## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: rahayuoktapilasari@gmail.com
Copyright © 2023, Oktapilasari et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Identifikasi  Pemanfaatan  APE  dalam  Mengembangkan  Bahasa  Anak  Usia  5-6 Tahun
Rahayu Oktapilasari 1* , Baik Nilawati Astini 1 , Ni Luh Putu Nina Sriwarthini 1 , Muhammad Tahir 1
1 Program Studi PGPAUD, FKIP, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i2.3185
Received: 30 Desember, 2022                                     Revised: 31 Januari, 2023                                     Accepted: 13 Februari, 2023
Abstract: Educational  Game  Tool  (APE)  is  a  game  tool  specifically  used  for  educational  purposes.  The purpose of this study was to identify educational game tools used to develop the language of group B children in Kindergartens throughout Sakrabarat District, East Lombok Regency in 2022. The research method used was a quantitative descriptive approach with a survey research type. The samples used were 7 Kindergartens in the Sakra Barat District with 15 respondents. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. Data analysis techniques consist  of data collection, data reduction, data presentation and drawing conclusions. The results showed that of the 5 APE, the APE used to develop children's language in group B listening skills was 3 APE or 60% APE. APE used to develop children's language in group B speaking skills of the 7 APE used was 5 APE or 71.42%. APE used to develop children's language in group B reading skills of the 9 APE used was 9 APE or 100%. APE used to develop children's language in group B writing skills of the 3 APE used is 3 APE or 100%.
Keywords: Educational Game Tools, Children's Language, Language Skills
Abstrak: Alat  Permainan  Edukatif  (APE)  merupakan  alat  permainan  yang  khusus  digunakan  dalam kepentingan pendidikan. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengidentifikasi alat permainan edukatif yang digunakan  untuk  mengembangkan  bahasa  anak kelompok  B  di  TK  Se-Kecamatan  Sakrabarat  Kabupaten Lombok  Timur  Tahun  2022.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuantitatif  pendekatan  deskriptif dengan jenis penelitian survey. Sampel yang digunakan sebanyak 7 TK di Se-Kecamatan Sakra Barat dengan 15 jumlah responden. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Teknik analisis data terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 5 APE, APE yang digunakan untuk mengembangkan bahasa anak dalam keterampilan menyimak kelompok B sebanyak 3 APE atau 60 % APE. APE yang digunakan untuk mengembangkan  bahasa  anak  dalam  keterampilan  berbicara  kelompok  B  dari  7  APE  yang  digunakan sebanyak 5 APE atau 71,42%. APE yang digunakan untuk mengembangkan bahasa anak dalam keterampilan membaca kelompok B dari 9 APE yang digunakan sebanyak 9 APE atau 100%. APE yang digunakan untuk mengembangkan  bahasa  anak  dalam  keterampilan  menulis  kelompok  B  dari  3  APE  yang  digunakan sebanyak 3 APE atau 100%.
Kata Kunci : Alat Permainan Edukatif, Bahasa Anak, Keterampilan Bahasa

## PENDAHULUAN
Kegiatan  bermain  bagi  anak  membutuhkan berbagai alat permainan yang mengandung unsur atau
nilai edukatif (Fahruddin, et al., 2022). Alat permainan yang bersifat mendidik dalam pendidikan anak usia dini dikenal dengan istilah alat permainan edukatif (Nuraini, et al., 2023). Alat permainan adalah semua alat bermain yang  digunakan  oleh  anak  untuk  memenuhi  naluri
bermainnya dan memiliki berbagai macam sifat,  seperti bongkar  pasang,  mengelompokkan,  memadukan, merangkai,  membentuk,  menyempurnakan  sesuai bentuk  utuhnya  (Rahmawati,  et  al.,  2023).  Sementara alat  permainan  edukatif  merupakan  alat  yang  bisa merangsang aktivitas bermain dan dapat menstimulasi serta mengoptimalkan pertumbuhan dan perkembangan anak (AH, 2018).
Alat  Permainan  edukatif  merupakan  alat permainan  yang  dirancang  secara  khusus  dalam pendidikan  (Widayati,  et  al.,  2021).  Berkaitan  dengan alat  permainan  untuk  anak  usia  dini    maka  diartikan pengertian  alat  permainan  edukatif  adalah  alat permainan  yang  dirancang  untuk  bertujuan  dalam meningkatkan  aspek-aspek  perkembangan  anak  usia dini seperti aspek fisik motorik social emosional, bahasa, kognitif, dan moral (Yasbiati, 2018 ).
Salah  satu  aspek  yang  penting  yang  dapat dikembangkan  pada  anak  kelompok  B  adalah  aspek bahasa.  Menurut  Jack  Ricard  (Yendra,  2016),  bahasa adalah  sistem  komunikasi  manusia  dari  struktur penyusunan bunyi dengan membawa ekspresi kepada unit  yang  lebih  besar  yaitu  makna.  Adanya perkembangan  bahasa,  anak  mampu  berpikir, mengekspresikan diri dan berkomunikasi dengan orang lain, baik bersifat reseftif (diterima, dimengerti) maupun ekspresif  (dinyatakan).  Contoh  dari  bahasa  reseptif kemampuan  untuk  memahami  bahasa  lisan  yang didengar  atau  dibaca.  Sedangkan  bahasa  ekspresif kemampuan untuk mengungkapkan keinginan melalui mengkomunikasikannya.  Peran  guru  sangat  penting untuk  menstimulus  perkembangan  bahasanya  agar anak  juga  mampu  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  dan  juga  hasil  belajar  yang  diharapkan  pada anak  dapat  tercapai  sebaik  mungkin.  Salah  satu  cara yang  digunakan  dalam  mengembangkan  bahasa  anak dalam keterampilan menyimak anak yaitu pemanfaatan APE  dalam  belajar  pembelajaran.  Oleh  karena  itu, keberadaanya  sangat  diperlukan  untuk  menunjang proses  pembelajaran  yang  menyenangkan,  bermakna, dan bermutu bagi anak-anak.
