## Kemandirian Siswa yang Ibunya Bekerja dan Tidak Bekerja
Sania Pratiwi Lapae 1 , Rimba Hamid 2 & Yuliastri Ambar Pambudhi 3
Jurusan Psikologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo Slapae98@gmail.com 1 , rimbahamid@uho.ac.id 2 , yuliastri_ambar@uho.ac.id 3
Abstrak :  Ibu  yang  bekerja  memiliki  waktu  yang  lebih  terbatas  untuk  bertemu  dengan  remaja dibandingkan  dengan  ibu  yang  tidak  bekerja,  hal  tersebut  dapat  berpengaruh  terhadap  masalah perkembangan remaja, salah satunya adalah kemandirian. Kemandirian adalah suatu sikap individu yang akan diperoleh melalui perkembangan untuk mau terus belajar agar bisa bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi yang ada disekitarnya sehingga mampu bertindak sendiri tanpa bantuan orang lain. Salah satu faktor yang mempengaruhi kemandirian adalah status pekerjaan ibu. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mengetahui  gambaran  data  kemandirian  pada  siswa  yang  ibunya  bekerja  dan siswa yang ibunya tidak bekerja serta untuk mengetahui perbedaan kemandirian antara siswa yang ibunya bekerja dan tidak bekerja. Jumlah populasi pada penelitian ini sejumlah 289 siswa dengan menggunakan disproportionate  stratified  random  sampling diperoleh  jumlah  sampel  94  siswa. Pengambilan  data  dilakukan  menggunakan  skala  kemandirian,  dan  metode  analisis  data  dengan menggunakan  teknik  Analisis  of  Varians  (Anova)  dengan  jenis  anova  satu  arah,  diperoleh  nilai signifikansi bahwa nilai F hitung sebesar 216 jauh lebih kecil daripada nilai F tabel. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan kemandirian antara siswa SMA Negeri 1 Kendari yang ibunya bekerja dan ibu yang tidak bekerja.
Kata kunci : kemandirian; siswa yang ibunya bekerja; siswa yang ibunya tidak bekerja
Abstract : Working mothers have more limited time to meet with adolescents compared to mothers who do not work, this can affect adolescent development problems, one of which is independence. Independence  is  an  individual  attitude  that  will  be  obtained  through  the  development  to  want  to continue learning so that they can be independent in dealing with various situations that are around them so they are able to act on their own without the help of others. One of the factors that influence independence  is  the  mother's  employment  status.  This  study  was  conducted  to  determine  the description of independence data in students whose mothers work and students whose mothers do not work and to determine the difference in independence between students whose mothers work and those who do not work. The total population in this study was 289 students using disproportionate stratified random sampling, the sample size was 94 students. Data retrieval was carried out using an independence scale, and the data analysis method using the Analysis of Variance (Anova) technique with one-way ANOVA type, obtained a significance value that the calculated F value of 216 is much smaller than the F table value. So it can be concluded that there is no difference in independence between students of SMA Negeri 1 Kendari whose mothers work and mothers who do not work.
Keywords : independence; students whose mothers work; students whose mothers do not work

## Pendahuluan
Seorang  ibu  di  era  modernisasi  saat ini  tak  jarang  menggeser  peran  dan fungsinya dalam keluarga sehingga membuat  mereka  harus  membagi  peran antara  menjadi  ibu  rumah  tangga  dan pencari  nafkah.  Menurut  Temitope  & Bankole  (2015)  seorang  ibu  yang  bekerja adalah  wanita  yang  sudah  menikah  dan memiliki anak serta memiliki tugas menjadi ibu  rumah  tangga  dan  tugas  di  Kantor. International  Labour  Organization (ILO) atau di Indonesia disebut sebagai Organisasi  Buruh  Internasional  mencatat pertumbuhan  jumlah  pekerja  perempuan meningkat  setiap  tahunnya.  Pada  tahun 2015, terdapat 38% dari 120 juta pekerja di Indonesia adalah wanita (Lestari, 2016).
