JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matemaika dan IPA p-ISSN: 2797-6475, e-ISSN: 2797-6467 Volume 1, nomor 2, 2021, hal. 99-112 Doi: https://doi.org/10.53299/jagomipa.v1i2.68
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pengaruh Metode Inkuiri terhadap Hasil Belajar Ilmu Pengetahuan Alam Siswa Kelas V di SD Negeri 3 Dompu Tahun Pembelajaran
2020/2021
Hidayat STKIP Yapis Dompu
*Coresponding Author : hidayatibnuabidin@gmail.com Dikirim: 29-08-2021 ; Direvisi: 30-08-2021 ; Diterima: 30-08-2021
Abstrak: Metode  inkuiri  merupakan  suatu  proses  mental  yang  lebih  tinggi tingkatannya.  Hasil  pembelajaran  adalah  hasil  yang  dicapai  setelah  diberikan  tes hasil belajar pada setiap akhir pembelajaran. Masalah yang dijawab dalam penelitian ini  adalah  Apakah  ada  pengaruh  penggunaan  metode  inkuiri  terhadap  peningkatan hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  tentang  Tumbuhan  Hijau  siswa  kelas  V  SD Negeri  3  Dompu  tahun  pembelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif.  Yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini yaitu  siswa  kelas  V  sebanyak  54  orang  siswa  sehingga  penelitian  ini  adalah penelitian populasi. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu, angket dan tes. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan menggunakan rumus regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis data bahwa metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikan dengan R 2 = 0,011 x 100%= 1,1% terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  yang  paling  besar  signifikan  besarnya  adalah sebanyak    99,9%  oleh  faktor  lain.  Dengan  hasil  persamaan  regresinya  adalah, Y  = 2.615 + 1.167 x .  Maknanya  jika  variabel  X  adalah  0  maka  nilai  variabel  Y  adalah 2.615  dan  jika  variabel  X  di  naikkan  satu  satuan  maka  variabel  Y  akan  menjadi 1.167.  Sehingga  dengan  demikian    tujuan  (Ha)  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini yaitu  ada  pengaruh  metode  inkuiri  terhadap  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam tentang  Tumbuhan  Hijau  siswa  Kelas  V  SD  Negeri  3  Dompu  tahun  pembelajaran 2020/2021  tidak  dapat  diterima  atau  ditolak.  Berarti  hipotesis  Nihil  (Ho)  diterima, artinya  metode  Inkuiri  tidak  dapat  berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  materi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  tentang  tumbuhan  hijau,  karna  banyak dipengaruhi oleh faktor lain.
Kata Kunci: Metode inkuiri; Hasil Belajar
Abstract: The  inquiry  method  is  a  higher  level  mental  process.  Learning  outcomes  are  the results  achieved  after  being  given  a  learning  outcome  test  at  the  end  of  each  lesson.  The problem  that  is  answered  in  this  study  is  whether  there  is  an  effect  of  using  the  inquiry method  on  improving  learning  outcomes  of  Natural  Science  about  Green  Plants  for  fifth grade students of SD Negeri 3 Dompu in the 2020/2021 academic year. The type of research used in this research is quantitative. The population in this study were 54 students of class V, so this research is a population study. Data collection methods used are, questionnaires and tests.  The  data  analysis  technique  used  in  this  research  is  to  use  a  simple  linear  regression formula.  Based  on  the  results  of  data  analysis  that  the  inquiry  method  has  no  significant effect with R2 = 0.011 x 100% = 1.1% on student learning outcomes and the most significant is 99.9% by other factors. With the results of the regression equation is, Y = 2.615 + 1.167x. This  means  that  if  the  variable  X  is  0  then  the  value  of  the  variable  Y  is  2,615  and  if  the variable  X  is  increased  by  one  unit  then  the  variable  Y  will  be  1.167.  Thus,  the  goal  (Ha)
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
proposed  in  this  study  is  that  the  influence  of  the  inquiry  method  on  learning  outcomes  of Natural  Science  about  Green  Plants  for  Class  V  SD  Negeri  3  Dompu  students  in  the 2020/2021  academic  year  cannot  be  accepted  or  rejected.  It  means  that  the  null  hypothesis (Ho) is accepted, meaning that the Inquiry method cannot have a significant effect on student learning  outcomes  in  Natural  Science  material  about  green  plants,  because  it  is  heavily influenced by other factors.
Keywords: Inquiry Methods, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Kata inkuiri sering juga dinamakan heuriskin yang berasal dari bahasa Yunani, yang  memiliki  arti  saya  menemukan.  Metode  Inkuiri  berkaitan  dengan  aktivitas pencarian pengetahuan atau pemahaman untuk memuaskan rasa ingin tahu sehingga siswa  akan  menjadi  pemikir  kreatif  yang  mampu  menyelesaikan  masalah.Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Sanjaya  (2006:  196)  bahwa  “Metode  inkuiriadalah  suatu metode  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan analitis  untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  permasalahan yang dipertanyakan”.
Maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  metode  Inkuiriadalah  metode  yang memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  terlibat  secara  aktif  dalam  proses pembelajaran  melalui  percobaan  maupun  eksperimen  sehingga  melatih  siswa berkreativitas  dan  berpikir  kritis  untuk  menemukan  sendiri  suatu  pengetahuan  yang pada akhirnya mampu menggunakan pengetahuannya tersebut dalam menyelesaikan masalah yang dihadapi.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:  3).  Hasil  belajar  merupakan  tujuan akhir  dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran  disekolah.  Hasil  belajar  dapat ditingkatkan melalui usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan  yang  positif  yang  kemudian  disebut  dengan  proses  belajar.  Akhir  dari proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa dikelas terkumpul  dalam  himpunan  hasil  belajar  kelas.Semua  hasil  belajar  tersebut merupakan  hasil  dari  suatu  interaksi  tindak  belajar  dan  tindak  mengajar.  Dari  sisi guru,  tindak  mengajar  diakhiri  dengan  proses  evaluasi  hasil  belajar,  sedangkan  dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar. Dari hasil observasi awal tanggal 7 September 2015 ditemukan bahwa adanya perilaku  yang  dapat    menurunkan  hasil  belajar  siswa    seperti,  sangat  lamban  dalam belajar,  kurang  motivasi  dalam  belajar,  dan  sering  tidak  masuk  sekolah.  Dengan demikian  perlu  adanya  solusi  dalam  mengatasi  rasa  malas  yang  timbul  dalam  diri siswa.Dalam  masalah  ini  peran  guru  sangat  diperlukan,  karena  bagaimanapun  guru sangat  berperan  penting  dalam  pendidikan  dan  sangat  diharapkan  kontribusinya dalam membantu siswa untuk mengatasi problem dalam belajar. Sebagaimana yang tertuang dalam kurikulum 2006 ( KTSP ) mata pelajaran IPA di SD/MI pembelajaran IPA sebaiknyadilaksanakan secarainkuiriilmiah ( scientificinquiri) untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir,  bekerja,  dan  bersikap  ilmiah  serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu, pembelajaran IPA di SD menekankan pada pemberian pengalaman langsung melalui penggunaan dan pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah, dalam hal ini seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  yang  cukup  sebagai pengelola pembelajaran.  Seorang  guru  yang  memiliki  kompetensi  diharapkanakan  lebih  baik
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
dan mampu menciptakan suasana dan lingkungan belajar yang efektif, sehingga hasil belajar  siswa  akan  optimal.Sehubungan  dengan  hal  di  atas  metode  mengajar  yang digunakan oleh guru hendaknya sedemikian rupa bervariasi sesuai dengan tujuan dan materi yang diajarkan.
Dari  uraian  di  atas  peneliti  merasa  tertarik.  Ketertarikan  untuk  meneliti permasalahan  ini  yang  dituangkan  oleh  peneliti  dalam  sebuah  skipsi  dengan judul:”Pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam siswa kelas V di SD Negeri 3 Dompu. Tahun pembelajaran 2020/2021”.

