## PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS PADA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 4 KOTA TERNATE

## Dahri Hi. Halek
Dosen STKIP Kie Raha Ternate

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe  make a  macth  dalam pembelajaran IPS pada siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kota Ternate. Prosedur penelitian yang dilakukan meliputi pratindakan,  siklus  I,  dan  Siklus  II.Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  VIISMP  Negeri  4  Kota  Ternate. Pembelajaran IPS pada pratindakan adalah pembelajaran konvensional. Pembelajaran IPS siklus I dan II dengan materi  Bentuk  muka  bumi,  proses  pembentukan  dan  dampaknya  terhadap  kehidupan  berjalan  dengan  lancar. Hasil penelitian tentang hasil belajar siswa pada pratindakan 33%, siklus I 57% dan siklus II 89%.
Kata kunci: make a match, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar peserta  didik  dapat  belajar  dan  menguasai  isi  pelajaran  hingga  mendapatkan  pengetahuan yang  diinginkan,  juga  dapat  memengaruhi  perubahan  sikap  serta  keterampilan  seorang siswa.  Hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  tanggal  14  Maret  2016  ditemukan  aktivitas yang  terjadi  di  kelas:  (a)  siswa  yang  bersifat  pasif  terhadap  proses  pembelajaran  dari  22 anak hanya 7 anak yang terlihat sungguh-sungguh dalam memperhatikan pelajaran dan 15 anak  yang  lainnya  terlihat  hanya  bermain  dan berbicara  sendiri,  (b)  dalam  menjawab pertanyaan dari guru siswa masih terlihat malu-malu dan tidak percaya diri, (c) siswa juga tidak  mau  menjawab  pertanyaan  apabila  tidak  ditunjuk  oleh  guru,(d)  guru  tidak menggunakan media dalam proses pembelajaran, (e) proses pembelajaran lebih didominasi guru sehingga terjadi komunikasi satu arah.
Berdasarkan  hasil free  test pada  materi  proses  alam  endogen  terhadap pembentukan muka bumi dari 22 siswa diperoleh hasil yang kurang memuaskan. Diperoleh jumlah  siswa  yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  rata-rata  sebanyak  13  siswa  (59%)  dan yang  mendapatkan  nilai  di  atas  rata-rata  sebanyak  9  siswa  (41%).Hal  ini  menyebabkan perlunya diadakan perbaikan untuk me 1 ningkatkan hasil belajar IPS.
Dari  hasil  observasi  awal  di  kelas  VII,  guru  tidak  menggunakan  RPP  dalam pembelajaran  pada  waktu  dilakukan  observasi.  Pada  kegiatan  awal,  guru  memberikan salam, do'a serta melakukan presensi terhadap kehadiran siswa. Dalam kegiatan inti siswa diminta  guru  membuka buku  paketnya  untuk  kemudian  membacanya, setelah siswa  siswa
selesai  membuka  buku  paketnya  kemudian  guru  memberikan  pertanyaan  terkait  dengan materi.kemudian  guru  menjelaskan  materi  tersebut,  dan  siswa  diberi  kesempatan  untuk bertanya. Setelah itu, siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal-soal yang ada dalam buku paket.  Siswa  yang  telah  selesai  mengerjakan  soal  diminta  untuk  mengumpulkan  tugas  di meja  guru.Pada  akhir  pembelajaran  guru  bersama  siswa  membahas  hasil  pekerjaan  siswa dan  sebelum  menyimpulkan  materi  pelajaran  pada  hari  itu  siswa diberi  tugas  rumah  (PR) yang  soalnya  ada  di  buku  paket.  Setelah  itu,  guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi pelajaran hari itu. Kemudian guru mengakiri pembelajaran dengan salam.
