## PENANAMAN NILAI-NILAI KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN SENI BUDAYA (MUSIK) DI SMP NEGERI 22 PADANG
Vani Melda Zarlin Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Jagar Lumbantoruan Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Marzam Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
email: vhanyzarlin@gmail.com

## Abstract
This  article  aimed  to:  1)  describe  and  analyze  the  cultivation  of  character values in the learning of art and culture (music), 2) obstacles faced by teachers, 3) the efforts of teachers in facing the constraints of the character values in the learning  of  Cultural  Arts  (Music).  The  type  of  the  research  was  a  qualitative research  with  descriptive method.  The  objects  of  research  were  the  students of  class  VII-4  and  art  and  culture  teacher  of  SMP  Negeri  22  Padang. Instruments  in  this  study  were  researcher  and  assisted  with  supporting instruments such as stationeries and camera photo. Data collection techniques of  this  research  were  literature  study,  interview,  observation  and documentation. The results showed that embedded values of character in the learning of art and culture, especially music in class VII.4, and a good impact in music art learning. The statement was evidenced by students able to have the character  of  cooperating,  disciplined,  religious,  curiosity,  and  confidence. These  character  values  were  inherent  in  the  learning  objectives  in  the cognitive, affective, and psychomotor domains.

## Keywords: Values of character, Learning, Cultural Art

## A. Pendahuluan
Kurikulum  2013  bertujuan  membangun  kesejahteraan  berbasis  peradaban,  di mana  modal  sosial,  modal  budaya,  modal  pengetahuan/  keterampilan  menjadi  modal dasar  peradaban  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang  sejahtera.  Manusia sebagai sumber daya tentu saja memiliki pikiran dan perasaan yang harus berlandaskan logika, etika, estetika, dan spritualitas (paparan kebijakan kurikulum 2013). Membangun manusia yang beradab diwujudkan dengan internalisasi dan eksternalisasi dari abstraksi sebagai  manusia  yang  memiliki  pengetahuan  dan  perasaan,  kemudian  diekspresikan melalui  berbagai  disiplin  ilmu,  baik  iptek,  bahasa,  maupun  seni  (Triana  Dinny,  2013). Kesenian,  khususnya  Pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  juga  turut  diwujudkan  dan
diinternalisasikan  sebagai  pembelajaran  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  kreatif dan  mampu  berkespresi  sesuai  dengan  perkembangannya.  Pembelajaran  Seni  Musik sebagai bagian/komponen dari materi di sekolah formal, khususnya Sekolah Menengah Pertama  tentu  mengalami  perubahan  dalam    pelaksanaan    implementasi  Kurikulum 2013.
Dalam pembelajaran Seni Budaya khususnya musik, Seni adalah segala sesuatu yang  dibuat  manusia  yang  memiliki  unsur  keindahan  yang  mampu  membangkitkan perasaan  orang  lain.  Budaya  adalah  cara  hidup  yang  berkembang,  serta  dimiliki  oleh sekelompok  orang,  serta  diwariskan  secara  turun  temurun.  Jika  digabungkan  Seni Budaya  merupakan  segala  sesuatu  yang  diciptakan  manusia  tentang  cara  hidup berkembang  secara  bersama  pada  suatu  kelompok  yang  memiliki  unsur  keindahan (Estetika)  secara  turun  temurun  dari  generasi  ke  generasi  berikutnya.  Jadi  dalam pembelajaran  Seni  Budaya  ibarat  mengajak  para  pendidik  untuk  berkembang  dan berprilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai  nilai  dan  norma  yang    mengarah  pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh.
Pembelajaran  Seni  Budaya  secara  Kognitif  meliputi  kemampuan  menyatakan kembali konsep atau prinsip yang telah dipelajari, yang berkenaan dengan kemampuan berfikir, kompetensi memperoleh pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi  penentuan  dan  penalaran.  Tujuan  pembelajaran  dalam  ranah  kognitif adalah    dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  terjadi  ketika  adanya  proses.  Pendidikan  seni budaya  (musik)  lebih  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  seni  musik,  yang nantinya akan melahirkan kemampuan untuk memanfaatkan seni musik pada kehidupan sehari-hari.Sehubungan dengan hal itu menurut Wibowo (2012) “pendidikan seni musik diberikan   di  sekolah  karena  keunikan,  kebermaknaan,  dan  kebermanfaatan  terhadap kebutuhan  perkembangan  siswa, yang  terletak  pada  pemberian  pengalaman  estetik dalam  bentuk  kegiatan  berekspresi/  berkreasi  dan  berapresiasi   melalui  pendekatan: belajar dengan seni, belajar melalui seni dan belajar tentang seni.
