## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
Pelatihan “Asah Asih Asuh” untuk Meningkatkan Keterampilan Mindful Parenting pada Guru-Guru TK ‘Aisyiyah Busthanul Athfal (ABA) di Lingkungan Pimpinan Daerah ‘Aisyiyah (PDA) Kabupaten Bandung
Nurlaela Hamidah*, Irianti Usman, Riyanda Utari, Achmad Farin, Adisty Sheyra, Azwar Ghozin
Jurusan Psikologi, Fakultas Sosial Humaniora, Universitas Muhammadiyah Bandung * nurlaela.hamidah@gmail.com

## ABSTRACT.
This training aims to improve the mindful parenting skills of 'Aisyiyah Busthanul Athfal (ABA) Kindergarten teachers in the 'Aisyiyah Regional Leadership (PDA) Bandung Regency. The Asah, Asih, Asuh  training  program  related  to  Mindful  Parenting  in  teaching  consists  of  five  sessions,  including Lecturing, Role Plays, FGD, Reflection, and Skill Review sessions. These changes can be seen from the results of the Pre-Test and Post-Test which were held at the beginning of the training and at the end of the training, which aims to see how far the changes have occurred after participating in the Asah, Asih, Asuh training. With the implementation of the Asah, Asih, Foster Training, it is hoped that participants will  be  able  to  apply  all  of  the  understanding  or  skills  acquired  during  the  training  into  the  actual teaching system in schools.

## Keywords: Training; Mindful Parenting; Kindergarten teacher ‘Aisyiyah Busthanul Athfal

## ABSTRAK.
P elatihan  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  mindful  parenting  pada  guru- guru  TK  ‘Aisyiyah  Busthanul  Athfal  (ABA)  di  Lingkungan  Pimpinan  Daerah  ‘Aisyiyah  (PDA) Kabupaten Bandung. Program pelatihan Asah, Asih, Asuh yang berkaitan dengan mindful parenting dalam pengajaran terdiri dari lima sesi, diantaranya sesi Lecturing, Role Plays, FGD, Reflection, dan Skill Review. Perubahan tersebut terlihat dari hasil Pre-Test dan Post-Test yang di adakan di awal pelatihan dan akhir pelatihan, yang bertujuan untuk melihat seberapa jauh perubahan yang terjadi setelah  mengikuti  pelatihan  Asah,  Asih,  Asuh  ini.  Dengan  telah  terlaksananya  kegiatan  Pelatihan Asah,  Asih,  Asuh  ini  diharapkan  peserta  dapat  mengaplikasikan  seluruh  pemahaman  ataupun keterampilan-keterampilan  yang  di  dapatkan  pada  saat  pelatihan  ke  dalam  sistem  pengajaran sesungguhnya di sekolah.
Kata kunci: Pelatihan; Mindful Parenting; Guru TK ‘Aisyiyah Busthanul Athfal

## PENDAHULUAN
Orangtua  mempunyai  kewajiban  atas  tumbuh  kembang  anaknya.  Pendidikan pertama anak didapat dari keluarga terutama  orang tuanya. Orangtua mempunyai peran serta  tugas  di  kehidupan  anak,  tak  terkecuali  dalam  hal  pendidikan.  Secara  umum orangtua memiliki peran dalam pendidikan anak antara lain: mendampingi anak terhadap

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
353 |  Volume 3 Nomor 2  2023
