## Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME)
Vol. 8, No. 1, Januari 2022 p-ISSN : 2442-9511, e-2656-5862 DOI: 10.36312/ jime.v8i12872/ http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME

## Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Siswa Kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara Kota Bima Tahun Pelajaran 2020/2021
Mariati 1 , Arjudin 2 , Muhammad Tahir 3 1, 2, 3) Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram *Corresponding Author:mariatimariati6823@gmail.com
Article Info ABSTRACT Article history: Accepted: 12 Januari 2022 Publish: 14 Januari 2022 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  SDN  19  Rabangodu  Utara  Kota  Bima  Tahun  Pelajaran 2020/2021.  Peneliti  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen,  jenis  Quasi
Eksperimental Design tipe Nonequivalent Control Grup Design. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  19  Rabangodu  Utara  tahun pelajaran  2020/2021.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  tes  hasil belajar  kognitif  (Pretest-posttest)  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar matematika.  Instrument  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan lembar  observasi  dan  tes  hasil  belajar  sebanyak  30  butir  soal  yang  telah memenuhi validitas. Uji hipotesis pada penelitian ini menggunakan t-tes polled varian.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  data  yang  diperoleh  terlebih  dahulu diuji  normalitas  dan  homogenitas  data,  berdasarkan  perhitungan  pengujian hipotesis dengan uji-t diperoleh thitung 5,59 sedangkan t tabel 2,011 pada taraf signifikansi 5% sehingga thitung 5,59 > 2,011 maka dapat dinyatakan bahwa H a diterima  dan  H o ditolak  yang  berarti  bahwa  trdapat  pengaruh  model pembelajaran  kooperatif  tipe  make  a  match  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa  kelas  IV  SDN  19  Rabangodu  Utara  Kota  Bima  Tahu  Pelajaran 2020/2021.

## Keywords:
Model  Pembelajaran  Kooperatif
Tipe Make a Match, Hasil Belajar Matematika.
Article Info Abstract Article history: Diterima: 12 Januari 2022 Terbit: 14 Januari 2022 This  study  aims  to  determine  whether  or  not  there  is  an  effect  of  the  make  a match  type  of  cooperative  learning  model  on  the  mathematics  learning outcomes of fourth grade students at SDN 19 Rabangodu Utara, Bima City, for the 2020/2021 academic year. This  researcher uses experimental research, the type  is  Quasi  Experimental  Design,  the  type  is  Noneequivalent  Control  Group Design. The population in this study were all fourth grade students at SDN 19 Rabangodu  Utara  in  the  2020/2021  academic  year.  The  data  collection technique in this study was a cognitive learning outcome test (Pretest-posttest) to  obtain  data  on  mathematics  learning  outcomes.  The  data  collection instrument  in  this  study  used  an  observation  sheet  and  a  test  of  learning outcomes as many as 30 questions that had met the validity. The hypothesis test in this study used a polled variant t-test. Before testing the hypothesis, the data obtained  were  tested  for  normality  and  homogeneity  of  the  data,  based  on  the calculation of hypothesis testing with the t-test, the t-count was 5.59 while the t- table was 2.011 at a significance level of 5% so that t-count 5.59 > 2.011, it can be stated that Ha accepted and Ho was rejected, which means that there is an effect  of  the  make  a  match  type  of  cooperative  learning  model  on  the mathematics learning outcomes of fourth grade students of SDN 19 Rabangodu Utara City of Bima Tahu Lesson 2020/2021.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi- BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author: Mariati Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP, Universitas Mataram *Corresponding Author: mariatimariati6823@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  matapelajaran  yang  wajib  diajarkan kepada semua peserta didik yang dimulai dari sekolah dasar sampai dengan sekolah menengah agar  dapat  membekali  peserta  didik  untuk  memiliki  kemampuan  berpikir  logis,  analitis, sistematis,  kritis,  dan  kreatif,  serta  kemampuan  bekerjasama.  Kompetensi  tersebut  diperlukan agar peserta didik memiliki kemampuan memperoleh, mengelola, dan memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada keadaan  yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif (Susanto, 2013:185). Idealnya, pembelajaran matematika hendaknya dilaksanakan secara interaktif, aktif, menantang  dan  memotivasi  serta  menyenangkan  untuk  menarik  partisipasi  aktif  dari  peserta didik  serta  memberikan  ruang  bagi  peserta  didik  untuk  mengembangkan  bakat,  minat,  dan kemampuannya.  Pembelajaran  matematika  dapat  disiasati  guru  dengan  memberikan  inovasi- inovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Seperti  misalnya  memfasilitasi  peserta    didik  dengan model  serta  media  pembelajaran  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna kepada peserta didik agar peserta didik aktif terlibat langsung dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  yang  dilihat  dari  hasil  dokumentasi  guru  kelas  IV  pada  tanggal  14 November  2020  diperoleh  data  dan  informasi,  bahwa  dilihat  dari  nilai  mid  semester  dalam pembelajaran  matematika.  Pada  kenyataannya  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pembelajaran matematika siswa kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara dari 56 orang siswa. Hanya 39% atau 22 siswa saja yang nilainnya mencapai KKM sedangkan sisanya 61% atau 34 siswa memperoleh nilai dibawah KKM yang telah ditemukan yakni ≥ 70.
