P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098

## KEPEMIMPINAN SITUASIONAL KEPALA SEKOLAH DAN MOTIVASI KERJA TERHADAP KINERJA MENGAJAR GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

## Endang Suhardi
Universitas Wiralodra, Jln.Ir.H. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia, endangsuhardi@gmail.com
Received  November 28, 2018, reviewed Januari 30, 2019, published Maret 30, 2019 Citation: Suhardi, E. (2019). Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja . Edum Journal , Vol 2, No 1, Hal 54-64, Maret 2019.
DOI:

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini yakni untuk mengetahui pengaruh Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah dan  Motivasi  Kerja    terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SMK  Negeri  di  Ex-Kewedanaan  Losarang Kabupaten Indramayu. Dalam penelitian ini, variabel yang diukur terdiri dari dua buah variabel bebas dengan notasi (X 1 ) dan (X 2 ), dan satu buah variabel terikat dengan notasi (Y). Teknik pengumpulan data  adalah  suatu  cara  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  penelitian.  Dalam  hal  ini  penulis menggunakan  teknik  pengumpulan  data  sebagai  berikut:  (1)  Studi  Literatur/Dokumentasi;  (2) Observasi;  (3)  Wawancara;  (4)  Kuesioner/Angket.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini yakni menggunakan statistik analisis regresi. Penelitian ini menyimpulkan bahwa:  (1) Terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah  terhadap  kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan Losarang di Kabupaten Indramayu dan besaran pengaruhnya yakni 27 %. (2) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan motivasi kerja terhadap kinerja  mengajar  guru SMK  Negeri  pada  Ex-Kewedanaan  Losarang  di  Kabupaten  Indramayu  dan besaran pengaruhnya yakni 28,8 %. (3) Terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kepemimpinan situasional kepala sekolah dan motivasi kerja secara simultan terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri  pada  Ex-Kewedanaan  Losarang  di  Kabupaten  Indramayu  dan  besaran  pengaruhnya  yakni 41,3 %.
Kata Kunci: Kepemimpinan Situasional, Motivasi Kerja, Kinerja Mengajar Guru

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of Principal Situational Leadership and Work Motivation  on  Teaching  Performance  of  State  Vocational  School  Teachers  in  Ex-Kewedanaan Losarang  Indramayu  Regency.  In  this  study,  the  measured  variable  consists  of  two  independent variables  with  notations  (X1)  and  (X2),  and  one  variable  bound  by  notation  (Y).  Data  collection techniques are a method used to obtain research data. In this case the author uses the data collection techniques  as  follows:  (1)  Literature  /  Documentation  Study;  (2)  Observation;  (3)  Interview;  (4) Questionnaire  /  Questionnaire.  The  data  analysis  used  in  this  study  is  using  statistical  regression analysis. This study concludes that: (1) There is a positive and significant influence of the principal's situational leadership on the teaching performance of the Losarang State Vocational School teachers at  Ex-Kewedanaan  in  Indramayu  Regency  and  the  magnitude  of  the  effect  is  27%.  (2) There  is  a positive and significant influence of work motivation on the teaching performance of the Losarang State Vocational School teachers at Ex-Kewedanaan in Indramayu District and the magnitude of the effect  is  28.8%.  (3)  There  is  a  positive  and  significant  influence  on  the  principal's  situational leadership and work motivation simultaneously on the teaching performance of the Losarang State Vocational School teachers at the Ex-Kewedanaan in Indramayu District and the magnitude of the effect is 41.3%.
Keywords: Situational Leadership, Work Motivation, Teacher Teaching Performance