”Menurut  Suyadi  (2013:52)  mengatakan  bahwa  melalui  pembelajaran  yang terarah  seni  musik  dapat  dijadikan  sebagai  alat  media  guna  membantu  mencerdaskan kehidupan,  mengembangkan  manusia  yang  berbudaya  yang  memiliki  keseimbangan otak  kanan  dan  kirinya,  (keseimbangan  akal,  pikiran,  dan  kalbunya),  dan  memiliki kepribadian yang matang. Sudarsono (1992:1) “Seni musik adalah ungkapan rasa indah manusia dalam bentuk suatu konsep pemikiran yang bulat, dalam wujud nada-nada atau bunyi-bunyi  lainnya  yang  mengandung  ritme  dan  harmoni,  serta  mempunyai  bentuk dalam  ruang  waktu  yang  dikenal  oleh  diri  sendiri  atau  manusia  lain  dalam  lingkungan hidupnya, sehingga dapat dimengerti dan dinikmatinya”. Jamalus (1991:1) “Suatu karya seni bunyi dalam  bentuk  lagu atau  komposisi  musik,  yang  mengungkapkan  pikiran  dan perasaan penciptanya melalui unsur-unsur  musik, yaitu irama, melodi, harmoni, bentuk atau struktur lagu, dan ekspresi sebagai satu kesatuan. Lagu atau komposisi musik baru itu  merupakan  hasil  karya  seni  jika  diperdengarkan  dengan  menggunakan  suara (nyanyian) atau dengan alat-alat musik”.

## B. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode deskriptif,  yaitu  metode  yang  menjabarkan  mengenai  hal  yang  akan  diteliti  dalam bentuk  kata-kata.  Sebagaimana  dijelaskan  Boglan  dan  Taylor  (dalam  Tohirin,  2012:2), penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghsilkan data deskriptif berupa
kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  prilaku  yang  dapat  diamati.  Objek dalam  penelitian  ini  kelas  VII.4  SMP  Negeri  22  Padang.  Instrumen  dalam  penelitian  ini adalah  peneliti  sendiri  dan  peneliti  dibantu  dengan  instrumen  pendukung  seperti  alat- alat  tulis  dan  kamera  foto.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  studi pustaka, wawancara, observasi dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan langkah-langkah  mengumpulkan  data,  mengidentifikasi  data,  mengklasifikasi  data, mendeskripsikan data dan studi pustaka.

## C. Pembahasan
1. Nilai-nilai  Karakter  Yang  Dituangkan  Dalam  Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Musik) di SMP Negeri 22 Padang pada Tahun 2018 Dari  hasil  wawancara,  observasi  dan  studi  literatur  diperoleh  gambaran bahwa  perencanaan  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  seni  budaya adalah mempersiapkan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Dalam penanaman  nilai-nilai  karakter  di  sekolah,  RPP  berfungsi  untuk  mendorong  setiap guru  agar  siap  dalam  melakukan  kegiatan  pembelajaran,  membentuk  kompetensi dan karakter peserta didik. Mulyasa (2011:83) menyatakan bahwa RPP berkarakter berfungsi  untuk  mengefektifkan  proses  pembelajaran  dan  pembentukkan  karakter peserta didik sesuai dengan apa yang direncanakan.
