…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN 2798-3471 (Cetak)
Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3641 (Online)

## PERAN GURU AQIDAH AKHLAK DALAM MENINGKATKAN KEDISIPLINAN SHALAT DHUHA SISWA DI MADRASAH IBTIDAIYAH MUHAMMADIYAH GODOG
POLOKARTO SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Oleh Desy Arianti 1 , Uswatun Khasanah 2 , Iffah Mukhlisah 3 1,2,3 Fakultas Tarbiyah Institut Islam Mamba’ul Ulum Surakarta Email: 1 ariantidessy76@gmail.com , 2 uswatun@dosen.iimsurakarta.ac.id , 3 ifamukhlis85@gmail.com

## Abstract
Desy  Arianti,  Uswatun  Khasanah  and  Iffah  Mukhlisah,  Thesis,  The  Role  of  Moral  Aqeedah Teachers  in  Improving  The  Discipline  of  Students’  Dhuha  Prayer  at  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto Sukoharjo Academic Years 2021/2022
This study aims to determine: 1) The role of moral aqeedah teachers in improving the discipline of students' dhuha prayer at Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto Sukoharjo in the  2021/2022  school  year.  2)  The  supporting  and  inhibiting  factors  of  the  role  of  the  moral aqeedah  teacher  in  improving  the  student's  dhuha  prayer  discipline  at  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto Sukoharjo in the 2021/2022 school year.
This  study  uses  a  qualitative  approach  with  a  descriptive  pattern.  The  research  subjects  were  2 teachers  of  aqidah  morality  and  22  students  of  grade  4  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah Godog  Polokarto  Sukoharjo.  Methods  of  data  collection  using  observation,  interviews  and documentation. To test the validity of the data using extended participation, observer persistence and  triangulation.  The  data  that  has  been  collected  is  then  analyzed  with  data  reduction techniques, data presentation, and drawing conclusions.
The  results  of  the  study show  that:  1)  The  role  of  the  aqeedah  moral  teachers  in  improving the student's  dhuha  prayer  discipline  includes  the  teacher's  role  as  a  motivator,  the  teacher  as  a mentor, the teacher as a demonstrator and the teacher as a corrector. 2) The supporting factors in improving  the  student's  dhuha  prayer  discipline  include  adequate  facilities  and  infrastructure  as well  as  cooperation  between  teachers.  Inhibiting  factors  in  improving  students'  dhuha  prayer discipline include student personality, limited time for dhuha prayer, and environment or student association.
Keywords: Role of Moral Aqeedah Teacher, Discipline, Duha Prayer

## PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah
Disiplin  pada  saat  ini  masih  menjadi fenomena  atau  permasalahan  yang  masih sering  terjadi  dalam  pendidikan.  Disiplin merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting untuk  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik. Dengan disiplin siswa akan mampu menjalankan kehidupan  sehari-harinya dengan baik dan mampu bertanggung jawab. Selain itu disiplin  dalam  mengikuti  pembelajaran  dan kegiatan di sekolah juga sangatlah diperlukan, karena  akan  memberikan  pengaruh  pada  hasil
belajar  yang  diperoleh  siswa  yang  kelak dibutuhkan  untuk  mengembangkan  potensi yang  dimiliki  dan  dapat  digunakan  untuk mengelola  sumber  daya  yang  dimiliki  oleh negara kita dengan baik.
Disiplin  penting  untuk  ditanamkan secara  terus  menurus  terhadap  siswa.  Dengan penanaman  terus  menerus  tersebut  disiplin akan  menjadi  suatu  kebiasaan  bagi  siswa. Sehingga siswa dapat disiplin dalam menjalankan segala hal tanpa merasa keberatan  ataupun  terpaksa,  hal  tersebut  di karenakan  disiplin  sudah  melekat  pada  diri
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
siswa. Pada umumnya orang sukses sering kali terlahir  dari  orang  yang  disiplin  dalam mengerjakan  segala  pekerjaannya  dan  begitu sebaliknya  orang  yang  sulit  untuk  meraih kesuksesan  berasal  dari  orang  yang  kurang disiplin dalam mengerjakan segala pekerjaannya. Maka dari itu disiplin merupakan  suatu  bekal  untuk  mencapai kesuksesan  seseorang  kemudian  hari  untuk masa depannya.
Kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya kedisiplinan  mengakibatkan  siswa  canderung menyepelekan  pentingnya  disiplin  dan  tanpa mereka sadari kurangnya kedisiplinan tersebut berpengaruh  dengan  rendahnya  hasil  belajar yang mereka dapatkan, sehingga siswa kurang dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya serta berakibat pula pada rendahnya Sumber Daya Manusia (SDM) yang dibutuhkannya oleh negara kita.
Peran  guru  Aqidah  Akhlak  untuk meningkatkan  kedisiplinan  siswa  sangatlah dibutuhkan. Guru disebut juga dengan seorang yang  digugu  dan  ditiru  yang  berarti  semua yang  diucapkan  oleh  guru  akan  didengar  oleh siswa  dan  apa  yang  dilakukan  oleh  guru  akan dilihat  dan  dicontoh  oleh  siswa-siswanya menurut Bustanul Imam RN dalam (Rahmayanti,  2021,  hal.  09)  .  Oleh  karena  itu guru  Aqidah  Akhlak  dituntut  untuk  menjaga perilakunya  agar  dapat  menjadi  contoh  yang baik bagi anak didiknya.
Selain  itu  guru  memiliki  tugas  untuk memberikan  transfer  ilmu  pengetahuan  pada siswa,  namun  selain  tugas  untuk  memberikan ilmu  pengetahuan  guru  juga  dituntut  untuk memberikan  pendidikan  karakter  disiplin terhadap  siswa.  Maka  dari  itu  guru  dianggap memiliki posisi  terpenting dalam menciptakan generasi penerus bangsa yang berkualitas, baik intelektual  maupun  akhlaknya  (Safitri,  2019, hal.  06).  Guru  dalam  meningkatkan  karakter disiplin  pada  siswa  memerlukan  suatu  metode yang  tepat,  sehingga  disiplin  dapat  tertanam dengan  baik  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang diharapkan.
