## PENERAPAN PAKEM DALAM MEWUJUDKAN PENDIDIKAN KARAKTER BANGSADI SDN 101801 DELITUA KABUPATEN DELISERDANG

## Suharni
Guru SDN 101801 Delitua Kab. Deliserdang Surel: suharni@gmail.com
Abstract: The Application of Pakem in Achieving Character Education at SDN 101801  Delitua  Deliserdang  District. In  the  School  Action  Research  (PTS),  the writer  tries  to  propose  actions  for  teachers  to  apply  PAKEM  approach  in  teaching and learning activities as an effort to instill the values of character formation of the nation. The formulation of problems in this PTS is how the effectiveness of PAKEM approach  to  the  Establishment  of  Nation  Character  Values  at  SDN  101801  Delitua Deliserdang  District.  The  results  of  the  analysis  show  that  improving  teachers' understanding  and  skills  about  PAKEM  implementation  in  teaching  and  learning activities has implications for increasing student participation and activeness as well as the implementation of national character building values such as hard work value, cooperation, mutual respect and so on.
Keywords: PAKEM, Formation of Nation Character
Abstrak: Penerapan Pakem dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter di SDN 101801  Delitua  Kabupaten  Deliserdang. Dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah (PTS) ini penulis mencoba mengajukan usulan tindakan agar guru-guru menerapkan pendekatan  PAKEM  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  sebagai  upaya  menanamkan nilai-nilai  pembentukankarakterbangsa.Adapun  rumusan  permasalahan  dalam  PTS ini  adalah  bagaimana  efektivitas  penerapan  pendekatan  PAKEM  terhadap Pembentukan  Nilai-nilai  Karakter  Bangsa  di  SDN  101801  Delitua  Kabupaten Deliserdang.Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  peningkatan  pemahaman  dan keterampilan  guru  tentang  penerapan  PAKEM  dalam  kegiatan  belajar  mengajar berimplikasi  pada  peningkatan  partisipasi  atau  keaktifan  siswa  serta  terhadap keterlaksanaan  nilai-nilai  pembentukan  karakter  bangsa,  seperti  nilai  kerja  keras, kerjasama, salingmenghargaidansebagainya.
Kata Kunci : PAKEM, Pembentukan Karakter Bangsa

## PENDAHULUAN
Pembentukan  Karakter  Bangsa yang sudah diupayakan dengan berbagai bentuk, hingga saat ini belum terlaksana dengan  optimal.  Hal  itu  tecermin  dari kesenjangan sosial-ekonomi-politik yang masih besar, kerusakan lingkungan yang  terjadi  di  berbagai  di  seluruh pelosok negeri, masih terjadinya ketidakadilan  hukum,  pergaulan  bebas dan  pornografi  yang  terjadi  di  kalangan remaja, kekerasan dan kerusuhan,
korupsi yang dan merambah pada semua sektor  kehidupan  masyarakat.  Saat  ini banyak  dijumpai  tindakan  anarkis, konflik  sosial,  penuturan  bahasa  yang buruk dan tidak santun, dan ketidaktaataan  berlalu  lintas.Masyarakat Indonesia  yang  terbiasa  santun  dalam berperilaku,  melaksanakan  musyawarah mufakat  dalam  menyelesaikan  masalah, mempunyai  kearifan  lokal  yang  kaya dengan  pluralitas,  serta  bersikap  toleran dan  gotong  royong  mulai  cenderung
berubah  menjadi  hegemoni  kelompok- kelompok yang saling mengalahkan dan berperilaku  tidak  jujur.  Semua  itu menegaskan bahwa terjadi ketidakpastian  jati  diri  dan  karakter bangsa yang bermuara pada (1) disorientasi dan belum dihayatinya nilai- nilai  Pancasila  sebagai  filosofi  dan ideologi bangsa, (2) keterbatasan perangkat  kebijakan  terpadu  dalam mewujudkan nilai-nilai esensi Pancasila, (3)  bergesernya  nilai  etika  dalam kehidupan  berbangsa  dan bernegara,  (4) memudarnya  kesadaran  terhadap  nilai- nilai  budaya  bangsa,  (5)  ancaman disintegrasi bangsa, dan (6) melemahnya kemandirian bangsa.
