## JURNAL ILMU PENDIDIKAN, PSIKOLOGI, BIMBINGAN & KONSELING

## PERAN GURU BIMBINGAN DAN KONSELING TERHADAP PENGGUNAAN HANDPHONE OLEH SISWA DI SMA llPEMBANGUNAN KOTA PADANG

## Juwanto
BimbingandanKonselingUniversitas Prof. Dr. Hazairin, SH Bengkulu
e-mail: mrjuanto1510@gmail.com

## Abstract
The  existence  of  advanced  technology  contributes  greatly  to  human  life,  especially  in communication and information that greatly helps students to find and add information, so  that  students  are  no  longer  poor  in  the  information  obtained.  Mobile  phone  is  a communication tool that is very important in everyday life whose existence is no stranger to  all  circles,  especially  among  adolescents.  Various  facilities  have  been  created  as  a form  of  increasingly  advanced  technology  that  exists  today.  This  study  used  descriptive qualitative  research  method  aimed  at  describedthe  role  of  the  guidance  and  counseling teacher on the use of mobile phones by students in SMA Pembangunan Padang. The data source in this study were the guidance and counseling teacher and the students of SMA Pembangunan  Bengkulu.  The  data  collection  technique was done  through  interview, observation and documentation. These were done to obtain complete data. Data analysis techniques in data reduction, presentation of data descriptions, and drawing conclusions. This process continues throughout the research until the data is collected.
The  results  of  this  study  can  be  concluded  that;  1)  In  general,  BK  teachers  have implemented a good service program, this can be seen from the pattern of guidance and counseling teachers that have led to the annual program that has been prepared. 2) Need a strategic step in service development. So it has a curative function which is to provide healing  for  students  who  have  a  negative  tendency  to  use  the  user's  cellphone.  3)  The pattern of guidance and counseling teachers also with the preventive model is seen by the service participants provided through classical concepts with understanding content.
Keywords: Role, Teacher Guidance and Counseling

## Abstrak
Keberadaan  teknologi  yang  maju  sangat  memberikan  kontribusi  yang  besar  bagi  kehidupan manusia,  terutama  pada  sarana  komunikasi  dan  informasi  yang  sangat  membantu  siswa  dalam mencari dan menambah informasi, sehingga siswa tidak lagi miskin akan informasi yang didapat. Handphone merupakan  alat  komunikasi  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari  yang keberadaannya  tidak  lagi  asing  pada  seluruh  kalangan,  terutama  pada  kalangan  para  remaja. Berbagai  sarana  telah  diciptakan  sebagai  bentuk  semakin  majunya  teknologi  yang  ada  saat sekarang  ini.Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif kualitatif penelitian  deskriptif bertujuan untuk mendeskriptifkan atau memaparkan peran guru Bimbingan dan konseling terhadap penggunaan handphone oleh siswa  di  SMA  Pembangunan  Kota  Padang.Sumber  data  dalam penelitian ini adalah guru bimbingan dan konseling dan siswa SMA Pembangunan Kota Bengkulu, teknikpengambilan  data  dilakukanmelaluiwawancara,  oservasidandokumentasi,  hal ini dilakukan untuk memperoleh data secara lengkap.Teknik analisis data yang di Reduksi data, sajian deskripsi data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Proses  ini  berlangsung  secara  terus-menerus  selama  penelitian berlangsung hingga data terkumpul.
Hasil dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa; 1) Secara umum Guru BK sudah melaksanakan program layanan dengan baik, hal ini terlihat dari pola  yang dilakukan oleh  guru bimbingan dan konseling sudah mengarah pada  program  tahunan  yang  telah disusun.  2)  Perlu langkah strategis dalam pengembangan layanan. Sehingga memiliki fungsi kuratif yakni memberikan penyembuhan bagi siswa yang memiliki kecenderungan negative penggunaan handpone oleh siswa. 3) Pola yang dilakukan  guru  bimbingan dan konseling juga dengan  model  preventif hal ini terlihat dengan peserta layanan yang diberikan melalui konsep klasikal dengan konten pemahaman.
Kata Kunci: Peran, Guru BimbingandanKonseling

## PENDAHULUAN
Pendidikan yang benar serta dilaksanakan  sesuai  dengan  ketentuan  yang berlaku akanmenjadikan siswa-siswa mampu  berfikir  dengan  jernih  ketika  siswa mulai  menggunakan  kemajuan  teknologi dengan  mengarah  kepada  hal  yang  bersifat negatif. Adanya kemajuan zaman yang juga didampingi  dengan  kecanggihan  teknologi yang  selalu  berubah  patut  untuk  sukuri, karena  hal  itu  merupakan  keberkahan  dan kemudahan  yang  dilimpahkan  oleh  Tuhan kepada umat manusia.
Keberadaan  teknologi  yang  maju sangat  memberikan  kontribusi  yang  besar bagi  kehidupan  manusia,  terutama  pada sarana  komunikasi  dan  informasi  yang sangat  membantu  siswa  dalam  mencari  dan menambah  informasi,  sehingga  siswa  tidak lagi  miskin  akan  informasi  yang  didapat. Pada  setiap  jenjang  pendidikan  mulai  dari SD,  SMP,  SMA dan  sampai  pada  tingkat Perguruan Tinggi mempunyai tujuan masing-masing  dalam  pendidikan  sesuai dengan  karakteristiknya,  khususnya  pada tingkat SMA tujuan dari pendidikan adalah: a)  meningkatkan  pengetahuan  siswa  untuk melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang yang lebih  tinggi  serta  mengembangkan  dirinya yang  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu, teknologi  dan  seni,  b)  meningkatkan
kemampuan  para  siswa  di  sekolah  sebagai anggota  masyarakat  dalam  mengadakan hubungan  timbal  balik  dengan  lingkungan sosial, budaya dan alam sekitarnya.