Ibu,  menurut  Choirunnisa  (dalam Geofanny, 2016) adalah sosok paling dekat dan  paling  sering  bersama  anak-anak mereka  dalam  kesehariannya.  Choirunnisa (dalam  Geofanny,  2016)  menyatakan bahwa  tugas  ibu  adalah  mengasuh  dan membimbing  anak  dengan  cara  mendidik anak agar kepribadian anak dapat berkembang dengan sebaik-baiknya, sehingga  menjadi  manusia  dewasa  yang bertanggung jawab. Profesi ibu sebagai ibu rumah  tangga  merupakan  profesi  yang sangat mulia. Namun di jaman modern ini, seorang ibu tidak hanya dituntut mengasuh anak  dan  dirumah.  Nesneri  &  Museliza (2014)  mengemukakan  Seiring  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  banyak  wanita  yang  ikut  andil dalam  mencari  nafkah.  Beberapa  faktor seperti  ekonomi,  sosial,  dan  tingkat pendidikan  menjadi  alasan  ibu  untuk bekerja  (Munandar,  2012).  Lestari  (2017) mengatakan bahwa ibu yang bekerja sudah mengalami  perubahan  peran  gender  dari tradisional ke non-tradisional. Maksudnya, ibu  yang  bekerja  tidak  lagi  hanya mengurusi  masalah  dalam  rumah  tangga saja melainkan juga bekerja di luar  rumah dengan tujuan untuk memperoleh penghasilan.
Ibu  yang  bekerja  memiliki  waktu yang  lebih  sedikit  untuk  bertemu  dengan remaja,  terbatasnya  waktu  yang  ibu  miliki untuk  remaja  juga  dapat  berpengaruh terhadap  masalah  perkembangan  remaja. Pada  usia  perkembangan,  remaja  pada umumnya sudah mulai menguasai berbagai macam  keterampilan,  seperti  keterampilan fisik, kemampuan berbahasa, dan mencoba untuk  mengeksplorasi  kemandiriannya. Tetapi,  pada  kenyataannya  masih  terdapat remaja  yang  malas  dan  cenderung  tidak mandiri.
Pendidikan  ibu  bagi  anak-anaknya berlangsung  sampai  masa  remaja  hingga dewasa  (Suhesti,  2012).  Rismahandani (2018)  mengatakan  bahwa  ibu  yang bekerja diidentifikasi mengalami kekurangan  waktu  untuk  anak-anaknya. Tidak  hanya  itu,  Husna  &  Wungu  (2018) juga  mengungkapkan  bahwa  ibu  yang bekerja  secara  tidak  langsung  akan  lebih menekankan  latihan  kemandirian  dan tanggung jawab terhadap pekerjaan rumah tangga kepada anak-anaknya.
Kemandirian  yang  dimaksud  adalah kemampuan untuk mengatur perilaku yang dicirikan  dengan  kebebasan,  inisiatif, kepercayaan diri, pengendalian diri, penegasan  diri,  dan  perilaku  yang bertanggung  jawab  terhadap  diri  sendiri maupun orang lain. Ramadhan & Saripah (2017)  menyatakan  bahwa  kemandirian dapat dilihat sejak individu masih kecil dan terus  berkembang  sehingga  akhirnya menjadi sifat yang relatif menetap di usia remaja.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Widjaja  (dalam  Ramadhan  &  Saripah, 2017)  yang  menyatakan  kemandirian perilaku,  khususnya  kemampuan  mandiri secara fisik sesungguhnya sudah berkembang sejak usia anak dan meningkat sangat tajam pada usia remaja.
Perkembangan remaja juga dipengaruhi  oleh  berbagai  stimulasi  yang datang  dari  lingkungan  seperti  gen,  pola asuh  orang  tua,  sistem  pendidikan  di sekolah,  dan  sistem  kehidupan  sosial  di masyarakat  (Ali  &  Asrori,  2014).  Namun
p-ISSN 2720-930X
dari  semua  faktor  yang  memengaruhi kemandirian,  pola  asuh  ibu  adalah  faktor yang  sangat  penting.  Hal  ini  disebabkan karena ibu memiliki pengaruh yang paling besar dalam perkembangan anak (Husna & Wungu, 2018). Remaja tanpa kemandirian akan  menggantungkan  dirinya  kepada orang lain, sehingga remaja tidak mengetahui identitas diri yang sesungguhnya (Steinberg, 2014).
Kemandirian  merupakan  suatu  sikap individu  yang  akan  diperoleh  melalui perkembangan untuk mau terus belajar agar bisa  bersikap  mandiri  dalam  menghadapi berbagai  situasi  yang  ada  di  sekitarnya sehingga  mampu  bertindak  sendiri  tanpa bantuan  orang  lain.  Menurut  Steinberg (dalam Khotimah, Doriza & Artant, 2015) kemandirian dari sudut pandang psikologis adalah pemahaman tentang keadaan seseorang dalam hidupnya sendiri, ia dapat memutuskan dan melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain.
