## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BIOLOGI UMUM SEBAGAI SUMBER BELAJAR UNTUK BUKU PEGANGGAN MAHASISWA
Masdiana Sinambela * , T Sinaga
Program Studi Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jl. Williem Iskandar Psr. V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* Korespondensi Author: masdianasinambela@gmail.com

## INFO ARTIKEL
Riwayat artikel:
Diterima 24 September 2020 Revisi 2 Desember 2020 Dipublikasikan 5 Desember 2020

## Kata kunci:
bahan ajar, pengembangan, uji coba

## ABSTRAK
Pengembangan  bahan  ajar  biologi  umum  untuk  menghasilkan  bahan ajar/buku  teks  yang  ber-ISBN  sehingga  dapat  digunakan  di  kalangan  yang luas.  Menyusun  sebuah  buku  teks  pelajaran  harus  disesuaikan  dengan undang-undang  yang  berlaku,  diantaranya  syarat  penulisan  buku  teks pelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP).  Pengembangan  bahan  ajar  adalah  proses  penyempurnaan berdasarkan  analisis  data  uji  coba.  Aspek  yang  diungkap  untuk  melakukan revisi meliputi: (1) ketepatan isi materi dari ahli isi, (2) ketepatan  rancangan bahan  ajar  dari  ahli  media  pembelajaran,  (3)  hasil  uji  coba  sasaran  yang terdiri  dari  uji  coba  perorangan,  uji  coba  kelompok  kecil,  serta  uji  coba kelompok  besar.  Bahan  ajar  biologi  umum  yang  dipakai  pada  tahun pembelajaran  2018/2019  masih  ada  kekurangan,  karena  proses pembuatannya  belum  mengikuti  acuan  dari  BNSP.  Angket  dan  bahan  ajar divalidasi oleh ahli yang berkompeten di bidangnya. Hasil validasi kemudian digunakan  untuk  merevisi  bahan  ajar,  dilanjutkan  uji  coba  ke  mahasiswa biologi.  Hasilnya  uji  coba  ke  mahasiswa  direvisi  kembali  sampai  sesuai dengan  acuan  BNSP.  Hasil  analisis  angket  kemudian  diinterpretasi  dengan persentase  kriteria  kelayakan.  Setelah  hasilnya  layak  kemudian  bahan  ajar dijadikan buku/bahan ajar biologi umum teks yang ber-ISBN.

## ABSTRACT
Development  of  general  biology  teaching  materials  to  produce  teaching materials/textbooks with ISBNs so that they can be used in a wide variety of circles.  Compiling  a  textbook  must  be  under  applicable  laws,  including  the requirements  for  writing  textbooks  that  have  been  set  by  the  National Education  Standards  Agency  (BSNP).  Teaching  material  development  is  a refinement  process  based  on  trial  data  analysis.  The  aspects  disclosed  for making  revisions  include:  (1)  the  accuracy  of  the  material  content  from content  experts,  (2)  the  accuracy  of  the  design  of  teaching  materials  from instructional media experts, (3) the results of the target trials consisting of individual  trials,  small  group  trials,  and  large  group  trials.  There  are  still deficiencies  in  general  biology  teaching  materials  used  in  the  2018/2019 learning  year  because  the  manufacturing  process  has  not  followed  the guidelines  from  the  BNSP.  Questionnaires  and  teaching  materials  are validated  by  experts  who  are  competent  in  their  fields.  The  results  of  the validation were then used to revise the teaching materials, followed by trials on  biology  students.  The results  of  the  trial  to  students  have  been  revised again  until  they  were  following  the  BNSP  reference.  The  results  of  the questionnaire  analysis  are  then  interpreted  by  the  percentage  of  the eligibility  criteria.  After  the  results  are  feasible,  the  teaching  materials  are made into books / general biology teaching materials with ISBN texts.
