## JURNAL PEMBELAJARAN PEMBERDAYAAN MASYARAKAT
Vol. 3 | No. 4 | 2022 | Hal. 270-276
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional.

## PENINGKATAN BUDAYA LITERASI DAN NUMERASI MELALUI PROGRAM KAMPUS MENGAJAR DI SEKOLAH DASAR
Nurul Jadid Mubarakati*, Atikah Nur Shabrina Razan Dewi, Nahdhiyatun Kamilah, IntanTrixi Fradina, Yulia Kurniasari, Erfa Navadiatul Ula, Shinta Arifiati
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Islam Malang
*korespondensi email: nurul.jadid@unisma.ac.id

## ABSTRAK
Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  yang  dinaungi  oleh  Kementrian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  meluncurkan  sebuah  program  yaitu  Kampus  Mengajar. Program ini memberikan kesempatan kepada mahasiswa di seluruh Indonesia untuk belajar menjadi mitra guru yang berfokus pada peningkatan budaya literasi dan numerasi siswa di sekolah  sasaran.  Mahasiswa  berkontribusi  secara  langsung  dengan  menyalurkan  seluruh kreativitas  dan  inovasinya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menjabarkan  kegiatan  dalam rangka peningkatan budaya literasi dan numerasi pada peserta didik sekolah dasar melalui program  Kampus  Mengajar.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  pengabdian  kepada masyarakat  yang  melibatkan  siswa  sekolah  dasar  dan  guru.  Terdapat  tiga  tahap  dalam pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  ini.  Pertama,  persiapan  yaitu  penulis  melakukan pembekalan dan observasi di sekolah penempatan. Kedua, pelaksanaan peningkatan literasi dan  numerasi  pada  peserta  didik.  Terakhir  yaitu  analisis  hasil  dari  pelaksanaan  kegiatan pengabdian. Hasil dari pengabdian ini yaitu mampu memberikan dampak positif khusus nya dalam  literasi  dan  numerasi  peserta  didik  melalui  berbagai  kegiatan  seperti  pembiasaan membaca  pagi,  pengadaan  dan  penataan  pojok  literasi,  serta  belajar  penjumlahan, pengulangan,  perkalian  dan  pembagian  dengan  cara  yang  menyenangkan  Seluruh  elemen masyarakat  sekolah  memberikan  respon  yang  sangat  positif  dalam  kegiatan  Kampus Mengajar.
Kata Kunci : kampus mengajar; literasi; numerasi

## PENDAHULUAN
Kampus  Mengajar  adalah  salah  satu  program  MBKM  (Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka)  yang  bertujuan  untuk  memberikan  kesempatan  kepada  mahasiswa  di  seluruh Indonesia dalam mengembangkan potensi diri di luar perkuliahan khususnya dalam dunia pendidikan.  Program  Kampus  Mengajar  merupakan  transformasi  dari  program  Kampus Mengajar Perintis yang bertujuan untuk memberikan solusi bagi Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) yang terdampak pandemi dengan memberdayakan para mahasiswa  di  seluruh  Indonesia  untuk  membantu  para  guru  dan  kepala  sekolah  dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran di tengah pandemi Covid-19. Salah satu cara program Kampus  Mengajar  untuk  memajukan  dunia  pendidikan  di  Indonesia  yaitu  dengan meningkatkan kompetensi literasi dan numerasi peserta didik.
Literasi dan numerasi merupakan pengetahuan dasar yang harus dikuasai sejak dini khususnya pada peserta didik sekolah dasar (Putri, 2022, Rosyidah et al., 2021). Menurut
Abidin, dkk (2017:107) literasi numerasi merupakan kemampuan dan keahlian seseorang dalam memanfaatkan logika penalarannya untuk berpikir. Penalaran, yaitu penguraian dan pemahaman  pada  suatu  pernyataan  yang  berasal  dari  berbagai  kegiatan  untuk memanipulasi simbol atau bahasa matematika yang ditemukan pada kehidupan sehari-hari, dan mengungkapkan pernyataan tersebut melalui tulisan maupun lisan. Literasi berperan penting  dalam  pertumbuhan  intelektual  dan  daya  saing  setiap  masyarakat  Indonesia. Rendahnya minat membaca masyarakat sangat mempengaruhi kualitas bangsa Indonesia. Hal  ini  menyebabkan  kita  sulit  untuk  mengikuti  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan informasi di dunia, kemudian berdampak pada ketertinggalan bangsa Indonesia (Rachman, 2021).
