## Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru
p-ISSN 2527-5712 ; e-ISSN 2722-2195 ; Vol.6, No.2, Mei 2021 Journal homepage : https://jurnal-dikpora.jogjaprov.go.id/ DOI: https://doi.org/10.51169/ideguru.v6i2.231 Dinas Dikpora DIY
Artikel Penelitian – Naskah dikirim: 07/02/2021 – Selesai revisi: 18/04/2021 – Disetujui: 19/04/2021 – Diterbitkan: 01/05/2021
Peningkatan Hasil Belajar Geografi melalui Metode Sinkron dan Asinkron Berbantuan Aplikasi Google Classroom
Asih Paramayati SMA Negeri 1 Banguntapan paramayati@yahoo.co.id
Abstrak: Materi  pelajaran  Geografi,  khususnya  Interaksi  Keruangan  Desa  dan  Kota  diadakan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom. Subyek penelitian siswa XII IPS 1 SMAN 1 Banguntapan Semester Gasal 2020 / 2021 terdiri 32 siswa, yakni 22 perempuan dan 10 laki-laki. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dengan 2 siklus dan masing-masing tiga kali pertemuan, setiap pertemuan waktunya 75 menit. Masing-masing pertemuan dilakukan dengan cara virtual atau online melalui  metode  sinkron  dan  asinkrondengan  menggunakan  aplikasi Google  Classroom. Data  yang dikumpulkan untuk penelitian ini meliputi data observasi aktivitas siswa dan hasil belajar Geografi, dilaksanakan mulai bulan Agustus sampai bulan November 2020 dengan hasil penelitian menyatakan bahwa melalui metode sinkron dan asinkron dengan menggunakan aplikasi Google Classroom dapat memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  Interaksi Keruangan  Desa  dan  Kota  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata  nilai  di  kelas  ketika  pra  tindakan  71,14 kemudian di siklus I meningkat menjadi 74,67, di siklus II menjadi 76,68 dan persentase ketuntasan klasikal dapat mencapai target indikator keberhasilan 80%.
Kata kunci : sinkron, asinkron, Google Classroom , hasil belajar.

## Enhancement of Geographic Learning Results through Synchron and
Assychron Method Assisted by Google Classroom Application
Abstract: Geography subject matter, especially the Village and City Spatial Interaction Classroom Action Research  was  held  with  the  aim  of  improving  student  learning  outcomes  through  synchronous  and asynchronous methods assisted by the Google Classroom application. The research subjects of students of XII IPS 1 SMAN 1 Banguntapan Odd Semester 2020/2021 consisted of 32 students, namely 22 girls and 10 boys. This Classroom Action Research was conducted in 2 cycles and three meetings each, each meeting lasting 75 minutes. Each meeting was conducted in a virtual or online way through synchronous and asynchronous methods using the Google Classroom application. The data collected for this study included observation  data  on  student  activity  and  learning  outcomes  of  Geography,  conducted  from  August  to November  2020  with  the  results  of  the  research  stating  that  through  synchronous  and  asynchronous methods  using  the  Google  Classroom  application  can  have  a  positive  influence  on  improving  student learning outcomes on Village and City Spatial Interaction material. This can be seen from the average value in the class when the pre-action was 71.14, then in the first cycle it increased to 75.74, in the second cycle  it  became  76.68  and and  the  percentage  of  classical  completeness  can  reach  the  target  success indicator of 80%.
Keywords: synchronous, asynchronous, Google Classroom, learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Berkaitan dengan peristiwa pandemi karena penyebaran  virus Covid-19 pemerintah  telah melakukan upaya preventif mengurangi penyebaran  virus  tersebut.  Kebijakan  yang diambil  oleh  pemerintah  yaitu  dengan menerapkan social distancing yaitu menjaga jarak interaksi  sosial  dengan  tetap  berada  di  rumah ( stay  at  home ),  sebagai  upaya  untuk  memutus mata rantai virus tersebut. Akibatnya, kebijakan
dari upaya preventif tersebut memiliki dampak di berbagai  bidang,  diantaranya  pada  bidang pendidikan. Menurut Siti Auliyana (2015), hal ini akan  berpotensi  pada  perubahan  strategi  dan metode  pembelajaran  siswa.  Pembelajaran  di kelas  untuk  saat  ini  ditiadakan  hingga  belum pasti sampai kapan, sehingga sekolah melaksanakan pembelajaran jarak jauh atau yang disebut  daring  (dalam  jaringan)  dan  salah  satu metode pembelajaran yang cocok digunakan saat
Hak Cipta ©2021 Asih Paramayati Lisensi: CC BY 4.0 internasional
ini  adalah  metode  sinkron  dan  asinkron . Pembelajaran sinkron interaksi dilakukan secara langsung face to face dan pembelajaran asinkron dilakukan  interaksi  secara  fleksibel  dan  tidak harus  dalam  waktu  yang  sama  yang  keduanya dilakukan dengan menggunakan E-learning.
Saat  pandemi  ini  pembelajaran  sinkron dilakukan  dengan  media  online  diantaranya menggunakan Zoom , Google  Meet atau teleconference sehingga  guru  dan  siswa  dapat bertemu face  to  face walaupun  tidak  langsung secara fisik dalam waktu yang sama, sedangkan pembelajaran asinkron komunikasi disampaikan melalui web , email dan pesan yang diposting di forum  komunitas  dengan  fasilitas  internet sebagai pendukung misalnya dengan menggunakan  aplikasi google  classroom dimana fokusnya adalah penyediaan materi dan panduan yang  jelas  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan tugas walau dengan waktu yang berbeda.
