DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v5i4 Received: 11 Juni 2024, Revised: 20 Juni 2024, Publish: 24 Juni  2024 https://creativecommons.org/licenses/by/4.0

## Gaya Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam
Meningkatkan Kenerja Tenaga Pendidik dan Kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan Kabupaten Aceh Selatan
Marliza 1 , Rahmattullah 2 , Zahraini 3
1 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesian, marliza.71280@gmail.com 2 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesian, rahmattullah@bbg.ac.id 3 Universitas Bina Bangsa Getsempena, Banda Aceh, Indonesian, zahraini@bbg.ac.id
Corresponding Author: marliza.71280@gmail.com
Abstract: This research aims to analyze the visionary leadership style of school principals in improving  the  performance  of  teaching  and  education  staff  at  Bakongan  2  Elementary School,  South  Aceh  Regency.  This  research  uses  a  qualitative  approach,  with  descriptive research type. This research data was collected using data collection techniques consisting of interviews, observation and documentation studies. Data analysis in this research uses data reduction, data presentation, drawing conclusions. Based on the results of this research, it is described that the school principal's visionary leadership style in improving the performance of  educational  staff  at  Bakongan  2  State  Elementary  School  is  carried  out  by  making  the principal  himself  the  determiner  of  policy  direction  in  realizing  the  school's  vision  and mission.  Making  himself  an  agent  of  change,  spokesperson  and  trainer  who  is  always involved  in  discussing  education  policies  with  his  subordinates  either  through  training  or other discussions.
Keyword: Visionary Leadership Style, Performance of Educators and Education.
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  gaya  kepemimpinan  visioner  kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kenerja  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di  SD  Negeri  2 Bakongan  Kabupaten  Aceh  Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif, dengan  jenis  penelitian  deskriptif.  Data  penelitian  ini  dikumpulan  menggunakan  teknik pengumpulan  data  yang  terdiri  dari  wawancara,  observasi  dan  studi  dokumentasi.  Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data,  menarik  kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian ini mendeskripsikan bahwa gaya kepemimpinan visioner kepala sekolah  dalam  meningkatkan  kenerja  tenaga  kependidikan  di  SD  Negeri  2  Bakongan dilakukan dengan menjadikan diri kepala sekolah penentu arah kebijakan dalam mewujudkan visi  dan  misi  sekolah.  Menjadikan  dirinya  sebagai  agen  perubahan,  juru  bicara  dan  pelatih yang  selalu  terlibat  dalam  membicarakan  kebijakan  pendidikan  kepada  bawahannya  baik melalui pelatihan maupun diskusi lainnya.
Kata Kunci: Gaya Kepemimpinan Visioner, Kenerja Tenaga Pendidik dan Kependidikan.

## PENDAHULUAN
Rendahnya  kualitas  sumber  daya  manusia  merupakan  masalah  mendasar  yang  dapat menghambat pembangunan nasional Penataan sumber daya manusia perlu diupayakan secara bertahap dan berkesinambungan melalui  sistem pendidikan  yang berkualitas baik  pada jalur pendidikan  formal,  informal,  maupun  non  formal,  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai pendidikan  tinggi.  Mulyasa  dikutip  oleh  (Audah,  2020)  menyebutkan  bahwa  pentingnya pengembangan  sistem  pendidikan  yang  berkualitas  perlu  lebih  ditekankan,  karena  berbagai indikator  menunjukkan  bahwa  pendidikan  yang  ada  belum  mampu  menghasilkan  sumber daya sesuai dengan perkembangan masyarakat dan kebutuhan pembangunan.
Fenomena  sumber  daya  manusia  terkait  tenaga  kependidikan  tersebut  tentu  sangat penting  tingkatkan.  Hal  ini  dikarenakan  tenaga  kependidikan  adalah  anggota  masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelanggaraan pendidikan. Adapun tenaga  kependidikan  meliputi  kepala  sekolah  atau  madrasah,  pengawas  satuan  pendidikan, tenaga administrasi, tenaga perpustakaan, tenaga laboratorium teknisi, pengelolaan kelompok belajar  dan  tenaga  kebersihan  (Rizqina,  2020).  Dalam  Pasal  1  angka  5  Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  tenaga  kependidikan  adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang penyelenggaraan pendidikan.
Kepala  sekolah  bertanggung  jawab  secara  penuh  terhadap  berbagai  kegiatan  sekolah, seperti  proses  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  fasilitas  sekolah,  terpenuhinya  karyawan sekolah dan lain sebagainya (Hamdani et al., 2024). (Hasanah, 2020) mengemukakan bahwa secara langsung kepala sekolah memiliki peran dalam memimpin, mengarahkan, mengambil kebijakan  yang  akan  dilaksanakan  serta  mengontrol  jalannya  pendidikan  yang  dilaksanakan lembaga  tersebut.  Kepala  sekolah  juga  memiliki  peran  penting  dalam  upaya  menjaga  mutu pendidikan,  termasuk  salah  satunya  dengan  meningkatkan  kinerja  pegawai  yang  ada  di sekolah yang dipimpinnya.
Tenaga  kependidikan  berkaitan  dengan  tugas  administrasi,  sarana  prasarana, kebersihan,  kasir, accounting,  payroll dan  kepersonaliaan  dan  bidang  tugas  lainnya  yang diberikan.  Berbagai  kelompok  pegawai  sekolah  ini  dapat  bekerja  dengan  baik,  apabila kinerjanya  terus  diupayakan  untuk  ditingkatkan,  dan  salah  satu  pihak  yang  berperan  dalam meningkatkan  kinerja  pegawai  sekolah  ini  ialah  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin,  dengan melakukan  pendekatan.  Oleh  sebab  itu,  maka  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat dibutuhkan dan diperlukan (Akmaluddin et al., 2023).
Sebagai  pimpinan  kepala  sekolah  tentu  memiliki  banyak  cara  dan  gaya  dalam memimpin  dan  meningkatkan  kinerja  bawahannya  termasuk  pegawai  sekolah,  di  antara kriteria  tipe  pemimpin  yang  memiliki  kemampuan  berpikir  dari  segi  tindakan  agar  dapat membantu  sekolah  untuk  mewujudkan  visi,  misi,  tujuan  (Akmaluddin  et  al.,  2023).  Oleh karena itu kepala sekolah dituntut untuk menerapkan gaya kepemimpinan visioner agar dapat mengatasi  perubahan  dan  mengikuti  perkembangan  teknologi.  (Nasih  &  Insani,  2022) menyatakan  kepemimpinan  visioner  ditandai  dengan  kemampuan  dalam  membuat perencanaan  yang  jelas,  sehingga  rumusan  visi  tergambar  jelas  sesuai  sasaran  yang  hendak dicapai.  Dengan  begitu  kepala  sekolah  harus  bertanggungjawab  dalam  menyusun  strategis perencanaan  guna  menciptakan  tujuan  sekolah  yang  hendak  dicapai  (Akmaluddin  et  al., 2020). Tanpa adanya perencanaan yang jelas maka visi untuk meningkatkan kinerja pagawai sekolah tidak akan berjalan sesuai dengan tujuan yang diinginkan.
Begitu pula yang harus dilakukan oleh kepala Sekolah Dasar Negeri 2 Bakongan yang terletak di JL. T. Cut Ali Keude Bakongan, Kecamatan Bakongan, Kabupetan Aceh Selatan dalam upaya meningkatkan kinerja pegawai sekolah yang dipimpinnya. Saat ini SD Negeri 2 Bakongan Kabupaten Aceh Selatan dikepalai oleh Hj. Cut Ermiati, S,Pd yang membawahi 14 (empat belas) orang Pegawai, namun dalam perkembangannya SD Negeri 2 Bakongan masih
minim  dalam  meraih  prestasi  akademik  bahkan  hingga  saat  ini  Akreditasi  SD  Negeri  2 Bakongan tergolong B.
