PENERAPAN LAYANAN KONSELING INDIVIDUAL UNTUK MENGURANGI SIKAP EGOSENTRIS SISWA KELAS X IPS DI SMA NEGERI 97 JAKARTA TAHUN PELAJARAN 2017/2018

## BELLINA SIMANGUNSONG
SMA Negeri 97 Jakarta Coresponding Email : sembiringeperaim@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Penerapan  Layanan  Konseling individual  di  SMA  Negeri  97  Jakarta  Tahun  pembelajaran  2017/2018.  Masalah dalam penelitian ini adalah tingginya sikap egosentris pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 97 Jakarta. Subjek dalam penelitian ini adalah peneliti, sedangkan objek yang diambil  adalah  03  orang  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  97  Jakarta.    Metode Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  Analisis  Data dalam  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  kesimpulan.  Dari analisis data yang menggunakan observasi, pengurangan sikap egosentris siswa yang dicapai  setelah  mendapatkan  layanan  konseling  individual  dengan  pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy  mencapai  penurunan  dan  perubahan.  Dengan demikian    penggunaan    konseling    individual    dengan  pendekatan      Rational Emotive      Behavior      Therapy      dapat      mengurangi      sikap  egosentris  pada  siswa kelas  X  SMA  Negeri  97  Jakarta.  Hal  ini  dapat  dilihat  dengan  adanya  perubahan tingkah  laku  pada  setiap  pertemuan  yang  mengarah  pada  menurunnya  sikap egosentris siswa.
Kata Kunci : Konseling Individual dengan Pendekatan Rational Emotive Therapy – Sikap Egosentris

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  (UU  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional).  Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh  Driyarkara  Mikarsa  (2004:2)  yang menyatakan bahwa “Pendidikan adalah upaya memanusiakan manusia muda ketaraf insani  harus  diwujudkan  dalam  seluruh  proses  atau  upaya  pendidikan.”  Sekolah merupakan  bagian  dari  pendidikan.  Di  sekolah  inilah  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung,  ilmu  pengetahuan  diajarkan  dan  dikembangkan  kepada anak didik.
Kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah  merupakan  kegiatan  inti  dalam pendidikan  di  sekolah.  Segala  sesuatu  yang  telah  diprogramkan  akan  dilaksanakan dalam   kegiatan  belajar  mengajar.  Melalui   kegiatan  belajar  mengajar  ini   juga proses  transfer  dan  transformasi  ilmu  pengetahuan  dapat  diberikan  kepada  peserta didik. Kegiatan belajar mengajar merupakan terjadinya interaksi antara guru dengan
siswa  dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  siswa  untuk mencapai tujuan pengajaran Suryosubroto (2009:30).
Tetapi dalam kenyataan lapangan dilingkungan sekolah ada saja yang menjadi penghambat dalam sistem belajar mengajar. Dalam proses belajar juga terdapat sikap yang terkadang menghambat dalam proses belajar mengajar. Dalam komponen sikap terdapat ego dan egosentris yang terdapat dalam diri manusia. Salah satu sikap yang mengganggu  dalam  proses  belajar adalah  sikap egosentris.  Sikap  adalah  suatu  pola prilaku  untuk  menyesuaikan  diri  dalam  situasi  sosial.  Sikap  senantiasa  diarahkan kepada sesuatu artinya tidak ada sikap tanpa objek. Sikap diarahkan kepada benda – benda,  orang,  peristiwa,  pandangan,  lembaga,  norma  dan  lain  –  lain.  Egosentris yaitu  menjadikan  diri  sebagai  titik pusat pemikiran (perbuatan), berpusat pada diri sendiri (menilai segalanya dari sudut diri sendiri). Rasa egosentris yang timbul pada individu dikarenakan adanya keinginan  untuk  mendapatkan  suatu  penerimaan  dari lingkungan    sekitarnya,  dalam  kehidupan  sehari-hari  menjadikan  diri  sebagai  pusat perbuatan dirinya akan menjadikan suatu permasalahan.
