## KIDDO : JURNAL PENDIDIKAN ISLAM ANAK USIA DINI
http://kiddo@iainmadura.ac.id E-ISSN : 2716-1641; P-ISSN: 2716-0572

## Implementasi dan Problematika Pemberlakuan
Kurikulum 2013 PAUD Terhadap Pembelajaran

## PAUD
Musayyadah 1 , Norma Gupita 2 , Danang Prastyo 3
Universitas Islam Madura 12 , Institut Agama Islam Negeri Madura 3 , Indonesia musayyadah92@gmail.com, normagupita25@gmail.com,
danang@iainmadura.ac.id

## Abstract
Curriculum  implementation  should  be  able  to  embody the  vision,  mission  and  the  purpose  of  national education gradually, but in fact faced the problem and challange. It also applies to curriculum implementation 2013.  On  learning  early  childhood  education  is  still have  some  problem.  The  purpose  of  this  research  is giving  knowledge  about  the  curriculum  2013  and explained  the  problem  of  faced  by  the  school,  the teacher  and  head  of  the  school.  Methods  used  in  this study  is  to  use  the  descritive  kualitatif. The  results  of this study are that from 20 early childhood institutions in  Sumenep  and  Pamekasan  districts  that  have implemented  the  2013  curriculum,  there  are  still religious  problems.  These  problems  vary,  namely experienced by school principals and teachers.
Keywords: Curriculum implementation; Problem of curriculum; Learning in early childhood. Abstrak Implementasi kurikulum seharusnya dapat mewujudkan  visi,  misi,  dan  tujuan  pendidikan nasional secara bertahap, namun dalam kenyataannya seringkali menghadapi berbagai
masalah  dan  tantangan.  Hal  ini  juga  berlaku  pada implementasi  kurikulum  2013  PAUD.  Masih  terdapat beberapa permasalahan dalam pembelajaran di PAUD sebagai  dampak  dari  penerapan  kurikulum  2013 PAUD.  Tujuan  dari  penelitian  ini  memberikan sumbangan  pengetahuan  untuk  dunia  pendidikan khususnya  tentang  kurikulum  2013  PAUD  dan  untuk menkaji  secara  deskripsi  tentang  problem  yang dihadapi  oleh  lembaga  pendidikan  paud  baik  kepala sekolah  maupun  guru.  Metode  penelitian  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  ialah  dengan menggunakan pendekatan deskripsi kualitatif dengan
Kata Kunci: Implementasi kurikulum; Promblematika kurikulum; Pembelajaran PAUD.
menjabarkan  secara  mendetail  terkait  implemntasi dan  probelmatika  pemberlakuan  kurikulum  2013 PAUD  terhadap  proses  pembelajarannya.  Hasil penelitian  ini  ialah  dari  20  lembaga  paud  di Kabupaten  Sumenep  dan  Pamekasan  yang  telah menerapakan  kurikulum  2013  masih  ditemukan permasalahan yang beragama. Permasalahan tersebut  beragam  yakni  dialami  oleh  kepala  sekolah dan guru.
Diterima : 15 Nopember 2021; Direvisi: 14 Januari 2021; Diterbitkan: 28 Pebruari 2021
http://doi.org/10.19105/ kiddo.v2i1.3611
© 2021, Musayyadah, Norma Gupita, Danang Prastyo.
This is an open access article under the CC–BY-NC license

## 1. Pendahuluan
Membahas  tentang  dunia  pendidikan,  tidak  akan  terlepas  dari  bahasan kurikulum.  Kurikulum  pendidikan  dari  waktu  ke  waktu  senantiasa mengalami  perubahan.  Penyempurnaan  kurikulum  dilakukan  secara  terus menerus  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan  kemajuan  teknologi. Kebutuhan  dan  tuntutan  terhadap  kurikulum  saat  ini  tentu  tidaklah  sama dengan  kebutuhan  dan  tuntutan  di  masa  lalu  ataupun  masa  yang  akan datang.  Sebuah  kurikulum  dapat  dikatakan  berhasil  ketika  melalui  proses yang  panjang.  Mulai  dari  kristalisasi  berbagai  gagasan  dan  konsep  ideal tentang  Pendidikan,  perumusan  desain  kurikulum,  persiapan  pendidik  dan tenaga  kependidikan,  sarana  dan  prasarana,  tata  kelola  pelaksanaan kurikulum, serta penilaian pembelajaran.