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC-BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## Volume 8 Nomor 3 (2020) 189 - 194

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003

## PENDAHULUAN
Bahan ajar merupakan salah satu komponen yang  memegang  peranan  penting  dalam  proses pembelajaran,  yang  dapat  membantu  kelancaran belajar mahasiswa.  Secara garis besar bahan ajar terdiri  atas  dua  jenis,  yaitu  bahan  ajar  cetak  dan bahan ajar non cetak.  Buku teks adalah salah satu contoh dari bahan ajar cetak.  Menurut (Prastowo, 2018)  bahwa  bahan  ajar  adalah  segala  bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru/instruktor  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar di kelas.
Penelitian  pengembangan  yang  berorientasi pada  pengembangan  produk,  berupa  silabus, kontrak perkuliahan, rencana pelaksanaan perkuliahan,  penuntun  praktikum,  alat  evaluasi dan  asesmen  autentik  yang  mengarah  kepada kemampuan berpikir tingkat tinggi (Hasruddin dkk, 2016).  Hasil  angket  penilaian  ahli  materi berdasarkan  kelayakan  isi,  kelayakan  kebahasaan penyajian keterbacaan secara keseluruhan termasuk  dalam  kategori  Layak  (Simatupang  dan Siregar, 2016).  Nilai yang dicapai mahasiswa pada kelas sampel yaitu kategori baik 35%, cukup  56%, dan  kurang  9%  (Brata  dan  Suriani,  2018). Menurut  (Irawati  dan  Saifuddin,  2018)  bahwa kendala  yang  dihadapi  pada  pembelajaran  mata kuliah pengantar profesi guru biologi adalah belum adanya  bahan  ajar  yang  bisa  dijadikan  sebagai pegangan dalam proses pembelajaran.
Mata  kuliah  Biologi  Umum  merupakan mata  kuliah  dasar    pada  semua  program  studi  di FMIPA UNIMED.  Untuk menyikapi revolusi industri 4.0  maka  materi  biologi  umum  mengalami perubahan  sesuai  dengan  kebutuhan  pasar.      Tim dosen  pada  semester  I  tahun  pembelajaran 2018/2019  telah    berupaya  menyusun  bahan  ajar yang  materinya  mengalami  perubahan    dalam waktu yang sangat singkat, sehingga masih kurang layaklah,  diantaranya  mengenai  substansi  materi setiap  bab  tidak  sama  banyaknya,  berkisar  dari  5 halaman  sampai  41  halaman.    Maka  ada  yang terlalu  banyak  isinya  tetapi  ada  pula  yang  sangat sedikit, jika terlalu sedikit akan kurang membantu mencapai  standar  kompetensi,  sebaliknya  jika terlalu  banyak  akan  membuang  buang  waktu  dan tenaga  yang  tidak  perlu  untuk  mempelajarinya, oleh karenanya belum sesuai dengan acuan BNSP. Sementara  itu  hasil  belajar  biologi  umum mahasiswa biologi semester I tahun pembelajaran 2018/2019 masih belum memuaskan karena masih
banyak  yang  nilai  C,  selayaknya  minimal  nilai  B karena  banyak  tuntutan  pasar  kerja  yang menerima dengan IP minimal 3,0.
Tujuan penelitian ini adalah untuk Pengembangan bahan ajar Biologi Umum sehingga layak  digunakan  sebagai  sumber  belajar  biologi umum  di  jurusan  biologi  FMIPA  UNIMED  sesuai dengan acuan BNSP.
Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  dinyatakan bahwa kewenangan untuk melakukan standarisasi buku  teks  pelajaran  adalah  Badan  Standardisasi Nasional  Pendidikan  (BSNP).    Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  No  2  Tahun  2008,  “bahwa buku berperan penting dan strategis dalam upaya meningkatkan  mutu  pendidikan,  sehingga  perlu ada  kebijakan  pemerintah  mengenai  buku  bagi peserta didik” (Sitepu, 2012).