Berdasarkan  kenyataan  di  atas penulis mencoba mengadakan penelitian tindakan  sekolah  untuk  mengetahui efektivitas penerapan pendekatan PAKEM dalam kegiatan belajar mengajar  (KBM)  di  SDN  101801 Delitua serta kaitannya dengan Pembentukan Karakter Bangsa Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM)merupakan  salah  satu  unsur penentu  baik  tidaknya  lulusan  yang dihasilkan oleh suatu sistem pendidikan. Ia ibarat jantung dari proses pembelajaran.  Pembelajaran  yang  baik cenderung menghasilkan lulusan dengan hasil  belajar  yang  baik  pula.Demikian pula sebaliknya.Hasil belajar pendidikan di  Indonesia  masih  dipandang  kurang baik.Sebagian besar siswa belum mampu menggapai potensi ideal/optimal yang dimilikinya. Oleh karena itu, perlu ada perubahan proses pembelajaran dari kebiasaan  yang  sudah  berlangsung selama  ini.  Pembelajaran  yang  saat  ini dikembangkan  dan  banyak  dikenalkan ke  seluruh  pelosok  tanah  air  adalah Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan  atau  disingkat  dengan
PAKEM.  Disebut  demikian  karena pembelajaran ini dirancang agar mengaktifkan  anak,  mengembangkan kreativitas  sehingga  efektif  namun  tetap menyenangkan. Sedangkan yang dimaksud Pembentukan  Karakter  Bangsa  adalah upaya  kolektif-sistemik  suatu  negara kebangsaan untuk mewujudkan
kehidupan  berbangsa  dan  bernegara yang  sesuai  dengan  dasar  dan  ideologi, konstitusi,  haluan  negara,  serta  potensi kolektifnya  dalam  konteks  kehidupan nasional,  regional,  dan  global  yang berkeadaban  untuk  membentuk  bangsa yang  tangguh,  kompetitif,  berakhlak mulia,  bermoral,  bertoleran,  bergotong royong,  patriotik,  dinamis,  berbudaya, dan  berorientasi  Ipteks  berdasarkan Pancasila  dan  dijiwai  oleh  iman  dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
Strategi  Pembentukan  Karakter Bangsa  melalui  program  pendidikan memerlukan  dukungan  penuh  dari pemerintah yang dalam hal ini berada di jajaran Kementerian Pendidikan Nasional.Oleh karena itu, fasilitasi yang perlu  didukung  berupa  hal-hal  sebagai berikut.Pembentukan  kerangka  dasar dan perangkat kurikulum; inovasi pembelajaran dan pembudayaan karakter;  standardisasi  perangkat  dan proses penilaian; kerangka dan standardisasi  media  pembelajaran  yang dilakukan  secara  sinergis  oleh  pusat- pusat  di  lingkungan  Badan  Penelitian dan Pembentukan Pendidikan Nasional.
Hipotesis  tindakan  merupakan jawaban sementara berupa Pembentukan dan  penyegaran  kompetensi  pendidik dan tenaga kependidikan, baik di jenjang pendidikan  usia  dini,  dasar,  menengah maupun  pendidikan  tinggi  yang  relevan dengan  pendidikan  karakter  dalam berbagai  modus  dan  konteks  dilakukan secara  sistemik  oleh  semua  direktorat
Suharni, Penerapan Pakem dalam Mewujudkan .....
terkait.  Pembentukan  karakter  peserta didik  di  perguruan  tinggi  melalui penguatan  standar  isi  dan  proses,  serta kompetensi pendidiknya untuk kelompok  Mata  kuliah  Pembentukan Kepribadian  (MPK)  dan  Matakuliah Berkehidupan  Bermasyarakat  (MBB); penelitian  dan  Pembentukan  pendidikan karakter; pembinaan lembaga pendidikan tenaga kependidikan; Pembentukan  dan  penguatan  jaringan informasi profesional pembentukan
karakter  dilakukan  secara  sistemik  oleh semua direktorat terkait.
