Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________

## ANALISIS TINGKAT PENDIDIKAN ORANG TUA, MOTIVASI BELAJAR, DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA
I Komang Sukendra ; Ni Komang Sri Yuliastini hendra_putra500@yahoo.co.id; yuliastini_nks@gmail.com

## IKIP PGRI BALI

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  and  analyze  the  relationship  between  parents'  level  of education,  learning  motivation, and problem  solving abilities  towards  mathematics  learning outcomes. The type of research used is qualitative (descriptive). Subjects used  by students of class XI Natural Sciences in the city of Denpasar. The study was conducted at the State High School and private class XI Science  Year 2018/2019 in Denpasar City. Implementation This research  began  in  February  until  August  2019.  Data  analysis  used  multiple  regression analysis,  Pearson  Product  Moment  Correlation  (PPM),  and  the  coefficient  values  were received.
Based on the results of research and data analysis it can be concluded in this study are: (1)  There  is  a  relationship between  the  level  of  parental  education on  mathematics  learning outcomes.  (2)  There  is  a  relationship  between  students'  learning  motivation  and  learning outcomes.  (3)  There  is  a  relationship  between  problem-solving  abilities  and  mathematics learning outcomes (4) There is a simultaneous relationship between parents' level of education, learning motivation, and problem-solving abilities towards mathematics learning outcomes of XI  high  school  students  in  Denpasar  in  the  2018/2019  Academic  Year.  Problem  solving  is influenced  by  the  level  of  parental  education  and  learning  motivation  which  ultimately increases the learning outcomes of students' mathematics.
Keywords  ;  Parental  Education  Level,  Learning  Motivation,  Problem  Solving,  Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Matematika merupakan dasar dari semua  pelajaran  khususnya  pelajaran yang  menggunakan  hitungan  seperti fisika  kimia  dan  lain  lain.  Ciri  utama matematika  adalah  penalaran  deduktif, yaitu  kebenaran  suatu  konsep  atau pernyataan  diperoleh  sebagai  akibat logis dari kebenaran sebelumnya sehingga  kaitannya  antara  konsep  atau
pernyataan  dalam  matematika  bersifat konsisten.  Matematika  terbentuk  dari pengalaman  manusia  dalam  dunianya secara  empiris.  Kemudian  pengalaman itu diproses di dalam dunia rasio, diolah secara  analisis  dengan  penalaran  di dalam struktur kognitif sehingga sampai terbentuk  konsep-konsep  matematika, matematika  merupakan  ilmu  tentang logika  dan  bersifat  deduktif  yang
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
diperoleh  melalui  pembuktian  secara logika  serta  didefinisikan  secara  jelas,
tepat, dan akurat. Matematika berfungsi  mengembangkan  kemampuan mengkomunikasikan  gagasan  dengan bahasa  melalui  model  matematika  yang dapat  berupa  kalimat  dan  persamaan matematika, diagram, grafik, atau tabel. Berdasarkan  hasil  pantauan  di SMA  di  Denpasar  melalui  wadah Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran (MGMP)  matematika,  bahwa  dalam proses  pembelajaran  di  kelas  guru masih  menerapkan  model  pembelajaran konvensional.
