Peningkatan  Motivasi  Belajar  PKn  Melalui  Penggunaan  Media  Film  Pada  Siswa kelas II di SD Negeri Ungaran 02 Kecamatan Ungaran Barat Kabupaten Semarang
Sigit Setia Adi
SD Negeri Ungaran 02 yosepsigitsetiaadi@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
This  study  aims  to  increase  the  learning  motivation  of  second  grade  students  of  SD  NEGERI UNGARAN  02  through  the  use  of  film  media  in  Civics  subjects.  This  type  of  research  is classroom  action  research  which  is  carried  out  in  two  cycles.  The  subjects  of  this  study  were second  grade  students  at  SD  NEGERI  UNGARAN  02,  totaling  25  students.  Data  collection techniques  used  are  observation  and  documentation.  The  data  analysis  technique  used  is descriptive  quantitative  and  qualitative.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  use  of  film media in Civics learning can increase the learning motivation of second grade students at SD NEGERI UNGARAN 02. The scale results indicate an increase in learning motivation from pre- action, namely 23.53% to 50% in the first cycle and increased in the second cycle to 88 ,23%. The achievement of 88.23% of students who have motivation with a minimum category of good has  met  the  established  success  criteria,  which  is  75%.  In  line  with  that,  the  results  of observation  data  on  activities  and  students  during  learning  activities  through  the  use  of  film media also showed an increase, namely 41.185% from cycle I to 90.6% in cycle II. Observation data  on  the  activities  and  roles  of  teachers  have  also  increased,  which  is  indicated  by  the implementation of learning activities using film media from the initial, core to final activities which are better through the use of film media.
Keywords: learning motivation, film media, civics

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  SD  NEGERI UNGARAN  02  melalui  penggunaan  media  film  pada  mata  pelajaran  PKn.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Subjek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  II  di  SD  NEGERI  UNGARAN  02  yang  berjumlah  25  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa penggunaan media film dalam pembelajaran PKn dapat meningkatkan motivasi belajar siswa  kelas  II  SD  NEGERI  UNGARAN  02.  Hasil  skala  menunjukkan  adanya  peningkatan motivasi belajar dari pratindakan yaitu 23,53% menjadi 50% pada siklus I dan meningkat pada siklus  II  menjadi  88,23%.  Pencapaian  88,23%  siswa  yang  memiliki  motivasi  dengan  kategori minimal  baik  sudah  memenuhi  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan,  yaitu  75%.  Sejalan dengan  itu,  hasil  data  observasi  aktivitas  dan  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  melalui penggunaan  media  film  juga  menunjukkan  peningkatan,  yaitu  41,185%  dari  siklus  I  menjadi 90,6% pada siklus II. Data observasi aktivitas dan peranan guru juga mengalami peningkatan yang  ditunjukkan  dengan  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  media  film  dari kegiatan awal, inti hingga akhir yang lebih baik melalui penggunaan media film. Kata kunci: Motivasi belajar, media film, PKn
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Masa sekolah dasar adalah masa dimana seorang siswa yang terus mengalami pertumbuhan dan  perkembangan  baik  fisik  maupun non fisik  dalam  dirinya, sehingga mereka  masih  memerlukan  motivasi  dan  bimbingan  yang  lebih  intensif.  Penunjang keberhasilan  siswa  dalam  belajar  di  lingkungan  sekolah  adalah  guru,  sehingga diperlukan  guru  yang  mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  mampu memberikan  pemahaman  materi  bagi  siswa.  Memberikan  pemahaman  materi  pada siswa  tidak  semudah  hanya  sekedar  menjelaskan  kemudian  siswa  mengerti.  Hal tersebut  tentu  dipengaruhi  oleh  motivasi  belajar  yang  siswa  miliki.  Apabila  siswa kurang memiliki motivasi untuk belajar, tentu saja materi yang disampaikan oleh guru tidak akan terserap secara optimal oleh siswa.
Motivasi  adalah faktor  yang mendorong  siswa  ingin melakukan  kegiatan belajar (Khanifatul,  2012:  101).  Ketika  seorang  anak  memiliki  motivasi  belajar,  akan berpengaruh  juga  terhadap  gaya  belajar,  sikap  dan  juga  hasil  belajar  yang  siswa peroleh. Wlodkowski dan Jaynes (2004: 24) mengungkapkan ada empat faktor utama yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa,  yaitu  budaya,  keluarga,  sekolah  dan  diri sendiri.
