Vol. 8. No 2 Juni 2018

## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKATKAN KREATIVITAS GURU DI SMA ST. MARIA MEDAN
Regina Sipayung Surel: frederika_sip@yahoo.co.id

## ABSTRAK
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah  semakin  menurunnya  siswa-siswi pendaftar  yang  masuk  ke  sekolah  SMA  St  Maria Medan. Kurangnya  keterbukaan dan  kreativitas  kepala  sekolah  dan  guru-guru  terhadap  perkembangan  zaman dengan  tuntutan  pendidikan  yang  terus  berubah  sesuai  zaman  yang  terus berkembang.  Tujuan  penelitian  untuk  menganalisis  pengaruh  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kreativitas  para  guru.  Data  dikumpulkan menggunakan  kuesioner  dan  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  para  guru  dan tenaga kependidikan berjumlah 30 orang. Data analisis menggunakan regresi linear sederhana.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  keterbukaan kepala  sekolah  dan  para  guru  untuk  meningkatkan  kreativitas  para  guru  dan mempunyai pengaruh positif terhadap kreativitas yaitu kepala sekolah 0,538 cukup kuat dan guru 0,951 sangat kuat.
Kata Kunci: Gaya kepemimpinan, Keterbukaan Kepala Sekolah dan Guru, Kreativitas.

## PENDAHULUAN
Sekolah sebagai salah satu lembaga  pendidikan  yang  resmi dalam  mengembangkan  masyarakat suatu  negara  dan  bangsa.  Hampir tidak  ada  orang  yang  tidak  ingin duduk di bangku sekolah. Salah satu ukuran  keberhasilan  suatu  sekolah adalah  jumlah  pendaftar baru
siswa/siswinya  yang  setiap  tahun semakin  meningkat  dan  mampu bersaing dengan  sekolah  sederajat lainnya. Kurangnya komunikasi antar kepala  sekolah  dan  guru  nampaknya menjadi salah satu menjadi penyebab utama  sehingga  para  guru  kurang kreatif dalam mengembangkan pembelajaran. Diperlukan keterbukaan kepala sekolah dan guru terhadap kreativitas seluruh komunitas sekolah. Gaya kepemimpinan kepala sekolah sangat berpengaruh penting dalam
mengembangkan  kreativitas  para guru.  Berdasarkan  wawancara  awal dengan para guru terungkap bahwa kurangnya keterbukaan antara kepala sekolah  dan  para  guru  dan  adanya pembagian tugas yang kurang merata.  Kurangnya  dialog  dalam pembagian  tugas,  sehingga  tugas dilaksanakan tidak dengan sepenuh hati. Faktor lainnya adalah kurangnya  kepedulian  satu  dengan yang  lain,  kepala  sekolah  dan  para guru  bekerja  bukan  sebagai  tim. Kegiatan  ekstrakurikuler  seolah-olah hanya  tugas  pembina  osis.  Bertitik tolak  penjelasan  di  atas  kiranya diperlukan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan kondisi, kepemimpinan transformasional atau servant  leader sehingga  adanya keterbukaan kepala sekolah dengan guru. Keterbukaan ini memungkinkan adanya komunikasi Universitas Katolik Santo Thomas Accepted  : 12 July 2018 182 Published : 27 July 2018
yang  baik  di  komunitas  sekolah tersebut. Kondusi ini dibutuhkan agar para  guru  dan  semua  anggota komunitas  sekolah  merasa  nyaman dalam  melakukan  tugas  mereka masing-masing  dan  juga  mampu bekerja sebagai tim.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  penelitian  ini  adalah sekolah  SMA  St  Maria  Medan  di jalan  Palang  Merah  15  Medan- Maimun  –  Sumatera  Utara  20131 pada  bulan  Mei  2010.  Penelitian  ini adalah penelitian campuran kualitatif dan  kuantitatif.  Rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  “Apakah ada Pengaruh keterbukaan Kepala Sekolah terhadap Performa Kreativitas?  Apakah  ada  Pengaruh keterbukaan Guru terhadap Performa Kreativitas? Tujuan penelitian adalah untuk  untuk  mengetahui  pengaruh gaya kepemimpinan kepala sekolah
untuk meningkatkan
performa
kreativitas  guru  di  SMA  St  Maria Medan.  Populasi  penelitian  adalah kepala sekolah, para guru dan tenaga kependidikan  yang  ada  di  sekolah SMA St Maria Medan TA
2010/2011.  Adapun  yang  menjadi variabel  dalam  penelitian  ini  adalah: Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini adalah  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah,  sedangkan  yang  menjadi variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah Kreativitas para Guru.
