## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021

## Research & Learning in Primary Education
Bedarah Barat
Hilda Mauliddina 1 , Raimond Efendi 2 , Sonia Yulia Friska 3 1,2,3 Universitas Dharmas Indonesia Email: mauliddinahilda@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini dilatarbelakangi rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik.  Penyebab  rendahnya  hasil  belajar peserta  didik  yaitu  penggunaan  media  video  pembelajaran  yang  belum  optimal  pada  muatan pembelajaran IPS dikelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat. Penggunaan media video pembelajaran ini untuk mengetahui pengaruh dari penggunaan media video pembelajaran pada muatan pembelajaran IPS kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat terhadap hasil belajar peserta didik.  Jenis penelitian ini yaitu pre experimental design. Desain penelitian ini adalah one group pretest-posttest design . Penelitian dilakukan di SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat. Waktu dilaksanakannya penelitian ini pada semester II Tahun  Pelajaran  2020/2021  disesuaikan  pada  jadwal  pembelajaran  tematik  muatan  IPS  kelas  V  SDN 213/VIII  Betung  Bedarah  Barat.  Sampel  pada  penelitian  ini  berjumlah  26  peserta  didik.Dari  hasil  uji paired  samples  t  test memperoleh  signifikansi  0,000<0,05  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  dari  penggunaan  media  video  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik dalam  muatan  pembelajaran  IPS kelas V  SDN213/VIII  Betung  Bedarah  Barat.  Berdasarkan  hasil pretest dan posttest padapenelitian ini, bahwa penggunaan media video pembelajaran memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar IPS peserta didik. Media video pembelajaran dapat digunakan pendidik sebagai salah satu media pendukung dalam proses belajar mengajar dan dapat meningkatkan kosentrasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Kata Kunci: muatan IPS, media video pembelajaran, hasil belajar, SD

## Abstract
The  study  isattracted  by  the  poor  learning  result.  The  underlying  cause  of  learning  low  results  is  the ineffective  of  media  learning  videos  on  the  IPS  content  of  IPS  class  V  SDN  213/  VIII  Betung  Bedarah Barat. The learning media is used to measure students learning results at SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat, specifically in the grade V of social class.This research is  eksperimental research . This research design  is  one  group  pretest-posttest  design.  Research  is  conducted  in  SDN  213/VIII  Betung  Bedarah Barat.  The  time  of  completion  of  the  study  during  the  second  semester  of  lesson  2020/2021  was adjusted to the IPS class of IPS SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat. the Samples are 26 students. The results shows that the significance of 0,000<0.05, it may be suggested that there is influence from the use of  the learning media on the learning  participants  at  the  SDN  213/VIII  Betung  Bedarah  Barat. This study ludicates is that the use of the learning media has good impact on the learning result of the students.  The  learning  video  media  can  be  used  by  educators  as  one  of  the  supporting  media  in  the learning process of teaching and it can improve learners' coordination in following teaching activities.
