## PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING DALAM MENULIS TEKS NEGOSIASI PADA PERKULIAHAN PENGEMBANGAN KETERAMPILAN MENULIS
Stella Talitha 1*) , Rina Rosdiana 1)
a) Universitas Pakuan, Bogor, Indonesia
*) e-mail korespondensi: stella.talitha@unpak.ac.id
Riwayat Artikel : diterima: 11 Juli 2020; direvisi: 14 Agustus 2020; disetujui: 16 September 2020
Abstrak . Penelitian ini didasari penerapan model Project Based Learning (PjBL) pada pembelajaran teks negosiasi. Melalui model ini,  mahasiswa  diminta  mengerjakan  proyek  video  negosiasi  dan  menulis  teks  negosiasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan:  (1)  pengembangan  model Project  Based  Learning (PjBL)  dalam  pembelajaran  menulis  teks  negosisasi,  (2) kemampuan membuat video negosiasi, dan (3) kemampuan menulis teks negosiasi mahasiswa semester IV Program Studi Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP,  Universitas  Pakuan,  Bogor.  Kemampuan  mahasiswa  membuat  video  dinilai  berdasarkan karakteristik  video  sebagai  media  pembelajaran.  Video  yang  terkumpul  sebanyak  delapan  video  sesuai  dengan  kelompok  yang dibentuk.  Karakteristik  yang  dinilai  dalam  media  video  di  antaranya  (1)  kejelasan  pesan,  (2)  representasi  isi,  (3)  visualisasi  dengan media,  (4)  menggunakan  kualitas  resolusi  yang  tinggi,  (5)  dan  dapat  digunakan  secara  klasikal  atau  individual.  Dari  8  kelompok mahasiswa yang telah dibentuk, 6 di antaranya memilih dan membuat video negosiasi dengan topik elektronik dengan persentase 75% dan  2  kelompok  mahasiswa  memilih  dan  membuat  video  negosiasi  dengan  topik  otomotif  dengan  persentase  25%.  Kemampuan menulis  teks  negosiasi  mahasiswa  memiliki  rata-rata  sebesar  84,61  yang  masuk  ke  dalam  kategori  baik.  Dari  26  mahasiswa,  9  di antaranya  masuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  34,61%,  12  mahasiswa  masuk  ke  dalam  kategori  baik  dengan persentase  46,15%,  dan  5  mahasiswa  masuk  ke  dalam  kategori  cukup  dengan  persentase  19,24%.  Hal  tersebut  menunjukkan kemampuan mahasiswa menulis teks negosiasi berdasarkan video negosiasi yang mereka buat sudah baik.
Kata Kunci: video pembelajaran; teks negosiasi; model Project Based Learning (PjBL)

## APPLICATION  OF  PROJECT  BASED  LEARNING  MODEL  IN  WRITING  NEGOTIATION  TEXT  IN DEVELOPMENT OF WRITING SKILLS LECTURE
Abstract .  This research is based on the application of the Project Based Learning (PjBL) model on negotiating text learning. Through this model, students are asked to work on negotiating video projects and write negotiating texts. This study aims to describe: (1) the development of Project Based Learning (PjBL) models in negotiating text learning, (2) the ability to make negotiating videos, and (3) the ability to write negotiating texts of fourth semester students of the Indonesian Language and Literature Education Study Program, FKIP,  Pakuan  University,  Bogor.  The  ability  of  students  to  make  videos  is  assessed  based  on  the  characteristics  of  the  video  as  a learning  medium.  The  videos  collected  were  eight  videos  according  to  the  group  formed.  Characteristics  assessed  in  video  media include: (1) message clarity, (2) content representation, (3) visualization with media, 4) uses a high quality resolution, (5) and can be used classically or individually. From the 8 student groups that have been formed, 6 of them chose and made a video negotiation with electronic topics with a percentage of 75% and 2 groups of students choose and make a video negotiation with automotive topics with a  percentage  of  25%.  Students  ability  to  write  negotiating  text  has  an  average  of  84.61  which  falls  into  good  category.  From  26 students, 9 of them included in the excellent category with a percentage of 34.61%, 12 of them included in the good category with a percentage of 46.15%, and 5 of them included in the plenty category with a percentage of 19.24%. This shows the ability of students to write negotiating texts based on the negotiation videos they have made is good.
