## JAMP: Jurnal Adminitrasi dan Manajemen Pendidikan
Volume 1 Nomor 3 September 2018,
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp/

## ISSN 2615-8574 (online)

## MANAJEMEN KURIKULUM TERPADU DI SEKOLAH ALAM BERCIRI KHAS ISLAM
Zoga Adipratama Raden Bambang Sumarsono Nurul Ulfatin
zogaadipratama@gmail.com Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang No. 5 Malang 65145
Abstract: The purpose of this research is to find out about the implementation of school curriculum management nature. characteristic of Islam. This research uses qualitative descriptive method with this type of case studies. A data source includes the principal researchers, teachers, students and representatives of the principal part of the curriculum. Data  collection  techniques  in  the  form  of  interviews,  observation,  documentation.  Data analysis was conducted concurrently with data collection in the field with the analysis process consists of a reduction of data, display data, and verify the data. The results of this research are (1) planning curriculum through workshops to prepare learning devices for one academic year, (2) the preparation of the school calendar is done after receiving a calendar of national education, (3) preparing the progam work performed each end of the new school year and the school do the evaluation at the end of each year to determine the new work program next, (4) preparation of the schedule of lessons arranged by vice principal part of the curriculum and its curriculum with the team see the urgency subjects of competence which are then invited to the head of school, (5) the Division of the burden of teaching based on the number of teachers and the number of teaching hours of teachers, (6) implementation of teaching and learning program conducted after the teacher and the learners perform prayers Duha, reading and memorizing the Qur’an, (7) evaluation of the integrated curriculum is carried out each week on Friday to figure out the constraints and how to solve the constraints directly.
Keywords : management,integrated curriculum, school of natural characteristic of Islam
Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui tentang pelaksanaan manajemen kurikulum sekolah alam.berciri khas Islam. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan jenis studi kasus. Sumber data peneliti meliputi kepala sekolah, guru, siswa dan wakil kepala sekolah bagian kurikulum. Teknik pengumpulan data berupa wawancara, observasi,  dokumentasi.  Analisis  data  dilakukan  bersamaan  dengan  pengumpulan  data di  lapangan  dengan  proses  analisis  terdiri  dari  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi data. Hasil penelitian ini (1) perencanaan kurikulum melalui kegiatan workshop untuk mempersiapkan perangkat pembelajaran selama satu tahun ajaran, (2) penyusunan kalender sekolah dilakukan setelah mendapat kalender pendidikan nasional, (3) penyusunan progam kerja dilakukan setiap akhir tahun ajaran baru dan sekolah melakukan evaluasi di setiap akhir tahun untuk menentukan progam kerja baru selanjutnya, (4) penyusunan jadwal pelajaran disusun oleh wakil kepala sekolah bagian kurikulum beserta tim kurikulum dengan melihat urgensi kompetensi mata pelajaran yang kemudian dikonsultasikan kepada kepala sekolah, (5) pembagian beban mengajar berdasarkan pada banyaknya guru dan jumlah jam mengajar guru,  (6)  pelaksanaan  progam  belajar  mengajar  dilakukan  setelah  guru  dan  peserta  didik melakukan  kegiatan  sholat  dhuha,  membaca  serta  menghafal  Al-Qur’an,  (7)  evaluasi kurikulum terpadu dilakukan setiap satu minggu di hari jum’at untuk mengetahui kendala dan cara menyelesaikan kendala tersebut secara langsung.
Kata kunci : manajemen, kurikulum terpadu, sekolah alam berciri khas Islam
Hal : 372-380
Adipratama dkk, Manajemen Kurikulum Terpadu Di Sekolah ...
Sekolah sebagai lembaga pendidikan dirancang khusus untuk pengajaran siswa dibawah pengawasan guru. Pendidikan tidak hanya fokus pada mutu dan kualitas guru sebagai tenaga pendidik dalam mencetak lulusan, tetapi juga harus mempertimbangkan aspek lain. Pada setiap lembaga pendidikan selalu terdapat tim yang menangani urusan kurikulum. Menurut Hamalik (dalam putri 2010:12) “Salah satu aktivitas terpenting manajemen kurikulum di lembaga pendidikan adalah mengelola pembelajaran”.
Setiap satuan pendidikan memiliki kurikulum untuk menjadi dasar dalam mencapai tujuan yang diinginkan  oleh  satuan  pendidikan  tersebut.  Kurikulum  adalah  suatu  bagian  dalam  pendidikan  yang berfungsi  untuk  mewujudkan  hal  yang  menjadi  tujuan  dari  pendidikan  nasional.  Hal  tersebut  yang mendasari  pemerintah  untuk  selalu  memperbaharui  kurikulum  agar  mendapatkan  kurikulum  yang ideal, karena dengan kurikulum yang tepat dan ideal diharapkan akan mampu menciptakan sumberdaya manusia yang unggul dan berkualitas. Menurut Slameto (2003:16) “Keberhasilan progam pendidikan dalam proses belajar mengajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu siswa, kurikulum, tenaga kependidikan,  dana,  sarana  dan  prasarana,  serta  faktor  lingkungan  lainnya’.  Apabila  semua  faktor tersebut terpenuhi, maka akan menghasilkan peningkatan mutu pendidikan di Indonesia.
SMA Surya Buana merupakan salah satu sekolah swasta di Malang, yang berdiri di bawah naungan Yayasan  Bahana  Cita  Persada  Malang.  Kurikulum  yang  digunakan  di  SMA  Surya  Buana  Malang merupakan sistem kurikulum terpadu yaitu perpaduan antara kurikulum yang diterapkan oleh Dinas Pendidikan  Nasional  (Diknas)  dan  kurikulum  khusus  sekolah  yang  berciri  khas  Islam.  Kurikulum nasional yang ada di SMA Surya Buana Malang adalah kurikulum 2013. Sedangkan kurikulum khusus sekolah menerapkan hidden curriculum yaitu kurikulum khas SMA Surya Buana yang sudah disesuaikan dengan lingkungan dan kondisi sekolah yang berciri khas Islam. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian Ainurrosidah (2018:164) menyatakan kurikulum terpadu adalah” perpaduan kurikulum yang ditetapkan oleh dinas pendidikan nasional, dan kurikulum yang menjadi ciri khas dari sekolah”.
Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional kurikulum adalah “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Sedangkan menurut Dakir (2004:3) kurikulum adalah “suatu progam yang berisikan berbagai bahan ajar dan pengalaman belajar yang diprogamkan, direncanakan dan dirancangkan secara sistematik dalam  proses  pembelajaran  bagi  tenaga  kependidikan  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan pendidikan”.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan yang  berupa  mata  pelajaran  dan  progam  pendidikan  yang  diberikan  oleh  suatu  lembaga  pendidikan yang dirancang secara sistematis untuk mencapai tujuan pendidikan. Manajemen kurikulum adalah proses  penggunaan  semua  sumber  daya  yang  bertujuan  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  dan progam pendidikan dengan melalui tahapan-tahapan yang dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengawasan sampai dengan tahap penilaian (evaluasi).
SMA Surya Buana Malang merupakan sekolah alam yang berciri khas Islam di Malang. Sekolah ini memiliki progam intensif yaitu penghafalan Al-Qur’an yang menargetkan supaya lulusannya minimal bisa hafal dua juz Al-Qur’an. Selain penghafalan Al-Qur’an berbagai upaya dilakukan agar SMA Surya Buana Malang mampu bersaing dengan sekolah lain. Upaya yang dilakukan yaitu dengan mengadakan progam intensif diluar kurikulum nasional, dimana sekolah menyebutnya dengan hidden kurikulum yang kurikulumnya harus disesuaikan dengan kebudayaan yang ada di sekolah. Ada tiga progam intensif yang diselenggarakan oleh sekolah yaitu tahfidz (hafalan Qur,an), entrepreneur , dan karya tulis ilmiah. Selain progam intensif ada juga progam khusus unggulan sekolah yaitu progam study visual . Study visual ini merupakan progam yang disusun untuk mengintegrasikan beberapa mata pelajaran untuk menyusun satu kegiatan yang mempresentasikan mata pelajaran klasikal ke kehidupan nyata.
Dengan adanya hidden kurikulum yang diluar kurikulum nasional, tentu membuat sekolah harus melakukan tata laksana pengelolaan kurikulum untuk menentukan kurikulum tambahan yang sesuai dengan budaya SMA Surya Buana Malang yang cenderung berbeda dengan sekolah lain pada umumnya. Berdasarkan penjelasan tersebut, maka dilakukan penelitian yang berjudul “Manajemen Kurikulum di Sekolah Alam Berciri Khas Islam”.

