## Artikel Penelitian

## Hortatori
Meningkatkan Keterampilan Menulis Puisi dengan Model Think Talk Write
Rahma Yulianti 1*)
Hasnah Faizah AR 2
Elvrin Septyanti 3
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Riau 1,2,3
*) Penulis Korespondensi: Kampus Bina Widya Jalan. H.R Soebrantas Km. 12.5, Pekanbaru, 28293, Indonesia Posel: rahma.yulianti4942@student.unri.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan menulis puisi dengan model Think  Talk  Write .  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  tahap,  yang  terdiri  dari  perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  tes,  observasi,  dan  wawancara.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metode  kuantitatif  disertai  dengan  analisis  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hasil tes puisi mengalami peningkatan pembelajaran pra siklus, siklus I dan siklus II. Nilai rata- rata kelas tes puisi pada pra-siklus adalah 60,21, siklus I rata-rata 66,86, dan siklus II rata-rata 76,04. Peningkatan  proses  belajar  siswa  yang  mengikuti  pembelajaran  justru  lebih  optimal  sebelum  dan sesudah kegiatan dibandingkan dengan kegiatan siklus I dan siklus II.
Kata kunci: Keterampilan menulis puisi, berpikir berbicara menulis.

## Improving Poetry Writing Skills with the Think Talk Write Model
Abstract:  This  study  aims  to determine  the  improvement  of  poetry  writing  skills  with  the  Think  Talk Write model. The method used in this research is a class action research design (CAR). This research was  conducted  in  two  phases,  which  consisted  of planning,  implementing,  observing,  and  reflecting. Data  collection  techniques  used  in  this  study  were  tests,  observations,  and  interviews.The  data analysis technique used in this study uses quantitative methods accompanied by descriptive analysis. The results showed that the poetry test results experienced an increase in pre-cycle learning, cycle I and  cycle  II.  The  average  value  of  the  poetry  test  class  in  the  pre-cycle  was  60.21,  the  first  cycle averaged 66.86, and the second cycle averaged 76.04. Improving the learning process of students who take part in learning is even more optimal before and after activities compared to cycle I and cycle II activities.
Keywords: Poetry writing skills, think talk write.
Proses artikel: Dikirim: 06-02-2023; Direvisi: 12-06-2023; Diterima: 30-06-2023; Diterbitkan: 30-06-2023 Gaya  sitasi  (MLA  edisi  ke-7): Yulianti,  Rahma,  Hasnah  Faizah  AR,  and  Elvrin  Septyanti.  “Meningkatkan  Keterampilan Menulis Puisi dengan Model Think Talk Write.” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 7.1 (2023): 33–43. Print/Online. Pemegang Hak Cipta: Rahma Yulianti, Hasnah Faizah AR, Elvrin Septyanti. Publikasi Utama: Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2023).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  digunakan  untuk  komunikasi  tidak langsung. Salah satu keterampilan belajar bahasa Indonesia adalah menulis (Marganingsih, Aceng, Erwin, 2022).  Dalam  kegiatan  menulis,  penulis  harus  mampu  mengungkapkan  setiap  kata  yang  ditulisnya. Dengan  bantuan  tulisan,  seseorang  dapat  diajarkan  untuk  mengekspresikan  apa  yang  dipikirkan  atau dirasakannya ke dalam bentuk tulisan, sehingga apa yang dihasilkannya dapat dinikmati baik oleh dirinya
sendiri maupun  orang  lain.  Kegiatan menulis  adalah bagian  bahasa  yang    produktif  dalam  menciptakan sebuah  karya  (Syahruzaki,  2018).  Menulis  merupakan  suatu  keterampilan  dasar  yang  menunjang keberhasilan  akademik  siswa  karena  hampir  semua  mata  pelajaran    di  sekolah  membutuhkan keterampilan  menulis.  Keterampilan  menulis  dapat  mengembangkan  kreativitas  siswa  dalam mengungkapkan  pikiran  dan  gagasan.  Salah  satu  cara  mengembangkan  keterampilan  menulis  tersebut dapat dilakukan melalui pembelajaran sastra.
Pengajaran  sastra  berperan  penting  dalam  mempengaruhi  watak,  keterampilan,  memperluas pandangan  hidup,  dan  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  siswa  baik  secara  lisan  maupun  tulisan. Pengajaran sastra berupa pembelajaran apresiasi sastra dan pembelajaran ekspresi sastra. Ada dua macam pembelajaran ekspresi sastra yaitu, ekspresi lisan dan ekspresi tulis. Tujuan pembelajaran tentang ekspresi tulis sastra adalah agar siswa mampu mengungkapkan pengalamannya dalam bentuk sastra tulis. Menulis puisi  adalah  bentuk  komunikasi    tidak  langsung  yang  dituangkan  ke  dalam  tulisan  yang  menekankan ekspresi  diri,  perasaan,  gagasan,  dan  ide  (Untari,  2018).  Penyair  puitis  mengungkapkan  pikiran  dan perasaannya  dengan  bebas  menggunakan  bahasa  yang    sudah  mengandung    struktur  fisik  puisi (Awangdani, Elmustian, Syafrial, 2021).
Kegiatan  menulis  puisi  yang  dilakukan  oleh  siswa  tentunya  membutuhkan  bimbingan  dan pengarahan  secara  lanjutan.  Hal  ini  membutuhkan  model  pembelajaran  yang  baik  agar  hasil  kegiatan menulis  menjadi  karya  yang  indah.  Pada  dasarnya  ada  tiga  bagian  yang  sangat  penting  dalam  proses belajar  mengajar  yaitu  guru,  siswa,  dan  bahan  ajar  (Wahyuningrum,  Jamilin,  2021).  Pentingnya  peran seorang guru dalam proses pembelajaran di kelas sangat diperlukan agar dapat memperoleh pembelajaran yang baik pula (Taromi, Hasnah, Caska, 2019). Keaktifan guru dalam memberikan materi pembelajaran menjadi faktor penentu dalam setiap proses pembelajaran dan dalam pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran.  Proses  belajar  mengajar  sangat  membutuhkan  model  pembelajaran  untuk  mendukung proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Model  pembelajaran  membantu  guru  memberikan  materi  di  kelas, sedangkan siswa membantu memahami materi yang dipelajarinya (Uliana, Hulwa, Restu, 2019).