tugas sekolah, mengingatkan dan melaksanakan kegiatan pembelajaran jasmani di rumah, mengingatkan  jadwal  anak,  membuat  kondisi  belajar  yang  kondusif.  Orangtua berkewajiban  mendidik  anaknya  sesuai  dengan  perkembanganya  sehingga  banyak orangtua yang menyekolahkan di sekolah formal untuk memenuhi pendidikan anak. Guru menjadi  orangtua  kedua  bagi  anak  ketika  mereka  berada  di  lingkungan  sekolah,  oleh karena  itu  guru  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mendidik  dan  mengembangkan  potensi anak  ketika  berada  sekolah. Menurut  Djamarah  (2015),  guru  adalah  seseorang  yang memberikan  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik  atau  tenaga  profesional  yang  dapat menjadikan  murid-muridnya  untuk  merencanakan,  menganalisis  dan  menyimpulkan masalah  yang  dihadapi.    Kompetensi  guru  profesional  meliputi  kemampuan  guru mengenal peserta didik yang dilayaninya secara mendalam, menguasai bidang studi secara keilmuan  dan  kependidikan  dalam  hal  mengemas  pembelajaran,  kemampuan menyelenggarakan  pembelajaran  yang  mendidik  mulai  dari  perancangan  sampai pemanfaatan  hasil  penilaian  terhadap  proses  dan  hasil  pembelajaran.  Namun  disamping itu  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  ditemukan  dalam  dunia  pendidikan,  salah satunya adalah permasalahan dalam proses pengajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswanya.  Menurut  data  KPAI  pada  tahun  2019,  sebagian  besar  kasus  kekerasan  atau sebanyak 44% dilakukan oleh guru terhadap siswa. Salah satu kasusnya yaitu yang dikutip dari  berita  laman  Merdeka.com, seorang  guru  menganiaya  seorang  murid di  PAUD  yang berada di Samarinda dilakukan pada tanggal 27 November 2018.
Tindakan penganiayaan ini menyebabkan korban mengalami trauma dan luka-luka di  bagian  wajahnya,  dan  pelaku  berakhir  ditangkap  oleh  pihak  kepolisian  dan  juga dikeluarkan dari sekolah PAUD tersebut. Selain itu juga dikutip dari laman okezone.com, terdapat seorang guru TK menganiaya muridnya dengan cara membanting tubuh korban dan  mengeluarkan  korban  dari  ruangan  kelas.  Kejadian  tersebut  diduga  bahwa  pelaku mengalami  kondisi  stress  dan  lelah  secara  fisik  dan  mental  sehingga  melampiaskanya terhadap orang-orang disekitarnya termasuk peserta didiknya. Oleh karena itu, penerapan konsep Mindful  Parenting dalam  pengajaran  di  dunia  pendidikan  anak  usia  dini  sangat diperlukan.  Untuk  membantu  orang  tua  dan  guru  dalam  memiliki  keterampilan komunikasi yang efektif dalam pengasuhan terhadap anak, maka dapat dilakukan dengan salah  satu  upaya  yaitu  menggunakan  pengasuhan  berkesadaran  ( mindful  parenting ). Mindful  parenting adalah  bagaimana  orang  tua  secara  sadar  mengamati  perilaku  anak dengan  tanpa  menghakimi  (Dahlan,  2016).  Mindful  parenting  sendiri  dalam  bahasa indonesia  yaitu  “Mengasuh  Berkesadaran”,  kata Mindful diartikan  sebagai  berkesadaran dalam menjaga ucapan, pikiran, dan semua perilaku yang kurang pantas. Sedangkan kata Parenting diartikan  sebagai  pola  pengasuhan  dari  guru  terhadap  anak  didiknya  agar tumbuh  menjadi  pribadi-pribadi  unggul.  Menurut  Melly  Kiong  (2015)  praktisi Mindful Parenting terdapat  lima  dimensi  yang  diperhatikan  dalam  pola  asuh  ini,  yaitu  (1) Mendengarkan  dengan  penuh  perhatian,  (2)  Tidak  menghakimi,  (3)  Kesadaran  dalam

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
354 |  Volume 3 Nomor 2  2023