Dalam  UU  N0  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dinyatakan bahwa Pendidikan adalah “usaha sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan    spiritual  ke-Agamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  dan  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara ”. Oleh karena itu dalam belajar harus terkandung Lima-i yakni:1) dimensi tahu,dari tidak tahu menjadi tahu, 2) dimensi bisa, dari tidak bisa menjadi bisa 3) dimensi mau,  dari  tidak  mau  menjadi  mau,  4) dimensi  biasa,  dari  tidak  biasa  menjadi biasa,  5)  dimensi  ikhlas,  dari  tidak  ikhlas menjadi  ikhlas  (Prayitno.  2011).  Namun realita  yang  terjadi  walaupun  ada  guru pembimbing  di sekolah masing-masing dan sudah melaksanakan proses konseling  tetapi masih  banyak  siswa  yang  menjadikan handphone bukan  hanya  sebagai  sumber informasi  dan  alat  komunikasi  tetapi    juga sebagai sumber untuk mencari sesuatu  yang berbau  porno,  hal  inilah  yang  menjadikan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 76 |
makna  yang  ada  pada    teknologi  menjadi hanya  sebagai  pencarian  informasi  yang masih  sangat    sederhana,  padahal  dengan adanya teknologi informasi justru menjadikan  seseorang    semakin  tahu  akan perkembangan    yang  ada,  tidak  hanya bersifat lokal, namun mampu untuk menjangkau labih jauh lagi. Pelaksanaan bimbingan dan konseling di SMA merupakan kelanjutan dari layanan bimbingan  dan  konseling  di  SMP.    Dalam hal  ini,  Prayitno  (1997)  menyatakan  bahwa “pe nyelenggaraan  bimbingan  dan  konseling di SMA sepenuhnya memperhatikan karakteristik,  tujuan  pendidikan,  kurikulum dan  peserta  didik”.  Pelayanan  bimbingan dan konseling di SMA tidaklah sama dengan layanan  bimbingan  dan  konseling  di  SMP, perbedaan ini disebabkan oleh permasalahan yang  mereka  hadapi  serta  kadar  kebutuhan yang  berbeda  pula.  Gibson  dan  Mitchell (1995),  yang mengemukakan bahwa “Siswa SMA  lebih  potensial  untuk  bermasalah seperti masalah penggunaan obat-obat terlarang,  problem  seks  dan  penyesuaian dengan teman sebaya serta lawan jenis”.
Data yang peneliti peroleh dari pihak Kepolisian POLRES Kota Padang
berkenaan  dengan  dampak  negatif  yang timbul  dari  penggunaan handphone bagi remaja sungguh sangat mengejutkan,
terdapat  29  kasus  tersangka  dan  18  korban, yakni  15  kasus  adalah  kekerasan  fisik,  dan 14  lainnya  adalah  kasus  pencabulan,  seperti pemerkosaan,  berhubungan  badan  diluar nikah baik yang dilakaukan dengan pacarnya  sendiri  atau  dengan  kenalannya,  7 tersangka dilakukan oleh orang dewasa, dan 7 lainnya dilakukan oleh siswa atau pelajar, untuk  korban  sendiri  semuanya  adalah masih  remaja,  10  orang  bersetatus  putus sekolah dan lainya  bersetatus masih sekolah baik SMP maupun SMA.
Penggunaan handphone yang  keliru pada siswa memang sangat membahayakan, karena  akan  mampu  merasuki  kedalam  diri peserta  didik.  Dari  identifikasi  pihak kepolisian  untuk  tersangka  pada  umumnya melakukan perbuatan karena merasa penasaran  setelah  melihat  video  porno  yang tersimpan dalam handphone mereka, sehingga  mereka  ingin  mempraktekkan secara  nyata  dengan  lawan  jenisnya, sedangkan  untuk  dilingkungan  sekolah berkenaan  dengan  penggunaan handphone, permasalahan  yang  sering  dihadapi  oleh pihak  sekolah  adalah  masih  banyaknya siswa yang menggunakan handphone didalam  lokal  ketika  kegiatan    belajar mengajar  sedang  berlangsung,  seperti sms- an, main game,  facebook-an yang  tentunya sangat  menggangu  dalam  aktivitas  belajar
siswa,  hal  ini  juga  sering  dikeluhkan  oleh guru-guru mata pelajaran. Adanya fitur yang semakin canggih dalam perangkat handphone,  orang  tidak  harus  hanya  datang ke  warnet,  karena  dengan  kecanggihan handphone saat  ini  semua  dengan  mudah didapat,  seperti chatting dan facebook dan akses  lainnya,  sehingga  orang  mampu menjalin  pertemanan  dengan  orang  jauh sekalipun  lewat  dunia  maya.  Bahkan  baru- baru  ini  sering  kita  mendengar  pelajar  yang menjadi  korban  kekerasan,  penipuan  yang berawal melalui dunia maya yang kemudian sampai  pada  pertemuan  lewat handphone. Menurut  Puput,  Haluan  (Agustus  2011:13) mengemukakan  “bahwa  ada  dua  dampak yang  timbul  dalam  dunia  maya  pada penggunaan handphone yakni  dampak positif  dan  negatif”. Maraknya penggunaan handphone oleh siswa maka perlu adanya filter  dan kontrol  yang  baik,  dengan demikian maka bagaimana peran guru bimbingan dan konseling?  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran  guru Bimbingan dan Konseling terhadap penggunaan handphone oleh siswa  di  SMA Pembangunan Kota Padang.

## METODE PENELITIAN
JenisPenelitian yang digunakanadalahdesktiptifkualitatif.Irawan
(1990:  60)  menyatakan  bahwa  penelitian deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskriptifkan atau  memaparkan  suatu  hal  seperti  apa adanya. Pendekatan deskriptif yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah meliputi  pengumpulan  data  yang  ada didalamnya.  Secara  umum  penelitian  ini bertujuan  untuk  mendapatkan  gambaran mengenai  penggunaan handphone bagi siswa  dan  peranan  guru  bimbingan  dan konseling. Lehman dalam  Yusuf,  (2005:83) mengemukakan  bahwa  penelitian  deskriptif adalah  jenis  penelitian  yang  bertujuan mendeskripsikan  secara  sistematis,  faktual dan  akurat  mengenai  fakta  dan  sifat populasi,  atau  mencoba  menggambarkan fenomena  secara  detail.  Adapun  langkah- langkah penelitian deskriptif menurut Yusuf (2005:83)  yaitu:  1)  tentukan  masalah  dan rumuskan sub masalah secara jelas dan rinci, 2)  rumuskan  secara  jelas  tujuan  yang  akan dicapai,  3)  lakukan  penelaahan  kepustakaan yang  tepat  dan  benar,  4)  rumuskan metodologi  penelitian,  5)  turun  ke  lapangan dalam rangka pengumpulan data, 6) analisis data,  penulisan  laporan.Sumber data dalam penelitian ini adalah  guru  bimbingan dan konseling dan siswa  SMA  Pembangunan Kota  Bengkulu,  teknik pengambilan  data dilakukan melalui wawancara, observasi dan dokumentasi,  hal ini dilakukan untuk
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 78 |
memperoleh  data  secara lengkap.Teknik analisis data  yang  di Reduksi  data,  sajian deskripsi  data,  dan  penarikan  kesimpulan. Proses ini berlangsung secara terus-menerus selama  penelitian  berlangsung  hingga  data terkumpul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peran guru BK merupakan aktualisasi  dari  tugas  dan  fungsinya    untuk menjalankan program bimbingan dan konseling    di  sekolah.  Indikator  yang  perlu untuk dilihat adalah peranan guru BK dalam penggunaan handphpne bagi siswa melalalui program  layanan  bimbingan dan  konseling di sekolah.
