ALIGNMENT : Journal of Administration and Educational Management Volume 6, Nomor 1, Januari-Juni 2023 e-ISSN : 2598-5159 p-ISSN : 2598-0742 DOI     : 10.31539/alignment.v6i1.4936

## PENGARUH KEPUASAN, MOTIVASI DAN  IKLIM KERJA  TERHADAP EFEKTIVITAS KERJA GURU SMA  SWASTA DI KECAMATAN AIR PUTIH KABUPATEN BATU BARA
Monika Maryance Magdalena Tampubolon 1 , Syaiful Bahri 2 ,Elfrianto 3
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara 1,2,3
monika20@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kepuasan, motivasi dan  iklim kerja terhadap    efektivitas  kerja  guru  SMA  Swasta  di  kecamatan  Air  Putih  kabupaten  Batu Bara  dan  dilaksanakan  mulai  Juni  2022  sampai  dengan  Agustus  2022.  Hasil menunjukkan  adanya  pengaruh  Kepuasan  terhadap  efektifitas  kerja  guru.  Adapun besarnya  pengaruh  ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R2  (R  square)  =  26.4  yang berarti  bahwa  kepuasan  memberikan  pengaruh  terhadap  efektifitas  kerja  guru  sebesar 26.4% dan sisanya yaitu 73.6 menunjukkan persamaan regresi Ŷ = 27.096+ .708X1, yang berarti bahwa setiap peningkatan satu nilai Kepuasan kerja akan diikuti peningkatan nilai efektifitas  sebesar  0.708.  Hasil  juga  menunjukkan  adanya  pengaruh  motivasi  terhadap efektifitas kerja. Adanya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien determinasi R2 (R square) = 95.9 yang berarti bahwa pengaruh motivasi kerja terhadap efektifitas kerja guru sebesar 95.9% dan sisanya yaitu 4.1 % ditentukan oleh faktor lainnya. Hasil persamaan regresi Ŷ = 27.096+ 1.152X2 yang berarti bahwa setiap peningkatan satu nilai  motivasi kerja akan  diikuti  peningkatan  nilai  efektifitas  kerja  guru  sebesar  1.152.  Adanya    pengaruh iklim kerja terhadap efektifitas kerja guru. Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan oleh koefisien  determinasi  R2  (R  square)  =  94.8  yang  berarti  bahwa  iklim  kerja  pengaruh terhadap efektifitas sebesar 94.8% dan sisanya yaitu 5.2 % ditentukan oleh faktor lainnya. Hasil analisis regresi sederhana menunjukkan persamaan regresi Ŷ = :27.096+1.025X3 yang  berarti  bahwa  setiap  peningkatan  satu  nilai  iklim  kerja  akan  diikuti  peningkatan nilai  efektifits    sebesar  1.578.  Simpulan,  Adanya  pengaruh  Kepuasan  (X1),  Motivasi (X2), Iklim Kerja (X3) secara bersama-sama terhadap Efektifitas kerja guru (Y).
Keyword:  Kepuasan, Motivasi, Iklim Kerja, Efektivitas Kerja Guru

## ABSTRACT
This study aims to determine the effect of satisfaction, motivation, and work climate on the effectiveness of private high school teachers in the Air Putih sub-district, Batu Bara district, and was carried out from June 2022 to August 2022. The results show that there is an effect of satisfaction on teacher work effectiveness. The magnitude of the influence is  shown  by  the  coefficient  of  determination  R2  (R  square)  =  26.4,  which  means  that satisfaction affects the efficacy of teacher work by 26.4%. The remainder, 73.6, shows the regression equation Ŷ = 27,096 + .708X1, which means that an increase will follow every rise of one value of job satisfaction in the effectiveness value of 0.708. The results also show  that  there  is  an  influence  of  motivation  on  work  effectiveness.  The  influence  is indicated  by  the  coefficient  of  determination  R2  (R  square)  =  95.9,  which  means  that work  motivation's  effect  on  teacher  work's  effectiveness  is  95.9%,  and  other  factors determine  the  remaining  4.1%.  The  results  of  the  regression  equation  Ŷ  =  27,096  +
1,152X2,  which means that an increase  will  follow everyone's increase in  the value of work motivation in the teacher's work effectiveness value of 1,152. The influence of the work climate on the effectiveness of the work of teachers. The magnitude of the influence is indicated by the coefficient of determination R2 (R square) = 94.8, which means that the working climate influences effectiveness by 94.8%, and other factors determine the remaining 5.2%. The results of a simple regression analysis show the regression equation Ŷ =:27.096+1.025X3, which means that an increase will follow every rise in the work climate value in the effectiveness value of 1.578. In conclusion, there is an influence of satisfaction (X1), motivation (X2), and work climate (X3) together on the effectiveness of teacher work (Y).
Keywords: Satisfaction, Motivation, Work Climate, Teacher Work Effectiveness