Berdasarkan pengalaman peneliti saat melakukan  penelitian  sebelumnya  di  beberapa  TK  se- Kecamatan  Sakrabarat  khususnya  guru  kelompok  B sebagian  besar  APE  yang  digunakan  dalam  kegiatan belajar  mengajara  hanya  menggunakan  majalah. Padahal  jika  dilihat  masih  banyak  APE  yang  tersedia tetapi  tidak  dimanfaatkan  dengan  baik.  APE  tersebut hanya  terlihat  sebagai  pajangan  saja.  Selain  itu, pemahaman  guru  tentang  pentingnya  pemanfaatan APE  masih  tergolong  rendah.  Jika  permasalahan  ini terus  dibiarkan,  maka  akan  menghambat  anak  untuk bereksperimen, bereksplorasi, mengembangkan
imajinasi dan kreativitasnya sehingga aspek perkembangan dalam diri anak tercapai.
Kondisi  nyata  di  beberapa    PAUD    dari  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aisyah,  et  al  (2022) bahwa alat permainan edukatif yang digunakan dalam mengembangkan  bahasa  sebanyak  16  alat  permainan edukatif  yang  termasuk  dalam  8  item  indikator  terdiri dari  13  deskriptor.  Alat  permainan  edukatif  yang dominan  digunakan  dalam  mengembangkan  bahasa sebanyak  8  alat  permainan  edukatif  dari  34  alat permainan  edukatif  yang  termasuk  dalam  4  item indikator  terdiri  dari  9  deskriptor.  Alat  permainan edukatif yang efektif digunakan dalam mengembangkan  bahasa  sebanyak  2  alat  permainan edukatif yang termasuk dalam 2 item deskriptor terdiri dari  6  deskriptor.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahayu, et al (2019) bahwa alat permainan edukatif yang digunakan dalam mengembangkan bahasa anak usia 4- 5  tahun  sebanyak  29  alat  permainan  edukatif  atau dengan  persentase  82,9%  dari  35  alat  permainan edukatif yang termasuk kedalam 4 item indikator, dan alat  permainan  edukatif  yang  dominan  digunakan dalam  mengembangkan  bahasa  anak  usia  4-5  tahun sebanyak  5  alat  permainan  edukatif  atau  dengan persentase  14,2%  dari  35  alat  permainan  edukatif. Untuk  itu  sebagai  pendidik  perlu  memanfaatkan  alat permainan  dalam  mengembangkan  bahasa  anak kelompok B lebih optimal tidak hanya sebagai pajangan di dalam lemari. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti tertarik melakukan penelitian ini.

## METODE
Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  di  TK  Se- Kecamatan Sakra Barat, Lombok Timur dari tanggal 28 Oktober  sampai  dengan  7  November  2022.  penelitian yang  dilakukan  di  7  TK  Kecamatan  Sakra  Barat  yang terdiri dari TK Pembina Sakra Barat, TK Dharma Wanita Rensing, TK Nurul Jihad, TK Dharma Wanita Gunung Rajak, TK Beriuk Tinjal, TK Dharma Wanita Bungtiang dan  TK  Hamzanwadi  NW  Bungtiang  dengan  jumlah responden 15 Guru. Jenis penelitian ini ialah penelitian survey.  Menurut  Sugiyono  (2014)  penelitian  survey adalah  metode  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data  yang  terjadi  pada  masa lampau  atau    saat    ini,  tentang  keyakinan,  pendapat, karakteristik,  perilaku,  hubungan  variabel  dan  untuk menguji beberapa  hipotesis  tentang  variabel sosiologis dan psikologis dari sampel yang diambil dari populasi tertentu,  dengan  teknik  pengumpulan  data  dengan pengamatan  (wawancara  atau  kuesioner)  yang  tidak mendalam,  dan  hasil  penelitian  cenderung  untuk digeneralisasikan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan persentase data dari
angka  yang  diperoleh  dari  hasil  pertanyaan pemanfaatan APE dalam mengembangkan bahasa anak Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan metode  angket,  dokumentasi  dan  wawancara.  Teknik analisis  data  terdiri  dari  pengumpulan  data,  reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  tahap  persiapan  langkah  awal  yang dilakukan  yaitu  survey  lokasi  penelitian  dan menyiapkan surat izin penelitian, pembuatan instrumen penelitian,  yang  akan  peneliti  gunakan  untuk mendokumentasikan  sebagai  bukti  keberadaan  alat permainan edukatif di sekolah  dan telah melaksanakan penelitian serta terjun langsung ke lokasi.

