## A.  Pendahuluan
Manusia dilahirkan ke muka bumi ini membawa sejumlah potensi. Sejauhmana potensi tersebut  dapat  dikembangkan,  hal  ini  tergantung  pada  sejauhmana  ia  mendapatkan lingkungan  yang  cocok  bagi  potensinya.  Mungkin  saja,  di  negeri  tercinta  kita  ini,  banyak potensi-potensi  pesebak  bola  sebesar  –atau  bahkan  melebihi-  yang  dimiliki  Lionel  Messi atau Cristiano Ronaldo dan potensi membalap sehebat Valentino Rossi, akan tetapi karena tidak mendapatkan lingkungan yang kondusif bagi perkembangan bakatnya, potensi mereka terabaikan.
Dalam  proses  pembelajaran,  pebelajar  dapat  tumbuh  dan  berkembang  dalam  tiga lingkungan pendidikan yang sangat berpengaruh, yaitu: keluarga, sekolah, dan masyarakat.

## PENDEKATAN KUALITATIF DALAM PENDIDIKAN ISLAM: MENGHUBUNGKAN PENDIDIKAN DI RUMAH DAN DI KELAS

## Oleh :  Hafsah, M.Ag
Abstrak.
Lingkungan  keluarga/orang  tua,  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  bagi  anak didik.  Dalam  keluarga,  anak  didik,  untuk  pertama  kalinya,  disiapkan  orang  tua  mencapai tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang kondisif.
Pada  dasarnya  pendidikan  di  sekolah  merupakan  bagian  dari  pendidikan  dalam keluarga, yang sekaligus merupakan lanjutan dari pendidikan dalam keluarga. Tidak semua tugas mendidik dapat dilaksanakan oleh orang tua dalam keluarga,terutama dalam hal ilmu pengetahuan  dan  berbagai  macam  keterampilan.  Oleh  karena  itu  dikirimkan  anak  ke sekolah.  Peranan  sekolah  sebagai  lembaga  yang  membantu  lingkungan  keluarga,  maka sekolah bertugas mendidik dan mengajar serta memperbaiki dan memperhalus tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya.

## Kata Kunci
Pendidikan Islam, Pendidikan Keluarga, Lingkungan Sekolah.
Hafsah,  M.Ag  adalah  Dosen  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Wiralodra  Indramayu;  mendapat  gelar Magister Agama Islam dari IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Saat ini beliau juga mengajar di SMPN 2 Indramayu
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu
Vol ,1 , Vol. 1, Desember 2015
http:/jurnal.faiunwir.ac.id
Ketiga  lingkungan  tersebut  saling  terkait  erat  antara  satu  dengan  yang  lainnya  dalam memberi  pengaruh  terhadap  perkembangan  anak  didik.  Oleh  karena  itu,  terbangunnya komunikasi antar lingkungan pendidikan merupakan keniscayaan yang mesti dilakukan oleh segenap elemen demi tercapainya tujuan pendidikan yang dicita-citakan.

## B.  Pembahasan
1.  Lingkungan Orang Tua/Keluarga/Rumah
Keluarga merupakan lembaga pendidikan pertama yang dilalui anak didik, ia bersifat kodrati  dimana  orang  tua  bertanggung  jawab  memelihara,  merawat,  melindungi  dan mendidik  anak  untuk  memastikan  perkembangan  anak  dengan  baik. 1 Melalui  lingkungan keluarga,  seorang  anak  dididik  diharapkan  dapat  menjadi  pribadi  yang  cakap  dalam menyikapi  hidup.  Lebih  jauh,  pada  lingkungan  ini,  anak  -untuk  pertama  kalinya- dipersiapkan untuk menjadi pribadi yang diinginkan oleh orang tuanya.