Pengaruh Media s Video Pembelajaran Terhadap s Hasil s Belajar s Peserta s Didik s dalam  Muatan Pembelajaran IPS pada Kelas V SDN 213/VIII Betung
Keywords: IPS , learning video media , students result , SD

## PENDAHULUAN
Perkembangan suatu bangsa erat hubungannya dengan masalah pendidikan . Sebagaimana telah termaktub  dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003    tentang  SISDIKNAS pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  agama. Pemerintah  melakukan  pembaruan  terhadap kurikulum dalam perkembangan pendidikan saat ini.  Disinilah letak perubahan pandangan dari metode Teacher-Centered  menjadi  Student-Centered,  karena  mahasiswa  sangat  dibutuhkan  untuk  selalu dinamis dalam segala aspek, baik intelektual, emosional maupun psikomotorik. Penerapan .. dan .. pengembangan program pendidikan yang sesuai dengan kondisi dan kebutuhan .. masyarakat . ,  mengikuti  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan .. teknologi,  penemuan  yang menjunjung  tinggi  wawasan  dunia  lain,  cerdas,  sosial,  antusias,  sensasional  dan  menumbuhkan kemampuan siswa merupakan salah satu petunjuk. peningkatan nilai dalam .. pendidikan
Tujuan dari pendidikan nasional ini dapat tercapai melalui proses pembelajaran. Dalam  proses pembelajaran  hendaknya  selalu  menanamkan  sikap  positif  kepada  peserta  didik  contohnya  seperti bagaimana sikap yang harus kita  terapkan sebagai makhluk sosial yang terdapat di dalam pembahasan muatan  pelajaran  IPS.  Dalam  mata  pelajaran  IPS  cenderung  berisi  teori  dan  banyak  sekali  bacaan, sehingga membuat peserta didik bosan dan menurunkan minat belajarnya yang berdampak pada hasil belajar peserta didik. (Fujiyanto. dkk;2016)
Setelah melakukan observasi di Kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat Kecamatan Tebo Ilir Kabupaten Tebo , Dalam sistem pembelajaran, siswa kurang dinamis dalam interaksi pembelajaran dan pembelajaran  dan  umumnya  akan  terpisah-pisah  sehingga  latihan-latihan  yang  diberikan  sangat menantang untuk dipahami.Cara yang umum dilaksanakan dalam proses pembelajaran  masih terpusat pada  pendidik,  peserta  didik  tidak  langsung  terlibat  dalam  pembelajaran.  Lagi  pula,  derajat  dominasi mereka  terhadap  mata  pelajaran  IPS  masih  sangat  rendah.Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  wawancara oleh  wali  kelas  V  nilai  UTS  (Ujian  Tengah  Semester)  peserta  didik  yang  masih  banyak  berada  pada standar KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yaitu 70.
Friska  dkk,  (2020)  mengatakan  bahwa  IPS  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  menjadi  warga negara  Indonesia  yang  baik  serta  memiliki  keterampilan  sosial  guna  memecahkan  masalah  dalam kehidupan masyarakat ataupun global yang selalu mengalami perubahan. Pembelajaran IPS sangat perlu memperhatikan kebutuhan peserta didik yang pada umumnya  berusia 7-12 tahun pada jenjang Sekolah Dasar  dan pada usia  tersebut penggunaan  logika  sudah  memadai  dan  sudah  bisa  memahami  operasi logis  dengan  bantuan  benda  konkrit  (Khalistiana  &  Halimah,  2015).  Seperti  halnya  yang  telah dikemukakan  oleh  Piaget  dalam  teori  perkembangan  kognitif  tahap  ini  disebut  sebagai  tahap operasional  konkrit  (Khalistiana  &  Halimah,  2015).  Dalam  tahap  tersebut  peserta  didik  melihat  dunia dalam  kesatuan  yang utuh dan  lebih  peduli  dengan  apa  yang  dilihatnya  pada  masa  sekarang  (konkrit) (Khalistiana & Halimah, 2015).
Kurangnya  pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  dalam  pelaksanaan  pembelajaran mengakibatkan  penggunaan  media  pembelajaran  kurang  bervariasi  (Abdullah  &  Maryati,  2019).  Pada
INNOVATIVE: JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE RESEARCH 168
O 1 X  O 2
masa saat ini, pembelajaran dapat dibuat sangat menarik, khususnya dengan memanfaatkan media yang menggunakan inovasi baru yang mudah diakses, misalnya media video pembelajaran.
