Volume 25 No 2, Juli 2023
Jurnal Ekonomi dan Bisnis Dharma Andalas
Analisis Prestasi Belajar Siswa Melalui Pembelajaran Daring dan Kedisiplinan
Nuryan Afiqah 1 , Prima Yulianti 2 , Masruri3 Fakultas Ekonomi dan Bisnis, Universitas Dharma Andalas Jl. Sawahan No. 103 A, Simpang Haru Padang email : primayulianti@undiha.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  online  learning  and  discipline  on  student achievemSent at SMK Kartika I-1 Padang during the COVID-19 pandemic. The population in this  study  were  all  students  at  SMK  Kartika  I-1  Padang  totaling  186  respondents  and  the sample taken was the entire population of 186. The method used in sampling was using the total sampling method (census). Data collection methods used are interviews and questionnaires. The data  analysis  method  used  is  descriptive  analysis  and  multiple  linear  regression,  to  test  the hypothesis  using  the  t  test,  F  test  and  multiple  determination  test  (R²)  with  the  help  of  SPSS version  21  program.  The  data  collection  instrument  used  a  questionnaire  with  a  Likert  scale. Each has been tested and has met the validity and reliability requirements. The results obtained from this study indicate that online learning variables (X1) and discipline (X2) simultaneously have  a  positive  and  significant  effect  on  learning  achievement  (Y).  While  partially  the  online learning variable (X1) has a positive and significant effect on learning achievement (Y) and the discipline variable (X2) has a positive and significant effect on learning achievement (Y). Keywords: Online Learning, Discipline and Learning Achievement

