INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 8063-8075 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Penggunaan Media Kartu Mufradat Terhadap Kemampuan Menyusun Jumlah Mufidah Mahasiswa
Nila Nur Laila 1 ✉ , Iis Susiawati 2 , Dewi Utami 3
(1) (2) PBA IAI AL-AZIS
(3) Fakultas Tarbiyah IAI AL-AZIS
Email: ila.yanu.ka2k@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  mahasiswa  dalam menyusun  jumlah  mufidah  setelah  diterapkannya  media  kartu  mufradat.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu  metode  kuantitatif  dengan  desain  quasi  eksperimen  nonequivalent  control group design. Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh mahasiswa IAI AL-AZIS semester 2 angkatan 2022 dan  sampel  yang  digunakan  yaitu  mahasiswa  Fakultas  Syariah  melalui  teknik  purposive  sampling dengan prodi Muamalah sebagai kelas eksperimen dan prodi Siyasah sebagai kelas kontrol. Instrumen yang digunakan yaitu tes berupa soal pilihan ganda. Data yang didapatkan dianalisis menggunakan statistik inferensial dengan menggunakan t-test poolled varian. Hasil menunjukkan bahwa media kartu mufradat berpengaruh terhadap kemampuan mahasiswa dalam menyusun kalimat sempurna. Rata- rata kelas eksperimen sebesar 82,81 > rata-rata kelas kontrol sebesar 39,20 dengan selisih rata-rata 43,61. Hal ini perkuat dengan hasil uji hipotesis menggunakan uji – t. Berdasarkan hasil penelitian data hitung uji-t diperoleh hasil bahwa T_hitung= 6,67 dan T_tabel = 2,02, sehingga T_hitung> T_tabel maka H_0 ditolak dan H_a diterima. Dan nilai rata-rata N-gain score kelas eksperimen adalah sebesar 63,47% termasuk dalam kategori cukup efektif. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  kartu  mufradat  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  Institut Agama Islam Al-Zaytun Indonesia dalam menyusun jumlah mufidah.
Kata Kunci : Media Kartu, Jumlah Mufidah, Mufradat

## Abstract
The purpose of this study was to determine the increase in students' abilities in compiling the number of  mufidahs  after  the  implementation  of  mufradat  card  media.  The  research  method  used  is  a quantitative method with a quasi-experimental nonequivalent control group design. The population in this study were all IAI AL-AZIS students in semester 2 class of 2022 and the sample used was Sharia Faculty students through a purposive sampling technique with the Muamalah study program as the experimental class and the Siyasah study program as the control class. The instrument used is a test in the form of multiple choice questions. The data obtained were analyzed using inferential statistics using the pooled variance t-test. The results show that the mufradat card media influences students' ability to compose perfect sentences. The experimental class average was 82.81 > the control class average was 39.20 with an average difference of 43.61. This is reinforced by the results of hypothesis testing using the t-test. Based on the research results of the t-test arithmetic data, the results show that T_count = 6.67 and T_table = 2.02, so that T_count> T_table, then H_0 is rejected and H_a is accepted. And the average N-gain score for the experimental class is 63.47%, which is included in the quite effective category. Based on these results it can be concluded that the use of mufradat card media is effective in increasing the ability of students of the Al-Zaytun Indonesia Islamic Institute in compiling the number of mufidah.
Keyword: Media Cards, Jumlah Mufidah, Mufradat

## PENDAHULUAN
Penggunaan media pembelajaran sangat penting dalam meningkatkan minat belajar peserta didik dan sangat membantu dalam perkembangan psikologis seseorang dalam hal belajar. Hal ini karena media pembelajaran dapat membuat hal-hal yang bersifat abstrak menjadi  lebih  kongkrit  (nyata)  (Nurfadhillah,  2021:  8-9).  Dengan  menggunakan  media pembelajaran maka pembelajaran akan menjadi lebih menarik perhatian peserta didik serta menumbuhkan  motivasi  belajar  mereka.  Metode  pembelajaran  bahasa  pada  dasarnya menginginkan  hasil  yang  sama  yaitu  agar  pembelajar  dapat  membaca,  berbicara, memahami, menerjemahkan, dan mengenali penerapan tata bahasa (asing) yang dipelajari (Sa’adah & Aedi, 2018: 100) . Begitu pula dengan media, media merupakan hal yang cukup penting  dalam  pembelajaran.  Media  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  memahami materi  pelajaran  dengan  lebih  baik,  diantaranya  yaitu  mampu  membuat  hal-hal  yang bersifat abstrak menjadi lebih kongkrit sehingga membuat peserta didik memiliki gambaran yang lebih jelas tentang apa yang disampaikan oleh guru.
