INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 7169-7181 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Kemandirian Belajar Siswa di SMPN 5 Kota Jambi
Ruth Claudia Novianty Pandiangan 1 ✉ , Nelyahardi Gutji 2 , Rully Andi Yaksa 3
Universitas Jambi
Email : ruthpandiangan53@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya suatu bentuk kondisi yang dimana siswa kurang mampu bertanggung  jawab terhadap  kewajibannya  dalam  belajar  seperti  siswa  tidak  menyelesaikan  tugas dengan tepat waktu, siswa sering menumpuk tugas dan terlambat dalam mengumpulkan tugas yang diberikan oleh bapak/ibu guru. Kemandirian belajar terjadi disebabkan oleh berbagai macam faktor, salah satunya yaitu lingkungan keluarga. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengungkapkan kualitas lingkungan  keluarga  siswa,  untuk  mengungkapkan  kualitas  kemandirian  belajar  siswa  dan  untuk mengungkapkan  pengaruh  lingkungan  keluarga  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  di SMPN  5  Kota  Jambi.  Sampel  dalam  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  5  Kota  Jambi. Lingkungan keluarga yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu mengenai cara orangtua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga dan kemandirian belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu bertanggung jawab dalam belajar, berbuat aktif dan kreatif dalam  belajar  dan  mampu  memecahkan  problem  belajar.  Penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan pendekatan expost-facto. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi dengan jumlah 355 orang siswa, jumlah sampel pada penelitian ini yaitu sebanyak 82 orang siswa. Penarikan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik simple random sampling. Teknik analisis data pada penelitian ini dilakukan uji normalitas, uji linearitas dan uji analisis regresi sederhana dengan bantuan program SPSS versi 24. Hasil penelitian menunjukkan (1) Secara umum kualitas lingkungan keluarga siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi berada dalam kategori baik (81%). (2) Secara umum kualitas kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi berada dalam kategori baik (70%). (3)  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  pengaruh  antara  lingkungan  keluarga  terhadap kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi, didapatkan r square  sebesar 0,240 atau 24% dengan kategori penafsiran cukup kuat memberikan pengaruh. Hendaknya guru BK dan orangtua siswa dapat bekerjasama untuk membimbing dan meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Kata kunci : Lingkungan Keluarga, Kemandirian Belajar

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  existence  of  a  condition  where  students  are  less  able  to  be responsible for their obligations in learning, such as students not completing assignments on time, students often piling up assignments and being late in completing assignments given by the teacher. Learning independence occurs due to various factors, one of which is the family environment. The aim of this research is to reveal the quality of students' family environment, to reveal the quality of students' independent  learning  and  to  reveal  the  influence  of  the  family  environment  on  the  learning independence of class VIII students at SMPN 5 Jambi City. The sample in the research was class VIII students at SMPN 5 Jambi City. The family environment referred to in this research is about the way parents  educate,  the  relationship  between  family  members,  the  atmosphere  of  the  home,  the economic situation of the family and the independence of learning referred to in this research, namely being responsible in learning, being active and creative in learning and being able to solve learning problems. This research is quantitative with an expost-facto approach. The population in this study was class VIII students at SMPN 5 Jambi City with a total of 355 students, the total sample in this study was 82 students. Sampling was carried out using a simple random sampling technique. Data analysis techniques in this research carried out normality tests, linearity tests and simple regression analysis tests with the help of the SPSS version 24 program. The results of the research show (1) In general, the quality of the family environment for class VIII students at SMPN 5 Jambi City is in the good category (81%). (2) In general, the quality of independent learning for class VIII students at SMPN 5 Jambi City is in the good category (70%). (3) The results of this research show that there is an influence between the family environment on the learning independence of class VIII students at SMPN 5 Jambi City, obtained  an  r  square  of  0.240  or  24%  with  the  interpretation  category  having  a  strong  enough influence. Guidance and guidance teachers and students' parents should be able to help guide and increase students' learning independence.