Hasil  Pengembangan  bahan  ajar  sudah sesuai  dengan  pembelajaran  kontekstual,  hasil didasarkan penilain oleh ahli desain pembelajaran didapatkan  nilai  4,076,  sedangkan  menurut  ahli materi didapatkan 4,09, menurut dosen pengampu didapatkan 4,19 dan menurut penilaian mahasiswa  didapatkan  4.03.  Hasil  ini  jika dikonversikan  pada  kriteria  kevalidan  didapatkan kriteria valid (Lepiyanto dan Pratiwi, 2015).
Bahan ajar yang dicetak dapat dijadikan buku teks,  dimana  buku  teks  merupakan  salah  satu sumber  belajar  yang  dibutuhkan  di  dalam  proses perkuliahan.    Menurut  (Prastowo,  2012)  bahwa bahan  ajar  merupakan  segala  bentuk  bahan  yang diperuntukkan membantu guru/instruktor ataupun  dosen  dalam  melaksanakan  kegiatan belajar mengajar di ruangan kelas.
Pengembangan bahan ajar dari segi materi, isi, dan kebahasaan  perlu  dilakukan  agar  layak  digunakan terutama  untuk  menyahuti  revolusi  industri  4.0. Penelitian  pengembangan  yang  berorientasi  pada pengembangan  produk,  berupa  silabus,  kontrak perkuliahan,  rencana  pelaksanaan  perkuliahan, penuntun  praktikum,  alat  evaluasi  dan  asesmen autentik  yang  mengarah  kepada  kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  (Hasruddin  dkk,  2016). Pada penelitian ini direncanakan hanya pengembangan bahan ajar, mengingat keterbatasan  waktu  maupun  dana  penelitian. Penelitian pengembangan umumnya menggunakan  angket  untuk  memperoleh  data yang  akan  dianalisis.    Hasil  angket  penilaian  ahli materi  berdasarkan  kelayakan  isi,  kelayakan

## How to Cite:
Sinambela,  M  &  T,  Sinaga.  (2020).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Biologi  Umum  Sebagai  Sumber  Belajar  Untuk  Buku Peganggan Mahasiswa. Jurnal Pelita Pendidikan, 8(3), 189-194 .
kebahasaan penyajian keterbacaan secara keseluruhan  termasuk  dalam  kategori  Layak (Simatupang  dan  Siregar,  016).    Menurut  (Irawati dan Saifuddin, 2018) bahwa kendala yang dihadapi pada pembelajaran mata kuliah pengantar profesi guru biologi adalah belum adanya bahan ajar yang bisa  dijadikan  sebagai  pegangan  dalam  proses pembelajaran.

## Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No 2
Tahun  2008,  “bahwa  buku  berperan  penting  dan strategis  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan,  sehingga  perlu  ada  kebijakan pemerintah  mengenai  buku  bagi  peserta  d idik”. Pengembangan berdasarkan model Dick dan Carey tersebut  terdiri  dari  sembilan  langkah  (Dick  dan Carey,1990).
Buku  teks  yang  memuat  materi  sesuai tuntutan  revolusi  industri  4.0  untuk  mata  kuliah biologi umum secara utuh belum ada.  Bahan ajar yang  telah  disusun  oleh  dosen  pengampu  biologi umum, pengembangannya mengacu pada penelitian    Research  and  Development  (R  &  D). Pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  jenis penelitian  R  &  D  yaitu  merupakan  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2015).
Penyusunan  buku  teks  yang  layak  untuk dipakai sebagai bahan ajar sangat perlu dilakukan untuk  membantu  siswa  memiliki  sumber  belajar yang  akurat,  materi  harus  terikat  dengan kompetensi  dasar  sehingga  keluasan  materi mencukupi  untuk  dapat  mencapai  kompetensi dasar,  atau  mempunyai  berbagai  ketentuan khusus  yang  harus  diterapkan  dalam  penulisan buku  teks,  sehingga  memenuhi  standart  isi maupun penulisannya  (Wulandari, 2016).