Menurut  Hurlock  (dalam  Ruliani, 2014)  remaja  yang  ibunya  tidak  bekerja lebih  mandiri  daripada  anak  yang  ibunya bekerja.  Namun,  Putri  (2016)  menemukan hasil yang berbeda, bahwa ibu yang bekerja akan lebih menekankan latihan kemandirian pada anak lebih awal dibandingkan  dengan  ibu  yang  tidak bekerja.  Waktu,  tenaga,  dan  pikiran  yang semakin  terbatas  itu  pada  akhirnya mendorong  ibu  lebih  awal  memberikan kesempatan anak berlatih mandiri dibanding  ibu  tidak  bekerja.  Pada  saat seorang  ibu  bekerja  berarti  seorang  ibu menambah  perannya  sebagai  wanita. Sehingga,  seorang  ibu  yang  bekerja  harus pandai  dalam  mengatur  perannya  sebagai seorang  ibu  dan  sebagai  seorang  wanita karir  (Prastari,  2016).  Geofanny  (2016) dalam hasil penelitiannya juga menunjukkan  bahwa  remaja  yang  diasuh oleh ayah dan ibu pengangguran memiliki kemandirian  yang  rendah  dibandingkan remaja yang diasuh oleh ayah dan ibu yang bekerja.  Sedangkan  Abdul,  Alladino  &
Roshan  (2012)  menyebutkan  bahwa  anak- anak dengan ibu yang tinggal di rumah atau tidak  bekerja  dan  bekerja  tidak  memiliki perbedaan kemandirian yang signifikan.
Dampak  dari  ibu  yang  bekerja  yaitu kurangnya perhatian yang diberikan membuat  remaja  kurang  mendapatkan kasih sayang dari seorang ibu yang terlalu sibuk  dengan  pekerjaan  sehingga  hal tersebut menimbulkan perilaku menyimpang guna melampiaskan
kekesalannya, tanpa batasan dan pengawasan  orangtua,  lebih  mudah  bagi remaja  untuk  mendapat  masalah.  Namun, Mageau, Bureau, Marie, Ranger, & Soenan,
(2016)  dalam  penelitiannya  menjelaskan bahwa  ibu  yang  bekerja  dapat  mendorong remaja  untuk  mengasah  kemandiriannya secara  efektif,  karena  dengan  ibu  bekerja, remaja dapat melatih kreativitasnya, mandiri
dalam menyiapkan keperluannyanya, dan berlatih untuk mengerjakan pekerjaan rumah.
Masa remaja merupakan masa transisi  dari  anak-anak  menuju  ke  dewasa namun  mereka  tidak  termasuk  dalam kategori  anak-anak,  tetapi  tidak  pula termasuk  dalam  kategori  orang  dewasa. Menurut  Papalia  &  Feldman  (dalam Bastiani  &  Hadiyati,  2018)  masa  remaja adalah masa transisi perkembangan, diaman terjadi perubahan dalam perkembangan  fisik,  kognitif,  emosional, maupun  sosial  dengan  beragam  bentuk  di latar belakang sosial, budaya, dan ekonomi yang berbeda.
SMA  Negeri  1  Kendari  merupakan salah satu sekolah favorit yang ada di Kota Kendari  dengan  jumlah  siswa  aktif sebanyak  849  siswa  (Data  siswa  tahun ajaran 2020/2021) dengan jumlah kelas XII MIPA (Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam)  sebanyak  296  siswa.  Menjadi sekolah  favorit  yang  ada  di  Kota  Kendari membuat banyak siswa yang tertarik untuk sekolah di SMA Negeri 1 Kendari sehingga ada  berbagai  macam  golongan  pekerjaan orang  tua  yang  ada  di  sekolah  tersebut.
