## PENGARUH DUKUNGAN SOSIAL DOSEN DAN PERSEPSI TERHADAP AKTIVITAS MEMBACA MAHASISWA: KASUS IAIN KERINCI DAN STAI AN ANDWAH KUALA TUNGKAL, JAMBI
Hendra Gunawan 1 , Mila Wahyuni 2 , Afriansyah 3
Fakultas Adab dan Humaniora 1 , Fakultas Dakwah 2,3 UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi Email: hendragunawan@uinjambi.ac.id

## Abstrak
Tulisan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  dosen  dan  persepsi  terhadap aktivitas  membaca  mahasiswa  pada  IAIN  Kerinci  dan  STAI  An  Nadwah  Kuala  Tungkal,  Jambi. Tulisan ini menerapkan prinsip-prinsip penelitian kuantitatif dengan sampel sebanyak 270 mahasiswa dari  IAIN  Kerinci  dan  170  mahasiswa  dari  STAI  An  Nadwah  Kuala  Tungkal.  Sampel  ini  diolah dengan  menggunakan  rumus  Slovin,  sementara  instrumen  kuesioner  menggunakan  skala Likert sebagai  instrument  survei  untuk  variabel  minat  baca,  persepsi  terhadap  aktivitas  membaca  dan dukungan    sosial  dosen yang  kemudian  diuji  kelayakannya  dengan  menggunakan construct  validity. Penelitian ini dilakukan dari Juni sampai Oktober 2021 . Tulisan ini menyimpulkan bahwa dukungan sosial  dosen  dan  persepsi  terhadap  aktivitas  membaca  secara  bersama-sama  mempengaruhi  minat membaca mahasiswa IAIN Kerinci sebesar 66,2% dan 33,8% dipengaruhi oleh faktor lain, sementara untuk mahasiswa STAI An Nadwah Kuala Tungkal sebesar 41,3% dan 58,7% dipengaruhi oleh faktor lain.  Dukungan  sosial  ini  masuk  dalam  kategori  sedang.  Sementara  persepsi  mahasiswa  terhadap aktivitas membaca menjukkan adanya persepsi positif dan negatif.
Kata  Kunci: Dukungan  Sosial  Dosen,  Persepsi,  Minat  Baca  Mahasiswa,  IAIN  Kerinci,  STAI  An Nadwah Kuala Tungkal

## Abstact
This  paper  aims  at  knowing  the  influence  of  lecturer's  social  support  and  perception  on  students' reading  activities  of  IAIN  Kerinci  and  STAI  An  Nadwah  Kuala  Tungkal,  Jambi.  This  paper  applies the  principles  of  quantitative  research  with  a  sample  of  270  students  from  IAIN  Kerinci  and  170 students from STAI An Nadwah Kuala Tungkal. This samples are processed using the Slovin formula, while  the  questionnaire  instrument  uses  the  Likert  scale  as  a  survey  instrument  for  variables  of reading interest, perception of reading activity and lecturer's  social support which is then tested for feasibility  using  construct  validity.  The  research  was  conducted  from  June  to  October  2021. This paper  concludes  that  lecturers'  social  support  and  perception  of  reading  activities  together  affect reading interest of IAIN  Kerinci students by 66.2%  and 33.8%  is influenced by  other factors,  while for STAI An Nadwah Kuala Tungkal students by 41.3% and 58.7% influenced by other factors. This social  support  is  in  the  moderate  category.  Meanwhile,  students'  perceptions  of  reading  activities showed positive and negative perceptions.
Keywords: Lecturer's Sosial Support, Perception, Student’s Reading Interest, IAIN Kerinci, STAI An Nadwah Kuala Tungkal

