## PENINGKATAN PROSES DAN HASIL BELAJAR MUATAN IPA TEMA 8 SUBTEMA 1 DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN SAINTIFIK
MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
Irwan Bayu Prasetyo 1 , Nyoto Harjono 2 , Gamaliel Septian Airlanda 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FKIP Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, Indonesia email : 292014227@student.uksw.edu 1 , har.john59@gmail.com 2 , gama.airlanda@staff.uksw.edu 3

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menerapkan  model  Problem  Based  Learning  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  pada  muatan  IPA  Tema  8  Sub  Tema  1  pada  siswa  kelas  4 SD. Penelitian dilaksanakan pada tanggal 15 maret sampai dengan 5 april 2018. Jenis penelitian ini adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  populasi  penelitian  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri Payungan 01 Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Semarang dan sampel penelitian adalah siswa kelas 4 SD Negeri Payungan 01. Persentase hasil observasi aktivitas guru mengalami peningkatan dari pra siklus  73,8%  menjadi  88%  pada  siklus  1  dan  93%  pada  siklus  2.  Aktivitas  siswa  mengalami peningkatan  dari  prasiklus  dengan  persentase  66,6%  menjadi  85%  pada  siklus  1  dan  93%  pada siklus 2. Hasil belajar siswa pada pra siklus siswa tuntas berjumlah 11 siswa dengan persentase 55% dan  tidak  tuntas  9  siswa  dengan  persentase  45%.  Setelah  melakukan  perbaikan  siklus  I  terjadi peningkatan ketuntasan yaitu 15 siswa tuntas dengan persentase 75% dan siswa tidak tuntas dengan persentase 25%, hasil dari perbaikan siklus 1 belum mencapai indikator yakni 90% ketuntasan, maka dilaksanakan  perbaikan  siklus  2.  Setelah  pelaksanaan  siklus  2  terjadi  peningkatan  ketuntasan  yakni 19  siswa  tuntas  dengan  persentase  95%  sedangkan  siswa  yang  tidak  tuntas  berjumlah  1  dengan persentase  5%.  Dengan  demikian  pendekatan  saintifik  dengan  model  pembelajaran  PBL  dapat meningkatkan proses dan hasil belajar siswa kelas 4 SD.
Kata  Kunci  :  Pendekatan  Saintifik,  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning ,  Proses  dan  Hasil Belajar

## Abstract
The purpose of this research is to apply Problem Based  Learning model to improve process and learning outcomes  on  the content of IPA Theme  8 Sub Theme  1  in grade  4 elementary school. The  study  was  conducted  on  15  March  to  5  April  2018.  This  research  type  is  Classroom  Action Research  with  study  population  is  all  students  of  SD  Negeri  Payungan  01  District  Kaliwungu Semarang  Regency  and  the  sample  of  research  is  4th  grade  students  of  SD  Negeri  Payungan  01. Percentage of teacher observation result increase from pre cycle 73,8% to 88% in cycle 1 and 93% in cycle  2.  Student  activity  increased  from  pre-cycle  with  percentage  of  66,6%  to  85%  in  cycle  1  and 93% in cycle 2. Student learning outcomes in pre-cycle of complete students amounted to 11 students with 55% percentage and not complete 9 students with a percentage of 45%. After improving cycle  1, there  are  15  students  completing  with  75%  percentage  and  the  student  is  not  complete  with  25% percentage,  the  result  of  the  improvement  of  cycle  1  has  not  reached  the  indicator  that  is  90% completeness,  then  the  cycle  2  is  implemented.  After  the  implementation  of  cycle  2  there  is  an increase  in  mastery  of  19  students  complete  with  a  percentage  of  95%  while  students  who  do  not complete  amounted  to  1  percentage  of  5%.  Thus  the  scientific  approach  with  the  learning  model  of PBL can improve the process and the results of learning grade 4 elementary school.
