## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020
Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Metode Tanya Jawab pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah Wanagading Kecamatan Bolano Lambunu Kabupaten
Parigi Moutong
The Efforts to Improve Students' Motivation through Question Answer Method in Akidah Akhlak Subject at Madrasah Aliyah Wanagading,
Bolano Lambunu District, Parigi Moutong Regency
1 Rahma Dilla*, 2 Normwati, 3 Adhriansyah A. Lasawali
1,2,3 Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Palu, Indonesia (*)Email Korespondensi: rahmadilla4646@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Metode Tanya  Jawab  pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Wanagading  Kecamatan  Bolano Lambunu Kabupaten Parigi Moutong. Untuk menjawab permasalahan tersebut, penelitian ini menggunakan pendekatan  metode  kualitatif  dengan  teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan dokumentasi, serta menggunakan teknik analisis data melalui reduksi data, penyajian data, verifikasi data dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  Upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  melalui  metode  tanya  jawab  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Wanagading, diawali oleh guru dengan Memetekan SK, KD dan materi pelajaran Akidah Akhlak agar dapat menggunakan metode pembelajaran tanya jawab, menyusun silabus dan RPP dan memasukan metode pembelajaran tanya jawab,  kemudian,  menyiapkan  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  yang  menggunakan  metode pembelajaran  tanya  jawab  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak menggunakan metode tanya jawab menjadi lebih menegangkan bagi peserta didik, pemahaman peserta didik meningkat  karena  proses  tanya  jawab  materi  pembelajaran,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar,  peserta didik dapat bertanggung jawab terhadap tugas sebagai peserta didik.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Metode Tanya Jawab, Akidah Akhlak

## Abstract
This study discusses the Efforts to Increase Students' Learning Motivation through the Question and Answer Method  on  Akhlak  Akidah  Subjects  at  Madrasah  Aliyah  Wanagading,  Bolano  Lambunu  District,  Parigi Moutong  Regency.  To  answer  these  problems,  this  study  uses  a  qualitative  method  approach  with  data collection techniques through observation, interviews and documentation, and uses data analysis techniques through  data  reduction,  data  presentation,  data  verification  and  drawing  conclusions.  The  results  showed that:  Efforts  to  increase  students'  learning  motivation  through  the  question  and  answer  method  on  the Akidah Akhlak subject at Madrasah Aliyah Wanagading, started by the teacher by pressing the SK, KD and Akidah  Akhlak  subject  matter  in  order  to  use  the  question  and  answer  learning  method,  compiling  the syllabus and RPP and include the question and answer learning  method, then, prepare learning  resources and learning media using the question and answer learning method and carry out learning evaluations. The Akidah Akhlak learning process using the question and answer method becomes more stressful for students, students'  understanding  increases  due  to  the  question  and  answer  process  of  learning  materials,  thereby increasing learning outcomes, students can be responsible for their duties as students.
Keywords: Learning Motivation, Question and Answer Method, Akidah Akhlak

