Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN DASAR-DASAR PERBANKAN  SISWA KELAS X AKUNTANSI SMK MUHAMMADIYAH MAGELANG TAHUN AJARAN 2016/2017
THE APPLICATION OF THE THINK PAIR SHARE TECHNIQUE OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL TO IMPROVE ACCOUNTING LEARNING MOTIVATION IN THE SUBJECT OF PRINCIPLES OF BANKING FOR GRADE X STUDENTS OF ACCOUNTING AT  SMK MUHAMMADIYAH MAGELANG IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017
Oleh: Bagas Dwi Pratomo Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta bagasssnort@gmail.com

## Sukanti
Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran Dasar-dasar  Perbankan  Siswa  Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Magelang  Tahun  Ajaran 2016/2017  melalui  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif Think  Pair  Share .  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  dalam  dua  pertemuan, setiap  siklus  terdiri  dari  empat  rencana  tindakan,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, pengamatan,  dan  refleksi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Teknik Think Pair Share dapat meningkatkan Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran Dasar- dasar  Perbankan  siswa  kelas  X  Ak  SMK  Muhammadiyah  Magelang  Tahun  Ajaran  2016/2017  yang dibuktikan dengan peningkatan persentase skor observasi sebesar 81.13%. Kemudian berdasarkan data dari angket skor rata-rata sebesar77.88%.
Kata kunci: Think Pair Share, Motivasi Belajar

## Abstract
The  aim  of this research was  to  improve the  students’  learning  motivation in the subject  of principles  of  banking  for  grade  X  students  of  accounting  at  SMK  Muhammadiyah  Magelang  in  the academic year of 2016/2017 through the application of the think pair share technique. This study was categorized into classroom action research. There were two cycles applied in two meetings in which the steps of the research were planning, action, observation and reflection. The results showed that the application of the of the think pair share technique of the cooperative learning model was effective to improve  accounting  learning  motivation  of  grade  X  students  of  accounting  at  SMK  Muhammadiyah Magelang in the academic year of 2016/2017, indicated by the improvement of the percentage of the scores observation is 81.13%. According to the questionnaires is 77.88%.
Keywords: Think Pair Share, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu indikator  keberhasilan  suatu  negara  dalam
mengelola sumber daya manusia di negaranya.  Pendidikan  akan  dikatakan  baik apabila proses yang terjadi dalam

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
pendidikan itu dapat mengimbangi perkembangan  zaman  yang  begitu  cepat, oleh  karena  itu  sangat  penting  bagi  suatu negara  dalam  usahanya  mengembangkan dan  memajukan  pendidikan  untuk  menjadi lebih  baik,  sesuai  dengan  tujuan  nasional seperti  yang  tercantum  dalam  aliniea  IV, Pembukaan  UUD  1945.  Selain  peran motivasi  belajar  yang  menjadi  salah  satu aspek  penting  dalam  pencapaian  proses pembelajaran  yang  optimal,  juga  terdapat aspek lain yang perlu dipertimbangkan yaitu bentuk pendekatan pembelajaran. Pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan, dalam  hal  ini  fokus  terhadap  guru  sebagai pendidik,  maka  seorang  guru  memiliki peranan  penting  dalam  penerapan  model pembelajaran kaitannya dengan menumbuhkan motivasi belajar siswa melalui  berbagai  aktivitas  belajar  yang didasarkan pada pengalaman dan kemampuan  guru  kepada  siswa  secara individual.
Guru  sebagai  mediator  di  dalam sebuah proses pembelajaran dapat meningkatkan  motivasi  ekstrinsik  dengan memberikan  suatu  pembelajaran  yang  tepat serta penciptaan suasana pembelajaran yang menyenangkan sehingga siswa dapat terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Oleh sebab itu, perlu dikembangkan model pembelajaran  yang  menumbuhkan  suasana yang  menarik  dan  menyenangkan  yang dapat meningkatkan motivasi. Tujuan pembelajaran  adalah  terwujudnya  efisiensi dan  efektivitas  kegiatan  belajar  yang dilakukan peserta didik (Isjoni, 2013:14).
