## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License
Persepsi Pendidik dan Peserta Didik terhadap Pengembangan Buku Bacaan Cerita Fantasi Bermuatan Nilai Moral bagi Peserta Didik SMP Kelas VII
Amalia Fajriyyatin Najichah 1) , Agus Nuryatin 2) ,  Mimi Mulyani 3)
1. Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Pascasarjana, Universitas Negeri Semarang
E-mail: amaliafajriyya@gmail.com
2. Universitas Negeri Semarang E-mail: anuryatin@yahoo.co.id 3. Universitas Negeri Semarang E-mail: mimimulyani62@mail.unnes.ac.id
Abstrak . Buku  bacaan  sebagai  salah  satu  buku  nonteks  pelajaran  seringkali  tidak  digunakan  secara  maksimal  dalam  proses pendidikan di sekolah. Padahal, dengan  adanya gerakan literasi sekolah (GLS) saat ini, justru keberadaan buku bacaan  sangat diperlukan  sebagai  kebutuhan  utama  bagi  peserta  didik.  Tidak  hanya  itu,  buku  bacaan  juga  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran tertentu untuk menambah pengetahuan yang tidak dapat diperoleh peserta didik dari   buku teks pelajaran. Salah satu  contohnya  adalah  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  yang  dapat  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran teks cerita fantasi untuk siswa SMP Kelas VII. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi pendidik dan  peserta  didik  terhadap  adanya  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral.  Penelitian  dengan  desain kualitatif  deskriptif  ini  menunjukkan  hasil  bahwa,  keberadaan  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  sangat diperlukan  dalam  menunjang  proses  pembelajaran  teks  cerita  fantasi.  Selain  itu,  nilai  moral  yang  terkandung  dalam  cerita fantasi dapat digunakan sebagai sarana pembentukan nilai moral bagi peserta didik.

## Kata Kunci : buku bacaan; cerita fantasi; nilai moral

## I PENDAHULUAN
Kehadiran  buku  bacaan  saat  ini  telah  menjadi  hal terpenting  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Selain guru  sebagai  fasilitator  dalam  pembelajaran,  buku  bacaan juga  sangat  diperlukan  sebagai  fasilitas  penunjang  dalam pembelajaran.  Salah  satunya  adalah  keberadaan  buku bacaan  untuk  pembelajaran  teks  cerita  fantasi.  Sebagai materi  yang  cukup  baru  dalam  ruang  lingkup  materi Kurikulum  2013  edisi  revisi,  baik  guru  maupun  siswa tentunya  masih  memerlukan  banyak  buku  bacaan  untuk menunjang  pembelajaran  tersebut.  Jika  ketersediaan  buku bacaan  cukup  dan  memiliki  kualitas  yang  baik,  maka proses  pembelajaran  akan  menjadi  lebih  mudah  dan terarah.
Berdasarkan hasil pengamatan di lapangan,  buku- buku bacaan cerita fantasi  dapat ditemukan dengan mudah di  toko-toko  buku.  Akan  tetapi,  buku-buku  yang  beredar tersebut  masih  didominasi  dengan  buku-buku  cerita terjemahan  dibanding  buku-buku  cerita  asli  Indonesia. Meskipun  ada  pendapat  yang  menyatakan  bahwa,  adanya sastra terjemahan dalam suatu bangsa bersifat universal dan justru  dapat  menimbulkan  kontak  budaya  antar  bangsa (Nurgiyantoro,  2005:97).  Namun,  perlu  juga  dipahami bahwa ketersediaan karya sastra asli Indonesia tentu sangat penting mengingat dari segi isi dan bahasa yang digunakan lebih  dekat  dengan  pembaca  yang  juga  berasal  dari Indonesia.  Dengan  demikian,  cerita  lebih  mudah  dipahami maksud  dan  isinya,  serta  pesan  yang  terkandung  dalam cerita dapat tersampaikan dengan mudah kepada pembaca.
