## 133
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## MUBTADI: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
http://ejournal.iainmadura.ac.id/index.php/ibtida E-ISSN: 2720-8850 P-ISSN: 2715-7067

## POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP  PERKEMBANGAN EMOSIONAL ANAK DI MADRASAH IBTIDAIYAH NAHDLATUL ULAMA BULULAWANG
ROFIQOH FIRDAUSI 1, NANIK ULFA 2 Universitas Islam Raden Rahmat Malang rofiqoh.firdausi@uniramalang.ac.id nanikulfaunira@gmail.com

## Abstrak
Dalam  menyesuaikan  diri  dengan  baik  sesuai  usia  dan  kematangannya,    keluarga merupakan  lingkungan  pertamayang  menuntut.  Didalam  keluarga  orang  tua memiliki  peran  besar  dalam  memberikan  pengaruh  pada  perkembangan  sosial anak.  Setiap  orang  tua  mempunyai  pola  asuh  yang  berbeda,  diantanya  yaitu:  Pola asuh  otorite,  pola  asuh  demokratis,  dan  pola  asuh  permisif.    Pola  asuh  orang  tua pada  anak  MI  mencakup  pemberian  rangsangan  fisik,  mental,  emosional,  moral, maupun sosial yang akan  mendorong tumbuh kembang anak secara optimal. Gaya pengasuhan terhadap anaknya, akan mempengaruhi pada perkembangan sosial dan kepribadian  anak.  Gaya  pengasuhan  yang  tidak  baik  akan  menurunkan perkembangan  sosial  anak  yang  baik.  Kualitas  dan  intensitas  pola  asuh  orang  tua bervariasi dalam mempengaruhi sikap dan mengarahkan perilaku anak. Karena itu, artikel ini akan membahas masalah yang berkaitan dengan pola asuh orang tua dan perkembangan  emosional  anak,  seperti  definisi  pola  asuh,  macam-macam  pola asuh,  ciri-ciri  pola  asuh,  faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh,  pengertian perkembangan  emosional  serta    dampak  pola  asuh  terhadap  perkembangan emosional anak. Tujuan artikel ini adalah untuk meningkatkan pemahaman tentang pola  asuh  orang  tua  terhadap  perkembangan  emosional  anak  MI,  Sehingga menimbulkan keinginan untuk mencari atau meningkatkan implementasi pola asuh orang tua terhadap perkembanngan emosional anak MI bagi orang tua.
Kata Kunci: Pola Asuh, Perkembangan Emosional

## 134
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## Abstract
In adjusting well according to age and maturity, the family is the first environment that  demands.  In  the  family,  parents  have  a  big  role  in  influencing  the  social development  of  children.  Each  parent  has  a  different  parenting  style,  including: authoritative  parenting,  democratic  parenting,  and  permissive  parenting.  Parenting patterns for MI children include providing physical, mental, emotional, moral, and social  stimulation  that  will  encourage  optimal  child  development.  The  style  of parenting  for  their  children  will  affect  the  social  development  and  personality  of the child. A bad parenting style will reduce a child's good social development. The quality  and  intensity  of  parenting  patterns  vary  in  influencing  attitudes  and directing  children's  behavior.  Therefore,  this  article  will  discuss  issues  related  to parenting patterns and children's  emotional  development, such as the  definition  of parenting,  various  parenting  patterns,  characteristicsof  parenting,  factors  that influence  parenting,  understanding  emotional  development  and  the  impact  of parenting.  On  children's  emotional  development.  The  purpose  of  this  article  is  to increase  understanding  of  parenting  patterns  for  MI  children's  emotional development,  thus  creating  a  desire  to  seek  or  improve  the  implementation  of parenting patterns for MI children's emotional development for parents.

## Keywords: Parenting Patterns, Emotional Development
Received: 20 Desember 2021 Revised: 19 Januari 2022 Accepted: 28 Januari 2022 ©Mubtadi: Jurnal Pendidikan Ibtidaiyah
Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Institut Agama Islam Negeri Madura, Indonesia https://doi.org/10.19105/mubtadi.v3i2.5155

## PENDAHULUAN
Perkembangan  emosional  pada  masa  anak-anak  merupakan  ujung  tombak  yang menentukan  sikap,  nilai,  dan  perilaku  dimasa  depan.  Perkembangan  emosional  adalah salah  satu  perkembangan  yang  harus  ditangani  secara  khusus,  karena  perkembangan emosional  anak  harus  dibina  pada  masa  anak-anak  awal  atau  bisa  disebut  masa pembentukan.  Pengalaman  sosial  awal  sangatlah  penting,  pengalaman  sosial  anak  sangat menentukan  kepribadian  anak  setelah  ia  menjadi  orang  dewasa.  Banyaknya  pengalaman yang kurang  menyenangkan pada  masa kanak-kanak akan  menimbulkan sikap  yang tidak sehat terhadap pengalaman sosial anak,  pengalaman tersebut dapat mendorong anak tidak sosial, anti sosial, bahkan anak cenderung tidak percaya diri.
Menurut  Riana  Mashar  (2011)  perkembangan  emosional  yaitu  kemampuan  untuk mengendalikan,  mengolah,  dan  mengontrol  emosi  agar  mampu  merespon  secara  positif setiap  kondisi  yang  merangsang  munculnya  emosi-emosi  ini.  Dalam  sebuah  penelitian sosial  emosional  anak  dalam  buku  perkembangan  anak  Jhon  W  Santrock  menyatakan bahwa  kompetensi  sosial  anak  juga  berhubungan  dengan  kehidupan  emosional  orang tuanya  ( Fitnes  dan  Duffield )  contohnya  menemukan  bahwa  orang  tua  yang
135
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mengespresikan emosi yang positif mempunyai kompetensi sosial tinggi, melalui interaksi dengan orang tua anak belajar untuk mengekspresikan emosinya secara wajar.