Padahal  di  sisi  lain  SD  Negeri  2  Bakongan  sudah  memiliki  visi  dan  misi  serta  tujuan sekolah  yang  hendak  dicapai,  selain  itu  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  juga  telah mengupayakan berbagai usaha untuk meningkatkan kualitas mutu Pendidikan di SD Negeri 2 Bakongan,  seperti  mengikut  sertakan  pegawai  sekolahnya  dalam  kegiatan  pelatihan  dan seminar  pendidkan.  Namun,  belum  menunjukkan  hasil  yang  memuaskan  terhadap  capaian sekolah  yang  ditandai  pemberian  nilai  B  dari  pemerintah.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan kajian lebih dalam terkait gaya kepemimpinan yang selama ini dijalankan oleh kepala sekolah di SD Negeri 2 Bakongan tersebut.
Terkait  gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  tenaga pendidik  dan  kependidikan  sudah  dikemukakan  oleh  beberapa  peneliti  sebelumnya,  seperti kajian  (Lifornita  &  Sholeh,  2021)  menyebutkan  bahwa  penerapan  kepemimpinan  visioner kepada sekolah pada pendidikan dasar ialah dengan memandang jauh kedepan, memiliki visi yang  jelas  dan  mengajak  semua  elemen  dalam  sekolah  berkontribusi  mewujudkan  visi tersebut.  Bahkan  (Mukti,  2018)  dalam  penelitian  menyebutkan  bahwa  seorang  pemimpin kepala  sekolah  yang  benar-benar  visioner  sangat  dituntut  untuk  memiliki  tujuan  atau  visi yang  jelas  yang  ingin  dicapai.  Jika  tidak  ada  visi  maka  hanya  akan  menjadi  orang  yang bekerja tanpa arah dan kejelasan yang akan mudah digoyangkan dan dihancurkan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  (Moleong,  2017)  mendefinisikan pendekatan  kualitatif  sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati.  Metode  kualitatif berusaha  mengungkap  berbagai  keunikan  yang  terdapat  dalam  individu,  kelompok, masyarakat,  dan/atau  organisasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara  menyeluruh,  rinci, dalam,  dan  dapat  dipertanggungjawabkan  secara  ilmiah.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Sugiyono, 2019) yang mengemukakan bahwa penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan perilaku yang diamati.
Adapun  jenis  penelitian  ini  bersifat  deskriptif.  (Sugiyono,  2019)  mendefiniskan penelitian deskriptif adalah metode dalam meneliti status sekelompok manusia, suatu objek, suatu set kondisi, suatu sistem pemikiran ataupun suatu kelas peristiwa pada masa sekarang. Tujuan  dari  penelitian  deskriptif  adalah  untuk  membuat  deskripsi,  gambaran  atau  lukisan secara  sistematis,  faktual  dan  akurat  mengenai  fakta-fakta,  sifat-sifat  serta  hubungan  antar fenomena yang diselidiki.
Alasan  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  yang  bersifat  deskriptif  ialah dikarenakan penelitian ini hanya memaparkan dalam uraian kata-kata bukan berbentuk angka terkait  gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kenerja  tenaga pendidikan  dan  kependidikan  di  SD  Negeri  2  Bakongan  serta  faktor  pendukung  dan penghambat  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kenerja  tenaga pendidik dan kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan Kabupaten Aceh Selatan. Adapun yang menjadi informan dalam penelitian ini dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Informan Penelitian No Informan Jumlah 1 Kepala Sekolah 1 orang 2 Guru PNS 2 orang 5 Pegawai P3K 4 orang 6 Peagwai Tata Usaha 1 orang 7 Pegawai Honorer 7 orang Total 15 orang Sumber: Hasil Peneliti, 2024
Informan dalam penelitan ini diambil dengan menggunakan teknik purposive sampling . (Sugiyono,  2019)  mengemukakan purposive  sampling adalah  pengambilan  sampel  yang dilakukan  sesuai  dengan  persyaratan  sampel  yang  diperlukan.  Pengambilan  sampel  tersebut dilakukan  secara  sengaja  dengan  jalan  mengambil  sampel  tertentu  saja  yang  mempunyai karakteristik, ciri, kriteria, atau sifat tertentu. Adapun yang menjadi kriteria informan dalam penelitian ini ialah (1) terlibat langsung dalam  kegiatan peningkatan kinerja dan pengelolan Pendidikan di SD Negeri 2 Bakongan dan (2) sudah menjadi pegawai sekolah atau pengawai sekolah di SD Negeri 2 Bakongan Kabupaten Aceh Selatan menimal dua tahun.
Penelitian ini menggunakan data yang bersifat primer dan sekunder. Data primer adalah data  yang  langsung  dikumpulkan  oleh  orang  yang  berkepentingan  atau  yang  memakai  data tersebut.  data  yang  diperoleh  melalui  wawancara  (Sahir,  2022).  Adapun  data  primer  yang digunakan  dalam  penelitian  bersumber  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah,  wakil kepala  sekolah,  wakil  kurikulum,  tata  usaha  dan  pegawai  sekolah  mata  pelajaran.  Adapun data  sekunder  adalah  data  yang  tidak  secara  langsung  dikumpulkan  oleh  orang  yang berkepentingan  (Moleong,  2017).  Data  yang  dipakai  berupa  literatur  bacaan  yang  memiliki relevansi  dengan  kajian  ini  seperti  profil  sekolah,  tesis,  jurnal  ilmiah,  buku-buku,  majalah, artikel  dan  situs  internet.  Kedua  data  penelitian  ini  dikumpulan  menggunakan  teknik pengupulan data yang terdiri dari wawancara, observasi dan studi dokumentasi.
Analisis data dalam penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif dengan merujuk langkah- langkah yang kemukakan oleh Miles dan Huberman sebagaimana dikutip oleh (Sahir, 2022) yang terdiri dari tahap analisis: Reduksi Data, Penyajian Data dan Menarik Kesimpulan.
Gambar 1. Teknik Analisis Data

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Gaya  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kenerja  Tenaga Pendidik dan Kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan
Gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kenerja  tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan Kabupaten Aceh Selatan dalam penelitian ini dilihat dari  aspek  penentuarah  ( direction  setter ),  agen  perubahan  ( agent  of  change ),  juru  bicara ( spokesperson ) dan pelatih ( coach ).

## Penentu Arah ( Direction Setter )
Gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan  di  SD  Negeri  2  Bakongan  terutama  dilihat  dari  aspek  gaya  dalam mengkomunikasikan  visi  sekolah  guna  meningkatkan  kenerja  tenaga  kependidikan.  Dalam hal ini kepala SD Negeri 2 Bakongan mengemukakan sebagai berikut: Hal utama yang saya lakukan ialah menjelaskan secara jelas visi, misi, dan tujuan sekolah kepada seluruh tenaga kependidikan.  Kepala  sekolah  harus  memastikan  bahwa  semua  tenaga  kependidikan
memahami  arah  dan  tujuan  sekolah  agar  dapat  bekerja  secara  efektif  dan  efisien.  Tidak hanya  itu,  hal  terpenting  dalam  mengkomunikasi  visi  dan  misi  ialah  melibatkan  tenaga kependidikan dalam proses perumusan dan implementasi visi sekolah. Kepala sekolah dapat mengadakan  rapat  atau  pertemuan  rutin  dengan  tenaga  kependidikan  untuk  mendiskusikan dan  merumuskan  langkah-langkah  yang  harus  diambil  untuk  mencapai  visi  sekolah (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 10 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menjelaskan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  SD  Negeri  2 Bakongan dalam mengkomunikasikan visi dan misi sekolah ialah dengan melibatkan seluruh tenaga  kependidikan,  baik  guru,  Tata  Usaha,  Komite  Sekolah  dan  siswa  melalui  berbagai kegiatan  rapat  atau  musyawarah.  Dalam  kegiatan  ini  kepala  SD  Negeri  2  Bakongan memberikan pengetahuan terkait arah visi dan misi sekolah agar dapat dipahami oleh seluruh elemen  atau  masyarakat  sekolah.  Keterangan  ini  didukung  oleh  ungkapan  salah  satu  guru yakni  sebagai  berikut: Dalam  hal  penentu  arah  kebijakan  Pendidikan  di  SD  Negeri  2 Bakongan,  kepala  sekolah  dalam  mengkomunikasikan  visi  dan  misi  sekolah  dilakukan dengan  memberikan  arahan  dan  dukungan  kepada  tenaga  kependidikan  dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawab mereka sesuai dengan visi sekolah. Kepala sekolah harus  menjadi  contoh  yang  baik  dan  memberikan  motivasi  yang  cukup  kepada  tenaga kependidikan  agar  mereka  dapat  bekerja  dengan  semangat  dan  antusiasme (Wawancara: Guru SD Negeri 2 Bakongan, 8 April 2024).