Semua  proses  pembelajaran  didasarkan  pada  literasi  salah  satunya  yaitu  melalui kegiatan membaca. Berkat kemampuan membaca yang mengakar pada setiap anak, tingkat keberhasilan di sekolah dan di kehidupan sosial membuka peluang untuk kehidupan yang lebih  baik  (Teguh,  2020).  Gerakan  Membaca  Sekolah  (GLS)  telah  digalakkan  sejak  tahun 2015 melalui Surat Keputusan No. 23 tentang Penumbuhan Budi Pekerti yang dikeluarkan pada  tahun  2015  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  Demi  keberhasilan pembangunan  Indonesia  di  abad  ke-21,  masyarakat  Indonesia  atau  lembaga  pendidikan harus menguasai enam keterampilan literasi dasar, yaitu literasi bahasa, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, finansial, budaya, dan kewarganegaraan. Literasi ini juga harus diimbangi  dengan  pengembangan  keterampilan  yang  mencakup  keterampilan  berpikir kritis atau memecahkan, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi.
Menurut Naibaho, dkk (2022) menjelaskan bahwa kemampuan literasi dan numerasi di Indonesia masih terbilang rendah yang mana hal ini berdasarkan hasil PISA (Programme for  International  Student  Assessment)  pada  tahun  2018.  Hasil  PISA  2018  menempatkan Indonesia  diurutan  74  yang  merupakan  peringkat  ke  6  dari  bawah  dalam  kategori kemampuan membaca, turun dari peringkat 64 pada tahun 2015. Sementara pada kategori matematika berada di urutan 73 peringkat 7 dari bawah, dan pada kategori sains, Indonesia berada  diurutan  71  yakni  peringkat  9  dari  bawah.  Tidak  menutup  kemungkinan,  hal  ini terjadi  karena  kurang  efektifnya  pembelajaran  di  sekolah.  Menurut  Sanjaya  (2010)  guru memiliki pengaruh besar dalam proses pendidikan di sekolah. Faktor penyebab rendahnya literasi siswa menurut (Rahim, 2008) yaitu pertama, siswa belum terbiasa untuk membaca; kedua,  siswa  cenderung  lebih  senang  menonton  daripada  membaca  buku;  ketiga,  waktu luang siswa lebih banyak digunakan untuk bermain Gadget untuk bermedia sosial dari pada membaca artikel di internet; keempat, bacaan yang dimiliki siswa masih terbatas. Dari latar belakang di atas dapat disimpulkan bahwa pentingnya peningkatan literasi dan numerasi di Indonesia.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  yaitu  melalui kegiatan  pengabdian  masyarakat  Kampus  Mengajar  yang  diikuti  oleh  mahasiswa  dan didampingi oleh dosen pendamping lapangan.
Hasil observasi awal juga menunjukkan bahwa peserta didik SD Negeri 1 Bendosari memiliki pemahaman dalam membaca yang rendah. Selain itu, kemampuan peserta didik dalam berhitung juga masih perlu untuk ditingkatkan. Hal ini berdasarkan keterangan yang disampaikan langsung oleh bapak ibu guru dan hasil pre-test AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Tujuan dari penelitian ini yaitu menjabarkan kegiatan dalam rangka peningkatan budaya literasi dan numerasi pada  peserta didik sekolah  dasar melalui program Kampus Mengajar.

