## EFEKTIVITAS PELATIHAN EFIKASI DIRI UNTUK MENINGKATKAN ASPIRASI KARIER REMAJA DITINJAU DARI TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA
Dwi Hilda Sulistianingsih, Dr. Andik Matulessy, Rr. Amanda Pasca Rini
Magister Psikologi Profesi, Universitas 17 Agustus 1945 Surabaya

## ABSTRAK
Pelatihan efikasi diri adalah salah satu metode intervensi untuk meningkatkan aspirasi karier siswa dan  siswi  SMKN  1  driyorejo.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  efikasi  diri terhadap  aspirasi  karier  siswa  siswi  SMKN  1  driyorejo  ditinjau  dari  pendidikan  orang  tua  dan melihat  perbedaan  tingkat  aspirasi  dan  melihat  perbedaan  tingkat  aspirasi  karier  ditinjau  dari pendidikan  orang  tua.  Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  60  siswa  SMK  kelas  XI  untuk  try out. Subyek yang mengikuti pelatihan efikasi diri sebanyak 30 orang terdiri dari 10 ramaja dengan pendidikan  orang  tua  tinggi,  10  orang  dengan  pendidikan  orang  tua  menengah  dan  10  orang dengan  pendidikan  dasar.  Alat  ukur  asprasi  karier  pada  penelitian  ini  berdasarkan  aspek  aspirasi karier harlock (1987) dengan nilai reliabilitas 0, 902 denga koefisien korelasi bergerak dari 0,321 hingga  0,693.  Analisa  data  menggunakan  analisis  statistik  parametrik  uji  anaysis  of  variance dengan nilai sig = ,648, sehingga dapat disimpulkan tingkat pendidikan orang tua tidak  memiliki pengaruh  yang  signifikan  terhadap  aspirasi  karier  remaja  setelah  diberikan  pelatihan  efikasi  diri. Hasil  posttest  1  ke  posttest  2            dengan  nilai  sig,  0,000  (P<0,05),  artinya  pelatihan  efikasi  diri efektif meningkatkan aspirasi karier remaja.
Kata kunci :  Pelatihan Efikasi diri, pendidikan orang tua, aspirasi karier

## ABSTRACT
Self-efficacy  training  is  one  of  the  intervention  methods  for  improving  the  career  aspirations  of students at SMK 1 driyorejo. This study aims to determine the effect of self-efficacy on the career aspirations of students of SMK 1 Driyorejo in relation to the education of parents and to see the difference in the level of aspiration and to see the different levels of career aspirations in relation to parenting. The subjects in this study were 60 XI class students to try. Subjects who followed the training  of  self-efficacy  as  many  as  30  people,  consisting  of  10  ramaja  with  higher  educational attainment of parents, 10 with secondary education and 10 elderly with basic education. Measuring career  inspirations  in  this  study  on  aspects  of  career  aspirations  harlock  (1987)  based  on  the reliability value of 0, 902 terrain moving correlation coefficients of 0.321 to 0.693. The data were analyzed by means of parametric statistical analysis of variance test anaysis with sig = 648, so that they can be closed to the education level of the parents, have no significant impact on the career aspirations of young people after training is self-efficacy. Score 1 to Night Test Night 2 with sig, 0.000  (P  <0.05),  meaning  that  self-efficacy  training  can  effectively  enhance  teen  career aspirations.
Keywords : Self-efficacy training, parent education, career aspirations

## I. PENDAHULUAN
Masa remaja adalah  masa  dimana  seseorang  melewati  suatu  periode unik dalam  fase  perkembangannya.  Kehidupan  remaja  didalamnya  terdapat  tahapan kehidupan  baru  yang  harus  dilalui  dan  dipenuhi.  Para  ahli  psikologi perkembangan  telah  membagi  masa  remaja  menjadi  dua  periode,  yakni  remaja awal  dan  remaja  akhir.  Remaja  awal  merupakan  masa  di  mana  individu  sedang memasuki jenjang sekolah menengah pertama (SMP) atau sekolah menengah atas (SMA).  Pada  masa  remaja  awal  ini  terjadi  perubahan-perubahan  yang  sangat drastis baik itu fisik, kognitif, maupun psikososial. Remaja akhir kira-kira dimulai pada  usia  20  tahun  sampai  usia  21  tahun.  Pada  masa  remaja  akhir  ini,  individu mulai tertarik membicarakan perihal karir, pasangan, dan identitas diri.
Seiring  dengan  perkembangan  remaja  yang  beragam,  remaja  juga mengalami  berbagai  hambatan  dan  masalah  dalam  kehidupannya.  Permasalahan karir  merupakan  salah  satu  masalah  yang  dialami  remaja,  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  yusuf    syamsuri  (2009)    yakni  terdapat  permasalahan  karir  yang dialami  oleh  para  remaja  usia  SMA,  diantaranya:  (1)  kurung  cukup  mengetahui bagainama  cara  memilih  program  studi;  (2)  motivasi  untuk  mencari    informasi tentang  karir  cenderung  kurang;  (3)  kebingungan  ketika  dihadapkan  pada pemilihan  posisi  pekerjaan  (4)  belum  bisa  menetapkan  pilihan  perguruan  tinggi tertentu setelah lulus. Hal tersebut selaras dengan pendapat Sarwono (dalam Dian Ratna Sawitri, 2009) bahwa di Indonesia  dari tahun ke tahun  permasalahan karir yang  dialami  siswa  SMA  terkait  penentuan  karir  antara  lain  mengenai ketidaktahuannya akan meneruskan studi lanjutan di bidang apa.
