## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Pendidikan  merupakan  hal  yang  sangat penting  dan  tidak  bisa  lepas  dari  kehidupan,  karena pendidikan  merupakan  salah  satu  wadah  untuk melahirkan generasi yang berkualitas dan mandiri.
Sasaran pendidikan adalah manusia, pendidikan  maksud  untuk  membantu  peserta  didik untuk menumbuhkan potensi-potensi kemanusiaannya (Umar dan Sulo, 2008:1)
Dalam pendidikan sekarang ini telah diwajibkan  dalam  setiap  sekolah  memiliki  guru bimbingan dan konseling (BK) yang dapat membantu siswa dalam membimbing dan memecahkan
permasalahan  siswa  serta  mengembangkan  potensi yang ada dalam diri siswa.
Ketika  melaksanakan  penelitian  di  SMA Negeri  1  Angkola  Timur,  banyak  fenomena  yang terjadi  di  sekolah  tersebut,  seperti  ketidakdisiplinan siswa  yang  terlihat  dari  banyaknya  siswa  yang terlambat,  kurangnya  kekompakan  antara  siswa  yang menyebabkan  perkelahiran,  dan  banyaknya  siswa yang melanggar peraturan dan tata tertib sekolah, serta kurangnya  minat  siswa  dalam  belajar.  Namun permaslaahan yang cenderung muncul pada diri siswa adalah  adanya  ketakutan  yang  irasional  ketika  berdiri dan  berbicara  di  depan  kelas,  ragu  dalam  menjawab soal yang diberikan oleh guru karena ia khawatir tidak dapat menjawab dengan benar. Semua itu merupakan ketidakpercayaan  diri  siswa  yang  dapat  menghambat potensi  yang  dimilikinya.  Keidakpercayaan  diri  itu muncul  karena  kurangnya  guru  BK  memberikan layanan  bimbingan  kelompok  yang  diperkirakan mampu  meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi
IMPROVING CONFIDENCE ENGINEERING GROUP COUNSELING SERVICES THROUGH PLAY IN HIGH SCHOOL STATE 1 ANGKOLA TIMUR ACADEMIC YEAR 2015-2016
Dra. Rosnasari Marbun, MM Dosen Bimbingan dan Konseling, UMTS Padangsidimpuan Email: rosnasari@gmail.com
Abstract
The  study  was  based  on  issues  found  in  research  that  is  the  irrational  fear  when  dealing  with  people,  it arises because  of  the  lack  of  confidence  of  students.  Problems  can  be  formulated  as  follows:  (1)  How  confident students before and after the service group in the experimental group? (2) How confident students before and after the  service  in  the  control  group?  (3)  How  is  the  effectiveness  of  group  counseling  services  to  the  increasing confidence of students? The purpose of this study was to determine the effectiveness of group counseling services to the increasing confidence of students. Places studies in SMA 1 Angkola Timur. A population of 294, the samples taken in the experimental group that is class XI-3 10 and a control group of class XI IPS-4 amounted to 10 the total number  of  samples  20.  Researchers  providing  counseling  services  group  four  times.  The  method  used  was  Quasi Experimental  Desaign  with  nonequivalent  control  group  design  shape  desaign.  Data  collection  techniques  using  a Likert scale questionnaire. Data  were analyzed  using Excel  and  SPSS  program  version 20  by  using  the  Wilcoxon signed rank test and one sample kolmogrov Smirnov test. Researcher research results obtained in the experimental group was 81.03 84.11 in the control group. Test the hypothesis produce the experimental class Z on pretest-posttest with a value of -2.087 and signed pretest-posttest valued 0.05. While in the control class Z on pretest-posttest with a value of -2.805 and signed pretest-posttest worth 0.05. At posttest posttest control experiment and signed (2-tailed) 983 experimental group and the control group 999.
In  conclusion  increased  significantly  between  pretest  and  posttest  experiment  as  well  as  the  pretest  and posttest control. But research experimental group was higher than the control group. Suggestions researcher for the school is that certainly encourages group counseling to all students.
Keywords: Confidence, Guidance group
dan  bersosialisasi  agar  siswa  lebih  berani  tampil  dan berbicara di depan umum sehingga dapat meningkatkan kepercayaan dirinya.

