## MANAJEMEN BENGKEL SEKOLAH

## Lusiana Pratiwi*, Slamet Winaryo, Sumarnie
Program Studi Manajemen Pendidikan, FKIP Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak RiwayatArtikel: Diterima: 20 Desember 2021
Direvisi: 8 Februari 2022 Disetujui: 18 Maret 2022
Kata Kunci:
Manajemen, Bengkel Sekolah, SMK Karsa Mulya Palangka Raya Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Manajemen  Bengkel  Sekolah  di
SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Sumber  data  meliputi:  Kepala  Sekolah,  Ketua  Program Keahlian,  Kepala  Bengkel,  Instruktur,  dan  Siswa.  Teknik  pengumpulan  data melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi.  Analisis  data  melalui tahapan:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Pengabsahan data menggunakan teknik triangulasi dan member check . Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  manajemen  bengkel  sekolah  yang dilaksanakan  dengan  baik  dengan mendasarkan  pada  tahapan  dalam  pengelolaan sarana  prasarana  yang  standar, mampu  menjadikan  unit  bengkel  sekolah  sebagai sarana penunjang efektivitas pencapaian tujuan sekolah. Korespondensi: Abstract Lusiana Pratiwi* Program Studi Manajemen Pendidikan, FKIP Universitas Palangka Raya
E-mail:
lusianapratiwi448@gmail.com
This study aims to describe School Workshop Management at SMK Karsa Mulya Palangka Raya. This study uses a descriptive qualitative approach. Sources of data include: Principal, Head of Expertise Program, Head of Workshop, Instructor, and Students.  Data  collection  techniques  through  observation,  interviews,  and documentation studies. Data analysis through: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Validation of data using triangulation and member  check  techniques.  The  results  showed  that  the  school  workshop management  which  was  carried  out  properly  by  basing  on  the  stages  in  the management  of  standard  infrastructure  facilities,  was  able  to  make  the  school workshop unit a means of supporting the effectiveness of achieving school goals.

## PENDAHULUAN
Standar  Kompetensi  Lulusan  (SKL)  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  adalah menguasai  kompetensi  program  keahlian  dan  kewirausahaan  baik,  untuk  memenuhi  tuntutan dunia  kerja  maupun  untuk  mengikuti  pendidikan  tinggi  sesuai  dengan  kejuruannya  yang  diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 Tahun 2006. Dalam mencapai SKL perlu adanya  faktor  pendukung,  salah  satunya  adalah  sarana  dan  prasarana.  Seperti  yang  ditegaskan pada  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  dalam  Pasal  42  Ayat  2 dinyatakan bahwa setiap satuan pendidikan wajib memiliki prasarana yang meliputi lahan, ruang kelas, ruang pimpinan satuan pendidikan, ruang pendidik, ruang tata usaha, ruang perpustakaan, ruang  unit  produksi,  ruang  kantin,  instalasi  daya  dan  jasa,  tempat olah  raga, tempat  beribadah, tempat  bermain,  tempat  berekreasi,  dan    ruang/tempat  lain  yang  diperlukan  untuk  menunjang proses pembelajaran yang teratur dan berkelanjutan.
Salah  satu  sarana  dan  prasarana  penunjang  proses  pembelajaran  dalam  pendidikan menengah  kejuruan  adalah  ruang  laboratorium/ruang  bengkel  kerja.  Yoto  (2014)  menjelaskan bengkel  pada  sekolah  kejuruan  pada  dasarnya  merupakan  sarana  yang  memberikan  ciri  khusus

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2022 Open Access
Volume 4, Nomor 1, 10-16
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
pada  sekolah  kejuruan.  Kebermanfaatan  pada  bengkel  dan  laboratorium  dapat  mendukung terbentuknya  kompetensi  para  lulusan  yang  produktif  dan  mensejahterakan  keluarga  dalam masyarakat  (Sukardi ,  2015). Prihananto  (2016)  menjelaskan  SMK  memiliki  SKL  agar penyelengara  pendidikan  melakukan  kegiatan  dengan  baik  sesuai  aturan  yang  ada.  Menguasai kompetensi  program  keahlian  dan  kewirausahaan  baik  untuk  memenuhi  tuntutan  dunia  kerja maupun untuk mengikuti pendidikan tinggi sesuai dengan kejuruannya sebagaimana diamanahkan Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 40  Tahun  2008  tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana.