mengendalikan emosi diri, (4) Kesadaran dalam mengendalikan emosi diri, dan (5) Welah asih/Kasih sayang kepada anak.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  terhadap  beberapa orang  guru    yang  mewakili  sebagian  dari  guru-guru  di  lingkungan  Pimpinan  Daerah Aisyiyah  (PDA)  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  muncul  diantaranya  seperti kurangnya rasa empati dan perhatian penuh terhadap anak, lalu masih terdapatnya guru yang  memberikan  label  negatif  terhadap  anak,  dan  juga  masih  terdapat  beberapa  guru yang belum dapat mengenali emosi diri pribadi maupun anak. Oleh sebab itu pentingnya menguasai  keterampilan Mindful  Parenting dalam  proses  pengajaran  diantaranya  akan berguna  untuk  meningkatkan  sikap  empati  guru  terhadap  anak,  karena  guru  akan memperhatikan mimik wajah anak pada saat berbicara. Hal tersebut masih belum dimiliki oleh  beberapa  guru  yang  menjadi  mitra  dalam  PKM  kami,  seperti  ketika  ada  anak  yang berperilaku  agresif  dan  mengganggu  temannya,  guru  kurang  terlibat  dalam  upaya mengenali emosi anak dan kurang memberikan respon yang tepat di hadapan anak.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut,  maka  pelatihan  yang  berkaitan  dengan peningkatan  keterampilan Mindful  Parenting ini  penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini  yang mendorong  tim  pengabdi  untuk  melaksanakan  pengabdian  yang  ditujukan  kepada  guru- guru TK melalui Program dengan tema Pelatihan “Asah Asih  Asuh” Untuk Meningkatkan Keterampilam Mindful  Parenting Guru-guru  TK  Aisyiyah  Busthanul  di  Lingkungan Pimpinan  Daerah  Aisyiyah  Kabupaten  Bandung.  Harapanya  guru-guru  Tk  Aisyiyah Busthanul  Athfal  se  Kabupaten  Bandung  ini  dapat  memanfaatkan  hasil  pelatihan  untuk dapat  meningkatkan  keterampilam Mindful  Parenting agar  tidak  terulang  kembali permasalahan-permasalahan yang terjadi dan menciptakan lingkungan belajar yang aman untuk peserta didik.

## TINJAUAN LITERATUR
Mindful  Parenting adalah  suatu  konsep  yang  secara  khusus  merujuk  pada pengasuhan  anak-anak  dengan  perhatian  penuh.  Konsep  ini  diinisiasi  pertama  kali  oleh Kabat-Zinn dan Kabat Zinn (1997). Mindful Parenting adalah ketika orang tua memberikan pengasuhan  dengan  penuh  perhatian,  keterbukaan  dan  kebijaksanaan  terhadap  anak. mindfulness dalam  hubungan  antara  orang  tua  dan  anak,  mengemukakan  aspek kesejahteraan bagi keduanya di mana orang tua diharapkan dapat mengendalikan stress yang  muncul  dengan  efektif. Mindfulness dalam  pengasuhan  atau mindful  parenting menurut Kabat-Zinn (dalam McCafrey, 2016) adalah memberikan perhatian kepada anak dan  cara  pengasuhan  secara  tertentu,  dengan  kesungguhan,  berkesadaran  pada  saat berlangsung,  dan  tanpa  penghakiman. Menurut  Duncan  dalam  Mubarok,  (2016), mindful parenting merupakan  pola  pengasuhan  yang  menekankan  pada  kesadaran  orang  tua dalam  memperhatikan  tumbuh  kembang  dan  tidak  memberikan  label  negatif  pada

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
pengalaman  setiap  anak.      Menurut  Duncan  et.al  (2009),  ada  lima  dimensi  dari mindful parenting yaitu mendengarkan dengan penuh perhatian, penerimaan diri dan anak tanpa menghakimi,  kesadaran  akan  emosi  yang  dirasakan  diri  dan  anak,  regulasi  diri  dalam hubungan pengasuhan, sikap welas asih kepada diri sendiri dan anak.
