## PENGARUH PERMAINAN PESAN BERANTAI TERHADAP KEMAMPUAN BAHASA RESEPTIF ANAK USIA 4-5 TAHUN TK ISLAM SULTAN AGUNG
02 SEMARANG
Siti Ariantiningsih 1* , Muniroh Munawar 2 , Anita Chandra Dewi Sagala 3 PG PAUD Universitas PGRI Semarang 1,2,3 ariantii.sa86@gmail.com 1 , anitachandra@upgris.ac.id 2 , munirohmunawar@upgris.ac.id 3 INFO ARTIKEL ABSTRAK Diterima : Direvisi   : Disetuji   : Pendidikan  anak  usia  dini  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam perkembangan  anak.  Masa  ini  dianggap  sebagai  tahap  awal  dalam rangkaian  pendidikan  yang  akan  dijalani  oleh  anak-anak  kelak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  pengaruh  permainan pesan berantai terhadap kemampuan bahasa reseptif anak usia 4-5 tahun di  TK  Islam  Sultan  Agung  02  Semarang.  Jenis  penelitian  ini  adalah kuantitatif  dengan  metode  Quasi  Experimental  design  dalam  bentuk nonequiivalent  control  group  design.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  anak  didik kelompok A  TK  Islam  Sultan  Agung  02  Semarang. Yaitu kelompok A1 yang terdiri 13 anak dan Kelompok A3 yang terdiri 13 anak. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan observasi  dan  dokumentasi.  Penggunaan  metode  permainan  pesan berantai  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  meninkakan kemapuan  bahaa  reepif  anak  kelas  A  TK  Islam  Sultan  Agung  02 Semarang. Hasil analisis uji normalitas menunjukkan data berdistribusi normal  dengan  nilai  Sig.  (2-tiled)  0.200  >  0.05,  dan  uji  homogenitas menunjukkan  data  bersifat  homogen  dengan  nilai  Sig.  0.955  >  0.05. Hasil uji t terhadap data awal dan data akhir dengan nilai Sig. (2-Tiled) 0.005  < 0.05 yang  artinya  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan demikian  terdapat  pengaruh  metode  bermain  pesan  berantai  terhadap kemampuan bahasa reseptif anak.

## ABSTRACT
Early  childhood  education  has  a  very  important  role  in  child development. This period is considered the initial stage in the series of education that will be undertaken by children in the future.  This study aims  to  identify  the  effect  of  chain  game  messages  on  the  receptive language  skills  of  children  aged  4-5  years  at  Islamic  Kindergarten Sultan Agung 02 Semarang. This type of research is quantitative with a Quasi  Experimental  design  method  in  the  form  of  a  nonequivalent control group design. The population in this study were group A students of Sultan Agung Islamic Kindergarten 02 Semarang. Namely group A1 which  consists  of  13  children  and  Group  A3  which  consists  of  13 children. Data collection techniques in this study used observation and documentation.  The  use  of  the  chain  message  game  method  has  a significant effect on increasing the receptive language ability of class A students at Islamic Kindergarten Sultan Agung 02 Semarang. The results of the normality test analysis show that the data is normally distributed with a Sig. (2-tiles) 0.200 > 0.05, and the homogeneity test shows that the data is homogeneous with a Sig. 0.955 > 0.05 . The results of the t test  on  the  initial  data and  final  data  with Sig. (2-Tiled)  0.005  <  0.05 which  means  that  H0  is  rejected  and  Ha  is  accepted,  thus  there  is  an effect of the method of playing the message chain on children's receptive language abilities *Author: Siti Ariantiningsih Email : ariantii.sa86@gmail.com
Kata  kunci :  Kemampuan Bahasa  Reseptif;Permainan
Pesan Berantai
Keywords: Receptive Language Skills; Chain Message Game.

## Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan dasar yang sangat dibutuhkan oleh anak usia dini, dan merupakan awal dari tahap-tahap pendidikan yang kelak akan dijalani (Yayuk, 2019). Hal ini dikarenakan pada masa tersebut merupakan masa yang paling ideal dalam upaya menstimulasi pertumbuhan dan perkembangan anak. Pada masa usia dini pertumbuhan dan perkembangan berkembang sangat pesat dan menjadi dasar bagi perkembangan anak selanjutnya (Megawati, 2019). Sebagaimana dikutip (Enjelika et al., 2022), Havighurs menyatakan bahwa perkembangan pada satu tahap perkembangan  akan  menentukan  bagi  perkembangan  selanjutnya  (Hapsari  et  al., 2022).
Bahasa reseptif untuk anak usia 4-5 tahun sangat perlu diperhatikan karena pada usia  4  tahun  akan  terjadi  perkembangan  bahasa  yang  sangat  pesat.  apabila  mereka sudah  menginjak  usia  6  tahun  maka  kosa  kata  atau  gaya  bicara  mereka  sudah memasuki tahap yang lebih tinggi.
Pada usia 4-5 tahun seharusnya mereka sudah dapat menceritakan kejadian yang pernah  dialami  atau  hanya  kejadian-kejadian  yang  mereka  imajinasikan,  dapat memperkenalkan  diri  nya  sendiri,  serta  dapat  menjalankan  2  sampai  3  perintah. Sebagaimana  Standart    tingkat  perkembangan  bahasa  reseptif  anak  usia  4-5  tahun dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan no.137 (Permendikbud, 2015), meliputi,  Menyimak  perkataan  orang  lain  (bahasa),  Mengerti  dua  perintah  secara bersamaan, Memahami cerita yang dibacakan, Mengenal perbendaharaan kata sifat, Mendengar dan membedakan bunyi dalam bahasa.
Pada kenyataannya dalam perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun, terutama perkembangan bahasa reseptif masih ditemukan beberapa anak yang kesulitan dalam menerima pesan atau informasi dari orang lain yang disampaikan melalui verbal atau suara  meskipun  sebenarnya  anak  sedikit  mengerti  dengan  pesan  yang  disampaikan orang lain. (Hasiana, 2020) (Siregar & Hazizah, 2019) (Saputra & Kuntarto, 2020).
Mengamati  pentingnya  kemampuan  bahasa  reseptif  yang  ditanamkan  secara dini sangatlah penting. Namun faktanya yang dtemukan dari hasil pengamatan di TK Islam Sultan Agung 02 Kedungmundu,Semarang masih terdapat kesenjangan, pada saat  proses  pembelajaran  berlangsung  menunjukkan  anak  belum  cukup  mampu menyimak  secara  aktif,  beberapa  anak  belum  mampu  memusatkan  perhatiannya kepada guru.
Melihat  fenomena  tersebut  menjadikan  alasan  pentingnya  menstimulasi perkembangan bahasa reseptif anak melalui permainan pesan berantai. Pesan berantai adalah  suatu  kegiatan  bermain  yang  mampu  meningkatkan  kemampuan  bahasa reseptif  anak.  Permainan  ini  merupakan  permainan  yang  bersifat  kompetitif  antara dua kelompok anak dengan masing-masing kelompok terdiri atas 3-10 anak laki-laki atau  perempuan.  pengenalan  bahasa  bagi  anak  dapat  dilakukan  melalui  berbagai media pembelajaran. Harapannya, Perminan tersebut dapat menstimulus kemampuan
bahasa  reseptif  dalam  menangkap,  memahami  dan  menangkap  sebuah  informasi dalam secara lisan.
Salah satu upaya yang diduga adalah terdapat pengaruh dalam perkembangan bahasa anak usia dini dengan permainan pesan berantai (Likarde, 2019) (Anggreni, 2017).
Sebagaimana  dikemukakan  (Nurbiana,  Dhieni,  2018)  Metode  ini  juga  dapat digunakan di Taman Kanak-Kanak. Guru membisikkan suatu pesan kepada seorang anak, atau yang dibiskkan juga bisa berupa tiga kata berurutan sesuai tema tertentu. Lalu anak yang pertama membisikkan pesan atau kata-kata tersebut pada anak kedua. Anak kedua membisikkan pada anak ketiga dan begitu seterus.
Tujuan  permainan  pesan  berantai  untuk  melatih  kemampuan  menyimak  anak sehingga dapat meningkat, karena kemampuan menyimak yang dimiliki oleh setiap anak  itu  tidak  sama  atau  berbeda.  Sebagaimana  dikemukakan  Dibia  (Dibia,  2018) menyimak  merupakan  bentuk  komunikasi  lisan  yang  bersifat  reseftif.  Menyimak dilakukan  dengan  atensi  dan  intensi,  pendengar  juga  harus  memasang  telinganya dengan  baik,  memusatkan  konsentrasi,  dan  menimbulkan  sesuatu  kebutuhan  untuk memperoleh informasi.
Berdasarkan  permasalahan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  proses pembelajaran perlu penggunaan metode dengan bermain untuk perkembangan bahasa anak usia 4-5 tahun. Untuk itu penulis akan melakukan penelitian tentang pengaruh permainan pesan berantai terhadap kemampuan bahasa reseptif anak usia 4-5 tahun.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  kuantitatif,  yaitu  dengan  menggunakan  metode  Quasi Experimental  Design.  Menurut  (Sugiyono,  2018)  Desain  ini  mempunyai  kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaan  eksperimen.  Pada  penelitian  ini,  kelompok eksperimen  diberi  perlakuan  pembelajaran  dengan  permainan  pesan  berantai  dan kelompok  kontrol  diberi  perlakuan  dengan  metode  klasikal.  Penelitian  ini  dalam bentuk nonequiivalent control group design dapat diambarkan sebagai berikut ini:

## (Sugiyono,2018:122)
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas A TK Islam Sultan Agung 02 Semarang.Sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelompok  A  yaitu kelompok A1 dan Kelompok A3 TK Islam Sultan Agung 02 Semarang yang terdiri dari 13 anak kelompok A1 dan 13 anak kelompok A3.
Adapun  prosedur  untuk  mengumpulkan  data  dalah  sebagai  berikut:  1) Persiapan,  tahap  peneliti  menyiapkan  instrumen  penelitian  berupa  (pretest  dan
posttest) sesuai dengan rumusan dan tujuannya, 2) Pelaksanaan, tahap mengumpulkan data dengan diberika pretest terlebih daulu kemudian pemberian pelakuan (treatment) dan  terakhir  diberi  posttest,  3)  Pengolahan  Data  yaitu  hasil  data  tes  yang  telah dikumpulkan  kemudian  diolah  meggunakan  perhitungan  dengan  berupa  aplikasi SPSS.

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian tersebut terdapat pengaruh metode bermain pesan berantai terhadap kemampuan bahasa reseptif anak. Melalui metode permainan pesan berantai dapat mengajak anak terlibat secara aktif dan konstruktif dalam proses belajar mereka  dan  metode  ini  mampu  meningkatkan  semangat  anak  untuk  belajar  yaitu antara  lain  membuat  anak  senang  dan  tidak  mudah  bosan,  dan  dilakukan  dengan melibatkan  banyak  teman.  Penggunaan  metode  permainan  pesan  berantai  memberi kesempatan  kepada  anak  untuk  meningkatkan  kemampuan  berkonsentrasi  anak  , karena dalam permainan ini anak harus mengingat kata-kata yang diberikan oleh guru untuk dsampaikan kepada temannya.
1. Deskripsi  Data Awal Kelas Eksperimen dan Kelas Kontro l
Tabel 1

## Gambar 1
Berdasarkan  data  diatas  maka  perlu  diadakan  analisis  awal  pada  kedua  kelas untuk  mengetahui  seberapa  besar  perbedaannya  dan  diharapkan  antara  kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  tidak  jauh  berbeda  sehingga  dapat  dilakukan penelitian.  Atas  dasar  pertimbangan  tersebut  peneliti  tertarik  melakukan  penelitian
yang  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  pengaruh  kemampuan  menyimak  anak. Langkah yang ditempuh peneliti dengan cara menggunakan metode permainan pesan berantai pada kelompok A TK Islam Sultan Agung 02 Semarang.