Terdapat berbagai macam media dalam pembelajaran, diantaranya yaitu media visual, audio, audio visual, dan media cetak (Sapriyah, 2019: 472). Media visual merupakan media yang  melibatkan  indera  penglihatan  untuk  merekam  setiap  hal  yang  tampak,  baik  itu
gambar, tulisan ataupun yang lainnya. Media visual bisa berupa gambar, lukisan, dan media lainnya yang dapat terlihat oleh mata. Sedangkan media audio yaitu media yang melibatkan indera pendengaran. Dalam pembelajaran bahasa Arab, media ini sering digunakan pada saat  pelajaran  istima’.  Gunanya  yaitu  agar  peserta  didik  mengetahui  bagaimana pengucapan langsung dari penutur aslinya. Media ini dapat berupa radio, tape recorder, dll. Dan begitu pula dengan media-media lain yang lebih menarik. Proses pembelajaran yang efektif,  menarik,  menyenangkan,  dan  bermakna  bagi  peserta  didik  dipengaruhi  oleh berbagai macam unsur  diantaranya yaitu guru atau pengajar yang memahami sifat  dan karakteristik siswa dengan baik, metode pembelajaran yang digunakan yang berpusat pada kegiatan siswa, sarana pembelajaran yang memadai, tersedianya sumber belajar dan media yang menarik serta mendorong siswa  untuk belajar, dan  lain sebagainya. Secara khusus tersedianya  sumber  belajar  akan  mendukung  terhadap  penciptaan  kondisi  belajar  yang menarik dan menyenangkan. Dan salah satu sumber belajar yang efektif untuk digunakan adalah media pembelajaran (Riyana, 2012: 3).
Teori di atas menunjukkan bahwa banyak hal yang berperan penting dalam kegiatan pembelajaran  dan  salah  satunya  yaitu  media  pembelajaran.  Dengan  adanya  media pembelajaran, diharapkan para peserta didik akan lebih mudah dalam memahami materi yang  disampaikn  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  lebih  mudah  tercapai.  Dalam pembelajaran peserta didik dituntut untuk dapat mengembangkan tidak hanya dalam ranah kognitif saja tapi juga mencakup kemampuan dalam ranah afektif dan psikomotorik. Ketiga hal tersebut akan saling terkait dan saling memengaruhi satu sama lain. Oleh karena itu dengan adanya pengalaman belajar yang melibatkan ketiga aspek tersebut, maka materi yang disampaikan akan lebih cepat dipahami dan lebih kuat untuk diingat. Salah satu cara yang  efektif  untuk  mengembangkan  ketiga  ranah  tersebut  yaitu  dengan  menggunakan media pembelajaran.
Pada zaman yang telah modern seperti sekarang ini, telah banyak media yang cukup canggih yang dapat digunakan dalam pembelajaran, akan tetapi pada kenyataannya belum banyak  tempat  pembelajaran  yang  menyediakan  sarana  yang  memadai  untuk mengaplikasikan media tersebut. seperti contohnya media audio visual berupa video. Untuk menampilkannya dihadapan peserta didik yang tidak sedikit jumlahnya, dibutuhkan sarana yang cukup banyak. Di antaranya yaitu laptop, proyektor, dll. Dan semua itu membutuhkan biaya yang tidak sedikit. Media pembelajaran berupa kartu kosakata bergambar cenderung lebih sedikit memakan biaya, dan lebih mudah diterapkan di berbagai tempat. Selain itu media ini juga mudah untuk  dibawa karena ukurannya yang tidak terlalu besar dan berat.
