Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 83-94 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh Tekanan dan Kesempatan Dengan Identitas Moral Sebagai Pemoderasi terhadap Perbuatan Menyontek
Efendri 1 , Ludwina Harahap 2 1 Universitas Trilogi, Indonesia; efendri@trilogi.ac.id
2 Universitas Trilogi, Indonesia; ludyhara@trilogi.ac.id

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Pressure; Opportunity; Moral Identity and Cheating This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  pressure  and opportunities on cheating which is moderated by moral identity. The  number  of  active  students  at  the  time  this  research  was conducted  in  May  2020  was  2,218  people  who  made  up  the population.  From  this  population,  samples  are  taken  that  meet certain  criteria  (purposive  sampling).  The  number  of  samples selected  was  395  people.  From  the  data  obtained  and  then processed  using  the  warpPls  8  application,  the  results  showed that  the  variables  pressure  (X1)  and  opportunity  (X2)  had  a significant  effect  on  fraud  (Y)  with  p_values  of  <0.01  and  <0.01 respectively.  The  moral  identity  variable  (Z)  significantly strengthens  the  relationship  between  the  pressure  (X1)  and opportunity  (X2)  variables  with  cheating  (Y)  with  each  p-value <0.01.  The  moral  identity  variable  (Z)  does  not  significantly influence  the  cheating  variable  (Y)  with  a  p_value  of  0.06.  The moral  identity  variable  (Z)  functions  as  a  pure  moderating variable.
Article history: Received 2023-10-13
Revised  2023-12-19
Accepted 2024-01-06
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Efendri Universitas Trilogi, Indonesia; efendri@trilogi.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  sebagian  besar  dilakukan  secara  tatap  muka  mulai  dari  tingkat sekolah dasar hingga tingkat universitas. Guru (dosen) dapat menatap, berdiskusi langsung dengan anak  didik  (siswa,  mahasiswa)  di  kelas.  Dosen  dapat  mengawasi  langsung  kegiatan  murid. Pengerjaan tugas, kuis umumnya dilaksanakan secara manual (tulisan). Dosen mengoreksi, mereviu, dan memberi catatan atau perbaikan atas tugas murid. Hal ini dilakukan selama bertahun-tahun.
Dengan  munculnya  virus  Covid-19  di  Indonesia  merobah  metode  pembelajaran,  dari  metode luar  jaringan disingkat luring ( offline ,  tatap muka)  menjadi dalam jaringan disingkat daring ( online ). Perkuliahan  secara  daring  akan  merubah  sistem  pembalajaran  karena  semua  menggunakan digital ( internet ),  dosen  sulit  mengawasi  langsung  kegiatan  murid  selama  proses  pembelajaran.  Murid menggunakan alat komunikasi komputer, telepon genggam yang hanya menampilkan sebagian kecil dari proses belajar mengajar. Penggunaan  komputer  ( web cam ) hanya memunculkan sabagian wajah
murid  yang  tersorot  kamera.  Hal  ini  dapat  menimbulkan  terjadi  kecurangan  akademik  yakni menyontek ( cheating ) saat mengerjakan ujian online (buku tertutup), tugas yang dikerjakan di rumah. Kecurangan akademik yang akan memunculkan kegiatan yang terlarang misalnya plagiasi, copy paste , kolusi, dan replikasi (Murdiansyah, 2017).
Para ahli telah banyak berbicara tentang kecurangan akademik. Bower (dalam Kushartanti, 2009) mendefinisikan kecurangan akademik merupakan suatu tindakan yang dilakukan dengan cara yang ilegal  di  bidang  akademik  untuk  mendapatkan  keberhasilan  akademik.  Hal  ini  merupakan  bagian kecurangan  dalam  lingkungan  pendidikan,  seperti  menyontek  (melihat)  buku  yang  seharusnya tertutup,  bertanya  pada  teman  saat  ujian,  membaca  catatan  saat  ujian,  menyontek  pekerjaan  teman saat ujian, menyuruh orang lain mencari jawaban soal ujian atau diskusi, saling tukar tugas dengan teman, atau menyuruh orang lain menyelesaikan tugas kelas atau tugas penulisan ilmiah. Pertanyaan muncul,  apa  yang  menyebabkan  seseorang  melakukan  perbuatan  menyontek?  Purnamasari  (2013) menyimpulkan  bahwa  tekanan  ( pressure )  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendorong  seseorang menyontek. Tekanan yang dimaksud bisa berasal dari ekonomi dan non ekonomi.
Pada  masa  pandemi  ini  banyak  perusahaan  yang  mengalami  kerugian  bahkan  kebangkrutan. Hal  ini  berdampak  banyak  terjadi  Pemutusan  Hubungan  Kerja  (PHK),  dan  karyawan  yang  terkena PHK  tentu  akan  kehilangan  penghasilan.  Tekanan  ekonomi  akan  berdampak  pada  kecurangan akademik (Syafina, 2021). Tekanan juga bisa berasal dari internal individu yang tidak terkait dengan ekonomi, misalnya karena seorang siswa ingin memperoleh nilai tinggi namun dilakukan dengan cara telarang (Nursa’adah, S. Efendri, 2022).
Tekanan  merupakan  faktor  utama  dalam  perbuatan  menyontek.  Banyak  penelitian menyimpulkan  bahwa  menyontek  akan  muncul  ketika  seseorang  memiliki  tekanan  (Wolfe  & Hermanson,  2004).  Kemudian  dijelaskan  bahwa  peningkatan  tekanan  akan  mengakibatkan  semakin meningkatkan  perbuatan  menyontek.  Tekanan  atau  dorongan  tersebuat  baik  berasal  dari  factor internal  maupun  eksternal  dari  murid.  Sebagai  justifikasi,  mereka  pikir  itu  adalah  sesuatu  yang semua orang melakukannya. Hal yang sama juga dilakukan oleh Nursani, Purnamasari (2013), Zaini dkk  (2015),  menunjukkan  bahwa  tekanan  mempunyai  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap ketidakjujuran  akademik.  Becker  et. Al  dalam  Alfian  (2021) menggunakan  indikator dalam  tekanan yakni:
a. Materinya sangat sulit dan terlalu banyak pekerjaan rumah.
