## IMPLEMENTASI LESSON STUDY UNTUK MENINGKATKAN

## PELAKSANAAN PENDEKATAN SCIENTIFIC GURU KIMIA DI MADRASAH ALIYAH AL-FATAH DAN MADRASAH ALIYAH NEGERI 2 PALEMBANG
Muhammad Isnaini 1,*) dan Wiwid P Ningrum 2
1,2 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang
*) E-mail: muhammadisnaini_uin@radenfatah.ac.id

## ORBITAL : JURNAL PENDIDIKAN KIMIA
Website : jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/orbital
ISSN 2580-1856 (print)  ISSN 2598-0858 (online)

## ARTICLE INFO
Article History:
Received October 2019 Revised form December 2019 Accepted December 2019 Published online December 2019 Abstract: The  aim  of  Implementation  of  lesson  study  in community  service  are  to  improve  the  quality  of  teaching and  learning  using  scientific  approach.  Data  sources  from 25  teachers  of  Mathematics  and  Natural  Sciences (chemistry,  biology,  physics).  The  implementation  is carried  out  in  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  the stages of plan, do, and see with the application of learning in  the  subjects  of  hydrocarbon  chemistry  in  class  XI  and chemical bonds in class X. Data collection techniques used are  observation  with  observation  sheet  instruments  and documentation  containing  photos  and  videos.  Data  were analyzed  descriptively.  Implementation  results  prove  how scientific  learning  in  subjects  can  improve  the  quality  of learning  in  chemistry  subjects.  In  class  students  become more  active,  learning  becomes  more  conducive,  group discussion  becomes  more  lively  because  all  of  group members  prepare  the  discussion  materials  correctly.  They are  become  more  enthusiastic  and  active.  In  addition, teachers can collaborate, share knowledge and can improve teacher competency and the quality of learning.
Keywords: chemistry  teacher,  lesson  study,  scientific approach

## PENDAHULUAN
Sektor  pendidikan  mendapatkan  dorongan  untuk  dapat  mempersiapkan generasi  muda  untuk  lebih  siap  dalam  menghadapi  masa  depan  Perkembangan teknologi  yang  semakin  pesat  menyebabkan  meningkatnya  tuntutan  terhadap hasil  dari  pendidikan  sains  sebagaimana  dengan  tuntutan  pendidikan  abad-21. Penyiapan sumber daya manusia yang menguasai keterampilan abad ke-21 akan efektif jika ditempuh melalui jalur pendidikan  (Redhana, 2019). Untuk memiliki keterainpilan abad-21 maka pemerintah menerapkan kurikulum 2013.
Proses  pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  untuk  semua  jenjang dilaksanakan  dengan  menggunnkan  pendekatan  ilmiah (scientific  approach) (Permendikbud  Tahun  2013  No.  67).  Pada    pendekatan    ini,  proses pembelajaran    harus  menyentuh  tiga  ranah  yaitu  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Hasil  akhir  yang  diharapkan  dalam  pembelajaran  adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik  ( soft  skill )  dan  manusia  yang  memiliki  kecakapan  dan  pengetahuan  untuk hidup  secara  layak (hard  skill) dari  peserta  didik  yang  meliputi  aspek kompetensi sikap, keterampilan dan pengetahuan.
