Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 4, Nomor 2, Januari-Juni 2021 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI : https://doi.org/10.31539/kibasp.v4i2.2107

## INOVASI E-MODUL MATAKULIAH BERBICARA DIALEKTIK PADA MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
Agung Nugroho 1 , Rambat Nur Sasongko 2 , Muhammad Kristiawan 3
STKIP-PGRI Lubuklinggau 1
Universitas Bengkulu 2,3
agungaryonugroho886@gmail.com 1
Submit , 28-02-2021 Accepted , 19-04-2021 Publish , 20-04-2021

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  proses  pengembangan  dan  merancang  Modul matakuliah  Berbicara  Dialektik  berbasis online mahasiswa  program  studi  pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau yang valid, praktis dan efektif. Metode yang digunakan adalah Research and Development (R&D) dengan model Dick &  Carey  yang  dibatasi  sampai  8  tahap.  Hasil  uji  coba  Modul  Berbicara  Dialektik menunjukkan  bahwa  sebanyak  enam  orang  memperoleh  nilai  sangat  baik  dengan  skor 80-100 (30%), sebanyak sembilan orang yang memperoleh nilai 66-79 dengan kategori baik (45%) dan mahasiswa yang memperoleh nilai cukup hanya satu orang dengan skor 58  atau  hanya  5%  serta  mahasiswa  yang  memperoleh  nilai  kurang  adalah  sebanyak empat orang dengan rentang nilai 46-55 atau sebesar 20%. Simpulan, modul matakuliah Berbicara  Dialektik  sudah  layak  digunakan  mahasiswa  semester  II  Program  Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Kata Kunci: Berbicara Dialektik, E-Modul, Inovasi

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  development  and  design  of  a  valid,  practical  and effective  online-based  Dialectical  Speaking  module  for  students  of  the  Indonesian Language  and  Literature  education  program  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  The  method used  is  Research  and  Development  (R&D)  with  the  Dick  &  Carey  model  limited  to  8 stages.  The  test  results  of  the  Dialectical  Speaking  module  show  that  as  many  as  six people get  very good scores with a score of  80-100 (30%), nine people  get  a score of 66-79 in the good category (45%) and only one student who gets enough grades with a score of 58 or only 5% and students who get fewer scores are four people with a score range of 46-55 or 20%. In conclusion, the Dialectical Speaking  module is suitable for second-semester  students  of  the  Indonesian  Language  and  Literature  Education  Study Program at STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Keywords: Dialectical Speaking, E-Module, Innovation