b. Murid berpikir mereka tidak bisa mendapatkan nilai yang diinginkan tanpa menyontek.
c. Ujiannya sangat sulit untuk diikuti.
d. Murid tidak mempunyai cukup waktu
Parameter  inilah  yang  merupakan  nilai  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  tekanan  pada penelitian  ini.  Selain  faktor  tekanan,  faktor  kesempatan  ( opportunity )  juga  mendorong  seseorang menyontek.  Kesempatan  melakukan  perbuatan  (Tindakan)  menyontek  pada  masa  pandemi  jelas lebih  besar  (banyak)  jika  dibandingkan  dengan  tidak  pada  masa  pendemi  (Juwita,  Ummah,  2021), karena  dosen  sulit  untuk  mengawasi  (melihat)  apa  yang  dikerjakan  murid.  Kesempatan  umumnya digunakan  murid  terutama  saat  kurangnya  pengawasan  dari  dosen.  Faktor  kesempatan  ini  juga mendorong murid menyontek (Santoso, 2015). Faktor tekanan dan  kesempatan telah banyak diteliti oleh  peneliti  yang  menganalisis  hubungan  langsungnya  terhadap  variabel  dependen  perbuatan menyontek. Namun masih sedikit peneliti yang menganalisis dengan memasukkan variabel identitas moral  sebagai  moderasi.  Sebagai  variabel  moderasi,  apakah  identitas  moral  akan  memperkuat  atau memperlemah pengaruh tekanan dan kesempatan terhadap perbuatan menyontek?.
Identitas  moral  diartikan  sebagai  individu  dengan  karakter  moral  yang  terpelihara  baik  dalam diri  sendiri  maupun  dalam  diri  individu.  Identitas  moral  merupakan  ekspresi  eksternal  karakter seseorang  kepada  orang  lain  melalui  tindakan  yang  dilakukan  seseorang  dengan  tujuan  untuk mendapatkan persetujuan dari orang lain (Winterich et al., 2013). Pada dimensi internalisasi pertama, orang  yang  menunjukkan  sifat  peduli,  peduli,  dan  membantu  orang  lain  sering  kali  terlibat  dalam
perilaku  seperti  membantu  seseorang  yang  membutuhkan.  Hal  ini  karena  kami  yakin  tindakan  ini perlu dan penting. Pada dimensi internalisasi yang kedua, individu yang berperilaku etis dan pantas secara sosial melakukan hal-hal ini karena mereka yakin bahwa mereka seharusnya melakukannya.
Moral merupakan suatu ajaran tentang perbuatan  baik buruk  yang diterima umum sedangkan identitas  moral  adalah  dimensi  yang  berbeda  pada  setiap  pribadi  (Hardy  &  Carlo,  2005).  Bagi seseorang  yang  melakukan  perbuatan  menyontek  seharusnya  mereka  merasa  bersalah.  Dengan demikian  walaupun  ada  kesempatan,  tekanan  dan  faktor  lainnya  murid  tidak  akan  melakukan perbuatan  menyontek  jika  dikaitkan  dengan  identitas  moral.  Identitas  moral  memperlemah perbuatan kecurangan akademik (Septiana, 2021).

## Teori Kecurangan
Kecurangan  adalah  suatu  perbuatan  melawan  hukum  yang  dilakukan  oleh  individu  di  dalam atau  di  luar  suatu  organisasi  dengan  maksud  untuk  mendapatkan  keuntungan  pribadi  atau kelompoknya  yang  merugikan  pihak  lain  secara  langsung.  Sawyer  (2006),  Institute  of  Internal Auditors (IIA) juga menyatakan bahwa penipuan adalah suatu perbuatan penipuan yang mencakup berbagai  penyimpangan  dan  perbuatan  ilegal  yang  ditandai  dengan  penipuan  disengaja.  Penipuan adalah  terjemahan  dari  fraud.  Banyak  orang  mengaitkan  kecurangan  dengan  penipuan.  Kusaeri, K. (2017)  mendefinisikan  penipuan  sebagai  tindakan  penyembunyian  yang  disengaja,  kelalaian,  atau penyimpangan dari kebenaran . Kecurangan dapat saja terjadi dalam lingkungan manapun termasuk di lingkungan akademik.

## Kecurangan Akademik
Menurut  Albrecht  (2012),  kecurangan  mencakup  semua  bentuk  kecerdasan  yang  digunakan seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  demi  mendapatkan  keuntungan  yang  lebih  besar  daripada orang lain. Kecurangan dalam arti luas mencakup kecurangan akademik, dan salah satu kecurangan akademik  yang  banyak  terjadi  adalah  perbuatan  menyontek  (Colby  dalam  Sarogo,  Murti  2013). Menyontek  adalah  salah  satu  hal  yang  sering  dilakukan  siswa  yang  terlibat  dalam  kecurangan akademik (Colby dalam Sarogo, Murti 2013). Dengan kata lain perbuatan menyontek adalah tindakan murid untuk mendapatkan nilai tinggi dengan melanggar aturan dan bertentangan dengan moral.
Perbuatan menyontek merupakan tindakan tidak adil (pelanggaran aturan) untuk mendapatkan nilai  bagus,  dan  bertentangan  dengan  moral  (etika).  Perbuatan  menyontek  bisa  dilakukan  dengan berbagai cara, termasuk menyalin jawaban, pendapat (tulisan) orang lain dengan tidak menyebutkan sumbernya, Ini merupakan suatu perbuatan yang tidak jujur atau menipu (Yudiana & Lastanti, 2017) dan  Purnamasari,  2013).  Penelitian  lainnya  dilakukan  oleh  Santoso  dan  Yanti  (2015)  menemukan bahwa  menyontek  dapat  berdampak  pada  kualitas  pendidikan  dan  reputasi  seseorang  di  masa mendatang.  Studi  tersebut  menunjukkan  bahwa  kecurangan  akademik  adalah  tindakan  yang dilarang  (melanggar  hukum)  yang  dilakukan  oleh  murid  untuk  mendapatkan  nilai  akademik  yang baik.  Hal  ini  jelas  bertentangan  dengan  tujuan  Pendidikan  Nasional  yakni  melahirkan  insan  yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara demokratis dan bertanggung jawab (Pasal 3 Undang-undang No. 20 Tahun 2003).

