Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Agama Hindu Kelas VI Di SD Negeri 2 Cakranegara Semester Satu Tahun Pelajaran 2017/2018 Dengan Menerapkan Model Reading Guide Berbasis PAIKEM

## Ni Made Warti
Guru Agama Hindu Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas penerapan pendekatan  Model Reading Guide  Berbasis  PAIKEM  dalam  upaya  meningkatkan  aktifitas  belajar  Siswa  Agama  Hindu  Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara. Manfaat penelitian ini adalah sebagai bahan kajian dan bahan temuan dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  di  kelas  senyatanya.  Bagi  guru  untuk  meningkatkan kompetensi dalam proses pembelajaran dan bagi  siswa untuk meningktakan motivasi belajar yang berdampak meningkatnya hasil belajar siswa. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus  kegiatannya  adalah;  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  akhir  tindakan pada siklus II menunjukkan bahwa hasil observasi guru memperoleh skor rata-rata (4,43) dan hasil observasi  siswa  mencapai  skor  rata-rata  (4,24).  Sedangkan  hasil  dari  peningkatan  aktifitas  belajar siswa  adalah  meningkatnya  perolehan  hasil  belajar  siswa  mencapai  nilai  rata-rata  (92,30),  artinya indikator  keberhasilan  (>  75,00)  telah  terlampaui.  Karena  indikator  keberhasilan  telah  terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Motivasi Belajar – Pendekatan Model Reading Guide

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  terjadi  di Agama  Hindu  Kelas  VI  SD  Negeri  2 Cakranegara  selama  ini  kecendrungan  masih di  dominasi  oleh  guru  sentris,  selama pembelajaran berlangsung guru aktif menjelaskan materi, membimbing, mengarahkan,  dan  sesekali  memarahi  siswa yang  dianggap  melanggar  tata  tertib  selama proses  pembelajaran.  Siswa  duduk  manis mendengarkan  penjelasan  guru,  kesempatan untuk mengemukakan pendapat sangat terbatas  sehingga  siswa  tak  ubahnya  seperti kertas  kosong  yang  masih  putih  bersih. coretan-coretan pada buku itu hanya mencatat apa  saja  yang  disuruh  oleh  guru  kelas.  Siswa kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  apalagi merubah  pola  pikir  siswa  yang  diharapkan mengarah  pada  pembelajaran  siswa  aktif sangat sulit didapatkan.
Rendahnya  motivasi  belajar  Agama Hindu  siswa  Kelas  VI  SD  Negeri  2 Cakranegara disebabkan karena: 1) kurangnya antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran yang  cenderung  didominasi  oleh  guru  (guru sentris),  2)  pemahaman  nilai  kebersamaan siswa  akan  pentingnya  kebersamaan  sesama teman di kelas kurang dioptimalkan,  3) siswa
seakan-akan  kurang  peduli  terhadap  materi pelajaran/rasa  ingin  tahu  sangat  rendah,  4) kebanyakan  siswa  berasal  dari  kampung/desa yang kurang menguasai bahasa indonesia/kebanyakan  menggunakan  bahasa ibu/bahasa  daerah  sehingga  ketika  guru menjelasakan  dengan  menggunakan  bahasa indonesia  ada  beberapa  siswa  yang  kurang mengerti, 5) tingkat kedisiplinan  siswa masih sangat  rendah,  karena  usia  Kelas  VI  adalah usia  bermain,  sehingga  selama  proses pembelajaran terdengar ribut bahkan ada yang berkelahi, ada  yang keluar masuk kelas tanpa permisi.
Banyak  solusi  yang  dapat  dilakukan oleh  peneliti  dalam  upaya  meningkatkan motivasi  belajar  Agama  Hindu  siswa  Kelas VI  SD  Negeri  2  Cakranegara,  diantaranya yaitu dengan menerapkan model pembelajaran  “Reading  Guide”  berbasis PAIKEM.  Model  pembelajaran  ini  memiliki keunggulan  bila  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  yang  lain  yaitu:  1)  siswa  lebih berperan  aktif,  2)  materi  dapat  diselesaikan dalam  kelas,  3)  memotivasi  siswa  untuk senang  membaca,  4)  membangkitkan  minat membaca,  5)  mengerti  siswa  yang  serius  dan tidak  serius,  6)  siswa  dituntut  untuk  teliti dalam  menjawab  soal,  7)  guru  mudah
mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  siswa dalam  membaca,  8)  adanya  keseimbangan dalam mengembangkan ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik, dan 9) guru mudah mengetahui dan memahami siswa yang malas dan yang rajin.
Untuk  membuktikan  dugaan  itu  maka perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dengan  judul  “Upaya  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Agama  Hindu  Kelas  VI  Di SD  Negeri  2  Cakranegara  Semester  Satu Tahun Pelajaran 2017/2018 Dengan
Menerapkan  Model  Reading  Guide  Berbasis PAIKEM”.  Adapun  alasan  mengambil  judul ini  adalah  1)  Stategi  pembelajaran  Reading Guide  adalah  strategi  pembelajaran  dengan menggunakan bacaan atau teks yang diberikan  dan  dipandu  untuk  dicari  kata-kata penting  yang  terdapat  pada  teks  atau  bacaan tersebut sesuai dengan topik pembelajaran, 2) pembelajaran  PAIKEM  merupakan  sebuah strategi  yang  memiliki  5  (lima)  kriteria  yang diandalkan  yaitu  pembelajaran  yang  aktif, inovatif,  kreatif,  efektif,  dan  menyenangkan. Pembelajaran  ini  memungkinkan  siswa  untuk mengerjakan  kegiatan  yang  beragam  dalam rangka  mengembangkan  ketrampilan  dan pemahamannya,  dengan  penekanan  siswa belajar  sambil  bekerja,  sementara  guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu ngajar  (termasuk  pemanfaatan  lingkungan) supaya pembelajaran lebih menarik,
menyenangkan, dan efektif. Rumusan Masalah “Apakah penerapan
model pembelajaran Reading Guide berbasis PAIKEM dapat meningkatkan  motivasi belajar  Agama  Hindu  siswa  Kelas  VI semester  satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di SD Negeri 2 Cakranegara?”
Tujuan Penelitian
untuk
mengetahui
efektifitas penerapan  model  Reading  Guide  berbasis
PAIKEM dalam upaya meningkatkan motivasi  belajar  Agama  Hindu  siswa  Kelas VI  SD  Negeri  2  Cakranegara  semester  satu Tahun Pelajaran 2017/2018.
Manfaat Penelitian
 Bagi  Guru  :  Penelitian  ini  sangat bermanfaat  bagi  guru  Agama  Hindu Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara dalam
upaya mengembangkan model pembelajaran yang merujuk pada pembelajaran siswa aktif dengan menerapkan model Reading Guide berbasis PAIKEM dalam proses pembelajaran di kelas senyatanya. Disamping itu manfaat lain hasil penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi  belajar  Agama  Hindu  siswa Kelas  VI  SD  Negeri  2  Cakranegara sehingga  dalam  proses  pembelajaran terjadi  interaksi  timbal  balik  antara  guru dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa  yang lain.
 Bagi  Siswa  :  Arah  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  ini  sangat  bermanfaat  bagi siswa Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara dalam  upaya  meningkatkan  motivasi belajarnya  melalui  pola  pembelajaran yang  merujuk  ke  siswa  aktif  sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.