Pengaruh  keluarga  dalam  pembentukan  dan  perkembangan  emosional  sangatlah penting. Banyakfaktor dalam keluarga yang ikut berpengaruh dalam proses perkembangan anak,  seperti  perkembangan  sosial  emosional  anak  yang  dapat  terbentuk  dari  lingkungan keluarga  maupun  lingkungan  disekitar  anak.  Sikap  tersebut  tercermin  dalam  pola pengasuhan kepada anak-anaknya. Setiap orang tua mempunyai pola asuh tertentu. Selain itu  orang  tua  berhak  berperan  serta  dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memperoleh informasi  tentang  perkembangan  pendidikan  anaknya.  Pola  asuh  orang  tua  memiliki pengaruh  penting  terhadap  perkembangan  emosi  anak.  Di  mana  perkembangan  emosi merupakan faktor yang paling dominan dalam mempengaruhi keberhasilan (kesuksesan) di masa  yangakan  datang.  Dengan  mengajari  anak  ketrampilan  emosi  mereka  akan  lebih mampu untuk mengatasi berbagai masalah.
Baumrind  (dalam  Mahmud,  dkk,  2013:150-151) menyatakan  bahwa  secara  umum mengkategorikan pola asuh di bagi menjadi tiga jenis yaitu pola asuh demokratis, otoriter, dan  permisif.  Masing-masing  pola  ini  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan  sendiri. Berdasarkan  hal-hal  tersebut  terlihat  bahwa  pola  asuh  orang  tua  ada  kaitannya  terhadap perkembangan  emosional  anak.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  penulisan  artikel  ini, agar orang tua dapat  mengetahui serta dapat  memilih dan  menerapkan pola asuh terhadap anaknya  agar  anak  dapat  berkembang  secara  optimal  sesuai  dengan  tahap perkembangannya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  analisis  deskriptif.  Penelitian ini mendeskripsikan tentang pola asuh orang tua dan gaya pengasuhan orang tua  di Lembaga MI  Nahdlatul  Ulama  Bululawang  Kecamatan  Bululawang  Kabupaten  Malang.  Penelitian ini menggunakan sumber data sekunder, diantaranya adalah laman, jurnal, dan buku-buku yang  berkaitan dengan pendidikan karakter. Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  kualitatif  Analisis  data  kualitatif  ini  terdiri  dari  beberapa  alur  kegiatan  yaitu kategorisasi,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Analisa  dan Penyajian Data 1. Analisis Univariat: Analisis Univariat dilakukan untuk mendekskripsikan  tiap  variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  yaitu  melihat  distribusi, frekuensi dan presentase. 2. Analisis Bivariat:  Analisis  Bivariat digunakan untuk  menguji Hipotesis  yang  telah  ditetapkan  dan  dilakukan  untuk  mencari  ada  tidaknya  hubungan masing-masing  variabel  bebas  dengan  variabel  terikat  dengan  menggunakan  uji  statistik dengan  tingkat  (α):  0,05,  uji  statistik  yang  digunakan  adalah  chi  square,  dengan menggunakan jasa kumputer program SPSS .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pola Asuh
Pola  asuh  terdiri  dari  dua  kata  yaitupola  dan  asuh.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia,  pola  berarti  corak,  model,  sistem,  cara  kerja,  bentuk  (struktur)  yang  tetap.

## 136
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Sedangkan  kata  asuhmemiliki  arti  menjaga  (merawat  dan  mendidik)  anak  kecil, membimbing  (membantu,  melatih,  dan  sebagainya)  dan  memimpin  (mengepalai  dan menyelenggarakan)  satu  badan  atau  lembaga.  Namun  pandangan  para  ahli  psikologi  dan sosiologi  berkata  lain.  Pola  asuh  dalam  pandangan  Singgih  D  Gunarsa  (1991)  sebagai gambaran  yang  dipakai  orang  tua  untuk  mengasuh  (merawat,  menjaga,  mendidik)  anak. Tetapi  ahli  lain  memberikan  pandangan  lain,  seperti  Sam  Vaknin  (2009)  mengutarakan bahwa  polaasuh  sebagai  “ parenting  is  interactionbetween  parent’s  and  chilldren duringtheir care ”.
Atas pengertian diatas dapat  disimpulkan  bahwa  pola asuh orang tua  adalah suatu keseluruhan  interaksi  orangtua  dan  anak,  dimana  orang  tua  yang  memberikan  dorongan bagi  anak-anak  dengan  mengubah  tingkah  laku,  pengetahuan  dan  nilai-nilai  dianggap paling tepat bagi orang tua agar anak bisa mandiri, tumbuh serta berkembang, secara sehat danoptimal,  memiliki  rasa  percaya  diri,  memiliki  sifat  rasa  ingin  tahu,  bersahabat,dan berorientasi untuk sukses.
Setiap keluarga  menerapkan pola asuh  yang berbeda-beda. Ada  bermacam-macam pola  asuhan  orang  tua.  Secara  umum  Hurlock  membagi  tiga  macam  pola asuhandiantaranya:
1. Pola asuhan Authoritarian (otoriter)
Dengan ciri-ciri orang tua memaksakan kehendak pada anak, mengontrol tingkah laku anak  secara  ketat,  memberi  hukuman  fisik  jika  anak  bertindak  tidak  sesuai  dengan keinginan orang tuas, kehenda kanak banyak diatur orang tua. Pada pola asuh jenis ini biasanya  anak-anak  tidak  memiliki  kebebasan  untuk  menentukan  keputusan,  bahkan untuk  dirinya  sendiri  karena  semua  keputusan  berada  di  tangan  orang  tua  dan  dibuat oleh  orang  tua,  sementara  anak  harus  mematuhinya  tanpa  ada  kesempatan  untuk menolak ataupun mengemukakan pendapat. Ciri khas pola asuh ini diantaranya adalah kekuasaan  orang  tua  dominan  jika  tidak  boleh  dikatakan  mutlak,  anak  yang  tidak mematuhi  orang  tua  akan  mendapatkan  hukuman  yang  keras,  pendapat  anak  tidak didengarkan  sehingga  anak  tidak  memiliki  eksistensi  di  rumah,  tingkah  laku  anak dikontrol dengan sangat ketat.
