Diserahkan : 30 Juni 2021 Disetujui : 03 Juli 2021. Dipublikasikan : xx-xx-xxxx
Kutipan :
Vol. 6 , No. 2 , Juli, 2021 , hlm. 32 - 43 DOI: 10.32832/educate.v6i2.4969
Pengembangan E-Modul Berorientasi Drill and Practice Penunjang Blended Learning Mata Pelajaran Komputer Akuntansi
Akinta Fatma Hosela 1* , Agung Listiadi 2 S1 Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Surabaya, Indonesia *email : akinta.17080304039@mhs.unesa.ac.id

## ABSTRAK
Bahan ajar berperan penting dalam aktivitas pembelajaran, sehingga perlu terus dikembangkan dan disesuaikan dengan  kondisi  pembelajaran  terkini.  Tujuan  pengembangan  ini  untuk  mengetahui  proses  pengembangan elektronik  modul,  mendeskripsikan  kelayakan  elektronik  modul  dan  mendeskripsikan  respon  peserta  didik terhadap  elektronik  modul.  Menggunakan  metode  research  and  Development  (R&D)  dengan  model  4-D Thiagarajan.  Subjek  uji  coba  pengembangan  ini  yaitu  20  peserta  didik  kelas  XI  Akuntansi  Keuangan  dan Lembaga SMK Negeri 2 Nganjuk. Instrumen pengumpulan data menggunakan lembar telaah dan validasi oleh ahli  materi,  ahli  kebahasaan  dan  ahli  kegarfikan  serta  angket  respon  peserta  didik.  Hasil  penelitian  pada pengembangan  elektronik  modul  ini  menunjukan  bahwa  e-modul  berhasil  dikembangkan  dengan  model  4-D Thiagarajan,  dengan  memperoleh  persentase  ahli  materi  95%,    persentase  ahli  kebahasaan  91%  dan  ahli Kegrafikan  90%  dengan  keseluruhan  berkategori  sangat  layak,  hasil  respon  peserta  didik  dengan  persentase sebesar  99%  dengan  berkategori  sangat  baik.  Sehingga  dalam  penelitian  ini  diperoleh  kesimpulan  yakni elektronik modul berorientasi Drill and practice penunjang Blended learning  dapat berpengaruh positif terhadap kelayakan dan kepraktisan serta dapat dipertimbangkan sebagai bahan ajar
Kata Kunci: Pengembangan, E-Modul, Drill and practice, Blended learning dan bahan ajar

## ABSTRACT
Teaching materials play an important role in learning activities, so they need to continue to be Developed and adapted  to  the  latest  learning  conditions.  The  purpose  of  this  Development  is  to  determine  the  process  of Developing the electronic module, to describe the feasibility and  response of students to the electronic module. Using research and Development (R&D) method with 4-D Thiagarajan model. The subjects of this Development trial were 20 students of  XI Financial Accounting SMK Negeri 2 Nganjuk. The data collection instrument used a review  sheet  and  validation  by  material  experts,  linguists  and  graphic  experts  as  well  as  student  response questionnaires. The results of the research on the electronic Development of this module show that the e-module was successfully Developed with the 4-D Thiagarajan model, by obtaining a percentage of material experts 95%, the percentage of linguists 91% and graphic experts 90% with the overall category being very feasible, the results of student responses with percentage of 99% with very good category. So in this study, it was concluded that the Drill  and  practice-oriented  electronic  module  supporting  Blended  learning  can  have  a  positive  effect  on  the feasibility and practicality and can be considered as teaching materials.
Keywords : R&D, E-Modul, Drill and practice, Blended learning  and Teaching Materials

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  selalu  diharapkan  semakin  berkualitas  dan  berdaya  saing.  Untuk mendapatkan  kedua  hal  tersebut  terdapat  tiga  hal  yang  perlu  diperhatikan,  pertama  yaitu  aspek pendidikan, kedua aspek kurikulum dan ketiga aspek pembelajaran (Trianto, 2015). Ketiga aspek yang tidak  dapat  dipisahkan  tersebut  menjadi  hal  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pelaksanaan pendidikan  di  Indonesia,  salah  satunya  adalah  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran  adalah  sebuah implementasi  dari  aspek  pendidikan  dan  aspek  kurikulum.  Aktivitas  inti  dalam  pendidikan  adalah aktivitas  pembelajaran  karena  dalam  proses  pembelajaran  ini  terdapat  interaksi-interaksi  yang melibatkan peserta didik dan pendidik. Interaksi tersebut juga sebagai media transformasi bahan ajar atau materi pembelajaran (Musanna, 2017). Tidak dapat dipungkiri kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, seperti faktor pendidik, fasilitas belajar, lingkungan dan juga media yang digunakan dalam pembelajaran serta faktor lain yaitu kelayakan bahan ajar atau bahan kajian yang akan di pakai dalam  pembelajaran  (Afriandi,  2016).  Modul  merupakan  bentuk  lain  dari  bahan  ajar  dalam pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum yang saat itu berlaku (Prastowo, 2015). Bahan ajar harus disesuaikan dengan iklim pendidikan yang sedang berlangsung, mulai dari kurikulum pendidikan yang berlaku  serta  kebijakan  lain  yang  diterapkan  dalam  sekolah,  supaya  kegiatan  pembelajaran  dapat berjalan secara optimal dan juga materi yang disampaikan dapat efektif  diterima dan dipahami oleh peserta didik.  Artinya bahan ajar sebagai sumber belajar harus senantiasi di perbarui sesuai dengan kebutuhan belajar antara pendidik dan peserta didik serta perkembangan zaman seperti halnya saat ini sedang marak dengan model pembelajaran Blended learning .