## METODE PENELITIAN
Prosedur penelitian yang merupakan langkah-langkah  pengembangan  dimulai  dari potensi dan masalah sampai dengan produk buku biologi umum hasil revisi, yang  akan digunakan di semua  jurusan  FMIPA  UNIMED  pada  semester ganjil  (satu)  Tahun  Pembelajaran  2020/2021 mengacu pada Sugiyono, (2015)
Validasi  bahan  ajar  biologi  umum  yang  telah disusun, divalidasi ke bebrapa validator ahli terkait materi yaitu: 1) Validator I : Dosen biologi UNIMED pengampu mata kuliah Biologi Umum dan sebagai koordinator  mata  kuliah  biologi  umum  sebelum ini,  2)  Validator  II  :  Dosen  biologi  UNIMED pengampu  mata  kuliah  Biologi  Umum,  dan  3) Validator  III  :  Dosen  biologi  UNIMED  pengampu mata  kuliah  Biologi  Umum,  dan  4)  Validator  IV  : juga dosen biologi UNIMED pengampu mata kuliah
biologi  umum.      Instrument  angket  berbentuk skala  penilaian  ( rating  scale )  yang  mempunyai bobot dengan beberapa indikator.
Deseminasi  ini  merupakan  penggunaan produk yang telah dikembangkan pada skala yang lebih  luas,  yaitu  di  semua  prodi/jurusan  di  FMIPA UNIMED,  yang  bertujuan  menguji  efektivitas penggunaan  perangkat  pembelajaran  biologi umum di dalam kegiatan perkuliahan.  Selanjutnya dilaksanakan  sosialisasi  kepada  pengguna  yaitu sosialisasi atau pendistribusian bahan ajar kepada dosen dan mahasiswa.
Angket  yang  digunakan  adalah  angket tertutup  dalam  bentuk rating-scale (skala bertingkat)  yang  berisi  pernyataan  dengan jawabannya  dalam  kolom,  sehingga  responden tinggal  memilih  dari  salah  satu  tingkatan  dengan memberikan tanda check (Arikunto, 2010).
Wawancara  yang  dilakukan  tidak  terstruktur dan  bebas,  dimana  peneliti  tidak  menggunakan pedoman wawancara yang sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Pedoman wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis- garis  besar  permasalahan  yang  akan  ditanyakan (Sugiyono,  2015).  Wawancara  dilakukan  kepada  3 orang dosen pengampu biologi umum.
Data  yang  telah  diperoleh  kemudian ditabulasi dan dicari persentasenya dengan rumus sebagai berikut: % 100 X um Skormaksim Skortotal
Persentase =
Kemudian  data  analisis  dan  diintepretasikan ke  kriteria  kelayakan  yang  diadaptasi  dari  Akbar (2013), seperti yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kriteria Kelayakan Persentase Kategori 81-100% Sangat Layak 61-80% Layak 41-60% Kurang Layak 21-40% Tidak layak 00-20% Sangat tidak layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Biologi  umum  adalah  salah  satu  mata  kuliah dari  empat  mata  kuliah  dasar  bersama  di  semua jurusan/prodi  yang  ada  di  FMIPA  UNIMED,  mata kuliah  biologi  umum  muncul  pada  semester  satu. Pemberian  mata  kuliah  ini  adalah  untuk menyamakan  persepsi  bagi  semua  mahasiswa angkatan  pertama  di  semua  jurusan  yang  ada  di FMIPA  UNIMED.      Dengan  demikian  maka,  mata kuliah  biologi  umum  termasuk  mata  kuliah  wajib untuk semua semua mahasiswa di semua jurusan.
