## IMPLEMENTASI MENGGUNAKAN GOOGLE CLASSROOM DALAM PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN SISWA PASCA COVID DI SMAN 1 PURBOLINGGO
Rubiatun 1 , Sutrisni Andayani 2* , M. Ihsan Dacholfany 3 , Harjoko 4
1 SMAN 1 Purbolinggo- Lampung Timur 2*,3,4 Universitas Muhammadiyah Metro e-mail: rubiatun40@gmail.com 1) trisnimath.andy@gmail.com 2) mihsandacholfany@gmail.com 3 ) harjokoumm@gmail.com 4)

## Abstrak
Teknologi Informasi saat  ini sudah  berlari sedemikian cepatnya. Banyak alternatif-alternatif  baru tercipta  di  era  disruptive  ini,  dimana  siapapun  yang  tidak  bergerak  dengan  cepat  terhadap perubahan  teknologi  maka  dia  akan  tertinggal.  Begitu  juga  dalam  hal  teknologi  pembelajaran  di sekolah-sekolah saat ini, teknik yang digunakan semakin beragam dan tekno oriented yang dikenal dengan  istilah  E-Learning.  Beberapa  teknologi  pembelajaran  yang  terkait  e-learning  juga  mulai dikembangkan  untuk  memaksimalkan  pembelajaran  yang  mengalami  keterbatasan  waktu  dalam penyampaian  materi,  dan  kebosanan  dalam  belajar  di  berbagai  lembaga  pendidikan  yang  belum dimanfaatkan  dengan  maksimal.Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Implementasi Penggunaan  Google  classroom  dalam  peningkatan  Mutu  Pembelajaran  di  SMAN  1  Purbolinggo Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penyebaran  angket  dan melakukan wawancara terhadap Guru dan Siswa. Peneliti melakukan penyebaran angket terhadap responden dalam mengukur Validitas dan Relibitas variabel X dan Y. untuk Variabel X diperoleh hasil sebesar 0,919 > 0,80 dengan demikian maka disimpulkan bahwa butir soal untuk variable X secara keseluruhan dinyatakan Reliabel. sedangkan untuk variable Y diperoleh hasil sebesar 0,908 > 0,80 dengan demikian Variabel Y dinyatakan reliabel. maka disimpulkan bahwa butir soal untuk variable    X  dan  Y  secara  keseluruhan  valid  dan  reliabel.  Kesimpulan  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  Penggunaan  Google  Classroom  mampu  meningkatkan  mutu  pembelajaran yang  signifikan  dan  dapat  menumbuhkan  minat  belajar,  serta  ketertarikan  siswa  terhadap pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Google Classroom, Media Pembelajaran, Mutu Pembelajaran

## Abstrac
Information Technology is currently running so fast. Many new alternatives have been created in this disruptive era, where anyone who doesn't move quickly towards technological change will be left  behind.  Likewise  in  terms  of  learning  technology  in  schools  today,  the  techniques  used  are increasingly  diverse  and  techno  oriented  which  is  known  as  E-Learning.  Several  learning technologies related to e-learning have also begun to be developed to maximize learning which is experiencing limited time in delivering material, and boredom in studying in various educational institutions that have not been utilized to the fullest. The purpose of this study was to find out the implementation  of  using  Google  classroom  in  improving  the  quality  of  learning  at  SMAN  1 Purbolinggo.  The  method  used  in  this  research  is  to  use  questionnaires  and  conduct  interviews with  teachers  and  students.  The  researcher  distributed  a  questionnaire  to  respondents  in measuring  the  Validity  and  Reliability  of  the  X  and  Y  variables.  For  the  X  variable,  the  results were  0.919  >  0.80,  thus  it  was  concluded  that  the  items  for  the  X  variable  as  a  whole  were declared  reliable.  while  for  the  Y  variable,  the  results  obtained  were  0.908  >  0.80,  thus  the  Y variable was declared reliable. it is concluded that the items for variables X and Y are valid and reliable as a whole. Conclusion The results of this study indicate that the use of Google Classroom can  significantly  improve  the  quality  of  learning  and  can  foster  interest  in  learning,  as  well  as student interest in learning and improve student learning outcomes.
