## DISKRIMINASI DALAM PRESPEKTIF BHINEKA TUNGGAL IKA (Studi Kasus Pada Siswa Kelas 9J SMP Negeri 3 Singaraja)
Oleh:
Placenta Abshar Wijaya, Prof.Dr.Sukadi, M.Pd,M. Ed, Dr. Gusti Ketut Arya Sunu, M. Pd
Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail : absharplacenta@yahoo.co.id , adhys_pkn@yahoo.com , arya-sunu@yahoo.co.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  realita  kasus  diskriminasi  terhadap  seorang  siswa  di kelas  9J  SMPN  3  Singaraja  yang  tidak  sesuai  dengan  makna  bhineka  tunggal  ika,  (2)  faktor-faktor apa saja yang menyebabkan terjadinya kasus diskriminasi terhadap seorang siswa di kelas 9J SMPN 3 Singaraja, serta (3) kendala-kendala yang dialami kelas 9J SMPN 3 Singaraja atas terjadinya kasus diskriminasi  dan  alternatif  solusinya.  Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dan  diperoleh  dengan menggunakan  metode  observasi,  wawancara,  angket/kuosioner.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  siswa kelas  9J  SMPN  3  Singaraja,  Kabupaten  Buleleng,  Provinsi  Bali.  Hasil  penelitian  menunjukan:  1) Kasus  diskriminasi  yang  terjadi  di  kelas  9J  SMPN  3  Singaraja  dibuktikan  dengan  tidak  ada  satupun siswa-siswa di kelas 9J  yang bersedia duduk satu bangku, belajar kelompok, serta bermain dengan seorang  siswa  yang  terdiskriminasi  tersebut.  2)  Faktor-faktor  yang  melandasi  kasus  diskriminasi  ini terjadi  dikarenakan  sikap  tidak  bersahabat  dari  siswa  yang  terdiskriminasi  tersebut terhadap  teman- teman  sekelas,  sehingga  mengakibatkan  siswa  tersebut  terisolir  dan  terdiskriminasi.  3)  Siswa  yang terdiskriminasi  tersebut  menjadi  siswa  yang  menyendiri  dalam  kegiatan  formal  dan  non  formal  di sekolah.  Rasa  tidak  nyaman  juga  dirasakan  seluruh  siswa  kelas  9J,  karena  beranggapan  bahwa karakter  dari  siswa  yang  terdiskriminasi  tersebut  sudah  meresahkan.  Alternatif  pemecahan masalahnya  adalah  meningkatkan  kompetensi  guru  terutama  guru-guru  yang  mengajar  di  kelas  9J dalam menciptakan situasi yang harmonis.
Kata kunci: Diskriminasi. Bhineka. Studi Kasus

## Abstract
The aimed of this research to know the reality of (1) a case and discrimination against to the student in grade 9J SMP 3 Singaraja are incompatible with the meaning of bhineka tunggal ika, (2) what are the  factors  that  cause  the  occurrence  of  cases  in  discrimination  against  to  the  student  in  grade  9J SMP  3  Singaraja,  and  (3)  the  constraints  experienced  by  class  9J  3  Singaraja  of  some  cases  in discrimination  and alternative solutions. The data in this study  were collected and retrieved by  using the  method  of  observation,  interview,  and  the  kuosioner.  This  research  was  conducted  on  grade  9J SMP  3  Singaraja,  Buleleng  Regency,  Bali.  The  study  results  indicated:  1)  Cases  of  discrimination which occurred  in class 9J SMP  3 Singaraja evidenced by  none of the students in the class 9J who are  willing  to  sit  the  bench,  in  learning  groups,  as  well  as  playing  with  the    student  that  causes  in discrimination  and  isolated  2)  factors  informing  this  discrimination  cases  occured  of  less commendable  character  of  the  students  who  are  discrimination  and  isolated  of  their  classmates.  3) students who are discrimination becomes alone in the formal and non formal activities at the school. Discomfort also felt the entired  of the students in grade 9J because it assumes that the character of the  students  who  are  discrimination  and  isolated  are  already  troubling.  An  alternative  to  solving  the problem is to increase the competence of the teachers especially teachers who teach in class 9J have to creating a harmonious.
Keywords:Discrimination. Bhineka. Case Study

## PENDAHULUAN
Negara kesatuan republik Indonesia merupakan negara yang multikultural,  yakni  suatu  negara  yang memiliki  beragam  perbedaaan,  baik  itu dari  segi  agama,  warna  kulit,  bahasa, suku,  dan  budaya.  Oleh  karena  itu Indonesia memiliki suatu semboyan negara  yang  sangat  khas  yakni  Bhineka Tunggal  Ika.  Istilah  “Bhinneka  Tunggal Ika”  dipetik  dari  Kitab  Sutasoma  karya Mpu  Tantular,   Semula  istilah  tersebut menunjukkan  pada  semangat  toleransi keagamaan,  khususnya  antara  agama Hindu  dan  Buddha.  Setelah  diangkat menjadi  semboyan  bangsa  Indonesia konteks  permasalahannya  menjadi  lebih luas  yang  meliputi  suku,  agama,  ras,  dan antar golongan (Pursika, 2009).
Dalam  hal  ini  sering  kali  Bhineka Tunggal  Ika  bukan  hanya  dijadikan  suatu semboyan negara Indonesia, tetapi Bhineka  Tunggal  Ika  dapat  dijadikan pedoman bangsa Indonesia untuk menjadi bangsa yang bersatu padu dalam mencapai  tujuan.  Bhinneka  Tunggal  Ika adalah  cerminan  keseimbangan  antara unsur  perbedaan  yang  menjadi  ciri keanekaan dengan unsur kesamaan yang menjadi ciri kesatuan (Pursika, 2009).
Dengan adanya
semboyan
Bhineka Tunggal Ika yang berarti meskipun  berbeda-beda  tetapi  memiliki satu tujuan, diharapakan segala permasalahan  yang  terdapat  di  negara Indonesia  dapat  diatasi  dengan  rasa persatuan dan kesatuan.