## KAJIAN PUSTAKA Motivasi Belajar
Definisi  Motivasi  Belajar  Siswa – Dalam  buku  psikologi  pendidikan  Drs.  M. Dalyono  memaparkan  bahwa  “motivasi adalah  daya  penggerak/pendorong  untuk melakukan  sesuatu  pekerjaan,  yang  bisa berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar” (Dalyono, 2005: 55).
Dalam  bukunya  Ngalim  Purwanto,  Sartain mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  suatu pernyataan  yang  kompleks  di  dalam  suatu organisme  yang  mengarahkan  tingkah  laku terhadap  suatu  tujuan  (goal)  atau  perangsang (incentive).
Tujuan adalah yang membatasi/menentukan
tingkah laku organisme  itu  (Ngalim  Purwanto,  2007  :  61). Dengan  demikian  motivasi  dalam  proses pembelajaran sangat dibutuhkan untuk terjadinya  percepatan  dalam  mencapai  tujuan pendidikan dan pembelajaran secara khusus.
Belajar dalam arti luas dapat diartikan sebagai  suatu  proses  yang  memungkinkan timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil dari terbentuknya respon utama, dengan sarat bahwa perubahan atau munculnya  tingkah  laku  baru  itu  bukan disebabkan oleh adanya kematangan atau oleh adanya  perubahan  sementara  oleh  suatu  hal (Nasution, dkk: 1992: 3). Belajar adalah suatu
proses yamg ditandai dengan adanya perubahan  pada  diri  seseorang.  Perubahan dalam diri seseorang dapat ditunjukkan dalam berbagai bentuk seperti berubahnya pengetahuannya,  pemahamannya,  sikap  dan tingkah lakunya, keterampilan dan kemampuannya, daya reaksinya, daya penerimaannya  dan  lain-lain  aspek  yang  ada pada individu (Sudjana,2002 :280).
Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa dua  jenis  motivasi  yaitu  sebagai  berikut: “Motivasi  primer,  adalah  motivasi  yang didasarkan  atas  motif-motif  dasar.  Motivasi skunder,  adalah  yang  dipelajari”  (Dimyanti dan  Mudjiono,  1999:88).  Adanya  berbagai jenis  motivasi  di  atas,  memberikan  suatu gambaran  tentang  motif-motif  yang  ada  pada setiap  individu.  Adapun  motivasi  yang berkaitan  dengan  mata  pelajaran  bahasa  arab adalah  motivasi  ekstrinsik,  dimana  motivasi ini  membutuhkan  ransangan  atau  dorongan dari  luar  misalnya,  media,  baik  media  visual, audio,  maupun  audio  visual  serta  buku-buku yang  dapat  menimbulkan  dan  memberikan inspirasi dan ransangan dalam belajar.
Adapun  bentuk  motivasi  yang  sering dilakukan  disekolah  adalah  memberi  angka, hadiah, pujian, gerakan tubuh, memberi tugas, memberi  ulangan,  mengetahui  hasil,  dan hukuman. (Djmarah dan zain, 2002 : 168).
Dalam aktifitas belajar, seorang individu  membutuhkan  suatu  dorongan  atau motivasi  sehingga  sesuatu  yang  diinginkan dapat  tercapai,  dalam  hal  ini  ada  beberapa faktor yang mempengaruhi belajar antara lain:
1. Faktor  individual  seperti;  kematangan atau  pertumbuhan,  kecerdasan,  latihan, motivasi, dan faktor pribadi.
2.     Faktor  sosial  seperti;  keluaga  atau keadaan  rumah  tangga,  guru  dan  cara mengajarnya, alat-alat dalam belajar, dan motivasi sosial ( Purwanto, 2002 : 102). Adanya berbagai faktor yang mempengaruhi  belajar  siswa  di  atas,  peneliti dapat  memahami  bahwa  adanya  faktor tersebut  dapat  memberikan  suatu  kejelasan tentang  proses  belajar  yang  dipahami  oleh siswa.  Dengan  demikian  seorang  guru  harus benar-benar  memahami  dan  memperhatikan adanya  faktor  tersebut  pada  siswa,  sehingga didalam  memberikan  dan  melaksanakan
proses belajar mengajar harus memperhatikan faktor tersebut, baik dari psikologis, lingkungan dengan kata lain faktor intern dan ekstren.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan  motivasi  belajar  adalah  dorongan batin dari seorang pelajar untuk berusaha agar dirinya dapat mengetahui sesuatu berdasarkan pengalaman  belajarnya  baik  di  sekolah,  di keluarga, maupun dimasyarakat (teman bermain). Adapun jenis motivasi yang diamati selama  proses  pembelajaran  meliputi:  1) antusias,  2)  bekerjasama,  3)  rasa  ingin  tahu, 4)  berbahasa,  5)  disiplin.  Dari  kelima  aspek motivasi dimaksud selanjutnya akan dijadikan sebagai  obyek  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).

