## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura

## ROLE MODEL GURU SEBAGAI ASAS PENDIDIKAN KARAKTER
SISWA DI ERA SOCIETY 5.0
1 Nurul Yaqin, 2 Sutarjo, 3 Slamet Sholeh 1,2,3 Universitas Singaperbangsa Karawang, Indonesia 1 2110632030001@student.unsika.ac.id , 2 sutarjo@staff.unsika.ac.id
3 slamet.sholeh@fai.unsika.ac.id

## Abstrak
Era society 5.0 yang secara kasat mata dan perlahan telah  mereduksi nilai-nilai moral generasi  muda  harus  dihadang  dengan  benteng  yang  kokoh  yaitu  pendidikan  karakter.  Guru hingga  saat  ini  masih  menjadi  garda  terdapan  dalam  menyemai  nilai-nilai  karakter  meski menghadapi  tantangan  yang  sangat  pelik  dan  kompleks.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mendeskripsikan role  model guru  sebagai  asas  pendidikan  karakter  siswa  di  era society 5.0. Kajian  pustaka  merupakan  metode  penelitian  yang  sesuai  dengan  penelitian  ini  yang dilakukan  dengan  cara  melakukan  analisis  terhadap  beberapa  kajian  yang  berkaitan  dengan pembahasan.  Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  ini  bahwa role  model guru  dalam menanamkan  karakater  kepada  peserta  didik  di era society 5.0  selain menjadi  tauladan  yang baik guru harus dibalut dengan kompetensi yang  lain seperti literasi dasar, literasi teknologi, dan teknologi manusia. Selain itu juga harus dipadukan dengan kecapakan hidup dan keahlian bidang pendidikan abad 21.
Kata Kunci : Role Model Guru, Pendidikan Karakter, Era Society 5.0

## Abstract
The era of society 5.0 which in plain sight and slowly has reduced the moral values of the  younger  generation  must  be  confronted  with  a  solid  fortress  that  is  character  education. Teachers  until  now  are  still  the  most  important  guard  in  sowing  character  values  despite facing very strange and complex challenges. The purpose of this study is to describe the role model  of  teachers  as  the  principle  of  student  character  education  in  the  era  of  society  5.0. Literature studies are research methods that are in accordance with this research conducted by conducting an analysis of several studies related to discussion. The results obtained from this study that the role model of teachers in instilling character to learners in the era of society 5.0 In addition to being a good teacher must be wrapped with other competencies such as basic literacy, technological literacy, and human technology. In addition, it must also be combined with the ability of life and expertise in the field of education in the 21st century.
Keywords : Role Model Teacher, Character Education, Era Society 5.0

