DOI Jurnal : https://doi.org/10.54214/alfawaid

## Jurnal Al- Fawa’id : Jurnal Agama dan Bahasa
P-ISSN 2088-9593 | E-ISSN 2774-3748 Vol. 13 No. 2 September 2023
Analisis Kesalahan Penerapan Kaidah Kha ṭ Naskh dalam Tugas Mata Kuliah Khath di STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya
Imam Rohhani 1) , Hermawan 2) , Mubarak Bamualim 3) 1,2)3) Sekolah Tinggi Agama Islam Ali bin Abi Thalib Surabaya, Indonesia E-mail: 1) imam.rohhani @ stai-ali.ac.id, 2) hermawan @ stai-ali.ac.id,
3) mubarakbamualim1965 @ gmail.com
https://doi.org/10.54214/alfawaid.Vol13.Iss2.539

## ABSTRACT
This research aims to analyze and describe errors in the application of Kha ṭ Naskh rules made by STAI Ali bin Abi Talib Surabaya students in their Khath course assignments, analyze the factors that cause these errors, and find solutions to overcome the problem of these errors. This research is a  qualitative  descriptive  research  with  an  error  analysis  theory  approach.  After  observing  the assignments carried out by students of Department of Arabic Language Education at STAI Ali bin Abi Talib Surabaya in the Khath course, the researcher found various errors in the Kha ṭ Naskh rules. These mistakes often occur and continue to be repeated from one generation to another. Through this research, it is hoped that similar error patterns can be identified so that they can become a point of attention for both lecturers who teach the Khath course and students who will study this course. So  that  these  mistakes can  be  minimized  or even  not  repeated  in  the  future.  The  results  of this research show that forms of rule errors include 4 things: a) letters that should be above the line but are written below the line, b) letters that should intersect the line but are written above the line, c) errors in forming letters according to the rules, and d) errors in writing the proper vowels. The factors that cause these errors are: a) lack of practice and training, b) errors in holding the pen, c) lack of student attention during learning, and d) lack of student attention regarding writing benchmarks. Then the solution to overcome these errors is: a) increase practice and training, b) explain to students how to hold a pen continuously, c) motivate students to focus on learning, and d) direct students to pay attention to writing guidelines.
Keywords: Error Analysis, Rules, Kha ṭ Naskh, Khath

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan kesalahan penerapan kaidah Kha ṭ Naskh  yang  dilakukan  mahasiswa  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  Surabaya  dalam  tugas  mata  kuliah Khath, serta menganalisis faktor-faktor penyebab dari kesalahan tersebut. Penelitian ini merupakan penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  teori  analisis  kesalahan.  Setelah  melakukan pengamatan terhadap tugas-tugas yang dikerjakan oleh mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab STAI  Ali  bin  Abi  Thalib  Surabaya  pada  mata  kuliah  Khath  maka  peneliti  menemukan  berbagai kesalahan dalam kaidah Kha ṭ Naskh. Kesalahan-kesalahan tersebut sering terjadi dan terus berulang dari satu generasi ke generasi. Melalui penelitian ini diharapkan dapat diketahui pola-pola kesalahan yang sama sehingga dapat menjadi poin perhatian baik bagi dosen pengampu mata kuliah Khath, maupun  mahasiswa  yang  akan  mempelajari  mata  kuliah  tersebut.  Sehingga  kesalahan-kesalahan tersebut dapat diminimalisir atau bahkan tidak terulang di kemudian hari. Hasil dari penelitian ini menunjukkan  bahwa  bentuk-bentuk  kesalahan  kaidah  mencakup  4  hal:  a)  huruf-huruf  yang
seharusnya di atas garis namun ditulis di bawah garis, b) huruf-huruf yang seharusnya memotong garis  namun  ditulis  di  atas  garis,  c)  kesalahan  dalam  membentuk  huruf  sesuai  kaidah,  dan  d) kesalahan  dalam  penulisan  harakat  yang  semestinya.  Adapun  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesalahan tersebut adalah a) kurangnya praktik dan latihan, b) kesalahan dalam memegang pena, c) kurangnya perhatian mahasiswa saat pembelajaran, dan d) kurangnya perhatian mahasiswa terkait garis patokan penulisan.
Kata Kunci: Analisis Kesalahan, Kaidah, Kha ṭ Naskh, Khath