Keluarga  merupakan  institusi  yang  paling  berpengaruh  bagi  proses  sosialiasasi manusia. Dalam hal ini, orangtua dituntut untuk dapat memberikan motivasi kepada anak agar  mau  mempelajari  pola  perilaku  yang  diajarkan  kepadanya.  Proses  sosialisasi  dalam keluarga dapat dilakukan baik secara formal yang dikerjakan melalui proses pendidikan dan pengajaran, maupun informal yang dikerjakan melalui proses interaksi yang dilakukan baik sengaja  maupun  tidak  sengaja.  Kedua  proses  sosialisasi  tersebut  diharapkan  dapat bersinergi dengan baik melalui komunikasi dan kerjasama yang baik. 2
Peran  keluarga dalam pendidikan  anak dapat dilakukan dengan beberapa pola, yaitu: 3 1).  Bermain pada anak. Bermain merupakan salah satu cara yang tepat untuk melepaskan atau  menumpahkan  seluruh  energi  dan  perasaan  yang  dimiliki  anak  termasuk  didalamnya emosi  anak.  Selain  itu  biasanya  dengan  bermain  anak  juga  dapat  mengembangkan hubungan  sosial  mereka.  2).  Permainan  yang  dapat  melatih  kecerdasan  sosial  emosional antara  lain:  a)  Bermain    peran  dengan  boneka  tangan  maupun  wayang,  b).  Film pembelajaran  bermuatan  nilai  sosial  emosional,  c).  Ajak  anak  keluar  rumah  untuk berinteraksi dengan orang lain. d). Ajak anak bermain kelompok (cooperative play), seperti: sepak  bola.  3).    Sentuhan,  belaian  dan  pelukan  kepada  anak.  Interaksi  antara  orang  tua dengan  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  kecerdasan  sosial  emosional  anak.  Sentuhan, belaian dan pelukan yang diberikan kepada anak merupakan beberapa cara yang tepat untuk membangun  hubungan  baik  atau  kelekatan  antara  orang  tua  dengan  anak.  4).    Pemberian kata positif dan empati orang tua terhadap anak. Kata positif yang diberikan kepada anak membuat  anak  termotifasi  untuk  melakukan  dan  mengulangi  perilaku  yang  positif  dan membuat anak percaya diri. Sedangkan empati dari orang tua membuat anak merasa orang tua  berada  di  pihaknya,  terutama  saat  anak  memiliki  masalah,  empati  dari  orang  tua sangatlah penting agar anak dapat lebih tenang dan merasa orang tua merasakan apa yang anak rasakan.
Tugas utama dari keluarga bagi pendidikan anak adalah peletak dasar bagi pendidikan akhlak dan pandangan hidup keagamaan. Sifat dan tabiat anak sebagian besar diambil dari kedua orang tuanya dan dari anggota keluarga yang lain. Mengenai penanaman pandangan hidup keagamaan, masa kanak-kanak adalah masa yang paling baik untuk meresapkan dasar -dasar hidup beragama.
Dalam  rangka  pelaksanaan  pendidikan  nasional,  peranan  keluarga  sebagai  lembaga
pendidikan semakin tampak dan penting. Peran keluarga terutama  dalam penanaman sikap dan  nilai  hidup,  pengembangan  bakat  dan  minat  serta  pembinaan  bakat  dan  kepribadian. Keluarga  juga  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  terhadap  pendidikan  anaknya  yang lebih  bersifat  pembentukan  watak  dan  budipekerti,  latihan  keterampilan  dan  pendidikan kesosialan,  sepeti  tolong-menolong,  bersama-sama  menjaga  kebersihan  rumah,  menjaga kesehatan dan ketentraman rumah tangga dan sebagainya. 4
Dilihat  dari  segi  pendidikan,  keluarga  merupakan  suatu  kesatuan  hidup  (system social),  dan  keluarga  menyediakan  situasi  belajar.  Ikatan  kekeluargaan  membantu  anak mengembangkan  sifat  persahabatan,  cinta  kasih,  hubungan  antar  pribadi,  kerjasama, disiplin, tingkahlaku yang baik, serta pengakuan akan kewibawaan.