Tindakan  (action)  atas  rumusan permasalahan  yang  ditetapkan  dalam perencanaan  penelitian  tindakan  kelas.
Sesuai dengan judul penelitian ” Penerapan PAKEM Dalam Mewujudkan Pendidikan Karakter Bangsa  di  SDN  101801  Deli  Tua Kabupaten  Deli  Serdang ” Hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah “ Apabila Penerapan Pendekatan  PAKEM  Dalam  KBM  di SDN  101801  Delitua  dapat  berjalan efektif,  maka  keterlaksanaan  nilai-nilai Pendidikan Karakter Bangsa akan
meningkat. ”

## METODE
Penelitian Tindakan Sekolah (PTS)  ini  dilakukan  diSDN  101801 Delitua, Kabupaten Deliserdang. Adapun  waktu  penelitian  mulai  bulan Agustus sampai dengan Oktober
2016.Populasi  penelitian  dalam  PTS  ini adalah  seluruh  guru  diSDN  101801 Delitua  yakni  sebanyak  17  orang. Karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya, maka yang yang dijadikan subyek dalam penelitian  ini  hanya  3  orang,  yakni  1 orang  Guru  Mata  Pelajaran  PKn,  1 orang  Guru  Mata  Pelajaran  Pendidikan Agama  dan  1  orang  Guru  Mata Pelajaran Seni Budaya.
Penelitian ini berjudul “ Penerapan Pakem  Dalam  Mewujudkan  Pendidikan Karakter  Bangsa  di  SDN  101801 Delitua Kabupaten Deliserdang ” . Sesuai dengan judul di atas, maka yang menjadi variabel penelitian ini adalah:
1. Variabel  bebas  (X)  atau  variabel yang mempengaruhi dalam penelitian iniadalah adalah “ Kegiatan Pelatihan Dan Bimbingan ” 2. Variabel  terikat  (Y)  atau  variabel yang  dipengaruhi  dalam  penelitian ini adalah “ Peningkatan Keterampilan Guru Dalam Penerapan PAKEM ” . Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi  dan  catatan  data  lapangan, wawancara,  hasil  tes  dan  catatan  hasil refleksi/diskusi  yang  dilakukan  oleh peneliti  dan  mitra  peneliti.Penentuan teknik  tersebut  didasarkan  ketersediaan sarana  dan  prasana  dan  kemampuan yang dimiliki peneliti dan mitra peneliti. Uraian  lebih  lanjut  mengenai  teknik- teknik pengumpulan data tersebut adalah sebagai berikut:
a) Penilaian Pre Tes dan Post Tes
Yang dimaksud penilaian pre tes dan  post  tes  dalam  PTS  ini  adalah penilian  yang  dilakukan  kepada  peserta Pelatihan dan Bimbingan dengan menggunakan  serangkaian  pertanyaan tertulis  yang  memerlukan  jawaban tertulis.  Adapun  bentuk  tes  yang digunakan  adalah  adalah  pilihan  ganda, yakni pertanyaan yang meminta responden  untuk  memilih  kalimat  atau deskripsi  yang  paling  dekat  dengan pendapat, perasaan, penilaian atau posisi mereka.
