## Ika Febrianti
Penggunaan Metode Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa Ika Febrianti, S. Pd

## axiomatikmatik@gmail.com MTs Al Barokah Bondowoso

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa selama penerapan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri. Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  peningkatan  hasil belajar siswa setelah mengikuti  pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri .  Jenis  dari  penelitian  ini  PTK  dengan  pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Subjek penelitian ini siswa kelas VIIB di MTs Negeri Bodowoso  1.  Dengan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  berupa metode  dokumentasi,  observasi,  wawancara  dan  tes.  Adapun  metode  analisis datanya menggunakan analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil yang diperoleh yaitu terdapat peningkatan aktivitas dan hasil belajar matematika siswa.
Kata kunci : inkuiri, aktivitas siswa, hasil belajar matematik

## Abstrack
The purpose of the research to describe the activities and student learning outcomes during the application of mathematics learning using inquiry method. To  find  out  whether  or  not  the  increase  in  student  activity  during  mathematics learning by using inquiry learning method. Toknow whether or not the increase in student learning outcomes after following the learning of mathematics by using inquiry method. The kind of the research is PTK with qualitative and quantitative approach. The subjects of the research are students of class VIIB at MTs Negeri Bodowoso  1.  With  the  data  collecting  method  that  used  in  the  research  are documentation,  observation,  interview  and  test.  The  data  analysis  method  that used  are  qualitative  and  quantitative.  The  results  of  the  research  there  is increased activity and student learning outcomes. Keywords : inquiry, students activity, and mathematical learning outcomes

## PENDAHULUAN

## Ika Febrianti

## A. Latar Belakang
Berdasarkan observasi awal yang dilakukan oleh peneliti didapat informasi bahwa pelajaran matematika masih menjadi mata pelajaran yang sulit bagi siswa karena  sistem  pembelajaran  masih  berorientasi  pada  pola  guru  sentris  yaitu berpusat  pada  guru.  Dalam  pembelajaran  tersebut  guru  yag  lebih  aktif  dalam kegiata belajar mengajar, sedangkan siswa sangat pasif dan hanya terbatas pada mendengar, mencatat dan mematuhi perintah guru. Padahal dalam pembelajaran, guru mempunyai tugas untuk merangsang membimbing dan memberikan fasilitas belajar bagi siswa untuk mencapai hasil belajar yang memuaskan.
Kemudian  juga  didukung  oleh  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan guru matematika yang ada diperoleh informasi bahwa sampai saat ini hasil belajar sebagian  besar  siswa  belum  mencapai  batas  tuntas  minimal  yaitu  70.  Siswa banyak mengalami kesulitan pada pelajaran matematika, khususnya pada materi segitiga. Sebagian besar siswa cenderung menghafal pengertian, sifat dan rumus tanpa  mengetahui  bagaimana  menemukan  pengertian,  sifat  dan  rumus  tersebut. Hal ini dapat menyebabkan siswa akan mudah lupa tentang pengertian, sifat dan rumus yang telah diberikan.
Pada  materi  pokok  bahasan  segitiga,  misalnya  pada  sub  pokok  bahasan mencari luas segitiga kebanyakan siswa mudah lupa untuk menuliskan rumus luas segitiga,  ini  dikarenakan  siswa  dalam  mendapatkan  rumus  luas  segitiga  hanya diperoleh dengan cara menghafal sesuai dengan apa yang telah dituliskan guru di papan  tulis,  jadi  siswa  hanya  menghafalkan  rumus  tanpa  mengalami  proses pembelajaran untuk menemukan rumus tersebut, sehingga siswa mudah lupa. Jika hal  ini  tidak  segera  diatasi,  maka  konsep  rumus  luas  segitiga  oleh  siswa  tidak dapat diingat dalam jangka waktu yang lama. Padahal materi tentang luas segitiga tetap ada sampai ke sekolah lanjutan bahkan sampai perkuliahan. Hal ini dapat mempengaruhi hasil belajar matematika menjadi rendah.
Berdasarkan  masalah  tersebut  menginspirasi  peneliti  untuk  menawarkan metode  pembelajaran inkuiri .  Melalui  penggunaan  metode inkuiri pada pembelajaran  matematika  dirasa  dapat  memperbaiki  proses  pembelajaran.  Pada penggunaan  metode  ini  siswa  dilibatkan  secara  langsung  untuk  menemukan sendiri  rumus  luas  segitiga.  Dengan  menemukan  sendiri,  pembelajaran  menjadi