Fenomena  sikap  egosentris  ini  terjadi  pada  SMA  Negeri  97  Jakarta,  Menurut Guru  Pembimbing  latar  belakang  sikap  egosentris  itu  terjadi  karena  kurangnya perhatian    dari    orang    tua    dikarenakan    orang    tua    yang    sudah    bercerai,tinggal bersama nenek bahkan ada yang kos. Dari hal – hal tersebut lah siswa SMA Negeri 97 Jakarta menjadi memiliki sikap egosentris. Sikap egosentris ini tampak pada kelas X  IPS.  Contoh  sikap  egosentris  misalnya,  tidak  mau  memberi  giliran  pada  orang lain,  merasa  unik,  tidak  mau  mendengar  ketika  orang  lain  bicara,  menonjolkan kehebatan  fisik  yang  Ia  miliki baik    kepada    teman    sebaya    atau    seniornya, mengganggu  teman   yang  sedang belajar, dan selalu ingin menjadi pusat perhatian. Sikap Egosentris ini apabila tidak di atasi maka akan menjadi gangguan sosial dalam  lingkungan  belajarnya.  Dalam  peraturan  sekolah,  Konseling  individu  dari guru  pembimbing merupakan proses komunikasi bantuan yang amat penting dalam menanggulangi  masalah  perilaku  sikap  egosentris.  Menurut  Prayitno  (2004:1) konseling  individu  merupakan  layanan  konseling  yang  dilakukan  oleh  seorang konselor  terhadap  seorang  klien  dalam  rangka  pengentasan  masalah  pribadi  klien dalam  suasana  tatap  muka  dilaksanakan  interaksi  secara  langsung  antara  klien  dan konselor dalam rangka mambahas berbagai hal tentang masalah yang dialami klien. Maka dalam keadaan yang seperti itu konselor disekolah memberikan bantuan Layanan  Konseling  Individual.  Melalui  Layanan  Konseling  Individual  guru  BK secara  langsung  berada  dalam  kondisi  konseling  dan  guru  BK  sebagai  Konselor hubungan  yang  terjalin  dalam  konseling  individual  haruslah  kondusif.  Model  – model  konseling  itu  antara  lain:  Terapi  psikoanalitik  mengarah  pada  pemahaman dan  asimilasi,  terapi  eksistensial  humanistik  fokus  pandangan  mengenai    manusia itu    sendiri,    terapi client    centered berfokus    pada    tanggung  jawab  klien,  terapi gestalt  menekankan  kesadaran  dan  integrasi,  analisis  transaksional    cenderung kearah    aspek    kognitif    dan    behavioral    dalam  mengevaluasi  putusan  yang  telah dibuat,  terapi  tingkah  laku/behavioristik  untuk  mengubah  tingkah  laku,  terapi realitas  berfokus  pada  saat  sekarang  dan  realistik. Dari  beberapa  model  konseling
ini  peneliti  akan  menyelesaikan  permasalahan  siswa  diatas  menggunakan  model pendekatan rasional emotive behavior.
Dapat dIPShami mengenai konseling individual itu sendiri adalah suatu proses pemberian  bantuan  yang  terdiri  dari  konselor  dan  klien  agar  dapat  menumbuhkan atau  meningkatkan  kemampuanya  dalam  menghadapi  dan  mengatasi  masalah  yaitu sikap egosentris dan menggunakan pendekatan/teknik rasional emotif  behavior yang bertujuan  untuk  memperbaiki  dan  mengubah  sikap,  persepsi,  cara  berpikir, keyakinan,  serta  cara  pandang  klien  yang  irasional  menjadi  rasional,  sehingga  ia dapat mengarahkan atau mengendalikan sikap egosentrisnya kearah yang positif dan mereka  akan  sukses  dalam  menampilkan  perilaku  sosialnya,  tampil  dengan keyakinan diri  dan  merasa  memiliki nilai  dalam  lingkungan sosialnya. Berdasarkan alasan  dan  uraian  diatas  maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  maksud  agar  lebih  mengetahui  berbagai  masalah  individu  yang  timbul  dan membahas dengan judul penelitian “Penerapan Layanan Konseling Individual Untuk Mengurangi  Sikap  Egosentris  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  97  Jakarta  Tahun Pembelajaran 2017/2018”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  Tindakan  Bimbingan  dan  Konseling  dilaksanakan  dalam  dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahap yang meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Tahap tindakan pada siklus yang kedua merupakan perbaikan dan  pengembangan  dari  siklus  pertama  apabila  ada  permasalahan  baru  dari  hasil refleksi,  sehingga  dalam  penyusunanya  harus  memperhatikan  hasil  refleksi  pada siklus  pertama.  Begitu  juga  seterusnya,  apabila  belum  terselesaikanya  permasalahan hasil  refleksi  dua  maka  dilanjutkan  ke  siklus  berikutnya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat dari gambar di bawah ini :