Pendidikan  menengah  kejuruan  (SMK)  merupakan  jenjang  pendidikan menengah  yang  mengutamakan  pada  pengembangan  kemampuan  siswa  untuk melaksanakan  jenis  pekerjaan  tertentu.  Pendidikan  menengah  kejuruan mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk  memasuki  lapangan  kerja  serta mengembangkan  sikap  profesional.  Sesuai dengan  bentuknya,  sekolah  menengah kejuruan  menyelenggarakan  beberapa  program  pendidikan  yang  disesuaikan dengan jenis-jenis lapangan kerja (Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990).
Super  (dalam  winkel,  1997)  menyatakan  bahwa  proses  perkembangan karier  siswa  SMK  mengalami  perubahan  dalam  pemilihan  karier  karena  beralih
dari fase tentatif menuju fase realistik serta dengan adanya masalah-masalah yang berasal  dari  dalam  diri,  luar diri dan keduanya.  Kondisi  sosial, ekonomi,  budaya yang  mengalami  perubahan  kearah  perkembangan  minat,  sikap,  harapan  dan kemampuan  berpengaruh  dalam  proses  pengambilan  keputusan  karier  yang merupakan  bagian  dari  proses  perkembangan  karier  dalam  perencanaan  hidup  ( planing ).  Oleh  karena  itu  kematangan  memilih  karier  yang  meliputi;  (1) pemahaman  dan  kemampuan  membuat  rencana  yang  tepat,  (2)  sikap  yang konsisten terhadap tanggung jawab, (3) kesadaran terhadap  segala  faktor internal yang harus dipertimbangkan dalam membuat suatu keputusan karier.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  pada  siswa  SMKN  1  dryorejo  pada Juni  2018,  melalui  wawancara  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  siswa  ingin langsung  bekerja  dimana  saja  yang  penting  menghasilkan  uang.  Sebagain  siswa SMKN  1  dryorejo  mengatakan  bahwa  kondisi  tempat  tinggal  mereka  berada diantara lingkungan yang strategis yakni dekat dengan penjual-penjual toko baju, mainan,  makanan  yang  setiap  hari  ramai,  dan  tidak  jauh  dari  tempat  tinggal mereka  terdapat  perusahaan  industri  yang  menurut  mereka  dapat  dijadikan alternatif pilihan melamar dan diterima diperusaahaan tersebut setelah lulus SMK. Menurut sebagian siswa menjadi buruh pabrik juga tidak menjadi masalah asalkan mendapatkan  uang.  Informasi  ditambahkan  oleh  pengelola  bimbingan  karier khusus (BKK)  SMKN 1 dryorejo,  bahwa  siswa dengan tingkat pendidikan orang tua  yang  tinggi,  seperti  D3  atau  sarjana,  lebih  mengarahkan  dan  memotivasi anaknya dalam pencapaian karier, misalnya melanjutkan pendidikan ke perguruan tinggi
Hal  ini  menjadikan  perhatian  penting  bagi  orang  tua,  pendidik  dan  siswa sebagai  pendukung  dalam  memperoleh  cita-cita karir atau sering  disebut aspirasi karir.  Aspirasi  karir  termasuk  dalam  teori  perkembangan  karir,  aspirasi  berada pada tahap eksplorasi (Super, 1990).
Hurlock  (1999)  mendefinisikan  mengenai  aspirasi  sebagai  keinginan meraih  sesuatu  yang  lebih  tinggi  dari  keadaan  sekarang.  Sementara  menurut Sawrey  dan  Telford  (dalam  Rina  Azhar,  2013)  mendefinisikan  aspirasi  sebagai sesuatu yang ingin  dicapai  individu,  sesuai  dengan tahap  perkembangan individu
bahwa  aspirasi  akan  berbeda  di  setiap  tahap  perkembangannya.  Sementara  itu definisi  aspirasi  karir  menurut  Caroline  (dalam  Rina  Azhar,  2013)  adalah  tujuan yang  ditetapkan  individu  untuk  dirinya  sendiri  dalam  suatu  pekerjaan  atau  tugas yang  memiliki  arti  penting  bagi  individu.  Pendapat  lain  mengemukakan  bahwa aspirasi  karir  adalah  cita-cita  atau  harapan  karir  yang  menimbulkan  usaha  untuk pencapaian harapan tersebut (Rojewski dalam Nailil Faridah, 2014).