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal yang sangat penting bagi semua orang pada era ini. Di Indonesia pendidikan juga sudah diperhatikan sejak dulu oleh pemerintah. Pendidikan menurut  (UU  no  20  tahun  2003)  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (RI, 2003).  Di samping itu pendidikan merupakan usaha untuk membentuk manusia yang utuh lahir dan batin, cerdas, sehat, dan berbudi  pekerti  luhur.  Pendidikan  mampu  membentuk  kepribadian  melalui  pendidikan lingkungan  yang  bisa  dipelajari  baik  secara  sengaja  maupun  tidak.  Pendidikan  juga mampu  membentuk  manusia  itu  memiliki  disiplin,  pantang  menyerah,  tidak  sombong, menghargai orang  lain, bertaqwa, dan kreatif, serta mandiri. Dapat disimpulkan bahwa pendidikan  baik  sengaja  maupun  tidak,  akan  mampu  membentuk  kepribadian  manusia yang  matang  dan  wibawa  secara  lahir  dan  batin,  menyangkut  keimanan,  ketakwaan, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan bertanggung jawab (Asrowi, 2021)
Manajemen  pendidikan  merupakan  suatu  proses  untuk  mengkoordinasikan berbagai sumber daya pendidikan seperti guru, sarana dan prasarana pendidikan seperti perpustakaan,  laboratorium,  dsb  untuk  mencapai  tujuan  dan  sasaran  pendidikan  yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Dengan kata  lain,  Manajemen  Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  atau  rangkaian  kegiatan  yang berupa proses pengelolaan usaha kerja sama sekelompok manusia yang tergabung dalam organisasi  pendidikan,  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan sebelumnya, dengan    memanfaatkan sumber daya yang ada dan menggunakan fungsi- fungi manajemen agar tercapainya tujuan secara efektif dan efisien (Wadudu et al., 2019)
Dalam  Sulhati  (2020),  Engkoswara  mengemukakan  bawa  manajemen  dan pendidikan  merupakan  proses  pekerjaan  yang  harus  dilakukan  untuk  sampai  kepada sasara dan tujuan yang telah ditetapkan. Jadi kalau kedua kata tersebut merupakan kata majemuk,  maka pengertian dari  manajemen pendidikan adalah  suatu proses  mengelola dan memberdayakan segenap sumber daya pendidikan secara efektif dan efisien melalui praktik  perencanaan,  pengorganisasian,  kepemimpinan  dan  pengendalian.  Dipahami
bahwa manajemen pendidikan adalah sebuah usaha untuk mengelola bidang  pendidikan, khususnya  lembaga-lembaga  pendidikan,  agar  seluruh  fungsi  manajemen  bisa  berjalan secara  efektif  dan  efisien  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  dengan  baik. Pelaksanaan sebuah lembaga  pendidikan tidak akan terlepas dari manajemen pendidikan karena operasional dari lembaga pendidikan dilola dengan manajemen yang baik.
Tujuan manajemen pendidikan adalah terciptanya perencanaan pendidikan yang merata,  bermutu,  relevan  dan  akuntabel,  meningkatnya  citra  positif  pendidikan, teratasinya  mutu  pendidikan  karena  masalah  mutu  di  sebabkan  oleh  manajemennya. Tujuan lainnya yaitu terciptanya peserta didik yang aktif dalam pengembangan potensi dirinya  agar  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya.  Dengan  demikian,  anak tersebut  akan  bermanfaat  di  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  Maka,  manajemen pendidikan penting untuk dilaksanakan.
Dalam  mencapai  tujuan  manajemen  pendidikan  perlu  memperhatikan  ruang lingkup manajemen pendidikan. Ruang lingkup manajemen pendidikan menurut garapan meliputi  manajemen  siswa,  personil  sekolah,  kurikulum,  sarana/  material,  anggaran, ketata  laksanaan,  humas  dan  komunikasi  pendidikan.    Ruang  lingkup  menurut administrasi  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  koordinasi, komunikasi  dan  evaluasi.  Terakhir,  ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  menurut pelaksana. Dalam hal ini guru sebagai pelaksana bertindak sebagai manajer dikelas yang ia pimpin. Jadi segala sesuatunya diatur dan diorganisasikan dengan baik untuk mencapai sebuah tujuan kelas dan keberhasilan peserta didik.
Tingkat  keberhasilan  kegiatan  manajemen  dalam  mencapai  tujuan  meliputi kuantitas  kerja,  kualitas  kerja,  dan  ketepatan  waktu  dalam  menyelesaikan  pekerjaan menunjukkan efektivitas kerja suatu institusi. Efektivitas kerja sangat penting perannya sebagai  salah  satu  cara  dalam  penyelesaian  tugas  dan  tanggung  jawab  dalam  bekerja. Dengan  efektivitas  kerja,  pegawai  dapat  memastikan  pemahaman  para  pelaksana  kerja dengan  menyesuaikan  tugasnya  untuk  pencapaian  kerja  yang  efektif  dan  efisien. Efektivitas  kerja  merupakan  salah  satu  tujuan  dari  setiap  pelaksanaan  pekerjaan. Efektivitas kerja dapat dicapai apabila pelaksanaan kerja sesuai dengan  syarat  –  syarat yang diperlukan oleh pekerjaan tersebut.
Manajemen sekolah merupakan faktor yang terpenting dalam menyelenggarakan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah  yang  keberhasilannya  diukur oleh prestasi tamatan ( out put ), oleh karena itu dalam menjalankan kepemimpinan, harus berpikir  “sistem”  artinya  dalam  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah  komponen- komponen terkait seperti: guru-guru, staff TU, Orang tua siswa, masyarakat, pemerintah, anak didik, dan  lain-lain  harus  berfungsi optimal  yang dipengaruhi oleh kebijakan dan kinerja pimpinan.
Guru  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  mendukung keberasilan  manajemen pendidikan di sekolah. Koswara (2008:  2) menyatakan  bahwa, "Guru  memegang  peranan  strategis  terutama  dalam  upaya  membentuk  watak  bangsa melalui  pengembangan  kepribadian  dan  nilai-  nilai  yang  diinginkan.  Dari  dimensi tersebut, peranan guru sulit digantikan oleh yang lain". Maka dari itu alangkah baiknya dan seharusnya guru memiliki sikap dan sifat yang baik agar para siswa yang diajarnya dapat meniru dan mencontohnya perilaku- perilaku baik tersebut. Dengan kata lain guru harus  memiliki kualitas  yang baik untuk menjadikan pendidikan  lebih  bermutu.  Dalam pelaksanaaan  proses  mengajar  di  sekolah,  guru  memiliki  perang  sangat  penting  demi mencapainya  proses  belajar  mengajar  yang  baik.  Berhubungan  dengan  peranan  ini,
seorang  guru  dituntut  harus  memiliki  kompetensi  dan  efektivitas  kerja  yang  memadai dalam meningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Efektivitas kinerja guru dalam proses pembelajaran akan menghantarkan siswa menjadi  orang  yang  mempunyai  kompetensi  baik    secara  intelegensi  maupun  secara spiritual.  Namun  tanpa  adanya  kinerja  guru,    maka  hal  tersebut  tidak  akan  tercapai. Efektivitas  kinerja  guru  adalah  kemampuan  untuk  memilih  tujuannya  tepat  atau peralatan-peralatan untuk pencapaian tujuan yang telah ditetapkan (Supardi, 2013:13).
