## PENGARUH POLA ASUH DAN POLA BERMAIN TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI SOSIAL PADA ANAK AUTISM DI SURAKARTA

## Sudarman*¹, Roy Romey Daulas M²

## Poltekkes Kemenkes Surakarta Jurusan Terapi Wicara

## Abstract
Background: Family is the most important role in a child's life, a place where he learns and expresses himself as a social creature, because the family provides the basis for the formation  of  personality,  character,  morals,  socio-cultural  and  religious  development as  the  first  and  foremost  education  place  for  children.  The  character  development, morals  and  social  development  is  very  much  influenced  by  parenting  style  and  the playing pattern of child. Objective,to find out whether there is an influence of parenting style and playing patterns towards the ability of Social Communication in Children with Autism in the City of Surakarta. Methods: This type of research is a quantitative study with  an  observational  analytic  design  through  a  cross  sectional  approach.  This research  will  be  conducted  in  the  residency  of  Surakarta,  in  this  study  there  is  no intervention or treatment of respondents, and only observed once and do not follow up. Instrument, The instrument used to measure parenting style and playing patterns as well as children's social communication skills is a questionnaire. This questionnaire consists of three parts: the parenting style questionnaire aims to find out the form of parenting for  children  with  autism.  The  play  pattern  questionnaire  aims  to  find  out  the  shape  of the  game  patterns  given  to  children  with  autism,  and  the  social  communication  skills questionnaire aims to find out the social communication skills of children with autism. Results: Correlation  statistical  test  using  Spearmen`s  rho  analysis  on  parenting  style variables  with  children's  social  communication  skills  obtained  p  value  (sig.)  0.006, which  means  the  value  of  p  value  0.006  <0.05  means  that  there  is  a  relationship between the form of parenting style h with communication skills social children, with a positive correlation with weak strength (r count 0.393); while variable on play patterns with  social  communication  skills  obtained  p  value  0.011  <0.05  means  that  there  is  a relationship  between  the  form  of  play  patterns  with  children's  social  communication skills,  with  a  positive  correlation  direction  and  moderate  strength  (r  count  0.363). Conclusion: Multivariate test results with multiple logistic regression showed that the R Square  value  of  0.057,  which  means  that  the  parenting  style  variable  and  playing patterns can increase social communication skills of children with autism by 0.5% and the rest are explained in other factors outside the research model.
Keywords: Parenting Style, Playing Patterns, Social Communication Skills, Autis

## PENDAHULUAN
Menurut  Alex  Sobur  dalam  Sonita (2013) keluarga merupakan tempat
pertama  dan  yang  utama  bagi  anak  untuk memperoleh pembinaan mental dan pembentukan  kepribadian  melalui  pola asuh  dan  pola  bermain  pada  anak-anak.
Pola asuh merupakan pola interaksi antara orang  tua  dan  anak  melalui  sikap  atau perilaku  orang  tua  saat  berinteraksi dengan  anak.  Sikap  atau  perilaku  orang tua saat berinteraksi dengan anak meliputi cara penerapan aturan, pengajaran nilai/norma,  pemberian  perhatian  dan
kasih  sayang,  serta  pemberian  contoh sikap dan perilaku baik sehingga dijadikan panutan bagi anaknya (Tomtom 2017).
Selain  pola  asuh  pola  bermain  juga mempengaruhi perkembangan komunikasi sosial anak. Jika anak diberi permain yang tidak membutuhkan interaksi dengan anak lain  misalnya gam e, play  st ation, Hp, gadget dll,  maka  sikap  dan  perilaku  anak akan  semakin  asyik  di  dunianya  sendiri, sebaliknya  jika  anak  sering  diberikan permaianan  yang  melibatkan  anak  lain maka  akan  lebih  cepat  berkembang kepribadian dan interaksi sosialnya.
