Bioedusiana 4 (2) (2019)

## Bioedusiana
http://jurnal.unsil.ac.id/index.php/bioed/index DOI: https://doi.org/10.34289/292829

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA MAHASISWA BERBASIS EKSPERIMEN MATERI ENZIM MIKROBA PADA BAHAN AJAR BIOTEKNOLOGI MIKROBA
Development of College Student Worksheets Based on Experimental Microbial Enzym Materials on Microbial Biotechnology Teaching Materials
Dwi Kameluh Agustina 1) , Devita Sulistiana 1) , Dian Puspita Anggraini 1)
1) Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Balitar, Jalan Majapahit No. 4, Kota Blitar, 66137 Email korespondensi: dkameluhagustina@gmail.com

## Info Artikel
________________
Sejarah Artikel: Diterima 11 September
2019 Disetujui 14 Oktober 2019 Dipublikasikan  1 Desember 2019 ________________
Keywords:
Lembar kerja mahasiswa, eksperimen, enzim, bioteknologi mikroba
____________________

## Abstrak
___________________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  berbasis Eksperimen materi  enzim mikroba  yang valid untuk  bahan  ajar  bioteknologi  mikroba.  Pengembangan  Lembar  Keja  Mahasiswa  (LKM) mneggunakan  Model  4D  memiliki  4  tahapan,  yaitu define , design , develop ,  dan disseminate .  Pada  penelitian  ini hanya  terbatas  pada  tahap develop .  Analisis  data  menggunakan  statistic  deskriptif  untuk  menentukan  kriteria kevalidan  sebuah  produk  yang  dikumpulkan  melalui  lembar  penilaian  yang  diisi  oleh  validator.  LKM  berbasis eksperimen materi enzim mikroba yang dikembangkan dengan model 4D memiliki kriteria valid untuk menjadi bagian  dari  bahan  ajar  bioteknologi  mikroba.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validasi  dari  ahli  materi kategori  valid  dengan  nilai  persentase  88,33%,  validasi  dari  ahli  media  dengan  persentase  85,83%  dengan kategori  valid  dan  ahli  bahasa  dengan  persentase  76,67%  dengan  kategori  valid  dan  uji  keterbacaan  oleh mahasiswa dengan  nilai persentase 84,50% dengan kategori valid.  Kesimpulan dari penelitian ini bahwa LKM berbasis eksperimen materi enzim mikroba yang dikembangkan valid untuk bahan ajar bioteknologi mikroba.

## Abstract
___________________________________________________________________ This  research  aims  to  develop  college  student  worksheets  based  on  microbial  experiment  materials  that  valids  to  microbial biotechnology teaching materials. The development of college student worksheets using the 4D Model has 4 stages, there are defining,  designing,  developing,  and  disseminating.  This  research  limited  to  development  stage  only.  Data  analysis  using descriptive statistics to determine the validity criteria of a product collected through sheets approved by the validator.  College student worksheets experiments based on microbial enzyme material developed with the 4D model have valid criteria for being part of microbial biotechnology teaching materials. The results showed that the validation of the material experts in the valid category were 88,33%, validation of the media expert were in 85,83% with valid category and the linguist were 76,67% with the valid category and the openness test by college students with a percentage value of 84,50% in valid category. The conclusion of this research is that the College Student Worksheets based on microbial enzyme experiment material that were developed is valid for microbial biotechnology teaching materials.
© 2019 Universitas Siliwangi
 Alamat korespondensi:
Jurusan Pendidikan Biologi FKIP Universitas Siliwangi
Gedung Perkantoran FKIP Lt. 3 Jalan Siliwangi No. 24 Kota Tasikmalaya 46115
HP. 08112344989 (a.n. Rinaldi Rizal Putra, M.Sc.) E-mail: bioedusiana@unsil.ac.id
ISSN: 2684-7604 (online)
ISSN: 2477-5193 (print)