Blended learning merupakan  model pembelajaran yang  terdiri atas kombinasi pembelajaran secara  tatap  muka  dengan  pembelajaran  jarak  jauh,  yang  dalam  kegiatannya  memanfaatkan  peran teknologi  digital  dan  macam-macam  media.  Dapat  dijadikan  sebagai  pilihan  oleh  pendidik  guna menciptakan iklim pembelajaran yang berpusat pada peserta didik karena dapat melatih peserta didik dalam  keterampilan  penggunaan  teknlogi  dan  kemandirian  dalam  mengakses  sumber  belajar (Kemendikbud,  2020).  Pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan  jika  dalam  pembelajaran memanfaatkan electronic  learning ,  atau  berbasis  digital.  Supaya  pelaksanaan  pembelajaran  dapat efektif  dan  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  maka  perlu  dilakukan  perencanaan  dalam memanfaatkan  e-learning  sebagai  teknologi  pembelajaran  (Islamiyah  &  Widayanti,  2016).  Karena dalam pembelajaran e-learning secara langsung maupun tidak langsung mengharuskan perserta didik lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran, sehingga peserta didik dituntut untuk mencari materi dengan inisiatif dan usahanya sendiri (Amri, Syuhendri, & Wiyono, 2015). Pemilihan sumber belajar dan bahan ajar  sangat  penting  untuk  dipertimbangkan  dalam  memahami  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran, pemilihan bahan ajar yang tepat dapat menjadikan pembelajaran menjadi lebih efektif.
Prosedur pembelajaran Blended learning dalam kegiatan belajar mengajar dapat menggunakan tutorial, yaitu suatu proses penyampaian melalui bantuan dari seseorang kepada orang lain yang dapat dilakukan  secara  perorangan  maupun  kelompok  (Nasution,  Jalinus,  &  Syahril,  2019).  Pemberian tutorial  dapat  dilakukan  banyak  cara  salah  satunya  memanfaatkan  teknologi  berupa  audio  video. Tutorial  yang  diberikan  pada  saat  pembelajaran  dalam  bentuk  digital  dapat  dimanfaatkan  sebagai sumber  belajar  yang  dapat  diakses  dan  dipelajari  secara  mandiri  oleh  peserta  didik  terlebih  dalam pembelajaran Blended learning . Sebelum menyelenggarakan Blended learning terdapat enam tahapan yang  disarankan  oleh  (Soekartawi,  2006)  agar  berhasil  secara  optimal.  Salah  satunya  adalah menetapkan materi dan macam bahan ajar yang hendak digunakan, setelah itu mengubahnya bahan ajar menjadi bahan ajar yang memenuhi syarat dan layak digunakan untuk Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ). Jika model pembelajaran yang sedang di gunakan adalah Blended learning maka sebaiknya bahan ajar dirancang  atau  dibedakan  menjadi  tiga  macam,  yakni  yang  pertama  bahan  ajar  dapat difungsikan dalam  kegiatan  belajar  mandiri  peserta  didik,  kedua  bahan  ajar  dapat  digunakan  untuk pembelajaran yang membutuhkan interkasi secara langsung atau tatap muka dan yang ketig yaitu bahan ajar dapat digunakan pada saat pembelajaran online.
Melalui  observasi yang telah dilakukan di kelas XI Jurusan Akuntansi Keuangan dan Lembaga di SMK  Negeri  2  Nganjuk,  terdapat  tuntutan  menerapkan  model  pembelajaran  inovatif  yang  beragam salah satunya adalah model Blended learning pada mata pelajaran komputer akuntansi. Namun, bahan ajar yang diterapkan untuk model pembelajaran Blended learning tersebut dinilai masih sangat kurang sebab bahan ajar yang digunakan hanya satu sumber yaitu buku paket yang diberikan kepada peserta didik dengan materi yang  ada di buku paket pegangan peserta didik beberapa bagian kurang sesuai dengan kompetensi dasar mata pelajaran komputer akuntansi (Myob). Bahan ajar yang digunakan masih kurang dalam memicu kemandirian belajar peserta didik, padahal dalam pembelajaran di kelas guru mata pelajaran komputer akuntansi telah menerapkan metode pembelajaran yang telah sesuai dengan kebutuhan kompentensi dasar. Serta dengan fasilitas yang disediakan sekolah yang sangat menunjang pembelajaran  mulai dari penyediaan fasilitas belajar berupa web sekolah dan lab komputer sebagai sarana  pembelajaran.  Padahal  apabila Blended  learning dimanfaatkan  sebagai  model  pembelajaran yang  terstruktur  dan  didukung  oleh  komponen  pembelajaran  yang  tepat  dapat  meningkatkan  hasil belajar. Karena pada dasarnya Blanded learning dapat memiliki dampak yang signifikan pada nilai ujian akhir semester peserta didik (Onofrei & Ferry, 2020).