Keterangan  di  atas  menjelaskan  bahwa  sebagai  penentu  arah  tujuan  pendidikan  di  SD Negeri 2 Bakongan, kepala sekolah menunjukkan gaya kepemimpinan yang visioner dengan mengkomunikasikan  visi  dan  misi  sekolah  dengan  cara  memberikan  arahan  kepala  seluruh tenaga  kependidikan  agar  senantiasa  meningkatkan  kinerjanya  di  SD  Negeri  2  Bakongan. Tidak  hanya  diakui  oleh  guru  yang  sudah  berstatus  PNS,  guru  honorer  juga  menyatakan sebagai  berikut: Pemahaman  visi  dan  misi  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  banyak  kami dapatkan dari hasil pelatihan yang diadakan kepala sekolah dan juga pelatihan di eksternal sekolah. Dimana kepala sekolah mengadakan pelatihan dan pengembangan diri bagi tenaga kependidikan  agar  para  tenaga  kependidian  dapat  mengembangkan  kompetensi  dan keterampilan  yang  diperlukan  untuk  mencapai  visi  sekolah (Wawancara:  Guru  Honorer  SD Negeri 2 Bakongan, 8 April 2024).
Dalam rangka menentukan arah Pendidikan di SD Negeri 2 Bakongan, kepala sekolah dalam  mengkomunikasikan  visi  dan  misi  sekolah  guna  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan  juga  meydiakan  fasilitas  pendukung  bagi  peningkatan  kinerja  tenaga kependidikan  di  SD  Negeri  2  Bakongan,  seperti  pengakuan  guru  P3K  di  bawah  ini: Pihak sekolah  dalam  mendukung  kinerja  tenaga  kependidikan  telah  menyediakan  sarana  dan prasarana yang memadai bagi  tenaga kependidikan dalam melaksanakan tugasnya. Kepala sekolah  harus  memastikan  bahwa  seluruh  tenaga  kependidikan  memiliki  fasilitas  dan dukungan  yang  cukup  untuk  bekerja  secara  optimal (Wawancara:  Guru  P3K  SD  Negeri  2 Bakongan, 12 April 2024).
Berdasarkan  berbagai  keterangan  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  mengkomunikasikan  visi  sekolah  dengan  baik  kepada tenaga  kependidikan  guna  meningkatkan  kinerja  sudah  dilakukan  secara  maksimal  dengan menyampaikan seluruh tujuan yang ingin dicapai oleh sekolah serta strategi dalam mencapai visi  dan  misi  tersebut.  Oleh  karena  itu,  gaya  kepemimpinan  yang  visioner  tersebut  hasul dilakukan  dengan  langkah  kerja  yang  sesuai  dengan  visi  sekolah.  Terkait  hal  ini  kepala  SD Negeri  2  Bakongan  mengemukakan  sebagai  berikut: Agar  langkah  kerja  saya  dan  semua elemen  sekolah  bersesuaian  dengan  visi  dan  misi  sekolah,  maka  saya  menganalisis  dan memahami visi sekolah dengan mendengarkan aspirasi dan harapan dari semua pihak yang terkait,  seperti  guru,  siswa,  orang  tua/wali  murid,  dan  stakeholders  lainnya.  Tidak  cukup disitu,  kemudian  saya  mengkomunikasikan  visi  sekolah  secara  jelas  dan  terbuka  kepada seluruh  anggota  sekolah  agar  semua  pihak  memiliki  pemahaman  yang  sama  dan  merasa
terlibat  dalam  pencapaian  visi  tersebut  serta  memastikan  semua  kebijakan  dan  keputusan yang  diambil  berdasarkan  nilai-nilai  dan  tujuan  visi  sekolah,  serta  mengukur  pencapaian kinerja  berdasarkan  indikator  yang  relevan  dengan  visi  tersebut (Wawancara:  Kepala  SD Negeri 2 Bakongan, 10 April 2024).
Ungkapan  kepala  sekolah  di  atas  menunjukkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  visioner kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  dilakukan  juga  dalam  hal  penyesuaian  antara kegiatan-kegiatan pihak sekolah dengan visi dan misi sekolah yang ingin dicapai. Dalam hal ini kepala sekolah melakukan analisa secara mendalam terkait visi dan misi sekolah dengan melibatkan seluruh pihak sekolah serta mengadakan evaluasi terhadap capaian kinerja tenaga kependidikan agar diketahui tingkat ketercapaian tujuan berdasarkan visi dan misi yang ada. Sementara itu, pihak Tata Usaha SD Negeri 2 Bakongan mengekui sebagai berikut: Bagi saya gaya kepemimpinan visioner kepala SD Negeri 2 Bakongan saat ini dilakukan dengan baik, bahkan  setia  kegiatan  yang  berhubungan  dengan  pencapaian  visi  dan  misi  sekolah,  kepala sekolah  selalu  terlebih  dahulu  membuat  rencana  strategis  dan  program  kerja  yang berorientasi  pada  visi  sekolah,  dengan  melibatkan  seluruh  elemen  sekolah  dalam  proses perencanaan.  Kepala  sekolah  juga  berupaya  memberdayakan  dan  mendorong  seluruh anggota  sekolah  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  mewujudkan  visi  sekolah  dengan melibatkan  mereka  dalam  pelaksanaan  program-program  yang  mendukung  visi  tersebut (Wawancara: TU SD Negeri 2 Bakongan, 15 April 2024).
Keterangan  pegawai  TU  SD  Negeri  2  Bakongan  di  atas  menunjukkan  bahwa  gaya kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan dilakukan  secara  sistematis  dengan  membuat  rancangan  kegiatan  terlebih  dahulu  demi kelancara  pencapaian  visi  dan  misi  sekolah  yang  di  dalamnya  melibatkan  seluruh  elemen sekolah.  Tidak  hanya  samapai  disitu,  gaya  visioner  dalam  menyesuaikan  visi  dan  misi sekolah  dengan  kegiatan  yang  dijalankan  juga  dilakukan  evaluasi  guna  dapat  mengambil kebijakan  kedepannya  yang  lebih  baik,  seperti  yang  dinyatakan  kepala  SD  Negeri  2 Bakongan,  bahwa: Selaku  kepala  sekolah  saya  selalu  aktif  melakukan  evaluasi  dan monitoring  secara  berkala  terhadap  capaian  visi  sekolah,  serta  melakukan  perbaikan  dan perencanaan strategis ulang apabila ditemukan ketidaksesuaian antara realisasi dengan visi yang diinginkan (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Keterangan  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  jelas  menerangkan  bahwa  gaya kepemimpinan  visioner  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  terus  dilakukan pembenahan dengan mengadakan kegiatan-kegiatan evaluasi guna mendapatkan hasil capaian serta  membenahi  berbagai  hambatan  dalam  peningkatan  kinerja  tenaga  kependidikan  di  SD Negeri 2 Bakongan.
