INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 7465-7479 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Model Pembelajaran Take And Give Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Pada Subtema 1 Rukun Dalam Perbedaan di SD Negeri 091607

## Sinaksak
Mawar Marbun 1 ✉ , Minar T. Lumbantobing 2 , Canni Loren Sianturi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Universitas HKBP Nommensen, PematangSiantar,
Indonesia
Email : mwrmarbun1012@gmail.com 1 ✉

## Abstak
Penelitian ini bertujuaan mengetahui ada tidaknya Pengaruh Model Pembelajaran Take And Give Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas Vi Pada Subtema 1 Rukun Dalam Perbedaan Di Sd Negeri 091607 Sinaksak.  Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif dengan metode eksperimen yang melibatkan satu kelas. Adapun jenis desain yang digunakan adalah One Grup Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian ini adalah 21 orang siswa kelas VI SD Negeri 091607 Sinaksak. Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan taraf signifikansi α = 0,05 dan ttabel 1,72913, diperoleh thitung = 7,18. Ini berarti thitung > ttabel (4,30  > > 1,72913), maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa kelas V pada subtema 1 Rukun dalam Perbedaan di SD Negeri 091607 Sinaksak. Berdasarkan hasil uji hipotesis maka ditetapkan H1 diterima dan Ho ditolak. Sehingga dapat diketahui, penggunaan media Take and Give terhadap hasil belajar siswa di kelas VI SD Negeri 091607 Sinaksak mengalami peningkatan. Kata Kunci: Model Pembelajaran, Take And Give, Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to determine whether or not there is an influence of the Take and Give Learning Model on the Learning Outcomes of Class VI Students in Subtheme 1 Harmony in Differences at SD Negeri 091607 Sinaksak. The type of research that will be used in this research is quantitative research with  experimental  methods  involving  one  class.  The  type  of  design  used  is  One  Group  Pretest- Posttest Design. The sample for this research was 21 class VI students at SD Negeri 091607 Sinaksak. Based on the results of hypothesis testing with a significance level of α = 0.05 and ttable 1.72913, tcount = 7.18. This means tcount > ttable (4.30 > > 1.72913), so it can be concluded that there is an influence  of  the  Take  and  Give  learning  media  on  the  learning  outcomes  of  class  V  students  in subtheme  1  Harmony  in  Difference  at  SD  Negeri  091607  Sinaksak.  Based  on  the  results  of  the hypothesis test, it is determined that H1 is accepted and Ho is rejected. So it can be seen that the use of Take and Give media on student learning outcomes in class VI of SD Negeri 091607 Sinaksak has increased.
Keyword: Learning Model, Take And Give, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Ditinjau dari lapangan masih banyak permasalahan yang terjadi di Indonesia terutama di dunia pendidikan. Permasalaha yang terjadi di dunia pendidikan yaitu masih rendahnya minat  belajar  siswa,  hasil  belajar  siswa,  masih  kurangnya  model  pembelajaran  yang diterapkan  disekolah,  kurangnya  seorang  pendidik    menguasai  kurikulum  dalam  dunia pendidikan sehingga membuat siswa tersebut merasa kurang paham dalam pembelajaran. Maka dari itu, peneliti ingin menerapkan model pembelajaran Take and Give agar suasana di kelas lebih aktif dan tidak membosankan (Isnawati, 2022).
Pendidikan  menurut  (UU  SISDIKNAS  no.20  tahun  2003)  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran untuk peserta didik agar  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat  (Pelipa,  2021).  Pendidikan  dapat  juga  diartikan sebagai suatu usaha sadar dan sistematis untuk mencapai taraf hidup yang lebih baik.
Pendidikan secara umum adalah usaha sadar untuk menyiapkan peserta didik melalui kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  atau  latihan  bagi  peranannya  di  masa  yang  akan datang. Pendidikan juga suatu hal yang dapat mengajarkan kepada kita tentang suatu hal dan kita bisa mendapatkan ilmu melalui pendidikan. Pendidikan itu penting bagi seseorang karena dengan adanya pendidikan, maka seseorang dapat menjadi produktif. Pendidikan sangat penting karena pendidikan dapat memberi seseorang sebuah keterampilan dan hal yang dibutuhkan untuk bisa berhasil dalam hidup (Sahriah et al., 2021).