Materi  Biologi  Umum  Tahun  Pembelajaran (TP) 2018/2019 terdiri dari 11 BAB, yang dikarang oleh tim dosen Biologi Umum sebanyak 22 orang. Sebelum  direvisi  materi  yang  ada  di  buku  biologi umum  yang  dipakai  pada  TP  2018/2019  maka perlu  dianalisis  keberadaannya.    Analisis  buku biologi  umum  ada  empat  aspek  yaitu  (1)  Aspek kelayakan  Materi;  (2)  Aspek  kelayakan  penyajian; (3) Aspek kelayakan bahasa menurut BSNP; dan (4) Aspek  kelayakan  tampilan  menurut  BSNP.    Buku dianalisis  berdasarkan  aspek  kelayakan  materi terdiri  dari  empat  sub  aspek,  aspek  kelayakan penyajian  terdiri  dari  empat  sub  aspek,  aspek kelayakan  bahasa  menurut  BSNP  terdiri  dari  lima sub aspek, dan aspek kelayakan tampilan menurut BSNP terdiri dari tiga sub aspek.
Hasil  analisis  materi  buku  biologi  umum diperoleh  dalam  bentuk  persentase,  materi/isi buku  yang  dianalisis  adalah    berdasarkan  aspek kelayakan  berada  pada  kisaran  25%  sampai dengan  85%.    Kesesuaian  materi  dari  aspek kesesuaian materi sebesar 58% termasuk kategori kurang  layak.    Dialogis  dan  interaktif  dari    aspek kelayakan  bahasa  menurut  BSNP  sebesar  50% termasuk kategori kurang layak. Ukuran bahan ajar dari  aspek  kelayakan  tampilan  menurut  BSNP sebesar 25% termasuk kategori tidak layak.  Desain isi  bahan  ajar  dari  aspek  kelayakan  tampilan menurut  BSNP  sebesar  60%  termasuk  kategori kurang  layak.    Secara  umum  dari  hasil  analisis maka,  desain  sampul  termasuk  kategori  sangat layak, keakuratan materi, kemutakhiran, mendorong  keingintahuan,  teknik  penyajian, pendukung  penyajian,  penyajian  pembelajaran, koherensi  dan  keruntunan  alur  pikir,  lugas, komunikatif,  kesesuaian  dengan  peserta  didik, kesesuaian  dengan  kaidah  bahasa  termasuk kategori  layak,  kesesuain  materi,  dialogis  dan interaktif, desain isi bahan ajar termasuk kategori kurang  layak,  dan  ukuran  bahan  ajar  termasuk kategori tidak layak.  Hasil analisis  materi Biologi Umum  Tahun  Pembelajaran  2018/2019  secara keseluruhan disajikan pada tabel 2.
Rata-rata  hasil  analisis  buku  biologi  umum yang  empat  aspek  yaitu  (1)  Aspek  kelayakan materi;  (2)  Aspek  kelayakan  penyajian;  (3)  Aspek kelayakan  bahasa  menurut  BSNP;  dan  (4)  Aspek kelayakan  tampilan  menurut  BSNP.  Tiga  aspek pertama termasuk dalam kategori layak, sementara  aspek  terakhir  termasuk  kategori
kurang layak.    Secara umum berarti hasil analisis materi  buku  bioligi  umum  TP  2018/2019  pada empat  aspek,  terdapat  tiga  aspek  yang  layak sedangkan  aspek  tampilan  menurut  BSNP termasuk  yang  kurang  layak,  disajikan  pada gambar 1.
