## MODEL KOMUNIKASI ORANG TUA TUNARUNGU YANG MEMILIKI ANAK MENDENGAR
2016

## Etty Hasmayati

## ABSTRAK
Penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang  dilakukan pada tahun 2016. Tujuan penelitian adalah untuk mengembangkan model komunikasi  orang  tua  tunarungu  yang  memiliki  anak  mendengar. Penelitian  dilaksanakan  selama  tiga  tahun.  Tahun  pertama  yaitu mengidentifikasi karakteristik orang tua tunarungu, identifikasi pola komunikasi yang terjadi antara anak yang mendengar dengan orang tua  tunarungu,  mengkaji  secara  teori  model  komunikasi  orang  tua tunarungu  dengan  anak  mendengar.  Metode  penelitian  meng- gunakan  penelitian  pengembangan  yang  dikembangkan  oleh  Borg and  Gall  (2008),  yang  terdiri  dari  tiga  tahapan  sebagai  berikut: tahap  pendahuluan,  tahap  pengembangan  dan  tahap  implementasi. Teknik  analisa  data  menggunakan  deskritif  untuk  data  kwalitatif. Hasil  penelitian  menyimpulkan  bahwa:  telah  tersusunnya  kajian tentang karakteristik orang tua tunarungu, telah terindentifikasi pola komunikasi  yang  terjadi  anatara  anak  yang  memiliki  pendengaran dengan  orang  tua  tunaungu,  telah  tersusunnya  draf  model komunikasi  orang  tua  tunarungu  dengan  anak  yang  memiliki pendengaran normal.

## COMMUNICATION MODEL OF DEAF PARENT THAT HAVE CHILDREN WITH NORMAL HEARING
2016
Etty Hasmayati

## ABSTRACT
This research was a qualitative research that had been done in 2016. This  research  purpose  was  to  develop  communication  model  of  deaf parent that have children with normal hearing. This research was held in  three  years.  During  the  first  year,  researched  identified  the characteristic  of  deaf  parent,  identified  communication  pattern between deaf parent and the children with normal hearing, studied the theories  of  communication  model  between  deaf  parent  and  the children  with  normal  hearing.  This  research  used  development research  that  developed  by  Borg  and  Gall  (2008),  which  consist  of three  steps  as  follow:  preliminary  step,  development  step  and implementation step. The data analysis that used for this research was qualitative.  The  result  of  this  research  concluded  that:  the  study  of deaf  parent’s  characteristic  had  been  structured,  the  communication pattern  between  deaf  parent  and  children  with  normal  hearing  had been  identified,  and  draft  model  of  communication  between  deaf parent and children with normal hearing had been structured.
Pendahuluan Tunarungu Pengertian tunarungu menurut WHO: Deafness is the complete loss of the ability to hear from one or both ears. Deafness may be inherited, or  caused  by  complications  at  birth,  certain infectious  diseases,  such  as  meningitis,  use  of ototoric  drugs,  and  exposure  to  excessive  noise . 1
Dapat  diartikan  menjadi  tunarungu  adalah hilangnya  kemampuan  lengkap  untuk  mendengar dari sal
Menurut  Moores,  ketunarunguan  adalah seseorang yang kehilangan kemampuan mendengar  pada  taraf  70  Db  atau  lebih. Karakteristik  tunarungu  dari  segi  emosi  adalah memiliki  egosentrisme  melebihi  orang  normal, mempunyai perasaan takut akan lingkungan yang lebih  luas,  ketergantungan  terhadap  orang  lain, perhatian  yang  sukar  dialihkan,  memiliki  sifat yang  polos  dan  sederhana,  lebih  mudah  marah dan tersinggung.