Untuk mengatasi rendahnya  hasil  belajar  matematika peserta didik, dalam kegiatan pembelajaran  guru  diharapkan  untuk menerapkan model atau strategi pembelajaran  yang  inovatif  dan  tepat untuk menjadikan pelajaran
matematika lebih bermakna dan mampu  mengaktifkan  peserta  didik sehingga  berpengaruh  terhadap  hasil belajar  yang  diperoleh.  Dalam  upaya mengatasi  permasalahan  hasil  belajar matematika  peserta  didik  kelas  XI  di SMA  di  Denpasar,  diperlukan  motivasi belajar,  dan  mampu  mengaktifkan peserta  didik  serta  dapat  digunakan oleh guru sebagai dasar untuk melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dengan baik untuk meningkatkan hasil belajar  peserta  didik.  Rendahnya  hasil belajar matematika peserta didik, dilihat dari  kemampuan  pemahaman  konsep, kemampuan pemecahan masalah
peserta didik pada pelajaran matematika yang  kurang.  Faktor  lain  yang  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik yaitu tingkat pendidikan orang tua. Orang  tua  yang  mempunyai  tingkat pendidikan yang tinggi cenderung lebih bisa  memberikan  bimbingan  belajar. Bimbingan  orang  tua  akan  membantu peserta didik dalam belajar dan memahami  pelajaran.  Peserta  didik yang  mempunyai  disiplin  belajar  tinggi serta  didukung  dengan  bimbingan belajar  yang  diberikan  orang  tuanya akan  menghasilkan  hasil  belajar  yang tinggi.
Pada masa ini orang tua, keluarga dan  lingkungan  mempunyai  peran  yang sangat besar dalam perkembangan anak sehingga dapat menjalani proses perkembangan  dengan  baik.  Karena perkembangan  anak  berlangsung  secara bertahap  dan  memiliki  alur  kecepatan perkembangan  yang  berbeda  maka pengasuhan  anak  perlu  disesuaikan dengan  tahapan  perkembangan  anak itu sendiri(Gazali, 2007). Pengertian tingkat adalah  ukuran.  Dalam  penelitian  ini menggunakan pengertian tingkat sebagai jenjang,  ataupun  tahap.  Pendidikan dalam arti sempit adalah pegajaran yang diselanggarakan  di  sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  formal.  Masa pendidikan  ini  terbilang  dalam  waktu yang  terbatas,  yaitu  masa  anak  dan remaja.  Tingkat  pendidikan  orang  tua adalah jenjang ataupun tahap pendidikan formal yang ditempuh orang tua, dalam
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
usahanya  mengembangkan  jasmani  dan rohani,  atau melalui  proses  pengubahan cara  berfikir  atau  tata  laku  secara intelektual dan emosional.
Untuk meningkatkan motivasi belajar  peserta  didik,  guru  dituntut untuk lebih inovasi dalam mengembangkan  model  atau  metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran.  Peserta  didik  dituntut  untuk berperan
aktif dalam proses pembelajaran  dan  pendapat  peserta didik  dihargai  dengan  baik  serta  lebih termotivasi  karena  terjadi  interaksi maksimum  antara  guru  dan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  di dalam kelas. Untuk memperoleh kemampuan dalam pemecahkan masalah,  peserta  didik  harus  banyak memiliki pengalaman
dalam memecahkan berbagai masalah. Dengan pemecahan  masalah  akan  memberikan kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk menemukan konsep-konsep matematika melalui  langkah-langkah  pembelajaran yang  dimuat  pembelajaran  ini.  Melalui langkah-langkah  pembelajaran  tersebut nantinya  peserta  didik  akan  diantarkan pada penemuan konsep-konsep matematika,  serta  mengorganisasikan mereka untuk
menyelesaikan permasalahan yang dihadapi. Kemampuan  pemecahan  masalah matematika  penting  dimiliki  seorang siswa  adalah  sebagai  berikut:  (1) kemampuan penyelesaian masalah merupakan  tujuan  umum  pengajaran