## METODE
Kampus  Mengajar  yang  merupakan  kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  oleh mahasiswa dan didampingi oleh DPL (Dosen Pembimbing Lapangan). Sasaran dari kegiatan
pengabdian  ini  yaitu  pada  tingkat  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  termasuk  kedalam  jenis penelitian  pengabdian  kepada  masyarakat.  Tujuan  utama  dalam  kegiatan  pengabdian Kampus  Mengajar  yaitu  meningkatkan  dan  menumbuhkan  rasa  minat  membaca  peserta didik dan kemampuan berhitung. Kegiatan Kampus Mengajar dilakukan dengan tiga tahap sebagai berikut.
Table.1 Tahapan metode kegiatan pengabdian kampus mengajar No Tahapan pengabdian Kegiatan 1. Tahap I Persiapan 1. Mengikuti  pembekalan  yang  diadakan  oleh  tim  Kampus Mengajar  Kemenristekdikti  dan  juga  dinas  pendidikan Kabupaten Malang. 2. Observasi  objek  pengabdian  yang  berkaitan  dengan  proses pembelajaran  di  kelas,  situasi  dan  kondisi  sekolah,  peran bapak  dan  ibu  guru  di  sekolah,  dan  fasilitas  sekolah  sebagai penunjang pembelajaran. 2. Tahap II Pelaksanaan 1. Sosialisasi  bersama  masyarakat  sekolah  terkait  dengan kegiatan peningkatan literasi dan numerasi
2. Pelaksanaan  kegiatan  peningkatan  literasi  dan  numerasi melalui kegiatan yang menyenangkan.
3. Refleksi hasil kegiatan peningkatan literasi dan numerasi oleh peserta didik
3. Tahap III Analisis Hasil 1. Laporan hasil kegiatan peningkatan literasi dan numerasi oleh peserta didik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  Kampus  Mengajar  diawali  dengan  tahap  persiapan  yaitu pembekalan  dan  observasi.  Kegiatan  pembekalan  dilaksanakan  selama  satu  bulan. Mahasiswa  Kampus  Mengajar  mendapat  edukasi  dari  pemateri  tentang  literasi  dan numerasi,  pembelajaran  Pancasila,  penerapan  inovasi  sekolah,  dan  juga soft  skills. Mahasiswa  Kampus  Mengajar  mendapat  arahan  dari  pihak  Kemendikbud  Ristek,  Dinas Pendidikan Kabupaten Malang, dan DPL. Rangkaian kegiatan pembekalan ini dilaksanakan secara daring melalui Zoom meeting dan Youtube streaming.
Kegiatan  selanjutnya  dari  tahap  pembekalan  yaitu  observasi.  Observasi  dilakukan secara langsung di sekolah penempatan yang difokuskan pada proses pembelajaran di kelas, situasi dan kondisi di sekolah,  peran guru di sekolah, kondisi fasilitas sebagai penunjang pembelajaran,  dan  sarana  prasarana  di  sekolah.  Observasi  tidak  hanya  dilakukan  sekali, akan tetapi dilakukan secara bertahap. Setelah melakukan observasi, tim Kampus Mengajar memfokuskan program pengabdian salah satunya yaitu peningkatan literasi dan numerasi. Sasaran  dari  kegiatan  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  3,  4,  5,  dan  6.  Program  literasi  dan numerasi  dilaksanakan  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran.  Pada  peningkatan  literasi dilakukan di pagi hari melalui beberapa kegiatan sebagai berikut.
Pojok literasi adalah sebuah program yang diterapkan untuk  memfasilitasi peserta didik berupa perpustakaan mini yang berada di setiap kelas. Pada pojok literasi terdapat banyak buku yang menarik dan juga buku-buku penunjang pembelajaran. Hal ini dilakukan karena pojok literasi memiliki banyak manfaat. Penelitian yang dilakukan oleh Wulandari & Anggraeni  (2019)  menyebutkan  manfaat  pojok  literasi  sebagai  alternatif  bagi  siswa  agar senang membaca, memudahkan siswa  dalam mengakses buku  cerita dan juga buku mata pelajaran, menjadikan siswa untuk akrab dengan buku, selain itu pojok literasi mendukung siswa dalam kegiatan belajar. Kegiatan pojok literasi yang dilakukan oleh mahasiswa yaitu berupa pengadaan, penataan, dan juga pemberian donasi berupa buku yang menarik.