Kurikulum akan memandu para pendidik dan tenaga kependidikan dalam melaksanakan  program  Pendidikan  yang  berkualitas  serta  menjadi pendukung  tercapainya  segala  tujuan  Pendidikan.  Kurikulum  haruslah dirancang  dan  direncanakan  dengan  baik  dan  menyesuaikan  dengan karakteristik anak usia dini. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  menyebutkan  bahwa  kurikulum  adalah separangkat  rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  Pendidikan  tertentu.  PAUD merupakan  pendidikan  yang  fundamental  karena  perkembangan  anak  di masa selanjutnya sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini.
Tahun  2015  merupakan  transisi  penerapan  kurikulum  2013  PAUD. Pemerintah  melalui  Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Depdikbud) merencanakan  perubahan  kurikulum  mulai  tahun  ajaran  2013/2014.  Akhir tahun 2014, tepatnya pada tanggal 11 Desember 2014 telah diterbitkannya Permendikbud  Nomor  160  Tahun  2014  tentang  pemberlakuan  kurikulum 2006  dan  kurikulum  2013.  Tepatnya  pada  pasal  7  Permendikbud  Nomor 160  Tahun  2014  disebutkan  bahwa  satuan  pendidikan  anak  usia  dini melaksanakan  kurikulum  2013  sesuai  dengan  ketentuan  perundang-
undangan.  Jadi,  satuan  PAUD  melaksanakan  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  dan  Kurikulum  2013  dengan  ketentuan  perundang-undangan. Ketentuan  perundang-undangan  tersebut  kemudian  diatur  dalam Permendikbud Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD dan Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD.
Kurikulum  merupakan  bagian  yang  vital  dalam  pendidikan  Kurikulum merupakan  rancangan  pendidikan  yang  merangkum  semua  pengalaman belajar  yang  disediakan  bagi  peserta  didik  di  sekolah.  Rancangan  ini disusun  dengan  maksud  memberi  pedoman  kepada  para  pelakasana pendidikan,  guna  mencapai  tujuan  pendidikan.  Hal  ini  senada  dengan Ornstein  dan  Hunkins  (2009:10)  dalam  bukunya Curriculum  Foundations, Principles,  and  Issues yang  menyebutkan  bahwa a  curriculum  can  be defined as a plan for achieving goals . Kurikulum merupakan suatu rencana untuk mencapai suatu tujuan. Sukmadinata (2016:150) menyatakan bahwa kurikulum  merupakan  rancangan  pendidikan  yang  merangkum  semua pengalaman  belajar  yang  disediakan  bagi  siswa  di  sekolah.  Jadi,  dapat disimpulkan  bahwa  kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana  dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan  dari  kebijakan  pengembangan  kurikulum  pendidikan  nasional, dan  memiliki  kesinambungan  dengan  kurikulum  2013  pada  jenjang pendidikan diatasnya. Kurikulum 2013 menetapkan struktur kurikulum yang sama  untuk  semua  jenjang  pendidikan  tanpa  menghilangkan  kekhasan program  masing-masing.  Kebijakan  tersebut  didasarkan  pada  pemahaman bahwa pembentukan sumber daya manusia yang andal harus dimulai sejak usia  dini  secara  berkelanjutan  hingga  jenjang  pendidikan  tertinggi  dalam satu  sistem  pendidikan.  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini bertujuan  untuk  mendorong  berkembangya  potensi  anak  agar  memiliki kesiapan  untuk  menempuh  pendidikan  selanjutnya.  Memaknai  kesiapan menempuh  Pendidikan  selanjutnya  mencakup  kemampuan-kemampuan yang  diperlukan  untuk  menunjang  keberhasilan  anak  dalam  mengikuti pendidikan di jenjang yang lebih tinggi.
