## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com
Research Article

## Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
Rizky Maulana Yusali 1 , Ujang Cepi Barlian 2 , Anjaswati Titi Nur Azizah 3
1. Univeristas Islam Nusantara Bandung, rizkymaulanayusali20@gmail.com
2. Univeristas Islam Nusantara Bandung, ujangcepibarlian@uninus.ac.id
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, anjaswati550@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How to Cite: Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian and Anjaswati Titi Nur Azizah (2023) “Peran Kepala Sekolah  Dalam  Penguatan  Profil  Pancasila  Di  SLB  Doa  Bunda  Sumedang”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic Studies, 6(2), pp. 694–705. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.654.

## The  Role  of  the  Principal  in  Strengthening  the  Profile  of  Pancasila  in  SLB  Doa  Bunda Sumedang
Abstract.  This  study  aims  to  identify  the  role  of  the  school  principal  in  the  Pancasila  profile strengthening program at SLB Doa Bunda Bandung. The general objective of this research is to know the observation activities carried out by the principal on the development of students related to the Pancasila profile strengthening program. This type of research is descriptive qualitative research. In this  study,  the  subject  of  the  research  was  the  Principal  of  the  SLB  Doa  Bunda  Sumedang  School, represented  by  the  Curriculum  teacher.  Data  collection  was  carried  out  by  means  of  observation, interviews, questionnaires, and documentation. Observation, interview, and observation techniques were used to determine the role of the principal in the Pancasila profile strengthening program at SLB Doa  Bunda  Bandung.  While  documentation  techniques  are  used  to  find  out  the  process  of

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
implementing the strengthening of the Pancasila profile and the role of the school principal in these activities. The results of this study indicate that SLB Doa Bunda applies contextual principles in the project to strengthen the Pancasila student profile. By involving the active role of the environment around the school as a medium for students to make it easier to apply project results to real life. This is  because  with  students  interacting  directly  with  the  community  around  the  school,  students  will understand  more  directly  the  implementation  of  the  project.  the  implementation  process  of strengthening the Pancasila profile at SLB Doa Bunda can be carried out well through the active role of the school principal as the main controller in the planning process up to the final process, namely evaluation.

## Keywords:  Pancasila Profile Program, Role of the Principal, Special Schools
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  peran  kepala  sekolah  dalam  program penguatan  profil  pancasila  di  SLB  Doa  Bunda  bandung.  Tujuan  umum  dari  penelitian  ini  adalah Mengetahui  kegiatan  pengamatan  yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap  perkembangan  peserta didik  terkait  program  penguatan  profil  pancasila.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif deskriptif. Dalam penelitian ini yang menjadi subyek penelitian adalah Kepala Sekolah SLB Doa Bunda Sumedang yang diwakili oleh guru Kurikulum. Pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Teknik observasi, wawancara, dan observasi digunakan untuk mengetahui  peran  kepala  sekolah  dalam  program  penguatan  profil  pancasila  di  SLB  Doa  Bunda bandung. Sedangkan teknik dokumentasi digunakan untuk mengetahui proses penerapan penguatan profil Pancasila dan peran kepala sekolah dalam kegiatan tersebut. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  SLB  Doa  bunda  menerapkan  prinsip  kontekstual  dalam  projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila. Dengan melibatkan peran aktif lingkungan sekitar sekolah sebagai media bagi siswa agar lebih mudah dalam menerapkan hasil projek ke dalam kehidupan nyata. Hal ini dikarenakan dengan siswa berinteraksi secara langsung terhadap masyarakat sekitar sekolah, maka para siswa akan lebih memahami  secara  langsung  penerapan  dari  projek  tersebut.  proses  pelaksanaan  penguatan  profil pancasila di SLB Doa Bunda dapat terlaksana dengan baik melalui peran aktif kepala sekolah sebagai pemegang kendali utama dalam proses perencanaan hingga proses akhir yaitu evaluasi.
Kata Kunci: Program Profil Pancasila, Peran Kepala Sekolah, Sekolah Luar Biasa

