Pengaruh Literasi pada Pembelajaran Tematik terhadap Hasil Belajar Siswa Puji Astuti
SD Negeri Tritih Lor 02 apuji7908@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In  literacy  activities  affect  student  learning  outcomes.  So  the  low  learning  outcomes  can  be influenced  by  the  lack  of  student  literacy.  The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the relationship between literacy in children and the learning outcomes of fourth grade elementary school students in Jeruklegi District for the 2019/2020 academic year and determine the amount of  contribution  to  the  learning  outcomes  of  fourth  grade  students  in  Jeruklegi  District  for  the 2019/2020  academic  year.  This  research  is  a  research  to  foster  the  spirit  of  literacy  so  that students can gain knowledge in working on questions, LKPD in thematic learning. Teachers can monitor  student  learning  with  the  results  obtained.  The  results  show  that  there  is  a  positive relationship  between  the  application  of  literacy  in  learning  and  learning  outcomes  for  fourth grade students with a low correlation level of 0.256. The value of the effective contribution of the literacy application variable to thematic learning outcomes is 5.96%. Based on the analysis and discussion  of  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive  relationship between the application of literacy and the learning outcomes of fourth grade students at SDN in Jeruklegi District for the 2019/2020 school year.
Keywords: Application of literacy, learning outcomes, thematic learning process

## Abstrak
Pada kegiatan literasi mempengaruhi hasil  belajar siswa. Maka rendahnya  hasil belajar dapat dipengaruhi  karena  kurangnya  literasi  siswa.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk    mengetahui hubungan literasi pada anak dengan hasil belajar siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Jeruklegi tahun  ajaran  2019/2020  dan  mengetahui  besarnya  sumbangan  terhadap  hasil  belajar  anak siswa  kelas  IV  se-  Kecamatan  Jeruklegi  tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  untuk  menumbuhkan  semangat  literasi  sehingga  siswa    dapat  memperoleh pengetahuan  dalam  mengerjakan  soal  ,LKPD  dalam  pembelajaran  tematik.  Guru  dapat memantau  pembelajaran  siswa  dengan  hasil  yang  diperoleh.Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara  penerapan  literasi  dalam  pembelajaran  dan  hasil belajar  siswa  kelas  IV  dengan  tingkat  korelasi  rendah  yaitu  sebesar  0,256.  Nilai  sumbangan efektif  variabel  penerapan  literasi  terhadap  hasil  belajar  Tematik  yaitu  5,96%.  Berdasarkan analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang positif antara penerapan literasi dan hasil belajar  siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Jeruklegi tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Pengaruh literasi, hasil belajar, pembelajaran tematik
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sarana untuk manusia dalam mengembangkan potensi yang dimiliki..  Berkaitan  dengan  proses  belajar.Menurut Syaiful  dan  Aswan  (2014:5) “Belajar adalah  perubahan  prilaku  berkat  pengalaman  dan  latihan.  Artinya  adalah perubahan  tingkah  laku,  baik  yang  menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi”. oleh pengalaman dan berdampak relatif permanen”.
Pembelajaran  dengan  tematik  yaitu  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa baik secara individual dan kelompok,aktif menggali menemukan konsep  serta  prinsip-prinsip  secara  holistik,  bermakna  dan  autentik.  Pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa.
MenurutTrianto  (2011:139)  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu yang  menggunakan  tema  dengan  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  kepada  peserta  didik.Hasil belajar tematik yang rendah dapat dipengaruhi karena kurangnya literasi belajar siswa dan  anggapan  bahwa  tematik  adalah  mata  pelajaran  yang  membosankan.  Minat belajar siswa terhadap Pembelajaran tematik yang rendah terlihat ketika di kelas pada pembelajaran  dengan  materi  Tematik  siswa  kurang  aktif  dan  tidak  bersungguh- sungguh  dalam  belajar.  Bila  siswa  tidak  memiliki  minat  untuk  literasi  dan  perhatian yang besar terhadap suatu pelajar an maka sulit diharapkan siswa mendapatkan hasil yang baik pada pelajaran tersebut.
Dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  pada  tematik akan mengalami hambatan dalam proses mencapai hasil belajarnya, sehingga prestasi yang dicapainya berada dibawah yang semestinya.
Alan  O.  Ross  (1974), mengatakan  “Apotential  and  his  actual  level  of  academic performance”.  Selanjutnya,  bila  dikembangkan  pemahaman  konsep  kesulitan  belajar maka pengertian kesulitan belajar mempunyai suatu pengertian yang sangat luas dan mendalam, termasuk  pengertian- pengertian: “learning  disorder”, “learning  disabilities”, “learning disfunction”, “underachiever”, dan “slow leaners”
Beberapa  ciri  tingkah  laku  yang  merupakan  pernyataan  manifestasi  gejala pengaruh  hasil  belajar  menurun  disebabkan  karena  peserta  didik  mengalamai kesulitan belajar pada pembelajaran tematik dengan literasi , antara lain:
a)  Menunjukkan  hasil  belajar  yang  rendah di  bawah  rata-rata nilai  yang dicapai oleh kelompoknya atau di bawah potensi yang dimilikinya. b) Hasil yang dicapai tidak seimbang  dengan  usaha  yang  telah  dilakukan.  Mungkin  ada  siswa  yang  selalu berusaha untuk belajar dengan giat, tapi nilainya yang dicapainya selalu rendah.
c) Lambat dalam melakukan tugas-tugas kegiatan belajar. Ia selalu tertinggal dari kawan-kawannya  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  sesuai  dengan  waktu  yang tersedia.  d)  Menunjukkan  sikap-sikap  yang  kurang  wajar,  seperti  acuh  tak  acuh, menentang,  berpura-pura,  dusta  dan  sebagainya.  e)  Menunjukkan  tingkah  laku  yang berkelainan, seperti membolos, datang terlambat, tidak mengerjakan pekerjaan rumah, mengganggu di  dalam  atau  di  luar  kelas,  tidak  mau  mencatat  pelajaran,  tidak  teratur dalam  kegiatan  belajar,  mengasingkan  diri,  tersisihkan,  tidak  mau  bekerja  sama,  dan sebagainya.  f  Menunjukkan  gejala  emosional  yang  kurang  wajar,  seperti  pemurung, mudah  tersinggung,  pemarah,  tidak  atau  kurang  gembira  dalam  menghadapi  situasi tertentu.
Untuk mengetahui potensi seorang siswa, dapat dilihat dari prestasi sebelumnya dengan  melakukan  observasi  atau  akan  lebih  teliti  bila  digunakan  tes  psikologis, misalnya  lewat  tes  inteligensi  atau  tes  bakat.  Apabila  ada  indikasi,  bahwa  mereka mengalami  kesulitan  sehingga  hasil  belajar  pada  saat  literasi  dalam  pembelajaran tematik,  maka  mereka  membutuhkan  bantuan  secara  tepat  dan  dapat  dilakukan dengan  segera.  Bantuan  yang  diberikan  itu,  akan  berhasil  dan  dapat  dilaksanakan secara  efektif  apabila  kita  secara  teliti  dapat  memahami  sifat  kesulitan  yang  dialami
sehingga  dapat  mengetahui  hasil  belajarnya,  mengetahui  secara  tepat  faktor  yang menyebabkannya  serta  menemukan  berbagai  cara  mengatasinya  yang  relevan dengan  faktor  penyebabnya.  Prayitno  dalam  Buku  Bahan  Pelatihan  Bimbingan  dan Konseling (Dari “Pola Tidak Jelas ke Pola Tujuh Belas”) Materi Layanan Pembelajaran, Depdikbud  (1996)  mengatakan  bahwa  secara  skematik  langkah-langkah  diagnostik dan remedial kesulitan belajar untuk kegiatan bimbingan belajar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil yang didapat dari data kuantitatif terlihat bahwa total tes 1 (tes sebelum mendapat  pembelajaran  dengan  literasi  pada  pembelajaran  tematik  adalah  1.280. Setelah mendapat literasi pada pembelajaran tematik kemudian diberikan tes kembali, yakni tes 2 mendapat total nilai 1.410 sehingga mengalami peningkatan sebesar 130. Hal ini menunjukkan bahwa dengan adanya literasi pada pembelajaran tematik dapat meningkatkan hasil prestasi anak didik.