2. Pola asuh Authoritative (Demokratis)
Pola  asuh  ini  menggunakan  pendekatan  rasional  dan  demokratis.  Orang  tua  sangat memperhatikan  kebutuhan  anak  dan  mencukupinya  dengan  pertimbangan  faktor kepentingan  dan  kebutuhan  yangrealistis.  Tentu  saja  tidak  semata-mata  menuruti keinginan  anak,  tetapi  sekaligus  mengajarkan  kepada  anak  menghargai  kebutuhan yang  penting  bagi  kehidupannya.  Orang  tua  juga  melakukan  pengawasan  terhadap aktifitas  anak.  Anak-anak  diberi  kebebasan  untuk  berarktifitas  dan  bergaul  dengan teman-temannya.  Orang  tua  memberikan  kebebasan  disertai  tanggung  jawab,  bahwa sang  anak  bisa  melakukan  kegiatan  dan  bersosialiasi  dengan  yang  lainya.  Penugasan dan tuntutan tanggung jawab dilakukan secara wajar. Orang tuayang menerapkan pola asuh  demokratis  ini,  biasanya  menawarkan  berbagai  kehangatan  dan  menerima tingkah  laku  asertif  anak  mengenai  peraturan,  norma,  dan  nilai-nilai  yang  dianut  dan
137
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
mau  bernegosiasi  dengan  anak.  Dengan  aturan  yang  jelas  dan  konsisten,  anak-anak akan belajar mengetahui apa yang diinginkan dan diharapkan orang tua.
3. Pola asuh Permissif
Pada jenis pola asuh ini orang tuamemberikan kebebasan penuh kepada anak. Cirinya orang  tua  bersikap  longgar,  tidakterlalu  memberi  bimbingan  dan  kontrol,  perhatian pun  terkesan  kurang.  Kendali  anak  sepenuhnya  terdapat  pada  anak  itu  sendiri.  Anak dapat  mempelajari  banyak  hal  melalui  pola  asuh  yang  dilakukan  oleh  orang  tua, termasuk juga belajar tentang kepribadian.
Ciri-ciri  pola  asuh authoritarian (otoriter),  menurut  Hurlock  yaitu  orang  tua memaksakan  kehendak  pada  anak,  mengontrol  tingkah  laku  anak  secara  ketat,  memberi hukuman fisik jika anak bertindak tidak sesuai dengan keinginan orang tua, kehendak anak banyak diatur orang tua. Menurut Diana Baumr ide ciri-ciri pola asuh otoriter adalah:
1. Kepatuhan secara mutlak tanpa musyawarah
2. Anak harus menjalankan aturan secara mutlak tanpa alternatif lain
3. Bila anak berbuat salah, orang tua tidak segan menghukum
4. Hubungan anak dan orang tua sangat jauh
5. Lebih memenangkan orangtua bahwa orang tua paling benar
6. Lebih  mengendalikan  kekuatan  orang  tua,  dengan  memberi  hadiah,  ancaman  dan sanksi
7. Kurang memperhatikan perasaan anak, yang penting prilaku anak berubah. Dapat  disimpulkan  bahwa  ciri-ciri  pola  asuh  otoriter  yaitu  orang  tua  memaksakan kehendak  pada  anak,  membatasi  keinginananak,  mengontrol  tingkah  laku  anak  secara ketat, memberi hukuman fisik, dankehendak anak banyak diatur orang tua.
Ciri-ciri  pola  asuh Authoritative (Demokratis),  Hurlock  berpendapat  bahwa  pola asuhan outhoritatif/Democratie dengan  ciri-ciri  adanya  pengakuan  kemampuan  anak  oleh orang  tuanya.  Anak  diberi  kesempatan  untuk  tergantung  dan  mengembangkan  kontrol internalnya.  Orang  tua  melibatkan  partisipasi  anak  dalam  mengatur  kehidupan  anak, menetapkan peraturan-peraturan, dan dalam mengambil keputusan.
Ciri-ciri pola asuh authoritatif :
1. Menghargai pada minat dan keputusan anak
2. Mencurahkan cinta dan kasih sayang setulusnya;
3. Tegas dalam menerapkan aturan dan menghargai prilaku baik; dan
4. Melibatkan anak dalam hal-hal tertentu.
Dari pendapat para pakar di atas maka penulis simpulkan bahwa ciri-ciri pola asuh Aouthoritatif (demokratis) yaitu mendorong anak untuk mandiri tetapi tetap dalam batasan dan  kontrol.  Biasanya  bersikap  hangat,  bisa  menerima  alasan  dari  semua  tindakan  anak, Orang  tua  melibatkan  partisipasi  anak  dalam  mengatur  kehidupan  anak,  menetapkan peraturan-peraturan, dan dalam mengambil keputusan.