Gambar 1. Proses penelitian Tindakan Kelas

## HASIL PENELITIN DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 97 Jakarta
Pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  sangat  diperlukan  dalam dunia  pendidikan yaitu  adanya  guru  bimbingan  dan  konseling disekolah.  Hal  ini disebabkan karena dalam setiap individu memiliki masalah baik didalam maupun diluar  dirinya.  Ada  orang  yang  mampu  untuk  mengatasi  masalah  dan  ada sebahagian orang yang tidak mampu mengatasi masalahnya. Untuk itu bimbingan dan  konseling  di  sekolah  dibutuhkan  agar  dapat  membantu  menyelesaikan masalah  siswa  dan  mengembangkan  pemikiran  perilakunya  kearah  positif.Di SMA  Negeri  97  Jakarta,  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  juga diterapkan. Hal ini dapat diketahui dari hasil wawancara dengan guru  bimbingan dan  konseling  SMA Negeri 97 Jakarta,  mengatakan:
“Pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  selalu  dilaksanakan  oleh  guru bimbingan  dan  konseling  yang  ada  di  sekolah  ini,  salah  satunya  adalah saya  sendiri.  Yang  menjadikan  hambatan  dalam  pelaksanaan  layanan tersebut  adalah  tidak  adanya  jam  khusus  untuk  memberikan  layanan tersebut.  Jadi,  yang  digunakan  guru  BK  untuk  memberikan  layanan tersebut ketika ada jam pelajaran yang kosong, jam kosong itu adalah jam ketika  guru  mata  pelajaran  tidak  masuk,  maka  guru  BK  dapat  masuk untuk  memberikan  layanan  secara  klasikal,  seperti  layanan  informasi. Namun  apabila  ada  masalah  yang  penting,  maka  mereka  akan  dIPSnggil kebilik konseling untuk melaksanakan layanan konseling individual.
Meskipun  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  ini  tidak  memiliki jam  khusus,  pihak  sekolah  tetap  memberikan  dukungan  kepada  guru  BK  dalam pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  tersebut.  Hal  ini  disampaikan  oleh Ibu Dian Hartanti menyatakan:
“Dalam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  benar  tidak  adanya  jam khusus  yang  disediakan  oleh  pihak  sekolah  tetapi  pihak  sekolah  tetap menyediakan sarana dan prasarana yang dibutuhkan untuk berlangsungnya proses  bimbingan  dan  konseling.  Sarana  dan  prasana  tersebut  adalah ruang  bimbingan  dan  konseling,  meja  guru  BK,  bangku  untuk  siswa, daftar  absebsi  siswa,  buku  data  pribadi  siswa,  buku  proses  layanan bimbingan  dan  konseling,  dan  lemari  untuk  menyimpan  data  –  data penting siswa, surat ijin siswa, dan surat untuk panggilan orang tua”. Dari  keterangan  yang  disampaikan  diatas,  dapat  diketahui  bahwa pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 97 Jakarta melalui tahapan – tahapan yang disesuaikan dengan program yang telah disusun oleh guru bimbingan  dan  konseling,  tetapi  dalam  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling tersebut  dilaksanakan  ketika  ada  permasalahan  siswa  dengan  memanfaatkan waktu  kosong  dan  jam  istirahat  siswa  agar  tidak  mengganggu  jam  pelajaran siswa.  Untuk  memberikan  layanan  konseling  individual  kepada  siswa,  maka
tahapan – tahapan pelaksanaan bimbingan dan konseling yang dilakukan yakni: a) Melakukan  identifikasi  terhadap  masalah  yang  dihadapi  siswa;  b)  Merumuskan masalah;  c)  Menemukan  jenis  atau  teknik  bantuan  yang  diberikan;  d) Melaksanakan proses konseling; e) Tindak lanjut terhadap permasalahan siswa.
