## UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA KELAS 3B MELALUI METODE CERAMAH INTERAKTIF PADA PEMBELAJARAN PAI DI SDN PALUMBONSARI III
Adila Rizkita Helmi1) , Dzikri Alfarisi2) , Ersa Mutiani3) , M.Makbul4), Nur Aini Farida5) 12) 12345) Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang e-mail: 1) 2110631110001@student.unsika.ac.id, 2) 21106311100020@student.unsika.ac.id,
3) 2110631110022@student.unsika.ac.id, 4) m.makbul@fai.unsika.ac.id , 5) nfarida@fai.unsika.ac.id
Info Artikel Abstract
Keywords:
Learning interest, interactive lecture method, Islamic Religious Education
This study aims to increase students' interest in learning Islamic Religious Education (PAI) through interactive lecture method by using Classroom Action Research (PTK) design. The implementation of PTK was carried out in 2 cycles, which involved the stages of planning, implementation, observation, and reflection.  Conducted at SDN Palumbonsari  III  with  research  subjects  as  many  as  50  students  of  class  3B,  the approach  used  was  a  combination  of  qualitative  and  quantitative.  The  research instruments used were learning interest observation sheets, learning outcome tests, and interviews. The results show an increase in student interest in learning by 11.25% from the first cycle 75% to the second cycle 86.25%, and an increase in learning outcomes by 6% from 86% in the first cycle to the second cycle 92%. Interviews with students also supported the observation results, with the majority expressing a more interesting learning experience. The interactive lecture method has proven effective in increasing student interest and learning outcomes, with teacher-student interaction, media use, and student participation as the main contributing factors.. Kata kunci:
Minat Belajar, Metode Ceramah Interaktif, Pendidikan Agama Islam Abstrak .
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Islam  (PAI)  melalui  metode  ceramah  interaktif  dengan  menggunakan  desain  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK). Pelaksanaan  PTK  dilakukan  dalam  2  siklus,  yang  melibatkan  tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Dilaksanakan di SDN Palumbonsari III dengan subjek penelitian sebanyak 50 siswa kelas 3B, pendekatan yang digunakan adalah kombinasi antara kualitatif  dan  kuantitatif.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  minat belajar, tes hasil belajar, dan wawancara. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan minat belajar  siswa  sebesar  11,25%  dari  siklus  I  sebesar  75%  ke  siklus  II  sebesar  86,25%,  dan peningkatan hasil belajar sebesar 6% dari siklus I sebesar 86% ke siklus II sebesar 92%. Hasil wawancara  dengan  siswa  juga  mendukung  hasil  observasi,  dimana  mayoritas  siswa  menyatakan bahwa mereka mendapatkan pengalaman  belajar yang lebih menarik. Metode ceramah interaktif terbukti efektif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa, dengan interaksi guru-siswa, penggunaan media, dan partisipasi siswa sebagai faktor kontributor utama.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pilar  utama  dalam  pembentukan  karakter  dan  peningkatan  kualitas sumber daya manusia sebuah bangsa.(Sanga, L. D., & Wangdra, Y. 2023). Kualitas pendidikan yang baik dapat menghasilkan generasi yang cerdas, berkompeten, dan mampu bersaing dalam dunia global. Dalam proses pembelajaran, metode yang digunakan oleh guru sangat mempengaruhi minat dan motivasi belajar siswa. Oleh karena itu, pemilihan metode pembelajaran yang tepat menjadi kunci untuk meningkatkan kualitas pendidikan. (Wahyuni, S. 2022).