## Tekanan (Pressure)
Tekanan  merupakan  faktor  utama  dalam  perbuatan  menyontek.  Banyak  penelitian menyimpulkan  bahwa  menyontek  akan  muncul  ketika  seseorang  memiliki  tekanan  (Wolfe  & Hermanson, 2004). Kemudian dijelaskan  bahwa peningkatan tekanan akan  mengakibatkan  semakin meningkatkan  perbuatan  menyontek.  Tekanan  atau  dorongan  tersebuat  baik  berasal  dari  factor internal  maupun  eksternal  dari  siswa  (murid).  Sebagai  justifikasi,  mereka  pikir  itu  adalah  sesuatu yang  semua  orang  melakukannya.  Hal  yang  sama  juga  diteliti  oleh  Nursani,  Purnamasari  (2013),
Zaini dkk (2015), menunjukkan bahwa tekanan mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap ketidakjujuran  akademik.  Becker  et. Al  dalam  Alfian  (2021) menggunakan  indikator dalam  tekanan yakni:
b. Materinya sangat sulit dan terlalu banyak pekerjaan rumah.
e. Murid  berpikir  mereka  tidak  bisa  mendapatkan  nilai  yang  diinginkan  tanpa menyontek.
f. Ujiannya sangat sulit untuk diikuti.
g. Murid tidak mempunyai cukup waktu
Parameter  inilah  yang  merupakan  nilai  yang  akan  digunakan  untuk  mengukur  tekanan  pada penelitian ini.

## Kesempatan ( opportunity )
Yang  dimaksud  dengan  kesempatan  (peluang)  dalam  penelitian  ini  adalah  peluang  untuk muncul,  baik  disengaja  maupun  tidak  disengaja,  dalam  situasi  yang  mengharuskan  murid  untuk berbuat curang. Gejala kecurangan antara lain: copy paste dari internet saat menjalankan tugas tanpa menyebutkan sumber informasinya.
Menurut Fuad (2015), peluang adalah situasi yang  membuka jalan  bagi terjadinya  kecurangan. Hal  ini  sering  terjadi  karena  lemahnya  pengendalian  internal  perusahaan,  kurangnya  pengawasan, dan  penyalahgunaan  kekuasaan.  Selanjutnya  Aghghaleh  dkk.  (2014),  pelaku  penipuan  laporan keuangan  tidak  dapat  melakukan  tindakan  tersebut  tanpa  adanya  peluang.  Peluang  muncul  ketika sistem pengendalian internal lemah dan kurangnya pengawasan manajemen.
Jika risiko ketahuan berbuat curang rendah, maka kemungkinan terjadinya kecurangan semakin tinggi (Abdullahi dan Mansor, 2015). Albrecht dkk. al, (2012), peluang adalah kombinasi situasi dan kondisi  yang  memungkinkan  terjadinya  perbuatan  menyontek.  Apabila  kondisi  dan  situasi memungkinkan, maka perbuatan menyontek tidak akan terdeteksi. Peluang merupakan faktor yang paling  mungkin  dimitigasi  melalui  penerapan  proses,  prosedur,  dan  upaya  deteksi  dini  perbuatan menyontek.

## Identitas Moral
Identitas  Moral  adalah  kesatuan  antara  diri  dan  sistem  moral  (Colby  &  Damon,  1992  dalam Hardy & Carlo, 2005). Diri adalah suatu organisasi informasi yang terhubung dengan diri sendiri, di mana  banyak  elemen  digabungkan  di  dalamnya  dan  membentuk  prinsip-prinsip  koherensi psikologis tertentu (Blasi, 1984). Suatu diri mempunyai suatu inti atau prinsip sentral dari diri yang disebut inti sari diri yang disebut identitas. Identitas merupakan suatu pertimbangan yang konsisten dengan inti diri (Blasi, 1984). Menurut Blasi (1983 dalam Hardy & Carlo, 2005), identitas moral adalah aspek  terkait  kepribadian  yang  berbeda-beda  pada  setiap  orang,  dan  karakter  moral  seseorang didasarkan  pada  alasan  moral  yang  jelas.  Blasi  memulai  pembahasannya  tentang  identitas  moral dengan  model  diri  yang  terdiri  dari  tiga  elemen  utama:  tanggung  jawab,  identitas  moral,  dan penilaian tentang konsistensi diri. Setelah penalaran moral dan pertimbangan moral dalam tanggung jawab pilihan (responsibility of judgement), berikut identitas moral sebagai penentu, dan konsistensi diri berlanjut.
Model  diri  (self  model)  milik  Blasi  ini  merupakan  langkah  penting  dalam  eksplorasi  identitas moral selanjutnya. Identitas moral terdiri dari dua elemen, yaitu kualitas yang bertahan lama, dengan dua  aspek:  kepribadian  dan  pengaruh  sosial.  Faktor  pertama  ini  cenderung  stabil  dan  merupakan hasil  sosiokultural  jangka  Panjang,  sedangakn  faktor  kedua  adalah  adaptasi  sifat  yang  mencakup empat  dimensi:  orientasi  moral,  moral  diri,  emosi  moral,  dan  peluang  sosial  (Matsuba,  Murzyn,  & Hart,  2016).  Nauli  (2018)  menyimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara  identitas  moral dan  perbuatan  menyontek.  Semakin  kuat  identitas  moral  seorang  murid,  maka  semakin  kecil kemungkinannya untuk melakukan perbuatan menyontek dan sebaliknya.

## Identitas Moral sebagai Moderasi
Fenomena kecurangan akademik di masa pandemi ini semakin mendapat perhatian penelitian. Apakah emosi malu, bersalah dan bangga berpengaruh terhadap perbuatan menyontek pada murid dan apakah identitas moral berperan memoderasi pengaruh antara malu dan bersalah dan perasaan bangga  terhadap  kecurangan  akademik  pada  murid?.  Septiana  (2021)  Murid  yang  merasa  bersalah akan menghindari tindakan menyontek karena mempunyai dampak yang tidak menyenangkan. Rasa bersalah  yang  dimoderasi oleh identitas  moral  tidak  memperkuat  perilaku  menyontek  pada  murid. Ketika  murid  ingin  menyontek  dalam  pelajarannya,  mereka  akan  memikirkan  akibat  dari tindakannya terhadap murid lain. Murid lain akan dirugikan karena mereka mencoba belajar tetapi nilai  mereka  mungkin  tidak  lebih  tinggi  daripada  murid  yang  menyontek.  Hal  ini  menimbulkan emosi negatif pada murid yang menyontek, dari situ timbul emosi menyenangkan dan murid tidak melakukan kecurangan akademik.
