## EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN
PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

## DITINJAU DARI KEMAMPUAN AWAL SISWA KELAS VII SMP NEGERI KABUPATEN SUKOHARJO

## Lukman Harun
IKIP PGRI Semarang Luck_1909@yahoo.com
ABSTRAK .  Tujuan  penelitian  untuk  mengetahui:  (1)  apakah  pembelajaran    CTL  lebih baik daripada ekspositori, (2) apakah siswa memiliki kemampuan awal tinggi mempunyai prestasi  belajar  matematika  lebih  baik  daripada  sedang  dan  rendah,  (3)  apakah perbedaan pembelajaran CTL dan ekspositori tergantung kepada kemampuan awal.
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian adalah siswa kelas VII  SMP  Negeri  Sukoharjo  Tahun  Pelajaran  2009/2010.  Teknik  analisis  datanya menggunakan  analisis  variansi  dua  jalan  2  x  3  dengan  sel  tak  sama  dengan  taraf signifikansi  5%.  Pengujian  prasyarat  analisis  dilakukan  dengan  metode  Lilliefors  untuk uji normalitas dan metode Bartlett untuk uji homogenitas.
Dari hasil analisis disimpulkan: (1) CTL menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik  dibandingkan  ekspositori  pada  materi  segi  empat,  (2)  Prestasi  belajar  matematika siswa kemampuan awal tinggi lebih baik daripada siswa yang sedang dan rendah serta prestasi  belajar  matematika  siswa  kemampuan  awal  sedang  lebih  baik  daripada  siswa yang  rendah  pada  materi  segi  empat,  (3.a)  Siswa  kemampuan  awal  tinggi  dan  rendah mempunyai  prestasi  yang  lebih  baik  pada  pembelajaran  dengan  CTL  (3.b)  Pada pembelajaran  dengan  CTL  maupun  ekspositori,  siswa  kemampuan  awal  tinggi mempunyai  prestasi  belajar  matematika  lebih  baik  dibandingkan  siswa    sedang  dan rendah,  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang  lebih  baik  dibandingkan  siswa  yang rendah.
Kata Kunci : Contextual Teaching and Learning, ekspositori dan kemampuan awal
ABSTRACT. The  aims  of  research  are  to  find  out:  (1)  whether  learning  with  CTL  is better  than  the  ekspositori    in    mathematics  learning,  (2)  whether  students  with  high initial  ability  is  better  than  mathematics  learning  achievement  of  the  students  with medium  and  low  initial  ability,  (3)  whether  difference  learning  between  CTL  and  the ekspositori  hang  with  initial  ability  and  whether  there  was  any  learning  achievement differences  between  students  with  high,  medium  and  low  initial  ability  in  each  learning method.
This  research  is  a  quasi  experimental  research.  The  population  of  this  research  is  the students  in  grade  VII Junior  High  School in Sukoharjo  in  academic  year of  2009/2010. The  technique  of  analyzing  the  data  is  using  two  ways  variant  analysis  2  x  3  with difference  cell  at  the  significance  level  of  5%.  The  requirement  test  analysis  is done  by Lilliefors method for the normality test and the Bartlett method for the homogen test. From the result of the analysis, it can be concluded that: (1) the CTL gives mathematics learning  achievement  better  than  the  ekspositori  in  the  material  of  quadrilateral,  (2) mathematics  learning  achievement  of  the  students  with  high  initial  ability  better  than

## JMP : Volume 4 Nomor 1, Juni 2012, hal. 197 - 206
medium and low initial ability in the material of quadrilateral, (3.a)  the students with the high  and  low  initial  ability  if  due  to  CTL  have  a  better  learning  achievement  on mathematics than those due to expository, but the students with the medium initial ability have the same learning achievement on Mathematics due to CTL and expository, (3.b)  In the  CTL  as  well  as  expository,  the  students  with  high  initial  ability  better  than mathematics learning achievement of the students with medium and low initial ability.
