JURMIA: Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2021. Vol. 1, No. 1 e-ISSN: 2807-1034 pp. 57-64
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 1, No.1

## Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Melalui Model Problem Based Learning
Rizky Ayudhityasari Universitas Veteran Bangun Nusantara dhityarizk31@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  kelas  III Sekolah Dasar Negeri 2 Bolopleret. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah  siswa  sekolah  dasar  kelas  III  yang  berjumlah 25  siswa.  Pengumpulan  data  menggunakan  teknik dokumentasi,  observasi,  angket  dan  tes.  Validitas  data  menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan triangulasi  metode.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  baik  secara  kualitatif  maupun  kuantitatif. Hasil penelitian sebagai berikut: (1) Motivasi belajar siswa yang berkategori “tinggi” yang awalnya pada siklus  I  sebesar  64%  atau  16  siswa.  Pada  siklus  II  menjadi  92%  atau  23  siswa.    2)  Hasil  belajar  siswa sebelum tindakan hanya mencapai 32% atau 8 siswa yang tuntas. Setelah tindakan pada siklus I, sebanyak 11 siswa atau sebesar 44% belum mencapai ketuntasan belajar, 14 siswa atau sebesar 56% telah tuntas. Siklus  II  meningkat  menjadi  4  siswa  atau  sebesar  16%  belum  tuntas,  21  siswa  atau  sebesar  84%  telah tuntas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa model problem bases  learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci: bahasa Indonesia, hasil belajar, motivasi, problem based learning

## Abstract
The  purpose  of  this study  was to  increase  motivation  and  learning outcomes of  third  grade  Indonesian  at elementary school Negeri 2 Bolopleret. This research is a classroom action research. The research subjects were  the  third  grade  students,  totaling  25  students.  Data  collection  uses  documentation,  observation, questionnaire and test techniques. The validity of the data using source triangulation techniques and method triangulation. Data analysis was carried out descriptively, both qualitatively and quantitatively. The results of the study are as follows: (1) The learning motivation of students who are categorized as "high" in the first cycle is 64% or 16 students. In the second cycle to 92% or 23 students. 2) Student learning outcomes before the action only reached 32% or 8 students who completed. After the action in the first cycle, as many as 11 students  or  44%  have  not  finished  studying,  14  students  or  56%  have  completed.  Cycle  II  increased  to  4 students or 16% incomplete, 21 students or 84% completed. So that, it Will be concluded that the problem bases learning  model can increase the motivation and the student's results.
Keywords: Indonesian language, learning outcomes, motivation, problem based learning
https://doi.org/………………………………..
Copyright © 2021, Rizky Ayudhityasari This is an open-access article under the CC-BY License .

## PENDAHULUAN
Berdasarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun  2020  tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam masa darurat penyebaran virus, Mendikbud menghimbau agar semua lembaga  pendidikan  tidak  melakukan  proses  belajar  mengajar  secara  langsung melainkan  harus  dilakukan  secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh.  Dengan  adanya himbauan  tersebut  membuat  semua  lembaga  pendidikan  mengganti  metode pembelajaran yang digunakan yaitu menjadi online atau dalam jaringan (daring).
Dengan  perubahan  dalam  proses  pembelajaran  menyebabkan  terjadinya perubahan,  siswa  dan  guru  yang  sebelumnya  berinteraksi  secara  langsung  sekarang harus berinteraksi dalam ruang virtual. Guru dituntut memberikan pengajaran yang baik sehingga  menciptakan  suasana  yang  kondusif  untuk  belajar  dan  secara  kreatif  dan inovatif  agar  dapat  membantu  siswa  memahami  materi  pembelajaran  dan  tujuan pembelajaran dapat tercapai walaupun pembelajaran dilakukan secara daring. Selain itu, terjadinya perubahan pada siswa juga berpengaruh terhadap motivasi belajarnya.