Pendekatan ilmiah ( scientific approach) dalam pembelajaran semua mata pelajaran meliputi menggali informasi melaui pengamatan, bertanya, percobaan, kemudian  mengolah  data  atau  informasi,  menyajikan  data  atau  informasi, dilanjutkan  dengan  menganalisis,    menalar,  kemudian  menyimpulkan,  dan
Abstrak: Tujuan  dari  implementasi lesson  study pada pengabdian  masyarakat  ini  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik. Sumber  data  adalah  25  orang  guru  Matematika  dan  IPA (Kimia, Biologi, Fisika). Implementasi dilaksanakan dalam dua siklus,  masing-masing siklus  terdiri  atas  tahapan plan, do, dan see dengan  pelaksanaan  pembelajaran do pada mata pelajaran kimia materi senyawa hidrokarbon di kelas XI pada siklus pertama dan materi ikatan kimia di kelas X pada  siklus  kedua . Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  pengamatan  dengan  instrumen  lembar pengamatan  dan  dokumentasi  berupa  foto  dan  video.  Data dianalisis secara deskriptif. Hasil implementasi menunjukkan   bahwa  pendekatan   saintifik   dalam lesson study dapat meningkatkan kualitas pembelajaran  pada mata pelajaran  kimia.  Dalam  pembelajaran  di  kelas  siswa menjadi  lebih  aktif,  suasana  pembelajaran    menjadi lebih  kondusif,  diskusi  kelompok  menjadi  lebih  hidup karena  semua  anggota  kelompok  mempersiapkan  materi diskusi  dengan  baik.  Mereka  juga  menjadi  lebih  antusias dan aktif dalam setiap tahap pembelajaran. Selain itu guru- guru  dapat  berkolaborasi  dalam  berbagi  ilmu  dan mengevaluasi  pembelajaran  serta  dapat  meningkatkan kompetensi guru dan meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kata kunci: guru kimia, lesson study , pendekatan saintifik
mencipta  (Permendikbud  Tahun  2013  No  81  A  Lampiran  I  V).  Pendekatan saintifik  dimaksudkan  untuk  memberikan  pemahaman  kepada  peserta  didik dalam mengenal, memahami  berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah, bahwa informasi bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak bergantung pada informasi  searah  dari  guru.  Oleh  karena  itu  kondisi  pembelajaran  yang diharapkan  tercipta  diarahkan  untuk  mendorong  peserta  didik  dalam  mencari tahu dari berbagai sumber  melalui observasi, dan bukan hanya diberi tahu.
Pada  pembelajaran  di  kelas  pendekatan scientific dapat  diterapkan melalui pendekatan emosional dan spiritual. Pendekatan scientific akan berhasil melalui  penerapan  pendekatan  emosional  dan  spiritual  akan  sajikan  dengan strategi dan metode yang tepat. Untuk itu perlu usaha guru dalam penerapannya. Hal  ini  bisa  di1akukan  dengan  menggunakan  kegiatan lesson  study .
Kegiatan lesson study dapat mendorong terbentuknya sebuah komunitas belajar yang secara konsisten den sistematis melakukan perbaikan diri baik pada tataran indivdual maupun  manajerial.
Pada  tataran  manajerial.  dengan  pelibatan  langsung  kepala  sekolah  atau madrasah  sebagai  peserta lesson  study tentunya  para  kepala  madrasah  tersebut akan  memperoleh  sejumlah  masukan  yang  berharga  bagi  kepentingan pengembangan  manajemen  pendidikan  di  madrasah  secara  keseluruhan (Muhaimin  dan  Syamsurizal,  2016).  Di  madrasah  selama  ini  kepala  madrasah banyak  disibukan  dengan  hal-hal  di  luar  pendidikan.  Jadi  dengan  keterlibatan secara  langsung  dalam lesson  study ,  maka  kepala  madrasah  akan  lebih  dapat memahami  apa  yang  sesungguhnya  dijalani  oleh  gutu  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran, sehingga diharapkan kepala madrasah dapat semakin lebih fokus lagi untuk mewujudkan dirinya sebagai pemimpin pendidikan di madrasah.
Lesson  study menyediakan  suatu  proses  untuk  berkolaborasi  dan merancang lesson (pembelajaran) dan mengevaluasi kesuksesan strategi-strategi mengajar  yang  telah  ditetapkan  sebagai  upaya  meningkatkan  proses  dan perolehan  belajar  siswa  (Lewis,  2002).  Dalam  proses-proses  LS  tersebut,  guru bekerja  sama  untuk  merencanakan  proses  mengajar  dan  mengamati  suatu pembelajaran  yang  dikembangkannia  secara  kooperatif.  Sementara  itu,  seorang guru  mengimplementasikan  pembelajaran  dalam  kelas yang  lain  mengamati dan  mencatat  pertanyaan  dan  pemahaman  siswa.  Penggunaan  proses lesson study dengan  program-program  pengembangan  yang  profesional  tersebut merupakan  wahana  untuk  mengembalikan  guru  kepada  budaya  mengajar  yang proporsional (Lewis dan Tsuchida, 1998).