Keywords: Family Environment, Independence in Learning

## PENDAHULUAN
Secara  harfiah  pendidikan  adalah  usaha  sadar  oleh  pendidik  agar  peserta  didik mewujudkan  perubahan  tingkah laku,  budi  pekerti,  keterampilan  dan kecerdasan  secara intelektual, emosional serta spiritual. Pendidikan berasal dari kata  didik, mendidik berarti memelihara dan membentuk latihan (Dwi, Presetia dkk 2014:3). Belajar bagi siswa sangatlah penting karena dapat mencapai sesuatu, mampu meningkatkan kematangan berfikir serta menghadapi tantangan hidup. Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seorang agar menimbulkan perubahan tingkah laku baru secara umum, dari hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya, Slameto (2020:2).
Kesadaran  yang  ada  pada  siswa  menunjukkan  bahwasanya  belajar  tidak  hanya  di sekolah  namun  di  rumah  juga.  Jika  siswa  disiplin  belajar  di  rumah  otomatis  menambah waktu untuk belajar, sehingga memiliki persiapan untuk mengikuti proses pembelajaran di sekolah dari pada siswa yang tidak disiplin belajar akan mengalami kesulitan karena tidak ada persiapan.
Kemandirian belajar siswa terbentuk serta tumbuh karena faktor dari dalam dan dari luar  individu.  Terdapat  bermacam  faktor  yang  mempengaruhi  kemandirian  seorang diantaranya yaitu faktor eksogen yaitu berasal dari luar, salah satunya keluarga serta faktor kemandirian yang lain ialah faktor endogen yang berasal dari dalam diri yaitu fisiologis dan psikologis Suciati, W (2016:42).
Seseorang mendapatkan pendidikan/pembelajaran dimulai dari lingkungan pertama yaitu keluarga, kemudian  sekolah dan kemudian dari masyarakat. Keluarga  ialah tempat pertama  anak  mendapat  pendidikan  dikehidupannya.  Melalui  lingkungan  keluarga  juga terjadi proses belajar yang dilakukan orangtua pertama kali kepada anaknya. Keluarga juga mempunyai  peran  dalam  proses  perkembangan  pendidikan  anak  dan  juga  dalam membentuk kepribadian serta menyiapkan anak dalam menghadapi masa depan.
Lingkungan memiliki pengaruh yang besar bagi dunia pendidikan.  Seseorang yang mendapatkan  lingkungan  yang  aman,  damai  dan  berpendidikan,  memiliki  harapan sekolahnya berkembang (Willis, S 2017:174). Lingkungan keluarga ialah salah satu faktor dari luar yang mempengaruhi perkembangan moral anak didik. Ketika tahap kematangan dan perkembangan seorang anak menjangkau keinginan untuk menemukan sesuatu, disitulah pentingnya peran keluarga terutama orangtua dalam perkembangan berpikir anak.
Kontribusi yang diberikan oleh keluarga sangat diperlukan dan sangat penting bagi dunia pendidikan. Hal tersebut disebabkan karena keluarga merupakan lembaga pertama serta  terpenting  dalam  pendidikan  anak  sejak  kecil  dan  pendidikan  tahap  berikutnya. Shochib (dalam Irfandi, dkk 2021:969) mengemukakan lembaga pertama tempat anak untuk belajar kehidupan sekaligus seorang anak mengekspresikan dirinya sebagai makhluk sosial ialah keluarga.
Setiap  manusia  dilahirkan  di  lingkungan  keluarga  tertentu.  Bagaimana  orangtua mengasuh atau mendidik anak akan berpengaruh terhadap kemandirian anak. Orangtua yang selalu melarang atau mengeluarkan kata “jangan” kepada anak tanpa diberi penjelasan yang  jelas  akan  menghambat  perkembangan  kemandirian  belajar  anak.  Sebaliknya, orangtua  yang  menciptakan  situasi  aman  dalam  interaksi  keluarganya  bisa  mendukung kelancaran  perkembangan  anak.  Serta  orangtua  yang  cenderung  sering  membanding- bandingkan anak yang satu dengan lainnya juga akan berdampak kurang baik terhadap
perkembangan kemandirian belajar anak (Ali, M & M, Asrori 2016:118).
