Vol. 5, No. (1) Maret 2022

## PENERAPAN VARIASI METODE DALAM PEMBELAJARAN SKI DI KELAS V MI MIFTAHUL ULUM KARANGAGUNG, GLAGAH, LAMONGAN
Siti Rahayu Nasichatu Muslimatin STAI Alif Laam Miim Surabaya sitirahayunm@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah dengan untuk mengetahui penerapan variasi metode dalam pembelajaran  SKI  di  MI  Miftahul  Ulum  Karangagung,  Glagah,  Lamongan.  Pembelajaran  SKI yang seringkali bisa dibioang membosankan bagi siswa direncanakan dengan metode yang lebih variatif agar lebih menarik dan siswa juga merasa senang, sehingga tertarik dengan pelajaran SKI. Adapun metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif, dengan teknik pengumpulan data yang digunakan di antaranya observasi, wawancara dan dokumentasi. Analisis  data  dengan  tahapan  reduksi  data,  display  data  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil penelitian ini adalah Berdasarkan hasil penelitian di atas bahwa penerapan variasi metode dalam pembelajaran SKI di MI Miftahul Ulum ini memberikan dampak positif terhadap minat belajar siswa. Hal ini tentunya dapat meningkatakan motivasi dan semangat belajar khususnya  pada  pelajaran  SKI.  SKI  tidak  lagi  menjadi  pelajaran  yang  monoton  dan menjenuhkan dengan variasi metode yang diterapkan oleh guru mata pelajaran dan ini tentunya bisa menjadi model untuk mata pelajaran lain apabila siswa merasa jenuh dalam belajar.  Improvisasi  guru  memberikan  variasi  metode  ini  sebagai  bentuk  dan  upaya Lembaga  dalam  peningkatan  kualitas  lulusan.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  menjadi penting dalam proses belajar mengajar utamanya dalam pendekatan student center ini. Kata kunci: Variasi metode, pembelajaran SKI

## Abstract
The purpose of this study is to determine the application of variations of methods in SKI learning at MI Miftahul Ulum Karangagung, Glagah, Lamongan. SKI learning, which can often be  boring  for  students,  is  planned  with  more  varied  methods  to  make  it  more  interesting  and students also feel happy, so they are interested in SKI lessons. The research method used in this study  is  a  qualitative  method,  with  data  collection  techniques  used  including  observation, interviews  and  documentation.  Data  analysis  with  stages  of  data  reduction,  data  display  and drawing conclusions. The results of this study are based on the results of the research above that the application of variations of methods in SKI learning at MI Miftahul Ulum has a positive impact on students' interest in learning. This can certainly increase motivation and enthusiasm for learning, especially in SKI lessons. SKI is no longer a monotonous and saturating lesson with the variety of methods applied by the subject teacher and this can certainly be a model for other subjects if students feel saturated in learning. Teacher improvisation provides a variety of this method as a form and effort of the Institution in improving the quality of graduates. Therefore, the role of the teacher becomes important in the teaching and learning process, especially in this  student center approach  . Keywords: variations of methods, SKI learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  bersifat scientific ,  maka  metode  yang  digunakan  harusnya menempatkan murid lebih aktif dalam pembelajaran, murid berperan sebagai tokoh utama dalam  proses  belajar-mengajar.  Pengajaran  tidaklah  berpusat  pada  guru  terus.  Dimana
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
hanya guru  yang mendiktekan atau menceramahkan materi pembelajaran. Murid harus berperan aktif dalam proses transfer pengetahuan antara guru dan murid.