Salah  satu  teknik  dalam  model pembelajaran kooperatif adalah teknik Think Pair
Share (Berpikir, Berpasangan,
Berbagi), teknik ini memberikan kesempatan  kepada  siswa  untuk  dapat mengembangkan  keterampilannya  dalam berpikir,  menjawab,  dan  berkomunikasi antara  satu  dengan  lainnya  serta  bekerja saling membantu dalam kelompok kecil.
Model  Pembelajaran  Teknik Think Pair  Share ini  diawali  dengan  guru memberikan materi atau permasalahan yang
kemudian  masing-masing  siswa  diberikan kesempatan  untuk  berpikir  ( Think )  sendiri- sendiri terlebih dahulu tentang jawaban atas materi  atau  permasalahan  yanag  telah disampaikan, kemudian siswa mendiskusikan  dengan  pasangan  ( Pair ) mereka masing-masing untuk mengutarakan hasil  pemikiran  masing-masing,  selanjutnya guru  meminta  untuk  setiap  pasangan men share, menjelaskan  dan  menjabarkan hasil diskusi dengan kelompok lain, diakhiri dengan  kesimpulan  yang  disampaikan  oleh guru.  Dengan  model  pembelajaran  tersebut diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi belajar peserta didik.
Berdasar observasi pendahuluan ketika  peneliti  melaksanakan  PPL  (Praktik Pengalaman Lapangan) pada 18 Juli sampai dengan  16  Agustus  2016    di  kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah  Magelang dapat  diketahui  bahwa  Motivasi  Belajar pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan siswa masih rendah dan belum dioptimalkan,  kurang  tekun  menghadapi tugas,  kurangnya  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar,  kurangnya  dorongan  dan kebutuhan  belajar,  dan  lingkungan  belajar yang kurang kondusif.
Siswa  yang  merasa  bosan,  terlihat dari  tingkah  laku  dan  sikapnya  selama proses pembelajaran, siswa cenderung lebih suka  membicarakan  hal  di  luar  materi pembelajaran  dengan  temannya  dari  pada fokus  terhadap  materi  di  saat  guru menjelaskan.  Siswa  juga  menunjukkan respon  yang  kurang  terhadap  pembelajaran dan  tidak  segera  mengerjakan  tugas  yang telah  diberikan  oleh  guru  serta  motivasi belajar  siswa  untuk  berpartisipasi  di  dalam kelas  masih  belum  menunjukkan  motivasi belajar  yang  tinggi.  Oleh  karena  itu  perlu diterapkannya  suatu  model  pembelajaran yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  yang  dirasa  lebih  bervariasi  dan siswa  menjadi  lebih  berpartisipasi  dalam pembelajaran  sehingga  siswa  tidak  merasa bosan.  Pembelajaran  kooperatif  tipe Think Pair Share cocok digunakan untuk
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
mengatasi  permasalahan  tersebut,  karena dengan metode pembelajaran tersebut  siswa diharuskan  untuk  berfikir  secara  mandiri setelahnya  berdiskusi  dengan  kelompoknya dan  mengungkapkan  hasil  diskusi  dengan kelompok lain di dalam kelas.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  peneliti tertarik  untuk  melaksanakan  penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Kooperatif  dengan
Teknik Think Pair Share untuk
Meningkatkan  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Dasar-dasar  Perbankan  Siswa Kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah Magelang Tahun Ajaran 2016/2017”.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang telah  diuraikan  sebelumnya,  maka  jenis penelitian ini digolongkan penelitian tindakan kelas atau CAR ( Classroom Action Research ).  Menurut  H.E.  Mulyasa  (2011: 13)  PTK  merupakan  suatu  upaya  untuk mencermati  kegiatan  belajar  sekelompok peserta  didik  dengan  memberikan  sebuah tindakan ( treatment ) yang sengaja dimunculkan.  Tindakan  tersebut  dilakukan oleh  guru,  oleh  guru  bersama-sama  dengan peserta  didik,  atau  oleh  peserta  didik  di bawah  bimbingan  dan  arahan  guru,  dengan maksud untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran Penelitian  ini  diterapkan  melalui bentuk  kolaboratif.  Peneliti  berkolaborasi dengan  guru  melaksanakan  penelitian  ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di kelas  X  Akuntansi  SMK  Muhammadiyah Magelang Tahun Ajaran 2016/2017. Penelitian  telah  dilaksanakan    pada  bulan
April    2017.  Adapun  tahapan  yang dilakukan yaitu, tahap persiapan, pelaksanaan, dan pelaporan.

