Revised : August 09, 2022 Accepted : October 09, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## E-LKPD  Muatan  IPS  Berpendekatan  Heutagogy  Berbasis Kearifan  Lokal  Bali  Sistem  Subak  pada  Siswa  Kelas  V  Sekolah Dasar
Luh Dera Adnyani 1* , I Made Tegeh 2
1,2,3 Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : deraluh@gmail.com

## Abstrak
Perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  guru  sebatas  buku  dan  LKS  berbentuk  cetak.  Guru  belum memanfaatkan  teknologi  yang  ada,  sehingga  menyebabkan  kurang  fleksibelnya  proses  pembelajaran  dan kemandirian  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  E-LKPD yang  teruji validitas, kepraktisan,  serta  efektivitasnya  terhadap  kemandirian  belajar  siswa.  Penelitian  ini  berpedoman  pada  model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian diantaranya ahli desain, ahli media, ahli materi, praktisi, serta siswa. Metode  pengumpulan  data  adalah  metode  kuesioner  berupa rating  scale skala  empat.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa presentase dari ahli desain sebesar 92,85%, uji ahli media sebesar 97,22%, uji ahli materi sebesar 91,66%, presentase dari praktisi sebesar 93,75%, dan penilaian respons siswa sebesar 95,96%. Hasil uji efektivitas diperoleh signifikasi (Sig. 2-tailed) 0,000 < 0,05, maka H 0 ditolak dan H a diterima. Berdasarkan hasil analisis, dapat disimpulkan bahwa E-LKPD muatan IPS berpendekatan heutagogy berbasis kearifan lokal Bali sistem  subak  dinyatakan  valid  dan  praktis  digunakan  serta  efektif  dalam  meningkatkan  kemandirian  belajar siswa.
Kata Kunci: Pengembangan, E-LKPD, Pendekatan Heutagogy

## Abstract
The  learning  tools  used  by  the  teacher  are  limited  to  books  and  print  worksheets.  Teachers  have  not  utilized existing technology, causing a lack of flexibility in the learning process and student learning independence. This study aims to produce E-LKPD products that are tested for validity, practicality, and their effectiveness towards student  learning  independence.  This  research  is  guided  by  the  ADDIE  development  model.  The  research subjects  included  design  experts,  media  experts,  material  experts,  practitioners,  and  students.  The  data collection method is a questionnaire method in the form of a rating scale of four. The results showed that the percentage  of  design  experts  was  92.85%,  the  media  expert  test  was  97.22%,  the  material  expert  test  was 91.66%, the practitioner percentage was 93.75%, and student response assessment was 95.96% . Effectiveness test results obtained significance (Sig. 2-tailed) 0.000 <0.05, then H0 is rejected and Ha is accepted. Based on the results of the analysis, it can be concluded that the IPS content E-LKPD with a heutagogy approach based on  Balinese  local  wisdom,  the  Subak  system,  is  declared  valid,  practical  to  use,  and  effective  in  increasing student learning independence.
Keywords: Development, E-LKPD, Heutagogy Approach

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  untuk  dapat  meningkatkan pengetahuan,  keompetensi,  keterampilan,  mampu  menumbuhkan  karkater  baik  pada  diri siswa  serta  mampu  melatih  kemandirian  belajar  siswa (JK  &  Yuliani,  2021;  Winarni  et  al., 2021) .  Pendidikan  di  sekolah  idealnya  mampu  mengembangkan  kemampuan  siswa  serta melatih  kemandirian  belajar  siswa  agar  seluruh  fungsi  pendidikan  dapat  tercapai.  Apabila fungsi  pendidikan  dapat  dicapai,  generasi  yang  terbentuk  tentu  adalah  mereka  yang  siap menghadapi  zaman  yang  terus  berubah (Purwaningsih  &  Herwin,  2020;  Sukendar  et  al.,
2019) . Kemandirian belajar sangat penting dan perlu dikembangkan di sekolah dasar. Siswa yang mandiri  dalam  belajar memiliki tanggung jawab terhadap dirinya sendiri dalam segala hal,  baik  dalam  mencapai  tujuan  atau  kemauan  untuk  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan (Egok, 2016; Sukmawati et al., 2020) .
Pengaruh  kompleksitas  kehidupan  terhadap  peserta  didik  terlihat  dari  berbagai fenomena  yang  membutuhkan  perhatian  dunia  pendidikan.  Dalam  konteks  belajar,  terlihat adanya  fenomena  peserta  didik  kurang  mandiri  dalam  belajar,  kebiasaan  kurang  baik  yaitu tidak betah belajar lama, belajar hanya menjelang ujian, membolos, menyontek, dan mencari bocoran  soal-soal  ujian (Purwaningsih  &  Herwin,  2020;  Tasaik  &  Tuasikal,  2018) . Kemandirian belajar pada siswa memiliki kriteria sebagai berikut, yaitu percaya diri, sanggup bekerja sendiri, mempunyai rasa tanggung jawab, keinginan untuk maju, disiplin, serta aktif dalam kegiatan pembelajaran (Primantiko et al., 2021; Widodo et al., 2021) . Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemandirian belajar siswa adalah dengan memilih dan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  yang  tepat,  salah  satu  perangkat  pembelajaran yang  bisa  digunakan  yaitu  penggunaan  perangkat  pembelajaran  berupa  E-LKPD  dalam proses pembelajaran.
