Vol. 6 – No. 1, year (2022), page 1107-1111
| ISSN 2548-8201 (Print) | 2580-0469) (Online) |

## Korelasi Antara Sarana Pembelajaran dengan Minat Belajar IPS Peserta Didik Kelas VIII di UPT SMPN 1 Patampanua Kabupaten Pinrang
Ahdar 1 , Ahsan 2 , Rio Renaldi 3
1 (IAIN PAREPARE, Indonesia) .
2 (IAIN PAREPARE, Indonesia) .
3 (IAIN PAREPARE, Indonesia) .
* Corresponding Author. E-mail: 1 ahdar@iainpare.ac.id. Receive: 05/02/2022 Accepted: 21/02/2022 Published: 01/03/2022

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat korelasi antara sarana pembelajaran dengan minat belajar IPS perta didik. Metode penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian survey dengan metode kuntitatif. Untuk menentukan jumlah sampel peneliti menggunakan rumus Isaac dan Michael, dengan sampel sebanyak 117 peserta didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisi deskriptif, statistik Inferensial, uji instrument penelitian, dan uji hipotesis dengan menggunakan program SPSS 22 for windowas. Pada penelitian di ketahui bahwa terdapat korelasi yang positif antara sarana pembelajaran dengan minat belajar IPS peserta didik kelas VIII di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang. Hal ini di buktikan berdasarkan uji correlations menggunakan IMB SPSS 22 di ketahui nilai probabilitasnya sebesar 0.002 yang artinya 0.002 < 0.05 dan R sebesar 0.286. maka dapat di simpulkan H0 di tolak dan H1 di terima yang artinya terdapat korelasi yang positif antara sarana pembelajaran dengan minat belajar IPS peserta didik kelas VIII di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang. Kata Kunci: Saran pembelajaran, Minat belajar IPS
Abstract This study aims to determine whether there is a correlation between learning facilities and students' interest in social studies learning. The research method used is a survey research type with a quantitative method. To determine the number of samples, researchers used Isaac and Michael's formula, with a sample of 117 students. Data collection techniques used are questionnaires and documentation. The data analysis techniques used were descriptive analysis, inferential statistics, research instrument testing, and hypothesis testing using the SPSS 22 for windows program. In the study, it was found that there was a positive correlation between learning facilities and interest in learning social studies for class VIII students at UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang. This is proven based on the correlations test using the SPSS 22 IMB, it is known that the probability value is 0.002, which means 0.002 < 0.05 and R is 0.286. it can be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted, which means that there is a positive correlation between learning facilities and interest in learning social studies for class VIII students at UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang.
Keywords : Learning suggestions, Interest in studying Social Studies
Pendahuluan Secara umum, sarana adalah segala sesuatu yang dapat  dipakai  sebagai  alat  dan bahan untuk mencapai maksud dan tujuan. Sarana lebih ditunjukkan untuk benda-benda bergerak seperti komputer,  meja,  telpon,  dan  sebagainya (Kartika,dkk,  2019).
Sarana merupakan perlengkapan yang sifat dapat digunakan secara langsung. Dalam konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan, sarana berarti perlengkapan yang mendukung dan berhubung langsung dengan proses pembelajaran           (Ismaya, 2015).