World  Health  Organization’s  dalm International  Classification  of  Diseases (ICD-10)  Autism  khususnya childhood autism adanya  keabnormalan  dan  atau gangguan  perkembangan  yang  muncul sebelum  usia  tiga  tahun  dengan  tipe karakteristik  tidak  normalnya  tiga  bidang yaitu  interaksi  sosial,  komunikasi,  dan perilaku yang diulang-ulang ( World Health Organozation , 1992).
Diagnostic  and  Statistical  Manual of  Mental  Disorder  R-IV (DSM  IV) autism  merupakan  salah  satu  dari  lima jenis  gangguan Pervasive  Development Disorder ( PDD), gangguan perkembangan perpasive  (PDD)  adalah  istilah  yang dipakai  untuk  menggambarkan  beberapa kelompok  gangguan  perkembangan  di bawah umbrella  term PDD  (APA  1994) yaitu:  1) Autistic  Disorder muncul sebelum  usia  3  tahun  dan  ditunjukkan adanya  hambatan  dalam  interaksi  sosial, komunikasi  dan  kemampuan  bermain secara  imaginatif  serta  adanya  perilaku stereotip  pada  minat  dan  aktivitas.  2) A sperger’s  Syndrome yaitu  hambatan perkembangan interaksi sosial dan adanya minat  dan  aktivitas  yang  terbatas,  secara umum  tidak  menunjukkan  keterlambatan bahasa  dan  bicara,  serta  memiliki  tingkat intelegensia  rata-rata  hingga  di  atas  rata- rata. 3) Pervasive
Developmental
Disorder-Not  Otherwise  Specified (PDD- NOS)  yaitu  apabila  tidak  menunjukkan keseluruhan kriteria pada diagnosa tertentu.  4) Rett’s  Syndrome, lebih  sering terjadi  pada  anak  perempuan  dan  jarang terjadi  pada  anak  laki-laki.  Anak  ini sempat  mengalami  perkembangan  yang normal  kemudian  terjadi  kemunduran kehilangan  kemampuan  yang  dimilikinya, kehilangan kemampuan fungsional tangan yang digantikan dengan gerakkan- gerakkan  tangan  yang  berulang-ulang pada rentang usia 1-4 tahun. 5) Childhood Disintegrative Disorder (CDD) menunjukkan perkembangan  yang normal selama 2 tahun pertama usia perkembangan kemudian tiba-tiba kehilangan kemampuan yang telah dicapai sebelumnya. Penyebab Autism Spectrum Disorders (ASD),  secara  pasti  tidak diketahui  namun  autism  dapat  terjadi  dari kombinasi berbagai faktor termasuk faktor genetik  yang  dipicu  faktor  lingkungan. Ada  berbagai  teori  yang  menjelaskan factor  mempengaruhi  terjadinya  autism (APA 1994)  yaitu: 1) Teori biologis yaitu keluarga yang terdapat anak autis memiliki resiko lebih tinggi dibandingkan populasi  keluarga  normal,  abnormalitas genetik  dapat  menyebabkan  abnormalitas pertumbuhan sel-sel saraf dan sel otak. 2) Teori psikososial yaitu autisme dianggap sebagai akibat hubungan yang tidak akrab antara  orang  tua  ibu  dan  anak.  3)  Faktor keracunan logam berat, yang dapat terjadi pada  anak  yang  tinggal  dekat  daerah tambang batubara, emas dan sebagaimnya, keracunan  logam  berat  pada  makanan yang  dikonsumsi  ibu  yang  sedang  hamil. 4)  Faktor  adanya  gangguan  pencernaan, pendengaran, dan penglihatan. 5) Autoimun tubuh pada anak dapat merugikan perkembangan tubuhnya sendiri  karena  zat-zat  yang  bermanfaat justru dihancurkan oleh tubuhnya sendiri.