JIPI: Jurnal Ilmu Pendidikan Islam                                                  Print ISSN   : 2088-3048
Akreditasi: Sinta 6 Online ISSN: 2580-9229 Doi : https://doi.org/10.36835/jipi.v23i2.4158 Page             : 13-23 Journal Home page: https://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi
Vol.2 3 No.02 Juni 202 4
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3B Melalui Metode Ceramah Interaktif Pada Pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III
Pendidikan dasar merupakan tahap awal dalam sistem pendidikan formal yang memberikan dasar pengetahuan dan keterampilan kepada siswa. SD merupakan tahap awal dalam memberikan landasan yang kokoh bagi siswa dalam mengeksplorasi dunia pengetahuan. Pendidikan dasar di Indonesia  diatur  dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, yang menetapkan bahwa pendidikan dasar wajib dilaksanakan minimal selama 9 tahun. Dalam  konteks  pembelajaran  di  SD,  Pembelajaran  Agama  Islam  (PAI)  memiliki  peranan  yang sangat penting dalam membentuk kepribadian dan akhlak siswa. Pembelajaran PAI di SD harus disesuaikan dengan tingkat pemahaman dan minat siswa. (Maryam, D., Febiola, F., Agami, S. D., & Fawaida, U. 2020).
Penelitian dilakukan di SDN Palumbonsari III, Karawang, dengan melibatkan 50 siswa kelas 3B.  Banyak  siswa  kurang  tertarik  pada  pelajaran  PAI,  ditunjukkan  oleh  rendahnya  partisipasi, kurang perhatian saat guru menjelaskan, dan hasil belajar yang masih rendah. Diperlukan metode pembelajaran yang dapat meningkatkan minat dan keterlibatan siswa.
Minat belajar adalah faktor penting yang menentukan keberhasilan belajar siswa. Minat yang tinggi terhadap pelajaran dapat mendorong siswa untuk lebih aktif, berpartisipasi, dan memahami materi  yang  diajarkan  dengan  lebih  baik.  (Ridwan,  A.,  Abdurrohim,  A.,  &  Mustofa,  T.  (2023). Namun, pada kenyataannya, tidak semua siswa mempunyai minat belajar yang tinggi. Hal ini dapat disebabkan oleh berbagai faktor, salah satunya adalah metode pembelajaran yang kurang menarik dan tidak interaktif. Minat belajar merupakan dorongan internal yang mendorong seseorang untuk belajar atau mengikuti suatu kegiatan pembelajaran. Minat belajar yang tinggi akan membuat siswa lebih  antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan prestasi akademik mereka. Dalam konteks penelitian ini, minat belajar menjadi fokus utama dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III.
Susanto  dalam  bukunya  menyatakan  bahwa  minat  dan  perhatian  siswa  dalam  pendidikan dapat ditingkatkan dengan beberapa cara: siswa harus fokus pada materi pelajaran, menghindari gangguan, dan menyusun bahan ajar sesuai minat siswa. Guru perlu menghargai dan membimbing perhatian  siswa  tanpa  memaksakan  minat  pribadi.  Materi  pelajaran  harus  relevan  dengan kebutuhan  dan  kehidupan  siswa  serta  disampaikan  dengan  metode  dan  media  yang  bervariasi. Mengaitkan  materi  baru  dengan  pengetahuan  yang  sudah  ada  dan  memberikan  waktu  untuk penyesuaian  juga  penting,  serta  memastikan  siswa  tidak  kelelahan  agar  tetap  tertarik  dengan pelajaran. Menambahkan elemen ice breaking dalam pembelajaran bisa menciptakan suasana santai dan  menyenangkan.  Menurut  Yulianti  (2021),  memulai  atau  menutup  pembelajaran  dengan kegiatan yang menghibur dapat membuat siswa lebih terbuka dan siap terlibat dalam proses belajar.