Menurut  Sardiman  (2007),  pelaksanaan proses pembelajaran di kelas saat ini diperlukan kemampuan  berpikir  kritis,  kreatif  serta menuntut  kemampuan  siswa.  Siswa  yang terbiasa dengan pembelajaran dalam situasi tatap muka  dengan  langkah-langkah  tertentu  dalam skema ranah kognitif C1 sampai C6 yakni dimulai penyampaian pengetahuan, pemahaman, penerapan,  analisis,  sintesis  dan  evaluasi sekarang  harus  menerapkannya  dengan  sistem pembelajaran  jarak  jauh  tanpa  tatap  muka langsung guru dan siswa. Siswa dituntut berpikir cerdas,  cepat  dan  tangkas  walaupun  dengan pembelajaran jarak jauh, dan diharapkan dapat meningkatkan  daya  berpikir  siswa  dan  melatih kecepatan  untuk  menyelesaikan  permasalahan yang  diberikan  guru  kepada  siswa.  “Model pembelajaran  seperti  ini  dapat  merubah  pola pengajaran peserta didik yang sebelumnya diberi tahu  menjadi  didorong  untuk  mencari  tahu” (Depdiknas, 2003)
Kualitas belajar dengan pembelajaran jarak jauh di masa pandemi karena Covid-19 ini akan mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Penggunaan aplikasi pembelajaran yang tepat dengan materi yang  diajarkan  saat  pembelajaran  akan menentukan  kualitas  pembelajaran.  Menyikapi kondisi  KBM  dari  rumah  sebagai  dampak pandemi virus Covid-19 saat ini guru benar-benar dituntut  untuk  mampu  menyampaikan  model pembelajaran  jarak  jauh  yang  menyajikan pembelajaran  secara  daring  (dalam  jaringan), tanpa  adanya  kontak  langsung  antara  pengajar dengan  pembelajar.  Menurut  Munir,  2012 pendidikan  jarak  jauh  merupakan  metode pembelajaran yang menggunakan korespondensi sebagai  alat  untuk  berkomunikasi  antara
pembelajar dengan pengajar. Saat ini pembelajaran  di  kelas  harus  menggunakan teknologi  yang  dimulai  dari  guru  sebagai penggerak  perubahan  karena  harus  mengikuti perkembangan teknologi.
Guru dituntut untuk tidak gaptek dan harus dapat  mengenali  dan  menggunakan  aplikasi- aplikasi pembelajaran. Aplikasi-aplikasi tersebut diantaranya  adalah Google  Classroom,  Quipper School, Rumah  Belajar, Webex, Ruang  Guru, WhatsApp,  VC  Zoom , Instagram,  Telegram, Schoology dan  lain-lain  (Diemas  P.P  dan  Rina Harimurti,  2017).  Guru  dapat  memilih  aplikasi mana  yang  nyaman  digunakan  sesuai  dengan kemampuan  dan  kebutuhan.  Ada  beberapa keuntungan bagi siswa jika menerapkan metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom yaitu; pendekatan student center , siswa merasa  lebih  memahami  materi,  senang  dan puas,  mengembangkan  keterampilan  untuk belajar  seumur hidup. Kelebihan tersebut dapat digunakan untuk mengatasi masalah pembelajaran  geografi  pada  materi  Interaksi Keruangan  Desa  dan  Kota  di  kelas  XII  IPS  1 Semester  Gasal  SMAN  1  Banguntapan  karena dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  sehingga meningkatkan hasil belajar.
Hasil  belajar merupakan  nilai  yang diperoleh  siswa  sebagai  kemampuan  setelah mengalami  proses  belajar  mengajar.  Menurut Nasution  (2008)  hasil  belajar  adalah  “sesuatu yang  akan  dapat  dilakukan  atau  dikuasai  siswa sebagai  hasil  pelajaran  itu”.  Wujud  dari  hasil belajar adalah nilai dari evaluasi yang diadakan dari  proses  belajar  tersebut.  Menurut  Hamalik (2009) “hasil belajar adalah  perubahan tingkah laku subyek yang meliputi kemampuan kognitif, afektif  dan  psikomotorik  dalam  situasi  tertentu berkat  pengalamannya  yang  berulang-ulang”. Abdurrahman  (1999:  37)  berpendapat  bahwa “hasil  belajar  adalah  kemampuan  anak  yang diperoleh setelah kegiatan belajar”.
Pembelajaran sinkron dan asinkron merupakan  pembelajaran  dengan  komunikasi online  melalui  teknologi  jaringan  yang  disebut juga  dengan E-learning .  Ketika  pembelajaran online  disebut  sinkron  berarti E-learning dilakukan  online  dengan  waktu  yang  sama antara  guru  dan  siswa  misalnya  dengan Zoom, Google  meet , live  chat ,  ceramah streaming atau teleconference . Jika disebut asinkron pembelajaran  yang  disampaikan  melalui  web, email dan  pesan  yang  diposting  di  forum komunitas  dengan  fasilitas  internet  sebagai pendukung  misalnya  dengan  menggunakan aplikasi google  classroom,  chat  pesan dan web dimana fokusnya adalah penyediaan materi dan
panduan  yang  jelas,  sehingga  walaupun komunikasi tidak dalam waktu dan tempat yang sama siswa tetap dapat  melaksanakan panduan guru (Marlina, 2020).
Google  Classroom merupakan  salah  satu aplikasi virtual class yang sederhana dibandingkan yang lain, mudah dipahami karena penggunaannya cukup menggunakan akun email google masing-masing  (Nelly,  2020).  Fitur  dan menunya sederhana sehingga mudah digunakan. Menurut  Hakim  (2016), Google  Classroom merupakan  layanan  berbasis  internet  dan disediakan oleh Google sebagai sistem e-learning . Service ini didesain untuk membantu pengajaran membuat  dan  membagikan  tugas  kepada  siswa secara paperless . Jadi Google  Classroom merupakan  suatu aplikasi  yang  disediakan  oleh Google  for Education untuk menciptakan ruang kelas dalam dunia  maya.  Aplikasi Google  Classroom digunakan  dengan  cara  guru  mengirimkan  file materi  baik  berupa  narasi, powerpoint ataupun video  yang  sudah  disiapkan  terlebih  dahulu, memposting  tugas-tugas  yang  harus  dikerjakan siswa,  dan  nantinya  siswa  mengirimkan pekerjaannya  di  kantong  tugas  tersebut.  Untuk penilaiannya  juga  sudah  disediakan  tempatnya, sekaligus  dapat  diunduh  dalam  bentuk  sphread sheet berupa file excel sehingga  aplikasi Google Classroom ini  bisa  juga  sebagai  dokumen  guru yang  tersimpan  langsung  selama  pelaksanaan pembelajaran di kelas tersebut.
