## Jurnal Keislaman
p-ISSN : 2089-7413 and e-ISSN : 2722-7804
Published by Sekolah Tinggi Agama Islam Taruna Surabaya Jl. Kalirungkut Mejoyo I No. 2, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60293 Email: jurnalkeislaman@staitaruna.ac.id

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BASYARIYAH BALONG
Aksib Choirozziyaadatas Sholihah Universitas Muhammadiyah Ponorogo choirozziyaadatas@gmail.com
Saiful Anwar Universitas Muhammadiyah Ponorogo saipulanwar090@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  teacher  competence  either  individually  or simultaneously  on  students'  discipline  attitudes.  This  research  method  is  quantitative  and  descriptive.  In measuring the research variables, the researcher tested the instrument first, namely the validity and reliability tests, while measuring the two variables' influence using a simple linear correlation and regression formula. To prove these problems, the authors conducted research at MI Al-Basyariyah Balong with the object of study being teachers and students in grades IV, V and VI, taking samples of 63 students and 25 educators. Based on the results of the analysis of research data from the two variables, it can be concluded that there is a significant influence between teacher competence on student discipline at MI Al-Basyariyah Balong. This is evidenced by statistical  calculation  data  with  a  correlation  test  that  rcount  is  greater  than  rtable  with  a  respondent's confidence level of 25 teachers and 63 students. The story of the influence of teacher competence on student discipline is 73.2%, and the rest is influenced by other factors not examined in this study.
Keywords :  Teacher Competence, Student Discipline.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kompetensi guru baik secara individual maupun  secara  simultan  terhadap  sikap  disiplin  siswa.  Metode  penelitian  ini  adalah  kuantitaitf  dan deskriptif. Dalam mengukur variable penelitian, peneliti melakukan uji instrument terlebih dahulu, yaitu validitas dan uji reliabilitas. Sedangkan, dalam mengukur pengaruh kedua variable menggunakan rumus korelasi dan regensi linier sederhana. Untuk membuktikan permasalahan tersebut, penulis mengadakan penelitian di MI Al-Basyariyah Balong dengan objek penelitian adalah guru dan peserta didik kelas IV, V dan VI, pengambilan sampel yaitu sejumlah 63 peserta didik dan 25 pendidik. Berdasarkan hasil analisis terhadap  data  penelitian  dari  kedua  variabel  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan antara kompetensi guru terhadap kedisiplinan siswa di MI Al-Basyariyah Balong. Hal tersebut dibuktikan dengan data perhitungan statistic dengan uji korelasi bahwa rhitung lebih besar dari rtabel dengan tingkat kepercayaan  responden  sebanyak  25  guru  dan  63  peserta  didik.  Tingkat  pengaruh  kompetensi  guru terhadap  kedisiplinan  siswa  sebesar  73,2%  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  tidak  dikaji dalam penelitian ini.
Kata Kunci : Kompetensi Guru, Kedisiplinan Siswa.

