Penerapan Media Wordwall untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Materi Unsur Intrinsik Kelas V di SDN 1 Bangodua
Tari Pujiantika Hastuti 1 , Fikriyah 2 , Susilawati 3
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Cirebon E-mail: tpujiantika@gmail.com 1 , fikriyah@umc.ac.id 2 , susilawati@umc.ac.id 3
Article History:
Received: 19 Juli 2024
Revised: 02 Agustus 2024
Accepted: 04 Agustus 2024
Abstract: Learning at SDN 1 Bangodua teachers use the lecture method, there is a lack of student response, and  learning  is  dominated  by  teachers  who  use  less technology-based  media,  which  affects  learning outcomes in Indonesian language learning. Therefore, learning media has a role in improving learning. One of  the  media  Wordwall  can  be  used  to  improve learning outcomes. This type of research is classroom action,  which  is  a  form  of  research  carried  out  by teachers to improve the learning process. In this case, the researcher collaborated with the Class V teacher to  carry  out  classroom  action  research  activities  on intrinsic  elements  of  Indonesian  language  learning. Implementation  of  evaluation  using  applications Wordwall  This  aims  to  provide  new  experiences  for students,  the  class  atmosphere  becomes  colorful, students become more enthusiastic about learning and taking part in learning evaluations, students also have more courage to come forward to complete the tasks given  even  though  the  answers  are  sometimes  not correct,  and  students  understand  better.  material studied.  One  of  the  factors  influencing  learning outcomes  is  the  media.  cycle  1,  59%  of  students completed,  while  41%  of  students  did  not  complete. With  an  average  learning  outcome  of  73.  Cycle  2 showed  that  88%  of  students  had  completed  the  test results,  while  12%  had  not  completed  it.  With  an average  learning  outcome  of  85,  the  research  was successful because it exceeded the completion target of  85%.  media  use  Wordwall  can  improve  student learning outcomes.
Keywords: Wordwall Media, Indonesian, Learning Results