Pola asuh merupakan parental kontrol  orang  tua  dalam  mengontrol, membimbing  dan  mendampingi  anak- anaknya  untuk  melaksanakan  tugas-tugas perkembangan menuju pada proses pendewasaan  (Mualifah  2009).  Baumrind dalam Suparyanto, (2010)  jenis-jenis pola asuh,  orang  tua  terhadap  anaknya  dibagi menjadi  tiga  jenis  yaitu  Pola  asuh demokratis  adalah  pola  asuh yang memprioritaskan  kepentingan  anak,  akan tetapi  tidak  ragu-ragu  mengendalikan mereka.  Pola  asuh  otoriter  cenderung menetapkan  standar  yang  mutlak  harus dituruti, biasanya dibarengi dengan ancaman-ancaman dan pola asuh permisif memberikan kesempatan pada anak untuk melakukan  sesuatu  tanpa  pengawasan yang cukup.
Komunikasi  sosial  adalah  suatu kesatuan sosial yang terdiri dua atau lebih individu  yang  telah  mengadakan  interaksi sosial  yang  cukup  intensif  dan  teratur, sehingga  diantara  individu  itu  sudah terdapat  pembagian  tugas,  struktur,  dan norma-norma  tertentu.  (Muzafer  Sherif dalam Santoso, 2006).
Ketrampilan komunikasi sosial yaitu keterampilan  untuk  menggunakan  gaya bicara yang bervariatif, kemampuan untuk mengambil  perspektif  dari  orang  lain, kemampuan untuk memahami dan menggunakan  aturan  komunikasi  verbal dan nonverbal dengan sesuai, kemampuan untuk  menggunakan  aspek  structure  dari Bahasa (kosa kata, sintaksis dan fonologi) untuk  mencapai  tujuan  diatas  (ASHA 2016).
Komunikasi  adalah  aktifitas  sosial dari  seseorang  untuk  melakukan  monolog dengan  dirinya  sendiri,  dan  atau  dengan melibatkan  orang  lain. Komunikasi  dalam situasi  sosial  bisa  lebih  menantang daripada  hanya  memahami  kata-kata orang  lain. Ada  aturan  tidak  tertulis  yang mengatur  interaksi  dan  ini  dapat  berubah
tergantung pada keadaan dan dengan siapa berkomunikasi (Vicker, B. 2009)
Menurut  Manual  Diagnostik  dan Statistik  Gangguan  Mental,  Edisi  ke -
5 ( DSM-5 ) (APA 2013) Gangguan komunikasi social ditandai  oleh  kesulitan dengan  penggunaan  bahasa  verbal  dan nonverbal  untuk  tujuan  sosial.   Kesulitan utama  dalam  interaksi  sosial,  kognisi sosial,  dan  pragmatik defisit  spesifik terbukti  dalam  kemampuan  individu untuk:  1)  Berkomunikasi  untuk  tujuan sosial  dengan  cara  yang  sesuai  untuk konteks  sosial  tertentu;  2)  Mengubah komunikasi  agar  sesuai  dengan  konteks atau kebutuhan pendengar; 3) Ikuti aturan untuk  percakapan  dan  bercerita;  4) Memahami bahasa non-verbal, dan memahami apa yang tidak secara eksplisit dinyatakan.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang diatas,  sehingga  peneliti  tertarik  untuk mengambil penelitian Pengaruh Pola Asuh dan  Pola  Bermain  Terhadap  Kemampuan Komunikasi  Sosial  pada  Anak  Autism  di Surakarta.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif  dengan  rancangan analitic observational melalui  pendekatan Cross Sectional , Penelitian ini dilakukan di Kota Surakarta  yang  terdiri  dari  Sekolah kebutuhan  khusus  dan  SLB  di  Surakarta pada bulan April sampai Agustus 2019.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh anak Autisme di Surakarta dengan menggunakan  teknik purposive  sampling yang  artinya  sampel  dalam  penelitian  ini ditentukan  dengan  mempertimbangkan tujuan  penelitian  berdasarkan  kriteria- kriteria  yang  ditentukan  terlebih  dahulu, dari  jumlah  populasi  yang  memenuhi kriteria sampel sejumlah 48 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  melalui  kuesioner  yang
sebelumnya  telah  dilakukan  uji  validitas dan reliabiltas intrumen dengan meggunakan pearson’s  product  moment, hasil  uji  validitas  pada kuesioner  pola asuh,  pola  bermain  serta  kemampuan komunikasi  social  menunjukan  nilai  p value  (sig.)  ≤  0.05,  yang  artinya  bahwa instrument dalam penelitian ini dinyatakan valid,  sedangkan  hasil  uji  relibilitas dengan  menggunakan Alpha  Cronbach diperolah  nilai r  Alpha  Cronbach  ≤ 0.60, yang  artinya  uji relibilitas  instrumen di nyatakan reliable .