## PENDAHULUAN
Membaca sebagai sebuah aktivitas penting tampaknya belum menjadi kebiasaan bagi sebagian besar masyakarat  Indonesia. Hal ini berdasarkan penelitian BPS tahun 2006 bahwa untuk mendapatkan informasi baru, 85,9% rakyat Indonesia cenderung menonton  televisi  dan  40,3%  mendengar radio daripada membaca. Artinya, membaca baru dilakukan oleh 23,5% dari
total penduduk Indonesia. Lebih parahnya lagi,  mahasiswa  sebagai  masyarakat kampus,  berdasarkan  pada  beberapa penelitian  terdahulu,  menunjukkan  bahwa minat  mereka  di  beberapa  perguruan tinggi  juga  masih  rendah.[1]–[9]  Hal. yang sama juga dijumpai pada mahasiswa di  kampus  IAIN  Kerinci  dan  STAI  An Nadwah Kuala
Tungkal,
Jambi. Berdasarkan pengematan penulis,
mahasiswa yang mengunjungi perpustakaan  dan  membaca,  tidak  lebih dari  30  orang.  Sementara  menurut informasi
pustakawan, mahasiswa semester  akhir  yang  sedang  mengerjakan skripsi merupakan pengunjung terbanyak. Tulisan  ini  mendiskusikan  minat  baca mahaiswa  pada  kedua  kampus  di  atas. Lebih  tepatnya, tulisan ini memilih  faktor dukungan  sosial  dosen  dan  persepsi sebagai  variabel  independen  dengan rumusan masalah: apakah dukungan sosial dosen  dan  persepsi  berpengaruh  terhadap aktivitas  membaca  mahasiswa  IAIN Kerinci  dan  STAI  An  Nadwah  Kuala Tungkal, Jambi?
Dipilihnya kedua faktor di atas didasarkan pada  keyakinan, pertama , keduanya memiliki  hubungan  erat  dengan  minat membaca  seorang  mahasiswa. Kedua , kajian-kajian  tentang  hubungan  minat baca dengan faktor dukungan sosial dosen dan  persepsi  belum  tersntuh  oleh  para peneliti  terdahulu.  Kajian-kajian  yang tersedia  selama  ini  hanya  terbatas  pada hubungan minat baca dengan: sosial orang tua  (keluarga)  [10],  [11],  keterampilan menulis  [12]–[15],  faktor  determinan  [8], fasilitas  perpustakaan  [16],  keterampilan metakognitif  dan  berpikir  kritis  [17], curiosity [18],  gerakan  literasi  sekolah [19], dan peran  dosen pembimbing dalam menyelesaikan  tugas  akhir  mahasiswa [20]–[22].  Dengan  demikian,  hadirnya tulisan  ini  akan  mengisi  dan  melengkapi kekosongan penelitian tentang minat baca yang  belum  tersentuh  oleh  para  peneliti terdahulu.