Jadi tujuan penelitian ini untuk mengetahui kegiatan  belajar  mengajar  jarak  jauh  atau  yang disebut  daring  melalui  metode  sinkron  dan asinkron  dengan  menggunakan  aplikasi Google Classroom untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi  belajar  geografi  pada  materi  interaksi keruangan desa dan kota di kelas XII IPS 1 SMAN 1 Banguntapan Tahun Pelajaran 2020/2021.
Manfaat  bagi  siswa  secara  teoritis, penelitian  ini  sebagai  pembaharuan  dalam kegiatan  pembelajaran,  manfaat  praktis  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan  hasil belajar  siswa  sehingga  hasil  nilai  dapat  lebih tinggi dari Kriteria Ketuntasan Minimal. Manfaat bagi  guru  dapat  meningkatkan  kemampuan dalam  memilih  model  pembelajaran  yang produktif, aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar siswa. Manfaat bagi sekolah adalah memberikan  ide-ide  baru  bagi  guru  untuk melakukan  inovasi  pembelajaran  sehingga  hasil Penilaian Harian, Penilaian Tengah Semester dan Penilaian Akhir Semester dapat melampaui nilai KKM.  Bagi  peneliti  lain  diharapkan  dapat menjadi informasi berharga untuk meneliti aspek
atau  variabel  lain  yang  diduga  memiliki kontribusi  terhadap  konsep  dan  teori-teori tentang pembelajaran.

## 2. Metode Penelitian
Jenis  Penelitian ini  merupakan  Penelitian Tindakan  Kelas  dengan  kriteria  keberhasilan yang diukur adalah seberapa besar peningkatan hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan  kegiatan belajar  mengajar  jarak  jauh  atau  yang  disebut daring  melalui  metode  sinkron  dan  asinkron dengan menerapkan Aplikasi Google Classroom . Penelitian  dilaksanakan  selama  4  bulan mulai  bulan  Agustus  hingga  November  tahun 2020 pada Tahun Pelajaran 2020/2021 semester gasal,  di  kelas  XII  IPS  1  SMA  Negeri  1 Banguntapan, yang berlokasi di dusun Ngentak, desa  Baturetno,  kecamatan  Banguntapan, kabupaten Bantul. Untuk penelitian model daring ini  siswa  menggunakan  komputer  atau  telepon selular  perangkat Ios atau Android yang dihubungkan dengan akses internet secara online dari  rumah  masing-masing  dengan  subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPS 1 SMAN 1 Banguntapan sejumlah  32  siswa (10 siswa laki- laki dan 22 siswa perempuan).
Prosedur  Penelitian  terdiri  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Penelitian ini terdiri siklus I dan siklus II, masing- masing  3  kali  pertemuan.  Siklus  kedua merupakan  perbaikan  dari  siklus  pertama  dan memiliki  tahapan  yang  sama  dengan  siklus pertama.Siklus  kedua  ini  dilaksanakan  setelah diadakan  tes  hasil  belajar  dari  siklus  I,  terdiri: Perencanaan  tindakan  dengan  menyiapkan perangkat pembelajaran yaitu Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP), menyiapkan instrumen tes, soal  tes,  lembar  kerja  peserta  didik  serta penilaiannya.  dan  instrumen  non  tesberupa lembar  panduan  observasi  untuk  mengamati aktivitas  siswa  dan  kinerja  guru  dalam  proses pembelajaran,  serta  angket  untuk  mengetahui minat siswa terhadap model Pembelajaran Jarak Jauh  dengan  menerapkan  Aplikasi Google Classroom . Tahap pelaksanaan tindakan diadakan dalam tiga kali pertemuan untuk setiap siklusnya.
Pertemuan  pertama  dan  kedua  adalah kegiatan  pembelajaran  dengan  menerapkan metode  sinkron  dan  asinkron.  Sintak  atau langkah-langkah metode sinkron sebagai berikut (Dewi, 2020); membuat link Google Meet / Zoom / live chat atau teleconference untuk menjelaskan skenario pembelajaran dengan face to face secara online ,  kemudian  guru  memaparkan  materi pembelajaran,  peserta  didik  diberi  kesempatan untuk bertanya dan mengemukakan
pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah diberikan, kemudian guru menjelaskan tindak lanjut untuk tugas-tugasnya dan instruksi untuk pembelajaran berikutnya.
Sedangkan pada metode asinkron pembelajaran  disampaikan  melalui web,  email dan  pesan WhatsApp yang  diposting  di  forum komunitas  dengan  fasilitas  internet  sebagai pendukung,  dengan  langkah-langkah;  membuat dan  menyiapkan  aplikasi Google  Classroom  / WhatsApp Group / web untuk memantau proses pembelajaran  mandiri  peserta  didik  secara daring,  kemudian  peserta  didik  melaporkan dengan mengirimkan yang telah dipelajari sesuai instruksi yang diberikan, dan guru memberikan umpan  balik  terhadap  kegiatan  siswa  dan instruksi untuk kegiatan berikutnya.
Pertemuan  ketiga  adalah  tes  hasil  belajar siswa  selama  siklus  tersebut  berlangsung sehingga  diketahui  perolehan  hasil  belajar. Observasi  dilakukan  oleh  teman  sejawat  terdiri penilai  aktivitas  belajar  siswa  dan  kinerja  guru untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran. Refleksi dilaksanakan  untuk  mengetahui kekurangan selama proses pembelajaran berlangsung disetiap pertemuan untuk perbaikan pada pertemuan berikutnya.