## Intensitas Penggunaan APE
Hasil  intesintas  penggunaan  APE  dalam keterampilan menyimak disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Menyimak
Berdasarkan  Gambar  1  maka  dapat  diketahui intensitas penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  indikator  yaitu  jarang,  kadang-kadang  dan sering.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden  yang  memilih  jarang  adalah  APE  Boneka tangan  0  (0%)  responden,  Papan  Buletin  4  (26,7%) responden, Kresekan 10 (66,7%) responden, Gendang 6 (40%) responden, dan gitar 6 (40%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  kadang- kadang  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan menyimak adalah APE Boneka tangan 11 (73,3%) responden, Papan Buletin 11 (73,3%) responden, Kresekan  2  (13,3%)  responden,  Gendang  8  (53,3%) responden, dan gitar 9 (60%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  Boneka  tangan  4  (26,7%) responden, Papan Buletin 0 (0%) responden, Kresekan 3 (20%)  responden,  Gendang  1  (6,7%)  responden,  dan gitar  0  (0%)  responden.  Hasil  intesintas  penggunaan
APE  dalam  keterampilan  berbicara  disajikan  pada Gambar 2.
Gambar 2 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Berbicara
Berdasarkan  Gambar  2  maka  dapat  diketahui intensitas penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  indikator  yaitu  jarang,  kadang-kadang  dan sering.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih jarang adalah APE Kotak raba 6  (40%)  responden,  Buku  cerita  2  (13,3%)  responden, Boneka tangan 0 (0%) responden, Lotto berpasangan 3 (20%)  responden,  Alat  memasak  2  (13,3%)  responden, Alat berkebun 7 (46,7%) responden, Alat bengkel 3 (20%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  kadang- kadang  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan berbicara yaitu APE Kotak raba 5 (33,3%) responden,  Buku  cerita  1  (6,7%)  responden,  Boneka tangan  8  (53,3%)  responden,  Lotto  berpasangan  8 (53,3%) responden, Alat memasak 4 (26,7%) responden, Alat berkebun 2 (13,3%) responden, Alat bengkel 6 (40%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan  berbicara  yaitu  APE  Kotak  raba  3  (20%) responden,  Buku  cerita  12  (80%)  responden,  Boneka tangan  7  (46,7%)  responden,  Lotto  berpasangan  4 (26,7%)  responden,  Alat  memasak  9  (60%)  responden, Alat berkebun 6 (40%) responden, Alat bengkel 6 (40%) responden.  Hasil  intesintas  penggunaan  APE  dalam keterampilan membaca disajikan pada Gambar 3.
0 20 40 60 80 Jarang Kadang-kadang Sering 0 20 40 60 80 100 Jarang Kadang-kadang Sering

## Gambar 3 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Membaca
Berdasarkan  Gambar  3  maka  dapat  diketahui intensitas penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  indikator  yaitu  jarang,  kadang-kadang  dan sering.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih jarang adalah APE Kartu huruf 0  (0%)  responden,  Papan  bongkar  pasang  0  (0%) responden,  Pohon  angka/huruf  1(6,7%)  responden, Buku  tempel  4  (26,7%),  Pancingan  huruf  5  (33,3%) responden, Buku bolak balik 1 (6,7%) responden, Kartu nama bulan 0 (0%) responden, Kartu nama hari 0 (0%) responden, Papan huruf/angka 0 (0%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  kadang- kadang  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan membaca yaitu APE Kartu huruf 1 (6,7%) responden,  Papan  bongkar  pasang  3 (20%)  responden, Pohon angka/huruf 4 (26,7%) responden, Buku tempel 4  (26,7%),  Pancingan  huruf  3  (20%)  responden,  Buku bolak  balik  7  (46,7%)  responden,  Kartu  nama  bulan  7 (46,7%)  responden,  Kartu  nama  hari  5  (33,3%) responden, Papan huruf/angka 5 (33,3%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan  berbicara  yaitu  APE  Kartu  huruf  14 (93,3%)  responden,  Papan  bongkar  pasang  12  (80%) responden,  Pohon  angka/huruf  10  (66,7%)  responden, Buku  tempel  7  (46,7%),  Pancingan  huruf  7  (46,7%) responden, Buku bolak balik 7 (46,7%) responden, Kartu nama  bulan  8  (53,3%)  responden,  Kartu  nama  hari  10 (66,7%)  responden,  Papan  huruf/angka  10  (66,7%) responden.  Hasil  intesintas  penggunaan  APE  dalam keterampilan menulis disajikan pada Gambar 4.
Gambar 4 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Menulis
Berdasarkan  Gambar  4  maka  dapat  diketahui intensitas penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  indikator  yaitu  jarang,  kadang-kadang  dan sering.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih jarang adalah APE Papan tulis 0 (0%) responden, Alat tulis 0 (0%) responden, Majalah 2 (13,3%) responden. Sedangkan jumlah responden yang memilih  kadang-kadang  menggunakan  APE  dalam mengembangkan keterampilan menulis yaitu ada APE Papan  tulis  0  (0%)  responden,  Alat  tulis  0  (0%) responden,  Majalah  3  (20%)  responden.  Selanjutnya jumlah  responden  yang  memilih  sering  menggunakan APE  dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis yaitu  ada  APE  Papan  tulis  15  (100%)  responden,  Alat tulis 15 (100%) responden, Majalah 10 (66,7%) responden

## Durasi Penggunaan APE
Hasil  durasi  penggunaan  APE  dalam keterampilan menyimak disajikan pada Gambar 5.
