e-ISSN: 2599-1132
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│400

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN IPA BERBASIS
MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY LEARNING

## PADA KELAS IV SDN 01  NAN SABARIS
Dasmita 1)
Silvia Herlina 2)
Pendidikan Guru sekolah dasar, STKIP NASIONAL 1 das.mita20@yahoo.com natusyamaulana@gmail.com

## Abstrak
Latar  belakang  penelitian  Sumber  bahan  ajar  yang  digunakan  masih  belum  bervariasi  serta tampilannya  belum  menarik. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menentukan  validitas  dan praktikalitas modul  pembelajaran IPA berbasis model guided discovery learning pada kelas IV SD Negeri 01 Nan Sabaris. Penelitian pengembangan research and development (R&D). Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  4-D ( four-  D) yaitu  tahap  pendefinisian ( define ),  perancangan  ( design ),  dan  diakhiri dengan  tahap pengembangan  ( develop ).  Subjek uji coba penelitian ini adalah peserta didik kelas IV SDN 01 Nan Sabaris berjumlah 32 orang. Instrumen pengumpul data yang digunakan berupa angket validasi tenaga ahli dan angket uji kepraktisan pendidik dan peserta didik. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis validitas  modul  dan  analisis  kepraktisan  penggunaan  modul  pembelajaran  IPA  berbasis model guided  discovery  learning. Hasil  penelitian  ini  adalah  sebuah  produk  berupa  modul pembelajaran  IPA  berbasis  model Guided  Discovery  Learning pada  kelas  IV  IPA  SDN  01 Nan Sabaris. Dari hasil analisis terhadap uji validasi modul pembelajaran, maka modul yang dikembangkan  berkategori  sangat  valid  dengan  tingkat  kevalidan  sebesar   87,68%.  Tingkat praktikalitas modul dari pendidik dan peserta didik 86,03% dengan kategori sangat praktis.
Kata kunci: Modul pembelajaran IPA, GDL, Validitas, Pratikalitas

## Abstrac
Background  research  of  used  Source  teaching  materials  still  not  yet  varied  and  also  its appearance not yet drawn. Intention of this research to determine and validity of praktikalitas module study of IPA base on model of guided learning discovery at class of IV SD Country 01  Nan  Sabaris.  Research  of  development  of  development  and  research  (  R&D).  This Research use development model 4-D ( four D) that is definition  phase (  define), scheme  ( design),  and  terminated  with  development  phase  (  develop).  Subjek  test-drive  this  research educative  by  participant class  of  IV  SDN  01  Nan  Sabaris  amount  to  32 people.  Instrument compiler  of  used  data  in  the  form  of  enquette  of  validasi  past  master  and  practical  test enquette  of  educative  participant  and  educator.  Technique  analyse  data  the  used  is  module validity  analysis  and  practical  analysis  of  usage  of  module  study  of  IPA  base  on  model  of
Dasmita 1). Silvia Herlina 2 ) . Pengembangan Modul Pembelajaran Ipa Berbasis …..
guided learning discovery. Result of this research is a product in the form of module study of IPA base on model of Guided Discovery Learning at class of IV IPA SDN 01 Nan Sabaris. From result of analysis to test of validasi study module, hence developed module categorize very  valid  with  valid  storey;level  equal  to  87,68%.  storey;level  of  Praktikalitas  module  of educative participant and educator 86,03% with category very practical.
Keywords: IPA Learning Module, GDL, Validity,   Practicality