## METODE
Tulisan ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilakukan pada bulan Juni sampai  Oktober  2021.  Subjeknya  adalah para  mahasiswa  aktif  di  kampus  IAIN Kerinci  dan  STAI  An  Nadwah  Kuala Tungkal,  Jambi.  Untuk  menentukan sample,  tulisan  ini  menggunakan  teknik
simple  random  sampling ,[23]  sementara jumlah  sample  ditentukan  dengan  ukuran sampel dari masing-masing kampus menggunakan  formula  Slovin  dengan margin of error 5%, n = N/(1+N x 0,052). Setelah  penentuan  subjek  penelitian, tahapan  berikutnya  adalah  pengumpulan data.  Pada  tahap  kuantitatif,  terlebih dahulu disusun instrumen kuesioner menggunakan skala Likert sebagai instrument  survei  [24]  untuk  variabel minat  baca,  persepsi  terhadap  aktivitas membaca  dan  dukungan  sosial  dosen. Kemudian  diuji  kelayakan  menggunakan construct  validity untuk  melihat  validitas instrumen [23].
Populasi  dari  mahasiswa  IAIN  Kerinci sebesar  833  mahasiswa  dan  STAI  An Nadwah  Kuala  Tungkal  sebesar  297 mahasiswa. Selanjutnya, menghitung besar  sampel  menggunakan  rumus  Slovin untuk  populasi  yang  kurang  dari  10.000 formula  Slovin  dengan margin  of  error
5%,  n  =  N/(1+N  x  0,52).  Untuk  IAIN Kerinci  jumlah  sample  yang  diteliti sebesar 270, dan untuk STAI An Nadwah jumlah  sample  yang  di  teliti  sebsesar  170 orang.
Dalam pelaksanaan penelitian ini,  analisis data  dilakukan  dengan  menggunakan bantuan komputer program SPSS ( Statistic  Product  and  Service  Solution ) melalui  prosedur  uji  korelasi  tunggal  dan uji  regresi  ganda.  Uji  korelasi  tunggal menggunakan product  moment dari Karl Pearson (Azwar,  2013).  Analisis  ini  akan digunakan dalam menguji besarnya pengaruh  dan  kontribusi  variabel  bebas X1  dan  X2  dengan  variariabel  teriakat  Y. Analisis  ini  digunakan  untuk  mengetahui secara  parsial  hubungan  Dukungan  Sosial Dosen  (X1)  dan  Persepsi  Terhadap Aktivitas  Membaca  (X2)  dengan  Minat
Membaca pada Mahasiswa (Y). Sementara  uji  korelasi  ganda  bertujuan untuk  menjelaskan  hubungan  antara
dukungan  sosial  dosen  (X1)  dan  persepsi terhadap  aktivitas  membaca  (X2)  dengan minat membaca pada mahasiswa (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Kategori Hasil
Kategori hasil dilakukan dengan mengasumsikan  bahwa  skor  individu dalam  populasinya  terdistribusi  secara normal  [25].  Kategorisasi  skor  subjek dalam penelitian ini dikelompokkan menjadi  tiga,  yakni:  tinggi,  rendah  dan sedang.
Hasil  kategorisasi  pada  skor  dukungan sosial  dosen,  persepsi  terhadap  aktivitas membaca  dan  minat  membaca  pada mahasiswa dibeberkan satu persatu sebagai berikut:
1. Dukungan Sosial Dosen
Hasil  klasifikasi  skor  dukungan  sosial dosen  ditunjukkan  dalam  tabel  2  berikut ini:

## Tabel 2. Klasifikasi Skala Dukungan Sosial Dosen IAIN Kerinci
Klasifikasi Norma klasifikasi Skor  Frekuensi  Prosentasi (%) Tinggi X ≥ µ + 1 σ X ≥ 84 109 40,37 Sedang µ- 1 σ < X < µ + 1 σ 56 < X < 84 161 59,63 Rendah X ≤ µ - 1 σ X ≤ 56 - - Jumlah 270 100,00 Keterangan:
X = Skor subjek µ = Mean Hipotetik σ = Standar deviasi
Tabel  2  di  atas  menjelaskan  bahwa  bahwa dukungan  sosial  dosen  dengan  kategori tinggi sebanyak 109 orang dengan prosentasi 40,37 %. Untuk kategori sedang sebanyak  161  dengan  prosentasi  59,63  %. Sementara  kategori  rendah,  tidak  ada. Hasil ini memperlihatkan bahwa dukungan
sosial  dosen  yang  diterima  mahasiswa cenderung pada klasifikasi sedang.
Tabel 3. Klasifikasi Skala Dukungan Sosial Dosen STAI An Nadwah Klasifikasi Norma klasifikasi Skor  Frekuensi  Prosentasi (%) Tinggi X ≥ µ + 1 σ X ≥ 84 36 21,18 Sedang µ- 1 σ < X < µ + 1 σ 56 < X < 84 74 43,53 Rendah X ≤ µ - 1 σ X ≤ 56 60 35,29 Jumlah 270 100,00
Keterangan:
X = Skor subjek
µ = Mean Hipotetik σ = Standar deviasi
Tabel 3 di atas menunjukkan bahwa bahwa dukungan  sosial  dosen  dengan  kategori tinggi  sebanyak  36  dengan  prosentasi 21,18  %.  Untuk  kategori  sedang  sebanyak 74  dengan  prosentasi  43,53  %,  sedangkan untuk  kategori  rendah  sebanyak  60 dengena  prosentasi  35,29%.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  dukungan  sosial dosen yang diterima mahasiswa cenderung pada klasifikasi sedang.
2. Persepsi terhadap aktivitas membaca
Hasil  klasifikasi  skor  persepsi  terhadap aktivitas  membaca  tampak  pada  tabel  di bawah ini:
Tabel 4. Klasifikasi Skala Persepsi Terhadap Aktivitas Membaca IAIN Kerinci Klasifikasi Norma Klasifikasi Frekuensi Prosentasi (%) Positif X ≥ 88,90 155 57,40 Negatif X < 88,90 115 42,60 Jumlah 270 100,00
Keterangan:
X = Skor subjek
Tabel  4  di  atas  menjelaskan  bahwa  subjek yang  memiliki  persepsi  positif  terhadap aktivitas  membaca  sebanyak  155  dengan prosentasi  yakni  57,40  %.  Sebaliknya subjek  yang  memiliki  persepsi  negatif sebanyak  115  dengan  prosentasi  42,60  %. Dengan  melihat  perbandingan  jumlah tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar  mahasiswa  mempunyai  persepsi positif  terhadap  aktivitas  membaca  yakni 155 mahasiswa dari 270 mahasiswa.

