## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol 9 No. 3 Agustus  2023 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.58258/jime.v9i1.5721/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Kegiatan Keagamaan Terhadap Pembinaan Karakter Siswa (Survey Siswa di SMKN 71 Jakarta Timur)
Shanty Riza Utami 1 , Syahrullah 2
Program study pendidikan Agama Islam,Universitas Islam Jakarta
Article Info Abstrak Article history: Accepted: 25 Agustus 2023 Publish: 26 Agustus 2023 Program  kegiatan  keagamaan  yang  dilakukan  disekolah  sebagai  program  yang  rutin  dilakukan  agar membiasakan  peserta  didik  terampil  mengorganisasi,  mengelola,  menambah  wawasan,  maupun memecahkan masalah. Program kegiatan keagamaan sebagai wadah yang difasilitasi oleh sekolah untuk membina karakter siswa.
Metode  ini  menggunakan  metode  deskriptif  analitik  korelasional. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  observasi,  angket.  Teknik  penentuan  sampel menggunakan cluster  sampling dengan  menyebar  angket  masing-masing  21  item  untuk  variabel  X  ( Kegiatan Keagamaan ) dan variabel Y ( Pembinaan Karaker Siswa ).
Berdasarkan hasil analisis  data  yang  dilakukan  dengan  perhitungan person  product  moment dan  SPSS  versi  25,  dapat disimpulkan bahwa pengaruh kegiatan keagamaan terhadap pembinaan karakter siswa sebesar 0,701 atau 70% berada pada tingkat korelasinya sedang/cukup. Dari  hasil  penelitian  ini,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  kegiatan  keagamaan  berpengaruh  terhadap  pembinaan  karakter  siswa.  Dengan demikian,  semakin  rutin  di  laksanakannya  Proses  kegiatan  keagamaan  disekolah,  maka  semakin  baik karakter  siswa    yang  hasilkan  serta  mempunyai  pengaruh  yang  postif,  yaitu  meningkatnya  iman  dan taqwa siswa.
Keywords: religious activity character building students of SMK Negeri 71
Article Info Abstract Article history: Diterima: 25 Agustus 2023 Terbit: 26 Agustus 2023 Religious  activity  programs  carried  out  in  schools  as  routine  programs  are  carried  out  in  order  to familiarize students with skills in organizing, managing, adding insight, and solving problems. Religious activity  programs  as  a  forum  facilitated  by  schools  to  foster  student  character.This  method  uses descriptive  analytic  correlational  method.  Data  collection  techniques  used  are  observation, questionnaires. The sampling technique used cluster sampling by distributing 21 items each for variable X (Religious  Activities) and variable Y (Student Character Development).Based on the results of data analysis carried out by calculating the person product moment and SPSS version 25, it can be concluded that  the  effect  of  religious  activities  on  student  character  development  is  0.701  or  70%  at  a moderate/sufficient  correlation  level.From  the  results  of  this study,  it  can  be  concluded  that religious activities  affect  the  development  of  student  character.  Thus,  the  more  routine  the  process  of  religious activities is carried out in schools, the better the character of the students produced and has a positive influence, namely increasing the faith and piety of students.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Name of Corresponding Author, Shanty Riza Utami Universitas Islam Jakarta Email : utamizuhri74@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  agama  Islam  yang  diajarkan  dan  dilaksanakan  di  sekolah  merupakan  program pengajaran  pada  setiap  jenjang  lembaga  pendidikan  serta  merupakan  usaha  bimbingan  dan pembinaan guru terhadap siswanya untuk memahami, menghayati dan mengamalkan ajaran Islam sehingga  menjadi  manusia  yang  bertakwa  dan  juga  menjadi  manusia  yang  berakhlakul  karimah. Pendidikan Islam bukan hanya sekedar transfer of knowledge ataupun transfer training, tetapi lebih merupakan  suatu  sistem  yang  ditata  di  atas  pondasi  keimanan  dan  kesalehan.  Pendidikan  Islam berperan membentuk manusia yang berkualitas dan bertakwa kepada Allah SWT Serta menghayati dan  mengamalkan  ajaran  agama  Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sementara  itu,  dengan  cara melakukan setiap kegiatan yang berhubungan nilai-nilai agama dapat memperkuat iman dan taqwa.
Namun  demikian,  di  dalam  dunia  pendidikan  saat  ini,  pendidikan  harus  mengarah  pada penguasaan  ilmu-ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  karena  perkembangan  dan  kemajuan  ilmu
pengetahuan  dan  teknologi  diakui  telah  melahirkan  kemajuan  dan  peningkatan  kesejahteraan masyarakat.  Namun  disisi  lain  membawa  pula  dampak  negatif  yang  mengarah  kepada  perusakan sendi-sendi  karakter  anak  diantaranya  adalah  lahirnya  media  massa  yang  seringkali  bertentangan dengan  nilai-nilai  agama  dan  budaya  bangsa  yang  dapat  merusak  moral  peserta  didik.  Dampak negatif  dari  media  massa  sering  kali  menjadi  penghambat  dalam  pembinaan  karakter  siswa  yang menjadi tantangan untuk para pendidik.
Survei karakter siswa yang dilaksanakan Puslitbang Pendidikan Agama dan Keagamaan tahun 2021  secara  rata-rata  menghasilkan  angka  indeks  menurun  dibandingkan  hasil  indeks  tahun  lalu. Tahun ini indeks karakter siswa jenjang pendidikan menengah berada di angka 69,52, turun dua point dari angka indikatif tahun lalu (71,41). Penyebab penurunan angka indeks ini diduga kuat karena efek pandemik covid 19. Karena memang pelaksanaan survei karakter dilakukan di tengah suasana dunia pendidikan sedang menghadapi Pandemi Covid 19. Suasana ini sejak awal diduga akan memengaruhi tingkat indeks karakter peserta didik tahun ini.
Demikian papar hasil survei yang disampaikan Muhamad Murtadlo, koordinator survei karakter Kementerian  Agama,  pada  Seminar  hasil  Survei  Nasional  2021  yang  diselenggarakan  di  Swiss- Bellhotel  Serpong,  12-13  Agustus  2021.  Seminar  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  teknik gabungan antara teknik daring (online) dan luar jaringan (offline). Hal ini dilakukan karena wilayah Jabodetabek  masih  dalam  masa  Pemberlakuan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat  (PPKM).  Hadir sebagai narasumber Dr Bahrul Hayat (mantan Sekretaris Jenderal Kemenag RI) dan Wahyu Pernama Hadi, statistisi Badan Pusat Stastistik (BPS).