## PENDAHULUAN
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Kinerja mengajar merupakan perilaku yang nyata yang ditampilkan setiap orang  sebagai  prestasi  kerja  sesuai  dengan peranannya  (Aprijon,  2014).   Oleh  karena itu, dalam proses belajar mengajar, minimal ada tiga hal yang harus dilakukan oleh guru yaitu:  1).  perencanaan  pembelajaraan;  2). Pelaksanaan pembelajaraan, dan 3). Evaluasi  hasil  pembelajaraan  (Barnawi  & Arifin, 2012:14-15).
Berdasarkan  observasi  di  lapangan dijumpai  fenomena  kinerja  mengajar  guru pada  SMK  Negeri  di  EX-Kewedanaan Losarang Kabupaten Indramayu, menunjukkan gejala-gejala, di antaranya: (1) sekitar  35  %  guru  lemah  dalam  persiapan atau  perencanaan  pembelajaran,  terutama dalam memilih dan mengembangkan bahan pengajaran, rencana pelaksanaan pembelajaran  acap  tidak  diperbaharui.  (2) Kurang runtut dalam melaksanakan pembelajaran, cenderung melupakan pembukaan  dan  apersepsi,  pelaksanaan pembelajaran  dan  menutup  pembelajaran. (3)  Terdapat  kecenderungan  kurangnya berinteraksi  dengan  siswa.  (4)  Terdapat gejala kengganan dalam merangkum materi pelajaran  dalam  mengakhiri  pembelajaran. (5)  Masih  banyak  guru  yang  tidak menganalisis  dengan  cermat  hasil  evaluasi pembelajaran  serta  kurang  optimal  dalam menindaklanjutinya  untuk  perbaikan  ke depan.
Mengingat pentingnya peranan guru, maka  kinerja  mengajar  guru  harus  selalu dikontrol  dan  ditingkatkan.  Sayangnya, dalam  kultur  masyarakat  Indonesia  sampai saat ini pekerjaan guru masih cukup tertutup, bahkan  atasan  guru  seperti  kepala  sekolah dan pengawas sekali pun tidak mudah untuk mendapatkan  data  dan  mengamati  realitas keseharian performance guru  di  hadapan siswa  (Mutakin,  2014).  Guru  berusaha menampakkan kinerja  mengajar terbaiknya, baik pada aspek perencanaan maupun pelaksanaan  pembelajaran  hanya pada saat dikunjungi (Pramono, 2012).
Kepemimpinan  situasional  banyak diminati  karena  diangga  lebih simple yaitu cenderung  memanfaatkan  situasi  yang  ada. Pada kepemimpinan situasional  mendorong kepala  sekolah  melakukan  terobosan  dari situasi  dan  kondisi  yang  ada  (Suyadna, 2013).  Situasi  dan  kondisi  dapat  memicu munculnya perintah atau instruksi, konsultasi,  bahkan  partisipasi  dan  delegasi atau  penyerahan  kewenangan  untuk  masa tertentu.
Kepemimpinan kepala sekolah sangat penting pada operasional pendidikan (Harapan,  2016).  Karena  selain  kepala sekolah harus memimpin, membina, memberdayakan  dan  mengarahkan  guru, kepala  sekolah  juga  dituntut  untu  dapat mempengaruhi  guru  agar  terus  semangat dalam melaksanakan pekerjaannya. Menurut
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Veithzal  Rivai  (2007:36),  “kepemimpinan adalah  proses  mempengaruhi  orang  lain, baik  di  dalam  organisasi  maupun  di  luar organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan  dalam  suatu  situasi  dan  kondisi tertentu”.
Oleh  karena  itu,  dalam  pencapaian kinerja  mengajar  guru  yang  memuaskan diperlukan  kepemimpinan  yang  tepat,  serta motivasi kerja dari guru itu sendiri. Bertolak dari  paparan  di  atas,  maka  penulis  tertarik untuk mengadakan berkaitan dengan keterpengaruhan  kinerja  mengajar  oleh kepemimpinan  situasional  dan  motivasi kerja  dari  individu  guru  itu  sendiri.  Dalam penelitian  ini  penulis  mengambil  judul “Pengaruh Kepemimpinan Situasional Kepala  Sekolah  dan  Motivasi  Kerja terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru  SMK Negeri di Ex-Kewedanaan Losarang Kabupaten Indramayu.”