1. Mendengarkan dengan perhatian penuh, yaitu, orang tua memperhatikan dengan seksama  pengalaman  mengasuh  anak  saat  ini  dan  mendengarkan  anak-anak mereka dengan perhatian penuh, termasuk memperhatikan isi pembicaraan anak- anak mereka, nada suara, ekspresi wajah, dan bahasa tubuh;
2. Penerimaan diri dan anak yang tidak menghakimi, yaitu orang tua memahami dan menerima  perilaku  mereka  sendiri  dan  anak-anaknya,  hubungan orang  tua-anak, dan pengalaman pengasuhan saat ini, sehinggakognisi dan perilaku mereka tidak terpengaruh oleh pemikiran otomatis dan alam bawah sadar atau Bias Cognitive;
3. Kesadaran emosional diri dan anak, yaitu orang tua dapat mengenali emosi dirinya dan anak, sehingga dapat merespon secara tepat dengan kesadaran, bukan secara otomatis atau membabi buta;
4. Pengaturan  diri  dalam  hubungan  pengasuhan,  yaitu  orang  tua  mengendalikan respons  emosinya  dalam  keadaan  seimbang,  terutama  dalam  menghadapi  emosi negatif, dalam kegiatan pengasuhan;
5. Welas  Asih  atau  kasih  sayang  untuk  diri  sendiri  dan  anak,  yaitu,  orang  tua mengakui upaya mereka dalam perilaku pengasuhan, menghindari kritik diri yang berlebihan, dan menghibur serta mendukung anak-anak mereka dalam kesulitan.

## METODE
Dalam  pelaksanaan  pelatihan  ini  menggunakan  metode  dengan  pendekatan  yang mengacu  pada  tahapan experiential  learning  theory . Experiential  learning adalah  sebuah proses  dimana  peserta  belajar  secara  induktif,  yaitu  menemukan  sendiri  maksud pembelajaran melalui pengalaman selama kegiatan (Karen Lawson, Pfeiffer, 2006). Melalui experiential learning , peserta didik mengalami proses belajar secara langsung, oleh karena itu akan membuat proses belajar cepat untuk diingat dan sulit untuk dilupakan.   Adapun aktivitas experiential  learning yang  dilakukan  dalam  pelatihan  ini,  diantaranya  yaitu: ceramah, tanya jawab, role play, small group discussion, reflection , dan skill review . Kegiatan pelatihan  terbagi  menjadi  5  sesi  yang  dipimpin  oleh  tiga trainer yaitu  oleh  Nurlaela Hamidah, M.M., M.Psi.Psikolog, Irianti Usman, MA., dan Riyanda Utari, M.Psi.Psikolog yang silih  berganti  dalam  memberikan  pelatihan  kepada  peserta  daru  Guru-guru  TK  Aisyiyah Busthanul Athfal.
Adapun rincian kegiatan tersebut dilihat pada Tabel.1 berikut ini:
Tabel 1. Rincian Kegiatan Pelatihan “ Asah Asih Asuh”

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
No Materi Metode Media Tujuan 1 Pengenalan konsep Mindful Parenting dan jenis Keterampilan Mindful Parenting Trainer: Irianti Usman, MA  Ceramah  Presentasi
 Audio Visual
 Diskusi & tanya jawab  Makalah  PPT  Laptop Memberikan pemahaman kepada para peserta tentang konsep atau teori Mindful Parenting dalam dunia pendidikan 2 Permainan Bermain Peran dengan mengilustrasikan dari Dimensi-dimensi Mindful Parenting Trainer: Nurlaela Hamidah, M.M., M.Psi.Psikolog  Studi kasus  Role Play  Kertas Skenario Memberikan pengalaman konkrit dari pemahaman terkait dengan keterampilan Mindful Parenting 3 Pengenalan terkait dengan kasus-kasus yang biasa terjadi di lingkungan sekolah Trainer: Riyanda Utari, M.Psi.Psikolog  Diskusi  Presentasi  Lembar Buram  Contoh Kasus Memberikan pengalaman terkaait dengan contoh kasus yang biasa ditemui di sekolah dan dikaitkan dengan keterampilan Mindful Parenting 4 Pengaplikasian terkait dengan pola pengasuhan yang sesuai dengan dimensi Mindful Parenting Trainer: Nurlaela Hamidah, M.M., M.Psi.Psikolog dan Irianti Usman, MA  Presentasi  Watching Video  Laptop  Cuplikan Film Memberikan insight baru dan juga kesadaran terkait dengan pola pengasuhan dalam pengajaran.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
5 Me review terkait dengan pemahaman yang didapatkan selama pelatihan berlangsung Trainer: Nurlaela Hamidah, M.M., M.Psi.Psikolog  Presentasi  Kertas Buram Memberikan keleluasaan kepada peserta untuk menyampaikan pemahaman yang didapatkan dari beberapa sesi pelatihan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  pada  hari  Selasa,  9  Agustus  2022  yang berlokasi  di  Auditarium  Universitas  Muhammadiyah  Bandung  yang  dihadiri  oleh  36 peserta.  Peserta  pelatihan  merupakan  Guru-guru  TK  Aisyiyah  Busthanul  Athfal  di lingkungan  Pimpinan  Daerah  Aisyiyah  Kabupaten  Bandung.  Sebelum  kegiatan  pelatihan dilaksanakan, terlebih dahulu tim pengabdi melakukan persiapan terkait dengan registrasi peserta untuk memastikan jumlah peserta yang hadir serta serta membagikan konsumsi kepada peserta berupa snack dan juga merchandise pelatihan.