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Republik Indonesia No.
20  Tahun  2003  pasal  1  tentang  Sistem
Pendidikan Nasional yang menjelaskan bahwa “Pendidikan  adalah  suatu  usaha  sadar  dan terancana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara”.
Untuk  menyelenggarakan  pembelajaran aktif,  kreatif,  menyenangkan  dan  bermakna tentunya pendidik perlu mempersiapkan bahan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat Mulyasa  (2014:6)  bahwa  dengan  perubahan pendidikan yang demikian diharapkan mampu melahirkan calon-calon penerus pembangunan masa  depan  yang  sabar,  kompeten,  mandiri, kritis,  rasional,  cerdas,  kreatif,  dan  siap menghadapi  berbagai  macam  tantangan,
dengan  tetap  bertawakal  terhadap  sang penciptanya.
Beberapa kendala peserta didik dalam pembelajaran  yaitu  kurangnya  kelengkapan sumber  bahan  ajar  dan  peserta  didik  kurang
memahami  soal  dan  menggunakan  atau mengaplikasikan  rumus  serta  keterbatasan waktu  peserta  didik  dalam  memahami  materi. Kemudian sumber bahan ajar yang digunakan masih belum bervariasi seperti :  buku sumber yang  ada  di  perpustakaan,  internet,  dan beberapa  buku  sumber  lainnya.  Beberapa peserta didik beranggapan bahwa buku sumber yang disediakan di sekolah belum mempermudah peserta didik dalam memahami isi  dan  materi  dalam  pembelajaran  dan tampilannya  juga  belum  menarik.  Selama proses belajar mengajar beberapa peserta didik beranggapan  bahwa  cara  penyampaian  materi pendidik  sudah  bagus  tetapi  masih  ada beberapa  peserta  didik  yang  masih  kurang memahami  materi  yang  diajarkan.  Banyaknya persoalan yang ditemukan peserta didik dalam penggunaan  sumber  bahan  ajar  seperti  yang diuraikan diatas, menyebabkan proses pembelajaran  yang  kurang  diminati.  Hal tersebut  membuat  hasil  belajar  beberapa peserta  didik  kurang  baik  atau  kurang maksimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  salah  satu upaya  yang  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan tersebut adalah dengan mengembangkan bahan ajar yang menarik dan praktis  bagi  pendidik  maupun  peserta  didik. Salah satu bahan ajar yang dapat