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  pembelajaran  daring  dan  kedisiplinan terhadap  prestasi  belajar  siswa  di  SMK  Kartika  I-1  Padang  pada  masa  pandemi  COVID-19. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMK  Kartika  I-1  Padang  yang  berjumlah 186 responden dan sampel yang diambil adalah seluruh populasi yang berjumlah 186. Metode pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  dengan  menggunakan  metode  total  sampling (sensus). Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara dan kuesioner. Metode analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  dan  regresi  linier  berganda,  untuk menguji  hipotesis  menggunakan  uji  t,  uji  F dan uji  determinasi berganda  (R²)  dengan  bantuan program  SPSS.  Instrumen  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  dengan  skala  Likert. Masing-masing telah diuji dan telah memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitas. Hasil yang diperoleh  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  pembelajaran  online  (X1)  dan kedisiplinan  (X2)  secara  simultan  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar (Y).  Sedangkan  secara  parsial  variabel  pembelajaran  daring  (X1)  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  prestasi  belajar  (Y)  dan  variabel  disiplin  (X2)  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap prestasi belajar (Y).
Kata Kunci : Pembelajaran Online, Disiplin dan Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  berdampak  kepada  dunia  ekonomi,  sosial,  pariwisata  dan  akhirnya berdampak juga terhadap dunia pendidikan. Pemerintah menetapkan kebijakan social distancing (pembatasan  sosial)  atau  menjaga  jarak  antara  individu  dengan  individu  lainnya.  Hal  ini mengakibatkan  harus  dilakukannya  kebijakan  dari  pemerintah  untuk  meliburkan  seluruh kegiatan  seperti,  bekerja  di  luar  rumah,  sekolah,  bahkan  kegiatan  keagamaan  yang  bersifat mengundang  keramaian,  dikarenakan  tempat  ramai  rentan  dengan  mudahnya  penyebaran  virus. Salah satu dampak social distancing juga terjadi pada sistem pembelajaran di sekolah. Merujuk Surat Edaran yang dikeluarkan pemerintah pada tanggal 24 maret 2020 yaitu Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia mengeluarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus.  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia    menghimbau  agar  semua  lembaga  pendidikan  tidak melakukan proses belajar mengajar secara langsung atau tatap muka, melainkan harus dilakukan secara  tidak  langsung  atau  jarak  jauh.  Dengan  adanya  himbauan  tersebut  membuat  semua lembaga pendidikan mengganti metode pembelajaran yang digunakan yaitu menjadi online atau dalam  jaringan  (daring).    Kebijakan  ini  menjadikan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  biasanya dilaksanakan  tatap  muka  di  sekolah  tetapi  sekarang  dihentikan.  Pemerintah  mengganti pembelajaran  dengan  sistem  pembelajaran  daring  melalui  rangkaian  aplikasi  pembelajaran daring.
Menurut  (Sadikin  &  Hamidah,  2020),  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  jaringan,  koneksi  dan flexibel  serta  mampu  untuk  memunculkan  berbagai  jenis  interaksi  pembelajaran.  Pembelajaran daring tidak hanya materi yang dipindahkan dengan media internet, dan tidak juga memberikan tugas  dan  soal  yang  diberikan  melalui  aplikasi.  Pembelajaran  daring  harus  direncanakan, dilaksanakan,  serta  dievaluasi  seperti  halnya  dengan  pembelajaran  yang  terjadi  di  kelas. Penerapan  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  yang  dapat  dilakukan  secara  jarak  jauh menggunakan  media  online  seperti  jejaring  internet.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran  daring diperlukan  sebuah  perangkat-perangkat  atau  teknologi  untuk  mengakses  secara  online  dimana saja  dan  kapan  saja  seperti  handphone,  laptop,  komputer,  netbook,  dan  lainnya.  Sistem pembelajaran  daring  ini  banyak  menggunakan  media  online  berupa  aplikasi  seperti  Classroom dan  Edmodo.  Ada  juga  menggunakan  aplikasi  yang  dapat  tatap  muka  secara  online  seperti Google  Meet  dan  Zoom  untuk  memudahkan  mahasiswa  dan  dosen  berinteraksi  dalam berlangsungnya  pembelajaran.  Selain  itu,  media  sosial  juga  digunakan  untuk  pembelajaran daring  seperti  WhatApp  Group  (Nadia,  2020).  Pembelajaran  daring  tentunya  juga  sangat berkaitan  dengan  kedisiplinan  siswa,  agar  tertibnya  pembelajaran  daring  guru  juga  harus memperhatikan  kedisiplinan  setiap  siswa  seperti  pada  segi  absensi  siswa  saat  pelajaran berlangsung.  Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Handarini  &  Wulandari,  2020), menyatakan bahwa pembelajaran daring berpengaruh signifikan pada saat pandemic, sarana dan prasarana  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran,  seperti  laptop,  komputer,  smartphone  dan jaringan  internet.  Namun  seorang  siswa  meskipun  tidak  semua  memiliki laptop  atau  komputer, sebagian  besar  mereka  memiliki  smartphone.  Pembelajaran  daring  menjadikan  siswa  lebih mandiri,  sebab  penekana  pada  sistem  pembelajaran  berpusat  tanpa  harus  mengandalkan pengajaran  dari  guru.  Mereka  lebih  berani  untuk  mengemukakan  pendapat  dan  ide-idenya. Menurut  Saondi  dan  Suherman  dalam  (Fitriana,  2021),  mengemukakan  bahwa  kedisiplinan merupakan  kepatuhan  atau  ketaatan  terhadap  suatu  aturan  tertentu  yang  dilaksanakan  secara
sadar serta tidak ada dorongan maupun paksaan dari pihak lain, sehingga tercipta keadaan yang tertib,  teratur  dan  sebagaimana  mestinya,  sehingga  tidak  tercatat  suatu  pelanggaran  baik  secara langsung  ataupun  tidak  langsung.  Penerapan  kedisiplinan  pada  siswa  di  sekolah  seperti,  masuk sekolah tepat waktu, memakai seragam sesuai ketentuan sekolah dan menaati tata tertib sekolah. Kecakapan  seseorang  dalam  menggunakan  waktu  dan  melakukan  hal-hal  yang  akan menghasilkan  sebuah  prestasi.  Disiplin  juga  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  dalam berperilaku  sesuai  aturan  yang  ditetapkan,  sehingga  mendatangkan  manfaat  untuk  diri  sendiri, orang  lain,  serta  lingkungan.  Kedisiplinan  itu  sangat  penting  untuk  perkembangan  siswa  demi masa depan yang cerah karena dengan kedisiplinan, siswa akan termotivasi untuk mencapai apa dinginkan  dan  cita-citakan.  Disamping  itu  kedisiplinan  juga  sangat  bermanfaat  untuk  mendidik siswa  lebih  patuh  kepada  peraturan-peraturan.  Siswa  yang  memiliki  cara  belajar  yang  efektif juga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar.  Menurut  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Makurius  et  al.,  2020),  menyatakan  bahwa  kedisiplinan  berpengaruh  signifikan  pada  saat pandemic  covid.  Pelaksanaan  norma  atau  peraturan  dan  tata  tertib  sekolah  kurang  siswa  ikuti dengan baik. Peraturan, pelanggaran dan sanksi yang ada telah siswa dapatkan dan siswa lakukan walaupun masih perlu perbaikan dan pendisiplinan diri yang lebih baik lagi.
SMK  Kartika  I-1  saat  ini  menggunakan  metode  belajar  daring.  Sekolah  ini  sudah menerapkan pembelajaran daring dimulai sejak tanggal 2 juli 2020 pada saat memasuki semester ganjil  hingga  sekarang,  tetapi  pada  awal  tahun  2021  ini  diberlakukan  bagi  siswa  dengan  mata pelajaran  praktek  diwajibkan  untuk  datang  ke  sekolah  dan  mengikuti  kelas  praktek. Pembelajaran  daring  yang  diterapkan  pada  dasarnya  wajib  menggunakan  platform  Kumpul Tugas  (KUTU)  tetapi  ada  beberapa  permasalahan  yang  terjadi  dapat  dilihat  pada  pengumpulan tugas  dari  setiap  jurusan.  Platform  Kumpul  Tugas  (KUTU)  adalah  sebuah  wadah  yang  hanya digunakan  setiap  siswa  untuk  mengumpulkan  tugas  atau  pekerjaan  rumah  yang  diberikan  oleh guru  tanpa  harus  bertatap  muka.  Tetapi  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  para  guru  juga menggunakan  aplikasi  lain  seperti WhatsApp untuk  media  pembelajaran.  Persentase  jumlah siswa yang tidak mengumpulkan tugas sangat tinggi sehingga metode pembelajaran daring yang diterapkan  tidak  efektif  dan  efesien,  dari  tabel  tersebut  juga  dapat  dilihat  bahwa  kurangnya tingkat  kedisiplinan  dan  tanggung  jawab  dari  setiap  siswa.  Dimana  pada  dasarnya  kedisiplinan dalam  pengumpulan  tugas  termasuk  salah  satu  penunjang  berhasil  atau  tidaknya  penerapan pembelajaran  daring  di  sekolah.  Selain  itu,  kedisiplinan  pada  segi  absensi  termasuk  hal  yang harus  diperhatikan.  Metode  mengambilan  absensinya  melalui WhatApp  Group setiap  siswa hanya  list  nama  untuk  mengambil  absensi  kehadiran.  Kehadiran  siswa  sangat  menentukan pencapaian    pemahaman  atas  materi  serta  penjelasan  yang  diberikan  oleh  guru  dan  pencapaian nilai dari hasil belajar siswa. tingkat kedisiplinan pada SMK Kartika I-1 Padang tidak maksimal, adapun standar persentase kehadiran siswa minimum 75% tentunya hal ini juga akan berdampak terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Siswa  yang  memiliki  tingkat  disiplin  yang  tinggi  dalam belajarnya  akan  berusaha  mengatur  serta  menggunakan  strategi  belajar  yang  tepat  agar mendapatkan prestasi belajar yang seharusnya.
Dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar yang dicapai siswa hanya sebagian siswa yang memenuhi  KKM,  masih  banyak  siswa  yang  prestasinya  belum  memenuhi  KKM.  banyaknya prestasi  siswa  yang  tidak  sesuai  dengan  standar  penilaian  yang  ada  diakibatkan  karena  siswa tidak  memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru  dan  pada  saat  diberikan  latihan  siswa  hanya copy paste saja tanpa memahami materi.