Tabel 2.  Analisis Buku Biologi Umum TP 2018/2019 Aspek Yang Dianalisis
Persentase  Kelayakan Aspek Kelayakan Materi A. Kesesuaian Materi 58% Kurang layak B. Keakuratan Materi 70% Layak C. Kemutkhahiran 75 % Layak D. Mendorong Keingintahuan 67% Layak Aspek Kelayakan Penyajian A. Teknik  Penyajian, Keruntunan 75% Layak B. Pendukung Penyajian 67% Layak C. Penyajian Pembelajaran 75% Layak D. Koherensi Dan Keruntunan Alur Pikir 75% Layak Aspek Kelayakan Bahasa Menurut BSNP A. Lugas 75% Layak B. Komunikatif 75% Layak C. Dialogis Dan Interaktif 50% Kurang Layak D. Kesesuaian  Dengan Peserta Didik 75% Layak E. Kesesuaian  Dengan Kaidah Bahasa 75% Layak Aspek Kelayakan Tampilan Menurut BSNP A. Ukuran Bahan Ajar 25% Tidak Layak B. Desain Sampul Bahan Ajar (Cover) 85% Sangat Layak C. Desain  Isi  Bahan Ajar 60% Kurang Layak
Gambar 1.  Rataan Persentase analisis 4 aspek kelayakan buku biologi umum TP 2018/2019
Berdasarkan  persentase  pada  gambar  1, maka  rataan  untuk  setiap  aspek  adalah  sebagai berikut:  aspek  kelayakan  materi  rataanya  67,5%, (2)  aspek  kelayakan  penyajian  rataannya  73,0%, (3)  aspek  kelayakan  bahasa  menurut  BSNP rataannya  70%,  dan  (4)  aspek  kelayakan  tampilan menurut BSNP rataannya 56,7%. Maka berdasarkan  rataan  untuk  setiap  aspek  kelayakan adalah  sebagai  berikut:  rataan    persentase  aspek kelayakan  materi,  rataan  persentase  aspek kelayakan  penyajian,  dan  ratan  aspek  kelayakan menurut BSNP termasuk kategori layak dan rataan aspek kelayakan tampilan menurut BSNP termasuk kategori kurang layak.
Persentase  untuk  tampilan  menurut  BSNP, aspek  kelayakan  penyajian,  aspek  kelayakan bahasa  menurut  BSNP,  dan  aspek  kelayakan tampilan menurut BSNP, masing-masing mempunyai  persentase  75%.  Hasil  analisis  buku biologi  umum  TP  2018/2019  kurang  layak digunakan  karena  proses  pembuatannya  sangat singkat  yaitu  kurang  lebih  tiga  bulan  dengan jumlah  materi  sebanyak  11  BAB.  Materi  di  buku biologi  umum  dapat  selesai  karena  setiap  BAB dikerjakan oleh orang yang berbeda dan ada yang mengerjakan  satu  BAB  sebanyak  dua  orang. Setelah  divalidasi  ulang  oleh  validator  ternyata belum  bisa  siap/layak  pakai,  masih  tetap  butuh revisi materi walaupun sudah terdapat peningkatan  persentase  kelayakan.    Peningkatan persentase  untuk  tampilan  menurut  BSNP,  aspek kelayakan  penyajian,  aspek  kelayakan  bahasa menurut  BSNP,  dan  aspek  kelayakan  tampilan menurut BSNP, masing-masing mencapai persentase  75%  adalah  berkat  upaya  dosen pengampu biologi umum yang berperan mengarang  buku  biologi  umum  pada  masing- masing BAB.
Buku  biologi  umum  yang  berisikan  11  BAB dapat  direvisi  dalam  waktu  yang  singkat  karena pengarang untuk setiap BAB dikerjakan oleh orang yang  sama,  yang  mengarang  buku  biologi  umum TP  2018/2019.    Semua  pengarang  materi  buku
biologi  umum  sekaligus  sebagai  pengampu  mata kuliah  biologi  umum,  sehingga  semuanya  bisa memahami  apa  yang  dibutuhkan  di  dalam perkuliahan  biologi  umum.  Setelah  semua  BAB direvisi  kembali,  selanjutnya  materi  buku  biologi umum  tersebut  divalidkan  ke  ahlinya,  sehingga hasilnya  dapat  dipertanggungjawabkan  dan  layak untuk  digunakan  dalam  perkuliahan  Biologi Umum.