## 1. Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah siswa kelas X Akuntansi SMK Muhammadiyah  Magelang  yang  berjumlah 22 siswa (1 laki-laki, 21 perempuan). Objek penelitian yaitu Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran  Dasar-dasar  Perbankan  siswa kelas X Akuntansi melalui penerapan Model Pembelajaran  Kooperatif  dengan  Teknik Think Pair Share.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik observasi, angket, dan dokumentasi.

## Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian yang digunakan yaitu  pedoman  observasi  dan  angket. Pedoman observasi dan angket menggunakan  ciri-ciri  Motivasi  Belajar menurut Sardiman  A. M (2011: 83-84).

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik analisis  data  deskriptif  dengan  presentase. Menurut  Sugiyono  (2010:  137),  data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  angket merupakan  data  kuantitatif.  Dilakukan analisis dari hasil tersebut untuk mengetahui skor  motivasi  belajar  akuntansi  siswa.  Dari hasil  persentase  akan  diketahui  peningkatan yang  terjadi  terkait  Motivasi  Belajar  siswa. Hasil  analisis  kemudian  disajikan  dalam bentuk uraian deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEM- BAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui  peningkatan  Motivasi  Belajar pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan Siswa Kelas X Akuntasi SMK Muhammadiyah  Magelang  Tahun  Ajaran 2016/2017  melalui  model  pembelaljaran kooperatif Think Pair Share yang dilaksanakan  melalui  dua  siklus  dalam  dua pertemuan.  Sebelum  melakukan  dua  siklus, terlebih  dahulu  dilakukan  observasi  awal untuk mengetahui seberapa besar perbedaan
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
motivasi  siswa  sebelum  dan  sesudah diterapkan  model  pembelajaraan  kooperatif Think Pair Share.

## Observasi Awal
Sebelum menerapkan model pembelajaran  kooperatif  teknik think  pair share, peneliti  melakukan  observasi  awal pembelajaran akuntansi pada mata pelajaran dasar-dasar  perbankan.  Dari  observasi  yang telah  dilakukan  pada  hari  Rabu,  19  April 2017  pada  jam  ke  1  dan  ke  2  dengan menggunakan pedoman observasi yang telah disiapkan.
Dari data yang diperoleh, menunjukkan  skor  Motivasi  Belajar  pada Mata  Pelajaran  Dasar-dasar  Perbankan siswa  kelas  X  Ak  SMK  Muhammadiyah Magelang  sebesar  53.98%.  Hal  tersebut berarti  bahwa  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran  Dasar-dasar  Perbankan  siswa belum  mencapai  kriteria  minimum  yang telah  ditentukan  yaitu  sebesar  75%.  Hasil dari  observasi  awal  ini  dijadikan  pedoman bagi  peneliti  untuk  memilih  kelompok  pada siklus I.