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833

## Pendahuluan
Laju  kecepatan  teknologi  yang  merambat  pesat  ke  segala  sendi  kehidupan  telah merevolusi  perabadan  umat  manusia.  Ranah  geografis  antarnegara  tidak  lagi  menjadi pembatas  dengan  munculnya  distribusi  informasi  yang  sangat  deras.  Daerah  terpencil  yang dulunya  berstatus  lokal  tanpa  disadari  telah  menjelma  daerah  global.  Kehidupan  sosial masyarakat  dan  segala  problematikanya  telah  dituntaskan  dengan  basis  internet (internet  of thing) ,  data  dalam  jumlah  besar (big  data) ,  dan  kecerdesan  artifisial.  Dunia  telah memasuki babak baru yang dikenal dengan era society 5.0.
Kemajuan teknologi  ini  secara  kasat mata  telah  mereduksi  moral  atau  akhlak  generasi muda. Peserta didik di zaman ini merupakan makhluk digital native , yaitu manusia yang sejak lahir  sudah  mengenal  teknologi  atau  gadget.  Efek  dari  fenomena  ini  akan  muncul  generasi yang candu dengan game ( online ) yang identik dengan narasi-narasi sarkasme. Dari internet generasi  mudah  dengan  mudah  terpapar  konten  yang  tidak  mendidik  mulai  dari  pornografi, perundungan,  joget-joget  ala  tiktok,  hoax,  ujaran  kebencian  ( hate  speech )  dan  tindakan amoral  lainnya.  Asupan  internet  yang  sangat  intens  ini  sangat  riskan  akan  diejawantahkan dalam  kehidupan  nyata.  Krisis  multidimensial  telah  menimpa  generasi  muda  hingga  titik nadir.
Selain itu, dunia pendidikan di negeri ini menghadapi problema yang cukup kompleks. Problema  itu  akan  muncul  dari  berbagai  macam  ranah  misalnya,  lingkungan  keluarga, lembaga  pendidikan  da  siswa  itu  sendiri,  dan  peran  orang  tua.  Problema  dunia  pendidikan dapat  dilihat  dari  beberapa  faktor  berikut:  pertama,  proses  pembelajaran  yang  selama  ini berjalan  masih  berorientasi  pada  ranah  kognitif  semata  dalam  bentuk  penguasaan  teori  dan hafalan yang dapat menghambat perkembangan nalar peserta didik; kedua, sistem kurikulum yang  terlalu  membebani  sehingga  pembelajaran  belum  menyentuh  ranah  lingkungan  baik secara fisik maupun sosial; ketiga, minimnya monitoring terhadapa penilian kualitas dan mutu pendidikan;  keempat,  eksistensi  karier  guru  belum  memperolah  perhatian  yang  optimal. 1 Selain  faktor  yang  sebutkan  di  atas  pendidikan  karakter  siswa  atau  peserta  didik  tidak  bisa dipandang sebelah mata.
Guru yang merupakan agen perubahan (agent of change) manusia pada era society 5.0 ini menghadapi tantangan yang sangat kompleks. Terlebih guru saat ini merupakan makhluk digital  imigrant ,  manusia  yang  baru  beradaptasi  dengan  teknologi.  Dalam  kasus  tertentu
1 Ace Suryadi, D. B, Pendidikan Nasional Menuju Masyarakat Indonesia Baru . Bandung: PT Genesindo, 2004.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
peserta  didik  kerap  lebih  mahir  dari  pada  guru  dalam  mengoperasikan  teknologi.  Kasus demikian akan menjadi bumerang bagi guru dalam menanamkan pendidikan karakter. Peserta didik  akan  leluasa  bertindak  senonoh  di  internet  jika  gurunya  tidak  mahir  dalam  memantau perkembangan anak didiknya.