Faktor sekolah atau guru yang mempengaruhi belajar siswa, salah satunya yaitu mencakup metode mengajar dan alat pelajaran yang digunakan (Slameto, 2003: 65  - 68). Metode mengajar adalah suatu cara yang harus dilalui di dalam mengajar. Apabila guru menggunakan metode yang kurang baik, maka akan mempengaruhi belajar siswa yang  tidak  baik  pula.  Selain  itu,  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  adalah  alat pelajaran yang digunakan oleh guru dan siswa untuk menerima bahan yang diajarkan. Alat  pelajaran  yang  tepat  akan  membantu  memperlancar  penerimaan  bahan  ajar kepada siswa. Oleh karena itu, guru harus berani mencoba menggunakan metode dan alat pelajaran yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Tidak demikian dengan keadaan proses pembelajaran yang terjadi pada kelas II SD  Negeri  Ungaran  02.  Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  di  kelas  II  SD Negeri  Ungaran  02,  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam  kelas  masih mengalami  masalah.  Motivasi  belajar  siswa  kelas  II  yang  rendah  terjadi  pada  mata pelajaran  yang  kebanyakan  mengandung  teori  seperti  IPS,  PKn  dan  Bahasa Indonesia.  Siswa  dituntut  untuk  membaca  dan  memahami  bacaan.  Berdasarkan observasi, motivasi belajar yang paling rendah adalah pada mata pelajaran PKn. Siswa terlihat kurang memperhatikan dalam mengikuti proses pembelajaran, disbanding pada mata  pelajaran  lain.  Hal  ini  terlihat  ketika  guru  sedang  menjelaskan  materi,  terdapat siswa yang melakukan kegiatan lain yang tidak berhubungan dengan kegiatan belajar mengajar.  Banyak  ditemui  siswa  yang  ramai  sendiri  dengan  temannya,  siswa  yang jalan-jalan,  tidak  duduk  pada  tempatnya.  Jumlah  34  siswa  dalam  kelas  II  SD  Negeri Ungaran 02 ini, membuat guru kesulitan dalam mengkondisikan kelas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  SD  Negeri  Ungaran  02,  bahwa  media  yang sering  digunakan  dalam  mengajar  mata  pelajaran  PKn  adalah  buku  dari  sekolah, dibandingkan  dengan  mata  pelajaran  lain.  Pada  mata  pelajaran  IPS  dan  Bahasa Indonesia  siswa  masih  terlihat  bersungguh-sungguh  dalam  belajar,  karena  media pembelajaran  sudah  lebih  bervariatif  dibandingkan  pada  mata  pelajaran  PKn.  Hal tersebut  membuat  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran,  sehingga  siswa kurang memiliki motivasi belajar. PKn merupakan mata pelajaran yang diberikan untuk membentuk  siswa  menjadi  warga  yang  baik,  sehingga  diperlukan  media  yang  tepat untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  optimal.  SD  Negeri  Ungaran  02  juga memiliki  fasilitas  media  pembelajaran  yang  memadai,  salah  satunya  yaitu  proyektor. SD  Negeri  Ungaran  02  memiliki  tiga  buah  proyektor,  tetapi  belum  digunakan  secara maksimal dalam kegiatan pembelajaran oleh guru.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1714- 1721
Menurut  Slameto  (2003:  97),  tugas  guru  adalah  mendorong,  membimbing  dan memberikan fasilitas belajar  bagi  siswa untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Seiring dengan  perkembangan  ilmu  dan  teknologi,  kini  sudah  banyak  sumber  yang  dapat diperoleh  siswa  untuk  belajar,  seperti  televisi,  radio,  surat  kabar,  dan  lain-lain.  Guru hanya  salah  satu  diantara  berbagai  sumber  dan  media  belajar  siswa.  Peranan  guru dalam belajar ini menjadi lebih luas dan lebih mengarah pada meningkatkan motivasi belajar  siswa.  Motivasi  yang  tinggi  akan  dapat  menggiatkan  aktivitas  belajar  siswa yang  tinggi  pula.  Namun,  karakteristik  belajar  masing-masing  siswa  berbeda-beda, terlebih  pada  siswa  kelas  II  yang  merupakan  kelas  rendah.  Jika  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran tidak sesuai dengan gaya belajar siswa, maka dapat mengurangi  bahkan  menurunkan  prestasi  belajar  siswa.  Motivasi  akan  mendorong siswa memenuhi kebutuhan belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Menurut  teori  belajar  behaviorisme  (Suharjo,  2006:  40),  belajar  adalah  suatu proses  perubahan  yang  terjadi  karena  adanya  syarat-syarat  atau  stimulus  yang menimbulkan suatu reaksi. Peranan guru dalam memberikan syarat atau stimulus agar menimbulkan  suatu  reaksi  yaitu  motivasi  belajar,  dapat  diperoleh  melalui  berbagai sumber dan media yang ada. Guru harus dapat memberikan fasilitas yang memadai, sehingga siswa dapat belajar secara efektif. Salah satu fasilitas yang dapat digunakan guru dalam pembelajaran adalah penggunaan media pembelajaran.
