INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 2475-2487 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Supervisi Pendidikan dalam Peningkatan Profesionalisme Guru
Miftahir Rizqa 1 ✉ , Tiara Ayu An-Nisa 2 , Vhina Putri Rahayuningsi 3 , Masriko 4
(1,2,3) Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, (4) SMAN 3 Pariaman
Email: miftahir.rizqa@uin-suska.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Supervisi  pendidikan  ialah  upaya  yang  bertujuan  untuk  membantu  dan  membimbing  guru  dalam memambah mutu pengajaran sekaligus pembelajaran di sekolah. lewat supervisi, guru bisa menerima bimbingan, umpan balik yang bermanfaat, dan kesempatan untuk berkembang. Supervisi pendidikan melibatkan bantuan, bimbingan, dan pelatihan yang diberikan oleh kepala sekolah dan pengawas guna menambah  mutu  pengajaran  sekaligus  pembelajaran  di  sekolah.  Artikel  ini  memperlihatkan  betapa pentingnya  supervisi  untuk  membantu  guru  mempertahankan  kualitas  pengajaran  yang  tinggi, membangun keterampilan yang belum sempurna, dan membangun individu yang baik sebagai teladan bagi siswa. Supervisi bertujuan untuk mendorong inovasi dalam pendidikan, memilih alat pembelajaran yang bagus, dan menerapkan sistem penilaian yang teratur. Supervisi juga mendorong inisiatif kreatif, menyediakan layanan evaluasi terus menerus, dan memberikan umpan balik konstruktif yang penting untuk pengembangan diri guru.
Kata Kunci: Guru, Pendidikan, Profesionalisme, Supervisi

## Abstract
Educational supervision is a collaborative effort aimed at assisting and guiding teachers in enhancing the quality of teaching and learning in schools. Through supervision, teachers receive valuable guidance, constructive feedback, and opportunities for professional growth. Educational supervision encompasses the  support,  direction,  and  training  provided  by  school  principals  and  supervisors  to  elevate  the standards of teaching and learning within the school environment. This article underscores the critical role of supervision in empowering teachers to maintain high teaching standards, refine underdeveloped skills,  and  cultivate  themselves  as  exemplary  individuals  who  serve  as  role  models  for  students. Supervision fosters innovation in education, encouraging the selection of effective learning tools and the implementation of a systematic assessment system. It also promotes creative initiatives, provides ongoing  evaluation  services,  and  delivers  constructive  feedback  that  is  essential  for  teachers' professional development.
Keywords: Teacher, Education, Professionalism, Supervision

## PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  komponen  utama  dalam  pembentukan  pribadi  manusia,  dan berpengaruh  dalam membentuk  pribadi manusia menurut standar normatif. Pemerintah sangat  memperhatikan  bidang  pendidikan,  menyadari  hal  ini.  Sebab,  sistem  pendidikan dimana  baik  diharapkan  akan  menghasilkan  generasi  penerus  unggul  sekaligus  mampu beradaptasi diri guna hidup dalam masyarakat, bangsa, dan negara. (Kahar, 2021).
Di era globalisasi, dimana segala sesuatu sudah terdigitalisasi, informasi dapat diakses dengan sangat cepat, dan persaingan yang sangat ketat, negara-negara berupaya untuk meningkatkan SDM-nya, termasuk sumber daya pendidikan, dimana mencakup personel, sumber daya, sarana dan prasarana
Supervisi mencakup semua bantuan yang diberikan oleh pemimpin sekolah dengan tujuan  guna  meningkatkan  kepemimpinan  guru  dan  karyawan  sekolah  yang  lain  dalam mencapai  tujuan  pendidikan.  Bantuan  ini  dapat  berupa  dorongan,  bimbingan,  dan kesempatan  untuk  meningkatkan  keahlian  serta  keterampilan  guru.  Supervisi  mencakup membantu  melaksanakan  inovasi  dalam  pendidikan  juga  pengajaran,  memilih  alat pembelajaran dan teknik mengajar yang lebih baik, dan menerapkan metode penilaian yang sistematis  untuk  semua  proses  pengajaran.  Oleh  karena  itu,  supervisi  ialah  kegiatan pelatihan yang dirancang guna memudahkan guru sekaligus karyawan sekolah yang lain bekerja dengan baik. (Norniati, 2023)
Supervisi ialah upaya untuk mendukung para guru, mempertahankan kualitas guru yang sudah baik, sekaligus mengembangkan kemampuan guru bila belum optimal supaya jadi lebih baik. Selain itu, supervisi juga bertujuan untuk menumbuhkan pribadi guru yang
baik, karena guru berfungsi sebagai contoh teruntuk siswa. Dengan demikian, supervisi ialah tindakan  dimana  dilaksanakan  oleh  supervisor  guna  memperlancar  proses  pendidikan, memberikan bantuan, pembinaan, dan peningkatan kualitas guru. (Rahman et al., 2022)
Konsep  supervisi  berbeda  dari  konsep  pengawasan  industri  karena  yang  pertama berfokus  pada  mengawasi,  mengarahkan,  dan  mengendalikan  pekerja,  sedangkan  yang kedua menganggap supervisi sebagai proses kerja tim. Serangkaian tindakan yang dikenal sebagai pengawasan instruksional dimaksudkan untuk meningkatkan proses pembelajaran dan  pengajaran.  Bukan  tujuan  pengawasan  untuk  menilai  kompetensi  guru  atau mengendalikan  mereka;  sebaliknya,  tujuan  pengawasan  ini  ialah  untuk  membantu  guru bekerja sama. Meski penilaian kinerja guru mungkin dibutuhkan, pengawasan instruksional dapat memperlambat sekaligus melemahkan usaha guna meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran.