Lesson  study memiliki empat tujuan utama  yaitu  untuk  (1)  memperoleh pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  proses  pembelajaran  (bagaimana  siswa belajar    dan  guru  mengajar)  (2)  memperoleh  hasil-hasil  tertentu  ynng  dapat dimanfaatkan  oleh  para  guru  lainnya,  di  luar  peserta lesson  study :  (3) meningkatkan  pembelajaran  secara  sistematis  melalui  inkuiri  kolaboratif  (4) membangun  sebuah  pengetahuan  pedagogis,  dimana  seorang  guru  dapat menimba pengetahuan dori guru lainnya (Bill dan Kopp, 2009).
Terkait  dengan  pelaksanaan lesson  study dapat  diselenggarakan  dengan berbasis sekolah dan lesson study berbasis MGMP. Lesson study berbasis sekolah diselenggarakan  oleh  semua  guru  dari  berbagai  bidang  studi  dengan  kepada
sekolah  yang  bersangkutan  dengan  tujuan  agar  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran  dari  semua  mata  pelajaran  di  sekolah  yang  bersangkutan  dapat lebih ditingkatkan (Mulyana, 2007).
Menurut  studi  pendahuluan  melalui  wawacara  yaitu  masih  banyak  guru dari  MA  Al-fatah  dan  MAN    2  Palembang    yang  masih  belum  faham  dan mengerti  untuk  dapat  mengimplementasikan  pendekatan scientific dalam pembelajaran  sehingga  dibutuhkan  arahan  khusus.  Untuk  itu  merujuk  pada prinsip lesson study merupakan cara yang cocok untuk dapat melatih pendekatan scientific melalui berbagai macam diskusi dan evaluasi.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan  kegiatan  penelitian  pengabdian  ini dilaksanakan  untuk  pendampingan  pembuatan  perencanaan  dan  pelaksanaan lesson  study dalam  mengembangkan  pemahaman  dan  pelaksanaan  pendekatan scientific guru MIPA di Madrasah Aliyah Al-Fatah (MAF) dan Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Palembang.
Dalam  pendampingan lesson  study ini  terdapat  kontekstual  teori  dalam riset sehingga mampu mencapai tujuan dari kegiatan ini, sebagai berikut:
a. Diskusi Lesson  Study dalam FGD (Focus Group Discussion)
Outcome : kesadaran, kemampuan, keterampilan untuk menerapkan lesson study sebagai w ahana  untuk  meningkatkan  kapaisitas  penyelenggaraan  pembelajaran MIPA dengan menggunakan pendekatan scientific. Output :    a)  pertanyaan  dan  komentar  tentang  konsep lesson  study, b)  manfaat penggunaan lesson  study, c)  prosedur  pelaksanaan lesson  study, d)  daftar permasalahan  pembelajaran  MIPA  yang  dapat  dintasi  dengan lesson  study, c) daftar  permasalahan  pelaksanaan lesson  study dan  alternatif  solusi,  d)  draf rencana pelaksanaan lesson study.
b. Pendampingan dalam Pembuatan Perencanaan Lesson Study
Outcome: kesadaran,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang mencerminkan pendekatan scientific Output: a)  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  yang  mencerminkan Pendekatan Scientific ,  b)  instrumen  penilaian  RPP,  c)  instrumen  penilaian pelaksanaan pembelajaran.
c. Pendampingan dalam Pelaksanaan I.esson Study Outcome: kesadaran,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk  menyelenggarakan pembelajaran  dengan  pendekatan  scientific  guru  MIPA  dan  melakukan pengamatan pelaksanaan pembelajaran.
Output: a)  Instrumen  penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah  diisi,  b) catatan hasil  pengamatan pelaksananan pembelajaran, c) foto-foto pelaksanaan pembelajaran, d) komentar siswa.
d. Pendampingan dalam Refleksi Lesson Study
Outcome : kesadaran,  kemampuan  dan  keterampilan  untuk  mengolah  data  hasil pengamatan menemukan solusi perbaikan dan menyusun rencana baru Output: a)  daftar  temuan  hasil  pengamatan,  b)  daftar  keunggulan  dan
kekurangan  praktik  pembelajaran,  c)  alternatif  solusi  untuk  menguatknn keunggulan  dan  memperbaiki  kekurangan,  d)  RPP  untuk  praktik  pembelajaran berikutnya.