Menurut  Singgih  Gunarsah  (dalam  Nailil  Faridah,  2014)  Aspirasi  karir dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor  di  antaranya  adalah  harapan  orang  tua, keinginan  untuk  diakui  oleh  teman  sebaya,  persaingan,  kebudayaan  dimana individu  tersebut  bertempat  tinggal,  media  massa,  pengalaman,  minat,  dan keyakinan  diri  individu  akan  kemampuan  yang  dimilikinya  atau  sering  dikenal sebagai efikasi  diri ( self efficacy ).  Aspirasi  dipandang  sebagai refleksi  seseorang akan  kemampuan  efikasi  diri,  Bandura  (1997)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri adalah  salah  satu komponen dari pengetahuan  tentang diri ( self knowledge ) yang paling  berpengaruh  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bandura  juga  menegaskan bahwa  semua  proses  perubahan  psikologis  dipengaruhi  oleh  efikasi  diri. Sementara  menurut  Wood  dan  Bandura  (Diah,  2011)  efikasi  diri  merupakan kepercayaan tentang kemampuan seseorang dalam mengarahkan motivasi, sumber daya  kognisi,  dan  menentukan  tindakan  yang  dibutuhkan  untuk  mencapai  suatu situasi yang diinginkan.
Efikasi  diri merupakan  salah  satu  potensi  yang  ada  pada  faktor  kognisi manusia yang merupakan bagian dari penentu tindakan manusia selain lingkungan dan dorongan internal. Bandura (1997) menyatakan bahwa efikasi diri merupakan aspek yang paling penting dari persepsi yang merupakan bagian fungsi kognisi.
Individu yang memiliki efikasi diri yang tergolong rendah dalam membuat suatu  keputusan  karir  ditandai  dengan  ketidaktahuan  terhadap  kelebihan  dan kekurangan  dirinya,  ,  tidak  dapat  membuat  tujuan  dalam  pencapaian  karirnya, tidak mendapatkan informasi yang berhubungan dengan pencapaian karirnya tidak dapat membuat perencanaan karir dan tidak tahu bagaimana memecahkan masalah yang berhubungan dengan perjalanan karirnya (Collins dalam mulyana, 2009).
Secara  praktis  dapat  memberikan  manfaat  pemberian  intervensi  berupa pelatihan  dalam  menangani  kasus  individu  yang  memiliki  kebingungan,  tidak mampu  mengambil  keputusan,  ragu  dalam  memilih  karir  yang  diinginkan  yang kemudian  memunculkan aspirasi karir  yang rendah dalam  menghadapi kelulusan sekolah khususnya. Selain itu, menjadi acuan untuk pihak sekolah sebagai metode untuk  mengupayakan  keyakinan  pada  siswa  khusunya  siswa  SMK  dalam menentukan karirnya kedepan.

## II. METODE PENELITIAN
Pendekatan dengan menggunakan tipe quasi eksperiment dalam penelitian ini adalah  menggunakan  eksperimen one  group  pretes  postes  designs, yaitu rancangan  yang  digunakan  untuk  satu  kelompok  diawali  dengan  diberikan pengukuran,  lalu  diberikan  perlakuan  dalam  jangka  waktu  tertentu,  kemudian dilakukan pengukuran untuk keduakalinya, Suryabrata(2014).
Keterangan :
S : Subyek penelitian
O  :  Nilai Pretest skala  aspirasi  karir  subyek  penelitian  sebelum  diberikan perlakuan
X : Perlakuan, yakni pemberian pelatiahan efikasi diri
O1 : Nilai Postest aspirasi karir
O2 : Nilai Postes aspirasi karir yang diberikan 10 hari setelah pelatiahan
Adanya  Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini,  atau  yang  disebut  dengan variabel  independent  adalah  pelatihan  efikasi  diri.  Variabel  bebas  merupakan variabel  yang  nilai  pengaruhnya  akan  dilihat  terhadap  variabel  terikat  atau dependent  Variabel (  Seniati,  2011).  Variabel  terikat  adalah  variabel  yang  akan
X S O o1
O2 2
dipelajari  perubahan  perfomansinya  yang  sebelumnya  sudah  diberikan Independent Variable atau variabel bebas (Azwar, 2013).
Penelitian ini menggunakan aspirasi karier sebagai vaiabel terikat dan aspek - aspek aspirasi karier yang menjadi indikator dalam penelitian ini adalah a.)  Cita- cita,  yakni  apa  yang  oleh  individu  dinilai  penting  dan  ingin  dicapai,  selanjutnya disebut  cita-cita.  Cita-cita  merupakan  sesuatu  yang  ingin  dicapai,  diwujudkan dalam dunia nyata untuk waktu yang akan datang, yang merupakan idealisasi dari suatu  bentuk  kehidupan  yang  diinginkan,  kehendak  yang  selalu  ada  di  dalam pikiran; b.) Hasrat, apa yang diharapkan individu dari apa yang dinilainya penting dan  ingin  dicapai  tersebut,  selanjutnya  disebut  hasrat  atau  keinginan.  Hasrat merupakan  sesuatu  yang  ingin  diperoleh  dari  apa  yang  dilakukan  baik  untuk waktu  dekat,  maupun  untuk  jangka  panjang.  Hasrat  lebih  berkaitan  dengan kemajuan  diri  dan  peningkatan  prestasi;  c.)  Ketetapan  Hati,  seberapa  nilai kepentingan  bagi  individu  dari  apa  yang  dinilainya  penting  dan  ingin  dicapai, sebagai standar pencapaian dari apa yang dilakukan, tingkat kepuasan yang ingin dicapai dari apa yang dilakukan. (Hurlock, 1987)
Teori  efikasi diri berguna untuk  memahami  dan  meramalkan  tingkah laku karir yang sesuai, seperti pilihan pekerjaan dan prestasi akademik. Bandura (1997) menyatakan bahwa dari segi kognitif, efikasi diri mempengaruhi pola-pola pikiran yang mendasari tingkah laku. Individu yang memiliki efikasi diri tinggi memiliki perspektif ke depan. Tujuan hidup individu dipengaruhi oleh penilaian diri tentang kapabilitasnya.  Pendapat  in  juga  sejalan  dengan  pendapat  Betz  dan  Taylor (Partino, 2006) yang menyatakan bahwa semakin kuat efikasi diri, semakin tinggi tujuan hidupnya, dan semakin memiliki komitmen untuk mencapai tujuan. Efikasi diri yang rendah mengakibatkan individu bertingkah laku menghindar.
