## Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kartu Bilangan
Vol. 01. No. 02. Oktober 2019                                                                                                             Jurnal Auladuna | 83

## PENGARUH PENGGUNAAN METODE PERMAINAN KARTU BILANGAN TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI PECAHAN

## Dukan Jauhari Faruq
Dosen Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtida’iyah Institut Agama Islam Al-Falah As-Sunniyyah (INAIFAS) Kencong Jember e-mail: djauharifaruq@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of  the  number  card  playing  method  on student motivation and learning outcomes in fraction material in class IV SD NU 03 Nurul Huda Wuluhan Jember. The research method used was a quasi-experimental study with a total of 20 experimental and control class students. Data collection techniques are using pretest and posttest. Analysis of the data used was the T test. The results of the data analysis with the T test at the 95% confidence level showed that the learning outcomes of the experimental class students who used the number card playing method were better than students in the control class who did not use the number card playing method. From the results of the above analysis the  researcher  draws  the  conclusion  that  the  learning  outcomes  of  students  who  use  the number card game method program are higher than students who do not use the number card game method. So the number card game method can be used as an alternative learning media that can increase student motivation and learning outcomes.
Keywords : Game Method, Number Cards, Learning Outcomes.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  metode  permainan  kartu bilangan terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada materi pecahan di kelas IV SD NU 03 Nurul Huda Wuluhan Jember. Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen kuasi  dengan  jumlah  siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol  masing-masing  20  siswa.  Teknik pengumpulan data yaitu dengan menggunakan pretes dan postes. Analisis data yang digunakan adalah uji T. Hasil analisis data dengan uji T pada taraf kepercayaan 95% menunjukkan bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan lebih  baik  dibandingkan  siswa  di  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan  metode  permainan kartu bilangan. Dari hasil analisis di atas peneliti menarik kesimpulan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan program metode permainan kartu bilangan lebih tinggi daripada siswa yang tidak menggunakan metode permainan kartu bilangan. Jadi metode permainan kartu bilangan dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran yang dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Metode Permainan, Kartu Bilangan, Hasil Belajar.

## Dukan Jauhari Faruq
Jurnal Auladuna | 84                                                                                                             Vol. 01. No. 02. Oktober 2019

## Pendahuluan
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  bersifat  abstrak,  sehingga  dituntut kemampuan  guru  untuk  dapat  mengupayakan  metode  yang  tepat  sesuai  dengan  tingkat perkembangan  mental  siswa  (Hudoyo,  2005).  Sifatnya  yang  abstrak  dapat  menjadi  penyebab kesulitan siswa dalam mempelajari matematika terutama materi pecahan.
Ainurrahman (2009) menyatakan bahwa pembelajaran ialah adanya proses belajar pada diri seseorang dan di dalam dirinya terjadi suatu perubahan dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti dan sebagainya serta hasil belajar dapat dilihat secara langsung .  Sedangkan  Sagala  (2010)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  ialah  membelajarkan  siswa menggunakan  asas  pendidikan  maupun  teori  belajar  merupakan  penentu  utama  keberhasilan pendidikan.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  tujuan  yang  ingin  dicapai  telah  ditentukan sebelumnya, anak yang dikatakan berhasil adalah mereka yang dapat mencapai tujuan pelajaran yang telah ditentutan sebelum proses belajar berlangsung.
Metode adalah cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal. (Sanjaya, 2011)  Ini  berarti  metode  digunakan  untuk  merealisasikan  strategi  yang  telah  ditetapkan. Dengan demikian dalam rangkaian sistem pembelajaran memegang peran yang sangat penting. keberhasilan  implementasi  strategi  pembelajaran  sangat  tergantung  pada  cara  guru menggunakan metode pembelajaran, karena suatu strategi pembelajaran hanya mungkin dapat diimplementasikan melalui penggunaan metode pembelajaran.
Dari pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa metode  berhubungan  dengan  cara yang    memungkinkan    peserta  didik  memperoleh    kemudahan    dalam    rangka  mempelajari bahan  ajar  yang  disampaikan  oleh  guru. Sehingga ketepatgunaan  dalam  memilih  metode sangat  berpeluang  bagi  terciptanya  kondisi pembelajaran  yang  kondusif,  menyenangkan, sehingga    kegiatan    pembelajaran  (instructional    activities)  dapat    berlangsung  secara    efektif dan  efisien  dalam memfasilitasi  peserta  didik  untuk  dapat  meraih  hasil  belajar  sesuai yang  diharapkan.
Siswa  dalam  belajar  juga membutuhkan  motivasi  yaitu  suatu  dorongan  atau  kekuatan yang  menyebabkan  siswa  mempunyai  keinginan  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Guru memiliki  peranan  penting  dalam  menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa.  Guru  dapat menciptakan pembelajaran yang menarik sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa

## Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kartu Bilangan
dan  media  pembelajaran  adalah  salah  satu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu  guru menciptakan pembelajaran yang menarik.
Dari  hasil  pengamatan  yang  peneliti  lakukan  di  SD  NU  03  Nurul  Huda  Kecamatan Wuluhan  masalah  yang  dihadapi  adalah  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  belum seperti yang diharapkan. Rendahnya pemahaman siswa diakibatkan siswa sendiri yang kurang tertarik  terhadap  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru.  Metode  yang  digunakan  lebih banyak  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  didukung  metode  pembelajaran  yang  lain  dan tanpa  alat  bantu  mengajar  yang  bervariasi.  Hal  tersebut  mengakibatkan  pembelajaran  yang monoton  dan  kurang  melibatkan  siswa  secara  aktif  sehingga  siswa  tidak  tertarik  terhadap pembelajaran yang disampaikan oleh guru dan mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.
Aman (1985) berpendapat bahwa permainan adalah cara penyajian bahan pengajaran di mana  siswa  melakukan  untuk  memperoleh  atau  menemukan  pengertian  konsep  tertentu. Permainan  dalam  arti  permainan  pendidikan,  siswa  melakukan  kegiatan  (permainan)  dalam kerangka  proses  belajar  mengajar.  Sebagai  metode  mengajar,  metode  permainan  dapat dilakukan  secara  individual  atau  kelompok.  Permainan  dimaksud  untuk  membangun  suasana belajar  yang  dinamis,  penuh  semangat,  dan  antusiasme.  Sebaiknya  permainan  digunakan sebagai bagian dari proses belajar, bukan hanya untuk sekedar mengisi waktu luang. Permainan sebaiknya dirancang menjadi suatu aksi atau kejadian yang dialami sendiri oleh siswa, kemudian ditarik dalam proses refleksi untuk menjadi kesan yang mendalam.
Tujuan penggunaan metode permainan adalah untuk mengajarkan pengertian (konsep), menanamkan  nilai,  dan  memecahkan  masalah.  Sedangkan  manfaat  metode  permainan  yaitu membangkitkan  minat  siswa,  mengembangkan  rasa  kerjasama  siswa,  dan  mengembangkan kreativitas siswa.
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  kartu  bilangan  untuk  mengajarkan  materi tentang  pecahan.  Kartu  bilangan  yang  dimaksud  adalah  kartu  yang  terbuat  dari  kertas  dan berbentuk seperti kartu domino. Di sini, kartu domino digunakan sebagai media pembelajaran dan  tidak  digunakan  untuk  berjudi.  Kartu  bilangan  memiliki  manfaat  untuk  mengkonkritkan ide-ide  abstrak,  memberikan  perangsang  yang  sama,  menyamakan  pengalaman  dan menimbulkan  persepsi  yang  sama,  mengarahkan  perhatian  siswa  pada  satu  titik  fokus, memungkinkan terjadinya interaksi langsung antara guru dengan siswa, model dan warna kartu