## Prestasi Belajar
Istilah  prestasi  belajar  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  prestasi  dan  belajar.  Istilah  prestasi  di dalam  Kamus  Ilmiah  Populer  didefinisikan  sebagai  hasil  yang  telah  dicapai.  Belajar  dalam  arti luas dapat diartikan sebagai suatu proses yang memungkinkan timbulnya atau berubahnya suatu tingkah laku sebagai hasil dari terbentuknya respon utama, dengan syarat bahwa perubahan atau munculnya tingkah baru itu bukan disebabkan oleh adanya perubahan sementara karena sesuatu hal (Wahab, 2015). Prestasi belajar merupakan hasil belajar yang dicapai setelah melalui proses kegiatan  belajar  mengajar.  Prestasi  belajar  dapat  ditunjukkan  melalui  nilai  yang  diberikan  oleh seorang  guru  dari  jumlah  bidang  studi  yang  telah  dipelajari  oleh  peserta  didik.  Setiap  kegiatan pembelajaran  tentunya  selalu  mengharapkan  akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  maksimal (Syafi’i  dkk.,  2018).  Djamarah  dalam  Paramita  (2018)  mendefenisikan  prestasi  belajar  adalah hasil  yang  dicapai  siswa  selama  berlangsungnya  proses  belajar  dalam  jangka  waktu  tertentu, umumnya  prestasi  belajar  dalam  sekolah  berbentuk  pemberian  nilai  dari  guru  kepada  siswa sebagai  indikasi  sejauh  mana  siswa  telah  menguasai  materi  pelajaran  yang  disampaikannya. Marsun dan Martaniah dalam Pratiwi (2015), prestasi belajar merupakan hasil kegiatan belajar, yaitu  sejauh  mana  peserta  didik  menguasai  bahan  pelajaran  yang  diajarkan,  yang  diikuti  oleh munculnya perasaan puas bahwa ia telah melakukan sesuatu dengan baik. Hal ini berarti prestasi belajar hanya bisa diketahui jika telah dilakukan penilaian terhadap hasil belajar siswa. Muhibin Syah  dalam  Paramita  (2020),  ada  beberapa  indikator  untuk  melihat  hasil  belajar  siswa diantaranya :
1. Ranah  kognitif,  seseorang  bisa  dilihat  dari  pengamatan,  ingatan,  pemahaman,  penerapan, analisa dan sintesis.
2. Ranah efektif, seorang dapat dilihat dari penerimaan sambutan, apresiasi (sikap menghargai), internalisasi (pengalaman) dan karakterisasi (penghayatan).
3. Ranah  psikomotor,  dapat  dilihat  dari  keterampilan  bergerak  dan  bertindak,  kecakapan ekspresi dan nonverbal.

## Pembelajaran Daring
Pembelajaran jarak jauh atau pembelajaran daring adalah pembelajaran yang melibatkan internet.  Pembelajaran  daring  ini  berkaitan  dengan  apa  pun  yang  disampaikan,  diaktifkan,  atau dimediasi  oleh  teknologi  elektronik  untuk  tujuan  pembelajaran  dengan  penyampaian  secara langsung (Waruwu,  2020).  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  berbasis teknologi yang menggunakan aplikasi layanan berupa media online yang memang dirancang dan dibuat  untuk  dipergunakan  dalam  proses  pembelajaran  di  dunia  pendidikan.  Pada  pelaksanaan pembelajaran  daring  diperlukan  sebuah  perangkat-perangkaat  atau  teknologi  untuk  mengakses secara  online  dimana  saja  dan  kapan  saja  seperti handphone, smartphone,  tablet,  laptop, komputer ,  netboo k,  dan iphone, yang  memang  sekarang  adalah  barang  yang  tidak  asing  lagi dilihat  dan  dipergunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Nadia,  2020).  Pembelajaran  daring merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  aksesibilitas,  konetivitas,  fleksibilitas,  dan kemampuan  dalam  memunculkan  berbagai  interaksi  dengan  jaringan  internet.  Selain  itu pembelajaran  secara  daring  juga  menjadi  tuntutan  dunai  pendidikan  abad  21.  Pembelajaran daring dibutuhkan dalam pembelajaran di  era digital  revolusi  industri 4.0, pandemi ini menjadi momentum  bagi  dunia  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  pendidikan  abad  21  berbasis teknologi  digital  (Noviansyah  &  Mujiono,  2021).  Adapun  empat  indikator  dari  pembelajaran daring menurut Karwati dalam Sena (2020), yaitu :
1. Guru.  Kesiapan  guru  untuk  memberikan  arahan  kepada  siswa,  menjawab  pertanyaan  dan membantu dalam diskusi
2. Media Pembelajaran. Penggunaan teknologi sebagai media pembelajaran dalam penyampaian materi sehingga menarik minat dalam belajar.
3. Jaringan  Internet.  Jaringan  yang  tiada  batas  dan  menjadi  penghubung  antara  pengguna komputer satu dan lainnya.

## Kedisiplinan
Istilah  disiplin  berasal  dari  bahasa  latin  “ disciplina ”  yang  menunjukkan  pada  kegiatan belajar dan mengajar. Sedangkan istilah bahasa inggris yaitu “ discipline ” yang berarti  tertib, taat atau  mengendalikan  tingkah  laku,  penguasaan  diri,  latihan  membentuk,  meluruskan,  atau menyempurnakan  sesuatu,  sebagai  kemampuan  mental  atau  karakter  moral,  hukuman  yang diberikan  untuk  melatih  atau  memperbaiki,  kumpulan  sistem-sistem,  peraturan-peraturan  bagi tingkah laku (Ariananda dkk., 2014). Kedisiplin merupakan kesadaran dan kesedaiaan sesorang dalam  mematuhi  peraturan  dan  norma-norma  yang  berlaku  di  lingkungannya.  Disiplin  menjadi prasyarat  bagi  pembentukan  sikap,  perilaku  dan  tata  tertib  kehidupan  berdisiplin,  yang  akan mengantar seorang siswa sukses dalam mencapai tujuan belajarnya (Rahmansyah Fathoni, 2015). Disiplin  merupakan  sesuatu  yang  menyatu  di  dalam  diri  seseorang,  disiplin  menjadi  bagian dalam hidup seseorang yang muncul dalam pola tingkah lakunya sehari-hari. Disiplin terjadi dan terbentuk  sebagai  hasil  dan  dampak  proses  pembinaan  cukup  panjang  yang  dilakaukan  sejak Menurut  Widodo  dalam  Fathoni  (2020),  mengemukakan  indikator  kedisiplinan  yaitu  sebagai berikut:
1. Kesadaran menaati aturan.
2. Ketaatan dan kepatuhan