## KAJIN TEORI

## Pengertian Metode Inkuiri
Metode inkuiri merupakan metode discovery artinya suatu proses mental yang lebih tingkatannya. Upaya mengembangkan disiplin intelektual dan ketrampilan yang dibutuhkan  siswa  untuk  membantu  memecahkan  masalah  dengan  memberikan pertanyaan-pertanyaan  yang  memperoleh  jawaban  atas  dasar  rasa  ingin  tahu merupakan  bagian  proses  inkuiri.Keterlibatan  aktif  secara  mental  dalam  kegiatan belajar  yang  sebenarnya.Inkuirisecara  kooperatif  memperkaya  cara  berpikir  siswa dan  mendorong  mereka  hakekat  timbulnya  pengetahuan  tentative  dan  berusaha menghargai penjelasan (Anita, 2001:4).

## Tujuan Metode Inkuiri
Beberapa tujuan dari metodeinkuiri dalam Permana 2000: 114) adalah sebagai berikut:
(1) Meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam  menemukan  dan  memproses bahan pelajarannya.
(2) Mengurangi ketergantungan siswa pada guru untuk mendapatkan pelajarannya
(3) Melatih  peserta  didik  dalam  menggali  dan  memanfaatkan  lingkungan  sebagai sumber belajar yang tidakada habisnya
(4) Memberi pengalaman belajar seumur hidup
a) Guru  merangsang  siswa  dengan  pertanyaan,  masalah,  permainan,  dan  teka- teki.
b) Sebagai  jawaban  atas  rangsangan  yang  diterimanya,  siswa  menentukan prosedur  mencari  dan  mengumpulkan  informasi  atau  data  yang  diperlukan untuk memecahkan pertanyaan, pernyataan, dan masalah.
c) Siswa  menghayati  pengetahuan  yang  diperolehnya  dengan  inkuiriyang  baru dilaksanakan.
d) Siswa  menganalisis  metodeinkuiridan  prosedur  yang  ditemukan  untuk dijadikan metode umum yang dapat diterapkannya ke situasi lain.