Shalat  Dhuha  adalah  shalat  sunnah yang dikerjakan pada waktu dhuha, yakni pada matahari  agak  meninggi  hingga  sebelum waktu  Dhuhur.  Apabila  diukur  dengan  jam, kira-kira  pukul  tujuh  pagi  sampai  dengan pukul  sebelas  siang.  Shalat  dhuha  merupakan amalan yang dilakukan manusia yang mengharap ridho Allah SWT  (A'Yunin, 2014, hal. 03). Shalat Dhuha juga sebagai pembentukan karakter disiplin siswa dikarenakan  pelaksanaannya  yang  dilakukan sesuai  jadwal  dan  tepat  waktu,  dilakukan secara  terus  menerus  akan  membentuk karakter  disiplin  siswa  disana.  Pembiasaan shalat  Dhuha  dilakukan  agar  siswa  terbiasa melakukannya, kemudian akan kecanduan dan menjadi  tradisi  yang  sulit  untuk  ditinggalkan dalam  hidupnya,  sehingga  siswa  memiliki karakter disiplin dari pembiasaan shalat Dhuha di  sekolah,  disini  peran  guru  Aqidah  Akhlak dalam  pelaksanaan  shalat  Dhuha  sangat dibutuhkan.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang dijalankan oleh Madrasah
Ibtidaiyah Muhammadiyah  Godog  Polokarto  Sukoharjo yang  telah  melakukan  program  tersebut.  Para siswa  diwajibkan  untuk  mengikuti  kegiatan shalat  dhuha  agar  menjadi  kebiasaan  yang baik,  lebih  positif  dan  lebih  tertib  untuk berdisiplin. Dengan shalat Dhuha kita berupaya  untuk  mengucap  atas  nikmat  yang telah  Allah  Subanallahu  Wa  Ta’ala  (SWT) berikan kepada kita.
Namun  Berdasarkan  hasil  observasi peneliti, siswa di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah  Godog  memiliki  kedisiplinan shalat  yang  masih  rendah,  contohnya  masih ditemukan siswa yang tidak segera berwudhu, tidak  membawa  mukena  sendiri  ke  sekolah, bercanda dengan temannya ketika shalat dhuha berlangsung,  berlarian  kesana  kemari,  dan bermain bola terlebih dahulu. Karakter disiplin yang  kurang  baik  tersebut  menjadi  suatu  hal yang  sudah  biasa  terjadi  dalam  dunia pendidikan.  Padahal  karakter  disiplin  yang baik  akan  memberikan  dampak  positif  pada kesuksesan seseorang kelak di masa depan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Berdasarkan  pemaparan  diatas  maka peneliti  tertarik  melakukan  penelitian  dengan judul  “Peran  Guru  Aqidah  Akhlak  Terhadap Kedisiplinan Shalat Dhuha Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah  Muhammadiyah  Godog  Polokarto Sukoharjo Tahun Pelajaran 2021/2022”.

## LANDASAN TEORI
1. Peran Guru Aqidah Akhlak
Didalam  (Undang-Undang  Guru  dan Dosen, 2010) Guru adalah pendidik profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi  peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah.
Menurut  bahasa  aqidah  adalah  ikatan, memintal, menetapkan, menguatkan, mengikat, dengan kuat, berpegang teguh, yang dikuatkan,  dan  yakin.  Aqidah  merupakan hukum  yang  didalamnya  tidak  ada  keraguan bagi  orang  yang  meyakininya.  Secara  istilah aqidah  yaitu  hal-hal  yang  wajib  dibenarkan oleh hati dan jiwa merasa tentram terhadapnya, sehingga menjadi suatu keyakinan  yang  kuat  dan  tidak  ada  keraguan didalamnya (Hidayat, 2015, hal. 24).
Menurut  Al-Ghazali  dalam  (Asyari, 1998, hal. 86) akhlak merupakan keadaan jiwa yang  mantap  dan  dapat  melahirkan  tindakan dengan mudah, tanpa membutuhkan pemikiran dan  perenungan.  Jika  tingkah  laku  yang  lahir dalam  keadaan  tersebut  adalah  baik  menurut akal  dan  agama  maka  keadaan  tersebut merupakan  akhlak  yang  baik.  Dan  apabila tingkah  laku  yang  dihasilkan  buruk,  maka keadaan  sumbernya  disebut  akhlak  yang buruk.
Berdasarkan  pengertian  diatas  maka dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  Aqidah Akhlak  adalah  tugas  yang  menjadi  tanggung jawab seorang guru yang didalamnya diharapkan memiliki kedudukan dalam membina  dan  mendidik  peserta  didiknya  agar memiliki  tingkah  laku  yang  baik  dan  tidak menyimpang  yang  berlandaskan  Al-Qur’an dan Hadist.
Menurut  (Djamarah,  2000,  hal.  43-49) peran guru secara umum sangat banyak, semua peranan  yang  diharapkan  dari  guru  adalah sebagai berikut:
1) Korektor
Sebagai  korektor,  guru  harus  bisa membedakan  mana  nilai  yang  baik  dan mana  nilai  yang  buruk.  Kedua  nilai  yang berbeda  ini  harus  betul-betul  dipahami dalam  kehidupan  di  masyarakat.  Semua nilai  yang  baik  harus  guru  pertahankan dan  semua  nilai  yang  buruk  harus disingkirkan  dari  jiwa  dan  watak  anak didik.  Bila  guru  membiarkannya,  berarti guru  telah  mengabaikan  peranannya sebagai  korektor,  yang  menilai  dan mengoreksi  semua  sikap,  tingkah  laku, dan perbuatan anak didik.
2) Inspirator Sebagai  inspirator,  guru  harus  dapat memberikan  ilham  yang  baik  bagi kemajuan  belajar  anak  didik.  Persoalan belajar  adalah  masalah  utama  anak  didik. Guru  harus  dapat  memberikan  petunjuk (ilham) bagaimana cara belajar yang baik. Petunjuk  ini  tidak  mesti  harus  bertolak dari  sejumlah  teori-teori  belajar,  dari pengalaman  pun  bisa  dijadikan  petunjuk bagaimana  cara  belajar  yang  baik.  Yang penting  bukan  teorinya,  tapi  bagaimana melepaskan  masalah  yang  dihadapi  oleh anak didik.
3) Informator
Sebagai  informator,  guru  harus  dapat memberikan informasi perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  selain sejumlah  bahan  pelajaran  untuk  setiap mata  pelajaran  yang  telah  diprogramkan dalam kurikulum. Informasi yang baik dan efektif diperlukan dari guru.
4) Organisator Sebagai  organisator,  adalah  sisi  lain dari  peranan  yang  diperlukan  dari  guru. dalam  bidang  ini  guru  memiliki  kegiatan pengelolaan kegiatan akademik,
menyusun  tata  tertip  sekolah,  menyusun kalender akademik, dan sebainya.
Semuanya diorganisasikan, sehingga
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
dapat  mencapai  efektivitas  dan  dan efisiensi pada diri anak didik.
5) Motivator
Sebagai  motivator,  guru  hendaknya dapat mendorong anak didik agar bargairah  dan  aktif  belajar.  Dalam  upaya memberikan motivasi, guru dapat menganalisis motif-motif yang melatarbelakangi anak didik malas belajar dan  menurun  prestasinya  di  sekolah. Peranan  guru  sebagai  motivator  sangat penting  dalam  interaksi  edukatif,  karena menyangkut  esensi  pekerjaan  mendidik yang  membutuhkan  kemahiran  sosial, menyangkut performance dalam
personalisasi dan sosialisasi diri.