Pelatihan efikasi adalah pemberian serangkaian pendidikan dengan jangka pendek disusun  secara  sistematis  yang  menggunakan  aspek,  faktor  dan  sumber  efikasi diri.  Pelatihan  efikasi  diri  yang  diberikan  pada  siswa  SMKN  1  driyorejo menggunakan  alat  bantu  berupa  modul  pelatihan  efikasi  diri,  dilengkapi  dengan lembar  kerja  yang  nantinya  dibawa  pulang  siswa  yang  sudah  disusun  secara sitematis,  mulai  dengan  kolom  harapan  atau  cita-cita  yang  diharapkan  hingga
diakhir  lembar  kerja  terdapat  kolom Quote sebagai  motivasi  dari  siswa. Dilanjutkan dengan pemberian pre-test dan posttes pertama dengan skala aspirasi karier  yang  diberikan  pada  saat  pelatihan.  Kemudian  dalam  pelatihan  terdapat evaluasi,  dokumentasi.  Selanjutnya  selang  sepuluh  hari  kemudian  diberikan posttest kedua dengan skala asprasi.
Pengambilan  sampel  menggunakan  kuota,  karena  disesuaikan  dengan  latar belakang  pendidikan  orang  tua  dengan  jenjang  tingkat  pendidikan  orag  tua kategori tinggi, menengah dan dasar. Sampel penelitian ini adalah siswa SMKN 1 driyorejo yang duduk di kelas XI dengan memiliki latar belang pendidikan orang tua dengan jenjang pendidikan orang tua tinggi, menengah, dan dasar.
Jumlah  subyek  pada  uji  coba  alat  ukur  sebanyak  60  siswa  kelas  XI  dengan sekolah  menengah  kejuruan  (SMK).  Pada  proses  pemberian  perlakuan  atau pelatihan  terdiri  dari  30  orang  yang  terdiri  dari  10  orang  siswa  dengan  laanr belakang orang tua dengan jenjang pendidikan tinggi, menengah dan dasar.

## III. HASIL
Penelitian  ini  melaluibeberapa  tahap  proses,  dimulai  dengan  Try  Out  skala aspirasi karier dengan jumlah responden 60 orang  siswa kelas XI dengan sekolah menengah  kejuruan  (SMK).  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  SMKN  1 driyorejo yang duduk di kelas XI dengan memiliki latar belang pendidikan orang tua dengan jenjang pendidikan orang tua tinggi, menengah, dan dasar. Pada proses pemberian  perlakuan  atau  pelatihan  terdiri  dari  30  orang.  Yakni  10  orang  siswa dengan laanr belakang orang tua dengan jenjang pendidikan tinggi, menengah dan dasar.
Subyek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  anak,  dan  tidak  ada  kelompok kontrol.  Hal  in  dikarenakan  subyek  yang  diberikan  perlakuan  ( experimental group )  dalam  penelitian  ini  berperan  juga  sebagai  kontrol  ( Control  Group )  . Selain  itu  jumlah  subyek  yang  tersedia  untuk  ekperimen  sangat  terbatas  pada kategori siswa yang memiliki orang tua dengan pendidikan tinggi.
Proses  pelatihan  efikasi  diri  diberikannya  perlakuan  dilaksanakan  pada tanggal 9 juni 2018 dengan  memilih 30 peserta yang  diakhir pelatihan  diberikan
post  test  (1), Kemudian  sepuluh  hari  setelah  pelatiahan  efikasi  diri  atau  selesai diberikan perlakuan, peserta kembali diberikan post test (2) .
Berdasarkan  uji    Berdasarkan  hasil  uji Post  Hoc  Test diatas  diketahui  hasil signifikansi dari Pre test ke Post1 memiliki taraf sig. 0, 006 ( P < 0,05), Post test 1 ke  posttest  2  memiliki  taraf  sig.  0,006  (  P  <  0,05  )  dan  pre  test  ke  posttest  2 memiliki  taraf  sig.  0,000  (  P  <  0,05  ).  Secara  keseluruhan  Asymp.Sig.  P  <  0.05 maka  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  yang  sangat  signifikan  tingkat  aspirasi karier  siswa  sebelum  dan  sesudah  pemberian  pelatihan  efikasi  diri.  Tingkat aspirasi meningkat setelah diberi pelatihan bahkan hingga sepuluh hari kedepan.
