http://jayapanguspress.penerbit.org/index.php/cetta Jayapangus Press ISSN 2615-0891 (E) Vol. 3 No. 3 (2020)

## Perspektif Mahasiswa Dan Dosen Terhadap Efektivitas Pembelajaran
Daring Selama Pandemi Covid-19
Oleh : Ni Kadek Suartini IHDN Denpasar sango.gohaku@gmail.com
Keywords: Abstract Effectiveness, e- learning The occurrence of a COVID-19 pandemic resulted in a learning system changing  from face-to-face learning to  online learning. Many people are questioning whether the effectiveness of online learning  /  online  to  be  implemented.  Effectiveness  in  learning can  be  seen  from  the  achievement  of  learning  objectives, increasing student understanding of the material presented. The purpose of this study is to determine the effectiveness of online learning  from  the  perspective  of  students  and  lecturers.  This research  is  a  quantitative  descriptive  study  using  a  survey method  conducted  online  by  utilizing  the  use  of  Google  forms. This  research  was  conducted  at  the  Hindu  Dharma  Negeri Institute of Denpasar. Primary data collection in this study was carried  out  by  distributing  questionnaires  online  on  July  23, 2020 Kata Kunci: Abstrak Efektivitas, e- learning Terjadinya  pandemi COVID-19  mengakibatkan  sistem pembelajaran  berubah  dari  pembelajaran  tatap  muka  menjadi pembelajaran  secara  daring  /  online.  Banyak  kalangan  yang mempertanyakan efektif kah pembelajaran daring / online untuk dilaksanakan. Efektivitas dalam pembelajaran  dapat dilihat dari tercapainya  tujuan  pembelajaran,  meningkatnya  pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  yang  disampaikan.  Tujuan  dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran daring  perspektif  mahasiswa  maupun  dosen.  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan  metode  survey  yang  dilakukan  secara  online dengan memanfaatkan penggunaan google form . Penelitian ini dilaksanakan  di  Institut  Hindu  Dharma  Negeri  Denpasar.
Pengumpulan data primer dalam penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan kuesioner secara online pada tanggal 23 Juli 2020.