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  sangat  penting  bagi  kehidupan,  pendidikan  mampu mengubah  kondisi  menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  yang  baik  biasanya  dilihat  dari  bagaimana suasana  kelas  tersebut  dan  hubungan  interaksi  guru  dan  siwa  (Nugrahini  &  Margunani,  2015). Keberhasilan  pembelajaran  di  kelas  sangat  ditentukan  oleh  guru,  kegiatan  guru  didalam  kelas meliputi  dua  hal  yaitu  mengajar  dan  mengelola  kelas.  Kegiatan  mengajar  dimaksud  secara langsung  untuk  siswa  mencapai  tujuan  pembelajaran,  sedangkan  kegiatan  mengelola  kelas
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
bermaksud menciptakan kondisi kelas agar kegiatan mengajar itu dapat berlangsung secara efektif dan efisien.
Menurut  Syah  (Rahayu  dkk,  2022)  mengungkapkan  kejenuhan  belajar  merupakan  salah satu jenis kesulitan yang sering terjadi pada peserta didik, secara harfiah kejenuhan berarti padat atau  penuh  sehingga  tidak  dapat  menerima  atau  memuat  apapun.  Selain  itu,  kejenuhan  juga mempunyai arti jenuh atau bosan. Pembelajaran di SDN 1 Bangodua dalam proses pembelajaran berlangsung guru masih menggunakan metode ceramah, kurangnya respon siswa, serta sebagian besar  pembelajaran  didominasi  oleh  guru  dan  jarang  menggunakan  media  berbasis  teknologi sehingga mempengaruhi hasil belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, perlu adanya inovasi yaitu penggunaan media berbasis teknologi dalam proses pembelajaran. Pada keadaan seperti ini pengajar diharuskan mampu membuat inovasi untuk manajemen kelas dalam rangka meningkatkan motivasi dan prestasi, Fitriati (Nurhabibah et al., 2021).
Salah  satu  penerapan  media  Wordwall  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil belajar adalah media interaktif berbasis kuis. Pada penelitian ini menggunakan media  Wordwall open  the  box.  Konten  pembelajaran  multimedia    interaktif  memungkinkan  pendidik  untuk memperkenalkan inovasi dalam desain pembelajaran dan menjadikan proses pembelajaran lebih menarik dan interaktif (Yuliyanti et al., 2024).
Penelitian lain yang juga relevan dengan penelitian ini yaitu penelitian yang dilakukan oleh Ni  Kadek  Suarmini  (2023)  yang  berjudul  “Pemanfaat  Media  Wordwall  Dalam  Pembelajaran Interaktif Bahasa Indonesia”. Dalam penelitian ini menggunakan metode kualitatif dengan hasil 51,4% siswa memberikan respons dengan sangat setuju, 48,6% siswa merespons setuju, dan tidak ada siswa yang merespons tidak setuju dan sangat tidak setuju. Berdasarkan hasil respons siswa tersebut  artinya  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  media  Wordwall  dapat  membantu  peserta didik untuk memahami gambaran umum materi pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi, terdapat rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia materi unsur intrinsik kelas 5 di SDN 1 Bangodua. Terdapat 11 siswa tuntas dan 21 siswa belum tuntas tuntas dari 32 siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran (KKTP).    Dengan  adanya  permasalahan  diatas,  peran  guru  dalam  penyampaian  materi  kepada siswa  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dengan  adanya  media  Wordwall  ini  hasil belajaran Bahasa Indonesia materi unsur intrinsik meningkat.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Tindakan  kelas  (Class  Room  Action  Research  yaitu  bentuk penelitian yang dilakukan guru untuk memperbaiki proses pembelajaran.
Dalam hal ini peneliti melakukan kolaboratif dengan Guru Kelas V SDN 1 Bangodua untuk melakukan  kegiatan  penelitian  tindakan  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  unsur  intrinsik disekolah Subyek dalam penlitian ini adalah SDN 1 Bagodua Tahun ajaran 2023/2024 yang jumlah seluruh siswa dari kelas I-VI yaitu: 190. penelitian menurut Sugiyono (Siyoto 2015) merupakan variasi dalam kualitas, karakter, atau nilai dari suatu objek atau kegiatan yang telah dipilih oleh peneliti untuk diselidiki sebelum menyimpulkan. Dalam penelitian ini, Penerapan Media Wordwall dapat digunakan guru dalam mengajarkan materi Bahasa Indonesia unsur intrinsik. Wordwall juga membuat pembelajaran jadi lebih menarik.  Dimulai dengan menanamkan terlebih dahulu materi unsur  intrinsik  kepada  siswa.  Kemudian  mengajarkan  penerapan  penggunaan  media Wordwall untuk mengerjakan latihan. Dengan penerapan media edukasi Wordwall website ini dalam materi Bahasa  Indonesia  memberikan  pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  dalam  proses belajar  di  kelas.  Menurut  Sudjana  (Sutrisno  2021)  hasil  belajar  adalah  soal-soal  yang  timbul
sebagai hasil proses pembelajaran dan diukur melalui tes yang disusun dengan sengaja, seperti tes tertulis,  tes  lisan,  dan  tes  tindakan.  Hasil  belajar  dapat  dilihat  sebagai  hasil  akhir  dari  proses pembelajaran kognitif, emosional, dan psikomotorik yang evaluasinya sejalan dengan kurikulum pembelajaran lembaga pendidikan.
Arikunto (Khuzaimah & Pribadi, 2022)  mengklaim bahwa ada empat proses utama yang terlibat dalam melakukan kelas penelitian tindakan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Lembar intrumen dalam penelitian ini dengan lembar wawancara guru, lembar observasi guru dan siswa dalam pembelajaran, serta penunjang perangkat pembelajaran seperti modul ajar dan  penggunaan  media Wordwall. Adapun  model  penelitian  tindakan  kelas  dapat  dilihat  pada gambar 1.

