## 597
Volume 10, Nomor 4, Desember 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 597-606

## HUBUNGAN DUKUNGAN ORANG TUA SEKOLAH DENGAN KARAKTER CINTA DAMAI SISWA KELAS I KURIKULUM MERDEKA
Ulfatur Rohmah, Universitas Muhammadiyah Magelang, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: ulfaturrohmah36@gmail.com Arif Wiyat Purnanto, Universitas Muhammadiyah Magelang, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: arifwiyat@unimma.ac.id Puji Rahmawati, Universitas Muhammadiyah Magelang, Jawa Tengah, Indonesia e-mail: puji.rahmawati@unimma.ac.id Desi Eka Riani, Madrasah Ibtidaiyah An Nuur Cahaya Ummat, Yogyakarta, Indonesia e-mail: dessyriani58@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan dukungan orang tua dengan karakter cinta damai siswa kelas I MI An Nuur Cahaya Umat. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas I dengan sampel 23 siswa. Jenis penelitian  ini  menggunakan  penelitian  korelasi.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif dari data yang diperoleh melalui pengumpulan  data  berupa  angket  dukungan  orang  tua  dan  angket karakter  cinta  damai  siswa,  dengan  cara  mengisi  lembar  cheklist  dan berpedoman  dengan  Likert.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian menggunakan analisis Pearson Product moment dari Karl Pearson dengan berbantuan sederhana IBM SPSS 26. Metode penenlitian ini menggunakan korelasi.  Berdasarkan  hasil  uji  Pearson  Correlation  diperoleh  nilai signifikasi sebesar 0,258 dan skor pearson corellation sebesar 0,246. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa tidak ada korelasi yang signifikan antara dukungan orang tua dengan karakter cinta damai.
Kata Kunci : dukungan orang tua; karakter cinta damai; siswa

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  relationship  between parental support and the peaceful character of first-grade students at MI An Nuur Cahaya Umat. The population in this study consists of first-grade classes  with  a  sample  of  23  students.  This  research  is  a  correlational study.  The  research  method  used  is  descriptive  quantitative,  collecting data  through  questionnaires  on  parental  support  and  the  peaceful character of students, using a checklist and Likert scale as a guide. The data  collection  technique  involves  the  analysis  of  Pearson  Product- Moment correlation by Karl Pearson with the assistance of IBM SPSS 26. Based on the results of the Pearson Correlation test, a significance value
598 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
of 0.258 and a Pearson correlation score of 0.246 were obtained. From these results, it can be concluded that there is no significant correlation between parental support and the peaceful character.
Keywords: Parental support; peaceful love character; student

## PENDAHULUAN
Pendidikan  kini  telah  menjadi kebutuhan esensial bagi setiap individu manusia. Pendidikan selalu mengalami modifikasi, pengembangan dan perbaikan agar sesuai dengan perkembangan seluruh aspek kehidupan.  Perubahan  dan  perbaikan internal di bidang pendidikan mencakup  berbagai  komponen  yang terkait  baik  dengan  pengelola  proyek pendidikan  di  lapangan  (kompetensi guru dan kualitas tenaga
kependidikan),  mutu  pendidikan,  alat pengajaran,  sarana  dan  prasarana pendidikan,  serta  mutu  pengelolaan pendidikan, yang mencakup perubahan metode dan strategi pembelajaran yang lebih  kreatif.  Tujuan  dari  upaya perubahan  dan  perbaikan  tersebut adalah untuk membawa mutu pendidikan  Indonesia  ke  tingkat  yang lebih tinggi. Pendidikan  merupakan  upaya mengembangkan kepribadian seseorang  agar  mempunyai  budi pekerti  yang  baik  (Sukmawati  et  al., 2023). Dan pendidikan berperan dalam meningkatkan  pemikiran  seseorang dalam bertindak. Pendidikan dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan
eksternal, faktor internal yang mempengaruhi  pendidikan  seperti kemampuan  diri  sendiri,  sedangkan faktor  eksternal  dalam  pendidikan seperti budaya, dan lain-lain.