Pada sekolah menengah kejuruan (SMK) jurusan akuntansi dan keuangan lembaga, mata pelajaran komputer  akuntansi  yang  memanfaatkan  program  komputer  Mind  Your  Own  Bussines  (Myob) menerapkan metode pembelajaran latihan dan praktik atau disebut juga Drill and practice . Drill and practice merupakan metode instruksi yang dicirikan dengan pengulangan secara sistematis pada latihan dan praktik untuk menjadi lebih mahir (Lim, Tang, & Kor, 2012). Dalam suasana Blended learning salah satu pengaplikasian metode Drill and practice dapat diberikan melalui tutorial sebagai sarana latihan  mandiri  melalui  pengamatan  yang  selanjutnya  dapat  diaplikasikan  ketika  praktik.  Hal  ini membutuhkan pengemasan materi secara sesuai sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif. Suatu materi pembelajaran dapat disajikan dalam bentuk berbagai macam bentuk, salah satunya adalah  modul.  Modul  jika  dijadikan  sebagai  pelengkap  dalam  pembelajaran  bermetode Drill  and practice dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  (Nugroho,  Redjeki,  & Mulyani, 2014).  Modul merupakan jenis bahan ajar yang dalam penyusunannya menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik dengan memperhatikan tingkat usia dan tingkat pengetahuan, supaya  dapat  memicu  kemandirian  belajar  dengan  tidak  menggantungkan  bantuan  dari  pendidik (Prastowo, 2015)
Modul  dibuat  sesuai  dengan  analisis-analisis  kebutuhan  baik  tenaga  pendidik  maupun  peserta didik. Karena pada dasarnya peserta didik dan guru mengharapkan media pembelajaran yang digunakan sesuai  (Hamid  &  Alberida,  2021).  Oleh  karenanya  perlu  dilakukan  penyesuain  kebutuhan  modul berdasarkan karateristik mata pelajaran dan model pembelajaran yang membutuhkan modul tersebut. Sehubungan dengan pelaksanaan pembelajaran Blended learning memungkinkan kegiatan interaksi pembelajaran dapat dilaksanakan kapan saja dan dimana saja, sehingga sangat dibutuhkan sekali modul yang dapat menunjang model pembelajaran tersebut yaitu modul yang dapat diakses secara fleksibel. Pengemasan modul dalam bentuk elektronik menjadi pilihan yang sesuai untuk dijadikan sebagai bahan ajar yang tidak terikat ketat oleh waktu dalam aksesnya.  Elektronik modul dapat dijadikan sebagai bahan  ajar  pada  model  pembelajaran Blended  learning karena  dapat  meningkatkan  minat  belajar peserta didik (Fatmianeri, Hidayanto, & Susanto, 2021).
Penelitian  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  bahan  ajar Drill  and  practice dan  berkaitan dengan Blended learning. Penelitian yang dilakukan oleh  (Yana, 2018) memperoleh kealayakan hasil pada  pengembangan  bahan  ajar  menggunakan  aplikasi  Myob  mata  pelajaran  praktikum  akuntansi dengan  berorientasi  metode drill .  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sutrisna,  Damayanthi,  Artana,  & Wahyuni, 2014) juga mengatakan bahwa metode drill sangat cocok diterapkan untuk mata pelajaran praktikum  pembuatan  storyboard.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Widowati,  2016) menyatakan bahwa Drill and practice dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik. Penelitian lain yaitu dari (Santoso, 2018) tentang pengembangan e-Modul berbasis android untuk materi perusahaan dagang mendapat respon yang layak digunakan.  Penelitian lain mengenai Blended learning menurut (Puri & Suhartini, 2018) membahas tentang Blended learning layak diterapkan dalam pembelajaran yang membutuhkan praktik secara langsung.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan berupa E- Modul Berorientasi Drill and practice Sebagai Penunjang Blended learning Mata Pelajaran Komputer Akuntansi (Myob) Perusahaan Dagang. E-Modul yang hendak dikembangkan merupakan modul untuk mata pelajaran komputer akuntansi ( Myob ) berorientasi Drill and practice sebagai penunjang Blended learning pada materi semester genap kelas XI SMK. Dalam E-Modul ini nantinya terdapat materi yang dikemas secara menarik dilengkapi dengan gambar serta video yang diintegasikan dengan QRCode dan juga Link yang  tersambung (Hyperlink )  dengan  video  tutorial Youtube berisi  penjelasan  pencatatan aktivitas  akuntansi  perusahaan  dagang  menggunakan  program MYob .    Dengan  tujuan  penelitian  1) untuk mengetahui langkah-langkah pembuatan produk, 2) untuk mengetahui tingkat kelayakan pada E- Modul, 3) Untuk mengetahui respon peserta didik terhadap E-Modul

## METODE PENELITIAN
Pengembangan E-Modul Berorientasi Drill and practice Sebagai Penunjang Blended learning Mata  Pelajaran  Komputer  Akuntansi  (Myob)  Kelas  XI  SMK  menggunakan  metode  pengembangan dengan  model  4-D  (Four  D  Models)  oleh  Thiagarajan  dengan  melalui  empat  tahap  yaitu  tahap pendefinisian ( Define ), tahap perencanaan ( Design ), tahap pengembangan ( Develop ) serta tahap yang terakhir yaitu tahap penyebaran ( Disseminate )  (Trianto, 2015). Namun penelitian ini terbatas sampai pada tahap Define , Design dan Develop , pada tahap Disseminate belum dapat dilakukan karena terdapat keterbatasan pada peneliti.
Uji coba yang digunakan dalam penelitian pengembangan yakni tiga tahap desain uji coba, yang pertama telaah ahli yang meliputi dari ahli materi, ahli kebahasaan dan ahli kegrafikan. Kedua, setelah dilakukan telaah maka produk akan direvisi kemudian hasil revisi akan divalidasi oleh para ahli. Ketiga, yaitu  uji  coba  dengan  jalan  memberikan  perlakuan  kepada  peserta  didik  sejumlah  20  berupa penggunaan  produk  yang  telah  dibuat,  kemudian  peneliti  mengamati  untuk  mengetahui  hasil  dari perlakuan berupa minat dan respon peserta didik terhadap produk.
Subjek  yang  akan  digunakan  pada  penelitian  pengembangan  E-Modul  Berorientasi Drill  and practice ini yaitu adalah ahli materi, ahli kebahasaan dan ahli kegrafikan, serta peserta didik berjumlah 20 Kelas XI Jurusan Akuntansi SMK  Negeri 2 Nganjuk. Uji coba produk dibutuhkan 10 sampai dengan 20  peserta  didik  sebagai  subjek  uji  coba,  apabila  kurang  dari  10  maka  data  yang  didapat  kurang menggambarkan, sedangkan jika lebih dari 20 peserta didik maka informasi yang didapat melebihi yang dibutuhkan (Sadiman, 2018)
Instrumen pengumpulan data pada penelitian pengembangan ini meliputi dua jenis angket yang terdiri dari angket terbuka yaitu angket berupa lembar telaah untuk para ahli  dan juga angket tertutup yakni  lembar  validasi  kelayakan  produk  dengan  skala Likert yang  diberikan  pada  ahli    materi kebahasaan  dan  kegrafikan  serta  angket  tertutup  berupa  lembar  respon  peserta  didik  dengan  skala Guttman sebagai pengukur respon peserta didik terhadap produk.