Melihat dari survei di atas, beban yang diemban oleh s sekolah s dalam s hal s ini s guru s pendidikan s agama s Islam s sangat s berat, s karena s gurulah s yang s berada s pada s garis s depan s dalam s membentuk s pribadi s anak s didik. s Dengan s demikian s sistem s pendidikan s di s masa s depan s perlu s dikembangkan s agar s dapat s menjadi s lebih s responsif s terhadap s tuntutan s masyarakat s dan s tantangan s yang s akan s dihadapi s di s dunia s kerja s dan s di s masa s mendatang.
Agama s sebagai s pijakan s memiliki s peran s yang s sangat s penting s dalam s proses s kehidupan s manusia s yang s mengatur s pola s hidup s manusia s baik s dalam s hubungan s dengan s Tuhannya s maupun s berinteraksi s dengan s sesamanya. s Agama s sebagai s benteng s diri s seorang s anak s dalam s menghadapi s berbagai s tantangan, s kiranya s perlu s menanamkan s nilai-nilai s agama s yang s kuat s akan s diri s seorang s anak, s sehingga s dengan s nilai-nilai s agama s ini s pola s hidup s seorang s anak s akan s terkontrol s oleh s rambu-rambu s yang s telah s digariskan s oleh s agama s dan s dapat s menyelamatkan s remaja s agar s tidak s terjerumus s dalam s kenakalan s remaja. S Pendidikan s agama s Islam s bertujuan s untuk s meningkatkan s keimanan, s pemahaman, s penghayatan s dan s pengalaman s peserta s didik s tentang s agama s Islam, s sehingga s menjadi s manusia s muslim s yang s beriman s dan s bertakwa s kepada s Allah s SWT s serta s berakhlak s mulia s dalam s kehidupan s pribadi, s bermasyarakat, s berbangsa s dan s bernegara. s Mengembangkan s konsep s lingkungan s sekolah s yang s berwawasan s imtaq s atau s mengembangkan s budaya s religius s melalui s nilai-nilai s agama s yang s melandasi s perilaku, s tradisi, s kebiasaan s keseharian s dan s simbol-simbol s yang s dipraktikan s oleh s kepala s sekolah, s guru, s peserta s didik s dan s masyarakat s sekolah. s s Melalui s Program s kegiatan s keagamaan s dapat s membiasakan s peserta s didik s terampil s mengorganisasi, s mengelola, s menambah s wawasan, s maupun s memecahkan s masalah. s Program s kegiatan s keagamaan s sebagai s wadah s yang s difasilitasi s oleh s sekolah s untuk s membina s karakter s siswa. s Jadi s dapat s disimpulkan s kegiatan s keagamaan s segala s aktivitas s kegiatan s keagamaan s yang s sudah s di s program s oleh s sekolah s yang s langsung s  s berhubungan s dengan s agama s dan s ditunjukkan s dalam s bentuk s praktek s agama s seperti s sholat s berjamaah, s khatmil s Qur’an, s infaq s sodakoh s  s dan s peringatan s hari s besar s islam.
Manusia s pada s dasarnya s memiliki s potensi s untuk s berkarakter s baik s atau s buruk. s Jika s salah s satu s diantara s keduanya s lebih s dominan, s karakter s itulah s yang s melekat s pada s dirinya.Maka s dari s itu, s karakter s dapat s dibentuk s dan s diarahkan. s Pembentukannya s tentu s saja s dengan s pengajaran s dan s pelatihan s melalui
s proses s pembinaan s karakter s siswa, s pembinaan s karakter s suatu s usaha s yang s ditujukan s untuk s membentuk s dan s mengarahkan s karakter s serta s kedewasaan s seseorang. Pembinaan s karakter s siswa s harus s dilakukan s secara s dini s dimulai s dari s ruang s lingkup s keluarga s lalu s dibina s kembali s melalui s lembaga s pendidikan s berbasis s sekolah, s karena s sekolah s merupakan s periode s pendidikan s yang s sangat s penting s untuk s menentukan s arah s pengembangan s potensi s peserta s didik. s Sekolah s menjadi s lingkungan s pendidikan s formal s pertama s yang s dialami s oleh s anak. s Di s sekolah s anak s diperkenalkan s dan s ditanamkan s dasar-dasar s nilai s seperti s kejujuran, s kesusilaan, s kesopanan, s tata s krama, s budi s pekerti, s etika s dan s moral. s Dari s nilai s dasar s itulah s diharapkan s akan s menjadikan s anak s tumbuh s menjadi s anak s yang s cerdas s otaknya, s bersih s hatinya, s dan s terampil s tangannya, s tiga s komponen s pendidikan s tersebut s ada s dalam s diri s siswa s yaitu s aspek s kognitif, s afektif, s dan s psikomotor. Sekolah s sebagai s lembaga s pendidikan s bertanggung s jawab s terhadap s pembentukan s karakter s siswa s ( character s building ). s Oleh s karena s itu, s karakter s tidak s hanya s tumbuh s dan s berkembang s pada s setiap s individu s manusia, s tetapi s juga s pada s organisme s atau s institusi s pendidikan. s Karakter s siswa s tidak s mungkin s tumbuh s dan s berkembang s jika s sekolah s tersebut s tidak s berkarakter. (Ansori, 2020) Membentuk s karakter s siswa s yang s cerdas, s pandai, s memiliki s perilaku s atau s moral s yang s baik, s selalu s mengingat s Allah s SWT s dimanapun s mereka s berada s dan s selalu s mengingat s tentang s kewajiban s yang s harus s dilakukan s itupun s tidaklah s mudah. s Apalagi s di s zaman s sekarang s yang s semuanya s serba s canggih s sehingga s dengan s mudahnya s mempengaruhi s siswa s yang s masih s labil s untuk s meninggalkan s kewajibannya. s Dengan s adanya s hal s tersebut s pendidik s tidak s akan s tinggal s diam s melihat s anak s didiknya s rusak s akan s pengaruh s kemajuan s zaman. s Untuk s itu s banyak s sekolah-sekolah s yang s memiliki s program- s program s religius s disekolah  (Hariyani  &  Rafik,  2021). s jadi s dapat s disimpulkan s dengan s pembinaan s karakter s disekolah s dapat s membentuk s karakter s siswa s dengan s baik, s yang s memiki s rasa s tanggung s jawab s dan s dimulai s dari s perilaku s siswa, s lalu s membina s dan s membentuk s emosional s siswa s dengan s berbagai s kegiatan s keagamaan.
