Peran Self Efficacy Akademik terhadap Resiliensi Akademik pada Mahasiswa Tahun Pertama
Nurul Afifah 1 , Rozi Sastra Purna 2 , Liliyana Sari 3 1,2,3 Universitas Andalas Padang, Indonesia Email: liliyanasari@med.unand.ac.id
Article Info ___________________
Received: 8 Juli 2022 Revised: 23 September 2022 Published:
30 September 2022 __________________ Kata kunci: Resiliensi Akademik; Self-Efficacy
Akademi;Mahasiswa
Tahun Pertama
Keywords :
Academic Resilience;
Academic Self-Efficacy; First-Year Undergraduate Students _______________________

## Abstrak
____________________________________________________________
Resiliensi  akademik  merupakan  suatu  faktor  psikologis  penting  bagi mahasiswa tahun pertama agar dapat menghadapi berbagai tantangan baru di masa awal perkuliahan. Beberapa peneliti menyatakan bahwa self-efficacy berperan  dalam  pembentukan  resiliensi  dalam  diri  individu.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui peran self-efficacy akademik terhadap resiliensi akademik  pada  mahasiswa  tahun  pertama.  Penelitian  ini  merekrut  400 mahasiswa  tahun  pertama  (61,75%  perempuan)  di  Universitas  Andalas sebagai subjek penelitian dengan menggunakan teknik purposive sampling. Alat  ukur  yang  digunakan  adalah Academic  Resilience  Scale-30  (ARS-30) yang  diadaptasi  dari  Cassidy  (2016)  dan  skala self-efficacy  akademik  yang dikonstruksi  berdasarkan  teori  Bandura  (1997).  Hasil  uji  regresi  linear sederhana menunjukkan bahwa self-efficacy akademik berperan positif dan signifikan  terhadap  resiliensi  akademik  mahasiswa  sebesar  60,2%.  Dengan demikian, self-efficacy  akademik  yang  dimiliki  mahasiswa  tahun  pertama berperan  penting  dalam  meningkatkan  tingkat  resiliensi  akademik mahasiswa  tersebut  dalam  menghadapi  dunia  perkuliahan.  Selain  itu,  hasil analisis  juga  menemukan  bahwa  mahasiswa  pada  penelitian  ini  memiliki tingkat self-efficacy  akademik  dan  resiliensi  akademik  dalam  kategori sedang.

## Abstract
Academic resilience becomes an important psychological factor that can help first-year  undergraduate  students  in  facing  various  challenges  in  the  early period of university. Some researchers reported that self-efficacy has a role in the formation of resilience in individuals. The present study attempted to investigate  the  role of  academic self-efficacy  in  academic  resilience  among the  first-year  undergraduate  students.  A  total  of  400  students  (61.75% female) in Universitas Andalas were recruited as research subjects through the  purposive  sampling  technique.  Measures  used  in  the  study  were  the Academic Resilience Scale-30 (ARS-30) adapted from Cassidy (2016) and the Academic  Self-efficacy  Scale  was  constructed  based  on  the  theory  of Bandura  (1997).  The  simple  linear  regression  analysis  results  showed  that academic  self-efficacy  had  a  significant  and  positive  effect  on  academic resilience  by  about  60.2%.  Therefore,  the  level  of  academic  self-efficacy among first-year undergraduate students had an important role in increasing the level of academic resilience in facing the university life. In addition, the current study also found that students in this research had a moderate level of academic self-efficacy and academic resilience.
Dipublikasikan oleh: Prodi Bimbingan dan Konseling Universitas Islam Jember e-ISSN 2623-033X

## PENDAHULUAN
Para  siswa  yang  telah  lulus  dari  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  pada  umumnya ingin melanjutkan  pendidikannya  ke  perguruan  tinggi.  Bagi  siswa  lulusan  SMA,  keputusan  untuk melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  perguruan  tinggi  merupakan  sebuah  pilihan  utama bertujuan untuk memperoleh gelar, menambah wawasan, serta menambah kemampuan dalam pengembangan  diri  (Sharma,  2012).  Transisi  dari  masa  SMA  ke  perguruan  tinggi  umumnya memunculkan tuntutan dan tantangan yang lebih besar kepada mahasiswa tahun pertama atau disebut juga dengan mahasiswa baru.