## PENDAHULUAN
Matakuliah  Berbicara  Dialektik  adalah  salah  satu  matakuliah  yang  harus dilaksanakan mahasiswa semester II pada Program Studi pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau.  Matakuliah  Berbicara  Dialektik  menuntut mahasiswa  untuk  piawai  dalam  berkomunikasi  secara  lisan  sehingga  ketika  menjadi Dosen mampu mengajar dengan baik. Menurut Simarmata & Sulastri (2018) berbicara dialektik merupakan metode untuk mencari kebenaran lewat diskusi dan debat sehingga orang dapat mengenal dan menyelami suatu masalah, mengemukakan argumentasi dan menyusun  jalan  pikiran  secara  logis.  Matakuliah  Dialektik  lebih  menekankan  pada keterampilan  berbicara  dalam  forum  atau  kelompok.  Oleh  karena  itu,  dosen  harus mampu  mengolah  bahan  ajarnya  dengan  baik  sehingga  mampu  merangsang keterampilan  psikomotorik,  afektif  dan  kognitif  mahasiswa.  Dalam  hal  ini  bahan  ajar yang  kreatif  dan  inovatif  sangat  dibutuhkan  agar  capaian  pembelajaran  matakuliah Berbicara Dialektik sesuai dengan tujuan matakuliah.
Bahan  ajar  sangat  membantu  dalam  kegiatan  belajar,  agar  materi  lebih tersampaikan.  Dengan  adanya  bahan  ajar,  mahasiswa  juga  lebih  tertarik  untuk mempelajari  materi  yang  diajarkan  oleh  pendidik  (Murti  &  Lazuardi,  2019).  Sejalan dengan  pernyataan  Bahraeni  (2017)  bahwa  bahan  ajar  berfungsi  sebagai  materi  yang disediakan  oleh  kebutuhan  pembelajaran  yang  meliputi  buku  teks,  video  dan audiotapes,  softwere  computer dan  alat  bantu  visual . Selanjutnya  Prastowo  (2011) berpendapat  bahwa  bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  baik  informatif,  alat,  maupun teks yang disusun secara sistematis dan menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan  dikuasai  peserta  didik  serta  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan perencanaan  dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran . Dalam  hal  ini  peneliti  akan menulis  bahan  ajar  dalam  bentuk  modul.  Peneliti  memilih  modul  karena  diharapkan mahasiswa akan lebih mudah belajar secara mendiri (Putra et al., 2017).
Berdasarkan hasil indentifikasi awal, secara umum diketahui bahwa mahasiswa menginginkan  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan  lingkungan  mahasiswa,  sehingga  lebih diterima  secara  baik.  Namun  dosen  kesulitan  mendapatkan  literatur-literatur  terbaru berkaitan  dengan  berbicara  dialektik,  sehingga  bahan  ajar  yang  digunakan  kurang diterima  dengan  baik.  Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  mengembangkan  bahan  ajar
Berbicara Dialektik dengan materi kuliah yang langsung bersentuhan dengan kehidupan mahasiswa, seperti contoh-contoh yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Penelitian  pengembangan  bahan  ajar  berkaitan  dengan  matakuliah  Berbicara Dialektik  relevan dengan penelitian Simarmata &  Sulastri (2018) bahwa ada pengaruh penggunaan  metode  debat  dalam  matakuliah  Berbicara  Dialektik  pada  mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  IKIP-PGRI  Pontianak. Selanjutnya  menurut  Istiqomah  &  Kusdiana  (2018)  pengembangan  bahan  ajar pembelajaran  berbicara  berbasis  kearifan  lokal  melalui  permainan  bahasa  dapat digunakan oleh dosen dan mahasiswa. Bahan ajar keterampilan berbicara yang bersifat teoritis  diperlukan  agar  mahasiswa  memiliki  wawasan  dan  pemahaman  tentang keterampilan  berbicara  sehingga  dapat  dijadikan  sebagai  bekal  untuk  meningkatkan keterampilan berbicaranya (Eriyanti, 2017).
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian mengenai pengembangan modul Matakuliah Berbicara Dialektik pada mahasiswa Prodi Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  T.A.  2020-2021. Perbedaan penelitian ini dengan penelitian relevan sebelumnya terletak pada subtansi isi materi. Kajian yang peneliti lakukan berpusat pada pengembangan bahan ajar berbicara Dialektik yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa STKIP-PGRI Lubuklinggau.
Faktor  lain  yang  memotivasi  peneliti  dalam  kegiatan  penelitian  ini  yaitu peneliti  mendapatkan  pengalaman  mengajar  dan  belajar  untuk  menemukan  langkah- langkah  dalam  membuat  bahan  ajar  yang  lebih  inovatif  dan  menarik.  Tampilan  bahan ajar disajikan semenarik  mungkin  serta mudah untuk  dipahami, sehingga peserta didik akan termotivasi dan dapat meningkatkan kreativitas belajar pada matakuliah Berbicara Dialektik.

## METODE PENELITIAN
Pengembangan  model  bahan  ajar  yang  peneliti  gunakan  yaitu  mengikuti langkah-langkah  pengembangan  model  bahan  ajar  menurut  Dick  &  Carey  yang  terdiri dari sepuluh langkah, yaitu: 1) analisis kebutuhan dan tujuan; 2) analisis pembelajaran; 3) analisis pembelajar (mahasiswa) dan konteks; 4) merumuskan tujuan performansi; 5) mengembangkan instrument pembelajaran;  6)  mengembangkan  strategi  pembelajaran;
7)  mengembangkan  dan  memilih  bahan  pembelajaran;  8)  merancang  dan  melakukan evaluasi formatif; 9) melakukan revisi; 10) evaluasi sumatif.
Penelitian pendahuluan yang dilakukan pada tahap awal yaitu mencari potensi dan  masalah.  Potensi  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  didayagunakan  sehingga memiliki  nilai  tambah,  sedangkan  masalah  adalah  penyimpangan  antara  yang diharapkan dan yang terjadi Sehingga peneliti dapat berangkat dari adanya potensi atau masalah.  Penelitian  tidak  akan  dilakukan  bilamana  tidak  terjadi  potensi  dan  masalah yang ditemukan.
Perencanaan  pengembangan  model  yang  pertama  yaitu  merumuskan  tujuan performansi atau unjuk kerja yang dilakukan dengan cara menjabarkan tujuan umum ke dalam  tujuan  yang  lebih  spesifik  yang  berupa  rumusan  tujuan  unjuk  kerja,  atau operasional.  Pengembangan  mengidentifikasi  standar  atau  kompetensi  dasar  yang  ada ke  dalam  rumusan  tujuan  khusus  yang  spesifik,  terukur,  teramati  dan  mencerminkan satu jenis perilaku yang akan diukur.
Selanjutnya  yaitu  evaluasi  formatif.  Evaluasi  ini  merupakan  aktivitas mengumpulkan informasi, keterangan, data yang dilaksanakan oleh pengembang selama proses,  prosedur,  program  atau  produk  sedang  berlangsung  atau  dikembangkan. Kegiatan  pengumpulan  data  terdiri  dari  implementasi  model,  validasi,  evaluasi  dan revisi model.