## METODE
Pendekatan yang digunakan  dalam penelitian ini adalah kualitatif  yang dilakukan bertujuan untuk mendeskripsikan aspek yang menjadi fokus penelitian yang terkait dengan kurikulum terpadu di  sekolah  alam  berciri  khas  Islam    di  SMA  Surya  Buana  Malang  sedangkan  jenis  penelitian  yang digunakan adalah studi kasus karena penelitian dilakukan pada satu lingkungan saja yaitu di SMA Surya Buana Malang yang bertujuan untuk mengetahui dan menemukan fakta atau peristiwa yang dianggap unik yang tidak terjadi pada sekolah lain baik sekolah negeri, sekolah swasta maupun madrasah.  Lokasi penelitian di SMA Surya Buana Malang yang terletak di Jalan Candi VI D 01/06 Karangbesuki Sukun Kota Malang.
Sumber data dalam penelitian ini yaitu kepala sekolah, wakil kepala bagian kurikulum, guru-guru, dan siswa. Data tambahan yang digunakan adalah dokumen yang dianalisis oleh peneliti, diantaranya: kalender sekolah, progam kerja tahunan, jadwal pelajaran, pembagian kerja guru, serta foto-foto kegiatan yang berkaitan dengan fokus penelitian.
Prosedur pengumpulan data yang digunakan peneliti, yaitu: (1) wawancara mendalam dilakukan untuk memperoleh data mengenai penyusunan kurikulum terpadu di SMA Surya Buana Malang; (2) pengamatan  atau  observasi  dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  pelaksanaan  kurikulum  terpadu di SMA Surya Buana Malang; dan (3) Teknik dokumentasi untuk mendukung hasil wawancara dan pengamatan berupa foto atau dokumen mengenai kurikulum terpadu di SMA Surya Buana Malang, teknik ini digunakan untuk memperoleh data sifatnya tertulis  maupun tercetak. Proses analisis data yaitu melalui pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini dilakukan pengecekan keabsahan data dengan menggunakan triangulasi data yaitu sumber data dan teknik, ketekunan pengamatan, dan pengecekan anggota.