Data pra siklus merupakan data terkait hasil belajar  oleh  siswa  ketika  belum  menggunakan metode  sinkron  dan  asinkron  berbantuan Aplikasi Google  Classroom yang  diperoleh  dari nilai ulangan dengan materi sejenis yang sudah dilaksanakan sebelumnya. Observasi merupakan bahan utama yang digunakan untuk mengumpulkan data, sebagai proses pengamatan langsung, dengan menggunakan lembar observasi dan dokumen foto/ screenshoot untuk mengetahui proses belajar siswa. Tes merupakan alat pengumpulan data yang digunakan sebagai alat ukur kemampuan siswa dalam aspek kognitif atau  tingkat  penguasaan  materi  pembelajaran dan  dapat  diketahui  ketercapaian  tujuan perbaikan,  dan  hasil  analisis  tes  tersebut  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa. Angket diberikan kepada siswa sebagai alat ukur minat  belajar  siswa  dan  untuk  mengetahui respon  subyek  sehingga  nantinya  dapat  untuk mengetahui tingkat keberhasilan penelitian.
Teknik  analisis  data  untuk  pelaksanaan penelitian ini adalah data kuantitatif yaitu hasil nilai  tes  yang  dapat  dianalisis  dengan  statistik deskriptif,  dan  data  kualitatif  yang  dapat diperoleh  dari  ekspresi  siswa  tentang  tingkat pemahaman terhadap  nilai kognitif. Data  yang diperoleh  dari  hasil  observasi,  angket  dan  tes merupakan  data  kuantitatif  yang  dapat menunjukkan  kegiatan    yang    mencerminkan
motivasi  dan  prestasi  belajar  dengan  cara  data dianalisis  untuk  mengetahui  presentasi  skor motivasi siswa. Menurut Uno (2007), data hasil belajar geografi dianalisis dengan menggunakan teknik analisis statistik deskriptif, kemudian data tersebut  ditampilkan  dalam  bentuk  nilai maksimum,  minimum,  nilai  rata-rata,  dan presentase  hasil  belajar.  Penelitian  dianggap berhasil  apabila  ada  peningkatan  hasil  belajar siswa  dalam  setiap  evaluasi  pembelajaran  dari pra tindakan, siklus pertama sampai siklus kedua (Suharsimi, 2006).
Penelitian dikatakan berhasil apabila rerata hasil  belajar  dapat  mencapai  76,  sedangkan indikator  keberhasilan  secara  klasikal  apabila minimal  80%  siswa  mencapai  nilai  KKM  (68), Dari segi proses, pembelajaran dan pembentukan kompetensi  dikatakan  berhasil  dan  berkualiatas apabila  seluruhnya  atau  setidaknya  sebagian besar (75%) siswa aktif dalam pembelajaran.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kondisi  pra  tindakan,  diperoleh  nilai evaluasi sebelum menggunakan metode sinkron dan  asinkron  berbantuan  aplikasi Google Classroom pada mata pelajaran Geografi di kelas XII  IPS  1  SMAN  1  Banguntapan  dengan  materi yang sejenis dengan materi Interaksi Keruangan Desa dan Kota, proses belajar mengajar di kelas tersebut ketika menggunakan metode konvensional atau ceramah. Guru kurang variatif dalam  pembelajaran  karena  sudah  terbiasa menerangkan  secara  ceramah  dan  siswa mencatat  ketika  proses  pembelajaran  tersebut berlangsung.  Hal  ini  tentu  menyebabkan  hasil belajar siswa kurang memuaskan. Nilai rata-rata kelas  masih  belum  optimal,  sehingga  saat  ada penilaian  hasilnya  masih  banyak  yang  tidak memenuhi KKM.
Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Pra Tindakan
No. Hasil Evaluasi Frekuensi 1.  Jumlah Peserta 32 2.  Hasil paling tinggi 86 3.  Hasil paling rendah 46 4.  Rerata Nilai Kelas 71,14 5.  Peserta Nilai Tuntas 13 6.  Peserta Tidak Tuntas 19 7.  Ketuntasan Klasikal 46,43%
Rekapitulasi  penilaian  pada  tabel  1 menunjukkan data pra tindakan dan sebagai data awal  penelitian  sebelum  diadakan  tindakan peningkatan  hasil  belajar  siswa  menerapkan metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google  Classroom. Data  tersebut  menunjukkan jumlah siswa 32, nilai rerata kelas 71,14 dengan
13  siswa  pembelajarannya  tuntas.  Kondisi  hasil belajar siswa inilah yang mendasari diadakannya penelitian tindakan kelas.
Hasil  penelitian siklus  pertama , terdiri  3 pertemuan,  pertemuan  pertama  dan  kedua adalah  kegiatan  pembelajaran  sedangkan pertemuan  ke-3  adalah  evaluasi  siklus  I.  Pada setiap pertemuan terdiri empat tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan, tahap observasi dan tahap refleksi.
Siklus  pertama  pertemuan  I  dimulai  dari tahap  perencanaan, yaitu  menyiapkan  RPP sebagai  perencanaan  kegiatan  pembelajaran yang menerapkan  metode sinkron dan asinkron berbantuan  aplikasi Google  Classroom yaitu menyiapkan  materi  pertemuan  ke-1  siklus  I dengan pokok bahasan Struktur Pola Keruangan Desa,  dilanjutkan  menyiapkan  instrumen  dan kisi-kisi  instrumen  sebagai  alat  pengumpulan data  baik  itu  lembar  pengamatan  guru,  lembar pengamatan  siswa,  angket  yang  berupa  jurnal dan  menyiapkan  dokumentasi,  koordinasi dengan  teman  sejawat  yang  membantu  untuk observasi,  kemudian  menyiapkan  soal  evaluasi untuk  mengetahui  seberapa  jauh  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang diajarkan.