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  variabel  yang diukur  terdiri  dari  dua  buah  variabel  bebas dengan  notasi (X 1 ) dan (X 2 ), dan satu buah variabel  terikat  dengan  notasi  (Y). Teknik pengumpulan  data  adalah  suatu  cara  yang digunakan untuk memperoleh data penelitian. Dalam hal ini penulis menggunakan  teknik  pengumpulan  data sebagai berikut:
(1)
Studi
Literatur/Dokumentasi;  (2)  Observasi;  (3) Wawancara; (4) Kuesioner/Angket.

## Teknik Pengolahan Data
Pada  tahap  ini  data  akan  diolah dengan  menggunakan  Microsoft  Excell dengan tahapan sebagai berikut:
a. Editing , yaitu pemeriksaan angket yang terkumpul  kembali  setelah  diisi  oleh responden. Pemeriksaan tersebut menyangkut kelengkapan angket secara menyeluruh.
b. Coding , yaitu pembobotan untuk setiap item instrumen, dimana untuk menghitung  bobot  nilai  dari  setiap pernyataan dalam angket menggunakan skala Likert.
c. Tabulating , yaitu tabulasi hasil scoring, yang  dituangkan  ke  dalam  tabel rekapitulasi  secara  lengkap  untuk seluruh item setiap variabel.
d. Uji  Normalitas  dengan  menggunakan Chi  Square  dan  Linieritas  Data,  uji  ini diperlukan  agar  dapat  mengetahui bahwa  data  yang  diperoleh  sudah berdistribusi  normal  dan  sudah  linier sehingga layak untuk dilakukan perhitungan regresi
Sementara  itu  teknik  analisis  data dilakukan dengan statistic inferensial , yaitu statistik yang digunakan untuk menganalisis data  dengan  membuat  kesimpulan  yang berlaku umum. Ciri analisis data inferensial adalah digunakannya rumus statistik tertentu
2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 1 . . . 2 x x x x y x y x y x y x y x x r r r r r r R    
(misalnya uji t, uji  F, dan  lain  sebagainya). Agar dapat menjawab permasalahan sebagaimana diungkapkan pada  identifikasi masalah,  maka  teknik  analisis  data  yang akan digunakan dalam penelitian  ini adalah Korelasi, Korelasi Parsial, Koefisien
Determinasi,  Regresi  Linier  Sederhana  dan Regresi Ganda.
Penelitian  kuantitatif  analisis  data dilakukan setelah data seluruh koresponden terkumpul.  Kegiatan  analisis  data  dalam penelitian  dilakukan melalui  tahapan- tahapan sebagai berikut :
a. Pengujian  Hipotesis,  yaitu  mengukur hipotesis yang telah dibuat,untuk
mengetahui  apakah  hipotesis  yang diajukan tersebut diterima atau ditolak. Langkah pengujian hipotesis dalam penelitian ini yaitu:
a) Analsis korelasi yang digunakan adalah
Korelasi Product Moment dari Pearson, dengan rumus:
            2 2 2            Y Y N X X N Y X XY N r b) Melakukan pengujian signifikansi variabel untuk mencari makna
hubungan  antar variabel X 1 , X 2 dan Y, dengan rumus:
2 1 2 r n r t hitung   
Dimana:
t hitung = Nilai t hitung
r =
Koefisien korelasi
n = Ukuran sampel
c) Mengetahui  hubungan  antara  variabel
X 1 ,  X 2 dan  Y  secara  bersama-sama digunakan teknik korelasi ganda,
dengan rumus:
d) Selanjutnya  untuk  mengetahui  besar kecilnya  sumbangan  variabel    X terhadap  variabel  Y  ditentukan  dengan rumus  koefisien  determinasi,  dengan rumus:
KD = r 2 x 100%
e) Uji  regresi  digunakan  untuk  mencari pengaruh  antar  variabel.  Persamaan regresi dirumuskan: bx a y   ˆ , dimana:
X b Y N X b Y a       . . dan     2 2 . . .         X X N Y X Y X N b ,  dan  regresi
ganda
dirumuskan:
2 2 1 1 ˆ X b X b a Y   