Struktur  Kurikulum  2013  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  merupakan pengorganisasian  muatan  kurikulum,  Kompetensi  Inti,  Kompetensi  Dasar, dan lama belajar.
Muatan kurikulum berisi program-program pengembangan, yang terdiri atas: (1) program pengembangan nilai agama dan  moral,  (2)  program  pengembangan  fisik  motorik,  (3)  program pengembangan  kognitif,  (4)  program  pengembangan  bahasa,  (5)  program pengembangan  sosial-emosional,  dan  (6)  program  pengembangan  seni. Program  pengembangan  dimaksud  adalah  perwujudan  suasana  belajar untuk  berkembangnya  perilaku,  kematangan  berpikir,  kinestetik,  bahasa, sosial emosional, dan bahasa melalui kegiatan bermain. Sedangkan suasana belajar  dapat  diartikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  dapat  mendorong minat anak untuk belajar.
Karakteristik kurikulum PAUD di Indonesia di antaranya sebagai berikut:
1. Mengoptimalkan  perkembangan  anak.  Penerapan  Kurikulum  2013  PAUD diawali dengan melakukan Deteksi Dini Tumbuh Kembang (DDTK) untuk mengetahui  apakah  anak  tumbuh  dan  berkembang  sesuai  dengan
usianya. Hasil deteksi dini tumbuh kembang seorang anak menjadi dasar untuk  memberikan  stimulasi  dan  intervensi  yang  tepat  sesuai  dengan perkembangannya.
2. Menggunakan  pembelajaran  tematik  dengan  pendekatan  saintifik  dalam pemberian  rangsangan  pendidikan.  Model  pembelajaran  tematik mengakomodasi  pengenalan  konten  nilai  agama  dan  moral,  alam, kehidupan, manusia,  budaya, dan simbol  melalui  kegiatan yang terpadu dan kontekstual. Satu tema dapat dikembangkan menjadi subtema, atau sub-subtema dengan memperhatikan kedalaman, dan tingkat perkembangan  anak.  Proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik dilaksanakan  dalam  suasana  menyenangkan,  bermain  sambil  belajar, memberikan kebebasan pada anak untuk mengembangkan gagasan dan bereksplorasi.
3. Menggunakan  penilaian  otentik  dalam  memantau  perkembangan  anak. Penilaian mengukur kemajuan perkembangan yang dicapai anak setelah mengikuti program pembelajaran yang dirangkum dalam kurikulum. Hasil penilaian disampaikan berupa laporan perkembangan yang ditulis secara diskripsi  yang  menggambarkan  capaian  perkembangan  anak  yang digunakan sebagai bahan laporan kepada orang tua.
4. Memberdayakan  peran  orang  tua  dalam  proses  pembelajaran.  Pelibatan orang  tua  diyakini  menjadi  bagian  penting  dalam  proses  pembelajaran dan  mendorong  keberhasilan  anak.  Program  pengasuhan  terprogram menjadi  keharusan  bila  satuan  PAUD  memberikan  layanan  program untuk anak usia 4-6 tahun tetapi jumlah jam pertemuna kurang dari 900 menit dalam satu jam minggu.