## PENDAHULUAN
Dalam UUD tahun 1945 tentang pendidikan nasional yang tercantum dalam pembukaan, yang berbunyi pendidikan yang memiliki tujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan memajukan kesejahteraan umum. Pada UU No. 20 Tahun 2003 mengenai  Sistem  Pendidikan  Nasional,  dalam  pasal  5  ayat  1  berbunyi  setiap  warga negara  Indonesia  memiliki  hak  yang  sama  dalam  memperoleh  pendidikan  yang bermutu.  Pendidikan  tidak  hanya  ditujukan  untuk  anak  normal  saja,  tentu bermanfaat pula untuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Namun, sangat sedikit dari ABK  yang  mendapat  pelayanan  pendidikan  karena  adanya  diskriminasi  dari lingkungan  sekitarnya.  Salah  satu  wadah  bagi  ABK  untuk  mengenyam  pendidikan yang telah di upayakan oleh pemerintah Indonesia yaitu di Sekolah Luar Biasa (SLB). Hal ini berkesinambungan dengan UU No. 13 Tahun 2020 yang berbunyi “peraturan pemerintah  tentang  akomodasi  yang  layak  untuk  peserta  didik  penyandang disabilitas”.
Sekolah menjadi lembaga pendidikan perlu belajar serta mempunyai inisiatif untuk meningkan kepuasan pelanggan (siswa dan wali siswa), sebab pendidikan ialah proses sirkuler yang saling mensugesti dan berkelanjutan. oleh karena itu, diharapkan

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
strategi  untuk  memenangkan  kompetisi  antar  sekolah  dan  untuk  meningkatkan percepatan peningkatan kualitas dan profesionalisme manajemen sekolah.
Pendidikan luar biasa bukanlah sebuah topik baru untuk dibahas dalam dunia pendidikan di Indonesia. Pendidikan luar biasa di Indonesia sedang berkembang dan selalu  melakukan  pembaruan  untuk  memberikan  pelayanan  terbaik  bagi  peserta didiknya.  Pendidikan  luar  biasa  merupakan  pendidikan  yang  menempatkan pemenuhan hak anak untuk memperoleh pendidikan yang sama pada semua anak, baik regular maupun anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhannya. Hampir setiap sekolah ingin memberikan peluang bagi anak berkebutuhan khusus untuk dapat belajar bersama dengan anak regular dalam suatu lingkungan sekolah yang  luar  biasa.  Kustawan  (2012:7)  berpendapat  bahwa  pendidikan  inklusif  ialah sistem  pendidikan  yang  terbuka  bagi  semua  anak  serta  mengakomodasikan kebutuhannya sesuai dengan kondisi yang dimiliki oleh anak.
Hal ini telah   diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 tentang pendidikan inklusif bagi peserta didik yang memiliki kelainan dan  memiliki  potensi  kecerdasan  dan/  atau  bakat  istimewa.  Ruang  lingkup pendidikan      inklusif  apabila  ditinjau  dari  penyelenggaraan  pendidikan  inklusif menyangkut  beberapa  hal  yaitu  lingkungan  sekolah  yang  ramah  terhadap  peserta didik berkebutuhan khusus, terdapat modifikasi kurikulum, Program Pembelajaran Individual  (PPI),  identifikasi,  asesmen,  ruang  sumber,  guru pembimbing  khusus (GPK), pembinaan, pengawasan, monitoring dan evaluasi pendidikan inklusif.
Adanya sekolah luar biasa bukanlah sekedar ajang eksistensi sebuah sekolah di  suatu  daerah.  Tanggung  jawab  besar  ditanggung  oleh  sekolah  inklusif  untuk memberikan  pelayanan  yang  optimal  bagi  peserta  didiknya  terutama  anak berkebutuhan  khusus.  Pada  tahun  2022  sekolah  dapat  memilih  kurikulum  yang sesuai  dengan  kondisi  sekolah  yang  dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  dalam  rangka merdeka  belajar  (Suryaman,  2020).  Paradigma  pendidikan  baru  dirancang  dengan dasar  prinsip  pembelajaran  terdeferensi  sesuai  kebutuhan  dan  tahap perkembangannya.  Kurikulum  yang  terbaru  dan  kini  telah  di  kembangkan  oleh pemerintah  adalah  kurikulum  merdeka  belajar  (Mariati,  2021;  Suryaman,  2020). Kurikulum  merdeka  merupakan  kurikulum  yang  didasarkan  pada  pengembangan profil peserta didik agar mempunyai jiwa serta nilai-nilai yang terkandung pada sila pancasila dalam kehidupannya.
Pada  kurikulum  merdeka  terdapat  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila)  yang  di  dalamnya  memiliki  memiliki  enam  dimensi  yaitu;  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  Berkebhinekaan  Global,  Gotong  Royong, Kreatif, Bernalar Kritis dan Mandiri. Kurikulum merdeka belajar sendiri merupakan kurikulum yang berfokus pada pendidikan karakter peserta didik.
Salah satu lembaga pendidikan luar biasa yang menerapkan sistem ini adalah SLB  Doa  Bunda  Sumedang.  Sejauh  ini,  belum  dilakukan  evaluasi  secara  sistematis terkait hasil  penerapan profil pancasila di lembaga tersebut khususnya pada aspek peranan kepala sekolah dalam penerapan profil pancasila di lembaga yang dikelola.

