## EFEK PENGGUNAAN SMARTPHONE BERKELANJUTAN DI MASA PANDEMI COVID-19 TERHADAP PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS ANAK
Muhammad Sufyan As-Tsauri 1 , Bambang Samsul Arifin 2 , Tarsono 3 UIN Sunan Gunung Djati Bandung e-mail: 1 sufyancrb@gmail.com , 2 bambangsamsul@uinsgd.ac.id 2 , 3 tarsono@uinsgd.ac.id
Diterima:  14  April  2021    I    Direvisi:  9  Mei  2021    I    Disetujui:  20  Mei  2021  ©  2021 Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Islam Malang

## Abstrak
Penggunaan  smartphone  berkelanjutan  di  masa  pandemi  Covid-19  memiliki  dampak  terhadap perkembangan psikologis anak dari aspek emosional, sosial dan moral. Penelitian ini juga menelaah empat aspek penting yaitu kepemilikan smartphone, pengawasan orang tua, intensitas penggunaan, dan akibat yang muncul dari penggunaan smartphone tersebut. Penelitian ini penting dikaji akibat dari  adanya  perpanjangan  masa  belajar  online  yang  berdampak  pada  bertambahnya  intensitas anak  dalam  menggunakan  smartphone,  sehingga  efek  yang  muncul  bisa  menjadi  bahan pertimbangan bagi orang tua dan guru dalam mengawasi tumbuh dan kembang anak. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif jenis studi kasus. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara wawancara, observasi, dan studi dokumen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan smartphone  berkelanjutan  berdampak  positif  dan  negatif  pada  perkembangan  psikologis  anak. Dampak  positif  yang  muncul  berkenaan  dengan  aspek  sosial  yaitu  tetap  berkomunikasi  dengan teman-temannya  meskipun  dalam  masa  pandemi  Covid-19.  Adapun  dampak  negatif yang  muncul khususnya  pada  anak  yang  menggunakan  smartphone  lebih  dari  2  jam  sehari  dan  tanpa pengawasan  orang  tua  yaitu  berkenaan  dengan  aspek  emosional  dan  sosial  anak  seperti  anak menjadi  malas  belajar,  mudah  marah,  meniru  perilaku  yang  tidak  berfaerah  serta  menggunakan sebagaian besar waktu untuk bermain game online.
Kata kunci: smartphone, pandemi Covid-19, psikologis anak

## Abstract
Continued  use  of  smartphones  during  the  Covid-19  pandemic  has  an  impact  on  children's psychological  development  from  emotional,  social  and  moral  aspects.  Study  aims  to  determine  the effect  of  continuous  smartphone  use  during  the  Covid-19  pandemic  on  children's  psychological development.  This  study  examines  four  important  aspects,  namely  smartphone  ownership,  parental supervision, intensity of use, and the consequences of using the smartphone. This research is important to  study  as  a  result  of  the  extension  of  the  online  learning  period  which  has  an  impact  on  the increasing  intensity  of  children  using  smartphones,  so  that  the  effects  that  arise  can  be  used  as consideration  for  parents  and  teachers  in  monitoring  children's  growth  and  development.  This research uses a qualitative approach to the type of case study. Data collection techniques were carried out  by  means  of  interviews,  observation,  and  document  study.  The  results  showed  that  using smartphone continuously had a positive and negative impact on children's psychological development. The  positive  impact  that  arises  with  regard  to  social  aspects  is  to  keep  in  touch  with  friends  even though during the Covid-19 pandemic. The negative impacts that arise, especially in children who use smartphones for more than 2 hours a day and without parental supervision, are related to emotional
and  social  aspects of  children  such  as children  becoming lazy  to  learn,  irritable,  imitating behavior that is not giving away and using most of their time to play online game.