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota Surakarta  dengan  lokasi  di  Sekolah khusus  dan  SLB  dengan  jumlah  sampel sebanyak 48 responden dengan karakteristik  responden  berdasarkan  jenis kelamin  menunjukan  bahwa  mayoritas responden adalah perempuan yaitu sebanyak  87.5%,  responden  laki-laki 12.5%, karakteristik responden berdasarkan umur mayoritas umur responden  antara  31-40  tahun  sebanyak 43.8%,  yang  berumur  41-50  tahun sebanyak 35.4%, yang berumur <30 tahun sebanyak  14.6%  dan  berumur  >50  tahun sebanyak  6.3%.  Karakteristik  responden berdasarkan pekerjaan menunjukan bahwa mayoritas pekerjaan orang tua adalah IRT yaitu  sebanyak  50.0%,  yang  pekerjaan swasta sebanyak 50.0%. Sedangkan karakteristik responden berdasarkan tingkat  pendidikan  menunjukan  bahwa mayoritas  tingkat  pendidikan  orang  tua adalah  SLTA  yaitu  sebanyak  47.9%, berpendidikan SD sebanyak 16.7%, berpendidikan  Diploma  sebanyak  14.6%, berpendidikan  sarjana  sebanyak  14.6% dan berpendidikan SLTP sebayak 6.3%.
Distribusi  frekuensi  pola  asuh  orang tua  cukup  sebanyak  70.8%,  pola  asuh orang baik sebanyak 14.6%, dan pola asuh orang  tua  kurang  sebanyak  14.6%.
Distribusi  frekuensi  pola  bermain  cukup sebanyak  64.6%,  pola  bermain  baik sebanyak 18.8%, dan pola bermain kurang sebanyak  16.7%.  Distribusi  frekuensi kemampuan  komunikasi  sosial  pada  anak autism  diketahui  bahwa  skor    maksimal 30,  skor  minimal  14, mean  (  ) 22.06, standar deviasi (  ) 3.43, dengan distribusi frekuwensi kemampuan komunikasi sosial cukup  sebanyak  52.1%,  kemampuan komunikasi  sosial    baik  sebanyak  27.1%, dan kemampuan komunikasi sosial kurang sebanyak 20.8%.
Tabel  1. Hasil  Uji  Korelasi Rank Spearman’s Pola asuh Kom sosial Spearman 's rho Pola asuh Correlation Coefficient 1.000 .393 ** Sig. (2- tailed) . .006 N 48 48 Komu nikasi sosial Correlation Coefficient .393 ** 1.000 Sig. (2- tailed) .006 . N 48 48 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2 tailed ).