Pada kegiatan pendidikan di sekolah dimana proses kegiatan pembelajaran adalah kegiatan  yang  sangat  berperan  penting  bagi  siswa.  Keberhasilan  atau  tidaknya  dalam mencapai pendidikan pembelajaran itu dilihat dari seorang tenaga pengajar dalam proses menyampaikan  pembelajaran.  Dalam  proses  pembelajarannya  guru  berperan  penting untuk bisa menyalurkan ilmu yang terdapat dalam dirinya kepada peserta didik (KHUSNA, 2021).
Pembelajaran  yang  berada  pada  tingkatan  SD  tentunya  berbeda  dengan  di SMP/SMA. Siswa sangat bergantung dalam pembelajaran dengan guru. Sebagai salah satu seseorang  tenaga  pendidik  di  tingkat  SD  seharusnya  mampu  memberikan  ruang  bagi peserta didik untuk mampu mengembangkan kemandirian siswa dan memberikan motivasi dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan serta kemampuan berpikir siswa. Agar  mampu  mengajak  siswa  masuk  ke  dalam  pengetahuan  yang  dimilikinya  maka pembelajaran harus  dirancang sebaik  mungkin oleh  guru yang tidak hanya  ditampilkan dengan cara memberikan konsep, teori dan fakta saja, melainkan melalui pengaplikasian pada ilmu yang dipelajari dalam kehidupan nyata sehari-hari (Oktaviyani, 2020).
Di dalam dunia pendidikaan khususnya Sekolah Dasar (SD) tematik adalah salah satu bahan pelajaran yang saling terkait dengan mata pelajaran terpadu seperti Matematika, Bahasa  Indonesia,  IPA,  IPS,  PJOK,  PPKN  dan  mata  pelajaran  lainnya  disatukan  dengan menggunakan  tema.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  yaitu  pembelajaran  tematik  ada beberapa hal yang penting untuk dilakukan yaitu tahap perencanaan adalah : pemetaan standar kompetensi yang merupakan penjabaran dari standar kompetensi dan kompetensi dasar,  selanjutnya  yaitu  menentukan  tema  dan  mengidentifikasi  standar  kompetensi, kompetensi  dasar  serta  indikator,  lalu  dengan  menetapkan  beberapa  jaringan  tema dilanjutkan  dengan  penyusunan  silabus  dimana  pengertian  silabus  adalah  rencana pembelajaran  yang  dilakukan  pada  suatu  kelompok  mata  pelajaran  atau  tema  tertentu yang  terdiri  dari  standar  kompetensi  dasar,  materi  pokok  pembelajaran,  indikator pencapaian  kompetensi  penilaian,penilaian,alokasi waktu dan sumber belajar  (Mijianti & Puspitosari, 2019).
Menjadi seorang guru merupakan suatu tanggung jawab besar dalam mewujudkan cita-cita  bangsa  dan  Negara,  seorang  guru  yang  professional  dituntut  untuk  dapat menampilkan  keahlian  di  depan  kelas,  salah  satu  komponen  keahlian  tersebut  adalah kemampuan  untuk  menyampaikan  pelajaran  kepada  siswa.  Guru  sebagai  penyalur pembelajaran tidak hanya menyampaikan isi buku atau referensi lain. Akan tetapi, guru juga harus  dapat  merencenakan  pembelajaran  dengan  baik  dari  model  yang  digunakan, pengelolaan  kelas,  pendekatan  yang  digunakan  hingga  media  pembelajaran  dan  alat
peraga yang dapat membantu jalannya pembelajaran yang tentunya dapat menghidupkan suasan kelas untuk dapat menyampaikan pelajaran secara efektif dan efesien, guru perlu mengenal berbagai jenis model pembelajaran agar kegiatan pembelajaran lebih menarik dan meningkatkan rasa ingin tahu siswa terhadap materi pelajaran (Prasetyo, 2022).
Belajar adalah sebuah kegiatan yang  dilakukan  dengan sengaja  dan tidak sengaja oleh setiap individu sehingga menghasilkan perubahan dari yang tidak tahu menjadi tahu dan sebuah  proses individu yang berinteraksi  dengan  sekitarnya. Belajar  adalah sebuah proses  perubahan  tingkah  laku  yang  menyangkut  pengetahuan.  Usaha  yang  dilakukan seseorang  untuk  memperoleh  sebuah  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara keseluruhan dengan lingkungannya sebagai pengalaman sendiri (Sofiani et al., 2021).
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  faktor  internal  yaitu  faktor  yang bersumber  dari  dalam  diri  peserta  didik  yang  mempengaruhi  kemampuan  belajarnya. Faktor internal meliputi kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan. Sedangkan faktor eksternal yaitu faktor yang berasal dari luar diri peserta didik yang mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat (Sari et al., 2018).