Hasil  observasi  awal  pembelajaran  daring  di  kelas  III  SD  Negeri  2  Bolopleret semester II tahun pelajaran 2020/2021 masih banyak melalui platform WhatsApp untuk pemberian tugas maupun materi. Pada pelaksanaan pembelajaran melalui vicon belum disiapkan  secara  matang,  penjelasan  materi  masih  berfokus  pada  kegiatan  menyimak materi dan pemberian tugas. Sehingga pengalaman belajar siswa kurang maksimal. Saat pembelajaran melalui vicon siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, asik berbicara dengan temannya, ketika guru memberikan kesempatan bertanya tidak ada siswa yang bertanya,  kurang  semangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan  siswa  mengumpulkan tugas tidak tepat waktu.
Motivasi  belajar  yang  rendah  tersebut  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa selama pembelajaran daring khususnya pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia. Data dari hasil penilaian harian dari 25 siswa terdapat 17 siswa dengan persentase 68% yang masih memiliki nilai dibawah KKM yang ditetapkan yaitu 67 dan yang tuntas KKM hanya 8 siswa dengan persentase 32%.  Kondisi yang diharapkan bahwa siswa kelas III memiliki motivasi  berkategori  tinggi  dengan  nilai  motivasi  belajar  siswa  minimal  70  sehingga berpengaruh  pada  pencapaian  hasil  belajar  IPA  diatas  KKM  yaitu  66.  Pelaksanaan pembelajaran daring dimaksimalkan dengan video conference . Khususnya pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia yang memerlukan kreativitas guru untuk mengembangkan materi pembelajarannya.
Adanya  kesenjangan  antara  harapan  dengan  kenyataan,  maka  peneliti  memberi solusi  atas  permasalahan  tersebut  dengan  model problem  based  learning untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa.  Menurut  Rahmadani  &  Anugraheni (2017:241-250) Problem  Based  Learning merupakan  pendekatan  pembelajaran  yang menggunakan permasalahan dunia nyata sebagai suatu konteks, untuk mengembangkan kemampuan  berfikir  kritis  serta  kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam memahami konsep dan prinsip yang esensi dari materi pelajaran. Selanjutnya, menurut Rahmawati  &  Hizqiyah  (2017:23)  dalam  PBL,  siswa  dihadapkan  pada  suatu permasalahan,  selanjutnya  secara  berkelompok,  siswa  akan  berdiskusi  untuk  mencari solusi atas permasalahan tersebut untuk mendapatkan solusinya.
Fakhriyah  (2014)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  beberapa  kelebihan penerapan  problem  based  learning  meliputi  pembahasan  materi  yang  sangat  luas, diskusi yang berjalan sangat aktif serta mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis.  Menurut  Fakhriyah  (2014)  kelemahan  problem  based  learning  ialah:  langkah pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan dalam waktu singkat. Penerapan problem based  learning  membutuhkan  waktu  yang  cukup  lama,  pembelajaran  mengharuskan
aktivitas belajar mandiri setiap siswa, serta terkadang masih ada beberapa siswa yang mengandalkan teman satu kelompoknya.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  yang  telah  dilakukan  Maria  (2021) bahwa pengimplementasian model pembelajaran problem based learning sesuai dengan indikator  motivasi  belajar  dimana  siswa  dituntut  untuk  bekerja  sama  dan  berdiskusi. Hasil penelitian menunjukkan problem based learning dapat meningkatkan kemampuan hasil belajar pada siswa serta dapat memotivasi siswa menjadi aktif, kreatif dan inovatif dalam  menyampaikan  suatu  pendapat  atau  gagasan  yang  siswa  tersebut  ingin sampaikan.