Keywords: tutorial video; negotiating text; Project Based Learning (PjBL) model

## I. PENDAHULUAN
Kemampuan  mahasiswa  dalam  berbahasa  yang termasuk  menulis  di  dalamnya,  merupakan  bagian  dari kecakapan  hidup.  Resmini  dan  Juanda  (2008)  pun mengungkapkan mengenai keterampilan menulis ini sebagai berikut: menulis merupakan suatu kegiatan yang tidak dapat
dipisahkan  dengan  kehidupan  manusia,  karena  manusia melakukan kegiatan berbahasa dalam kehidupannya  melalui bahasa  lisan  dan  bahasa  tulis.  Pada  mata  kuliah Pengembangan Keterampilan Menulis, khususnya pembelajaran  menulis  teks  negosiasi,  mahasiswa  kurang mampu  mengembangkan  ide  dan  sering  kali  tidak

## Pedagonal : Jurnal Ilmiah Pendidikan
http://journal.unpak.ac.id/index.php/pedagonal
memerhatikan  struktur  dan  ciri  kebahasan  teks  negosiasi ketika menuangkannya dalam tulisan.
Peneliti  menganggap  perlu  untuk  mengadakan penelitian  ini  dalam  rangka  mengembangkan  kemampuan mahasiswa  semester  IV  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  FKIP,  Universitas  Pakuan  dengan menggunakan  model Project  Based  Learning .  Model  ini mengharuskan mahasiswa melakukan proyek untuk dijadikan bahan menulis teks negosiasi sehingga diharapkan dapat menjadi angin segar bagi pembelajaran Pengembangan Keterampilan  Menulis.  Masalah  yang  telah  dirumuskan dalam  penelitian  ini,  di  antaranya  (1)  Bagaimanakah pengembangan model Project Based Learning (PjBL) dalam menulis  teks  negosiasi  pada  perkuliahan  Pengembangan Keterampilan  Menulis?;  (2)  Bagaimanakah  kemampuan membuat  video  negosiasi  mahasiswa  semester  IV  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP, Universitas Pakuan, Bogor?; dan Bagaimanakah kemampuan menulis  teks  negosiasi  mahasiswa  semester  IV  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP, Universitas Pakuan, Bogor?
Secara  umum,  penelitian  ini  ingin  mengetahui penerapan  model  Project  Based  Learning  (PjBL)  dalam menulis  teks  negosiasi  pada  perkuliahan  Pengembangan Keterampilan  Menulis.  Secara  khusus,  penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) Pengembangan model Project Based Learning (PjBL) dalam menulis teks negosiasi pada perkuliahan Pengembangan Keterampilan Menulis; (2) Kemampuan  membuat  video  negosiasi  mahasiswa  semester IV  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia, FKIP,  Universitas  Pakuan,  Bogor;  dan  (3)  Kemampuan menulis  teks  negosiasi  mahasiswa  semester  IV  Program Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia,  FKIP, Universitas Pakuan, Bogor.
Sani  (2014)  mendefinisikan  PjBL  sebagai  sebuah pembelajaran  dengan  aktivitas  jangka  panjang  yang melibatkan  siswa  dalam  merancang,  membuat,  dan menampilkan  produk  untuk  mengatasi  permasalahan  dunia nyata. Menurut Thomas (dalam Hosnan, 2014) pembelajaran berbasis  proyek  memiliki  lima  prinsip,  yaitu  keterpusatan (centrality),  berfokus  pada  pertanyaan  atau  masalah, investigasi konstruktif atau desain, otonomi, dan realisme.
Lebih lanjut, Sani (2014) mengungkapkan perencanaan  PjBL  mencakup  empat  langkah  penting,  yaitu mengelompokkan  tiga  atau  empat  siswa  untuk  mengerjakan sebuah  proyek  selama  tiga  sampai  delapan  minggu; mengajukan  pertanyaan  awal  yang  bersifat  kompleks, memancing siswa untuk belajar lebih lanjut dan mengarahkan  mereka  untuk  membuat  proyek;  membuat jadwal  perencanaan  penyelesaian  proyek,  mulai  dari membuat rancangan, mewujudkan proyek, sampai presentasi atau  memamerkan  proyek;  dan  memberikan  umpan  balik dan  penilaian  atas  pengerjaan  proyek  dan  produk  yang dibuat.