Dalam  proses  pembelajaran  guru  yang  hanya  menggunakan  metode  ceramah (konvensional), sehingga dalam proses pembelajaran berlangsung siswa merasa bosan dan kurang  aktif  yang  dapat  menyebabkan  suasana  kelas  menjadi  pasif.  Dengan  demikian, maka  sangat  diperlukan  model  pembelajaran  yang  tepat,  menarik  dan  sesuai  dengan karakteristik dan konreks siswa Sekolah Dasar Khususnya kelas tinggi. Untuk itu guru perlu menerapkan  sebuah  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013 serta dapat membuat siswa ikut tertarik dan dapat memotivasi siswa dalam proses belajar mengajar, sehingga hasil belajar dapat meningkat  secara klasikal (Theriana, 2020).
Penggunaan  model  pembelajaran  Take  and  Give  sebagai  pedoman  dalam  proses pembelajaran  untuk  menyampaikan  materi,  salah  satu  pedoman  yang  telah  guru persiapkan untuk membuat proses pembelajaran lebih meningkatkan pencurahan waktu untuk  tugas,  mengedepankan  penerimaan  terhadap  perbedaan  individu  dengan  waktu yang sedikit dapat mengusai materi secara mendalam dan proses mengajar berlangsung dengan keaktifan dari siswa (Ruwaida, 2020).
Menurut peneliti, model pembelajaran Take and Give merupakan salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru untuk mengatasi permasalahan tersebut, dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give siswa akan menjadi aktif dan suasana  belajar  jadi  lebih menarik. Dengan menerapkan model pembelajaran Take  and Give dapat membantu guru dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran
Take and Give diharapkan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa, membuat siswa jauh lebih  aktif  saat  belajar,  mengubah  kelas  yang  membosankan  menjadi  kelas  yang menyenangkan  dan  menjadi  kelas  yang  interaktif  serta  siswa  jauh  lebih  semangat  saat mengikuti pembelajaran (Harwidi, 2021).
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dapat  disimpulkan  maka  alasan  penggunaan model  pembelajaran  take  and  give  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  dapat membangun semangat siswa  pada  proses  pembelajaran di karenakan model ini sangat menarik dan efesien untuk sekolah dasar alasan peneliti memilih pelajaran pada tema 2 dan subtema 1 dikarenakan siswa dituntut untuk menghubungkan materi pelajaran dengan situasi  nyata  sehingga  dapat  memmotivasi  siswa  untuk  membentuk  hubungan antarpengetahuan dengan aplikasi kehidupan peserta didik (Setiyawan & Hasti Yunianta, 2018). Sehingga, uraian diatas peneliti ingin mengetahui pengaruh terhadap hasil belajar dalam  pemecahan  masalah  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  take  and  give terkhusus  dalam  pembelajaran  tematik  tema  2  tentang  Persatuan  dalam  Perbedaan subtema 1 Rukun dalam Perbedaan sebaiknya menggunakan model pembelajaran yang dipandang efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran (Septina, 2018).
Untuk  mengurangi  kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  mempelajari  tematik maka dilakukanlah observasi. Peneliti menggunakan judul : Pengaruh Model Pembelajaran Take  And  Give  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VI  Pada  Subtema  1  Rukun  dalam Perbedaan.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  yang  melibatkan  satu  kelas.  Alasan  peneliti menggunakan Penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen adalah untuk mengetahui ada  tidaknya  pengaruh  setelah  di  berikannya  perlakuan  (treatment).  Menurut  Sugiyono (2018: 72), penelitian eksperimen adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Metode  penelitian  One  Group Pretest-Posttest Design ini  dilakukan terhadap satu kelas tanpa adanya kelas kontrol. Penelitian ini disesuaikan dengan tujuan hendak dicapai, yaitu media visual dalam pembelajaran subtema 1 Rukun dalam Perbedaan untuk melihat akibat  dari  suatu  perlakuan.  Hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat  karena  dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan (Zufahmi, Nurul Ulfa, Zuraida, 2019).
Didalam  rancangan  ini  dilakukan  test  secara  dua  kali  yaitu  sebelum  (pretest)  dan sesudah (posttest). Pretest diberikan pada kelas (O1), setelah pembelajaran subtema aturan keselamatan di rumah dengan menggunakan media visual (X), pada tahap akhir peneliti memberikan Posttest (O2).
Langkah-langkah yang penulis tempuh dalam penelitian metode ini adalah sebagai berikut :
1. Mengadakan  Pretest  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  melakukan pembelajaran subtema aturan keselamatan di rumah sebelum diberi perlakuan.