Keywords: Scientific Approach, Problem Based Learning Model, Learning Process and Results

## 1. Pendahuluan
Dalam Permendikbud No.22 Th. 2016 tentang standar proses mengemukakan bahwa proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis siswa.
Dari  observasi  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Payungan  01,  proses  pembelajaran khususnya IPA (gaya dan gerak) masih diselenggarakan secara konvensional, yaitu proses pembelajaran  yang  dilakukan  masih  berpusat  pada  guru  .  Sehingga  siswa  pasif  dan  hasil belajar  muatan IPA  pada  siswa  tergolong  masih  rendah.  Hal  ini  terbukti dari  beberapa kali mengerjakan soal tes kecil, pencapaian  ketuntasan belajar  siswa sangat rendah,  yaitu dari 20  siswa  yang  terdiri  dari  8  siswa  laki-laki  dan  12  siswa  perempuan,  baru  9  siswa  atau (45%) yang telah tuntas belajar dan 11 peserta didik (55%) belum tuntas.
Agar dalam proses pembelajaran siswa menjadi aktif, maka guru harus pintar memilih pendekatan  dan  model  yang  sesuai  dengan  kondisi  siswa.  Salah  satu  pendekatan  yang sesuai  adalah  pendekatan  saintifik,  yang  mana  pendekatan  saintifik  adalah  pendekatan ilmiah  yang  diterapkan  dalam  kurikulum  2013.  Menurut  Imas  Kurniasih  (2014:29) pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruksi konsep, hukum atau prinsip melalui  sebuah  tahapan-tahapan.    Sedangkan  model  yang  digunakan  adalah    model pembelajaran Problem Based Learning (PBL).
Menurut Cahyo (2013:283) model pebelajaran PBL adalah suatu model pembelajaran yang  didasarkan  pada  prinsip  menggunakan  masalah  sebagai  awal  akuisisi  dan  integrasi pengetahuan  baru.  Sehingga  siswa  dapat  mengembangkan  ketrampilan  menyelesaikan masalah serta membangun pengetahuan baru. Kelebihan model pembelajaran PBL adalah pembelajaran berpusat pada siswa, realistik dengan kehidupan siswa, dan dapat memupuk sifat inkuiri siswa (Triyanto, 2011:96-97). Dengan diterapkanya pendekantan saintifik dengan model  pembelajaran  PBL,  diharapkan  dapat meningkatan  proses  dan  hasil  belajar  muatan IPA (gaya dan gerak) siswa kelas 4 SD Negeri Payungan 01.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas  4  SD  Negeri  Payungan  01  Kecamatan  Kaliwungu  Kabupaten  Semarang  semester  2 tahun  pelajaran  2017/2018.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SD  Negeri Payungan 01 Kecamatan Kaliwungu Kabupaten Semarang. Variabel bebas dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  saintifik  dengan  model  PBL,  sedangkan  variabel  terikat  adalah proses dan hasil belajar.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  dokumentasi,  dan  tes. Observasi  digunakan  untuk  mengamati  perilaku  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung,  dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh  data  siswa  berupa rapor siswa sebagai pengukur kinerja siswa selama proses pembelajaran sebelumnya., dan tes digunakan sebagai alat ukur hasil belajar siswa.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  adalah  teknik  deskriptif komparatif.  Teknik  deskriptif  komparatif  adalah  teknik  yang  membandingkan  hasil  belajar pada muatan IPA antar siklus yan g meliputi ketuntasan hasil belajar dengan KKM ≥ 65, skor minimum, skor maksimum dan skor rata-rata pra siklus, siklus 1, dan siklus 2.
