Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 1, Januari-Juni 2020
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, 2020
DOI 10.35931/am.v4i2.314 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN
PROBLEM POSING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM  MEMECAHKAN SOAL CERITA DI SD NEGERI 200010

## SIMARDONA
Oleh: Parulian Siregar STAIN Mandailing Natal parulian_siregar07@yahoo.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan    untuk:  (1)  mengetahui  penerapan  metode problem  posing  untuk  memecahkan  soal  cerita,  (2)  pengaruh  metode problem  posing  terhadap kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal cerita  di  SD  Negeri  200010  Simardona.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  deskriptif  kualitatif    dan  kuantitatif  dengan  analisis  editing data, reduksi data, deskripsi data, dan penarikan kesimpulan. Sedangkan analisi  statistik  adalah  dengan  menggunakan  progra  SPSS  16.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Penerapan metode problem posing di SD  Negeri  200010  Simardona  sebagai  berikut:  (a)  membuka pembelajaran  dengan  baik,  (b)  menjelaskan  langkah-langkah  metode problem  posing  dalam  memecahkan  soal  cerita,  (c)  memberikan kesempatan kepada siswa menanyakan hal-hal yang belum dipahami, (d) memfasilitasi  kegiatan  belajar  siswa  dengan  memberikan Lembar  Kerja
Pengajuan  Masalah  (LKPM),  (e)  mengarahkan  dan  membimbing  siswa dalam  menyusun  kalimat  sederhana  menjadi  kalimat  tanya  dan  cara penyelesaiannya,  (f)  mengarahkan  siswa  untuk  mengajukan  soal  yang dibentuknya  sendiri  untuk  dijawab  siswa  lain,  (g)  mengarahkan  dan membimbing  beberapa  siswa  untuk  menanggapi  dan  menjawab pertanyaan  yang  diajukan  siswa,  (h)  melakukan  umpan  balik  dan tanggapan  terhadap  pengajuan  masalah  yang  telah  dilakukan,  (i) melakukan  tanya  jawab  tentang  kesulitan-kesulitan  siswa  dalam mengajukan masalah, (j) menutup pembelajaran dengan baik. (2) Metode problem  posing  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  soal  cerita  yang  di  SD  Negeri  200010  Simardona
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
dipengaruhi  metode  problem  posing  adalah  sebesar  28%  dan  sisanya dipengaruhi oleh faktor lainnya sebesar 72%.
Kata Kunci : Problem Posing , Soal cerita, 2020

## A. Pendahuluan
Pembelajaran  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan merupakan  bagian  dari  pokok  pembahasan  matematika  pada pendidikan dasar. 1 Dalam konteks matematika, soal cerita adalah soal yang  diuraikan  dengan  serangkaian  kalimat  dalam  bentuk  cerita berdasarkan  pengalaman  sehari-hari  yang  berkaitan  dengan  konsep- konsep  matematika. 2 Untuk  menyelesaikan  soal  cerita,  tentunya dibutuhkan  suatu  daya  nalar  yang  kritis,  kreatif  dan  tinggi,  sebab dalam soal cerita selalu berkaitan dengan ide-ide, konsep-konsep yang abstrak.  Dikatakan  abstrak,  karena  kalimat  matematika  yang terkandung  di  dalam  soal  cerita  masih  belum  terlihat  secara  konkrit sehingga  perlu  diterjemahkan  kedalam  kalimat  matematika  untuk lebih mudah dipecahkan.
Berbagai  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  siswa  dalam menyelesaikan  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan, diantaranya  adalah  terletak  pada  mengaitkan  keadaan  yang  ada  di dalam  soal  cerita  dengan  kalimat  matematika,  memahami  konsep matematikanya  dan  menerjemahkannya  kedalam  kalimat-kalimat matematika. Rahardjo & Waluyati menyatakan bahwa lebih dari 50% guru  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengalami  kesulitan dalam menyelesaikan soal cerita, letak kesulitan tersebut berada pada kurangnya keterampilan siswa dalam menerjemahkan kalimat sehari- hari (soal cerita) ke dalam kalimat matematika. 3
Banyak faktor yang mempengaruhi rendahnya kemapuan siswa dalam  menyelesaikan  soal  cerita  di  SD  Negeri  200010  Simardona,
1 Elwin  Lusmadi.  2006. Matematika  Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  III ,  (t.k:  Citra Cemara, 2006), h. 12.