Menurut  hukum  Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional menjelaskan  hal  itu  pendidikan nasional  mempunyai  peran  dalam pembangunan mengembangkan karakter dan kemampuan juga peradaban suatu bangsa yang bermartabat  (Pramana  &  Trihantoyo, 2021). Untuk mencerdaskan kehidupan bangsa,  tujuannya  adalah  siswa  dapat mengembangkan potensinya agar menjadi  orang  yang  bertaqwa  dan percaya  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,berperilaku  luhur,  pengertian, mandiri,  sehat,  kreatif,  bertanggung jawab  dan  menjadi  bangsa  Indonesia yang menjunjung demokrasi. Pendidikan dasar merupakan akar yang mana  akan  mempengaruhi  pendidikan selanjutnya. Pendidikan karakter merupakan  suatu  sistem  yang  dapat menanamkan  nilai-nilai  karakter  pada diri peserta didik sehingga mampu dan dapat tercipta wujud rasa percaya diri,
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 599
kemauan berbuat apa yang pantas dan kegiatan yang wujudnya dapat memantapkan nilai-nilai karakter luhur terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan orang lain serta lingkungan disekitarnya  (Sulastri  et  al.,  2022). Dalam  hal  ini  penanaman  Pendidikan karakter  di  sekolah  bukan  berupa muatan  pelajaran  yang  berdiri  sendiri melainkan  melalui  pengintegrasian (Sumanti,  2021).  Disekolah  peserta didik juga akan mengalami peningkatan baik dalam bidang kognitif, afektif, dan juga psikomotorik, serta karakter yang dalam  proses  pelaksanaannya  sudah disesuaikan dengan kebutuhan sekolah sendiri. Hal ini mempunyai tujuan agar peserta  didik  tidak  hanya  baik  dalam hal pengetahuan, akan tetapi juga dari segi akhlaknya dan karakternya.
Berbicara  tentang  karakter sangatlah  penting  dan  mendasar. Karakter  inilah  yang  membedakan manusia  dengan  hewan.  Orang-  orang memiliki  karakter  yang  kuat  dan  baik secara  pribadi  maupun  sosial,  adalah manusia  Memiliki  moral,  etika  dan sopan santun. Karena urgensi Institusi pendidikan  harus  bertanggung  jawab integrasikan seluruh proses pembelajaran. Pada dasarnya, karakternya  adalah  karakter  alami seseorang  yang  sangat  penting  dalam merespons  situasi  secara  etis,  yaitu diungkapkan  melalui  perilaku  nyata sikap  yang  baik,jujur,  bertanggung jawab,  menghormati  manusia  lain,  dll (Dewantari  et  al.,  2023).  Karakter merupakan  sesuatu  yang  terpatri
dalam  hati,  sehingga  menjadi  suatu tanda itu tipikal, karakternya berkaitan dengan  moralitas  dalam  kehidupan sehari-hari  (Zahroh  Harahap,  2020). Penanaman  karakter  yang  dimulai sejak  dini  akan  membentuk  perilaku pada anak yang mana juga akan berlaku untuk kehidupan selanjutnya (Nurhayati, 2023). Proses  pendidikan  karakter tidak  dapat  diselesaikan  dalam  waktu singkat  Hasil  tidak  bisa  dilihat  secara instan dan mudah. Penerapan pendidikan karakter dalam pembelajaran  tidak  dapat  dihindari karena  dengan  pendidikan  karakter dalam  proses  pembelajaran,  siswa dapat  menjadi  cerdas,  kreatif,  inovatif, dan  lainnya  (Alifia  et  al.,  2023). Pendidikan  karakter  ini  dikaitkan dengan  jangka  waktu  yang  panjang, sehingga  pendidikan  karakter  tidak dapat  dilakukan  hanya  dengan  satu kegiatan  saja.  Pendidikan  karakter memerlukan konsistensi dan kesinambungan.  Pendidikan  karakter berupaya menanamkan berbagai kebiasaan  baik  siswa  berperilaku  dan bertindak  sesuai  dengan  nilai-nilai budaya  dan  jati  diri  bangsa.  Terdapat 18 nilai kepribadian yang dikembangkan dalam pendidikan karakter  antara  lain  religius,  jujur, toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif, mandiri,  demokrasi,  rasa  ingin  tahu, semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air, menghargai  prestasi,  bersahabat  atau komunikatif,  cinta  damai,  gemar membaca,  peduli  lingkungan,  peduli