Penelitian  yang  digunakan  dalam  tulisan  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). PTK ini, mengacu pada teori Kemmis dan Taggart dalam Suwarsih Madya (2006:10). PTK merupakan pemberian cara kerja yang melibatkan teori dan praktik menjadi suatu kesatuan yang  utuh.  Rencana  dari  penelitian  ini  menggunakan  model  spiral  Kemmis  dan  Taggrat dengan menggunakan 2 siklus. Setiap siklus terdapat 3 tahap yaitu, perencanaan, tindakan
dan  observasi,  dan  refleksi.  Tindakan  dalam  hal  ini  pelaksanaan  rencana  pembelajaran implementasi RPP  dan observasi, serta Refleksi.
Gambar 1 . Model Spiral Menurut C. Kemmis dan Mc. Taggrat

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  yang  dilakukan  sesuai  dengan  model Problem  Based  Learning dengan metode saintifik dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari dua pertemuan.
Analisis rata-rata hasil perbandingan proses pembelajaran guru dan siswa kelas 4 SD Negeri Payungan 01 dari kondisi pra siklus,  siklus 1,  dan siklus 2 mengalami peningkatan. Hasil  perbandingan  analisis  rata-rata  observasi  guru  dan  siswa  dapat  dilihat  pada  tabel  1 berikut.
Tabel 1. Perbandingan Analisis Rata-rata Observasi Pra siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
No Ketuntasan Belajar Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Rata- rata presentase Rata- rata Presentase Rata- rata presentase 1. Aktivitas Guru 65 73,8% 78 88% 82 93% 2. Aktivitas Siswa 32 66,6% 41 85% 45 93%
Berdasarkan  tabel  1  tentang  perbandingan  analisis  rata-rata  skor  observasi  aktivitas guru  dan  siswa  terjadi  peningkatan  dari  pra  siklus  1  ke  siklus  2  dengan  penerapan  model pembelajaran  PBL.  Setelah  pelaksanaan  tindakan  siklus  1  rata-rata  skor  aktivitas  guru mencapai  78  dengan  persentase  88%  meningkat  menjadi  82  dengan  persentase  93%. Selanjutnya  rata-rata  skor  aktivitas  siswa  pada  siklus  1  dengan  hasil  rata-rata  41  dengan persentase  85%,  kemudian  pada  siklus  2  rata-rata  skor  meningkat  menjadi  45  dengan persentase 93%. Berikut perbandingan rata-rata hasil analisis skor observasi aktivitas guru dan siswa pada pra siklus, siklus 1, siklus 2 dapat disajikan pada diagram 1 sebagai berikut.
Diagram 1 . Diagram Peningkatan Rata-rata Skor Observasi Pra siklus, Siklus I dan Siklus II
Peningkatan  proses  pembelajaran  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel perbandingan ketuntasan berikut.
Tabel 2. Perbandingan Ketuntasan Belajar IPA Pra siklus, Siklus 1, Dan Siklus 2
No. Ketuntasan Belajar Nilai (X) Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1. Tuntas ≥65 11 55 15 75 19 95 2. Belum Tuntas ≤65 9 45 5 15 1 5 Jumlah 20 100 20 100 20 100 Nilai Tertinggi 73 87 97 Nilai Terendah 43 57 63 Nilai Rata-rata 61,65 72 80,05
Berdasarkan tabel 2 tentang perbandingan rata-rata hasil belajar IPA dapat di ketahui adanya peningkatan pada nilai rata-rata dari pra siklus, siklus 1, siklus 2. Pada siklus 1 nilai rata-rata kelas 72 yang pada pra siklus sebesar 61,65, sedangkan pada siklus 2 perolehan nilai  rata-rata  menjadi  80,05.  Dengan  demikian  peningkatan  pembelajaran  dengan  model problem  based  learning dengan  metode  saintifik  dapat  dikatakan  berhasil  karena  hasil belajar  mencapai  tujuan  yakni  presentase  95%.  Berikut  perbandingan  nilai  rata-rata ketuntasan belajar muatan IPA siswa kelas 4 SD Negeri Payungan 01 pada pra siklus, siklus 1, siklus 2 dapat disajikan pada diagram 2 sebagai berikut.