Mahasiswa  tahun  pertama  harus  menghadapi  situasi  baru  yang  penuh  dengan  tantangan, sehingga  hal  ini  menuntut  adanya  penyesuaian  dengan  peran  baru  tersebut.  Dalam  hal akademik, beberapa kesulitan yang dialami oleh mahasiswa pada tahun pertama di antaranya adalah  perbedaan  sistem  perkuliahan,  metode  belajar  yang  berbeda  dengan  sekolah,  materi perkuliahan yang cenderung lebih sulit, teman-teman baru yang berasal dari berbagai daerah, serta  lingkungan  tempat  tinggal  yang  baru  (Rahayu  &  Arianti,  2020).  Keberhasilan  dalam perguruan  tinggi  bukan  hanya  dikaitkan  dengan  persoalan  pendidikan  saja,  tetapi  faktor lingkungan juga dapat mempengaruhi keberhasilan mahasiswa tersebut, seperti cara interaksi dosen dengan mahasiswa, mahasiswa dengan teman sebayanya, dan lain sebagainya (Estiane, 2015).
Banyaknya  tugas  serta  kegiatan  yang  harus  dijalani  di  kampus  menjadi  salah  satu  faktor penyebab  perasaan  tertekan  yang  dialami  mahasiswa  (Prihartono,  dkk.,  2018).  Kehidupan perkuliahan  dapat  menimbulkan  stress  pada  mahasiswa  baru  karena  adanya  tuntutan  untuk lebih mandiri, inisiatif, dan manajemen diri yang baik (Chemers dkk., 2001), serta adanya rasa tanggung jawab terkait akademik (Hamzah & Hamzah, 2020). Oleh karena itu, mahasiswa yang tidak  mampu  menjalani  segala  tuntutan  akademik  lebih  rentan  untuk  mengalami  stress akademik  (Erindana  dkk.,  2021).  Sebuah  penelitian  di  Universitas  Islam  Raden  Fatah Palembang  menemukan  bahwa  mahasiswa  tahun  pertama  sering  kesulitan  mengemukakan pendapat,  bersikap  lebih  kaku,  kesulitan  membagi  waktu,  kurang  aktif  dalam  proses perkuliahan,  kesulitan  beradaptasi  dengan  lingkungan,  dan  lain  sebagainya.  Fenomena  ini berbeda dengan mahasiswa yang telah lebih dahulu atau lebih lama masuk ke perguruan tinggi. Kemudian  dilakukan  studi  lanjutan  kepada  mahasiswa  tahun  pertama  di  universitas  tersebut dan  menemukan  bahwa  mahasiswa  tahun  pertama  sering  mengalami  permasalahan  dalam adaptasi  lingkungan  tempat  tinggal  dan  universitas,  penyesuaian  proses  belajar,  masalah pertemanan, homesick, dan kesulitan mengatur keuangan (Fitri & Kushendar, 2019).
Dari beberapa hal yang telah dijabarkan, stress yang dialami mahasiswa tahun pertama muncul karena banyaknya permasalahan yang dilaluinya ketika beradaptasi dengan dunia perkuliahan, khususnya  dalam  hal  akademik.  Untuk  mengatasi  berbagai  kesulitan  dalam  masa  transisi tersebut, mahasiswa tahun pertama membutuhkan kemampuan resiliensi dalam dirinya untuk bangkit  dari  keterpurukan  serta  memperbaiki  rasa  kecewa  yang  dihadapinya  (Amelia  dkk., 2014).  Dalam  menghadapi  kesulitan-kesulitan  akademik  tersebut,  mahasiswa  tahun  pertama memerlukan kekuatan yang berasal dari internal maupun eksternal untuk mengatasi berbagai pengalaman  yang  negatif  dan  dapat  menghambat  proses  pembelajarannya,  sehingga mahasiswa mampu menyesuaikan diri dan memenuhi segala tuntutan akademik dengan baik. Kemampuan ini disebut sebagai resiliensi akademik (Boatman, 2014).