## Ika Febrianti
lebih bermakna, siswa mengalami sendiri untuk menemukan rumus luas segitiga, sehingga pemahaman konsep terhadap rumus luas segitiga akan bertahan lama.
Salah  satu  metode  mengajar  yang  mengaktifkan  siswa  adalah  metode inkuiri . (Gulo, 2002) menyatakan metode inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar  yang  melibatkan  secara  maksimal  seluruh  kemampuan  siswa  untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat  merumuskan  sendiri  penemuaanya  dengan  penuh  percaya  diri.  Dalam penelitian  ini  peneliti  memilih  menggunakan inkuiri terbimbing.  Pemilihan  ini peneliti lakukan dengan pertimbangan bahwa siswa yang diteliti masih memiliki tingkat  perkembangan  kognitif  pada  tahap  peralihan  dari  operasi  konkrit  ke operasi  formal,  dan  siswa  masih  belum  berpengalaman  belajar  dengan  metode inkuiri ,  sehingga  peneliti  beranggapan  metode inkuiri terbimbing    lebih  cocok untuk diterapkan pada subjek yang akan diteliti.
Dari pembelajaran inkuiri ini diharapkan siswa dapat ikut berperan secara aktif dalam membangun pengetahuannya sendiri. Siswa diberi kesempatan untuk menyelidiki  dan  memecahkan  suatu  masalah,  baik  belajar  sendiri  ataupun kelompok  dengan  bimbingan  dan  arahan  guru.  Ini  berarti  betul-betul menempatkan  siswa  sebagai  subyek  yang  belajar  sehingga  peran  guru  disini bukan  lagi  sebagai  sumber  belajar  tetapi  akan  tetapi  sebagai  fasilitator  dan motivator. Metode ini juga menekankan pada pemahaman konsep, dan bertujuan untuk meningkatkan daya berpikir kritis dan logis dalam memecahkan masalah.
Bertolak dari kenyataan tersebut di atas dan berdasarkan terjadinya proses pembelajaran aktif  yang melibatkan siswa, serta penerapan metode pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  yang  disampaikan,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul “ Penggunaan Metode Pembelajaran Inkuiri Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika Siswa ” .

## B. Rumusan Masalah
Berdasarkan  penjabaran  dari  latar  belakang  di  atas  maka  dapat  disusun rumusan masalah penelitian ini antara lain yaitu:

## Ika Febrianti
1. Bagaimana aktivitas dan hasil belajar siswa selama penerapan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri?
2. Apakah terdapat peningkatan aktivitas siswa selama mengikuti pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri ?
3. Apakah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan    metode    pembelajaran inkuir?

## C. Tujuan
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diajukan maka tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini antara lain yaitu:
1. Untuk  mendeskripsikan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  selama  penerapan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri.
2. Untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  peningkatan  aktivitas  siswa  selama mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  metode pembelajaran inkuiri.
3. Untuk mengetahui ada atau tidaknya peningkatan hasil belajar siswa setelah mengikuti  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan    metode pembelajaran inkuiri .

## TELAAH LITERATUR

## A. Metode Pembelajaran Inkuiri
(Hamalik,  2008)  menyatakan  bahwa  pengajaran  berdasarkan inkuiri (inquryi-based teaching ) adalah suatu metode yang berpusat pada siswa dimana kelompok-kelompok siswa dibawa kedalam suatu persoalan atau mencari jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan di dalam suatu prosedur dan struktur kelompok yang digariskan secara jelas. Sedangkan (Gulo, 2002) berpendapat bahwa, metode inkuiri berarti suatu rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan secara maksimal seluruh kemampuan siswa untuk mencari dan menyelidiki secara sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka dapat merumuskan penemuaanya dengan percaya diri.  Menurut  (Nurhadi  dan  Senduk,  2003),  melalui inkuiri siswa  belajar sebagaimana ilmuwan karena mereka mempelajari berbagai proses  yang terlibat