Role  model guru  atau  yang  lebih  kenal  dengan  istilah  keteladanan  dalam  penanaman karakter  kepada  peserta  didik  memiliki  peran  yang  sangat  penting.  Karenan  istilah  guru “digugu dan ditiru” bukan sekadar jargon. Maka dari itu role model guru tidak hanya terpaku dengan  gaya-gaya  konvensional  yang  semakin  usang,  akan  tetapi  harus  beradaptasi  dengan kemajuan  zaman.  Strategi  penanaman  karakater  yang  dipersiapkan  dengan  matang  dan kompatibel dengan zaman 5.0 akan berjalan efektif dan tepat sasaran.
Bukan  lagi  menjadi  rahasia  umum  bahwa  tugas  guru  tidak  bisa  dianggap  gampang, karena  bukan  hanya  menjadikan  murid  pintar  secara  pengetahuan,  mahir  membaca  dan menulis,  akan  tetapi  bagaimana  mencetak  murid  yang  benar  peduli  dengan  akhlak  atau karakter.  Guru  yang  berhasil  bukan  sekadar  pintar  dalam  mengajar,  bukan  banyaknya kompetensi yang dimiliki, akan tetapi lebih pada sejauh mana guru menjadi seorang panutan bagi peserta didiknya. keberhasila guru merupakan bagian dari keberhasilan pendidikan, maka dari  itu  guru  harus  mampu  bersikap  dan  berperan  dalam  yang  sesuai  dengan  tuntutan kehidupan masyakat. 2
Permasalahan  paling  inti  dari  dari  seorang  siswa  adalah  karakter.  Secara  garis  besar, pendidikan  karakter  memang  terbentuk  dari  ranah  keluarga,  tapi  tidak  dapat  dimungkiri intervensi  peran  lembaga  pendidikan  dan  lingkungan  sekitar  ikut  serta  dalam  membangung bibit karakter. Guru adalah agent pembangunan manusia, hal ini tentu memiliki peranan besar dalam membentuk sikap siswa. Kemampuan untuk menganilisis karateristik siswa, baik yang tampak atau yang berasal dari pengalaman pribadi. 3 Maka guru yang dapat menjadi penggali (discovering  ability) bagi  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  mengalirkan  pemahaman  yang positif bagi perkembangan karakter siswa.
Keberhasilan  penanaman  karakter  di  sekolh  ditentukan  oleh  keberhasilan  guru  dalam mengatur tata kelola kelas. Penyemaian karakter bukan sebatas pada materi yang tertuang atau tidak dalam kurikulum pendidikan, tapi siswa memerlukan contoh konkret dari implementasi karatkter  yang  baik.  Di  sinila  peran  guru  untuk  menjadi  manusia  panutan  dalam  pendidikan
2 Koesoema, D. Pendidik Karakter di Zaman Keblinger: Mengembangkan Visi Guru Sebagai Pelaku Perubahan dan pendidik karakter . Jakarta: Gresindo, 2009.
3 Kesuma,  D, Pendidikan  Karakter  (Strategi  Pendidikan  Anak  DI  Zaman  Globalisasi) .  Jakarta:  PR  Grasindo, 2007.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
karakter,  menjadi  tumpuan  dalam  mengejawantahkan  sikap  luhur  yang  sebenarnya.  Jadi, dengan  bekal  keterampilan  dan  pengetahuan  yang  luas  tentang  ilmu  guru  dapat mengalirkannya  kepada  peserta  didik.  Tentu  kemampuan  tersebut  harus  dipadukan  dengan karakter indvidu yang selaras dengan norma di masyarakat. 4