Berdasarkan  data  awal  yang  diteliti  oleh peneliti  melalui  penyebaran  kuesioner menggunakan google  form di  kelas  XII MIPA  didapatkan  bahwa  terdapat  114 tanggapan  dengan  jumlah  orangtua  siswa yang Ibunya bekerja sebanyak 68 dan tidak bekerja  sebanyak  46  pada  siswa  kelas  XII MIPA.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap    4  orang siswa  yang terdiri dari 2 orang siswa yang ibunya  bekerja  dan  2  orang  yang  ibunya tidak bekerja (Ibu Rumah Tangga), peneliti menemukan  bahwa  siswa  yang  ibunya bekerja  mengatakan  bahwa  ketika  mereka mempunyai masalah, siswa tersebut terpaksa  menyelesaikan  masalah  sendiri tanpa  bantuan  orangtua,  dikarenakan  ibu yang  seharusnya  memiliki  banyak  waktu untuk  mengawasi  dan  memperhatikan anaknya  harus  bekerja  karena  banyak  hal, ada juga siswa yang kebingungan menyelesaikan  masalahnya  karena  tidak adanya  sosok  ibu  yang  seharusnya membantunya  dalam  setiap  permasalahan yang dihadapi.
Sedangkan  siswa  yang  ibunya  tidak bekerja  mengatakan  bahwa  lebih  banyak mendapatkan  bantuan  ibu  pada  setiap permasalahannya  yang  dikarenakan  ibu yang  tidak  bekerja  memiliki  lebih  banyak waktu  untuk  mengawasi  dan  memberikan perhatian  kepada  anak  sehingga  ibu mengambil  lebih  banyak  peran  pada penyelesaian permasalahan yang di hadapi anak, hal ini dapat membuat anak menjadi ketergantungan  terhadap  ibu.  Namun  ada juga  anak  yang  ibunya  tidak  bekerja  tapi dilatih  untuk  mandiri  seperti  diberi kepercayaan  dalam  mengambil  keputusan pada  setiap  permasalahannya  namun  tetap dalam  pengawasan  penuh  dari  ibunya. Aggarwal  (2016)  dalam  penelitiannya menyatakan  bahwa  kepercayaan  diri  pada anak  yang  ibunya  bekerja  dan  ibu  yang tidak  bekerja,  selain  itu  ibu  yang  bekerja kurang  stabil  secara  emosi  dibandingkan dengan ibu yang tidak bekerja dan anak dari ibu yang tidak bekerja ternyata lebih aktif,
antusias,  asertif,  percaya  diri  dan  tidak mudah  mengalami  depresi.  Sama  halnya dengan  hasil  penelitian  Ara  (2012)  yang menunjukkan bahwa ibu yang bekerja dan berpendidikan  dapat  meningkatkan  rasa percaya  diri  anak,  hasil  dari  penelitian  ini mungkin  juga  penting  bagi  orang-orang yang  berpendidikan  bagaimana  mereka dapat meningkatkan rasa percaya diri anak.
Hasil penelitian yang telah dilakukan oleh  Khotimah,  Doriza,  &  Artant  (2015) mengenai  perbedaan  kemandirian  remaja berdasarkan status pekerjaan ibu, menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan kemandirian  remaja  yang  memiliki  ibu bekerja dan tidak bekerja, keluarga menjadi faktor yang berpengaruh dalam terbentuknya,  karena  proses  kemandirian seorang  remaja  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan terdekatnya.
Faktor-faktor yang mendorong timbulnya   kemandirian   pada anak dibagi menjadi  2,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor eksternal.  Faktor  internal  meliputi  kondisi fisiologis dan kondisi psikologis, sedangkan faktor eksternal meliputi lingkungan,  rasa  cinta  dan  kasih  sayang orangtua  kepada  anaknya,  pola  asuh orangtua dalam keluarga, tingkat kemandirian  orangtua,  status  pekerjaan orang  tua  dan  pengalaman  yang  dimiliki anak.  Sehingga  dapat  tarik  kesimpulan bahwa status pekerjaan orang tua, terutama ibu dapat mempengaruhi kemandirian pada anak.  Hal  tersebut  berkaitan  dengan bagaimana  cara  dan  intensitas  orang  tua dalam  memberikan  perhatian  dan  kasih sayang kepada anak (Wiyani, 2014).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas dan  beberapa  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan terkait kemandirian siswa dengan  status  pekerjaan  ibu  yang  masih bervariasi,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian lebih lanjut mengenai kemandirian  pada  siswa  yang  ibunya bekerja dan tidak bekerja.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  gambaran  data  kemandirian pada siswa yang ibunya bekerja dan siswa
p-ISSN 2720-930X
yang  ibunya  tidak  bekerja  serta  untuk mengetahui  perbedaan  kemandirian  antara siswa  yang  ibunya  bekerja  dan  tidak bekerja.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  wawasan  keilmuan  dalam bidang psikologi, sosial, maupun perkembangan serta dapat bermanfaat bagi peneliti selanjutnya sebagai bahan referensi untuk  memperdalam  tentang  masalah perbandingan  kemandirian  siswa  yang Ibunya  bekerja  dan  tidak  bekerja.  Bagi siswa  dan  orang  tua  siswa,  penelitian  ini diharapkan  dapat  memberikan  informasi mengenai  perbedaan  kemandirian  siswa yang  Ibunya  bekerja  dan  tidak  bekerja. Hipotesis  dalam  penelitian  ini  yaitu,  terdapat perbedaan  kemandirian  antara  siswa  di SMA  Negeri  1  Kendari  yang  ibunya bekerja dan tidak bekerja.