## HASIL

## Perencanaan Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malang
Perencanaan kurikulum di SMA Surya Buana Malang di awali dengan menentukan visi dan misi sekolah setelah itu diadakan workshop untuk mempersiapkan segala macam perangkat pembelajaran selama satu tahun ajaran. Dalam workshop dibentuk tim khusus untuk membuat kurikulum seperti apa yang harus diterapkan di SMA Surya Buana Malang mengingat perbedaan kurikulum yang diterapkan dibanding sekolah lain pada umumnya.

## Pelaksanaan Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malang
Pelaksanaan kurikulum terpadu di SMA Surya Buana mencakup pelaksanaan tentang penyusunan kalender sekolah, penyusunan progam kerja tahunan, penyusunan jadwal pelajaran, pembagian beban kerja  guru  dan  penyusunan  progam  belajar  peserta  didik.  Berikut  peneliti  akan  memaparkan  hasil penelitian poin ke poin mengenai pelaksanaan kurikulum terpadu di SMA Surya Buana Malang.

## Penyusunan Kalender Sekolah di SMA Surya Buana Malang
Penyusunan kalender sekolah di SMA Surya Buana Malang dilakukan setelah mendapat kalender pendidikan nasional. Tidak hanya itu sekolah juga melihat kalender umum atau kalender yang dipakai masyarakat sehari-hari. Kalender pendidikan berperan sebagai alat untuk menentukan awal dan akhir, serta  proses  kegiatan  pembelajaran  dalam  satu  tahun  ajaran.  Kemudian  harus  disesuaikan  dengan kegiatan  pembelajaran  yang  ada  di  SMA  Surya  Buana  Malang,  mengingat  pembelajaran  di  sekolah alam berbeda dengan sekolah lain pada umumnya.

## Penyusunan Progam Kerja Tahunan di SMA Surya Buana Malang
Penyusunan progam kerja dilakukan setiap akhir tahun ajaran baru dan sekolah melakukan evaluasi di setiap akhir tahun untuk menentukan progam kerja baru selanjutnya. Peran kepala sekolah menjadi sangat penting dalam penyusunan progam kerja tahunan ini, karena kepala sekolah harus memberikan arahan yang baik kepada wakil kepala sekolah dan guru yang terlibat agar bisa menyesuaikan ide dari
Adipratama dkk, Manajemen Kurikulum Terpadu Di Sekolah ...

## kepala sekolah agar bisa dilaksanakan.
Penyusunan Jadwal Pelajaran Untuk Seluruh Peserta Didik di SMA Surya Buana Malang
Penyusunan  jadwal  pelajaran  disusun  oleh  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  beserta  tim kurikulum dengan melihat urgensi kompetensi mata pelajaran yang kemudian dikonsultasikan kepada kepala  sekolah.  Pembagian  tugas  dilakukan  dengan  membuat  tim  khusus,  yang  kemudian  membagi jadwal pelajaran yang memerlukan konsentrasi tinggi ditempatkan di pagi hari.

## Pembagian Beban Kerja Guru di SMA Surya Buana Malang
Pembagian beban mengajar berdasarkan pada banyaknya guru dan jumlah jam mengajar guru. Guru diharuskan mengajar minimal selama 24 jam dalam seminggu. Pembagian juga dilakukan berdasarkan jumlah rombongan belajar yang ada. Semakin banyak rombongan belajar, semakin banyak pula jam mengajar.  Peran  kepala  sekolah  juga  menjadi  sangat  penting  dikarenakan  kepala  sekolah  menjadi supervisor dan fasilitator dalam pembagian beban kerja guru di SMA Surya Buana Malang. Kendala yang muncul sudah dapat diselesaikan dengan baik oleh pihak sekolah. pembagian beban mengajar guru sudah berjalan efektif di SMA Surya Buana Malang.