Tingkat  integrasi  moral  tertinggi  dalam  diri  manusia  akan  tercapai  ketika  pemahaman  dan kepedulian moralnya menjadi satu dengan rasa identitasnya. Ketika nilai-nilai moral menyatu dalam diri seseorang, maka tujuan moral menjadi tercapainya tujuan pribadi. Jadi, meskipun ada tekanan, peluang,  dan  faktor  lain  yang  dapat  mendorong  murid  untuk  menyontek  secara  akademis,  faktor identitas moral dapat melemahkan insentif tersebut.

## 2. METODE

## Populasi dan Sampel
Penelitian  yang  dilakukan  adalah  penelitian  deskriptif  kuantitatif.  Penelitian  yang  dilakukan bertujuan  untuk  menjelaskan  fenomena  yang  ada  dengan  menggunakan  angka-angka,  berdasarkan karakteristik individu atau kelompok yang diselidiki (Sugino; 2016). Penelitian dengan menggunakan metode  deskriptif  mengkaji  hubungan  antar  variabel,  menguji  hipotesis,  dan  mengembangkan generalisasi. Penelitian ini mengumpulkan data untuk menguji pertanyaan penelitian atau hipotesis yang berkaitan dengan situasi atau peristiwa saat ini.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  murid  yang  aktif  pada  sesester  gasal  2021/2022  yakni sebanyak  2.218  orang  murid  sebagai  responden.  Dari  populasi  ini  diambil  sampel  menggunakan metode purposive sampling, yakni memilih subjek yang dianggap reprentatif terhadap suatu populasi. Kreteria  subjek  yang  representatif  dalam  penelitian  ini  meliputi:  (a).  murid  aktif  mengikuti perkuliahan dan (b). murid yang telah mengikuti perkuliahan secara daring lebih dari satu semester. Berdasarkan  kreteria  dimaksud  maka  jumlah  sampel  yang terkumpul  adalah  sebanyak  395  orang murid yang menjadi sampel (responden).
Kedua  jenis  data  (data  kualitatif  dan  data  kuantitatif)  digunakan  dalam  penelitian.  Data kuantitatif berupa  laporan  keuangan, anggaran, realisasi dan lainnya, sedangkan data kualitatif dan deskriptif, diperoleh dengan menggunakan fenomena yang ada di lapangan dengan cara pengamatan (observasi), dan wawancara pada objek penelitian.

## Data
Data  yang  digunakan  adalah  data  primer,  yang  diperoleh  dengan  menyebarkan  kuesioner (pernyataan). Setiap responden memilih salah satu dari pernyataan berdasarkan skala Likert dengan empat tingkat preferensi yaitu:
STS: Sangat Tidak Setuju TS: Tidak Setuju
S: Setuju SS: Sangat Setuju

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Evaluasi outer  model atau  model  pengukuran  digunakan  untuk  mengetahui  nilai  validitas  dan reliabilitas  model.  Evaluasi outer  model terdiri  dari  analisis  validitas  konvergen  ( convergent  validity ), validitas  diskriminan  ( discriminant  validity ),  dan  uji  reliabilitas  dari  masing-masing  konstruk  atau variabel  laten  pada  model  penelitian.  Nilai outer  loading untuk  masing-masing  indikator  disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Outer Loading (Model Pengukuran) Iterasi Pertama Variabel Pernyataan Outer Loading Kecurangan Akademik (Y) Y1 0.810 Y2 0.808 Y3 0.797 Y4 0.761 Tekanan (X1) X1.2 0.804 X1.3 0.727 X1.4 0.788 X1.5 0.786 X1.6 0.798 X1.7 0.806 Kesempatan (X2) X2.1 0.805 X2.2 0.792 X2.4 0.731 X2.5 0.791 X2.6 0.801 X2.7 0.727 X2.8 0.720 Identitas Moral (Z) Z1 0.847 Z2 0.812 Z4 0.727 Z6 0.740 Z8 0.786 Z10 0.805
Hasil pengolahan data memperlihatkan setiap indikator pada masing-masing variabel memiliki variasi  nilai outer loading dan  seluruh  item  pernyataan  memiliki  nilai outer loading di  atas  0,60  pada iterasi  pertama,  sehingga  dapat  dinyatakan  bahwa  seluruh  item  pernyataan  yang  merepresentasi indikator  variabel  laten  telah  memenuhi  syarat  minimum  validitas  konvergen  dengan outer loading lebih dari 0,70 dan model pengukuran dalam penelitian ini tidak mengalami permasalahan.
a. Dari  total  4  item  pernyataan  pada  variabel  perbuatan  menyontek,  keempat  item  pernyataan memenuhi syarat validitas konvergen.
b. Dari total 7 item pernyataan pada variabel tekanan, terdapat 6 item pernyataan yang memenuhi syarat validitas konvergen, yakni item pernyataan dengan kode X1.2, X1.3, X1.4, X1.5, X1.6, X1.7.
c. Dari  total  8  item  pernyataan  pada  variabel  kesempatan,  terdapat  7  item  pernyataan  yang memenuhi syarat validitas konvergen, yakni item pernyataan dengan kode X2.1, X2.2, X2.4, X2.5, X2.6, X2.7, X2.8.
d. Dari  total  10  item  pernyataan  pada  variabel  identitas  moral,  terdapat  6  item  pernyataan  yang memenuhi  syarat  validitas  konvergen,  yakni  item  pernyataan  dengan  kode  Z1,  Z2,  Z4,  Z6,  Z8, Z10.