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
Permasalahan  mengenai  pentingnya  pemilihan buku  bacaan  cerita  fantasi  bagi  peserta  didik  tidak  hanya berhenti  di  situ.  Salah  satu  hal  yang  justru  menjadi  sangat penting  adalah  muatan  moral  yang  terkandung  di dalamnya. Moral adalah hal-hal yang berhubungan dengan larangan dan tindakan yang membicarakan salah atau benar (Baron  dalam  Budiningsih,  2013:24).  Masalahnya,  salah atau  benar  adalah  suatu  hal  yang  realtif  sehingga  perlu adanya  definisi  lain  yang  memperkuat  makna  dari  moral. Definisi  tersebut  datang  dari  Gunarsa  (2006:7)  yang menyatakan  bahwa,  moral  adalah  seperangkat  nilai-nilai berbagai  perilaku  yang  harus  dipatuhi  dan  apabila seseorang  melanggar  nilai-nilai  keharusan  itu  maka  dapat disebut  dengan  amoral  atau  orang  yang  tidak  bermoral. Mengenai  beberapa  pendapat  tentang  moral  tersebut,  guru sebagai  pendidik  bukan  hanya  sekadar  berfokus  pada penyampaian  materi  pelajaran,  akan  tetapi  juga  moral peserta didiknya. Dalam KI 2, telah jelas disebutkan bahwa terdapat nilai-nilai sikap yang perlu ditanamkan pada siswa yakni  jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli,  santun,  dan percaya  diri.  Untuk  memiliki  sikap-sikap  tersebut,  perlu adanya  muatan  nilai  moral  dalam  pembelajaran,  salah satunya  dapat  dimulai  dari  cerita.  Kleden  (204:382) menyatakan  bahwa,  sastra  dapat  digunakan  sebagai  sarana pendidikan  untuk  memajukan  masyarakat.  Pernyataan tersebut  tentu  sangat  sesuai  untuk  diterapkan  dalam  dunia pendidikan  khususnya  dalam  pembelajaran  sastra  di sekolah  demi  membentuk  generasi  penerus  bangsa  yang maju.  Dalam  hal  ini,  sastra  sebagai  sarana  pendidikan disajikan  dalam  bentuk  buku  bacaan  ceita  fantasi bermuatan nilai moral.
Lebih dari itu, dalam  memilih buku bacaan  sastra dengan  muatan  nilai  moral  pun  perlu  diseseuaikan  dengan tingkat  perkembangan  pembaca,  dalam  penelitan  ini  yaitu peserta didik kelas VII. Berdasarkan usianya, peserta didik pada  jenjang  kelas  VII  SMP  tergolong  dalam  usia  remaja permulaan.  Rumini  dan  Sundari  (2004:53)  menyatakan bahwa,  anak  pada  usia  remaja  sebaiknya  diberikan  buku bacaan  sastra  yang  sifatnya  persahabatan  atau  cerita petualangan.  Pernyataan  tersebut  juga  sesuai  dengan  buku bacaan  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini,  yakni  buku bacaan  cerita  fantasi.  Namun,  terdapat  pendapat  yang betentangan dengan pendapat tersebut, yakni pendapat dari Majid (2013:14-15) yang menyatakan bahwa cerita dengan tema petualangan dan kepahlawanan seharusnya dihindarkan  dari  peserta  didik  pada  usia  remaja  karena pada  cerita  petualangan  dan  kepahlawanan  yang  beredar saat  ini  kebanyakan  mengandung  unsur  bahaya  dan kekerasan.  Justru  dengan  adanya  pendapat  tersebut,  perlu adanya  cerita  fantasi  atau  cerita  petualangan  yang  sangat
memperhatikan  nilai  moral  dan  tentunya  jauh  dari  unsur bahaya dan kekerasan.
Selanjutnya,  mengenai  pemilihan  cerita  fantasi terdapat beberapa defnisi yang dikemukakan oleh para ahli. Salah  satunya  datang  dari  Wilshin  (2010:6)  yang menyatakan  bahwa,  cerita  fantasi  adalah  cerita  yang mengandung  unsur  sains  yaitu  cerita  yang  mengandung unsur  teknologi  modern  dalam  membuka  kemungkinan- kemungkinan  baru  dan  menciptakan  gambaran  fantastis tentang masa depan. Lain halnya dengan pendapat tersebut, Wijaya  (2013:4)  menyatakan,  cerita  fantasi  adalah  cerita yang  berdasarkan  bukan  kejadian  yang  sebenarnya  dan bertujuan untuk menciptakan sesuatu dalam angan-angan.