Rancangan penelitian ini adalah  diawali  dengan  wawancara dengan kepala sekolah, para guru dan seluruh tenaga
kependidikan.
Selanjutnya menyebarkan kuesioner
yang  sudah  divalidasi  sejumlah  14 (empat belas) pernyataan/pertanyaan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengujian dengan menggunakan metode regresi linear sederhana, nilai signifikansinya < 5%. a.  Keterbukaan  Kepala  Sekolah pada pengalaman terhadap
Performa  Kreativitas.  Penelitian ini  menunjukkan  bahwa  adanya keterkaitan  antara  keterbukaan kepala sekolah dengan performa kreativitas. Hasil uji korelasi yaitu 0.538, cukup kuat (Sudijono, 2008). Namun demikian,  harus  diakui  juga bahwa performa kreativitas tidak ditentukan semata-mata (secara dominan) hanya oleh keterbukaan kepala sekolah pada pengalaman sehingga tidak heran jika hasil uji korelasi menghasilkan angka yang
berada  pada  level  cukup  kuat dan  bukan  level  sangat  kuat. Hipotesis  yang  menduga  ada hubungan positif dan signifikan antara keterbukaan kepala sekolah pada pengalaman dengan performa kreativitas yang mereka miliki juga dibenarkan  dalam  penelitian  ini. Ini berarti bahwa semakin seorang  kepala  sekolah  terbuka pada  pengalaman  maka  akan semakin tinggi pulalah performa kreativitas yang dimiliki/ ditunjukkan  oleh  kepala  sekolah tersebut. Hasil penelitian ini
Regina Sipayung : Pengaruh Gaya Kepemimpinan ...
memiliki kesesuaian dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh Williams (2004). Mengingat fungsinya sebagai leader, seorang  kepala  sekolah  yang memiliki  performa  kreativitas tinggi  tentu  sangat  dibutuhkan oleh sebuah sekolah. Orang yang berada  dalam  suasana  hati  yang nyaman, suasana yang baik, lebih kreatif dibandingkan dengan orang-orang yang berada dalam  suasana  hati  yang  buruk.
Kepala  sekolah  yang  mampu menciptakan iklim yang nyaman bagi seluruh komunitas sekolah,
mendorong tumbuhnya kreativitas  dan  ide-ide  baru. Williams (2004) juga dengan tegas mengatakan bahwa keterbukaan  pada  pengalaman memiliki  hubungan  positif  dan signifikan dengan performa kreativitas seseorang dalam suatu organisasi. b.  Interpretasi  keterbukaan  guru pada  pengalaman  baru  dengan performa kreativitas mereka. Dalam penelitian ini, pembenaran hipotesis yang menyatakan bahwa ada keterkaitan  yang  positif  dan signifikan  antara  keterbukaan guru  pada  pengalaman  baru dengan performa kreativitas mereka. Hasil uji korelasi menunjukkan 0,951 adalah korelasi  yang sangat kuat. Maka benarlah bahwa keterkaitan antara keterbukaan guru pada pengalaman baru dengan performa kreativitas yang
mereka tunjukkan dalam sekolah tersebut  adalah  sangat  kuat. Hasil  ini  mendukung  apa  yang dikatakan  oleh  Williams  (2004) dalam  penelitiannya,  hubungan positif  dan  signifikan  antara keterbukaan  pada  pengalaman dengan  performa  kreativitas. Lebih lanjut, mengutip pendapat
George and Zou (2001), Williams (2004) mengatakan bahwa keterbukaan pada pengalaman  adalah  suatu  ciri yang dikaitkan dengan performa kreativitas individual dalam suatu  organisasi.  Guru  sebagai pelaksana (organizer ) harus dapat menciptakan situasi, memimpin, merangsang, menggerakkan,  dan  mengarahkan kegiatan  belajar  mengajar  sesuai dengan rencana, (Syamsudin, 2003).  Di  sekolah  dalam  guru berinteraksi  dengan  siswa,  guru diharapkan mampu untuk berinovasi,  menggunakan  metode yang  bervariasi  dan  merangsang siswa untuk berpikir dan menemukan  arti  belajar  untuk mereka. Pembelajaran yang aplikatif mampu merangsang berpikir siswa sehingga  mereka  sendiri  mau dan ingin untuk belajar. Seorang guru yang terlibat aktif secara langsung dengan siswa
