re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………

## PENERAPAN KURIKULUM 2013 DALAM PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA DI MA AL-FALAH BRANTA TINGGI TLANAKAN PAMEKASAN
Fatihah dan Moh. Hafid Effendy Fakultas Tarbiyah IAIN Madura Email: fatihah@gmail.com dan mpijime@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  duniapendidikan. Keberadaanya  sangat  menentukan  bagaimana  proses  pendidikan  yang  akan dilangsungkan. Kaitannya dengan hal ini, kurikulum akan memberikan pengaruh besar terhadap pengetahuan, sikap, dan karakter siswa. Berdasarkan hal tersebut terdapat empat fokus kajian, yaitu; pertama, bagaimana langkah-langkah kepala sekolah  dalam  penerapan  kurikulum  2013  dalam  pengembangan  karakter  siswa di MA Al-Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan?kedua, bagaimana langkah- langkah guru dalam pembelajaran untuk pengembangan karakter siswa di MA Al Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan  Pamekasan?  Ketiga,  apa  saja  faktor  pendukung dalam penerapan kurikulum 2013 untuk pengembangan karakter siswa di MA Al Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan; keempat, apa saja faktor penghambat dalam penerapan kurikulum 2013 untuk pengembangan karakter siswa di MA Al Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan?
Kata Kunci : kurikulum 2013, pengembangan karakter siswa

## Abstract
Curriculum  becomes  one  of  the  most  important  components  in  education.  It  is able  to  determine  how  the  process  of  education  will  be  conducted.  In  this  case, curriculum  will  contribute  big  impact  toward  the  students’  knowledge,  attitude and character. In this research, there are four focuses to be investigated, they are: first,  what  are  the  steps  of  the  school  principal  in  implementing  the  curriculum 2013  as  to  develop  the  students’  character  at  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi Tlanakan  Pamekasan?  Second,  what  are  the  teacher’s  steps  in  the  learning process  to  develop  the  students’  character  at  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi Tlanakan Pamekasan? Third, what are the supporting factors in implementing the curriculum  2013  as  to  develop  the  students’  character  at  MA  Al-Falah  Branta Tinggi  Tlanakan  Pamekasan?  Fourth,  what  are  the  inhibiting  factors  in implementing the curriculum 2013 as to develop the students’ character at MA Al- Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan?
Keywords: curriculum 2013, developing students’ character
DOI: ……………………………

## PENDAHULUAN
Kurikulum  sangat  penting  bagi  pendidikan,  karena  semua  kegiatan pendidikan bersumber dari kurikulum. Kurikulum juga digunakan sebagai kaidah proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan. Kurikulum adalah semua program sekolah dan dipandang sebagai bagian dari kehidupan di sekolah. Dalam Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sisdiknas  pasal  1  ayat  19, kurikulum  adalah  seperangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan materi  pelajaran  serta  metode  yang  digunakan  sebagai  arahan  penyelenggaraan pembelajaran untuk meraih tujuan pendidikan tertentu”. 1
Sedangkan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  materi  tentang pendidikan  agama  Islam  berupa  kegiatan,  pengetahuan  dan  pengalaman  yang sengaja dan sistematis diberikan kepada siswa untuk mencapai tujuan Pendidikan Agama Islam. 2
Dalam  rangka  menerapkan  kurikulum  baru,  diperlukan  sinergisitas  antara pemerintah,  pihak  pendidikan,  guru,  dan  siswa.  Artinya,  kurikulum  harus  sesuai dengan tujuan pendidikan nasional sesuai dengan perkembangan zaman dan tidak boleh  bias  dengan  fenomena  di  masyarakat.  Untuk  itu  pemerintah  seharusnya membuat timelate kurikulum supaya penerapannya tertata secara baik. Pendidikan karakter tidak diajarkan di sekolah pada mata pelajaran tertentu,
namun  pendidikan  karakter  masuk  pada  semua  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di sekolah.  Menurut  Fasli  Jalal,  wakil  menteri  pendidikan  nasional,  pelaksanaan pendidikan  karakter  yang  di  programkan  pemerintah  untuk  dilaksanakan  di sekolah tidak akan menjadi  beban bagi  guru dan siswa karena semua aspek nilai tersebut,  sudah  terdapat  dalam  kurikulum  tetapi  selama  ini  nilai  tersebut  kurang diperhatikan. 3
Di  setiap  mata  pelajaran  yang  diajarkan  kepada  siswa  sebenarnya  telah terdapat  pendidikan  karakter.  Setiap  mata  pelajaran  telah  memiliki  karakteristik tersendiri,  sehingga  penanaman  nilai  pun  harus  disesuaikan  dengan  karakteristik mata  pelajaran  dan  fokus  dari  tiap  mata  pelajaran  yang  mempunyai  karakteristik yang berbeda.
