Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 5, No. 5 Mei 2020

## HUBUNGAN KOMPETENSI PROFESIONAL WIDYAISWARA DAN PRESTASI  BELAJAR  GURU  TERHADAP  HASIL  UJI  SERTIFIKASI KOMPETENSI GURU KEAHLIAN GANDA
Titin Karnasih, Sitti Nursetiawati dan Mahdiyah Universitas Negeri Jakarta (UNJ) Email: titinkarnasih278@gmai.com, soeminotinuk@gmail.com dan mahdiyah.unj@gmail.com

## Abstract
Research using a quantitative approach with ex post facto method aims to bring up the  hypothesis  that  there  is  a  relationship  between  widyaiswara  professional competence  and  the  learning  achievements  of  PKG  training  participants  with  the results  of  multiple  expertise  competency  certification.  Samples  taken  were  8 widyaiswara Presenters of Training Materials for Hair and Face Beauty Package, 43  participants  (teachers)  Training  in  Hair  and  Facial  Beauty  Skills  Packages. Data  analysis  was  performed  on  the  data  obtained  using  associative  parametric statistical inferential techniques (relationship) to the research variables using Chi- square.  The  results  of  the  calculation  show  that  there  is  no  relationship  between widyaiswara  professional  competence  and  the  learning  achievement  of  PKG training participants with the results of multiple expertise competency certification. This  indicates  that  the  results  of  multiple  expertise  competency  certifications  are determined from other matters outside of Widyaiswara's professional competencies and the learning achievements of PKG training participants.

## Keywords: Professional lecturer competence, teacher learning achievement, skill competency certification test result

## Abstrak
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode ex  post  facto bertujuan  memunculkan  hipotesis  adanya  hubungan  kompetensi  professional widyaiswara  dan  prestasi  belajar  peserta  diklat  PKG  dengan  hasil  sertifikasi kompetensi  keahlian  ganda.  Sampel  yang  diambil  adalah  8  widyaiswara  Penyaji Materi Pelatihan Paket Keahlian Kecantikan Rambut dan Wajah, 43 peserta (guru) Pelatihan  Paket  Keahlian  Kecantikan  Rambut  dan  Wajah.  Analisa  data  dilakukan terhadap  data  yang  diperoleh  menggunakan  teknik  analis  statistik  inferensial parametris  asosiatif  (hubungan)  terhadap  variable  penelitian  menggunakan Chi- square .  Hasil  perhitungan  menunjukkan  tidak  ada  hubungan  antara  kompetensi professional  widyaiswara  dan  prestasi  belajar  peserta  diklat  PKG  dengan  hasil sertifikasi  kompetensi  keahlian  ganda.  Hal  tersebut  mengindikasikan  bahwa  hasil sertifikasi  kompetensi  keahlian  ganda  ditentukan  dari  hal-hal  lain  di  luar kompetensi professional widyaiswara dan prestasi belajar peserta diklat PKG.
Kata  kunci: Kompetensi  Profesional  Widyaiswara,  Prestasi  Belajar  Guru  ,  Hasil  Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian

## Pendahuluan
Indonesia  terus  mendorong  meningkatnya  indeks Human  Development  Index (HDI) atau Indek Pembangunan Manusia (IPM) Indonesia dimata internasional melalui peningkatan mutu pendidikan. Pendidikan sangat penting dan menduduki posisi sentral dalam pembangunan karena berorientasi pada peningkatan mutu sumber daya manusia (Anggara,  2017).  Pada  jalur  pendidikan  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) terutama dilakukan dengan meningkatkan  standar lulusan. Berdasarkan data dari Pusat Data  dan  Statistik  Pendidikan  dan  kebudayaan  (2016:  48)  diketahui  jumlah  lulusan SMK  tahun  2016  adalah  1.285.178.  Dengan  jumlah  tersebut  akan  menjadi  masalah besar  jika  tidak  dapat  memenuhi  tujuan  pelaksanaannya.  Totok  Suprayitno  (BNSP, 2017: 12) menyatakan, “lulusan SMK/MAK tidak hanya disiapkan secara khusus untuk memenuhi  keterampilan  bekerja (job  specific  skills ),  tetapi  juga  harus  dibekali  dengan keterampilan  belajar (learning  skills) dan  kemampuan  menyesuaikan  diri  atau adaptability competence .
