Accepted  : 21 Juni 2024 Published  : 29 Juni 2024 Publisher:  LPPM  Unive rsitas Darma Agung
Licensed:  This work is lice nse d unde r Attribution-NonComme rcial-No
De rivative s 4.0 Inte rnational (CC BY-NC-ND 4.0)

## Jurnal Darma Agung
Volume: 32, Nomor: 3, (2024), Juni: 464 - 473 https://dx.doi.org.10.46930/ojsuda.v32i3.4573

## PENERAPAN PENDEKATAN CHEMO-ENTERPRENEURSHIP (CEP) TERHADAP MOTIVASI, HASIL BELAJAR  MAHASISWA  PADA PEMBELAJARAN  KIMIA DAN MINAT BERWIRAUSAHA
Anita  Debora  Simangunsong 1) , Febri Yanti 2)
Universitas  HKBP Nommensen  Pematangsiantar 1,2)
Corresponding Author: anitadebora491@gmail.com 1)

## Abstrak
Belajar  ini  tujuan  untuk  itu  meningkatkan  motivasi  Belajar  ,  minat  Kewirausahaan  dan  hasil Belajar murid di dalam sedang belajar kimia dengan bantuan   Pendekatan kewirausahaan kimia (CEP) . Belajar ini adalah sedang belajar tindakan kelas (PTK) bersama -sama menggunakan Analisis data kualitatif dan kuantitatif . subjek sedang belajar ini adalah Mahasiswa HKBP Nommensen Universitas Pematangsiantar pada  materi  Hidrokarbon  .  Alat  yang  digunakan  di dalam belajar ini adalah kertas Kuesioner , kertas Pengamatan  dan  tes  hasil  Pendidikan  .  ber dasarkan  hasil  Penelitian  bisa  menyimpulkan  itu  sedang belajar  kimia  dengan  Pendekatan  CEP  bisa  meningkatkan  motivasi    Belajar  murid  mencapai  17,21%. diperoleh dari hasil uji t jari sebesar 8,449 dengan nilai p = 0,000. Karena nilai p <0,05 maka terlihat i tu dalam  perjalanan  penting  Itu  di  sana  penguatan  motivasi  Belajar  murid  Kemudian  mengikuti pembelajaran  CEP . untuk itu minat pebisnis Ada juga siswa penguatan adalah 19,80%. diperoleh dari hasil uji t jari adalah 18,421 nilai p = 0,000. Karena nilai p <0 ,05 maka terlihat itu dalam perjalanan penting Itu  di  sana  penguatan  minat kewiraswastaan Kemudian Ikuti pembelajaran CEP . Juga untuk ini hasil Belajar murid terjadi Penguatannya sebesar 75,27% . diperoleh dari hasil uji t jari adalah 17,789 nilai p = 0,000. Karena nilai p <0,05 maka terlihat itu Itu di sana penguatan hasil Belajar kognitif yang penting .

## Kata kunci: kewirausahaan kimia, motivasi, minat berwirausaha, hasil, pembelajaran

## Abstrak
This  research  aims  to  increase  learning  motivation,  interest  in  entrepreneurship,  and  student  learning  outcomes  in chemistry  learning  through  the  Chemo-Entrepreneurship  (CEP)  approach.  This  research  is  classroom  action research  (PTK)  using  qualitative  and  quantitative  data  analysis.  The  subjects  of  this  research  were  HKBP Nommensen  students  at  Pematangsiantar  University  on  hydrocarbon  materials.  The  instruments  used  in  this research  were  questionnaire  sheets,  observation  sheets  and  learning  outcomes  tests.  Based  on  the  research  results,  it can  be  concluded  that  learning  chemistry  using  the  CEP  approach  can  increase  student  learning  motivation  by 17.21%.  From  the  results  of  the  t  test,  it  was  obtained  that  the  t  count  was  8.449  p  value  =  0.000.  Because  the  p value  is  <0.05,  it  shows  that  after  participating  in  CEP  learning  there  was  a  significant  increase  in  student  learning motivation.  In  terms  of  interest  in  entrepreneurship,  students  also  increased  by  19.80%.  From  the  results  of  the  t test,  it  was  obtained  that the t count was 18.421 p value = 0.000. Because the p value <0.05 indicates that interest in entrepreneurship  increases  significantly  after  participating  in  CEP  training.  In  addition,  student  learning  outcomes increased  by  75.27%.  From  the  results  of  the t test, it was obtained that tcount was 17.789 p value =  0.000. Because the p value is <0.05, it shows that there  is a significant  increase  in cognitive  learning  outcomes.
Kata  kunci:  chemical  entrepreneurship,  motivation,  interest  in entrepreneurship,  results,  learning

## PENDAHULUAN
Di  negara  dengan  Pengetahuan  Pengembangan  dan  teknologi  yang  didukung sedang  berlangsung  Globalisasi  yang  hebat  awal  waktu  itu  Waktu  menciptakan kompetisi  di  dalam  bermacam-macam  Lembah  kehidupan  .  Akan  ada  dunia pendidikan  pencetakan  selama  beberapa  generasi  Generasi  muda  yang  handal  dan berkualitas  mengharapkan  sungguh-sungguh  Bisa  untuk  menjadi  cara  membuat Lulusan  siap  bersaing  di  dalam  upaya  muka  kompetisi  di  dalam  bermacam-macam Lembah kehidupan  Itu (Nirwana  & Yenti, 2021).