Negara  Indonesia  tanpa  adanya Bhineka  Tunggal  Ika  diibaratkan  seperti sebuah kapal laut yang sedang mengarungi samudra tanpa adanya nahkoda yang mengendalikan kapal tersebut.  Otomatis  kapal  tersebut  tidak memiliki  arah  sertta  tujuan  dan  pada akhirnya  akan  menabrak  segala  obyek yang  ada  didepannya.  Begitupun  negara Indonesia  jika  tanpa  adanya  Bhineka Tunggal  Ika,  maka  tidak  memiliki  suatu arah  dan  tujuan  tentang  mau  dibawa kemana  masa  depan  negara  Indonesia. Selain itu, Bhineka tunggal ika juga sangat diperlukan  dalam  menciptakan  kerukunan
di  lingkungan  sekolah.  Segala  perbedaan yang  terdapat  di  sekolah  dikhawatirkan akan  menjadi  sebuah  konflik  antar  siswa di sekolah jika makna bhineka tunggal ika tidak benar-benar diterapakan. Oleh karena  itu  peran  seorang  guru  dalam menerapkan  makna  bhineka  tunggal  ika kepada  para  siswa  sangat  diperlukan untuk menciptakan persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah. Sehingga,  dalam  hal  ini  jelas  bahwa kekuatan  Bhineka  Tunggal  Ika  sangat berperan dalam usaha pemersatu bangsa Indonesia untuk mencapai tujuan bersama.
Dalam kehidupan sehari-hari terdapat  banyak  kejadian  atau  fenomena yang sangat bertentangan dengan semboyan  dan  nilai  dari  Bhineka  Tunggal Ika.  Permasalahan  yang  dimaksudkan disini  adalah  suatu  permasalahan  yang tidak  sesuai  dengan  harapan    Bhineka Tunggal  Ika.  Contohnya  adalah  suatu permasalahan  yang  berhubungan  dengan tindak  diskriminatif  dan  marginalisasi terhadap  kelompok  atau  orang-orang tertentu  yang  pada  akhirnya  dapat menimbulkan  suatu  konflik  sosial  yang sangat kompleks, yakni suatu konflik yang dapat  mengarah  ke  hal  yang  bernuansa SARA  (Suku,  Agama,  Ras/warna  kulit, dan Antar golongan). Salah satu contohnya  adalah  permasalahan  yang terjadi  di  Indonesia  seperti  Tragedi  Bali Nuraga  di  Provinsi  Lampung  (Burhani, 2012).
Jelas jika melihat suatu permasalahan  yang  dapat  menuju  ke  hal yang  bernuansa  SARA  bukan merupakan suatu  kejadian  yang  diharapakan,  karena bagaimanapun selain bertentangan dengan  harapan  Bhineka  Tunggal  Ika, konflik sosial yang memiliki nuansa SARA sangat  bertentangan  dengan  nlai-nilai dasar  Negara  Indonesia  yakni  nilai-nilai yang  terkandung  di  dalam  Pancasila. Menurunnya kesadaran bangsa Indonesia terhadap  nilai-nilai  Bhineka  Tunggal  Ika bisa  dijadikan  alasan  mengapa  konflik yang  bernuansa  SARA,  dikriminatif,  dan marginalisasi masih sering dijumpai dalam kehidupan  sehari-hari,  meskipun  juga masih  banyak  lagi  faktor-faktor  lainnya
yang  menyebabkan  kesadaran  bangsa Indonesia  akan  makna  dari  Bhineka Tunggal  Ika  mulai  menurun,  mulai  dari faktor  ekonomi,  politik,  sosial  masyarakat dan kebudayaan.
Permasalahan  yang  berhubungan dengan  penyimpangan  nilai-nilai  dan makna Bhineka Tunggal Ika dalam  hal  ini memang  sangat  riskan  sekali  terjadi  di dalam  kehidupan  bermasyarakat  tak terkecuali  terjadi  di  lingkungan  sekolah yakni lingkungan kaum-kaum akademisi/terpelajar yang seharusnya lebih paham akan makna Bhineka
Tunggal
Ika yang sebenarnya.
Seharusnya  sekolah  menjadi  tempat dimana  makna  Bhineka  Tunggal  Ika tersebut  dapat diimplementasikan  dengan baik  oleh  seluruh  keluarga  besar  sekolah terutama  dalam  hubungan  antar  siswa yang  satu  dengan  siswa  yang  lainnya. Karena pada dasarnya, Bhinneka Tunggal Ika  merumuskan  dengan  tegas  adanya harmoni antara kebhinnekaan dan ketunggalikaan,  antara  keanekaan  dan keekaan, antara kepelbagaian dan kesatuan, antara hal banyak dan hal satu, atau  antara  pluralisme  dan  monism (Pursika, 2009).
Dalam hal ini, peneliti menemukan suatu  kasus  yang  sangat  kompleks  yang terjadi  di  SMP  Negeri  3  Singaraja  yakni kasus diskriminasi terhadap salah seorang  siswa  di  kelas  9J,  baik  dalam situasi  keadaan  formal  belajar  mengajar ataupun  dalam  keadaan  non  formal  saat berada  diruang  kelas.  Diskriminasi  yang dimaksud yakni terdapat seorang siswa di kelas  9  J  SMP  Negeri  3  singaraja  yang dalam kegiatan belajar dan mengajar tidak ada  satupun  siswa  yang  bersedia  duduk sebangku  dengan  siswa  tersebut,  siswa tersebut kerap sekali mendapat perlakuan diskriminasi  dari  teman-teman  sekelsnya, serta  dalam  pembagian  kelompok  belajar yakni  tidak  ada  satupun  siswa  yang bersedia  berkelompok  dengan  siswa tersebut.  Jelas  dalam  hal  ini  telah membuktikan  bahwa  lingkungan  sekolah terutama di SMP Negeri 3 Singaraja yang seharusnya  harmonis  antar  siswanya masih terdapat suatu permasalahan diskriminasi yang pastinya terdapat
banyak  factor    yang  melatarbelakangi  hal tersebut terjadi.