2 Endang  Setyo  Winarni  &  Sri  Harmini, Matematika  Untuk  PGSD ,  (Bandung:
Remaja Rosdakarya, 2011), h. 122
3 Marsudi  Rahardjo  &  Astuti  Waluyati, Pembelajaran  Sosal  Cerita  Operasi Hitung  Campuran  di  Sekolah  Dasar .  (Yogyakarta:  Pusat  Pengembangan  dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Matematika, 2011) h. 1
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
salah  satunya  adalah  dapat  diasumsikan  karena  kurang  efektifnya metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru,  sebab  salah  satu yang  menentukan  keberhasilan  pembelajaran  adalah  metode  dan strategi    yang  digunakan  guru  itu  sendiri.  Hamzah  &  Mohamad mengatakan  bahwa  “keberhasilan  pencapaian  kompetensi  salah  satu mata  pelajaran  bergantung  pada  beberapa  aspek,  salah  satu  adalah bagaimana  cara  (metode)  seorang  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran” 4 .  Slameto  menyatakan  bahwa  pembelajaran  sangat ditentukan  oleh  metode  mengajar  dan  belajar  yang  efisien  apabila dapat  menggunakan  metode  mengajar  yang  tepat. 5 Oleh  karena  itu, dalam  pemecahan  soal  cerita  perlu  ada  suatu  metode  pembelajaran yang  dapat  membantu  metode  yang  lain  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam memecahkan soal cerita.
Salah satu  metode pembelajaran yang dapat  digunakan dalam pembelajaran  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan  adalah metode pembelajaran problem posing . Metode ini dikembangkan oleh Lyn  D.  English  tahun  1997  pada  awalnya  diterapkan  pada pembelajaran  matematika,  pada  perkembangannya  digunakan  pada pembelajaran  yang  lainnya. 6 Metode problem  posing adalah  proses pembelajaran yang meliputi aktivitas membuat masalah dari masalah yang diberikan, membuat strategi untuk menyelesaikan masalah baru dan  mengaitkan  informasi  berdasarkan  permasalahan  yang  telah diberikan. 7 Dengan  adanya  pembelajaran problem  posing akan
4 Hamzah B. Uno & Mohamad, Nurdin, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran,  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif,  Efektif,  Menarik, (Jakarta:  Bumi Aksara, 2011), h. 75
5 Slameto, Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya ,  (Jakarta:  Rineka Cipta, 2010), h. 76.
6 Muhammad Thobroni & Arif Mustofa, Belajar & Pembelajaran: Pengembangan wacana  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam  Pembengunan  Nasional ,  (Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media, 2011), h. 351
7 Ketut  Sutame, Implementasi  Pendekatan  Problem  Posing  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  Penyelesaian  Masalah,  Berpikir  Kritis  Serta  Mengeliminir  Kecemasan Matematika .  Makalah  Dipresentasikan  Dalam  Seminar  Nasional  Matematika  Dan Pendidikan  Matematika  Dengan  Tema  “Matematika  dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembelajaran” pada tanggal 3 Desember 2011. Pendidikan Matematika FMIPA UNY, 978-979-16353-6-3. (FMIPA UNY Yogjakarta, 2011), h, 311.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
menyebabkan  terbentuknya  pemahaman  konsep  yang  lebih  mantap pada diri siswa terhadap materi yang telah diberikan.