Lembar kerja peserta didik adalah lembaran yang berisi materi, uraian, langkah kerja, dan  latihan  soal  yang  harus  dikerjakan  oleh  siswa  dalam  rangka  membantu  memahami  dan menemukan konsep materi yang ingin dicapai sesuai dengan kompetensi dasar (Effendi et al., 2021;  Septian  et  al.,  2019) .  Sementara,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-LKPD) merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  digunakan  siswa  dalam  melakukan  penyelidikan  dan penyelesaian  masalah.  E-LKPD  berupa  panduan  kerja  peserta  didik  untuk  mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran dalam bentuk elektronik yang pengaplikasiannya  menggunakan  desktop  komputer, notebook , smartphone ,  maupun handphone (Anggereni et al., 2020; Puspita & Dewi, 2021) . E-LKPD dapat digunakan untuk segala  jenjang  pendidikan  terutama  sekolah  dasar.  Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  pada  hari  Jumat,  30  September  2022,  mengenai  kebutuhan  guru  dengan penggunaan  E-LKPD  di  SD  Negeri  1  Penglatan  diperoleh  hasil  bahwa  di  SD  Negeri  1 Penglatan terutama di kelas V dalam proses pembelajaran masih menggunakan Lembar Kerja Siswa dalam bentuk cetak. Hal tersebut memperlihatkan bahwa pemanfaatan teknologi dalam menunjang  proses  pembelajaran  belum  dimanfaatkan  sepenuhnya.  Selain  itu  LKPD  yang diberikan  dari  segi  tampilan  kurang  mampu  menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Selain  penggunaan  perangkat  pembelajaran seperti E-LKPD,  guru harus  mempunyai strategi  dalam  proses  pembelajaran  seperti  menentukan  pendekatan  yang  digunakan. Pendekatan yang dimaksud yaitu pendekatan yang sesuai dengan sistem  pembelajaran yang digunakan,  sesaui  dengan  perkembangan  zaman  dan  kurikulum,  salah  satunya  yaitu  dengan pendekatan heutagogy .  Pendekatan heutagogy memiliki  peran  penting  pada  pemberdayaan individu (Kusumaryono et  al.,  2020;  Trisna et  al., 2022) .  Pendekatan heutagogy merupakan perpanjangan  dari  model  pembelajaran  andragogi  dan  dianggap  sebagai  metode  yang potensial  bagi  pendidikan online (Febry  et  al.,  2022;  Ningsih  et  al.,  2022) .  Pendidikan berbasis  kearifan  lokal  di  Indonesia  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  afektif siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang  berkarkter.  Karakter  yang  dimaksud  antara  lain  percaya diri, mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan, cinta tanah air, dan bersahabat (Dwiningrum, 2018; Pingge, 2017) . Guru SD cenderung belum menerapkan pembelajaran yang melibatkan kearifan  lokal.  Pembelajaran  dengan  pelibatan  budaya  untuk  menunjang  keterampilan  abad 21 masih belum dilakukan dengan optimal pada seluruh jenjang Pendidikan, termasuk di SD (Juminingsih, 2019; Riastini et al., 2020) .
Salah satu kearifan lokal terutama di daerah Bali yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran  yaitu  nilai  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak.  Sistem  Subak  adalah  salah  satu
kearifan  lokal  Bali  yang  berkaitan  dengan  sistem  pengairan  sawah,  dimana.  sistem  ini menjamin ketersediaan air bagi suatu kawasan pertanian basah atau sawah. Keadilan menjadi hal  yang  utama  dalam  sistem  subak,  faktor  inilah  yang  menjadi  daya  tarik  untuk dilakukannya kajian filsafat ilmu (Sriartha et  al.,  2017;  I. G. A. A. Suryawati & Santhiarsa, 2020) .  Selain  itu  dalam  subak  juga  mengandung  nilai-nilai  kearifan  lokal  yang  dapat diajarkan  kepada  siswa  seperti  nilai  gotong-royong,  musyawarah,  kebersamaan,  tanggung jawab,  dan  religious.  Temuan  sebelumnya  menyatakan  bahwa  E-LKPD  layak  digunakan dalam  pembelajaran  baik  sebagai  bahan  ajar  atau  media  pembelajaran (Pribadi  et  al.,  2021; Putra  &  Agustiana,  2021;  Yusnelti  &  Asrial,  2019) .  Penelitian  sebelumnya  menyatakan bahwa  dengn  E-LKPD  siswa  dapat  termotivasi  dalam  belajar  serta  guru  lebih  mudah  dan efisien dalam melakukan penilaian (Fauzi  et  al.,  2021;  JK &  Yuliani, 2021) .  E-LKPD yang dikembangkan  berbeda  dengan  E-LKPD  peneliti  terdahulu.  E-LKPD  ini  dibuat  dengan menarik  dengan  berpendekatan heutagogy yang  diintegrasikan  dengan  kearifan  lokal  Bali sistem  subak  pada  muatan  IPS  sebagai  materi  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu menghasilkan  produk  E-LKPD  yang  valid,  praktis,  dan  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran serta mampu melatih kemandirian belajar siswa kelas V sekolah dasar.