matematika,  bahkan  sebagai  jatungnya matematika,  (2)  penyelesaian  masalah meliputi  metoda,  prosedur  dan  strategi merupakan proses inti dan utama dalam kurikulum matematika, dan (3) penyelesaian  matematika  merupakan kemampuan dasar dalam belajar matematika.  Kemampuan  pemecahan masalah matematis merupakan kemampuan  dimana  siswa  berupaya mencari  jalan  keluar  yang  dilakukan dalam mencapaitujuan, juga memerlukan kesiapan, kreativitas, pengetahuan  dan  kemampuan  serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Kemampuan pemecahan masalah matematis merupakan salah satu
kemampuan  yang  harus  dimiliki  siswa, karena pemecahan masalah memberikan manfaat  yang  besarkepada  siswa  dalam melihat  relevansi  antara  matematika dengan  mata  pelajaran  yang  lain,  serta dalam kehidupan nyata. Siswa dikatakan mampu memecahkan masalah matematika jika mereka dapat memahami, memilih strategi yang tepat, kemudian menerapkannya
dalam penyelesaian masalah. Hasil belajar adalah suatu hasil yang diharapkan  dari  pembelajaran  yang telah ditetapkan dalam rumusan perilaku  tertentu.  Menurut  Sudijarto hasil  belajar  adalah  tingkat  pernyataan yang  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam mengikuti program pembelajaran sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.  Karenanya,  hasil  belajar
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
peserta  didik  mencangkup  tiga  aspek, yaitu: aspek kognitif; aspek afektif, dan aspek  psikomotorik.  Untuk  mengetahui apakah  hasil  belajar  yang  dicapai  telah sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan, diperlukan evaluasi hasil belajar (Khodijah,  2014).  Jadi,  hasil  belajar adalah  prestasi  belajar  yang  dicapai siswa  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar  dengan  membawa  suatu perubahan  dan  pembentukan  tingkah laku seseorang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif (deskriptif).  Korelasi  yang  bertujuan untuk  melihat  hubungan  antar  dua kejala  atau  lebih.  Hasil  data  deskriptif yaitu: median, rata-rata, standar deviasi, variasi,  dan  penjajaran  data  dalam bentuk  distribusi  dalam  penjajaran variabel. Dalam penelitian data diperoleh  dari  penyebaran  kuisioner tingkat  penidikan  orang  tua,  motivasi belajar,  tes  soal  pemecahan  masalah, data hasil belajar dari guru bidang studi. Setelah data diperoleh kemudian hasilnya akan diuraikan secara deskriptif  dan  pada  akhir  penelitian akan di analisis untuk menguji hipotesis yang  diajukan  di  awal  penelitian  ini. Penelitian ini juga menggunakan metode  induktif  dengan  analisis  regresi berganda.  Penelitian  ini  dilakukan secara  meluas  dan  berusaha  mencari hasil  yang  segera  dapat  dipergunakan untuk  suatu  tindakan  sifatnya  deskriptif
yaitu melukis hal-hal yang mengandung fakta-fakta,  klasifikasi  dan  mengukur yang  akan  diukur  adalah  fakta  yang fungsinya  merumuskan  dan  melukiskan apa yang terjadi.
Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian  semua  peserta  didik  kelas  XI IPA  yang  ada  di  kota  Denpasar. Penelitian  dilaksanakan  di  SMA    di
Kota  Denpasar  kelas  XI  IPA  Tahun Pelajaran 2018/2019. Pelaksanaan Penelitian ini    dai mulai pada tanggal 3
Maret  2019  sampai  dengan  2  Agustus 2019.

## Prosudur Penelitian
Pada  tahap  pesiapan  eksperimen langkah-langkah  yang  dilakukan  adalah sebagai  berikut.  (1)  Menyiapkan  izin penelitian  dengan  membawa  surat pengantar  dari  ketua  LP2M  IKIP  PGRI Bali  ke  Sekolah  yang  dijadikan  sampel penelitian  yaitu  SMA  Negeri  dan  SMA suasta  yang  ada  di  Kota  Denpasar  pada bulan  Pebruari  -  April  2019.  (2) Menyiapkan  tes  motivasi  belajar,  tes kemampuan penyelesaian masalah.