## Penyusunan Progam Belajar Mengajar di SMA Surya Buana Malang
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  penyusunan  progam  belajar  mengajar  dilakukan workshop untuk mempersiapkan bapak/ibu guru mulai dari perangkat sampai administratif dalam mengajar, serta rapat kerja itu untuk progam kerja sekolah. Di workshop pertama membahas terkait dengan kalender pendidikan, yang diterbitkan dinas pendidikan. Selanjutnya guru melihat struktur kurikulum dimasing- masing pelajaran, kemudian dari struktur pembelajaran itu dan dari beban materi pelajaran di masing- masing mata pelajaran guru menyusun silabus, prota,  promes kemudian RPP. Adapun kriteria yang dibuat khusus yaitu progam belajar mengajar harus lebih mengutamakan mata pelajaran yang ada di ujian nasional, kemudian life skill , pembekalan bagaimana peserta mempunyai kesadaran belajar dalam berwirausaha, serta mengembangkan pashion minat dan bakat

## Evaluasi Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malang
Evaluasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan yaitu, rapat mingguan biasa dilakukan pada hari jum’at sebelum memulai rapat guru membaca Al-Qur’an. Pada rapat mingguan ini guru melakukan evaluasi  mengenai  progam  yang  sudah  berjalan  selama  satu  minggu  itu.  Semua  guru  yang  menjadi koordinator dalam progam akan menyampaiakan evaluasi progam mereka selanjutnya, jika ada kendala dalam pelaksanaan progam maka guru akan menyebutkannya lalu mencari solusi untuk memecahkan masalah  tersebut,  sehingga  untuk  kegiatan  selanjutnya  kendala  yang  terjadi  sudah  tidak  menjadi hambatan lagi. Selain itu ada rapat harian dan rapat awal dan akhir semester yang mencakup keseluruhan evaluasi progam selama satu tahun ajaran. Untuk mengetahui keseluruhan proses manajemen dapat di ilustrasikan pada gambar 1.
Pada Gambar 1 dijelaskan hasil temuan seluruh rangkaian penyusunan kurikulum terpadu yang ada di SMA Surya Buana Malang.

## PEMBAHASAN

## Perencanaan Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malang
Perencanaan kurikulum terpadu di SMA Surya Buana Malang diawali dengan menentukan visi dan misi sekolah. Setelah visi dan misi sekolah disetujui selanjutnya diadakan workshop untuk mempersiapkan segala macam perangkat pembelajaran selama satu tahun ajaran. Dalam workshop dibentuk tim khusus untuk membuat kurikulum seperti apa yang harus diterapkan di SMA Surya Buana Malang mengingat perbedaan  muatan  lokal  yang  diterapkan  dibanding  sekolah  lain  pada  umumnya  sehingga  peserta didik dapat mudah dalam belajar dan memperoleh ilmu serta dapat meningkatkan kemampuan peserta didik baik dari nilai atau sikap dan tingkah laku peserta didik. Menurut hasil penelitian oleh Yusnaini (2014:16)  menjelaskan  “perencanaan  kurikulum  dilakukan  dengan  menyusun  dokumen  KTSP  yang
376 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 3 September 2018: 372-380
berkaitan dengan profil sekolah, penetapan visi misi dan tujuan sekolah, penetapan program sekolah dan struktur kurikulum, beban belajar, pendidikan kecakapan hidup, pendidikan berbasis keunggulan lokal dan keunggulan global, penilaian, kenaikan kelas, kelulusan dan beberapa aturan sekolah lainnya”.

## Gambar 1 Skema Manajemen Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malang
Kurikulum  yang  diterapkan  disekolah  memakai  kurikulum  2013,  dikarenakan  kurikulum  2013 merupakan kurikulum nasional saat ini dan hidden curriculum yang merupakan kurikulum khusus SMA Surya Buana Malang. Menurut penelitian Ainurrosidah (2018:164) kurikulum terpadu merupakan “perpaduan antara kurikulum yang ditetapkan oleh Dinas Pendidikan Nasional (Diknas), kurikulum yang berasal dari Kementrian Agama (Kemenag) dan kurikulum diniyah ciri khas dari sekolah itu sendiri.
Berdasarkan hasil temuan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam perencanaan kurikulum di SMA Surya Buana Malang adalah dengan mengutamakan peserta didik agar dapat menerima ilmu dengan sebaik mungkin, mengingat pembelajaran yang dipelajari di sekolah alam berciri khas Islam berbeda dengan sekolah umum lainnya terutama di bidang life skill dan agama.

