INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 7406-7413 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Keterlaksanaan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) pada Kurikulum Merdeka Kelas IV SDN 03 Pontianak Kota
Musdalifah.A 1 ✉ , Siti Halidjah 2 , Dyoty Auliya Vilda Ghasya 3
Universitas Tanjungpura
Email: musdalifah290998@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Sekolah SDN 03 Pontianak Kota Menjadikan Profil Pelajar Pancasila sebagai landasan pengembangan nilai Karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Ada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila diantaranya :  Beriman,  Bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  Berakhlak  mulia,  Berkebhinekaan  Global, Bergotong  Royong,  Mandiri,  Bernalar  Kritis,  dan  Kreatif.  Metode  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  jenis  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  daftar wawancara  dan  dokumentasi  dengan  sumber  peneliti  yaitu  guru  kelas  IV.  Tujuan  ini  untuk mendeskripsikan Keterlaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Pada Kurikulum Merdeka Kelas IV di SDN 03 Pontianak Kota serta Hambatan selama proses pelaksanaan P5. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keterlaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila berjalan dengan cukup baik. Peserta didik mampu menerapkan dimensi Profil Pelajar Pancasila yang terdapat pada modul projek tema kearifan lokal. Pada kegiatan ini peserta didik diharapkan dapat memiliki jiwa Pancasila dan mengenal serta melestarikan budaya yang ada di lingkungan sekitarnya.
Kata Kunci: Analisis, Deskriptif, P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila).

## Abstract
SDN 03 Pontianak Kota uses the Pancasila Student Profile as a foundation for developing character values in accordance with the values of Pancasila. There are six dimensions of the Pancasila Student Profile,  which  are:  Belief  in  and  devotion  to  the  One  and  Only  God  and  noble  character,  Global Diversity, Mutual Cooperation, Independence, Critical Thinking, and Creativity. This research employs a qualitative approach with a descriptive research type. Data was collected through interviews and documentation with the source of information being the fourth-grade teacher. The aim of this research is to describe the implementation of the Pancasila Student Profile Strengthening Project in the Merdeka Curriculum for fourth grade at SDN 03 Pontianak Kota, as well as the obstacles encountered during the implementation of P5. The research findings indicate that the implementation of the Pancasila Student  Profile  Strengthening  Project  has  proceeded  quite  well.  Students  are  able  to  apply  the dimensions of the Pancasila Student Profile as outlined in the local wisdom project module. This activity aims  for  students  to  embody  Pancasila  values  and  to  recognize  and  preserve  the  culture  in  their surrounding environment.
Keyword: Analysis, Descriptive, P5 (Strengthening Pancasila Student Profile Project).

## PENDAHULUAN
Menurut (Kholidah et al, 2022) dalam penerapannya Kurikulum merdeka merancang suatu Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau P5 untuk menguatkan karakter peserta didik dan upaya pencapaian kompetensi sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila yang disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan. Sehubungan dengan itu, Profil Pelajar Pancasila memiliki  desain  kompetensi  yang  melengkapi  fokus  pada  penanaman  karakter  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila untuk mencapai standar kompetensi lulusan pada semua jenjang satuan pendidikan, salah satunya pendidikan dasar yaitu Sekolah SDN 03 Pontianak Kota yang  menjadikan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai  landasan  pengembangan  nilai  Karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Kemendikbud menetapkan 6 indikator dari Profil Pelajar Pancasila yang tertuang dalam Kemendikbud Ristek (2021) yaitu: Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak  mulia, Berkebhinekaan Global, Bergotong Royong, Mandiri,  Bernalar  Kritis,  dan  Kreatif.  Melalui  penelitian  ini  diharapkan  akan  memperoleh informasi yang lebih mendalam tentang pelaksanaan P5 di kelas IVSekolah Dasar Negeri 03 Pontianak Kota dan hambatan yang dihadapi sekolah tersebut dalam pelaksanaan P5.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  penelitian  ini bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  keterlaksanaan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila) pada Kurikulum Merdeka di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 03 Pontianak Kota. (2) Mendeskripsikan  hambatan  yang  dihadapi  dalam  keterlaksanaan  P5  (Projek  Penguatan