Menulis  puisi  merupakan  materi  pembelajaran  yang  ada  dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia. Berdasarkan  penelitian  terdahulu  yang  disusun  oleh  I  Wayan  Kerti  (2018)  tentang  “Penerapan  Strategi Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  Bermedia  Gambar  untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  dan Keterampilan Menulis Puisi Siswa” memperoleh hasil pada siklus I rata-rata siswa 70 dengan ketuntasan klasikal 52%, meningkat pada siklus II rata-rata siswa 80 dengan ketuntasan klasikal 89%.  Selanjutnya, Indah Puspita Sari (2018) melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Think Talk  Write (TTW)  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa  di  Marasah  Ibtidaiyah  Negeri  2  Kota Palembang”  dengan  hasil  penelitian  pada  kelas  V  D  yakni  kelas  yang  menerapkan  model Think  Talk Write memperoleh nilai rata-rata 11, kategori tinggi terdapat 28 siswa persentase 93,3%, tergolong sedang terdapat 2 siswa persentase 6,7% dan tergolong rendah terdapat 0 siswa persentase 0%. Sedangkan hasil penelitian pada kelas V C yakni kelas yang tidak menerapkan model Think Talk Write memperoleh nilai rata-rata  10,  tergolong  tinggi  terdapat  4  siswa  persentase  12,9%,  tergolong  sedang  terdapat  4  siswa persentase  12,9%  dan  tergolong  rendah  terdapat  23  siswa  persentase  74,20%.  Penelitian  selanjutnya tentang  penggunaan  model Think  Talk  Write yang  dilakukan  oleh  Wahyuni  (2019)  dengan  judul “Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran Think  Talk  Write terhadap  Hasil  Menulis  Puisi  pada  Siswa Kelas  V  SD  Inpres  Jongaya  II  Kota  Makassar”  dengan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  model pembelajaran Think Talk Write dari 25 siswa terdapat 21 tuntas dan 4 tidak tuntas  dengan skor rata-rata post tes 76,8 dengan kategori tinggi. Uji hipotesis dengan menggunakan uji-t memperoleh t hitung = 4,309 t tabel = 1,711. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian di atas adalah subjek penelitian.
Kegiatan belajar mengajar yang berkaitan dengan menulis puisi di sekolah masih belum  berjalan dengan baik. Ketidakmampuan siswa untuk mengungkapkan pikirannya secara tertulis. Tentunya dalam menulis sebuah  puisi  harus  banyak referensi kata yang indah dan menarik. Berdasarkan hasil observasi dan  tes  menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri Siabu, keterampilan  menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri Siabu masih belum optimal. Sebagian besar siswa masih kesulitan untuk memilih kata dan menuliskannya  dalam bentuk  puisi. Hal ini disebabkan siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran dan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  umumnya  menggunakan  metode  ceramah.  Hasil  tes  prasiklus  yang dilakukan menunjukkan bahwa keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP  Negeri 4 Siabu masih tergolong rendah dan perlu adanya peningkatan.
Berdasarkan permasalahan rendahnya keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu, perlu adanya model pembelajaran yang baik agar pembelajaran lebih optimal sehingga siswa lebih
aktif  dan  tertarik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memerlukan pendekatan  perkembangan  bahasa  secara  fungsional  dan  komunikasi  yaitu  pendekatan  komunikatif (Herlina,  2021).  Penggunaan  model  pembelajaran  tersebut  dapat  mempengaruhi  keberhasilan pembelajaran. Berkaitan dengan permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk menggunakan model Think Talk Write pada pembelajaran menulis puisi. Pembelajaran menulis puisi dengan model Think Talk Write ini diharapkan dapat mengatasi permasalahan dalam menulis puisi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu. Salah satu tujuan umum pembelajaran mata pelajaran Bahasa Indonesia di SMP yakni siswa dapat mengekspresikan  diri  melalui  karya  sastra.  Pembelajaran  menggunakan  model Think  Talk  Write dalam menulis puisi dapat memberikan manfaat untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut.
Model Think Talk Write merupakan model pembelajaran yang mendorong siswa untuk berpikir, berbicara,  dan  kemudian  menuliskan  suatu  topik  tertentu.  Model Think  Talk  Write merupakan  model pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa  untuk  melatih  keterampilan  berpikir  dan  berbicara.  Model pembelajaran ini mengembangkan tulisan dan melatih bahasa sebelum menulisnya, serta membantu siswa mengumpulkan  ide  dan  gagasan  melalui  komunikasi.  Pembelajaran  dengan  model  ini  membantu  siswa untuk  lebih  aktif  dan  berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Model Think  Talk  Write menggunakan konsep  pembelajaran  kelompok  yang  terdiri  dari  4-5  siswa  per  kelompok.  Model  pembelajaran Think Talk Write lebih terfokus pada proses literasi serta menelaah bahan ajar yang diberikan oleh guru (Bahri, 2018).  Alur  model  pembelajaran  ini  dimulai  dengan  siswa  secara  individu  terlibat  dalam  berpikir  dan membuat catatan kecil ( Think ), kemudian berdialog, mengadakan diskusi dan berbagi ide dengan teman dari catatan kecil tersebut Talk ), dan menuliskan hasil diskusi yang telah dilakukan dengan teman secara individu  menggunakan  bahasa  masing-masing  ( Write ).  Pembelajaran  menggunakan  model Think  Talk Write juga dapat menambah kreativitas guru dalam melaksanakan pembelajaran yang lebih inovatif. Model Think  Talk  Write mencakup  tiga  langkah  penting  untuk  dikembangkan  dan  dilakukan dalam pembelajaran, yaitu :
1. Think
Dalam  tahap  ini  siswa  secara  individu  memikirkan  serta  membuat  catatan  kecil.  Membuat  catatan kecil dapat meningkatkan keterampilan berpikir dan menulis siswa.
2. Talk
Tahap  ini  yaitu  berkomunikasi  dengan  menggunakan  kata-kata  atau  bahasa  yang  mereka  pahami. Fase berkomunikasi pada model pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk terampil berbicara atau menyampaikan pendapat, ide atau gagasan. Berdiskusi atau berdialog di dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa dapat meningkatkan pemahaman.
3. Write
Tahap  ini  yaitu  menuliskan  hasil  diskusi.  Aktivitas  menulis  akan  membantu  siswa  dalam  membuat kesimpulan.
Penulis  mengidentifikasi  masalah  berkaitan  dengan  menulis  puisi  antara  lain  sebagai  berikut: siswa  belum  mampu  mengembangkan  tulisan,  merangkai  kata,  serta  mengungkapkan  ide,  dan penggunaan  mode  pembelajaran  yang  tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa. Penulis membuat pertanyaan penelitian yakni “Bagaimana peningkatan keterampilan menulis puisi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu dengan menggunakan model Think Talk Write ?”.