## 2. METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian pengembangan ( development research ) (Sugiyono, 2013; Suryaningtyas et al., 2020) . Penelitian ini bertujuan untuk mengmbangkan E-LKPD muatan IPS berpendekatan heutagogy berbasis kearifal lokal Bali  sistem  subak.  Pengembangan  dilakukan  dengan  menggunakan  model  pengembangan ADDIE  ( Analysis , Design , Development , Implementation ,  dan Evaluation ) (Cahyadi,  2019; Tegeh & Kirna, 2013) . Subjek pengujian validitas E-LKPD pada penelitian ini yaitu para ahli yang  terdiri  dari  satu  orang  ahli  desain,  satu  orang  ahli  media,  dan  satu  orang  ahli  materi. Sedangkan  subjek  pengujian  kepraktisan  E-LKPD  pada  penelitan  ini  meliputi  dua  orang praktisi,  dan  9  orang  siswa  kelas  V  untuk  uji  coba  kelompok  kecil.    Metode  pengumpulan data  dalam  penelitian  pengembangan  E-LKPD  ini  yaitu  mengguanakan  metode  angket  atau kuesioner.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  angket  untuk review para  ahli,  respons  praktisi,  dan  uji  coba  siswa.  Kisi-kisi  instrumen  angket  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  disajikan  pada Tabel  1 , Tabel  2 , Tabel  3 , Tabel  4 , Tabel  5 , dan Tabel 6 .
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Desain Pembelajaran
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Tujuan a) Kejelasan  dan  keterukuran  tujuan pembelajaran.
b) Kesesuaian  tujuan  dengan  capaian pembelajaran. c) Konsistensi antara tujuan pembelajaran dengan langkah- lagkah kegiatan.
1 2 3
3
2 Sajian a) Sistematika penyajian langkah- langkah.
b) Variasi  penyajian  langkah-langkah
kegiatan dan lembar kerja. c) Pemberian  motivasi  kepada  peserta didik.
4 5
6 3 3 Isi a) Kejelasan  petunjuk  penggunaan  E- 7 6
No Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir LKPD. b) Kejelasan petunjuk kegiatan.
c) Kejelasan langkah-langkah kegiatan.
d) Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. e) Kesesuaian dengan pendekatan heutagogy f) Kesesuaian gambar untuk memperjelas langkah-langkah kegiatan 8 9
10
11 12
4 Evaluasi a) Penarikan kesimpula b) Pengadaan  refleksi  dan  kesesuaian dengan langkah-langkah kegiatan. 13 14 2
Tabel 2. Kisi-Kisi Instrumen Ahli Media Pembelajaran
No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Desain E- LKPD a. Desain sampul E-LKPD b. Kualitas gambar yang ditampilkan
c. Kejelasan  teks  yang  ditampilkan pada E-LKPD
d. Tampilan E-LKPD e. Tata letak
1, 2, 3 4, 5
6, 7, 8 9, 10 11, 12 12 2 Penggunaan Bahasa a. Bahasa mudah dipahami b. Ketepatan penulisan dan pemilihan bahasa c. Kejelasan kata dalam E-LKPD
13 14
15 3 3 Kemudahan Penggunaan a. Kemudahan penggunaan E-LKPD b. Kejelasan penggunaan E-LKPD 16, 17 18 3 (Antara, et al., 2022)
Tabel 3 . Kisi-Kisi Ahli Materi Pembelajaran No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Kurikulum  a. Identitas mata pelajaran
b. Indikator pembelajaran c. Tujuan pembelajaran 1 2 3, 4 4 2 Materi a. Kesesuaian  isi  materi  dengan  tujuan pembelajaran
b. Kesesuaian isi materi dengan perkembangan kognitif siswa SD
c. Kesesuaian isi materi dengan kearifan lokal Bali sistem subak d. Penyajian  materi  memuat  nilai-nilai kearifan lokal Bali sistem subak
e. Sistematika materi
f. Tingkat kejelasan dan kemudahan
5 6 7 8 9, 10, 11 7 3
Bahasa a. Kejelasan informasi b. Penggunaan bahasa 12 13 2
No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 4 Evaluasi a. Petunjuk mudah dipahami b. Kesesuaian  soal  latihan  dengan indikator pencapaian kompetensi 14 15 2 (Antara, et al., 2022)
Tabel 4. Kisi-Kisi Respons Praktisi
No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Sajian E- LKPD a. Kejelasan petunjuk penggunaan E- LKPD b. Kemudahan penggunaan E-LKPD
c. Sajian E-LKPD menarik
d. Keterbacaan isi E-LKPD
e. Tata letak E-LKPD
1 2 3 4 5
5 2 Kualitas E- LKPD a. Kualitas isi materi dalam E-LKPD b. Kualitas  isi  materi  kearifan  lokal bali sistem subak dalam E-LKPD c. Kesesuaian bahasa dengan perkembangan kognitif siswa
6, 7, 8 9
10
5
(Antara, et al., 2022)
Tabel 5. Kisi-Kisi Instrumen Respons Siswa
No. Aspek Indikator Nomor Butir Jumlah Butir 1 Sajian E- LKPD a. E-LKPD mudah digunakan b. Tampilan E-LKPD menarik
