Assistance in The Use of Traditional Games to Improve Numeracy Literacy SDN Karangroto 03
Rida Fironika Kusumadewi, Nuhyal Ulia, Adek Candra Nur Wijayanti, Yunita Sari, Muhamad Afandi
Universitas Islam Sultan Agung Semarang ridafkd@unissula.ac.id
Article History
accepted 15/10/2023
approved 21/10/2023
published 30/11/2023

## Abstract
Numeracy and mathematics mathematics literacy are two different things. Numeracy literacy includes  the  application  of  mathematics  in  everyday  life,  while  mathematics  is  only  a  brief concept  of  formulas  for  solving  problems.  In  implementing  numeracy  literacy  learning, innovative and creative learning media are needed. One of the effective learning media used to support this learning is by using traditional games, for example engklek. Conditions in the field in implementing numeracy literacy are not yet fully applicable. The aim of carrying out this service  activity  is  to  increase  students'  understanding  regarding  numeracy  literacy  and  the application of learning while playing using learning media.  The methods used are interviews, observations,  and  learning  assistance  training  using  learning  media  in  the  form  of  engklak games associated with numeracy literacy. This activity involved PGSD FKIP Unissula lecturers, students and teachers .
Keywords: Application of Numeracy Literacy, Instructional Media, Traditional Game

## Abstrak
Literasi  numerasi  dan  matematika  merupakan  dua  hal  yang  berbeda.  Literasi  numerasi mencakup penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari, sedangkan matematika hanya konsep  rumus  penyelesaian  soal  secara  singkat.  Dalam  menerapkan  pembelajaran  literasi numerasi,  diperlukan  media  pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif.  Salahsatu  media pembelajaran yang efektif digunakan untuk menunjang pembelajaran tersebut adalah dengan menggunakan  permainan  tradisional,  contohnya  engklek.  Kondisi  di  lapangan  dalam penerapan literasi numerasi belum keseluruhan dapat menerapkan. Tujuan dilaksanakannya kegiatan  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terkait  literasi numerasi dan penerapan belajar sambil bermain menggunakan media pembelajaran. Metode yang  digunakan  yaitu  wawancara,  observasi,  dan  pelatihan  pendampingan  pembelajaran menggunakan media pembelajaran berupa permainan engklak yang dikaitkan dengan literasi numerasi. Kegiatan ini melibatkan Dosen PGSD FKIP Unissula, mahasiswa dan para guru . Kata kunci: Penerapan Literasi Numerasi, Media Pembelajaran, Permainan Tradisional
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Seiring  berkembangnya  zaman  diabad  ke  21  yang  relative  cepat  dan  dinamis, kemampuan  literasi  numerasi  yang  baik  sangat  penting  dimiliki  oleh  setiap  individu. Literasi numerasi merupakan kemampuan seseorang dalam merumuskan, menafsirkan dan  menggunakan  matematika  dalam  berbagai  konteks  serta  merupakan  salahsatu literasi dalam AKM yang memiliki tujuan untuk mengukur keberhasilan tingkat kognitif di Sekolah  (Novitasari  et  al.,  2023).  Menurut  Rakhmawati,  dkk.  Literasi  numerasi merupakan  keterampilan  dasar  dari  tujuan  pendidikan  dasar  yang  menjadi  dasar seseorang memiliki keterampilan lain. Literasi numerasi dibagi menjadi dua keterampilan meliputi  kemmapuan memcahkan masalah menggunakan  angka  ataupun  simbil  serta menganalisis informasi guna mengambil keputusan dari beberapa grafik, tabel ataupun yang ditampilkan (Rakhmawati & Mustadi, 2022). Menurut Mahmud, dkk. (2020) Literasi numerasi merupakan kemampuan seseorang dalam mengaplikasikan konsep bilangan dan keterampilan berhitung dalam kehidupan sehari-hari serrta kemampuan seseorang mengintrepretasi informasi kuantitatif yang ada disekitar kita (Mahmud & Pratiwi, 2019). Menurut  Novitasari,  dkk.  