6) Inisiator Sebagai  inisiator,  guru  harus  dapat
menjadi pencetus ide-ide kemajuan dalam pendidikan dan pengajaran. Proses interaksi edukatif yang ada sekarang harus diperbaiki  sesuai  dengan  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi di bidang pendidikan.
7) Fasilitator
Sebagai  fasilitator,  guru  harus  dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegiatan belajar  anak  didik.  Lingkungan  belajar yang  tidak  menyenangkan,  suasana  kelas yang  pengap,  meja  dan  kursi  yang berantakan,  fasilitas  belajar  yang  kurang tersedia,  menyebabkan  anak  didik  malas belajar.  Oleh  karena  itu  menjadi  tugas guru  bagaimana  menyediakan  fasilitas, sehingga  akan  tercipta  lingkungan  belajar yang menyenangkan anak didik.
8) Pembimbing
Peranan guru yang tidak kalah penting dari semua peran yang telah disebutkan di atas adalah peran guru sebagai pembimbing.  Peranan  ini  harus  lebih dipentingkan,  karena  kehadiran  guru  di sekolah  adalah  untuk  membimbing  anak didik  menjadi  manusisa  dewasa  susila yang cakap. Tanpa bimbingan, anak didik
akan mengalami kesulitan dalam mengahadapi perkembangan dirinya.
9) Demonstrator Dalam  interaksi  edukatif,  tidak  semua bahan  pelajaran  dapat  anak  didik  pahami. Apalagi  anak  didik  yang  memiliki intelegensi  yang  sedang.  Untuk  bahan pelajaran  yang  sulit  dipahami  anak  didik, guru harus berusaha dengan membantunya, dengan cara
memperagakan  apa  yang  diajarkan  secara didaktis, sehingga apa yang guru inginkan sejalan  dengan  pemahaman  anak  didik, tidak  terjadi  kesalahan  pengertian  antara guru  dan  anak  didik.  Tujuan  pengajaran pun  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan efisien.
10) Pengelola Kelas Sebagai pengelola kelas, guru hendaknya  dapat  mengelola  kelas  dengan baik, karena kelas adalah tempat berhimpun  semua  anak  didik  dan  guru dalam  rangka  menerima  bahan  pelajaran dari guru. kelas yang dikelola dengan baik akan menunjang jalannya interaksi edukatif.  Jadi,  maksud  dari  pengelolaan kelas adalah agar anak didik betah tinggal di  kelas  dengan  motivasi  yang  tinggi untuk senantiasa belajar di dalamnya.
11) Mediator Sebagai  mediator,  guru  hendaknya memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang  cakap  tentang  media  pendidikan dalam  berbagai  bentuk  dan  jenisnya,  baik media nonmaterial maupun materil. Media berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  guna mengefektifkan  proses  interaksi  edukatif. Keterampilan  menggunakan  semua  media itu diharapkan dari guru yang disesuaikan dengan pencapaian tujuan pelajaran.
12) Supervisor
Sebagai  supervisor,  guru  hendaknya dapat membantu, memperbaiki, dan menilai  secara  kritsi  terhadap  proses pengajaran.  Teknik-teknik  supervisi  harus guru  kuasai  dengan  baik  agar  dapat
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
melakukan  perbaikan  terhadap  situasi belajar mengajar menjadi lebih baik.
13) Evaluator
Sebagai evaluator, guru harus dituntut untuk  menjadi  seorang  evaluator  yang baik  dan  jujur,  dengan  memberikan penilaian yang menyentuh aspek ekstrinsik dan intrinsik. Sebagai evaluator, guru  tidak  hanya  menilai  produk  (hasil pengajaran),  tetapi  juga  menilai  proses (jalannya pengajaran). Dari kedua kegiatan  ini  akan  mendapatkan  umpan balik  ( feedback )  tentang  pelaksanaan interaksi edukatif yang telah dilakukan.
2. Kedisiplinan Siswa
Kedisiplinan  secara  etimologi,  kata disiplin  berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu disciplina dan discipulus yang berarti perintah dan murid. Jadi, disiplin adalah perintah yang diberikan  oleh  orang  tua  kepada  anak  atau guru kepada murid. Perintah tersebut diberikan  kepada  anak  atau  murid  agar  ia melakukan  apa  yang  diinginkan  oleh  orang tua  atau  guru. Webster’s  New  World Dictionary ,  Disiplin  sebagai  latihan  untuk mengendalikan  diri,  karakter  dan  keadaan secara  tertib  serta  efisien.  Sementara  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  terdapat  tiga arti  disiplin,  yaitu  tata  tertib,  ketaatan,  dan bidang studi. Tata tertib merupakan peraturan yang  harus  ditaati.  Jika  ada  yang  tidak mentaatinya,  si  pelanggar  akan  mendapatkan hukuman.  Itulah  sebabnya  orang  pada umumnya  sering  mengaitkan  antara  disiplin dengan  peraturan  dan  hukuman  (Wiyana, 2013, hal. 41-42).
Faktor-Faktor yang
Mempengaruhi Disiplin
Kedisiplinan  bukan  merupakan  suatu yang  secara  otomatis  atau  sepontan  pada  diri seseorang  namun  sikap  tersebut  terbentuk berdasarkan beberapa faktor yang mempengaruhinya. Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi kedisiplinan menurut
(Rahmayanti, 2021, hal. 29-33) adalah sebagai berikut : 1) Faktor Intern Faktor  intern  merupakan  faktor  yang berasal  dari  diri  orang  itu  sendiri,  faktor tersebut meliputi :
(a) Faktor Pembawaan
Menurut aliran nativisme bahwa nasib anak  sebagian  besar  berpusat  pada pembawaannya sedangkan pengaruh lingkungan hidup memiliki pengaruh yang sedikit.  Baik  buruknya  perkembangan anak sepenuhnya tergantung pada pembawaanya. Pendapat tersebut menunjukkan  bahwa  salah  satu  faktor yang menyebabkan orang bersikap disiplin adalah pembawaan yang merupakan  warisan  dari  keturunannya. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Brierly  menyatakan  bahwa  pembawaan yang  merupakan  warisan  dari  keturunan dan lingkungan yang memberikan pengaruh  dalam  menghasilkan  setiap perilaku.
(b) Faktor Kesadaran
Kesadaran  adalah  hati  yang  telah terbuka  dan  pikiran  yang  telah  terbuka atas apa yang dikerjakan. Dengan kesadaran  pada  diri  sendiri  disiplin  akan lebih  mudah  ditegakkan  untuk  selalu berperilaku  taat,  patuh,  tertib,  teratur bukan  karena  adanya  paksaan  dari  luar. Berdasarkan pernyataan di atas menunjukkan  bahwa  seseorang  yang memiliki  kesadaran  untuk  melakukan disiplin  maka  dia  akan  melakukannya dengan  sendiri  tanpa  ada  paksaan  dari luar.
