## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608

## Peranan Guru Fiqih Terhadap Pembinaan Sholat Berjama’ah
Siswa Kelas IX MTs Jam’iyah Mahmudiyah Desa Batu

## Melenggang
Hayatun Sabariah 1 , Ima Sari Ramadhani 2 , Sindi Pramita 3 , Mudrika Hanim 4
1,2,3,4 Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura Langkat hayatun_sabariah@staijm.ac.id 1, Ima_Sari@staijm.ac.id 2 , sifapramita@gmail.com 3 , mudrikahanim@gmail.com 4

## ABSTRACT
This research uses 3 stages, namely; the research instrument preparation stage, the research instrument trial stage, the research implementation stage. The subjects of this study were teachers and  students  of  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Batu  Melenggang  Village.  Data  collection  techniques used  interviews,  observations,  document  research,      literature      studies      and questionnaires/questionnaires.   Fiqh   Learning   Process   at   MTs   Jam'iyah Mahmudiyah Batu Melenggang V0illage .which has an average result of 55.63, a median of 54.17, a mode of 50.5, a variant  of  91.32  and  a  standard  deviation  of  9.55  acceptable  with  a  significance  limit  of  good tolerance  and  meets  the  criteria.  Congregational  Prayer  Guidance  for  Class  IX  Students  at  MTs Jam'iyah Mahmudiyah Batu Melenggang Village has an average result of 66.27, a median of 56.62, a mode  of  58.06,  a  variant  of  28.27  and  a  standard  deviation  of  5.32  accepted  with  a  tolerance significance  limit.  There  is  a  significant  relationship  between  the  role  of  the  Fiqh  teacher  on  the formation  of  congregational  prayer  for  Class  IX  students  at  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  in  Batu Melenggang Village with the results of Fcount = 10,903 and Ftable (1.31) (0.01) = 7.53 which can be concluded Fcount≥Ftable by  accepting  Ha  and  rejecting  H0  with  the  regression  line  equation  of 49.55+0.29 X.
Keywords: Teacher; Fiqh; Coaching; Prayer; Congregation

## ABSTRAK
Penelitian ini menggunakan 3 tahap yaitu; tahap penyusunan instrumen penelitian, tahap uji coba instrument penelitian,  tahap  pelaksanaan  penelitian.  Subjek  penelitian  ini  adalah  pada guru  dan  siswa  MTs  Jam'iyah Mahmudiyah Desa Batu Melenggang Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, penelitian dokumen, studi pustaka dan angket/quisioner.Proses Pembelajaran Fikih di MTs Jam’iyah Mahmudiyah Desa Batu Melenggang yang  memiliki  hasil  rataan  sebesar  55.63,  median  sebesar  54.17,  modus  sebesar  50.5  varian sebesar 91.32 dan simpangan baku sebesar 9,55 dapat diterima dengan batas signifikasi toleransi yang  baik  dan  memenuhi  kriteria.  Pembinaan  Sholat  Berjamaah  Siswa  Kelas  IX MTs  Jam’iyah Mahmudiyah Desa Batu Melenggang memiliki hasil rataan sebesar 66.27, median sebesar 56.62, modus sebesar 58.06 varian sebesar 28.27 dan simpangan baku sebesar 5.32 diterima dengan batas  signifikasi  toleransi.  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  Peranan  Guru  Fiqih Terhadap  Pembinaan  Sholat  berjamaah  Siswa  Kelas  IX  MTs Jam’iyah Mahmudiyah  Desa  Batu Melenggang dengan hasil Fhitung = 10.903 dan Ftabel (1.31) (0.01) = 7.53 yang dapat disimpulkan Fhitung ≥F tabel dengan menerima Ha dan menolak H0 dengan persamaan garis regresi sebesar 49.55 + 0,29 X.
Kata Kunci: Guru; Fiqih; Pembinaan;  Sholat,; Berjama'ah