## PENDAHULUAN
Salah satu dari empat kemampuan berbahasa yang diharapkan dapat diperoleh oleh peserta didik  dari  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  adalah  Kemampuan  Menulis  ( Mah ā rah  Kit ā bah). Kit ā bah  (menulis)  berarti  membuat  lambang-lambang  grafis  yang  menggambarkan  suatu  bahasa yang difahami seseorang untuk dibaca orang lain. Lambang-lambang grafis adalah kesatuan fonem yang membentuk kata, dari kata membentuk kalimat, dari rangkaian kalimat membentuk paragraf yang mengandung satu kesatuan pikiran serta maksud atau pesan tertentu (Hastang, 2019). Adapun yang  dimaksud  dengan  Kemampuan  Menulis  ( Mah ā rah  Kit ā bah)  menurut  Hermawan  dalam Munawarah  dan  Zulkiflih  adalah  kemampuan  dalam  mendeskripsikan  atau  mengungkapkan  isi pikiran,  mulai  dari  aspek  yang  sederhana  seperti  menulis  kata-kata  sampai  kepada  aspek  yang kompleks yaitu mengarang (Munawarah & Zulkiflih, 2021).
Abdul Hamid dalam Fajriah mengemukakan bahwa Kemampuan Menulis ( Mah ā rah Kit ā bah) mempunyai  tiga  aspek:  a)  kemampuan  membentuk  huruf  dan  penguasaan  ejaan,  b)  kemampuan memperbaiki  Khath,  c)  kemampuan  menyalurkan  fikiran  dan  perasaan  dengan  tulisan  (Fajriah, 2017). Oleh karena itu Fauzi dan Thohir menyebutkan bahwa terdapat   beberapa   kategori   yang tidak   dapat   dipisahkan dalam upaya peningkatan Mah ā rah Kit ā bah, yang pertama Iml ā ’ , kedua Kha ṭ , dan ketiga mengarang ( Insh ā ’ ) (Fauzi & Thohir, 2021).
Sebagaimana  disebutkan  di  atas  bahwa  di  antara  yang  dapat  meningkatkan  Kemampuan Menulis ( Mah ā rah Kit ā bah) adalah kemampuan dalam memperbaiki Kha ṭ . Kha ṭ merupakan menulis pada  kategori  keindahan,  sehingga  dalam  pembelajaran Kha ṭ peserta  didik  tidak  hanya  menulis menulis huruf dan membentuk kata serta kalimat saja, tetapi juga menyentuh aspek estetika atau keindahan.  Oleh  karena  itu,  tujuan  pembelajaran Kha ṭ adalah  agar  para  peserta  didik  terampil menulis huruf-huruf dan kalimat bahasa arab dengan benar dan indah (Ni’mah, 2019) .
Kata Kha ṭ sering dikaitkan dengan seni menulis indah. Padanannya adalah kata calligraphy, yang  berasal  dari  bahasa  latin kalios  yang  berarti  indah,  dan  graphien  yang  artinya  tulisan  atau
aksara.  Dengan  demikian  kata  kaligrafi  dapat  juga  diartikan  dengan  tulisan  indah  atau  keahlian menulis tulisan elok dan indah (Muhtarom, 2017).
Yaqut  Al- Mu’tashimiy,  seorang  kaligrafer  kenamaan  pada  masa  akhir  Daulah  Abbasiyah menyebutkan  bahwasanya Kha ṭ adalah  seni  arsitektur  rohani  yang  lahir  melalui  perangkat kebendaan (Sirojuddin, 2022). Dalam berbagai metafora, Kha ṭ dilukiskan sebagai kecantikan rasa, duta akal, penasihat fikiran, senjata pengetahuan, penjinak saudara dalam pertikaian, pembicaraan jarak jauh, penyimpan rahasia, dan khazanah rupa-rupa masalah kehidupan. Ringkasnya Kha ṭ itu ibarat roh di dalam tubuh. Begitulah yang dikatakan sebagian ulama (Sirojuddin, 2022).
Guna membekali para mahasiswa kemampuan dalam menulis huruf-huruf dan kalimat bahasa arab  dengan  benar  dan  indah,  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Arab  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib Surabaya memasukkan mata kuliah Khath pada struktur kurikulum perkuliahan. Bahkan mata kuliah Khath ini merupakan kurikulum wajib institusi yang harus ditempuh oleh setiap mahasiswa yang berada di semester 1. Tujuan dimasukkannya mata kuliah ini tentu untuk meningkatkan Kemampuan Menulis  ( Mah ā rah  Kit ā bah)  para  mahasiswa  dari  segi  ketepatan  dalam  menulis  huruf  dan menyatukannya dalam kalimat serta dari segi keindahan dan kerapiannya. Oleh karenanya jenis kha ṭ yang dipilih pada mata kuliah ini adalah Kha ṭ Naskh yang merupakan kha ṭ paling dasar dan paling banyak  digunakan  dalam  teks-teks  berbahasa  Arab,  baik  mushaf  Al- Qur’an,  kitab -kitab  Hadits, kitab-kitab para ulama, dan lain sebagainya.
Sirojuddin dalam Huda menyebutkan alasan mengapa gaya Kha ṭ Naskh ini dipilih sebagai kha ṭ dasar, yaitu: 1) kebutuhan  primer Kha ṭ Naskh oleh  masyarakat  tinggi; 2) Kha ṭ Naskh mudah dibaca, simpel  dan  tidak  rumit  terbukti  setelah Kha ṭ K ū f ī tergantikan Kha ṭ Naskh sampai sekarang; dan 3) bentuk dan karakter Kha ṭ Naskh sangat sederhana sehingga dapat dijadikan tempat bertolak ke  pelajaran  gaya-gaya kha ṭ lainnya (Huda, 2017).
Agar  dapat  menghasilkan  tulisan  yang  baik,  rapi  dan  benar  maka  peserta  didik  diharapkan memahami  kaidah  penulisan  dan  menerapkannya  dalam  tulisan-tulisan  mereka.  Karena  kaidah- kaidah yang diajarkan tersebut akan membantu mereka dalam menuliskan huruf-huruf maupun kata- kata dalam bahasa Arab dengan baik, benar dan indah. Sehingga diharapkan jika peserta didik benar- benar  mengikuti  kaidah  dan  rambu-rambu  yang  telah  ditentukan  akan  terhindar  dari  kesalahan- kesalahan penulisan dan kaidah.