Pembelajaran  yang  demikian  merupakan  pembelajaran  konvensional  yang mengutamakan  pada  pencapaian  target  materi  saja.  Berdasarkan  paparan  di  atas menunjukkan  adanya  kesenjangan  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  yang terjadi  sekarang  ini  belum  sesuai  dengan  harapan  kurikulum  KTSP  yang  menuntut  siswa untuk  terlibat  aktif.  Hal  tersebut  perlu  untuk  segera  di  atasi.  Dalam  proses  pembelajaran terdapat  beberapa  model  pembelajaran  kooperatif  yang  menuntut  siswa  untuk  aktif,  salah satunya adalah model pembelajaran make a match. Model pembelajaran make a match itu sendiri  adalah "sistem  pembelajaran  yang  mengutamakan  penanaman  kemampuan  sosial terutama  kemampuan  bekerja  sama,  kemampuan  berinteraksi  di  sampingkemampuan berpikir  cepat  melalui  permainan  mencari  pasangan  dengan  dibantu  kartu"  (Wahab dalam Education, 2012: 01).
Model make a match atau mencari pasangan merupakan salah satu alternatif yang dapat  diterapkan  kepada  siswa.  Model  ini  sesuai  dengan  materi  dalam  pembelajaran apapun.  Penerapan  model  ini  dimulai  dari  teknik  yaitu  siswa  disuruh  mencari  pasangan kartu  yang  merupakan  jawaban/soal  sebelum  batas  waktu  yang  ditentukan,  siswa  yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin."Model pembelajaran make a match atau mencari pasangan  dikembangkan  oleh  Lorna  Curran  1994"  (Huda,  2013:  251).  Salah  satu keunggulan  teknik  ini  adalah  siswa  mencari  pasangan  sambil  belajar  mengenai  suatu konsep atau topik dalam suasana yang menyenangkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Djabir  (2014)  dengan  judul  "Peningkatan  Prestasi Belajar Geografi melalui Model Pembelajaran Kooperatif Make A Match pada Siswa Kelas X  SMA  Negeri  3  Kota  Ternate".  Dari  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  bahwa aktivitas  guru  mengalami peningkatan dari siklus I  yaitu 66%  meningkat  menjadi 79,54% pada siklus II. Aktivitas siswa juga meningkat dari siklus I yaitu 60,44%  menjadi 79,33% pada siklus II. Hasil belajar siswa  meningkat dari rata-rata  46,66% pada pratindakan rata- rata  menjadi  80%  pada  akhir  siklus  II.  Selanjutnya  dari  data  observasi  menunjukkan bahwadi  kelas  VII  minimnya  ketuntasan  belajar  41%  dari  rata-rata  presentase klasikal, kurangnya aktivitas guru, dan aktivitas siswa. Maka, perlu diadakan penelitian pada siswa kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate  dengan  menggunakan  model  pembelajaran make  a match untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  pada  materi  keragaman  bentuk  proses pembentukan muka bumi dan dampaknya terhadap kehidupan.
Permasalahan
Mencermati  fenomena  yang  diuraikan  di  atas,  maka  permasalahan  adalah; Bagaimana  Penerapan  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dalam    meningkatkan hasil belajar IPS siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kota Ternate. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam pembelajaran IPS SMP Negeri 4 Kota Ternate.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  secara berkesinambungan  atau  bersiklus  meliputi;  (1)  perencanaan,  (2)  tindakan,  (3)  Observasi, dan  (4)  refleksi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  lembar observasi,  tes  formatif,  dan  dokumentasi.  Data  dianalisis  menggunakan  teknik  kualitatif deskriptif, meliputi; (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
a. Pra Tindakan
Penelitian  pratindakan  dilaksanakan  pada  tanggal  14    Maret  2014  dengan  pada mata  pelajaran  IPS  mengenai  keragaman  bentuk  muka  bumi,  proses  pembentukan  dan dampaknya  terhadap  kehidupan.  Peneliti  mengamati  setiap  kegiatan  yang  terjadi  selama proses  pembelajaran  berlangsung.  Proses  pembelajaran  dilaksanakan  guru  dengan  metode ceramah,  tanya  jawab,  dan  penugasan.  Pembelajaran  IPS  yang  dilakukan  guru  kelas  VII ketika dilaksanakannya kegiatan observasi dapat dikatakan belum berhasil. Hal ini tampak pada  hasil  belajar  siswa  yaitu  bahwa  dari  22  siswa  hanya  9  siswa  yang  tuntas  belajar dengan nilai sesuai atau di atas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM)  yang artinya hanya 41%  siswa  yang  tuntas  dan  59%  siswa  belum  tuntas  yakni  sebanyak  13  siswa  yang  lain masih  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM,  dimana K K M di  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate adalah 70 dan ketuntasan klasikal adalah 75%.