Profil  Pelajar  Pancasila)  pada  Kurikulum  Merdeka  di  Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Negeri  03 Pontianak Kota.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah metode deskriptif. Pendekatan dalam  penelitian  ini  yaitu  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data merupakan hal yang paling utama dalam penelitian ini, karena tujuan utama dari penelitian ini ialah mendapatkan data yang akurat. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka penelitian ini tidak akan mendapatkan data yang memenuhi standar data yang ditetapkan (Sugiyono, 2018). Kehadiran peneliti dalam penelitian kualitatif ini sangat diperlukan karena peneliti merupakan  alat (instrument) pengumpul data utama sehingga diperlukan dalam mengolah data nantinya. Namun, dalam penenelitian ini peneliti hadir ke lapangan untuk mengumpulkan  data  yang  berupa  dokumen-dokumen  yang  diperlukan  yaitu  lembar pertanyan. Partisipan penelitian adalah semua yang ikut berpartisipasi dalam suatu kegiatan penelitian. Subjek penelitian ini berupa guru dan peserta didik di kelas IVC SDN 03 Pontianak Kota. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis Miles dan  Huberman.  Menurut  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2017)  mengemukakan bahwa,  “Aktivitas  dalam  analisis  data  yaitu  sebagi  berikut  :  (1)  Pengumpu lan  data  (2) Redukasi data (3) Penyajian data (4) Proses menarik Kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peneliti  telah  melakukan  penelitian  dan  pengambilan  data  tentang  analisis keterlaksanaan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) pada Kurikulum Merdeka di kelas IV SDN 03 Pontianak Kota. Hasil penelitian diperoleh dari hasil wawancara terhadap guru dan observasi langsung yang dilakukan oleh peneliti. Adapun tahapan-tahapan dari pelaksanaan P5 yang dilaksanakan di kelas antara lain: tahap awal, tahap kontekstualisasi, tahap aksi dan hambatan yang dihadapi selama pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Dari pemaparan tahapan awal kegiatan pelaksanaan p5, maka dapat disimpulkan kegiatan awal pelaksanaan p5, guru membuka kegiatan dengan mempersilahkan peserta didik  berdoa  menurut  kepercayaanya  masing-masing,  selanjutnya  mengabsen  terlebih dahulu setelah itu memulai kegiatan p5 dengan memperlihatkan gambar pertama rumah masa  kini  lalu  meminta  peserta  didik  untuk  berdiskusi  mengenai  pendapatnya  dengan memberikan  beberapa  pertanyaan  pemantik.  Kegiatan  selanjutnya  yaitu  peserta  didik mengamati  gambar-gambar  rumah  adat  nusantara  setelah  itu  guru  memberikan
pertanyaan pemantik agar bisa memulai diskusi bersama teman sekelasnya. Setelah itu, guru melakukan  refleksi  dengan  memberikan  beberapa  pertanyaan  tentang  rumah  adat  yang berbeda.
Pada  tahap  selanjutnya  yaitu  tahap  kontekstualisasi  peserta  didik  melakukan wawancara mandiri  dengan orang yang  dianggap tetua yang tau tenang  sejarah rumah lama. Kemudian peserta didik mencari tahu apakah di daerah/kelurahan tempat tinggalnya masih  terdapat  rumah  tradisional.  Dalam  kegiatan  selanjutnya  seharusnya  ada  kegiatan kunjungan,  namun  karena  terbatasnya  waktu  dan  biaya  maka  dari  itu  tidak  melakukan kunjungan. Guru hanya memberikan gambaran melalui video dan gambar-gambar rumah adat nusantara. pada tahap aksi ini pesera didik mengemukakan pendapatnya mengenai rumah  adat  yang  dipilih.  Peserta  didik  melakukan  refleksi  dengan  memuat  peta  pikiran. Selanjutnya  peserta  didik  yang  memilih  rumah  adat  yang  sama  berada  dalam  satu kelompok. Mereka mempersiapkan  bahan dan alat untuk membuat  karya  dalam bentuk yang telah di pilih seperti diorama, video, komik, lagu, essay, dan yang lainnya. Pada tahap selanjutnya yaitu pameran, dikarenakan terbatasnya biaya dan hal lainnya tahap pameran tidak dilakukan pada  semester ganjil ini, pameran akan  dilakukan pada semester genap. Untuk  memperoleh  data  hasil  kegiatan  p5,  peneliti  mengambil  data  hasil  rekap  nilai  p5 semester ganjil (dapat dilihat pada lampiran). Hasil belajar peserta didik diambil satu kelas yang mewakili yaitu kelas 4 C yang terdiri dari 21 peserta didik.
Adapun Hambatan keterlaksanaan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) pada Kurikulum Merdeka kelas IV SDN 03 Pontianak Kota yaitu (1)Dalam mengajarkan nilai-nilai Pancasila secara aktif hambatan yang sering terjadi yaitu terbatasnya sumber daya (2) Pada kegiatan kunjungan kerumah warga yang dianggap etua di lingkungan peserta didik untuk mempelajari rumah adat/tradisional yang dimiliki hambatan yang ditemukan yaitu Kesulitan koordinasi antar peserta didik dan guru (3)Dalam mengajarjak nilai-nilai gotong royong guru merasa kesulitan meningkatkan partisipasi peserta didik.