Perencanaan pembelajaran di SMP Negeri 22 Padang juga menyiapkan/mengembangkan    bahan  ajar  sesuai  dengan  kompetensi  inti  dalam kurikulum 2013 yang mana demi tujua membentuk peserta didik yang berwawasan karakter  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (Kemendiknas)  telah  merumuskan  18 nilai  karakter  yang  akan  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  sebagai  upaya membangun karakter bangsa. Melalui pembelajaran seni budaya tedapat bebarapa pokok  nilai karakter yang telah  dirumuskan diantaranya  menghargai  keberagaman, nasionalis, dan  mneghargai  karya  orang  lain,  ingin  tahu,  jujur,  percaya  diri,  disiplin dan demokratis. Dan daam pembelajaran seni budaya juga merupakan bagian yang menentukan  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Oemar  Hamalik  (2002:  139) menyatakan  bahwa  pengajaran  merupakan  bagian  penting  dalam  proses  belajar mengajar  berkaitan  dengan  tecapainya  tujuan  pembelajaran,  serta  menentukan kegiatan-kegiatan  belajar mengajar. Oleh karena itu perencanaan bahan mendapat pertimbangan yang cermat.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa dalam tahap petencanaan pelaksanaan  pendidikan  karakter  sesuai  dengan  kurikulum  2013    meliputi mempersiapkan silabus, RPP dan bahan ajar. Dalam membuat silabus dan RPP harus memuat  nilai-nilai  karakter    yang  telah  dirancang  oleh  Kemendiknas  agar mengefektifkan  proses  pembelajaran  dan  pembentukan  karakter  peserta  didik sesuai  dengan  apa  yang  direncanakan.  Sedangkan  bahan  pengajaran  perlu mendapat  pertimbangan  yang  cermat  karena  merupakan  bagian  penting  dalam proses belajar mengajar berkaitan dengan tercapainya tujuan pembelajaran.
2. Transformasi  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  Seni  Budaya  (Musik)  di SMP Negeri 22 Padang tahun 2018
a. Langkah-langkah Pembelajaran
Dari  hasil  observasi  pada  tahap  pelaksanaan,  langkah-langkah  yang dilakukan dalam proes pembelajaran di dalam kelas melalui 3 (tiga) tahap yaitu kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan  akhir.  Pada  tahap-tahap  tersebut
proses  pembelajaran  dapat  merangsang  siswa  agar  pelaksanaan  pembelajaran di  kelas  siswa  menjadi  aktif  dan  menyenangkan.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapatnya  Masnur  Mulich  (2007:  72)  pada  sub  komponen  pelaksanaan pembelajaran diarahkan pada tiga aspek kegiatan, yaitu:
1) Kegiatan Pra Pembelajaran.
2) Kegiatan inti.
3) Kegiatan penutup
Hasil  belajar  merupakan  hasil  interaksi  stimulus  dari  luar  dengan pengetahuan  internal  siswa.  Dalam  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  bahwa salah  satu  kompetensi  dasar  dalam  pembelajaran  musik  ansambel  adalah menunjukkan  sikap  bertanggung  jawab,  peduli,  motivasi  internal,  kepedulian terhadap lingkungan dalam berkarya seni.
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  pelaksanaan proses  pembelajaran  mencangkup  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.  Dari  cakupan  tersebut  dalam  proses  pembelajaran  harus  adanya stimulus  dan  rangsangan  akan  terjadinya  interaksi  sehingga  potensi  diri  siswa selama  proses  pembelajaran  menjadi  terbentuk  dan  pembelajaran  lebih bermakna.
b. Metode Pembelajaran
Metode  dipersepsikan  bahwa  dalam  menyampaiakan  suatu  materi pembelajaran  diperlukan  metode  agar  peaksanaan  pembelajaran  dapat terlaksana  dengan  baik.  Apabila  metode  tidak  diterapkan  maka  tujuan pembelajaran  tidak  akan  tercapai.  Rumiyati  (2008:56)  menjelaskan  bahwa metode  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  yang  digunakan  untuk menanamkan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  bentuk  kegiatan  nyata  dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Dalam pembelajaran seni budaya (musik) di SMP 22 Padang pada proses penanaman  nilai-nilai  karakter  metode  yang  efektif  yang  digunakan  oleh  guru adalah metode demontrasi. Metode demontrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan  memperagakan  atau  mempertujukkan  kepada  peserta  didik  suatu proses,  situasi  atau  benda  tertentu  yang  sedang  dipelajari  baik  dalam  bentuk sebenarnya  maupun  dalam  bentuk  tiruan  yang  dipertunjukkan  oleh  guru  atau sumber  belajar  lain  yang  ahli  dalam  topik  pembahasan.  Menurut  Syaiful  Bahri Djamar  (2011)  mengatakan  bahwa  metode  demontrasi  adalah  metode  yang digunakan  untuk  memperlihatkan  suatu  proses  atau  cara  kerja  suatu  benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran.