Berdasarkan pengamatan dan informasi  yang  penulis  peroleh,  sebagian besar  siswa  kelas  9  J  SMPN  3  Singaraja adalah  berasal  dari  kalangan  asli  pribumi dengan  mayoritas  berkeyakinan  hindu. Khusus untuk siswa yang mengalami tidak diskriminasi  dari  siswa-siswa  di  kelas  9J SMPN  Singaraja  berasal  dari  suku tionghoa  dan  memiliki  keyakinan  budha. Siswa yang mengalami tindak diskriminasi ini  juga  memiliki  sikap  yang  kurang bersahabat dengan teman-teman sekelasnya, sehingga
tindakan diskrminasi terjadi  dari  siswa-siswa  kelas 9J  terhadap  siswa  tersebut.  Oleh  karena itu penulis mencoba menggali lebih dalam faktor-faktor  dan  alasan  permasalahan diskiriminasi  terhadap  seorang  siswa terjadi  di  SMP  Negeri  3  Singaraja khususnya  di  kelas  9J  yang  notabennya SMP  Negeri  3  merupakan  sekolah  favorit di kota Singaraja.
Dan  adapun  beberapa  rumusan permasalahan  yang  berusaha  penulis  kaji adalah  tentang  Bagaimanakah  realita diskriminasi  dalam  perspektif  bhineka tunggal ika studi kasus pada siswa kelas 9 J  di  SMP  Negeri  3  Singaraja,  Mengapa kasus diskriminasi siswa di kelas 9 J SMP Negeri 3 Singaraja dapat terjadi, Apa saja kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa kelas 9J dengan adanya kasus diskriminasi  terhadap  seorang  siswa  di kelas  9  J  SMP  Negeri  3  Singaraja  dan alternatif pemecahan masalahnya.
Sehingga  dapat  diperoleh  suatu tujuan  yakni  Mendeskripsikan  realita diskriminasi  dalam  perspektif  bhineka tunggal ika studi kasus pada siswa kelas 9 J di SMP Negeri 3 Singaraja, Mengetahui factor-faktor  yang  menjadi  sebab  kasus diskriminasi  siswa  di  kelas  9  J  SMP Negeri  3  Singaraja  terjadi,  Mengetahui kendala-kendala  yang  dihadapi  siswa kelas 9J dengan adanya kasus diskriminasi  terhadap  seorang  siswa  di kelas  9  J  SMP  Negeri  3  Singaraja  dan alternatif  pemecahan  masalahnya.  Dan pada  akhirnya  diperoleh  suatu  manfaat
baik  untuk  siswa,  sekolah,  guru,  ataupun orang tua murid.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini diklasifikasikan dalam metode penelitian deskriptif kualitatif.      Metode  penelitian  merupakan bagian  yang  sangat  penting  dalam penelitian  karena  dapat  mempengaruhi keefektifan dan keefisienan suatu penelitian (Setiawan, 2013). Metode penelitian  yang  digunakan  harus  sesuai dengan  objek  penelitian  dan  tujuan  yang hendak  dicapai.  Tujuannya  adalah  untuk mendskripsikan Realita kasus diskriminasi siswa  di  kelas  IX  J  SMP  Negeri  3 Singaraja,  dan  untuk  mengetahui  factor- faktor  yang  menjadi  penyebab  kasus diskriminasi  siswa  di  kelas  IX  J  SMP Negeri  3  Singaraja  terjadi.  Adapun prosedur    yang  ditempuh  peneliti  dalam penelitian ini adalah pendekatan penelitian,  subjek  penelitian,  metode pengumpulan data, analisis data, keabsahan data.
Prosedur pelaksanaan suatu
penelitian  harus  didasari  dengan  metode penelitian ilmiah agar hasil yang diperoleh dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya.
Berdasarkan jenis
masalah  yang  diteliti  dan  tujuannya, penelitian ini menggunakan metode kualitatif  studi  kasus.  Bogdan  dan  Taylor (dalam  Moleong,  2010:4)  menerangkan bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan “prosedur  penelitian  yang  menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang  atau  perilaku yang  dapat  diamati.”  Pengumpulan  data dalam  penelitian  kualitatif  tidak  dibatasi pada  kategori-kategori  tertentu,  sehingga memungkinkan peneliti untuk mempelajari dan  menemukan  isu-isu  tertentu  secara mendalam  terkait  dengan  masalah  yang diteliti.  Alasan  menggunakan  metode kualitatif  yaitu  karena  dalam  penelitian  ini tidak berusaha untuk memanipulasi setting  penelitian.  Data  dikumpulkan  dari latar  yang  alami  sebagai  sumber  data langsung.  Selain  itu,  permasalahan  yang akan  dibahas  tidak  berkenaan  dengan angka-angka  seperti  pada  penelitian
eksperimen maupun kuantitatif, melainkan study  secara  mendalam  terhadap  suatu kasus  dengan  mendeskripsikan  masalah secara  terperinci  dan  jelas  berdasarkan data  yang  diperoleh  sesuai  dengan  focus penelitian (Setiawan, 2013).