## Metode
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  merupakan  rencana  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  dalam  kelas. Rancangan penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Menurut  Kemmis  dan  McTaggart,  setiap  siklus  pada  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  dan  refleksi  (Fadhilah,  2022).  Data  dalam penelitian  ini  adalah  proses  pembelajaran  menulis  puisi  siswa  dengan  menggunakan  model Think  Talk Write serta keterampilan menulis puisi siswa setelah menggunakan model Think Talk Write .
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu  yang  beralamat  di  Jalan  Medan Padang,  Kel.  Simangambat,  Kec.  Siabu,  Kab.  Mandailing  Natal,  Sumatera  Utara.  Penelitian ini  dimulai pada bulan Februari 2022 hingga Mei 2022. Subjek dalam penelitian ini diperoleh dari siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu, khususnya kelas VIII 1 berjumlah 24 siswa yang terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 16 siswa  perempuan.  Teknik pengumpulan  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  tes, observasi,
dan  wawancara.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  berupa  tes  menulis  puisi,  angket  observasi,  dan angket  wawancara.  Instrumen  tes  berupa  penilaian  menulis  puisi  siswa  dengan  kriteria  yaitu  (1) kesesuaian isi dengan tema, (2) imajinasi, (3) diksi, (4) permajasan, dan (5) amanat. Instrumen observasi dilakukan  terhadap  aktivitas  siswa.  Instrumen  wawancara  dilakukan  terhadap  siswa  setelah  proses pembelajaran. Teknik analisis data yang diperoleh dari hasil tes menulis puisi, observasi, dan wawancara. Penelitian ini dikatakan berhasil apabila siswa dapat memenuhi nilai rata-rata kelas dengan kriteria KKM yang ditetapkan yaitu 75.
Secara umum rangkaian tahapan dalam penelitian ini dijelaskan sebagai berikut:

## SIKLUS I

## SIKLUS II

## Diagram 1 Siklus I dan II
Berikut uraian pada tahap-tahap setiap tindakan.
1. Perencanaan
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti melakukan  refleksi awal  dengan  menyiapkan  rencana  pelaksanaan dalam  bentuk  kegiatan  yang  terorganisir  untuk  mengidentifikasi  masalah  yang  muncul  dan  harus dipecahkan. Rencana disusun berdasarkan hasil observasi awal.
2. Pelaksanaan
Pada tahap  pelaksanaan,  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti  yaitu  dengan melaksanakan  pembelajaran secara  sadar  dan  terkendali  yang  berupa  variasi  dalam  praktik  mengajar  dengan  inovasi  baru  untuk meningkatkan  pembelajaran.  Penerapan  resensi  adalah  pembelajaran  menulis  puisi  dengan  model Think Talk Write.
3. Pengamatan
Pada tahap pengamatan, peneliti mengamati seluruh pembelajaran. Pengamatan dilakukan melalui tes menulis puisi, observasi, dan wawancara pada proses pembelajaran setelah pembelajaran.
4. Refleksi
Pada tahap refleksi, peneliti menganalisis proses pembelajaran dan hasil belajar siswa. Pada tahap ini merupakan  tindakan  untuk  mengetahui  apakah  tujuan  belum  tercapai,  melakukan  perubahan  dan koreksi yang dilakukan pada tindakan selanjutnya.
Berikut uraian pada teknik analisis data pada penelitian.
1. Observasi
Observasi dilakukan untuk memperoleh informasi tentang perilaku siswa dalam proses pembelajaran. Tujuan  dari  hasil  analisis  adalah  untuk  mengukur  keefektifan  pembelajaran  dengan  menggunakan model Think Talk Write . Persentase keaktifan siswa
= 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐩𝐞𝐫 𝐚𝐬𝐩𝐞𝐤
𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐤𝐞𝐬𝐞𝐥𝐮𝐫𝐮𝐡𝐚𝐧 𝐬𝐢𝐬𝐰𝐚 𝐱 𝟏𝟎𝟎
2. Tes
Tes  digunakan  sebagai  instrumen  pencarian  informasi  yang  berupa  tes  keterampilan  untuk pengukuran dan penilaian hasil menulis puisi siswa. Kriteria penilaian dalam menulis puisi, yaitu (1) kesesuaian isi dengan tema, (2) imajinasi, (3) diksi, (4) permajasan, dan (5) amanat.
Keterangan Penilaian
= 𝐍𝐢𝐥𝐚𝐢 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐝𝐚𝐩𝐚𝐭 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐦𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥 𝐱 𝟏𝟎𝟎
Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan
3. Wawancara
Peneliti melakukan wawancara terhadap siswa untuk memperoleh informasi mengenai pembelajaran menulis  puisi  di  kelas  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Think  Talk  Write .  Adapun pertanyaan  wawancara  yakni,  (1)  apakah  kamu  tertarik  dengan  pembelajaran  menulis  puisi,  (2) bagaimana  pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  model think  talk  write ,  (3)  apakah  kamu memahami penjelasan guru dalam pembelajaran menulis puisi menggunakan model think talk write , (4) bagaimana penjelasan guru dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan model think talk  write ,  dan  (5)  bagaimana  pendapatmu  terhadap  model think  talk  write yang  digunakan  dalam pembelajaran menulis puisi.

## Hasil dan Diskusi

## Prasiklus
Sebelum  melakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model Think  Talk  Write pada  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  4  Siabu,  peneliti    terlebih  dahulu  melakukan pre  test untuk  mengetahui  kemampuan puisi dasar siswa kelas VIII SMP Negeri Siabu. Pada tes awal menulis puisi ini dilakukan di kelas VIII 1 SMP  Negeri  4  Siabu.  Data  yang  diperoleh  untuk  mengetahui  informasi  awal,  pengetahuan  siswa  serta pengalamannya  dalam  menulis  puisi.  Berdasarkan  hasil  tes  prasiklus  diketahui  bahwa  keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu tergolong rendah. Hal tersebut dapat dibuktikan pada tabel di bawah ini.
Tabel 1 Hasil Tes Menulis Puisi Prasiklus No. Kategori Nilai Frekuensi Jumlah Nilai % Rata-rata 1. Sangat Baik 90-100 0 0 0 60,21 2. Baik 70-89 8
620 33,33 3. Cukup 50-69 10 575 41,67 4. Kurang 0-49 6 250 25 Jumlah 24 1445 100
Berdasarkan tabel tersebut, secara klasikal hasil tes yang dilakukan pada tes awal atau prasiklus merupakan  skor  dari  lima  aspek  penilaian  kemampuan  menulis  puisi,  yaitu  (1)  kesesuaian  isi  dengan tema, (2) imajinasi, (3) diksi, (4) permajasan, dan (5) amanat. Pada kelima aspek tersebut, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kelas pada prasiklus yaitu sebesar 60,21. Hasil tes pada prasiklus ini dapat dikatakan bahwa  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu  masih  dalam  kategori  kurang karena  masih  belum  memenuhi  nilai  KKM  yang  telah  ditetapkan.  Data  yang  diperoleh  dari  prasiklus tersebut,  maka  dilakukan  tindakan  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  dengan  menggunakan  model Think  Talk  Write .  Salah  satu kelebihan  model  pembelajaran  ini  adalah  membuat  siswa  lebih  aktif  dalam  belajar  karena  melibatkan siswa untuk berinteraksi dan berdiskusi dengan kelompok.

