## Pelatihan Literasi Statistika Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika di Sekolah
Azizah*, Latifah Mustofa Lestyanto, Hendro Permadi, Trianingsih Eni Lestari, Susiswo, Lita Wulandari Aeli, Ramdhan Fazrianto Suwarman, Andi Daniah Pahrany, Mohamad Yasin
Departemen Matematika, FMIPA, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang no 5 Lowokwaru Kota Malang Telp. 0341-551312
Corresponding email: azizah.fmipa@um.ac.id

## Abstrak
Literasi Statistis adalah salah satu kecakapan yang diperlukan di era globalisasi. Perkembangan teknologi yang begitu cepat, berakibat pada ketersediaan data dalam skala besar. Untuk merespon fenomena ini, siswa perlu dibekali dengan literasi statistis sejak dini. Selain literasi bagi siswa, guru juga perlu memilikinya agar kualitas pembelajaran  matematika  di  sekolah  meningkat.  Oleh  karena  itu,  Departemen  Matematika  FMIPA  Universitas Negeri Malang melaksanakan pengabdian kepada masyarakat terkait peningkatan literasi statistika bagi para guru Matematika  di  MGMP  matematika  SMA  Kota  Kediri.  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  bentuk  ceramah  dan workshop. Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan, kegiatan ini memberikan pemahaman lebih bagi para guru tentang literasi statistis yang merupakan materi ajar baru dari contoh-contoh soal yang mungkin diberikan untuk meningkatkan nilai AKM siswa. Selain itu guru-guru juga memperoleh informasi terkait metode ajar yang sesuai untuk diterapkan ke siswa terutama untuk literasi numerasi ini.
Kata kunci — Literasi Statistika, Matematika, Pelatihan, Pengabdian Kepada Masyarakat