## Ika Febrianti
dalam pemantapan konsep dan fakta. Berdasarkan beberapa pendapat di atas maka bisa  dikatakan  bahwa,  metode inkuiri itu  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang melibatkan  seluruh  kemampuan  siswa  untuk  mencari  dan  menyelidiki  suatu masalah secara kritis, logis dan analis sehingga siswa dapat menemukan jawaban atau  pemacahan  dari  masalah  tersebut  dan  dapat  merumuskan  sendiri penemuannya dengan percaya diri.
Langkah pembelajaran menggunakan metode inkuiri terbimbing
1. Merumuskan Masalah
Menurut  (Sanjaya,  2008),  merumuskan  masalah  merupakan  langkah  yang membawa siswa pada suatu persoalan yang mengandung teka-teki. Guru perlu mendorong siswa agar mau merumuskan masalah, untuk meyakinkan bahwa pertanyaan atau permasalahan sudah jelas, pertanyaan ditulus di papan tulis, kemudian  siswa  diminta  untuk  merumuskan  hipotesis.  Pada  penelitian  ini, guru (peneliti) telah menyiapkan masalah yang tersusun dalam LKS.
2. Merumuskan hipotesis
Menurut  (Sanjaya,  2008),  hipotesis  adalah  jawaban  sementara  dari  suatu permasalahan yang sedang dikaji. Sebagai jawaban sementara, hipotesis perlu diuji  kebenarannya,  adapun cara  yang dilakukan adalah dengan mengajukan berbagai pertanyaan dan merumuskan jawabab sementara. Pada pembelajaran ini, siswa akan merumuskan hipotesis sesuai rumusan masalah yang diajukan.
3. Mengumpulkan data
Menurut  (Nurhadi  dan  Senduk,  2003),  mengumpulkan  data  adalah  aktifitas memperoleh  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  menguji  hipotesis  yang diajukan.  Pada  pembelajaran  ini,  siswa  melakukan  pengumpulan  informasi yang relevan sesuai hipotesis yang diajukan. Siswa akan melakukan percobaan sesuai prosedur yang telah disediakan guna mendapatkan informasi.
4. Menguji hipotesis berdasarkan data yang diperoleh
Menurut  (Nurhadi  dan  Senduk,  2003),  menguji  hipotesis  adalah  proses menentukan jawaban yang dianggap diterima sesuai informasi yang diperoleh. Menguji hipotesis juga berarti mengembangkan kemampuan berfikir rasional. Artinya,  kebenaran  jawaban  yang  diberikan  bukan  hanya  argumentasi  akan tetapi juga harus didukung oleh data yang ditemukan dan dapat dipertanggung

## Ika Febrianti
jawabkan. Pada pembelajaran ini, siswa akan menganalisa data yang diperoleh dari percobaan yang telah dilakukan sebagai dasar merumuskan kesimpulan.
5. Merumuskan kesimpulan
Menurut (Nurhadi dan Senduk, 2003), merumuskan kesimpulan adalah proses mendiskripsikan temuan yang diperoleh berdasarkan hasil pengujian hipotesis. Agar  siswa  mencapai  kesimpulan  yang  akurat  maka  hendaknya  guru menunjukkan  pada  siswa  data  mana  yang  relevan.  Pada  pembelajaran  ini, siswa mulai membuat kesimpulan dari percobaan dan menyajikan hasilnya.
Kelebihan, kekurangan dan cara mengatasi kekurangan metode inkuiri Kelebihan ( Suryosubroto, 2002)
1. Membantu  siswa  mengembangkan  atau  memperbanyak  persediaan penguasaan keterampilan dan proses kognitif siswa;
2. Membangkitkan gairah belajar pada siswa;
3. Membantu  memperkuat  pribadi  siswa  dengan  bertambahnya  kepercayaan pada diri sendiri;
4. Siswa terlibat langsung dalam belajar sehingga termotivasi untuk belajar;
5. Metode ini berpusat pada siswa
Kekurangan ( Suryosubroto, 2002)
1. Dipersyaratkan keharusan ada persiapan mental untuk cara belajar ini;
2. Pembelajaran ini kurang berhasil dalam kelas besar;
3. Jika guru tidak menguasai metode inkuiri maka tujuan tidak akan tercapai. Adapun cara mengatasi kekurangan dalam metode pembelajaran inkuiri yaitu:
1. Guru harus mempersiapkan mental siswa dengan memberikan motivasi yang akan  membangkitkan  imajinasi  siswa  untuk  memecahkan  masalah  yang dihadapi dengan cara sendiri, serta memberi LKS yang bagus dan menarik;
2. Jika kelas terlalu besar maka siswa dibagi dalam beberapa kelompok;
3. Guru (peneliti) hendaknya menguasai metode pembelajaran inkuiri .