Segala s sesuatu s yang s dilaksanakan, s tentu s mempunyai s tujuan s dan s fungsi s yang s hendak s dicapai. s Pada s dasarnya s kegiatan s keagamaan s merupakan s usaha s yang s dilakukan s terhadap s peserta s didik s agar s dapat s memahami, s mengamalkan s ajaran-ajaran s agama. s Sehingga s tujuan s dan s fungsi s dari s kegiatan s keagamaan s secara s umum s tidak s terlepas s dari s tujuan s dan s fungsi s pendidikan s Islam s dan s pendidikan s agama s Islam. S \ Dilihat s dari s permasalahan s tersebut, s SMKN s 71 s Jakarta s timur s perlu s merealisasikan s kegiatan s keagamaan s ini s menjadi s kegiatan s yang s rutin s dilakukan s disekolah, s sehingga s  s program s kegiatan s keagamaan s di s sekolah s sangat s penting s dan s perlu s dilaksanakan s sebagai s upaya s dalam s membangun s karakter s dengan s nilai-nilai s kegamaan s serta s memberikan s latihan s keagamaan s dan s dapat s membina s karakter s siswa s menjadi s karakter s yang s baik s serta s memiliki s rasa s displin s dan s tanggung s jawab s terhadap s pelaksanaan s kegiatan s keagamaan. s Untuk s mengurangi s kenakalan s yang s ada s di s zaman s sekarang s seperti s merokok, s bullying s dan s tidak s menaati s peraturan s sekolah, s Sehingga s dengan s kegiatan s keagamaan s ini s diharapkan s dapat s membina s diri s peserta s didik s agar s menjadi s peserta s didik s yang s lebih s baik s yang s dapat s menumbuhkan s rasa s senang s dalam s melakukan s ibadah, s serta s diharapkan s siswa s mampu s mendalami, s menghayati, s dan s mengamalkan s nilai-nilai s ajaran s Islam s dalam s kehidupan s sehari-hari s itu s yang s menjadi s tantangan s terbesar s untuk s sekolah s dapat s membina s karakter s anak s melalui s kegiatana s keagamaan. Oleh s karena s itu, s Untuk s mewujudkan s hal s tersebut s semua s pihak s yang s ada s di s sekolah s harus s menciptakan s suasana s kondusif, s harmonis, s agamis s dan s menjadi s suri s tauladan s bagi s peserta s didik, s karena s sekolah s bertugas s mendidik s dan s mengajar s serta s memperbaiki s dan s melaksanakan s ajaran s agama s agar s dapat s diamalkan s dalam s kehidupan s sehari-hari s oleh s siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Jenis s penelitian s yang s digunakan s dalam s penelitian s ini s adalah s penelitian  kuantitatif s dengan s pendekatan s Deskriptif Analitik Korelasi . Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi,
angket. Teknik penentuan sampel menggunakan cluster sampling dengan menyebar angket masing- masing 21 item untuk variabel X ( Kegiatan Keagamaan ) dan variabel Y (Pembinaan Karaker Siswa). 1. Observasi s Peneliti s menggunakan s observasi s untuk s mengamati s lapangan s untuk s digunakan s dalam s melakukan s studi s pendahuluan s dalam s penelitian s di s SMKN s 71 s Jakarta s Timur, s dan s juga s untuk s memperoleh s data s yang s akurat s penulis s angkat s dalam s judul s penelitian s yang s terkait s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap s s pembinaan s karakter s siswa. 2. Angket s (kuesioner) Dimana s Peneliti s menyebarkan s kuesioner/pertanyaan s kepada s siswa s yang s dipilih s sebagai s sampel s dalam spenelitian s yang s digunakan s untuk s memperoleh s data s dan s informasi s dari s responden s siswa. s Adapun s instrument s di s dalam s kuisioner s ini s yang s terkait s dengan s pembinaan s akhlak s melalui s kegiatan s shalat s berjamaah sadalah s yaitu s tentang s cara s bertutur s kata s kepada s guru s dan s orang s tua, s tidak s terlambat s melaksanakan s shalat s dan s disiplin s masuk s sekolah. s Adapun s instrument s pada s kegiatan s tadarus s Al-Qur’an s yaitu s apakah s apakah smengikuti s kegiatan s tadarus s al-qur’an s disekolah s dan s apakah s sering s mengulang s membaca s al-Qur’an. s
Kuesioner yang dibuat merupakan kuesioner tertutup, terdiri dari bobot pada pengukuran 21  item  pernyataan  Variabel  X  (Kegiatan  Keagamaan)  dan  Variabel  Y  (Pembinaan  Karakter Siswa)  dan  pemberian  bobot  nilai  terhadap  item-item  pada  angket,  penulis  menggunakan pengukuran skala likert.
3. Dokumentasi s Teknik s ini sdigunakan s untuk s mendapatkan s data s mengenai s hal-hal s yang s berhubungan s dengan s latar s belakang s s SMKN s 71 sjakarta s timur. s Yang s meliputi: s sejarah s berdirinya s secara s singkat, s visi s dan s misi s sekolah, skeadaan s guru s dan s staff, s keadaan s peserta s didik. s Dan s juga s data-data s guru s SMKN s 71 s jakarta s beserta s program-program s yang s ada.
Adapun s teknik s analisis s yang s akan s penulis s laksanakan s dalam s penelitian s ini s adalah s sebagai s : s Analisis s yang s akan s digunakan s dalam spenelitian s ini s adalah s analisis s data s statistik. s Data s yang s akan s di s analisis s untuk s diuji s kebenaran s hipotesisnya s adalah s data s hasil s lembar s observasi s tentang s pengaruh s kegiatan s keagamaan s (X) s sedangkan s Pembinaan s Karakter s siswa s (Y). sAdapun s rumus s yang s digunakan s adalah s rumus s Korelasi s “r” s produk s moment s dan s melalui s tahapan s sebagai s berikut;
𝑟 𝑋𝑌= 𝑠 𝑁 𝑠 ∑ 𝑋𝑌−(∑ 𝑋) 𝑠 (∑ 𝑌) 𝑠 𝑠 𝑠 𝑠 𝑠 √{ 𝑠 𝑁 𝑠 ∑ 𝑋2−(∑𝑋)2} 𝑠 {𝑁 𝑠 ∑𝑌2−(∑𝑌)2 𝑠 } 𝑠 𝑠 𝑠 𝑠 𝑠
Keterangan s :
rxy s = s Angka s Indeks s Korelas
s N s = s Number s of s Cases
s ∑xy s = s Jumlah s hasil s perkalian s antara s skor s X s dan s skor s Y
s ∑X s = s Jumlah s keseluruhan s skor s X s ∑ s Y s s s s = s Jumlah s keseluruhan s skor s Y (Trianto, s 2010: s 270).