Pendapat-pendapat  tersebut  hanyalah  sebagian kecil dari  sekian banyak pendapat  mengenai cerita  fantasi. Seringkali,  pendidik  maupun  peserta  didik  juga  menjadi rancu  dengan  ketumpang  tindihan  genre  cerita  dan kebingungan  untuk  memilih  genre  cerita  fantasi.  Akan tetapi,  terdapat  sebuah  pernyataan  yang  dapat  menepis kerancuan mengenai genre fantasi. Stewing (1980:409-442) mengungkapkan  bahwa  cerita  fantasi  memiliki  beberapa jenis,  yaitu  fantasi  sederhana,  cerita  rakyat,  binatang dengan  kemampuan  khusus,  makhluk-makhluk  aneh, manusia  dengan  kemampuan  khusus,  mainan  dan  boneka yang  dapat  berbicara,  benda  ajaib,  perjalanan  melewati waktu dan ruang, tingkatan fantasi, dan kekuatan jahat.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai  pengembangan buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  tersebut, pendidik  serta  peserta  didik  sebagai  pelaku  pendidikan harus dilibatkan secara langsung demi terwujudnya sebuah produk  yang  nantinya  dapat  digunakan  dengan  baik  di sekolah.  Persepsi-persepsi  dari  pendidik  dan  peserta  didik sangat  diperlukan  sebagai  landasan  kinerja  bagi  para pengembang  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai moral  nantinya.  Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui  persepsi  pendidik  dan  peserta  didik terhadap  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan  nilai  moral  bagi  peserta  didik  SMP  kelas  VII. Hasil  penelitian  yang  berupa  deskripsi  persepsi  pendidik dan  peserta  didik  ini  diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi banyak  pihak,  khususnya  bagi  calon  pengembang  buku bacaan cerita fantasi bermuatan nilai moral.

## II METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain  deskriptif kualitatif  karena bertujuan  untuk  menggambarkan persepsi pendidik  dan  peserta  didik  terhadap  pengembangan  buku bacaan  cerita  fantai  bermuatan  nilai  moral  bagi  peserta didik  SMP  kelas  VII.  Metode  yang  digunakan  adalah
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
metode kualitatif dengan data berupa  hasil angket persepsi pendidik dan angket peserta didik terhadap pengembangan buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  bagi peserta didik SMP kelas VII.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  guru Bahasa Indonesia dan peserta didik kelas VII dari SMP N 3 Semarang,  SMP  N  6  Semarang,  dan  SMP  2  Kesatrian Semarang. Jumlah sumber data dalam penelitian ini terdiri atas dua guru Bahasa Indonsia dari masing-masing sekolah dan 30 peserta didik kelas VII dari masing-masing sekolah.
Selanjutnya,  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  angket  dan wawancara  tidak  terstruktur.  Angket  yang  digunakan merupakan  jenis  angket  semiterbuka  dengan  pertanyaan- pertanyaan yang diserati pilihan jawaban dan kolom alasan pilihan  jawaban  mengenai  persepsi  responden  terhadap pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai moral  bagi  peserta  didik  SMP  kelas  VII.  Pedoman wawancara  tidak  terstruktur  adalah  garis-garis  besar pertanyaan yang ditujukan kepada beberapa responden baik dari pihak pendidik maupun peserta didik.
Teknik  analisis  dara  dalam  penelitian  ini  adalaha analisis  data  deskriptif  kualitatif  melalui  pemaparan  data dan  versifikasi  data.  Melalui  teknik  tersebut,  dapat diperoleh  hasil  penelitian  yang  berupa  persepsi  pendidik dan  peserta  didik  terhadap  pengembangan  buku  bacaan cerita fantasi bermuatan nilai moral bagi peserta didik SMP kelas VII.

## III PEMBAHASAN
Hasil penelitian yang dipaparkan dalam penelitian ini meliputi empat dimensi, yakni (1) persespi mengenai isi buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral,  (2) persepsi  mengenai  penyajian  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan nilai  moral, (3) persepsi  mengenai bahasa buku bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilia  moral,  (4)  persepsi mengenai  grafika  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan nilai  moral  ,  dan  (5)  harapan  serta  saran  terhadap    buku bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral.  Berikut penjabaran kelima dimensi tersebut.
