## HUBUNGAN PENERAPAN KURIKULUM MERDEKA DENGAN MOTIVASI BELAJAR SISWA SDN 101831 BINTANG MERIAH TA.2023/2024
Sekar Apriyanti 1 , Laurensia Masri Perangin-angin 2 , Irsan 3 , Lala Jelita Ananda 4 , Waliyul Maulana Siregar 5
1,2,3,4,5 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Medan Surel: shifaindah.07@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  research  is  to  determine  the  relationship  between  the implementation  of  the  Independent  Curriculum  and  Student  Learning  Motivation.  The research  method  used  is  a  correlation  research  method  with  a  quantitative  approach.  The sample  in  this  study  was  40  grade  IV  and  V  elementary  school  students  at  SDN  101831 Bintang  Meriah.  Data  collection  techniques  in  this  study  used  questionnaires.  The  results showed that the implementation of the Independent Curriculum was significantly related to the learning motivation of grade IV and V students at SDN 101831 Bintang Meriah. This is evidenced by the correlation test analysis obtained rxy data of 0.978 which means there is a positive and significant relationship. Then, this was strengthened again by a hypothesis test that obtained a calculated t value (28, 739) > t table (2.0243). Therefore, it can be seen that there is a significant relationship between the implementation of an independent curriculum and student learning motivation.
Keywords : Application of Independent Curriculum, Learning Motivation
Abstrak: Tujuan dilakukannya penelitian ini ialah untuk mengetahui hubungan Penerapan Kurikulum  Merdeka  Dengan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan ialah metode penelitian korelasi dengan pendekatan kuantitatif. Sampel pada penelitian ini yaitu siswa kelas IV  dan V SD di SDN 101831 Bintang Meriah yang berjumlah 40 orang. Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa Penerapan Kurikulum Merdeka berhubungan secara signifikan dalam motivasi belajar siswa kelas IV dan V di SDN 101831 Bintang Meriah. Hal ini dibuktikan dengan analisis uji korelasi diperoleh data rxy sebesar 0,978 yang artinya terdapat hubungan yang  positif  dan  signifikan.  Kemudian,  hal  tersebut  di  perkuat  lagi  dengan  adanya  uji hipotesis yang memperoleh nilai t hitung (28, 739) > t tabel (2,0243). Maka dari itu dapat diketahui  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  penerapan  kurikulum  merdeka dengan motivasi belajar siswa.
Kata Kunci: Penerapan Kurikulum Merdeka, Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  rangka  meningkatkan kecerdasan  dan  kecakapan  sumber  daya manusia  dalam  hal  intelektual  dan keterampilan  dapat  dilakukan  melalui pendidikan.  Menurut  Undang-undang No.  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa pendidikan  nasional  berfungsi  dalam mengembangkan kemampuan dan membentuk  watak  serta  peradaban
bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokrasi serta bertanggun jawab.
Kurikulum memiliki tugas dalam mewujudkan  generasi  yang  kreatif, inovatif,  dan  bertanggung  jawab.  Jika
Vol 15 (1) Juni 2024, hlm 123-128 p-ISSN: 2355-1739 │ e-ISSN: 2407-6295 https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/handayani/article/view/58366 DOI : https://doi.org/10.24114/jh.v15i1.58366
diibaratkan  seperti  tubuh,  kurikulum sebagai jantung. Jantung sangat berperan dalam  kelangsungan  hidup  manusia. Maka, kurikulum merupakan bagian vital dalam  pendidikan.  Kurikulum  menjadi salah satu penentu dari pengetahuan dan pengalaman yang dimiliki untuk mencapai  penghidupan  yang  lebih  baik. Pada  dasarnya,  kurikulum  dirancang selaras  dengan  hal  yang  diperlukan masyarakat dalam menghadapi perkembangan  zaman,  untuk  mencapai tujuan pendidikan itu sendiri. Perkembangan  Kurikulum  di  Indonesia terus  bergerak  maju  seiring  berjalannya waktu  selaras  dengan  perkembangan yang  ada  dan  akan  mengalami penyesuaian  pada  bidang  muatan, pelaksanaan, dan evaluasinya.