Pada  penelitian  ini,  yang  menjadi  objek  berupa  kartu  kosakata  dalam  penerapan
media visual. Media ini termasuk media visual karena melibatkan indera penglihatan dalam penerapannya. Selain indera penglihatan media ini juga melatih psikomotorik peserta didik karena melibatkan mereka secara aktif dalam proses pembelajaran. Sehingga peserta didik tidak hanya menjadi pengamat dan pendengar. Berdasarkan pengamatan peneliti ketika sedang  melaksanakan  kegiatan  PPL  di  Mts  Nurul  Hikmah,  peneliti  menemukan  bahwa ternyata tidak semua anak dapat menguasai materi dengan baik. Selain itu kurangnya minat dalam  belajar  bahasa  Arab  turut  berpengaruh  terhadap  kurangnya  daya  tangkap  siswa dalam pelajaran bahasa Arab.
Setelah  melihat  kondisi  tersebut  peneliti  mencoba  untuk  menggunakan  media pembelajaran berupa gamabar untuk memudahkan siswa dalam mengingat kosakata yang diberikan. Dan berdasarkan pengamatan dari peneliti, ternyata beberapa siswa ada yang telah menghafal kosakata dengan baik. Akan tetapi tidak sedikit siswa yang masih kesulitan dalam  menghafal  kosakata.  Di  sisi  lain  ternyata  pemahaman  siswa  tentang  bagaimana menyusun kalimat juga masih belum mencukupi, begitu pula pemahaman siswa tentang penyusunan kalimat dalam Bahasa Arab. Salah satu faktor yang menyebabkan hal tersebut adalah karena tidak semua siswa berasal dari sekolah yang mengajarkan bahasa Arab.
Hal ini terjadi pula di tempat perkuliahan di mana peneliti belajar, yang mana tidak semua mahasiswa berasal dari sekolah yang mengajarkan bahasa Arab. Bahkan adapula yang belum mengenal bahasa Arab sama sekali. Dan di sinilah terjadi permasalahan di mana banyak  mahasiswa  yang  kesulitan  dalam  mengikuti  dan  memahami  materi  yang disampaikan  yang  notabene  semuanya  menjurus  ke  bahasa  Arab.  Dalam  bangku perkuliahan  mahasiswa  dianggap  sudah  dewasa  dan  dituntut  untuk  bisa  belajar  secara mandiri.  Akan  tetapi  tidak  semua  mahasiswa  bisa  melakukan  hal  itu,  dan  ini  membuat mereka tertinggal dalam pelajaran. Maka yang menjadi tujuan penelitian pada penelitian ini ialah, untuk mengetahui apakah penggunaan media kartu mufradat berpengaruh terhadap kemampuan  mahasiswa  dalam  menyusun  jumlah  mufidah  dan  untuk  mengetahui bagaiamana  pengaruh  penggunaan  media  kartu  mufradat  terhadap  kemampuan mahasiswa dalam menyusun jumlah mufidah.

## Pengaruh
Pengaruh  adalah  daya  yang  ada  atau  timbul  dari  sesuatu  baik  itu  orang  ataupun benda yang ikut membentuk watak, kepercayaan, atau perbuatan seseorang (Pius Abdillah, 2003: 256). Pengaruh juga merupakan suatu daya yang ada dalam sesuatu yang sifatnya dapat memberi perubahan kepada yang sifatnya dapat memberi perubahan kepada yang lain (Poewadarmita, 1996: 664). Maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh adalah segala sesuatu yang mampu membuat segala hal baik itu benda, orang ataupun hal lain bergerak
atau bertindak sesuai dengan apa yang diopinikan.

## Media Kartu Mufradat
Kata  “media”  berasal  dari  bahasa  latin  yang  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata “medium”,  yang  memiliki  arti  perantara  atau  pengantar  (Paramartha,  2022:  7).  National Education  Association  (NEA)  mengartikan  media  sebagai  segala  benda  yang  bisa dimanipulasikan,  dilihat,  didengar,  dibaca,  dan  adibicarakan  beserta  instrumen  yang dipergunakan untuk kegiatan tersebut. Sedangkan media pembelajaran yaitu media yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran (Nurfadhillah, 2021: 7).  Dikatakan oleh Miftahul  Jannah  (2017:  14)  media  kartu  bergambar  termasuk  media  grafis.  Media  grafis merupakan media dua dimensi yaitu media yang mempunyai ukuran panjang dan lebar. seperti gambar, foto, grafik, bagan atau diagram, poster, kartun, komik, dan lain-lain. Media kartu bergambar merupakan media kartu yang berisi gambar, di mana gambarnya dapat berasal  dari  buatan  sendiri  atau  gambar/foto  yang  sudah  ada  dan  digunakan  untuk memudahkan siswa saat proses pembelajaran.
