## Keterampilan Guru SD dalam Menghadapi Era Revolusi Industri 4.0
Dede Salim Nahdi, Ujiati Cahyaningsih
Universitas Majalengka salimnahdi@unma.ac.id
Article History accepted 24/09/2019 approved 01/10/2019 published 01/12/2019

## Abstract
One  of  the  great  challenges  of  Indonesian  society  in  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0  is globalization, where globalization can  lead to greater  competition  in  all areas of people's lives, including education. The teacher as the spearhead of education is the most important element in  an  education  system.  Student  learning  processes  are  strongly  influenced  by  teacher competence.  Teachers  have  a  strategic  role  in  the  field  of  education,  even  other  sources  of adequate  education  are  often  meaningless  if  not  supported  by  the  presence  of  qualified teachers. The basic ability to read, write and count absolutely is no longer enough to be able to compete in the era of the industrial revolution 4.0 which is full of challenges. Education must be able to prepare students to compete in the global community. For this reason, teachers must be able  to  adapt  to  all  forms  of  change.  In  the  era  of  the  industrial  revolution  4.0,  where  all educational  activities  and  even  the  joints  of  life  are  inseparable  from  the  use  of  digital technology, teachers must have some skills to deal with cultural change in this fast-paced era. Keywords: Primary School Teacher Skills, Industrial Revolution Era 4.0

## Abstrak
Masuknya era revolusi industri 4.0 memberikan tantangan yang sangat besar bagi masyarakat Indonesia.  Salah  satu  tantangan  tersebut  adalah  globalisasi.  Globalisasi  menjadikan persaingan  di  segala  bidang  kehidupan  masyarakat  menjadi  semakin  besar,  termasuk  bidang pendidikan.  Guru  sebagai  garda  terdepan  di  bidang  pendidikan  memiliki  peran  utama  dalam berhasilnya sebuah sistem pendidikan, karena kegiatan pembelajaran yang diikuti siswa sangat dipengaruhi  oleh  kompetensi  guru.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  di  bidang pendidikan,  bahkan  sumber  referensi  lain  yang  dianggap  memadai  sering  kali  menjadi  tidak berarti  apabila  tidak  didukung  adanya  seorang  guru  berkualitas.  Kemampuan  dasar  siswa seperti  membaca,  menulis,  dan  berhitung  mutlak  tidak  lagi  cukup  untuk  dapat  bersaing  di  era revolusi  industri  4.0  dengan  segala  tantangannya.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  yang dilaksanakan harus menyiapkan siswa agar mampu bersaing di masyarakat global. Untuk itulah guru  harus  mampu  beradaptasi  dengan  segala  bentuk  perubahan  yang  terjadi.  Pada  era  ini, guru  harus  memiliki  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk  menghadapi  perubahan  yang  serba cepat ini . Kata kunci: Keterampilan Guru SD, Era Revolusi Industri 4.0.
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Revolusi  industri  4.0  merupakan  era  yang  lahirnya  teknologi  digital  yang berdampak  sangat  masif  terhadap  setiap  dimensi  kehidupan  manusia.  Proses otomatisasi  pada  semua  aktivitas  manusia  melahirkan  banyak  perubahan  dan perkembangan  yang  begitu  pesat  sehingga  merubah  berbagai  aspek  kehidupan secara  fundamental.  Revolusi  industri  generasi  ke-4  ini  memiliki  ruang  lingkup, dimensi, dan kompleksitas yang sangat luas. Teknologi yang mengintegrasikan aspek fisik,  digital  dan  biologis  telah  memberikan  pengaruh  yang  cukup  besar  terhadap bidang  ilmu,  ekonomi,  industri,  kesehatan,  dan  bahkan  pendidikan.  Pesatnya  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  pada  era  ini  telah  memberikan  konsekuensi  terhadap besarnya  tantangan  yang  berbeda  dari  sebelumnya.  Banyak  hal  yang  akhirnya berubah  di  era  revolusi  industri  4.0,  pesatnya  perkembangan  di  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  sistem  informasi  dan  komunikasi  seperti  akses internet yang cepat menjadi salah satu tanda datangnya era revolusi industri 4.0. Pada era ini dunia seakan-akan berada dalam genggaman tangan karena  setiap kejadian di ujung dunia sana, akan dengan cepat diketahui di ujung dunia yang lain dalam waktu yang  hampir  bersamaan.  Karakteristik  era  revolusi  industri  4.0  ditandai  dengan semakin  bertautnya  dunia  ilmu  pengetahuan,  sehingga  sinergi  diantara  keduanya menjadi semakin cepat.