Berdasarkan  Sebuah  studi  oleh  Khairunni  dan  Visudavat  faktor  alasan  Kesulitan Belajar  Peserta  Pendidikan  tentang  pembelajaran  kimia  Jadi  bahan  kimia  alam Mengingat  dan  juga  ciri  mereka  menghitung  sebaik  Peserta  Siswa  juga  mempunyai
pendapat  itu  di  dalam  memahami  bahan  Kimia  diajarkan  oleh  guru  di  kelas  Diperlukan cukup  lama  (  (Saselah,  2021))  .  Menurut  sampul  yang  dalam  Sulistian  ,  Sugianto  dan indikator  minat  Belajar  ,  itu  merasa  Senang  ,  tertarik  Peserta  Pendidikan  ,  kepedulian dan  inklusi  Peserta  Pendidikan  .  Namun  ,  di  sedang  belajar  Peserta  Pendidikan kecenderungan  ini  tidak  cukup  tertarik  dan  cenderung  pasif  itu  pelajaran  Mereka mengajar  kimia  (Rahayu  et  al.,  2022).  Berdasarkan  Slametto  di  dalam  Sulistian  ,  Sujanto dan  Mosik  Jika  yang  punya  minat  itu  sesuatu  pelajaran  Dengan  baik  seseorang  Itu akan kecenderungan  maksudnya  Sementara  itu,  belajarlah  Seseorang  hilang  tertarik  itu sesuatu  pelajaran  Dengan  baik kecenderungan  Enggan Pelajarilah  itu  (Astuti,  2022).
Kecelakaan  atau  reaksi  Chemistrynya  sangat  erat  hubungan  dengan  kehidupan Kami  setiap  hari  semua  Zat  Penyusun  tubuh  dan  semuanya  makanan  yang  masuk  itu di  dalam  tubuh  Kami  adalah  zat  Kimia  ,  yang  diperlukan  pengalaman  bermacam- macam  reaksi  lagi  lebih  awal  lebih  awal  bekerja  sebagai  sumber  kekuatan  Setiap  Hari ini  selalu  Didomestikasi  dengan  Benda-benda  yang  dihasilkan  oleh  industri  kimia, seperti  Sabun,  pasta  gigi,  pakaian,  minuman,  makanan  buah  yang  lezat  (KIMIA,  2020). Kemudian  anugerah  kemajuan  Semakin  banyak  teknologi  cepat  pria  memiliki  Bisa melakukan  serat  sintetis  menyukai  Nilon,  pemrosesan  minyak  untuk  menjadi  Produksi bahan  plastik  Obat  -  obatan,  kosmetika,  pupuk,  film  foto,  dan  kaset  juga  Peralatan rumit  untuk  itu  teknologi  sampai  hari  ini  seperti  kristal  cair,  superkonduktor  dan material  Tafsir  Pengusaha  Keramik  sebagai  orang  yang  pintar  menggunakan  peluang bisnis  Kemudian  Terjemahkan  untuk  menjadi  Bisnis  yang  memiliki  tanda  Plus  (W.  P. Sari,  2024).  Mereka  adalah  wirausaha  Motivator  yang  menyatukan  Teknologi  dan konsep  yang  berbeda  bisnis  untuk  itu  untuk  menghasilkan  produk  atau  melayani Hanya  mereka  yang  mampu  mengakui  Setiap  Peluang  yang  menguntungkan  ,  strategi dan  apa  yang  berhasil  mengimplementasikan  ide-  idenya  (Prayitno  et  al.,  2022).  Putri menurut  Irian  di  dalam  bingkai  menyadari  urusan  Itu  Dengan  baik  dalam  proses pembelajaran  Diperlukan  A  Pendekatan  yang  mungkin  melahirkan  Semangat kewirausahaan  batin  Diri  sendiri  Peserta  Pendidikan  terutama  mata  pelajaran  Kerang Jadi  pendekatan  berbasis  Kewirausahaan  Kemo  (Dewi  et al., 2018).
Di  dunia  pendidikan  itu  di  sana  mendekati  Pembelajaran  yang  sangat  beragam  . Pembelajaran  yang  menarik  dengan  kacang  proyek  mempelajari  kimia  dengan Gunakan  di  dalam  kehidupan  setiap  hari,  jadi  sedang  belajar  kimia  Itu  adalah Pembelajaran  yang  menarik  sebaik  Pemupukan  Halo  Kreativitas  dan  inovasi  Peserta Pendidikan  .  sedang  belajar  Itu  sebagai  mendekati  Pembelajaran  kimia  kewirausahaan (CEP)  .  dengan  bantuan  Pendekatan  CEP  siswa  diajari  untuk  itu  tautan  langsung  pada objeknya  nyata  atau  fenomena  di  sekitarnya  kehidupan  Astaga  ,  jadi  Di  samping  itu Pendidikan  dengan  mendekati  pembelajaran  CEP  Itu  mungkin  murid  Bisa  Studi tentang  proses  pemrosesan  sesuatu  bahan  untuk  menjadi  Produk  yang  berguna  dan berharga  Ekonomi  dan  asal  minat  untuk  itu  Kewirausahaan  .  dengan  mendekati  sedang belajar  ini  melakukan  pelajaran  kimia  itu  lagi  Menarik  ,  menyenangkan,  dan  banyak lagi  Berarti  (M.  N.  Sari,  2023).  dalam  penelitian  Shri.K  ,  Subianto  .  HP  dan  Sigit  .  P menjelaskan  sedang  belajar  dengan  Pendekatan  CEP  juga  semakin  membaik  hasil Belajar  Murid  di  mata  sedang  belajar  kimia  fisika  (Rezeki,  2023).  Murid  Dia  tertarik  dan belajar  TIDAK  Monoton,  ya  Sikap  kewirausahaan  dan  pembelajaran  di  dalamnya  Itu sebaiknya  untuk  menghasilkan  Produk  sederhana  Pemasaran  (Amelia,  2021). Berdasarkan  Kusnavan  di  dalam  penelitiannya  menunjukkan  itu  semua  Variabel  yang bagus  adalah  sukses  sendiri  di  dalam  Kewirausahaan  ,  toleransi  itu  risiko  dan keinginan  untuk  itu  mereka  merasa  bekerja  bebas  memiliki  pengaruh  Positif  dan penting  itu motivasi  Murid  untuk  itu untuk  menjadi  Pengusaha  (Mursalin,  2020).