Hasil  uji  korelasi Rank Spearman’s, menunjukan  ada  hubungan  antara  pola asuh dengan kemampuan komunikasi sosial anak  autism  diperoleh  nilai p value  (sig.) 0.006  < 0.05,  dengan  arah  korelasi posistif dengan  nilai r hitung 0.393,  sedangkan kekuatan korelasi lemah (0.20-0.39
Tabel  2. Hasil  Uji  Korelasi Rank Spearman’s
Pola bermain Kom sosial Spearman' s rho Pola bermain Correlation Coefficient 1.000  .363 * Sig. (2-tailed) . .011 N 48 48 Komunikasi sosial Correlation Coefficient .363 * 1.000 Sig. (2-tailed) .011 . N 48 48
*. Correlation is significant at the 0.05 level (2- tailed ). Hasil  uji  korelasi Rank  Spearman’s, menunjukan  ada  hubungan  antara  pola
bermain  dengan  kemampuan  komunikasi sosial  anak  autism  diperoleh  nilai p value 0.011  <  0.05,  dengan  arah  korelasi  positif dengan  nilai r hitung 0.363,  sedangkan kekuatan  korelasinya  kekuatan  (0.40– 0.599) .
Tabel  3. Analisis Multivariat Dengan
Regresi Logistik Ganda Variabel independen OR Tingkat kepercayaan 95% Batas bawah Batas atas p Polas asuh 0.442 0.135 1.447 0.177 Pola bermain 0.850 0.239 3.028 0.802 Konstanta 2.2111 N Observasi 48 -2 Log lokelihood 63.122 Nagelkerke R Square 0.057 Analisis multivariat dengan menggunakan Regresi  logistik  ganda
menunjukan  bahwa  Nilai Nagelkerke  R Square sebesar  0.057  yang  artinya  bahwa variabel  pola  asuh  dan  pola  bermain mampu meningkatkan kemampuan komunikasi  sosial  anak  autism  sebesar 0.5%  dan  sisanya  di  jelaskan  pada  faktor lain diluar model penelitian ini.

## PEMBAHASAN
Pola  asuh  dari  hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  pola  asuh  orang  tua tergolong cukup sebanyak 70.8%,
tergolong baik sebanyak 14.6%, dan yang tergolong kurang sebanyak 14.6%.
Berdasarkan hasil uji korelasi
Spearmen`s  rho menunjukan  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pola asuh orangtua dengan kemampuan komunikasi  social  anak  autism  dengan nilai p -value  (sig.)  0.006<0.05,  sehingga dapat  disimpulkan  bahawa  semakin  baik pola asuh yang diterapakan oleh orang tua kepada  anak  autism  maka  semakin  baik pula  kemampuan  komunikasi  sosialnya.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Setiani  (2017),  bahwa  ada hubungan  yang  signifikan  antara  pola asuh  orangtua  dengan  perkembangan personal sosial.
Pola  bermain  adalah  suatu  kegiatan yang  dilakukan  anak  dengan  atau  tanpa menggunakan  alat  yang  menghasilkan atau  memberikan  informasi,  memberi kesenangan dan mengembangkan
imajinasi  anak  secara  spontan  dan  tanpa beban,  hasil  penelitian  ini  menunjukan bahwa  pola  bermain  tergolong  cukup sebanyak  64.6%,  pola  bermain  tergolong baik  sebanyak  18.8%,  dan  pola  bermain tergolong  kurang  sebanyak  16.7%.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Kristiana  (2016),  tentang  pola bermain  pada  anak  autism,  menunjukan bahwa  anak  autis  menunjukkan  pola bermain  yang  khas  atau  spesifik  dalam bermain obyek, sosial, dan peran.
Kemampuan komunikasi sosial adalah  suatu  kesatuan social yang  terdiri dua  atau  lebih  individu  yang  telah mengadakan  interaksi  sosial  yang  cukup intensif  dan  teratur,  sehingga  diantara individu  itu  sudah  terdapat  pembagian tugas, struktur, dan norma-norma tertentu, hasil  penelitian  ini  menunkan  bahwa kemampaun  komunikasi  sosial  mayoritas anak autism cukup yaitu sebanyak 52.1%, kemampuan komunikasi sosial baik sebanyak 27.1%, sedangkan yang memiliki  kemampuan  komunikasi  sosial kurang sebanyak 20.8%. Berdasarkan hasil uji korelasi Spearmen`s rho penelitian ini menunjukan bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan antara  pola  bermain  dengan  kemampuan komunikasi  sosial  anak  autism  dengan nilai p -value  (sig.)  0.011<0.05,  sehingga dapat  disimpulkan  bahawa  semakin  baik pola bermain  yang berikan oleh orang tua kepada  anak  autism  maka  semakin  baik pula kemampuan komunikasi sosialnya.