Untuk  mengetahui  data  kualitif  anak,  dapat  dilihat  bahwa  jumlah  skor  sebelum literasi  sebesar  22.  Setelah  literasi    yang dapat dilihat  pada  tabel  5b  didapat  43  skor nilai. Hal ini juga menunjukkan bahwa literasi  pada pembelajaran tematik juga dapat meningkatkan kualitas belajar anak didik.
Definisi  Psikologi  Pendidikan  Menurut  Crow  &  Crow  dalam  bukunya  dengan judul  “Educational  Psychology”  menerangkan  bahwa:  Educational  Psychology describes and explains the learning experiences of an individual from birth through old age.  Its  subject  matter  is  26  Poedjawijatna,  Tahu  Dan  Pengetahuan,  Pengantar  Ke Ilmu  Dan  Filsafat  (Jakarta:  Rineka  Cipta,  1991),  4.  27  Arthur  S.  Reber,  The  Penguin Dictionary  of  Psychology  (Australia:  Ringwood  Victoria,  1988).  8  concerned  with  the conditions that affect learning. 28 Psikologi pendidikan merupakan pengalaman belajar artinya  segala  perubahan  yang  terjadi  atau  dilakukan  seseorang  yang  berkaitan dengan  proses  belajar  mengajar,  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari  tidak  berakhlak menjadi  berakhlak.  Witherington  dalam  bukunya  Educational  Psychology  terjemahan Buchori  memberi  definisi  psikologi  pendidikan  sebagai:  A  systematic  study  of  the process  and  factors  involved  in  the  educational  of  human  being  is  called  educational psychology. 29 Psikologi pendidikan adalah studi sistematis tentang proses-proses dan faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan  pendidikan  manusia.  Woolfol  dalam  bukunya Educational Psychology menjelaskan: Educational Psychology the discipline corcerned with teaching and learning processes; applies the method  and theories of psychology and has  its  own  as well.  30  Psikologi  pendidikan  merupakan suatu  disiplin ilmu yang perduli  dengan  proses  pembelajaran  serta  penerapan  metode  dan  teori  psikologi dalam  proses  pendidikan.  Barlow  mendefinisikan  psikologi  pendidikan  sebagai:  .....  a body of knowledge grounded in psychologycal research which provides a repertoire of resources  to  aid  you  in  functioning  more  effectively  in  teaching  learning  process.31 Psikologi  pendidikan  adalah  pengetahuan  berdasarkan  riset  psikologis  yang menyediakan  serangkaian  sumber  untuk  membantu  Anda  melaksanakan  tugas sebagai  seorang  guru  dalam  proses  mengajar-belajar  secara  lebih  efektif.  Tekanan definisi  ini  secara  lahiriah  hanya  berkisar  pada  proses  interaksi  anatar  gurusiswa dalam  kelas.  Dari  penjabaran  definisi  diatas  disimpulkan  bahwa  psikologi  pendidikan merupakan  cabang  dari  psikologi  dalam  penguraian  dan  penelitiannya  lebih menekankan pada masalah pertumbuhan da perkembangan, baik fisik maupun mental, yang  sangat  erat  hubungannya  dalam  masalah  pendidikan  terutama  yang mempengaruhi proses dan keberhasilan belajar.
