Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
Implementasi Model Quantum Teaching Dalam Meningkatkan Pemahaman Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Al-Quran Hadis Kelas VII MTs Swasta Teladan Gebang

## Maulida
Maulidaa4961@gmail.com

## ABSTRACT.
The purpose of this study: To determine the application of the Quantum Teaching model in learning activities in the field of study of Al-Qur'an Hadith in MTs. Personal Exemplary Gebang. To determine  the  ability  of  students'  understanding  of  learning  the  field  of  study  of  the  Qur'an  and Hadith in MTs. Personal Exemplary Gebang. To find out the application of the Quantum Teaching model in an effort to improve students' understanding of learning the field of study of the Qur'an and Hadith  in  MTs.  Personal  Exemplary  Gebang.  This  research  is  a  descriptive  qualitative  research, namely the data collected in the form of words and descriptions. According to Lexy J Moleong that "qualitative research is a research procedure that produces descriptive data in the form of written or spoken words from people and observed behavior". While descriptive research is a form of research that  aims  to  describe  or  describe  existing  phenomena,  both  natural  phenomena  and  phenomena engineered  by  humans.  The  results  of  the  study  show  that:  (1)  The  application  of  the  Quantum Teaching  model  to  Al-Qur'an  Hadith  subjects  has  been  maximally  applied  in  relation  to  the implementation  of  learning  during  the  COVID-19  pandemic  which  requires  online  teaching  and learning activities. So that learning using Quantum Teaching is very appropriate to be applied in MTs. Private Exemplary Gebang; (2) The ability to understand student learning in the field of study of  the  Qur'an  and  Hadith  in  class  VII  MTs.  The  Gebang  Private  Example  has  been  implemented optimally  with  the  efforts  of  teachers  in  the  field  of  study  in  improving  students'  understanding abilities in learning; (3) The application of the Quantum Teaching model in improving the ability to understand  the  learning of  the  Qur'an  and  Hadith  in  class  VII  MTs students.  The Gebang Private Example has been implemented well and there has been an increase since the beginning of the pre- meeting, namely the number of students who got a complete score, namely 29.7% of students who got a complete score in the Qur'an Hadith field of study, at the first meeting it increased to 46% of students who completed activity. study the Qur'an Hadith on the material to understand the short surah of the Qur'an. At the second meeting the level of completeness of students in learning Al-Qur'an Hadith was 78.3% for class VII MTs. Personal Exemplary Gebang. Then analyzed from Meeting III, student  completeness  reached  100%..  Private  Exemplary  Gebang  can  be  increased  through  the application of the Quantum Teaching model.
Keywords: Improved Ability, Understanding, students, learning models.

## ABSTRAK.
Tujuan dari penelitian ini yaitu sebagai berikut: Untuk mengetahui implementasi model Quantum  Teaching dalam  kegiatan  belajar  pada  bidang  studi  Al  quran  Hadis  di  MTs.  Swasta
Teladan Gebang. Untuk mengetahui kemampuan pemahaman belajar siswa pada bidang studi Al quran Hadis di MTs. Swasta Teladan Gebang. Untuk mengetahui implementasi model Quantum Teaching dalam upaya meningkatkan kemampuan pemahaman belajar siswa pada bidang studi Al quran Hadis di MTs. Swasta Teladan Gebang.