Literasi  numerasi  merupakan  kemampuan  seseorang  dalam merumuskan,  menafsirkan  dan  menggunakan  matematika  dalam  berbagai  konteks. Literasi  numerasi  salahsatu  literasi  dalam  AKM  yang  memiliki  tujuan  untuk  mengukur keberhasilan tingkat kognitif di Sekolah (Novitasari et al., 2023). Menurut Yustianingrum Literasi  Numerasi  adalah  keterampilan  dan  sikap  seseorang  dalam  menggunakan bilangan  atau  data  dalam  kehidupan  bermasyarakat  sehingga  memberi  kemudahan dalam  mengikuti  perkembangan  zaman  dari  berbagai  negara  dengan  informasi  yang actual  dari  media  (Yustinaningrum,  2021).  Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  literasi  numerasi merupakan kemampuan  dan  keterampilan  dasar seseorang  dalam  menggunakan  angka  ataupun  symbol  matematika  yang  digunakan untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Literasi  numerasi  erat  kaitannya  dengan  pembelajaran  matematika  karena  inti dari  pembelajaran  tersebut  adalah  problem  solving.  Pemecahan  masalah  yang dimaksud  tidak  terbatas  hanya  pemecahan  masalah  matematika  melainkan  mencari solusi  sesuai  dengan  masalah  yang  dihadapi  sehari-hari  dan  memerlukan  penalaran mutlak (Megawati & Sutarto, 2021). Literasi numerasi dan matematika merupakan dua hal yang berbeda. Literasi numerasi mencakup penerapan matematika dalam kehidupan sehari-hari,  sedangkan  matematika  hanya  konsep  rumus  penyelesaian  soal  secara singkat. Seseorang yang pakar dalam bidang matematika, tidak dapat dipastikan orang tersebut memiliki kemampuan literasi numerasi.
Berdasarkan  survey  PISA  (Programme  for  International  Student  Assesment) pada tahun 2019, tingkat literasi Indonesia berada pada urutan ke 62 dari 70 negara. Sedangkan tingkat kemampuan numerasi Indonesia berada pada urutan ke 73 dari 80 negara. (Novrizaldi, n.d.) Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan literasi dan numerasi di Indonesia tergolong sangat rendah. Salah satu pemicu rendahnya literasi numerasi dikalangan siswa adalah kurangnya kreativitas guru dalam menyampaikan materi. Pada umumnya, guru lebih memilih menggunakan metode verbal saat proses pembelajaran literasi numerasi. Berdasarkan Teori Piaget, yang menjelaskan bahwa usia 7-11 tahun merupakan  tahap  perkembangan  operasional  konkret,  dimana  dalam  proses pembelajaran diperlukan sebuah media pembelajaran yang bersifat nyata atau sesuai dengan  realita.  Maka  dari  itu,  dalam  menerapkan  pembelajaran  literasi  numerasi, diperlukan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Hal ini didukung oleh penelitian dari  Handayani  (2020),  yang  menjelaskan  bahwa  media  pembelajaran  dapat memfokuskan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif.  Sehingga  siswa  menjadi  lebih bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  pada akhirnya  tujuan  pembelajaran  awal  yang  diharapkan  bisa  tercapai  dengan  baik (Handayani, 2020).
Nataliya  (Sudjana  dan  Rivai,  2014)  menjelaskan  manfaat  dari  media pembelajaran  untuk  siswa  antara  lain:  a.  Metode  mengajar  tidak  didasarkan  pada komunikasi  yang  bersifat  verbal  akan  tetapi  lebih  bervarisai,  b.  pencapaian  tujuan pengajaran  dapat  tercapai  dengan  maksimal  dikarenakan  bahan  pengajarannya  lebih jelas, c. pembelajaran lebih menarik sehingga meningkatkan motivasi belajar siswa, d. siswa  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian,  siswa  akan  lebih memudah memahami dan mengingat apa yang guru sampaikan (Nataliya, 2015).