2. Memberikan perlakuan (treatment) berupa penerapan media visual dalam melakukan pembelajaran subtema aturan keselamatan di rumah.
3. Mengadakan  Posttest  untuk  mengukur  kemampuan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran subtema aturan keselamatan di rumah.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 091607 yang beralamat di Jln.Medan KM.10,5 gang Kamboja Sinaksak Kec.Tapian Dolok. Sekolah ini memiliki 6 ruang kelas, 1 ruangan agama,  7  toilet,  serta  1  ruang  kepala  sekolah  atau  kantor  guru.  Menurut  Sugiyono (2018:285) populasi adalah sebagai wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Negeri 091607 Sinaksak dengan jumlah siswa 24 orang (Ikawati, 2020).
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  total  sampling  yaitu pemilihan  sampel  dimana  seluruh  populasi  dipilih  sebagai  sampel.  Arikunto  (2017:173) mengemukkan bahwa populasi relatif kecil yaitu sebanyak 21 siswa atau kurang dari 100 dari keseluruhan siswa kelas VI SD. Oleh karena itu, sampel dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VI  SD Negeri 091607 Sinaksak sebanyak 21 siswa yang dapat diuraikan di bawah ini .
Instrumen  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes.  Bentuk  tes  yang diberikan berupa tes pilihan berganda yang terdiri dari 30 butir soal. Dalam tes ini sudah mencakup materi pada tema 2 subtema 1 pembelajaran 1 mata pelajaran Bahasa Indonesia dan IPS. Test yang diberikan berupa soal pretest dan posttest kepada kelas eksperimen. Untuk penskoran soal dengan cara setiap butir soal yang benar mendapat nilai 1 dan soal yang salah 0. Skor siswa diperoleh dengan cara menghitung banyaknya butir soal yang dijawab dengan benar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VI SD negeri 091607 Sinaksak yang terletak di jln. Medan  km.10.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengethui  seberapa  besar  pengaruh penggunaan model pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini dilakukan 2 minggu (17  oktober sampai  dengan 24 oktober 2023). Adapun  sekolah SD Negeri 091607 Sinaksak ini memiliki fasilitas yang cukup lengkap untuk mendukung proses belajar mengajar. Sekolah ini memiliki 1 ruang Guru sekaligus ruang kepala sekolah, 7 kamar mandi, 6 ruang kelas. Pada pelaksanaan proses pembelajaran situasi di SD Negeri 091607 Sinaksak sangat kondusif. Untuk jadwal proses kegiatan belajar dan mengajar dilaksanakan mulai hari senin sampai dengan hari sabtu, mulai 07.30 sampai dengan 12.30 WIB.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pre-experimental  design  dengan  desain penelitian one  group pretest posttest  design. Dimana  siswa  diberi  pretest  dan posttest. Pretest  diberikan  sebelum  perlakuan,  tujuannya  untuk  mengetahui  keadaan  awal  siswa sebelum diberikan perlakuan. Posttest diberikan setelah materi pembelajaran disampaikan dengan menggunakan model pembelajaran Take and Give, tujuannya untuk mengetahui keadaan akhir siswa diberikan perlakuan (Gustia & Noviana, 2019).
Hasil Uji Coba Instrumen
Uji Validitas Instrumen
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu  melaksanakan  uji instrumen  soal  yang  dilaksanakan  pada  tanggal  24  oktober  2023  di  UPTD  SD  Negeri 034796 Silalahi kec.Silalahi Sabungan. Sekolah ini di pimpin oleh kepala sekolah yaitu, Ibu Ermiah Sijabat, S.Pd. Alasan peneliti memilih lokasi SD Negeri 034796 Silalahi ini sebagai tempat  uji  validitas  soal  karena  sekolah  ini  sekolah  suami  peneliti  dulu  dan  SD  Negeri 034796 ini masih menggunakan kurikulum 2013, sama dengan kurikulum yang dipakai oleh sekolah penelitian peneliti (Zainal et al., 2022).