Wawancara  yang  telah  dilakukan oleh  peneliti  terhadap  guru  BK  berkenaan dengan  layanan  yang  diberikan  kepada siswa. Adapun pertanyaan tersebut, guru BK (NL), petikan wawancara sebagai berikut:
“ secara umum kami selalu
memberikan layanan-layanan terhadap  siswa  seperti  bimbingan kelompok,  perorangan,  orientasi, penguasaan  konten  serta  layanan informasi, yang dalam hal ini kami berbagi dengan guru BK yang lain,
secara keseluruhan
layanan Alhamdulillah  sudah  berjalan  di sini ” .
Hal senada  juga  disampaikan  oleh RM yang mengatakan bahwa “layanan  dalam  bimbingan  dan konseling selalu berjalan,
kebetulan kami memang ada bertiga  di  SMA  ini,  dan  kami memegang masing-masing kelas.dengan demikian kami memberikan secara berangsur layanan kepada siswa- siswa”.
Dari  ungkapan  yang  disampaikan  di atas  dapatlah  gambaran  bahwa  pelaksanaan yalanan  kepada  siswa  sudah  berjalan  sesuai dengan  program  yang  sudah  direncanakan. Layanan yang diberikan kepada siswa sesuai dengan kebutuhan yang ada pada siswa.
Lebih lanjut guru BK (RM) mengemukakan bahwa
“setiap layanan yang kami berikan, kami  selalu  berusaha  menjadikan siswa  lebih  memaknai  apa  yang menjadi permasalahan”.
Selanjutnya guru BK SD mengemukakan bahwa
“handphone  adalah  sesuatu  yang bukan  barang baru  lagi  bagi sekolah-sekolah, adanya sisi positif dan  negatif  terhadap  penggunaan handphone  adalah  hal  resiko  akan kemajuan  teknologi,  namun  yang jadi  masalah  dalam  hal  ini  adalah sisi  negatifnya  bagi  siswa  jika digunakan  oleh  siswa  untuk  hal yang  memang sudah  salah,  karena saya  sendiri  menemukan  siswa yang memang menggunakan handphone  untuk  bermain-main disaat belajar.
Kemudian  peneliti  menanyakan  apa yang  dilakukan  ketika  siswa  menggunakan handphone pada  saat  belaj"ar,  guru  BK  SD menjwab
“  teguran  sec ara  langsung  bahwa hal itu tidak baik dilakukan karena
kondisi yang tidak tepat, karena itu saat  saya  masuk  lokal  saya memberitahukan  bahwa  tidak  ada siswa yang bermain atau memegang  handphone  dan  menon-
aktifkan”.
Sedangkan guru BK RM
mengemukakan  jika  ada  laporan  guru  lain yang  mengeluh  tingkah  siswa  dengan bermain handphone saat  belajar,  maka  ia memanggil  siswa  tersebut  dan  memberikan pengarahan-pengarahan.  Berkenaan  dengan perilaku siswa dalam menggunakan handphone di  sekolah  (NL)  mengemukakan bahwa:
“ kami juga menemukan siswa yang berbagi  jawaban  saat  ujian,  serta adanya laporan-laporan yang datang  banyak  dari  guru  mata pelajaran yang mengeluhkan dengan perilaku siswa yang menggunakan handphone pada saat sedang menerangkan pelajaran di depan, bahkan pernah ada laporan dari siswa lain bahwa ada salahsatu siswa yang
menyimpan  video  porno  dalam handphone, namun dengan laporan demikian  kami  langsung  menindak lanjuti  dengan  memanggil  siswa untuk  menyelesaikan  masalah ini, namun  kami  tetap  menjadikan siswa merasa nyaman dalam hal ini dan  menjadikan  BK  bukan  sebagai sesuatu yag ditakuti ” .
Pertanyaan  sama  juga  peneliti tujukan kepada guru BK RM, yang juga mengatakan bahwa
“kami  mengakui  memang  sangat was-was tatkala teknologi handphone masuk area sekolah dan sudah  menjadi  kebutuhan  siswa sehari-hari  ketika  siswa  sebagai pengguna tidak mampu
menggunakan handphone pada jalur yang benar terlepas tentu ada sisi positifnya. Dan memang hal itu terjadi, ketika saya mengawas ujian dan  masuk  lokal,  sebagian  siswa menggunakan  handphone  untuk menyontek dan bermain-main handphone  pada  saat  jam  belajar, terkadang mereka sengaja
membawa  pen-cas  handphone  dari rumah,  sehingga  ketika  habis batrai  langsung  di  cas  dalam lockal”.
Dari petikan wawancara di atas dapat disimpulkan  bahwa  peran  guru  BK  ada kerjasama  dengan  guru  mata  pelajaran sehingga  proses  pelayanan  tidak  dilakukan secara  tunggal.  Pencapaian  layanan  yang baik  merupakan  proses  yang  tanggap terhadap  masalah  yang  muncul  dan  perlu untuk  diselesaikan,  untuk  di  SMA  X  guru mata pelajaran memiliki kepedulian terhadap  permasalahan  yang  ada  pada  anak didiknya.
Pelayanan  konseling  yang  ada  di sekolah  SMA  tentunya  sangat  berbeda dengan  yang  ada  di  SD,  karena  pada  masa SMA adalah berada pada tahap perkembangan  remaja  yang  merupakn  masa transisi dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa.  Dengan  demikian  tentunya  banyak gejolak yang menandai masa perkembangan tersebut,  hal  ini  sesuai  dengan  yang dikatakan  Prayitno  &  Amti  (1999:305) bahwa  Konselor  di  sekolah  menengah
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 80 |
dituntut  untuk  memahami  berbagai  gejolak yang secara potensial sering muncul itu dan cara  penangannya,  seperti  masalah  muda- mudi, masalah perkembangan seks, masalah sosial  dan  ekonomi,  masa  depan  yang banyak muncul diantara para masa remaja.
Menurut  Prayitno  (2009:14)  bahwa Harkat dan Martabat manusia (HMM) inilah yang benar-benar membedakan manusia dari mahluk  lainnya  diseluruh  alam  semesta, yaitu  bahwa  manusia  adalah;  1)  mahluk yang  beriman  dan  Bertakwa  Kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  2)  mahluk  yang  paling indah  dan  sempurna  dalam  penciptaan    dan pencintraannya,  3)  mahluk  yang  paling tinggi  derajatnya,  4)  khalifah  dimuka  bumi, 5) pemilik hak asasi manuisa (HAM).
Kemudian  peneliti  bertanya  layanan yang  sudah  dilakukan  terhadap  siswa berkenaan  dengan  perkembangan  teknologi informasi khusunya handphone, dari jawaban  yang  diperoleh,  NL  mengatakan bahwa
“layanan  yang  kami  laksanakan berkenaan dengan teknologi
informasi  khususnya  handphone sudah kami lakukan sebagai bentuk antisipasi  siswa  dengan  timbulnya penggunaan    handphone  dengan negatif,    seperti  layanan  informasi dan penguasaan konten, di sekolah kami ada jam khusus BK dari kelas satu  sampai  kelas  tiga  jadi  kami memberikan layanan tersebut”.