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang

## METODE PENELITIAN
Metode  Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  adalah  sebuah  penelitian  yang dimaksudkan untuk mengungkap sebuah data empiris secara objektif ilmiah dengan berlandaskan pada logika keilmuwan, prosedur dan didukung oleh metodologi dan teoritis  yang  kuat  sesuai  disiplin  keilmuwan  yang  ditekuni.  Semua    yang  terjadi  di lapangan  dihubungkan  dengan  kenyataan  atau  fakta  berdasarkan  pertanyaan- pertanyaan, bukan dibuat-buat, kemudian dianalisis secara kualitatif (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Menurut Moleong (2011:6) menyatakan bahwa penelitian kualitatif merupakan penelitian yang tidak menggunakan perhitungan atau diistilahkan dengan penelitian ilmiah  yang  menekankan  pada  karakter  alamiah  sumber  data.  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus. Pendekatan studi kasus ini berdasarkan pada interpretasi pada suatu fenomena dari subjek yang terlibat dalam sebuah penelitian (Borbasi, 1994).
Menurut  teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  nonstatistik  yaitu  analisis  data  deskriptif  dimana  data  yang  diperoleh  dari penelitian  dilaporkan  sesuai  dengan  keadaannya,  kemudian  dilakukan  analisis deskriptif  untuk  memahami  gambaran  sesuai  dengan  fakta  yang  ada.  Subyek penelitian  adalah  Penanggungjawab  SPW,  koordinator  SPW    dari  guru  setiap program  keahlian  dan  siswa  SMKN  1  Majalaya.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan studi dokumentasi. Pengumpulan  data  dalam  penelitian  kualitatif  dilakukan  dalam  kondisi  alamiah/ natural, dengan sumber data primer, dan pada teknik wawacara bersifat mendalam dan  studi  dokumentasi  (Sugiyono,  2016:225).    Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## 1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara  mula-mula  menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat, atau dirasakan sehari-hari dalam hal menanamkan kedisiplinan kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung dan  mendalam dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)

## 2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya  membuat  kesimpulan  tentang  pelaksanaan  dan  hasil  program  yang dilihat  dari  ada  atau  tidaknya  perkembangan  usaha  yang  dimiliki  warga  belajar.