Salahsatu  media  pembelajaran  yang  efektif  digunakan  untuk  menunjang pembelajaran  literasi  numerasi  adalah  permainan  tradisional.  Permainan  tradisional merupakan  permainan  yang  diwariskan  secara  turun  menurun  dan  didalamnya terkandung nilai-nilai positif. Contohnya adalah permainan tradisional engklek. Menurut Priyanto  dkk.  (2020),  engklek  merupakan  permainan  tradisional  yang  mengandung unsur  pembelajaran  matematika.  Engklek  merupakan  sebuah  permainan  yang dimainkan dengan cara melompati kotak satu kekotak yang lain menggunakan satu kaki. Dimana kotak tersebut berbentuk persegi yang terkait dengan pembelajaran matematika (Priyanto et al., 2022). Dari uraian diatas, tim pengabdian merasa perlu untuk melakukan pendampingan  belajar  untuk  meningkatkan  literasi  numerasi  di  Sekolah  Dasar menggunakan permainan tradisional engklak.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif kualitatif. Metode  deskriptif  dan  kualitatif  merupakan  metode  yang  menjelaskan  ataupun mendeskripsikan  suatu  fakta,  data  dan  objek  penelitian  yang  sistematis  dan  sesuai dengan  situasi  ilmiah  (Primasari  &  Supena,  2021).  Bentuk  penelitian  ini  adalah wawancara dan observasi. Lokasi penelitian ini di SD Negeri Karangroto 03, Jalan Kudu Raya RT.03/RW.04, Karangroto, Kecamatan Genuk, Kota Semarang serta dilaksanakan pada 02 Agustus 2023. Adapun subjek pada penelitian ini adalah kelas V.
Teknik pengumpulan data merupakan langkah utama dalam sebuah penelitian, karena  tujuan  penelitian  adalah  memperoleh  data.  Terdapat  empat  macam  teknik pengumpulan data  yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan gabungan/triangulasi (Sulyanto  dalam  Syahwani,  2015).  Teknik  pengumpulan  data  yang  peneliti  gunakan adalah teknik observasi dan wawancara. Dalam penelitian ini, observasi yang peneliti lakukan adalah dengan pengisian lembar angket terkait implementasi dan pemahaman literasi numerasi kepada siswa-siswi kelas V SDN Karangroto 03. Kemudian wawancara dalam  penelitian  ini,  dilakukan  secara  langsung  bersama  dengan  Kepala  SDN Karangroto 03.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Program  pendampingan  penggunaan  permainan  tradisional  guna  peningkatan pemahaman terkait literasi numerasi, dilaksanakan pada bulan Agustus 2023. Sasaran program in adalah kelas V (lima) SDN Karangroto 03, yang terdiri dari 33 siswa. Siswa sangat  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  dari  awal  hingga  akhir.  Hasil  dari kegiatan pengabdian ini adalah sebagai berikut :

## Observasi penggunaan permainan tradisional terkait materi literasi numerasi
Observasi  terkait  penggunaan  permainan  tradisional  khususnya  engklak  guna peningkatan  pemahaman  siswa  terkait  literasi  numerasi  dilaksanakan  di  SDN Karangroto 03 bersama dengan Kepala Sekolah. Pada tahap ini, kami tim pengabdian menyampaikan maksud, tujuan serta manfaat dari program pendampingan ini. Kepala sekolah  menyetujui  dan  menyampaikan  bahwa  sekolah  membutuhkan  keaktifan mahasiswa, karena dinilai dapat berperan sebagai agen perubahan dengan ide-ide yang kreatif serta modern sesuai perkembangan zaman. Kami dari tim pengabdian dengan senang hati untuk memfasilitasi berupa banner permainan engklak.

## Gambar 1. Kegiatan observasi menggunakan metode wawancara bersama kepala sekola terkait penggunaan permainan tradisional dalam kegiatan pembelajaran
Pendampingan  pelaksanaan  permainan  tradisional  dalam  pembelajaran  literasi numerasi
Kegiatan  pendampingan  dilaksanakan  secara luring di  ruang  kelas  V  SDN Karangroto  03,  yang  diikuti  oleh  seluruh  siswa-siswi  kelas  V  sebanyak  33  orang. Sebelum  pelaksanaan  permainan  dimulai,  kami  dari  tim  pengabdian  menjelaskan terlebih mengenai peraturan dalam permainan. Kemudian memasuki pelaksanaan pada tahap  pertama,  siswa  dibagi  menjadi  dua  kelompok  dan  masing-masing  kelompok memiliki pembimbing sendiri yang berasal dari tim pengabdian. Setelah itu memasuki tahap  kedua,  dimana  masing-masing  kelompok  suit  bersama  anggota  kelompoknya untuk  menentkuan  siapa  yang  akan  bermain  terlebih  dahulu.  Setelah  itu,  pada  tahap ketiga  siswa  memainkan  permainan  engklak  dan  menjawab  soal  yang  telah  kami sediakan terkait literasi numerasi. Kemudian setelah siswa menjawab, akan didiskusikan bersama untuk memastikan jawaban tersebut benar atau salah. Selain itu juga, untuk menjelaskan kepada siswa yang kurang paham terkait soal yang diberikan.