## Sedangkan guru BK SD mengatakan
“secara  umum  antisipasi  berkenaan  dengan
teknologi  informasi  bagi  siswa-siswa  selalu kami  sampaikan  kepada  siswa  sebagai bentuk  bahwa  keberhasilan  siswa  tidak hanya  ditentukan  pihak  sekolah  saja  namun juga  lingkungan  yang  keras  diluar  serta pergaulan juga sangat mempengaruhi. Sehingga kami berikan penjelasan- penjelasan  dan  arah  kemana  siswa  bersikap dan berbuat dalam menggunakan handphone.
Hal  senada  juga  disampaikan  guru BK  SD  yang  mengatakan  “ Kami  Konselor juga  merupakan  seorang  pendidik  yang tentunya mempunyai tanggung jawab penuh atas siswa- siswa kedepan”. Dari wawancara di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  guru  BK memiliki kepekaan terhadap hal yang sangat membahayakan  siswa  jika  siswa  tidak cerdas  dalam  bersikap.  Hal  ini  sejalan dengan  manusia  sebagai  mahluk  memiliki derajat  tinggi  dalam  kehidupan  yang  perlu untuk dipertahankan dalam situasi pendidikan. Dijelaskan dalam Pokja Pengembangan & Peta Keilmuan
Pendidikan  DEPDIKNAS  (2005)  bahwa situasi pendidikan  merupakan  peristiwa relasi yang terjadi dengan unsur:
a. Tujuan pendidikan merupakan komponen  situasi  pendidikan  yang diturunkan  dari  tujuan  kehidupan
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 81 |
manusia    sesuai  dengan  harkat  dan martabat manusia (HMM). b. Peserta  didik  adalah  komponen situasi pendidikan  yang  berada  pada posisi  aktif  untuk  mencapai  tujuan pendidikan.
c. Pendidik  adalah  komponen  situasi pendidikan  yang  berada  pada  posisi aktif  dalam  mengembangkan  proses pembelajaran yang memfasilitasi peserta  didik  dalam  mencapai  tujuan pendidikan. Pendidikan  merupakan pelaksana kegiatan pendidikan.
d. Proses pembelajaran adalah komponen  situasi  pendidikan  yang merupakan  interaksi  antara  peserta didik  dan  pendidik  dengan  substansi tertentu  melalui  berbagai  suasana, cara dan media.
Selanjutnya  peneliti menanyakan bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  terhadap layanan  bimbingan  dan  konseling,  guru  BK RM  mengemukakan  bahwa  “kami  evaluasi mulai  dari  program  harian,  mingguan, bulanan  semesteran  dan  tahunan,  berkenaan dengan  perombakan  yang  kami  lakukan seperti  perlu  adanya  pemberian  layanan informasi dan penguasaan konten berkenaan dengan  teknologi  infomrasi  (handphone) karena hal ini sangat perlu jadi kami lakukan hal itu”.
Pertanyaan yang sama juga ditujukan kepada guru NL yang mengatakan bahwa:
“ Setiap  persemester  kami  selalu melakukan  evaluasi  dengan  guru BK yang lain dengan menggunakan AUM  UMUM  dan  PTSDL  dengan demikian maka akan dapat diketahui kekurangan dan masalah- masalah yang sedang dialami siswa sehingga  kami  dapat  melakukan tindak  lanjut  dengan  memberikan yang terbaik kepada siswa ” .
Kemudian guru BK (SD) juga mengatakan  bahwa  “Kami  memang  belum mempunyai  panduan  dan  program  khusus, namun  secara  tidak  langsung  sudah  kami lakukan,  dengan  demikian  maka  hal  inilah yang  menjadi  kerja  kami  selanjutnya”.  Dari petikan  wawancara  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  pengevaluasian  sudah dilakukan  dan  sudah  dikatakan  baik  dalam pelaksanaan  layanan  yang  diberikan  secara keseluruhan, namun masih belum sepenuhnya teraplikasikan dikarenakan belum  ada  program  khusus  berkenaan dengan  perkembangan  teknologi  informasi, sehingga belum sepenuhnya siswa mendapatkan  apa  yang  dilaksanakan  guru BK.
Mengingat sedemikian pentingnya peran  dan  tanggung  jawab  seorang  guru Pembimbing/ Konselor sekolah, maka diperlukan  beberapa  persyaratan  tertentu, diantaranya  persyaratan  pendidikan  formal,
kepribadian, latihan atau pengalaman khusus yang harus dimiliki konselor  yaitu memiliki tingkat pendidikan universitas dalam psikologi  atau  sarjana  muda  ilmu  psikologi atau  sarjana  lulusan  bimbingan  konseling. Seorang  konselor  juga  dituntut  untuk  untuk memiliki  sikap-sikap  dan  memiliki  ciri-ciri kepribadian  sabagaimana  yang  diharapkan dalam  pelaksanaan  bimbingan  konseling agar  sesuai  dengan  fungsinya  di  sekolah yaitu  membantu  siswa  dalam  memecahkan masalah-masalahnya,  baik  masalah  pribadi, sosial, belajar maupun”.
Sedangkan American  Personal  and Guidance  Association (APGA)  (dalam Prayitno,  1994:96)  menyatakan  bahwa “peran  konselor  sekolah  adalah  membantu siswa  mengenali  dan  memenuhi  kebutuhan- kebutuhansiswa  dalam  bidang  pendidikan, pekerjaan, bidang sosial-personal, membantu siswa mengembangkan kemampuan  mengambil  keputusan  dan menyusun rencana masa depannya”.
Guru  BK  RM  juga  mengemukakan bahwa “sebenarnya dengan adanya handphone  tidak  hanya  sisi  negatif yang  ada  didalamnya,  karena tujuan diciptakannya teknologi handphone saya yakin bukan negatifnya  yang  akan  dicapai  dan dituju,  namun  sebagai  alat  yang akan  membantu  manusia  juga dalam  berkomunikasi.  Karena  itu kami juga menghimbau pada siswa-
siswa  untuk  menggunakan  dengan baik,  jika  kiranya  siswa  malu berhadapan langsung dengan saya, ya…..  silakan  gunakan  handphone untuk konsultasi dan bertanya.
Dari petikan wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa guru BK sudah melakukan kerjasama dengan unsur keluaraga,  adanya  bukti  bahwa  keluarga mempunyai peranan penting dalam mendidik  anak  saat  anak  berada  dalam lingkungan  keluarga.  Adanya handphone akan  memberi  kemudahan  siswa  dalam berkomunikasi  dengan  guru  BK,  sehingga tidak  ada  halangan  dalam  berinteraksi.  Hal ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh Dewantara  (1962:  375)  yaitu  alam  keluarga adalah  alam  pendidikan  yang  permulaan pendidikan  pertama  kali  ada  pada  orangtua, yang  berkedudukan  orangtua  sebagai  guru atau  penuntun,  orangtua  sebagai  pengajar, orangtua sebagai pemberi contoh. Disisi lain King (2010) bahwa memang dalam perkembangan  sosial-emosional  pada  masa remaja  banyak  aspek  seperti  hubungan dengan  orangtua,  interaksi  dengan  teman sebaya  dan  persahabatan,  serta  nilai-nilai budaya  dan  etnis  yang  berkontribusi terhadap perkembangan identitas remaja.