Satu  satu  bahan  Kimia  yang  bisa  untuk  menghasilkan  produk  di  dalam mempelajarinya  adalah  Hidrokarbon  .  kompetensi  Hal  utama  yang  harus  dilakukan dicapai  adalah  penjelasan  Penggunaan  dan  komposisi  Menggabungkan  hidrokarbon  di dalam  kehidupan  sehari-hari  di  dalam  Lembah  Makanan  ,  pakaian  ,  tempat  tinggal  ,
perdagangan  ,  seni  dan  estetika  (Rafifa  et  al.,  2019).  baris  keterampilan  yang  bisa  Selesai adalah  dengan  aktivitas  percobaan  /  eksperimen  melakukan  produk  lilin  untuk menghias  , membuat Polandia  sepatu  dan lakukan  Balsem  .
Berdasarkan  latar  belakang  Kalau  begitu  ,  kembali  ke  kepalamu  belajar  ini  ditujukan pada  usaha  untuk  itu  meningkatkan  motivasi  Belajar  ,  minat  kewiraswastaan  Siswa  dan hasilnya  Belajar  murid  dengan  mengembangkan  perangkat  belajar  mencakup  (Hayati, 2023):  bahan  kajian,  rencana  Pembelajaran  ,  lembar  kegiatan  dan  alat  Evaluasi  materi hidrokarbon  dengan  bantuan  mendekati  sedang  belajar  Kewirausahaan  kimia  (CEP)  di kalangan  mahasiswa  HKBP  Nommensen  Universitas  Pematangsiantar  (CHRISTIANA, 2022).
Berdasarkan  latar  belakang  Ada  di  balik  semua  ini  diuraikan  pada  Dengan  baik susunan  kata kemungkinan  masalah  terbentuk  adalah
1. adalah  belajar  kimia  dengan  Pendekatan  CEP  bisa  meningkatkan    motivasi  Belajar mahasiswa
2. adalah  belajar  kimia  dengan  Pendekatan  CEP  bisa  meningkatkan  minat  pebisnis mahasiswa
3. adalah  sedang  belajar  kimia  dengan  Pendekatan  CEP  bisa  meningkatkan  hasil Belajar mahasiswa
tujuan  yang diinginkan  dicapai  di  dalam sedang  belajar ini adalah  :
1. untuk  itu  meningkatkan  motivasi  Belajar  murid  di  dalam  belajar  kimia  dengan pendekatan  CEP.
2. untuk  itu  meningkatkan  minat  pebisnis  murid  di  dalam  sedang  belajar  kimia dengan  Pendekatan  CEP
3. untuk  itu  meningkatkan  hasil  Belajar  murid  di  dalam  belajar  kimia  dengan pendekatan  CEP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  rencananya  akan  dilakukan  secara  bertahap  mulai  bulan  Desember 2023 pada mahasiswa pendidikan kimia Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar.  Belajar  ini  adalah  sedang  belajar  tindakan  kelas  (PTK)  bersama-sama menggunakan  Analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif  .  Itu  di  sana  satu  kelompok  yang dipilih  dalam  perjalanan  Acak  ,  kalau  begitu  Pretest  telah  dilakukan  Aku  tahu  keadaan awal  dan  diberikan  perlakuan  untuk  itu  pencapaian  tujuan  yang  diharapkan  (Sipayung et  al.,  2019).  Desain  penelitian  yang  digunakan  di  dalam  sedang  belajar  ini  Bisa digambarkan  sebagai  lalu.
Gambar 1. Desain penelitian
Alat  yang digunakan  di dalam  belajar ini  dikelompokkan  bersama  3 jenis  Ini :
1. Lembar  Kuesioner  /  Kuesioner:  untuk  itu  Aku  tahu  tingkat  motivasi  pembelajaran dan  minat  pebisnis  murid  Dengan  baik  Selesai  distribusi  Kuesioner  yang  diisi  oleh siswa  ,  dll  dianalisis  .  Setiap  Klaim  /  pilihan  dijawab  ,  dievaluasi  dan  diberikan Skor  yang  diberikan  oleh  peneliti  Setiap  pilihan  /  pilihan  bersama  dalam  4 kategori Jadi  Pilihan  a  =  punya  Skor  4,  b  =  punya  Skor  3,  c  =  memiliki  Skor  2,  d  =  punya Skor 1
2. Lembar  Observasi  /  observasi:  instrumen  ini  digunakan  untuk  itu  Aku  tahu  hasil Belajar  Siswa  pada  aspek  Psikomotor.  pengamatan  atau  Kecepatan  aspek psikomotor  Selesai  pada  saat  itu  murid  sedang  mengerjakan  aktivitas  praktik.
sambil  mengamati  Yang  ini  berhasil  Sebagai  pengamat  ada  2  orang  pengamat awal  mitra  Peneliti.  Setiap  Aspek  yang  Diamati  dievaluasi  dan  diberikan penghargaan  Skor  diberikan  oleh  pengamat  Setiap  aspek  bersama  dalam  5 kategori  yaitu  1  =  sangat  buruk  ,  2  =  buruk  ,  3  =  cukup  ,  4  =  baik  ,  5  =  sangat  ini baik.
