Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Indonesia (JPPI) p-ISSN: 2797-2879, e-ISSN:  2797-2860 Volume 4, nomor 1, 2024, hal. 10-21 Doi: https://doi.org/10.53299/jppi.v4i1405
10
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Pengembangan Modul IPS Berbantuan QR Code dengan Menggunakan Model STAD pada Siswa Kelas IV SDN 57 Lubuklinggau
Ayu Noviska*, Rudi Erwandi, Andri Valen Universitas PGRI Silampari, Lubuklinggau, Indonesia
*Coresponding Author: ayunoviska@gmail.com Dikirim: 31-05-2024; Direvisi: 02-06-2024; Diterima: 05-06-2024
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  berupa  modul  IPS berbantuan qr  code dengan  menggunakan  model  STAD  pada  siswa  kelas  IV  SD  negeri  57 Lubuklinggau  yang  valid,  praktis  dan  efektif.  Jenis  penelitian  ini  yaitu Research  and Development dengan  model  pengembangan  4-D,  yaitu define,  design,  develop, dan disseminate. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57  Lubuklinggau. Teknik  Pengumpulan  data  menggunakan  cara  observasi,  wawancara,  angket,  tes  dan dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  validasi  modul  dari  para  ahli  bahasa,  materi  dan  media menunjukkan  bahwa  modul  IPS  berbantuan qr  code memenuhi  kriteria  valid  dengan  skor rata-rata  0,90.  Sedangkan  dari  hasil  analisis  penilaian  lembar  kepraktisan  guru  dan  siswa menunjukkan  bahwa  modul  IPS  berbantuan qr  code memenuhi  kriteria  praktis  dengan persentase  92%.  Pada  uji  lapangan  diperoleh  N-gain  (g)  sebesar  0,76  dengan  klasifikasi tinggi dan dinyatakan efektif. Berdasarkan  hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa modul IPS  berbantuan qr  code terbukti  valid,  praktis,  dan  efektif  dalam  pembelajaran  IPS  siswa kelas IV sekolah dasar.
Kata Kunci: Modul; IPS; QR Code ; Model STAD; Sekolah Dasar
Abstract: This  research  aims  to  develop  a  product  in  the  form  of  a  social  studies  module assisted  by  a  QR  code  using  the  STAD  model  for  class  IV  students  at  SD  Negeri  57 Lubuklinggau  that  is  valid,  practical  and  effective.  This  type  of  research  is  Research  and Development  with  a  4-D  development  model,  namely  defining,  designing,  developing  and disseminating.  The  subjects  of  this  research  were  fourth  grade  students  at  SD  Negeri  57 Lubuklinggau.  Data  collection  techniques  use  observation,  interviews,  questionnaires,  tests and  documentation.  Based  on  the  results  of  module  validation  from  language,  material  and media experts,  it shows that  the social  studies module assisted by QR code meets  the valid criteria with an average score of 0.90. Meanwhile, the results of the analysis of teacher and student  practicality  sheet  assessments  show  that  the  social  studies  module  assisted  by  QR code  meets  the  practical  criteria  with  a  percentage  of  92%.  In  the  field  test,  the  N-gain  (g) was  obtained  at  0.76  with  a  high  classification  and  was  declared  effective.  Based  on  the research results, it can be concluded that the social studies module assisted by QR code has proven  to  be  valid,  practical  and  effective  in  social  studies  learning  for  fourth  grade elementary school students.
Keywords : Development; Module; QR Code; STAD Model; Elementary School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  terencana  dimana  sekolah berusaha  membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  agar  dapat  mengembangkan  aspek kognitif,  emosional,  dan  psikomotoriknya.  Mengingat  pentingnya  pendidikan  untuk memiliki kapasitas intelektual yang baik dan siap berintegrasi ke dalam masyarakat,
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
menjalin  hubungan  sosial  dan  bertanggung  jawab  sebagai  individu  atau  kelompok sosial  dalam  membangun  negara.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  bermutu  sangat diperlukan  agar  tujuan  pendidikan  sesuai  dengan  apa  yang  diharapkan.  Soyomukti (2015:30)  mengemukakan  bahwa  pengalaman  belajar  dapat  berlangsung  dalam segala  lingkungan  dan  sepanjang  hayat,  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  dalam kehidupan  yang  mempengaruhi  pembentukan  berpikir  dan  bertindak  individu. Dengan  demikian  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  bagi  peserta didik dalam membentuk kepribadiannya, pendidikan dapat diperoleh melalui proses pembelajaran.
Pembelajaran adalah proses kerjasama siswa dan guru untuk memperoleh ilmu pengetahuan  yang  didukung  oleh  sumber  belajar.  Hal  ini  menjadikan  perubahan tingkah  laku,  sikap,  atau  kemampuan  siswa  yang  relatif  permanen  sebagai  akibat pengalaman atau pelatihan. Tujuan pembelajaran adalah untuk membawa perubahan baik  tingkah  laku  maupun  pemikiran  siswa.  Dalam  pembelajaran  terdapat komponen-komponen yang berkaitan dengan proses pembelajaran, antara lain yaitu, guru,  siswa,  kurikulum,  materi,  media  dan  penilaian,  salah  satu  komponen pembelajaran adalah berupa materi pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial).