Pada penelitian ini menggunakan video pembelajaran, video pembelajaran ini akan diterapkan pada  muatan  pembelajaran  IPS  dengan  materi  yang  nantinya  akan  disesuaikan.  Kelebihan  dari penggunaan  media  video  pembelajaran  ini  yaitu  pendidik  dapat  mengajak  peserta  didik  untuk mengamati  suatu  kejadian  atau  fenomena  masa  lampau  yang  tidak  dapat  di  lihat  secara  langsung, contohnya dalam muatan pembelajaran IPS peserta didik bisa diajak untuk mengamati ilustrasi peristiwa perjuangan  bangsa  indonesia  pada  masa  lalu.  Dengan  penggunaan  media  pembelajaran  khususnya media video pembelajaran diarapkan peserta didik merasa tertarik dalam mengikuti pembelajaran serta menjadikan  kualitas  belajar  yang  optimal  yang  kemudian  akan  berdampak  pada  hasil  belajar  peserta didik.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dalam bentuk Pre-Experimental Design tipe One Group Pretest-postest. Dalam tipe desain penelitian ini terdapat satu kelompok belajar yang telah ditentukan  kemudian  akan  diberikan pretest (tes  awal  sebelum  diberikan  perlakuan)  dan  posttest  (tes akhir  setelah  diberikan  perlakuan).  Paradigmapenelitian  kuantitatif  dalam  bentuk Pre-Experimental Design tipe One  Group  Pretest-postest tersebut  menurut  Sugiyono  (2019)  dapat  diuraikan  sebagai berikut:
O 1 =Nilai pretest (sebelum diberikan perlakuan)
X  = Media pembelajaran audiovisual
O 2 = Nilai posttest (setelah diberikan perlakuan)
(O 2 - O 1 )=  Pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar peserta didik
Pada  desain  ini  melakukan  dua  kali  tes  yaitu  sebelum  dan  setelah  diberikan  perlakuan eksperimen.  Tes  yang  dilakuan  pada  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan  disebut pretest (O 1 ). Setelah  dilakukan pretest, peneliti  memberikan  perlakuan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran audio  visual berupa video  pembelajaran  dalam  muatan  pemelajaran  IPS  (X).  Pada  tahap  akhir,  penulis akan memberikan tes akhir pada peserta didik setelah mendapatkan perlakuan untuk melihat pengaruh dari  media  pembelajaran  audio  visual
dalam bentuk video pembelajaran terhadap hasil belajar peserta didik.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 9-10 Juni 2021 pada peserta didik kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat. Pemberian pretest dilakukan pada tanggal 9 Juni 2021, kemudian pada tanggal 10 Juni 2021 dilakukan pemberian perlakukan dan postest.
Penelitian  ini  mengangkat  variabel  penelitian  yaitu  variabel  bebas  pembelajaran  IPS  dengan menggunakan  media  video  pembelajaran  serta  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar.  Data-data  hasil pretest dan posttest siswa kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat, disajikan menurut nilai tertinggi (Xmaks), nilai terendah (Xmin), dan nilai rata-rata siswa. Data hasil pretest dan posttest siswa disajikan pada tabel berikut:
Tabel 4.1 Tabel Hasil Pretest dan Posttest Deskripsi Data Pretest Posttest N 26 26 Σ χ 1156 1976 𝑥̅ 44,46 76 Xmaks 64 96 Xmin 24 \52
Berdasarkan  analisis  data pretest dan posttest peserta  didik  diperoleh  nilai  rata-rata pretest 44,46 dan  nilai posttest 76.  Berdasarkan  nilai  rata-rata  tersebut  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata posttest lebih tinggi daripada nilai rata-rata pretest . Untuk dapat melihat secara jelas perbandingan nilai pretest dan posttest siswa maka peneliti menyajikan dalam bentuk diagram.
Gambar i 4.1 i Diagram s Nilai s Rata-rata s Pretest e dan e Posttest e
Berdasarkan  dari  diagram  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  selisih  antara  rata-rata d nilai s pretest e dan s rata-rata s nilai s posttes  t adalah  31,54.  Dari  selisih  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  ada peningkatan pada nilai posttest, artinya nilai peserta didik meningkat setelah diberikan treatmen yaitu s dengan menggunakan media video pembelajaran s dalam s muatan pembelajaran IPS.