## e. Pendampingan dalam Tindak Lanjut Lesson Study
Outcome : kesadaran, kemampuan. dan keterampilan untuk menindaklanjuti hasil pelaksanaan lesson study Output: a) daftar permasalahan pelaksanaan lesson study dan alternatif solusinya, b)  pelaksanaan lesson  study di  Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  (MAF)  dan  Madrasah Aliyah Negeri (MAN) 2 Palembang.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Pengabdian  terdiri  dari  2  siklus,  dimana lesson  study juga  terdiri  dari  2  siklus. Pengabdian  ini  merupakan  Pengabdian  Tindakan  Kelas  ( Action  Reseach )  yang  meliputi tahapan plan,  do,  see. Pengabdian  ini  dirancang  unmk  dilaksanakan  bersiklus.  adapun setiap siklusnya meliputi perencanaan (plan) , pelaksanaan (do) dan refleksi (see) , Siklus lesson study diilustrasikan pada Gambar 1 di bawah  ini:
Gambar 1. Siklus Lesson Study (Chamisijatin, 2015)

## Lokasi dan Subjek Penelitian
Pengabdian ini dilaksanakan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Palembang dan Madrasah  Aliyah  Al-Fatah  Palembang.  Pelaksanaan  penelitian  dimulai  bulan September-Oktober  2019.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  dengan keahlian  MIPA  di  Madrasah  Alijah  Negeri    2  Palembang  dan  Madrasah  Aliyah Al-Fatah Palembang  yang berjumlah 25 orang. Waktu pengabdian pada semester ganjil tahun pelajaran 2019/2020 dilakukan selama dua minggu.

## Pengumpulan dan Analisis Data
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  mengobservasi  terhadap  guru model  dalam  pembelajaran  tahap do ,  selain  itu  pengumpulan  data  juga menggunakan  metode  angket  dan  wawancara  mendalam.  lnstrumen  yang digunakan  dalam  pengabdian  ini  adalah  lembar  observasi.  Pedoman  wawancara dan  angket  tentang  respon  setelah  guru  mengajar.  Metode  analisis  data menggunakan video rekaman dianalisis sejak tindakan pembelajaran dilaksanakan (sejak plan,  do,  see )  kemudia  dievaluasi,  dikembangkan  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  metode  analisis  dan  penyajian  data  disajikan  secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
a. Pelaksanaan lesson study
1) FGD ( Forum grup discussion) Pelaksanaan  pemahaman  atau  FGD  tentang lesson  study dilaksanakan selama  dua  hari,  dalam  hal  ini  yang  menjadi  stressing  dalam  diskusi  tentang pemahaman  materinya  adalah  rasionalisasi  atau mindset kurikulum  2013.
Pendekatan scientific dalam proses pembelajaran dan orientasi tentang lesson study itu  sendiri.    Sebagian  guru  baik  pada  rumpun  mata  pelajaran  MI PA belum mengetahui orientasi pengertian dan tujuan lesson study itu sendiri dan penggunaan  atau  aplikasi  dari  pendekatan scientific oleh  karena  itu  tidak jarang peserta memberikan pernyataan tentang hal tersebut bahwa pendekatan scientific hanya  sekedar  ditulis  dalam  rencana  pelaksanaan  pembelajaran namun untuk melaksanakannya masih memakai metode dan pendekatan yang lama. seperti ceramah, diskusi , demontrasi dan lain sebagainya.
Selain  itu  hasil  dari  FGD  menunjukan  bahwa  guru  memiliki  kendala untuk  mencari  informasi  metode  dan  pendekatan  yang  inovatif  untuk  dapat diterapkan  di  kelas  terutama  dalan  pelajaran  rumpun  MIPA  karena  masih banyak  yang  beranggapan  bahwa  metode  ceramah  merupakan  metode  yang paling  efektif  mengingat  alokasi  waktu  dan  banyaknya  tuntutan  kurikulum yang tersedia.