## Metode Penelitian
Penelitian
ini menggunakan
pendekatan  kuantitatif  dengan  desain komparatif yang bermaksud untuk mengetahui  perbandingan  kemandirian antara subjek yang diteliti, yaitu siswa yang ibunya bekerja dan siswa yang ibunya tidak bekerja.  Penelitian  dilakukan  di  SMA Negeri  1  Kendari  dengan  jumlah  populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  289  siswa, sehingga  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  47  siswa  yang  ibunya  bekerja dan  47  siswa  yang  ibunya  tidak  bekerja, sampel  diperoleh  dengan  menggunakan disproportionate stratified random sampling .
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh menggunakan skala yang dimodifikasi oleh peneliti,  yaitu  skala  kemandirian  yang mengacu  pada  aspek  yang  dikemukakan Steinberg (2014). Validitas skala menggunakan  validitas  isi  Aiken’s  V dengan meminta kesediaan tiga orang panel ahli  ( professional )  yang  merupakan  dosen Jurusan  Psikologi  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu Pendidikan di Universitas Halu Oleo. Hasil uji coba skala kemandirian menunjukkan  bahwa  dari  48  aitem  yang
telah  dianalisis,  diperoleh  sebanyak  38 aitem valid dengan nilai koefisien korelasi antar  aitem  berkisar  antara  0,304  sampai dengan 0,746 dan 10 aitem lainnya gugur/ tidak  valid.  Adapun  nilai  reliabilitas  skala kemandirian  adalah  0,919.  Analisis  data dalam penelitian ini menggunakan program Statistical Package for the Social Sciences (SPSS)  26.0 for  windows dengan  teknik analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial. Analisis deskriptif dilakukan untuk memberikan gambaran mengenai data dari variabel  kemandirian,  sementara  analisis inferensial digunakan untuk melakukan uji asumsi  dengan  melihat  normalitas  dan homogenitas  data  penelitian,  serta  uji hipotesis.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, diketahui bahwa sampel penelitian berjumlah  94  siswa  di  SMA  Negeri  1 Kendari  yang  terdiri  dari  47  siswa  yang ibunya  bekerja  dan  47  siswa  yang  ibunya tidak  bekerja.  Pada  siswa  yang  ibunya bekerja  diperoleh  nilai  rerata  123,34  dan standar  deviasi  12,013.  Sedangkan  siswa yang  ibunya  tidak  bekerja  diperoleh  nilai rerata 124,51 dan standar deviasi 12,411.
Tabel 1. Deskriptif Data Kemandirian
N Mean SD Siswa yang Ibunya Bekerja 61 123,34 12,013 Siswa yang Ibunya Tidak Bekerja 41 124,51 12,411 Hasil uji normalitas dengan menggunakan teknik One Sample Kolmogorov-Smirnov menunjukkan bahwa data  penelitian  ini  terdistribusi  secara normal  dengan  nilai  signifikansi  sebesar 0,984 pada siswa yang ibunya bekerja dan 0,089  pada  siswa  yang  ibunya  tidak bekerja.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
N Sig. Keterangan Siswa yang Ibunya Bekerja 47 0,984 Normal Siswa yang Ibunya Tidak Bekerja 47 0,089 Normal Hasil uji homogenitas dengan menggunakan  uji  Levene  menunjukkan bahwa  kedua  kelompok  subjek  penelitian memiliki  varians  yang  sama  (homogen) dengan nilai taraf signifikan sebesar 0,334.
Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic Signifikan 0.943 0,334
Hipotesis dalam penelitian ini adalah “terdapat  perbedaan  kemandirian  pada siswa  di  SMA  Negeri  1  Kendari  yang ibunya  bekerja  dan  tidak  bekerja”. Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  dengan menggunakan  teknik  Analisis  of  Varians (Anova)  dengan  jenis  anova  satu  arah, diperoleh  nilai  signifikansi  bahwa  nilai  F hitung sebesar 216 jauh lebih kecil daripada nilai  F  tabel.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa tidak terdapat perbedaan kemandirian  antara  siswa  SMA  Negeri  1 Kendari yang ibunya bekerja dan ibu yang tidak bekerja.