## Pendahuluan
Terjadinya  pandemi Corona  Virus  Disease (COVID-19)  mengakibatkan  sistem pembelajaran berubah dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran secara  dalam jarring  (daring).  Hal  ini  diterapkan  dalam  rangka  untuk  memutus  rantai  penyebaran COVID-19  terutama  dalam  dunia  pendidikan  sebagaimana  yang  tertuang  dalam  Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 Tentang Pencegahan Corona  Virus  Disease (COVID-l9)  Pada  Satuan  Pendidikan.    Bentuk  perkembangan teknologi  informasi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran  adalah menggunakan  daring  atau e-learning (pembelajaran  online)  (Hartanto,  2016). Pembelajaran  daring  diartikan  sebagai  suatu  jaringan  komputer  yang  saling  terkoneksi dengan jaringan komputer lainnya ke seluruh penjuru dunia (Kitao, 1998 dalam (Riyana &  Pd,  n.d.).  Dalam  penerapan  pembelajaran  daring,  dosen  dan  mahasiswa  memiliki perannya  masing-masing.  Dosen  memiliki  peran  sebagai  fasilitator  dan  pembimbing dalam kegiatan pembelajaran, sedangkan mahasiswa memiliki peran sebagai konstruktor pengetahuan, pembelajar mandiri ( independent learners ), dan pemecah masalah ( problem solvers ) (Bintaro & Kusir dalam Maudiarti, 2018). Menurut Milman (2015) penggunaan teknologi  digital memungkinkan mahasiswa dan  dosen berada di  tempat  yang berbeda selama proses pembelajaran.
Banyak kalangan yang mempertanyakan efektif kah pembelajaran daring / online untuk  dilaksanakan.  Efektivitas  secara  umum  menunjukkan  sampai  seberapa  jauh tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditentukan (Müller et al., 2018). Efektivitas adalah suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh target (kuantitas, kualitas dan waktu) telah  tercapai,  atau  semakin  besar  presentase  target  yang  dicapai,makin  tinggi efektivitasnya  (Watkins  et  al.,  2007;  Rohmawati,  2015).    Dalam  konteks  kegiatan pembelajaran  perlu  dipertimbangkan  efektivitas  artinya  sejauhmana  tujuan  yang  telah ditetapkan  dapat  dicapai  sesuai  harapan.  Ciri-ciri  keefektifan  program  pembelajaran adalah  berhasil  mengantarkan  siswa  mencapai  tujuan-tujuan  instruksional  yang  telah ditentukan, memberikan pengalaman belajar yang atraktif, melibatkan siswa secara aktif sehingga  menunjang  pencapaian  tujuan  instruksional  dan  memiliki  sarana-sarana  yang menunjang proses belajar mengajar (Rohmawati, 2015). Keefektifan dapat diukur dengan melihat minat mahasiswa terhadap kegiatan pembelajaran (Nguyen, 2015). Menurut Uno &  Nurdin  dalam  Usman  (2019)  Penggunaan  efektivitas  pada  dasarnya  untuk menggambarkan seberapa dalam tujuan pembelajaran yang dicapai dengan siswa.
Sehubungan  dengan  hal  tersebut  di  atas,  banyak  penelitian-penelitian  yang mengangkat  tentang  efektivitas  pembelajaran  daring  seperti  Efektivitas  Pembalajaran Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19:  Sebuah  Survey  Online    (Hikmat,  Endang Hermawan,  Aldim,  Irwand:  2020),    Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika melalui Media Whatsapp Group Ditinjau dari Hasil Belajar Mahasiswa (Masa Pandemik Covid  19)  (Nurul  Astuty  Yensy,  2020),  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika Menggunakan Media Berbasis E-Learning (Lutfiyah, Dwi Noviani Sulisawati, 2020).
Dari  penelitian-penelitian  tersebut,  masih  jarang  yang  membahas  tentang pandangan  efektivitas  dari  perspektif  mahasiswa  maupun  dosen,  sehingga  hal  tersebut perlu dilakukan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas pembelajaran  daring  perspektif  mahasiswa  maupun  dosen  di  Institut  Hindu  Dharma Negeri (IHDN) Denpasar pada tahun 2020. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat dalam  memberikan  informasi  tambahan  mengenai  gambaran  efektivitas  pembelajaran daring  pada  Institut  Hindu  Dharma  Negeri  Denpasar  khususnya  dan  Perguruan  Tinggi lainnya pada umumnya.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  menggunakan metode survey yang dilakukan secara online dengan memanfaatkan penggunaan google form.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Institut  Hindu  Dharma  Negeri  Denpasar. Pengumpulan data primer dalam penelitian ini dilakukan dengan menyebarkan kuesioner secara online pada tanggal 23 Juli 2020. Terdapat 553 orang responden yang terdiri dari mahasiswa  sebanyak  457  orang  dan  96  orang  dosen.    Menurut  (Russeffendi,  E.T. (2010:33) mengatakan bahwa penelitian deskriptif adalah penelitian yang menggunakan observasi, wawancara atau angket mengenai keadaan sekarang ini, mengenai subjek yang sedang kita teliti. Untuk pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kuantitatif  ,  seperti  yang  dikemukakan  (Sugiyono  2017:8)  bahwa  metode  penelitian kuantitatif  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk mengaju hipotensis yang telah ditetapkan.
Hasil dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
a. Perspektif Mahasiswa terhadap Efektivitas Pelaksanaan Daring
Kegiatan belajar–mengajar dikatakan efektif apabila tercapainya tujuan pembelajaran dan adanya umpan balik dari mahasiswa  serta pemahaman materi yang disampaikan. Untuk  mengetahui  kegiatan  belajar-mengajar  yang  dilaksanakan  secara  daring tersebut  efektif  pada  Institut  Hindu  Dharma  Negeri  Denpasar  maka  disebarkan kuisioner  pada  mahasiswa  dengan  memanfaatkan  google  form.  Sebagaimana  kita ketahui  bersama,  selama  masa  pandemi  ini  kita  harus  melaksanakan  protokol kesehatan  demi  keselamatan  kita  sendiri  pada  khususnya  maupun  orang  lain  pada umumnya.    Responden  yang  masuk  berjumlah  457  orang  dengan  beberapa  kriteria pernyataaan.
1) Kesan mengikuti perkuliahan secara daring
Mayoritas  mahasiswa  menyatakan  bahwa  perkuliahan  secara  daring menyenangkan, Hal itu dikarenakan perkuliahan dapat dilakukan dimana saja baik dari rumah, tempat kerja, bale banjar, warnet maupun dari kos. Dengan demikian mereka tidak perlu datang ke kampus untuk mengikuti perkuliahan disamping itu juga  mereka  memiliki  banyak  waktu  luang  dengan  keluarga  maupun  teman sepermainan.
Grafik  1. Kesan mengikuti perkuliahan secara daring
2) Perangkat apa yang digunakan untuk mengikuti Perkuliahan Daring.
Dominan  mahasiswa  menggunakan  Hp  sebagai  perangkat  untuk  mengikuti perkuliahan  daring  sebagaimana  grafik  2.  Berikut.  Hal  tersebut  cukup
0 50 100 150 200 250 300 Sangat Menyenangkan Menyenangkan Tidak Menyenangkan Sangat Tidak Menyenangkan 16 295 130 16
memprihatinkan, mengingat ukuran layar Hp tidak terlalu besar untuk menyajikan tampilan materi sehingga dapat menurunkan konsentrasi.
Grafik 2. Perangkat apa yang digunakan untuk mengikuti Perkuliahan Daring
3) Koneksi internet yang dipakai untuk mengikuti perkuliahan secara daring.
Mayoritas mengunakan internet seluler sebagai koneksi internet yang digunakan oleh  mahasiswa  untuk  mengikuti  perkuliahan  secara  daring.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  koneksi  data  internet  lebih  fleksibel  dibandingkan  dengan penggunaan  wifi.  Pengunaan  paket  data  seluler  dapat  membuat  mahasiswa terhubung internet kapan pun dan dimanapun mereka inginkan.
Grafik 3. Koneksi internet yang  dipakai untuk mengikuti Perkuliahan secara Daring
0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% PC Desktop HP Laptop Tablet
Lainnya (Kombinasi antara laptop dan HP) 0,88% 81,40% 16,63% 0 1,09%
420 34 3 0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 Internet Seluler Wi-fi Tethering Ponsel Teman