Kepala  sekolah  sebagai  penentu  kebijakan  sekolah  dan  arah  Pendidikan  yang  ingin dicapai  pihak  SD  Negeri  2  Bakongan  juga  aktif  memotivasi  guru  dan  staf  sekolah  untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan, seperti yang diakui oleh salah satu guru PNS di bawah  ini: Selama  ini  kepala  sekolah  aktif  memberikan  apresiasi  dan  pengakuan  atas prestasi  dan  kontribusi  mereka.  Kepala  sekolah  juga  aktif  menyediakan  pelatihan  dan pengembangan  profesional  yang  relevan  untuk  meningkatkan  keterampilan  mereka (Wawancara: Guru PNS SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menjelaskan  bahwa  dalam  rangka  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan, kepala sekolah memberikan motivasi kepada tenaga kependidikan melalui apresiasi serta menyediakan pelatihan bagi tenaga kependidikan untuk terus berbenah dalam kinerjanya. Begitu pula yang dirasakan pihak guru honorer yang ada di SD  Negeri  2  Bakongan,  sebagai  mana  keterangan  di  bawah  ini: Kami  selaku  guru  honorer sering  mendapatkan  masukan  dan  ide  dari  kepala  sekolah  untuk  meningkatkan  lingkungan kerja dan proses pembelajaran serta cara membangun hubungan yang baik dan mendukung antara  kepala  sekolah,  sesama  guru  dan  staf  yang  ada  di  SD  Negeri  2  Bakongan (Wawancara: Guru Honorer SD Negeri 2 Bakongan, 10 April 2024).
Keterangan di atas juga diakui oleh pihak pegawai tata usaha yang ada di SD Negeri 2 Bakongan  yakni  sebagai  berikut: Selaku  pegawai  TU,  saya  dan  kawan-kawan  juga  sering mendapatkan  arahan  dari  kepala  sekolah  seperti  kepala  sekolah  memberikan  umpan  balik yang  konstruktif  untuk  membantu  mereka  mencapai  tujuan  tersebut  bahkan  kepala  sekolah juga membangun budaya kerja yang positif dan kolaboratif bagi semua tenaga kependidikan (Wawancara: Pagawai TU SD Negeri 2 Bakongan, 10 April 2024).
Berdasarkan  hasil  wawancara  di  atas,  maka  jelaslah  bahwa  dalam  rangka  memotivasi tenaga  kependidikan  untuk  meningkatkan  kinerjanya,  kepala  SD  Negeri  2  Bakongan melakukan  berbagai  gaya  kepemimpinan  yang  visioner,  mulai  dari  memberikan  apresiasi bagi  tenaga kependidikan  yang kinerjanya baik  serta memberikan semangat,  dorongan serta dukungan bagi tenaga kependidikan yang masih memiliki kinerja yang kurang baik.
Tidak hanya sebatas pada tahapan itu, gaya kepemimpinan visioner pada aspek penentu arah  juga  aktif  menganalisis  berbagai  kegiatan  untuk  meningkatkan  kenerja  tenaga kependidikan  SD  Negeri  2  Bakongan.  Dalam  hal  ini  kepala  SD  Negeri  2  Bakongan mengemukakan sebagai berikut: Dalam rangka mewujudkan visi dan misi sekolah dalam hal peningkatkan  kinerja  guru,  saya  sekalu  kepala  sekolah  dalam  kegiatan  analisis  terdapat tujuh poin penting, yakni pertama, evaluasi kebutuhan yakni identifikasi area di mana kinerja tenaga  kependidikan  perlu  ditingkatkan  dan  tentukan  kebutuhan  utama  mereka.  Kedua, analisis data  kinerja  guru dan staf, termasuk hasil  ujian siswa, tingkat  absensi,  dan umpan balik  dari  siswa,  orang  tua,  dan  rekan  kerja.  Ketiga,  konsultasi  dan  keterlibatan  dengan melibatkan  guru  dan  staf  dalam  proses  perencanaan  dan  analisis  untuk  mendapatkan masukan  dan  perspektif  mereka.  Keempat,  penetapan  prioritas  dengan  memilih  kegiatan yang  paling  relevan  dan  efektif  untuk  meningkatkan  kinerja,  sesuai  dengan  kebutuhan  dan sumber  daya  yang  tersedia.  Keenam,  pengembangan  rencana  dengan  membuat  rencana tindakan  yang  jelas  dan  terukur  untuk  setiap  kegiatan  yang  dipilih,  termasuk  target pencapaian  dan  langkah-langkah  yang  harus  diambil.  Keenam,  pelaksanaan  dan  evaluasi secara hati-hati dan terus memantau kemajuannya, serta melakukan evaluasi berkala untuk menilai efektivitasnya dan ketuju penyesuaian dan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi dan umpan  balik,  dan  terus  berusaha  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  secara berkelanjutan (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Berdasarkan  keterangan  kepala  SD  Negeri  2  Bakongan  di  atas,  maka  jelaslah  bahwa dalam  rangka  memperoleh  hasil  kinerja  yang  baik,  maka  kepala  sekolah  menjalankan  gaya kepemimpinan visioner salah satunya dengan mengadakan analisis di setiap tahapan kegiatan pencapaian visi dan misi sekolah yang dipimpinnya.

## Agen Perubahan ( Agent Of Change )
Sebagai  agen perubahan, gaya kepemimpinan visioner kepala sekolah di  SD Negeri 2 Bakongan  dilihat  dari  bentuk  inovasi  yang  dilakukan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kenerja  tenaga  kependidikan  SD  Negeri  2  Bakongan  serta  tantangan  kepala  sekolah  dalam memimpin  peningkatan  kenerja  tenaga  kependidikan  serta  kepuasan  kepala  sekolah  dalam memimpin SD Negeri 2 Bakongan untuk meningkatkan kenerja tenaga kependidikan. Terkait hal  ini  kepala  sekolah  mengemukakan  bahwa: Selaku  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan kinerja tenaga kependidikan telah mengambil beberapa kebijakan seperti mengimplementasi teknologi  pendidikan  dengan  memanfaatkan  aplikasi  pembelajaran  digital,  platform pembelajaran  online,  atau  sistem  manajemen  sekolah  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan efektivitas  proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu  selaku  agen  perubahan,  saya  juga  sering membuat  program  pelatihan  khusus  dengan  menyelenggarakan  program  pelatihan  khusus yang  dirancang  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru  dalam  mengajar,  mendidik,  atau mengelola kelas (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menjelaskan  bahwa  sebagai  agen  perubahan,  kepala  sekolah menerapkan  gaya  kepemimpinan  visioner  dengan  menerapkan  kepemimpinan  yang
mengikuti  perkembangan  zaman.  Artinya  perkembangan  dalam  dunia  pendidikan,  terutama dengan memanfaatkan teknologi kepada seluruh tenaga kependidikan yang ada di SD Negeri 2 Bakongan. Dalam hal agen perubahan ini salah seorang guru menyatakan bahwa: Saat ini kepala  sekolah  aktif  mengupayakan  pengembangan  kurikulum  kreatif  dengan  merancang kurikulum yang inovatif dan menarik untuk mengakomodasi gaya belajar yang beragam dan memotivasi  siswa  serta  staf.  Tidak  hanya  itu,  kepala  sekolah  juga  melakukan  kegiatan kolaborasi  dengan  komunitas  dengan  menggandeng  komunitas  lokal,  lembaga  pendidikan lain, atau perusahaan untuk menyediakan sumber daya tambahan, program mentoring, atau peluang  pembelajaran  lintas-mata  pelajaran (Wawancara:  Guru  Honorer  SD  Negeri  2 Bakongan, 10 April 2024).
