## JOURNAL OF TECHNOLOGY INFORMATION
DOI: https://doi.org/10.37365/jti.v5i2.66

## PENERAPAN PROJECT-BASED LEARNING DENGAN STANDAR PROJECT MANAGEMENT BODY OF KNOWLEDGE

## Ainun Jariyah
Program Studi Sistem Informasi Universitas Bina Nusantara Jakarta, Indonesia E-mail: ainun.jariyah@binus.ac.id
Submission date: 2020-05-02 Accepted date: 2020-05-10

## ABSTRACT
The Republic of Indonesia has completed competency standards for tertiary institutions which will be approved and developed in the 21st century. The problem in this research is the use of monotonous student lecture methods that are less active in the learning process. This causes students to be passive, bored, lazy, and less enthusiastic in learning. An appropriate learning model is needed to enhance the expected learning where one of them is Project Based Learning (PBL). The purpose of this study is for students to understand the problem and develop critical thinking skills. PBL has been widely adopted and used in various fields because the learning model not only  gives  students  knowledge,  but  also  directs  students  to  facilitate  their  understanding  in  real  life relationships.  Data collection  methods are  used  to  complete  the  library  by updating  and  using two  types  of sources. The Project Based Learning learning model by studying the Project Management Agency (PMBOK) can improve learning outcomes, increase student activity, skills, knowledge, and abilities in accordance with 21st century challenges.
Keywords: Learning, PBL, Students, PMBOK

## ABSTRAK
Republik Indonesia telah menyiapkan standar kompetensi untuk lulusan universitas untuk bertujuan melengkapi lulusan mereka dengan serangkaian keterampilan dan pengetahuan untuk bersaing di abad ke-21. Permasalahan pada  penelitian  ini  adalah  penggunaan  metode  ceramah  yang  monoton  kurang  merangsang  keaktifan  siswa dalam proses pembelajaran. Hal tersebut menyebabkan peserta didik menjadi pasif, bosan, malas, dan kurang bersemangat  dalam  belajar.  Model  pembelajaran  yang  tepat  diperlukan  untuk  meningkatkan  berbagai keterampilan yang diharapkan di mana salah satunya adalah Pembelajaran Berbasis Proyek (PBL). Tujuan dari penelitian  ini  agar  siswa  dapat  mempelajari  konsep  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis. PBL telah banyak diadopsi dan digunakan dalam berbagai bidang karena model pembelajaran tidak  hanya  memberikan  siswa  pengetahuan,  tetapi  juga  mengarahkan  siswa  untuk  menerapkan  pemahaman mereka  dalam  konteks  kehidupan  nyata.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  ialah  tinjauan  pustaka dengan melakukan serangkaian tahapan dan menggunakan dua jenis sumber. Hasil model pembelajaran Project Based  Learning dengan  pendekatan Project  Management  Body  Of  Knowledge ()  dapat  meningkatkan  hasil belajar,  meningkatkan  keaktifan  siswa,  keterampilan,  pengetahuan,  dan  kemampuan  yang  sesuai  dengan tantangan abad 21.
Kata Kunci: Pembelajaran , PBL, Siswa, PMBOK

## PENDAHULUAN
Menjawab  tantangan  pendidikan  abad  21, Pemerintah  Republik  Indonesia  telah  lama berusaha  memenuhi  standar  kompetensi  lulusan peserta  didik  yang mencakup  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan.  Kompetensi  didefinisikan sebagai  seperangkat  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan yang harus dimiliki dan dikuasai oleh peserta didik setelah menyelesaikan pembelajaran.
Dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik Indonesia, secara umum diperlukan dua kompetensi  untuk  mencapai  standar  kompetensi lulusan  yakni  kompetensi  dasar  dan  kompetensi inti.  Kompetensi  dasar  didefinisikan  sebagai kemampuan untuk mencapai kompetensi inti yang harus diperoleh peserta didik melalui pembelajaran.  Sementara  kompetensi  inti  adalah tingkat  kemampuan  untuk  mencapai  standar kompetensi  lulusan  yang  harus  dimiliki  seorang peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program