Untuk  memenuhinya,  penerapan  pembelajaran  di  SMK  memiliki  ciri  berbasis kompetensi dan berbasis produksi. Hal tersebut mengindikasikasikan jika “Pengalaman belajar  yang  diberikan  di  SMK  telah  menerapkan  pendekatan Competency  Based Training dan Product  Based  Training yang  disesuaikan  dengan  bidang  keahlian  yang dikembangkan,  sehingga akan  berimplikasi  pada  penilaian  hasil  belajar atau  pengujian kompetensi peserta didik” (Jubaedah, 2012). Grafaloka, G., Lukaova, J., dan Bugelova (2011)  dalam  (Rizkiyah,  Mariana,  &  Soekopitojo,  2018)  menyatakan,  “Peranan  guru memberikan dampak besar pada pengembangan pengetahuan dengan kemampuan untuk mentransfer hasil ilmu ke siswa sedemikian rupa untuk mereka pahami.”
Sedangkan  berdasarkan  data  Kemendikbud  seperti  dimuat  dalam  Kompas.com (5 Mei 2018) diketahui “kekurangan jumlah guru produktif disemua program keahlian pada  tahun  2016  adalah  sejumlah  235.269  orang.”  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut Kemendikbud  melaksanakan  Program  Keahlian  Ganda  (PKG).  PKG  dalam  bidang Pariwisata  yakni  Tata  Kecantikan  dengan  Kompetensi  Tata  Kecantikan  Wajah  dan Rambut dilaksanakan oleh Unit Lembaga Pelaksana Program dari Pusat Pengembangan dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan  (PPPPTK)  Bisnis  dan Pariwisata  (P4TK  Bispar).  Kurikulum  Kompetensi  Keahlian  Kecantikan  yang digunakan  adalah  Standar  Kompetensi  Guru  dan  SKKNI  Tata  kecantikan  Wajah  dan Rambut dengan bahan ajar digunakan berdasarkan pada paket keahlian yang dituangkan dalam  10  modul.  Penilaian  guru  peserta  PKG  adalah  menggunakan  penilaian Kompetensi  Kerja  dengan melihat  sikap, pengetahuan,  keterampilan  dan  atau  keahlian serta  penerapannya  secara  effektif  dalam  pekerjaan  yang  dilakukan  sesuai  dengan standar  kerja  yang  dipersyaratkan.  Standar  kerja  ini  menggunakan  Skema  Sertifikasi KKNI  level  IV  pada  kompetensi  keahlian  yang  dipersyaratkan.  Sehingga,  pencapaian standar  minimal  harus  dapat  dikuasai  sebelum  guru  tersebut  mengajar  pada  bidang
keahlian produktif. “Diperlukan dukungan dari guru-guru profesional dan berkompeten yang  mampu  membantu  memfasilitasi,  mencetak  generasi  yang  cerdas,  unggul  dan berakhlak mulia” (Hadian & Yulianti, 2011).
Kegiatan  pendidikan  dan  pelatihan  pada  PPPPTK  pada  pelaksanaannya dilakukan oleh widyaiswara. Widyaiswara menurut PERMENPAN No. 14 Tahun 2009 merupakan jabatan fungsional yang mempunyai ruang lingkup, tugas, tanggung jawab, dan  wewenang  untuk  mendidik,  mengajar  dan/atau  melatih  PNS  pada  lembaga  diklat pemerintah.“ Widyaiswara  yang  kompeten  akan  lebih  mampu  membawa  dan menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dan  efektif  serta  akan  lebih  mampu mengelola  kelasnya  dan  membawa  peserta  diklat  pada  pencapaian  hasil  belajar  yang optimal” (Triastuty, Purnama, & Sumpeno, n.d.).
Sebagai  bagian  dari elemen  diklat,  maka k esuksesan  suatu  program  pengajaran diklat  juga  ditentukan  oleh  profesionalisme  yang  dimiliki  oleh  widyaiswara. Widyaiswara  yang  profesional  akan  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  mengajar dan kemampuan memfasilitasi yang unggul dalam suatu proses pembelajaran/pelatihan. Spencer  dan  Spencer  (1993),  mendefinisikan  kompetensi  sebagai  karakteristik  dasar seseorang  berkaitan  dengan  efektivitas  kinerja  individu  dalam  pekerjaannya. Dalam rangka  mendapatkan  widyaiswara  yang  profesional  diperlukan  standar  kompetensi widyaiswara.  Keterampilan-keterampilan  yang  dimiliki  seorang  widyaiswara  dapat diaplikasikan ke dalam pofesi sebagai berikut: 1). Keterampilan menyampaikan gagasan ( speaking  skill ),  2).  Keterampilan  berpikir  ( thingking  skill ),  3).  Keterampilan  menjaga hubungan antar pribadi ( interpersonal skill ), 4). Keterampilan menjalin hubungan kerja ( Network  skill ),  5).  Keterampilan  mengembangkan  diri  ( Growth ),  dan  6).  Disiplin ( Dicipline ) (Yasri, bin Hamid, & Yap, 2009).