Jumlah Mufidah  ( ٌ ةَلْمُج ٌ ةَدْيفُم )
Jumlah mufidah ( ٌ ةَلْمُج ٌ ةَدْيفُم ) adalah susunan kalimat yang terdiri dari dua kata atau lebih yang  mengandung  arti  atau  faedah.  Sedangkan  mufid  memiliki  arti  berfaedah  atau bermanfaat.  Atau  dapat  didefinisikan  sebagai  sesuatu  yang  memahamkan.  Maka  yang dimaksud dengan jumlah mufidah adalah kumpulan kalimah (kata) yang dapat memberikan faedah atau pemahaman yang sempurna bagi lawan bicara. Dan dalam ilmu nahwu, jumlah mufidah  ini  disebut  juga  dengan  istilah  kalam,  yang  dalam  bahasa  Indonesia  disebut sebagai kalimat sempurna (Rifa’i, 2017: 49) .

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  berarti  penelitian  ilmiah  yang sistematis terhadap bagian-bagian dan fenomena yang bertujuan untuk mengembangkan dan  menggunakan  model-model  matematis,  teori-teori,  dan  hipotesis  yang  berkaitan dengan fenomena  alam, yang  digunakan untuk menguji  sebuah teori, menyajikan fakta, memaparkan statistik, menjelaskan hubungan antarvariabel, dan mengembangkan konsep, baik dalam ilmu alam maupun ilmu sosial (Nawawi, 2019: 20). Metode yang digunakan yaitu metode  eksperimen  dengan  desain  penelitian  nonequivalen  control  group  design  yaitu penelitian  eksperimen  yang  menggunakan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  serta terdapat pretest dan posttest akan tetapi sampel yang digunakan tidak diambil secara acak. Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling.  Sampel  yang diambil berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu (Sugiyono, 2017: 85). Insrtumen
yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  berupa  tes  pilihan  ganda  dan  teknik pengumpulan data dilakukan melalui tes dan observasi. Populasi dalam penelitian ini yaitu mahasiswa semester 2 Institut Agama Islam Al-Zaytun Indonesia tahun ajaran 2022/2023. Yang  menjadi  sampel  yaitu  Fakultas  Syariah  program  studi  Hukum  Ekonomi  Syariah (Muamalah)  yang  menjadi  kelas  eksperimen  dan  Program  studi  Hukum  Tata  Negara (Siyasah) menjadi kelas kontrol.
Teknik analisis data dilakukan dengan statistik paramertis inferensial yang mana hasil dari sampel dapat diterapkan untuk populasi (Rahman, 2016: 3). Uji yang dilakukan antara lain  yaitu  uji  normalitas,  uji  homogenitas,  independent  t-test,  dan  uji  n-gain  score.  Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak, dan dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji kolmogorof-smirnov. Setelah data diketahui berdistribusi normal maka selanjutnya dilakukan uji homogenitas, yaitu untuk mengetahui apakah  hasil  posttest  dari  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  homogen  atau  tidak. Selanjutnya  dilakukan  uji  independet  t-test  yaitu  uji  yang  dilakukan  untuk  mengetahui apakah variabel x berpengaruh terhadap variabel y. Kemudian untuk mengetahui tingkat keefektifan variabel x terhadap variabel y maka selanjutnya peneliti melakukan uji n-gain score.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  pengaruh  penggunaan  media  kartu  mufradat  terhadap  kemampuan  mahasiswa dalam menyusun jumlah mufidah
Uji Normalitas
Tujuan dari uji normalitas yaitu untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak (Siregar, 2013: 153). Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji Kolmogorof- Smirnov. Hasil uji normalitas untuk kelas eksperimen dapat dilihat pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Output Uji Normalitas Hasil Posttest Kelas Eksperimen
xi f fr Frk frk- sb zi F(zi)  D1 D2 12,5 1 0,04  0,04 0,00  -2,95  0,00  0,00  0,04 25 1 0,04  0,08 0,04  -2,43  0,01  0,03  0,08 37,5 0 0,00  0,08 0,08  -1,90  0,03  0,05  0,05 50 0 0,00  0,08 0,08  -1,38  0,08  0,00  0,00 62,5 2 0,08 0,17 0,08  -0,85  0,20  0,11  0,03 75 6 0,25  0,42 0,17  -0,33  0,37  0,20  0,05 87,5 2 0,08  0,50 0,42 0,20  0,58  0,16  0,08
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai 𝐷 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,26  <  nilai 𝐷 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  0,27,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  posttest  kelas  eksperimen berdistribusi normal.