Penelitian ini yaitu penelitian kualitatif deskriptif yakni data yang dikumpulkan berbentuk kata- kata  dan  deskripsi.  Menurut  Lexy  J  Moleong  bahwa  “penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan  perilaku  yang  diamati”. Sementara  itu  penelitian  deskriptif  yaitu  bentuk  penelitian  yang ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada  baik fenomena alamiah maupun fenomena yang direkayasa oleh manusia. Hasil penelitian diperoleh bahwa : (1) Penerapan model Quantum Teaching pada mata pelajaran Al quran Hadis telah diterapkan  dengan  maksimal  sehubungan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  pandemi covid  19  yang  mengharuskan  kegiatan  belajar  dan  mengajar  secara  online.  Maka, pembelajaran dengan menggunakan Quantum Teaching sangat tepat diterapkan di MTs. Swasta Teladan Gebang; (2) Kemampuan pemahaman Belajar siswa pada bidang studi Al quran Hadis di kelas VII MTs. Swasta Teladan Gebang sudah terlaksana dengan maksimal dengan adanya usaha guru bidang studi dalam meningkatkan kemampuan pemahaman siswa  dalam  belajar;  (3)  Penerapan  model Quantum  Teaching dalam  meningkatkan kemampuan  pemahaman  belajar  Al  quran  Hadis  bagi  siswa  kelas  VII  MTs.  Swasta Teladan Gebang sudah terlaksana dengan baik dan terdapat peningkatan sejak awal pra Pertemuan yaitu jumlah siswa yang mendapatkan ketuntasan nilai yaitu 29,7 % siswa yang  mendapatkan  nilai  tuntas  pada  bidang  studi  Al  quran  Hadis,  pada  Pertemuan  I meningkat menjadi 46 % siswa yang tuntas dalam kegiatan pembelajaran Al quran Hadis pada materi memahami surat pendek Al quran. Pada Pertemuan II tingkat ketuntasan siswa  dalam  belajar  Al  quran  Hadis  yaitu  78,3  %  dari  kelas  VII  MTs.  Swasta  Teladan Gebang. Kemudian dianalisis dari Pertemuan III ketuntasan siswa mencapai 100 %. Kata kunci: Peningkatan Kemampuan, Pemahaman, siswa, model pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Siswa  merupakan  makhluk  individu  yang  memiliki  keunikan  tersendiri  yakni adanya  perbedaan  satu  sama  lain.  Namun,  setiap  siswa  disebut  dengan  individu  yang sedang berkembang sehingga tentu diantara siswa memiliki tingkat perkembangan yang berbeda  satu  sama  lain.  Perkembangan  tersebut  membutuhkan  peran  dan  perhatian guru  sebagai  pembimbing  yaitu  “guru  membimbing  siswa  agar  dapat  menemukan berbagai potensi yang dimilikinya sebagai bekal hidup mereka, membimbing siswa agar dapat mencapai dan melaksanakan tugas dalam rangka tumbuh menjadi manusia yang ideal. (Sanjaya, 2019).
Menurut  Soetjipto  bahwa  “peran  guru  dalam  mendidik  tidak  hanya mengutamakan  pengetahuan  dan  perkembangan  intelektual  saja,  melainkan  harus
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
memperhatikan  perkembangan  seluruh  pribadi  siswa  baik  jasmani,  rohani  dan  sosial maupun lainnya yang sesuai dengan hakikat pendidikan. (Sotjipto, 2007). Secara emperis bahwa peran guru dalam pendidikan terkhusus pada pendidikan agama Islam memiliki ruang  lingkup  pembelajaran  terkaitan  ilmu  pengetahuan  tentang  ajaran  agama  Islam seperti materi membaca, menghafal dan memahami ayat Al quran yang termasuk dalam bidang studi Al quran dan Hadis. Materi pelajaran Al quran Hadis ini merupakan usaha untuk melestarikan generasi yang bisa menjaga dan merawat bacaan Al quran untuk bisa diteruskan secara berkelanjutan kepada generasi muda. Oleh sebab itu, pembelajaran Al quran  Hadis  merupakan  mata  pelajaran  yang  sangat  penting.  Namun,  tidak  kalah pentingnya  bahwa  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menghafal  Al  quran  tidak pernah terlepas dari adanya peran guru bidang studi Al quran Hadis itu sendiri yang turut serta memberikan pengaruh yang signifikan dalam meningkatkan kompetensi menghafal siswa. Sebagaimana diterangkan oleh Eneng Musliha h bahwa “pendidik bertugas sebagai pengendali  dan  pengarah  proses  serta  pembimbing  arah  perkembangan  dan pertumbuhan peserta didik ” . (Muslihah, 2019).