5. Kurikulum dikembangkan dengan prinsip diversifikasi. Kurikulum sebagai jantung  pendidikan  perlu  dikembangkan  sesuai  dengan  karakteristik daerah kemudian diimplementasikan secara kontekstual untuk merespon kebutuhan daerah dan anak di masa kini dan masa yang akan datang. Kurikulum  PAUD  2013  menarik  untuk  dikaji  implementasi  dan  problema  yang berlaku dalam satuan Pendidikan karena kurikulum PAUD 2013 berisi gagasan atau implikasi  program  untuk  meningkatkan  seluruh  faktor  perkembangan  anak  usia dini. Kurikulum PAUD akan memberikan pengalaman belajar yang berarti, menarik dan bermutu tinggi apabila terimplementasi dengan baik.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif-kualitatif,  yakni  penelitiaan  yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian,  seperti  perilaku,  persepsi,  tindakan  dan  lain-lain  secara  holistik dan  dengan  cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  pada  suatu konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan  memanfatkan  berbagai  metode ilmiah  dengan  pengumpulan  datanya  dilakukan  dilapangan.  Adapun  masalah yang  akan  dikaji  dalam  penelitian  ini  ialah  tentang  implementasi  dan problematika  pemberlakuan  kurikulum  2013  pada  pendidikan  anak  usia  dini. Penelitian ini  mengambil lokasi  10  sekolah  yang  ada  di  Kabupaten  Sumenep dan Pamekasan. Teknik pengambilan data yang dilakukan dalam penelitian ini ialah  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Observasi  dilakukan selama  5  hari  pada  setiap  sekolah  sejak  tanggal  1  Juli  2019  sampai  tanggal 26 Agustus 2019 yang pelaksanaanya dibagi dari dua anggota peneliti, untuk bagian  Kab.  Semenep  data  dimbil  oleh  anggota  penelitian  sedangkan  untuk wilayah Kab. Pamekasan data diambil oleh ketua tim peneliti.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Implementasi  Kurikulum  2013  PAUD  Terhadap  Kegiatan
Pembelajaran
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  berkaitan dengan  implementasi  kurikulum  2013  di  20  sekolah  pada  dua Kabupaten Sumenep- Pamekasan memiliki hasil yang beragam. Peneliti melakukan  penelitian  ini  pada  sekolah  yang  telah  disesuiakan  dengan standart  dan  kualifikasi  yang  dibedakan  dari  hasil  observasi  awal  dan dari  data  yang  diperoleh  dari  BAN  PAUD  di  Kabupaten  tersebut.  Data yang  diperoleh  di  Kab.  Sumenep  pada  sekolah  yang  dinilai  memiliki standart  dan  kualifikasi  yang  baik  memiliki  hasil  dan  temuan  yang sama dengan sekolah 5 sekolah yang memliki kualifikasi dan standart yang baik di Kab. Pamekasan.
Dari hasil wawancara yang dilakukan pada guru dan kepala sekolah dilembaga  tersebut  diperoleh  data  bahwa  dalam  pelaksanaan  atau implementasi  K13  mereka  telah  melakukan  sesuai  dengan  ketetapan yang  berlaku.  Adapun  hal  yang  menjadi  pokok  bahasan  dalam implementasi  kurikulum  2013  dalam  pendidikan  anak  usia  dini  ialah dibagi  menjadi  dua  bagian.  Bagian  pertama  berkaitan  dengan  proses dalam  pengembangan  kurikulum  yang  meliputi,    keterlibatan  staf dalam  menyusun  dan  mengembangkan  kurikulum,  penyusunan  dan pengembangan  kurikulum  dalam  setiap  lembaga  disesuaikan  dengan budaya dan kearifan lokal, melibatkan narasumber dalam penyusunan atau pengembangan kurikulum PAUD, ketatapan aturan dan kebijakan pelaksanaan  kebijakan  yang  telah  disusun,  pemahaman  staf  terkait pendekatan  saintifik  dan  penilaian  autentik  dalam  kurikulum  2013, fasiltas pembelajaran.
Bagian  kedua  dalam  implementasi  kurikulum  2013  mencakup tentang  kesesuaian  perencanaan  pembelajaran  dengan  tahapan perkembangan  anak,  penataan  lingkungan  belajar  sesuai  dengan rancangan  pembelajaran,  kesesuaian  pelaksanaan  pembelajaran dengan RPPM dan RPPH, keterlaksanaanya pendekatan saintifik dalam kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  main  anak,  dan  mengetahui teknik penilaian autentik.
