## UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI MELALUI KONSELING KELOMPOK PADA PESERTA DIDIK KELAS VIII E MTs NEGERI BRANGSONG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017 / 2018

## SIROEL AMIN
Guru MTs. Negeri Brangsong, Kendal Jawa Tengah Email: siroelamin2@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk peningkatan rasa percaya diri peserta didik kelas VIII E MTs  Negeri  Brangsong.  Dimana  dalam  proses  kegiatan  belajar  mengajar,  peserta didik kurang  percaya  ketika  disuruh  maju  dalam  mengekspresikan  bakat  dan  minat ataupun  dalam  mempresentasikan  pelajaran  pada  pelajaran  tertentu  terutama  peserta didik kelas VIII E MTs N Brangsong yang kurang percaya diri. Sehingga dibutuhkan solusi  pemecahannya terutama  dalam  bimbingan  konseling  (BK)  dengan  layanan Konseling Kelompok. Penelitan ini adalah penelitian tindakan kelas, dengan subyek penelitian peserta didik kelas VIII E MTs N Brangsong tahun pelajaran 2017 / 2018 dengan  jumlah  peserta  31  peserta  didik  yang  terdiri  18  laki-laki  dan  13  perempuan. Sasaran  yang  dikenai  tindakan  adalah  didik  kelas  VIII  E  semester  ganjil  MTs  N Brangsong  tahun  pelajaran  2017/2018.  Metode  yang  digunakan  adalah  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK).  Prosedur  pelaksanaan  tindakan  dan implementasi  di  lokasi penelitian  terbagi  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu: perencanaan  (planning),  pelaksanaan  tindakan  (acting),  pengamatan  (observasi)  dan refleksi  (reflecting). Kemampuan  rata-rata  siswa  dalam  karakter  siswa  dalam kepercayaan  dirinya  implementasi  tindakan  berkategori  kurang.  Namun  setelah implementasi  tindakan  selama  dua  siklus,  kemampuan  rata-rata  peserta  didik  dalam menurunnya jumlah peserta didik yang rendahnya rasa percaya diri dalam belajarnya dari  30 peserta didik menjadi 15 peserta didik atau menurun 50%. Dengan demikian, disimpulkan  bahwa  dari  hasil  pengamatan,  penilaian  segera  dan  penilaian  jangka pendek melalui hasil ulangan harian dapat dilihat bahwa peserta didik yang berjumlah 9  anak  tersebut  sudah  bisa  menghilangkan  perilaku  mal  adaptif  dalam  belajar  dan mengganti dengan perilaku yang lebih adaptif, sehingga dari hasil penelitian ini dapat di  simpulkan  bahwa  konseling  kelompok  dapat  meningkatkan  percaya  diri  belajar peserta  didik kelas  VIII  E  semester  ganjil  MTs  N  Brangsong  tahun  pelajaran 2017/2018.

## Kata Kunci: Percaya diri, konseling kelompok

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  hanya  terfokus  pada  aspek  kognitif  bahkan  aspek  non kognitif juga perlu mendapatkan perhatian karena kedua aspek ini memberi pengaruh besar  terhadap  perkembangan  peserta  didik.  Pendidikan  kognitif  mengembangkan aspek  intelektual,  sedangkan aspek  non  kognitif  membantu  mengembangkan  sikap dan  ketrampilan  termasuk  percaya  diri.  Anak  yang  percaya  diri  akan  mampu melakukan  sesuatu  dengan  sendiri  tanpa  tergantung  sepenuhnya  dengan  teman  lain.
Apabila  peserta  didik  mempunyai  kepercayaan  diri  yang tinggi,  maka  peserta  didik tersebut dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya secara optimal. Sebaliknya apabila rasa percaya dirinya rendah akan menjadi penghambat seseorang untuk dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Kenyataan yang terjadi di pada kalangan anak usia madrasah tepatnya di MTs Negeri Brangsong, masih banyak ditemukan peserta didik yang kurang percaya diri, tidak  yakin  akan  keputusan  yang  diambil,  takut  dan  malu  akan  kegagalan  sehingga banyak  peserta  didik  yang  kurang  komunikatif  dan  masih  tergantung  dengan  orang lain. Kepercayaan diri sangat terkait dengan motivasi diri peserta didik. Semua orang tidak dapat menjalani hidup dengan baik tanpa kepercayaan diri, di mana secara tidak langsung  semua  orang  akan  membutuhkan  kepercayaan  diri  setiap  harinya  dalam berbagai hal, termasuk dalam mengoptimalkan prestasi belajar peserta didik.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional, menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab dalam segala urusan yang menjadi tanggung jawabnya.
