## KEMAMPUAN MENGENAL LAMBANG BILANGAN MELALUI MEDIA KARTU ANGKA
Ajeng Rahayu Tresna Dewi 1, Rita Kusumah 2
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Muhammadiyah Kuningan 1
Program Studi Pendidikan Dasar, STKIP Muhammadiyah Kuningan 2 Email: ajeng@upmk.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  memperoleh gambaran kemampuan  mengenal lambang bilangan anak dengan  menggunakan  media  kartu  angka  di  kelompok  B  TK  Plus  Harapan  Bunda  Kabupaten Kuningan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus untuk melihat hasil belajar anak dan aktivitas anak dalam mengikuti pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan  melalui  media  kartu  angka.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah anak kelompok B TK Plus Harapan Bunda dengan jumlah 21 anak. Penelitian ini dilaksanakan dalam  3  siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Penerapan pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan  melalui  media  kartu  angka  dikatakan  berhasil  apabila siswa memenuhi  ketuntasan  belajar  minimal  85%  atau  berkembang  sangat  baik.  Dari  analisis  data penelitian  menjunjukan  ada  peningkatan  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  yaitu  pada  pra tindakan diperoleh hasil yaitu 10,47 %, pada siklus I diperoleh hasil yaitu 33,33 %, siklus II diperoleh hasil  yaitu  66,66  %,  dan  siklus  III  diperoleh  hasil  yaitu  88,57  %  atau  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH).  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  media  kartu  angka  dapat meningkatkan kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan.
Kata Kunci: Mengenal Lambang Bilangan, Kartu Angka.

## Abstract
This study aims to obtain an overview of the ability to recognize the symbol of the number of children by using numeric cards in group B of Harapan Bunda Plus TK in Kuningan District. The method used in  this  study  is  Class  Action  Research.  This  research  was  carried  out  in  3  cycles  to  see  children's learning  outcomes  and  children's  activities  in  following  learning  to  recognize  number  symbols through a number card media. The sample in this study was the group B children of Harapan Bunda Plus Kindergarten with 21 children. This research was conducted in 3 cycles consisting of the stages of planning, action, observation, and reflection. The application of learning to recognize the symbol of  numbers  through  the  numeric  card  media  is  said  to  be  successful  if  students  meet  the  minimum learning  completeness  of  85%  or  develop  very  well.  From  the  research  data  analysis  showed  there was an increase in the ability to recognize the symbol number, namely the pre-action results obtained were 10.47%, in the first cycle the results were 33.33%, the second cycle was 66.66%, and the third cycle the results were 88.57% or growing according to expectations (BSH). Based on the results of the  study,  it  can  be  concluded  that  with  numeric  card  media  can  improve  the  ability  of  children  to recognize the symbol number.
Keywords: Identifying Number Symbols, Number Cards.
© 2018 Ajeng Rahayu Tresna Dewi 1, Rita Kusumah 2 Under the license CC BY-SA 4.0 http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  bentuk penyelenggaraan pendidikan yang memadukan secara sistematis dan berkesinambungan suatu kegiatan.
Pembelajaran di Taman Kanak-kanak lebih berdasarkan pada pertumbuhan dan perkembangan anak dengan perkembangan aspek-aspek  perkembangan  yang  melalui moral  dan  nilai-  nilai  agama,  sosial emosional,  bahasa,  kognitif,  fisik  motorik dan seni.
Kegiatan  pembelajaran  anak  TK berlangsung dalam situasi yang menyeluruh  dan  terkait  dengan  kehidupan mereka  sehari-hari,  oleh  karena  itu,  guru perlu  menggunakan  bahan-  bahan  ajar yang  sesuai  dengan  karakteristik  dan kebutuhan  anak.  Pada  prinsipnya  bahan- bahan  ajar  yang  dipandang  cocok  untuk anak  TK  adalah  yang  sederhana,  konkret, sesuai  dengan  dunia  kehidupan  anak, terkait dengan situasi pengalaman langsung,  atraktif,  berwarna,  menggugah rasa  ingin  tahu,  bermanfaat  dan  terkait dengan kegiatan-kegiatan bermain.