## Siklus I
Tindakan awal penelitian yang dilakukan dalam pembelajaran menulis puisi dengan model Think Talk  Write pada  siklus  I  merupakan  tahap  pertama  yang  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  memperbaiki serta memperbaiki permasalahan yang terjadi pada saat observasi dan tes prasiklus. Pembelajaran dengan model Think Talk Write untuk meningkatkan keterampilan menulis puisi siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu pada siklus I melalui tahap-tahap berikut.
1. Perencanaan
Sebelum  melaksanakan  tindakan,  peneliti  menyiapkan  beberapa  hal  ini;  1)  Penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  model Think  Talk  Write ,  2)  Menyiapkan sarana pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, dan 3) Menyiapkan tema yang akan menjadi soal dalam membuat puisi.
2. Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Thik Talk Write dalam pembelajaran menulis puisi dengan langkah-langkah kegiatan berikut.
Kegiatan  Awal,  1)  Guru  mengawali  pembelajaran  dengan  mengucap  salam,  2)  Guru mengondisikan  siswa  agar  siap  dalam  mengikuti  pembelajaran,  3)  Guru  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  pembelajaran  sebelumnya,  4)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  akan dicapai serta tujuan dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan  Inti,  1)  Guru  menerapkan  model Think  Talk  Write pada  siswa  dengan  membuat kelompok,  2)  Guru  memberikan  tema  dan  siswa  secara  individu  memikirkan  dan  membuat  catatan kecil dari tema tersebut, 3) Siswa mendiskusikan dengan teman kelompoknya mengenai catatan yang mereka buat, 4) Guru meminta siswa secara individu menuliskan hasil diskusi yang telah dilakukan ke dalam sebuah puisi, 5) Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil karyanya.
Kegiatan  Penutup,  1)  Guru  menyimpulkan  pembelajaran,  2)  Guru  dan  siswa  melakukan refleksi pembelajaran menulis puisi, 3) Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam.
3. Pengamatan
Selama proses pembelajaran dilakukan, peneliti mengamati setiap aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis  puisi  dengan  model Thik  Talk  Write .  Tes  keterampilan  menulis  puisi  siswa  dilakukan  pada saat pembelajaran untuk mengetahui kemampuan menulis siswa setelah dilakukan tindakan. Observasi dilakukan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  sejauh  mana  rencana  tindakan telah  dilaksanakan  serta  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  pelaksanaan  tersebut.    Wawancara  siswa dilakukan  setelah  proses  pembelajaran  dilakukan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap pembelajaran yang dilakukan dengan model Thik Talk Write .

## Tes
Pembelajaran menulis  puisi  dengan  model Think  Talk  Write pada  siklus  I  dapat dilihat  pada tabel berikut.
Tabel 2 Hasil Tes Menulis Puisi Siklus I No. Kategori Nilai Frekuensi Jumlah Nilai % Rata-rata 1. Sangat Baik 90-100 1 90 4,17 66,86 2. Baik 70-89 11 855 45,83 3. Cukup 50-69 8 480 33,33 4. Kurang 0-49 4 180 16,67 Jumlah 24 1605 100
Berdasarkan tabel, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kelas pada siklus I adalah 66,86. Hasil tes  tersebut  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan  menulis  puisi  siswa  setelah  menggunakan model pembelajaran Think Talk Write . Namun, nilai rata-rata yang telah dicapai pada siklus I tersebut belum mencapai target indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75.

## Observasi Siswa
Pada  tahap  ini  aktivitas  siswa  diamati  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran  berlangsung. Data hasil aktivitas siswa selama proses pembelajaran siklus I dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3 Hasil Observasi Siswa Siklus I Apek Pengamatan F (%) 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan penuh perhatian.
2. Siswa aktif mencatat penjelasan guru.
3. Siswa dapat bekerja sama dengan temannya.
4. Siswa aktif bertanya kepada guru.
5. Siswa aktif menjawab pertanyaan atau memberikan tanggapan.
6. Siswa bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas.
16 14 15
8
10 17
66,67 58,33 62,5 33,3 41,67 70,83
Berdasarkan data pada tabel di atas menunjukkan aktivitas siswa selama proses pembelajaran siklus  I  menggunakan  model Think  Talk  Write dilakukan.  Data  yang  diperoleh  tersebut  diketahui bahwa dari 24 siswa terdapat sebanyak 16 atau 66,67% siswa mendengarkan penjelasan guru dengan penuh  perhatian  pada  saat  pembelajaran  menulis  puisi.  Ketika  guru  menjelaskan  materi  terdapat  14 atau sekitar 58,33% siswa dari keseluruhan siswa yang aktif mencatat penjelasan guru. Pada data dapat dilihat  bahwa  terdapat  15  atau  sekitar  62,5%  siswa  dari  keseluruhan  siswa  yang  dapat  bekerjasama dengan  temannya.  Siswa  kurang  aktif  bertanya  kepada  guru,  terlihat  dari  data  bahwa  selama
pembelajaran  menulis  puisi  siklus  I  hanya  terdapat  8  siswa  atau  33,3%  yang  bertanya  kepada  guru. Ketika  guru  memberikan  pertanyaan  mengenai  materi  pembelajaran  dari  keseluruhan  siswa  terdapat 10  atau  41,67%  siswa  yang  menjawab  pertanyaan  dan  memberikan  tanggapan.  Siswa  dapat  bekerja sama  dengan  baik  saat  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  guru  dan  terdapat  17  siswa  atau  70,83% siswa yang benar-benar bekerja sama dengan baik saat mengerjakan tugas.

## Wawancara
Kegiatan  wawancara  dilakukan  setelah  selesai  pembelajaran  menulis  puisi  pada  siklus  I. Tujuan peneliti melakukan wawancara pada siklus I ini adalah untuk mengetahui tanggapan atau sikap siswa terhadap pembelajaran menulis puisi menggunakan model Think Talk Write . Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap siswa, dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan siswa senang dan tertarik dengan pembelajaran menulis puisi menggunakan model Think Talk  Write .  Siswa  mengungkapkan  ketertarikannya  karena  model  yang  digunakan  menarik  dan memudahkan dalam menulis puisi. Siswa juga mengungkapkan bahwa sangat senang belajar menulis puisi  dikarenakan  penjelasan  guru  yang  mudah  diterima  dan  dipahami.  Kemudian  juga mengungkapkan ketertarikannya dalam menulis puisi dengan diterapkannnya model Think Talk Write tersebut meskipun terkadang merasa kesulitan mengungkapkan ide-ide.
4. Refleksi
Setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  siklus  I  dengan  menggunakan  model Think  Talk Write maka  dilakukan  evaluasi  terhadap  tindakan  tersebut.  Hasil  pada  siklus  I  terjadi  karena  adanya beberapa  kekurangan  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran.  Kekurangan  tersebut  seperti pelaksanaan  model  pembelajaran,  penyampaian  materi  yang  masih  kurang  lengkap  sehingga  siswa masih  kurang  memahami  dalam  pemilihan  kata,  serta  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  antusias dalam  pembelajaran  karena  peran  guru  kurang  maksimal  dalam  mengarahkan  siswa  selama  proses pembelajaran  sehingga  hasil  tes  menulis  puisi  siswa  masih  belum  mencapai  target  yang  telah ditetapkan  yaitu  75.  Hal  tersebut  diatasi  dengan  adanya  perbaikan  yang  akan  dilaksanakan  pada tindakan selanjutnya yaitu siklus II.

