GPJI  Vol 8 (1) (2024)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/gpji
SURVEI STATUS GROSS MOTOR SKILL PADA SISWA KELAS RENDAH DI SEKOLAH DASAR NEGERI SE KECAMATAN PUJON KABUPATEN MALANG
Faisal Harifko Kurniawan 1  , Lokananta Teguh Hari Wiguno 2 , Arief Darmawan 3 Universitas Negeri Malang faisal.harifko.1906116@students.um.ac.id , lokananta.teguh.fik@um.ac.id , arief.darmawan.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: April-2024 Disetujui: Mei-2024
Dipublikasikan : Juni-2024
____________________
Kata Kunci: Siswa kelas rendah, keterampilan motorik kasar, TGMD-3 .

## Abstrak
_________________________________________________________ Riset  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dan  memahami  tingkatan motorik kasar pada murid di kelas rendah SD Negeri berakreditasi A se-Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang.  Metode  yang  diterapkan dalam studi ini metode survei deskriptif kuantitatif. Sampel diambil dengan  menerapkan  teknik proportionate  stratified  random  sampling . Kemudian  untuk  mengukur  keterampilan  motorik  kasar menggunakan  instrumen  TGMD  3.  Kemampuan  motorik  kasar siswa kelas 1, 2 dan 3 dengan presentase tertinggi 73,86% dan dengan jumlah  siswa  113  mencapai  kategori  rata-rata.  Sehingga  ditarik kesimpulan tingkat kemampuan motorik kasar siswa kelas rendah di SD Negeri terakreditasi A se-Kecamatan Pujon Kabupaten Malang termasuk dalam kelompok rata-rata.

## Abstract
_________________________________________________________ This  research  aims  to  examine  and  understand  the  level  of  gross motor  skills  in  students  in  the lower  classes  of  A-accredited  public elementary schools in Pujon District, Malang Regency. The method applied  in  this  study  is  a  quantitative  descriptive  survey  method. Samples were taken by applying the proportionate stratified random sampling  technique.  Then  to  measure  gross  motor  skills  using  the TGMD 3 instrument. The gross motor skills of students in grades 1, 2 and 3 with the highest percentage were 73.86% and with a total of 113 students reaching the average category. So it can be concluded that  the  level  of  gross  motor  skills  of  low  class  students  in  A- accredited  public  elementary  schools  in  Pujon  District,  Malang Regency is included in the average group.
© 2024 Universitas Negeri Malang
 Alamat korespondensi: faisal.harifko.1906116@students.um.ac.id E-mail: pjk.journal@um.ac.id
ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani pada sekolah dasar memiliki dampak yang signifikan untuk perkembangan anak, sehingga seorang pendidik perlu memahami kapasitas muridnya agar dapat memberikan materi yang dapat membantu perkembangan anak. Pendidikan jasmani adalah pendidikan dengan kegiatan fisik seperti neuromuskular, organ, intelektual, sosial, budaya, etika dan emosional (Iyakrus 2018). Tujuan pendidikan jasmani ialah untuk mengembangkan kualitas bidang fisik, psikomotorik, kognitif dan  afektif.  Dengan  adanya  rangsangan  belajar  dalam  pendidikan  jasmani  maka  keempat  bidang tersebut dapat terbentuk dengan baik. Apabila tujuan pendidikan jasmani dapat tercapai, maka secara tidak langsung juga tercapai tujuan pendidikan, yaitu membentuk manusia seutuhnya yang bernilai (Mustafa, 2021).
Pendidikan  jasmani  memiliki  keterkaitan  yang  erat  dengan  keterampilan  motorik  anak. Keterampilan  motorik  memiliki  peranan  penting  terhadap  perkembangan  keseluruhan  anak  serta berperan penting dalam kesehatan psikososial, fisik dan mental mereka (Badu, 2020). Keterampilan motorik dapat diklasifikasikan menjadi dua kategori, yaitu motorik kasar dan halus. Motorik halus mencakup  kegiatan  yang  memerlukan  otot-otot  kecil  dan  koordinasi  cermat  dengan  melibatkan bagian  tubuh  tertentu,  seperti  memotong,  menulis,  menekan,  menggenggam,  menggambar, menyusun balok, pensil warna, spidol, serta melipat (Nurwita, 2019). Menurut pendapat (Pratiwi & Rosifa,  2022)  keterampilan  motorik  kasar  anak  adalah  keterampilan  mereka  untuk  bergerak menggunakan  otot  besar.  Keterampilan  motorik  kasar  yang  dikuasai  oleh  setiap  anak  berdampak signifikan pada  setiap aktivitas  yang  mereka  lakukan.  Anak-anak  terlibat  dalam beragam  kegiatan sepanjang rutinitas  harian  mereka,  seperti  melompat,  melempar,  menangkap,  berjalan, berlari  dan menendang.  Dimana  level  pertumbuhan  motorik  kasar  anak  sangat  berpengaruh  terhadap  semua aktivitas tersebut. Keterampilan motorik kasar yang rendah dapat mengakibatkan permasalahan pada aspek perilaku dan emosional. Sunanto et al, (2020) menyatakan bahwa kemampuan motorik kasar pada anak memiliki peranan penting bagi anak, karena rendahnya keterampilan motorik kasar dapat menyebabkan dampak negatif pada perilaku dan emosional pada anak. Sebagai contoh, ketika anak berupaya mencapai tingkat kemandiriannya dan mengalami kegagalan, hal ini dapat menimbulkan putus asa dan terpaksa bergantung pada bantuan orang lain sehingga menyebabkan ketergantungan yang  menghambat  perkembangan  kemandirian  anak.  Dengan  demikian,  memiliki  keterampilan motorik kasar yang baik bagi anak sangatlah penting. Keterampilan motorik kasar anak sangat penting untuk menunjang kegiatan sehari-hari anak di sekolah. Keterampilan ini melibatkan keseimbangan tubuh, koordinasi tungkai ke tungkai, dan gerakan tungkai ke tungkai yang menggunakan kedua otot besar untuk tetap di satu lokasi dan berpindah ke lokasi lainnya. Sebagai contoh, seperti melakukan langkah berjalan, berlari, melompat, dan menendang.