c. E-LKPD mendukung hasil belajar d. E-LKPD memotivasi dalam pembelajaran e. E-LKPD  membuat  materi  kearifan lokal  Bali  sistem  subak  mudah dipahami 1 2 3 4
5 5
2 Kualitas E-LKPD a. Kualitas isi materi dalam E-LKPD b. Kualitas  isi  materi  kearifan  lokal bali dalam E-LKPD 6 7
2
(Antara, et al., 2022)
Table 6. Kisi-Kisi Instrumen Kemandirian Belajar Siswa
No Aspek Nomor Butir (Jenis Pernyataan) 1 Mencukupi kebutuhan sendiri 1(+), 2(+), 3(-) 2 Mampu mengerjakan tugas rutin 4(+), 5(-) 3 Memiliki kemampuan inisiatif 6(+), 7(+) 4 Mampu mengatasi masalah 8(+), 9(-) 5 Percaya diri 10(+), 11(+), 12(+), 13(-) 6 Mampu mengambil keputusan dalam memilih 13(-), 14(+), 15(-) (Mulyaningsih, 2014)
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  dua  teknik  analisis  data  yaitu  analisis deskriptif  kuantitatif  dan  analisis  deskriptif  kualitatif.  Metode  analisis  data  kuantitatif
merupakan  suatu  cara  menganalisis  data  dalam  bentuk  presentase  atau  angka.  Analisis deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  berasal  dari  penilaian  para  ahli, praktisi,  dan  uji  coba  kelompok  kecil.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk mengolah  data  yang  berupa  saran,  komentar,  dan  sebagainya.  Selanjutnya  untuk  analisis statistik deskriptif digunakan untuk menghitung rata-rata dari persentase hasil penilaian para ahli, praktisi, dan uji coba kelompok kecil.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Rancang  Bangun  E-LKPD  Muatan  IPS  Berpendekatan  Heutagogy  Berbasis  Kearifan Lokal Bali Sistem Subak
Penelitian pengembangan ini menghasilkan produk pengembangan berupa perangkat pembalejaran  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali sistem subak dengan spesifikasi bahwa E-LKPD yang dirancang adalah E-LKPD Muatan IPS Berpendekatan Heutagogy Berbasis  Kearifan  Lokal  Bali  Sistem  Subak  ini  dalam perancangan  dirancang  dengan Microsoft  Word yang  nantinya  di Upload pada  situs Liveworksheet yang  dapat  dibuka  dengan  menggunakan link yang  terdiri  dari  9  halaman dalam satu kali pembelajaran, terdapat video dan gambar yang menarik untuk siswa, aktivitas pembelajaran  disetiap  sub  materi  pembelajaran  IPS  yang  dapat  dipilih  oleh  siswa  dan evaluasi  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  setelah  menggunakan  E-LKPD,  dan  evaluasi untuk mengukur keterampilan dan sikap siswa. Produk E-LKPD memuat beberapa fitur yang disesuaikan  berdasarkan  kebutuhan  penggunanya  seperti  petunjuk  penggunaan,  kompetensi dasar  dan  indikator  pencapaian  kompetensi,  tujuan  pembelajaran,  aktivitas  pembelajaran yang nantinya dikerjakan oleh siswa, gambar serta video pembelajaran. Materi yang dikemas dalam E-LKPD berupa meliputi muatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), Tema 5 (Ekosistem), Subtema  2 (Hubungan Antar Makhluk  Hidup) pada jenjang kelas V sekolah dasar.  Beberapa  gambar  produk  pengembangan  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis kearifan lokal bali sistem subak disajikan pada Gambar 1 , Gambar 2 , dan Gambar 3 .
Gambar 1. Tampilan Sampul
E-LKPD Gambar 2. KD, IPK, dan Tujuan Pembelajaran Gambar 3. Kegiatan Pembelajaran

## Validitas  E-LKPD  Muatan  IPS  Berpendekatan  Heutagogy  Berbasis  Kearifan  Lokal Bali Sistem Subak
Pengujian validitas dalam penelitian pengembangan ini ditinjau dari tiga aspek pokok, yaitu  (1)  pengujian  validitas  E-LKPD  menurut  ahli  desain  pembelajaran;  (2)  pengujian validitas  E-LKPD  menurut  ahli  media  pembelajaran;  dan  (3)  pengujian  validitas  E-LKPD menurut  ahli materi pembelajaran.  Adapun hasil  penilaian validitas E-LKPD disajikan pada Tabel 7 .
Tabel 7. Hasil Penilaian Validitas E-LKPD
No Subjek Presentase Validitas Kualifikasi 1 Ahli Desain Pembelajaran 92,85% Sangat Baik 2 Ahli Media Pembelajaran 97,22% Sangat Baik 3 Ahli Materi Pembelajaran 91,66% Sangat Baik

## Kepraktisan E-LKPD Muatan IPS Berpendekatan Heutagogy Berbasis Kearifan Lokal Bali Sistem Subak
Pengujian kepraktisan dalam penelitian pengembangan ini ditinjau dari pespektif guru selaku  praktisi  pembelajaran  dan  siswa  selaku  pengguna  E-LKPD  dalam  pembelajaran. Pengujian  kepraktisan  E-LKPD  dari  perspektif  siswa  dilakukan  melalui  uji  coba  kelompok kecil. Adapun hasil pengujian kepraktisan E-LKPD disajikan pada Tabel 8 .