Melakukan  uji  coba  instrumen  untuk mengetahui  validitas  dan  realiabilitas pada tes motivasi belajar dan kemampuan  pemecahan  masalah  pada bulan  Februari  2019  dilakukan  uji validitas    soal  di  salah  satu  SMA  yang ada di Denpasar. (3) Menentukan sampel sekolah  yang  dipilih,  diperoleh  3  SMA Negeroi  dan  3  SMA  susta  yang  ada  di Denpasar.  (4)  Menyusun  instrumen penelitian  berupa  tes  motivasi  belajar,
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
kemampuan  pemecahan  masalah  yang sudah  valid  untuk  dipakai  mencari  data ke sekolah. (5) Meminta nilai matematika  semester  ganjil  kelas  XI pada  guru  matematika  yang  dijadikan sampel penelitian.
Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI  IPA SMA Negeri 3 Denpasar, SMA Negeri  7  Denpasar,  SMA  Negeri  8 Denpasar, SMA PGRI 1 Denpasar, SMA PGRI 4 Denpasar, dan SMA Dwijendra Denpasar  dari  bulan  Maret  -  Mei  2019. Pada  tahap  pelaksanaan  penelitian eksperimen  diberikan  tes  yang  ada tingkat  pendidikan  orang  tua,  hanya  di lingkari  saja  sesuai  dengan  pendidikan orang  tua  terahir  tingkat  formal, motivasi belajar, kemampuan pemecahan  masalah  dengan  materi program linear.
Pada  tahap  akhir  pelaksanaan penelitian,  langkah-langkah  yang  harus dilakukan  adalah    Meminta  surat keterangan penelitian dari sekolah yang dijadikan  eksperimen  dan  mengambil foto  bersama  kepala  sekolah  sebagai bukti fisik bahwa memang benar peneliti melaksanakan  penelitian  di  sekolah tersebut.  Memeriksa  hasil  tes  dan memberikan  penilaian  sesuai  dengan penskoran  yang  sudah  ditentukan. Merekap  nilai  dari  masing-masing sekolah  untuk  dianalisis  sesuai  dengan tujuan penelitian.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah:  (1)  angket  untuk mengukur  motivasi  belajar;  (2)  angket
untuk  mengetahui  tingkat  pendidikan orang  tua;  (3)  Nilai  rapot  yang  diminta dari guru bidang studi; dan (4) tes uraian untuk  mengukur  hasil  kemampuan pemecahan masalah peserta didik. Berkaitan dengan penyertaan metode  deskriptif  menjelaskan  bahwa
“Penelitian    ditinjau  dari  hadirnya variabel  dan  saat  itu  terjadi  ,”  maka penelitin yang dilakukan dengan menjelaskan atau menggambarkan variabel masa lalu atau sekarang. Dalam penelitian ini juga menggunakan metode induktif  atau  inferensial.  Data  tingkat pendidikan  orang  tua  dan  motivasi belajar penyebarannya menggukan koesioner,  data  pemecahan  masalah merupakan data primer dan hasil belajar siswa dari data sekunder yang diperoleh dari  guru  bidang  studi  yang  mengajar. Tes  hasil  belajar  merupakan  tes penguasaan,  karena  tes  ini  mengukur penguasaan  peserta  didik  terhadap materi  yang  diajarkan  oleh  guru  ata dipelajari, oleh peserta didik.
Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan metode Induktif/inferensial dengan model
analisis regresi bergenda yang bertujuan untuk  memprediksi  kekuatan  analisis bagaimana  hubungan  antara  variabel independent terhadap variabel dependen. Analisis  data  pada  dasarnya  adalah suatu  proses  yang  mencakup  upaya penelusuran dan pengungkapan informasi yang relevan yang terkandung dalam  data,  dan  penyajian  hasilnya
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
dalam  bentuk  yang  lebih  ringkas  dan
sederhana, yang pada akhirnya mengarah  kepada  keperluan  adanya penjelasan  dan  penafsiran.  Analisis korelasi  berganda  merupakan  suatu teknik  untuk  menentukan  hubungan antara  lebih  dari  dua  variabel.  Model analisis  regresi  berganda  dan  regresi baku yang bertujuan untuk memprediksi seberapa    jauh  hubungan  antara variabel  eksogen  (X)  terhadap  variabel endogen (Y).