Perubahan diharapkan pada proses pembelajaran yang guru  berperan  sebagai fasilitator  dan  siswa  sebagai  pebelajar  aktif  sehingga  pembelajaran  tidak  berpusat kepada guru tetapi berpusat pada siswa ( student centered ). Karena pada dasarnya guru harus  mampu  menstimulus  siswa  untuk  belajar,  menurut  Martinis  Yamin  bahwa “kemam puan  belajar  itu  memberi  manfaat  bagi  individu  dan  masyarakat  untuk menempatkan  diri  dalam  mahluk  yang  berbudaya,  dengan  belajar  akan  merubah perilaku dan membawa perubahan yang baik ” . (Yamin, 2010)
Metode  pembelajaran    adalah  pengetahuan  tentang  cara-cara  mengajar  yang digunakan  oleh  guru,  seoang  guru  atau  instruktur.  Pengertian  lain  adalah  teknik penyajian yang dikuasai  guru untuk  mengajar atau menyajikan bahan pelajaran  kepada siswa di kelas baik secara individu maupun secara kelompok agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dan dimanfaatkan siswa  dengan  baik. (Abu Ahmadi, 2005). Metode pembelajaran quantum teaching  merupakan aspek penting dalam kemajuan pendidikan disekolah. Siswa akan dapat belajar dengan baik jika berada dalam kondisi ideal dengan kasih  sayang,  kehangatan,  dorongan  dan  dukungan.  Quantum  merupakan  istilah  yang banyak  digunakan  daam  istilah  ilmu  fisika,  namun  kini  juga  menjadi  popular  dengan munculnya istilah-istilah quantum learning, quantum business, quantum  teaching. (dkk, 2008) . Dalam praktek quantum teaching bersandar pada asas utama  “Bawalah Dunia Mereka Kedalam Dunia Kita, Dan Antarkan Dunia Kita Kedalam Dunia Mereka”. Setiap bentuk  interaksi  dengan  pembelajar  setiap  rancangan  kurikulum,  dan  setiap  metode pembelajaran harus di bangun prinsip utama tersebut.
Oleh  sebab  itu,  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  kelas  diharapkan  mampu membentuk kepribadian siswa terutama kepribadian untuk termotivasi dalam mengikuti kegiatan belajar menghafal ayat Al quran sehingga siswa akan lebih mampu menghadapi
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
kondisi-kondisi  tertentu  yang  membutuhkan  kemampuan  menghafal  tersebut  untuk memperaktekkan materi pelajaran yang diperolehnya di Madrasah. Penyajian bahan ajar hendaknya  dikemas  secara  menarik  dan  materi  yang  disampaikan  dengan  cara  yang inovatif  dan  kreatif,  sehingga  kegiatan  mengajar  bidang  studi  Al  quran  Hadis  dapat berjalan efektif dan efesien. Peran guru bidang studi Al quran Hadis sangat penting.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini yaitu penelitian kualitatif deskriptif yakni data yang dikumpulkan berbentuk kata- kata dan deskripsi. Menurut Lexy J Moleong bahwa “penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang- orang dan perilaku yang diamati”. (Moleong, 2000) Sementara itu penelitian deskriptif yaitu bentuk penelitian yang ditujukan untuk mendeskripsikan atau menggambarkan  fenomena-fenomena  yang  ada  baik  fenomena  alamiah  maupun fenomena yang direkayasa oleh manusia.
Jenis penelitian yang dilakukan penelitian adalah deskriptif maka data diambil dari madrasah sebagai lokasi penelitian sedangkan siswa sebagai objek penelitian, selain itu peneliti juga menggunakan sumber pustaka, seperti kamus, literatur, majalah, serta buku-buku  yang  terkait  dengan  pembahasan  dalam  penelitian  skripsi  ini.  Dalam menggunakan  sumber  data  melalui  kegiatan  studi  lapangan (Field  Research) dengan subjek penelitian siswa kelas VII MTs. Swasta Teladan Gebang serta guru bidang studi Al quran  Hadis  dan  kepala  madrasah.  (Subyantoro,  2009).  Peneliti  mengamati  secara mendalam pada kegiatan belajar dan mengajar di MTs. Swasta Teladan Gebang  di kelas VII agar data yang ditemukan dapat dikelompokkan sesuai dengan kategori yang telah dibuat  dengan  tepat.  Sebagai  bekal  peneliti  untuk  meningkatkan  referensi  serta kebenaran  informasi  dalam  penelitian  maka  peneliti  melakukannya  dengan  cara  ikut serta  dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  kelas,  unutk  memastikan  adanya peningkatan  motivasi  belajar  siswa  melalui  penerapan  model Quantum  Teaching pembelajaran dan hasil penelitian atau dokumentasi yang terkait dengan temuan peneliti di lapangan. (Arikunto, 2008)
Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  pengumpul  data  yaitu  tes  dan  non  tes, adapun  instrumen  tes  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi didepan publik sedangkan penggunaan non tes yaitu untuk mengetahui tingkah laku  siswa  saat kegiatan pembelajaran. Instrumen non tes terdiri dari lembar observasi yaitu rutinitas siswa mengulang kembali materi pelajaran. (Sustrisno, 2007)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  dari  observasi  dan  wawancara,  maka  diuraikan  sebagai  berikut: pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  Model Quantum  Teaching dalam  meningkatkan pemahaman belajar siswa MTs Swasta Teladan Gebang dan berdasarkan hasil data yang
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
diperoleh  dalam  penelitian,  aktivitas  pembelajaran  dengan  model Quantum  Teaching tidak cukup dilaksanakan didalam kegiatan belajar dan mengajar di kelas saja melainkan dapat diterapkan modelnya dengan kegiatan belajar dari rumah atau Home Schooling .