Key words : Contextual Teaching and Learning, expository and initial ability

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  dari  waktu  ke  waktu semakin  pesat  dan  canggih,  didukung  pula  oleh  arus  globalisasi  yang  semakin hebat.  Fenomena  tersebut  memunculkan  adanya  persaingan  dalam  berbagai bidang kehidupan, diantaranya adalah bidang pendidikan.
Untuk  mencapai  keberhasilan  pendidikan,  guru  dan  siswa  memegang peranan  yang  sangat  penting  dalam  proses  belajar  mengajar.  Di  dalam  mengajar pasti  ada  subjek  yang  belajar.  Guru  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  yang luas. Selain sebagai pengajar, guru juga dituntut berlaku sebagai pembimbing dan pendidik.
Penggunaan pendekatan pembelajaran dalam menyajikan pelajaran sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Penggunaan pendekatan pembelajaran  yang  bervariasi  akan  mengatasi  kejenuhan  siswa  dalam  menerima pelajaran.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  pendekatan  pembelajaran  dalam menyajikan materi pelajaran berpengaruh pada tingkat pemahaman siswa.
Salah  satu  pendekatan  yang  diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih bermakna  adalah  pendekatan Contextual  Teaching  and  Learning (CTL). Pendekatan  CTL  mengaitkan  materi  yang  dipelajari  dengan  situasi  dunia  nyata, sehinga  siswa  dapat  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  diperolehnya dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  anggota  keluarga  dan masyarakat.
Salah  satu  masalah  dalam  pengajaran  matematika  yaitu  masih  rendahnya pretasi  belajar  siswa.  Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  ini  mungkin  disebabkan kurang tepatnya pemilihan pendekatan pembelajaran yang digunakan guru dalam menyampaikan  suatu  pokok  bahasan.  Selain  itu  belum  digunakannya  fasilitas
198                                                                                                                              Lukman Harun
belajar dalam setiap kegiatan belajar mengajar kemungkinan dapat mempengaruhi prestasi  belajar  matematika  siswa.  Oleh  karena  itu,  dengan  penerapan  CTL diharapkan  siswa  menemukan  banyak  hal  yang  menarik  dalam  mempelajari matematika, sehingga bisa meningkatkan prestasi belajar matematika.
Rendahnya  hasil  belajar  matematika  siswa    juga  sering  dikaitkan  dengan asal sekolah dasar yang sangat beragam. Artinya dapat diduga bahwa kemampuan awal siswa tinggi, kemampuan awal  sedang dan kemampuan awal  rendah dapat mempengaruhi hasil prestasi belajar matematika .
Pembelajaran  matematika  pada  materi  segi  empat  membutuhkan kemampuan  siswa  untuk  mengaitkan  dengan  materi  sebelumnya  yaitu  garis  dan sudut. Dengan menggunakan pendekatan pembelajaran CTL, proses pembelajaran menjadi  lebih  bermakna  karena  siswa  akan  lebih  aktif  dalam  memahami  konsep dengan mengaitkan materi yang dipelajari dengan materi yang sudah dipelajari.
Kemampuan  awal  siswa  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam belajar  matematika,  karena  terdapat  keterkaitan  antara  materi  yang  satu  dengan materi  yang  lainnya.  Sehingga  cepat  lambatnya  siswa  dalam  menguasai  materi dipengaruhi  oleh  tingkat  kemampuan  awal.  Siswa  yang  memiliki  kemampuan awal  tinggi  dan  sedang  mungkin  tidak  mengalami  kesulitan  dalam  memahami materi sehingga memiliki prestasi belajar matematika yang lebih baik. Tetapi bagi siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal  rendah  mungkin  mengalami  banyak kesulitan  dalam  memahami  materi  sehingga  mengakibatkan  rendahnya  prestasi belajar matematika siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  dapat  dirumuskan  masalah  penelitian sebagai berikut:
a. Apakah  peserta  didik  yang  diberi  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan  pendekatan  CTL  mempunyai  prestasi  belajar  yang  lebih baik daripada peserta didik yang diberi pembelajaran matematika dengan ekspositori?