## Metode penelitian
Kajian  pustaka  merupakan  metode  yang  paling  akuntabel  dengan  penelitian  ini,  yaitu mecakup  pendidikan  karakter  guru  di  era  society  5.0.  Peneliti  mengumpulkan  berbagai sumber mulai dari buku, jurnal, prosiding , dan bahan-bahan lainnya. Data yang ada dianalisis sesuai pembahasana yang diangkat pada penelitian ini. Hal ini untuk menganilisis role model guru yang selaras dengan perkembangan zaman di era 5.0.

## Pembahasan

## Karakter dan Pendidikan Karakter
Karakter  bisa  didefinisikan  sebagai  kecendungan  manusia  untuk  melakukan  tindakan yang  sesuai  dengan  asupan  pengalaman yang  diperoleh  selama  hidupnya,  mulai manusia itu lahir  sampai  usa  matang.  Dalam  membentuk  kepribadian  seseorang  yang  berkaitan  sangat kuat  dengan  karakter  George  Herberd  pernah  menuturkan  bahwa  ada  4  tahap.  4  tahap  itu adalah tahapan awal atau yang disebut persiapan, tahapan mengikuti atau meniru, dan tahapan demonstrasi.  Urutan tahapan  ini  merupakan  momentum  ideal  manusia  dalam  perkembangan karakter.  Lingkungan  manusia  hidup  dan  menjalani  kehidupan  akan  menentukan pembentukan karakter pada diri manusia. 5
Karakter  berhubungan  erat  dengan  kepribadian  seseorang.  Kepribadian  bisa didefinisikan  sebagai  sebuah  dorongan  dalam  diri  manusia  untuk  memberikan  arahan  hidup yang  sesuai  dengan  hasrat  dan  keinginan.  Agus  Wijaya  memaparkan  bahwa  kepribadian setiap orang merupakan faktor bawaan yang telah ada sejak ia dilahirkan. Seiring perjalanan kehidupan  kepribadian  tersebut  mengalami  perubahah,  baik  cepat  atau  lambat.  Dalam  ranah psikologi,  definisi  kepribadian  adalah  mengungkapkan  kebahagiaan  atau  ketidaksenangan kepada  orang  lain. 6 Teori  di  atas  menyimpulkan  bahwa  karakter  merupakan  buah  dari kepribadian yang berjalan dalam kehidupan manusia.
Adapun  ciri-ciri  dari  kepribadian  adalah:  pertama,  bersumber  dari  diri  sendiri  sebagai seorang individu, kedua, deskripsi perilaku dalam menghadapi suatu kondisi, ketiga, bersifat
4 Budimanjaya, W. S, Paradigma Baru Mengajar . Jakarta: Prenada Media Group, 2017.
5 Sutisna, D, Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 2019. 4 , 29-33.
6 Sunaryo, Psikologi . Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC, 2004.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
tahan  lama  dan  tidak  mudah  berubah,  dan  keempat,  pembeda  antara  satu  individu  dengan individu lainnya. 7
Implementasi  pendidikan  karakter  diperlukan  adanya  sinergi  antara  keluarga,  lembaga pendidikan, dan pemerintah. Dari tiga aspek tersebut peran keluarga masih memegang peran yang  paling  dominan.  Namun  demikian,  lembaga  pendidikan  dan  sekolah  tidak  lantas  lepas tangan  tapi  tetap  berupaya  untuk  menanam  pendidikan  di  ranah  pendidikan.  Pendidikan karakter  diharapkan  dapat  mencetak  generasi-generasi  yang  unggul,  berkualitas,  cerdas, berperadaban, dan tentunya berakhlak mulia. 8