## Kerangka Pemikiran
Berdasarkan  landasan  teori  dan  penelitian  terdahulu  maka  dapat  disusun  suatu  kerangka pemikiran penelitian seperti yang disajikan dalam gambar berikut :

## Gambar 1 Kerangka Pemikiran
Kerangka  pemikiran  diatas  merupakan  runtutan  pola  dalam  melakukan  penelitian.  Terdapat variabel  terikat  (Dependen)  adalah  variabel  yang  dapat  dipengaruhi  atau  menjadi  akibat  karena adanya  variabel  independen.  Variabel  dependen  pada  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  (Y).
Kemudian  variabel  selanjutnya  adalah  variabel  bebas  (Independen)  adalah  variabel  yang  dapat mempengaruhi  atau  menjadi  sebab  perubahan.  Variabel  independen  pada  penelitian  ini  adalah Pembelajaran Daring (X1) dan Kedisiplinan (X2).

## Pengembangan Hipotesis
Hipotesis  merupakan  dugaan  sementara  atas  suatu  hubungan  sebab  akibat  dari  kinerja variable  yang  perlu  dibuktikan  kebenarannya,  dari  uraian  diatas  dapat  ditarik  hipotesis  atau dugaan  sementara.  Berdasarkan  hal-hal  yang  dikemukakan  diatas,  maka  dapat  dirumuskan hipotesis sebagai berikut :
H1 : Diduga pembelajaran daring berpengaruh positif terhadap prestasi belajar. H2 : Diduga kedisiplinan berpengaruh positif terhadap prestasi belajar
H3 : Diduga pembelajaran daring dan kedisiplinan berpengaruh positif secara simultan terhadap prestasi belajar

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif. Menurut  Marina  (2013),  penelitian  kuantitatif  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang menggunakan data berupa angka-angka sebagai alat menemukan keterangan mengenai apa yang ingin  diketahui  dengan  cara  penyebaran  kusioner  dengan  tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang ditentukan

## Populasi dan Sampel
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari obyek atau subyek yang mempunyai kualitas serta karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono, 2016). Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa SMK Kartika I-1 Padang, yang berjumlah 186 siswa. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah total sampling (sensus) yang artinya semua anggota populasi dijadikan sebagai sampel yaitu sebanyak 186 siswa.

## Metode Analisis Data
Metode  analisis  data  meliputi  uji  validitas  dan  reliabilitas,  kemudian  uji  asumsi  klasik yang  terdiri  dari  uji  normalitas,  Uji    Multikolinearitas,  Uji  Heteroskedastisitas    serta  metode analisa data yang dipergunakan adalah analisis Regresi Berganda, sementara untuk uji  hipotesis terdiri  dari  Uji  Parsial  (Uji  t)  serta  Uji  Signifikasi  Simultan  (Uji  F)  dan  juga  melihat  hasil  uji Koefisien Determinasi (R 2 ).

## HASIL DANPEMBAHASAN Profil Responden
Berdasarkan  hasil  pentabulasian  data  dapat  disimpulkan  dari  186  siswa,  paling  banyak didominasi  oleh  laki-laki  yaitu  sebanyak  183  orang  (98,4%),  sedangkan  responden  perempuan berjumlah 3 orang (1,6%). Sementara dari tingkatan kelas mayoritas kelas XI sebanyak 68 orang (36,4%).  Sedangkat  dilihat  dari  jurusan  lebih  banyak  siswa  jurusan  teknik  dan  bisnis  sepeda motor  sebanyak  92  orang  (49,2%).    Usia  responden  yang  banyak  ditemui  dalam  penelitian  ini adalah yang berusia 17 tahun tahun yaitu sebanyak 79 orang (42,8%).

## Analisis Regresi  Linier Berganda
Dalam penelitian ini, analisis regresi linier berganda adalah sebagai berikut :
Tabel 1

## Analisis Regresi Linier Berganda dan Uji Parsial (t)
Model Unstandardize d Coefficients Standardize d Coefficients t Sig.
Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance  VIF 1  (Constant) .991 .394 2.515 .013 Pembelajaran_Daring  .417 .083 .352 5.030 .000 .861 1.162 Kedisiplinan .310 .098 .221 3.160 .002 .861 1.162 Sumber: Data primer yang diolah

## Uji Hipotesis Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t)
Dalam penelitian ini, hasil uji parsial (uji t) dapat dilihat pada tabel 1. Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa uji hipotesis secara parsial adalah sebagai berikut :
1. Berdasarkan  uji  hipotesis  secara  parsial  (uji  t)  menunjukkan  bahwa  variabel  pembelajaran daring berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Hal ini dikarenakan nilai signifikansi (0.000) < 0.05. maka hipotesis pertama Ho ditolak, Ha diterima.
2. Berdasarkan  uji  hipotesis  secara  parsial  (uji  t)  menunjukkan  bahwa  variabel  kedisiplinan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  nilai signifikansi (0.002) < 0.05. maka hipotesis kedua Ho ditolak, Ha diterima.

## Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji f)
Uji  statistik  F  pada  dasarnya  menunjukkan  apakah  semua  variabel  independen  yang dimasukkan  dalam  model  mempunyai  pengaruh  secara  bersama-sama  atau  simultan  terhadap variabel dependen (Ghozali, 2009). Dalam penelitian ini, hasil uji simultan (uji f) adalah sebagai berikut :
Tabel 2 Uji F Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 21.794 2 10.897 27.381 .000 a Residual 72.830 183 .398 Total 94.624 185

## Sumber: Data primer yang diolah
Tabel diatas dapat diketahui uji hipotesis (f) adalah sebagai berikut : Berdasarkan uji hipotesis secara simultan (uji f) menunjukkan bahwa variabel yaitu pembelajaran daring dan
kedisiplinan berpengaruh positif signifikan terhadap prestasi belajar. Hal ini dikarenakan nilai signifikansi (0.000) < 0.05. maka hipotesis ketiga diterima.

## Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Menurut  Ghozali,  (2012)  koefisien  determinasi  (R²)  merupakan  alat  untuk  mengukur  seberapa jauh  kemampuan  model  dalam  meneranngkan  variasi  variabel  dependen.  Nilai  koefisien determinasi adalah antara nol atau satu. Nilai R² yang kecil berarti kemampuan variabel-variabel independen  dalam  menjelaskan  variasi  variabel  dependen  amat  terbatas.  Dan  sebaliknya  jika nilai  yang  mendekati  1  berarti  variabel-variabel  independen  memberikan  hampir  semua informasi  yang  dibutuhkan  untuk  memprediksi  variabel-variabel  dependen.  dalam  kenyataanya nilai    R²  dianggap  bernilai  nol.  Dalam  penelitian  ini  uji  koefisien  determinasi  adalah  sebagai berikut :
Tabel 3 Analisis Koefisien Determinasi Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics Durbin
-Watson R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .480 a .230 .222 .63086 .230  27.381 2 183 .000 1.879

## Sumber: Data primer yang diolah
Dari  tabel  diatas  menunjukkan  besar  pengaruhnya  yaitu  pembelajaran  daring  dan kedisiplinan  terhadap  prestasi  belajar  adalah  sebesar  22.2%  sedangkan  sisanya  77.8% dipengaruhi oleh faktor lainnya.

## Pembahasan Pengaruh Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan uji hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa variabel pembelajaran daring  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  nilai signifikansi  (0.000)  <  0.05.  maka  hipotesis  pertama  Ho  ditolak,  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti semakin baik pembelajaran daring maka Prestasi Belajar juga akan semakin tinggi.
Berdasarkan  hasil  TCR  tertinggi  pada  variabel  Pembelajaran  Daring  (X1)  untuk  pertanyaan pertama yaitu ketika hujan deras dan mati lampu jaringan internet di daerah hilang total. Hal ini mengakibatkan  siswa  tidak  dapat  mengikuti  pembelajaran  karena  terkendala  oleh  jaringan. Pertanyaan  kedua  yaitu  guru  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran  tepat  waktu,  artinya  siswa merasa  guru  mengajar  sesuai  dengan  jadwal  dan  jam  yang  telah  ditentukan.  Pertanyaan  ketiga yaitu  guru  merespon  dengan  cepat  dan  membuat  siswa  menjadi  antusias  terhadap  materi pembelajaran.  Ketika  siswa  semangat  bertanya  kepada  guru  dan  guru  dapat  merespon  secara cepat  maka  hal  ini  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi.  Pertanyaan keempat  yaitu  jaringan  internet  manjadi  faktor  utama  dalam  suksesnya  kegiatan  belajar  daring.
Hal ini disebabkan karena tidak semua siswa tinggal di daerah dengan jaringan yang aman tetapi juga ada  yang tinggal di daerah  yang jaringan internetnya tidak bagus. Pertanyaan kelima yaitu siswa memperhatikan guru ketika menerangkan pelajaran. Agar mendapatkan pemahaman materi yang  sempurna  maka  siswa  diharapkan  memperhatikan  dan  mengingat  dengan  baik  penjelasan yang diberikan oleh guru.  Sejalan dengan hasil penelitian Handarini (2020), menyatakan bahwa pembelajaran  daring berpengaruh  signifikan  pada  saat pandemic, dalam  pembelajaran  daring membutuhkan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai,  seperti  laptop,  komputer, smartphone dan jaringan  internet.  Hal  itulah  yang  menjadi  salah  satu  tantangan  untuk  melakukan  pembelajaran daring.  Namun  seorang  siswa  meskipun  tidak  semua  memiliki  laptop  atau  komputer,  sebagian besar mereka memiliki smartphone. Pembelajaran daring membuat siswa menjadi lebih mandiri, karena  lebih  menekankan  pada  sistem  pembelajaran  berpusat  tanpa  harus  mengandalkan pengajaran dari guru. Mereka lebih berani untuk mengemukakan pendapat dan ide-idenya. Serta pemerintah juga telah menyediakan beberapa platform yang dapat digunakan peserta didik untuk belajar.  Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  yang  menjadi  faktor  utama  dalam pembelajaran daring yaitu terkendalanya pada jaringan internet, hal ini terjadi ketika hujan deras disertai  dengan  mati  lampu.  Oleh  karena  itu  banyak  siswa  yang  tidak  bisa  mengikuti pembelajaran daring, sehingga akan berdampak terhadap prestasi belajar siswa.