Pelaksanaan  siklus  pertama  pertemuan pertama Jumat, 28 Agustus 2020 jam pelajaran ke 2 yaitu pukul 08.45 – 10.00, di kelas XII IPS 1 SMAN  1  Banguntapan  saat  mata  pelajaran Geografi  secara  daring  di Google  Classroom dengan  akses  internet  secara online dari  rumah masing-masing menggunakan perangkat komputer/ laptop atau telepon genggam/ selular masing-masing.  Pertama  untuk  mengawali kegiatan belajar mengajar, guru mengumumkan ke  siswa  lewat  grup  kelas  di whatshap bahwa siswa  harus login /  masuk  dahulu  ke Google Classroom .  Setelah  berada  di Google  Classroom untuk 10 menit kegiatan awal siswa akan melihat di  forum  pengumuman  yang  sudah  ditulis  oleh guru sebelumnya.
Pada  forum  tersebut  guru  memberi  salam, mengajak  berdoa  sebelum  memulai  pelajaran, menyuruh  melakukan  presensi,  dan  mengecek kelengkapan  belajar  siswa  yang  berupa  materi, Powerpoint dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik, menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  materi serta  hasil  belajar  yang  diharapkan,  termasuk cara  kirim  tugas  dan  tenggat  waktu  yang ditentukan,  menyampaikan  kompetensi  yang akan dicapai, menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan, serta disampaikan  juga  lingkup  dan  teknik  penilaian yang akan digunakan. Kegiatan Inti durasi waktu sekitar 50 menit, guru memulai pelajaran dengan
memberikan  pemahaman  dan  permasalahan tentang  struktur  desa,    siswa  diarahkan  untuk memberikan  contoh  permasalahan  dalam struktur  desa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Kegiatan  penutup  waktunya  sekitar  15  menit untuk  kesimpulan  materi,  menuliskan  dibuku catatan  geografi,  mempersilahkan  siswa  untuk segera kirim tugas yang sudah dikerjakan dengan cara pada Google Classroom diklik Mark As Done supaya dapat terkirim ke Google Form dan dapat dinilai  oleh  guru.  Keaktifan  siswa  juga  akan terlihat dari tanya jawab yang dilakukan di kolom chat/  komunikasi  pada Google  Classroom dan juga  dari  seberapa  cepat  mengirim  tugas- tugasnya  di Google  Classroom sehingga  tidak melebihi tenggat waktu yang sudah ditentukan.
Tahap  observasi  dilakukan  teman  sejawat selama  proses  pembelajaran  di  kelas,  observer masuk  sebagai  guru  2,  dengan  keterlaksanaan tindakan pada siklus I pertemuan ke-1 mencapai skor  63  dengan  skor  maksimum  75,  sehingga mendapatkan  persentase  nilai  84%.  Selain pengamatan terhadap guru juga ada pengamatan terhadap  siswa.  Hasil  pengamatan  aktivitas belajar  siswa  siklus  I  pertemuan  pertama mendapat  skor  49  dengan  skor  maksimum  75 sehingga hasil persentase skor yang  didapatkan 65,33%  dengan  kategori  cukup.  Angket  berupa lembar  jurnal  siswa,  dengan  jawaban  “ya” 77,14% lebih banyak dari pada jawaban “tidak” 22,86%  merupakan  indikasi  minat  siswa  tinggi dan cocok menggunakan metode tersebut.
Tahap  refleksi dapat  untuk  mengetahui kekurangan  pada  pertemuan  pertama    siklus  I diperbaiki  di  pertemuan  berikutnya  pada  saat share  tugas  di Google  Classroom tidak  hanya materi tapi nanti akan ditambahkan dengan file powerpoint  supaya  siswa  lebih  jelas  untuk memahami.
Siklus  I  pertemuan  kedua  diawali  dengan perencanaan,  membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom pada pertemuan kedua dengan pokok bahasan  Struktur  Pola  Keruangan  Kota, instrumen  sebagai  alat  pengumpulan  data  baik itu untuk pengamatan guru, pengamatan siswa, angket  yang  berupa  jurnal  dan  menyiapkan dokumentasi,  kemudian  koordinasi  dengan teman sejawat yang membantu untuk observasi kemudian  menyiapkan  soal  tesuntuk  mengecek tingkat pengetahuan siswa tentang materi.
Pelaksanaan  siklus  pertama  pertemuan kedua  hari  Senin,  7  September  2020  jam  ke  1 yaitu pukul 07.30 – 08.45 di kelas XII IPS 1 SMAN 1  Banguntapan  saat  mata  pelajaran  Geografi secara daring di Google Classroom dengan akses
internet secara online dari rumah masing-masing. Keaktifan  siswa  juga  akan  terlihat  dari  tanya jawab yang dilakukan di kolom chat / komunikasi pada Google  Classroom dan  ketepatan  waktu kirim tugas.
Tahap  Observasi  dilakukan  oleh  teman sejawat yang bertugas mengamati semua aktifitas guru  dan  siswa  sebagai  guru  2  dengan  rincian: Taraf  keterlaksanaan  tindakan  siklus  pertama pertemuan kedua memiliki skor 69 dengan skor maksimum  75.  Pengamatan  aktivitas  belajar siswa siklus pertama pertemuan kedua mencapai skor 56 dengan skor maksimum 75 sehingga hasil persentase skor yang didapatkan adalah 74,67%. Minat  siswa  terhadap  metode  sinkron  dan asinkron  berbantuan  aplikasi Google  Classroom , diketahui dari angket jawaban “ya” 82,86% lebih banyak daripada “tidak” 17,14%.
Tahap Refleksi untuk mengetahui kekurangan  yang  ditemukan  pada  siklus  I pertemuan  ke-2  diperbaiki  di  pertemuan berikutnya,  yaitu  saat  share  tugas  di Google Classroom tidak hanya materi dan file Powerpoint tapi  nanti  akan  ditambahkan  dengan  tautan Youtube video  pembelajaran  supaya  siswa  lebih jelas untuk memahami materi.