## 2.  Lingkungan Sekolah
Pada  dasarnya  pendidikan  di  sekolah  merupakan  bagian  dari  pendidikan  dalam keluarga, yang sekaligus merupakan lanjutan dari pendidikan dalam keluarga. Tidak semua tugas mendidik dapat dilaksanakan oleh orang tua dalam keluarga,terutama dalam hal ilmu pengetahuan  dan  berbagai  macam  keterampilan.  Oleh  karena  itu  dikirimkan  anak  ke sekolah.  Seiring  dengan  perkembangan  peradaban  manusia,sekolah  telah  mencapai  posisi yang sangat sentral dalam pendidikan keluarga. Yang dimaksud dengan pendidikan sekolah disini  adalah  pendidikan  yang  diperoleh  seseorang  di  sekolah  secara  teratur,  sistematis, bertingkat dan dengan mengikuti syarat-syarat yang jelas dan ketat
Tanda-tanda  yang  paling  akurat  dari  pemahaman  siswa  di  sekolah  adalah    bukan dikarenakan  status  sosial  tetapi  tingkat  dimana  keluarga  siswa  mampu  untuk: a). Menciptakan  lingkungan  rumah  yang  dapat  mendorong  pembelajaran,  b).  Menunjukkan harapan yang tinggi (tapi masuk akal) untuk pemahaman dan masa depan anak, c). Menjadi pendorong pendidikan anak-anak di sekolah dan di masyarakat. 5
Ada  beberapa  karakteristik  proses  pendidikan  yang  berlangsung  disekolah  ini  yaitu: a).  Diselenggarakan  secara  khusus  dan  dibagi  atas  jenjang  yang  memiliki  hubungan hierarkis,  b).  Usia  anak  didik  disuatu  jenjang  pendidikan  relatif  homogeni,  c).  Waktu pendidikan relatif lama sesuai dengan pendidikan yang harus diselesaikan, d). Materi atau isi  pendidikan  lebih  banyak  bersifat  akademis  dan  umum,  e).  Adanya  penekanan  tentang kualitas  tentang  pendidikan  sebagai  jawaban  terhadap  kebutuhan  dimasa  yang  akan mendatang. 6
Dalam  Undang-Undang  nomor  20  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  disebutkan bahwa jalur pendidikan sekolah ( formal ) merupakan jalur pendidikan yang terstruktur dan berjenjang (pasal 1 ayat 10). Peranan sekolah sebagai lembaga yang membantu lingkungan keluarga,  maka  sekolah  bertugas  mendidik  dan  mengajar  serta  memperbaiki  dan memperhalus tingkah laku anak didik yang dibawa dari keluarganya.
Sementara  dalam  perkembangan  kepribadian  anak  didik,  peranan  sekolah  dengan melalui  kurikulum,  antar  lain  yaitu  : 7 a).  Anak  didik  belajar  bergaul  sesame  anak  didik antara  guru  dengan  anak  didik  dan  antara  anak  didik  dengan  orang  yang  bukan  guru,  b). Anak  didik  belajar  menaati  peraturan  –  peraturan  sekolah,  c).  Mempersiapkan  anak  didik untuk menjadi anggota masyarakat yang berguna bagi agama , bangsa dan Negara.
Fungsi  sekolah  menurut  Amir  Daien  Indrakusuma  yang  diperinci  dalam  bukunya Pengantar Ilmu Pendidikan adalah sebagai berikut: 8 1).  Mengembangkan    kecerdasan
Jurnal Risaalah, Vol . 1 , No. 1, Desember 2015
pikiran dan memberikan pengetahuan. Di samping bertugas untuk mengembangkan pribadi anak  didik  secara  menyeluruh,  fungsi  sekolah  yang  lebih  penting  sebenarnya  adalah menyampaikan  pengetahuan  dan  melaksanakan  pendidikan  kecerdasan.  Fungsi  sekolah dalam  pendidikan  intelektual  dapat  disamakan  dengan  fungsi  keluarga  dalam  pendidikan moral. 2).  Spesialisasi,    diantara  ciri  makin  meningatnya  kemajuan  masyarakat  ialah makin  bertambahnya  diferensiasi  dalam  tugas  kemasyarakatan  dan  lembaga  sosial  yang melaksanakan  tugas  tersebut.  Sekolah  mempunyai  fungsi  sebagai  lembaga  sosial  yang spesialisasinya dalam bidang pendidikan dan pengajaran. 3).Efisiensi, terdapatnya sekolah sebagai  lembaga  sosial  yang  berspesialisasi  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran,  maka pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  masyarakat  menjadi  lebih  efisien,  4). Sosialisasi,  sekolah  mempunyai  peranan  yang  penting  di  dalam  proses  sosialisasi,  yaitu proses  membantu  perkembangan  individu  menjadi  mahluk  sosial,  mahluk  yang  dapat beradaptasi  dengan  baik  di  masyarakat.  Sebab  bagaimanapun  pada  akhirnya  ia  berada  di masyarakat. 5)  Konservasi  dan  transmisi  cultural,  fungsi  lain  dari  sekolah  adalah memelihara  warisan  budaya  yang  hidup  dalm  masyarakat  dengan  jalan  menyampaikan warisan kebudayaan tadi (transmisi cultural) kepada generasi muda, dalam hal ini tentunya anak  didik.  6).  Transisi dari  rumah  ke  masyarakat,  ketika  berada  di  keluarga,  kehidupan anak  serba  menggantungkan  diri  pada  orang  tua,  maka  memasuki  sekolah  di  mana  ia mendapat kesempatan untuk melatih berdiri sendiri dan tanggung jawab sebagai persiapan sebelum ke masyarakat.