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah hal yang sangat penting dalam kehidupan manusia. Dengan pendidikan, maka akan terbentuk generasi-generasi yang lebih baik yang berguna bagi masyarakat, bangsa, dan Negara  (1).  Pendidikan  merupakan  bimbingan  atau  pertolongan  yang  diberikan  oleh  pendidik kepada  perkembangan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  kedewasaannya dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  output  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan  orang  disekitarnya. Dengan  demikian  motivasi  belajar  peserta  didik  sangatlah  penting  dalam  proses  pembelajaran, karena  motivasi  dapat  mengantarkan  peserta  didik  untuk  terlibat  langsung  dalam  proses pembelajaran, serta dapat menimbulkan keaktifan dan motivasi belajar (2).
Menurut  Utomo  dan  Ruijter  bahwa:  Belajar  secara  aktif  dengan  cara-cara  bervariasi (berlainan)  sambil memperhatikan strukturnya yang  akan di mengerti lebih baik dan diingat lebih lama  (3).  Cara  belajar  dengan  banyak  variasi  yang  menjadikan  peserta  didik  aktif  dan  senang belajar.  Oleh  karna  itu,  untuk  dapat  mengaktifkan  siswa  dalam  kegiatan  belajar  tersebut.  Maka guru akan dituntut untuk aktif dalam mengajarnya.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  dalam  semangat  belajar  mengaktifkan perserta didik dalam proses pembelajaran, maka guru harus mengvariasikan cara mengajar. Upaya meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  melalui  metode  tanya  jawab  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah Wanagading, maka guru harus melibatkan peserta didik dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode tanya jawab.
Oleh  karena  itu,  guru  harus  berupaya  mengarahkan  peserta  didik  untuk  terlihat  adanya hubungan  timbal  balik  secara  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik.  Proses  pembelajaran demikian  menerapkan  metode  tanya  jawab  yang  merupakan  suatu    metode  mengajar  yang  terjadi adanya komunikasi langsung  dimana   guru  mengajukan pertanyaan-pertanyaan dan peserta didik menjawab  tentang  materi  yang    diperolehnya  atau  sebaliknya  peserta  didik  bertanya  dan  guru menjawab sehingga peserta didik termotivasi.  Pembelajaran Akidah Akhlak tidak hanya berbentuk teori  namun  lebih  menekankan  pada  aktivitas  pengamalan,  sehingga  diperlukan  proses pembiasaan-pembiasaan yang dilakukan oleh guru dan peserta didik.
Agar peserta didik dapat mengamalkan materi pembelajaran dengan baik, maka diperlukan pemahaman  tentang  konsep  materi  pembelajaran  tersebut,  untuk  itulah  penerapan  metode  tanya jawab  sangat  penting  bagi  peserta  didik  agar  mereka  aktif  terlibat  dalam  proses  pembelajaran sehingga  dapat  lebih  memahami  materi  tersebut.  Melalui  metode  tanya  jawab  peserta  didik dibimbing  untuk  komunikasi  langsung    di    mana    guru  mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  dan peserta didik menjawab tentang materi  yang   diperolehnya atau sebaliknya peserta didik bertanya dan  guru  menjawab,  sehingga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar  dan  dapat  mencapai  hasil belajar yang lebih maksimal.
Di  Madrasah  Aliyah  Wanagading  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  yaitu  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab.  Dari hasil  pengamatan  penulis  terlihat  penggunaan  metode  tanya  jawab  dapat  mengaktifkan  peserta didik dalam proses pembelajaran serta dapat menumbuhkan antusias peserta didik dan memusatkan perhatiannya  pada  proses  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung,  selain  itu  juga  dapat mengembangkan  kemampuan  befikir  peserta  didik.  Maka  dari  itu  didalam  proses  pembelajaran guru harus menggunakan metode tanya jawab.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Dalam penelitian  kualitatif  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif,  karena  data  dikumpulkan adalah  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya penerapan metode kualitatif. Selain itu, semua yang dikumpulkan berkemungkinan menjadi kunci terhadap apa yang sudah di teliti. Sejalan dengan masalah yang akan diteliti, penulis menggunakan pendekatan kualitatif karena penelitian ini memuat tentang prosedur penelitian yang menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat diamati.  Kemudian  pendekatan  kualitatif  ini  memerlukan  ketajaman  analisis,  obyektivitas,  dan