Berdasarkan hal di atas, penting untuk memahami keadaan motorik kasar para murid umur 7 hingga  9  tahun,  sehingga  peneliti  melaksanakan  observasi  awal  di  SDN  se-Kecamatan  Pujon Kabupaten  Malang  yang  memiliki  akreditasi  A.  Peneliti  memilih  akreditasi  A  karena  dianggap sebagai representasi kualitas pendidikan sekolah. Lebih bagus tingkat akreditasi sekolah, maka kian baik  juga  mutu  pengajaran  yang  diselenggarakan  oleh  sekolah  tersebut  (Septiana,  2021).  Hasil pengambilan data awal pada penelitian ini yang dilakukan dengan melakukan observasi ke SD Negeri terakreditasi A di Kecamatan Pujon Kabupaten Malang dengan melakukan wawancara bersama guru pendidikan  jasmani  di  SDN  2  Tawangsari  dan  SDN  5  Pandesari  pada  tanggal  10  Agustus  2023, kemudian  SDN  2  Madiredo  11  Agustus  2023  bahwa  pada  tingkat  kelas  rendah,  pelaksanaan pendidikan  jasmani  difokuskan  untuk  melatih  keterampilan  gerak  non-lokomotor,  lokomotor  dan manipulatif  siswa.  Setelah  itu  guru  memberikan  keterampilan  terhadap  siswa  yang  merujuk  pada permainan  tradisional  yang  kemudian  di  variasi.  Kemudian guru  di  sekolah  tertera belum  pernah mengukur keterampilan motorik kasar peserta didik menggunakan instrumen TGMD 3.
Untuk membantu dalam persiapan riset, diperlukan riset yang relevan dengan riset yang akan diteliti. Selain itu riset yang relevan dapat membantu untuk memahami fenomena atau permasalahan yang  ada.  Adapun  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aydin  &  Gulac  (2019)  dengan  judul “Comparison  of  Gross  Motor  Skills  of  8 - 10  Years  Old  Students  Active in  Different  Sport  Branches” . Dalam penelitian ini sudah menggunakan TGMD 3 untuk mengukur keahlian motorik kasar. Namun sampel dari riset ini merupakan anak usia 8-10 tahun yang aktif dalam berbagai cabang olahraga (basket, sepak bola, voli, senam dan taekwondo) di Kota Izmir, Turki. Riset ini telah melibatkan 239 atlet yang  secara  sukarela  telah  berolahraga  setidaknya  selama  satu  tahun.  Kemudian  studi  yang dilaksanakan oleh Niemistö et al (2019) yang berjudul “Environmental Correlates of Motor Competence in Children- The Skilled Kids Study” . Ditemukan bahwa anak-anak pedesaan memiliki kompetensi motorik dan  menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  di  luar  ruangan,  sementara  anak-anak  dari  wilayah
metropolitan  paling sering terlibat dalam olahraga terorganisir. Perbandingan gender menunjukkan anak perempuan lebih unggul dibanding anak laki-laki dalam keahlian lokomotor, sedangkan anak laki-laki  unggul  dalam  objek  kontrol.  Sebelum  melakukan  riset,  peneliti  juga  mengkaji  faktor lingkungan  yang  terdiri  dari  lokasi  geografis  (Finlandia  Tengah,  Utara  &  Selatan)  dan  kepadatan pemukiman (wilayah metropolitan dan pedesaan). Selain itu sampel dalam riset ini ialah anak mulai usia 3 hingga 7 tahun.
Oleh karena itu mengetahui data tingkat keunggulan keterampilan motorik kasar pada siswa sangat bermanfaat untuk pengetahuan guru, dimana guru yang memahami data tingkat keterampilan motorik kasar siswa akan dapat memberikan materi yang efektif dan efisien bagi seluruh siswanya. Selain  itu,  data  tingkat  keterampilan  motorik kasar  dapat  menjadi  informasi, acuan  dan penilaian sekolah dalam meningkatkan keterampilan motorik kasar siswa. Lalu, dengan pemahaman terhadap keterampilan  motorik  kasar  anak,  orang  tua  bisa  memberi  stimulus  yang  tepat  untuk  memacu kemandirian anak dalam melaksanakan kegiatan sehari-hari. Menyadari betapa pentingnya keahlian motorik  kasar  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  yang sesuai dengan permasalahan yang ditemui peneliti ketika melakukan wawancara kepada guru yang bersangkutan tersebut dengan judul “Survei Status Gross Motor Skill Pada Siswa Kelas Rendah di SD Negeri Se- Kecamatan Pujon Kabupaten Malang”.