Nurul Afifah, Rozi Sastra Purna, Liliyana Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 217 - 225, September 2022
Resiliensi  akademik  muncul  ketika  individu  mampu  menggunakan  kemampuannya  untuk menghadapi  pengalaman  negatif  yang  menekan  dan  menghambat  proses  pembelajarannya, sehingga dirinya mampu menyesuaikan diri dan menjalankan segala tuntutan akademik dengan baik (Boatman, 2014). Resiliensi akademik menurut Cassidy (2016) merupakan kapasitas yang dimiliki  individu  untuk  mengatasi  segala  permasalahan  akademik  yang  dihadapinya  yang  bisa mengancam  perkembangan  akademik  individu  tersebut.  Dengan  memiliki  resiliensi  yang  baik, individu mampu bangkit serta menerima kenyataan terhadap hal-hal yang tidak diinginkan atau yang membuat dirinya tertekan (Fujiyati, 2016). Dengan demikian, mahasiswa tahun pertama yang  memiliki  resiliensi  umumnya  lebih  mampu  bangkit  dari  masalah  yang  dihadapinya  dan juga dapat menghadapi faktor-faktor penyebab stres, sehingga ia bisa terhindar dari berbagai macam masalah kesehatan mental (Andriani & Listiyandini, 2017).
Kesulitan dalam menghadapi masa transisi pada mahasiswa tahun pertama dapat menyebabkan berbagai  masalah  akademik  di  kemudian  hari,  seperti  membutuhkan  waktu  yang  lebih  lama untuk  lulus,  tidak  mampu  menyelesaikan  studi,  bahkan  hingga  putus  kuliah  (Medina,  2018). Mahasiswa yang memiliki resiliensi akademik tinggi mampu mengatasi kesulitan akademik yang dihadapinya, tidak mudah menyerah, mampu bertahan dalam situasi tertekan, serta berusaha mencari jalan keluar untuk setiap permasalahan akademik yang sedang dihadapi (Harahap dkk, 2020).  Oleh  karena  itu,  resiliensi  akademik  sangat  dibutuhkan  oleh  mahasiswa  agar  dapat menghadapi  segala  permasalahan  akademik  dengan  cara  yang  lebih  tenang  dan  mampu bertahan  saat  menghadapi  situasi  sulit  hingga  ia  dapat  menyelesaikan  pendidikannya (Wulandari & Kumalasari, 2022).
Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi tingkat resiliensi individu adalah self-efficacy. Self- efficacy  merupakan  keyakinan  individu  bahwa  dirinya  mampu  menyelesaikan  segala permasalahan  dan  mampu  meraih  keberhasilan  (Jackson  &  Watkin,  2004).  Bandura  (dalam Fujiyati, 2016) menjelaskan bahwa adanya self-efficacy dalam diri individu mampu menentukan tindakan  apa  yang  akan  mereka  lakukan,  seberapa  besar  usaha  yang  akan  dilakukan,  serta seberapa  kuat  individu  bertahan  dan  berusaha  untuk  menghadapi  rintangan  dalam kehidupannya.  Individu  yang  memiliki self-efficacy  tinggi  akan  menunjukkan  usaha  serta ketekunan yang tinggi dalam menangani masalah serta berusaha mencapai tujuan dengan baik, sedangkan  individu  dengan self-efficacy  rendah  akan  mudah  merasa  putus  asa  ketika menghadapi masalah.
Penelitian Reed dkk. (2018) menemukan bahwa resiliensi akademik siswa dipengaruhi oleh self- efficacy  yang  dimiliki  dalam  dirinya.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  self-efficacy  tinggi  akan mampu  bertahan  dan  bangkit  dari  kekecewaan  yang  dialaminya,  serta  memiliki  kemampuan yang diperlukan untuk mencegah timbulnya stres akibat permasalahan akademik yang dihadapi, begitu  juga  sebaliknya.  Penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa  mahasiswa  yang  resilien  dan memiliki  kinerja  akademik  yang  baik  adalah  mereka  yang  memiliki  tingkat self-efficacy  tinggi (Martin  &  Marsh,  2006;  Muema  dkk.,  2020).  Dengan  demikian,  individu  yang  memiliki self- efficacy akademik tinggi cenderung mampu bertahan dalam menghadapi situasi yang sulit dan menganggap semua tantangan akademik sebagai pengalaman yang pasti bisa dilalui.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  penelitian  ini  berupaya  untuk  melihat  peran self-efficacy akademik terhadap tingkat resiliensi akademik pada mahasiswa tahun pertama. Hipotesis yang diajukan  yaitu self-efficacy  akademik  berperan  signifikan  terhadap  resiliensi  akademik  pada mahasiswa tahun pertama.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik  kausal-komparatif  untuk menarik  kesimpulan  mengenai  hubungan  sebab-akibat  dari  kedua  variabel  penelitian  melalui pengamatan  terhadap  konsekuensi  yang  sudah  ada,  serta  melihat  ulang  data  yang  telah tersedia guna menemukan faktor-faktor penyebab yang mungkin terdapat dalam data tersebut (Azwar, 2019). Subjek penelitian ini adalah 400 orang mahasiswa tahun pertama di Universitas Andalas. Subjek direkrut dengan mengugnakan teknik non-probability sampling, yaitu purposive sampling dengan kriteria mahasiswa Universitas Andalas tahun pertama ajaran 2020/2021.