3. tes  tertulis:  instrumen  tes  digunakan  untuk  itu  Menilai  itu  kualitas  hasil Pendidikan  (  kognitif  )  siswa  .  tes  utama  diskusi  hidrokarbon  membentuk  pilihan Ganda  dikembangkan  oleh  para  peneliti  dengan  mengacu  pada  indikator  yang seharusnya  Dicapai  oleh  siswa  (Purwati  et al., 2019).
Untuk  itu  panggung  Analisis  data  adalah  Tahap  yang  sangat  penting  di  dalam sesuatu  belajar  Kemudian  Lalu  ,  semua  data  dikumpulkan  untuk  itu  Menjelaskan  data penelitian  Bisa Selesai  perhitungan  menyukai  Keterangan  Berikutnya  :
Setelah  mengumpulkan  data  awal  hasil  Kemudian  kumpulkan  datanya  melangkah Berikutnya  adalah  Proses  data  yang  sesuai  dengan  mendekati  Penelitian  ,  karena  data yang  diterima  awal  hasil  sedang  belajar  Ada  data  mentah  yang  belum  tersedia  memiliki arti  penting  untuk  memiliki  lebih  banyak  data  penting  dan  layak  memberi  Keterangan nyata  tentang  Masalah  yang  diteliti  ,  data  sebaiknya  diproses  lebih-lebih  lagi  Pertama  , jadi  Bisa  memberi  arah  untuk  itu  Kecepatan  lagi  melanjutkan  (Amhalmad1  &  Irianto, 2019).
Skor = 𝐵 / 𝑁 x 100 ( skala  0 -100)
Lebih-lebih  lagi  skor  hasil  tes  Itu  Rata-rata  juga  dihitung  mereka  menghitung Temukan  mean  antara  sebelum  dan  sesudah  tes  .  Lebih-lebih  lagi  Selesai  Pengolahan data  uji  Awal  ,  tes  Selesaikan  dan  dapatkan  nilai  menggunakan  Rumus  uji  467statistik sebagai  Berikutnya  :
𝑀𝑑 = ∑ 𝑑 𝑛
Dihitung  menggunakan  Rumus  :
∑ 𝑋 2 𝑑 = ∑ 𝑑 2 − (∑ 𝑑). 2 𝑛
Lebih-lebih  lagi  untuk  itu  perhitungan  uji  t  untuk  level  Signifikan  a  =  0,05  telah dihitung  menggunakan  Rumus  :
𝑡 = 𝑀𝑑 √∑𝑥 2 𝑑 𝑛(𝑛 − 1)
Hasil 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Itu  Kemudian  dibandingkan  dengan  dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 tingkat  signifikan  a  = 0,05.  kriteria  pengujian  hipotesa  Jika 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 ≥ 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Dengan  baik  hipotesa  Itu  diterima  . Bisa  menyimpulkan  itu  Itu  di  sana  Peningkatan  yang  signifikan  motivasi  Belajar  ,  minat Wirausaha  sebaik  hasil  Belajar murid  (Sabda Ar  Rahman & Subroto,  2022).
Hasil 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 Itu  Kemudian  dibandingkan  dengan  dengan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 tingkat  signifikan  a =  0,05.  untuk  itu  Membandingkan 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 Dengan baik kebutuhan mencari lebih-lebih  lagi  lebih  awal  derajat  Kebebasan  (  db  )  bersama  menggunakan  rumus    db  = (n-1)
Jika  Anda  menghitung  t  meja  T  ,  Lalu  H1  ditolak  .  berdasarkan  Penjelasan  di  atas, lalu  skema sungai  kecil  sedang  belajar  Bisa terlihat  dengan  bantuan gambar Kemudian

## HASIL DAN  PEMBAHASAN
A. Hasil
Pemandangan  Persiapan  di  dalam  sedang  belajar  ini  mencakup  pengamatan  Kelas, hadiah  Kuesioner  dan  dokumentasi  hasil  Belajar  hidrokarbon  tahun  lebih  awal  .  Belajar ini  bertujuan  untuk  :  1)  Analisis  penguatan  motivasi  Belajar  murid  di  dalam  belajar kimia  dengan  pendekatan  CEP  ,  2)  untuk  sedang  belajar  penguatan  minat  pebisnis Peserta  Pendidikan  di  dalam  sedang  belajar  kimia  dengan  pendekatan  CEP  dan  3) untuk  sedang  belajar  penguatan  hasil  Belajar  Peserta  Pendidikan  di  dalam  sedang belajar kimia  dengan  Pendekatan  CEP (Saraswati  & Wirakusuma,  2018).
Penulis  umum  motivasi  Belajar  murid  di  dalam  CEP  sedang  belajar    Perubahan nyata. Hal ini  terlihat  dari  distribusi  frekuensi  motivasi  belajar siswa  pada tabel  berikut:
Tabel 1. Distribusi  frekuensi motivasi belajar siswa sebelum dan sesudah pelatihan CEP
interval kriteria sebelum itu pembelajaran CEP Kemudian  pembelajaran CEP Frekuensi persen Frekuensi persen 81,26 - 100 S angat tinggi 0 0,0 4 8 62,51 - 81,25 tinggi 7 40 16 90 43,76 - 62,50 rendah 15 60 2 2 25.00 - 43.75 S angat rendah 0 0,0 0 0,0 uang 22 100 22 100
Mereka  melihat  awal  Tabel  1,  selanjutnya  pembelajaran  CEP  ,  motivasi  Belajar Peserta  Siswa  yang  tergolong  sangat  tinggi  mencapai  8%,  motivasi  Belajar  siswa  yang diklasifikasikan  Sebelum  CEP  tinggi  pelajari  40%  lalu  Pengalaman  pembelajaran  CEP peningkatan  90,0%  ,  motivasi  Belajar  Peserta  siswa  yang  diklasifikasikan  Sebelum pembelajaran  CEP  rendah  60%  lalu  CEP  sedang  belajar  lagi  Sedikit  Artinya,  sebesar 2%. Artinya  motivasi  belajar  siswa  meningkat  setelah  pembelajaran  CEP.  Untuk  lebih jelasnya  dari  hasil  tes  terlihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  meningkat  dengan menggunakan  uji T sebagai  berikut.