b) Observasi dan catatan data lapangan Observasi  dalam  kegiatan  PTS merupakan kegiatan pengamatan
terhadap  aktivitas  yang  dilakukan  guru (peneliti) selama melaksanakan kegiatan belajar  mengajar  di  kelas.Kegiatan  ini dilakukan  oleh  pengamat  yang  dalam hal  ini  adalah  mitra  peneliti.Bentuk kegiatan  observasi  yang  dilakukan dalam  PTS  ini  menggunakan  model observasi terbuka.Adapaun yang dimaksud  observasi  terbuka  adalah apabila pengamat atau observer melakukan pengamatannya dengan mencatatkan  segala  sesuatu  yang  terjadi di  kelas.Hasil  pengamatan  dari  mitra peneliti  selanjutnya  dijadikan  catatan data  lapangan.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Prof  Dr.  Rochiati  Wiriaatmaja (2005:125)  yang  menyatakan: “ Sumber informasi  yang  sangat  penting  dalam penelitian  ini  (PTS)  adalah  catatan lapangan  (field  notes)  yang  dibuat  oleh peneliti/mitra  peneliti  yang  melakukan pengamatan atau observasi ” .
c) Catatan hasil refleksi Adapaun yang dimaksud catatan
hasil  refleksi  adalah  catatan  yang  yang diperoleh  dari  hasil  refleksi  yang dilakukan  dengan  melalui  kegiatan diskusi  antara  peneliti  dan  mitra peneliti.Hasil refleksi ini selain dijadikan  bahan  dalam  penyusunan rencana  tindakan  selanjutnuya  juga dapat  digunakan  sebagai  sarana  untuk mengetahui  telah  tercapai  tidaknya tujuan  kegiatan  penelitian  ini.  Sesuai dengan  teknik  pengumpulan  data  yang disebutkan  di  atas,  Instrumen  penelitian yang  digunakan  dalam  PTS  ini  adalah soal  pre  tes,  soal  post  tes,  pedoman observasi  (contoh  dapat  dilihat  dalam lampiran).
Yang  diangkat  dalam  Penelitian Tindakan  Sekolah  ini  adalah  belum semua guru mampu menerapkan pendekatan  atau  model  pembelajaran yang  dapat  membuat  siswa  aktif  dan sekaligus menyenangkan,
seperti
pendekatan  PAKEM  sehingga  akan berpengaruh terhadap Pembentukan nilai-nilai  karakter  bangsa.  Atas  dasar permasahan  itu  usulan  rencana  tindakan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah: Kepala sekolah akan memberikan bimbingan penerapan pendekatan  PAKEM  dalam  KBM  bagi guru-guru di SDN 101801 DelituaKepala sekolah akan mensupervisi penerapan pendekatan PAKEM  oleh  guru-guru  DI  SDN 101801Delitua  yang  dijadikan  subyek penelitian.Kepala  sekolah  mengamati nilai-nilai Pembentukan Karakter Bangsa yang berkembang (muncul) pada saat diterapkannya pendekatan PAKEM. Adapun nilai-nilai
Pembentukan Karakter  Bangsa  yang  akan  lebih memfokusikan  pada  4  nilai  yang memiliki  kedekatan  dengan  pendekatan PAKEM,  yakni  (1)  Kerjasama  atau Gotong  Royong;  (2)  Kerja  Keras;  (3) Menghargai; (4) Bertangung Jawab; dan (5) Adil.

## PEMBAHASAN
Pembahasan Data Siklus 1 Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam PTS  ini  adalah  a)  Meningkatkan pemahaman Guru di SDN101801 Delitua dalam mengembangkan PAKEM; b) Meningkatkan keterampilan Guru  di  SDN101801  Delitua  dalam mengembangkan PAKEM; dan c) Meningkatkan keterlaksanaan nilai Pembentukan  Karakter  Bangsa  dalam kegiatan belajar mengajar. Hasil analisis siklus 1 menunjukkan bahwa: 1) Dilihat  dari  aspek  guru,  tampak bahwa pada siklus 1 ini keterampilan guru dalam penerapan pendekatan PAKEM masih kurang. Ini  terlihat  dari  masih  kurangnya keterampilan guru dalam
menentukan  atau  memilih  metode
Suharni, Penerapan Pakem dalam Mewujudkan .....
dan  media  yang  variatif  dan  dapat merangsang aktivitas siswa.