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 6 No 2 Tahun 2023 Hal 400–405
dikembangkan  adalah  modul.  Modul  adalah suatu  bahan  ajar  yang  dirancang  semenarik mungkin  oleh  pendidik  secara  sistematis dengan  bahasa  yang  mudah  pahami  oleh peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat (Prastowo,2011:106)  modul  adalah  sebuah bahan  ajar  yang  disusun  secara  sistematis dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh peserta didik sesuai dengan tingkat pengetahuan  dan  usia  mereka,  agar  mereka dapat belajar sendiri (mandiri) dengan bantuan atau bimbingan yang minimal dari pendidik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  disimpulkan bahwa  model Guided  Discovery  Learning
(penemuan  terbimbing)  merupakan  model pembelajaran yang menciptakan situasi belajar yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  belajar, peserta  didik  belajar  secara  aktif  dan  kreatif dalam belajar secara mandiri untuk menemukan  suatu  konsep  atau  teori, pemahaman,  dan  pemecahan  masalah  dalam proses  pembelajaran.  Proses  penemuan tersebut  membutuhkan  pendidik  sebagai fasilitator
dan pembimbing
untuk mengarahkan  peserta  didik.  Banyaknya bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  sangat mempengaruhi peserta didik untuk melakukan penemuan  sendiri.  Maka  judul  penelitian Pengembangan  Modul  Pembelajaran  IPA Berbasis    Model  Pembelajaran Guided Discovery Learning Pada Kelas IV  SDN 01 Nan Sabaris.
METODE Jenis penelitian pengembangan
( Research and Development) dengan membuat suatu  produk  yaitu  pengembangan  bahan  ajar
IPA  berupa  modul  pembelajaran  berbasis model  pembelajaran Guided  Discovery Learning yang  valid  dan  praktis  untuk digunakan oleh peserta didik kelas IV SDN 01
Nan  Sabaris.  Menurut  Sugiyono  (2018:297) berpendapat  bahwa,  “Metode  penelitian  dan pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan  untuk menghasilkan  produk tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut.
Prosedur  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  4- D model. Dalam 4-D model terdiri dari empat tahapan  penelitian  yaitu  :  1)  tahap pendefinisian  ( define ),  2)  tahap  perencanaan ( design ), 3) tahap pengembangan ( development ),  dan  4)  tahap  penyebaran
( disseminate )  (Thiagarajan,  1974:5).  Yang digunakan  dalam  penelitian  yaitu  1)  tahap pendefinisian  ( define ),  2)  tahap  perencanaan
( design ), 3) tahap pengembangan
( development ). Teknik analisis data  dilakukan melalui  2  tahapan  yaitu  analisis  validitas modul, analisis praktikalitas modul.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Modul  pembelajaran  IPA  berbasis  model
Guided  Discovery  Learning dirancang  untuk meningkatkan minat,  penguasaan  konsep  dan motivasi belajar peserta didik. Modul ini telah diterapkan pada peserta didik kelas IV SDN 01 Nan  Sabaris.  Berdasarkan  hasil  analisis  data uji  coba,  modul  yang  dirancang  telah berkategori  valid  dan  praktis.  Dengan dijadikannya modul sebagai bahan pendukung, maka  akan  membantu  pendidik  melihat pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi. Namun,  sebelum  membuat  modul  pendidik harus  memperhatikan  beberapa  hal.  Hal  yang perlu  pendidik  perhatikan  dalam  pembuatan modul  ialah  mengetahui  unsur-unsur  modul
dan  mengikuti  semua  tahap-tahap  pembuatan modul  yang  dimulai  dari  pendefinisian, perancangan,  dan  pengembangan.  Sebelum modul  diberikan  kepada  peserta  didik  untuk pembelajaran,  terlebih  dahulu  modul  harus valid  dan  praktis.  Validitas  dan  praktikalitas modul  yang  telah  dirancang  akan  dibahas  di bawah ini.
Berdasarkan  analisis  data  dari  angket  uji validitas modul oleh pakar modul
pembelajaran  dikatakan  sangat  valid.  Nilai validitas modul yang dikembangkan mencapai tingkat  87,68%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa modul  pembelajaran  fisika  berbasis  model
Guided  Discovery  Learning telah  layak  di  uji cobakan.  Keempat  aspek  yang  ada  di  dalam
modul  yaitu,  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan bahasa  dan  gambar,  aspek  kelayakan penyajian, dan aspek kegrafikaan sudah valid.
Berdasarkan  hasil  analisis  kepraktisan modul  berbasis  model Guided  Discovery
Learning oleh  peserta  didik  dan  pendidik,
terlihat  bahwa  modul  yang  dikembangkan dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  dan pendidik  dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini berdasarkan  hasil  analisis  praktikalitas  oleh peserta  didik  dan  pendidik  yang  berkategori sangat  praktis  dengan  nilai  keseluruhan
86,03%.  Dengan  demikian,  modul  berbasis
model Guided  Discovery  Learning mudah
digunakan oleh peserta didik dan pendidik
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  modul  yang  digunakan dengan  model Guided  Discovery  Learning
dapat meningkatkan pemahaman peserta didik
dalam  menemukan  konsep  dan  peserta  didik dilibatkan  secara  aktif  dan  mandiri  dengan melakukan percobaan-percobaan yang terdapat dalam  modul  sehingga  dapat  meningkat kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik.  Hal ini  terbukti  dari  hasil  praktikalitas  peserta didik  dari  aspek  penguasaan  materi  dengan nilai  praktikalitas  81,35%  dengan  kategori sangat  praktis.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori Priansa, donni  juni  (2017:271)  yang menyatakan  bahawa  model Guided  Discovery Learning adalah menciptakkan siatuasi belajar yang melibatkan peserta didik secara aktif dan mandiri  dengan  menemukan  suatu  konsep, teori, pemahaman, dan pemecahan masalah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut: Validitas modul  pembelajaran  fisika  berbasis  model Guided  Discovery  Learning pada  kelas  IV
SDN  01  Nan  Sabaris    berada  pada  kategori sangat valid. Nilai rata-rata validasi modul dari tenaga  ahli  adalah  87,68%.  Sedangkan penggunaan modul pembelajaran IPA berbasis model Guided  Discovery  Learnin g  adalah sangat  praktis  menurut  pendidik  dan  peserta didik. Nilai rata-rata kepraktisan 86,03%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  peneliti  ucapkan  kepada: kepala  sekolah  SDN  01  Nan  Sabaris,  peserta didik kelas IV SDN 01 Nan Sabaris, pendidik di  SDN  01  Nan  Sabaris  serta  teman  –  teman yang membantu yaitu dosen STKIP
NASIONAL.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Vol 6 No 2 Tahun 2023 Hal 400–405