2. Sikap egosentris pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 97 Jakarta
Seiring  pertumbuhan  dan  perkembangan  individu,  aktifitas  sosialisasinya terus  meningkat.  Pada tiap  –  tiap tahap perkembangan  muncul  berbagai  keadaan tifikal yang dapat mendukung atau malah menghambat proses sosialisasi tersebut. Salah  satu  tahap  perkembangan  yang  paling  krusial  dan  juga  kritis  adalah  saat mencapai  masa  remaja.  Apabila  dilingkungan,  hal  yang  diterima  cenderung positif,  maka  perkembangan  egonya  akan  baik,  namun  apabila  hal  yang diterimanya  negatif  maka  akan  mengganggu  perkembangan  ego  individu  untuk menjadi  apa  yang  diinginkannya.  Dapat  dinyatakan  individu  yang  memiliki  ego yang negatif memiliki prilaku yang lebih terhadap sikap egosentris dibandingkan dengan individu  yang memiliki ego  yang positif. Perkembangan  ego  siswa  kelas X  IPS  SMA  Negeri  97  Jakarta  sama  halnya  dengan  SMA  lainnya.  Ada  siswa yang  memiliki  ego  positif  dan  ada  pula  yang  memiliki  ego  negatif  sehingga mengarah  kesikap  egosentris.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang  dIPSparkan oleh  wali  kelas  X  IPS,  sekaligus  guru  Bahasa  Inggris  Bapak  (HD)  beliau mengatakan: “Jika ingin melihat  perkembangan siswa dimasa inilah perubahan  – perubahan  remaja  itu  terjadi.  Prilaku  –  prilaku  yang  tidak  dapat  dikontrol  oleh siswa  maka  akan  menimbulkan  sebuah  masalah,  Ya  salah  satunya  sikap egosentris  ini.  Dikelas  yang  saya  bina,  ada  beberapa  siswa  yang  egonya  tidak terkontrol  dengan  baik,  salah  satunya  mencari  sensasi  agar  semua  pandangan tertuju  kepadanya,  Dia  mau  belajar  tetapi  ketika  semua  pada  fokus  menulis  Dia selalu bertanya hal yang lari dari materi atau tidak sesuai dengan materi pelajaran hari itu”.
Berdasarkan hasil wawancara wali kelas dan guru bimbingn dan konseling serta data hasil observasi, diperoleh 3 orang siswa  yang memiliki sika egosentris yang  tinggi  yaitu  siswa  kelas  X  IPS,  maka  merekalah  yang  menjadi  objek penelitian ini.
3. Pendekatan Rational   Emotive   Behavior   Therapy   (REBT) dengan menggunakan layanan konseling individual untuk mengurangi sikap egosentris siswa di SMA Negeri 97 Jakarta
Pengendalian  sikap  egosentris  kearah  positif  dapat  mengurangi permasalahan  yang  terjadi  disekolah.  Semakin  tingginya  ego  siswa  maka  akan meningkatnya sikap egosentris siswa tersebut, sehingga perlunya mengatasi siswa yang memiliki ego yang negatif. Dalam mengatasi sikap egosentris yang tinggi di SMA  Negeri  97  Jakarta,  sering  kali  dilakukan  oleh  wali  kelas  dan  guru bimbingan  dan  konseling  dengan  memberikan  teguran  dan  nasehat.  Hal  ini dilakukan  apabila  ada  laporan  dari  guru  bidang  studi  dan  yang  dialami  wali kelas itu  sendiri  di  dalam  kelas.  Peneguran  dilakukan  didalam  kelas  dan apabila
tidak diindahkan maka dilakukan pemanggilan dan di proses oleh guru bimbingan dan konseling Seperti yang diungkap oleh guru bimbingan dan konseling di SMA Negeri 97 yang dapat disimpulkan:
“Guru  dan  wali  kelas  biasanya  kalau  ada  menghadapi  masalah  siswa langsung  melakukan  proses  wawancara  dengan  siswa  tersebut.  Apabila ada  wali  kelas      yang      kurang      mampu      mengatasi      masalah      siswa tersebut,   mereka berkonsultasi  dengan saya  atau menyerahkan langsung siswa  yang  bermasalah  tersebut  kepada  saya  untuk  dilakukan  konseling individual”.
Dengan adanya jalur koordinasi tersebut dapat membantu guru bimbingan dan  konseling melihat permasalahan  yang dihadapi  siswa. Namun  ada  juga  guru yang  tidak  mau  melibatkan  dirinya  dengan  proses  permasalahan  siswa  tersebut. Oleh sebab itu, peneliti akan menerapkan konseling individual untuk mengurangi sikap egosentris siswa dikelas X IPS SMA Negeri 97 Jakarta.
Tindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penerapan  pendekatan
Rational  Emotive  Behavior  Therapy dengan  menggunakan  layanan  konseling individual dengan pelaksanaan dua siklus, yang terdiri dari 4 (empat) tahap yaitu perencanaan pelaksanaan, pelaksanaan  layanan, pengamatan layanan (observasi), dan refleksi atau analisis data. Dan apabila tahap satu kurang berhasil maka akan dilakukan perencanaan layanan selanjutnya  yaitu disusun dengan memperhatikan hasil  refleksi  atau  hasil  analisis  data  pada  siklus  yang  pertama.
Hasil  observasi  dijabarkan  dengan  statistik  deskriptif  pada  pembahasan mengurangi sikap egosentris  pada  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Harapan  Mekar Medan.  Proses pemberian layanan dapat dilihat pada tabel:
Tabel 1.  Pemberian tindakan layanan siklus I dan II pada penerapan pendekatan

## Rational Emotive Behavior Therapy
Siklus  Tahap Penelitian Kegiatan/ Hasil I Perencanaan Tindakan a. Membuat RPL untuk pelaksanaan layanan konseling individual dengan pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy b. Mempersiapkan/mengumpulkan data – data siswa Pelaksanaan Tindakan a. Kegiatan awal/ orientasi : Konselor menjelaskan tujuan dan memperkenalkan tentang BK serta mengidentifikasi kan pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy dalam layanan konseling individual. b. Kegiatan inti/ pembahasan masalah Ekplorasi, membantu konseli agar dapat mengeksplorasi masalah yang
dihadapi dan dapat mengeksplorasi diri sendiri.
Mempersonalisasi, konselor merangkum permasalahan yang diungkap konseli dan konselor menguraikan permasalahan konseli yaitu pengendalian sikap egosentris yang tidak irasional menjadi rasional. Mengembangkan inisiatif, membantu konseli mengembangkan inisiatif sehingga konseli dapat menetapkan tujuan yang ingin dicapai dalam memecahkan masalahnya. c. Pengakhiran konseli Konselor meminta kepada konseli mengungkapkan perbaikan kedepan setelah konseling dilaksanakan. Observasi Mengobservasi prilaku konseli disekolah untuk melihat pengendalian sikap egosentrisnya. Refleksi Refleksi dilakukan terutama untuk hal – hal yang belum sesuai dengan yang direncanakan untuk kemudian dilakukan perubahan agar terjadi peningkatan pada siklus berikutnya. 1. Orientasi: Hal – hal yang perlu diperbaiki yaitu konselor harus lebih memperjelas tentang bimbingan dan konseling serta pendekatan – pendekatan dalam bimbingan dan konseling khususnya pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy. 2. Kegiatan inti/ pembahasan masalah Memberi penjelasan lebih mengenai apa itu eksplorasi, mempersonalisasi masalah, dan mengembangkan inisiatif konseli sehingga konseli tidak salah dalam mengeluarkan pendapatnya. 3. Pengakhiran
Konselor meminta pandangan konseli yang baru dan meminta konseli bertanggungjawab atas apa yang telah diutarakannya. II Perencanaan Tindakan a. Membuat RPL untuk pelaksanaan layanan konseling individual dengan pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy b. Mempersiapkan/ mengumpulkan data – data siswa Tindakan Pelaksanaan a. Kegiatan awal/ orientasi :Konselor menjelaskan tujuan dan memperkenalkan tentang BK serta mengidentifikasi kan pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy dalam layanan konseling individual. b. Kegiatan inti/ pembahasan masalah Ekplorasi, membantu konseli agar dapat mengeksplorasi masalah yang dihadapi dan dapat mengeksplorasi diri sendiri. Mempersonalisasi, konselor merangkum permasalahan yang diungkap konseli dan konselor menguraikan permasalahan konseli yaitu pengendalian sikap egosentris yang tidak irasional menjadi rasional. Mengembangkan inisiatif, membantu konseli mengembangkan inisiatif sehingga konseli dapat menetapkan tujuan yang ingin dicapai dalam memecahkan masalahnya. c. Pengakhiran konseli Konselor meminta kepada konseli mengungkapkan perbaikan kedepan setelah konseling dilaksanakan.