## Dukan Jauhari Faruq
Jurnal Auladuna | 86                                                                                                             Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
bilangan  yang  dibuat  menarik  merupakan  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  sehingga  menarik minat siswa dan dapat digunakan untuk permainan.
Kartu  domino  merupakan  suatu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk menarik minat siswa dalam pembelajaran matematika. Selain itu kartu domino juga digunakan untuk  menghafal  fakta  dasar  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian  dan  pembagian  serta digunakan untuk menghafal bangun-bangun geometri. (Darhim, 2001)
Dalam pembelajaran pecahan di sini menggunakan 36 kartu yang berfungsi mengubah pecahan biasa menjadi pecahan desimal dan sebaliknya. Contoh kartu sebagai berikut ini:
Gambar 1. Tampilan kartu bilangan
Setiap kartu mempunyai 2 bagian yang berbeda yaitu 1 bagian berisi pecahan desimal dan 1 bagian berisi pecahan biasa. Adapun cara pembuatannya yaitu tuliskan bentuk pecahan desimal  pada  bagian  kiri  dan  bentuk  pecahan  yang  senilai  dengan  bentuk  pecahan  desimal tersebut pada bagian sebelah kanan dengan cara pengacakan sebagai berikut:
Gambar 2. Cara pengacakan pembuatan kartu bilangan

## Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kartu Bilangan
Vol. 01. No. 02. Oktober 2019                                                                                                             Jurnal Auladuna | 87
Selanjutnya dibentuk pasang sebagai berikut:
(I, A), (I, B), (1, C), …, (I, F)
(II, A), (II, B), (II, C), …, (II, F)   …….. dan seterusnya sampai
(VI, A), (VI, B), (VI, C), …, (VI, F)
Sehingga banyaknya kartu ada 6 x 6 = 36 kartu
Gambar 3. Contoh hasil pengacakan
Beberapa  penelitian  sebelumnya  telah  membuktikan  bahwa  penggunaan  metode permainan kartu bilangan telah memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa (Deni  Dwiana,  dkk.  2011),  permainan  kartu  bilangan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  konsep  pecahan  sehingga  permainan  kartu  bilangan  mampu  meningkatakan kemampuan pemahaman dan visual thinking siswa SD NU 03 Nurul Huda.
Hasil penelitian Zaelani (2011) menunjukkan bahwa metode permainan kartu bilangan dapat mengatasi kesulitan siswa dalam mempelajari pecahan terutama dalam merubah pecahan biasa  menjadi  pecahan  desimal  atau  sebaliknya  merubah  pecahan  desimal  menjadi  pecahan biasa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  apakah penggunaan  metode  permainan  kartu  bilangan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada pembelajaran Matematika tentang pecahan siswa kelas IV?
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran Matematika tentang pecahan pada siswa kelas IV melalui penggunaan metode permainan kartu bilangan.

## Metode Penelitian

## Dukan Jauhari Faruq
Jurnal Auladuna | 88                                                                                                             Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  Eksperimen  kuasi,  peneliti  ingin membandingkan  hasil  belajar  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  eksperimen adalah kelas yang menggunakan metode permainan kartu bilangan sebagai media pembelajaran yaitu  kelas  IV  A  sedangkan  kelas  kontrol  adalah  kelas  yang  tidak  menggunakan  metode permainan kartu bilangan yaitu kelas IV B. Jumlah siswa dari masing-masing kelas adalah  20 siswa. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 7 Oktober 2019 sampai dengan 18 Oktober 2019.
Dalam penelitin ini kedudukan peneliti hanya sebagai  disigner konsep yang kemudian ditawarkan  kepada  guru pada  kelas  yang  bersangkutan,  sehingga  dalam  penelitian  ini  peneliti hanya mengamati proses belajar mengajar dengan konsep yang telah dibuat dan dipraktekkan oleh masing-masing guru kelas yang bersangkutan. Hal ini bertujuan lingkungan belajar tetap sama namun metode dan konsepnya berbeda sehingga bisa diketahui perubahan motivasi dan hasil belajar bukan karena pengajarnya tetapi karena metode dan konsep yang dibawanya.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Tes dalam penelitian ini berupa pretes  dan  postes.  Pretes  diberikan  sebelum  pembelajaran  tentang  pecahan  dengan  tujuan untuk  melihat  kemampuan  awal  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Postes  diberikan setelah  siswa  menyelesaikan  pembelajaran  tentang  pecahan,  data  postes  digunakan  untuk mengetahui hasil belajar siswa. Data penelitian yang telah diperoleh kemudian dianalisis dengan menggunakan uji t.
Pembelajaran  di  kelas  kontrol  dilaksanakan  secara  konvensional  yaitu  tidak menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan,  media  pembelajaran  yang  digunakan  hanya papan  tulis  dan  spidol.  Sedangkan  pembelajaran  di  kelas  eksperimen  menggunakan  metode permainan kartu bilangan. Permainan kartu pecahan ini  digunakan secara berkelompok. Tiap kelompok  terdiri  dari  4  atau  6  anak.  Pada  saat  bermain,  1  set  kartu  yang  akan  digunakan dikocok terlebih dahulu. Kemudian kartu-kartu tersebut dibagikan kepada semua pemain yang mengikuti,  kemudian  pemasangan  kartu  diatur  secara  bergiliran  untuk  semua  pemain,  setiap pemain harus memasangkan kartu yang bernilai sama antara pecahan desimal dengan pecahan biasa,  misalnya  pemain  harus  memasangkan  kartu  yang  mempunyai  bagian  pecahan  desimal senilai  dengan  3/4 yaitu  0,75  atau  bisa  pula  pemain  memasangkan  kartu  yang  mempunyai angka pecahan biasa senilai dengan 0,5 yaitu 1/2 .

## Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kartu Bilangan
Gambar 4. Contoh pemasangan kartu
Ada dua cara untuk membagikan kartu kepada pemain namun intinya sama saja, pada kelompok  pertama  dan  kedua  siswa  diminta  membagi  semua  kartu  yang  ada  kepada  semua pemain  sehingga  masing-masing  pemain  mendapatkan  jumlah  kartu  yang  sama.  Sedangkan pada kelompok lainnya siswa diminta membagi beberapa kartu pada pemain sedangkan sisanya ditumpuk  terbalik,  sehingga  cara  ini  masih  memungkinkan  pemain  mengambil  kartu  sisa tersebut bila pada gilirannya pemain tidak mempunyai kartu yang sesuai untuk dipasangkan.
Pemain dinyatakan sebagai pemenang apabila kartunya telah habis sedangkan pemain lain  tetap  melanjutkan  permainan,  atau  sisa  kartu  miliknya  paling  sedikit  bila  bila  permainan terhenti karena tidak ada lagi kartu-kartu milik pemain yang cocok untuk dipasangkan. Urutan pemenang ditentukan oleh banyaknya kartu yang masih dipegang oleh masing-masing pemain.
Penelitian ini dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap  analisis  data.  Pada tahap  persiapan,  peneliti (1)  melakukan  observasi  atau  pra  riset,  (2) menyiapkan  perangkat  pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  (3) menyiapkan instrumen penelitian.
Tahap pelaksanaan, antara lain: (1) menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol, (2) memberikan  tes  awal  atau  pretest,  (3)  memberikan  pembelajaran  dengan  metode  permainan kartu bilangan pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvesional pada kelas kontrol, dan (4) memberikan tes akhir atau postest.
Pada  tahap  akhir  yaitu  analisis  data  yang  meliputi:  (1)  mengolah  data  yang  diperoleh dengan  uji  statistik  yang  sesuai  untuk  menjawab  hipotesis  penelitian,  (2)  menganalisis  hasil pengolahan data, dan (3) membuat kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Data  hasil  penelitian  ini  berupa  nilai  pretes  dan  postes.  Data  dianalisis  untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.
1. Hasil Pretes