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020
sistematik sehingga diperoleh ketepatan dalam interpretasi, sebab akikat dari suatu fenomena atau gejala bagi pendekatan kualitatif adalah totalitas atau gestalt (4).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Melalui  Metode  Tanya  Jawab  pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah Wanagading
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  penulis  laksanakan  bahwa  Madrasah  Aliyah Wanagading  pada  masa  pandemi  covid  19  proses  pembelajaran  disekolah  berjalan  seperti  biasa walaupun  tidak  efektif,  karena  proses  pembelajaran  dilakukan  3  hari  dalam  seminggu.  Proses pembelajaran menerapkan metode pembelajaran  tanya jawab pada mata pelajaran  Akidah  Akhlak dalam  rangka  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran.
Materi  pelajaran  Akidah  Akhlak  merupakan  materi  bahan  ajar  yang  akan  disampaikan kepada  peserta  didik  untuk  dipahami,  dipelajari,  dihayati,  diyakini,  dan  diamalkan  dalam kehidupan  sehari-hari,  serta  dapat  memberi  contoh  yang  baik  terhadap  lingkungan  sekitar. Pemetaan  materi  pelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  sebagaimana  disampaikan informan  berikut  ini:  Standar  Kompetensi  (SK)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  merupakan  rujukan dari materi pelajaran, oleh karena itu SK dan KD perlu dipetakan agar mudah diketahui dan dapat dipahami isinya dengan baik sehingga  guru dapat menentukan metode, media dan  sumber  belajar yang akan digunakan ketika melaksanakan proses pembelajaran.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  sebelum  guru  melaksanakan  proses pembelajaran  maka  guru  terlebih  dahulu  melakukan  pemetaan  SK  dan  KD  pada  mata  pelajaran yang  dipegangnya  agar  mudah  diketahui  serta  dapat  dipahami  dengan  baik,  serta  memudahkan guru  dalam  menentukan  metode  dan  media  pembelajaran  serta  sumber-sumber  belajar  yang  akan digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Berkaitan  dengan  hal  ini  guru  mata  pelajaran  Akidah Akhlak  menjelaskan  bahwa:  Langkah-langkah  menerapkan  metode  tanya  jawab  antara  lain: memetakaan  SK,  KD  dan  materi  pelajaran  Akidah  Akhlak,  saya  menganalisis  SK  dan  KD  dari materi  pembelajaran  tersebut,  kemudian  saya  menetukan  metode  dan  media  pembelajaran  yang akan  saya  gunakan,  karena  tidak  semua  metode  pembelajaran  cocok  untuk  digunakan  dalam mengajarkan materi pembelajaran  Akidah  Akhlak, sehingga tujuan dari pemetaan  SK dan  KD ini adalah  untuk  mencocokkan  SK,  KD  dan  materi  pembelajaran  yang  akan  menggunakan  metode tanya jawab, sehingga saya tidak salah memilih untuk metode dan media pembelajaran yang akan saya gunakan dalam proses pembelajaran tersebut.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  SK,  KD  dan  materi  pelajaran  Akidah Akhlak memiliki tujuan dan isi yang berbeda, oleh karena itu ada metode pembelajaran yang cocok digunakan  ada  pula  yang  tidak  tepat  digunakan  dalam  mengajarkan  materi  pembelajaran  Akidah Akhlak,  sehingga  dengan  melakukan  pemetaan  SK,  KD  dan  materi  Akidah  Akhlak,  guru  dapat menentukan  materi  pembelajaran  yang  cocok  apabila  menggunakan  metode  pembelajaran  tanya jawab,  sehingga  peserta  didik  dapat  aktif  dan  termotivasi  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dan memperoleh hasil belajar yang maksimal untuk mencapai tujuan pembelajaran.

## Menyusun  Silabus  dan  RPP  Akidah  Akhlak  dan  memasukan  metode  pembelajaran  tanya jawab
Penyusunan  Silabus  dan  RPP  merupakan  tahap  selanjutnya  setelah  guru  melakukan pemetaan SK dan KD pada Mata pelajara Akidah Akhlak, dalam hal ini guru menjelaskan bahwa: Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  akidah  akhlak,  tentunya  saya  menyusun  Silabus  dan  RPP, pada pembuatan Silabus dan RPP saya mengemukakan garis-garis besar dari rencana pembelajaran yang  akan  saya  gunakan,  tentu  didalamnya  harus  mencantumkan  metode  dan  media  yang dibutuhkan  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Adapun  metode  pembelajaran  yang dicantumkan disesuaikan dengan hasil pemetaan SK dan KD, salah satu metode yang dicantumkan ialah metode pembelajaran tanya jawab sebagai metode inti dan saya  juga menggunakan  metode- metode lainnya sebagai pendukung.

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  Akidah  Akhlak,  maka  guru  membuat  silabus  dan  RPP,  pada  pembuatan  perangkat pembelajaran tersebut guru mencantumkan metode pembelajaran inti yang telah ditetapkan dalam pemetaan  SI  dan  KD,  salah  satunya  adalah  metode  tanya  jawab,  disamping  itu  juga  guru mencantumkan  metode  pendukung  lain  yang  disesuaikan  dengan  isi  dari  materi  pelajaran.  Pada penyusunan  RPP  guru  memasukkan  langkah-langkah  yang  akan  digunakan  dalam  menerapkan metode  tanya  jawab  yang  disebutkan  dengan  rencana  pembelajaran,  yaitu  guru  merancang  cara menyampaikan  materi  pembelajaran  Akidah  Akhlak  dengan  mengplikasikan  metoe  tanya  jawab tersebut.

## Menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang akan digunakan
Materi pelajaran yang  akan disampaikan berasal dari sumber belajar atau bahan ajar yang akan  digunakan  pada  proses  pembelajaran.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  metode  tanya  jawab guru perlu menyiapkan sumber belajar dan media pembelajaran, sebagaimana yang dijelaskan oleh guru  Akidah  Akhlak  berikut  ini:  Metode  pembelajaran  tanya  jawab  merupakan  metode pembelajaran yang mengarahkan peserta didik untuk mengembangkan pola fikir serta aktif dalam proses  pembelajaran,  karena  itu  saya  perlu  menyiapkan  sumber  belajar  yang  digunakan  untuk proses  pembelajaran,  begitupula  dengan  media  pembelajaran,  saya  juga  menyiapkan  media pembelajaran  sebagai  perantara  antara  guru  dan  peserta  didik,  untuk  dapat  menyelesaikan  atau menjawab pertanyaan-pertanyaan yang saya berikan dan menyelesaikan tugas-tugas dalam metode tanya jawab (5).
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  guru  Akidah  Akhlak  mempersiapkan sumber belajar dan media pembelajaran dengan menerapkan metode tanya jawab agar peserta didik tidak kesulitan dalam menyelesaikan pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru sebagaimana yang diharapkan dari penerapan metode tanya jawab tersebut.

## Guru menanyakan materi pelajaran Akidah Akhlak sebelumnya yang telah dipelajari
Menanyakan  materi  sebelumnya  merupakan  tahap  selanjutnya  setelah  guru  melakukan kegiatan awal sebelum masuk pada mata pelajaran Akidah Akhlak, dalam hal ini guru menjelaskan bahwa: Sebelum melaksanakan pembelajaran Akidah Akhlak, tentu saya harus menanyakan materi sebelumnya yang telah dipelajari gunanya yaitu agar peserta didik lebih memahami dan menguasai materi  serta  melihat  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi-materi  yang  telah diajarkan sebelumnya.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  sebelum  melaksanakan  proses pembelajaran  Akidah  Akhlak,  maka  guru  menanyakan  kembali  materi  yang  telah  dipelajari sebelumnya.  Dengan  ini  guru  melakukan  metode  tanya  jawab  untuk  mengetahui  sampai  dimana kemampuan peserta didik.

## Melaksanakan pembelajaran Akidah Akhlak menggunakan metode tanya jawab
Proses pelaksanaan pembelajaran yakni proses untuk menyampaikan materi pelajaran pada peserta didik menggunakan metode tanya jawab sebagai salah satu metode pembelajaran pada mata pelajaran  Akidah  Akhlak  (6).  Berkaitan  dengan  hal  ini  guru  menjelaskan  bahwa:  Ada  beberapa teknik  dalam  menerapkan  metode  tanya  jawab,  (1)  Saya  membimbing  dan  menjelaskan  kepada peserta didik tentang materi pelajaran, materi pelajaran yang saya jelaskan berasal dari buku paket atau  dari  materi  yang  saya  siapkan.  (2)  Saya  mengarahkan  peserta  didik  untuk  bertanya  kepada saya  mengenai  materi  apa  yang  belum  dipahami  oleh  peserta  didik.  (3)  Saya  bertanya  kepada peserta  didik  mengenai  materi  yang  saya  sampaikan  untuk  mengetahui  sampai  dimana  peserta didik paham tentang materi yang saya jelaskan. (4) Saya memberi tugas kepada peserta didik untuk menjawab soal-soal yang saya berikan. Untuk teknik tanya jawab materi pelajaran poin (1) Materi pelajaran yang didapatkan oleh peserta didik  yaitu pada pelaksanaan proses pembelajaran  (2) dan (3)  yaitu  memiliki  tujuan  untuk  mengetahui  sampai  dimana  kemampuan  peserta  didik  mengenai materi  yang  dijelaskan  sedangkan  poin  (4)  Peserta  didik  diberi  kesempatan  satu  minggu  untuk menyelesaikannya.