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kepemimpinan Situasional
Kepala Sekolah (X 1 ) terhadap Kinerja Mengajar Guru (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
(X 1 )  secara  individual  (parsial)  terhadap kinerja mengajar guru (Y) dapat dilihat dari nilai  t  pada  tabel Coeffiients dibawah  ini dengan  kriteria  pengujian  jika  tingkat
signifikansi  lebih  kecil  dari  0,05,  maka hipotesis  diterima.  Adapun  hasil  pengujian hipotesis tersebut adalah sebagai berikut:

## Tabel 4.28
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 17,473 2,898 6,030 ,000 Kepemimpinan_Situasional_X 1 ,391 ,097 ,520 4,036 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y
Berdasarkan  tabel hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah (X 1 ) memiliki nilai sebesar p-value 0,000 < 0,05  artinya  berdistribusi  signifikan.  Hal tersebut  berarti  kepemimpinan  situasional kepala sekolah (X 1 ) secara parsial berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru (Y). Hal tersebut berarti menerima hipotesis yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan situasional kepala sekolah  terhadap kinerja mengajar  guru  SMK  Negeri  pada  Ex- Kewedanaan Losarang di Kabupaten Indramayu ”.
Persamaan regresi y = a bx 1 dari hasil perhitungan  diperoleh    y  =  17,473  + 0,391X 1 . Konstanta sebesar 17,473 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai dari  variabel  kepemimpinan  situasional kepala sekolah (X 1 ), maka kinerja mengajar guru  (Y)  adalah  17,473.  Koefesien  regresi sebesar  0,391  menyatakan  bahwa  setiap perubahan satu skor atau nilai kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah akan memberikan skor  0,391.
Dari  pengambilan  keputusan  yaitu dengan  membandingkan  F  hitung  dengan nilai  F  tabel  sebagai  berikut:  jika  nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya koefesien regresi signifikan, dan sebaliknya.
Tabel 4.29
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 293,539 1 293,539  16,289 ,000 b Residual 792,917 44 18,021
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Total 1086,457 45 a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y
b. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Situasional_X1
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova atau F test didapat F hitung sebesar  16,289 dan nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Dengan demikian  H o ditolak  artinya  pengaruh kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan Losarang di Kabupaten Indramayu adalah signifikan.
Mengenai fungsi  kepemimpinan kepala  sekolah  dapat  diartikan  bahwa  agar para bawahan dengan penuh kemauan serta sesuai dengan kemampuan secara maksimal berhasil  mencapai tujuan organisasi, kepala sekoiah  harus  mampu  membujuk  dan meyakinkan  bawahannya.  Hal  ini  sejalan dengan pendapat Wahjosumidjo (2001:105), bahwa apabila seorang kepala sekolah ingin berhasil  mengerakkan  para  guru,  staf  dan para  siswa  berperilaku  dalam  mencapai tujuan  sekolah,  kepala  sekolah  harus:  (1) Menghindari  diri  dari  sikap  dan  perbuatan yang bersifat memaksa atau bertindak keras terhadap para guru, staf dan para siswa. (2) Sebaliknya  kepala  sekolah  harus  mampu melakukan  perbuatan  yang  melahirkan
kemauan untuk untuk bekerja dengan penuh semangat  dan  percaya  diri  terhadap  para guru,  staf  dan  para  siswa  dengan  cara berusaha  meyakinkan  para  guru,  staf  dan para  siswa  percaya  bahwa  apa  yang dilakukan  dan  apa  yang  dikerjakan  adalah benar.  Pendapat berbeda  mengenai peranan kepemimpinan disampaikan oleh H.G Hicks dan  C.R  Gullet  di  dalam  bukunya  yang berjudul Organization Theory and Behavior (Wahjosumidjo, 2001:106) dikatakan bahwa ada delapan rangkaian peranan kepemimpinan  ( leadership  functions )  yaitu adil,  memberikan  sugesti,  mendukung tercapainya  tujuan,  sebagai  katalisator, menciptakan  rasa  aman,  sebagai  wakil organisasi,  sumber  inspirasi,  dan  yang terakhir bersedia menghargai.
Selanjutnya untuk mengetahui besaran pengaruh kepemimpinan situasional kepala  sekolah  terhadap  kinerja  mengajar guru  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan koefesien  determinasi  pada    tabel  dibawah ini:

## Tabel 4.30
Besaran Pengaruh Variabel X 1 terhadap Y
Model Summary Mod el R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
1 ,520 a ,270 ,254 4,245 a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Situasional_X1
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R Square sebesar 0,270, hal  ini  berarti bahwa 27,  %  kinerja  mengajar  guru  dipengaruhi oleh  variabel  kepemimpinan  situasional kepala  sekolah,  sedangkan  sisanya  73% dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak diteliti.
Motivasi  Kerja  (X 2 )  terhadap  Kinerja Mengajar Guru (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh motivasi  kerja  (X 2 )  secara  individual (parsial) terhadap kinerja mengajar guru (Y) dapat  dilihat  dari  nilai  t  pada  tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun  hasil  pengujian  hipotesis  tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.31
Uji Hipotesis (t) Variabel X 2 terhadap Y Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 14,478 3,468 4,175 ,000 Motivasi_Kerja_X2 ,473 ,112 ,537 4,224 ,000
a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y
Berdasarkan  tabel hasil  uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel motivasi kerja (X 2 ) memiliki nilai sebesar p- value 0,000  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan demikian motivasi kerja (X 2 ) secara parsial berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru (Y). Hal tersebut mengandung  makna  diterimanya  hipotesis yang  menyatakan:  “Terdapat  pengaruh positif  dan  signifikan  motivasi  kerja terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan Losarang di Kabupaten Indramayu”.
Persamaan regresi y = a bx 2 dari hasil perhitungan  diperoleh    y  =  14,478  + 0,473X 2 . Konstanta sebesar 14,478 menyatakan  bahwa  jika  ada  kenaikan  nilai dari  variabel  motivasi  kerja    (X 2 ),  maka kinerja  mengajar  guru  (Y)  adalah  14,478 Koefesien regresi sebesar 0,473 menyatakan bahwa  setiap  perubahan  satu  skor  atau motivasi kerja akan memberikan skor 0,473.
Dari  pengambilan  keputusan  yaitu dengan  membandingkan  F  hitung  dengan nilai  F  tabel  sebagai  berikut:  jika  nilai
signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya koefesien regresi signifikan, dan sebaliknya.