## Gambar 2. Kegiatan observasi menggunakan metode wawancara bersama kepala sekola terkait penggunaan permainan tradisional dalam kegiatan pembelajaran
Untuk mengukur Tingkat Pemahaman Siswa terkait literasi numerasi seseorang, diperlukan  indikator  yang  jelas  agar  dapat  menggambarkan  setiap  kemampuan  yang didalamnya. Menurut Syahrina Anisa Pulungan (Pulungan, 2022), menyebutkan bahwa indikator  literasi  numerasi  ada  3,  antara  lain  :  1.Peserta  didik  dapat  menggunakan berbagai  macam  angka dan  symbol  terkait  dengan  persamaan  linear,  2.Peserta  didik dapat menganalisis informasi., 3.Peserta didik dapat menafsirkan hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan. Menurut Ida Ermiana, dkk  (Ermiana et al.,  2021),  menyebutkan  bahwa  indikator  literasi  numerasi  antara  lain  :  1.Menuliskan proses  dalam  mencapai  solusi,  2.Menyimpulkan  hasil  matematika,  3.Menggunakan
pemahaman  konteks  untuk  menyelesaikan  masalah  matematika,  4.Menghubungkan berbagai  mancam  representasi  saat  menyelesaikan  masalah.  Menurut  Anita  Dian Pratiwi,  dkk.(Pratiwi  et  al.,  2023),  menyebutkan  bahwa  indikator  literasi  numerasi, meliputi:  1.Menggunakan  berbagai  angka  dan  simbol  yang  berkaitan  dengan matematika  untuk  memecahkan  masalah  dalam  konteks  kehidupan  keseharian  yang berbeda,  2.  Menganalisis  informasi  yang  disajikan  dalam  berbagai  format  (diagram, tabel,  grafik,  dll),  3.  Menginterpretasikan  hasil  analisis  untuk  membuat  prediksi  dan mengambil  putusan.  Menurut  Jahring  dan  Irajuana  Haida  (Jahring  &  Haidar,  2023), literasi  numerasi memiliki  tiga  indikator  antara  lain  :  1. Menggunakan  berbagai  angka dan  simbol  yang  berkaitan  dengan  matematika  dasar  untuk  memecahkan  masalah dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari, 2. Menganalisis informasi menganalisis informasi  yang  disajikan  dalam  berbagai  bentuk  (grafik,  tabel,  bagan,  diagram,  dan sebagainya,  3.  Menginterpretasikan  hasil  analisis  untuk  memprediksi  dan  mengambil keputusan. Menurut  (Rakhmawati  & Mustadi,  2022),  indikator  literasi  numerasi  antara lain : menafsirkan data, operasi hitung dan mengukur sesuatu. Dari beberapa pendapat diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa,  indikator  literasi  terdiri  dari:  1.  Keterampilan menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  symbol  yang  terkait  dengan  matematika dasar  untuk  memecahkan  masalah  dalam  berbagai  konteks  kehidupan  sehari-hari, 2. Kemampuan  menafsirkan  hasil  analisis  tersebut  untuk  memprediksi  dan  mengambil keputusan,  3.  Kemampuan  menganalisis  informasi  yang  ditampilkan  dalam  bentuk grafik, tabel, bagan, diagram, 4. Menuliskan proses dalam mencapai solusi.
Berikut hasil pemahaman siswa terkait literasi numerasi, berdasarkan indikator dan hasil observasi setelah mengikuti pendampingan belajar menggunakan permainan tradisional engklak.