Berdasarkan  ulasan  diatas,  Peneliti  tertarik  untuk  meneliti  dan  mengkaji lebih  mendalam  tentang  kurikulum  2013  yang  berkarakter,  dengan  judul “ Penerapan  Kurikulum  2013  dalam  Pengembangan  Karakter  Siswa  di  MA  Al Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan di penelitian ini adalah kualitatif dan berjenis deskriptif karena datanya  meliputi  kata,  gambar,  bukan  angka.  Laporan  penelitian  mencakup kutipan data dalam penyajian laporan tersebut. Data itu kemungkinan berasal dari
1 Undang-undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS Pasal 1 ayat 19.
2 Sulistyorini dan Muhammad Fathurrahman. Esensi Manajemen Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Teras, 2014), hlm. 77.
3 Sri  Judiani,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar  Melalui  Penguatan Pelaksanaan Kurikulum.” Pendidikan Dan Kebudayaan , (Oktober, 2010) hlm., 281.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
wawancara,  catatan  lapangan,  foto,  catatan  atau  memo. 4 Penelitian  ini  memakai pendekatan kualitatif karena bertujuan untuk memberikan informasi, pemahaman serta  gambaran  mengenai  isi  dan  kualitas  isi  yang  terjadi  sasaran  atau  objek penelitian.
Adapun  instrumen  penelitian  kualitatif  adalah  peneliti  sendiri.  “Sebagai instrumen  penelitian,  ia  juga  harus  divalidasi  untuk  mengetahui  kesiapannya dalam  melakukan  penelitian  di  lapangan” 5 Untuk  memperoleh  data  yang diperlukan, peneliti mendatangi lokasi penelitian dengan menemui kepala sekolah, Waka  Kurikulum,  dan  guru  yang  semuanya  itu  merupakan  sumber  primer  dari perolehan data penelitian.
Disamping  itu  pula,  peneliti  juga  menggunakan  data  sekunder  sebagai pelengkap dari data  yang diperoleh peneliti misalnya struktur organisasi sekolah, data  arsip,  dokumen,  laporan  kerja/kegiatan,  buku  dan  lain  sebagainya  yang berhubungan dengan penelitian.
Sedangkan  prosedur  pengumpulan  data  penelitian  adalah  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  dengan  cara  mendatangi berbagai  individu  yang  akan  dijadikan  informan  atau  responden  seperti  kepala sekolah  dan  wakil  kepala  bidang  Kurikulum  dan  guru  di  MA  Al-Falah  Branta Tinggi. Dengan sumber data tersebut diharapkan peneliti dapat melakukan proses penelitian  yang  dapat  memberikan  informasi  yang  jelas  terkait  dengan  objek permasalahan. Dengan demikian, peneliti menggunakan wawancara tidak tersusun karena  hal  ini  dilakukan  untuk  mempemudah  informan  dalam  menjawab pertanyaan yang diajukan peneliti.
Prosedur yang kedua Observasi. Observasi adalah suatu pemantauan secara langsung  terhadap  objek  observasi  baik  dilakukan  dalam  situasi  sebenarnya maupun  sistuasi  buatan  yang  khusus”. 6 Jenis  observasi  yang  digunakan  peneliti adalah observasi tidak langsung, sehingga peneliti dapat mengetahui gejala-gejala yang  tampak  pada  subjek  yang  diselidiki  secara  langsung  tanpa  menggunakan sebuah perantara
Sebagai  pelengkap  dari  kedua  prosedur  tersebut,  peneliti  juga  memakai proses dokumentasi, misalnya dokumen-dokumen tentang kurikulum, dan hal-hal lainnya  yang  berkenaan  dengan  penelitian.  Peneliti  juga  menganalisis  teori  dari buku  karya  tulis  ilmiah,  artikel,  dan  literatur  lainnya  yang  ada  kaitannya  dengan penerapan kurikulum 2013.
