## PEMANFAATAN GEOGLE FORM UNTUK MENINGKATKAN PARTISIPASI PESERTA DIDIK DALAM EVALUASI BELAJAR BAHASA ARAB DI KELAS IXB MTs NEGERI 5 KLATEN MASA PANDEMI SEMESTER GENAP TAHUN
PELAJARAN 2020/2021
SRI SUWARNI DWI SAPUTRI MTs Negeri 5 Klaten E-mail : srisuwarnids71@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan untuk meningkatkan partisipasi peserta didik IXB MTs N 5 Klaten dengan jumlah 31 peserta didik.Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kuantitatif. Prosentase  partisipasi  peserta  didik  sebelum  tindakan  sebesar  61,00%.  Prosentase partisipasi peserta  didik  dalam  mengikuti  Evaluasi  belajar di akhir siklus  I sebesar 87,00%.  Sedangkan prosentase  partisipasi  peserta  didik  di  akhir  siklus  II  sebesar  100%.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan  bahwa  pemanfaatan  geogle  form  dapat  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik dalam mengikuti Evaluasi belajar  Bahasa Arab di  kelas  IXB MTs Negeri 5 Klaten Semester Genap Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: Google form, Partisipasi Peserta Didik, Masa Pandemi

## PENDAHULUAN
Di  akhir  bulan  Desember  2019  seluruh  dunia  dihebohkan  dengan  kemunculan virusCovid-19 ( Corona  Virus  Disease 2019) dan  di  awal  Maret  virus  tersebut  sudah sampai di negara Indonesia dengan cepat menularkan ke berbagai provinsi di seluruh negara Indonesia bahkan WHO (World Health Organization) mengatakan virus ini sebagai pandemi yaitu sebagai wabah penyakit yang serentak mewabah di berbagai belahan dunia. Pandemi Covid-19 sudah setahun lebih membuat segala  pekerjaan  dan pembelajaran dilakukan dari rumah ( Work From Home ). Kebijakan-kebijakan yang diambil pemerintah untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19 adalah  salah  satunya  meeminta  lapisan  masyarakat  untuk  semakin  memiliki kesadaran  pentingnya stay  at  home ,  mencuci  tangan  dengan  sabun, physical  maupun  social distancing yakni proses pembatasan antar individu dengan individu yang lainnya secara fisik maupun  sosial,  sehingga  pembelajaran  tatap  muka ,  dan  memakai  masker  jika  ada  urusan penting yang memaksa untuk keluar rumah. Kondisi seperti ini tentulah tidak mudah dihadapi, apalagi untuk orang-orang yang tidak terbiasa atau yang tidak bisa bekerja dari rumah.
Kebijakan pemerintah meminta masyarakat untuk bekerja dan belajar bagi siswa mau tidak mau pembelajaran baik dilakukan di tingkat sekolah dasar, menengah bahkan perguruan tinggi  otomatis  akan  dihentikan  sementara  sampai  keadaan  memungkinkan  kembali diadakannya pembelajaran tatap muka. Ketika pembelajaran tatap muka secara langsung tidak dapat dilaksanakan perlu adanya  cara dan upaya lain  agar pendidikan dan pembelajaran dapat berlangsung  yakni  menggunakan  kecanggihan  teknologi  yang  ada  sekarang.  Bagi  dunia pendidikan  di  Indonesia  kebijakan  memberlakukan  pembelajaran  secara  daring  (dalam jaringan/online) adalah bentuk nyata mendukung kebijakan pemerintah dalam memutus mata rantai penyebaran virus corona ini. Walaupun sebenarnya teknologi tidak dapat menggantikan peran  tenaga  pendidik seperti guru maupun dosen namun hal ini dinilai harus dilaksanakan untuk  mengisi  kekosongan  yang  ditimbulkan  virus ini. Kemajuan  teknologi  saat  ini  dengan sangat cepat masuk hingga ke pedesaan, meskipun masih dalam batas-batas tertentu, misalnya media sosial seperti Facebook, WhatsApp maupun aplikasi media sosial lainnya.