Silver  dalam  Irwan  menjelaskan  bahwa Problem posing merupakan; (1) perumusan soal sederhana atau perumusan ulang soal yang ada dengan beberapa perubahan agar lebih sederhana dan dapat dipahami  dalam  rangka  memecahkan  soal  yang  rumit,  (2)  permusan soal  yang  berkaitan  dengan  syarat-syarat  pada  soal  yang  telah diselesaikan dalam rangka mencari alternatif pemecahan lain, dan (3) perumusan  soal  dari  informasi  dan  situasi  yang  diberikan 8 .  Dalam penelitian ini, problem posing diartikan sebagai aktivitas pembelajaran yang meminta siswa secara individu untuk mengajukan atau membuat soal  atau  masalah  matematika  dan  penyelesaiannya  berdasarkan informasi/soal  cerita  yang  diberikan  guru (presolution  posing) . Dengan  demikian  perlu  diakukan  penelitian  untuk  mengetahui bagaimana  guru  menerapkan  metode  ini  dalam  pembelajaran  untuk meningkatkan kemampuan siswa.

## B. Kajian Pustaka
1. Metode Pembelajaran Problem Posing Problem  posing terdiri  dari  dua  kata  yaitu “problem” artinya masalah  dan “posing” yang  berasal  dari  kata “pose” artinya mengajukan  atau  membuat,  berarti problem  posing adalah mengajukan  atau  membuat  masalah/soal.  Banyak  para  ahli  yang memberikan  istilah problem  posing dalam  bentuk  bahasa  Indonesia, diantara nya  adalah:  Suryanto  (1999)  dan  As’ari  (2004)  dengan mengistilahkan  pembentukan  soal,  Sutiasro  (1999)  dengan  sebutan membuat  soal,  Siswono  (1999)  dengan  menggunakan  istilah pengajuan  soal,  dan  Suharta  (2000)  menggunakan  istilah pengkonstruksian masalah. 9 Metode ini baru dikembangkan oleh Lyn D.  English  pada  tahun  1997  dan  awal  mulanya  diterapkan  pada
8 Irwan, Pengaruh Pendekatan Promlem Posing Model Search, solve, Create and Share  (SSCS)  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Penalaran  Matematis Mahasiswa Matematika: Sebuah Kajian Eksprimen pada Jurusan Matematika FMIPA Universitas  Negeri  Padang  (UNP) ,  Jurnal  Penelitian  Pendidikan,  12  (2),  2.  (Padang:
FMIPA UNP, 2011),  h. 3
9 Suprayitno, Pembelajaran Soal Cerita … h. 13
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
pembelajaran  matematika,  kemudian  pada  perkembangannya diimplementasikan pada pembelajaran lainnya seperti psika, IPA dan sebagainya. 10
Problem posing dapat dimaknai sebagai: (a) menyederhanakan soal yang rumit dengan beberapa perubahan dari bentuk aslinya agar lebih  sederhana  dan  mudah  dipahami,  (b)  perumusan  soal  yang berkaitan dengan syarat-syarat pada soal yang telah dipecahkan dalam rangka  mencari  alternatif  pemecahan  lain  sebagai  langkah problem solving yang  telah  dilakukan    (c)    merumuskan  atau  membuat    soal dari  informasi  dan  situasi  yang  diberikan. 11 Silver  dalam  Deborah memberikan  istilah problem  posing dengan  tiga  bentuk  aktivitas matematika yaitu: (a) Pengajuan pre-solusi (presolution posing), yaitu membentuk atau membuat soal dari informasi/data yang diberikan, (b) pengajuan  didalam  solusi (within-solution  posing) ,  yaitu  seorang peserta  didik  merumuskan  kembali  soal  seperti  yang  telah diselesaikan, (c) pengajuan setelah solusi (post solution posing) , yaitu memodifikasi tujuan atau kondisi soal yang sudah diselesaikan untuk membuat  soal  yang  baru. 12 Abu  Elwan  mengklasifikasikan problem posing menjadi tiga yaitu problem posing bebas, problem posing semi terstruktur dan problem posing terstruktur.