Dari  hasil  perolehan  data  penelitian,  kemudian  dilakukan  proses  analisis data dengan menggunakan analisis non statistik. Data yang telah terkumpul dalam transkrip wawancara akan dianalisis, observasi, dan dokumentasi. Adapun analisis ini  mempunyai  tahapan  sebagai  berikut:  a)  reduksi  data.  b)  penyajian  data.  c) penarikan kesimpulan.
4 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif (Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya  2014), hlm. 11.
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitat Kualitatif dan RD (Bandung: CV Alfabeta, 2009), hlm. 222.
6 Buna’i, Penelitian Kualitatif, (Pamekasan: STAIN Pamekasan Press, 2008), hlm. 95.
DOI: ……………………………

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Langkah-Langkah  Kepala  Sekolah  dalam  Penerapan  Kurikulum  2013 untuk Pengembangan Karakter Siswa
Dalam proses penerapan kurikulum 2013 untuk pengembangan karakter siswa  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan  Pamekasan,  kepala  sekolah menggunakan  beberapa  tahapan.  Mulai  dari  tahapan  perencanaan,  tahap penerapan,  tahap  pengawasan  sampai  pada  tahapan  evaluasi.  Dalam  hal  ini peneliti mendapatkan beberapa temuan antara lain sebagai berikut:
Pertama adalah  perencanaan  penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangkan  karakter  siswa.  Perencanaan  ini  sangat  penting  untuk dilakukan  agar  hasilnya  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  ditentukan. Berdasarkan  temuan  peneliti  menunjukkan  bahwa  proses  perencanaan penerapan  kurikulum  2013  adalah  membentuk  tim  penyusun  kurikulum, melalui  revisi  kurikulum  dari  KTSP  ke  K13  serta  relevansi  pengembangan kurikulum ke karakter secara nasional.
Dinn  Wahyudin  bahwa  perencanaan  penerapan  kurikulum  yaitu  ada beberapa komponen diantaranya penyusunan kurikulum (biasanya berbentuk tim penyusun) merupakan penanggung jawab terbesar yang bekerja sama satu dengan lainnya untuk  menyusun dan mengembangkan kurikulum.  Penelitian tentang  program  baru  yang  dilaksanakan  di  level  daerah  dan  diarahkan  oleh komisi  perencanaan  yang  menjelaskan  program  baru  dan  bisa  dilaksanakan pada  level  sekolah.  Redesain  adalah  usaha  perbaikan  secara  kontinu  agar penerapan  kurikulum  terlaksana  dengan  lancar,  efisien  ,  dan  efektif  untuk menghasilkan suatu program yang bermutu dan produktif”. 7
Kedua, adalah proses penerapan kurikulum 2013 dalam pengembangan karakter siswa. Berdasarkan temuan penelitian di MA Al-Falah Branta Tinggi Tlanakan  Pamekasan  menunjukkan  bahwa:  (1)  Penerapan  kurikulum  2013 dalam  pengembangan  karakter  siswa  dimulai  dari  kegiatan  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  (2)  Kultur  atau  budaya  melalui  kegiatan- kegiatan  kurikuler,  pramuka,  PIK  (Pusat  Informasi  Konseling),  dan  KRR. Bekerja  sama  dengan  PIK  Pamekasan,  komunitas  seperti  kelompok  di  luar sekolah,  PKB,  dan  Caka  Kencana.  (3)  Materi-materi  yang  bermuatan karakter.
Sedangkan,  pengembangan  karakter  siswa  yang  dikembangkan  di  MA Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan  Pamekasan  yaitu  karakter  spritual  atau religius, karakter kebangsaan atau nasional seperti cinta tanah air dan NKRI, karakter mandiri seperti keterampilan atau skill siswa, karakter gotong royong dilakukan  sewaktu-waktu,  karakter  integral  seperti  sikap,  perkataan  dan perbuatan.  Hal  itu  dilakukan  dengan  membiasakan  siswa  salat  duha  dengan berjamaah  dan  salat  zuhur  dengan  berjamaah,  membaca sholawat  nariyah sebelum pembelajaran dimulai, bersalaman disaat bertemu guru.
E. Mulyasa bahwa penerapan kurikulum 2013 merupakan “aktualisasi kurikulum  dalam  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi  serta  karakter siswa. Hal tersebut menuntut guru agar lebih kreatif dalam menciptakan dan
7 Dinn Wahyudin, Manajemen Kurikulum, hlm.98-99.
DOI: ……………………………
menumbuhkan  berbagai  kegiatan  sesuai  dengan  rencana  yang  telah diprogramkan”. 8
Ketiga ,  adalah  pengawasan  penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangan kurikulum.