Ketepatan  dalam  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  tidak  hanya membangkitkan motivasi, minat dan prestasi belajar tetapi juga meningkatkan pemahaman  peserta didik  terhadap materi  yang diberikan, sehingga  terjadi interaksi yang baik antara pendidik dengan peserta didik. Interaksi yang baik dapat  diwujudkan  dalam  kegiatan    belajar  mengajar  dimana  dalam  kegiatan tersebut    perlu  menjadikan  kegiatan  mengajar  (usaha  pendidik)  dengan kegiatan  belajar  (tugas  peserta  didik)  yang berfungsi dalam mencapai tujuan pengajaran.  Pembelajaran  tidak  hanya  sekedar  kegiatan  mentransfer pengetahuan dari pendidik kepada peserta didik, tetapi bagaimana peserta didik mampu memaknai apa yang dipelajari, dalam hal ini peserta didik perlu mengerti apa makna belajar, apa manfaataya, dalam status apa mereka, dan bagaimana mencapainya.  Berdasarkan  hal  tersebut  pendidik  harus  mampu  memiliki metode dam pendekatan yang tepat agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Dengan  kegiatan  pendampingan lesson  study ini  seluruh  peserta berharap  mampu  memberi  dampak  yang  positif  terhadap  perbaikan  kualitas pembelajaran  dan  keprofesionalan  guru  meskipun lesson  study bukan  cara instan  untuk  meningkatkan  profesionalisme  karena lesson  study bersifat evolusioner bukan revolusioner sehingga  semua pihak harus terus mengevaluasi pembelajaran  sehingga  lesson  study  bukan  hanya  sekedar  kewajiban  namun dapat sebagai kebutuhan.
2) Workshop
Workshop yang  bertemakan  “Implementasi lesson  study  un tuk meningkatkan  pelaksanaan  pendekatan scientific guru  kimia  di  Madrasah Aliyah  Al-Fatah (MAF)  dan  Madrasah  Aliyab  Negeri  (MAN)  2  Palembang” menjelasan  tentang  orientasi lesson  study dalam  pembelajaran  dilaksanakan selama satu hari. Hasil dari workshop ini dapat disimpulkan sebagai berikut a) memberi  pemahaman  kepada  guru-guru  terkait lesson  study dan  pendekatan scientific, b)  mengidentifikasi  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi dalam  pendekatan scientific yang  perlu  diatasi  dengan lesson  study,  c) mengidentifikasi permasalahan-permasalahan yang dihadapi dalam pelaksanaan lesson  study dan  menemukan  alternatif  solusinya,  d)  menyusun instrumen pelaksanaan kegiatan lesson study.
3) Tahap Plan (Perencanaan)
Tahapan plan atau  perencanaan lesson  study di  MAN  2  Palembang diselenggarakan  selama  empat  hari.  Tahapan plan atau  perencanaan lesson study di MAN 2 Palembang diselenggarakan selama empat hari. Guru dibagi menjadi  empat  kelompok  untuk  dapat  berdiskusi  terkait  perencaan pembelajaran,  setiap  kelompok  memiliki  1-2  instruktur  untuk  mendampingi selama  pmses  pembuatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  pendekatan scientific . Instruktur merupakan dosen-dosen pendidikan kimia yang bertugas mendampingi  peserta lesson  study di  setiap  tahapannya,  membantu memecahkan masalah apabila terjadi kesulitan. Adapun kegiatan pada tahapan plan atau perecanaan lesson study sebagai berikut:
a) Menyusun  rancangan  multi  metode  yang  mencerminkan  pendekatan scientific.
b) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran lengkap yang mencerminkan  pendekatan scientific. Setiap  kelompok  ditugaskan  untuk membuat RPP menggunakan pendekatan scientific sesuai dengan teori dan arahan  yang  telah  disampaikan  di  workshop  untuk  dua  siklus.  instruktur dapat  memperjelas  dan  membantu  kesulitan  peserta lesson  study . Pemilihan topik/materi disesuaikan atau dipilih oleh peserta.
c) Menyusun instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran yang mencerminkan pendekatan scientific.