## PENDAHULUAN
Mahasiswa
dalam
pembelajaran seharusnya  selalu  dilibatkan  dalam  memperoleh dan  mengolah  informasi    kemudian  dapat dipresentasikan dalam perkuliahan. Pembelajaran yang  berpusat  kepada  siswa  atau  yang  lebih dikenal  dengan student  centered  learning ,  dalam prosesnya  diharapkan  dapat  melibatkan  tiga proses  belajar  yaitu  memperoleh  informasi, mentransformasi informasi dan menguji relevansi ketepatan pengetahuan dengan kehidupan sehari- hari (Wright, 2011).
Pembelajaran  yang  berpusat  kepada pembelajar  seperti  mahasiswa  diharapkan  dapat melibatkan  tiga proses  belajar  yaitu  memperoleh informasi,  mentransformasi  informasi  dan menguji relevansi ketepatan pengetahuan dengan kehidupan sehari-hari.
Pengampu  mata  kuliah  seperti  halnya dosen  selalu  menggunakan  berbagai  macam pendekatan,  strategi  dan  model  pembelajaran agar  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan.  Bioteknologi  adalah  mata  kuliah yang wajib ditempuh oleh mahasiswa pendidikan biologi  Universitas  Islam  Balitar  (UNISBA) Blitar.  Mata  kuliah  tersebut  mengarahkan mahasiswa  untuk  memiliki  kompetensi  dalam menemukan  masalah  dan  menarik  kesimpulan mengenai  masalah  tersebut  secara  ilmiah sebagaimana pada konsep belajar sains.
Bioteknologi  adalah  mata  kuliah  yang wajib  ditempuh  oleh  mahasiswa  pendidikan biologi  Universitas  Islam  Balitar  (UNISBA) Blitar.  Dosen  sebagai  pengampu  mata  kuliah tersebut  diharapkan  dapat  mengkolaborasikan metode,  strategi  mengajar  serta  penggunaan lembar  kerja  mahasiswa  untuk  belajar  agar memiliki kompetensi dalam menemukan masalah dan  menarik  kesimpulan  mengenai  masalah tersebut  secara  ilmiah  sebagaimana  pada  konsep belajar sains.
Mahasiswa  perlu  dilatih  dalam  belajar sains agar terampil dalam menganalisis informasi dan  materi  pada  mata  kuliah  Bioteknologi. Lembar  Kerja  Mahasiswa  masih  belum  banyak dikembangkan dan masih memerlukan pengembangan dalam melaksanakan eksperimen. Lembar  Kerja  Mahasiswa  untuk  melaksanakan eksperimen dapat memuat semua jenis keterampilan proses. Tim dosen Pengampu mata
kuliah  melakukan  upaya  dalam  melibatkan mahasiswa  untuk  memperoleh  informasi  terkait materi  perkuliahan.  Tugas  makalah  secara berkelompok dipresentasikan di depan kelas serta diskusi  kelompok  mahasiswa  masih  belum mampu  memberikan  pemahaman  utuh  terkait konsep bioteknologi terutama pada materi enzim mikroba,  sehingga  diperlukan  Lembar  Kerja Mahasiswa  berbasiss  eksperimen  yang  dapat melibatkan  mahasiswa  secara  langsung    dalam proses pembelajaran.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah dalam  penelitian  pengembangan  menggunakan model  pengembangan  4D  terdiri  atas  4  tahap utama  yaitu: Define (pendefinisian), Design (perancangan), Develop (pengembangan)  dan