## DAFTAR PUSTAKA
Dependiknas .2008. Penulisan Modul. jakarta.
Helmiati.  2012. Model  Pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja Pressindo.
Kamajaya,  Ketut  Dan    Purnama,  Wawan.
2018. Buku    Siswa  Aktif  Dan  Kreatif Belajar  Fisika .    Bandung  :Grafindo Media Pratama.
Kementerian Pekerjaan Umum Dan Perumahan  Rakyat  Direktorat  Jenderal
Sumber  Daya  Air  Direktorat  Bina Operasi  Dan  Pemeliharaan  tahun  2019 tentang  Modul  Panduan  Menyusun Modul  Pelatihan  Bimbingan  Teknik Pengembangan  Tata  Guna  Air  Dalam Rangka  Pelatihan  Teknis  Instruktur Ptga.
Markaban. 2008. Model Penemuan Terbimbing Pada Pembelajaran Matematika  SMK. Yogyakarta  :  Pusat
Pengembangan  Dan  Pemberdayaan Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan Matematika.
Marzuki,  M.,  dan  Murni  Ramli.  2017. “Pengembangan Modul Plantae Berbasis  Guided  Discovery  Learning Terintegrasi  Potensi  Lokal  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Siswa  SMA  Lombok  Timur”. Jurnal pendiidkan biolagi. (online)10(2),47–54.
https://pdfs.semanticscholar.org/ef91/05 99bef0ca5001c2ff97c3c073ed17e83345. pdf.  (Diakses 10 mei 2020).
Mulyasa.(2014). Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Permatasari,  W.  (2020).“Analisis  (Hanis Destrini, Nirwana, Indra Sakti,
2018)Validitas  dan  Praktikalitas  dari Modul  Minyak  Bumi  Berbasis  Guided Discovery  Learning”. Jurnal  Edukimia , (online)2(1),25-31.
http://edukimia.ppj.unp.ac.id/ojs/index.php/ed ukimia/article/view/118.      (diakses  11  mei 2020).
Permendikbud  No.69  tahun  2013  Tentang Kerangka Dasar Dan Struktur Kurikulum  Sekolah  Menengah  Atas/ Madrasah. Prastowo,Andi. 2011 . panduan kreatif membuat  bahan  ajar  inovatif  : menciptakan  metode  yang  menarik  dan menyenagkan . Yogyakarta: diva press.
Priansa,  Donni  juni.  2017. Pengembangan Strategi & Model Pembelajaran Inovatif,  Kreatif,  Dan  Prestatif  Dalam
Memahami  Peserta  Didik .  Bandung: CV Pustaka Setia.
Riduwan.  2012. Belajar  Mudah  Penelitian Untuk  Guru-Karyawan  Dan  Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta. Supliyadi,  Dkk.  2017.  “Penerapan  Model Guided Discovery Learning Berorientasi  Pendidikan  Karakter  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XI”. Jurnal  Profesi  Keguruan . (online)  Vol.  3,  No.2.  205-212. https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php /jpk.(diakses 11 mei 2020).
Suryani,N.T., Prayitno, B.A.,& Rinanto,Y.(2018). Pengembangan Modul berbasis Guided Discovery Pada
Materi  Sistem  Pernapasan  Untuk meningkatkan  Kemampuan  berpikir Kritis  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  5 Surakarta. Inkuiri  :  Jurnal  Pendidikan IPA , 7(1),101-110.
https://scholar.google.co.id/scholar?hl=i d&as_sdt=0%2C5&q=Jurnal+suryani+2 018+pengembangan+&btnG=#d=gs_qa bs&u=%23p%3Dw4lFG_H5tK0J.
Thiagarajan,  S.  Semmel, D.S  &  Semmel,  MI. (1974).Instructional  Development  for Training  Teachers  of  Exceptional Children.  Indiana:Indiana  University Bloomington.
Trianto.2012. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta:BumiAksara.
Undang  Undang  Republik  Indonesia  No.20 tahun  2003  pasal  1  tentang  sistem pendidikan nasional.
Wanti, R., & Yerimadesi, Y. (2019).“Pengembangan  Modul  Reaksi Reduksi  dan  Oksidasi  Berbasis  Guided Discovery  Learning  untuk  Kelas  X
SMA”. Edukimia ,(online) 1 (2),38-45. http://edukimia.ppj.unp.ac.id/ojsndex.ph p/edukimia/article/view/5/5. (Diakses
11 mei 2020).
Wanti, R., & Yerimadesi, Y. (2019).“Pengembangan Modul Reaksi Reduksi  dan  Oksidasi  Berbasis  Guided Discovery Learning untuk Kelas X SMA”. Edukimia ,(online) 1 (2),38-45. http://edukimia.ppj.unp.ac.id/ojs/index.php/ed ukimia/article/view/5/5.  (Diakses  11  mei 2020).
Trianto.2012. Model  Pembelajaran  Terpadu . Jakarta:BumiAksara.
Undang  Undang  Republik  Indonesia  No.20 tahun  2003  pasal  1  tentang  sistem pendidikan nasional.
Wanti, R., & Yerimadesi, Y. (2019).“Pengembangan  Modul  Reaksi Reduksi  dan  Oksidasi  Berbasis  Guided Discovery  Learning  untuk  Kelas  X
SMA”. Edukimia ,(online) 1 (2),38-45. http://edukimia.ppj.unp.ac.id/ojs/index.p hp/edukimia/article/view/5/5.  (Diakses 11 mei 2020).
Wena, Made. 2011. Starategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer . Jakarta Timur: PT Bumi Aksara