Key words: smartphone, the covid-19 pandemic, child psychology

## PENDAHULUAN
Dunia pada saat ini sedang menghadapi darurat dalam hal kesehatan akibat adanya pandemi Covid-19 yang merupakan sebuah wabah ataupun virus yang saat ini sedang melanda dunia. Penyebaran virus ini terjadi sangat cepat, karena hanya dalam bebrapa bulan virus ini viral di media sosial, hingga saat ini hampir semua negara di dunia telah terkena wabah ini termasuk Indonesia. Munculnya wabah ini secara besar-besaran mempengaruhi seluruh aspek kehidupan di Indonesia, salah satunya  keberlangsungan  pendidikan.  Mempertimbangkan  angka  positif  virus corona  terus  bertambah  setiap  hari,  akhirnya  pemerintah  membuat  kebijakan proses  belajar  mengajar  dilaksanakan  secara  online  (Ats-Tsauri  &  Munastiwi, 2020). Pembelajaran dari akhir Maret 2020 sampai berlanjut di awal tahun 2021 dilaksanakan  dirumah  sampai  batas  waktu  yang  tidak  pasti.  Pada  akhirnya kegiatan belajar mengajar dilaksanakan dengan menerapkan metode daring.
Dengan berubahnya proses pembelajaran dari luar jaringan menuju dalam jaringan  akibat  virus  korona,  maka  para  siswa  dipastikan  akan  sering menggunakan  smartphone  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  daring  dari rumah.  Smartphone  adalah  alat  komunikasi  baik  jarak  dekat  maupun  jarak  jauh (Imam,  2019).  Pemakaian  smartphone  bagi  anak  pastinya  tidak  dapat  lepas  dari peran  orangtua  sebab  pada  kenyataannya  tidak  sedikit  orang  tua  yang  sudah menghadirkan smartphone kepada anak terlalu dini (Pradevi, 2020). Dalam hal ini orang  tua  berperan  untuk  mengawasi  penggunaan  smartphone  yang  dilakukan anak  untuk  meminimalisir  dampak  buruk  yang  dapat  ditimbulkan  akibat penggunaan  smartphone.  Selain  itu,  pemakaian  smartphone  di  masa  pandemi secara  berlebihan  dan  tidak  digunakan  sebagaimana  mestinya  dapat  membuat candu  penggunanya.  Sebaliknya  penggunaan  smartphone  yang  benar  di  masa pandemi Covid-19 akan melahirkan efek positif pada anak.
Dalam praktiknya hasil penelitian yang dilakukan oleh Suhandi dan Pamela (2020)  menyebutkan  bahwa  anak-anak  justru  kebanyakan  tidak  mengikuti instruksi  guru  untuk  belajar  dari  rumah,  mereka  lebih  memilih  menggunakan smartphone  untuk  menonton  youtube,  mencari  hal-hal  yang  kurang  penting bahkan  mereka  memilih  bermain ke  luar  rumah  sampai  lupa  waktu    (Suhandi  & Pamela,  2020).  Pada  realitanya,  kala  anak  sudah  sangat  asyik  dengan samrtphonenya,  mereka  kurang  ingat  terhadap  kewajiban  seseorang  anak  ialah
belajar  serta  bersosialisasi  dengan  benar  di  kehidupan.  Anak-anak  cenderung asyik  bermain  smartphone  setiap  harinya,  baik  itu  di  rumah  maupun  ketika bermain  bersama  teman-temannya.  Apalagi  kanak-  kanak  lebih  asyik  dengan gadget  daripada  mencermati  perintah  orangtuanya.  Tidak  hanya  itu  kerapkali terdapat anak yang marah bila diperintah orangtuanya. Membagikan gadget pada anak tanpa terdapatnya pengawasan orang berusia ataupun orang yang lebih tua memang  cenderung  memunculkan  efek  negatif  (Syifa,  Setianingsih,  &  Sulianto, 2019).  Karakteristik  smartphone  yang  hanya  memberikan  komunikasi  satu  arah yaitu respon dapat memberi dampak pada anak menjadi susah berkomunikasi dan bersosial dengan baik (Sari & Mitsalia, 2016).
Selain  beberapa  efek  negatif  di  atas,  penggunaan  smartphone  juga  dapat memiliki efek positif, seperti memudahkan anak untuk belajar menulis, membaca, berhitung dan sebagainya. Banyak aplikasi-aplikasi edukatif terlebih game edukatif yang  dapat  membuat  anak  terus  menjadi  pintar.  Smartphone  digunakan  supaya anak  tidak  sering  keluar  rumah,  sehingga  pemakaian  smartphone  dapat meminimalisir  anak  terserang  virus  korona.  Anak  bisa  memahami  huruf  serta bilangan  dan keahlian  mengetik,  bisa menolong  anak  yang  lemah  dalam  motorik halus untuk keberfungsian koordinasi antara tangan serta mata yang baik. Mereka bisa  menciptakan  karya  yang  bisa  dibaca  serta  ditulis,  sehingga  bisa membanggakan orang tua  (Rozalia, 2017).