Keterampilan-keterampilan  tersebut  dapat  menunjang  penyelenggaraan  suatu diklat yang effektif dan effesien sehingga dapat mencapai tujuan diklat dan berdampak pada  kinerja  secara  keseluruhan  dari  peserta  diklat.  Suatu  pembelajaran  dikatakan efektif  apabila  memenuhi  persyaratan  utama  keefektifan  pemgajaran,  yaitu:  1). Presentasi  waktu  belajar  siswa  yang  tinggi  dicurahkan  terhadap  KBM,  2).  Rata-rata melaksanakan tugas yang tinggi, 3). Ketepatan antara kandungan materi ajaran dengan kemampuan  siswa  (orientasi  keberhasilan  belajar)  diutamakan,  4).  Mengembangkan suasana belajar yang akrab dan positif (Trianto & Pd, 2007).
Namun  demikian,  pada  penelitian  terdahulu  masih  terdapat  beberapa  indikator efektifitas  pembelajaran  yang  kurang  terpenuhi.  “Terdapat  sebagian  widyaiswara  yang kurang  kreatif  dalam  menciptakan  atmosfir  kelas  yang  menarik  sehingga  proses komunikasi  tidak  optimal  dan  terdapat  widyaiswara  yang  kurang  memperhatikan penggunaan  waktu  sehingga  penyampaian  materi  tidak  terstruktur  dengan  baik” (Nugraha, 2014).  Berdasarkan uraian di atas maka dapat dipastikan jika perlu menjamin mutu  widyaiswara  untuk  dapat  menghasilkan  widyaiswara  profesional  yang  dapat mendukung mutu guru yang dihasilkan dari proses diklat. Untuk itu widyaiswara harus memiliki kompetensi dalam melaksanakan tugasnya untuk menjadi tenaga pendidik dan pelatihan sehingga guru-guru normatif dan adaptif tersebut dapat memiliki kompetensi
guru  produktif  Tata  Kecantikan.  Untuk  itu,  perlu  diketahui  adakah  hubungan Kompetensi  Professional  Widyaiswara  dan  Prestasi  Belajar  Guru  dengan  Hasil  Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru?.

## Metode Penelitian
Metode penelitian ex post facto dengan pendekatan penelitian kuantitatif dengan memunculkan memunculkan dugaan (hipotesis) adanya hubungan antar variabel dalam populasi yang diuji. Dari kelompok widyaiswara sampel yang diambil adalah berjumlah 8 widyaiswara Penyaji Materi Pelatihan Paket Keahlian Kecantikan Rambut dan Wajah (P4TK  Bispar).  Sedangkan  dari  kelompok  guru,  sampel  yang  diambil  berjumlah  26 peserta  Pelatihan  Paket  Keahlian  Kecantikan  Rambut  dan  54  peserta  Pelatihan  Paket Keahlian Kecantikan Wajah.

## 1. Variabel Kompetensi Professional Widyaiswara
Pada  penelitian  ini  evaluasi  terhadap  kompetensi  professional  widyaiswara dilakukan dalam 4 tahapan. Pada setiap tahapan dievaluasi kompetensinya sebagai Penyaji  Materi  Pelatihan  dengan  4  kompetensi  penilaian  yaitu:  1)  Pengelolaan pembelajaran (Keterampilan), 2). Sosial, 3). Kepribadian, 4). Substantif.
Tabel 1 Kisi-kisi Instrument Kompetensi Professional Widyaiswara No Aspek Kompetensi Penilaian Indikator 1. Penyaji Materi Pelatihan a. Kompetensi substantif 1) Penguasaan dan Pengembangan Materi 2) Pencapaian ujian pembelajaran b. Kompetensi sosial; 1) Penggunaan Bahasa 2) Cara menjawab pertanyaan peserta 3) Pengawasan  terhadap  keselamatan dan kesehatan kerja c. Kompetensi kepribadian; 1) Sikap dan perilaku 2) Kerapihan berpakaian 3) Disiplin kehadiran d. Kompetensi pengelolaan pembelajaran 1) Sistematika penyajian 2) Kemampuan menyajikan 3) Pemilihan metode untuk menghidupkan suasana 4) Penggunaan alat bantu pembelajaran/alat praktik 5) Pemberian  motivasi  belajar  pada peserta
Untuk  indikator  Penguasaan  dan  Pengembangan  Materi,  penilaiannya adalah hasil tes tertulis yang diberikan berupa 150 soal pilihan berganda terkait tata kecantikan rambut dan wajah. Sistem penilaian untuk tes pertanyaan pilihan ganda ini adalah dengan memberi nilai 1 jika jawaban benar dan skor nilai 0 jika jawaban
salah  kemudian  jumlah  niali  yang  benar dibagi  jumlah  seluruh  soal lalu  dikalikan 100.