1. persamaan regresi adalah :
Model 1: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 + b 3 X 3 + e i Dimana : Y    = Prestasi Belajar Matematika a      = Konstanta b      = koefisien regresi X 1 = Tingat Pendidikan Orang tua X 2 = Motivasi Belajar X 3 = Kemampuan Pemecahan
Masalah
e i = error
2. Rumus Korelasi Pearson Product
Moment (PPM)                       2 2 2 2 . . . . Y Y n X X n Y X XY n r hitung
di mana:
r hitung = koefisien korelasi X = variabel bebas Y = koefisien terikat n = jumlah responden
Korelasi  PPM  dilambangkan  R dengan ketentuan nilai r tidak lebih dari harga
(-1  r  +1). Apabila nilai r = -1 artinya korelasinya  negatif  sempurna;  r  =  0 artinya  tidak  ada  korelasi;  dan  r  =  1 berarti korelasinya positif/sempurna. Selanjutnya  untuk  menyatakan  besar kecilnya sumbangan variabel X
terhadap  variabel  Y  dapat  ditentukan dengan  rumus  koefisien  diterminan sebagai berikut :
KP = r 2 x 100%
Di  mana  :  KP  =  nilai  koefisien diterminan  dan  r  =  nilai  koefisien korelasi

## HASIL PENELITIAN
Data  yang  dicari  adalah  data Tingkat Pendidikan Orang tua,
Kemampuan  pemecahan  masalah,  dan Hasil  belajar  matematika  peserta  didik kelas  XI  SMA  di  Denpasar.  Kami melakukan  penelitian  di  3  SMA  Negeri yaitu  SMA  Negeri  3,  SMA  Negeri  7, SMA Negeri 8 serta 3 SMA Suasta yaitu SMA  PGRI  1  Denpasar,  SMA  PGRI  4 Denpasar, dan SMA Dwijendra
Denpasar.  Sebelum  kami  ke  Sekolah yang  di  tuju  untuk  mencari  data, terlebih  dulu  melakukan  uji  validitas  di SMA  Negeri  7  yaitu  kelas  XI  IPA  2 pada  bulan  Pebruari  2019.  Setelah menguji validitas tes baru tes diperbantyak  untuk  mencari  data  di  6
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
sekolah yang di tuju.

## Tabel 1. Uji Hipotesis Tingkat Pendidikan Orang Tua (X1) Terhadap Hasil
Belajar (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 77,148 1,417 54,455 ,000 Tingkat Pendidikan ,228 ,100 ,116 2,285 ,023
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Jikan Nilai Sig. semua X1 < 0,05 maka hipotesis I alternatif diterima
Tabel 2. Uji Hipotesis Motivasi (X2) Terhadap Hasil Belajar (Y)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 72,666 3,158 23,008 ,000 Motivasi ,127 ,053 ,123 2,422 ,016
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Jikan Nilai Sig.    X2 < 0,05 maka hipotesis 2 alternatif diterima
Tabel  3.  Uji  Hipotesis  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  (X3)  Terhadap  Hasil Belajar (Y)
Jikan Nilai Sig. X3 < 0,05 maka hipotesis III alternatif diterima
Tabel 4. Uji Hipotesis Simultan Coefficients a
Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 73,964 2,593 28,526 ,000 Pemecahan ,100 ,041 ,124 2,456 ,015 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 64,422 4,103 15,699 ,000 Tingkat Pendidikan ,218 ,099 ,111 2,211 ,028 Motivasi ,119 ,052 ,114 2,281 ,023 Pemecahan ,092 ,040 ,114 2,273 ,024
a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Jikan Nilai Sig. semua X1, X2, X3 < 0,05 maka hipotesis 4 alternatif diterima

## PEMBAHASAN
Untuk  Skor  tingkat  pendidikan oraang  tua,  SD  skornya  6,  SMP skornya  9,  SMA  skornya  12,  S1 skornya  16,  S2  skornya  18,  dan  S3 Skornya  21.  Banyak  kelas  ada  6 dengan  tiap  interval  3.  Berdasarkan hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa ada pengaruh antara tingkat pendidikan orang tua dan motivasi belajar terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  yang signifikan.  Tingkat  Pendidikan  Orang Tua  adalah  tingkat  pendidikan  formal menurut jenjang pendidikan yang telah ditempuh,  melalui  pendidikan  formal di sekolah berjenjang dari tingkat yang paling  rendah  sampai  tingkat  yang paling  tinggi,  yaitu  dari  SD,  SMP, SMA sampai Perguruan Tinggi.