## Tabel 4.32
Signifikansi Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 313,430 1 313,430 17,84 0 ,000 b Residual 773,026 44 17,569 Total 1086,457 45 a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y
b. Predictors: (Constant), Motivasi_Kerja_X2
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova atau F test didapat F hitung sebesar  17,840 dan signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya  pengaruh    motivasi  kerja terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan Losarang di Kabupaten  Indramayu    adalah  signifikan.
Wahjosumidjo (2000:193) menyatakan bahwa terdapat gejala  yang dapat dijadikan sebagai  penilaian  motivasi  kerja  karyawan. Disamping pemimpin atau atasan, bawahan juga  memiliki  peranan  penting  dalam
motivasi, seperti kita ketahui setiap bawahan di  dalam  dirinya  dapat  dilihat  adanya berbagai  gejala  karakteristik  seperti:  (a) Kemampuan kerja; (b) Semangat atau moral kerja; (c) Rasa kebersamaan dalam kehidupan  kelompok;  (d)  Prestasi  dan produktivitas kerja
Selanjutnya untuk mengetahui besaran  pengaruh  motivasi  kerja  terhadap kinerja  mengajar  guru    dapat  dilihat  dari hasil  perhitungan  koefesien  determinasi pada  tabel dibawah ini :
Tabel 4.33
Besaran Pengaruh Variabel X 2 terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
1 ,537 a ,288 ,272 4,192
a. Predictors: (Constant), Motivasi_Kerja_X2
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R Square sebesar 0,288, hal  ini  berarti bahwa 28,8  % kinerja  mengajar guru   dipengaruhi oleh  variabel  motivasi  kerja,  sedangkan sisanya  71,2 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti.
Kepemimpinan Situasional Kepala Sekolah  (X 1 )  dan  Motivasi  Kerja  (X 2 ) Secara Simultan terhadap Kinerja Mengajar Guru (Y)
Untuk mengetahui besaran pengaruh kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah (X 1 )  dan  motivasi  kerja  secara  bersama- sama  (ganda)  terhadap  kinerja  mengajar guru (Y) dapat dilihat dari nilai t pada tabel Coefficients dibawah  ini  dengan  kriteria pengujian  jika  tingkat  signifikansi  lebih kecil  dari  0,05,  maka  hipotesis  diterima. Adapun  hasil  pengujian  hipotesis  tersebut adalah sebagai berikut:
Tabel 4.34
Uji Hipotesis (t) Variabel X 1 dan X 2 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 9,752 3,548 2,749 ,009 Kepemimpinan_Situasional_X 1 ,284 ,094 ,377 3,025 ,004 Motivasi_Kerja_X2 ,356 ,110 ,404 3,239 ,002
a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  t diperoleh  bahwa  nilai  t hitung variabel kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja (X 2 ) secara bersama- sama  (simultan)  memiliki  nilai  sebesar p- value 0,009  <  0,05  artinya  signifikan. Dengan demikian kepemimpinan situasional kepala sekolah (X 1 ) dan motivasi kerja  (X 2 ) secara bersama-sama (simultan)
berpengaruh terhadap kinerja mengajar guru (Y). Hal tersebut membuktikan diterimanya hipotesis  yang  menyatakan:  “Terdapat pengaruh positif dan signifikan kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah dan  motivasi kerja  secara simultan terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex- Kewedanaan Losarang di Kabupaten Indramayu ”.
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Untuk mengetahui persamaan regresi dapat dilihat dari tabel di atas. Berdasarkan tabel  tersebut  menunjukkan  persamaan regresi linier ganda :

## 𝑌̂ = 9,752 + 0,284𝑋1 + 0,356𝑋2
Persamaan tersebut menyatakan bahwa setiap penambahan X 1 dan X 2 sebesar satu  maka  akan  meningkatkan  Y  sebesar 0,284 dan 0,356, artinya setiap peningkatan kepemimpinan  situasional  kepala  sekolah
dan  motivasi  kerja    sebesar  satu,  akan meningkatkan kinerja mengajar guru  0,284 dan 0,356.  Uji  F untuk  menguji signifikan konstanta  dan  variabel  dependen  (kinerja mengajar guru).
Dari  pengambilan  keputusan  yaitu dengan  membandingkan  F  hitung  dengan nilai  F  tabel  sebagai  berikut:  Jika  nilai signifikansi < 0,05, maka Ho ditolak artinya koefisien regresi signifikan, dan sebaliknya.
Tabel 4.35
Signifikansi Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Secara Simultan Terhadap Y
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 449,038 2 224,519  15,146 ,000 b Residual 637,419 43 14,824 Total 1086,457 45 a. Dependent Variable: Kinerja_Mengajar_Y b. Predictors: (Constant), Motivasi_Kerja_X2, Kepemimpinan_Situasional_X1
Berdasarkan  tabel  hasil    uji  anova atau F test didapat F hitung sebesar  15,146 dan signifikansi  0,000  <  0,05  sehingga  H o ditolak  artinya  pengaruh    kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  terhadap kinerja mengajar guru SMK pada Ex-Kewedanaan Losarang di Kabupaten  Indramayu    adalah  signifikan. Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kinerja  guru  yang  perlu  dipertimbangkan dan diperhatikan ialah: (1) human performance yang menggambarkan kemampuan (ability) yang  didukung  oleh
motivasi  yang  kuat;  (2)  kemampuan  yang menggambarkan pengetahuan yang didukung  oleh  keterampilan (skill) ;  (3) motivasi ( motivation ) yang menggambarkan sikap  didukung  oleh  situasi  yang  kondusif untuk itu (Sagala, 2009:185).
Selanjutnya untuk mengetahui seberapa  besar  pengaruh  kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  secara  simultan  terhadap  kinerja mengajar  guru    dapat  dilihat  dari  hasil perhitungan  koefesien  determinasi  pada tabel dibawah ini:

## Tabel 4.36
Besaran Pengaruh Variabel X 1 dan X 2 Secara Simultan Terhadap Y
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,643 a ,413 ,386 3,850
a. Predictors: (Constant), Motivasi_Kerja_X2, Kepemimpinan_Situasional_X1
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa R  Square sebesar 0,413, hal ini berarti bahwa 41,3 % kinerja  mengajar  guru  dipengaruhi  oleh variabel  kepemimpinan  situasional  kepala sekolah dan motivasi kerja secara simultan, sedangkan sisanya 58,7% dipengaruhi faktor lain yang tidak diteliti.

## KESIMPULAN
1) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan kepemimpinan situasional kepala sekolah terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan Losarang  di  Kabupaten  Indramayu.
Besaran pengaruh kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  terhadap kinerja mengajar guru SMK Negeri pada Ex-Kewedanaan  Losarang  di  Kabupaten Indramayu.  adalah 27 %.
2) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan motivasi kerja terhadap kinerja mengajar  guru  SMK  Negeri  pada  Ex- Kewedanaan  Losarang  di  Kabupaten Indramayu.  Besaran  pengaruh    motivasi kerja  terhadap  kinerja  mengajar  guru SMK  Negeri  pada  Ex-Kewedanaan
Losarang  di  Kabupaten  Indramayu. adalah 28,8 %.
3) Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan signifikan kepemimpinan situasional kepala sekolah dan motivasi kerja secara simultan  terhadap  kinerja  mengajar guru SMK  Negeri  pada  Ex-Kewedanaan Losarang  di  Kabupaten  Indramayu. Besaran pengaruh kepemimpinan situasional  kepala  sekolah  dan  motivasi kerja  secara  simultan  terhadap  kinerja mengajar  guru  SMK  Negeri  pada  Ex- Kewedanaan  Losarang  di  Kabupaten Indramayu.  adalah 41,3 %.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimkasih kepada semua pihak  yang telah membantu penulisan karya ilmiah ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprijon.  (2014).  Pengaruh  Kompensasi Terhadap  Kinerja  Guru  Slta  Di Kecamatan Bangkinang . Menara Riau : Jurnal Kewirausahaan , Vol 13, No.1, Januari- Juni 2014.
Harapan,  E.  (2016).  Visi  Kepala  Sekolah Sebagai  Penggerak  Mutu  Pendidikan.
JMKSP Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, dan Supervisi
P-ISSN: 2620-4363 & E-ISSN: 2622-1098
Pendidikan,  Vol  1,  No.  2,  Juli- Desember 2016. Mutakin, T.Z. (2014). Pengaruh Kompetensi,  Kompensasi,  dan  Latar
Belakang  Terhadap  Kinerja  Guru.
Jurnal formatif , Vol 3, No 2, Hal 145- 156.
Pramono,  H.  (2012).  Pengaruh  Sistem
Pembinaan,  Sarana  Prasarana  dan Pendidikan Latihan Terhadap Kompetensi  Kinerja Guru Pendidikan Jasmani  Sekolah  Dasar  di  Kota Semarang. Jurnal Penelitian
Pendidikan , Vol. 29, No 1, 2012. Sagala,  S.  (2009). Manajemen  Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Suyadnya,  N,  dkk.  (2013).  Korelasi Kepemimpinan  Situasional  Kepala Sekolah,  Motivasi  Kerja  dan  Iklim Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Pada
Guru SMA Negeri 1 Tampaksiring. e- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha , Vol
4, No 1, Tahun 2013.
Wahjosumidjo.  (2000). Kepemimpinan  dan Motivasi . Jakarta: Ghalia Indonesia. Wahjosumidjo. (2001). Kepemimpinan Kepala Sekolah . Jakarta: Raja Grafindo