Ciri-ciri pola asuh permissif , Menurut Santrock ciri-ciri pola asuh permisif yaitu:
1. Orang tua membolehkan atau mengijinkan anaknya untuk mengatur tingkah laku yang mereka kehendaki dan membuat keputusan sendiri kapan saja
2. Orang tua memiliki sedikit peraturan di rumah

## 138
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
3. Pembatasan kapan saja dan sedikit menerapkan hukuman
4. Orang Orang tua sedikit  menuntut  kematangan tingkah  laku, seperti  menunjukan tata krama yang baik atau untuk menyelesaikan tugas-tugas
5. Orang  tua  menghindari  dari  suatu  control  atau  toleran,  sikapnya  menerima  terhadap keinginan dan dorongan yang dikehendaki anak.
Dari  uraian  di  atas  dapat  penulis  simpulkan  bahawa  ciri-ciri  pola  asuh permisif yaitu:  Orang  tua  tidak  banyak  mengatur,  tidak  banyak  mengontrol  danjuga  tidak  banyak membimbing,  cenderung  serba  membolehkan,  mengiyakan,  selalu  menyediakan  dan melayani  kebutuhan  anak,  terlalu  peduli  dan  mudah  menyediakan  fasilitas  kepada  anak walaupun tidak sesuai kebutuhan, nyaris tak pernah ada hukuman.
Ketika seseorang menjadi orang tua maka mereka akan menentukan dan melakukan pola  asuh  terhadap  anak  mereka.  Pola  asuh  yang  dilakukan  oleh  setiap  orang  tua mempunyai perbedan dan pengasuhan anak perlu disesuaikan dengan perkembangan anak. Hal  ini  terjadi  karena  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pola  asuh  yang  dilakukan dalam setiap keluarga. Menurut Hurlock pendidikan orang tua, pendidikan dan pengalaman orang tua dalam perawatan anak akan  akan mempengaruhi persiapan mereka menjalankan pengasuhan.  Dalam  mengasuh  anaknya,  mereka  menjadi  lebih  siap  karena  memiliki pemahaman  yang  luas,  sedangkan  orangtua  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan terbatas  memiliki  pengetahuan  dan  pengertian  yang  terbatas  mengenai  kebutuhan  dan perkembangan  anak  sehingga  kurang  menunjukkan  pengertian  dan  cenderung  akan memperlakukan anaknya sengan ketat dan otoriter.
Ada  beberapa  cara  yang  dapat  dilakukan  menjadi  lebih  siap  dalam  menjalankan peran pengasuhan antara lain:
1. Terlibat  aktif  dalam  setiap  pendidikan  anak,  menggamati  segala  sesuatu  dengan berorientasi pada masalah anak.
2. Tingkat sosial ekonomi. Orang tua yang berasal dari tingkat sosial ekonomi menengah lebih  bersikap  hangat  dibandingkan  orang  tua  yang  berasal  dari  sosil  ekonomi  yang rendah.
3. Kepribadian.  Kepribadian    orang    tua    dapat  mempengaruhi,  pola  asuh  yang konservasif cenderung akan memperlakukan anaknya dengan otoriter
4. Lingkungan.  Lingkungan  banyak  mempengaruhi  perkembangan  anak,  maka  tidak mustahil  jika  lingkungan  juga  ikut  serta  mewarnai  pola-pola  pengasuhan  yang diberikan orang tua terhadap anaknya. Orang lahir tidak dengan pengalaman mendidik anak, maka cara termudah adalah meniru dari lingkungan.
5. Budaya.  Sering  kali  orang  tua  mengikuti  cara-cara  dilakukan  oleh  masyarakat  dalam mengasuh anak, kebiasaan-kebiasaan masyarakat disekitarnya dalam mengasuh anak. Pola-pola  tersebut  dianggap  berhsil  dalam  mendidik  anak  kearah  kematangan. Orang  tua  mengharapkan  kelak  anaknya  dapat  diterima  di  masyarakat  dengan  baik,  oleh karena  itu  kebudayaan  atau  kebiasaan  masyarakat  dalam  mengasuh  anak  juga mempengaruhi setiap orang tua dalam memberikan pola asuh terhadap anaknya.
139
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850

## B. Perkembangan Emosional
Riana Mashar mengungkapkan bahwa perkembangan emosional yaitu kemampuan untuk  mengendalikan,  mengolah,  dan  mengontrol  emosi  agar  mampu  merespons  secara positip  setiap  kondisi  yang  merangsang  munculny  emosi.  Menurut    W.T    Grant Consortium, kecerdasan emosional meliputi mengidentifikasi dan memberi nama perasaan- perasaan,  mengungkapkan  perasaan,  menilai  intensitas  perasaan,  mengelola  perasaan, menunda  pemuasan,  mengendalikan  dorongan  hati,  mengurangi  stres,  dan  mengetahui perbedaan, antara perasaan  dan  tindakan.  Perkembangan sosial emosional  Kenny Dewi Juwita sebagaimana dikutip oleh Ali Nugraha mengatakan sebagai berikut:
1. Pengenalan  diri  dan  harga  diri,  yaitu mendiskripsikan diri, keluarga dan kelompok budaya  menunjukan  sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain,  menunjukkan rasa    percaya    diri,  menunjukan  kemadirian,  menghormati  hak-hak  diri  sendiri  dan orang lain.
2. Pengendalian  diri  dan  interaksi,  yaitu  mengikuti  hampir  semua  aturan  dan  kegiatan rutin mengepresikan emosi dengan cara sesuai, bermain sesuai umur, pekerjaan dalan permainan dan interaksi dengan teman.
3. Perilaku  sosial,  yaitu  menunjukan  empati,  memahami  dan  menghargai  perbedaan, berbagi,  menerima  tanggungjawab,  kompromi,  dan  berdiskusi  untuk  menyelesaikan masalah.
