  ini  mengadopsi  model  analisis data  yang  dikemukakan  oleh Mallette  & Saldaña  (2019). Sebelum  digunakan, instrumen  tes  yang  dalam  penelitian  ini sebelumnya  telah  divalidasi  oleh  dosen ahli.
Indikator  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu,  (1)  Pengimajinasian;
(2) Pengonsepan; (3) Pemecahan
Masalah (4) Pencarian Pola dan Indikator kemampuan  visual  yang  disajikan  pada Tabel 2.1 Tabel 1. Indikator kemampuan visual spasial
Dimensi
Indikator
Pengimajinasian Mampu  menggunakan gambar dalam menyelesaikan soal Pengonsepan Mampu  menggunakan konsep-konsep dalam geometri untuk menyelesaikan soal yang diberikan Pemecahan masalah Mampu  menyelesaikan soal dengan benar Mampu  menyelesaikan soal  yang  berbentuk pemecahan masalah Pencarian pola Mampu menemukan pola dalam menyelesaikan soal geometri.

## HASIL PENELITIAN
Tes  soal  akan  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  visual  spasial siswa dalam menyelesaikan soal
persamaan  geometri  tentang  kubus  dan balok. Pedoman wawancara akan digunakan  untuk  melakukan  wawancara dengan  siswa  yang  telah  mengikuti  tes kemampuan visual spaial.

## Subjek jenis kelamin perempuan (AR)
Hasil tes kemampuan visual spasial siswa  dengan  jenis  kelamin  perempuan dapat  dilihat  dilihat  pada  Gambar  1, Gambar 2, Gambar 3 dan Gambar 4.
Gambar 1.
Jawaban AR dalam kemampuan pengimajinasian

## Gambar 2.
Jawaban AR dalam pengonsepan
Gambar 3.
Jawaban AR dalam pemecahan masalah
Gambar 4. jawaban AR dalam pencarian pola

## Subjek  Berjenis  Kelamin  Laki-laki
(AD)
Hasil tes kemampuan visual spasial siswa  berjenis  kelamin  laki-laki  dapat dilihat  pada  Gambar  5,  Gambar  6, Gambar 7, dan Gambar 8
Gambar 5. Jawaban AD dalam Pengimajinasian
Gambar 6. Jawaban AD dalam Kemampuan Pengonsepan