## Pengaruh Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan uji hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa variabel kedisiplinan berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  dikarenakan  nilai signifikansi  (0.002)  <  0.05.  maka  hipotesis  kedua  Ho  ditolak,  Ha  diterima.  Hal  ini  berarti semakin baik kedisiplinan maka Prestasi Belajar juga akan semakin tinggi.
Berdasarkan hasil TCR tertinggi pada variabel Kedisiplinan (X2) Pertanyaan pertama yaitu siswa memiliki  kesadaran  untuk  mengumpulkan    tugas  atau  pr  dengan  tepat  waktu  jadi  ketika  guru memberikan  tugas  selalu  dikerjakan  oleh  siswa.  Pertanyaan  kedua  yaitu  siswa  mengetahui pentingnya mengikuti tata tertib sekolah, hal ini berarti apapun peraturan atau kebijakan sekolah selalu  dipatuhi  oleh  siswa.  Pertanyaan  ketiga  yaitu  melaksanakan  perintah  bapak  atau  ibu  guru jika  disuruh,  hal  ini  berarti  apa  yang  disuruh  guru  siswa  selalu  melaksanakan  dengan  baik. Pertanyaan keempat siswa selalu memperhatikan dan menyimak guru ketika sedang memberikan materi belajar. Untuk meningkatkan pemahaman terhadap materi maka siswa diharapkan selalu fokus. Pertanyaan kelima yaitu siswa selalu mengikuti pembelajaran sesuai jadwal yang diikuti, artinya dengan jadwal yang telah ditetapkan siswa harus mengikuti dengan tertib.
Kedisiplinan merupakan sikap mental  yang tecermin dalam perbuatan tingkah laku perorangan, kelompok  atau  masyarakat  berupa  keptuhan  atau  ketaatan  terhadap  peraturan,  ketentuan,  etika, norma dan kaidah yang berlaku (Makurius dkk., 2021). Kedisiplinan siswa adalah kondisi tertib serta teratur yang dilakukan oleh para siswa di sekolah yang ditunjukkan dengan perilaku dengan tanpa  melakukan  pelanggaran-pelanggaran  tertentu  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri  maupun pihak  sekolah  secara  keseluruhan,  baik  berdampak  secara  langsung  maupun  tidak  langsung (Fitriana, 2021). Berdasarkan hasil penelitian Mulyadi dan Supriyono (2021), menyatakan bahwa kedisiplinan  berpengaruh  signifikan  pada  masa  pandemi  ini  peserta  didik  mengalami  sedikit penurunan  disiplin  belajar  di  karenakan  banyak  faktor  yang  mempengaruhi  salah  satunya  rasa jenuh dan bosan  yang mulai dirasakan peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh atau daring
ini.  Sehingga  siswa  cenderung  melakukan  aktivitas  lain  untuk  menghilangkan  rasa  jenuh  dan bosan  tersebut.  Tetapi  siswa  dapat  mengantisipasi  hal  tersebut  dengan  membuat to  do  list atau jadwal  belajar  yang  dapat  meningkatkan  disiplin  belajar.  Dari  penjelasan  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  dengan  disiplin  yang  terarah  dapat  menghindarkan  diri  dari  rasa malas dan menumbuhkan semangat siswa dalam belajar yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi  belajar  siswa.  Kedisiplinan  belajar  juga  merupakan  salah  satu  syarat  yang  dapat menentukan  keberhasilan  seseorang  dalam  mencapai  tujuannya.  Siswa  yang  memiliki kedisiplinan belajar akan menunjukkan kesiapannya dalam mengikuti pejalaran.