b. Siklus I
Tindakan  siklus  I  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu tiap  pertemuan  3  x  35  menit.  Pertemuan  1  pada  tanggal  21  Maret  2016  dan  pertemuan  2 dilaksanakan pada tanggal 24 Maret 2016. Pada pertemuan pertama, materi yang dipelajari adalah  proses  alam  endogen  terhadap  pembentukan  muka  bumi,  dan  pada  pertemuan  2 materi  yang  akan  dipelajari  adalah  gejala  disatropisme  dan  vulkanisme.  Dalam  penelitian ini peneliti bertindak sebagai guru, sementara guru kelas IV sebagai observer. Berdasarkan RPP  yang  telah  disusun,  kegiatan  pembelajaran  terbagi  menjadi  3  tahap  kegiatan,  yaitu kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  siswa pada siklus I pertemuan 1 menunjukkan nilai akhir rata-rata 66 dan pada siklus I pertemuan 2 meningkat menjadi 71.Sehingga rata-rata nilai akhir siswa dalam satu kelas pada siklus I adalah  68,  sedangkan  siswa  yang  tuntas  belajar  mencapai  12  siswa  (55%).  Dari  uraian tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  rata-rata  kelas  pratindakan  dan  siklus  I  mengalami peningkatan persentase ketuntasan klasikal dari 41% menjadi 55%.
Berdasarkan uraian di atas, ketuntasan klasikal tersebut masih dibawah KKM yang ditentukan  yaitu  75%.  Sehingga perlu  tindak  lanjut  dengan  mengadakan  perbaikan pembelajaran untuk mencapai ketuntasan klasikal dan meningkatkan hasil belajar IPS.
c. Siklus II
Tindakan  siklus  II  dilaksanakan  dalam  dua  kali  pertemuan  dengan  alokasi  waktu tiap  pertemuan  3  x  35  menit.Pertemuan  1  pada  tanggal  28  Maret  2016  dan  pertemuan  II dilaksanakan  pada  tanggal  1 April  2016.  Pada  pertemuan  1,  materi  yang  dipelajari  adalah tipe-tipe  gunung  menurut  bentuknya,  dan  pembelajaran  pada  pertemuan  kedua,  materi faktor penyebab terjadinya gempa bumi. Langkah pembelajaran tidak berbeda pada siklus I yakni dengan menerapkan model pembelajaran make a match.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  menunjukkan  nilai  akhir  rata-rata  kelas pada  pada  siklus  II  pertemuan  1  yakni  76  dan  pada  siklus  II  pertemuan  2  meningkat menjadi  85  sehingga  pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  melalui penerapan model pembelajaran make a match meningkat kembali yakni siswa yang tuntas belajar  mencapai  rata-rata  19  siswa  (86%).  Dari  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa rata-rata  nilai  kelas  siklus  I  dan  siklus  II  mengalami  peningkatan  presentase  ketuntasan klasikal dari 55% menjadi 86%.