Selanjutnya,  analisis  validitas  diskriminan  dilakukan  untuk  memastikan  bahwa  setiap  konsep setiap konstruk atau variabel laten berbeda dengan variabel lainnya. Validitas diskriminan yang baik terjadi  ketika  korelasi  antara  suatu  konstruk  dengan  elemen  yang  diukur  lebih  besar  dibandingkan korelasinya dengan konstruk lainnya.
Dari  hasil  analisis cross  loading diketahui  seluruh  nilai  korelasi  antara  suatu  konstruk  dengan indikatornya lebih besar dibandingkan dengan nilai korelasi dengan konstruk lainnya. Dengan kata lain  bahwa  seluruh  konstruk  atau  variabel  laten  memenuhi  syarat  validitas  diskriminan  yakni seluruh  item  atau  instrument  pernyataan  dalam  penelitian  dinkatakan  telah  memiliki  validitas diskriminan yang baik.
Selain  itu,  untuk  mengevaluasi  validitas  diskriminan  dapat  dilakukan  dengan  melihat  akar kuadrat dari average variance extracted (AVE) untuk setiap konstruk atau variabel laten.

## Tabel 2. Nilai AVE dan Akar Kuadrat AVE
Berdasarkan tabel 2 di atas, seluruh konfigurasi ini menunjukkan nilai AVE lebih besar dari 0,50 yakni  dengan  nilai  minimum  0,589  untuk  variabelnya  X2  (kesempatan)  dan  nilai  maksimum  0,631 untuk  variabel  Y  (perbuatan  menyontek).  Dengan  demikian,  keseluruhan  konstruk  atau  variabel laten dalam model penelitian ini dinyatakan telah memenuhi syarat validitas diskriminan.
Setelah  diketahui  nilai  akar  kuadrat  AVE  untuk  masing-masing  konstruk,  tahap  selanjutnya adalah  membandingkan  akar  kuadrat  AVE  dengan  korelasi  antar  konstruk  dalam  model. Perbandingan korelasi antar konstruk dengan akar kuadrat AVE disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 3. Korelasi antar Konstruk dengan Akar Kuadrat AVE
Y X1 X2 Z Y 0,794 X1 0,659 0,785 X2 0,534 0,440 0,768 Z 0,557 0,488 0,733 0,787
Tabel 3 di atas, dapat diketahui bahwa nilai akar kuadrat AVE (ditandai dengan angka bercetak tebal)  untuk  masing-  menjelaskan  bahwa  konstruk  (angka  tulisan  tebal)  lebih  besar  dari  nilai korelasinya  (angka  di  bawahnya),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  konstruk  tersebut  mempunyai validitas diskriminan yang baik pada model penelitian ini.
Evaluasi outer model juga dilakukan untuk menilai reliabilitas untuk setiap kontruk atau variabel laten . Pengujian  reliabilitas  konstruk  diukur  melalui  dua  kriteria,  yaitu composite  reliability dan cronbach  alpha dari  blok  indikator  yang  mengukur  konstruk.  Nilai composite  reliability dan cronbach alpha untuk masing-masing konstruk disajikan dalam tabel berikut:
Variabel AVE Akar Kuadrat AVE Y 0,631 0,794 X1 0,616 0,785 X2 0,589 0,767 Z 0,620 0,787
Tabel 4. Nilai Composite Reliability dan Cronbach Alpha Variabel Composite Reliability Cronbach Alpha Y – Perbuatan Menyontek 0,872 0,805 X1 - Tekanan 0,906 0,875 X2 - Kesempatan 0,909 0,883 Z – Identitas Moral 0,907 0,877
Hasil output WarpPLS  diketahui  bahwa  model  menunjukkan  nilai composite  reliability dan cronbach  alpha untuk  seluruh  konstruk  berada  di  atas  0,70.  Angka  ini  menjelaskan  bahwa  semua konstruk  memiliki  reliabilitas  yang  baik  sesuai  karena  telah  melebih  batas  nilai  minimum  yang disyaratkan.  Evaluasi inner model atau  model  pengukuran  dilakukan  dengan  melihat  nilai  koefisien determinasi  (R 2 ).  Hasil  pengujian  koefisien  determinasi  (R 2 )  untuk  variabel  laten  endogen digambarkan pada gambar berikut;
Gambar 1. Hasil Pengujian Model Inner
Variabel  laten  endogen  dalam  model  penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  kategori  kuat,  yang artinya variabel perbuatan menyontek (kecurangan akademik) dapat dijelaskan oleh masing-masing variabel  eksogen  yang  terdiri  dari  tekanan,  kesempatan,  identitas  moral  sebesar  65%  sedangkan sisanya sebesar 35% dijelaskan oleh variabel lain di luar variable yang diuji.
Gambar Hasil Pengujian Model Inner di atas menjelaskan bahwa variabel X1 (tekanan) memiliki dampak  paling  kuat  terhadap  variabel  Y  (kecurangan  akademik)  yang  ditandai  nilai  koefisien  jalur sebesar 0,629, sedangkan variabel Z (Identitas Moral) dinilai tidak dapat memprediksi Y (perbuatan menyontek) karena memiliki nilai path coefficient di bawah 0,1, yakni sebesar 0,077.