Tabel 2. Uji Peningkatan Tingkat Motivasi Belajar Murid kondisi rata-rata  penguatan jari dan lain-lain nilai  p kriteria sebelum itu 60.31 17,21% 8449 22 0000 penting Kemudian 76.16
Mereka  melihat  awal  Tabel  ,  tingkat  menengah  motivasi  Belajar  murid  lebih  awal Studi  CEP  60.31  dan  yang  lebih  baru  Biaya  kuliah  CEP  adalah  76,16  atau  pengalaman Peningkatan  sebesar  17,21%.  diperoleh  dari  hasil  uji  t  tidak dihitung adalah  8,449  nilai  p  = 0,000.  Karena  nilai  p  <0,05  maka  terlihat  itu  dalam  perjalanan  penting  Itu  di  sana penguatan  motivasi  Belajar murid  Kemudian  mengikuti  pembelajaran  CEP.
Lalu  untuk  minat  kewiraswastaan  murid  Kemudian  mengikuti  CEP  bisa  belajar dapat  dilihat  pada tabel  Kemudian  (Saputra, 2018).
Tabel 3. Sebaran Minat  Wirausaha Murid  Sebelum dan sesudah studi CEP
interval kriteria sebelum itu pembelajaran CEP Kemudian  pembelajaran CEP Frekuensi persen Frekuensi persen 81,26 - 100 S angat tinggi 2 2,3 4 34.1 62,51 - 81,25 tinggi 14 61.4 17 63.6 43,76 - 62,50 rendah 6 36.4 1 2,3 25.00 - 43.75 S angat rendah 0 0,0 0 0,0 uang 22 100 22 100
Ini  muncul  di  awal  tabel  Studi  CEP  adalah  36,4%  siswa  yang  memiliki  minat kewiraswastaan  di  dalam  kategori  Rendah,  61,4  %  diklasifikasikan  Tinggi,  2,3  % tergolong  sangat  tinggi.  Kemudian  CEP  sedang  belajar  berubah  ,  dimana  34,1%  siswa
memiliki  minat  Kewirausahaan  sangat  tinggi  dan  63,6%  diantaranya  kategori  Tinggi, hanya  memiliki  2,3  %  minat  kewiraswastaan  rendah.  Untuk  itu  lagi  dia  menjelaskan Bisa  terlihat  awal  Hasil  pengujian  untuk  peningkatan  indikator  ini  Menggunakan  uji  t sebagai  lalu.
Tabel 4. Uji Peningkatan Minat  Berwirausaha Murid kondisi rata-rata  penguatan jari dll. nilai  p kriteria sebelum itu 65.84 19.80 18421 22 0000 penting Kemudian 78,87
Mereka  melihat  awal  Tabel  4,  persentase  rata-rata  kewiraswastaan  murid  lebih  awal Studi  CEP  65.84  dan  yang  lebih  baru  Biaya  kuliah  CEP  adalah  78,87  atau  pengalaman Peningkatan  sebesar  19,80%.  diperoleh  dari  hasil  uji  t  tidak dihitung adalah  18,421  nilai  p  = 0,000.  Karena  nilai  p  <0,05  maka  terlihat  itu  dalam  perjalanan  penting  Itu  di  sana penguatan  minat  kewiraswastaan  Kemudian  mengikuti  Pembelajaran  CEP  (Lomu  & Widodo,  2018).
Hasil  belajar  murid  Bisa  terlihat  awal  aspek  psikomotor  dan  aspek  Kognitif.  dari aspek  Psikomotor,  terlihat  awal  tujuh  indikator  Kecepatan  Yaitu:  keterampilan menggunakan  alat,  lakukan  Observasi,  kerjasama,  ketelitian  prosedur  Praktis,  bersih Alat  dan ruangan,  hasil  praktis  dan industri  akun.

## Tabel 5. Distribusi  frekuensi hasil belajar psikomotorik
TIDAK interval kriteria Frekuensi persen 1 84,01 -100,00 S angat bagus 0 0,00 2 68.01 - 84.00 Oke 18 75.45 3 52.01 - 68.00 Cukup 4 24.55 4 36.01 - 52.00 itu  tidak  baik 0 0,00 5 20.00 - 36.00 itu  tidak  baik 0 0,00 Uang 22 100
Mereka  melihat  awal  Tabel  5,  75,45  %  siswa.  penerimaan  hasil  Belajar  Keterampilan psikomotorik  baik  dan  24,55%  siswa.  Dan  rata-ratakan  hasilnya  Belajar  Kognitif  murid sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  CEP Bisa  dapat dilihat  pada  tabel lalu.
