## HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI PROFESIONAL GURU DENGAN HASIL BELAJAR SISWA
Fastabiqul Khairat 1 , Santoso Sri Handoyo 2 , Riyan Arthur 3 1 Alumni PTB FT UNJ, fastabiqulk1@gmail.com 2 Dosen PTB FT UNJ, santoso_handoyo@unj.ac.id 3 Dosen PTB FT UNJ, arthur@unj.ac.id

## Asbrtak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi profesional guru dengan hasil belajar siswa, pada mata pelajaran Paket Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  di  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat.  Penelitian  ini  dilaksanakan selama dua bulan sejak Desember 2017 sampai dengan Januari 2018 yang terdiri dari empat tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, tahap pengolahan data, dan tahap kesimpulan.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif asosiatif. Metode yang digunakan adalah metode survei dengan desain korelasi. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  siswa  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Paket  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  yaitu  sebanyak  312  orang  siswa.  Sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan cluster random  sampling ,  yang  akan  dilakukan  pada  siswa  kelas  XI  dan  kelas  XII  yaitu  sebanyak  100 orang siswa. Untuk siswa dibagi menjadi 2 kelas yaitu 50 siswa kelas XI dan 50 siswa kelas XII dengan jumlah 100 siswa.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  :  Nilai  koefisien  korelasi  sebasar  0,58  dengan kategori tingkat hubungan sedang, dan terdapat hubungan yang signifikan dari persepsi siswa tentang  kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan di SMK Negeri 1 Cikarang Barat. Penelitian dibuktikan dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel sebesar 7,046 > 1,66 pada taraf signifkan 5% maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Kata Kunci : Persepsi Siswa, Kompetensi Profesional, Hasil Belajar.

## RELATIONSHIP BETWEEN STUDENT PERCEPTION ABOUT THE PROFESSIONAL COMPETENCY OF TEACHERS WITH STUDENT LEARNING RESULTS
Fastabiqul Khairat 1 , Santoso Sri Handoyo 2 , Riyan Arthur 3 1 Alumni PTB FT UNJ, fastabiqulk1@gmail.com 2 Lecturer of PTB FT UNJ, santoso_handoyo@unj.ac.id 3 Lecturer of PTB FT UNJ, arthur@unj.ac.id

## Abstract
This study of this research is to determine the relationship between the perception of a student to lose their about professional competency minimum education background teachers with the results of of students to study, on the subjects of attained with their own skill in the form of packages gambar bangunan explained that in well as those from SMK 1 Cikarang Barat. This research has been conducted for two months have passed since  the  december  2017  to  january  2018  consisting  of  four  stages  namely  the  preparatory  stage  of  ,  the implementation stage , the stage of processing the data was , and phase a conclusion .
The  kind  of  research  used  in  this  research  is  research  quantitative  associative.  Methods  used  is  the method  survey  with  design  correlation.  Population  in  this  study  were  students  SMKN  1  Cikarang  Barat package expertise technique picture building with 312 students. Sample in this research using clusters random sampling, which will be done in a student XI and class XII with 100 students. For students divided into 2 classes 50 students class XI and 50 a student of class XII by the number of 100 students. The research results show that : the value of a correlation coefficient of than 0.58 with the national link being,  and  there  are  a  significant  relation  of  perception  students  about  professional  competency  teachers  with study results students on subjects package expertise technique picture building in SMKN 1 Cikarang Barat. Research  evidenced  by  value  t hitung greater  than  t tabel of    7,046  >  1,66  the  first  signifkan  so  H 0 5  %  were rejected and H 1 accepted. Keywords : Perception Students, Professional Competency, Study Results

## Pendahuluan
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan termasuk kedalam bidang Keahlian Teknologi  dan  Rekayasa.  Berdasarkan
Keputusan  Direktur  Jendral  Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor: 4678/D/MK/2016 tentang Spektrum
Keahlian  Pendidikan  Menengah  Kejuruan.
Bidang  Keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa dibagi menjadi tiga belas program keahlian, salah  satu  diantara  nya  adalah  Program Keahlian  Teknologi  Konstruksi  dan Properti.  Program  Keahlian  Teknologi Konstruksi  dan  Properti  memiliki  empat kompetensi paket keahlian, yaitu Konstruksi
Gedung Sanitasi dan Perawatan, Konstruksi
Jalan  Irigasi  dan  Jembatan,  Bisnis Konstruksi dan Properti,
Desain Pemodelan dan Informasi Bangunan.