(c) Faktor Minat dan Motivasi Minat  adalah  perangkat  manfaat  yang terdiri  dari  suatu  kombinasi,  perpaduan, dan  campuran  dari  perasaan-perasaan, harapan,  prasangka,  cemas,  takut  dan kecenderungan lain yang bisa mengarahkan  individu kepada  suatu pilihan  tertentu.  Sedangkan  motivasi adalah suatu dorongan atau tindakan yang menyebabkan  seseorang  melakukan  suatu perbuatan  tertentu  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Dalam  disiplin,  minat  dan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
motivasi  merupakan  hal  yang  sangat berpengaruh untuk
meningkatkan keinginan  yang  ada  dalam  diri  seseorang. Jika  minat  dan  motivasi  seseorang  kuat maka  seseorang  akan  dengan  sendirinya berperilaku  tanpa  menunggu  dorongan dari luar.
(d) Faktor Pengaruh Pola Pikir
Pikiran  merupakan  salah  satu  hal utama  seseorang  sebelum  melakukan suatu perbuatan, maka perbuatan hendaknya dapat dilakukan setelah pikirannya.  Pola  pikir  telah  ada  lebih dahulu sebelum melakukan suatu perbuatan,  maka  pola  pikir  memiliki pengaruh kuat seseorang dalam melakukan  kehendak  atau  keinginan.  Jika seseorang  mulai  berpikir  akan  pentingnya disiplin maka ia akan melakukannya.
2) Faktor Ekstern Faktor  ekstern  merupakan  salah  satu faktor  yang  berdiri  di  luar  diri  seseorang itu sendiri. Faktor ini meliputi:
(a) Contoh atau Teladan
Teladan atau modelling adalah contoh perbuatan atau tindakan sehari-hari seseorang  yang  berpengaruh.  Teladan adalah  salah  satu  teknik  pendidikan  yang efektif dan sukses, karena teladan menyediakan  isyarat-isyarat  non-verbal sebagai  contoh  yang  jelas  dapat  dilihat untuk ditiru.
Mengarang  sebuah  buku  mengenai pendidikan  adalah  sesuatu  yang  mudah begitu  pula  meyusun  suatu  metodologi pendidikan,  namun  hal  itu  masih  tetap hanyalah  suatu  tulisan  di  atas  kertas,  jika tidak bisa mengamalkannya dalam kehidupan nyata. Berdasarkan hal tersebut menunjukkan  bahwa  teladan  merupakan salah  satu  hal  yang  sangat  berpengaruh dalam pembentukan tingkah laku.
(b) Nasihat
Dalam jiwa seseorang terdapat pembawaan untuk terpengaruh oleh nasihat  ataupun  kata-kata  yang  didengar. Oleh  karena  itu  teladan  dirasa  belum
cukup untuk memengaruhi seseorang agar disiplin.  Menasihati  berarti  memberikan saran-saran percobaan untuk memecahkan suatu  masalah  berdasarkan  keahlian  atau pandangan yang objektif.
(c) Faktor Latihan
Melatih adalah memberikan anak-anak pelajaran  khusus  atau  bimbingan  untuk mempersiapkan mereka dalam
menghadapi  suatu  kejadian  atau  masalah- masalah yang akan datang. Melalui latihan dalam  melakukan  segala  sesuatu  dengan disiplin  yang  dilakukan  sejak  usia  dini, lama  kelamaan  akan  terbiasa  untuk melaksanakannya Jadi dalam hal ini sikap disiplin  yang  ada  pada  diri  seseorang selain  berasal  dari  pembawaan  bisa  juga dikembangkan melalui latihan.
(d) Faktor Lingkungan
Salah satu faktor pendukung keberhasilan pendidikan yaitu lingkungan, demikian  dalam  disiplin.  Lingkungan sekolah  contohnya  dalam  keseharian siswa  terbiasa  melakukan  kegiatan  yang tertib  dan  teratur  karena  lingkungan  yang mendukung  serta  memaksanya  untuk berperilaku disiplin.
(e) Pengaruh Kelompok
Pembawaan  dan  latihan  memang memiliki pengaruh dalam disiplin, perubahan  dari  lahir  yang  ditunjang dengan  latihan  bisa  dikembangkan  jika terpengaruh  oleh  adanya  kelompok  yang disiplin,  tapi  pembawaan  yang  baik ditunjang  dengan  adanya  latihan  yang baik  bisa  menjadi  tidak  baik  jika terpengaruh  oleh  suatu  kelompok  yang tidak baik, demikian sebaliknya.
Seperti seorang remaja memperhatikan  prilaku  eman-temannya dalam sehari-hari yang mendorong seorang  remaja  untuk  meniru  apa  yang dilakukan  oleh  teman-temannya  pula. Berdasarkan penjelasan di atas menunjukkan bahwa kelompok
memberikan  pengaruh  kuat  dibanding yang  lainnya,  karena  manusia  sebagai
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
makhluk sosial dan bersosialisasi merupakan  suatu  kebutuhan  yang  tidak dapat dihindari. (f) Upaya Penanaman Disiplin Dalam penerapan kedisiplin
memerlukan  berbagai  upaya.  Upaya  yang perlu  diterapkan  dalam  penanaman  sikap disiplin  salah  satunya  yaitu  memberikan contoh  yang  baik  karena  pada  dasarnya sikap  anak  disiplin  meniru  apa  yang dilihat ataupun dialami (Kurniawan, 2018, hal. 47).
3. Shalat Dhuha
a. Pengertian Shalat Dhuha
Shalat  dari  segi  bahasa  adalah  do’a atau  do’a  dengan  kebaikan.  Dari  segi syara’  artinya  beberapa  ucapan  dan perbuatan  yang  dibuka  dengan  takbir  dan diakhiri  dengan  salam.  Shalat  merupakan hubungan  langsung  antara  hamba  dengan Tuhannya, dengan maksud untuk mengagungkan  dan  bersyukur  kepada
Allah  dengan  rahmat  dan  istighfar  untuk memperoleh berbagai manfaat yang kembali untuk dirinya sendiridi dunia dan akhirat (Baduawilan, 2008, hal. 03).
Shalat  itu  terbagi  menjadi  dua,  yakni pertama  shalat  wajib  (fardhu)  yang  biasa dikenal dengan sebutan shalat lima waktu, dan  yang  kedua  adalah  shalat  sunnah, seperti  diantaranya  shalat  dua  hari  raya, shalat dhuha, shalat witir, shalat rawaatib, dan  lain-lain  (Hasan,  2001,  hal.  269). Salah  satu  ibadah  yang  disunahkan, namun  memiliki  banyak  keutamaan  bagi manusia  selama  di  dunia  dan  akhiratnya, adalah shalat dhuha.