Tabel 6. Tes Peningkatan Hasil Belajar Kognitif kondisi rata-rata penguatan jari dan lain-lain nilai  p kriteria sebelum itu 3.94 75.27 17789 22 0000 penting Kemudian 6.91
Mereka  melihat  awal  Tabel  6,  hasil  rata-rata  Belajar  murid  lebih  awal  Pembelajaran CEP  3.94  dan  yang  lebih  baru  Pembelajaran  CEP  adalah  6,91  atau  pengalaman Penguatannya  sebesar  75,27%  .  diperoleh  dari  hasil  uji  t  tidak dihitung adalah  17,789 nilai p =  0,000.  Karena  nilai  p  <0,05  maka  terlihat  itu  dalam  perjalanan  penting  Itu  di  sana penguatan  hasil  Belajar kognitif  yang penting.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  sedang  belajar  menunjukkan  itu  dengan  bantuan  CEP  sedang belajar  penguatan  motivasi  Belajar  murid.  Motivasi  rata-rata  Belajar  murid  lebih  awal Dipegang  Pembelajaran  CEP  mencapai  60,31  dan  seterusnya  Dipegang  CEP  sedang belajar  Rata-rata  motivasi  meningkat  sebesar  17,21%  yaitu  sebesar  76,16.  dari  hasil  uji  t thitung  =  8,449  dengan  p  value  =  0,000  <  0,05  yang  artinya  itu  dalam  perjalanan  nyata terjadi  penguatan  motivasi  Belajar  murid.  penguatan  motivasi  Belajar  murid  adalah salah  satunya  indikator  kesuksesan  di  dalam  belajar  Masalah  ini  Demikian  dengan pikiran  Sardiman  (2005:  85)  menyatakan  Tiga  fungsi  motivasi  yaitu  1)  gaya  dorong  pria untuk  itu  lakukan  itu  sebagai  bergerak  atau  pelepasan  mesin  Energi  .  Motivasi  di  dalam urusan  ini  adalah  mesin  penggeraknya  awal  Setiap  Aktivitasnya  seharusnya  Selesai.  2)
Tentukan  arah  Kasusnya  ,  yaitu  terhadap  tujuan  yang  diinginkan  sudah  tercapai. dengan  dengan  ini  motivasi  Bisa  memberi  arah  awal  Aktivitas  wajib  Selesai  Demikian dengan  susunan  kata  objektif.  3)  Seleksi  Kasusnya  ,  yaitu  untuk  menentukan  bekerja apa  seharusnya  Selesai  menggunakan  pencapaian  objektif  dengan  sisihkan  Tindakan yang tidak  bermanfaat  untuk itu  objektif  Itu (Damanik,  2019).
Ada  peningkatan  motivasi  Belajar  Itu  adalah  pengaruh  Positif  awal  Pembelajaran CEP  yang  dirasakan  Hiburan  untuk  siswa  disebabkan  Karena  proyek  mendekati Kewirausahaan  kimia  (CEP)  adalah  sesuatu  mendekati  belajar  Kimia  kontekstual  Jadi mendekati  belajar  Bahan  kimia  terkait  dengan  obyek  nyata  Karena  itu  Di  samping  itu Pendidikan  ,  dengan  Pendekatan  CEP  Itu  mungkin  murid  Bisa  Studi  tentang  proses pemrosesan  sesuatu  bahan  untuk  menjadi  Produk  yang  berguna  dan  berharga perekonomian  dan pertumbuhan  jiwa  kewiraswastaan  (Winoto  & Putra, 2022).
Menyukai  di  dalam  aktivitas  Pelatihan  yang  dilakukan,  siswa  Diberikan  sesuatu Materi  terkait  dengan  Hidrokarbon  yang  berguna  untuk  itu  kehidupan  sehari-hari menyukai  melakukan  lilin  Hias,  balsam  dan  semir  sepatu.  Bahannya  dari  mana?  Itu TIDAK  hanya  alam  teoretis  tapi  hanya  lagi  Penekanannya  pada  proses  produksi,  jadi murid  sungguh-sungguh  untuk  memahami,  memahami  dan  mampu  lakukan  sendirian Kadang-kadang  Selanjutnya  siswa  juga  diberikan  peluang  untuk  itu  Cobalah  dengan kreativitas  murid.  dengan  bantuan  aktivitas  Itu  juga  tumbuh  minat  kewiraswastaan murid.  Masalah  ini  akan  muncul  dengan  bunga  rata-rata  kewiraswastaan  murid  lebih awal  Pembelajaran  CEP  mencapai  65,84  dan  seterusnya  Pengalaman  belajar  CEP penguatan  ke  78,87  atau  meningkat  sebesar  19,80%.  diperoleh  dari  hasil  uji  t  jari  adalah 18,421  p  value  =  0,000  <  0,05  yang  artinya  itu  dalam  perjalanan  penting    terjadi pertumbuhan  minat  kewiraswastaan  murid.  ada  pertumbuhan  minat  kewiraswastaan murid  Itu  Karena  penyataan    Pelajari  lebih  lanjut  tentang  CEP  meminta  potensi  murid untuk  itu  Belajar  dalam  perjalanan  paling  banyak  Karena  itu  Bisa  menunjukkan kompetensi  yakin  .  dengan  mendekati  Pembelajaran  seperti  itu,  nomor  kompetensi  Bisa dicapai,  proses  pembelajaran  ajari  dia  untuk  menjadi  lagi  Ini  menarik,  mahasiswa berorientasi  Penuh  perhatian  dan  termotivasi  untuk  itu  Aku  tahu  lagi  menjauh  sebaik hasil  Mempelajari  untuk  menjadi  lagi  penting  (D'amore  et  al.,  2003).  Keterampilan hidup  yang  berfokus  pada  apa  yang  bisa  dilakukan  pengaruh  minat  kewiraswastaan murid.  Demikian  hasil  Penelitian  Susi  YA  (2004),  motivasi  Belajar  memiliki  peran positif  di  dalam  membentuk  minat  pebisnis  murid.  Siswa  yang  punya  motivasi pembelajaran  yang  lebih  tinggi  akan  selalu  Maju  dan  jadilah  sukses  di  dalam  Hidupnya yang  menjadi  kenyataan  di  dalam  sikap  akan  berat  untuk  itu  pencapaian  tujuan  dan kebutuhan  Hidup,  iman  kuat  pada  kekuatan  Diri  sendiri  ,  sikap  Jujur  dan  bertanggung jawab  Jawabnya,  daya  tahan  Fisik  dan  mental,  stamina  dan  daya  tahan  di  dalam  Kerja dan  usaha,  berpikir  kreatif  dan  konstruktif  ,  fokus  Di  masa  depan  dan  jadilah  berani menerima  mempertaruhkan  (Palittin  et al., 2019).