Pada  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan, masih  menggunakan  Keputusan  Direktur Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Nomor:
7013/D/KP/2013
tentang Spektrum  Keahlian  Pendidikan  Menengah. Bidang  keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa, Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan. Pada  tahun  ajaran  2016/2017  dan  tahun ajaran  2017/2018  di  SMK  Negeri  1 Cikarang  Barat  Paket  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan, terdapat mata pelajaran kejuruan,  yaitu  Rencana  Anggaran  Biaya
atau  (RAB),  Mekanika  Teknik,  Drainase Bendungan,  Konstruksi  Bangunan,  Ilmu Ukur Tanah, dan Menggambar Teknik.
Berdasarkan  data  nilai  ulangan  tengah semester  dan  ulangan  akhir  semester  siswa kelas X SMK Negeri 1 Cikarang Barat Paket Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  pada tahun  ajaran  2016/2017  semester  genap, ditemukan  rata-rata  nilai  mata  pelajaran Paket  Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan, yaitu  41  %  siswa  tidak  mencapai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah ditetapkan  pada  mata  pelajaran  tersebut. (Lihat  lampiran  hal:  70).  Faktor  tersebut bisa  saja  dari  faktor  internal  dan  faktor eksternal, faktor internal seperti kemampuan  dan  pemahaman  siswa  pada mata  pelajaran,  dan  faktor  eksternal  seperti persepsi  siswa  tentang  kompetensi  dan profesional guru.
Majid,  (2005:  6).  Mengemukakan bahwa  :  “Kompetensi  yang  dimiliki  oleh setiap guru akan menunjukkan kualitas guru dalam mengajar. Kompetensi tersebut akan terwujud dalam bentuk penguasaan pengetahuan dan profesional dalam menjalankan  fungsi  nya  sebagai  guru,  guru bukan  saja  harus  pintar  tapi  juga  pandai mentrasfer ilmunya kepada siswa. Kompetensi yang diperlukan oleh seseorang tersebut  dapat  diperoleh  baik  melalui pendidikan  formal,  non  formal  maupun pengalaman”.
Sependapat  dengan  Majid,  Wahyudi, (2012:  24).  Mengungkapkan  bahwa  : “Seorang  guru  hendaknya  mampu  untuk menguasai  materi,  struktur,  konsep,  dan pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata pelajaran  yang  ditempuh,  menguasai standard kompetensi dan kompetensi dasar mata  pelajaran/  bidang  pengajaran  yang ditempuh, mengembangkan materi pembelajaran  yang  diampu  secara  kreatif, mengembangkan  keprofesionalan  serta berkelanjutan  dengan  melakukan  tidakan reflektif, memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi  dalam  mengembangkan diri”.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas, dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi  guru akan  menunjukan  kualitas  guru  yang  akan terwujud  dalam  bentuk  penguasaan  materi yang  diperoleh  melalui  pendidikan  formal maupun  non  formal.  Seorang  guru  harus mampu  untuk  menguasai  materi  yang mendukung mata pelajaran yang ditempuh.
Kemudian dalam peranan guru Firdausi dan  Barnawi  (2012  :  16)  kembali mengungkapkan  bahwa:  “Guru  sebagai agen  pembelajaran  dengan  sebaik-baiknya dalam  kerangka  pembangunan  nasional. “ professional standards in teaching are developed in any education system, with professional learning and quality assurance being the central purpose of these standards .”  Hal  ini  menunjukan  bahwa standar  profesional  pada  pengajaran  akan meningkatkan  kualitas  dibeberapa  sistem pendidikan”.
Sedangkan  menurut  Hamalik,  (2008  : 36)  mengungkapkan  bahwa:  “Guru  yang berkompetensi  professional  akan  lebih mampu  menciptakan  lingkungan  belajar yang  efektif,  menyenangkan  dan  mampu mengelola  kelasnya,  sehingga  pembelajaran mencapai  tingkat  optimal.  Oleh  sebab  itu kompetensi  profesional  guru  merupakan suatu  hal  yang  penting  yang  harus  dimiliki oleh  seorang  guru,  dengan  demikian terdapat  alasan  mengenai  pentingnya kompetensi profesional guru”.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  peranan  guru memang  sangat  menentukan  dalam  usaha peningkatan  mutu  pendidikan,  kemudian standar profesional guru akan meningkatkan  kualitas  sistem  pendidikan, guru yang berkompeten akan lebih mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif.
Pendapat  lain  juga  dikemukakan  oleh Purwanto, (2009 : 86) yang mengungkapkan bahwa  :  “Pendidikan  merupakan  suatu kebutuhan  asasi  bagi  manusia,  yang  dalam pelaksanaannya  sering  disebut  dengan belajar,  dan  dalam  belajar  inilah  terjadi perubahan yang sangat mendasar.