Tabel 1. Skor Skala Likert Penilaian Nilai Skor Sangat baik 5 Baik 4 Sedang 3 Buruk 2 Sangat buruk 1
Sumber : (Riduwan, 2016)
Tabel 2. Skala Guttman Jawaban Skor Ya (Y) 1 Tidak (T) 0
Sumber : (Riduwan, 2016)
Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk mengolah data yang berasal dari analisis lembar telaah ahli yaitu berupa saran, masukan serta komentar yang kemudian diintrepretasikan oleh peneliti  untuk  penyempurnaan  produk.  Data  yang  berasal  dari  angket  tertutup  yaitu  analisis  lembar validasi berupa data kuantitatif dianalisis dengan cara deskriptif kuantitatif berdasarkan rumus sebagai berikut :
Presentase (%) = 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝐷𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100%

## Sumber : (Riduwan, 2016)
Setelah  hasil  presentase  diperoleh  maka  dikonveriskan  dengan  skala Likert yang  disesuaikan dengan tabel kriteria intepretasi sebagai berikut :
Tabel. 3
Kriteria Interpretasi Bahan Ajar E-Modul Presentase (%) kelayakan 0-20 Sangat tidak layak 21-40 Tidak layak 41-60 Cukup layak 61-80 Layak 81-100 Sangat layak
Sumber : diadaptasi dari (Riduwan, 2016)
Bahan ajar E-Modul dapat dikatakan layak apabila hasil penilaian mencapai ≥ 61%. Kemudian analisis data untuk angket tertutup berupa data kuantitatif dianalisis secara deskriptif kuantitatif pula dengan  menggunakan rumus perhitungan yang sama pada analisis lembar validasi dengan hasil yang dikonversikan menggunakan skala Likert dengan pernyataan layak jika mencapai ≥ 61%.
Tabel.4 Interprestasi Kriteria Respon peserta didik Presentase (%) Kelayakan 0-20 Sangat tidak baik 21-40 Tidak baik 41-60 Cukup baik 61-80 Baik 81-100 Sangat baik
Sumber : (Riduwan, 2016)

## H ASIL DAN P EMBAHASAN
A. Hasil
Hasil dari penelitian pengembangan ini adalah produk berupa elektronik modul yang didalamnya terdapat glosarium, kompetensi dasar, tujuan, indikator pencapaian kompetensi, uraian materi, aktivitas pembelajaran,contoh soal berupa video tutorial, latihan dan kasus, rangkuman, evaluasi pembelajaran serta  kunci  jawaban.  Melalui  tahapan-tahapan  berdasarkan  model  pengembangan  oleh  Thiagarajan, tetapi  penelitian  ini  cukup  dapat  dilakukan  sampai  pada  tahap  ketiga  atau  tahap  pengembangan ( Develop ).
Peneliti memulai penelitian dari tahap pendefinisan ( Define ) yaitu tahap yang bertujuan untuk menganalisis  serta  menentukan  kebutuhan  sesuai  dengan  karakteristik  subjek  dan  objek  penelitian pengembangan  yang  nantinya  diperlukan  selama  pembuatan  produk  sehingga  dapat  menetapkan masalah dan batasan materi yang akan dirancang. Terdiri dari lima hal yang dianalisis, yang pertama analisis  awal  yaitu  menganalisis  masalah  yang  terjadi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Analisis  kedua yaitu analisis peserta didik, yaitu terkait dengan kemampuan secara kognitif dan karakteristik peserta didik. Kegiatan peserta didik SMK Negeri 2 Nganjuk selama Blended learning pada mata pelajaran praktikum termasuk mata pelajaran komputer akuntansi, cenderung mengalami kesulitan karena kurang terdapat kesesuaian bahan ajar dengan model pembelajaran yang digunakan, karena bahan ajar yang digunakan saat itu berupa buku dengan materi terbatas kurang memacu sikap mandiri  peserta didik. Analisis  ketiga  yaitu  analisis  konsep,  bertujuan  untuk  menentukan  inti  konsep pengembangan  yang akan dilakukan, atau alur produk dalam sebuah peta konsep. Peta konsep yang disajikan memuat Materi yang  dikembangkan  yakni  materi  satu  semester  mata  pelajaran  komputer  akuntansi  program  Myob kasus  perusahaan  dagang  terdiri  dari  KD  3.11  sampai  dengan  KD  3.19.  Analisis  keempat  yaitu spesifikasi tujuan pembelajaran yang sesuai dengan silabus dan analisis konsep yang telah dibuat. Dari analisis-analisis inilah dikonklusikan sebagai dasar perencanaan produk pengembangan.
Tahap pengembangan kedua yaitu tahap perencanaan ( Design ) yang bertujuan merancang produk E-Modul yang berorientasi pada metode Drill and practice . Sesuai analisa pada tahap pertama, produk yang dibuat adalah Electronic Modul yang didalamnya memuat materi semester genap mata pelajaran komputer  akuntansi    (Myob)  kelas  XI  SMK  yang  disesuaikan  dengan  kondisi  terkini  serta  model pembelajaran yang digunakan. E-Modul yang berorientasi Drill and practice ini berintegrasi dengan Link dan juga QR Code yang terhubung langsung dengan Youtube berisikan video tutorial interaktif penggunaan aplikasi Myob sebagai panduan mengerjakan kegiatan pada lembar kerja keterampilan.
Berbasis Flipbook maka E-Modul ini dapat diakses secara offline dengan menggunakan file E-Modul yang  berformat  . exe menggunakan  komputer  dan  juga  akses  online  menggunakan  link  melalui handphone ataupun komputer.