Beberapa  contoh  perubahan  perilaku,  emosi  dan  sosial  yang  terjadi  pada anak  akibat  penggunaan  smartphone  di  atas  dapat  juga  disebut  sebagai perkembangan  psikologis  anak.  Dalam  perkembangan  psikologis  anak  terdapat tugas-tugas  perkembangan  yang  harus  dikuasai  anak  sesuai  dengan  jenjang usianya,  nilai  dan  aturan  sosial  yang  harus  dipatuhi,  memiliki  kepribadian  yang baik  serta  menggunakan  bahasa  yang  tepan,  sopan  dan  efisien  (Latifa,  2017). Berdasarkan  pemaparan  masalah  dan  hasil  penelitian  terdahulu  di  atas,  maka perlu  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  terkait  dampak  kebijakan  pemerintah terkait  perpanjangan  masa  belajar  online  yang  mana  dalam  hal  ini  meneliti berkenaan dengan “Efek Penggunaan Smartphone Berkelanjutan di Masa Pandemi Covid-19 terhadap Perkembangan Psikologis Anak”. Adapun tujuan penelitian ini untuk menganalisis efek penggunaan smartphone berkelanjutan di masa pandemi covid-19 terhadap perkembangan psikologis anak Madrasah Diniyah.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  penelitian kualitatif  jenis  studi  kasus.  Penelitian  ini  dilakukan  dari  bulan  Februari  sampai
Maret  2021  dengan  melibatkan  7  siswa  yang  terdiri  dari  3  laki-laki  dan  4 perempuan  berikut  orang  tua  masing-masing.  Peneliti  memilih  7  siswa  sebagai partisipan penelitian karena mereka adalah  pengguna smartphone berkelanjutan dari  tahun  2020  ke  tahun  2021  masa  pandemi  Covid-19  akibat  dari  adanya kebijakan  belajar  online  yang  dikeluarkan  pemerintah.  Seluruh  partisipan melakukan  kegiatan  belajar  daring  dalam  mengikuti  Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM) di sekolah formal baik Sekolah Dasar maupun Madrasah Ibtidaiyyah.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Madrasah  Diniyah  Takmiliyyah  Awwaliyyah (MDTA) Miftahul Ulum yang berlokasi di Rt. 20 Rw. 03 Desa Bodesari Kecamatan Plumbon  Kabupaten  Cirebon.  Intensitas  penggunaan  smartphone  para  siswa meningkat  semenjak  masa  Pandemi  Covid-19.  Peneliti  ingin  menelaah  pengaruh penggunaan smartphone berkelanjutan di semester 2 pada masa Pandemi Covid- 19, kaitannya dengan kondisi psikologis siswa saat belajar di kelas sore saat KBM berlangsung di MDTA Miftahul Ulum. Teknik pengambilan data diperoleh dengan cara wawancara, observasi, dan studi dokumen dari hasil penyebaran angket.
Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  tujuh  anak  berikut  orang  tuanya mengenai  penggunaan  smartphone  dan  mengobservasi  langsung  dampak  dari pemakaian  smartphone  di  masa  pandemi  Covid-19  pada  saat  kegiatan  belajar mengajar pada sore hari di sekolah non-formal MDTA Miftahul Ulum. Analisis data dalam  pendekatan  kualitatif  ini  meliputi  reduksi  data,  sehingga  data  yang  ingin dicari di lapangan dapat diperoleh. Selanjutnya data yang didapatkan dari proses penelitian  dianalisis  agar  hasil  penelitian  tidak  bersifat  subjektif.  Pada  tahap selanjutnya  peneliti  menyimpulkan  kemudian  mengevaluasi  hasil  penelitian terkait dengan kendala yang ada di dalam penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini dibahas  efek penggunaan smartphone berkelanjutan di masa pandemi Covid-19 terhadap perkembangan psikologis anak dari empat aspek yaitu 1)  kepemilikan  smartphone,  2)  pengawasan  orang  tua,  3)  intensitas  penggunaan smartphone,  dan  4)  efek  yang  muncul  akibat  penggunaan  smartphone  terhadap psikologis  anak.  Dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  penyebaran  angket  yang peneliti lakukan dapat dipaparkan data sebagai berikut.