Adapun  masalah  yang  diambil dalam  penelitian  ini  adalah  diskriminasi dalam prespektif bhineka tunggal ika studi kasus  pada  siswa  kelas  9J  SMPN  3 Singaraja, dengan tujuan untuk mendeskripsikan bagaimana relaita diskriminasi  siswa  kelas  9J  SMPN  3
Singaraja.  Hasil  penelitian  diarahkan  dan ditekankan pada upaya memberi gambaran  subjektif  dan  sedetail  mungkin tentang  keadaan  yang  sebenarnya  dari objek  studi.  Hal  inilah  yang  menjadi alasan  untuk  mengambil  metode  kualitatif dengan  pendekatan  studi  kasus  dalam memberikan  gambaran  pada  penelitian ini.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini berupa  subjek  penelitian  yaitu  seluruh siswa  kelas  9J  SMPN  3  Singaraja  yang berjumlah  31  siswa  serta  guru-guru  yang mengajar  dikelas  9J  SMPN  3  Singaraja, dengan tujuan untuk mendapatkan informasi-informasi  yang  lebih  mendalam mengenai  kasus  diskriminasi  pada  siswa kelas  9J  SMPN  3  Singaraja.  Pemilihan subjek dalam penelitian ini dipilih mengikuti  kriteria  tertentu,  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas 9J  SMPN  3  Singaraja  yang  berjumlah  31 siswa  serta  guru-guru  yang  mengajar  di kelas  9J  SMPN  3  Singaraja,  alasan  dari pemilihan  subjek  adalah  subjek  tersebut dapat  memberikan  informasi  tentang gambaran  kasus  diskriminasi  pada  siswa kelas  9J  SMPN  3  Singaraja.  Dengan pertimbangan tertentu mengingat narasumber  dalam  penelitian  ini  dapat bersifat  individu  dan  bersifat  kelompok yaitu  seluruh  siswa  kelas  9J  SMPN  3 Singaraja yang berjumlah 33 siswa.
Pengumpulan data merupakan langkah  penting  dalam  rangka  penelitian. Berhubungan dengan hal-hal di atas, cara yang digunakan dalam proses pengumpulan  data  antara  lain  dengan menggunakan teknik
observasi,
angket/kuosioner dan wawancara terstruktur,  untuk  memperkuat  kebenaran data yang diambil (Sugiyono, 2010).
Setelah data diperoleh, tahap selanjutnya  adalah  analisis  data.  Analisis data  dilakukan  pada  saat  mengumpulkan data  dan  setelah  pengumpulan  data, sebelum  menganalisis  data  dilakukan yaitu  dengan  membubuhkan  kode-kode pada  materi  yang  diperoleh  (Setiawan, 2013). Data yang diperoleh dalam
penelitian  ini  adalah  berasal  dari  hasil observasi, angket/kuosioner, dan wawancara kemudian dipelajari, diklasifikasikan  dan  dianalisis  dengan menggunakan  metode  analisis  deskriptif kualitatif yakni  menganalisis data dengan cara  menginterpretasi  data  yang  di peroleh dengan menggunakan kata-kata.
Dalam  penelitian  kualitatif,  untuk menetapkan  keabsahan  data  diperlukan kriteria  dan  teknik  pemeriksaan.  Adapun beberapa  teknik  keabsahan  data  yang peneliti  gunakan  jika  berpedoman  pada Moleong  (2010:327)  menyatakan  kriteria dan  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data adalah sebagai berikut:
1.  Perpanjangan keikutsertaan
Dalam hal ini, peneliti menggunakan teknik perpanjangan  keikutsertaan  yakni dengan  ikut  berkontribusi  dalam aktivitas  yang  dilakukan  kelas  9  J baik dalam kegiatan belajar mengajar  ataupun  kegiatan  di  luar kelas.
2.  Ketekunan pengamatan Dalam  hali  ini,  peneliti  melakukan ketekunan pengamatan yakni dengan  menggunakan  beberpa teknik  dalam  pengumpulan  data, yakni dengan menggunakan teknik wawancara, teknik angket/ kuosioner, dan teknik observasi.
3.  Triangulasi
Dalam  hal  ini,  teknik  trianggulasi yang peneliti gunakan dibagi menjadi 3 bagian yakni:
1.  Menggunakan  metode  berupa wawncara, observasi, dan angket/ kuosioner.
2.  Menggunakan narasumber yang terdiri dari siswa kelas 9J SMPN  3  Singaraja  serta  guru- guru yang mengajar di kelas 9J SMPN 3 Singaraja.
3.  Menggunakan  teori-teori  yang berhubungan
dengan permasalahan  yang  sedang digali  yakni  teori-teori  tentang bhineka tunggal ika dan diskriminasi.
4.  Pengecekan sejawat
Dalam  hal  ini,  teknik  pengecakan sejawat  yang  peneliti  gunakan yakni dengan memberikan angket/kuosioner  kepada  seluruh siswa kelas 9J SMPN 3 Singaraja.
5.  Kecukupan referensial Dalam  hal  ini,  teknik  kecukupan referensial  yang  peneliti  gunakan yakni dengan menggunakan beberapa  buku  dan  jurnal  yang behubungan  dengan  diskriminasi dan bhineka tunggal ika.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tentang realita diskriminasi  dalam  perspektif  bhineka tunggal ika studi kasus pada siswa kelas 9 J di SMP Negeri 3 Singaraja ini dilakukan di SMPN 3 Singaraja Kabupaten Buleleng, Provinsi  Bali.  Letak  sekolah  ini  berada  di jalan  Pulau  Kalimantan,  Nomor  1,  Kota Singaraja,  Bali.  Dari  letak  geografisnya, SMPN  3  Singaraja  disebelah  Utara berbatasan  dengan  Laut  Jawa,  disebelah Barat  berbatasan  dengan  Rumah  Duka Kota Singaraja, disebelah Selatan berbatasan  dengan  pusat  perbelanjaan Hardis  Mall  Singaraja,  dan  disebelah Timur  berbatasan  dengan  Stadion  Mayor Metra Singaraja.
Pelaksanaan  penelitian  ini  dimulai pada  bulan  September  2015  sampai dengan  Maret  2016.  Sebelum  melakukan penelitian,  terlebih  dahulu  dipersiapkan hal-hal  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian, mulai dari tempat sampai dengan perijinan penelitian. Peneliti menyerahkan surat izin penelitian  yang  dikeluarkan  oleh  fakultas kepada  Kepala  SMPN  3  Singaraja.