Keywords : Google Classroom; Learning Media: Quality of Learning
Received:  Juli  2023 Approved: Juli 2023
Published: Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  dibutuhkan  media  agar  mempermudah  dalam transformasi  ilmu  pengetahuan.  Media  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  proses  pembelajaran.  Olehnya  itu,  pendidik  harus  memiliki  pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang media maupun teknologi pembelajaran. Kata media  berasal  dari  bahasa  latin  medius  yang  secara  harfiah  berarti  tengah, perantara  atau  pengantar.  Dalam  bahasa  Arab  media  adalah  perantara  atau pengantar pesan dari pengirim kepada penerima pesan (Azhar Arsyad: 2011).
Kata  teknologi  berasal  dari  bahasa  Latin  tekne  (bahasa  inggris  art)  dan logos  berarti  ilmu.  Dalam  bahasa  Yunani  teknologi  berasal  dari  kata  technologia yang  menurut  Webster  Dictionary  berarti  systematic  treatment  atau  penanganan sesuatu  secara  sistematis,  sedangkan  techne  sebagai  dasar  teknologi  berarti  art, skill, science atau keahlian, keterampilan, ilmu.
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  memiliki tiga  peranan,  yaitu  peran  sebagai  penarik  perhatian (intentional  role) ,  peran komunikasi (communication role) dan peran ingatan/penyimpanan (retention role)
(Umi Rosyidah, dkk :2008).  Oleh karena itu, para pendidik harus mengetahui dan memahami betapa pentingnya penggunaan media dalam pandangan Islam. karena dengan menggunakan media yang tepat, maka tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
Interaksi  antara  guru  dan  siswa  tidak  hanya  dilakukan  melalui  hubungan tatap  muka  tetapi  juga  dilakukan  dengan  menggunakan  media-  media  tersebut. Guru dapat memberikan layanan tanpa harus berhadapan langsung dengan siswa, dan  siswa  dapat  memperoleh  informasi  dalam  lingkup  yang  luas  dari  berbagai sumber melalui cyberspace atau ruang maya dengan menggunakan komputer atau internet,  atau  dengan  istilah  lain cyber  teaching atau  pengajaran  maya,  yaitu proses pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan internet. Istilah lain yang makin  populer  saat  ini  adalah e-learning yaitu  satu  model  pembelajaran  dengan menggunakan media teknologi komunikasi dan informasi khususnya internet.
Teknologi  informasi  telah  memberikan  begitu  banyak  perubahan,  salah satunya  yaitu  pendidikan  e-Learning  saat  ini.  Dengan  e-learning,  pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. E-Learning memungkinkan siswa untuk termotivasi, aktif dan kreatif serta kolaboratif
E-Learning  menawarkan  banyak  manfaat  kepada  siswa,  pendidik,  dan administrator  pendidikan,  termasuk  fleksibilitas  program  dan  kemampuan  untuk membuat  materi  pembelajaran  lebih  menarik  dan  mudah  diingat.  Memasukkan teknologi informasi ke dalam pendidikan meningkatkan mutu pendidikan.