## 4) Rata-rata pembelian kuota internet
Mayoritas rata-rata pembelian kuota internet untuk mengikuti perkuliahan secara daring sebesar Rp 100.000,00 – 200.000,00.  Nominal tersebut cukup besar untuk kategori mahasiswa mengingat mereka tidak bekerja.
Grafik 4. Rata-rata pembelian kuota internet
5) Tempat pelaksanaan perkuliahan secara daring,
Dari  hasil  responden  dominan  mereka  memilih  di  rumah  sebagai  tempat pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring.  Dengan  demikian  mereka  memiliki banyak waktu luang untuk keluarga, pengerjaan tugas maupun sosialisasi dengan orang-orang yang ada disekitar tempat tinggal / kawasan tempat tinggal:
Grafik 5. Tempat Pelaksanaan Perkuliahan secara Daring
6) Perbandingan yang lebih menyenangkan perkuliahan secara daring  atau  kuliah offline/  tatap muka, dan  pernyataan setujukah perkuliahan daring diadakan lagi dimasa depan
Hasil  dari  responden  menunjukkan  bahwa  dominan  mahasiswa  tidak  setuju perkuliahan  secara  daring  menyenangkan  dan  diadakan  lagi  dimasa  depan
0 50 100 150 200 250 300 < 100.000,- 100.000,- s.d. 200.000,- > 200.000,- 92 268 97
438 0 19 0 100 200 300 400 500 Rumah Kampus lainnya
sebagaimana  grafik  6  berikut.  Hal  tersebut  menyatakan  bahwa  mahasiswa menginginkan perkuliahan tatap muka.
Grafik 6. Perbandingan yang lebih menyenangkan perkuliahan secara daring atau  kuliah offline/ tatap muka, dan pernyataan setujukah perkuliahan daring diadakan lagi dimasa depan
7) Pemahaman  materi  yang  disampaikan  oleh  dosen  pada  saat  perkuliahan berlangsung
Mayoritas  mahasiswa  menyatakan  cukup  memahami  yang  disampaikan  oleh dosen pada saat perkuliahan berlangsung. Hal tersebut tentunya  menjadi bahan evaluasi pembelajaran bagi Dosen pada Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar mengingat pemahaman materi yang disampaikan tidak maksimal dapat ditangkap oleh mahasiswa
Grafik 7. Pemahaman materi yang disampaikan oleh dosen pada saat perkuliahan berlangsung
0 50 100 150 200 250 300 Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 13 112 293 39 18 142 259 38 Perkuliahan daring lebih menyenangkan dengan Perkuliahan offline
Setujukah apabila perkuliahan daring diadakan di masa depan
0 50 100 150 200 250 Sangat Memahami Memahami Cukup Kurang 5 139 216 97