Acara  pelatihan  “Asah  asih  Asuh”  untuk  meningkatan  keterampilan mindful parenting ini dibuka oleh Dekan Fakultas Sosial & Humaniora Universitas Muhammadiyah Bandung yaitu Prof. Dr. Nanang Rizali, M.S.D., dan juga dihadiri oleh ketua dari Pimpinan Daerah  Aisyiyah  kabupaten  bandung  yaitu  Ibu  Hj.Yulia  Sadikin  yang  turut  memberikan sambutan  pada  pembukaan  acara  Pelatihan  ini.  Dan  ditutup  oleh  sambutan  dari  ketua pelaksana  Pelatihan  “Asah  Asih  Asuh”  yaitu  ibu  Nurlaela  Hamidah,  M.M.,  M.Psi.,  yang memberikan berita acara dari pelatihan yang dihadiri oleh pesertanya yaitu Guru-guru TK
Gambar 1. Pembukaan Kegiatan Pelatihan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
Aisyiyah  Se-Kabupaten  Bandung.  Setelah  selesai  acara  pembukaan  dilakukan,  sebelum memasuki sesi pertama dari pelatihan “Asah Asih Asuh” ini, para peserta diarahkan untuk melakukan  Pre-Test  terlebih  dahulu  yang  dilaksanakan  menggunakan  metode  Pengisian link  google  form .  Pelaksanaan Pre-Test ini  diperuntukan  bagi  peserta  untuk  wajib  di  isi karena  untuk  dapat  mengukur  sejauh  mana  peserta  memiliki  pemahaman  mengenai mindful  parenting ,  dan  menjadi  patokan  untuk  dapat  melihat  sejauh  mana  peningkatan yang di alami oleh peserta setelah mengikuti acara Pelatihan “Asah Asih Asuh” ini.
Pelaksanaan Pelatihan “Asah Asih Asuh” ini dibuka oleh sesi pertama yaitu Lecturing , pada  sesi  pertama  ini  di  dampingi  Trainer  yaitu  Ibu  Irianti  Usman,  M.A.,  yang menggunakan  metode  ceramah  dengan  menggunakan  media power  point untuk  dapat membantu  peserta  memahami  mengenai  apa  itu mindful  parenting, keterampilan  dari mindful  parenting itu  apa  saja  dan  juga  jenis-jenis  dari mindful  parenting itu  sendiri. Setelah  selesai  pada  pelatihan  sesi  1  yang  merupakan  pembekalan  berupa  materi  dan teori-teori mengenai mindful parenting , pada sesi selanjutnya dilakukan pelatihan berupa role play . Pada pelatihan di sesi ini di dampingi Trainer yaitu Ibu Nurlaela Hamidah, M.M., M.Psi.Psikolog.,  yang  menggunakan  metode role  playing dari  pemahaman  para  peserta yang  di  dapatkan  selama  sesi  pertama.  Sesi  ini  lebih  menekankan  pada  pengaplikasian teori-teori dan bentuk jenis keterampilan mindful parenting ke perilaku dan situasi nyata di ruang lingkup kelas yang biasa terjadi. Pada sesi lanjutan yaitu sesi ketiga ialah berupa small group discussion , yang pada sesi ini di dampingi oleh Trainer yaitu Ibu Rianda Utari., M.Psi.Psikolog. Pada sesi ketiga ini merupakan sesi yang merupakan pendalaman dari sesi- sesi  sebelumnya  yang  telah  dilakukan,  setelah  mendapatkan  pemahaman  berupa  teori yang  di  lengkapi  juga  oleh  macam  jenis-jenis  keterampilan  Mindful  Parenting.  Lalu  di praktekan  kedalam  perilaku  melalui  sesi role  playing ,  maka  pada  sesi  ini  di  dalami mengenai kasus-kasus yang biasa tejadi di ruang lingkup sekolah yang sering muncul dari anak didik.