Skala Self-Efficacy Akademik Data  penelitian  dikumpulkan  dengan  menggunakan  skala  Likert.  Skala self-efficacy  akademik disusun oleh peneliti berdasarkan teori Bandura (1997). Proses konstruksi alat ukur terdiri dari: (1)  menyusun  41  aitem  berdasarkan  tiga  dimensi  dari  teori  Bandura  (1997);  (2)  melakukan konsultasi  terkait  bunyi  aitem  kepada  pakar  dan  melakukan  beberapa  revisi  sesuai  masukan pakar;  (3)  setelah  aitem  ditetapkan,  peneliti  melakukan  uji  keterbacaan  untuk  mengetahui pemahaman subjek terhadap bunyi dari setiap aitem yang telah dibuat; dan (4) melakukan uji coba  alat  ukur  untuk  melihat  uji  daya  dan  reliabilitas  dari  alat  ukur  tersebut.  Hasil  uji  coba menunjukkan  bahwa  terdapat  1  aitem  yang  gugur  akibat  nilai  uji  daya  bedanya  tidak memenuhi,  sehingga  total  aitem  pada  skala self-efficacy  akademik  menjadi  40  aitem  (  = 0,941). Skala memiliki lima pilihan respon dari sangat sesuai hingga sangat tidak sesuai. Skor tinggi pada alat ukur ini menunjukkan tingkat self-efficacy akademik yang tinggi.
Skala Resiliensi Akademik
Resiliensi  akademik  diukur  dengan  menggunakan  skala  adaptasi  dari  Cassidy  (2016)  yaitu Academic Resilience Scale-30 (ARS-30) terdiri dari tiga aspek dan 30 aitem. Adaptasi alat ukur melalui tahapan sebagai berikut: (1) menerjemahkan skala tersebut ke dalam bahasa Indonesia dengan  bantuan  pihak  yang  berkompeten;  (2)  melakukan  proses professional  judgement dengan  bantuan  pakar  berkompeten  dan  melakukan  revisi  sesuai  masukan  pakar;  (3) melakukan  uji  keterbacaan  guna  mengetahui  pemahaman  subjek  terhadap  bunyi  dari  setiap aitem  yang  telah  diterjemahkan;  (4)  melakukan  uji  daya  beda  aitem  untuk  melihat  koefisien korelasi  dan  memastikan  tidak  ada  aitem  yang  gugur;  dan  (5)  melakukan  perhitungan reliabilitas alat ukur (  = 0,920 ) . Skala resiliensi akademik ini memiliki lima rentang nilai mulai dari  Sangat  Setuju  (SS),  hingga  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Skor  tinggi  pada  alat  ukur  ini menunjukkan tingkat resiliensi akademik yang tinggi.

## Analisis Data
Setelah semua data diperoleh, data dianalisis dengan uji regresi linear sederhana untuk melihat pengaruh  self-efficacy  akademik  terhadap  resiliensi  akademik  dengan  menggunakan  bantuan software uji statistik. Sebelum data dianalisis dengan uji regresi linear sederhana, uji normalitas menunjukkan bahwa data terdistribusi normal, sedangkan uji linearitas mengindikasikan bahwa kedua variabel penelitian memiliki hubungan yang linear.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan data yang diperoleh, subjek penelitian terdiri dari 247 perempuan (61,75%) dan 153  laki-laki  (38,25%).  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis,  analisis  deskriptif  dilakukan  untuk menggambarkan  kategorisasi  kedua  variabel.  Rata-rata  resiliensi  akademik  pada  subjek penelitian adalah 90, dan kategorisasi resiliensi akademik ditunjukkan di Tabel 1.