Gambar 1 . Penataan pojok literasi
Gambar 2 . Pengadaan pojok literasi
Pembiasan yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  literasi  peserta  didik  SD  Negeri  1 Bendosari yaitu membaca buku sebelum masuk kelas. Kegiatan pembiasaan membaca yang dilakukan  secara  rutin  dapat  menumbuhkan  motivasi  dan  minat  siswa  dalam  membaca (Rohim  &  Rahmawati,  2020).  Buku  yang  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam  kegiatan pembiasaan adalah buku cerita bergambar.

## Gambar 3 . Pembiasaan membaca
Menurut  Fah,  buku  bergambar  memiliki  beberapa  fungsi  yakni  (a)  Buku  cerita bergambar  dapat  membantu  anak  dalam  mengembangkan  emosi  anak,  (b)  Buku  cerita bergambar  dapat  membantu  anak  untuk  memahami  keberadaan  dunia  yang  berkaitan dengan  masyarakat  dan  alam,  (c)  Buku  cerita  bergambar  dapat  membantu  anak  untuk belajar memahami dirinya sendiri dan kehidupan sosial budaya masyarakat, (d) Buku cerita dapat  menghibur  anak  (f)  Buku  cerita  dapat  membantu  anak  untuk  mengetahui  dan memahami  nilai  keindahan,  (g)  Buku  cerita  bergambar  dapat  membantu  anak  untuk meningkatkan imajinasi.
Public  speaking merupakan  salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  untuk meningkatkan  literasi  peserta  didik. Public  speaking dilakukan  untuk  menumbuhkan motivasi siswa untuk membaca dan menulis dalam membuat konsep pidatonya (Farahiba, 2022).  Dalam rangka memperingati hari besar Islam Isra’ Mi’raj, SD Negeri 1 Bendosari turut berpartisipasi  dalam  perlombaan  pidato  Bahasa  Inggris  dan  memperoleh  juara.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kemampuan  literasi  peserta  didik  SD  Negeri  1  Bendosari  mulai meningkat.  Selain  itu  melalui  kegiatan  ini  dapat  menumbuhkan  kepercayaan  diri  dan keberanian untuk berbicara di depan umum.
Gambar 4 . Pelatihan Matematika Cerdik (Cerdas dan asyik)
Gambar 5 . Pelatihan Matematika Cerdik (Cerdas dan asyik)
Selain  peningkatan  literasi  mahasiswa  kampus  mengajar  juga  melakukan  kegiatan untuk meningkatkan numerasi pada peserta didik SD Negeri 1 Bendosari melalui beberapa kegiatan  sebagai  berikut: Pembelajaran  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian dilakukan untuk meningkatkan dan menstimulasi kemampuan peserta didik dalam menghitung. Kegiatan ini dilakukan setelah pulang sekolah.
Gambar 6 . Pembelajaran penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian
Pelatihan  matematika  cerdik  (cerdas  dan  asyik) ini  diisi  oleh  dosen  pembimbing lapangan kampus mengajar yang diikuti oleh wali murid dan peserta didik kelas 4, 5, dan 6. Berdasarkan  hasil  penelitian  pengabdian  melalui  program  Kampus  Mengajar  dapat disimpulkan  bahwa  pengabdian  ini  dapat  memberikan  perubahan  yang  signifikan  dalam peningkatan budaya literasi dan numerasi.