SMK Karsa Mulya Palangka Raya awalnya adalah sebuah Yayasan Karsa Mulya Palangka Raya yang  merupakan  unit  kegiatan  pelatihan  bagi  pemuda  pemudi  (khususnya  yang  putus sekolah) yang berkeinginan untuk maju dan berkarir dan mandiri. Demi meningkatkan pelayanan Yayasan yang lebih baik dan formal, maka pada tanggal 11 Agustus 2000 disepakati bahwa unit kegiatan  Yayasan  Karsa  Mulya  dikembangkan  dengan  membuka  unit  kegiatan SMK  Otomotif dengan nama “SMK Karsa Mulya“; hal ini dikarenakan  pada saat itu potensi sarana dan prasarana serta   sumber  daya  manusia  relatif lebih  siap  dan memenuhi  standar  pendirian  sebuah  SMK Otomotif.   Ijin  Operasional  SMK  Karsa  Mulya  terbit  dengan  SK  Kepala  Kanwil  Depdiknas Provinsi  Kalimantan Tengah Nomor:  18/KPTS.10/MN/2001 tanggal 14 Februari 2001. Melalui sarana dan prasarana serta sumber daya  manusia  yang siap seperti  tersedianya  bengkel  sekolah mendukung SMK Karsa Mulya Palangka Raya menjadi salah satu sekolah kejuruan swasta yang patut diperhitungkan dalam dunia pendidikan. Dengan memiliki jumlah peserta didik SMK swasta terbanyak di Kalimantan Tengah (Data Pokok SMK, 2018), SMK Karsa Mulya Palangka Raya diberikan kesempatan memiliki jalinan kerja bersama industri serta salah satu Program Keahlian Otomotif dan Bengkel Sekolah menggunakan merk “HONDA”.
Studi awal yang dilakukan penelitian mendapatkan informasi bahwa melalui manajemen sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  dikelola  dengan  baik,  seperti:  penyimpanan  yang  baik, pemeliharaan yang teratur, dan pengaturan penggunaan yang efektif dan efisien terhadap peralatan dan mesin bengkel sekolah di SMK Karsa Mulya membawa  dampak positif terhadap penignkatan kompetensi  peserta  didik,  seperti:  meningkatnya  pemahaman  peserta  didik,  peserta  didik  lebih terampil, dan meningkatnya prestasi peserta didik karena kualitas pembelajarannya menjadi lebih baik;  hal  tersebut  menjadi  bukti  nyata  pencapaian  tujuan  SMK  Karsa  Mulya,  yaitu:  “Bengkel menjadi  Tempat  untuk  Menyediakan  Tenaga  Kerja  yang  Handal  dan  Mempersiapkan  Lulusan memiliki  Keterampilan  dan  Kemampuan  yang  Siap  Dilapangan.”  Antoro  (2014)  menjelaskan fasilitas bengkel memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan Manajemen Bengkel Sekolah di SMK Karsa Mulya Palangka Raya, dilihat dari aspek: (1) Perencanaan bengkel sekolah, (2) Pengadaan bengkel sekolah, (3) Inventarisasi bengkel sekolah, (4) Penyimpanan bengkel sekolah, (5) Pemeliharaan bengkel  sekolah,  (6)  Penggunaan  bengkel  sekolah,  (7)  Penghapusan  bengkel  sekolah,  dan  (8) Faktor pendukung dan penghambat dalam manajemen bengkel sekolah.