## Pengaruh Pembelajaran Daring Dan Kedisiplinan Terhadap Prestasi Belajar
Berdasarkan  uji  hipotesis  secara  simultan  (uji  f)  menunjukkan  bahwa  variabel  yaitu pembelajaran  daring  dan  kedisiplinan  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  prestasi  belajar. Hal ini dikarenakan nilai signifikansi (0.000) < 0.05. maka hipotesis ketiga diterima.
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan aksesibilitas,  konektivitas,  fleksibilitas,  dan  kemampuan  untuk  memunculkan  berbagai  jenis interaksi  pembelajaran  (  Sadikin  dan  Hamidah,  2020).  Kedisiplin  adalah  bentuk  prilaku  yang menunjukkan ketaatan dan kepatuhan setiap individu terhadap suatu aturan atau tata tertib yang berlaku  yang  berfungsi  untuk  mengatur  kehidupan  setiap  individu  (Mulyadi  dan  Supriyono, 2021).  Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  dari  kegiatan  proses belajar yang telah dilalui oleh siswa dalam periode tertentu (Oktafiana, 2021).
Berdasarkan  hasil  TCR  tertinggi  pada  variabel  Prestasi  Belajar  (Y)  untuk  pertanyaan  pertama yaitu siswa mampu menyelesaikan pertanyaan  yang mudah terlebih dahulu. Hal ini ketika guru memberikan tugas maka siswa dapat menjawab soal yang mudah terlebih dahulu dan setelah itu soal  yang sulit.  Pertanyaan kedua  yaitu siswa mampu  memahami penjelasan guru dengan baik. Ketika siswa memperhatikan dengan fokus saat  pembelajaran berlangsung maka siswa tersebut akan  menyerap  materi  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Pertanyaan  ketiga  yaitu  siswa  mengerjakan tugas  sendiri  tanpa  mencontek  kepada  teman.  Artinya  siswa  tersebut  optimis  dan  percaya  diri dengan  kemampuannya.  Pertanyaan  keempat  yaitu  Ketika  hasil  ujian  baik  maka  siswa  akan semakin  giat  untuk  belajar.  Hal  ini  menunjukkan  semangat  tinggi  yang  dimiliki  oleh  siswa terhadap  prestasi  belajar  yang  diinginkan.  Pertanyaan  kelima  siswa  yakin  akan  semua kemampuan  diri  untuk  menyelesaikan  tugas,  karena  pemahaman  yang  maksimal  maka  siswa tersebut akan optimis dengan kemampuan yang dimiliki. Sejalan dengan hasil penelitian Noviana dan  Solichin  (2021),  mengemukakan  bahwa  penelitian  yang  telah  dilakukan  ada  pengaruh langsung  dan  positif  antara  media  pembelajaran online dengan  prestasi  belajar.  Jika  media pembelajarn online ditingkatkan  maka  prestasi  belajar  siswa  kelas  juga  meningkat.  Kusuma (2021),  mengemukakan  bahwa  perhatian  orang  tua  dengan  kedisiplinan  siswa  memiliki hubungan yang signifikan dimana thitung > ttabel. Perhatian orang tua memiliki hubungan yang signifikan  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran daring dan Kedisiplinan sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa karena pada  pembelajaran  daring  siswa  dituntut  harus  memahami  materi  yang  diberikan  dan  aktif bertanya  kepada  guru.  Pada  kedisiplinan  agar  tercapainya  prestasi  belajar  yang  sesuai  dengan keinginan maka setiap siswa harus patuh mengikuti peraturan yang ada.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian, analisis data dan pembahasan, maka diambil simpulan:
1. Berdasarkan uji hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa variabel pembelajaran daring  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  prestasi  belajar.  Hal  ini  berarti semakin baik pembelajaran daring maka Prestasi Belajar juga akan semakin tinggi.
2. Berdasarkan uji hipotesis secara parsial (uji t) menunjukkan bahwa variabel kedisiplinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Hal ini berarti semakin baik kedisiplinan maka Prestasi Belajar juga akan semakin tinggi
3. Berdasarkan  uji  hipotesis  secara  simultan  (uji  f)  menunjukkan  bahwa  variabel  yaitu pembelajaran  daring  dan  kedisiplinan  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  prestasi belajar. Hal ini berarti semakin baik pembelajaran daring dan kedisiplinan maka Prestasi Belajar juga akan semakin tinggi
.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  peneliti  menyarankan  adalah sebagai berikut:
1. Pada  pembelajaran  daring  peneliti  menyarankan  untuk  ditingkatkan  media  pembelajaran kumpul tugas (KUTU) agar pembelajaran menjadi lebih efektif untuk kegiatan belajar seperti belajar  tidak  hanya  lewat  zoom  akan  tetapi  ada  materi  yang  diajarkan  juga  di  kirim  melalui whatsApp sehingga  siswa  juga  dapat  melihat  materi  ketika  jaringan  KUTU  bermasalah  dan ketika  mati lampu atau jaringan tidak ada saat pembelajaran , mereka bisa melihat setelah ada jaringan.
2. Pada  kedisiplinan  peneliti  menyarankan  agar  adanya  pengambilan  absen  diawal  masuk  dan diakhir  pembelajaran  sehingga  semua  siswa  yang  hadir  dapat  terkontrol  dengan  baik  dan dapat hadir tepat waktu pada saat jam pelajaran berlangsung.
3. Pada prestasi  belajar peneliti menyarankan agar siswa selalu mengintrokpeksi  diri jika ingin mendapatkan  nilai  yang  bagus  maka  siswa  harus  belajar  lebih  giat.  Selalu  meningkatkan semangat  belajar  dan  pantang  menyerah  ketika  mendapat  nilai  yang  tidak  sesuai  dengan harapan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali Sadikin, A. H. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 . 6 (1), 214–224.
Ananta,  H.,  Mubarizi,  A.  F.,  Pangestuti,  H.,  Selviana,  M.,  &  Saputri,  N.  A.  (2020). Dampak Covid-19  Terhadap  Kesejahteraan  Psikologis  (Psycal-Well-  Being)  Selama  pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar Kabupaten Batang . Anggraeni,  nita D. (2015). Pengaruh Good Coorperate Governance dan Earning Power Pada Manajemen  Laba (Studi  Empiris  Pada  Perusahaan  Peserta  CGPI  yang  Terdaftar  di  Bursa Efek Indonesia Periode 2009-2013). Skripsi , 6 , 90–91. Anna  Marina,  N.  Y.  (2021). Tinjauan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Saat  Pandemi  Covid  19  di Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Dharma Andalas . 23 (1), 1–16. Asrini.  (2019). Pengaruh  Kedisiplinan  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di  SMK  Negeri  9 Bulukumba . CNN  Indonesia.  (2021). WHO  Umumkan  Hasil  Temuan  Asal  Mula  Corona .  CNN  Indonesia. https://www.cnnindonesia.com/internasional/20210306150957-134-614557/who-akan- umumkan-hasil-temuan-asal-mula-corona-15-maret
Dwi  Jiyan  Sukmawati,  R.  E.  B.  (2020). Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Kedisiplinan  Belajar