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  pelaksanaan  metode  pembelajaran  tanya jawab  diterapkan  dengan  4  cara  yaitu,  membimbing  peserta  didik  untuk  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  dengan  terlebih  dulu  guru  menyiapkan  sumber  belajar  yang  akan digunakan, selanjutnya guru mengarahkan peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami,  setelah  itu  guru  bertanya  kepada  peserta  didik  tentang  materi  pelajaran  yang  telah dijelaskan tujuannya yaitu untuk mengetahui  sampai dimana peserta didik paham terhadap materi yang disampaikan oleh guru mata pelajaran Akidah Akhlak, kemudian teknik lainnya memberikan tugas  terhadap  peserta  didik  untuk  menjawab  soal  yang  guru  berikan,  tugas  tersebut  dikerjakan selama  satu  minggu,  sehingga  memberikan  keleluasaan  bagi  peserta  didik  untuk  menjawab  soal yang ditugaskan oleh guru tersebut.
Berkaitan dengan hal ini peserta didik menjelaskan bahwa: “Guru memberikan pertanyaan tentang materi pelajaran Akidah Akhlak, kita menjawab pertanyaan yang kita ketahui”. Sedangkan peserta  didik  lainnya  menjelaskan  bahwa:  “Kita  diarahkan  untuk  bertanya  tentang  materi  yang belum  kita  pahami”.  Adapun  peserta  didik  lainnya  menjelaskan:  “Guru  memberikan  tugas  pada mata  pelajaran  Akidah  Akhlak,  tugasnya  harus  diselesaikan  dikelas”.  Peserta  didik  lainnya menambahkan:  “Kita  juga  pernah  dikasih  tugas  untuk  diselesaikan  dirumah,  tugas  tersebut dikumpulkan kepada guru dalam waktu satu minggu”.
Adapun  beberapa  penjelasan  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dalam  melaksanakan  metode tanya  jawab  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  Madrasah  Aliyah  Wanagading  memberikan kepada  peserta  didik  untuk  ditemukan  jawabannya,  tugas-tugas  tersebut  berbentuk  individu maupun berbentuk tugas kelompok, dengan waktu pengajaran satu kali tatap muka maupun dalam waktu  seminggu,  tergantung  dari  jenis  tugas  yang  diberikan  kepada  peserta  didik.  Disamping  itu bentuk penyelesaian tugas tersebut juga bermacam-macam ada yang diperoleh melalui buku yang disiapkan oleh guru.

## Mengevaluasi proses pembelajaran
Evaluasi  merupakan  alat  ukur  atau  proses  untuk  mengetahui  tingkat  pencapaian keberhasilan  yang  telah  dicapai  peserta  didik  atas  bahan  ajar  atau  materi-materi  yang  telah disampaikan, sehingga dengan adanya evaluasi maka tujuan dari pembelajaran akan terlihat secara akurat  dan  meyakinkan  (7).  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tanya  jawab  pada  mata  pelajaran Akidah Akhlak, bentuk evaluasi yang dilakukan sebagai berikut: Untuk mengevaluasi ketercapaian tujuan pembelajaran yang menggunakan metode tanya jawab, ada beberapa cara yang saya lakukan yakni: (1) Jika tugas yang saya berikan berupa pertanyaan, evaluasinya saya lakukan dengan cara menilai  jawaban  yang  peserta  didik  berikan.  (2)  Jika  tugas  yang  saya  berikan  berupa  tugas kelompok,  evaluasinya  dengan  cara  peserta  didik  mempresentasikan  jawabannya  dan  juga  hasil dari tugas kelompok tersebut. (3) Jika tugasnya berbentuk individu saya mengumpulkan tugasnya, dan peserta didik diminta untuk menjelaskan secara singkat dan jawaban tugas yang dikerjakannya.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  dalam  mengevaluasi  ketercapaian  tujuan pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab  guru  Akidah Akhlak  melakukan  dengan  tiga  cara  yakni:  pertama  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  yang diberikan  oleh  guru,  Kedua  jawaban  dari  tugas  kelompok  di  presentasikan  oleh  masing-masing kelompok, dan Ketiga tugas individu diperiksa satu persatu dan diminta siswa untuk menjelaskan secara  singkat  hasil  jawabannya.  Dengan  demikian  bentuk  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru tersebut tergantung dari jenis tugas yang diberikan kepada peseta didik.

## Dampak Upaya Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Melalui Metode Tanya Jawab pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah Wanagading
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  penulis  laksanakan  terhadap  upaya  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik  melalui  metode  tanya  jawab  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak dapat penulis kemukakan dampak dari penerapan metode pembelajaran tersebut sebagai berikut:

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020
Memudahkan  guru  dalam  membuat  perangkat  pelajaran  karena  SK  dan  KD  telah dipetakan sesuai metode pembelajaran yang telah diterapkan
Hal ini dijelaskan oleh guru mata pelajaran Akidah Akhlak Madrasah Aliyah Wanagading Kecamatan  Bolano  Lambunu  Kabupaten  Parigi  Moutong  sebagai  berikut:  Ada  banyak  dampak atau  manfaat  yang  saya  dapatkan  dengan  menggunakan  metode  tanya  jawab  yaitu:  memudahkan saya  dalam  membuat  silabus  dan  RPP,  karena  setiap  SK  dan  KD  yang  telah  dipetakan  dengan menetapkan metode inti, sehingga pada saat membuat silabus dan RPP nya tinggal mengikuti hasil pemetaan, sehingga lebih memudahkan saya.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  salah  satu  dampak  dari  penerapan  metode tanya  jawab  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Wanagading  Kecamatan Bolano  Lambunu  Kabupaten  Parigi  Moutong  yaitu  mempermudah  guru  dalam  pembuatan perangkat  pembelajaran  karena  semua  SK  dan  KD  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  telah dipetakan  sebelumnya  oleh  guru  tersebut,  sehingga  ketika  guru  tersebut  membuat  perangkat pembelajaran  tinggal  mengikuti  hasil  pemetaannya  tanpa  perlu  menganalisis  metode  yang  harus digunakan karena telah dicantumkan dalam pemetaan SK dan KD tersebut.

## Proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak  menjadi  lebih  menarik  dan  memotivasi  peserta  didik untuk mengikuti pembelajaran
Tantangan  bagi  seorang  guru  yaitu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik, karena  tidak  semua  guru  bisa  menerapkannya  dengan  baik,  namun  dengan  adanya  metode  tanya jawab  proses  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih  menarik  bagi  peserta  didik,  sebagaimana penjelasan informan bahwa: “Iya, saya  sangat suka belajar dengan cara tanya jawab, karena saya bisa  bertanya  apa  yang  saya  belum  ketahui”.  Peserta  didik  lainnya  menjelaskan:  “Iya,  saya  juga senang  disaat  guru  memberikan  pertanyaan,  karena  itu  dapat  melatih  daya  ingat  kita,  kita  jadi tertantang,  sehingga  tidak  membosank”.  Peserta  didik  lainnya  juga  berpendapat:  “Iya,  saya  juga senang  dengan  cara  mengajar  guru  karena  saya  dapat  terlatih  untuk  cepat  menjawab  pertanyaan yang diajukan”.
Dengan  demikian  melalui  metode  pembelajaran  tanya  jawab  guru  dapat  menciptakan suasana yang menarik dan memotivasi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dikelas dengan baik,  karena  penerapan  metode  pembelajaran  tanya  jawab  peserta  dapat  aktif  bertanya  pada  guru atau sebalik guru bertanya kepada peserta didik, sehingga dapat menghilangkan kejenuhan peserta didik dalam belajar.

## Peserta didik terlibat aktif serta semangat mengikuti proses pembelajaran
Peran  aktif  peserta  didik  sangat  penting  dalam  proses  pembelajaran  untuk  menumbuhkan semangat  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  dijelaskan  oleh  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di Madrasah  Aliyah  Wanagading  bahwa:  Melalui  penerapan  metode  pembelajaran  tanya  jawab terdapat  dampak  lainnya  yakni  melibatkan  peserta  didik  semangat  dan  aktif  dalam  proses pembelajaran.  Karena  peserta  didik  diarahkan  aktif  untuk  bertanya  dan  aktif  untuk  menjawab pertanyaan  yang  saya  ajukan,  sehingga  menimbulkan  semangat  bersaing  dari  masing-masing individu  maupun  masing-masing  kelompok  untuk  menampilkan  hasil  yang  terbaik,  Inilah  yang mengarahkan peserta didik semangat serta aktif dalam proses pembelajaran.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  tanya jawab pada mata pelajaran  Akidah  Akhlak di Madrasah  Aliyah Wanagading berdampak terhadap keterlibatan  peserta  didik  secara  aktif  dan  semangat  dalam  proses  pembelajaran,  karena  peserta didik  dituntut  untuk  bertanya  apa  yang  mereka  belum  ketahui  atau  pahami  tentang  materi  yang disampaikan  oleh  guru  atau  sebaliknya  peserta  didik  diarahkan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang diajukan  oleh  guru,  sehingga  menimbulkan  semangat  bersaing  secara  sehat  untuk  menampilkan hasil  yang  terbaik.  Dengan  demikian  guru  dapat  mengarahkan  keterlibatan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan.