## Reading Guide
Secara  etimologis  , Reading  Guide berasal  dari  bahasa  Inggris,  yang  berarti Panduan Membaca . Sedangkan secara terminologis Reading Guide
adalah merupakan sebuah metode pembelajaran yang memandu  siswa  dengan  membaca  sebuah bahan  bacaan  (sebagai  panduan)  yang disiapkan  oleh  guru  yang  isinya  disesuaikan dengan  materi  yang  akan  diajarkan.  Di samping  itu   guru  juga  menyiapkan  kisi- kisinya  yang  berupa   pertanyaan-pertanyaan atau  bisa  juga  bagan  atau  skema  yang  dapat dijawab  oleh  siswa  dari  bahan  bacaan  yang telah mereka baca dan pelajari sebelumnya.
Ciri-ciri
Metode
Pembelajaran
Reading  Guide:  1)  Adanya  bahan  bacaan (referensi)  yang  isinya  sesuai  dengan  tema yang  akan  diajarkan;  2)  Adanya  tugas  yang harus dikerjakan siswa yang berupa pernyataan-pernyataan yang harus
disempurnakan  atau  dilengkapi  oleh  siswa sesuai  dengan  isi  bacaan  yang  telah  mereka baca,  3)  Adanya  interaksi  persepsional  antar anggota  dalam  kelompok,  jika  dilakukan secara kelompok.
Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode Reading  Guide.  Kelebihan:  1)  Siswa  lebih berperan  aktif,  2)  Materi  dapat  diselesaikan dalam  kelas,  3)  Memotivasi  siswa  untuk senang  membaca,  4)  Membangkitkan  minat membaca,  5)  Mengerti  siswa  yang  serius  dan tidak  serius,  6)  Siswa  dituntun  untuk   teliti dalam  menjawab  soal,  7)  Guru  mudah
mengetahui  kelemahan  dan  kelebihan  siswa dalam  membaca,  8)  Adanya  keseimbangan dalam mengembangkan ranah kognitif, afektif,  dan  psikomotorik,  9)  Guru  mudah mengetahui dan memahami siswa yang malas dan  yang rajin. sedangkan kelemahan adalah: 1)  Kurang  efektif  dalam  membaca  karena singkatnya  waktu, 2)  Kadang membuat jenuh siswa.
Tujuan Metode pembelajaran Reading Guide:  1)  Memberikan  fokus  perhatian  siswa terhadap  poin-poin  penting  yang  ada  dalam bahan  bacaan  melalui  kisi-kisi  yang  berupa tugas  melengkapi  atau  menyempurnakan pernyataan-pernyataan yang terkait dengan isi materi yang terdapat dalam bahan bacaan, dan 2)  Menciptakan  kerjasama  antar  anggota dalam  kelompok,  jika  metode  ini  dilakukan secara kelompok.