Siswa Selama Pembelajaran Daring Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Inggris di Kelas XI- IBB MAN 1 Kota Semarang . 204–214. Eka  S.  Ariananda,  Syamsuri  Hasan,  M.  R.  (2014). Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  di  Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Teknik Pendingin di SMK TI Cimahi. 1 (2), 233–238. Fitriana,  A.  (2021). Pengaruh  Kinerja  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  Terhadap  Kedisiplinan Siswa SMK Al-Huda Sumbernangka Larangan Pemekasan . 2 (1), 48–61.
Ghozali, I. (2012). No Title. In Aplikasi Analisis dengan Program SPSS .
Gunawan, A., & Sunardi, H. (2016). Pengaruh Kompensasi Dan Disiplin Kerja Terhadap Kinerja Karyawan  Pada  Pt  Gesit  Nusa  Tangguh. Jurnal  Ilmiah  Manajemen  Bisnis  Ukrida , 16 (1), 98066.
Gustina  Fatma  Pertiwi.  (2020). Pengaruh  Kedisiplinan  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Saat Pandemi  COVID-19  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Pada  Siswa  Kelas VIII SMP Negeri 2 Getasan Tahun Pelajaran 2019/2020 . Handarini, O. I. (2020). Pembelajaran Daring Sebagai Upaya Study From Home ( SFH ) Selama Pandemi Covid 19 . 8 (1), 496–503.
Herlina Marita Budiarti. (2019). Penerapan Kedisiplinan Kerja Siswa Kelas XI dalam Kegiatan Praktik Mata Pelajaran Tata Hidang di Sekolah Menengah Kejuruan . 5 (1), 217–223. Ika  Ernawati.  (2016). Pengaruh  Layanan  Informasi  dan  Bimbingan  Pribadi  Terhadap Kedisiplinan  Siswa  Kelas  XII  MA  Cokroaminoto  Wanadadi  Banjarnegara  Tahun  Ajaran 2014/2015 . 1 (1), 1–13. KBBI.  (2011). Prestasi  Belajar .  Eprints.Uny.Ac.Id.  https://eprints.uny.ac.id/8565/3/BAB  2- 05504241003.pdf
Kusuma, Y. Y. (2021). Analisis Hubungan Perhatian orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pada Masa Pandemi Covid - 19 . 3 . La Hadisi dan Wa Muna. (2015). Pengelolaan Teknologi Informasi dalam Menciptakan Model Inovasi Pembelajaran ( E-Learning ) . 8 (1), 117–140. Madelin  Makurius,  Eliana  Yunitha  Seran,  S.  (2021). Analisis  Kedisiplinan  Belajar  Siswa  pada Masa Pandemi COVID-19 di Kelas IV SDN 14 PALA KOTA . Marina,  D.  (2013). Pengaruh  Pemeriksaan  Pajak  Terhadap  Kepatuhan  Wajib  Pajak  Badan (Suatu Studi Pada Kantor Pelayanan Pajak Madya Bandung) . 45–71. Medcom.id.  (2020). Belajar  Daring  Sudah  Ada  Sejak  1980  di  Indonesia .  https://www.unpi- cianjur.ac.id/berita-7644-belajar-daring-sudah-ada-sejak-1980-di- indonesia#:~:text=%22Pembelajaran  daring  di  Indonesia  sudah,-an%2C%22  kata Nizam.&text=Pandemi virus korona.
Mhd.Isman. (2013). Pembelajaran Moda Dalam Jaringan ( Moda Daring ) . Nadia. (2020). Sistem Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Pada Era COVID-19 . Naning  Eko  Noviana,  M.  R.  S.  (2021). Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Online  ( Whatsapp  dan  Zoom  )  Terhadap  Prestasi  Belajar  siswa  Pada  Masa  Pandemi  COVID-19 . 9 (2).
Noor  Komari  Pratiwi.  (2015). Pengaruh  Tingkat  Pendidikan,  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tangerang . 1 , 75–105.
Noviansyah,  W.,  &  Mujiono,  C.  (2021). Analisis  Kesiapan  dan  Hambatan  Siswa  SMK  dalam Menghadapi Pembelajaran Daring di Masa Pandemi . 4 (1), 82–88.
Nurcahyo, B., & Riskayanto, R. (2018). Analisis Dampak Penciptaan Brand Image Dan Aktifitas
Word  of  Mouth  (Wom)  Pada  Penguatan  Keputusan  Pembelian  Produk  Fashion. Jurnal Nusantara Aplikasi Manajemen Bisnis , 3 (1), 14.
https://doi.org/10.29407/nusamba.v3i1.12026. Nurdin. (2021). Kendala Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran Online di MIN 4 Bungo . 02 , 25–33. Putri  Aulia,  Dadi  Mulyadi  Nugraha,  S.  (2021). Urgensi  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  Terhadap  Disiplin  Belajar  Siswa  dalam  Situasi  Pandemi  COVID-19 . 6 (229), 48–56.
Rahmansyah  Fathoni.  (2015). Pengaruh  Kedisiplinan  Siswa  dan  Interaksi  Dengan  Guru Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Praktik Pengelasan Siswa Kelas XI di SMK Negeri 1 Sedayu Bantul . Risma,  Waode  Suarni,  A.  T.  A.  (2020). Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Kelompok  Terhadap Peningkatan Kedisiplinan Siswa . 4 , 87–98. Risnawati  Amiluddin,  S.  S.  (2016). Pengaruh  Problem  Posing  dan  PBL  Terhadap  Prestasi Belajar dan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Matematika . 3 , 100–108.
Roida Pakpahan, Y. F. (2020). Analisa Pemanfaatan Teknologi Informasi Dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Virus Corona COVID-19 . 4 (2), 30–36. Salsabila, U. H., Lestari, W. M., Habibah, R., & Dahlan, U. A. (2020). Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran di Masa Pandemi . 2 (2). Sena, W. P. B. (2020). Analisis Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Daring Materi Statistika Mata Pelajaran Matematika pada Mts Negeri di Grobogan . Shinta  Oktafiana.  (2021). Pengaruh  Persepsi  Peserta  Didik  Atas  Penggunaan  Media Pembelajaran Pada Masa Pandemi dan Motivasi Terhadap Prestasi Belajar IPS di PKBM Negeri 16 Rawasari secara optimal . Ahli-ahli yang menganut aliran kognitif berpendapat bahwa belajar adalah yang berni . 3 (1). Siahaan,  M.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  Terhadap  Dunia  Pendidikan. Jurnal  Kajian Ilmiah , 1 (1), 73–80. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265 Sugiyono. (2017). Pengaruh Profitabilitas Dan Non Debt Tax Shield Terhadap Struktur Modal Pada Perusahaan Manufaktur Subsektor Otomotif Dan Komponen Yang Terdaftar Di Bursa Efek  Indonesia  Selama  Periode  Tahun  2011-2015 . “ Metode  Penelitian  Pada  Dasarnya Merupakan  Cara  Ilmiah  Untuk  Mendapatkan  Data  Dengan  Tujuan  Dan  Kegunaan Tertentu.” Dalam, 1(2), 47–71.
Sukardi,  M.  H.  R.  (2019). Pencapaian  hasil  belajar  teori  kejuruan  ditinjau  dari  persepsi mahasiswa pada pembelajaran online . 7590 . Supriyadi. (2020). Pengaruh Kemandirian Dan Dukungan Orangtua Pada Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap Prestasi Belajar Dimasa Pandemi Covid-19 . 4 (September), 56–69. Syafari, Y., & Montessori, M. (2021). Analisis Pembelajaran Daring Terhadap Motivasi Belajar Dan Prestasi Belajar Siswa Dimasa Pandemi Covid-19 . 5 (3), 1294–1303. Syafi’i,  A., Marfiyanto,  T., & Siti  Kholidatur Rodiyah. (2018). Studi  Tentang  Prestasi  Belajar siswa Dalam Berbagai Aspek dan Faktor yang Mempengaruhinya . 2 (2), 115–123. Waruwu,  M.  (2020). Studi  Evaluatif  Implementasi  Pembelajaran  Daring  Selama  Pandemi COVID-19 . 27 (2). Wati  Paramita  H.  (2018). Minat  dan  Prestasi  Belajar  Studi  Anak  Wajib  Belajar  Tingkat  SD  di Pemukiman Rehabilitasi Penyakit Kusta . Wildan  Riswandi  ,  Dede  Irwan,  Enti  Sulastri,  D.  G.  (2020). Pengaruh  Belajar  Dari  Rumah
(BDR)  Terhadap  Prestasi  Siswa  dengan  Regresi  Linier  Berganda  di  Masa  Pandemi COVID-19 . 2020 (Semnasif), 187–195.