## METODE Rancangan Penelitian
Studi  ini  menerapkan  metode  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  deskriptif  merupakan  studi tentang fenomena sosial tertentu, baik itu berupa individu maupun kelompok. Hal ini ditandai dengan perolehan data dari satu atau beberapa sumber dengan metode survei  (Zellatifanny & Mudjiyanto, 2018).  Sedangkan  kuantitatif  adalah  metode  ilmiah  yang  melihat  suatu  realitas  yang  dapat diklasifikasikan, dapat diamati, dapat diukur, konkrit,  hubungan antar variabel bersifat kausal, data penelitian  ada  dalam  bentuk  angka  dan  analisisnya  menggunakan  statistik  (Sutanjar  &  Saryono, 2019). Studi  ini  merupakan  penelitian  survei  dengan  berada  di  SD  Negeri  berakreditasi  A  se- Kecamatan Pujon Kabupaten Malang (dilangsungkan bulan Oktober tahun 2023).

## Subjek Penelitian
Terdapat populasi sebanyak 247 peserta didik kelas rendah SD Negeri terakreditasi A yang berlokasi di Pujon Kabupaten Malang. Metode yang diterapkan dalam menentukan sampel dalam studi ini yakni proportionate stratified random sampling . Metode proportionate stratified random sampling dipergunakan  ketika  komunitas  terdapat  bagian  yang  tidak  homogen  dan  berjenjang  secara proporsional.  Metode  ini  dikatakan proportionate  stratified  random  sampling sebab  dalam  suatu kelompok  terdapat  anggota  dari  latar  pendidikan  yang  berstrata,  maka  populasi  anggota  tersebut berstrata (Sugiyono, 2010).
Berdasarkan  data  pelajar  kelas  rendah  di  SDN  terakreditasi  A  se-Kecamatan  Pujon Kabupaten Malang yaitu:
Tabel 1. Jumlah Populasi Kelas SD Negeri 5 Pandesari SD Negeri 2 Tawangsari SD Negeri 2 Madiredo Jumlah Siswa Tiap Kelas I 14 26 35 75 II 33 26 24 83 III 24 37 28 89 Jumlah Siswa 71 89 87 247
Pada  penelitian  ini  populasi  yang  ada  berjumlah  247  siswa  kelas  rendah  SD  Negeri  se- Kecamatan Pujon Kabupaten Malang terakreditasi A, dalam  riset ini peneliti mengambil toleransi kesalahan sebesar 5% sehingga memiliki akurasi sebesar 95%. Setelah peneliti melakukan perhitungan memakai metode proportionate stratified random sampling , ditemukan sampel sebanyak 153 siswa.
Tabel 2. Jumlah Sampel Kelas SD Negeri 5 Pandesari SD Negeri 2 Tawangsari SD Negeri 2 Madiredo Jumlah Siswa Tiap Kelas I 9 16 22 47 II 20 16 15 51 III 15 23 17 55 Jumlah Siswa 44 55 54 153

## Teknik Analisis Data
Untuk menganalisis data kuantitatif menggunakan teknik dari instrumen Test of gross Motor Development-3 yang  merupakan  tes  untuk  menilai  keterampilan  motorik  kasar  pada  anak  yang biasanya berkembang antara usia 3-10 tahun. Instrumen ini memiliki 13 komponen tes yang dibagi menjadi  dua  subtes  yaitu  lokomotor  dan  objek  kontrol.  Pada  setiap  tes  terdapat  pula  indikator- indikator gerakan yang mana siswa diwajibkan untuk mengikuti setiap indikator tersebut. Pemberian poin pada tes ini yaitu jika siswa berhasi melakukan gerakan yang ada pada indikator, maka diberi poin 1. Apabila murid gagal saat mempraktikkan gerakan pada indikator, maka diberi skor 0. Agar mendapatkan  poin  keterampilan,  maka  jumlahkan  keseluruhan  poin  pada  tiap-tiap  kriteria  tes menurut usia siswa. Selanjutnya jumlahkan semua skor subtes (lokomotor dan objek kontrol) yang diperoleh dari setiap tes supaya memperoleh skor mentah. Setelah mengetahui nilai dari skor mentah subtes ( subtest raw score ) dari tes lokomotor dan objek kontrol lalu konversikan ke percentile rank . Setelah ditemukan precentile rank dari masing-masing lokomor dan objek kontrol, langkah selanjutnya adalah mengubah skor mentah subtes lokomotor dan objek kontrol menjadi scaled score . Setelah scaled score sudah  didapatkan  maka scaled  score dikonversikan  ke confidence  interval .  Selanjutnya  adalah menemukan istilah deskriptif ( decriptive term ) untuk setiap kategori keterampilan lokomotor dan objek kontrol. Langkah pertama adalah mengkategorikan scaled score lokomotor dan scaled score obejk konrol ke (sangat rendah: 1-3), (rendah: 4-5), (di bawah rata-rata: 6-7), (rata-rata: 8-12), (di atas rata-rata: 13- 14).  (unggul:  15-16)  dan  (sangat  unggul:  17-20).  Setelah  mendapatkan  seluruh descriptive  term dari lokomotor dan objek kontrol. Demi menemukan status keterampilan motorik kasar, maka jumlahkan scaled score lokomotor dan scaled score objek kontrol. Setelah dijumlahkan maka jumlah angka tersebut dimasukkan dibagian sum of scaled score . Langkah selanjutnya adalah mengkonversikan sum of scaled score menjadi percentile rank . Setelah itu konversikan percentile rank ke gross motor index. Jika sudah maka konversikan gross motor index ke gross motor quotient dengan 7 kategori yang terdiri dari kategori (>129: sangat unggul), (120-129: unggul), (110-119: diatas rata-rata), (90-109: rata-rata), (80-89: dibawah rata- rata), (70-79: rendah) dan (<70: sangat rendah).