## Pembelajaran PAIKEM
Sebuah  proses  pembelajaran  mutlak diperlukan adanya sebuah strategi pembelajaran.  Hal  ini  di  maksudkan  agar pembelajaran  tidak  berlangsung  seadanya. Pembelajaran  haruslah  berlangsung  dengan terencana.  Dampak  intruksional  dan  dampak pengiringnya harus sudah dapat terproyeksikan sebelumnya. Salah satu pembelajaran  yang  belakangan  ini  mencuat, dan  di  akui  sebagai  strategi  pembelajaran yang  inovatif  serta  dapat  menjadi  solusi  atas kemonotonan  pembelajaran  di  kelas  adalah strategi pembelajaran PAIKEM.
Penerapan  PAIKEM  di  latarbelakangi oleh  kenyataan  bahwa  model  pembelajaran selama  berlangsung  ini  cenderung  membuat siswa merasa malas dan bosan dalam belajar, dimana siswa hanya duduk pasif mendengarkan guru berceramah, tanpa memberikan  reaksi  apapun  kecuali  mencatat dibuku  tulis  atas  apa  yang  diucapkan  oleh guru  mereka.  Hal  ini  berakibat  pada  kurang optimalnya  penguasaan  materi  pada  diri siswa.
Pembelajaran PAIKEM adalah sebuah pembelajaran  yang  memungkinkan  siswa untuk  mengerjakan  kegiatan  yang  beragam dalam  rangka  mengembangkan  keterampilan dan pemahamannya, dengan penekanan siswa belajar  sambil  bekerja,  sementara  guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu
belajar  (termasuk  pemanfaatan  lingkungan), supaya pembelajaran lebih menarik, menyenangkan dan efektif.
Pendekatan  PAIKEM  sebagai  sebuah strategi  pembelajaran,  memiliki  5  kriteria yang bisa dipaparkan sebagai berikut :
1. Pembelajaran  Aktif: Baik  Pendekatan Cara  belajar  siswa  aktif  (CBSA)  maupun pendekatan  Keterampilan  Proses  (PKP), sangat  mengutamakan  tingkat  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Suasana pembelajaran  aktif  dapat  memberikan atmosfer  berbeda  di  dalam  ruang  kelas. Sementara  itu  pembelajaran  yang  pasif dapat  menimbulkan  suasana  pembelajaran yang  monotan  dan  menjemukan,  karena satu-satunya  sumberasan.   pengetahuan dikelas adalah guru.
2. Pembelajaran  Inovatif  : Pembelajaran inovatif  bisa  mengadaptasi  dari  model pembelajaran   menyenangkanyang  bisa membuat  siswa  terbebas  dari  kejenuhan- kejenuhan pembelajaran. Model pembelajaran  inovatif  ini  tentunya  berbed jauh dari model
pembelajaran konvensional yang memang sudah menjadi kebiasaan  dalam  pembelajaran.  Guru mencoba untuk menanamkan pemikiran    "Learning  is  fun"  kepada semua  siswanya  yang  merupakan  kunci yang  diterapkan  dalam  pembelajaran inovatif. Jika siswa sudah menanamkan hal ini di pikirannya tidak akan ada lagi siswa yang  pasif  di  kelas,  perasaan  tertekan dengan tenggat waktu tugas, kemungkinan kegagalan,  keterbatasan  pilihan,  dan  tentu saja rasa bosan.
3. Pembelajaran  Kreatif  : Pembelajaran kreatif  menekankan  pada  pengembangan kreatifitas, baik pengembangan
kemampuan  imajinasi  dan  daya  cipta (mengarang,  membuat  kerajinan  tangan, mempraktekkan  kesenian  dll)  maupun pengembangan kemampuan berpikir kreatif. Pengembangan kemampuan berpikir  kreatif  haruslah  seimbang  dengan kemampuan berpikir rasional logis.
4. Pembelajaran  Efektif  : Aspek  efektifitas pembelajaran  merupakan  kriteria  penting dalam setiap pembelajaran. Suatu pembelajaran  disebut  efektif  manakala
pembelajaran  tersebut  telah  mencapai tujuan pendidikan. Tujuan yang diinginkan dalam  pembelajaran  itu  mencakup  pada penguasaan  IPTEKS  sebagai  bahan  ajar, pembentukan keterampilan atau kemampuan  belajar  yang  lebih  efektif  dan efisien  (belajar  mengenai  bagaimana  cara belajar), bahkan pembentukan kemampuan meta-kognisi  (kemampuan  pengendalian proses kognitif itu sendiri).
5. Pembelajaran Menyenangkan : Pembelajaran  menyenangkan  merupakan pembelajran  yang  didesain  sedemikian rupa  sehingga  memberikan  susana  penuh keceriaan, menyenangkan, dan yang paling utama, tidak membosankan, siswa. Suasana  seperti  itu  akan  membuat  siswa bisa  lebih  terfokus  pada  kegiatan  belajar- mengajar  dikelasnya,  sehingga  curah perhatiannya  akan  lebih  tinggi.  Tingginya tingkat  curah  perhatian  tersebut,  akan meningkatkan hasil belajar.
Prinsip-prinsip pembelajaran PAIKEM  antara  lain:  1)  Mengalami  :  Siswa terlibat secara aktif baik fisik, mental maupun emosional.  Melalui  pengalaman  langsung pembelajaran  akan  lebih  memberi  makna kepada  sisa  dari  pada  hanya  mendengarkan, 2)  Komunikasi  :  Kegiatan  pembelajaran memungkinkan  terjadinya  komunikasi  antara guru  dan  siswa,  3)  Interaksi  :  Kegiatan pembelajarannya  memungkinkan  terjadinya interaksi  multi  arah,  4)  Refleksi  :  Kegiatan pembelajarannya memungkinkan siswa memikirkan kembali apa yang telah dilakukan.  Proses  refleksi  sangat  perlu dilakukan  untuk  mengetahui  sejauhmana ketercapaian proses pembelajaran.
Secara  garis  besar,  PAIKEM  dapat digambarkan  sebagai  berikut:  1)  Siswa terlibat  dalam  berbagai  kegiatan  yang mengembangkan pemahaman dan kemampuan  mereka  dengan  penekanan  pada belajar melalui berbuat, 2) Guru menggunakan  berbagai  alat  bantu  dan berbagai cara dalam membangkitkan semangat, termasuk menggunakan lingkungan sebagai  sumber  belajar  untuk  menjadikan pembelajaran  menarik,  menyenangkan,  dan cocok  bagi  siswa,  3)  Guru  mengatur  kelas dengan  memajang  buku-buku  dan  bahan
belajar  yang  lebih  menarik  dan  menyediakan „pojok  baca‟,  4)  Guru  menerapkan  cara mengajar yang lebih kooperatif dan interaktif, termasuk  cara  belajar  kelompok,  5)  Guru mendorong  siswa  untuk  menemukan  caranya sendiri  dalam  pemecahan  suatu  masalah, untuk  mengungkapkan  gagasannya,  dan melibatkam siswa dalam menciptakan lingkungan sekolahnya.