## 2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  fenomena  yang  ada  di  SMA Negeri 1 Angkola Timur, maka diidentifikasi masalah sebagai berikut:
6. Kurangnya  kepercayaan  diri  siswa  dalam  proses belajar mengajar.
7. Masih  kurang  optimal  layanan  bimbingan kelompok
8. Kurangnya kekompakan antar siswa
9. Kurangnya kedisplinan siswa
10. Kurangnya minat siswa dalam belajar
11. Banyaknya  siswa  yang  melanggar  peraturan  dan tata tertib sekolah.

## 3. Batasan Masalah
Agar  penelitian  ini  dapat  berjalan  dengan lancar  dan  sesuai  dn  topik  yang  di  bahas,  maka penulis  membuat  batasan-batasan  masalah  agar  tidak menyimpang  dari  hal  yang  dibahas,  maka  penelitian dibatasi sebagai berikut:
1. Masalah yang dibahas hanya pada percaya diri
2. Layanan bimbingan kelompok

## 4. Rumusan Masalah
Dari  batasan  masalah  di  atas,  maka  dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana  percaya  diri  siswa  sebelum  dan sesudah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok pada kelompok eksperimen?
2. Bagaimana  peningkatan  percaya  diri  siswa sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok pada kelompok kontrol?
3. Bagaimana efektivitas layanan bimbingan kelompok  terhadap  peningkatan  percaya  diri siswa?

## 5. Tujuan Penelitian
Sesuai  dgnn  perumusan  masalah,  maka penulis memberikan tujuan penelitian sebagai berikut:
4. Untuk mengetahui percaya diri siswa sebelum dan sesudah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok pada kelompok eksperimen?
5. Untuk mengetahui peningkatan percaya diri siswa sebelum dan sesudah diberikan layanan bimbingan kelompok pada kelompok kontrol?
6. Untuk  mengetahui  efektivitas  layanan  bimbingan kelompok  terhadap  peningkatan  percaya  diri siswa?

## B. METODOLOGI
Jenis penelitian ini merupakan penelitian eksperimen.  Metode  eksperimen  adalah  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2012:109).
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan Quasi experimental design dengan bentuk desain Nonequivalent control group design .

## a. Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian (Suharsimi A, 2006:130)
Peneliti  mengambil  populasi  dari  seluruh  jumlah siswa kelas XI seperti tabel berikut.
Tabel. 1 Populasi No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa L P 1.  Kelas XI IPA 1 - 31 31 2.  Kelas XI IPA 2 - 34 34 3.  Kelas XI IPA 3 - 33 33
4.  Kelas XI IPA 4 - 32 32 5. Kelas XI IPS 1 - 32 32 6. Kelas XI IPS 2 3 30 33 7. Kelas XI IPS 3 4 29 33 8. Kelas XI IPS 4 13 21 34 9. Kelas XI IPS 5 14 18 32 Jumlah 34 260 294

## b. Sampel
Menurut  Sugiyono  (2009:116)    “sampel adalah  sebagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang dimiliki oleh populasi”.
Pada  bimbingan  kelompok  telah  ditentukan sebanyak  5  –  15  orang.  Berdasarkan  uraian  di  atas maka  jumlah  sampel  adalajh  20  orang,  yaitu  10  pada kelas  eksperimen  dan  10  pada  kelas  kontrol.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2 Sampel No Kelas Jenis Kelamin Jumlah Siswa Keterangan L P 1.  XI IPA 3 - 34 10 Eksperimen 2.  XI IPA 4 - 33 10 KOntrol
c. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dari  lapangan  dapat diambil melalui instrumen, instrumen yang digunakan berupa  angket.  Menurut  Suharsimi,  A.  (2006:151) “Angket/kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh  informasi dari  responden”.    Angket  digunakan  terdiri  dari  35 pertanyaan.
Skala  yang  digunakan  peneliti  merupakan skala  likert  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang tentang fenomena sosial (Sugiyono, 2012:136).

## d. Teknik Analisis Data
Untuk  analisis  data  penelitian  ini  dilakukan dengan  menggunakan  program  Excel  dan  program komputer SPSS versi 20.