Tahap  pengembangan  ( Develop )  elektronik  modul  ini  berkaca  pada  hasil  penilaian  para  ahli setelah melakukan telaah. Hasil telaah dari ahli materi menyebutkan bahwa secara umum elektronik modul sudah sesuai dengan materi di kompetensi dasar dan juga telah sesuai dengan tingkat belajar peserta  didik  sehingga  peserta  didik  tertarik  untuk  memahami  elektronik  modul  tersebut  untuk menyempurnakan produk ahli materi juga menyarankan untuk pengembangan  pada outputnya. Ahli kebahasaan memberikan hasil telaah bahwa secara garis besar elektronik modul Komputer akuntansi perusahaan  dagang  ini  telah  layak  digunakan  untuk  peserta  didik  dan  tenaga  pendidik  karena  telah sesuai dengan kelayakan bahasa. Elektronik modul dapat digunakan oleh peserta didik sebagai bahan pertimbangan  penunjang  bahan  ajar  pembelajaran  di  sekolah  dan  di  rumah.  Untuk  tenaga  pendidik elektronik  modul  ini  dapat  dijadikan  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  dan  dapat  mempermudah menyampaikan  materi  yang  lebih  terarah  dan terfokus    dengan  kurikulum  2013  revisi serta  kondisi terkini. Ahli kegrafikan memberikan telaah terhadap elektronik modul ini bahwa sudah layak digunakan dalam pembelajaran.
Hasil  telaah  dan  saran  dari  validator  oleh  peneliti  digunakan  sebagai  dasar  pertimbangan dilakukannya  revisi.  Hasil  produk  yang  telah  direvisi  selanjutnya  dilakukan  validasi.  Validator  ahli materi adalah Munaji, S.Pd, M.M yang merupakan guru mata pelajaran komputer akuntansi sekaligus ketua kompetensi keahlian akuntansi SMK Negeri 2 Nganjuk memperoleh hasil validasi 95% “sangat layak” berikut adalah rinciannya :

## Tabel 5

## Hasil Validasi Ahli Materi
No Aspek Yang Diamati Presentase 1 Cakupan materi 93% 2 Akurasi isi materi 93% 3 Kemutakhiran kontekstual 93% 4 Ketaaatan hukum dan undang-undang 100% 5 Dimensi keterampilan (KI 4) 90% 6 Teknik penyajian 92% 7 Pendukung penyajian 100% 8 Penyajian pembelajaran 96% 9 Kelengkapan penyajian 100% Rata-Rata Kelayakan Materi 95%
Sumber : Hasil olah data peneliti (2021)
Validator  ahli  kebahasaan  yaitu  Erwanto  Wibowo,  S.Pd.  M.Si  memberikan  penilaian  atas kelayakan Bahasa pada elektronik modul yaitu “sangat layak” dengan perolehan presentase 91% berikut perinciannya :
Tabel 6 Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek yang Diamati Presentase 1 Tingkat kesesuaian perkembangan peserta didik 100% 2 Keterbacaan 100% 3 Kemampuan motivasi 90% 4 Kelugasan 90% 5 Koherensi dan Keruntutan alur pikir 80% 6 Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia 80% 7 Penggunaan istilah, simbol dan lambang 100% Rata-Rata Kelayakan Kebahasaan 91%
Sumber : Hasil olah data peneliti (2021)
Tabel 7

## Hasil Validasi Ahli Grafis
No  Aspek yang Diamati Presentase 1 Ukuran bahan ajar 100% 2 Tata letak sampul bahan ajar 87% 3 Tipografi sampul bahan ajar 95% 4 Tata letak bahan ajar 93% 5 Tipografi isi bahan ajar 87% 6 Ilustrasi bahan ajar 80% Rata-Rata Kelayakan Kegrafikan 90%
Sumber : Hasil olah data peneliti (2021)
Validasi yang dilakukan oleh para ahli  dihitung dengan rerata keseluruhan dan menghasilkan skor 92% kategori “sangat layak”  yang artinya produk elektronik modul dapat digunakan dengan layak sebagai sumber belajar peserta didik. Berikut penghitungannya:

## Tabel 8

## Rata-Rata Hasil Keseluruhan Validasi
No Aspek yang Diamati Persentase 1 Materi 95% 2 Kebahasaan 91% 3 Kegrafikan 90% Rata-rata persentase 92%
Sumber : Hasil olah data peneliti (2021)
Setelah melalui validasi ahli dan dinyatakan kelayakannya, langkah selanjutnya adalah uji coba terbatas  produk  pada  responden  sebanyak  20  peserta  didik  guna  diketahui  respon  terhadap  produk
dengan cara mengisi angket lembar respon peserta didik yang telah dibuat oleh peneliti. Angket yang diperuntukan peserta didik berisi 10 pertanyaan  yang terkandung dalam aspek materi, aspek penyajian, aspek  kebahasaan  dan  aspek  kegrafikan.  Dari  hasil  angket  yang  telah  terisi  secara  keseluruhan menunjukan  hasil  “sangat  baik”  yaitu  dengan  persentase  sebesar  99%,  berikut  adalah  tabel perinciannya:

## Tabel 9
Hasil Respon Peserta Didik No Aspek Persentase 1 Materi 100% 2 Penyajian 100% 3 Kebahasaan 100% 4 Kegrafikan 95% Rata-rata persentase 99%
Sumber : Hasil olah data peneliti (2021)
Merujuk  pada  hasil  validasi  dan  respon  peserta  didik  atas  pengembangan  elektronik  modul tersebut dapat dikatakan bahwa dari hasil keseluruhan rata-rata validasi ahli menunjukan hasil sebesar “92” dengan penilain sangat layak, termasuk hasil perolehan rata-rata persentase dari respon peserta didik  yaitu  sebesar  “99%”  dengan  penilaian  sangat  baik.  Sehingga  elektronik  modul  yang  sedang dikembangkan oleh peneliti memiliki makna telah sesuai dan layak untuk dijadikan sebagai bahan ajar atau tambahan referensi dalam pendampingan kegiatan Blended learning.