merupakan  orang  yang  mampu menciptakan suatu pembaharuan bagi  suatu  hal  yang  baik.  Guru adalah  sebagai catalicyc  agent , (Surya, 1997). Guru yang kreatif adalah seorang yang proaktif
p-ISSN : 2355-1720 184 e-ISSN`: 2407-4926
dalam  mencari  informasi  baru tentang apa yang ingin diajarkan kepada  siswanya.  Keterbukaan pada pengalaman di tengah perkembangan dunia yang sedemikian cepat mau tidak mau memaksa seorang guru untuk mengambil sikap proaktif, misalnya  membaca  beberapa buku sebagai buku referensi atau mengikuti  seminar  pendidikan. Seorang  psikolog  humanistik Carl  Rogers  (1961)  mengatakan bahwa  salah  satu  ciri  yang dimiliki  oleh Fully-functioning person adalah kreativitas yang dimiliki orang tersebut. Hipotesis tersebut menyimpulkan  bahwa  seorang kepala  sekolah  dan  guru  atau yang  terbuka  pada  pengalaman baru  dengan  sendirinya  akan dibawa pada suatu sikap yang toleran terhadap aneka pemikiran yang ada dan melingkupi dirinya. Sikap toleran  ini  bukan  sikap  toleran pasif  melainkan  sikap  toleran aktif.  Sikap  toleran  pasif  adalah sikap  yang  tidak  menentang keragaman  pemikiran  yang  ada tetapi  mengabaikannya  dalam proses  pengambilan  keputusan dan  tindakan.  Sebaliknya,  sikap toleran  aktif  adalah  sikap  yang mendengarkan  aneka  pemikiran yang ada dan melingkupi dirinya serta menyerap aneka pemikiran tersebut secara kritis dan
mempergunakannya
sebagai bagian tak terpisahkan dari suatu proses pengambilan keputusan.
Hasil  penelitian  pada  bagian  ini memiliki kesesuaian dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan  oleh  Williams  (2004).
Bahkan,  jauh  sebelum  Williams mengungkapkan  teorinya,  sudah ada tokoh-tokoh lain yang mengungkapkan teori yang
kurang  lebih  sama.  Salah  satu teori  yang  cukup  lama  bertahan dan  masih  terus  dipakai  dan menjadi  acuan  sampai  hari  ini adalah teori belajar yang diawali oleh  Carl  Roger  (1902-1987). Menurut  Roger  ada  tiga  aspek yang menentukan kreativitas seseorang.  Ke-tiga  faktor  itu adalah: Keterbukaan kepada pengalaman,  kemampuan  untuk memberikan  penilaian  secara internal  sesuai  dengan  lokus pribadinya, dan kemampuan untuk secara spontan bereksplorasi  bermain  dengan elemen-elemen dan konsep- konsep.  Pribadi  yang  kreatif selalu terbuka pada hal-hal baru, menyerap hal-hal baru itu dan mengkonfrontirnya
dengan pemahaman  atau  konsep  yang selama ini ia miliki. Konfrontasi pengalaman-pengalaman baru dengan konsep-konsep lama yang sudah dimiliki pada diri pribadi yang kreatif sesungguhnya  merupakan  suatu proses  yang  akan  menghasilkan hal-hal baru.

## Pembahasan
Dari wawancara penulis dengan beberapa guru di SMA St.
185 p-ISSN : 2355-1720 e-ISSN`: 2407-4926
Regina Sipayung : Pengaruh Gaya Kepemimpinan ...
Maria  Medan  memang  terungkap juga indikasi yang dapat melemahkan korelasi antara keduanya. Salah seorang guru mengatakan,  “Y ang  penting,  saya menjalankan  tugas  dan  apa  yang diminta, dengan baik. Kita kan berusaha sebaik mungkin melaksanakan peraturan, nanti kalau kita  melanggar  gimana?” .  Penulis menyimpulkan hal ini yang membuat mereka  kurang  berani  bertindak keluar dari aturan yang ada, sehingga menutup kemungkinan untuk berpikir kreatif. Mereka tampak takut ditolak oleh kepala sekolah.
