Curere / Vol.8/ No.1/ April 2024/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBANTUANMEDIA DIORAMA
PADA MATA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 066656 T.A 2023/2024
Rupina Magdalena Br Tarigan 1) , Try Bion Sitepu 2)
1)2) Universitas Quality, Indonesia
Corresponding author: tiganrupina@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif berbantuan media diorama pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 066656 Tahun Ajaran 2023/2024. Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas,  subjek  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri 066656 yang berjumlah 27 orang siswa. Objek pada penelitian ini adalah penggunaan model kooperatif berbantuan media diorama pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 066656. Untuk mengetahui pelaksanaan pada pembelajaran siswa alat pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah lembar observasi dan test uraian. Sebelum melakukan penelitian  dan  perlakuan,  peneliti  melakukan  pra  siklus  dan  memperoleh  hasil  rata-rata  52,41.  Selanjutnya  peneliti melakukan perlakuan yang dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif berbantuan media diorama pada siklus I diperoleh rata-rata 62,59 dan pada siklus II diperoleh rata-rata 88,52. Hasil penelitian ini menunjukkan pada pra  siklus  29,63%,  meningkat  di  siklus  I  dengan  12  siswa  yang  tidak  tuntas  (  44,45%)      dan  15  siswa  yang  tuntas  ( 55,55%).  Selanjutnya  pada  siklus  II  diperoleh  sebanyak  25  siswa  yang  tuntas  (92,59%) dan  2  siswa  yang  tidak  tuntas (7,40%).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan,  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran menggunakan model kooperatif berbantuan media diorama pada mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 066656 Tahun Ajaran 2023/2024 dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar, Model Kooperatif, Media Diorama

## ABSTRACT
This research aims to determine the improvement in learning outcomes by using a cooperative learning model assisted by diorama media in science subjects in class V of SD Negeri 066656 for the 2023/2024 academic year. The research carried out was classroom action research, the subjects of this research were class V students at SD Negeri 066656, totaling 27 students. The object of this research is the use of a cooperative model assisted by diorama media in science subjects in class V of SD Negeri  066656.  To  determine  the  implementation  of  student  learning,  the  data  collection  tools  used  in  this  research  are observation sheets and description tests. Before conducting research and treatment, researchers carried out a pre-cycle and obtained  an  average  result  of  52.41.  Next,  the  researcher  carried  out  the  treatment  using  a  cooperative  learning  model assisted  by  diorama  media.  In  cycle  I,  the  average  was  62.59  and  in  cycle  II,  the  average  was  88.52.  The  results  of  this research  showed  that  in  the  pre-cycle  it  was  29.63%,  increasing  in  the  first  cycle  with  12  students  who  not  completed (44.45%)  and  15  students  who  did  complete  (55.55%).  Furthermore,  in  cycle  II,  there  were  25  students  who  completed (92.59%) and 2 students who did not complete (7.40%). Based on the results of the research carried out, it can be concluded that implementing learning using a cooperative model assisted by diorama media in science subjects in class V of SD Negeri 066656 for the 2023/2024 academic year can improve student learning outcomes..
Keywords: Learning Outcomes, Cooperative Model, Diorama Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  mempunyai fungsi penting dalam menghilangkan
kebodohan  dan  harkat  dan  martabat peradaban  bangsa  guna  mencerdaskan kehidupan bangsa. Berdasarkan fungsi-fungsi yang  telah  diuraikan  di  atas,  menunjukkan bahwa  pendidikan  nasional  Indonesia mengutamakan pengembangan perilaku kepribadian,  serta  transformasi  nilai-nilai filosofis  negara  Indonesia  yang  lebih  baik. Arikunto  dalam  Purwanto  menyatakan bahwa “Tujuan pendidikan adalah perubahan prilaku  yang  diiginkan  terjadi  setelah  siswa belajar”.  Dalam  hal  ini  tujuan  sebuah
pendidikan  berupaya  agar  memodifikasi prilaku  dan  sikap  baik  pasca  belajar. Tingkatan di satuan pendidikan sekolah dasar (SD) memiliki beberapa jenis mata pelajaran. Salah  satunya  adalah  mata  pelajaran  IPA. Pembelajaran ini didesain untuk membangun ketertarikan  peserta  didik  terhadap  ilmu pengetahuan. Selain  itu  materi  pembelajaran IPA  juga  sangat  dekat  dengan  kehidupan sehari-hari.