Perubahan  itu  meliputi  kebiasaan  yang membaik,  pengetahuan  yang  mendalam, dan sikap yang komprehensif. Untuk dapat disebut  belajar,  maka  perubahan  itu  harus relatif  mantap,  harus  merupakan  suatu periode  waktu  yang  cukup  panjang,  berapa lama waktu itu berlangsung sulit ditentukan dengan  pasti,  tetapi  perubahan  itu hendaknya  merupakan  batas  akhir  dari suatu  periode  yang  berlangsung  berhari- hari,  berbulan-bulan,  bahkan  bertahun- tahun”.
Berdasarkan pendapat para ahli di atas, dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan merupakan  suatu  kebutuhan  asasi  bagi manusia,  dalam  pelaksanaannya  disebut belajar,  dalam  belajar  terjadi  perubahan mendasar  meliputi  kebiasaan,  pengetahuan, dan sikap.
Walaupun  kompetensi  professional guru  sudah  diatur  oleh  undang-undang, namun  kenyataanya  pada  saat  kondisi belajar  dan  mengajar  (KBM)  guru memberikan atau menerapkan pembelajaran yang berbeda-beda. Hal ini akan berpengaruh  terhadap  kemampuan  siswa pada  hasil  belajar.  Kemudian  dari  sisi  lain, siswa  juga  mempunyai  kemampuan  yang berbeda-beda  dalam  menelaah  suatu pembelajaran yang diberikan oleh guru, hal tersebutlah  yang  membuat  pengaruh terhadap  kompetensi  profesional  guru
dengan  hasil  belajar  siswa.  Kompetensi profesional guru akan berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa,  karena  guru adalah cerminan bagi siswa, dan guru adalah orang  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam melangsungkan  pembelajaran.  Kompetensi professional  guru  yang  baik  maka  akan berpengaruh baik juga terhadap hasil belajar siswanya,  sedangkan  guru  yang  kompetensi professionalnya  kurang  baik,  maka  akan berdampak kurang baik pula pada siswanya, seperti  materi  pembelajaran  yang  kurang dipahami,  kurangnya  motivasi  siswa  untuk mengerjakan  tugas,  adanya  faktor  ekternal dan  internal,  adanya  faktor  lingkungan  dan lain sebagainya.
Oleh karena itu, fenomena yang terjadi perlu  diteliti  lebih  mendalam  untuk mengetahui  apakah  terdapat  Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Profesional  Guru  Dengan  Hasil  Belajar Siswa.  Dengan  dilakukannya  penelitiian  ini diharapkan  dapat  diidentifikasi  masalah, sehingga  dapat  dicarikan  solusi  yang  tepat dalam menyelesaikannya.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  pada  latar  belakang masalah  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Mengapa  guru  yang  profesional  harus memiliki kompetensi yang baik ?
2. Apakah  Kompetensi  Profesional  Guru sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14  Tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen ?
3. Faktor  internal  apa  saja  kah  yang mempengaruhi hasil belajar siswa ?
4. Faktor  eksternal  apa  saja  kah  yang mempengaruhi hasil belajar siswa ?
5. Apakah  terdapat  hubungan  antara persepsi  siswa  tentang  kompetensi profesional  guru  dengan  hasil  belajar siswa ?
Pembatasan Masalah Sehubungan dengan
luasnya permasalahan  di  atas,  pembatasan  masalah
diperlukan agar ruang lingkup permasalahan tidak  terlalu  luas,  karena  keterbatasan waktu, biaya dan kecakapan peneliti. Maka, dalam  penelitian  ini  permasalahan  dibatasi pada :
1. SMK Negeri 1 Cikarang Barat.
2. Siswa  kelas  XI  dan  kelas  XII  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan.
3. Mata Pelajaran Paket Keahlian B dan C Teknik Gambar Bangunan.
4. Persepsi  Siswa  tentang  Kompetensi Profesional Guru.

## Rumusan Masalah
Perumusan masalah dalam penelitian  ini  yaitu  :  Apakah  Terdapat Hubungan  Antara  Persepsi  Siswa  Tentang Kompetensi  Profesional  Guru  Dengan Hasil Belajar Siswa.

## Kegunaan Hasil Penelitian
Adapun  kegunaan  dari  penelitian  ini yaitu:
1. Untuk  mengetahui  persepsi  siswa tentang  kompetensi  profesional  guru Paket  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan.
2. Untuk  mengetahui  berapa  persen  kah siswa  yang  mendapat  nilai  dibawah KKM  pada  mata  pelajaran  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan.
3. Untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata  pelajaran  Paket  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan.
4. Untuk  mengetahui  apakah  terdapat hubungan antara persepsi siswa tentang kompetensi  profesional  guru  dengan hasil belajar siswa.