Tabel 1. Data Nilai Siswa KKM : 70 Kelas A Kelas B Jumlah siswa 27 29 Nilai tertinggi 80 90 Nilai terendah 35 58 Siswa yang mencapai KKM 7 15 Siswa yang belum mencapai KKM 20 14
Rendahnya hasil belajar siswa di SDN 19 Rabangodu Utara ini disebabkan oleh adanya beberapa  masalah  yang  timbul  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  beberapa  permasalahan yang timbul tersebut  dikarenakan rendahnya hasil belajar matematika  yang  tidak terlepas  dari pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus  berupaya menggunakan strategi atau langkah-langkah pembelajaran yang efektif dan menarik. Sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan dan anggapan bahwa matematika merupakan pelajaran yang sulit sedikit demi sedikit dapat dihilangkan. Guru dalam hal ini perlu menerapkan  model  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  yaitu  dengan menggunakan  beberapa  model  pembelajaran  yang  salah  satunya  yaitu  model  pembelajaran Kooperatif.  Model  pembelajaran  memegang  peranan  sangat  penting  dalam  proses pembelajaran,  karena  pada  usia  sekolah  dasar  perkembangan  kognitif  mereka  berada  pada tahap  operasional  konkret.  Dalam  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas  IV,  dalam  hal  ini peneliti  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match agar  siswa  lebih mudah  menyerap  materi  pelajaran  dan  konsep-konsep  yang  bersifat  abstrak,  artinya  siswa dirangsang untuk mampu memahami isi dari materi pembelajaran.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match digunakan  agar  siswa  terlibat  aktif dan  terlibat  secara  langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Secara  garis  besar,  model make  a match ini akan membuat siswa terbagi menjadi dua kelompok besar  yaitu kelompok A dan B dimana,  kelompok  A  memegang  kartu  pertanyaan  sedangkan  kelompok  B  memegang  kartu jawaban, siswa akan diarahkan untuk bisa menemukan pasangan kartu yang cocok dari masing- masing kartu yang mereka pegang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  merumuskan  judul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada  Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN  19  Rabangodu  Utara  Tahun  Pelajaran 2020/2021”.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  eksperimen  jenis Quasi  Eksperimental  Design tipe Nonequivalent Control Grup Design. Penelitian dilakukan terhadap dua kelas yakni kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  (pembanding).  Dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang dipilih  secara  random,  kemudian  diberi pretest untuk  mengetahui  keadaan  awal  adakah perbedaan  antara  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol.  Hasil pretest yang  baik  bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan.
Tabel 2 Desain control group pre-test post-test Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 - O4
(Arikunto, 2014: 125)
Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara Kota Bima. Penelitian ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021.  Adapun  populasi  dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara dengan jumlah siswa 56 orang yang terdiri dari 32 orang laki-laki dan 24 orang perempuan. Kelas IV A , dengan  jumlah siswa 27 orang terdiri dari 15 orang laki-laki dan 12 orang perempuan dan kelas IV B , dengan jumlah siswa 29 orang terdiri dari 17 orang laki-laki dan 12 orang perempuan.
