JOEAI (Journal of Education and Instruction) Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6690
PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU (SEJARAH) SISWA KELAS VIII DI SMP NEGERI 15 PALEMBANG
Duwi Antika Sari 1 , Nur Ahyani 2 , Dina Sri Nindiati 3
Universitas PGRI Palembang 1,2,3
duwiantikasari01@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  ada  tidaknnya  pengaruh  model Cooperative Learning terhadap hasil belajar IPS Terpadu (Sejarah) siswa kelas VIII di SMP Negeri 15 Palembang. Metode penelitian yang di gunakan yaitu metode Eksperimen kuantitatif.  Sampel  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kelas  VIII.4  sebagai  kelompok kontrol dan kelas VIII.6 sebagai kelompok Eksperimen. Proses pengambilan data yang digunakan yaitu berupa tes. Setelah memperoleh data tes, maka akan dilakukan analisis data  berupa  Uji  Normalitas,  Uji  Homogenitas  dan  Uji  Hiotesis.  Berdasarkan  hasil pembahasan yang di dapat dari uji-t = 3,557 dari hasil tes yang telah dilaksanakan siswa pada  kelas  Eksperimen.  Dapat  diketahui bahwa  nilai  rata-rata  siswa  kelas  Eksperimen yaitu x = 81,67, sedangkan nilai rata-rata pada kelas Kontrol yaitu x = 69,41. Berdasarkan data yang diperoleh dari perhitungan uji-t maka dapat disimpulkan bahwa nilai t = 3,557, sehingga Hα diterima dan Ho ditolak, dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh  model Cooperative  Learning terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadu  (Sejarah) siswa kelas VIII di SMP Negeri 15 Palembang.

## Kata kunci: Model Cooperative Learning, Hasil Belajar Siswa

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine whether there was an effect of the Cooperative Learning model on learning outcomes of Integrated Social Sciences (History) for class VIII students at SMP Negeri 15 Palembang. The research method used is the quantitative experimental method. The research sample used was class VIII.4 as the control group and  class  VIII.6  as  the  experimental  group.  The  data  collection  process  used  is in  the form of a test. After obtaining test data, data analysis will be carried out in the form of Normality  Test,  Homogeneity  Test  and  Hypothesis  Test.  Based  on  the  results  of  the discussion obtained from the t-test = 3.557 from the results of tests that have been carried out  by  students  in  the  Experiment  class.  It  can  be  seen  that  the  average  value  of Experiment class students is x = 81.67, while the average value in the Control class is x = 69.41. Based on the data obtained from the calculation of the t-test, it can be concluded that the value of t = 3.557, so that Hα is accepted and Ho is rejected, from these data it can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the  Cooperative  Learning  model  on learning  outcomes  of  Integrated  Social  Sciences  (History)  class  VIII  students  at  State Junior High Schools 15 Palembang .
Keywords: Cooperative Learning Model, Student Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan pada hakekatnya adalah proses membantu diri sendiri untuk berkembang sehingga  mampu  menghadapi  segala  perubahan  dan  permasalahan  serta  pendekatan kreatif tanpa kehilangan jati diri, bahkan bagi seorang peserta didik untuk menjadi peserta didik berprestasi tidaklah mudah, banyak yang harus dipenuhi terlebih dahulu syaratnya. Menurut  Pasal  1  Undang-Undang  Rakyat  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  Nasional  berfungsi  untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa (Aman, 2011, hal. 3).
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk  menciptakan  kegiatan  belajar  yang  seimbang  dan tepat bagi peserta didik dengan memberikan bimbingan kepada guru dalam memilih dan menentukan  metode  pengajaran  atau  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  lingkungan belajarnya.  Mata  pelajaran  IPS  menuntut  guru  untuk  dapat  memberikan  hal-hal  yang menarik  selama  proses  pembelajaran,  seperti  guru  dapat  menampilkan  gambar,  video, dan lain-lain, sehingga peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran dengan lebih tertarik  dan  antusias.  Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  guru  bertugas  untuk mencari model pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi dan membuat peserta didik  lebih  giat  dalam  belajar  khususnya  pada  mata  pelajaran  IPS.  Di  SMP  Negeri  15 Palembang  sudah  terdapat  beberapa  media  pembelajaran  (Proyektor/ Infocus )  dan  alat bantu  visual  seperti  Peta, Globe ,  Media  Audio  Visual  dan  Gambar.  Namun  pada kenyataannya  guru  masih  menggunakan  metode  ceramah  untuk  memberikan  tugas kepada  siswa.  Oleh  karena  itu,  dalam  memilih  model  pembelajaran  sebaiknya  guru terlebih  dahulu  memperhatikan  kondisi  peserta  didik,  bahan  ajar  dan  media  yang disediakan oleh sekolah.