## Implementasi Model
Setelah melakukan revisi dari desain produk, selanjutnya produk berupa modul matakuliah  Berbicara  Dialektik  dicobakan  atau  diimplementasikan  pada  mahasiswa semester II Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau T.A 2020-2021, hal ini bertujuan untuk mengetahui produk modul matakuliah Berbicara Dialektik,  apakah  mampu  meningkatkan  minat  belajar  mahasiswa  semester  II  Prodi. Pend. Bahasa dan Sastra Indonesia STKIP-PGRI Lubuklinggau T.A 2020-2021. Dick & Carey  merekomendasikan suatu proses evaluasi formatif  yang terdiri dari tiga langkah yaitu:
Uji coba prototipe bahan secara perorangan ( one-to-one triying out ) dilakukan pada  subjek  1-3  orang.  Setelah  melakukan  uji  coba  perorangan  maka  pengembang melakukan revisi produk berdasarkan masukan dari hasil penilaian atau uji validasi. Uji
coba  kelompok  kecil (small  group  tryout )  melibatkan  subjek  yang  terdiri  dari  5-6 subjek.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  ini  dipakai  untuk  melakukann  revisi  produk sesuai  masukan  yang  diberikan  oleh  kelompok  sasaran  tersebut. Uji  coba  lapangan (field  tryout) , melibatkan subjek dalam kelas  yang lebih besar  yaitu melibatkan subjek 15-30. Hasil uji coba lapangan ini dipakai untuk melalukan revisi produk final. Selama uji coba peneliti melakukan observasi dan wawancara. Oleh karena itu, pengembangan modul  matakuliah  berbicara  Dialektik  dilakukan  dengan  pendekatan  kualitatif  di samping data kuantitatif.

## Validasi
Langkah validasi merupakan proses kegiatan untuk menilai apakah rancangan produk  dalam  hal  ini  metode  pengajaran  baru  secara  rasional  akan  lebih  efektif  dari yang lama atau tidak. Validasi desain modul matakuliah Berbicara Dialektik mahasiswa semester  II Prodi. Pend. Bahasa dan Sastra  Indonesia STKIP-PGRI  Lubuklinggau T.A 2020-2021 akan dilakukan oleh pakar atau orang yang ahli di bidangnya.

## Evaluasi
Tahap  evaluasi  ini  mengetahui  kesalahan  atau  kekurangan  dari  rancangan produk. Hasil kekurangan dari produk akan diketahui dari tahap evaluasi, yaitu dengan menilai  produk  yang  telah  dibuat  berdasarkan  angket  pada  mahasiswa  serta  masukan dari validator.

## Revisi Model
Kegiatan revisi adalah perbaikan terhadap kelemahan produk yang telah dibuat, berdasarkan  hasil  dari  evalausi,  sehingga  kelemahan  dari  produk  ataupun  kesalahan dapat diperbaiki.

## Teknik Analisis Data Angket
Kegiatan  menganalisis  lembar  angket  mahasiswa  dimulai  dengan:  1) memberikian skor dari setiap butir pertanyaan dengan beberapa kriteria. Pemberian skor data angket setiap butir pertanyaan berdasarkan pada konversi nilai dan skala sikap; 2)
menjumlahkan skor dari setiap butir pertanyaan.  Menghitung skor total rata-rata setiap aspek dilakukan dengan rumus:

## ̅ ∑
Keterangan:
̅ = Skor rata-rata
∑ =Jumlah skor
= Jumlah subjek
Selanjutnya,  3)  mengubah  skor  rata-rata  menjadi  nilai  dengan  kategori  data kualitatif.  Konversi  data  kuantitatif  menjadi  data  kualitatif.  Konversi  tersebut berpatokan pada tabel konversi data kuantitatif ke data kualitatif.
Tabel 1

## Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif
Nilai Rentang Skor Persentase Data Kualitatif A ̅ 4,2 84% - 100% Sangat sesuai B 3,4 ̅ 4,2 68% - 83% Baik C 2,6 < ̅ 3,4 52% - 67% Cukup D 1,8 < ̅ 2,6 36% - 51% Kurang sesuai E ̅ 1,80 0% - 35% Sangat Tidak sesuai
Penelitian  ini,  nilai  kelayakan  ditentukan  dengan  nilai  minimal  “C”  dengan kategori  “cukup”.  Jadi,  jika  hasil  penilaian  dari  validator,  dosen  dan  mahasiswa memperoleh skor rata-ratanya minimal dengann nilai “C”, maka pengembangan modul matakuliah  Berbicara  Dialektik mahasiswa semester  II Prodi. Pend.  Bahasa dan Sastra Indonesia  STKIP-PGRI  Lubuklinggau  T.A  2020-2021  ini  dianggap  “cukup  layak digunakan”.

## Teknik Analisis Data Tes
Data  kuantitatif  berupa  hasil  tes  per  sub-bab  materi  akan  dituangkan  dalam bentuk  perhitungan  deskriptif  dan  berbentuk  soal  uraian  berkaitan  dengan  Matakuliah Berbicara Dialektik. Perhitungan nilai akhir menggunakan rumus berikut:
Nilai Akhir = 100
Penskoran hasil tes didasarkan hasil per-sub bab dengan kriteria: 4 (amat baik); 3 (baik); 2 (cukup); 1 (kurang).

## HASIL PENELITIAN
Peneliti telah menyelesaikan penelitian dengan mulai dari proses pengumpulan data  kebutuhan,  merancang  desain  hingga  uji  coba  produk.  Kegiatan  tersebut  peneliti menghasilkan  sebuah  produk  bahan  ajar  dalam  bentuk  Modul  Berbicara  Dialektik berbasis online . Sebelum uji coba produk, peneliti memvalidasi produk kepada 3 orang ahli yaitu kebahasaan, desain dan materi.

## Evaluasi Ahli
Validasi  dilakukan  oleh  validator  ahli  yang  terdiri  dari  ahli  kebahasaan,  ahli desain  dan  ahli  materi.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  angket  terbuka  serta  kolom untuk memberikan kritik serta saran kepada peneliti. Berdasarkan kritik dan saran yang diberikan oleh tim ahli dijadikan pedoman bagi peneliti untuk melakukan revisi.

## Ahli Desain
Validator  desain  Modul  Berbicara  Dialektik  adalah  Bapak  Dodik  Mulyono,
M.Pd. yang merupakan salah satu dosen Program Studi Pendidikan Matematika STKIP- PGRI  Lubuklinggau.  Proses  validasi  ini  diajukan  pertanyaan  yang  dimuat  ke  dalam angket untuk menilai kelayakan penyajian Modul Berbicara Dialektik yang meliputi: (1) kejelasan  tujuan;  (2)  sistematis/urutan  penyajian;  (3)  pemberian  motivasi;  (4)  interaksi (stimulus  dan  respon);  (5)  kelengkapan  informasi;  (6)  ukuran  dan  jenis  huruf;  (7) ketepatan  ilustrasi  gambar,  grafik  dan  tabel;  (8)  tampilan  fisik;  (9)  kualitas  kertas  dan (10) cover .
Hasil  tanggapan  dari  validator  terhadap  Modul  Berbicara  Dialektik  dapat dilihat dari hasil perhitungan berikut:
Tabel 2 Presentase Tanggapan Ahli Desain Rentang Nilai Persentase Kategori 32,5 – 40 81,25% - 100% Sangat Baik 25 – 32 62,5% - 81% Baik 17,5 – 24 43,75% - 62% Cukup 10 – 17 25% - 43% Kurang Baik
Berdasarkan  tabel  2,  data  komponen  kelayakan  desain  Modul  Berbicara Dialektik dapat dikatakan masuk dalam kategori sangat baik dengan persentase 87,5%.

## Ahli Kebahasaan
Peneliti melakukan validasi ke validator kebahasaan. Validator ahli kebahasaan yaitu Ibu Dr. Rusmana Dewi, M.Pd. Angket yang diberikan pada validator bahasa juga menggunakan  angket  secara  terbuka  dengan  25  pernyataan.  Hal-hal  yang  perlu  dinilai tersaji pada tabel berikut ini:

## Tabel 3 Presentase Tanggapan Ahli Desain
Aspek Fokus Penilaian Keterbacaan Bahasa  yang  digunakan  mudah  dipahami  dan Jumlah kalimat sesuai dengan tingkat keterbacaan mahasiswa Kejelasan informasi Pengunaan materi yang disampaikan memberikan  informasi  yang  cukup,  Akurasi fakta,  Kebenaran  konsep/teori  dan  Akurasi prosedur/metode Kesesuaian dengan kaedah Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) Penelitian huruf sesuai dengan aturan
pemakaian  huruf  dalam  PUEBI,  penelitian kata  sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditetapkan  dalam  PUEBI,  pemakaian  tanda baca  sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditetapkan dalam PUEBI dan penelitian unsur serapan  sesuai  dengan  aturan  yang  telah ditetapkan dalam PUEBI Penggunaan kalimat Penggunaan  kalimat  sesuai  dengan  struktur kalimat,  kalimat  minimal  terdiri  dari  subjek dan predikat, penggunaan kalimat yang efektif dan  efesien,  etetapan  dalam  menggunakan konjungsi Penggunaan paragraf Satu  paragraf  minimal  terdiri  dari  tiga kalimat, Satu paragraf terdiri dari inti kalimat dan  kalimat  penjelas,  Ketepatan  dalam menggunakan kata hubung pada  paragraf dan Memiliki  hubungan  yang  koheren  dalam sebuah paragraf Tata cara pengutipan Mencantumkan  sumber  dalam  pengutipan, menggunakan  kutipan  pendek,  menggunakan kutipan  panjang  dan  menggunakan  nama belakang pengarang, tahun dan halaman Penelitian biografi Memuat semua komponen referensi bibliografi, menggunakan huruf miring dalam penelitian  judul  buku  sumber  dan  penelitian nama pengarang
Validator  kebahasaan  tidak  hanya  menilai  dalam  bentuk  angket  saja,  namun juga  memberikan  saran.  Saran  tersebut  menjadi  motivasi  bagi  peneliti  karena  sangat berharap  untuk  mendapatkan  saran  sehingga  menjadi  evaluasi  demi  peningkatan kualitas  modul.  Saran  yang  diberikan  oleh  validator  sebagai  evaluasi  modul  yaitu memperbaiki  tanda  baca,  istilah  asing,  huruf  kapital,  struktur  kalimat  dan  syarat paragraf yang baik.
Tabel 4

## Persentase Tanggapan Ahli Kebahasaan
Rentang Nilai Persentase Kategori 81,25-100 81,25%-100% Sangat Baik 62,5 – 81 62,5%-81% Baik 43,75 – 62 43,75%-62% Cukup 25 – 43 25%-43% Kurang Baik
Data  tabel  4  menunjukkan  bahwa  validasi  kebahasaan  komponen  kelayakan dari  segi  kebahasaan  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  jumlah  persentase 85%.

## Ahli Materi
Peneliti melakukan validasi materi dengan tujuan untuk mengetahui kelayakan dan  keakuratan  materi  yang  dibuat  di  dalam  Modul  Berbicara  Dialektik  dan  akan diujicobakan kepada mahasiswa STKIP-PGRI Lubuklinggau program studi pendidikan bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Ahli  materi  pada  penelitian  ini  adalah  Ibu  Dr.  Satinem, M.Pd.  Validasi  materi  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  terbuka  pula  dengan mencantumkan  kolom  kritik  dan  saran  sebagai  acuan.  Ahli  materi  memberikan penilaian yang baik dengan nilai 4 (empat) dengan kategori sangat baik, sehingga dapat disimpulkan bahwa Modul Berbicara Dialektik Mahasiswa STKIP-PGRI Lubuklinggau sesuai keputusan dari validator materi bahwa modul dapat digunakan setelah direvisi.
Tabel 5

## Persentase Tanggapan Ahli Materi
Rentang Nilai Persentase Kategori 35,75 – 44 81,25%-100% Sangat Baik 27,5 – 35 62,5%-80% Baik 19,25 – 27 43,74%-62% Cukup 11 – 19 25%-43% Kurang Baik
Hasil perhitungan validasi materi dapat disimpulkan bahwa kelayakan isi atau materi masuk ke dalam kategori sangat baik dengan persentase 90,91% validasi dari ahli materi dapat dilihat dari gambar berikut:
Tabel 6

## Persentase Tanggapan Seluruh Ahli
Rentang Nilai Persentase Kategori 149,5 – 184 81,25% -100% Sangat Baik 115 – 149 62,5%-80% Baik 80,5 – 114 43,75%-62% Cukup 46 – 80 25%-43% Kurang Baik
Keseluruhan  komponen  termasuk  dalam  kategori  sangat  baik,  dengan persentase  86,96%.  Secara  umum  penilaian  bahan  Modul  Berbicara  Dialektik  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 7