Ada  sebuah  kalimat  yang  menarik  kita  cermati  yaitu  pidato  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia Nadiem Makarim pada upacara memperingati Hardiknas/Hari Pendidikan  Nasional  pada tanggal 2  Mei  2020,  Mendikbud  mengatakan  ada hikmah dari adanya Pandemi Covid-19 ini,  dimana  kita  bisa  merasakan  proses pembelajaran yang tidak
dibatasi oleh ruang kelas, namun bisa dimanapun dan kapanpun. Dan ini adalah kali pertama dimana hampir seluruh tenaga pendidik di Indonesia melaksanakan proses pembelajaran lewat online atau daring . Memang kita sudah berada pada Era Revolusi Industry 4.0 yang menuntut kita  untuk  semakin  pintar  memanfaatkan  teknologi  dalam memudahkan  pekerjaan  yang  kita lakukan.  Namun,  tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  belum  semua  pihak  siap  menerima  kondisi pembelajaran  seperti  ini,  baik  itu  pihak  Dosen/Guru  sebagai  tenaga  pendidik  maupun  pihak mahasiswa/siswa sebagai peserta didik.
Ada  fakta  yang  cukup  mencengangkan  bahwa  guru  yang  mengikuti  pelatihan penggunaan  google  form  dalam  pembelajaran  beberapa  peserta belum  pernah menggunakan google  form  dalam  proses pembelajarannya di  kelas  dan  belum  familiar  dengan  elektronik mail/e-mail. (Syarifuddin,  2020). Pemanfaatan  teknologi  informasi  pada  masa  pandemi  ini merupakan sebuah keniscayaan yang tidak dapat lagi ditolak keberadaannya. Teknologi selalu mengalami  perubahan  dan  perkembangan  pada  setiap  jaman.  Teknologi  berkembang  karena adanya  manusia.  Keberadaan  manusia  dan  teknologi  tidak  dapat  dipisahkan,  kedua  faktor tersebut pasti saling berkaitan. Perkembangan teknologi dipengaruhi oleh manusia, sebaliknya manusia juga dipengaruhi oleh perkembangan teknologi. Saat ini   berada pada perkembangan era globalisasi yang hampir menyeluruh di setiap  poros dunia. Maka siapa yang tidak mampu mengikuti  arus  perkembangan  teknologi dengan  baik  akan  tergilas  oleh jaman.  Juga  dengan teknologi  semakin  canggih  semakin  mudah  juga  pekerjaan  yang  dilakukan  manusia.  Imam Makruf  mengutip  pendapat  Haag  dan  Keen  bahwa  teknologi  informasi  adalah  seperangkat piranti yang membantu kita bekerja dengan informasi dan melakukan tugas yang berhubungan dengan  pemerosesan  informasi.(Makruf, 2009).  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  informasi dalam pedidikan dan pembelajaran adalah dengan menggunakan aplikasi google form.
Dewasa  ini  ada  anggapan  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  di  Indonesia  berjalan dengan  lamban  dan  kurang  berhasil  bila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  bahasa  asing lainnya  khususnya  bahasa  Inggris.  Hal  itu  bisa  dilihat  dari  lamanya  waktu  siswa  yang dihabiskan dalam mempelajari bahasa Arab yakni dari tingkatan madrasah ibtidaiyah sampai perguruan tinggi namun standar kompetensi bahasa Arab belum dikuasai sepenuhnya. Hal ini perlu dipikirkan bersama khususnya tenaga pendidik baik sebagai guru maupun dosen bahasa Arab. (Ritonga, Nazir, dan Wahyuni, 2020)
Anggapan  di  atas  dapat  dikikis  dengan  cara  memperbaiki  cara mengajar bagi  tenaga pendidik yang cenderung klasikal menjadi seiring dengan kemajuan teknologi dan informasi. Dalam  hal  ini  teknologi  informasi  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab menggunakan aplikasi google form (khususnya dalam pembuatan presensi kehadiran siswa dan evaluasi pembelajaran bahasa Arab). (Hasan, 2020)
Google  Form  adalah  aplikasi  administrasi  survei  yang  termasuk  dalam  suite  kantor Google Drive bersama dengan Google Dokumen, Google Sheets, dan Google Slides. Google form dewasa ini sangat banyak digunakan dalam survei maupun kelangkapan berkas data-data dalam  acara  webinar  sebagai  alat  registrasi  peserta  maupun  e-sertifikat  webinar  yang  ada. Google form dalam adalah aplikasi untuk membuat formulir berbasis web dan mengupulkan jawaban secara online dan realtime . (Amalia 2019)
Keistimewaan  dari  aplikasi  ini  adalah  sangat  mudah  digunakan  meskipun  pengguna pemula atau baru saja menggunakan aplikasi ini, fasilitas ini tidak dipungut biaya atau gratis, mudah dibagikan ke orang lain dan terakhir adalah mempunyai SpreadSheets hasil kuisioner yang sudah dikumpulkan dengan mudah mengolah semuanya tidak dipungut biaya layaknya di microsoft excell. Penggunaan media yang bervariasi juga akan membuat pembelajaran  lebih menarik bagi peserta didik dan dapat menjauhkan sifat bosan dalam belajar khususnya Bahasa Arab.