Diantara  kelebihannya  metode problem  posing adalah  (a) membantu  siswa  dalam  mengembangkan  keyakinan  dan  kesukaan terhadap  metematika,  (b)  sarana  komunikasi  matematika  siswa  baik secara  reseptif  maupun  ekspresif,  (c)  merangsang  peningkatan kemampuan  matematika  siswa,  (d)  mengarahkan  siswa  pada  sikap kritis dan kreatif, (e) mempertajam pemahaman soal, (f) meningkatkan kemampuan  penalaran  matematis  mahasiswa,  sebab  pada pembelajaran  tercipta  suasana  pembelajaran  yang  lebih  kondusif, aktivitas dan kerja sama yang mengikat, (g) meningkatkan minat dan
10 Muhammad Thobroni & Arif Mustofa, Belajar & Pembelajaran … h. 351.
11 Irwan, Pengaruh Pendekatan Promlem Posing Model Search, solve, Create and Share … h. 3.
12 Deborah  Jean  Priest, Problem-Posing  Intervertion  In  The  Development  Of Problem-Solving  Conpetence  Of  Underachieving,  Middle-Year  Students .  Thesis  tidak terbitkan. (Brisbane: Faculty of Education queensland University  of Technology Kelvin Grove Campus, 2009) h. 66.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
motivasi  siswa  dalam  belajar  matematika  serta  lebih  mudah memahami  soal  karena  dibuat  sendiri.  Sedangkan  diantara kelemahannya  adalah:  (a)  siswa  seringkali  mengadakan  penipuan, siswa  hanya  meniru  dan  menyalin  hasil  pekerjaan  temannya,  tanpa mengalami  peristiwa  belajar,  (b)  membutuhkan  waktu  yang  lebih banyak bagi pendidik, khususnya waktu memeriksa jawaban atau hasil tugas siswa dan sebagainya.
Pentingnya  penerapan problem  posing dalam  pembelajaran matematika  telah  disampaikan  dalam  kurikulum  pendidikan matematika  di  Amerika  yaitu National  Cuoncil  for  Teachers  of Mathematics . Pada kurikulum tersebut merekomendasikan agar siswa diberi  kesempatan  yang  banyak  untuk  investigasi  dan  merumuskan soal  atau  pertanyaan  dari  situasi  maslah. 13 English  dan  Brown menjelaskan  bahwa problem  posing sangat  penting  dalam pembelajaran  matematika,  sebab  di  dalamnya  terdapat  inti  dari aktivitas  matematika,  termasuk  aktivitas  siswa  dalam  membangun masalah  sendiri  serta  menyelesaikannya  sendiri  dengan  bimbingan guru. 14 Dengan demikian, dalam pembelajaran matematika siswa tidak hanya  dituntut  untuk  dapat  memecahkan  beberapa  pertanyaan  dari masalah  yang  ada,  tetapi  juga  dituntut  untuk  mampun  membentuk pertanyaan dari informasi yang ada (problem posing) .
Arifin  menjelaskan  bahwa  langkah-langkah  pembelajaran dengan menggunakan metode problem posing dapat dilakukan sebagai berikut: (a) guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam pembelajaran,  (b)  siswa  dibagi  dalam  beberapa  kelompok,  (c)  setiap kelompok  merangkum  materi  yang  berbeda  yang  masih  dalam  satu konsep  pembelajaran,  (d)  hasil  rangkuman  ditulis  di  lembar  kerja siswa  dalam  bentuk  peta  konsep,  (e)  masing-masing  kelompok membuat  pertanyaan  dari  hasil  rangkuman  ( problem  pising I),  (f) setiap  kelompok  mendiskusikan  dan  memecahkan  pertanyaan  yang dibuat  setiap  anggota  kelompok,  (g)  setiap  kelompok  menulis  dua
13 Tatag Yuli Eko Siswono, Pengajuan Soal (Problem Posing) Oleh Siswa Dalam Pembelajaran  Geometri  di  SLTP ,  Makalah  ini  disampaikan  pada  Seminar  Nasional Matematika “Peran Matematika Milenium III”, ITS Surabaya, 2 Nopember 2000, h. 8 14 Irwan, Pengaruh Pendekatan Promlem Posing Model Search, solve, Create and Share … h. 2
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