Pembobotan penilaian kompetensi professional Widyaiswara adalah sebagai berikut:
a. Kompetensi pengelolaan pembelajaran 40%
b. Kompetensi kepribadian   10%
c. Kompetensi sosial    10%
d. Kompetensi substantif    40%

## Tabel 2 Skala Penilaian Evaluasi Widyaiswara
Rentang Nilai Keterangan ≤ 59 Kurang Sekali 60 – 69 Kurang 70 – 79 Cukup 80 – 89 Baik 90 – 100 Baik Sekali

## 2. Variabel Prestasi Belajar Peserta Diklat PKG
Instrumen yang diajukan untuk melihat Prestasi Belajar Peserta Diklat PKG adalah  berupa  tes  tertulis  pada  evaluasi  Aktivitas  Kegiatan  Pada  PKG.  Evaluasi tertulis  tersebut  terdapat  pada  proses  ON-1,  IN-1,  ON-2,  IN-2,  yang  terdiri  atas modul  A  sampai  dengan  modul  J.  Adapun  setiap  modul  terdiri  dari  20  soal  (10 modul  =200  soal)  pilihan  ganda  dengan  indikator:  Tahu,  Memahami,  Penerapan, Analisis,  Sintesis  dan  Evaluasi.  Sistem  penilaian  yang  digunakan  adalah  memberi nilai  1  jika  jawaban  benar  dan  skor  nilai  0  jika  jawaban  salah,  kemudian  jumlah nilai yang benar dibagi jumlah seluruh soal lalu dikalikan 100.
3. Variabel Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
Instrumen  yang  diajukan  untuk  melihat  Hasil  Uji  Sertifikasi  Kompetensi Keahlian  Ganda  Guru  berupa  sertifikat  yang  dimilikinya,  yaitu  berupa  Sertiﬁkat Pendidik dan Sertiﬁkat Keahlian yang dimilikinya.

## Tabel 3 Kisi-Kisi Instrumen Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
No Kompetensi Pilihan Jawaban Ya Tidak 1. Sertiﬁkat Pendidik/PLPG
Pernyataan  yang  diajukan  untuk  menjawab  kompetensi  yang  dimilikinya dilakukan  dengan  memberikan  pernyataan  dengan  menyertakan  pilihan  jawaban. Untuk dapat menganalisanya secara statistik maka setiap jawaban tersebut memiliki nilai (skor), yaitu:
Tabel 4 Skala Penilaian Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru Pilihan Jawaban Nilai Ya 1 Tidak 0
Analisa  data  dilakukan  terhadap  data  yang  diperoleh  menggunakan  teknik analis statistik inferensial parametris asosiatif (hubungan) menggunakan rumus chi- square .

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
1. Kompetensi Profesional Widyaiswara Dan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti  dari  8  orang  widyaiswara  tata kecantikan tersebut diketahui sebanyak 6 widyaiswara kompetensi profesionalnya masuk dalam kategori Baik (rentang nilai 80 - 89) dan sebanyak 2  widyaiswara  kompetensi  profesionalnya  masuk  dalam  kategori  Baik  Sekali (rentang nilai 90 - 100).