1. Implementasi Model Quantum Teaching di MTs Swasta Teladan gebang Sebelum menerapkan model Quantum Teaching di MTs Swasta Teladan Gebang maka peneliti melakukan observasi dan wawancara dengan kepala Madrasah serta guru bidang studi Al quran Hadis untuk mendapatkan informasi mengenai nilai ulangan siswa sebelum diterapkannya model Quantum Teaching yaitu sebagai berikut :
Tabel 4.1 Nilai Siswa Pra Penerapan Model Quantum Teaching No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 16 43.2 % 3 50-59 4 10,8 % 4 60-69 6 16,2 % 5 70-79 9 24,3 % 6 80-89 2 5,4 % 7 90-100 0 0 % Jumlah 37 100 %
Data diatas dapat disimpulkan siswa yang telah tuntas dengan KKM 70 sebanyak 11 siswa atas 29,8 % dan yang belum tuntas sebanyak 26 siswa atau 70,2 % dari jumlah siswa  dikelas  VII  MTs.  Swasta  Teladan  Gebang.  Nilai  rata-rata  kelasnya  adalah  56,55. Perbandingan siswa yang telah tuntas dan yang belum tuntas seperti terlihat pada grafik dibawah ini :
Grafik 4.1 Ketuntasan Siswa Pra Pertemuan
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
Oleh  sebab  itu,  pembelajaran  Al  quran  Hadis  sebelum  diterapkannya  model Quantum Teaching sebanyak 26 (dua puluh enam) siswa belum mendapatkan ketuntasan nilai bidang studi Al quran Hadis. Hal ini menjadi dasar bagi peneliti untuk berkolaborasi dengan  guru  bidang  studi  Al  quran  Hadis  dalam  rangka  meningkatkan  pemahaman belajar siswa. Selanjutnya peneliti melakukan rangkaian penelitian sebagai berikut :
a. Pertemuan I
Pada Pertemuan I dicari data menggunakan non tes dan lembar observasi serta wawancara dengan narasumber. Dari instrument tersebut diperoleh data tentang nilai, rutinitas dan kerja sama siswa dalam mengikuti pembelajaran. Rutinitas dan kerja sama siswa  sebagai  fokus  observasi  karena  dalam  sebuah  keberhasilan  pembelajaran  mata pelajaran Al quran Hadis dengan penerapan model Quantum Teaching tidak terlepas dari dua hal tersebut. Agar siswa memahami materi dengan baik dan benar terhadap materi menghafal surat pendek Al quran tersebut maka siswa harus memiliki kegiatan rutinitas yaitu mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru.