Tabel 8 . Hasil Penilaian Kepraktisan E-LKPD
No Subjek Presentase Kepraktisan Kualifikasi 1 Praktisi 93,75% Sangat Baik 2 Uji Coba Kelompok Kecil 95,96% Sangat Baik

## Pembahasan
Pengembangan produk E-LKPD dalam penelitian ini mengikuti model pengembangan ADDIE  sehingga  berimplikasi  pada  hasil  kelayakan  produk  yang  dihasilkan.  Model pengembangan  ADDIE  memiliki  tahapan  yang  sistematis  dan  memungkinkan  terjadinya kegiatan  eveluasi  pada  tiap  tahapannya (Hendi  et  al.,  2020;  Juniari  &  Putra,  2021) .  Model ADDIE  juga  memungkinkan  setiap  tahap  pengembangan  mengacu  pada  langkah-langkah sebelumnya,  sehingga  produk  yang  dihasilkan  adalah  produk  yang  efektif  dan  berkualitas (Bancin et al., 2019; Suryaningtyas et al., 2020) . Model ADDIE ini terdiri dari lima tahapan yang berkaitkan antara satu dengan yang lainnya yakni dari tahap analisis, tahap desain, tahap pengembangan, tahap implementasi hingga tahap evaluasi (Dwiqi et al., 2020; Sholeh, 2019) . Pendekatan heutagogy membuat  sekolah  mewujudkan  lingkungan  sekolah  yang berpusat  pada  siswa,  hal  ini  membuat  siswa  dapat  menentukan  arah  belajarnya  sendiri sehingga siswa dapat mengembangkan kekuatan atau potensi dirinya, kreativitas berfikir dan ketrampilan  yang  mereka  miliki (Febry  et  al.,  2022;  Ningsih  et  al.,  2022) .  Pendidikan berbasis  kearifan  lokal  di  Indonesia  bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  afektif siswa  untuk  menjadi  pribadi  yang  berkarkter.  Karakter  yang  dimaksud  antara  lain  percaya diri, mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan, cinta tanah air, dan bersahabat (Dwiningrum, 2018; Pingge, 2017) .
Ditinjau  dari  aspek  desain  pembelajaran,  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  berkualifikasi  sangat  baik  dan  layak untuk  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Pertimbangan  dalam  menyusun  dan mengembangkan sebuah perencanaan pembelajaran adalah kurikulum yang berlaku di suatu lembaga,  sedangkan  pertimbangan  dalam  menyusun  dan  mengembangkan  suatu  desain
pembelajaran  adalah  siswa  itu  sendiri  sebagai  individu  yang  akan  belajar  dan  mempelajari bahan  pelajaran (Sutrimo  et  al.,  2019;  Warkintin  &  Mulyadi,  2019;  Zein,  2016) .  Desain pembelajaran  yang  didunakan  dalam  pengembangan  produk  sejalan  dengan  konsep  dari pendekatan heutagogy yang  menyatakan  pendekatan heutagogy merupakan  strategi pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  dimana  belajar  ditentukan  sendiri  oleh  siswa. Keberhasilan  pembelajaran heutagogy bersumber  dari  kegembiraan  dan  kepuasan  dalam mempelajari  apa  yang  dibutuhkan  dan  diinginkan  siswa (Ningsih  et  al.,  2022;  Widiyani  & Pramudiani, 2021) .
Ditinjau  dari  aspek  media  pembelajaran,  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  berkualifikasi  sangat  baik  dan  layak untuk  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  sebuah  media  pembelajaran  yang  layak diterapkan  dalam  pembelajaran  hendaknya  mengikuti  aturan  atau  prinsip-prinsip  dasar pengembangan  media  yang  meliputi  dimensi  penyajian  materi,  pemilihan  jenis  huruf,  tata letak, komposisi, warna, dan lainnya (Rehusisma et al., 2017; Saputra et al., 2020) . Ketepatan dalam melakukan penyajian visual akan memberikan pengaruh positif terhadap motivasi dan minat belajar siswa. Keteraturan tata letak, kesesuaian pemilihan jenis huruf, dan komposisi warna  yang  baik  dapat  mendukung  konsisi  belajar  siswa  dan  mengubah  suasana pembelajaran menjadi lebih baik (Ahmadi et al., 2021; Amini & Suyadi, 2020) .
Ditinjau  dari  aspek  materi  pembelajaran,  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  berkualifikasi  sangat  baik  dan  layak untuk  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran  karena  E-LKPD  telah  dikembangkan sesuai  dengan  kurikulum  dan  materi  pembelajaran  yang  berlaku  di  sekolah.  Kesesuaian materi  dengan  kurikulum  mengurangi  terjadinya  penyimpangan  penyampaian  materi  serta mempermudah siswa dalam menerima materi yang dikemas pada media pembelajaran secara tepat dan akurat (Andrajati et al., 2020; Kurniawan, D. A. & Piyana, 2019) . Pada produk E- LKPD yang dikembangkan memuat materi pembelajaran IPS, selain itu materi pembelajaran IPS  juga  dielaborasikan  dengan  nilai-nilai  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  dalam  proses pembelajaran.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang  menyatakan pengintegrasian kearifan lokal dalam pembelajaran sebagai untuk meningkatkan rasa kearifan lokal  dilingkungannya  serta  sebagai  upaya  menjaga  eksistensi  kearifan  lokal  ditengah derasnya arus globalisasi (Shufa et al., 2018; Trisna et al., 2022) .