2) Dilihat  dari  dari  aspek  siswa, terlihat  belum  adanya  peningkatan parrtisipasi  siswa  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Berdasarkan  data hasil observasi menunjukkan bahwa aktivitas siswa pada siklus 1 dalam mapel PKn baru mencapai rata-rata skor  5,79  (cukup),  dalam  mapel IPA  baru  mencapai  rata-rata  skor 5,59  (cukup)  sedangkan  dalam mapel  Seni  Budaya  mencapai  skor rata-rata 5,33 (cukup,). Hal tersebut menunjukkan bahwa aktivitas siswa belum  mencapai  katagori  baik sehingga perlu ditingkatkan.
3) Dilihat  dari  data  keterlaksanaan nilai-nilai  pembentukan  karakter bangsa,  terlihat  belum  banyak indikator  nilai-nilai  Pembentukan Karakter Bangsa yang dapat diwujudkan.  Data  hasil  observasi menunjukkan bahwa dari 25 indikator  nilai-nilai  Pembentukan
Karakter  Bangsa  yang  diteliti, dalam  mata  pelajaran  PKn  baru terlaksana  9  indikator  atau  36%, IPA mencapai 5 indikator atau 29% dan mapel Seni Budaya mencapai 7 indikator atau 28%.
Berdasarkan hal tersebut, kegiatan yang  masih  perlu  mendapat  perhatian khusus  dalam  PTS  ini  pada  siklus berikutnya adalah peningkatan keterampilan  guru  terutama  dalam kaitannya dengan pemilihan metode dan media pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan  PAKEM.  Hal  ini  sesuai dengan  prinsip  PAKEM  bahwa  proses pembelajaran harus mengedapankan keterlibatan  siswa  yang  pelaksanaan diwujudkan  dengan  penerapan  metode dan  media  pembelajaran  yang  variatif dan inovatif.
Pembahasan Data Siklus 2 Berdasarkan  hasil  refleksi  pada
siklus  1,  pada  siklus  2  ini  PTS  lebih memfokuskan pada peningkatan keterampikan  guru  dalam  penerapan PAKEM,  terutama  dalam  penggunaan metode  dan  media  pembelajaran  yang mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hasil analisis siklus 2 menunjukkan bahwa:
1) Dilihat  dari  segi  guru,  tampak bahwa pada siklus 2 ini keterampilan guru dalam penerapan pendekatan  PAKEM  sudah  mulai mengalami  peningkatan  terutama dalam  kaitannya  dengan  pemilihan dan penggunaan metode
pembelajaran.  Namun,  dalam  hal pemilihan  media  terlihat  masih kurang  variatif  dan  kurang  dapat merangsang  aktivitas  siswa.  Data hasil  penilaian  RPP  pada  siklus  2 menunjukkan  bahwa  pencapaian skor  nilai  RPP  mapel  PKn  adalah 31  (baik);  mapel  IPA:  26  (kurang baik)  dan  dalam  mapel  Seni
Budaya: 28 (kurang baik). Sedangkan  berdasarkan  data  hasil observasi pelaksanaan KBM menunjukkan pencapaian nilai pelaksanaan  pembelajaran  mapel
PKn pada siklus 2 adalah 77 (Baik); mapel  IPA  mencapai  skor  69 (kurang  baik)  dan  mapel  Seni Budaya  mencapai  skor  70  (kurang baik).  Dengan  demikian  sekalipun terdapat skor nilai yang dikatagorikan  kurang  baik,  namun bila  dilihat  skor  perolehannya sudah ada peningkatan dibandingkan siklus sebelumnya.
2) Dilihat  dari  dari  segi  siswa  terlihat adanya  peningkatan  parrtisipasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar.  Data  hasil  observasi menunjukkan bahwa aktivitas siswa Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 1-9
dalam  mapel  PKn  mencapai  rata- rata skor 6,45 (cukup), dalam mapel IPA  mencapai  6,31  (cukup)  dan mapel  Seni  Budaya  mencapai  skor rata-rata  6,23  (cukup).  Hal  tersebut menunjukkan bahwa aktivitas siswa telah mengalami peningkatan namun  belum  mencapai  katagori baik sehingga perlu ditingkatkan.