Dari hasil wawancara yang telah dilaksanakan bersama guru BK di SMPN 5 Kota Jambi pada  tanggal  22  desember  2021  yaitu  berdasarkan  informasi  dari  guru  mata  pelajaran kepada  guru  BK  berkaitan  dengan  tugas-tugas  belajar  siswa  seperti  tugas  folio,  tugas praktek  serta  tugas-tugas  lainnya.  Siswa  kerap  tidak  menyelesaikan  tugas  dengan  tepat waktu, siswa sering menumpuk tugas serta terlambat dalam pengumpulkan tugas.
Selama proses menyelesaikan tugas yang diberikan bapak ibu guru terdapat ada siswa yang bertanggung jawab dan terdapat siswa yang lepas control . Dalam mengerjakan tugas tidak semua siswa bertanggung jawab begitu juga dalam pengumpulan tugas belum semua siswa tepat waktu, ada siswa yang perlu di ingatkan terlebih dahulu. Alasan yang sering digunakan siswa saat mereka tidak mengumpulkan tugas yaitu tidak paham, tidak bisa, lupa untuk mengerjakan, sibuk bermain game dan beragam alasan lainnya yang disampaikan. Terkait dalam kemandirian siswa dalam belajar mengenai proses pembelajaran sehingga dapat disimpulkan bahwasanya kemandirian belajar pada siswa itu tidak semua sama ada yang mandiri serta ada yang tidak mandiri.
Keluarga  sangat  besar  pengaruhnya  bagi  anak  dan  lingkungan  sangat  berperan dengan pertumbuhan serta perkembangan anak. Siswa yang orangtuanya bekerja dari pagi sampai malam atau yang malam sampai pagi akan mempengaruhi, dimana mempengaruhi dalam  artian  orangtua  tidak  mengontrol  apakah  anak  sudah  menyelesaikan  tugas  atau belum  serta  sudah  belajar  atau  belum.  Pada  saat  pagi  hari  orangtua  beranggapan bahwasanya anak mereka pergi ke sekolah, namun belum tentu pergi ke sekolah. Dan pada saat ada panggilan dari sekolah ada orangtua yang datang langsung dan ada juga orangtua yang berhalangan hadir sehingga harus diwakilkan.
Selanjutnya dari hasil wawancara bersama guru BK yaitu menyampaikan latar belakang pekerjaan orangtua siswa di SMPN 5 Kota Jambi sebagian besar perekonomian orangtua siswa pada umumnya menengah kebawah serta latar belakang pekerjaan orangtua siswa rata-rata yaitu pedagang, buruh harian, wirausaha dan sebagainya. Banyak orangtua siswa yang  ayah  dan  ibunya  sama-sama  bekerja  untuk  menambah  pemasukan  penghasilan keluarga.
Lebih lanjut pada tanggal 22 Desember 2021 peneliti mewawancarai beberapa siswa- siswi SMPN 5 Kota Jambi, hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa saat di rumah orangtua tidak  selalu  dapat  memperhatikan  bagaimana  kegiatan  belajar  anak  karena  orangtua bekerja. Ketika ada tugas dari bapak ibu guru biasanya siswa mengerjakan tugas sendiri. Namun,  terkadang  mengerjakannya  bersama-sama  dengan  teman  sekelas  dan  juga mengusahakan  untuk  datang  lebih  cepat  ke  sekolah  untuk  melihat  jawaban  teman
sekelasnya.  Ketika  belajar  di  rumah  terkadang  suasana  belajar  kurang  kondusif  karena adanya gangguan dari anggota keluarga lainnya dan di rumah beberapa siswa membuat jadwal  khusus  untuk  belajar  namun  ada  juga  yang  tidak  membuat  jadwal  khusus  untuk belajar.