Variasi diartikan sebagai perbuatan guru dalam konteks proses belajar mengajar yang  bertujuan  mengatasi  kebosanan  siswa,  sehingga  dalam  proses  belajarnya  siswa senantiasa  menunjukkan  ketekunan,  keantusiasan,  dan  berperan  serta  secara  aktif. 1 Sedangkan  metode  merupakan  cara  yang  digunakan  untuk  mencapai  suatu  tujuan. Menurut  Wina  Sanjaya  “Metode  Mengajar  adalah  cara  yang  digunakan  guru  untuk mengimplementasikan  rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan  nyata  agar  tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal.” 2
Metode pembelajaran adalah seluruh perencanaan dan prosedur maupun langkah- langkah kegiatan pembelajaran termasuk pilihan cara penilaian yang akan dilaksanakan. Metode pembelajaran dapat dianggap sebagai sesuatu prosedur atau proses yang teratur, suatu  jalan  atau  cara  yang  teratur  untuk  melakukan  pembelajaran.  Pengertian  seluruh perencanaan  itu  jika  dikaitkan  dengan  konsep  yang  berkembang  dewasa  ini  meliputi Standar  Kompetensi  (SK),  Kompetensi  Dasar  (KD),  indikator,  tujuan  pembelajaran, persiapan  pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan  pembuka/awal, kegiatan  inti  dan  penutupnya,  serta  media  pembelajaran,  sumber  pembelajaran  yang terkait,  sampai  dengan  penilaian  pembelajaran.  Dekat  dengan  istilah  metode pembelajaran  adalah  sintaks,  sintaks  adalah  urutan  langkahlangkah  kegiatan pembelajaran sesuai dengan strategi yang dipilih. Istilah sintaks umum digunakan dalam ilmu  bahasa, tetapi  disini  dimaknai  sebagai  suatu  sistem atau  penyusunan  yang  teratur berdasarkan urutan-urutan semestinya yang harus dilakukan. 3
Metode pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam didefinisikan sebagai cara-cara tertentu  yang  paling  cocok  untuk  dapat  digunakan  dalam  mencapai  hasil-hasil pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  yang  berada  dalam  kondisi  pembelajaran tertentu. Oleh karena itu, metode pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dapat berbeda menyesuaikan dengan hasil pembelajaran dan kondisi pembelajaran yang berbeda-beda pula. 4
Berdasarkan uraian di atas dapat di garis bawahi bahwa variasi metode mengajar adalah cara-cara yang digunakan oleh pendidik untuk menyajikan materi pembelajaran kepada peserta didik dengan tujuan agar pembelajaran dapat tercapai sesuai dengan yang diinginkan.
Metode-metode mengajar  yang  sampai  saat  ini  masih  banyak  digunakan  dalam proses belajar mengajar adalah: 5 (1) Metode cerama, (2) Metode tanya jawab, (3) Metode
1 Hasibun dan Moedjiono, Proses Belajar Mengajar (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008), 64
2 Wina Sanjaya, Stategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta:  Kencana, 2006), 147.
3 Suyono dan Harianto, Belajar dan Pembelajaran, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2014), hal.19
4 Muhaimin  M.  A,  Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengefektifkan  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah. (Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2002). 147
5 Nana Sudjana, Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 2004), 77-91.
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
diskusi, (4) Metode pemberian tugas atau resitasi, (5) Metode demonstrasi, (6) Metode Latihan.
Pemilihan  metode  yang  kurang  tepat  akan  menimbulkan  kebingunangan  dalam diri siswa maupun guru karena terjadi ketidak sesuaian di antara keduanya. Proses belajar mengajar di kelas akan berjalan dengan baik apabila metode yang digunakan guru tidak sembarangan, tetapi harus mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Tujuan Pembelajaran
2) Karakteristik Siswa
3) Kemampuan Guru
4) Situasi Kelas
5) Kelengkapan Fasilitas 6
Suatu metode mengajar dikatakan baik jika memenuhi ciri-ciri sebagai berikut:
1) Kesesuaian dengan tujuan, materi dan karakteristik siswa.
2) Bersifat luwes, fleksibel, artinya dapat dipadupadankan dengan metode-metode lain untuk mewujudkan tujuan pembelajaran.
3) Memiliki  fungsi  untuk  menyatukan  teori  dengan  praktek  sehingga  mampu mengantarkan siswa pada pemahaman materi dan kemampuan praktis.
4) Penggunaannya dapat mengembangkan materi.
5) Memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  ikut  aktif  dalam  proses pembelajaran 7

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif, dimana metode kualitatif merupakan penelitian yang fokus masalah terhadap penelitian menuntut  peneliti  melakukan  pengkajian  secara  sistematik,  medalam  dan  bermakna sebagaimana  ditegaskan  oleh  Burgess  bahwa  dalam  penelitian  semua  investigator atau peneliti memfokuskan diri pada permasalahan yang dikaji dengan dipandu oleh kerangka konseptual atau teoritas 8 Dengan menggunakan jenis penelitian lapangan (feld research) yakni  jenis  penelitian  yang  didasarkan  dengan  cara  yang  didapat  dan  diperoleh  dari lapangan atau langsung dari tempat penelitian tersebut dan bertujuan untuk mempelajari secara intensif tentang latar belakang.