Menurut  Riyana  (2007)  media  video  pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan  pembelajaran  baik  yang  berisi  konsep,  prinsip, prosedur,  teori  aplikasi  pengetahuan  untuk  membantu
pemahaman  terhadap  suatu  materi  pembelajaran.  Video merupakan  bahan    pembelajaran  tampak  dengar  (audio visual)  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan- pesan/materi  pelajaran.  Dikatakan  tampak  dengar  kerena unsur dengar (audio) dan unsur visual/video (tampak) dapat disajikan  serentak.  Tujuan  dari  media  video  adalah  untuk menyajikan  informasi  dalam  bentuk  yang  menyenangkan, menarik mudah dimengerti, dan jelas.
Handika  (2016)  menjelaskan  negosiasi  adalah aktivitas  komunikasi  dua  pihak  atau  lebih  yang  berbeda kepentingan  dan  dilaksanakan  untuk  mencapai  kesepakatan. Teks  negosiasi  adalah  teks  yang  berisi  dialog  sebuah perundingan  atau  perjajian  antara  kedua  belah  pihak  atau lebih untuk mendapatkan kesepakatan bersama tanpa adanya kerugian  di  antara  keduanya.  Tujuannya  adalah  untuk menyelesaikan perbedaan di antara kedua belah pihak.
Kaidah  kebahasaan  teks  negosiasi  berupa  kalimat berita,  kalimat  tanya,  kalimat  perintah  dan  menggunakan konjungsi  atau  kata  penghubung  yang  bersifat  persuasif dengan  menggunakan  bahasa  yang  santun  karena  teks negosiasi memberikan suatu kesepakatan untuk menyelesaikan  permasalahan  secara  damai  tetapi  saling menguntungkan satu sama lain (Kosasih, 2011).
Struktur  teks  negosiasi  terdiri  dari  6  tahap,  di antaranya: (1) orientasi atau pembuka; (2) permintaan, dalam tahap ini mengemukakan tujuan bernegosiasi; (3) pemenuhan,  baik  negosiator  1  maupun  negosiator  2 menyampaikan  argumen-argumen;  (4)  penawaran,  dalam tahap  ini  terjadi  proses  penawaran  atau  menyampaikan argumentasi yang disertai dengan fakta-fakta; 5) persetujuan, dalam  tahap  ini  terjadi  kesepakatan;  6)  penutup  (Kosasih, 2014).

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Program  Studi Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  FKIP,  Universitas  Pakuan, Bogor  pada  mata  kuliah  Pengembangan  Keterampilan Menulis.  Universitas  Pakuan  beralamat  di  Jalan  Pakuan Nomor  1,  Kota  Bogor.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  IV  Tahun  Akademik  2018/2019,  yaitu  pada  bulan Maret-Juni  2019.  Penentuan  waktu  penelitian  disesuaikan dengan  jadwal  mata  kuliah  Pengembangan  Keterampilan Menulis. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen semu. Penelitian eksperimental merupakan suatu metode  yang  sistematis  dan  logis  untuk  menjawab pertanyaan.  Dalam  hal  ini,  peneliti  memanipulasikan  suatu perlakuan, stimulus, atau kondisi-kondisi tertentu, kemudian mengamati  pengaruh  atau  perubahan  yang  diakibatkan  oleh manipulasi  yang  dilakukan  secara  sengaja  tadi  (Syamsudin dan  Vismaia,  2009).  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh mahasiswa semester IV di Program Studi Pendidikan Bahasa  Indonesia,  FKIP,  Universitas  Pakuan,  Bogor  tahun ajaran  2018/2019.  Melalui  cara sampling  purposive didapatlah  satu  kelas  sebagai  sampel  dalam  penelitian  ini, yaitu kelas IV D.
Peneliti menggunakan teknik tes dalam pengumpulan data penelitian ini. Tes yang digunakan adalah tes tulis. Tes
1. Buatlah kelompok yang terdiri dari 4 orang!
2. Buatlah  rancangan  proyek  video  negosiasi  jual  beli, dengan topik:
a. elektronik
b. otomotif
c. percetakan (penerbitan buku)
3. Buatlah video negosiasi dengan topik yang Anda pilih! 4. Buatlah teks negosiasi berdasarkan video tersebut!
ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  mahasiswa dalam  menulis  teks  negosiasi  dengan  menggunakan  model PjBL.  Berikut  instrumen  tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini.
Gambar  1.  instrumen  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian ini.
Kemampuan  mahasiswa  membuat  video  dinilai berdasarkan karakteristik video sebagai media pembelajaran. Pedoman  penilaian  kemampuan  membuat  video  negosiasi pada penelitian ini sebagai berikut.