Metode  yang  akan  digunakan  dalam  pengumpulkan  data  pada  penelitian  ini  berupa observasi yaitu peneliti melakukan pengamatan selama proses penelitian terhadap hasil belajar siswa.  Tes  yaitu  instrumen  alat  ukur  untuk  mengumpulkan  data  di  mana  dalam  memberikan respons  atas pertanyaan  dalam instrumen, dan  dokumentasi ditujukan untuk  memperoleh data langsung dari tempat penelitian.

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada tahap awal penelitian, peneliti memberikan tes awal ( pretest ) pada kelas IV A dan kelas  IV B SDN  19  Rabangodu  Utara.  Kelas  IV A sebagai  kelas  eksperimen  dan  kelas  IV B sebagai  kelas  kontrol  yang  dilakukan  pada  tanggal  29  September  2021  dengan  tujuan  untuk melihat  kemampuan  awal  siswa.  Tahap  berikutnya  adalah  peneliti  memberikan  sebuah perlakuan  ( treatment )  berupa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match dengan  menggunakan  media  kartu  bilangan  pada  kelas  eksperimen  yang  dilakukan  pada tanggal  30  September  2021.  Kemudian  peneliti  melakukan  penelitian  pada  kelas  kontrol dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada  tanggal    29  september  2021. Pada tahap akhir penelitian, peneliti memberikan tes akhir (posttest) pada kelas eksperimen dan kelas  kontrol  yang  dilakukan  pada  saat  selesai  memberikan  perlakuan  (yang  bertujuan  untuk mengukur hasil belajar siswa setelah menerapkan treatment tersebut.

## 3.1 Hasil Penelitian
3.1.1 Hasil Pre-Test dan Post-Test Hasil Belajar Matematika
Adapun  data  hasil pre-test dan post-test untuk  hasil  belajar  Matematika  pada kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Rekapitulasi Pretest dan Posttest Hasil Belajar Matematika Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pretest Posttest Pretest Posttest Jumlah siswa 27 27 29 29 Rata-rata 68 70,71 59,27 76,86 Nilai tertinggi 90 100 100 100 Nilai terendah 32 45 20 35

## 3.1.2 Analisis Depskriptif
Rumus  yang  digunakan  meliputi  hitungan  rata-rata  (Mean),  median  (Me), modus (Mo), dan simpangan baku. Rumus-rumus statistik tersebut diuraikan sebagai berikut
1. Mean
𝑥 = ∑ Xi
n 2. Modus Mo = Tb + Δ𝐹1 Δ𝐹1+Δ𝐹2 𝑝
Tabel 4 Nilai Modus Pretest dan Posttes Kelas Kontrol Pretest posttest 𝐟𝐫𝐞𝐤𝐮𝐞𝐧𝐬𝐢 𝐭𝐞𝐫𝐭𝐢𝐧𝐠𝐠𝐢 − 𝐟𝐫𝐞𝐤𝐮𝐞𝐧𝐬𝐢 𝐝𝐢𝐚𝐭𝐚𝐬𝐧𝐲𝐚 6 0 𝐟𝐫𝐞𝐤𝐮𝐞𝐧𝐬𝐢 𝐭𝐞𝐫𝐭𝐢𝐧𝐠𝐠𝐢 − 𝐟𝐫𝐞𝐤𝐮𝐞𝐧𝐬𝐢 𝐛𝐚𝐰𝐚𝐡𝐧𝐲𝐚 6 0 tepi bawah kelas 82,5 82,5 Interval 7 7 Jumlah siswa 27 27 Modus 89,05 89,05

## 3.1.3 Uji Normalitas Data
Hasil  Pretest  dan  Posttest  nilai  uji  normalitas  hasil  belajar  Matematika  dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Pretest dan Posttest Nilai Uji Normalitas Hasil Belajar Matematika Kelas Tahap X 2 hitung X 2 tabel Uji Normalitas Kontrol Pretest 6,89 14,06 Normal Posttest 4,15 14,06 Normal Eksperimen Pretest 3,18 11,07 Normal Posttest 3,53 11,07 Normal
Hasil  tersebut  menunjukkan  data  pretest  dan  posttest  kelas  kontrol  maupun kelas  eksperimen  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui bahwa  hasil  uji  normalitas  pada  post-test  kelas  eksperimen  diperoleh  =  3,53 berikutnya pada hasil uji normalitas pada post-test 61 kelas kontrol diperoleh = 4,15. Sedangkan  indikator  untuk  melihat  data  tersebut  berdistribusi  normal  jika  nilai Signifikasin ≥ 0,05. Maka berdasarkan hasil uji normalitas data di atas, peneliti dapat menarik kesimpulan bahwa data hasil belajar matematika kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal karena nilai signifikansi ≥ 0,05.