Peneliti melakukan wawancara langsung  yang  didapatkan  dari  wali  kelas  V SDN 066656, nilai yang diperoleh siswa pada mata  pelajaran  IPA  di  kelas  V  belum maksimal.  Berikut  hasil  observasi  awal, peneliti menemukan fakta sebagai berikut:
Tabel 1.1 Rata-rata Nilai Ulangan IPA Siswa Kelas V SDN 066656 T.A 2023/2024
KKM Nilai Jumlah Siswa Perentase% 70 < 70 18 67% 70 > 70 9 33% Jumlah 27 100%
Berdasarkan  data  tabel  1.1  di  atas dapat  dilihat  bahwa  dari  27  siswa  hanya  9 orang  mencapai  KKM  atau  >70  (33%), sedangkan  sebanyak  18  orang  yang  tidak mencapai KKM <70 (67%).
Untuk  mewujudkan  perubahan  hasil pembelajaran di kelas IPA diperlukan strategi dan  sarana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut, peran  pendidik  dalam  proses  pembelajaran
sangatlah  penting.  Guru  harus  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik  dan  efektif  agar  siswa  dapat memahami pembelajaran dengan jelas. Siswa dapat  bekerja  sama  untuk  mengembangkan pemahaman,  baik  secara  individu  maupun kelompok,  dan  pembelajaran  kooperatif dapat  memberikan  kesempatan,  dari  latar belakang  dan  kondisi  yang  berbeda,  untuk
bekerja  dan  saling  bertanggung  jawab terhadap tugas yang diberikan satu sama lain. Model  pembelajaran  kooperatif  merupakan suatu  strategi  pembelajaran  dimana  siswa belajar  dan  bekerja  secara  kolaboratif  dalam kelompok kecil yang beranggotakan 2 sampai 5  orang,  dengan  struktur  kelompok  yang heterogen.  Pembelajaran  kolaboratif  adalah pembelajaran  dalam  kelompok  kecil  dengan tujuan memaksimalkan pembelajaran sendiri dan  anggota  kelompok  lainnya.  Proses pembelajaran  kolaboratif  dirancang  untuk membantu  siswa  menjadi  lebih  aktif  dalam penyelidikan  dan  penemuan  melalui  proses berpikir dan diskusi kelompok kecil.
Selain  itu  pemberian  media  diorama pada penerapan pembelajaran kooperatif ini, diharapkan peneliti dapat menambah suasana  menyenangkan  dalam  pembelajaran dikelas.  Dengan  harapan  besar  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif berbantuan  media  diorama  memberikan perubahan  belajar  yang  cukup  baik.  Media diorama  merupakan  salah  satu  media  yang konkrit  dilihat  siswa  dikelas  dari  beberapa sudut pandang.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 066656  di  Jl.Bunga  Mawar  XX  No.20, Padang  Bulan  Selayang  II,  Kec.Medan Selayang,  Kota  Medan,  Sumatera  Utara. Dilasanakan  dari  bulan  November  2023 sampai Januari 2024 pada semester Ganjil T.A.  2023/2024.  Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah kelas V SDN  066656  berjumlah  27  orang  dan sebagai objek adalah model pembelajaran kooperatif  berbantuan  media  diorama pada  pembelajaran  IPA  dengan  materi siklus air.
Desain
penelitian ini
menggunakan  penelitian  tindakan  kelas dengan  model  yang  digunakan  Arikunto (2012:16)  yang  setiap  siklusnya  terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  dan  refleksi.  Model  bagan dan  penjelasan  untuk  masing-masing tahap adalah sebagai berikut:
Alat pengumpul data  yang digunakan dengan observasi dan tes berupa  uraian. Tes yang diberikan berupa tes tertulis berbentuk uraian  sebanyak  5  soal.  Pada  penelitian  ini
analisis data yang akan dilakukan yaitu untuk mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  dan untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar secara individu dan klasikal.