Pengawasan perlu dilakukan untuk mengendalikan  ketidaksesuaian  yang  terjadi  dalam  proses  penerapan kurikulum.  Sehingga,  dapat  diperbaiki  pada  saat  itu  dan  selanjutnya  akan lebih baik lagi dalam penerapannya.
Berdasarkan  hasil  temuan  dari  proses  penelitian,  menunjukkan  bahwa; kegiatan  pengawasan  yang  dilakukan  dalam  rangka  penerapan  kurikulum 2013 dalam pengembangan karakter siswa. Terdapat beberapa pengawas yang bertanggung  jawab  dalam  hal  ini  antara  lain  adalah  melakukan  pengawasan pengawas  intern  (pengawas  PPAI  Kabupaten  Pamekasan),  komite  sekolah, yayasan, kepala sekolah, dan guru.
Dinn  Wahyudin  bahwa  pengawasan  adalah  kegiatan  yang  berusaha menjadi  pengendali  pelaksanaan  agar  berjalan  sesuai  dengan  rencana  dan memastikan  tujuan  organisasi  dapat  tercapai.  Dalam  perspektif  kurikulum, pengawasan  didefinisikan  sebagai  proses  pengambilan  keputusan  tentang kurikulum di  sekolah atau proses pengajaran  yang dibatasi  oleh minat  pihak luar, seperti orang tua, masyarakat lokal, karyawan, dan masyarakat luas”. 9 Keempat ,  adalah  evaluasi  penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangan  karakter  siswa.  kegiatan  ini  dilakukaan  setelah  tahap sebelumnya  (penerapan)  dengan  tujuan  untuk  mengoreksi  dan  memantau kembali  kegiatan  penerapan  kurikulum  2013  dalam  pengembangan  karakter siswa  yang  yang  diaktualisasikan  dalam  pembelajaran  telah  terselenggara sesuai dengan kurikulum atau belum maksimal.
Kegiatan  evaluasi  dilakukan  untuk  dapat  mengetahui  hambatan  atau kendala, dan kekurangan selama proses penerapan kurikulum 2013. Evaluasi ini  akan  dijadikan  standar  keberhasilan  kegiatan  penerapan  kurikulum  2013. Evaluasi ini juga akan memberikan masukan pada rapat setelah penerapan.
Adapun  beberapa  penemuan  dalam  penelitian  di  MA  Al-Falah  Branta Tinggi  Tlanakan  Pamekasan  menunjukkan  bahwa;  (1)  evaluasi  dilakukan sehari-hari  setelah  selesai  kegiatan  kepada  semua stakeholders ,  (2)  evaluasi mingguan  mengenai  administrasi  atau  manajemen,  (3)  evaluasi  bulanan mengenai keseluruhan kegiatan selama satu bulan, (4) evaluasi semester yang dilakukan  selama  enam  bulan  sekali  dari  keseluruhan  kegiatan  selama  satu bulan, (5) evaluasi tahunan mengenai keseluruhan kegiatan selama satu tahun. Hasil  evaluasi  semester  lalu  dalam  penerapan  kurikulum  2013  untuk pengembangan karakter siswa mencapai tujuh puluh persen.
Dinn Wahyudin bahwa tujuan evaluasi yang dilaksanakan adalah untuk mengetahui  dua hal: 1)  Mengetahui  proses  dalam  pelaksanaan sebagai  tugas kontrol,  akan diketahui  pelaksanaan evaluasi  berjalan  sesuai  dengan rencana dan  fungsi  evaluasi  ini  sebagai  perbaikan  apabila  selama  proses  terdapat hambatan.  2)  Mengetahui  hasil  akhir  yang  dicapai.  Hasil  akhir  ini  mengacu
8 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, hlm. 99.
9 Dinn Wahyudin, Manajemen Kurikulum , hlm. 77.
DOI: ……………………………
kepada  patokan  waktu  serta  perolehan  dan  ditimbang  dengan  tahap perencanaan”. 10

## 2. Langkah-Langkah  Guru  dalam  Pembelajaran  untuk  Pengembangan Karakter Siswa
Adapun  langkah  serta  tahap  seorang  guru  dalam  pembelajaran  untuk pengembangan  karakter  siswa  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan Pamekasan  juga  menggunkana  beberapa  tahapan,  mulai  dari  tahapan perencanaan, tahap penerapan, tahap pengawasan sampai pada tahap evaluasi.