## 1. Kepemilikan Smartphone
Hasil  pengisian  angket  orang  tua  siswa  terhadap  penggunaan  smartphone anak menunjukkan bahwa ada dua anak yang memiliki smartphone sendiri yaitu GA  (siswi  11  tahun)  dan  H  (siswa  13  tahun)  dan  tiga  anak  yang  menggunakan smartphone  dengan  cara  meminjam  ke  orang  tua  yaitu  F  (siswa  9  tahun),  NNA
17
(siswi  10  tahun),  APN  (siswi  11  tahun).  Kedua  anak  yang  memiliki  smartphone sendiri sama-sama menggunakan smartphone tanpa pengawasan orang tua selama masa pandemi Covid-19.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  selama  KBM  2  bulan  di  kelas,  3  siswi  dan  1 siswa  sudah  memasuki  kelas  sebelum  bel  masuk  berbunyi,  sementara  1  siswa masih  memakan  makanan  di  depan  kelas  pada  saat  yang  lainnya  sudah  masuk. Ketika  guru  menanyakan  pelajaran  minggu  sebelumnya,  semua  siswa  merespon. Seluruh siswa juga menunjukkan ekspresi senang dan tertawa ketika seorang guru bercerita  lucu.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  pembelajaran  tidak  terasa membosankan,  monoton  dan  sebagai  tanda  bahwa  aspek  emosi  anak  dalam keadaan  baik  (As-Tsauri,  2021).  Anak-anak  juga  mampu  menyelesaikan  tugas tepat waktu ketika guru memberikan tugas.

## 2. Pengawasan Orang Tua
Dari  hasil  wawancara  peneliti  terhadap  responden  menunjukkan  bahwa  H (siswa  13  tahun)  dan  N  (siswa  1  tahun)  menggunakan  smartphone  tanpa pengawasan  orang  tua.  Selain  itu  H  dan  N  menggunakan  smartphone  dengan intensitas  tinggi  setiap  harinya  selama  lebih  dari  2  jam.  Menurut  pengakuan  H bahwa  ia  menggunakan  smartphone  sebagian  besar  waktunya  dihabiskan  untuk bermain  game  online  selama  masa  pandemi  Covid-19.  Namun  orangtuanya memberikan batasan waktu dalam penggunaan smartphone yaitu hanya diizinkan sampai  pukul  18.00  WIB.    Sementara  itu  N  menggunakan  smartphone  untuk menonton  Youtube,  Tiktok,  dan  Instagram  dan  boleh  mengakses  kapan  saja. Berbeda dengan N, D (siswi 8 tahun)  menjelaskan bahwa dia hanya diperbolehkan menggunakan smartphone jika sudah mengerjakan PR dari sekolah.
Dari  hasil  temuan  di  atas,  sebagian  orang  tua  sudah  galat  membagikan smartphone  kepada  anak  tanpa  mengawasinya.  Mereka  memberikan  hak  milik atas  smartphone  kepada  anak  tanpa  adanya  pengawasan  dan  sebagiannya dilakukan  tanpa  adanya  aturan  batas  waktu  penggunaan.  Padahal  pengawasan perlu dilakukan oleh orang tua karena akan berdampak pada sikap sosial mereka baik kepada orang tua maupun kepada teman-temannya (Afifulloh, 2019). Secara langsung ataupun tidak langsung, hasil penelitian lain menyebutkan bahwa orang tua  menanggung  jatah  kesalahan  dikala  anak  mereka  terlampau  sering menghabiskan  waktunya  dengan  smartphone  dari  pada  berhubungan  sosial dengan orang lain (Palar, Onibala, & Oroh, 2018).