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif bertujuan  untuk mendeskripsikan suatu gejala peristiwa/kejadian manajemen bengekel sekolah yang dilakukan di SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  Kepala  Sekolah, Kepala Program Kompetensi Keahlian Teknik Otomotif, Kepala Bengkel Sekolah, Instruktur atau Guru  Produktif,  dan  Siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model interaktif data Miles & Huberman (dalam Moleong, 2012). Pengabsahan data dalam penelitian ini menggunakan teknik Triangulasi sumber.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Bengkel Sekolah
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  perencanaan  bengkel  sekolah  di SMK Karsa Mulya Palangka Raya dilakukan melalui tahapan: (1) Penyusunan daftar kebutuhan, dimana  penyusunan  daftar  kebutuhan  dilakukan  oleh  instruktur,  kepala  bengkel,  dan  kepala program  keahlian  sesuai  dengan  Standar  Industri  yang  dilihat  melalui  aplikasi takola milik Direktorat SMK; (2) Estimasi biaya, pengecekan  dilakukan melalui online ataupun melalui toko- toko yang ada di sekitar; (3) Penentuan skala prioritas, dilakukan oleh Pengelola bengkel bersama Kepala Sekolah, Wakil Kepala Sekolah bidang Kurikulum, Wakil Kepala Sekolah bidang Sarana dan Prasarana yang bersama-sama menyusun kebutuhan yang akan diadakan dimana sekolah lebih mengutamakan  untuk  barang  habis  pakai  untuk  diadakan  dan  untuk  alat  tergantung  keperluan praktik dilapangan; serta (4) Penyusunan rencana pengadaan, kebutuhan peralatan dan bahan yang sudah di pilah disusun kembali untuk di ajukan pada pengadaan peralatan dan bahan di bengkel sekolah.
Temuan  penelitian  terkait  perencanaan  bengkel  sekolah  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Barnawi (2014) yang menjelaskan tahap-tahap proses perencanaan sarana dan prasarana sekolah, meliputi:  (a)  menyusun daftar kebutuhan, dalam  menyusun daftar kebutuhan dilakukan dengan cara  menganalisis  dan  mengidentifikasi  kebutuhan,  (b)  estimasi  biaya,  (c)  menetapkan  skala prioritas  yang  ditetapkan  berdasarkan  dana  yang  tersedia  dan  urgensi  kebutuhan,  dan  (d) penyusunan  rencana  pengadaan.  Perihal  senada  juga  dinyatakan  Depdiknas  (2008)  yang menjelaskan  prosedur analisis kebutuhan perencanaan pengadaan barang  bergerak  yaitu barang yang  habis  dipakai,  direncanakan  dengan  urutan  sebagai  berikut:  (1)  penentuan  kebutuhan pengadaan  pertanggungjawaban  pengurusan  dan  pencataan  penggunaan  dan  pemeliharaan;  (2) menyusun daftar perlengkapan yang disesuaikan dengan kebutuhan dari rencana kegiatan sekolah; (3) memperkirakan biaya untuk pengadaan barang tersebut tiap bulan; dan (4) menyusun rencana pengadaan barang menjadi rencana triwulan dan kemudian menjadi rencana tahunan.