Model Pembelajaran Cooperative Learning merupakan suatu bentuk pembelajaran dimana peserta didik belajar dan bekerja secara kolaboratif dalam kelompok kecil yang terdiri  dari  empat  sampai  enam  orang  dengan  struktur  kelompok  yang  bervariasi (Rusman, 2011, hal. 202). Menurut Shoinim (2014), Cooperative Learning ialah suatu bentuk model pembelajaran yang mana peserta didik belajar dalam kelompok-kelompok kecil  yang  mempunyai  tingkatan  keahlian  berbeda.  Model  pembelajaran Cooperative Learning merupakan model pembelajaran yang mengaitkan peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk menggapai tujuan bersama sehingga bisa meningkatkan motivasi, produktivitas, solidaritas dan perolehan belajar siswa (Dwi, 2016, hal. 97). Berdasarkan penelitian  tersebut,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai  pengaruh model Cooperative  Learning terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadu  (Sejarah)  siswa  kelas VIII di SMP Negeri 15 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  salah  satu  cara  ilmiah  yang  digunakan  untuk mendapatkan  atau  menghasilkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat  di  temukan  . dikembangkan, dibuktikan, dan digunakan untuk memahami dan memecahkan masalah dalam bidang pendidikan (Ayu Pratiwi Kusuma W, 2017). Metode penelitian Eksperimen Kuantitatif  adalah  suatu  penelitian  untuk  mengetahui  akibat  dari  perlakuan  yang diberikan  terhadap  suatu  hal  yang  sedang  diteliti  (Ahmad  A.  ,  2022).  Penelitian Eksperimen  memiliki  tujuan  untuk  meneliti  pengaruh  dari  suatu  perlakuan  tertentu terhadap  gejala  suatu  kelompok  tertentu  dibanding  dengan  kelompok  lain  yang menggunakan  perlakuan  berbeda  (Muhammad,  2021).  Sesuai  dengan    masalah  yang diteliti, maka metode yang digunakan oleh peneliti adalah penelitian Eksperimen. Dengan
menggunakan dua kelompok desain yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok  eksperimen  ini  akan  di  berikan  perlakuan  berupa  penerapan  model Cooperative  Learning dan  kelompok  kontrol  menggunakan  pembelajaran  yang konvensional.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sebab  dan  akibat  yang  dimana  dalam penelitian  ini  ada  2  kelompok  perlakukan  yaitu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol. Untuk jumlah populasi dalam penelitian ini berjumlah 235 orang siswa, dimana terdapat  jumlah  laki-laki  sebanyak  106  orang  dan  perempuan  128  orang.  Dari  jumlah populasi tersebut dapat ditentukan jumlah sampel yang akan diberikan perlakuan yaitu kelas  VIII.4  yang  akan  diberikan  perlakuan  metode  ceramah  dan  berjumlah  34  orang. Sedangkan  kelas  VIII.6  yang  diberikan  perlakuan  pembelajaran  menggunakan  model Cooperative Learning Sebanyak 33 orang.