b. Apakah peserta didik yang kemampuan awalnya tinggi lebih baik prestasi belajarnya daripada peserta didik yang kemampuan awalnya sedang atau rendah,  dan  peserta  didik  yang  kemampuan  awalnya  sedang  lebih  baik
Eksperimentasi Pembelajaran Matematika                                                                          199
prestasi  belajarnya  daripada  peserta  didik  yang  kemampuan  awalnya rendah?
c. Apakah  perbedaan  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  CTL dan  ekspositori  tergantung  pada  kemampuan  awal  siswa  dan  apakah siswa  dengan  kemampuan  awal  tinggi  mempunyai  prestasi  yang  lebih baik  dibandingkan  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang  maupun rendah  dan  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang  mempunyai  prestasi yang  lebih  baik  dibanding  siswa  dengan  kemampuan  awal  rendah  pada masing-masing pendekatan pembelajaran (CTL dan ekspositori)?
Tujuan yang akan dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Untuk  mengetahui  peserta  didik  yang  diberi  pembelajaran  matematika dengan menggunakan pendekatan CTL mempunyai prestasi belajar yang lebih  baik  daripada  peserta  didik  yang  diberi  pembelajaran  matematika dengan ekspositori.
b. Untuk  mengetahui  peserta  didik  yang  kemampuan  awalnya  tinggi  lebih baik prestasi belajarnya daripada peserta didik yang kemampuan awalnya sedang atau rendah, dan peserta didik yang kemampuan awalnya sedang lebih  baik  prestasi  belajarnya  daripada  peserta  didik  yang  kemampuan awalnya rendah.
c. Untuk mengetahui apakah pada masing-masing tingkat kemampuan awal tinggi,  sedang  dan  rendah,  pendekatan  pembelajaran  CTL  akan menghasilkan  prestasi  belajar  matematika  siswa  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  pendekatan  ekspositori dan  mengetahui  apakah pada masing-masing pendekatan tersebut tingkat kemampuan awal siswa akan berpengaruh pada prestasi belajar siswa.
Dengan  penelitian  ini  peneliti  berharap  semoga  hasilnya  dapat  berguna untuk:
a. Memberi  masukan  kepada  guru  atau  calon  guru  matematika  dalam menentukan  metode  mengajar  yang  tepat,  yang  dapat  menjadi  alternatif lain  selain  metode  yang  biasa  digunakan  guru  (metode  konvensional) dalam pelajaran matematika.

## 200                                                                                                                             Lukman Harun
b. Memberikan  informasi  kepada  guru  atau  calon  guru  untuk  lebih menekankan siswa pada kebermaknaan proses belajar mengajar.
c. Bahan  pertimbangan  dan  masukan  atau  referensi  ilmiah  dan menumbuhkan  motivasi  untuk  meneliti  pada  mata  pelajaran  lain  atau permasalahan yang prosedur penelitiannya hampir sama.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  semu.  Karena  pada pelaksanaan  penelitian  ini  peneliti  tidak  mungkin  mengontrol  semua  variabel. Budiyono (2003: 82) mengemukakan bahwa “Tujuan penelitian eksperimen semu adalah  untuk  memperoleh  informasi  yang  merupakan  perkiraan  bagi  informasi yang  dapat  diperoleh  dengan  eksperimen  yang  sebenarnya  dalam  keadaan  yang tidak  memungkinkan  untuk  mengontrol  dan  atau  memanipulasi  semua  variabel yang  relevan”.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2003:  115)  “Populasi  adalah  keseluruhan subyek  penelitian”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  SMP  Negeri Kabupaten  Sukoharjo  kelas  VII  semester  genap  tahun  pelajaran  2009/2010  yang berjumlah 41 SMP Negeri.