Kedudukan keluarga untuk anak di masa pandemi Covid-19 ini sangat berarti. Keluarga,  spesialnya  orang  tua  yang  mana  merupakan  cerminan  untuk  anak berperilaku,  berdialog,  dan  bersosialisasi  dengan  dunia  luar.  Disamping  itu,

## Muhammad Sufyan As-Tsauri, Bambang Samsul Arifin, Tarsono
bersamaan  berkembangnya  kemajuan  teknologi,  kedudukan  orang  tua  dalam mengurus  serta  mendidik  anak  pula  terbantu.  Lewat  kecanggihan  smartphone, orang  tua  jadi  lebih  efisien  dalam  melakukan  pendidikan  terhadap  anak  serta membuat anak tidak kerap keluar rumah di masa pandemi Covid-19.
Dalam  praktiknya,  meskipun  masing-masing  orang  tua  memiliki  pola  asuh yang  berbeda,  setidaknya  penggunaan  smartphone  yang  berlebihan  dan  tidak dipergunakan  sebagaimana  mestinya  harus  dihindarkan.  Beberapa  strategi  yang bisa dilakukan orang tua yang melepas smartphone kepada anak bisa dengan cara 1) menyeting akun gmail yang sama kepada smartphone anak dengan smartphone orang tua, sehingga aktivitas anak terpantau, 2) menentukan waktu khusus untuk anak  boleh  mengoperasikan  smartphone,  3)  membatasi  durasi  pemakaian khususnya  pada  saat  jam  malam,  sehingga  anak  tidak  malas  saat  bangun  pagi. Hubungan  antara  peran  keluarga  untuk  menghindari  efek  negatif  pemakaian smartphone  pada  perilaku  ini  mendapatkan  simpulan  yang  sama  dengan penelitian  Markustianto  (dalam  Palar,  2018)  yang  menyebutkan  bahwa  apabila fungsi pengawasan orang tua berjalan baik pada anak, maka perilaku anak dalam mengoperasikan  smartphone  juga  baik.  Hal  tersebut  karena  orang  tua  akan mengarahkan anaknya bagaimana smartphone digunakan dengan baik dan benar. Sebaliknya  bila  fungsi  pengawasaan  orang  tua  tidak  dilakukan,  maka  anak cenderung mengoperasikan smartphone untuk hal-hal yang tidak berfaedah.

## 3. Intensitas Penggunaan Smartphone
Berdasarkan data hasil angket menunjukkan bahwa dua siswa  menggunakan smartphone dengan intensitas yang tinggi dalam sehari yaitu pemakaian lebih dari 2  jam.  Namun  keduanya  memiliki  perbedaan  yaitu  H  diberi  aturan  oleh  orang tuanya hanya boleh menggunakan smartphone di siang hari, sementara GA bebas menggunakan  kapan  saja.  H  menggunakan  smartphone  untuk  bermain  game sementara GA menggunakan smartphone untuk menonton Youtube dan chatting di Whataps.  Penggunaan  smartphone  memberikan  pengaruh  bagi  kedanya.  Efek positif  yang  muncul  yaitu  bisa  berkomunikasi  dengan  teman-teman.  Perilaku berkomunikasi  dengan  teman-temannya  menunjukkan  bahwa  anak  tersebut matang  dalam  bersosial  dimana  anak  tetap  bergaul  dan  beradaptasi  dengan lingkungan meskipun dalam masa pandemi Covid-19 (Latifa, 2017).
Sementara  tiga  siswa  lainnya  yang  menggunakan  smartphone  orang  tua mendapatkan  pengawaan  langsung  dari  orang  tua  mereka  saat  mengoperasikan smartphone. Kedua siswa yaitu NNA dan APN menggunakan smartphone dengan intensitas  penggunaan  sedang  dalam  sehari  yaitu  antara  1  sampai  2  jam, sementara  F  menggunakan  smartphone  dengan  intensitas  rendah  dalam  sehari
19
yaitu  kurang  dari  1  jam.  Ketiganya  terdampak  efek  baik  dan  buruk  dalam penggunaan  smartphone.  Efek  baik  yang  muncul  dari  ketiganya  seperti  bisa berkomunikasi dengan teman dan digunakan untuk mencari pelajaran. Sementara efek  buruk  yang  muncul  seperti  anak  menjadi  gampang  marah  dan  anak  sering meniru hal tidak berfaedah dari tayangan yang didapat dari smartphone.