IPS  merupakan  mata  pelajaran  yang  mempelajari  hubungan  manusia  dengan lingkungan  alam  maupun  hubungan  manusia  dengan  manusia  atau  masyarakat  itu sendiri.  Pendidikan  IPS  dapat  membantu  siswa  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi  pada  lingkungan  sosial  di  tempat.  Menurut  Sulistyowati,  dkk  (2017:1) menjelaskan  IPS  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  diberikan  di  SD  yang mengkaji  seperangkat  peristiwa,  fakta,  konsep  dan  generalisasi  yang  berkaitan dengan  Ilmu  sosial.  Memuat  materi  geografi,  sejarah,  sosiologi,  antropologi, psikologi  sosial,  politik  dan  ekonomi.  Melalui  mata  pelajaran  IPS  anak  diarahkan untuk  menjadi  warga  Indonesia  yang  demokratis,  bertanggung  jawab  dan  warga dunia yang cinta damai.
Menurut Yusnaldi (2019:1) mengemukakan bahwa Ilmu sosial atau IPS  suatu bahan  yang  terpadu  yang  merupakan  penyederhanaan,  adaptasi,  seleksi,  dan dimodifikasi. IPS adalah telaah tentang manusia dan dunianya yang bertujuan untuk mengembangkan  pengetahuan,  keahlian,  nilai-nilai  serta  partisipasi  sosial.  Dengan demikian  materi  IPS  dimanfaatkan  oleh  guru  maupun  siswa  sebagai  sarana pemecahan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Terlebih  lagi  kondisi  sosial  di tengah  perkembangan  teknologi  informasi  juga  relavan  untuk  menjadikan momentum dalam mengembangkan pembelajaran IPS agar lebih inovatif lagi sesuai dengan  kemajuan  zaman.  Salah  satu  tujuan  mata  pelajaran  IPS  adalah  memiliki kemampuan  dasar  untuk  berpikir  logis  dan  kritis,  rasa  ingin  tahu,  inquiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam kehidupan sosial. Mata pelajaran IPS mempunyai  nilai  yang  strategis  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia semenjak dini (Andri Valen & Sukenda Egok, 2020).
Hasil dari penelitian memperoleh rata-rata nilai validasi perangkat multimedia 3,40  kategori  valid.  Hasil  uji  coba  praktikalitas  diperoleh  hasil  respon  peserta  didik kelas  IV  selama  pembelajaran  sangat  praktis  dengan  rata-rata  3,67  dalam  kategori sangat  sesuai.  Hasil  respon  guru  terhadap  praktikalitas  modul  IPS  dalam  kategori praktis dengan rata-rata sebesar 3,38. Hasil pengamatan aktivitas peserta didik dalam satu  kali  kegiatan  pembelajaran  dalam  kategori  tinggi  yakni  dengan  skor  rata-rata perolehan  sebesar  71,15.  Hasil  pengamatan  aktivitas  pada  saat  penyebaran
12
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
( disseminate )  menunjukkan  bahwa  aktivitas  peserta  didik  termasuk  dalam  kategori tinggi diperolehan sebesar 68,33. (Madona & Nora, 2016).
Berdasarkan  hasil  observasi  terlampir  pada  halaman  91  dan  wawancara terlampir  pada  halaman  78  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SD  Negeri  57 Lubuklinggau  pada  tanggal  20  November  2023  dengan  guru  kelas  IV  Ibu  Ria Yuniarti,  S.  Pd.  Informasi  pertama  yang  didapat  adalah  kurikulum  yang  digunakan saat  ini  di  kelas  IV  adalah  Kurikulum  Merdeka.  Kebijakan  kurikulum  merdeka  ini sudah  dilakukan  sejak  tahun  ajaran  baru  periode  2023/2024.  Selain  itu  ditemukan beberapa  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  khususnya pada pembelajaran IPS. Permasalahan yang dihadapi Ibu Ria Yuniarti, S. Pd selaku wali  kelas  IV  pada  saat  mengajarkan materi  IPS  adalah  bahan  ajar  yang  digunakan berisikan  materi  tidak  lengkap  sehingga  siswa  kesulitan  untuk  memahami  materi yang  diajarkan  dan  guru  menggunakan  bantuan  sumber  belajar  lain  seperti  buku pendamping  atau  mencari  dari  sumber  internet.  Adapun  permasalahan  selanjutnya yang  terjadi  adalah  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pembelajaran  sehingga  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  menjawab  pertanyaan- pertanyan  pada  soal  yang  dikerjakan.  Selain  itu,  siswa  mengalami  kesulitan  dalam mempersiapkan  alat  dan  bahan  untuk  mengerjakan  tugas-tugas  proyek  atau  yang disebut  dengan  P5  (Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila)  dalam  Kurikulum Merdeka.