Sedangkan  kerja  sama  yang  kelompok  adalah  indikator  adanya  minat  atau semangat  siswa  dalam  pembelajaran.  Rutinitas  dan  kerjasama  yang  kompak menunjukkan tingkat motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran. Bila kedua hal tersebut baik maka materi benar-benar dapat dipahami sehingga peningkatan kemampuan siswa memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al  quran  akan  semakin  meningkat  yaitu setelah diterapkannya model Quantum Teaching dalam kegiatan belajar dan mengajar. Dari observasi diperoleh data rutinitas dan kerja sama sebagai berikut dibawah ini:
Tabel . 4.2. Rutinitas Pembelajaran Al Quran Hadis pada Pertemuan I No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 16 43, 2% 2 Cukup 8 21,7 % 3 Baik 13 35,1 % Nilai Tuntas 11
Belum Tuntas 26 0 5 10 15 20 25 30 Axi s Ti tl e Chart Title
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
4 Baik Sekali 0 0 % Jumlah 37 100 %
Jadi  untuk  penerapan  model Quantum  Teaching pada  pertemuan  satu  masih kurang  menarik  bagi  siswa.  Hal  tersebut  menurut  informasi  dari  rekan  sejawat  dan analisa  peneliti  dikarenakan  adanya  hal-hal  yang  mengganggu  kerjasama  siswa  pada pembelajaran. Hambatan tersebut adalah :
1) Pada tahap siswa menyimak kegiatan rutinitas menghafal kembali materi pelajaran tentang  tata  cara  pelaksanaan  Surat  pendek  Al  quran  sehubungan  pembelajaran dilaksanakan secara daring.
2) Siswa  belum  benar-benar  mengerti  tata  cara  pelaksanaan  penggunaan  Model Quantum Teaching pada pembelajaran.
3) Alokasi waktu pembelajaran Al quran Hadis sangat sedikit sehingga pembelajaran dengan menggunakan Model Quantum Teaching tidak dapat berjalan maksimal.
4) Kreativitas guru  bidang studi Al quran Hadis dalam menerapkan model Quantum Teaching untuk meningkatkan pemahaman dan hasil belajar.
Hasil  observasi  ini  dijadikan  landasan  untuk  perbaikan  rencana  pada  tahap berikutnya.  Kegiatan  observasi  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  rutinitas siswa mengulangi kembali materi pelajaran dan keaktifan siswa dalam kerjasama diskusi keloimpok. Dari instrument tes formatif diperoleh nilai siswa pada Pertemuan I sebagai berikut :

## Tabel. 4.3 Nilai Prestasi Hasil Belajar Al Quran Hadis pada Pertemuan I
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 16 43.2% 4 60-69 4 10.9 % 5 70-79 15 40.6 % 6 80-89 0 0 % 7 90-100 2 5.4 % Jumlah 37 100 %
Siswa  yang  telah  tuntas  lebih  banyak  dari  pada  sebelum  penerapan  model Quantum  Teaching dengan  dibuktikan  pada  nilai individu  siswa  juga  lebih meningkat,
dengan data nilai individual siswa terlampir. Siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa atau 45.9 %. Dan siswa yang belum tuntas sebanyak 20 siswa atau 54,0%. Rata-rata kelas pada Pertemuan I yaitu 63.64 naik 7.1 % dari sebelum penerapan Model Quantum Teaching . Perbandingan siswa yang tuntas dan yang belum tuntas seperti terlihat pada gambar di bawah ini :

## Grafik 4.2 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Pertemuan I
Siswa yang telah tuntas kurang dari separuh jumlah siswa, ini berarti masih jauh dari target ketuntasan yang kita tetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 71 % dari semua  siswa  kelas  VII  MTs.  Swasta  Teladan  Gebang.  Namun  demikian  telah  Nampak adanya peningkatan yang cukup baik yakni dari presentase nilai rata-rata siswa pada pra Pertemuan  yaitu  56,55  %  meningkat  menjadi  63,64%.  Penilaian  tersebut  diperoleh peneliti berdasarkan hasil pemeriksaan hasil ulangan mingguan dan bulanan oleh guru bidang studi Al Quran Hadis sehingga pada saat mengumpulkan tugas tersebut secara daring maka guru bidang studi melakukan perekapan nilai siswa.