Di sekolah anak tidak mempunyai ‚hak-hak istimewa‛ seperti hal nya dalam keluarga di rumah. Semua anak mempunyai hak yang sama, kewajiban yang sama, dan diperlakukan yang sama. Di sinilah anak diperkenalkan dengan prinsip-prinsip kehidupan demokratis. Di sekolah  anak-anak  belajar  berbagai  macam  pengetahuan  dan  ketrampilan,  yang akan  dijadikan bekal untuk kehidupannya nanti di masyarakat dan inilah tugas utama dari sekolah.
3.   Hubungan antara sekolah dan keluarga/masyarakat
Dalam pendidikan, Guru/orang tua harus mampu mendidik anak didik baik di sekolah maupun di rumah: 9 Pertama,  mendidik dengan keteladanan. Orang tua/guru harus mampu menjadi  contoh  yang  baik  bagi  anak  didik  dalam  pembentukan  kepribadiannya.  Hal  ini sebagaimana yang dilakukan oleh Nabi saw., dengan menjadi teladan yang baik bagi para sahabatnya.  Dengan  demikian,  perlu  diketahui  oleh  orang  tua  dan  pendidik  bahwa pendidikan  dengan  memberikan  teladan  yang  baik  adalah  penopang  dalam  upaya meluruskan  kenakalan  anak.  Bahkan  merupakan  dasar  dalam  meningkatkan  keutamaan, kemuliaan dan etika sosial yang terpuji. Tanpa memberikan teladan yang baik, pendidikan anak-anak tidak akan berhasil dan nasehat tidak akan berpengaruh.
Kedua,  mendidik  dengan  kebiasaan.  Anak  kecil  memang  belum  mempunyai kewajiban,  tetapi  dia  sudah  mempunyai  hak,  seperti  hak  dipelihara,  hak  dilindungi,  hak diberi  makanan  yang  bergizi,  dan  hak  mendapatkan  pendidikan.  Salah  satu  cara  untuk memberikan haknya di bidang pendidikan adalah dengan cara memberikan kebiasaan yang baik  dalam  kehidupan  mereka.  Berdasarkan  pembiasaan  yang  baik  di  rumah  itulah  anak terbiasa menurut dan taat kepada peraturan-peraturan yang berlaku di masyarakat dan juga di sekolah.