Pengalaman pertama bagi masa kanak-kanak, pengalaman ini merupakan  faktor  yang  sangat  penting bagi perkembangan
berikutnya.
Pendidikan  di  lingkungan  keluarga
dapat  menjamin  kehidupan  emosional anak  untuk  tumbuh  dan  berkembang. Keteladanan  orang  tua  di  dalam bertutur sapa dan berprilaku sehari-hari akan  menjadi  wahana  pendidikan moral bagi anak di dalam keluarga dan ini  juga  ditentukan  oleh  tingkat pendidikana orang tua juga dipengaruhi oleh kemampuan pemecahan masalah. Motivasi belajar merupakan serangkaian dorongan atau daya penggerak yang berasal dari dalam diri sendiri  maupun  dari  luar  untuk melakukan  aktivitas  belajar  sehingga menimbulkan  perubahan  sehingga  apa yang menjadi tujuan yang dikehendaki oleh subyek belajar dapat tercapai. Jika motivasi  belajar  peserta  didik  besar maka  hasil  belajar  yang  didapat  pun akan baik dan maksimal. Peserta didik mempunyai  keyakinan  dan  pendirian tentang apa yang seharusnya dilakukan untuk  mencari  tahu  tentang  sesuatu.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
Sikap  itulah  yang  mendasari  dan mendorong ke arah sejumlah perbuatan dalam  belajar.  Jadi,  motivasi  yang berfungsi sebagai pendorong ini mempengaruhi sikap apa yang seharusnya  peserta  didik  ambil  dalam rangka  belajar.  Untuk  memperoleh kemampuan dalam pemecahkan masalah,  peserta  didik  harus  banyak memiliki pengalaman dalam memecahkan berbagai masalah
sehingga motivasi sangat diperlukan. Berdasarkan  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  Ada  hubungan secara simultan dari tingkat pendidikan orang  tua,  motivasi  belajar,  dan kemampuan pemecahan masalah terhadap  hasil  belajar  matematika. Motivasi  dapat  menentukan  baik tidaknya dalam mencapai tujuan sehingga  semakin  besar  motivasinya akan semakin besar kesuksesan belajarnya. Bagi peserta didik motivasi itu  sangat  penting  karena  dapat menggerakkan  perilaku  kearah  yang positif  sehingga  mampu  menghadapi segala tuntutan, kesulitan dalam belajar.  Motivasi  sebagai  faktor  utama dalam belajar yakni berfungsi menimbulkan, mendasari, dan menggerakkan perbuatan belajar.
Peserta  didik  yang  motivasinya  besar akan giat berusaha, tampak gagah, tidak mau  menyerah,  serta  giat  membaca untuk meningkatkan hasil belajar serta memecahkan masalah yang
dihadapinya.  Sebaliknya  mereka  yang
memiliki motivasi rendah, tampak acuh tak acuh, mudah putus asa, perhatiannya tidak tertuju pada
pembelajaran  yang  akibatnya  siswa akan  mengalami  kesulitan  belajar. Motivasi menggerakkan individu, mengarahkan  tindakan  serta  memilih tujuan  belajar  yang  dirasa  paling berguna  lagi  kehidupan  individu.