Dalam  hal  ini,  peneliti  mendapatkan  beberapa  temuan  diantaranya  sebagai berikut :
Pertama , perencanaan dalam pengembangan karakter siswa.
Perencanaan ini dilakukan oleh guru akan tetapi tidak lepas dari pihak waka kurikulum  dalam  memberikan  arahan  dalam  membuat  RPP  (Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran),  agar  RPP  sesuai  dengan  karakter-karakter  yang dikembangkan. Sekolah  telah  mempunyai  tujuan  yang  baik  dan  jelas  untuk dicapai  sebelum  merencanakan  suatu  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan pembelajaran di sekolah salalu mempunyai tujuan yang berhubungan dengan aspek peningkatan kualitas siswa. Setiap perencanaan kegiatan pembelajaran di  sekolah  berhubungan  dengan  kurikulum  2013  karena  kurikulum merupakan pijakan   dalam  melaksanakan pembelajaran atau kegiatan lain  di sekolah.
Penerapan  kurikulum  2013  bertujuan  untuk  pengembangan  karakter siswa,  baik  segi  dalam  peningkatan  karakter  spritual  dan  sosial.  Semua perencanaan  penerapan  kurikulum  2013  yang  diaktualisasikan  dalam  RPP yaitu  mempertimbangkan  karakter  setiap  siswa  yang  berbeda  dan  aspek pendukung maupun aspek penghambat dalam kegiatan pembelajaran. Dengan perencanaan yang bagus dan terperinci akan memudahkan pelaku pendidikan dalam mencapai sasaran yang telah ditetapkan.
Dari  hasil  penelitian  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan Pamekasan menunjukkan bahwa dalam perencanaan pengembangan karakter siswa yaitu melalui kegiatan perencanaan pembelajaran atau RPP yang dibuat oleh setiap guru mata pelajaran. Perencanaan tersebut merencanakan kegiatan pembelajaran  selama  satu  semester,  yang  memuat  tentang  materi,  strategi, metode,  dan  karakter-karakter  yang  ingin  dicapai  dalam  setiap  materi pembelajaran.  Jadi  dapat  ditarik  kesimpulan  dari  perencanaan  ini  adalah dalam  menerapkan  kurikulum  2013  dalam  pengembangan  karakter  siswa tentunya  harus  ada  perencanaan  yang  secara  rinci  dan  jelas  yang  dimuat dalam rencana pelaksanaan pembelajaran.
Mujamil  Qomar,  yaitu;  “tahap  perencanaan  disini  menjabarkan  GBPP (Garis-Garis  Besar  Program  Pengajaran)  ke  dalam  AMP  (Analisis  Mata Pelajaran),  menghitung  hari  efektif  dan  jam  pelajaran  efektif  setiap  mata pelajaran,  menyusun  Prota  (program  tahunan),  menyusun  program caturwulan, program satuan pelajaran, dan rencana pengajaran (RP)”. 11
10 Dinn Wahyudin, Manajemen Kurikulum,,, hlm. 103.
11 Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam, (Jakarta: Erlangga, 2007), hlm. 160.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Kemudian Sri Minarti menegaskan kembali bahwa perencanaan adalah “menjabarkan silabus menjadi mata pelajaran, menghitung hari kerja efektif dan  jam  pelajaran,  menyusun  program  tahunan  (prota),  menyusun  program semester  (promes),  dalam  penyusunannya  hampir  sama  dengan  program tahunan (prota), namun lebih khusus”. 12
Kedua ,  adalah  proses  penerapan  kurikulum  2013  dalam  pembelajaran untuk  pengembangan  karakter  siswa.  Proses  ini  dilaksanakan  setelah pelaksanaan perencanaan dengan melibatkan berbagai pihak di sekolah/madrasah  seperti  kepala  sekolah/madrasah,  waka  kurikulum,  dan guru. Dalam perencanaan penerapan kurikulum 2013 yang akan dilaksanakan melalui  kegiatan  pembelajaran  yang  telah  disetujui  oleh  kepala  sekolah, selanjutnya  kegiatan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  harus  sesuai  dengan RPP yang telah direncanakan sebelumnya. Dalam penerapan kurikulum 2013 dalam  pengembangan  karakter  siswa  juga  akan  melibatkan  atau mengikutsertakan  siswa  dalam  pelaksanaannya  karena  kurikulum  tersebut diaktualisasikan  dalam  pembelajaran  sedangkan  yang  menjadi  obyek  dalam pembelajaran yaitu siswa.