Persyaratan ujian yang digunakan adalah uji normalitas. Tujuan di lakukan uji normalitas adalah untuk  mensurvei  peredaran  informasi  dalam  kumpulan  informasi  yang  tersebut  tersampaikan  atau tidak. Uji normalitas data s menggunakan software SPSS 22. Kriteria dalam pengujian normalitas, apabila nilai uji hitung < nilai tabel a atau a nilai a signifikan d > d 0,05 s maka s dapat s dinyatakan bahwa populasi dalam kelompok bersifat normal.
Hasil a uji s normalitas a data s pretest memperoleh signifikansi 0,145>0,05 dan data s posttest a memperoleh signifikansi 0,176>0,05 yang artinya data pretest dan posttest berdistribusi normal.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 Nilai Rata-rata Pretest Posttest Tests of Normality Kelas Shapiro-Wilk
Statistic  df Sig. Hasil Belajar Pretest  .941 26 .145 Postest  .945 26 .176
Pengujian  hipotesis  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  hipotesis  yang  diajukan  ditolak  atau diterima.  Peneliti  menggunakan  uji s paired s samples s t s test s tujuannya  untuk s melihat  pengaruh s penggunaan s media s video s pembelajaran  terhadap s hasil s belajar s peserta  didik  pada s muatan pembelajaran s IPS kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat.
Berdasarkan  uji s paired a samples a t s test a diperoleh  signifikasi  dari s uji s paired a samples a t a test a yaitu a 0,000<0,05  artinya  H 0 ditolak s dan s H a s diterima s .  Maka  dapat  disimpulkan s bahwa s terdapat s pengaruh s dari  media  video  pembelajaran s terhadap s hasil s belajar s peserta s didik s dalam muatan  pembelajaran s IPS a Tema s 7 a Subtema s 2 s Pembelajarans  1  kelasa  V  SDNe  213/VIII  Betung Bedarah Barat.
Setelah dilakukan penelitian di kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat diperoleh data pretest dan postest . Data pretest a dapat a dilihat a pada s tabel s 4.1 s dengan  rata-rata  nilai s pretest a yaitu  44,46 dan posttest yaitu  76  dengan  perbandingan  nilaia  rata-rata s pretest a dan s posttest a sebesar s 31,54. Kemudian data pretest dan posttest yang telah diperoleh diuji normalitasnya. Hasil uji normalitas data pretest memperoleh  signifikansi s 0,145>0,05  dan s data posttest memperoleh  signifikansi s 0,176>0,05 yang  artinya  data s pretest a dan s posttest a berdistribusi s normal . Setelah  data  beristribusi  normal, kemudian dilakukan a uji s hipotesi s dengan s menggunakan uji s paired a samples a t s test a . Hasil s dari s paired a samples a t s test a bahwa  signifikansi  yang  diperoleh  yaitu s 0,000<0,05  artinya s terdapat s pengaruh s dari s penggunaan a media  video  pembelajaran  dalam  muatan pembelajaran IPS kelas V SDN 213/VIII Betung Bedarah Barat.
Hasil s penelitian s ini s sejalan s dengan s penelitian s Adittia,  (2017)  menyatakan s dalam penelitiannya  terdapat s peningkatan  yang  signifikan  pada s hasil s preetest dan  s posttest. Rata- ratas preetest adalah 65 dan rata-rata a posttest adalah 81. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada  dampak  dari  pemanfaatan s media s video s pembelajaran s untuk s lebih  mengembangkan hasil s belajar s IPS a peserta  didik a kelas  V  SD.  Abdullah  &  Maryati,  (2019)  juga  menjelaskan dalam  penelitiannya  yang  diterapkan  pada  peserta  didik  kelas  IV  bahwa  selisih nilai a pretest a dan s postest a pada s kelas a eksperimen s yaitu s 24,83  dan  selisih niali pretest a dan postest a kelas a akontrol  yaitu  9,03.  Dari a data  tersebut  dapat  diketahui  bahwa s terdapat s pengaruh s dari  penggunan  media s audio s visual s pada  hasil a belajar s peserta  didik  kelasa a V a SD.