## Pengadaan Bengkel Sekolah
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa pengadaan bengkel sekolah di SMK Karsa  Mulya  Palangka  Raya  dilakukan  dengan:  (1)  Membeli  melalui online ataupun  secara langsung, menerima hibah atau bantuan dari pihak luar seperti bantuan dari mitra kerja sama; dan (2)  Memperbaiki  peralatan,  dimana  proses  ini  dilakukan  jika  terdapat  alat  rusak  yang memungkinkan  bisa  diperbaiki.  Temuan  penelitian  terkait  pengadaan  bengkel  sekolah  tersebut senada dengan yang dijelaskan Depdiknas (2008) bahwa pengadaan sarana prasarana pendidikan merupakan upaya merealisasikan rencana kebutuhan pengadaan perlengkapan yang telah disusun sebelumnya,  antara  lain  pengadaan  buku,  alat,  dan  perabot  dilakukan  dengan  cara  membeli, menerbitkan  sendiri,  dan  menerima  bantuan/hadiah/hibah.  Lebih  lanjut  Depdiknas  (2007) menjelaskan  bahwa yang termasuk dalam alat pendidikan ialah alat-alat yang secara fungsional digunakan dalam proses belajar mengajar seperti alat peraga, alat praktik, alat laboratorium, alat kesenian,  alat  olah  raga  dan  sebagainya.  Pengadaan  alat  kantor  dan  alat  pendidikan  dapat dilaksanakan  dengan  cara:  (a)  membeli;  (b)  membuat  sendiri;  dan  (c)  menerima bantuan/hibah/hadiah.

## Inventarisasi Bengkel Sekolah
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa inventarisasi bengkel sekolah di SMK Karsa  Mulya  Palangka  Raya  dilakukan  dengan:  (1)  penyusunan  sesuai  dengan  rak  dan  jenis- jenisnya,  (2)  pencatatan,  (3)  pemberian  kode,  (4)  pemberian  daftar  nama  alat  di  rak,  dan  (5) pembuatan laporan. Kegiatan inventarisasi dilakukan ketika terdapat barang masuk, baik barang masuk  setelah  pengadaan  bengkel  sekolah  atau  barang  masuk  setelah  penggunaan  bengkel sekolah.  Temuan  penelitian  inventarisasi  bengkel  sekolah  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Suryadi (2018) yang menerangkan bahwa langkah awal pengaturan (inventarisasi) yang dilakukan
sebelum  sarana  dan  prasarana  digunakan,  antara  lain  meliputi:  (a)  memberikan  identitas  pada sarana  dan  prasarana  dengan  nomor  kode  tertentu  untuk  jenis  tertentu,  (b)  pencatatatan  alat kedalam  buku  inventaris,  dan  (c)  penempatan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran  secara  tepat. Barnawi  (2014)  menjelaskan  dalam  kegiatan  inventarisasi  yang  harus  dilakukan  adalah:  (a) pencatatan semua  barang  inventaris kedalam  buku induk  barang  inventaris dan buku pembantu (buku golongan barang inventaris), (b) mencatat semua barang non-inventaris dalam buku barang non  inventaris,  (c)  memberikan  koding (coding) pada  barang,  (d)  pembuatan  laporan  triwulan tentang mutasi barang, (e) pembuatan daftar isian inventaris, dan (f) membuat daftar rekapitulasi barang inventaris.

## Penyimpanan Bengkel Sekolah
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  penyimpanan  bengkel  sekolah  di SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  dilakukan  dengan:  (1)  menerima  barang;  (2)  menyimpan barang  dengan  melakukan  pengklasifikasian  barang,  seperti;  penyimpanan  pada  rak-rak,  meja penyimpanan  mesin, toolbox untuk  peralatan handtools; dan  (3)  mengeluarkan  atau mendistribusikan  barang.  Proses  ini  dilakukan  pada  saat  barang  akan  digunakan  atau  setelah digunakan,  sehingga  siswa  diwajibkan  melakukan  penyimpanan  kembali  terhadap  alat  yang digunakan.  Temuan  penelitian  terkait  penyimpanan  bengekl  sekolah  tersebut  sejalan  dengan pendapat Barnawi (2014) bahwa penyimpanan adalah kegiatan menyimpan sarana dan prasarana pendidikan  disuatu  tempat  agar  kualitas  dan  kuantitasnya  terjamin.  Kegiatan  penyimpanan meliputi: menerima barang, menyimpan barang, dan mengeluarkan atau mendistribusikan barang. Lebih lanjut Furqon & Pramono (2019) menjelaskan bahwa penyimpanan peralatan salah satunya berorientasi  pada  prinsip  kebersihan.  Kebersihan  mencakup  persyaratan  sifat  kering  dan  tidak lembab, seperti: (a) peralatan percobaan  disimpan menurut jenisnya (alat percobaan fisika, kimia, dan sebagainya); (b) peralataan percobaan yang bersifat umum sebagai alat aneka guna disimpan di  tempat  khusus  yang  mudah  dan  cepat  mendapatkannya;  (c)  peralatan  yang  memerlukan perlindungan  dengan  lapis  cat  atau  pelumas  perlu  selalu  diperiksa  fungsi  pelapisannya;  (d) peralatan  yang  mensyaratkan  kondisi kering harus selalu diperiksa tentang kelembapan tempat penyimpanannya; (e) peralatan yang terbuat dari logam, plastik, atau kayu yang pipih dan relatif panjang  disimpan  dalam  posisi  dalam  posisi  terletak  mendatar/tidur  untuk  mengindari perlengkungan  tetap;  dan  (f)  peralatan  yang  berbentuk  memanjang  dan  rapuh,  dalam  mobilitas pemindahannya harus selalu dibawa dalam posisi tegak.