Selanjutnya,  kegiatan  pembelajaran  dalam pendidikan anak TK mengutamakan bermain  sambil  belajar  atau  belajar  seraya bermain,  melalui  bermain  inilah  anak mencoba  menjajagi  berbagai  hal  yang
menarik  untuk  dirinya,  mengembangkan berbagai potensi yang dimilikinya.
Badru  Zaman  (2007)  menyatakan bahwa secara alamiah bermain memotivasi anak  untuk  mengetahui  sesuatu  lebih mendalam  dan  secara  spontan  anak mengembangkan  kemampuannya.  Selain itu  bermain  merupakan  wahana  yang penting yang dibutuhkan untuk perkembangan  berpikir  anak.  Oleh  sebab itu, dibutuhkan kondisi dan stimulasi yang sesuai  dengan  kebutuhan  anak  agar pertumbuhan dan perkembangannya tercapai secara maksimal.
Sujiono  (2006)  menyatakan  bahwa teori  perkembangan  kognitif  menguji kegiatan  bermain  dalam  kaitannya  dengan perkembangan intelektual. Kognitif adalah suatu  proses  berpikir,  yaitu  kemampuan individu  untuk  menghubungkan,  menilai dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian atau peristiwa.
Guru Taman Kanak-kanak berperan  sebagai  penumbuh  prakarsa, motivasi dan tanggung jawab peserta didik untuk belajar. Maka dari itu, pembelajaran yang dikemas dalam bentuk-bentuk permainan merangsang pembentukan kemampuan berimbang antara pengetahuan, proses, dan perilaku.
Bagaimana caranya untuk menumbuhkembangkan ketiga unsur
tersebut  secara  seimbang  akan  tertumpu pada  kemampuan  guru  dalam  menyusun program  pembelajaran  mempraktekannya dengan selalu berpusat kepada anak. Salah satu  caranya  adalah  melalui  penggunaan permainan kartu angka yang dikemas/dibuat semenarik mungkin supaya lebih  menarik  perhatian  anak,  sehingga secara tidak langsung menarik minat anak.
Media  pembelajaran  yang  baik sangat diperlukan untuk mencapai pembelajaran  yang  berkualitas  tinggi. Media yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan kognitif harus  berdasarkan  asumsi  bahwa  kondisi pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran yang  berbeda  memerlukan  media  yang berbeda. Asumsi ini banyak diabaikan oleh guru  yang  berakibat  pada  rendahnya kualitas  pemahaman  yang  diterima  anak. Soegeng  Santoso  (Kartini  &  Husni, 2005:62)  menyatakan  bahwa  mengenal huruf  dan  angka  merupakan  tahap  awal dalam  menulis,  berhitung,  dan  menulis; melatih keberanian, kejujuran, kepercayaan, kreativitas. Maka dari itu kita bisa  memahami  pula  bahwa  media  yang digunakan  haruslah  mampu  membawa anak  ke  dalam  dunia  mereka.  Dunia  anak adalah  dunia  bebas  dan  murni  untuk menciptakan  berbagai  hal  yang  kreatif, berekspresi, bermain, dan belajar.
Conny  (2008)  menyatakan  bahwa perkembangan kognitif anak pada umur ini menunjukan  bahwa  ia  berada  pada  taraf praoperasional  sampai  operasi  konkret. Ciri-ciri  pada  tahap  perkembangan  yang ditandai  oleh childhood  education ,  adalah perkembangan  bahasa  dan  kemampuan berpikir  memecahkan  persoalan  dengan menggunakan  lambang  tertentu.  Belajar angka  merupakan  pembelajaran  yang sangat  penting  bagi  keberhasilan  anak  di masa  yang  akan  datang.  Burns  dalam bukunya Math Solution dan Barrata Lorton dalam  bukunya  Mart  teir  Way  keduanya mendasarkan  pada  teori  Jean  Piaget  yang menunjukan bagaimana konsep matematika terbentuk pada anak.