pertanyaan yang sulit diselesaikan pada lembar kerja ( problem posing II),  (h)  setiap  kelompok  mempresentasikan  rangkuman  jawaban  dari pertanyaan  yang  sulit  dan  membacakan  perntanyaan  yang  belum terjawab,  (i)  kelompok  lain  sebagai  audiens  membantu  memberikan jawaban terhadap pertanyaan yang belum terjawab, (j) selama diskusi kelompok  atau  antara  kelompok,  guru  bertindak  sebagai  moderator, fasilitator,  pengarah  dan  pembimbing  terhadap  berlangsungnya pembelajaran  dan  (k)  guru  memberikan  jawajan  terhadap  soal  yang belum  terselesaikan  siswa  dan  membantu  siswa  dalam  menarik kesimpulan  mulai  dari  yang  sederhana  sampai  ke  hal-hal  yang kompleks. 15

## 2. Pemecahan  Soal  Cerita  Yang  Mengandung  Operasi  Bilangan Dengan Metode Problem Posing
Kemapuan  dalam  memecahkan  soal  cerita  merupakan kompetensi yang sangat diharapkan dimiliki oleh setiap siswa karena pada tingkat pendidikan dasar  (SD/MI) sering kali ditemui soal-soal yang  berbentuk  cerita,  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika. Dalam  menyelesaikan  soal  cerita  tersebut  siswa  harus  mampu mengoperasi  penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  benar.  Dengan demikian, pemecahan soal cerita yang dimaksud dalam penelitian ini adalah  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan/mengoperasi penjumlahan  dan  pengurangan  didalam  soal  cerita  dengan  baik  dan benar. Problem  posing merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran yang dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam memecahkan soal cerita.  Adapun  aspek problem  posing yang  mempengaruhi kemampuan  pemecahkan  soal  cerita  antara  lain  adalah:  (a)  spek pembentukan  soal,  (b)  aspek  melatih  berpikir  kritis  dan  kreatif  dan spek pemahaman konsep.
Ada  dua  pendekatan  yang  dapat  dilakukan  dalam menyelesaikan  soal  cerita  yaitu  pendekatan  model  dan  pendekatan penterjemahan  kedalam  kalimat  matematika.  Pendekatan  model adalah pendekatan yang menuntut siswa membaca dan mendengarkan soal  cerita,  kemudian  siswa  mencocokkan  situasi  yang  dihadapi  itu
15 Arifin, Kompetensi gur u… h. 73
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
dengan  model  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya.  Sedangkan pendekatan  penterjemahan  adalah  melibatkan  siswa  pada  kegiatan membaca kata demi kata dan ungkapan demi ungkapan dari soal cerita yang  sedang  dihadapinya  untuk  kemudian  menerjemahkan  kata-kata dan ungkapan tersebut kedalam kalimat matematika. 16

## C. Metode Penelitian
Pendekantan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan deskriptif kualitatif dan pendekatan kuantitatif. Deskriptif kualitatif yang dimaksud dalam penelitian ini adalah suatu usaha yang dilakukan  oleh  peneliti  untuk  menggambarkan  bagaimana  penerapan problem  posing dalam  memecahkan  soal  cerita  yang  mengandung operasi  bilangan  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  kelas  V  SD Negeri  200010  Simardona.  Pendekatan  kuantitatif  yang  dimaksud dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan. Adapun subjek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  200010  Simardona berjumlah 23 orang. Adapun analisis data yang akan dilakukan adalah sebagai  berikut:  (1)  analisis  deskriptif  kualitatif  adalah  upaya  yang dilakukan  untuk  menganalisis  data  tentang  bagaimana    penerapan metode problem  posing pada  kelas  V  SD  Negeri  200010  Simardona dengan langkah-langkah editing data, reduksi data, deskripsi data dan Penarikan  kesimpulan.  (2)  analisis statistik  yang  diulakukan  dengan menggunakan program  windows SPSS versi 16.