## Tabel 3. Kriteria Norma Keterampilan Motorik Kasar
Standar Skor (Gross Motor Quotient) Deskripsi Peringkat Skor Berskala (Scaled Score) >129 Sangat Unggul 17-20 120 – 129 Unggul 15 – 16 110 – 119 Diatas rata-rata 13 – 14 90 – 109 Rata-rata 8 – 12 80 – 89 Dibawah rata-rata 6 – 7 70 – 79 Rendah 4 – 5 < 70 Sangat rendah 1 – 3

## HASIL

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Keterampilan Lokomotor Kelas 1-3
NOMOR NILAI STANDAR FREKUENSI PRESENTASE KATEGORI 1 17-20 0 0,00% Sangat unggul 2 15-16 0 0,00% Unggul 3 13-14 40 26,14% Di atas rata-rata 4 8-12 98 64,05% Rata-rata 5 6-7 15 9,80% Di bawah rata-rata 6 4-5 0 0% Rendah 7 1-3 0 0% Sangat rendah JUMLAH 153 100%
Gambar 1. Hasil Tes Lokomotor Kelas 1-3
Memandang  tabel  4  menampilkan  40  siswa  yang  memperoleh  persentase  26,14%  meraih kategori  di  atas  rata-rata,  98  siswa  mencapai  persentase  64,05%  mendapatkan  kategori  rata-rata, sementara 15 murid dengan persentase 9,80% memperoleh kategori di bawah rata-rata.

## Tabel 5. Distribusi Frekuensi Keterampilan Objek Kontrol Kelas 1-3
NOMOR NILAI STANDAR FREKUENSI PRESENTASE KATEGORI 1 17-20 0 0,00% Sangat unggul 2 15-16 0 0,00% Unggul 3 13-14 6 3,92% Di atas rata-rata 4 8-12 105 68,63% Rata-rata 5 6-7 40 26,14% Di bawah rata-rata 6 4-5 2 1,31% Rendah 7 1-3 0 0,00% Sangat rendah JUMLAH 153
100%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Sangat Unggul Unggul Di Atas Rata - Rata Rata - Rata Di Bawah Rata - Rata Rendah Sangat Rendah 0,00% 0,00% 26,14% 64,05% 9,80% 0,00% 0,00%

## Gambar 2. Hasil Tes Objek Kontrol Kelas 1-3
Melihat tabel 5 dan gambar 2 mempresentasikan sejumlah 6 peserta didik mendapat persentase 3,92% memperoleh kategori di atas rata-rata, 105 siswa dalam persentase 68,63% mencapai kategori di  rata-rata,  40  siswa  dengan  26,14%  meraih  kategori  dibawah  rata-rata,  2  peserta  didik  dengan perolehan sebesar 1,31% mendapat kategori rendah.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Gross Motor Skill Kelas 1-3
NOMOR NILAI STANDAR FREKUENSI PRESENTASE KATEGORI 1 >129 0 0,00% Sangat unggul 2 120-129 0 0,00% Unggul 3 110-119 9 5,88% Diatas rata-rata 4 90-109 113 73,86% Rata-rata 5 80-89 28 18,30% Dibawah rata-rata 6 70-79 3 1,96% Rendah 7 <70 0 0% Sangat rendah JUMLAH 153 100%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% Sangat Unggul Unggul Di Atas Rata - Rata Rata - Rata Di Bawah Rata - Rata Rendah Sangat Rendah 0,00% 0,00% 3,92%
68,63% 26,14% 1,31% 0,00%
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% Sangat Unggul Unggul Di Atas Rata - Rata Rata - Rata Di Bawah Rata - Rata Rendah Sangat Rendah 0,00% 0,00% 5,88% 73,86% 18,30% 1,96% 0,00%
Menatap tabel 5 dan gambar 3 menampilkan sejumlah 9 anak didik dengan persentase 5,88% mencapai kategori di atas rata-rata, 113 siswa dalam persentase 73,86% memperoleh kategori rata- rata,  28  siswa  dengan  persentase  18,30%  mendapatkan  kategori  di  bawah  rata-rata,  3  anak  didik dengan persentase 1,96% menerima kategori rendah.