## Hasil Tanggapan Tim Ahli
No. Validator Skor yang Diperoleh Persentase Kategori 1 Desain 35 87,5% Sangat Baik 2 Kebahasaan 85 85% Baik 3 Materi 40 90,91% Sangat Baik Jumlah Keseluruhan Validasi 160 86,96% Sangat Baik

## Efektivitas Model
Evaluasi One to One
Evaluasi  uji  coba  produk  terhadap  mahasiswa  atau  biasa  disebut  dengan  uji coba one  to  one dilaksanakan  pada  tanggal  16  Februari  2021  di  kelas  II.a  dengan melakukan  wawancara  kepada  lima  orang  mahasiswa  yang  dideskripsikan  ke  dalam angket tertulis. Berikut ini langkah-langkah  yang dilakukan pada tahap uji coba one to one :  a)  mahasiswa  membaca  dan  memahami  materi  Modul  Berbicara  Dialektik;  b) mahasiswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada angket yang dibagikan.
Pelaksanaan  evaluasi one  to  one dilakukan  bertujuan  untuk  melihat  kepraktisan penggunaan Modul Berbicara Dialektik. Hasil penilaian mahasiswa dapat dilihat dalam bentuk angket uji coba one to one :
Tabel 8 Hasil Angket Uji Coba One to One Kode Mhs Nomor pernyataan Jl Kategori 1 2 3 4 5 M1 4 3 4 2 3 16 Sangat Baik M2 4 3 3 2 3 15 Baik M3 3 3 4 3 3 16 Sangat Baik M4 4 4 3 3 3 17 Sangat Baik M5 3 4 4 4 3 18 Sangat Baik Jumlah 82 Tabel 9 Persentase One to One Kategori Skor Rentang Skor Persentase Sangat baik 16,25 – 20 81,25% - 100% Baik 12,5 – 16 62,5% - 81% Cukup 8,75 – 12 43,75% - 62% Kurang 5 – 8 25% - 4%
Berdasarkan  angket  dari  uji  coba one  to  one peneliti  menyimpulkan  bahwa respon  mahasiswa  terhadap  Modul  Berbicara  Dialektik  sangat  baik  dengan  persentase 82%. Modul Berbicara Dialektik dapat dikatakan telah praktis berdasarkan hasil angket uji  coba prototipe .  Tahap  selanjutnya  modul  akan  diujicobakan  terhadap  kelompok sedang.

## Pelaksanaan Evaluasi Kelompok Sedang
Evaluasi  kelompok  sedang  dilakukan  terhadap  10  orang  mahasiswa  yang diambil  secara  acak.  Tahap  evaluasi  yang  dilakukan  sama  dengan  evaluasi  prototipe, hanya saja perbedaan pada jumlah respondennya lebih banyak dari uji coba one to one.
Berdasarkan angket  yang diberikan kepada mahasiswa pada evaluasi kelompok sedang ini  menunjukkan  sikap  sangat  baik  Modul  Berbicara  Dialektik.  Hasil  evaluasi  pada kelompok sedang ini dapat dilihat dari penilaian angket kelompok kecil sebagai berikut:
Tabel 10

## Persentase Kelompok Sedang
Kategori Skor Rentang Skor Persentase Sangat baik 32,5-40 81,25%-100% Baik 25-32 62,5-80% Cukup 17,5-24 43,75%-62% Kurang 10-17 25%-43%
Berdasarkan angket uji coba pada kelompok kecil yang terdiri dari lima orang mahasiswa  yang  dipilih  secara  acak,  peneliti  menyimpulkan  bahwa  mahasiswa memberikan  respon  sangat  baik  terhadap  Modul  Berbicara  Dialektik  ,  dengan persentase  86,25%.  Sesuai  dengan  persentase  yang  diperoleh,  dapat  dikatakan  modul yang  dikembangkan  telah  praktis  dan  siap  untuk  diujicobakan  ke  dalam  kelompok besar.