Ketiga, mendidik dengan nasihat. Nasehat yang tulus, berbekas, dan berpengaruh, jika memasuki  jiwa  yang  bening,  hati  terbuka,  akal  yang  bijak  dan  berpikir,  maka  nasehat tersebut  akan  mendapat  tanggapan  secepatnya  dan  meninggalkan  bekas  yang  dalam. Keempat,    mendidik  dengan  perhatian/pengawasan.  Yang  dimaksud  dengan  perhatian adalah senantiasa mencurahkan perhatian penuh dan mengikuti perkembangan aspek akidah dan  moral  anak,  mengawasi  dan  memperhatikan  kesiapan  mental  dan  sosial,  di  samping selalu  bertanya  tentang  situasi  pendidikan  jasmani  dan  kemampuan  ilmiahnya.  Dan  yang terakhir yaitu kelima, mendidik dengan hukuman ( Punishment). Hukuman merupakan salah satu  proses  yang  mesti  dilakukan  dalam  pembelajaran.  Guru/orang  tua  mesti  memberikan reward,  ketika  anak  melakukan  hal-hal  yang  baik.  Guru/orang  tua  mesti  memberikan hukuman  ketika  anak  melakukan  hal-hal  yang  buruk.  Walaupun  begitu,  dalam  pemberian hukuman, guru/orang tua tetap menyampaikannya dengan santun.
Lebih  lanjut,  pendidik,  baik  orang  tua/keluarga  dan  Guru  dalam  mendidik  harus mempunyai  prilaku/prbadi  yang  ikhlas,  takwa,  berilmu  pengetahuan,  santun/pemaaf  dan menyadari  tanggung  jawab. 10 Apa  yang  dilakukan  oleh  guru  dan  orang  tua  sebagaimana tersebut di atas, merupakan faktor penting bagi pembelajaran anak didik. Oleh karena itu perlu  ada  komunikasi  yang  baik  antara  guru  di  sekolah  dan  orang  tua  di  rumah  dalam rangka  mengembangan  potensi  anak  didik.  Secara  makro,  perlu  ada  hubungan  yang  baik antara  pihak  sekolah  dan  wali  murid  untuk  bersama-sama  mendidik  anak  didik  dengan sebaik-baiknya.
Menurut  Defense  Fund  dalam  Olsen  dan  Fuller  bahwa  ‚Setiap  sekolah  akan mengunggulkan  kemitraan  yang  akan  meningkatkan  keterlibatan  orang  tua  dan berpartisipasi  dalam  pertumbuhan  sosial,  emosi,  dan  akademik  anak‛.  Hal  tersebut  tentu saja mendorong sekolah dan kerja sama masyarakat untuk membantu kesuksesan anak didik dalam pendidikan. 11 Sementara itu, Sanafiah Faisal mengemukakan bahwa hubungan antara sekolah dengan masyarakat paling tidak bisa dilihat dari dua segi sebagai berikut. 12
Pertama,  Sekolah  sebagai  patner  masyarakat  di  dalam  melaksanakan  fungsi pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  berarti  keduanya,  yaitu  sekolah  dan  masyarakat  dilihat sebagai pusat-pusat pendidikan yang potensial dan mempunyai hubungan yang fungsioanal.
a).  Fungsi  pendidikan  di  sekolah  sedikit  banyak  dipengaruhi  pula  oleh  corak pengalaman  seseorang  di  lingkungan  masyarakat.  Pengalaman  pada  berbagai  macam kelompok pergaulan di dalam masyarakat, jenis bacaan, tontonan, serta aktivitas-aktivitas lainnya di tengah masyarakat kesemuanya membawa pengaruh terhadap fungsi pendidikan yang  dimainkan  oleh  sekolah  terhadaf  diri  seseorang.  Kondusif  tidaknya  dan  positif tidaknya  pengalaman  seseorang  di  lingkungan  masyarakat  tidak  dapat  dielakan pengaruhnya terhadap keberhasilan fungsi pendidikan di sekolah. Karena hal  itulah, maka sekolah  juga  berkepentingan  dengan  perubahan  lingkungan  seseorang  di  tengah-tengah masyarakatnya,  antaralain  bisa  dilakukan  dengan  melalui  fungsi  layanan  konseling, penciptaan  forum  komunikasi  antara  organisasi  sekolah  dengan  organisasi  serta  lembaga- lembaga  lainya  di  masyarakat.  Sebaliknya  partisipasi  secara  sadar  dari  seseorang  untuk senantiasa belajar dari lingkungan masayarakat, sedikit banyak juga ditentukan oleh tugas- tugas belajar serta pengarahan belajar yang dilancarkan di sekolah.