Menyikapi tantangan era revolusi industri 4.0, maka bidang pendidikan tidak bisa mengabaikan  begitu  saja  perubahan  ini.  Pendidikan  harus  mampu  beradaptasi terhadap segala perubahan. Pendidikan harus harus mampu menyiapkan sumber daya manusia  yang  kompetitif  sehingga  pendidikan  di  Indonesia  menjadi  lebih  berkualitas dan  berjalan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Melihat  kualitas  pendidikan  di Indonesia  dewasa  ini,  nampaknya  tujuan  yang  diharapkan  belum  sepenuhnya terwujud.  Jika  merujuk  beberapa  hasil  studi  maka  kualitas  pendidikan  di  Indonesia masih belum maksimal. Dalam sebuah laporan mengenai Human Development Report 2016  yang  dikeluarkan  oleh  Badan  Program  Pembangunan  di  bawah  PBB  ( United Nations Development Programme /UNDP), terungkap fakta bahwa Indeks Pembangunan  Manusia  (IPM)  Indonesia  pada  tahun  2017  hanya  sebesar  70,81 sehingga  berada  di  tingkat  113  dari  total  sebanyak  188  negara  di  dunia,  turun  dari peringkat  110  pada  tahun  2014.  Selain  itu,  sebuah  studi Education  For  All  (EFA) Global  Monitoring  Report 2011:  “ The  Hidden  Crisis,  Armed  Conflict  and  Education ” yang  dilakukan  oleh  UNESCO  mengungkapkan  bahwa  Indeks  Pembangunan Pendidikan Indonesia pada tahun 2011 menurun dari peringkat 65 ke peringkat 69 dari 127  negara,  (Majid,  2014).  Dari  kedua  data  hasil  studi  tersebut  diperoleh  gambaran jelas  mengenai  masih  rendahnya  kulitas  pendidikan  di  Indonesia.  Akibatnya,  daya saing bangsa Indonesia sangat  rendah. Hal ini terlihat  hasil survey,  dari 57 negara di dunia Indonesia hanya menduduki urutan ke-37 ( The World Economic Forum Swedia Report ,  2000).  Predikat  Indonesia  pun  hanya  sebagai follower dan  bukan  sebagai leader teknologi  dari  53  negara  peserta  di  dunia.  Dari  fakta  yang  dipaparkan  di  atas, maka diperlukan langkah-langkah strategis untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.  Semua  stakeholder pendidikan  harus  berkontribusi  untuk  kemajuan pendidikan  Indonesia  sesuai  dengan  peran,  tugas,  fungsi  dan  kapasitasnya.  Guru sebagai unsur yang bersentuhan langsung dengan siswa harus mampu menjadi  agen perubahan  yang  dapat  menyiapkan  siswanya  menjadi  generasi  penerus  eksistensi bangsa,  sehingga  pendidikan  mampu  melahirkan  generasi  yang  siap  menghadapi berbagai tantangan yang muncul di masa yang akan datang.
Merupakan  cita-cita  setiap  bangsa  untuk  menjadikan  seluruh  rakyatnya  dapat hidup  bahagia  dan  sejahtera,  hidup  sejajar  serta  dihormati  oleh  bangsa-bangsa  lain. Demikian  pula  bangsa  Indonesia  bercita-cita  untuk  tumbuh  dan  berkembang  untuk kesejahteraan  dan  kebahagiaan  rakyatnya,  hidup  berdampingan  dengan  bangsa  lain, duduk  sama  rendah  dan  berdiri  sama  tinggi  serta  dihormati  bangsa-bangsa  lain  di
dunia  global.  Cita-cita  ini  dapat  dan  harus  diraih  dengan  kemampuan  sendiri,  dan hanya dapat diwujudkan melalui pendidikan bagi seluruh anak bangsa.