Jika  apa  yang  diungkapkan oleh guru tersebut mewakili jawaban rata-rata guru-guru  yang mengajar di sekolah tersebut maka salah satu kemungkinan yang membuat mandegnya kreativitas  justru terletak pada  faktor  disposisi  batin  dan komunikasi di antara anggota komunitas  sekolah.  Bisa  jadi,  sikap anti  egalitarianisme  secara  tidak sadar telah merasuk ke segenap komunitas sekolah. Anggota
komunitas sekolah tidak berdiri sama tinggi  dan  duduk  sama  rendah. Anggota  sekolah  telah  terbagi– mungkin  secara  tidak  sadar-  pada kelas-kelas;  ada  kelas  senior,  ada kelas  yunior,  ada  kelas  anggota dengan  jabatan  fungsional  khusus, ada  kelas  anggota  komunitas  /  guru biasa, dan seterusnya. Jika ini benar
maka pertama-tama haruslah diterobos sekat-sekat tersebut sehingga  masing-masing  anggota komunitas  sekolah,  pada  posisi  dan tanggungjawabnya masing-masing
dapat  tetap  berdiri  sama  tinggi  dan duduk  sama  rendah.  Upaya  ini  mau tidak  mau  harus  dimulai  dari  pucuk pimpinan harian sekolah yaitu kepala sekolah  sendiri.  Kepala  sekolah harus  mulai  membuka  diri  dengan cara  berpikir  yang  beragam  dan menerapkan  gaya  kepemimpinan yang  paling  sesuai  untuk  merintis upaya  transformasi  dari  segenap anggota komunitas sekolah lainnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengamatan  data  penelitian  yang diperoleh  terhadap  pengaruh  gaya kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan kreativitas guru adalah: a.  Keterbukaan  Kepala  Sekolah pada pengalaman terhadap Performa Kreativitas.
b. Terdapat  hubungan  yang  positif dan  kuat  pengaruh  keterbukaan kepala sekolah dengan performa kreativitas guru, kepala sekolah
yang mampu menciptakan kondisi  yang  nyaman  semakin guru semakin kreatif.
c. Terdapat  hubungan  yang  sangat kuat jika seorang guru terbuka
denganpengalaman baru semakin mampu untuk memunculkan hal-hal baru sehingga  proses  pembelajaran pun semakin bervariasi.
d. Seorang  kepala  sekolah  sebagai pucuk  pimpinan  sebuah  sekolah harus  berani  dan  bisa  berubah dari diri sendiri termasuk dengan gaya kepemimpinan menempatkan diri bukan sebagai p-ISSN : 2355-1720 186 e-ISSN`: 2407-4926
orang yang dilayani akan tetapi sebagai pelayan (servant leadership).

## DAFTAR RUJUKAN
Depdiknas.  2003. Undang-  Undang
Republik Indonesia, no 20 tahun 2003, tentang: Sistem Pendidikan  Nasional . Jakarta: Depdiknas. Stoner, James A. F. 1982.
“Management” ed ke 6, Richard D, Irwin Homewood, Illionis.
Gibson, dkk.  2009. Organizations:
Behaviour, Structure, Processes ,
McGraw- Hill International
Edition.
Hater dan  Bass.  1988. Superiors' Evaluation  and  Subordinates' Perceptios  of  Transformational and  Transactional  Leadership. New York, USA:  Bringhampton University.
Lembaga  Biblika  Indonesia.  2004.
Alkitab . Bogor: Lembaga Alkitab Indonesia.
Mulyasa, E. 2004. Kurikulum Berbasis  Kompetensi,  Konsep;
Karakteristik  dan  Implementasi .
Bandung: Remaja Rosda Karya. Rogers,  Carl.  1961. On  becoming  a Person: A Therapist's view of Psychotherapy . London: Constable.
Sudiarja,  A  (Ed).  2006. Kumpulan Karya lengkap Driyarkara . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Sudijono. 2008. Statistik Nonparametris : Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Surya, M. 1997. Psikologi Pembelajaran  dan  Pengajaran . IKIP. Bandung: PBB.
Stoner, J. A. F. 1982. Management , edisi ke 2. London: Prentice Hall Internasional Inc
Usman,  U.  1999. Menjadi Guru Profesional. Bandung:  Penerbit
Remaja Rosda Karya. Wiyono, B, B. 2000. Gaya Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dan Semangat Kerja Guru dalam Melaksanakan  Tugas  Jabatan  di Sekolah  Dasar.  (abstrak)  Ilmu Pendidikan: Jurnal Filsafat, Teori, dan Praktik Kependidikan. Universitas Negeri Malang.