Menurut (Abdillah, 2016, hal. 127)yang  dimaksud  dengan  shalat  dhuha adalah  shalat  sunnah  yang  dikerjakan ketika pagi hari pada saat matahari sedang naik.  Mengenai  waktu  shalat  dhuha (Abdillah,  2016,  hal.  131)  memaparkan yaitu  dimulai  saat  matahari  naik  kira-kira sepenggalah atau kira-kira setinggi 7 hasta dan  berakhir  di  saat  matahari  lingsir (sekitar pukul  07.00 sampai masuk waktu Dhuhur), akan tetapi disunnahkan
melaksanakannya  di  waktu  yang  agak akhir  yaitu  di  saat  matahari  agak  tinggi dan panas terik.

## Keutamaan Shalat Dhuha
Shalat  dhuha  merupakan  salah  satu shalat  sunah  yang  sering  dilupakan  sebagian orang, yang ternyata justru memiliki keutamaan  yang  tidak  bisa  ditukar  oleh berapapun  nominal  yang  dimiliki.  Adapun diantara  keutamaan-keutamaan  shalat  dhuha adalah:
1) Shalat  dhuha  merupakan  penghapus semua dosa
Sudah  menjadi  sifat  manusia  untuk senang  melakukan  perbuatan  dosa  dan kesalahan  yang  bertentangan  dengan perintah-Nya.  Mereka  bukannya  tidak sadar,  tetapi  memang  godaan  untuk melakukan  dosa  lebih  kuat  daripada meninggalkannya.  Bahkan,  peringatan Allah  SAW  akan  bahaya  melakukan  dosa dan kesalahan tak lagi mampu membendung manusia untuk tidak terperosok  dalam  kemaksiatan  (A'Yunin, 2014, hal. 44)
Dengan bertobat sungguh-sungguh kepada  Allah  SWT  dan  berjanji  tidak mengulangi  perbuatan  dosa  yang  sama, maka  Allah  akan  mengampuni  kita.  Ada salah  satu  amalan  yang  apabila  kita istiqamah  menjalankannya,  maka  ia  bisa menjadi pengahapus dosa. Amalan tersebut  adalah  shalat  sunnah  dhuha. Sebagaimana  sabda  Rasalullah  SAW, “Barang  siapa  menjaga  dua  rakaat  shalat dhuha, maka dosa-dosanya akan diampuni walaupun  sebanyak  buih  di  laut.”(HR. Tirmidzi)  dalam (A'Yunin, 2014, hal. 46). Betapa besar kekuatan yang terkandung  dalam  shalat  dhuha  karena  ia mampu  mengahapus  semua  dosa-dosa manusia  walaupun  sebanyak  buih  di lautan. Dosa-dosa yang kita lakukan setiap menit,  detik, baik  yang disengaja maupun tidak, tentunya akan menumpuk jika Allah SWT  tidak  berkenan  menghapusnya. Namun, Allah SWT yang maha pengampun  selalu  menunjukkan  jalan
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
yang menjadi penghapus dosa-dosa manusia,  di  antaranya  dengan  taubatan nasuha,  dan  menjalankan  amalan-amalan lainnya  yang  menjadi  penghapus  dosa, seperti shalat dhuha.
2) Terjaga dari keburukan
Ketika  mengerjakan  shalat  dhuha, maka Allah SAW akan menjamin keamanan  kehidupan  pada  hari  itu  dan menjauhkan dari segala
bentuk keburukan. Dengan izin-Nya pada hari itu tidak  ada  yang  mengganggu,  tidak  ada yang  menyakiti,  bahkan  tidak  akan kekurangan  rezeki.  Ada  saja  jalan  yang diperlihatkan-Nya,  sehingga  kita  bisa menjalani hari itu dengan penuh kebaikan (Sati,  2013,  hal.  56).  Salah  satu  senjata yang  dapat  melawan  semua  keburukan dan kemungkaran adalah shalat.
3) Shalat dhuha sebagai penyeimbang ibadah Ibadah haruslah seimbang. Begitu juga hidup  harus  seimbang  antara  kepentingan dunia dan juga akhirat, antara kepentingan terhadap manusia dan kepentingan terhadap  Tuhan.  Shalat  dhuha  merupakan ibadah yang menyangkut keduanya dimana  shalat  merupakan  wujud  ibadah kepada  Tuhan  dan  shalat  dhuha  juga merupakan ibadah yang mampu
mempermudah  datangnya  rezeki  dan  hal ini  merupakan  ibadah  yang  bersifat duniawi (Ghazali, 2008, hal. 143).
4) Termasuk golongan orang yang bertaubat Shalat  dhuha  sendiri  merupakan  salah satu  cara  mengingat  Allah  pada  saat manusia  berada  dalam  kelalaian.  Rentang waktu  shalat  dhuha  yang  cukup  panjang biasanya  lebih  banyak  dihabiskanmanusia untuk menyelesaikan urusan dunianya.
Padahal, dengan menyempatkan sedikit waktu  untuk  mendirikan  shalat  dhuha,  ia akan  mendapatkan  kemuliaan  dari  Allah SWT,  yakni  dimasukkan  dalam  golongan hamba  yang  bertobat.  Rasulullah  SAW bersabda, “Tidaklah seseorang melakukan shalat dhuha, kecuali orang yang betobat.”
(HR.  Thabrani)    dalam    (A'Yunin,  2014, hal. 48).
Orang yang bertobat dengan sungguh- sungguh  merupakan  orang  yang  sangat beruntung karena Allah masih memberikan    petunjuk  dan  hidayah-Nya untuk  dapat  melihat  kebenaran.  Berikut anugerah  Allah  SWT  bagi  orang-orang yang bertobat:
(a) Tobat bisa membuka pintu rezeki.
(b) Tobat bisa memperkuat persaudaraan.
(c) Tobat  bisa  memacu  semangat  hidup kembali.
(d) Tobat  bisa  mendekatkan  diri  kepada Allah SWT.
5) Jaminan  surga  bagi  orang  yang  menjaga shalat dhuha
Surga  merupakan  tempat  terindah yang  menjadi  impian  semua  orang beriman.  Untuk  mencapai  surga,  kita harus  mengetahui  dan  mengamalkan semua amal shaleh yang sudah disyariatkan  oleh  Allah  dan  Rasul-Nya (A'Yunin, 2014, hal. 59).
Diantara  amal  shaleh  yang  dapat menjamin  kita  masuk  ke  dalam  surga- Nya,  terdapat  amal  ibadah  yang  apabila kita  menjalankannya  dengan  ikhlas  dan istiqomah,  maka  Allah  SWT  akan membangunkan  sebuah  istana  di  surga. Amalan  itu  adalah  sunnah  12  rakaat  yang merupakan shalat dhuha. Dikisahkan oleh Anas  bin  Malik,  bahwa  Rasulullah  SAW bersabda:  “Barang  siapa  mengerjakan shalat  dhuha  sebanyak  12  rakaat,  maka Allah  akan  membangunkan  untuknya istana  di  surga.”(HR.  Tirmidzi  dan  Ibnu Majah) dalam (A'Yunin, 2014, hal. 59).