Rekapitulasi Data Persepsi
Pendidik terhadap Pengembangan Buku Bacaan Cerita Fantasi Bermuatan  Nilai  Moral  bagi  Peserta  Didik  SMP  Kelas VII Dimensi Aspek Jawaban Ʃ  Ʃn % Isi Tema Kebaikan mengalahkan kejahatan 4 6 66,67 Tokoh manusia 4 6 66,67
Penokohan Jujur 6 6 100 Alur Alur maju 5 6 83,33 Latar Tempat yang unik 6 6 100 Sudut pandang Orang ketiga serbatahu 4 6 66,67 Gaya bahasa Bahasa sehari- hari yang terpengaruh dengan bahasa pergaulan/ bahasa daerah 5 6 83,33 Jenis cerita fantasi Fantasi murni 5 6 83,33 Muatan nilai moral dalam cerita Sangat penting 6 6 100 Muatan nilai moral yang diharapkan Pesan agar selalu menjunjung tinggi kejujuran dan tanggung jawab 6 6 100
Cara penyisipan nilai-nilai moral dalam cerita fantasi Dimunculkan dari pengenalan tokoh dengan penggambaran sikap dan perilakunya 6 6 100 Penyaji- an Bentuk buku bacaan cerita fantasi Buku kumpulan cerita 6 6 100
Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian awal buku bacaan Judul 6 6 100 Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian isi buku Judul dan isi cerita disertai gambar ilustrasi 6 6 100
Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian penutup buku Pertanyaan tentang nilai moral yang terkandung dalam cerita 3 6 50
Bahasa Ragam bahasa Ragam bahasa nonformal 5 6 83,33 Wujud bahasa Lugas, sederhana, dan mudah dipahami 4 6 66,67
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
Panjang cerita ±700 kata 3 6 50 Grafika desain sampul kulit depan buku Terdiri atas tulisan judul dan gambar ilustrasi yang menampilkan gambar tokoh- tokoh dalam cerita 5 6 83,33 desain sampul kulit belakang buku Terdapat sedikit ulasan tentang isi buku disertai gambar ilustrasi 4 6 66,67 desain punggung buku Terdapat tulisan judul buku dan nama penulis 5 6 83,33 Perlu tidaknya gambar ilustrasi Perlu 6 6 100 Persentase perban- dingan yang tepat antara tulisan dan gambar ilustrasi 60:40 3 6 50 Corak gambar ilustrasi Imajinatif 5 6 83,33 Jenis huruf untuk penulisan buku CERITA; cerita (Arial) 3 6 50 Ukuran huruf untuk penulisan buku Ukuran 12 4 6 66,67 Jenis kertas yang layak digunakan untuk buku bacaan cerita fantasi HVS 3 6 50 Ukuran kertas yang layak digunakan untuk buku bacaan cerita fantasi A5 (148 X 210 mm) 3 6 50
Beradasarkan  rekapitulasi  data  dalam  tabel tersebut,  persepsi  pendidik  terhadap  pengembangan  buku bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  bagi  peserta
didik  SMP  kelas  VII  dapat  dijabarkan  dalam  beberapa pernyataan.  Pernyataan-pernyataan  tersebut  diambil  dari empat  dimensi  yang  meliputi  isi,  penyajian,  bahasa,  dan grafika buku bacaan cerita fantasi yang akan dikembangkan.
Pada  dimensi  isi,  rumusan  jawaban  mayoritas responden dari kategori pendidik yaitu (1) tema yang cocok untuk  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  adalah kebaikan  melawan  kejahatan  dengan  jumlah  persentase jawaban  tersebut  sebesar  66,67%,  (2)  tokoh  yang diharapkan  muncul  dalam  cerita  adalah  tokoh  manusia dengan  karakter  jujur  dengan  jumlah  persentase  jawaban tersebut  sebesar  83,33%  ,  (3)  91,67%  responden  memilih alur maju dan latar yang unik sebagai alur dalan latar yang cocok  untuk  digunakan  dalam  cerita  fantasi  yang  akan dikembangkan,  (4)  gaya  bahasa  yang  sesuai  untuk digunakan dalam penyampaian cerita fantasi adalah bahasa sehari-hari  dengan  jumlah  persentase  jawaban  tersebut sebesar  83,33%  , (5)  jenis  cerita  fantasi  yang  sesuai  untuk masa  sekaranga  adalah  fantasi  murni  dengan  jumlah persentase  jawaban  tersebut  sebesar  83,33%,  (6)  muatan nilai  moral  dalam  cerita  sangat  penting  terutama  yang mengajarkan tentang kejujuran dan tanggung jawab dengan jumlah persentase jawaban tersebut  sebesar 100%, dan (7) 100%  responden  menyatakan  bahwa  nilai  moral  dapat dimunculkan melalui pengenalan tokoh dengan penggambaran sikap dan perilakunya.
Selanjutnya,  pada  dimensi  penyajian,  mayoritas responden memiliki persepsi bahwa (1) buku bacaan cerita fantasi  akan  lebih  menarik  apabila  berbentuk  buku kumpulan  cerita  dengan  persentase  jawaban  tersebut sebesar  100%,  (2)  judul  buku  merupakan  hal  terpenting yang  perlu  disajikan  pada  halaman  sampul  buku  juga dengan persentase jawaban sebesar 100%, (3) pada bagian isi  buku  penyajian  judul  dan  cerita  yang  disertai  gambar ilustrasi  adalah  hal  yang  diperlukan  dengan  persentase jawaban tersebut  sebesar 100%, dan (4) pada bagian akhir buku  perlu  disajikan  pertanyaan  mengenai  nilai  moral dalam cerita yang disajikan dalam buku dengan persentase jawaban yang lebih kecil yaitu sebesar 50%.