Efektivitas kerja guru sangat diperlukan dalam organisasai sekolah karena yang menentukan kualitas sekolah tersebut adalah keberhasilan dari kerja guru. Bila seorang guru  dapat  bekerja  dengan  efektif  berarti  guru  tersebut  dapat  menyelesaikan  tugasnya dengan baik dan tepat waktu  serta dapat mengatasi masalah-masalah yang dihadapi saat bekerja. Dengan adanya efektivitas kerja guru yang baik maka semua rencana yang telah dibuat sebelumnya akan dapat terlaksana sepenuhnya.
Sekolah – Sekolah SMA Swasta di Kecamatan Air Putih Kabupaten Batu Bara merupakan sekolah yang tentunya ingin semua gurunya memiliki kinerja yang lebih baik. Kemajuan SMA Swasta di Kecamatan Air Putih sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya  manusia  khususnya  efektivitas  kerja.  Dengan  kerja  yang  efektif  maka  tujuan pelaksanaan  pekerjaan  dapat  dicapai  secara  maksimal.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik sangat  berperan  penting  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran  sekolah-sekolah  SMA Swasta di kecamatan Air Putih.
Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil diskusi dengan guru-guru dan wakil kurikulum di SMA Swasta di kecamatan Air Putih yaitu SMA Swasta Daerah dan SMA Swasta  Teladan,  efektivitas  kerja  guru  dinilai  belum  maksimal  yang  ditandai  dengan masih  terdapat  guru  yang  datang  terlambat  mengajar,  masih  terdapat  guru-guru  yang mengumpulkan rencana pembelajaran tidak tepat waktu, dan terdapat sekitar 60 persen guru mengajar di sekolah lain. Hal ini diduga disebabkan karena kurangnya motivasi dan kepuasan terhadap pekerjaannya. Diduga juga dapat disebabkan iklim kerja yang kurang disukai  atau  kurang  mendukung  oleh  setiap  pelaksana  pekerjaan  di  sekolah,  misalnya hubungan  antara  sesama  pendidik  maupun  tenaga  kependidikan  atau  kemungkinan karena  bangunan  sekolah  yang  sebagian  merupakan  bangunan  lama  atau  juga  karena bangunan yang masih bergabung dengan bangunan sekolah lain dalam satu yayasan.
Pada  prakteknya  peran  guru  kurang  optimal  termasuk  pada  dimensi subjektivitasnya.  Guru  kurang  terarah,  kurang  mampu  bertahan  terhadap  situasi pembelajaran yang banyak tekanan termasuk tekanan untuk mengoptimalkan mutu pada proses  pembelajaran.  Guru  tidak  hanya  mengelola  proses  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan mengembangkan kreativitas peserta didik. Guru  di  sisi  lain  mengelola  administrasi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  serta mendorong  peningkatan  kualifikasi  sebagai  guru  professional.  Guru  dihinggapi  rasa jenuh,  kurang  terlibat  dalam  proses  pengembangan  kurikulum  maupun  bahan  belajar, serta menampakkan rendahnya aktivitas mental pada pelaksanaan tugas fungsional. Para guru hanya terlibat dalam pelaksanaan hasil dari pengembangan pembelajaran atau bahan ajar.  Para  guru  mengurangi  keterlibatan  secara  mental  sebagai  bentuk  pertahanan  agar tidak  mengalami  stres  akibat  jumlah  tugas  dan  pekerjaan  cukup  banyak  atau  tekanan pekerjaan  dari  atasan.  Jumlah  guru  yang  berorientasi  pada  pencapaian  target  sebagai prestasi  jumlahnya  hanya  sebagian  kecil.  Guru-guru  yang  merasa  memiliki  tanggung jawab untuk guru-guru lain masih terbatas.
Kepuasan kerja guru tidak hadir dalam dirinya tanpa sebab, karena semua yang ada  di  luar  diri  guru  adalah  iklim  organisasi  sebagai  salah  satu  prediktor  yang  akan
menentukan kepuasan kerja guru tersebut. Iklim organisasi berpengaruh kepada perasaan pekerja dalam sebuah organisasi berkenaan secara tidak langsung dapat mempengaruhi kepuasan  kerja  guru.  Iklim  kerja  adalah  salah  satu  faktor  yang  menentukan  kepuasan kerja,  iklim organisasi  juga akan  memberikan dampak positif terhadap kepuasan kerja, salah satu  dari  faktor  yang  menentukan  kepuasan  kerja  adalah  kondisi  kerja  yang mendukung.
Iklim  yang  menyenangkan  akan  menghasilkan  pemecahan  masalah  secara terbuka,  sikap  loyal,  kerjasama  yang  baik,  meningkatkan  motivasi  dan  kepuasan  kerja serta kesediaan individu untuk berusaha maksimal dalam bekerja dan berkualitas (French, 1994).  Sedangkan  iklim  yang  tidak  menyenangkan  mengakibatkan  tingkat  stress  yang tinggi,  waktu  kerja  yang  dipakai  untuk  berbincang-bincang,  kecenderungan  untuk berpindah pekerjaan, absen dengan alasan sakit, berkurangnya komunikasi dengan atasan, dan rendahnya kepuasan kerja.
Besarnya jumlah guru yang mengajar di sekolah lain dan masih terdapatnya guru yang  terlambat  mengajar  dan  terlambat  mengumpulkan  rencana  pembelajaran  diduga dapat  mempengaruhi  efektivitas  kerja  guru  sehingga  menjadi  dasar  pemikiran  peneliti untuk  meneliti  lebh  lanjut  mengenai  pengaruh  motivasi,  kepuasan  dan  iklim  kerja terahdap efektivitas kerja guru di sekolah – sekolah SMA Swasta di Kecamatan Air Putih, Kabupaten Batu Bara.
Oleh  karena  itu  berdasarkan  latar  belakang  dan  fenomena  yang  telah  peneliti uraikan di atas, maka peneliti tertarik untuk mengangkat sebuah penelitian yang berjudul “Pengaruh Kepuasan, Motivasi dan  Iklim Kerja Teradap Efektivitas Kerja Guru SMA Swasta di Kecamatan Air Putih Kabupaten Batu Bara” untuk diteliti lebih jauh. Dengan dilakukannya  penelitian  ini,  barangkali  bisa  memberikan  informasi  terkait  Kepuasan, Motivasi dan Iklim Kerja terhadap Efektivitas kerja guru di SMA Swasta di Kecamatam Air  Putih,  Kabupaten  Batu  Bara  agar  Efektivitas  guru  yang  bekerja  di  SMA  Swasta Kecamatan Air Putih lebih meningkat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  pendekatan  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian kuantitatif  dan  menggunakan  rumus  statistik  untuk  membantu  menganalisis  data  dan fakta  yang  diperoleh.  Menurut  Sugiyono  (2016:  8)  penelitian  kualitatif  dapat  diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrument penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis  yang  telah  ditetapkan.  Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  guru-guru  SMA Swasta  di  Kecamatan  Air  Putih  berasal  dari  SMA  Swasta  Teladan  dan  SMA  Swasta Daerah yang berjumlah 58 orang.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  angket.  Angket dalam  penelitian  ini  merupakan  item  pertanyaan  yang  sudah  disediakan  jawabannya. Yakni dengan kategori Selalu (1), Sering (2), kadang-kadang (3), jarang (4), Tidak Pernah (5).  Skala  dalam  pengukuran  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan    menggunakan  Skala Likert  untuk  mengukur  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau  kelompok  orang tentang fenomena social.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yakni  analisis deskriptif dan inferensial. Analisis deskriptif digunakan untuk memaknai gambaran data dari  variabel-variabel  yang  merepresentasikan  jawaban  atas  pertanyaan  penelitian.
Analisis inferensial digunakan dalam menganalisis data sampel untuk menggeneralisasikan populasi, dan pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan dilakukan uji hipotesis uji t, uji F simultan, dan uji determinan R.