Metode  ceramah  interaktif  adalah  solusi  yang  efektif.  Metode  ceramah  interaktif  dipilih karena memiliki potensi untuk membuat proses pembelajaran lebih dinamis dan melibatkan siswa secara aktif. Dalam metode ini, guru tidak hanya menyampaikan materi secara satu arah, tetapi juga melibatkan  siswa  melalui  pertanyaan,  diskusi,  dan  umpan  balik  yang  konstruktif.  Ini menggabungkan  ceramah  dengan  aktivitas  interaktif,  yang  mendorong  partisipasi  siswa. Diharapkan siswa tidak hanya menerima informasi, tetapi juga membangun pengetahuan sendiri. Ini dapat meningkatkan minat dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran, diukur dari kemampuan mereka dalam bertanya, menjawab, dan berani berpartisipasi aktif di kelas. (Hasan Assuyuti et al., 2022). Melalui penelitian ini, diharapkan terjadi peningkatan minat belajar siswa yang signifikan,
yang dapat diamati melalui beberapa indikator. Ketika guru memilih  metode yang  salah maka akan berakibat fatal pada ketercapaian tujuan pembelajaran. Pertimbangan dari pemilihan metode yang  dilakukan  oleh  guru  adalah    memberi    kemudahan  bagi  siswa  untuk  memahami  pelajaran dengan melihat situasi dan kondisinya. (Rikawati & Sitinjak, 2020).
Dengan mempertimbangkan konteks di atas, penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi efektivitas penggunaan metode ceramah interaktif dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas 3B  di  SDN  Palumbonsari  III.  Melalui  penelitian  ini,  diharapkan  dapat  ditemukan  strategi pembelajaran yang efektif dan inovatif dalam meningkatkan minat belajar siswa di tingkat SD .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Pendekatan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kombinasi  antara  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif. Dalam  implementasinya,  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dengan mengikuti  model  Kurt  Lewin  yang  menyatakan  bahwa  setiap  siklus  terdiri  dari  empat  langkah utama, yaitu: (1) perencanaan (planning), (2) tindakan (acting), (3) pengamatan (observing), dan (4) refleksi (reflecting). Secara keseluruhan, keempat tahap dalam PTK ini membentuk suatu siklus yang divisualisasikan dalam bentuk spiral. Seperti yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini.

## Gambar 1. Model PTK Kurt Lewin
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Palumbonsari  III,  yang  terletak  di  Jl.  Amarta  Pundong, Kelurahan Palumbonsari, Kecamatan Karawang Timur, Kabupaten Karawang. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 3B yang berjumlah 50 orang. Penelitian dilaksanakan dalam dua pertemuan, yaitu pada hari Jumat, tanggal 26 April 2024 untuk siklus pertama, dan pada tanggal 3 Mei 2024 untuk siklus kedua.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  observasi  minat  belajar,  wawancara dengan  siswa,  dan tes hasil belajar  siswa. Lembar  observasi  minat belajar   ini  digunakan  untuk mengukur tingkat minat belajar siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Lembar observasi untuk  mengukur  minat  belajar  siswa  ini  berdasarkan  indikator  yang  dikemukakan  oleh  Djaali. Dalam  konsep  ini,  terdapat  empat  indikator  utama  yang  mempengaruhi  minat  belajar  siswa: perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian siswa, dan keterlibatan siswa. Septiani, I., Lesmono, A. D., & Harimukti, A. (2020).
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3B Melalui Metode Ceramah Interaktif Pada Pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III
Perasaan  senang  mencerminkan  keinginan  siswa  untuk  mempelajari  suatu  mata  pelajaran tanpa rasa terpaksa. Seperti senang mengikuti pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan siswa itu selalu hadir saat pembelajaran tersebut. Ketertarikan siswa menunjukkan keaktifan dalam diskusi dan interaksi dengan materi pelajaran. Perhatian siswa menggambarkan konsentrasi dan pengertian siswa terhadap materi pelajaran. Seperti siswa aktif dalam diskusi kelompok, aktif bertanya, aktif menjawab pertanyaan dari guru. Sedangkan keterlibatan siswa mencerminkan antusiasme dalam mendengarkan  penjelasan  guru  dan  aktif  dalam  mencatat  materi.  Seperti  siswa  selalu mendengarkan penjelasan guru dan mencatat materi yang guru jelaskan.
Indikator-indikator ini menjadi pedoman bagi guru dalam merancang kegiatan pembelajaran yang dapat meningkatkan minat belajar siswa, yang pada akhirnya akan berdampak positif pada prestasi  belajar  mereka.  Data  dari  lembar  observasi  akan  dianalisis  secara  kuantitatif  untuk mengukur peningkatan minat belajar siswa.