Keterangan  guru  di  atas  menjelaskan  bahwa  sebagai  agen  perubahan,  kepala  sekolah SD Negeri 2 Bakongan gaya kepemimpinan visioner kepala sekolah sebagai agen perubahan juga dilakukan dengan aktif berkolaborasi dengan sesama elemen sekolah dan pihak eksternal seperti  Dinas  Pendidikan  dan  lembaga  Pendidikan  dasar  lainnya  yang  ada  di  Kecamatan Bakongan. Sementara itu, guru P3K SD Negeri 2 Bakongan mengmukakan sebagai berikut: Saya  melihat  kepemimpinan  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  2  Bakongan  juga  cenderung meminta  para  guru  untuk  mengadopsi  metode  pembelajaran  yang  inovatif  seperti pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis masalah, atau pembelajaran terbalik untuk meningkatkan keterlibatan siswa dan efektivitas pembelajaran (Wawancara: Guru P3K SD Negeri 2 Bakongan, 16 April 2024).
Dari  keterangan  guru  P3K  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa  gaya  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  terhadap  guru  terlihat  juga  dalam  upaya  membenahi  metode pembelajaran  yang  lebih  kreatif,  inovatif,  kolaboratif,  kooperatif  dan  pembelajaran  aktif. Tidak  hanya  itu,  kepada  tenaga  pendidikan  pegawai  tata  usaha  mengemukakan  bahwa: Kepala  sekolah  dalam  memimpin  sering  menerapkan  budaya  inovasi  dengan  mendorong budaya  inovasi  di  sekolah  dengan  memberikan  ruang  untuk  eksperimen,  gagasan  baru  dan kolaborasi  antar  guru  dan  staf.  Tidak  hanya  itu,  kepala  sekolah  juga  sering  menggunakan sistem penghargaan dan insentif dengan menerapkan sistem penghargaan dan insentif untuk mengakui  dan  mendorong  kinerja  yang  unggul  dari  tenaga  kependidikan,  seperti penghargaan  karyawan  terbaik  bulanan  atau  insentif  finansial  atas  pencapaian  tertentu (Wawancara: Pegawai TU SD Negeri 2 Bakongan, 8 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  diterapkan  pulan  budaya  inovasi  dikalangan tenaga  kependidikan  serta  sistem  penghargaan  dan  insentif.  Dalam  menjalankan  gaya kepemimpinan  visioner  sebagai  agen  perubahan  kepala  sekolah  tentu  menghadapi  berbagai tantangan,  seperti  yang  dinyatakan  kepala  SD  Negeri  2  Bakongan  yakni  sebagai  berikut: Kendala yang saya alami terutama terbatasnya sumber daya seperti anggaran, fasilitas, atau waktu dapat menjadi hambatan untuk melaksanakan program peningkatan kinerja. Beberapa guru atau  staf  mungkin resisten terhadap perubahan atau  inovasi, yang dapat  menghambat upaya  untuk  meningkatkan  kinerja.  Selain  itu  kepala  sekolah  memiliki  banyak  tanggung jawab  dan  tugas,  sehingga  mengalami  tekanan  waktu  dan  manajemen  yang  tinggi. Kebutuhan akan. Peningkatan kinerja tenaga kependidikan seringkali memerlukan dukungan dari berbagai pihak seperti guru, staf, orang tua, dan komunitas, yang mungkin tidak selalu mudah diperoleh (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Keterangan  kepala  sekolah  di  atas  menjelaskan  bahwa  kendala  yang  dialmi  kepala sekolah  sebagai  agen  perubahan  di  SD  Negeri  2  Bakongan  antara  lain  terbatasnya  sumber daya seperti anggaran, fasilitas, atau waktu. Selain itu beberapa guru atau staf masih resisten terhadap  perubahan  atau  inovasi  serta  kompleksitas  tugas  kepala  sekolah.  Untuk  mengatasi tantangan  ini,  kepala  sekolah  melakukan  langkah-langkah  sebagai  berikut: Peratama  saya lakukan dengan memanfaatkan sumber daya yang tersedia secara optimal dan mencari cara untuk mendapatkan tambahan sumber daya melalui donasi, sponsor, atau kerja sama dengan
pihak  luar.  Berkomunikasi  secara  terbuka  dan  secara  teratur  dengan  guru,  staf,  dan  pihak terkait lainnya untuk menjelaskan pentingnya perubahan dan memperoleh dukungan mereka. Meningkatkan  keterampilan  kepemimpinan  dan  manajemen  waktu  kepala  sekolah  melalui pelatihan  dan pengembangan profesional.  Saya juga berupaya membangun budaya sekolah yang mendukung perubahan dan inovasi dengan mendorong kolaborasi, komunikasi terbuka, dan  penerimaan  terhadap  gagasan  baru  serta  memberikan  dukungan  dan  penghargaan kepada  guru  dan  staf  yang  berpartisipasi  aktif  dalam  upaya  peningkatan  kinerja  serta mengakui kontribusi mereka secara teratur (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menjelaskan  bahwa  dalam  mengatasi  pelaksanaan  kepemimpinan visioner sebagai agen perubahan dengan pengelolaan sumber daya  yang efisien, komunikasi dan  keterlibatan,  pelatihan  kepemimpinan,  pembangunan  budaya  sekolah  yang  positif  serta pemberian dukungan dan penghargaan.
Sementara itu, kepala sekolah untuk terus meraih kepuasan memimpin di SD Negeri 2 Bakongan  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  dengan  melibatkan  diri  secara aktif,  saling  memberikan  dukungan,  melakukan  evaluasi  kegiatan  dan  bahkan  refleksi  diri, seperti  yang dikemukakan oleh SD Negeri 2 Bakongan bahwa: Saya melibatkan diri secara langsung  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah,  seperti  mengamati  kelas,  berinteraksi dengan  guru  dan  staf,  serta  mendukung  proses  pembelajaran.  Memberikan  dukungan  yang berkelanjutan  kepada  guru  dan  staf,  serta  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif  untuk membantu mereka tumbuh dan berkembang (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Tidak hanya melibatkan diri secara langsung dan memberikan dukungan penuh dalam upaya  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan,  kepala  sekolah  sebagai  agen  perubahan juga  membangun  hubungan  yang  baik  serta  mempertimbangkan  kesejahteraan  tenaga kependidikan,  sebagai  mana  keterangan  pihak  TU  SD  Negeri  2  Bakongan  sebagai  berikut: Untuk  terus  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  kepala  sekolah  selama  ini  kuat membangun  hubungan  yang  kuat  dan  saling  percaya  dengan  guru,  staf,  siswa,  orang  tua, dan  komunitas  lokal  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Bahkan  kepala sekolah  jugha  memprioritaskan  kesejahteraan  seluruh  anggota  sekolah  dengan  memastikan kesejahteraan  fisik,  mental,  dan  emosional  semua  anggota  sekolah  dengan  menyediakan sumber  daya  dan  dukungan  yang  diperlukan (Wawancara:  Pegawai  TU  SD  Negeri  2 Bakongan, 8 April 2024).
Keterangan di atas menunjukkan gaya kepemimpinan yang visioner dengan menjadikan diri  sebagai  agen  perubahan,  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  selalu  ikut  dalam berbagai  kegiatan  masyarakat  sekolah,  bahkan  kepala  sekolah  juga  mengupayakan kesejahteraan  tenaga  kependidkan.  Hal  lain  yang  dilakukan  kepala  sekolah  sebagai  agen perubahan  diakui  salah  seorang  guru  PNS  SD  Negeri  2  Bakongan  mengemukakan  sebagai berikut: Kepala  sekolah  kami  sering  terlihat  melakukan  evaluasi  dan  refreksi  pada  diri sebagai  pemimpin  dan  mengidentifikasi  area  yang  perlu  ditingkatkan,  serta  melakukan refleksi  atas  pengalaman  dan  pembelajaran  yang  diperoleh.  Mencari  terus  menerus  cara baru  untuk  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  dan  memperbarui  pendekatan kepemimpinan mereka sesuai dengan perkembangan terbaru dalam pendidikan. Bahkan aktif merayakan  pencapaian  dan  kesuksesan  bersama  sebagai  tim,  serta  mengakui  kontribusi semua anggota sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan (Wawancara: Guru PNS SD Negeri 2 Bakongan, 18 April 2024).