Dari  latar  belakang  masalah  yang  digambarkan  diatas,  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Kemandirian Belajar Si swa di SMPN 5 Kota Jambi”.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan ialah pendekatan kuantitatif. Metode yang digunakan yaitu metode expost-facto. Populasi dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VIII SMPN 5 Kota Jambi tahun pelajaran 2022/2023 yang berjumlah 355 siswa. Teknik penarikan sampel yang digunakan adalah teknik simple random sampling. Sampel dalam penelitian ini adalah 82 siswa.  Data  primer  adalah  data  yang  diambil  oleh  peneliti  langsung  dari sumbernya/responden  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMPN  5  Kota  Jambi  dengan  teknik pengumpulannya  dilakukan  menggunakan  angket.  Dan  data  sekunder  yaitu  data  yang diperoleh secara tidak langsung dari suatu sumber data, namun menggunakan orang lain menjadi sumber data, seperti anak sebagai responden untuk lingkungan keluarga. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu wawancara dan angket.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak secara signifikan, dengan menggunakan teknik Kolmogoriv Smirnov (K-S) dengan SPSS 24. Data  dapat  dinyatakan  normal  jika  signifikansi asimtotik  (asymp.Sig.) >α  0.05  dan dinyatakan  tidak normal jika signifikansi asimtotik (asymp.Sig.) <α 0.05.
Tabel dibawah ini merupakan hasil pengujian normalitas menggunakan aplikasi SPSS 24:

## Tabel Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized
Residual
N 82 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 12.35405846 Most Extreme Differences Absolute .077 Positive .061 Negative -.077 Test Statistic .077 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Berdasarkan uji asumsi statistic diatas dengan metode Kolmogorov Smirnov (K- S), dapat dilihat nilai asymp Sig ialah 0.200. Menurut kriteria yaitu asymp.Sig 0.200 > α 0.05 sehingga disimpulkan nilai residual berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas
Uji linearitas bertujuan untuk mengetahui apakah kedua variabel terdapat keterkaitan yang  signifikan.  Uji  linear  dilakukan  menggunakan  aplikasi  program  SPSS  versi  24 menggunakan test of linearity.

## Tabel Uji Linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Kemandiri an Belajar * Lingkung an Keluarga Betwee n Groups (Combine d) 9925.88 0 33  300.784  2.275 .005 Linearity 3908.53 2 1  3908.53 2 29.56 8 .000 Deviation from Linearity 6017.34 8 32  188.042  1.423 .132 Within Groups 6345.09 5 48  132.189 Total 16270.9 76 81
Dari hasil diatas diketahui nilai sig linearity ialah 0.000 <0.05, dan nilai sig deviation from  linearity  ialah  0.132  >  0.05,  sehingga  diketahui  terdapat  hubungan  yang  linear antara variabel lingkungan keluarga dan kemandirian belajar siswa.

## 3. Uji Analisis Regresi Sederhana
Regresi  sederhana  merupakan  sebuah  analisis  yang  digunakan  dalam  uji  hipotesis dengan dasar ketentuan jika nilai signifikansi <0,05 sehingga dapat menunjukkan pengaruh variabel X terhadap variabel Y. Tabel berikut merupakan hasil analisis regresi sederhana melalui  aplikasi  SPSS  Statistics  24  yaitu  terdapat  pengaruh  antara  variabel  lingkungan keluarga terhadap kemandirian belajar.