Dalam  pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  emosional,  perhatian  akan perkembangan  intelektual  anak  dianggap  penting,  hal  ini  sejalan  dengan  pandangan Setiawan bahwa stimulasi intelektual sangat dipengaruhi oleh keterlibatan oleh emosional, bahkan emosi juga menentukan intelektual anak. Perkembangan anak usia dini merupakan bagian  dari  perkembangan  manusia  secara  keseluruhan  yang  mencakup  perkembangan fisik  motorik, kognitif, bahasa, dan sosial  emosional. Perkembangan karena  faktor belajar dapat  terjadi  dalam  berbagai  situasi  lingkungan  dimana  terjadi  interaksi  anak  dengan manusia  lain  dan  lingkungan  alam  disekitar.  Memahami  perkembangan  anak,  maka  perlu memahami karakteristik masing-masing perkembangan.
Dalam  psikoanalitik  Sigmun  Frued  dikemukakan  bagian-bagian  kepribadian  yang muncul  dalam  emosi  diantaranya  rasa  cinta,  marah,  terharu,  heran  dan  lain  sebagainya, sedangkan  Atjinson  dk,  mengemukakan  beberapa  tipe  emosi    yang  muncul    dari    sistem limbik    yaitu:    emosi  yang    digolongkan    ke    dalam    senang    dan  tidak  senang  memiliki rentan  (span),  yang  panjang  dalam  intensitasnya.  Misalnya  senang  karena  puas  dengan ekstansi, sedih karena tidak suka, karena kekurangan, takut karena terancam.
1. Senang ( joy )
Merupakan  kebanggaan  dan  respons  cepat  yang  berhubungan  dengan  pencapaian tujuan dan pemenuhan kebutuhan.
2. Sedih ( sorrow )
Disebabkan  tidak  tercapainya  apa  yang  diinginkan,  dan  biasanya  menjadi  tidak terkontrol
3. Marah ( anger )

## 140
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kejengkelan ketika arah tujuan perbuatan dilarang atau dikecewakan, biasanya sangat rentan terhadap pengaruh dendam yang menimbulkan kerusakan atau pembantaian.
4. Takut ( fear )
Merupakan  reaksi  umum  terhadap  yang  tidak  diharapkan,  tidak  dikenal,  dan rangsangan yang sangat kuat dalam merusak situaso biasanya.
5. Tanggapan mengejutkan ( starle response )
Merupakan  reaksi  yang  khusus  terhdap  kejadin  intern  yang  tiba-tiba  seperti membelakan mata, buka mulut, pegang kepala, dan menarik leher.
6. Cinta ( love )
Melibatkan  peran  orang  lain  biasanya  akan  meningkat  apabila  orang  lain  membalas cintanya. Seperti meningkatnya jenut jantung/hati, tekanan darah, dan respirasi/berkeringat.
7. Benci ( hate )
Upaya yang mencoba merusak pola kehidupan seseorang. Benci diri sendiri, cemburu, dan kefanatikan adalah bentuk lain dari marah.
Perkembangan  emosional  anak  tidak  selamanya  stabil,  banyak  faktor  yang mempengaruhi dari anak itu sendiri maupun berasal dari luar dirinya. Berbagai faktor yang mempengaruhi perkembangan emosional anak diantaranya yaitu:
1. Keadaan individu
Keadaan  individu  seperti  usia,  keadan  fisik,  intelegensi,  peran  seks  dan  lain-lain (Harlock,  1980)  dapat  mempengaruhi  perkembangan  individu.  Hal  yang  cukup menonjol terutama berupa cacat tubuh atau apapun   yang   dianggap   oleh   diri   anak sebagai kekurangan akan sangat mempengaruhi perkembangan emosinya.
2. Konflik-konflik dalam proses perkembangan Didalam menjalani  fase-fase perkembangan, tiap anak harus melalui beberapa macam konflik  yang  pada  umumnya  dapat  dilalui  dengan  sukses,  tetapi  ada  juga  anak  yang mengalami  gangguan  atau  hambatan  dalam  menghadapi  konflik-konflik  ini.  Anak yang  tidak  dapat  mengatasi  konflik-konflik  tersebut  biasanya  mengalami  gangguan emosi.
3. Sebab-sebab yang bersumber dari lingkungan
Anak-anak  hidup  dalam  3  macam  lingkungan  yang  mempengaruhi  perkembangan emosinya  dan  kepribadiannya.  Ketiga  faktor  yang  berpengaruh  terhadap perkembangan tersebut adalah:
a. Lingkungan Keluarga
Keluarga  sangat  berperan  dalam  menanamkan  dasar-dasar  pengalaman  emosi. Jika  secara  umum  ekspresi  emosi  cenderung  ditolak  oleh  lingkungan  keluarga, maka  hal  tersebut  memerberi  isyarat  bahwa  emotional  security  yang  ia  dapatkan dari  keluarga  kurang  memadai.  Dalam  kondisi  seperti  ini,  anak  mudah  marah, cepat menangis, sehingga ia sukar bergaul. Gaya pengasuhan yang diperoleh anak dari keluarga akan sangat berpengaruh terhadap perkembangan emosi anak.
b. Lingkungan Sekitarnya
141
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Kondisi  lingkungan  yang  dapat  mempengaruhi  emosi  anak  antara  lain  daerah yang  terlalu  padat/  daerah  yang  memiliki  angka  kejahatan  tinggi.  Kurangnya fasilitas  rekreasi  tidak  adanya  aktivitas-aktivitas  yang  diorganisasi  dengan  baik untuk anak.
c. Lingkungan Sekolah
Lingkungan sekolah yang dapat menimbulkan gangguan emosi dan menyebabkan terjadinya tingkah  laku pada anak antara lain :  hubungan   yang kurang harmonis antara  anak  dan  guru,  hubungan  yang      kurang      harmonis      dengan      teman- teman.