## Hipotesis Tindakan
Penerapan  model  Reading  Guide berbasis PAIKEM dapat meningkatkan motivasi  belajar  Agama  Hindu  siswa  Kelas VI  SD  Negeri  2  Cakranegara  semester  satu Tahun Pelajaran 2017/2018.

## PROSEDUR PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini akan  dilaksanakan  di  Kelas  VI  SD  Negeri  2 Cakranegara  semester  satu  Tahun  Pelajaran 2017/2018, dengan jumlah Siswa sebanyak 20 orang.
Faktor yang Diteliti
 Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengamati cara guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan  menerapkan  pendekatan Model Reading  Guide  berbasis  PAIKEM dalam upaya  meningkatkan  motivasi  belajar Agama Hindu Siswa Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara.
 Faktor Siswa: yaitu peningkatan motivasi belajar  Siswa  yang  terlihat  pada  perilaku Siswa selama proses pembelajaran,  yang berdampak pada peningkatan hasil belajar Agama  Hindu  siswa  Kelas  VI  Semester satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di  SD Negeri 2 Cakranegara.
3.1. Rencana Tindakan
Penentuan tindakan yang dilakukan oleh guru, menurut Arikunto, S. menggunakan alur karya tulis ilmiah sebagai berikut:
Tindakan  nyata  yang  dilakukan  oleh guru selaku peneliti adalah dengan menggunakan siklus. Gambaran  siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Setiap  siklus  selama  penelitian  ini  berisi  4 (empat)  tahapan  yaitu:  1)  Perencanaan (Planning),  2)  Pelaksanaan  (Action),  3) Observasi  (Observation),  dan  4)  Refleksi (Reflection).
Siklus Tindakan

## SIKLUS I
1) Tahap Perencanaan (Planning)
a) Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut:
b) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran Model  Reading  Guide berbasis PAIKEM .
c) Menyiapkan  sumber,  bahan,  dan semua  alat  yang  digunakan  dalam penelitian.
d) Menyusun/membuat lembar observasi guru  dan lembar observasi Siswa.
e) Menyusun alat evaluasi.
2) Tahap Pelaksanaan (Action)
1. Guru membimbing
siswa
membaca/pengenalan huruf dengan menggunakan  alat  peraga  berupa  papan panel dan potongan huruf.
2. Guru  meminta  semua  siswa  secara berurutan
untuk maju membaca/menempel huruf di papan. 3) Tahap Observasi (Observation) Pada  tahapan  observasi  ini  diadakan pengamatan oleh observer untuk mengamati : 1. Observasi guru :
Dilakukan  oleh  pengawas  pembimbing selaku  observer  guru  dalam  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
2. Observasi Siswa :
Dilaksanakan  oleh  guru  Agama  Hindu Kelas  VI  sekaligus  sebagai  peneliti  dalam
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  pada kegiatan diskusi kelompok.
4). Tahap Refleksi (Reflection)
Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan kegiatan akhir dari hasil penelitian pada siklus yang bersangkutan meliputi : 1. Renungan hasil perolehan data 2. Pengolahan dan analisa data hasil penelitian 3. Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan  selama  penelitian  adalah  sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap  tindakan  yang  masih  memerlukan penyempurnaan dan pembenaran
sebagaimana mestinya.
Data dan Cara Pengambilannya. 1. Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  Siswa  Agama  Hindu  Kelas  VI semester  satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018  di SD Negeri 2 Cakranegara.

## 2. Jenis Data
Adapun  jenis  data  yang  dikumpulkan dalam  pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) ini meliputi :
- Jenis  data  yang  berasal  dari  guru  selaku peneliti
1).  Data  tentang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis data yang berasal dari Siswa :
1). Data kemajuan motivasi dari Siswa
2).  Data  hasil  belajar  Siswa/dampak  dari peningkatan motivasi belajar
3. Cara Pengambilan data
- Data  kegiatan  pembelajaran  diambil  dari RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan  lembar observasi  pelaksanaan Model  Reading Guide berbasis PAIKEM
- Data  kemajuan  motivasi  belajar;  diambil dari  lembar  observasi  selama  proses pembelajaran.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil  dari nilai pada saat tes tertulis yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran.
3.6.  Indikator  Keberhasilan  dan  Teknik analisa data
1. Teknik analisa data
Untuk menganalisis data akan dilakukan melalui  analisis  deskriptif  kuantitatif  melalui pendataan,  analisis  dan  pembahasan  terhadap data  yang  diperoleh  dengan  mencocokkan tingkat keoptimalan terhadap capaian indikator keberhasilan yang ada.
2. Indikator Keberhasilan
1. guru telah dinyatakan berhasil melaksanakan proses pembelajaran
dengan pendekatan Model Reading Guide berbasis  PAIKEM ,  bila  telah  mencapai skor rata-rata > 4, 00
2. Motivasi  belajar  Agama  Hindu  Siswa Kelas  VI  dinyatakan  telah  meningkat  jika 85% dari jumlah Siswa telah memperoleh skor  perolehan  skor  rata-rata  >  4,0,  dan dampaknya  adalah  hasil  belajar  siswa semakin meningkat dan diharapkan mencapai KKM yaitu > 75,00