Kriteria Hasil Belajar Dalam Materi Perubahan Wujud Benda KKM Interval Nilai Kriteria 70 ̅ Sangat Tinggi ̅ Tinggi ̅ Cukup ̅ Rendah Sumber :Kemendikbud (2016 : 47) Untuk mengetahui nilai yang diperoleh masing- masing  siswa/individual  maka  digunakan rumus sebagai berikut :
Untuk menghitung rumus rata-rata digunakan rumus sebagai berikut: ` ̅ (Sudjana, 2018:109)
Keterangan:
̅ = rata-rata ( Mean )
= Jumlah seluruh skor N  = Banyaknya subjek
Setelah  memperoleh  data  tes  hasil belajar,  maka data tersebut dianalisa dengan mencari ketuntasan belajar berdasarkan KKM yang  digunakan,  Ketuntasan  individu  Setiap siswa  dalam  proses  belajar  mengajar
dikatakan tuntas apabila memperoleh nilai ≥ KKM = 70, Ketuntasan klasikal Data tes hasil belajar  proses  pembelajaran  dianalisis dengan  menggunakan  analisis  ketuntasan hasil belajar secara klasikal minimal 85% dari jumlah  siswa  yang memperoleh  nilai ≥  KKM. Dengan  rumus  ketuntasan  belajar  klasikal adalah:
Keterangan : KK = Ketuntasan klasikal
X   = Jumlah siswa yang memperoleh nilai  70
Z    = Jumlah seluruh siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di sekolah SDN 066656 di kelas V dengan jumlah siswa sebanyak  27  orang.  Hasil  penelitian  ini disajikan dengan data yang diambil dari hasil observasi  kegiatan  aktivitas  guru,  siswa,  dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian tindakan kelas yang diteliti adalah permasalahan yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar. Tindakan  yang  akan  dilakukan  dalam pemecahan masalah ini dengan menggunakan model  pembelajaran kooperatif berbantuan diorama  pada  mata  pelajaran  IPA  materi siklus  air.  Setelah  melakukan  perlakuan, peneliti melakukan refleksi terhadap
pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  pada siklus I dan siklus II.
Deskripsi  Data  Hasil  Penelitian  Pra
Siklus Pra siklus dilakukan untuk
mengetahui  kemampuan  siswa  sebelum perlakuan. Diperoleh hasil pra siklus sebesar 52,41  termasuk  dalam  katagori  rendah. Dengan  perolehan  hasil  tersebut  dapat dikategorikan  8  orang  siswa  kategori  cukup, 19  siswa  kategori  rendah.  Selanjutnya  dari hasil  pra  siklus  tersebut,  peneliti  melakukan penelitian dengan perlakuan model pembelajaran kooperatif berbantuan diorama. Tabel. Hasil Belajar IPA Pada Pra Siklus Kategori Nilai Nilai Terendah 40 Nilai Tertinggi 70 Skor Rata-rata 52,41 Ketuntasan Belajar 29,63% Tuntas KKM 8 Tidak Tuntas KKM 19
Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa masih sangat perlunya perhatian khusus bagi hasil belajar siswa. Nilai yang diperoleh basih jauh dari kriteria ketuntasan yang diharapkan baik  secara  individu  maupun  klasikal.  Dari tabel diatas diperoleh rata-rata 52,41 dengan kategori  rendah.  Untuk  itu  sangat  perlu
dilakukan penerapan model ataupun pemberian media di kelas tersebut.