Kurikulum yang sudah diterapkan  di  Indonesia  dari  waktu  ke waktu    terdiri  dari  sebagai  berikut:  (1)
Kurikulum  1947  atau  disebut  Rencana Pelajaran  1947  dan  baru  dilaksanakan pada  1950.  (2)  Kurikulum  1952, Rencana  Pelajaran  Terurai  1952.  (3)
1964,  Rencana  Pendidikan  1964.  (4) Kurikulum 1968 merupakan perwujudan dari perubahan orientasi pada pelaksanaan UUD 1945 secara murni. (5) Kurikulum  1975.  (6)  Kurikulum  1984. (7)  Kurikulum  1994  dan  Suplemen Kurikulum  1999.  (8)  Kurikulum  2004, KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi). (9)  Kurikulum  2006,  KTSP  (Kurikulum Tingkat  Satuan  Pendidikan).  (10) Kurikulum  yang  dipakai  setelah  itu adalah  Kurikulum  2013.  (11)  dan Kurikulum  yang  ditetapkan  saat  ini adalah kurikulum merdeka. Menurut Kemendikbudristek (2022) kurikulum merdeka memfokuskan  pada  bidang  studi  dan keterampilan  siswa  sesuai  dengan tingkatannya,  hal  tersebut  terlihat  dari adanya  proses  belajar  yang  melingkupi
materi  secara  keseluruhan,  memberikan makna, menyenangkan dan terbebas dari beban.  Dengan  demikian,  kurikulum Merdeka memiliki tugas dalam membentuk  karakter  dan  kecerdasan intelektual. Selain itu, capaian pembelajaran disesuaikan dengan
kemampuan,  keahlian,  dan  karakteristik masing-masing    siswa,  maka  dari  itu, guru berperan dalam memastikan proses pembelajaran yang sepadan dengan yang mereka  hadapi.  Konsep  "Merdeka Belajar" yang digagas menjadi kata kunci berubahnya  konsep  dari  kurikulum sebelumnya.  Nilai  KKM  bukan  lagi menjadi  hal  yang  diperhatikan,  namun usaha  untuk  membentuk  siswa  bertaraf dengan  karakter  pelajar  pancasila  yang melekat  dan  memiliki  kecakapan  dalam menyikapi  tantangan  di  era  industri  4.0 dimana  tantangan  yang  dihadapi  adalah hal yang berhubungan dengan kecanggihan  teknologi,  maka  dari  itu tantangan yang dihadapi bersifat global.
Hadirnya  profil  pelajar  pancasila bertugas  untuk  mewujudkan  mutu pendidikan di Indonesia yang menjunjung tinggi pembentukan karakter.  Sebab,  di  era  industri  4.0, diperlukannya kesamarataan antar perkembangan IPTEK dengan kecerdasan  emosional  berupa  karakter yang dimiliki (Rachmawati et al, 2022). Menurut  Khoirrujial  et  al  (2022) kurikulum
merdeka merupakan
kurikulum  yang  desain  pembelajaran bervariasi dan dibuat lebih menarik agar siswa paham dengan konsep, serta dapat menumbuhkan kecerdasan intelektualnya. Dengan begitu, kemungkinan siswa untuk menjadi lebih rajin  dalam  belajar  akan  mengalami peningkatan.
Motivasi  belajar    hadir  karena adanya tekad dalam diri. Jika pada siswa, motivasi  ditandai  dengan  siswa  yang
rajin belajar,  untuk menambah keahlian serta  memberikan  pengalaman  belajar bagi  siswa.  Siswa  yang  memiliki kemauan  untuk  belajar  pastinya,  akan mendapat hasil yang memuaskan, karena berusaha  untuk  mempelajari  sesuatu, yang  semula  tidak  paham  menjadi paham.  Selaras  dengan  pandangan  yang menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  itu terdiri  dari  tekad  dan  niat  yang  berasal dari  luar  dan  dalam  individu  dalam rangka  ingin  mempelajari  sesuatu sehingga menyebabkan adanya perubahan  tingkah  laku  (Hidayah  & Hermansyah,  2018).  Artinya,  jika individu tersebut termotivasi, maka akan terjadi perubahan dalam dirinya melalui perbuatan atau tingkah lakunya.