Peneliti diizinkan untuk melakukan penelitian  pada  Siswa  kelas  9J  SMPN  3 Singaraja Kabupaten Buleleng, Bali. Peneliti  menjelaskan  kepada  Kepala SMPN  3  Singaraja  mengenai  penelitian yang  dilakukan,  mulai  dari  tujuan  sampai dengan  hal-hal  yang  dibutuhkan  oleh peneliti.  Sikap  baik  yang  ditunjukan seluruh keluarga sekolah baik dari Kepala Sekolah,  guru-guru,  staf,  pegawai,  dan siswa-siswa  membuat  penelitian  ini  dapat langsung  dilaksanakan,  selama  kurang lebih  6  bulan  terhitung  dari  Bulan September  2015  sampai  dengan  Bulan Maret  2016  peneliti  melakukan  penelitian pada  siswa  kelas  9J  SMPN  3  Singaraja. Peneliti  ikut  membaur  bersama  seluruh keluarga  SMPN  3  Singaraja  dalam berkumpul dan dalam melakukan berbagai  aktivitas  yang  dilaksanakan sekolah selama peneliti mengikuti kegiatan  PPL-Real  yang  berlangsung mulai  dari  bulan  Agustus  sampai  Bulan November 2015, serta melakukan wawancara  terhadap  narasumber  yang telah  ditentukan  oleh  penulis  dengan waktu maksimal Maret 2016.
Metode  yang  digunakan  untuk mendukung penelitian ini adalah observasi    partisipan  dan  wawancara, penggunaan  metode  observasi  partisipan dan metode wawancara diharapkan dapat merinci  permasalahan  yang  diteliti.  Alat yang digunakan untuk melakukan dokumentasi  adalah  kamera  dengan pertimbangan kepraktisan. Beberapa kendala juga dirasakan oleh peneliti pada saat  melakukan  penelitian  ini  yaitu sebagai berikut:
1.  Peneltian  yang  dilakukan  oleh  penulis yakni  terhadap  siswa  ke  9  SMPN  3 Singaraja  harus  dibatasi  oleh  peneliti dari  aspek  jangka  waktu  dan  hal-hal apa  saja  yang  harus  diteliti,  hal tersebut  dikarenakan  seluruh  siswa kelas  9  SMPN  3  Singaraja  tengah mempersiapkan diri untuk pelaksanaan  Ujian  Akhir  Sekolah Pada  Bulan  Maret  2016  dan  Ujian Nasional pada Bulan Mei 2016.
2.  Pelasanaan  PKL  oleh  penulis  juga menjadi kendala penulis dalam mengatur  efiensiensi  waktu  antara
melakukan penelitian dan penyusunan hasil  penelitian  dengan  pelaksanaan progam  PKL  yang  sedang  penulis laksanakan mulai bulan Februari hingga Bulan Mei 2016.
Dalam    penelitian  yang  dilakukan oleh penulis, penulis melakukan beberapa metode penelitian untuk menjawab rumusan-rumusan  masalah  yang  telah ditentukan.  Creswell  (  dalam  Kusmarni, 2012  :5)  menyatakan  bahwa  metode pengumpulan  data  studi  kasus  berupa observasi,  wawancara,  kuosioner,  dan dokumentasi  .  Metode  pengumpulan  data tersebut nantinya dapat digunakan sebagai  acuan  dan  cara  agar  beberapa pertanyaan  dalam  rumusan  masalah terjawab,  dalam  hal  ini  penulis  membuat beberapa rumusan masalah diantaranya:
a. Bagaimanakah  realita  diskriminasi dalam  perspektif  bhineka  tunggal ika studi kasus pada siswa kelas 9 J di SMP Negeri 3 Singaraja?
b. Mengapa kasus diskriminasi siswa  di  kelas  9  J  SMP  Negeri  3 Singaraja dapat terjadi?
c. Bagaimana kendala-kendala yang dihadapi siswa kelas 9 J SMPN 3
Singaraja serta
alternatif pemecahan masalahnya?
Rumusan masalah diatas nantinya akan  dijadikan  asebagai  acuan  oleh penulis  dalam  menyusun  hasil  penelitian. Tetapi sebelum melangkah ke penyusunan hasil penelitian, penulis sempat membuat suatu laporan kemajuan penelitian  untuk  memeriksa  bahwa  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis dilapangan telah sesuai dan telah menjawab  beberapa  rumusan  masalah  di atas.
Realita secara umum dapat diartikan sebagai fakta atau kejadian yang benar-benar terjadi tanpa adanya rekayasa.  Dan  untuk  menjawab  rumusan masalah  diatas,  penulis  menggunakan metode  penelitian  berupa  observasi  dan dokumentasi. Observasi ini dilakukan saat penulis  melakukan  kegiatan  PPL  Real dalam  jangka  waktu  3  bulan  yakni terhitung mulai bulan September- November  2015  di  kelas  9J  SMPN  3
Singaraja.  Observasi  ini  dilakukan  pada saat  peneliti  mendapat  jam  mengajar  di kelas  9  J  yakni  setiap  hari  rabu.  Dalam observasi  tersebut  penulis  memperoleh beberapa  temuan  yakni  dalam  kegiatan belajar  dan  pembelajaran,  antusias  siswa kelas  9J  bisa  dibilang  sedang-sedang saja. Dikarenakan kelas ini bukan termasuk  kedalam  salah  satu  kelas unggulan  sehingga  karakter  siswanya beragam  dan  minat  untuk  belajarpun tergantung  bagaimana  seorang  guru mengelola kelas.
Siswa  kelas  9J  SMPN  3  Singaraja terdiri  dari  berbagai  keyakinan,  dari  31 siswa  didalam  kelas  terdapat  28  siswa beragama  Hindu,  2  siswa  beragama Kristiani,  dan  1  siswa  beragama  Budha, meskipun  terdiri  dari  berbagai  macam keyakinan,  tingkat  menghargai  keyakinan antar  siswa  di  kelas  ini  bisa  dikatakan cukup baik.