Tabel 1. Pedoman Penilaian Kemampuan Membuat Video Negosiasi
Aspek Skor Kejelasan pesan 3 Representasi isi 3 Visualisasi dengan media 2 Menggunakan kualitas resolusi yang tinggi 1 Dapat digunakan secara klasikal atau individual 1 Skor total 10 Teknik pengolahan data dilakukan melalui perhitungan  kuantitatif.  Perhitungan  tersebut  digunakan untuk  mengetahui  nilai  kemampuan  membuat  video negosiasi mahasiswa dan kemampuan menulis teks negosiasi untuk  masing-masing  aspek  yang  dinilai  sebagai  indikator keefektifan  perlakuan  berupa  penerapan  model  PjBL. Adapun  teknik  pengolahan  data  melalui  tahapan  berikut (Arikunto, 2010).
1. Mengumpulkan data video negosiasi
2. Mengumpulkan data teks negosiasi
3. Menganalisis dan menilai video negosiasi
4. Menganalisis dan menilai teks negosiasi
Mengubah  skor  membuat  video  negosiasi  dan menulis teks negosiasi menjadi nilai dengan rumus:

## III.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  model Project  Based  Learning  (PjBL) pada pembelajaran Pengembangan Keterampilan Menulis di kelas IV D dilaksanakan dengan tahapan: (1) Mengelompokkan  empat  mahasiswa  untuk  mengerjakan sebuah  proyek  selama  tiga  minggu;  (2)  Menentukan  proyek yang  akan  dikerjakan  oleh  mahasiswa,  yaitu  pembuatan media  video  negosiasi  dan  penulisan  teks  negosiasi;  (3) Membuat  jadwal  perencanaan  penyelesaian  proyek,  mulai
dari  membuat  rancangan,  mewujudkan  proyek,  sampai presentasi  atau  memamerkan  proyek.  Sebelum  mahasiswa membuat  proyek  mereka,  yaitu  pembuatan  media  video negosiasi  dan  penulisan  teks  negosiasi,  mahasiswa  dalam kelompoknya  diminta  untuk  membuat  skenario  negosiasi dengan  memilih  topik  yang  sudah  ditentukan.  Berdasarkan skenario tersebut,  masing-masing kelompok  membuat video negosiasi. Kemudian, mahasiswa secara individual menyusun  teks  negosiasi  berdasarkan  video  yang  telah mereka  buat.  Terakhir,  mahasiswa  mempresentasikan  hasil proyek yang telah mereka kerjakan kepada teman-teman dan dosen  pengampu;  (4)  Memberikan  umpan  balik  dan penilaian  atas  pengerjaan  proyek  dan  produk  yang  dibuat, yaitu video negosiasi dan teks negosiasi.
Kemampuan  mahasiswa  membuat  video  dinilai berdasarkan karakteristik video sebagai media pembelajaran. Video  yang  terkumpul  sebanyak  delapan  video  sesuai dengan  kelompok  yang  dibentuk.  Karakteristik  yang  dinilai dalam  media  video  di  antaranya  (1)  kejelasan  pesan,  (2) representasi  isi,  (3)  visualisasi  dengan  media,  (4) menggunakan  kualitas  resolusi  yang  tinggi,  (5)  dan  dapat digunakan secara klasikal atau individual.
Berikut  ini  akan  disajikan  data  persentase  pemilihan topik  yang  dipilih  oleh  mahasiswa  pada  pembuatan  media video pembelajaran negosiasi.
Tabel 2. Data Persentase Pemilihan Topik
No. Topik Jumlah Data (Video) Persentase 1. Elektronik 6 75% 2. Otomotif 2 25% 3. Percetakan (Penerbitan Buku) 0 0%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  enam  dari  delapan kelompok  memilih  dan  membuat  video  negosiasi  dengan topik elektronik, dua kelompok memilih dan membuat video negosiasi  dengan  topik  otomotif,  dan  tidak  ada  kelompok yang  memilih  topik  percetakan  (penerbitan  buku)  untuk video negosiasinya.
Data  pada  penelitian  ini  berjumlah  26  teks  negosiasi yang  telah  ditulis  oleh  mahasiswa  pada  mata  kuliah Pengembangan  Keterampilan  Menulis.  Peneliti  menilai, menganalisis,  dan  mengelompokkan  data  tersebut  ke  dalam kategori  penilaian  kemampuan  menulis  teks  negosiasi. Kategori penilaian ini terdiri atas kategori sangat baik, baik, cukup,  kurang,  dan  sangat  kurang.  Berikut  ini  adalah  tabel pengklasifikasian  kategori  yang  mahasiswa  dapatkan berdasarkan nilai yang diperoleh.