Apabila sarana yang disediakan pihak sekolah kurang mendukung, maka akan dapat mempengaruhi minat peserta didik dalam mengikuti proses belejar mengajar, sebaliknya jika sarana yang disediakan pihak sekolah sangat memadai maka akan dapat menumbuhkan minat belajar siswa dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Proses pendidikan memang memerlukan fasilitas atau peralatan. Hanya saja, semua fasilitas atau peralatan harus di adakan sesuia dengan kebutuhan. Jika semua peralatan dan fasilitas sudah ada harus dimanfaatkan dan
dikelola secara baik dan benar. Kegiatan pengelolaan meliputi: perencanaan, penggandaan, pengawasan, penyimpanan, iventarisasi dan penghapusan, serta penataan (Kartika,dkk,  2019). Minat belajar adalah gejala psikologi yang menunjukkan pemusatan perhatian atau reaksi terhadap suatu obyek seperti benda tertentu atau situasi tertentu yang didahului oleh perasaan senang terhadap objek tersebut. minat belajar adalah sebagai suatu kekuatan pendorong yang memaksa seseorang menaruh perhatian pada orang dalam situasi atau aktivitas tertentu dan bukan pada yang lain, atau minat sebagai akibat yaitu pengalaman efektif yang distimular oleh  hadirnya seseorang atau sesuatu obyek, atau karena berpartisipasi  dalam suatu aktivitas (Nur, 2015).
Berdasarkan  penjelasan  Oemar  Hamalik dapatlah  dipahami  bahwa minat belajar adalah keinginan hati dari seseorang peserta didik pada suatu  mata pelajaran sehingga membuat  dirinya rajin  mengikuti proses  pembelajaran  dan belajar pada mata pelajaran tersebut yang pada akhirnya membuatnya  dapat  beradaptasi  pada  mata pelajaran  tersebut  (Hanafi, La Adu, Muzakkir, 2018). Minat belajar dan kebiasaan membaca pada anak harus ditumbuhkan serta dikembangkan. Rahayu menyatakan bahwa hanya 10% anak-anak Indonesia yang  gemar membaca dan merupakan pada tingkatan paling rendah didunia (Syahputra, 2020).
Ada  beberapa  peranan  minat  dalam belajar,  yaitu  menciptakan,  menimbulkan kosentrasi atau perhatian dalam belajar, menimbulkan kegembiraan atau perasaan senang dalam  belajar,  memperkuat  ingat  siswa  tentang pelajaran  yang telah  diberikan  guru,  memlihara sikap  belajar  yang  positif  dan  kontruktif, memperkecil kebosanan siswa terhdap studi/pembelajaran (Sutrisno, 2021).
UPT SMPN 1 Patampanua salah satu sekolah yang ada di Kabupaten Pinrang yang di mana terletak di Desa Leppangang. Dari hasil observasi pertama yang dilakukan oleh peneliti sarana pembelajaran di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang saat ini sangat berbeda dengan keadaan sarana pembelajaran pada saat peneliti bersekolah di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang, yang dimana pada saat ini sarana pembelajaran memadai seperti bangunan yang
baru, tempat parkir yang luas, alat-alat penunjang berhasilnya tujuan pembelajaran dan suasana sekolah yang sejuk. Dengan sarana pembelajaran yang memadai di UPT SMPN 1 Patampanua Kab.Pinrang, peneliti ingin mengetahui apakah dengan sarana pembelajaran yang memadai tersebut apakah memiliki hubungan yang signifikan dengan meningkatnya minat belajar peserta didik pada mata pelajaran IPS, maka peneliti merasa tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Korelasi Antra Sarana Pembelajaran Dengan Minta Belajar IPS Peserta Didik Kelas VIII DI UPT SMPN 1 Patampanua Kab.Pinrang”.

