## JURNAL PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT
DIKEMAS VOL. 4, No. 2 Tahun 2020

## Pelatihan Penyusunan Instrumen Keterampilan Proses Sains Berbantuan Media Kahoot
Prima Mutia Sari* 1 , Zulfadewina 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA Email: primamutiasari@uhamka.ac.id

## Abstrak
Keterampilan proses sains dibutuhkan untuk menghadapi kemajuan zaman. Akan tetapi guru-guru di SDN Pasar Minggu 01 Pagi dan SDN Pasar Minggu 03 Pagi belum mengetahui keterampilan  proses  sains.  Beberapa  masalah  yang  dihadapi  mitra  adalah  50%  guru  belum memahami  tentang  keterampilan  proses  sains,  dan  penggunaan  media  Kahoot  sebagai  alat evaluasi. Solusi yang ditawarkan berupa kegiatan pelatihan yang terdiri dari tiga tahap yaitu 1) persiapan,  2)  pelaksanaan  pelatihan  meliputi  a)  tes  awal  keterampilan  proses  sains,  b) pemaparan  materi  keterampilan  proses  sains,  c)  Pemaparan  materi  dan  Workshop  media Kahoot,  d)  tes  akhir  keterampilan  proses  sains,  3)  evaluasi.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan tes dan kuesioner. Analisis data menggunakan analisis persentase ketercapaian setiap indikator keterampilan proses sains, uji Wilcoxon dan persentase respon peserta. Hasil tes keterampilan proses sains menunjukkan terdapat perbedaan signifikan antara tes awal dan tes akhir. Hasil respon peserta menunjukkan hasil yang positif dimana para guru mendapatkan pengetahuan,  keterampilan,  sikap  dan  produk  dalam  penyusunan  instrument  keterampilan proses  sains  berbantuan  media  Kahoot.  Kendala  dalam  kegiatan  ini  terkait  dengan  alokasi waktu dan kedisiplinan peserta.

## Kata kunci —Keterampilan Proses Sains, Kahoot, sekolah dasar

## Abstract
Science process skill are needed to deal with tehnological development. However, the teachers at SDN Pasar Minggu 01 Pagi and SDN Pasar Minggu 03 Paho did not know about science process skill (SPS).  Some of the problems faced by partners were 50% of teacher did not understand about SPS and the use Kahoot as an evaluation tool . Based on these problems, the dedication activities conducted was training that consisted on three steps, 1) preparation, 2)  implementation  that  consisted  of  a)  pretest  b)  explanation  about  science  process  skill,  c) explanation and workshop about Kahoot, d) posttest  3) evaluation. Data collected technique was test and questionnaires. Data analysis using percentage analysis of achievement of each SPS indicator and participant response, Uji Wilcoxon. The result showed that the participants have  mastered  each  SPS  indicator.  The  result  of  Uji  Wilcoxon  showed  that  there  was  a significant  difference  of  science  process  skill  between  pretest  and  posttest.  The  result  of

## 94
participant response showed the positive result which the teachers got knowledge, skill, attitude and product on making science worksheet based on SPS. The difficulties in this activity related to the allocation of time and  participant discipline.
Keywords: sciences process skill, student worksheet, primary school