## Manfaat Metode Inkuiri
Manfaat  dari  penggunaan  metode  pembelajaran  inkuiri  dapat  dilihat  sebagai berikut:
(1) Pengajaran berpusat pada diri siswa.
Salah satu prinsip psikologi belajar menyatakan bahwa makin besar dan makin sering  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  makin  besar  baginya  untuk  mengalami proses  belajar.  Dalam  proses  belajar  inkuiri,  siswa  tidak  hanya  belajar  konsep  dan prinsip, tetapi juga mengalami proses belajar tentang pengarahan diri, pengendalian diri, tanggung jawab dan komunikasi sosial secara terpadu.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
(a) Membantu siswa mengembangkan keterampilan kognitif secara mandiri.
(b) Menguatkan pemahaman tentang pengertian dan daya ingat.
(c) Membangkitkan rasa senang menyelidiki.
(d) Memperoleh pengalaman bagaimana caranya belajar.
(e) Menguatkan konsep diri dengan mengembangkan rasa percaya diri.
(f) Mendorong pertumbuhan keterampilan berpikir kritis.
(g) Meningkatkan kemampuan berpikir intuitif.
(h) Meningkatkan rasa ingin tahu.
(i) Meningkatkan penghargaan kepada siswa untuk lebih mandiri.
(j) Mengembangkan potensi diri secara optimal.
(2) Pengajaran inkuiri dapat membentuk self concept (konsep diri) , sehingga terbuka terhadap  pengalaman-pengalaman  baru,  lebih  kreatif,  berkeinginan  untuk  selalu mengambil  kesempatan  yang  ada  dan  pada  umumnya  memiliki  mental  yang sehat.
(3) Tingkat  pengharapan  bertambah, yaitu  ada  kepercayaan  diri  serta  ide  tertentu bagaimana ia dapat menyelesaikan suatu tugas dengan caranya sendiri.
(4) Pengembangan  bakat  dan  kecakapan  individu, Lebih  banyak  kebebasan  dalam proses  belajar  mengajar  berarti  makin  besar  kemungkinannya  untuk mengembangkan kecakapan, kemampuan dan bakat-bakatnya.
(5) Dapat memberi waktu kepada siswa untuk menganalisa dan mengakomodasiinformasi. Belajar  yang  sesungguhnya  yaitu  jika  pembelajar bereaksi dan bertindak terhadap informasi melalui proses mental.

## Ciri-ciri Metode Pembelajaran Inkuiri
Pembelajaran  inkuiri  memiliki  beberapa  ciri-ciri  yang  bisa  dipahami, diantaranya:
(1) Strategi  inkuiri  menekankan  kepada  aktivitas  siswa  secara  maksimal  untuk mencari  dan  menemukan.  Artinya  strategi  inkuiri  menempatkan  siswa  sebagai subjek  belajar.  Dalam  proses  pembelajaran,  siswa  tidak  hanya  berperan  sebagai penerima pelajaran melalui penjelasan guru secara verbal, tetapi mereka berperan untuk menemukan sendiri inti dari materi pelajaran itu sendiri.
(2) Seluruh aktivitas yang dilakukan siswa diarahkan untuk mencari dan menemukan jawaban  sendiri  dari  sesuatu  yang  dipertanyakan,  sehingga  diharapkan  dapat menumbuhkan  sikap  percaya  diri  ( self  belief ).  Dengan  demikian,  strategi pembelajaran  inkuiri  menempatkan  guru  bukan  sebagai  sumber  belajar,  akan tetapi  sebagai  fasilitator  dan  motivator  belajar  siswa.  Aktivitas  pembelajaran biasanya dilakukan melalui proses tanya jawab antara guru dan siswa. Karena itu kemampuan  guru  dalam  menggunakan  teknik  bertanya  merupakan  syarat  utama dalam melakukan inkuiri.
(3) Tujuan  dari  penggunaan  strategi  pembelajaran  inkuiri  adalah  mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis,  dan  kritis,  atau  mengembangkan kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  dari  proses  mental.  Dengan  demikian, dalam  strategi  pembelajaran  inkuiri  siswa  tak  hanya  dituntut  untuk  menguasai materi pelajaran, akan tetapi bagaimana mereka dapat menggunakan potensi yang dimilikinya.  Manusia  yang  hanya  menguasai  pelajaran  belum  tentu  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  secara  optimal.  Sebaliknya,  siswa  akan dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikirnya  manakala  ia  bisa  menguasai materi  pelajaran.  Strategi  pembelajaran  inkuiri  merupakan  bentuk  dari
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
pendekatan  pembelajaran  yang  berorientasi  kepada  siswa  ( student  centered approach). Dikatakan demikian, sebab dalam strategi ini siswa memegang peran yang sangat dominan dalam proses pembelajaran.

## Langkah-Langkah Metode Inkuiri
Menurut  Piaget  di  dalam  Ida  (2005:55).    menjelaskan  Inkuiri  sebagai  teknik pengajaran mengandung arti bahwa dalam proses pembelajaran berlangsung pengajar harus  dapat  mendorong  dan  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  lebih  aktif dalam belajar. Adapun langkah-langkah pembelajarannya:
(a) Membina suasana yang responsif diantara siswa.
(b) Mengemukakan  permasalahan  untuk  di  inkuiri  (ditemukan)  melalui  cerita,  film, gambar,  dan  sebagianya.  Kemudian  mengajukan  pertanyaan  kearah  mencari, merumuskan dan memperjelas permasalahan dari cerita dan gambar.
(c) Mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  kepada  siswa,  pertanyaan  yangdiajukan bersifat mencari atau mengajukan informasi atas data tentang masalah tersebut.
(d) Merumuskan  hipotesis/  perkiraan  yang  merupakan  jawaban  dari  peryataan tersebut. Perkiraan jawaban ini akan terlihat tidaknya setelah pengumpulan data dan  pembuktian  atas  data.  Siswa  mencoba  merumuskan  hipotesis  permasalahan tersebut. Guru membantu dengan pertanyaan-pertanyaan pancingan.
(e) Menguji hipotesis, guru mengajukan petanyaan yang bersifat meminta data untuk pembuktian hipotesis.
(f) Pengambilan  kesimpulan  perumusan  kesimpulan  ini  dilakukan  guru  dan  siswa. (Piaget dalam Ida, 2005: 55).
(g) Metode  inkuiri  adalah  sebagai  teknik  pengajaran  yang  memberi  kesempatan kepada siswa lebih aktif dalam belajar dengan langkah- langkah  yang sistematis yaitu  membina  suasana  yang  responsif,  mengemukakan  permasalahan  dan mengajukan  pertanyaan,  merumuskan  hipotesis  dan  kemudian  mengujinya  dan yang terakhir pengambilan kesimpulan yang dilakukan oleh siswa dan guru.

