Pembelajaran  Berbasis  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Ketrampilan  Berpikir  Kritis  dan  Kreatif  Siswa  Kelas  II Sekolah Dasar
Lely Widyawati
SD Negeri Bumi I Kota Surakarta lely.widyawati73@gmail.com
Article History accepted 1/12/2022 approved 15/12/2022 published 30/12/2022

## Abstract
This  research  aims  to  provide  a  description  of  the  results  of  good  practice  in  implementing project based learning to increase the strengthening of the Pancasila student profile, critical and creative  thinking  skills  in  grade  2  elementary  school  students.  The  research  method  used  is  a descriptive qualitative research method with data collection techniques through observation and survey methods during the learning process. The research results from this good practice have a  positive  impact  on  student  learning  outcomes,  especially  in  each  project  based  learning learning  syntax  and  provide  an  increase  in  students'  critical  and  creative  thinking  skills.  From the  results  of  data  analysis,  it  was  obtained  that  the  percentage  increase  in  students'  critical thinking skills increased from 60% to 80% and students' creative thinking skills increased from 65% to 85%. So it can be concluded that project based learning is a reference learning model that  can  be  used  by  teachers  to strengthen  the  profile  of  Pancasila  students,  especially  in  the elements of critical and creative thinking skills for grade 2 elementary school students.

## Keywords: Project Based Learning, Pancasila Student Profile

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  deskripsi  hasil  praktik  baik  implementasi pembelajaran  berbasis  project  based  learning  untuk  meningkatkan  penguatan  profil  pelajar Pancasila ketrampilan berpikir kritis dan kreatif pada siswa kelas 2 SD. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif diskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui metode  observasi  dan  survei  saat  proses  pembelajaran.  Hasil  Penelitian  dari  praktik  baik  ini memberikan  dampak  positif  terhadap  hasil  belajar  siswa,  utamanya  pada  setiap  sintaks pembelajaran  project  based  learning  dan  memberikan  peningkatan  terhadap  keterampilan berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa.  Dari  hasil  analisis  data  diperoleh  persentase  peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dari 60% menjadi 80% dan keterampilan berpikir kreatif siswa meningkat  daro  65%  menjadi  85%.  Sehingga  dapat  disimpulkan  pembelajaran  project  based learning  merupakan  salah  satu  rujukan  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru untuk  meningkatkan  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  utamanya  pada  unsur  keterampilan berpikir kritis dan kreatif siswa kelas 2 SD Kata kunci: Project Based Learning, Profil Pelajar Pancasila
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  kelas  rendah,  khususnya  pembelajaran  di  kelas  2  SD merupakan  tahap  pembelajaran  bersifat  holistik,  yakni  pembelajaran  yang  bersifat menyeluruh  dimana  pembelajaran  disampaikan  guru  harus  bersifat  kontekstual  dan bersifat  nyata.  Jenjang  siswa  kelas  2  atau  tahap  fase  A  merupakan  tahap  dimana siswa  dalam  fase  operasional  konkrit  sehingga  sesuai  karakteristiknya  anak  memiliki kecenderungan  tingkat  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi,  selain  itu  lebih  menyukai  belajar sambil  bermain.  Dengan  demikian  guru  dituntut  untuk  lebih  inovatif  dalam  membuat konsep  proses  pembelajaran  agar  menarik  dan  memotivasi  siswa  dalam belajar(Twiningsih et al., 2019).
Permasalahan pembelajaran di kelas rendah, khususnya kelas 2 SD atau tahap Fase A adalah kurangnya motivasi siswa dalam belajar yang disebabkan guru kurang menarik  menyajikan  materi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  di  kelas  rendah khususnya  kelas  2  atau  Fase  A  selama  ini  cenderung  menfokuskan  pada pembelajaran calistung sehingga siswa lebih cepat bosan(Yulianti & Gunawan, 2019). Guru  kurang  memberdayakan  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa  sehingga pembelajaran  lebih  didominasi  oleh  guru.  Hal  ini  memberikan  dampak  yang  kurang baik terhadap ketrampilan siswa khususnya ketrampilan berpikir kritis dan kreatif (Hera Erisa et al., 2021).
Pembelajaran berbasis project merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat  dijadikan  guru  sebagai  salah  satu  rujukan  untuk  menciptakan  pembelajaran  di kelas lebih melibatkan siswa dan memberikan peran siswa dalam proses pembelajaran lebih  interaktif(Twiningsih,  2022).  Pembelajaran  berbasis  project  lebih  menekankan pada  sintaks  model  pembelajaran  project  based  learning(Dinda  &  Sukma,  2021). Pembelajaran project based learning merupakan pembelajaran adalah sebuah metode pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  kompleks.  Pembelajaran  project  based  learning    menggunakan pendekatan  kontekstual  serta  menumbuhkan  keahlian  siswa  dalam  berpikir kritis(Pendidikan  et  al.,  2021).  Model  pembelajaran  berbasis  proyek  baik  dalam mengembangkan keterampilan dasar yang harus dimiliki siswa termasuk keterampilan berpikir,  keterampilan  membuat  keputusan,  kemampuan  berkreativitas,  kemampuan memecahkan  masalah,  dan  sekaligus  dipandang  efektif  untuk  mengembangkan  rasa percaya diri danmanajemen diri para siswa.
Model project based learning dapat menumbuhkan sikap belajar siswa yang lebih disiplin  dan  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  belajar.  Model  project based  learning  juga  memiliki  potensi  yang  amat  besar  untuk  membuat  pengalaman belajar  yang  lebih  menarik  dan  bermakna.  Selain  itu,  project  based  learning  juga memfasilitasi  peserta  didik  untuk  berinvestigasi,  memecahkan  masalah,  bersifat students  centered,  dan  menghasilkan  produk  nyata  berupa  hasil  proyek.  Sintaks pembelajaran project based learning antara lain  : (1) penentuan project, (2) menggali informasi, (3) pembuatan rancangan rencana pembuatan proyek, (4) Menyusun jadwal aktivitas, (5) penyelesaian pembuatan project, (6) membuat laporan dan presentasi, (7) penilaian(Anggraini & Wulandari, 2020).
Menurut  penelitian  yang  telah  dilakukan  Dinda  &  Sukma,  (2021)  pembelajaran project  based  learning  pada  pembelajaran  tematik  memberikan  dampak  positif terhadap siswa dalam memahami konsep-konsep yang sulit dan memberi keuntungan baik  pada  siswa  kelompok  bawah  maupun  kelompok  atas  yang  saling  bekerja  sama dan  berkolaborasi  antara  satu  dengan  yang  lainnya.  Sehingga  hasil  belajar  yang dicapai oleh siswa tentang materi akan menjadi maksimal. Namun demikian selama ini pelaksanaan  pembelajaran  project  based  learning  pada  kurikulum  merdeka  belum begitu  diberdayakan  secara  maksimal,  khususnya  pada  pembelajaran di kelas  2  atau Fase  A.  Maka  dari  itu  perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  terhadap  keefektifan
pembelajaran  project  based  learning  untuk  memberikan  penguatan  terhadap  hasil implementasi pembelajaran project based learning.