## Tinjauan Pustaka

## 1. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Profesional Guru
Persepsi  secara  umum  dalam kaitannya  dengan  lingkungan,  dijelaskan oleh  Robbins,  (2006  :  38)  yang mengungkapkan  bahwa  :  “Persepsi
sebagai  proses  dimana  individu-individu mengorganisasikan  dan  menafsirkan kesan  yang  diperoleh  melalui  alat  indera agar memberi makna kepada lingkungan individu  tersebut”.  Sependapat  dengan
Robbins, Rahmat, (2007 : 57) mengemukakan bahwa : “Persepsi adalah pengalaman  tentang  obyek,  peristiwa atau  hungan-hubungan  yang  diperoleh dengan  menyimpulkan  informasi  dan menafsirkan  pesan”.  Begitu  pula  yang disampaikan  oleh  Slameto,  (2010  :  105) yang mengungkapkan bahwa : “Persepsi seseorang  dapat  jauh  berbeda  dengan persepsi  orang  lain  sekalipun  situasinya sama. Perbedaan persepsi dapat ditelusuri  pada  adanya  perbedaan- perbedaan  individual,  kepribadian,  sikap atau perbedaan dalam motivasi”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi dikaitkan  pada  lingkungan,  sebagai proses  individu  mengorganisasikan  dan menafsirkan  kesan  yang  diperoleh melalui  indera.  Kemudian  persepsi  juga merupakan  pengajalaman  tentang  obyek maupun subyek yang diamati.
Selanjutnya menurut Walgito, (2010 :  87)  yang  mengungkapkan  bahwa  : “Persepsi  merupakan  suatu  proses  yang didahului oleh proses pengindraan, yaitu proses  diterimanya  stimulus  oleh individu  melalui  alat  indra  atau  juga disebut  proses  sensoris.  Namun  proses itu  tidak  berhasil  begitu  saja,  malainkan stimulus  tersebut  diteruskan.  Karena  itu proses  persepsi  tidak  dapat  dari  proses pengindraan,
dan pengindraan merupakan  proses  pendahuluan  dari proses persepsi”. Pendapat lain dikemukakan oleh Abdurrahman, (2003 : 151)  yang  mendefinisikan  bahwa  : “persepsi adalah batasan yang digunakan pada proses memahami dan mengintepretasikan  informasi  sensoris atau kemampuan intelek untuk merencanakan  makna  dari  data  yang diterima dari berbagai indra”.
Dari  pendapat  para  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi merupakan  proses  perlakuan  seseorang terhadap  objek  atau  informasi  yang diterima  melalui  pengamatan  dengan menggunakan indra yang dimiliki. Proses persepsi ini berkaitan dengan pemberian arti atau makna serta mengintepretasikan objek yang diamati.
Persepsi  siswa  juga  dijelaskan  oleh Rohman  (2009  :  105)  yang  menjelaskan bahwa  :  “Pada  hakikatnya  aktivitas pendidikan  selalu  berlangsung  dengan melibatkan  pihak-pihak  sebagai  aktor penting  yang  ada  di  dalam  altivitas pendidikan,  aktor  penting  tersebut adalah  subjek  yang  memberi  disebut pendidik,  sedangkan  subjek  yang menerima  disebut  peserta  didik  atau siswa.  Istilah  peserta  didik  pada pendidikan  formal  di  sekolah  jenjang dasar  dan  menengah  dikenal  dengan nama  anak  didik  atau  siswa.  Siswa merupakan  subjek  yang  menerima  apa yang disampaikan oleh guru. Sosok siswa umumnya  merupakan  sosok  anak  yang membutuhkan bantuan orang lain untuk bisa  tumbuh  dan  berkembang  ke  arah kedewasaan.  Dengan  demikian  siswa adalah anggota masyarakat yang berusaha  mengembangkan  potensi  diri melalui  pendidikan.  Persepsi  siswa merupakan  proses  perlakuan  siswa terhadap  informasi  tentang  suatu  objek dalam hal ini baik kegiatan ekstrakurikuler  marching  band  yang  ada di  sekolah  melalui  pengamatan  dengan indra yang dimiliki, sehingga siswa dapat memberi  arti  serta  mengintepretasikan objek yang diamati”.
Berdasarkan  pendapat  ahli  di  atas dapat disimpulkan bahwa persepsi siswa adalah  pendapat  siswa  mengenai  suatu objek  yang  diamatinya  dan  proses  siswa menelaah  suatu  informasi  yang  diterima dan  siswa  dapat  menggambarkan  objek yang telah diamatinya.
2. Kompetensi Profesional Guru
Menurut  Undang-undang  Nomor  14
Tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen Kompetensi Profesional adalah penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan  materi  kurikulum  mata pelajaran  di  sekolah  dan  substansi keilmuan  yang  menaungi  materinya, serta  penguasaan  terhadap  struktur  dan metodologi keilmuannya.