Gambar 7 . Pelatihan Matematika Cerdik (Cerdas dan asyik)

## KESIMPULAN
Kampus Mengajar adalah sebuah strategi baru yang sangat luar biasa diterapkan dalam pemerataan kemajuan dunia pendidikan di Indonesia. Program ini patut untuk diapresiasi karena  memberikan  nilai-nilai  positif  kepada  semua  elemen  yang  terlibat.  Program  ini diikuti oleh seluruh mahasiswa di Indonesia dari berbagai universitas dan latar belakang yang berbeda. Aspek utama dalam mensukseskan program Kampus Mengajar di SD Negeri 1 Bendosari yakni peningkatan budaya literasi dan numerasi. Sebelum menyusun rencana program  kegiatan,  penulis  melakukan  observasi  terkait  dengan  proses  pembelajaran  di kelas, situasi dan kondisi sekolah, peran bapak dan ibu guru di sekolah, serta kondisi fasilitas dan  penunjang  pembelajaran  di  sekolah.  Setelah  observasi  dilakukan,  selanjutnya  yaitu menyusun  program  kegiatan  yang  menyenangkan  untuk  meningkatkan  literasi  dan numerasi siswa. Presentasi keberhasilan dalam kegiatan pengabdian Kampus Mengajar di SD  Negeri  1  Bendosari  dalam  meningkatkan  literasi  dan  numerasi  siswa  yaitu  80%. Tentunya banyak tantangan yang  penulis hadapi akan  tetapi  dengan  kerjasama tim  yang sangat kooperatif dapat menyukseskan kegiatan pengabdian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin,  Yunus,  Tita  Mulyati,  Hana  Yunansah.  (2017). Pembelajaran  literasi  strategi meningkatkan kemampuan literasi matematika, sains, membaca, dan menulis . Jakarta: Bumi Aksara.
Arum  Nisma  Wulanjani,  &  Candradewi  Wahyu  Anggraeni.  (2019).  Meningkatkan  minat membaca melalui gerakan literasi membaca bagi siswa sekolah dasar. Proceeding of Biology Education , 3 (1), 26–31. https://doi.org/10.21009/pbe.3-1.4
Farahiba, A. S. (2022, September). Pengembangan gerakan literasi pondok berbasis pondok pesantren  di  yayasan  pendidikan  islam  (YASPI)  pondok  pesantren  sumber  bungur pakong  pamekasan.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pengabdian  kepada  Masyarakat (SINAPMAS) . Masruroh, F., & Ramiati, E. (2022). Pembentukan karakter gemar membaca pada anak usia dini  melalui  media  buku  cerita  bergambar. INCARE,  International  Journal  of Educational Resources , 2 (6), 576-585.
Naibaho,  T.  (2022).  Penguatan  literasi  dan  numerasi  untuk  mendukung  profil  pelajar pancasila sebagai inovasi pembelajaran matematika. Sepren .
Putri,  F.  S.  (2022).  Pengembangan  media  pembelajaran  aplikasi  multimedia  guna meningkatkan minat literasi dan numerasi belajar online peserta didik sekolah dasar: Pengembangan  media  pembelajaran  aplikasi  multimedia  guna  meningkatkan  minat literasi dan numerasi belajar online peserta  didik  sekolah dasar. Jurnal Pendidikan . 22(2): 155–161
Rachman, B. A., Firdaus, F. S., Nurul Lailatul Mufidah, Halimatus Sadiyah, & Ifit Novita Sari. (2021). Peningkatan kemampuan literasi dan numerasi peserta didik melalui program kampus mengajar angkatan 2. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 5 (6), 1535-1541. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i6.8589
Rahim, F. (2008). Pengajaran membaca di sekolah dasar.[15] Jakarta: Bumi Aksara. Bumi aksara.
Rohim, D. C., & Rahmawati, S. (2020). Peran literasi dalam meningkatkan minat baca siswa di sekolah dasar. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 230–237. https://doi.org/10.26740/jrpd.v6n3.p230-237 Rosyidah, A. N. K., Affandi, L. H., Erfan, M., Oktaviyanti, I., Maulyda, M. A., & Hamdani, I. (2021). Pengentasan buta aksara berbasis pendekatan “semua  anak  cerdas” untuk guru SD. Jurnal  Inovasi  Hasil  Pengabdian  Masyarakat  (JIPEMAS),  4 (3),  362–377. https://doi.org/10.33474/jipemas.v4i3.10884
Sanjaya, W. (2010). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Kencana Prenada Media Group.
Teguh, M. (2020). Gerakan literasi sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata , 1 (2), 1-9.