## JOURNAL OF TECHNOLOGY INFORMATION
DOI: https://doi.org/10.37365/jti.v5i2.66
(Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan No. 21, 2016)
Menurut  (Slattery,  2006)  menekankan pentingnya  pendidikan  yang  berdasarkan  pada konsep  pendidikan  yang  mengimplementasikan visi 21st century.
UNESCO  telah  membuat  empat  pilar pendidikan  untuk  menyongsong  abad  21,  yaitu (Singh, 1991):
1. Belajar untuk mengetahui (Learning to how)
2. Belajar untuk melakukan (Learning to do)
3. Belajar untuk mengaktualisasikan diri sebagai individu mandiri yang berkepribadian (Learning to be).
4. Belajar untuk hidup bersama (Learning to live together ).
Permasalahan  pada  penelitian  ini  adalah penggunaan  metode  ceramah  yang  monoton kurang merangsang  keaktifan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran.  Hal  tersebut  menyebabkan peserta  didik  menjadi  pasif,  bosan,  malas,  dan kurang  bersemangat  dalam  belajar.  Model pembelajaran  yang  tepat  diperlukan  untuk meningkatkan berbagai keterampilan yang diharapkan  di  mana  salah  satunya  adalah pembelajaran  berbasis  proyek  (PBL).  Tujuan  dari penelitian ini agar siswa dapat mempelajari konsep pemecahan masalah dan mengembangkan kemampuan berpikir kritis.
Penelitian  dari  Muhammad  Sopandi,  Agus Efendi,  Basori  dengan  judul  Penerapan  Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL) Pada Mata  Pelajaran  Pemrograman  Desktop  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Xi Rpl  B  Smk  Negeri  2  Karanganyar.  Penelitian  ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilakukan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  terdiri dari empat tahap: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas 11 RPL B SMK Negeri 2 Karanganyar tahun ajaran 2015/2016, yang terdiri dari 38 siswa: 28 laki-laki dan 6 perempuan. Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah dokumentasi,  observasi,  tes,  dan  wawancara. Validasi  data  dilakukan  dengan  menggunakan triangulasi  dan  analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan statistik komparatif deskriptif. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning (PBL) dalam mata  pelajaran  pemrograman  desktop  dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil penelitian menunjukkan  peningkatan  proporsi  siswa  yang berhasil lulus dari 33,33% di pra-siklus, 40,00% di siklus  I,  dan  96,97%  di  siklus  II  untuk  domain kognitif;  3,03%  pada  pra-siklus,  56,25%  pada siklus  I,  dan  84,85%  pada  siklus  II  untuk domain
afektif; 0,00% pada pra-siklus, 40,63% pada siklus I,  dan  81,82%  pada  siklus  II  untuk  domain psikomotorik; dan 6,06% pada siklus awal, 50,00% pada  siklus  I,  dan  93,94%  pada  siklus  II  untuk aspek  keaktifan  (Muhammad  Sopandi,  Agus Efendi, 2017).