6) Setiap  rakaat  dhuha  memiliki  kedudukan mulia
Jumlah  rakaat  dhuha  yang  dijalankan akan  menentukan  kedudukan  kita  di  sisi Allah  SWT.  Jika  mengerjakannya  dua rakaat,  maka  kita  akan  mendapat  gelar sesuai  dengan  itu.  Begitu  juga  seterusnya jika  kita  mengerjakannya  empat  rakaat, enam rakaat, atau delapan rekaat. Semakin
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
banyak  rakaat  yang  kita  kerjakan,  maka semkin tinggi kedudukan kita di hadapan- Nya (Sati, 2013, hal. 57).
7) Menggantikan  sedekah  setiap  persendian tubuh
Persendian  dalam  tubuh  seorang manusia  sangat  banyak  dan  setiap persendian  itu  memiliki  kewajiban  untuk menunaikan  sedekah  setiap  harinya.  Jika dihitung secara materi, mungkin kita tidak mampu melakukannya, apalagi jika kondisi  ekonomi  paspasan.  Sungguh,
suatu usaha yang berat untuk menjalankannya. Namun, tidak usah takut, karena  semua  itu  bisa  digantikan  dengan dua  rakaat  shalat  dhuha  saja  (Sati,  2013, hal. 59).
8) Jaminan  kecukupan  rezeki  dari  Allah SWT Shalat  dhuha  merupakan  wujud  ihtiar hati  yang  dianjurkan  oleh  Rasulullah SAW.  sebagai  pembuka  pintu  rezeki. Shalat  dhuha  yang  dikerjakan  dengan ikhlas  dan istiqomah mampu  menurunkan rezeki yang masih digantungkan di langit, mengeluarkan  rezeki  yang  ada  di  perut bumi,  mempermudah  rezeki  yang  sulit, mendekatkan rezeki yang masih jauh, dan melipat  gandakan  rezeki  yang  masih sedikit (Sati, 2013, hal. 61).

## METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian kualitatif dengan pola deskriptif.
B. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto  Sukoharjo  pada  tahun  pelajaran 2021/2022
C. Subjek dan Informan Peneliti Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian pada peneliti ini adalah guru aqidah akhlak kelas  4  yang  berjumlah  2  dan  siswa-siswi kelas  4  yang  berjumlah  22  sedangkan informan tambahan adalah kepala madrasah. D. Teknik Pengumpulan Data
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  wawancara  dan  dokumentasi yang  peneliti  lakukan  secara  langsung  di lokasi penelitian.
E. Pemeriksaan Keabsahan Data Pada penelitian ini pemeriksaan keabsahan data  dilakukan  dengan;  perpanjangan keikutsertaan,  ketekunan  pengamatan  dan triangulasi sumber.
F. Teknik Analisis Data
Pada penelitia ini teknik analisis data yang dilakukan dengan mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Peran  Guru  Aqidah  Akhlak  dalam Meningkatkan Kedisiplinan Shalat Dhuha  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto Sukoharjo Tahun Pelajaran 2021/2022 Peran Guru sendiri tidak kalah pentingnya  di  dalam  perkembangan  peserta didik,  karena  dilain  peran  keluarga  yang menjadi  lembaga  pengembang  tugas  dan tanggung  jawab  sebagai  tempat  utama  untuk perkembangan anak, peran guru disekolah juga sangat  penting  dibutuhkan  dalam  menunjang pendidikan anak diluar lingkungan keluarga.
Dalam  hal  disiplin,  guru  memiliki tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  lingkup sekolah  untuk  menanamkan  disiplin  diri, mengembangkan, memperjelas, memperdalam,  dan  memperluas  berbagai makna  yang    mampu  membimbing  kehidupan anak didiknya, peran guru membantu meletakkan dasar-dasar  disiplin anak. Disiplin sangat  diperlukan  di  era  globalisasi  ini  agar mampu  memberikan  perubahan  supaya  tidak terbawa arus perubahan dunia.
Sehubung  dengan  hal  diatas,  peran  yang dilakukan guru Aqidah Akhlak dalam meningkatkan kedisiplinan shalat Dhuha siswa di Madrasah Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Polokarto Sukoharjo diantaranya:
a. Peran Guru Sebagai Motivator Berdasarkan  hasil  wawancara  dan observasi  yang  peneliti  lakukan  langsung  di
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
MI  Muhammadiyah  Godog  terdapat  bebagai macam  peran  guru  Aqidah  Akhlak  dalam meningkatkan  kedisiplinan  shalat  Dhuha siswa. Diantaranya peran tersebut  adalah guru sebagai  motivator  yaitu  guru  harus  mampu membangkitkan  semangat  anak  didiknya  agar selalu  berdisiplin  di  lingkungan  sekolah maupun  di  luar  lingkungan  sekolah,  dengan guru  terus  memotivasi  siswa-siswinya  maka lambat  laun  siswa  tersebut  akan  semangat dalam  mengerjakan  sesuatu  sekalipun  sesuatu itu terlihat sulit sebelumnya.
Hal tersebut dipandang sangat dibutuhkan dalam meningkatkan kedisiplinan shalat dhuha siswa  di  MI  Muhammadiyah  Godog.  Dengan guru  yang  terus  memberi  motivasi  terhadap siswa  maka  siswa  yang  sebelumnya  belum berdisiplin  dalam  pelaksanakan  shalat  dhuha kemudian  akan  berdisiplin  seiring  berjalannya waktu karena guru terus memberikan motivasi terhadap  siswa  untuk  melaksanakan  shalat dhuha disekolah maupun di  rumah. Guru juga memberikan  motivasi  terhadap  siswa  di  MI Muhammadiyah yaitu kelak akan dibangunkan istana  disurga  apabila  siswa  dapat  rutin melaksanakan  shalat  dhuha  dalam  kehidupan sehari-hari.
b. Peran Guru Sebagai Pembimbing
Guru Aqidah Akhlak sebagai pembimbing
adalah membimbing, mengarahkan  dan  mengawasi  tingkah  laku anak  didiknya,  karena  masih  dalam  tahap perkembangan,  dan  dalam  perkembangan  ini siswa  memerlukan  bimbingan  dari  gurunya. Tanpa  bimbingan  dari  guru  anak  akan mengalami  kesulitan  dalam  mengembangkan potensi  yang  dimilikinya  termasuk  disiplin. Guru  hendaknya  membimbing  siswa  agar memiliki kesadaran tentang pentingnya berdisiplin.  Apabila  telah  berdisiplin  maka anak  akan  lebih  mudah  dalam  mencapai  apa yang  mereka  inginkan.  Dengan  bimbingan yang  diberikan  oleh  guru  aqidah  akhlak  di sekolah,  dapat  memberikan  pengaruh  yang positif  bagi  perkembangan  hidupnya  dan bimbingan dapat dijadikan modal pertumbuhan serta perkembanagan kepribadiannya.