## HASIL PENELITIAN DESKRIPSI SIKLUS I Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan oleh guru selaku peneliti adalah; 1) menyusun RPP  dengan  skenario  pembelajaran  Model Reading  Guide  berbasis  PAIKEM,  2)  telah berhasil menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan  dalam  penelitian,  3)  berhasil menyusun  instrument  observasi  guru  dan instrument observasi Siswa, dan 4) menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan Pada tahap pelaksanaan proses pembelajaran  dengan  pendekatan  Model Reading  Guide  berbasis  PAIKEM  ini  yang dilakukan  oleh  guru  adalah  1)  tentukan bacaan  yang  akan  dipelajari,  2)  buatlah pertanyaan-pertanyaan  yang  akan  dijawab siswa atau kisi-kisi dan boleh juga bagan atau skema  yang  dapat  diisi  oleh  mereka  dari bahan  bacaan  yang  telah  dipilih  tadi,  3) bagikan bahan bacaan dengan pertanyaan atau kisi-kisi  kepada  peserta,  4)  tugas  peserta adalah  mempelajari  bacaan  tersebut  dengan menggunakan  pertanyaan  atau  kisi-kisi  yang ada.  Batasi  aktivitas  ini  sehingga  tidak memakan  waktu  yang  berlebihan,  5)  bahas pertanyaan  atau  kisi-kisi  tersebut  dengan
menanyakan jawaban kepada peserta, 6) pada akhir  pembelajaran,  berilah  ulasan  atau penjelasan  secukupnya,  7)  guru  melakukan kesimpulan, klarifikasi, dan tindak lanjut
Tahap Observasi Selama
proses pelaksanaan
pendekatan Model  Reading  Guide  berbasis PAIKEM ,  diperoleh  data  sebagai  berikut: Observasi  guru  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  3,  86,  observasi  siswa  memperoleh skor  rata-rata  sebesar  3,66,  dan  hasil  tes tertulis  siswa  memperoleh  nilai  rata-rata sebesar 71,95.

## Tahap Refleksi
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan kegiatan  refleksi  sebagai  dampak  dari perolehan data hasil observasi guru, observasi Siswa,  serta  rata-rata  nilai  tes  tertulis  sebagai berikut:  1)  Renungan  data  hasil  perolehan data  pada  siklus  I,  2)  Pengolahan  data  hasil observasi  guru,  Siswa  dan  tes  tertulis,  3) Mencocokkan hasil yang ada dengan Indikator  keberhasilan,  4)  Merencanakan perbaikan  terhadap  jenis  tindakan  yang menyebabkan belum tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena Indikator keberhasilan  belum  terbukti  maka  penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan  masih  mengacu  pada  kegiatan siklus  I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan seperlunya  yaitu:  1)  penyusunan  RPP  dengan mengacu  pada  pendekatan Model  Reading Guide berbasis PAIKEM dan penyempurnaan pada  bagian  skenario  pembelajaran,  2) menyiapkan  alat,  sumber,  bahan  yang diperlukan  dalam  proses  tindakan  dikelas senyatanyan, 3) menyiapkan lembar observasi guru dan lembar observasi Siswa sebagaimana  pada  siklus  I,  4)  menyiapkan alat  evaluasi  sebagaimana  yang  telah  dibuat pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara  umum  tahapan  pelaksanaan proses  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran  sebelumnya.  Pemecahan  yang dilakukan  pada  proses  pembelajaran  ini
adalah:  1)  pelaksanaan  proses  pembelajaran lebih dioptimalkan, 2)
pelaksanaan pembimbingan  siswa  sekaligus  observasi Siswa lebih di efektifkan. Utamanya pengamatan  Siswa  yang  termotivasi,  yang kurang motivasi, Siswa yang tidak termotivasi,  dengan  harapan  proses  analisa data  lebih  signifikan,  dan  3)  pelaksanaan  tes tertulis yang merupakan dampak dari peningkatan  motivasi  belajar  Siswa  lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Selama  proses  pelaksanaan  pendekatan Model  Reading  Guide  berbasis  PAIKEM , diperoleh  data  sebagai  berikut:  Observasi guru  memperoleh  skor  rata-rata  sebesar 4,43, observasi  siswa  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  4,24,  dan  hasil  tes  tertulis  siswa memperoleh nilai rata-rata sebesar 92,30.

## Tahap Refleksi
Jenis  kegiatan  yang  dilakukan  oleh peneliti  pada  tahapan  ini  sama  dengan  apa yang  dilakukan  pada  siklus  I,  adalah  sebagai berikut: 1) Renungan atas perolehan data hasil observasi guru, observasi Siswa, dan hasil tes tertulis  sebagai  dampak  dari  peningkatan motivasi belajar Siswa di kelas senyatanya, 2) Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi Siswa dan tes tertulis, 3)
Mencocokkan  perolehan  data  hasil  tindakan dengan  Indikator  keberhasilan  yang  telah ditetapkan, 4) Guru
memberikan hadiah/reward  kepada  semua  Siswa  Agama Hindu  Kelas  VI  atas  keberhasilannya  dalam upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  yang berdampak  terhadap  perolehan  hasil  belajar sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan.

## PEMBAHASAN
Hal-hal  penting  yang  dibahas  dari perolehan  hasil  pada  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  ini  adalah:  a)  apa  yang  telah dilakukan,  b)  apa  kendala  yang  dihadapi,  c) faktor  penyebab,  d)  dampak/akibat,  e)  solusi, dan  f)  hasil  setelah  dilakukan  solusi/upaya pemecahannya.