Gambar 5 Grafik Durasi Penggunaan APE dalam Keterampilan Menyimak
Berdasarkan  Gambar  5  maka  dapat  diketahui durasi  penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dengan  3  indikator  yaitu  10  menit,  15  menit  dan  20 menit.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah
0 20 40 60 80 100 P apa n… P ohon… B uku T e mpel
P anc ingan… B uku bolak…
Ka rtu Na ma…
Ka rtu Na ma ha ri P apa n Hur uf … Ka rtu Hur uf Jarang Kadang-kadang Sering 0 20 40 60 80 100 120 Papan Tulis Alat Tulis Majalah Jarang Kadang-kadang Sering
0 10 20 30 40 50 60 70 80 10 menit 15 menit 20 menit
responden yang memilih 10 menit  adalah APE Boneka tangan  1  (6,7%)  responden,  Papan  Buletin  5  (33,3%) responden, Kresekan 11 (73,3%) responden, Gendang 11 (73,3%) responden, dan gitar 11 (73,3%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  15  menit menggunakan APE dalam mengembangkan keterampilan  menyimak  yaitu  APE  Boneka  tangan  6 (40%)  responden,  Papan  Buletin  7  (46,7%)  responden, Kresekan  1  (6,7%)  responden,  Gendang  1  (6,7%) responden, dan gitar 1 (6,7%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  Boneka  tangan  8  (53,3%) responden, Papan Buletin 3 (20%) responden, Kresekan 3  (20%)  responden,  Gendang  3  (20%)  responden,  dan gitar  3  (20%)  responden.  Hasil  intesintas  penggunaan APE  dalam  keterampilan  berbicara  disajikan  pada Gambar 6.
Gambar 6 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Berbicara
Berdasarkan  Gambar  6  maka  dapat  diketahui intensitas penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  3  indikator  yaitu  10  menit,  15  menit  dan  20 menit.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden  yang  memilih  10  menit  adalah  APE  Kotak raba  2  (13,3%)  responden,  Buku  cerita  4  (26,7%) responden,  Boneka  tangan  2  (13,3%)  responden,  Lotto berpasangan 3 (20%) responden, Alat memasak 1 (6,7%) responden,  Alat  berkebun  2  (13,3%)  responden,  Alat bengkel 4 (26,7%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  15  menit menggunakan APE dalam mengembangkan keterampilan berbicara yaitu APE Kotak raba 11 (73,3%) responden,  Buku  cerita  3  (20%)  responden,  Boneka tangan  8  (53,3%)  responden,  Lotto  berpasangan  8 (53,3%)  responden,  Alat  memasak  6  (40%)  responden, Alat berkebun 7 (46,7%) responden, Alat bengkel 6 (40%) responden.
Selanjutnya, jumlah responden yang memilih 20 menit  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan berbicara yaitu APE Kotak raba 2 (13,3%)
responden,  Buku  cerita  8  (53,3%)  responden,  Boneka tangan  5  (33,3%)  responden,  Lotto  berpasangan  4 (26,7%) responden, Alat memasak 8 (53,3%) responden, Alat berkebun 6 (40%) responden, Alat bengkel 5 (33,3%) responden.  Hasil  durasi  penggunaan  APE  dalam keterampilan membaca disajikan pada Gambar 7.

## Gambar 7 Grafik Durasi Penggunaan APE dalam Keterampilan Membaca
Berdasarkan  Gambar  7  maka  dapat  diketahui durasi  penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dengan  3  indikator  yaitu10  menit,  15  menit  dan  20 menit.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden  yang  memilih  10  menit  adalah  APE  Kartu huruf  3  (20%)  responden,  Papan  bongkar  pasang  2 (13,3%)  responden,  Pohon  angka/huruf  4  (26,7%) responden,  Buku  tempel  2  (13,3%),  Pancingan  huruf  1 (6,7%) responden, Buku bolak balik 2 (13,3%) responden, Kartu nama bulan 3 (20%) responden, Kartu nama hari 4  (26,7%)  responden,  Papan  huruf/angka  3  (20%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  15  menit menggunakan APE dalam mengembangkan keterampilan membaca yaitu APE Kartu huruf 8 (53,3%) responden, Papan bongkar pasang 8 (53,3%) responden, Pohon angka/huruf 9 (60%) responden, Buku tempel 8 (53,3%),  Pancingan  huruf  11  (73,3%)  responden,  Buku bolak balik 5 (33,3%) responden, Kartu nama bulan 12 (80%) responden, Kartu nama hari 8 (53,3%) responden, Papan huruf/angka 11 (73,3%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan berbicara yaitu APE Kartu huruf 4 (26,7%) responden, Papan bongkar pasang 5 (33,3%) responden, Pohon angka/huruf 2 (13,3%) responden, Buku tempel 5  (33,3%),  Pancingan  huruf  3  (20%)  responden,  Buku bolak  balik  8  (53,3%)  responden,  Kartu  nama  bulan  0 (0%)  responden,  Kartu  nama  hari  3  (20%)  responden, Papan huruf/angka 1 (6,7%) responden. Hasil intesintas penggunaan APE dalam keterampilan menulis disajikan pada Gambar 8.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 10 Menit 15 Menit 20 Menit 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Ka rtu Hur uf P apa n… P ohon… B uku T e mpel P anc ingan Hur uf B uku B olak… Ka rtu Na ma… K ar tu N ama … P apa n Hur uf … 10 Menit 15 Menit
20 Menit
Gambar 8 Grafik Durasi Penggunaan APE dalam Keterampilan Menulis Berdasarkan  Gambar  8  maka  dapat  diketahui durasi  penggunaan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) dengan indikator yaitu 10 menit, 15 menit dan 20 menit. Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah  responden yang memilih 10 menit adalah APE Papan tulis 1 (6,7%) responden,  Alat  tulis  2  (13,3%)  responden,  Majalah  2 (13,3%) responden. Jumlah responden yang memilih 15 menit  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan  menulis  yaitu  APE  Papan  tulis  3  (20%) responden, Alat tulis 1 (6,7%) responden, Majalah 0 (0%) responden.  Selanjutnya  jumlah  responden  yang memilih  20  menit  menggunakan  APE  dalam mengembangkan keterampilan menulis yaitu ada APE Papan  tulis  11  (73,3%)  responden,  Alat  tulis  12  (80%) responden, Majalah 13 (86,7%) responden.