## B. Aktivitas Siswa
Menurut  (Sardiman,  2006) aktivitas  belajar  merupakan  prinsip  atau  asas yang sangat penting di dalam interaksi belajar mengajar. Aktivitas belajar adalah aktivitas  yang  bersifat  jasmanai  dan  rohani  (Nasution,  2000).  Dalam  proses

## Ika Febrianti
belajar, kedua aktivitas tersebut harus saling terkait. Seorang siswa akan berpikir berbuat, tanpa perbuatan maka siswa tidak berpikir. Oleh karena itu, agar siswa aktif  berpikir  maka  siswa  diberi  kesempatan  untuk  berbuat  dan  beraktivitas. Pembelajaran akan berjalan dengan baik jika aktivitas siwa di kelas juga optimal. Jadi berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa, aktivitas belajar siswa adalah  serangkaian  kegiatan  baik  secara  fisik  maupun  mental  selama  proses pembelajaran berlangsung sehingga suasana belajar dapat tercapai secara optimal. Dalam  penelitian  ini  aktivitas  siswa  yang  diamati  yaitu  perhatian  terhadap informasi  dari  guru,  perhatian  terhadap  interuksi  berkelompok,  mengajukan dugaan,  kerjasama  dalam  kelompok,  pengumpulan  data,  menganalisa  data, presentasi/bertanya  dan  membuat  kesimpulan.  Data  aktivitas  diperoleh  dengan mengadakan observasi selama kegiatan pembelajaran dengan metode inkuiri .

## C. Hasil Belajar
Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak  setelah  melalui kegiatan  belajar.  Kemudian  juga  hasil  belajar  dikatakan  sebagai  segala  sesuatu yang menjadi milik siswa sebagai akibat dari kegiatan belajar  yang dilakukannya (Jihad dan Haris, 2008). (Sujdana, 2010) berpendapat bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimilki siswa setelah siswa menerima pengalaman belajar.  Alat  yang  bisa  digunakan  serta  efektif  untuk  mengadakan  penilaiannya yaitu  tes,  Karena  dari  tes  bisa  diketahui  kemajuan  yang  dicapai  siswa    dalam memahami  suatu  materi  pembelajaran.  Tes  sebagai  alat  penilaian  adalah pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  kepada  siswa  dalam  bentuk  lisan  (tes lisan),  tulisan  (tes  tulisan)  atau  dalam  bentuk  perbuatan  (tes  perbuatan). Pengertian penilaian  hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil- hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  dengan  kriteria-kriteria  tertentu.  Berdasarkan pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa,  hasil  belajar  matematika  adalah perubahan  tingkah  laku  siswa  secara  nyata  setelah  dilakukan  proses  belajar mengajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pengajaran  berupa  skor  atau  nilai  yang diperoleh siswa setelah diberi tes pada mata pelajaran matematika.

## METODE

## Ika Febrianti
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Desain penelitian ini mengadaptasi model penelitian tindakan kelas Kemmis dan Mc Taggart. Dalam desain  ini  tindakan  dengan  observasi  dijadikan  sebagai  satu  kesatuan  karena implementasi  antara  keduanya  merupakan  kegiatan  yang  tidak  terpisahkan. Penelitian ini terdiri dari tiga tahapan utama, yaitu perencanaan, pelaksanaan dan pengamatan kemudian refleksi. Penelitian ini dialakukan pada siswa kelas VIIB di MTs  Negeri  Bodowoso  1.  Dengan  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  metode  tes,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Kemudian  untuk metode analisis data yang digunakan melalui beberpa tahapan. Pada analisis data kualitatif  melalui  tahap  (1)  Mereduksi  data;  (3)  Menyajikan  data;  (5)  Menarik simpulan. Pada analisis data kuantitatif menggunakan rumus 1 untuk menganalisis aktivitas dan rumus 2 untuk menganalisis hasil belajar :
1

## 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  terhadap  kegiatan  observasi  dapat  diketahui bahwa aktivitas siswa pada saat pembelajaran siklus I pada pertemuan I mencapai prosentase  69,83%,  pertemuan  II  mencapai  prosentase  71%,  dari  hasil  tersebut siswa  dapat  dikategorikan  aktif  pada  pembelajaran  siklus  I  ini.  Hasil  observasi aktivitas  siswa  pada  saat  pembelajaran  siklus  II  pada  pertemuan  I  mencapai prosentase 80,16%, pertemuan II mencapai prosentase 83,66%, dari hasil tersebut siswa dapat dikategorikan sangat aktif pada pembelajaran siklus II ini.
Kemudian juga berdasarkan hasil analisis terhadap tes hasil belajar siswa dapat dilihat persentase ketuntasan secara klasikal hasil belajar siswa pada siklus I yaitu  mencapai  64%  dalam  siklus  ini  masih  ada  9  siswa  yang  belum  tuntas belajarnya dan secara klasikal hasil belajar siswa pada siklus  II  yaitu mencapai 88%  dalam  siklus  ini  masih  ada  3  siswa  yang  belum  tuntas  belajarnya.  Hal  ini menunjukkkan bahwa meode pembelajaran inkuiri dapat dipertimbangkan sebagai metode pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru.