Auliah  Sumitro,  dkk  (2017)  dalam  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa penerapan model problem based learning dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Inpres Bangkala III Kota Makassar. Terjadi peningkatan motivasi siswa  pada  keempat  aspek  dengan  rincian,  pada  aspek  attention  meningkat  sebesar 11,28% dari 73,04% pada siklus I menjadi 84,32% pada siklus II, pada aspek relevance meningkat sebesar 9,64% dari 76,55% pada siklus I menjadi 86,19% pada siklus II, pada aspek confidence meningkat sebesar 10,62% dari 71,56% pada siklus I menjadi 82,18% pada siklus II, dan pada aspek satisfaction meningkat sebesar 14,88% dari 71,79% pada siklus I menjadi 86,67% pada siklus II. Hasil belajar kognitif juga mengalami peningkatan sebesar 14,29% dari 78,94% pada siklus I menjadi 85,96% pada siklus II.
Berdasarkan uraian diatas permasalahan yang muncul antara lain motivasi belajar siswa  yang  rendah  yang  berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa  sehingga  peneliti bertujuan  menggunakan  menggunakan  model  problem  based  learning  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  pada  pembelajaran  daring  muatan  pelajaran Bahasa Indonesia kelas III SD Negeri 2 Bolopleret tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di  SD  Negeri  2  Bolopleret,  Kecamatan  Juwiring,  Kabupaten  Klaten  tahun  pelajaran 2020/2021.  Penelitian  dilakukan  dalam  dua  siklus.  Penelitian  ini  dilaksanakan  secara kolaborasi antara peneliti dan guru kelas. Subyek penelitian ini siswa kelas III SD Negeri 2 Bolopleret yang terdiri dari 25 siswa. Objek dalam penelitian ini adalah peningkatan motivasi  dan  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  melalui  penerapan  model problem  based learning kelas III SD Negeri 2 Bolopleret tahun pelajaran 2020/2021.
Prosedur      pelaksanaan  PTK  meliputi:  perencanaan,  pelakasanaan  tindakan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto, 2010; 137).
Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah: (a) angket (b) observasi (c) tes (d) dokumentasi. Dalam penelitian ini angket digunakan untuk mengumpulkan informasi terkait motivasi belajar siswa setelah tindakan. Observasi dilakukan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa untuk mengevaluasi setiap tindakan untuk meningkatkan proses pembelajaran  dengan  instrumen  lembar  observasi.  Tes  hasil  belajar  digunakan  untuk mengukur  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  yaitu  muatan  pelajaran Bahasa Indonesia pada setiap pertemuan. Dokumentasi dilaksanakan guna memperkuat data setelah observasi dan mengumpulkan informasi terkait data sekolah seperti: profil sekolah, daftar nama siswa, dan hasil belajar siswa.
Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  model  interaktif  yang dikembangkan oleh Huberman (dalam Yanto 2013:68) terdiri atas tiga komponen yaitu reduksi data, beberan ( dislay ) data, dan penarikan kesimpulan. Analisis data kuantitatif dilakukan secara deskriptif.
Teknik triangulasi digunakan untuk mengecek keabsahan data pada penelitian ini. Triangulasi yang digunakan yakni triangulasi sumber dan triangulasi metode. Triangulasi sumber ini dilakukan peneliti dengan  membandingkan  data-data dari guru dan siswa. Sedangkan triangulasi metode berupa data yang diperoleh dari angket, tes, observasi dan dokumentasi.
Indikator  keberhasilan  pada  penelitian  ini  telah  ditentukan  sebagai  berikut:  1) Motivasi belajar siswa kelas III dari 25 siswa pada akhir siklus yang berkategori tinggi yaitu minimal berjumlah 20 siswa atau 80% 2) Hasil belajar siswa kelas IV dari 25 siswa pada akhir siklus persentase jumlah siswa yang tuntas KKM pada muatan pelajaran IPA minimal 80% atau sebanyak 20 siswa dan persentase yang belum tuntas KKM maksimal 20% atau sebanyak 5 siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kondisi  awal  proses  pembelajaran  kelas  III  masih  didominasi  oleh  kegiatan ceramah  dan  tanya  jawab  yaitu  menjelaskan  tentang  materi  dan  siswa  hanya mendengarkan serta memperhatikan contoh yang diberikan. Hal tersebut dikarenakan pembelajaran daring merupakan hal yang baru bagi guru dan siswa.