Berbagai pihak atau kalangan selalu menyoroti mutu pendidikan termasuk mutu pendidikan  di  Indonesia.  Mutu  pendidikan  di  Indonesia sangat  dipengaruhi  oleh  mutu pembelajaran  yang  dilakukan  guru  di  kelas.  Pendidikan  yang  bermutu  adalah pendidikan  yang  mampu  mengubah  psikologis  peserta  didik.  Aliran  psikologi  belajar
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1996- 2000
yang  sangat  besar  mempengaruhi  arah  pengembangan  teori  dan  praktik  pendidikan dan  pembelajaran  hingga  saat  ini  adalah  aliran  behavioristik.  Aliran  behavioristik  ini menekankan  pada  terbentuknya  perilaku  yang  tampak  sebagai  hasil  belajar.  Dengan kata  lain,  belajar  dapat  memudahkan  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran, meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  mendukung pembelajaran individual  sesuai kemampuan  siswa,  dan  dapat  digunakan  sebagai  penyampaian  pesan  langsung. Kegunaan  dan  peran  pembelajaran dengan  literasi  memperjelas  penyajian  pesan Faktor  pendukung   pembelajaran   literasi  sudah  banyak  di  sediakan  oleh  sekolah  . Dengan  adanya  literasi  dalam pembelajaran siswa  sangat  tertarik  untuk  belajar, dengan  sumbangan    literasi  membuat  siswa  lebih  termotivasi  untuk  belajar  karena siswa  tidak  menerawang  dalam  belajar  dan  meningkatkan  hasil  belajar siswa.Pembelajaran  dengan  tematik  yaitu  suatu  sistem  pembelajaran  yang memungkinkan  siswa baik secara individual dan kelompok,aktif menggali menemukan konsep  serta  prinsip-prinsip  secara  holistik,  bermakna  dan  autentik.  Pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa.
MenurutTrianto  (2011:139)  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  terpadu yang  menggunakan  tema  dengan  mengaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna kepada peserta didik.
Hasil belajar tematik yang rendah dapat dipengaruhi karena kurangnya literasi belajar  siswa  dan  anggapan  bahwa  tematik  adalah  mata  pelajaran  yang membosankan.  Minat  belajar  siswa  terhadap  Pembelajaran  tematik  yang  rendah terlihat  ketika  di  kelas  pada  pembelajaran  dengan  materi  Tematik  siswa  kurang  aktif dan  tidak  bersungguh-  sungguh  dalam  belajar.  Bila  siswa  tidak  memiliki  minat  untuk literasi  dan  perhatian  yang  besar  terhadap  suatu  pelajar  an  maka  sulit  diharapkan siswa mendapatkan hasil yang baik pada pelajaran tersebut.
Dapat  dikatakan  bahwa  siswa  yang  mengalami  kesulitan  belajar  pada  tematik akan mengalami hambatan dalam proses mencapai hasil belajarnya, sehingga prestasi yang  dicapainya  berada  dibawah  yang  semestinya.  Taliningsih,  Tutur.(2018) belajar dalam  penelitian  ini  dapat  membantu  siswa  untuk  mengubah  kebiasaan  belajarnya. Selain itu, perlu dilihat adanya dorongan dari luar seperti motivasi berprestasi.