Guru  sebagai  garda  terdepan  di  bidang  pendidikan,  harus  terus melakukan pengembangan  diri  secara  berkelanjutan  agar  menjadi  guru  yang  mampu menghasilkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Guru  harus  mengubah perspektif tentang pendidikan agar dapat beradaptasi dengan teknologi baru dan siap menghadapi  tantangan  global.  Perubahan  yang  dilakukan  tentu  tidak  cukup  hanya sekadar metode mengajar, tetapi jauh yang lebih penting adalah guru harus mengubah perspektif  terhadap  konsep  pendidikannya  tentang  bagaimana  menyiapkan  anak didiknya  menghadapi  persaingan  era  revolusi  industri  4.0. Dalam  era  revolusi  industri 4.0,  pendidikan  setidaknya  harus  mampu  menyiapkan  peserta  didiknya  menghadapi tiga  hal  berikut:  1)  pendidikan  harus  menyiapkan  anak  agar  mampu  bekerja  untuk pekerjaannya  saat  ini  belum  ada;  2)  pendidikan  harus  menyiapkan  anak  untuk  dapat menyelesaikan  permasalahan  yang  masalahnya  saat  ini  belum  muncul,  dan  3) pendidikan  harus  menyiapkan  anak  untuk  dapat  menggunakan  teknologi  yang  pada saat ini teknologinya belum ditemukan. Sungguh sebuah tugas yang tidak mudah bagi dunia  pendidikan,  khususnya  para  guru.  Untuk  bisa  menghadapi  tantangan  tersebut, syarat  utama  yang  harus  dimiliki  yaitu  bagaimana  menyiapkan  guru  yang  memiliki kualitas dalam kualifikasi dan kompetensinya (Baihaqi, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1.  Pendidikan di Era revolusi industri 4.0
Era  revolusi  industri  4.0  menjadi  tantangan  sangat  berat  bagi  guru  Indonesia. Mengutip  pendapat  Jack  Ma  dalam  kegiatan World  Economic  Forum 2018,  jika  guru tidak  mengubah  metode  mengajar,  maka  30  tahun  mendatang  kita  akan  mengalami kesulitan  yang  sangat  besar.  Pendidikan  adalah  wilayah  yang  dipandang  paling bertanggung  jawab  untuk  mempersiapkan  generasi  muda  menghadapi  masa depannya,  bagaimanapun  bentuknya.  Di  masa  yang  akan  datang,  persaingan menjadikan  hidup  menjadi  tidak  mudah  akibat  dari  tantangan  global.  Namun,  di  balik maraknya  perdebatan  mengenai  abad  ke-21  yang  seringkali  disebut  dengan  era revolusi  industri  4.0,  guru  perlu  menyiapkan  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  tidak hanya  penuh  dengan  muatan  pengetahuan.  Pendidikan  yang  dilaksanakan  jangan mengesampingkan  muatan  sikap  dan  keterampilan  sebagaimana  saat  ini  terjadi karena hal itu akan melahirkan anak didik yang tidak mampu bersaing dengan mesin. Transfer  pengetahuan  yang  dominan  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran  harus diubah  agar  kelak  generasi  muda  Indonesia  mampu  bersaing  serta  mampu  bersikap bijak  dalam  menggunakan  mesin  untuk  kemaslahatan.  Dalam  pembelajaran,  guru harus  menanamkan  nilai-nilai  karakter  kepada  anak  didiknya,  termasuk  dalam memanfaatkan  kemajuan  teknologi  informasi  secara  bijak  serta  sebagai  sumber inspirasi bagi anak didiknya.
Pendidikan  dasar  merupakan  peletak  pondasi  dasar  bagi  anak-anak  dalam mempersiapkan  diri  untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  jenjang  yang  lebih  tinggi,  dan labih  jauh  lagi  untuk  menghadapi  tantangan  yang  akan  mereka  hadapi  di  masa  yang akan  datang.  Keberhasilan  seseorang  dalam  menghadapi  tantangan  hidup,  sangat tergantung  pada  pendidikan  yang  ditempuh  sejak  pendidikan  dasar.  Keberhasilan menempuh  pendidikan  dasar  akan  berdampak  besar  terhadap  keberhasilan pendidikan  berikutnya.  Jika  seorang  anak mengalami  kesulitan  pada  saat  menempuh pendidikan  menengah  atau  tinggi,  maka  bisa  jadi  anak  tersebut  tidak  benar-benar memiliki  pondasi  yang  kuat  saat  menempuh  pendidikan  dasar.  Menjadi  tugas  sangat berat  yang  harus  diemban  seorang  guru  SD  untuk  mengantar  anak  didiknya  meraih tujuan-tujuan  yang  diharapkan.  Karena  itulah,  guru  SD  diharuskan  untuk  terus mengembangkan  dirinya  agar  memiliki  keterampilan  yang  dibutuhkan  dalam menghadapi era revolusi industri 4.0.