## Prinsip dan Tujuan Pendidikan Karakter
Dalam  penerapannya  pendidikan  karakter  tidak  lantas  berjalan  tanpa  bijakan,  akan tetapi terdapat beberapa prinsip  pendidikan karakter. Menurut thomas lickona (Yaumi, 2016) ada  11  prinsip  pendidikan  karakter,  yaitu:  1)  aspek  etika  senantiasa  dihidupkan  sebagai pedoman  untuk  penerapan  pendidikan  karakter,  2)  lembaga  pendidikan  memeberikan pemahaman  tentang  karakter  secara  komprehensif  buakn  secara  parsial,  3)  pencapaian karakter pada peserta didik harus dijalankan dengan cara proaktif, 4) kepedulian masyarakat terhadap  karakter  menjadi  salah  satu  tugas  lembaga  pendidikan,  5)  sekolah  senantiasa menyajikan contoh sikap moral yang baik, 6) peserta didik harus dihargai melalui kebijakan kurikulum  akademik,  7)  mengadakan  kegiatan  yang  menunjang  motivisi  para  murid,  8)  staf sekolah  termasuk  komponen  penting  untuk  menanamkan  karakter,  9)  lembaga  pendidikan memberikan  sokongan  penuh  terhadap  pendidikan  karakter  melalui  peningkatan kepemimpinan bersama, 10). Lembaga pendidikan dalam hal ini sekolah bekerja sama dengan keluarga  untuk  mengembangkan  pendidikan  karakter,  11).  Sekolah  secara  sadar  harus mengetahui perkembangan karakter  peserta didik dalam kehidupan keseharian dalam rangka untuk pengukuran pencapaian. Kesebelas prinsip itu harus berjalan saling bergandengan tanpa harus dipilah-pilah.
Pendidikan  karakter  juga  bertujuan  untuk  mencetak  generasi  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuha yang Maha Esa yang diemplementasikan dalam bentuk rasa tanggung jawab,  percaya  diri,  kompetitif,  inovatif,  kreatif,  berjiwa  besar,  murah  hati,  jujur,  berlapang dada,  dan  berjiwa  sosial.  Berdasarkan  pernyataan  Nuh  tujuan  utama  pendidikan  karakter terdapat  tiga  macam.  Pertama,  pengembangan  karier,  ketahanan  individu,  bijak  dalma
7 Parkinson,  M, Personality  Questionnaires  (Memahami  Kuesioner  Kepribadian .  Solo:  PT  Tiga  Serangkai Pustaka Mandiri, 2004.
8 Yaumi, M, Pendidikan Karakter (Landasan, Pilar, Dan Impelmentasi) . Jakarta: Prenada Mesdia Group, 2016.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
menfilter  budaya  dan  peradaban.  Langkah  untuk  mencapai  pada  titik  tersebut  perlu diemplamentasikan prinsip-prinsip pendikakan karakter agar tetap sasaran peserta didik.