Guru  menentukan  kesuksesan  pendidikan  lewat  kinerja  mereka  pada  tataran institusional dan eksperimen. Oleh karena itu, usaha guna menambah kualitas pendidikan wajib dimulai dari guru dan tenaga kependidikan lainnya, dimana berkaitan dengan kualitas profesional mereka dan kesejahteraan mereka dalam manajemen pendidikan profesional. tiap pekerjaan membutuhkan profesionalisme, terutama guru, yang tiap hari menangani siswa  yang  berbeda.  Guru  profesional  sangat  penting  untuk  membangun  sekolah  yang unggul. Guru profesional mempunyai kapasitas intelektual, moral, iman, ketaqwaan, disiplin, tanggung  jawab,  keterampilan  manajerial,  keterampilan  kreatif,  dan  keterbukaan profesional.  Mereka  mampu  memahamu  potensi;  karakteristik,  sekaligus  permasalahan perkembangan  siswa  dan  bisa  melaksanakan  penelitian  dan  pengembangan  kurikulum. (Rusydi, 2018)
“Undang - Undang Pendidikan Indonesia No.14 Tahun 2005”, guru bertanggung jawab mendidik,  mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai,  serta  mengevaluasi siswa. Untuk meningkatkan kualitas SDM pendidik, guru harus diperbaiki dan ditingkatkan baik secara individu ataupun organisasi. Upaya guna meningkatkan pola kerja dan kinerja sekolah, termasuk profesionalisme guru, dikenal sebagai supervisi akademik dan manajerial. Profesionalisme  guru  mencakup  kompetensi:  pedagogik,  kepribadian,  profesional,  serta sosial.
Guru  profesional  yang  berkinerja  tinggi  ialah  kunci  keberhasilan  proses  belajar mengajar  di  sekolah.  Penyelenggara  pendidikan  hendaknya  memahami  dan  menyadari pentingnya kinerja guru dalam proses pendidikan dan menganalisis faktor strategis yang mempengaruhi kinerja guru, seperti: kunci kepemimpinan, pengawasan, dan motivasi kerja. Banyak  guru  masih  memakai  metode  konvesional  yang  monoton  dan  memperlihatkan
kompetensi pedagogik yang rendah. Banyak guru memperlihatkan kompetensi profesional yang  rendah  dan  tidak  memenuhi  standar  pendidikan.  Beberapa  guru  memperlihatkan kurangnya kompetensi kepribadian dan tidak bertanggung jawab. Ketidakmampuan guru untuk bekerja sama dengan siswa atau antar sekolah ialah masalah lain, yang menghambat pendidikan  dan  menunjukkan  kompetensi  sosial  yang  rendah.  Tidak  ada  motivasi  dari kepala  sekolah  juga,  dengan  guru  mengajar  hanya  untuk  memenuhi  kewajiban  jam mengajar.  Salah  satu  tanggung  jawab  kepala  sekolah  ialah  mengembangkan  guru profesional sesuai dengan pedoman yang diberikan.

## METODE PENELITIAN
Metode  riset  ini  memakai  metode  studi  pustaka,  yakni  riset  dimana  dilaksanakan dengan mengumpulkan sekaligus menganalisis sumber dimana erat kaitannya dengan topik yang diteliti. Untuk melaksanakan penelitian literatur yang berkaitan dengan peran supervisi dalam  peningkatan  profesional  guru,  penulis  mengumpulkan  buku,  artikel,  jurnal,  dan dokumen lainnya.