## Abstract
Statistical  Literacy  is  one  of  the  skills  needed  in  the  era  of  globalization.  The  rapid  development  of technology has resulted in the availability of data on a large scale. To respond to this phenomenon, students need to be equipped with statistical literacy from an early age. In addition to literacy for students, teachers also need to have  it  so  that  the  quality  of  learning  mathematics  in  schools  increases.  Therefore,  Mathematics  Department, Faculty of Mathematics and Natural Sciences, State University of Malang carried out community service related to increasing statistical literacy for Mathematics high school teachers at Kediri City. Activities are carried out in the form  of  lectures  and  workshops.  Based  on  the  activities  that  have  been  carried  out,  this  activity  provides  more understanding for teachers about statistical literacy which is a new teaching material from examples of questions that may be given to increase the value of students' AKM. In addition, teachers also obtain information related to appropriate teaching methods to apply to students, especially for numeracy literacy.
Keywords— Statistics Literacy, Mathematics, Workshop, Community Service
1.  PENDAHULUAN
engetahuan  pada  abad-21  semakin  berkembang sesuai  dengan  perkembangan  kecakapan  yang meliputi  kecakapan  belajar  dan  berinovasi, kecakapan  menggunakan  teknologi  informasi,  dan kecakapan  hidup  untuk  bekerja  dan  berkontribusi pada  masyarakat.  Kemampuan  diri  dalam  merespon informasi  baik  berupa  data  ataupun  chart  dan sekumpulan narasi berita sangat diperlukan pada era society  5.0  ini.  Namun,  fakta  di  lapangan  terdapat beberapa  orang  yang  belum  mampu  menerjemahkan data  atau  informasi  ke  dalam  bentuk  tabel  dan penyajian  data  lainnya.  Kemudian  hasil  UN  tahun
2018  memperlihatkan  bahwasanya  kemampuan literasi siswa masih dibawah daya serap kurang dari 55%  khususnya  untuk  indikator-indikator  yang  diuji mengenai  menentukan  rata-rata  nilai  n  data keseluruhan  dan  nilai  data  seorang  baru  mencapai 35,17%.  Oleh  karena  itu,  literasi  statistis  diperlukan agar  memiliki  kemampuan  untuk  menginterpretasi, mengevaluasi  secara  kritis,  dan  mengkomunikasikan informasi dan pesan statistis (Gal, 2002).
Literasi statistis dianggap sebagai kemampuan kunci  yang  diharapkan  syarat  informasi  dan  sering disebut  sebagai  hasil  yang  diharapkan  sekolah  dan sebagai  komponen  penting  dari  kemampuan berhitung  (Garfield,  2011).  Pemahaman  dan
P
penggunaan  bahasa  dasar  dan  alat  statistis; mengetahui  arti  istilah  dasar  statistis  dasar, memahami simbol statistis sederhana, dan mengenali serta  mampu  menafsirkan  representasi  data  yang berbeda merupakan hal yang dilibatkan dalam literasi statistis (Rumsey, 2002).
Dalam  mengukur  kompetensi  siswa  yang meliputi; kecakapan hidup abad 21 dan profil belajar Pancasila  yang  terukur  melalui  Asesmen  Nasional meliputi,  Asesmen  Kompetensi  Minimal  (AKM), Survey  Karakter  dan  Survey  Lingkungan  Belajar, maka  Tim  Departemen  Matematika  FMIPA Universitas  Negeri  Malang  melakukan  workshop pembahasan  dua  materi  utama  yaitu  mengenai Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Statistis Siswa dan Penyusunan Soal Literasi Statistis Berbasis  AKM  yang  diikuti  oleh  sekitar  40  guru matematika.  Harapan  dari  penyampaian  materi tersebut adalah agar guru-guru semakin mahir dalam transfer  materi  literasi  statistis  kepada  para  siswa serta  memiliki  kemampuan  membuat  soal  literasi statistis  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi statistis  siswa  agar  sukses  menghadapi  Asesmen Nasional.
Ilmu  statistika  maupun  matematika  memiliki peran  yang  penting  di    era  society  5.0.  keduanya dapat  diimplementasikan  dalam  berbagai  bidang ilmu,  di  antaranya  bidang  sosial,  ekonomi,  industri, pendidikan,  dan  bidang  ilmu  lainnya(Hafiyusholeh 2015).  Keterlibatan  statistika  dan  matematika  dalam praktik  kehidupan  sehari  -  hari  dapat  dilihat  pada proses  perencanaan,  perhitungan,  analisis  data,  serta pengambilan suatu keputusan.
Terkait dengan literasi statistik, maka menurut Garfield  and  Ben-Zvi  (2004),  literasi  statistik mempunyai  makna  kemampuan  untuk  menafsirkan, mengevaluasi  secara  kritis  dan  mendalam,  serta berkomunikasi tentang informasi dan pesan statistik. Bahasa  dalam  statistik  meliputi:  kata,  istilah,  serta simbol  dan  diperlukan  kemampuan  khusus  untuk memahami bahasa tersebut.
Selain  itu,  dalam  literasi  statistis  seseorang mampu membuat dan menafsirkan grafik, tabel, serta mampu  membaca  dan  memahami  statistik  dalam berita, media elektronik, jajak pendapat, dan sumber- sumber lainnya (Takaria & Talakua 2018). Selain itu, menurut  Gal  (2002),  literasi  statistik  terdiri  dari kemampuan  untuk  memahami  dan  menginterpretasi data  statistis,  mengevaluasi  informasi  statistis  dan argumen yang terkait data secara kritis, menggunakan  informasi  dalam  konteks  kehidupan sehari-hari, serta mendiskusikan atau mengomunikasikan informasi statistis yang diperoleh.
Upaya  untuk  membangun  kemampuan  literasi statisti  dapat  dimulai  melalui  pembelajaran matematika di sekolah pada topik statistika (Rumsey
2002). Dengan adanya pemahaman yang baik tentang statistika,  peserta  didik  akan  mampu  mengetahui cara-cara  mengumpulkan  data,  mengolah  data  serta menarik  kesimpulan  berdasarkan  analisis  data statistik  yang  dilakukannya  (Haji  et  al.,  2017). Karena  literasi  statistik  sangat  diperlukan  pada  era saat  ini,  maka  pelajaran  matematika  dan  statistika menjadi  ilmu  yang  sangat  penting  untuk  dikuasai oleh siswa.
Dari  hasil  wawancara  dengan  mitra,  yaitu perwakilan  MGMP  Matematika  SMA  Kota  Kediri, diperoleh  penjelasan  bahwa  para  guru  masih  awam dengan  terminologi  literasi  statistik.  Para  guru  juga merasa  perlu  mengetahui  konsep  literasi  statistik, bagaimana  membelajarkan  statistik  di  kelas  dengan baik  serta  bagaimana  membuat  soal  –  soal  tentang literasi statistik.