Tabel 1. Hasil pemahaman siswa terkail literasi numerasi berdasarkan indikator
No

## Indikator Kemampuan Literasi Numerasi
Keterampilan menggunakan berbagai macam angka dan symbol yang terkait dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Kemampuan menafsirkan hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan Kemampuan menganalisis informasi yang ditampilkan dalam bentuk grafik, tabel, bagan, diagram Menuliskan proses dalam mencapai solusi 1. ✓ ✓ ✓ ✓ 2. ✓ ✓ ✓ ✓ 3. ✓ ✓ ✓ ✓ 4. ✓ - - ✓ 5. 6. ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ 7. - - ✓ ✓ 8. ✓ ✓ ✓ ✓ 9. - - ✓ ✓ 10. ✓ - ✓ ✓ 11. ✓ ✓ - ✓ 12. ✓ ✓ ✓ ✓ 13. ✓ - ✓ - 14. ✓ ✓ ✓ ✓ 15. ✓ - ✓ - 16. ✓ - ✓ - 17. ✓ - - ✓ 18. ✓ ✓ ✓ ✓
No Indikator Kemampuan Literasi Numerasi Keterampilan menggunakan berbagai macam angka dan symbol yang terkait dengan matematika dasar untuk memecahkan masalah dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari Kemampuan menafsirkan hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil keputusan Kemampuan menganalisis informasi yang ditampilkan dalam bentuk grafik, tabel, bagan, diagram Menuliskan proses dalam mencapai solusi 19. - - ✓ ✓ 20. ✓ ✓ ✓ ✓ 21. ✓ ✓ - ✓ 22. - - ✓ ✓ 23. ✓ ✓ ✓ ✓ 24. ✓ ✓ - ✓ 25. - - - ✓ 26. - - ✓ ✓ 27. ✓ ✓ ✓ ✓ Total 21 15 21 24
Setelah dilaksanakan pendampingan belajar menggunakan permainan tradisional engklak  terjadi  peningkatan  dalam  menjawab  soal-soal  literasi  numerasi.  Para  siswa sudah  mulai  paham  dalam  menggunakan  berbagai  macam  angka  dan  symbol  yang terkait  dengan  matematika  dasar  dan  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari dengan  total  skor  21  dan  presentase  sebesar  78%.  Hal  tersebut  merujuk  pada  jurnal penelitian  Meliyanti,dkk.  Dalam  tabel  menunjukkan  bahwa  sebesar  55%  dengan  total skor 15 siswa sudah mampu menafsirkan hasil analisis tersebut untuk memprediksi dan mengambil  keputusan.  Selain  itu,  dijelaskan  pula  pencapaian  indikator  ketiga  dengan total skor 21 dan presentase sebesar 78% serta indikator keempat dengan total skor 24 dan presentase 89%, artinya para siswa sudah mampu menganalisis informasi dalam bentuk  tabel,  diagram  ataupun  grafik  dan  mampu  menuliskan  proses  sekaligus memberikan  solusi  dari  permasalahan  tersebut.  Hasil  pengabdian  ini  sejalan  dengan pengabdian  sebelumnya  yang  menjelaskan  bahwa  “media  pembelajaran  dapat memfokuskan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  efektif.  Sehingga  siswa  menjadi  lebih bersemangat  dan  antusias  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga  pada akhirnya  tujuan  pembelajaran  awal  yang  diharapkan  bisa  tercapai  dengan  baik” (Handayani, 2020).

## SIMPULAN
Dengan terlaksananya kegiatan pengabdian ini, diharapkan mampu meningkatkan pemahaman  siswa-siswi  SDN  Karangroto  03  terkait  dengan  literasi  numerasi menggunakan  metode  belajar  sambil  bermain.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  tim pengbdian  untuk  mencapai  hal  tersebut  yaitu,  melakukan  pendampingan  belajar menggunakan  media  pembelajaran  permainan  tradisional  engklak.  Bentuk  dari pembelajaran  ini  yaitu,  siswa  diminta  untuk memainkan  permainan  engklak  kemudian menjawab  soal  yang  telah  disediakan.  Ketika  soal  sudah  terjawab,  tim  pengabdian melakukan pembahasan bersama guna membantu siswa yang masih kesulitan dalam memahami  materi.  Selain  itu,  kami  juga memberikan  kesempatan  kepada  para  siswa untuk  bertanya  terkait  kendala  atau  kesulitan  yang  mereka  alami  selama  proses pendampingan belajar. Dengan pendampingan seperti ini, siswa lebih termotivasi dalam belajar karena dilakukan dengan santai menggunakan metode belajar sambil bermain yang  didukung  dengan  media  pembelajaran,  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  dan mampu meningkatkan pemahaman siswa terkait dengan literasi numerasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ermiana,  I.,  Umar,  Khair,  B.  N.,  Fauzi,  A.,  &  Sari,  M.  P.  (2021).  Kemampuan  Literasi Numerasi Siswa SD Inklusif dalam Memecahkan Masalah Soal Cerita. Journal of Elementary Education , 04 (6), 895 –105.