Penelitian  ini  memiliki  kelebihan  yakni  efisien  dan  hemat  biaya  karena  tidak memerlukan  biaya  yang  besar,  memberikan  pemahaman  topik  penelitian  yang  lebih komprehensif, dan penelitian dilakukan dalam waktu yang singkat. Namun metode ini juga mempunyai  kelemahan,  seperti  tidak  mampu  mengontrol  keseluruhan  penelitian  dan kemungkinan terjadinya bias dalam pengumpulan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Peranan maknanya sesuatu dimana berperan utama (dalam proses tertentu). Tempat seseorang (status) berubah sesuai dengan peran mereka. Peranan lebih banyak menunjuk satu tugas, penyesuaian, atau proses. Sesuatu yang lain akan mengalami dampak positif yang  diharapkan.  Oleh  karena  itu,  peran  supervisor  sangat  penting  dalam  pendidikan karena mereka ialah individu dimana berperan langsung dalam membina guru, terutama berkaitan dengan proses pembelajaran, jadi guru bisa melaksanakan pembelajaran dengan lebih  baik.  Supervisi  pendidikan  ialah  serangkaian  tindakan  dimana  dilaksanakan  guna meningkatkan  pengajaran  dan  pembelajaran  di  sekolah.  Supervisi  bukan  sekedar pengawasan,  tetapi  juga  melibatkan  bimbingan,  pembinaan,  serta  feedback  konstruktif pada  guru.  Pentingnya  supervisi  dalam  pendidikan  terletak  pada  kemampuan  untuk membantu  guru  memahami  kebutuhan  dan  kualitas  yang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran serta memberikan dukungan dan bantuan yang diperlukan untuk mencapai tujuan mereka. (Suparliadi, 2021)
Supervisi  pendidikan  dilaksanakan  dengan  cara  yang  lebih  manusiawi  dan dilaksanakan  oleh  guru,  kepala  sekolah,  serta  anggota  staf  yang  lain  guna  menambah kemampuan profesional sekaligus teknis mereka untuk meningkatkan proses pendidikan disekolah.  pengawas  pendidikan  melaksanakan  bermacam  tugas,  termasuk  koordinasi, konsultasi, pemimpin kelompok, dan evaluasi. (Nst, 2018)
Guru  ialah  tenaga  pendidik  dimana  tugas  utamanya  mengajar,  maknanya mengembangkan ranah cipta, rasa, serta karsa siswa selaku cara terbaik untuk menerapkan konsep mendidik. Keterbukaan psikologis dan fleksibilitas kognitif adalh ciri khas guru. Kami berharap guru dapat bersaing dan bekerja secara profesional. Sementara profesionalisme bermakna kualitas sekaligus perilaku khusus dimana jadi karakteristik guru profesional, guru yang diharapkan bisa melakasanakan KBM sebagai kegiatan dimana penting dan resiprokal anatar guru dan siswa dalam konteks instruksional. Ini dikenal sebagai kompetensi guru. (Diana et al., 2022)
Supervisi  bermaksud  guna  memberikan  layanan  pada  guru  baik  secara  individu ataupun secara kelompok guna meningkatkan pengajaran dan memberikan kesempatan pada  guru  guna  menambah  kinerja  mereka  dan  mengajar  mereka  guna  menyelesaikan masalah yang dihadapi, memberikan layanan sekaligus bantuan guna menciptakan situasi belajar-mengajar seperti dimana dilaksanakan guru dalam kelas.
Kompetensi  yang  ada  diperlukan  untuk  berhasil.  “Peraturan  menteri  pendidikan nasional  republik  indonesia  No.16  Tahun  2007  tentang  standar  kualifikasi  akademik  dan kompetensi guru” dilampirkan. Peraturan ini mengemukakan jika standar kompetensi guru terdiri  dari  4  kompetensi  utama:  kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional. Guna menjadi guru yang berkualitas, tiap guru wajib dapat menerapkan seluruh kompetensi ini saat mengajar. Selain itu, “Undang -Undang RI No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional, Undang-Undang RI N0.14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen, dan  peraturran  Pemerintah  Republik  No.19  Tahun  2005  tentang  standar  nasional pendidikan” menetapkan jika guru ialah pendidik profesional. Guna mencapai tujuan ini, pendidik wajib mempunyai kualifikasi akademik minimal S1/D-IV dimana relevan sekaligus memiliki kemampuan untuk memakai kemampuan mereka sebagai pendidik.