Sebelum  kedua  kelas  tersebut  diberikan  relakuan,  terlebih  dahulu  kelas  tersebut diberikan pretest yang  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pemahaman  awal siswa pada materi yang akan diajarkan. Adapun hasil data pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu sebagai berikut:
Tabel 1. Daftar Nilai (Pretest) kelas VIII.6 (Eksperimen) dan VIII.4 (Kontrol)
No Kelas Eksperimen No Kelas Kontrol Nama Siswa Nilai Nama Siswa Nilai 1. Abdul Aziz 60 1. Adira Neysa Agustin 60 2. Amirah Muthinaifah 40 2. Ahmad Akbar Al-azhar 80 3. Andi 55 3. Al-Kaisar Panca Negara Yuhyi 35 4. Aura Khanza Revalina 50 4. Alifia Azahra 70 5. Azi Rizki Kirasyah 70 5. Aliya Syahira Putri 65 6. Bagas Sopandi 60 6. Alzhie Brillian 70 7. Dhafin Ghifthraf Fadlurrahman 50 7. Aulia Rizki Putri 65 8 Elysia Jasmine Fedora 90 8. Bintar Rizqi Prasetya 60 9 Gama Mulia 80 9. Fauzan Nur Abdillah 60 10 Jesica Intan Anggraini 40 10. Hepy Wulandari 65 11 Julia Andini 85 11. Ira Oktasari 60 12 Kalina Zia Zenechka 30 12. M. Akbar Ibrahim 50 13 Kirami Bararatin 95 13. M. Al Fitrah Zikrah Pratama 55 14 M. Fachri Dwi Pasya 60 14. M. Rafa Alfarizi 50 15 M. Zul Azmi 40 15. Mareta Kasyavani Putri 45 16 Marlina Aprilia 65 16. Msg. M. Al Muhajir 50 17 Metha Dwi Hapsari 50 17. Muhammad Assyalfath Qadafi 55 18 Mira Putri Nasya 18. Muhammad Raden Arief Ramadhan 20 19 Morly Cindo Sari 60 19. Muhammad Samudra Ba’dillah 70 20 Muhammad Alfian Akbar 90 20. Muthiah Safira 55 21 Muhammad Krisna Akbar 85 21. Nazila Febrianti 55 22 Muhammad Rizky Sempurna Abdi 65 22. Nikita Putri Nabila 60 23 Muhammad Sayid Daffa 70 23. Nur Nailah Hasvi 50
24 Muhammad Vriza Al Khairan 70 24. Nurhabiba 70 25 Ratih Anfreli Sharliz 60 25. Rakan Kastaraya Shineba 25 26 Qinsha Naurah 55 26. Reihan Geovani 55 27 Rahma Salwa Assifa 85 27. Ridho Muhammad Pratama 50 28 Rizki 70 28. Rita Andriani 75 29 Rycyta Vernanda Yuditha 60 29. Rizky Putri Makaillah Harahap 75 30 Syafana Zahara 45 30. Rosa Badaria 65 31 Yuda Prawira 70 31. Sheza Azarine 70 32 Yuki Defrina Feriani 60 32. Tara Aulia 65 33 Zakiya Ramadhani 90 33. Uzzy Nur Afifah Rizaltin 70 34. Whienna Loverany Putre 65
Setelah  itu  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol  diberikan  perlakuan pembelajaran yang sesuai dengan alur langkahnya, dan perlakuan ini berlangsung selama 4  kali  pertemuan  dan  di  akhir  pertemuan  siswa  diberi  posttest  untuk  mengetahui perbedaan  hasil  belajar  siswa.  Adapun  hasil  data posttest kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol yaitu sebagai berikut:
Tabel 2. Daftar Nilai (Posttest) kelas VIII.6 (Eksperimen) dan VIII.4 (Kontrol)
No Kelas Eksperimen No Kelas Kontrol Nama Siswa Nilai Nama Siswa Nilai 1. Abdul Aziz 75 1. Adira Neysa Agustin 60 2. Amirah Muthinaifah 85 2. Ahmad Akbar Al-azhar 75 3. Andi 80 3. Al-Kaisar Panca Negara Yuhyi 80 4. Aura Khanza Revalina 90 4. Alifia Azahra 80 5. Azi Rizki Kirasyah 100 5. Aliya Syahira Putri 75 6. Bagas Sopandi 55 6. Alzhie Brillian 80 7. Dhafin Ghifthraf Fadlurrahman 85 7. Aulia Rizki Putri 70 8. Elysia Jasmine Fedora 75 8. Bintar Rizqi Prasetya 70 9. Gama Mulia 95 9. Fauzan Nur Abdillah 75 10. Jesica Intan Anggraini 90 10. Hepy Wulandari 50 11. Julia Andini 100 11. Ira Oktasari 70 12. Kalina Zia Zenechka 80 12. M. Akbar Ibrahim 50 13. Kirami Bararatin 100 13. M. Al Fitrah Zikrah Pratama 