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies

## PENDAHULUAN
Kehidupan umat Muslim tidak terlepas pada kata ibadah kepada Allah SWT, asbab  pengniatan dalam hatilah sebuah rutinitas kegiatan menjadi ibadah. Tidak hanya mengenai sholat, namun ibadah-ibadah yang lainnya. Salah satu ciri fitrah  ini  adalah  manusia  menerima  Allah  sebagai  Tuhan.  Dengan  kata  lain manusia mempunyai kecenderungan beragama, sebab agama itu melekat dalam fitrahnya, sehingga pengakuan terhadap Allah  sebagai Tuhan sudah tertanam kuat dalam jiwa manusia semenjak azali. Dengan demikian anak yang baru lahir sudah  memiliki  potensi  untuk  menjadi  manusia  yang  percaya  terhadap keberadaan  Allah.  Akan  tetapi  potensi  dasar  ini  perlu  dikembangkan  agar manusia dapat mendekatkan diri kepada Allah SWT dan menjalankan ajaran agamanya dengan baik dan benar (Ali Yunasril: 2011).
Berbicara  tentang  guru  tidak  etis  jika  peneliti  tidak  memaparkan penegrtian seorang guru secara dasar. Guru adalah orang yang pekerjaan,mata pencaharian atau profesinya   mengajar   (Mujtahid,   2011).   Guru   adalah   orang yang   memberikan   ilmu pengetahuan kepada anak didik. Kemudian guru dalam pandangan masyarakat guru adalah  salah  satu  pekerjaan  yang  sudah  lama dikenal dan tetap akan dibutuhkan, terutama masyarakat yang sudah semakin maju,yang  ditandai  dengan  sifat  rasional  dalam  berkarya,  mengutamakan efisiensi,  menuntut  disiplin  sosial  dan  kemampuan  kerja  sama  atau berorganisasi yang tinggi diantara warganya, serta menuntut warganya untuk menguasai  ilmu  dan  teknologi  untuk  dapat  meningkatkan  hidupnya (Yasaratodo, 2017). Menurut Supadi definisi guru adalah pendidik profesional dengan  tugas  mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah jalur pendidikan formal (Supardi, 2014).
Peranan  yang  diharapkan  dari  seorang  guru  adalah  sebagai demonstrator, guru sebagai pengelola kelas, guru sebagai mediator dan fasilitator, guru sebagai evaluator (Moh Uzer Usman, 2003). Menurut Oemar Hamalik, guru memilki  beberapa  tanggung  jawab,  yakni:  tanggung  jawab  moral,  tanggung jawab  dalam  bidang  pendidikan  di  sekolah,  tanggung jawab dalam bidang kemasyarakatan, tanggung jawab dalam bidang keilmuwan  (Oemar  Hamalik, 2009).
Sebelumnya  guru  juga  harus  memiliki  beberapa  kompetensi  yakni, kompetensi  pedagogik  yang  merupakan  kemampuan  dalam  pengelolaan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
peserta didik, kompetensi kepribadian terkait dengan penampilan sosok guru sebagai  individu  yang  mempunyai  kedisiplinan,  berpenampilan  baik, bertanggung jawab, memilki komitmen, dan menjadi teladan, kompetensi sosial terkait dengan kemampuan guru sebagai makhluk sosial dalam  berinteraksi dengan  orang  lain,  kompetensi  profesional  berkaitan  dengan  bidang  studi (Syaiful Sagala, 2009).