Sejauh  pencarian  peneliti,  belum  ditemukan  penelitian  yang  membahas  kajian  analisis kesalahan  dalam  penerapan  kaidah Kha ṭ .  Penelitian-penelitian  terdahulu  banyak  menganalisis kesalahan penulisan dari sisi Imla’, Nahwu dan Sharaf, di antara penelitian -penelitian tersebut antara lain  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  bentuk-bentuk  kesalahan  berbahasa  pada  tulisan
mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  di  Universitas  Muhammadiyah  Malang  terjadi  pada tataran sintaksis, morfologi, dan kaidah penulisan Imla’ (Hafis, 2017). Penelitian lain menjelaskan bahwa  kebanyakan  kesalahan  yang  dilakukan  siswa  MTs  Al-Junaid  adalah  berkenaan  dengan menghilangkan titik pada huruf-huruf hijaiyyah, kemudian kesalahan dalam penulisan hamzah al- wa ṣ l dan hamzah al-qa ṭ ʿ i, kemudian kesalahan dalam merubah huruf  (Hussein, 2014). Penelitian lainnya menyatakan bahwa kesalahan penulisan skripsi mahasiswa UIN Alauddin Makassar terjadi pada tataran sintaksis, morfologi, fonetik, semantik dan kaidah penulisan Imla’ (Haniah, 2016), dan masih  banyak  lagi  penelitian-penelitian  semisal  yang  berbicara  mengenai  analisis  kesalahan penulisan,  namun  bukan  terkait  dengan  penerapan  kaidah  Kha ṭ .  Maka  di  sinilah  letak novelty (kebaruan) dalam penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  teori  analisis kesalahan.  Penelitian  ini  disebut  penelitian  kualitatif  karena  di  dalam  penelitian  ini  lebih menekankan  kepada  makna,  gambaran,  keadaan  dan  proses  daripada  hasil  dari  suatu  aktivitas. Sehingga  data  yang  diperoleh  penulis  dapat  dideskripsikan  secara  rasional  dan  objektif  sesuai dengan kenyataan yang ada di lapangan. Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang berusaha  menggambarkan  dan  menginterprestasi  objek  sesuai  dengan  apa  adanya.  Penelitian deskriptif pada umumnya dilakukan dengan tujuan utama yaitu menggambarkan secara sistematis fakta dan karakterisitik objek dana subjek yang diteliti secara tepat (Hermawan, 2019). Adapun yang dimaksud  dengan  analisis  kesalahan  adalah  kajian  terhadap  kesalahan  berbahasa  yang  dilakukan dengan  menggunakan  beberapa  langkah:  1)  pengumpulan  data;  2)  identifikasi  kesalahan;  3) klasifikasi  atau  pengelompokan  kesalahan;  4)  pernyataan  tentang  frekuensi  tipe  kesalahan;  5) identifikasi lingkup tipe kesalahan, dan 6) usaha perbaikan (Amrullah, 2015).
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  (STAI)  Ali  bin  Abi  Thalib Surabaya,  yang  berlokasi  di  Jl.  Sidotopo  Kidul  No.  51  Kecamatan  Semampir,  Kota  Surabaya, Provinsi Jawa Timur. Peneliti menggunakan dua data yaitu data utama (primer) dan data tambahan (sekunder).  Data  primer  adalah  data  yang  berkaitan  langsung  dengan  masalah  penelitian  dan didapatkan langsung dari informan atau responden untuk menjadi bahan analisis. Sedangkan data sekunder adalah data yang tidak berkaitan langsung dengan masalah penelitian dan didapatkan dari sumber lain, serta tidak dijadikan bahan utama dalam analisis penelitian (Musfiqon, 2016).
Data  primer pada penelitian ini  merupakan data kualitatif yang bersumber dari  tugas mata kuliah Khath mahasiswa Semester 1 di Periode Genap Tahun Akademik 2022/2023 Program Studi
Pendidikan Bahasa Arab STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya yang mana jumlah mereka adalah 19 orang.  Selain  itu  informasi  dan  keterangan  dari  mahasiswa  juga  merupakan  data  primer  yang nantinya  akan  dianalisis.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  dokumentasi  dan angket. Adapun teknik analisis data menggunakan model Miles dan Huberman yang terdiri dari: a) Reduksi  data  ( Data  Reduction),  b)  Penyajian  data  (Data  Display),  c)  Kesimpulan  (Conclusion Drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Bentuk Kesalahan Penerapan Kaidah Kha ṭ Naskh serta Perbaikannya
Setelah mengumpulkan semua buku tugas mata kuliah Khath mahasiswa semester 1 STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya Tahun Akademik 2022/2023 Genap, peneliti segera mengumpulkan data- data penelitian yang terkait kesalahan dalam penerapan kaidah Kha ṭ Naskh yang ada pada tugas mereka. Berikut ini adalah pemaparan terkait kesalahan-kesalahan tersebut:
1. Kesalahan dalam penulisan huruf yang berada di atas garis
Di dalam kaidah Kha ṭ Naskh ada beberapa huruf yang ditulis di atas garis, al-Husayniy menyebutkan huruf-huruf tersebut adalah sebagai berikut (al- Ḥ usayniy, t.t.):
لا  ه  ــم  ـــــــك  ك  ف  ط  د  ب  ا
Kesalahan-kesalahan mahasiswa dalam penulisan huruf yang berada di atas garis adalah sebagai berikut:

## a) Penulisan huruf B āʾ
Di antara huruf-huruf yang ditulis di atas garis, huruf B āʾ menjadi huruf yang paling banyak mahasiswa keliru dalam menulisnya. Huruf B āʾ yang seharusnya ditulis di atas garis,  banyak  mahasiswa  yang  menulisnya  memotong  garis  atau  sebagian  hurufnya menjuntai  di  bawah  garis.  Tercatat  ada  10  orang  mahasiswa  yang  keliru  dalam penulisannya, 7 orang keliru dalam penulisan huruf B āʾ di kata برح , 3 orang lainnya keliru
dalam  penulisan huruf B āʾ di  kata بعلا . Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kedua kata tersebut adalah sebagai berikut:

## b) Penulisan huruf F āʾ
Selain huruf B āʾ , huruf yang mahasiswa banyak melakukan kesalahan penulisan di dalamnya adalah huruf F āʾ . Total ada 10 mahasiswa yang keliru dalam penulisan huruf ini,  5  di  antara  mereka  salah  dalam  penulisan  huruf F āʾ dalam  kata فرش (ukuran  font
kurang) dan 5 lainnya salah dalam penulisan huruf F āʾ dalam kata فيفخ . Huruf F āʾ yang seharusnya ditulis di atas garis, namun beberapa mahasiswa menulis sebagian hurufnya memotong garis, atau menjuntai di bawah garis. Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kedua kata tersebut adalah sebagai berikut:
DOI Jurnal : https://doi.org/10.54214/alfawaid

## c) Penulisan huruf T āʾ
Beberapa mahasiswa juga tercatat melakukan kesalahan dalam penulisan huruf T āʾ . Ada 4 mahasiswa yang keliru dalam penulisan huruf ini yang berada di kata تانج . Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:

## d) Penulisan huruf D ā l
Huruf lainnya yang mahasiswa melakukan kesalahan dalam penulisan huruf tersebut adalah huruf D ā l. Hanya 1 mahasiswa yang tercatat melakukan kesalahan dalam penulisan huruf ini. Mahasiswa tersebut menulis D ā l yang ada dalam kata دعوم dengan memotong garis, padahal penulisan yang benar adalah di atas garis. Berikut ini contoh kesalahan yang ditulis dalam buku tugas Khath mahasiswa tersebut:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:
2. Kesalahan dalam penulisan huruf yang memotong garis
Di dalam kaidah Kha ṭ Naskh ada beberapa huruf yang sebagian dari hurufnya memotong garis atau turun di bawah garis. Huruf-huruf tersebut sebagaimana yang dijelaskan oleh Afifi
terkumpul  dalam  ungkapan ةعجم  قورش  يلصن ,  huruf-huruf  tersebut  adalah  sebagai  berikut ( ʿ Af ī f ī , 2005):
ــــهــــ   ــــــــهـــــــ  ع  م  ج  ق  و  ر  ش  ي  ل  ص  ن
Kesalahan-kesalahan mahasiswa dalam penulisan huruf yang memotong garis atau sebagian hurufnya turun di bawah garis adalah sebagai berikut:

## a) Penulisan huruf Q ā f
Di antara huruf yang banyak mahasiswa salah dalam penulisannya dan tidak sesuai dengan kaidah Kha ṭ Naskh adalah huruf Q ā f. Huruf Q ā f seharusnya ditulis memotong garis atau sebagian hurufnya turun ke bawah garis, namun mahasiswa menulisnya di atas garis. Tercatat ada 5 orang mahasiswa yang keliru dalam menulis kata قدنف dan 1 orang
lainnya keliru dalam menulis kata قيدانص . Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kedua kata tersebut adalah sebagai berikut:

## b) Penulisan huruf N ū n
Beberapa  mahasiswa  juga  melakukan  kesalahan  dalam  penulisan  huruf N ū n. Tercatat ada 6 orang yang keliru dalam  penulisan huruf N ū n ini, 3 orang keliru dalam penulisan kata نبا dan 3 orang keliru dalam penulisan kata ناتنب . Huruf N ū n yang berada di kedua kata tersebut seharusnya ditulis memotong garis atau sebagian hurufnya turun ke bawah garis, namun mahasiswa menulisnya di atas garis. Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kedua kata tersebut adalah sebagai berikut:

## c) Penulisan huruf L ā m
Sama  seperti  huruf-huruf  sebelumnya,  kesalahan  yang  mahasiswa  lakukan  dalam penulisan huruf L ā m ini adalah tidak menjulurkan sebagian dari ekor L ā m di bawah garis. Tetapi mereka menulisnya di atas garis. Mahasiswa yang tercatat melakukan kesalahan dalam penulisan huruf ini berjumlah 2 orang. Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:

## d) Penulisan huruf R āʾ
Mahasiswa  yang  tercatat  melakukan  kesalahan  dalam  penulisan  huruf R āʾ ini berjumlah 2 orang. Seperti halnya huruf-huruf sebelumnya, mahasiswa menulis huruf R āʾ yang  berada  di  kata ردب di  atas  garis,  yang  seharusnya  sebagian  ekornya  menjuntai  di bawah garis atau memotong garis. Berikut ini salah satu contoh kesalahan yang mereka tulis dalam buku tugas Khath mereka:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:

## e) Penulisan huruf Ḥāʾ
Di  antara  huruf  lainnya  yang  mahasiswa  keliru  dalam  penulisannya  adalah  huruf Ḥāʾ . Huruf Ḥāʾ yang ada dalam kata حاجن ini, bagian yang seharusnya memotong garis, namun ditulis di atas garis. Tercatat hanya 1 orang yang salah dalam penulisan huruf ini.
Berikut ini contoh kesalahan yang ditulis dalam buku tugas Khath mahasiswa tersebut:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:
DOI Jurnal : https://doi.org/10.54214/alfawaid

## f) Penulisan huruf J ī m
Huruf terakhir yang ditemukan ada kesalahan dalam penulisannya adalah huruf J ī m. Tercatat hanya 1 orang mahasiswa saja yang salah dalam penulisan huruf ini. Berikut ini contoh kesalahan yang ditulis dalam buku tugas Khath mahasiswa tersebut:
Adapun penulisan yang benar dari kata tersebut adalah sebagai berikut:

## 3. Kesalahan dalam membentuk huruf sesuai kaidah Khaṭ Naskh
Kesalahan dalam membentuk huruf sesuai kaidah Kha ṭ Naskh sebetulnya cukup banyak, namun  di  sini  peneliti  fokus  di  dua  huruf  yang  mana  para  mahasiswa  banyak  melakukan kesalahan di dalamnya, yaitu huruf Ṣā d dan ʿ Ain. Berikut ini penjelasan dari setiap hurufnya:
a) Kesalahan dalam membentuk huruf Ṣā d
Tercatat banyak sekali mahasiswa yang keliru dalam membentuk huruf Ṣā d di awal kata. Kebanyakan mereka lupa detail  kecil dari penulisan huruf Ṣā d ini, yaitu adanya hilyah yang muncul saat huruf  berada di awal atau di tengah kata. Adapun ketika akhir atau dalam bentuk tunggal maka hilyah ini tidak muncul sebagaimana yang disampaikan oleh Hakim dalam penelitian beliau (Hakim, 2012). Contoh dari hilyah sebagaimana yang dimaksud oleh Hakim adalah sebagai berikut:
Adapun  contoh  dari  kesalahan  mahasiswa  dalam  penulisan  huruf  ini  adalah  sebagai berikut:
Tercatat ada 8 orang mahasiswa yang keliru dalam menulis huruf Ṣā d pada kata رباص , 7 orang pada kata طارص , dan 7 orang pula pada kata عادص . Adapun penulisan yang benar dari kata-kata tersebut adalah sebagai berikut:

## b) Kesalahan dalam membentuk huruf ʿ Ain
Beberapa  mahasiswa  keliru  dalam  menulis  huruf ʿ Ain  di  akhir  kata.  Mereka menuliskannya  dengan  menyisakan  lubang  di  kepala ʿ Ain,  padahal  yang  benar  dalam kaidah  Khath  Naskhi  adalah  tanpa  lubang,  sebagaimana  kepala  huruf ʿ Ain  ketika  di tengah. Hal ini dijelaskan oleh Salim dalam kitab beliau dengan mengatakan :
هب ءاضف لا سأرلا
“Bagian kepala ( ʿ Ain ) tidak ada lubang di tengahnya.” (S ā lim, 1955).
Sebagian lainnya menulis kepala ʿ Ain ini seperti bagian kepala huruf J ī m, maka ini pun juga keliru. Tercatat ada 7 orang mahasiswa yang keliru dalam membentuk kepala ʿ Ain ini. Berikut ini contoh kesalahan mahasiswa dalam membentuk huruf ʿ Ain:
Adapun penulisan yang benar dari dua kata tersebut adalah sebagai berikut:

## 4. Kesalahan dalam penulisan harakat
Kesalahan-kesalahan  mahasiswa  dalam  penulisan  harakat  ini  terbagi  menjadi  dua bagian. Berikut ini penjelasan dari dua bagian tersebut:
a) Kesalahan dalam membentuk harakat
Secara umum mahasiswa sudah mampu dalam  menuliskan harakat sesuai dengan kaidah Kha ṭ Naskh yang telah diajarkan, seperti dalam menulis harakat fat ḥ ah, kasrah, dan tashd ī d. Namun di sana ada beberapa mahasiswa yang tercatat belum bisa membentuk harakat Ḍ ammatain dan Suk ū n. Di antara contoh penulisan harakat Ḍ ammatain dan Suk ū n yang kurang tepat dalam tugas mereka adalah sebagai berikut:
Adapun  penulisan  yang  benar  dari  harakat Ḍ ammatain  dan  Suk ū n  sebagaimana  yang
dijelaskan oleh Salim adalah sebagai berikut (S ā lim, 1955):
b) Kesalahan dalam penulisan harakat sesuai dengan kata
Beberapa mahasiswa juga keliru dalam menuliskan harakat sesuai dengan kata yang menjadi  tugas  Khath  mereka.  Ini  menunjukkan  beberapa  mahasiswa  kurang  perhatian
terhadap  apa  yang  disampaikan  oleh  dosen  dan  tugas  yang  telah  diberikan.  Beberapa kesalahan tersebut antara lain:
Huruf Q ā f  pada  kata قيدانص seharusnya  berharakat Ḍ ammah  bukan  Fat ḥ ah.  Pada  kata
فرش , huruf R āʾ seharusnya berharakat Fat ḥ ah bukan Suk ū n seperti pada contoh di atas.
Kemudian  pada  kata عادص ,  huruf Ṣā d  bukan  berharakat Ḍ ammatain  namun  berharakat
Ḍ ammah. Kata terakhir yaitu ةهج , pada huruf H āʾ seharusnya tidak perlu ada Tashd ī d.
Berikut penulisan yang tepat dari kata-kata tersebut beserta harakatnya:
DOI Jurnal : https://doi.org/10.54214/alfawaid

## b. Faktor-Faktor Penyebab Kesalahan Penerapan Kaidah Kha ṭ Naskh
Peneliti  menggunakan  angket  dan  observasi  untuk  menemukan  data  terkait  faktor-faktor penyebab  kesalahan  penerapan  kaidah Kha ṭ Naskh  dalam  tugas  mata  kuliah  Khath  mahasiswa semester 1 STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya Tahun Akademik 2022/2023 Genap.
Angket dilakukan dengan menggunakan Google Form untuk mengetahui pendapat dari para mahasiswa semester 1 STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya Tahun Akademik 2022/2023 Genap terkait
apa saja faktor yang membuat mereka melakukan kesalahan dalam penerapan kaidah Kha ṭ Naskh di tugas mata kuliah Khath mereka. Berikut ini tampilan dari angket yang digunakan peneliti melalui Google Form:
Adapun  observasi  dilakukan  peneliti  ketika  melihat  langsung  bagaimana  para  mahasiswa mempraktikkan kaidah-kaidah Kha ṭ Naskh yang telah dijelaskan oleh dosen di dalam kelas.
Berikut  ini  adalah  faktor-faktor  yang  menjadi  penyebab  kesalahan  penerapan  kaidah Kha ṭ Naskh dalam tugas mata kuliah Khath mahasiswa semester 1 STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya Tahun Akademik 2022/2023 Genap:

## 1. Kurangnya praktik dan latihan
Richards  dalam  Shiniy  menyebutkan  bahwa  di  antara  penyebab  kesalahan  dalam berbahasa adalah praktik dan latihan yang kurang terhadap kaidah-kaidah bahasa yang telah diajarkan ( دعاوقلل صقانلا قيبطتلا ) ( Ṣī niy & al- ʾ Am ī n, 1982). Hal ini senada dengan hasil angket yang  telah  peneliti  berikan  kepada  para  mahasiswa.  Sebanyak  56%  mahasiswa  yang berpendapat bahwa di antara penyebab mereka melakukan kesalahan dalam penerapan kaidah Kha ṭ Naskh  dalam  tugas  mata  kuliah  Khath  mereka  adalah  karena  kurangnya  praktik  dan latihan.
Gambar 1 Angket Mata Kuliah Khath
Berbagai macam redaksi yang mereka kemukakan terkait kurangnya praktik dan latihan ini. Di antara mereka ada yang mengatakan kurangnya percobaan, kurang membiasakan menulis Arab, jarang melatih diri untuk menulis dan memperindah tulisan, kurang menulis, dan yang lainnya.