Dalam  dunia  pendidikan  sebuah  pembelajaran  tidak  akan  pernah  dapat  dinyatakan berhasil  atau  tidaknya  selain  menggunakan  evaluasi  atau  penilaian.  Apalagi  sekarang  ini penilaian tidak hanya bersifat kognitif tapi jua afektif dan psikomotorik. Evaluasi adalah sebuah proses yang dilaksanakan untuk mengumpulkan, menganalisis dan menyajikan informasi untuk
digunakan  dalam  pengambilan  keputusan  dan pertimbangan  dalam  merencanakan  kegiatan yang akan datang.(Matondang, 2019).
Sebuah kegiatan khususnya dalam pembelajaran selalu mementingkan tujuan begitu  juga dengan  evaluasi  pembelajaran.  Tujuan  dilaksanakannya  evaluasi  pembelajaran  adalah  1) menilai  ketercapaian  tujuan  pembelajaran;  2)  mengukur  macam- macam  aspek  belajar  yang bervariasi; 3) sebagai sarana untuk mengetahui apa yang ingin diketahui siswa; 4) memotivasi siswa; 5) menyediakan informasi untuk tujuan bimbingan  dan  konseling;  dan  6)  menjadikan hasil  evaluasi  sebagai  dasar kurikulum.(Sunarya 2018, h. 68) Keenam tujuan evaluasi inilah yang seharusnya dipahami dengan betul oleh pendidik baik itu guru maupun dosen.

## METODE PENELITIAN
Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.  Menurut  Ridwan  (2020:  1),  penelitian  tindakan adalah  penelitian  yang  berorientasi pada  penerapan  tindakan  dengan  tujuan  meningkatkan  mutu  atau  menyelesaikan  masalah pada suatu kelompok subjek yang diteliti dan mengamati tingkat keberhasilan atau akibat tindakan yang dilakukan.

## Gambar 1. Siklus PTK menurut Kemmis (dalam Ridwan, 2020: 28)
Penelitian  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan  masing-masing  siklus  terdiri  dari tahap  perencanaan,  tindakan  dan  pengamatan,  dan  refleksi.  Dalam  siklus  I,  tahap perencanaan  dimulai dengan  penyusunan  perangkat  pembelajaran  secara  lengkap  (RPP, bahan  ajar,  media,  dan evaluasi),  melakukan  koordinasi  dan  sosialisasi  pelaksanaan penelitian bersama rekan sejawat dan siswa, serta menyiapkan perangakat keras dan lunak untuk pelaksanaan  pembelajaran daring melalui aplikasi E-Learning Madrasah yang dibuat oleh  Kementerian  Agama  untuk  mempermudah  dan  memperlancar  pembelajaran  dimasa pandemi  ini.  Selanjutnya  pelaksanaan  tindakan  melalui  pelaksanaan  pembelajaran  daring berbasis  aplikasi E-Learning Madrasah yang  didalamnya  memuat  semua  unsur pembelajaran yang sangat lengkap menurut penulis . Namun untuk Evaluasi belajar penulis tid ak hanya menggunakan aplikasi yang ada di E- Learning Madrasah agar  ada variasi dalam evaluasi  sehingga  tidak membosankan peserta didik. Berbagai cara penulis lakukan untuk mendapatkan  aplikasi  yang  berhasil  untuk  mendapatkan  partisipasi  peserta  didik  dalam evaluasi  sehingga  penulis  mengetahui  sejauh  mana pemahaman  peserta  didik  dalam pembelajaran daring ini.
Terakhir  pelaksanaan  refleksi,  yaitu  tahap  di  mana  hasil  pengamatan  dan  evaluasi tindakan  yang  telah  dilakukan  dalam  pembelajaran  dikumpulkan  dan  dianalisis.  Hasil analisis  kemudian  direfleksikan  dan  digunakan  sebagai  dasar  acuan  merancang  siklus  II. Dalam siklus II, hasil refleksi siklus I digunakan untuk merencanakan dan merancang siklus
II. Kegiatan siklus II meliputi perancangan perangkat pembelajaran daring, sosialisasi waktu pelaksanaan tindakan kepada peserta didik, dan persiapan hardware maupun software yang akan digunakan. Dilanjutkan dengan langkah pemberian tindakan dan pengamatan melalui kegiatan  Evaluasi  belajar  dengan  aplikasi Google  Form .  Sebagai  kegiatan  terakhir  dalam siklus  II  akan  dilaksanakan  refleksi  berupa  analisis  data  yang  telah  terkumpul  dan pengambilan kesimpulan pelaksanan penelitian tindakan.
Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IXB  MTs  Negeri  5  Klaten  dengan jumlah  31  peserta  didik.  Objek  penelitian  ini  adalah  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti  Evaluasi  dengan  pemanfaatan  geogle  form.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  metode  tes  evaluasi  hasil  belajardan  dokumentasi menggunakan  aplikasi geogle  form. Aspek  yang  menjadi  tolok  ukur  keberhasilan  dalam penelitian ini adalah peningkatan partisipasi peserta didik dalam mengikuti Evaluasi belajar dengan  menggunakan  aplikasi geogle form yang ditunjukkan dengan kenaikan prosentase partisipasi peserta didik yang mengikuti Evaluasi belajar dengan aplikasi geogle form.
Adapun  kualifikasi  prosentase  partisipasi  dilakukan  dengan  menghitung  banyak peserta didik yangmenggikuti Evaluasi belajar yang dalam hal ini adalah Penilaian Harian Selanjutnya dihitung prosentase partisipasi dengan membanding banyak peserta didik yang berpartisipasi  dibanding  jumlah  seluruh  peserta  didik.Kemudian  dikualifikasi  dengan menggunakan pedoman sebagai berikut:

## Tabel 1. Kualifikasi Prosentase Partisipasi Peserta Didik
No. Prosentase Ketuntasan Kualifikasi 1. 81% < x < 100% Baik 2. 61% < x < 80% Cukup 3. 41% < x < 60% Kurang 4. 21% < x < 40% Rendah 5. 0 < x < 20% Sangat Rendah
Keterangan: x adalah prosentase partisipasi peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dengan  pemanfaatan  geogle  form  dalam Evaluasi Belajar Bahasa Arab Kelas IXB MTs Negeri 5 Klaten. Berikut adalah sajian data hasil penelitiannya:
Tabel 2. Prosentase Partisipasi Peserta Didik Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II
No.  Keterangan Prasiklu s Siklus I Siklus II 1. Partisipasi Peserta Didik 61,00 87,00 100

## Gambar 2. Histogram Perbandingan Partisipasi Peserta Didik
Tabel  2  dan  gambar  1  menunjukkan  perbandingan  Partisipasi  Peserta  Didik  pada prasiklus, siklus I, dan siklus II. Dari data tabel di atas dapat terlihat bahwa partisipasi peserta didik  dalam  Evaluasi  belajar  (  Penilaian  Harian  2)  setelah  dilakukan  tindakan  pemanfaatan google form dalam Evaluasi belajar mengalami peningkatan. Pada prasiklus partisipasi peserta didik  61,00%  (cukup) meningkat  menjadi  87,00%  (baik)  pada  akhir  siklus  I,  dan meningkat menjadi 100% (baik) pada akhir siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan pada peserta didik kelas IXB MTs Negeri  5  Klaten  semester  2  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  pemanfaatan Geogle  Form dalam  Evaluasi  Belajar  (  Penilaian  Harian  2  )  pembelajaran  daring  menunjukkan  adanya peningkatan  partisipasi  peserta  didik  dari  sebelum  tindakan,  siklus  I,  hingga  siklus  II.  Data Prosentase peserta didik  sebelum tindakan atau prasiklus yang diperoleh dari hasil Penilaian Harian 2 adalah 61,00% dengan kualifikasi cukup. Peningkatan prosentase partisipasi peserta didik setelah dilakukan tindakan pada siklus I dengan hasil  87,00% dengan kualifikasi baik pada  siklus  1.  Penelitian  dilanjutkan  dengan  tindakan  siklus  II  dengan  perolehan  prosentase partisipasi peserta didik  meningkat menjadi 100% dengan kualifikasi baik.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  sebelumnya  oleh  Sudarto tentang Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Pada Masa Pandemi Covid - 19 Di MTsN 1 Pulang Pisau  (2020)  dimana  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  Teknologi  Dgitel  pembelajaran menyebabkan  partisipasi  peserta  didik  lebih  aktif.  Hasil  penelitian  ini  juga  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Setyawan  Harjanto  (2020)  tentang  penelitian  yang dilakukan dengan model Project Based Learning mata pelajaran Pemrograman Dasar siswa kelas X RPL C dapat meningkatkan partisipasi siswa dengan dibuktikan jumlah siswa  yang  aktif  dalam pembelajaran berangsur-angsur naik dan pada siklus II jumlah tersebut telah memenuhi target yang telah ditetapkan meskipun pada awal siklus partisipasi siswa masih jauh dari target bahkan tidak  ada  partisipan  sama  sekali.  Tindakan  dalam  penelitian  ini  berhasil  karena  guru  belum pernah melakukan pemanfaatan Google Form dalam upaya meningkatkan partisipasi peserta didik dalam mengikuti Evaluasi Belajar, peserta didik antusias dan lebih tertarik pada Google Form dalam  Evaluasi  Belajar  karena  sangat  mudah  untuk  mengaksesnya  dan  peserta  didik dapat mengaksesnya di mana saja.