Mengutip hasil wawancara kepada  pihak  sekolah  SDN  101831 Bintang  Meriah  yaitu  Guru  Kelas IV  di SDN  101831  Bintang  Meriah  pada  hari jumat  15  September  2023,  diketahui bahwa kurikulum merdeka diimplementasikan di kelas I, II, IV, dan V kurang lebih selama dua tahun, dimulai saat masa new normal hingga sekarang. Para  guru  mengatakan  bahwa  terdapat beberapa  hal  yang  ditemukan  dalam kegiatan  proses  pembelajaran,  dimana siswa masih berusaha untuk beradaptasi dalam melaksanakan pembelajaran secara  langsung,  yang  semula  melalui pembelajaran  jarak  jauh.  Terlihat beberapa siswa masih bersikap acuh tak acuh  terhadap  pelajaran,  atau  sering sekali  melamun  dan  bahkan  membuat pembelajaran  menjadi  tidak  kondusif. Namun,  justru  berbanding  terbalik dengan  beberapa  siswa  yang  semangat dan termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran.  Situasi  yang  dijelaskan diatas  telah  diketahui  merupakan  akibat dari  “ Learning  Loss” yang  berarti kehilangan  pembelajaran  yang  intensif menurut  Menteri  Pendidikan,  Bapak
Nadiem  Makarim.  Pada  intinya,  dapat diketahui  bahwa  siswa  masih  berusaha untuk  beradaptasi  dengan  kegiatan pembelajaran yang menerapkan kurikulum  merdeka,  sehingga  hal tersebut  berpengaruh  pada  motivasi belajar siswa. Berdasarkan penelitian sebelumnya  menurut  Rahmadhani  et  al (2022) memaparkan bahwasannya kurikulum merdeka mempunyai pengaruh  terhadap  motivasi  belajar. Namun kemungkinan yang akan dihadapi,  apabila  kurikulum  tersebut baru  diterapkan,  maka  siswa  masih berusaha untuk menyesuaikan. Maka dari itu,  biasanya  motivasi  belajarnya cenderung  belum  konsisten.  Sejumlah siswa  memperlihatkan  kesungguhannya dalam  belajar  karena  selaras  dan mendapatkan  ketertarikan  dalam  proses pembelajaran,  hal  tersebut  membantu mereka  melatih  kreatifitasnya.  Lain halnya  dengan  sejumlah  siswa  yang menghadapi
persoalan
untuk menyesuaikan  diri  dan  menemukan ketertarikan  sehingga  keinginan  untuk berinovasi  belum  berkembang,  hal tersebut  mengakibatkan  motivasi  belaja belum  mengalami  perubahan.  Dalam penelitian sejenis, membuktikan bahwasannya  terdapat  hubungan  yang kuat antara penerapan kurikulum dengan tingkat  motivasi  belajar  yang  dialami siswa (Sari et al, 2022). Dengan kata lain, terdapat  kemungkinan  hubungan  antara peningkatan  motivasi  belajar  siswa dengan penerapan kurikulum merdeka.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  peneliti  tertarik  untuk  melihat seberapa  besar  hubungan  penerapan kurikulum  merdeka  belajar  ini  terhadap motivasi  siswa.  Dengan  demikian, peneliti  memilih  judul “Hubungan Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Dengan Motivasi  Belajar  Siswa  SDN  101831
Bintang Meriah Tahun Ajaran 2023/2024". METODE Jenis  penelitin  yang  digunakan adalah penelitian korelasi dengan pendekatan  kuantitatif  yang  nantinya akan  menghasilkan  data  berupa  angka. Penelitian ini dilakukan di kelas IV dan V SDN  101831  Bintang  Meriah  yang terletak di Jln Jamin Ginting, Kec. Pancur Batu,  Kab.  Deli  Serdang,  Sumatera Utara,  dilaksanakan  selama  1  bulan terhitung  dari  bulan  Maret sampai  April 2024 pada semester genap. Sampel dalam penelitian ini yaitu siswa kelas IV  dan V SDN 101831 Bintang Meriah yang terdiri dari 2 kelas, yaitu Kelas IV dan V dengan total  siswa  40  orang.  Yang  diambil dengan teknik purposive sampling, yang berarti  mengambil  sampel  berdasarkan kriteria  tertentu.  Pada  penelitian  ini, kriteria  yang  dipilih  adalah  siswa  yang berada  di  kelas  tinggi,  yang  sudah mempunyai taraf berpikir konkret.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini ialah observasi, wawancara, kuesioner. Instrumen pengumpulan data menggunakan instrumen  berupa  angket  penerapan kurikulum merdeka dan angket motivasi belajar siswa yang tiap angketnya terdiri dari  25  penyataan.  Skor  dinilai  dengan menggunakan skala likert. Skala tersebut diberikan  skor  4  sampai  dengan  1  pada setiap jawaban dalam instrumen.