Penyebab  ketiga  siswa  tersebut  memiliki  sikap  egosentris  diantaranya yaitu:
Wawancara  dengan  siswa  kelas  X  IPS  yaitu  OP  tentang  penyebab  sikap egosentris  pada  dirinya  yaitu  saya  kurang  mampu  mengendalikan  pemikiran saya  sehingga  saya  tidak  dapat  menyesuaikan  diri  saya  baik  dilingkungan sekolah maupun  di  keluarga.  Hal  tersebut  terjadi  karena  ayah  saya  dan  ibu
saya  tidak pernah memperhatikan saya. Dikelas OP  termasuk anak yang jahil dibandingkan dengan teman – teman yang lain. Apabila berkomunikasi dengan OP Dia akan terlihat asal – asalan. Kalau dirumah OP bertemu dan bercerita – cerita  dengan  orang    tuanya    Dia    sering    dimarahi    dan    disalahkan    orang tuanya,   begitu   juga dengan  adiknya.  Oleh  karena  itu,  dengan  kejadian  yang dialami  OP  dikeluarga  terbawa  kedalam  perkembangan  dirinya,  yaitu  tidak dapat  menyesuaikan  diri  dan  merasa  kesepian.  Hal  yang  demikian  membuat OP  terkadang  disekolah  membuat  kejahilan  kepada  teman  –  temannya  agar dapat menghilangkan rasa kesepiannya.
Maka      peneliti      memberikan      layanan      konseling      individual      dengan pendekatan  REBT.  Proses  konseling  dengan  menggunakan  REBT  dalam  masalah OP  yaitu:  (1)  konselor  menerangkan  tentang  REBT  Dispute  Tingkah  Laku,  (2) menanyakan  tentang  cara  pandang  Ia  mengenal  dirinya  sendiri,  dan  akibat  yang ditimbulkan jika Ia terus jahil kepada teman – teman di lingkungannya, (3) konselor merangkum masalah yang dihadapi OP tentang sikap jahil yang Ia miliki dan akibat dari  sikap  jahil  yang  Ia  lakukan,  lalu  konselor  menanyakan  komitmen  OP bahwasanya Ia siap untuk merubah sikap jahil yang dilakukannya sehingga teman – temannya tidak merasa terganggu atas tindakan yang Ia lakukan. Lalu, menyarankan kepada  OP  untuk  mulai  mengalihkan  kejahilannya  dengan  bersikap  kearah  yang positif atau mencari kegiatan yang positif sehingga Ia tidak jahil lagi kepada teman – temannya.
Setelah  dilakukan  konseling      dengan  pendekatan  REBT,  OP  menyadari bahwa   sikap   egosentrisnya   itu   tidak   dapat   mengendalikan   pemikiran   dan mengikuti  kesenangannya  saja  yang  menimbulkan  efek  yang  tidak  baik  kepada teman  –  temannya.  Hal  tersebut  disadarinya  dengan  memiliki  teman  yang  sedikit, dan  menjadi  bahan  omongan  disekolah.  Sehingga  dari  situlah  OP  mulai  sadar  dan merubah  tingkah  lakunya  menjadi  anak  yang  dapat  mengendalikan  pemikirannya kearah  positif  dan  memikirkan  dampak  negatif  ataupun  positif  apa  yang dilakukannya.  Dengan  pemikiran  tersebut  OP  diharapkan  dapat  memiliki  banya teman  dan  meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Perubahan  tersebut  dapat  dilihat setelah  dilaksanakannya  layanan  konseling  layanan  konseling  individual  dengan menggunakan teknik REBT.
Wawancara  dengan  siswa  FA,  alasan  FA  mengapa  Ia  selalu  tidak  dapat  menerima pendapat orang lain karena:
Dikeluarga Ia tidak pernah diberi kesempatan untuk berpendapat atas apa yang Ia  pikirkan.  Ayah  selalu  merasa  memiliki  kekuasaan  dan  berhak  apapun terhadap  keluarga  yang  dipimpinnya,  sehingga  dalam  pemikiran  FA  bahwa disekolah  Ia  juga  memiliki  hak  berpendapat  apapun  disekolah  dan  tidak mau  menerima  pendapat  orang  lain  karena  Ia  selalu  beranggapan  bahwa pendapat  dirinya  lah  yang  benar.  Melakukan  konseling  individual  dengan pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy dengan  konselor:  (1) memberi  pertanyaan  rasional  dan  mulai  berpikir  untuk  tidak  memikirkan kesenangan  dirinya  dan  tidak  mau  menerima  pendapat  orang  lain  karena apabila  Ia  melakukan  itu  secara  terus  menerus  Ia  akan  menjadi  orang  yang
terasing dilingkungan sekolah, (2) memberi saran  kepada  FA  bahwasanya  Ia harus  memiliki  sikap    toleransi  antar    sesama  manusia  yang  lain,  (3) menanyakkan  komitmen  kepada  FA  bahwasanya  Ia  akan  merubah    sikap egosentrisnya    itu.   Setelah    dilakukan   konseling   individual   Ia menyadari bahwasanya Ia harus mulai bisa menerima pendapat orang lain dan mulai bisa bersikap toleransi kepada lingkungannya terutama pada teman dikelasnya.