## Penyusunan Kalender Pendidikan di SMA Surya Buana Malang
Hasil penelitian menunjukan bahwa penyusunan kalender sekolah merupakan pengaturan waktu kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup awal tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Oleh karena itu keberadaan kalender pendidikan  sangat  berperan  penting  untuk  keefektifan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  khususnya di SMA Surya Buana Malang. Penyusunan kalender sekolah di SMA Surya Buana Malang dilakukan setelah mendapat kalender pendidikan nasional dari pusat.
Hasil  penelitian  diatas  didukung  oleh  penelitian  Qoriah  (2018:189)  yang  menjelaskan  bahwa “kalender akademik mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, hari libur hari-hari fakultatif”. Kalender sekolah merupakan salah satu komponen yang memiliki peran penting dalam upaya mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar yang terjadi antara pendidik dan peserta didik.
Berdasarkan temuan dan hasil penelitian dari peneliti lain maka dapat disimpulkan bahwa kalender sekolah merupakan kegiatan yang mempunyai peran penting dalam mengoptimalkan kegiatan belajar mengajar dan proses pengelompokan jumlah hari efektif dan hari libur dalam satu tahun ajaran serta pada  proses  perencanaan  hingga  penyusunannya  dengan  mempertimbangkan  hal-hal  tertentu  yang dapat menjadi penghambat selama kegiatan belajar mengajar agar dapat dijadikan patokan pada suatu
Adipratama dkk, Manajemen Kurikulum Terpadu Di Sekolah ...

## lembaga pendidikan.

## Penyusunan Progam Kerja Tahunan di SMA Surya Buana Malang
Hasil penelitian menunjukan bahwa progam kerja tahunan dibuat oleh semua perangkat sekolah mulai  dari  kepala  sekolah  wakil  kepala  sekolah  beserta  guru.  Penyusunan  progam  kerja  tahunan dilakukan pada akhir tahun ajaran baru dengan melakukan evaluasi tahun ajaran yang sudah terlaksana dan yang akan di konsep untuk digunakan pada tahun ajaran baru yang di arahkan oleh kepala sekolah untuk membantu mengembangkan potensi sekolah dan peserta didik. progam kerja tahunan bertujuan untuk memudahkan pengawasan kegiatan pembelajaran yang ada di sekolah.
Hasil  penelitian  di  atas  didukung  oleh  teori  yang  dikemukakan  oleh  Soetopo  (2004:26)  bahwa “progam tahunan bertujuan untuk memudahkan cara kerja yang teratur dan berencana, serta memudahkan penilaian dan pengawasan”.
Berdasarkan temuan dan teori dapat disimpulkan bahwa penyusunan progam tahunan merupakan progam  yang  disusun  oleh  semua  unsur  sekolah  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  dalam  menilai peserta didik dan menjadi bahan acuan untuk langkah-langkah yang akan diambil berikutnya.

## Penyusunan Jadwal Pelajaran Untuk Seluruh Peserta Didik di SMA Surya Buana Malang
Hasil penelitian menjelaskan bahwa penyusunan jadwal pelajaran disusun oleh wakil kepala sekolah bagian kurikulum beserta tim khusus kurikulum. Tahap-tahap yang dilakukan adalah Pertama dirapatkan dulu urgensi kompetensi, kemudian mata pelajaran mana yang perlu jam tambahan tentu tetap mengacu pada ketentuan yang disebutkan di permendiknas. Kemudian dikonsultasikan kepada kepala sekolah setelah dievaluasi dan disetujui oleh kepala sekolah jadwal pelajaran siap untuk dilaksanakan. Adapun kriteria khusus yang dibuat yaitu jadwal pelajaran yang memerlukan konsentrasi tinggi ditempatkan di pagi hari.
Hasil penelitian tersebut didukung oleh teori yang dikemukakan Soetopo (2004:30) bahwa tahap yang diperlukan dalam penyusunan jadwal pelajaran yaitu “tahap pendahuluan/inventarisasi mata pelajaran, jumlah tiap mata pelajaran, guru yang mengampu, dan jumlah jam mengajar tiap guru, jumlah kelas”. Tahapan ini dilakukan agar beban mengajar gru sesuai dengan ketentuan yang ada dan menghindari terjadinya tebrakan jadwal pelajaran.
Berdasarkan  temuan  dan  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penyusunan  jadwal  pelajaran dilakukan  oleh  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  dan  tim  khusus  bagian  kurikulum  yang menetapkan pembagian jadwal pelajaran dengan persetujuan dari kepala sekolah. Hal tersebut bertujuan agar jadwal pelajaran bisa dilaksanakan dengan baik sesuai ketentuan dan tidak terjadi tabrakan jadwal pelajaran.