Hasil  yang  diperoleh  terakhir  ini  adalah  dari hasil  revisi  yang  berulangkali,  dengan  harapan layak  digunakan  sebagai  buku  pengangan mahasiswa, menjadi sumber belajar bagi mahasiswa  yang  mengikuti  mata  kuliah  Biologi Umum.  Deseminasi  dan  sosialisasi  belum  dapat dilaksanakan karena masih direvisi kembali sesuai arahan  dari  Validator,  seharusnya  persen  untuk setiap  item  minimal  75%  sementara  masih  ada beberapa  yang  di  bawah  75  %,  walaupun rataannya 75%.

## KESIMPULAN
Hasil pengembangan buku ajar Biologi Umum termasuk  kategori  layak,  dimana  dari  4  aspek diperoleh  hasil  masing-masing  75%,  walaupun belum  sempurna  tetapi  sudah  layak  digunakan sebagai  sumber  belajar  biologi  umum  di jurusan/prodi  FMIPA  UNIMED  sesuai  dengan acuan  BNSP.  Maka  masih  dalam  proses  revisi untuk dapat diajukan menjadi buku yang ber ISBN. Rekomendasi  hasil  pengembangan  Buku  Biologi Umum  belum  dapat  digunakan  sebagai  buku  ajar dan masih perlu direvisi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  rektor  Unimed  melalui ketua  LPPM,  yang  telah  memberikan  dana  DIPA Unimed  dan  dekan  FMIPA  demi  terlaksanya penelitian ini.
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00% 80.00% Kelayakan materi Kelayakan penyajian Kelayakan bahasa Kelayakan tampilan

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar, S. (2013). Instrumen Bahan ajar.  Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik.   Jakarta: Rineka Cipta. Dick, W. & Carey, L. (1990). The Sistematic Design of  Instruction.  Florida:  Harper  Collins Publishers.
Brata,  W.    W.  dan  Suriani,  C.    (2018).    Analisis Pembelajaran Biologi dalam Pespektif Inkuiri pada Pembelajaran Menggunakan Kurikulum Kerangka  Kualifikasi  Nasional  Indonesia
(KKNI).  Jurnal Pendidikan Biologi 8 (1) 39-45. Hasruddin,  Harahap,  F.,  dan  Mahmud.    (2016).
Pengembangan  Bahan  ajar  Mikrobiologi Berbasisi    berbasis  Kontekstual  untuk
Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Tingkat Tinggi  Mahasiswa.        Proceeding  Biology Education Conference (ISSN: 2528-5742), Vol 13(1)  2016:  509-514  Seminar  Nasional  XIII Pendidikan Biologi FKIP UNS.SP-009-008 Irawati,  H.  dan  Saifuddin,  F.  M.    (2018).    Analisis
Kebutuhan  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata Kuliah  Pengantar  Profesi  Guru  Biologi  Di
Pendidikan Biologi Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta.    Jurnal  Pembelajaran  Biologi  7 (2), 48-51. Lepiyanto,  A.  dan  Pratiwi,  D. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis
Konstektual Pada Mata Kuliah Biologi Umum. BIOEDUKASI, 6 (1). Prastowo,  A.  (2012).  Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press. Simatupang,  H.  dan  Siregar,  H.  E.    (2016).
Pengembangan Bahan Ajar Praktikum Biologi
Umum I Berbasis Inkuiri Untuk Meningkatkan
Ketrampilan Ilmiah Mahasiswa Biologi
Angkatan 2015. Jurnal Handayani (JH) , 6 (2), 17-23 Sitepu.  (2012).  Penulisan  Buku  Teks  Pelajaran. (Bandung: Remja Rosdakarya) Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Thiagarajan,  S.  (1974).  Instructional  Development for Training Teachers of Expectional Children. Minneapolis,  Minnesota:  University  of Minnesot.
Wulandari,  W.  F.    (2016).      Perbedaan  Buku  Teks dengan Buku Pengayaan.