3) Dilihat  dari  data  keterlaksanaan nilai-nilai  pembentukan  karakter bangsa, terlihat adanya peningkatan keterlaksaaan  indikator  nilai-nilai Pembentukan Karakter Bangsa yang  dapat  diwujudkan.  Data  hasil observasi  menunjukkan  bahwa  dari 25 indikator nilai-nilai Pembentukan Karakter Bangsa yang  diteliti,  pada  siklus  2  ini dalam  mata  pelajaran  PKn  sudah terlaksana/terlihat  15 indikator  atau
60%,  IPA  mencapai  13  indikator atau  52%  dan  mapel  Seni  Budaya mencapai 14 indikator atau 56%.
Berdasarkan hal tersebut, kegiatan yang  masih  perlu  mendapat  perhatian khusus  dalam  PTS  ini  pada  siklus berikutnya adalah peningkatan keterampilan  guru  dalam  kaitannya dengan  pemilihan  media  pembelajaran yang sesuai dengan pendekatan PAKEM seperti  kasus,  cerita,  film/video,  foto (analisis kasus) dan sebagainya disesuaikan dengan konteks materi yang diajarkan. Pembahasan Data Siklus 3 Pada siklus ini telah dilaksanakan  berbagai  usulan  perbaikan yang disarankan pada siklus sebelumnya.Hasil analisis data menunjukkan adanya peningkatan pencapaian  nilai  atau  skor  yang  cukup baik  dan  signifikan.  Hasil  pembahasan dan  analisis  data  pada  siklus-3  adalah sebagai berikut: 1) Adanya  peningkatan  keterampilan dalam pembuatan rencana pembelajaran. Skor pencapaian nilai RPP mapel PKn pada siklus 3 meningkat  dari  31  pada  siklus  2 menjadi  35;  sedangkan  dalam mapel  IPA  dari  26  menjadi  33  dan dalam  mapel  Seni  Budaya  dari  28 menjadi 34.
2) Keterampilan guru tentang penerapan PAKEM semakin meningkat, terutama dalam kaitanya  dengan  pemilihan  metode dan  media  pembelajaran.  Skor pencapaian nilai
Pelaksanaan Pembelajaran  mapel  PKn  pada siklus  3  meningkat  dari  77  pada siklus  2  menjadi  83;  sedangkan dalam  mapel  IPA  dari  69  menjadi 81  dan  dalam  mapel  Seni  Budaya dari  70  menjadi  82.  Hal  ini menujukkan  adanya  peningkatan keterampilan guru dalam melaksanakan  KBM  dari  kurang baik menjadi baik. 3) Perkembangan aktivitas siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar mengalami peningkatan yang cukup berarti.  Skor  aktivitas  siswa  dalam KBM  mapel  PKn  pada  siklus  3 meningkat  dari  rata-rata  6,45  pada siklus  2  menjadi  9,31;  sedangkan dalam mapel IPA dari 6,31 menjadi
9,17 dan dalam mapel Seni Budaya dari 6,23 menjadi 9,05. 4) Keterlaksanaan nilai-nilai Pembentukan Karakter Bangsa mengalami peningkatan yang cukup berarti  sejalan  dengan  peningkatan pencapaian  skor  rata-rata  aktivitas siswa. Data hasil observasi menunjukkan bahwa dari 25 indikator  nilai-nilai  Pembentukan
Karakter Bangsa  yang diteliti, pada siklus  3  ini  dalam  mata  pelajaran PKn  sudah  terlaksana/terlihat  24
indikator  atau  96%,  IPA  mencapai 22  indikator  atau  88%  dan  mapel Seni Budaya mencapai 23 indikator atau 92%.