## PEMBAHASAN
Leonardo & Komaini, (2021) menyatakan bahwa keterampilan motorik menjadi keterampilan individu  yang  mendasari  manifestasi  berbagai  keterampilan  motorik.  Keterampilan  motorik  dapat diperoleh melalui keterampilan gerak terkait untuk menerapkan dan mendemonstrasikan apa yang telah dipelajari, dengan cara yang nantinya berpengaruh pada pertumbuhan dan perkembangan anak (Pinton,  2020).  Djuanda,  I.,  &  Adpura  (2020)  menyatakan  bahwa  keterampilan  motorik  kasar didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk  bergerak  dengan  memakai  otot-otot  besar.  Kemahiran motorik  kasar  yang  dimiliki  setiap  anak  berdampak  signifikan  pada  setiap  aktivitas  yang  mereka lakukan. Pernyataan tersebut didukung oleh pendapat Khadijah (2015) bahwa peningkatan keahlian motorik kasar bagi anak usia dini berperan vital untuk menegaskan bahwa mereka dapat melakukan aktivitas seperti berlari, melempar, melompat dan sejenisnya dengan keterampilan yang memadai dan benar. Disamping itu, (Mahmud, 2019) juga menyatakan bahwa salah satu faktor pertumbuhan yang didorong  pada anak usia  dini  yaitu  kemahiran  motorik  kasar.  Oleh  sebab  itu, kapabilitas  motorik kasar  memainkan  peran  krusial  bagi  anak  dalam  mengoperasikan  gerakan  tubuhnya,  seperti menggunakan  tangan  dan  kaki.  Keterampilan  motorik  kasar  terdiri  dari  dua  jenis  yaitu  gerakan lokomotor dan objek kontrol. Pada gerak lokomotor mencakup kelentukan, ketangkasan, kecepatan, kelincahan,  dan  ketahanan.  Sedangkan  pada  objek  control  mencakup  kemampuan  melempar, menangkap, menendang, dan memukul (Fantiro et al., 2021). Ditinjau dari konteks latar belakang permasalahan dan tujuan penelitian, perhatian utamanya adalah mengetahui kapasitas motorik kasar murid kelas rendah di SDN se-Kecamatan Pujon, Kabupaten Malang yang berakreditasi A dengan menggunakan  instrumen  penelitian  yang  dibuat  oleh  Dale  Ulrich  dengan  judul Test of Gross Motor Development -3.
Gerak lokomotor merupakan keterampilan fundamental yang wajib dikuasai oleh setiap anak, mencakup kemampuan berjalan, berlari, meluncur, meloncat, berjingkrak, dan melompat (Syahputra et  al.,  2019).  Berdasarkan  hasil  penelitian  (Siddiq  &  Wiguno,  2022)  hasil  keterampilan  gerak lokomotor yang diperoleh murid SD negeri usia 7-9 tahun di gugus 01 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang  menampilkan  kategori  di  atas  rata-rata.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  proses pembelajaran pendidikan jasmani di SD se-gugus 01 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang berperan sangat penting dalam menunjang siswa kelas rendah mengembangkan gerakan lokomotornya. Hal ini relevan dengan pendapat Purwanto & Baan (2022) aktivitas fisik dalam pendidikan jasmani berguna dalam  pertumbuhan  anak-anak  usia  dini  lantaran  bisa  mengembangkan  keahlian  motorik  kasar, seperti melompat, meloncat serta berlari. Kemudian, kemampuan gerak lokomotor yang didapatkan oleh  murid  kelas  rendah  usia  7-9  tahun  di  SD  negeri  se-Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang terakreditasi  A  yaitu  diklasifikasikan  mencapai  nilai  rata-rata.  Jika  merujuk  pada  hasil  penelitian masih terdapat 15 siswa kelas rendah yang mendapatkan kategori dibawah rata-rata untuk lokomotor. Ketika  di  lapangan,  murid  yang  mendapatkan  kategori  dibawah  rata-rata  sangat  sulit  untuk melakukan koordinasi antara gerakan tangan dan kaki. Selain itu keseimbangan mereka juga kurang baik pada saat melakukan gerak lokomotor. Setelah dianalisis, hal tersebut terjadi karena guru belum maksimal  dalam  memberikan  latihan  untuk  melatih  keterampilan  lokomotor  secara  terstruktur, terprogram  dan  berkelanjutan  sehingga  proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  diajarkan kepada para siswa kurang efektif. Selain itu, menurut Deswandi et al. (2018) bahwa banyak aspek yang  memengaruhi  kapabilitas  motorik  siswa,  seperti  minimnya  unsur  ketahanan  otot  tangan, keseimbangan, kecepatan, koordinasi dan kekuatan kaki yang dipunyai peserta didik. Lalu terdapat sebanyak 98 siswa yang mendapatkan kategori rata-rata dan ada 40 peserta didik yang mendapatkan kelompok diatas rata-rata. Ketika melakukan tes, murid-murid dengan perolehan tersebut memiliki keterampilan,  koordinasi,  ketangkasan,  kelincahan  dan  kepercayaan  diri  yang  baik.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  keterampilan  lokomotor  siswa  tersebut  sudah  berkembang  dengan  baik. Sebagaimana  menurut  Widiarti  et  al.  (2021),  gerakan  dasar  lokomotor  dianggap  berkembang  jika seorang anak mahir dalam mengoordinasikan anggota tubuhnya untuk melakukan aktivitas seperti jalan, lari, meloncat, mengayun kaki dan tangan serta berjalan meliuk ke kiri kanan.