## 2. Kesalahan dalam memegang pena
Di antara yang disebutkan oleh para mahasiswa terkait faktor penyebab kesalahan dalam penulisan dan kaidah Kha ṭ Naskh adalah kesalahan dalam memegang pena. Di antara mereka ada yang mengatakan bahwa salah dalam memegang pena akan mempengaruhi hasil tulisan. Sebagian lagi mengatakan bahwa masih merasa kaku dalam memegang pena dan bahkan acap kali terbalik dalam memegang pena.
Apa yang mereka sampaikan itu memang tepat sekali, karena kesalahan dalam memegang pena akan mempengaruhi hasil tulisan. Bagian huruf yang seharusnya tebal menjadi tipis atau sebaliknya  yang  seharusnya  tipis  malah  menjadi  tebal.  Oleh  karenanya  para  pakar Kha ṭ ( Kha ṭṭā t) banyak  memberikan  arahan  kepada  guru ataupun  murid  dalam  kitab-kitab  mereka untuk  memperhatikan  persiapan  sebelum  mulai  menulis.  Bahkan  tidak  hanya  masalah memegang pena, mereka juga mengingatkan akan bagaimana mengatur posisi duduk dan juga kebersihan peralatan yang digunakan. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Abdu Rabbihi, dalam kitab beliau disebutkan:
.هتاودأ ةفاظن ىلع ةظفالمحاو ،ةحيحصلا ةقيرطلبا ملقلبا كاسملإاو ،ةسللجا في لادتعلاا لىإ امئاد هذيملات ملعلما هجوي
“Guru hendaknya mengarahkan para muridnya untuk duduk dengan seimbang dan nyaman, memegang pena dengan cara yang benar, dan menjaga kebersihan peralatan- peralatan mereka.” ( ʿ Abd Rabbih, t.t.).
Alim  juga  menyebutkan  3  hal  penting  yang  harus  dilakukan  agar  dapat  menulis  dengan baik:
ملقلا ةكسمو ،ةقرولا هاتجا ،ةحيحصلا ةسللجا
“Duduk dengan benar, menghadap ke arah kertas atau media penulisan, dan cara memegang pena.” ( ʿĀ lim, 2021).
3. Kurangnya perhatian mahasiswa saat pembelajaran
Faktor lainnya yang menjadi penyebab kesalahan mahasiswa dalam penulisan dan kaidah Khath Naskhi adalah kurangnya perhatian mereka saat pembelajaran berlangsung. Sebagian mereka kurang fokus saat dosen menjelaskan kaidah-kaidah serta tata cara dalam menuliskan
huruf perhurufnya. Ini menyebabkan mereka keliru dalam menuliskan huruf dan kata dalam tugas mereka sesuai dengan kaidah Kha ṭ Naskh yang mereka telah pelajari.
Melalui  angket  mereka  menyampaikan  redaksi  yang  berbeda-beda  terkait  kurangnya perhatian  mereka  saat  pembelajaran.  Di  antara  mereka  ada  yang  mengatakan  kurang konsentrasi,  kurang  teliti  dengan  cara-cara  yang  sudah  dijelaskan  oleh  dosen,  tidak memperhatikan  cara  yang  dosen  telah  ajarkan,  kurang  memperhatikan  apa  yang  dijelaskan dosen, dan yang lain sebagainya.
4. Kurangnya perhatian mahasiswa terkait garis patokan penulisan
Setelah mencermati apa yang telah para mahasiswa tulis dalam  tugas Khath  mereka, peneliti menyimpulkan bahwa para mahasiswa banyak yang belum memperhatikan garis yang menjadi patokan dalam penulisan. Padahal dalam kaidah Kha ṭ Naskh ada beberapa huruf yang ia ditulis di atas garis dan ada yang sebagian hurufnya memotong garis atau turun di bawah garis.
Oleh  karenanya  di  bab  sebelumnya  disebutkan  bahwa  kesalahan  paling  banyak  yang dilakukan mahasiswa adalah yang terkait dengan huruf-huruf yang ditulis di atas garis atau yang ditulis memotong garis. Total ada 10 jenis bentuk kesalahan dan 43 kasus yang tercatat dalam  hal  ini.  Ini  menunjukkan  para  mahasiswa  masih  belum  memperhatikan  garis  yang menjadi patokan dalam penulisan.

## SIMPULAN
Setelah peneliti melakukan analisis kesalahan-kesalahan penulisan dalam  penerapan kaidah Kha ṭ Naskh  dalam  tugas  mata  kuliah  Khath  mahasiswa  semester  1  STAI  Ali  bin  Abi  Thalib Surabaya  tahun  akademik  2022/2023,  peneliti  menemukan  bahwasanya  bentuk-bentuk  kesalahan kaidah yang dilakukan mahasiswa mencakup 4 hal: a) kesalahan dalam penulisan huruf di atas garis, b) kesalahan dalam penulisan huruf memotong garis, c) kesalahan dalam pembentukan huruf sesuai kaidah,  dan  d)  kesalahan  dalam  penulisan  harakat.  Adapun  faktor-faktor  yang  menyebabkan kesalahan tersebut adalah: a) kurangnya praktik dan latihan, b) kesalahan dalam memegang pena, c) kurangnya perhatian mahasiswa saat pembelajaran, dan d) kurangnya perhatian mahasiswa terkait garis patokan penulisan.