Pada  saat  melaksanakan  uji  instrumen,  peneliti  terlebih  dahulu  memberitahukan tujuan  dari  peneliti,  setelah  itu  peneliti  membagikan  lembar  soal  kepada  peserta  didik. Lama waktu uji instrumen ini selama 60 menit dengan jumlah soal 30 butir soal. Sesudah melaksanakan uji instumen, peneliti melakukan pengimputan data melalui SPSS Versi 26 untuk  mengetahui  jumlah  soal  yang  valid  dan  tidak  valid.  Kemudian  setelah  peneliti melakukan pengimputan data, peneliti memperoleh 25 butir soal yang valid dan 5 butir soal  yang  tidak  valid.  Untuk  mendapatkan  hasil  uji  validitas  instrumen,  maka  peneliti menggunakan alat bantu SPSS Versi 26. Dalam hal ini soal dikatakan valid nilai rhitung > rtabel, dengan taraf signifikansi 5% atau 0,005 (Gumilar et al., 2022). Dalam menentukan
rtabel dapat dilihat pada tabel r product moment. Berdasarkan pada tabel dapat dilihat bahwa butir soal yang valid sebanyak 25 butir soal yaitu (soal 1, soal 2, soal 3, soal 4, soal 5, soal 7, soal 8, soal 9, soal 10, soal 11, soal 12, soal 13, soal 14, soal 16, soal 17, soal 19, soal 20, soal 21, soal 22, soal 23, soal 27, soal 28, soal 29 dan soal 30). Sedangkan yang tidak valid sebanyak 5 butir soal yaitu (soal 6, soal 15, soal 18, soal 24, dan soal 26). Untuk soal yang valid dapat digunakan untuk tes selanjutnya.
Setelah dilakukan uji validitas soal dalam pengumpulan data selanjutnya dilakukan uji reabilitas soal untuk mengukur sejauh mana instrument pada penelitian ini  dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data apabila instrument tersebut baik. Dengan analisis menggunakan Cronbach Alpha > 0,6 untuk menguji realibilitas soal pada tes. I Analisis Data Penelitian
Pelaksanaan pretest dilakukan  pada tanggal 24 oktober 2023 dikelas VI SD Negeri 091607  Sinaksak.  Peneliti  memasuki  kelas  dengan  mengucapkan  salam  dan memberitahukan tujuan dari peneliti. Selanjutnya, peneliti memberikan pengarahan kepada peserta  didik  dalam  menjawab  soal  pretest,  setelah  memberikan  pengarahan  peneliti langsung  memberikan  lembar  jawaban  sekaligus  soal  pretest.  Pelaksanaan  pretest  ini berlangsung  selama  60  menit.  Sehingga,  peneliti  mendapatkan  hasil  pretest  dengan ketuntasan hasil belajar siswa dinilai berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu > 70. Untuk mengetahui data hasil pretest siswa kelas VI maka peneliti memeriksa lembar jawaban  siswa  dan  memberikan  penilaian  cara  menghitung  banyaknya  butir  soal  yang dijawab dengan benar (Furqon, 2018).

## Deskripsi Model Pembelajaran Take and Give
Pada model pembelajaran take and give yang telah dirancang oleh peneliti terdapat kartu yang berisikan nama,  sub materi dan nama  siswa  yang akan diberikan.   Menurut shahira  (2022:11),  model  pembelajaran  Take  and  Give  (saling  memberi  dan  saling menerima)  merupakan  cara  penyajian  pelajaran  yang  menekankan  pada  penguasaan materi melalui kartu dengan berpasangan untuk bertukar infarmasi dan diakhiri dengan kegiatan  evaluasi  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  (Sary  &  Prasetio,  2021).  Model pembelajaran  Take  and  Give  pada  dasarnya  mengacu  pada  kontruktivisme,  yaitu pembelajaran yang membuat siswa itu sendiri aktif dan membangun pengetahuan yang dimilikinya.  Dengan  itu,  siswa  mengecek  dan  menyesuaikan  pengetahuan  baru  yang dipelajari dengan kerangka berpikir yang telah mereka miliki. Istilah Take and Give sering diartikan “saling memberi dan saling menerima”, prinsip ini juga menjadi inti sari dari model pembelajaran  Take  and  Give.  Take  and  Give  merupakan  model  pembelajaran  yang didukung oleh penyajian data yang diawali dengan pemberian kartu kepada siswa. Didalam
kartu, ada catatan yang harus dikuasi atau dihafal masing-masing siswa (Salawati & Suoth, 2020).