Tabel 5 Crosstabulation Kompetensi Profesional Widyaiswara dan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
Hasil_PLPG Total Tidak Lulus Lulus Kompetensi  Baik  Count 6 26 32 % within Hasil PLPG 75,0% 74,3% 74,4% Baik Sekali Count 2 9 11 % within Hasil PLPG 25,0% 25,7% 25,6% Total Count 8 35 43 % within Hasil PLPG 100,0%  100,0%  100,0%
Kemudian  dari  43  Peserta  Diklat  PKG  sebanyak  6  tidak  lulus  dan  32 lulus PLPG dari widyaiswara yang memiliki kompetensi pada tingkat Baik. Pada widyaiswara  dengan  kompetensi  Baik  Sekali  terdapat  2  Peserta  Diklat  PKG yang  tidak  lulus  dan  9  yang  lulus  PLPG.  Hasil  perhitungan  menggunakan chi- square antara  Kompetensi  professional  terhadap  Hasil  Uji  Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru didapatkan nilai Pearson Chi-Square sebesar 0,002 a dengan nilai  df  sebesar  1  pada  Asymp.  Sig.  (2-sided)  adalah  1,000 sehingga  >  0,005  maka  hipotesis  alternatif  terpenuhi  yakni tidak  ada  hubungan Kompetensi  professional  terhadap  Hasil  Uji  Sertifikasi  Kompetensi  Keahlian Ganda Guru.
2. Prestasi Belajar Peserta Diklat PKG Dan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
Tabel 6 Crosstabulation Prestasi Belajar Peserta Diklat PKG dan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru Hasil_PLPG Total Tidak Lulus Lulus Prestasi  Kurang  Count 2 20 22 % within Hasil PLPG 25,0% 57,1% 51,2% Cukup Count 3 5 8 % within Hasil PLPG 37,5% 14,3% 18,6% Baik Count 3 6 9 % within Hasil PLPG 37,5% 17,1% 20,9% Baik Sekali Count 0 4 4 % within Hasil PLPG 0,0% 11,4% 9,3% Total Count 8 35 43 % within Hasil PLPG 100,0%  100,0% 100,0%
Dari  data  tabulasi  di  atas  yang  diperoleh  diketahui  jika  dari  43  Peserta Diklat  PKG  memiliki  tingkatan  rentang  prestasi  belajar  Kurang,  Cukup,  Baik dan Baik Sekali. Dari rentang prestasi belajar Kurang yang dimilkinya diketahui 2 Peserta Diklat PKG tidak lulus dan 20 Peserta Diklat PKG yang lulus PLPG. Lalu dari prestasi belajar Cukup 3 Peserta Diklat PKG tidak lulus dan 5 Peserta Diklat  PKG  lulus  PLPG.  Kemudian  dari  Peserta  Diklat  PKG  yang  memiliki prestasi  belajar  Baik  terdapat  3  Peserta  Diklat  PKG  tidak  lulus  dan  6  Peserta Diklat  PKG  lulus  PLPG,  sedangkan  dari  Peserta  Diklat  PKG  yang  memiliki prestasi belajar Baik Sekali tidak terdapat (0) Peserta Diklat PKG tidak lulus dan 4 Peserta Diklat PKG lulus PLPG.
Hasil  perhitungan  Chi-Square  diketahui  Prestasi  Belajar  Peserta  Diklat PKG dan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru diketahui nilai Pearson  Chi-Square  adalah  5,405 a dengan nilai  df  sebesar  3  pada  Asymp.  Sig. (2-sided)  adalah  1,000  sehingga  >  0,005  maka  hipotesis  alternatif  terpenuhi yakni  tidak  ada  hubungan  prestasi  belajar  terhadap  Hasil  Uji  Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru.
B. Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  diketahui  jika  secara  statistik  tidak  ada  hubungan Kompetensi  Professional  Widyaiswara  dan  Prestasi  Belajar  (Guru)  Peserta  Diklat PKG dengan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru. Hal tersebut mengindikasikan jika dugaan hipotesis yang diajukan tidak terbukti secara statistik sehingga  dapat  diasumsikan  bahwa  peningkatan  Kompetensi  Professional Widyaiswara  dan  Prestasi  Belajar  (Guru)  Peserta  Diklat  PKG  tidak  valid  untuk mengestimasi  Hasil  Uji  Sertifikasi  Kompetensi  Keahlian  Ganda  Guru.  Keadaan tersebut berarti terdapat hal-hal lain di luar Kompetensi Professional Widyaiswara dan  Prestasi  Belajar  (Guru)  Peserta  Diklat  PKG  yang  memiliki  hubungan  dengan Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru.