## Metode
Pendekatan penelitian yang di guganakan penulis dalam penelitian ini adalah pendekatan asosiatif kuantitatif. Dengan menggunakan jenis penelitian survei (Survey Research). Populasi penelitian ini sebanyak 168 siswa dengan banyaknya sampel 117 siswa. Lokasi penelitian  UPT SMPN 1 Patampanua Kab.  Pinrang  yang  berada  di  desa  Leppangan Instrumen penelitian yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Uji instrumen penelitian dengan uji validitas dan reliabilitas. Teknik analisis data dengan analisis deskriptif dan analisis inferensial. Analisis inferensial melalui uji prasayarat terlebih dahulu yaitu uji normalitas dan linearitas. Kemudian uji hipotesis digunakan t-test satu sampel . Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Hasil Penelitian
Deskripsi data yang akan disajikan dari hasil penelitian ini adalah untuk memberikan gambaran secara umum mengenai penyebaran data yang di peroleh di  lapangan. Berdasarkan hasil observasi di lapangan beberapa indikator sarana pembelajaran :  kondisi  sarana  pembelajaran,  ruang kelas memiliki pencahayaan yang cukup, sehingga bisa belajar  dengan  maksimal,  Ketika belajar di ruang kelas pencahayaan yang kurang terang membuat saya kesulitan  ketika  ingin  mencatat  di  buku, di dalam ruangan udara bebas keluar  masuk, ketika jendela  di  buka  dan itu  tidak  membuat  ruangan terasa  panas,  Ruang kelas yang bersih membuat merasa nyaman mengikuti pembelajaran, setiap hari ruang kelas selalu di bersihkan, fasilitas kursi
dan meja  cukup  untuk semua  siswa, Kursi dan meja yang saya gunakan dalam kondisi kuat, nyaman dan mudah di pindahkan, Kursi dan meja yang saya gunakan membuat saya nyaman dalam mengikuti pelajaran, kapasitas  buku  paket  cukup untuk  semua  siswa,  kondisi  buku paket  terawat dengan  baik,  Buku  paket  yang  saya  terima, terdapat  beberapa  halaman  yang  hilang, Sarana olahraga cukup untuk semua siswa, Kondisi sarana olahraga layak untuk di gunakan, Alat media pembelajaran IPS cukup lengkap yang di sediakan oleh guru, Kondisi alat media pembelajaran layak untuk di pergunakan dalam menunjang proses pembelajaran,  semua indikator dari sarana pembelajaran tersebut menunjukkan hasil yang positif.
Observasi juga dilakukan pada minat belajar IPS Peserta Didik Kelas VIII DI UPT SMPN 1 Patampanua Kab.Pinrang”. Adapun beberapa indikator dari minat belajar merasa senang ketika jam  pelajaran  IPS  di  mulai,  merasa senang pembelajaran IPS di mulai karena gurunya baik dan mudah di pahami pada saat menjelaskan, semangat  saat  mengikuti  pelajaran  IPS, tidak senang mengikuti pelajaran IPS, selalu  mencatat materi yang  di  berikan  oleh  guru,  kurang memahami  materi  saya  bertanya,  mengerjakan tugas atau PR yang di berikan oleh guru, memperhatikan  guru  saat  sedang  menjelaskan, berdiskusi dengan teman terkaiat materi yang di berikan guru, tidak berisik ketika guru menjelaskan, memperhatikan guru saat menjelaskan, berbicara dengan teman ketika guru menjelaskan, aktif bertanya dan menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru, selalu bertanya apabila ada yang kurang di pahami, tidak aktif dalam menjawab pertanyaan guru dan bertanya kepada guru, suka bertanya untuk mengetahui apa yang belum saya ketahui, suka mendiskusikan pelajaran IPS dengan teman pada saat jam istirahat, selalu  mengikuti pelajaran  IPS yang  menjadi  minat  saya.  Dari semua indikator tersebut, menunjukkan respon yang positif.
Jadi berdasarkan observasi yang telah dilakukan dengan menggunakan angket terkait sarana pembelajaran dan angket terkait minat pembelajaran,  sera menggunakan indikator yang terdiri dari pernyataan positif dan pernyataan negatif, menunjukkan hasil yang positif pada
setiap indikator baik pada sarana pembelajaran maupun pada minat belajar
B. Pengujian Persyaratan Analisis Data
1. Uji Normalitas Data Kriteria pengujian yang diambil berdasarkan nilai Probabilitas dengan aplikasi IBM SPSS Statistcs
22 . Jika probabilitas (sig) >  0.05, maka data berdistribusi normal. Sebaliknya jika Probabilitas (sig) < 0.05, maka  data  tidak  berdistribusi  normal. Dapat  di  ketahui  nilai  probabilitas  (sig) menunjukkan 0.652. Maka dapat disimpulkan bahwa 0.651 > 0.05 hal ini berarti  bahwa  data berdistribusi normal.