## Siklus II
Berdasarkan hasil pembelajaran dan refleksi pada siklus I bahwa nilai rata-rata kelas siswa belum mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  dan  belum  mencapai  indikator keberhasilan  serta  masih  terdapat  beberapa  kekurangan  yang  terjadi  pada  siklus  I  maka  dilakukan perbaikan dengan tahap-tahap berikut.
1. Perencanaan
Sebelum  melaksanakan  tindakan,  peneliti  menyiapkan  beberapa  hal  ini;  1)  Penyusunan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dengan  menggunakan  model Think  Talk  Write yang  telah diperbaiki, 2) Menyiapkan sarana pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran, dan 3) Menyiapkan tema  yang akan menjadi  soal  dalam membuat puisi.  Sebagai  perbaikan  dari  siklus  I peneliti menyiapkan materi yang lebih lengkap lagi serta memotivasi dan membimbing siswa dalam proses pembelajaran. Hal tersebut dilakukan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memilih kata serta siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran.
2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan model Think Talk Write dalam pembelajaran menulis puisi dengan langkah-langkah kegiatan berikut.
Kegiatan  Awal,  1)  Guru  membuka  pembelajaran  dengan  mengucap  salam,  2)  Guru mengondisikan  siswa  agar  siap  dalam  mengikuti  pembelajaran,  3)  Guru  mengaitkan  materi pembelajaran  dengan  pembelajaran  sebelumnya,  4)  Guru  menyampaikan  kompetensi  yang  akan dicapai serta tujuan dan manfaat dari kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Kegiatan  Inti,  1)  Guru  menerapkan  model Think  Talk  Write pada  siswa  dengan  membuat kelompok,  2)  Guru  memberikan  materi  yang  lebih  lengkap  lagi  mengenai  pemilihan  kata  serta penggunaan  kata  pada  penulisan  puisi,  3)  Guru  menjelaskan  kembali  apa  saja  kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa pada pembelajaran siklus I sehingga siswa mengetahui dan dapat memperbaiki kesalahan  yang  siswa  lakukan  sebelumnya,  4)  Guru  memberikan  tema  dan  siswa  secara  individu memikirkan  dan  membuat  catatan  kecil  dari  tema  tersebut,  5)  Siswa  mendiskusikan  dengan  teman
kelompoknya  mengenai  catatan  yang  mereka  buat,  6)  Guru  meminta  siswa  secara  individu menuliskan  hasil  diskusi  yang  telah  dilakukan  ke  dalam  sebuah  puisi,  7)  Siswa  diminta  untuk mengumpulkan hasil karyanya.
Kegiatan  Penutup,  1)  Guru  menyimpulkan  pembelajaran,  2)  Guru  dan  siswa  melakukan refleksi  pembelajaran  menulis  puisi  yang  telah  dilakukan  serta  memberikan  apresiasi  kepada  siswa karena aktif dalam mengikuti pembelajaran, 3) Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam. 3. Pengamatan
Seperti  yang  dilakukan  pada  siklus  I,  pengamatan  proses  pembelajaran  kembali  dilakukan.  Peneliti mengamati setiap perubahan dalam pembelajaran setelah dilakukannya perbaikan terhadap tindakan. Pengamatan  ini  melihat  apakah  pada  siklus  II  mengalam  peningkatan  dibanding  dengan  siklus  I. Observasi  dilakukan  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  untuk  mengetahui  sejauh  mana  rencana tindakan  telah  dilaksanakan  serta  pengaruh  yang  ditimbulkan  dari  pelaksanaan  tersebut.  Tes keterampilan  menulis  puisi  siswa  dilakukan  pada  saat  pembelajaran  untuk  mengetahui  kemampuan menulis  siswa setelah  dilakukan tindakan.  Wawancara  siswa  dilakukan setelah proses  pembelajaran dilakukan untuk mengetaui respon siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan dengan model Thik Talk Write .

## Tes
Hasil penelitian siklus II setelah dilakukannya refleksi pada siklus I, dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 4 Hasil Tes Menulis Puisi Siklus II No. Kategori Nilai Frekuensi Jumlah Nilai % Rata-rata 1. Sangat Baik 90-100 3
275 12,5 76,04 2. Baik 70-89 16 1235 66,67 3. Cukup 50-69 5 315 20,83 4. Kurang 0-49 0 0 0 Jumlah 24 1825 100
Berdasarkan tabel tersebut, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata kelas pada siklus II  adalah 76,04. Hal ini menunjukkan bahwa hasil tersebut sudah memenuhi target indikator keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75.