Pada  dimensi  bahasa,  persepsi  responden  dapat disimpulkan  menjadi  tiga  pernyataan  yaitu  (1)  ragam bahasa nonformal lebih tepat digunakan dalam penyampaian  cerita  fantasi  dengan  persentase  jawaban tersebut  sebesar  83,33%,  (2)  wujud  bahasa  yang  layak digunakan  dalam  cerita  adalah  bahasa  yang  lugas, sederhana,  dan  mudah  dipahami  dengan  persentase jawaban  tersebut  sebesar  66,67%,  dan  (3)  panjang  sebuah cerita  fantasi  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
peserta  didik  kelas  VII  alah  ±700  kata  dengan  persentase jawaban tersebut sebesar 50%.
Terakhir,  pada  dimensi  grafika,  persepsi  pendidik dapat disimpulkan bahwa (1) desain sampul kulit luar buku sebaiknya  terdiri  atas  tulisan  judul  dan  gambar  ilustrasi yang  menampilkan  gambar  tokoh-tokoh  dalam  cerita dengan  persentase  jawaban  tersebut  sebesar  83,33%,  (2) desain  sampul  kulit  belakang  buku  sebaiknya  memuat sedikit  ulasan  tentang  isi  buku  disertai  gambar  ilustrasi dengan  persentase  jawaban  tersebut  sebesar  66,67%,  (3) desain  punggung  buku  sebaiknya  bertuliskan  judul  buku dan  nama  penulis  dengan  persentase  jawaban  tersebut sebesar  83,33%,  (4)  gambar  ilustrasi  diperlukan  dalam buku  bacaan  cerita  fantasi  dengan  perbandingan  60:40 antara  tulisan  dengan  gambar  dengan  persentase  jawaban tersebut  sebesar  50%,  (5)  corak  gambar  ilustrasi  yang cocok  untuk  buku  bacaan  cerita  fantasi  bagi  peserta  didik SMP  kelas  VII  adalah  corak  gambar  imajinatif  dengan persentase jawaban tersebut sebesar 83,33%, (6) jenis huruf “Arial”  dengan  ukuran  12  cocok  digunakan  untuk mendukung  keterbacaan  teks  cerita  fantasi  dengan persentase  jawaban  tersebut  sebesar  58,33%,  dan  (7)  jenis kertas yang sesuai untuk sebuah buku bacaan cerita fantasi adalah  jenis  kertas  HVS  berukuran  ukuran  A5  dengan persentase jawaban tersebut sebesar 50%.
Rekapitulasi  Data  Persepsi  Peserta  Didik  terhadap
Pengembangan Buku Bacaan Cerita Fantasi Bermuatan  Nilai  Moral  bagi  Peserta  Didik  SMP  Kelas VII Dimensi Aspek Jawaban Ʃ Ʃn % Isi Tema Petualangan untuk memecahkan sebuah misteri 58 90 64,44
Tokoh Manusia 69 90 76,67 Penokohan Pemberani 66 90 73,33 Alur Alur maju 60 90 66,67 Latar Tempat yang unik 49 90 54,44 Sudut pandang Orang pertama pelaku utama 78 90 86,67 Gaya bahasa Bahasa sehari-hari yang terpengaruh dengan bahasa pergaulan/bah asa daerah 55 90 61,11
Jenis cerita fantasi Fantasi murni 43 90 47,78 Muatan Penting 49 90 54,44
nilai moral dalam cerita Muatan nilai moral yang diharapkan Pesan agar selalu menjunjung tinggi kejujuran dan tanggung jawab 58 90 64,44
Penyaji- an Bentuk buku bacaan cerita fantasi Novel 70 90 77,78
Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian awal buku bacaan Judul 66 90 73,33
Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian isi buku Judul dan isi cerita disertai gambar ilustrasi 66 90 73,33
Hal-hal yang perlu disajikan pada bagian penutup buku Pesan-pesan moral tertulis sesuai dengan cerita yang telah disajikan 71 90 78,89
Bahasa Ragam bahasa Ragam bahasa formal 64 90 71,11 Wujud bahasa Lugas, sederhana, dan mudah dipahami 52 90 57,78
Panjang cerita Lebih dari 700 kata 41 90 45,56 Grafika desain sampul kulit depan buku Terdiri atas tulisan judul dan gambar ilustrasi yang menampilkan gambar tokoh-tokoh dalam cerita 53 90 58,89
desain sampul kulit belakang buku Terdapat sedikit penggalan cerita yang menarik dan menimbulkan rasa penasaran pembaca 50 90 55,56
desain punggung buku Terdapat tulisan judul buku dan nama penulis 73 90 81,11
Perlu tidaknya Perlu 85 90 94,44
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
gambar ilustrasi Persentase perbandi- ngan yang tepat antara tulisan dan gambar ilustrasi 50:50 38 90 42,22
Corak gambar ilustrasi Imajinatif 66 90 73,33 Jenis huruf untuk penulisan buku CERITA; cerita (Comic Sans MS) 62 90 68,89
Ukuran huruf untuk penulisan buku Ukuran 14 63 90 70
Jenis kertas yang layak digunakan untuk buku bacaan cerita fantasi art paper 50 90 55,56
Ukuran kertas yang layak digunakan untuk buku bacaan cerita fantasi A5 (148 X 210 mm) 54 90 60
Beradasarkan  rekapitulasi  data  dalam  tabel tersebut,  persepsi  peserta  didik  terhadap  pengembangan buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  dapat dijabarkan  dalam  beberapa  pernyataan.  Pernyataan- pernyataan  tersebut  diambil  dari  empat  dimensi  yang meliputi  isi,  penyajian,  bahasa,  dan  grafika  buku  bacaan cerita fantasi yang akan dikembangkan.