Salah satu E-learning yang digunakan adalah Google Classroom.. Aplikasi Google  classroom  adalah  media  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan    menggunakan  computer  dan/atau  handphone  (Hakim,  2016). Google  classroom  dapat    mengaktifkan  siswa  pada  proses  pembelajaran
disebabkan  media  ini  dapat  menampilkan  teks,    gambar,  dan  video  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
Selain  itu,  Media  pembelajaran  ini  dapat  1)    menyederhanakan  kegiatan membuat, mendistribusikan,  dan  menilai tugas  siswa  tanpa  harus    bertatap  muka langsung (Mahayoni, 2020; Okmawati, 2020); 2) melakukan percakapan  tentang tugas dan guru dapat mengetahui kemajuan siswa (Beal, 2020); 3) menjadi media interaksi  antara  guru  dengan  siswanya  atau  siswa  dengan  siswa  lainnya  (Liu  & Chuang, 2016);  dan 4) menampung dan mengatur waktu pengumpulan tugas oleh guru yang akan  menumbuhkan rasa kedisiplinan dan tanggung jawab bagi siswa dalam  mengerjakan  tugas..  Google  classroom  yaitu  aplikasi  yang  menggunakan jaringan  internet  dengan    menggunakan  computer  dan/atau  handphone  (Hakim, 2016).  Google  classroom  dapat    mengaktifkan  siswa  pada  proses  pembelajaran disebabkan  media  ini  dapat  menampilkan  teks,    gambar,  dan  video  pada  saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu,  aplikasi  ini  dapat  1) menyederhanakan  kegiatan  membuat,  mendistribusikan,  dan  menilai  tugas  siswa tanpa  harus    bertatap  muka  langsung  (Mahayoni,  2020;  Okmawati,  2020);  2) melakukan percakapan  tentang tugas dan guru dapat mengetahui kemajuan siswa (Beal, 2020); 3) menjadi media  interaksi antara guru dengan siswanya atau siswa dengan  siswa  lainnya  (Liu  &  Chuang,  2016);    dan  4) menampung  dan  mengatur waktu pengumpulan tugas oleh guru  yang akan  menumbuhkan rasa kedisiplinan dan tanggung jawab bagi siswa dalam mengerjakan tugas.
Menurut Pradana (2017, hlm. 62) kelebihan dari google classroom adalah terdapat google calendar yang berguna untuk mengingatkan peserta didik tentang jadwal  atau  tugas  yang  ada  dan  terhubung  dengan google  drive yang  berguna untuk  menyimpan  keperluan  belajar  seperti  materi  atau  yang  lainnya.  Kelebihan- kelebihan tersebut akan mempermudah guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Sedangkan  menurut  Janzen  M  dan  Mary  yang  dikutip  dalam  Iftakhar  (2016) menyatakan kelebihan dari Google Classroom antara lain sebagai berikut:
1. Mudah digunakan
2. Menghemat waktu
3. Berbasis cloud:  Google  classroom menghadirkan  teknologi  yang  lebih profesional dan otentik untuk digunakan dalam lingkungan belajar
4. Gratis: Google  classroom sendiri  sudah  dapat  digunakan  oleh  siapapun untuk  membuka  kelas  di google  classroom dengan  memiliki  akun  gmail dan bersifat gratis.
5. Ramah  seluler: Google  classroom dirancang  agar  responsif.  Mudah digunakan pada perangkat mobile manapun.
Selain  kelebihan,  google  classroom  juga  memiliki  kekurangan  seperti yang  dikemukakan  oleh  Nirfayanti  &  Nurbaeti  (2019,  hlm.  51)  untuk menjalankan  aplikasi google  classroom membutuhkan  akses  internet yang mumpuni, artinya google classroom ini mengharuskan penggunanya memiliki jaringan internet untuk mengakses aplikasi ini. Ernawati (2018) juga menyatakan kekurangan google classroom sebagai berikut:
a. Gogle classroom yang berbasis berbasis web mengharuskan siswa dan guru untuk terkoneksi dengan internet,
b. Pembelajaran berupa individual sehingga mengurangi pembelajaran sosial siswa,
c.   Apabila peserta didik tidak kritis dan terjadi kesalahan materi akan berdampak pada pengetahuannya,
d.  Membutuhkan spesifikasi hardware, software dan jaringan internet yang tinggi.
Berdasarkan  uraian  pendapat-pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa Google  Classroom  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  berbasis  web  yang mempermudah  kegiatan  Belajar  dan  Mengajar  guru  dan  siswa  kapanpun  dan dimanapun dengan mudah.