b. Pertemuan II
Pada  Pertemuan  ke  II  diperoleh  data  dari  lembar  observasi  tentang  rutinitas siswa dalam belajar dan bekerjasama dalam satu kelompok pada materi menghafal surat pendek Al quranyaitu sebagai berikut :
Tabel.4.4. Rutinitas Menghafal Siswa pada Pertemuan II No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 14 37,8 % 3 Baik 9 24,3 % 4 Baik Sekali 14 37,8 % Jumlah 37 100 % Nilai Siswa Tuntas
17 Belum Tuntas 20 14 16 18 20 A xi s Ti tl e Chart Title
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
Siswa  yang  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Al  quran  Hadis  dengan menggunakan  model Quantum  Teaching mengalami  peningkatan  dalam  memahami materi Al quran Hadis dengan dibuktikan sebanyak 14 orang siswa atau sama dengan 37.8% siswa telah cukup rutin materi menghafal surat pendek Al quran. Dan 9 orang siswa atau sama dengan 24,3 % rutinitasnya terfokus menghafalnya materi menghafal surat pendek Al quran. serta 14 siswa atau 37,8 % siswa sangat fokus materi menghafal surat pendek Al quran . Data kerjasama siswa pada Pertemuan II sebagai berikut :
Tingkat  rutinitas  dan  kerjasama  siswa  pada  Pertemuan  II  lebih  meningkat  di banding pada Pertemuan I, menurut informasi dari rekan sejawat dan analisa peneliti hal ini dikarenakan :
a. Siswa  telah  mengetahui  cara  siswa  memahami  tehnik  koneksi  materi  menghafal surat  pendek  Al  quran  setelah  guru  menerapkan  tindakan  pembelajaran  yang mengaplikasikan Model Quantum Teaching pada bidang studi Al quran Hadis.
b. Siswa  yang  membuat  kegaduhan  atau  melakukan  aktivitas  lain  diluar  materi pelajaran dijadikan ketua dalam kelompoknya sehingga membuat suasana tenang dan fokus dalam bekerja sama serta membentuk rasa tanggung jawab bagi siswa.
c. Siswa yang tidak aktif ditempatkan diantara siswa yang aktif sehingga meningkatkan rutinitas  mengulang  kembali  dan  memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al quran .
Dari  instrument  tes  memahami  materi  menghafal  surat  pendek  Al  quran didapatkan data nilai sebagai berikut :
Tabel. 4.5 Nilai Pemahaman Belajar Al quran Hadis Siswa pada Pertemuan II
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 8 21,6 % 5 70-79 8 21,6 % 6 80-89 17 45,9 % 7 90-100 4 10,8 % Jumlah 37 100 %
Nilai  individual  siswa  meningkat  dari  Pertemuan  I.  Tidak  ada  siswa  yang mendapat nilai kurang dari 50, dan hanya 8 atau 21,6 % yang belum tuntas. Nilai rata- rata kelasnya adalah 78,8 berarti ada kenaikan 15,16 % dari Pertemuan I. Berdasarkan
pengamatan  peneliti  terhadap  delapan  siswa  yang  belum  tuntas,  dua  diantaranya bukanlah siswa yang memiliki daya pemahaman rendah akan tetapi memiliki sifat cuek, kurang tanggung jawab dan kurang taat dalam peraturan.
Namun  demikian  siswa  yang  intelegensinya  rendah  justru  memiliki  semangat yang tinggi dalam mempelajari materi menghafal surat pendek Al quran. Hal ini dapat peneliti simpulkan berdasarkan hasil observasi rutinitas siswa yang menunjukkan baik dan kerjasama yang cukup. Untuk mempermudah peneliti membandingkan siswa yang memiliki nilai tuntas dan yang belum tuntas dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Grafik 4.3 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Pertemuan II
d. Pertemuan III
Pada pelaksanaan Pertemuan III dapat dilihat data sebagai berikut :

## Tabel.4.6. Rutinitas Menghafal Siswa pada Pertemuan III
No. Rutinitas Siswa Jumlah Siswa Prosentase 1 Kurang 0 0 % 2 Cukup 2 5,4 % 3 Baik 10 27,0 % 4 Baik Sekali 25 67,6 % Jumlah 37 100 %
Dari hasil analisis, hal tersebut dikarenakan :
a. Pada  pelaksanaan  Pertemuan  III  siswa  telah  memahami  tata  cara  tehnik  koneksi pelaksanaan  surat  pendek  Al  qurandengan  dibimbing  langsung  oleh  guru  bidang studi Al quran Hadis.
Tuntas Belum Tuntas Nilai Siswa 29 8 0 10 20 30 40 A xi s Ti tl e Nilai Siswa
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
b. Pada  Pertemuan  III  disediakan  rewardd  (penghargaan)  oleh  guru  sehingga menambah motivasi semangat siswa untuk meraih nilai terbaik dalam pembelajaran Al  quran  Hadis  terutama  meningkatkan  pemahaman  terhadap  materi  menghafal surat pendek Al quran.
c. Pada  pertemuan  ke  tiga  ini  guru  bidang  studi  Al  quran Hadis merancang  strategi pembelajaran dengan menggunakan model Quantum Teaching secara intensif yaitu guru memberikan kesempatan sepenuhnya kepada siswa untuk mengelola aktivitas pembelajaran melalui model Quantum Teaching .