## Juru Bicara ( Spokes Person )
Aspek  lain  dari  gaya  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  ialah  juru  bicara  baik dalam berkomunikasi dengan elemen sekolah, meyakinkan stakeholder internal dan eksternal sekolah  dalam  pencapaian  visi  sekolah,  negosiasi  dan  menjalin  relasi  dalam  memimpin  SD
Negeri  2  Bakongan  untuk  mencapai  visinya.  Terkait  aspek  komunikasi  kepala  sekolah mengakui  sebagai  berikut: Saya  mengadakan  rapat  rutin  dengan  guru,  staf,  dan  komite sekolah  untuk  membahas  berbagai  masalah  dan  proyek  sekolah.  Mengirimkan  surat  atau email  kepada  guru,  staf,  orang  tua,  dan  komite  sekolah  untuk  memberikan  informasi, pengumuman,  atau  permintaan  dukungan.  Saya  juga  membuat  grup  WhatsApp,  grup telegram, atau forum online lainnya untuk memfasilitasi komunikasi antara anggota sekolah dan  membagikan  informasi  secara  cepat  dan  menyampaikan  pengumuman  dan  informasi penting  melalui  papan  informasi  di  sekolah  untuk  diakses  oleh  semua  anggota  sekolah (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Berdasarkan  keterangan  kepala  sekolah  di  atas  jelas  menyatakan  bahwa  sebagai  juru bicara,  kepala  sekolah  menjalin  komunikasi  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung dengan menggunakan media online dalam rangka menyampaikan berbagai informasi kepada tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan. Hal ini didukung keterangan salah satu guru P3K  yang  ada  di  SD  Negeri  2  Bakongan,  yakni  sebagai  berikut: Kepala  sekolah  aktif melakukan  pertemuan  individu  dengan  guru,  staf,  orang  tua,  atau  siswa  untuk  membahas masalah yang spesifik atau memberikan umpan balik secara personal. Kepala  sekolah  juga menggunakan  akun  media  sosial  sekolah  untuk  berkomunikasi  dengan  anggota  sekolah, membagikan  prestasi  sekolah,  dan  mempromosikan  acara  atau  kegiatan.  Bahkan  kepala sekolah  juga  membuka  saluran  komunikasi  langsung  seperti  kotak  saran  atau  waktu konsultasi  bagi  anggota  sekolah  yang  ingin  menyampaikan  masukan  atau  permasalahan secara langsung kepada kepala sekolah (Wawancara: Guru P3K SD Negeri 2 Bakongan, 16 April 2024).
Pernyataan  guru  di  atas  jelas  menyatakan  bahwa  sebagai  juru  bicara,  kepala  sekolah menjalin  komunikasi  baik  secara  langsung  maupun  tidak  langsung  dengan  menggunakan media online dalam rangka menyampaikan berbagai informasi kepada tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan. Untuk meyakinkan stakeholder internal sekolah tentang pencapaian visi  sekolah,  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  melakukan  beberapa  langkah,  seperti pernyataan  kepala  sekolah  bahwa: Saya  menjelaskan  visi  sekolah  secara  jelas  dan mengkomunikasikan  pentingnya  visi  tersebut  dalam  mencapai  tujuan  bersama  serta pengikutsertaan Stakeholder dalam Penetapan Visi: Melibatkan guru, staf, siswa, dan komite sekolah dalam proses penetapan atau revisi visi sekolah, sehingga mereka merasa memiliki tanggung  jawab  terhadap  pencapaian  visi  tersebut.  Saya  juga  membangun  budaya kepemimpinan  bersama  di  sekolah,  di  mana  setiap  anggota  sekolah  merasa  memiliki  peran dan  tanggung  jawab  dalam  mencapai  visi  sekolah (Wawancara:  Kepala  SD  Negeri  2 Bakongan, 12 April 2024).
Terkait  hal  di  atas,  lebih  lanjut  diungkapan  oleh  salah  seorang  guru  honorer  di  SD Negeri  2  Bakongan  yang  mengemukakan  sebagai  berikut: Selama  ini  kepala  sekolah  juga sering mengembangkan rencana aksi yang konkret dan terukur bersama dengan stakeholder internal untuk mencapai tujuan visi sekolah, serta memastikan bahwa semua anggota sekolah terlibat  dalam  pelaksanaannya.  Selain  itu,  kepela  sekolah  memastikan  bahwa  semua stakeholder  internal  mendapatkan  dukungan  dan  sumber  daya  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  visi  sekolah,  termasuk  pelatihan,  fasilitas,  dan  waktu (Wawancara:  Guru Honorer SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Ungkapan  di  atas  didukung  hasil  pengematan  di  lapangan  yang  menunjukkan  bahwa sebagai juru bicara kepala sekolah SD Negeri 2 Bakongan juga melakukan evaluasi berkala terhadap  kemajuan  dalam  mencapai  visi  sekolah,  serta  mendapatkan  umpan  balik  dari stakeholder internal untuk terus memperbaiki dan menyesuaikan rencana aksi serta mengakui dan  menghargai  kontribusi  yang  diberikan  oleh  semua  stakeholder  internal  dalam  mencapai visi sekolah, baik itu dalam bentuk penghargaan, apresiasi, atau pengakuan lainnya.
Pelatih ( Coach )
Aspek terakhir dari gaya kepemimpinan visioner kepala sekolah dalam meningkatkan kinerja tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan dilakukan dengan melihat keteladanan kepala  sekolah  bagi  anggota  dalam  memimpin  meningkatkan  kenerja  tenaga  kependidikan, mengoptimalkan  kemamuan  setiap  bawahannya,  membantu  anggota  untuk  belajar  dan tumbuh dengan baik serta memotivasi elemen sekolah SD Negeri 2 Bakongan, baik guru, staf dan siswa. Terkait aspek keteladanan, kepala sekolah SD Negeri 2 Bakongan mengemukakan sebagai  berikut: Selaku  kepala  sekolah  saya  menjadi  contoh  yang  konsisten  dalam  perilaku profesional, seperti disiplin, kerja keras, tanggung jawab, dan etika kerja, untuk mengilhami dan  mengajarkan  hal  yang  sama  kepada  anggota  sekolah.  Saya  komitmen  terhadap Pendidikan:  Menunjukkan  komitmen  yang  kuat  terhadap  pendidikan  dengan  selalu menunjukkan  minat  dan  dedikasi  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah (Wawancara: Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Ungkapan  di  atas  menjelaskan  bahwa  dalam  hal  keteladanan  kepala  sekolah memberikan berbagai contoh perilaku yang baik kepada tenaga kependidikan yang ada di SD Negeri  2  Bakongan,  baik  melalui  perbuatan  sehari-hari  maupun  perkataan.  Sementara  itu, salah  satu  guru  P3K  menyatakan  bahwa: Kepala  sekolah  aktif  menyarankan  kepada  guru untuk  melakukan  pembelajar  yang  berkelanjutan  dengan  terus  meningkatkan  keterampilan, pengetahuan, dan pemahaman tentang pendidikan dan manajemen sekolah. Kepala sekolah juga  membangun budaya kolaborasi  dan komunikasi terbuka dengan selalu  mendengarkan, memahami,  dan  merespons  kebutuhan  serta  masukan  dari  anggota  sekolah (Wawancara: Guru P3K SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Sementara  itu  guru  P3K  lainnya  menyatakan  keteladanan  guru  sebagai  berikut: Kepala  sekolah  mengakui  dan  menghargai  kontribusi  serta  prestasi  dari  anggota  sekolah, baik  secara  pribadi  maupun  di  hadapan  komunitas  sekolah.  Memperlihatkan  empati  dan memberikan  dukungan  kepada  anggota  sekolah  dalam  mengatasi  tantangan  serta menghadapi perubahan dalam lingkungan Pendidikan serta bertindak dengan integritas dan transparansi  dalam  pengambilan  keputusan  serta  menjalankan  tugas  kepemimpinan, sehingga memperoleh kepercayaan dan kepatuhan dari anggota sekolah (Wawancara: Guru P3K SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Berdasarkan  keterangan  di  atas  menunjukkan  keteladanan  dalam  berbagai  aspek kepemimpinan,  seorang  kepala  sekolah  dapat  memengaruhi  dan  menginspirasi  anggota sekolah untuk berkomitmen dan berkontribusi secara maksimal dalam meningkatkan kinerja tenaga  kependidikan  di  SD  Negeri  2  Bakongan.  Untuk  mengoptimalkan  kemauan  setiap bawahannya,  termasuk  staf  guru  dan  siswa,  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan menyatakan  sebagai  berikut: Selaku  kepala  sekolah  saya  aktif  membangun  hubungan  yang positif  dengan  saling  percaya,  dan  berdasarkan  rasa  hormat  dengan  staf  guru  dan  siswa untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif.  Tidak  hanya  itu,  saya  juga memberikan  dukungan  yang  kuat  dan  penghargaan  kepada  staf  guru  dan  siswa  untuk memotivasi  mereka  dalam  mencapai  tujuan  sekolah.  Saya  juga  menyediakan  pelatihan  dan pengembangan  profesional  kepada  staf  guru  untuk  meningkatkan  keterampilan  mengajar mereka,  serta  menyediakan  program  pembinaan  dan  pengembangan  bagi  siswa  untuk memperluas  pengetahuan  dan  keterampilan  mereka  di  luar  kurikulum (Wawancara:  Kepala SD Negeri 2 Bakongan, 12 April 2024).