## Gambar 7.
Jawaban AD dalam Pemecahan Masalah

## Gambar 8
Jawaban AD dalam Kemampuan Pencarian Pola

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil  tes  dan wawancara  yang  telah  dilakukan terlihat bahwa subjek berjenis  kelamin  perempuan  (AR)  memiliki  kemampuan dalam  mengimajinasikan  atau  membayangkan gambar balok  yang  disusun  dari  beberapa  kubus  kemudian  menggambarkannya. Subjek berejenis  kelamin  perepuan juga  memiliki kemampuan pengonsepan dalam menyelesaikan soal yaitu memahami cara menentukan  panjang,  lebar  dan  tinggi balok berdasarkan informasi yang diketahui  pada  soal.  Namun  subjek berjenis kelamin perempuan masih belum mampu dalam pemecahan masalah karena masih keliru dalam menggunakan rumus  volume  balok  karena  subjek menggunakan  rumus  p  +  l  +  t  yang seharusnya rumus volume balok yaitu p × l  ×  t  sehingga  jawaban  yang  didapatkan tidak  sesuai,  subjek  berjenis  kelamin perempuan juga belum memiliki kemampuan pencarian pola karena masih terlihat  kebingungan  dalam  mencari  pola dari  ketiga  kubus  yang  dinyatakan  pada soal  sehingga  subjek  belum  dapat menentukan  volume  kubus  berikutnya.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  (Maulid  &  Astuti,  2023) yang membuktikan bahwa siswa
perempuan masih belum mampu memenuhi  indikator  pencarian  pola, hanya  mampu  memenuhi  dua  indikator. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek berjenis kelamin perempuan masih kurang  dalam  kemampuan  visual  spasial karena hanya memenuhi beberapa indikator. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Kifthiyyah et al., 2023) yang membuktikan  bahwa  siswa  berjenis kelamin  perempuan  kurang  maksimal dalam kemampuan  visual  spasial,  karena hanya  memenuhi  beberapa  indikator kemampuan visual spasial. Berdasarkan hasil tes dan wawancara  yang  telah  dilakukan  terlihat bahwa  subjek  berjenis  kelamin  laki-laki AD memiliki kemampuan pengimajinasian karena mampu mengimajinasikan  atau  membayangkan saat  menggambarkan  sebuah  balok  yang disusun  dari  beberapa  buah  kubus. Subjek  berjenis  kelamin  laki-laki  juga memiliki kemampuan pengonsepan karena  mampu  memahami konsep  dalam menentukan  panjang,  lebar  dan  tinggi balok  sebelum  menentukan  volume  dari balok  tersebut,  hal  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Alfarisi et  al.,  2020)  yang  menyatakan  bahwa siswa laki-laki mampu menuliskan dengan  benar  apa  yang  diketahui  dan ditanyakan dalam soal, mampu mengaitkan  informasi  dengan  konsep- konsep  matematika  dengan  baik  dan benar,  pada  saat  wawancara  subjek mampu menyebutkan kembali cara pengerjaan yang dilakukan dengan benar.
Subjek  berjenis  kelamin  laki-laki memiliki kemampuan pemecahan masalah  karena  memiliki  kemampuan dalam  memecahkan  soal  tersebut  dengan
memberi  jawaban  yang  benar  dan  tepat. Subjek  berjenis  kelamin  laki-laki  juga memiliki  kemampuan  pencarian  pola karena  memiliki  kemampuan  dalam menentukan  pola  dari  volume  ketiga kubus yang diketahui dan dapat menentukan  volume  kubus  berikutnya. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  subjek berjenis  kelamin  laki-laki  memiliki kemampuan  pengimajinasian  yang  baik, sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Purborini  &  Hastari,  2019)  yang membuktikan  bahwa  kemampuan  visual spasial  subjek  berjenis  kelamin  laki-laki lebih  baik  dibanding  dengan  subjek berjenis kelamin perempuan.

## SIMPULAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa ada  perbedaan  kemampuan visual spasial antar siswa perempuan dan siswa laki-laki. Siswa perempuan kurang maksimal  dalam  kemampuan  visual,
karena  hanya  memenuhi  dua  dari  empat indikator.  Adapun  siswa  laki-laki  sudah maksimal  dalam  kemampuan  visual spasialnya  karena  memenuhi  keempat indikator.