Karena  bagaimanapun  Manusia pada  dasarnya  adalah  makhluk  sosial. Manusia tidak dapat hidup tanpa berinteraksi  dengan  orang  lain  dan dengan lingkungannya. Dia selalu membutuhkan  orang  lain  untuk  bertahan. Interaksi  sosial  merupakan  syarat  mutlak terjadinya  aktivitas-  aktivitas  sosial  dan merupakan  kunci  terjadinya  kehidupan sosial.  Kimball  Young  dan  Raymond (Kuncoro,  2007)  menyatakan  bahwa interaksi  sosial  merupakan  hubungan- hubungan  sosial  yang  dinamis  yang menyangkut  hubungan  antara  orang- orang  perorangan,  antara  kelompok- kelompok  manusia  maupun  antara  orang dengan  kelompok.  Apabila  dua  orang bertemu,  maka  dimulailah  interaksi  sosial pada saat itu walalupun tidak saling tegur sapa,  karena  paling  tidak  salah  satunya menyadari kehadiran orang lain disekitarnya.
Dan  hal  inilah  yang  tidak  terjadi  di kelas  9J  SMPN  3  Singaraja,  seorang siswa  yang  memiliki  karakter  kurang bersahabat pada akhirnya harus mendapat perlakuan berbeda oleh teman- teman sekelasnya, yakni perlakuan diskriminasi.  Perlakuan  diskriminasi  inilah yang mengakibat makna manusia sebagai makhluk  social  diatas  menjadi  diabaikan.
Watson
(dalam Kuncoro,
2007)
menyatakan  bahwa  diskriminasi  adalah perlakuan negatif terhadap kelompok atau orang  tertentu.  Sedangkan,  Brigham (dalam Kuncoro, 2007) menyatakan bahwa  diskriminasi  adalah  perlakuan secara  berbeda  karena  beberapa  sebab dalam suatu kelompok atau etnik tertentu. Kelompok  etnik  tersebut  diantaranya adalah  suku,  bahasa,  adat  istiadat, agama,  kebangsaan  dan  lainnya.  Swim (dalam Kuncoro, 2007) menyatakan bahwa diskriminasi adalah tindakan negatif  terhadap  orang  yang  menjadi objek  prasangka  seperti  rasial,  etnik, interaksi sosial dan agama.
Menurut
Woodworth (dalam Kuncoro,  2007  )  pada  dasarnya  ada empat  jenis  hubungan  antara  individu dengan  lingkungannya  yaitu  ;  individu dapat bertentangan dengan lingkungannya, individu dapat menggunakan atau memanfaatkan lingkungannya,  individu  dapat  berperan serta (berpartisipasi)
dengan lingkungannya  dan  terakhir  individu  dapat menyesuaikan  dengan  lingkungannya. Lingkungan  di  sini  termasuk  di  dalamnya adalah  kehadiran  orang  atau  kelompok lain.  Siswa  dalam  penelitian  bernama Therisna Yunita Dewi telah mempraktekan dirinya menjadi pribadi yang bertentangan dengan  lingkungannya,  sifat  dan  karakter kurang  baik  yang  ia  miliki  mengakibatkan diskriminasi dari teman-teman sekelasnya didapat olehnya. Diskriminasi yang dimaksud  adalah  tidak  diperoleh  hak-hak Yunita Therisna Dewi sebagai kawan atau teman  dari  siswa  kelas  9J  SMPN  3 Singaraja,  baik  dalam  interaksi  nonformal (Bermain) ataupun interaksi formal (Belajar Kelompok).
Sehingga  dampak  yang  didapat secara personal dari Therisna Yunita Dewi sendiri  adalah  menjadi  pribadi  yang menyendiri  karena  tidak  ada  teman sekelasnya  yang  bersedia  berinteraksi dengan  dirinya,  menjadi  pribadi  yang sensitif  terhadap  interaksi  sosial  yang menurutnya  tidak  sesuai  dengan  dirinya, serta menjadi pribadi yang akhirnya selalu dikucilkan  oleh  teman-teman  sekelasnya. Bahkan para guru yang mengajar di kelas
9J juga berpendapat sama bahwa Therisnya  Yunita  Dewi  memiliki  karakter yang  kurang  bersahabat  dengan  teman- temannya,  sehingga  kerap  sekali  teman- teman Therisna di kelas 9J mengeluh atas karakter  kurang  baik  yang  dimiliki  oleh Therisna  Yunita  Dewi.  Para  gurupun  juga berpendapat,  bahwa  kurangnya  perhatian dari  orang  tua  yang  mengakibatkan Therisna  memiliki  karakter  yang  kurang baik, sehinga ia tidak disukai oleh teman- teman  dikelasnya.  Meskipun  demikian, seharusnya  prilaku  diskriminasi tidak seharusnya  dilakukan  oleh  siswa-siswa kelas  9J  kepada  Therisna.  Alangkah baiknya  jika  siswa-siswa  di  kelas  9J memberikan suatu perhatian positif terhadap  Therisna  demi  memperbaiki karakter Therisna. Hal demikian juga yang dilakukan  oleh  guru-guru  yang  mengajar di  kelas  9J,  yakni  memberikan  perhatian positif kepada Therisna sehingga Therisna dapat  berprilaku  baik  saat  berinteraksi dengan para guru.
Sehingga  dalam  hal  ini  penulis membangun sebuah definisi, bahwa bentuk penyimpangan bhineka tunggal ika tidak  hanya  sekedar  berasal  dari  konflik agama,  konflik  suku,  konflik  ras,  dan konflik  budaya.  Melainkan  penyimpangan bhineka  tunggal  ika  juga  dapat  berasal dari  berbagai macam  bentuk  diskriminasi. Meskipun  diskriminasi  tersebut  memiliki latar  belakang  yang  berbeda-beda,  tetap saja  diskriminasi  dalam  bentuk  apapun termasuk dalam bentuk diskriminasi interaksi  sosial  yang  terjadi  seperti  kasus di  atas,  tidak  sesuai  dengan  makna bhineka tunggal ika yang sesungguhnya.
