## PENGAJARAN 3 BAHASA (INGGRIS-ARAB-JEPANG) DI MADRASAH INFORMAL KELURAHAN CIPADUNG KECAMATAN CIBIRU
Puspa Mirani Kadir 1 , Isye Herawati 2 , Budi Rukhyana 3
1 Prodi Sastra Jepang , Universitas Padjadjaran
2 Prodi Sastra Jepang , Universitas Padjadjaran
3 Prodi Sastra Jepang , Universitas Padjadjaran Email: 1 puspa.mirani@unpad.ac.id , 2 isye.herawati@unpad.ac.id , 3 budi.rukhyana@unpad.ac.id

## ABSTRAK
Kuliah  Kerja  Nyata  (KKN)  merupakan  proses  pengetahuan  dan  teknologi  pengayaan  sumber belajar. Kegiatan KKN Mahasiswa Universitas Padjadjaran berlangsung dari tanggal 15 Desember 2020 sampai 15 Februari  2021. Lokasi KKN bertempat di Masjid Al-Huda Cipadung, Kecamatan Cibiru,  Kota  Bandung.  Di  masjid  tersebut  terdapat  kegiatan  pelatihan  tiga  bahasa,  yaitu  Bahasa Arab, Bahasa Inggris, dan Bahasa Jepang. Selain itu, terdapat sebuah perpustakaan yang dibangun untuk menumbuhkan minat baca terhadap anak-anak di lingkungan setempat. Para orang tua di lingkungan ini memiliki peran besar dalam membentuk lingkungan tempat tinggal yang nyaman dan ramah anak dengan adanya kegiatan di Majelis Ta’lim, Juma’at Berkah, dan lain sebagainya. Melalui hal tersebut tradisi gotong royong masyarakat Indonesia dapat dipertahankan dengan baik. Para orang tua juga membimbing anak-anak usia sekolah untuk rajin mengikuti pengajaran tiga bahasa yang dilaksanakan di Masjid Al-Huda untuk bekal bagi anak-anak di masa depan. Untuk menjawab bagaimana keberlangsungkan pengajaran dan sebagai bahan evaluasi, telah dikeluarkan kuesioner yang diisi oleh orangtua siswa. Angket ini berisi pertanyaan terhadap orangtua  santri generasi  alpha dalam  pengajaran  tiga  bahasa  untuk  mengetahui  sejauh  mana  komunikasi  yang terjalin antara ibu dan anak terhadap pembelajaran 3 bahasa asing ini. Hasil dari survey KKN ini, terlihat komunikasi yang terjalin erat antara Ibu dan anak dalam mempelajari tiga bahasa asing di madrasah  Al-Huda  ini  dan  memberikan  energi  positif  baik  kepada  santrinya  sendiri  maupun kepada pengajarnya.
Kata Kunci : generasi Alpha ,KKN, Pengajaran Tiga Bahasa

## PENDAHULUAN
Pengelolaan  MDT  di  Kelurahan  Cipadung, khususnya di MDT Al-Huda, Asholihat, dan Al- Hikmah dalam hal kurikulum terdiri dari mata pelajaran agama utama yang menjadi kebutuhan umum masyarakat, yakni seperti mata pelajaran Al- Qur’an,  Al  Hadits,  Sejarah  Kebudayaan Islam, Fiqih, Tauhid, bahasa Arab dan Akhlak. Kurikulum mata pelajaran ini sudah disesuaikan isi  kurikulum  MDT  Kementrian  Agama,  yang diarahkan  pada  upaya  peningkatan  keimanan dan  ketakwaan  anak  didik  kepada  Alloh.SWT yang  merupakan  suatu  kewajiban  dasar  orang Islam.  Muatan  kurikulum  ini  didesain  sendiri dengan ditambah pelajaran lainnya sesuai misi dan  tujuan  MDT.  Berdasarkan  studi  yang
dilakukan  oleh  Kadir,  Risagarniwa,  dan Ma’mun  (2020)  bahwa  pengajaran  tiga  bahasa asing ini akan efektif pengajarannya dalam atau setelah  tiga  tahun.  Studi  tersebut  berusaha untuk menemukan metodologi  pengajaran tiga bahasa  yang  tepat  dan  berusaha  menciptakan suasana belajar yang dapat dinikmati oleh siswa. Selain itu, studi ini juga berusaha menciptakan fun-learning dengan tujuan untuk meningkatkan semangat siswa belajar bahasa asing.