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020

## Proses  pembelajaran  Akidah  Akhlak  menggunakan  metode  tanya  jawab  menjadi  lebih menegangkan bagi peserta didik
Selain  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  menarik,  bagi  peserta  didik  proses pembelajaran juga menjadi lebih menegangkan atau menakutkan. Hal ini dijelaskan oleh guru mata pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Wanagading  bahwa:  Dalam  penggunaan  metode tanya  jawab  ketika  saya  bertanya  kepada  peserta  didik,  peserta  didik  menjadi  tegang  dan  takut untuk menjawab pertanyaan yang saya ajukan, selain itu juga metode tanya jawab memakan waktu yang sangat lama dalam proses pembelajaran.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa  penerapan  metode  pembelajaran  tanya jawab  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Aliyah  Wanagading  selain  menakutkan bagi  peseta  didik,  metode  tanya  jawab  juga  membutuhkan  waktu  yang  sangat  lama  dalam  proses belajar mengajar.
Berkaitan dengan hal ini peserta didik menjelaskan bahwa: “iya, kalau pake metode tanya jawab  saya  menjadi  tegang”.  Peserta  didik  lainya  menjelaskan:  “saya  menjadi  takut  karena  saya langsung  ditunjuk  untuk  menjawab”.  Peserta  didik  lainnya  juga  berpendapat:  “saya  takut  untuk menjawab pertanyaan, kerana saya takut kalau jawaban saya salah”.
Dengan  demikian  melalui  metode  pembelajaran  tanya  jawab  selain  membuat  suasana pembelajaran  lebih  aktif  dan  menarik,  metode  tanya  jawab  juga  membuat  suasana  proses pembelajaran menjadi menegangkan dan menakutkan bagi peserta didik serta membutuhkan waktu yang lama dalam penggunaannya.

## Pemahaman  peserta  didik  meningkat  karena  proses  tanya  jawab  materi  pembelajaran, sehingga meningkatkan hasil belajar
Pemahaman  materi  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  hal  ini dijelaskan oleh guru mata pelajaran Akidah Akhlak Madrasah Aliyah Wanagading yakni: Dengan membimbing  peserta  didik  untuk  bertanya  dan  menjawab  tentang  materi  pembelajaran  melalui metode  tanya  jawab  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  yakni  90%  berhasil, karena  rata-rata  peserta  didik  dapat  bertanya  serta  menjawab  pertanyaan  tentang  materi pembelajaran  dengan  baik.  Disamping  itu  melalui  jawaban  individu  atau  kelompok menggambarkan bahwa peserta didik dapat memahami materi pembelajaran yang ditanyakan oleh guru.  Hal  inilah  yang  menggambarkan  bahwa  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  tanya jawab pemahaman belajar peserta didik lebih meningkat.
Dari penjelasan tersebut dapat dipahami bahwa melalui metode pembelajaran tanya jawab guru  membimbing  peserta  didik  untuk  bertanya  atau  menjawab  pertanyaan  yang  guru  ajukan secara  individu  ataupun  kelompok,  proses  tanya  jawab  tersebut  dilakukan  melalui  usaha  peserta didik dan guru, dengan demikian pemahaman peserta didik  terhadap materi pembelajarannya pun lebih meningkat, karena dalam penggunaan metode tanya jawab 90% berhasil untuk meningkatkan pemahaman  peseta  didik,  hal  ini  dinilai  oleh  guru  dari  hasil  pertanyaan  serta  jawaban  diberikan oleh peserta didik.

## Peserta didik dapat bertanggung jawab terhadap tugas sebagai peserta didik
Tanggung  jawab  belajar  harus  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik,  agar  peserta  didik  dapat menyelesaikan  tugas  dengan  sebaik-baiknya  dan  mandiri  (8).  Hal  ini  dijelaskan  oleh  guru  mata pelajaran  Akidah  Akhlak  Madrasah  Aliyah  Wanagading  bahwa:  Dalam  proses  pembelajaran peserta didik memiliki tanggung jawab, yakni: belajar dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru, tanggung jawab tersebut merupakan kewajiban yang harus dilakukan dengan ikhlas dan kesadaran diri peserta didik.
Dari penjelasan tersebut dapat dipahami bahwa tanggung jawab peserta didik dalam proses pembelajaran  yaitu  belajar  serta  mengerjakan  tugas-tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan demikian  bertanggung  jawab  dalam  belajar  proses  pembelajaran  akan  efektif,  meningkatkan potensi dan peserta didik dalam belajar.