## METODE
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif.  Pendekatan  kualitatif  ini  merupakan  metode  penelitian  yang  dipakai  untuk melakukan penelitian pada suatu objek yang sifatnya ilmiah atau tanpa rekayasa untuk mendapatkan  data  secara  lebih  rinci  dan  mendalam.  Penelitian  kualitatif  deskriptif  ini dilakukan  tanpa  manipulasi  pada  variabel,  sehingga  hasil  akhir  dari  penelitian  ini berupa  suatu  fakta  yang  terjadi  di  lapangan  secara  apa  adanya.  Pendekatan  ini menempatkan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci  dalam  penelitian,  selain  itu  dalam pendekatan ini teknik mengumpulkan data yang
Penelitian  ini  menggunakan  desain  studi  kasus  yang  dipakai  untuk  menyelidiki serta  memahami  suatu  peristiwa  yang  terjadi  pada  suatu  tempat  dan  waktu  tertentu. Studi  kasus  ini  dilakukan  dengan  mengumpulkan  berbagai  informasi  terkait  peristiwa untuk  kemudian  diolah  dan  didapatkan  sebuah  solusi  terkait  peristiwa  atau permasalahan yang terjadi Creswell (Sugiyono, 2014).
Data  penelitian  terdiri  dari  data  primer  merupakan  data  yang  dapat  didapatkan secara  langsung  dari  sumber  data  yang  berkaitan  melalui  teknik  pengambilan  data tertentu. Data primer dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi dan wawancara. Data sekunder pada penelitian ini diperoleh melalui studi dokumen yang berupa modul projek  dan  daftar  nilai  peserta  didik  Pengumpulan  data  adalah  berbagai  cara  yang digunakan  untuk mengumpulkan  data, menghimpun,  mengambil,  atau menjaring  data penelitian  (Suwartono,  2014).  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.Teknik  untuk  menguji  validitas  data dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan  teknik  triangulasi.iangulasi  teknik  merupakan teknik  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  dengan  cara  atau  teknik  yang berbeda-beda  pada  sumber  yang  sama.  Triangulasi  teknik  menggunakan  teknik pengumpulan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  studi  dokumen  kemudian  dibandingkan dengan  hasil  wawancara  dan  observasi.Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  harus dilakukan secara interaktif serta terus-menerus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut deskripsi penerapan model project based learning: 1.  Penentuan project,
Pada tahap ini guru menentukan project yang akan dilakukan siswa sebagai project pembelajaran.  Guru  menyusun  program  belajar  sebagai  project  pembelajaran siswa.  Guru  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  belajar  untuk menyelesaikan project.
2.  Menggali informasi ,
Setelah menentukan materi project, guru bersama siswa menggali informasi terkait materi  yang  akan  dijadikan  project  pembelajaram.  Menyiapkan  bahan,  alat  dan perlengkapan untuk melakukan pratikum.
Gambar 1. Siswa menggali informasi materi
3.  Pembuatan rancangan rencana pembuatan proyek ,
Tahap  berikutnya  adalah  membuat  rangcangan  rencana  pembuatan  project.  Pada tahap ini guru bersama siswa menentukan time line project yaitu pembagian waktu tahapan –  tahapan  project  sesuai  materi  yang  akan  dipelajari.  Guru  dan  siswa menentukan  tujuan  project  pembelajaran.  Guru  dan  siswa  membuat  rencana  kerja dalam menyelesaikan project pembelajaran.
4.  Menyusun jadwal aktivitas,
Guru dan siswa menyusun jadwal aktivitas yang akan dilakukan dalam kurun waktu tertentu untuk menyelesaikan project pembelajaran.
5.  Penyelesaian pembuatan project, Pada  tahap  penyelesaian  project  guru  memberikan  review  terhadap  hasil  project siswa.  Guru  memberikan  masukan  kekurangan –  kekurangan  dan  kelebihan  – kelebihan yang sudah dicapai siswa.