Keterangan kepala sekolah di atas menjelaskan bahwa dalam upaya mengoptimalkan kinerja  tenaga  kependidikan,  kepala  sekolah  menerapkan  gaya  kepemimpinan  visioner dengan  saling  menghormati  satu  sama  lainnya  serta  mengadakan  pelatihan  profesional kepada tenaga kenaga kependidikan. Bahkan tidak hanya itu, pegawai tata usaha SD Negeri 2 Bakongan  mengemukakan  sebagai  berikut: Kepala  sekolah  juga  memberikan  umpan  balik yang  konstruktif  dan  berorientasi  pada  perkembangan  kepada  staf  guru  dan  siswa  untuk membantu  mereka  meningkatkan  kinerja  dan  pencapaian  mereka.  Kepala  sekolah  juga
mendengarkan kebutuhan, kekhawatiran, dan aspirasi staf guru dan siswa, serta merespons dengan  cepat  dan  sesuai  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung  dan  memenuhi kebutuhan mereka (Wawancara: Pegawai TU SD Negeri 2 Bakonga, 5 Mei 2024).
Terkait  hal  ini  peneliti  juga  melihat  bahwa  kepala  sekolah  juga  berupaya  mendorong kolaborasi  dan  keterlibatan  aktif  staf  guru  dalam  pengambilan  keputusan  dan  perencanaan kegiatan  sekolah,  serta  memberikan  siswa  kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam  kegiatan ekstrakurikuler, proyek siswa, dan inisiatif sekolah lainnya dengan menetapkan tujuan  yang jelas,  menantang,  dan  inspiratif  untuk  sekolah,  serta  memberikan  arahan  yang  jelas  kepada staf  guru  dan  siswa  tentang  bagaimana  mereka  dapat  berkontribusi  dalam  mencapai  tujuan tersebut (Observasi, 4 Mei 2024).
Berdasarkan  berbagai  keterangan  di  atas,  maka  jelaslah  bahwa  berbagai  aspek  gaya kepemimpinan  visioner  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  tersebut  telah membawa dampak terhadap kinerja tenaga kependidikan.

## Pembahasan
Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  adalah  kemampuan  kepala  sekolah  untuk menciptakan, merumuskan, mengomunikasikan, mensosialisasikan, mentransformasikan, dan mengimplementasikan pemikiran-pemikiran ideal baik  yang berasal dari dirinya sendiri atau sebagai  hasil  interaksi  sosial  antar-anggota  bawahannya  yang  diyakini  sebagai  cita-cita organisasi  pada  masa  depan  yang  harus  bisa  dicapai  atau  diwujudkan  melalui  komitmen semua  personal  (Mukti,  2018).  Kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  di  SD  Negeri  2 Bakongan  terlihat  dengan  kemampuan  pemimpin  dalam  mencipta,  merumuskan, mengkomuni  kasikan,  mensosialisasikan  atau  mentransformasikan  dan  mengimplementasi- kan  pemikiran-pemikiran  ideal  yang  berasal  dari  dirinya  atau  sebagai  hasil  interaksi  sosial diantara  anggota  organisasi  dan  stakeholders  yang  diyakini  sebagai  cita-cita  organisasi  di masa depan yang harus diraih atau diwujudkan melalui komitmen semua personil. (Hidayat et al.,  2023)  dalam  penelitiannya  menyebutkan  bahwa  seorang  pemimpin  yang  benarbenar visioner  sangat  dituntut  untuk  memiliki  tujuan  atau  visi  yang  jelas  yang  ingin  dicapai  oleh organisasinya  ataupun  dirinya  sendiri,  jika  tidak  ada  visi  maka  hanya  akanmenjadi  orang yang  bekerja  tanpa  arah  dan  kejelasan,  maka  akan  sangat  mudah  digoyangkan  dan dihancurkan. Temuan penelitian ini menunjukkan kepemimpinan visioner kepala sekolah SD Negeri  2  Bakongan  dalam  meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  menekankan keberadaan visi sangat penting bagiorganisasi yang ingin mewujudkan organisasi efektif dan kompetitif.
Kekuatan kepemimpinan visioner kepala sekolah SD Negeri 2 Bakongan menghasilkan berbagai  kebijakan  dan  operasionalisasi  kerja  yang  dibimbing  oleh  visi  organisasi  di  SD Negeri 2 Bakongan. Sebuah organisasi yang ingin maju dan kompetitif harus mempunyai visi yang  jelas.  Dalam  hal  ini  kepala  sekolah  berperan  dalam  mencipta,  memelihara, mengembangkan,  mengkomunikasikan,  dan  menyegarkan  visi  sekolah  agartetap  memiliki kemampuan untuk memberikan respon yang tepat dan cepat terhadap berbagai permasalahan dan tuntutan yang dihadapi sekolah dalam peningkatan kinerja tenaga kependidikan sesudah penerapan  kepemimpinan  visioner  kepala  sekolah  lebih  besar  dari  kinerja  guru  sebelum penerapan kepemimpinan visioner kepala sekolah. Gaya kepemimpinan kepala sekolah yang diterapkan  oleh  kepala  sekolah  SD  Negeri  2  Bakongan  secara  umum  direspon  dengan kerjasama  yang  baik  oleh  bawahannya  yang  mana  mengguanakan  gaya  kepemimpinan demokratis-partisipatif  yang  ditunjukan  oleh  kepala  sekolah  seperti  memberi  contoh  yang baik    kepada  guru  dan  tenaga  kependidikan,  karena  setiap  pemimpin  lembaga  pendidikan dalam  mengatur,  mengarahkan,  dan  membimbing  tenaga  kependidikan  agar  mereka  bekerja sama untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Hidayat  et  al.,  2023)  yang  mengemukakan kepemimpinan  visioner  sebagai  kemampuan  menciptakan  dan  mengartikulasi  kanvisi  yang
realistic, dapat dipercaya, dan menarik tentang masa depan organisasi yang terus tumbuh dan meningkat dibanding saat ini. Ciri khas kepemimpinan yang bertipekan visioner adalah yang memiliki visi jelas dan keseluruhan kinerjanya berfokus penuh terhadap masa depan ( future ) yang  penuh  dengan  banyak  tantangan  dan  rintangan.  Kepemimpinan  pendidikan  visioner pada  akhirnya  akan  menunjukkan  kepemimpinan  yang  berkualitas.  Adanya  kepemimpinan tersebut  yang  berdampak  kepada  tenaga  kependidikan  karena  adanya  kepemimpinan demokratis  kebebasan  untuk  mengembangkan  potensi  sangatlah  besar,  terjalin  hubungan kerja  yang  baik  antara  atasan  dan  bawahan,  terciptanya  lingkungan  kerja  yang  nyaman  dan memahami  betapa  pentingnya  mengajak  semua  pihak  sekolah  untuk  mewujudkan  visi tersebut  dan  sesuai  dengan  tupoksinya  masing-masing.  Kepala  sekolah  sebagai  pemimpin yang  baik  adalah  yang  memiliki  karakter  atau  ciri-ciri  yang  mencangkup  kepribadian, keahlian, dasar pengalaman, dan pengetahuan, keterampilan dan pengawasan. Kepala sekolah harus bersedia menerima, menghargai saran dan pendapat para bawahannya.