## Pembagian Beban Kerja Guru di SMA Surya Buana Malang
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pembagian  beban  kerja  guru  berdasarkan  pada  banyaknya guru dan jumlah jam mengajar guru. Guru diharuskan mengajar selama 24 jam dalam satu minggu. Sedangkan penelitian yang dilakukan Arysandi (2015) menyebutkan bahwa “guru pegawai negeri sipil diharuskan mengajar minimal selama 24 jam dan maksimal selama 40 jam Pembagian juga dilakukan berdasarkan jumlah rombongan belajar yang ada”. Semakin banyak rombongan belajar, semakin banyak pula jam mengajar. Peran kepala sekolah menjadi sangat pentin dikarenakan kepala sekolah menjadi supervisor dan fasilitator dalam pembagian beban mengajar guru di SMA Surya Buana Malang.
Berdasarkan temuan di atas dapat disimpulkan bahwa pembagian beban mengajar guru merupakan sebuah alat untuk menghitung keefektifan guru dalam mengajar dilihat dari jam mengajar yang dilakukan oleh guru tersebut. Pengaturan jam mengajar yang baik akan berdampak pada pengajaran yang efektif dan efisien, begitu juga sebaliknya.

## Penyusunan Progam Belajar Mengajar di SMA Surya Buana Malang
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  pelaksanaan  progam  belajar  mengajar  dilakukan workshop untuk mempersiapkan bapak/ibu guru mulai dari perangkat sampai administratif dalam mengajar, serta
378 JAMP : Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, Volume 1, Nomor 3 September 2018: 372-380
rapat kerja itu untuk progam kerja sekolah. Di workshop pertama membahas terkait dengan kalender pendidikan, yang diterbitkan dinas pendidikan. Selanjutnya guru melihat struktur kurikulum dimasing- masing pelajaran, kemudian dari struktur pembelajaran itu dan dari beban materi pelajaran di masing- masing  mata  pelajaran  guru  menyusun  silabus,  prota,    promes  kemudian  RPP.  Sejalan  dengan  hal tersebut dari hasil penelitian Sutikno (2009:208), menjelaskan “guru-guru melaksanakan proses belajar mengajar dengan berpedoman pada silabus, kalender pendidikan, RPP, program semester yang telah disusun sebelumnya”.Adapun kriteria yang dibuat khusus yaitu progam belajar mengajar harus lebih mengutamakan mata pelajaran yang ada di ujian nasional, kemudian life skill , pembekalan bagaimana peserta mempunyai kesadaran belajar dalam berwirausaha, serta mengembangkan pashion minat dan bakat.
Temuan  peneliti  tersebut  didukung  oleh  teori  yang  dikemukakan  oleh  Soetopo  (2004:30) menemukan bahwa, dalam rangka menyusun progam pengajaran tahunan dan semesteran, seorang guru perlu melakukan kegiatan-kegiatan sebagai berikut: 1)Mempelajari secara umum/garis besar tentang susunan progam; 2) Mempelajari kalender pendidikan/sekolah; 3) Memperhatikan alokasi waktu yang ada terhadap mata pelajaran yang bersangkutan setiap semester; 4) Menganalisis pokok bahasan/konsep/ tema/bahan kajian yang ada dalam pengaturan mata pelajaran yang bersangkutan; 5) Memperhatikan jadwal pelajaran; 5) Menyusun progam pengajaran tahunan dan semsester, dengan menggunakan format tertentu.
Berdasarkan temuan  dan teori diatas dapat disimpulkan bahwa dalam pelaksanaan progam belajar harus  melihat  hal-hal  yang  secara  langsung  dapat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  yang dimulai dari adanya progam tahunan sekolah, kalender sekolah, alokasi waktu pelajaran yang ada dan jadwal  pelajaran.  Disamping  itu  juga  harus  memerlukan  pelatihan  atau  workshop  dalam  pembuatan progam belajar mengajar yang bertujuan untuk mematangkan konsep yang sudah dimiliki oleh para guru.