## C. HASIL

## Tabel 3
Interval Perbandingan Hasil No Nilai interval Kelas eksperimen   Kelas KOntrol Kategori Pretest  Posttest  Pretest  Posttest 1. 90-100 84,11 81,03 Sangat baik 2. 70-800 73,2 72,57 Baik 3. 50-60 Cukup 4. 20-40 Kurang 5. 0 Gagal
Tabel  di  atas  menujukkan  peningkatan  pada kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Namun kelompok  eksperimen  mengalami  penngkatan  yang lebih  tinggih  dibanding  dengan  kelompok  kontrol, yakni  84,11  pada  kelompok  eksperimen  dan  81,03 pada kelompok kontrol.
Pada  pengujian  pengujian  hipotesis    dapat disimpulkan bahwa:
1. Ada  perbedaan  percaya  diri  siswa  sebelum  dan sesudah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok pada kelompok eksperimen dengan Z pada pretest dan  posttest  bernilai  -2,807  sedangkan  signed pretest dan posttest bernilai 0,05
2. Ada  perbedaan  percaya  diri  siswa  sebelum  dan sesudah  diberikan  layanan  bimbingan  kelompok eksperimen  dengan  Z  pada  pretest  dan  posttest bernilai  -2,805  sedangkan  signed  pretest  dan posttest bernilai 0,05.
3. Adanya  efektifitas  layanan  bimbingan  kelompok untuk meningkatkan percaya diri siswa.

## G. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dipaparkan  di  atas  sesuai  dengan  teori  yang diungkapkan  oleh  Thursan,  H  bahwa  faktor  bahwa faktor  yang  mempengaruhi  percaya  diri  ternyata efektif  meningkatkan  percaya  diri  siswa.  Sesuai dengan  hasil  penelitian  yang  didapat  peneliti  bahwa pada  kelompok  eksperimen  pretest  73,3  setelah diberikan perlakuan posttest menjadi 84,11. Demikian juga  pada  kelompok  kontrol  pretest  72,57  setelah diberikannya  layanan  konvensional  maka  posttest menjadi 81,03. Terlihat dari nilai tersebut bahwa pada kelompok  eksperimen  lebih  besar  peningkatannya dibandingkan  kelompok  kontrol.  Berarti  dapat disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  sangat efektif  meningkatkan  percaya  diri  siswa.  Demikialah hasil dari penelitian percaya diri pada siswa kelas XI 2 dan XI 4 di SMA Negeri 1 Angkola Timur.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  deskripsi  dan  analisis  data  serta pembahasan hasil penelitian pada bab terdahulu, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Pemberian  bimbingan  kelompok  sangat  efektif untuk meningkatkan percaya diri siswa.
2. Hasil  penelitian  pada  kelompok  eksperimen  lebih tinggi  dibandingkan  pada  kelompok  kontrol. Perbedaannya  yakni  84,11  pada  kelas  eksperimen dan 72,57 pada kelompok kontrol.

## E. Saran
Untuk  lebih  meningkatkan  percaya  diri  siswa SMA Negeri 1 Angkola Timur, diharapkan kepada:
5. Pihak sekolah agar terus mendukung diadakannya bimbingan kelompok
6. Guru  pembimbing  agar  memberikan  layanan bimbingan  kelompok  dengan  menyusun  jadwal rutin agar siswa merasakan manfaatnya
7. Siswa yang telah mengalami peningkatan percaya diri  agar  tetap  mengikuti  kegiatan  layanan bimbingan  kelompok  untuk  menambah  wawasan dan  dapat  mengembangkannya.  Sedangkan  siswa yang  belum  mengikuti  layanan  bimbingan kelompok  agar  mengikuti  bimbiingan  kelompok yang terjadwal oleh pembimbinhg secara berkesinambungan  agar  mendapatkan  hasil  yang optimal.
8. Wali  kelas  hendaknya  memberikan  motivasi kepada siswa untuk mengikuti layanan bimbingan kelompok.
9. Orangtua hendaknya mendukung kegiatan layanan  bimbingan  kelompok  di  sekolah  yang akan  memperlambat  siswa  untuk  pulang  ke rumah.  Orangtua  juga  harus  mengetahui  jadwal bimbingan  kelompok  tersebut  agar  tidak  cemas menunggu anaknya pulang sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Suharsimi  A.  2006, Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktek, Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono,  2006, Metodologi  Penelitian  Pendidikan,
Jakarta: Alfabeta.
Sugiyono, 2012, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods) Bandung: Rineka Cipta.
Umar  T  dan  S.L.La  Sulo,  2008, Pengantar Pendidikan, Jakarta: PT. Rineka Cipta.