Tabel 2. Output Uji Normalitas Hasil Posttest Kelas Kontrol
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  bahwa  nilai 𝐷 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  0,17  <  nilai 𝐷 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar  0,28,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data  posttest  kelas  kontrol berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah varians dari kelompok kontrol dan kelompok eksperimen  homogen atau berbeda (Zein, 2020: 103). Pada tahap ini penelliti menggunakan microsoft excel untuk mempermudah perhitungan. Berikut ini adalah tabel pengujian homogenitas melalui program excel.
0,50 1,00 0,50 0,72  0,76  0,26  0,24 24 1 max  0,26  0,24 rata-rata 82,81 D hitung 0,26 simp. Baku  23,83 D tabel 0,27 Data berdistribusi normal Xi f fr Frk frk-sb  zi F(zi) D1 D2 12,5 4 0,18 0,18  0,00 -1,33  0,09 0,09 0,09 25 5 0,23 0,41  0,18 -0,70  0,24 0,06 0,17 37,5 4 0,18 0,59  0,41 -0,08  0,47 0,06 0,12 50 4 0,18 0,77  0,59 0,54 0,70 0,11 0,07 62,5 3 0,14 0,91  0,77 1,16 0,88 0,10 0,03 75 2 0,09 1,00  0,91 1,78 0,96 0,05 0,04 87,5 0 0,00 1,00  1,00 2,40 0,99 0,01 0,01 100 0 0,00 1,00  1,00 3,02 1,00 0,00 0,00 22 1 max 0,11 0,17 rata-rata 39,20 D hitung 0,17 simp. Baku 20,15 D tabel 0,28 Data berdistribusi normal
Tabel 3. Output Uji Homogenitas
F-Test Two-Sample for Variances
Kelas Eksperimen Kelas kontrol Mean 82,8125 39,20454545 Variance 568,1046196 406,1823593 Observations 24 22 df 23 21 F 1,398644246 P(F<=f) one-tail 0,221574294 F Critical one-tail 2,063280363
Berdasarkan hasil perhitungan diatas diketahui bahwa nilai F hitung sebesar 1,3986 < F tabel sebesar 2,063. Maka dapat disimpulkan bahwa kedua data tersebut homogen.
Uji Independent Sample T-Test
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan t-test dengan  rumus pooled varian  karena  jumlah  sampel  kelas  eksperimen  tidak  sama  dengan  jumlah  sampel  kelas kontrol,  sedangkan  varian  kedua  kelas  tersebut  homogen  (Sugiyono,  2022:  291).  Rumus yang digunakan adalah:
𝑡 = 𝑥̅ 1 − 𝑥̅ 2 √ (𝑛 1 − 1)𝑠 1 2 + (𝑛 2 − 1)𝑠 2 2 𝑛 1 + 𝑛 2 − 2 ( 1 𝑛 1 + 1 𝑛 2 )
t   = nilai t yang dihitung
𝑥̅ 1 = nilai rata-rata kelas eksperimen
𝑥̅ 2 = nilai rata-rata kelas kontrol
𝑛 1 = jumlah anggota sampel kelas eksperimen
𝑛 2 = jumlah anggota sampel kelas kontrol
𝑠 1 = simpangan baku untuk sampel kelas eksperimen
𝑠 2 = simpangan baku untuk kelas kontrol
Untuk mempermudah perhitungan, peneliti menggunakan anlisis data pada microsoft excel.  Dan  berikut  ini  adalah  hasil  perhitungan  t-test  untuk  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol.