Media pembelajaran adalah teknologi pembawa pesan yang dimanfaatkan untuk keperluan  pembelajaran  (Scharmm  dalam  Rudi  Susila  dan  Cepi  Riyana,  2007:  6). Media  pembelajaran  memerlukan  peralatan  untuk  menyajikan  pesan,  tetapi  yang terpenting  adalah  pesan  atau  informasi  belajar  yang  dibawakan  oleh  media  tersebut. Guru juga harus memperhatikan kondisi dan kemampuan siswanya. Hal tersebut akan berpengaruh  pada  motivasi  belajar  siswa  yang  tentu  akan  berpengaruh  juga  pada prestasi belajar siswa.
Media  yang  menarik  akan  mendorong  dan  memberikan  motivasi  bagi  siswa untuk  terus  belajar,  sehingga  tujuan  pembelajaranpun  tercapai  maksimal.  Daryanto (Julianto:  2013:  2)  berpendapat  bahwa  tingkat  retensi  (daya  serap  dan  daya  ingat) siswa  terhadap  materi  pelajaran  dapat  meningkat  secara  signifikan  jika  proses perolehan informasi awalnya melalui indera pendengaran dan penglihatan. Salah satu media yang cocok untuk siswa SD kelas II adalah media film, dengan memanfaatkan fasilitas  proyektor  sekolah.  Media  film  mengandung  unsur  gambar,  musik,  animasi, cerita,  dan  video,  yang  diharapkan  dapat  menarik  perhatian  siswa,  sehingga  materi pembelajaran dapat diterima dan dipahami siswa. Selain itu, film juga memuat pesan- pesan moral sesuai dengan tujuan pembelajaran PKn yaitu membentuk warga negara yang baik (Sunarso dkk, 2008: 10). Hal tersebut diharapkan dapat menjadikan sebuah teladan bagi siswa yang kemudian dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-harinya, yang tentu akan berpengaruh pada sikap anak di masa depan, bagi dirinya, keluarga, masyarakat dan bangsa.
Berangkat  dari  hal-hal  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berjudul  “Peningkatan  Motivasi  Belajar  PKn  Melalui  Penggunaan  Medi a  Film  Pada Siswa  Kelas  II  di  SD  Negeri  Ungaran  02”.  Media  film  yang  digunakan  adalah  film kartun tentang kejujuran. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi alternatif solusi dari masalah motivasi belajar siswa yang rendah pada siswa kelas II.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas adalah  proses  pengkajian  masalah  pembelajaran  di  dalam  kelas  melalui  refleksi  diri dalam upaya untuk memecahkan masalah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut (Wina Sanjaya, 2009: 26).
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1714- 1721
Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas kolaborasi. Penelitian tindakan  kelas  kolaborasi  maksudnya  penelitian  tindakan  kelas  yang  dirancang  dan dilaksanakan  oleh  seseorang  dan  bekerja  sama  dengan  guru  kelas  dalam melaksanakan  tindakan  yang  telah  disepakati  bersama.  Masalah  yang  didapat  tidak dari  guru  secara langsung,  akan  tetapi masalah  yang bersifat  umum  yang  ditentukan oleh  tim  peneliti,  walaupun  sebenarnya  dilakukan  untuk  membantu  guru  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Penelitian  ini  digunakan  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  subjek  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  yang  dirasa memiliki beberapa kelebihan.