Tabel 4. Hasil Uji Hipotesis

## KEMANDIRIAN SISWA
Sum of Squares Df Mean Square F
Sig. Between Groups 32.181 1 32.181 .216 .643 Within Groups 13724.2 98 92 149.177 Total 13756.4 79 93
Berdasarkan  uji  hipotesis  diperoleh hasil koefisien perbandingan sebesar 0,216 lebih  kecil  dari  nilai  F  tabel.  Hal  tersebut
menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan kemandirian antara siswa SMA Negeri 1 Kendari yang ibunya bekerja dan ibu  yang  tidak  bekerja.  Steinberg  (2014) juga  mengungkapkan  bahwa  menjelang akhir  masa  remaja,  secara  emosional individu tidak akan begitu tergantung pada orang tuanya, dibandingkan ketika mereka masih anak-anak.
Penelitian ini diperkuat dengan hasil penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Suryadi  &  Damayanti,  (2003)  mengenai perbedaan  tingkat  kemandirian  remaja puteri yang ibunya bekerja dan yang tidak bekerja, yang mendapatkan hasil penelitian bahwa  hasil      analisis      data  yang  telah dilakukan  mengenai  kemandirian  remaja puteri dapat disimpulkan  bahwa  tidak  ada perbedaan  kemandirian  yang  signifikan antara  remaja  puteri  yang  ibunya  bekerja dan yang tidak bekerja.
Hasil  Penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Suryadi & Damayanti (dalam Khuzaimah, 2016) mengenai perbedaan tingkat kemandirian  remaja  puteri  yang  ibunya bekerja  dan  yang  tidak  bekerja,  yang menunjukkan  bahwa  tidak  ada  perbedaan kemandirian yang signifikan antara remaja puteri yang ibunya bekerja dan yang tidak bekerja. Sari & Deliana (2017) dalam hasil penelitiannya juga mengungkapkan bahwa tidak  ada  perbedaan  kemandirian  antara remaja  yang  tinggal  di  pondok  pesantren dan remaja yang tinggal di rumah.  Namun, beberapa  hasil  penelitian  tersebut  tidak sejalan  dengaan  penelitian  Nasucha, Nur’aini,  &  Indriawati  (2019),  bahwa terdapat perbedaan kemandirian anak usia pra  sekolah  ditinjau  dari  ibu  bekerja  dan ibu  rumah  tangga  di  Sekolah  Alam Jabalussalam Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tidak terdapatnya perbedaan kemandirian antara siswa yang ibunya bekerja dan siswa yang ibunya  tidak  bekerja  dapat  di  akibatkan baik  dari  ibu  yang  bekerja  maupun  ibu yang  tidak  bekerja  yang  tidak  mengajari kemandirian  siswa  dengan  baik  atau
p-ISSN 2720-930X
karena adanya faktor lain yang mengakibatkan hal tersebut. Dikemukakan oleh  Mu`tadin  (2002)  menyatakan  bahwa kemandirian, seperti halnya kondisi psikologis lain, dapat berkembang dengan baik  jika  diberikan  kesempatan  untuk berkembang melalui latihan yang dilakukan secara terus-menerus dan dilakukan  sejak  dini.  Berkembangnya kemandirian  dalam  diri  setiap  individu memiliki bentuk yang beragam tergantung pada  proses  perkembangan  dan  proses belajar yang dialami tiap individu (Sugito, 2013).
Kemungkinan tidak diterima hipotesis  dalam  penelitian  ini  bukan dipengaruhi  oleh  pekerjaan  ibunya  baik yang  bekerja  maupun  yang  tidak  bekerja. Namun kemungkinan hal itu terjadi karena pola asuh dan perlakuan ibu sebagai orang tua terhadap anak, yang kurang memberikan  latihan  serta  kesempatan kepada  anak  untuk  bisa  mengembangkan kemandiriannya.  Pola  asuh  menurut casmini,  (2007)  yaitu  suatu  model  atau cara  orang  tua  dalam  memperlakukan anak,  membimbing  dan  mendisiplinkan serta  melindungi  anak  dalam  mencapai proses pendewasaan hingga mampu beradaptasi  terhadap  norma  norma  yang berlaku dimasyarakat.