## Pelaksanaan Uji Kelompok Besar
Pelaksanaan  uji  coba  untuk  kelompok  besar  pada  mahasiswa  semester  II STKIP-PGRI  Lubuklinggau  sebanyak  20  mahasiswa.  Uji  coba  kelompok  besar  ini bertujuan untuk mengetahui kevalidan dan keefektivitasan Modul Berbicara Dialektik . Uji coba kelompok besar dilakukan satu kali, peneliti menjelaskan materi secara singkat menggunakan  Modul  Berbicara  Dialektik  kemudian  mahasiswa  mengerjakan  tugas latihan  yang  ada  di  dalam  Modul  Berbicara  Dialektik.  Uji  coba  kelompok  besar dilakukan pada tanggal 26 Februari 2021. Mahasiswa mengerjakan tugas latihan secara individu.
Hasil penelitian yang dilakukan pada  mahasiswa semester II prodi pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  yaitu  6  orang  memperoleh  nilai  sangat  baik  dengan  skor 80-100 jumlah persentase sebanyak 30%, sebanyak 9 orang yang memperoleh nilai 66- 79  dengan  kategori  baik  dan  persentase  sebesar  45%,  jumlah  mahasiswa  yang memperoleh  nilai  cukup  hanya  satu  orang  dengan  skor  58  atau  hanya  5%  dan mahasiswa yang memperoleh nilai kurang sebanyak 4 orang dengan rentang nilai 46-55 atau  sebesar  20%.  Hasil  evaluasi  pada  kelompok  besar  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian angket kelompok besar sebagai berikut:
Tabel 11

## Persentase Angket Kelompok Besar
Kategori Skor Rentang Skor Persentase Sangat Baik 65-80 81,25%-00% Baik 50-64 62,5%-81% Cukup 35-49 43,75%-62% Kurang 20-4 25%-43%
Berdasarkan  uji  coba  kelompok  besar  yang  terdiri  dari  20  mahasiswa,  dapat disimpulkan bahwa respon  mahasiswa dikategorikan baik  dengan persentase 85%.  Hal ini  menunjukkan  bahwa    Modul  Berbicara  Dialektik  telah  praktis  digunakan  dalam proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Matakuliah Berbicara Dialektik merupakan matakuliah wajib pada semester II pada  program  studi  pendidikan  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Kurangnya  literatur  yang berkaitan  dengan  Matakuliah  Berbicara  Dialektik  membuat  peneliti  tertarik  untuk melakukan  penelitian  pengembangan  dengan  tujuan  menciptakan  bahan  ajar  berbicara dialektik yang kreatif dan inovatif. Penelitian dan pengembangan atau R&D merupakan penelitian  yang  menghasilkan  sebuah  produk.  Produk  yang  dihasilkan  oleh  penelitian ini adalah berupa Modul Berbicara Dialektik.
Kevalidan  Modul  Berbicara  Dialektik  dievaluasi  oleh  ahli  desain,  kebahasaan dan materi. Penilaian dibuat dalam bentuk angket dan hasil evaluasinya menjadi standar penentu  kelayakan  penggunaan  Modul  Berbicara  Dialektik  yang  dikembangkan.  Jika Modul Berbicara Dialektik dikatakan valid oleh ahli validitas, artinya Modul Berbicara Dialektik dapat digunakan. Namun jika belum valid, peneliti perlu melakukan perbaikan hingga ahli menilai Modul Berbicara Dialektik layak untuk digunakan.
Berdasarkan  analisis  dan  perhitungan  nilai  angket  dari  ahli  desain,  Modul Berbicara  Dialektik  tergolong  dalam  kategori  sangat  baik  dengan  persentase  87,5%. Modul Berbicara Dialektik yang telah divalidasi dapat dikatakan layak atau valid untuk digunakan.  Modul  Berbicara  Dialektik  sudah  praktis  untuk  digunakan  dengan berdasarkan  persentase  tersebut.  Peneliti  merevisi  Modul  Berbicara  Dialektik  yang disesuaikan  dengan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  desain.  Selanjutnya  hasil analisis  dan  perhitungan  hasil  angket  dari  validasi  kebahasaan  Modul  Berbicara Dialektik  adalah  sebesar  85%  dalam  kategori  sangat  baik.  Dengan  demikian,  Modul Berbicara Dialektik telah dinilai valid dan sudah praktis untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Peneliti juga telah merevisi sesuai dengan saran yang diberikan oleh ahli kebahasaan.
Materi  di  dalam  Modul  Berbicara  Dialektik  yang  dikembangkan  sudah dikatakan sangat baik dengan persentase hasil perhitungan yaitu 90,91%, artinya Modul
Berbicara  Dialektik  dapat  digunakan  karena  telah  valid.  Modul  Berbicara  Dialektik direvisi  sesuai  dengan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  materi.  Hasil  keseluruhan validasi  adalah  sebesar  86,96%.  Hal  tersebut  bermakna  bahwa  Modul  Berbicara Dialektik berdasarkan hasil seluruh validasi telah valid dan praktis.
Hasil  validasi  tersebut  memperlihatkan  bahwa  modul  memiliki  kelayakan  isi yang baik, bahasa yang mudah dipahami dan tampilan secara umum menarik, sehingga dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mencapai  pemahaman  materi  pembelajaran  dan mengoptimalkan life skills mereka. Kelayakan modul dapat ditinjau dari keterlaksanaan pembelajaran dan respon peserta didik terhadap modul (Irman & Waskito, 2020).
Keberadaan  e-modul  dapat  berperan  dalam  mengurangi  penggunaan  kertas selama proses  pembelajaran. Sebuah e-modul disusun secara sistematis dengan bahasa yang dapat  menyesuaikan dengan kemampuan  peserta  didik. E-modul juga merupakan bahan  ajar  yang  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  mengukur  dan  mengontrol kemampuan  serta  intensitas  belajarnya  karena  penggunaannya  yang  tidak  dibatasi tempat dan waktu, sehingga dapat disesuaikan dengan kesanggupan peserta didik dalam menggunakan modul. Dengan demikian e-modul  yang dikembangkan dapat  digunakan kapan saja dan dimana saja menggunakan smartphone yang rata-rata telah dimiliki oleh peserta  didik  di  era  teknologi  ini.  Keterbatasan  bahan  ajar  pada  saat  guru/dosen menjelaskan  dapat  terbantu  serta  pada  saat  praktikum  peserta  didik  sudah  memahami apa  yang  akan  dikerjakan  karena  sudah  mempelajarinya  terlebih  dahulu  (Laili  et  al., 2019).