Mutu pembelajaran merupakan refleksi dari kemampuan profesional  guru dalam  melaksanakan  tugas  mengajarnya. Mutu  pembelajaran    merupakan  salah satu aspek penilaian dari suatu Sekolah. Jadi kualitas  (mutu) pembelajaran dapat diartikan  dengan  kualitas  ataupun  keunggulan    proses  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh guru, ditandai dengan kualitas  atau lulusan atau output institusi pendidikan atau sekolah  ( Dadang Suhardan : 2010 ).
Raden  Bambang  Sumarsono  (2018:  64)  Permasalahan  dalam  mencapai mutu belajar yang baik masih menjadi perhatian nasional. Moh. Saifulloh, Zainul Muhibbin,  dan  Hermanto  (2012:  206-  207)  Guna  mencapai  mutu  pembelajaran yang  baik,  maka  perlu  adanya  dukungan  dari  seluruh  komponen  pembelajaran yang terorganisir baik, seperti perhatian dari tenaga pendidik, guru,  orang tua, dan masyarakat.  Selain  itu,  upaya  dari  pemerintah  dalam  peningkatan  mutu  ini  juga perlu  tindak  lanjut  dari  instansi-instansi  pendidikan,  misal  diadakannya  seminar, workshop, pelatihan, dan lain sebagainya, sehingga guru maupun unsur pendidikan lainnya mempunyai profesionalisme dan peningkatan kemampuan dalam hal mutu pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif deskriptif. Metode yang digunakan  tersebut untuk menemukan metode yang  tepat  sehingga  dapat  diimplementasikan  pada  proses    pembelajaran  secara luas  (Sugiyono,  2011).  Metode  pembelajaran  ini    memanfaatkan  media  google classroom  dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  siswa.  Subjek  penelitian  ini yaitu Siswa dan Guru SMAN 1 Purbolinggo. Penelitian  ini melibatkan 30 siswa dan 30 Guru.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  adalah  Teknik penyebaran  Angket/Kuesioner  dan  Wawancara.    Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberikan  seperangkat pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  jawabnya,  Sugiyono (2013:142).  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  efisien  bila
peneliti  tahu  dengan  pasti  variabel  yang  akan  diukur  dan  tahu  apa  yang  bisa diharapkan  dari  responden.  Jenis  pertanyaan  yang  penulis  gunakan  adalah pertanyaan tertutup, yaitu kuesioner yang telah disediakan jawabannya. pertanyaan tertutup  akan  membantu  responden  untuk  menjawab  dengan  cepat,  dan  juga memudahkan peneliti dalam melakukan analisis data terhadap seluruh angket yang telah  terkumpul.  Menurut  Esterberg  dalam  Sugiyono  (2013:231)  wawancara merupakan  pertemuan  dua  orang  untuk  bertukar  informasi  dan  ide  melalui  tanya jawab,  sehingga  dapat  dikonstruksikan  makna  dalam  suatu  topik  tertentu.  Sesuai dengan  penelitian  kualitatif  dan  jenis  sumber  data  yang  digunakan,  maka  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut. Menurut Maryadi dkk (2010:14), Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian  kualitatif  adalah  teknik  yang  memungkinkan  diperoleh  data  detail dengan waktu yang relatif lama. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa  pengumpulan  data  merupakan  teknik  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mendapatkan data yang diperlukan dari narasumber dengan menggunakan banyak waktu.  Pengumpulan  data  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sangat  diperlukan  dalam suatu penelitian ilmiah.