## IQRA: Jurnal Ilmu Kependidikan dan Keislaman
ISSN 0216-4949 (Print) || ISSN 2615-4870 (Online)
Artikel 3
Volume 15, Nomor 01, Januari 2020

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menyimpulkan  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  melalui metode tanya jawab pada mata pelajaran  Akidah Akhlak di Madrasah  Aliyah Wanagading, yaitu: (a) guru memetekan SK, KD dan materi pelajaran Akidah Akhlak agar dapat menggunakan metode pembelajaran tanya jawab, (b) menyusun Silabus dan RPP Akidah Akhlak dan memasukan metode pembelajaran  tanya  jawab,  (c)  menyiapkan  sumber  belajar  dan  media  pembelajaran  yang  akan digunakan,  (d)  guru  menanyakan  materi  pelajaran  Akidah  Akhlak  sebelumnya  yang  telah dipelajari, (e) melaksanakan pembelajaran Akidah Akhlak menggunakan metode tanya jawab, dan (f)  mengevaluasi  proses  pembelajaran.  evaluasi  dilakukan  dengan  cara:  guru  bertanya  tentang materi yang telah diajarkan baik secara individu maupun kelompok, dan peserta didik memberikan jawaban terhadap pertanyaan yang diajukan oleh guru. Dan Dampak upaya meningkatkan motivasi belajar peserta didik melalui metode tanya jawab pada mata pelajaran Akidah Akhlak di Madrasah Aliyah  wanagading,  yaitu:  (a)  memudahkan  guru  dalam  membuat  perangkat  pelajaran  karena  SK dan  KD  telah  dipetakan  sesuai  metode  pembelajaran  yang  telah  diterapkan,  (b)  proses pembelajaran  Akidah  Akhlak  menjadi  lebih  menarik  dan  memotivasi  peserta  didik  untuk mengikuti  pembelajaran,  (c)  peserta  didik  terlibat  aktif  serta  semangat  mengikuti  proses pembelajaran,  (d)  proses  pembelajaran  menjadi  menegangkan  bagi  peserta  didik,  (e)  pemahaman peserta  didik  meningkat  karena  proses  tanya  jawab  materi  pembelajaran,  sehingga  meningkatkan hasil belajar, dan (f) Peserta didik dapat bertanggung jawab terhadap tugas sebagai peserta didik, yaitu: peserta didik harus mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru.

## SARAN
Rekemendasi saran  untuk metode tanya jawab dapat juga diterapkan pada mata pelajaran yang lain selain mata belajaran Akidah Akhlak agar peserta didik dapat motivasi  dan aktif dalam proses  pembelajaran. Dan guru diharapkan dapat menerapkan berbagai metode pembelajaran tidak hanya menggunakan metode tanya jawab.

## DAFTAR PUSTAKA
1. Setiyadi AC. Pendidikan Islam Dalam Lingkaran Globalisasi. At-Ta’dib. 2012;7(2).
2. Febrita  F.  IMPLEMENTASI  KURIKULUM  2013  PADA  MATA  PELAJARAN PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  (PAI)  DI  SEKOLAH  MENENGAH  ATAS  NEGERI  1 MUARA DUA KABUPATEN OGAN KOMERING ULU SELATAN (2014). Universitas Islam Negeri Raden Fatah; 2019.
3. Febriani  M.  Pemanfaatan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan Mahasiswa: Studi Penerapan Lesson Study Pada Mata Kuliah Buku Teks Pelajaran Bahasa Indonesia. J Pendidik Bhs dan Sastra UPI. 2016;16(2):203–12.
4. Mukhlishah  AM.  Terapi  Non-Directive  Counseling  dalam  Mengatasl  Anak  Disleksia.  J Kependidikan Islam. 2011;1(2):127–49.
5. Nurdyansyah N, Fahyuni EF. Inovasi model pembelajaran sesuai kurikulum 2013. Nizamia Learning Center; 2016.
6. Fatimatuzahroh F, Nurteti L, Koswara S. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Pada  Mata  Pelajaran  Akidah  Akhlak  Melalui  Metode  Lectures  Vary.  J  Penelit  Pendidik Islam. 2019;7(1):35–50.
7. Supriyadi G. Pengantar teknik evaluasi pembelajaran. Intimedia; 2011.
8. Ardila  RM,  Nurhasanah  N,  Salimi  M.  Pendidikan  Karakter  Tanggung  Jawab  dan Pembelajarannya di Sekolah. In: Prosiding Seminar Nasional Inovasi Pendidikan. 2017.