## Hasil Penelitian Siklus I
Siklus  I  dilaksanakan  pada  hari Selasa, 25 April 2017 pada jam ke 5 dan ke 6. Materi pembelajaran yang diberikan pada siklus  I  adalah  pengertian  dan  unsur-unsur kredit bank. Langkah-langkah yang dilaksanakan  peneliti  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan  peneliti menyiapkan  segala  sesuatu  yang  akan digunakan pada saat pelaksanaan, seperti:
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan materi pembelajaran kompetensi dasar menjelaskan  pengertian,  unsur-unsur, tujuan,  fungsi  dan  jenis  kredit  bank yang  telah  disesuaikan  dengan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Think Pair  Share dan  dikonsultasikan  dengan guru mata pelajaran dasar-dasar perbankan.
2) Menyiapkan  lembar  observasi  yang akan digunakan   untuk mencatat kemunculan indikator  Motivasi Belajar pada Mata Pelajaran Dasar-dasar
Perbankan.
Menyiapkan  angket yang  akan dibagikan  pada  siswa  kelas  X  Ak  untuk mengetahui  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan.
Konsultasi  pada guru mata pelajaran mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan proses pembelajaran yang akan dilaksanakan.
b. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  I adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan Awal
a) Guru  mengkondisikan  kelas  untuk berdo’a  yang  kemudian  mendampingi siswa untuk melakukan kultum di depan kelas.
b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dan memberikan  gambaran  tentang  materi pengertian dan unsur-unsur kredit bank.
c) Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan tentang model pembelajaran  yang  akan  digunakan yaitu  Model  Pembelajaran  Kooperatif Teknik Think Pair Share.
2) Kegiatan Inti
a) Guru  memperagakan  materi  yang  akan diberikan pada peserta didik.
b) Siswa diberikan soal untuk memikirkan jawaban  sementara  secara  individu (Think) selama 10 menit .
c) Siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan pasangannya untuk mendiskusikan
(Pair) soal  yang  sebelumnya  telah diberikan selama 15 menit.
d) Siswa diminta untuk mempresentasikan (Share) hasil diskusi bersama pasangannya selama 30 menit.
3) Kegiatan Akhir
a) Guru  bersama  siswa  mereview  materi yang telah dipelajari.
b) Guru  menyampaikan  materi  untuk pertemuan  berikutnya  dan  mengakhiri pembelajaran.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
c) Peserta didik mengisi angket.
4) Pengamatan
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  dan  observer  pada kegiatan  pembelajaran  siklus  I,  diperoleh hasil  Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Dasar-dasar  Perbankan  yang  diukur  melalui lembar  observasi  dengan  penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Think Pair Share di  kelas  X  Ak  SMK  Muhammdiyah Magelang.
Dari  data  observasi  tersebut  dapat diketahui  bahwa  terdapat  7  indikator  yang belum  mencapai  kriteria  minimal  yang ditentukan  yaitu  indikator  ulet  menghadapi kesulitan  (61.4%),  menunjukkan  minat terhadap bermacam-macam masalah (59.65%),  lebih  senang  bekerja  mandiri (64.91%),  cepat  bosan  pada  tugas-tugas yang rutin (59.65%), dapat mempertahankan pendapatnya (63.16%), tidak mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  itu  (52.63%), dan  senang  mencari  dan  memecahkan masalah  soal-soal  (70.18%).  Data  tersebut selanjutnya  digunakan  sebagai  salah  satu bahan  refleksi  dan  pedoman  untuk  memilih pasangan pada siklus II.
Dari  data  angket  ditunjukkan  bahwa pada  siklus  I  terdapat  7  indikator  yang belum  mencapai  kriteria  minimal  yang ditentukan  yaitu  indikator  ulet  menghadapi kesulitan  (72.81%),  menunjukkan  minat terhadap bermacam-macam masalah (72.81%),  lebih  senang  bekerja  mandiri (64.91%),  cepat  bosan  pada  tugas-tugas yang rutin (65.35%), dapat mempertahankan jawabannya (71.49%), tidak mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  itu  (60.96%), dan  senang  mencari  dan  memecahkan masalah  soal-soal  (57.89%),  sedangkan indikator  tekun  menghadapi  tugas  telah mencapai  kriteria  minimal  dengan  hasil 76.32%.