Berkaitan dengan sejumlah  peserta  didik  yang  terindikasi merasa  kurang percaya diri yang terjadi pada peserta didik kelas VIII E di MTs Negeri Brangsong, perlu  diberikan  layanan  yang  bisa  mengakomodasi kepentingan  sejumlah  peserta didik  tersebut  secara  bersama-sama  seperti  layanan  konseling  kelompok.  Konseling kelompok adalah suatu upaya bantuan kepada peserta didik dalam suasana kelompok yang  bersifat  pencegahan  dan  penyembuhan,  diarahkan  kepada  pemberian kemudahan dalam rangka perkembangan dan pertumbuhannya (Nurihsan, 2010 : 21). Kegiatan  konseling  kelompok  merupakan  hubungan  antar  pribadi  yang menekankan pada proses berpikir secara sadar, perasaan-perasaan, dan perilaku para anggotanya. Layanan konseling kelompok dipandang tepat dalam membantu peserta didik  meningkatkan  kepercayaan  dirinya.  Karena  layanan  konseling  kelompok  ini merupakan  salah  satu  media  dalam  upaya membimbing  peserta  didik  dengan memanfaatkan dinamika kelompok untuk mencapai tujuan bersama. Dengan layanan konseling  kelompok  peserta  didik  dapat  saling  berinteraksi  antar  anggota  kelompok dengan berbagi pengalaman, pengetahuan, gagasan dan ide-ide, dan diharapkan dapat memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai pentingnya dan upaya-upaya meningkatkan  kepercayaan  diri.  Selain  untuk  memecahkan  permasalahan  bersama, dalam  kegiatan konseling kelompok  ini  peserta  didik  juga  dapat  berlatih  cara meningkatkan  rasa  percaya  diri  di  hadapan  peserta  didik  yang  lain.  Peserta  didik dapat  berlatih  mengungkapkan  maksud  dan  keinginan  mereka  dengan  lebih  leluasa, berlatih  berani  berbicara  di  depan  orang  banyak,  serta  membiasakan  diri  untuk memberikan apresiasi terhadap orang lain.
Dari  hasil  pengamatan  penulis  diperoleh  data  sebagian  besar  peserta  didik dibawah bimbingan penulis yaitu kelas  VIII A,  VIII B, VIII C, VIII,  D  dan VIII  E.
Sedangkan  yang  paling  menonjol  dari  semua  kelas  tersebut  adalah  kelas  VIII  E, secara  garis  besar    kemampuan  peserta  didik  tersebut  berada  pada posisi: 75,00 % mempunyai  rasa  percaya  diri dan 25.00%  belum  atau  tidak  mempunyai  kepercaan diri. Dari 25% itu kelas VIII E mendominasi dari kelas-kelas lainnya, sebagian besar tidak mempunyai kepercayaan diri yang cukup untuk menghadapi pelajaran. Melihat kenyataan tersebut penulis bermaksud melakukan tindakan agar hasil belajar peserta didik  dapat  maksimal  (mencapai  kriteria  ketuntasan  minimal).  Supaya  tindakan tersebut  mengarah  pada  tujuan  yang  diharapkan,  maka  tindakan  tersebut  dirancang dalam  bentuk  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  judul  “Upaya  Peningkatan Rasa  Percaya  Diri  Melalui  Konseling  Kelompok  Pada  Peserta  Didik  Kelas  VIII  E MTs  Negeri  Brangsong  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran  2017/2018 ”. .  Dipilihnya konseling kelompok  karena teknik ini menekankan keterlibatan peserta didik secara penuh.  Peserta  didik  berkedudukan  sebagai  subjek  belajar  dan  guru  BK  sebagai pemandu atau fasilitator.