## 2.  Keterampilan Guru SD di Era Revolusi Industri 4.0
Revolusi industri 4.0  telah membawa perubahan pada setiap dimensi kehidupan. Salah  satu  perubahan  tersebut  adalah  aktivitas  sehari-hari  dan  produktivitas  manusia yang semakin berkurang karena perannya mulai tergantikan oleh mesin. Dampaknya, peran  manusia  mulai  tereduksi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan.  Sebagai  contoh, kemunculan onlineshop (toko  online)  yang  menggunakan  sistem  perdagangan  digital dewasa  ini  telah  menggerus  eksistensi  pedagang  tradisional.  Saat  ini,  orang  lebih memilih  melakukan  transaksi  jual  beli  secara  online  yang  memberikan  kemudahan karena dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja. Beberapa kegiatan industri yang mengandalkan tenaga manusia juga telah tergantikan oleh tenaga robotik. Dalam lima tahun yang akan datang, diprediksi akan menghilangkan lebih dari 35% jenis pekerjaan manusia,  dan  dalam  sepuluh  tahun kemudian  akan menghilangkan  hampir  75%  jenis pekerjaan,  karena  perannya  digantikan  oleh  teknologi  digitalisasi  program.  Demikian halnya  pada  dunia  pendidikan,  mungkin  saja  pada  saatnya  peran  guru  sebagai transformator  dan  fasilitator  pengetahuan  kepada  anak  didiknya  akan  terreduksi, karena  konten  pengetahuan  dan  simulasi  peraga  pembelajaran  akan  tersedia  dalam bentuk  digitalisasi  program.  Menyikapi  tantangan  era  revolusi  industri  4.0,  maka  guru tidak  bisa  mengabaikan  perubahan  ini.  Sebaik  apapun  sistem  dan  kurikulum  yang disusun  dan  ditetapkan,  tidak  akan  ada  manfaaatnya  ketika  guru  tidak  mampu  dan mau berubah mengikuti tuntutan perkembangan yang ada. Maka dibutuhkan kesiapan guru  dalam  mengikuti  arus  perubahan  yang  terjadi  begitu  cepat  dari  waktu  ke  waktu. Guru  dituntut  untuk  cepat  beradaptasi  dengan  perkembangan  dunia.  Guru  dituntut untuk  terus  mengembangkan  diri  agar  memiliki  keterampilan  yang  dibutuhkan  untuk menghadapi perubahan yang terjadi di era revolusi industri 4.0. Menurut Frydenberg & Andone (Nahdi, 2019) untuk menghadapi era revolusi industri 4.0, setiap orang harus memiliki  beberapa  keterampilan  di  antaranya  berpikir  kritis,  pengetahuan  dan kemampuan literasi digital, serta terampil dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi  dengan  baik.  Dengan  demikian,  dalam  menghadapi  era  revolusi  industri 4.0 setidak guru harus memiliki keterampilan berpikir kreatif, berpikir kritis, dan literasi digital.
a.  Berpikir Kreatif
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  kreatif  berarti  memiliki  daya cipta  atau  kemampuan  untuk  menciptakan,  suatu  kemampuan  untuk  melahirkan  hal yang  baru,  baik  berupa  ide  atau  gagasan  maupun  kenyataan  yang  relatif  berbeda dengan  sebelumnya. Ada  pun  berpikir  kreatif  adalah  sebuah  proses  berpikir  yang melibatkan unsur-unsur keaslian, kelancaran, keluwesan, dan elaborasi. Berpikir kreatif dapat  mengembangkan  daya  pikir  yang  meliputi  wawasan  dengan  komponen- komponen  yang  luas  (Susanto,  2013:110).  Orang  yang  memiliki  kemampuan  berpikir kreatif dapat mengembangkan suatu gagasan baru yang berkualitas (Sani, 2014:15).