Dari  data  yang  diperoleh  dengan teknik  dan  observasi  dapat  diketahui  bahwa terdapat  7  indikator  yang  belum  mencapai kriteria  minimal  dan  1  indikator  yang  telah mencapai  kriteria  minimal  yaitu  indikator tekun  menghadapai  tugas.  Indikator  tekun
menghadapi  tugas  yang  telah  mencapai kriteria  minimal  mencerminkan  bahwa peserta  didik  telah  mengerjakan  soal  yang diberikan oleh guru.
5) Refleksi
Berdasar  hasil  data  observasi  dan data  angket  pada  siklus  I  dapat  diketahui bahwa  7  dari  8  indikator  Motivasi  Belajar pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan masih  belum  optimal.  Kekurangan  yang terjadi pada siklus I tersebut adalah:
1) Peserta  didik  belum  terbiasa  dengan model  pembelajaran  kooperatif  teknik Think Pair Share sehingga masih banyak peserta  didik  yang  bingung  sehingga belum bisa mengikuti alur pembelajaran.
2) Peserta didik kurang serius dalam proses diskusi,  banyak  peserta  didik  yang membicarakan  hal  di  luar  konteks pelajaran sehingga kelas menjadi gaduh.
3) Peserta  didik    tidak  memanfaatkan  tahap Pair secara  maksimal  karena  peserta didik  lebih  memilih  bertanya  langsung kepada  guru  daripada  berdiskusi  dengan pasangannya.
Berdasarkan  kekurangan  pada  siklus I  tersebut,  maka  disusun  rencana  perbaikan untuk siklus II sebagai berikut:
1) Menekankan pada kerjasama yang terarah  dengan  memberikan  penjelasan secara  detail  tentang  prosedur  model pembelajaran  kooperatif  teknik Think Pair Share.
2) Memberi  teguran  bagi  peserta  didik untuk  tidak  berdiskusi  di  luar  konteks pelajaran  agar  tercipta  kemauan  untuk bekerja sama.

## Hasil Penelitian Siklus II
Siklus  II  dilaksanakan  pada  hari Rabu, 26 April 2017 pada jam ke 1 dan ke 2. Materi  pembelajaran  yang  diberikan  pada siklus  II  adalah  tujuan,  fungsi,  dan  jenis- jenis  kredit  bank.  Langkah-langkah  yang dilaksanakan  peneliti  pada  siklus  II  adalah sebagai berikut: a Perencanaan
Berdasarkan data yang diperoleh dari siklus  I  dapat  di  identifikasi  bahwa  skor
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Dasar-dasar Perbankan masih di bawah skor minimal  yang  ditentukan  yaitu  75%.  Pada tahap siklus II ini dilakukan perbaikan pada hal-hal  yang  kurang  dalam  pelaksanaan siklus  I  sehingga  pada  siklus  II  ini pelaksanaan bisa lebih baik.
Pada  tahap  pelaksanaan  siklus  II peneliti  menyiapkan  segala  sesuatu  yang akan  digunakan  pada  saat  pelaksanaan, seperti:
1) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan materi pembelajaran kompetensi dasar menjelaskan  pengertian,  unsur-unsur, tujuan, fungsi dan jenis kredit bank yang telah disesuaikan dengan Model
Pembelajaran  Kooperatif  Teknik Think Pair  Share dan  dikonsultasikan  dengan guru mata pelajaran dasar-dasar perbankan.
2) Menyiapkan  lembar  observasi  yang  akan digunakan  untuk  mencatat  kemunculan indikator  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan.
3) Menyiapkan angket  yang akan dibagikan pada siswa kelas X Ak untuk mengetahui Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Dasar-dasar Perbankan.