## 2.  METODE
Berdasarkan  analisis  situasi  pada  bagian pendahuluan,  alternatif  solusi    yang  dapat  dilakukan adalah  melaksanakan  kegiatan  dengan  judul “Pelatihan  Literasi  Statistika  Bagi  Guru  -  Guru  di MGMP Matematika SMA Kota Kediri”. Sasaran dari kegiatan  ini  adalah  para  guru  matematika  yang tergabung  di  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  Matematika  SMA  Kota  Kediri.  Metode yang  dilaksanakan  berupa  kegiatan  pelatihan  dan pendampingan.  Kegiatan  dilaksanakan  melalui  tiga tahap  yaitu  tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan tahap evaluasi.

## Tahap Persiapan
Pada  tahap  ini,  tim  pengabdian  melakukan koordinasi  dengan  ketua  MGMP  Matematika  SMA Kota  Kediri  terkait  kebutuhan  pelatihan,  lokasi kegiatan,  jumlah  peserta  serta  kebutuhan  teknis lainnya.  Langkah  berikutnya  ialah  penyusunan pelatihan  literasi  statistika  oleh  tim  pengabdian kepada  masyarakat.  Output  yang  diharapkan  dari tahap  ini  adalah  adanya  kesepakatan  dari  tim pengabdian dan perwakilan MGMP terkait pelaksanaan  kegiatan  serta  kesiapan  tim  pengabdian dalam hal materi yang akan diberikan serta kesiapan teknis lainnya

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanan,  dilaksanakan  kegiatan pelatihan  dan  pendampingan.  Kegiatan  pelatihan dilaksanakan  pada  hari  sabtu  tanggal  24  September 2022 di Aula SMAN 2 Kota Kediri. Pelatihan diikuti oleh  38  peserta  yang  merupakan  guru  Matematika SMA negeri maupun swasta di kota Kediri. Pelatihan dilaksanakan  dengan  metode  ceramah,  praktik  dan pemberian tugas mandiri. Materi pelatihan disesuaikan dengan kebutuhan para guru matematika
ISSN: 1978-1520
agar  dapat  menjawab  berbagai  permasalahan  literasi statistika yang ada di tingkat SMA.
Kegiatan  dilanjutkan  dengan  pendampingan pengerjaan  tugas  secara  online  oleh  para  dosen  tim pengabdian  menggunakan online  platform .  Pada tahap ini, diharapkan peserta yang hadir sesuai target serta  kegiatan  pelatihan  maupun  pendampingan berjalan dengan baik sehingga peserta dapat memiliki pemahaman  yang  baik  terkait  literasi  statistika.  Para guru dengan pemahaman literasi statistika yang baik diharapkan  mampu  mengintegrasikan  pemahaman dalam pembelajaran matematika di kelas.

## Tahap Evaluasi
Pada  tahap  ini  tim  pengabdian  mengevaluasi hasil  penugasan  yang  sudah  dikumpulkan  oleh peserta.  Selain  evaluasi  penugasan,  tim  pengabdian juga  melakukan  evaluasi  terhadap  pelaksanaan kegiatan.  Dari  tahap  evaluasi  ini,  akan  diperoleh gambaran  keberhasilan  kegiatan  serta  rekomendasi kegiatan serupa selanjutnya.