## Observasi Siswa
Pada tahap ini aktivitas siswa diamati oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung. Data hasil aktivitas siswa selama proses pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 5 Hasil Observasi Siswa Siklus II Apek Pengamatan F (%) 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dengan penuh perhatian
2. Siswa aktif mencatat penjelasan guru
3. Siswa dapat bekerja sama dengan temannya
4. Siswa aktif bertanya kepada guru
5. Siswa aktif menjawab pertanyaan atau memberikan tanggapan
6. Siswa bersungguh-sungguh dalam mengerjakan tugas
21 17 20 18
19 21 87,5
70,83
83,33 75 79,16 87,5
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  tabel  di  atas  dapat  dilihat  perbedaan  antara  siklus  I dan siklus II. Pada siklus II terdapat peningkatan terhadap siswa yang mendengarkan penjelasan guru dengan  penuh  perhatian.  Pada  data  tersebut,  sebanyak  21  atau  87,5%  siswa  yang  mendengarkan penjelasan  guru  dengan  penuh  perhatian.  Ketika  guru  menjelaskan  materi  terdapat  17  atau  sekitar 75,83% siswa dari keseluruhan siswa yang aktif mencatat penjelasan yang disampaikan oleh guru. . Pada  saat  diskusi  siswa  juga  terlihat  aktif  dan  kondusif.  Sehingga  sebanyak  20  siswa  atau  83,33% siswa  bekerja  sama  dengan  baik  saat  mengerjakan  tugas.  Keseluruhan  siswa  terdapat  18  atau  75% yang  bertanya kepada  guru  mengenai  pembelajaran. Kemudian  ketika  guru memberikan  pertanyaan kepada siswa, terdapat 19 atau 79,16% yang mampu memberikan jawaban maupun tanggapan kepada guru  mengenai  pembelajaran  menulis  puisi.  Selama  proses  pembelajaran  berlangsung  serta
melakukan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  peneliti  terdapat  21  atau  87,5%  siswa  yang mengerjakan tugas yang diberikan oleh peneliti dengan sungguh-sungguh.

## Wawancara
Kegiatan wawancara dilakukan setelah selesai pembelajaran menulis puisi pada siklus II. Berdasarkan wawancara yang dilakukan terhadap siswa di kelas VIII SMP Negeri 4 Siabu terkhususnya kelas VIII 1  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  keseluruhan  siswa  sangat  senang  dan  tertarik  dengan pembelajaran  menulis  puisi  menggunakan  model Think  Talk  Write .  Siswa  mengungkapkan ketertarikannya karena model yang digunakan sangat menarik serta mempermudah dalam pembuatan puisi. Siswa juga mengungkapkan bahwa sangat senang belajar menulis puisi dikarenakan penjelasan oleh peneliti yang mudah diterima dan dipahami. Sehingga membuat siswa lebih bersemangat dalam pembelajaran.  Kemudian  juga  mengungkapkan  ketertarikannya  dalam  menulis  puisi  dengan diterapkannnya  model Think  Talk  Write tersebut  setelah  mengikuti  arahan  dan  penjelasan  yang dilakukan peneliti.
Pada  siklus  II  secara  keseluruhan  siswa  menjadi  lebih  mengerti  tentang  pembelajaran menulis  puisi  menggunakan  model Think  Talk  Write serta  merasa  terbantu  karena  dapat  membuat puisi  menjadi  lebih  mudah  dan  menyenangkan.  Selain  itu  menurut  siswa  penyampaian  materi  dari peneliti juga jelas dan mudah dipahami. Siswa merasa pembelajaran menggunakan model Think Talk Write terkesan santai tapi tetap serius karena dapat dilakukan bersama-sama.
4. Refleksi
Setelah  melaksanakan  proses  pembelajaran  pada  siklus  II  dengan  menggunakan  model Think  Talk Write maka  dilakukan  evaluasi  terhadap  tindakan  tersebut.  Berdasarkan  hasil  tersebut,  dapat  dilihat bahwa pencapaian pada indikator keberhasilan telah terlaksana dan penelitian dapat dihentikan pada siklus  II.  Peningkatan  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu  karena adanya  peningkatan  kinerja  guru  dari  siklus  I  hingga  siklus  II.  Selain  itu,  peningkatan  juga  terjadi karena  keaktifan  dan  antusias  siswa  dalam  pembelajaran  baik  secara  mandiri  maupun  kelompok, sehingga suasana belajar menjadi menyenangkan. Peran guru sebagai fasilitator dalam pembelajaran yang  mampu  membuat  siswa  aktif  dalam  mengembangkan  ide  dan  gagasan.  Adanya  kinerja  guru dalam  menerapkan  model  pembelajaran Think  Talk  Write dengan  baik  serta  respon  siswa  dalam menerima  pembelajaran  juga  baik.  Hal  ini  membuat  keterampilan  menulis  puisi  siswa  dapat meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat diketahui bahwa penerapan model Think Talk Write dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu  dengan menggunakan  model Think  Talk  Write mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  terjadi  pada tahapan  siklus  I  dan  siklus  II.  Peningkatan  nilai  rata-rata  kelas  hasil  tes  keterampilan  menulis  puisi dari dapat dilihat pada diagram berikut.
Diagram 1 Peningkatan Hasil Tes Menulis Puisi Siklus I dan Siklus II