Kemungkinan yang terjadi sehingga membuat  hipotesis  ditolak  yaitu  pertama dari  ibu  bekerja  kurang  memberikan pelatihan  serta  kebebasan  terhadap  anak untuk bisa mandiri, walaupun ibu bekerja dan tidak mempunyai banyak waktu luang untuk anak sehingga dapat membuat anak bisa belajar untuk mandiri namun, ada hal lain  yang  membuat  kemandirian  tersebut tidak  berkembang  yaitu  kemungkinan  di rumah  orangtua  menyediakan  asisten rumah  tangga  atau  tinggal  bersama keluarga lain (Tante, Om, Kakek, Nenek). Yang  kedua  dari  ibu  tidak  bekerja, walaupun  ibu  tidak  bekerja  mempunyai banyak  waktu  untuk  mengajarkan  anak untuk  mandiri  namun  Ibu  yang  tidak
bekerja mungkin akan berlebihan didalam mencurahkan  seluruh  energinya  kepada anaknya,  yang  mendorong  munculnya kekhawatiran berlebihan dan menghambat kemandirian  anak  (Santrock,  2002).  Hal tersebut  membuat  anak  juga  tidak  dapat mengembangkan  kemandiriannya  dengan baik  karena  banyaknya  aturan-aturan  dan batasan yang di berikan ibu ke anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data  hasil  penelitian, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak terdapat  perbedaan  kemandirian  antara siswa  di  SMA  Negeri  1  Kendari  yang ibunya bekerja dan tidak bekerja.
Data  yang  dihasilkan  dari  penelitian ini  diharapkan  dapat  menjadi  sumber informasi bagi siswa mengenai pentingnya peran kemandirian dalam kehidupan sehari- hari  sehingga  apapun  aktivitas  yang dilakukan  tidak  bergantung  kepada  orang lain.  Bagi  pihak  sekolah  kiranya  mampu memberikan  tugas  ataupun  kegiatan  yang mampu  meningkatkan  kemandirian  siswa baik  kemandirian  sikap,  kemandirian belajar  ataupun  kemandirian  perilaku sehingga hal itu bisa juga diterapkan dalam kehidupan siswa. Bagi peneliti selanjutnya disarankan agar meneliti mengenai variabel lain seperti hubungan kemandirian dengan peningkatan  prestasi  siswa  disekolah  atau hubungan  kemandirian  siswa  dengan motivasi belajar.

## Daftar Pustaka
Abdul, Alladino & Roshan (2012). Study of the effects of working mothers on the development of children in pakistan. International  Journal  of  Humanities and Social Science , 2(11), 44-5
Aggarwal,  S.  (2016).  Personality  traits  in children of working and non-working mother. Scholarly  Research  Journal for Interdisciplinary Studies , 3(1). 1- 13.
Ali,  M.  &  Asrori,  M.  (2014). Psikologi remaja perkembangan peserta didik. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ara, N., (2012). Educated working mother to hoist confidence children. International  Journal  of  Technologi and Inclusive Education , 4(6), 13-40.
Aprilia,  I.  D.  (2009).  Pengembangan Kemandirian  Remaja  Tunarungu. Telaah , 8(2), 117-127.
Bastiani, F. N., & Hadiyati, F. N. R. (2018). Hubungan kelekatan orangtua-remaja dengan kemandirian mahasiswa tahun pertama 2017 Fakultas Teknik Universitas  Diponegoro. Empati , 7(2), 429-437.
Casmini.  (2007). Emotional  Parenting. Yogyakarta : PilarMedika.
Geofanny, R. (2016). Perbedaan Kemandirian Anak Usia Dini Ditinjau  Dari  Ibu  Bekerja  dan  Ibu
Tidak  Bekerja. Psikoborneo ,  4(4), 464-471.
Husna,  A.  N  &  Wungu,  E.  (2018).
Kemandirian  emosional  pada remaja awal:  Studi  di  SMPN  1  Margaasih
Kabupaten Bandung.
Jurnal Psikologi  Sains  dan  Profesi, 2(3), 222-228
Khotimah,  K.,  Doriza,  S.,  Artanti,  G.  D. (2015). Perbedaan kemandirian remaja  berdasarkan  status  pekerjaan ibu. Jurnal  FamilyEdu, 1(2),  100- 120.