## Pendahuluan
Penyebab  yang  paling  utama  saat  menjadikan  kepribadian  seseorang  yaitu pendidikan. 1 Pendidikan adalah suatu hal dasar yang penting dalam kehidupan seseorang, baik  berada  di  masyarakat, rumah, maupun  negara. 2 Kesuksesan  pendidikan  yang dicapai suatu  negara  yaitu  ketika  ada  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  negara tersebut. Pendidikan diartikan sebagai usaha intelektual dan spiritual untuk mencerdaskan manusia  sejak  dini  hingga  akhir  hayat, 3 baik melalui lembaga  pendidikan  formal  maupun nonformal yang dilaksanakan secara sistematis, metodologis, dan filosofis. 4
Selain  itu  pendidikan  termasuk  dalam  tujuan  bangsa  Indonesia  yang  dimuat  dalam pembukaan  UUD  1945  alenia  IV  yakni  “mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  Komponen terpenting  dalam  pendidikan  salah  satunya  seorang  pengajar.  Dipaparkan  pada  UU  Guru dan Dosen bahwasanya “guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar,  membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”. 5
Setiap  implementasi  kurikulum,  mengharuskan  seorang  pendidik  mendalami  segala bidang,  pemahaman  karakter  anak,  melakukan  suatu  hal  yang  mendidik  dan  seru,  serta mengembangkan bakat pada sifat profesionalisme dan kepribadian. 6 Kompetensi guru juga dijelaskan sebagai kemampuan yang bisa tercapai dalam bidang pengetahuan, keterampilan dan perilaku yang dimilikinya. 7 Pentingnya guru tergantung pada guru itu sendiri. Supaya seorang  pendidik  dapat  melakukan  perannya  dengan  baik  maka  ia  diharuskan  untuk mempunyai sikap keprofesionalitas nya dalam suatu bidang mata pelajaran yang diampu. 8 Mulyasa  mengemukakan,  pendidik  seringkali  dijadikan  sebagai  pedoman  bagi masyarakat, oleh karena itu seorang pendidik diharuskan mengenal tentang nilai nilai yang tercantum  dan  berkembang  di  masyarakat  tempat  dimana  kita  bekerja  dan  tempat tinggalnya. 9 Sebagai  pribadi  yang  hidup  ditengah  masyarakat,  seorang  pendidik  perlu
1 Dalmeri Mawardi and Supadi Supadi, “Concentration on Learning Program Development in Islamic Education,” AL-HAYAT: Journal of Islamic Education 2, no. 2 (2018): 222–39, https://doi.org/10.35723/ajie.v2i2.35.
2 W T A Putri and M Heriyudanta, “Discussing Reframing Strategies for Learning Financial Literacy in Children,” JIE  (Journal  of  Islamic  Education) 9,  no.  1  (2021):  82–100,  https://ejournal.staim- tulungagung.ac.id/index.php/edukasi/article/download/584/531.
3 E. Mulyasana, Pendidikan Bermutu Dan Berdaya Saing (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), 2.
4 Tatang Suhendra, Administrasi Pendidikan (Bandung: Pustaka Setia, 2017), 27.
5 Peraturan Pemerintah RI, “Undang-Undang No 14 Tentang Guru Dan Dosen” (2005), 5.
6 E. Mulyasa, Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013 (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2013), 5.
7 Saiful  Anwar, Pendidikan  Karakter:  Kajian  Perspektif  Tafsir  Fi  Zilalil  Qur’an (Tulungagung:  STAI Muhammadiyah Tulungagung, 2021), 21.
8 M.  Sobry,  “Reaktualisasi  Strategi  Pendidikan  Islam:  Ikhtiar  Mengimbangi  Pendidikan  Global,” Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman 17, no. 22 (2013): 81–102,
https://doi.org/https://doi.org/10.20414/ujis.v18i1.153.
9 Mulyasa, Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru (Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2015), 57.