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui  bahwa  penerapan  model Think  Talk  Write dalam pembelajaran  menulis  puisi  pada  kelas  VIII  SMP  Negeri  4  Siabu  berhasil.  Hal  ini  dibuktikan  dengan
66,86 76,04 60 65 70 75 80 Siklus I Siklus II Nilai rata-rata kelas Siklus I Siklus II
adanya peningkatan tes menulis puisi dari sebelum adanya tindakan hingga adanya tindakan siklus I dan siklus II. Peningkatan ini dapat diihat dari hasil nilai rata-rata kelas pada siklus I sebesar 69 dan hasil nilai rata-rata kelas pada siklus II sebesar 78,62. Peningkatan nilai rata-rata kelas dari siklus I hingga siklus II sebesar  9,62%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menulis  puisi  sudah  mencapai  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan yaitu 75. Selain nilai rata-rata, peningkatan pada proses pembelajaran siswa  juga  menjadi  lebih  baik.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model Think  Talk  Write mampu membuat  siswa  lebih  aktif  dan  kreatif  dalam  menulis  puisi.  Pada  siklus  I  siswa  masih  kurang  antusias dalam  pembelajaran  dan  pada  siklus  II  dengan  adanya  perbaikan  siswa  semakin  antusias  dalam pembelajaran menulis puisi.

## Ucapan Terima Kasih
Puji syukur penulis panjatkan  kehadirat Allah SWT atas terselesaikannya penelitian ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada tim redaksi Hortatori atas kerja samanya dalam menerbitkan hasil penelitian  ini,  para  siswa  yang  sudah  berperan  aktif menjadi  objek  penelitian, kepala  sekolah,  dan guru pamong  yang  membimbing  maupun  mendukung  penulis,  serta  keluarga  yang  telah  memberi  dukungan dan  perhatian  baik  secara  moral  maupun  material  kepada  penulis  dalam  menyelesaikan  penelitian  ini. Semoga  penelitian  ini  bisa  memberi  manfaat  bagi  pembaca  dan  para  pengajar  khususnya  guru  bahasa Indonesia.

## Daftar Rujukan
Awangdani,  Rezky  Ayu,  Elmustian  Elmustian,  and  Syafrial  Syafrial.  "Respon  Pembaca  Terhadap Kumpulan  Puisi  Hujan  Bulan  Juni  Sepilihan  Sajak  Karya  Sapardi  Djoko  Damono." J-LELC: Journal of Language Education, Linguistics, and Culture 1.1 (2021): 1-7.
Syaiful,  Bahri.  "Implementasi  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  Untuk  Peningkatan  Hasil Belajar  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar." Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara Tahun 1 (2018).
Fadhilah,  Umi.  "Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Peserta  Didik  Menulis Teks News Items." EduInovasi: Journal of Basic Educational Studies 2.1 (2022): 37-50.
Herlina,  Lien.  "Penggunaan  Metode  Think  Talk  Write  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa Indonesia  Siswa  Kelas  VIII–F  SMP  Negeri  1  Rancaekek." Jurnal  Studi  Guru  dan Pembelajaran 4.2 (2021): 408-414.
Kerti,  I  Wayan.  “Penerapan  Strategi  Pembelajaran Think  Talk  Write (TTW)  Bermedia  ambar  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Belajar  Dan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Siswa”. Cetta: Jurnal  Ilmu Pendidikan 1.2 (2018): 95.
Marganingsih,  Marti,  Aceng  Hasani,  dan  Erwin  Salpa  Riansi.  “Interesting  the  Activity  and  Skills  of Writing  Hots  Negotiating  Text  Trough  Audio-Visual  Media”. Hortatori:  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 6.2 (2022): 100.
Sari,  Indah  Puspita. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  (TTW)  Terhadap Keterampilan Menulis Siswa di Marasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kota Palembang . Skripsi. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri Raden Fatah: Palembang. 2018.
Syahruzzaki,  Muhammad.  "Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  dengan  Model  Pembelajaran Quantum Teaching Tipe Tandur." BELAJAR BAHASA: Jurnal Ilmiah Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 3.2 (2018).
Taromi,  Taromi,  Hasnah  Faizah  AR,  and  Caska  Caska.  "Pengaruh  Disiplin  dan  Komunikasi  terhadap Kinerja  Guru  di  SMP  4  Kecamatan  Siak  Hulu  Kabupaten  Kampar." Jurnal  JUMPED  (Jurnal Manajemen Pendidikan) 7.1 (2019): 83-94.
Uliana,  Indri,  Hulwa  Firsty  Dananjaya,  and  Restu  Bias  Primandhika.  "Penerapan  Metode  Think  Talk Write  Dalam  Pembelajaran  Menulis  Teks  Cerpen  Pada  Siswa  Menengah  Atas." Parole:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 2.4 (2019): 495-500.
Untari,  Siti  Ruly.  "Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Puisi  Dengan  Menggunakan  Model  Think  Talk Write  Melalui  Media  Picture  And  Picture  Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  03  Manisrejo  Kota Madiun." Jurnal Ilmiah Pengembangan Pendidikan (JIPP) 5.1 (2018): 84-92.
Wahyuni. Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Talk  Write  Terhadap  Hasil  Menulis  Puisi Pada Siswa Kelas V SD Inpres Jongaya II Kota Makassar . Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah: Makassar. 2019.
Wahyuningrum, Dila Indah, and Jamilin Tinambunan. "Persepsi Guru Pamong terhadap Praktik Mengajar Mahasiswa  Program  Pengalaman  Lapangan  (PPL)." J-LELC:  Journal  of  Language  Education, Linguistics, and Culture 1.3 (2021): 102-109.