Setiap  bagian  model  memerlukan  validasi  model  pengukuran,  model  struktural.  Hal  ini  dapat diukur  dengan  menggunakan  nilai  indeks goodness of fit (Ghozali  dan  Latan,  2014).  Nilai  GoF  yang diperoleh dari output WarpPLS penelitian ini adalah sebesar 0,697, artinya seluruh model penelitian ini  dinyatakan  fit  karena  memiliki  nilai  F  >  0,36.  Setelah  melalui  tahap  evaluasi inner  model atau evaluasi  model  struktural,  tahap  yang  dilakukan  selanjutnya  adalah  pengujian  hipotesis.  Tahap pengujian hipotesis dilakukan untuk mengetahui apakah hipotesis penelitian yang diajukan diterima atau ditolak. Pengujian hipotesis dilakukan dalam tiga tahap: analisis koefisien jalur, analisis P-value, dan analisis t-statistik. Utuk memudahkan pemahaman informasi pada gambar maka disajikan dalam bentuk tabel 5 berikut:
Tabel 5. Hasil Pengujian Hipotesis Model Penelitian Temuan Penelitian Jalur Koefisien Jalur Nilai P Hasil Hubungan antara X1 dan Y X1 -> Y 0,63 <0,01 Diterima, positif signifikan Hubungan antara X2 dan Y X2 -> Y 0,23 <0,01 Diterima, positif signifikan Hubungan antara Z dan Y Z --> Y 0,08 0,06 ditolak Hubungan antara Z dan X1 Z --> X1 0,11 <0,01 Diterima, positif signifikan Hubungan antara Z dan X2 Z --> X2 0,09 <0,01 Diterima, positif signifikan
Tabel 5 di atas dijelaskan bahwa tekanan (X1) berpengaruh positif signifikan terhadap perbuatan menyontek  (Y).  Hasil  pengujian  koefisien  jalur  antara  variabel  tekanan  (X1)  dengan  variabel ketidakjujuran  akademik  (Y)  menunjukkan  besarnya  nilai  koefisien  jalur sebesar  0,63  menunjukkan arah hubungan yang positif. Nilai P- value sebesar <0,01 lebih kecil dari α = 0,05 yang artinya tekanan mempengaruhi perbuatan menyontek secara signifikan.
Hasil  pengujian  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  tekanan  berpengaruh  terhadap perbuatan  menyontek  pada  murid  dalam  pelaksanaan  sistem  perkuliahan  daring  selama  masa darurat  Covid-19.  Tekanan  yang  dialami  murid  akan  semakin  meningkat  karena  adanya  keinginan mendapat nilai tinggi, keinginan untuk meraih bea siswa, keinginan untuk mendapatkan pengakuan baik  dari  dosen  maupun  murid  lain,  tuntutan  yang  dialami  murid  untuk  tidak  mengulang  mata kuliah,  serta  lingkungan  pertemanan  yang  tidak  mendukung.  Hasil  ini  didukung  oleh  temuan (Murdiana  et  al.,  2023;  Resitha  &  Efendri,  2020;  Sumarga  dan  Febrianto,  2020).  Namun  temuan  ini menunjukkan  hasil  yang  berbeda  dengan  penelitian  (Nursa'adah,  2022),  dimana  penelitiannya menunjukkan bahwa tekanan tidak berpengaruh terhadap perbuatan menyontek.
Temuan 2; kesempatan (peluang) berpengaruh positif signifikan terhadap perbuatan menyontek. Hasil  pengujian  koefisien  jalur  antara  variabel  peluang  (X2)  dengan  variabel  perbuatan  menyontek (Y) menunjukkan nilai koefisien jalur sebesar 0,23 menunjukkan  arah hubungan  yang  positif.  Nilai P- value sebesar  <0,001  lebih  kecil  dari  α  =  0,05  yang  artinya  variabel  kesempatan  dan  variabel perbuatan  menyontek  berpengaruh  signifikansi  y,  kesimpulan  bahwa  hipotesis  2  dalam  model penelitian  ini  diterima.  Hasil  pengujian  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kesempatan berpengaruh  terhadap  perbuatan  menyontek  pada  murid  dalam  pelaksanaan  sistem  perkuliahan daring  selama  masa  darurat  Covid-19.  Kesempatan  dikaitkan  sebagai  suatu  keadaan  yang  dibidik oleh  pelaku  kecurangan  untuk  menjalankan  aksinya,  dimana  telah dipastikan  sebelumnya  tentang tidak  adanya  pihak  lain  yang  mampu  mendeteksi  perilakunya. Kesempatan  dalam  ruang  lingkup aktivitas  akademik  murid  dilihat  dari  dua  dimensi  terbukanya  celah  perbuatan  menyontek  yang terjadi  pada  masaperkuliahan  daring,  disebabkan  karena  lemahnya  pengawasan  dan  masalah efektifitas penggunaan teknologi informasi.
Dalam  dimensi  lemahnya  pengawasan,  pembelajaran  dengan  sistem  daring  semakin memperbesar  peluang  untuk  melakukan  perbuatan  menyontek  bahwa  tenaga  pendidik  kesulitan untuk  melakukan pengawasan dalam pembelajaran.  Lemahnya pengawasan ujian dan pemantauan tugas  pada  sistem  perkuliahan  daring  memang  menjadi  salah  satu  hal  yang  paling  disoroti belakangan ini, mengingat pembelajaran daring bersifat mobile-learning yang artinya murid memiliki kebebasan  untuk  mengerjakan  tes  atau  mengerjakan  tugas  dimanapun  yang  ia  inginkan.  Pola  dan metode  pelaksanaan  ujian  daring  juga  dianggap  belum  cukup  efektif untuk  mendeteksi  celah-celah kecurangan akademik pada murid, yang pada akhirnya, siswa menjadi lebih bebas dan tidak terlalu takut terhadap ketidakjujuran akademik. Hasil penelitian ini sejalan dengan temuan penelitian yang menjelaskan  tingginya  tingkat  pelanggaran  akademik  di  kalangan  siswa  dalam  skala  tertentu
(Murdiana  et  al.  ,  2023;  Nursa'adah,  2022;  Resiteha  &  Efendri,  2020;  Sumarga  &  Febrianto,  2020) adalah  konsisten  dengan  peluang  yang  muncul  pada  saat  itu.  Namun, penelitian Zaini et al.  (2015) yang meyimpulkan  bahwa kesempatan tidak  berpengaruh terhadap  perbuatan  menyontek.  Adanya pengawasan  yang  ketat  dan  pemberian  sanksi  yang  sesuai,  seperti  nilai  E  akan  membuat  murid merasa  tidak  berani  melakukan  perbuatan  menyontek.  Hal-hal  yang  berkaitan  dengan  pengawasan dan  pelaksanaan  sistem  deteksi  dan  evaluasi  perbuatan  menyontek  menjadi  sesuatu  yang  krusial sebagai  tahapan  awal  untuk  menutup  peluang  atau  kesempatan  bagi  murid  untuk  melakukan perbuatan menyontek.