## Pemeliharaan Bengkel Sekolah
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pemeliharaan  bengkel  sekolah  di SMK Karsa Mulya Palangka Raya dilakukan dengan 2 cara,  yaitu: (1) Pemeliharaan terencana, yaitu  pemeliharaan  yang  dilakukan  setiap  penggunaan  bengkel  dan  pemeliharaan  sesudah digunakan; dan (2) Pemeliharaan berkala, yaitu pemeliharaan yang dilakukan 1 minggu sekali atau 1 bulan sekali. Temuan penelitian terkait pemeliharaan bengkel sekolah tersebut  sejalan dengan pendapat  Furqon  &  Pramono  (2019)  yang  menjelaskan  bahwa  secara  garis  besar  pemeliharaan dapat  dibedakan  menjadi  2,  yaitu:  (a)  pemeliharaan  terencana (planning  maintenance), yaitu proses pemeliharaan yang diatur dan diorganisasi untuk mengatisipasi perubahan terjadi terhadap peralatan diwaktu yang akan datang; dan (b) pemeliharaan tak terencana, yaitu jenis pemeliharaan yang  dilakukan  secara  tiba-tiba  karena  suatu  alat  atau  peralatan  akan  segera  digunakan.  Pada umumnya metode yang digunakan dalam penerapan pemeliharaan adalah metode darurat dan tak terencana. Lebih lanjut Depdiknas (2007) menjelaskan upaya pemeliharaan menurut ukuran waktu dapat  dilakukan  sebagai  berikut:  (a)  pemeliharaan  sehari-hari,  dimana  pemeliharaan  dapat dilakukan setiap hari (setiap akan/sesudah memakai), dilakukan oleh pegawai yang menggunakan barang tersebut  dan bertanggung  jawab atas barang itu, misalnya; pengemudi  mobil, pemegang mesin  tik,  mesin  stensil  dan  sebagainya,  harus  memelihara  kebersihan  dan  memperbaiki kerusakan-kerusakan  kecil;  dan  (b)  pemeliharaan  berkala,  dimana  pemeliharaan  ini  dilakukan
secara berkala atau dalam jangka waktu tertentu sesuai petunjuk penggunaan (manual), misalnya 2  atau  3  bulan  sekali  dan  sebagainya  (seperti  mesin  tulis)  atau  setelah  jarak  tempuh  tertentu (kendaraan  bermotor)  atau  jam  pakai  tertentu  (mesin  statis).  Upaya  pemeliharaan  ini  biasanya dilakukan  sendiri  oleh  pemegangnya/penanggung  jawabnya  atau  memanggil  ahli  untuk melakukannya.  Depdiknas  (2008)  menjelaskan  bahwa  pemeliharaan  merupakan  kegiatan  yang terus menerus untuk mengusahakan agar barang tetap dalam keadaan baik atau siap untuk dipakai. Menurut kurun waktunya, pemeliharaan dibedakan dalam: (a) pemeliharaan sehari-hari, misalnya: mobil,  mesin  disel,  mesin  ketik,  dan  komputer;  da  (b)  pemeliharaan  berkala,  yaitu:  dua  bulan sekali, atau tiga bulan sekali.