Berdasarkan temuan penelitian di MA Al-Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan  menunjukkan  bahwa  kurikulum  tersebut  diaktualisasikan  dalam proses  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan  RPP  serta  silabus  yang  telah dibuat  sebelumnya.  Dalam  prosesnya  pun  guru  dituntut  untuk  mengaktifkan siswa dalam kelas untuk bertanya agar pola pikir siswa semakin berkembang. Tapi,  terkadang  ada  siswa  yang  tidak  aktif  maka  jika  hal  itu  ditemui  disaat beliau  mengajar.  Beliau  akan  menyuruh  siswa  tersebut  untuk  kedepan  dan menyuruhnya  menjelaskan  materi  pada  waktu  itu.  Setiap  materi  yang  beliau berikan  tentunya  harus  bermuara  pada  pengembangan  karakter  siswa  agar siswa  memiliki  karakter-karakter  baik.  Sejauh  ini  karakter  siswa  yang  lebih ditekankan untuk dikembangkan yaitu karakter spiritual
E.  Mulyasa  mengatakan  bahwa  penerapan  kurikulum  2013  adalah pelaksanaan  kurikulum  dalam  pembelajaran  dan  pembentukan  kompetensi serta  karakter  peserta  didik.  Hal  tersebut  mengharuskan  guru  dalam mewujudkan  dan  menumbuhkan  berbagai  program  sesuai  dengan  rencana yang telah direncanakan”. 13
Ketiga ,  adalah  pengawasan  dalam  pembelajaran  untuk  pengembangan karakter.  Berdasarkan  temuan  peneliti  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi Tlanakan Pamekasan menunjukkan bahwa pengawasan yang dilakukan yaitu dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  itu  sendiri  yang  mengawasi  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Dengan  harapan  siswanya  tetap  dalam pengawasan  dan  tidak  mengerjakan  suatu  hal  yang  melanggar  aturan. Sehingga pembelajaran tersebut berjalan dengan efektif dan efisien.
Keempat, adalah  evaluasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui pengembangan  karakter  siswa.  Evaluasi  yang  dilakukan  untuk  mengetahui pengembangan  karakter  siswadi  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan
12 Sri Minarti, Manajemen Sekolah , hlm.96.
13 E. Mulyasa, Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013, hlm. 99.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Pamekasan  merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  setelah  penerapan,  evaluasi di  sini  bertujuan  untuk  mengoreksi  dan  memantau  kembali  kegiatan pembelajaran  dalam  pengembangan  karakter  siswa  yang  diaktualisasikan dalam  pembelajaran  sudah  terlaksana  sesuai  dengan  perencanan  atau  tidak sesuai.
Berdasarkan hasil temuan peneliti, menunjukkan bahwa evaluasi,  yang dilakukan untuk mengetahui pengembangan karakter siswa adalah mengamati tingkah  laku  siswa,  memberikan  tugas  harian,  UTS  (ujian  tengah  semester), dan    UAS  (ujian  akhir  semester).  Hal  itu  dilakukan  untuk  mengetahui keberhasilan penerapan kurikulum 2013 dalam pengembangan karakter.

## 3. Faktor  Pendukung  Penerapan  Kurikulum  2013  untuk  Pengembangan Karakter Siswa
Penerapan  kurikulum  2013  dalam  pengembangan  karakter  siswa  tidak akan berhasil tanpa adanya faktor pendukung. Kegiatan penerapan kurikulum 2013  terebut  dapat  berjalan  sebagaimana  mestinya  jika  didukung  oleh beberapa  aspek,  yaitu  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  serta kualitas guru
Berdasarkan temuan penelitian di MA Al-Falah Branta Tinggi Tlanakan Pamekasan  menunjukkan  bahwa;  1)  Sarana  dan  prasarana  madrasah  yang memadai  seperti  LCD,  kondisi  ruang  kelas  yang  baik,  ruang  LAB,  ruang keterampilan.  2)  Kompetensi  tenaga  pendidik.  3)  Perencanaan  dari  semua guru  yang  mengampu  pelajaran.  4)  Kepribadian  siswa  yang  baik.  5)  Lokasi sangat  presentatif.  6)  Sebagian  besar  wali  murid  sangat  mendukung.  Tindak lanjut  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  faktor  pendukung  yaitu pengatasan  masalah,  pengembangan  baik  dari  segi  kurikulum,  sarana  dan prasarana  yang  terkait  dengan  regulasi  pembelajaran,  memberikan  pelatihan khusus bagi tenaga pendidik untuk lebih meningkatkan kompetensinya.