## Gambar 2. Hasil project siswa Gambar 2. Penyelesaian project

## 6.  Membuat laporan dan presentasi,
Setelah siswa mendapatkan review dari guru, siswa mempresentasikan hasil project yang berupa hasil karya nyata siswa.

## Gambar 3 Presentasi hasil karya oleh siswa
7.  Penilaian.
Tahap  penilaian,  pada  tahap  penilaian  guru  memberikan  reward  berupa penghargaan  kepada  siswa  sesuai  dengan  hasil  kerja  partisipasi  aktif  siswa sehingga dapat memberikan motivasi siswa untuk semangat belajar.
Dari  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  guru  dalam  praktik  baik implementasi  pembelajaran  berbasis  project  based  learning  untuk  meningkatkan penguatan profil pelajar Pancasila ketrampilan berpikir kritis dan kreatif pada siswa
kelas 2 SD diperoleh data persentase peningkatan keterampilan berpikir kritis siswa dari 60% menjadi 80% dan keterampilan berpikir kreatif siswa meningkat daro 65% menjadi 85%. Hal ini dapat dilihat melalui data grafik berikut.

## Gambar 4. Implementasi pembelajaran berbasis project based learning
Kurikulum  merdeka  memberikan  kebebasan  bagi  siswa,  guru  dan  satuan  unit pendidikan  untuk  berinovasi.  Dengan  tujuan  sesuai  dengan  profil  pelajar  Pancasila yaitu  pembelajaran  sepanjang  hayat,  pembelajaran  yang  berfokus  membangun karakteristik  siswa  (Aransyah  et  al.,  2020).  Dengan  adanaya  kurikulum  merdeka diharapakan  peserta  nantinya    memiliki  jiwa  nasionalis  dan  patriotisme  yang  tinggi, sehingga  peserta  didik  akan  mengamalkan  nilai-nilai  pancasila  dalam  kehidupan sehari-harinya  terutama  disekolah.    Mulyatno  (2022)  mengutarakan  bahwa  kurikulum merdeka  belajar  merupakan  program  yang  disusun  untuk  mengali  potensi  para  guru dan  peserta  didik  untuk  menemukan  ide  baru  dalam  memajukan  sekolah.  Kurikulum yang ditetapkan disetiap sekolah pengerak dari pemilihan yang sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan. Kemudian, kurikulum merdeka ditingkatkan untuk dilaksanakan di semua sekolah yang sesuai dengan kesiapan sekolah (Anggraeny, 2020).
Hartono  dan  Asiyah  dalam  (Maisarah  &  Lena,  2021)  mengungkapkan keunggulan  model  (PjBL)  adalah  sebagai  berikut:  (1)  menjadikan  siswa  agar  kreatif dan  mampu  memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran,  (2)  membuat  siswa termotivasi  untuk  belajar  dalam  pembuatan  projek,  (3)  meniingkatkan  kolaborasi, adalah  siswa  diperlukan  kerja  sama  untuk  membuat  suasana  yang  menyenangkan dalam  kelompok,  (4)  dan  mempunyai  perilaku  yang  jujur,  teliti,  tanggung  jawab,  dan kreatif. Dalam keunggulan model PjBL ini membuat peserta didik kreatif, dan model ini meningkatkan kreatifitas siswa dalam belajar.