Menurut  Suharsimi  Arikunto  (2003:  115)  “Sampel  adalah  sebagai  atau wakil  dari  populasi  yang  akan  diteliti”.  Dalam  penelitian,  tidak  perlu  untuk meneliti  semua  subyek  dalam  populasi,  karena  selain  membutuhkan  biaya  yang besar juga memerlukan waktu  yang lama. Untuk itu dengan mengambil sebagian subyek  suatu  populasi  atau  sering  disebut  dengan  teknik  pengambilan  sampel diharapkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dapat  menggambarkan  populasi  yang bersangkutan.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah Stratified Cluster Random  Sampling ,  dimana  populasi  siswa  SMP  Negeri  Kabupaten  Sukoharjo terdiri dari 41 SMP Negeri yang terbagi dalam 3 kelompok berdasarkan peringkat sekolah, yaitu tinggi, sedang dan rendah. Kemudian secara acak dipilih 1 sekolah yang mewakili masing-masing kelompok dan diperoleh SMP Negeri 1 Gatak dari kelompok  tinggi,  SMP  Negeri  1  Baki  dari  kelompok  sedang  dan  SMP  Negeri  2
Eksperimentasi Pembelajaran Matematika                                                                          201
Baki  dari  kelompok  rendah.  Setelah  terpilih  1  sekolah  untuk  setiap  kelompok kemudian dipilih 2 kelas  yang akan dipergunakan sebagai  kelompok eksperimen dan  kelompok  kontrol  dengan  teknik Random  Sampling .  Sehingga  diperoleh sampel  yang  tediri  2  kelompok  yang  terdiri  dari  6  kelas,  yaitu  3  kelas  sebagai kelompok eksperimen dan 3 kelas sebagai kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  bebas,  yaitu  pendekatan pembelajaran dan  kemampuan awal siswa pada mata pelajaran matematika serta satu  variabel  terikat  yaitu  prestasi  belajar  matematika  siswa.  Variabel  terikat dalam penelitian ini adalah prestasi belajar matematika siswa.
Metode  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  penelitian  ini ada dua cara, yaitu metode dokumentasi dan metode tes.
Uji  keseimbangan  digunakan    untuk  mengetahui  apakah  terdapat perbedaan kemampuan matematika antara kelas dengan pendekatan pembelajaran CTL  dengan  kelas  dengan  pendekatan  pembelajaran  ekspositori,  uji keseimbangan ini dilakukan sebelum eksperimen dilaksanakan. Uji keseimbangan dengan  menggunakan  data  nilai  ulangan  umum  siswa  kelas  VII  mata  pelajaran matematika pada semester gasal. Uji keseimbangan dilakukan dengan metode uji beda mean t.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis variansi  dua  jalan  sel  tak  sama.  Sebelum  melakukan  analisis  akan  dilakukan  uji prasyarat yaitu uji normalitas dan uji homogenitas. Tujuan melaksanakan analisis variansi  dua  jalan  ini  adalah  untuk  menguji  perbedaan  efek  baris,  kolom  dan kombinasi  efek  baris  dan  kolom  terhadap  variabel  terikat.  Analisis  variansi  dua jalan yang digunakan adalah analisis variansi dengan sel tak sama.
Jika  hasil  analisis  variansi  menunjukkan  hipotesis  nolnya  ditolak,  maka dilakukan uji komparasi ganda dengan menggunakan uji Scheffe’ karena metode tersebut  akan  menghasilkan  beda  rerata  dengan  tingkat  signifikansi  yang  kecil. Tujuan dari komparasi ganda adalah untuk mengetahui perbedaan rerata. Adapun prosedur uji komparasi ganda dengan metode Sceffe’ yaitu:
a. Mengidentifikasi semua pasangan komparasi rerata.
b. Merumuskan hipotesis yang bersesuaian dengan komparasi tersebut.