Pada  dimensi  isi,  mayoritas  responden  dari kategori  peserta  didik  memiliki  persepsi  bahwa  (1)  tema yang  cocok  untuk  pengembangan  buku  bacaan  cerita fantasi  adalah  petualangan  untuk  memecahkan  sebuah misteri  dengan  persentase  sebesar  64,44%,  (2)  tokoh  yang diharapkan  muncul  dalam  cerita  adalah  tokoh  manusia dengan  karakter  pemberani  dengan  persentase  sebesar 76,67%,  (3)  alur  maju  dan  latar  yang  unik  cocok  untuk digunakan  dalam  cerita  fantasi  yang  akan  dikembangkan dengan  persentase  pilihan  jawaban  tersebut  sebesar 66,67%,  (4)  gaya  bahasa  yang  sesuai  untuk  digunakan dalam penyampaian cerita fantasi adalah bahasa sehari-hari dengan  persentase  sebesar  61,11%,  (5)  jenis  cerita  fantasi
yang  sesuai  untuk  masa  sekaranga  adalah  fantasi  murni dengan  persentase  sebesar  47,78%,  dan  (6)  muatan  nilai moral  dalam  cerita  sangat  penting  terutama  yang mengajarkan tentang kejujuran dan tanggung jawab dengan presentase sebesar 64,44%.
Selanjutnya,  pada  dimensi  penyajian,  mayoritas responden memiliki persepsi bahwa (1) buku bacaan cerita fantasi akan lebih menarik apabila berbentuk novel dengan persentase  sebesar  77,78%,  (2)  judul  buku  merupakan  hal terpenting yang perlu disajikan pada halaman sampul buku dengan  persentase  jawaban  tersebut  sebesar  73,33%,  (3) menurut  mayoritas  jawaban  responden,  pada  bagian  isi buku  penyajian  judul  dan  cerita  yang  disertai  gambar ilustrasi  adalah  hal  yang  diperlukan  dengan  persentase sebesar  73,33%,  dan  (4)  pada  bagian  akhir  buku  perlu disajikan  pesan-pesan  moral  tertulis  sesuai  dengan  cerita yang telah disajikan dengan persentase sebesar 78,89%.
Pada  dimensi  bahasa,  persepsi  responden  dapat disimpulkan  menjadi  tiga  pernyataan  yaitu  (1)  ragam bahasa  formal  lebih  tepat  digunakan  dalam  penyampaian cerita fantasi dengan persentase sebesar 71,11% , (2) wujud bahasa  yang  layak  digunakan  dalam  cerita  adalah  bahasa yang  lugas,  sederhana,  dan  mudah  dipahami  dengan persentase  sebesar  57,78%,  dan  (3)  panjang  sebuah  cerita fantasi  yang  sesuai  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik  kelas  VII  adalah  lebih  dari  700  kata  dengan persentase jawaban tersebut sebesar 45,56%.