Hal  yang  sama  terjadi  pada  AS  Dia  selalu  merasa  dirinya  benar
“bukan saya tidak mau mengakui kesalahan Buk, hanya saja dikeluarga saya apa  yang  saya  lakukan  selalu  dianggap  benar”. Berbeda  dengan  FA  yang selalu  berpikir  bahwa  Ia  berhak  berpendapat  apapun  sesuai  dengan pemikirannya.  Tetapi  AS  berpikir  merasa  dirinya  selalu  benar  karena didukung oleh keluarga, bahwasanya setiap  yang  Ia  lakukan  baik  itu  benar atau  salah    tetap  dibenarkan  oleh  pihak  keluarga.    Konselor    melakukan konseling  individual  dengan  teknik  pendekatan Rational  Emotive  Behavior Therapy yang  dilakukan  yaitu:  (1)  konselor  menjelaskan  tentang  tujuan konseling  REBT  dan  keterkaitan  dengan  sikap  egosentris  yang  terdapat  pada diri AS,  (2)  konselor mulai menanyakan kepada AS tentang  yang  Ia  pahami atas  tindakan  yang  Ia  lakukan  terhadap  lingkungannya atas sikap yang selalu merasa dirinya benar,(3) konselor menyarankan kepada konseli untuk bersikap menghargai  orang  lain  dan  mulai  bersikap  sopan  kepada  orang  lain,  (4) konselor menanyakan  kepada konseli sikap konseli untuk berkomitmen untuk merubah sikap egosentrisnya kearah yang positif. Tetapi setelah dilakukannya konseling  individual  dengan  pendekatan Rational  Emotive  Behavior  Therapy AS  merasa  bahwa  dalam  lingkungan  tidaklah  baik  jika  Ia  selalu  merasa apapun    yang    Ia      lakukan      itu    benar    tanpa    memikirkan    orang    lain disekitarnya.  AS  juga  akan  mulai  menghargai  orang  lain  dan  merubah pemikirannya  bahwasanya  tidak  semua  yang  Ia  lakukan  itu  benar.  Setelah dilakukannya  penerapan rational  emotif  behavior  therapy kepada 3 siswa  di kelas  X-IPS  SMA  Negeri  97  Jakarta  yang  menjadi  objek  penelitian,  dapat dilihat  dengan  adanya  perubahan  yang  terjadi  yaitu  pengurangan  sikap egosentris siswa tersebut ketika dalam kehidupan sehari – hari.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  menunjukkan  bahwa penerapan  konseling  individual  dapat  menurunkan  sikap  egosentris  yang dialami oleh siswa. Hal ini dapat diketahui dari hasil penelitian yang dilakukan di  SMA  Negeri  97  Jakarta  dengan  konseling  individual  secara  berkelanjutan. Pemberian    layanan    tersebut    dapat    mengurangi    sikap    egosentris    pada siswa sehingga siswa dapat mengendalikan sikap egosentrisnya kearah positif dan  terhindar  dari  masalah  yang  ditimbulkan  akibat  tidak  terkendalinya prilaku sikap egosentris tersebut.