Supervisor melaksanakan 3 tahap pelaksanaan supervisi: 1) persiapan, 2) pelaksanaan, serta 3) pelaporan. bermacam faktor mempengaruhi keberhasilan pelaksanaan keberhasilan pelaksanaan supervisi, termasuk motivasi akademik guru yang sangat tinggi, pengawas guru yang berpengalaman, dan dukungan kuat terhadap pelaksanaan supervisi pembelajaran. Tapi, di balik kesuksesan ini, ada hambatan dalam kegiatan supervisi. Hambatan tersbeut termasuk guru yang tidak memperhatikan kelengkapan perangkat pembelajaran, kesulitan
guru untuk beralih dari paradigma dan pola pembelajaran konvesional, ketidakmampuan guru  untuk  mendapatkan  akses  ke  sarana  pembelajaran  multimedia,  dan  kurangnya dorongan guru untuk meningkatkan kemampuan mereka. Meskipun evaluasi pelaksanaan supervisi  pendidikan  positif,  dampaknya  terhadap  profesionalisasi  guru  MAN  2 Pangandaran  kurang.  Ini  memperlihatkan  jika  implementasi,  program,  dan  peran  kepala sekolah  sebagai  pengawas  pembelajaran  kurang  berfungsi  dengan  baik  dan  tidak memberikan dampak yang cukup besar terhadap profesionalisme guru. Hal ini disebabkan kepala  sekolah  sangat  bergantung  pada  rencana  pengawasan  yang  ditetapkan  atau direncanakan  oleh  Kementerian  Agama.  Oleh  karena  itu,  pimpinan  sekolah  kesulitan melakukan  terobosan  dalam  pelaksanaan  supervisi  guru.  Peningkatan  kemampuan  dan profesionalisme guru berdampak pada peningkatan mutu pendidikan, yang sejalan dengan tanggung jawab guru untuk mencapai tujuan pendidikan.. (Jubaedah & Mulyanti, 2021)
Supervisi  ialah  kegiatan  melatih  guru  dan  anggota  staf  untuk  meningkatkan lingkungan pembelajaran. Kepala sekolah harus dapat membantu guru bekerja sama secara efektif dan harmonis dengan memberikan contoh, misalnya menghargai pendapat orang lain,  menerima  ketidak  sepakatan,  dan  lainnya.  Proses  KBM  kekurangan  bisa  diperbaiki dengan pelaksanaan supervisi ini. (Sirojuddin et al., 2021)

## Fungsi Supervisi Pendidikan
Supervisi  pendidikan  ialah  peran  penting  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  dan memperbaiki  kualitas  pengajaran.  Menurut  Suhartian,  ada  delapan  fungsi  supervisi pendidikan: Pertama, mengatur semua upaya sekolah, yang mencakup (a) upaya tiap guru. Hak seorang pendidik untuk mengemukakan konsep dan materi pelajaran sesuai dengan pendapatnya  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas.  Untuk  menghindari  tumpeng  tindih kebijakan,  usaha-usaha  ini  bersifat  individu,  sehingga  diperlukan  koordinasi  yang  baik antara  semua  bagian  sekolah,  (b)  usaha  sekolah  untuk  menentukan  kebijakan  dan menetapkan tujuan dalam serangkaian kegiatan, termasuk program tahunan, dan (c) upaya untuk  meningkatkan  karier  atau  jabatan.  tiap  guru  memiliki  hak  untuk  mendapatkan kesejahteraan lewat usaha mandırı dan peningkatan jabatan. Hal ini dapat dicapai lewat pengabdian pada pekerjaan dan keterlibatan dalam pelatihan pembelajaran.
Kedua, meningkatkan kualitas manajemen sekolah. Kesuksesan organisasi pendidikan bergantung  pada  kepemimpinannya.  Karena  itu,  supervisi  bertanggung  jawab  untuk memberikan  panduan,  mengawasi,  dan  melatih  guru  secara  konsisten  untuk  menjadi pemimpin sekolah.
Ketiga,  meningkatkan  pengalaman  guru.  Supervisi  harus  dapat  mendorong  guru untuk memiliki kemampuan dan keinginan untuk terus belajar dari pengalaman lapangan yang sebenarnya, karena pengalaman ini akan memperkaya pengetahuan mereka.
Keempat, mendorong inisiatif kreatif  di  sekolah. Pemimpin  harus mendorong  guru untuk  menjadi  kreatif  dan  tidak  bergantung  pada  perintah  dari  atasan  atau  pimpinan. Mereka harus mampu berperilaku aktif secara kreatif selama proses pembelajaran.
Kelima,  menyediakan  layanan  dan  evaluasi  terus  menerus.  Karena  ini  ialah  bagian penting  dari  supervisi  pendidikan,  evaluasi  harus  dilaksanakan  secara  menyeluruh  dan berkelanjutan.
Keenam, analisis situasi belajar mengajar. Tujuan dari kehadiran supervisor pendidikan ialah untuk memberikan arahan dan analisis kegiatan belajar. Keberhasilan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh fungsi analisis supervisor.