600 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
sosial,  dan  tanggung  jawab  (Amran  et al., 2021)
MI  An  Nuur  Cahaya  Umat Sleman,  merupakan  suatu  lembaga pendidikan Islam, yang mana pembentukan  karakter  pada  siswa kelas  1  menjadi  aspek  yang  sangat penting. Pendidikan di sekolah ini tidak hanya  melibatkan  proses  akademik, tetapi juga berusaha untuk membentuk karakter positif pada setiap siswa. Salah satu  karakter  yang  diterapkan  atau ditanamkan  pada  diri  siswa  adalah karakter  cinta  damai.  Karakter  cinta damai  dapat  diartikan  sebagai  sikap, perkataan,dan
perilaku
yang membentuk seseorang merasa senang, aman dan nyaman saat berada disekitar
(Taurusia, 2019). Karakter cinta damai merupakan  perilaku  yang  dapat memberikan  rasa  tenang  dan  aman kepada setiap individu seseorang, serta ditumbuhkan  kepribadian  cinta  damai dalam diri peserta didik sehingga dapat terhindar  dari  berbagai  macam  dan bentuk  gangguan  yang  berujung  pada pertengkaran  dan  kekerasan  (Erviana, 2021).  Nilai  nilai  karakter  cinta  damai pada  siswa  pada  sekolah  dasar  yaitu adanya  rasa  kasih  sayang  kepada sesama  teman,  tidak  melakukan kekerasan  terhadap  teman  lainnya, tidak ada bias gender ataupun geng di lingkungan  kelas  ataupun  disekolah agar  tercipta  suasana  kelas  atau sekolah  yang  aman  nyaman  serta harmonis. Pentingnya mengembangkan karakter  damai  pada  diri  siswa  untuk
menciptakan  lingkungan  yang  aman, tenteram,  dan  harmonis.  Kekerasan Jauh  dari  kekerasan,  dan  peperangan, kita  mengenal  banyak  anak  sekolah yang  sering  membuat  keributan  dan merusak  barang-barang  disekitarnya (Aini et al., 2023).
Masih  banyak  ditemukan  kasus perilaku menyimpang seperti biasanya yang  terjadi  adalah  anak-anak  kurang sopan  terhadap  orang  dewasa,  tidak menaati aturan tata tertib sekolah yang sudah dibuat, berkata kasar, pembullyan,pencurian, kekerasan, pertengkaran atau bahkan perkelahian. Anak-anak dalam usia perkembangannya yang belum dewasa, terkadang  saat  bertindak  dia  memilih apa  yang  dia  inginkan  atau  lebih bersandar  perasaannya.  Oleh  karena itu,  pendidikan  karakter  pada  anak sangat diperlukan.
Dalam konteks ini, faktor utama yang  diduga  dapat  mempengaruhi perkembangan  karakter  cinta  damai siswa  yaitu  dukungan  orang  tua. Dukungan  orang  tua  yang  positif termasuk  perhatian,  bimbingan,  dan dukungan  emosional  yang  dapat memiliki dampak yang signifikan pada moral siswa. Hal ini, dalam mewujudkan karakter cinta damai yang baik di mulai dari lingkungan keluarga.
Orang  tua  adalah  sebagai  pendidik utama  dan  pertama  bagi  anaknya  di dalam  lingkungan  keluarga.Orang  tua merupakan  pendidik  yang  paling penting dan pertama, orang tua disebut
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 601
sebagai guru utama karena pengaruhnya yang sangat besar karena merekalah  yang  mendidik  anaknya  di sekolah,  pesantren,bimbingan  belajar dan  sebagainya  (Tabroni  &  Juliani, 2022).