Penelitian ini kegiatan pengumpulan data dilakukan dengan instrument penelitian. Data yang diperoleh kemudian dihimpun, ditata, dianalisis menjadi informasi yang dapat menjelaskan sesuatu fenomena atau keterkaian antara fenomena. Data dianalisis secara stanstik dalam destriptif kuantitatif. 9 Kemudian peneliti menerapkan teknik pengumpulan
6 Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM: Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (Semarang: Rasail Media Grup, 2008), 32
7 Jamil Suprihatiningrum, Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2013), 282
8 Suryani. Metodologi Penelitian, (Jakarta, Universitas Pendidikan Indonesia 2010),hal. 41.
9 Suryani. Metodologi Penelitian….,hal. 52.
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
data dengan teknik non tes, yakni di dalam teknik tersebut terdapat beberapa teknik yaitu wawancara  yang  didalamnya  kami  memperoleh  beberapa  hasil  pemikiran  konsep  dan pengalaman  dari  subjeks  dalam  penelitian,  Kemudian  data  yang  diperoleh  melalui pengumpulan dan analisis data yang diolah melalui beberapa tahapan yaitu reduksi data, triangulasi, display data dan verifikasi. Teknik triangulasi digunakan dengan tujuan untuk menjaga  keobjektifan  dan  keabsahan  data  dengan  cara  menyilangkan  atau membandingkan informasi data yang diperoleh dari beberapa sumber sehingga diperoleh data yang absah. 10

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini dapat di paparkan bahwa metode pembelajaran sering kali menjadi pewarna dalam  improvisasi  guru  saat  proses  belajar  mengajar  berlangsung.  Improvisasi  ini menjadi hal yang penting untuk memberi motivasi dan semangat pada murid agar tetap fokus dan konsentrasi saat belajar.
Kondisi di lapangan saat peneliti melakukan observasi ke kelas di dapat guru saat menjelaskan mata pelajaran SKI pada kelas V ini terasa menyenangkan dan semua siswa bisa fokus memperhatikan guru saat mengajar. Hal ini, tentu menjadi temuan yang sangat penting karena pelajaran SKI sering kali yang ditemuai peneliti menjadi pelajaran yang menjenuhkan  dengan  hanya  fokus  pada  guru  untuk  berceramah  akan  materi  yang  di berikan oleh guru. Tetapi ini tidak seperti yang ada, siswa bisa fokus dalam pelajaran, hal tersebut di ungkapkan oleh Guru SKI yang menyatakan;
“ Pelajaran SKI ini banyak bermuatan tentang kisah-kisah keteladanan nabi dan para  sahabatnya  dalam  berdakwa,  tentunya  ini  kadang  sangat  membosankan kalua  kita  saja  sebagai  guru  yang  bercerita  terus.  Maka  kita  gunkan  variasi metode pembelajaran agar siswa lebih tertarik dan bisa memahami pelajaran ini dengan baik.”

## Hal senada di sampaikan kepala sekolah MI Miftahul Ulum, menyatakan;
Variasi metode diperlukan agar siswa dapat memahami mata pelajaran dengan baik,  biar  tidak  melulu  ceramah  saja.  Pendekatan  student  center  tentunya memberikan  kesempatan  murid  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Jadi, metode  diskusi,  tanya  jawab,  demonstrasi,  penugasan  menjadi  variasi  metode selain ceramah. Sehingga pembelajaran lebih menarik dan peran murid dalam proses belajar mengajar lebih aktif .
Terdapat  banyak  macam  metode  yang  bisa  diterapkan  dalam  variasi  metode pembelajaran, diantaranya:
Metode ceramah + Tanya jawab + diskusi
10 Lexi J. Maleong, Metodologi Kualitatif, (Bandung PT Remaja Rosda Karya, 2001), hal.96
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
Metode ceramah + diskusi + tugas Metode ceramah + demonstrasi + tanya jawab, dll.
Berbagai  macam  variasi  metode  pembelajaran  di  atas  bisa  dipilih  dengan menyesuaikan  materi,  waktu,  kondisi  murid  maupun  guru,  dan  lain-lain.  Pembelajaran modern menuntut peserta didik supaya lebih kreatif, responsive, dan aktif dalam mencari, memilih  dan  menemukan,  menganalisis, menyimpulkan,  dan  melaporkan  hasil  belajar. Model pembelajaran seperti ini hanya dapat terlaksana dengan baik apabila guru mampu mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif.  Untuk  itu  dibutuhkan  kreativitas guru dalam memilih berbagai metode pembelajaran yang sesuai sekaligus efektif.