Adapun dalam penelitian ini, peneliti menemukan permasalahan yang ada dalam pembelajaran  PKn  pada  siswa  kelas  II  SD  Negeri  Ungaran  02.  Permasalahan  yang ditemukan  yaitu  kurangnya  motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa.  Oleh  karena  itu, Peneliti  bermaksud  untuk  memecahkan  permasalahan  tersebut  dengan  cara melakukan penelitian tindakan
kelas  melalui penggunaan
media pembelajaran film pada mata pelajaran PKn siswa kelas II SD Negeri Ungaran 02.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  kegiatan  pratindak  Hasil  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  dari  skala pratindakan  kemudian  dikategorikan  sesuai  skor  yang  diperoleh  siswa.  Adapun  hasil perhitungan skor rata-rata dari 34 siswa secara keseluruhan dalam satu kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Perhitungan Skor Rata-Rata dalam Satu Kelas No Kategori Kriteria Jumlah Siswa Jumlah (%) 1. Sangat Baik >3,4 1 2,94% 2. Baik >2,8 – 3,4 7 20,6% 3. Cukup >2,2 – 2,8 21 61,76% 4. Kurang >1,4 – 2,2 3 8,82% 5. Sangat Kurang >1,4 2 5,88%
Hasil  pratindakan  tersebut  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  keseluruhan  34 siswa ada 1 siswa atau 2,94% siswa yang memiliki motivasi belajar sangat baik. Ada 7 siswa atau 20,6% yang memiliki motivasi belajar baik. Ada 21 siswa atau 61,76% yang memiliki motivasi belajar cukup. Ada 3 siswa atau 8,82% siswa yang memiliki motivasi belajar kurang. Ada 2 siswa atau 5,88% yang memiliki motivasi belajar sangat kurang. Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  secara  keseluruhan sebelum dikenai tindakan adalah 2.463725 dan berada pada kategori cukup.
Berdasarkan uraian di atas dapat diketahui bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar dengan kriteria minimal baik ada 8 siswa atau 23,53%. Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn perlu ditingkatkan.
Penilaian  terhadap  keberhasilan  tindakan  pada  siklus  I  dilakukan  dengan pembagian  dan  pengisian  skala  motivasi  belajar  PKn  yang  diisi  oleh  siswa.  Adapun hasil  perhitungan  skor  rata-rata  dari  34  siswa  secara  keseluruhan  dalam  satu  kelas adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Skala Siklus I No Kategori Kriteria Jumlah Siswa Jumlah (%) 1. Sangat Baik >3,4 2 5.88% 2. Baik >2,8 – 3,4 15 44.12% 3. Cukup >2,2 – 2,8 16 47.06% 4. Kurang >1,4 – 2,2 1 2.94% 5. Sangat Kurang >1,4 0 0%
Hasil  skala  menunjukkan  bahwa  ada  2  siswa  atau  5,88%  siswa  yang  memiliki motivasi  dengan  kriteria  sangat  baik,  yaitu  15  siswa  atau  44,12%  yang  memiliki motivasi dengan kriteria baik, yaitu siswa  atau  2,94%  yang memiliki motivasi dengan kriteria  kurang,  yaitu  Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  secara  keseluruhan  2,777451 dengan kategori cukup.
Hasil skala siklus I mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan hasil skala pratindakan  yang  dapat  dilihat  dengan  membandingkan  hasil  skala  pratindakan dengan skala siklus I. Berdasarkan perbandingan peningkatan hasil skala pratindakan dengan  skala  siklus  I,  diketahui  bahwa  31  siswa  mengalami  kenaikan  jumlah  skor skala  pada  skilus  I  sedangkan  1  siswa  tidak  mengalami  perubahan  skor,  yaitu  Alfa yang  sudah  berada  di  kategori  baik,  serta  ada  2  siswa  yang  mengalami  penurunan jumlah skor, yaitu Almazea dan Ziya  yang sudah berada di kategori baik.