## Gambar 1. Model PTK Menurut Kemmis dan Mc. Tnaggart
Pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh informasi yang dibutuhkan dalam rangka mencapai  tujuan  penelitian.  Anas  Sudijono      (Hasibuan,  2019)  mengemukakan  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  mengevaluasi  pembelajaran  peserta  didik  di  sekolah. Teknik pengumpulan data yang digunakan pada pelitian ini yaitu observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada hakikatnya mengajarkan siswa tentang keterampilan berbahasa  yang  baik  dan  benar  sesuai  dengan  fungsi  dan  tujuannya  Khair  (Hafizatul,  2020). Menurut  Susanto  (Azizah  dkk  2021)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di Sekolah Dasar tidak terlepas dari empat  keterampilan bahasa yaitu menyimak, menulis, berbicara dan  membaca,  keterampilan  bahasa  anak-anak  sangat  diperlukan.  Oleh  karena  itu,  Bahasa Indonesia  merupakan  dasar  dari  semua  pembelajaran.  Bahasa  Indonesia  di  sekolah  dasar merupakan  mata  pelajaran  yang  dipelajari  sejak  kelas  1  hingga  kelas  6.  Pembelajaran  Bahasa Indonesia dapat dipisah ke dalam pembelajaran kelas rendah (kelas I-III) dan kelas tinggi (kelas IV-VI). Penerapan kegiatan belajar mengajar di kelas rendah dengan kelas tinggi berbeda karena tujuan pengajarannya berbeda. (Farhrohman, 2017)

## J-CEKI : Jurnal Cendekia Ilmiah
Vol.3, No.5, Agustus 2024
…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ISSN : 2828-5271 (online)
Pembelajaran  Indonesia  Unsur  intrinsik  adalah  elemen-elemen  yang  membangun  karya fiksi itu sendiri, sedangkan Nurgiyantoro (Lauma, 2014) mengatakan bahwa unsur intrinsik adalah unsur unsur yang membangun karya sastra itu sendiri. Unsur inilah yang menyebabkan karya sastra hadir  sebagai  karya  sastra,  unsur  yang  secara  faktual  akan  dijumpai  jika  orang  membaca  karya sastra.  Dari  paparan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah kegiatan  pembelajaran  yang  diupayakan  oleh  pendidikan  guna  meningkatkan  wawasan  Bahasa Indonesia siswa dan kemampuan berkomunikasi yang baik dan benar dalam bentuk lisan maupun tulisan.

## Hasil Observasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  media Wordwall, pada  hasil  siklus  1 dapat diketahui bahwa perolehan nilai hasil tes dari 32 siswa ada 19 atau 59 % siswa yang tuntas, sedangkan ada 13 siswa atau 41% yang belum tuntas, sedangkan perolehan nilai hasil tes (soal) tertinggi yaitu 90 dan terendah 55. Jumlah nilai dari keseluruhan siswa yaitu 2345 dengan rata-rata hasil belajar berdasarkan yaitu 73. Pada Siklus 2 dapat diketahui bahwa perolehan nilai hasil tes dari 32 siswa ada 28 atau 88% siswa yang tuntas, sedangkan ada 4 siswa atau 12% yang belum tuntas, sedangkan perolehan nilai hasil tes (soal) tertinggi yaitu 100 dan terendah 70. Jumlah nilai dari keseluruhan siswa yaitu 2730 dengan rata-rata hasil belajar yaitu 85, jadi penelitian berhasil karena  melebihi  target  ketuntasan  yang  diperoleh  sudah  mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu >85%  dengan  hal  ini  penilitian  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dinyatakan  tuntas.  Berikut disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan  diagram  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  media Wordwall.