Ditinjau  dari  kepraktisan  penggunaan  produk,  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  berkualifikasi  sangat  baik  dan  layak untuk  diimplementasikan  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan  E-LKPD  muatan  IPS berpendekatan heutagogy berbasis  kearifan  lokal  Bali  sistem  subak  dalam  proses pembelajaran  mempermudah  guru  dalam  memberikan  tugas  atau  kegiatan  yang  nantinya dikerjakan oleh siswa. Guru tentunya telah menguasai penggunaan teknologi, sehingga guru mampu menggunakan E-LKPD dalam proses pembelajaran (Arifin & Sukmawidjaya, 2020; Chai & Kong, 2017) . Selain itu sarana dan prasaran tentunya harus memadai agar agar bisa menggunakan  E-LKPD  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  kepraktisan  media  pembelajaran  dalam  mendukung penjelasan  yang  disampaikan  oleh  guru,  menarik  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran,  dan  meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa  dalam  belajar  dan mengerjakan tugas yang diberikan (Puspita & Dewi, 2021; Utami & Abdulah, 2020) . Temuan  sebelumnya  menyatakan  E-LKPD  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar (Pribadi  et  al.,  2021;  Purwitaningrum  &  Prahmana,  2021) .  Penelitian  lainnya  juga menyatakan  bahwa  E-LKPD  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  kemandorian  belajar siswa karena memidahkan siswa dalam belajar (Putra & Agustiana, 2021; E. Suryawati et al., 2020) . Kelebihan E-LKPD muatan IPS berpendekatan heutagogy berbasis kearifan lokal Bali
sistem  subak  dibandingkan  dengan  produk  serupa  yang  telah  dikembangkan  sebelumnya adalah  pada  bentuk  media  yang  berbasis  digital,  pendekatan heutagogy yang  digunakan dalam E-LKPD, serta muatan pembelajaran pada E-LKPD yang diintegrasi dengan kearifan lokal Bali sistem subak.

## 4. SIMPULAN
Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berupa  E-LKPD  muatan  IPS  berpendekatan heutagogy berbasis kearifal lokal Bali sistem subak pada siswa kelas V sekolah dasar dengan menggunakan  model  pengembangan  ADDIE,  telah  menghasilkan  produk  pengembangan yang valid, praktis, dan layak digunakan dalam proses pembelajaran sebagai salah satu upaya yang tepat untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas pembelajaran serta kemandirian belajar siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi, F., Rochmad, R., Lestari, F. P., & Harjunowibowo, D. (2021). The Development of Mathematics Comic Containing Pancasila Values to Develop Character of Elementary School  Students:  A  Case  Study  of  Indonesia. Journal  of  Innovation  in  Educational and Cultural Research , 2 (1), 25–34. https://doi.org/10.46843/jiecr.v2i1.20.
Amini,  N.,  &  Suyadi,  S.  (2020).  Media  Kartu  Kata  Bergambar  Dalam  Meningkatkan Kemampuan  Kosakata  Anak  Usia  Dini. PAUDIA : Jurnal  Penelitian Dalam Bidang
Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (2), 119–129.
https://doi.org/10.26877/paudia.v9i2.6702.
Andrajati,  N.  H.,  Anis,  M.  B.,  &  Mahmudi,  A.  (2020).  Development  of  Online  Thematic Teaching Materials Based on High Order Thinking Skills (HOTS) Subtema of Wealth of Energy Sources in Indonesia. IJIS Edu : Indonesian Journal of Integrated Science Education , 2 (2), 152. https://doi.org/10.29300/ijisedu.v2i2.3427.
Anggereni, A., Putra, A. P., & Winarti, A. (2020). Development of e-LKPD biology concept to improve students critical thinking skills. JPBIO (Jurnal Pendidikan Biologi) , 7 (1), 106–114. https://doi.org/10.31932/jpbio.v7i1.1479.
Antara, I. G. W. S., Suma, K., & Parmiti, D. P. (2022). Scrapbook digital: Konstruksi media pembelajaran  bermuatan  soal-soal  higher  order  thinking  skills. Jurnal  Edutech Undiksha , 10 (1), 11–20. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i1.47559.
Arifin,  S.,  &  Sukmawidjaya,  M.  (2020).  Technology  Transformation  and  Its  Impact  on Lecturer’s  Performance. JPI  (Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 9 (1),  153. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i1.24372.
Bancin, I. K., Mudjiran, M., & Rusdinal, R. (2019). Development of guidance and counseling module  on  self-regulation  of  students  in  social  relations. Journal  of  Counseling  and Educational Technology , 2 (1), 6. https://doi.org/10.32698/0341.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35–42. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Chai, C. S., & Kong, S.-C. (2017). Professional learning for 21st century education. Journal of Computers in Education , 4 (1), 1–4. https://doi.org/10.1007/s40692-016-0069-y. Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2018).  Culture-based  education  to  face  disruption  era. Social, Humanities,  and  Educational  Studies  (SHEs):  Conference  Series ,  20–38. https://doi.org/10.20961/shes.v1i2.26728.
Dwiqi,  G.  C.  S.,  Sudatha,  I.  G.  W.,  &  Sukmana,  A.  I.  W.  I.  Y.  (2020).  Pengembangan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Mata  Pelajaran  IPA  Untuk  Siswa  SD  Kelas  V. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (2), 33. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i2.28934.
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika Berbasis Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Journal of The Indonesian , 5 (2),
920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846.
Egok,  A.  S.  (2016).  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Kemandirian  Belajar  Dengan  Hasil Belajar Matematika. Pendidikan Dasar , 7 (2), 186–199.
Fauzi,  A.,  Rahmatih,  A.  N.,  Indraswati,  D.,  &  Sobri,  M.  (2021).  Penggunaan  Situs Liveworksheets  untuk  Mengembangkan  LKPD  Interaktif  di  Sekolah  Dasar. Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 232–240.
https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i3.1277.
Febry,  O.,  Santi,  D.  E.,  &  Muhid,  A.  (2022).  Pendekatan  Pembelajaran  Heutagogy  untuk Meningkatkan  Kreativitas  Siswa:  Systematic  Literature  Review. Lectura:  Jurnal Pendidikan , 13 (2), 206–220. https://doi.org/10.31849/lectura.v13i2.10532.