Setelah berakhirnya sesi ketiga yaitu small group discussion , dilanjutkan dengan sesi ke  empat  yaitu sesi reflection yang  di  dampingi  oleh  dua  orang  Trainer  yaitu  Ibu  Irianti Usman,  M.A.,  dan    Ibu  Nurlaela  Hamidah,  M.M.,  M.Psi.Psikolog.  Pada  sesi reflection ini, peserta  diberikan  beberapa  cuplikan  video  yang  berkenaan  dengan  perilaku mindful parenting dengan  tujuan  agar  peserta  dapat  melihat  beberapa  keterampilan mindful parenting yang  biasa  ditemui  oleh  masing-masing  peserta  di  kehidupan  pribadinya  lalu disesuaikan dengan situasi yang cocok apa yang harus ditunjukan dan bagaimana bersikap jika  anak  menunjukan  perilaku  tertentu.  Sesi  terakhir  yaitu  sesi  kelima  adalah  sesi skill review ,  yang  di  dampingi  oleh  Trainer  ibu  Nurlaela  Hamidah,  M.M.,  M.Psi.Psikolog.  Pada sesi terakhir ini merupakan ulasan pemahaman peserta sejauh mana peserta memahami rangkaian  pelatihan  dari  awal  hingga  akhir.  Di  sesi  ini,  peserta  diberikan  kesempatan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
359 |  Volume 3 Nomor 2  2023
untuk dapat menjelaskan insight-insight baru yang di dapatkan selama pelatihan, harapan terkait  dengan  ilmu  yang  didapatkan  agar  dapat  diaplikasikan  kedalam  pengajaran  di
sekolah  ataupun  di  rumah.  Selain  itu  juga  peserta  diberikan  kesempatan  untuk memberikan kritik dan saran membangun bagi seluruh panitia dan jajaran terkait dengan keberlangsungan  acara  pelatihan  baik  dari  segi  sarana  prasarana  ataupun  materi  yang disampaikan.
Setelah  kegiatan  pelatihan  selesai  dilaksanakan,  kemudian  dilanjutkan  dengan pengisian  lembar Post-test oleh  para  peserta  untuk  mengetahui  pemahaman  peserta mengenai  keterampilan mindful  parenting setelah  mengikuti  rangkaian  pelatihan,  selain itu juga peserta mengisi lembar evaluasi terkait pelaksanaan pelatihan ini untuk menilai apakah  kegiatan  ini  sudah  baik  dan  perlu  dipertahankan  atau  perlu  diperbaiki  agar semakin baik kedepannya. Adapun evaluasi, kritik, saran, dan masukan dari para peserta tentang  kegiatan  ini dikumpulkan melalui  media google form . Berikut penjabaran  hasil  evaluasi  kegiatan  pelatihan  “Asah  Asih  Asuh”  untuk  meningkatkan keterampilan mindful parenting .