Berdasarkan hal tersebut, sekolah mengharapkan adanya sebuah sumber belajar tambahan  yang  dapat  digunakan  guru  dan  siswa  untuk  menunjang  proses pembelajaran lebih menarik. Selain itu,  guru dan siswa menginginkan sebuah bahan ajar  yang  berisikan  materi  lebih  lengkap  mudah  untuk  dipahami  dan  tentu  lebih menarik  dari  segi  gambar,  warna,  isi  materi  yang  mudah  untuk  dipahami.  Oleh karena itu,  diperlukan  pengembangan  bahan  ajar  yang  mampu  menuntun  siswa  dan memudahkan  serta  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran  kepada siswa.
Untuk  permasalahan  tersebut  perlu  dilakukan  sebuah  upaya  dalam mewujudkan  proses  pengembanngan  kemampuan  belajar  siswa.  Upaya  yang  dapat dilakukan yaitu dengan cara memanfaatkan produk-produk pendidikan yang mampu menunjang keberhasilan proses pembelajaran. Oleh karena itu, solusi yang diajukan peneliti dalam penelitian ini adalah pengembangan produk bahan ajar berupa modul.
Modul merupakan bahan ajar yang disusun secara sistematis dan menarik yang mencakup  isi  materi,  metode  dan  evaluasi  untuk  mencapai  sejumlah  tujuan  yang dirumuskan  secara  khusus  dan  jelas.  Selain  itu,  modul  dirancang  agar  dapat digunakan  siswa  secara  mandiri,  berfungsi  sebagai  penjabaran  materi,  pendalaman materi, serta sebagai alat evaluasi yang baik. Widiasworo (2019:180) mengemukakan bahwa  modul  merupakan  “Salah  satu  bentuk  bahan  ajar  yang  dikemas  secara  utuh dan sistematis, yang didesain untuk membantu siswa menguasai tujuan belajar yang spesifik”. Modul yang dikembangkan adalah modul berbentuk cetak yang di desain dengan  menarik  dan  dilengkapi  dengan  teknologi  berupa QR  Code .  Kosasih (2021:18)  menyatakan  bahwa  modul  merupakan  bahan  ajar  cetak  yang  dirancang untuk dapat dipelajari secara mandiri oleh peserta pembelajaran.
QR  Code merupakan barcode dua  dimensi  yang  memberikan  beragam  jenis informasi  secara  langsung,  untuk  mengaplikasikan QR  Code dibutuhkan scan atau pemindahan  dengan smartphone .  Kemudian barcode yang  muncul  di  modul diberikan  arahan  kepada  siswa  untuk  diakses  di  androidnya  masing-masing,  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
didalamnya  terdapat  video-video  yang  berisi  materi,  dengan  video  materi  bertujuan agar  siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang  ada  di  modul.  Widayati  (2017:66) menjelaskan Barcode secara  harfiah  berasal  dari  bahasa  inggris, bar artinya  batang sedangkan code artinya kode atau sandi. Barcode adalah informasi terbacakan mesin ( machine readabl e)  dalam  format  visual  tercetak. Barcode dibaca  dengan menggunakan sebuah alat baca barcode atau lebih dikenal dengan barcode Scanner . Sedangkan  menurut  Nafisah  (2020:147-148)  menyatakan  bahwa barcode adalah suatu  kumpulan  optik  yang  dibaca  mesin. Barcode mengumpulkan  data  dari  lebar garis  dan  spasi  garis  paralel  dan  dapat  sisebut  sebagai  kode  batang  atau  simbologi linear  atau  ID  dan  2D.  Selain  itu,  modul  berbantuan QR  Code yang  dikembangkan dalam penelitian ini akan digunakan pada proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Divisions (STAD) .
Model  Pembelajaran  STAD  adalah  pembelajaran  kelompok  kecil  siswa  yang bekerja  sama  dalam  sebuah  tim  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah  serta menyelesaikan  suatu  tugas  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  hasil  belajar yang  maksimal.  Tsabita  et  al  (2023:467)  menjelaskan  Model  Pembelajaran  Tipe STAD  ( Student  Team  Achievement  Division )  adalah  salah  satu  model  pembelajaran yang  berguna  untuk  menumbuhkan  kemampuan  kerjasama,  kreatif,  berpikir  kritis dan  ada  kemampuan  untuk  membantu  teman  serta  merupakan  pembelajaran kooperatif  yang  sangat  sederhana.  Model  ini  juga  sangat  mudah  diadaptasi,  telah digunakan  dalam  berbagai  pembelajaran  seperti,  Matematika,  IPA,  IPS,  Bahasa Inggris,  Teknik  dan  banyak  subjek  lainnya,  dan  tingkat  sekolah  dasar  sampai perguruan  tinggi.  Dengan  demikian,  pendekatan  model  STAD  ( Student  Team Achievement Division ) dapat digunakan sebagai alternatif model pembelajaran dalam mengaplikasikan modul berbasis QR Code yang sedang dikembangkan penulis dalam penelitian ini.
Kebaruan  bahan  ajar  berupa  modul  berbasis QR  Code yang  dikembangkan dalam  penelitian  ini  didesain  dengan  gambar  dan  warna  menarik  yang  disesuaikan dengan  materi  sehingga  mudah  dipahami  dan  digunakan  oleh  siswa.  Pada  modul terdapat  scan barcode yang  berisi  video  penjelasan  tentang  materi  dan  soal  yang dapat  dikerjakan  siswa  melalui smartphone .  Manfaat  lain  dari  scan  barcode  adalah mampu  menyimpan  lebih  banyak  data  sehingga  membuatnya  lebih  praktis  untuk digunakan.