Dalam  proses  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  seni budaya (musik) dengan menggunakan metode demontrasi akan mempermudah guru untuk melihat bentuk-bentuk karakter yang dituangkan oleh Kemendiknas. Misalnya dalam perencanaan pembelajaran  yang dirancang  tentang permainan musik ansambel guru  harus  memperagakan  terlebih  dahulu  bagaimana  bentuk permainan  musik  ansambel  dengan  langkah-langkah  tertentu  kepada  siswa kemudian bagaimana teknik memainkannya, harus dicontohkan terlebih dahulu agar siswa bisa memahami secara jelas karena objek yang mereka pelajari ada di hadapan  mereka  tanpa  penjelasan-penjelasan  saja,  karena  itu  tidak  menarik perhatian siswa dan susah untuk mereka pahami.
Keunggulan  dari  metode  demontrasi  dalam  pembelajaran  seni  budaya adalah perhatian anak dapat lebih dipusatkan, proses belajar anak lebih terarah pada  materi  yang  sedang  dipelajari,  pengalaman  dan  kesan  sebagai  hasil pembelajaran  lebih  melekat  dalam  diri  anak,  dapat  memberikan  pengalaman belajar agar anak dapat  menguasai  kemampuan  yang  diharapkan  dengan  lebih baik, membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda/peristiwa.
Dengan  demikian  itulah  salah  satu  metode  yang  dapat  diterapkan dalam  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  untuk  proses  penanaman  nilai-nilai karakter  dalam  proses  pembelajaran.  Pemilihan  metode  dengan  tepat  akan menghasilkan  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal.  Selain  itu  guru  juga  harus dapat mengkondisikan  siswa pada proses pembelajaran yang lebih terarah dan bermakna.
3. Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Transformasi  Nilai-nilai  Kararater  dalam Pembelajaran Seni Budaya (musik) di kelas VII.4 SMP Negeri 22 Padang
Dalam pelaksanaan penanaman nilai-nilai karakter pada mata pelajaran seni budaya (musik) di kelas VII.4 mempunyai hambatan dan pengembangan bahan ajar yang dibuat guru. Peran seni budaya sebagai instrumen pendidikan karakter belum optimal karena muatannya lebih menekankan pada aspek kognitif.
Selain  itu  ada  yang  mengungkapkan  dalam  proses  pembelajaran  siswa kurang  memperhatikan.  Sehubungan  dengan  hal  itu,  Menurut  Oemar  Hamalik (2002:16)  permasalahan  dalam  pembelajaran  yang  berkaitan  dengan  manusiawi antara  lain  guru  kurang  mampu  atau  kurang  berminat,  siswa  kurang  mampu mengikuti pembelajaran, siswa berbeda satu sama lain dalam hal kompetensi.
Permasalahan  lain  yang  dihadapi  adalah  kurang  sarana  dan  prasarana.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Oemar  Hamalik  (2007:17)  mengatakan  bahwa permasalahan  mengajar  adalah  pada  insruksional  dan  institusional.  Faktor institusional  misalnya  terbatas  pada  ruang  kelas,  ruang  praktek  laboratorium,  dan sebagainya. Masalah instruksional terbatas kurangnya alat peraga.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  penanaman  nilai-nilai karakter dalam suatu proses pembelajaran tidak berdiri lepas dan juga tidak menjadi konten  pelajaran  atau  menyatu  satu  sama  lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  nilai- nilai karakter inheren di dalam pelaksanaan proses pembelajaran berlangsung/dilakukan.