65 78 82 32 41 45 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Prasiklus siklus I siklus II R ata -r ata Aktivitas guru Aktivitas siswa
Diagram 2. Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar IPA Pra siklus, Siklus 1, dan Siklus 2
Hasil  observasi  sebelum  diberikan  tindakan  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik  model  PBL  pada  siswa  kelas  4  SD  Negeri  Payungan  01  Kecamatan  Kaliwungu Kabutaten  Semarang  semester  2  tahun  pelajaran  2017/2018  diperoleh  data  bahwa  hasil belajar  siswa pada muatan IPA masih rendah,  sebanyak 45%  dari 20 siswa atau 11 siswa sudah  mencapai  KKM  yang  ditetapkan  sebesar  65,  sedangkan  55%  dari  20  siswa  atau  9 siswa  belum  mencapai  KKM  yang  ditetapkan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pembelajaran  yang digunakan oleh guru masih bersifat konvensional (pembelajaran masih berpusat pada guru) sehingga interaksi antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya masih kurang.
Setelah  dilakukan  penelitian  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL (Problem Based Learning) untuk mengatasi rendahnya hasil belajar muatan IPA siswa kelas 4  SD  Negeri  Payungan  01  Kecamatan  Kaliwungu  Kabutaten  Semarang  semester  2  tahun pelajaran  2017/2018  menunjukkan  adanya  peningkatan  keaktifan  dalam  proses pembelajaran  dan    hasil  belajar  muatan  IPA  pada  siswa.  Pada  siklus  1  menunjukan peningkatan  ketuntasan  hasil  belajar  muatan  ipa  sebesar  20%  dibandingkan  tahapan  pra siklus.  Pada  tahapan  pra  siklus  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  55%  Sedangkan tahapan  siklus  1  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  meningkat  menjadi  75%.  Karena  hasil yang  diharapkan  belum  memenuhi  indikator  kinerja  sebesar  90%  dari  keseluruhan  siswa kelas 4, maka peneliti mengadakan tindakan siklus 2. Berdasarkan kekurangan pada siklus 1  peneliti  melakukan  perbaikan  pada  tindakan  siklus  2.  Pada  siklus  2  menunjukan peningkatan ketuntasan belajar sebesar 95% dari sebelumnya 75% pada tahapan siklus 1. Dengan demikian indikator kinerja yang ditetapkan peneliti sudah tercapai.
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan,  pendekatan  saintifik  dengan menggunakan model PBL dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. Dengan  demikian  hasil  belajar  siswapun  juga  meningkat.  Dari  pemberian  perlakuan pendekatan  saintifik  dengan  menggunakan  model  PBL  terbukti  dalam  pra  siklus,  siklus  1, dan siklus 2 hasil belajar siswa selalu meningkat.
Berdasarkan  uraian  penelitian  yang  telah  disajikan,  maka  penggunaan  model  PBL dengan metode saintifik dalam  pembelajaran muatan IPA kelas 4 SD Negeri Payungan 01 tahun pelajaran 2017/2018  selaras dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Rismaerista Rini dan Mawardi dengan judul Penerapan Keterampilan Proses Saintifik dan Hasil  Belajar Siswa  Kelas  4  SDN  Slungkep  02  Tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup  Menggunakan
61.65 72 80.05 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 pra siklus siklus 1 siklus 2 R ata -r ata
Model Problem Based Learning, dari penelitian yang dilakukan diketahui hasil belajar siswa meningkat  pada  siklus  1  70%  dan  pada  siklus  2  87%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keberhasilan  hasil  belajar  siswa  meningkat  87%  dengan  penerapan model Problem  Based Learning.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa, pendekatan  saintifik  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  muatan  IPA  siswa  kelas  4  SD  Negeri Payungan  01  Kecamatan  Kaliwungu  Kabutaten  Semarang  semester  2  tahun  pelajaran 2017/2018. Hal ini dapat dilihat pada peningkatan hasil belajar  yang signifikan yakni siswa yang  tuntas  pada  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II  adalah  55%,  75%,  95%.  Skor  minimal  pada prasiklus, siklus I, siklus II adalah 43, 57, 63. Skor maksimal pada prasiklus, siklus I, siklus II adalah  73,  87,  97.  Rata-rata  pada  pra  siklus,  siklus  I,  siklus  II  adalah  61,65,  72,  80,05. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  karena  hasil  penelitian    menunjukkan  ketuntasan  belajar yaitu 95% lebih besa r dari indikator kenerja yaitu 90% (95% ≥90%), dan skor rata-rata kelas sebesar  80,05  dapat  dikatakan  telah  mencapai  KKM  yang  telah  ditetapkan  yaitu  65 ( 80,05≥65).