Tujuan  paling  penting  dari  pendidikan  saat  ini  adalah  melatih  individu  yang positif, kreatif dan efisien, yang dapat menyesuaikan diri dengan kondisi yang berbeda, serta mampu berpikir fleksibel terbuka, bebas dan ilmiah (Bulut, 2019). Perkembangan teknologi  telah  menuntut  semua  orang  untuk  mampu  menyesuaikan  diri,  termasuk seorang guru yang tugas melaksanakan pembelajaran bagi para anak didiknya.  Guru sulit  bersaing  dengan  mesin  yang  mampu  melakukan  pencarian  informasi  dan pengetahuan secara cepat dan efektif. Atas dasar itulah pada era revolusi industri 4.0, guru dituntut untuk mampu berpikir kreatif dalam merencanakan pembelajaran di kelas. Kreativitas  seorang  guru  mutlak  dibutuhkan  untuk  dapat  mengubah  situasi pembelajaran  menjadi  menarik  dan  efektif  sesuai  dengan  perkembangan  jaman.  Jika di  era  revolusi  industri  4.0  teknologi  digital  mempengaruhi  aktivitas  kehidupan,  maka guru  harus  mampu  menciptakan  gagasan  baru  untuk  merancang  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  teknologi  digital.  Jika  sebelumnya  kegiatan
pembelajaran  masih  bersifat  tradisional,  maka  guru  harus  mengubah  cara  mengajar menjadi  pembelajaran  multi-stimulan  agar  lebih  menyenangkan  dan  menarik  bagi siswa . Kreativitas  guru  dalam  memanfaatkan  teknologi  informasi  mutlak  dibutuhkan sebagai bagian yang tidak terpisahkan dalam kegiatan pembelajaran. Siswa akan lebih termotivasi jika pembelajaran yang dilaksanakan memanfaatkan teknologi. Karenanya, dibutuhkan  guru  yang  mampu  menempatkan  posisinya  dengan  tepat  dan  mampu mengoptimalkan  perannya  sebagai  guru  masa  depan  yang  indentik  dengan  guru kreatif. Dengan guru kreatif inilah maka akan terlahir pula siswa yang inovatif.
b.  Berpikir Kritis
Berpikir  kritis  adalah  cara  berpikir  logis  dan  reflektif    yang    dipusatkan  pada keputusan mengenai sesuatu yang harus diraih atau sesuatu yang harus dilaksanakan (Gane, 1980). Berpikir kritis adalah jenis pemikiran yang didasarkan pada individu yang mempertanyakan  proses  berpikir  dirinya  dan  orang  lain  dalam  memahami  dunianya sendiri  (Coskun  dan  Altinkurt,  2016).  Sesorang  yang  mampu  berpikir  kritis  akan mampu  menganalisis  atau  mengevaluasi  informasi  yang  diterima  maupun  masalah yang dihadapi, serta memiliki keinginan atau motivasi untuk menemukan jawaban dan pemahaman  atas  informasi  atau  masalah  tersebut.  Dengan  berpikir  kritis,  maka  kita dapat  menelaah  proses  berpikir  orang  lain  untuk  mengetahui  logika  berpikir  yang digunakan. Seseorang yang mampu berpikir kritis cenderung akan mencari kebenaran dan  berpikir divergen sehingga terbuka dan toleran terhadap gagasan-gagasan baru. Di  samping  itu  dengan  berpikir  kritis  dapat  menjadikan  kita  mampu  menganalisis masalah  dengan  baik,  mampu  berpikir  secara  sistematis,  penuh  rasa  ingin  tahu, dewasa  dalam  berpikir,  dan  dapat  berpikir  secara  mandiri  (Nahdi,  2015:  14).  Melalui kemampuan berpikir kritis, seseorang akan mampu menemukan analogi dan hubungan antara  bagian-bagian  informasi  yang  terpisah,  mampu  menentukan  keseuaian  dan keabsahan  informasi  yang  digunakan  untuk  menyusun  dan  menyelesaikan  masalah, serta  mampu  menemukan  dan  mengevaluasi  solusi  atau  alternatif  dalam  mengatasi masalah yang dihadapi (Potts, 2004).