Pentingnya dukungan orang tua sangat  besar  pengaruhnya  terhadap anak.  Dengan  begitu,  peran  orang  tua sangat  penting  dalam  membangun karakter  anak.  Terkait  dengan  tugas utama  keluarga  dalam  mendidik  anak, yaitu meletakkan dasar bagi pendidikan  akhlak  dan  perspektif keagamaan tentang kehidupan. Keluarga  memiliki  peran  yang  sangat penting  bagi  perkembangan  anak, karena  keluarga  merupakan  tempat pertama  pembentuk  pengalaman  anak dan yang akan membantu perkembangan  anak  hingga  ke  masa depan  nanti  (Wahyuni  &  Al  Rasyid,
2022).
Ciri-ciri  dan  kepribadian  anak sebagian  besar  tergambar  dari  kedua orang  tuanya  dan  anggota  keluarga lainnya. Dimana bisa melihat seberapa besar tanggung jawab dan respon orang tua terhadap anak-anaknya. Bagi anak- anak,  keluarga  adalah  komunitas kehidupan  dalam  lingkungan  keluarga dimana dia bisa menjadi manusia atau dirinya  sendiri.  Keluarga  juga  menjadi wadah bagi anak dalam proses belajar mengembangkan  dan  membentuk dirinya sesuai dengan fungsi sosialnya. Keluarga  yang  hidup  rukun,  harmonis dan damai akan mencerminkan kondisi psikologis  dan  karakter  pada  anak-
anaknya,  dan  juga  sebaliknya  jika keluarga  tidak  rukun  dan  tidak harmonis,  anak  akan  kurang  berbakti, dan  sering  melakukan  tindakan  moral yang tidak baik dan berkarakter buruk.
Pembiasaan karakter cinta damai  yang  diterapkan  di  lingkungan persekolahan  dapat  dilakukan  dengan cara  kegiatan  sehari-hari,  kegiatan spontan,  keteladanan,  pengkondisian, dan  melalui  tata  tertib  di  sekolahan .Adapun  di  lingkungan  sekolah,  dapat diterapkan  juga  penanaman  karakter cinta damai serta kebiasaan perdamaian dan nasionalisme,integrasi dalam pembelajaran untuk meminimalkan  kemerosotan  moral peserta didik. Upaya  yang  telah  dilakukkan oleh  pihak  sekolah  untuk  mengatasi permasalahan  karakter  cinta  damai pada  anak  sudah  dilakukkan  berbagai cara  dan  metode.  Dari  hasil  observasi dan wawancara yang dilakukkan di MI An Nuur Cahaya Umat Sleman yaitu dari pihak  sekolah  sudah  membuat  aturan tata  tertib,  dimana  aturan  itu  harus ditaati,  seperti  saling  menyayangi teman,  tidak  berkata  kasar,  tidak berkelahi, tidak boleh mengejek teman. Namun,  berdasarkan  hasil  observasi penelitian yang telah dilakukan di kelas 1  MI  An  Nuur  Cahaya  Umat,  terhadap guru  dan  siswa,  mengatakan  bahwa sering  terjadi  perkelahian  di  dalam kelas  maupun  beda  kelas,  saling mengejek  teman,  sering  menjahili teman lainnya, suka membully teman,mencubit, memukul,megolok-
602 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
olok  dengan  sebutan  onama  orang tuanya, dan siswa tidak menaati aturan disekolah  maupun  dikelas  yang  sudah disepakati bersama-sama.
Penelitian terdahulu yang mengkaji tentang Pendidikan Karakter Cinta  Damai  di  Sekolah  Dasar,  dapat ditemukan  dalam  penelitian  yang dilakukan oleh (Dewantari et al., 2023) dimana  hasil  yang  diperoleh  pada penelitian  ini  adalah  39,43%  siswa mengalami  tindakan  bullying  verbal, 8,86%  bullying  fisik,  dan  5,71% mengalami bullying relasional.  Faktor penyebab seseorang melakukan tindakan bullying didapatkan kekerasan  didapatkan  dari  faktor keluarga,  pola  asuh,  dan  lingkungan pergaulan. Pendidikan karakter
memiliki  keterkaitan  dengan  tindakan bullying .  Melalui  pendidikan  karakter siswa mampu mengetahui hal yang baik dan kurang baik.