Adanya  peningkatan  motivasi  belajar  setelah  pemberian  tindakan  pada  siklus  I dapat  dilihat  dengan  membandingkan  persentase  skala  pratindakan  dengan  skala siklus I dalam tabel 13, yaitu:

## Tabel 3. Perbandingan Persentase Skala Pratindakan dan Skala Siklus I
Kategori Kriteria Jumlah Siswa Selisih Persentase Selisih Pra S. I Pra S. I Sangat Baik >3,4 1 2 1 2,94% 5,88% 2,94% Baik >2,8 – 3,4 7 15 8 20,6% 44,12% 23,52% Cukup >2,2 – 2,8 21 16 -5 61,76% 47,06% - 14,7% Kurang >1,4 – 2,2 3 1 -2 8,82% 2,94% - 5,88%
Tabel diatas menunjukkan peningkatan banyaknya siswa yang memiliki motivasi dengan kategori minimal baik, yang dapat dilihat pada gambar 15 berikut.

## Gambar 1. Diagram Perbandingan Skala Motivasi Belajar Kategori Minimal Baik Pratindakan
dan Siklus I.
Berdasarkan diagram perbandingan skala motivasi belajar kategoru minimal baik skala pratindakan dan skala siklus I, menunjukkan peningkatan yaitu dari 8 siswa atau 23,83%  menjadi  17  siswa  atau  50%.  Pencapaian  50%  siswa  yang  memiliki  motivasi dengan kategori minimal baik belum memenuhi kriteria keberhasilan yang ditetapkan, yaitu 75%.
Penilaian  terhadap  keberhasilan  tindakan  pada  siklus  II  sama  dengan pratindakan  dan  siklus  I,  dengan  pengisian  skala  motivasi  belajar  PKn  oleh  siswa. Adapun  hasil  perhitungan  skor  rata-rata  dari  34  siswa  secara  keseluruhan  adalah sebagai berikut.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1714- 1721
Tabel 3. Hasil Analisis Skala Siklus II No Kategori Kriteria Jumlah Siswa Jumlah (%) 1. Sangat Baik >3,4 3 8.82% 2. Baik >2,8 – 3,4 27 79,41% 3. Cukup >2,2 – 2,8 4 11,76% 4. Kurang >1,4 – 2,2 0 0% 5. Sangat Kurang >1,4 0 0%
Hasil  skala  menunjukkan  bahwa  ada  3  siswa  atau  8,82%  siswa yang  memiliki motivasi  dengan  kriteria  sangat  baik,  yaitu  Alfa,  Ziya,  dan  Ichiko.  Ada  20  siswa  atau 79,41%  yang  memiliki  motivasi  dengan  kriteria  baik,  Ada  4siswa  atau  11,76%  yang memiliki  motivasi  dengan  kriteria  cukup.  Rata-rata  motivasi  belajar  siswa  secara keseluruhan adalah 3,017647 pada kategori baik.
Hasil skala siklus II mengalami peningkatan jika dibandingkan dengan hasil skala siklus I. Adanya peningkatan motivasi belajar setelah pemberian tindakan pada siklus II dapat  dilihat  dengan  membandingkan  hasil  skala  siklus  I  dengan  skala  siklus  II. Perbandingan peningkatan tersebut dapat dilihat pada lampiran.
Berdasarkan tabel perbandingan peningkatan skala siklus I dengan skala siklus II,  diketahui  bahwa  34  siswa  mengalami  kenaikan  jumlah  skor  skala  pada  siklus  II. Adanya peningkatan motivasi belajar setelah pemberian tindakan pada siklus II dapat dilihat dengan membandingkan persentase skala siklus I dengan skala siklus II dalam tabel berikut.
Tabel 4. Perbandingan Kategori Motivasi Skala Siklus I dan Skala Siklus II
Kategori Kriteria Jumlah Siswa Selisih Persentase Selisih S.I S. II S.I S. II Sangat Baik >3,4 2 3 1 5,88% 8.82% 2,94% Baik >2,8 – ,4 15 27 12 44,12% 79,41% 35,29% Cukup >2,2 – 2,8 16 4 -12 47,06% 11,76% -35,3% Kurang >1,4 – 2,2 1 0 -1 2,94% 0% -2,94% Sangat Kurang >1,4 0 0 0 0% 0% 0
Berdasarkan  tabel  dapat  diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan  banyaknya  siswa yang  memiliki  motivasi  dengan  kategori  minimal  baik,  yaitu  dari  17  siswa  atau  50% menjadi  30  siswa  atau  88,23%.  Peningkatan  motivasi  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari perbandingan  skala  motivasi  belajar  dengan  kriteria  minimal  baik  pada  pratindakan, siklus I dan siklus II yang dapat dilihat pada gambar diagram berikut.