## GrafikPencapaian Keterlaksanaan
Nilai-nilai Pembentukan Karakter Bangsa dalam KBM Berdasarkan  hasil  refleksi  siklus
1, 2, dan 3 yang mencoba mengungkapkan  keberhasilan  maupun ketidakberhasilan  kegiatan  bimbingan yang  dilakukan  kepala  sekolah  terhadap guru-guru diSDN 101801 Delitua dalam penerapan  pendekatan  PAKEM  dapat disimpulkan  bahwa  pemahaman  dan keterampilan  guru-guru  diSDN  101801 Delitua tentang PAKEM mulai meningkat  yang  berimplikasi  pula  pada berkembangnya  nilai-nilai  pembentukan
(pendidikan) karakter bangsa.
Hasil  penelitian menunjukkan bahwa  pengintegrasian  pembentukan atau  pendidikan  karakter  bangsa  ke dalam  semua  mata  pelajaran  bukan merupakan  sesuatu  yang  tidak  dapat dilakukan,  tetapi  justru  merupakan  hal penting  yang  harus  dilakukan.Bahkan selanjutnya pengintegrasian pembentukan  atau  pendidikan  karakter bangsa  harus  terdapat  dalam  visi,  misi, dan  tujuan  sekolah.Persoalan  yang timbul  dalam  kaitannya  dengan  muatan pembentukan  atau  pendidikan  karakter
bangsa  di  kalangan  guru  (terutama  di daerah)  saat  ini  adalah  kekhawatiran munculnya  format  RPP  dan  Silabus yang  baru  yang  harus  memasukkan pembentukan  nilai-nilai  karakter  bangsa tersebut.Hal  ini  penting  untuk  kita pikirkan bersama agar kita tidak terjebak pada  berbagai  konstruksi  yang  tidak menyentuh  akar  persoalan  yang  kita hadapi.
Hasil  penelitian  ini  sekalipun sangat  sederhana  menunjukkan  bahwa pengintegrasian pembentukan atau pendidikan  karakter  bangsa  ke  dalam semua  mata  pelajaran  tidak  mesti dilakukan dengan mengadakan perubahan  pada  format  atau  komponen RPP  yang  harus  dibuat  oleh  guru.Ini penting  dilakukan  untuk  menghindari sikap apatis guru-guru terhadap perubahan  kurikulum  yang  disebabkan perubahan kurikulum yang terlalu cepat. Kita  mesti  bercermin  bahwa  rendahnya karakter  bangsa  kita  saat  ini  adalah warisan  yang  banyak  disumbangkan oleh  model  pendidikan  karakter  bangsa masa  sebelum  reformasi  yang  lebih banyak  menekakan  indoktrinasi  dan penuh dengan muatan ’ kekuasaan ’ . Berdasarakan uraian di atas tampak  bahwa  hipotesis  tindakan  dalam PTS  ini  yang  menyatakan “ Apabila Penerapan  Pendekatan  PAKEM  Dalam KBM  di  SDN  101801  Delitua  dapat berjalan  efektif,  maka  keterlaksanaan nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Bangsa akan meningkat. ” dapat diterima.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pelaksanaan penelitian tindakan sekolah (PTS) mengenai penerapan pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAKEM) langsung
selama 3 siklus penelitian dapat disimpulkan:
60 52 92 0 20 40 60 80 100 PKn IPA Seni Budaya
Persentase Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 1-9
Kegiatan  bimbingan  penerapan PAKEM bagi guru di SDN101801 yang dilaksanakan  kepala  di  SDN  101801
Delitua telah terlaksana dengan baik dan memberi kontribusi terhadap peningkatan pemahaman dan keterampilan  guru  tentang  penerapan pendekatan  PAKEM  dalam  kegiatan belajar mengajar. Berdasarkan hasil refleksi, kegiatan PTS tentang Upaya MewujudkanPendidikan Karakter Bangsa  Melalui  Penerapan  Pendekatan PAKEM  Dalam  KBM  di  SDN  101801 Delitua Kabupaten Deliserdang mencapai tujuan yang diharapkan yakni: a)  Meningkatkan  pemahaman  Guru  di SDN 101801 Delitua dalam mengembangkan PAKEM; b) Meningkatkan  keterampilan  Guru  di SDN 101801 Delitua dalam mengembangkan PAKEM; dan 3) Meningkatkan keterlaksanaan nilai Pembentukan  Karakter  Bangsa  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Dengan demikian, hipotesis tindakan dalam PTS ini yang
menyatakan “ Apabila
Penerapan  Pendekatan  PAKEM  Dalam KBM  di  SDN  101801  Delitua  dapat berjalan  efektif,  maka  keterlaksanaan nilai-nilai  Pendidikan  Karakter  Bangsa akan meningkat. ” dapat diterima.