Siklus  I  Pertemuan  ke-3, dilaksanakan evaluasi/  penilaian  harian  siklus  pertama  pada hari  Senin,  15  September  2020  Jam  ke  2  jam 09.00-10.15  di  kelas  XII  IPS  1.  Soal  evaluasi sudah disesuaikan dengan kisi-kisi terdiri dari 30 soal pilihan ganda yang dibuat dari materi siklus I  pertemuan  pertama  yaitu  Struktur  Pola Keruangan  Desa  dan  materi  siklus  I  pertemuan kedua yaitu Struktur Pola Keruangan Kota. Soal dibuat  secara  rinci  pada Google  Form yang kemudian  ditautkan  sebagai  link  pada Google Classroom dengan hasil pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Ulangan Harian Siklus Pertama
No. Kategori Frekuensi  Persentase 1.  Tuntas 22 69,57% 2.  Tidak Tuntas 10 30,43% Total 32 100%
Penelitian  pada  siklus  pertama  yang mencapai  tuntas  69,57%,  dengan  nilai  rerata kelas  75,74.  Persentase  aktivitas  belajar  siswa siklus  I  pertemuan  pertama  sebesar  65,33% sedangkan  pada  pertemuan  kedua  sebesar 74,67%.  Penelitian  dikatakan  berhasil  apabila rerata  hasil  belajar  dapat  mencapai  76, sedangkan indikator keberhasilan secara klasikal apabila minimal 80% siswa mencapai nilai KKM (68),  Dari  segi  proses,  pembelajaran  dan pembentukan kompetensi dikatakan berhasil dan berkualiatas apabila setidaknya 75% siswa aktif
dalam  pembelajaran,  oleh  karena  itu  penelitian ini  masih  harus  dilanjutkan  lagi  pada  siklus  II untuk  mencapai  indikator  keberhasilan  yang diharapkan.
Siklus kedua terdiri dari tiga kali pertemuan, pertemuan  pertama  dan  kedua  kegiatan pembelajaran  sedangkan  pertemuan  ketiga adalah evaluasi siklus II.
Siklus  kedua  Pertemuan  pertama  diawali Tahap  perencanaan  yaitu  pembuatan  rencana pembelajaran (RPP) dengan pokok bahasan pola dan  faktor-faktor  interaksi  desa  dan  kota, menyiapkan  instrumen  alat  pengumpulan  data diantaranya: lembar pengamatan guru, pengamatan  siswa,  angket  yang  berupa  jurnal siswa dan persentase hasil pengisian jurnal siswa dan menyiapkan dokumentasi. Tahap Pelaksanaan  siklus  kedua  pertemuan  pertama dilaksanakan hari Senin, 5 Oktober 2020, Jam ke 3 pukul 10.30-11.45, siswa harus login / masuk dahulu  ke Google  Classroom. Pembukaan pembelajaran di 10 menit pertama. Kegiatan Inti sekitar  50  menit,  guru  mengajar  dengan menggunakan  metode  sinkron  dan  asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom dan siswa diarahkan  untuk    membentuk  kelompok  kecil online  yang  terdiri  dari  2-4  orang  dan  diberi tugas  kelompok  membahas  Pola  dan  Faktor- faktor Interaksi Desa dan Kota. Kegiatan Penutup dengan waktu 15 menit.
Tahap  observasi  siklus  kedua  pertemuan pertama  dilakukan  oleh  guru  2,  dengan  hasil keterlaksanaan  tindakan  mencapai  skor  71 dengan  skor  maksimum  75,  kriteria  tinggi persentase  nilai  94,67%.  Hasil  pengamatan aktivitas belajar siswa mendapat skor 61 dengan skor maksimum 75 sehingga hasil persentase skor yang didapatkan adalah 81,33% dengan kategori tinggi. Minat siswa yang tinggi terhadap metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom diindikasikan  dengan  jawaban  “ya” 83,57% lebih banyak dari pada jawaban “tidak” 16,43% pada angket yang diisi oleh siswa.
Tahap  Refleksi  menyatakan  kekurangan yang  ditemukan  pada  siklus  II  pertemuan  ke-1 akan  diperbaiki  di  pertemuan  berikutnya,  yaitu saat share tugas di Google Classroom tidak hanya materi  dan file powerpoint tetapi  ditambah dengan link youtube berupa video pembelajaran yang  lebih  bervariasi  supaya  siswa  lebih  jelas untuk memahami.
Siklus  II  pertemuan  ke-2  pada  tahap perencanaan diawali  dengan  mempersiapkan RPP menggunakan metode sinkron dan asinkron berbantuan  aplikasi Google dengan  pokok bahasan  Penerapan  rumus  hitungan  interaksi desa kota.
Tahap pelaksanaan siklus II pertemuan kedua dilaksanakan  hari  Selasa  tanggal  13  Oktober 2020 jam ke 1 yaitu pukul 07.30 – 08.45 dengan materi penerapan rumus hitungan interaksi desa kota.  Pertama  guru  mengumumkan  ke  siswa lewat grup kelas di WhatsApp bahwa siswa harus login / masuk dahulu ke Google Classroom . Untuk 10  menit  kegiatan  awal  siswa  akan  melihat  di forum pengumuman. Keaktifan siswa juga akan terlihat dari tanya jawab yang dilakukan di kolom chat /  komunikasi  pada Google  Classroom dan juga ketepatan waktu kirim hasil kerja.
Tahap  observasi dilaksanakan  saat  kegiatan pembelajaran  dengan  melalui Google  Meet oleh pengamat  yang  masuk  sebagai  guru  2  dengan hasil keterlaksanaan tindakan pada siklus kedua pertemuan kedua mendapat skor 73 dengan skor maksimum adalah 75 (persentase nilai 97,33%) dengan kategori sangat tinggi. Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa mendapat skor 66 dengan skor  maksimum  75  sehingga  hasil  persentase adalah 88% dengan kategori sangat tinggi yang digunakan  untuk  melihat  keaktifan  pada  saat pembelajaran  dan  dapat  mendukung  untuk keberhasilan  peningkatan  hasil  belajar  siswa sebagai  bahan  penelitian  ini.Minat  siswa  yang tinggidiketahui dengan jurnal angket siswa yang diindikasi  dengan  jawaban  “ya”  84,29%  yang lebih banyak dari pada jawaban “tidak” 15,71%.