B. Pembahasan
1. Proses pengembangan Elektronik modul berorientasi Drill and practice penunjang Blended learning
Penelitian pengembangan elektronik modul ini dikembangkan dengan model 4-D Thiagarajan. Tahapan  awal  dimulai  dari  tahap  pendefinisian  ( Define ),  pada  analisis  awal  ditemukan  bahwa permasalahan dari  kegiatan  pembelajaran  di  SMK  Negeri  2  Nganjuk  menerapkan Blended  learning sedangkan  bahan  ajar  yang  digunakan  belum  sepenuhnya  sesuai  dengan  bahan  ajar  untuk  model pembelajaran Blended learning dari segi materi. Bahan ajar pembelajaran Blended learning memiliki karakteristik  dapat  memacu  kemandirian  peserta  didik  (Nasution  et  al.,  2019).  Analisis  ini  sangat penting karena melalui analisis awal ini menjadi gambaran untuk penetapan masalah yang akan diatasi. Ketika  suatu  masalah  telah  ditetapkan,  maka    akan  dilakukan  pencarian  solusi  yang  sesuai  dengan masalah  yang  terjadi  dilapangan  yaitu  mencanangkan  pengembangan  elektronik  modul  yang  sesuai dengan kebutuhan baik peserta didik maupun tenaga pendidik. Selanjutnya dari hasil analisis peserta didik didapatkan bahwa karakteristik dan kognitif peserta didik SMK Negeri 2 Nganjuk ini dijadikan sebagai pedoman penyusunan elektronik modul. Analisis berikutnya yaitu terkait dengan analisis untuk pengonsepan  elektronik  modul,  konsep  utama  dari  modul  ini  yaitu  mencakup  materi  komputer akuntansi  menggunakan  program  Myob  perusahaan  dagang  dari  KD  3.11  menerapkan  file  data akuntansi, KD 3.12 Menganalisis daftar akun, KD 3.13 Daftar saldo, KD 3.14 transaksi pembelian, KD 3.15 transaksi penjualan, KD 3.16 transaksi penerimaan kas, KD 3.17 transaksi penyesuaian, KD 3.18 Analisis  laporan  keuangan  dan KD  3.19  file  back  up.  Analisis  terakhir  adalah  analisis  tujuan  yaitu perumusan  tujuan  yang  berdasar  pada  KD  dan  KI  untuk  dicapai  peserta  didik  dalam  tujuan pembelajaran.
Tahap perencanaan ( Design ) sebagai tahap kedua setelah tahap pendefinisian memuat kegiatan perancangan  produk  yang  akan  dibuat.  Pada  tahap  ini,  dimulailah  dengan  membuat  desain  produk sesuai dengan analisis yang telah dilakukan pada tahap pertama. Elektronik modul ini dirancang sesuai dengan kondisi terkini serta penyesuain pada analisis di tahap pertama dengan kerangka: 1) cover, 2) kata pengantar, 3) daftar isi juga termasuk daftar gambar dan daftar tabel, 4) glosarium, 5) pendahuluan yang memuat KD, Deskripsi, waktu, prasyarat dan petunjuk penggunaan modul, 6) Pembelajaran yang didalamnya terdapat tujuan, uraian materi, rangkuman dan tugas yang sesuai dengan kegiatan 5M, 7) Evaluasi,  8)  kunci  jawaban  dan  9)  daftar  pustaka  (Kemendikbud  dan  Direktorat  Pembinaan  SMA,
2017).  Serta berformat sesuai dengan BNSP 2016 yang telah dikembangkan oleh peneliti sesuai dengan kebutuhan penelitian.
Pemilihan aplikasi Flipbook sebagai basis pembuatan elektronik modul ini menjadi alasan agar modul dapat diakses kapanpun dan dimanapun, baik melalui komputer ataupun handphone. Serta pada penelitian oleh (Sa’diyah, 2021) bahwa e-modul yang berbasis Flipbook memiliki hasil yang valid yaitu sebesar 0,91 secara teoritis. Disajikan dalam dua versi pemilihan akses yaitu akses secara offline maupun online menjadikan modul dapat lebih mendorong peserta didik dapat belajar secara mandiri. Sama  halnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Linda  &  Putra,  2021)  elektronik  modul  dapat meningkatkan  kemandirian  belajar  peserta  didik  dari  kategori  sedang  menjadi  tinggi.  Orientasi elektronik  modul  komputer  akuntansi  ini  adalah  metode drill practice  sehingga  modul  ini  lebih menekankan pada latihan dan praktik. Fitur-fitur dalam elektronik modul ini diantaranya  terdapat QR code serta link youtube yang memuat penjelasan dan praktik dalam bentuk tutorial audio video, pada setiap  halaman  terdapat  link  daftar  isi  hal  tersebut  dimaksudkan  untuk  mempermudah  jika  ingin meloncat ke halaman yang diinginkan.
Setelah  melalui  tahap  perencanaan,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengembangan  ( Develop ) guna  menciptakan  produk  akhir  yang  telah  melewati  tahap  perencanaan  dan  revisi.  Pada  tahap  ini memuat  beberapa langkah yang telah disusun yaitu pertama Draft I disebut sebagai rancangan awal produk yang akan dibuat. Kedua telaah produk yang dilakukan oleh para ahli yang telah ditentukan, dengan memberikan lembar Draft I serta lembar telaah yang disediakan peneliti kepada para validator ahli  untuk  dilakukan  penilaian  awal  serta  saran.  Langkah  ketiga  yaitu  revisi,  revisi  dilakukan berdasarkan penilaian awal dan saran dari validator agar produk dapat digunakan dengan layak. Hasil revisi ini nantinya akan menjadi Draft II sebagai bahan validasi para ahli. Langkah keempat, merupakan validasi ahli dengan menyerahkan Draft II  kepada para validator ahli untuk menguji kelayakan dan validitas produk untuk diuji cobakan pada langkah selanjutnya.