Muatan  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  materi  yang  cukup  memerlukan pemahaman dikarenakan pada kelas rendah muatan pelajaran Bahasa Indonesia sebagai jembatan  untuk  memahami  materi  lainnya.  Hal  tersebut  membuat  siswa  tidak  dapat sepenuhnya menjawab soal dengan benar dalam bentuk pilihan ganda atau pun uraian. Pada  kegiatan  evaluasi,  siswa  kurang  dapat  memahami  soal  yang  cukup  panjang  dan memerlukan  analisis.  Metode  pembelajaran  yang  demikian  membuat  penyusunan langkah pembelajaran yang kurang sesuai dengan materi.
Hal  tersebut  juga  menyebabkan  motivasi  belajar  siswa  rendah.    Ditunjukkan dengan siswa tidak memperhatikan penjelasan guru, asik berbicara dengan teman, siswa kurang  mempunyai  rasa  ingin  tahu  yang  mendalam  terhadap  materi,  kurang  antusias saat menjawab pertanyaan atau bertanya dan siswa mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. Motivasi belajar tersebut berpengaruh terhadap hasil belajar muatan pelajaran siswa kelas IV SD Negeri 2 Bolopleret. Diperoleh data awal bahwa yang belum mencapai ketuntasan belajar sebanyak 17 siswa (68%).
Penelitian tidakan kelas ini dilaksanakan pada kelas III yang terdiri dari 25 siswa di SD Negeri 2 Bolopleret. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian kelas ini terdiri dari 2 siklus  setiap  pertemuan  2x35  menit.  Kegiatan  dilakukan  secara  daring  melalui zoom . Kegiatan  dilakukan  secara  daring  melalui  google  meet.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4 kegiatan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi/pengamatan, dan refleksi Pembelajaran siklus I dilaksanakan pada tanggal 6 April 2021. Pada penyampaian kegiatan  siklus  I,  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning atau  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  hasil penelitian, observasi, dan refleksi.
Setelah  diadakannya  tindakan  siklus  I  diperoleh  hasil  motivasi  dan  hasil  belajar siswa  yang  meningkat  daripada  sebelum  tindakan.  Persentase  motivasi  belajar  siswa yang  berkategori  “tinggi”  sebesar  64%  atau  16  siswa. Seiring  dengan  meningkatnya motivasi  siswa  berpengaruh  pula  terhadap  hasil  belajar  siswa. Setelah  tindakan  pada siklus I, sebanyak 11 siswa atau sebesar 44% belum mencapai ketuntasan belajar, 14 siswa atau  sebesar  56%  telah  tuntas. Hal  tersebut  menunjukkan  kenaikan  yang  cukup signifikan.
Pembelajaran siklus II dilaksanakan pada tanggal 8 April 2021. Pada penyampaian kegiatan  siklus  II,  peneliti  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning
atau  pembelajaran  berbasis  masalah  yang  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  hasil penelitian, observasi dan refleksi.
Pada pelaksanaan siklus II media yang dibuat lebih simpel dengan menampilkan teks,  beberapa  gambar,  video,  dan  animasi  sehingga  mudah  dipahami.  Siswa  lebih antusias  pada  kegiatan  pembelajaran  terlihat  dalam  menyampaikan  pertanyaan, pendapat  maupun  ide.  Guru  telah  berusaha  menciptakan  suasana  belajar  yang  santai, menyenangkan, dan terkendali. Proses pembelajaran pada siklus II lebih meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.
Peningkatan  motivasi  siswa  sudah  nampak  dengan  tercapainya  indikator keberhasilan  penelitian,  ditunjukkan  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang  berkategori “tinggi” pada siklus II menjadi 92% atau 23 siswa.  Hasil belajar siswa siklus II meningkat menjadi 4 siswa atau sebesar 16% belum tuntas, 21 siswa atau sebesar 84% telah tuntas.