## SIKLUS I Tahap Perencanaan
Peneliti  telah  berhasil  menyusun  RPP dengan skenario penerapan pendekatan Model Reading Guide
berbasis PAIKEM , menyiapkan  alat,  sumber,  bahan  yang
diperlukan dalam proses pembelajaran, menyusun  instrument  observasi  guru  maupun instrument  observasi  Siswa,  serta  telah berhasil  menyusun  alat  evaluasi,  dengan mengalami sedikit kendala dan dapat diselesaikan dengan baik. Tahap Pelaksanaan Dalam melaksanakan proses
pembelajaran,  guru  berpedoman  dengan skenaario  yang  telaah  direncanakan  yaitu penerapan  pendekatan Model  Reading  Guide berbasis  PAIKEM dengan  urutan  kegiaatan ini  sebagai  berikut:  1)  tentukan  bacaan  yang akan  dipelajari,  2)  buatlah  pertanyaan- pertanyaan yang akan dijawab siswa atau kisi- kisi  dan  boleh  juga  bagan  atau  skema  yang dapat  diisi  oleh  mereka  dari  bahan  bacaan yang  telah  dipilih  tadi,  3)  bagikan  bahan bacaan  dengan  pertanyaan  atau  kisi-kisi kepada  peserta,  4)  tugas  peserta  adalah mempelajari bacaan tersebut dengan menggunakan  pertanyaan  atau  kisi-kisi  yang ada.  Batasi  aktivitas  ini  sehingga  tidak memakan  waktu  yang  berlebihan,  5)  bahas pertanyaan  atau  kisi-kisi  tersebut  dengan menanyakan jawaban kepada peserta, 6) pada akhir  pembelajaran,  berilah  ulasan  atau penjelasan  secukupnya,  7)  guru  melakukan kesimpulan, klarifikasi, dan tindak lanjut.
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan tes  tertulis,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  dampak  positif  dari  peningkatan motivasi  belajar  Agama  Hindu  Siswa  Kelas VI  SD  Negeri  2  Cakranegara  semester  satu Tahun Pelajaran 2017/2018 dengan penerapan pendekatan Model  Reading  Guide  berbasis PAIKEM .  Asumsi  bila  motivasi  belajar meningkat maka akan berdampak meningkatnya hasil belajar Siswa.
Tahap Observasi a. Observasi Guru
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata- rata  3,86,  sementara  Indikator  keberhasilan yang  diharapkan  (>  4,0),  ini  artinya  kinerja guru  dalam  menerapkan  pendekatan Model Reading  Guide  berbasis  PAIKEM masih belum optimal
b. Observasi Siswa
Hasil  observasi  Siswa  dalam  upaya peningkatan  motivasi  belajar  Agama  Hindu Siswa  Kelas  VI  semester  satu  Tahun
Pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  2 Cakranegara  diperoleh  skor  rata-rata  (3,66). Indikator  keberhasilan  (>  4,0),  berarti perolehan skor rata-rata hasil observasi Siswa dalam  upaya  peningkatan  motivasi  belajar yang meliputi 5 (lima) aspek motivasi belajar (antusias, kerjasama, rasa ingin tahu, berbahasa,  dan  disiplin)  belum  mencapai kriteria yang diharapkan.
Dampak  dari  peningkatan  motivasi  / belum  meningkatnya  motivasi  belajar  Siswa salah  satunya  dengan  hasil  tes  tertulis  yang materinya  hanya  sekitar  yang  diajarkan  pada saat  itu  juga,  diperoleh  nilai  rata-rata  (71,95) kategori baik.

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan  motivasi belajar  pada  siklus  I  ini  (3,66)  sedangkan yang diminta dalam Indikator keberhasilan (> 4,0), ini artinya belum berhasil.
Upaya  nyata  yang  akan  ditingkatkan dalam  proses  pembelajaran  berikutnya  yang termasuk  tindakan  pada  siklus  II  adalah:  1) guru akan mengoptimalkan pendekatan strategi Reading  Guide  berbasis  PAIKEM dengan  baik,  2)  kekurangan/kesalahan  yang terjadi  di  siklus  I  akan  diminimalkan  dengan cara  menyusun  skenario  pembelajaran  yang lebih  efektif  dan  dapat  diserap  oleh  semua Siswa.
Karena  Indikator  keberhasilan  belum tercapai,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  harapan optimalisasi  penerapan  strategi  pembelajaran dengan  pendekatan Model  Reading  Guide berbasis PAIKEM dapat meningkatkan motivasi  belajar  Agama  Hindu  Siswa  Kelas VI  semester  satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018 di SD Negeri 2 Cakranegara.
SIKLUS II