Kompetensi  Professional  Widyaiswara  pada  penelitian  ini  diukur  dari kemampuannya  sebagai  Penyaji  Materi  Pelatihan  dengan  4  kompetensi  penilaian, yaitu: 1) Pengelolaan pembelajaran (Keterampilan), 2). Sosial, 3). Kepribadian, 4). Substantif.  Pelaksanaannya  dilakukan  oleh  Seksi  Evaluasi  PPPPTK  Bisnis  dan Pariwisata  yang  dilakukan  dalam  4  tahapan.  Dari  hasil  evaluasi tersebut  diketahui sebagian  besar  (75%)  widyaiswara  memiliki  kompetensi  professional  Baik  dan sisanya  (25%)  justru  memiliki  kompetensi  professional  yang  Baik  Sekali.  Hasil tersebut  mengindikasikan  seluruh  widyaiswara  telah  memiliki  kompetensi professional  yang  dibutuhkan  dalam  menjalankan  fungsi,  peran,  dan  tugasnya sebagai  pendidik,  mengajar  dan/atau  melatih  PNS  sesuai  dengan  materi  pelatihan (guru  tata  kecantikan  rambut  dan  wajah).  Namun  demikian,  kompetensi  yang diberikan  pada  saat  diklat  PKG  tersebut  tidak  sama/kurang  dengan  kompetensi yang diharapkan untuk dapat meluluskan diklat PLPG. Pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan Profesi Guru (PLPG) dilakukan guru untuk mendapat sertifikat pendidik sekaligus menjadi bukti formal bahwa guru tersebut telah profesional sebagai guru produktif  SMK.  Berdasarkan  hal  tersebut  maka  kompetensi  yang  harus  dimiliki untuk dapat lulus adalah kompetensi pendidik dan keahlian.
“Terdapat  pengaruh  positif  namun  tidak  signifikan  dari  pemahaman  atas perencanaan  diklat  terhadap  kualitas  penyelenggaraan  diklat . Kelayakan penganggaran  diklat  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kualitas penyelenggaraan diklat”. Kelayakan penganggaran diklat terkait dengan tersedianya sarana dan prasarana diklat yang bukan saja memadai dari segi jumlah tapi mampu menyediakan sesuai dengan perkembangannya. Kelayakan tersebut dapat berimbas pada  penyampaian  materi  diklat  (guru  tata  kecantikan  rambut  dan  wajah)  sesuai dengan  perkembangan.  Faktor  yang  mendukung  pendidikan  dan  pelatihan  ToT adalah  UU  Nomor  43  tahun  1999,  tentang  pokok  kepegawaian,  PP  nomor  101 tahun  2000  tentang  pendidikan  dan  pelatihan  pegawai  negeri  sipil  dan  kuatnya komitmen Kepala Badan Diklat dan pimpinan vertical pemerintahan provinsi untuk meningkatkan  kompetensi  pegawai  widyaiswara.  Sedangkan  faktor  yang menghambat  adalah  terbatasnya  staf  pengajar/widyaiswara  yang  professional,  dan tebatasnya alokasi anggaran pendidikan dan pelatihan.
Kompetensi  Widyaiswara  selaku  fasilitator  diklat  berdasarkan  hasil penelitian (Warisdiono, Gani, & Susanto, 2013) di pengaruhi secara signifikan oleh faktor-faktor keterlibatan fasilitator dalam proses belajar, motivasi, dan lingkungan kerja.  Sementara  itu  karakteristik  individu  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap kompetensi fasilitator. Untuk mewujudkan widyaiswara yang professional, selama ini  difokuskan  dengan  meningkatkan  frekuensi  pelatihan  namun  harus memperhatikan  kebutuhan  pengetahuan,  keterampilan  widyaiswara.  Selain mengikuti  pelatihan,  proses  belajar  widyaiswara  tersebut  juga  dapat  dilakukan dengan  berpartisipasi  dalam  kegiatan-kegiatan  ilmiah,  mengikuti  magang  industri, dan pemanfaatan sumber belajar yang ada. Perbaikan lingkungan kerja widyaiswara dapat  dilakukan  dengan  pemberian  penghargaan,  sistem  evaluasi,  ketersediaan
sarana dan prasarana, sistem pengembangan karir, dan sistem pelaksanaan kegiatan pelatihan.  Dalam  hal  evaluasi  tentu  akan  lebih  objektif  jika  evaluasi  widyaiswara juga  dilakukan  oleh  pihak  lain  di  luar  P4TK,  penilaianya  bukan  hanya  terkait materi-materi yang akan diajarkannya tapi juga menilai motivasi diri widyaiswara. Motivasi tersebut penting menginagt motivasi adalah sesuatu dari dalam diri yang menggerakkan atau mendorong untuk melaksanakan tugasnya, seperti memperluas hubungan  kerja,  mengembangkan  kemampuan  bidang  ilmu,  dan  melaksanakan tugas pembelajaran.