## Tabel 1. Rekapitulasi Ketuntasan Belajar Siswa
No  Pembelajaran Tuntas Belum Tuntas Jumlah siswa  Presentase  Jumlah siswa  Presentase 1 Prasiklus 11 34% 21 66% 2 Siklus 1 19 59% 13 41% 3 Siklus 2 28 88% 4 12%

## Gambar 2. Presentase Ketuntasan Belajar Siswa
Berdasarkan penelitian ini, ternyata penggunaan media Wordwall dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dengan meningkatnya hasil belajar siswa pada tiap siklus mengalami peningkatan, baik pada siklus 1 maupun pada siklus 2. Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat  dan  kepala  sekolah,  pembelajaran  yang  dilaksanakan  menunjukkan  kemajuan  atau peningkatan yang signifikan
34,00% 59,00% 88,00% 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Prese n ta se

## KESIMPULAN
Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  unsur  intrinsik  dengan  menggunakan  media Wordwall, pada  hasil siklus  1  dapat  diketahui  bahwa perolehan nilai  hasil  tes  59  %  siswa yang tuntas, sedangkan ada 13 siswa atau 41% yang belum tuntas, dengan rata-rata hasil belajar 73. Pada Siklus 2 dapat diketahui 88% siswa yang tuntas, sedangkan 12% yang belum tuntas, dengan rata- rata hasil belajar yaitu 85, jadi penelitian berhasil karena melebihi target ketuntasan  yang diperoleh sudah mencapai target yang ditetapkan yaitu >85% dengan hal ini penilitian untuk meningkatkan hasil  belajar  dinyatakan  tuntas.  Dengan  begitu  dengan  penerapan  media Wordwall dapat meningkatkan semangat belajat sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## DAFTAR REFERENSI
Azizah Bana Tussifa, Fikriyah, Nurhabibah, P., & Guru Sekolah Dasar, P. (2021). Pe ngembangan Media  Pembelajaran  Wayang  Kartun  Pada  Materi  Cerita  Fabel  Kelas  Ii  Sdn  1 Grogolkabupaten Cirebon . Jurnal Education And Development 9(3), 152–158. Hasibuan,  H.  A.  (2019). Analisis  Pembelajaran  Ppkn  Dalam  Kurikulum  2013  Terhadap Kemampuan Berfikir Anak Usia Sd Kelas Iv Berbasis Hots Di Era Revolusi Industri 4.0. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan, 3, 945–950. Khuzaimah, & Pribadi, F. (2022). Penerapan Demokrasi Pendidikan Pada Pembelajaran Siswa Di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Sosial Dan Budaya, 4(1), 41–49. Nugrahini, R. W., & Margunani. (2015). The Effect Of Family Environment And Internet Usage On Learning Motivation . Dinamika Pendidikan, 10(2), 65–71. Nurhabibah, P., Fikriyah, F., & Dewi, K. (2021). Pengembangan Website Educandy Sebagai Alat Evaluasi  Pada  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Untuk  Siswa  Kelas  V. Fon:  Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 17(2), 255–264.
Rahayu,  F.  S.,  Fikriyah,  Dianasari,  &  Nishfa,  R.  M.  (2022). Kejenuhan  Belajar  Daring  Pada Mahasiswa Prodi Pgsd Di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Cakrawala Pendas, 8(1), 326– 332.
Suarmini,  N.  K.  (2023). Pemanfaatan  Media  Wordwall  Dalam  Pembelajaran  Interaktif  Bahasa Indonesia  Kelas  Viii  Smp  Negeri  1  Tegallalang (Doctoral  dissertation,  Universitas Pendidikan Ganesha).
Sutrisno,  M.  (2020). Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Tik  Materi  Topologi  Jaringan Dengan Media Pembelajaran . Ahlimedia Book.
Yuliyanti,  M.,  Agustin,  A.,  Utami,  S.  D.,  Purnomo,  S.,  &  Wijaya,  S.  (2024). Mengembangkan Pendekatan  Pendidikan  Inklusif  Untuk  Anak  Berkebutuhan  Khusus  Di  Sekolah  Dasar: Strategi Desain Dan Implementasi Pembelajaran. Jurnal Inovasi Pendidikan, 6(1).