Data  Penelitian  Implementasi  E-Learning  penggunaan  Google  Classroom dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  diambil  dari  Kuesioner  dan  wawancara yang  telah  divalidasi.  Instrumen  yang  sebelumnya  mengalami  perubahan  setelah divalidasi oleh Validator sebagai berikut :
a.      Validator  satu,  Beliau  memberi  saran  perbaikan  instrumen  sebelum digunakan  yaitu peneliti agar menambahkan Indikator, Teknik dan strategi, serta Nomor Indikator pada instrument, dengan nilai angket rata-rata 40,68 dan  untuk  dapat  digunakan  secara  langsung  wawancara  kepada  beberapa informan yang dibutuhkan peneliti dalam menunjang penelitian . Instrumen wawancara  yang  berisikan  tentang  Penggunaan  Google  Classroom  dalam peningkatan mutu pembelajaran .Sumber informasi diperoleh dar Guru dan Siswa.
b.  Validator  kedua,  Beliau  memberikan  saran  agar  Indikator  pada  instrumen disebutkan/dituliskan  dengan  poin-poin  yang  sesuai  isi  kajian  literatur  yang ada  di  dalam  pembahasan  yaitu  Apakah  penggunaan  Google  Classroom dapat  menumbuhkan  minat  belajar  siswa?,  Apakah  Penggunaan  Google Classroom  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa?  Apakah  Penggunaan Google Classroom Dapat membuat siswa tertarik dan menyukainya?
Berikut ini paparan data tentang implementasi E-  Learning menggunakan Google Classroom dalam peningkatan Mutu pembelajaran Siswa SMAN 1 Purbolinggo :
a.  Mengacu  pada  fokus  penelitian  yang  sudah  ditetapkan  yaitu  Bagaimana Implementasi E-Learning menggunakan Google Classroom?
b.  Bagaimana Mutu Pembelajaran dalam implementasi  E-Learning
menggunakan Google Classroom pasca Pandemic C-19?
c.   Bagaimana  Upaya  E-Learning  menggunakan  Google  Classroom  untuk meningkatkan Mutu pembelajaran siswa pasca Pandemic C-19?
d.  Apa  saja  hambatan  dalam  mengimplementasikan  penggunaan  E-learning untuk meningkatkan mutu pembelajaran siswa pasca Pandemic C-19?
Setelah  melalui  proses  validasi  Instrumen,  kemudian  peneliti  memperbaiki instrumen seperti yang disarankan Validator 1 dan Validator 2.
Setelah  Instrumen  tervalidasi,  Untuk  angket,  Peneliti  juga  melakukan  Uji validitas  dan  Reliabilitas  Instrumen  dengan  hasil  Instrumen  valid  dan  dapat digunakan dalam penelitian selanjutnya yang diberikan kepada responden/Informan.
Penyebaran kuesioner dan wawancara ditujukan kepada guru dan Siswa di SMAN  1  Purbolinggo.  Di  dalam  Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berupa  kuesioner  tertutup,  dengan  total  jumlah  25  pertanyaan  atribut  untuk kuesioner dari Bagian  I dan  II,  Bagian  I  berisi pertanyaan terkait Variabel X dan Bagian II terkait Variabel Y dan wawancara dengan jumlah 12 Pertanyaan tentang penggunaan  Google  Classroom  dan  13  Pertanyaan  tentang  Mutu  Pembelajaran ditujukan kepada Guru dan murid.
Cronbach’s alpha if item Deleted”. Menurut Jonathan Sarwono (2015 : 262 ) butir pertanyaan dikatakan reliabel jika nilai Cronbach’s Alpha if Item Deleted > 0,80. Berdasarkan penghitungan SPSS  tersebut “ Item Total Statistics”. Diketahui nilai Cronbach’s alpha if item Deleted untuk seluruh butir soal (12) > 0,80 dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa untuk butir-butir soal variabel X dikatakan reliabel. berdasarkan tabel tersebut diatas diketahui nilai korelasi Guttman Split-half Coefficient adalah sebesar 0,908 > 0,80 dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa butir soal untuk Variabel x secara keseluruhan (gabungan) dikatakan Reliabel.