## Prosentase Partisipasi Peserta Didik
120
100 100 87 80 61 60 40 Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 20
Partisipasi Peserta Didik Prasiklus Partisipasi Peserta    Partisipasi Peserta Didik siklus 1 Didik siklus 2
Pembahasan tentang Pemanfaatan Google Form dalam Evaluasi Belajar Bahasa Arab atau Penilaian Harian di masa Pandemi meningkatkan partisipasi peserta didik dalam mengikutinya, sehinggadapat memperlancar Pembelajaran Bahasa Arab karena dengan lebih cepat mengetahui kemampuan  pemahaman  Peserta  Didik. Google  Form dapat  meningkatkan  kompetensi  guru dalam mengevaluasi mata pelajaran bahasa Arab karena guru bertambah ilmu Teknologinya, Google  Form mampu  memberikan  kemudahan  dalam  Evaluasi  pembelajaran  bahasa  Arab dimasa  pandemi  ini  karena  aplikasi  ini  dapat  juga  digunakan  untuk  huruf-huruf  Arab  tanpa permasalahan  yang  berarti  dan  aplikasi  ini  tergolong  ringan  sehingga  peserta  didik  dapat dengan mudah untuk mengaksesnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pemanfaatan geogle  form  dapat  meningkatkan  partisipasi  peserta  didik  dalam mengikuti Evaluasi  belajar Bahasa Arab di kelas IXB MTs Negeri 5 Klaten Semester Genap Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  bahwa  terjadi  peningkatan  Prosentase  partisipasi peserta  didik  sebelum  tindakan  sebesar  61,00%.  Prosentase  partisipasi peserta  didik  dalam mengikuti Evaluasi belajar di akhir siklus I sebesar 87,00%.Sedangkan prosentase partisipasi peserta didik di akhir siklus II sebesar 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  Thoyyibatul.  (2019). “Penggunaan  Media  Google  Formdalam  Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab  Maharah Kitabah .”
Arikunto, Suharsimi., dkk. (2008). Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi Aksara. Hasan, Hasan. (2020). Media Pembelajaran Bahasa Arab Dari Media Jadul Sampai Media Unggul . Amuntai: STIQ Amuntai Press.
Keputusan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia,  Nomor  183  Tahun  (2019),  Tentang Kurikulum  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  Pada Madrasah
Kosim,  Nanang,  Imam  Turmudi,  Novy  Maryani,  dan  Abdul  Hadi.  t.t. “Pembelajaran Bahasa Arab Melalui Daring ; Problematika, Solusi dan Harapan.”
Kunandar,  (2009). Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai  Pengembangan  Profesi  Guru . Jakarta:Rajawali Pers
Makruf, Imam. (2009). Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Aktif . Semarang: Need’s Press. Matondang, Zulkifli. (2019). Evaluasi Hasil Belajar. Medan : Yayasan Kita Menulis. Ritonga,  Mahyudin,  Alwis  Nazir,  dan  Sri  Wahyuni.  (2020). Pengembangan  Model Pembelajaran  Bahasa  Arab  Berbasis  Teknologi  Informasi  &  Komunikasi  dalam Dialektika Revolusi Industri 4.0 . Yogyakarta: Deepublish. Ridwan Abdullah, dkk. (2020). Panduan Praktis Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Saroh, Siti. (2019). Tutorial Membuat Media Pembelajaran 4.0. Surabaya: Pustaka Media Guru. Sani,
Sunarya, Tatang. 2018. Pembelajaran Mikro . Sumedang: UPI Sumedang Press. Syarifuddin,  Syarifuddin.  (2020). “Bimbingan  Penggunaan  Google  Form  Untuk Pembelajaran IPS Pada Madrasah di Banua Enam .” Manhaj: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat 9 (1): 45–58. http://dx.doi.org/10.29300/mjppm.v9i1.3002.