## Penggunaan Bengkel Sekolah
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa penggunaan bengkel sekolah di SMK Karsa Mulya Palangka Raya antara lain dilakukan dengan menerapkan System Block, yaitu dengan melakukan  penjadwalan  bergilir  untuk  siswa  yang  akan  melakukan  praktik  di  bengkel.  Jadwal praktik  disusun  sebelum  tahun  ajaran  baru  dimulai,  penggunaan  bengkel  dilakukan  atas rekomendasi dari guru dan diketahui oleh ketua program keahlian atau kepala bengkel serta wajib didampingi  oleh  guru  atau  instruktur  yang  mengarahkan  jalannya  praktik,  dan  penggunaan bengkel sekolah wajib menerapkan SOP bengkel sekolah. Temuan penelitian terkait penggunaan bengkel  sekolah  tersebut  sejalan  dengan  yang  dijelaskan  Depdiknas  (2008)  bahwa  dalam pemakaian terdapat  2 prinsip pemakaian perlengkapan pendidikan, yaitu: (a)  prinsip efektifitas, berarti semua pemakaian semua perlengkapan pendidikan disekolah harus ditujukan semata-mata untuk memperlancar pencapaian tujuan pendidikan sekolah  baik secara  langsung  maupun tidak langsung;  dan  (b)  prinsip  efisiensi  berarti  pemakaian  semua  perlengkapan  pendidikan  secara hemat dan hati-hati sehingga semua perlengkapan pendidikan secara hemat dan hati-hati sehingga semua perlengkapan yang ada tidah mudah habis, rusak, atau hilang. Lebih lanjut  Prihatin (2014) menjelaskan bahwa penggunaan sarana dan prasarana dilakukan dengan tahapan: (a) penyusunan jadwal penggunaan harus dihindari benturan dengan kelompok lainnya; (b) hendaklah kegiatan- kegiatan pokok sekolah  merupakan prioritas pertama; (c)  waktu/jadwal penggunaan  hendaknya diajukan  awal  tahun  ajaran;  (d)  penugasan/penunjukan  personil  sesuai  dengan  keahlian  pada bidangnya, misal: petugas laboratorium, perpustakaan, oprator komputer, dan sebagainya; dan (e) penjadwalan dalam penggunaan sarana dan prasarana sekolah, antara kegiatan intra kurikuler dan ekstra kurikuler harus jelas.

## Penghapusan Bengkel Sekolah
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pengahapusan  bengkel  sekolah  di SMK Karsa Mulya Palangka Raya tidak dilakukan, karena pada peralatan atau mesin rusak atau hilang tersebut digantikan dengan yang baru. Temuan penelitian terkait penghapusan ini bertolak belakang  dengan  pendapat  Arikunto  (dalam  Barnawi,  2014)  bahwa  tujuan  dari  penghapusan sarana  dan  prasarana  sekolah  adalah untuk  mengeluarkan/menghilangkan  sarana  dan  prasarana dari  daftar  inventaris,  kerena  sarana  dan  prasarana  tersebut  sudah  dianggap  tidak  berfungsi sebagaimana yang diharapkan terutama untuk kepentingan pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Penghapusan sarana dan prasarana dilakukan berdasarkan peraturan perundangan-undangan yang berlaku.  Penghapusan  sebagai  salah  satu  fungsi  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan persekolahan  harus  mempertimbangkan  alasan-alasan  normatif  tertentu  dalam  pelaksanaannya. Oleh karena muara berbagai pertimbangan tersebut tidak lain adalah demi efektivitas dan efisiensi kegiatan persekolahan. Lebih lanjut dijelaskan bahwa dalam melakukan penghapusan sarana dan prasarana  sekolah  dilakukan  melalui  tahapan:  (a)  pemilihan  barang  yang  dilakukan  tiap  tahun bersamaan  dengan  waktu  mempernbaiki  kebutuhan;  (b)  memperhitungkan  faktor-faktor penyingkiran  dan  penghapusan  di  tinjau  dari  segi  nilai  uang;  (c)  membuat  perencanaan;  (d) membuat  surat  pemberitahuan  kepada  yang  akan  diadakan  penyingkiran  dengan  menyebutkan barang-barang yang akan disingkirkan; (e) melaksanakan penyingkiran dengan cara mengadakan
lelang, menghibahkan kepada orang lian, membakar, penyingkiran disaksikan oleh atasan; dan (f) membuat berita acara tentang pelaksanaan penyingkiran.