3.1.4 Uji Homogenitas Data
Hasil  uji  homogenitas  data  pretest  dan  posttest  kontrol  maupun  kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 6 Hasil Uji Homogenitas Data Kelas F hitung F tabel (ɑ=5%) Uji Homogenitas Kontrol 1,01 2,21 Homogen Eksperimen 1,46 4,60 Homogen
Berdasarkan pada tabel di atas hasil uji homogenitas pada kelas kontrol F hitung < F tabel yaitu 1,01 < 2,21 dan pada kelas eksperimen F hitung < F tabel yaitu 1.46 < 4.60. Hal  ini  menunjukkan  bahwa pretest dan posttest pada  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen homogen.
3.1.5 Uji Hipotesis Data
Uji  statistik  parametris  menggunakan  rumus  Polland  Varians  dengan  kriteria penhujian  yaitu  jika  t hitung >  t tabel maka  H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Hasil  analisis  t dari posttest kelas  kontrol  dan  eksperimen  hasil  belajar  matematika  dapat  dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 7 Hasil Uji Hipotesis Kelas Jumlah Siswa Rata- Rata Thitung Ttabel Posttest Control 27 70,71 5,59 2,011 Posttest Eksperimen 29 76, 86
Berdasarkan Tabel di atas diketahui nilai t hitung > t tabel pada posttest Eksperimen (X) yaitu 5,59 ˃ 2,011 pada taraf signifikansi 5%. Sesuai dengan pengujian hipotesis yaitu t hitung > t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Hal ini menunjukkan bahwa ada pengaruh  dari  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap hasil matematika siswa kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara, Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match memberikan pengaruh  yang  lebih  baik  dari  pada  menggunakan  model  pembelajaran  seperti ceramah, tanya jawab dan diskusi, yakni dengan selisi rata-rata 6,15.
3.2 Pembahasan
Dalam  pelaksanaanya  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa topik berupa kartu soal dan sisi sebaliknya, selanjutnya siswa memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang dipegang,  setelah  itu guru menyuruh  siswa  mencari  pasangan  yang  mempunyai  kartu  yang  sama  dan  yang  cocok dengan kartunya, kemudian siswa yang mencocokan kartunya sebelum batas waktu yang di beri  poin,  satu  babak  kartu  yang  kocok  lagi  agar  tiap  siswa  mendapat  kartu  yang  berbeda dengan  sebelumnya,  di  akhir  pembelajaran  setiap  siswa  yang  selesai  atau  mengetahui jawaban dari soal yang dimiliki, mencari siswa yang membawa kartu jawaban dari soal yang dikerjakan.  Pemilihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match sangat  sesuai dengan  materi  matematika  tentang  keliling  dan  luas  bangun  datar  karena  seluruh  siswa terlibat  aktif  dan  secara  langsung  dalam  kelompok  untuk  membantu  dan  menyelesaikan persoalan yang dihadapin oleh temannya.
Pembelajaran yang dibantu dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dan  pada  akhirnya  dapat  memberikan pengaruh  terhadap  pembelajaran  matematika  siswa  khususnya  materi  tentang  keliling  dan luas  bangun  datar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  penggunaan  model kooperatif  tipe make  a  match sudah  terlaksana  dengan  baik  dan  mendapatkan  respon  yang positif,  yakni  siswa bisa  terlibat  aktif dalam proses pembelajaran.  Hal  tersebut ditunjukkan denngan  adanya  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif tipe make  a  match terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  19  Rabangodu Utara.