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
Penelitian  ini  menggunakan  teknik observasi  nonpartisipan,  karena  peneliti  tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah seperti yang dikemukakan oleh Burhan Bungin dalam buku Fiantika Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan  multipel  data  set  satu  sama  lain,  triangulasi  membantu meniadakan ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian ini menggunakan triangulasi metode seperti yang dijelaskan oleh Moleong  adalah    metode  yang  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  informasi atau data dengan cara yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik yang  berbeda- beda untuk mendapatkan data dari sumber yang sama. Peneliti dapat menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Soekanto  (2009.  212-  213)  adalah proses  dinamis  kedudukan  (status).  Dalam sebuah  organisasi  setiap  orang  memiliki  berbagai  macam  karakteristik  dalam melaksanakan  tugas  kewajiban  atau  tanggungjawab  yang  telah  diberikan  oleh masing-masing organisasi atau lembaga. Konsep tentang kepemimpinan dalam dunia pendidikan  tidak  dapat  di  pisahkan  dari  konsep  kepemimpinan  secara  umum, Menurut Melayu S.P (2006) “Pemimpin adalah seorang dengan kepemimpinan nya mengajarkan  bawahan  untuk  mengerjakan  sebagian  dari  pekerjaan  nya  dalam mencapai  tujuan.  Manajer  adalah  seorang  yang  mencapai  tujuannya  melalui kegiatan-kegiatan orang lain. Jadi, pemimpin itu harus smempunyai bawahan, harus membagi  pekerjaan  nya  dan  harus  tetap  tanggung  jawab  terhadap  pekerjaan  nya tersebut.
Dalam  konteks  pendidikan,  kepala  sekolah  merupakan  tokoh  kunci keberhasilan yang harus  menaruh  perhatian  tentang apa  yang  terjadi  pada peserta didik disekolah dan apa yang dipikirkan orang tua dan masyarakat tentang sekolah. Kepala sekolah dituntut untuk senantiasa berusaha membina dan mengembangkan hubungan kerja sama yang baik antara sekolah dan masyarakat guna  mewujudkan sekolah  yang  efektif  dan  efisien.  Menurut  E.  Mulyasa  (2007)  “Dalam  melakukan fungsiya sebagai educator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
meningkatkan  profesionalisme  tenaga  kependidikan  di  sekolahnya.  Menciptakan iklim  sekolah  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada  warga  sekolah, memberikan  dorongan  kepada  seluruh  tenaga  kependidikan,  serta  melaksanakan model  pembelajaran  yang  menarik,  seperti  team  teaching,  moving  class,  dan mengadakan  program  akselerasi,  bagi  peserta  didik  yang  cerdas  di  atas  normal”. Kepala Sekolah dapat didefenisikan sebagai tenaga fungsional guru yang diberi tugas untuk  memimpin  sekolah  tempat  diselenggarakan  proses  belajar  mengajar,  atau tempat  dimana  terjadinya  interaksi  antara  guru  yang  memberikan  pelajaran  dan peserta  didik  yang  menerima  pelajaran. Menurut  Mulyasa  Dinas  pendidikan  telah menetapkan  bahwa  kepala  sekolah  harus  mampu  melaksanakan  perannya diantaranya: Pertama, kepala sekolah sebagai educator. Dalam melakukan fungsinya sebagai  educator,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  tepat  untuk meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan di sekolah. Menciptakan iklim sekolah  yang  kondusif,  memberikan  nasehat  kepada  warga  sekolah.  Peran  kepala sekolah  sebagai  pendidik,  harus  mampu  menanamkan  pembinaan  moral,  yaitu pembinaan para tenaga kependidikan tentang hal-hal yang berkaitan dengan ajaran baik buruk mengenai suatu perbuatan, sikap, dan kewajiban masing-masing. Kedua, kepala sekolah sebagai manajer.
Manajemen  pada  hakikatnya  merupakan  suatu  proses  merencanakan, mengorganisasikan,  melaksanakan,  memimpin  dan  mengendalikan  usaha  para anggota  organisasi  serta  mendayagunakan  seluruh  sumber  daya  organisasi  dalam rangka mencapai tujuan yang telah diciptakan. Dikatakan suatu proses, karena semua manajer dengan ketangkasan dan katerampilan yang dimilikinya mengusahakan dan mendayagunakan  berbagai  kegiatan  yang  saling  berkaitan  untuk  mencapai  tujuan (Mulyana,  2015:  103).  Ketiga,  kepala  sekolah  sebagai  administrator.  Kepala  sekolah sebagai administrator memiliki hubungan yang sangat erat dengan berbagai aktivitas pengelolaan administrasi yang bersifat pencatatan, penyusunan dan pendokumenan seluruh program sekolah. Secara spesifik, kepala sekolah harus memiliki kemampuan untuk  mengelola  kurikulum,  mengelola  administrasi  peserta  didik,  mengelola administrasi  personalia,  mengelola  administrasi  sarana  dan  prasarana,  mengelola administrasi  kearsipan  dan  mengelola  administrasi  keuangan  (Mulyana,  2015:  107). Keempat, kepala sekolah sebagai supervisor. Kegiatan utama pendidikan di sekolah dalam  rangka  mewujudkan  tujuannya  adalah  kegiatan  pembelajaran,  sehingga seluruh  aktifitas  organisasi  sekolah  bermuara  pada  pencapaian  efisiensi  dan efektivitas  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  salat  satu  tugas  kepala  sekolah  adalah sebagai  supervisor,  yaitu  mensupervisi  pekerjaan  yang  dilakukan  oleh  tenaga kependidikan.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  harus  diwujudkan  dalam kemampuan  menyusun,  dan  melaksanakan  program  supervisi  pendidikan,  serta memanfaatkan  hasilnya  (Mulyana,  2015:  111-112).  Kelima,  kepala  sekolah  sebagai leader.  Kepala  sekolah  sebagai  leader  (pemimpin)  harus  mampu  memberikan petunjuk dan pengawasan, meningkatkan kemauan tenaga kependidikan, membuka komunikasi dua arah, dan mendelegasikan tugas (Mulyana, 2015: 115).
Ada beberapa karakter yang harus dimiliki kepala sekolah sebagai leader yaitu, kepribadian,  keahlian  dasar,  pengalaman  dan  pengetahuan  profesional,  serta pengetahuan  administrasi  dan  pengawasan.  Keenam,  kepala  sekolah  sebagai