Hendi,  A.,  Caswita,  C.,  &  Haenilah,  E.  Y.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Interaktif  Berbasis  Strategi  Metakognitif  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  siswa. Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2),  823–834. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.310.
JK, A. K. R., & Yuliani, Y. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik  Elektronik (E-LKPD)  Berbasis  Inkuiri  pada  Submateri  Fotosintesis  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Argumentasi  Peserta  Didik. Berkala  Ilmiah  Pendidikan  Biologi (BioEdu) , 10 (3), 663–673. https://doi.org/10.26740/bioedu.v10n3.p663-673.
Juminingsih,  J.  (2019). Membangun  Budaya Literasi  Di Sekolah Dasar  Negeri Trangsan 02 Gatak Kabupaten Sukoharjo Dalam Mendukung Keberhasilan Kegiatan Belajar Abad 21.
Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 29 (1), 56–64. https://doi.org/10.23917/jpis.v29i1.8255.
Juniari, I. G. A. O., & Putra, I. M.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif  Model  DDD-E  Pada  Muatan  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SD. Jurnal  Edutech Undiksha , 9 (1), 140–148. https://doi.org/10.23887/jeu.v9i1.33091.
Kurniawan, D. A., & Piyana, S. O. (2019). E-Modul Etnokontruktivisme: Implementasi Pada Kelas  V  Sekolah  Dasar  Ditinjau  Dari  Persepsi,  Minat  Dan  Motivasi. JTP  -  Jurnal Teknologi Pendidikan , 21 (2), 165–177. https://doi.org/10.21009/jtp.v21i2.11030. Kusumaryono,  R.  S.,  Fitria,  J.  R.,  Pandiangan,  A.  P.  B.,  &  Amaly,  N.  (2020).  Penerapan Heutagogy  Learning  dalam  Program  MBKM  di  PTKIS. Al-Afkar,  Journal  For Islamic Studies , 5 (3), 41–58. https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v5i3.331.
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  the  influence  of social  interaction  of  family  relationship,  achievement  motivation,  and  independent learning. Jurnar Pendidikan Dan Kebudayaan , 20 (4), 441–451.
Ningsih, E. M., Munif, N., & Sugiyono, S. (2022). The Impact of the Heutagogy Approach on Responsibilities for Online Learning in Statistics Courses. Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 22 (1), 1–10. https://doi.org/10.24036/pedagogi.v22i1.1189. Pingge, H. D. (2017). Kearifan Lokal Dan Penerapannya Di Sekolah. Jurnal Edukasi Sumba (JES) , 1 (2), 128–135. https://doi.org/10.53395/jes.v1i2.27.
Pribadi, Y. T., Sholeh, D. A., & Auliaty, Y. (2021). Pengembangan E-Lkpd Materi Bilangan Pecahan  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Prima Magistra: Jurnal
Ilmiah Kependidikan , 2 (2), 264–279. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i2.1116.
Primantiko,  R.,  Asrul,  A.,  &  Tiro,  A.  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Discovery  Learning terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Papeda: Jurnal Publikasi
Pendidikan Dasar , 3 (2), 96–102.
https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i2.1134.
Purwaningsih,  A.  Y.,  &  Herwin,  H.  (2020).  Pengaruh  regulasi  diri  dan  kedisiplinan
kemandirian  belajar  siswa  di  sekolah  dasar  The  influence  of  self-regulation  and discipline  on  the  independence  of  student  in  elementary  schools. Jurnal  Penelitian Ilmu Pendidikan , 13 (1), 22–30. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v13i1.29662.
Purwitaningrum,  R.,  &  Prahmana,  R.  C.  I.  (2021).  Developing  instructional  materials  on mathematics logical thinking through the Indonesian realistic mathematics education approach. International  Journal  of  Education  and  Learning , 3 (1),  13–19. https://doi.org/10.31763/ijele.v3i1.178.
Puspita,  V.,  &  Dewi,  I.  P.  (2021).  Efektifitas  E-LKPD  berbasis  Pendekatan  Investigasi terhadap  Kemampuan Berfikir Kritis  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (1), 86–96. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i1.456.
Putra,  G.  Y.  M.  A.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2021).  ELKPD  Materi  Pecahan  dalam Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (2),  220. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i2.35813.
Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E. (2017). Pengembangan media pembelajaran booklet  dan  video  sebagai  penguatan  karakter  hidup  bersih  dan  sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 2 (9), 1238–1243. https://doi.org/10.17977/jptpp.v2i9.9964.
Riastini, P. N., Sriwijnyani, N. M., Suryadarma, I., &  Wangid, M. N. (2020). Innovation in Elementary Schools: Engaging Augmented Reality and Balinese Folklore for Science Learning  Aids. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (12),  6552–6560. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081220.
Saputra, S., Rahmawati, T. D., & Safrudin, N. (2020). Pengembangan puzzle square sebagai media  pembelajaran  interaktif  menggunakan  macromedia  flash  8. JINoP  (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 6 (2), 124–135. https://doi.org/10.22219/jinop.v6i2.12096. Septian, R.,  Irianto,  S.,  &  Andriani, A. (2019).  Pengembangan Lembar  Kerja Peserta Didik (Lkpd)  Matematika  Berbasis  Model  Realistic  Mathematics  Education. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 5 (1), 59–67. https://doi.org/10.31949/educatio.v5i1.56.
Sholeh,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pop-Up  Book  Berbasis  Budaya  Lokal Keberagaman  Budaya  Bangsaku  Siswa  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 4 (1), 138–150. https://doi.org/10.22437/gentala.v4i1.6979.