202                                                                                                                              Lukman Harun
c. Mencari harga statistik uji F.
d. Menentukan  keputusan  uji  (beda  rataan)  untuk  setiap  pasang  komparasi rataan H 0 ditolak jika 𝐹 ℎ𝑖𝑡 ∈ 𝐷𝐾.
e. Menentukan kesimpulan dari uji yang sudah ada.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  uji  keseimbangan  yang  menggunakan  uji  t  diperoleh nilai  t hit =  0,7084  dan α = 0,05  yang berarti pada taraf signigikansi 5% hipotesis nol diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa antara kelas dengan pendekatan pembelajaran  CTL  dan  kelas  dengan  pendekatan  pembelajaran  ekspositori memiliki  kemampuan  awal  yang  sama  atau  dengan  kata  lain  ditinjau  dari kemampuan awal kedua kelas dalam keadaan seimbang.
Hasil  perhitungan  anava  dua  jalan  sel  tak  sama  disajikan  pada  tabel berikut.
Tabel 1.Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama Sumber JK dk RK F hit F tabel Pendekatan Pembelajaran (A) 2060,63 1 2060,63 30,8048 3,84 Kemampuan awal (B) 17786,2 2 8893,11 132,945 3 Interaksi (AB) 436,474 2 218,237 3,26247 3 Galat (G) 14917,2 223 66,8933 - - Total 35200,5 228 - - -
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa H 0A ditolak, H 0B ditolak dan H 0AB ditolak. Dapat disimpulkan bahwa:
a) Terdapat  perbedaan  efek  antara  pendekatan  pembelajaran  matematika terhadap prestasi belajar matematika.
b) Terdapat  perbedaan  efek  antara  kemampuan  awal  siswa  terhadap  prestasi belajar matematika.
c) Terdapat  efek  interaksi  antara  pendekatan  pembelajaran  dengan  kemampuan awal terhadap prestasi belajar matematika.

## Uji Komparansi Ganda
Berdasarkan  rataan  marginal  dapat  disimpulkan  bahwa  pendekatan pembelajaran  CTL  menghasilkan  prestasi  belajar  matematika  lebih  baik dibandingkan pendekatan pembelajaran ekspositori.
Dari  uji  komparasi  ganda  antar  kolom  di  atas  diperoleh  bahwa  terdapat perbedaan pengaruh antara kemampuan awal tinggi dan sedang terhadap prestasi belajar  matematika  siswa,  terdapat  perbedaan  pengaruh  antara  kemampuan  awal tinggi  dan  rendah  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  dan  terdapat perbedaan pengaruh antara kemampuan awal sedang dan rendah terhadap prestasi belajar matematika siswa.

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  variansi  diperoleh  F a =  30,8048  >  3,84  =  F 0,05;1;222 .  Nilai  F a terletak  di  daerah  kritik  maka    H oA ditolak  berarti  pendekatan  pembelajaran berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  pada  materi  segi  empat.  Dari  rataan marginalnya ( 𝑋 1. ̅̅̅̅ =  68.9652 > 64.3772 = 𝑋 2. ̅̅̅̅ ) menunjukkan bahwa pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran  CTL  menghasilkan prestasi  belajar matematika yang  lebih  baik  dibandingkan  pendekatan  pembelajaran  ekspositori  pada  materi segi empat.
Berdasarkan hasil analisis variansi diperoleh F b = 132,945 lebih besar dari F tabel = 3,00 maka H 0B ditolak. Sehingga diperoleh kesimpulan bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar siswa dengan kemampauan awal tinggi, sedang, dan rendah pada pokok bahasan segi empat.
Berdasarkan hasil analisis variansi diperoleh F ab = 3,26247 lebih besar dari F tabel = 3,00  maka  H 0AB ditolak.  Hal  ini  berarti  terdapat  interaksi  antara  penggunaan pendekatan  pembelajaran  dengan  kategori  kemampuan  awal  terhadap  prestasi belajar matematika pada pokok bahasan segi empat.
204                                                                                                                             Lukman Harun

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1. Kesimpulan
Berdasarkan  kajian  teori  dan  analisis  yang  mengacu  pada  perumusan masalah yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Pendekatan  pembelajaran Contextual  Teaching  and  Learning (CTL) menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan pendekatan pembelajaran ekspositori pada materi segi empat.