“Komponen penilaian diyakini memberikan dampak nyata bagi keberhasilan pembelajaran  kompetensi  kepada  siswa,  maka  penilaian  kini  ditempatkan  pada posisi  yang  penting  dalam  rangkaian  kegiatan  pembelajaran.  Bentuk  dan  cara penilaian  dalam  banyak  hal  memberikan  pengaruh  penting  bagi  proses pembelajara…” (Nurgiyantoro, 2008: 250-251).
Prestasi  belajar  peserta  Diklat  PKG  gelombang  1  dan  2  didasarkan  pada hasil/nilai  rata-rata  evaluasi  tertulis  pada  modul  A  sampai  J  peserta  Diklat  PKG. Jika  dilihat  dari  hasil  perhitungan  diketahui  prestasi  belajar  yang  dimiliki  peserta menyebar dari tingkatan Kurang (60 - 69) hingga tingkatan Baik Sekali (90 – 100). Berdasarkan  hal  tersebut  maka  prestasi  belajar  dari  evaluasi  tertulis  harus ditingkatkan  sehingga  tidak  ada  prestasi  belajar  yang  berada  dalam  tingkatan kurang. Hasil tersebut juga memperlihatkan dari seluruh peserta Diklat PKG jumlah peserta dengan prestasi belajar tingkat Kurang adalah yang terbanyak (20 peserta = 57,1%)  mendapatkan  sertifikat  PLPG  (lulus)  sedangkan  yang  paling  sedikit  (4 peserta  =  11,4%)  mendapatkan  sertifikat PLPG  (lulus)  adalah  peserta  Diklat  PKG dengan prestasi belajar baik. Berdasarkan uraian tersebut jelas terlihat jika prestasi belajar peserta Diklat PKG tidak memiliki hubungan terhadap Hasil Uji Sertifikasi Kompetensi  Keahlian  Ganda  Guru,  sehingga  peningkatan  prestasi  belajar  peserta Diklat  PKG  (evaluasi tertulis)  bukanlah yang  menentukan  keberhasilan  guru  lulus PLPG. Hal ini terjadi prestasi belajar pada penelitian ini hanya dilihat dari nilai rata evaluasi  tertulis  pada  modul  diklat  A  sampai  dengan  J  sedangkan  dasar  penilaian kelulusan  PLPG  adalah  kompetensi  pendidik  dan  keahlian,  sehingga  apa  yang diajarkan  pada  kegiatan  PKG  perlu  memperhatikan  pula  kompetensi-kompetensi yang  diperlukan  untuk  menjadi  guru  SMK  professional.  “…kurangnya keterampilan dari para guru untuk mengajar mata pelajaran produktif yang diampu” (Ananda, Mukhadis, & Andoko, 2012).
Widyaiswara  secara  umum  bertanggung  jawab  atas  terselenggaranya pembinaan  dan  pengembangan  yang  efektif  dan  akuntabel  melalui  Diklat  yang berkualitas  sehingga  diharapkan  dapat  memberikan  dampak  terhadap  prestasi belajar  dari  para  peserta  Diklat  PKG.  Namun  demikian,  dalam  mencapai  prestasi belajar yang maksimal tentu perlu diperhatikan seluruh komponen dalam kegiatan pembelajaran  termasuk  adalah  peserta  didik  itu  sendiri.  “Peningkatan  mutu pendidikan,  menyangkut  pengendalian  komponen-komponen  pendidikan  yang menunjang  terpenuhinya  mutu  pendidikan  yang  dibutuhkan  dunia  kerja.
Komponen-komponen  tersebut terdiri  atas  kebijakan  mutu  pendidikan,  kurikulum, pembelajaran,  fasilitas  pendidikan,  peserta  didik,  dan  pendidik”  (Ratnata,  Saputra, Somantri, Mulyana, & Ardhika, 2018).
Sesuai  dengan  Buletin Fokus/Edisi  VII/November  2016, sasaran  Program Keahlian  Ganda  (PKG)  adalah:  1).  Guru  SMA  mata  pelajaran:  PPKn,  Biologi, Fisika,  Kimia,  Geograﬁ,  Ekonomi,  Bahasa  Asing  Lain,  Antropologi;  2).  Guru Adaptif & Normatif SMK; dan 3). Guru SMA dan SMK Dampak K-13: TIK, IPA, IPS, Kewirausahaan (Redaksi, n.d.).
Berdasarkan  hal  tersebut  perlu  pertimbangan  lain  terkat  dengan  sasaran Program  Keahlian  Ganda  (PKG)  yang  telah  ditetapkan  sehingga  keberhasilan program lebih dapat dimaksimalkan, terutama untuk menghasilkan guru SMK yang professional.