Kepemimpinan visioner kepala sekolah di SD Negeri 2 Bakongan dalam meningkatkan kinerja  tenaga  kependidikan  sebagai  mana  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  didukung  oleh beberapa penelitian sebelumnya, seperti kajian  (Husni  et  al.,  2023)  yang menyebutkan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah  secara  umum  direspon dengan  kerjasama  yang  baik  oleh  bawahannya,  yang  mana  menggunakan  gaya kepemimpinan  demokratis-partisipatif1.  Dengan  adanya  kepemimpinan  tersebut  yang berdampak  kepada  tenaga  kependidikan  karena  adanya  kepemipinan  demokratis  kebebasan untuk  mengembangkan  potensi  sangatlah  besar,  terjali  hubungan  kerja  yang  baik  antara atasan  dan  bawahan,  terciptanya  lingkungan  kerja  yang  nyaman  dan  memahami  betapa pentingnya  mengajak  semua  pihak  sekolah  untuk  mewujuddkan  visi  tersebut  sesuai  dengan tupoksinya masing- masing.
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  di  atas  maka  jelaslah  bahwa  gaya  kepemimpinan visioner  kepala  sekolah  secara  umum  dilakukan  dengan  kerja  sama  pemimpin  dengan  para anggotanya  dan  bagaimana  cara  seorang  pemimpin  memotivasi  semangat  kerja,  pembinaan disiplin, menunjukan sikap dan perilaku teladan bahwa kepemimpinan kepala sekolah dalam meningkatkan  kinerja  tenaga  kependidikan  sangatlah  memberikan  konstribusi  yang  baik terhadap  kemajuan  kualitaspembelajaran  sehingga  dapat  mendorong  mutu  pendidikan  di mana  kinerja  para  tenaga  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  merupakan  kunci  keberhasilan dalam dunia pendidikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  bahwa  gaya  kepemimpinan  visioner kepala sekolah dalam meningkatkan kenerja tenaga kependidikan di SD Negeri 2 Bakongan dilakukan dengan menjadikan diri kepala sekolah penentu arah kebijakan dalam mewujudkan visi  dan  misi  sekolah.  Menjadikan  diri  sebagai  agen  perubahan  dengan  menerapkan  dan menginovasi  berbagai  kebijakan  yang  dianggap  dapat  meningkatkan  kinerja  tenaga kependidikan.  Kepala  sekolah  juga  menjadikan  dirinya  sebagai  juru  bicara  dengan  aktif menginformasikan  berbagai  perubahan  kebijakan  dalam  dunia  penddikan,  baik  kepada  guru maupun tenaga kependidikan lainnya. Kepal sekolah juga menjadinya dirinya sebagai pelatih yang  selalu  terlibat  dalam  membicarakan  kebijakan  pendidikan  kepada  bawahannya  baik melalui pelatihan maupun diskusi lainnya.

## REFERENSI
Akmaluddin,  Musdiani,  &  Ashlan,  S.  (2023). Perspektif  Kepemimpinan  Kecerdasan Emosional Kerja Guru . Azka Pustaka.
Akmaluddin, Rosmala Dewi, Syawal Gultom, & Darmawati. (2020). Pengaruh Persepsi Guru Tentang  Kepemimpinan  Partisipatif  Kepala  Sekolah  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap
Komitmen Afektif Guru Sma Negeri Kota Banda Aceh. Visipena Journal , 11 (1), 132– 145. https://doi.org/10.46244/visipena.v11i1.1075
Audah,  Z.  (2020).  Pengaruh  Pendidikan  dan  Pelatihan  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  SMA Muhammadiyah  Martapura. Jurnal  Aplikasi  Pelayaran  Dan  Kepelabuhanan , 10 (2), 159. https://doi.org/10.30649/japk.v10i2.81
Hamdani,  H.,  Akmaluddin,  A.,  Novita,  R.,  &  Sari,  S.  M.  (2024).  Pengaruh  Supervisi Akademik  dan  Manajerial  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kerja Guru di Gugus 25 SDN 2 Mata Ie Kabupaten Aceh Besar. Indo-MathEdu Intellectuals Journal , 5 (1), 529–547. https://doi.org/10.54373/imeij.v5i1.822
Hasanah,  S.  M.  (2020).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  di  era  pandemi  Covid  19. INCARE:  International  Journal  of Educational Resources. , 01 (03), 257–279.
https://www.ejournal.ijshs.org/index.php/incare/article/view/99/81
Hidayat, A., Anif, S., & Maryadi, M. (2023). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah dalam Pengelolaan  Program  Unggulan  di  SMA  Al-Abidin  Bilingual  Boarding  School (ABBS)  Surakarta. Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  Dan  Kemasyarakatan , 17 (3), 2147. https://doi.org/10.35931/aq.v17i3.2139
Husni,  A.,  Akmaluddin,  Syarfuni,  &  Sari,  S.  M.  (2023).  PENGARUH  GAYA KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH,  BUDAYA  ORGANISASI  TERHADAP KINERJA  GURU  GUGUS  VI  SEKOLAH  DASAR  NEGERI  LAMPANAH. Indo- MathEdu Intellectuals Journal , 4 (3), 1843–1853.
Lifornita, V., & Sholeh, M. (2021). Penerapan Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah Pada Pendidikan  Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Inspirasi  Manajemen Pendidikan , 9 (2), 7. ejournal.unesa.ac.id Moleong,  L.  J.  (2017). Metode  Penelitian  Kualitatif (Issue  2017).  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mukti, N. (2018). Kepemimpinan Visioner Kepala Sekolah. Jurnal Kependidikan , 6 (1), 71– 90. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1697
Nasih,  M.,  &  Insani,  M.  (2022).  Kepemimpinan  Visioner  Kepala  Madrasah  Dalam Meningkatkankan  Mutu  Madrasah  Ibtidaiyah  Al-Muntafi’Ah  Barurejo  Siliragung. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Darussalam , 4 (1), 124–142. https://doi.org/10.30739/jmpid.v4i1.1625
Rizqina, A. L. & B. suratman. (2020). Manajemen pendidik dan tenaga kependidikan di paud it alhamdulillah yogyakarta. Atta’dib Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 34–50.
Sahir, S. H. (2022). Metodologi Penelitian . Penerbit KBM Indonesia.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  In Bandung : Alphabet (Vol. 8, Issue 5).