4) Konsultasi  pada  guru  mata  pelajaran mengenai  hal-hal  yang  berkaitan  dengan pelaksanaan  proses  pembelajaran  yang akan dilaksanakan.
b Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II adalah sebagai berikut:
1) Kegiatan Awal
a) Guru  mengkondisikan  kelas  untuk berdo’a  yang  kemudian  mendampingi siswa untuk melakukan kultum di depan kelas.
b) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai  dan memberikan  gambaran  tentang  materi tujuan,  fungsi,  dan  jenis-jenis  kredit bank.
c) Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan tentang model
pembelajaran  yang  akan  digunakan
yaitu  Model  Pembelajaran  Kooperatif Teknik Think Pair Share.
2) Kegiatan Inti
a) Guru  memperagakan  materi  yang  akan diberikan pada peserta didik.
b) Siswa diberikan soal untuk memikirkan jawaban  sementara  secara  individu (Think) selama 10 menit .
c) Siswa  diminta  untuk  berdiskusi  dengan pasangannya untuk mendiskusikan
(Pair) soal  yang  sebelumnya  telah diberikan selama 15 menit.
d) Siswa diminta untuk mempresentasikan (Share) hasil diskusi bersama pasangannya selama 30 menit.
3) Kegiatan Akhir
a) Guru  bersama  siswa  mereview  materi yang telah dipelajari.
b) Guru  menyampaikan  materi  untuk pertemuan  berikutnya  dan  mengakhiri pembelajaran.
c) Peserta didik mengisi angket.
c Pengamatan
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilakukan  oleh  peneliti  dan  observer  pada kegiatan  pembelajaran  siklus  I,  diperoleh hasil  Motivasi  Belajar  pada  Mata  Pelajaran Dasar-dasar  Perbankan  yang  diukur  melalui lembar  observasi  dengan  penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Think Pair Share di kelas X Akuntansi SMK Muhammdiyah Magelang.
Dari  data  observasi  dapat  diketahui bahwa  skor  dari  tiap  indikator  telah mencapai  lebih  dari  batas  skor  minimal, begitu juga dengan skor rata-rata yang telah mencapai 81.13%. Skor tersebut menunjukkan  bahwa  Motivasi  Belajar  pada Mata  Pelajaran  Dasar-dasar  Perbankan Siswa Kelas
X Akuntansi SMK
Muhammadiyah  telah  mengalami  perbaikan dari siklus I dan memenuhi kriteria minimal yang ditentukan.
Dari  data  angket  dapat  diketahui bahwa  skor  dari  tiap  indikator  telah melampaui  kriteria  minimal  yang  telah ditetapkan  yaitu  75%.  Kemudian  skor  rata- rata  yang  didapat  pun  sudah  mencapai 77.88%.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
Dari  data  yang  diperoleh  dengan teknik  angket  dan  teknik  observasi  dapat diketahui  bahwa  seluruh  indikator  telah mencapai  kriteria  minimal  yaitu  75%. Walaupun  indikator  menunjukkan  minat terhadap  bermacam-macam  masalah  telah mencapai  kriteria  minimal  dengan  skor 76.47%  pada  teknik  observasi  dan  75.98% pada  teknik  angket,  tetapi  skor  tersebut menunjukkan  skor  terendah  dari  indikator lainnya.  Indikator  tersebut  mencerminkan bahwa  peserta  didik  belum  maksimal memperhatikan pada saat guru menyampaikan materi. d Refleksi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan dari  indikator-indikator  yang  digunakan. Rencana  perbaikan  pada  siklus  I  berhasil diterapkan  pada  siklus  II  yang  dapat dibuktikan  dengan  tercapainya  kriteria minimal yang ditetapkan pada tiap indikator yaitu tekun menghadapi tugas, ulet menghadapi  kesulitan,  menunjukkan  minat terhadap  bermacam-macam  masalah,  lebih senang  bekerja  mandiri,  cepat  bosan  pada tugas-tugas yang rutin, dapat