Untuk  memahami  tentang  arti angka  anak-  anak  seharusnya  dibiasakan berlatih berhitung terlebih dahulu. Dan hal ini  memang  agak  sulit  mengajarkan  anak berhitung, tetapi dengan latihan dari orang dewasa  anak  akan  terbiasa  dengan  angka- angka.  Guru  biasanya  menggambarkan mengelompokan benda berdasarkan jenisnya. Misalnya hewan berkaki dua dan hewan  berkaki  empat.  Bagaimana  cara guru  menunjukan  angka  dua?  Untuk memahami  angka  dua  ayam  dan  dua  sapi. Maka  anak  diminta  untuk  memisahkan kedua  hewan  tersebut  (ayam,  sapi)  sesuai
dengan jenisnya dan kemudian menghitungnya.
Walaupun  kegiatan  bermain  ini dapat  dilakukan  tanpa  menggunakan  alat permainan  tetapi  hampir  semua  kegiatan bermain justru menggunakan alat permainan. Alat permainan yang digunakan  ada  yang  dibuat  khusus  untuk kegiatan bermain. Kartu angka bisa disebut alat  sebagai  penunjang  pembelajaran. Kartu  angka  dapat  diartikan  lambang  atau simbol yang  meruapakan suatu objek dari angka-  angka.  Elis  Misyati  (2010)  dalam penelitiannya  menyatakan  bahwa  bermain kartu angka bergambar dapat meningkatkan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak.
Anak  usia  TK  khususnya  di kelompok  B  dituntut  untuk  mengenal lambang bilangan dari 1 sampai 10. Untuk memenuhi  tuntutan  tersebut  guru  harus kreatif  mencari  cara  yang  tepat  agar  anak tertarik untuk mengikuti dan tidak menyalahi kurikulum yang berlaku. Sudaryanti  (2006)  menyatakan  bahwa langkah  mengenalkan  lambang  bilangan dengan cara berhitung sambil berolahraga, menghitung benda-benda, berhitung di atas sepuluh,  berhitung  sambil  bernyanyi,  dan berhitung dengan jari. Kenyataannya anak- anak  di  kelompok  B  TK  Plus  Harapan Bunda pembelajaran yang berhasil
ditunjukan  oleh  prosentase  dari  21  orang anak  72%  anak  masih  sulit  untuk mengikuti  kegiatan  mengenal  lambang bilangan dari 1 sampai 10 terkesan kurang tertarik dengan kegiatan ini, sehingga sulit untuk  mengenal  lambang  bilangan  dari  1 sampai 10 yang diajarkan oleh guru.
Sebelum  seorang  guru  melakukan pembelajaran  di  dalam  dan  di  luar  kelas, guru  terlebih  dahulu  membuat  sebuah rencana  tentang  apa  yang  akan  dicapai, materi  apa  yang  akan  disampaikan, perencanaan  yang  telah  dibuat  kemudian dilaksanakan  di  kelas.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran  konsep  bilangan  dalam mengenal lambang bilangan dari 1 sampai 10 menggunakan media kartu angka.
Guru  menjelaskan  kepada  anak- anak  dengan  menempelkan  kartu  angka pada  papan  planel  secara  berurutan  dari  1 sampai 10. Guru menugaskan kepada anak untuk  menyebutkan  sambil  menunjukan lambang bilangan dari 1 sampai 10. Untuk pertemuan  selanjutnya  guru  menggunakan teknik  permainan/  perlombaan  mengambil kartu angka secara berurutan dan menempelkannya pada papan planel.
Dengan adanya permasalahan tersebut  di  atas,  maka  dipandang  perlu untuk  mengadakan  penelitian  mengenai “Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan  Melalui  Media  Kartu  Angka”
pada  anak  kelompok  B  di  TK    Plus Harapan Bunda.

## METODE PENELITIAN
Metode
penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilaksanakan dalam  3  siklus  untuk  melihat  hasil  belajar siswa dan aktivitas siswa dalam mengikuti pembelajaran  mengenal  lambang  bilangan dari  1  sampai  10  melalui  media  kartu angka.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  dalam  penelitian ini  menggunakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  yang  mengadopsi  dari Kemmis  &  Taggart  yang  terdiri  dari perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan, dan refleksi.