Guru aqidah akhlak di MI Muhammadiyah  sebagai  pembimbing  dalam meningkatkan  kedisiplinan  shalat  dhuha  siswa yaitu  dengan  memberikan  bimbingan  untuk segera  berwudhu,  memberikan  bimbingan untuk segera  masuk  ke  mushola  dan memberikan bimbingan dalam melurukan shaf siswa  agar  pelaksanaan  shalat  dhuha  segera terlaksana sesuai jadwal.
c. Peran Guru Sebagai Demonstrator
Dalam  menjalankakan  peran  sebagai demonstrator  guru  aqidah  akhlak  setelah selesai  memberikan  teori  kepada  siswa- siswinya  kemudian  akan  mendemonstrasikan terkait  gerakan  dan  bacaan  shalat  dhuha didepan siswa sebagai contah agar dapat ditiru oleh  siswa-siswi  di  MI  Muhammadiyah Godog, selain hal  tersebut  guru aqidah akhlak di  MI  Muhammadiyah  Godog  memberikan contoh  yang  baik  seperti  berdisiplin  dalam melaksanakan  shalat  dhuha  ketika  berada  di madrasah,  untuk  guru  aqidah  akhlak  yang perempuan  melaksanakan  shalat  dhuha  di ruang  guru  perempuan  dan  untuk  guru  aqidah akhlak  yang  laki-laki  melaksanakan  shalat dhuha  di  mushola  MI  Muhammadiyah  Godog ketika siswa telah selesai melaksanakan shalat dhuha.
Pada  dasarnya  perubahan  yang  terjadi pada  siswa  disekolah  sangat  dipengaruhi latarbelakang  pendidikan  dan  pengalaman seorang guru atau dapat dikatakan bahwa guru mempunyai pengaruh terhadap perilaku siswa- siswinya ketika berada disekolah, karena pada dasarnya guru merupakan orang yang dijadikan  panutan  anak  didiknya  ketika dilingkungan  sekolah.  Dalam  kehidupan  di sekolah  maupun  di  rumah  yang  dilakukan anak-anak  lebih  banyak  diperoleh  dengan melihat dan  meniru.  Maka apa  yang didemonstrasikan  atau  dicontohkan  oleh  guru akan  berpengaruh  terhadap  perilaku  anak didiknya.
d. Peran Guru Sebagai Korektor Berdasarkan hasil penelitian peran guru aqidah akhlak dalam meningkatkan kedisiplinan  siswa  melalui  pembiasaan  shalat
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
dhuha  yang  lainnya  yaitu  guru  sebagai korektor.  Dalam  meningkatkan  kedisiplinan guru  harus  memahami  tentang  latar  belakang dari  peserta  didiknya  yang  berbeda-beda sesuai  dengan  lingkungan  masyarakat  dimana anak  tinggal.  Dalam  menjalankan  peran sebagai  korektor  guru  Aqidah  Akhlak  di  MI Muhammadiyah  Godog  memberikan  koreksi atau  perbaikan  apabila  terdapat  siswa  yang salah  dalam  berdo’a  dan  memberikan  koreksi atau  perbaikan  apabila  ada  siswa  yang  salah gerakannya ketika pelaksanaan shalat dhuha di mushola MI Muhammadiyah Godog.
2. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat dari Peran Guru Aqidah Akhlak dalam
Meningkatkan Kedisiplinan Shalat Dhuha  Siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah Muhammadiyah Godog Dalam meningkatkan kedisiplinan siswa  di  sekolah  tentunya  seorang  guru  akan mengalami  adanya  faktor  pendukung  dan penghambat  dalam  pelaksanaanya  entah  itu dari diri siswa atau dari gurunya sendiri.
a. Faktor Pendukung
1) Sarana dan Prasarana
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diketahui  bahwa  faktor  yang  mendukung pelaksanaan shalat dhuha dalam meningkatkan kedisiplinan  siswa  yaitu  yang  pertama  sarana dan  prasarana  yang  memadai.  Sarana  dan prasarana keduanya memiliki keterkaitan yang sangat penting sebagai penunjang keberhasilan suatu proses yang dilakukan seperti pelaksanaan shalat dhuha di
MI Muhammadiyah  Godog.  Dapat  dikatakan bahwa  suatu  proses  kegiatan  yang  akan dilakukan  tidak  akan  dapat  mencapai  hasil yang sesuai  harapan jika sarana dan prasarana tidak  tersedia  atau  kurang  memadai.  Oleh karena itu sarana dan prasarana harus ada dan memadai  agar  peningkatan  kedisiplinan  shalat dhuha  yang  diharapkan  dapat  dengan  mudah dicapai. Sarana dan prasrana yang mendukung dalam meningkatkan kedisiplinan shalat dhuha siswa  di  MI  Muhammadiyah  Godog  adalah terdapat  mushola  yang  cukup  besar,  terdapat sound  system, terdapat  kipas  angin  sehingga siswa    melaksanakan  shalat  dhuha  dengan
nyaman  dan  terdapat  tempat  wudhu  yang sudah mencukupi untuk siswa gunakan.

## 2) Kerja Sama Antar Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  faktor pendukung yang lainnya yaitu kerja sama antar guru.  Guru  merupakan  faktor  yang  sangat mendukung,  karena  guru  sendiri  merupakan orang yang bertanggung jawab dalam membina  pribadi  siswa  selama  berada  di lingkungan  sekolah.  Guru  harus  mampu menunjukkan sikap berdisiplin dalam kehidupan  sehari-hari  karena  peran  dan pengaruh guru sangat kuat.
Kerja sama antar guru aqidah akhlak di MI  Muhammadiyah  Godog  sudah  baik  dan mendukung  dalam  meningkatkan  kedisiplinan shalat  dhuha  siswa,  guru  bekerja  sama memberikan  bimbingan  kepada  siswa  untuk segera  berwudhu  dan  guru  juga  bekerja  sama ketika  pelaksanaan  shalat  dhuha  berlangsung seperti  meluruskan  shaf  dan  memberikan koreksi  ketika  ada  bacaan  dan  gerakan  siswa yang salah.