## HASIL PENELITIAN
Data  penelitian  ini  dikumpulkan  berdasarkan  penyebaran  angket  yang disebarkan di SMA Swasta di Kecamatan  Air Putih,  Kabupaten Batu Bara yakni SMA Swasta  Teladan  Indrapura  dan  SMA  Swasta  Daerah  Indrapura  dengan  jumlah  guru sebanyak 58 orang.  Penyebaran angket penelitian  memuat tentang kepuasan,  motivasi dan  iklim  kerja  terhadap  efektivitas  kerja  guru.  Secara  umum  para  guru  yang  menjadi responden  penelitian  menyambut  baik  penyebaran  dan  pengisian  angket  penelitian  ini, dan  sebanyak  58  angket  telah  dikembalikan  kepada  peneliti,  yang  selanjutnya  oleh peneliti dijadikan data penelitian.

## Kepuasan Kerja
Berdasarkan data penelitian untuk variabel Kepuasan Kerja (X1) yang di peroleh dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa jumlah responden (N) sebesar 58 orang, nilai rata-rata  (mean)  sebesar  34.50,  simpangan  baku  (Standard  Deviation)  sebesar  12.332, varians (Variance) sebesar 152.079, rentang (range) sebesar 48, skor terendah (minimum score) sebesar 12, skor tertinggi (maksimum score) sebesar 60. Adapun tabel distribusi frekuensi dari variabel Kepuasan (X1) ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1

## Distribusi Frekuensi skor Kepuasan  (X1)
Frekuensi Percent Valid Percent   Cumulative Percent 12-19 5 8.6 8.6 8.6 20-27 16 27.4 27.4 136.3 28-35 8 13.7 13.7 140.6 36-43 14 24 24 331 44-51 11 18.8 18.8 427.6 52-59 2 3.4 3.4 96.6 60-67 2 3.4 3.4 100.0 Total 58 100.0 100.0
Adapun  tingkat  kecenderungan  kepuasan  kerja  ditunjukan  pada  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 2 Distribusi Kategorisasi Variabel Kepuasan (X1) No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 47 9 15.5 Tinggi 2 22 ≤ X < 47 44 75.8 Sedang 3 X <22 5 8.62 Rendah