## Pendidikan Karakter di Lembaga Pendidikan
Hakikatnya  menyemai  nilai-nilai  karakter  di  lembaga  pendidikan  bisa  dilakukan  di berbagai  ranah  seperti  kurikulum,  lingkungan  sekolah,  sarana  dan  prasarana,  dan  kebijakan. Bahkan  menurut  penuturan  Wahyunianto  penanamanan  karakter  titik  tekannya  lebih  pada kegiatan  yang  berhubungan  dengan  kurikulum  di  satuan  lembaga  pendidikan.  Penerapan pendidikan  karakter  dalam  aspek  kurikulum  dapat  dilalu  dengan  empat cara;  1)  semua mata pelajaran bisa menjadi media untuk menanamkan karakter, 2) pendidikan karakter diterapkan pada kegiatan non pelajaran seperti upacara, baik upacara wajib, keagamaan, hari besar, dan acara yang bersifat insidental, 3) merencanakan pendidikan karakter dalam program sekolah baik jangka panjang ataupun jangka pendek, 4) sosialisasi pendidikan karakter kepada semua elemean sekolah terutama kepada peserta didik. 9
Maka dari itu penerapan pendidikan karater di sekolah bukan sekadara oleh guru dan siswa  akan  tetapi  seluruh  elemen  yang  juga  melibatkan  security,  bahkan office  coy. Kepala sekolah  yang  merupakan  nahkoda  bertindak  sebagai stakeholder ,  pendidik  berperan  sebagai fasilitator  dari  kegiatan  yang  dicanangkan,  dari  lingkungan  rumah  terdapat  keluarga,  dan koordnator  kelas  yang  terdiri  dari  orang  tua  bertindak  sebagai  penyambung  lidah  antara sekolah  dan  orang  tua  murid.  Semua  elemen  tersebut  memilik  peran  masing-masing  dalam menyemai karakter peserta didik. Namun, dari itu semua guru tetap memegang peran urgent dalam implementasi di lingkungan sekolah, hal ini lantaran peserta didik paling dekat dengan kehidupan para gurnya.
Pendidikan Karakter di Era Society 5.0
Permendikbud  No.  23  tahun  2015  terkait  penumbuhan  budi  pekerti  (PBP)  telah memaparkan  konsep-konsep  dasar  pendidikan  karakter.  Tujuan  dari  PBP  tersebut  adalah; mengubah  sekolah  menjadi  tempat  belajar  yang  nyaman  bagi  seluruh  komponen  sekolah, media  untuk  menanamkan  kebiasaan  baik  kepada  peserta  didik,  kesadaran  bersama  bahwa pendidikan adalah tanggung jawab semua elemen, menyajikan lingkungan belajar yang dapat digunakan untuk kehidupan sehari-hari. Apalagi di era society di era 5.0 ini karakter menjadi bahan  bakar  untuk  membekali  siswa  agar  kebal  dalam  menghadapi  tantangan  dan permasalahan serta dapat menyajikann solusi yang relevan.
9 Zulhijrah, Implementasi Pendidikan Karakter Di Sekolah. Tadrib (Jurnal Pendidikan Islam), 2015. 1 (1).

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Society 5.0 atau masyarakat 5.0 adalah konsep yang muncul akibat dari revolusi industri 4.0. Era ini juga dinamaka era disruptif. Zaman yang tidak bisa diterka ini tentu memberikan efek  mendua  yaitu  positif  dan  negatif.  Manusia  yang  dikarunia  dengan  akal  dan  hati  ini diberikan  pilihan  sesuai  dengan  hasrat  yang  diinginkan. 10 Mengingat  era society 5.0  yang menimbulkan efek mendua, lembaga pendidikan menjadi alternatif untuk mengarahkan dunia yang  berubah  ini  ke  hal-hal  yang  positif.  Generasi  muda  yang  banyak  terlena  dengan kecanggihan teknologi ini harus memperoleh asupan pendidikan karakter yang baik dari guru.
Zaman boleh saja berubah, tapi karakter positif tidak boleh musnah. Maka dari itu, para guru  berkewajiban  untuk  menanamkan  perilaku  luhur  seperti  kemandirian  yang  kokoh  dan berjiwa besar. Oleh karena itu, guru harus mampu mencetak manusia yang mandiri sehingga dapat  menentukan  masa  depannya  dengan  sendiri  tanpa  harus  bersembunyi  di  balik  ketiak orang tua. Putri (2018) menuturkan kecanggihan zaman memiliki peran yang signifikan dalam dunia  pendidikan.  Segala  pengetahuan  dalam  pembelajaran  dapat  ditemukan  dengan  mudah berkat  campur  tangan  teknologi.  Buktinya,  saat  ini  peserta  didik  dapat  dengan  mudah menggali informasi mulai dari google, yuotube dan media sosial berbasis teknologi. Itu semua sebagai bahan tambahan dalam proses pembelajaran.
Generasi muda memiliki peran penting dalam membangun karakter bangsa. Dalam hal ini generasi muda tidak bisa bergerak sendirian akan tetapi membutuhkan sentuhan para guru agar tidak salah arah jalan. Terlebih di era modern ini guru harus mampu beradaptasi dengan peserta  didik  dengan  cara  mentransformasi  kekinian  untuk  menuju  bangsa  modern  yang bermartabat.  Keprofesionalan  guru  bukan  sekadar  digunakan  untuk  hari  ini  akan  tetapi berkelanjutan hingga masa depan ketika anak didik telah terjun ke dunia yang sesungguhnya. Dan inilah salah satu kesuksesan pembangunan karakter bangsa. 11