Temuan  3;  identitas  moral  (Z)  tidak  berpengaruh  terhadap  perbuatan  menyontek.  Hasil  uji terhadap koefisien jalur antara variable identitas moral (Z) dengan variabel perbuatan menyontek (Y) menunjukkan  nilai path coefficient sebesar  0,08.  Nila i  P  =  0,06  lebih  besar  dari  α  =  0,05  yang  artinya variabel identitas moral dan variabel perbuatan menyontek tidak memiliki pengaruh yang signifikan, sehingga disimpulkan bahwa  hipotesis 3 dalam model penelitian ini ditolak. Hasil pengujian dalam penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  identitas  moral  tidak  berpengaruh  terhadap  perbuatan menyontek  pada  murid  dalam  pelaksanaan  sistem  perkuliahan  daring  selama  masa  darurat  Covid- 19. Namun identitas moral dapat berfungsi sebagai variabel pemoderasi.
Temuan  4;  identitas  moral  sebagai  pemoderasi  hubungan  antara  tekanan  dengan  perbuatan menyontek.  Hasil  uji  koefisien  jalur  antara  tekanan  (X1)  dengan  moderasi  identitas  moral  (Z) terhadap  perbuatan  menyintek  (Y);  menunjukkan  bahwa  path  coefficient  0,11  berada  pada  jalur memiliki hubungan positif dan searah (-1<1). Variabel identitas (Z) mempengaruhi secara signifikan hubungan  variabel  tekanan  (X1)  dengan  perbuatan  menyontek  (Y).  Saat  murid  mengalami  tekanan baik  dari  luar  atau  dalam  dirinya  maka  identitas  moral  semakin  memperkuat  agar  terjadinya perbuatan menyontek, dengan P-value P_value 0,01.
Temuan 5; identitas moral sebagai pemoderasi hubungan antara kesempatan dengan perbuatan menyontek. Berdasarkan hasil olah data yang menggunakan WarpPls diperoleh koefisien jalur ( path coefficient) sebesar  0,23.  Hasil  ini  koefisien  jalur  antara  variabel  kesempatan  dengan  moderasi variabel  identitas  moral (Z) terhadap variabel kecurangan akademik (Y) berada pada jalur memiliki hubungan  positif  dan  searah  (-1<1).  Variabel  identitas  (Z)  secara  signifikan  memperkuat  hubungan variabel  kesempatan  (X2)  dengan  perbuatan  menyontek  (Y)  dengan  P-value  <0,01.  Murid  yang mempunyai kesempatan untuk membuat kecurangan akademik terutama menyontek akan diperkuat oleh  identitas  moralnya  yang  akhirnya  mereka  melakukan  perbuatan  menyontek.  Berbeda  dengan hasil  penelitian  Septiana  et  al.,  (2021).  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  interaksi  antara  moral disengagement  dan  moral  Identity  tidak  memberikan  pengaruh  yang  signifikan.  Dengan  kata  lain, identitas moral tidak mengurangi dampaknya terhadap perbuatan menyontek. Dari hasil temuan 3, 4 dan 5 nebjelaskan bahwa identitas moral sebagai variabel moderasi murni.

## 4. KESIMPULAN
Dengan menggunakan teori Triangle Fraud (tekanan, kesempatan) penelitian ini mencoba untuk melihat  apakah  faktor  tekanan  dan  kesempatan  mempunyai  pengaruh  terhadap  perbuatan menyontek yang dilakukan oleh murid. Variabel tekanan, dan kesempatan secara empiris dan hasil temuan  dalam  penelitian  ini  menunjukkan  tingkat  pengaruh  yang  signifikan,  terutama  pada  murid dalam sistem perkuliahan daring selama masa darurat covid-19. Variabel lainnya yang juga diuji yaitu identitas  moral  tidak  terbukti  mempunyai  pengaruh  signifikan  terhadap  perbuatan  menyontek, namun  secara  signifikan  memperkuat  hubungan  antara  variabel tekanan  dan  kesempatan  dengan variabel perbuatan menyontek.
Implikasi  praktis  dari  temuan  ini  yaitu  perlunya  kebijakan  terhadap  pengawasan  terhadap murid lebih diperketat dan konsisten dilakukan. Selain itu juga dengan menutup atau memperkecil peluang  bagi  murid  untuk  melakukan  perbuatan  menyontek  dengan  menggunakan  berbagai  cara misalnya  dengan  memperketat  waktu  ujian,  menggunakan  bantuan aplikasi  dimana  setiap  murid
diberikan soal ujian yang berbeda (diacak oleh sistem aplikasi tersebut). Keterbatasan penelitian ini, objek yang diteliti sangat terbatas hanya pada satu perguruan tinggi saja sebagai populasi sehingga diusulkan  untuk  penelitian  selanjutnya  dengan  memperluas  objek  penelitian.  Di  samping  itu, penelitian ini dilaksanakan pada saat covid dimana perkuliahan yang semula dilakukan secara offline , berubah menjadi online (daring), oleh karena itu disarankan untuk penelitian selanjutnya dilakukan pada perkuliahan secara offline. Variabel bebas yang diuji dalam penelitian ini (variabel tekanan, dan kesempatan)  baru  dapat  menjelaskan  pengaruhnya  terhadap  perbuatan  menyontek  sebesar  65%, sisanya  ada  variabel  lain  yang  tidak  diteliti  dalam  studi  ini.  Dengan  demikian  maka  peneliti selanjutnya  disarankan  menambah  variabel  lain,  misalnya  variabel  religiusitas  yang  dihubungkan dengan variabel perbuatan menyontek.

## REFERENSI
Aghghaleh, S. F., Iskandar, T. M., & Mohamed, Z. M. (2014). Fraud Risk Factors of Fraud Triangle and the  Likelihood  of  Fraud  Occurrence :  Evidence  from  Malaysia.  Information  Management  and Business Review, 6(1), 1 – 7.
Albrecht, W., Albrecht, C., Albrecht, C., & Zimbelman, M. (2012). Fraud Examination (Fourth Edition).. South-Western: Cengage Learning.