## SIMPULAN
Pembelajaran  project  based  learning  merupakan  salah  satu  rujukan  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  penguatan  profil pelajar  Pancasila  utamanya  pada  unsur  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa kelas  2  SD.  Diharapkan  dengan  implementasi  pembelajaran  berbasis  project  based learning  dapat  meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  dan  kreatif  siswa  yang akhirnya  dapat  berdampak  pada  muatan  pembelajaran  lain  baik  dalam  aspek  hasil belajar dan aspek karakter siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, P. D., & Wulandari, S. S. (2020). Analisis Penggunaan Model Pembelajaran Project  Based  Learning Dalam  Peningkatan  Keaktifan  Siswa. Jurnal  Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) , 9(2), 292 –299.
https://doi.org/10.26740/jpap.v9n2.p292-299
Anggraeny, V. Y., Sulalatin, S. A., & Hadi, F. R. (2020). Pendidikan Pancasila melalui Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dengan  Metode  Project  Based Learning (PjBL) dalam Aktivitas Siswa di SDN 1 Bedingin. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(1), 5701-5716.
Aransyah,  A.,  Herpratiwi,  H.,  Adha,  M.  M.,  Nurwahidin,  M.,  &  Yuliati,  D.  (2020). Implementasi Evaluasi Modul Kurikulum Merdeka Sekolah Penggerak Terhadap Peserta  Didik  SMA  Perintis  1  Bandar  Lampung.  Jurnal Teknologi  Pendidikan : Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pembelajaran, 8(1), 136.
https://doi.org/10.33394/jtp.v8i1.6 424
Chandra, N., Utami, M., Purnamasari, I., Handayani, D., … Daniel, F. (2021). STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics): Pembelajaran untuk Memberdayakan  Keterampilan  Abad  ke-21. Journal  of  Education, 3(1),  1 –18. https://doi.org/10.26737/jpmi.v1i1.76
Dinda,  N.  U.,  &  Sukma,  E.  (2021).  Analisis  Langkah-Langkah  Model  Project  Based Learning (PjBL) Pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar Menurut Pandangan Para Ahli (Studi Literatur). Journal of Basic Education Studies, 4(1),
44 –62.
Hera  Erisa,  Agnes  Herlina  Dwi  Hadiyanti,  &  Albertus  Saptoro.  (2021).  Model  Project Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Dan  Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 12(01), 1 –11. https://doi.org/10.21009/jpd.v12i01.20754 Mulyatno, Carolus Borromeus . (2022). Jurnal Pendidikan dan Konseling ٥ م ا ل م ي ع ل م م  ب  ِ ٱ  ل  ق  ل  ِ ۡ ل  نس  ن  Jurnal  . ع  ل  م  ٱ  ِ ٱ  ل  ِ ي  ع ل ٤ م Pendidikan  Dan  Konseling,  4,
1349 –1358
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,  Samala,  A.  D.,  Riyanda,  A.  R.,  &    Adi,  N.  H. (2022). Relevansi Kurikulum Merdeka Belajar dengan Model Pembelajaran Abad 21 dalam  Perkembangan Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 4(2), 3011 – 3024.
Twiningsih,  A.  (2022).  Penggunaan  Media  Si  Pagar  Air  Berbasis  Blended  Learning untuk Meningkatkan Keterampilan Literasi Sains di Masa Pandemi. EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4(2), 2267 –2274.
Twiningsih,  A.,  Sajidan,  S.,  &  Riyadi,  R.  (2019).  The  effectiveness  of  problem-based thematic  learning  module  to  improve  primary  school  student’s  critical  thinking skills. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 5(1), 117 –126.
https://doi.org/10.22219/jpbi.v5i1.7539
Yulianti,  E.,  &  Gunawan,  I.  (2019).  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning (PBL):  Efeknya  Terhadap  Pemahaman  Konsep  dan  Berpikir  Kritis. Indonesian Journal of Science and Mathematics Education, 2(3), 399 –408.
https://doi.org/10.24042/ijsme.v2i3.4366