Tahap  refleksi s iklus  kedua  pertemuan kedua beberapa siswa masih kurang memahami dengan  baik  karena  kurang  literasi.  Demikian juga  guru  harus  tertantang  untuk  lebih  kreatif membuat  video-video  pembelajaran  yang diunggah  di Youtube supaya  tidak  banyak menghabiskan  kuota  internet  siswa  dan menghabiskan  tempat  penyimpanan  file  di HP/Laptop/ kartu memori.
Pertemuan ketiga siklus kedua dilaksanakan tes / ulangan harian  siklus II  dilaksanakan hari Selasa, 20 oktober 2020 Jam ke 2 (pukul 09.00- 10.15) di kelas XII IPS 1. Soal dibuat secara rinci pada Google  Form yang  kemudian  ditautkan sebagai link pada Google Classroom , dengan hasil pada tabel 3 berikut.
Tabel 3. Nilai Ulangan Harian Siklus Kedua No.
Kategori Frekuensi  Persentase 1.  Tuntas 26 85,71% 2.  Tidak Tuntas 6 14,29% Total 32 100%
Hasil  yang  diperoleh  berasal  dari pengamatan  dan  analisis  deskriptif  setelah penerapan  metode  sinkron  dan  asinkron berbantuan  aplikasi Google  Classroom yang dilanjutkan refleksi dan tes hasil belajar di akhir
siklus.  Kegiatan  pembahasan  proses  tindakan diawali pra tindakan, siklus I dan siklus II.
Pra  tindakan  merupakan  awal  diadakan penelitian  karena  adanya  pencapaian  hasil belajar  yang  rendah  dan  kurangnya  keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar di  kelas  sehingga  pencapaian  kompetensi  mata pelajaran  geografi  siswa  yang  kurang  optimal, oleh karena itu dikembangkan model pembelajaran yang dapat meningkatkan keaktifan  dan  hasil  belajar  siswa.  Cara  yang dilakukan adalah mengubah metode pembelajaran  ceramah,  tanya  jawab  dan  tugas diganti dengan menerapkan model Pembelajaran Jarak  Jauh  melalui  video  pembelajaran  dengan menerapkan  aplikasi Google  Classroom .  Metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom akan  membuat  siswa  aktif  untuk bertanya, menjawab, mengungkapkan pendapat juga  membuat  catatan  yang  berupa  rangkuman materi  pelajaran  sehingga  diharapkan  dapat menghidupkan suasana belajar.
Siklus I pada pertemuan ke-1 dengan model pembelajaran yang baru siswa masih mengalami kesulitan  dalam  mengikuti  prosedur  sehingga siswa perlu beradaptasi. Pada saat pertemuan ke- 2  siswa  lebih  bersemangat  dan  menikmati pembelajaran.  Siklus  I  siswa  terlalu  terbawa suasana  dan  kurang  serius  dalam  proses pemahaman  dan  masih  terdapat  beberapa kekurangan.  Selain  itu  guru  juga  bisa menggunakan  variasi  sumber  belajar  sehingga materi  lebih  beragam.  Untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa juga harus dilihat keaktifan  belajar  siswa.  Pada  siklus  pertama pertemuan pertama persentase keaktifan belajar siswa  65,33%  pertemuan  ke-2  adalah  74,67%, namun masih perlu dilakukan tindakan siklus II karena peningkatan aktivitas belajar siswa belum mencapai kriteria keberhasilan sebesar 75%.
Siklus  II pertemuan  pertama  dan  kedua kelas sudah lebih kondusif, siswa yang tertinggal dalam  pembelajaran  mendapat  dukungan  dari guru dan bantuan dari rekan lainnya. Pada siklus II guru memberikan arahan penting materi secara mendetail. Persentase keaktifan siswa pada siklus kedua pertemuan ke-1 adalah 81,33% sedangkan pada  siklus  II  pertemuan  kedua  adalah  88%, angka  persentase  ini  sudah  melebihi  batas keberhasilan  yaitu  75%.  Kegiatan  siklus  II  ini merupakan  puncak  dari  rangkaian  siklus  yang direncanakan.  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa tidak  lepas  dari  aktifitas  siswa  yang  juga mengalami  proses  perkembangan  dari  setiap tahapnya  mulai  dari  pra  tindakan,  siklus  I  dan siklus  II.  Proses  peningkatan  keaktifan  belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4 berikut.
Tabel 4. Persentase Keaktifan Siswa No. Keaktifan Siswa Persentase 1.  Siklus Pertama pertemuan 1 65,33% 2.  Siklus Pertama pertemuan 2 74,67% 3.  Siklus Kedua pertemuan 1 81,33% 4.  Siklus Kedua pertemuan 2 88%
Hasil belajar siswa selama proses penelitian berlangsung  mengalami  peningkatan  sejak dimulai  pra  tindakan  ketika  hasil  nilai  evaluasi masih  rendah,  nilai  diambil  ketika  model konvensional  tatap  muka  guru  dengan  siswa  di kelas.  Hasil  penilaian  harian  tersebut  sebagai data pra tindakan sebelum menggunakan metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom. Kemudian  pada  siklus  I  rerata  nilai siswa  yaitu  75,14.  Sebagian  besar  siswa  sudah tuntas  artinya  sudah  mengalami  ketuntasan klasikal dan hasil belajar siswa sudah mengalami peningkatan dibandingkan ketika belum menggunakan  metode  sinkron  dan  asinkron berbantuan  aplikasi Google  Classroom .  Siklus  II rerata  nilai  siswa  76,68.  Sebagian  besar  siswa secara  klasikal  sudah  tuntas,  artinya  tahap perkembangan penilaian selalu naik menggambarkan keberhasilan penerapan metode sinkron dan asinkron berbantuan aplikasi Google Classroom .  Tabel  5  berikut  menunjukkan penilaian hasil belajar siswa.