Dengan Konseling Kelompok diharapkan efektif sebagai upaya peningkatan rasa percaya diri melalui konseling kelompok pada peserta didik kelas VIII E MTs Negeri Brangsong Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian tindakan  kelas  (PTK)  merupakan  suatu  proses  investigasi  terkendali  yang  berdaur ulang  dan  bersifat  reflektif  mandiri  yang  dilakukan  oleh  guru  yang  memiliki  tujuan untuk  melakukan  perbaikan-perbaikan  terhadap  sistem,  cara  kerja,  proses,  isi, kompetensi,  atau  situasi  pembelajaran. Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilaksanakan  pada  semester gajil tahun  pelajaran  2017/2018. Penelitian  tindakan kelas ini dilaksanakan di MTs. Negeri Brangsong. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap  siklusnya  dilaksanakan  proses konseling kelompok kemudian  dilaksanakan  evaluasi.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama kurang  lebih  tiga  bulan. Subyek  penelitian  adalah  siswa kelas VIII  E  MTs  Negeri Brangsong yang berjumlah 9 orang siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  pelaksanaan  proses  konseling  kelompok diperoleh data sebagai berikut:
1. Pengamatan terhadap Tindakan Konselor
Kriteria penilaian pada tindakan layanan konseling kelompok ini dibagi menjadi 4 tingkatan kualitas, yaitu: a. Baik Sekali : 85 - 100 b. Baik : 69 – 84 c. Cukup : 53 – 68 d. Kurang : 37 – 52
Pada kegiatan kesatu dan kedua pelaksanaan layanan konseling kelompok (KKp) yang  dilakukan  peneliti  pada  siklus  I  ini  diperoleh  data  dari  pedoman pengamatan sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil tindakan layanan konseling kelompok peserta didik VIII E MTs Negeri Brangsong  pada siklus I
Tahap KKp Pelaksanaan Tindakan Siklus I Hasil Tindakan Ideal KKp I KKp II Pembentukan 20 22 30 Peralihan 12 16 20 Kegiatan 17 18 25 Pengakhiran 19 20 25 Jumlah 68 76 100 Rata - rata 72 Kualitas Layanan  ( 72 )  =  BAIK
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  pelaksanaan  tindakan  layanan konseling  kelompok  yang dilakukan  peneliti  termasuk  dalam  kategori  “baik”. Untuk  meningkatkan  kualitas  pelayanan  pada  siklus  berikutnya  maka  tindakan- tindakan  yang  belum  baik  pada  setiap  tahapan  pada  siklus  I  perlu  diketahui terlebih dahulu.
Pengamatan Terhadap Peserta didik
a. Hasil Pengamatan terhadap Kondisi Peserta didik dalam Kegiatan KKp. Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bersama  kolaborator  terhadap  peserta  didik sewaktu  mengikuti  kegiatan  layanan  konseling  kelompok  diperoleh  hasil sebagai berikut:
Tabel 2. Kondisi peserta didik dalam kegiatan konseling kelompok peserta didik VIII E MTs Negeri Brangsong  pada siklus I Subjek Kondisi Pelayanan KKp Rata - Rata Keterangan KKp I KKp II AN 53 59 56 Cukup AP 53 59 56 Cukup JP 49 53 51 Kurang KA 54 58 56 Cukup LS 46 54 50 Kurang MF 44 54 49 Kurang MH 53 59 56 Cukup MR 54 60 57 Cukup RW 53 59 56 Cukup
Dari  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  6  peserta  didik  kondisinya  berada  pada level kategori cukup meskipun masih pada posisi bawah, sedangkan 3 peserta didik berada pada kondisi dengan kategori kurang. Jika kita lihat dalam diagram adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Nilai Liputan Siklus I
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bersama  kolaborator  terhadap  peserta  didik sewaktu mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah setelah kegiatan layanan konseling kelompok siklus I dapat diperoleh hasil sebagai berikut:
Gambar 2. Data kondisi kegiatan belajar peserta didik kelas VIII E pada MTs Negeri Brangsong setelah berdasarkan liputan nilai di atas secara garis besar
Dari  tabel  dan  diagram  di  atas  diketahui  bahwa  dari  9  peserta  didik  yang bermasalah  dua  diantaranya  sudah  bisa  mengatasi  masalahnya  sehingga  nilai ulangan harian sudah bisa mencapai batas KKM yang ditetapkan dan 7 peserta didik  mengalami  peningkatan percaya  diri  belajarnya  setelah  mereka
Series1, 90-96, 28.57 Series1, 83-89, 11.43
Series1, 76-82,
14.29
Series1, 69-75,
17.14
Series1, 62-68,
11.43
Series1, 55-61,
17.14 F R E K U E N S I NILAI  LIPUTAN  SIKLUS I Series1, 0 – 77 BELUM TUNTAS, 16 Series1, 78 – 100 TUNTAS , 19 F re k u en si Rentang Nilai
mengikuti  kegiatan  layanan  konseling  kelompok  dengan  dibuktikan  semakin berkurangnya masalah yang dialami dirinya.