## I. PENDAHULUAN
Pembelajaran sains merupakan salah satu bagian penting dalam pendidikan di sekolah dasar.  Akan  tetapi,  hasil  PISA  2019 mengungkapkan bahwa skor rata-rata kemampuan  sains  siswa  Indonesia  adalah 396, dimana Indonesia berada di peringkat 70 dari 78 negara peserta. Salah satu cara untuk meningkatkan  kemampuan  sains  peserta didik  adalah  dengan  pembelajaran  yang berorientasi  kepada  proses  sains  melalui keterampilan  proses  sains.  Keterampilan proses  sains  merupakan  keterampilan  dasar yang  dibutuhkan  dalam  memahami  sains. Keterampilan proses merupakan keseluruhan keterampilan  ilmiah  yang  terarah  (baik kognitif  maupun  psikomotor)  yang  dapat digunakan  untuk  menemukan  suatu  konsep atau prinsip atau teori, untuk mengembangkan  konsep  yang  telah  ada sebelumnya,  ataupun  untuk  melakukan penyangkalan  terhadap  suatu  penemuan (falsifikasi)  (Indrawati,  2000).  Berdasarkan hasil  wawancara  dengan  guru-guru  di  SDN Pasar  Minggu  01  Pagi  dan  SDN  Pasar Minggu 03 Pagi  diketahui  bahwa 80% guru belum  mengetahui  tentang  keterampilan proses sains. SDN Pasar Minggu 01 Pagi dan SDN  Pasar  Minggu  03  Pagi  merupakan sekolah dasar yang letaknya berdekatan.
Selanjutnya, Revolusi Industri 4.0 di era digital  menuntut  perubahan  cara  pandang dalam pendidikan. Perubahan yang dilakukan dalam cara belajar dan mengajar antara guru dan peserta didik. Seorang guru harus mampu mengikuti  perkembangan  era  digital  dalam pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah.  Salah satu  perkembangan  teknologi  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  proses  pembelajaran adalah  aplikasi Kahoot . Kahoot merupakan platform hasil kolaborasi joint project antara Norwegian  University  of  Technology  and
Science  dengan  Johan  Brand  dan  Jamie Brooker  sebagai  inisiator. Kahoot memiliki dua  alamat  website  https://create. Kahoot .it/ untuk  guru  dan  https:// Kahoot .it/  untuk peserta didik. Platform ini dapat diakses dan digunakan  seluruh  fitur  didalamnya  secara gratis.  Keistimewaan  platform  ini  adalah mengutamakan proses evaluasi pembelajaran melalui  permainan  secara  berkelompak walaupun  dapat  dimainkan  secara  individu dan  harus  terkoneksi  melalui  jaringan internet. Proses evaluasi pembelajaran dapat dikolaborasikan dengan sumber belajar yang sudah  tersedia  banyak  di  internet  (Putri  & Muzakki, 2019).
Kemudian  dari  hasil  wawancara  dengan sejumlah  guru  pada  kedua  sekolah  di  atas, diketahui  bahwa  dari  20  orang  guru, sebanyak  90%  guru  belum  mengetahui  dan menggunakan media Kahoot dalam pembelajaran.  Menurut  salah  satu  sumber, sebagian    besar  guru  di  sekolah  tersebut sudah bisa menggunakan laptop dan internet dalampembelajaran. Hal  ini menjadi potensi dalam  pengenalan  media Kahoot di  sekolah tersebut.  Oleh  karena  itu  dipandang  perlu untuk meningkatkan pemahaman, kemampuan  dan  motivasi  guru  SD  dalam menyusun  instrumen  keterampilan  proses sains  berbantuan  media Kahoot melalui kegiatan pelatihan. Jumlah guru yang banyak dan  ruang  kelas  yang  memadai  menjadikan sekolah ini berpotensi untuk menjadi sekolah yang dapat menjadi tempat mengembangkan keterampilan  proses  sains  siswa  dan penggunaan media Kahoot .

## II. METODE
Kegiatan  pengabdian  dilakukan  dalam bentuk  pelatihan  yang  terdiri  dari  tiga tahapan yaitu:

## 1. Tahap Persiapan
Tahap persiapan meliputi pengurusan izin  dan  surat  menyurat  dengan  sekolah mitra.  Kemudian  dilanjutkan  dengan koordinasi  mengenai  waktu  dan  tempat pelaksanaan  kegiatan  dengan  kepala sekolah. Setelah itu tim pengabdian akan menyiapkan bahan-bahan
untuk pelatihan seperti modul pelatihan.
2. Tahap Pelaksanaan Pengabdian kepada masyarakat yang akan  dilaksanakan,  terdiri  dari  beberapa tahapan kegiatan yaitu sebagai berikut :
a. Tes awal keterampilan proses sains
b. Paparan  materi  tentang  keterampilan proses sains
c. Paparan materi tentang media Kahoot
d. Workshop  penyusunan  instrumen keterampilan proses sains berbantuan media Kahoot oleh guru-guru.
e. Postes keterampilan proses sains
Soal postes diberikan setelah pelaksanaan workshop Berdasarkan data ini akan didapatkan perbandingan mengenai  tes  awal  dan  tes  akhir  untuk menguji adanya perbedaan yang signifikan dari kedua data tersebut dapat dilakukan uji Wilcoxon.

## 3. Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi terhadap  kegiatan  pelatihan  yang  telah dilaksanakan  dengan  cara  memberikan angket kepada peserta pelatihan..