2. Kelayakan Elektronik modul berorientasi Drill and practice penunjang Blended learning
Kelayakan elektronik modul didapat dari hasil validasi oleh ahli yang sesuai dengan bidangnya dan berkompeten. Pengukuran validasi ini menggunakan angket validasi yang diolah dan disesuaikan dengan BNSP. Validasi penting dilakukan karena produk belum dapat diuji cobakan sebelum dinilai layak. Pernyataan ini selaras dengan (Martin, Irwan, Elnati, & Djuandi, 2017) yang mengatakan bahwa para ahli memberikan ulasan yang hasilnya perlu dijadikan pertimbangan dalam evaluasi serta ulasan untuk  produk  pengembangan.  Dilihat  dari  hasil  tabel  bahwa  dari  segi  materi  mendapat  presentase sebesar 95% kategori “sangat layak” artinya materi yang dimuat dalam elektronik modul tersebut dapat dijadikan  sebagai  bahan  ajar  dalam  pembelajaran  baik  oleh  peserta  didik  maupun  tenaga  pendidik. Karena meteri dinilai telah tersusun sesuai konsep yang telah dibuat yaitu dilengkapi dengan kegiatan 5M.
Skor yang didapat dari hasil validasi kebahasaan yaitu 91% dengan kategori “sangat layak”, hal tersebut menunjukan bahwa elektronik modul telah sesuai dengan ketentuan kebahasaan yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik karena menggunakan bahasa serta ejaan yang sesuai dengan PEUBI. Sehingga elektronik modul dapat diaplikasikan sebagai pertimbangan bahan ajar pada kegiatan pembelajaran. Sedangkan dari segi kegrafikan hasil validasi menunjukan skor 90% yaitu “sangat layak” artinya dari aspek ukuran,desain sampul dan desain isi elektronik modul sangat layak digunakan dalam elektronik modul dan telah sesuai dengan yang dikonsepkan.
Sedangkan jika hasil validasi secara keselurahan di rata-rata maka diperoleh hasil skor sebesar 92% hal tersebut menunjukan bahwa secara keseluruhan baik segi materi, kebahasaan dan kegrafikan layak diaplikasikan dalam kegiatan pembelajaran. oleh penelitian yang dilakukan oleh (Pamungkas & Listiadi, 2017) mengenai pengembangan media interaktif yang berbasis CAI jenis Drill and practice pada  materi  akuntansi  kas  kecil  sebagai  penunjang  kurikulum  2013  mendapat  persentase  validasi sebesar 91% dengan kategori sangat layak.
3. Respon Peserta Didik terhadap Elektronik modul berorientasi Drill and practice penunjang Blended learning
Hasil respon perserta didik di peroleh dari pengolahan angket respon peserta didik dalam uji coba penggunaan  elektronik  modul  pada  20  peserta  didik  SMK  Negeri  2  Nganjuk  menggunakan  skala Guttman dan  mendapat  persentase  sebesar  100%  disebut  “sangat  layak”  pada  aspek  materi,  hal  ini menunjukan bahwa materi dalam modul mudah dipahami dan meningkatkan wawasan peserta didik. Pada  aspek  penyajian  persentase  yang  didapatkan  100%  pada  ketegori  “sangat  baik”  menunjukan bahwa penyajian materi, soal Latihan dan informasi pada elektronik modul mudah dipahami peserta didik. Aspek bahasa mendapat  persentase sebesar 100% juga dengan kategori “sangat baik” karena bahasa yang digunakan mudah dipahami dan menggunakan kalimat bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Aspek  kegrafikan  persentase  mencapai  95%  yang  berkategori  sangat  baik,  artinya  secara tampilan,  keterbacaan  dan  penataan  isi  dapat  mendorong  minat  peserta  didik  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hasil  persentase  validasi  daris  seluruh aspek jika  dirata-rata  mendapatkan  persentase 99% dengan kriteria “sangat baik”. Hal ini juga terdapat dalam penelitian (Novita, Burhan, & Darlius, 2016) bahwa respon peserta didik terhadap multimedia interaktif yang dikembangkan dengan model Drill and practice persentase respon perserta didik yaitu sebesar 89% pada rentang persentase 81%- 100%  dengan  kaetegori  sangat  praktis.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  sesuai  dengan  persentase respon  peserta  didik  elektronik  modul  berorientasi Drill  and  practice penunjang Blended  learning dapat digunakan dalam pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dari penelitian pengembangan ini diperoleh kesimpulan : 1) penelitian menghasilkan produk elektronik  modul  berorientasi Drill  and  practice penunjang Blended  learning pada  mata  pelajaran komputer akuntansi Myob kelas IX SMK dengan model pengembangan 4-D menurut Thiagarajan yang cukup sampai tahap pengembangan ( Develop ), 2) elektronik modul yang dihasilkan layak dijadikan sebagai pertimbangan bahan ajar oleh tenaga pendidik dalam menunjang pelaksanaan Blended learning dengan perolehan persentase ahli materi yakni 95%, ahli kebahasaan 90% dan ahli kegrafikan 91% dari rentang 81%-100% dengan kriteria interpretasi sangat layak , 3) elektronik modul berorientasi Drill and practice penunjang Blended  learning praktis  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  karena  dari respon peserta didik memperoleh persentase sebesar 99% dengan kriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Afriandi, A. T. (2016). Pengembangan Modul Komputer Akuntansi Myob Berbasis Scientific Approach pada  Kompetensi  Dasar  Pencatatan  Transaksi  Perusahaan  Dagang  untuk  Siswa  Kelas  XI Akuntansi di SMK Negeri 1 Sooko . Surabaya. Amri, I., Syuhendri, & Wiyono, K. (2015). Pengembangan Media Pembelajaran E-learning Berbasis Web Untuk Mata Kuliah Pendahuluan Fisika Inti. Jurnal Inovasi Dan Pembelajaran Fisika , 2 (1), 25–35.