Tabel 3. Kategori Nilai Mahasiswa
No. Kategori Rentang Nilai Jumlah Mahasiswa 1. Sangat baik 86-100 9 2. Baik 76-85 12 3. Cukup 66-75 5 4. Kurang 40-65 - 5. Sangat kurang 0-39 -
Berdasarkan  tabel  3,  persentase  mahasiswa  yang termasuk  ke  dalam  kategori  sangat  baik  sebanyak  34,61%, kategori  baik  sebanyak  46,15%,  kategori  cukup  sebanyak 19,24%,  dan  tidak  ada  yang  termasuk  ke  dalam  kategori kurang  dan  sangat  kurang  yang  dapat  digambarkan  pada diagram di bawah ini.

## Gambar 1. Kategori Nilai Mahasiswa
Rata-rata  nilai  kemampuan  menulis  teks  deskripsi mahasiswa adalah 84,61 yang masuk ke dalam kategori baik. Hal ini menunjukkan kemampuan mahasiswa dalam menulis teks  negosiasi  berdasarkan  video  negosiasi  yang  telah mereka buat sudah baik.

## IV.  SIMPULAN
Kemampuan  mahasiswa  membuat  video  dinilai berdasarkan karakteristik video sebagai media pembelajaran. Video  yang  terkumpul  sebanyak  delapan  video  sesuai dengan  kelompok  yang  dibentuk.  Karakteristik  yang  dinilai dalam  media  video  di  antaranya  (1)  kejelasan  pesan,  (2) representasi  isi,  (3)  visualisasi  dengan  media,  (4) menggunakan  kualitas  resolusi  yang  tinggi,  (5)  dan  dapat digunakan  secara  klasikal  atau  individual.  Dari  8  kelompok mahasiswa yang telah dibentuk, 6 di antaranya memilih dan membuat  video  negosiasi  dengan  topik  elektronik  dengan persentase  75%,  2  kelompok  mahasiswa  memilih  dan membuat  video  negosiasi  dengan  topik  otomotif  dengan persentase  25%,  dan  tidak  ada  kelompok  mahasiswa  yang memilih  dan  membuat  video  negosiasi  dengan  topik percetakan (penerbitan buku).
Kemampuan  menulis  teks  negosiasi  mahasiswa memiliki  rata-rata  sebesar  84,61  yang  masuk  ke  dalam kategori  baik.  Dari  26  mahasiswa,  9  di  antaranya  masuk  ke dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  34,61%,  12 mahasiswa masuk ke dalam kategori baik dengan persentase 46,15%,  5  mahasiswa  masuk  ke  dalam  kategori  cukup dengan  persentase  19,24%,  dan  tidak  ada  mahasiswa  yang kemampuan  menulis  teks  negosiasinya  yang  termasuk  ke dalam  kategori  kurang  dan  sangat  kurang.  Hal  tersebut menunjukkan kemampuan mahasiswa menulis teks negosiasi berdasarkan video negosiasi yang mereka buat sudah baik.

## REFERENSI
Arikunto,  S.  (2010).  Prosedur  penelitian  suatu  pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Handika,  Sudiana.  (2016).  Tips  Jitu  Lobi,  Negosiasi,  & Memengaruhi Orang Lain. Yogyakarta: Saufa.
Hosnan,  M.  (2014).  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual dalam  Pembelajaran  Abad  21.  Bogor:  Ghalia Indonesia.
Kosasih,  E.  (2011).  Belajar  dan  pembelajaran  bahasa Indonesia. Jakarta: Universitas Terbuka.
Kosasih,  E.  (2014).  Jenis-jenis  Teks  Analisis  Fungsi,
Struktur,  dan  Kaidah  serta  Langkah  Penulisannya dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA/MA/SMK. Bandung: Yrama Widya.
Resmini,  Novi  dan  Dadan  Juanda.  (2008).  Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di  kelas  Tinggi. Bandung: UPI Press.
Riyana,  Cheppy.  (2007).  Pedoman  Pengembangan  Media Video. Jakarta: P3AI UPI.
Sani,  Ridwan  Abdullah.  (2014).  Pembelajaran  Saintifik untuk  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jakarta:  Bumi Aksara.
Syamsuddin  dan  Vismaia  S.  Damaianti.  (2006). Metode Penelitian    Pendidikan  Bahasa.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
35% 46% 19% 0% sangat baik baik
cukup kurang