## Motivasi Kerja
Berdasarkan data penelitian untuk variabel Motivasi  (X2) yang di peroleh dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa jumlah responden (N) sebesar 58 orang, nilai rata- rata (mean) sebesar 40.33, simpangan baku (Standard Deviation) sebesar 14.430, varians (Variance) sebesar 208.224, rentang (range) sebesar 56, skor terendah (minimum score)
sebesar 14, skor tertinggi (maksimum score) sebesar 70. Adapun tabel distribusi frekuensi dari  variabel  Motivasi  Kerja  (X2)  ini  adalah  sebagai  berikut:  Adapun  tabel  distribusi frekuensi dari variabel Motivasi Kerja (X2) adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Distribusi Frekuensi skor Motivasi (X2)
Frekuensi Percent Valid Percent Cumulative Percent 14-22 5 8.6 8.6 8.6 23-31 14 23.9 23.9 115.6 32-40 8 13.7 13.7 122.5 41-49 16 27.5 27.5 332.7 50-58 10 17.1 17.1 334.5 59-67 3 5.1 5.1 189.7 68-76 2 3.4 3.4 100.0 Total 58 100.0 100.0
Adapun tingkat kecenderungan motivasi ditunjukan pada pada tabel dibawah ini:
Tabel 4 Distribusi Kategorisasi Variabel Motivasi  (X2) No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 55 9 15.5 Tinggi 2 26 ≤ X < 55 42 72.4 Sedang 3 X <26 7 12.0 Rendah

## Iklim Kerja
Berdasarkan data penelitin untuk variabel iklim kerja  (X3)yang di peroleh dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa jumlah responden (N) sebesar 58 orang, nilai rata- rata (mean) sebesar 46.34, simpangan baku (Standard Deviation) sebesar 16.132, varians (Variance) sebesar 260.230, rentang (range) sebesar 64, skor terendah (minimum score) sebesar 16, skor tertinggi (maksimum score) sebesar 80. Adapun tabel distribusi frekuensi dari  variabel  Iklim  Kerja  (X3)  ini  adalah  sebagai  berikut:  Adapun  tabel  distribusi frekuensi dari variabel Iklim Kerja adalah sebagai berikut:
Tabel 5 Distribusi Frekuensi skor iklim kerja  (X3) Frekuensi Percent Valid Percent Cumulative Percent 16-25 4 6.9 6.9 6.9 26-35 15 25.6 25.6 125.9 36-45 8 13.8 13.8 86.3 46-55 12 20.7 20.7 236.2 56-65 14 24.5 24.5 479.3 66-75 1 1.7 1.7 93.1 76-85 4 6.8 6.8 196.9 Total 58 100.0 100.0
Adapun tingkat kecenderungan iklim kerja ditunjukan pada pada tabel dibawah ini:
Tabel 6 Distribusi Kategorisasi Variabel iklim kerja (X3) No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 62 9 15.5 Tinggi 2 30 ≤ X < 62 43 74.1 Sedang 3 X <30 6 10.3 Rendah

## Efektivitas Kerja
Berdasarkan  data  penelitian  untuk  variabel  Efektifitas  kerja  guru  (Y)  yang  di peroleh  dari  hasil  penelitian,  menunjukkan  bahwa  jumlah  responden  (N)  sebesar  58 orang, nilai rata-rata (mean) sebesar 51.52, simpangan baku (Standard Deviation) sebesar 16.979,  varians (Variance) sebesar  288.289,  rentang (range) sebesar  67,  skor terendah (minimum  score) sebesar  20,  skor  tertinggi (maksimum  score) sebesar  87. Adapun tabel distribusi frekuensi dari variabel Efektifitas (Y) adalah sebagai berikut:
Tabel 7

## Distribusi Frekuensi skor Efektifitas Kerja Guru  (Y)
Frekuensi Percent Valid Percent Cumulative Percent 20-30 4 8.6 8.6 17.2 31-41 15 25.7 25.7 174.2 42-52 11 18.9 18.9 310.3 53-63 13 22.2 22.2 455.2 64-74 10 17.0 17.0 682.8 75-85 3 5.1 5.1 194.9 86-96 1 1.7 1.7 100.0 Total 58 100.0 100.0
Adapun  tingkat  kecenderungan  efektivitas  kerja  ditunjukan  pada  pada  tabel dibawah ini:
Tabel 8 Distribusi Kategorisasi Variabel Efektifitas (Y) No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi % 1 X ≥ 68 9 15.5 Tinggi 2 35 ≤ X < 68 41 70.6 Sedang 3 X <35 8 13.7 Rendah

## Uji Normalitas Data
Hasil  uji  Normalitas  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS  dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:
Tabel 9 Normalitas Kolmogorov-Smirnov Tests of Normality One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 58 Normal Parameters a Mean .0000000 Std. Deviation 3.41941730 Most Extreme Differences Absolute .165 Positive .110 Negative .165 Kolmogorov-Smirnov Z 1.256 Asymp. Sig. (2-tailed) .785
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  menurut  Kolmogorov-Smirnov  yang dilakukan dari 58 responden yang meliputi data variabel Kepuasan  (X1), Motivasi Kerja (X2),  Iklim  Kerja  (X3)  dan  Efektifitas  (Y).  Diketahui  bahwa  nilai  probabilitas signifikansi ( 2 – tailed) sebesar 0.785 lebih besar dari alpha (0.05), sehingga disimpulkan bahwa sebaran data terdistribusi secara normal.

## Uji Multikolinearitas
Hasil  uji  multikolinearitas  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  SPSS dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:

## Tabel 10 Angka Tolerance dan VIF
Model Collinearity Statistics Tolerance VIF (Constant) Kepuasan Kerja .706 1.417 Motivasi Kerja .017 57.741 Iklim Kerja .018 56.479
Berdasarkan tabel di  atas, maka dapat disimpulkan sebagai  berikut: Nilai VIF variabel  kepuasan  kerja  nilai  VIF  14.17  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  tidak  terjadi multikolinearitas  dalam  model  regresi;  Nilai    VIF  Variabel  motivasi  kerja  nilai    VIF  . 57.741. Hal ini menunjukkan bahwa tidak terjadi multikolinearitas dalam model regresi; Nilai  VIF  variabel  variabel  iklim  kerja  nilai  VIF  56.479.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa tidak terjadi multikolinearitas dalam model regresi.