Ketujuh, memberikan pengetahuan dan keahlian pada tiap instruktur. Salah satu tugas utama  supervisor  pendidikan  ialah  memastikan  jika  tugas  utama  dan  fungsi  pendidikan dapat dilaksanakan dengan baik. Hal ini dapat dicapai lewat pelatihan dan bimbingan dari supervisor  pendidikan,  baik  di  tingkat  internal  (kepala  sekolah)  ataupun  eksternal (pengawas).
Kedelapan,  memberikan  pemahaman  yang  luas  dan  konsisten  tentang  bagaimana menetapkan tujuan pendidikan sekaligus memudahkan meningkatkan kapabilitas mengajar guru. (Dr. Maryono, 2017)
Hambatan Dalam Pelaksanaan Supervisi Pendidikan
Berdasarkan  para  peneliti  yakni  terkait  supervisi  pendidikan  dimana  berfungsi peningkatan profesionalisme guru., temuan riset memperlihatkan jika ada masalah dengan pengembangan  profesionalisme  guru  lewat  supervisi  pendidikan  sebagaimana  dibahas Dadah  Jubaedah  dan  Deti  Mulyanti  (2021)  menyatakan  jika  ada  sejumlah  faktor  yang menghambat  supervisi,  seperti  guru  kurang  memperhatikan  kesempurnaan  perangkat pelajaran, mengubah model dan paradigma pembelajaran tradisional sangat sulit, tidak ada kesempatan pembelajaran multimedia, dan guru tidak terlalu tertarik untuk meningkatkan keterampilan.
Supervisi  pendidikan  menghadapi  beberapa  hambatan  dalam  pelaksanaanya  oleh pengawasan internal dan eksternal. Meskipun demikian, untuk mengatasi semua hambatan itu untuk menghasilkan guru yang profesional, diperlukan kerja tim dengan kapasitas yang mencukup untuk mendidik para siswa. Pengawas sekolah, kepala sekolah, serta guru yang
diawasi wajib bekerja sama untuk menyelesaikan masalah pendidikan lewat pelaksanaan supervisi pendidikan. (Almaajid et al., 2023)

## Langkah-Langkah Supervisi Pada Peningkatan Profesionalisme Guru
Dalam proses pemantauan, operasi yang dilakukan selama supervisi dnamakan proses supervisi. Hal ini didasarkan pada prinsip pengawasan yang dipahami oleh kepala sekolah dan tidak menyimpang dari aturan yang ada pada saat pelaksanaan.. Adapun langkah itu yang dibagi 3 kelompok, yakni: Pertama, buat rencana. Kepala sekolah memulai tanggung jawab supervisinya dengan proses perencanaan. Kepala sekolah harus merencanakan untuk menerapkan supervisi akademik. Perencanaan ialah identifikasi kasus. Salah satu bagian dari perencanaan ini ialah (a) mengumpulkan informasi lewat kunjungan kelas atau pertemuan pribadi dengan guru yang relevan; (b) memperbaiki data dimana sudah dikumpulkan; (c) mengklasifikasikan informasi sesuai dengan kasus atau masalah; (d) membuat kesimpulan berdasarkan  data  masalah  itu;  dan  (e)  menentukan  strategi  dan  pendekatan  yang  tepat guna meningkatkan kinerja guru.
Kedua, penyelenggaraan atau observasi kelas ialah aktivitas di mana kepala sekolah melihat  profesionalisme  guru  dalam  mengajar.  Kepala  sekolah  akan  melihat  bagaimana guru mengajar guna meningkatkan sekaligus meningkatkan kapabilitasnya guna mencapai tujuan pembelajaran siswa. Kepala SMKN 1 Raman Utara ini hanya melaksanakan supervisi lewat kunjungan kelas, rapat dewan guru, dan pembicaraan observasi secara individu.
Ketiga, Evaluası. Dalam evaluasi, guru dan kepala sekolah akan berbicara tentang hasil proses mengajar guru, tujuan pembelajaran, serta aspek pembelajaran yang paling penting untuk  supervisi  pendidikan.  Hasil  dan  kegiatan  evaluasi  ini  bertujuan  guna  mengetahui seberapa  jauh  pengimplementasian  program  sekolah  berhasil  dan  yang  dicapai  dalam jangka waktu tertentu.

## Pengaruh Supervisi Pada Profesionalisme Guru
Supervisi pendidikan ialah usaha pemberian bantuan profesional pada guru dengan maksud  guna  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  siswa  (Ubabuddin,  2019). Profesionalisme  ialah  istilah  yang  mengacu  pada  sikap  mental  yang  ditunjukkan  oleh anggota  profesi  yang  berkomitmen  untuk  mencapai  dan  meningkatkan  kualitas profesionalisme mereka. Jika guru profesional, mereka dapat memberikan pendidikan yang baik  bagi  siswa  mereka.  Menurut  “Pasal  10  Ayat  1  Undang -Undang  No.14  Tahun  2005 tentang guru dan dosen” , seorang guru profesional wajib memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, serta profesional yang diperoleh dari pendidikan profesional mereka.