Tabel 1. Kategorisasi Resiliensi Akademik
Kategorisasi Frekuensi Persentase Rendah 4 1% Sedang 260 65% Tinggi 136 34% Total 400 100%
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  mayoritas  subjek  penelitian  memiliki  resiliensi  akademik  pada tingkat  sedang  (65%),  sedangkan  34%  subjek  penelitian  memiliki  tingkat  resiliensi  akademik yang  tinggi.  Selain  itu,  untuk  variabel self-efficacy  akademik,  rata-rata  skor  yang  diperoleh subjek penelitian adalah 80 dengan kategorisasi sebagai berikut.
Tabel 2. Kategorisasi Self-Efficacy Akademik Kategorisasi Frekuensi Persentase Rendah 6 1,5% Sedang 283 70,8% Tinggi 111 27,8% Total 400 100%
Berdasarkan Tabel 2, mayoritas subjek  (70,8%) memiliki self-efficacy akademik dalam kategori sedang,  sedangkan  111  mahasiswa  (27,8%)  memiliki self-efficacy  akademik  tinggi. Berdasarkan hasil uji asumsi, maka data dapat diolah dengan uji regresi linear sederhana yang ditunjukkan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana
Variabel Mean F Sig (p) R 2 Self-Efficacy Akademik 85239,052 602,564 0,000 0, 602 Resiliensi Akademik
Berdasarkan Tabel 3, self-efficacy akademik memberikan pengaruh terhadap resiliensi akademik secara signifikan. Kontribusi self-efficacy akademik terhadap resiliensi akademik sebesar 60,2%, di  mana self-efficacy  akademik  berpengaruh  positif  terhadap  resiliensi  akademik  pada mahasiswa  tahun  pertama.  Dengan  kata  lain,  semakin  tinggi  tingkat self-efficacy  akademik
Nurul Afifah, Rozi Sastra Purna, Liliyana Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 217 - 225, September 2022
pada  mahasiswa,  maka  tingkat  resiliensi  akademiknya  juga  akan  semakin  tinggi,  begitu  juga sebaliknya.

## Pembahasan
Beberapa penelitian sebelumnya mendukung hasil penelitian ini, di antaranya penelitian Burhani dan Yahya (2014) yang menemukan bahwa self-efficacy berperan signifikan terhadap resiliensi sebesar 11,4%. Dengan memiliki self-efficacy yang baik, maka individu akan mampu berfungsi secara lebih baik dalam kehidupannya. Penelitian serupa oleh Manara (2008) mengungkapkan bahwa self-efficacy memiliki hubungan positif dengan resiliensi sebesar 40%. Tingginya tingkat self-efficacy  berpengaruh  terhadap  kemampuan  dirinya  untuk  beradaptasi  serta  menghadapi tantangan dan juga tekanan dalam hidup. Apabila individu  yakin bahwa ia mampu melakukan sesuatu  sebagai  upaya  untuk  menyelesaikan  permasalahan,  maka  ia  juga  akan  mampu beradaptasi  secara  baik  terhadap  apa  yang  menjadi  permasalahan  serta  tekanan  dalam hidupnya.
Secara  umum,  penelitian  lain  juga  menyatakan  bahwa self-efficacy  memiliki  pengaruh  secara parsial  terhadap  resiliensi  seseorang  sebesar  28,7%  (Kuncoro,  2021). Self-efficacy  berperan penting  dalam  kemampuan  seseorang  menghadapi  permasalahan  hidupnya.  Sama  halnya dengan  penelitian  Reed  dkk.  (2018)  yang  menemukan  bahwa self-efficacy  individu  dapat mempengaruhi  resiliensi  akademiknya.  Individu  dengan self-efficacy  tinggi  mampu  bertahan dan  bangkit  dari  kekecewaan,  serta  memiliki  kemampuan  yang  diperlukan  untuk  mencegah munculnya  stress  akibat  permasalahan  akademik.  Selain  itu,  Muema  dkk.  (2020) menyatakan bahwa  secara  keseluruhan, self-efficacy  akademik  memiliki  hubungan  yang  positif  dan signifikan dengan kinerja akademik individu. Self-efficacy akademik merupakan konstruk yang penting  dalam menentukan hasil  dari  kinerja individu  tersebut.  Individu  yang  memiliki  tingkat self-efficacy  tinggi  cenderung  mampu  bertahan  dalam  menghadapi  situasi  yang  sulit, menganggap semua tantangan sebagai hal yang pasti bisa dilalui. Oleh karena itu, mahasiswa yang  percaya  dengan  kemampuannya  akan  dapat  bertahan  terhadap  ancaman  yang mengganggu proses pendidikannya.