Berdasarkan uraian di atas, ketuntasan klasikal tersebut sudah melebihi ketuntasan klasikal  yang  ditentukan  yaitu  75%. Sehingga  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dalam rangka  peningkatan  hasil  belajar  IPS  materi  aktivitas  ekonomi  berkaitan  dengan  sumber daya alam di daerah tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  penerapan  model make  a match dalam  meteri  IPS  tentang  keragaman  bentuk  muka  bumi,  proses  pembentukan  dan dampaknya  terhadap  kehidupan  di  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate  dilaksanakan  melalui  dua siklus,  yaitu  siklus  I,  dan  siklus  II.  Dari  hasil  pengamatan  mulai  tahap  pembelajaran pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus  II  kegiatan  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VII  mengalami peningkatan.Pelaksanaan  pembelajaran  pada  tahap  pratindakan  guru  belum  menerapkan model make a match dalam pembelajaran IPS, pada materi proses alam endogen. Dari hasil observasi awal di kelas VII, guru tidak menggunakan RPP dalam pembelajaran pada waktu dilakukan  observasi.  Pada  kegiatan  awal,  guru  memberikan  salam,  do'a  serta  melakukan presensi terhadap kehadiran siswa. Dalam kegiatan inti siswa diminta guru membuka buku paketnya  untuk  kemudian  membacanya,  setelah  siswa  siswa  selesai  membuka  buku paketnya  kemudian  guru  memberikan  pertanyaan  terkait  dengan  materi.  Kemudian  guru
menjelaskan  materi  tersebut,  dan  siswa  diberi  kesempatan  untuk  bertanya.  Setelah  itu, siswa  diberi  tugas  untuk  mengerjakan  soal-soal  yang  ada  dalam  buku  paket.  Siswa  yang telah  selesai  mengerjakan  soal  diminta  untuk  mengumpulkan  tugas  di  meja  guru.  Pada akhir  pembelajaran  guru  bersama  siswa  membahas  hasil  pekerjaan  siswa  dan  sebelum menyimpulkan  materi  pelajaran  pada  hari  itu  siswa  diberi  PR  yang  soalnya  ada  di  buku paket.Setelah  itu,  guru  bersama  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran  hari  itu.  Kemudian guru mengakiri pembelajaran dengan salam.
Pembelajaran  yang  demikian  merupakan  pembelajaran  konvensional  yang mengutamakan  pada  pencapaian  target  materi  saja.  Dalam  proses  pembelajaran berlangsung,  hanya  sedikit  terjadi  diskusi  antar  siswa.  Dengan  proses  pembelajaran  yang demikian  siswa  menjadi  pasif  dan  menjadikan  berkurangnya aktivitas  belajar  siswa. Penelitian yang peneliti lakukan dengan model make a match juga meningkatkan aktivitas guru.
Hal  ini  terlihat  pada  presentase  skor  rata-rata  aktivitas  guru  pada  siklus  I  dan siklus II. Pada siklus I selama menggunakan model make a match diperoleh presentase skor rata-rata  81%.  Sementara  pada  siklus  II  selama  menggunakan  model make  a  match diperoleh  presentase  skor  rata-rata  95%.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan oleh Nurhasni Djabir pada tahun 2014 dengan menerapkan model pembelajaran make a match pada pembelajaran geografi dapat meningkatkan aktivitas guru kelas X SMA Negeri 3 Kota Ternate.