Sikap  egosentris  siswa  tersebut  dapat  berubah  karena  Ia  mampu mengendalikan  pola  pikirnya  yang  irasional  dan  mampu  mengendalikan egonya dari  mementingkan  dirinya  sendiri  menjadi  kepentingan  bersama, sehingga    Ia  dapat  berpikir  kearah  masa  depan  yang  baik  dengan mengembangkan  kemampuan  yang  Ia  miliki.  Perubahan  ini  terjadi  atas kerjasama antara guru bidang studi, wali kelas,   dan   guru   bimbingan   dan
konseling   yang   telah   membantu   peneliti melakukan penelitian ini. Hal  ini sesuai  dengan  pendapat  Ellis  dan  Bernard   (Gantina  Komala  sari, 2011: 213) sub  tujuan Rational  Emotive  Behavior  Therapy “memiliki  minat  diri,  minat sosial,  memiliki  pengarahan  diri,  toleransi,  fleksibel,  memiliki  penerimaan, dapat  menerima  ketidakkepastian,  menerima  diri  sendiri,  dapat  mengambil resiko,  dan  memiliki  cara  pikir  yang  irasional  menjadi  rasional  agar  klien dapat  mengembangkan  diri  dan  meningkatkan  aktualisasi  diri  seoptimal mungkin”. Sehingga dengan penerapan konseling individual ini diyakini dapat mengurangi sikap egosentris yang dikarenakan oleh pemikiran irasional siswa. Hal      yang      perlu      diperhatikan      dalam      pemberian      konseling dengan pendekatan Rational Emotive Behavior Therapy yaitu konselor harus menguasai  teknik  dasar  melakukan  konseling,  yang  dilakukan  dalam melakukan  konseling  yaitu  harus  mampu  mengeksplorasi  masalah, mempersonalisasi,  dan  mengembangkan  inisiatif  sehingga  konseli  dapat mengungkapkan seluruh pemikiran konseli, dan dilakukan secara berkelanjutan agar diperoleh hasil yang maksimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  diatas tentang  Penerapan  Konseling  Individual  untuk  Mengurangi  Sikap  Egosentris  Pada Siswa  Kelas  X  I P S SMA  Negeri  97  Jakarta    Tahun  Pembelajaran  2017/2018, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Perubahan  mengurangi  sikap  egosentris  pada  setiap  siswa  berbeda-beda,  hal tersebut  tergantung  pada  kemauan  dan  kondisi  siswa  yang  dipengaruhi  oleh (1)  Faktor  lingkungan:  Lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan masyarakat. (2) faktor diri sendiri.
2. Hal  –  hal  yang  ditimbulkan  akibat  siswa  memiliki  sikap  egosentris  yang tinggi    adalah    siswa    menjadi    tidak    menerima    pendapat    orang    lain,    jahil terhadap  teman  sebaya,  bahkan  selalu  merasa  dirinya  benar  tanpa  memikirkan akibat dari perbuatannya.
3. Penerapan    pendekatan Rational    Emotive  Behavior  Therapy dengan menggunakan  layanan  konseling  individual  pada  siswa  kelas  X  IPS  SMA Negeri 97 Jakarta   terbukti  berhasil,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perubahan siswa yang egosentris menjadi tidak egosentris lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Abimanyu, Soli. 2009. Strategi Pembelajaran . Jakarta : Dikti, Depdiknas Ahmad Juntika Nurihsan. 2007. Bimbingan dan Konseling Dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung: Refika Aditama.
Almighwar , Muhammad. 2006. Psikologi Remaja. Bandung: Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta. Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  2006. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.
Dewa  Ketut  Sukardi.  2008. Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  dan
Konseling di Sekolah . Jakarta: Rineka Cipta. Dewi,  Herina  Eka.  2012. Memahami  Perkembangan  Fisik  Remaja. Purwokerto: Gosyen Publising
Fatimah, Enung. 2010. Psikologi Perkembangan. Bandung :  Pustaka Setia
Geldard,   Katrhyn   dan   David   Geldard.   2011. Konseling   Remaja   Pendekatan Proaktif untuk Anak  Muda. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Komalasari, Gontina, DKK. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: Indeks Mahfuzh, M. Jamaluddin. 2003. Psikologi Anak dan Remaja Muslim.
Jakarta : Pustaka Al-Kautsar.
Mangunhardjana, A. 2016. Isme isme dalam etika. Yogyakarta: Kanisius Prayitno. 2004. Seri Layanan Konseling Individual. Jakarta: Rineka Cipta.
.2009. Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineka Cipta. Saebani, Beni Ahmad. 2008. Metode Penelitian . Bandung : Pustaka Setia. Santrock, John. W. 2003. Adolesence . Jakarta: Erlangga. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Willis,  Sofyan  S.  2009. Konseling  Keluarga  (  family  Counseling). Bandung:
Alfabeta