Tabel 4. Output Uji Independent Sample T-Test
t-test: Two-Sample Assuming Equal Variances
Kelas Eksperimen  Kelas kontrol Mean 82,81 39,20 Variance 568,10 406,18 Observations 24 22 Pooled Variance 490,82 Hypothesized Mean Difference 0 Df 44 t Stat 6,67 P(T<=t) one-tail 0,000000018 t Critical one-tail 1,68 P(T<=t) two-tail 0,000000035 t Critical two-tail 2,02
Dari data di atas didapati  bahwa hasil T hitung untuk  sampel sebanyak 46 partisipan menunjukkan angka 6,67 > T tabel 2,015, dengan nilai sig. 0,000000035 < 0,05. Maka dapat disimpulkan  bahwa H 0 ditolak  dan H 𝑎 diterima.  Yang  itu  artinya  terdapat  pengaruh penggunaan  kartu  mufradat  terhadap  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyusun  jumlah mufidah.

## Uji N-Gain Score
Uji ini bertujuan untuk  mengetahui apakah metode atau perlakuan yang diterapkan efektif atau tidak dengan cara menghitung selisih antara nilai pretest dan posttest. Uji N- Gain Score  dapat  digunakan ketika ada perbedaan yang signifikan  antara rata-rata nilai posttest kelompok eksperimen dengan nilai posttest kelas kontrol (Aryobimo, 2023: 133). Adapun rumus yang digunakan dalam perhitungan N-Gain Score adalah sebagai berikut: N-Gain = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡

## 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐼𝑑𝑒𝑎𝑙−𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Hasil perolehan nilai gain score selanjutnya  dapat dikategorikan berdasarkan tabel berikut:

## Tabel 5. Kategori Tafsiran Efektifitas N-Gain
Presentase (%) Tafsiran < 40 Tidak Efektif 40 -55 Kurang Efektif 56 -75 Cukup Efektif > 76 Efektif
Berikut ini merupakan hasil perhitungan n-gain score dari kelas eksperimen dan kelas kontrol:
Tabel 6. N-Gain Score Kelas Eksperimen Kelas Eksperimen No. Pretes Posttest post- pre n-gain score % 1 12,5 75 62,5 0,71 71,43 2 25 25 0 0 0 3 25 100 75 1 100 4 25 100 75 1 100 5 25 100 75 1 100 6 37,5 100 62,5 1 100 7 37,5 100 62,5 1 100 8 37,5 100 62,5 1 100 9 37,5 100 62,5 1 100 10 37,5 100 62,5 1 100 11 37,5 75 37,5 0,6 60 12 37,5 75 37,5 0,6 60 13 37,5 62,5 25 0,4 40 14 37,5 62,5 25 0,4 40 15 37,5 100 62,5 1 100 16 50 100 50 1 100 17 50 75 25 0,5 50 18 50 12,5 -37,5 -0,75 -75 19 62,5 87,5 25 0,67 66,67 20 62,5 75 12,5 0,33 33,33 21 75 87,5 12,5 0,5 50 22 75 75 0 0 0 max 100 min -75 rata-rata 63,47

## Tabel 7. N-Gain Score Kelas Kontrol Kelas Kontrol
No. Pretest Posttest post- pre n-gain score % 1 12,5 25 12,5 0,14 14,29 2 12,5 12,5 0 0,00 0,00 3 12,5 25 12,5 0,14 14,29 4 12,5 50 37,5 0,43 42,86 5 25 37,5 12,5 0,17 16,67 6 25 12,5 -12,5 -0,17 - 16,67 7 25 62,5 37,5 0,5 50 8 25 37,5 12,5 0,17 16,67 9 37,5 37,5 0 0 0 10 37,5 50 12,5 0,2 20 11 37,5 25 -12,5 -0,2 -20 12 37,5 12,5 -25 -0,4 -40 13 37,5 12,5 -25 -0,4 -40 14 50 75 25 0,5 50 15 50 25 -25 -0,5 -50 16 62,5 50 -12,5 -0,33 - 33,33 17 62,5 50 -12,5 -0,33 - 33,33 18 62,5 62,5 0 0 0 19 62,5 62,5 0 0 0 20 62,5 25 -37,5 -1 -100 21 87,5 75 -12,5 -1 -100 22 87,5 37,5 -50 -4 -400 max 50 min -400 rata-rata - 39,94
Berdasarkan hasil perhitungan uji N-gain score di atas, menunjukkan bahwa nilai rata-