Lembar observasi minat belajar ini diisi oleh peneliti yang bertugas sebagai observer. Lembar observasi  ini  dibuat  dalam  bentuk  checklist.  Dalam  pengisiannya,  observer  memberikan  tanda checklist pada kolom penilaian. Interpretasi penilaian lembar observasi minat belajar siswa adalah untuk jawaban skor “5” jika aspek yang diamati terlaksana dengan sangat baik dan skor “1” jika aspek yang diamati tidak terlaksana.
Cara  menghitung  persentase  skor  lembar  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran  yaitu sebagai berikut : P = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛 𝑃𝑒𝑟 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑟 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 x 100 . Damanik, W. J., & Syahputra, E. (2018).
Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi terhadap setiap siswa dengan menandai setiap indikator minat menggunakan tanda ceklis (  ). Penilaian didasarkan pada kriteria yang telah ditetapkan  dalam  kolom  skor.  Ketentuan  penilaian  ditentukan  berdasarkan  skor  yang  telah ditentukan dengan mempertimbangkan kondisi siswa di kelas.
Ketentuan Skor :
Keterangan Skor SS = Sangat Setuju 5 S = Setuju 4 KS = Kurang setuju 3 TS = Tidak Setuju 2 STS = Sangat Tidak Setuju 1
Tes  hasil  belajar  siswa  juga  dilakukan  setelah  penerapan  metode  ceramah  interaktif  pada setiap siklus untuk mengukur pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan. Dalam   hal   ini penilaian    hasil    belajar    dimaknai    sebagai    suatu    proses pembuatan keputusan nilai keberhasilan belajar. (Ananda & Hayati, 2020)
Data  tes  akan  dianalisis  secara  kuantitatif  untuk  melihat  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Adapun  untuk  menghitung  nilai  hasil  belajar  siswa,  peneliti  menggunakan  rumus  presentase Arikunto yaitu : P = ∑ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑇𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝐵𝑒𝑙𝑎𝑗𝑎𝑟 ∑ 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100 . Aristia, K., Nasryah, C. E., & Rahman, A. A. (2020).
Kemudian wawancara dilakukan dengan beberapa siswa setelah setiap siklus pembelajaran untuk memahami perasaan, pendapat, dan motivasi mereka terhadap metode ceramah interaktif. Wawancara  ini  bersifat  bebas  tanpa  struktur,  sehingga  dapat  memberikan  wawasan  mendalam tentang  pengalaman  individu  siswa.  Data  yang  diperoleh  akan  dianalisis  secara  kualitatif  untuk memahami pengalaman pembelajaran mereka secara lebih mendalam.
Dengan  kombinasi  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif,  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan pemahaman yang komprehensif tentang efektivitas metode ceramah interaktif dalam meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  3B  dalam  pembelajaran  PAI  di  SDN Palumbonsari III. Analisis data kuantitatif akan memberikan gambaran tentang peningkatan minat dan hasil belajar secara numerik, sementara analisis data kualitatif akan memberikan pemahaman mendalam tentang pengalaman siswa dalam pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian hasil dan pembahasan ini, akan diuraikan secara rinci temuan-temuan dari setiap siklus  penelitian,  meliputi  data  kuantitatif dan  kualitatif,  serta  analisis  terhadap  perubahan  yang terjadi pada minat belajar siswa. Data yang diperoleh dari lembar observasi, dan wawancara dengan siswa,  serta  nilai  hasil  belajar  siswa  akan  dianalisis  untuk  menilai  efektivitas  metode  ceramah interaktif dalam meningkatkan minat belajar mereka.

## Hasil
Berikut  hasil  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam  2  siklus  di  SDN Palumbonsari III dengan tujuan meningkatkan minat belajar siswa kelas 3B dalam pembelajaran PAI melalui penerapan metode ceramah interaktif.