Diketahui nilai Cronbach’s alpha if item Deleted untuk seluruh butir soal (13)  >  0,80  dengan  demikian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  untuk  butir-butir soal  variabel  X  dikatakan  reliabel.  Menurut  Dr.  Ridwan,  dkk  (2014:200)  butir pertanyaan dikatakan reliabel apabila nilai Guttman Split-half Coefficient > r table Product moment dengan hasil angket tertinggi 85,09 dan terendah 68,75

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian implementasi E-learning menggunakan Google Classroom dalam  peningkatan  mutu  pembelajaran  siswa  pasca  pandemic  C-a9  di  SMAN  1 Purbolinggo  Lampung timur (Studi  Kasus di SMA Negeri 1 Raman Utara)  yang pembahasannya  disesuaikan  dengan  fokus  penelitian  yaitu  meliputi;  penggunaan Google  Classroom,  Mutu  Pembelajaran,  Upaya-upaya  peningkatan  mutu
pembelajaran dan Hambatan/kendala penggunaan Google Classroom di SMAN 1 purbolinggo lampung Timur.
Maka  berdasarkan  data-data  yang  dikumpulkan  melalui  studi  Wawancara dan angket yang peneliti lakukan temuan hasil penelitian dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Aplikasi Google  Classroom menjadi  salah  satu  sarana  untuk  belajar  dan mengajar.  Aplikasi  ini  bisa  meningkatkan  produktivitas  anak  serta  pengajar walaupun  secara virtual .  Aplikasi google  classroom merupakan  media pembelajaran yang sangat fleksibel tempat maupun waktu. Penggunaan aplikasi google  classroom juga  efektif  dalam  penyampaian  materi  maupun pengumpulan  tugas  karena  tidaklah  menggunakan  alat  tulis.  Setiap  guru  dapat dengan  mudah  mengupload  power  point,  video  maupun  soal-soal  dengan menggunakan google  classroom. Google  Classroom  (atau  dalam  bahasa Indonesia  yaitu  Ruang  Kelas  Google)  adalah  suatu  serambi    pembelajaran campuran  yang  diperuntukkan  terhadap  setiap  ruang  lingkup  pendidikan  yang dimaksudkan  untuk  menemukan  jalan  keluar  atas  kesulitan  dalam  membuat, membagikan dan  menggolong-golongkan setiap penugasan tanpa kertas (Julia, Mahrita  2019:156).  Google  Classroom    merupakan  sebuah  aplikasi  yang memungkinkan  terciptanya  ruang  kelas  di  dunia  maya.  Selain  itu,  google classroom  bisa  menjadi  sarana  distribusi  tugas,  submit  tugas  bahkan  menilai tugas-tugas  yang    dikumpulkan  (Herman  dalam  Hammi,  2017).  Fitur-fitur dalam  aplikasi  google  classroom  seperti  reuse    post,  create  question,  create assignment,  create  announcement  dapat  digunakan  peserta  didik  untuk mengunggah  kembali  beberapa  file,  memberi  ruang  diskusi,  memberi pengumuman,  pendistribusian    tugas  dan  materi  pembelajaran,  pengumpulan tugas sampai guru dapat melihat siapa saja yang sudah
2. Mutu  pembelajaran  merupakan  refleksi  dari  kemampuan  profesional  guru dalam  melaksanakan tugas  mengajarnya.  Mutu  pembelajaran  merupakan  suatu proses pembelajaran yang sudah direncanakan sesuai dengan prosedur yang ada dan  juga  merancang  apa  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik  nantinya, dengan  tujuan  mendapatkan  hasil  yang  memuaskan  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan.  Agar  manajemen  mutu  pembelajaran  dapat  berhasil  maka memerlukan suatu konsep, perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan pengawasan serta  organisasi  yang  dilaksanakan  secara  sistematis  dan  terstruktur.  Antusias guru  dalam  melaksanakan    pembelajaran  dengan  memanfaatkan    teknologi informasi  cukup  tinggi.  Bagi  guru    yang  senior  masih  belum  mampu memanfaatkan teknologi informasi dengan bimbingan dari teman sejawat dapat melaksanakan pembelajaran daring dengan  media google classroom, zoom dan watshapp.  Pembelajaran  luring  atau  tatap    muka  dilaksanakan  dengan penggunaan  lcd    proyektor  untuk  menjelaskan  materi  kepada    siswa,  dengan tujuan  mengurangi  verbalisme    pada  materi  yang  diajarkan.  Teknologi informasi  adalah  suatu    alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan    suatu
informasi  yang  berkaitan  dengan    pemrosesan,  pengelolaan  dan  pemindahan informasi.  Memasuki  era  teknologi  informasi    dan  komunikasi  seperti  saat  ini pengunaan    teknologi  merupakan  kebutuhan  yang  sangat    penting  untuk meningkatkan kualitas dan  mutu pendidikan, serta membuka lebar akses  ilmu pendidikan.  Penguasaan  terhadap    teknologi  informasi  dan  komunikasi  sangat di  tuntut,  hal  tersebut  seiring  dengan    kemampuan  siswa  Sekolah  Dasar  yang sudah    mampu  menggunakan  teknologi  informasi  (Zaid  Zainal,  Abdul  Malik, dan Madania:  2019).