## Deskripsi Hasil Posttest
Pelaksanaan  posttest  diberikan  pada  tanggal  24  oktober  2023  setelah  diberikan perlakuan yaitu dengan menerapkan model pembelajaran take and give pada subtema 1 Rukun dalam Perbedaan. Dalam pelaksanaan posttest peneliti memberikan arahan kepada peserta didik supaya menjawab soal dengan sungguh sungguh (Prastowo, 2018). Setelah itu, peneliti memberikan lembar jawaban serta soal posttest kepada peserta didik, dengan lama waktu ujian selama 60 menit. Sehingga peneliti memperoleh data hasil belajar Posttest pada tabel dibawah ini :
Tabel 1. Data Hasil Posttest Siswa Kelas V
N o Nama Siswa N il
ai KK M Keterangan
1 ASW 8 0 70 Tuntas 2 ARP 8 0 70 Tuntas 3 AP 8 0 70 Tuntas 4 ASN 7 6 70 Tuntas
5 AA
8 0 70 Tuntas 6 BUN 7 6 70 Tuntas
7 CA
7 6 70 Tuntas
8
CT 7 2 70 Tuntas
9
DTS 9 2 70 Tuntas 1
0
EVRS 7 6 70 Tuntas 1 F 7 70 Tuntas
1 2 FFS 8 4
70 Tuntas 1
3
HKN 7
2
70 Tuntas 1 4
HNA 9
2
70 Tuntas 1
5
KA 8
0
70 Tuntas
1 6
MA 7
2
70 Tuntas 1
7
NGM 8
0
70 Tuntas
1 8
R
8 4
70 Tuntas 1
9
RAC 8
4
70 Tuntas
2 0
SN 7
2
70 Tuntas
2 1
SA 8 8 70 Tuntas
Dari  data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  nilai  tertinggi  pada  posttest  adalah  92. Sedangkan  nilai  terendah  pada  posttest  adalah  72.  Rata-rata  pada  pretest  yaitu  79,42. Sehingga, dapat diketahui bahwa setelah dilaksanakan peneliti perlakuan menggunakan media  powerpoint  interakif  maka  rata  rata  ketuntasan  siswa  meningkat  menjadi  100  %. Siswa yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 21 siswa. Capaian hasil belajar posttest ini lebih baik dibandingkan dengan capaian hasil belajar pretest (Marselina et al., 2019).
Berdasarkan  tabel  pretest  dan  posttest,  nilai  rata-rata  pada  pretest  yaitu  67,04 sedangkan nilai rata pada posttest yaitu 79,4. Siswa yang memperoleh nilai rata-rata diatas KKM pada pretest sebanyak 7 siswa, sedangkan siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM pada pretest sebanyak 14 siswa. Hasil nilai postest menunjukkan bahwa ada peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa pada kelas VI SD Negeri 091607 Sinaksak, yang dimana hasil ini dapat dilihat dari nilai posstest lebih tinggi dari nilai pretest. Dimana 21 siswa sudah memperoleh nilai diatas KKM dan rata-rata posttest 79,4 sedangkan nilai rata-rata pretest 67,04.

## Uji t (Hipotesis)
Hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  uji  hipotesis-t  dilakukan  pada  sampel penelitian. Setelah uji normalitas dan uji homogenitas terpenuhi, maka dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis untuk memberikan jawaban pada rumusan masalah. Dalam pengujian  hipotesis  dilakukan  melalui  teknik  analisis  statistik  inferensial  dengan menggunakan rumus uji t dengan tahapan sebagai berikut (Manurung, 2021).

## Pembahasan Penelitian
Pada bagian ini akan diuraikan hasil yang ditemukan dalam penelitian. Hasil yang dimaksudkan yaitu kesimpulan yang diambil berdasarkan data yang terkumpul dan analisis data  yang  telah  dilakukan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model pembelajaran  take  and  give  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VI  pada  pembelajaran subtema  1  rukun  dalam  perbedaan  di  SD  Negeri  091607  Sinaksak.  Jumlah  siswa  dalam penelitian ini sebanyak 21 siswa.
Berdasarkan hasil pretest, nilai rata-rata hasil belajar siswa 67,04 sebanyak 14 siswa mendapat nilai dibawah KKM dan sebanyak 4 siswa mendapat nilai diatas KKM. Melihat dari hasil persentase yang ada dapat dikatakan bahwa tingkat hasil belajar siswa sebelum menggunakan media powerpoint interaktif tergolong rendah.
Adapun hasil uji t yang diperoleh peserta didik dalam pelaksanaan penelitian ialah thitung sebesar 7,18 dan ttabel sebesar 1,72913 dengan taraf kesalahan 5%. Maka hipotesis alternatif diterima dan hipotesis awal ditolak. Hal ini sejalan dengan pandangan menurut Tyas (2019:9), model pembelajaran Take and Give adalah tipe pembelajaran yang mengajak siswa untuk saling berbagi mengenai materi yang disampaikan oleh guru dengan kata lain tipe  ini  melatih  siswa  secara  aktif  dalam  menyampaikan  materi  yang  mereka  terima keteman atau kepada siswa lain secara berulang-ulang (Gani, 2019).