Disseminate (penyebaran).  Pada  penelitian  ini dibatasi hanya pada proses develop (pengembangan)  Lembar  Kerja  Mahasiswa. Define merupakan  tahap  pendefinisian  untuk menentukan kebutuhan informasi yang dikembangkan  dengan  beberapa  langkah  yaitu: (a)  Analisis  awal,  (b)  Analisis  peserta  didik,  (c) Analisis  tugas,  (d)  Analisis  konsep,  (e)  Analisis tujuan  pembelajaran. Design (Perancangan) dengan  cara  mendesain  isi  Lembar  Kerja Mahasiswa  dan  menyesuaikan  isi  dengan  materi enzim mikroba. Develop (Pengembangan)  Tahap pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan lembar  kerja  mahasiswa  yang  sudah  direvisi berdasarkan masukan para  ahli dengan memvalidasi  konten  materi  enzim  mikroba, bahasa  dan  Hasil  dari  validasi  ini  merupakan draft I digunakan sebagai bahan perbaikan untuk kesempurnaan  lembar  kerja  mahasiswa  yang dikembangkan.  Setelah  draf  I  direvisi,  maka dihasilkan  draf  II.  Draf  II  selanjutnya  akan diujikan kepada mahasiswa secara terbatas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Tahap Pendefinisian ( Define )
Analisis  yang  dilakukan  pada  tahap pendefinisian  menghasilkan  analisis  awal berupa ketersedian LKM berbasis eksperimen.  Berdasarkan  hasil  observasi diketahui  bahwa  LKM  berbasis  eksperimen belum  banyak  dikembangkan  di  program
studi  Pendidikan  Biologi  UNISBA  Blitar. Kuisioner yang diberikan kepada mahasiswa menunjukkan  bahwa  85%  LKM  berbasis eksperimen  pada  materi  enzim  mikroba sangat  dibutuhkan  untuk  mengembangkan pengetahuan mahasiswa lebih mendalam.
Berdasarkan hasil
pengamatan terhadap  karakteristik  umum  mahasiswa strata I Pendidikan Biologi Universitas Islam
Balitar  cenderung  lebih  memahami  materi melalui  kegiatan  yang  melibatkan  mereka secara langsung sehingga dibutuhkan kegiatan-kegiatan  atau  tugas  yang  dapat mengembangkan  aspek  psikomotor  dan afektif yang mengarah kepada aspek kognitif mahasiswa,  berdasarkan  hasil  pengamatan tor  penggunaan  LKM  berbasis  eksperimen pada materi enzim mikroba dapat mengembangkan  aspek  tersebut.  Muatan materi  pada  LKM  berbasis  eksperimen terkait dengan enzim mikroba yang berfokus pada  pengaruh  sumber  karbon  dan  waktu inkubasi  terhadap  aktivitas  enzim  xilanase Bacillus subtillis .
Tahap Perancangan ( Design ) LKM berbasis eksperimen pada materi Enzim Mikroba dirancang dengan
menentukan  desain  LKM  yang  terdiri  dari ukuran  lembar  kertas  A4  dengan  ukuran margin tepi kiri 3,5 cm , atas 2,5 cm, bawah 2,5  cm  dan  tepi  kanan  3  cm,  font  yang digunakan  adalah  Comic  Sans  Ms  pada bagian  judul  ukuran  14  dan  pada  bagian lainnya  ukuran  font  12.  Komponen pendahuluan dari LKM berbasis Eksperimen meliputi  Nama  Mahasiswa,  Kelas,  serta Tanggal.  Komponen  inti  dari  LKM  berbasis eksperimen  adalah  judul  kegiatan,  tujuan, alat  dan  bahan,  langkah  kerja,  hasil pengamatan,  analisis  dan  kesimpulan. Komponen  penutup  penyelidikan  lanjutan yang  memuat  tentang  perancangan  sebuah eksperimen oleh mahasiswa meliputi rumusan  masalah,  hipotesis,  identifikasi variabel  manipulasi,  variabel  respon,  dan variabel kontrol, definisi operasional variabel,  prosedur,  rancangan  tabel  data, prosedur pengambilan data.
Tahap Pengembangan ( Develop )
Pengembangan LKM berbasis eksperimen materi Enzim Mikroba dilakukan dengan uji validas pada 3 orang validator ahli materi,  3  orang  validator  ahli  media  dan  3 orang validator ahli bahasa.