Handayani,  D.  (2020).  Pemanfaatan  Youtube  pada  saat  pandemi  COVID-19  untuk media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  meningkatkan  vocabulary  dan pemahaman siswa.
JUPENDIK: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 12 –18. https://jupendik.or.id/index.php/jupendik/article/view/33
Jahring, & Haidar, I. (2023). Gender Differences Influence Student’s Numeracy Literacy in Secondary Schools in Kolaka Regency, Indonesia. Asian Journal of Education and Social Studies , 41 (1), 24 –31. https://doi.org/10.9734/ajess/2023/v41i1885 Mahmud,  M.  R.,  &  Pratiwi,  I.  M.  (2019).  Literasi  Numerasi  Siswa  Dalam  Pemecahan Masalah Tidak Terstruktur. KALAMATIKA Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 69 – 88. https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no1.2019pp69-88
Megawati,  L.  A.,  &  Sutarto,  H.  (2021).  Analysis  Numeracy  Literacy  Skills  in  Terms  of Standardized  Math  Problem  on  a  Minimum  Competency  Assessment. Unnes Journal of Mathematics Education , 10 (2), 155 –165. https://doi.org/10.15294/ujme.v10i2.49540
Nataliya, P. (2015). Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Permainan Tradisional Congklak Untuk Meningkatkan Kemampuan Berhitung Pada Siswa Sekolah Dasar.
Jurnal Ilmiah Psikologi Terapan , 03 (02), 343 –358. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jipt/article/view/3536 Novitasari,  M.,  Sutama,  S.,  Narimo,  S.,  &  Harsono,  H.  (2023).  Pemberdayaan  Guru Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  dalam  Pembudayaan  Literasi  Numerasi  Era Pandemi Covid-19. Warta LPM , 26 (1), 85 –94.
https://doi.org/10.23917/warta.v26i1.621
Novrizaldi.  (n.d.). Tingkat  Literasi  Indonesia  Memprihatinkan,  Kemenko  PMK  Siapkan Peta Jalan Pembudayaan Literasi Nasional .
Pratiwi,  A.  D.,  Nugroho,  A.  A.,  Setyawati,  R.  D.,  &  Raharjo,  S.  (2023). Analisis Kemampuan  Literasi  Numerasi  Pada  Siswa  Kelas  IV  Di  SD  Negeri  Tlogosari  01 Semarang . 6 (024).
Primasari, I. F. N. D., & Supena, A. (2021). Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia  Dengan  Metode  Multisensori  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),
1804. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1055 Priyanto,  A.,  Matematika,  P.,  Pontianak,  U.  T.,  Bimantara,  A.  R.,  Matematika,  P.,
Pontianak, U. T., Matematika, P., Pontianak, U. T., Matematika, P., & Pontianak, U. T. (2022). PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN . 2 (4), 492 – 497.
Pulungan, S. A. (2022). Analisis Kemampuan Literasi Numerasi pada Materi Persamaan Linear Siswa SMP PAB 2 Helvetia. Journal On Teacher Education , 3 (3), 266 –274. https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jote/article/view/4574/3287 Rakhmawati,  Y.,  &  Mustadi,  A.  (2022).  The  circumstances  of  literacy  numeracy  skill:
Between notion and fact from elementary school students. Jurnal Prima Edukasia , 10 (1), 9 –18. https://doi.org/10.21831/jpe.v10i1.36427 Syahwani, U. (2015). STRATEGI COOPERATIVE LEARNING MODEL JIGSAW DALAM PEMBELAJARAN IPS DI KELAS IX MTs NEGERI KETAPANG. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran . http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/11346 Yustinaningrum, B. (2021). Deskripsi Kemampuan Literasi Numerasi Siswa . 4 (2), 129 – 140.