## SIMPULAN
Modul  Matakuliah  Berbicara  Dialektik  sudah  layak  digunakan  mahasiswa semester  II  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  STKIP-PGRI Lubuklinggau.

## DAFTAR PUSTAKA
Bahraeni,  B.  (2017).  Efektifitas  Pengembangan  Bahan  Ajar  Ilmu  Pendidikan  Islam Berbasis  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Jigsaw  Melalui  Kegiatan Desiminasi  pada  STAIS  DDI Maros. Jurnal  Inspiratif Pendidikan , 1 (1), 100–
109.
http://journal.uin-alauddin.ac.id/index.php/Inspiratif- Pendidikan/article/download/4920/4388
Eriyanti,  R.  W.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Keterampilan  Berbicara  Interaktif Bagi  Mahasiswa. Kembara:  Jurnal  Keilmuan  Bahasa,  Sastra,  dan
Pengajarannya , 3 (1),  98–106.  https://doi.org/10.22219/kembara.vol3.no1.98-
106
Irman,  S.,  &  Waskito,  W.  (2020).  Validasi  Modul  Berbasis Project  Based  Learning pada  Mata  Pelajaran  Simulasi  dan  Komunikasi  Digital. Jurnal  Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran , 4 (2), 260–269.
http://dx.doi.org/10.23887/jipp.v4i2.26156
Istiqomah,  W.  N.,  &  Kusdiana,  A.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Pembelajaran Berbicara  Berbasis  Kearifan  Lokal  Melalui  Permainan  Bahasa  di  Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
5 (4), 141–148. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/13012
Laili,  I.,  Ganefri,  G.,  &  Usmeldi,  U.  (2019).  Efektivitas  Pengembangan  E-Modul
Project  Based  Learning pada  Mata  Pelajaran  Instalasi. Jurnal  Imiah Pendidikan dan Pembelajaran , 3 (3), 306–315. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JIPP/article/download/21840/13513
Murti,  S.,  &  Lazuardi,  D.  R.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Mata  Kuliah  Konsep Dasar  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Berbasis  Kontekstual  STKIP  PGRI Lubuklinggau. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP) , 3 (1), 1–16. https://doi.org/10.31539/kibasp.v3i1.972
Prastowo,  A.  (2011). Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif:  Menciptakan Metode  Pembelajaaran  yang  Menarik  dan  Menyenangkan .  Yogyakarta:  Diva Press
Putra,  R.  A.,  Kamil,  M.,  &  Pramudia,  R.  J.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran
Mandiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik (Studi pada Program Pendidikan  Kesetaraan  Paket  C  di  PKBM  Bina  Mandiri  Cipageran). Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 1 (1), 23–36. https://ejournal.upi.edu/index.php/pls/article/view/8723
Simarmata,  M.  Y.,  &  Sulastri,  S.  (2018).  Pengaruh  Keterampilan  Berbicara Menggunakan  Metode  Debat  dalam  Mata  Kuliah  Berbicara  Dialektik  pada Mahasiswa  IKIP  PGRI  Pontianak. Jurnal  Pendidikan  Bahasa , 7 (1),  49–62. http://dx.doi.org/10.31571/bahasa.v7i1.826