Berdasarkan  uraian  dan  penjelasan  di  atas,  maka  penulis  akan  melakukan penelitian  dengan  judul  “Pengembangan  Modul  IPS  Berbantuan QR  Code dengan Menggunakan Model STAD Pada Siswa Kelas IV SDN 57 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  dalam  jenis  penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development ),  dimana  dalam  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  suatu metode  untuk  menghasilkan  suatu  produk  dan  menguji  keabsahan  yang dikembangkan.  Salim  (2019:235)  mengemukakan  bahwa  pengembangan  atau Research and Development (R&D) adalah metode penelitian untuk mengembangkan produk  atau  menyempurnakan  produk-produk  tersebut,  seperti  modul,  buku,  alat bantu  pembelajaran  di  kelas.  Metode  penelitian  dan  pengembangan  ini  digunakan karena  penelitian  ini  mengembangkan  produk  modul  berbantuan QR  Code yang nantinya  dapat  membantu  proses  pembelajaran  pada  Bab  7  materi  “Bagaimana
Mendapatkan  Semua  Keperluan  Kita?”.  Pada  tahap  pengembangan  modul berbantuan QR  Code dikembangkan  menggunakan  prosedur  pengembangan  model 4D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (1974)  yang  terdiri  atas  4  tahap  yaitu Define,  Design,  Delevopment,  Disseminate .  Menurut  Rajabi,  dkk  (2015)  penelitian yang  menggunakan  model  4D  Thiagarajan  berdasarkan  pertimbangan  tahapan  yang sederhana dan terstruktur secara rinci.
Menurut Thiagarajan (Maydiantoro, 2021) model 4D terdiri dari empat tahapan pengembangan.  Tahap  pertama define atau  sering  disebut  sebagai  tahap  analisis kebutuhan, tahap kedua adalah design yaitu menyiapkan kerangka konseptual model dan  perangkat  pembelajaran,  lalu  tahap  ketiga develop ,  yaitu  tahap  pengembangan dengan melakukan validasi atau menilai kelayakan media, dan terakhir adalah tahap disseminate , yaitu implementasi pada sasaran sesungguhnya yaitu subjek penelitian. Model  ini  diterapkan  dengan  tujuan  menghasilkan  produk  yang  teruji  secara sistematis . Oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  model  4D  dalam  pengembangan modul berbantuan QR Code .
Adapun  subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57 Lubuklinggau yang dijadikan pedoman dalam melakukan pengembangan Modul IPS berbantuan qr code . Para ahli memvalidasi media yang dikembangkan. Untuk proses uji  validasi  ahli  terbagi  menjadi  3  yaitu:  Ahli  bahasa,  ahli  materi,  dan  ahli  media. Subjek  uji  coba  dilakukan  dengan  2  tahapan,  yaitu  uji  coba  kelompok  kecil  yang terdiri dari 6 orang, uji coba kelompok besar yakni seluruh siswa kelas IV, serta guru kelas IV SD Negeri 57 Lubuklinggau.
Instrumen  pengumpulan  data  dilakukan  untuk  menjawab  permasalahan penelitian. Instrumen pengumpulan data ini sangat penting dilakukan agar data yang diperoleh valid dan kesimpulannya valid pula. Instrumen pengumpulan data ini yang digunakan dalam pengembangan bahan ajar modul berbantuan Qr Code yaitu berupa observasi, wawancara, angket, tes dan dokumentasi.
a. Observasi
Menurut Hadari (Angreni 2017:233) observasi adalah teknik mengumpulkan data  yang  dilakukan  melalui  pengamatan  dan  pencatatan  gejala-gejala  yang tampak  pada  obyek  penelitian  yang  pelaksanaannya  langsung  pada  tempat dimana suatu peristiwa.
b. Wawancara
Menurut Sudijono (Purnomo, 2016:152) wawancara adalah salah satu teknik mengumpulkan  data  yang  dilakukan  dengan  tanya  jawab  untuk  menghimpun bahan-bahan,  baik  secara  langsung  maupun  tatap  muka  antara  sumber  data atau secara tidak langsung. Tujuan dari wawancara adalah menggali sebuah data atau informasi, keterangan, mendemonstrasikan serta mengilustrasikannya. Wawancara dilakukan secara lisan dalam pertemuan tatap muka secara individu. Dalam  penelitian ini  penulis  menggunakan  9  pertanyaan  yang  ditujukan  kepada kepala  sekolah,  18  pertanyaan  yang  ditujukan  kepada  guru,  dan  7  pertanyaan yang  ditujukan  kepada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57  Lubuklinggau.  Dalam peneliti ini yang menjadi responden peneliti adalah siswa dan guru kelas IV dan kepala sekolah SD Negeri 57 Lubuklinggau.
c. Angket
Sugiyono  (2013:142)  mengemukakan  bahwa  angket  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya.  Angket  yang
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
digunakan  peneliti  untuk  memvalidasi  terdiri  dari  angket  validasi  ahli  bahasa, materi dan media. Angket kepraktisan digunakan untuk mengetahui respon guru dan siswa.