## Pengertian Hasil belajar
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir  dilaksanakannya  kegiatan  pembelajaran disekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan secara  sistematis  mengarah  kepada  perubahan  yang  positif  yang  kemudian  disebut dengan proses belajar. Akhir dari proses belajar adalah perolehan suatu hasil belajar siswa.  Hasil  belajar  siswa  dikelas  terkumpul  dalam  himpunan  hasil  belajar kelas.Semua hasil belajartersebut merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar, sedangkan dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar (Dimyati dan Mudjiono, 2009: 3).

## Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  mempelajari  alam  semesta,  benda-benda  yang ada  dipermukaan  bumi,  didalam  perut  bumi  dan  di  luar  angkasa,  baik  yang  dapat diamati  indera  maupun  yang  tidak  dapat  diamati  dengan  indera.Menurut    Fowler dalam Trianto (2010), IPA adalah pengetahuan yang sistematis dan dirumuskan yang berhubungan  dengan  gelaja-gejala  kebendaan  dan  didasarkan  terutama  atas pengamatan  dan  dedukasi.Sedangkan  Kardi  dan  Nur  dalam  Trianto  (2010) mengatakan bahwa IPA atau ilmu alam adalah ilmu tentang dunia zat, baik makhluk hidup  maupun  benda  mati  yang  diamati.Adapun  menurut  Wahana  dalam  Trianto
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
(2010),  IPA  adalah  suatu  kumpulan  pengetahuaan  yang  tersusun  secara  sistematis dan dalam penggunaannya secara umum terbatas pada gejala-gejala alam.

## METODE PENELITIAN

## Jenis penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  sebab  penelitian  biasanya digunakan  untuk  menguji  suatu  teori,  untuk  menyajikan  suatu  fakta  atau  dengan deskripsi  statistik.  Untuk  menunjukan  hubungan  antara  variabel  dan  ada  pula  yang bersifat mengembangkan konsep, mengembangkan   pemahaman.
Penelitian kuantitatif adalah metode penelitian yang melandaskan pada filsafat positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  tehnik pengambilan sampel pada umumnya dilakukan secara tehnik sampling, pengumpulan data  menggunakan  instrumen  penelitian,  analisa  data  bersifat  kuantitantif/statistik dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu  Variabel  X  metode Inkuirisebagai  variabel  bebas  dan  Variabel  Y  Hasil  belajar  siswa  sebagai  variabel terikat.Sifat  dari  penelitian  ini  adalah  korelasional  yaitu  menentukan  tingkat pengaruh antara kedua variabel (Arikunto, 2006: 140).

## Populasi dan Sampel Populasi
Populasi adalah jumlah keseluruhan  subyek penelitian (Arikunto, 2002: 108), maka  populasi  dari  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  Va  dan  VbSDNegeri3 Dompu  tahun  pembelajaran  2015/2016.Kelas  Va  dengan  11  siswa  laki-laki  dan  16 siswa  perempuan  sehingga  berjumlah  27   orang  siswa  sedangkan  Kelas  Vb  dengan 10  siswa  laki-laki  dan  16  siswa  perempuan  sehingga  berjumlah  26  orang.  Adapun jumlah keseluruhan siswa  kelas Va dan Vb adalah 54 siswa.

## Sampel
Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari  populasi  yang  diteliti  (  Arikunto, 2006:117).Lebih lanjut dikemukakan bahwa apabila dalam pengambilan sampel yang jumlah subyeknya besar dapat diambil antara 10-15% atau 20-25% atau lebih.
Jumlah  keseluruhan  siswa  kelas  Va  dan  Vb  SDNegeri3  Dompu  Tahun Pembelajaran 2015/2016  yang berjumlah 54siswa, maka yang akan diambil sebagai sampel dalam penelitian ini seluruh siswa berjumlah 54 siswa.  Sebagai sampel dari jumlah populasi sehingga penelitian ini adalah penelitian populasi.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data adalah cara yang digunaka. Untuk memperoleh data yang dibutuhkan dalam penelitian ini maka teknik pengumpulan data menggunakan metode/teknik sebagai berikut:

## Teknik Angket
Menurut Arikunto (2002: 128), Angket/Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden  dalam  arti laporan tentang pribadinya atau hal-hal lain yang diketahuinya. Adapun angket yang digunakan untuk mencari variabel X  yaitu metode inkuiri.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Dalam  teknik  pengumpulan  data  dengan  angket  ini  peneliti  akan  membagi beberapa  pernyataan  sesuai  dengan  variabel  kepada  siswa  yang  dijadikan  sampel penelitian yaitu yang berjumlah 54 orang siswa.
Angket diberikan pada siswa setelah belajar dengan metode inkuiri pada mata pelajaran IPA materi tumbuhan hijau, kelas Va dan Vb di SD Negeri 3 Dompu tahun pembelajaran 2015/2016.