Gambar 1. Siklus Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Taggart (Zainal, Akib dan Eko, Daniati, 2007:67)

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Februari-Mei  2018,  di  Kelompok  B TK Plus Harapan Bunda yang berlokasi di Desa  Cibingbin  Kecamatan  Cibingbin Kabupaten Kuningan.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah anak kelompok B TK Plus Harapan Bunda Desa  Cibingbin  dengan  jumlah  21  anak dengan  rincian  9  anak  laki-laki  dan  12 anak  perempuan  dengan  rata-rata  usia  5-6 tahun.

## Prosedur Penelitian
Adapun  proses  penelitian  tindakan dimulai dari perencanaan tindakan (planning),  penerapan  tindakan  (action), mengamati dan mengevaluasi (observation and  evaluation),  dan  melakukan  refleksi (reflecting)  dan  seterusnya  sampai  kepada perbaikan atau peningkatan yang diharapkan  tercapai.  Keempat  tahapan  ini akan membentuk siklus, yaitu satu putaran dari  tahap  perencanaan,  pelaksanaan, pengamatan sampai dengan refleksi. Penelitian  tindakan  disini  merupakan secara  siklus  berupa  rancangan  kegiatan yang  akan  kembali  ke  asal,  yaitu  dalam bentuk siklus.
Data,  Instrumen dan Teknik  Pengumpulan Data
Pemerolehan  data  dalam  penelitian ini  berdasarkan  hubungannya  dengan subjek  penelitian  diambil  seluruh  anak kelompok  B  TK  Plus  Harapan  Bunda. Pengambilan data penelitian tindakan kelas ini  berdasarkan  data  proses  dan  hasil belajar dalam praktik pembelajaran melalui  penggunaan  media  kartu  angka.
Adapun  cara  pengumpulan  data  adalah data  hasil  belajar  anak,  diambil  dari pemberian  tes  kepada  anak  setelah pembelajaran selesai.
Teknik Analisis Data
Teknik pengolahan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik pengolahan data kualitatif, dilakukan  saat  pelaksanaan  refleksi  dari setiap  siklus  pemerolehannya  berdasarkan setiap  tindakan.  Pengolahan  ini  dilakukan setelah data terkumpul yang diperoleh dari seluruh instrument penelitian hasil observasi,  dan  tes  hasil  belajar,  dibaca, dipelajari dan ditelaah. Langkah selanjutnya pengolahan data yang dilakukan  melalui  tiga  langkah  yaitu dengan  reduksi  data,  paparan  data,  dan penyimpulan.  Adapun  rumus  yang  dapat digunakan dalam menghitung nilai kemampuan siswa.
Penilaian rata-rata
Peneliti  menjumlahkan  nilai  yang diperoleh  siswa  kemudian  dibagi  dengan jumlah  siswa  kelas  tersebut  sehingga diperoleh  nilai  rata-rata.  Nilai  rata-rata  ini didapat dengan menggunakan rumus:
=
Keterangan :
= nilai rata-rata siswa
X = jumlah semua nilai siswa N = jumlah siswa
1. Penilaian untuk Ketuntasan Belajar
Ada  dua  kategori  ketuntasan  belajar, yaitu  secara  perorangan  dan  secara klasikal. Berdasarkan petunjuk pelaksanaan belajar mengajar, peneliti menganggap bahwa penerapan pembelajaran mengenal lambang bilangan melalui kartu angka dikatakan berhasil jika siswa memenuhi ketuntasan belajar minimal 85%  dari  semua  butir  soal  yang diberikan  dengan  criteria  tingkat keberhasilan belajar siswa yang dikelompokan ke dalam lima kategori. Untuk menghitung persentase ketuntasan  belajar,  digunakan  rumus sebagai berikut.
P = x 100
HASIL

## PENELITIAN
DAN

## PEMBAHASAN
Anak  TK  Plus  harapan  Bunda
pada  studi  awal  motivasi  siswa  dalam pembelajaran matematika (kognitif)
tentang  mengenal  lambang  bilangan  dari 1-10  terkesan  masih  kurang  memahami.
Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  di  kelas hanya  bersifat  penyampaian  materi  saja dan  dilakukan  secara  tidak  rutin  dan kurangnya  alat  peraga  yang  menunjang motivasi anak untuk mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan data kemampuan awal
anak  diperoleh  hasil  bahwa  pemahaman anak  dalam  menghubungkan  lambang
bilangan  dengan  gambar,  mengurutkan lambang bilangan 1-20, melengkapi lambang  bilangan  yang  belum  lengkap, menulis  lambang  bilangan  sesuai  dengan jumlah  gambar,  dan  menulis  lambang bilangan  pada  hasil  penambahan  di Kelompok  B  TK  Plus  Harapan  Bunda, anak termasuk kategori belum berkembang (BB)  yaitu  masih  70,47  %,  anak  yang termasuk  kategori  Mulai  Berkembang (MB)  yaitu    19,04  %,  dan  anak  yang termasuk  kategori  Berkembang  Sesuai
Harapan (BSH) yaitu 10,47 %.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  Siklus  I diperoleh hasil sebagai berikut pada tabel 1
Tabel . Distribusi Pencapaian Perkembangan pada Siklus I
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) BB MB BSH BB MB BSH 1 Menghubungkan lambang bilangan dengan gambar 11 5 5 52,38% 23,80% 23,80% 2 Mengurutkan lambang bilangan dari 1-10 6 9 6 28,57% 42,85% 23,80% 3 Melengkapi lambang bilangan yang belum lengkap 6 10 5 28,57% 47,61% 23,80% 4 Menulis lambang bilangan sesuai dengan jumlah gambar 5 12 5 19,04% 57,14% 28,57% 5 Menulis lambang bilangan pada hasil penambahan 7 9 5 33,33% 42,85% 23,80% Rata-rata 35 44 26 33,33% 41,90% 24,76%
Berdasarkan pada tabel diatas, pada siklus  I  diperoleh  gambaran  kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan di kelompok B TK Plus Harapan Bunda Desa Cibingbin  masih  belum  berkembang  yaitu mencapai  33,33%  atau  terdapat    7  orang anak  yang masih  belum  mampu mengenal lambang  bilangan  dari  1-10.  Berdasarkan
hasil  tindakan  pada  siklus  I,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pengenalan  lambang bilangan  pada  anak  Kelompok  B  TK  Plus Harapan  Bunda  masih  perlu  ditingkatkan dan dikembangkan sesuai dengan indikator pencapaian perkembangan.
Tabel 2. Distribusi Pencapaian Perkembangan pada Siklus II
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) BB MB BSH BB MB BSH 1 Menghubungkan lambang bilangan dengan gambar - 8 13 - 38,09% 61,90% 2 Mengurutkan lambang bilangan dari 1-10 - 9 12 - 42.,85% 57,14% 3 Melengkapi lambang bilangan yang belum lengkap - 7 14 - 33,33% 66,66% 4 Menulis lambang bilangan sesuai dengan jumlah gambar - 5 16 - 23,80% 76,19% 5 Menulis lambang bilangan pada hasil penambahan - 7 14 - 33,33% 66,66 % Rata-rata - 35 70 - 33,33 % 66,66 %
Berdasarkan pada tabel diatas, pada siklus  II  diperoleh  gambaran  kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan di kelompok B TK Plus Harapan Bunda Desa Cibingbin mulai berkembang yaitu mencapai 66,66 % atau terdapat  14 orang anak  sudah  mampu  mengenal  lambang bilangan 1-10.
pengenalan lambang bilangan pada anak  Kelompok  B  TK  Plus  Harapan Bunda sudah mulai meningkat tetapi masih perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  lagi sesuai dengan indikator pencapaian perkembangan.