d. Tes
Menurut Suwarto & Zain (2022:109) mengemukakan bahwa Tes adalah salah satu alat ukur paling efektif yang digunakan guru untuk mengukur kuantitas dan kualitas  pembelajarannya.  Tes  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  dengan  cara tes  tertulis  melalui  soal  pilihan  ganda  sebanyak  10  pertanyaan.  Tes  dilakukan untuk  mengukur  kemampuan  yang  dimiliki  respon/jawaban  yang  benar  atau salah.  Jawaban  yang  benar  akan  mendapatkan  skor  1  dan  jawaban  yang  salah tidak mendapat skor.
e. Dokumentasi
Dokumentasi  ditujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian meliputi  buku-buku  yang  relevan,  peraturan-peraturan,  laporan  kegiatan,  foto, data  yang  relevan  penelitian.  Dalam  penelitian  peneliti  menggunakan  teknik dokumentasi  yang  digunakan  sebagai  bukti  berupa  foto-foto  dimulai  dari wawancara dan pada waktu penelitian.
Teknik pengumpulan data penelitian ini dilakukan dengan beberapa cara. pada tahapan  ini  produk  yang  dikembangkan  akan  diuji  kevalidan,  kepraktisan  dan keefektifitasan  modul.  Berikut  tahapan  yang  digunakan  peneliti  dalam mengembangkan modul berbantaun QR Code yang valid, praktis dan efektif.
a. Validasi
1. Lembar validasi angket ahli bahasa, ahli materi, dan ahli media menggunakan skala likert dan diisi dengan ketentuan terdalam pada tabel dibawah ini:
2. Menghitung pemberian nilai validitas dengan menggunakan rumus Aiken’s V dibawah ini:
3. Mengubah skor rata-rata validitas, sesuai dengan kriteria kevalidan bahan ajar dengan mengacu pada tabel interpretasi validitas Aiken’s V sebagai berikut:
b. Praktis
1. Pada  angket  kepraktisan  menggunakan  skala  likert  dan  diisi  sesuai  dengan ketentuan pada tabel di bawah ini:
2. Menghitung skor rata-rata dari aspek yang dinilai
3. Mengubah  skor  rata-rata  seluruh  aspek  yang  telah  dinilai  menjadi  nilai kualitatif
c. Efektivitas
Untuk  menentukan  skor  rata-rata pre  test dan post-test data  digunakan rumus sebagai berikut:
1. Siswa  akan  menjalankan  tes  berupa pre-test (tes  awal  seibeilum menggunakan  modul  berbantuan QR  Code )  dan post-test (tes  akhir  setelah belajar menggunakan modul berbantuan QR Code ).
2. Memberikan soal tes berupa 10 soal pilihan ganda dan menghitung skor dari jawaban siswa.
3. Menentukan nilai akhir.
4. Menghitung rata-rata hasil pre-test dan post-test :
5. Dari  hasil  rata-rata pre-test dan post-test akan  dihitung  hasil  tes  dengan rumus N-gain (g).
6. Perolehan  nilai  rata-rata N-gain yang  teilah  didapatkan  kemudian diinterpretasikan berdasarkan tabel berikut ini:
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Pengembangan Produk Awal
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  jenis Research  and  Development  (R&D) yang menggunakan model pengembangan 4-D. Penelitian pengembangan yang telah dilaksanakan dengan tahapan-tahapan yang sesuai dengan model pengembangan dan disajikan  dari  hasil  yang  diperoleh.  Data  yang  telah  diperoleh  kemudian  dianalisis untuk  mendapatkan  informasi  dari  hasil  penelitian  dan  laporan  hasil  penelitian. Tahapan tersebut harus dilalui penulis agar bahan ajar modul IPS berbantuan qr code dengan menggunakan model STAD untuk siswa kelas IV valid, praktis, dan efektif. Berikut  ini  langkah-langkah  model  pengembangan  model  4D  yang  telah dilaksanakan.
a. Tahap Pendefinisian (define)
Tahap Pendefinisian ( define ) meliputi analisis awal, analisis siswa, analisis tugas, analisis konsep dan perumusan tujuan pembelajaran.
1. Analisis Awal
Peneliti melakukan analisis awal untuk mengetahui permasalahan yang ada di kelas IV SD Negeri 57  Lubuklinggau.  Analisis ini dilaksanakan pada tanggal  20  November  2023,  terdapat  beberapa  permasalahan  yang  ditemui, yaitu  guru  mempunyai  permasalahan  pada  proses  pembelajaran  materi  IPS yaitu bahan ajar yang digunakan berisikan materi sedikit atau tidak lengkap, dan guru masih mencari materi dari sumber lain, selain itu siswa mempunyai permasalahan  dengan  sumber  ajar  yang  digunakan  berisikan  materi  sedikit atau  kurang  lengkap  sehingga  membuat  siswa  mengalami  kesulitan memahami  materi  yang  disampaikan,  kemudian  siswa  juga  mengalami kesulitan  saat  mengerjakan  soal-soal  serta  mengalami  kendala  saat mengerjakan tugas P5 (Projek Penguatan Profil Pelajara Pancasila).