Fatmianeri,  Y.,  Hidayanto,  E.,  &  Susanto,  H.  (2021).  Pengembangan  Modul  Elektronik  Berbasis Differentiated  Instruction  untuk  Pembelajaran  Blended  Learning. JIPM  (Jurnal  Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (1), 50–62. https://doi.org/10.25273/jipm.v10i1.8709 Hamid, A., & Alberida, H. (2021). Pentingnya Mengembangkan E-Modul Interaktif Berbasis Flipbook di Sekolah Menengah Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 911–918.
Islamiyah, M., & Widayanti, L. (2016). Efektifitas Pemanfaatan E-Learning Berbasis Website Terhadap Hasil  Belajar Mahasiswa  STMIK  Asia  Malang  pada Mata Kuliah  Fisika Dasar. Jurnal  Ilmiah Teknologi Dan Informasi ASIA (JITIKA) , 10 , 41–46. Kemendikbud  dan  Direktorat  Pembinaan  SMA.  (2017). Panduan  Praktis  Penyusun  e-Modul Pembelajaran . Jakarta. Kemendikbud,  P.  (2020). Panduan  Penerapan  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Bdr  Yang Memanfaatkan Rumah Belajar . Jakarta: Rumah Belajar Kemendikbud. Lim, C. S., Tang, K. N., & Kor, L. K. (2012). Encyclopedia of the Sciences of Learning. Springer - Encyclopedia of the Sciences of Learning . https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6 Linda, R., & Putra, T. P. (2021). Peningkatan Kemandirian dan Hasil Belajar Peserta Didik Melalui Implementasi E-Modul Interaktif IPA Terpadu Tipe Connected Pada Materi Energi SMP / MTs
Pendahuluan . 9 (2), 191–200. https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i2.19012
Martin, S. N., Irwan, Elnati, S., & Djuandi, D. (2017). The Development of Scientific Approach Based Students’ Worksheet on Trigonometry for Grade X Student. Proceedings of ADVED 2017-3rd International Conference on Advances in Education and Social Sciences , (October), 345–355. Musanna, A. (2017). Indigenisasi Pendidikan : Rasionalitas Revitalisasi Praksis Pendidikan Ki Hadjar Dewantara Indigenizing Education: Rationalization toward Revitalization of Ki Hadjar Dewantara Educational Praxis. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 2 , 117–133. Nasution, B., Jalinus, N., & Syahril. (2019). Buku Model Blende Learning . Pekanbaru: Unilak Press.
Novita, E. W., Burhan, A., & Darlius. (2016). Pengembangan Multimedia Interaktif Model Drill and Practice  Pada  Mata  Kuliah  Pengukuran  Teknik  Di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik  Mesin Universitas Sriwijaya. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin , 3 , 9–17.
Nugroho, S. A., Redjeki, T., & Mulyani, S. (2014). Penerapan Metode Drill and Practice Dilengkapi Belajar  pada  Materi  Pokok  Hidrolisis  Garam  Kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  7  Surakarta  Tahun Pelajaran 2012 / 2013. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK) , 3 (4), 93–99.
Onofrei,  G.,  &  Ferry,  P.  (2020).  Reusable  learning  objects:  a  blended  learning  tool  in  teaching computer-aided  design  to  engineering  undergraduates. International  Journal  of  Educational Management , 34 (10), 1559–1575. https://doi.org/10.1108/IJEM-12-2019-0418 Pamungkas, K. Y., & Listiadi, A. (2017). Pengembangan Media Interaktif Berbasis Computer Assisted Instruction ( CAI ) Jenis Drill And Practice Sebagai Media Pembelajaran Penunjang Kurikulum 2013 Pada Materi Akuntansi Kas Kecil Kelas XI Akuntansi Di SMKNegeri 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi , 9 (2), 1–7. Prastowo, A. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva press. Puri, S. A., & Suhartini, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Blended Learning Pada Mata Kuliah Tailoring. Jurnal Tata Busana , 7 (3), 8–15. Riduwan. (2016). Skala Pengukuran dan Variabel-Variabel Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sa’diyah,  K.  (2021).  Pengembagan  E-Modul  Berbasis  Digital  Flipbook  Untuk  Mempermudah Pembelajaran. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1298–1308. Sadiman, A. S. (2018). Media Pendidikan . Depok: PT.Raja Grafindo persada.
Santoso,  F.  W.  (2018).  Pengembangan  E-Modul  Berbasis  Android  Pada  Mata  Pelajaran  Komputer Akuntansi Materi Pokok Data Awal Perusahaan Dagang Kelas Xi Jurusan Akuntansi Di Smkn 1 Jatirejo – Mojokerto. Jurnal Mahasiswa Teknologi Pendidikan , 9 (2).
Soekartawi.  (2006).  Blended  E-Learning :  Alternatif  Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Indonesia.
Seminar  Nasional  Aplikasi  Teknologi  Informasi  2006  (SNATI  2006) , 2006 ,  A93–A100. Yogyakarta.
Sutrisna, I. N. D., Damayanthi, L. P. E., Artana, K. R., & Wahyuni, D. S. (2014). Pengembangan Modul Ajar  Pembuatan  Storyboard  Berbasis  Metode  Pembelajaran  Drill  And  Practice  Untuk  Siswa Kelas XI Program Keahlian Multimedia . 3 , 424–428. Trianto. (2015). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif dan Kontekstual . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Widowati, H. (2016). Meningkatkan Prestasi Belajar Komputer Akuntansi (Myob Accounting) dengan metode  Drill  and  Practice. Edudikara :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 1 (2),  24–33. Retrieved from https://ojs.iptpisurakarta.org/index.php/Edudikara/article/view/107
Yana,  E.-.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Praktikum  Akuntansi  Dengan  Myob  Accounting Berorientasi  Pada  Metode  Drill. Edunomic  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 5 (2),  97. https://doi.org/10.33603/ejpe.v5i2.310