## Uji Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  sebuah  model regresi  terdapat  ketidaksamaan  varian  dari  suatu pengamatan  ke  pengamatan  lain.  Jika
varian dari suatu pengamatan ke pengamatan lain tetap, maka disebut homokedastisitas dan  jika  berbeda  disebut  heterokedastisitas.  Adapun  cara  untuk  mendeteksi  ada  atau tidaknya  heterokedastisitas,  antara  lain  dengan  melihat  grafik Scatterplot. Grafik S catterplot adalah cara untuk mendeteksi ada atau tidaknya heterokedastisitas antara nilai prediksi variabel dependen dengan residualnya. Kriteria pengambilan keputusan adalah: Titik-titik data menyebar di atas dan di bawah atau disekitar angka nol (0); Titik-titik data tidak mengumpul hanya diatas atau dibawah saja; Penyebaran titik-titik data tidak boleh membentuk  pola  bergelombang,  melebar,  kemudian  menyempit  dan  melebur  kembali; Penyebaran titik-titik data sebaiknya tidak berpola.
Hasil uji Scatterplot yang telah dilakukan dengan menggunakan SPSS 20.0 dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:

## Gambar 1 Grafik Scatterplot
Berdasarkan output grafik Scatterplot di atas, terlihat bahwa titik-titik menyebar dan tidak membentuk pola tertentu dengan jelas. Sehingga dapat disimpulkan bahwa tidak terjadi gejala heterokedastisitas.

## Analisis Regresi Parsial (Uji t)
Uji t dilakukan untuk menguji pengaruh variabel-variabel  bebas secara parsial (terpisah) terhadap variabel terikat. Caranya yaitu dengan melakukan pengujian koefisien regresi  setiap  variabel  bebas  dengan  menggunakan  uji-t.  Hasil  pengolahan  data  yang dilakukan menggunakan SPSS diperoleh:
Tabel 11 Hasil Uji t Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig B Std. Error Beta (Constant) 27.09 6 5.776 4.691 .000 Kepuasan Kerja .708 .158 .514 4.485 .000 Motivasi Kerja 1.152 .032 .979 36.065 .000
Iklim Kerja 1.025 .032 .974 31.898 .000
Dengan  demikian  berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa: Nilai signifikansi (Sig.) variabel  Kepuasan (X1) adalah sebesar 0,000 dan nilai t hitung sebesar  4.485.  Karena  nilai  signifikansi  (Sig.)  0,000  <  probabilitas  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa ada pengaruh  variabel  Kepuasan  (X1) terhadap variabel efektifitas (Y), atau Hipotesis Ha Diterima. t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa ada pengaruh positif antara variabel  Kepuasan  (X1) terhadap  variabel efektifitas (Y); Nilai signifikansi (Sig.) variabel Motivasi Kerja (X2) adalah sebesar 0,000 dan niali t hitung sebesar  36.065.  Karena  nilai  signifikansi  (Sig.)  0,000  <  probabilitas  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  variabel  Motivasi  Kerja  (X2)  terhadap  variabel efektifitas (Y), atau Hipotesis Ha Diterima. t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa  ada  pengaruh  positif  antara  variabel  Motivasi  Kerja  (X2)  terhadap  variabel efektifitas  (Y);  Nilai  signifikansi  (Sig.)  variabel  iklim  kerja  (X3)  adalah  sebesar  0,000 dan nilai t hitung sebesar 31.898. Karena nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < probabilitas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa pengaruh variabel Motivasi Kerja (X2) terhadap variabel efektifitas (Y), atau Hipotesis Ha Diterima t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa ada pengaruh positif antara variabel iklim kerja (X3) terhadap variabel efektifitas (Y).

## Uji F (Uji Anova)
Adapun  hasil  uji  regresi  berganda  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan SPSS dapat dilihat dalam tabel dibawah ini:
Tabel 4.13 Analisis Regresi Berganda (Uji F)
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 15766.015 3 5255.338 425.810 .000 a Residual 666.468 54 12.342 Total 16432.483 57
a. Predictors: (Constant), iklim kerja, kepuasan kerja, motivasi kerja b. Dependent Variable: efektifitas Sumber: Pengolahan Data SPSS Tahun 2022
Berdasarkan tabel diatas diketahui bahwa nilai signifikansi dalam uji F sebesar 0,000 < probabilitas 0,05. Dapat disimpulkan  bahwa variabel kepuasan kerja,  motivasi kerja  dan  iklim  kerja  secara  simultan  (bersama-sama)  memiliki  pengaruh  terhadap variabel efektifitas kerja guru.