2. Analisis Siswa Analisis karakter siswa dilaksanakan pada tanggal 20 November 2023,
analisis  karakteristik  siswa  dilakukan  guna  mengetahui  karakteristik  siswa yang  akan  menggunakan  bahan  ajar  modul  IPS  berbantuan qr  code dengan menggunakan model STAD, analisis ini berguna sebagai acuan dalam proses pengembangan produk sehingga produk yang dikembangkan dapat digunakan sesuai  dengan  karakter  peserta  didik.  Analisis  karakteristik  siswa  dilakukan dengan  cara  observasi  dan  wawancara  kepada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  57 Lubuklinggau.  Dari  hasil  analisis  ini  didapati  bahwa  siswa  menginginkan bahan ajar yang menarik, dari segi gambar, warna, dan berisikan materi yang lengkap  mudah  dipahami  dan  dapat  digunakan  secara  mandiri  sesuai  yang diharapkan.
3. Analisis Tugas
Analisis  tugas  bertujuan  untuk  merincikan  isi  materi  yang  diajarkan secara  garis  besar  dan  menyesuaikan  isi  materi  yang  diajarkan  dengan pengembangan  modul.  Kemudian  penulisan  modul  dilakukan  dengan langkah-langkah  yaitu  merumuskan  capaian  pembelajaran,  menyusun soal/materi, dan penulisan modul dengan memperhatikan struktur modul.
4. Analisis Konsep
Analisis  konsep  adalah  pengidentifikasian  konsep-konsep  utama  yang diajarkan  serta  menyusun  secara  sistematis  dan  mengaitkan  suatu  konsep
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
mengenai materi tentang “Bagaimana Mendapatkan Semua Keperluan Kita?” secara sistematis. Melalui capaian pembelajaran (CP) yang telah dirumuskan dikembangkanlah  peta  kebutuhan  judul,  tujuan  pembelajaran,  dan  urutan modul.  Teridentifikasinya  konsep-konsep  yang  digunakan  kemudian membentuk  suatu  peta  konsep  maka  akan  terbentuk  juga  keterampilan- keterampilan  yang  harus  dimiliki  siswa.  Keterampilan-keterampilan  siswa inilah yang merupakan sebagai bentuk tercapainya tujuan pembelajaran yang sesuai dengan capaian pembelajaran yang telah ditentukan.
5. Perumusan Tujuan Pembelajaran Data  hasil  analisis  tugas  dan  analisis  konsep  dapat  digunakan  sebagai acuan  untuk  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  sebagai  penjabaran  dari capaian  pembelajaran  (CP)  yang  telah  ditentukan  berdasarkan  kurikulum merdeka  pada  fase  B.  perumusan  tujuan  pembelajaran  inilah  yang  akan digunakan  sebagai  dasar  dalam  mendesain  modul.  Capaian  pembelajaran (CP)  yang  telah  ditentukan  berdasarkan  kurikulum  merdeka  yaitu  peserta didik  mampu  mengenali  kebutuhan  atau  keinginanya,  nilai  mata  uang  dan mendemonstrasikan  bagaimana  uang  digunakan  untuk  mendapatkan  nilai manfaat yang dibutuhkan.
b. Tahap Perancangan ( Design )
Pada  tahap  perancangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  sebuah rancangan  produk  berupa  modul  IPS  berbantuan qr  code .  Adapun  dalam perancangan modul yaitu sebagai berikut.
1. Penyusunan Tes Acuan Patokan Setelah  tujuan  pembelajaran  dirumuskan  maka  disusunlah  tes  acuan patokan  berupa  soal-soal  essay  dan  pilihan  ganda  yang  berkaitan  dalam materi  tentang  kebutuhan  manusia  yang  akan  dijadikan  tolak  ukur kemampuan siswa dalam memahami materi yang telah diajarkan.
2. Pemilihan media
Pemilihan  media  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  modul.
Modul  dipilih  sebagai  media  atau  sarana  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  IPS,  dalam  modul  ini  disajikan  sesuai  capaian  pembelajaran kurikulum merdeka.
3. Pemilihan Format
Format  modul  yang  dikembangkan  tentang  kebutuhan  manusia  yang disesuaikan  dengan  capaian  pembelajaran  (CP)  kurikulum  merdeka.  Modul IPS  berbantuan qr  code dikembangkan  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat belajar  secara  aktif,  mandiri  dan  kreatif  dalam  menemukan  dan mengembangkan  pengetahuan  sehingga  siswa  dapat  memahami  materi tentang  kebutuhan  manusia  dengan  baik.  Adapun  bagian  dari  modul  yang telah  disusun  ini  terdiri  dari  tiga  bagian  yaitu:  1)  bagian  awal,  2)  bagian  isi dan 3) bagian akhir.
c. Pengembangan ( Development ) Hasil penelitian ini, peneliti menghasilkan sebuah produk berupa modul IPS berbantuan qr code yang telah di uji keabsahan secara sistematis. Pada penelitian ini  pengumpulan  data  uji  coba  dilakukan  dengan  cara  melakukan  validasi,  uji kepraktisan,  dan  efektivitas  modul  yang  dikembangkan.  Berikut  ini  adalah  hasil keseluruhan penilaian dari uji validasi, praktis, dan efektivitas modul yang telah dikembangkan.