Kemudian peneliti menyakan kendala  yang  dihadapi  oleh  guru  BK  dalam memberikan  layanan,  maka  dapat  diperoleh informasi dari jawaban guru BK SD bahwa:
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 83 |
“ mengubah  kebiasaan  yang  buruk dari  siswa  itu  yang  susah,  karena siswa  cenderung  sesuatu  itu  biasa walaupun itu buruk, seperti berbagi jawaban saat ujian, kami dari guru BK  selalu  menemukan  contekkan kertas  dan  handphone  yang  isinya kunci  jawaban,  hal  itu  sering terjadi  baik  ujian  harian,  mid- semester,  dan  ujian  semester,  nah hal itu sangat susah untuk mengubah kebiasaan buruk tersebut,  namun  setiap  pemberian layanan  saya  tidak  henti-hentinya memberikan  pengertian  sehingga dengan  adanya  handphone  siswa tidak terpengaruh kepada kebiasaan buruk ”
Pertanyaan yang sama juga ditujukan pada  guru  BK  RM  yang  mengemukakan bahwa  “kami  selalu  memberikan  perhatian penuh  kepada  siswa,  terutama  ketika  ujian berlangsung  selalu  kami  sampaikan  bahwa yakin  dan  percaya  akan  potensi  diri  sendiri adalah  lebih  baik  jika  dibandingkan  dengan mencontek dengan menggunakan handphone, namun memang ketika ujian hal itu  hanya  sedikit  yang  patuh,  yang  lainnya mengulang lagi.
Berdasarkan hasil wawancara tersebut  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa secara  keseluruhan  tidak  ada  kendala  yang berarti,  dan  dapat  berjalan  dengan  baik,  hal ini  karena  dengan  adanya  saling  kerjasama antara  semua  pihak,  namun  kebiasaan- kebiasaan dalam penyalahgunaan
handphone oleh  siswa  masih  menjadi prioritas  utama  terutama  berkenaan  dengan berbagi  jawaban  ujian  melalui handphone. Hal  ini  disertai  dengan  adanya  pemberian layanan yang secara terus-menerus diberikan sehingga  siswa  menjadi  lebih  benar  dalam mengambil keputusan. Hal ini sesuai dengan tujuan  dari  belajar  yang  bukan  hanya sekedar pemberian pembelajaran saja, namun  juga  perubahan  tingkah  laku,  serta untuk  mencapain  tujuan  pendidikan  yang diharapkan.
Selajutnya  NL  juga  mengemukakan bahwa
“selain layanan yang kami berikan, kami  juga  menggunakan  layanan individual dengan hal ini diharapakan
siswa lebih
memahami  layanan  yang  kami berikan”. RM juga memberi keterangan bahwa, “Memang untuk saat  ini  anak-anak  mendapatkan informasi  dari  handphone  yang keliru yang seharusnya tidak pantas untuk ia konsumsi”.
Adapun  yang  mempengaruhi  fikiran dan tubuh adalah karena banyaknya informasi  yang  masuk  ke  otak  adalah pesimistik,  kekerasan,  kecemasan  dan  hal negatif  dan  fikiran  kita  terlatih  untuk mengacu pada aspek tersebut dan tubuh kita juga  akan  menderita  efek  samping  dari keyakinan negatif.
Mahfud (2008) mengemukakan bahwa    fungsi  pendidikan  secara  mikro
(sempit)  pendidikan  sebagai  fungsi  untuk membantu  secara  sadar  perkembangan jasmani dan rohani, dan secara makro (luas),
pendidikan berfungsi sebagai pengembangan pribadi, pengembangan warga  Negara,  pengembangan  kebudayaan dan pengembangan bangsa.
Selanjutanya  ditanyakan  bagaimana tindak  lanjut  yang  dilakukan  berkenaan dengan  hasil  evaluasi  sebagai  bentuk  peran dari  guru  BK,  maka  RM  mengemukakan bahwa:
“ kami  akan  selalu  mendampingi siswa  selama  siswa  ada  pada naungan  sekolah  karena  hal  ini adalah  tugas  kami  sebagai  guru BK,  untuk  kedepannya  kami  lebih jeli  dalam  melihat  permasalahan yang ada pada anak-anak, layanan yang  kami  berikan  akan  selalu dievaluasi  apakah  sudah  mengenai sasarana atau
belum, yang tentunya ada dukungan dari semua pihak ” .
Lebih lanjut RM mengatakan bahwa “Sementara  yang  sudah  kami lakukan adalah memberikan pemahaman dan pengertian bagaiman siswa mampu mempergunakan  handphone  pada tempatnya,  sehingga  siswa  tidak terpengaruh,  dan  selalu  fokus terhadap  pelajaran,  disamping  itu kami juga selalu memberikan AUM UMUM  dan  PTSDL  yang  tentunya diharapkan  maslah  siswa  akan selalu terpantau oleh kami” .
Guru  BK  SD  mengatakan  kami selalu melihat apakah layanan-layanan  yang kami  berikan  kepada  siswa  sudah sesuai
dengan kebutuhan siswa atau belum, dengan demikian  kami  selalu  berbenah  guna menciptakan konseling yang siswa.
Berkenaan  dengan  kendala  yang dihadapi, Guru BK SD juga mengemukakan bahwa:
“ Kami  terus  terang  sebagai  guru BK  tidak  bisa  melarang  siswa dalam  menggunakann  handphone di  sekolah,  dan  pihak  sekolah  juga memang tidak pernah mengeluarkan kebijakan berkenaan dengan  larangan  siswa  membawa handphone, karena saya fikir memang  hal  itu  bukan  wewenang kami sebagai guru BK karena tidak bisa  kita  pungkiri  bahwa  adanya handphone memang juga memberikan  manfaat  juga  bagi siswa-siswa,  apa  lagi  saat  ini handphone kan banyak macam dan jenisnya  yang  memudahkan  siswa dalam mencari informasi.
Hal  senada  juga  di  kemukakan  oleh RM bahwa
“Guru  BK  di  sini  sangat  t anggap terhadap  fenomena  yang  terjadi pada  kalangan  siswa-siswa  karena itu, kami lebih mendekatkan kepada siswa  agar  kami  lebih  mudah dalam memberikan layanan”.
Dari  kutipan  wawancara  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  BK dalam  hal  ini  sangat  diperlukan  dalam memberikan  pemahaman  kepada  siswa sehingga  siswa  lebih  tanggap  akan  dampak negatif  dan  positif  dalam  penggunaan handphone.