## D. Hasil dan Pembahasan Penelitian
1. Penerapan Metode Pembelajaran Problem Posing Di V SD Negeri 200010 Simardona.
Adapun  penerapan  metode problem  posing di  V  SD  Negeri 200010 Simardona adalah sebagai berikut: (a) membuka pembelajaran dengan  baik,  (b)  menjelaskan  langkah-langkah  metode  pembelajaran problem  posing dalam  memecahkan  soal  cerita  dengan  memberikan contoh  pengajuan  pertanyaan  dari  soal  cerita,  (c)  memberikan kesempatan kepada siswa menanyakan yang belum dipahami tentang
16 Endang setyo Winarni & Sri Harmini, Matematika … h. 122-123.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
pengajuan masalah atau pembentukan soal, (d) memfasilitasi kegiatan belajar  dengan  memberikan  Lembar  Kerja  Pengajuan  Masalah (LKPM)  kepada  masing-masing  siswa,  (e)  mengarahkan  dan membimbing  siswa  dalam  mengerjakan  Lembar  Kerja  Pengajuan Masalah (LKPM) yaitu: menyusun kalimat sederhana menjadi kalimat tanya,  pengajuan  soal  dan  cara  penyelesaiannya,  (f)  mengarahkan siswa untuk mengajukan soal yang dibentuknya sendiri untuk dijawab siswa  lain,  (g)  mengarahkan  dan  membimbing  beberapa  siswa  untuk menanggapi  dan  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  siswa,  (h) melakukan  umpan  balik  dan  tanggapan  terhadap  pengajuan  masalah yang  telah  dilakukan,  (i)  melakukan  tanya  jawab  tentang  kesulitan- kesulitan siswa dalam mengajukan masalah, (j) menutup pembelajaran dengan  baik.  Keefektifan  pembelajaran  dengan  metode problem posing disebabkan  karena  setiap  siswa  dituntut  untuk  dapat membentuk  soal  dari  informasi  yang  ada  dengan  bahasanya  sendiri secara  mandiri  dan  siswa  selalu  dilatih  untuk  berhadapan  dengan masalah  nyata  yang  dicoba  dipecahkan  oleh  setiap  siswa  dengan bimbingan dan arahan guru.
2. Pengaruh Metode  Pembelajaran Problem  Posing Terhadap
Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  di  V  SD
Negeri 200010 Simardona.
Berdasarkan  uji  signifikansi  yang  telah  dilakukan  di  V  SD Negeri 200010 Simardona adalah sebesar 0,035 < 0,05, sehingga Ho ditolak,  artinya  metode problem  posing berpengaruh  positif  terhadap kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal  cerita  yang  mengandung operasi  bilangan.  Untuk  melihat  seberapa  besar  pengaruh  metode problem posing terhadap kemampuan siswa dapat  dilakukan  nilai  R Square  x  100%  =  0,280  x  100%  =  28%,  artinya  metode problem posing memberikan  kontribusi  terhadap  kemampuan  siswa  dalam memecahkan  soal  cerita  sebesar  28%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh factor lain yaitu sebesar 72%. Dari konstanya adalah sebesar 47,325, artinya  jika  metode problem  posing nilainya  adalah  1,  maka kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal  cerita  adalah  nilainya positif  yaitu  sebesar  47,325.  Sedangkan  koefisien  regresi  variabel metode problem  posing sebesar  0,490;  artinya  jika  metode problem posing mengalami kenaikan sebesar 1, maka kemampuan siswa dalam
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
memecahkan  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan penjumlahan  dan  pengurangan  akan  mengalami  peningkatan  sebesar 0,490.