Terakhir,  pada  dimensi  grafika,  persepsi  peserta didik dapat disimpulkan bahwa (1) desain sampul kulit luar buku  sebaiknya  terdiri  atas  tulisan  judul  dan  gambar ilustrasi  yang  menampilkan  gambar  tokoh-tokoh  dalam cerita dengan persentase sebesar 58,89%, (2) desain sampul kulit  belakang  buku  sebaiknya  memuat  sedikit  penggalan cerita  yang  menarik  dan  menimbulkan  rasa  penasaran pembaca  dengan  persentase  sebesar  55,56%,  (3)  desain punggung buku sebaiknya bertuliskan judul buku dan nama penulis  dengan  persentase  jawaban  tersebut  sebesar 81,11%, (4) gambar ilustrasi diperlukan dalam buku bacaan cerita  fantasi  dengan  perbandingan  50:50  antara  tulisan dengan gambar dengan persentase jawaban tersebut sebesar 94,44%, (5) corak gambar ilustrasi yang cocok untuk buku bacaan  cerita  fantasi  bagi  peserta  didik  SMP  kelas  VII adalah  corak  gambar  imajinatif  dengan  jumlah  persentase jawaban  tersebut  sebesar  73,33%,  (6)  jenis  huruf  “Comic Sans  MS”  dengan  ukuran  14  cocok  digunakan  untuk mendukung  keterbacaan  teks  cerita  fantasi  dengan persentase  jawaban  tersebut  sebesar  70%,  dan  (7)  jenis kertas  dan  ukuran  kertas  yang  sesuai  untuk  sebuah  buku bacaan  cerita  fantasi  adalah  jenis  kertas art  paper
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
berukuran  A5  dengan  persentase  jawaban  tersebut  sebesar 60%.
Berdasarkan hasil penjabaran rekapitulasi persepsi pendidik dan peserta didik tersebut, dapat diketahui bahwa diperlukan  adanya  pengembangan  buku  bacaan  cerita fantasi bermuatan nilai moral bagi peserta didik SMP kelas VII  untuk  menunjang  pembelajaran  cerita  fantasi  dan sebagai  sarana  penanaman  nilai  moral  pada  peserta  didik. Berdasarkan  persepsi  tersebut  dapat  dirumuskan  prinsip- prinsip  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan nilai moral dengan penjabaran sebagai berikut.

## Prinsip Pengorganisasian Buku
Dalam prinsip pengorganisasian buku terdapat tiga komponen  yakni:  pendahulu,  isi,  dan  penutup.  Pada komponen  pendahulu,  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan  nilai  moral  setidaknya  memuat  judul,  halaman penerbitan, prakata, dan halaman daftar isi. Pada komponen isi,  buku  bacaan  cerita  fantasi  harus  memperhatikan  aspek bahasa  dan  keterbacaan  dalam  teks  cerita  yang  disajikan. Selanjutnya,    pada  bagian  penutup,  buku  bacaan  cerita fantasi setidaknya memuat refleksi serta biografi penulis.

## Prinsip Pengembangan Materi Buku
Prinsip  pengembangan  materi  buku  meliputi beberapa  komponen  yakni:  kesesuaian  materi  dengan kurikulum,  kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pendidikan, kebenaran materi dari segi ilmu bahasa dan ilmu sastra, dan kesesuaian  materi  dengan  tingkat  perkembangan  peserta didik.
Pada  komponen  kesesuaian  materi  dengan kurikulum,  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai moral  memuat  isi  cerita  dengan  muatan  aspek  sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Selanjutnya, pada komponen  kesesuaian  materi  dengan  tujuan  pendidikan, buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  harus menggunakan kata/kalimat yang memotivasi atau memberikan  pengetahuan  bagi  peserta  didik  untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Kemudian, pada komponen kebenaran materi dari segi ilmu bahasa dan ilmu sastra,  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral haruslah  menerapkan  kaidah  berbahasa  berdasarkan  ilmu bahasa  dan  kaidah  bersastra  berdasarkan  ilmu  sastra. Terakhir, pada komponen kesesuaian materi dengan tingkat perkembangan  peserta  didik,  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan  nilai  moral  harus  memuat  cerita  yang  disajikan dengan  perkembangan  intelektual,  pemahaman  moral, perkembangan  personalitas,  kemampuan  bahasa,  dan pemhaman konsep cerita peserta didk SMP kelas VII.

## Prinsip Bahasa dan Keterbacaan
Pada  prinsip  ini,  beberapa  komponen  yang  harus diperhatikan  meliputi:  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang baik  dan  benar,  penggunaan  bahasa  yang  dapat meningkatkan  daya  nalar  dan  daya  cipta,  penggunaan bahasa  yang  dapat  mempengaruhi  efek  keindahan  pada cerita,  dan  ilustrasi  visual.  Berikut  penjabaran  tiap komponen tersebut.