## Tabel 5. Klasifikasi Skala Persepsi terhadap Aktivitas Membaca STAI An Nadwah
Klasifikasi Norma Klasifikasi Frekuensi  Prosentasi (%) Positif X ≥ 74,06 90 47,05 Negatif X < 74,06 80 52,95 Jumlah 170 100,00

## Keterangan:
X = Skor subjek
Tabel  5  di  atas  menjelaskan  bahwa  subjek yang  memiliki  persepsi  positif  terhadap aktivitas  membaca  sebanyak  90  dengan prosentasi  yakni  47,05  %.  Sebaliknya subjek  yang  memiliki  persepsi  negatif sebanyak  80  dengan  prosentasi  52,95  %. Dengan  melihat  perbandingan  jumlah tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar mahasiswa yang mempunyai persepsi  positif  dan  negatif  terhadap aktivitas membaca nyaris seimbang.
3. Minat membaca pada mahasiswa
Hasil  klasifikasi  skala  minat  membaca mahasiswa  tampak  pada  tabel  6  di  bawah ini:
Tabel 6. Klasifikasi Skala Minat

## Membaca pada Mahasiswa IAIN
Kerinci Klasifikasi Norma klasifikasi Skor Frekuensi Prosent asi (%) Tinggi X ≥ µ + 1 σ X ≥ 84 91 33,71 Sedang µ- 1 σ < X < µ + 1 σ 56 < X < 84 124 45,92
Rendah X ≤ µ - 1 σ X ≤ 56 55 20,37 Jumlah 270 100,00 Keterangan: X = Skor subjek
µ = Mean Hipotetik σ = Standar deviasi
Data pada tabel 6 di atas menjukkan bahwa subjek  dengan  minat  membaca  yang termasuk dalam klasifikasi tinggi sebanyak 82  dengan  prosentasi  30,37  %.  Kategori sedang  sebanyak  188  dengan  prosentasi 69,63  %,  sedangkan  subjek  dengan  minat membaca  yang  termasuk  dalam  kategori rendah tidak ada. Hasil tersebut menunjukkan bahwa minat  membaca pada mahasiswa  cenderung  pada  klasifikasi sedang.
Tabel 7. Klasifikasi Skala Minat
Membaca pada Mahasiswa STAI An Nadwah Klasifikasi Norma klasifikasi Skor Freku ensi Prosentasi (%) Tinggi X ≥ µ + 1 σ X ≥ 84 63 37,05 Sedang µ- 1 σ < X < µ + 1 σ 56 < X < 84 63 37,05 Rendah X ≤ µ - 1 σ X ≤ 56 44 25,90 Jumlah 170 100,00
Keterangan:
X = Skor subjek µ = Mean Hipotetik σ = Standar deviasi
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  subjek dengan  minat  membaca  yang  termasuk dalam  klasifikasi  tinggi  sebanyak  134 dengan  prosentasi  78,82  %.  Kategori sedang  sebanyak  36  dengan  prosentasi 21,18  %.  Sementara  subjek  dengan  minat membaca  yang  masuk  dalam  kategori rendah, tidak ada. Data tersebut memperlihatkan  bahwa  minat  membaca pada mahasiswa cenderung pada klasifikasi sedang.