Hasil analisis uji multivariate dengan regresi logistic berganda diketahui bahwa Nilai Nagelkerke R Square sebesar 0.057  yang  artinya  bahwa  variable  pola asuh dan pola bermain mampu meningkatkan  kemampuan  komunikasi social  anak  autism  sebesar  0.5%.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  ketiga varaiabel  yakni  pola  asuh  dan  pola bermain memiliki peran yang sama dalam menentukan  komunikasi  sosial  anak autisme , walaupun hubungannya kecil. Hubungan pola asuh akan memberikan pengaruh terhadap kemampuan  komunikasi  sosial  anak autism,  dengan  memberikan  pola  asuh yang baik diharapkan diharapkan kemampuan komuniksi sosial anak semakin meningkat.  Komunikasi  sosial  di perlakuan  oleh  setiap  individu,  karena selain  sebagai  mahluk  individu  seseorang juga  merupakan  mahluk  sosial.  Sebagai mahluk  social  manusai  membutuhkan media  untuk  berinteraksi  dengan  orang lain,  madia  terseut  adalah  komunikasi sosial. American Speech Language Hearing  Association (ASHA)  (2016)
komunikasi  social  adalah  penggunaan bahasa dalam konteks sosial yang mencakup  interaksi  sosial, kognisi  sosial, pragmatik, dan pemrosesan Bahasa. Anaka anak dengan keterampilan komunikasi  sosial  mencakup  kemampuan untuk memvariasikan gaya bicara, mengambil perspektif orang lain, memahami  dan  menggunakan  aturan untuk  komunikasi  verbal  dan  nonverbal secara  tepat,  dan  menggunakan  aspek struktural  bahasa  (misalnya,  kosakata, sintaksis,  dan  fonologi)  untuk  mencapai tujuan-tujuan ini.
Anak-anak dengan gangguan komunikasi sosial akan mengalami kesulitan
untuk berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain,
s indroma ini  sering  muncul  pada  kodisi anak  Autsme.  Menurut  ASHA  (2016) Gangguan komunikasi sosial ditandai oleh kesulitan  dengan  penggunaan  bahasa verbal  dan  nonverbal  untuk  tujuan sosial. Kesulitan  utama  dalam interaksi sosial kognisi sosial dan pragmatik.
Defisit  spesifik  terbukti  dalam kemampuan individu untuk: 1) berkomunikasi  sebagai  tujuan  sosial dengan  cara  yang  sesuai  untuk  konteks sosial  tertentu;  2)  mengubah  komunikasi agar sesuai dengan konteks atau kebutuhan  pendengar;  3)  ikuti  aturan untuk  percakapan  dan  bercerita;  4) memahami  bahasa  non  verbal  atau ambigu; 5)  memahami  apa  yang  tidak secara  eksplisit  dinyatakan.  Dalam  kasus gangguan spectrum autism (ASD), masalah  komunikasi  sosial  adalah  faktor yang  menentukan,  bersama  dengan  pola perilaku  berulang  yang  terbatas. Oleh karena  itu,  gangguan  komunikasi  sosial tidak dapat didiagnosis bersamaan dengan ASD.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan:
Ada  hubungan  yang  signifikan antara pola asuh orangtua dengan kemampuan  komunikasi  sosial  anak autism  di  Kota  Surakarta  dengan  nilai p value (sig.) 0.006 < 0.05,
Ada  hubungan  antara  pola  bermain dengan  kemampuan  komunikasi  sosial anak  autism  di  Kota  Surakarta  dengan nilai p value (sig.) 0.011 < 0.05, Nilai Nagelkerke  R  Square sebesar 0.057  yang  artinya  bahwa  variable  pola asuh dan pola bermain mampu meningkatkan  kemampuan  komunikasi sosial  anak  autism  sebesar  0.5%  dan sisanya di  jelaskan pada  faktor lain diluar model penelitian ini.