60 14. M. Fachri Dwi Pasya 100 14. M. Rafa Alfarizi 65 15. M. Zul Azmi 70 15. Mareta Kasyavani Putri 70 16. Marlina Aprilia 65 16. Msg. M. Al Muhajir 75 17. Metha Dwi Hapsari 75 17. Muhammad Assyalfath Qadafi 80 18. Mira Putri Nasya 90 18. Muhammad Raden Arief Ramadhan 55 19. Morly Cindo Sari 70 19. Muhammad Samudra Ba’dillah 80 20. Muhammad Alfian Akbar 100 20. Muthiah Safira 75 21. Muhammad Krisna Akbar 90 21. Nazila Febrianti 70 22. Muhammad Rizky Sempurna Abdi 60 22. Nikita Putri Nabila 60 23. Muhammad Sayid Daffa 100 23. Nur Nailah Hasvi 65 24. Muhammad Vriza Al Khairan 75 24. Nurhabiba 90 25. Ratih Anfreli Sharliz 80 25. Rakan Kastaraya Shineba 75 26. Qinsha Naurah 85 26. Reihan Geovani 50 27. Rahma Salwa Assifa 100 27. Ridho Muhammad Pratama 65
28. Rizki 80 28. Rita Andriani 85 29. Rycyta Vernanda Yuditha 35 29. Rizky Putri Makaillah Harahap 65 30. Syafana Zahara 100 30. Rosa Badaria 50 31. Yuda Prawira 80 31. Sheza Azarine 75 32. Yuki Defrina Feriani 40 32. Tara Aulia 60 33. Zakiya Ramadhani 90 33. Uzzy Nur Afifah Rizaltin 85 34. Whienna Loverany Putre 70
Setelah  data tersebut  diperoleh  maka  selanjutnya akan  dilakukan analisis  terhadap hasil penelitian tersebut. Analisis data penelitian meliputi uji validitas, uji reabilitas, uji normalitas,  uji  homogenitas,  uji  hipotesis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  Pengaruh model Cooperative  Learning terhadap  hasil  belajar  IPS  Terpadu  (Sejarah)  siswa  kelas VIII di SMP Negeri 15 Palembang.

## Uji Normalitas
Uji normalitas data yang digunakan untuk menguji data penelitian ini menggunakan uji Kolmogorov-Smirnov dengan  menggunakan  SPSS versi  22.  Data  dapat  dikatakan normal jika nilai Sig (p) >α = 0,05 dan tidak normal jika Sig (p) <α = 0,05 (Kesumawati & Aridanu, 2017, p. 56).

## Uji Homogenitas
Dalam  penelitian  ini  homogenitas  di  uji  dengan  menggunakan  software  SPSS  22 dengan  uji Levance Statistik.  Pengambilan  keputusan  dengan taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05):
1. Apabila nilai Sig > 0,05 maka H o diterima, artinya pada varians sampel ini dinyatakan homogen.
2. Apabila nilai Sig < 0,05 maka Ho ditolak, artinya varians sampel ini dinyatakan tidak homogen.
Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas dengan SPSS Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2.145 3 130 .098
Berdasarkan  tabel  perhitungan  3  Uji  Homogenitas  di  atas,  maka  diperoleh  nilai signifikan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 0,098 dengan α = 0,05. Dengan  itu  terdapat  nilai  signifikan  0,098  ≥  0,05,  yang  sesuai  dengan  syarat  Uji Homogenitas. Dari Uji Homogenitas tersebut maka terlihat bahwa data yang dianalisis bersifat homogen.

## Uji Hipotesis
Peneliti  menganalisis  data  menggunakan  uji-t  dua  sampel  bebas (Independent Sample  T-Test) untuk  menguji  perbedaan  rata-rata  dua  kelompok  yang  saling  bebas. Klasifikasi pengujian hipotesis ini diterima Hα diterima dan Ho ditolak pada taraf α = 0,05 jika t hitung ≥ t tabel .
Adapun hasil pengujian hipotesisi yang diperoleh yaitu nilai signifikan Posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu 3.557 yang dimana t tabel = 1,669 dengan df = N – 2 dimana N = 67 jadi untuk df = 65. Sehingga dapat disimpulkan bahwa t hitung = 3,557 ≥ t tabel = 1,669 maka Hα diterima dan Ho ditolak.