Peran  dari  seorang  guru  BK  tidak terlepas  dari  istilah  “ kinerja ”,  sebab  kinerja merupakan  kegiatan  yang  mengarah  pada suatu  hasil  yang  diharapkan.  Dari  temuan penelitian bisa disimpulkan bahwa berkenaan  dengan  Penggunaan handphone di  SMA  Pembangunan  Kota  Padang,  siswa masih ada kecenderungan belum menggunakan handphone untuk  hal-hal yang  bermanfaat,  hal  ini  terlihat  dengan pencapaian  pada  aspek  indikator  tentang penggunaan handphone untuk  menambah pengetahuan dan informasi serta penggunaan handphone sebagai  gaya  hidup yang memiliki skor sedang.
Sebuah permasalahan  yang ada pada setiap  dunia  pendidikan  terutama  bagi  para siswa  merupakan  bentuk  persoalan  yang tentunya  harus  diselesaikan  dengan  benar sehingga  sasaran  tujuan  pendidikan  dapat tercapai.  Keberadaan  siswa  tidak  hanya berada  pada  satu  lingkungan  saja,  namun keberadaannya  akan  dipengaruhi  oleh  tiga faktor, yakni lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.  Sejalan  dengan  hal  tersebut Yusuf (2012:44) mengemukakan bahwa:
Pendidikan  yang  sudah  benar  dalam keluarga,  dapat  dirusak  oleh  pelaksanaan pendidikan    yang  salah  di  sekolah,  atau sebaliknya  pendidikan  yang  sudah  benar  di
sekolah  menjadi  tidak  berarti    karena  akan dirusak  oleh  pendidikan    dalam  keluarga yang  tidak  benar.  Hal  lain  juga  akan  terjadi jika pendidikan dalam keluarga sudah benar, di sekolah sudah benar, sedangkan masyarakat  (lingkungan  ketiga)  banyak memberikan  contoh  yang  tidak  mendidik atau  banyak  yang  salah  dari  pada  benarnya, maka  peserta  didik  akan  tumbuh  dan berkembang  kearah  yang  salah  dan  tidak baik.
Dari kutipan di atas dapat disimpulkan  bahwa  keberhasilan  seorang siswa  dalam  lembaga  sekolah  tidak  berarti apa-apa  dan  akan  ternoda  dengan  adanya pendidikan  yang  rusak  di  lingkungan masyarakat dan begitupun sebaliknya. Dengan  demikian  kerjasama three  in  one yaitu  sekolah,  masyarakat  dan  keluarga menjadi satu dalam wadah kerjasama dalam mendidik  siswa  untuk  mengembangkan  diri secara  optimal.  Orangtua  mempunyai  hak untuk  mengetahui  kemajuan  pendidikan anaknya, dengan demikian tentunya sebagai guru  BK  sangat  memerlukan  komunikasi dan kerjasama dengan orangtua siswa.
Hal  ini  diperkuat  dengan  besarnya hasil  yang  akan  dicapai  dalam  pendidikan bagi  siswa.  Pentingnya  kerjasama  dengan orangtua  adalah bentuk  kenyataan  bahwa orangtua  merupakan  guru  pertama  bagi
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 86 |
anak-anaknya. Apabila anak masuk sekolah, orangtua adalah mitra kerja yang utama bagi guru  anaknya.  Bahkan  sebagai  orangtua, mereka  mempunyai  berbagai  pilihan  dalam perannya  yaitu:  Orangtua  sebagai  pelajar, orangtua  sebagai  relawan,  orangtua  sebagai pembuat  keputusan  dan  orangtua  sebagai anggota tim kerjasama dengan guru (Patmonodewo: 2003).
Dengan  kondisi  wajah  pendidikan yang  terlihat  pada  saat  ini,  maka  hal  yang terpenting  adalah inovasi dan reformasi secara  total  sehingga  akar  permasalahan yang  ada  dapat  diselesaikan,  adanya  guru yang  berkompeten  adalah  modal  yang sangat penting dalam memajukan pendidikan dimasa depan. Berkenaan dengan hal ini, Zamroni (2003:158) mengemukakan bahwa reformasi pendidikan adalah  proses  yang  sangat  kompleks, berwajah  majemuk  dan  memiliki  jalinan tali-temali  yang  amat  interatif,  sehingga memerlukan  segenap  potensi  yang  ada  dan dalam  tempo  yang  panjang.  Lebih  lajut  ia mengemukakan bahwa reformasi pendidikan dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien mencpai tujuan pendidikan nasional, diperlukan dua hal yaitu 1) mengidentifikasi atas  berbagai  problem  yang  menghambat terlaksananya  pendidikan,  2)  merumuskan dengan  strategiik  dan  praktis  sehinga  dapat
diimplementasikan  dengan  mudah.  Menurut Piaget  dalam  Uno  (2006:10)  bahwa  dalam proses  belajar  sebenarnya  terdiri  dari  tiga tahapan,  yakni (1) asimilasi, (2) akomodasi, dan  (3)  penyeimbangan.  Seperti  yang    pada aliran  Behavioristik  bahwa  belajar  adalah perubahan  tingkah  laku  sebagai  akibat  dari interaksi antara stimulus dan respon. Dengan demikian  unjuk  kerja  yang  dilakukan  guru BK  dalam  memberikan  layanan  kepada siswa adalah harus mengetahui dengan jelas kebutuhan siswa yang ada pada masa remaja ini.  Goble  dalam  Ali  &  Asrori  (2011;154) mengemukakan hierarki kebutuhan  dari yang paling dasar sampai pada paling tinggi dalam kebutuhan individu remaja yang perlu diperhatikan,  yakni:  kebutuhan  fisiologis, rasa  aman,  rasa  memiliki  dan  kasih  sayang, penghargaan,  rasa  ingin  tahu,  estetik, pertumbuhan dan aktualisasi diri.
Keberadaan guru BK dirasakan betul manfaat  dan  perannya  bagi  siswa,  sehingga siswa lebih mudah menerima informasi yang diberikan  oleh  guru  BK  dalam  bentuk layanan  bimbingan  dan  konseling.  Hal  ini sesuai dengan isi PERMENDIKNAS No. 27 Tahun  2008  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor (SKAKK)  menyatakan  bahwa  seorang  guru Pembimbing/  Konselor  harus  memiliki kompetensi, mencakup kompetensi
JURNAL PSIKODIDAKTIKA ||  VOL: 5, NO: 1 Juni 2020 | 87 |
akademik  dan  profesional  sebagai  satu keutuhan. Kompetensi akademik merupakan landasan  ilmiah  dari  kiat  pelaksanaan pelayanan profesional Bimbingan dan Konseling. Kompetensi akademik merupakan  landasan  bagi  pengembangan kompetensi  profesional,  yang  meliputi:  (1) memahami secara mendalam konseling yang dilayani,  (2) menguasai  landasan  dan kerangka teoretik Bimbingan dan Konseling, (3) menyelenggarakan pelayanan Bimbingan dan  Konseling  yang  memandirikan,  (4) mengembangkan pribadi dan profesionalitas guru Pembimbing/Konselor secara berkelanjutan.