## Deskripsi Data Hasil Penelitian Siklus I
Siklus  I  mulai  dari  kegiatan  awal sampai  akhir  tindakan  yang  berupa pembelajaran kooperatif berbantuan diorama dengan  materi  siklus  air  di  SDN  066656 diperoleh  dari  pelaksanaan  pembelajaran diperoleh  rata-rata  nilai  62,59  termasuk dalam  katagori  cukup.  Dengan  perolehan hasil  tersebut  dapat  dikategorikan  12  orang siswa kategori rendah, 8 orang siswa kategori cukup, dan 4 orang siswa katagori tinggi dan 3  orang  kategori  sangat  tinggi.  Dapat  dilihat hasil belajar siswa secara klasikal pada  tabel berikut ini:
Tabel. Hasil Belajar IPA Pada Siklus I Kategori Nilai Nilai Terendah 40 Nilai Tertinggi 90 Skor Rata-rata 62,59 Ketuntasan Belajar 55,55% Tuntas KKM 15 Tidak Tuntas KKM 12
Dilihat  dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I masih perbaikan.  Walaupun  jumlah  siswa  yang tuntas  dari  segi  KKM  sudah  mencapai  15 orang  siswa  namun  secara  klasikal  belum memenuhi  syarat  yang  ditentukan  yaitu tuntas  secara  85%  sementara  hasil  belajar secara  klasikal  masih  pada  angka  55,55%. Untuk  itu  setelah  melakukan  analisis  dan reflesi  perlu  dilakukn  siklus  ke  II  dengan upaya  perbaikan  pada  siklus  I  dengan memaksimalkan penggunaan model
pembelajaran  kooperatif  berbantuan  media diorama.

## Deskripsi  Data  Hasil  Penelitian  Siklus II
Penelitian tindakan kelas dalam siklus II  ini,  peneliti  harus  memperhatikan kesalahan dan kekurangan yang terjadi pada siklus  I.  Setelah  melakukan  evaluasi  pada siklus II maka diperoleh hasil dengan kriteria Sangat tinggi ada 8 siswa, nilai katagori tinggi ada 11 siswa, nilai katagori cukup ada 6 siswa namun  masih  terdapat  2  siswa  yang  belum memenuhi KKM.. Dari tabel berikut ini, dapat dilihat  bahwa  nilai  siswa  meningkat  secara individu dan klasikal.
Tabel. Hasil Belajar IPA Pada Siklus II Kategori Nilai Nilai Terendah 60 Nilai Tertinggi 100 Skor Rata-rata 88,52 Ketuntasan Belajar 92,59% Tuntas KKM 25 Tidak Tuntas KKM 2
Setelah melakukan analisis perlakuan menggunakan model pembelajaran
kooperatif  berbantuan  media  diorama diperolah  rata-rata  88,52  dengan  ketuntasan belajar  92,59%.  Dan  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  siswa  meningkat  secara individu maupun klasikal.

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  membahas  tentang peningkatan  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model pembelajaran berbantuan diorama. Perlakuan yang diberikan  berupa  pembagian  siswa  menjadi beberapa  kelompok  dan  pemberian  media konkrit  berupa  media  diorama.  Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  dua  siklus,  namun  sebelum melakukan  penerapan  siklus  terlebih  dahulu dilakukan pre tes dalam pra siklus.
Pada  perlakuan  pra  siklus  diperoleh hasil  belajar  dengan  kategori  8  orang  siswa kategori  cukup,  19  siswa  kategori  rendah, setelah dilakukan observasi peneliti menemukan  beberapa  permasalahan  yaitu
aktivitas  guru  dan  siswa  yang  masih  belum maksimal.  Masalah  yang    peneliti  temukan belum  terlaksananya  pembelajaran  yang efektif,  penggunaan  media  yang  kurang variatif..  Maka  untuk  memperbaiki  masalah- masalah  yang  terjadi,  perlu  menerapkan model kooperatif berbantuan  diorama terhadap hasil belajar siswa secara maksimal
Hasil  penelitian  pembelajaran  pada siklus I, untuk meningkatkan hasil belajar IPA tentang siklus air kelas V SDN 066656 Medan masih  belum  sepenuhnya  dipahami  anak. Beberapa  hal  yang  menyebabkan  siswa kurang  termotivasi  untuk  belajar  IPA,  serta metode pembelajaran yang diterapkan masih belum  bisa  membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran di kelas. Diketahui hasil belajar siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  adalah 44,45%  dan  yang  belum  tuntas  sebesar 55,55%.  Hasil  belajar  siswa  dikategorikan belum  tuntas  karena  masih  dibawah  target keberhasilan  tuntas  secara  klasikal.  Siswa yang  dinyatakan  tuntas  belajar  apabila  nilai yang  diperoleh  sesuai  dengan  KKM  yaitu  70.