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
innovator. Dalam rangka melakukan peran dan fungsinya sebagai innovator, kepala sekolah harus memiliki strategi yang tepat untuk menjalin hubungan yang harmonis dengan  lingkungan,  mencari  gagasan  baru,  mengintegrasikan  setiap  kegiatan, memberikan  teladan  kepada  seluruh  warga  sekolah,  dan  mengembangkan  model- model pembelajaran yang inovatif. Kepala sekolah sebagai innovator akan tercermin dari  cara-cara  ia  melakukan  pekerjaannya  secara  konstruktif,  kreatif,  delegatif, integratif, rasional dan objektif, pragmatis, keteladanan, disiplin, serta adabtabel dan fleksibel. Kepala sekolah sebagai innovator harus mampu mencari, menemukan, dan melaksanakan berbagai pembaharuan di sekolah (Mulyana, 2015: 118-119).
Kompetensi  profil  pelajar  Pancasila  memperhatikan  faktor  internal  yang berkaitan  dengan  jati  diri,  ideologi,  dan  cita-cita  bangsa  Indonesia,  serta  faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan tantangan bangsa Indonesia di Abad ke-21 yang sedang menghadapi masa revolusi industri 4.0. Pelajar Indonesia diharapkan memiliki kompetensi untuk menjadi warga negara yang demokratis serta menjadi  manusia  unggul  dan  produktif  di  Abad  ke-21.  Oleh  karenanya,  Pelajar Indonesia  diharapkan  dapat  berpartisipasi  dalam  pembangunan  global  yang berkelanjutan  serta  tangguh  dalam  menghadapi  berbagai  tantangan.  Selain  itu, Pelajar Indonesia juga diharapkan memiliki kompetensi untuk menjadi warga negara yang  demokratis  serta  menjadi  manusia  unggul  dan  produktif  di  Abad  ke-21.  Oleh karenanya,  Pelajar Indonesia  diharapkan  dapat  berpartisipasi  dalam  pembangunan global yang berkelanjutan serta tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan.

## Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Anak  Indonesia  memelihara  budaya  luhur,  okalitas  dan  identitas,  serta berpikir terbuka   saat berinteraksi dengan budaya masing-masing (Nurasiah et al., 2022). Penerapan profil pelajar pancasila dilakukan melalui budaya sekolah kegiatan intrakulerdan  ekstrakurikuler  yang  mana  di  dalamnya  fokus  dalam    membangun karakter  peserta  didik  dalam    kesehariannya(Adit,  2021).  Penerapan  pembelajaran berbasis  projek  menjadi  pilihan  yang  mendasar  pada  kurikulum  merdeka  belajar dimana dipercaya dapat mendukung pemulihan pembelajarankarakter peserta didik melalui profil pelajar pancasila. Dalam menerapkan kurikulum  merdeka di sekolah ini  setiap  hari  sabtu  mengadakan  kegiatan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila) dimana dalam kegiatan ini guru merancang sebuah proyek yang akan di selsaikan  oleh peserta didik.
Dalam  konteks  tersebut,  profil  pelajar  Pancasila  memiliki  rumusan kompetensi  yang  melengkapi  fokus  di  dalam  pencapaian  Standar  Kompetensi Lulusan  di  setiap  jenjang  satuan  pendidikan  dalam  hal  penanaman  karakter  yang sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Kompetensi  profil  pelajar  Pancasila memperhatikan faktor internal yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita-cita bangsa Indonesia, serta faktor eksternal yang berkaitan dengan konteks kehidupan dan  tantangan  bangsa  Indonesia  di  Abad  ke-21  yang  sedang  menghadapi  masa revolusi  industri  4.0.  Pelajar  Indonesia  diharapkan  memiliki  kompetensi  untuk menjadi warga negara yang demokratis serta menjadi manusia unggul dan produktif di  Abad  ke-21.  Oleh  karenanya,  Pelajar  Indonesia  diharapkan  dapat  berpartisipasi dalam  pembangunan  global  yang  berkelanjutan  serta  tangguh  dalam  menghadapi