Bimbingan  dan  Konseling  adalah pelayanan  dari  manusia,  oleh  manusia  dan untuk manusia serta dalam suasana kemanusiaan.  Sebagai    suatu  pelayanan kemanusiaan,  bimbingan  dan  konseling  di sekolah    secara  konkrit    dilaksanakan melalui  Sembilan  jenis    layanan,  yakni: layanan  orientasi,  informasi,  penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konsultasi dan mediasi. Kesembilan  jenis  layanan  ini  mendukung kelima  fungsi  pendukung  Bimbingan  dan Konseling, yakni fungsi pemahaman, pencegahan, pengentasan, pemeliharaan/pengembangan  dan  advokasi
pendidikan. Aplikasi fungsi tersebut tentunya  harus  dijalankan  dengan  berbagai pihak.
1. Fungsi  pemahaman.  Menurut  Prayitno dan Amti (2004:197) pemahaman sangat  perlu  dihasilkan  oleh  layanan Bimbingan dan Konseling adalah pemahaman  tentang  diri  klien  beserta permasalahannya serta tentang lingkungan sekitar.
a. Pemahaman tentang diri klien Pemahaman tentang diri siswa merupakan titik tolak upaya pemberi bantuan  terhadap  siswa.  Artinya siapapun    yang  dapat  memberikan layanan  tertentu  kepada  siswa,  maka perlu  terlebih  dahulu  memahami siswa terlebih dahulu, baik pemahaman  tentang    latar  belakang siswa,  kekuatan  dan  kelemahannya mapun kondisi lingkungannya. Adapun  materi  tentang  pemahaman klien  menurut  Prayitno  dan  Amti (2004:197-198)
dapat dikelompokkan  kedalam  berbagai data:  1)  identitas  individu,  2) pendidikan, 3) status dalam perkawianan,  4)  Sosial  ekonomi  dan pekerjaan, 5) kemampuan, 6)
Kesehatan,  7)  kecenderungan  sikap,
8)cita-cita pendidikan tempat tinggal,
9) keadaan lingkungan, 10)
kedudukan  dan  ptrestasi,  11)  social kemasyarakatan,  12)  jurusan/progam studi,  13)  mata  pelajaran  yang diambil,  14)  sikap  dan  kebiasaan belajar,  15)  hubungan  dengan  teman sebaya. Berdasarkan  kutipan  di  atas maka  dapat disimpulkan  bahwa Konselor  yang  cerdas  dan  kompeten adalah  hal  harus  ada  pada  seorang guru  BK, dengan adanya siswa  yang ada dengan berbagai karakater tentunya  sangat  dibutuhkan  seorang guru  BK  yang  memberikan  layanan dengan tepat sesuai dengan
kebutuhan siswa.
b. Pemahaman masalah klien (siswa)
Pemahaman terhadap siswa merupakan  sesuataun  yang  wajib adanya  apabila  layanan  bimbingan dan  konseling  memasuki  upaya dalam penanggulangan maslah klien. c. Pemahaman  lingkungan    yang  lebih luas Pemahaman tentang lingkungan yang lebih  luas  yakni  lingkungan  sekolah, lingkungan  keluarga  dan  lingkungan tempat tinggal.
2. Fungsi  pencegahan,  adalah  bentuk  dari langkah  secara  dini    sehingga    siswa terhindar  dari  hal-hal  yang  negatif.
Upaya pencegahan yang dilakukan guru pembimbing   Prayitno dan Amti (2004: 206)  adalah  :  (1)  mendorong  perbaikan lingkungan  yang    kalau  diberikan  akan berdampak negatif terhadap diri individu yang bersangkutan, (2) mendorong  perbaikan  kondisi    diri pribadi klien, (3) meningkatkan kemampuan  individu,  (4)  mendorong individu untuk tidak melakukan perbuatan  yang  akan  berakibat  resiko yang  besar,  (5)    menggalang  dukungan kelompok    terhadap  individu  yang bersangkutan.
3. Fungsi  pengentasan,  merupakan  upaya yang dilakukan oleh guru dalam rangka mengentaskan  masalah  klien  dengan Bimbingan dan Konseling.
4. Fungsipengembangandan pemeliharaan.Merupakanpengembanga n  potensi  yang  ada  pada  siswa,  sebagai bentuk  dari  pemeliharaan  siswa  dari perilaku yang menyimpang.
5. Fungsi advokasi. Membela kepentingan individu  berkenaan  dengan  hak-hak pendidikan dari berbagai ancaman.
Dengan adanya peran guru pembimbing,  maka  tampak  bahwa  dengan adanya  layanan  bimbingan  dan  konseling ada tugas yang harus dilaksanakan, yaitu; 1) membantu  individu  agar  dapat  mengatasi
masalahnya sendiri dengan memilih alternatif sesuai dengan keadaan diri, 2) jika individu  tidak  menemukan  jalan  keluar  dari sebuah  masalah,  maka  tugas  bimbingan adalah  membantu  individu  agar  memahami masalahnya  dan  sanggup  menerima  sesuai dengan  kenyataan,  3)  membuka  jalan untuk individu. Jika  berproses  melalui  kegiatan belajar mengajar, maka titik berat pengembangan  kegiatan  konseling  adalah pada proses belajar anak bimbing. Bimbingan, konseling dan mengajar mempunyai  tujan  yang  sama  yaitu  proses kegiatan  yang  bertujan  untuk  merubah tingkahlaku  siswa  yang  negatif  kearah  yang positif (Arifin: 1996).
Tingkat interaksi yang tinggi dengan handphone  lebih  dari  tiga  jam  perhari cenderung  membuat  anak  malas  dan  tidak memperhatikan  pelajaran,  sehingga  menjadi hal  yang  wajar  jiak  nilai  hasil  belajar  anak menjadi rendah. Karena handphone merupakan  salah  satu  penyebab  anak  tidak memperhatikan  pelajaran  ketika  di  rumah dan sikap ketidakpedulian terhadap pelajaran terbawa sampe di sekolah (Satrianawati:2017).
Prayitno  dan  Amti  (1999:287), bahwa  peristiwa  belajar  mengikuti    prinsip- prinsip  tertentu,  yakni:  a)  belajar  berarti melibatkan  diri  secara  penuh,  lebih  hanya
sekedar  membaca  buku,  b)  efisiensi  belajar akan  mengikat  apabila  perbuatan  belajar didasari  oleh rencana,  tujan  dan  hasil  yang dapat  diukur,  c)  kata-kata,  ungkapan  dan kalimat  harus  dipelajari  dengan  penuh,  d) sebagian bahan belajar hanya dapat dipelajari  dengan  baik  jika  menggunakan metode  dengan  baik,  e)  belajar  dengan terpaksa  bukanlah  memeberikan  harapan besar dalam pembelajaran, f) untuk mengahsilkan  kegiatan  dengan  baik  perlu adanya  rasa  aman,  kesehatan  yang  baik, tidur teratur.