Hasil perhitungan t-test diperoleh  nilai  yaitu 5,59  > 2,011 pada  taraf signifikansi  5% (tingkat  kesalahan)  yang  membuktikan  bahwa  dalam  penelitian  ini  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas IV SDN 19 Rabangodu Utara. Menunjukan bahwa perbedaan  hasil belajar siswa kelas  eksperimen pada tahap pre-test dan pada tahap post-test sebesar 11,6 % dipengaruhi  oleh model pembelajaran make a match . Pada  tahap  pelaksanaan pre-test tidak menggunakan model pembelajaran atau bisa dikatakan pembelajaran yang berbasis ceramah sedangkan  pada  tahap post-test menggunakan  model  pembelajaran make  a  match sebagai metode  penyampaian  materi  ajar  agar  dapat  berpotensi  lebih  tinggi  meningkatkan  hasil belajar  dibandingkan  dengan  tahap pre-test ,  ditunjukan  dengan  rata-rata  terkoreksi  hasil belajar kelas ekperimen di tahap pre-test sebesar 59,27<76,86 di tahap post-test .
Hasil  presentase  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  seluruh  pertemuan  dengan menggunakan model  pembelajaran kooperatif  tipe make  a  match pada  tahap post-test kelas eksperimen  mencapai  100%.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  pembelajaran    tersebut  terlaksana dengan  sangat  baik.  Karena  terlaksana  denga  baik  maka  hasil  belajar  siswa  meningkat. Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa menunjukan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make  a  match terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IV  SDN  19  Rabangodu Utara yaitu menjadi meningkat.
Peningkatan hasil matematika siswa yang terjadi pada tahap post-test tidak terlepas dari penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe make a match . Pada penggunaan model ini siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  diskusi  pada  saat  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Hal  ini
sesuai  dengan  kelebihan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match yaitu  siswa menjadi lebih aktif.

## 4. KESIMPULAN
Perolehan  rata-rata pretest kelas  kontrol  sebesar  70,71  dan pretest kelas  eksperimen sebesar 59,27. hasil ini menunjukkan bahwa kelas tersebut memiliki kemampuan awal yang berbeda,  sehingga  dapat  dilanjutkan  untuk  pemberian treatment (kelas  eksperimen).  Rata- rata  hasil posttest yang  dihasilkan  oleh  kelas  eksperimen  sebesar  76,86  dan  kelas  kontrol sebesar  68.  Sehingga,  dalam    penelitan  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN 19 Rabangodu Uara tahun pelajaran 2020/2021.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti berterimakasih kepada bapak Dr. H. Arjudin, M.Si & Muhammad Tahir, S.Pd,.M.Sn selaku  dosen  pembimbing  yang  telah  memotivasi  dan  memberikan  bimbingan  serta  arahan dengan  penuh  kesabaran  sehingga  penulisan  jurnal  ini  dapat  terselesaikan.  Ucapan terimakasih juga kepada kepala sekolah, wali kelas IVA dan IVB, serta bapak dan ibu guru di SDN 19 Rabangodu Utara Kota Bima,  yang telah banyak membantu  dalam pelaksanaan penelitian.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2014. Prosedur  Penelitian  (Suatu  Pendekatan  Praktik) .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Depdiknas.  2004. Kurikulum  2004  Standar  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Matematika  Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Depdiknas. Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2014. Cooperative Learning (Metode, Teknik, Struktur dan Model Penerapan) . Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Huda,  Miftahul.  2016. Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Isjoni.2009. Pembelajaran  Kooperatif  Meningkatkan  Kecerdasan  komunikasi  antar  Siswa. Yogyakarta: pustaka belajar.
Karso, dkk. 2011. Pendidikan Matematika I . Jakarta: Universitas Terbuka. Purwanto. 2016. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Belajar. Riduwan. 2014. Dasar-Dasar Statistika. Bandung: Alfabeta. Sudjana,  Nana.  2017. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2013. Cooperative  Learning  (Teori  dan  Aplikasi  Paikem) .  Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Suwandi,  Sarwiji.  2011. Model-Model  Asesmen  Dalam  Pembelajaran. Surakarta:  Yuma Pustaka.