## PEMBAHASAN Pengaruh Kepuasan Terhadap Efektifitas Kerja Guru
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dianalisis didapatkan Nilai signifikansi (Sig.)  variabel  Kepuasan  (X1)  adalah  sebesar  0,000  dan  nilai  t  hitung  sebesar  4.485. Karena nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < probabilitas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh variabel Kepuasan (X1) terhadap variabel efektifitas (Y), atau Hipotesis Ha Diterima. t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa ada pengaruh positif antara variabel Kepuasan (X1) terhadap variabel efektifitas (Y)
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Sembiring et al., (2021), yang menyatakan bahwa kepuasan  kerja berpengaruh   positif   dan   signifikan
terhadap efektivitas  kerja  guru di SD Negeri Se Kecamatan Binjai Selatan dengan nilai kepuasan kerja  diperoleh  dengan  uji  thitumg  3.  871  dengan  probalilitas  0.00  lebih kecil  dari  tingkat keyakinan (level of significant) α = 0.05. Selain itu penelitian yang dilakukan  oleh  Mardhiah,  (2021),  dimana  hasil  yang  didapatkan  bahwa  ada  pengaruh positif  dan  signifikan  kepuasan  kerja  terhadap  efektivitas  kinerja  guru  dengan  nilai koefisien korelasi (r) sebesar 0,969 dengan p value = 0.000.
Kepuasan      kerja      merupakan      elemen      penting      dalam  menjaga    kualitas sumber  daya  manusia  dan  kehidupan  setiap  organisasi. Mereka mengatakan  bahwa dalam dunia  akademis,khususnya  sekolah menengah, kepuasan kerja karyawan adalah salah satu pilar  penting dari  sekolah  menengah  yang  lebih  sehat (Msuya, 2016). Untuk mengetahui tingkat kepuasan kerja karyawan, perlu dibedakan  apakah  seseorang  benar - benar  puas  di  tempat  kerja,  atau  hanya  dipuaskan oleh beberapa faktor saja, sejauh mana  berbagai  aspek  pekerjaan  penting  tersebut  berefek  bagi    kepuasan    kerjanya (intensitas)  saat  ini, dan untuk  mengenali  pada  saat  kapankah pegawai   ini   merasa puas   dengan   pekerjaannya   dan   kapan   tidak   merasa   puas. Setiap pegawai tidak hanya  berpikir  untuk  melakukan  yang  terbaik  bagi  tempat  kerjanya,  tapi  juga mengharapkan   imbalan   atas   pekerjaannya, dan   jika   remunerasi   atas pekerjaanya tidak    terpenuhi    melalui    system   kompensasi   yang    baik, maka kecenderungannya mereka    akan  berhenti    dan    mencari    pekerjaan    lain.  Hal  ini  juga  berlaku  bagi  guru, semakin  rendah  tingkat  kepuasannya  maka  ia  akan  mencari  pekerjaan  lain  (Siahaan  & Meilani, 2019).

## Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Efektifitas Kerja Guru
Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa nilai signifikansi (Sig.) variabel Motivasi Kerja (X2) adalah sebesar 0,000 dan niali t hitung sebesar 36.065. Karena nilai signifikansi (Sig.) 0,000 < probabilitas 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh variabel  Motivasi  Kerja  (X2)  terhadap  variabel  efektifitas  (Y),  atau  Hipotesis  Ha Diterima. t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa ada pengaruh positif antara variabel Motivasi Kerja (X2) terhadap variabel efektifitas (Y)
Hasil penelitian ini dukung oleh Kaspullah et al., (2020), dengan hasil terdapat pengaruh motivasi kerja terhadap kinerja guru dengan nilai signifikansinya sebesar 0.00 yang mana p= 0,00. Motivasi kerja mempunyai pengaruh yang positif bagi kinerja guru. Motivasi kerja  yang tinggi  yang dilakuan oleh guru, maka  mempengaruhi kinerja guru (Anggrayni  et  al.,  2018).  Motivasi  kerja  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kinerja guru dapat diterima dan terbukti benar, dimana variable motivasi kerja memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  guru  (Riyadi  &  Mulyapradana,  2017). Motivasi sebagai proses yang menunjukkan intensitas individu, arah, dan ketekunan dari upaya  menuju  pencapaian  tujuan.  Motivasi  adalah  dorongan  dasar  yang  menggerakan seseorang bertingkah laku. Dorongan ini berada pada diri seseorang yang menggerakan untuk melakukan sesuatu yang sesuai dengan dorongan dalam dirinya. Oleh karena itu, perbuatan  sesorang  yang  didasarkan  atas  motivasi  tertentu  mengandung  tema  sesuai dengan motivasi yang mendasarinya (Rizal, 2019). Hasil ini juga cocok dengan beberapa pendapat ahli yang menyatakan keterkaitannya kepuasan dan kinerja. Faktor-faktor yang mempengaruhi  kinerja  termasuk  pembelajaran,  motivasi,  kepribadian,  emosi,  persepsi, pelatihan,  efektivitas  kepemimpinan,  pekerjaan  kepuasan,  pengambilan  keputusan individu, penilaian kinerja, pengukuran  sikap, seleksi karyawan, desain kerja dan stres kerja (Kaspullah et al., 2020).