Lebih lanjut Menurut Prayitno, 2011. “upaya menyiapkan siswa menghadapi ujian nasional”,  LPMP.  Semarang.  “Tugas  guru BK  di  sekolah  adalah  mengampu  layanan konseling sehingga konselor mampu menjadikan  peserta  didik  menjadi  KES”. Sejalan  dengan  hal  tersebut  tugas  guru pembimbing  menurut  Slameto  (1995:97) adalah:  1)  mendidik  dengan  titik  berat memberikan  arah  dan  motivasi pencapaian tujuan,  baik  jangka  pendek  maupun  jangka panjang,  2)  member  fasilitas  pencapaian tujuan  melalui  pegalaman  belajar  yang memadai,  3)  membantu  perkembangan aspek-aspek  pribadi  seperti  sikap,  nilai,  dan penyesuaian diri, dalam proses pembelajaran guru  tidak  terbatas  pada  penyampaian  ilmu pengetahuan  akan  tetapi  juga  bertanggung
jawab akan seluruh perkembangan kepribadian siswa.
Dari pendapat di atas dapat dijabarkan  bahwa  dalam  belajar  bukan hanya  pengetahuan  dan  ilmu  saja  yang diperoleh,  namun  juga bagaimana  siswa mampu  memahami  dan  melakukannya  di dunia  nyata.  Karena  tujuan  dari  belajar adalah  salah  satunya  ada  perubahan  tingkah laku yang terdadi pada diri siswa.
Keberhasilan  dalam  pelaksanaan  bimbingan dan  konseling,  tidak  hanya  ada  pada program pelaksanaan yang baik, namun juga kualitas  dan  kompetensi  seorang  konselor, Kersey  (dalam  Denim:  2010)  ada  empat kunci suksek dalam BK Kerelaan, motivasi, komitmen  dan  keyakinan.  Guru  Bimbingan dan  Konseling  memiliki  tugas,  tanggung jawab, wewenang dalam pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling terhadap peserta didik.
Tugas guru bimbingan dan konseling/ konselor terkait dengan pengembangan diri peserta didik yang sesuai dengan  kebutuhan,  maka  potensi,  bakat, minat,  dan  kepribadian  peserta  didik  di sekolah/ Madrasah (sudjarat, 2009)

## PENUTUP

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan data atau hasil penelitian  yang  diperoleh,  dan  setelah melakukan analisis berkenaan dengan Peran guru BK:
1. Secara  umum  Guru  BK  sudah melaksanakan program layanan dengan  baik, haliniterlihatdaripola yang dilakukanoleh guru bimbingandankonselingsudahmengar ahpada program tahunan yang telahdisusun.
2. Perlulangkahstrategisdalampengemb anganlayanan.
Sehinggamemilikifungsikuratifyakni memberikanpenyembuhanbagisiswa yang memilikikecenderungannegatifpengg unaanhandponeolehsiswadanpreventi fyaknipolapencegahan yang dilakukanoleh guru BK
untukmencegahpenyalahgunaanpeng gunaanhandphoneolehsiswa.
Peneliti  mengajukan  saran  kepada pihak-pihak yang terkait yaitu
1. Guru BK
secarasistematisharusmengevaluasi dan  meningkatkan  layanan  kepada siswa  sehingga  permasalahan  yang ada  pada  siswa  dapat  diselesaikan
terutama pada siswa yang menggunakan handphone untuk  hal yang menyimpang.
2. Guru  BK  sebagai  pusat  pelaksanaan layanan  di  sekolah  diharapkan  dapat membina hubungan kerjasama dengan  guru  mata  pelajaran  dan orangtua  serta  masyarakat  agar  bisa bersama-sama
membangun
keberhasilan pencapaian pelaksanaan layanan Bimbingan dan Konseling. 3. Peningkatan  layanan  bimbingan  dan konseling kepada peserta didik
sehingga  siswa  merasakan  manfaat dan peran  dari seorang guru BK.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  H.  M.  1996. Teori  Konseling Agama dan Umum. Jakarta: Golden
Terayon Press.
Denim,  Sudarwan.  2010.  Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alvabeta.
Gibson,  R.L.  & Mitchell,  M.M.  1995. Introduction  to  Counseling  and Guidance.  New  York:  MacMillan Publishing Company.
Irawan.  1996. Logika  dan  Prosedur

## Penelitian. Jakarta: STAIA LAN
Laura,  A  King.  2010. The  Science  Of
Psychology: An Appreciative View.Terjemah: Brian Marwensdy.  Jakarta:    Salemba
Humanika.
Mahfud, Choirul. 2008. Pendidikan Multi
Cultural.      Yogyakarta:  Pustaka Pelajar. Majelis  Luhur  Persatuan  Taman  Siswa 1962, Kerja Ki Hadjar Dewantara.Jogjakarta. Prayitno, dkk. 1997. Pelayanan BK SMU. Proyek    Peningkatan  Mutu  SMU.
JakartaGadah Mada University
Press.
Prayitno dan Amti, Erman. 1999. Dasar- dasar    Bimbingan  dan  Konseling.
Jakarta: Rineka Cipta.
Prayitno,  2004. Pengembangan  Potensi Mahasiswa. padang:  Universitas Negeri Padang.
Prayitno . 2009 Dasar Teori Dan Praksis Pendidikan,. Jakarta: PT. Gramedia
Prayitno.2011. PelayananUnggul Pendidikan untuk Keunggulan Peserta Didik, workshop,direktorat pendidikan PK-LK pendidikan dasar    di  solotanggal11-15  juli. Patmonodewo,Sogiyanto.2008.Met
odologiPenelitianSystem Informasi.Yogyakarta:
C.V Andi Offset. Puput. Haluan. 2011. 13 Agustus. Bahaya Internet bagi Anak-anak. Hal.13.Slameto.1995. Belajar  dan faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Satrianawati. 2017.JurnalProfesi Pendidikan  Dasar,  Vol.  4,  No.  1, Juli 2017: 54 – 61
Uno,  B  Hamzah.  2006. Orientasi  Baru dalam  Psikoilogi  Pembelajaran.
Jakarta:Bumi Aksara.
Yusuf,  A.  Muri.1996.Teknik  Analisa Data. Padang: FIP UNP.
Yusuf, A. Muri. 2005. Metode Penelitian. Dasar-dasar  Penyelidikan Ilmiah.
Padang FIP   IKIP.
Zamroni.  2003. Paradigma  Pedidikan
Masa
Depan.
BIGRAF
Publishing.Yoyakarta.