## 2. Deskripsi Data Akhir Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

## Tabel 2

## Gambar 2
Berdasarkan  data  akhir  yang  telah  dilaksanakan  pada  kelas  eksperimen diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  metode  permainan  pesan  berantai. Sedangkan  kelas  kontrol  tidak  mendapatkan  treatment.  Akan  tetapi  tetap  diberikan posttest . Hasil posttest atau nilai akhir yang telah diperoleh dari kelas eksperimen ada 8 anak masuk dalam kategori tinggi. Kategori sedang ada 5 anak, dan kategori rendah 0  anak.  Sedangkan  pada  kelas  kontrol  dengan  kategori  tinggi  ada  3  anak,  kategori sedang ada 5 anak, dan kategori rendah ada 5 anak.
Rata-rata  data  awal  kemampuan  bahasa  reseptif  anak  pada  kelas  eksperimen sebesar  19,69.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  rata-rata  data  awal  kemampuan bahasa  reseptif  anak  sebesar  19,62.  Berkaitan  data  awal  maka  kemampuan  bahasa reseptif dalam menyimak pada kelompok A usia 4-5 tahun di TK Islam Sultan Agung 02 Semarang masih tergolong rendah dan sedang. Adapun kriteria sesuai dengan kelas
intervalnya sebagai berikut kriteria tinggi kelas interval 28-35, kriteria sedang dengan kelas interval 20-27, dan kriteria rendah dengan kelas interval 12-19. Sehingga perlu diberikan media untuk meningkatkan kemampuan bahasa reseptif anak.
Salah satu upaya untuk  meningkatkan kemampuan bahasa reseptif anak yaitu dengan menggunakan metode bermain permainan pesan berantai. Metode permainan pesan barantai dipilih karena dapat mengajak anak terlibat secara aktif dan konstruktif dalam  proses  belajar  mereka  dan  metode  ini  mampu  meningkatkan  semangat  anak untuk  belajar  yaitu  antara  lain  membuat  anak  senang  dan  tidak  mudah  bosan,  dan dilakukan  dengan  melibatkan  banyak  teman.  Penggunaan  metode  permainan  pesan berantai  memberi  kesempatan  kepada  anak  untuk  meningkatkan  kemampuan berkonsentrasi  anak,  karena  dalam  permainan  ini  anak  harus  mengingat  kata-kata yang diberikan oleh guru untuk disampaikan kepada temannya
Menurut (Amiruddin et al., 2022) Permainan pesan berantai merupakan salah satu metode pembelajaran untuk kemampuan bahasa reseptif dalam menyimak, yaitu siswa  bermain  sambil  belajar  dengan  membisikkan  pesan  ke  teman  mereka  dan kemudian teman yang terakhir menyampaikan pesan yang disimaknya dengan benar dan  tepat.  Sebagaimana  dikemukakan  Mulyati  (2018:5)  manfaat  permainan  pesan berantai  diantaranya:  a)  Permainan  pesan  berantai  bisa  mengasah  ingatan  anak,  b) Permainan pesan berantai bisa mengasah kemampuan menyimak, c) Permainan pesan berantai dapat menanamkan sikap problem solving. d) Permainan pesan berantai dapat mencerdaskan otak anak (Ningsih & Nasih, 2023) (Salasa, 2021) (Jannah, 2023).
Setelah mengetahui data homogen pada kedua kelas diberikan perlakuan, kelas eksperimen  diberi  kegiatan  tentang  kemampuan  bahasa  reseptif  dalam  menyimak dengan  menggunakan  metode  permainan  pesan  berantai  dan  kelas  kontrol  diberi kegiatan  tentang  kemampuan  bahasa  reseptif  menyimak  menggunakan  metode klasikal. Diperoleh data akhir terkait dengan kemampuan bahasa reseptif menyimak anak  pada  pertemuan  ketiga  di  kelas  eksperimen  mengalami  peningkatan  rata-rata menjadi  27,15.  Sedangkan  di  kelas  kontrol  rata-rata  data  akhir  sebesar  21,46.  Dari kedua data tersebut kenaikan rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada di kelas kontrol.
Kenaikan rata-rata data akhir di kelas eksperimen menunjukkan bahwa metode permainan pesan berantai mampu mempengaruhi kemampuan bahasa reseptif anak. Hasil uji t terhadap data awal dan data akhir dengan nilai Sig. (2-Tiled) 0.005 < 0.05 yang artinya bahwa H0 ditolak dan Ha diterima, dengan demikian terdapat pengaruh metode bermain pesan berantai terhadap kemampuan bahasa reseptif anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan hail peneliian dan pembahaan dari penelitian yang telah dilakukan dan hasil penelitian yang relevan, dalam penggunaan metode permainan pesan berantai sama-sama  memiliki  pengaruh  dalam  pembelajaran,  seperti  penelitian  yang  telah
dilakukan oleh peneliti, bahwa dengan menggunakan metode permainan pesan berantai sangat  berpengaruh  terhadap  kemampuan  bahasa  reseptif  anak  di  TK  Islam  Sultan Agung  02  Semarang.  Sehingga,  pengaruh  kemampuan  anak  dalam  menyimak  dapat dilihat secara langsung ketika anak membisikkan pesan ke teman mereka dan kemudian kemudian  teman  yang  terakhir  dapat  menyampaikan  pesan  yang  disimaknya  dengan benar. Salah satunya dapat mengasah mengasah ingatan anak, mengasah kemampuan menyimak anak.