Nilai yang diperoleh siswa pada Pertemuan III dapat dilihat pada tabel berikut Tabel. 4.10 Nilai Pemahaman Belajar Siswa pada Pertemuan III
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 0 0 % 4 60-69 0 0 % 5 70-79 4 10,8 % 6 80-89 13 35,1 % 7 90-100 20 54,1 % Jumlah 37 100 %
Semua kekurangan dan kelemahan siswa dapat ditemukan dan diatasi teutama dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Model  Quantum  Teaching .  Pada  dasarnya masing-masing siswa memiliki kekurangan dan kelebihan yang saling melengkapi. Hal ini sesuai dengan target peneliti yaitu lebih dari atau sama dengan 75 % siswa tuntas dalam pembelajaran. Rata-rata kelas pada Pertemuan III mengalami peningkatan sabesar 11 % dari Pertemuan II. Pada Pertemuan III diperoleh rata-rata kelas sebesar 90,3. Siswa yang mendapat nilai pada interval 90-100 juga meningkat ada sebanyak 20 orang siswa.

## Grafik 4.4 Ketuntasan Nilai Siswa Pada Pertemuan III
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
2. Kelemahan  dan  Kelebihan  pelaksanaan  Model Quantum  Teaching Meningkatkan pemahaman belajar siswa
Kelemahan  atau  hambatan  dalam  suatu  kegiatan  tentunya  terjadi.  Kelemahan atau hambatan yang dialami dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dakwah adalah :
a. Pertama,  sulit  untuk  mengontrol  keseriusan  dan  antusias  sebagian  siswa/siswi dalam  mengikuti  materi  Model Quantum  Teaching ,  karena  waktu  pelaksanaan pembelajar menyesuaikan dengan pembelajaran daring lainnya. Sehingga sebagian siswa/siswi ada yang merasa capek dan lelah, mengakibatkan tidak konsentrasi dan kurang memperhatikan ketika kegiatan belajar dimulai.
b. Pelaksanaan kegiatan belajar Model Quantum Teaching MTs Swasta Teladan Gebang tidak dapat dilakukan bersamaan dengan kegiatan belajar lainnya sehingga siswa hanya dapat mengikuti satu kegiatan belajar saja.
Jadi, dapat disimpulkan dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menerapkan model quantum teaching terdapat kelemahan atau hambatan, yaitu pada alokasi waktu yang  tidak  memadai  terutama  dalam  pembelajaran  dimasa  pandemic  covid  19  yang dilaksanakan secara online. Selain itu, terdapat hambatan siswa/siswi dalam mengikuti aktivitas belajar menggunakan model Quantum Teaching yaitu keterbatasan sarana dan prasarana yang dimiliki oleh pihak Madrasah. Sehingga pembelajaran secara daring tetap dilaksanakan di Madrasah dikarenakan sebagian besar siswa tidak memiliki perangkat.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  yang  dapat  diperoleh  dari  Penelitian  dengan  judul  “ Implementasi Model Quantum  Teaching Dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa  Pada  Mata Pelajaran  Al-Quran  Hadis  Kelas  VII  MTs  Swasta  Teladan  Gebang ”  adalah  berdasarkan hasil temuan dan pembahasan pada skripsi yaitu sebagai berikut :
Tuntas Belum Tuntas Nilai Siswa 37 0 0 10 20 30 40 A xi s Ti tl e Nilai Siswa
Volume 1 Nomor 2 (2019)  160-173  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v1i2.23 8
1. Penerapan  model Quantum  Teaching pada  mata  pelajaran  Al  quran  Hadis  telah diterapkan dengan maksimal sehubungan pelaksanaan pembelajaran pada pandemi covid 19 yang mengharuskan kegiatan belajar dan mengajar secara online. Maka, pembelajaran dengan menggunakan Quantum Teaching sangat tepat diterapkan di MTs. Swasta Teladan Gebang.