1. Menguasai  materi,  struktur,  konsep, dan  pola  pikir  keilmuan  yang mendukung pelajaran yang diampu.
2. Mengusai  standar  kompentensi  dan kompetensi dasar mata pelajaran/bidang pengembangan yang diampu.
3. Mengembangkan
materi pembelajaran  yang  diampu  secara kreatif.
4. Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan tindakan reflektif. 5. Memanfaatkan  Teknologi  Informasi Komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi dan mengembangakan diri.
Undang-undang  di  atas  menjelaskan kompetensi  profesional  guru  adalah penguasaan  guru  terhadap  materi pembelajaran secara luas dan mendalam, yang  mencakup  penguasaan  materi kurikulum mata pelajaran di sekolah dan substansi  keilmuan  yang  menaungi materinya,  serta  guru  harus  mampu menguasai  struktur  dan  metodologi keilmuannya.
Selanjutnya  dalam  penjelasan  yang terdapat  pada  Peraturan  Pemerintah Nomor  32  Tahun  2013  Tentang Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional  Pendidikan.  dijelaskan  bahwa kompetensi  profesional  merupakan penguasaan  materi  pembelajaran  secara luas  dan  mendalam,  berdasarkan peraturan pemerintah meliputi:
1. Konsep,  struktural  dan  metode keilmuan  /  teknologi  /  seni  yang koheren dengan materi ajar.
2. Materi  ajar  yang  ada  dalam kurikulum sekolah.
3. Hubungan  konsep  –  konsep  antar pelajar yag terkait
4. Penerapan  konsep  –  konsep keilmuan  dalam  kehidupan  sehari  – hari
5. Kompetensi  secara  profesional dalam  konteks  global  dengan  tetap melestarikan  nilai  dan  budaya nasional Berdasarkan  Undang-undang  dan peraturan  pemerintah  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kompetensi profesional  adalah  penguasaan  materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam yang  mencakup  penguasaan  materi kurikulum  mata  pelajaran  disekolah yang menaungi meterinya, yang meliputi konsep,  metode  keilmuan,  materi  ajar, dan konsep-konsep keilmuan guru. Selanjutnya pendapat lain disampaikan oleh Firdausi dan Barnawi (2012 : 40) yang mengungkapkan bahwa :  “Kompetensi  profesional  guru mencakup  beberapa  kemampuan,  yaitu mengerti  dan  dapat  menerapkan landasan  pendidikan,  baik  filosofis, psikologis,  dan  sebagainya,  mengerti dan  menerapkan  teori  belajar  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  perilaku siswa, mampu menangani mata pelajaran  yang  ditugaskan  kepadanya, mengerti  dan  menerapkan  metode mengajar yang sesuai, mampu menggunakan  berbagai  alat  pelajaran dan  media  serta  fasilitas  belajar  lain, mampu mengorganisasikan dan melaksanakan  program  pengajaran, mampu  melaksanakan  evaluasi  belajar, dan  mampu  menumbuhkan  motivasi siswa”.
Sependapat  dengan  Firdausi  dan Barnawi,  pendapat  lain  disampaikan oleh  Hamalik  (2008  :  38)  yang mengemukakan  bahwa  :  “Kompetensi profesional  guru,  selain  berdasarkan pada bakat guru, unsur pengalaman dan pendidikan  memegang  peranan  yang sangat penting. Pendidikan guru sebagai
suatu  usaha  yang  berencana  dan sistematis  melalui  berbagai  program yang  dikembangkan  oleh  LPTK  dalam rangka  usaha  peningkatan  kompetensi guru”. Sependapat  dengan  Firdausi  dan Hamalik, pendapat lain yang dikemukakan oleh Wahyudi (2012 : 24) yang mengungkapkan bahwa : “seorang guru hendaknya mampu untuk menguasai materi, struktur, konsep, dan pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung mata pelajaran yang ditempuh, menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  mata  pelajaran  atau bidang  pengajaran  yang  ditempuh, mengembangkan  materi  pembelajaran yang diampu secara kreatif, mengembangkan  keprofesionalan  serta berkelanjutan dengan melakukan tidakan reflektif, memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi dalam mengembangkan diri”. Berdasarkan  Undang-undang  dan pendapat ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa  kompetensi  profesional  adalah kemampuan  dan  pemahaman  guru dalam menguasai materi pelajaran secara luas  dan  mendalam,  yang  mencakup penguasaan  kurikulum  dan  materi pelajaran disekolah.  Guru harus menguasai  standar  kompetensi  dan kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang ditempuh,  mengembangkan  materi pembelajaran  yang  diampu  secara kreatif,
mengembangkan keprofesionalan  serta  berkelanjutan dengan  melakukan  tidakan  reflektif, memanfaatkan  teknologi  informasi  dan komunikasi dalam mengembangkan diri.