## Kelayakan  Penggunaan APE
Hasil  intesintas  penggunaan  APE  dalam keterampilan menyimak disajikan pada Gambar 9.
Gambar 9 Grafik Intensitas Penggunaan APE dalam Keterampilan Menyimak
Berdasarkan  Gambar  9  maka  dapat  diketahui kelayakan penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan  3  indikator  sebagai  berikut  yaitu  tidak  layak, layak dan sangat layak. Dari 15 responden yang memilih jumlah  responden  yang  memilih  layak  adalah  APE Boneka  tangan  0  (0%)  responden,  Papan  Buletin  4 (26,7%)  responden,  Kresekan  1  (6,7%)  responden, Gendang  2  (13,3%)  responden,  dan  gitar  4  (26,7%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  kadang- kadang  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan  menyimak  yaitu  APE  Dari  15  responden yang  memilih  jumlah  responden  yang  memilih  layak adalah APE Boneka tangan 12 (80%) responden, Papan Buletin  11  (73,3%)  responden,  Kresekan  6  (40%) responden, Gendang 7 (46,7%) responden, dan gitar 11 (73,3%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih tidak  layak  antara  lain  APE  Boneka  tangan  3  (20%) responden, Papan Buletin 0 (0%) responden, Kresekan 8 (53,3%)  responden,  Gendang  6  (40%)  responden,  dan gitar  0  (0%)  responden.  Hasil  kelayakan  penggunaan APE  dalam  keterampilan  berbicara  disajikan  pada Gambar 1.
Gambar 10 Grafik Kelayakan Penggunaan APE dalam Keterampilan Berbicara
Berdasarkan Gambar 10 maka dapat diketahui kelayakan penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan 3 indikator yaitu tidak layak, layak dan sangat layak.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih jarang adalah APE Kotak raba 2  (13,3%)  responden,  Buku  cerita  0  (0%)  responden, Boneka tangan 0 (0%) responden, Lotto berpasangan 1 (6,7%) responden, Alat memasak 0 (0%) responden, Alat berkebun  4  (26,7%)  responden,  Alat  bengkel  4  (26,7%) responden.
Jumlah responden yang memilih
layakmenggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan berbicara yaitu APE Kotak raba 13 (86,7%) responden,  Buku  cerita  10  (66,7%)  responden,  Boneka tangan 13 (86,7%) responden, Lotto berpasangan 9 (60%) responden,  Alat  memasak  12  (80%)  responden,  alat berkebun  11  (73,3%)  responden,  alat  bengkel  9  (60%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sangat  layak  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan berbicara yaitu ada APE Kotak raba 0 (0%) responden,Buku  cerita  5  (33,3%)  responden,  Boneka tangan  2  (13,3%)  responden,  Lotto  berpasangan  5 (33,3%)  responden,  alat  memasak  3  (20%)  responden,
0 20 40 60 80 100 Papan Tulis Alat Tulis Majalah 10 Menit 15 Menit 20 Menit
0 20 40 60 80 100 Tidak Layak Layak Sangat Layak 0 20 40 60 80 100 Tidak Layak Layak Sangat Layak
Alat berkebun 0 (0%) responden, Alat bengkel 2 (13,3%) responden.  Hasil  kelayakan  penggunaan  APE  dalam keterampilan menyimak disajikan pada Gambar 11.
Gambar 11 Grafik Kelayakan Penggunaan APE dalam Keterampilan Membaca Berdasarkan Gambar 11 maka dapat diketahui kelayakan penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan 3 indikator yaitu tidak layak, layak  dan sangat layak.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih tidak layak adalah APE Kartu huruf 1 (6,7%) responden, Papan bongkar pasang 0 (0%) responden,  Pohon  angka/huruf  3  (20%)  responden, Buku  tempel  4  (26,7%),  Pancingan  huruf  5  (33,3%) responden, Buku bolak balik 1 (6,7%) responden, Kartu nama  bulan  2  (13,3%)  responden,  Kartu  nama  hari  2 (13,3%)  responden,  Papan  huruf/angka  0  (0%) responden.
Jumlah  responden  yang  memilih  layak menggunakan APE dalam mengembangkan keterampilan membaca yaitu APE Kartu huruf 8 (53,3%) responden,  Papan  bongkar  pasang  13  (86,7%) responden,  Pohon  angka/huruf  10  (66,7%)  responden, Buku  tempel  9  (60%),  Pancingan  huruf  8  (53,3%) responden, Buku bolak balik 12 (80%) responden, Kartu nama bulan 10 (66,7%) responden, Kartu nama hari 10 (66,7%)  responden,  Papan  huruf/angka  14  (93,3%) responden.