Self-efficacy akademik merupakan faktor yang dapat mempengaruhi resiliensi seseorang. Upaya peningkatan  resiliensi  akademik  mahasiswa  membutuhkan  pengembangan self-efficacy akademik  dalam  dirinya  (Girelli  dkk,  2018;  Martin  &  Marsh,  2006).  Tingginya  tingkat self- efficacy individu akan berpengaruh pada usaha dan ketekunan  yang tinggi  dalam menangani masalah  dan  mencapai  tujuan  yang  baik,  sedangkan  individu  memiliki  tingkat self-efficacy rendah  akan  mudah  merasa  putus  asa.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh Jackson dan Watkin (2004) dimana tujuh faktor dapat mempengaruhi resiliensi seseorang, yaitu emotion regulation, impulsive control, causal analysis, self-efficacy, realistic optimism, empathy, dan juga reaching out.
Hasil  analisis  secara  deskriptif  menemukan  bahwa  mayoritas  mahasiswa  memiliki  resiliensi akademik  pada  kategori  sedang  (65%),  sedangkan  34%  mahasiswa  memiliki  resiliensi akademik tinggi. Dari hasil kategorisasi tersebut, mahasiswa tahun pertama dalam penelitian ini telah memiliki kemampuan yang cukup untuk meningkatkan keberhasilan dalam pendidikannya, meskipun beberapa mahasiswa masih mengalami kesulitan dalam mengoptimalkan kemampuan dirinya, sehingga peningkatan resiliensi akademik yang lebih tinggi diperlukan oleh mahasiswa. Seperti yang diungkapkan Harahap dkk. (2020) bahwa mahasiswa dengan resiliensi akademik
Nurul Afifah, Rozi Sastra Purna, Liliyana Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 217 - 225, September 2022
tinggi  akan  mampu  bertahan  dalam  tekanan,  serta  dirinya  juga  akan  mampu  menghadapi permasalahan  akademik,  mencari  solusi  dari  berbagai  permasalahannya  dan  cenderung  tidak mudah merasa putus asa.
Gambaran  analisis  deskriptif  juga  dilakukan  terhadap  variabel self-efficacy  akademik.  Hasil kategorisasi terhadap self-efficacy akademik menunjukkan bahwa 70,75% mahasiswa memiliki self-efficacy  pada  kategori  sedang,  sedangkan  27,75%  mahasiswa  memiliki  self-efficacy akademik  tinggi.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  mahasiswa  telah  memiliki  cukup  keyakinan terhadap  kemampuannya  untuk  menghadapi  berbagai  hal  dalam  upaya  pencapaian  suatu tujuan,  meskipun  masih  mengalami  beberapa  kesulitan  dalam  mengoptimalkan  kemampuan dalam  dirinya.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Manara  (2008)  bahwa  dengan  adanya self- efficacy yang tinggi dalam diri individu, maka individu akan berupaya untuk melakukan berbagai cara  untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapinya,  dan  dengan  keyakinan  tersebut individu tidak akan mudah menyerah dalam menghadapi berbagai kesulitan. Dengan keyakinan tersebut,  mahasiswa  akan  mampu  untuk  beradaptasi  secara  positif  terhadap  segala  sesuatu yang menjadi tekanan selamaproses pembelajaran serta kehidupan akademiknya.
Terlepas  dari  beberapa  temuan  yang  didapatkan,  beberapa  hal  dalam  penelitian  ini  dapat menjadi  rekomendasi  bagi  peneliti  selanjutnya.  Penelitian  ini  melihat  pengaruh self-efficacy akademik  terhadap  resiliensi  akademik,  sehingga  penelitian  selanjutnya  dapat  melihat  faktor- faktor lain yang dapat mempengaruhi resiliensi akademik seperti regulasi emosi atau dukungan sosial.  Penggunaan  instrumen  lain  dalam  penelitian  seperti  pertanyaan  terbuka  dapat memperoleh data yang lebih komprehensif terkait resiliensi akademik. Dengan demikian, hasil penelitian  ini  dapat  menjadi  rekomendasi  bagi  mahasiswa  dan  pihak  perguruan  tinggi  untuk berupaya  meningkatkan self-efficacy  akademik  dalam  diri  mahasiswa  tahun  pertama  melalui berbagai kegiatan agar mahasiswa dapat bertahan dengan baik di perkuliahan.