Adapun  peningkatan  ketuntasan  motivasi  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2 Bolopleret dari siklus I, hingga siklus II seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Presentase Motivasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri 2 Bolopleret
Interval Skor Kategori Siklus 1 Siklus II Frekuensi Presentas e Frekuensi Presentase 0-39 Rendah 0 0% 0 0% 40-69 Sedang 9 36% 2 8% 70 - 100 Tinggi 16 64% 23 92%
Peningkatan ketuntasan motivasi belajar dari siklus I ke siklus II disajikan pada grafik berikut:
Adapun peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dari pra siklus sampai tindakan siklus II seperti pada tabel berikut:
Tabel 2. Persentase Hasil Belajar Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Bolopleret Aspek yang diamati Sebelum Tindakan Siklus I Siklus II Jumlah siswa / persentase yang telah mencapai KKM 8 siswa / 32% 14 siswa / 56% 21 siswa / 84 % Jumlah siswa / persentase yang belum mencapai KKM 17 siswa / 68% 11 siswa / 44
% 4 siswa / 16% 0% 45% 55% 0% 9% 91% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Rendah Sedang Tinggi Kategori Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Siklus 2
Peningkatan  persentase  hasil  belajar  dari  pra  siklus,  siklus  I  ke  siklus  II  setelah menggunakan media powerpoint interaktif disajikan pada grafik berikut:
Berdasarkan  observasi  dan  refleksi  yang  dilakukan  guru,  pada  pelaksanaan pembelajaran  muatan  pelajaran  Bahasa  Indonesia  dengan  menggunakan  model pembelajaran problem  based  learning telah  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Dengan pemberian motivasi yang lebih baik, aktivitas siswa menjadi meningkat  dibandingkan dengan siklus I. siswa sudah mulai terbiasa dengan bekerja bersama kelompok dan sudah bisa berdiskusi dengan anggota kelompoknya. Suasana kelas lebih terkoordinasi karena siswa  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Siswa  sudah  berani  mengajukan pertanyaan ketika peneliti memberikan jawaban siswa masih merasa kurang puas dan mengajukan pertanyaan kembali, menjawab pertanyaan yang  diberikan  oleh  guru,  dalam  bekerja  kelompok  siswa  mampu  menganalisi argument  dengan baik dan benar, siswa dan  kelompok mampu memecahkan  masalah dengan benar dan baik, siswa mampu membuat kesimpulan berdasarkan fakta, dan siswa mampu menilai dan mengevaluasi hasil pengamatan dengan baik dan benar sesuai fakta. Pada saat persentasi, siswa sudah berani mengemukakan pendapatnya kepada kelompok yang sedang persentasi.
Motivasi  yang  ada  pada  diri  siswa  dapat  diketahui  dengan  melihat  indikator motivasi belajar yang terlihat pada diri siswa. Sesuai dengan pendapat Uno (2011: 23) yang  menyatakan  indikator  motivasi  belajar  meliputi  adanya  hasrat  dan  keinginan berhasil, adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya kegiatan menarik dalam belajar, serta adanya lingkungan kondusif. Indikator motivasi belajar dalam penelitian ini sudah nampak diantarannya adanya dorongan dalam belajar siswa memperhatikan sungguh- sungguh  saat  guru  menjelaskan  materi,  guru  memberikan  pujian  pada  siswa  yang menjawab pertanyaan dengan benar, siswa berkeinginan untuk mendapatkan nilai yang bagus.