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  diketahui pre  test  –  post  test  2 berbeda secara signifikan, beregerak dari Pre test ke posttest dengan nilai sig. 0, 006 < ( P < 0,05 ). Kemudian selang sepuluh hari setelah diberikan post test 1 ke posttest 2 yakni  skala  aspirasi  kembali  diberikan  yang  berjarak  sepuluh  hari post  test 1  ke post  test 2  dengan  nilai  sig.  ,000  <  (  P  ,005),  artinya  aspirasi  karier  remaja cenderung meningkat secara signifikan setelah diberikan pelatihan bahkan 10 hari setelah  pelatihan.  Sehingga  bisa  disimpulkan  pelatihan  efikasi  diri  efektif meningkatkan  aspirasi  karier.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesa  “  pelatihan efikasi diri efektif meningkatkan aspirasi karier remaja” diterima
Berdasarkan nilai aspirasi remaja setelah diberikan pelatihan, ditinjau  dari pendidikan orang tua, diuraikan bahwa aspirasi remaja dengan jenjang pendidikan orang tua pada tingkat menengah (SMA/SMK?sederajat) dengan orang tua remaja dengan  jenjang  pendidikan  tinggi  (D1,  D2,  D3,  S1  dan  sederajat)  memiliki  nilai signifikansi  =,656  (p>0,05).  Kemudian  orang  tua  remaja  dengan  jenjang pendidikan  menengah  (SMA/SMK/sederajat)  dengan  orang  tua  remaja  dengan jenjang  pendidikan  dasar  (SD/SMP/sederajat)  memiliki  nilai  signifikansi  =,950 (p>0,05). Orang tua remaja  dengan jenjang pendidikan  dasar(SD/SMP/sederajat) dengan  orang tua remaja dengan jenjang pendidikan tinggi (D1, D2, D3,  S1,  S2 sederajat) memiliki nilai signifikansi =,835 (p>0,05). Sehingga dapat disimpulkan secara keseluruhan nilai signifikansi dari tiga kelompok P>0,05, artinya  tidak ada perbedaan yang sangat signifikan antara kelompok orang tua remaja dengan orang tua yang memiliki pendidikan tinggi, menengah dan dasar.

## IV. PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  sebelum  dan  sesudah  pelatihan.  Hal  in  menunjukkan  bahwa pelatihan efikasi diri dapat meningkatkan aspirasi karier remaja. Pada proses kali ini  peserta  diberikan  pengetahuan  mengenai  pengertian  dari  efikasi  diri  dan aspirasi  karier,  kemudian  peserta  diminta  untuk  mendiskripsikan  secara  konkrit cita-cita dan harapan karier diamasa depan yang sudah dipikirkan dan diharapkan selama  ini.  Dimulai  pada  gambaran  karier  tersebut,  gambaran  karier  tersebut adalah refleksi dari  tujuan dan cita-cita karier remaja dimasa  depan. Selanjutnya, dari  gambaran  karier  tersebut,  peserta  diberikan  wawasan  mengenai  bagaimana memikirkan  rancangan  tindakan  untuk  mencapai  tujuan  kedepan  (kognisi), kemudian bagaimana cara memotivasi diri dalam pikiran tersebut guna mencapai tujuan  karier  tersebut.  Setelah  itu,  peserta  diberikan  pengetahuan  bagaiamana mengatasi  perasaan  emosi  (afeksi)  yang  timbul  pada  diri  ketika  dalam  proses pencapaian tujuan tersebut yang ditetapkan. Pengetahuan bagaiamana menyeleksi lingkungan yang tepat, yakni lingkungan yang mendukung dan tidak mendukung akan tujuan tersebut. Sehingga peserta  dapat  mengukur kapasitas  diri  sendiri dan mampu mengimplementasikan kemampuan efikai di dalam kehidupan sehari-hari terutama terkait dengan aspirasi karier kedepan.
Pada  proses  ketiga  dari  pelatihan  efikasi  diri  remaja  juga  diminta mendeskripsikan  sumber  efikasi  diri  yang  didapatkan  yang  mampu  memberikan kontribusi pada karir remaja nantinya.  Sehingga peserta memahami pembentukan efikasi  diri  dapat  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  misalnya  kemampuan efikasi diri didapatkan bersumberl dari pengalaman keberhasilan, sosial modelling atau  persuasi  sosial.  Maka  darisitulah  peserta  akan  terus  mengidentifikasi  dan meneksplor  pengalaman-pengalaman  yang  bisa  membantu  diri  peserta  memiliki efikasi diri yang tinggi. Proses keempat dari pelatihan efikasi diri melatih peserta mengenali  kemampuan  yang  ada  dalam  diri  yang  perlu  ditingkatkan  dan  usaha konkrit yang akan dilakukan. Remaja mencoba menggali potensi, minat, bakat dan hobby  dalam  diri  yang  kemudian  bisa  menjadi  peluang  karier  dimasa  depan. Kemudian remaja diminta membuat quote untuk dirinya sendiri sebagai pengingat
untuk  remaja  sendiri  sebagai  bentuk  motivasi  dalam  meraih  tujuan  dan  cita-cita yang diharapkan.