Alfian, Andi, Symbolic Violence in Religious Discourse in Indonesia, Gadjah Mada University, Yogyakarta, 2021
Blasi,  A.  (1984).  Moral  identity:  Its  role  in  moral  functioning.  In  W.  Kurtines  &  Gewirtz  (Eds.),
Morality, moral behavior, and moral development (pp. 128 – 139)
Fuad, Yanuar Christie, Analisis Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Struktur Modal, Dengan Ukuran Perusahaan Sebagai Variabel Moderating (Studi Empiris Pada Perusahaan Property And Real Estate Yang Terdaftar di Bursa Efek Indonesia Untuk Tahun 2010-2013)
Ghozali,  I.,  &  Latan  Hengky.  (2014). Partial  Least  Squares  Konsep  Metode  dan  Aplikasi  Menggunakan Program WarpPLS 4.0. Semarang: Badan Penerbit Universitas DIponegoro.
Hardy,  Carlo.  Identity  as  a  Source  of  Moral  Motivation.  University  of  Nebraska  -  Lincoln DigitalCommons@University  of  Nebraska  -  Lincoln  Faculty  Publications,  Department  of Psychology Psychology, Department of 2005.
Juwita, N., & Ummah, Y. R. (2021). Dampak Pembelajaran Sistem Daring Terhadap 12 Jurnal PAKAR Pendidikan  Volume  20,  Nomor  2,  Juli  2022  http://pakar.pkm.unp.ac.id  P-ISSN  :  1693-2226  E- ISSN : 2303-2219 Academic Fraud Pada Masa Pandemi. PAKAR Pendidikan, 19(2), 64 – 76.
Kusaeri,  K.  (2017).  Studi  Perilaku  Cheating  Murid  Madrasah  Dan  Sekolah  Islam  Ketika  Ujian Nasional. Edukasia: Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 331-54.
Kushartanti, Anugrahening.(2009). Perilaku Mencontek Ditinjau Dari Kepercayaan Diri. Jurnal Ilmiah berkala Psikologi Vol. 11, No. 2, Hal. 38-46
Matsuba,  M  Kyle,  Theresa  Murzyn,  Daniel  Hart,  A  model  of  moral  identity:  applications  for education  Mih,  C.,  &  Mih,  V.  (2016).  Fear  of  Failure,  Disaffection  and  Procrastination  as Mediators  Between  Controlled  Motivation  and  Academic  Cheating. Cognition, Brain, Behavior: An Interdisciplinary Journal , 117-132.
Murdiana,  M.,  Efendri,  E.,  Kisman,  Z.,  &  Kanto,  D.  S.  (2023).  The  Influence  of  Academic  Pressure, Academic  Procrastination  and  Ability  with  Self  Efficacy  as  a  Moderating  Variable on  Student Academic  Fraud  Behavior. Islamic  Banking :  Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan  Perbankan Syariah , 8 (2), 375 – 394. https://doi.org/10.36908/isbank.v8i2.698 Murdiansyah,  I.  (2017).  Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  Terhadap  Perilaku  Kecurangan Akademik. In Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya.
Nauli  dkk,  (2018),  Hubungan  Identitas  Moral  dengan  Kecurangan  Akademik  pada  Mahamurid  di Indonesia  Faculty  of  Psychology,  Univesitas  Indonesia,  Jakarta:  Fakultas  PsikologiUniversitas Indonesia.
Nursa’adah, S. Efendri (2022). Academic Fraud Dalam Perkuliahan Daring Ditinjau Dari Teori Fraud Gone  Dan  Konformitas  Kelompok  Sebagai  Pemoderasi. EDUKASIA:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (2016), 787 – 800. https://e- journal.undikma.ac.id/index.php/pedagogy/index Purnamasari, D. (2013). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kecurangan Akademik Pada Mahamurid.
Educational Psychology Journal . Resitha, A. R., & Efendri. (2020). Pengaruh Tekanan, Kesempatan, Rasionalisasi, dan Kemampuan Terhadap Academic Fraud Pada Mahamurid (Studi Kasus Mahamurid Universitas Trilogi) . 4 , 771 – 780.
Santoso,  D.,  &  Yanti,  H.  B.  (2015).  Pengaruh  Perilaku  Tidak  Jujur  dan  Kompetensi  Moral  Terhadap Kecurangan  Akademik  Mahamurid  Akuntansi. Media Riset Akuntansi, Auditing & Informasi ,  1- 16.
Sarogo,  &  Murti,  E.  (2013).  Pensinergian  Mahamurid,  Dosen,  dan  Lembaga  dalam  Pencegahan Kecurangan Akademik Mahamurid Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 54-67. Sawyer, R. K. (2006). Introduction: The New Science of Learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of: The learning sciences (pp. 1 – 16). Cambridge University Press. Septiana, E., Hakim, I. M., & Kunci, K. (2021). Identitas Moral sebagai Moderator Pengaruh antara Moral Disengagement  dengan  Kecurangan  Moral  Identity  as  Moderator  of  The  Effect  between  Moral Disengagement and Dishonest Behavior . 9 (2), 116 – 131.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RAD. Bandung: PT. Alfabeta.
Sumarga,  H.  E.,  &  Febrianto,  H.  G.  (2020).  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  academic  fraud mahamurid akuntansi dan manajemen di tangerang dalam perspektif islam. Jurnal Manajemen ,
12 (2), 233 – 243. http://journal.feb.unmul.ac.id/index.php/JURNALMANAJEMEN Winterich, K. P., Aquino, K., Mittal, V., & Swartz, R. (2013). When moral identity symbolization motivates  prosocial  behavior:  The  role  of  recognition  and  moral  identity  internalization. Journal  of Applied Psychology, 98 (5), 759 – 770. https://doi.org/10.1037/a0033177
Wolfe,  D.,  &  Hermanson,  D.  (2004). Print The Fraud Diamond : Considering the Four Elements of Fraud. 12(Exhibit 1), 1 – 5. Crowe Horwath. 2011: Article on Fraud.
Yudiana,  A.  P.,  &  Lastanti,  H.  S.  (2017).  Analisis  Pengaruh  Dimensi  Fraud  Diamond  Terhadap Perilaku Kecurangan Akademik Mahamurid Fakultas Ekonomi. Jurnal Akuntansi Trisakti . Zaini,  M.,  Carolina,  A.,  &  Setiawan,  A.  R.  (2015).  Analisis  Pengaruh  Fraud  Diamond  dan  Gone Theory Terhadap Academic Fraud. Simposium Nasional Akuntansi