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
Dalam s menganalisis s data s dan s mengukur s pengaruh s kegistan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur. s Peneliti s mengajukan s pernyataan s atau s angket s kepada s 42 s siswa s  s yang s terdiri s dari s 21 s siswa s XI s Animasi s 1 s dan s 21 s siswa s XI s DKV s 1 s sebanyak s 21 s item s untuk s variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s  s dan s 21 s item s untuk s variabel s Y s (pembinaan s karakter). s
Dalam s pemberian s bobot s nilai, s peneliti s menggunakan s pengukuran s skala s likert, s bobot s yang s diberikan s untuk s pernyataan s positif, s yaitu s : s Sangat s Setuju s = s 5, s Setuju s = s 4, s Kurang s setuju s = s 3, s Tidak s Setuju s = s 2, s Sangat s Tidak s Setuju s = s 1 Sedangkan s negatif, s yaitu s : s Sangat s Setuju s = s 1, s Setuju s = s 2, s Kurang s Setuju s = s 3, s Tidak s Setuju s = s 4, s Sangat s Tidak s Setuju s = s 5 Data-data s mengenai s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s yang s diambil s dari s hasil s jawaban s angket s yang s diberikan s kepada s siswa s kelas s XI s ANM s 1 s dan s XI s DKV s 1 s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur s sebagai s sampel, s berjumlah s 42 s siswa s yang s terdiri s dari s 21 s siswa s XI s ANM s 1 s dan s 21 s siswa s XI s DKV s 1. s Masing-masing s telah s di s berikan s skor s dan s menjumlahkan s bobot s berdasarkan s bobot s penilaian s yang s tercantum s di s atas s dalam s satu s angket s yang s disebarkan s pada s hari s Jum’at s 7 s April s 2023. s Berikut s ini s skor s total s dari s jumlah s angket s yang s telah s diisi s oleh s siswa s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur, s yang s hasilnya s dapat s dilihat s pada s tabel s berikut :
s Hasil s Skor s Angket s Variabel s X s kegiatan s Keagamaan s Terhadap s Variabel s Y s Pembinaan s Karakter s Siswa Responden s ∑X ∑Y
Responden s
∑X ∑Y
1 49 47 22 29 31 2 27 31 23 40 46 3 43 35 24 32 31 4 46 47 25 56 58 5 41 34 26 58 58 6 48 27 27 46 46 7 55 50 28 41 41 8 41 37 29 39 26 9 41 27 30 32 44 10 49 34 31 46 45 11 52 48 32 36 41 12 35 22 33 26 33 13 48 46 34 48 49 14 53 49 35 29 26 15 46 45 36 36 39 16 26 31 37 25 30 17 31 37 38 41 41 18 41 35 39 44 35 19 43 36 40 45 46 20 36 50 41 48 48 21 35 25 42 62 56
Dalam s menganalisis s data s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur, s peneliti s menggunakan s data s yang s terdapat s dalam s tabel s distribusi s frekuensi s peneliti s menggunakan s langkah-langkah s sebagai s berikut s : s Langkah s 1 s : s Mencari s Skor s Terbesar s (H) s dan s Terkecil s (L) s dari s Variabel s X s dan s Y s
Skor s Terbesar s Variabel s X s : s 62 Skor s Terbesar s Variabel s X s : s 25 Skor s Terbesar s Variabel s Y s : s 58 s Skor s Terbesar s Variabel s Y s : s 22 s
Langkah s 2 s : s Mencari s Rentang s Kelas s (R) s
Rumus s : s R s = s Data s Terbesar s – s Data s Terkecil s
Variabel s X s : s R s = s 62 s – s 25 s = s 37 s
Variabel s Y s : s R s = s 58 s – s 22 s = s 36
Dari s perhitungan s diatas, s dapat s diketahui s nilai s rentang s variabel s X s (Kegiatan s Keagamaan) s adalah s 37, s dan s nilai s rentang s variabel s Y s (Pembinaan s Karakter s Siswa) s adalah s 36 s Langkah s 3 s : s Mencari s Banyak s Kelas s Variabel s X s dan s Y s (BK)
BK s : s =1+(3.3) s log s n
s s s s s s : s = s 1+(3.3) s log s 42
s s s s s s : s = s 1+(3.3) s 6.356723
s s s s s s : s = s 6 s
Dari s perhitungan s di s atas, s dapat s disimpulkan s bahwa s banya s kelas s (BK) s variabel s X s ( s Kegiatan s Keagamaan s ) s dan s variabel s Y s ( s Pembinaan s Karakter s Siswa s ) s adalah s 6 Langkah s 4 s : s Mencari s Panjang s Kelas s Interval s (P)
Rumus s P s : s = s 𝑅 𝐵𝐾
Variabel s X s s s s s s s s P s = s 𝑅 𝐵𝐾 s = s 37 6 s = s 6.1 s 6
Variabel s Y s s s s s s s s P s = s 𝑅 𝐵𝐾 = s 36 6 s = s 6 s
Dari s perhitungan s diatas, s dapat s disimpulkan s bahwa s panjang s kelas s interval s variabel s X s adalah s 6 s dan s panjang s kelas s interval s variabel s Y s adalah s 6. Langkah s 5 s : s Membuat s Tabel s Distribusi s Frekuensi s Variabel s X s dan s Variabel s Y s
1. Distribusi s Frekuensi s Variabel s X s