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BASYARIYAH BALONG – Aksib Choirozziyaadatas S., Saiful Anwar
mempunyai  keahlian  untuk  menyatu  dengan  masyarakat  melalui  kebisaannya. 10 Cekatan dalam  bersosialisasi  harus  dikuasai  oleh  seorang  pendidik,  sebab  jika  tidak  begitu,  maka pergaulannya akan monoton dan kurang diterima oleh masyarakat. 11
Ketaatan  anak  didik  terhadap  aturan  yang  berlaku  di  sekolahnya  biasanya  disebut dengan disiplin siswa. 12 Disiplin adalah sifat atau perilaku yang harus dimiliki oleh siswa. 13 Siswa  akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  jika  ia  dapat  mengatur  waktu  dan belajarnya dengan baik. 14 Kedisiplinan sekolah dibagi menjadi dua aspek, yaitu "kedisiplinan menaati tata tertib sekolah dan kedisiplinan belajar di sekolah”. Kedua aspek tersebut menjadi tolak ukur sifat disiplin anak didik. 15
Di sekolah, peserta didik merupakan amanah yang harus dijaga dan dibimbing, akan tetapi  zaman  globalisasi  seperti  sekarang  banyak  anak  didik  yang  tidak  mempunyai  sifat disiplin. 16 Hal  ini  dapat  diukur  dari  kebanyakan  anak  didik  yang  abai  dengan  tanggung jawabnya sebagai seorang pelajar. 17 Hal ini juga ditunjukkan dengan sikap dan tindakannya yang  tidak  menaati  peraturan  sekolah  seperti  terlambat  masuk  kelas,  tidak  mengerjakan tugas, mengerjakan PR di dalam kelas, terlambat masuk ketika jam istirahat berakhir, serta tidak  memperhatikan  guru  pada  saat  pelajaran  berlangsung.  Oleh  sebab  itu  guru  sebagai seorang  pendidik  dituntut  untuk  dapat  menanamkan  pendidikan  moral  terhadap  anak didiknya. 18
Di MI Al-Basyariyah Balong ini sebenarnya guru selalu memberikan berbagai motivasi agar siswanya disiplin. Namun dengan berbagai karakter siswa yang beranekaragam, guru seringkali kualahan untuk menghadapinya. Maka dari itu kualitas kompetensi guru dalam hal ini juga berpengaruh besar untuk menghadapi siswa siswi yang beanekaragam karakter, seperti sebagian anak didik yang tidak mengerjakan PR, anak didik yang terlambat masuk kelas  setelah  jam  istirahat,  dan  beberapa  guru  yang  belum  menggunakan  variasi
10 Mulyasa, Pengembangan Dan Implementasi Kurikulum 2013 , 6.
11 Marlina Gazali, “Optimalisasi Peran Lembaga Pendidikan Untuk Mencerdaskan Bangsa,” Jurnal Al- Ta’dib 6, no. 1 (2013): 126–36.
12 Zulfia Rizki Anggraini and Saiful Anwar, “The Effect of Habituation of Dhuha on the Religiosity of Santri,” Eddukasi: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 2 (2021): 153–68.
13 Siri  Nam  Khalsa, Pengajaran  Disiplin  Dan  Harga  Diri:Strategi,  Anekdot,  Dan  Pelajaran  Efektif  Untuk Keberhasilan Manajemen Kelas (Jakarta: Indeks, 2007), 20.
14 Siti  Yumnah,  “Pemikiran  Fazlur  Rahman  Tentang  Modernisasi  Pendidikan  Islam,” JIE  (Journal  of Islamic Education) 4, no. 1 (2019): 16, https://doi.org/10.29062/jie.v4i1.109.
15 Bella Puspita Sari and Hady Siti Hadijah, “Meningkatkan Disiplin Belajar Siswa Melalui Manajemen Kelas,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2017, 15, https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8113.
16 Yoyo Zakaria Ansori, “Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru Di Sekolah Dasar,” Jurnal Elementaria Edukasia , 2020, 45.
17 Eka  Travilta  Oktaria  and  Desi  Derina  Yusda,  “Efektivitas  Penerapan  Tanggung  Jawab  Sosial Perusahaan Terhadap Pengembangan Usaha Mikro,” Ekombis Sains: Jurnal Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2020, 23, https://doi.org/10.24967/ekombis.v5i1.601.
18 Achamd Syarifudin and Afiful Ikhwan, “Determinant Factor of Personality Changes in Education,” Journal of Critical Reviews 7, no. Innovare Academics Sciences Pvt. Ltd (2020): 518–24.
pembelajaran, serta beberapa guru yang belum menguasai kompetensi yang tercantum dalam Undang- Undang  Sikdiknas Tahun 2003.
Selain guru, anak didik ikut aktif dalam memperoleh proses belajar yang diinginkan. Sifat  tersebut  yaitu  sifat  disiplin  siswa  di  sekolah. 19 Disiplin  yang  dimaksud  yaitu  sikap disiplin mematuhi aturan dan ketentuan yang sudah diusun tanpa pamrih, dalam manajemen waktu,  tanggung  jawab  dan  segala  tugas  yang  telah  diembankan. 20 Berdasarkan  latar belakang  tersebut,  perlu  diadakan  penelitian  pendidikan  mengenai  pengaruh  kompetensi guru sesuai sikdiknas tahun 2003 untuk menumbuhkan rasa kedisiplinan siswa baik dalam mematuhi tata tertib sekolah maupun disiplin belajar di sekolah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif  yang  mana  penelitian  ini  mempunyai  sifat  pengaruh  sederhana,  dimana  yang menjadi  variable indepennya adalah  kompetensi  guru  dan  variable dependennya adalah kedisiplinan siswa. Subjek penelitian ini ialah siswa dan guru di MI Al-Basyariyah Balong. Pada  penelitian  ini  cara  pengumpulan  data  yang  diperoleh  yaitu  dengan  menggunakan angket kuesioner. Populasi yaitu seluruh peserta didik di MI Al-Basyariyah Balong dengan jumlah  63  peserta  didik  dan  seluruh  guru  yang  berjumlah  25  orang.  Dalam  penelitian  ini peneliti menggunakan sampling jenih atau biasa disebut sensus. 21
Peneliti melakukan uji coba terpakai yakni bersamaan dengan pelaksanaan penelitian sesungguhnya  dikarenakan  tidak  memungkinkan  jika  dilakukan  uji  coba  secara  terpisah sehingga  reaksi  dari  penelitian  ini  bisa  digunakan  analisis  sesungguhnya.  Penelitian  ini dilakukan  secara  offline  dan  online  dikarenakan  situasi  yang  tidak  memungkinkan  akibat covid-19.  Pada  penelitian  ini  analisis  deskriptif  yang  dilakukan  menggunakan  bantuan program aplikasi SPSS ( Statiscal Package for the Social Science ). 22