## 1. Kualitas Materi Pelatihan
Berdasarkan hasil survey, dapat diketahui bahwa seluruh peserta yang mengikuti kegiatan  pelatihan  ini  setuju  bahwa  kualitas  materi  yang  disampaikan  dalam pelatihan sangat baik dan bermanfaat bagi peserta. Hal ini mengindikasikan bahwa materi  pelatihan  tentang  keterampilan  Mindful  Parenting  ini  memang  sangat dibutuhkan bagi para guru TK terkhusus TK Aisyiyah Busthanul Athfal, karena agar dapat  menciptakan  lingkungan  yang  aman  dan  nyaman  bagi  peserta  didik  dalam pembelajaran di lingkungan sekolah. Gambar 2. Kegiatan Pelatihan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
Hasil Survey pada poin kualitas materi ini dapat dilihat pada Gambar 3 berikut
ini:
Berkaitan  dengan  kualitas  kebermanfaatan  materi  pelatihan  ini,  para  peserta menyampaikan  masukannya  agar  kegiatan  pelatihan  semacam  ini  dapat  diadakan lebih sering sehingga dapat memberikan ilmu dan pembaharuan bagi guru-guru TK ABA Kabupaten Bandung ini. Meskipun begitu, ada beberapa kritik dan saran yang disampaikan terkait materi pelatihan, diantaranya menyarankan agar membagi sesi pembahasan materi dengan waktu yang lebih lama.

## 2. Ketercukupan Waktu Penyampaian Materi dan Diskusi
Salah  satu  poin  dalam  evaluasi  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  terkait  dengan ketercukupan  waktu  dalam  penyampaian  materi  dan  juga  ketercukupan  waktu untuk  berdiskusi  serta  tanya  jawab.  Berdasarkan  hasil  survey  diketahui  bahwa secara umum para peserta setuju bahwa waktu yang disediakan untuk pemaparan materi  dan  juga  waktu  untuk  diskusi  serta  tanya  jawab  sudah  cukup  baik.  Hasil survey  pada  poin  ketercukupan  waktu  penyampaian  materi  dan  diskusi  ini  dapat dilihat pada Gambar 4 berikut ini:
Gambar 3. Persentase Persetujuan tentang materi yang Disampaikan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
361 |  Volume 3 Nomor 2  2023
Meskipun  secara  umum  waktu  penyampaian  materi,  diskusi,  dan  tanya  jawab dirasa  cukup  oleh  para  peserta,  namun  mereka  juga  menyampaikan  kritik  dan sarannya agar dalam waktu pelatihan persesi nya dapat ditambahkan kembali agar lebih  komprehensif  dalam  penyampaian  materi  oleh  trainer  dan  diskusi  secara langsung dengan peserta. Karena pelatihan ini terdiri dari beberapa sesi, maka para peserta merasa bahwa waktu menjadi terasa lebih singkat karena pelatihan per sesi nya memerlukan pendalaman yang cukup luas jadi sangat menyayangkan jika waktu yang diberikan singkat-singkat.

## 3. Penggunaan Fasilitas Pelatihan
Berdasarkan  respon  dari  para  peserta,  penggunaan  fasilitas  pelatihan  secara umum sudah relatif cukup untuk digunakan. Beberapa fasilitas yang disajikan cukup membantu proses pelatihan baik itu dari segi ruangan yang sangat luas, audio dan juga  visual  yang  memudahkan  para  peserta  untuk  menyerap  ilmu-ilmu  yang  ada diberikan.  Hasil  survey  pada  point  penggunaan  fasilitas  pelatihan  ini  dapat  dilihat
pada Gambar 5 berikut ini:
Selain berjalannya lima sesi dalam keberjalanan pelatihan, dalam pelatihan ini juga dilakukan pre test dan post test yang bertujuan untuk mengukur pemahaman peserta sebelum dan sesudah dilaksanakannya pelatihan. Berdasarkan pre test dan post  test yang  diberikan  kepada  peserta  pelatihan,  didapatkan  hasil  skor  rata-rata pre  test sebesar  11,52  dan  skor  rata-rata post  test sebesar  20,13.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa terjadinya peningkatan pemahaman peserta mengenai mindful parenting setelah kegiatan pelatihan dibandingkan sebelum mengikuti sesi pelatihan
Gambar 4. Persentase persetujuan tentang ketercukupan waktu untuk penyampaian materi dan diskusi