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
berbagai  tantangan.  Selain  itu,  Pelajar  Indonesia  juga  diharapkan  memiliki kompetensi  untuk  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  serta  menjadi  manusia unggul dan produktif di Abad ke-21. Oleh karenanya, Pelajar Indonesia diharapkan dapat  berpartisipasi  dalam  pembangunan  global  yang  berkelanjutan  serta  tangguh dalam menghadapi berbagai tantangan.
Sejak beberapa dekade terakhir, pendidik dan praktisi pendidikan di seluruh dunia  mulai  menyadari  bahwa  mempelajari  hal-hal  di  luar  kelas  dapat  membantu peserta  didik  memahami  bahwa  belajar  di  satuan  pendidikan  memiliki  hubungan dengan  kehidupan  sehari-  sehari.  Jauh  sebelum  itu,  Ki  Hajar  Dewantara  sudah menegaskan  pentingnya  peserta  didik  mempelajari  hal-hal  di  luar  kelas,  namun sayangnya selama ini pelaksanaan hal tersebut belum optimal.
Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  sebagai  salah  satu  sarana pencapaian  profil  pelajar  Pancasila,  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk  “mengalami  pengetahuan”  sebagai  proses  penguatan  karakter  sekaligus kesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitarnya. Dalam kegiatan projek profil ini,  peserta  didik  memiliki  kesempatan  untuk  mempelajari  tema-tema  atau  isu penting  seperti  perubahan  iklim,  anti  radikalisme,  kesehatan  mental,  budaya, wirausaha,  teknologi,  dan  kehidupan  berdemokrasi  sehingga  peserta  didik  dapat melakukan aksi nyata dalam menjawab isu-isu tersebut sesuai dengan tahapan belajar dan  kebutuhannya.  Projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  diharapkan  dapat menginspirasi  peserta  didik  untuk  berkontribusi  bagi  lingkungan  sekitarnya.  Bagi pekerja  di  dunia  modern,  keberhasilan  menjalankan  projek  akan  menjadi  prestasi Dalam  skema  kurikulum,  pelaksanaan  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila terdapat  di  dalam  rumusan  Kepmendikbudristek  No.56/M/2022  tentang  Pedoman Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran  yang  menyebutkan bahwa Struktur Kurikulum di jenjang PAUD serta Pendidikan Dasar dan Menengah terdiri atas kegiatan pembelajaran intrakurikuler dan projek penguatan profil pelajar Pancasila.  Sementara  pada  Pendidikan  Kesetaraan  terdiri  atas  mata  pelajaran kelompok  umum  serta  pemberdayaan  dan  keterampilan  berbasis  profil  pelajar Pancasila.
Berdasarkan  Kemendikbudristek  No.56/M/2022,  projek  penguatan  profil pelajar  Pancasila  merupakan  kegiatan  kokurikuler  berbasis  projek  yang  dirancang untuk menguatkan upaya pencapaian kompetensi dan karakter sesuai dengan profil pelajar  Pancasila  yang  disusun  berdasarkan  Standar  Kompetensi  Lulusan. Pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilakukan secara fleksibel dari segi  muatan,  kegiatan,  dan  waktu  pelaksanaan.  Projek  penguatan  profil  pelajar Pancasila  dirancang  terpisah  dari  intrakurikuler.  Tujuan,  muatan,  dan  kegiatan pembelajaran  projek  tidak  harus  dikaitkan  dengan  tujuan  dan  materi  pelajaran intrakurikuler. Satuan pendidikan dapat melibatkan masyarakat dan/atau dunia kerja untuk merancang dan menyelenggarakan projek penguatan profil pelajar Pancasila.

## Prinsip-prinsip dalam projek penguatan profil pelajar Pancasila
Sebelum  menjalankan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  satuan pendidikan wajib mengetahui prinsip-prinsip dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang diantaranya adalah sebagai berikut:

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang

## 1. Holistik
Holistik  bermakna  memandang  sesuatu  secara  utuh  dan  menyeluruh,  tidak parsial  atau  terpisah-pisah.  Dalam  konteks  perancangan  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila, kerangka berpikir holistik mendorong kita untuk menelaah sebuah tema  secara  utuh  dan  melihat  keterhubungan  dari  berbagai  hal  untuk  memahami sebuah  isu  secara  mendalam. Oleh  karenanya,  setiap  tema  projek  yang  dijalankan bukan  merupakan  sebuah  wadah  tematik  yang  menghimpun  berbagai  mata pelajaran,  namun  lebih  kepada  wadah  untuk  meleburkan  beragam  perspektif  dan konten pengetahuan secara terpadu.

## 2. Konstektual
Prinsip  kontekstual  berkaitan  dengan  upaya  mendasarkan  kegiatan pembelajaran  pada  pengalaman  nyata  yang  dihadapi  dalam  keseharian.  Prinsip  ini mendorong pendidik dan peserta didik untuk dapat menjadikan lingkungan sekitar dan  realitas  kehidupan  sehari-hari  sebagai  bahan  utama  pembelajaran.  Oleh karenanya,  satuan  pendidikan  sebagai  penyelenggara  kegiatan  projek  harus membuka  ruang  dan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  mengeksplorasi berbagai  hal  di  luar  lingkup  satuan  pendidikan.  Tema-tema  projek  yang  disajikan sebisa  mungkin  dapat  menyentuh  persoalan  lokal  yang  terjadi  di  daerah  masing- masing.

## 3. Berpusat Pada Peserta Didik
Prinsip berpusat pada peserta didik berkaitan dengan skema pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk menjadi subjek pembelajaran yang aktif mengelola proses  belajarnya  secara  mandiri.  pendidik  sebaiknya  menjadi  fasilitator pembelajaran  yang  memberikan  banyak  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk mengeksplorasi berbagai hal atas dukungannya sendiri. Harapannya, setiap kegiatan pembelajaran  dapat  mengasah  kemampuan  peserta  didik  dalam  memunculkan inisiatif  serta  meningkatkan  daya  untuk  menentukan  pilihan  dan  memecahkan masalah yang dihadapinya.