Hal  yang  penting  diperhatikan  dan  dibutuhkan  anak  dalam  upaya  pengembangan emosi  yang  sehat  adalah rasa cinta dan kasih sayang, rasa saling memiliki, rasa diterima apa  adanya,  diberi  kesempatan  untuk  mandiridan  membuat  keputusan  sendiri,  rasa  aman, diberi  kepercayaan  pada  dirinya,  diperlakukan  sebagai  seseorang  yang  mempunyai identitas. Ada lima cara yang dapat dilakukan guru untuk membantu proses pengembangan emosi  anak,  yaitu  kemampuan  untuk  mengenali  emosi  diri,  kemampuan  untuk  mengolah dan mengekspresikan emosi secara tepat, kemampuan untuk memotovasi diri, kemampuan untuk  memahami  prasaan orang lain, dan kemampuan untuk membina hubungan dengan orang lain.
Hal-hal  yang  perlu  diajarkan  kepada  anak,  baik  di  rumah  maupun  di  sekolah  agar sosial  emosionalnya  berkembang  dengan  baik,  sehingga  kecerdasan  ini  menunjang kejeniusannya.  Berikut  ini  terdapat  beberapa  materi  pokok  yang  bisa  diajarkan  kepada anak usia dini untuk meningkatkan kecerdasan sosial emosional:
1. Mengembangkan empati dan kepedulian.  Anak  yang  mempunyai kemampuan empati cenderung  lebih  sosial  dan  mudah  bergaul  dengan  teman-temannya  tidak  terlalu agresif serta, tidak pemalu dan tidak pemarah, tidak mudah cemas dan khawatir, serta selalu merasa bahagia.
2. Pemecahan  masalah.  Sering  kali  orang  tua  tidak  memberi  kebebasan  kepada  anak untuk  menyelesaikan  masalahnya  sendiri.  Akibatnya,  anak  cenderung  manja  dan frustasi jika keinginannya tidak segera diberikan.
3. Motivasi  diri.  Motivasilah  yang  nantinya  akan  menumbuhkan  sikap  optimistis, antusiasme, percaya diri, dan tidak mudah menyerah.

## C. Pola    Asuh    Orang    Tua Terhadap Perkembangan Emosional Anak
Masa anak-anak merupakan masa yang sangat menentukan baik perkembangan dan pertumbuhan  selanjutnya  karena  merupakan  masa  peka  dan  masaemas  dalam  kehidupan anak.  Secara  alamiah,  perkembangan  anak  berbeda-beda  baik  intelegensi,  bakat,  minat, kreatifitas,  kematangan  emosi,  kepribadian,  kemandirian,  jasmani  dan  sosialnya.  Oleh sebab  itu  anak  perlu  dirangsang  sejak  dini,  agar  dapat  ditemukan  potensi-potensi  yang unggul dalam dirinya.
Usia  lahir  sampai  dengan  memasuki  pendidikan  dasar  merupakan  masa  keemasan sekaligus  masa  krisis  dalam  tahap  kehidupan  manusia,  yang  akan  menentukan perkembangan selanjutnya. Masa  ini  merupakan  masa  yang tepat untuk meletakkan dasar

## 142
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
pengembangan  kemampuan  fisik,  bahasa,  sosial  emosional,  konsep  diri,  seni  moral  dan nilai  agama.  Sehingga  upaya  pengembangan  harus  dimulai  agar  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  tercapai  secara  optimal.  Pada  masa  ini  juga  anak  sangat  mudah menerima  apapun  yang  dilihat  dan  didengar  di  sekitarnya  kemudian  anak  meniru  baik meniru  yang  positif  maupun  negatif  termasuk  kekerasan  dan  kata-kata  kotor.  Jika  hal dibiarkanmakadapat muncul perilaku yang menyimpang.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  emosi  anak  seperti kemampuan  anak  mengenali  dirinya,  perbedaan  jenis  kelamin,  dan  pengaruh  keluarga. Pengaruh  perlakuan  orang  tua  terhadap  anak  akan  mempengaruhi  perkembangan  sosial emosional anak. Menurut Santrock anak-anak dari orang tua yang otoriter seringkali tidak bahagia,  takut,  dan  cemas  ketika  membandingkan  dirinya  dengan  orang  lain,  tidak memiliki insiatif dn memiliki keterampilan komunikasi yang buruk.
Keluarga  merupakan  faktor  penentu  yang  sangat  mempengaruhi  kualitas perkembangan  anak  untuk  menaati  peraturan  (disiplin),  mau  bekerja  sama  dengan  orang lain, bersikap toleran, menghargai pendapat orang lain, mau bertanggung jawab. Keluarga menjadi  model  pertama  yang  dilihat  anak  dan  akan  ditiru  oleh  anak.  Perlakuan  orang tua terhadap anak akan mempengaruhi perkembangan sosial emosional anak.
Dampak  yang  ditimbulkan  dari  pola  asuh  orang  tua  yang  salah  akan  membentuk kepribadian anak yang salah pula, begitu pula sebaliknya apabila pola asuh orang tua benar maka  pembentukan  kepribadian  abakpun  akan  benar.  Menurut  psikolog  anak  dari Universitas  Indonesia,  Prasetyawati  (Tempo,  2015)  mengatakan  tangguh  tidaknya kepribadian seorang anak bergantung pada pola asuh yang diterapkan oleh orang tuanya.
Sebagaimana  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  keluarga  yang  tingkat  ekonominya menengah ke atas, biasanya dikenal dengan pola asuh permisif  yaitu orang tua cenderung menggantungkan  diri  pada  penalaran  dan  manipulasi,  tidak  menggunakan  kekuasaan terbuka,  sehingga  anak  lebih  bebas  melakukan  sesuatu  sesuai  kehendaknya.  Orang  tua dianggap  berkuasa  dan  tidak  membimbing  anak  untuk  patuh  pada  semua  perintah  orang tuanya.  Kebebasan  yang  berlebihan  seperti  ini  tidak  sesuai  dengan  perkembangan  jiwa anak yang dapat menyebabkan anak menjadi imfulsif dan agresif.