Problematika Pemberlakuan Kurikulum 2013 dalam Pembelajaran PAUD Hasil observasi lapangan, wawancara dan pengumpulan dokumentasi  terkait  indikator  implementasi  kurikulum  2013  dalam pendidikan  anak  usia  dini  tedapat  beberapa  problem  yang  dihadapi oleh  guru  di  lembaga  tempat  mengajar.  Dari  hasil  wawancara  yang dilakukan  oleh  peneliti  diketahui  beberapa  problem.  Lembaga  dengan kualifikasi  baik  dan  kurang    baik  memiliki  problem  yang  berbeda. Lembaga  dengan  kualifikasi  baik  yang  secara  pemikiran  tidak  akan mengalami  problem,  pada  kenyatannya  mengalami  permsalahan  atau kendala dalam implementasi pemberlakukan kurikulum 2013. Problem yang  dihadapi  pada  lembaga  dengan  kualifikasi  baik  yaitu  penyusuan
RPPH dengan pemilihan kegiatan yang beragam minimal tiga kegiatan dalam setiap harinya dan harus juga melibatkan pendekatan saintifik.
Selain penyusunan RPPH, penataan lingkungan belajar juga menjadi salah  satu  problem  yang  dhadapi  oleh  guru  di  lembaga  dengan kualifikasi baik. Selain penataan dan penyusunan RPPH, problem yang diperoleh  dari  hasil  wawancara  pada  lembaga  kualifikasi  baik  yaitu pada  bagian  penilaian  autentik.  Terdapat  beberapa  guru  yang mengalami kesulitan dan bahkan dari dokumentasi yang ada diketahui beberapa  anak  memiliki  penilaiaan  yang  sama,  padahal  kemampuan setiap  anak  pasti  berbeda-beda  meskipun  akan  ada  aspek perkembangan dengan capaian perkembangan yang sama.
Problem  lain  yang  ditemui  oleh  peneliti  dilapangan    implementasi kurikulum  2013  yakni    pengembangan  kurikulum  yang  harus  dibuat oleh  lembaga  dengan  menyesuikan  pada  budaya  dan  kearifan  lokal yang kemudian di sahkan di dinas pendidikan setempat. Meskipun dari 20  sekolah  tersebut  telah  menerapkan  kurikulum  2013,  akan  tetapi masih terdapat 10 sekolah yang tidak mengembangkan kurikulum dan hanya  melaksanakan  sesuai  dengan  format  dari  pusat.  Problem  lain yang  ditemui  pada  sekolah  yang  telah  menerapkan  kurikulum  2013 yaitu  kurangnya  ketersediannya  sarana  dan  prasarana  yang mendukung  proses  kegiatan  pembelajaran.  Di  beberapa    sekolah dengan  kualifikasi  kurang  baik,  ditemui  guru  yang  tidak  memahami tentang  penilaian  autentik,  sehingga  hal  tersebut  menjadi  suatu permasalahan  yang  harus  segera  diselaikan  agar  penerapan  atau implementasi kurikulum 2013 dapat terlaksana semaksimal mungkin. Proses pelaksanaan pembelajaran PAUD belum memahami kegiatan dengan  pendekatan  saintifik  sehingga  kegiatan  pembejaran  dalam  10 sekolah  hanya  berpusat  pada  guru.  Beberapa  guru  memahami  secara teori pendekatan saintifik akan tetapi tidak bisa mengimplementasikan dengan tepat. Implementasi kurikulum PAUD 2013 di 10 sekolah yang berada di kabupaten Sumenep dan Kabupaten Pamekasan tidak dapat terlaksana  dikarenakan  pemahaman  guru  tentang  perangkat pembelajaran  kurang  maksimal  dan  kreativitas  guru  yang  belum terasah dengan baik.