Hasil analisis di atas yang menunjukkan adanya pengaruh model pembelajaran take and  give  sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  dilakukan.  Berdasarkan  hasil  observasi terdapat perubahan pada siswa yaitu pada awal kegiatan pembelajaran ada beberapa siswa yang  melakukan  kegiatan  lain  atau    bersikap  tidak  peduli  selama  pembelajaran berlangsung. Pada awal pertemuan, hanya sedikit siswa aktif mengikuti pembelajaran. Akan tetapi sejalan dengan penggunaan media pembelajaran take  and give siswa  mulai aktif dalam proses pembelajaran (Irwandi & Fajeriadi, 2020).
Berdasarkan hasil analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial yang diperoleh serta hasil observasi yang telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh dalam model pembelajaran take and give terhadap hasil belajar siswa kelas VI pada Subtema 1 Rukun dalam Perbedaan di SD Negeri  091607 Sinaksak.

## SIMPULAN
Berdasarkan rumususan masalah yang telah dirancang oleh peneliti, maka penulis mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut :
1. Peneliti  melihat  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  melalui, sebelum  peneliti  memberikan  perlakuan  kepada  peserta  didik  sebagian  besar  siswa masih belum mencapai KKM, yaitu sebanyak 14 siswa (67,04 %) dan yang mencapai KKM  masih  sedikit,  yaitu  7  siswa  (33,3  %).  Namun  setelah  diberikan  perlakuan  hasil belajar siswa meningkat, yaitu 100 % siswa berhasil mencapai KKM.
2. Berdasarkan hasil uji hipotesis  dengan taraf signifikansi α = 0,05 dan ttabel  1,72913, diperoleh thitung = 7,18. Ini berarti thitung > ttabel (4,30 > > 1,72913), maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran Take and Give terhadap hasil belajar siswa kelas V pada subtema 1 Rukun dalam Perbedaan di SD Negeri 091607 Sinaksak.
3. Berdasarkan hasil uji hipotesis maka ditetapkan H1 diterima dan Ho ditolak. Sehingga dapat diketahui, penggunaan media Take and Give terhadap hasil belajar siswa di kelas VI SD Negeri 091607 Sinaksak mengalami peningkatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Furqon,  B.  W.  (2018).  Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi,  Perpustakaan  Dan Lingkungan Kampus Terhadap Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi, 7(4),
346 – 353.
Gani,  A.  A.  (2019).  Interaksi  Antara  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dan  Gaya  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Ips  Terpadu. Civicus :  Pendidikan-Penelitian-Pengabdian
Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 6(2), 82. Https://Doi.Org/10.31764/Civicus.V6i2.677
Gumilar,  A.,  Mutaqijn,  I.,  &  Yuliyanti,  I.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Kartu  Huruf
Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 1 Sd Negeri Cengkareng Barat 14 Pagi. Tsaqofah, 2(5), 508 – 520. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.36088/Tsaqofah.V2i5.534
Gustia, D. D., & Noviana, E. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas Iii Sdn 192 Pekanbaru. Jurnal Pajar (Pendidikan Dan Pengajaran), 3(2).
Harwidi,  D.  (2021).  Penggunaan  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Take  And  Give  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Materi  Menentukan  Nilai  Limit  Fungsi  Aljabar  Pada Peserta  Didik  Kelas  Xii  Tata  Boga  4  Smk  Negeri  2  Godean. Nusantara:  Jurnal
Pendidikan Indonesia, 1(2), 229 – 244. Https://Doi.Org/10.14421/Njpi.2021.V1i2-2
Ikawati, H. D. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Take And Give Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa. Jurnal Paedagogy, 4(2), 50 – 55. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.33394/Jp.V4i2.3025
Irwandi, I., & Fajeriadi, H. (2020). Pemanfaatan Lingkungan Sebagai Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Sma Di Kawasan Pesisir, Kalimantan Selatan. Bio-Inoved : Jurnal Biologi-Inovasi Pendidikan, 1(2), 66. Https://Doi.Org/10.20527/Binov.V1i2.7859
Isnawati, S. T. (2022). Penerapan Metode Take And Give Untuk Meningkatkan Kemampuan Kosakata  Melalui  Media  Kartu. Prosiding  Pendidikan  Profesi  Guru  Agama  Islam (Ppgai), 2(1), 1728 – 1741.