## 4. Efek  yang  Muncul  Akibat  Penggunaan  Smartphone  terhadap  Psikologis Anak
Berdasarkan data hasil angket aspek emosional dan moral anak menunjukkan bahwa  penggunaan  smartphone  berkelanjutan  memiliki  efek  negatif  yaitu  anak menjadi  mudah  marah  dan  menjadi  malas  untuk  belajar.  Dalam  mencapai kematangan  emosi,  seorang  anak  perlu  bantuan  teman  dan  orang  tua  untuk mendengarkan  masalah  pribadinya  dan  mendapatkan  rasa  aman  (Latifa,  2017). Dalam  hal  ini,  anak  yang  marah  dan  malas  belajar  perlu  adanya  komunikasi dengan orang tua mengenai apa penyebab anak marah dan menjadi malas belajar, sehingga dapat ditemukan solusi pemecahan masalahnya.
Apa  yang  terjadi  pada  perubahan  psikologis  ketujuh  siswa  selain  pengaruh dari  smartphone,  orang  tua  juga  memegang  peranan  penting  dalam  tumbuh kembang anak. Selaras dengan penelitian yang sudah dilakukan oleh (Rakhmawati, 2015)  bahwa,  keluarga  merupakan  satu  hal  terpenting  dalam  pengasuhan  anak, sebab  anak  dibesarkan  serta  dididik  oleh  keluarga.  Orang  tua  adalah  gambaran yang  dapat  dilihat  serta  ditiru  oleh  anak  dalam  keluarga,  oleh  sebab  itu pengasuhan anak merupakan kewajiban yang harus dilaksanakan oleh orang tua.
Dampak negatif dari penggunaan smartphone yang muncul pada anak seperti malas belajar dan suka meniru apa yang ada di smartphone memang merupakan suatu yang wajar dikarenakan secara psikologis anak usia enam sampai dua belas tahun senantiasa meniru apa yang mereka suka seperti video apa saja yang viral di Youtube, kata-kata yang keluar dari Gamers, maupun bahasa-bahasa yang tersebar di grup Whatapps. Kasus di atas serupa dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Widianto (2015) mengenai pengaruh teknologi terhadap pendidikan karakter anak.  Hasil  penelitian  tersebut  mengungkapkan  bahwa  anak  meniru  lagu dangdutan  yang  sering  diputar  di  dalam  rumah,  perkelahian  dari  tontonan,  dan juga perkataan yang kotor.
Dampak  negatif  di  atas  bisa  diminimalisir  melalui  pengawasan  orang  tua, sehingga efek positif penggunaan smartphone di masa pandemi Covid-19 muncul seperti mencari materi pelajaran, tetap berkomunikasi dengan teman meski hanya sekadar  via  online.  Efek  positif  lainnya  menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan
oleh  Chusna  (2017)  seperti  ditemukannya  metode  pembelajaran  yang  menarik yang bisa meningkatkan minat siswa untuk belajar.

## SIMPULAN
Anak  usia  enam  sampai  duabelas  tahun  membutuhkan  bimbingan  dan pengawasan  orang  tua  dalam  mengoperasikan  smartphone  guna  meminimalisir efek  negatif  yang  ditimbulkan.  Efek  positif  dan  negatif  samrtphone  sangat tergantung  dari  penggunanya,  dan  perilaku  anak  sangat  ditentukan  dari  peran orang tua dalam mengawasi tumbuh dan kembang anak. Dalam penelitian ini, anak yang  menggunakan  smartphone  lebih  dari  2  jam  sehari  dan  tanpa  pengawasan orang  tua  menimbulkan  dampak  negatif  bagi  psikologis  anak  terutama  aspek emosional  dan  moral  seperti  mudah  marah,  malas  belajar,  meniru  perilaku  yang tidak berfaedah dan kecanduan bermain game online.
Penggunaan  smartphone  berkelanjutan  juga  memiliki  dampak  positif  bagi psikologis  anak  terutama  aspek  sosial  seperti  anak  tetap  berkomunikasi  dengan teman-temannya  meskipun  dalam  masa  pandemi  Covid-19.  Dalam  rangka meminimalisir  hal  yang  tidak  diinginkan,  orang  tua  hendaknya  senantiasa mengingatkan kepada anak agar menggunakan smartphone sesuai dengan status dan  kewajiban  anak  selaku  siswa  yaitu  belajar.  Maka  anak  boleh  menggunakan smartphone  setelah  semua  tugas  sekolah  selesai  dikerjakan.  Selanjutnya  ketika anak  menggunakan  smartphone  harus  didampingi  oleh  orang  tua  baik  langsung mengawasi  maupun  melalui  jarak  jauh  dengan  menyamakan  akun  gmail  di smartphone anak. Bagi guru formal yang mengajar anak secara online disarankan untuk  berkoordinasi  dengan  orang  tua  mengenai  tugas  yang  diberikan  dan perilaku yang nampak akibat penggunaan smartphone berkelanjutan di semester 2 masa pandemi Covid-19.