## Penilaian LKM berbasis eksperimen materi enzim mikroba oleh ahli materi
Hasil  rata-rata  nilai  validator  ahli materi  adalah  88,33  %  sehingga  dapat disimpulkan  LKM  berbasis  eksperimen materi  Enzim  Mikroba  dinyatakan  valid. Hasil  penilaian  validator  ahli  materi ditunjukkan  pada  Tabel  1.  Saran  perbaikan dari validator ahli materi  sebagai berikut: (1) materi  tidak  hanya  mencerminkan  suatu pengamatan  tetapi  harus  ada  eksperimen yang  dilakukan  oleh  mahasiswa;  (2)  materi lebih  mengarahkan  mahasiswa  dalam pengambilan  kesimpulan  dan  analisis  data; (3) bakteri yang digunakan dalam eksperimen adalah  bakteri  yang  sudah  pernah  dikenal mahasiswa  atau  bakteri  yang  pernah  diteliti dosen sebelumnya.

## Penilaian LKM berbasis eksperimen materi enzim mikroba oleh ahli media
Hasil  rata-rata  keseluruhan  dari  aspek media  yang  terdapat  dalam  LKM  berbasis eksperimen  materi  enzim  mikroba  oleh validator  ahli  media  sebesar  85,83%.  Rerata presentasi tersebut dapat disimpulkan bahwa media  mempunyai  kriteria  valid.  Penilaian validator ahli media ditunjukkan pada  Tabel 2.  Validator  ahli  media  memberikan beberapa  saran  diantaranya:  (1)  penyajian untuk  bagian  pendahuluan  harus  lebih  jelas terutama  untuk  kegiatan  kelompok  atau individu; (2) letak font dan gambar diperjelas agar  tidak  membingungkan;  (3)  desain lembar  kerja  disesuaikan  dengan  tingkatan mahasiswa;  (4)  Font  yang  digunakan  jangan terlalu bervariatif agar terlihat jelas.

## Penilaian LKM berbasis eksperimen materi enzim mikroba oleh ahli bahasa
Hasil  rerata  penilaian  lembar  kerja mahasiswa  dari  aspek  bahasa  oleh  validator ahli  bahasa  sebesar  76,67%,  dengan  kategori
valid.  Saran  dan  komentar  mengenai kebahasaan  dari  validator  ahli  bahasa diantaranya bahasa yang digunakan ditekankan  pada  tingkat  perkembangan mahasiswa  lebih  komunikatif,  jelas  dan
terpadu  sehingga  lembar  kerja  mahasiswa yang  dihasilkan  memiliki  keruntutan  dalam proses  alur  berpikir  mahasiswa.  Ringkasan hasil  validasi  ahli  bahasa  disajikan  pada Tabel 3.