Khusna, A. (2021). Penerapan Metode Pembelajaran Take And Give Dalam Pembelajaran Fisika Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Keaktifan Siswa Xii Ipa1 Man 4 Madiun. Science :  Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Matematika  Dan  Ipa,  1(1),  68 – 75. Https://Doi.Org/10.51878/Science.V1i1.264
Manurung, P. (2021). Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Bidang Bimbingan Dan Konseling.
Hikmah, 17(2), 115 – 127. Https://Doi.Org/10.53802/Hikmah.V17i2.96
Marselina,  M.,  Asrori,  M.,  &  Wicaksono,  L.  (2019).  Pengaruh  Pemanfaatan  Media  Sosial Youtube  Terhadap  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  Ix  Smp  Negeri  2  Pontianak.
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa,
8(7), 14 – 22. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.26418/Jppk.V8i7.33734
Mijianti, Y., & Puspitosari, E. P. (2019). Peningkatkan Keterampilan Menulis Teks Eksposisi Menggunakan Metode Take And Give Dengan Pemanfaatan Strategi 3w2h. Belajar Bahasa, 4(1), 133. Https://Doi.Org/10.32528/Bb.V4i1.1873
Oktaviyani, J. (2020). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Untuk Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Dalam Pembelajaran Ips Pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Didaktika Dwija Indria, 8(2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20961/Ddi.V8i02.39807
Pelipa, E. D. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Koperatif Learning Tipe Take And Give Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Mata Kuliah Ekonomi Moneter. Jurkami : Jurnal Pendidikan Ekonomi, 6(1), 86 – 94. Https://Doi.Org/10.31932/Jpe.V6i1.1166
Prasetyo, D. H. (2022). Analisis Model Pembelajaran Take And Give Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Sd. Jpeg: Journal Of Primary Education Global, 1(1), 1 – 4.
Prastowo, A. (2018). Sumber Belajar Dan Pusat Sumber Belajar: Teori Dan Aplikasinya Di Sekolah/Madrasah. Kencana.
Ruwaida, R. (2020). Peningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Pada Materi Prosedur Teks. Jurnal Kinerja Kependidikan (Jkk), 2(4),
627 – 638.
Sahriah, S., Marlina, A., Darwis, D., & Yani, A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Take And  Give  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Dan  Minat  Belajar  Biologi. Biosel:  Biology Science And Education, 10(2), 149 – 157. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.33477/Bs.V10i2.2194
Salawati,  J.  B.,  &  Suoth,  L.  (2020).  Pengaruh  Media  Kartu  Huruf  Terhadap  Kemampuan Membaca  Permulaan. International  Journal  Of  Elementary  Education,  4(1),  100. Https://Doi.Org/10.23887/Ijee.V4i1.24383
Sari,  S.  A.  N.,  Akhyar,  O.,  &  Wardani,  R.  R.  A.  A.  K.  (2018).  Analisis  Keefektifan  Strategi Pembelajaran True Or False Dan Take And Give Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Asam Basa Kelas Xi Sma Negeri 1 Alalak. Dalton : Jurnal Pendidikan Kimia Dan Ilmu Kimia, 1(1). Https://Doi.Org/10.31602/Dl.V1i1.1501
Sary, F. P., & Prasetio, A. (2021). Pengaruh Pemanfaatan E-Learning Terhadap Motivasi Dan Prestasi  Belajar  Pada  Mata  Kuliah  E-Commerce  Di  Universitas  Telkom  Bandung. Edum
Journal, 4(1), 29 – 39. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31943/Edumjournal.V4i1.75
Septina, R. K. D. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Take And Give Terhadap Peningkatan  Hasil  Belajar  Materi  Perkalian  Siswa  Kelas  2  Sd  N  Demangan Yogyakarta. E-Jurnal Skripsi Program Studi Teknologi Pendidikan, 7(3), 311 – 323.
Setiyawan, H., & Hasti Yunianta, T. N. (2018). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Pkn Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Take  And  Give  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.
Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 4(2), 162. Https://Doi.Org/10.30870/Jpsd.V4i2.3859
Sofiani, I. F., Mushafanah, Q., & Kiswoyo, K. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take  And  Give  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi  Guru,  4(1),  40 – 45. Https://Doi.Org/10.23887/Jippg.V4i1.30004
Zufahmi, Nurul Ulfa, Zuraida. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Take And Give Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Klasifikasi Makhluk Hidup Di Smp Negeri 1 Simpang Tiga. Jurnal Sosial Humaniora Sigli, 2(2), 50 – 56. Https://Doi.Org/10.47647/Jsh.V2i2.201