Tidak  hanya  terbatas  motivasi  dan  minat  kewiraswastaan  Hanya  mereka  yang mengalaminya  ekspansi  .  Hal  ini  terpenuhi  pembelajaran  dan  pengalaman  Peningkatan yang  signifikan.  Masalah  ini  Bisa  terlihat  Dari  hasil  rata-rata  Belajar  murid  lebih  awal Pelatihan  CEP  diterapkan  mulai  3.94  dan  diuji  penguatan  mencapai  6,91  atau meningkat  sebesar  75,27%.  diperoleh  dari  hasil  uji  t  tanda  jari  adalah  17,789  p  value  = 0,000  <  0,05  yang  artinya  dalam  perjalanan  penting  hasil  Belajar  Kognitif  murid pengalaman  ekspansi  .  penguatan  hasil  Belajar  ini  disebabkan  Karena  murid  memiliki motivasi  tinggi  untuk  itu  Belajar  Kimia  ,  jadi  hasil  Belajar  juga  merupakan  sebuah pengalaman  ekspansi  .  Ada  peningkatan  hasil  Belajar  Itu  untuk  membuktikan  itu penyataan  Pembelajaran  CEP mempunyai  pengaruh  Positif  itu hasil  Belajar murid  .

## SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Dari hasil  penelitian  dapat kita simpulkan  bahwa:
1. Pembelajaran  kimia  dengan  pendekatan  CEP  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa  sebesar  17,21%.
2. Pembelajaran  kimia  dengan  pendekatan  CEP  dapat  meningkatkan  minat berwirausaha  siswa  sebesar  19,80%.
3. Pengajaran  kimia  dengan  pendekatan  CEP  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa sebesar  75,27%.

## B. Saran
Saran peneliti  adalah sebagai  berikut:
1. Dosen  pengampu  mata  kuliah  yang  ingin  menggunakan  pendekatan  CEP disarankan  agar tugas  yang diberikan  kepada  mahasiswa  lebih  bervariasi.
2. Bagi  instruktur  kursus  yang  ingin  mengembangkan  pendekatan  CEP,  mereka harus  menyajikan  permasalahan  kimia sehari-hari  yang lebih  beragam.
3. Pembelajaran  CEP  telah  meningkatkan  minat  berwirausaha,  sehingga  dosen pengampu  mata  kuliah  harus  terus  mengajarkan  CEP  agar  berkembang  karena dapat  mempersiapkan  mahasiswa  untuk  berwirausaha.  Dengan  demikian,  pusat- pusat  industri  kecil  yang  dijalankan  oleh  mahasiswa  semakin  berkembang  di lingkungan  universitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia, M. (2021). Analisis Life Skill Siswa dengan Pendekatan Chemoentrepreneurship pada Materi  Asam  Basa.  UNIVERSITAS  ISLAM  NEGERI  SULTAN  SYARIF  KASIM RIAU.
Amhalmad1,  I.,  &  Irianto,  A.  (2019).  Pengaruh  Pengetahuan  Investasi  dan  Motivasi Investasi  Terhadap  Minat  Berinvestasi  Mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Jurnal Ecogen, 2(4), 734.
https://doi.org/10.24036/jmpe.v2i4.7851
Astuti,  R.  T.  (2022).  Inovasi  Pembelajaran  Kimia  Pasca  Pandemi  Covid-19.  Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia, 1(1), 6–14.
CHRISTIANA,  L.  (2022).  Pemanfaatan  Kahoot  Sebagai  Media  Evaluasi  Kimia  di  Masa Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas.  TEACHER:  Jurnal  Inovasi  Karya  Ilmiah  Guru, 2(1), 73–83. https://doi.org/https://doi.org/10.51878/teacher.v2i1.1112
Damanik,  B.  E.  (2019).  Pengaruh  Fasilitas  Dan  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Motivasi Belajar. Publikasi Pendidikan, 9(1), 46. https://doi.org/10.26858/publikan.v9i1.7739
Dewi,  C.  A.,  Anggriani,  M.,  &  Pahriah,  P.  (2018).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  CTL  Berbasis  Entrepreneurship  untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  pada  Materi  Minyak  Bumi.  Prosiding  Seminar  Nasional  Lembaga Penelitian Dan Pendidikan (LPP) Mandala, 129–141.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1234/.v0i0.391
Hayati,  I.  (2023).  Pengembangan  Modul  Chemo-Entrepreneurship  Prodi  Pendidikan  Kimia FTK UIN  Ar-Raniry Banda Aceh. Uin Ar-Raniry  Banda Aceh.
KIMIA,  P.  (2020).  Pengembangan  buku  petunjuk  praktikum  berbasis chemo-enterpreneurship pada materi asam basa untuk meningkatkan kecakapan abad-21.