rata N-gain score kelas eksperimen (menggunakan media kartu mufradat) adalah sebesar 63,47% termasuk dalam kategori cukup efektif. Sedangkan untuk rata-rata N-gain score untuk  kelas  kontrol  (tidak  diberi  perlakuan)  adalah  sebesar  -39,94%  termasuk  dalam kategori  tidak  efektif.  Dengan  demikian,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan media kartu mufradat cukup efektif untuk meningkatkan kemampuan mahasiswa  dalam menyusun jumlah mufidah di kelas muamalah semester 2 Institut Agama Islam  Al-Zaytun Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  diuraikan  dalam  penelitian  ini,  maka  ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Berdasarkan  hasil uji statistik pengaruh penggunaan media kartu mufradat terhadap kemampuan mahasiswa dalam menyusun jumlah mufidah antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, didapati bahwa rata-rata kelas eksperimen sebesar 82,81 > rata-rata kelas kontrol sebesar 39,2. Yang  mana terdapat selisih nilai sebesar 43,61. Hal ini diperkuat dengan hasil T hitung untuk sampel sebanyak 46 partisipan menunjukkan angka 6,67 > T tabel 2,015,  dengan  nilai  sig.  0,000000035  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa H 0 ditolak  dan H 𝑎 diterima.  Yang  itu  artinya  media  kartu  mufradat  berpengaruh terhadap kemampuan mahasiswa dalam menyusun jumlah mufidah.
2. Berdasarkan hasil perhitungan uji N-gain score di atas, menunjukkan bahwa nilai rata- rata N-gain score pada kelas eksperimen (menggunakan media kartu mufradat) adalah sebesar 63,47% termasuk dalam kategori cukup efektif. Dengan demikian, maka dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  kartu  mufradat  cukup  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam  menyusun  jumlah  mufidah  di  kelas muamalah semester 2 Institut Agama Islam  Al-Zaytun Indonesia.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryobimo,  B.  (2023).  Pengembangan  Kamus  Arab  Tematik:  Validitas,  Kelayakan  dan Efektivitas. Yogyakarta: PT. Nas Media Indonesia.
Miftahul  Jannah,  H.  (2017).  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  dalam  Keterampilan Menulis Karangan Sederhana Bahasa Jerman Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Segeri Kab. Pangkep. Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra, 1, 12 – 17.
Nawawi. (2019). Metode Penelitian Fiqih dan Ekonomi Syariah. Malang: Madani Media. Nurfadhillah, S. (2021). Media Pembelajaran. CV Jejak.
Paramartha, W. E. (2022). Panduan Praktis Penggunaan Media dalam Bimbingan Konseling.
Bandung: Nilacakra.
Pius Abdillah, D. P. (2003). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Arloka.
Poewadarmita, W. (1996). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Rahman, Z. (2016). Pengantar Statistika. Makassar: Indonesia Prime.
Rifa’i, A. (2017). Metode Cepat Membaca Kitab Kuning Ulul Albab. Global Aksar Pers.
Riyana, C. (2012). Media Pembelajaran. Kementerian Agama RI.
Sa’adah, N., &  Aedi,  K. (2018). Pengaruh Metode  Deduktif denga n Menggunakan Media Kartu dan Memahami Jumlah Fi’liyah. El -Ibtikar.
Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Universitas  Sultan Agung Tirtayasa, 2(1), 472.
Siregar, S. (2013). Statiska Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA. Sugiyono. (2022). Metode Penelitian Kuantitatif (3 ed.). Alfabeta.
Zein, A. H. (2020). Metode Riset Penelitian Kuantitatif, Penelitian Bidang Majemen, Teknik,
Pendidikan dan Eksperimen. Yogyakarta: DEEPUBLISH.