## DAFTAR PUSTAKA
Aini,  A.  N.,  Mukhlis,  M.,  Annizar,  A. M.,  Jakaria,  M.  H.  D.,  &  Septiadi,
D.  D.  (2020).  Creative  Thinking Level of Visual-Spatial Students on Geometry HOTS Problems. Journal  of  Physics:  Conference Series , 1465 (1), 012054). https://doi.org/ 10.1088/1742- 6596/1465/1/012054 Alfarisi,  M.  A.,  Diana,  N.,  &  Dasari,  D. (2020). Kemampuan Visual Spasial dalam Menyelesaikan Soal
Berstandar Pisa Ditinjau dari Gender. Revista  Brasileira  de
Linguística  Aplicada , 5 (1),  1689– 1699. https://doi.org/10.19184/kdma.v6i3 .5220 Anggreini, D., & Asmarani, D. L. (2022). Students’  Thinking  Processes  in Solving  Mathematics  Problems  in terms  of  Gender. Jurnal  Riset Pendidikan Dan Inovasi Pembelajaran  Matematika , 5 (2),
103–116. Journal.unesa.ac.id/index.php/jrpip m Anwar,  A.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan Spasial  terhadap  Level  Geometri Van Hiele Siswa. Seminar Nasional  Pendidikan  Matematika , 3 (1), 231–236. Https://proceeding.unikal.ac.id/inde x.php/sandika/article/view/843 Ema Lestari, Sintraka Kesumat Wargani, & Friska Agustina Silaban. (2023). Analisis Kemampuan Visual- Spasial dalam Menyelesaikan
Masalah  Geometri  Ditinjau  dari Gaya  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMK Yadika 8 Jati Mulya. Khatulistiwa:
Jurnal  Pendidikan  Dan  Sosial Humaniora , 3 (4), 150–162. Https://doi.org/10.55606/khatulisti wa.v3i4.2371
Fitriyani,  A.  M.,  Nurjamil,  D.,  & Herawati,  L.  (2023).  Analisis Kecerdasan  Logis  Matematis  dan Visual Spasial dalam Menyelesaikan Soal Geometri.
Jurnal  Kongruen,  2 (4),  173-177. https://jurnal.unsil.ac.id/index.php/ kongruen/article/view/10958
Hermiati,  K.,  &  Julianti,  A.  (2023).
Analisis Kemampuan Berpikir
Visual-Spatial Siswa dalam Pembelajaran Transformasi Geometri. ARITMATIKA:  Jurnal Riset … , 4 (2), 96–106. Https://aritmatika.uinkhas.ac.id/ind ex.php/arm/article/view/257%0Aht tps://aritmatika.uinkhas.ac.id/index. php/arm/article/download/257/46
Isnaini, N., Sugiarti, T., Monalisa, L. A.,
Trapsilasiwi, D., & Ervin Oktavianingtyas. (2020). Kemampuan  Visual  Spasial  Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  Pisa Konten Shape and Space Berdasarkan Gaya Belajar. Kadikma , 11 (2), 23. Https://doi.org/10.19184/kdma.v11 i2.19801 Kifthiyyah,  M.,  Hariastuti,  R.  M.,  &  ... (2023). Kemampuan Visual Spasial Siswa  SMP  pada  Materi  Bangun Ruang  Sisi  Datar  Ditinjau  Dari Jenis Kelamin. Differential: Journal … , 1 , 110–125. Https://jurnal.um- palembang.ac.id/differential/article/ view/6743%0Ahttps://jurnal.um- palembang.ac.id/differential/article/
viewfile/6743/3810
Maulid,  A.  I.,  &  Astuti,  H.  P.  (2023).
Analisis Kemampuan Spasial Siswa  Ditinjau  dari  Perbedaan Gender  dalam  Menyelesaikan  Soal Bangun Ruang Kubus. Mega
Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
4 (2), 571–583.
Mallette,  L.  A.,  &  Saldaña,  J.  (2019).
Teaching  qualitative  data  analysis through gaming. Qualitative Inquiry , 25 (9-10), 1085-1090. https://doi.org/10.1177/107780041 8789458
Nuraini,  A.,  Sunardi,  S.,  Ambarwati,  R.,
Hobri,  H.,  &  Jatmiko,  D.  D.  H.
(2022). Analisis
Karakteristik Kecerdasan  Visual  Spasial  Siswa dalam  Menyelesaikan  Soal  Pisa Konten  Shape  and  Space  Ditinjau dari  Tipe  Kepribadian  Menurut David Keirsey. Kadikma , 13 (1), 88.
Https://doi.org/10.19184/kdma.v13 i1.31637 Nuriswaty,  K.  S.,  Pagiling,  S.  L.,  & Nurhayati. (2020). Penalaran visual. Beta: Jurnal Tadris Matematika , 13 (2), 152–167. Https://doi.org/10.20414/betajtm.v 13i2.400 Purborini, S. D., & Hastari, R. C. (2019).
Analisis  Kemampuan  Spasial  pada Bangun  Ruang  Sisi  Datar  Ditinjau dari  Perbedaan  Gender. Jurnal Derivat:  Jurnal  Matematika  Dan Pendidikan  Matematika , 5 (1),  49–
58. Https://doi.org/10.31316/j.derivat.v 5i1.147 S Salsabila, M., Sesrita, A., & Rajagukguk,
Z. F. (2024). Kecerdasan  Visual-Spasial  pada Siswa  Sekolah  Dasar:  Analisis Jurnal  Tahun  2020-2023.  Karimah Tauhid, 3(6), 6692-6706. https://doi.org/https://doi.org/10.30 997/karimahtauhid.v3i6.13682