b).  Fungsi  pendidikan  di  sekolah  akan  dipengaruhi  oleh  sedikit  banyaknya  serta fungsional  tidaknya  pendayagunaan  sumber-sumber  belajar  di  masyarakat.  Kekayaan
sumber-sumber  belajar  di  tengah  masyarakat  seperti  adanya  perpustakaan  umum,  adanya museum,  adanya  kebun  binatang,  adanya  peredaran  Koran  dan  majalah  serta  sumber- sumber  belajar  lainnya,  disamping  berfungsi  sebagai  medium  pendidikan  bagi  masyarakat luas, sumber-sumber tersebut juga bisa dan berfungsi pula untuk didayagunakan bagi fungsi pendidikan sistem persekolahan. Pendayagunaan sumber-sumber belajar di masyarakat bagi kepentingan  fungsi  pendidikan  di  sekolah,  peningkatannya  bisa  dilakukan  dengan  jalan penentuan  strategi  belajar  mengajar  yang  mengaktifkan  keterlibatan  mental  siswa  didalm mengkaji  sumber-sumber  belajar  di  lingkungannya.  Sebaliknya,  gerakan-gerakan pendidikan  yang  diorganisasi  di  tengah-tengah  masyarakat  (pendidikan  luar  sekolah), penunaian  fungsi  dari  pendidikan  di  masyarakat  itu  juga  bisa  dan  fungsional  jika mendayagunakan  sumber-sumber  sekolah  yang  berupa  guru,  gedung,  serta  perlengkapan lainnya.
Kedua,  sekolah  sebagai  prosedur  yang  melayani  pesan-pesan  pendidikan  dari masyarakat lingkungannya.   Berdasarkan  hal  ini,  berarti  antara  masyrakat  dengan  sekolah memiliki  ikatan  hubungan  rasional  berdasarkan  kepentingan  pada  kedua  belah  pihak. Berkenaan  dengan  sudut  pandang  tersebut,  berikut  ini  dideskripsikan  tentang  hubungan rasional dimaksud:
a.   Sebagai lembaga layanan terhadap kebutuhan pendidikan masyarakatnya, sekolah sudah tentu membawa konsekuensi-konsekuensi konseptual dan teknis sehingga berkesesuaian antara fungsi pendidikan yang dimainkan oleh sekolah dengan apa-apa yang dibutuhkan masyarakatnya. Dalam hal ini pengertian masyarakat termasuk didalamnya komponen- komponen  lainnya  di  masyrakat.  Tujuan  pendidikan,  baik  ditingkat  tujuan institusioanal, tujuan kurikuler, maupun di tingkat tujuan instuksional (TIU dan  TIK), semuanya harus disesuaikan secara rasional dengan persyaratan-persyaratan kemampuan dan  keperibadian  yang  secara  ideal  maupun  praktis  diciptakan  atau  dibutuhkan  oleh masyarakat  bersangkutan.  Untuk  itu,  diperlukan  adanya  mekanisme  informasi  timbal balik  yang  rasional,  objektif  dan  realistis  antara  sekolah  sebagai  prosedur  pendidikan dengan masyarakat yang mengonsumsi out put pendidikan sangatlah diperlukan.
b.  Akurasi  sasaran  atau  target  pendidikan  yang  ditangani  oleh  lembaga  atau  organisasi persekolahan,  akan  ditentukan  pula  oleh  kejelasan  formulasi  kontrak  antara  sekolah (selaku pelayan) dengan masyarakat selaku pemesan. Rumusan-rumusan umum tentang kebutuhan  dan  cita-cita  pendidikan  yang  diinginkan  masyarakat,  sudah  tentu memerlukan  operasionalisasi  dan  spesifikasi  sehingga  memungkinkan  pengukuran terhadap terpenuhi tidaknya fungsi layanan sekolah sebagaimana yang dibebankan oleh masyarakat.  Dalam  hal  inilah  diperlukan  pendekatan  komprehensif  di  dalam pengembangan  program  dan  kurikulum  untuk  masing-masing  jenis  dan  jenjang persekolahan yang diperlukan.
c.  Penunaian  fungsi  sekolah  sebagai  pihak  yang  dikontrak  untuk  melayani  pesanan- pesanan pendidikan oleh masyarakatnya, sedikit banyak akan dipengaruhi ikatan-ikatan objektif  di  antara  keduanya.  Ikatan  objektif  dimaksud  bisa  berupa  perhatian, penghargaan,  dan  topangan-topangan  tertentu  seperti  dana,  fasilitas,  dan  jaminan- jaminan  objektif  lainnya  yang  memberikan  makna  penting  terhadap  eksistensi  dan produk persekolahan.