Berdasarkan  data  diatas  dapat dipahami bahwa peserta didik di MI An Nuur  Cahaya  Umat  Sleman  masih menunjukkan  bahwa  tingkat  cinta damai  secara  umum  masih  terbilang rendah.  Dengan  adanya  hal  tersebut maka  terdapat  keterkaitan  antara dukungan  orang  tua  dengan  karakter cinta damai anak. Oleh sebab itu, maka penulis tertarik melakukkan penelitian korelasi  dengan  judul  “Hubungan Dukungan Orang Tua Dengan Karakter Cinta Damai Siswa Kelas IV MI An Nuur Cahaya Umat Sleman”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  termasuk penelitian  korelasi.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui hubungan dukungan  orang  tua  dengan  karakter cinta damai. Penelitian ini dilakukan di MI  An  Nuur  Cahaya  Umat  Sleman Yogyakarta  selama  4  bulan  (Agustus- November)  2023.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa kelas I yang berjumlah  23  siswa,  sampel  diambil melalui  teknik  pengumpulan  data angket skala Likert. Teknik analisis data data  menggunakan  analisis  korelasi pearson  product  moment dari Karl
Person . Sumber data dari penelitian ini yaitu  orang  tua,  dan  siswa.  Teknik pengumpulan data pada siswa dilaksanakan  dengan  menyebarkan angket  dan  diisi  secara  terbimbing. Sedangkan  teknik  pengumpulan  data pada  orang  tua  dilaksanakan  secara klasikal.  Teknik  analisis  data  yang digunakan untuk mengetahui hubungan dukungan orang tua dengan karakter  cinta  damai  siswa  dengan menggunakan teknik parametrik pearson  correlation karena  sudah memenuhi  uji  prasyarat  normalitas (0,484) dan homogenitas (0,014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  yang  dilakukan di  MI  An  Nuur  Cahaya  Umat  Sleman Yogyakarta  untuk  melihat  hubungan dukungan orang tua dengan kepribadian  damai  siswa  dengan
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 603
menggunakan penyebaran angket kepada siswa dan orang tua. Penyebaran  angket  kepada  siswa dilakukan  dengan  metode  klasikal berdasarkan pengujian korelasi antara variabel  x  (dukungan  orang  tua) dengan variabel y (karakter cinta damai ),  selanjutnya  dilakukan  pengecekan korelasi dibawah ini:
Tabel 1. Uji Korelasi Dukungan Orang Tua dengan Karakter Cinta Damai Siswa di MI An Nuur Cahaya Umat
Correlations dukung an orang tua karakt er cinta damai dukung an orang tua Pearson Correlati on 1 .246 Sig. (2- tailed) .258 N 23 23 karakter cinta damai Pearson Correlati on .246 1 Sig. (2- tailed) .258 N 23 23 Berdasarkan  hasil  uji  korelasi dari tabel di atas, menunjukkan bahwa dukungan  orang  tua  dengan  karakter cinta  damai  siswa  kelas  I  MI  An  Nuur Cahaya  Umat.  Dilihat  dari  tabel  1
menunjukkan  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,258  (>0,05)  yang  artinya tidak  ada  hubungan  yang  signifikan antara  dukungan  orang  tua  dengan karakter cinta damai. Skor hasil Pearson Correlation juga  menunjukkan  angka 0,246 yang artinya berkorelasi lemah.