## Evaluasi Kurikulum Terpadu di SMA Surya Buana Malan
Hasil penelitian menunjukan bahwa valuasi kurikulum di SMA Surya Buana dilakukan setiap hari dan dalam rapat mingguan biasa dilakukan pada hari jum’at sebelum memulai rapat guru membaca Al-Qur’an. Pada rapat mingguan ini guru melakukan evaluasi mengenai progam yang sudah berjalan selama satu minggu itu. Semua guru yang menjadi koordinator dalam progam akan menyampaiakan evaluasi progam mereka selanjutnya, jika ada kendala dalam pelaksanaan progam maka guru akan menyebutkannya  lalu  mencari  solusi  untuk  memecahkan  masalah  tersebut,  sehingga  untuk  kegiatan selanjutnya kendala yang terjadi sudah tidak menjadi hambatan lagi. Menurut hasil penelitian Nugroho (2014:189)  evaluasi kurikulum dilakukan sekolah dengan melibatkan kepala sekolah, waka kurikulum, dan pendidik setiap akhir tahun pelajaran. Mulai dari pembelajaran, materi, modul, penilaian, sampai halhal teknisnya semuanya dievaluasi. Evaluasi penilaian peserta didik berfungsi sebagai alat untuk mengukur tingkat pengetahuan peserta didik baik berupa teori akademik maupun perilaku peserta didik yang dilakukan dengan pengamatan saat mengajar, ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Penilaian peserta didik di SMA Surya Buana Malang sama halnya dengan penilaian pada sekolah pada umum lainnya. Penilaian meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Menurut hasil penelitian Ningrum (2015:417) menjelaskan “penilaian yang dilakukan guru untuk mengisi rapor dilihat dari penilaian portofolio, rubrik penilaian, penilaian diri sendiri, dan juga dilihat dari ulangan harian atau tugas yang telah diberikan oleh guru. SKL Kurikulum 2013 berisi mengenai sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Namun penilaian di SMA Surya Buana perbedaan terletak pada penilaian disetiap semester dimana para peserta didik dites kemampuan dalam menghafal Al-Qur’an. Kriteria khusus juga diberikan oleh kepala sekolah bagi peserta didik yang mempunyai kemampuan lebih. Untuk bentuk  penilaian  diserahkan  kepada  guru  untuk  memberikan  nilai  kepada  peserta  didik  dan  kepala sekolah sebagai supervisor.
Hasil penelitian diatas didukung oleh teori yang dikemukakan oleh Triwiyanto (2014:104) “penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses, kemajuan belajar peserta didik, dan untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran”.
Adipratama dkk, Manajemen Kurikulum Terpadu Di Sekolah ...
Berdasarkan temuan dan teori tersebut dapat disimpulkan bahwa penilaian pembelajaran peserta didik  merupakan  alat  untuk  mengukur  tingkat  pengetahuan  peserta  didik  baik  berupa  teori,  praktek dan  sebagai  alat  pengambilan  keputusan. Adapun  beberapa  hal  yang  harus  dipertimbangkan  dalam memberikan penilaian yakni meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Hal yang membedakan di SMA Surya Buana Malang dibanding dengan sekolah umum lainnya adalah disetiap semester para peserta didik dites kemampuan dalam menghafal Al-Qur’an.

## KESIMPULAN

## Perencanaan Kurikulum Terpadu
Perencanaan kurikulum terpadu diawali dengan menentukan visi dan misi sekolah. Setelah visi dan misi sekolah disetujui selanjutnya diadakan workshop untuk mempersiapkan segala macam perangkat pembelajaran  selama  satu  tahun  ajaran.  Dalam  workshop  dibentuk  tim  khusus  untuk  membuat kurikulum  seperti  apa  yang  harus  diterapkan  di  sekolah  mengingat  perbedaan  muatan  lokal  yang diterapkan dibanding sekolah lain pada umumnya sehingga peserta didik dapat mudah dalam belajar dan memperoleh ilmu serta dapat meningkatkan kemampuan peserta didik baik dari nilai atau sikap dan tingkah laku peserta didik. Kurikulum yang diterapkan disekolah memakai kurikulum 2013, dikarenakan kurikulum 2013 merupakan kurikulum nasional saat ini. Oleh karena itu perencanaan kurikulum terpadu harus  mengutamakan  peserta  didik  agar  dapat  menerima  ilmu  dengan  sebaik  mungkin,  mengingat pembelajaran yang dipelajari di sekolah alam berciri khas Islam berbeda dengan sekolah umum lainnya terutama di bidang life skill dan agama.

## Penyusunan Kalender Pendidikan
Penyusunan  kalender  sekolah  merupakan  pengaturan  waktu  kegiatan  pembelajaran  peserta didik  selama  satu  tahun  ajaran  yang  mencakup  awal  tahun  pelajaran,  minggu  efektif  belajar,  waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Oleh karena itu keberadaan kalender pendidikan sangat berperan penting untuk keefektifan kegiatan pembelajaran di. Penyusunan kalender sekolah dilakukan setelah mendapat kalender pendidikan nasional dari pusat.

## Penyusunan Progam Kerja Tahunan
Progam kerja tahunan dibuat oleh semua perangkat sekolah mulai dari kepala sekolah wakil kepala sekolah beserta guru. Penyusunan progam kerja tahunan dilakukan pada akhir tahun ajaran baru dengan melakukan evaluasi tahun ajaran yang sudah terlaksana dan yang akan di konsep untuk digunakan pada tahun ajaran baru yang di arahkan oleh kepala sekolah untuk membantu mengembangkan potensi sekolah dan peserta didik. progam kerja tahunan bertujuan untuk memudahkan pengawasan kegiatan pembelajaran yang ada di sekolah.