Hubungan  antara  sekolah  dengan  masyrakat  yang  mengkontraknya,  kalau  tidak
disertai  dengan  jaminan  dan  ikatanikatan  objektif  sebagaimana  layaknya  terjadi  antara pihak  pengontrak  dengan  pihak  yang  dikontrak,  maka  sedikit  banyak  akan  berpengaruh pada  penunaian  fungsi  lembaga  persekolahan.  Dengan  demikian,  maka  penggarapan  pada tingkat  sistem  yang  berfungsi  melembagakan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  masyarakat terhadap  keberadaan  serta  produk  atau out  put  persekolahan  dengan  sendirinya  menjadi sangat penting dan diperlukan.
C.  Kesimpulan
Lingkungan  keluarga/orang  tua,  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  bagi  anak didik.  Dalam  keluarga,  anak  didik,  untuk  pertama  kalinya,  disiapkan  orang  tua  mencapai tujuan  pendidikan  yang  dicita-citakan.  Oleh  karena  itu,  orang  tua  harus  mampu menciptakan kondisi pembelajaran yang kondisif.
Lingkungan  sekolah,  merupakan  lembaga  partner  bagi  orang  tua/keluarga  untuk mempersiapkan  anak  didik.  Pada  lembaga  ini,  orang  tua  menyerahkan    anaknya  untuk dididik dan dibimbing sebaik-baiknya.  Dalam dunia pendidikan, sekolah dan masyarakat/ Keluarga  merupakan  faktor  penting  bagi  terciptanya  kondisi  pembelajaran  yang kondusif. Kedua  lingkungan  pendidikan  ini  harus  mampu  menjadi  lingkungan  yang  dapat mengembangkan potensi anak didik bagi peranannya dimasa yang akan datang. Tentunya, dengan men-sinergi-kan kedua lingkungan tersebut, diharapkan akan menghasilkan kualitas pendidikan yang baik.

## Catatan Kaki
1. Adurrahman an-Nawawi, Prinsip-Prinsip dan Metode Pendidikan Islam: Dalam Keluarga, Di Sekolah dan Di Masyarakat,(Bandung : CV. Dipenogoro, 1989), h. 37
2. J. Dwi Narwoko dan Bagong Suyanto, Sosiologi Teks Pengantar Dan Terapan, ( Jakarta; Kencana. 2010) Cet. Ke-3, h. 92-93
3. Mansur, Pendidikan Anak Usia Dini, (Yogyakarta : Pustaka Pelajar, 2005), h. 87
4. Fuad Ihsan, Dasar-dasar Kependidikan. (Jakarta; Rineka Cipta, 2008) h. 58
5. Glen Olsen and Mary Lou Fuller, Home school relations, (Boston USA: Pearson education inc, 2003), h. 136
6. Imam Barnadib, Pemikiran Tentang Pendidikan Baru, (Yogyakarta : Penerbit Andi Offiset, 1983), h.28
7. Hasbullah, Dasar-dasar Ilmu Pendidikan. (Jakarta; Rajawali Pers, 2009) h. 49
8. Amir Daien Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Jakarta: Usaha Nasional, 1975) h.112 – 117
9. Abdullah Nasih Ulwan, Tarbiyatul Aulad Fi al-Islam, terj : Arif Rahman Hakim, dkk., (Solo : Insan Kamil, 2012), h. 516- 621
10.  Abdullah Nasih Ulwan, ibid, h. 643-651
11.  Glen Olsen and Mary Lou Fuller, loc. cit.
12.  Sanafiah Faisal, dalam Tim Dosen FIP IKIP Malang, Pengantar Dasar-dasar Kependidikan, (Surabaya : Usaha Nasional, 1988), h. 148-151