Saran:
Di  harapkan  peneliti  selanjutnya untuk  selalu  menambah  pengetahuan  dan wawasan  tentang  permasalahan  anak autism secara komprehensif, serta meningkatkan pengetahuan dalam memberikan  pola  asuh  dan  pola  bermain pada anak autism agar lebih baik
Bagi orang tua , hendaknya orang tua selalu mempertimbangkan pola asuh yang diterapkan  dan  pola  bermain  yang diberikan  kepada  anak-anak,  khusunya pada  anak  autism  agar  kemampuan komunikasi meningkat.
Bagi sekolah, diharapkan bagi pihak sekolah  untuk  dapat  menfasilitasi  dan memberikan  edukasi  kepada  orangtua murid,  agar  senantiasa  melibatkan  orang tua  atau  keluarga  dalam  proses  terapi  dan memberikan  edukasi  tentang  pola  asuh yang  baik  dan  jenis  permaian  yang  dapat merangsang  kemampuan  komunikasinya anak autisme meningkat.

## DAFTAR RUJUKAN
American Psychiatric Association. 2013 Diagnostic  and  statistical manual  of  mental  disorders (5th ed.). Washington, DC: Author.
American  Speech  Language  Hearing Association (ASHA).2016 Scope of practice in speech-language- pathology [Scope of Practice ]. Available from www.asha.org/policy American Psychiatric Association. 1994. Diagnostic  and  Statistical manual  of  Mental  Disorder .  DSM
IV. Fourth. Washington : American Psychiatric Association
Direktorat  pembinan  pendidikan  anak usia  dini  tahun.  2011, “Alat Permainan Edukatif untuk Kelompok Bermain” . Jakarta.
Fatimah.  2008.  Dari  Halaman  Rumah Ke  Hadapan  Layar:  Pola  Bermain Dan Fungsinya Kristiana 2016, Jurnal ilmiahpendidikan  anak  usia  dini, nonformal dan informal, Volume 9
/ No 1 - Juli 20.16
Muallifah  2009 ,  Psyho  Islamic  Smart parenting,  DIVA  Press  (Anggota
IKAPI) Santoso  2006,  menggunakan  SPSS untuk  statistik  Non  Parametrik,
Jakarta : PT Elex Media Komputindo. Setiani  2017,  Hubungan  pola  asuh orangtua  dengan  Perkembangan personal sosial Di Tk Aba Godegan Bantul. Sonita  Sera  2013,  Hubungan  Antara Pola Asuh Orangtua Dengan Disiplin  Siswa  Di  Sekolah, Jurnal Ilmiah Konseling . http://ejournal.unp.ac.id/ index.php/konselor, Volume 2 Nomor Januari 2013 Suparyanto.  2010.  Konsep  Pola  Asuh Anak. Artikel . dr- suparyanto.blogspot.co.id  (diakses 1 Maret 2016) Tomtom Mochammad A. 2017 Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua Dengan Perkembangan Bahasa Anak  Usia  Dini. Jurnal  CARE (Children Advisory and Education) Volume 4 Nomor 2 Januari 2017 Vicker, B. 2009. Social communication and language characteristics associated  with  high  functioning, verbal  children  and  adults  with autism spectrum disorder .
Bloomington, IN: Indiana Resource
Center for Autism.
World  Health  Organozation ,  1992.
Early Child Development .