## TeknikTes
Tes  yang  digunakan  adalah  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  menjawab soal-soal  mata  pelajaran  IPA  secara  tertulis.Tes  ini  digunakan  untuk  memperoleh gambaran  seberapa  besar  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  materi tumbuhan hijau pada siswa kelas V SD Negeri 3 Dompu.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  metode  yang  dipergunakan  untuk memperoleh data penelitian (Arikunto, 2002:156).

## Instrumen data Angket/ kuesioner
Instrumen  yang  digunakan  yaitu  berupa  pertanyaan-pertanyaan  kepada responden  yang  telah  disediakan  berupa  lembar  angket/ kuesioner, yang  telah disediakan  jawaban  sehingga  responden  tinggal  memilih.Angket  ini  memuat  15 pertanyaan mengenai metode inkuiri dalam belajar masing-masing  item pada angket tersedia empat alternatif  jawaban (a, b, c, dan d ) yang akan dipilih responden  sesuai dengan pendapat mereka. Adapun cara pemberian skor untuk pilihan A diberi skor 4, pilih B diberi skor 3, C diberi skor 2 dan D diberi skor 1. Adapun indikator angket terlampir.Pada lampiran IV halaman 60.

## Instrument data Tes
Instrumen  tes  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  hasil  belajar  siswa  pada mata pelajaran IPA materi tumbuhan hijau kelas V memiliki peningkatan atau tidak, dalam penelitian ini jumlah soal tes adalah terdiri dari 20 nomor untuk soal pilihan ganda  dengan  bobot  pada  setiap  jawaban  yang  benar  adalah  5  dan  jawaban  yang salah  diberi  bobot  nol  (0)  sehingga  skor  maksimal  untuk  soal  pilihan  ganda  yaitu 100.Adapun tes terlampir pada lampiran III  halaman 58.

## Teknik Analisis Data
Analisis  Regresi  Linear  Sederhana  dengan  menggunakan  SPSS  16.  0 adalah Metode Statistik yang berfungsi untuk menguji sejauh mana hubungan sebab akibat  antara  Variabel  Faktor  Penyebab  (X)  terhadap  Variabel  Akibatnya.Faktor Penyebab  pada  umumnya  dilambangkan  dengan  X  atau  disebut  juga  dengan Predictor  sedangkan  Variabel  Akibat  dilambangkan  dengan  Y  atau  disebut  juga dengan  Response.Regresi  Linear  Sederhana  atau  sering  disingkat  dengan  SLR ( Simple  Linear  Regression )  juga  merupakan  salah  satu  Metode  Statistik  yang dipergunakan dalam produksi untuk melakukan peramalan ataupun  prediksi tentang karakteristik kualitas maupun Kuantitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  Negeri  3  Dompu  mulai  dari  Selasa,9 September    sampai  dengan  9  November    2015  dengan  data  siswa  sampel  sebagai berikut:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 1. Data Siswa Sebagai Sampel No  Kelas Jenis kelamin Jumlah Laki-Laki Perempuan 1 Va 13 14 27 2 Vb 14 13 27 Jumlah 54

## Hasil Perhitungan Metode Inkuiri
Sebelum  melakukan  penelitian  terlebih  dahulu  menghubungi  guru  IPA  kelas Va    dan  Vb  untuk  mengetahui    jadwal  mata  pelajaran  IPA.Untuk  jadwal  mata pelajaran  IPA  di  kelas  Vayaitu  pada  hari  rabu    pukul.  09.30  WITA  dan  hari  kamis pukul. 09.30.kelas Vb yaitu pada hari rabu pukul. 10.30 WITA dan hari kamis pukul 10.30. Kemudian penelitian melakukan penelitian sebagai peneliti selama 3 minggu dengan jadwal yang telah ditentukan.Observasi dan penyebaran angket ini dilakukan 1 kali pertemuan, pertemuan dilaksanakan pada hari rabu , 14 Oktober 2015 jam ke 3 dan  5  di  kelas  Va  dan  Vb.  Angket  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  1  bagian  yaitu angket  tentang    metodeinkuiri  berjumlah  15  item  pernyataan.  Sebelum  angket dibagikan  kepada  responden/subjek  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  menjelaskan maksud  dan  tata  cara  pengisian  dari  masing-masing  angket  tersebut.  Penyebaran angket  tersebut  dilakukan  setelah  proses pembelajaran  berlangsung,  angket  tersebut ditarik pada hari itu juga dengan dibantu oleh guru mata pelajaran IPA kelas Va dan Vb, siswa-siswi itu sendiri.
Berdasarkan  data  hasil  skor  angket  metode  inkuiri.  Kelas  Va  dan  Vb    di  SD Negeri 3 Dompu Tahun pembelajaraan 2015/2016. Sebagai mana pada lampiran VI halaman 66.
Bahwa  hasil  angket/quisioner  yang  telah  dibagikan  kepada  responden/siswa sebanyak  54  orang  pada  kelas  Va  dan  Vb    SD  Negeri  3  Dompu  dapat  peneliti menyimpulkan  hasil  angket/quisioner  atau  jawaban  yang  dicentang  (√)  oleh responden/siswa  SD  Negeri  3  Dompu  yaitu  angket/quisioner  untuk   jumlah  metode inkuiri adalah 2677 dengan nilai tertinggi 55 dan nilai terendahnya adalah 40. Rata- rata dari nilai metode inkuiri  adalah 49.5741

## 1) Data Hasil Perhitungan Hasil Belajar
Pada  penelitian  ini    menggunakan  teknik  tes  digunakan  untuk  mendapatkan nilai tes mata pelajaran ilmu pengetahuan alam siswa kelas Va dan Vb pada materi tumbuhan hijau setelah materi yang dipelajari selesai, dan soal tes ini terdiri dari 20 item  soal  dengan  pertanyaan  yang  bervarias  berikut  ini  adalah  data  hasil  belajar siswa kelas Va dan Vb :
Berdasarkan Hasil  Analisis Tes Siswa Kelas Va dan Vb SD Negeri 3 Dompu sebagai mana pada lampiran V  halaman 62.