Dari hasil kegiatan yang dipaparkan di atas maka dapat dianalisis secara rinci tentang keterlaksanaan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila) berdasarkan klasifikasi dimensi yang terdapat pada kegiatan tersebut, antara lain:
1. keltelrlaksanaan P5 (Projelk Pelngulatan Profil Pellajar Pancasila) pada Kulrikullulm Melrdelka di Kellas IV Selkolah Dasar Nelgelri 03 Pontianak Kota.
a. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia. Dari data wawancara yang telah dilakukan oleh peneliti melalui narasumber yaitu wali kelas  4C,  didapatkan  hasil  penelitian  yaitu  Sebelum  memulai  kegiatan  pelaksanaan projek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  guru  mempersilahkan  ketua  kelas  untuk
memimpin doa  bersama  bagi  yang  beragama  islam,  dan  agama  non islam  berdoa menurut  ajarannya  masing-masing.  Dalam  pelaksanaan  peserta  didik  tidak membedakan agama dan ras.
b. Berkebhinekaan Global
Peserta  didik  melakukan  studi  kasus  tentang  bagaimana  globalisasi  telah mempengaruhi  rumah  tradisional  atau  kearifan  lokal  di  daerah  tertentu.  Mereka menganalisis  perubahan  dalam  desain,  material  bangunan,  atau  gaya  hidup  yang terkait  dengan  pengaruh  global,  serta  dampaknya  terhadap  identitas  budaya  dan pelestarian warisan.
c. Bergotong royong
Dalam kegiatannya di kelas peserta didik saling membantu dalam mengerjakan tugas kelompok yang diberikan oleh guru sehingga pengerjaannya memjadi lebih mudah. Peserta didik dapat bekerja sama untuk membuat slogan kebesrihan lingkungan yang bertujuan untuk mengedukasi orang lain tentang pentingnya menjaga kebersihan dan keindahan lingkungan sekitar. Terutama lingkungan sekolah.

## Gambar 1 Membuat Poster Kebersihan
d. Mandiri
Guru  meminta  peserta  didik  untuk  melakukan  penelitian  mandiri  tentang  rumah tradisional  dari daerah mereka atau daerah lain yang mereka minati. Mereka dapat mengumpulkan informasi tentang arsitektur, bahan bangunan, fungsi, dan nilai-nilai budaya yang terkandung dalam rumah tersebut. Setelah itu, berdasarkan  penelitian mereka, peserta didik kemudian membuat model atau maket skala kecil dari rumah tradisional  tersebut.  Mereka  dapat  menggunakan  berbagai  bahan  seperti  kardus, kertas karton, kayu kecil, atau bahan daur ulang untuk merepresentasikan struktur dan detail dari rumah tersebut.
Gambar 2 Membuat Maket Dari Karton
e. Berpikir Kritis
Peserta didik diminta untuk melakukan studi banding antara rumah tradisional dari daerah  yang  berbeda  atau  zaman  yang  berbeda.  Mereka  dapat  membandingkan struktur fisik, bahan bangunan, dan adaptasi terhadap lingkungan serta menganalisis perbedaan  dan  persamaan  dari  sudut  pandang  budaya,  ekonomi,  dan  lingkungan. Kegiatan ini mengajarkan peserta didik untuk tidak hanya memahami kearifan lokal secara lebih dalam, tetapi juga mengembangkan keterampilan bernalar kritis mereka dalam  menganalisis  dan  mengevaluasi  informasi  yang  mereka  terima.  Ini  memberi mereka kesempatan untuk menjadi aktor yang berpikir kritis dan bertanggung jawab dalam melestarikan dan menghormati warisan budaya yang mereka warisi.
Gambar 3 Mengamati video/ foto tentang rumah adat - rumah tradisional
f. Kreatif
Peserta didik dapat mengamati pemandangan atau gambar rumah-rumah tradisional yang ada di sekitar mereka, lalu menggambar atau melukisnya menggunakan teknik dan  gaya  mereka  sendiri.  Ini  tidak  hanya  mengembangkan  keterampilan  artistik mereka, tetapi juga membantu mereka menghargai keindahan dan detail arsitektur tradisional.