Penulis  sendiri  pada  akhirnya mengasumsikan  bahwa  karakter  yang dimiliki  oleh  Therisna  Yunita  Dewi  bisa jadi merupakan dampak dari didikan keras dari  orang  tuanya  yang  seperti  dia sampaikan bahwa ibunya sering memarahinya, status sebagai anak semata  wayang  serta  gunjangan  karakter karena  kehilangan  sosok  seorang  kakak yang  meninggal  karena  menderita  kanker otak  adalah  penyebabnya.  Selain  itu, prilaku  diskriminasi  yang  dilakukan  oleh siswa-siswa  kelas  9J  kepada  Therisna semakin  memperburuk  suasana  sehingga
hubungan  baik  antara  Therisna  dengan teman-teman sekelasnya tidak tercapai.
Dan  asumsi  dari  penulis  tersebut diperkuat  oleh  beberapa  pendapat  para ahli  psikolog  yakni  Defli  (dalam  Setiawan 2014)  yang  mengemukakan  bahwa  anak yang  sering  dimarahi  orang  tuanya, apalagi diikuti dengan penyiksaan, cenderung  meniru  perilaku  buruk  orang tuanya (coping mechanism) . Rosa (dalam Setiawan  2014)  juga  mengemukakan bahwa  Ganguan  kejiwaan  anak  bisa disebabkan  oleh  faktor  sosial  yakni Terdapat  hubungan  erat  antara  ganguan emosional  serta  kehilangan  sosial  dan budaya,  status  perkawinan  orangtua, jumlah  sanak  saudara,  status  sosial keluarga, perpisahan orangtua, perceraian, fungsi perkawinan, atau struktur keluarga serta tekanan dari teman yang  dapat  menyebabkan  seorang  anak merasa  stres  karena  merasa  tidak  dapat diterima oleh teman-temannya.
Dalam  hal  ini  memang  bimbingan serta  dukungan  dari  berbagai  kalangan sangat  diperlukan  oleh  Therisna  Yunita Dewi  guna  menjadi  pribadi  dan  karakter yang  baik.  Peran  orang  tua,  guru,  dan teman-teman sekelasnya dalam memberikan  pendidikan  karakter  adalah hal  utama  guna  memperbaiki  karakter Therisna.  Meskipun  kita  sadari  bersama, bahwa  untuk  beberapa  bulan  kedepan Therisna akan memasuki dunia baru yakni masuk  ketingkat  yang  lebih  tinggi  yakni Sekolah  Menengah  Atas  (SMA),  semoga perlakuan  buruk  yang  Therisna  peroleh dari teman-teman sekelasnya ketika SMP, menjadi pelajaran berharga bagi Therisna untuk  tidak  mendapatkan  perlakuan  yang serupa  ketika  Therisna  sudah  menjadi siswa SMA.
Hanafi  (2014)  dalam  penelitiannya yang  berjudul  “Diskriminasi  Terhadap Siswa  IPS  di  SMA  Surabaya ”,  berhasil menjelaskan tentang  Program  penjurusan yang  dilaksanakan  di  SMA  merupakan upaya untuk
mengembangkan kemampuan siswa. Namun, dalam pelaksanaannya,  penjurusan  di  SMA malah  menimbulkan tindakan  diskriminatif terhadap  siswa  jurusan  IPS  sehingga
muncul  label  atau  cap  negatif  terhadap mereka.  Label  negatif  sebagai  sanksi sosial  bagi  siswa  IPS  disebabkan  oleh perilaku  mereka  yang  dianggap  telah menyimpang  dari  aturan  yang  berlaku  di sekolah.  Label  tersebut  mengakibatkan siswa  jurusan  IPS  menerima  tindakan diskriminasi  dari  lingkungannya  sehingga mereka  cenderung  menjalankan  peran sebagai  seorang  penyimpang  meskipun tidak semuanya. Karena menurut mereka, siswa  IPS  juga  memiliki  prestasi  dan perilaku  yang  baik  sehingga  mereka melakukan  perlawanan  sebagai  upaya untuk  menghilangkan  atau  mengurangi label negatif dari lingkungan sekolah.
Penelitian  tentang  “Diskriminasi Terhadap  Siswa  IPS  di  SMA  Surabaya ” Hanafi  (2014)  mangungkapkan  bahwa posisi diskriminasi sebagai sebab terjadinya suatu prilaku menyimpang yang dilakukan  oleh  siswa  IPS.  Sedangkan, penelitian  tentang  “Diskriminasi  dalam prespektif bhineka tunggal ika studi kasus pada  siswa  kelas  9J  SMPN  3  Singaraja” meletakan  posisi  diskriminasi  sebagai akibat  yang  diperoleh  atas  suatu  prilaku menyimpang dari seorang siswa. Sehingga  penelitian  tentang  “Diskriminasi dalam prespektif bhineka tunggal ika studi kasus  pada  siswa  kelas  9J  SMPN  3 Singaraja”  memiliki  potensi  untuk  dapat menggali lebih dalam lagi tentang penyebab terjadi suatu kasus diskriminasi.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas,  maka  dapat  dalam  hal  ini  penulis menarik  sebuah kesimpulan  yakni,  suatu sikap  diskriminasi  tidak  akan  terjadi  jika tanpa adanya penyebab
yang melandasinya. Hal tersebut sangat
sesuai  dengan  penelitian  yang  peneliti susun,  dimana  terdapat  seorang  siswa yeng  memiliki  karakter  yang  kurang  baik dalam memperlakukan
lingkungan sekitarnya sehingga siswa tersebut mengalami  tindak  diskriminasi  yang diberikan  dari  teman-teman  sekelasnya. Diskriminasi yang dimaksud adalah dalam kegiatan belajar dikelas, tidak ada satupun  siswa  yang  berkenan  duduk
sebangku  dengan  siswa  tersebut.  Begitu juga  saat  guru  membentuk  kelompok, tidak  ada  satupun  siswa  di  kelas  yang berkenan  berkelompok  dengan  siswa tersebut.