Distribusi s Frekuensi s Variabel s X s (Kegiatan s Keagamaan)
Distribusi s Frekuensi s Variabel s (X) s
No Kelas s Interval Frekuensi Nilai s Tengah s Nilai s Nyata 1 25-30 6 27.5 24.5 s - s 29.5 2 31-36 8 33.5 30.5 s - s 35.5 3 37-42 8 39.5 36.5 s - s 41.5 4 43-48 12 45.5 42.5 s - s 47.5 s
5 49-54 4 51.5
48.5 s - s 53.5
6 55-60 3 57.5 54.5 s - s 59.5
7 61-66 1 63.5 60.5 s - s 65.5
JUMLAH 42
(sumber s : s hasil s angket s ) s
Berdasarkan s tabel s diatas s maka s peneliti s membuat s Grafik s histogram s Frekuensi s interval s dari s setiap s kelas s interval s di s atas s sebagai s berikut s : s Histogram s Frekuensi s Variabel s X
sumber s : s Hasil s Angket s Variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s
Berdasarkan s Grafik s diatas, s menggambarkan s bahwa s dalam s pengisian s angket s pada s Variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s terlihat s skor s yang s mempunyai s Frekuensi s teringgi s pada s kisaran s angka s 43- 48 s sebanyak s 12 s siswa s dan s Frekuensi s terendah s pada s kisaran s 61-66 s sebanyak s 1 s siswa. s 2. Distribusi s Frekuensi s Variabel s Y s Distribusi s Frekuensi s Variabel s Y s (Pembinaan s Karakter s Siswa)
No Kelas s Interval Frekuensi Nilai s Tengah s Nilai s Nyata 1 22-27 6 24.5 21.5 s - s 26.5 2 28-33 6 30.5 27.5 s - s 32.5 3 34-39 9 36.5 33.5 s - s 38-5 4 40-45 6 42.5 39.5 s - s 44.5 5 46-51 12 48.5 45.5 s - s 50.5 6 52-57 1 54.5 51.5 s - s 56.5 7 58-63 2 60.5 57.5 s - s 62.5 s
JUMLAH 42 (sumber s : s hasil s angket s
Berdasarkan s tabel s di s atas s maka s peneliti s membuat s grafik s hiostogram s frekuensi s interval s dari s setiap s kelas s interval s di s atas s sebagai s berikut s : s
Histogram s Frekuensi s Variabel s Y 6 8 8 12 4 3 1 0 2 4 6 8 10 12 14 25-30 31-36 37-42 43-48 49-54 55-60 61-66
Sumber s : s hasil s angket s variabel s Y s (pembinaan s karakter s siswa)
Berdasarkan s grafik s diatas, s menggambarkan s bahwa s pengisian s angket s pada s variabel s Y s (Pembinaan s Karakter s Siswa) s terlihat s skor s yang s mempunyai s frekuensi s tertinggi s berada s pada s kisaran s angka s 46-51 s sebanyak s 12 s siswa s dan s 34-39 s sebanyak s 9 s siswa, s dan s untuk s frekuensi s terendah s berada s pada s kisaran s angka s 52-57 s sebanyak s 1 s siswa s dan s 58-63 s sebanyak s 2 s siswa. s Langkah s 6 s : s Mencari s Rata-rata s ( s Mean s ) s
Jumlah s Variabel s X s dan s Y
N = 42 ∑X = 1745 ∑Y = 1663 ∑X2 = 75965 ∑Y2 = 69479 ∑XY = 71582 Sumber s : s jumlah s angket s Variabel s X s dan s Y
Berdasarkan s tabel s data s di s atas s dapat s diketahui s nilai s rata-rata s dari s dua s variabel s di s atas s dengan s rumus s : s 1. Rata-rata s Variabel s X s ( s Kegiatan s Keagamaan s ) s
Mx s = s ∑𝑋 𝑛 s = 1745 42 s = s 41.54 s
2. Rata-rata s Variabel s Y s ( s Pembinaan s Karakter s Siswa s ) s
Mx s = s ∑𝑌 𝑛 s = s 1663 42 𝑠 s = s 39.59524
Dari s perhitungan s di s atas, s dapat s disimpulkan s bahwa s nilai s rata-rata s Variabel s X s (Kegiatan s Keagamaan) s adalah s 41.54 s dan s nilai s rata-rata s Variabel s Y s (Pembinaan s Karakter s Siswa) s adalah s 39.59524/ s (39.59) s Langkah s 7 s : s Mencari s Angka s Indeks s Korelasi s antara s Variabel s X s dan s Y s (r xy )
6 6 9 6 12 1 2 0 2 4 6 8 10 12 14 22-27 28-33 34-39 40-45 46-51 52-57 58-63
Untuk s mencari s angka s Indeks s Korelasi s antara s Variabel s X s dan s Y, s dapat s menggunakan s rumus s sebagai s berikut s : s
Berdasarkan s perhitungan s diatas, s dapat s disimpulkan s bahwa s angka s indeks s korelasi s antara s variabel s X s ( s kegiatan s kegamaan s ) s dan s variabel s Y s ( s pembinaan s karakter s siswa s ) s adalah s 0.70 . s artinya s pengaruh s kegiatan s kegamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s sebesar s 0.701 s atau s 70% Perhitungan s data s di s atas s merupakan s analisis s menggunakan s rumus s Pearson s Product s Moment s yakni s sejenis s statistik s parametrik. s Kemudian s peneliti s akan s membandingkan s hasil s perhitungan s tersebut s dengan s menggunakan s hasil s perhitungan s non s parametrik s dengan s menggunakan s SPSS s versi s 25, s hasilnya s sebagai s berikut s : s
Hasil s Deskriptif s Statistik s Variabel s X s terhadap s Variabel s Y
Descriptive s Statistics
s
Mean Std.