Tabel 1. Hasil Lembar Observasi Minat Belajar Siswa dalam Pembelajaran PAI Siklus 1
NO PERNYATAAN PILIHAN JAWABAN SS S KS TS STS A. Perasaan Senang 1. Siswa  bersemangat  untuk  belajar  PAI karena guru mengajar dengan menyenangkan  2. Siswa  menunjukkan  ekspresi  senang ketika  guru  menggunakan  media pembelajaran  3. Siswa  menunjukkan  ekspresi  senang ketika guru menyampaikan materi  4. Siswa  menunjukkan  tanda  kegembiraan saat memahami materi baru  B. Ketertarikan Siswa 5. Siswa  bertanya  jika  ada  materi  yang belum paham  6. Siswa menunjukkan  antusiasme dengan pelajaran yang diajarkan 
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3B Melalui Metode Ceramah Interaktif Pada Pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III
7. Siswa  menunjukkan  tertarik  dengan media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru  8. Siswa  menunjukkan  tingkat  partisipasi yang tinggi dalam pembelajaran 
C. Perhatian Siswa 9. Siswa memperhatikan guru saat sedang menjelaskan materi  10. Siswa  tidak  ramai  dan  sibuk  sendiri ketika guru PAI mengajar  11. Siswa  tidak  mengantuk  ketika  guru mengajar  12. Siswa  merespons  dengan  cepat  saat diberi instruksi atau tugas oleh guru  D. Keterlibatan Siswa 13. Siswa  menunjukkan  konsentrasi  yang tinggi dan tidak mudah terganggu  14. Siswa mengerjakan tugas dengan fokus dan sungguh-sungguh  15. Siswa aktif  dalam diskusi kelas  16. Siswa  semangat  ketika  demonstrasi    di depan kelas  Jumlah 60
Untuk  menghitung  nilai  observasi  minat  belajar  siswa,  peneliti  menggunakan  rumus  P  = 𝐹 𝑁 𝑥 100 . Adapun P  sebagai nilai observasi minat belajar, F adalah skor yang diperoleh, dan N adalah jumlah skor maksimal.
Maka nilai observasi minat belajar siswa akan dijabarkan sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 𝑥 100 = 60 80 𝑥 100
= 75%
Berdasarkan  presentase  yang  ditunjukkan,  diperoleh  nilai  75%  untuk  minat  belajar  siswa kelas 3B. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan metode ceramah interaktif pada siklus 1 belum memenuhi harapan dan belum mencapai target yang diinginkan. Indikator keberhasilan ditetapkan akan tercapai ketika nilai mencapai 80%. Pada tabel yang disajikan, terlihat masih ada beberapa  indikator  yang  nilainya  rendah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  akan  memperbaiki  dan meningkatkan beberapa aspek yang memerlukan perbaikan pada siklus 2.
Tabel 2.  Hasil Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Siklus 2
NO PERNYATAAN PILIHAN JAWABAN SS S KS TS STS A. Perasaan Senang 1. Siswa  bersemangat  untuk  belajar  PAI karena guru mengajar dengan menyenangkan  2. Siswa  menunjukkan  ekspresi  senang ketika  guru  menggunakan  media pembelajaran  3. Siswa  menunjukkan  ekspresi  senang ketika guru menyampaikan materi  4. Siswa  menunjukkan  tanda  kegembiraan saat memahami materi baru  B. Ketertarikan Siswa 5. Siswa  bertanya  jika  ada  materi  yang belum paham  6. Siswa menunjukkan  antusiasme dengan pelajaran yang diajarkan  7. Siswa  menunjukkan  tertarik  dengan media  pembelajaran  yang  digunakan oleh guru  8. Siswa  menunjukkan  tingkat  partisipasi yang tinggi dalam pembelajaran 