Dalam penelitian ini ada 6 aspek aktivitas siswa yang diamati dari siklus I sampai siklus  II.  Keenam  aspek  tersebut  antara  lain  keaktifan,  keberanian,  kerjasama,  kecepatan, ketepatan,  keruntutan  berbicara.  Dari  keempat  aspek  tersebut  menunjukan  adanya peningkatan  skor  di  tiap  siklus.  Dalam  model make  a  match, siswa  dituntut  untuk melakukan aktivitas-aktivitas  yang  membuat mereka  untuk  aktif, berani, dapat  melakukan kerjasama  antar  anggota  kelompok,  dapat  menjawab  pertanyaan  dengan  cepat  dan  tepat, mengamati,  menulis,  mendengarkan  pendapat  teman,  dapat  melakukan  pembelajaran dengan  model make  a  match dengan  baik,  mempresentasikan  kegiatan  diskusi  sampai melaksanakan  evaluasi  pembelajaran  dengan  baik.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Dierich  dalam  Hamalik  (2003:172-173)  yang  menyatakan  bahwa  ada  beberapa  aktivitas belajar  yang  perlu  diketahui  membagi  aktivitas  belajar  ke dalam  8  kelompok  yaitu:  (a) kegiatan  visual,  (b)  kegiatan  lisan,  (c)  kegiatan  mendengarkan,  (d)  kegiatan  menulis,  (f) kegiatan  menggambar,  (g)  kegiatan  metric  (melakukan  percobaan,  membuat  model),  (h) kegiatan mental (memecahkan masalah, merenungkan), (i) kegiatan emosional.
Dalam  pembelajaran  melalui  model make  a  match aktivitas  belajar  siswa  sangat diutamakan.  Kedelapan  aspek  dari  aktivitas  belajar  disini  sangat  diupayakan  untuk ditonjolkan  agar  tujuan  dari  pembelajaran  dapat  tercapai.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Shoimin (2014: 98) "siswa yang pembelajarannya menggunakan model make a match aktif dalam  mengikuti  pembelajaran  sehingga  dapat  mempunyai  pengalaman  belajar  yang bermakna".
Penelitian  yang  peneliti  lakukan  dengan  model make  a  match meningkatkan aktivitas  siswa. Hal ini  terlihat pada presentase skor rata-rata aktivitas  siswa pada siklus  I dan siklus II. Pada siklus I selama menggunakan model make a match diperoleh presentase skor  rata-rata  66%.  Sementara  pada  siklus  II  selama  menggunakan  model make  a  match diperoleh presentase skor rata-rata 80%. Berdasarkan paparan data tersebut dan data  yang diperoleh  dari  penelitian  tentang  aktivitas  belajar  siswa,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model make  a  match dapat  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  di  kelas  VII  terutama  pada  mata  pelajaran  IPS  materi  tentang  keragaman bentuk muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Nurhasni Djabir pada tahun 2014 dengan menerapkan  model  pembelajaran make  a  match pada  pembelajaran  geografi  dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XSMA Negeri 3 Kota Ternate.
Berdasarkan  data-data  dari  hasil  observasi,  dapat  diketahui  model  pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  yang  dicapai  siswa mengalami  peningkatan  secara  bertahap  mulai  dari  tahap  pratindakan,  siklus  I,  dan  siklus II.Nilai  rata-rata  siswa  yang  semula  58  pada  pratindakan  menjadi  68  pada  siklus  I  dan menjadi  80  pada  siklus  II.  Persentase  ketuntasan  klasikal  juga  meningkat,  pada  tahap pratindakan  persentase  ketuntasan  kelas  hanya  mencapai  41%  menjadi  55%  pada  siklus  I dan menjadi 86% pada siklus II.
Peningkatan  ini  disebabkan  siswa  terlibat  langsung  dalam  proses  menjawab  soal yang  disampaikan  kepadanya  melalui  kartu.  Kreatifitas  belajar  para  siswa  meningkat dengan  adanya  permainan  menjodohkan  kartu  soal  dan  jawaban.  Kerjasama  antar  siswa terwujud  dengan  dinamis,  munculnya  dinamika  gotong-royong  yang  merata  diseluruh siswa.  Kejenuhan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar  dan  mengajar  terhindar  karena biasanya  menggunakan  pembelajaran  konvensional  sementara  pada  penelitian  ini pembelajaran  menggunakan  model make  a  match yang  dilakukan  dengan  baik. Pembelajaran  lebih  menyenangkan  karena  melibatkan  media  pembelajaran  yang  dibuat oleh  guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Huda  (2013:  251)  menyatakan  bahwa  "tujuan dari model ini antara lain: (a) pendalaman materi, (b) penggalian materi, (c) entertainment". Dari pendapat berikut terbukti bahwa bukan hanya pendalaman dan penggalian materi saja yang diutamakan dalam model pembelajaran ini, melaiankan juga unsur entertainment yang harus menjadi perhatian agar siswa tidak jenuh dalam pembelajaran.