## Tabel Koefisien Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.588 11.358 3.133 .002 Lingkungan Keluarga .763 .152 .490  5.029 .000
a. Dependent Variable: Kemandirian Belajar
Nilai regresi linear sederhana dapat ditentukan sebagai berikut:
Nilai a dapat dihitung seperti berikut:
𝑎 = [(∑𝑌 .  ∑𝑋 2 ) − (∑𝑋 .  ∑𝑋𝑌)]
[(𝑁 .  ∑𝑋 2 ) − (∑𝑋)²]
α = [(7568 𝑥 459451)−6093 𝑥 567461]
[(82 𝑥 459451)−(6093)² α = [(3.477.125.168)−( 3.457.539.873)] [(37.674.982)−(37.124.649)] α = 19.585.295 550.333 α = 35,588
Niilai b dapat dihitung seperti berikut:
b = [𝑁(∑𝑋𝑌) − (∑𝑋 .  ∑𝑌)] [(𝑁 .∑𝑋 2 ) − (∑𝑋)²] b = [(82 𝑥 567461)−(6093 𝑥 7568) [(82 𝑥 459451)−(6093)² b = [(46.531.802)−(46.111.824)] [(37.674.982)−(37.124.649)] b = 419.978 550.333 b = 0,763
Berdasarkan hasil persamaan dari hitungan regresi sederhana diatas, lalu nilai a dan b dimasukkan pada rumus model persamaan regresi Y=35,588 + 0,763 X

## Tabel  Koefisien Determinasi
Model Summary
Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .490 a .240 .231 12.431
a. Predictors: (Constant), Lingkungan Keluarga
Tabel  model summary  diatas  menunjukkan  nilai  R  Square  yaitu  0.240  dapat diartikan    bahwa  besarnya  pengaruh  yang  diperoleh  ialah  0.240  atau  24%,  sehingga diketahui  besarnya  kontribusi  pengaruh  variabel  lingkungan  keluarga  terhadap kemandirian belajar siswa yaitu sebesar 24%, selain dari itu dipengaruhi oleh faktor lain yang  tidak  termasuk  dalam  penelitian  ini.  Selain  dengan  bantuan  SPSS,  perhitungan secara  manual  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  rumus  indeks  koefisien determinasi yaitu:
KD = r² x 100% KD = (0,490)²  x 100%
KD = 0,2401 x 100% KD = 24,01 dibulatkan menjadi 24,0

## 4. Kriteria Penafsiran Pengaruh
Dari hasil penelitian ini menunjukkan determinasi ada di angka 0,240 atau 24%. Kriteria penafsiran pengaruh determinasi 0,240 atau 24% yaitu kategori cukup kuat (0,17-0,49). Maka terdapat pengaruh yang cukup kuat antara variabel lingkungan keluarga terhadap kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi.

## Pembahasan
Pembahasan pada hasil penelitian ini akan menjelaskan isi rumusan masalah yang ada pada bab sebelumnya. Adapun hasil dari penelitian yang telah dilakukan terhadap siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi melalui instrumen yang dibagikan secara langsung, yang dimana terdapat 23 butir item pernyataan tentang lingkungan keluarga dan 33 butir item pernyataan tentang kemandirian belajar.
1. Variabel X (Lingkungan Keluarga)
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  pada  rumusan
masalah yang pertama adalah “bagaimanakah kualitas lingkungan keluarga siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi”. Dari hasil perhitungan menggunakan formula C terdapat hasil persentase lingkungan keluarga sebesar 81%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kualitas lingkungan keluarga siswa kelas VIII SMPN 5 Kota Jambi berada pada kategori baik.
Keluarga  adalah  tempat  pertama  anak  dididik,  peran  keluarga  sangat  penting terhadap  perkembangan  belajar  anak.  Suasana  rumah  yang  nyaman,  cara  orangtua mendidik,  perhatian  dan  bimbingan  orangtua  terhadap  kegiatan  belajar  anak  dapat menumbuhkan rasa tanggung jawab anak dalam belajar.
2. Variabel Y (Kemandirian Belajar)
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  kedua  adalah “Bagaimanakah  kualit as kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  di SMPN  5  Kota  Jambi”.  Dari  hasil  perhitungan dengan menggunakan formula C terdapat hasil persentase  kemandirian belajar  siswa sebesar 70%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa kualitas kemandirian belajar siswa kelas VIII SMPN 5 Kota Jambi berada di kategori baik.
Kemandirian  belajar  yaitu  perilaku  mampu  berinisiatif,  memiliki  keberanian, mempunyai tanggung jawab serta mampu melaksanakan sesuatu sendiri. Kemandirian belajar tidak terjadi secara alami, tetapi melalui proses panjang serta dipengaruhi oleh lingkungan, seperti lingkungan keluarga, sekolah serta masyarakat, kemandirian belajar harus dibentuk dengan latihan dan pembiasaan.