Selanjutnya,  jumlah  responden  yang  memilih sering  antara  lain  APE  dalam  mengembangkan keterampilan membaca yaitu APE Kartu huruf 6 (40%) responden, Papan bongkar pasang 2 (13,3%) responden, Pohon angka/huruf 2 (13,3%) responden, Buku tempel 2 (13,3%), Pancingan huruf 2 (13,3%) responden, Buku bolak  balik  2  (13,3%)  responden,  Kartu  nama  bulan  3 (20%)  responden,  Kartu  nama  hari  3  (20%)  responden, Papan  huruf/angka  1  (6,7%)  responden.  Hasil kelayakan  penggunaan  APE  dalam  keterampilan menyimak disajikan pada Gambar 12.
Gambar 12 Grafik Kelayakan Penggunaan APE dalam Keterampilan Menulis
Berdasarkan Gambar 12 maka dapat diketahui kelayakan penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dengan 3 indikator yaitu tidak layak, layak dan sangat layak.  Dari  15  responden  yang  memilih  jumlah responden yang memilih tidak layak adalah APE Papan tulis  0  (0%)  responden,  Alat  tulis  0  (0%)  responden, Majalah  0  (0%)  responden.  Sedangkan  jumlah responden  yang  memilih  layak    menggunakan  APE dalam  mengembangkan  keterampilan  menulis  yaitu APE  Papan  tulis  2  (13,3%)  responden,  Alat  tulis  10 (66,7%)  responden,  Majalah  9  (60%)  responden. Selanjutnya  jumlah  responden  yang  memilih  sangat layak  menggunakan  APE  dalam  mengembangkan keterampilan  menulis  yaitu  ada  APE  Papan  tulis  13 (86,7%)  responden,  Alat  tulis  5  (33,3%)  responden, Majalah 6 (40%) responden.
Berdasarkan jumlah guru yang menjadi sampel penelitian di 7 TK Kecamatan Sakra Barat ini sebanyak 15 orang guru/responden yang mengajar di kelompok B tepatnya di TK se-Kecamatan Sakra Barat. Dari 5 APE tersebut  diantaranya  APE  Boneka  tangan,    Papan Buletin, Kresekan, Gendang, dan gitar. Dapat diketahui dari  hasil  angket  dan  wawancara  dari  5  APE  tersebut lebih digunakan  3 APE dalam kegiatan belajar mengajar mengembangkan bahasa dalam keterampilan menyimak kelompok B di TK se-Kecamatan Sakra Barat atau dengan presentase 60 % APE.
Dari 7 APE diantaranya APE APE Kotak raba, Buku  cerita,  Boneka  tangan,  Lotto  berpasangan,  Alat memasak, Alat berkebun, Alat bengkel. Dapat diketahui dari hasil angket dan wawancara dari 7 APE yang lebih sering digunakan sebanyak 3 APE atau 42,85%.
Dari  9  APE  diantaranya  APE  Kartu  huruf, Papan  bongkar  pasang,  Pohon  angka/huruf,  Buku tempel, Pancingan huruf, Buku bolak balik, Kartu nama bulan,  Kartu  nama  hari,  Papan  huruf/angka.  Dapat diketahui dari hasil angket dan wawancara dari 9 APE tersebut  seluruhnya digunakan dalam  kegiatan  belajar
0 20 40 60 80 100 Ka rtu Hur uf P apa n… P ohon… B uku T e mpe l P anc ingan…
B uku B olak… Ka rtu Na ma… K ar tu N ama … P apa n… Tidak Layak Layak Sangat Layak 0 20 40 60 80 100 Papan Tulis Alat Tulis Majalah Tidak Layak Layak Sangat Layak
mengajar mengembangkan bahasa dalam keterampilan membaca kelompok B di TK se-Kecamatan Sakra Barat atau dengan presentase 100%.
Dari  3  APE  tersebut  diantaranya  APE  Papan tulis, Alat tulis, dan Majalah. Dapat diketahui dari hasil angket dan wawancara dari 3 APE tersebut seluruhnya digunakan dalam kegiatan belajar mengajar mengembangkan  bahasa  dalam  keterampilan  menulis kelompok  B  di  TK  se-Kecamatan  Sakra  Barat  atau dengan presentase 100%.
Berdasarkan  cara  memainkan  APE  dalam mengembangkan  aspek  keterampilan  menyimak  yaitu menurut  Underwood  (Pamuji,  2021)  mendefinisikan menyimak  adalah  kegiatan  mendengarkan  atau memperhatikan  baik-baik  apa  yang  diucapkan  orang, menangkap  dan  memahami  makna  dari  apa  yang didengar.  Misalnya  pada  APE  boneka  tangan,  anak mendengarkan  guru  bercerita  menggunakan  boneka tangan,  guru  juga  dapat  bertanya  hal  yang  dapat diambil dari cerita yang disimak.
Aspek keterampilan berbicara
yaitu
kemampuan mengucapkan kata-kata untuk menyampaikan  atau  menyatakan  pesan  dalam  bentuk lisan (Yanti, et al., 2018).  Dalam mengembangkan aspek keterampilan  berbicara  dilihat  dari  menyampaikan informasi  yang  didengarnya  /  menceritakan  kembali informasi yang didengarnya. Contohnya alat memasak, dilihat dari penggunaannya dengan cara anak berperan menjadi chef (tukang memasak).