## Tabel. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal
Keterangan Siklus I Jumlah Siswa Persentase Belum Tuntas 12 44,45% Tuntas 15 55.55% Jumlah 27 siswa 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa siswa  yang  tuntas  belajar  pada  siklus  I sebanyak 12 orang (44,55%) dan siswa yang tidak  tuntas  sebanyak  15  orang  (55,55%). Maka  dapat  dikatakan  belum  tuntas  secara klasikal,  karena  syarat  tuntas  secara  klasikal adalah  ≥  85%  siswa  yang  tuntas  hasil belajarnya.  Kemudian  rata-trata  hasil  belajar
siswa  yang  diperoleh  sebesar  70,37.  Dapat disimpulkan  bahwa  siklus  I  dengan pembelajaran yang dilakukan belum mencapai ketuntasan secara klasikal sehingga perlu  melakukan  siklus  II,  agar  dapat memperbaiki kesalahan pada siklus I dengan persiapan yang lebih maksimal.

## Tabel. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Secara Klasikal
Keterangan Siklus II Jumlah Siswa Persentase Tuntas 25 92,59% Belum Tuntas 2 7,40% Jumlah 27 siswa 100% Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahawa dengan menerapkan pembelajaran
menggunakan  model kooperatif berbantuan media  diorama  hasil  belajar  secara  klasikal dan ketuntasan belajar telah tercapai sebesar 92,59%  dan  tidak  tuntas  7,40.  Hasil  belajar dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami peningkatan  sebesar  37,04%.  Pembelajaran pada  siklus  II  dinyatakan  tuntas  karewna secara  klasikal  sudah  mencapai  85%.
Sehingga dapat disimpulkan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif  berbantuan  media  diorama  dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
KESIMPULAN Berdasarkan hasil Penelitian
Tindakan Kelas (PTK) dan pembahasan yang telah  dilakukan,  maka  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan menerapkan  model  pembelajaran kooperatif berbantuan  diorama  meningkat  dengan peningkatan  sebesar  37,04%  secara  klasikal. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  data  siklus  I diperoleh  55,55%  meningkat  menjadi 92,59%  pada  siklus  II.  Sehingga  tidak  perlu dilakukan siklus selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A. Pribadi, B. (2011). Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat

## Amalia, Miftah Devi, Ferina Agustini, and Joko
Sulianto.  2018.  “ Pengembangan  Media Diorama  Pada  Pembelajaran  Tematik Terintegrasi  Tema  Indahnya  Negeriku Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa .” Paedagogia 20 (2): 185.
Aniatus  Sholikhah,  dkk.2022.  “ Peningkatan Hasil  Belajar  IPA  Peserta  Didik  melalui Model Pembelajaran Picture berbantuan Media  Diorama  di  sekolah  dasar” DINIYAH. Jurnal pendidikan dasar.
Batubara,Hamdan  Husein.  2021. Media
Pembelajaran  MI/SD .  Semarang:  Graha Edu. Isjoni. (2010). Cooperative Learning Mengembangkan  Kemampuan  Belajar Berkelompok. Bandung: Alfabeta
Jannah  dan  Basit,  2019. Penerapan  Media Diorama  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Peserta  didik .  Jurnal Terapung: Ilmu – Ilmu Sosial, Vol. 1, No. 2.
Kokom  Komalasari.  2010. Pembelajaran Kontekstual:  Konsep  dan  Aplikasi. Bandung: Rafika Aditama. Lofera Firiani, dkk.2023. “ Pengaruh
Penerapan  Model  Contextual  Teaching Learning  (CTL)  Berbantuan  Media Diorama  Terhadap  Kemampuan  Kritis Siswa Kelas V pada Mata Pelajaran IPA”. KAPEDAS  –  Kajian  Pendidikan  Dasar, 2(2) : 325-335.
Matondang,  Rahmawati.,  dkk.  2021. Ragam Media  Pembelajaran  Di  SD/MI. Batu: Literasi Nusantara