Sebagaimana  menurut  Dalyono,M  (2015:55)  seseorang  berhasil  atau  tidaknya dalam belajar diakibatkan dengan beberapa keadaan yang mempengaruhi pencapaian hasil  belajar  tersebut  yaitu  dari  dalam  diri  dan  dari  luar  diri.  Kemandirian  belajar dipengaruhi oleh berbagai faktor salah satunya yaitu lingkungan, khususnya lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga yang baik akan memberikan dampak yang baik terhadap perkembangan belajar anak dan mempengaruhi hasil belajar anak.
3. Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Kemandirian Belajar
Berdasarkan rumusan masalah  yang ketiga “Apakah terdapat pengaruh antara lingkungan  keluarga  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII  di  SMPN  5  Kota Jambi”. Dari pengolahan SPSS versi 24, Selanjutnya didapatkan r square sebesar 0,240 atau 24% dengan kategori penafsiran cukup kuat memberikan pengaruh. Penelitian ini menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  variabel  lingkungan  keluarga terhadap kemandirian belajar siswa  sebesar 24% dan selain  dari  itu dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak termasuk dalam penelitian ini.
Hasil penelitian diatas dapat dilihat bahwa lingkungan keluarga dan kemandirian belajar memiliki pengaruh yang signifikan, dan dapat dilihat bahwa jumlah keseluruhan masing-masing  variabel  ada  pada  kategori  baik.  Dapat  diartikan  apabila  lingkungan keluarga  baik  maka  kemandirian  belajar  juga  akan  baik.  Begitupun  sebaliknya,  jika kemandirian belajar baik maka hal ini dikarenakan adanya lingkungan keluarga yang baik.
Lingkungan keluarga adalah tempat pertama anak untuk mendapat pendidikan, keluarga  memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  pendidikan  belajar  anak. Lingkungan keluarga memberikan pengaruh terhadap perkembangan individu. Keluarga merupakan lingkungan pertama dikenal seseorang  sehingga memiliki pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan individu (Rina, R & Arasy, A. 2015).
Gustina, dkk (2021:289) menyatakan bahwa lingkungan keluarga serta masyarakat yang  baik  terutama  dalam  bidang  tata  nilai  dan  kebiasaan  hidup  akan  membentuk keprbadian,  termasuk  dalam  hal  kemandiriannya.  Lingkungan  keluarga  dan  suasana rumah  yang  nyaman  dapat  membuat  anak  semangat  dalam  sekolah,  baik  dalam mengerjakan  tugas,  bertanggung  jawab  dan  disiplin.  Dorongan  yang  positif  dari orangtua dapat membuat anak tumbuh sempurna. Dorongan seperti ini dapat membuat anak untuk lebih percaya diri dan juga berani dalam mengambil keputusan. Hubungan baik antara orangtua dan anak sangat perlu untuk kelancaran dan kesuksesan belajar anak, yang dimaksud dengan hubungan yang baik yaitu hubungan penuh pengertian, kasih sayang dan juga disertai arahan demi keberhasilan anak. Kemandirian seseorang tidak  didapatkan  secara  tiba-tiba,  melainkan  dalam  proses  sejak  masa  kanak-kanak. Perilaku mandiri seseorang tidak semua sama, kondisinya dipengaruhi oleh banyak hal seperti salah satunya yaitu keluarga (Suciati, W. 2016).
Lingkungan keluarga yang nyaman sangat diperlukan anak, ketika anak sedang belajar  sangat  membutuhkan  dorongan  serta  pengertian  dari  orangtua.  Ketika  anak sedang  mengalami  lemah  semangat,  pengertian  dan  dorongan  dari  orangtua  sangat memiliki pengaruh yang  baik bagi anak. Kebiasaan-kebiasaan yang baik sangat perlu ditanamkan  orangtua  kepada  anak,  agar  mendorong  semangat  anak  dalam  belajar, bertanggung jawab serta menumbuhkan kemandirian belajar anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  di  SMPN  5  Kota  Jambi,  yang sudah diolah dan dianalisis pada BAB sebelumnya. Sehingga peneliti menyimpulkan hasil penelitian tentang pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Kemandirian Belajar Siswa di SMPN 5 Kota Jambi yaitu sebagai berikut:
1. Secara umum kualitas lingkungan keluarga siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi yang  mencakup  cara  orangtua  mendidik,  relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana rumah dan keadaan ekonomi keluarga berada dalam kategori baik (81%).