## Tahap Perencanaan
Peneliti
menyusun
Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan memperhatikan  kesalahan-kesalahan  pada siklus  I.  peneliti  lebih  memfokuskan  tentang Rencana strategi jitu sehingga proses pembelajaran  dengan  pendekatan Model Reading  Guide  berbasis  PAIKEM dapat terelaisasi  dengan  baik,  karenanya  dalam
penyusunan  skenario  benar-benar  dirinci  dari tiap  aspek  pada  proses  pembelajaran  dengan model Reading Guide .
Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan,  peneliti  menyiapkan  semua alat,  bahan,  dan  segala  sesuatunya  sehingga dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran berjalan  sesuai  dengan  skenario  yang  telah direncanakan.  Agar  proses  pembelajaran dapat  teratasi  maka  peneliti  juga  menyiapkan lembar  observasi  guru  dan  lembar  observasi Siswa  sebagai  tolak  ukur  ketercapaian peningkatan  motivasi  belajar  Siswa  Agama Hindu Kelas VI SD Negeri 2 Cakranegara. Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan siklus I, yaitu penerapan pendekatan Model  Reading  Guide  berbasis PAIKEM .  Bedanya  pada  siklus  ini  lebih dioptimalkan.
Tahap Observasi
a. Observasi Guru
Pada  siklus  II  ini  hasil  observasi memperoleh  skor  rata-rata  (4,43)  sementara Indikator  keberhasilan  yang  diharapkan  (> 4,0),  ini  artinya  hasil  perolehan  data  telah mengalami  peningkatan  karena  Indikator keberhasilan telah terlampaui b. Observasi Siswa
Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar Agama  Hindu  Siswa  Kelas  VI  semester  satu Tahun  Pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  2 Cakranegara  diperoleh  skor  rata-rata  (4,24), sementara  Indikator  keberhasilan  yang  telah diharapkan  adalah  (>  4,0),  ini  artinya perolehan skor rata-rata telah melampaui dari Indikator keberhasilan.
Sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  proses pembelajaran  adalah  hasil  belajar  Siswa meningkat,  dari  data  hasil  perolehan  nilai rata-rata  tes  tertulis  adalah  (92,30)  sementara pada siklus sebelumnya hanya (71,95) berarti mengalami peningkaatan (20,35).

## Tahap Refleksi
Hasil analisa data peningkatan motivasi belajar  Siswa  pada  siklus  II  adalah  (4,24) sedangkan  Indikator  keberhasilan  (>  4,0).  Ini artinya  pada  siklus  II  hasilnya  telah melampaui Indikator keberhasilan, sedangkan hasil  belajar  rata-rata  92,30  dari  indikator
keberhasilan > 75,00, artinya telah melampaui indikator keberhasilan yang ditentukan.
Karena  Indikator  keberhasilan  telah terbukti,  maka  tidak  perlu  ada  upaya perbaikan  dan  penyempurnaan.  Pendekatan Model Reading Guide berbasis PAIKEM telah mampu meningkatkan  motivasi  belajar  Siswa yang  ditandai  dengan  tercapainya  Indikator keberhasilan dan terjadinya peningkatan hasil belajar  Siswa.  “Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”

## SIMPULAN
Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) dari siklus I ke Siklus II adalah sebagai berikut:
Data 5.1. Hasil Akhir Penerapan pendekatan Model Reading Guide Berbasis PAIKEM sangat efektif upaya untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  Agama Hindu  Siswa  Kelas  VI  semester  satu  Tahun Pelajaran  2017/2018  di  SD  Negeri  2 Cakranegara. Fakta telah menunjukkan perolehan  rata-rata  skor  motivasi  belajar Siswa  pada  siklus  I  (3,66),  sedangkan  pada siklus  II  (4,24),  hasil  belajar  siklus  I  (71,95) dan  Siklus  II  (92,30)  sudah  melampaui Indikator keberhasilan yang ditetapkan.
Penelitian dinyatakan “berhasil” dan dihentikan pada siklus II.

## SARAN
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  dalam  upaya  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  Siswa  sesuai  dengan  mata pelajaran masing-masing.
Disarankan kepada semua Siswa Agama Hindu  Kelas  VI  SD  Negeri  2  Cakranegara untuk membiasakan belajar dengan pendekatan yang kontekstual utamanya strategi yang mampu membangkitkan motivasi belajar Siswa yang dampaknya hasil belajar  dapat  ditingkatkan  seperti  yang diharapkan.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M. Sardiman, 2005, Interaksi dan Motivasi
Belajar Mengajar , Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Anonim, 2017, dalam https://taufikudin.wordpress.com/categor y/pengertian-motivasi-belajar-siswa- menurut-para-ahli-definisi/ , diambil pada tanggal 11 Juli 2017, pukul 11.45 wita. Anonim, 2017, dalam http://bdkjakarta.kemenag.go.id/index.ph p?a=artikel&id=843 , diambil pada tanggal 11 Juli 2017, Pukul 12.35 wita Anonim, 2017, dalam http://azkiyatunnufus.blogspot.co.id/2011 /12/strategi-pembelajaran-paikem.html , diambil pada tanggal 13  Juli 2017, pukul 10.55 wita.
Arikunto, s. 2009, Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta : Bumi Aksara.
Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008, Penilaian
Hasil  Belajar ,  Bandung  :  CV  Wacana
Prima. Lukmanul A, 2008, Perencanaan
Pembelajaran ,  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Mukhtar, 2003, Prosedur Penilaian , Jakarta : Rineka Cipta. Nasution  S.,  2004, Didaktik  Asas-asas Mengajar , Jakarta: Bumi Aksara.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A,
2003, Kontekstual  dan  Penerapannya dalam  KBK ,  Malang  :  Unitipetas  Negeri Malang.
Purwanto  Ngalim,  2002, Administrasi  Dan Supervisi  Pendidikan ,  Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Robert E Slavin, 2010, Cooperative Learning Teori, riset dan Praktik , Bandung  :  Nusa Media.
Sardiman,  2007, Indikator  Dan  Motivasi belajar Mengajar , Jakarta : Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009, Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM ,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.
Syahrir,  S.,  &  Susilawati,  S.  (2015).
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MATEMATIKA SISWA  SMP. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education (JIME) , 1 (2), 162-171.
No  Jenis Kegiatan Indikator keberhasilan Siklus I  Siklus II Keterangan 1.  Observasi Guru > 4,00 3,86 4,43 peningkatan (0,57) 2.  Observasi Siswa > 4,00 3,66 4,24 peningkatan (0,56) 3.  3.2. Tes tertulis > 75,00 71,95 92,30 peningkatan
(20,35)