2. Kemampuan pemahaman Belajar siswa pada bidang studi Al quran Hadis di kelas VII MTs.  Swasta  Teladan  Gebang  sudah  terlaksana  dengan  maksimal  dengan  adanya usaha guru bidang studi dalam meningkatkan kemampuan pemahaman siswa dalam belajar.
3. Penerapan model Quantum Teaching dalam meningkatkan kemampuan pemahaman belajar  Al  quran  Hadis  bagi  siswa  kelas  VII  MTs.  Swasta  Teladan  Gebang  sudah terlaksana dengan baik dan terdapat peningkatan sejak awal pra Pertemuan yaitu jumlah  siswa  yang  mendapatkan  ketuntasan  nilai  yaitu  29,7  %  siswa  yang mendapatkan  nilai  tuntas  pada  bidang  studi  Al  quran  Hadis,  pada  Pertemuan  I meningkat menjadi 46 % siswa yang tuntas dalam kegiatan pembelajaran Al quran Hadis  pada  materi  memahami  surat  pendek  Al  quran.  Pada  Pertemuan  II  tingkat ketuntasan  siswa  dalam  belajar  Al  quran  Hadis  yaitu  78,3  %  dari  kelas  VII  MTs. Swasta Teladan Gebang. Kemudian dianalisis dari Pertemuan III ketuntasan siswa mencapai 100 %.
Prosentase  didapat  dari  nilai  siswa  yang  telah  memenuhi  Ketuntasan  Kriteria Minimum (KKM) yaitu 70 untuk mata pelajaran Al quran Hadis. Nilai ketuntasan prestasi memahami materi menghafal surat pendek Al quran oleh siswa sebagai indikator tingkat pencapaian prestasi belajar. Nilai individual siswa juga semakin meningkat.
Untuk  dapat  meningkatkan  pemahaman  belajar  siswa  melalui  kegiatan  Model Quantum Teaching , maka yang perlu dilakukan adalah sebagai berikut :
1. Bagi  kepala  Madrasah,  wali  kelas,  guru  bidang  studi  Al  quran  Hadis,  agar  selalu mensupport siswa/siswi untuk lebih giat mengikuti kegiatan pembelajaran melalui model Quantum Teaching .
2. Bagi guru bidang studi Al quran Hadis penerapan model Quantum Teaching dalam merencanakan pelaksanaan Al quran Hadis hendaknya menyiapkan variasi metode dalam setiap kali pertemuan dan menggali potensi-potensi serta bakat yang dimiliki siswi  lebih  khusus.  Hendaknya  kegiatan  pembelajaran  diprogramkan  secara menarik dan bervariasi, sehingga dapat memotivasi siswa/siswi dan tidak merasa jenuh ketika mengikuti kegiatan belajar dan mengajar di Kelas.
3. Khusus untuk para siswa/siswi, diharapkan selalu aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  di  kelas  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab  disertai  penuh  rasa semangat.
Alhamdulillah, segala  puji  atas  kehadiran  Allah  Swt,  tuhan  semesta  alam  yang telah menunjukkan jalan kebenaran bagi penulis serta telah memberikan hidayah dan inayah-Nya Sehingga penulisan skripsi ini dapat tersusun sebagaimana mestinya. Penulis
sangat berharap kiranya penulisan skripsi ini dapat bermanfaat bagi siswa, guru, serta rekan-rekan mahasiswa lainnya untuk menambah wawasan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi abu, Joko Prasetya, (2005). Strategi Belajar Mengajar , Bandung: Pustaka Setia. Arikunto, Suharsimi, dkk, (2008). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bobby De Porter, (2008).  Bobby dkk, Mempraktekkan Quantum Teaching Di Ruang-Ruang Kelas , Bandung: Mizan Media Utama. Lexy J. Moleong, (2000), Metodologi Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya. Muslihah, Eneng,  (2018). Ilmu Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Pustaka Media. Soetjipto, (2007), Profesi Keguruan , Jakarta: Rineka Cipta. Sustrisno Hadi, (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta. Subyantoro, (2008), Penelitian Tindakan Kelas, Semarang: Widya Karya. Wina Sanjaya,(2019), Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana Press. Yamin Martinis, (2019) Profesionalisme Tenaga Pendidik , Jakarta: Gaung Persada Press.