3. Hasil Belajar Siswa Hasil belajar dijelaskan oleh beberapa  ahli,  salah  satunya  dijelaskan oleh  Purwanto,  (2009:  38)  yang berdapat  bahwa  :  “Belajar  merupakan proses  dalam  diri  individu  yang berinteraksi  dengan  lingkungan  untuk mendapatkan
perubahan dalam perilakunya.  Belajar  adalah  aktivitas mental/psikis  yang  berlangsung  dalam
interaksi aktif dengan dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, keterampilan dan sikap”. Sedangkan, pendapat lain dikemukakan  oleh  Hamalik  (2008  :  78) yang  mengungkapkan  bahwa  :  Belajar merupakan  aktivitas  yang  dilakukan individu untuk mendapatkan perubahan dalam  dirinya  melalui  pelatihan- pelatihan  atau  pengalaman-pengalaman. Belajar  adalah  subuah  proses  yang kompleks  yang  didalamnya  tergantung beberapa  aspek.  Aspek-aspek  tersebut adalah :
1. Bertambahnya jumlah pengetahuan.
2. Adanya  kemampuan  mengikat  dan mereproduksi.
3. Adanya penerapan pengetahuan.
4. Menyimpulkan makna.
5. Menafsirkan dan mengkaitkan dengan realita.
6. Adanya  perubahan  sebagai  pribadi yang lebih baik. Pendapat lain juga disampaikan oleh Sudarwan, (2010 : 1) yang mengungkapkan  bahwa  :  “siswa merupakan  sumber  daya  utama  dan terpenting  dalam  proses  pendidikan. Siswa  bisa  belajar  tanpa  guru. Sebaliknya,  guru  tidak  bisa  mengajar tanpa  siswa.  Karenanya  kehadiran  siwa menjadi  keniscayaan  dalam  proses pendidikan formal atau pendidikan yang dilambangkan dengan menuntut interaksi antara pendidik dan siswa”.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar adalah aktivitas yang berlangsung dalam interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang menghasilkan perubahan dalam pengetahuan  dan  keterampilan.  Belajar adalah  sebuah  proses  yang  kompleks yang  didalamnya  tergantung  pada bertambahnya  jumlah  pengetahuan. Siswa  merupakan  sumber  daya  utama dan terpenting dalam proses belajar.
Hasil  belajar  sering  kali  digunakan sebagai  ukuran  untuk  mengetahui seberapa  jauh  siswa  menguasai  materi
yang sudah diajarkan. Hal ini dijelaskan oleh  (  Purwanto,  (2009  :  45)  yang berpendapat bahwa : “Untuk mengatualisasikan  hasil  belajar  tersebut diperlukan  serangkaian  pengukuran menggunakan  alat  evaluasi  yang  baik dan  memenuhi  syarat.  Hasil  belajar adalah  perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan tingkah lakunya. Hasil belajar merupakan  perolehan  dari  proses belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan pengajar ( ends are being attained )”.
Begitu pula yang menurut Kunandar (2013 : 62) yang mengungkapkan bahwa :  “Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau kemampuan  tertentu  baik  kognitif, afektif  maupun  psikomotorik  yang dicapai  atau  dikuasai  siswa  setelah mengikuti proses belajar mengajar”.
Sedangkan menurut Sudjana (2009 :
22)  yang  berpendapat  bahwa  :  Hasil belajar  adalah  kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa dimana ia menerima pengajalan belajarnya, masuknya informasi-informasi  dari  pribadi  serta lingkungan  yang  dijadikan  suatu pembelajaran  dan  pengalaman  belajar yang  akan  menghasilkan  hasil  belajar. Dalam  sistem  pendidikan  nasional rumusan  tinjauan  pendidikan,  baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional,  menggunakan  klasifikasi hasil  belajar  dari  Bloom,  yang  secara garis  besar  membaginya  menjadi  tiga ranah  kognif,  ranah  afektif,  dan  ranah psikomotorik.
1. Ranah  kognitif  berkenaan  dengan hasil  belajar  intelektual  yang  terdiri dari enam aspek, yaitu pengetahuan,
pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis,  dan  evaluasi.  Kedua  aspek pertama  disebut  kognitif  tingkat rendah dan keempat aspek berikutnya termasuk kognitif tingkat tinggi.
2. Ranah  afektif  berkenaan  dengan sikap  yang  terdiri  dari  lima  aspek, yaitu  penerimaan,  jawaban  atau
reaksi,  penilaian,  organisasi  dan interaksi.
3. Ranah  psikomotorik  berkenaan dengan  hasil  belajar  keterampilan dan  kemampuan  bertindak.  Ada enam  aspek  ranah  spikomotorik, yaitu  gerak  refleks,  keterampilan gerak dasar, kemampuan perseptual, keharmonisan dan ketepatan, gerakan keterampilan kompleks dan gerakan ekspresi dan interpretatif.