Rangkaian pelatihan pelatihan efikasi tersebut, dijabarkan peserta kedalam lembar  kerja  yang  mendeskripsikan  tentang  ketrampilan  efikasi  diri  yang  sudah diberikan,  sehingga  peserta  dibawa  untuk  menentukan  sendiri  karier  nya  dimasa depan yang hal tersebut  dapat  melatih  siswa  secara yakin  memutuskan kariernya dimasa  depan.  Lembar  kerja  terkait  ketrampilan  efikasi  yang  diberikan, disarankan  untuk dibawa pulang  yang  dan  dijadikan acuan  untuk remaja  dalam meraih  cita-citanya.  Hal  tersebut  dapat  menjadi  bahan  evaluasi  dalam  diri dirumah.  Setelah  mengevaluasi  dan  mempeajari  lembar  kerja  tersebut  kemudian akan muncul kemampuan efikasi diri dalan diri peserta terkait aspirasi karier. Hal inilah  yang  membuat  aspirasi  karir  siswa  semakin  meningkat  meskipun  selang sepuluh  hari  pelatihan  berlalu.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  ketrmpilan  efikasi karier memiliki pengaruh yang sangat signifikan terhadap aspirasi karier remaja.
Aspirasi  dipandang  sebagai  bagian  dari  refleksi  seseorang  akan kemampuan  efikasi  diri,  Bandura  (1997)  menyatakan  bahwa  efikasi  diri  adalah salah  satu komponen dari  pengetahuan tentang diri ( self knowledge ) yang  paling berpengaruh  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Bandura  juga  menegaskan  bahwa semua proses perubahan psikologis dipengaruhi oleh efikasi diri.
Keyakinan  akan  kemampuan  diri  yang  tinggi  akan  membuat  individu merasa  optimis  dalam  menghadapi  berbagai  hal,  sesulit  apapun  keadaan  apabila memiliki  efikasi  diri  yang  tinggi  maka  individu  tidak  mudah  menyerah,  karena dengan  meyakini  bahwa  dengan  kemampuan  yang  dimiliki  akan  mampu mengatasi  situasi  tersebut,  terutama  ketika  seseorang  dalam  menggapai  aspirasi kariernya  dimasa depan. Remaja  yang  terlibat dalam  pemilihan karir untuk masa depannya  kelak  dengan  mempertimbangkan  kemampuan,  minat  dan  kepribadian yang  dimilikinya  cenderung  dapat  merencanakan  dan  membuat  keputusan  karir yang tepat untuk dirinya.
Pada  penelitian  ini  juga  menemukan  bahwa  tidak  adanya  perbedaan  yang signifikan  pada  aspirasi  karir  remaja  yang  memiliki  latar  belakang  orang  tua dengan  tingkat  pendidikan  dasar,  menengah  dan  tinggi  .  Hal  ini  berdasarkan  uji
Analysis  Of  Variance(Anova) hasil  posttest2  aspirasi  karier  remaja  berdasarkan kelompok  orang  tua pendidikan  dasar,  menengah  dan tinggi  nilai  sig.  nilai  sig = ,648  (p>0,05),  sehingga  dapat  disimpulkan  tingkat  pendidikan  orang  tua  tidak memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  aspirasi  karier  remaja  setelah diberikan pelatihan efikasi diri.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  tingkat  aspirasi  karir  remaja terbentuk  tidak  atas  dasar  tingkat  pendidikan  orang  tua.  Asumsi  yang  dapat terlihat  bahwa  pendidikan  orang  tua  memiliki  peran  dalam  aspirasi    karir  siswa menurut  teori  kognitif  yakni  adanya  pengaruh  lingkungan  terhadap  suatu  hal sebatas  bagaimana  lingkungan  tersebut  memperlakukan  anak  dalam  pencapaian aspirasi karier karir namun tetap pada akhirnya aspirasi karir siswa terbentuk dari dalam  diri.  Orang  tua  dalam  melakukan  peranannaya  sebatas  mengarahkan bagaimana  individu  mampu  menentukan  dan  merencanakan  kariernya  kedepan, namun  segala  aktivitas    yang  berhubungan  upaya  pencapaian  karier  tersebut tetaplah tergantung pada kehendak individu tersebut.
Konsep aspirasi karir merupakan harapan atau tujuan yang terdiri dari niat, sikap,  dan  perilaku  (Litzky  dalam  Greenhaus  &  Callahan,  2006).  Niat  adalah rencana  tindakan  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  sikap merupakan orientasi pribadi seseorang ke arah tujuan, sedangkan perilaku adalah rencana  aktual  dan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Meskipun banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  aspirasi  karier  remaja,  namun  tetaplah yang  paling  menentukan  tingkat  aspirasi  karier  remaja  adalah  remaja  tergantung pada niat, sikap dan perilaku yang ada pada diri remaja itu sendiri.