## DAFTAR RUJUKAN
Afifulloh, M. (2019). Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Ilmu Pengetahuan  Sosial. ElementerIs:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar  Islam , 1 (1), 12 – 32.
As-Tsauri,  M.  S.  (2021).  Implementasi  Metode  Tami  Otaka  Dalam  Pembelajaran Hafalan Al- Qur’an di TK PINTAR Kota Bandung. Jurnal Paedagogia , 10 (1), 67 – 84. https://doi.org/https://doi.org/10.24239/pdg.Vol10.Iss1.143
Ats-Tsauri,  M.  S.,  &  Munastiwi,  E.  (2020).  Strategi  Kepala  Madrasah  Dalam Menentukan  Kebijakan  Pembelajaran  Era  Covid-19:  Studi  Kasus  Kepala Madrasah  Ibtidaiyah  NW  Pondok  Gedang. ElementerIs:  Jurnal  ILmiah

## Muhammad Sufyan As-Tsauri, Bambang Samsul Arifin, Tarsono
Pendidikan Dasar Islam , 2 (2), 55 – 61.
Chusna, P. A. (2017). Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , 17 (2), 315 – 330.
Imam,  A.  (2019).  Pengaplikasian  Smartphone  sebagai  Media  Komunikasi Interpersonal  di  Kalangan  Pegawai  Kementerian  Agama  Kabupaten  Aceh Barat. International  Journal  of  Islamic  Studies  and  Social  Sciences , 1 (2),  343 – 369.
Latifa,  U.  (2017).  Aspek  Perkembangan  Pada  Anak  Sekolah  Dasar:  Masalah  dan Perkembangannya. Academica: Journal of Multidisciplinary Studies , 1 (2), 185 – 196.
Palar,  J.  E.,  Onibala,  F.,  &  Oroh,  W.  (2018).  Hubungan  Peran  Keluarga  dalam Menghindari Dampak Negatif Penggunaan Gadget pada Anak dengan Perilaku Anak  dalam  Penggunaan  Gadget  di  Desa  Kiawa  2  Barat  Kecamatan Kawangkoan Utara. Ejournal Keperawatan (e-Kp) , 6 (2), 1 – 8.
Pradevi, A. P. (2020). Hubungan Pengawasan Orang Tua dalam Penggunaan Gadget dengan Kemampuan Empati Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 49 – 56.
Rakhmawati, I. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan Anak. Konseling Religi: Jurnal Bimbingan Konseling Islam , 6 (1), 1 – 18.
Rozalia,  M.  F.  (2017).  Hubungan  Intensitas  Pemanfaatan  Gadget  dengan  Prestasi Belajar Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan SD ,
5 (September), 722 – 731.
Sari,  T.  P.,  &  Mitsalia,  A.  A.  (2016).  Pengaruh  Penggunaan  Gadget  Terhadap Personal Sosial Anak Usia Pra Sekolah di TKIT Al Mukmin. PROFESI , 13 (2), 72 – 78.
Suhandi,  A.,  &  Pamela,  I.  S.  (2020).  Dampak  Musim  Libur  Covid-19  Belajar  dari Rumah  Terhadap  Psikologi  Anak  Sekolah  Dasar. JGPD:  Jurnal  Gentala Pendidikan Dasar , 5 (2), 207 – 218.
Syifa,  L.,  Setianingsih,  E.  S.,  &  Sulianto,  J.  (2019).  Dampak  Penggunaan  Gadget terhadap  Perkembangan  Psikologi  pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar , 3 (4), 527 – 533.
Widianto,  E.  (2015).  Peran  Orangtua  dalam  Meningkatkan  Pendidikan  Karakter Anak Usia Dini dalam Keluarga. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo , 2 (1), 31 – 39.