## Tabel 1. Ringkasan Hasil Validasi oleh Ahli Materi
No Aspek Penilaian Validator Rata-Rata (%) 1 2 3 1 Kejelasan deskripsi mata kuliah dalam LKM 4 3 4 92 2 Kesesuaian materi enzim mikroba dengan kegiatan eksperimen 4 3 4 92 3 Materi-materi dari LKM sesuai dengan teori-teori enzim mikroba 3 4 4 92 4 Penyajian materi-materi dalam LKM didasarkan pada eksperimen 4 3 4 92 5 Kesesuaian LKM berbasis Ekspreimen dengan karateristik mahasiswa 4 4 3 92 6 LKM  berbasis  ekperimen  yang  digunakan  mengadopsi  kegiatan eksperimen secara utuh 3 3 4 83 7 LKM  berbasis  ekperimen  dapat  menstimulus  mahasiswa  untuk merumuskan masalah dan hipotesis 4 3 3 83 8 LKM  berbasis  eksperimen  dapat  menstimulus  mahasiswa  untuk menganalisis data 4 3 3 83 9 LKM  berbasis  eksperimen  dapat  menstimulus  mahasiswa  untuk merumuskan kesimpulan 3 3 4 83 10 Kesesuaian estimasi waktu dengan kompetensi yang ingin dicapai 4 4 3 92 Rata-rata Keseluruhan 83,33 Tabel 2. Ringkasan Hasil Validasi oleh Ahli Media
No Aspek Penilaian Validator Rata-Rata (%) 1 2 3 1 Kelengkapan Penyajian 3 4 3 83 2 Bagian Tujuan Pembelajaran 3 4 3 83 3 Bagian isi 3 4 4 92 4 Bagian Penutup 4 4 3 92 5 Kelayakan kegrafikan 3 4 4 92 6 Komposisi Dan Ukuran Unsur Tata Letak 3 3 4 83 7 Huruf 3 4 3 83 8 Desain Lembar Kerja Mahasiswa 3 4 3 83 9 Kelengkapan Tata Letak 3 3 3 75 10  Tifografi Isi 4 4 3 92 Rata-rata Keseluruhan 85,83 Uji Keterbacaan Uji keterbacaan dilakukan oleh mahasiswa program studi pendidikan biologi UNISBA  Blitar  yang  sudah  pernah menempuh  mata  kuliah  Bioteknologi. Jumlah mahasiswa  yang  melakukan  uji
keterbacaan  adalah  5  mahasiswa.  Secara keseluruhan  hasil  rerata  persentase  uji keterbacaan  buku  ajar  oleh  mahasiswa sebesar 84,5% dengan kriteria valid . ringkasa data uji keterbacaan ditunjukkan pada  Tabel 4.
Tabel 3. Ringkasan Hasil Validasi oleh Ahli Bahasa
No Aspek Penilaian Validator Rata-Rata (%) 1 2 3 1 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan mahasiswa 3 3 3 75 2 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan intelektual 3 3 3 75 3 Kesesuaian dengan tingkat perkembangan sosial emosional 3 3 4 83 4 Kesesuaian dengan tanda baca yang digunakan 3 4 3 83 5 Kekomunikatifan 3 3 3 75 6 Keterbacaan pesan 3 3 3 75 7 Ketepatan kaidah bahasa 3 3 3 75 8 Keruntutan dan keterpaduan petunjuk eksperimen 3 3 3 75 9 Keruntutan dan Keterpaduan Alur Pikir 3 3 3 75 10  Keruntutan dan keterpaduan antar kegiatan 3 3 3 75 Rata-rata Keseluruhan 76,67 Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Keterbacaan oleh Mahasiswa
No Aspek Penilaian Validator Rata- Rata (%) 1 2 3 4 5
1 LKM menggunakan bahasa (kosakata, kalimat, paragraf, dan wacana) yang mudah dipahami 4 3 4 3 3 85
2 Bentuk tulisan dan besar huruf yang digunakan sudah jelas sehingga memudahkan untuk membaca LKM 3 3 4 3 4 85
3 Lebar spasi yang digunakan memudahkan untuk membaca LKM
3 3 4 4 4 90 4 Tidak terdapat kesalahan penulisan pada LKM 3 4 3 3 3 80
5 Perintah-perintah pada langkah eksperimen mudah dimengerti 3 3 4 4 3 85 6 Penyajian LKM menarik sesuai dengan materi dan usia pembaca (mahasiswa) 4 4 3 3 4 90 7 LKM menggunakan tulisan yang menarik 3 3 4 3 3 80 8 Kepadatan  informasi pada LKM mudah dipahami 3 3 4 3 3 80
9 Sistematika penyajian LKM memudahkan pemahaman pembaca
3 3 4 4 4 90 10  Dengan membaca LKM secara sekilas, saya langsung dapat membedakan point-point pada LKM 3 3 4 3 3 80 Rata-rata Keseluruhan 84,50