## Pembahasan
Dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh  model Cooperative Learning terhadap hasil belajar IPS Terpadu (Sejarah) siswa kelas VIII di SMP  Negeri  15  Palembang.  Setelah  dilaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  model Cooperative Learning di kelas VIII.6 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.4 sebagai kelas  kontrol  yang  menggunakan  metode  konevensional.  Adapun  jumlah  populasi keseluruhan siswa kelas VIII yaitu berjumlah 234, sedangkan untuk sampel yang diambil sebanyak 67 siswa. Pada proses penelitian ini menggunakan tes dengan soal pilihan ganda sebanyak 20 butir soal.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dengan  cara  memberikan  tes (posttest)  di  akhir  pertemuan  tersebut.  Didapat  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  yang menggunakan  model Cooperative  Learning memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  kelas  yang  menggunakan  pendekatan  konvensional  atau  metode ceramah. Hal tersebut karena pembelajaran dengan mengunakan pendekatan Cooperative Learning ini menggunakan permasalahan yang realistik sebagai titik awal dalam proses pembelajaran. Model Cooperative Learning juga membuat siswa lebih memahami materi serta siswa lebih aktif dalam mengemukakan pendapat. Dalam hal ini, siswa dilatih untuk lebih bebas berfikir aktif dalam mengemukakan pendapat dengan bimbingan dan arahan dari  guru.  Oleh  karena  itu,  guru  harus  mampu  merangsang,  mengarahkan  dan membimbing siswa secara maksimal dalam memecahkan masalah.
Sedangkan  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kelas  kontrol  adalah  dengan menggunakan  pembelajaran  konvensional  yang  berpusat  pada  guru  dalam menyampaikan  materi.  Hal  tersebut  menjadikan  guru  lebih  sulit  untuk  mengetahui kemampuan siswa, dikarenakan hubungan timbal balik yang terjadi hanya satu arah yaitu dari guru ke siswa, sementara dari siswa ke guru dan dari siswa ke siswa kemungkinan besar tidak ada. Peranan guru sangat dominan mengakibatkan kurang adanya respon yang baik serta secara tidak langsung melemahkan cara berfikir siswa. Oleh karena itu pada hasil belajar siswa dikelas kontrol lebih rendah dibandingkan dengan kelas eksperimen.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis peneliti menggunakan uji t dua sampel dengan df = N – 2 = 67 – 2 = 65 dan (0,05). Jadi pada penelitian ini di dapat t hitung = 3,557 dan t tabel = 1,669 ini menunjukan bahwa t hitung ≥ t tabel atau 3,557 ≥ 1,669. Dengan demikian maka Hα diterima dan Ho ditolak atau Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa  yang  memperoleh  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran Cooperative Learning dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model ceramah di kelas VIII SMP Negeri 15 Palembang.
Jadi,  dapat  disimpulkan  berdasarkan  penjelasan  dan  data  diatas  telah  menjawab rumusan  masalah  yang  telah  ditentukan  sebelumnya  yaitu  terbukti  kebenaran  bahwa adanya  pengaruh  dalam  penerapan  model Cooperative  Learning terhadap  hasil  belajar IPS Terpadu (Sejarah) siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Palembang. Yang dapat dilihat dari hasil pretest kelas eksperimen yang memiliki rata-rata sebesar 63.94 dan mengalami peningkatan setelah melakukan posttest yaitu sebesar 81.67.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  diatas,  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata pada kelas eksperimen dan kelas kontrol mengalami perbedaan. Nilai rata-rata posttest pada kelas eksperimen yaitu sebesar 81,67 sedangkan nilai rata-rata pada kelas kontrol yaitu 69.41. Sehingga nilai rata-rata pada kelas eksperimen ini lebih besar dibandingkan
nilai rata-rata pada kelas kontrol. Berdasarkan nilai uji hipotesis data hasil posttest siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol diperoleh t hitung = 3.557 dan nilai t tabel = 1,669 dengan α = 0,05 dan df = 65 maka 3,557 ≥ 1,669 sehingga t hitung ≥ t tabel sesuai dengan prasyarat uji  hipotesis  maka  Hα  diterima  dan  Ho  ditolak.  Dapat  disimpulkan  bahwa “Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pembelajaran Cooperative Learning dan siswa yang memperoleh pembelajaran dengan model ceramah di kelas VIII SMP Negeri 15 Palembang”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  (2022).  Metode  Penelitian  Eksperimen. Jurnal  Maqasiduna:  Ilmu Humaniora, Pendidikan & Ilmu Sosial , 1-9.
Aman. (2011). Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak. Ayu  Pratiwi  Kusuma  W,  D.  R.  (2017).  Pengaruh  Model  Cooperative  Learning  Tipe
Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Pendidikan Dasar , 1-9. Dwi, H. Y. (2016). Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model Cooperative Learning Type Inside-Outside Circle. Jurnal Cakrawala Pendas , 94-104.
Kesumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2017).  Statistik  Parametrik  Penelitian  Pendidikan. Noerfikri Offset , 56. Muhammad, R. (2021). Metode Penelitian. Surabaya: Cipta Media Nusantara (CMN). Rusman.  (2011). Model-Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.