Berpikir kritis merupakan kemampuan prasyarat yang harus dimiliki guru dalam menghadapi  revolusi    industri    4.0.  Semakin  terbukanya  informasi  yang  tersedia  di internet  menjadikan  guru  harus  mampu  kritis  dalam  menentukan  keabsahan  dan kebenarannya.  Hal  ini  penting  dimiliki  guru  agar  kesalahan  informasi  yang  diperoleh tidak  sampai  dikonsumsi  oleh  siswanya.  Akan  berbahaya  jika  guru  menyampaikan informasi  yang  salah  kepada  siswanya.  Selama  ini  siswa  masih  menganggap  guru sebagai  sumber  informasi  yang  valid  dan  benar  sehingga  sesuatu  yang  salah  akan dianggap benar jika itu keluar dari ucapan gurunya.
c.  Literasi Digital
Memasuki  era  revolusi  industri  4.0,  guru  dan  siswa  hidup  dalam  dunia  digital yang  serba  terbuka.  Guru  dan  siswa  harus  memperoleh  keterampilan  literasi  digital yang memungkinkan mereka memilih dan menggunakan perangkat digital yang sesuai untuk tujuan mereka (Durriyah & Juhdi, 2018).  Dalam kaitan ini,  peran dan eksistensi guru  menjadi  amat  penting  agar  melek  pada  literasi  digital.  Literasi  digital  ( digital literacy ) merupakan keterampilan menggunakan teknologi dan informasi dari perangkat digital dalam berbagai konteks akademik, karir dan kehidupan sehari-hari secara efektif dan efisien (Gilster, 1997). Melalui kemampuan literasi digital, seseorang akan mampu membuat  dan  berbagi  dalam  ragam  dan  bentuk  yang  berbeda;  mampu bekerjasama, dan  melakukan  komunikasi  lebih  efektif,  serta  dapat  memahami  menggunakan teknologi  digital  yang  baik  dalam  mendukung  proses  tersebut  (Hague  dan  Payton, 2010:2). Dengan kemampuan literasi digital, orang akan mampu  memahami informasi secara  efektif  dan  efisien,  mampu  mengumpulkan,  menganalisis  dan  menyajikan informasi, serta membangun jaringan komunikasi dan menggunakan berbagai aplikasi digital.  Karakteristik  literasi  digital  tidak  hanya  mengacu  pada  keterampilan  dalam mengoperasikan  dan  menggunakan  berbagai  perangkat  teknologi  informasi  dan
komunikasi,  tetapi  juga  untuk  proses  membaca  dan  memahami  sajian  isi  perangkat teknologi  serta  proses  menciptakan  dan  menulis  menjadi  sebuah  pengetahuan  baru (Kurnianingsih, 2017). Guru dituntut untuk dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan mengintegrasikan  berbagai  program  digital.   Digitalisasi  yang  dapat  dilakukan adalah digitalisasi proses pembelajaran, bahan ajar, media pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran  dengan  menggunakan  berbagai  program  aplikasi.  Digitalisasi  dalam kegiatan  pembelajaran  ini  membutuhkan  keterampilan  yang  terlatih,  dan  hingga  saat cenderung masih menjadi permasalahan bagi sebagian guru.
Di  samping  itu,  seluruh  anak  didik  yang ada  di  sekolah,  termasuk  siswa  SD, merupakan digital  native yang  lahir  dan  tumbuh  di  era  digital.  Oleh  karena  itu,  para guru harus mampu secara efektif membimbing dan mendampingi generasi muda yang mereka  didik.  Dengan  literasi  digital  yang  baik,  anak  akan  mudah  diarahkan  untuk selektif  dalam  menerima  informasi.  Pelatihan  literasi  digital  diperlukan  agar  siswa memiliki  sikap  kritis  dalam  menyikapi  setiap  informasi  yang  diterima.  Siswa  perlu diberikan  pemahaman  berkenaan  dengan  aturan  dalam  menggunakan  sosial  media pada kehidupannya (Silvana dan Cecep, 2018).

## SIMPULAN
Era  Revolusi  industri  4.0  merupakan  hasil  inovasi  dan  kreatifitas  manusia  serta menjadi  bagian  dari  perkembangan  dinamika  kehidupan  manusia.  Sektor  pendidikan harus  mampu  mengimbanginya  melalui  strategi  yang  sistematis  sesuai  dengan dimensi  dan  orientasi  revolusi  industri  4.0.  Era  revolusi  industri  4.0  merupakan otomatisasi  segala  aktifitas  yang  bersifat  akademis  dan  non  akademis.  Otomatisasi dengan  pemanfaatan  teknologi  digital  menjadikan  segala  aktivitas  semakin disederhanakan  namun dapat  mereduksi  dan  bahkan  menghilangkan  peran  manusia. Di  samping  itu, semakin  terbukanya  teknologi  informasi  menjadikan  akses ke  sumber informasi menjadi lebih mudah dan cepat. Karenanya, untuk menghadapi era tersebut guru perlu memiliki keterampilan berpikir kreatif, berpikir kritis dan literasi digital dalam menghadapi  segala  tantangan  dan  perubahan.  Keterampilan  berpikir  kreatif  akan menjadikan  guru  lebih  produktif  dalam  menghasilkan  ide  dan  gagasan  baru, keterampilan  berpikir  kritis  akan  menjadikan  guru  lebih  selektif  dalam  menerima informasi  yang  diperoleh  dari  media  daring,  dan  literasi  digital  akan  menjadikan  guru terampil  menggunakan  teknologi  dan  informasi  dari  piranti  digital  secara  efektif  dan efisien dalam tugasnya sebagai pendidik.