Untuk meningkatkan kinerja guru, supervisi mencakup hal-hal berikut:
a. memperlihatkan  area  yang  lemah dan  berusaha memperbaikinya mencegah kelemahan itu.
b. Mengambil tindakan guna memastikan tujuan tercapai.
c. Mengamati bagaimana guru mengajar siswanya.
d. Membangun relasi yang harmonis dan baik antara sesama pegawai dan sesama guru di sekolah.
e. Memberikan insentif pada guru atau pegawai untuk menyelesaikan tugasnya dengan baik.
f. Menentukan dan mengevaluasi kapabilitas guru dan tingkat kinerja mereka.
g. Hal ini dilaksanakan untuk menilai tingkat keberhasilan pembelajaran. Selama proses, guru memantau situasi kelas secara keseluruhan.
Pengembangan profesional sangat terkait dengan supervisi. Dalam pengembangan tradisional,  guru pelatih melaksanakan kegiatan dan  pelayanan formal ataupun informal secara langsung, dan supervisor hanya bertindak sebagai fasilitator.
Pembelajaran ialah proses yang memungkinkan pengembangan profesionalitas guru. Keberhasilan guru juga bisa dinilai dari segi proses dan hasil. Dalam hal proses, guru dapat mengaktifkan  siswa  dalam  proses  lewat  kemampuan  mereka,  dan  dalam  hal  hasil,  guru dapat  dianggap  berhasil  jika  siswanya  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Selain  itu, meskipun guru dihadapkan pada banyak tanggung jawab dan tuntutan nilai, mereka juga dibatasi  oleh  banyak  hal.  Ini  termasuk  keterbatasan  fasilitas  sekolah,  keterbatasan kemampuan  mereka  sendiri,  dan  keterbatasan  latar  belakang  pendidikan  guru.  Hal  ini menghambat proses pembelajaran.
Ada  keyakinan  yang  kuat  jika  profesionalisme  guru  dipengaruhi  oleh  supervisi.  Ini terbukti oleh fakta jika guru belajar lebih banyak tentang materi pembelajaran, lebih banyak tentang  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar,  serta  pengembangan  materi pembelajaran, juga terkait bagaimana memakai teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  peningkatan  ini,  profesionalisme  guru  akan mempercepat pembangunan SDM unggul. (Almaajid et al., 2023)
Adapaun faktor dimana mendukung pengimplementasan supervisi pendidikan dalam meningkatkan profesionalisme guru, yakni:

## 1. Sumber Daya Manusia
SDM disini ialah para guru yang mengajar di sekolah sesuai dengan mata pelajaran yang  mereka  kuasai,  kepala  sekolah  memberikan  dukungan  penuh  pada  guru  dalam penyelenggaraan pembelajaran, juga  kepala sekolah memudahkan  dalam melaksanakan
tanggung  jawab  mereka  sebagai  guru.  Dalam  konteks  model  layanan  pendidikan, supervisor  berperan  selaku  pengontrol  pengawas  dimana  berpartisipasi  aktif  dalam kegiatan supervisi pendidikan guna memastikan jika pendidikan dan pembelajaran berjalan dengan baik. Salah satu aspek penting dari peran selaku supervisor sebagai pelaksana tugas supervisi pendidikan dan pengawas ialah mendorong lembaga untuk berpartisipasi dalam pengembangan  yang  berkelanjutan  untuk  mencapai  hasil  yang  lebih  baik  yang  sesuai dengan standar pendidikan. Dengan demikian, sekolah harus memiliki kemampuan untuk mengembangkan  profesionalisme  guru  yang  berkelanjutan.  Ada  dua  jenis  supervisi: administratif  dan  pedagogis.  Supervisi  pendidikan  mempunyai  tempat  yang  cukup  luas dalam keseluruhan orientasi sekolah.