4) Tahap Do (Pelaksanaan)
Siklus  ke-1:  untuk  siklus  pertama  guru  model  yang  melaksanakan pembelajaran  adalah  guru  mata  pelajaran  kimia  dengan  materi  senyawa hidrokarbon kelas XI dilakukan oleh guru kimia dari MA Al-Fatah. Dari tahap siklus  I  ini    pendekatan scientific sudah  terlihat  misalnya  siswa  dibentuk
kelompok-kelompok dan diberi gambar senyawa hidrokarbon terkait tatanama (mengamati  dan  mengumpulkan  informasi).  Hasil  diskusi  kemudian  ditulis pada  LKS  dalam  rubrik/  tabel  yang  telah  disiapkan  oleh  guru  model (mengolah  informasi/mengasosiasi).  Kemudian  perwakilan  dari  masing- masing  kelompok  mempresentasikan  hasil  diskusinya  dan  menuliskannya  di papan  tulis  (mengkomunikasikan).  Pada  saat  pelaksanaan  diskusi  terjadi proses  tanya  jawab  antara  guru  dengan  siswa  dan  sebaliknya  (menanya). Selain  itu  guru  model    juga  mempersiapkan  media  pembelajaran  tambahan berupa  molimod  untuk  mempermudah  siswa  dalam  belajar  senyawaa hidrokarbon.
Siklus  ke-2:  Pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  materi  yang  disainpaikan adalah ikatan kimia kelas 10 di MAN 2 Palembang. Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan    oleh    guru  dari  MAN  2  Palembang.  Pada  siklus  II  ini  sudah berjalan  lebih  baik  dibanding  siklus  II  pendekatan scientific sudah dilaksanakan  dengan  lebih  baik  meliputi  apersepsi,  stimulus, problem statement (mengidentifikasi  masalah), data  collectio n  (mengumpulkan  data), data processing (mengolah data), menalar/mengasosiasi, mengkomunikasikan, generalization (menyimpulkan).
5) Tahap See (Refleksi)
Tahap see atau  refleksi  pembelajaran  dilakukan  langsung  setelah tahap do selesai  dilakukan.  Berdasarkan  pengamatan  yag  dilakukan  oleh observer dan rekaman video hasil yang te1ah dilaksanakan pada pembelajaran tahap do sehingga  semua  dapat  bekerjasama  saling  memberikan  kritik  tanpa menjatuhkan  dan  saling  berbagi  informasi  dan  pengalaman.  Ringkasan  dari tahap refleksi pada lesson study ini  dapat  dilihat sebagai  berikut : Siklus -1: guru model sudah cukup baik dalam mengimplementasikan  pendekatan scientific, namun manajemen  waktu  yang dilaksanakan    oleh    dosen    model    masih    kurang    tertata  dengnn  baik, sehingga  tidak  semua  kegiatan  yang  telah  direncanakan  dalam  tahap plan dapat  terlaksana,  sebagian  siswa  belum  termotivasi  penuh  dalam pembelajaran  sehingga  diawal  pcmbelajaran  pada  saat  bagian  apersepsi  dan motivasi siswa lebih banyak diam.  Sebaiknya guru terus dapat mengeksplore fenomena  terkait  senyawa  hidrokarbon  agar  siswa  terbayang  kaitan  konten dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  karena  mata  pelajaran  kimia merupakan materi yang abstrak.
Siklus-2:  guru  model  telah  berhasil  memotivasi  siswa    dalam pemberian  penguatan  berkenaan  dengan  masalah  kedisiplinan,  kerjasama kelompok    dan  kejujuran.  Hal  ini  diindikasikan  dengan  ketepatan berlangsungnya  waktu  pembelajaran.  Antusiame  semua  siswa  dalam mempersiapkan pembelajaran dan sudah maksimalnya komunikasi antar siswa dan  antar  kelompok.  Namun  terkadang  guru  model  terlalu  mendominasi sehingga  kesempatan  untuk  sesi  tanya  jawab  dengan  siswa  lebih  sedikit padahal siswa begitu  antusias. Selain itu class size (ukuran kelas) yang cukup besar menyebabkan pembelajaran terkadang berlangsung kurang efektif akibat keterbatasan penguasaan dan monitoring oleh guru selama proses open lesson.

## Pembahasan
Beberapa  fase  kegiatan  yang  dilakukan  dalam lesson  study seperti perencanaan dan persiapan pembelajaran (plan) , implementasi pembelajaran yang dilakukan dalam bentuk open lesson (do) , den refleksi pembelajaran (see) adalah merupakan  rangkaian  kegiatan  yang  biasa  dilakukan  oleh  seorang  guru  dalam kesehariannya. Dibalik itu semua ada hal lainnya yang tidak biasa dilakukan guru, yaitu  bekerja  secara  kolaboratif  untuk  melakukan  itu  semua.  Kekuatan  dari kegiatan lesson  study adalah  bagaimana   kegiatan    yang    biasa    dilakukan    guru itu  dikaji,  dielaborasi,   dan dikembangkan sehingga semua potensi yang dimiliki dapat  diberdayakan  secara  sinergis  sehingga  menghasilkan  suatu  kegiatan pembelajaran yang lebih berkualitas dari kegitan sebelumnya.
Suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  direncanakan  dan  disiapkan  dengan seksama.  Pelaksanaanya  dievaluasi  dan  direfleksi  dengan  ketulusan  tekad, kejujuran, keterbukaan  dan  dengan  komitmen  yang  tinggi   untuk   melalukan suatu   perubahan   yang lebih  baik menghasilkan  suatu yang lebih  baik menjadi bukan  suatu hal yang mustahil.
Pelaksanaan  observasi  pada lesson  study sebaiknya  berfokus  pada  siswa sebagai cermin dari kompetensi guru (Lewis dan Perry, 2006).  Misalnya di dalam kelas terdapat seorang siswa yang terlihat malas dan bingung terhadap penjelasan guru,  siswa  yang  demikian  inilah  yang    seharusnya    menjadi    perhatian  para observer dan guru. Pada saat refleksi akan dibahas penyebab siswa tersebut malas dan bingung. Maka guru dan observer akan berfikir kenapa  hal  ini  bisa  terjadi. Ungkapan  ini  bukan  kritik  melainkan  fakta    yang  terdapat    di  dalam    kelas.  Jika hal ini terabaikan maka kemampuan siswa tersebut tidak bisa  berkembang, pada akhirnya hasil belajar akan  rendah.
Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  selain  disebabkan  oleh  peningkatan kemampuan  mengajar  guru  dan  aktivitas  siswa,  mereka  juga  termotivasi  karena adanya penghargaan yang akan diberikan kepada setiap kelompok  terbaik.
Pada  sekolah  atau  madrasah  penetapan  kurikulum  ini  tentu  dilakukan secara  bertahap.  Ada  banyak  komponen  yang  melekat  pada  Kurikulum  Tahun 2013  ini.  Hal  yang  paling  menonjol  adalah  pendekatan  dan  strategi pembelajarannya guru masih memahami dan menerapkan pendekatan dan strategi pembelajaran  kurikulum  sebelumnya.  Hal  ini  perlu  ada  perubahan mindset dari metodologi  pembelajaran  pola  lainnya  menuju  pada  metodologi  pembelajaran pola baru sesuai dengan yang diterapkan pada kurikulum tahun 2013.
Diperkenalkannya  kurikulum  2013  ini  banyak  pihak  berharap  bahwa pendidikan di Indonesia semakin berkembang dan semakin maju. Dengan sistem pendekatan  pembelajaran  saintifik  yang  di  dalamnya  banyak  terkadung  berbagai metode  pembelajaran  yang  dapat  di  gunakan  oleh  peserta  didik.  Disini  yang mendoininasi seluruh pembelajaran adalah peserta didik.
Pembelajaran  dengan  metode  saintifik  memiliki  karakteristik  sebagai berikut:  1)  berpusat  pada  siswa,  2)  melibatkan  keterampilan  proses  sains  dalam mengonstruksi  konsep,  hukum atau  prinsip,  3)  melibatkan  proses-proses  kognitif yang potensial dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa, 4) dapat mengembangkan karakter siswa  (Nur dan Wikandari, 2000).
Peserta didik diharapkan aktif dan bersifat memberi ilmu pengetahuan juga kepada  teman  yang  lain.    Jadi    tidak    hanya  menerima  pengetahuan  saja  dalam satu arah. Proses pembelajaran sepenuhnya diarahkan pada pengembangan ketiga ranah  (sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan)  secara  utuh  atau  holistik (Permatasari, 2014) artinya pengembangan ranah yang satu tidak bisa dipisahkan dengan  yang  lainnya.  Dengan  demikian,  proses  pembelajaran  secara  utuh berdasarkan kualitas pribadi  yang mencerminkan penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang terintegrasi dalam peserta didik.