3. Upaya-upaya  yang  dilakukan  dengan  menyediakan  Lab  computer,  Wifi  dan daya  listrik  yang  memadai  serta  ruangan  yang  aman,  nyaman  dan  kondusif.. Fungsi teknologi informasi dalam pendidikan yaitu:1) sebagai gudang ilmu; 2) sebagai  alat  bantu  pem-belajaran;  3)  sebagai  fasilitas  pendidikan;  4)  sebagai standar  kom-petensi; 5) sebagai penunjang administrasi; 6) sebagai alat bantu manajemen;  7)    sebagai  infrastruktur  pendidikan  (Indrajit,  2004  dalam Bambang Warsita, 2011:87).
Kecenderungan  teknologi  informasi  mengarah  pada  pemanfaatan teknologi    computer  dan  teknologi  terkait  dalam  mengintregasikan  suatu  data, gambar,  grafik    dan  suara  sehingga  menghasilkan  sesuatu  informasi  yang interaktif  dan  komrehensif.    Informasi  yang  dihasilkan  akan  ditransfer  melalui suatu  jaringan  ke  tempat  lain  dan    menghasilkan  keluaran  yang  sama. Implementasinya  berupa  penerapan  aplikasi    multimedia,  aplikasi  program berorientasi objek dan berbasis web melalui media  internet, dan penerapan paket aplikasi terpadu ( integration software package ).
4. Kendala  dari  pembelajaran  berbasis Online Google  Classroom  yakni t erbatasnya  Kuota  Internet,  sinyal  yang  buruk  serta  tiba-tiba  mati  listrik. Berdasarkan  paparan  di  atas,  terdapat  beragam  hambatan  dalam melaksanakan  pembelajaran  daring.  Namun  yang  paling  dominan  adalah penguasaan  guru  dalam  mengoperasikan e-learning ,  keterbatasan  kuota internet,  dan ketersediaan sarana pendukung, lebih jelasnya diuraikan sebagai berikut:  Pembelajaran daring membutuhkan  internet  untuk  mengeksplorasi informasi  atau  sering  disebut  juga  sebagai cybermedia (Syamsul,  2018)  dan ini  sejalan  dengan  pernyataaan  Menurut  Karmi  (2021)  Problematika penggunaan  google  classroom  sebagai  sarana  pembelajaran  adalah  seperti jaringan tidak stabil.
Berdasarkan pendapat-pendapat tersebut maka disimpulkan bahwa Kendala dalam penggunaan Google classroom pada Jaringan yang tidak stabil.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan Google Classroom dapat meningkatkan mutu pembelajaran di SMAN  1  Purbolinggo.  Hal  ini  dibuktikan  melalui  penelitian  dengan  metode
Angket/Kuesioner dan Wawancara. Dengan hasil menyatakan bahwa penggunaan google classroom, dapat  mempermudah para guru maupun siswa dalam kegiatan proses  pembelajaran  secara  daring  pasca  C-19.  Melalui  Google  Classroom  juga dapat  menumbuhkan  minat  dan  ketertarikan  siswa  dalam  pembelajaran  serta meningkatkan hasil belajar.