2. Secara umum kualitas kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi yang mencakup bertanggung jawab dalam belajar, berbuat aktif dan kreatif dalam belajar, dan mampu memecahkan problem belajar berada dalam kategori baik (70%).
3. Hasil  penelitian  ini  menyatakan  terdapat  pengaruh  antara  lingkungan  keluarga terhadap kemandirian belajar siswa kelas VIII di SMPN 5 Kota Jambi, didapatkan r square sebesar 0,240 atau 24% dengan kategori penafsiran cukup kuat memberikan pengaruh.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M & M. Asrori. (2016). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT Bumi Aksara
Bagus.P.S. (2021) Kemandirian Belajar  Siswa Sekolah  Dasar Selama Pembelajaran Daring.
Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 5(2)
Dalyono,M. (2015). Psikologi Pendidikan. PT Rineka Cipta
Dwi, Prasetia, ddk. (2014). Psikologi pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu
Gunarsa, S.D & Yulia,S.D.G. (2008). Psikologi Praktis: Anak, Remaja dan Keluarga. Jakarta :

## BPK GM
Gustina,  dkk.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Kooperatif Think Pair Square (TPSq). Jurnal BSIS 3(2)
Irfandi, dkk. (2021). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Melalui Motivasi Belajar Di SMP Teknologi Pekanbaru. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran). 5(3)
Irfan,  dkk.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inkuiri  Terhadap  Kemandirian  Belajar Siswa Di Rumah. Jurnal Inivasi Penelitian. 1(3)
Juli, A. (2020) Peran Lingkungan Keluarga Dalam Mengatasi Kenakalan Remaja. Jurnal At- Taujih. 3(1)
Lisna, A,S. (2021) Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Siswa Di Kelas X SMA Negeri 1 Angkola Barat. Jurnal Misi Institut Pendidikan Tapanuli Selatan (IPTS). 4(2).
Rehasti.D.R. & Winati.W. (2011). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Sekolah dan Masyarakat Terhadap  Persepsi  Gender  Mahasiswa  Laki-laki  dan  Perempuan.  Sodality:  Jurnal Transdisiplin Sosiologi, Komunikasi, dan Ekologi Manusia. 5(2).
Rina, R. & Arasy A. (2015) Pengaruh Pendidikan, Lingkungan Keluarga, Pergaulan Dan Gaya Hidup  Terhadap  Perilaku  Penyimpangan  Kerja  dan  Keuangan.  E-jurnal  Ilmu Manajemen MAGISTRA. 1(1).
Rofiatun N., & Yusnia D.L. (2020). Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Moral Peserta Didik. Jurnal Ibtida. 1(1).
Sobri, M (2020). Kontribusi Kemandirian dan Kedisiplinan Terhadap Hasil Belajar. Guepedia Suciati, W. (2016). Kiat Sukses Kecerdasan Emosional  dan Kemandirian Belajar. Bandung:
CV.Rasi Terbit
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D).
Alfabeta, cv
Suciono, W (2021). Berpikir Kritis (Tinjauan Melalui Kemandirian, Kemampuan Akademik dan Efikasi Diri). Penerbit Adab
Sudirjo, E. & M. Nur Alif (2021). Komunikasi dan Interaksi Sosial Anak. Cv. Salam Insan Mulia Sutja,  dkk.  (2017).  Penulisan  Skripsi  Untuk  Prodi  Bimbingan  dan  Konseling.  Yogyakarta:
Wahana Resolusi
Slameto. (2020). Belajar dan Fakor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Willis, S (2017). Konseling Keluarga (Family Counseling) suatu upaya membantu anggota keluarga  memecahkan  masalah  komunikasi  di  dalam  sistem  keluarga.  Bandung: Alfabeta
Yusuf, A.M. 2014. Metode Penelitian. Jakarta:Kencana