## 8) Efektivitas perkuliahan secara daring
Mayoritas mahasiswa menyatakan tidak efektif perkuliahan secara daring. Pada dasarnya  mahasiswa  lebih  memilih/menginginkan  untuk  mengikuti  perkuliahan tatap  muka  /secara  langsung.  Dengan  mengikuti  perkuliahan  secara  langsung mereka dapat berinteraksi dengan satu sama lainnya baik dengan dosen maupun mahasiswa lainnya.  Mereka jauh merasa lebih nyaman dalam berinteraksi, adanya kontak  mata  secara  langsung,  gerak  tubuh  lawan  bicara  yang  mengisyaratkan komunikasi 2 (dua) arah berjalan dengan lancar.

## Grafik 8 Efektivitas perkuliahan secara daring

## b. Perspektif Dosen terhadap Efektivitas Pelaksanaan Daring
Dalam dunia pendidikan peran Dosen selaku tenaga pendidik sangatlah penting. Dosen memiliki  tugas  pokok  dan  fungsi  untuk  mendidik  dan  membimbing  mahasiswa sehingga  mereka  nantinya  memiliki  kompetensi  yang  relevan,  bertanggung  jawab dalam pengembangan ilmu pengetahuan melalui penelitian-penelitian dan pengabdian kepada masyarakat sebagaimana yang tertuang dalam Tri Dharma Perguruan Tinggi. Semasa pandemi perkuliahan dilaksanakan secara daring. Untuk mengetahaui efektif atau tidaknya pelaksanaan perkuliahan secara daring  disebarkanlah kuisioner kepada dosen. Dari kuisioner yang disebarkan terdapat 97 orang responden
1) Kesan mengikuti perkuliahan secara daring
Lebih dari setengah dosen menyatakan perkuliahan secara daring menyenangkan. Hal  tersebut  karena  perkuliahan  dapat  dilakukan  dimana  saja,  bersifat  fleksibel (tidak terikat waktu).
Ya; 168; 37% Tidak; 289; 63%

## Grafik 9. Kesan mengikuti perkuliahan secara daring
2) Tempat pelaksanaan daring
Mayoritas  menyatakan  bahwa  rumah  sebagai  tempat  pelaskanaan  perkuliahan secara  daring.  Dengan  demikian  dosen  memiliki  banyak  waktu  luang  dengan keluarga dan orang-orang di sekitar setelah menyelesaikan perkuliahan sehingga sosialisasi dan hubungan keakraban lebih terjalin erat.
Grafik.10 tempat pelaksanaan daring
0 10 20 30 40 50 60 70 Sangat Menyenangkan Menyenangkan Tidak Menyenangkan Sangat Tidak Menyenangkan
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Rumah Kampus lainnya (Kombinasi Kampus dan Rumah) 91 0 5
3) Keaktifan mengikuti perkuliahan secara daring dan hasil/nilai akademik
Dari  hasil  responden  menyatakan  bahwa  lebih  dari  setengah  mahasiswa meperoleh  nilai  baik  selama  mengikuti  perkuliahan  secara  daring  sedangkan keaktifan mahasiswa selama mengikuti perkuliahan secara daring cukup baik
Grafik 10. Keaktifan mengikuti perkuliahan secara daring dan hasil/nilai akademik
4) Keefektifan perkuliahan secara daring
Lebih  dari  setengah  dosen  menyatakan  efektif  perkuliahan  secara  daring. Efektifan  perkuliahan  dapat  dilihat  dari  keaktifan  mahasiswa  mengikuti perkuliahan secara daring, disamping itu pula hasil /nilai yang diperoleh.
Grafik 11. Keefektifan perkuliahan secara daring
0 10 20 30 40 50 60 70 Sangat Baik Baik Cukup Kurang 10,42 40,63 41,67 7,29 7,29 66,67 22,92 3,13 Nilai Mahasiswa Keaktifan Mahasiswa Ya; 52; 54% Tidak; 44; 46%