## C. Perhatian Siswa
9. Siswa  fokus  memperhatikan  guru  saat sedang menjelaskan materi  10. Siswa  tidak  ramai  dan  sibuk  sendiri ketika guru PAI mengajar  11. Siswa  tidak  mengantuk  ketika  guru mengajar  12. Siswa  merespons  dengan  cepat  saat diberi instruksi atau tugas oleh guru  D. Keterlibatan Siswa 13. Siswa  menunjukkan  konsentrasi  yang tinggi dan tidak mudah terganggu  14. Siswa mengerjakan tugas dengan fokus dan sungguh-sungguh  15. Siswa aktif  dalam diskusi kelas 
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3B Melalui Metode Ceramah Interaktif Pada Pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III
16. Siswa  semangat  ketika  demonstrasi    di depan kelas  Jumlah 69
Nilai observasi minat belajar siswa pada siklus 2 akan dijabarkan sebagai berikut :
P = 𝐹 𝑁 𝑥 100 = 69 80 𝑥 100
= 86,25%
Berdasarkan presentase di atas, terlihat bahwa minat belajar siswa kelas 3B mencapai nilai 86,25%. Dengan mempertimbangkan bahwa indikator keberhasilan dianggap tercapai apabila nilai mencapai atau melebihi 80%, maka hal ini menunjukkan adanya peningkatan sebesar 11,25% pada pembelajaran siklus kedua, yang mengindikasikan pencapaian target yang telah ditetapkan. Hasil tersebut  menunjukkan  pencapaian  yang  memuaskan  dari  penerapan  metode  ceramah  interaktif dalam pembelajaran PAI.
Peningkatan minat belajar pada siswa kelas 3B di SDN Palumbonsari III diperkuat dengan analisis  nilai  hasil  belajar  yang  mencapai  tingkat  kepuasan  yang  signifikan  dalam  setiap  siklus. Evaluasi ketuntasan belajar dilakukan berdasarkan prestasi akademik siswa, yang diukur dengan kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  nilai  70.  Dengan  jumlah  siswa  sebanyak  50  orang,  hal  ini menunjukkan upaya yang dilakukan untuk memastikan bahwa setiap siswa mencapai standar yang ditetapkan dalam proses pembelajaran.
Tabel 3. Peningkatan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa Kelas 3B
No.  Siswa Kelas 3B Siklus 1 Siklus 2 Jumlah siswa = 50 1. Tuntas ( ≥ 70) 43 Siswa ( 86%) 46 Siswa ( 92%) 2. Tidak Tuntas (≤ 70) 7 Siswa ( 14%) 4 Siswa (8%)
Sumber : Data Primer Diolah, 2024.
Berdasarkan tabel di atas, pada siklus pertama, evaluasi hasil belajar menunjukkan bahwa dari 50 siswa, terdapat 43 siswa (86%) mencapai ketuntasan dengan nilai di atas 70, sementara 7 siswa (14%) belum mencapai ketuntasan. Hasil ini menunjukkan bahwa mayoritas siswa sudah mampu mencapai  standar  minimum  yang  ditetapkan,  namun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang memerlukan perhatian lebih.
Pada siklus kedua, setelah dilakukan perbaikan dan peningkatan dalam pelaksanaan metode ceramah interaktif, evaluasi hasil belajar menunjukkan peningkatan yang signifikan. Dari 50 siswa, 46  siswa  (92%)  mencapai  ketuntasan,  sementara  hanya  4  siswa  (8%)  yang  belum  mencapai ketuntasan. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat peningkatan ketuntasan sebesar 6% dari siklus pertama ke siklus kedua.
Dari hasil penelitian pada siklus I dan II, dapat diketahui bahwa minat belajar siswa terhadap mata pelajaran PAI mengalami peningkatan, sebagaimana terlihat pada tabel berikut.
Tabel 4. Peningkatan Hasil Penelitian Siklus 1 dan Siklus 2
No.  Hasil Instrumen Penilaian Presentase Siklus 1  Presentase  Siklus 2 Peningkatan 1. Lembar Observasi 75% 86,25% 11,25% 2. Tes Hasil Belajar 86% 92% 6%
Sumber : Data Primer Diolah, 2024.