## Faktor Pendukung dan Penghambat dalam Manajemen Bengkel Sekolah
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa faktor pendukung bengkel sekolah di SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  dalam membantu  tercapainya  tujuan  yang  ditetapkan  yaitu  dengan  cara  melakukan  kegiatan  seperti: magang,  belajar  dengan  industri,  kunjungan  industri,  dan  pembelajaran  dengan  guru  tamu.  Ini dilakukan  sekolah  untuk  membuka  wawasan  siswa  dan  melengkapi  kekurangan  yang  ada  pada sekolah termasuk kekurangan yang ada dibengkel. Pada kegiatan tersebut sekolah didukung oleh beberapa pihak, seperti: industri yang bekerjasama bersama beberapa bengkel baik secara tertulis maupun  tidak  tertulis,  dengan  tujuan  untuk  mempermudah  proses  pencapaian  tujuan  bengkel SMK, tujuan SKL SMK, dan tujuan SMK pada umumnya. Firdaus (2018) menjelaskan salah satu sumber  belajar  yang  dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  adalah  dengan  mendatangkan  dan mengundang  tenaga-tenaga  ahli  yang  kompeten  dibidangnya  khususnya  dalam  pembelajaran mekanik otomotif.  Dalam pembelajaran pemanfaatan tenaga lain di luar guru yang mengajar di sekolah tersebut dikenal dengan metode Guru Tamu. Metode Guru Tamu adalah mendatangkan orang  luar  (bukan  guru)  memberikan  pelajaran  kepada  siswa  sesuai  dengan  keahlian  dan keterampilan yang dimilikinya. Orang luar ini diharapkan memiliki   keahlian   khusus   misalnya ahli   teknik   mesin   atau perbengkelan otomotif yang relevan dengan mata pelajaran mekanik otomotif. Lebih lanjut Sudjana (dalam Firdaus, 2018) menjelaskan bahwa pembelajaran dengan memanfaatan Guru Tamu dapat dilakukan dengan dua cara,  yakni orang tersebut (narasumber) diminta untuk memberikan penjelasan tentang mekanik otomotif secara teori dan praktek di  depan kelas    dan    di    bengkel-bengkel    atau  workshop  sekolah;  dan  kedua  siswa-siswa  melakukan kunjungan  ke  tempat  narasumber  bekerja  dibawah  pengawasan  dan  bimbingan  para  guru.  Jadi siswa  dapat  pergi  ke  tempat  Guru  Tamu,  dan  bisa  pula  sebaliknya  Guru  Tamu  diundang  ke sekolah,  cara  ini  disebut resource  visitor; Sedangkan  faktor  kendala  terkait  dengan  biaya  dan terbatasnya  peralatan,  serta  sulitnya  penghapusan.  Upaya  yang  dilakukan  untuk  meminimalisir berbagai  kendala  tersebut  dilakukan  dengan  mengajukan  proposal  bantuan  kepada  Dinas Pendidikan Provinsi Kalimantan Tengah serta Dunia Usaha dan Dunia Industri (Dudi).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan dapat  disimpulkan  bahwa: (1) Perencanaan bengkel sekolah dilakukan dengan: penyusunan daftar kebutuhan, estimasi biaya, penentuan skala prioritas,  penyusunan  rencana  pengadaan;  (2)  Pengadaan  bengkel  sekolah  dilakukan  dengan membeli,  memperbaiki,  menerima  hibah;  (3)  Inventarisasi  bengkel  sekolah  dilakukan  dengan penyusunan, pencatatan, pemberian kode, pemberian daftar nama alat, dan  pembuatan laporan; (4) Penyimpanan bengkel sekolah dilakukan dengan menerima barang, menyimpan barang, dan mengeluarkan  barang;  (5)  Pemeliharaan  bengkel  sekolah  dilakukan  dengan  pemeliharaan terencana dan berkala; (6) Penggunaan bengkel sekolah melalui penjadwalan, rekomendasi guru dan diketahui pengelola bengkel; (7) Penghapusan bengkel sekolah tidak dilakukan; dan (8) Faktor pendukung meliputi kegiatan magang, belajar dengan industri, kunjungan industri, dan guru tamu; Sedangkan faktor penghambat terkait biaya dan terbatasnya peralatan, serta sulitnya penghapusan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada  Kepala  Sekolah  SMK  Karsa  Mulya Palangka  Raya  beserta  guru  dan  staf  yang  telah  memberikan  dukungan  kepada  penulis  untuk melaksanakan  keseluruhan  proses  penelitian,  serta  seluruh  tim  redaksi Equity  in  Education Journal (EEJ) yang telah memberikan kesempatan artikel ini dapat dipublikasikan pada jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Antoro, A. T. (2014). Pengaruh Fasilitas Bengkel dan Peran Guru Dalam Proses Pembelajaran Praktik terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Praktik Permesinan Siswa Kelas  XII  di  SMK  Muhammadiyah  1  Bantul .    Skripsi  tidak  Dipublikasikan.  Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta. Diterima dari: https://eprints.uny.ac.id/20889/1/SKRIPSI%20ARFAN%20TRI%20ANTORO%20%2809
503241028%29.PDF.
Barnawi., & Arifin, M. (2014). Manajemen Sarana dan Prasarana Sekolah. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas).  (2007). Pendidikan  dan  Pelatihan:  Manajemen Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  Persekolahan  Berbasis  Sekolah. Jakarta:  Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal PMPTK, Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional  (Depdiknas). (2008). Administrasi  dan  Pengelolaan  Sekolah. Jakarta: Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal PMPTK, Depdiknas.
Firdaus,  F.  (2018).  Manfaat  Guru  Tamu  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kelas  XI  Teknik Sepeda  Motor  SMK  YPTN  Bangkinang  Kota . Jurnal  Pendidikan  Tambusai ,  2(1 ). Doi: https://doi.org/10.31004/jptam.v2i2.71.
Furqon Z., & Pramono J. (2019). Pengelolaan Bengkel Sepeda Motor . Yogyakarta: Penerbit Andi. Moleong, L. J. (2012). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  23  Tahun  2006  tentang  Standar  Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor 40  Tahun  2008  tentang  Standar  Sarana  dan Prasarana Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan (SMK/MAK).
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional Pendidikan.
Prihananto, W. (2016). Manajemen Bengkel Program Keahlian Teknik Pemesinan di SMK Negeri 2 Depok Sleman. Skripsi tidak Dipublikasikan. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogjakarta. Diterima dari: https://eprints.uny.ac.id/40598/.
Prihatin, E. (2014). Teori Administrasi Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sukardi.,  &  Nurjanah,  S.  (2015). Manajemen  Bengkel  &  Laboratorium  Vokasi  dan  Kejuruan. Yogyakarta: UNY Press.
Yoto.  (2014). Manajemen  Bengkel  Teknik  Mesin. Malang:  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Malang.