## 2. Pembahasan
a. Perspektif Mahasiswa
Perkuliahan  secara  daring  perspektif  mahasiswa  dirasa  tidak  efektif.    Hal  tersebut dapat dilihat dari :
1) Kurangnya  pemahaman  materi  yang  disampaikan  karena  tidak  bertatap  muka secara langsung
Pada  umumnya  komunikasi  secara  langsung  jauh  lebih  efektif  dibandingkan komunikasi  dengan  media  elektronik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari    ekspresi wajah,  gerak  bibir  yang  ditunjukkan  pada    saat  berbicara  yang  mana  dapat mempengaruhi  cara  berpikir  seseorang  sehingga  mereka  dapat  lebih  fokus  untuk mengikuti perkuliahan.  Oleh karena itu banyak mahasiswa yang kurang memahami materi yang disampaikan dosen saat perkuliahan secara daring / online. Selain itu mereka juga memiliki daya tangkap yang berbeda-beda satu dengan yang lainnya. Dengan  komunikasi  secara  langsung  mereka  jauh  merasa  lebih  nyaman dibangdingkan  dengan penggunaan daring karena dapat melakukan interaksi secara langsung baik dengan dosen maupun dengan teman sejawat. Hal yang sama juga diungkap (Firman, & Sari Rahayu Rahman,2020) banyak mahasiswa yang kesulitan dalam memahami materi kuliah yang diberikan secara online.
2) Kurangnya kuota internet
Perkuliahan secara Daring / Online mengakibatnya mahasiswa menjadi lebih boros dalam  hal  pembelian  kuota  internet,  biaya  yang  biasanya  digunakan  untuk keperluan  makan  dialihkan  menjadi  kuota  internet.  Hal  ini  sangat  memberatkan bagi  mahasiswa  karena  tidak  semua  mahasiswa  bekerja  atau  pun  orang  tuanya memiliki penghasilan yang lebih. (Firman & Sari Rahayu Rahman,2020) kendala biaya. mahasiswa menyatakan bahwa untuk mengikuti pembelajaran secara online, mereka harus mengeluarkan biaya lebih untuk membeli kuota data internet.
3) Kesulitan dalam mengakses internet
Lokasi  tempat  tinggal  mahasiswa  sangat  mempengaruhi  akses  internet  untuk mengikuti perkuliahan secara daring / online. Tidak semua mahasiswa  tinggal di daerah yang akses internetnya mudah didapat dan bagus sinyalnya, namun masih terdapat mahasiswa yang tinggal di daerah pedesaaan yang sulit akses internetnya sehingga tidak bisa memaksimalkan diri untuk mengikuti perkuliahan secara daring /  online.  Hal  serupa  juga  diungkapkan  (Firman  &  Sari  Rahayu  Rahman,2020)
Sayangnya pembelajaran online juga memiliki tantangan tersendiri. Salah satunya adalah ketersediaan layanan internet. Data penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar  mahasiswa  mengakses  internet  menggunakan  layanan  selular,  sementara sebagian kecilnya menggnakan layanan WiFi.

## b. Perspektif Dosen
Dilihat  dari  perspektif    Dosen  perkuliahan  secara  daring  dirasa  efektif  namun  tidak terlalu  singnifikan.  Terdapat  beberapa  kendala  yang  dihadapi  dalam  pelaksanaan daring, yaitu:
1) Ketidak  puasan  dalam  penyampaian  materi,  mengingat  komunikasi  tidak  secara langsung. Komunikasi baik yang adalah komunikasi dua arah, adanya timbal balik satu dengan yang lain, ekpresi yang kita tunjukkan menyatakan komunikasi verbal yang dapat mengisyaratkan arti
2) Kurangnya kuota internet dan kesulitan dalam mengakses internet, pada dasarnya tidak jauh berbeda dengan pernyataan yang tertuang pada mahasiswi
Berdasarkan  dua  perspektif  di  atas,  pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring  di Institut  Hindu  Dharma  Negeri  Denpasar  pada  2020  dinyatakan  tidak  efektif,  sehingga proses belajar daring selama ini perlu mendapat evaluasi lebih lanjut dengan menjadikan kendala  dan  permasalahan  yang  dihadapi  sebagai  bahan  pertimbangan  pengambilan kebijakan.