Khuzaimah, U. (2016). Perbedaan kemandirian  remaja  putri  yang menggunakan dan tidak menggunakan pembantu rumah tangga. Jurnal Diversita, 2(1), 49-54.
Lestari,  S.  (2016). Psikologi  keluarga:
Penanaman  nilai  dan  penanaman
konflik  dalam  keluarga .  Jakarta: Prenada Media.
Lestari, Y. I. (2017). Fear of success pada perempuan  bekerja  ditinjau  dari konflik  peran  ganda  dan  hardiness. Jurnal Psikologi , 13(1).
Mageau, A. G., Bureau, J. S., Marie, P. A., Ranger, F., & Soenan, B. (2016). The role of parental achievement goals in predicting  autonomy-supportive  and controlling  parenting. Child  Famly Study Journal , 25, 1702–1711.
Munandar,  U.  (2012). Pengembangan kreativitas  anak  berbakat .  Jakarta: Rineka Cipta.
Nasucha, A., Nur’aini, T. A., Indriawati, P.
(2019). Perbedaan kemandirian anak usia  pra  sekolah  ditinjau  dari  ibu bekerja  dan  ibu  rumah  tangga  di Sekolah Alam Jabalussalam
Balikpapan  tahun  ajaran  2017/2018. Jurnal Edueco , 2(1), 1-4.
Putri, B. R. (2016). Perbedaan kemandirian anak  pra-sekolah  yang  dititipkan  di taman  penitipan  anak  dan  yang diasuh  oleh  asisten  rumah  tangga (ART)  di  rumah .  (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta
Ramadhan, M. & Saripah, I. (2017). Profil kemandirian siswa SMA berdasarkan urutan  kelahiran  dan  implikasinya terhadap  bimbingan  dan  konseling. Indonesian  Journal  of  Educational Counseling, 1(2), 145-162.
Nesneri,  Y.,  &  Museliza,  V.  (2014).
Motivasi Wanita Bekerja dan Pengaruhnya  Terhadap  Kontribusi Pendapatan Keluarga.
Marwah: Jurnal  perempuan,  Agama,  dan gender, XIII(1).
p-ISSN 2720-930X
Mu’tadin, Z. (2002). Kemandirian Sebagai Kebutuhan Psikologis Pada Remaja. Yogyakarta:  Gajah  Mada  University Press.
Rismahandani,  N.  R.  (2018).  Hubungan antara dukungan istri dengan keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan anak berkebutuhan khusus. (Skripsi). Fakultas  Psikologi  dan  Ilmu  Sosial Budaya  Universitas  Islam  Indonesia Yogyakarta.
Ruliani, D. (2014) Perbedaan kemandirian antara  anak  usia  6-12  tahun  dari  ibu bekerja  dan  dari  ibu  tidak  bekerja. ( Skripsi ) Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung.
Santrock,  J.  W.  (2002). Life  Span Development  (Perkembangan  Masa
Hidup Jilid 2) . Jakarta: Erlangga
Sari,  M.  D.  P.,  &  Deliana,  S.  M.  (2017). Perbedaan  kemandirian  remaja  yang tinggal  di  pondok  pesantren  dengan yang tinggal di rumah bersama orang tua  (Studi  komparatif  pada  siswa kelas  9  MTS  Al  Asror  Semarang). Jurnal Psikologi Ilmiah, 9(1), 74-79.
Steinberg,  L.  (2014). Adolescence  (10th ed.). New  York:  Mc-Graw  Hill
Companies, Inc.
Suhesti, E. E. (2012). Bagaimana konselor
sekolah bersikap.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugito, (2013). Pendidikan untuk Pencerahan dan Pemandirian
Bangsa. Yogyakarta: Ash-Shaff.
Suryadi,  D.,  Damayanti,  C.  (2003).
Perbedaan Tingkat Kemandirian Remaja  Puteri  Yang  Ibunya  Bekerja Dan  Yang  Tidak  Bekerja. Jurnal Psikologi, 1(1).
Temitope, E., & Bankole. (2015). Effect of stress  an  axiety  on  general  life satisfaction  among  working  mothers in  Ado-Ekiti,  Ekti  State  Nigeria . American Journal of Psychology and Behavioral Sciences, 2(1), 7-13.
Wiyani,  N.  A.  (2014). Mengelola  dan mengembangkan  kecerdasan  sosial dan  emosi  anak  usia  dini:  panduan bagi  orangtua  dan  pendidik  PAUD. Jakarta: Ar-Ruzz Media.