Gerak  manipulatif  merupakan  tindakan  tubuh  yang  dilakukan  dengan  dukungan  peralatan yang memiliki peran penting dan sangat diperlukan selama fase perkembangan anak-anak (Hendra & Putra, 2019). Berdasarkan hasil penelitian (Fadhullah & Wiguno, 2022) data hasil gerak manipulatif
siswa  kelas  rendah  di  SD  se-gugus  05  Klojen  Kota  Malang  sebagian  besar  masuk  dalam  kategori unggul.  Hasil  perolehan  kategori  unggul  telah  menyatakan  bahwa  proses  pengajaran  pendidikan jasmani di SD se-gugus 05 Klojen Kota Malang sudah berjalan  efektif. Selain itu faktor dalam diri siswa dan faktor lingkungan sekitar juga turut mempengaruhi perolehan kategori unggul. Seperti yang disampaikan  oleh  Abu  Hanifah  &  Oktadinata  (2020)  pada  perkembangan  motorik  individu perkembangan motorik dipengaruhi oleh sejumlah faktor. Pertumbuhan sistem saraf, motivasi yang kuat,  kondisi  fisik,  lingkungan  menyenangkan,  aspek  psikologis,  jenis  kelamin,  usia,  bakat  serta potensi.  Sedangkan,  gerak  manipulatif  yang  didapatkan  oleh  siswa kelas  rendah umur 7  hingga  9 tahun  di  SDN  se-Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang  mayoritas  mencapai  kelompok  rata-rata dengan jumlah 105 siswa dan terdapat juga 6 siswa yang mendapatkan kategori diatas rata-rata. Pada saat melakukan gerakan, murid yang memperoleh kategori rata-rata telah menunjukkan koordinasi anggota tubuh dan keterampilan dengan cukup baik. Sementara perolehan kategori diatas rata-rata didapatkan karena siswa memiliki koordinasi, keterampilan dan kepercayaan diri yang sangat baik. Hal tersebut bisa terjadi karena lingkungan yang penuh dengan stimulasi, seperti bermain dan alat peraga  yang  beragam  dapat  meningkatkan  keterampilan  manipulatif  anak  karena  memberikan kesempatan bagi mereka untuk bereksplorasi dan mengembangkan keterampilan. Menurut pendapat Rahmawati (2017) bahwa permainan modifikasi juga dapat menjadi pilihan yang bermanfaat untuk melatih dan meningkatkan kemampuan gerak manipulatif anak-anak. Akan tetapi, jika melihat hasil penelitian  selanjutnya  terdapat  40  siswa  memperoleh  kategori  di  bawah  rata-rata  dan  2  siswa memperoleh  kategori  rendah  pada  gerak  manipulatif.  Fakta  siswa  yang  mendapatkan  kategori dibawah rata-rata dan rendah adalah para siswa tidak terbiasa melakukan gerakan dengan peralatan seperti bola kecil, bola besar dan tongkat pemukul serta terdapat beberapa siswa yang kurang percaya diri  saat  akan  melakukan  gerakan  manipulatif.  Hasil  tersebut  dapat  dipengaruhi  oleh  kurangnya materi  dan  latihan  yang  efektif  untuk  meningkatkan  gerak  manipulatif  siswa.  Selain  itu  juga dikarenakan oleh banyak faktor seperti yang diungkapkan oleh Arifiyanti et al. (2019) bahwa faktor melalui  orang  tua,  guru  dan  lingkungan  memiliki  peran  penting  dalam  membantu  perkembangan anak. Kemudian di lingkungkan sekolah guru juga harus memberikan metode pembelajaran kepada siswanya  dengan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dan  efektif.  Hal  tersebut  dilakukan  agar  dapat meningkatkan keterampilan gerak manipulatif siswa. Sehingga diharapkan gerak manipulatif pada anak didik kelas rendah mencapai kategori sangat unggul.