Menurut  perspektf  Beach  and  Reinhartz  dalam  Townsand  dan  Mc  Beath mengemukakan jika ada 4 peran supervisor, yakni:
a. Peran Supervisi sebagai Coordinator
Supervisor  mengkoordinasikan  program  kelompok,  material,  serta  laporan,  dan berfungsi selaku penghubung antara program dan SDM di sekolah untuk memastikan jika  kegiatan  dilaksanakan  dengan  baik.  Supervisor  juga  mengatur  pengembangan karyawan dan mengatur program in service dengan dan para guru.
b. Peran Supervisor sebagai Consultant Supervisor berperan sebagai spesialis dalam manajemen dan organisasi sekolah dan menawarkan konsultasi secara individual atau kelompok. Mereka juga berfungsi selaku konsultan sekaligus dapat menawarkan bermacam strategi mengajar.
c. Peran Supervisor sebagai Group Leader
Sebagai pemimpin kelompok, supervisor  bertanggung jawab  untuk menumbuhkan potensi  individu  dan  kelompok  untuk  meningkatkan  kurikulum,  implementasinya, pembelajaran,  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pengembangan  di  organisasi sekolah. Supervisor juga berkontribusi pada kelompok dalam membangun konsensus, yang berusaha untuk mencapai tujuan kelompok secara demokratis, dan supervisor juga harus mencari dan mengidentifikasi individu yang memerlukan bantuan untuk mencapai tujuan itu.
d. Peran Supervisor sebagai Evalator
Supervisor  juga  membantu  guru  menilai  pelaksanaan  pembelajaran,  baik  staf administrasi  ataupun  kepala  sekolah  dalam  manajemen  dan  kepemimpinan. Supervisor  juga  membantu  guru  menemukan  solusi  untuk  masalah  kurikulum  dan pembelajaran,  serta  mengidentifikasi  kajian  dan  penelitian  yang  berkaitan  dengan masalah itu. Kemudian, sebagai evaluator, supervisor membantu guru menilai kinerja
pembelajaran di kelas, menilai kekuatan dan kelemahan siswa, dan menemukan cara untuk menyelesaikan masalah dan mengatasi kekurangan dalam pelaksanaan.

## 2. Faktor Sarana dan Prasarana
Menurut  keputusan  menteri  P  dan  K  No.079/1975,  sarana  pendidikan  terdiri  dari kelompok besar, yakni: a) Bangunan dan parabotan sekolah b) Alat pelajaran yang terdiri dari, alat-alat peraga dan laboratorium c) Media pendidikan yang dapat di kelompokkan menjadi audio visual yang memakai alat penampilan dan media yang tidak memakai alat penampil.
Jika lembaga memberikan sarana dan prasarana yang memadai dan dapat mencapai tujuan dan maksud kepala sekolah dalam membantu guru memberikan pengetahuan pada muridnya,  proses  belajar  mengajar  akan  semakin  sukses.  Sarana  juga  ialah  komponen penting dalam keberhasilan guru dalam memberikan pengetahuan pada muridnya. (Maulidi & Sari, 2023)
Supervisi pendidikan memainkan peran penting dalam meningkatkan profesionalisme guru  dengan  menyediakan  bermacam  dukungan  dan  arahan  yang  diperlukan  untuk pengembangan diri. Salah satu cara utama yang memungkinkan guru untuk meningkatkan dan  meningkatkan  pengajaran  ialah  umpan  balik  konstruktif.  Supervisor  melaksanakan observasi  di  kelas  untuk  mengidentifikasi  kekuatan  dan  kelemahan  pengajaran.  Ini memungkinkan guru untuk berkonsentrasi pada area yang perlu ditingkatkan.
Dengan  supervisi  pendidikan,  guru  juga  dapat  menjadi  lebih  baik.  lewat  pelatihan profesional, kursus, dan workshop, guru dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan dengan bimbingan. Hal ini membantu guru tetap up-to-date dengan teknik pengajaran dan peraturan pendidikan terbaru dan menerapkannya di kelas. Sebagai bagian dari supervisi pendidikan,  penilaian  kinerja  yang  berkelanjutan  membantu  guru  memahami  standar profesional yang diharapkan serta menetapkan dan mencapai tujuan akademik yang lebih tinggi.  Supervisi  pendidikan  yang  mendukung  dan  konstruktif  dapat  meningkatkan keinginan dan komitmen guru untuk pekerjaan mereka. Ini menghasilkan lingkungan kerja yang positif dan menyenangkan di mana pendidik merasa dihargai dan didukung. Salah satu  tujuan  supervisi  pendidikan  ialah  untuk  mendidik  pendidik  untuk  memiliki  sikap profesional yang positif, jujur, dan penuh integritas di tempat kerja mereka.
Supervisi  pendidikan  membantu  guru  berpikir  lebih  jauh  dan  mendorong  mereka untuk mempertimbangkan metode pengajaran mereka sendiri. Mereka dapat menemukan area yang perlu diperbaiki dan membuat strategi untuk meningkatkannya. Refleksi seperti ini sangat   penting   untuk   tumbuh   secara   konsisten   sebagai   seorang    profesional.