Perbedaan tingkat aspirasi karier pada remaja dipengaruhi oleh  niat dalam dirinya memiliki rencana tindakan terkait karier, sikap yang jelas yakni memiliki orientasi  penting  apa  didalm  hidupnya  serta  perilaku  actual  terkait  perencanaan karier  kedepan.  setiap  siswa  SMK  N  1  Driyorejo  memiliki  perbedaan  aspirasi kareir.  Mulai  dari  perbedaan  niat  dalam  dirinya,  yang  ditunjukkan  dengan motivasi  belajar  setiap  kelas  yang  berbeda,  yang  kemudian  sikap    dan  perilaku actual juga menjadi berbeda. Siswa dengan jurusan tertentu, misalnya analis kimia memiliki semangat dan motivasi yang sangat tinggi dalam belajar dikelas.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  tingkat  aspirasi  karir  remaja terbentuk  tidak  atas  dasar  tingkat  pendidikan  orang  tua.  Asumsi  yang  dapat terlihat  bahwa  pendidikan  orang  tua  memiliki  peran  dalam  aspirasi    karir  siswa menurut  teori  kognitif  yakni  adanya  pengaruh  lingkungan  terhadap  suatu  hal sebatas  bagaimana  lingkungan  tersebut  memperlakukan  anak  dalam  pencapaian aspirasi karier karir namun tetap pada akhirnya aspirasi karir siswa terbentuk dari dalam  diri.  Orang  tua  dalam  melakukan  peranannaya  sebatas  mengarahkan bagaimana  individu  mampu  menentukan  dan  merencanakan  kariernya  kedepan, namun  segala  aktivitas    yang  berhubungan  upaya  pencapaian  karier  tersebut tetaplah tergantung pada kehendak individu tersebut.
Konsep aspirasi karir merupakan harapan atau tujuan yang terdiri dari niat, sikap,  dan  perilaku  (Litzky  dalam  Greenhaus  &  Callahan,  2006).  Niat  adalah rencana  tindakan  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu,  sikap merupakan orientasi pribadi seseorang ke arah tujuan, sedangkan perilaku adalah rencana  aktual  dan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan.  Meskipun banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  aspirasi  karier  remaja,  namun  tetaplah yang  paling  menentukan  tingkat  aspirasi  karier  remaja  adalah  remaja  tergantung pada niat, sikap dan perilaku yang ada pada diri remaja itu sendiri.
Perbedaan tingkat aspirasi karier pada remaja dipengaruhi oleh  niat dalam dirinya memiliki rencana tindakan terkait karier, sikap yang jelas yakni memiliki orientasi  penting  apa  didalm  hidupnya  serta  perilaku  actual  terkait  perencanaan karier  kedepan.  setiap  siswa  SMK  N  1  Driyorejo  memiliki  perbedaan  aspirasi kareir.  Mulai  dari  perbedaan  niat  dalam  dirinya,  yang  ditunjukkan  dengan motivasi  belajar  setiap  kelas  yang  berbeda,  yang  kemudian  sikap    dan  perilaku actual juga menjadi berbeda. Siswa dengan jurusan tertentu, misalnya analis kimia memiliki  semangat dan  motivasi  yang  sangat tinggi dalam  belajar  dikelas, hal  in diutarakan  oleh  guru  koordianator  BKK    bahwa  “  kelas  yang  anak-anaknya memiliki  motivasi  belajar  yang  bagus  secara  intelektual  tergolong  baik  adalah kelas analis kimia”.
Tindakan individu, efikasi diri menentukan individu dalam merencanakan apa yang harus dilakukan terkait aspirasi karier. Individu demean keyakinan yang tinggi  tidak  mengalami  keragu-raguan  dalam  mengetahui  apa  yang  harus
dilakukan.  Kemudian  dengan  seseorang  memiliki  ketrampilan  efikasi  diri  yang baik, seseorang dapat membuat tujuan dengan memaksimalkan kemampuan yang dimiliki  serta  mampu  mennetukan  karuer  yang  disesuaikan  denagna  minat  dan kemampuannya  tersebut.  Namu  sebaliknya,  apabila  seseorang  yang  tanpa memiliki  ketreampilan  efikasi  karier  yang  baik,  maka  ia  takan  mampu  membuat perencanaan  dan  tidankan  actualnya  dimasa  depan  dan  merasa  ragu  serta ketidakjelasan dalam hidupnya.

## V. SARAN

## 1. Bagi pihak sekolah
Diharapkan  bagi pihak  sekolah khususnya  guru koordinator BKK (  bursa karir khusus ), mengadakan pelatihan secara rutin setiap 6 bualn sekali. Dapat juga  diberikan  pada  semua  siswa.  Modul  dan  lembar  kerja  yang  ada  pada penelitian in bisa digunakan utuk mengadakan pelatihan efikasi diri seruapa.

## 2. Bagi siswa
Bagi  siswa yang memiliki aspirasi karier  yang tinggi, diharapkan guru BK/koordinator  bursa  kerja  yanga  ada  disekolah  dapat  bekerjasama  dengan guru  mata  pelajaran  dan  orang  tua  untuk  mengarahkan  serta  mendukung aspirasi  yang  dimiliki  siswa  sehingga  bisa  mewujudkan  aspirasi  karier tersebut.Bagi siswa yang masih memiliki aspirasi karier pada kategori sedang, dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  berbagai  jenis  layanan  bursa  kerja  yang ada  disekolah  atau  guru  BK  seperti  layanaan  konseling  individual,  mengikuti perkembangan informasi pelatihan yang ada disekolah.