## D. Simpulan dan Saran
Hasil  penelitian  penanaman  nili-nilai  karakter  dalam  pembelajaran  seni  budaya (musik)  di  kelas  VII.4    SMP  Negeri  22  Padang  diantaranya:  nilai-nilai  karakter  yang ditanamkan  dalam  pembelajaran  seni  budaya  (musik)  di  kelas  VII.4  SMP  Negeri  22 Padang  meliputi Pertama, nilai  religius  yang  tertanam  pada  proses  awal  pembelajaran ketika  guru  memulai  pembelajaran  dan  membimbing  mereka  untuk  berdoa  terlebih dahulu. Kedua ,  nilai  rasa  ingin  tahu  muncul  pada  proses  pembelajaran  pada  ranah kognitif  ketika  guru  telah  memaparkan  sedikit  apa  pengertian  musik  ansambel  maka muncul  nilai  rasa  ingin  tahu  tentang  musik  ansambel  dan  jenis-jenis  musik  ansambel dalam diri siswa .
Ketiga , nilai disiplin muncul pada ranah afektif ketika guru telah menjelaskan bagaimana teknik  memainkan  pianika,  dan  guru  langsung  mempraktekkan  di  depan  siswa  setelah itu  siswa kembali mempraktekkan  sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  telah  diajarkan maka  disitulah  muncul  nilai  disiplin  dalam  diri  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Keempat ,  nilai  kerja  sama  muncul  pada  proses  ketika  guru  mencotohkan  bagaimana teknik memainkan  pianika maka  secara  bersama-sama  dibimbing  oleh  guru  siswa  akan memainkan  teknik  permainan  alat  musik  pianika  secara  bersama-sama. Kelima, nilai percaya diri muncul pada ranah psikomotor yaitu ketika aspek kognitif dan afektif yaitu pemahaman siswa dan bagaimana teknik memainkans sebuah alat musik telah dipahami dan dikuasai dan ditambah dengan proses latihan yang maksimal maka nilai percaya diri akan muncul dalam diri siswa dan mereka tidak akan malu tampil memainkan alat musik di depan kelas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penanaman  nilai-nilai  karakter  dalam pembelajaran seni budaya (musik) di SMP Negeri 22 Padang, maka penulis memberikan saran  sebagai  berikut:  1)  pada  tahap  perencanaan,  sebaiknya  pendidik  dalam melaksanakan  penanaman  nilai-nilaikarakter  dalam  pembelajaran  harus  sesuai  dengan rencana  pembelajaran  yang  telah  dibuat  oleh  pendidik.  Sehingga  indokator  tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. Pendidik sebaiknya juga harus mengusai kelas dengan  baik  dengan  mendesain  rencana  pembelajaran  dengan  kreatif  dan  inovatif karena  tujuan  dari  kurikulum  2013  membangun  kesejahteraan  berbasis  peradaban, dimana modal sosial, modal budaya,  modal pengetahuan/keterampilan  menjadi  modal dasar  peradaban  untuk  membangun  sumber  daya  manusia  yang  sejahtera,  2)  pada tahap  penanaman  nilai-nilai  karakter  seharusnya  dalam  kegiatan  inti  seharusnya  guru lebih memberikan penguatan dan motivasi kepada siswa untuk memunculkan nilai-nilai karakter  yang  tercantum  dalam  kemendiknas  karena  jika  tidak  mampu  guru memberikan  penguatan  dan  motivasi  siswa  akan  diam  saja  dan  tidak  tertarik  dalam proses pembelajaran sehingga nilai-nilai karakter yang diinginkan tidak akan tercapai.

## Daftar Rujukan
Tohirin.  2012.  Metode  Penelitian  Kualitatif  dalam  Pendidikan  dan  Bimbingan Konseling. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Moleong,  Lexy  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif. Bandung:    PT  Remaja Rosadakarya.
Soedarsono, R.M., 1992, Pengantar Apresiasi Seni , Penerbit Balai Pustaka,
Jakarta.Jamalus.  1991. Pendidikan  Kesenian  1  (Musik). Jakarta:  Departemen Pendidikan  dan Kebudayaan.
Suyadi, 2013. Strategi pembelajaran Karakter . Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Wibowo,  Agus  2012. Pendidikan  Karakter  (Strategi  Membangun  Karakter Bangsa). Yogyakarta. Pustaka Pelajar.