Tabel 5. Perolehan Nilai Evaluasi Mapel Geografi XII IPS 1 Hasil Evaluasi Pra Tindakan Siklus Pertama Siklus Kedua Nilai paling tinggi 86 93 94 Nilai paling rendah 46 43 51 Rerata Kelas 71,14 75,14 76,68 Jumlah Siswa Tuntas 15 21 26 Persentase Tuntas 46,43% 68,57% 85,71% Jumlah Tidak Tuntas 17 11 6 Persentase Tidak tuntas 53,57% 31,43% 14,29% Persentase Ketuntasan Klasikal 46,43 %  78,57 %  85,71 %
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di atas, penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Auliyana (2015) tentang  penerapan Google  Classroom sebagai
media pembelajaran pada  pelajaran Kimia SMK Negeri 2 Temanggung, karena dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  video pembelajaran  dengan  menerapkan  aplikasi Google Classroom.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  Hanief  (2015)  tentang  pengukuran efektifitas pembelajaran jarak jauh menggunakan Framework  Cobit  4.1  dengan  pola  sinkronus, dengan hasil sama menggunakan menggunakan metode  sinkron  dan  asinkron.  Demikian  juga hasil penelitian ini sama dengan penelitian Dewi (2020) untuk langkah-langkah dan sintaks dalam proses pembelajaran sinkron dan asinkron.

## 4. Simpulan dan Saran
Penerapan  metode  sinkron  dan  asinkron dengan tujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  dengan  menerapkan  aplikasi Google Classroom di  kelas  XII  IPS  1  Semester  Gasal Tahun  Pelajaran  2020/2021  menghasilkan peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran  Interaksi  Keruangan  Desa  dan Kota. Terbukti dengan perolehan hasil nilai dan ketuntasan  belajar  siswa  mulai  pra  tindakan, siklus I sampai dengan siklus II yang mengalami peningkatan  secara  signifikan.  Persentase  nilai ketuntasan  klasikal  yang  diakibatkan  karena peningkatan  keaktifan  belajar  siswa  ketika pembelajaran merupakan hasil yang mengindikasikan peningkatan motivasi belajar di kelas tersebut.
Penerapan  aplikasi Google  Classroom meningkatkan hasil belajar jika dilihat mulai dari pra tindakan dengan persentasenilai ketuntasan klasikal  46,43%  sampai  siklus  II  dengan persentase  nilai  ketuntasan  klasikal  85,71%. Sehingga  bisa  dilihat  hasil  persentase  nilai ketuntasan klasikal mengalami peningkatan dan telah mencapai kriteria keberhasilan.
Sebagai  saran  dari  hasil  penelitian  ini; pertama,  guru  dapat  memberikan  modul  dan atau materi terlebih dahulu disertai Power point untuk  memperjelas  materi,  juga  harus  ada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) supaya lebih meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi. Kedua,  suasana  kelas  diupayakan  agar  tetap kondusif dengan cara siswa harus mengirimkan hasil  tugas  tepat  waktu.  Ketiga,  diperlukan selingan  berupa  variasi  metode  pembelajaran dan pemanfaatan media pembelajaran agar siswa tidak mengalami kejenuhan. Keempat, hasil dan kesimpulan dari penelitian tindakan kelas hanya dapat  digunakan  untuk  penelitian  ini  saja  atau yang  sejenis  dan  tidak  dapat  digeneralisasikan untuk  penelitian  lain  karena  penelitian  bersifat studi kasus.

## Daftar Pustaka
Hakim,  Abdul  Barir.  (2016).  Efektifitas Penggunaan  E-Learning  Moodle,  Google Classroom  dan  Edmodo. IJTB  International Journal of Technology and Business, 2 (1). Abdurrahman, Mulyono. (1999). Pendidikan bagi Anak  Berkesulitan  Belajar .  Jakarta:  Rineka Cipta. Auliyana,  Siti.  (2015). Penerapan  Google Classroom Sebagai Media Pembelejaran pada Pelajaran Kimia SMK Negeri 2 Temanggung . Skripsi:  Fakultas  Teknologi  Informasi, Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga. Depdiknas.  (2003). Undang-undang  RI  No.20 tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional.
Dewi, Yetty Fatri. (2020). Belajar Bermakna Dari Rumah  melalui  Model  Pembelajaran  DaSi AsSi,  Widyaiswara  LPMP  Jambi.  Diambil dari https://lpmpjambi.id/2020/08/18/belajar- bermakna-dari-rumah-melalui-model- pembelajaran-dasi-assi/ (18 Agustus 2020) Diemas P.P & Rina Harimurti. (2017). Pengaruh Penerapan  Tools  Google  Clasroom  Pada Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal IT-Edu,
2 (1), 59-67. Hamalik,  Oemar.  (2009). Kurikulum  dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hanief, Shofwan. (2015). Pengukuran Efektifitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  Menggunakan
Framework Cobit 4.1 Dengan Pola Sinkronus . STMIK STIKOM Bali. Proceeding Konferensi Nasional  Sistem  dan  Informatika  (KNS&I) http://ejournal.stikom- bali.ac.id/index.php/knsi/article/view/526 Marlina,  Emas  (2020).  Pengembangan  Model Pembelajaran Blended Learning Berbantuan
Aplikasi  Sevima  Edlink. Jurnal  Pedagogik, 3 (2) 104-110. https://jurnal.unai.edu/index.php/jpd/arti cle/view/2339
Munir. (2012).
Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Online  dan  Web .  Bandung:  Universitas Pendidikan Indonesia.
Nasution.  (2008). Berbagai  Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Nelly,  Afrianti.  (2020).  Metode  Belajar  Daring Berbasis  IT  Google  Classroom  di  Tengah Pandemi Covid-19. Diambil dari https://metrojambi.com/read/2020/03/29
/52180/metode-belajar-daring-berbasis-it- google-classroom-di-tengah-pandemi- Covid19 (29 Maret 2020 21:01:45 WIB). Sardiman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Suharsimi, Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Uno,  Hamzah.  (2009). Model  Pembelajaran: Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: PT Bumi Aksara.