Hasil  penelitian  juga  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  memecahkan  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan penjumlahan  dan  pengurangan  setelah  menggunakan  metode pembelajaran problem  posing lebih  baik  daripada  sebelum menggunakan  metode  pembelajaran problem  posing .  Temuan  ini didukung oleh perolehan nilai rata-rata kelas III V SD Negeri 200010 Simardona  setelah  menggunakan  metode  pembelajaran problem posing sebesar  69,37  %  dan    sebelum  menggunakan  metode pembelajaran problem  posing sebesar  45%.  Berdasarkan  kelompok, nilai  rata-rata  kelompok  tinggi  sebelum  menggunakan  metode problem  posing sebesar  70  %  dan  sesudah  sebesar  92,5  %  dengan perbedaan sebesar 22,5 % lebih tinggi sesudah menggunakan metode problem  posing .    Nilai  rata-rata  kelompok  sedang  sebelum menggunakan  metode problem  posing sebesar  42,5%  dan  sesudah menggunakan  metode problem  posing sebesar  66,25  %  dengan perbedaan sebesar 23,75 % lebih tinggi sesudah menggunakan metode problem  posing .  Nilai  rata-rata  kelompok  rendah  sebelum menggunakan  metode problem  posing sebesar  25  %  dan  sesudah menggunakan  metode problem  posing sebesar  52,5  %  dengan perbedaan sebesar 25,5 % lebih tinggi sesudah menggunakan metode problem posing .
Pencapaian  nilai  yang  tinggi  pada  pembelajaran problem posing ini  disebabkan  karena  pada  pembelajaran problem  posing siswa  dilatih  untuk  mengajukan  atau  membuat  soal  kemudian menyelesaikan soal yang dibuat oleh siswa lain. Hasil ini dikarenakan pada  kegiatan presolution  posing siswa  dilatih  untuk  dapat mengaitkan  informasi/situasi  yang  mereka  peroleh  dengan  materi yang  sudah  mereka  pelajari.  Dari  uraian  di  atas  dapat  memjadi landasan  emprik  metode problem  posing sebagai  salah  satu  metode yang  efektif  diterapkan  dalam  pembelajaran,  khususnya  dalam memecahkan  soal  cerita  yang  mengandung  operasi  bilangan penjumlahan dan pengurangan.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020

## E. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  beberapa  kesimpulan  sebagai  berikut:  (a) Penerapan  metode problem  posing dengan  tipe presolution  posing dalam proses pembelajaran di V SD Negeri 200010 Simardona adalah sebagai  berikut:  (a)  membuka  pembelajaran  dengan  baik,  (b) menjelaskan  langkah-langkah  metode  pembelajaran problem  posing dalam memecahkan soal cerita dengan memberikan contoh pengajuan pertanyaan dari soal cerita, (c) memberikan kesempatan kepada siswa menanyakan  yang  belum  dipahami  tentang  pengajuan  masalah  atau pembentukan  soal,  (d)  memfasilitasi  kegiatan  belajar  dengan memberikan  Lembar  Kerja  Pengajuan  Masalah  (LKPM)  kepada masing-masing siswa, (e) mengarahkan dan membimbing siswa dalam mengerjakan  Lembar  Kerja  Pengajuan  Masalah  (LKPM)  yaitu: menyusun  kalimat  sederhana  menjadi  kalimat  tanya,  pengajuan  soal dan  cara  penyelesaiannya,  (f)  mengarahkan  siswa  untuk  mengajukan soal  yang  dibentuknya  sendiri  untuk  dijawab  siswa  lain,  (g) mengarahkan  dan  membimbing  beberapa  siswa  untuk  menanggapi dan menjawab pertanyaan yang diajukan siswa, (h) melakukan umpan balik  dan  tanggapan  terhadap  pengajuan  masalah  yang  telah dilakukan,  (i)  melakukan  tanya  jawab  tentang  kesulitan-kesulitan siswa dalam mengajukan masalah, (j) menutup  pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan  uji  hipotesis  yang  dilakukan  bahwa  nilai probabilitas (sig) uji regresi di V SD Negeri 200010 Simardona adalah 0,035  <  0,  ini  artinya  metode problem  posing berpengaruh  positif terhadap  kemampuan  siswa  dalam  memecahkan  soal  cerita  yang mengandung  operasi  bilangan  di  V  SD  Negeri  200010  Simardona. Adapun  kemampuan  siswa  di  V  SD  Negeri  200010  Simardona dipengaruhi  metode problem  posing adalah  sebesar  28%  (kategari sedang) dan sisanya dipengaruhi oleh factor lain yaitu sebesar 72%.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020

## Daftar Pustaka
Arikunto,  Suharsini.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  pendekatan praktik , Jakarta: Rineka Cipta. Deborah  Jean  Priest,  2009. Problem-Posing  Intervertion  In  The Development Of Problem-Solving Conpetence Of Underachieving, Middle-Year Students . Thesis tidak terbitkan. Brisbane: Faculty of Education  queensland  University    of  Technology  Kelvin  Grove Campus.