18
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
1. Validasi
Tabel 1. Hasil Kevalidan Modul
No Nama Validator Skor yang Diperoleh Rata- Rata Kategori 1 Dr. Yohana Satinem, M.Pd 65 0,95 Tinggi 2 Ria Yuniarti, S. Pd 55 0,88 Tinggi 3 Dr. Leo charli, M.Pd 115 0,89 Tinggi Jumlah 228 2,72 Tinggi Rata-Rata V 0,90
Berdasarkan  hasil  keseluruhan  penilaian  yang  diberikan  oleh  para  ahli validasi  yaitu  ahli  bahasa,  materi,  dan  media  terhadap  bahan  ajar  berupa modul  IPS  berbantuan qr  code yang  dikembangkan  menunjukkan  bahwa bahan  ajar  yang  telah  disusun  memperoleh  skor  rata-rata  0,90  dengan  tabel interpretasi  validasi Aiken ’s V termasuk  ke  dalam  >  0.8  dengan  kriteria Tinggi . Demikian dapat disimpulkan bahwa modul berbantuan qr code yang telah  dikembangkan  dikatakan  layak  digunakan  dan  di  uji  cobakan  pada pembelajaran di dalam kelas sesuai masukan dan saran dari ahli validasi.
2. Praktis
Tabel 2. Hasil Kepraktisan Modul No Penilai Butir Pertanyaan Skor Presentase Kategori 1 Kelompok Kecil 360 343 95,3% Sangat Praktis 2 Guru 70 62 88,6% Sangat Praktis Total 92% Sangat Praktis Berdasarkan hasil penilaian dari keseluruhan uji kepraktisan yang telah dilakukan oleh guru dan siswa terhadap bahan ajar modul IPS berbantuan qr code yang  telah  dikembangkan  memperoleh  nilai  sebesar  92%  dengan kategori Sangat  Praktis. Demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  modul  IPS berbantuan qr  code yang  telah  dikembangkan  dikatakan  layak  untuk digunakan pada pembelajaran di dalam kelas.
3. Efektivitas
Tabel 3 . Hasil Efektivitas Modul Subjek Penelitian Jumlah Pre Test Jumlah Post Test Klasifikasi 30 Siswa SD Negeri 57 Lubuklinggau 1.470 2.640 Tinggi Rata-Rata 49,0 88,0 N-Gain 0,76
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  sebelum  melakukan pembelajaran  dengan  menggunakan  modul  diperoleh  nilai  rata-rata pre  test 49,0  dalam  hal  ini  banyak  siswa  tidak  tuntas  dalam  menjawab  pertanyaan dengan  perolehan  skor/nilai  yang  berbeda-beda.  Setelah pre  test ,  siswa diberikan  perlakuan  melalui  kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  modul IPS  berbantuan qr  code dan  menjadikan  siswa  semangat  dan  aktif  untuk mengikuti  pembelajaran.  Kemudian  setelah  belajar  menggunakan  modul
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
tersebut,  siswa  kembali  mengerjakan  soal post  test dengan  soal  yang  sama dengan pre test dan memperoleh nilai rata-rata post test yaitu sebesar 88,0.
Kemudian  diketahui  bahwa  hasil  tes  yang  diperoleh  dari  30  peserta  didik kelas  IV  SD  Negeri  57  Lubuklinggau,  menunjukkan  nilai N-Gain sebesar
0,76 dengan kategori “Tinggi”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa ada peningkatan  rata-rata  nilai Pre  test dengan  nilai Post  test. Sehingga disimpulkan  bahwa  modul  IPS  berbantuan qr  code terhadap  hasil  belajar siswa  dengan  nilai  rata-rata  patokan  KKTP  memiliki  efektifitas  dengan kategori “Efektif”.
d. Penyebaran ( Disseminate ) Tahap  penyebaran  ( Disseminate )  adalah  tahap  terakhir  dari  proses pengembangan  modul  IPS  berbantuan qr  code .  Modul  IPS  berbantuan qr  code yang telah direvisi sesuai kritik dan saran dari para ahli validator dan dianalisis tingkat kevalidan, kepraktisan, dan keefektivitasan, sehingga modul berbantuan qr code dapat digunakan pada pembelajaran IPS di kelas IV. Penyebaran modul IPS  berbantuan qr  code ini  dilakukan  secara  terbatas  hanya  ke  sekolah  SD Negeri 57 Lubuklinggau, penyebarannya dilakukan dengan menyebarkan modul IPS berbantuan qr code ke wali kelas IV dan ke perpustakaan sekolah. Peneliti melakukan penyebaran modul dalam skala kecil sebanyak  7 buah modul di SD Negeri 57 Lubuklinggau.