## B. Pembahasan
Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM) menurut  Febriani  (2016)  adalah  bahan  ajar cetak  yang  mampu  meningkatkan  keaktifan mahasiswa  melalui  bentuk  dan  karakteristik dari lembar kerja mahasiswa yang dikembangkan.  Susanti, et  al .  (2013) menambahkan bahwa lembar kerja mahasiswa  sebagai  sumber  belajar  yang digunakan  dalam  suatu  pembelajaran  untuk membantu  pendidik  dalam  menyampaikan informasi yang tidak memungkinkan disampaikan secara lisan.
Berdasarkan  saran  dari  validator  ahli materi, materi pada LKM berbasis ekperimen disajikan  dalam  bentuk  kegiatan  mahasiswa yang  merancang  kegiatan  tersebut.  Muatan eksperimen  dalam  suatu  lembar  kerja
menurut  Purnamasari  dan  Poedjiastoeti (2013)  terdiri  dari  petunjuk  praktikum  yang menggunakan  alat-alat  dan  bahan-bahan serta  pertanyaan  yang  harus  dijawab berdasarkan  hasil  yang  diperoleh.  Senada dengan pendapat tersebut saran dari validator ahli  materi  agar  lembar  kerja  mahasiswa lebih    mengarahkan  mahasiswa  dalam pengambilan  kesimpulan  dan  analisis  data, sebagaimana yang dikembangkan oleh Sari et al (2018) bahwasanya lembar kerja mahasiswa  memuat  analisis  data  dapat mengembangkan  aktivitas  dalam  kegiatan eksperimen.  Bakteri  yang  digunakan  adalah bakteriyang  dikenal  mahasiswa  atau  yang sudah  diteliti  sebelumnya  oleh  dosen. Oktaviana et. al. (2015) menambahkan bahwa suatu  bahan  ajar  yang  bersumber  dari  hasil
penelitian  dan  real    dapat  menghubungkan antara  kajian  teoritik  dengan  realitas  dan berdampak  sangat  baik  bagi  penguatan pemahaman mahasiswa terhadap konsep dari yang  bersifat  abstrak  ke  tataran  pemahaman yang lebih nyata.
Penyajian  untuk  bagian  pendahuluan harus menurut penilaian dari validator media diperjelas  terutama  pada  bagian  penamaan LKM  berbasis  eksperimen  materi  enzim mikoba  diperjela  terutama  untuk  penaman kelompok atau individu. Identitas mahasiswa dalam  LKM  berbasis  eksperimen  materi enzim  mikoba  perlu  dituliskan  untuk memudahkan  proses  penilaian  baik  secara individu  maupun  berkelompok.    Font  pada media  dan  gambar  perlu  diperjelas  validator menilai  hal  tersebut  sangat  penting  agar mahasiswa tidak kebingungan dalam mengerjakan  LKM  berbasis  eksperimen materi enzim mikroba. Menurut
Purnamasari dan  Poedjiastoeti (2013) ilustrasi (gambar, tabel, dan sejenisnya) yang digunakan  harus  jelas,  relevan  dan  akurat untuk  mendukung  konsep  sebagaimana syarat dari kulaitas penyajian lembar kerja. Penggunaan  bahasa  pada  LKM berbasis eksperimen materi enzim mikoba d, isarakan oleh validator ahli media menggunakan  bahasa  yang  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  mahasiswa  dan  jelas agar lebih mudah dipahami secara menyeluruh. Sari et. al . (2018) mengungkapkan  bahwa  bahasa  yang  baik untuk  bahan  bacaan      diperlukan  agar komunikasi  tertulis  juga  dapat  berjalan dengan  baik  dan  tidak  memiliki  makna ganda.  Hasil  uji  keterbacaan  LKM  berbasis eksperimen  materi  enzim  mikoba  di  tingkat mahasiswa  pendidikan  biologi  memiliki kategori  valid,  hal  tersebut  didukung  oleh LKM  berbasis  eksperimen  materi  enzim mikoba  yang  telah  direvisi  mengikuti  saran validator  ahli    sehingga  lebih  menarik  dan mudah  untuk  dipahami.  Menurut  Dewi  dan Arini  (2018).  Tingkat  keterbacaan  yang  baik dapat mempengaruhi minat belajar, meningkatkan  daya  ingat  dan  memelihara kebiasaan  membacanya.  Membaca  sangat terkait  dengan  kemudahan  membaca,  yaitu
kemudahan  bahasa  (kosakata,  kalimat, paragraph, dan wacana), bentuk tulisan atau topografi,  lebar  spasi,  aspek-aspek  grafika. Hal-hal  terpenting  dalam  membuat  LKM adalah  Kemenarikan  dalam  menyajikan LKM sesuai dengan minat pembaca, gagasan dan  informasi  yang  ada  dalam  bacaan  lebih padat,  tata  bahasa  yang  baku  serta  gaya tulisan  yang  sesuai,  serta    penyajian  materi dengan sistematika yang mudah dipahami.