Sebelum  diberikan treatmen (perlakuan),  peserta  didik  diberikan  soal pretest sebagai bahan  perbandingan  keadaan  sebelum  diberikan treatmen (perlakuan),  juga  untuk mengakuratkan  hasil  dari  pemberian treatmen (perlakuan).  Soal pretest pada  muatan pembelajaran IPS pada materi “Peristiwa Penting Seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia”. Nilai pretest adalah  nilai  peserta  didik  sebelum  diberikan  perlakuan.  Kemudian,  peserta  didik diberi  perlakuan  menggunakan  media  video  pembelajaran  sesuai  dengan  materi  yang  telah ditentukan. Treatmen dilakukan  sebanyak  1  kali  pertemuan  pada  muatan  pembelajaran  IPS materi “Peristiwa Penting Seputar Proklamasi Kemerdekaan Indonesia”. Pada setiap pertemuan peneliti  menyiapkan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  dan  lembar  rubrik  penilaian keterampilan  dan  sikap  peserta  didik.  RPP  yang  digunakan  telah  disesuaikan  dengan  kegiatan
pembelajaran  pada  setiap  pertemuan.  Peserta  didik  mengalami  poroses  pembelajaran  yang terlibat  sangat  aktif.  Peserta s didik s diminta s untuk s mengamati s video  pembelajaran  yang ditayangkan  lalu  kemudian a guru a meminta s peserta s didik a untuk s berdiskusi  mengenai peristiwa penting seputar proklamasi kemerdekaan indonesia dan kemudian mempresentasikan  secara  bergantian  setiap  kelompok.  Setelah  masing-masing  kelompok membacakan hasil diskusinya kemudian guru membahas sedikit mengenai materi pembelajaran yang bersangkutan. Langkah akhir pada penelitian ini yaitu pemberian posttest. Posttest ini dilakukan setelah  peserta  didik  diberikan treatment (perlakuan). Posttest ini  bertujuan  untuk  menentukan  hasil belajar siswa setelah memanfaatkan video pembelajaran. Posttest ini dilakukan  untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan video pembelajaran.

## SIMPULAN
Setelah dilakukan penelitian ini, ada dampak dari pemanfaatan media video pembelajaran pada hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  SDN  213/VIII  Betung  Bedarah  Barat.  Kemudian dilakukan  pengolahan  data menggunakan  microsoft  excel  dan  SPSS  yaitu  pengujian  normalitas  dan  uji hipotesis. Dari hasil uji paired samples t test memperoleh nilai kebenaran 0,000<0,05 maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  video  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  213/VIII Betung Bedarah Barat pada pembelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, D., & Maryati, T.  (2019).  Pengaruh  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V Sekolah Dasar. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , IV . https://doi.org/10.23969/jp.v4i2.2166
Adittia, A. (2017). Penggunaan Media Pembelajaran Audio Visual untuk meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SD . 4 (1), 9 – 20. https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i1.5227
Friska, S. Y., Purwanto, K., Indonesia, U. D., & Indonesia, U. D. (2020). PENGARUH MODEL COOPERATIVE LEARNING  TIPE  NUMBERED  HEADS  TOGETHER  (  NHT  )  TERHADAP  MINAT  DAN  HASIL  BELAJAR SISWA Pendahuluan . 1 (1), 40 – 47.
Fujiyanto,  A.,  Jayadinata,  A.  K.,  &  Kurnia,  D.  (2016).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Hubungan Antarmakhluk Hidup. Jurnal Pena Ilmiah , 1 (1), 841 – 850. https://doi.org/10.23819/pi.v1i1.3576
Khalistiana,  T.  M.,  &  Halimah,  M.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio-Visual  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Materi  Keragaman  Kenampakan  Alam  Dan  Buatan  Indonesia. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 2 (1), 129 – 140.
Sekarini,  N.  M.  D.  (2014). Pengaruh  Model  Pembelajaran  TPS  (Think,  Pair,  Share)  Berbantuan  Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas V SD .
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 . (2003).