## Hasil dan Pembahasan

## Uji Validitas
Dalam sebuah penelitian kuantitatif, maka diperlukan hasil yang fakta sehingga terkait kuesioner  yang  disebarkan  harus  mempunyai  ciri  dan  kriteria  yang  mumpuni.  Uji  coba kuesioner  ini  bertujuan  untuk  menguji  apakah  butir  kuesioner  dapat  mengukur  indicator yang sudah ditentukan. Dari  hasil uji validitas kuesioner/angket kepada 20 butir pertanyaan yang  diujikan  menunjukkan  bahwa  terdapat  3  soal  yang  belum  valid  <  0,396  yakni  butir pertanyaan nomor 14, 16 dan 20. Item lainnya dinyatakan valid dengan nilai berkisar 0,469
19 Sasi  Mardikarini  and  Laila  Candra  Kartika  Putri,  “Pemantauan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui Penetapan  Indikator  Perilaku  Disiplin  Siswa  Kelas  III,” Jurnal  Ilmiah  KONTEKSTUAL ,  2020,  75, https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i01.246.
20 Ngainun Naim, Character Building (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2012), 143.
21 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D (Alfabeta, 2017), 22.
22 Afiful  Ikhwan, METODE  PENELITIAN  DASAR  (Mengenal  Model  Penelitian  Dan  Sistematikanya) (Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung, 2020), 34.

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BASYARIYAH BALONG – Aksib Choirozziyaadatas S., Saiful Anwar
hingga  0,870.  Menurut  kriteria  validitas  butir  pertanyaan  yang  akan  digunakan  sebagai pengambilan  data,  maka  item  pertanyaan  tidak  valid  dibuang  karena  item  tersebut  tidak dapat mengukur apa yang hendak diukur sehingga tidak dapat diujikan kepada responden.
Melalui  uji  perhitungan  dengan  butir  soal  di  kuesioner/angket  terhadap  29  butir pertanyaan yang diuji menggunakan SPSS 26 menunjukkan bahwa semua butir soal dengan r tabel <  0,248  seluruhnya  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk pengambilan data. Berdasarkan kriteria validitas item yang tidak valid dihapus dikarenakan soal tersebut tidak bisa digunakan untuk pengukuran apa yang hendak kita ukur sehingga tidak bisa lanjut ditanyakan kepada responden.

## Uji Reliabilitas
Selanjutnya  adalah  uji  reliabilitas.  Instrument  yang  dinyatakan  valid  dalam  uji  coba kuesioner pengaruh Kompetensi guru terdapat 17 butir soal yang nyatakan valid, maka untuk melihat item tersebut bisa digunakan lagi dalam uji selanjutnya atau tidak, penulis melakukan uji reliabilitas terhadap 17 butir soal tersebut menggunakan rumus Alpha Croanbach. Setelah melewati uji analisis didapat nilai Alpha Croanbach sebesar 0,902 maka dengan interpretasi derajat  0,6  maka  instrument  penelitian  tersebut  reliabel.  Sedangkan  pada  variabel kedisiplinan siswa terdapat 29 item yang valid. Uji reliabilitas yang didapat sebesar 0,701, hal tersebut menunjukkan hasil yang sama dengan variabel kompetensi guru. 29 item pertanyaan tersebut dikatakan reliabel.