## Dukan Jauhari Faruq
Jurnal Auladuna | 90                                                                                                             Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
Sebelum  pembelajaran  siswa  diberikan  pretes  dengan  tujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa.  hasil  pretes  yang  diperoleh  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 1. Data Pretes Kelas Nilai terendah  Nilai terbesar Rata-rata Standar deviasi Eksperimen 40 75 63,05 8,92 Kontrol 50 90 65,9 9,85
Berdasarkan  Tabel  1  dapat  diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  pretes  kelas  eksperimen adalah  63,05  dan  kelas  kontrol  adalah  65,9,  rata-rata  nilai  pretes  kelas  kontrol  dianalisis dengan  uji  T  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  tidak  berbeda  secara  signifikan. Kesimpulan  uji  T  rata-rata  nilai  pretes  adalah  H 0 diterima  karena  T hitung <T tabel yaitu  - 1,52<1,73,  artinya  pada  tingkat  kepercayaan  95%  rata-rata  nilai  pretes  siswa  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak  berbeda  secara  signifikan.  Dari  kesimpulan  tersebut dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  awal  siswa  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  tidak berbeda secara signifikan.
2. Hasil Postes
Setelah  pembelajaran  pecahan,  siswa  kelas  eksperimen  dan  kontrol  diberi  postes. Hasil postes bertujuan untuk mengukur hasil belajar siswa tentang materi pecahan. Postes kelas eksperimen dan kelas kontrol dilaksanakan tanggal 16 Oktober 2019.
Tabel 2. Data Postest Kelas Nilai terendah Nilai terbesar Rata-rata Standar deviasi Eksperimen 65 100 76,5 9,04 Kontrol 55 80 68,5 7,45
Berdasarkan  Tabel  2  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  nilai  postes  kelas eksperimen  adalah  76,5  dan  kelas  kontrol  adalah  68,5.  Rata-rata  nilai  postes  siswa  kelas eksperimen  lebih  tinggi  daripada  kelas  kontrol.  Jika  dibandingkan  dengan  rata-rata  nilai pretes  dan  postes,  rata-rata  nilai  pretes  siswa  kelas  kontrol  lebih  tinggi  daripada  kelas

## Pengaruh Penggunaan Metode Permainan Kartu Bilangan
eksperimen  tetapi  sebaliknya  rata-rata  nilai  postes  siswa  kelas  eksperimen  lebih  tinggi daripada  kelas  kontrol.  Dengan  melihat  hasil  pretes  dan  postes  dapat  disimpulkan  bahwa metode permainan kartu bilangan memiliki pengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Nilai  postes  kelas  eksperimen  dan  kontrol  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  T untuk  menguji  hipotesis  rata-rata  nilai  postes.  Hasil  uji  hipotesis  yaitu  H 0 ditolak  karena T hitung >T tabel yaitu  5,27  >  1,73  artinya  pada  tingkat  kepercayaan  95%  rata-rata  nilai  postes siswa kelas eksperimen lebih tinggi dari pada kelas kontrol.
Dari  hasil  uji  hipotesis  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan  di  dalam  pembelajaran  pecahan  lebih  baik daripada siswa yang tidak menggunakan metode permainan kartu bilangan. Dengan demikian pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan  dapat  memberikan pengaruh  meskipun  tidak  terlalu  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  namun  bisa meningkatkan motivasi belajar yang cukup tinggi. Hal tersebut kemungkinan besar disebabkan oleh  permainan  kartu  bilangan  dapat  menjadi  selingan  bagi  siswa  dalam  belajar  karena disamping  mereka  belajar  mereka  juga  berkompetisi  dengan  siswa  lain  dalam  kelompoknya untuk segera memenangkan permainan tersebut dengan segera menghabiskan kartu-kartu yang dipegangnya. Selain itu otak mereka juga harus selalu dipacu aktif untuk melihat, menghitung dan  mengingat  kartu-kartu    yang  telah  dipasangkan  oleh  lawan  yang  kemudian  melihat  dan menghitung kartu sendiri yang akan dipasangkan dengan kartu yang telah dijatuhkan.
Hasil  pengamatan  peneliti  secara  langsung  pada  proses  pembelajaran  di  kelas eksperimen  dan  kontrol.  Siswa  kelas  eksperimen  lebih  banyak  yang  aktif  dalam  memainkan kartu  bahkan  mengulanginya  kembali  ketika  permainan  sudah  usai.  Sedangkan  siswa  yang berada di kelas kontrol cenderung monoton karena mereka hanya dihadapkan pada hitungan- hitungan di atas kertas biasa saja tanpa adanya permainan apapun.
Di  samping  dari  tes  hasil  belajar  siswa,  peneliti  juga  melakukan  pengamatan  secara langsung selama proses pembelajaran berlangsung. Peneliti melihat siswa di kelas eksperimen lebih aktif daripada siswa di kelas kontrol pada proses pembelajaran. Siswa di kelas eksperimen lebih  banyak  bertanya,karena  mereka  tidak  ingin  kalah  dengan  siswa  yang  menjadi  lawan  di kelompoknya.  Siswa  kelas  eksperimen  banyak  yang  memperhatikan  penjelasan  dari  guru daripada siswa kelas kontrol. Siswa di kelas kontrol tidak mendapatkan suasana pembelajaran