Ketiga  ranah  tersebutlah  menjadi objek  penilaian  hasil  belajar,  diantara ketiga  ranah  itu,  ranah  kognitiflah  yang paling  banyak  dinilai  oleh  guru  di sekolah  berkaitan  dengan  kemampuan siswa dalam menguasai materi pelajaran.
Berdasarkan  pendapat  para  ahli  di atas, hasil belajar siswa adalah nilai yang didapatkan  setelah  siswa  melakukan suatu  pembelajaran.  Hasil  belajar tersebut  didapatkan  dari  penilaian  yang dilakukan untuk mengukur kemampuan siswa  setelah  pembelajaran.  Adapun hasil belajar yang didapat adalah prestasi belajar dalam kategori kognitif (C1-C4), afektif  (A1-A4)  dan  psikomotorik  (P1- P4).  Hasil  belajar  juga  termasuk kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki oleh  siswa,  saat  siswa  menerima pembelajaran  dan  masuknya  informasi- informasi  dari  pribadi  serta  lingkungan yang  dijadikan  suatu  pembelajaran  dan pengalaman belajar yang akan menghasilkan hasil belajar.

## Metode Penelitian

## Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  SMK Negeri  1  Cikarang  Barat  Paket  Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan.  Jalan  Teuku Umar  No.1,  Gandasari,  Cikarang  Barat, Bekasi,  Jawa  Barat  17520.  Alasan  memilih tempat  penelitian  karena  SMK  Negeri  1 Cikarang Barat merupakan sekolah menengah  kejuruan  yang  terdapat  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan. lokasi yang diteliti terletak di luar kota Jakarta, dan berdasarkan  data  yang  diperoleh,  masalah
yang  akan  diteliti  sangat  cocok  dengan tempat yang telah ditentukan.

## Waktu Penelitian
Penelitian ini akan dilaksanakan selama dua  bulan  sejak  Desember  2017  sampai Januari  2018  yang  terdiri  dari  empat  tahap yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, pengolahan  data  dan  tahap  kesimpulan. Penelitian ini dilakukan pada waktu tersebut dikarenakan  waktu  tersebut  merupakan waktu  efektif  untuk  memperoleh  data penelitian.  Pada  bulan  tersebut  siswa  Paket Keahlian  Teknik  Bangunan  SMK  Negeri  1 Cikarang  Barat  sedang  dalam  pembelajaran efektif, sehingga informasi tentang hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar  siswa  dapat  dengan  mudah didapatkan.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif asosiatif.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  survei  dengan  desain  korelasi. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Paket Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  yaitu sebanyak  312  orang  siswa.  Sampel  dalam penelitian ini menggunakan cluster random sampling,  yang  akan  dilakukan  pada  siswa kelas  XI  dan  kelas  XII  yaitu  sebanyak  100 orang  siswa.  Untuk  siswa  dibagi  menjadi  2 kelas  yaitu  50  siswa  kelas  XI  dan  50  siswa kelas XII dengan jumlah 100 siswa.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan hasil analisis dan pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini terbutkti.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa secara  umum  pada  Paket  Keahlian  Teknik Gambar Bangunan siswa kelas XI dan kelas XII SMK Negeri 1 Cikarang barat terdapat hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar siswa.