## Pengaruh Variabel Iklim  Kerja Terhadap Variabel Efektifitas Kerja Guru
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  didapatkan  nilai  signifikansi  (Sig.)  variabel iklim  kerja  (X3)  adalah  sebesar  0,000  dan  nilai  t  hitung  sebesar  31.898.  Karena  nilai signifikansi  (Sig.)  0,000  <  probabilitas  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengaruh variabel Motivasi Kerja (X2) terhadap variabel efektifitas (Y), atau Hipotesis Ha Diterima t hitung yang bernilai positif ini menyatakan bahwa ada pengaruh positif antara variabel iklim kerja (X3) terhadap variabel efektifitas (Y).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Meynita  et  al., (2020),  dengan  hasil  hasil  uji  hipotesis  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  iklim  kerja  terhadap  kinerja  guru  di  SMP Negeri  se-Kecamatan Prabumulih  Timur.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai hasil  pengujian hipotesis  diperoleh  pula  nilai probabilitas (0,000) lebih kecil dari nilai ƒt (0,05), selain itu, untuk nilai thitung sebesar 5,494 dengan  t  (0,05)  (1,987)  Dengan  demikian  nilai thitung  (5,494)  lebih  besar  dari  nilai  ttabel (1,987) . Iklim kerja sekolah atau suasana kerja  dapat  bersifat  kasat  mata  atau  fisik  dan  dapat  pula    bersifat    tidak    kasat    mata bersifat    emosional.    Guru    berinteraksi    dengan    iklim    sekolah  atau    suasana    kerja misalnya    lewat    ruang    kerja    yang    menyenangkan,    rasa    aman    dalam  bekerja, penerangan  dan  sirkulasi  udara  yang  memadai,  sarana  dan  prasarana  yang memadai, jaminan  sosial  yang  memadai,  promosi,  jabatan,  kedudukan,  pengawasan,  dan lain- lain.  Lingkungan  dan  iklim  organisasi  menjadi  variabel  penting  sebab  kenyataanya menunjukkan    bahwa    semakin    banyak    organisasi    yangsecara    ilmiah    memantau kekuatan  lingkungan.    Pemantauan    ini    menjadi    sumber    informasi    yang    sangat dibutuhkan  untuk mengadakan  perubahan  dan  pengembangan  organisasi.  Maknanya, iklim    sekolah    yang  kondusif    mempengaruhi    kinerja    anggota    organisasi    sekolah. Kualitas        sekolah    bergantung  pada    kemampuan    sekolah    tersebut    meciptakan lingkungannya  dan  kesediaan  lingkungan untuk  menerima  keberadaanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil data penelitian dengan persyaratan analisis data yang meliputi uji  validitas,  uji  reliabilitas,  uji  normalitas,  uji  multikolinearitas,  uji  heterokedastisitas, serta uji regresi  yang telah terpenuhi,  maka dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Kepuasan  (X1),  Motivasi  (X2),  Iklim  Kerja (X3)secara bersama-sama terhadap Efektifitas kerja guru (Y). Adapun besarnya pengaruh ditunjukkan  oleh  koefisien  determinasi  R2  (R  square)  =  24.1,  yang  berarti  bahwa Kepuasan  (X1),  Motivasi    (X2),  Iklim  Kerja  (X3)secara  bersama-sama  memberikan pengaruh terhadap efektifitas kerja guru sebesar 9.59% dan sisanya yaitu 4.1% ditentukan oleh  faktor  lainnya.  Hasil  analisis  regresi  sederhana  menunjukkan  persamaan  Ŷ  = 27.096+ .708X1 + 1.152X2+1.025X3

## DAFTAR PUSTAKA
Anggrayni,  D.,  Sarwiji,  H.,  &  Susantiningrum.  (2018).  Pengaruh  motivasi  kerja  dan lingkungan kerja terhadap kinerja guru SMK Pancasila 6 Jatisrono Kecamatan Jatisrono Kabupaten Wonogiri. Jurnal Informasi Dan Komunikasi Administrasi Perkantoran , 2 (2). https://jurnal.uns.ac.id/JIKAP/article/view/20800 Asrowi, A. (2021). Perencanaan Dan Pelaksanaan Supervisi Pendidikan Serta Ugensinya.
E-Jurnal Aksioma Al-Asas , 2 (1). https://doi.org/10.55171/jaa.v2i1.602
Kaspullah,  K.,  Putra,  P.,  &  Wulandari,  I.  (2020).  Pengaruh  Persepsi  Guru  Terhadap Kepemimpinan  Kepala  Madrasah,  Motivasi  Kerja  Dan  Kompetensi  Guru Terhadap Kinerja Guru Di Madrasah Tsanawiyah Negeri Se-Kabupaten Sambas.
Inspiratif Pendidikan , 9 (2), 110. https://doi.org/10.24252/ip.v9i2.16033
Mardhiah,  M.  (2021).  Pengaruh  Tanggung  Jawab  Profesi,  Komitmen  Mengajar,
Motivasi,  Dan  Kepuasan  Kerja  Terhadap  Efektivitas  Kinerja  Guru. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (1), 83.
https://doi.org/10.24252/idaarah.v5i1.21156
Meynita,  Fitria,  H.,  &  Nurkhalis.  (2020).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala Sekolah Dan Iklim  Kerja Terhadap Kerja Guru. Jurnal  Pendidikan Tambusai ,
4 (3), 3419–3428. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/866/782
Msuya, O. W. (2016). Exploring Levels of Job Satisfaction Among Teachers in Public Secondary  Schools  in  Tanzania. International  Journal  of  Educational Administration and Policy Studies , 8 (2), 9–16. https://eric.ed.gov/?id=EJ1102240 RI,  P.  (2003).  Undang-Undang  No.20  Tahun  2003  Sistem  Pendidikan  Nasional.  In Departemen Pendidikan Nasional . https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003
Riyadi, S., & Mulyapradana, A. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Radhatul  Atfal  Di  Kota  Pekalongan. Jurnal  Litbang  Kota  Pekalongan , 13 . https://doi.org/10.54911/litbang.v13i0.60
Rizal, A. S. (2019). Pengaruh Motivasi Kerja Dan Kedisiplinan Terhadap Kinerja Guru
SMP. Jurnal Ulul Albab , 23 (1), 15. https://doi.org/10.31764/jua.v23i1.658 Sembiring, I. A. B., Aktar, S., & Pratiwi, S. N. (2021). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Iklim Sekolah, dan Kepuasan Kerja terhadap Efektivitas Kerja Guru di SD  Negeri  Se-  Kecamatan  Binjai  Selatan. Jurnal  Pendidikan  Tambusai , 3 (5), 8660–8667. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2373/2069
Siahaan, Y. L. O., & Meilani, R. I. (2019). Sistem kompensasi dan kepuasan kerja guru tidak tetap di sebuah SMK swasta di Indonesia. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran (JPManper) , 4 (2), 141–149. https://ejournal.upi.edu/index.php/jpmanper/article/view/18008/pdf
Wadudu,  H.,  Setiawan,  A.,  &  Mubarok,  M.  Z.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Student Teams-Achievement Divisions Terhadap Hasil Belajar Lari Cepat Siswa Sekolah  Dasar. Jurnal  Kependidikan  Jasmani  Dan  Olahraga , 3 (1),  8–16. http://ejournal.stkipnu.ac.id/index.php/JKJO/article/view/77