## KESIMPULAN
Penelitian ini menemukan bahwa self-efficacy akademik berperan signifikan terhadap resiliensi akademik  pada  mahasiswa  tahun  pertama  sebesar  60,2%.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan pentingnya meningkatkan self-efficacy akademik dalam diri mahasiswa, khususnya pada tahun pertama, untuk meningkatkan resiliensi akademiknya dalam menghadapi dinamika perkuliahan. Selain  itu,  hasil  analisis  juga  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  memiliki self- efficacy akademik dan resiliensi akademik dalam kategori sedang.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada responden yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini  dan  pihak  Program  Studi  Psikologi,  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Andalas  yang  telah mendukung pelaksanaan penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amelia,  S.,  Asni,  E.,  &  Chairilsyah,  D.  (2014).  Gambaran  Ketangguhan  Diri  (Resiliensi)  Pada Mahasiswa Tahun Pertama Fakultas Kedokteran Universitas Riau. Jom FK, 1(2), 1-9.
Nurul Afifah, Rozi Sastra Purna, Liliyana Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 217 - 225, September 2022
Andriani,  A.,  &  Listiyandini,  R.  A.  (2017).  Peran  Kecerdasan  Sosial  terhadap  Resiliensi  pada Mahasiswa  Tingkat  Awal.  Psymphatic: Jurnal  Ilmiah  Psikologi,  4(1),  67- 90.https://doi.org/10.15575/psy.v4i1.1261
Azwar, S. (2019). Metode Penelitian Psikologi. Pustaka Pelajar.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy the exercise of control. W. H. Freeman and Company.
Boatman,  M.  (2014).  Academically  Resilient  Minority  Doctoral  Students  Who  Experienced Poverty and Parental Substance Abuse. http://scholarworks.waldenu.edu/dissertations.
Burhani,  M.  V.,  &  Yahya.  (2014).  Pengaruh  Self-Efficacy  Terhadap  Resiliensi  Pada  Anggota Resimen Mahasiswa. Jurnal Psikoislamika, 11(2), 44- 50.https://doi.org/10.18860/psi.v11i2.6389
Cassidy, S. (2016). The Academic Resilience Scale (ARS-30): A New Multidimensional Construct Measure. Frontiers in Psychology, 7, 1-11.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01787
Chemers, M. M., Hu, L., & Garcia, B. F. (2001). Academic Self-Efficacy and First-Year College Student  Performance  and  Adjustment. Journal  of  Educational  Psychology,  93(1),  55- 64.https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-0663.93.1.55
Erindana, F. U. N., Nashori, F., & Tasaufi, N. F. (2021). Penyesuaian Diri dan Stres Akademik Mahasiswa Tahun Pertama Self Adjustment  and Academic Stress in First-Year University Student. Jurnal Psikologi, 4(1), 11-18.https://doi.org/10.31293/mv.v4i1.5303
Estiane,  Uthia.  (2015).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Sahabat  Terhadap  Penyesuaian  Sosial Mahasiswa  Baru  di  Lingkungan  Perguruan  Tinggi.  J urnal  Psikologi  Klinis  dan  Kesehatan Mental, 4(1), 29-40.
Fitri,  H.  U.,  &  Kushendar.  (2019).  Konseling  Kelompok  Cognitive  Restructuring  untuk Meningkatkan Resiliensi Akademik Mahasiswa. Bulletin of Counseling and Psychotherapy, 1(2), 67-74.https://doi.org/10.51214/bocp.v1i2.2
Fujiyati, L. (2016). “Hubungan Antara Self-Efficacy dengan Resiliensi Pada Mahasiswa Bidikmisi FIP  Unnes  Angkatan  Tahun  2010-2011”.  Skripsi.  Fakultas  Ilmu  Pendidikan,  Universitas Negeri Semarang, Semarang.