## PEMBAHASAN
Pembahasan dari hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini menunjukkan bahwa penerapan metode ceramah interaktif efektif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI).  Pada  siklus  pertama,  perencanaan  dimulai  dengan observasi  awal  dan  wawancara  dengan  guru  PAI  untuk  mengidentifikasi  masalah  utama,  yaitu rendahnya minat belajar siswa. Rencana tindakan disusun dengan menggunakan metode ceramah interaktif yang melibatkan penyampaian materi secara menarik, penggunaan media pembelajaran seperti papan pintar, serta strategi tanya jawab dan diskusi terbuka. Hasil observasi pada siklus pertama menunjukkan bahwa meskipun ada peningkatan minat belajar siswa, nilai observasi masih di bawah standar maksimal 80%, dengan capaian 75%.
Refleksi  siklus  pertama  mengidentifikasi  beberapa  aspek  yang  perlu  diperbaiki,  terutama teknik penyampaian  materi  dan  penggunaan  media  pembelajaran.  Pada  siklus  kedua,  perbaikan dilakukan dengan menambahkan demonstrasi praktis dan penggunaan media yang lebih interaktif. Evaluasi pada siklus kedua menunjukkan peningkatan signifikan dalam minat belajar siswa, dengan nilai observasi mencapai 86,25%, yang merupakan peningkatan sebesar 11,25% dari siklus pertama. Hasil ini menunjukkan bahwa metode ceramah interaktif yang ditingkatkan berhasil meningkatkan minat belajar siswa.
Dari segi hasil belajar, siklus pertama menunjukkan bahwa 86% siswa mencapai ketuntasan belajar,  namun  masih  ada  14%  siswa  yang  belum  tuntas.  Setelah  perbaikan  pada  siklus  kedua, ketuntasan  belajar  meningkat  menjadi  92%,  dengan  hanya  8%  siswa  yang  belum  mencapai ketuntasan.  Peningkatan  sebesar  6%  ini  menegaskan  bahwa  metode  ceramah  interaktif  yang disempurnakan tidak hanya meningkatkan minat belajar tetapi juga hasil belajar siswa.
Wawancara dengan siswa setelah pembelajaran juga memberikan gambaran yang kongruen dengan  hasil  observasi.  Mayoritas  siswa  mengungkapkan  bahwa  metode  pembelajaran  yang digunakan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Mereka merasa lebih termotivasi untuk mengikuti pembelajaran PAI dan aktif berpartisipasi dalam setiap aktivitas yang diselenggarakan.
Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap peningkatan ini antara lain interaksi komunikatif antara guru dan siswa, penggunaan media pembelajaran yang menarik, serta partisipasi aktif siswa dalam  pembelajaran.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  menguatkan  temuan  ini,  dengan  mayoritas siswa menyatakan bahwa metode pembelajaran yang digunakan memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan menyenangkan. Penelitian ini mendukung temuan sebelumnya oleh Savira et al. (2018) dan Hidayati (2022) yang menunjukkan bahwa metode ceramah interaktif efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa melalui pendekatan yang komunikatif dan interaktif.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  membuktikan  bahwa  metode  ceramah  interaktif  dapat menjadi strategi pembelajaran yang efektif dalam meningkatkan minat dan hasil belajar siswa jika dilakukan dengan perencanaan dan pelaksanaan yang tepat. Pendekatan yang lebih interaktif dan
Upaya Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas 3B Melalui Metode Ceramah Interaktif Pada Pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III
melibatkan siswa secara aktif tidak hanya meningkatkan motivasi tetapi juga pemahaman materi oleh siswa, yang pada akhirnya berdampak positif terhadap hasil belajar mereka.  Untuk siswa yang masih belum mencapai ketuntasan, perlu adanya perhatian khusus dan strategi pembelajaran yang lebih  individual  serta  bimbingan  tambahan  untuk  membantu  mereka  mencapai  ketuntasan. Temuan ini menunjukkan pentingnya memperhatikan karakteristik siswa dan mengelola kelas agar pembelajaran menjadi lebih menarik dan efektif.