s Deviation N kegiatan s keagamaan 41.5476 9.19226 42
pembinaan s karakter s siswa 39.5952 9.41213 42 (sumber s : s Hasil s pengolahan s Data s dari s SPSS s versi s 25)
Berdasarkan s perhitungan s menggunakan s SPSS s versi s 25, s dapat s diketahui s nilai s rata-rata s (mean) s dari s dua s variabel s diatas s yaitu s variabel s X s dengan s nilai s rata-rata s sebesar s 41.54 s variabel s Y s dengan s nilai s rata-rata s sebesar s 39.59 , s sedangkan s dalam s menggunakan s perhitungan s statistik s parametrik, s maka s dapat s dilihat s hasilnya s sama s persis s pada s langkah s 6. s Analisis s Korelasi s Variabel s X s terhadap s Variabel s Y Model s Summary Model R R s Square Adjusted s R s Square Std. s Error s of s the s Estimate 1 .701 a 0.492 0.479 6.79134
a. s Predictors: s (Constant), s kegiatan s keagamaan (sumber s : s Hasil s Pengolahan s Data s dari s SPSS s versi s 25) s
rxy  = rxy  = rxy  = rxy  = rxy  = rxy  = rxy  = 0,70 104509 148985.3759 0.701471533 [3190530 - 3045025] [ 2918118 - 2765569] 104509 [145505] [152549] 104509
22196642245
√[n.∑X2 - (∑X)2] [n.∑Y2 - (∑Y)2 ] 42.71582 - ( 1745.1663) 3006444 - 2901935 n.∑XY - (∑X.∑Y)
Tabel s diatas s merupakan s hasil s analisis s korelasi s variabel s X s dan s variabel s Y, s tabel s tersebut s menjelaskan s sebagai s berikut s : s 1. R s disebut s juga s dengan s koefisien s korelasi s Nilai s R s menunjukan s tingkat s pengaruh s variabel s independent s X s terhadap s variabel s dependent s Y. s Berdasarkan s tabel s diatas, s dapat s diketahui s nilai s koefisien s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s adalah s 0,70 1 s hasil s ini s sesuai s dengan s perhitungan s statistik s parametrik s sebelumnya s pada s langkah s 7, s maka s dapat s disimpulkan, s pengaruh s variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s terhadap s variabel s Y s ( s pembinaan s karakter s siswa s ) s adalah s 0,701 s atau s sebesar s 70,1% 2. R s square s disebut s Koefisien s Determinasi Koefisien s determinasi s menerangkan s seberapa s variasi s variabel s Y s yang s di s sebabkan s oleh s variabel s X. s Pada s tabel s diatas, s nilai s square s (R 2 ) s sebesar s 0,492 s nilai s koefisien s determinasi s tersebut s merupakan s hasil s dari s mengkuadratkan s nilai s korelasi, s sebagaimana s dapat s diketahui s sebelumnya s nilai s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s adalah s 0,701 , s maka s 0,701 2 s adalah s 0,492 s atau s 49,2% s Dengan s demikian, s pada s hasil s perhitungan s tersebut s menunjukan s bahwa s variasi s yang s terjadi s dalam s mempengaruhi s pembinaan s karakter s siswa s sebesar s 49,2% s yang s disebabkan s oleh s variasi s kegiatan s keagamaan s dan s 50,8% s sisanya s (100%-49,2%) s dapat s dipengaruhi s oleh s variasi s lain s yang s tidak s digunakan s dalam s penelitian s ini. s Dengan s kata s lain, s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur s sebesar s 49,2% s dan s 50,8% s lainnya s faktor-faktor s lain s yang s mempengaruhi s pembinaan s karakter s siswa. s Faktor s lain s yaitu s adalah: s kesadaran s yang s tumbuh s dalam s diri s sendiri, s Kesadaran s orangtua s s akan s s pentingnya s s motivasi s s serta s dukungan s  s orangtua s  s terhadap s proses s pembentukan s karakter s anaknya, s dan s lain s sebagainya, s berdasarkan s perhitungan-perhitungan s diatas, s hasil s analisis s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s dapat s disimpulkan s pada s tabel s sebagai s berikut s :
Hasil s Analisis s Korelasi s Variabel s X s terhadap s Variabel s Y Correlations s kegiatan s keagamaan pembinaan s karakter s siswa kegiatan
s keagamaan
Pearson
s Correlation 1 .701 **
Sig. s (2- tailed)
s
0.000 N 42 42 pembinaan s karakter
s siswa Pearson s Correlation
.701 ** 1
Sig. s (2- tailed)
0.000 s
N
42 42
**. s Correlation s is s significant s at s the s 0.01 s level s (2-tailed).
Sumber: s Hasil s Pengolahan s Data s dari s SPSS s versi s 25
Berdasarkan s hasil s perhitungan s SPSS s versi s 25 s pada s tabel s di s atas, s dapat s diketahui s bahwa s nilai s korelasi s antara s dua s variabel s tersebut s adalah s 0,701 s atau s 70,1%. s Dengan s demikian s dapat s disimpulkan s bahwa s terdapat s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur. s Hal s ini s diperkuat s oleh s nilai s koefisien s korelasi s yang s di s sesuaikan s R
s adjusted s yaitu s sebesar s 70,1%. s artinya s semakin s kegiatan s keagamaan s rutin s dilaksanakan, s maka s semakin s berpengaruh s terhadap s pembinaan s karakter s siswa. s Berdasarkan s perhitungan s diatas, s dapat s diketahui s korelasi s antara s pengaruh s kegiatan s keagamaan s terhadap spembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur s sebesar s 0,701 . s Untuk s mengetahui s pengaruh s dari s variabel s yang s sedang s diteliti s terdapat s cara s menginterpertasikannya, s yaitu s sebagai s berikut s : s 1. Memberikan s interpetasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s product s moment s Untuk s memberikan s interpetasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s “r” s product s moment s maka s perlu s dilihat s tabel s nilai s “r” s product s moment s yaitu s sebagai s berikut: s Tabel s 4. s 1 s Angka s Indeks s Korelasi s Product s Moment Besarnya s “r” Produck s Moment
Interpretasi 0,00 s – s 0,20 Antara s variabel s s x s dan s y s memang s s s korelasi s terdapat
s korelasi, s akan s tetapi s korelasi s itu s sangat s lemah s atau
s sangat s rendah, s sehingga s korelasi s itu s diabaikan
s (dianggap s tidak s ada s korelasi s antara s variabel s x s dan s variabel s y).