## Uji Asumsi
Uji  asumsi  dilakukan  sebelum  data-data dianalisis  yakni  uji  normalitas  dan  uji
linearitas.  Berikut  ini  akan  dijelaskan  uji normalitas dan linearitas tersebut:
1. Uji Normalitas
Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah  model  regresi  berdistribusi  normal dengan  membandingkan  nilai  probabilitas dengan  nilai  kritisnya  0,05.  Berdasarkan hasil perhitungan  yang dilakukan,  hasil uji normalitas mendapatkan hasil berikut ini:

## Tabel 8. Uji Normalitas Data IAIN
Kerinci Variabel KS-Z Sig Keterangan Dukungan Sosial 0.151 0.634 Normal Persepsi 0.124 0.473 Normal Minat Baca 0.155 0.883 Normal Tabel 9. Uji Normalitas Data STAI An Nadwah Variabel KS-Z Sig Keterangan Dukungan Sosial 0.187 0.132 Normal Persepsi 0.197 0.105 Normal Minat Baca 0.211 0.192 Normal

## 2. Uji Linearitas
Uji  linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui apakah  korelasi  variabel  yang  dianalisis memiliki  hubungan  yang  linear.  Untuk menguji  linearitas  garis  regresi,  dilakukan dengan menguji signifikansi nilai F dengan ketentuan  nilai  p  lebih  kecil  dari  0,05. Hasil  uji  linearitas  tersebut  terlihat  pada tabel 10 dan 11 sebagai berikut:

## Tabel 10. Uji Linearitas IAIN Kerinci
Variabel Independen Variabel Dependen Hasil Uji Linearitas Ket Nilai F Nilai P Dukungan Sosial Dosen Minat Membaca 0,249 0,618 Linear Persepsi Terhadap Aktivitas Membaca Pada Mahasiswa 0,007 0,932 Linear

## Tabel 11. Uji Linearitas IAIN STAI An
Nadwah Variabel Independen Variabel Dependen Hasil Uji Linearitas Ket Nilai F Nilai P Dukungan Sosial Dosen Minat Membaca 1,214 0,272 Line ar Persepsi Terhadap Aktivitas Membaca Pada Mahasiswa 0.850 0,358 Line ar

## 3. Uji Multikoleniaritas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  untuk menguji  asumsi  dalam  analisis  regresi berganda. Dalam uji ini, variabel independen  mesti  terbebas  dari  gejala multikolinearitas:  korelasi  antar  variabel independen. Gejala multikolinearitas terlihat  melalui  hasil collinearity  statistics pada  tabel coefficient ,  nilai tolerance , dan variance  inflation  factor (VIF).  Apabila nilai  VIF  kurang  dari  10,  sementara  nilai tolerance lebih dari 0.1, maka multikoliniearitas tidak terjadi [26].
Berdasarkan  uji  multikoleniaritas  IAIN Kerinci, didapatkan bahwa variabel dukungan  sosial  dosen  dengan  minat membaca mahasiswa sebesar 0.998, sementara  nilai  VIF  sebesar  1.002.  Untuk variabel  persepsi  dengan  minat  membaca mahasiswa  nilai tolerance sebesar  0.998 dan  VIF  sebesar  1.002.  Dengan  demikian, dapat dikatakan bahwa pada model regresi, tidak terjadi gejala multikolinearitas.
Sementara hasil uji multikoleniaritas STAI An  Nadwah  Kuala  Tungkal,  didapatkan bahwa  bahwa  nilai tolerance untuk variabel  dukungan  sosial  dosen  dengan minat  membaca  mahasiswa  sebesar  0.999 dan  1.001  untuk  VIF.  Untuk  variabel persepsi dengan minat membaca mahasiswa,  nilai tolerance sebesar  0.999 dan  nilai  VIF  sebesar  1.001.  Dengan demikian, pada model regresi, tidak terjadi gejala multikolinearitas.