Shufa,  F.,  Khusna,  N.,  &  Artikel,  S.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  Di Sekolah  Dasar :  Sebuah  Kerangka  Konseptual. Inopendas  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 1 (1), 48–53. https://doi.org/10.24176/jino.v1i1.2316.
Sriartha, I. P., Jampel, I. N., Widiana, I. W., & Wesnawa, I. G. A. (2017). Local Wisdom Of Subak  As  A  Model  Of  Character  Building  For  Social  Studies  Learning  In  Schools. 2nd  International  Conference  on  Innovative  Research  Across  Disciplines  (ICIRAD 2017) , 14–120.
Sugiyono,  D.  (2013). Metode  penelitian  pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan R&D .
Sukendar, A., Usman, H., & Jabar, C. S. A. (2019). Teaching-loving-caring (asah-asih-asuh) and  semi-military  education  on  character  education  management. Cakrawala Pendidikan , 38 (2), 292–304. https://doi.org/10.21831/cp.v38i2.24452.
Sukmawati,  R.  A.,  Pramita,  M.,  Purba,  H.  S.,  &  Utami,  B.  (2020).  The  Use  of  Blended Cooperative Learning Model in Introduction to Digital Systems Learning. Indonesian Journal  on  Learning  and  Advanced  Education  (IJOLAE) , 2 (2),  75–81. https://doi.org/10.23917/ijolae.v2i2.9263.
Suryaningtyas,  A.,  Kimianti,  F.,  &  Prasetyo,  Z.  K.  (2020).  Developing  Science  Electronic Module  Based  on  Problem-Based  Learning  and  Guided  Discovery  Learning  to Increase  Critical  Thinking  and  Problem-Solving  Skills. International  Conference  on Educational Research and Innovation (ICERI 2019) , 65–70.
Suryawati,  E.,  Suzanti,  F.,  Zulfarina,  Putriana,  A.  R.,  &  Febrianti,  L.  (2020).  The implementation of local environmental problem-based learning student worksheets to strengthen  environmental  literacy. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 9 (2),  169–178. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i2.22892.
Suryawati, I. G. A. A., & Santhiarsa, I. G. N. N. (2020). Literasi Budaya Bali : Kajian Filsafat Ilmu  Tentang  Keadilan  Dalam  Sistem  Subak. Jurnal  Nomosleca , 6 (1),  47–52. https://doi.org/10.26905/nomosleca.v6i1.3960.
Sutrimo,  S.,  Kamid,  K.,  &  Saharudin,  S.  (2019).  LKPD  Bermuatan  Inquiry  dan  Budaya Jambi:  Efektivitas  dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Matematis. IndoMath: Indonesia
Mathematics
Education , 2 (1), 29–36. https://doi.org/10.30738/indomath.v2i1.3841.
Tasaik, H. L., & Tuasikal, P. (2018). Peran Guru Dalam Meningkatkan Kemandirian Belajar Peserta  Didik  Kelas  V  Sd  Inpres  Samberpasi. Metodik  Didaktik , 14 (1),  45–55. https://doi.org/10.17509/md.v14i1.11384.
Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2013).  Pengembangan  Bahan  ajar  Metode  Penelitian
Pendidikan dengan ADDIE Model. Jurnal Ika , 11 (1). https://doi.org/10.23887/ika.v11i1.1145.
Trisna, A. S., Wahyudin, D., Rusman, R., Riyana, C., & Pragholapati, A. (2022). Kurikulum Kearifan  Lokal  Bali  Berbasis  Heutagogy  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Elementary School (JOES) , 5 (1), 122–135. https://doi.org/10.31539/joes.v5i1.3475.
Utami,  I.  K.,  &  Abdulah,  M.  H.  (2020).  Pengembangan  Media  Ular  Tangga  dalam Pembelajaran Tema Daerah Tempat Tinggalku Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Guru
Sekolah Dasar , 8 (3), 581–590. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/35322/31408.
Warkintin, W., & Mulyadi, Y. B. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis CD Interaktif Power Point Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 9 (1), 82–92. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i1.p82-92. Widiyani, A., & Pramudiani, P. (2021). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis  Software  Liveworksheet  pada  Materi  PPKn. Dwija  Cendekia:  Jurnal  Riset Pedagogik , 5 (1), 132. https://doi.org/10.20961/jdc.v5i1.53176.
Widodo,  L.  S.,  Prayitno,  H.  J.,  &  Widyasari,  C.  (2021).  Kemandirian  Belajar  Matematika Siswa Sekolah Dasar melalui Daring dengan Model Pembelajaran Flipped Classroom. Jurnal Basicedu , 5 (5), 4120–4126. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1404.
Winarni, R., Slamet, S. Y., & Syawaludin, A. (2021). Development of Indonesian language text books with multiculturalism and character education to improve traditional poetry writing  skills. European  Journal  of  Educational  Research , 10 (1),  455–466. https://doi.org/10.12973/EU-JER.10.1.455.
Yusnelti, Y., & Asrial, A. (2019). Pengembangan E-LKPD Berpendekatan Saintifik Larutan Elektrolit  dan  Non  Elektrolit. Journal  of  The  Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 11 (1), 38–42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843.
Zein,  M.  (2016).  Peran  guru  dalam  pengembangan  pembelajaran. Jurnal  Inspiratif Pendidikan , 5 (2), 274–285. https://doi.org/10.24252/ip.v5i2.3480.