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
Pembelajaran fiqih  diarahkan  untuk mengantarkan peserta didik dapat memahmi pook-pokok hukum Islam dan tata cara pelaksanaanya untuk diaplikasikan dalam kehidupan sehingga menjadi muslim yang selalu taat menjalankan syari’at Islam secara kaffah. Pelajaran ini bertujuan untuk membekali peserta didik agar dapat (1)  mengetahui  dan  memahami pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur ketentuan dan tata cara menjalanan hubungan manusia dengan Allah yang diatur dalam fiqih  dan manusia dengan sesama yang diatur dalam fiqih muammalah, (2) melaksanakan dan mengamalkan ibadah kepada Allah dan ibadah sosial. Pengalaman tersebut diharapkan menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi  dalam kehidupan  pribadi  maupun  sosial  (Lampiran Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor:165 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab pada Madrasah).
Adapun  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  adalah  (Nurul  Huda,  2011) yang berjudul “Peran Guru Terhadap Keaktifan Siswa Melaksanakan Shalat”. hasil penelitian menunjukkan  bahwa  guru  bertanggung  jawab  serta  memotivasi  siswa  dalam  shalat. Persamaan dengan peneliti yakni  membahas mengenai  sholat, namun perbedaan  dengan peneliti ialah subjek tentang sholat berjama’ah dan tempat yang peneliti lakukan.  (Mita Sari, 2018),  dengan  judul “Pengaruh Kegiatan  Risma  Terhadap  Peningkatan  Ibadah  Shalat Berjama’ah Remaja  Dimasjid  Desa  Wonosari  Pekalongan  Lampung  Timur”.  Menyatakan bahwa kegiatan risma yang lebih mendekatkan diri dengan kegiatan dakwah  yang dimulai dengan  pembekalan  personal yang  dapat  berupa  kajian  islam  intensif yang  dilaksanakan seminggu  sekali  yang  bertumpu  pada  penanaman  moral  sangat  berpengaruh  terhadap perilaku anggota dalam kehidupan sehari-hari terutama dalam melaksanakan ibadah shalat dimasjid.  Adapun  penelitian  dipahami  bahwa  pembahasan  berkaitan.  Akan  tetapi tidak spesifik membahas mengenai peranan guru fiqih dalam meningkatan ketaatan  ibadah   shalat siswa.  Kemudian  (Ratna  Purwaningsih,  Lathiful  Izzah,  2017),  peran  guru dalam  pembinaan Sholat  Berjamaah  di  MTs  Galur  Kulon  Progo  DIY.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa peran guru dalam pembiasaan sholat Dhuha, Dhuhur dan sholat Jum’at dan perannya adalah sebagai pendidik, pengajar, penasehat, model dan teladan, pemindah kemah dan Pembangkit pandangan. (Nurullia Anggraini, 2019), tentang Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mendisiplinkan  Sholat Berjama’ah Peserta  Didik  Di  Smk Muhammadiyah 3 Gresik, adapun persamaan dengan penliti adalah sholat berjama’ah  dan perbedaan dengan peneliti adalah subjek dan tempatnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif,  dan  instrument  pengumpul data dengan  angket  untuk  mengumpulkan  data  peranan  guru  fiqih  dan  pembinaan  sholat berjamaah.  Bentuk  angket  yang  di  gunakan  adalah  angket  tertutup,  yaitu  dengan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
213 | Volume 1 Nomor 2  2021
menyediakan pilihan jawaban untuk setiap pertanyaan. Pilihan jawaban disusun dengan

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
menggunakan skala sikap yang meunjukkan frekuensi pelaksanaan, dengan jawaban, yaitu: sangat  sering,  sering,  jarang.Penguji  hipotesis  penelitian  ini,  maka  dalam  hal  ini  perlu dilakukan tehknik pengumpulan data, yaitu menggunakan non tes. Teknik evaluasi non tes biasanya  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  yang  berkenaan  dengan soft  skill , terutama  yang  berhubungan  dengan  apa  yang  dapat  di  buat  atau  dikerjakan  oleh  siswa (Arikunto, Suharsimi dkk: 2004).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini tujuan utamanya adalah untuk mengetahui peranan guru fiqih terhadap pembinaan  sholat  berjama'ah  siswakelas  IX  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Desa  Batu Melenggang,  dengan  hasil  penelitian  merupakan  data  kuantitatif  dianalisis  menggunakan statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Aktivitas  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  diamati  oleh  seorang  pengamat,  pengamatan  dilakukan  selama  proses pembelajaran  untuk  mengetahui  perkembangan  belajar  peserta  didik  selama  belajar  dan hasilnya nilai prolehan aktivitas siswa pada RPP 1 untuk kategori pengamatan berada dalam kategori  baik.  Secara  keseluruhan  rerata  nilai  kategori  aktivitas  siswa  selama  proses pembelajaran dapat dilihat pada gambar diagram berikut ini:

## Gambar 1. Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran RPP 1
Untuk RPP II semua nilai kategori kegiatan pengamatan berada dalam kategori baik. Hal ini mungkin siswa sudah lebih baik dalam beradaptasi sehingga penerapan pelaksanaan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.  Karena aktivitas siswa untuk  setiap  kategori pengamatan  dan  setiap  pertemuan  berada  pada  kriteria  baik.  Maka  perangkat

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
pembelajaran  tidak  mengalami  revisi  berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  yang dilakukan siswa. Dapat dilihat pada gambar berikut:

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
Gambar 2. Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran RPP II Pada RPP III semua nilai kategori kegiatan pengamatan berada dalam kategori baik. Hal ini mungkin siswa sudah lebih baik dalam beradaptasi sehingga penerapan pelaksanaan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.  Karena aktivitas siswa untuk  setiap  kategori pengamatan  dan  setiap  pertemuan  berada  pada  kriteria  baik.  Maka  perangkat pembelajaran  tidak  mengalami  revisi  berdasarkan  hasil  pengamatan  aktivitas  yang dilakukan siswa. Dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 3. Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran RPP II

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
Dapat disimpukan bahwa untuk RPP 1, RPP II dan RPP III aktivitas siswa untuk setiap kategori pengamatan dan setiap pertemuan berada pada kriteria meningkat dari sebelumnya hal ini dapat dilihat pada gambar berikut:

## Gambar 4. Aktivitas Siswa Selama Pembelajaran RPP I, II, III

## Peranan Guru Fiqih
Peranan  guru  fiqih  dalam  memberikan  pemahamandiukur  dengan  melakukan penelitian  pada  siswa  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  desa  Batu  Melenggang  yang  diberikan pada 33 orang siswa. Untuk gejala pusat dan variansi data tentang kemampuan evaluasi dan kerja kelompok siswa dilakukan dengan membentuk distribusi frekuensi sedemikian  rupa dengan cara perhitungan data statistik rataan hitung sebesar 12, median sebesar 16,  modus sebesar 25 varian sebesar 25 dan simpangan baku sebesar 22. Dapat dilihat pada  gambar berikut:
Gambar 5. Peranan Guru Fiqih 1 Rataan Hitung Median Modus Varian Simpangan Baku

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
Pengaruh  Yang  Signifikan  Antara  Peranan  Guru  Fiqih  Terhadap  Pembinaan  Sholat Berjama'ah Siswa Kelas IX MTs Jam'iyah Mahmudiyah Desa Batu Melenggang
Hasil  perhitungan  antara  peranan  guru  fiqih  terhadap  pembinaan  sholat  berjama'ah siswakelas  IX  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Desa  Batu  Melenggang  menggunakan  statistik inferensial yaitu uji regresi. Ada beberapa syarat menggunakan analisis regresi yaitu sampel yang  di  ambil  bersifat  acak  (random),  sampel  berdistribusi  normal,  variasi  sampel  yang homogen  terpenuhi.  Setelah  melihat  batas  toleransi  penerimaan  uji  statistik  deskriptif  maka dapat  disimpulkan  bahwa  data  pembinaan  sholat  berjama'ahsiswa  dapat  diterima dengan batas signifikasi toleransi.

## KESIMPULAN DAN

## SARAN KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil deskripsi  data,  uji  persyaratan  analisis,  hasil  penelitian, temuan penelitian  dan  keterbatasan  penelitian  maka  peneliti  memperoleh  kesimpulan  sebagai berikut, Proses Pembelajaran Fikih di MTs Jam’iyah Mahmudiyah Desa Batu Melenggang yang memiliki hasil rataan sebesar 12 , median sebesar 16, modus sebesar 25, varian sebesar 25, dan simpangan baku sebesar 22 dapat diterima dengan batas signifikasi toleransi yang  baik dan memenuhi kriteria.