b. Faktor Penghambat
Siswa-siswi  di  MI  Muhammadiyah Godog  ini  mempunyai  tingkat  kedisiplinan yang berbeda-beda sehingga dalam membimbingnya pun juga berbeda. Contohnya  seperti  ada  siswa  yang  selalu bersemangat  dalam  melaksanakan  shalat dhuha di sekolah maupun di rumah, ada siswa yang  perlu  diberi  motivasi  terlebih  dahulu agar mau melaksanakan shalat dhuha. Adapun faktor  penghambat  guru  aqidah  akhlak  dalam meningkatkan kedisiplinan shalat dhuha siswa di  MI  Muhammadiyah  Godog  sebagai berikut:
1) Kepribadian Siswa yang Rendah

## Motivasi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan berbagai informan dapat diketahui bahwa yang menjadi  penghambat  dalam  meningkatkan kedisiplinan  shalat  dhuha  siswa  di  MI Muhammadiyah  Godog  adalah  kepribadian siswa  berupa  motivasi  yang  rendah.  Siswa yang  mempunyai  kepribadian  yang  kurang baik  seperti  motivasi  yang  rendah  maka  akan memperlambat  guru  dalam  membimbingnya
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge
untuk  berdisiplin  dalam  pelaksanaan  shalat dhuha  siswa  di  MI  Muhammadiyah  Godog, karena  pada  dasarnya  siswa  yang  rendah motivasi  dalam  dirinya  tidak  akan  dapat langsung  merespon  dan  mengikuti  apa  yang diperintahkan  oleh  guruya.  Jika  guru  aqidah akhlak memintanya untuk melakukan kebiasaan  yang  baik  seperti  berdisiplin  dalam mengerjakan  shalat  maka  siswa  di  MI Muhammadiyah Godog tidak langsung mengerjakannya  dan  harus  diminta  berulang kali oleh gurunya. 2) Waktu Pelaksanaan Shalat Dhuha Terbatas Berdasarkan  hasil  penelitian  faktor yang  menghambat  dalam  meningkatkan kedisiplinan shalat dhuha di MI Muhammadiyah  Godog  yang  lainnya  yaitu waktu  pelaksanaan  shalat  dhuha  yang terbatas. Waktu dalam proses latihan kedisiplinan  sangat  berpengaruh,  karena segala  sesuatu  itu  membutuhkan  waktu  dan proses dalam mencapainya.
Waktu
pelaksanaan shalat dhuha di MI Muhammadiyah  terbatas  yaitu  30  menit  dari pukul  09.00  WIB  sampai  pukul  09.30  WIB. Hal  ini  dapat  menjadi  penghambat  dalam meningkatkan kedisiplinan shalat dhuha siswa di MI Muhammadiyah Godog.

## 3) Lingkungan atau Pergaulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  faktor yang  menghambat  lainnya  yaitu  faktor  dari lingkungan  atau  pergaulan.  Apabila  siswa berada di lingkungan yang terbiasa berdisiplin, maka siswa akan terpengaruh dalam lingkungan  tersebut  dan  sebaliknya  jika  siswa berada  di  lingkungan  yang  kurang  atau  tidak berdisiplin  maka  siswa  juga  akan  terpengaruh dalam lingkungan tersebut.
Tidak semua siswa di MI
Muhammadiyah Godog memiliki latar belakang  lingkungan  yang  baik  dan  keluarga yang  membiasakan  disiplin  dirumahnya,  oleh karena  itu,  hal  ini  yang  menjadi  salah  satu penghambat  bagi  guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan  shalat  dhuha  bagi  siswa  di lingkungan  sekolah.  Setiap  siswa  memiliki
latar belakang keluarga yang berbeda-beda dan kegiatan  yang  berbeda  pula.  Ada  siswa  yang dari  keluarganya  sudah  dididik  untuk  hidup disiplin bahkan ada dari keluarga yang kurang disiplin dalam melaksanakan shalat dhuha.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah peneliti lakukan di MI Muhammadiyah Godog maka dapat disimpulkan bahwa;
1. Peran guru Aqidah Akhlak dalam meningkatkan  kedisiplinan  shalat  dhuha siswa  di  MI  Muhammadiyah  Godog Polokarto  Sukoharjo  diantaranya  peran guru  sebagai  motivator,  peran  guru sebagai  pembimbing,  peran  guru  sebagai demonstrator,  dan  yang  terakhir  adalah peran guru sebagai korektor.
2. Faktor  pendukung  dalam  meningkatkan kedisiplinan  shalat  dhuha  siswa  di  MI Muhammadiyah Godog Polokarto
Sukoharjo  diantaranya  adalah  saran  dan prasarana  yang  telah  memadai  dan kerjasama  antar  guru.  Sedangkan  yang menjadi faktor penghambat adalah kepribadian  dari  diri  siswa  yang  rendah motivasi, waktu pelaksanaan shalat dhuha yang  terbatas,  dan  yang  terakhir  faktor lingkungan atau pergaulan siswa.

## Saran
Diharapkan  peneliti  selanjutnya  untuk melakukan  penelitian  lebih  mendalam  lagi terkait  peran  dari  guru  dalam  meningkatkan kedisiplinan siswa melaksanakan shalat khusunya shalat sunnah dhuha.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Ramayanti, Hesti S. (2021). Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Untuk Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Melalui  Metode  Punishment  di  SMPN  1
Sambit Ponorogo. Skripsi . Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Ponorogo. Ponorogo.
[2] Safitri,  Dewi.  (2019). Menjadi  Guru Profesioal . Riau: Indragiri Dot Com.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
[3] A’yunin.  (2014). The  Power  Of  Duha Kunci  Memaksimalkan  Shalat  Dhuha dengan  Doa-Doa Mustajab , Jakarta: PT Gramedia Utama.
[4] Undang-Undang Guru dan Dosen.
(2010). Jakarta: Sinar Grafika.
[5] Hidayat, Nur . (2015). Akidah Akhlak dan Pembelajarannya . Yogyakarta: Ombak.
[6] Asyari, Hasan.
(1999). Nukilan Pemikiran Islam Klasik Gagasan Pendidikan  Al-Ghazali .  Yogyakarta:  PT.
Tiara Wacana Yogya.
[7] Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2000). Guru
dan Anak Didik dalam Interaski
Edukatif. Jakarta: PT Rineka Cipta.
[8] [8]  Wiyani,  Novan  Ardy.  (  2013). Bina Karakter  Anak  Usia  Dini  Panduan Orang  tua  dan  Guru  Dalam  Membentuk Kemandirian,  Kedisiplinan  Anak  Usia Dini Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
[9] Kurniawan,  Wisnu Aditya.  (2018). Budaya  Tertib  Siswa  Di  Sekolah. Jawa Barat: Jejak.
[10] Baduwailan,  Ahmad  bin  Salim.  (2008). Misteri  Pengobatan  Dalam  Sholat . Jakarta: Mirqat Publising.
[11] Hasan,  Idrus.  (2001). Risalah  Salat Dilengkapi dengan
Dalil-Dalilnya. Surabaya: Karya Utama.
[12] Abdillah, Ubaid Ibnu. (2016). Keutamaan  dan  Keistimewaan:  Shalat Tahajud, Shalat Hajat, Shalat Istikharah,
Shalat Dhuha . Surabaya: Pustaka Media.
[13] Sati, Pakih. (2013). Dahsyatnya Tahajud, Dhuha,  Sedekah  (TDS) .  al-Qudwah: Surakarta.
[14] Ghazali, Imam. (2008). Bertambah Kaya Lewat  Shalat  Dhuha  Ritual  Halal Menjemput Rejeki . Jakarta: Mitrapress.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Journal of Innovation Research and Knowledge

## HALAMAN INI SENGAJA DIKOSONGKAN