Oleh  sebab  itu,  perlu  diciptakan  proses  belajar  yang  bisa  merangsang  otak (kognitif), menyentuh dan menggerakkan perasaan (afektif), dan mendorong anak didik untuk melakukan kegiatan (motorik) serta sebisa mungkin peserta didik dituntut untuk menerapkan  apa  yang  telah  dipelajarinya  (aplikatif)  ketika  menerima  bahan  pelajaran karena  peserta  didik  harus  bisa  memanfaatkan  berbagai  sumber  belajar  dan  memiliki kesempatan  untuk  mengungkapakan  dan  tidak  hanya  pasif  hanya  menerima  saja (reseptif).
Metode yang digunakan dalam pembelajaran SKI mengacu pada kondisi peserta didik, apakah peserta didik sedang dalam keadaan lelah, semangat, maupun sedang baik kondisi kesehatannya. Variasi metode dalam pembelajaran SKI sangat diperlukan supaya peserta  didik  tidak  mengalami  kejenuhan  belajar  di  dalam  kelas.  Variasi  metode  yang diterapkan dalam pembelajaran SKI di MI. Miftahul Ulum banyak ragamnya di antaranya adalah  metode  diskusi,  tanya  jawab,  demonstrasi,  penugasan  menjadi  variasi  metode selain  ceramah.  Sebelum  pembelajaran  guru  memastikan  peserta  didik  dalam  keadaan yang  kondusip  dan  siap  belajar  dengan  variasi  metode  pembelajaran  ini  di  harapkan tercipta situasi yang kondusif supaya tertib.
Berdasarkan  observasi  dan  wawancara  terkait  penerapan  variasi  metode  dalam pembelajaran  SKI  di  MI  Miftahul  Ulum  Karangagung  ini  mengalami  progress  yang signifikan terkait motivasi dan semangat murid dalam belajar, khususnya pada pelajaran SKI  ini.  Peranan  guru  tentunya  menentukan  bagaimana  tingkat  keberhasilan  ini,  baik perannya  sebagai  pendidik,  motivtor,  konselor,  dan  lain-lain.  Dalam  pembelajaran modern  perubahan  pendekatan  dari teacher  center ke student  center tentunya  banyak merubah warna dalam proses belajar mengajar di kelas. Kepekaan guru dalam melakukan improvisasi ini menjadi bentuk peningktan lulusan kedepannya akan  semakin baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas  bahwa  penerapan  variasi  metode  dalam pembelajaran SKI di  MI Miftahul Ulum ini memberikan dampak positif terhadap minat belajar  siswa.  Hal  ini  tentunya  dapat  meningkatakan  motivasi  dan  semangat  belajar khususnya  pada  pelajaran  SKI.  SKI  tidak  lagi  menjadi  pelajaran  yang  monoton  dan menjenuhkan dengan variasi metode yang diterapkan oleh guru mata pelajaran dan ini
Vol. 5, No. (1) Maret 2022
tentunya bisa menjadi model untuk mata pelajaran lain apabila siswa merasa jenuh dalam belajar.
Improvisasi  guru  memberikan  variasi  metode  ini  sebagai  bentuk  dan  upaya Lembaga  dalam  peningkatan  kualitas  lulusan.  Oleh  karena  itu,  peran  guru  menjadi penting dalam proses belajar mengajar utamanya dalam pendekatan student center ini.

## DAFTAR RUJUKAN
A, Muhaimin M. Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengefektifkan Pendidikan Agama Islam di Sekolah. Bandung: PT Remaja Rosda Karya, 2002.
Hasibun dan Moedjiono, 2008. Proses Belajar Mengajar Bandung: Remaja Rosdakarya. Ismail SM, 2008. Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM: Pembelajaran Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif  dan  Menyenangkan.  Semarang:  Rasail  Media Grup.
Maleong, Lexi J. 2001. Metodologi Kualitatif, Bandung PT Remaja Rosda Karya. Sanjaya,  Wina.  2006.  Stategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan
Jakarta: Kencana.
Sudjana, Nana. 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar Bandung: Sinar Baru. Suprihatiningrum, Jamil. 2013 Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Suryani. 2010. Metodologi Penelitian, Jakarta, Universitas Pendidikan Indonesia.
Suyono  dan  Harianto,  2014.  Belajar  dan  Pembelajaran,  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.