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya menjadi yang terbaik dari anak- anak lain,  oleh  sebab  itu  orang  tua  mendidik  anaknya  dengan  cara  yang  dianggap  baik. Pendidikan  keluarga  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orang tua.  Pola  asuh  orang tua  memiliki dampak bagi perkembangan anak. Salah satunya pola asuh yang diterapkan dalam keluarga yang otoriter yaitu mengakibatkan anak menjadi kurang  inisiatif, mudah gugup, ragu-ragu dalam  bertindak,  suka  membangkang,  suka  menentang  kewibawaan  orang  tua,  dan memungkinkan anak menjadi penakut dan penurut.
Seseorang  dapat  diterima  dalam  lingkungan  sosialnya  disebabkan  orang  itu  dapat mengekspresikan kasih sayangnya kepada orang lain. Oleh karena itu pola asuh orang tua akan  berpengaruh  terhadap  kepemimpinannya.  Pola  asuh  demokratis  diyakini  memberi pengaruh  perkembangan  kepemimpinan  anak  yang  lebih  tinggi  jika  dibandingkan  dengan pola  asuh  otoriter  dan  memanjakan.  Hal  ini  disebabkan  karena  pola  asuh  demokratis memandang  anak  sebagai  pribadi  yang  mempunyai  hak  untuk  mengatur  dirinya  sendiri,
143
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
sehingga  anak  berkesempatan  untuk  mengembangkan  dirinya,  mengemukakan  diri  tanpa dibayangi   kata-kata   celaan   dari   orang tuanya.
Menurut Natuna bahwa  anak-anakdari keluarga pola asuh otoriter menunjukan tua yang  terlalu  keras  dan  membatasi  rasa  ingin  tahu  anak  dengan  menerapkan  beberapa kesulitan  tertentu  dalam  perilaku.  Mereka  yang  dibesarkan  dalam  keluarga  otoriter cenderung kurang memperhatikan rasa ingin tahu dan emosi yang positif cenderung kurang bisa  bergaul.  Hal  ini  disebabkan      oleh      sikap      orang      berbagai  aturan  yang  apabila dilanggar akan mendapatkan hukuman.
Suryanto  juga  berpendapat  bahwa  interaksi  anak  dan  orang  tua  pada  awal kehidupan  penting  sebagai  dasar  perkembangan  emosional  anak  pengasuhan  yang  keras dapat  meningkatkan  frekuensi  kejadian  gangguan  perilaku  anak.  Orang  tua  sering menggunakan  hukuman  sebagai  cara  membentuk  kepatuhan  anak.  Gaya  pengasuhan seperti  ini  biasanya  memiliki  kecenderungan  emosi  tidak  stabil,  tidak  mandiri,  kurang terampil  bersosialisasi,  kurang  percaya  diri  dan  kurang  rasa  ingin  tahu.  Orang  tua  sering menggunakan  hukuman  sebagai  cara  membentuk  kepatuhan  anak.  Gaya  pengasuhan seperti  ini  biyasanya  memiliki  kecenderungan  emosi  tidak  stabil,  tidak  mandiri,  kurang terampil bersosialisasi, kurang percaya diri dan kurang rasa ingin tahu.
Setiap orang tua pasti menginginkan anaknya menjadi yang terbaik dari anak- anak lain,  oleh  sebab  itu  orang  tua  mendidik  anaknya  dengan  cara  yang  dianggap  baik. Pendidikan  keluarga  dipengaruhi  oleh  pola  asuh  orangtua.  Pola  asuh  orang  tua  memiliki dampak bagi perkembangan anak. Salah satunya pola asuh yang diterapkan dalam keluarga yang otoriter yaitu mengakibatkan anak menjadi kurang inisiatif, mudah gugup, ragu-ragu dalam  bertindak, suka  membangkang, dan suka  menentang kewibawaan orang tua Suyadi juga mengatakan bahwa banyak anak yang mengalami kerusakan perilaku karena tuntutan orangtua  terhadap  anak,  tuntutan  belajar  setiap  hari  yang  terlalu  keras,  pemaksaan  untuk melakukan  sesuatu  secara  terus-menerus,  dan  lain-lain.  Lingkungan  keluarga  yang demikian akan berakibat buruk terhadap perilaku anak,  baik di sekolah maupun di rumah. Sebagaimana  ditegaskan  oleh  Fawzia  bahwa  gaya  pengasuhan  terhadap  anaknya,  akan mempengaruhi  pada  perkembangan  sosial  dan  kepribadian  anak.  Gaya  pengasuhan  orang tua yang baik akan menurunkan perkembangan sosialanak yang baik.
Pola asuh demokratis lebih memungkinkan anak untuk belajar alih peran sosial dari pada pola asuh otoriter dan memanjakan. Anak memiliki kesempatan untuk berkomunikasi dua  arah,  bertukar  pengalaman  dan  pikiran,  anak  belajar  menempatkan  diri  pada  tempat orang  lain.  Pikiran  orang  lain  dan  dapat  melihat  suatu  dari  kaca  mata  orang  lain.  Hal-hal demikian memungkinkan anak untuk lebih mampu berkomunikasi dengan orang lain.

## KESIMPULAN
Dari  paparan  teori  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  pola  asuh  orang  tua terbagi  menjadi  3  yaitu  pola  asuh  otoriter  ( Authoritarian ),  pola  asuh  demokratis ( Democratie ),  dan  pola  asuh  permisif  ( Permissive ).  Dari  ketiga  jenis  pola  asuh  yang diterapkan  oleh  orang tua  memiliki  kekurangan  dan  kelebihan  serta  dampak  nya  masing- masing bagi perkembangan emosional anak.