2. Prestasi  belajar  matematika  siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal  tinggi lebih  baik  daripada  prestasi  belajar  matematika  siswa  yang  memiliki kemampuan  awal  sedang  dan  rendah  serta  prestasi  belajar  matematika  siswa yang  memiliki  kemampuan  awal  sedang  lebih  baik  daripada  prestasi  belajar matematika  siswa  yang  memiliki  kemampuan  awal  rendah  pada  materi  segi empat.
3. a.  Perbedaan  pendekatan  pembelajaran  tergantung  pada  kemampuan  awal siswa. Hal ini dapat diuraikan sebagai berikut:
1) Pada siswa dengan kemampuan awal tinggi, prestasi belajar siswa yang diberi  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  CTL  lebih  baik daripada  prestasi  belajar  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan pendekatan ekspositori.
2) Pada  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang,  tidak  terdapat  perbedaan antara  prestasi  belajar  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan pendekatan  CTL  maupun  dengan  siswa  yang  diberi  pembelajaran dengan pendekatan ekspositori.
3) Pada  siswa  dengan  kemampuan  awal  rendah,  prestasi  belajar  siswa yang  diberi  pembelajaran  dengan  pendekatan  pembelajaran  CTL  lebih baik  daripada  prestasi  belajar  siswa  yang  diberi  pembelajaran  dengan pendekatan ekspositori.
b. Pada  pembelajaran  dengan  pendekatan  CTL  maupun  ekspositori,  siswa dengan  kemampuan  awal  tinggi  mempunyai  prestasi  belajar  matematika lebih  baik  dibandingkan  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang  dan rendah,  siswa  dengan  kemampuan  awal  sedang  mempunyai  prestasi
Eksperimentasi Pembelajaran Matematika                                                                          205
belajar  matematika  lebih  baik  dibandingkan  siswa  dengan  kemampuan awal rendah.

## 4.2. Saran
Ada beberapa hal yang perlu peneliti sarankan, yaitu:
1. Bagi Kepala Sekolah
Seorang  Kepala  Sekolah  perlu  mendorong  guru  agar  senantiasa  kreatif  dan inovatif dalam pembelajaran. Dalam hal ini Kepala Sekolah perlu memberikan apresiasi  dan dukungan  dalam pelaksanaan pembelajaran  yang sesuai  dengan materi dan kondisi siswa dan menyediakan fasilitas-fasilitas  yang dibutuhkan supaya pembelajaran yang kreatif dan inovatif bisa dilaksanakan.
2. Bagi para guru
a. Seorang  guru  matematika  diharapkan  dapat  melakukan  kegiatan pembelajaran  secara  baik  dengan  menyediakan  waktu  yang  cukup  dalam mempersiapkan pembelajaran sehingga bisa mengkaitkan materi pelajaran dengan  kehidupan  sehari-hari  dalam  pembelajaran  sehingga  materi  lebih mudah diterima siswa.
b. Seorang  guru  hendaknya  mengenal  kondisi  siswa  sehingga  bisa memotivasi  dan  memberikan  dukungan  yang  tepat  kepada  setiap  siswa. Seorang guru hendaknya mengenal tingkat kemampuan siswanya sehingga bisa memberikan dukungan yang optimal sesuai dengan kondisi siswa.
3. Bagi para peneliti/ calon peneliti
Diharapkan  dapat  mengembangkan  hasil  penelitian  ini  dalam  lingkup  yang lebih luas. Penulis berharap, para peneliti/ calon peneliti dapat meneruskan atau mengembangkan  penelitian  ini  untuk  variabel-variabel  lain  yang  sejenis  atau pendekatan pembelajaran  lain  yang lebih inovatif, sehingga dapat  menambah wawasan  dan  dapat  lebih  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  khususnya  dan pendidikan pada umumnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Budiyono. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan . Surakarta: UNS Press. Suharsimi Arikunto. (2003). Prosedur Penelitian . Jakarta: CV. Rineka Cipta.