0,20 s – s 0,40
Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s lemah s / s sangat s rendah. 0, s 40 s – s 0,70 Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s sedang s / s cukupan. 0,70 s – s 0,90
Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s kuat s / s tinggi. 0,90 s – s 1,00
Antara s variabel s x s dan s variabel s y s terdapat s korelasi s yang s sangat s kuat s / s sangat s tinggi. Dari s perhitungan s di s atas, s maka s dapat s diketahui s pengaruh s variabel s X s terhadap s variabel s Y s (r xy ) s sebesar s 0,701. s jika s diperhatikan, s maka s angka s indeks s korelasi s yang s telah s di s peroleh s bertanda s positif, s ini s berarti s korelasi s antara s variabel s X s (kegiatan s keagamaan s ) s dengan s variabel s Y s ( s pembinaan s karakter s siswa s ) s terdapat s pengaruh s yang s searah s dalam s penelitian s ini. s Jika s dilihat s pada s tabel s diatas, s nilai s korelasi s variabel s X s terhadap s variabel s Y s (r xy ) s sebesar s 0,701 s terletak s antara s 0,40 s – s 0,70 s sehingga s dapat s dinyatakan s bahwa s korelasi s antara s variabel s X s ( s kegiatan s keagamaan s ) s dan s variabel s Y s (pembinaan s karakter s siswa s ) s  s terdapat s korelasi s yang s Sedang/ s Cukupan. s
2. Memberikan s interpetasi s terhadap s angka s indeks s korelasi s “r” s product s moment, s dengan s jalan s melihat s tabel s nilai s “r” s product s moment s . s untuk s melihat s pengaruh s variabel s X s terhadap s variabel s Y, s maka s peneliti s merumuskan s hipotesis s alternative s (Ha) s dan s hipotesis s nihil s (Ho). s Hipotesis s tersebut s sebagai s berikut s : s a. Hipotesis s Nihil s (Ho) s Tidak s ada s pengaruh s antara s variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s terhadap s variabel s Y s (pembinaan s karakter s siswa) s b. Hipotesis s Alternative s (Ha) s Terdapat s pengaruh s variabel s X s (kegiatan s keagamaan) s terhadap s variabel s Y s (pembinaan s karakter s siswa). s
Untuk s menguji s hipotesis s di s atas s dibuktikan s dengan s cara s membandingkan s “r” s yang s diperoleh s melalui s perhitungan s atau s “r” s observasi s ( s r o ) s dengan s besarnya s “r” s product s moment s (r t s ). s Hal s yang s perlu s dilakukan s terlebih s dahulu s yaitu s mencari s derajat s bebas s (db) s atau s degress s of s freedom s dengan s menggunakan s rumus s sebagai s berikut s : s
Df s = s N s – s nr Keterangan s : Df s s s s s s s s s : s Degress s of s freedom N s s s s s s s s s s s : s Number s of s cases Nr s s s s s s s s s s : s Banyaknya s variabel s yang s dikorelasikan
Jumlah s keseluruhan s sampel s dalam s penelitian s ini s sebanyak s 42 s siswa. s Dengan s demikian s N s = s 42. s Variabel s yang s dicari s korelasinya s adalah s variabel s X s dan s Y, s jadi s Nr s = s 1 s dengan s demikian s derajat s bebas s (db) s atau s degree s of s freedom s adalah s : s Df s = s N s – s Nr s
Df s = s 42 s - s 1 Df s = s 41 s
Berdasarkan s perhitungan s di s atas, s dapat s diketahui s nilai s derajat s bebas s (Df) s atau s degress s of s freedom s adalah s 41, s dan s apabila s melihat s tabel s “r” s product s moment , s maka s diperoleh s nilai s “r” s product s moment s pada s taraf s signifikan s 5% s adalah s 0,270 s dan s taraf s signifikan s 1% s adalah s 0,330. s Selanjutnya s membandingan s besar s “r” s observasi s (r o s ) s yang s diperoleh s adalah s 0,701 s sedangkan s r t s s masing-masing s 0,270 s dan s 0,330. s Dengan s demikian s dapat s di s ketahui s bahwa s r o s > s r t s baik s pada s taraf s signifikan s 5% s atau s 1%. s Maka s dari s hasil s tersebut s hipotesisi s nihil s (Ho) s ditolak, s sedangkan s hipotetsis s alternative s (Ha) s diterima. s Sehingga s dapat s disimpulkan s bahwa s terdapat s pengaruh s kegiatan s keagamaan s yang s Sedang/Cukupan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur. s 1.2 Pembahasan
Penelitian s ini s membahas s tentang s pengaruh s kegiatan s keagaman s terhadap s pembinaan s karakter s siswa. s Penelitian s ini s terdiri s dari s beberapa s teori s sebagai s sebagai s acuan, s teori s tersebut s dibatasi s pada s beberapa s indikator s dalam s instrumen s penelitian. s Penelitian s ini s memiliki s dua s instrumen, s yaitu s instrumen s kegiatan s keagamaan s (X) s dan s pembinaan s karakter s siswa s (Y). s Pada s variabel s kegiatan s keagamaan s (X) s terdapat s 5 s indikator, s yang s Pertama s adalah s sholat, s kedua s adalah s tadarus s Al-Qur’an, s ketiga s adalah s infaq s dan s sedekah, s dan s yang s keempat s adalah s peringatan s hari s besar s islam. s Sedangkan s pada s variabel s pembinaan s karakter s siswa s (Y) s terdapat s 6 s indikator, s yang s pertama s Mewujudkan s rasa s hormat, s kedua s adalah s mewujudkan s rasa s percaya s diri, s ketiga s adalah s Mewujudkan s kasih s sayang, s Keempat s adalah s Membiasakan s 5s, s salam, s sapa, s senyum, s sopan, s santun, s Kelima s adalah s Membiasakan s peserta s didik s berbicara s dengan s bahasa s yang s  s Baik, s dan s yang s keenam s adalah s Membiasakan s peserta s didik s disiplin s dalam s waktu. Berdasarkan s interpetasi s data s di s atas s menunjukan s bahwa s kegiatan s keagamaan s memiliki s pengaruh s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur s sebesar s 0,701 . s Hasil s tersebut s menunjukan s bahwa s kegiatan s keagamaan s memiliki s korelasi s yang s sedang s atau s cukupan s yaitu s 0,40- s 0,70. s jadi s dapat s disimpulkan s bahwa s kegiatan s keagamaan s berpengaruh s sebesar s 70,1% s terhadap s pembinaan s karakter s siswa. s Dengan s ini, s terbukti s bahwa s kegiatan s keagamaan s terhadap s pembinaan s karakter s siswa s di s SMK s Negeri s 71 s Jakarta s Timur s berpengaruh s Cukup. s

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh  Kegiatan  Keagamaan  Terhadap  Pembinaan Karakter Siswa di SMK Negeri 71 Jakarta Timur, secara sinfkat dapat peneliti simpulkan sebagai berikut :
