JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Analisis Kemampuan Numerasi Dalam Memecahkan Masalah Matematika Di Sekolah Dasar
1 Maulida Arum Fitriana, 2 Sukarto Dosen PGSD STKIP Hamzar Email: 1 Arummaulida002@gmail.com 2 kartosu731@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk;  1) Untuk  mengetahui  kemampuan  numerasi  siswa  dalam menyelesaikan masalah hitung dasar di SD, 2) Untuk melihat  Kompetensi pedagogik guru  dalam pembelajaran  matematika  siswa  di  SD.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriftif.  Dengan  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  Teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa : 1) Tingkat kemampuan numerasi siswa paham pada aspek bilangan, nilai tempat dan penjumlahan, sedangkan masih rendah dan perlu diperbaiki pada  aspek  perkalian,  pembagian,  pecahan,  pengukuran,  bangun  datar,  dan  bangun  ruang.  2) Kompetensi  pendagogik  guru  dalam  pembelajaran  matematika  siswa  SD  telah  mampu Mengidentifikasi berbagai kamampuan dan krakteristik peserta didik. Mengembangkan Kurikulum 2013 dengan selalu mempersiapkan Silabus dan RPP saat pembelajaran.

## Kata Kunci : Kemampuan Numerasi, Masalah Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika … merupakan pengetahuan universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern  yang  mempunyai  peran penting  dan  fungsi  dalam  berbagai  disiplin ilmu dan mengembangkan daya fikir manusia. Sejalan menurut National Council of Teachers of  Mathematics (NCTM)  menyatakan  bahwa pembelajaran  matematika  di  sekolah  dari jenjang  pendidikan  dasar  hingg  kelas  tinggi memerlukan  standar  pembelajaran  yang berfungsi untuk menghasilkan siswa yang … memiliki
kemampuan berpikir, kemampuan penalaran matematis dan memiliki pengetahuan serta ketrampilan dasar yang bermanfaat.
Numerasi  merujuk  pada  kemampuan individu  dalam  menggunakan  pengetahuan matematikanya
untuk menyelesaikan
permasalahan dari berbagai konteks kehidupan.  Hal  ini  mengisyaratkan  bahwa makna  literasi  numerasi  adalah  tidak  sekadar mampu melaksanakan prosedur dalam penyelesaian  masalah  matematis  tetapi  juga mendayagunakan
matematika
dalam kehidupan  sehari-hari  yang  memuat  dimensi berpikir kritis, kreatif dan pemecahan masalah.
Australian Association of Mathematics Teachers (AAMT) memberikan definisi formal
terkait  numerasi  yakni  numerasi  merupakan komponen mendasar dalam pembelajaran yang mendasari  konsep  keterampilan  matematika dari  seluruh  disiplin  ilmu  (numerik,  spasial, grafis,  statistik  dan  aljabar)  serta  pemikiran dan  strategi  dalam  konteks  kehidupan  sehari- hari.  numerasi  di  sini  dapat  diartikan  sebagai keterampilan  yang  dimiliki  seseorang  untuk mengaplikasikan matematika dalam kehidupan  nyata.  Tim  Gerakan  Literasi Nasional  (GLN)  dan  Kemendikbud  Republik Indonesia  mendefinisikan  literasi  numerasi sebagai  pengetahuan  dan  kecakapan  untuk menggunakan  berbagai  macam  angka  serta simbol  yang  terkait  dengan  matematika  dasar untuk  memecahkan  masalah  praktis  dalam berbagai  macam  konteks  kehidupan  sehari- hari. Selanjutnya dapat menganalisis informasi yang  ditampilkan  dalam  berbagai  bentuk (grafik,  tabel,  bagan,  dsb.)  dan  menggunakan interpretasi  hasil  analisis  tersebut  untuk memprediksi dan mengambil keputusan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif,  yang  dimana  penelitian ini merupakan penelitian yang hasilnya berupa data  deskripsi  dalam  bentuk  tulisan  atau  dari
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
ucapan  seseorang.    Adapun  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian studi  kasus,  yang  dimana  studi  kasus merupakan suatu cara meneliti yang dilakukan dengan detail, rinci dan mendalam pada suatu kejadian  atau  peristiwa.  Sehingga  dengan menggunakan  jenis  penelitian  ini  seorang peneliti  bisa  melakukan  suatu  penelitian dengan  mendalam  dan  memasuki  lokasi penelitian  kemudian  melakukan  penelusuran lebih  dalam  untuk  mendapatkan  data  tentang bagaimana  Kemampuan  Numerasi  Dalam Memecahkan Masalah Matematika SD.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  numerasi  yang diukur ada 7 kopentensi yaitu: 1) Bilangan adalah  suatu  konsep  matematika  yang digunakan dalam pencacahan dan pengukuran. Simbol  ataupun  lambang  yang  digunakan untuk mewakili suatu bilangan disebut sebagai angka atau lambang bilangan, 2) Nilai tempat bilangan  adalah  nilai  dari  suatu  tempat bilangan  tertentu.  Biasanya  nilai  tempat bilangan dimulai dari sebelah kanan. Dimulai dengan satuan, puluhan, ratusan, dan seterusnya.  Kenapa  di  mulai  dari  satuan? Karena  satuan  adalah  nilai  bilangan  yang paling  kecil,  yaitu  1-9.  Sedangkan  puluhan adalah bilangan dari 10-99. Sedangkan ratusan adalah  bilangan  dari  100-999.  Kemudian dilanjutkan  dengan  ribuan  dan  seterusnya. Sebagai  contoh,  angka  39.  Bisa  kita tentukan kalau  9  adalah  satuan  dan  3  adalah  puluhan. Nah,  puluhan itu menggambarkan jumlah dari angka 30. 3). Penjumlahan merupakan operasi dasar aritmatika yang menjumlahkan dua buah bilangan menjadi sebuah bilangan. Sedangkan pengurangan merupakan kebalikan dari pertambahan 4). Perkalian  adalah  operasi matematika  penskalaan  satu  bilangan  dengan bilangan  lain.  Pembagian  merupakan  proses aritmatika dasar di mana satu bilangan dipecah rata  menjadi  bilangan  yang  lebih  kecil  sesuai dengan bilangan
pembaginya . 5).