## Dukan Jauhari Faruq
Jurnal Auladuna | 92                                                                                                             Vol. 01. No. 02. Oktober 2019
yang  berbeda  dari  pembelajaran  sebelumnya  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dengan pembelajaran materi pecahan.
Secara  keseluruhan  hasil  penelitian  ini  telah  mendukung  penelitian  sebelumnya  yaitu penelitian yang dilakukan Deni Dwiana bahwa penggunaan metode permainan kartu bilangan telah memberikan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa(Deni Dwiana, dkk. 2011), permainan  kartu  bilangan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  pecahan sehingga permainan kartu bilangan mampu meningkatkan kemampuan pemahaman dan visual thinking siswa SD NU 03 Nurul Huda
Selanjutnya  hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Zaelani  (2011) menunjukkan  bahwa  metode  permainan  kartu  bilangandapat  menguasi  kesulitan  siswa  dalam mempelajari  pecahan  terutama  dalam  merubah  pecahan  biasa  menjadi  pecahan  desimal  atau sebaliknya merubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa.

## Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  pengaruh  penggunaan  metode  permainan  kartu  bilangan terhadap  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pecahan  di  SD  NU  03  Nurul  Huda Kecamatan Wuluhan Kabupaten Jember dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Motivasi    belajar  siswa  yang  menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan  pada pembelajaran  materi  pecahan  lebih  tinggi  daripada  pembelajaran  yang  tidak  menggunakan metode permainan kartu bilangan .
2. Hasil belajar siswa yang menggunakan metode permainan kartu bilangan pada pembelajaran materi pecahan lebih baik daripada siswa yang tidak menggunakan metode permainan kartu bilangan .
Untuk  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  permainan  kartu  bilangan  ini hendaknya  harus  disiapkan  sejumlah  set  kartu  bilangan  sesuai  dengan  kelompok  yang  akan dibentuk agar waktu pembelajaran benar-benar bisa dimanfaatkan secara efektif dan efisien.
Dalam  penerapan  konsep  yang  baru  hendaknya  peneliti  terjun  langsung  sebagai pengajar  sehingga  bisa  berbaur  dengan  siswa  dan  lebih  mengetahui  kendala-kendala  yang dihadapi siswa dalam pembelajaran pada materi yang disampaikan.

## Rujukan
Ainurrahman. 2009. Strategi Dalam Pembelajaran. Jakarta: CV. Pustaka Ilmu.
Aman,  S.  1985.  Pedoman  Metode  Penyajian  Pendidikan  Moral  Pancasila  danPenerapannya. Jakarta: Depdikbud.
Vol. 01. No. 02. Oktober 2019                                                                                                             Jurnal Auladuna | 93
Dwiana,  Deni.,  dkk.  2011. Penggunaan  Metode  Permainan  Kartu  Bilangan  Untuk  Meningkatkan Pembelajaran  Matematika  Tentang  Pecahan .    Diakses  dari  file:///E:/Jurnal/567-1437-1- PB.pdf. Pada tanggal 13/11/ 2017
Hudoyo, H. 2005. Kapita Selekta Pembelajaran Matematika . Malang: Universitas Negeri Malang.
Sagala, S. 2010. Konsep dan Makna Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Zaelani,  A.S.  2011.  Pembelajaran  Konsep  Pecahan  Senilai  di  SD  melalui  Permainan  Model
Kartu Domino Pecahan (Kado-Pecah). Diakses dari http://sman1palu.org/index.php/comp onent/content/article/120-pembelajaran- konsep-pecahan-senilai-di-sdmelalui-permainan-model-kartu-domino-pecahan-kado-
pecah.html pada tanggal 13/11/2017.