Penelitian dari Erni Murniarti dengan judul Penerapan Metode  Project Based Learning Dalam Pembelajaran.  Project  Based  Learning    bertujuan untuk menemukan pemecahan masalah, disamping itu  juga    agar  peserta  didik    mempelajari  konsep cara  pemecahan  masalah  dan  mengembangkan kemampuan  berpikir  kritis.  Dalam  mempelajari konsep  dan  kemampuan  berpikir  kritis  tersebut peserta  didik  bekerja  secara  bersama‐sama  dalam kelompoknya  untuk  mengkaji  masalah-masalah riil.  Pembelajaran  dengan  menerapkan    metode pembelajaran  ini    diharapkan  dapat  membuat peserta  didik    menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif, dengan  belajar  dari  apa  yang  mereka  lihat  dari lingkungannya (Murniarti, 2017).
Pendidikan yang membangun “ partnership 21 st century learning ” merupakan sebuah kerangka berpikir  pembelajaran  abad  21  yang  menuntut peserta didik memiliki keterampilan, pengetahuan, dan  kemampuan  di  bidang  teknologi,  media  dan informasi,  keterampilan  pembelajaran,  inovasi, keterampilan hidup. Guna meningkatkan keterampilan  yang  diharapkan,  dibutuhkan  model pembelajaran yang sesuai. Project Based Learning (PBL ) menjadi salah satu model pembelajaran yang dapat  digunakan  karena  tidak  hanya  dapat membekali siswa dengan ilmu pengetahuan namun juga mengarahkan para peserta didik untuk mampu memahami dan mengimplementasikan pemahaman dalam konteks kehidupan nyata melalui cara kerja sama  dalam  kelompok.  Setelah  siswa  terlibat secara  langsung  dalam  PBL,  diketahui  terdapat peningkatan pada mahasiswa dalam penginternalisasian  konsep  dan  keterampilan berhubungan  dengan  mata  pelajaran  (Stearns, 2008).
Selain  itu,  diketahui  pula  bahwa  para mahasiswa memiliki kecenderungan untuk mengingat dan memahami berbagai informasi yang didapatkan  melalui  pelaksanaan  PBL.  Hal  ini sesuai  dengan  kompetensi  “ partnership  21 st century  learning ”  yang  diusung  oleh  Hermawan, dimana  di  antaranya  adalah quantum  learning, cooperative  learning,  society  technology  science, dan accelerated learning (Hernawan, 2006)
Menurut  (Thomas,  2000)  menerangkan penyebab bagaimana mahasiswa dapat mengaplikasikan  kemampuan  dan  konsep  yang mereka  peroleh  dari  proses  pembelajaran  secara langsung  tidak  dalam  tataran  teori  saja.  Sehingga
diakui  bahwa  pembelajaran  keterampilan  dengan model  PBL  menghasilkan  pembelajaran  yang relevan  dan  bermakna.  Dari  penelitian-penelitian yang sudah ada menunjukkan kekuatan PBL dalam mendukung  peningkatan  keterampilan  mahasiswa yang  tidak  terbatas  pada  pendalaman  ilmu pengetahuan.  Namun  juga  untuk  dapat  bekerja sama
untuk memecahkan masalah, mengkomunikasikan  ide,  berpikir  kritis,  dan menciptakan karya kreatif.
Kebaruan  yang  disajikan  dalam  penelitian ini  adalah  pendekatan  dengan  menggunakan  lima kelompok proses berurutan dari Project Management  Body  Of  Knowledge (PMBOK) dalam  konteks project  based  learning secara umum.  Diketahui  bahwa  untuk  dapat  mencapai keberhasilan penerapan proyek, diperlukan adanya lima  hal  yang  mencakup  memilih  proses  yang sesuai hingga menyeimbangkan kendala.

## METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ialah studi pustaka:
1.  Menghimpun  dokumen-dokumen  yang diperlukan  dalam  melakukan  penelitian mencakup  buku,  literatur,  catatan,  dan laporan  terkait  dengan  masalah  yang menjadi obyek penelitian.
2.  Mempelajari  dan  menelaah  dokumen- dokumen tersebut.
3.  Mengumpulkan  teori-teori  relevan  yang menunjang  penelitian.  Studi  kepustakaan yang  dilakukan  meliputi  dokumen  tertulis maupun media elektronik.
Sebagai  penelitian  kepustakaan,  maka terdapat dua macam sumber data yang dipaparkan:
1. Sumber primer

## Sumber primer  dalam  penelitian ini adalah
Project  Management  Body  Of  Knowledge (PMBOK)  yang  dijadikan  sumber  utama acuan peneltian.
2. Sumber sekunder
Sumber  sekunder  berupa  buku,  literatur, catatan,  dan  laporan  pendukung  dan pelengkap bagi sumber primer
Motode  Model Project  -  based  Learning diantaranya yaitu siswa dihadapkan pada permasalahan  konkret,  mencari  solusi,  dan mengerjakan  projek  dalam  tim  untuk  mengatasi suatu permasalahan.
Sumber :(Hariant, 2018) Gambar 1. Model Project Based Learning
Pada  model Project  -  based  Learning siswa  tidak hanya memahami konten, tetapi juga menumbuhkan  keterampilan  pada  peserta  didik bagaimanan berperan di masyarakat. Keterampilan yang ditumbukan  dalam PBL diantaranya keterampilan komunikasi dan presentasi, keterampilan  manajemen  organisasi  dan  waktu, keterampilan penelitian dan penyelidikan,
keterampilan penilaian diri dan refleksi, partisipasi kelompok  dan  kepemimpinan,  dan  pemikiran kritis.
Penilian kinerja pada PBL dapat dilakukan
secara individual dengan memperhitungkan kualitas produk yang dihasilkan, kedalaman  pemahaman  konten  yang  ditunjukkan, dan kontribusi yang diberikan pada proses realisasi proyek  yang  sedang  berlangsung.  PBL  juga memungkinkan peserta didik untuk merefleksikan ide  dan  pendapat  mereka  sendiri,  dan  membuat keputusan  yang  mempengaruhi  hasil  proyek  dan proses pembelajaran secara umum, dan mempresentasikan hasil akhir produk.
PMBOK merupakan standar praktik manajemen  proyek  yang  disediakan  oleh  Project Management  Institute,  sebuah  organisasi  non- profit  global  bergerak  di  bidang  manajemen proyek.  Standar  yang  diberikan  mencakup identifikasi  penggunaan  alat,  teknik,  proses,  dan pengunaan standar lain. Standar yang dikembangkan  dan  disepakati  berdasarkan  proses konsensus  yang  terdiri  dari  enam  rangkaian tahapan  yang  sesuai  dengan  prosedur American National Standards Institute (ANSI).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasar Project  Management  Body  of Knowledge  Guide  Fifth  Edition ,  manajemen proyek  menerapkan  pengetahuan,  keterampilan, alat,  dan  teknik  untuk memenuhi kegiatan  proyek untuk  memenuhi  persyaratan  proyek  yang  dapat dicapai dengan lima kelompok proses manajemen proyek yakni:

## JOURNAL OF TECHNOLOGY INFORMATION
DOI: https://doi.org/10.37365/jti.v5i2.66
1. Initiating
2. Planning
3. Executing
4. Monitoring and controlling
5. Closing
Lima  kelompok  proses  digambarkan  di Figur 1 berikut ini.
Sumber : (Ainun Jariyah, 2019) Gambar 2. Kelompok proses manjemen Proyek
Kelompok proses iniating terdiri dari proses yang  dilakukan  untuk  menentukan  proyek  baru atau  fase  baru  dari  sebuah  proyek.  Di  kelompok proses  ini,  ruang  lingkup  awal  dan  sumber anggarakan  didefinisikan.  Begitu  pun  dengan pemangku kepentingan internal dan eksternal yang akan  berinteraksi  dan  mempengaruhi  hasil keseluruhan  proyek.  Seluruh  informasi  di  dalam proses  ini  akan  didokumentasikan  dalam  bentuk project charter dan stakeholder register.
Tujuan  utama  dari  kelompok  proses  ini adalah untuk:
1. Menyelaraskan harapan pemangku kepentingan dengan tujuan proyek,
2. Memberi  visibilitas  tentang  ruang  lingkup dan tujuan,
3. Menunjukkan  bagaimana  partisipasi  setiap pemangku  kepentingan  dalam  proyek  dan fase-fase  terkait  yang  dapat  memastikan ekspektasi mereka dapat dipenuhi.
Dalam implementasinya di dalam pembelajaran berbasis proyek, siswa akan bertemu dengan  banyak  pemangku  kepentingan  untuk membantu memperjelas kebutuhan dan kendala di proyek  yang  akan  mereka  jalankan.  Serangkaian pertemuan akan diadakan untuk mempresentasikan situasi terbaru, mendengar gagasan para pemangku kepentingan, mengumpulkan feedback akan rencana  yang  diusulkan,  dan  menentukan  tujuan dan hasil dari proyek.
Kelompok  proses planning terdiri  dari proses-proses  untuk  menetapkan  ruang  lingkup upaya,  mendefinisikan  dan  memperbaiki  tujuan proyek,  dan  mengembangkan  tindakan  yang diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  Hasil dari  kelompok  proses planning ini  dalam  bentuk project  management  plan dan project  documents yang  akan  digunakan  untuk  melaknsanakan proyek.  Sifat  kompleks  dari  manajemen  proyek memerlukan pengulangan feedback sebagai tambahan analisis. Semakin banyak informasi atau karakteristik dikumpulkan dan dipahami, perencanaan  tambahan  akan  dibutuhkan.  Manfaat utama  dari  kelompok  proses planning ini  adalah menggambarkan  strategi  dan  taktik  sebagai rangkaian  jalur  tindakan  untuk  menyelesaikan proyek  dengan  berhasil.  Ketika planning berjalan dengan  baik,  keterlibatan  pemangku  kepentingan akan lebih mudah didapatkan.
Peserta  didik  atau  siswa  di  fase  kelompok proses planning ini  akan  mengklarifikasi  peran masing-masing  anggota  proyek  mereka.  Setiap anggota proyek akan memiliki peran yang berbeda. Definisi peran ini mencakup kapan dan bagaimana setiap  anggota  akan  berkontribusi  pada  proses. Seiring dengan proses planning, tenggat waktu dari setiap proses pengerjaan proyek dapat didefinisikan.
Kelompok  proses executing terdiri  dari proses  yang  dilakukan  untuk  menyelesaikan pekerjaan yang telah didefinisikan di dalam project management plan . Sebagai updaya untuk memenuhi spesifikasi proyek, kelompok proses ini melibatkan  kordinasi  antara  anggota  proyek  dan sumber  daya,  mengatur  ekspektasi  pemangku kepentingan, serta mengintegrasikan dan melakukan  aktifitas  proyek  sesuai  dengan project management plan. Kelompok proses executing ini memerlukan  pembaharuan  perencanaan  selama berlangsung  yang  meliputi  perubahan  durasi kegiatan, perubahan produktifitas dan ketersediaan sumber daya, dan risiko yang tidak terduga. Hal ini dapat memicu adanya change request yang apabila disetujui  dapat  mengubah project  management plan dan project documents.
Peserta  didik  dalam  kelompok  proses  ini akan  menjalankan  perannya  masing-masing  yang telah  ditentukan.  Untuk  memudahkan  pelacakan progress dari setiap anggota, milestone pun dibuat dan digunakan. Anggota proyek dapat mengadakan biweekly  meetings untuk  memberikan updates terkait  dengan  progress  pekerjaan  yang  mereka kerjakan.  Cara  ini  cukup  efektif  untuk  memantau waktu yang dihabiskan dalam menyelesaikan satu aktifitas  dan  membuat  penyesuaian  yang  kiranya diperlukan.