## 4. Eksploratif
Prinsip  eksploratif  berkaitan  dengan  semangat  untuk  membuka  ruang  yang lebar  bagi  proses  inkuiri  dan  pengembangan  diri.  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  tidak  berada  dalam struktur  intrakurikuler  yang  terkait  dengan  berbagai skema formal pengaturan mata pelajaran. Prinsip eksploratif juga diharapkan dapat mendorong  peran  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  menggenapkan dan  menguatkan  kemampuan  yang  sudah  peserta  didik  dapatkan  dalam  pelajaran intrakurikuler.

## Hasil Pembahasan
Merujuk kepada  undang-undang SPN No 20 tahun 2003 pasal 26 mengenai Sistem  Pendidikan  Nasional,  dalam  pasal  5  ayat  1  berbunyi  setiap  warga  negara Indonesia  memiliki  hak  yang  sama  dalam  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu.

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
Pendidikan  tidak  hanya  ditujukan  untuk  anak  normal  saja,  tentu  bermanfaat  pula untuk anak berkebutuhan khusus (ABK). Serta di harapkan peserta didik menambah rasa  percaya  diri  peserta  didik,  melatih  kekompakan,  tanggung  jawab,  dan  dapat menjadi motivasi untuk belajar lebih baik lagi.
SLB  Doa  Bunda  menerapkan  beberapa  metode  pembelajaran  diantaranya diantaranya  verbal  prompts,  modeling,  gestural  prompts,  dan  physical  prompts. Menurut  Sulzer  dan  Mayer  (1991)  Verbal  prompts  adalah  bentuk  informasi  verbal yang  diberikan  sebagai  tambahan  instruksi  pada  tugas  yang  akan  dikerjakan  oleh siswa.  Hal ini digunakan  untuk informasi mengenai  bagaimana cara dia mengatasi tugasnya.  Gestural  prompts,  merupakan  gerakan  fisik  atau  gesture  dari  orang  lain yang diharapkan dapat menghasilkan respon yang benar pada subjek. Dalam gestural informasi  diberikan  melalui  gerak  anggota  tubuh.  Modeling  prompts,  dilakukan untuk  memberikan  informasi  mengenai  cara  mengatasi  tugasnya  dengan  cara mempraktekkan. Sehingga ia akan mencontoh dari apa yang kita kerjakan. Modelling dilakukan  ketika  verbal  prompts  tidak  berhasil.  Physical  prompts,  merupakan sentuhan secara fisik dari orang lain kepada subjek untuk membantunya melakukan perilaku  yang  diinginkan  secara  benar.  SulzerAzaroff  dan  Mayer  mengemukakan bahwa  physical  prompts  digunakan  ketika  verbal,  gestural,  dan  modeling  prompts belum dapat menghasilkan perilaku yang diinginkan secara tepat. Kontak fisik yang diberikan untuk membantu anak mengerjakan tugasnya.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran,  SLB  Doa  bunda  menerapkan prinsip  kontekstual  dalam  projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila.  Dengan melibatkan peran aktif lingkungan sekitar sekolah sebagai media bagi siswa agar lebih mudah  dalam  menerapkan  hasil  projek  ke  dalam  kehidupan  nyata.  Hal  ini dikarenakan dengan siswa berinteraksi secara langsung terhadap masyarakat sekitar sekolah,  maka  para  siswa  akan  lebih  memahami  secara  langsung  penerapan  dari projek  tersebut.  Dalam  pelaksanaan  projek,  Kepala  sekolah  selalu  berperan  dalam melakukan  Monitoring  secara  periodik  dalam  jangka  waktu  1  bulan  sekali  serta melakukan evaluasi terhadap pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila di SLB Doa Bunda dengan di dampingi oleh guru kurikulum.
Keterbatasan yang ada di SLB mencakup bukti nyata dalam profil penguatan pelajar pancasila . karena setiap anak SLB selalu memerlukan penjelasan lebih rinci atas  apa  yang  di  jelaskan  oleh  guru  dan  harus selalu  berulang  dalam  menjelaskan. Tingkat  orang  tua  yang  rendah  menjadi  penyebab  utama  SLB  kesulitan  untuk mendapatkan  peserta  didik,  maka  dari  itu  sosialisasi  mengenai  anak  SLB  gencar dilakukan untuk mengugah masyarakat agar menyadari pentingnya sekolah khusus untuk anak-anak ABK.