## SARAN
Dari  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  diketahui  bahwa  Peranan  guru  fiqih terhadap  pembinaan  sholat  berjama'ah  siswa  kelas  IX  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Desa Batu  Melenggang,  untuk  itu  diharapkan  bagi  guru  mampu  melakukan  Peranan  guru  fiqih terhadap  pembinaan  sholat  berjama'ah  siswa  kelas  IX  MTs  Jam'iyah  Mahmudiyah  Desa Batu  Melenggangyang  lebih  baik  sehingga  dampak  kepada  siswa  juga  dapat  lebih berpengaruh positif terhadap kemampuan evaluasi dan kerja kelompok dalam belajar. Guru perlu melakukan pendekatan persuasif dengan siswa sehingga siswa lebih memiliki motivasi dalam belajar dan tentunya akan mendapatkan hasil belajar yang baik. Bagi sekolah sebagai wadah dan tempat berlangsungnya pendidikan maka perlu adanya proses pembelajaran yang menekankan aktivitas siswa dan keterlibatan siswa termasuk dalam kegiatan-kegiatan yang membawa nama sekolah agar siswa giat dalam membesarkan nama  sekolah.  Disarankan kepada  siswa  untuk  belajar  dengan  aktif  dan  mencintai  apa  yang  dipelajarinya  sehingga belajar  akan  lebih  menyenangkan.  Dengan  demikian  maka  hasil  belajar  akan  meningkat dengan baik. Motivasi harus dimunculkan dalam diri siswa sehingga belajar menjadi sebuah kebutuhan hidup.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Yunasril. 2011. Buku Induk Rahasia Dan Makna Ibadah , Jakarta: Zaman.
Anggraini, Nurullia. 2019. Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mendisiplinkan Sholat Berjama’ah  Peserta  Didik  di  Smk  Muhammadiyah  3  Gresik.  Jurnal  Jurnal TAMADDUN-FAI UM, XX (2), Juli 2019.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safrudin  Abdul  jabar.  2004. Evaluasi  Program  Pendidikan , Jakarta: Bumi Aksara.
Hamalik, Oemar. 2009. Pendidikan Guru Berdasarkan PendekatanKompetensi . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Huda, Nurul. 2016. Skripsi Peran Guru Terhadap Keaktifan Siswa Melaksanakan  Shalat.
IAIN SALATIGA.
Lampiran Keputusan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor:165 Tahun 2014 Tentang Kurikulum  2013  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Bahasa  Arab  pada Madrasah
Mujtahid. 2011. Pengembangan Profesi Guru , Malang: UIN Maliki Press
Purwaningsih,   Ratna   dan   Lathiful   Izzah.   2017.   Peran   Guru   dalam   Pembiasaan   Sholat Berjamaah. Jurnal LITERASI, VIII, (1).
Sagala,  Syaiful.  2009. Kemampuan  Profesional  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan .  Bandung: Alfabeta.
Sari,  Mita.  2018.  SkripsiPengaruh  Kegiatan  Risma  Terhadap  Peningkatan  Ibadah  Shalat Berjama’ah  Remaja  Dimasjid  Desa  Wonosari  Pekalongan  Lampung  Timur”. (IAIN) Metro Lampung.
Supardi. 2014. Kinerja Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Usman, Moh Uzer. 2003. Menjadi guru Profesional, Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies
Volume 1 Nomor 2 (2021) 209-220  P-ISSN 2775-3387 E-ISSN 2775-7250 DOI: 47467/tarbiatuna.v1i2.608
Yasaratodo. 2017. Profesi KependidikanEdisi Revisi , Medan: Unimed Press Universitas Negeri Medan.