## Tabel 3. Distribusi Pencapaian Perkembangan pada Siklus III
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) BB MB BSH BB MB BSH 1 Menghubungkan lambang bilangan dengan gambar - 2 19 - 9,52% 90,47% 2 Mengurutkan lambang bilangan dari 1-10 - 1 20 - 4,76% 95,23% 3 Melengkapi lambang bilangan yang belum lengkap - 3 18 - 14,28% 85,71% 4 Menulis lambang bilangan sesuai dengan jumlah gambar - 2 19 - 9,52% 90,47% 5 Menulis lambang bilangan pada hasil penambahan - 4 17 - 14,28% 85,71% Rata-rata - 12 93 - 11,42% 85,71%
Berdasarkan pada tabel diatas, pada siklus  III  diperoleh  gambaran  kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan di kelompok B TK Plus Harapan Bunda Desa Cibingbin  berkembang  sesuai  harapan yaitu  mencapai  85,71  %  atau  terdapat    18 orang  anak  sudah  mampu  dan  paham dengan lambang bilangan 1-10.
Berdasarkan  hasil  tindakan  pada siklus  III,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengenalan  lambang  bilangan  pada  anak Kelompok  B  TK  Plus  Harapan  Bunda sudah  meningkat  sesuai  dengan  capaian perkembangannya.
Hasil tindakan perbaikan mulai dari siklus  I  sampai  siklus  III  ada  peningkatan dari  setiap  siklusnya.  Pada  siklus  I  anak yang termasuk kategori Belum Berkembang (BB) mencapai  33,33% yaitu terdapat    7  orang  anak  yang  masih  belum mampu  mengenal  lambang  bilangan  dari 1-20.  Dapat disimpulkan bahwa dari studi
awal  ke  siklus  I  terdapat  perubahan  yang baik  dalam  pencapaian  perkembangan kemampuan kognitif anak dalam mengenal lambang bilangan dari 1-10 melalui media kartu  angka  di  kelompok  B  TK  Plus Harapan  Bunda  Kabupaten  Kuningan  , namun jika dilihat dari persentase maksimal  ketuntasan  belajar  anak  masih perlu  ditingkatkan  dan  dikembangkan  lagi sesuai  dengan  indikator  yang  hendak dicapai  dengan  memperhatikan  langkah- langkah  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik  anak  usia  Taman  Kanak- kanak.
Hasil  tindakan  perbaikan  dari siklus  I  ke  siklus  II  terdapat  peningkatan anak  sudah  mulai  mampu  mengenal lambang  bilangan  dengan  baik  walaupun masih  terdapat  anak  yang  susah  untuk paham  tetapi  antusias  anak  sangat  tinggi. Anak  yang  termasuk  kategori  Mulai Berkembang (MB) sudah mencapai
66,66% yaitu 14 orang anak sudah mampu
mengenal lambang bilangan 1-10.
Kesimpulan  dari  pernyataan  diatas  bahwa perkembangan  kemampuan  kognitif  anak dari  siklus  ke  siklus  terdapat  perubahan kenaikan persentase pencapaian perkembangan  kemampuan  kognitif  anak dalam mengenal  lambang bilangan dari 1- 10 melalui media kartu angka kelompok B TK Plus Harapan Bunda tetapi masih perlu diperbaiki  dan  ditingkatkan  lagi  sesuai dengan  target  pencapaian  yang  akan dicapai  dengan  memperhatikan  langkah- langkah dan karakteristik anak usia Taman Kanak-kanak.
Hasil  tindakan  perbaikan  dari siklus II ke siklus III terdapat peningkatan anak  sudah  mampu  dan  paham  tentang lambang  bilangan  1-10.  Anak  yang termasuk  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  sudah  mencapai  85,71% yaitu  18  orang  anak  sudah  mampu  dan paham  dengan  lambang  bilangan.  Dapat disimpulkan bahwa perkembangan kemampuan anak dalam mengenal lambang bilangan dari 1-10 melalui media kartu angka berhasil sesuai harapan. Maka dari  itu  penelitian  ini  berhasil  mencapai ketuntasan belajar maksimum yaitu penelitian  ini  bisa  dikatakan  tercapai apabila  nilai  ketuntasan  siswa  sudah mencapai 85%.