## Ika Febrianti
Selanjutnya  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  menunjukkan bahwa siswa menyukai pembelajaran dengan menggunakan meode pembelajaran inkuiri . Munculnya perasaan suka tersebut karena pada pembelajaran sebelumnya, guru hanya memberikan catatan materi pada siswa dan tanpa mengetahui rumus iti  dari  mana.  Dan  dengan  menggunakan  meode  pembelajaran inkuiri dapat memacu  semangat  belajar  siswa,  sebab  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan,  siswa  lebih  mudah  mengingat  materi  pelajaran  karena  siswa sendiri  yang  menemukannya.  Selain  itu,  siswa  lebih  terpacu  belajar  agar  dapat menjadi  siswa  yang  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran,  karena  dalam pembelajaran ini yang dinilai tidak hanya tugas tertulis tetapi juga aktivitas siswa. Berdasarkan  keseluruhan  hasil  yang  telah  dijabarkan  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  meode  pembelajaran inkuiri yang  diterapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa secara  keseluruhan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  atau  penelitian yang dilaksanakan telah berhasil.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang dapat disampaikan dalam penelitian ini antara lain:
A. Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri berlangsung  dengan  baik  dan  lancar.  Metode  pembelajaran inkuiri mampu menarik  perhatian  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran karena siswa melakukan berbagai percobaan untuk menemukan rumus sendiri. Dengan demikian, melalui penerapan metode tersebut dapat menarik perhatian siswa  untuk  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  hingga  akhir  pelajaran dengan  suasana  belajar  yang  menyenangkan.  Akan  tetapi  masih  ditemui beberapa  kendala  misalnya  selama  kegiatan  berlangsung  siswa  dalam berdiskusi  sambil  bercanda.  Dalam  hal  ini  guru  terus  membimbing  dan mengarahkan siswa agar dapat menjadikan suasana kelas lebih kondusif. Pada kegiatan pembelajaran dengan menggunakan metode pembelajaran inkuiri ini, siswa tampak aktif dari waktu ke waktu. Hasil observasi aktivitas siswa pada saat  pembelajaran  siklus  I  pada  pertemuan  I  mencapai  prosentase  69,83%, pertemuan  II  mencapai  prosentase  71%,  dari  hasil  tersebut  siswa  dapat

## Ika Febrianti
dikategorikan  aktif  pada  pembelajaran  siklus  I  ini.  Hasil  observasi  aktivitas siswa pada saat pembelajaran siklus II pada pertemuan I mencapai prosentase 80,16%, pertemuan II mencapai prosentase 83,66%, dari hasil tersebut siswa dapat  dikategorikan  sangat  aktif  pada  pembelajaran  siklus  II  ini.  Kemudian untuk  hasil  belajar,  hasil  belajar    siswa  secara  klasikal  pada  siklus  I  yaitu mencapai prosentase klasikal sebesar 64% dengan 9 dari 25 siswa yang belum tuntas belajarnya, pada siklus II prosentase klasikal sebesar 88% dengan 3 dari 25 siswa yang belum tuntas belajarnya.
B. Terdapat  peningkatan  aktivitas  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri
C. Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  pembelajaran matematika dengan menggunakan metode  pembelajaran inkuiri

## DAFTAR PUSTAKA
Gulo, W. 2002. Srategi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Gramedia Widiarsana Indonesia
Hamalik, Oemar.2008. Prosedur Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara
Jihad, Asep. & Haris, Abdul. 2008 . Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo Yogyakarta
Nasution, S. 1995. Didaktik Asas-Asas Mengajar . Jakarta: Bumi Akasara
Nurhadi & Senduk. 2003. Pembelajaran Konsektual (Contextual Teaching And Learning/CTL) Dan Penerapan Dalam KBK . Malang: Universitas Negeri Malang
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidkan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Sardiman, AM. 2006 . Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada Jakarta
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian hasil proses Belajar mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Suryosubroto, B. 1997. Proses belajar mengajar Di sekolah . Jakarta: PT Rineka Cipta