## KESIMPULAN
SLB  Doa  Bunda  memandang  bahwa  diperlukan  adanya  penerapan  profil pelajar  pancasila  di  lingkungan  sekolahnya,  hal  ini  sejalan  dengan  undang undang SPN pasal 5 ayat 1 yang berbunyi setiap warga negara Indonesia memiliki hak yang sama dalam memperoleh pendidikan yang bermutu. Dalam pelaksanaan penguatan profil  pancasila  ini  SLB  Doa  bunda  menerapkan  prinsip  kontekstual  dalam  projek penguatan profil pelajar Pancasila. Dengan melibatkan peran aktif lingkungan sekitar

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
sekolah sebagai media bagi siswa agar lebih mudah dalam menerapkan hasil projek ke  dalam  kehidupan  nyata.  Hal  ini  dikarenakan  dengan  siswa  berinteraksi  secara langsung  terhadap  masyarakat  sekitar  sekolah,  maka  para  siswa  akan  lebih memahami  secara  langsung  penerapan  dari  projek  tersebut.  Peran  aktif  kepala sekolah juga merupakan salah satu elemen penting sebagai pemegang kendali utama dalam  proses  perencanaan  hingga  proses  akhir  yaitu  evaluasi.  Proses  pelaksanaan penyusunan rencana program,serta penyiapan bahan yang sesuai dengan kebutuhan peserta  didik  bertujuan  agar  hasil  akhir  pelaksanaan  berjalan  maksimal.  Program penguatan skill bertujuan untuk mewujudkan siswa SLB yang mandiri serta memiliki kreatifitas pada bidang keterampilan yang mereka tekuni.
Ketersediaan  akomodasi  yang  layak  dapat  dipersiapkan  dan  dikembangkan untuk merespon tuntutan globalisasi serta reformasi dalam bidang pendidikan secara fleksibel yang disesuaikan dengan keadaan serta tingkat kebutuhan belajar SLB dalam mencapai tujuan pendidikan di masa depan. Proses ini dilakukan dengan pelaksanaan sosialisasi  secara  menyeluruh  terkait  program  penguatan  profil  pelajar  pancasila kepada  peserta  didik.  Pelaksanaan  sosialisasi  6  aspek  profil  pelajar  pancasila dilakukan  oleh  para  tenaga  pendidik  melalui  instruksi  kepala  sekolah  dan dilaksanakan  sesuai  dengan  pedoman  dan  perencanaan  yang  sudah  dirumuskan. Dalam kegiatan Penguatan profil pelajar  pancasila , SLB Doa Bunda melaksanakan rapat  sebagai  wadah  evaluasi.  Evaluasi  ini  di  laksanakan  satu  bulan  sekali  sesuai peraturan dari kepala sekolah dan evaluasi guru terhadap siswa di laksanakan setiap satu minggu sekali untuk mengetahui perkembangan fase pemahaman peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en
Kemendikbud Terbitkan Kurikulum Darurat pada Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus. 2020.
Muzayanah,  dkk.  Kurikulum  darurat  di  Tengah  Pandemi  Covid-  19. https://simlitbangdiklat.kemenag.go.id/simlitbang/spdata/upload/dokumen- penelitian/16119036662_Exsum_Kurikulum_Darurat_di_Tengah_Pandem i_Covid-19.pdf. Dilihat 8 Desember 2022, pukul 05.23.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM  SPSS  Statistic  20.0  -  Ivan  Fanani  Qomusuddin,  M.Pd.,  M.T.,  Siti  Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Terry, George R. Prinsip-Prinsip Manajemen, Cet. X. Jakarta Grafika Offset, 2009. Thoha,  Bateman  dkk,  Seni  Ilmu  dan  Seni  Manajemen  Bisnis  Kinerja,  Jakarta Media  Kamputindo.Thoha  Prilaku  Organisasi,  Konsep  Dasar  dan Aplikasinya, jakarta, Raja Grafindo persada, 2001.

## Rizky Maulana Yusali, Ujang Cepi Barlian, Anjaswati Titi Nur Azizah
Peran Kepala Sekolah Dalam Penguatan Profil Pancasila Di SLB Doa Bunda Sumedang
Undang-  Undang  Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  (UURI  No.  20  Tahun 2003) dan Peraturan Pelaksanaannya, Cet. I. Jakarta: Sinar Grafika, 2003. Wahjosumitdjo,  Kepemimpinan  Faktor  Diri  dan  Lingkungan  kerja  dengan Produktivitas Kerja Karyawan, Jakarta: IKIP Jakarta, 2001.
Winardi, Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompotensi, Cet. II.Jakarta: Kencana Prenada Group, 2000.
Yuwono,  Trisno  dan  Pius  Abdullah.  Kamus  Praktis  Bahasa  Indonesia,  Surabaya: Arkola, 1999.