Melalui  program  pekan  kreatif  mahasiswa (PKM), telah melakukan pengajaran tiga bahasa asing  yaitu,  Inggris,  Arab,  dan  Jepang  kepada anak-anak yang belajar di Madrasah Informal Al- Huda  Kelurahan  Cipadung.  Alasan  objek sasaran dari kegiatan ini adalah karena Madra- sah  Al-Huda  merupakan  sekolah  sasaran  dari
studi  yang  dilakukan  oleh  Kadir,  Risagarniwa, dan  Ma’ruf.    Selain  itu,  madrasah  ini  juga menjadi  lokasi  pelaksanaan  kegiatan  kuliah kerja nyata (KKN)  tahun  2018  dan  tahun 2021. Bahasa yang diajarkan ketika kegiatan KKN juga bahasa  yang  sama  dalam  kegiatan  PKM  ini. Setelah kegiatan KKN dilaksanakan, disebarkan angket kepada orangtua wali murid siswa guna melihat evaluasi dari kegiatan pengajaran. Salah satu data yang terlihat di hasil angket yang telah disebar adalah data menunjukkan sebesar 77.4% anak  merasa  cukup  puas  atas  kegiatan pengajaran .

## Grambar 1.Kepuasan Orangtua
Atas data itulah, program kreatif mahasiswa ini telah meningkatkan pengajaran tiga bahasa asing di madrasah ini dengan metode yang lebih baik lagi.
Diperlukan  adanya  dukungan  untuk  menjem- batani  siswa-siswi  khususnya  tingkat  sekolah dasar untuk dapat mempelajari bahasa Inggris. Dengan  adanya  tempat  belajar  seperti  madra- sah informal akan membantu siswa-siswi belajar selain  di  lingkungan  sekolah,  maka  dari  itu lokasi  yang  menjadi  pilihan  tempat  binaan kegiatan  PKM  ini  adalah  Madrasah Informal yang  berlokasi  di  Komplek  Cipadung  Permai, Desa Cipadung, Kecamatan Cibiru, Kotamadya Bandung  yaitu  Madrasah  Al-Huda.  Madrasah Al-Huda  merupakan  taman  pendidikan  Al- Qur’an Informal yang  mulanya  didirikan  pada tahun  1990  bertujuan  untuk  menyediakan sarana pengajaran baca tulis Al-Quran bagi anak usia sekolah. Dengan adanya progam ini, siswa Madrasah  Al-Huda  tidak  hanya  belajar  baca tulis  Al-Quran  tetapi  juga  menambah pengetahuan Bahasa asing.
Madrasah  ini  pada  awal  tahun  1990 hanya  mengajarkan  baca  tulis  Al- Qur’an  saja. Sejak 2009, pelajaran lain mulailah disampaikan seperti,  aqidah  akhlak,  fiqih,  quran  hadist  dan sejarah  perkembangan  islam.  Seiring  berjalan- nya waktu,  adanya permohonan kepala madra- sah Al-Huda setelah diadakan PKM tahun 2018 ingin menjalin mitra kerjasama dengan Fakultas Ilmu Budaya (FIB) Unpad. Mitra  sangat berha- rap kegiatan pengajaran ini dapat ditingkatkan lagi untuk pengajaran 3 bahasa ini..
Kurangnya  eksposur  bahasa  asing  dalam lingkup Madrasah yang juga bukan merupakan bahasa pertama dan bukan mata pelajaran yang wajib  dalam  lingkup  madrasah  informal  ini menjadi  akar  permasalahan  timbulnya  isu dalam  pengajaran  bahasa  asing  yang  sangat berpegaruh  pada  antusiasme  peserta  didik. Maka  dari  itu  perlu  pengoptimalan  program pengajaran 3 bahasa (Arab, Inggris, Jepang) ini.
Modul  yang  sudah  dibuat  pengajar  3 bahasa selama 3 (tiga) tahun berjalan ini  perlu diperbaiki dalam latihan percakapan ( conversation )
untuk lebih menambah pengetahuan  bahasa  asing  kepada  anak-anak Madrasah  tingkat  pendidikan  dasar  dengan metode  yang  interaktif  dan  kreatif  yang  telah diaplikasikan pada peserta didik, yaitu dengan pengajaran audio  visual kreatif  berupa  video animasi dan tes evaluasi berupa mini games.