## SIMPULAN, SARAN, DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  validasi dari  ahli  materi  dengan  persentase  88,33%, validasi  dari  ahli  media  dengan  nilai  persentase 85,83%,  dan  ahli  bahasa  dengan  persentase 76,67%. Uji keterbacaan oleh mahasiswa dengan nilai  persentase  84,50%.  Hasil  presentase  dari validator  dan  uji  keterbacaan  mahasiswa dikategorikan  valid  sebagai  LKM  berbasis eksperimen  materi  enzim  mikroba  untuk  bahan ajar bioteknologi mikroba.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Direktorat Riset dan Pengembangan Kementerian  Riset,  Teknologi,  dan  Perguruan Tinggi Republik Indonesia sebagai pemberi hibah penelitian  dosen  pemula  tahun  2019,  Devita Sulistiana,  S.Si.,  M.Pd.  dan  Dian  Puspita Anggraini,  S.Si.,  M.Si  sebagai  patner  peneliti serta  semua  pihak  yang  telah  membantu  untuk terlaksananya penelitian ini

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  N.R  dan  Arini,  F.Y.  (2018).  Uji Keterbacaan  pada  Pengembangan  Buku Ajar Kalkulus Berbantuan Geogebra untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  dan  Representasi  Matematis. Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika (PRISMA) I Semarang . 299-303.
Febriani,  M.  2016.  Pemanfaatan  Lembar  Kerja
Mahasiswa
Untuk Meningkatkan
Keaktifan  Mahasiswa  :  Studi  Penerapan Lesson  Study  pada  Mata  Kuliah  Buku Teks  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal
Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra ,  16(1):  pp. 203-212. Oktaviana,  I.,  Sumitro,  S.  B.,  dan  Lestari,  U. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis  Penelitian  Karakterisasi  Protein Membran  Sperma  pada  Matakuliah
Bioteknologi. Florea , 2(2): pp. 33-42. Purnamasari, R. E dan Poedjiastoeti, Sri. (2013). Kelayakan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Eksperimen  Berorientasi  Keterampilan Proses pada Materi Bahan Aditif Makanan untuk  Siswa  Tunarungu. Journal  of Chemical Education , 2(1): pp. 11-20. Sari, D.A.P., Widodo, W., Martini dan Suyanto,
T.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja
Mahasiswa  (LKM)  Mata  Kuliah  Dasar- Dasar  IPA  Berbasis  Model  ALLR
(Activity  Based-Lesson  Learn-Reflection) untuk  Meningkatkan Keterampilan  Proses Sains  dan  Pendidikan  Karakter  Calon Guru IPA. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA ,
3(2): pp. 58-66.
Susanti,  S.N.,  Suyatna,  A.,  Rosidin,  U.  (2013). Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS)
Berbasis  Keterampilan  Generik  Sains (KGS). Jurnal  Pembelajaran  Fisika ,  1(1): pp.37 - 43.
Wright,  G.B.  (2011).  Student-Centered  Learning in  Higher  Education. International  Journal of Teaching and Learning in Higher Education ,
23(3): pp. 92 – 97.
Dwi Kameluh Agustina dkk. / Bioedusiana 4 (2) (2019)