Dari  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  saran  yang  dapat  diberikan  guna meningkatkan kualitas pembelajaran adalah sebagai berkut.
Guru  dapat  menggunakan  pendekatan  saintifik  melalui  model  PBL  dalam pembelajaran, dan guru dapat mengembangkan berbagai model pembelajaran inovatif yang mampu  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan,  supaya  siswa  lebih antusias  dalam  mengikuti  pembelajaran  tanpa  guru  membedakan  tingkat  kemampuan siswa.
Bagi  Sekolah, Sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  harus  memantau  kegiatan pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru,  agar  diketahui  seberapa  efektif  model pembelajaran  yang  telah  diterapkan.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dan  model pembelajaran  yang  inovatif  dalam  pelaksanaannya  dapat  dijadikan  refrensi  sebagai  upaya untuk memperbaiki mutu dan kualitas pembelajaran.
Bagi  Siswa , Siswa  harus  dapat  memotivasi  diri  sendiri  agar  dapat  menyelesaikan suatu permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan konsep dasar IPA melalui  pembelajaran  yang  menggunakan  model  yang  inovatif  maka  siswa  lebih  tertarik mengikuti pembelajaran sehingga hasil belajar siswa meningkat.

## Daftar Rujukan
Aly, Abdullah dan Eny Rahma. 2011 . Ilmu Alamiah Dasar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Cahyo,  Agus  N.  2013 .  Panduan  Aplikasi  Teori-teori  Belajar  Mengajar.  Jogjakarta:  Diva Press.
Evans, James R. dan William M. Lindsay. 2007. An Introduction to Six Sigma and Process Improvement. Jakarta : Salemba Empat.
Dimyati, Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Hosnan.2014. Pendekatan Saintifik Dan Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad 21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kurniasih,  Imas  dan  Sani,  Berlin.  2014. Sukses  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013 . Jakarta: Kata Pena.
Majid, Abdul. 2014. Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Ngalimun. 2014. Startegi dan Model Pembelajaran . Yogjakarta: Aswaja Pressindo.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. 2013. Jakarta.
Rini,  Rismaerista.  2015.  Penerapan  Keterampilan  Proses  Saintifik  dan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  4  SDN  Slungkep  02  Tema  Peduli  Terhadap  Makhluk  Hidup  Menggunakan Model Problem  Based  Learning.  Skripsi. Jurnal Scholaria Universitas  Kristen  Satya Wacana (UKSW).
Sudjana,  Nana.  2010.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar.  PT.  Remaja  Rosdakarya. Bandung. 168 hlm.
Susanto,  Ahmad.  2013. Teori  Belajar  dan  Pemebelajaran  Di  Sekolah  Dasar .  Jakarta. Kencana Pernada Media Groub.
Sutirna, 2012. Perkembangan dan Pertumbuhan Peserta Didik . Bandung: CV. Andi Offset.
Trianto.  2011.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik.  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.
Wardani, Naniek dkk. 2012. Asesmen Pembelajaran SD. Salatiga: Widia Sari.