mempertahankan  pendapatnya,  tidak  mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  itu,  dan senang  mencari  dan  memecahkan  masalah soal-soal.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
a. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Teknik Think  Pair  Share pada  Mata  Pelajaran  Dasar-dasar Perbankan  siswa  kelas  X  Akuntansi
SMK Muhammadiyah Magelang Tahun Ajaran 2016/2017 dilaksanakan melalui  langkah  penyampaian  inti materi  dan  kompetensi  yang  ingin
dicapai,  siswa  diberikan  latihan  soal untuk  dipikirkan  ( Think )  jawabannya secara  individu,  siswa  berpasangan ( Pair ) untuk berdiskusi, siswa mempresentasikan ( Share ) hasil
disikusi  bersama  pasangannya,  guru mengarahkan pembicaraan pada
pokok permasalahan dan
menambahkan  materi  yang  belum diungkapkan  siswa,  menyimpulkan materi,  menutup  pelajaran.  Dengan Penerapan
Model Pembelajaran
Kooperatif  Teknik Think  Pair  Share pada  Mata  Pelajaran  Dasar-dasar Perbankan  dapat  diketahui  bahwa siswa dapat menyelesaikan soal dasar- dasar  perbankan  yang  diberikan  guru, siswa  mengerjakan  soal  perbankan dengan  kemampuannya  sendiri  saat menemui kesulitan, siswa memperhatikan pada saat guru
menyampaikan materi, siswa mengerjakan  soal  perbankan  secara mandiri,  siswa  bersemangat  saat pelajaran perbankan, siswa mempunyai alasan atas hasil pekerjaannya, siswa tidak terpengaruh dengan  jawaban  berbeda  dari  siswa lain  pada  saat  presentasi,  dan  siswa segera  mengerjakan  soal  perbankan yang  diberikan guru.
b. Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif  Teknik Think  Pair    Share dapat  meningkatkan  Motivasi  Belajar pada  Mata  Pelajaran  Dasar-dasar Perbankan  Siswa  Kelas  X  Akuntansi SMK Muhammadiyah Magelang Tahun  Ajaran  2016/2017  dibuktikan dengan  tercapainya  kriteria  minimal yaitu sebesar 75% pada tiap indikator. Data hasil observasi memperoleh skor rerata  Motivasi  Belajar  pada  Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan sebesar  81.13%  dan  data  hasil  angket skor  rerata  Motivasi  Belajar  pada Mata Pelajaran Dasar-dasar Perbankan sebesar 77.88%.

## Saran
a. Bagi Guru
Penelitian  ini  dapat  dijadikan pertimbangan  untuk  diterapkan  pada kegiatan  belajar  mengajar  karena telah  terbukti  Model  Pembelajaran Kooperatif  Teknik Think  Pair  Share dapat meningkatkan
Motivasi

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XV, No. 2, Tahun 2017
Bagas Dwi Pratomo & Sukanti 92 - 99
Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Dasar- dasar  Perbankan  siswa  kelas  X Akuntansi  SMK  Muhammadiyah Magelang  Tahun  Ajaran  2016/2017.
Oleh  karenanya  diharapkan  guru memakai Model Pembelajaran Kooperatif  Teknik Think  Pair  Share dalam  kegiatan  belajar  mengajar supaya peserta didik memiliki
motivasi yang lebih tinggi.
b. Bagi Peneliti Selanjutnya Untuk peneliti berikutnya diharapkan  untuk  dapat  memberikan kesempatan  yang  sama  pada  semua kelompok  untuk  mempresentasikan ( share ) hasil pekerjaan mereka.

## DAFTAR PUSTAKA
Isjoni.  (2013). Pembelajaran  Kooperatif: Meningkatkan  Kecerdasan  Komunikasi
Antar  Peserta  Didik. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. Mulyasa. (2013). Praktik Penelitian Tindakan  Kelas. Bandung:  Remaja
Rosdakarya. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sardiman.  (2012). Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.