## Uji Normalitas
Uji normalitas yaitu uji yang mana menjadi salah satu uji persyaratan analisis data atau asumsi klasik. Maka, sebelum menguji analisis regresi linier sederhana, data penelitian harus diuji kenormalan distribusinya. Lihat tabel output hasil uji normalitas di SPSS 26 ini:
Table 1. Uji Normalitas menggunakan SPSS 26
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Kompetensi_Guru N 25 Normal Parameters a,b Mean 52.80000 Std. Deviation 7.664855 Most Extreme Differences Absolute .167 Positive .118 Negative -.167 Test Statistic .167 Asymp. Sig. (2-tailed) .070 c Monte Carlo Sig. (2- tailed) Sig. .437 d Lower Bound .425
99% Confidence Interval Upper Bound .450 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kedisiplinan_Siswa N 63 Normal Parameters a,b Mean 85.17460 Std. Deviation 8.698423 Most Extreme Differences Absolute .145 Positive .121 Negative -.145 Test Statistic .145 Asymp. Sig. (2-tailed) .002 c Monte Carlo Sig. (2- tailed) Sig. .131 d 99% Confidence Interval Lower Bound .123 Upper Bound .140
Berdasarkan tabel hasil perhitungan output SPSS 26 diketahui bahwa nilai signifikansi Monte Carlo Sig. (2-tailed) sebesar 0,437 dan 0,131 lebih besar 0,05. Maka, dapat dikatakan melalui dasar pengambilan keputusan dalam uji normalitas Kolmogorov-Smirnov di atas bis diambil  kesimpulan  bahwa  data  bisa  berdistribusi  normal.  Dengan  demikian  asumsi  uji normalitas dalam model regresi sudah terpenuhi.
Uji Linieritas
Dari  hasil  analisis  uji  linieritas  menggunakan  SPSS  26,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  sig. Deviation From Linierity sebesar 0,372. Jadi, Sig. 0,372 > 0,05 maka jika diambil kesimpulan terdapat  hasil  bahwa  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan linier antara variabel kompetensi guru dengan kedisiplinan siswa.

## Analisis Data dan Uji Hipotesis
Dalam mengetahui pengaruh kompetensi guru terhadap kedisiplinan siswa di MI Al- Basyariyah  Balong,  maka  penulis  melakukan  uji  hipotesis  menggunakan  aplikasi  SPSS  26 yang menunjukkan korelasi dan analisis regresi linier sederhana . Berikut adalah hasil olahan data uji hipotesis menggunakan SPSS 26.
Table 2. Uji Regresi Menggunakan SPSS 26
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 .856 a .732 .720 7.882778 1.575

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BASYARIYAH BALONG – Aksib Choirozziyaadatas S., Saiful Anwar
a. Predictors: (Constant), KompetensiGuru
b. Dependent Variable: KedisiplinanSiswa
Tabel  diatas  menunjukkan  banyaknya  korelasi  atau  hubungan  (R)  koefisien  korelasi yakni  0,856.  Bisa  diketahui  pula  dari  data  diatas  bahwa  koefisien  determinasi  (  R²  )  atau banyaknya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  yakni  sebesar  0,732  yang memiliki  arti  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (kompetensi  guru)  terhadap  variabel  terikat (kedisiplinan siswa) yaitu 73,2% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh variabel lainnya.
Table 3. Uji Regresi Menggunakan SPSS 26
ANOVA a Model Sum of Squares  df Mean Square F Sig. 1 Regression 3905.462 1 3905.462 62.851 .000 b Residual 1429.178 23 62.138 Total 5334.640 24 a. Dependent Variable: KedisiplinanSiswa b. Predictors: (Constant), KompetensiGuru
Pada  tabel  di  atas  menjelaskan  bahwa  apakah  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara variabel bebas (kompetensi guru) terhadap variabel terikat (kedisiplinan siswa). Dari olahan data tersebut terlihat bahwa Fhitung = 62,851 dengan tingkat signifikan/probabilitas 0,000 < 0,05, maka model regresi dapat dipakai untuk memprediksi variabel partisipasi.
Table 4. Uji Regresi Menggunakan SPSS 26
Coefficients a Model Unstandardize d Coefficients Standardize d Coefficients
t Sig. 95,0% Confidence Interval for B B Std. Error Beta Lower Bound Upper Bound 1 (Constant) 26.221  12.349 2.123 .045 51.767 675 Kompetensi Guru .695 .214 .856 7.928 .000 1.253 2.138
a. Dependent Variable: KedisiplinanSiswa
Data  koefisien  di  atas  menjelaskan  tentang  koefisien  arah  regresi  dan  menyatakan perubahan rata rata Y untuk setiap perubahan variabel X. Dapat disimpulkan  bahwa garis persamaan regresi yang didapat yaitu:
Y = a + bX Y = 26,221 + 0,695X Keterangan: Y : Kompetensi Guru