Selain  itu,  supervisi  pendidikan  memungkinkan  kerja  sama  dan  kolaborasi  antara  guru, supervisor, dan sesama guru. Orang dapat meningkatkan profesionalisme dengan bekerja sama, berbagi ide kreatif, sumber daya, dan praktik terbaik. Guru, terutama mereka yang baru atau kurang berpengalaman, diajarkan tentang perencanaan pelajaran, manajemen kelas,  dan  penilaian  siswa  selama  pelatihan  dan  pelatihan  yang  berkelanjutan.  Supervisi pendidikan  sangat  penting  untuk  menciptakan  lingkungan  yang  mendukung pengembangan  profesional  guru  yang berkelanjutan, meningkatkan kualitas  pengajaran, dan membantu guru mencapai standar profesional mereka.

## SIMPULAN
Supervisi  pendidikan  berperan  penting  dalam  membantu  guru  meningkatkan kualitas pembelajaran lewat bimbingan, umpan balik, dan evaluasi. Dengan memahami standar dan kebutuhan belajar mengajar, guru mendapatkan dukungan untuk mencapai tujuan  mereka.  Dengan  adanya  supervisi  pendidikan  yang  efektif  dapat  menghasilkan banyak manfaat bagi guru, siswa, dan sekolah secara keseluruhan. Supervisi pendidikan ialah investasi yang berharga dalam pengembangan profesional guru dan peningkatan kualitas  pendidikan.  Dengan  menyediakan  dukungan  dan  bimbingan  yang  tepat, supervisor dapat membantu guru mencapai potensi penuh dan memberikan pendidikan terbaik bagi peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Almaajid, R., Siregar, N., Novaliza, A., Arifandi, R., Oktafiana, A., Ayumi, M., & Nasution, I. (2023).  Supervisi  Pendidikan  dalam  Peningkatan  Profesionalisme  Guru.  Anwarul, 3(2), 312 –
324. https://doi.org/10.58578/anwarul.v3i2.997
Diana, E. K., Aminin, S., & Yanto, R. (2022). Efektivitas Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  Smk  Negeri  4  Bandar Lampung.  POACE:  Jurnal  Program  Studi  Adminitrasi  Pendidikan,  2(1),  9 – 23. https://doi.org/10.24127/poace.v2i1.1401
Dr. Maryono, M. M. (2017). Dasar-dasar & teknik menjadi supervisor pendidikan (A. Safa (ed.); 2nd ed.). Ar-Ruzz Media.
Jubaedah,  D.,  &  Mulyanti,  D.  (2021).  PELAKSANAAN  SUPERVISI  PENDIDIKAN  DALAM PENINGKATAN  PROFESIONALISME  GURU  DI  MAN  2  PANGANDARAN.  Prosiding Seminar Sosial Politik, Bisnis, Akuntansi Dan Teknik (SoBAT) Ke-3.
Kahar, S. (2021). Sistem Pendidikan Dayah Dalam Membangun Karakter Santri. Continuous
Education:
Maulidi, A., & Sari, M. A. (2023). Penerapan Supervisi Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme  Guru  Di  Mi  Al-Amien  Prenduan  2022/2023.  Dewantara :  Jurnal Pendidikan Sosial Humaniora, 2(2), 16 – 34. https://doi.org/10.30640/dewantara.v2i2.1007
Norniati. (2023). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Kompetensi Guru. ARMADA : Jurnal Penelitian Multidisiplin, 1(5), 375 – 383. https://doi.org/https://doi.org/10.55681/armada.v1i5.527
Nst,  M.  H.  (2018).  MANAJEMEN  MUTU  TERPADU  DALAM  PENDIDIKAN  ISLAM.  Al- Muaddib: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial Dan Keislaman, 3(1), 1 – 26.
Rahman, S. S., Wahyudin, U. R., & Mustopa, T. (2022). Peranan Supervisior Pendidikan dalam Meningkatkan Profesionalitas Guru di MA Nihayatul Amal. Jurnal Pendidikan Tambusai, 6(2), 10266 – 10271.
https://www.jptam.org/index.php/jptam/article/view/4048%0Ahttps:// www.jptam.o rg/ind ex.php/jptam/article/download/4048/3383
Rusydi, M. F. (2018). Profesionalisme guru dalam supervisi pendidikan. Jurnal Tasyri’, Vol 25(Nomor 1), 1 – 12.
Sirojuddin, A., Aprilianto, A., & Zhari, N. E. (2021). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Pendidikan Dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru. Chalim Journal of Teaching and Learning, 1(2), 159 – 168. https://doi.org/10.35673/ajmpi.v8i1.415
Suparliadi.  (2021).  Peran  Supervisi  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Journal Of Administration and Educational Management (ALIGNMENT), 4(2), 187 – 192. https://doi.org/10.31539/alignment.v4i2.2571.