## 3.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  awal  masa  jabatan  Menteri  Pendidikan sudah  tersiar  kabar  bahwa  Ujian  Nasional  akan dihapuskan  pada  Tahun  2022.  Akan  tetapi, terdampaknya  dunia  oleh  pandemi  Covid-19, termasuk Indonesia, membuat pemerintah mengeluarkan  keputusan  bersama  empat  menteri untuk  melakukan  pembelajaran  dari  rumah  dan berimbas  pada  penghapusan  Ujian  Nasional  pada Tahun 2021.
Pandemi  Covid-19  dapat  dikatakan  salah  satu faktor  yang  mempercepat  realisasi  penghapusan  UN yang digantikan oleh AKM pada siswa kelas V, kelas VIII, dan kelas XI. Soal-soal AKM sangat berkaitan erat dengan literasi dan numerasi. Di satu sisi, cukup banyak  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  literasi dan numerasi pada siswa dan guru di Indonesia masih cukup  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  penelitian yang  dilakukan  oleh  OECD  (OECD,  2021).Hal  ini cukup diperparah oleh learning loss yang disebabkan oleh oleh kebijakan dari rumah yang ditetapkan oleh pemerintah.  Sehingga  pelatihan  pembuatan  soal literasi statistika dianggap perlu, terutama pada guru untuk  membiasakan  guru  dalam  menyusun  soal literasi dan numerasi khususnya pada materi statistika untuk mempersiapkan AKM.
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat “Pelatihan  Literasi  Statistika  Bagi  Guru  –  Guru  di MGMP Matematika SMA Kota Kediri” dilaksanakan di  Aula  SMAN  2  Kediri  pada  hari  Sabtu,  24 September 2022 oleh dosen Departemen Matematika FMIPA  Universitas  Negeri  Malang.  Kegiatan  ini bekerja  sama  dengan  MGMP  Matematika  Kota Kediri  yang  dihadiri  oleh  guru-guru  Matematika  di
Kota Kediri. Kegiatan ini dibuka oleh Ketua MGMP Muryadi,  S.Pd,  MM.  dan  Ketua  Departemen Matematika  Dr.  Susiswo,  M.Si.  Dilanjutkan  oleh Materi  pertama  tentang  “ Literasi  Statistis ”  oleh  Dr. Hendro  Permadi,  M.Si  dan  Latifah  Mustofa Lestiyanto, S.Si, M.Pd.
Materi  pertama  ini  terkait  konsep  literasi statistis  dan  bagaimana  membelajarkan  literasi statistis di kelas. Dimulai dengan penjelasan tentang literasi statistis, kemudian dilanjutkan dengan model –  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kemampuan  literasi  statsitis  siswa. Setelah  penyampaian  materi,  agenda  dilanjutkan dengan  diskusi  terkait  metode-metode  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  literasi  yang  dimiliki  siswa.  Pada paparan  materi  ini,  terlihat  diskusi  yang  aktif  antara pemateri dan peserta terkait literasi statistis.