## 3. Bagi peneliti selanjutnya
Bagi  peneliti  lain  yang  tertarik  meneliti  tentang  pelatihan  efikasi  diri maupun aspirasi karir remaja, disarankan agar melakukan penelitian pada siswa yang  kelas  XI,  pada  awal  masuk  selain  memiliki  banyak  waktu  untuk membangun efikasi diri yang baik untuk meningkatkan aspirasi karir, siswa di harapkan  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar, attitude dan  keaktifan  siswa
disekolah, misalnya pada ekstrakulikuler dan berorganisasi. Peneliti juga dapat mengembangkan  dengan  subyek  yang  digunakan, yakni bisa ditinjau  dari tipe jurusan mengingat jurusan di SMK sangat variatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Saifuddin. (2013). Metode Penelitian. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Candra  yasrial,  Rafiolla  ryan  hidayat. Streotype  gender  tingket  aspirasi  karir  siswa berjenis  kelamin  perempuan  serta  upaya  penenganan  dalam  perspektif  konseling.
(2017).  Dalam  jurnal  ;  International  seminar  on  education  2017  empowering  local wisdom  on  education  for  global issue.  Guidance  and  conseling departemen,  STKIP PGRI sumatra barat, indonesia.
Dwi  Febriani, Rahmi dkk, Perbedaan  Aspirasi karier  siswa  ditinjau  dari  jenis  kelamin, jurusan  dan  tingkat  pendidikan  orang  tua  serta  implikasinya  terhadap  pelayanan bimbingan  dan  konseling .  (2016).  Dalam  jurnal  Konselor  Volume  5  no.3  halaman 160-171
Dwi  Utami,  Yudi Ganing dan Hudaniah (2013), Self Efficacy Demean  Kesiapan Kerja  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Jurnal  Vol.01  No.01  Januari 2013, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Malang.
Faridah,  N.  (2014).  Hubungan  Antara  Aspirasi  Karir  Dengan  Kematangan  Vokasional Pada  Siswa  SMK  Walisongo  1  Gempol  Pasuruan  (Tesis,  UIN  Sunan  Ampel Surabaya).
Gutman,  L.  M.,  &  Akerman,  R.  2008.  “Determinants  of  Aspirations”. Research Report. Leading  Education  and  Social  Reaserch:  Institute  of  Education University of London.
Hurlock,  E.  B.  1980. Psikologi  Perkembangan:  Suatu  pendekatan  sepanjang rentang  kehidupan .  Terjemahan  oleh  Istiwidayanti  &  Soedjarwo.  2009. Jakarta: Erlangga.
Latif, abdul, dkk. (2017). Hubungan perencanaan karir dan efikasi diri dengan kesiapan kerja mahasiswa . Universitas negri padang.
Nurhayati, Entin. Kesenjangan aspirasi karier antara remaja dan orang tua . (2012). Jurnal Psikologi Ulayat, Edisi I/Desember 2012, hlm. 37–44. Fakultas Psikologi universitas Yarsi.
Peraturan pemerintah republik indonesia nomor 17 tahun 2010, http://luk.staff.ugm.ac.id/atur/PP17-2010.  Lengkap.pdf. Diakses  tanggal  30  April 2018
Sari, K. 2014. “Kontibusi Self-Efficacy dan Dukungan Sosial Orangtua terhadap Tingkat Aspirasi Karier Siswa”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: FIP UNP.
Sari, M. I. 2015. “Aspirasi Pendidikan Lanjutan dan Pekerjaan Siswa Sekolah Menengah Atas”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: FIP UNP.
Sofyan,  A.  2013. “Tingkat  Aspirasi  Karir  Siswa  Ditinjau dari Jenis  Kelamin, Jurusan dan Tempat Tingggal (Penelitian di SMAN 1 Megang Sakti dan SMAN 1 Kota Lubuk Linggau)”. Tesis tidak diterbitkan. Padang: FIP UNP.
Suharsimi arikunto. (2006). Metode penelitian pendidikan . Bandung: Alfabeta
Tri lestari, wigati. dalam Jurnal Relationship between elf efficacy with career maturity at the end college student. (2012). Universitas ahmad dahlan .
Triyono. 2016.  Kontribusi  dukungan  Orangtua Terhadap  Tingkat  aspirasi pendidikan  lanjutan. Jurnal STKIP PGRI Sumatra Barat.
Wahyono,  Tekad.  Peningkatan  Kesiapan  kerja  Melalui  Pelatihan  Efikasi  Diri dalam Bidang Pekerjaan pada calon tenaga Kerja. Jurnal Psikologika Nomer 18 tahun IX Juli 2004 Universitas Wangsa Manggala.
Widiastuti, Nunik. (2017). Aspirasi karier siswa SMA berdasarkan status sosial ekonomi dan  Gender. Indonesia  Journal  Of  Educational  Counseling.  Departemen  psikologi pendidikan dan bimbingan, Universitas pendidikan Indonesia .
Widyaningrum, Dian dan D. Hasstjarjo. Pengaruh Bimbingan karier terhadap efikasi  diri  dalam  pengambilan  keputusan  pada  siswa.    Fakultas  Psikologi
Universitas Gadjah Mada, Yogyakarta (2016) Volume 2, No. 2.
Yusuf  Syamsuri  (2009).  Eksplorasi  karir  siswa  SMA  Negri 3 Payakumbuh  ditinjau  dari tingkat efikasi diri . Jurnal UNP. Volume 22.