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian masyarakat dilaksanakan pada hari Selasa, 23 Juni 2020. Kegiatan  pelatihan  terdiri  dari  dua  sesi. Pertama ,  sesi  tentang  keterampilan  proses sains.  Pada  awalnya  narasumber  meminta peserta menjawab soal tes awal keterampilan proses  sains  melalui  gadget  masing-masing dengan  membuka  aplikasi  Kahoot.  Soal ditampilkan di layer LCD sedangkan peserta memilih jawaban yang ada di gadget.
Gambar 1. Narasumber menampilkan soal

## KPS melalui media Kahoot
Selanjutnya,  narasumber  menjelaskan materi  tentang  keterampilan  proses  sains, yang  meliputi  pengertian,  indikator  serta contoh  soal  keterampilan  proses  sains. Kedua ,  sesi  tentang  pembuatan  soal  dengan media Kahoot .  Narasumber  menjelaskan bahwa Kahoot dapat digunakan sebagai  alat evaluasi  online  berbasis Games yang  dapat digunakan untuk pembelajaran daring seperti pada masa Pandemi Covid 19 ini. Setelah itu, narasumber  meminta  peserta  untuk  ikut membuat  soal  dengan  menggunakan  laptop masing-masing.
Gambar 2. Peserta membuat soal dengan menggunakan Kahoot dengan bantuan narasumber
Setelah  itu  peserta  diminta  mengerjakan kembali  soal  keterampilan  proses  sains melalui  aplikasi  Kahoot  dengan  model Challenge,  dimana  soal  dan  jawaban ditampilkan di layer gadget peserta. Hasil tes awal  dan  postes  yang  dilakukan  peserta adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Perbandingan nilai tes awal dan tes akhir keterampilan proses sains No Nama Tes Awal Tes Akhir Gain 1 Irfanfauzan 33 67 34
2 Nurbaiti 33 67 34
3 Ina 8 92 84 4 Nentih 17 58 41 5 Wiwi 25 17 -8
6 farrah 8 50 42 7 Sawal 8 17 9 8 Asmah 8 50 42 9 Who 33 83 50 10 Zia 8 58 50 11 Yeni 17 25 8 12 Bariah 0 50 50 Dari tabel di atas terlihat bahwa peserta yang
mengikuti  tes  keterampilan  proses  sains sudah menguasai semua indikator keterampilan  proses  sains  yang  diujikan. Akan  tetapi  tidak  semua  peserta  mengikuti tes  tersebut  disebabkan  karena  beberapa alasan seperti ada peserta yang harus ke kelas untuk mengurus masalah siswa, dan ada yang harus  izin  karena  alasan  tertentu.  Hal  ini menjadi  catatan  dan  perbaikan  untuk kegiatan selanjutnya. Selanjutnya setiap soal mewakili  setiap  indikator  keterampilan proses  sains.  Hasil  penguasaan  setiap indikator  keterampilan  proses  sains  dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 3.
Penguasan Tiap Indikator KPS
Berdasarkan  grafik  di atas  dapat diketahui  bahwa  indikator  yang  paling dikuasai  oleh  peserta  adalah  indikator prediksi  dan  indikator  yang  paling  rendah adalah  indikator  merencanakan  percobaan. Keterampilan proses sains dapat dikembangkan  melalui  kegiatan  praktikum atau percobaan (Sari, 2018)
Selanjutnya  untuk  melihat  signifikansi perbedaan  rata-rata  pretes  dan  postes  maka dilakukan  uji  perbedaan  rata-rata  dengan menggunakan Uji Wilcoxon, uji ini digunakan  karena  berdasarkan  hasil  uji normalitas data tidak terdistribusi normal dan homogen.  Berikut  data  hasil  uji  normalitas dan  uji  homogenitas  dari  nilai  pretes  dan postes keterampilan proses sains peserta .
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Nilai Keterampilan
Proses Sains Jenis tes Taraf Signifikans i Kriteria Nilai Signifikans i Kesimpulan Tes Awal 0,02 0,05 Data  tidak berdistribud i normal Tes Akhi r 0,186 0,05 Data  tidak berdistribud i normal Tabel 3. Hasil Uji Homogenitas Nilai Keterampilan Proses Sains Jenis Uji Taraf Signifikansi Kriteria Taraf Signifikansi Kesimpulan Uji Homogenitas 0,087 0,05 Data homogen Selanjutnya hasil uji perbedaan rata-rata menggunakan Uji Wilcoxon adalah sebagai berikut : Tabel 4. Hasil Uji Perbedaan Rata-Rata Nilai Keterampilan Proses Sains Jenis Tes Taraf Signifikansi Kriteria Taraf Signifikansi Kesimpulan Pretes dan Postes 0,003 0,05 Berbeda signifikan
Berdasarkan  hasil  uji  Wilcoxon  didapatkan bahwa  terdapat  perbedaan  rata-rata  antara nilai  pretes  dan  postes  keterampilan  proses sains peserta pelatihan. Hal ini menunjukkan bahwa melalui kegiatan ini dapat meningkatkan pengetahuan dan pemahaman guru-guru tentang keterampilan proses sains.
Evaluasi
kegiatan pengabdian masyarakat dalam bentuk pelatihan penyusunan  instrument  keterampilan  proses sains berbantuan media Kahoot menggunakan angket yang diberikan kepada peserta  di  akhir  kegiatan.  Rekapitulasi  hasil angket dapat dilihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 5.