## Gambar 1. Narasumber menyampaikan materi
Selain menyampaikan materi, narasumber juga menampilkan  soal  terkait  literasi  statistis  dan meminta  peserta  menjawabnya.  Pada  sesi  ini,  secara umum  peserta  dapat  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  setelah  mendapatkan  materi  di  awal. Kegiatan  penyajian  materi  pertama  ditutup  oleh penyimpulan  literasi  statistis  dibagi  menjadi  dua komponen  yaitu  pengetahuan  dan  disposisi. Komponen  pengetahuan  terdiri  dari  kemampuan literasi, pengetahuan statistika, pengetahuan matematika,  pengetahuan  konteks,  dan  pertanyaan kritis.
Sedangkan  komponen  disposisi  terdiri  dari sikap  kritis,  keyakinan  dan  perilaku.  Kemudian dalam  suatu  komunitas  diharapkan  memiliki kemampuan  literasi  statistis  yang  mumpuni  maka pengembangan pembelajaran pun perlu dikembangkan. Beberapa solusi yang diberikan yaitu dengan  menggunakan  metode problem  based learning,  project  based  learning ,  dan problem solving cycle (PPDAC).
Gambar 2. Suasana Pelatihan
Gambar 3. Suasana peserta mengerjakan tugas literasi statistis
Gambar 4. Contoh stimulus yang disusun oleh salah satu peserta
Setelah  mendengarkan  materi  penyusunan soal, peserta dan narasumber berdiskusi terkait materi yang  sudah  diberikan  termasuk  pengerjaan  soal  – soal  literasi  statistis.  Pada  sesi  ini,  beberapa  peserta nampak  memiliki  pemahaman  yang  belum  tepat terkait materi dasar dalam ilmu statistis yaitu tentang makna  dan  penggunaan  ukuran  pemusatan  data.
Narasumber  mengarahkan  jawaban  yang  tepat dengan  memberikan  contoh  kasus  sehingga  makna yang benar dapat tersampaikan.
Setelah  berdiskusi,  peserta  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  narasumber  yaitu  praktik penyusunan  stimulus  dan  soal  literasi  statistis berbasis  AKM.  Gambar  4  dan  5  menampilkan stimulus dan soal yang telah disususun oleh peserta.
Gambar 5. Contoh stimulus dan soal yang disusun oleh salah satu peserta
Materi kedua adalah terkait strategi penyusunan soal – soal literasi statistis berbasis soal AKM.  Materi  ini  diawali  dengan  penjelasan  tentang panduan  penyusunan  soal  –  soal  AKM.  Soal  AKM terdiri  atas  stimulus  dan  badan  soal.  Stimulus  yang baik,  memiliki  beberapa  kriteria  antara  lain  jelas, tidak  mengandung  makna  ganda,  tidak  mengandung unsur  SARA  dan  memuat  informasi  yang  akan digunakan oleh siswa saat mengerjakan soal.
Dari  soal  –  soal  yang  telah  disusun,  peserta menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dalam menyusun  stimulus  dan  soal  literasi  statistis. Kegiatan pada sesi praktik diakhiri dengan presentasi perwakilan  kelompok  di  depan  forum.  Peserta nampak  bersemangat  dalam  menjelaskan  hasil penyusunan  soal.  Hal  ini  terliha  dari  diskusi  yang dilakukan oleh para peserta dan narasumber. Sebagai bentuk  keberlanjutan  dari  pelatihan,  peserta mendapatkan penugasan berupa penyusunan perangkat  pembelajaran  literasi  statistis.  Peserta diberi  waktu  sekitar  dua  minggu  untuk  mengerjakan tugas tersebut. Gambar 6 berikut menampilkan salah satu bagian RPP yang disusun oleh peserta.
Gambar 6. Bagian RPP yang disusun oleh peserta sebagai salah satu tugas asinkronus

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan kegiatan yang telah dilaksanakan, kegiatan ini memberikan pemahaman lebih bagi para guru tentang literasi statistis yang merupakan materi ajar  baru  dari  contoh-contoh  soal  yang  mungkin diberikan  untuk  meningkatkan  nilai  AKM  siswa. Selain  itu  guru-guru  juga  memperoleh  informasi terkait  metode  ajar  yang  sesuai  untuk  diterapkan  ke siswa terutama untuk literasi numerasi ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada Universitas  Negeri  Malang  yang  telah  memberi dukungan  moral  dan  dana  terhadap  program pengabdian masyarakat ini ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprisal,  A.,  Arifin,  S.,  &  Tobondo,  Y.  V.  (2021). Strategi  guru  SD  melaksanakan  pembelajaran matematika  selama  pandemi  Covid-19. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 4 (6), 1551-1560.
Gal,  I.  (2002).  Adults'  statistical  literacy:  Meanings, components, responsibilities. International statistical review , 70 (1), 1-25.
Garfield,  J.,  &  Ben-Zvi,  D.  (2004).  Research  on statistical  literacy,  reasoning,  and  thinking: Issues,  challenges,  and  implications.  In The challenge  of  developing  statistical  literacy, reasoning and thinking (pp. 397-409). Springer, Dordrecht. Hafiyusholeh,  M.  (2015).  Literasi  statistik  dan urgensinya  bagi  siswa. Wahana:  Tridarma Perguruan Tinggi , 64 (1), 1-8.
OECD.  (2021). 21st-Century  Readers:  Developing Literacy Skills in a Digital World . OECD. Rumsey, D. J. (2002). Statistical literacy as a goal for introductory  statistics  courses. Journal  of Statistics Education , 10 (3), 6-15.
Takaria,  J.,  &  Talakua,  M.  (2018).  The  ability  of statistical  literacy  student  teacher  candidate  in terms  of  prior-ability  on  mathematics. Jurnal Kependidikan , 2 (2), 395-408.