Pecahan berarti  bagian  dari keseluruhan yang berukuran sama berasal. Bilangan pecahan adalah  bilangan  yang  disajikan  a/b dibaca a per b. Di mana a dan b adalah bilangan bulat  serta  b  tidak  sama  dengan  0  (nol).
Bilangan a sebagai pembilang dan bilangan b sebagai penyebut. 6). Pengukuran,
Pengukuran dapat diartikan sebagai penentuan besaran,  dimensi,  atau  kapasitas  suatu  benda terhadap  standar  ukuran  atau  satuan  ukur. Secara sederhana, mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran standar dan
7). Bangun  datar  dan  ruang Bangun datar atau bangun dua  dimensi,  bentuk  yang hanya  memiliki  panjang  dan  lebar.  Berbeda dengan bangun ruang atau bangun tiga dimensi yang memiliki tinggi, panjang, dan lebar serta bisa dicari jumlah volumenya .
Hasil  dari  penelitian  yang  dilakukan  di sekolah dasar bahwa: No Aspek Yang Dinilai Rata-Rata Nilai 1. Bilangan 90 2. Nilai tempat bilangan 80 3. Penjumlahan 80 4. Perkalian dan Pembagian 60 5. Pecahan 40 6. Pengukuran 40 7. Bangun datar dan Bangun Ruang 60
Dilihat  dari  table  tersebut  bahwa  siswa memiliki kendala terberat kemampuan numerasi  pada  pecahan,  pengukuran  dan bangun  datar  dan  bangun  ruang.  Rata-rata kesalahan  siswa  pada  soal  cerita  dan  nalar sederhana.
Kompetensi  pedagogik  guru    dalam pembelajaran  matematika  siswa  di  SD antara  lain  adalah  1)  Menguasai  karakteritik peserta  didik  ,  2)  Pengembangan  kurikulum dan  penguasaan  materi  pembelajaran,  3)
Pembelajaran yang
mendidik,
4)
Pengembangan  potensi  peserta  didik,  5) Penilaian dan evaluasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pembahasan di atas, maka dapat  di  ambil  kesimpulan  bahwa:  Tingkat kemampuan numerasi siswa paham pada aspek bilangan,  nilai  tempat  dan  penjumlahan, sedangkan  masih  rendah  dan  perlu  diperbaiki
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 4 Desember 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
pada  aspek  perkalian,  pembagian,  pecahan, pengukuran, bangun datar, dan bangun ruang.
Kompetensi  pendagogik  guru  dalam pembelajaran  matematika  siswa  SD  telah mampu Mengidentifikasi berbagai
kamampuan  dan  krakteristik  peserta  didik.
Mengembangkan  Kurikulum  2013  dengan selalu  mempersiapkan  Silabus  dan  RPP  saat pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus,  Tita  Mulyati,  and  Hana
Yunansah, Pembelajaran Literasi: Strategi  Meningkatkan  Kemampuan
Liteasi  Matematika,  Sains,  Membaca, dan  Menulis ,  Jakarta:  Bumi  Aksara,
2018.
Ahri, Dewi Nadhila dan Heni Pujiastuti. 2021.
Literasi  Numerasi  Pada  Pembelajaran Tematik  Terpadu  di  Kelas  Rendah Sekolah Dasar . Jurnal Karya Pendidikan Matematika. Asmani,  Jamal  Ma’mur.  2017. FullDay
School : Konsep  Manajemen    Quality Control . Yogyakarta: Ar-Ruz Media.. Ekowati,  dkk.  2019 .  Literasi  Numerasi  untuk Sekolah Dasar .Universitas Muhammadiyah Malang: Malang. Heruman , 2014. Model  Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,
Gerakan Literasi Nasional , diakses dari http://gln.kemdikbud.go.id  pada  tanggal 20 Oktober 2020.
Maulyda,  dkk.  2021.  Profil Wawasan  Guru Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran Numerasi  Berbasis  Level  Kemampuan Siswa . Jurnal Pembelajaran Matematika Inovati. Vol .4. no. 3. Michael  Huberman,  Miles,  Matthew.  1992.
Qualitative  Data  Analysis .  Jakarta  : UIPress. Moleong, Lexy J. 2019. Metodologi Penelitian Kualitatif:  Edisi  Revisi, Bandung:  PT.
Remaja Rosdakarya.
Salahudin,  Anas  dan  Irwanto  Alkrienciehie. 2013. Pendidikan Karakter: Pendidikan
Berbasis  Agama  dan  Budaya  Bangsa.
Bandung: Pustaka Setia.
Santoso,  Han,  dkk.  2017. Materi  Pendukung Literasi  Numerasi .  Jakarta:  Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan. Sudjana,  Nana.  2003.  Tuntunana  Penyusunan Karya  Ilmiah  Makalah,  Skripsi,Tesis
Disertasi Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono, 2019. Metode Penelitian:
Kuantitatif, Kualitatif, RD Cetakan ke- 27, Bandung: Alfabeta.
Suharimi, Arikunto.  2002. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  Jakarta: Bineka Cipta.
Sullivan Peter. 2011 “ Teaching Mathematics:
Using  Research-Informed  Strategies”.
Australian Council for EducationalResearch .  Victoria  :  ACER Press.