## SIMPULAN
Penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus  terdiri  atas  tahap  perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Penerapan pembelajaran mengenal lambang  bilangan  melalui  media  kartu angka  dikatakan  berhasil  apabila  siswa memenuhi  ketuntasan  belajar  minimal 85%  atau  berkembang  sangat  baik.  Dari analisis  data  penelitian  pada  siklus  I diperoleh  hasil  yaitu  33,33  %  atau  Belum Berkembang (BB), siklus II diperoleh hasil yaitu  66,66  %  atau  Mulai  Berkembang (MB),  dan  siklus  III  diperoleh  hasil  yaitu 88,57 % atau Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  dengan  media  kartu angka  dapat  meningkatkan  kemampuan anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan.1 -10.  Berikut  peneliti  disajikan  data persentase  kegiatan  anak  dalam  hasil pelaksanaan tindakan siklus I, II, dan III di TK Plus Harapan Bunda.
Grafik 1.Persentase Pencapaian Mengenal Lambang Bilangan
Hasil penelitian berdasarkan pada
garfik  1  di  atas  menunjukan  bahwa terdapat peningkatan yang sangat signifikan  dalam  setiap  siklus  mulai  dari siklus I, II, sampai III. Hal tersebut sejalan dengan  Dewi  Lestari  (2014:82)  dalam penelitiannya menyatakan bahwa kemampuan  mengenal  lambang  bilangan pada  anak  dapat  ditingkatkan  melalui penggunakan  media  kartu  angka  dalam kegiatan pembelajaran.
Yusianti
(2016:901) menyatakan bahwa
kemampuan mengenal lambang bilangan pada anak Kelompok A di TK Karya Rini dapat ditingkatkan melalui kegiatan bermain kartu angka. Nopaliasari (2016:38)  menyatakan  bahwa  kemampuan anak  dalam  mengenal  lambang  bilangan dapat  ditingkatkan  melalui  permainan kartu  angka.  Hal  ini  menunjukan  bahwa penggunaan  media  kartu  angka  dapat membantu anak mengenal lambang bilangan  dan  mampu  memberikan  inovasi baru  dalam  membuat  media  pembelajaran yang menyenangkan bagi anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Conny  R.  (2008). Belajar  dan  Pembelajaran Prasekolah  dan  sekolah  Dasar. PT Indeks. Jakarta.
Dewi  Lestari.  (2014). Upaya  Meningkatkan
Kemampuan
Mengenal Lambang
Bilangan  Melalui  Kegiatan  Bermain Kartu  Angka  pada  Anak  Kelompok  A di  TK  ABA  Jimbung  I  Kalikotes Klaten .  Skripsi,  tidak  dipublikasikan.
Universitas Negeri Yogyakarta.
Elis Misyati. (2013). Peningkatan Kemampuan Mengenal  Lambang  Bilangan  Melalui Bermain  Kartu  Angka  Bergambar Anak Kelompok A1 Tk Masjid Syuhada    Yogyakarta. Skripsi,  tidak dipublikasikan.  Universitas  Negeri Yogyakarta.
Kamtini  &  Husni  Wardi  Tanjung.  (2005).
Bermain  Melalui  Gerak  dan  Lagu  di
Taman Kanak-kanak.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Manajemen
Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Direktorat  Pembinaan  Taman  Kanak- kanak dan Sekolah Dasar .
Nopaliasasri.(2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan  melalui  Permainan  Kartu Angka  di  PAUD  Teratai  Bandar Lampung .
Skripsi, tidak dipublikasikan. Universitas Lampung.
Nurani  Yuliani  Sujiono  dkk.  (2006). Metode Pengembangan  Kognitif. Universitas Terbuka, Jakarta.
Sudaryanti.  (2006). Pengenalan  Matematika Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta:FIP Universitas Negeri Yogyakarta.
Yusianti.  (2016). Meningkatkan  Kemampuan Mengenal  Lambang  Bilangan  Melalui Bermain  Kartu  Angka  Bergambar pada Anak Usia TK. Jurnal Pendidikan AUD. Universitas Negeri Yogyakarta. Zaman  Badru,  et.  All.  (2007 ).  Media  dan
Sumber Belajar TK. Universitas Terbuka. Jakarta.