Gambar5. Persentase persetujuan tentang penggunaan fasilitas pelatihan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
yang  kami  berikan.  Secara  keseluruhan,  peserta  lebih  banyak  mengisi  soal-soal mengenai mindful  parenting pada post  test dibandingkan  dengan pre  test karena sesuai dengan pada saat observasi awal yang telah dilakukan bahwa permasalahan yang  dimiliki  oleh  mitra  ialah  kurangnya  pemahaman  dan  juga  keterampilan mengenai mindful parenting dalam pengajaran.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  terkait  kegiatan  pelatihan  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  kegiatan  Pelatihan  “Asah  Asih  Asuh”  Untuk Meningkatkan  Keterampilam Mindful  Parenting Guru-guru  TK  Aisyiyah  Busthanul  di Lingkungan Pimpinan Daerah Aisyiyah Kabupaten Bandung ini berlangsung dengan lancar, meskipun  tentu  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  masih  terdapat  berbagai  kendala.  Dalam pelaksanannya,  Kegiatan  pelatihan  “Asah  Asih  Asuh”  untuk  meningkatkan  keterampilan Mindful Parenting guru-guru TK ‘Aisyiyah Busthanul Athfal (ABA) di lingkungan Pimpinan Daerah  ‘Aisyiyah  (PDA)  Kabupaten  Bandung  yang  telah  diselenggarakan  oleh  Tim  PKM Psikologi  Universitas  Muhammadiyah  Bandung,  tidak  hanya  dapat  meningkatkan pemahaman  guru  mengenai mindful  parenting ,  tetapi  juga  terbukti  dapat  meningkatkan keterampilan guru mengenai mindful parenting dan indikator-indikator mindful parenting tersebut. Pelatihan mindful parenting ini dapat dilakukan bukan hanya kepada guru-guru TK tetapi juga guru-guru di jenjang pendidikan lain seperti SD, SMP, dan SMA. Selain itu pelatihan mindful  parenting juga  dapat  dilakukan  pada  orang  tua  sebagai  media  untuk orang  tua  juga  dapat  memiliki  keterampilan  mindful  parenting  yang  baik  dalam pengasuhan terhadap anak di lingkungan rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahlan,  T.  H.  (2016).  Mindful  Parenting  Program  in  Improving  Parenting  Skills  of Orphanage  Caregivers  at  Rumbela  Muthmainnah-Bandung. International  Journal  of Early Childhood Education and Care , 5 , 57-64.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2015). Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Duncan, L. G., Coatsworth, J. D., & Greenberg, M. T. (2009). A Model of Mindful Parenting: Implications  for  Parent-Child  Relationships  and  Prevention  Research .  Clinical  Child and Family Psychology Review. https://doi.org/10.1007/s10567-009-0046-3.
John,  W.  S.  (2002).  Life-Span  Developement  (Perkembangan  Masa  Hidup). Edisi  kelima, Jakarta, Erlangga .

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Volume 3 Nomor 2 (2023)   352-363 P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v3i2.2480
Kabat-Zinn  J.  Kabat-Zinn  M.  (1997).  Everyday  Blessing  The  Inner  Work  Of  Mindful Parenting. Diakses dari pdfcoffee.com/mindfulness-6-pdf-free.html
Kiong, M. (2015). Mindful Parenting . Jakarta : Kemendikbud.
Lararenjana  E.  (2022).  Hadist  kewajiban  orang  tua  terhadap  anak  dalam  Islam.  Diakses dari merdeka.com pada 8 Maret 2022 pukul 10.00.
Lawson, K. (2011). The trainer's handbook of leadership development: Tools, techniques, and activities . John Wiley & Sons.
McCafrey,  S.,  Reitman,  D.,  &  Black,  R.  (2016).  Mindfulness  in  parenting  questionnaire: Development  and  validation  of  a  measure  of  mindful  parenting.  Mindfulness, 8(1), 232–246. https://doi.org/10.1007/s12671-016-0596-7.
Mubarok  PP. Program  Pengasuhan  Positif  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Mindful Parenting Orangtua Remaja .  2016; 3(1): 35-50
Yunelia,  I.  (2019).  KPAI:  Kasus  kekerasan  di  sekolah  mayoritas  dilakukan  guru.  Diakses dari medcom.id pada 10 Maret 2022 pukul 13.30.