Penelitian yang dilakukan oleh Habibah Sukmini, Maulana, Ali Sudin (2016) dalam Jurnal Pena Ilmiah, tahun 2016 yang berjudul “Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Pendekatan Problem-Based Learning (Pbl)” meskipun diterapkan pada muatan pelajaran yang berbeda terbukti model problem based learning yang dilandasi dengan pemberian masalah  kepada  siswa  untuk  dipecahkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  pada kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  pendekatan  problem-based  learning  (PBL)
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Belum Tuntas
Tuntas
secara  signifikan  lebih  baik  daripada  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  pendekatan konvensional.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan penerapan model problem based learning pada muatan pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa  kelas  III  semester  II  SD  Negeri  2  Bolopleret  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Motivasi belajar siswa yang berkategori “tinggi” pada siklus I sebesar 64% atau 16 siswa. Pada siklus II menjadi 92% atau 23 siswa.  2) Hasil belajar siswa sebelum tindakan hanya mencapai 32% atau 8 siswa yang tuntas. Setelah tindakan pada siklus I, sebanyak 11 siswa atau sebesar 44% belum mencapai ketuntasan belajar, 14 siswa atau sebesar 56% telah tuntas. Siklus II meningkat menjadi 4 siswa atau sebesar 16% belum tuntas, 21 siswa atau sebesar 84% telah tuntas.
Adapun saran berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dan keterbatasan penelitian  adalah  model problem  based  learning dapat  digunakan  sebagai  salah  satu alternatif  model  yang  terbukti  dapat  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Bagi  guru, dalam  pembelajaran  guru  diharapkan  dapat  memanfaatkan  media  dan  model-model pembelajaran degan lebih maksimal. Bagi siswa, dalam berdiskusi kelompok hendaknya siswa aktif dan harus berani mengemukakan pendapat, pertanyaan, argumen maupun memberikan jawaban. Bagi peneliti lain, penelitian ini dapat  digunakan sebagai acuan kepada peneliti selanjutnya pada bidang yang sama.Isi simpulan merupakan rumusan jawaban dari tujuan penelitian bukan rangkuman hasil penelitian

## UCAPAN TERIMAKASIH
Alhamdulillahirabilalamin,  puji  syukur  penulis  panjatkan  ke  hadirat  Allah  SWT atas  segala  rahmat  dan  karunia-Nya  sehingga  proses  penyusunan  artikel  ini  dapat diselesaikan.  Penulis  juga  berterimakasih  kepada  pihak-pihak  yang  turut  serta mendukung kelanjaran dalam penyusunan ini, tak lupa penulis sampaikan terimakasih kepada SD Negeri 2 Bolopleret.

## REFERENSI
Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta. Fakhriyah,  F.  (2014).  Penerapan  Model  Problem  Based  Learning  dalam  Upaya Mengembangkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa.  Jurnal  Pendidikan  IPA Indonesia, 3(1), 95-101.
Habibah  Sukmini  Arief,  Maulana,  Ali  Sudin.  (2016).  Meningkatkan  Motivasi  Belajar Melalui Pendekatan Problem-Based Learning (Pbl). Jurnal Pena Ilmiah: Vol. 1, No. 1 Hamzah B. Uno. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan . Bumi Aksara. Jakarta.
Rahmadani,  N.,  &  Anugraheni,  I.  (2017).  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  Matematika melalui Problem Based Learning Bagi Siswa Kelas 4 SD. Sholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7(3), 241-250.
Rahmawati , A., & Hizqiyah , I. N. (2017, Juni). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Defisiensi  Nutrisi  Tumbuhan pada  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Universitas  Pasundan.  J.  Bio  &  Pend.Bio,  2, No.1, 21-25.
Surat Edaran Kemendikbud No. 4 Tahun 2020. Pelaksanaan KebijakanPendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease Covid 19. Diakses pada 6 April 2021 dari https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaranmendikbud-no-4-tahun- 2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikandalam-masa-darurat- penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa. NATURALISTIC:  Jurnal  Kajian  Penelitian  Pendidikan  dan Pembelajaran , 5 (1), 718-729. Yanto, Medi. 2013. Jadi Guru yang Jago Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Andi Offset.