Girelli,  L.,  Alivernini,  F.,  Lucidi,  F.,  Cozzolino,  M.,  Savarese,  G.,  Sibilio,  M.,  &  Salvatore,  S. (2018). Autonomy Supportive Contexts, Autonomous Motivation, and Self-Efficacy Predict Academic Adjustment of First-Year University Students. Frontiers in Education, 3(95), 1- 11.https://doi.org/10.3389/feduc.2018.00095
Hamzah,  B.,  &  Hamzah,  R.  (2020).  Faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  tingkat  stres akademik pada mahasiswa stikes graha medika. Indonesian Journal for Health Sciences, 4(2), 59-67.http://dx.doi.org/10.24269/ijhs.v4i2.2641
Harahap,  A.  C.  P.,  Harahap,  S.  R.,  &  Harahap,  D.  P.  (2020).  Gambaran  Resiliensi  Akademik Mahasiswa  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. AL-Irsyad:  Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling, 10(2), 240-246.
Nurul Afifah, Rozi Sastra Purna, Liliyana Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 5, Nomor 2, Halaman 217 - 225, September 2022
Jackson,  R.,  &  Watkin,  C.  (2004).  The  Resilience  Inventory:  Seven  Essential  Skills  for Overcoming  Life’s  Obstacle  and  Determining  Happiness. Selection  and  Development Review, 20(6), 13-17.
Kuncoro,  R.  A.  (2021).  “Pengaruh  Self-Efficacy  dan  Regulasi  Emosi  Terhadap  Resiliensi Mahasiswa  Baru  yang  Berasal  dari  SMA/SMK  di  Ma’had  Sunan  Ampel  Al-‘Aly”.  Skripsi. Fakultas Psikologi, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, Malang.
Manara,  M.  U.  (2008).  “Pengaruh Self-Efficacy  Terhadap  Resiliensi  Pada  Mahasiswa  Fakultas Psikologi  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Malang”.  Skripsi.  Fakultas  Psikologi,  Universitas Islam Negeri (UIN) Malang, Malang.
Martin A. J., & Marsh H. W. (2006). Academic Resilience and Its Psychological and Educational Correlates;  a  Construct  Validity  Approach. Psychology  in  the  School,  43(3),  267- 281.https://doi.org/10.1002/pits.20149
Medina,  M.  S.  G.  (2018).  The  self-esteem, social  support  and  college  adjustment  of  business and  accountancy  students. Review of Integrative Business & Economics Research, 7(2), 167–175.
Muema, E., Muola, J., & Muriungi, P. (2020). Influence of Academic Self-Efficacy on Academic Performance  Among  Students  in  Primary  Teacher  Training  Colleges  in  Central  Region
Kenya. European Journal of Education Studies, 7(11), 460- 477.http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v7i11.3368
Prihartono,  M.  N.,  Sutini,  T.,  &  Widianti,  E.  (2018).  Gambaran  Resiliensi  Mahasiswa  Tahun Pertama  Program  A2016  Fakultas  Keperawatan  Universitas  Padjajaran. Jurnal Keperawatan, 6(1), 96-104.https://doi.org/10.31311/.v6i1.3807
Rahayu, M. M. M., & Arianti, R. (2020). Penyesuaian Mahasiswa Tahun Pertama di Perguruan Tinggi: Studi Pada Mahasiswa Fakultas Psikologi UKSW. Jurnal Psikologi Sains dan Profesi, 4(2), 73-84. https://doi.org/10.24198/jpsp.v4i2.26681
Reed,  M.,  Taruvinga,  M.  M.,  Ndofirepi,  E.  S.,  &  Moosa,  R.  (2018).  Insight  gained  from  a comparison  of  South  African  and  Canadian  first-generation  students:  the  impact  of resilience and resourcefulness on higher education success. A Journal of Comparative and International Education, 1-19.https://doi.org/10.1080/03057925.2018.1479185.
Sharma,  B.  (2012).  Adjustment  and  Emotional  Maturity  Among  First  Year  College  Students. Pakistan Journal of Social and Clinical Psychology, 10(2), 32-37.
Wulandari,  W.  &  Kumalasari,  D.  (2022).  Resiliensi  Akademik  Pada  Mahasiswa:  Bagaimana Kaitannya Dengan Dukungan Dosen?. Jurnal Psikologi Malahayati, 4(1), 19-30.