## PEMBAHASAN
Dukungan  orang  tua  adalah tindakan  orang  tua  yang  dapat memotivasi dan mendorong anak untuk berkembang menjadi pribadi yang lebih baik  lebih  baik  dari  sebelumnya (Budiati & Muhadi, 2022). Berdasarkan pengertian  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa orang tua merupakan pengasuh yang paling penting dan utama. Seorang anak  dilahirkan  dan  dapat  berjalan, berbicara dan mengenal lingkungannya dengan  bantuan  orang  tuanya.  Siswa dapat berkembang tergantung bagaimana  orang  tuanya  mendidik siswanya sejak kecil. Model pengasuhan yang positif akan membawa  pada  sesuatu  yang  positif juga  untuk  tumbuh  kembang  anak. Orang tua yang memberikan dukungan berupa  dukungan  emosional  kepada anak-anaknya dan materi yang membantu  anak-anak  merasa  bahagia dan terlibat diperhatikan oleh lingkungan  sekitar.  Dari  teori  tersebut jika dihubungkan dengan hasil penelitian  hasil  variabel  dukungan orang  tua,  hasilnya  siswa  kelas  I mendapatkan dukungan orang tua yang tinggi. Sehingga pada variabel karakter cinta  damai  siswa  rendah.  Hasil  pada
604 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
variabel cinta damai rendah dikarenakan  orang  tua  yang  terlalu memberikan  aturan  yang  lebih, sehingga anak merasa tertekan. Seperti orang  tua  yang  memberikan  aturan yang  lebih  kepada  siswa  ketika  di rumah  siswa  akan  baik  dan  damai. Padahal  pada  kenyataannya  ketika  di sekolah,  beberapa  siswa  tidak  sesuai dengan  aturan,  dan  tata  tertib  di sekolah,  seperti  tidak  berkelahi  dan membully  teman  lainnya.  Sehingga hasil  dari  karakter  cinta  damai  siswa rendah  walaupun  dukungan  orang  tua tinggi.
Berbicara  tentang  karakter sangatlah  penting  dan  mendasar. Karakter  inilah  yang  membedakan manusia  dengan  hewan.  Orang-  orang memiliki  karakter  yang  kuat  dan  baik secara  pribadi  maupun  sosial,  adalah manusia  memiliki  moral,  etika  dan sopan santun. Karakter menunjuk pada kebiasaan  untuk  berpikir,  merasakan, bertingkah  laku  dan  bertindak  yang memberikan sesuatu membentuk struktur dan motivasi hidup seseorang. Karakternya  jangka  panjang  dan bersifat  konstan  dan  berkaitan  erat dengan pola perilaku dan kecenderungan  pribadi  seseorang untuk  melakukan  sesuatu  yang  baik (Zahroh Harahap, 2020).
Hasil  penelitian  tentang  hubungan dukungan  orang  tua  dengan  karakter cinta  damai  pada  siswa  kelas  I  MI  An Nuur  yang  berjumlah  23  siswa diperoleh  hasil pearson  correlation
sebesar  0,246  yang  dikategorikan lemah dengan signifikasi sebesar 0,258 yang dapat dikatakan tidak berkorelasi. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan semakin tinggi dukungan yang diberikan orang tua atau perilaku orang tua  yang  terlalu  memanjakan  serta terlalu banyak memberikan aturan dan larangan  maka  karakter  cinta  damai pada  siswa  semakin  rendah.  Begitu sebaliknya  jika  dukungan  orang  tua yang  diberikan  pada  siswa  sesuai dengan  kebutuhan  pada  proses perkembangan  karakter  anak  maka, karakter  cinta  damai  akan  meningkat dan semakin baik

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  dikelas  I  MI  An  Nuur Cahaya Umat, Sleman, Yogyakarta yang berjumlah 23 siswa dapat disimpulkan bahwa  dukungan  orang  tua  tidak berkorelasi  dengan  karakter  cinta damai siswa. Hal ini dibuktikan dengan nilai  signifikansi  yang  melebihi  0,05 yaitu sebesar 0,258 yang dikategorikan korelasi  lemah.  Kemdian  diperkuat dengan  hasil  uji Pearson  Correlation sebesar  0,246  yang  masuk  kategori sangat lemah. Maka untuk meningkatkan  karakter  cinta  damai siswa  perlu  pendekatan  lain  diluar perhatian orang tua.

## DAFTAR RUJUKAN
Aini,  S.,  Evasufi,  L.,  Fajari,  W.,  Sadiyah, H., & Fajrudin, L. (2023). Pengaruh
MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023 | 605 Penerapan Modul Berbasis Kearifan Lokal Terhadap Karakter Cinta  Damai  Siswa  Sekolah Dasar. Kalam  Cendekia:  Jurnal  Ilmiah
Kependidikan . Alifia,  O.,  Rosadi 1 ,  F.,  Nurhalizah 2 ,  F., Kusumawardani 3 ,  S.,  &  Marini 4 ,  A.