## Solusi  Dan  Langkah  Yang  Dapat  Dilakukan  Untuk  Mengatasi Probelmatika Kurikulum 2013 Paud
Implementasi  pemberlakuan  kurikulum  2013  yang  telah  menjadi kebijakan  untuk  dilaksanakan  dalam  lembaga  PAUD  banyak  ditemui beberapa  kendala  atau  problem.  Problem  yang  diketahui  berdasrkan hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumnetasi  pada  saat  pengambilan data  di  20  lembaga  PAUD  dengan  kualifikasi  yang  dibedakan berdasarkan  hasil  pratindakan  yang  dilakukan  oleh  peneliti bekerjasama  dengan  BAN  PAUD  Jatim.  Berdasarkan  paparan problematika  di  atas  dapat  diselesaikan  dengan  beberapa  solusi  yang harus  dilakukan  baik  dari  yang  akan  dilakukan  oleh  kepala  sekolah ataupun  oleh  guru  paud  agar  dalam  penerapan  atau  implementasi kurikulum 2013 dapat terlaksana secara maksimal.
Problem  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  berdasarkan  hasil pengambilan  data  di  lapangan  yaitu  tidak  melakukan  pengembangan
kurikulum yang disesuaikan dengan budaya dan kearifan lokal dengan daerah  setempat,  maka  solusi  yang  harus  dilakukan  ialah  pihak lembaga  baik  ketua  yayasan  dan  kepala  sekolah  wajib  melakukan pengembangan dengan melihat kearifan dan budaya lokal sekitar yang mudah dikenal oleh anak. Pengembangan kurikulum akan berpengaruh terhadap  perencanaan  pembelajaran  yang  akan  dibuat  oleh  guru. Problem  kedua  yang  ditemukan  oleh  peneliti  pada  saat  di  lapangan yaitu  kesulitan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  dengan pendekatan  saintifik,  solusi  yang  dapat  dilakukan  agar  guru  tidak merasa kesulitan dalam penyusunan RPPH dengan pendekatan saintifik maka  guru  wajib  mengikuti  workshop  dan  seminar  yang  dapat menjadikan  guru  mampu  membuat  atau  merancang  pembelajaran dengan pendekatan saintifik.
Problem  lain  yang  dihadapi  oleh  guru  ialah  merancang  kegiatan main yang beragam lebih dari 4 kegiatan  dalam setiap harinya, maka solusi  yang  harus  dilakukan  ialah  dengan  mengadakan  diskusi penyusunan  pembelajaran  dengan  rekan  satu  lembaga.  Semakin sering  lembaga  tersebut  melakukan  kegiatan  diskusi  bersama,  maka akan menghasikab ide dan gagasan yang baru terkait dengan langkah kegiatan  main.  Rancangan  kegiatan  main  yang  telah  diperoleh  dari hasil diskusi tersebut, selanjutnya dapat secara bergantian diterapkan dalam kegiatan pembelajaran oleh guru disesuaikan dengan tema dan tingkatan  usianya.  Sedangkan  pada  sekolah  yang  mengalami  kendala dalam  hal  sarana  dan  prasarana,  maka  solusi  yang  harus  dilakukan lembaga  sekolah  tersebut  ialah  guru  harus  mampu  memanfaatkan lingkungan  sekitar  atau  bahan  sisa  sebagai  media  pembelajaran. Apabila  guru  tidak  memiliki  kemampuan  dalam  mengembangkan  dan memanfaatkan  bahan  dan  benda-benda  sekitar  sebagai  media pembelajaran,  maka  pihak  sekolah  wajib  mengikutsertakan  guru  dan staf  pendidik  mengikuti  acara  pelatihan  pembuatan  media pembelajaran.