## X : Kedisiplinan Siswa
Konstanta yang didapat sebesar 26,221 berarti jika tidak muncul nilai kompetensi guru, maka  nilai  kedisiplinan  siswa  sebesar  26,221.  Sedangkan  dapat  dilihat  koefisien  regresi variabel X (kompetensi guru) sebesar 0,695 yang artinya adalah setiap penambahan 1 nilai pada kompetensi guru, maka kedisiplinan siswa bertambah sebesar 0,695.

## Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kedisiplinan Siswa
Menurut hasil analisis yang sudah dikumpulkan, maka peneliti akan membahas secara singkat  perihal  hasil  penelitian  ini.  Peneliti  melakukan  olah  data  menggunakan  SPSS  26. Diketahui  hasilnya  bahwa  nilai  thitung  yang  diperoleh  yaitu  7,928  dengan  nilai  signifikan 0,000 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Dengan demikian peneliti menyimpulkan terkait hal ini bahwa pengaruh kompetensi guru  terhadap  kedisiplinan  siswa  berpengaruh  yang  signifikan  (nyata),  sehingga  dapat dilihat dari hasilnya bahwa bisa menjawab dari rumusan hipotesis pada bab awal yakni:
a. H0 : tidak ada pengaruh yang signifikan antara variabel kompetensi guru (X) terhadap kedisiplinan siswa (Y).
b. H1  :  ada  pengaruh  yang  signifikan  variabel  antara  kompetensi  guru  (X)  terhadap kedisiplinan siswa (Y).

## Tingkat Pengaruh Kompetensi Guru Terhadap Kedisiplinan Siswa
Pengaruh  dari  kompetensi  guru  terhadap  kedisiplinan  siswa  di  MI  Al-Basyariyah Balong yakni sebesar 73,2%. Persentase ini memperlihatkan bahwa pengaruh dari kompetensi guru yang dikuasai pendidik cukup berpengaruh sangat positif. Hasil diatas sesuai dengan hasil dari beberapa penelitian yang terdahulu yang menyatakan bahwa segala sesuatu yang dikuasai oleh pendidik akan berpengaruh dalam pembelajaran terutama sifat disiplin yang dimiliki peserta didik.
Dalam hal ini, dapat disimpulkan bahwa sebesar 72,3% kedisiplinan siswa dipengaruhi oleh kompetensi guru yang dikuasai pendidik. Sebagian dari persentasi tersebut dipengaruhi oleh faktor lain seperti proses binaan keluarga dan juga pengalaman peserta didik. Selain itu pendidikan karakter yang ditanamkan dan diselenggarakan MI Al-Basyariyah Balong juga berpengaruh  dalam  kedisiplinan  siswa.  Pembiasaan  pagi  yang  dirutinkan  mampu membentuk karakter disiplin siswa di sekolah.
Maka  dari  itu  kompetensi  guru  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  yang  mana diketahui  nilai  Fhitung  62,851  dengan  signifikansi/probabilitas  0,000  <  0,05.  Sehingga kompetensi guru berpengaruh  signifikan dalam sikap kedisiplinan siswa.

## Kesimpulan
Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  korelasi  serta  analisis  regresi  linier  sederhana diperoleh hasil r hitung 0,856 > r tabel 0,396 sehingga bisa diambil kesimpulan bahwa kompetensi guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap kedisiplinan siswa di MI Al-Basyariyah Balong Tahun  2021/2022.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikan  antara kompetensi  guru  terhadap  kedisiplinan siswa  di  MI  Al-Basyariyah  Balong.  Dibuktikan  dengan

## PENGARUH KOMPETENSI GURU TERHADAP KEDISIPLINAN SISWA MADRASAH IBTIDAIYAH AL-BASYARIYAH BALONG – Aksib Choirozziyaadatas S., Saiful Anwar
output uji koefisien determinasi  variabel X mempengaruhi variabel Y sebesar 73,2% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak dikaji dalam penelitian ini.