## Komunikasi
Definisi  yang  dikembangkan  oleh  Rogers berama  D.Lawrence  Kinkaid  dalam  Hafied Cangara  yang  menyatakan  bahwa  komunikasi adalah  suatu  proses  dimana  dua  orang  atau  lebih membentuk atau melakukan pertukaran informasi dengan  satu  sama  lainnya,  yang  pada  gilirannya komunikasi  terdiri  dari  A.  Jenis  komunikasi  dan B.  Bentuk  komunikasi.    jenis  komunikasi  terdiri dari yaitu (1) komunikasi verbal. Deddy Mulyana komunikasi nerbal adalah sarana untuk menyatakan  pikiran,  perasaan  dan  maksud.  Alo Liliweri,  unsur  komunikasi  verbal  terdiri  dari komunikasi  lisan  dan  komunikasi  tulisan.  (2) komunikasi non-verbal, Ami Muhammad, komunikai  non-verbal  adalah  komunikasi  yang menggunakan  vokalik,  ekspresi  wajah,  kontak mata,  bahasa  tubuh,  gerak  isyarat,  sentuhan penggunaan ruang atau jarak, waktu bagi individu untuk berkomunikasi. Deddy Mulyana, komunikasi non-verbal mencakup semua rangsangan untuk berkomunikasi  yang dihasilkan individu secara keseluruhan. B. Bentuk komunikasi,  terdiri  dari  .  komunikasi  verbal  dan komunikasi non-verbal. Komunikasi verbal menurut  Deddy  Mulyani  adalah  sarana  untuk menyatakan  pikiran  perasaan  dan  maksud. Menurut  Armi  Muhammad  komunikasi  verbal adalah  komunikasi  yang  menggunakan  kata  atau simbol,  dinyatakan  secara  oral/lisan  maupun tulisan.  C.  Unsur  komunikasi,  menurut  ahli filsafat  Yunani  kuno  menyebutkan  bahwa    suatu komunikasi  memerlukan  tiga  unsur  pendukung yaitu: siapa yang berbicara, apa yang dibicarakan, dan  siapa  yang  mendengarkan.  Komunikasi
1 http://www,who.int/topcs/deafness/en/
diunduh 2010
verbal  terdiri  dari  komunikasi  verbal  ekspresif dan  komunikasi  verbal  reseptif.  Begitu  juga dengan  komunikasi  non-verbal  terdiri  dari komunikasi  non-verbal  eksoresif  dan  komunikasi non-verbal  reseptif.  Komunikasi  verbal  ekspresif terdiri dari ujaran, ejaan jari, menulis. Sedangkan komunikasi  non-verbal  reseptif  terdiri  dari isyarat, mimik gestur.
Unsur-unsur  komunikasi  nonverbal  terdiri dari;  (a)  ekspresi  wajah,  (b)  kontak  mata,  (c) sentuhan,  (d)  postur tubuh  dan  gaya  berjalan,  (e) suara, (f) gerak isyarat,
Menurut  Agustina  Zubar  secara  umum fungsi  komunikasi  terdiri  dari  :  1)  Dapat menyampaikan  pikiran  atau  perasaan,  2)  Tidak terasing  atau  terisolasi  dari  lingkungan.  3)  Dapat mengajarkan  atau  memberitahukan  sesuatu.  4) Dapat mengetahui atau mempelajari dari peristiwa  di  lingkungan.  5)  Dapat  mengenal  diri sendiri.6)  Dapat  memperoleh  hiburan  atau menghibur  orang  lain.  7)  Dapat  mengurangi  atau menghilangkan  perasaan  tegang.  Dapat  mengisi waktu  luang.  8)  Dapat  menambah  pengetahuan dan  merubah  sikap  serta  perilaku  kebi-asaan.  9) Dapat  membujuk  atau  memaksa  orang  lain  agar berpendapat bersikap atau berperilaku sebagaimana diharapkan. 2

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  me- ngembangkan  model  komunikasi  orang  tua tunarungu yang memiliki anak mendengar.
Tempat  dan  waktu  penelitian  dilak- sanakan  di  Yayasan  Sehjira  dengan  alamat  di Kompleks  DPR  Joglo  Jakarta  Barat.  Penelitian direncana dilakukan selama 3 tahun.
Penelitian  dilakukan  di  Jakarta  Barat dengan  responden  keluarga  tuna-rungun  yang mempunyai  anak  mendengar  yaitu  keluaraga Rachmita,  keluarga  Guna-wan,  keluarga  Dedeh dan keluarga Romi.
Teknik  pengumpulan  data    dila-kukan dengan  kuesioner,  wawancara,  dan  observasi, dokumentasi.
Analisa  data,  menggunakan  desk-riptif untuk data kwalitatif guna mendapatkan gambaran model komunikasi.

## Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan terhadap catatan lapangan dan catatan wawancara,  dapat  dilakukan  bawa  pada  dasarnya komunikasi yangdilakukan orang tua tunarungu di lingkungan  kelu-arga  menggunakan  komunikasi verbal  dan  komunikasi  nin-verbal.  anak  usia  dini mendengar  pemerolehan  bahasa  pertamanya didapat  dari  lingkungan  terdekat  yaitu  keluarga.
2 Pengantar Ilmu Komunikasi, 2006.
www.meiliemma.wordpress.com
Hal  ini  ditandai  dengan  kemampuan  cara berkomunikasi  dengan  lingkungannya,  jenis  dan bentuk komunikasi serta kemampuan bahasa yang yang dimilikinya.
Cara  Komunikasi  yang  Dilakukan  dalam Kekuarga
Cara berkomunikasi anak usia dini mendengar  yang  memiliki  orang  tua  tunarungu sama  dengan  komunikasi  yang  dilakukan  orang tua  tunarungu  baik  terha-dap  orang  mendengar maupun  dengan  sesama  tunarungu  yaitu:  (1) keterarawajahan. Dimana saat anak dekat dengan orangtuanya  dan  mereka  tidak  mudah  bosan dengan pengulangan dan kegiatan rutin, sehingga memungkinkan  terjadinya  pengalaman  yang memiliki keteraturan dan dapat digunakan sebagai dasar  pengembangan  komuni-kasi,  (2)  terjadinya pola  gilir  bicara  (  turn  taking  )  dalam  interaksi anak  dengan  orangtuanya.  Dengan  pengalaman bersama  orangtua  dan  anak  yang  terjadi  secara teratur,  anak  akan  mengembangkan  suatu  sikap atau  peran  dalam  interaksi  tersebut.    (3)  keadaan dimana seolah-olah anak sudah  memiliki  maksud untuk  berkomunikasi  sehingga  mulai  berusaha mengeluarkan  suara-suara  yang  memiliki  arti tertentu,  (4)  mimik  gesture,  (5)  menggunakan bahasa verbal dan nonverbal.

## Jenis  Komunikasi  yang  Dilakukan  dalam Keluarga
Jenis  komunikasi  yang  digunakan  orang  tua tunarungu  dan  anak  usia  dini  mendengar  adalah jenis komunikasi verbal dan non verbal
Komunikasi  non  verbal  reseptif  beru-pa membaca  isyarat  dan  membaca  mi-mik/gestur dimana komunikasi ini terjadi adanya komunkasi  secara  non  verbal  ekspresif,  yaitu berisyarat  dan  bermimik  gestur,  individu tunarungu  maupun  individu  mendengar  harus dapat menguasai komunikasi non verbal reseptif, agar terjadi komuniasi dua arah yang baik. Bentuk  Komunkasi  yang  Dilakukan  dalam Keluarga
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  maka  dapat  ditemukan  bahwa  bentuk komunikasi  yang  dilakukan  orang  tua  tunarugu dengan  anaknya  yang  mendengar  yaitu  dengan menggunakan  bentuk  komunikasi  verbal  dan  non verbal  biasa  disebut  gestur,  begitu  juga  anak mendengar  dapat  berkomunikasi  dengan  bentuk komu-nikasi  verbal  dan  non  verbel  biasa  disebut gestur.
Komunikasi  verbal  adalah  komunikasi  yang menggunakan  simbol-simbol  atau  kata-kata,  baik yang  dinyatakan  secara  oral  atau  lsan  maupun secara tulisan
Komunikasi  non  verbal  merupakan  su-atu alat  perantara  dalam  berkomunikasi  yang  lebih banyak  menggunakan  suatu  alat  perentara  dalam berkomu-nikasi  yang  lebih  banyak  menggunakan bahasa  tubuk,  kontak  mata.  Hal  ini  berhubungan
dengan  komunikasi  verbal  terkadang  orang  juga menggunakan komunikasi non verbal di- dalamnya.  Mengembangkan  bahasa  dan  bicara anak  perlu  perhatian  dari  lingkungan  dan  peran serta  ibu  dalam  berkomunkasi  dengan  anak  dan peran  bahasa  non  verbal  dalam  mengembangkan bahasa  bicara  dan  komunikasi  anak  mendengar yang  memi-liki  orang  tua  tunarungu.  hasil  dari pengamatan  dan  wawancara  diatas  maka  terlihat gambaran  model  komunikasi  yang  dilakukan orangtua tunarungu yang memiliki anak mendengar  yaitu  isyarat,  verbal,  isyarat  dan verbal, total (isyarat, verbal dan tulisan)