Aspek  keterampilan  membaca  adalah  proses pengenalan,  pemahaman  makna  melalui  hubungan antara  pengetahuan  pembaca,  informasi  yang  tersedia dalam  bahasa  tulis  dan  kerangka  bacaan  ( Gunawan, 2016). Dalam  mengembangkan  aspek  keterampilan membaca  dilihat  dari  cara  penggunaan  APE  kartu huruf,  dengan  cara  anak  menyusun  huruf  yang  sesuai dengan  yang  ditunjukkan  guru,  guru  juga  bertanya mengenai ejaan susunan huruf yang telah disusun anak. Hal ini dapat menstimulus anak untuk mengenal huruf dan merangkai kata.
Aspek  keterampilan  menulis  adalah  kegiatan berupa pengungkapan pesan  (informasi) secara tertulis kepada  pihak  lain  dengan  menggunakan  bahasa  tulis sebagai  alat  atau  medianya  dengan  melalui  kata-kata atau  simbol-simbol  yang  bermakna  (Dalman,  2021). Pengembangan  aspek  keterampilan  menulis  dapat melalui  cara  penggunaan  majalah,  digunakan  dengan cara  anak  melengkapi  huruf,  anak  mewarnai  gambar, anak menebalkan huruf, anak menghubungkan gambar dengan nama gambar, anak menghitung.
Keempat aspek keterampilan bahasa anak usia dini  dapat  ditingkatkan  atau  dikembangkan  atau distimulasi dalam kegiatan bermain pemanfaatan APE. APE dalam mengembangkan bahasa melatih
pemahaman  bahasa,  mengekspresikan  bahasa  dan keaksaraan.  Oleh  karena  itu,  pemanfaatan  APE diterapkan di setiap sekolah.
Hasil  penelitian  Akpinar  &  Aslan (2015),  yang menyatakan  bahwa,  bermain berarti  mengintegrasikan permainan,  desain,  dan  pembelajaran  secara  terus menerus  yang  dilakukan  anak  dengan  cara bereksperimen,  menjelajah,  dan  melakukan  uji  coba. Dengan  demikian,  bermain  merupakan  salah  satu metode yang efektif dalam mengembangkan keterampilan berbahasa anak usia dini. Didukung hasil penelitian  Pyle  et  al.,  (2018),  menyatakan  bahwa, mengintegrasikan  kegiatan  bermain  di  pembelajaran kelas  bermain  mengekspresikan  sebuah  kepercayaan bahwa  pembelajaran  dengan  pendekatan  bermain penting bagi perkembangan bahasa anak anak.
Melalui  bermain  anak  akan  aktif  dalam mengeksplorasi pengetahuan yang terstimulasi selama berinteraksi  dengan  teman-temannya.  Hal  ini  dapat dilihat dari cara anak mengkomunikasikan pengetahuannya baik secara ekspresif, represif, maupun dari  tugastugas  tertulis  yang  dibuatnya.  Rahmawati (2018), mengatakan bahwa bermain dapat memberikan kesempatan  kepada  seorang  anak,  siswa  dan  peserta didik  bereksplorasi,  menemukan,  mengekspresikan perasaan, berkreasi, dan belajar secara menyenangkan. Memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk  bermain merupakan  bentuk  perhatian  lingkungan  terhadap pengembangan  aspekaspek  perkembangan  anak. Melalui  bermain  ketertarikan  anak  dalam  melakukan kegiatan belajar demi memenuhi tugas-tugas perkembangannya  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua, guru, maupun instansi-instansi terkait.
Kang,  et  al  (2017)  mengatakan  bahwa, penggunaan  strategis  alat  permainan  sangat  penting untuk  menyelesaikan  tugas  anak.  Alat  permainan edukatif merupakan sarana yang dapat digunakan guru untuk  menyelesaikan  tugas-tugas  siswa.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  melalui  srtategi  yang terencana  siswa  ditantang  untuk  mengumpulkan informasi yang tertanam dalam alat yang berbeda dan mengintegrasikan informasi tersebut untuk memecahkan  masalah  yang  kompleks  meskipun dengan cara yang tidak terstuktur. Strategi penggunaan alat  permainan  edukatif  yang  tepat dapat  merangsang ketertarikan  anak  dalam  melakukan  kegiatan  belajar, sehingga mendorongnya untuk aktif dalam melakukan eksplorasi-eksplorasi di kegiatan tersebut (Widayati, et al., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pemaparan    yang  peneliti paparkan di atas, maka adapun  kesimpulan  yang dapat diambil, antara lain :
1. APE    yang  digunakan  untuk  mengembangkan bahasa  anak  dalam  keterampilan  menyimak kelompok B tahun di TK Se-Kecamatan Sakra Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun 2022 yaitu 5 APE diantaranya  APE  Boneka  tangan,    Papan  Buletin, Kresekan,  Gendang,  dan  gitar,  dengan  hasil  yang lebih digunakan sebanyak 3 APE atau 60 % APE.
2. APE  yang  digunakan  untuk  mengembangkan bahasa  anak  dalam  keterampilan  berbicara kelompok  B  di  TK  Se-Kecamatan  Sakra  Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun 2022 yaitu 7 APE diantaranya  APE  Kotak  raba,  Buku  cerita,  Boneka tangan,  Lotto  berpasangan,  Alat  memasak,  Alat berkebun,  Alat  bengkel  dari  hasil  angket  dan wawancara dari 7 APE yang lebih sering digunakan sebanyak 5 APE atau 71,42%.