Dalam  diskusi  terakhir  yang  dilakukan,  seluruh  partisipan  bermaksud melanjutkan  kegiatan lesson  study ini  dengan  menjaga  kebersamaan  diantara mereka untuk menjadikan fenomena pembelajaran yang dilakukan di kelas untuk dikembangkan secara berkelanjutan sehingga mendapatkan proses dan hasil yang lebih baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  pelaksanaan  kegiatan lesson  study yang  telah  dilakukan, maka  dapat disimpulkan bahwa kegiatan lesson study yang dikembangkan dapat memberikan  dampak  yang  posilif  terhadap  keberlangsungan  penyelenggaraan pembelajaran,  kerjasama  yang  terlihat  dari  kinerja  guru  mengalami  peningkatan setelah pelaksanaan setiap siklus dan semakin terlihat kualitas kerjasama tersebut pada  saat  pelaksanaan lesson  study, berdasarkan  hasil  observasi  dan  diskusi scbagian guru belum dapat mengimplementasikan pendekatan scientific, class size (ukuran  kelas)  yang  cukup  besar  menyebabkan  pembelajaran  terkadang berlangsung  kurang  efektif  akibat  keterbatasan  penguasaan  dan  monitoring  oleh guru selama proses open lesson.

## Saran
Berdasarkan  evaluasi  dari  kegiatan lesson  study yang  telah  dilakukan, maka  terdapat beberapa saran bahwa perlunya alokasi waktu yang lebih memadai sehingga  pelaksanaan lesson  study dapat  berlangsiing  lebih  maksimal,  perlunya pengaturan class size sehingga kelas lebih efektif dengan jumlah guru yang cukup banyak, perlunya kerja sama dengan instansi/lembaga lain untuk terus melakukan lesson study sebagai sarana untuk mencapai perbaikan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Bill, C & Bryan, K. (2009). A Brief Introduction to College Lesson Study. Lesson Study Project . Diakses dari http://www.uwlax.edu/sotl/lsp/index2.html
Chamisijatin,  L.  (2015).  Implementasi  Lesson  study  untuk  meningkatkan pelaksanaan  pendekatan  scientific  guru  IPA  SMP  Muhammadyah  6 Kabupaten Malang. JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran) , 1(1), 47-60.
Lewis,  C.,  &  Tsuchida,  I.  (1998).  A  lesson  is  like  a  swiftly  flowing  river: Research  lessons  and  the  improvement  of  Japanese  education. American Educator , 22(4), 14-17.
Lewis, C. (2002). Does Lesson Study Have a Future in the United States. Nagoya Journal  of  Education  and  Human  Development ,  2(1),  1-7.  Diakses  dari http://www.sowi-online.de/journal/2004-1/lesson_lewis.htm
Lewis, C & Perry, R. (2006). Professional  Development  Through  Lesson Study: Progress  and  Challenges  in  The  U.S .    Process  and  Product  Tsukuba Journal of Educational Study in Mathematics, 35(3), 3-4.
Muhaimin  &  Syamsurizal.  (2016).  Pengembangan  pola  pembinaan  guru  kimia dan  matematika  dalam  implementasi lesson  study untuk  meningkatkan pelaksanaan  pendekatan  scientific  di  man  cendikia  Kabupaten  Muaro Jambi. Jurnal Pengabdian Masyarakat, 31(4), 21-27.
Mulyana, S. (2007). Lesson Study (Makalah). Kuningan: LPMP-Jawa Barat.
Nur,  M.,  &  Wikandari,  P.  (2000)  . Pengajaran  Berpusat  Kepada  Siswa  Dan Pendekatan  Konstruktivis  Dalam  Pengajaran .  Surabaya:  Universitas Negeri Surabaya University Press.
Permatasari,  E.  (2014).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam  kurikulum 2013. Indonesian Journal of History Education , 2(1), 11-16.
Permendikbud, (2013). Lampiran Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013  Tentang Kerangka  Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Dasar/Madrasah Ibtidaiyah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Permendikbud,    (2013). Lampiran  Permendikbud  Nomor  81A  Tahun  2013 Tentang Implementasi Kurikulum Pedoman Umum Pembelajaran . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Redhana,  W.  (2019).  Mengembangkan  Keterampilan  Abad  ke-21  dalam  Pembelajaran Kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13(2), 2239 – 2253.