Berdasarkan  hasil  angket  yang  telah dibagikan ke orang tua/wali kelas dua, tiga, dan empat  mayoritas  peserta  didik  belum  pernah mengikuti  pengajaran  3  Bahasa  (Arab,  Inggris, Jepang).   Hanya bahasa Arab saja yang sudah dikenal  mereka.  Lain  halnya  siswa  kelas  5-6 yang  sudah  diberikan  dari  3  tahun  yang  lalu. Oleh  karena  itu  orang  tua/wali  peserta  didik memberikan dukungan penuh dan respon yang baik  terhadap  kegiatan  ini,  karena  kegiatan  ini merupakan hal  yang baru, inovatif, dan efektif bagi mereka untuk mendukung kegiatan belajar anak-anaknya. Selain menumbuhkan minat dan mengembangkan  pengetahuan  siswa,  mereka menginginkan  kegiatan  ini  terus  berlanjut kedepannya karena memberikan pengaruh yang signifikan bagi perkembangan pendidikan anak- anak  mereka  terutama  dalam  perkembangan Bahasa pada anak.
Permasalahan dalam
pelaksanaan pendidikan  di  masa  pandemi  dan  kurangya eksposur bahasa asing dalam lingkup Madrasah yang  juga  bukan  merupakan  bahasa  pertama dan  bukan  mata  pelajaran  yang  wajib  dalam lingkup  Madrasah  menjadi  akar  permasalahan timbulnya  isu  dalam  pengajaran  Bahasa  asing yang  sangat  berpegaruh  pada  antusiasme peserta didik. Terjadinya pandemi COVID-19 di Indonesia yang telah mengubah berbagai aspek kehidupan  manusia,  terutama  dalam  bidang pendidikan  yang  khususnya  berdampak  pada keberlangsungan  kegiatan  belajar  mengajar  di Madrasah Al-Huda.
Optimalisasi  pelaksanaan  KKN  kali  ini dengan  melaksanakan  survey  melalui  angket kepada  orangtua  siswa  serta  proses  kegiatan mengajar yang interaktif selama 1 (satu ) bulan) memberikan dampak positif terhadap kerjasama antara  Maje lis  ta’lim,  dan  madrasah    serta kemajuan  di  bidang  pengajaran  di  madrasah informal ini.  Hal  inipun  tidak  lepas  dari tanggapan yang baik dari DKM Al-Huda yang selalu  mendukung  terhadap  kegiatan  KKN periode tahun 2020-2021.
Orang  dewasa  khususnya  ibu-ibu  yang memajukan  lingkungannya  melalui  kegiatan Majelis  Ta’lim  dan  mendidik  anak -anaknya untuk belajar dengan baik telah tercipta dengan baik  walaupun  hasil  yang  dirasakan  belum maksimal.  Dari  dua  hal  tersebut  terciptalah kekompakan guna membangun daerah tempat tinggal  yang  lebih  baik.  Kami  dapat menyimpulkan bahwa peranan pengajaran tiga bahasa asing khususnya di madrasah in-fomral ini  sangat  penting  untuk  peningkatan  kualitas sumber daya manusia dan kualitas lingkungan tempat  tinggal  di  Kecamatan  Cibiru,  Kota Bandung,  khususnya  daerah  Cipadung,  agar motivasi  yang  ditanamkan  sejak  kecil  akan muncul kelak mereka dewasa. Mudah-mudahan Pembelajaran bahasa asing yang telah dipelajari ini,  memberikan  wawasan  baru  ketika  mereka belajar di sekolah formal ke jenjang yang lebih tinggi.

## METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan pengajaran tiga bahasa ini telah dilaksanakan  dengan  metode blended  activity yaitu  secara  virtual  dengan  media  komunikasi
daring  seperti Google  Meet dan Zoom yang dikombinasikan  dengan  kegiatan  pengajaran setiap  minggunya  dilaksanakan  secara  tatap muka. Dikarenakan adanya padnemi COVID-19 , kegiatan  di  lapangan  (sinkronus)  dilaksanakan sesuai protokol
COVID-19
sangat memungkinkan dan dibutuhkan untuk kegiatan mengajar serta dilakukan oleh mahasiswa yang berada dekat dengan lokasi pengajaran dengan izin  dari  orang  tua,  dosen  pembimbing,  dan pihak madrasah.