## Daftar Pustaka
Anggraini,  Zulfia  Rizki,  and  Saiful  Anwar.  “The  Effect  of  Habituation  of  Dhuha  on  the Religiosity of Santri.” Eddukasi: Jurnal Pendidikan Islam 9, no. 2 (2021): 153–68.
Ansori, Yoyo Zakaria. “Penguatan Karakter Disiplin Siswa Melalui Peranan Guru Di Sekolah Dasar.” Jurnal Elementaria Edukasia , 2020.
Anwar, Saiful. Pendidikan Karakter: Kajian Perspektif Tafsir Fi Zilalil Qur’an . Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung, 2021.
Gazali,  Marlina.  “Optimalisasi  Peran  Lembaga  Pendidikan  Untuk  Mencerdaskan  Bangsa.” Jurnal Al-Ta’dib 6, no. 1 (2013): 126–36.
Ikhwan,  Afiful. METODE  PENELITIAN  DASAR  (Mengenal  Model  Penelitian  Dan Sistematikanya) . Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung, 2020.
Khalsa,  Siri  Nam. Pengajaran  Disiplin  Dan  Harga  Diri:Strategi,  Anekdot,  Dan  Pelajaran  Efektif Untuk Keberhasilan Manajemen Kelas . Jakarta: Indeks, 2007.
Mardikarini, Sasi, and Laila Candra Kartika Putri. “Pemantauan Kedisiplinan Siswa Melalui Penetapan  Indikator  Perilaku  Disiplin Siswa  Kelas III.” Jurnal  Ilmiah  KONTEKSTUAL , 2020. https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i01.246.
Mawardi, Dalmeri, and Supadi Supadi. “Concentration on Learning Program Development in  Islamic  Education.” AL-HAYAT:  Journal  of  Islamic  Education 2,  no.  2  (2018):  222–39. https://doi.org/10.35723/ajie.v2i2.35.
Mulyasa. Standar Kompetensi Dan Sertifikasi Guru . Bandung: PT. Remaja Rosda Karya, 2015.
Mulyasa,  E. Pengembangan  Dan  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013.
Mulyasana, E. Pendidikan Bermutu Dan Berdaya Saing . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012.
Naim, Ngainun. Character Building . Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Oktaria, Eka Travilta, and Desi Derina Yusda. “Efektivitas Penerapan Tanggung Jawab Sosial Perusahaan  Terhadap  Pengembangan  Usaha  Mikro.” Ekombis  Sains:  Jurnal  Ekonomi, Keuangan Dan Bisnis , 2020. https://doi.org/10.24967/ekombis.v5i1.601.
Peraturan Pemerintah RI. Undang-undang No 14 Tentang Guru dan Dosen (2005).
Putri, W T A, and M Heriyudanta. “Discussing Reframing Strategies for Learning Financial Literacy  in  Children.” JIE  (Journal  of  Islamic  Education) 9,  no.  1  (2021):  82–100. https://ejournal.staim-tulungagung.ac.id/index.php/edukasi/article/download/584/531.
Sari,  Bella  Puspita,  and  Hady  Siti  Hadijah.  “Meningkatkan  Disiplin  Belajar  Siswa  Melalui Manajemen
Kelas.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 2017.
https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8113.
Sobry,  M.  “Reaktualisasi  Strategi  Pendidikan  Islam:  Ikhtiar  Mengimbangi  Pendidikan Global.” Ulumuna: Jurnal Studi
Keislaman 17, no. 22 (2013): 81–102. https://doi.org/https://doi.org/10.20414/ujis.v18i1.153.
Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Alfabeta, 2017.
Suhendra, Tatang. Administrasi Pendidikan . Bandung: Pustaka Setia, 2017.
Syarifudin,  Achamd,  and  Afiful  Ikhwan.  “Determinant  Factor  of  Personality  Changes  in Education.” Journal of Critical Reviews 7, no. Innovare Academics Sciences Pvt. Ltd (2020): 518–24.
Yumnah,  Siti.  “Pemikiran  Fazlur  Rahman  Tentang  Modernisasi  Pendidikan  Islam.” JIE (Journal of Islamic Education) 4, no. 1 (2019): 16. https://doi.org/10.29062/jie.v4i1.109.