## Rekapitulasi Hasil Angket Peserta
Pelaksana Pelatihan Rata-Rata Nilai Keterangan Tema Pelatihan 3,8 Bagus Ketepatan Waktu 3,7 Bagus Suasana 3,7 Bagus Kelengkapan Materi 3,7 Bagus Servis/Sikap Penyelenggara 3,8 Bagus Alat Bantu 3,7 Bagus Narasumber Penguasaan masalah 3,8 Bagus Cara Penyajian 3,7 Bagus Manfaat materi 3,9 Bagus Interaksi dengan Peserta 3,7 Bagus Penggunaan alat bantu 3,8 Bagus
Berdasarkan hasil angket yang terkumpul didapat  keterangan  bahwa  tema  pelatihan, ketepatan  waktu,  suasana,  kelengkapan materi,  servis  atau  sikap  penyelengagara serta penggunaan alat bantu yang digunakan dalam  kegiatan  pelatihan  ini  sudah  bagus. Kemudian  dari  sisi  narasumber  dan  materi yang disajikan juga mendapat respon positif dari  peserta.  Menurut  peserta,  penguasaan masalah, cara penyajian, manfaat materi serta penggunaan  alat  bantu  oleh  narasumber
sudah  bagus.  Selain  itu,  peserta  sangat antusias dan tertarik karena diberi kesempatan  untuk  bertanya  dan  ikut  serta dalam  mempraktikkan  materi  yang  sudah dijelaskan.
Selanjutnya dari komentar yang dituliskan  peserta  dalam  angket  diperoleh bahwa  98%  peserta  merasa  senang  dengan pelatihan penyusunan instrument keterampilan proses sains berbantuan media Kahoot karena  menambah  ilmu  dan  dirasa sangat bermanfaat dalam kegiatan pembelajaran.  Peserta  juga  mengharapakn ada kelanjutan dari kegiatan ini. Akan tetapi terdapat  beberapa  kendala  dalam  pelatihan ini  seperti  waktu  yang  terlalu  singkat  dan menurut  peserta  perlu  ditambah  lagi. Selanjutnya,  berdasarkan  saran-saran  dari peserta  sebaiknya  lebih  sering  diadakan kegiatan pelatihan seperti ini agar para guru dapat  mengembangkan  ilmu  yang  mereka miliki. Saran dan perbaikan dari peserta dapat dijadikan  sebagai  bahan  evaluasi  bagi pelaksana untuk kegiatan pengabdian berikutnya.

## IV. KESIMPULAN
Adapun kesimpulan dari kegiatan pelatihan ini adalah sebagai berikut :
1. Kegiatan  pelatihan  dapat  mengatasi permasalahan mitra yaitu dapat meningkatkan pengetahuan dan
keterampilan guru Menyusun instrument keterampilan  proses  sains  berbantuan media Kahoot .
2. Terdapat  perbedaan  signifikan  rata-rata nilai  keterampilan  proses  sains  setelah diadakan kegiatan pelatihan.

## V. SARAN
Berdasarkan evaluasi kegiatan pengabdian  masyarakat  didapat  beberapa saran dan rekomendasi sebagai berikut: 1. Alokasi waktu agar lebih dipertimbangkan untuk kelancaran acara pengabdian selanjutnya.
98
2. Perlu  adanya  kontrak  kegiatan  sebelum acara  dimulai  agar  peserta  mengikuti kegiatan dari awal sampai akhir.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima
kasih kepada
Lembaga
Pengabdian  dan  Pemberdayaan  Masyarakat (LPPM)  Universitas  Muhammadiyah  Prof. DR. HAMKA yang sudah mendanai kegiatan pelatihan ini.

## REFERENSI
[1] Indrawati. (2000). Keterampilan Proses  Sains:  Tinjauan  Kritis  dari
Teori ke Praktis . Bandung: Depdikbud Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Pusat Pengembangan Penataran  Guru  Ilmu  Pengetahuan
Alam.
[2] Putri, A. R., & Muzakki, M. A. (2019). Implemetasi Kahoot sebagai  Media Pembelajaran  Berbasis  Digital  Game
Based  Learning  dalam  Mengahadapi Era Revolusi Industri 4.0. In Prosiding Seminar  Nasional  Universitas  Muria
Kudus (pp.  1–7).  Retrieved  from https://docplayer.info/147482653 .
[3] Sari,  P.  M.,  &  Zulfadewina.  (2020). Pengembangan  Panduan  Praktikum Berbasis  Keterampilan  Proses  Sains Pada Mata Kuliah  Praktikum  IPA SD.
Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (1), 94–98.