Peserta didik berusaha untuk mempergunakan pengetahuan atau ketrampilan  atau  pengalaman  yang telah  mereka  pelajari  dari  materi sebelumnya untuk
mempelajari
materi-materi yang baru Hasil  belajar  dapat  diartikan sebagai  tingkat  keberhasilan  peserta didik dalam mempelajari materi pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan dalam  skor  yang  diperoleh  dari  hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran  tertentu.  Penilaian  hasil belajar  peserta  didik  mencakup  segala hal yang dipelajari di sekolah, baik itu menyangkut  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  yang  berkaitan  dengan mata  pelajaran  yang  diberikan  kepada peserta didik. Hasil belajar matematika peserta  didik  adalah  kemampuan  yang dimiliki peserta didik terhadap pelajaran  matematika  yang  diperoleh dari pengalaman-pengalaman dan latihan-latihan  selama  proses  belajar mengajar yang menggambarkan
penguasaan  peserta  didik  terhadap materi  pelajaran  matematika  yang dapat dilihat dari nilai matematika dan
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
kemampuannnya  dalam  memecahkan masalah-masalah matematika. Faktor  keluarga  sangat  besar pengaruhnya  terhadap  keberhasilan peserta  didik  dalam  belajar.  Tinggi rendahnya pendidikan orang tua, besar kecilnya penghasilan, cukup kurangnya  perhatian  dan  bimbingan orang  tua,  keharmonisan  keluarga, semuanya turut
mempengaruhi pencapaian  prestasi  belajar  peserta didik.  Dengan  adanya  perhatian  orang tua terhadap pendidikan akan membuat anak  akan  termotivasi  untuk  belajar. Keadaan  sekolah  tempat  belajar  turut mempengaruhi  tingkat  keberhasilan belajar. Penilaian hasil belajar matematika  adalah  kegiatan  yang bertujuan  untuk  mengetahui  sejauh mana  proses  belajar  dan  pembelajaran matematika telah dikuasai dan dimengerti  oleh  peserta  didik.  Untuk mengetahui  keberhasilan  peserta  didik dalam mencapai prestasi dalam belajar diperlukan  suatu  pengukuran  yang disebut  dengan  tes  hasil  belajar. Sehingga ada hubungan secara bersama-sama antara tingkat
pendidikan  orang  tua,  motivasi  belajar dan  kemampuan  pemecahan  masalah terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  XI  MIPA  di Denpasar.
Berdasarkan  uraian  diatas, tingkat  pendidikan  orang  tua  dan motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini
dibuktikan  dengan  analisis  regresi linier  berganda  uji  simultan.  Hasil  uji simultan menyatakan bahwa ada pengaruh tingkat pendidikan orang tua dan motivasi belajar secara bersama-sama terhadap prestasi belajar mata pelajaran matematika siawa kelas XI  SMA  di  Denpasar  Tahun  Pelajaran 2018/2019. Keluarga sebagai lingkungan  pertama  yang  dihadapi anak  sangat  mempengaruhi  berhasil tidaknya proses belajar. Tingkat pendidikan  orang  tua  dan  motivasi belajar  berhubungan  dengan  prestasi belajar.  Oleh  karena  itu,  orang  tua harus  melaksanakan  pendidikan  yang tinggi  agar  memperoleh  pengetahuan yang tinggi sehingga dapat memberikan bimbingan, dan pendidikan yang baik pada anak-anaknya.

## SIMPULSN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis  data  di  atas,  maka  dapat disimpulkan    dalam  penelitian  ini adalah :
1. Ada  hubungan  antara  tingkat pendidikan  orang  tua  terhadap hasil  belajar  matematika  peserta didik  kelas  XI  SMA  di  Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.