## SIMPULAN
Dari hasil yang didapat serta analisis dari penulis yang dilaksanakan pada SDN se- Kecamatan Jeruklegi Kabupaten Cilacap Tahun Pelajaran 2019/2020 maka dapat ditarik kesimpulan bahwa literasi memberikan sumbangan hasil belajar Kelas IV SDN se-Kecamatan  Jeruklegi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  pada  pembelajaran tematik.Berdasarkan  analisa  data  di  atas  yang  telah  diperoleh  maka  penulis mempunyai  saran  :  (1)  Bagi  Bapak/Ibu  guru  yang  mengajar  di  SDN  se-  Kecamatan Jeruklegi    hendaknya  juga  menggunakan  Literasi    untuk  dapat  meningkatkan  hasil belajar  pesdik  dan  kualitas  belajar  anak  didik  pada  mata  pelajaran  Tematik.  (2)  Bagi orang  tua  wali  murid  supaya    memberikan  Literasi  dirumah  dalam  bentuk  buku bacaan,serta  pengalaman  yang  nyata  sehingga  anak  dapat  belajar  dengan  diawasi orang tua dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Victry  Erlitha  Picauly.  (2016).  In: Jurnal Pendidikan  Ilmu  Sosial,  Vol  22,  Iss  1  (2016); Universitas Pendidikan Indonesia, Fakultas Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial UPI, 2016. Language: Indonesian, Database: Directory of Open Access Journals
MAHDI. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling , 2017, Vol. 3 Issue 1, p1-15, 15p.
Publisher: Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh., Database: Complementary Index
Wahyu  Candra  Dwi  Safitri.  In:  JINOP  (Jurnal Inovasi Pembelajaran),  Vol  6,  Iss  2,  Pp 181-190  (2020);  Universitas  Muhammadiyah  Malang,  2020.  Language:  English; Indonesian, Database: Directory of Open Access Journals
Rejeki Rejeki; M Fachri Adnan; Pariang Sonang Siregar. In: Jurnal Basicedu, Vol 4, Iss 2,  Pp  337-343  (2020);  LPPM  Universitas  Pahlawan  Tuanku  Tambusai,  2020. Language: Indonesian, Database: Directory of Open Access Journals
Rusmono; Alghazali , Muhammad Iqbal. In: JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan; Vol 21 No 3 (2019): JURNAL TEKNOLOGI PENDIDIKAN; 269 - 282; PROGRAM STUDI
TEKNOLOGI PENDIDIKAN

## PASCASARJANA UNIVERSITAS
NEGERI JAKARTA, 2019. Language: English, Database: OpenAIRE
Dina  Firdausy  Yushila;  Ari  Sapto;  Yuniastuti  Yuniastuti.  In:  Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian,  dan  Pengembangan,  Vol  6,  Iss  4  (2021);  Pascasarjana  Universitas Negeri  Malang,  2021.  Language:  English;  Indonesian,  Database: Directory  of Open Access Journals
Pebriani Dwi Wahyuni; Ery Tri Djatmika; Abdur Rahman As’ari. In: Jurnal Pendidikan: Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan,  Vol  3,  Iss  5  (2018);  Pascasarjana Universitas Negeri Malang, 2018. Language: English; Indonesian, Database: Directory of Open Access Journals Masripah, Iip. In: Jurnal Administrasi Pendidikan; Vol 8, No 2 (2008): Jurnal Administrasi Pendidikan Vol VIII No 2 Oktober 2008; Universitas Pendidikan Indonesia, 2017. Language: English, Database: OpenAIRE
Taliningsih,  Tutur.  2018.  Pengaruh  Penugasan Jurnal Belajar  pada  Model  Problem Solving  terhadap  Hasil Belajar  Kognitif  dan Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi Siswa pada  Berbagai  Tingkat Motivasi Berprestasi  dalam  Pembelajaran Larutan Penyangga.  Tesis,  Program  Studi Pendidikan Kimia,  Pascasarjana,  Universitas Negeri Malang
Syibli  Maufur;  Anis  Puadah.  In:  Al  Ibtida: Jurnal Pendidikan  Guru  MI,  Vol  2,  Iss  1 (2015);  Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Syekh  Nurjati  Cirebon,  2015. Language: English; Indonesian, Database: Directory of Open Access Journals
Yuliawan,  Harris;  Nusantoro,  Eko. Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan  Konseling ,
Jul2020,  Vol.  6 Issue  2,  p124-138,  15p.  Publisher:  Universitas Islam  Negeri  Ar- Raniry Banda Aceh., Database: Complementary Index