## JOURNAL OF TECHNOLOGY INFORMATION
DOI: https://doi.org/10.37365/jti.v5i2.66
Kelompok proses monitoring and controlling terdiri  dari  sekumpulan  proses  yang bertujuan untuk melacak, meninjau, dan mengatur progress  dan  performa  proyek;  mengidentifikasi area-area  yang  memerlukan  perubahan;  dan memulai  perubahan  yang  sesuai.  Manfaat  utama dari  kelompok  proses  ini  adalah  dapat  mengukur dan menganalisis performa proyek secara berkala.
Kelompok proses ini pun melibatkan pengontrolan perubahan dan rekomendais tindakan korektif atau preventif  untuk  mengantisipasi  kemungkinan masalah  dan  memantau  kegiatan  proyek  yang sedang berlangsung.
Pada  kelompok  proses monitoring  and controlling ini,  para  peserta  didik  akan  saling berkomunikasi  dalam  menjalankan  perannya sebagai  anggota  proyek.  Secara  khusus,  para anggota akan mengadakan pertemuan dengan para pemangku  kepentingan  untuk  mengumpulkan wawasan dan mengembangkan pemahaman mereka  akan  kebutuhan  proyek.  Di  kelompok proses  ini  akan  para  anggota  proyek  akan mengadakan kick-off  meeting sebelum  memulai proyek ,  biweekly  meeting untuk  memberikan update terkait proyek , dan pertemuan lainnya untuk memberikan fasilitasi peer-sharing dan pemecahan masalah.  Sejumlah alat  dan  cara  digunakan  untuk mendukung setiap anggota proyek dalam pencapaian target yang ditetapkan bersama.
Kelompok  proses closing terdiri  dari sejumlah  proses  yang  dilakukan  untuk  menutup aktifitas  proyek  dengan  melakukan  verifikasi terhadap  proses-proses  yang  telah  diselesaikan. Kelompok  proses  ini  pun  menutup  proyek  yang diselesaikan secara premature seperti:
1. Proyek yang dibatalkan
2. Proyek  yang  mengalami  krises.  Di  situasi ketika  kontrak  tidak  dapat  ditutup  secara formal, prosedur hand-over dapat diatur dan diselesaikan.
Di  kelompok  proses  terakhir  ini,  para peserta  didik  sebagai  anggota  proyek  dapat melakukan  dokumentasi  dari  pelajaran  yang diperoleh  selama  menjalankan  proyek,  mencatat dampak  penyesuaian  terhadap  proses  apapun, membuat  arsip  semua  dokumen  proyek  yang relevan  untuk  nantinya  digunakan  sebagai  data historis,  menutup  kegiatan  pengadaan  dan memastikan penghentiamn perjanjian yang berhubungan  dengan  proyek,  dan  melakukan penilaian  terhadap  anggota  tim  dan  melepas sumber daya proyek.
Dalam penerapan di pembelajaran berbasis proyek,  lima kelompok  proses  ini  dapat dijadikan
rujukan  untuk  mendukung  keberhasilan  proyek dengan tetap memperhatikan hal-hal berikut:
1. Memilih  proses  yang  sesuai  dengan pemenuhan tujuan proyek
2. Menggunakan  pendekatan  yang  dapat disesuaikan  untuk  memenuhi  persyaratan proyek
3. Membangun  dan  memelihara  komunikasi dan  keterlibatan  yang  tepat  dengan  para pemangku jabatan
4. Mematuhi  persyaratan  untuk  memenuhi kebutuhan dan harapan pemangku kepentingan
5. Menyeimbangkan  kendala  antara  ruang lingkup, jadwal, anggaran, kualitas, sumber daya,  kualitas,  dan  resiko  untuk  dapat menghasilkan  produk,  layanan,  dan  hasil yang ditargetka

## KESIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang  diatas metode pembelajaran dengan model project-based learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar meningkatkan  keaktifan  siswa . Dan  juga  metode project-based learning dengan pendekatan Project Management Body Of Knowledge (PMBOK) dapat membantu peserta didik membangun keterampilan, pengetahuan, dan kemampuan yang sesuai dengan tantangan abad 21.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainun  Jariyah.  (2019). Penerapan  Project-Based
Learning Dengan Standar Project Management Body Of Knowledge . Hariant,  A.  S.  N.  dan  D.  (2018). Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL) . sibatik.kemdikbud.go.id Hernawan,  A.  (2006). Pengembangan  Kurikulum dan  Pembelajaran .  Departemen  Pendidikan Nasional.
Muhammad  Sopandi,  Agus  Efendi,  B.  (2017).
Jurnal Ilmiah Pendidikan Teknik Kejuruan ( JIPTEK  ). Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Teknik Kejuruan , X (2), https://jurnal.uns.ac.id/jptk.
Murniarti,  E.  (2017).  Penerapan  Metode  Project Based Learning. Phyw , 3 (2), 369–380.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan No.  21.  (2016). Standar  Isi  Pendidikan Dasar Dan Menengah . www.kompasiana.com. Singh,  R.  (1991). Education  for  Twenty-First
Century . Asia Pacific Perspective. Presentation.

## JOURNAL OF TECHNOLOGY INFORMATION
DOI: https://doi.org/10.37365/jti.v5i2.66
Slattery, P. (2006). Curriculum Development in the Postmodern Era . Routledge. Stearns,  P.  (2008). Project-Based  Learning,  21st Century Skills and ISTE Standards . Beyond Testing. Thomas,  J.  (2000). A  Review  Of  Research  On Project-Based Learning . http://www. bobpearlman.org/BestPractices/PBL_Resear ch.pdf