## Uji Regresi Liniear Ganda
Berdasarkan  data  lapangan,  uji  regresi linear  ganda  IAIN  Kerinci  menunjukkan bahwa  korelasi  ganda  antara  variabel dukungan  sosial  dosen  dan  persepsi terhadap aktivitas membaca secara bersama-sama dengan minat baca mahasiswa  menunjukkan  nilai  (p- value ).
Uji  korelasi  ganda  menggunakan  uji  F diperoleh  F  hitung  sebesar  70.646  dengan p = 0.000 (p < 0.05), artinya ada pengaruh antara dukungan sosial  dosen dan persepsi terhadap  aktivitas  membaca  dengan  minat baca mahasiswa di IAIN Kerinci.
Sedangkan
koefisien determinasi
(sumbangan  efektif)  dari  dukungan  sosial dosen  dan  persepsi  untuk  memprediksi minat  baca  sebesar  0.662  atau  66.2% dijelaskan  oleh  variabel  dukungan  sosial dosen  dan  persepsi,  sedangkan  sisanya sebesar  33.8%  dijelaskan  oleh  variabel lain.
Selanjutnya,  uji  regresi  linear  ganda  STAI An  Nadwah  Kuala  Tungkal  menunjukkan bahwa  korelasi  ganda  antara  variabel dukungan    sosial  dosen  dan  persepsi terhadap aktivitas membaca secara bersama-sama dengan minat baca mahasiswa  menunjukkan  nilai  (p- value ).
Uji  korelasi  ganda  menggunakan  uji  F diperoleh  F  hitung  sebesar  41.072  dengan p = 0.000 (p < 0.05), artinya ada pengaruh antara dukungan  sosial dosen dan persepsi terhadap  aktivitas  membaca  dengan  minat baca  mahasiswa  di  STAI  An  Nadwah Kuala  Tungkal.  Sedangkan  koefisien determinasi  (sumbangan  efektif)  dari dukungan  sosial  dosen  dan  persepsi  untuk memprediksi  minat  baca  sebesar  0.413 atau  41.3%  dijelaskan  oleh  variabel dukungan  sosial  dosen  dan  persepsi, sedangkan sisanya sebesar 58.7% dijelaskan oleh variabel lain.
Dengan  demikian,  dukungan  sosial  dosen dan  persepsi  terhadap  aktivitas  membaca secara bersama-sama mempengaruhi minat
membaca mahasiswa IAIN Kerinci sebesar 66,2%  dan  33,8%  dipengaruhi  oleh  faktor lain. Sementara dukungan sosial dosen dan persepsi terhadap aktivitas membaca secara bersama-sama mempengaruhi minat membaca  mahasiswa  STAI  An  Nadwah Kuala  Tungkal  sebesar  41,3%  dan  58,7% dipengaruhi oleh faktor lain.
Dukungan  sosial  dosen  terhadap  minat baca  mahasiswa  dalam  kategori  sedang, namun  masih  ada  yang  rendah,  hal  ini dikarenakan  antara  lain  kesibukan  dosen sehingga  jarang  mengontrol  kegiatan membaca  siswa,  dosen  lebih  sering memberikan  perkuliahan  dengan  metode ceramah dan kurang menyarankan mahasiswa  untuk  membaca  referensi lainnya.
Persepsi  mahasiswa  terhadap  aktivitas membaca  terdapat  persepsi  positif  dan negatif,  hal  ini  disebabkan  di  era  digital sekarang  ini  mahasiswa  lebih  senang mendengarkan dari pada membaca, sebagaian  siswa  lebih  memilih  untuk mendengarkan  penjelasan  dari  youtube daripada membaca, mahasiswa lebih menyukai  sesuatu  yang  instan  tanpa melihat mutunya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uji  analisis  secara  kuantitatif mengenai pengaruh dukungan sosial dosen dan  persepi  terhadap  aktivitas  membaca dengan minat membaca mahasiswa ditemukan  bahwa  dukungan  sosial  dosen dan  persepsi  terhadap  aktivitas  membaca secara bersama-sama mempengaruhi minat membaca  mahasiswa  IAIN  Kerinci  dan mahasiswa  STAI  An  Nadwah  Kuala Tungkal. Dukungan sosial ini masuk dalam kategori sedang. Sementara persepsi mahasiswa  terhadap  aktivitas  membaca menjukkan  adanya  persepsi  positif  dan negatif.