Sulistyorini  dan  Muhammad  Fathurrohman  mengungkapkan  bahwa kemampuan guru  yang akan menerapkan dan mengaktualisasikan kurikulum mempengaruhi kesuksesan penerapan kurikulum. Terutama berkaitan dengan pengetahuan  dan  kemampuan  serta  tugas  yang  diberikan  kepadanya.  Di samping itu, dukungan sarana dan prasarana yang memadai, terutama kondisi ruangan pembelajaran, laboratorium, dan alat bantu pembelajaran juga sangat mempengaruhi  penerapan  kurikulum  dalam  program  pembelajaran  di sekolah”. 14
4. Faktor  Penghambat  dalam  Penerapan  Kurikulum  2013  untuk Pengembangan Karakter Siswa
Selain  adanya  aspek  pendukung,  dalam  penerapan  kurikulum  2013 dalam  pengembangan  karakter  siswa  di  MA  AL-Falah  Branta  Tinggi Tlanakan Pamekasan tentunya tak luput juga dari aspek penghambat. Dengan adanya aspek penghambat maka akan membuat pihak lembaga berfikir sangat keras untuk mencari solusinya.
14 Sulistyorini dan Muhammad Fathurrohman, Esensi Manajemen Pendidikan Islam,,,hlm. 95.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
Berdasarkan  temuan  penelitian  yaitu  kurangnya  sarana  dan  prasarana seperti  salah  satu  kondisi  ruang  kelas  yang  kurang  baik,  ketidaksesuaian kompetensi  tenaga  pendidik  seperti  masih  terdapat  pendidik  yang  mengajar tidak  sesuai  dengan  kemampuan  yang  dimilikinya,  kepribadian  siswa  yang tidak  baik,  menanamkan  karakter  pada  siswa  yang  sangat  sulit  disebabkan karakter setiap siswa berbeda, perkembangnya informasi-informasi dari dunia luar yang tidak sesuai dengan karakter, kurangnya kesiapan dari siswa dalam menerima pengetahuan karakter yang dikemas dengan peraturan sekolah.
Sulistyorini  dan  Muhammad  Fathurrohman  bahwa  pengetahuan  yang kurang, keterampilan, dan kemampuan guru dalam memahami tugas-tugasnya sering sekali menjadi penyebab kegagalan dalam penerapan kurikulum,. 15

## KESIMPULAN
Dari  pemaparan  dan  analisis  data  penelitian  dengan  fokus  yang  sudah ditentukan  sebelumnya,  maka  kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  sebagai berikut:
Pertama : Langkah kepala sekolah dalam penerapan kurikulum 2013 untuk pengembangan  karakter  siswa  menggunakan  tahapan  berikut  Pertama, perencanaan,  dalam  perencanaan  yaitu  membentuk  tim  penyusun  kurikulum, melalui revisi kurikulum dari KTSP ke K13, relevansi pengembangan  kurikulum ke  karakter  secara  nasional.  Proses  penerapan,  dalam  proses  penerapan  yang peneliti  temukan  adalah  bahwa;  Kedua,  penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangan karakter siswa dimulai dari kegiatan proses pembelajaran di dalam kelas,  kultur  atau  budaya  melalui  kegiatan-kegiatan  kurikuler,  pramuka,  PIK (Pusat  Informasi  Konseling),  dan  KRR.  Bekerja  sama  dengan  PIK  (Pusat Informasi  Konseling)  pamekasan,  dan  terakhir  komunitas,  kelompok  diluar sekolah, PKB, Caka Kencana, materi-materi yang bermuatan karakter.