Gambar 24. Diagram Perbandingan Skala Motivasi Belajar Kategori Minimal Baik Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II.
Berdasarkan  gambar  diagram  perbandingan  skala  motivasi  belajar  kategori minimal baik dari pratindakan, siklus I dan siklus II diatas dapat dilihat bahwa motivasi belajar  siswa  meningkat.  Pada  pratindakan  dari  23,83%  menjadi  50%  pada  siklus  I, dan meningkat lagi pada siklus II mencapai 88,23%. Pencapaian 88,23% siswa pada siklus II yang memiliki motivasi dengan kategori minimal baik sudah memenuhi kriteria keberhasilan yang ditetapkan, yaitu 75%.
Berdasarkan  hasil  observasi  selama  kegiatan  pembelajaran  di  dalam  kelas, peneliti melihat bahwa siswa kelas II cenderung bosan dan tidak bersemangat dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  kelas  II  SD  NEGERI UNGARAN  02  memiliki motivasi  belajar  yang  belum maksimal.  Hal  ini  dibuktikan  dari hasil observasi dan hasil skala motivasi belajar pratindakan yang menunjukkan bahwa rata-rata  persentase  motivasi  belajar  PKn  dengan  kriteria  baik  hanya  23,53%  dari standar KKM yaitu 75%. Ada beberapa siswa yang asyik sendiri, jalan-jalan, dan tidak memperhatikan  guru  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Hal  tersebut dikarenakan kurangnya motivasi belajar siswa yang berperan sebagai proses yang ada pada dalam diri siswa yang aktif dan mendorong yang mengakibatkan perilaku tertentu (Sugihartono,  2012:  20).  Perilaku  tertentu  yang  dimaksud  adalah  belajar,  karena dengan motivasi belajar yang besar terhadap suatu pelajaran tertentu, siswa tersebut juga akan lebih memusatkan perhatian yang lebih besar pula. Motivasi dibagi menjadi 2  jenis,  yaitu  motivasi  instrinsik  yang  muncul  dari  dalam  diri  siswa  dan  motivasi ekstrinsik yang muncul dari lingkungan siswa (Khanifatul, 2012:101).

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan  pembahasan  pada  bab  IV,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  media  film  dapat  meningkatan  motivasi  belajar  siswa  kelas  II  SD Negeri Ungaran 02 pada mata pelajaran PKn. Kesimpulan tersebut dibuktikan dengan hasil  penelitian  yaitu,  peningkatan  rata-rata  persentase  skala  motivasi  belajar  yaitu pratindakan 23,53%, setelah diadakan siklus I hasil rata-rata meningkat menjadi 50%, dan  setelah  dilakukan  siklus  II  hasil  rata-rata  meningkat  menjadi  88,23%.  Pada aktivitas  siswa  selama  kegiatan  pembelajaran  PKn,  ditunjukkan  dengan  persentase peningkatan  motivasi  belajar  melalui  hasil  observasi  yaitu,  dari  siklus  I  41,185% menjadi  90,6%  pada  siklus  II,  dengan  meningkatnya  keaktifan  dan  partisipasi  siswa, serta kesungguhan belajar siswa selama kegiatan pembelajaran. Peningkatan motivasi menggunakan media film juga ditunjukkan dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang lebih baik dari pratindakan, siklus I dan siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
Daryanto. (2010). Media Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Daryanto.  (2011).  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan  Penelitian  Tindakan  Sekolah. Yogyakarta: Gava Media.
Khanifatul. (2012). Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Raymond  J.Wlodkowski,  Judith  H.Jaynes.  (2004).  Hasrat  untuk  Belajar.  Jakarta:
Pustaka Pelajar Offset.
Rita  Eka  Izzaty,  dkk.  (2013).  Perkembangan  Peserta  Didik.  Yogyakarta:  UNY  Press. Rudi  Susila  dan  Cepi  Riyana.  (2007).  Media  Pembelajaran.  Bandung:  CV Wacana Prima.
Sugihartono, dkk. (2012). Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press. Suharno, dkk. (2006). PKn di SD Buku Pegangan Kuliah. Yogyakarta.
Suharjo.  (2006).  Mengenal  Pendidikan  Sekolah  dasar.  Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Wina  Sanjaya.  (2009).  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.