Berdasarkan  hasil  penelitian  (Siddiq  &  Wiguno,  2022)  hasil  keahlian  motorik  kasar  yang dicapai siswa kelas rendah umur 7 hingga 9 tahun di SD se-gugus 01 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang  menunjukan  hasil  pada  kategori  sangat  unggul.  Kemudian  hasil  penelitian  (Fadhullah  & Wiguno, 2022) tentang kemampuan motorik kasar siswa kelas rendah di SD se-gugus 05 Klojen Kota Malang sebagian besar masuk dalam kategori unggul. Sedangkan, hasil motorik kasar murid kelas rendah  usia  7  hingga  9  tahun  di  SDN  se-Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang  yang  memiliki akreditasi A. Hasil analisis deskriptif tes kemampuan motorik kasar yang dilaksanakan oleh peneliti pada murid pada berusia 7-9 tahun di SDN terakreditasi A se-Kecamatan Pujon Kabupaten Malang sebanyak 113 siswa dari 153 siswa memperoleh kategori rata-rata. Hasil dari ketiga penelitian diatas menunjukkan hasil yang beragam. Hasil ketiga penelitian tersebut berbeda karena terdapat beberapa faktor  seperti  faktor  latihan,  faktor  kematangan,  faktor  guru  dan  faktor  jenis  kelamin.  Pendapat tersebut  diperkuat  oleh  Daniati  &  Komaini  (2021)  bahwa  banyak  komponen  yang  memengaruhi keunggulan motorik anak yaitu kegiatan bermain, pendidikan, lingkungan sekitar dan kesehatan fisik merupakan  aspek  yang  paling  penting  untuk  pertumbuhan  dan  perkembangan  motorik.  Aspek keturunan, yakni sifat yang diwariskan dari orang tuanya. Persepsi para orang tua dapat berpengaruh pada  keterampilan  motorik  anak,  sebab  jika  orang  tua  konsisten  memberikan  dukungan  terhadap kegiatan yang dilakukan anaknya maka anak akan kian semangat untuk datang ke sekolah, bermain dan akhirnya semakin banyak anak bergerak maka semakin baik keterampilan motoriknya.
Riset ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan kepada guru, siswa, pihak Sekolah Dasar Negeri  se-Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang  serta  orang  tua  peserta  didik  tentang  perolehan kategori  rata-rata  pada  keterampilan  motorik  kasar  peserta  didik.  Sehingga  penelitian  ini  dapat dijadikan rujukan dalam menambah wawasan dan acuan dalam merancang kegiatan pembelajaran agar dapat meningkatkan keterampilan motorik kasar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil fakta penelitian masih terdapat siswa yang mendapatkan kategori dibawah rata-rata  dan  kategori  rendah.  Melihat  fakta  tersebut  alangkah  baiknya  para  wali  murid,  guru pendidikan  jasmani  dan  pihak  sekolah  harus  lebih  memperhatikan  siswanya  yang  mendapatkan
kategori  dibawah  rata-rata  dan  rendah  dengan  memberikan  pembelajaran  yang  bagus  seperti memberikan  pembelajaran  tambahan  untuk  melatih  koordinasi,  kelincahan,  keseimbangan  dan kepercayaan diri murid dengan cara yang menyenangkan agar keahlian motorik kasar siswa  dapat berkembang  dengan  baik  sehingga  siswa  bisa  mendapatkan  manfaat  yang  seutuhnya  dari keterampilan motorik kasar yang akan berguna untuk menunjang kehidupannya sehari-hari.
Merujuk pada hasil akhir analisis data dan penjelasan  dalam bab yang telah dijabarkan, jadi peneliti menyimpulkan hasil penelitian pada kapasitas motorik kasar pada murid kelas rendah SD Negeri se-Kecamatan Pujon Kabupaten Malang termasuk kategori rata – rata. Pendapatan data studi ini menggunakan alat tes dari Dale Ulrich yang bernama Test of Gross Motor Development -3 dengan menggunakan instrumen tesebut memudahkan peneliti untuk menemukan hasil tingkat keterampilan motorik kasar murid kelas rendah di SD Negeri dengan akreditasi A se-Kecamatan Pujon Kabupaten Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu Hanifah, P., & Oktadinata, A. (2020). Develop gross motor skills in kindergarten students through modification games. Jurnal Penelitian Pembelajaran , 6 (3), 575 – 587.
Arifiyanti, N., Fitriana, R., Kusmiyati, R., Sari, N. K., & Usriah, S. (2019). Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Al-Athfal , 2 (2), 36 – 44.
Aydin, E., & Gulac, M. (2019). Comparison of Gross Motor Skills of 8-10 Years Old Students Active in  Different  Sport  Branches. Asian  Journal  of  Education  and  Training , 5 (4),  582 – 588. https://doi.org/10.20448/journal.522.2019.54.582.588
Badu,  K.  M.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  Dalam  Kompetensi Motorik Siswa Khumaira. Seminar Nasional Keolahragaan , 213 – 228.
Daniati  &  Komaini.  (2021).  Pengaruh  Aktivitas  Bermain  Berbasis  Experiental  Learning  Terhadap Peningkatan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini Di Tk Mekar Sari. Jurnal Stamina , 15 (1),
181 – 182.