Elwin  Lusmadi,  2006. Matematika  Untuk  Sekolah  Dasar  Kelas  III ,  t.k:
Citra Cemara.
Endang setyo Winarni  &  Sri Harmini, 2011. Matematika Untuk PGSD , Bandung: Remaja Rosdakarya. Hamzah B. Uno & Mohamad, Nurdin, 2011. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM:  Pembelajaran,  Aktif,  Inovatif,  Lingkungan,  Kreatif, Efektif, Menarik, Jakarta: Bumi Aksara. Irwan,  2011. Pengaruh  Pendekatan  Promlem  Posing  Model  Search, solve,  Create  and  Share  (SSCS)  Dalam  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Penalaran  Matematis  Mahasiswa  Matematika:
Sebuah  Kajian  Eksprimen  pada  Jurusan  Matematika  FMIPA Universitas  Negeri  Padang  (UNP) ,  Jurnal  Penelitian  Pendidikan,
12 (2), 2. Padang: FMIPA UNP.
Ketut  Sutame,  2011. Implementasi  Pendekatan  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan Kemampuan Penyelesaian Masalah, Berpikir Kritis Serta Mengeliminir Kecemasan Matematika . Makalah Dipresentasikan  Dalam  Seminar  Nasional  Matematika  Dan
Pendidikan  Matematika  Dengan  Tema  “Matematika  dan Pendidikan  Karakter  Dalam  Pembelajaran”  pada  tanggal  3 Desember  2011.  Pendidikan  Matematika  FMIPA  UNY,  978-979- 16353-6-3. FMIPA UNY Yogjakarta.
Marsudi Rahardjo & Astuti Waluyati, 2011. Pembelajaran Sosal Cerita Operasi  Hitung  Campuran  di  Sekolah  Dasar .  Yogyakarta:  Pusat Pengembangan  dan  Pemberdayaan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan Matematika, 2011. Moleong, Lexy J. 2005. Metode Penelitian  Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020
Muhammad Thobroni & Arif Mustofa, 2011., Belajar & Pembelajaran: Pengembangan  wacana  dan  Praktik  Pembelajaran  dalam Pembengunan Nasional , Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Slameto,  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011. Statistik untuk penelitian , Bandung: Alfabeta. Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011, Metode  penelitian  pendidikan ,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Suprayitno,  2004. Pembelajaran  soal  cerita  operasi  hitung  campuran dengan  pendekatan  problem  posing  pada  siswa  kelas  V  sekolah dasar . Tesis, tidak diterbitkan. Malang: Program Pascasarjana UM Malang.
Tatag Yuli Eko Siswono, 2000. Pengajuan Soal (Problem Posing) Oleh Siswa  Dalam  Pembelajaran  Geometri  di  SLTP ,  Makalah  ini disampaikan  pada  Seminar  Nasional Matematika  “Peran Matematika Milenium III”, ITS Surabaya.
Trihendradi.  2011  C. Langkah  mudah  melakukan  analisis  statistic menggunakan SPSS 16 , Yogjakarta: Andi.
Parulian  Siregar: Penerapan  Metode  Pembelajaran  Problem  Posing  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  Dalam  Memecahkan  Soal  Cerita  Di  SD Negeri 20010 Simardona
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 4, No. 2, Januari-Juni 2020