## DAFTAR PUSTAKA
Baihaqi. (2019 ). Ini Lima Kompetensi yang Harus Dimiliki Guru di Era Revolusi Industri
4.0. Kemenag Kalteng . Diakses dari https://kalteng.kemenag.go.id/palangkaraya/berita/501146/Ini-Lima-Kompetensi- yang-Harus-Dimiliki-Guru-di-Era-Revolusi-Industri-40 .
Bulut,  B.  (2019).  The  Impact  of  Peer  Instruction  on  Academic  Achievements  and Creative Thinking Skills of College Students. International Journal of Educational Methodology . Volume 5 (3), 503 – 512.
Coskun,  M.  V.,  &  Altinkurt,  Y.  (2016).  The  Relationship  between  Values  and  Critical Thinking Dispositions of Pre-Service Teachers. Educational Process: International Journal , 5(4), 298-312.
Durriyah,  TL.  &  Zuhdi,  M.  (2018).  Digital  Literacy  With  EFL  Student  Teachers: Exploring  Indonesian  Student  Teachers’  Initial  Perception  About  Integrating Digital  Technologies  Into  a  Teaching  Unit. International  Journal  of  Education  & Literacy Studies . 6 (3). 53-60. BSNP. (2010). Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI .
Gane,  R.  M.,  Brings,  L.  J.,  & Wager,  W. W.  (1992). Principles  of  instructional  Design 4th ed. Orlando: Holt Rinehart, and Winston. Gilster, P. (1997). Digital Literacy . New York: Wiley Hague ,  C  dan  Payton, S. (2010).  “ Digital  Literacy  Across  the  Curriculum:  a  Futurelab Handbook. United Kingdom ” dalam https://www.nfer.ac.uk/publications/FUTL06/FUTL06.pdf, Retrieved 17 September 2019.
Kemdikbud.  (n.d.). Jumlah  Data  Satuan  Pendidikan  (Sekolah)  Per  Provinsi .  Retrieved 17 September 2019, from http://referensi.data.kemdikbud.go.id/index11.php Kurnianingsih,  dkk.  (2017).  Upaya  Peningkatan  Kemampuan  Literasi  Digital  bagi Tenaga  Perpustakaan  Sekolah  dan  Guru    di  Wilayah  Jakarta  Pusat  Melalui Pelatihan  Literasi  Informasi. Jurnal  Pengabdian  kepada  Masyarakat. Vol.  3  (1). 61-76
Majid,  M.S.A.  (2014).  Analisis  Tingkat  Pendidikan  Dan  Kemiskinan  Di  Aceh. Jurnal Pencerahan . Vol 8 (1). Hal 15- 37. Nahdi,  D.S.  (2019).  Keterampilan  Matematika  di  Abad  21. Jurnal  Cakrawala  Pendas . Vol 5 No 2. 133-140.
Nahdi,  D.  S.  (2015).  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Penalaran Matematis  Siswa  Melalui  Model  Brain  Based  Learning. Jurnal  Cakrawala Pendas . (I) hal. 13-22.
Potts,  B.  (2004).  Strategies  for  Teaching  Critical  Thinking. Journal  of Practical Assesment, Research and Evaluation . 4 (3). 1-3. Sani. (2014). Pembelajaran saintifik untuk implementasi kurikulum 2013 . Jakarta: Bumi Aksara.
Silvana dan Cecep. (2018). Pendidikan Literasi Digital di Kalangan Usia Muda di Kota Bandung . Jurnal Pedagogia. Vol 16 (2). 146-156 Susanto.(2013). Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta:  PT  Fajar Interpratama Mandiri.