(2023). Implementasi Nilai Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa Kelas  2  Sd  Berbasis  Digital Storytelling. Jurnal  Pendidikan Dasar Dan Sosial Humaniora , 2 (3). Amran,  Ismail  Jasin,  Magfirah  Perkasa, Muhammad  Satriawan,  \,  &
Muhammad  Irwansyah.  (2021). Model Pembelajaran Berbasis Nilai Pendidikan KarakterUntuk Generasi Indonesia Abad 21. Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan . Budiati,  Y.  M.,  &  Muhadi,  F.  (2022).
Pengaruh  Dukungan  Orang  Tua Dan  Lingkungan  Sosial  Terhadap Prestasi  Belajar  Pada  Mata
Pelajaran  Ekonomi  (Lintas  Minat) Di  Sma  Negeri  1  Kalasan. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dan Akuntansi , 15 (2), 27–36. https://doi.org/10.24071/jpea.v1 5i2.4600 Dewantari,  S.  M.,  Humairah,  H.,  & Kharisma,  A.  I.  (2023).  Analisis Penyebab Tindakan Bullying dengan Pendidikan Karakter Cinta Damai  di  Sekolah  Dasar. Ideguru:
Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 8 (3), 723–728.
https://doi.org/10.51169/idegur u.v8i3.700 Erviana,  V.  Y.  (2021).  Penanganan Dekadensi Moral melalui Penerapan  Karakter  Cinta  Damai dan Nasionalisme. Jurnal Penelitian  Ilmu  Pendidikan , 14 (1),
1–9. https://doi.org/10.21831/jpipfip. v14i1.27149 Nurhayati, A. (2023). Upaya Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini Dengan Metode Bahasa Kasih.
INNOVATIVE:  Journal  Of  Social Science Research , 3 , 1084–1098. Pramana,  A.  M.  E.,  &  Trihantoyo,  S.
(2021). PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA MELALUI BUDAYA  SEKOLAH  DI  JENJANG SEKOLAH DASAR . Sukmawati,  A.,  Rahmawati,  S.,  & Rohmah,  R.  M.  (2023).  Kontribusi Budaya dalam Negeri bagi Pendidikan  guna  Membentuk
Karakter  Peserta  Didik. MASALIQ , 3 (4). https://doi.org/10.58578/masali
q.v3i4.1232
Sulastri, S., Syahril, S., Adi, N., & Ermita, E.  (2022).  Penguatan  pendidikan karakter  melalui  profil  pelajar pancasila  bagi  guru  di  sekolah dasar. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan Indonesia) , 7 (3), 583. https://doi.org/10.29210/30032 075000 Sumanti,  N.  (2021).  Pengembangan Pendidikan  Karakter  Pada  Siswa Dalam  Pendidikan  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru Agama Islam , 1 , 183–190. https://doi.org/10.17509/jppd.v8
606 | MODELING, Volume 10, Nomor 4, Desember 2023
i1.31503
Tabroni,  I.,  &  Juliani,  A.  (2022).  Peran Orang Tua Dalam Membina Akhlak Anak Pada Masa Pandemi Di Rt 64 Gang  Mawar  Iv  Purwakarta. Januari , 1 . Taurusia,  V.  A.  (2019). Implementasi Pembelajaran Pai Dalam Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter Cinta Damai  Pada  Siswa  Kelas Viii Di Smpn 3 Rejang Lebong . Wahyuni,  W.,  &  Al  Rasyid,  H.  (2022).
Pengaruh Pembiasaan, Kecerdasan Emosional  dan  Dukungan  Orang
Tua  Terhadap  Kemandirian  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (4). https://doi.org/10.31004/obsesi. v6i4.2301 Zahroh Harahap, A. (2020). Pentingnya
Pendidikan  Karakter  Bagi  Anak Usia Dini. Jurnal Usia Dini .