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada pihak LP2M UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi  yang  telah  mendanai  penelitian  ini. Selanjutnya,  penulis  juga  berterimakasih kepada  pihak  IAIN  Kerinci  dan  STAI  An Nadwah  Kuala  Tungkal  yang  telah membantu memberikan data serta
memudahkan  penulis  dalam  menggunakan fasilitas yang ada.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Widodo, H. Husniati, D. Indraswati,  A.  N.  Rahmatih,  and  S. Novitasari, “Prestasi belajar
mahasiswa  PGSD  pada  mata  kuliah pengantar  pendidikan  ditinjau  dari segi  minat  baca,” J.  Bid.  Pendidik. Dasar , vol. 4, no. 1, pp. 38–46, 2020.
[2] A.  Widodo,  D.  Indraswasti,  M. Erfan,  M.  A.  Maulyda,  and  A.  N. Rahmatih, “Profil minat baca mahasiswa  baru  PGSD  Universitas Mataram,” Prem.  Educ.  J.  Pendidik.
Dasar  Dan  Pembelajaran ,  vol.  10, no. 1, p. 34, 2020.
[3] A. Krishna, R. Rofaida, and M. Sari, “Analisis tingkat literasi keuangan di kalangan  mahasiswa  dan  faktor-
faktor yang mempengaruhinya (Survey pada Mahasiswa Universitas Pendidikan Indonesia),” in Proceedings of The 4th International Conference  on  Teacher  Education , 2010, vol. 4, no. 1, pp. 552–560.
[4] H.  Sagita,  “Analisis  Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Minat Membaca  Mahasiswa  ITS”.  Institut Teknologi Sepuluh Nopember, 2021. [5] A. Akbar, “Minat Literasi Mahasiswa,” Nat.  J.  Kaji.  Penelit. Pendidik.  dan  Pembelajaran ,  vol.  4, no. 2b, pp. 593–596, 2020.
[6] D.  Hardianto,  “Studi  Tentang  Minat
Baca  Mahasiswa  Fakultas  Ilmu Pendidikan UNY,” Maj. Ilm. Pembelajaran , vol. 7, no. 1, 2011.
[7] M.  I.  Musa,  “Dampak  rendahnya
minat  baca  dikalangan  mahasiswa PGSD  Lampeuneurut  Banda  Aceh serta  cara  meningkatkannya,” J. Pesona Dasar , vol. 3, no. 4, 2016.
[8] S.  Sukirman,  F.  Firman,  N.  Aswar, and  M.  Mirnawati,  “Pengaruh Beberapa Faktor Determinan terhadap  Peningkatan  Minat  Baca Mahasiswa,” J.  Onoma  Pendidikan,
Bahasa, Dan Sastra , vol. 7, no. 1, pp.
46–61, 2021.
[9] R.  Afria,  “Penguatan  Kemampuan Literasi  pada  Mahasiswa  Fakultas Ilmu  Budaya  Universitas  Jambi,” BERNAS  J.  Pengabdi.  Kpd.  Masy. , vol. 2, no. 1, pp. 6–13, 2021.
[10]  S.  Arumdini,  Y.  Winoto,  and  R.  K. Anwar,  “Hubungan  Antara  Pola Asuh Orang Tua dengan Minat Baca Anak,” J.  Kaji.  Inf.  Perpust. ,  vol.  4, no. 2, pp. 171–178, 2016.
[11]  M.  A.  Wahyudi,  “Minat  Baca  Siswa ditinjau  dari  Dukungan  Orang  Tua dan Motivasi Berprestasi,” Irsyaduna J. Stud. Kemahasiswaaan , vol. 1, no. 2, pp. 147–154, 2021.