## Role Model Guru dan Pendidikan Karakter di Era Society 5.0
Kecanggihan inovasi teknologi yang telah membawa umat manusia menujut era society 5.0  memberi  dampak  yang  cukup  besar  pada  tatatanan  kehidupan.  Hampir  seluruh  sendi kehidupan  terkena  efek  yang  merevolusi  peradaban.  Namun,  kecanggihan  teknologi  hingga saat ini bisa belum menggantikan peran para guru dalam menyemai karakter kepada peserta didik. Guru masih menjadi garda terdepan dalam membangun karakter. Sampai kapanpun role model guru menjadi asas pendidikan karakter untuk mencetak peserta didik berbudi luhur.
10 Haqqi, H dan Wijayati, H. (2019). Revolusi Industri 4.0 di Tengah Society 5.0 . Jakarta: Quadran, 2019.
11 Priansa, J. D, Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta, 2014.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Guru  adalah role  model atau  panutan  yang  memiliki  hak  penuh  dalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter  kepada  peserta  didik.  Implementasi  pendidikan karakter di sini membutuhkan konsumsi yang memadai baik dari ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. Role  model ini  bukan  sekadar  memiliki  akhlak  yang  baik  akan  tetapi  harus dibalut  dengan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  memadai.  Kemampuan  lain  yang  juga harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  adalah  kualitas  kompetensi  kepribadian  yang  tinggai  dan berwawasan luas, sehingga nantinya dapat memahami dan membentuk karakter para siswa.
Menurut  Sugianto,  pendidikan  adab  atau  karakter  senantiasa  akan  terwujud  jika tertanam  nilai-nilai  yang  baik,  di  antarnya  nilai-nilai  spiritual (spiritual  quotient) .  Generasi muda  kita  saat  ini  sedang  dilanda  dehidrasi  spiritual  yang  gejalanya  berupa  anarkisme (tawuran),  hedonisme,  dan  materialisme.  Sehingga  hidup  hampa  nilai  dan  makna (meaningless) .  Di  era society 5.0  yang  tanpa  sekat  ini  peserta  didik  memerlukan  sentuhan guru dalam membentuk karakter. Peserta didik yang mulai candu dengan internet dan media digital hingga titik nadir harus bisa diselamatkan melalui peran guru.
Sampai saat ini guru menjadi lokomotif pembangunan manusia. Guru harus mengambil alih  ketika  semua  elemen  telah  apatis  dengan  karakter  para  pemuda.  Jelas  dikatakan  bahwa kompetensi  kepribadian,  pedagogik,  sosial,  da  profesional  harus  melekat  pada  diri  seorang pendidik. Semua kompetensi itu merupakan komposisi untuk menjadi guru berkarakter yang menjadi panutan bagi para muridnya. 12
Menjadi  seorang  panutan  dan  teladan  tidak  semudah  membalikkan  telapan  tangan, meski demikian hal itu tetap harus dimiliki oleh seorang guru. Siswa yang merupakan peniru ulung dari seorang guru akan terus memantau tingkah dan gerak-gerik gurunya. Dan apa yang dilakukan oleh guru akan memberiakn efek yang besar pada kepribadian seorang siswa.
Sebagai pendidik teladan guru harus memiliki hal-hal yang menjadi acuan bagi peserta didik,  di  antaranya:  cerdas  dan  tangkas  dalam  bekerja,  mengucapkan  kata-kata  yang  lembut dan  sopan,  berpikir  kritis,  bertingkah  laku  penuh  kefatsunan,  dan  senantiasa  menjaga  gaya hidup dan kesehatannya baik secara jasmani maupun rohani. 13
Terkait unsur karakter telah tertuan dalam tujuan pendidikan nasional dalam UU No. 20 Tahun  2003  pasal  3  yang  menyebutkan  “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangakan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka
12 Sutisna, D, Keteladanan Guru sebagai Sarana Penerapan Pendidikan Karakter Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 2019. 4 , 29-33.
13 Dahlan, M, Menjadi Guru yang Bening Hati (Strategi Mengelola Hati di Abad Modern) . Yogyakarta: Penerbit Deepublish (Group Penerbitan CV Budi Utama). Karakter, Jakarta: Grasindo, 2018.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Dan tujuan tersebut harus dimulai dari karakter seorang guru.
Berdasarkan  UU  di  atas,  sekolah  yang  merupakan  lokomotif  pencetak  manusia cendekia, dapat menjadi perantara (wasilah) untuk mengatasi degradasi moral saat ini. Sudah sepatutnya  penanaman  adab  (karakter)  diterapkan  di  bangku  sekolah.  Guru  sebagai  aktor utama  tidak  hanya menjadi  dasar  pijakan  koginitif  (transfer ilmu),  tetapi  juga  harus  menjadi sumber  belajar  psikomotorik  (keterampilan),  dan  afektif  (nilai-nilai  yang  baik)  bagi  anak didik.  Guru  harus  berhati-hati  dalam  bertindak,  bersikap,  dan  harus  bisa  digugu  dan  ditiru oleh  anak  didiknya.  Jangan  sampai  terjadi  “guru  kencing  berdiri,  murid  kencing  berlari”. Maka  dari  itu,  penanaman  adab  atau  karakter  merupakan  suatu  keniscayaan  di  tengah  era society 5.0 yang perlahan mengikis kefatsunan.
Role  model guru  sebagai  asas  pendidikan  karakter  tidak cukup  pada  ranah  sikap,  akan tetapi harus diimbangi dengan pengetahuan teknologi khususnya di era society 5.0 ini. Guru sudah seharusnya tidak apatis dengan teknologi. Sudah semestinya sebagai seorang pendidik harus mampu untuk menguasainya. Menghadapi era ini guru harus menguasai kemampuan 6 literasi  dasar  seperti,  literasi  data  yakni  kemampuan  membaca,  menganalisis,  dan menggunakan  informasi  (big  data)  di  dunia  digital.  Kemudian  literasi  teknologi,  memahami cara  kerja  mesin,  aplikasi  teknologi (coding,  artificial  intellegence,  machine  learning, engineering  principles,  biotech) dan  terakhir  adalah  literasi  manusia  yaitu  humanities, komunikasi  dan  desain.  Dunia  pendidikan  berperan  penting  dalam  meningkatkan  kualitas sumber  dayan  manusia  (SDM)  di  era society 5.0  ini. 14 Enam  kemampuan  literasi  dasar  itu menjadi modal untuk penanaman karakter kepada generasi muda. Guru yang menguasai enam dasar di atas akan lebih mudah memantau sikap anak khususnya di media sosial. Ketika guru menemukan  hal-hal  negatif  maka  dengan  segera  guru  mencari  solusi  untuk  mengatasi permaslahannya.
Di  era society 5.0  ini  guru  harus  meminimalkan  peran  sebagai learning  material provider , pendidik menjadi penginspirasi bagi tumbuhnya kreativitas peserta didik. Pendidik memiliki  banyak  peran  seperti  fasilitator,  tutor,  penginspirasi,  dan  pembelajar  yang menginspirasi  peserta  didik.  Selain  harus  memiliki  keterampilan  dibidang  digital  guru  juga
14 Suhendar, A, Guru Pendidik 4.0 . Sukabumi: Jejak Publisher, 2021.