## Kesimpulan Cara Komunikasi
Cara  komunikasi  yang  digunakan  dalam keluarga  tunarungu  yaitu:  a)  ke-terarawaja- han/kontak  mata  maksudnya  baik  pembicara maupun  lawan  bicara  pada  saat  melakukan komunikasi  harus  berhadapan  tujuannya  agar orangtua  uamg  tunarungu  agar  dapat  membaca gerak  bibir  lawan  bicara  begitu  juga  anak mendengar  agar  mengerti  apa  yang  diucapkan atau  sibicarakan  orangtuanya  yang  tunarungu sehingga  memahami  maksud  dan  tujuan  dari percakapannya.  b)  ekspresi  wajah,  melalui ekspresi  wajah  dalam  berko-munikasi  akan mengetahui  bagaimana  suasana  hati  ayau  emosi masing-masing.  c)  sentuhan,  adalah  bentuk komunikasi  non-verbal  yang  multi  makna  dapat menggantikan  seribu  kata  yaitu:  dapat  berupa tamparan/pukulan,  cubitan,  senggolan,  tepukan, belaian, rabaan. Beberapa pesan seperti perhatian yang  sungguh-sungguh,  dukungan  emosi  dan kasih  sayang  atau  simpatik  dapat  dilakukan melalui  sentuhan.  d)  suara.  Rintihan,  menarik nafas  panjang,  tangisan  salah  satu  bentuk ungkapan  perasaan  dan  pikiran  seseorang  yang dapar  dijadikan  komunikasi.  e)  gerak  isyarat, adalah yang dapat mempertegas pembicaraan.

## Jenis Komunikasi
Jenis  komunikasi  terdiri  dari  dua  yaitu komunikasi  verbal  dan  komunikasi  non-verbal. Komunikasi  verbal  adalah  komunikasi  yang menggunakan  simbol-simbol  atau  kata-kata  baik dinyatakan  secara  lisan  maupun  tulisan,  yang dila-kukan  antara  pembicara  dan  pendengar  uang menggunakan  lisan  atau  bicara  sehingga  pesan yang disampaikan dapat dimengerti atau dipahami.  Komunikasi  verbal  terdiri  dari  dua macam  yaitu  komunikasi  verbal  reseptif  dan komunikasi  verbal  ekspresif.  Komunikasi  verbal reseptif adalah komunikasi yang dilakukan secara pasif  atau  merespon  atau  memahami  diantaranya membaca  ujaran  atau  tulisan  untuk  memahami apa  yang  diujarkan  atau  ditulis  oleh  lawan bicaranya.  Komunikasi  verbal  ekspresif  adalah komunikasi  yang  dilakukan  secara  aktif  dalam menyampaikan  pesan  secara  langsung  dalam
menggunakan  bahasanya,  diantaranya  ejaan  jari, isyarat. Sedang-kan komunikasi nonverbal adalah komunikasi  yang  menggunakan  pesan  tanpa  kata dan  memberi  arti  pada  komunikasi  verbal. Komunikasi  nonverbal  dapat  dibedakan  menjadi dua  yaitu  komunikasi  nonverbal  ekpresif  dan komunikasi  nonverbal  reseptif.  Komunikasi nonvernal  terdiri  dari    nonverbal  reseptif  terdiri dari membaca ujaran, membaca mimik, membaca isyarat dari lawan bicaranya.