Gambar 4 Menggambar rumah adat tradisional
Dari spesifikasi di atas, topik pembahasan yangdipilih guru dalam kegiatan P5 ini hanya memfokuskan pada penilaian dimensi Berkebhinekaan Global dan dimensi Berpikir Kritis.  Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  nilai  p5  semester  ganjil,  untuk  dimensi berkebhinekaan global peserta didik yang masih dalam tahap mulai berkembang ada 1 orang, berkembang sesuai harapan ada 20 orang. Rata-rata peserta didik masih dalam tahap  berkembang  sesuai  harapan  untuk  dimensi  berkebhinekaan  global.  Sedangkan untuk dimensi bernalar kritis peserta didik pada tahap belum berkembang ada 5 orang, mulai  berkembang    13  orang,  berkembang  sesuai  harapan  2  orang,  dan  sangat berkembang 1 orang. Pada dimensi bernalar kritis rata-rata peserta didik masih dalam tahap mulai berkembang.
2. Hambatan  yang  dihadapi  dalam  keterlaksanaan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila) pada Kurikulum Merdeka kelas IV SDN 03 Pontianak Kota.
a. Terbatasnya kemampuan guru untuk menginterpretasikan memgenai penerapan nilai- nilai profil pelajar Pancasila.
b. Kurangnya kemandirian guru untuk belajar secara mandiri melalui website yang telah disediakan.
c. Rata-rata Peserta didik yang berada di kelas 4C SDN 03 Pontianak Kota ekonominya menengah ke bawah sehingga menjadi kendala dalam melaksanakan kegiatan yang memerlukan  biaya  seperti  kunjungan  ke  rumah  adat  yang  berada  agak  jauh  dari lingkungan sekolah.
d. Kurangnya kreatifitas guru dalam pelaksanaan kegiatan P5 (Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila)  sehingga  peserta  didik  mudah  bosan  dan  kurang  aktif  dalam kegiatan  belajarnya.  Dapat  dilihat  dari  proses  pelaksanaan  kegiatan  P5guru  hanya menjelaskan dan hanya memperlihatkan secara tidak langsung, tidak membawa visual yang kongkrit.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  proyek  penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  pembelajaran  lintas  disiplin  yang  bertujuan  untuk mengamati dan mencari solusi terhadap masalah di sekitar lingkungan, guna memperkuat berbagai kompetensi dalam Profil Pelajar Pancasila. Ada enam dimensi dalam Profil Pelajar Pancasila, yaitu: 1) Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan akhlak mulia, 2) Berkebhinekaan  global,  3)  Gotong  royong,  4)  Mandiri,  5)  Berpikir  kritis,  dan  6)  Kreatif. Keenam dimensi tersebut harus dipandang secara menyeluruh sebagai satu kesatuan agar setiap  individu  dapat  menjadi  pelajar  sepanjang  hayat  yang  kompeten,  berkarakter,  dan
berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Tema  yang  di  laksanakan  pada  semester ganjil yaitu tema kearifan lokal. Maka dari itu, keterlaksanaan Projek Profil Pelajar Pancasila pada  Kurikulum  Merdeka  Kelas  IV  SDN  03  Pontianak  Kota  sudah  terlaksana  cukup  baik, walaupun ada beberapa kendala yang dihadapi selama keterlaksanaan P5.

## DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud  Ristek.  (2021 ).  Profil  Pelajar  Pancasila.  Kementerian  Pendidikan  Dan Kebudayaan, 1 – 108. Http://Ditpsd.Kemdikbud.Go.Id/Hal/Profil-Pelajar-Pancasila
Kelmelndikbuld  Ristelk.  (2022). Pandulan  Pelngelmbangan  Projelk  Pelngulatan  Profil  Pellajar Pancasila. Badan Standar, Kulrikullulm, Dan Aselsmeln Pelndidikan
Kholidah, L. N., Winaryo, I., & Inriyani, Y. (2022). Elvalulasi Program Kelgiatan P5 Kelarifan Lokal Fasel D Di Selkolah Melnelngah Pelrtama. Eldulkatif: Julrnal Ilmul Pelndidikan, 4(6), 7569 – 7577. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31004/Eldulkatif.V4i6.4177 .
Maullida, K. S., Stuldi, P., Agama, P., Tarbiyah, F., & Ilmul, D. A. N. (2022). Implelmelntasi Profil Pellajar Pancasila Dalam Pelmbellajaran PAI SMK Nelgelri 2 Salatiga Tahuln Ajaran 2021 Skripsi.
Sulgiyono, (2017). Meltodel Pelnellitian Pelndidikan Pelndelkatan Kulantitatif, Kulalitatif Dan R & D. Bandulng: Alfabelta.
Sulgiyono, (2018). Meltodel Pelnellitian Pelndidikan Pelndelkatan Kulantitatif, Kulalitatif Dan R & D. Bandulng: Alfabelta.