Tabel 3. Hasil tindakan layanan konseling kelompok peserta didik kelas VIII E pada
MTs Negeri Brangsong Tahap KKp Pelaksanaan Tindakan Siklus II Hasil Tindakan Ideal KKp III KKp IV Pembentukan 26 28 30 Peralihan 16 18 20 Kegiatan 20 23 25 Pengakhiran 20 23 25 Jumlah 82 92 100 Rata - rata 87

## Kualitas Layanan  ( 87 )  =  BAIK SEKALI
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui  bahwa  pelaksanaan  tindakan  layanan konseling kelompok yang dilakukan peneliti pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan  kualitas  layanan  dari  kegiatan  I  ke  kegiatan  II.  Hasil  yang  dicapai meskipun  belum  mencapai  pada tahap  ideal,  namun  sudah  masuk  ke  dalam kategori “Baik Sekali”.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  bersama  kolaborator  terhadap  peserta  didik sewaktu  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  setelah  kegiatan  layanan konseling kelompok siklus II, hasilnya sebagai berikut:
Gambar 3. Data kondisi kegiatan belajar peserta didik kelas VIII E MTs Negeri
Brangsong dengan diagram ketuntasan Series1, 0 – 77 BELUM TUNTAS, 6 Series1, 78 – 100 TUNTAS, 29 F re k u en si Rentang Nilai
Berdasarkan  hasil  dari  tabel  di  atas,  setelah  dilaksanakan  kegiatan  layanan konseling  kelompok  menjadikan  peserta  didik  lebih  terpercaya  diri  untuk meningkatkan  belajarnya  agar  dapat  memperoleh  hasil  yang  maksimal. Peserta  didik  yang  mempunyai  kebiasaan  sering  terlambat,  membolos,  tidak mengerjakan  tugas  yang  diberikan  guru,  enggan  atau  malas  mengikuti pelajaran  sudah  tidak  ada  lagi  meskipun  masih  ada  3  anak  yang  masih memperoleh  nilai  rendah.  Masalah  tiga  anak  yang  masih  memperoleh  nilai rendah  itu  perlu  dicermati  lebih  arif  lagi  untuk  menentukan  perlunya dilaksanakan  layanan  konseling  kelompok  pada  tahap  lanjutan  atau  diganti dengan menggunakan pendekatan lain yang lebih sesuai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  hasil  pembahasan  dan  pengambilan kesimpulan, Proses Konseling  Kelompok  ternyata  efektif  dalam  meningkatan  rasa  percaya  diri  pada peserta  didik  kelas  VIII  E  MTs  Negeri  Brangsong  Semester  Ganjil  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan hasil pengamatan setelah peneliti mengadakan konseling kelompok pada siklus I motivasi belajar peserta didik meningkat 50% dari pra siklus dan pada siklus II motivasi belajar peserta didik meningkat 80% dari siklus I  atau  secara  keseluruhan  meningkat  90%  daripada  sebelum  diberikan  layanan konseling kelompok.
Diharapkan  peneliti  berikutnya  dapat  menggunakan  hasil  penelitian  ini sebagai  dasar  untuk  mengadakan  serta  mengembangkan  penelitian  selanjutnya dengan memperluas aspek kajian penelitian dan mempergunakan hasil penelitian ini sebagai  tambahan  pengetahuan  dan  referensi.  dalam  menyelenggarakan  layanan konseling kelompok.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdiknas.  2006. Undang-Undang  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan
Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Gunawan,  I.M.S.,  Mungin,  E.W.,  Purwanto,  E.,  &  Sunawan,  S.  (2019).  Group
counseling  of  values  clarification  to  increase  middle  school  students’ empathy. Psicologia Educativa, 25: 169-174. Doi:
https://doi.org/10.5093/psed2019a5
McClelland, D. C., Atkinson, J. W., Clark, R. A., & Lowell, E. L. (1958). A scoring manual  for  the  achievement  motive.  In  J.  W.  Atkinson  (Ed.), Motives  in fantasy,  action,  and  society (pp.  179-204).  Princeton,  NJ:  D.  Van  Nostrand Company, Inc.
Schunk, D.H; Pintrich, P.R. & Meece, J.L. 2008. Motivation in Educational: Theory,
Research amd Application (3 rd Ed). New Jersey: Pearson Education, Inc.
Suharsimi, A. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Wibowo, M.E. (2005). Konseling kelompok perkembangan. Semarang: UPT UNNES Press.