Bahkan  kasus  ini  juga  dibenarkan oleh para guru yang mengajar di kelas 9J SMPN 3 Singaraja bahwa memang siswa atas nama Therisna Yunita Dewi memiliki karakter yang kurang bersahabat dengan lingkungannya  sehingga  ia  terisolir  dari lingkungan sekitarnya. Jelas dalam hal ini merupakan  kasus  yang  tidak  diharapkan sama sekali, mengingat sekolah seharusnya menjadi sarana dalam menumbuhkan karakter bagi para siswanya agar mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Selain itu, sekolah juga menjadi sumber pemahaman  yang  sesungguhnya  bagi para  siswa  tentang  makna  semboyan bhineka  tunggal  ika.  Hingga  pada akhirnya  para  siswapun  mengerti  bahwa mereka  merupakan  bagian  dari  manusia sebagai  makhluk  sosial  bahwa  manusia adalah mahluk sosial yang pada dasarnya  selalu  ingin  bergaul  dan berkumpul dengan sesama manusia.
Berdasarkan kesimpulan diatas, penulis  dapat  memberikan  sumbangsih saran yakni sebagai berikut:
1.  Bagi Sekolah SMPN 3 Singaraja
Agar hal serupa tidak terjadi  lagi,  peran  sekolah  dalam memberikan  pendidikan  karakter terutama tentang pentingnya harmonisasi  dalam  interaksi  social disekolah sangat diperlukan. Bahkan  jika  berkenan,  setiap  guru mata pelajaran selalu
menanamkan nilai dan sikap rendah hati sebagai makhluk social  terhadap  semua  siswa ketika  memberikan  pelajaran  di dalam kelas.
2.  Bagi Keluarga Therisna Seperti  yang  telah  saya sampaikan diatas bahwasanya keluarga  merupakan  komponen penting
dalam membentuk
karakter  seorang  anak,  sehingga
saran  saya  didiklah  seorang  anak secara  simpel,  simpel  yang  saya maksud  adalah  didiklah  seorang anak  sesuai  dengan  nilai-nilai  dari pancasila,  karena  jika  ke  5  nilai pancasila
telah diterapkan terhadap  pembentukan  karakter seorang anak, maka karakter yang berbudi  luhur  akan  dimiliki  oleh anak tersebut.
3.  Bagi Therisna Saran  yang  dapat  saya berikan adalah jadilah pribadi yang ramah dan santun kepada siapapun,  karena  bagaimanapun seberapa hebat diri kita tidak akan terlihat  hebat  ketika  tidak  mampu membuat nyaman orang-orang disekitar  kita.  Dan  kebahagian  itu sederhana  jika  kita  mau  untuk menghormati dan menghargai orang  lain    maka  kebahagiaan itupun akan datang dengan sendirinya.
4.  Bagi Siswa-siswa Kelas 9J Saran  yang  dapat  saya
berikan  kepada  siswa  kelas  9J
SMPN  3  Singaraja  adalah  jangan pernah  merespon  perlakuan  yang kurang baik dari seseorang dengan  perlakuan  yang  kurang baik  pula,  karena  perlakuan  yang kurang  baik  tersebut  hanya  akan memperburuk  situasi.  Alangkah baiknya jika perlakuan yang kurang baik dari seseorang direspon  dengan  perlakuan    dan perhatian yang positif guna merubah karakter seseorang tersebut  menjadi  karakter  yang lebih  baik.  Seperti  kata  pepatah yakni,  seorang  preman  akan  luluh hatinya  jika  mendapat  perlakuan baik  dari  lingkungan  sekitarnya serta  seganas-ganasnya  api  akan padam  jika  dilawan  menggunakan air.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhani,  R.  2012. Tokoh  Adat:  13  Warga Bali  Nuraga  Tewas. Antara News . Dalam:
http://www.antaranews.com/berita/ 341922/tokoh-adat-13-warga- balinuraga-yang-tewas. Diakses
21 Februari 2016 Hanafi,  A.  2014. Diskriminasi  Terhadap
Siswa  IPS  di  SMA  Surabaya.
Skripsi. (tidak diterbitkan). Universitas Airlangga.
Kusmarni,  Y.  2012. Studi  Kasus .  Dalam http://file.upi.edu/Direktori/FPIPS/J UR._PEND._SEJARAH/19660113 1990012-
YANI_KUSMARNI/Laporan_Studi_ Kasus.pdf. Diakses pada: 22
Pebruari 2016.
Kuncoro, J. 2007. Prasangka dan
Diskriminasi. Dalam http://download.portalgaruda.org/ar ticle.php?article=176333&val=312 &title=PRASANGKA%20DAN%20
DISKRIMINASI.  Di  akses  pada  22 Pebruari 2016.
Moleong,  L.  2010.  Metode  Penelitian Kualitatif    (Edisi  Revisi).  Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Pursika.  2009. Kajian  Analitik  terhadap Semboyan  Bhineka  Tunggal  Ika.
Dalam
http://www.e- jurnal.com/2014/02/kajian-analitik- terhadap-semboyan.html. Diakses 23 Februari 2016
Setiawan,  D.  2013. Studi  Kasus  pada Komunitas Punklung di Cicalengka, Bandung. Skripsi. (tidak diterbitkan). Universitas Negeri Semarang. Setiawan,  D.  2014. Trauma  Psikologis Pada Anak. Dalam http://klinikpsikis.com/trauma- psikologi-pada-anak/  .  Di  akses pada 1 Juli 2016.
Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  &  D.  Bandung  :
Alfabeta