## Bibliografi
Amiruddin,  A.,  Mannahali,  M.,  &  Muthmainnah,  S.  (2022).  Efektivitas  Metode Permainan Bisik Berantai dalam Maharah Istima’Siswa Kelas VIII MTS Attaufiq Padaelo Kabupaten Barru. Al-Fashahah: Journal of Arabic Education, Linguistics, and Literature , 2 (1), 31–38.
Anggreni, M. A. (2017). Penerapan bermain untuk membangun rasa percaya diri anak usia dini. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education) , 1 (1), 1–8. Dibia, I. K. (2018). Apresiasi bahasa dan sastra indonesia . Rajawali Pers.
Enjelika,  O.,  Marlina,  L.,  &  Putri,  Y.  F.  (2022).  Pengaruh  Kegiatan  Karyawisata Terhadap Pengenalan Sains AUD Pada Anak Kelompok B1 Di TK Aisyiyah 19 Palembang. ULIL ALBAB: Jurnal Ilmiah Multidisiplin , 1 (3), 434–440.
Hapsari, N. K. A. M. Y., Zahra, A. C. A., Anggini, C. T., & Eva, N. (2022). The Role of Forgiveness and Social Support on Psychological Well Being Among Women in Dating Violence. Jurnal Psikologi Teori Dan Terapan , 13 (2), 130–143. Hasiana,  I.  (2020). Studi kasus  anak dengan gangguan bahasa  reseptif dan ekspresif. Special and Inclusive Education Journal (SPECIAL) , 1 (1), 59–67.
Jannah,  S.  N.  (2023).  Implementasi  Metode  Permainan  Bisik  Berantai  Untuk Meningkatkan Istima’di Kelas Viii Mts Assunniyyah Kencong Jember. Lisan An Nathiq: Jurnal Bahasa Dan Pendidikan Bahasa Arab , 5 (1), 57–66.
Likarde, O. (2019). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Permainan Bisik Berantai Pada Pelajaran Bahasa Indonesia Di SDN 63 Pondok Kubang Bengkulu Tengah . IAIN Bengkulu.
Megawati,  E.  (2019). Penerapan  Metode  Bercerita  Dalam  Mengembangkan  Aspek Bahasa Anak Kelompok B di RA Al-Barokah Kecamatan Patrang Jember Tahun Pelajaran 2018/2019 . Universitas Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. Ningsih, N. I. W., & Nasih, A. M. (2023). Penerapan Permainan Bisik Berantai untuk Meningkatkan  Maharah  Istima’Siswa  Kelas  4  SD  Islam. JoLLA:  Journal  of Language, Literature, and Arts , 3 (4), 604–616. Nurbiana,  Dhieni,    dkk.  (2018). Metode  pengembangan  bahasa. Pusat  Penerbitan Universitas Terbuka.
Permendikbud.  (2015). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum Pendidikan Anak Usia Dini .
Salasa,  N.  (2021). implementasi  permainan  Bisik  Berantai  dalam  Pembelajaran Kompetensi  Menyimak  Bahasa  Arab  di  SMP  Darussalam  2  watukosek  Gempol . Universitas Yudharta.
Saputra, A., & Kuntarto, E. (2020). Faktor-Faktor Penyebab Keterlambatan Bicara Pada Anak Usia Prasekolah. Repository Unja .
Siregar, A. O., & Hazizah, N. (2019). Studi Kasus Keterlambatan Bicara Anak Usia 6 Tahun di Taman Kanak-Kanak. Aulad: Journal on Early Childhood , 2 (2), 22–27. Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif . Alfabeta.
Yayuk, M. (2019). Meningkatkan kemampuan bahasa anak melalui metode bercerita pada anak kelompok A di raudhatul athfal nurul mubin suger kidul jelbuk jember tahun  pelajaran  2018/2019. Universitas  Islam  Negeri Kiai  Haji Achmad  Siddiq Jember.
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).