## KESIMPULAN
Andri  Valen,  &  Sukenda  Egok,  A.  (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui Model  Student  Team  Achievement  Division  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  82 Bengkulu. Inventa , 4 (2), 181–189. https://doi.org/10.36456/inventa.4.2.a2593
Madona, A. S., &  Nora, Y. (2020). Pengembangan Modul Ips  Berbasis Multimedia Interaktif  Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. Jurnal  CERDAS  Proklamator ,
4 (2), 221–228. https://doi.org/10.37301/jcp.v4i2.9934
Angreni  Siska  &  Rona  Taula  Sari.  (2017).  Ketersediaan  dan  Pemanfaatan  Media Komponen  Instrumen  Terpadu  (Kit)  Ipa  Di  Sd  Negeri  Kecamatan  Nanggalo Kota Padang. Jurnal Pendidika Dasar Nusantara, 2(2), 234-242.
Annisa,  A.Y.,  Aminuddin.  P.,  Dharmono.  (2020)  Kepraktisan  Media  Pembelajaran Daya  Antibakteri  Ekstrak  Buah  Sawo  Berbasis  Macromedia  Flash. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains, 11(1), 72-80 .
Febriandi, R. F., Susanta, A. S., & Wasidi, W. W. (2019). Validitas Lks Matematika Dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Outdoor  Pada  Materi  Bangun  Datar. Jurnal  Pembelajaran  Dan  Pengajaran  Pendidikan  Dasar , 2 (2),  148–158. https://doi.org/10.33369/dikdas.v2i2.10612.
Hartati,  Risa.  (2016).  Peiningkatan  Aspeik  Liteirasi  Sains  Siswa  SMP  Meilalui Peineirapan Modeil Probleim Baseid  Leiarning  Pada Peimbeilajaran Teirpadu. Jurnal Peindidikan , 8(01).
Kosasih. (2021). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Bumi Aksara.
20 Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Lestari,  F.,  Egok,  A.  S.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (1), 394–405. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.628.
Madona, A. S., & Nora, Y. (2016). Pengembangan Modul IPS Berbasis Multimedia Interaktif Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pelangi , 8(2), 221-228. https://dx.doi.org/10.22202/jp.v8i2.1048.
Mawartingsih,  L.,  &  Sholikah,  U.  (2018).  Modeil  Peimbeilajaran  Koopeiratif  Think Talk Writei (TTW) untuk Meiningkatkan Hasil  Beilajar Siswa Keilas VII  A SMP Nurul  Anwar  Deisa  Pakeil  Keicamatan  Montong  Kabupatein  Tuban  Tahun Peilajaran 2016/2017. Jurnal Eidusains , 10(1), 2.
Maydiantoro  Albet.  (2021).  Model-Model  Penelitian  Pengembangan .  Jurnal  FKIP Unversitas Lampung
Nafisah,  D.,  &  Ghofur,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scan Barcode Berbasis Android Dalam Pembelajaran Ips. EduTeach: Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 144–152.
https://doi.org/10.37859/eduteach.v1i2. 1985
Pranatawijaya,  V.  H.,  Widiatry,  W.,  Priskila,  R.,  &  Putra,  P.  B.  A.  A.  (2019). Penerapan  Skala  Likert  dan  Skala  Dikotomi  pada  Kuesioner  Online. Jurnal Sains dan Informatika , 5(2), 128-137.
Purnomo,  P.,  &  Palupi,  MS.  (2016).  Pengembangan  Tes  Hasil  Belajar  Matematika Materi  Menyelesaikan  MasalahYang  Berkaitan  Dengan  Waktu,  Jarak  Dan Kecepatan Untuk Siswa Kelas V. Jurnal Penelitian, 20(2), 151-157.
Rajabi,  M.,  Ekohariadi,  &  Buditjahjanto,  I.  G.  P.  A.  (2015).  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Instalasi  Sistem  Operasi  dengan  Model  Pembelajaran Berbasis Proyek. Jurnal Pendidikan Vokasi: Teori Dan Praktek , 3 (1), 48–54.
Salim  &  Hadir.  (2019). Penelitian  Pendidikan  Metode,  Pendekatan,  dan  jenis . Jakarta: Penerbit kencana.
Soyomukti, N. (2015). Teori-Teori Pendidikan . Yogyakarta: Ar- Ruzz Media.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  (2017). Meitodei  Peineilitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeita, CV.
Sulisytowati,  P.  &  Yasa,  A,  D.  (2017). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  Sd . Malang: Penerbit Ediide Infografika.
Suwarto  &  Zain,  M.  (2022).  Karakkteristik  Tes  Ilmu  Pengetahuan  Alam. Jurnal Pendidikan. 3(1), 109-120. https://doi.org/10.32585/jp.v31i1.2269.
Tsabita,  D.  W.,  Zulkarnain,  F.  O.,  Dewi,  I.  G.  A.  R.  K.,  &  Evaldus,  J.  D.  (2023). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  Terhadap  Hasil  Siswa dengan  Metode  Kajian  Literatur. Jurnal  Griya  Journal  Of  Mathematics Education and Application , 3(2), 466-474.
21
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi 4.0 Internasional
Widayati,  T.  Y.  (2017 ). Aplikasi  QR  (Quick  Response)  Code  Implementasi  yang Universal. Universitas AKI. Komputaki, 3(1), 66-82.
Widiasworo, E. (2019). Guru Ideal di Era Digital . Yogyakarta: Penerbit Noktah.
Yuslnadi, E. (2019). Potret Baru Pembelajaran IPS . Medan: Perdana Publishing.