Adapun  saran  untuk  penelitian  lanjutan  yaitu  perlu  dilakukan  penelitian lanjutan melalui  pemberian kuesioner penilaian dan wawancara kepada siswa dan guru  tentang  efektivitas  aplikasi  Google  Classroom,  Google  meet  dan  Google form dalam proses pembelajaran online.

## DAFTAR PUSTAKA
Beal, V. (2020). Google Classroom . Editor of webopedia.
Hakim,  A.  B.  (2016).  Efektivitas  Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google Classroom Dan Edmodo. I STATEMENT , 2: 1-6.
Dadang  Suhardan, Supervisi  Profesional  Layanan  dalam  Meningkatkan Mutu   Pengajaran  di Era  Otonomi  Daerah ,  (Bandung:  Alfabeta, 2010), hal.20.
Hammi,  Zedha.  (2017).  Implementasi  Google  Classroom  Pada  Kelas  XI  IPA MAN 2 Kudus. Universitas  Negeri Semarang
Wardani,  Kiky  rizky  nova,  Ratno  Jamalludin.  (2021).  Efektivitas  Penggunaan Google  Classroom  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran  dan  Hasil  Belajar. JUSIM Jurnal Sistem Informasi Musirawas .  Vol 6 No 1  JUNI 2021.
Jonathan,  Sarwono  (2012).  Metode  Riset  Skripsi  Pendekatan  Kuantitatif (Menggunakan  Prosedur  SPSS):  Tuntunan  Praktis  dalam  Menyusun Skripsi.
Julia, Mahrita.2019.Penggunaan Aplikasi Google Classroom dalam Pembelajaran Matematika  Tipe  Think    Pair  Share  di  SMKN  3  Banjarmasin.  Makalah. Dalam:SEMPIKA  II  di  Pendidikan  Matematika  FKIP    Lambung Mangkurat Banjarmasin, 12 Oktober.
Karmi.  (2021).  Problematika  Penggunaan  Google  Classroom  sebagai  Sarana Pembelajaran  di  Era  C-19  pada  mata  pelajran  pendidikan  Agama  Isam kelas XI sekolah Menengah Atas Negeri 6 Bengkulu.
Liu,  H.  C.,  &  Chuang,  H.  H.  (2016). Integrating  Google  Classroom  to  Teach Writing in Taiwan . Minnesota  eLearning Summit.
Mahayoni,  N.  M.  S.  (2020).  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  Meeting  Pada Pembelajaran  Agama  Hindu  Di  Masa    Pandemi. Jurnal  Widya  Sastra Pendidikan Agama Hindu , 3 (1), 47–53.
Okmawati, M. (2020). The Use of Google Classroom During Pandemic. Journal of English Language Teaching ,  9(2): 439-443.
Pradana,  D.  B.  P.  (2017).  Pengaruh  Penerapan  Tools  Google  Classroom  Pada Model  Pembelajaran  Project  Based    Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. IT-Edu: Jurnal Information Technology and Education , 2(1).
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik,  (Jakarta:
Bumi Aksara,2009), h. 129
Warsita, Bambang. (2011). Pendidikan jarak jauh: perancangan, pengembangan, implementasi,  dan evaluasi diklat. Malang: PT. remaja Rosdakarya.
Zainal,  Zaid,  dan  Abdul  Halik.  "Pengaruh    Model  Pembelajaran  Treffinger Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika    Siswa  SD  Negeri  37  Model Parepare."  JIKAP  PGSD:  Jurnal    Ilmiah  Ilmu  Kependidikan  3.3    (2019): 225-229.