## Kesimpulan
Isi  kesimpulan  merupakan  rumusan  jawaban  dari  tujuan  penelitian  bukan rangkuman hasil penelitian. Kesimpulan dibuat secara ringkas, jelas dan padat didasarkan pada  hasil  dan  diskusi  (maksimal  1  halaman),  dibuat    dalam  bentuk  alinea  (bukan numerik),  berisi  temuan  penelitian  sebagai  sintesis  antara  hasil  analisis  data  dan  hasil pembahasan, serta lebih menonjolkan hal-hal yang baru yang memberikan kontribusi bagi perkembangan ilmu dakwah dan komunikasi.

## Daftar Pustaka
Firman &, Sari Rahayu Rahma (2020), Pembelajaran Online di Tengah Pandemi Covid-
19  https://ojs.unsulbar.ac.id/index.php/ijes/article/download/659/369
Hartanto,  W.  (2016). Penggunaan  E-Learning  sebagai  Media  Pembelajaran .  Jurnal Pendidikan Ekonomi, 10(1), 1–18.
Kemdikbud RI. (2020). Edaran Tentang Pencegahan Wa-bah COVID-19 di Lingkungan Satuan Pendidikan Seluruh Indonesia
Maudiarti,  Santi.  (2018). Penerapan  E-Learning  di  Perguruan  Tinggi.  Perspektif  Ilmu Pendidikan , 32 (1), 53-68
Milman, N. B. (2015). Distance Education. In International Encyclopedia of the Social &  Behavioral  Sciences:  Second  Edition .  https://doi.org/10.1016/B978-0-08- 097086-8.92001-4
Müller,  C.,  Stahl,  M.,  Alder,  M.,  &  Müller,  M.  (2018).  Learning  Effectiveness  and Students' Perceptions in a Flexible Learning Course . European Journal of Open, Distance and E-Learning,21(2), 44-52
Nguyen, T. (2015). The effectiveness of online learning: Beyond no significant difference and  future  horizons .  MERLOT  Journal  of  Online  Learning  and  Teaching,11(2), 309-319
Nisaul  Choiroh (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Berbasis  Daring  E-Learning  Dalam Pandangan
Siswa
https://iain-surakarta.ac.id/%EF%BB%BFefektifitas- pembelajaran-berbasis-daring-e-learning-dalam-pandangan-siswa/
Nisaul Choiroh, 2020 https://iain-surakarta.ac.id/%EF%BB%BFefektifitas- pembelajaran-berbasis-daring-e-learning-dalam-pandangan-siswa/
Nurul  Astuty  Yensy  Jurnal  (2020). Efektifitas  Pembelajaran  Statistika  Matematika melalui  Media  Whatsapp  Group  Ditinjau  dari  Hasil  Belajar  Mahasiswa  (Masa Pandemik Covid 19) Pendidikan Matematika Raflesia Vol. 05 No. 02, Juni 2020 https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpm
Riyana, C., & Pd, M. (n.d.). Konsep Pembelajaran Online . Sriwihajriyah, N.;, Ruskan, E. L.;, & Ibrahim, A. (2012). Sistem pembelajaran dengan e-learning untuk persiapan ujian  nasional  pada  SMA  Pusri  Palembang .  Jurnal  Sistem  Informasi  (JSI),  4(1), 450–449.
Rohmawati, A. (2015). Efektivitas Pembelajaran . Jurnal Pendidikan Usia Dini9(1)
Russeffendi,  E.T.  (2010). Dasar-Dasar Penelitian Pendidikan dan Bidang  Non-Eksakta Lainnya. Bandung: Tarsito
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  :
Alfabeta, CV.
Usman, M.R. (2019). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Model MEA (Means-ends-Analysis) pada siswa SMP . Jurnal Majamath 2(1)
Watkins,  C.,  Carnell,  E.,  &  Lodge,  C.  (2007). Effective  learning  in  classrooms .  Paul Chapman Educational Publishing.