Deswandi, D., Syafruddin, S., & Khairuddin, K. (2018). Studi Kemampuan Motorik Siswa Sekolah Dasar Negeri 28 Air Tawar Timur Kecamatan Padang Utara Kota Padang. Jurnal MensSana , 3 (2), 81. https://doi.org/10.24036/jm.v3i2.81
Djuanda, I., & Adpura, P. (2020). Peningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Bermain  Lempar  Tangkap  Bola. JoEE:  Journal  of  Earlychildhood  Education , 1 (1),  16 – 22.
https://doi.org/10.54438/joee.v1i1.118 Fadhullah, R., & Wiguno, L. (2022). Pertumbuhan dan Perkembangan Motorik Kasar Pada Kelas
Rendah Sekolah Dasar. Sport Science and Health , 2 (8), 401 – 414.
https://doi.org/10.17977/um062v2i82020p401-414
Fantiro, F. A., Wahyu, I., Utami, P., Muzakki, A., & Widyatama, E. A. (2021). Modifikasi Model Pembelajaran  TGT  Dengan  Permainan Modifikasi  Ball  Throwing  Jump  Games  Pada  Materi Gerak Lokomotor Kelas 3 SD. Jurnal Pemikiran Dan Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 9 (2),
208 – 216. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/18021
Hendra, J., & Putra, G. I. (2019). Mengembangkan Keterampilan Gerak Dasar Manipulatif Bagi Anak Melalui Permainan Olahraga Di Taman Kanak-Kanak. Jurnal Muara Pendidikan , 4 (2), 438 – 444. https://doi.org/10.52060/mp.v4i2.181 Khadijah. (2015). Media Pembelajaran Anak Usia Dini .
Leonardo, A., & Komaini, A. (2021). Hubungan aktivitas fisik terhadap keterampilan motorik. Jurnal Stamina , 4 (3), 135 – 144. http://stamina.ppj.unp.ac.id/index.php/JST/article/view/764 MAHMUD,  B.  (2019).  Urgensi  Stimulasi  Kemampuan  Motorik  Kasar  Pada  Anak  Usia  Dini. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan , 12 (1), 76 – 87. https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i1.177 Mustafa,  P.  S.  (2021).  Problematika  Rancangan  Penilaian  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan dalam Kurikulum 2013 pada Kelas XI SMA. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 5 (1), 184 – 195. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i1.947
Niemistö,  D.,  Finni,  T.,  Haapala,  E.  A.,  Cantell,  M.,  &  Sääkslahti,  A.  (2019).  Environmental correlates of motor skills in children – the Skilled Kids Study. International Journal of Environmental
Research and Public Health , 16 , 1 – 17.
Nurwita,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Puzzle  Dalam  Mengembangkan  Motorik  Halus  Anak  di PAUD Aiza Kabupaten Kepahiang. Jurnal Pendidikan Tambusai. , 3 (4), 808.
Pinton,  M.  (2020).  326449-Keterampilan-Motorik-Pada-Pendidikan-Jas-C32E7242. Jurnal  Sporta Saintika , 5 (September), 199 – 218.
http://sportasaintika.ppj.unp.ac.id/index.php/sporta/article/view/133
Pratiwi, S., & Rosifa, I. (2022). Peningkatan Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini Melalui Permainan Ayam Dan Musang ( Penelitian Di KB Al-Hujarot Sucinaraja Kabupaten Garut ).
Jurnal Of Islamic Early Childhood Education , 1 (1), 1 – 9.
Purwanto, D., & Baan, A. B. (2022). Pengaruh Aktivitas Pendidikan Jasmani Terhadap Keterampilan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 5669 – 5678. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3158
Rahmawati, E. (2017). Jurnal Pendidikan : Early Childhood Permainan Modifikasi Untuk Stimulasi Keterampilan Gerak Dasar Manipulatif Anak Usia 2-4 Tahun. Jurnal Pendidikan : Early Chilhood ,
1 (2), 1 – 13.
Septiana, Y. et all. (2021). Analisis Akreditasi Sekolah Luar Biasa Di Sd Negeri Tamansari. Journal of Elementary Education , 4 (5), 665 – 672.
Siddiq, I. A., & Wiguno, L. T. H. (2022). Survei Pertumbuhan Dan Perkembangan Motorik Kasar Pada Kelas Rendah Usia 7-9 Tahun di SD Se-Gugus 01 Kecamatan Lowokwaru Kota Malang. Sport Science and Health , 4 (5), 444 – 454. https://doi.org/10.17977/um062v4i52022p444-454 Sugiyono, D. (2010). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. In Penerbit Alfabeta . Sunanto, Mariati, P., & Suryanti, Y. A. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik Kasar Melalui
Gerak Tari Pitik Cilik untuk Anak Usia 3-4 Tahun di PPT Mekar Sari Kecamatan Wonocolo Surabaya. Sentra Cendekia , 1 (1), 22 – 28. https://www.e-
journal.ivet.ac.id/index.php/Jsc/article/download/1190/868 Sutanjar  &  Saryono.  (2019).  Pengaruh  Motivasi,  Kepemimpinan  dan  Disiplin  Pegawai  terhadap Kinerja Pegawai. Journal of Management Review , 3 (2), 321 – 325.
Syahputra, R., Putri, L. P., & Tahun, U. S. (2019). the Effect of Agility, Coordination and Balance on the Locomotor Ability of Students Aged 7 To 10 Years. Jurnal MensSana , 4 .
Widiarti, W., Yetti, E., & Siregar, N. (2021). Peningkatan Kemampuan Gerak Dasar Lokomotor Anak melalui Modifikasi Seni Tradisional Burok. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1787 – 1798. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1005
Zellatifanny,  C.  M.,  &  Mudjiyanto,  B.  (2018).  The  type  of  descriptive  research  in  communication study. Jurnal Diakom , 1 (2), 83 – 90.