## Bentuk Komunikasi
Bentuk  komunikasi  yang  digunakan  dalam keluarga tunarungu adalah komunikasi verbal dan komunikasi  nonverbal  dalam  menyampaikan inspirasinya  sehingga  orangtua  tunarungu  dan anak mendengar harus memfokuskan mendengarkan dan membaca ujaran pembicaraan. Ketika  adaka  perkataan  yang  kurang  kelas  yang disampaikan orangtua tunarungu, maka orang lain mendengar  yang  tinggal  serumah  membantu untuk menjelaskannya, mengingat  orangtua tunarungu mengalami hambatan dalam
berkomunikasi.
Kemampuan  bahasa  anak  mendengar  yang memiliki orangtua tunarungu
Kemampuan  bahasa  anak  mendengar  yang memiliki  orangtua  tunarungu  dapat  diperoleh melalui  pengalaman  sehari-hari  dari  lingkungan terdekatnya melalui pendengaran dan visual. Dari pengalaman,  anak  memiliki  kemampuan  bahasa verbal  reseptif  auditori  yaitu  memahami  bahasa lingkungan, bahasa verbal ekspresif auditori yaitu bicara  kinestetik.  Selain  mempunyai  kemampuan bahasa  verbal  anak  mendengar  mempunyai kemampuan  bahasa  nonvernal.  Anak  mendengar me-miliki  kemampuan  bahasa  yang  diperoleh melalui  lambing  visual  melalui  pengalaman sehari-hari.dari pengalaman anak dapat memahami  bicara  lingkungan  lingkungan  yang disebut  nonverbal  reseptif  visual,  selanjutnya kemampuan  anak  akan  berkembang yaitu kemampuan nonverbal ekspresif yaitu
kemampuan  bicara  menggunakan  isyarat  alami, gestur,  mimik,  kontak  mata,  sentuhan.  Model komunikasi  yang  digunakan  orang  tua  tunarungu yaitu dengan menggunakan isyarat, verbal, isyarat dan verbal, kombinasi (isyarat, ver-bal, tulisan). Daftar Pustaka Abdul  Chaer. Psikolinguistik. PT.  Rineka  Citra. Jakarta. 2009. Alo  Liliweri, Komunikasi  Verbal  Dan  Non Verbal, Bandung:  PT.  Citra  Aditya Bakti, 1994.
Ali  Akbar, Merawat  Cinta  Kasih, Pustaka Antara: 1976.
Depdiknas, USPN, 2004 Bimo Walgito, Psikologi Sosial Suatu
Pengantar.
Colin  Robson, Real  World Research A Resource For  Sosial  Scientists  and  Practitioner Researchers Second Edition 2002 Dani  Vardiansyah, Filsafat  Ilmu  Komunikasi Suatu  Pengantar, Jakarta:  Gramedia.
2005.
Deddy  Mulyana, Ilmu  Komunikasi, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005.
Definisi Dan Fungsi Komunikasi, 2008. www.blog.poltek-malang.ac.id
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Kamus Besar  Bahasa  Indonesia, Jakarta:  Balai Pustaka, Edisi 3, 2002.
Edja  Sadjaah. Pendidikan  Bahasa  Bagi  Anak Gangguan Pendengaran Dalam Keluarga. Departemen Pendidikan Nasional  Dirjen.  Pendidikan  Tinggi. Jakarta: 2003
Hafidhudin,  Didin. Dakwah  Aktual, Jakarta, Gema Insani Press, 1998.
Hafied  Cangara, Pengantar  Ilmu  Komunikasi, Jakarta:  PT  Raja  Grafindo  Persada, 2006.
Heward  &  Orlansky, Exeptional  Children, Columbus:  Merril  Publishing  Company, 1988 John  W.  Santrock. Child  Development,  Eleventh Edition.Perkembangan Anak. Alih Bahasa: Mila Rachmawati, Anna
Kuswati. Erlangga. Jakarta: 2007.
Lani  Bunawan  dan  Cecilia  Susila  Yuwati,
Penguasaan Bahasa Anak Tunarungu.
Lani  Bunawan,
Komunikasi  Total. Jakarta: Depdikbud Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Proyek Tenaga Akademik, 1997. Linda  Campbell,  et.al., Multiple  Intellegences: Metode Terbaru Melesatkan Kecerdasan, Depok:  Inisiasi  Press, 2002.
Merylin  Friend, Special  Education, New  York  : Dearson, 2005 Martini Jamaris, Orientasi Baru Dalam Psikologi Pendidikan. Yayasan  Penamas  Murni. 2010.
Moekijat, Teori  Komunikasi, Bandung:  Mandar Maju, 2008.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian
Kualitatif, Bandung : Remaja Rosdakarya. Permanarian Somad dan Tati Herawati, Ortopedagogik Anak Tunarungu,
Bandung: Depdikbud Ditjen Dikti, 1993. Saifuddin  Azwar, Sikap  Manusia  Teori  Dan Pengukurannya, Yogyakarta,  Pustaka
Pelajar, Edisi 2, 2008. Somad Permanarian & Tati Herawati, Ortopedagogik Anak Tunarungu,
Bandung:  Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi. 1996. Sugiyono, Metodologi  Penelitian  Pendidikan
Pendekatan Kualitatif, dan R&D.
Bandung : Alfabeta Bandung. 2008. Sugiyono, Memahami  Penelitian  Kualitatif. Bandung : Alfabeta Bandung, 2009. Wiryanto, Pengantar  Ilmu  Komunikasi, Jakarta: Gramedia, 2004. Zulkipli, Psikologi  Perkembangan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002. http://id.wikipedia.org/wiki/Anak  Berkebutuhan Khusus http://id.wikipedia.org/wiki/Hearing Impairment http://www.who.int/topcs/deafness/en/ www.meiliemma.wordpress.com Pengantar Ilmu Komunikasi, 2006 . www.wordpress.com Perkembangan Bahasa Anak Pra Sekolah, 2010 www.commfiles.com Mengapa Kita Berkomunikasi, 2007 http:/id,Wikipedia,org/wiki/pendd..