Pada  komponen  penggunaan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar,  penggunaan  bahasa  Indonesia  dalam buku  bacaan  cerita  fantasi  haruslah  lugas  dan  sederhana untuk  mempermudah  pemahaman  peserta  didik  dan  sesuai dengan  kaidah  kebahasaan.  Selanjutnya,  pada  komponen penggunaan  bahasa  yang  dapat  meningkatkan  daya  nalar dan  daya  cipta  peserta  didik,  buku  bacaan  yang dikembangkan  harus  memperhatikan  keefektifan  kalimat dan  kepaduan  wacana.  Kemudian,  pada  komponen penggunaan  bahsa  yang  dapat  memengaruhi  efek keindahan  pada  cerita,  buku  bacaan  cerita  fantasi menyajikan  cerita  dengan  bahasa  yang  sederhana,  tetapi tetap mendayakan efek keindahan melalui berbagai bentuk gaya  bahasa  seperti  majas,  ungkapan,  maupun  sarana retoris.  Terakhir,  pada  komponen  ilustrasi  visual,  buku bacaan cerita fantasi haruslah memuat ilustrasi visual yang sesuai dengan bagian cerit, jelas, dan sopan sehingga tidak melecehkan,  menyinggung,  dan  mengandung  unsur pornogarafi.

## Prinsip Kegrafikaan
Prinsip kegrafikaan  memuat  dua komponen  yakni komponen  format  buku  dan  bagian  isi  buku.  Format  buku bacaan  cerita  fantasi  bagi  peserta  didik  kelas  VII  ini menyangkut  ukuran  buku,  desain  sampul,  desain  halaman, ukuran  huruf,  jenis  huruf,  dan  ilustrasi  visual  yang diupayakan  tersaji  secara  menarik  dan  menimbulkan  efek keinginan  membaca  yang  tinggi  bagi  peserta  didik. Selanjutnya,  bagian  isi  buku  berkaitan  dengan  tata  letak, tipografi,  dan  ilustrasi  buku  bacaan  cerita  fantasi  yang dipadukan  untuk  mencapai  pemahaman  pembaca  serta menjadi saran rekreasi pembaca dalam hal ini peserta didik SMP kelas VII.

## IV SIMPULAN
Beberapa  simpulan  yang  dapat  ditarik  dari  hasil penelitian  ini,  yakni  (1)  baik  pendidik  maupun  peserta didik  menyatakan  adanya  pengembangan  buku  bacaan cerita  fantasi  bermuatan  nilai  moral  ini  penting;  (2)  pada aspek  isi,  pendidik  maupun  peserta  didik  mengharapkan adanya  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  yang
Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume  3 Nomor 2 September  2018. Page 58-65 p-ISSN: 2477-5924 e-ISSN: 2477-4878
menonjolkan  nilai  moral  tentang  kejujuran  dan  tanggung jawab,  berjenis  cerita  fantasi  murni,  dan  menampilkan tokoh  manusia  dengan  latar  yang  unik;  (3)  pada  aspek penyajian,  pendidik  maupun  peserta  didik  mengharapkan adanya  pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi bermuatan  nilai  moral  yang  menyajikan  gambar  ilustrasi sebagai  pendukung  isi  cerita,  (4)  pada  aspek  bahasa, pendidik  maupun  peserta  didik  mengharapkan  adanya pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai moral  yang  menggunakan  bahasa  lugas,  sederhana,  dan mudah  dipahami;  dan  (5)  pada  aspek  grafika,  pendidik maupun peserta didik mengharapkan adanya pengembangan  buku  bacaan  cerita  fantasi  bermuatan  nilai moral  yang  memiliki  tingkat  keterbacaan  tinggi  dan dilengkapi dengan desain sampul maupun isi yang menarik.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurgiyantoro,  Burhan.  (2005). Sastra  Anak:  Pengantar Pemahaman  Dunia  Anak .  Yogyakarta:  Gajah
Mada University Press.
Kleden,  Ignas.  (2004). Sastra  Indonesia  dalam  Enam Pertanyaan;  Esai-Esai  Sastra  dan  Budaya . Jakarta: PT Pustaka Utama Grafiti.
Rumini, Sri dan Siti  Sundari.  (2004). Perkembangan Anak dan Remaja . Jakarta: PT Rineka Cipta. Wilshin,  Mark.  (2010). Fiksi  Sains  dan  Fantasi .  Jakarta: KPG (Kepustakaan Populer Gramedia).
Wijaya,  Priska.  (2013).  “Perancangan  Buku  Ilustrasi  Anak Berjudul  Kerajaan  Fantasi  Indonesia  Betema Gotong  Royong”. Tesis .  Universitas  Kristen Petra.
Stewing,  J.W.  (1980). Children  and  Literature .  Chicago: Mc. Nally Collage Publishing Company.
Majid, Abdul Aziz Abdul. (2013). Mendidk dengan Cerita . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Budiningsing,  C.  Asri.  (2013). Pembelajaran  Moral . Jakarta: Rineka Cipta.
Gunarsa,  S.D.,  dan  Y.S.D.  Gunarsa.  (2006). Psikologi Perkembangan  Anak  dan  Remaja. Jakarta:  PT BPK Gunung Mulia.