Lomu,  L.,  &  Widodo,  S.  A.  (2018).  Pengaruh  motivasi  belajar  dan  disiplin  belajar  terhadap prestasi belajar matematika siswa.
Mursalin,  E.  (2020).  Peningkatan  Minat  Kewirausahaan  Berbasis  Penggunaan  Buku  Ajar Mata  Kuliah  Hidrokarbon  Berorientasi  Chemoentrepreneurship  (Cep).  Amal:
Jurnal Ekonomi Syariah, 2(01). https://doi.org/https://doi.org/10.33477/eksy.v2i01.1378 Nirwana,  E.,  &  Yenti,  E.  (2021).  Pengembangan  bahan  ajar  buku  saku  kimia  dengan pendekatan  chemo-enterpreneurship  (cep)  berorientasi  green  chemistry  pada materi asam basa. Jurnal Konfigurasi, 5(1), 49–56. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24014/konfigurasi.v5i1.14031
Palittin,  I.  D.,  Wolo,  W.,  &  Purwanty,  R.  (2019).  HUBUNGAN  MOTIVASI  BELAJAR DENGAN  HASIL  BELAJAR  FISIKA.  MAGISTRA:  Jurnal  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan, 6(2), 101–109. https://doi.org/10.35724/magistra.v6i2.1801
Prayitno,  M.  A.,  Wijayati,  N.,  Haryani,  S.,  &  Wardani,  S.  (2022).  Efektivitas Pembelajaran  Kimia  Berbasis  Chemoentrepreneurship  (CEP)  Terhadap  Life  Skill Siswa.  Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana,  5(1), 686–690.
Purwati,  M.,  Toto,  T.,  &  Afifi,  R.  (2019).  Perbedaan  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  dan  Tipe  Role  Playing  terhadap  Aktivitas  dan  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  (Penelitian  Pada  Sub  Konsep  Sistem  Ekskresi  Manusia  di Kelas  XI SMAN 1 Ciamis).  Jurnal Wahana Pendidikan, 5(1), 99–107.
Rafifa,  N.,  Bakar,  A.,  &  Afrida,  A.  (2019).  PENGEMBANGAN  e-LKPD  BERORIENTASI CHEMO-ENTREPRENEURSHIP  PADA  MATERI  POKOK  HIDROKARBON UNTUK  KELAS XI MIA SMA NEGERI 5 KOTA JAMBI. Universitas  Jambi.
Rahayu,  R.,  Fikroh,  R.  A.,  Sari,  D.  R.,  &  Ridzaniyanto,  P.  (2022).  PENGEMBANGAN MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  GOOGLE  SITES  BERMUATAN  CHEMO- ENTREPRENEURSHIP  PADA  MATERI  GUGUS  FUNGSI  SENYAWA  KARBON.
Lantanida Journal, 10(2), 95–108. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/lj.v10i2.14496
Rezeki,  W.  (2023).  PENGEMBANGAN  WEBSITE  PEMBELAJARAN  INTERAKTIF BERORIENTASI  CHEMO-ENTREPRENEURSHIP  PADA  MATERI  KOLOID. UNIVERSITAS  JAMBI.
Sabda  Ar  Rahman,  R.  E.,  &  Subroto,  W.  T.  (2022).  Pengaruh  Motivasi  dan  Pengetahuan Terhadap  Minat  Investasi  di  Pasar  Modal  Pada  Mahasiswa.  JPEKA:  Jurnal Pendidikan Ekonomi, Manajemen Dan Keuangan, 6(1), 41–54.
https://doi.org/10.26740/jpeka.v6n1.p41-54
Saputra,  D.  (2018).  Pengaruh  manfaat,  modal,  motivasi  dan  edukasi  terhadap  minat dalam  berinvestasi  di  Pasar  Modal.  Future:  Jurnal  Manajemen  Dan  Akuntansi,  5(2), 178–190. https://doi.org/https://doi.org/10.26740/akunesa.v10n2.p57-66
Saraswati,  K.  R.  A.,  &  Wirakusuma,  M.  G.  (2018).  Pemahaman  atas  investasi memoderasi  pengaruh  motivasi  dan  risiko  investasi  pada  minat  berinvestasi.  E-
Jurnal Akuntansi, 24(2), 1584–1599. https://doi.org/http://e-
repository.perpus.uinsalatiga.ac.id/id/eprint/9528
Sari,  M.  N.  (2023).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Chemo-entrepreneurship  (CEP)  Pada Materi  Laju  Reaksi  Di  MAS  Ulumul  Qur’an  Kota Banda Aceh. UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
Sari,  W.  P.  (2024).  Pengembangan  Website  Pembelajaran  Interaktif  Berorientasi  Chemo- entrepreneurship pada Materi Green Chemistry. Universitas  Jambi.
Saselah,  Y.  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pugar Dalam Pembelajaran Berbasis Proyek Berorientasi  Chemo-Enterpreneurship  (Cep)  Untuk  Meningkatkan  Kreativitas Peserta  Didik.  Jurnal Guru Dikmen Dan Diksus, 4(2).
Sipayung,  H.  D.,  Sani,  R.  A.,  Bunawan,  W.,  &  Lubis,  R.  H.  (2019).  Pengaruh  model pembelajaran  collaborative  inquiry  terhadap  keterampilan  4C  siswa  Di  SMA. Jurnal Pendidikan Fisika, 8(01), 29–38.
Winoto,  T.  Y.,  &  Putra,  I.  G.  S.  (2022).  Motivasi  Pembelajaran  Online  di  Era  New
Normal. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(9), 3549–3554.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i9.843