Populasi  penelitian  ini  berjumlah  312 siswa.  Namun  untuk  responden  yang digunakan  pada  uji  coba,  diambil  15  siswa dari  masing-masing  kelas  dengan  total  30 siswa.  Maka  sampel    pada  penelitian  ini terdiri atas kelas XI TGB sebanyak 50 siswa dan  kelas  XII  TGB  sebanyak  50  siswa dengan total sebanyak 100 siswa. Dari hasil analisis  regresi  diperoleh  persamaan  garis regresi   = 93,152 + 9,202 X, dengan harga t hitung >  t tabel (7,046  >  1,66),  dan r =  0,58 dalam kategori sedang.  Sehingga H 0 ditolak dan  H 1 diterima.  Kemudian  dari  hasil analisis korelasi Product Moment menunjukkan bahwa persepsi siswa tentang kompetensi  profesional  guru  mempunyai hubungan dengan hasil belajar siswa. Harga t hitung >  t tabel menunjukkan  bahwa  persepsi siswa  tentang  kompetensi  profesional  guru mempunyai  hubungan  dengan  hasil  belajar siswa  SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan. Makna dari  hasil  analisis  regresi  dan  korelasi tersebut  yaitu  menunjukkan  semakin  tinggi persepsi siswa tentang kompetensi profesional  guru,  maka  baik  pula  hasil belajar  siswanya.  Sehingga    terdapat hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukan  bahwa  terdapat  hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  kompetensi profesional guru dengan hasil belajar siswa, pada kelas XI dan kelas XII Paket Keahlian Teknik  Gambar  Bangunan  SMK  Negeri  1 Cikarang  Barat.  Nilai  koefisien  korelasi sebesar  0,58  dengan  kategori  tingkat hubungan  sedang,  dan  terdapat  hubungan yang  signifikan  dari  persepsi  siswa  tentang kompetensi  profesional  guru  dengan  hasil belajar  siswa.  Penelitian  dibuktikan  dengan nilai t hitung lebih besar dari t tabel sebesar 7,046 >  1,66  pada  taraf  signifkan  5%  maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Impilikasi
Hasil  penelitian  yang  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  persepsi siswa  tentang  kompetensi  profesional  guru dengan  hasil  belajar  siswa,  penelitian  ini mengandung  implikasi  bahwa  untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Paket  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  dapat  dilakukan  dengan  cara meningkatkan atau memperbaharui kompetensi  profesional  guru  SMK  Paket Keahlian Teknik Gambar Bangunan. Selain hal  tersebut,  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Paket Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan  juga dapat dilakukan dengan mengubah persepsi siswa  akan  kompetensi  profesional  guru menjadi lebih baik.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  maka peneliti  mengajukan  beberapa  saran diantaranya:
1. Guru Hasil  penelitian  ini  menerangkan bahwa persepsi siswa tentang kompetensi profesional guru mempunyai  hubungan  dengan  hasil belajar  siswa.  Maka  dari  itu  peneliti memberikan  saran  untuk  guru  SMK Paket  Keahlian  Teknik  Gambar Bangunan  agar  dapat  meningkatkan kompetensi  yang  dimiliki  terutama kompetensi  profesional  sesuai  dengan yang  terdapat  pada  Undang-undang Nomor  14  Tahun  2005  tentang  Guru dan Dosen.
2. Siswa
Hasil  penelitian  ini  menerangkan bahwa persepsi
siswa tentang kompetensi profesional guru mempunyai  hubungan  dengan  hasil belajar  siswa,  maka  dari  penelitian  ini peneliti  memberi  saran  kepada  siswa SMK  Negeri  1  Cikarang  Barat  Paket Keahlian  Teknik  Gambar  Bangunan, agar  dapat  memperbaiki  persepsinya dalam  meningkatkan  kompetensi  guru terutama  kompetensi  profesional.  Hal ini  dapat  dilakukan  dengan  cara mengevaluasi kompetensi guru
kemudian memberikan masukan kepada  guru  berkenaan  dengan kompetensi  yang  tidak  sesuai  dengan guru tersebut.
3. Peneliti Selanjutnya Penelitian ini dibatasi pada kompetensi profesional guru dan hasil belajar siswa, sehingga peneliti memberi saran kepada peneliti  selanjutnya  agar  meneliti kompetensi  guru  yang  lainnya,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi sosial, dan kompetensi kepribadian.

## Daftar Pustaka
Abdurrahman,  Mulyono.  (2003). Pendidikan bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Firdausi, Arif & Barnawi. (2012). Etika dan Profesi  Kependidikan .  Yogjakarta: Arruzz Media.
Hamalik,  Oemar.  (2008). Pendidikan  Guru Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi . Jakarta : PT Bumi Aksara Kunandar,  (2013). Penilaian  Autentik Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan  Kurikulum  2013  Suatu Pendekatan Praktis . Jakarta : PT Raja Grafindo Pesada.
Kusnandar. (2007). Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Persiapan Menghadapi  Sertifikasi  Guru. Jakarta  :
Rajagrafindo Persada
Majid, Abdul. (2005). Perencanaan Pembelajaran  Mengembangkan  Standar Kompetensi  Guru. Bandung :  PT Remaja Rosda Karya. Purwanto.  (2009). Evaluasi  Hasil  Belajar . Surakarta : Pustaka Belajar. Rahmat,  Jalaluddin.  (2007). Psikologi
Komunikasi .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
Robbins, Stephen. (2006). Perilaku Organisasi .  Jakarta  :  PT.  Indeks Kelompok Gramedia
Rohman, Arif. (2009). Memahami Pendidikan dan  Ilmu  Pendidikan .  Yogyakarta: LaksBang Mediatama. Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta
Sudarwan,  Danim.  (2010). Perkembangan Peserta Didik , Bandung: Alfabeta. Wahyudi,  Imam  (2012). Mengerjar  Profesional Guru Strategi Praktis Mewujdkan Citra Guru  Profesional. Jakarta  :  Prestasi Jakarta. Walgito,  Bimo.  (2010). Pengantar  Psikologi Umum . Yogyakarta: C.V Andi Offet