1. Terdapat Pengaruh Kegiatan Keagamaan Terhadap Pembinaan Karakter Siswa di SMK Negeri 71 Jakarta Timur.
2. Dari hasil analisis data besaran pengaruh Kegiatan Keagamaan Terhadap Pembinaan Karakter Siswa sebesar 0,701 . Hal ini dapat dilihat dari besarnya “r o ” dengan “r t ” seperti yang diketahui r o yang  peneliti  peroleh  sebesar 0,701, sedangkan  r t masing-masing 0,270 dan 0,330. Dengan demikian  ternyata  bahwa  r o >  r t baik  pada  taraf  signifikan  5% atau  1% maka Hipotesis  Nihil ditolak ,  sedangkan Hipotesis  Alternatif  diterima ,  artinya  terdapat  pengaruh  kegiatan keagamaan terhadap pembinaan karakter siswa di SMK Negeri 71 Jakarta Timur.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Alim,  M.  (2011). Pendidikan  Agama  Islam  Upaya  Pembentukan  Pemikiran  dan  Kepribadian Muslim . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ansori, Y. Z. (2020). P embinaan Karakter Siswa Melalui Pembelajaran Terpadu Di Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (1), 177–186. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i1.308 As-sadlan, S. B. G. (2010). Fiqih Sholat Berjamaah Edisi Lengkap Berdasarkan Al-Qur’an dan As- sunnah . jakarta: Pustaka As-sunah. Bahri, S. (2021). Faktor Pendukung Dan Penghambat Pembinaan Agama Islam Terhadap Remaja Di Lembaga Pembinaan Khusus Anak . Penerbit Lafadz Jaya. Dantes, N. (2021). Metode Penelitian . yogyakarta: Andi Offset. Depag, R. (2010). Al-Qur’an Tajwid dan Terjemahnya . Bandung: CV Penerbit Diponegoro. Esnah, E. (2021). S trategi Kepala Sekolah Dalam Menerapkan Pembiasaan Kegiatan Keagamaan Padas  Siswa  SD  15  Penukal  Kabupaten  Pali.  Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 7 (4),  2093– 2105. Retrieved from https://ejournal.unma.ac.id/index.php/educatio/article/view/1743 Gunawan, H. (2014). Pendidikan islam Kajian Teoritis dan pemikiran tokoh . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hadiawati,  L.  (2017).  P embinaan  Keagamaan  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kesadaran  Siswa Melaksanakan  Ibadah  Shalat (Penelitian  Di  kelas  X  dan  XI  SMK  Plus  QurrotaAyun Kecamatan Samarang Kabupaten Garut. " Jurnal Pendidikan UNIGA, 18-25.
Hajjaj, muhammad fauqi. (2013). Tasawuf Islam & Akhlak (pertma). jakarta: Amzah.
Hariyani,  D., &  Rafik,  A.  (2021).  Pembiasaan  Kegiatan  Keagamaan  dalam  Membentuk  Karakter Religius  di  Madrasah. AL-ADABIYAH:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam , 2 (1),  32–50. https://doi.org/10.35719/adabiyah.v2i1.72
Hasibuan, A. N. (2019). Pengaruh Kegiatan Keagamaan Terhadap Pembinaan Akhlak Siswa SD Islam Azmia.
Kurniawan,  S.  (2009). Pengaruh  intensitas  mengikuti kegiatan  keagamaan  terhadap  kepribadian siswa kelas. Jurnal Pendidikan Agama Islam . Lestari,  Y.  (2022).  P embiasaan  Kegiatan  Keagamaan  Pada  Anak  Usia  Dini  Mendorong Perkembangan Nilai-Nilai Agama. Atthufulah : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 1– 7. https://doi.org/10.35316/atthufulah.v3i1.1562
Masduki, Y., & Warsah, I. (2020). Psikologi Agama (pertama). Palembang: Tunas Gemilang Press. Nata, A. (2010). Ilmu Pendidikan Islam . jakarta: Kencana. Ningtyas,  D.  T.,  &  Saputera,  A.  R.  A.  (2018). Pengaruh  Kegiatan  Keagamaan  di  Lingkungan Sekolah dan Keluarga Dalam Membentuk Pengalaman Beragama. Jurnal Penelitian Ilmiah ,
2 (2), 192–201. Retrieved from http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index Noviyanto, R. (2017). Ke giatan Keagamaan Di Mi Mathla ’ Ul Anwar Kegiatan Keagamaan Di Mi Mathla ’ Ul Anwar.
Pridayani,  M.,  &  Rivauzi,  A.  (2022).  Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pelaksanaan  Program Penguatan  Pendidikan  Karakter  Religius  Terhadap  Siswa. An-Nuha , 2 (2),  329–341. https://doi.org/10.24036/annuha.v2i2.188
Rahayu, W., Triwoelandari, R., & Gustiawati, S. (2019). Analisis Program Kegiatan Keagamaan Terhadap  Peningkatan  Akhlak  Siswa (Studi  Kasus  MTsN  Kota. JPPGuseda  |  Jurnal Pendidikan & Pengajaran Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 01–06. Santrock, john W. (2009). Remaja edisi 11 jilid 1 . jakarta: Erlangga. Sinambela, P. D. L. P. S. dan D. S. (2021). Metodologi Penelitian Kuantitatif : Teoritik dan Praktik . In PT Raja Grafindo Persada, Depok . Subagia, I. nyoman. (2021). pendidikan Karakter . Bali: Nilacakra. Sugiyono. (2014). Metodologi Penelitian Kuantitaf, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. ___________. (2016). Metodologi Penelitian Kuantitaf, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suharyanto,  E.,  &  Yunus.  (2020). Pendidikan  Karakter  Yang  Efektif  di  era  Milenial .  Indramayu: Penerbit Adab.
Suherman. (2017). Pengaruh Kemampuan Membaca Al-Quran Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Politeknik Medan . Jurnal Ansiru PAI , V o l . 1 , 3–7.
Sumantri, E. (2014). Pembinaan Generasi Muda . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka. Syadi, S. M. A. (2015). Adab-Adab Halaqah Al-Qur’an ; Belajar dari Tradisi Ulama . solo: Aqwam. Tabrani ZA. (2009). Ilmu Pendidikan Islam (antara Tradisional dan Modern), 1–23. Uyun,  Q.  (2015).  Z akat,  Infaq,  Shadaqah,  Dan  Wakaf  Sebagai  Konfigurasi  Filantropi  Islam.
Islamuna Jurnal Studi Islam , vol 2 no 2 , 221–234.
https://doi.org/https://doi.org/10.19105/islamuna.v2i2.663
Wibowo, A. (2010). Pendidikan Karakter . yogyakarta: Pustaka Pelajar. Widyanto, D. N., & Ham, zainab H. (2020). Pengantar Ilmu Pendidikan teoritis Sistematis untuk guru dan calon guru . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Wiyani, N. A. (2012). Pendidikan Karakter Berbasis Iman dan Taqwa . Jogjakarta: Teraas.
Zulfikar,  F.  (2020).  A da  Tipe  4  Karakter  Manusia  Menurut  Psikologi. Retrieved  from https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-5949857/ada-4-tipe-karakter-manusia-menurut- psikologi-siswa-yang-mana-nih)