## 2. Uji Linearitas Data
Kriteria pengujian model regresi linier sederhana jika nilai signifikan deviation from linearity > 0,05, maka dapat terdapat hubungan yang linier antara variabel bebas dengn variabel terikat. Sebaliknya jikan nilai signifikan deviation from linearity < 0.05 maka  tidak  terdapat  hubungan  yang  linier antara variabel bebas dengan variabel terikat. Pada tabel di atas nilai signifikan pada Deviation from Linearity sebesar 0.596. Maka dapat di simpulkan bahwa terdapat  hubungan yang linier antara variabel bebas dengan variabel terikat karena nilai signifikan deviation from linearity 0.596 > 0.05

## C. Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  Korelasi  Sarana  dengan  Minat Belajar IPS
Sarana Pembelajaran Minat Belajar IPS Sarana Pembelaj aran Pearson Correlation 1  .286 ** Sig. (2- tailed) .002 N 117 117 Minat Belajar IPS Pearson Correlation .286 ** 1 Sig. (2- tailed) .002 N 117 117 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2- tailed).

## Sumber Data IBM SPSS Statistics 22
Berdasarkan hasil uji korelasi antara sarana pembelajaran dangan minat  belajar dapat diketahui bahwa nilai probabilitas 0.002, yang artinya 0.05 > 0.002 (taraf signifikan 5%) maka H0 di tolak dan H1 di terima, yang artinya hipotesis di terima sehigga dapat di simpulakn bahwa terdapat korelasi  yang  positif  dan  signifikan  antara  sarana pembelajaran  dengan  minat  belajar IPS  peserta didik.
Model R  R Square  Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .286 a .082 .074 1.595 a. Predictors: (Constant), Sarana Sumber Data IBM SPSS Statistics 22
Uji signifikansi koefisien korelasi diperoleh berdasarkan tabel summary, diperoleh R = 0.286 maka koefisien korelasi signifikan
Kd = 𝑟𝑟 2 x 100 %
Kd = 0.2862 x 100 % Kd = 0.082
Nilai koefisien determinasi sebesar 0.082. Maka dapat disimpulkan bahwa korelasi antara Sarana Pembelajaran (X) terhadap Minat Belajar IPS (Y) sebesar 0.082 sedangkan 0.9918 lainnya di miliki oleh variable lain yang tidak di teliti oleh peneliti. Berikut dapat diperhatikan tabel pedoman untuk memberi interpretasi koefisien korelasi sebagai berikut.
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 – 0,199 Sangat Rendah 0,20 – 0,399 Rendah 0,40 – 0,599 Sedang 0,60 – 0,799 Kuat 0,80 – 1,000 Sangat Kuat Berdasarkan tabel pedoman untuk memberi interpetasi terhadap koefisien  korelasi tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa Sarana Pembelajaran memiliki  pengaruh sangat rendah terhadap Minat Belajar IPS Peserta Didik Kelas VIII Di  SMPN  1  Patampanua  Kab.  Pinrang  sebesar  8% sedangkan  92%  hasil  belajar  peserta  didik dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak  diteliti oleh peneliti.
D. Pembahasan Sarana merupakan perlengkapan yang sifat dapat digunakan secara langsung. Dalam konsep dasar pengelolaan sarana prasarana pendidikan, sarana berarti perlengkapan yang mendukung dan berhubung langsung dengan proses pembelajaran (Ismaya, 2015). Apabila sarana yang disediakan pihak sekolah kurang mendukung, maka akan dapat mempengaruhi minat peserta didik dalam mengikuti proses belejar mengajar, sebaliknya jika sarana yang disediakan pihak sekolah sangat memadai maka akan dapat menumbuhkan minat belajar siswa dan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Minat  belajar  adalah  gejala  psikologi  yang menunjukkan  pemusatan  perhatian  atau reaksi terhadap suatu obyek seperti benda tertentu atau situasi tertentu yang  didahului oleh  perasaan senang  terhadap  objek  tersebut.  minat  belajar adalah  sebagai suatu kekuatan pendorong yang memaksa seseorang menaruh perhatian  pada orang dalam situasi atau aktivitas tertentu dan bukan pada yang lain, atau  minat  sebagai akibat yaitu  pengalaman  efektif yang  distimular  oleh hadirnya  seseorang atau  sesuatu  obyek,  atau karena berpartisipasi  dalam  suatu  aktivitas  (Nur, 2015). Terdapat korelasi yang positif dan signifikan antara sarana pembelajaran  dengan minat belajar IPS peserta di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang.  Besarnya korelasi X terhadap Y dapat di ketahui dengan berpedoman pada nilai R  Square atau r 2 yang terdapat pada output IBM SPSS Statistics 22, bagian tabel model Summary. Dari  output model  Summary di ketahui  nilai  R  Square  sebesar  0.082,  sehingga dapat  di  ketahui  bahwa  korelasi  sarana pembelajaran  dengan  minat  belajar  IPS  peserta didik  di  UPT  SMPN  1  Patampanua  Kab.  Pinrang sebesar  0.082.  Sedangkan 0.9918 minat belajar peserta didik di UPT SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang di miliki oleh variabel lain yang tidak di teliti oleh peneliti. Maka dapat disimpulkan bahwa Sarana Pembelajaran memiliki korelasi yang sangat rendah  terhadap Minat Belajar IPS peserta didik kelas VIII SMPN 1 Patampanua Kab. Pinrang, yaitu sebesar 0.082.