## 144
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
1. Pola asuh otoriter ( authoritarian ) Pada pola asuh otoriter gaya pengasuhan ini bersifat membatasi dan menghukum, orangtua tidak kooperatif, menerapkan aturan yang kaku, banyak  menuntut  anak  tanpa  memberikan  kesempatan  anak  untuk  mengutarakan pendapatnya, hal tersebut berpengaruh terhadap mental anak.
2. Pola  Asuh  Demokratis  ( democratice )  Pada    pola    asuh    demokratis,  anak  dua  arah, bertukar  pengalaman  dapat  lebih  memungkinkan    untuk    belajar,    anak  memiliki kesempatan  untuk  berkomunikasi  dan  pikiran,  serta  belajar  menempatkan  diri  pada tempat orang lain.
3. Pola Asuh Permisiv ( permissiv ) Sedangkan dampak dari pola asuh permisif, pola asuh yang  menekankan  asuhanya  serba  membolehkan  dengan  menunjukan  kasih  sayang yang  berlebihan  dan  disiplin,  serta  rendah  kepada  anak  sehingga  kekuatan  orang  tua diperoleh dari anak. Mengutamakan perasaan anak, bukan prilakunya, terlalu percaya, bahwa anak dapat mengatur diri dan menjalankan hidupnya.
Jika  pola  asuh  yang  diterapkan  oleh  orang  tua  itu  positif  maka  dampak  yang muncul pada anak pun akan positif, akan tetapi sebaliknya jika pola asuh yang diterapkan negatif maka dampak pada perkembangan emosional anak pun akan negatif. Pada dasarnya setiap orang tua pasti menginginkan anaknya menjadi yang terbaik dari anak-anak lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmad, Fadhilah, dkk. (2018). Hubungan Tipe Pola Asuh Orang Tua Dengan Emotional Quotient  (Eq)  Pada  Anak  Usia  Prasekolah  (3-5tahun)  di  TK  Islam  Al-Fattaah Sumampir  Purwokerto  Utara. Jurnal  Keperawatan  Soedirman.  Volume  5,  No.1, Maret 2018. Page 52.
Ahmad, Susanto. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini Konsepdan Teori. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Ali  Nugraha,  (2007). Metode  Pengembangan  Sosial  Emosional ,  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Bungin, Burhan. (2017). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana. Diadha, Rahminur. (2019). Keterlibatan Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini di Sekolah . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Susanto Ahmad. (2018). Perkembangan Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Dwi, Heni.  (2018). Hubungan Pola Asuh  Orang Tua Dengan  Perkembangan Emosi Anak Usia  Pra  Sekolah  di  TK  Rohmatul  Magfiroh  Desa  Pakisaji  Kecamatan  Pakisaji Kabupaten Malang. Malang Fadhilah  Ika . (2010). Hubungan  Tipe  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Emotionalquotient (Eq ) Pada  Anak  Usia  Prasekolah  (3-5Tahun)  di  TK  Islam  Al-Fattaah  Sumampir Purwokerto Utara. Vol.5.Purwekerto. Universitas Neger Yogyakarta.
Fathi, (2010). Mendidk anak dengan Al-quran . Bandung: Gramedia Hanita,  (2017). Identifikasi  Perkembangan  Social  Dan  Emosi  Di  Sekolah  Berdasarkan Pola Asuh Pada Anak Usia 4-6 Tahun . Jurnal Ilmiah Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Awal.
145
P – ISSN : 2715 – 7067 E – ISSN : 2720 – 8850
Marline, Ika. (2014). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Emosi Siswa Kelas V SD Se-Gugus II Kecamatan Umbulharjo Yogyakarta. UNY. Skripsi.
Mulyana,  E.  H,  dkk.  (2017). Kemampuan  Anak  Usia  Dini  Mengelola  Emosi  Diri  Pada Kelompok  B  di  TK  Pertiwi  DWP  Kecamatan  Tawang  Kota  Tasikmalaya .  Jurnal PAUD Agapedia, Vol.1 No. 2 Desember 2017, Page 222.
Nandy, Angana. Dkk.(2020). Parentalto Playand Toddlers, Socio-Emotional Development, The Moderating Role Of Coperating Dynamics.
Permatasari,  Heronita.  (2013). Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Dengan  Perkembangan Nilai-Nilai  Agama  dan  Moral  Anak  Kelompok  B  di  5  Paud  di  Wilayah  Desa Wonorejo- Gondangrejo - Karanganyar Tahun 2013. UMY. Surakarta. Setyo, Ari.  (2019). Perkembangan Emosi Dtinjau Dari Pola Asuh Orang Tua Pada Anak Kelompok  B  Raudhatul  Athfal  di  Kecamatan  Kalijambe  Kabupate  Sragen  Tahun Ajaran 2018/2019. Surakarta. Umtas. Severe,  Sal.  (2003). Bagaimana  Bersikap  Pada  Anak  Agar  Anak  Prasekolah  Anda Bersikap Baik . Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Sumarni,  Sri.  (2012). Metodologi  Penelitian  Pendidikan .Yogyakarta:  Insan  Madani. Suryana,  Dadan.  (2016). Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Stimulasi  dan  Aspek Perkembangan Anak, Jakarta: Kencana. Suryani, dkk.(2016). Metode Riset Kuantitatif . Jakarta: Kencana. Tridhonantol, dkk. (2014). Pola Asuh Demokratis . Jakarta: Dian Ilmu.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1ayat 14.
Wahyuning, Wiwit.(2003). Mengkomunikasikan Moral Kepada Anak . Jakarta: Gramedia.