Kedua  : Langkah  guru  dalam  pembelajaran  untuk  pengembangan  karakter siswa  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Tlanakan  Pamekasan  juga  menggunakan beberapa  tahap.  Antara  lain  tahap  perencanaan,  dalam  perencanaan  adalah kegiatan  perencanaan  pembelajaran  atau  RPP  yang  dibuat  oleh  setiap  guru  mata pelajaran. Perencanaan tersebut merencanakan kegiatan pembelajaran selama satu semester,  yang  memuat  tentang  materi,  strategi,  metode,  dan  karakter-karakter yang ingin dicapai. Selanjutnya adalah tahap Penerapan, dalam penerapan adalah kurikulum  tersebut  diaktualisasikan  dalam  pembelajaran  dan  disesuaikan  dengan RPP  dan  silabus.  Tahapan  selanjutnya  adalah  pengawasan.  Dalam  pengawasan adalah  guru  mata  pelajaran  itu  sendiri  yang  mengawasi  pada  saat  proses pembelajaran  berlangsung.  Dengan  harapan  siswanya  tetap  dalam  pengawasan dan  tidak  melanggar  aturan  yang  berlaku  di  kelas  dan  madrasah.  Sehingga pembelajaran tersebut berjalan dengan efektif dan efisien. Sedangkan tahap yang terakhir  adalah  evaluasi,  dalam  evaluasi  adalah  mengamati  tingkah  laku  siswa, memberikan tugas harian, ujian tengah semester (UTS), dan ujian akhir semester
15 Ibid., hlm. 95.
re-JIEM/Vol 2 No. 1 Juni 2019 DOI: ……………………………
(UAS).  Hal  itu  dilakukan  untuk  mengetahui  keberhasilan  penerapan  kurikulum 2013 dalam pembelajaran untuk pengembangan karakter siswa
Ketiga : Adapun  faktor  pendukung  dari  penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangan karakter siswa di MA Al-Falah Branta Tinggi Tlanakan antara lain adalah sarana dan prasarana yang memadai seperti LCD, kondisi ruang kelas yang baik,  ruang  LAB,  ruang  keterampilan,  kompetensi  tenaga  pendidik,  perencanaan dari  semua  guru  yang  mengampu  pelajaran,  kepribadian  siswa  yang  baik,  lokasi sangat presentatif, sebagian besar wali murid sangat mendukung.
Tindak lanjut  yang dilakukan untuk meningkatkan faktor pendukung  yaitu; pengatasan  masalah,  pengembangan  baik  dari  segi  kurikulum,  sarana  dan prasarana  yang  terkait  dengan  regulasi  pembelajaran.  memberikan  pelatihan khusus bagi tenaga pendidik untuk lebih meningkatkan kompetensinya.
Keempat :  Faktor  penghambat  dari  Penerapan  kurikulum  2013  dalam pengembangan  karakter  siswa  di  MA  Al-Falah  Branta  Tinggi  Pamekasan  adalah kurangnya  sarana  dan  prasarana  seperti  salah  satu  kondisi  ruang  kelas  yang kurang baik, ketidaksesuaian kompetensi tenaga pendidik seperti adanya pendidik yang mengajar tidak sesuai dengan bidang keahlian yang dimilikinya, kepribadian siswa  yang  tidak  baik,  menanamkan  karakter  pada  siswa  yang  sangat  sulit disebabkan  oleh  karakter  setiap  siswa  berbeda,  perkembangnya  informasi- informasi  dari dunia luar  yang tidak sesuai  dengan karakter, kurangnya kesiapan dari siswa dalam menerima pengetahuan karakter yang dikemas dengan peraturan sekolah

## DAFTAR PUSTAKA
Buna’i, Penelitian Kualitatif, Pamekasan: STAIN Pamekasan Press, 2008 Din Wahyudin, Manajemen Kurikulum , Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2014 Lexy  J.  Moleong, Metodologi  Penelitian  Kualitatif Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya 2014
Mujamil Qomar, Manajemen Pendidikan Islam, Jakarta: Erlangga, 2007
Sri  Judiani, Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah  Dasar  Melalui Penguatan Pelaksanaan Kurikulum.Pendidikan dan Kebudayaan , Oktober, 2010
Sugiyono, Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  RD Bandung:  CV Alfabeta, 2009
Sulistyorini dan Muhammad Fathurrahman. Esensi Manajemen Pendidikan Islam , Yogyakarta: Teras, 2014
Undang-undang RI No.20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS Pasal 1 ayat 19.