Intrumen  ini  telah  melalui  tahap  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  sebelum diberikan  kepada  siswa.  Teknik  analisis data yang digunakan yaitu uji normalitas, uji  homogenitas,  uji  korelasi,  dan  uji keberartian hipotesis (uji t).
HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN  101831  Bintang  Meriah  dengan menggunakan  metode  penitian  korelasi dengan  pendekatan  kuantitatif  yang dilakukan  di  kelas  IV  dan  V.  Sebelum penelitian  dilakukan,  peneliti  terlebih dahulu  memvalidasi  angket  yang  akan digunakan  untuk  penelitian  kepada  17 responden yang tidak termasuk kedalam sampel penelitian.  Kemudian,  dilakukan uji  reliabillitas,  untuk  variabel  X
(Penerapan Kurikulum Merdeka) didapati  hasil  sebesar  0,94  dan  untuk variabel  Y  (Motivasi  Belajar)  didapati hasil  sebesar  0,  93.  sehingga  didapati bahwa hasil  tersebut termasuk kedalam reliabilitas  yang  sangat  tinggi.  Setelah soal  selesai  di  uji  validitas  dan reliabilitasnya  dengan  jumlah  25  soal valid untuk penerapan kurikulum merdeka dan 25 soal valid untuk motivasi belajar siswa.
Hasil pengolahan data dilakukan
pada  uji  prasyarat,  didapati  bahwa  data hasil uji normalitas menggunakan metode Kolmogorov-Smirnov test  yang memperoleh  hasil  untuk  Variabel  X didapati  hasil  0,020  >  0,05,  dan  pada Variabel  Y  didapati  hasil  0,018  >  0,05 yang menyatakan bahwa kedua data pada penelitian ini berdistribusi normal. Hasil perhitungan
uji homogenitas
memperoleh  hasil  0,324  >  0,05  yang menyatakan  bahwa  kedua  data  tersebut homogen  atau  memiliki  varians  yang sama.