[12]  R.  Satini,  “Hubungan  Minat  Baca dan Motivasi Belajar dengan Keterampilan  Menulis  Berita  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 24 Padang,”
Bahasa,  Sastra,  dan  Pembelajaran , vol. 2, no. 1, 2014.
[13]  S. Marlina and R. Hidayati,
“Tinjauan  Hukum  Islam  terhadap Pemberian  Uang  Adat  (Selemak Semanis)  dalam  Perkawinan  Adat Melayu  Jambi,” ADHKI  J.  Islam.
Fam.  Law ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  57–74, 2019.
[14]  P.  A.  P.  Sari,  “Hubungan  Literasi Baca  Tulis  dan  Minat  Membaca dengan Hasil Belajar Bahasa
Indonesia,” J.  Lesson  Learn.  Stud. , vol. 3, no. 1, pp. 141–152, 2020.
[15]  R. F. Martavia, H. E. Thahar, and Y. Asri, “Hubungan Minat Baca dengan Keterampilan Menulis
Narasi
Ekspositoris  Siswa  Kelas  VII  SMP
Negeri 11 Padang,” J. Pendidik. Bhs. Dan  Sastra  Indones. ,  vol.  5,  no.  2, pp. 363–369, 2016.
[16]  A.  R.  Yulianto,  “Hubungan  Antara Fasilitas  Perpustakaan  Universitas, Kepuasan dan Minat Baca Mahasiswa Pendidikan Ekonomi Universitas Pancasakti Tegal,”
Cakrawala J. Pendidik. , vol. 4, no. 8, 2010.
[17]  L.  T.  Antika,  “Hubungan  antara minat baca, keterampilan
metakognitif, dan keterampilan berpikir  kritis  dengan  hasil  belajar biologi  siswa  yang  diajar  dengan model  reading  concept  map-Think Pair  Share  (TPS),” SKRIPSI  Mhs.
UM , 2021.
[18]  R.  I.  R.  Utami,  D.R.G,  Sukarti  & Sulistyarini, Hubungan Curiosity dan Minat  Membaca  pada  Mahasiswa
Prodi  Psikologi  Fakultas  Psikologi dan  Ilmu  Sosial  Budaya  Universitas
Islam Indonesia . Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia, 2006.
[19]  F.  Ramandanu,  “Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  melalui  Pemanfaatan Sudut  Baca  Kelas  sebagai  Sarana Alternatif  Penumbuhan  Minat  Baca Siswa,” Mimb.  Ilmu ,  vol.  24,  no.  1, pp. 10–19, 2019.
[20]  B.  E.  Damanik,  “Pengaruh  Minat Baca  dan  Peran  Dosen  Pembimbing
terhadap Keberhasilan Penulisan Tugas  Akhir,” Idaarah  J.  Manaj. Pendidik. , vol. 2, no. 2, pp. 198–207,
2018.
[21]  R.  A.  Astari,  “Pengaruh  Minat  Baca dan Peran Dosen Pembimbing terhadap Keberhasilan Penulisan Tugas  Akhir  Mahasiswa  Akuntansi Universitas Muhammadiyah Surabaya,” Universitas Muhammadiyah Surabaya, 2020. [22]  D.  Widiantoro,  S.  Nugroho,  and  Y. Arief,  “Hubungan  Antara  Dukungan Sosial  dari  Dosen  dengan  Motivasi Menyelesaikan Skripsi Pada
Mahasiswa,” J. An-Nafs Kaji.
Penelit.  Psikol. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  1–
14, 2019. [23]  S. Tarsito, Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta, 2014.
[24]  E.  Mulyatiningsih  and  A.  Nuryanto, Metode  Penelitian  Terapan  Bidang Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2014.
[25]  S.  Azwar, Reliabilitas  dan  validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.
[26]  D. Priyatno, Analisis Korelasi, Regresi  dan  Multivariate  dengan SPSS .  Yogyakarta:  Gava  Media, 2013.