## DAFTAR PUSTAKA
al-Ḥusayniy, ʾAḥmad. (t.t.). Qawāʿid al-Khaṭṭ al-ʿArabiy: Khaṭṭ al-Naskh .
Amrullah, M. A. (2015). Analisis Kesalahan Penerapan Qawa’id Pada Buku Ajar Bahasa Arab. Al-
Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (1), Article 1.
https://doi.org/10.24042/atjpi.v6i1.1477
Fajriah, F. (2017). STRATEGI PEMBELAJARAN MAHARAH AL- KITABAH PADA TINGKAT
IBTIDAIYAH. PIONIR:

## JURNAL
PENDIDIKAN , 6 (2), Article 2.
https://doi.org/10.22373/pjp.v6i2.3337
Fauzi,  M.,  &  Thohir,  M.  (2021).  Pembelajaran  Kaligrafi  Arab  untuk  Meningkatkan  Maharah  Al-
Kitabah. EL-IBTIKAR: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 9 (2), Article 2.
Hafis, T. A. (2017). Taḥlīl al-ʾAkhṭāʾ al-Lughawiyyah fī Kitābah Ṭalabah Qism Taʿlīm al-Lughah al- ʿArabiyyah  bi  Jāmiʿah  Muḥammadiyyah  Malang  (Dirāsah  Waṣfiyyah  Taḥlīliyyah Taqwīmiyyah) . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Hakim, A. R. (2012). ʾIʿdād al-Ḥaqībah al-Taʿlīmiyyah li Māddah al-Khaṭ al-ʿArabiy ʿalā ʾAsās al-
Taʿallum al-Dzātiy wa ʾAtharuhā fī ʾIstīʿāb Qawāʿid Khaṭ al-Naskh . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Haniah,  H.  (2016). Analisis  Kesalahan  Berbahasa  Arab  Skripsi  Mahasiswa  Jurusan  Bahasa  dan Sastra  Arab  UIN  Alauddin  Makassar .  Pusat  Penelitian  dan  Penerbitan  Universitas  Islam Negeri Alauddin Makassar.
Hastang,  H.  (2019).  Upaya  Optimalisasi  Mahārah  Kitābah  melalui  Model  Pembelajaran  Berbasis
Proyek  pada  Materi  al-Jumlah. Didaktika :  Jurnal  Kependidikan , 12 (1),  Article  1.
https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.176
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif & Mixed Methode .
Hidayatul Quran.
Huda,  N.  (2017).  Implementasi  Jenis  Khat  Naskhi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Al Mahāra:
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), Article 2. https://doi.org/10.14421/almahara.2017.032-
06
Hussein, K. M. (2014). Taḥlīl al-ʾAkhṭāʾ al-ʾImlāʾiyyah fī Kitābah Ṭalabah Madrasah al-Junayd al-
ʾIslāmiyyah  al-Thānawiyyah  (Dirāsah  Waṣfiyyah  Taḥlīliyyah  Taqwīmiyyah) .  Universitas
Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Muhtarom, H. (2017). Efektivitas Pembelajaran Kaligrafi (Khat) di Lab. Pendidikan Fakultas Ilmu
Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  2016/2017 .  UIN  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Munawarah, M., & Zulkiflih, Z. (2021). Pembelajaran Keterampilan Menulis (Maharah al-Kitabah)
dalam Bahasa Arab. Loghat Arabi : Jurnal Bahasa Arab Dan Pendidikan Bahasa Arab , 1 (2),
Article 2. https://doi.org/10.36915/la.v1i2.15
Musfiqon, M. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Prestasi Pustakarya.

## Ni’mah, K. (2019). KHAT DALAM MENUNJANG KEMAHIRAN KITABAH BAHASA ARAB.
Dar  El-Ilmi :  Jurnal  Studi  Keagamaan,  Pendidikan  Dan  Humaniora , 6 (2),  Article  2.
https://doi.org/10.52166/dar
Sālim, ʿAbd al-Razzāq Muḥammad. (1955). Al-Hādi fī Taʿlīm Khaṭṭ al-Naskh . Maktabah Miṣr.
Ṣīniy, M. ʾIsmāʿil, & al-ʾAmīn, ʾIsḥāq Muḥammad. (1982). Al-Taqābul al-Lughawiy wa Taḥlīl al- Akhṭā’ . ʿImādah Shuʾūn al-Maktabāt Jāmiʿah Malik al-Suʿūd.
Sirojuddin, D. (2022). Seni Kaligrafi Islam . Amzah.
ʿAbd Rabbih, M. (t.t.). Dalīl al-Muʿallim fī al-Khaṭṭ al-ʿArabiy . Madrasah ʿAbd al-Muḥsin al-Bābṭaīn lil Banīn.
ʿAfīfī, F. S. (2005). Taʿallam al-Khaṭṭ al-ʿArabiy . Dār al-Kitāb al- al-ʿArabiy.
ʿĀlim, M. (2021). Khaṭṭ al-Naskh: Kurrāsah Khaṭṭ al-Naskh li al-Mubtadiʾin . Al-Khaṭṭāṭ.