## 2) Analisis Data Regresi dan Persamaan Regresi
Menurut  Ustman  (2013:  50)  Untuk  menentukan  persamaan  regresi,  perlu dilakukan pengujian sebagai berikut :
a. Uji Normalitas Regresi
b. Uji Multikolinieritas
c. Uji Heteroskedastisitas
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
d. Uji Autokorelas
Tabel 2. Hasil Uji multikolinieritas
Dari  tabel  dapat  dilihat  nilai  VIF  >  10  dan  nilai tolerance <0,10  maka  tidak terjadi gejala Multikolinieritas.

## 1) Deskripsi Data hasil Uji Heteroskedastisitas
Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamataan ke pengamatan  yang lain  tetap,  atau  disebut  homoskedastisitas.  Model  regresi  yang  baik  adalah  yang homoskedastisitas, tidak heteroskedastisitas.
Salah  satu  cara  untuk  mendeteksi  heteroskedastisitas  adalah  dengan  melihat grafik scatter plot antara lain prediksi variable terikat (ZPREID) dengan residualnya (SRESID).  Jika  ada  titik  pola  tertentu  yang  teratur  (bergelombang,  melebar kemudian  menyempit)  maka  mengindikasikan  telah  terjadi  heteroskedastisitas.Jika tidak ada pola yang jelas, serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu  Y,  maka  tidak  terjadi  heteroskedastisitas.  Berikut  langkah-langkah pengujiannya: a sampai dengan c sama dengan uji normalitas.
Gambar 1. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Dilihat dari gambar tidak ada pola  yang jelas, serta titik-titik menyebar diatas dan dibawah angka 0 pada sumbu Y, maka tidak terjadi heteroskedastisitas.
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients
T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error  Beta Toleran ce VIF 1 (Constant) 2.615 21.850 .120 905 METOD E INKUIR I 1.167 .440 .345 2.654  .011 1.000 1.000
a. Dependent Variable:Hasil  Belajar
108
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## 2) Deskripsi Data hasil Uji Autokorelasi
Uji  Autokorelasi  bertujuan  menguji  apakah  dalam  model  regresi  linier  ada korelasi  antara  kesalahan  pengganggu  pada  periode  t-1.Persyaratan  yang  harus dipenuhi adalah  tidak adanya autokorelasi dalam model regresi, dengan ketentuan.
a) Jika  d  lebih  kecil  dari  dl  atau  lebih  besar  dari  (4-dl)  maka  hipotesis  nol ditolak,atau terdapat autokorelasi .
b) Jika d terletak diantara du dan dl (4-du) maka hipotesis nol diterima,berarti tidak ada autokorelasi.
c) Jika  d  terletak  antara  dl  dan  du  atau  antara  (4-du)  dan  (4-dl)  maka  tidak menghasilkan kesimpulan (ragu-ragu).
Tabel 3. Model Summary b Model  R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .345 a .119 .102 10.36358 1.113
a. Predictors: (Constant), METODE INKUIRI
b. Dependent Variable: HASIL

## BELAJAR
Dari  tabel  di  atas  uji  gejala  autokorelasi  dilakukan  dengan  melihat  hasil Durbin-Watson yang nilainya sebesar 1.113  Dengan  signifikan 0,05 N (observasi)= 54  dan k (Variabel Independen)= 1 (K=1) dan di peroleh nilai dl = 1.5230 sementara nilai du = 1.5983. oleh karena D-W 1.113 berada di bawah dl = 1.5230 maka dapat disimpulkan  terdapat  autokorelasi  positif,  hal  ini  berarti  model  regresi  yang dihasilkan pada penelitian ini bebas dari autokorelasi.
3) Langkah Kerja Spss Untuk Menentukan Persamaan Regresinya
Berikut adalah hasil output SPSS untuk menentukan persamaan regresinya:

## Tabel 4. Output Spss Descriptive Statistics

## Descriptive Statistics
Mean Std. Deviation N Metode Inkuiri 49.5741  3.23659 54 Hasil Belajar 60.4815  10.93849 54 Tabel 5. Correlations METODE INKUIRI  HASIL BELAJAR Metode inkuiri Pearson Correlation 1 .345 * Sig. (2-Tailed) .011 N 54 54
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Rata-rata metode inkuiri adalah49.5741 dan hasil belajar siswa adalah 60.4815. Korelasi  antara  hasil  belajar  siswa  dan  metode  inkuiri  ternyata  kurang  siqnifikan (>0,05) jadi korelasi antara kedua variabel rendah yaitu 0,011.
Standard error estimasi sebesar  10.93849 bandingkan dengan standard deviasi hasil  belajar  yaitu  10.36368pada  tabel  output  pertama.  Karena  Standard  error estimasi  lebih  besar  dari  standard  deviasi,  maka  model  regresi  ini  tidak  bertindak sebagai prediktor untuk hasil belajar siswa.
Tabel 6. ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression  756.479 1 756.479 7.043  .011 a Residual 5585.002  52 107.404 Total 6341.481  53 a. Predictors: (Constant), METODE INKUIRI
b. Dependent Variable: HASIL BELAJAR Dari  tabel  Anova,  terlihat  bahwa  F hitung yang  diperoleh  adalah  1  dengan signifikansi  0.011 a <  0,05  yang  artinya  model  regresi  tidak  dapat  dipakai  untuk memprediksi variabel hasil  belajar.
Tabel diatas menunjukan persamaan regresi Y = 2.615 + 1.167 x . Maknanya jika variabel    X    adalah    0  maka  nilai  variabel  Y  adalah  2.615dan  jika  variabel  X  di naikkan satu satuan maka variabel Y akan menjadi 1.167. Untuk menguji signifikansi konstanta  kita  dapat  melihat  hasil  dari  uji  t.  Terlihat  bahwa  metode  inkuiri    adalah sebesar  0,011<  0,05  yang  artinya  bahwa  metode  inkuiri  tidak  berpengaruh  secara signifikandengan  R 2 =  0,011  x  100%=  1,1%  terhadap  hasil    belajar  siswa  dan  yang paling besar signifikan besarnya adalah sebanyak  99,9% oleh faktor lain.
Hasil belajar Pearson Correlation
.345 * 1 Sig. (2-tailed) .011 N 54 54 *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).
Tabel 7. Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Toleran ce  VIF 1 (Constant) 2.615 21.850 .120 .905 Metode Inkuiri 1.167 .440 .345 2.654 .011  1.000  1.000 a. Dependent Variable: HASIL BELAJAR
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## PEMBAHASAN

## Metode Inkuiri
Menurut  Sumantri  M.  Dan  Permana  (2000:142)  adalah  cara  penyajian pelajaran  dengan  memberi  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menemukan informasi  dengan  atau  tanpa  bantuan  guru.  Metode  Inkuiri  memungkinkan  para peserta  didik  menemukan  sendiri  informasi-informasi  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  belajarnya,  karena  Metode  Inkuiri  melibatkan  peserta  didik  dalam proses-proses  mental  untuk  penemua  suatu  konsep  berdasarkan  informasi-informasi yang diberikan guru.
Untuk  memperoleh  data  tentang  penerapan  metode  inkuiri  peneliti menggunakan  metode  angket/quisioner.  Angket/quisioner  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dari  responden dalam  arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  diketahui  (Mardalis  dalam Arikunto,  2002:  128).  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  angket  tertutup.  Muatan angket  berisi  pertanyaan-pertanyaan  dan  pilihan  jawaban  yang  ditujukan  kepada responden yang telah disediakan oleh penulis berupa lembar angket/ questioner untuk memperoleh  respon  positif  dan  negatif  tentang  pengaruh  metode  inkuiri  sebagai terlampir. Angket ini diberikan pada siswa untuk melengkapi data yang diperlukan. Angket  diberikan  kepada  siswa  kelas  Va  dan  V-b  dengan  jumlah  15 pertanyaan. Angket ini disebarkan pada akhir pembelajaran, angket diberikan untuk melihat jawaban-jawaban dari siswa terhadap pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar di SD Negeri 3 Dompu tahun pembelajaran 2015/2016.
Pada  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  skala  Likert.Menurut  Sugiyono (2014:  93)  skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang,  kelompok  orang  tentang  fenomena  sosial.    Pilihan  terhadap  masing- masing  jawaban  untuk tanggapan  responden  atas  penerapan  metode  inkuiri  (X)  dan hasil belajar (Y).

## Hasil Belajar
Arikunto (1990:133) mengatakan bahwa hasil belajar adalah hasil akhir setelah mengalami  proses  belajar,  perubahan  itu  tampak  dalam  perbuatan  yang  dapat diaamati,dan dapat diukur”. Nasution (1995 : 25) mengemukakan bahwa hasil adalah suatu  perubahan  pada  diri  individu.  Perubahan  yang  dimaksud  tidak  halnya perubahan pengetahuan, tetapi juga meliputi perubahan kecakapan, sikap, pengertian, dan penghargaan diri pada individu tersebut.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  hasil  yang  dicapai  oleh  seseorang  dalam  usaha  belajar  menurut  kemampuan yang  ditandai  dengan  perkembangan  serta  perubahan  tingkah  laku  pada  diri seseorang  yang  diperlukan  dari  belajar  dengan  waktu  tertentu  sesuai  dengan  bobot yang  dicapainya.  Untuk  mengumpulkan  data  tentang  hasil  belajar  peneliti menggunakan  metode  tes  yaitu  dengan  membagikan  soal  tes  setelah  materi tumbuhan hijau telah dipelajari.  Soal tes diberikan kepada siswa kelas  Va  dan Vb dengan  jumlah  20  pertanyaan.Tes  ini  disebarkan  pada  akhir  pembelajaran,    tes diberikan  untuk  melihat    hasil  belajar  di  SDNegeri  3  Dompu  tahun  pembelajaran 2015/2016.
Data hasil belajar siswa melalu teknik tes  bahwa didapatkan jumlahnya adalah 2677 dari 54 siswa  dengan nilai tertinggi 72 dan nilai terendahnya adalah 30.
111 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Tabel 8. Distribusi nilai Kriteria Jumlah Jumlah % Nilai tertinggi Nilai sedang Nilai 60 – 80 40 – 59 < 39 38 11 5 30%
10%
5% 54 5%

## Pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar
Menurut  (Ustman,  2013:  50)  Sebelum  menentukan  persamaan  regresinya, dilakukan uji normalitas regresi, uji multikolonieritas, uji heteroskedastisitas dan uji autokorelasi.
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan  mengggunakan  aplikasi SPSS  16.0  menunjukkan  bahwatidak  terjadi  pengaruh  yang  signifikan  antara penerapan  metode  inkuiri    terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  SDNegeri  3  Dompu tahun  pembelajaran  2015/2016dengan  R 2 =  0,011x100%=1,1%sedangkan  99,9% dipengaruhi oleh faktor lain yaitu pada ketrampilan bertanya, keterampilan memberi penguatan,  keterampilan  menjelaskan,  keterampilan  mengadakan,  metode  inkuiri. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru membimbing siswa agar aktif mengembangkan kegiatan belajar yang mengarah pada pencapain tujuan. Yang perlu diperhatikan  disini adalah  siswa  harus aktif  mengembangkan  kemampuannya  untuk memecahkan  masalah.Berdasarkan  data  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  jika  metode inkuiri lebih baik, maka bisa diprediksikan hasil belajar siswa juga.
Akan lebih baik. Kategori ini mengindikasikan bahwa guru IPA kelas V belum menunjukkan  keberhasilannya  dalam  mengantarkan  siswanya  untuk  berprestasi. Hanya saja masih harus diupayakan lebih keras lagi melalui langkah-langkah kreatif dan  inovatif  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  nilai-nilai yang dimiliki oleh sekolah dasar, terutama dalam hal penerapan metode inkuiri yang akan  menumbuhkan  semangat  penghayatan  nilai-nilai  dan  sikap-sikap  positif lainnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  inferensial  menggunakan  teknik  regresi  linier  skor keterampilan  mengelola  kelas rxy =0.120  dengan  taraf  signifikansi  5%,  hal  ini menunjukkan  bahwa  penggunaan  metode  inkuiri  tidak  mempunyai  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Dengan  demikian  maka  hipotesis  yang  diajukan  pada penelitian ini yaitu diduga ada pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar siswa peneliti menyatakan  dengan  tegas  DITOLAK  hipotesisnya.Pengaruh  metode  inkuiri terhadap hasilbelajar siswa mempunyai signifikan konstanta kita dapat melihat hasil dari uji t pada tabel. Terlihat bahwa metode inkuiri adalah sebesar 0,011>0,05 yang artinya bahwa metode inkuiri tidak berpengaruh secara signifikandengan R 2 = 0,011 x 100%= 1,1% terhadap hasil belajar siswa dan yang paling besar signifikan besarnya adalah sebanyak  99,9% oleh factor lain. Dengan hasil persamaan regresinya adalah, Y = 2.615 + 1.167 x . maknanya jika variabel X adalah 0 maka nilai variabel Y adalah 2.615  dan  jika  variabel  X  di  naikkan  satu  satuan  maka  variabel  Y  akan  menjadi 1.167.
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## KESIMPULAN
Dari  hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa:  ada pengaruh metode inkuiri terhadap hasil belajar ilmu pengetahuan alam siswa kelas V di SD Negeri 3 Dompu tahun pembelajaran 2020/2021. Hal tersebut sesuai prosedur pengujian  yang  telah  dilakukan  bahwa.Pengaruh  metode  inkuiri  terhadap  hasil belajar siswa mempunyai signifikan konstanta kita dapat melihat hasil dari uji t pada tabel. Terlihat bahwa metode inkuiri adalah sebesar 0,011 >0,05 yang artinya bahwa metode  inkuiri  berpengaruh  secara  signifikan  dengan  R 2 =  0,011  x  100%=  1,1% terhadap  hasil  belajar  siswa  dan  yang  paling  besar  signifikan  besarnya  adalah sebanyak    99,9%  oleh  faktor  lain.  Semakin  baik  metode  inkuiri  semakin  baik  pula hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita, Sri W, (2001). Metode Belajar Mengajar.Bandung: Alfabeta. Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  (2002).  Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  siswa.  Surabaya:  Usaha Nasional.
Hamalik, Oemar. (2001). BelajarMengajar. Jakarta: Bumi   Aksara. Hamruni. (2012). Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani. Ida. (2005). Metode Pembelajaran. Yogyakarta: Yappindis.
Mulyasa,  E.  (2006).  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi.Bandung:  Remaja  Rosda Karya.
Sagala, Syaiful. (2003). Metode Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. (2012). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar ProsesPendidikan. Jakarta: Kencana.
Sudrajat, Akhmad. (2011). Pembelajaran
Inkuiri. (Online)
(https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2011/09/12/pembelajaran-inkuiri/, diakses pada tanggal 14 November 2014).
Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: PT. Bumi   Aksara.
Usman,  Moh.  Uzer.  (2013).  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung:  Remaja Rosdakarya. Yulianto, Toto. (2013). Metode Inkuiri. (Online),
(http://totoyulianto.wordpress.com/2013/03/02/metode-inkuiri-i- metodepembelajaran/, diakses pada tanggal 14November 2014).