Kemudian,  dari  Hasil  pengujian kolerasi didapat bahwa variabel penerapan  kurikulum  merdeka  dan motivasi belajar memiliki tingkat kolerasi yang tinggi sebesar 0, 979. Hasil pengujian  korelasi,  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1. Hasil Uji Kolerasi
Dari  hasil  uji  korelasi  diatas, menggunakan  SPSS  20,  didapati  hasil sebesar  0,979.  Yang  artinya  terdapat hubungan yang signifikan dengan kategori  yang  tinggi  antar  penerapan kurikulum  merdeka,  dengan  motivasi belajar siswa. Selanjutnya untuk hasil uji keberartian  hipotesis  (  Uji  t)  didapati  t hitung  (29,406)  >  t  tabel  ( 2, )  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Dalam  hal  ini dapat diartikan bahwa terdapat hubungan positif yang siginifikan antara Penerapan Kurikulum Merdeka dan Motivasi Belajar  Siswa  SDN  101831  Bintang Meriah. Hasil  penelitian  tersebut  sejalan dengan  pernyataan  Nurdiana  (2023,  h. 12)  Siswa  yang  termotivasi  dalam kegiatan  pembelajaran  akan  giat  dan bersungguh-sungguh terhadap pembelajaran disekolah. Adanya kegiatan  belajar  yang  menyenangkan disekolah,  nantinya  dapat  berdampak terhadap  minat  siswa  ataupun  dapat memotivasi seorang siswa untuk menumbuhkan rasa kesukaan atau ketertarikan terhadap pembelajaran. Pernyataan  tersebut  pada  dasarnya merupakan tujuan dihadirkannya kurikulum  merdeka,  karena  kurikulum ini adalah suatukurikulum yang didalamnya didapati konsep belajar yang fleksibel, seperti mensuasanakan pembelajaran yang menyenangkan, tidak bergantung  pada  nilai  ataupencapaian tertentu.  Dengan  begitu,  maka  dapat
disimpulkan  bersama  bahwa  kurikulum merdeka  mempunyai  hubungan  dengan motivasi  belajar.  Dengan  diterapkannya kurikulum  merdeka,  secara  psikologis siswa  tidak  akan  merasa  terbebani dengan  kegiatan  pembelajaran,  karena menyesuaikan  dengan  minat  dan  bakat peserta didik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pertama  dan  yang  paling  utama peneliti mengucapkan terimakasih kepada Allah Swt atas segala rahmat dan karunia yang telah diberikan, serta orang tua  yang  terus  mendampingi  dan mendukung,  dan  ibu  Laurensia  Masri
Perangin-angin selaku
dosen pembimbing  yang  mengarahkan  dan mendorong penulis dalam menyelesaikan penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Hidayah,  N., &  Hermansyah,  F. (2018).
Hubungan antara motivasi belajar dan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas  v  madrasah  ibtidaiyah negeri  2  bandar  lampung  tahun 2016/2017. Terampil:  Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran Dasar , 3 (2), 87-93. https://ejournal.radenintan.ac.id/ index.php/terampil/article/view/ 1190 Kemendikbudristek. (2022). Buku  Saku: Tanya Jawab Kurikulum Merdeka . www.ult.kemdikbud.go.id
Khoirurrijal,  Fadriati,  Sofia,  Makruf,  A. D.,  Gandi,  S.,  Muin,  A.,  Tajeri,
Fakhrudin,  A.,  Hamdani,  & Suprapno. (2022). Pengembangan Kurikulum
Merdeka (R. Aqli (Ed.); 1st ed.).
CV. Literasi Nusantara Abadi. Nurdiana. (2020). Meningkatkan Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Kelas V SDN 05 Enam Lingkung Setelah  Kembali  Pembelajaran Tatap  Muka.  Jurnal  Social, Humanities, and Education studies (SHEs), 3(4), 1030-1036.
https://doi.org/10.20961/shes.v3i 4.55672
Rachmawati, N., Marini, A., Nafiah, M.,
&  Nurasiah,  I.  (2022).  Projek penguatan profil pelajar pancasila  dalam  impelementasi kurikulum  prototipe  di  sekolah penggerak jenjang sekolah dasar. Jurnal basicedu , 6 (3),
3613-3625. https://doi.org/10.31004/basiced u.v6i3.2714
Rahmadhani, P., Widya, D., & Setiawati, M.  (2022).  Dampak  transisi kurikulum  2013  ke  kurikulum merdeka  belajar  terhadap  minat belajar  siswa. JUPEIS:  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (4), 41-49.
https://doi.org/10.57218/jupeis. Vol1.Iss4.321
Sari, Y. G., Putra, B. E., Miranti, Y., &
Setiawati, M. (2022). Hubungan Peningkatan  Motivasi  Belajar Siswa Dengan Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar Kelas  X  DI  SMA  1  IX  Koto Sungai  Lasi. JUPEIS:  Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 1 (4), 131-138. https://doi.org/10.57218/jupeis.
Vol1.Iss4.375
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003
Tentang  Pendidikan  Nasional. ( 2003).  Jakarta:  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.