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
ISSN. 2355-0104 ojs.uim.ac.id E-ISSN. 2549-3833
harus  kreatif,  inovatif,  dan  adaptif  di  era  disruptif.  Di  dalam  kelas  pengajaran  disampaik dengan nyama dan dinamis. Guru harus memilik kecakapan hidup abad 21 yaitu kemampuan kerja sama, kepemimpinan, dan pemecahan masalah. Serta dituntut untuk fokus pada keahlian bidang  pendidikan  abad  21  yang  meliputi creativity,  critical  thinking,  communication ,  dan collaboration . 15 Jadi, salah satu keberhasilan lembaga pendidikan karakter di era society 5.0 ini bagaimana sekolah menghasilak output yang memiliki akhlakul karimah dalam kehidupan. Meski  tantanga  saat  ini  yang  dihapi  tidak  mudah,  namun  ini  menjadi  tantangan  bagi  guru untuk terus belajar dan memperbaiki diri.

## Kesimpulan
Di  era society 5.0  yang  secara  kasat  mata  telah  mengenyampingkan  peran  karakter hingga titik nadir tidak dapat dibiarkan begitu saja. Teknologi boleh canggih tapi  pendidikan karakter akan selalu ada dalam setiap generasi. Selain keluarga sekolah menjadi aspek penting dalam menyemai pendidikan karakter. Dengan demikian, seorang guru mutlak harus menjadi panutan sebagai ujung tombak kesuksesan pendidikan karakter. Peran guru sebagai penyemai karakter sampai kapanpun tidak bisa digantikan dengan robot dan kecanggihan teknologi.
Ranah  sikap  yang  masih  menjadi  tumpuan  utama  pendidika  karakter  kepada  peserta didik  di  era society 5.0  harus  dibalut  dengan  kompetensi  lain  seperti  literasi  dasar  seperti, literasi  data  yakni  kemampuan  membaca,  menganalisis,  dan  menggunakan  informasi  (big data)  di  dunia  digital.  Kemudian  literasi  teknologi,  memahami  cara  kerja  mesin,  aplikasi teknologi  seperti  pembelajaran  coding,  kecerdasan  artifisial,  pembelajarn  mesin,  prinsip mesin,  dan  biotech.  dan  terakhir  adalah  literasi  manusia  yaitu  humanities,  komunikasi  dan desain.  Selain  itu  Guru  harus  memilik  kecakapan  hidup  abad  21  yaitu  kemampuan kepemimpinan, kerjasama, pemecahan masalah. Keahlian bidang pendidikan abad 21 menjadi salah  satu  fokus  yang  harus  diperhatiakn  serius  oleh  guru  hal  ini  meliputi,  berpikir  kritis, kreatif,  berkolaborasi,  dan  berkomunikasi.  Ketika  keluhuran  budi  seorang  guru  telah dipadukan  dengan  kompetensi-kompetensi  di  atas  maka  guru  tersebut  telah  benar-benar menjadi role model pendidikan karakter di era society 5.0 ini.

## Daftar Pustaka
Ace Suryadi, D. B, Pendidikan Nasional Menuju Masyarakat Indonesia Baru . Bandung: PT Genesindo, 2004.
Agus Wijaya, N. P. Kepemimpinan Berkarakter. Surabaya: Brilian Internasional, 2015
15 Ibid, 128

## JURNAL PENELITIAN DAN PEMIKIRAN KEISLAMAN
Februari 2022. Vol.9. No.1 2014-2022 j.al-ulum Universitas Islam Madura
Budimanjaya, W. S, Paradigma Baru Mengajar . Jakarta: Prenada Media Group, 2017.
Dahlan,  M, Menjadi  Guru  yang  Bening  Hati  (Strategi  Mengelola  Hati  di  Abad  Modern) . Yogyakarta:  Penerbit  Deepublish  (Group  Penerbitan  CV  Budi  Utama),  Karakter. Jakarta: Grasindo, 2018.
Haqqi,  H dan Wijayati,  H, Revolusi  Industri  4.0  di  Tengah  Society  5.0 .  Jakarta:  Quadran, 2019.
Kesuma, D, Pendidikan Karakter (Strategi Pendidikan Anak DI Zaman Globalisasi) . Jakarta: PR Grasindo, 2017.
Koesoema,  D, Pendidik  Karakter  di  Zaman  Keblinger:  Mengembangkan  Visi  Guru  Sebagai Pelaku Perubahan dan pendidik karakter . Jakarta: Gresindo, 2009. Nuh,  M, Desain  Induk  Pendidikan  Karakter .  Retrieved  from  pendikar.dikti.go.id.: pendikar.dikti.go.id.gdp/wpcontain/upload/desain-induk-pendidikan-karakter- kemdiknas, pdf, 2009.
Parkinson, M. Personality Questionnaires (Memahami Kuesioner Kepribadian . Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2004.
Priansa, J. D, Kinerja dan Profesionalisme Guru . Bandung: Alfabeta, 2014.
Putri, D. P, Pendidikan Karakter Pada Anak Sekolah Dasar Di Era Digital. Arriayah: Jurnal Pendidikan Dasar , 2008, 2(1), 37. Sugianto, E, Menyalakan Api Pendidikan Karakter . Jakarta: penebar kata, 2016.
Suhendar, A, Guru Pendidik 4.0 . Sukabumi: Jejak Publisher, 2021.
Sunaryo, Psikologi . Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC, 2004.
Sutisna,  D,  Keteladanan  Guru  sebagai  Sarana  Penerapan  Pendidikan  Karakter  Siswa. Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia, 2019 . Wahyunianto, S, Implementasi Pembiasaan Diri dan Pendidikan Karakter . Sleman: CV Budi Utama, 2019.
Yaumi,  M, Pendidikan  Karakter  (Landasan,  Pilar,  Dan  Impelmentasi) .  Jakarta:  Prenada Mesdia Group, 2016.
Zulhijrah,  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah. Tadrib (Jurnal  Pendidikan  Islam),
2015.