2. Ada  hubungan  antara  motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika peserta didik kelas XI SMA di Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_______________________________________________________________________________
3. Ada  hubungan  anatar  kemampuan pemecahan masalah terhadap hasil belajar  matematika  peserta  didik kelas XI SMA di Denpasar Tahun
Pelajaran 2018/2019. 4. Ada  hubungan  secara  simultan antara  tingkat  pendidikan  orang tua, motivasi belajar, dan kemampuan  pemecahan  masalah terhadap  hasil  belajar  matematika peserta  didik  kelas  XI  SMA  di Denpasar Tahun Pelajaran 2018/2019.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardana.  2007. Pendidikan  Matematika Realistik  Indonesia  (PMRI ). Makalah disajikan dalam Seminar  Matematika  Regional Bali.  Universitas  Pendidikan Ganesha. Singaraja 26 Nopember 2007. Munir.  2011. Kurikulum  Berorientasi Teknologi Informasi Dan Komunikasi . Bandung: alfabeta. Makhfudin. 2011. Inovasi Pembelajaran Matematika . http://ochimath.wordpress.com/
2012/01/11/inovasi-pembelajar an-matematika/  .  Didownload pada tanggal 18 April    2013 Nashar,  Drs.  2004. Peranan  Motivasi dan  Kemampuan  awal  dalam kegiatan  Pembelajaran. Jakarta:
Delia Press.
Nurkancana,  Wayan  dan  Sunartana.
2006. Evaluasi  Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Nieveen,    N.,      McKenney,    S.,
van      den      Akker.2006.
“Educational Design Research” dalam Educational Design Research. New York : Routledge Kerlinger,  F.  N.  2000. Azas-azas Penilaian behavioral . Terjemahan: Founation behavioral research, oleh: Simatumpang, L. R., & Koesoemanto, H. J. Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press. Koyan, I W. 2012. Statistik Pendidikan teknik Analitis Data Kuantitatif . Universiitas Pendidikan Ganesha Press. Krulik, S. & Rudnick, J.  A. 1996. The
New  Sourcebook  For  Teaching Reasoning and Problem Solving in  Junior  and  High  School . Boston: Allyn and Bacon. Plomp.  2010.  “Educational  Design Research    :  An  Introduction”,
dalam An  Introduction      to
Educational Research. Enschede,      Netherland      : National Institute for Curriculum Development. Pusat  Bahasa.  2008. Kamus  Besar Bahasa  Indonesia .  http://Pusat
Bahasa. Diknas. co.id/KBB/indeXI.php. Didownload  pada  tanggal  28 September 2012. Rusman. 2010. Model-Model Pembelajaran .  Jakarta:  Raja
Grasindo Persada. Sembiring,  R.K.  2008. Apa  dan Mengapa PMRI, Majalah Pendidikan Matematika Realistik Indonesia , Volume VI,
No.  4,  Oktober  2008  (hlm.
Vol. 20 No. 2, Oktober 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _______________________________________________________________________________
60-61). Bandung.
Suharta.  2006. Penelitian  Desain Pembelajaran .  Makalah  (tidak diterbitkan) Universitas Pendidikan Ganesha. Sadra.  2007. Pengembangan  model pembelajaran matematika ber-wawasan lingkungan dalam pelatihan dosen    kelas I SD . Desertasi (tidak diterbitkan). Universitas Negeri Surabaya Sadra, dkk. 2008. Penerapan Pembelajaran Berwawasan Konstruktivis  Berbantuan  LKS Berpendekatan Matematika Realistik  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Mahasiswa SMKN  2  Singaraja .  Hasil Penelitian  (tidak  diterbitkan). Universitas Pendidikan Ganesha. Suparta, I Nengah, dkk. 2009. Implementasi Pembelajaran Matematika Realistik pada Kelas IV Sekolah Dasar Negeri 3 Sambangan Upaya Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika Mahasiswa. Laporan Penelitian (tidak diterbitkan). Universitas Pendidikan Ganesha.