## Kesimpulan
1. Tidak  ada  hubungan  Kompetensi  Professional  Widyaiswara  dengan  Hasil  Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
2. Tidak  ada  hubungan  Kompetensi  Professional  Widyaiswara  dengan  Hasil  Uji Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda Guru
3. Tidak  ada  hubungan  Kompetensi  Professional  Widyaiswara  dan  Prestasi  Belajar (Guru)  Peserta  Diklat  PKG  dengan  Hasil  Uji  Sertifikasi  Kompetensi  Keahlian Ganda Guru
4. Sebagian  besar  (75%)  widyaiswara  memiliki  kompetensi  professional  Baik  dan sisanya (25%) justru memiliki kompetensi professional yang Baik Sekali
5. Sebagian  besar  (75%)  guru  peserta  Diklat  PKG  memiliki  tingkat  prestasi  belajar Baik  dan  hanya  sebagian  kecil  saja  (25%)  yang  memiliki  tingkat  prestasi  belajar yang Baik Sekali.
6. Sebagian besar guru peserta diklat PLPG telah mendapatkan Sertifikasi Kompetensi Keahlian Ganda sebagai bukti kelulusannya.

## BIBLIOGRAFI
Ananda,  Arif  Firdausi,  Mukhadis,  Amat,  &  Andoko,  Andoko.  (2012).  Kinerja  Guru Kejuruan Bersertifikat Pendidik ditinjau dari Standar Kompetensi Guru Profesional sesuai Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005. Teknologi Dan Kejuruan , 33 (1).
Anggara, Anggi. (2017). Pengaruh Komunikasi Dan Kompetensi Profesional Terhadap Mutu Layanan Pembelajaran Penjaskes. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia , 2 (1), 21–32.
Hadian, Dedi, & Yulianti, Irma. (2011). Pengaruh Kompetensi Guru Pembimbing, Iklim Organisasi,  Dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja  Guru Pembimbing  Pada  SMA  Se-Kota  Cimahi. Jurnal  Ekonomi,  Bisnis  & Entrepreneurship , 5 (2), 63–73.
Jubaedah,  Yoyoh.  (2012).  Competency  Based  Assessment  Sebagai  Model  Pengujian Kompetensi di SMK. Prosiding Aptekindo , 6 (1).
Nugraha,  Teguh.  (2014). Pengaruh  Kompetensi  Pengelolaan  Pembelajaran Widyaiswara  Terhadap  Mutu  Layanan  Pembelajaran  di  Pusdiklat  Geologi . Universitas Pendidikan Indonesia.
Ratnata,  I.  W.,  Saputra,  W.  S.,  Somantri,  M.,  Mulyana,  E.,  &  Ardhika,  A.  (2018). Preliminary  Study  of  Micro-hydro  Power  Plant  (MHPP)  in  The  Rural  Area. IOP Conference  Series:  Materials  Science  and  Engineering , 384 (1),  12067.  IOP Publishing.
Redaksi, Pengantar. (n.d.). The 8th Indogreen Environment & Forestry Expo 2016 .
Rizkiyah,  Nurul  Farikhatir,  Mariana,  Rina  Rifqie,  &  Soekopitojo,  Soenar.  (2018). Sertifikasi Asesor Kompetensi Guru Produktif Program Keahlian Tata Boga dalam Pelaksanaan Uji Sertifikasi Kompetensi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (6), 708–714.
Trianto,  S.  Pd,  &  Pd,  M.  (2007).  Model-model  pembelajaran  inovatif  berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka .
Triastuty, Diana, Purnama, I. Ketut Eddy, & Sumpeno, Surya. (n.d.). Clustering Untuk Data Kompetensi Widyaiswara Menggunakan Algoritma Kmeans .
Warisdiono,  Eko,  Gani,  Darwis  S.,  &  Susanto,  Djoko.  (2013).  Kompetensi  Fasilitator Pelatihan  Pusat  Pengembangan  dan  Pemberdayaan,  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan  Pertanian  (P4TK  Pertanian)  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Jurnal Penyuluhan , 9 (2).
Yasri,  Indra,  bin  Hamid,  Nor  Hisham,  &  Yap,  Voon  Vooi.  (2009).  An  FPGA implementation  of  gradient  based  edge  detection  algorithm  design. 2009 International Conference on Computer Technology and Development , 2 , 165–169. IEEE.