Proses pembelajaran yang berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan akan  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  secara  tidak  langsung  akan memberikan  dampak  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Sudjana (2009:  3)  mendefinisikan  "hasil  belajar siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan  tingkah laku  sebagai  hasil  belajar  dalam  pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang  kognitif, afektif, dan psikomotorik". Dalam penelitian ini peneliti mengukur 2 bidang. Kedua bidang tersebut  ialah;  ranah  proses  berfikir  dan  ranah  nilai  atau  sikap.  Dari  uraian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran make  a  match dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  baik  dari  ranah  kognitif  dan  afektif  pada  siswa.  Materi IPS tentang keragaman bentuk  muka bumi, proses pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Nurhasni Djabir pada tahun 2014 dengan menerapkan model  pembelajaran make  a  match pada  pembelajaran  geografi  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kota Ternate.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian  yang  telah  dilakukan,  maka  dapat disimpulkan sebagai bahwa aktivitas guru dan siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kota Ternate dalam  pembelajaran  IPS  dengan  menerapkan  model  pembelajaran make  a  match mengalami peningkatan. Hal  ini terlihat pada presentase  skor rata-rata aktivitas  guru pada siklus I selama menggunakan model make a match diperoleh presentase skor rata-rata 81% meningkat  menjadi  95%  pada  siklus  II.  Aktivitas  siswa  juga  meningkat,  pada  siklus  I selama  menggunakan  model make  a  match diperoleh  presentase  skor  rata-rata  66% meningkat  menjadi  80%  pada  siklus  II.  Berdasarkan  paparan  data  tersebut  dan  data yang diperoleh  dari  penelitian  tentang  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa,  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model make  a  match dapat  meningkatkan aktivitas  guru  dan  aktivitas  belajar  siswa  di  kelas  VII  terutama  pada  mata  pelajaran  IPS materi  tentang  keragaman  bentuk  muka  bumi,  proses  pembentukan  dan  dampaknya terhadap kehidupan.
Penerapan  model  pembelajaran make  a  match dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  4  Kota  Ternate.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  rata-rata persentase  ketuntasan  belajar  antara  tahap  pratindakan  ke  siklus  I  terjadi  peningkatan sebesar  7%,  antara  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  signifikan  sebesar  31%,  dari angka persentase hasil belajar siswa pada pratindakan, siklus I, dan siklus II menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan hasil belajar IPS tantang  keragaman  bentuk  muka  bumi,  proses  pembentukan  dan  dampaknya  terhadap kehidupan siswa kelas VII SMP Negeri 4 Kota Ternate.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Education, Bungs. 2012. Model Pembelajaran Make a Match, (Online), (http://wbungs.blogspot.com/2012/07/model-pembelajaran-make-and- match.html), diakses 30 Oktober 2014.
Hamalik, Oemar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Bandung:Bumi Aksara. Huda,  Miftahul.  2013. Model-Model  Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Jabir,  Nurhasni.  2014. Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPS  melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif Make A Match pada Siswa Kelas IV SDN Harjowinangun 01 Tersono Batang. Jurnal  Kependidikan  Dasar, 101(1):  hlm.  105,  (Online),  dalam  Journal (http://journal.unnes.ac.id%2Fnju%2Findex.php%2Fkreatif%2Farticle%2F download% 2F1674%2F1880&ei=puYMV), diakses 8 Februari 2014. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta:  AR-Ruzz Media.
Sudjana,  Nana.  2009. Penelitian  Hasil  Proses  Nelajar  Mengajar. Bandung:  Remaja Rosdakarya.