Kreativitas  juga  perlu  di  asah  oleh  guru  dalam  melaksanakan program  pembelajaran  karena  sangat  berpengaruh  pada  hasil  belajar anak. Sebaiknya Guru mampu mengembangkan bakat dan minat anak sesuai  dengan  usia  dan  kemampuannya  melalui  kegiatan-kegiatan belajar  melalui  bermain  dan  menyenangkan  bagi  anak.  Problem  lain yang  diketahui  terkait  implementasi  kurikulum  2013  ialah  adanya kepala  sekolah  di  beberapa  lembaga  PAUD  tidak  melakukan  supervisi pada  saat  pembelajaran  satu  semester  berlangsung  dilembaga tersebut.  Solusi  yang  dapat  dilakukan  pada  problem  tersebut  ialah pihak  ketua  yayasan  harus  bertindak  lebih  tegas  lagi.  Salah  satunya ialah  dengan  mewajibkan  kepala  sekolah  menyerahkan  laporan  yang berkaitan  dengan  kendala  dan  kesuitan  yang  hadapi  oleh  guru  kelas selama kegiatan belajar satu semester berlangsung.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  temuan  dari  implemntasi  pemberlakukan kurikulum  2013  pada  lembaga  sekolah  PAUD  yang  sebelumnya  telah dibedakan  dari  berbagai  faktor  masih  ditemukan  promblem  atau masalah  yang  dihadapi  oleh  kepala  sekolah  ataupun  guru  kelas.
Adapun  hal  yang  menjadi  pokok  bahasan  dalam  implementasi kurikulum 2013 dalam pendidikan anak usia dini  ialah dibagi  menjadi dua  bagian,  bagian  pertama  berkaitan  dengan  proses  dalam pengembangan  kurikulum  yang  meliputi:    keterlibatan  staf  dalam menyusun  dan  mengembangkan  kurikulum,  penyusunan  dan pengembangan  kurikulum  dalam  setiap  lembaga  disesuaikan  dengan budaya dan kearifan lokal, melibatkan narasumber dalam penyusunan atau pengembangan kurikulum PAUD, ketatapan aturan dan kebijakan pelaksanaan  kebijakan  yang  telah  disusun,  pemahaman  staf  terkait pendektan  sintidik  dan  penilaian  autentik  dlama  kurikulum  2013, fasiltas  pembelajaran.  Bagian  kedua  dalam  implementasi  kurikulum 2013 mecakup tentang kesesuaian perencanaan pembelajaran dengan tahapan  perkembangan  anak,  penataan  lingkungan  belajar  sesuai dengan rancangan pembelajaran, kesesuaian pelaksanaan pembelajaran  dengan  RPPM  dan  RPPH,  keterlaksanaanya  pendekatan sintifik  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  kegiatan  main  anak,  dan mengetahui teknik penilaian autentik.
Bagi ketua yayasan wajib mepertegas lagi kebijakan yang dibuatnya agar implementasi pemberlakukan kurikulum ini dapat berjalan secara maksimal. Bagi kepala sekolah sebaiknya selalu melibatkan pihal yang lebih  memahami  tentang  penerapan  kurikulum  2013  dan  wajib melakukan pengembangan kurikulum yang sesuai dengan budaya dan keraifan  lokal  disekitar  lingkungan  anak.  Bagi  guru  diharapkan  selalu akti  dalam  mengikuti  peltiaha  workshop  dan  seminar  yang  dapat mendukung  pengembangan  diri  dan  sesuai  dengan  implementasi kurikulum 2013.

## Ucapan Terimakasih
Terimakasih  kami  ucapkan  kepada  semua  pihak  yang  telah berkontribusi  dalam  penelitian  ini,  sehingga  penelitian  ini  dapat terlaksana dengan baik

## Daftar Pustaka
Hamalik,  Oemar.  2006.  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Indrati,  H.Y.  2010.  Sejarah  Perkembangan  Kurikulum  Taman  Kanak- Kanak di Indonesia dari Masa ke Masa. Jakarta: Pusat Kurikulum Badan  penelitian  dan  Pengembangan  Kementrian  Pendidikan Nasional.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebududayaan.  Direktorat  Jendral Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat  serta Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,2015. Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:Direktorat Pembinaan PAUD.
Kimike,  Irza.  2016.  Kemampuan  Guru  PAUD  dalam  Merencanakan Pembelajaran  Berdasarkan  Kurikulum  2013  di  TK  PGRI  1  Toto Harjo Kecamatan Purbolinggo Kabupaten Lampung Timur Tahun 2016. Bandar Lampung: Universitas Lampung