## Penyusunan Jadwal Pelajaran Untuk Seluruh Peserta Didik
Penyusunan  jadwal  pelajaran  disusun  oleh  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  beserta  tim khusus kurikulum. Tahap-tahap yang dilakukan adalah Pertama dirapatkan dulu urgensi kompetensi, kemudian mata pelajaran mana yang perlu jam tambahan tentu tetap mengacu pada ketentuan yang disebutkan di permendiknas. Kemudian dikonsultasikan kepada kepala sekolah. Adapun kriteria khusus yang dibuat yaitu jadwal pelajaran yang memerlukan konsentrasi tinggi ditempatkan di pagi hari.

## Pembagian Beban Kerja Guru
Pembagian beban kerja guru berdasarkan pada banyaknya guru dan jumlah jam mengajar guru. Guru diharuskan mengajar selama 24 jam dalam satu minggu. Pembagian juga dilakukan berdasarkan jumlah rombongan belajar yang ada. Semakin banyak rombongan belajar, semakin banyak pula jam mengajar. Peran kepala sekolah menjadi sangat penting dikarenakan kepala sekolah menjadi supervisor dan fasilitator dalam pembagian beban mengajar guru di sekolah.

## Pelaksanaan Progam Belajar Mengajar
Pelakasanaan  progam  belajar  mengajar  dilakukan  workshop  untuk  mempersiapkan  bapak/ibu guru mulai dari perangkat sampai administratif dalam mengajar, serta rapat kerja itu untuk progam
kerja sekolah. Di workshop pertama membahas terkait dengan kalender pendidikan, yang diterbitkan dinas pendidikan. Selanjutnya guru melihat struktur kurikulum dimasing-masing pelajaran, kemudian dari struktur pembelajaran itu dan dari beban materi pelajaran di masing-masing mata pelajaran guru menyusun silabus, prota,  promes kemudian RPP. Adapun kriteria yang dibuat khusus yaitu progam belajar  mengajar  harus  lebih  mengutamakan  mata  pelajaran  yang  ada  di  ujian  nasional,  kemudian life  skill,  pembekalan  bagaimana  peserta  mempunyai  kesadaran  belajar  dalam  berwirausaha,  serta mengembangkan passion minat dan bakat.

## Evaluasi Kurikulum Terpadu
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  evaluasi  progam  kurikulum  terpadu  dilaksanakan  setiap minggu untuk progam keseluruhan evaluasi kurikulum dilakukan pada awal dan akhir semester selain itu evaluasi melalui penilaian peserta didik berfungsi sebagai alat untuk mengukur tingkat pengetahuan peserta  didik  baik  berupa  teori  akademik  maupun  perilaku  peserta  didik  yang  dilakukan  dengan pengamatan saat mengajar, ulangan harian, ujian tengah semester, dan ujian akhir semester. Penilaian meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Namun bedanya adalah disetiap semester para peserta didik dites kemampuan dalam menghafal Al-Qur’an. Kriteria khusus juga diberikan oleh kepala sekolah bagi peserta didik yang mempunyai kemampuan lebih. Untuk bentuk penilaian diserahkan kepada guru untuk memberikan nilai kepada peserta didik dan kepala sekolah sebagai supervisor.

## DAFTAR RUJUKAN
Ainurrosidah, L. Ulfatin, N. & Wiyono, B.B. 2018. Pembentukan Karakter Peserta Didik Pada Sekolah Berbasis Pesantren Melalui Implementasi Kurikulum Terpadu. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 1(2), 160-170.
Dakir. 2004. Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum. Jakarta: Rineka Cipta Miles, M. B, Huberman,A.M, dan Saldana,J. 2014. Qualitative Data Analysis, A Methods Sourcebook, Edition 3.
USA: Sage Publications. Terjemahan Tjetjep Rohindi Rohidi, UI-Press
Ningrum, E.S. & Sobri. A.Y. 2015. Implementasi Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan, 24(5), 416-423.
Nugroho. A. W., Sobri. A. Y, & Triwiyanto. T. 2014. Manajemen Kurikulum Uni-Bridge di Sekolah Menengah Atas Katolik.  Jurnal Manajemen Pendidikan, 24 (3), 186-192.
Qoriah, U.M., Bafadal. I, & Mustiningsih. 2018. Manajemen Implementasi Kurikulum dan Pembelajaran Berbasis Tauhid dalam Pembentukan Karakter Peserta Didik. Jurnal Administrasi dan Manajemen Pendidikan, 1(2), 188-197.
Slameto, 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Sugiyono. 2013. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sutikno. 2009. Implementasi Kurikulum 2006 di Sekolah Dasar (Studi Multisitus di SDN Bintoro 4 dan SDN Guntur 1 Kabupaten Demak. Tesis tidak diterbitkan. Malang: PPs UM.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2012. Bandung: Citra Umbara
Yusnaini, Usman, N, & Ibrahim, S. 2014. Evaluasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Sekolah Dasar Negeri 67 Kota Banda Aceh. Jurnal AdministrasiPendidikan Pascasarjana Universitas Syariah Kuala. 2 (1), 13-24.