Adapun  saran  yang  dapat  penulis
sampaikan adalah: (1) Penerapan pendekatan Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif  dan  Menyenangkan  (PAKEM) perlu  terus  ditingkatkan  mengingat cukup signifikan dampak postitif penerapannya terhadap peningkatan proses dan hasil belajar siswa serta bagi terlaksananya  nilai-nilai  pembentukan karakter  bangsa.  (2)  Guru-guru  harus dapat  mengenali  dan  menggunakan berbagai  metode,  strategi  dan/atau model pembelajaran; sehingga
mempunyai  banyak  pilihan  untuk  dapat
menerapkan pendekatan PAKEM dalam kegaiatan  belajar  mengajar.  (3)  Selain keterampilan memilih model pembelajaran,  guru  yang  professional juga  hendaknya  dapat  memilih  media yang  tepat  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran. Oleh karena itu, guru juga dituntut memliki kreativitas dan keterampilan memilih media pembelajaran yang tepat.(4) Pembentukan Karakter Bangsa merupakan kegiatannyang harus terus di laksanakan  terutama  di  lingkungan sekolah.Oleh  karena  itu,  perlu  terus digali  model  implikasi  Pembentukan Karakter  Bangsa  di  sekolah  baik  secara terintergasi melalui PBM maupun melalui model lainnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Danial, Endang. 2003 Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Depdiknas. Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  14  Tahun  2005  Tentang
Guru dan Dosen.
Hasibuan  dan  Moedjino.  1996. Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:
Remadja Karya.
Hidayat,  Kosadi,  dkk.  1987. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia . Bandung: Bina Cipta Munandir. 2001. Ensiklopedia Pendidikan .  Malang:  UM  Press Pemerintah RI. Silberman,  Melvin  L.  2002. Active Learning, 101 Strategi Pembelajaran . Yogyakarta:
Yappendis.
Sudirman,  dkk.  1987. Ilmu  Pendidikan . Bandung:  Remadja  Karya  CV.
Suharni, Penerapan Pakem dalam Mewujudkan .....
Tarsito.  Suriasumantri,  Jujun  S.  1999
Filsafat  Ilmu  Sebuah  Pengantar Populer .  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan. Suwarsih  Madya,  Prof.  Dr.  2007. Penelitian Tindakan Kelas . www.ktiguru.Org
Suhardjono,  A.  Azis  Hoesein,  dkk.
1995. Pedoman penyusunan KTI
di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pembentukan Profesi Guru. Digutentis. Jakarta: Diknas. Suharsimi,  Arikunto.  1996. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktek . Jakarta: Rineka Cipta.
Suharsimi,  Arikunto.  2002. Penelitian Tindakan  Kelas,  Makalah  pada Pendidikan dan Pelatihan (TOT) Pembentukan Profesi bagi  Jabatan  Fungsionla  Guru, 11-20  Juli  2002 .  Semarang: Balai penataran Guru (BPG). Suharsimi,  Suhardjono  dan  Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta : PT Bumi Aksara Wiriaatmadja,  Rochiati,  Prof.Dr.  2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosdakarya. Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (1) Desember 2017, hlm. 1-9