3. APE  yang  digunakan  untuk  mengembangkan bahasa  anak  dalam  keterampilan  membaca kelompok  B  di  TK  Se-Kecamatan  Sakra  Barat Kabupaten Lombok Timur Tahun 2022 yaitu 9 APE tersebut  diantaranya  APE  Kartu  huruf,  Papan bongkar pasang, Pohon angka/huruf, Buku tempel, Pancingan  huruf,  Buku  bolak  balik,  Kartu  nama bulan,  Kartu  nama  hari,  Papan  huruf/angka  hasil angket  dan  wawancara  dari  9  APE  tersebut seluruhnya digunakan dalam kegiatan belajar atau dengan presentase 100% APE
4. APE  yang  digunakan  untuk  mengembangkan bahasa anak dalam keterampilan menulis kelompok B  di  TK  Se-Kecamatan  Sakra  Barat  Kabupaten Lombok  Timur  Tahun  2022  yaitu  3  APE  tersebut diantaranya  APE  Papan  tulis,  Alat  tulis,  dan Majalah.  Hasil  angket  dan  wawancara  dari  9  APE tersebut  seluruhnya  digunakan  dalam  kegiatan belajar atau dengan presentase 100% APE

## REFRENSI
Nuraini.,  Jaelani,  A.  K.,  Suarta,  I.  N.,  &  Astini,  B.  N.
(2023). Identifikasi Pemanfaatan Alat Permainan Edukatif (APE) dalam Mengembangkan  Bahasa  Anak. Journal  of
Classroom Action Research , 5 (1), 33-40.
Rahmawati,  T.,  Habibi,  M.  M.,  &  Suarta,  I.  N.  (2023). Pengembangan Alat Permainan Edukatif (APE) PAHIBU  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan
Kognitif  Anak  Usia  5-6  Tahun. Journal  of Classroom Action Research , 5 (1), 163-170. Fahruddin, F., Rachmayani, I., Astini, B. N., & Safitri, N.
(2022).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Kartu Bergambar  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berbicara  Anak. Journal  of  Classroom  Action Research , 4 (1), 49-53.
Widayati,  J.  R.,  Safrina,  R.,  &  Supriyati,  Y.  (2021).  Alat permainan  edukatif:  analisis  pengembangan literasi sains anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 654-664. Baharun,  H.,  Zamroni,  A.,  &  Saleha,  L.  (2021).
Pengelolaan  APE  Berbahan  Limbah  untuk Meningkatkan Kecerdasan Kognitif Anak. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1382-1395.
AH, N. M. (2018). Penggunaan Alat Permainan Edukatif dalam  Menstimulasi  Perkembangan  Fisik- Motorik  Anak  Usia  Dini. SELING:  Jurnal Program Studi PGRA , 4 (2), 125-138. Yasbiati,  M.  P.,  &  Gandana,  G.  (2018). Alat  Permainan Edukatif untuk Anak Usia Dini (Teori dan Konsep Dasar) . Ksatria Siliwangi. Yendra,  S.  S.  (2016). Mengenal  Ilmu  Bahasa  (Linguistik) .
Deepublish.
Asiyah,  N.,  Rasiman,  R.,  &  Jayanti,  I.  D.  (2022).
Pengembangan APE Domino Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia Dini Melalui Permainan Menyusun Balok. Jurnal Pendidikan dan
Konseling (JPDK) , 4 (6), 7287-7299.
Rahayu, M. A. N., Lestari, P. I., & Cahaya, I. M. E. (2019).
Implementasi  Alat  Permainan  Edukatif  Pohon Angka  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Mengenal Konsep dan Lambang Bilangan. Media Edukasi: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1).
Sugiyono,  D. (2014).  Metode  penelitian  kuantitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta , 26-33.
Pamuji, S. S., & Inung Setyami, S. S. (2021). Keterampilan Berbahasa . Guepedia.
Yanti,  N.,  Suhartono,  S.,  &  Kurniawan,  R.  (2018). Penguasaan Materi Pembelajaran Keterampilan Berbahasa  Indonesia  Mahasiswa  S1  Program Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Fkip  Universitas  Bengkulu. Jurnal  Ilmiah KORPUS , 2 (1), 72-82.
Gunawan,  H.  (2016).  Strategi  PQ4R:  Meningkatkan Partisipasi  Siswa  dalam  Pembelajaran  Bahasa Arab pada Materi Qiraah. I'TIBAR: Jurnal Ilmiah Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (6), 147-161.
Akpinar,  Y.,  &  Aslan,  Ü.  (2015).  Supporting  children’s learning  of  probability  through  video  game programming. Journal of Educational
Computing Research.
https://doi.org/10.1177/0735633115598492
Pyle, A., Prioletta, J., & Poliszczuk, D. (2018). The Play- Literacy  Interface  in  Full-day  Kindergarten Classrooms.  Early  Childhood  Education Journal. https://doi.org/10.1007/s10643-017-
0852-z
Rahmawati,  N.  (2018).  Pengembangan  Alat Permainan Edukatif  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Di Madrasah  Ibtidaiyah  Wahid  Hasyim  Sleman Yogyakarta.  Journal  of  Arabic  Learning  and
Teaching, 2(1), 37–44.
https://doi.org/https://doi.org/10.15294/la.v 7i1.26072
Kang, J., Liu, M., & Qu, W. (2017). Using gameplay data to  examine  learning  behavior  patterns  in  a serious  game.  Computers  in  Human Behavior. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.09.062