Dengan  demikian,  penerapan  metode  ceramah  interaktif  terbukti  efektif  dalam meningkatkan minat belajar dan hasil belajar siswa. Perbaikan yang dilakukan berdasarkan refleksi siklus pertama berhasil mengatasi kelemahan dan meningkatkan efektivitas pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa Metode Ceramah Interaktif efektif dalam meningkatkan minat belajar siswa kelas 3B dalam pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III.  Penggunaan  metode  ceramah  interaktif  dengan  penambahan  media  pembelajaran  yang interaktif serta penyelipan ice breaking dalam pembelajaran memberikan pengalaman belajar yang lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa, sehingga dapat meningkatkan minat belajar mereka secara signifikan. Secara keseluruhan, penelitian ini menggarisbawahi pentingnya perencanaan dan pelaksanaan  yang  tepat  dalam  metode  ceramah  interaktif  untuk  meningkatkan  motivasi  dan pemahaman materi oleh siswa, yang berdampak positif terhadap minat dan hasil belajar mereka. Oleh  karena  itu,  disarankan  untuk  menerapkan  Metode  Ceramah  Interaktif,  dengan memperhatikan dengan interaksi komunikatif guru-siswa, penggunaan media, dan partisipasi siswa sebagai faktor kontributor utama dalam pembelajaran PAI di SDN Palumbonsari III.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda, R., & Hayati, F. (2020). VARIABEL BELAJAR (KOMPILASI KONSEP) .
Damanik, W. J., & Syahputra, E. (2018). Pengembangan perangkat pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa menggunakan model discovery learning. Jurnal Inspiratif , 4 (1), 27-38.
Fatmawati, R., & Rozin, M. (2018). Peningkatan minat belajar siswa dengan menggunakan metode ceramah interaktif. Journal Focus Action of Research Mathematic (Factor M) , 1 (1), 43-56. Hasan Assuyuti, M., Qosim, N., Fitria, L., Islam, U., & Hasan Genggong, Z. (2022). MENINGKATKAN SEMANGAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPA 3 MA. ZAINUL HASAN 1 GENGGONG MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAAN ISLAM MELALUI METODE CERAMAH INTERAKTIF Program study Manajemen pendidikan islam Fakultas tarbiyah. COMMUNITY Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (3), 72 – 78. Hidayati, H. (2022). Belajar Pembelajaran Dalam Metode Ceramah.
Maryam, D., Febiola, F., Agami, S. D., & Fawaida, U. (2020). Inovasi media pembelajaran pendidikan agama Islam melalui media audiovisual. Terampil: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1), 43-50.
Oktiani, I. (2017). Kreativitas guru dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal kependidikan , 5 (2), 216-232.
Ridwan, A., Abdurrohim, A., & Mustofa, T. (2023). Implementasi Metode Diskusi Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sdn Plawad 04. ANSIRU PAI: Pengembangan Profesi Guru Pendidikan Agama Islam , 7 (2), 276-283. Rikawati, K., & Sitinjak, D. (2020). Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa dengan Penggunaan Metode Ceramah Interaktif. Journal of Educational Chemistry (JEC) , 2 (2), 40. https://doi.org/10.21580/jec.2020.2.2.6059
Sanga, L. D., & Wangdra, Y. (2023, September). Pendidikan Adalah Faktor Penentu Daya Saing Bangsa. In Prosiding Seminar Nasional Ilmu Sosial Dan Teknologi (SNISTEK), (Vol. 5, pp. 84-90). Savira, AN, Fatmawati, R., Rozin Z, M., & Eko S, M. (2018). PENINGKATAN MINAT BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE CERAMAH INTERAKTIF. Faktor M.
Wahyuni, S. (2022). Kurikulum merdeka untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 13404-13408.
Yulianti, D. (2021). Analisis Penggunaan Ice breaking Terhadap Motivasi Belajar Siswa Di Sekolah Dasar (Doctoral dissertation, FKIP UNPAS).