## Simpulan
Sarana Pembelajaran dan minat belajar berkorelasi positif. Hal ini berdasarkan pengolahan
data yang dilakukan menunjukkan Diperoleh R = 0.286, nilai koefisien determinasi sebesar 0.082. Maka dapat disimpulkan bahwa korelasi antara Sarana Pembelajaran (X) terhadap Minat Belajar IPS (Y) sangat rendah yaitu sebesar 0.082 sedangkan 0.9918 lainnya di miliki oleh variable lain yang tidak di teliti oleh peneliti.

## Daftar Pustaka
Hanafi, Halid, La Adu, and H Muzakkir. 2018. Profesionalisme  Guru Dalam Pengolaan Kegiatan Pembelajaran Di Sekolah . Yogyakarta: Deepublish. Ismaya, Bambang.  2015. Pengelolaan  Pendidikan . Bandung: PT Refika Aditama.
Kartika,  Husni,  and  Saepul  Millah. 2019.
Pengaruh  Kualitas  Sarana  Dan Prasarana Terhadap Minta Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama  Islam.” Jurnal  Penelitian Pendidikan Islam 7, no. 1.
Nur, Jumaidi. 2015. Pengaruh Sarana Belajar Terhadap Minta Belajar Siswa Kelas VIII SMP NEGERI  4  TENGGORONG’,.” Jurnal Cemerlang 3, no. 1.
Sutrisno. Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar TIK Materi Topologi Jaringan  Dengan Media  Pembelajran .  Malang:  Ahlimedia Perss, 2021.
Syahputra,  Edy. Snowball  Throwing  Tingkatan Minat  Dan  Hasil  Belajar .  Sukabumi:
Haura Publishing, 2020.

## Profil Penulis Penulis Pertama
Penulis dengan nama lengkap Dr Ahdar, S. Ag, S. Sos, M.Pd.I  adalah Dosen Pendidikan Islam pada IAIN  Parepare sejak tahun 2005 pada Fakultas
Tarbiyah, Lahir di sebuah desa kecil yang di Sulawesi Selatan yang di kenal dengan Kota Kalong, Lajoa 30 desember 1976, telah menempuh pendidikan strata 1 dengan dua Perguruan Tinggi yang latar belakang berbeda yakni Pendidikan Islam dan Ilmu Komunikasi.Setelah itu melanjutkan pada strata ke dua dan  penulis mengambil Konstrasi Pendidikan Islam dan  Komunikasi Islam IAIN Makassar (sekarang UIN AM),karena judul tesis adalah Pendidikan Islam Ikhwan Muslimin, Maka gelar pada Strata 2 adalah Magister Pendidikan Islam. Kemudian melanjutkan pada strata 3 dengan Konsentrasi Pendidikan dan Keguruan pada Perguruan tinggi yang sama.
Penulis adalah  Istri dari Dr. Musyarif, M.Ag yang juga berprofesi sebagai Dosen Sejarah Islam pada IAIN Parepare pada fakultas Usuluddin Adab dan Dakwah. Atas dasar kolaborasi bersama sehingga penulis banyak menelorkan tulisan-tulisan Sejarah baik pada jurnal maupun pada media massa sampai pada penulisan buku

## Penulis Kedua
Penulis dengan nama lengkap Muhammad Ahsan, M.Si  adalah Dosen Pendidikan Islam pada IAINParepare sejak tahun 2005 pada Fakultas Tarbiyah

## Penulis Ketiga
Penulis dengan nama lengkap Rio  Renaldy.B  lahir di Pinrang 26 September 1999. Penulis adalah mahasiswa di IAIN Parepare Tadris IPS.