Metode  pengajaran  yang  digunakan  pada kegiatan ini mengacu pada prinsip pembelajaran Aktif,  Inspiratif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan  atau  prinsip PAIKEM (Cook 1991).  Metode  ini  kemudian  diaplikasikan dengan  pengajaran  audio  visual  kreatif  berupa video  animasipengajaran  kosakata  dan  cara penggunaan  dengan  bahasa  sehari-hari  yang ditampilkan  melalui  infocus  dan  tes  evaluasi berupa mini games.

## HASIL DAN BAHASAN
Pendekatan kontekstual dalam pembelajaran conversation sebagai keterampilan  berbahasa  asing  termasuk penggunaaan  berbagai  media  pembelajaran seperti video , audio,  LCD, daftar  kosa  kata, bahan  percakapan  yang  diambil  dari  sumber buku  bahasa  asing  lainnya  atau  dibuat  oleh pengajar  sesuai  dengan  topik  atau  materi pelajaran,  dan  media  dibuat  oleh  siswa. Komponen  model  bahan  ajar  ini  juga mencakup penilaian teknik atau tes yang tidak hanya  bentuk  lisan  tetapi  juga  tes  tertulis. Pengajaran ini materi juga harus berisi teks dan latihan  individu  atau  bahkan  kelompok  atau pasangan  dan  dilengkapi  dengan  bimbingan pengajar,  sedangkan  untuk  siswa  diberikan bahan  ajar  sebagai  panduan  saat  belajar serta memperkuat  keterampilan  sesuai  dengan pembelajaran bahasa asing tersebut.
Pendekatan kontekstual
dalam
pembelajaran conversation  (kaiwa) juga  sangat baik  untuk  memfasilitasi  pencapaian  tujuan pembelajaran,  yaitu  tujuan  keterampilan berbahasa  Jepang  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara siswa dan memberikan banyak  peluang  untuk  latihan  berbicara dengan teman sambil membuat siswa terlibat
aktif  dalam  proses  pembelajarannya.  Karena itu, siswa disarankan agar dalam belajar kaiwa selalu  mengeluarkan ucapannya  dengan  jelas baik itu kosa kata ataupun kalimat sederhana. Pengajar bahasa Inggris  perlu menekankan motivasi  belajar  kepada  siswa  madrasah diniyah-awaliyah  ini  dengan  menyelaraskan niat yang didukung oleh kemauan yang besar bahwa  apa  yang  dipelajari  adalah  tuntutan dalam  memperkaya  diri  dengan  pemahaman yang baik terhadap bahasa Inggris umumnya. Pada pelajaran bahasa Inggris sedikit disajikan dialog umum sehari-hari sebagai bahan latihan dalam  berpraktik  dan  menjawab  pertanyaan- pertanyaan  baik  secara  perorangan  maupun dengan  partner  belajar  guna  membantu meningkatkan percakapan sehari-hari dengan berbahasa Inggris.
Susunan  kata  dalam  bahasa  Inggris  yang dipelajari pada segi tata bahasa perlu diajarkan lebih awal  dengan diikuti latihan dan berlatih secara  perorangan  maupun  bersama  teman sekelas. Perlu ditekankan apapun bahasa yang dipelajari  harus  dihindari  rasa  bosan  dalam belajar  yang  diakibatkan  terlalu  memforsir tenaga atau memaksakan diri.
Bahan  ajar  yang  digunakan  untuk pembelajaran  ketiga  bahasa  Asing  ini  seperti yang dituturkan dalam (tabel.1) berikut.
Tabel.1 Buku Acuan di Madrasah In-formal N o Pokok Bahasan Bahasa Arab Bahasa Inggris Bahasa Jepang 1 Buku acuan ‘Al Muqoddim ah juz Awal’ A Stepping Stone Toward Mastering English Grammar (Qalam Media Pustaka) Marugoto Katsudou’ The Japan Foundation- Japan)Versi: Bhs. Ind 2 Suplemen t ‘Mudah Belajar Bahasa Arab’ (Grasindo) ‘The Easiest English Conversation’ (Pustaka Grafika)
‘Hiragana - Katakana’ (The Japan Foundation, Tokyo-Japan) 3 audio visual ‘You Tube:Ahka mul Qur’an - An- Najwa’
‘You Tube: ‘Good Collaboration’, dan ‘BTS Speech at United Nations- Unicef’’ ‘ Getsuyou Kara Yoru Fukashi’ (Nippo n Terebi) 4. Alat bantu Hand-out Hand-out Hand-out 5 UTS- UAS Print-out soal (essay & pilihan berganda Print-out soal essay dan pilihan berganda Print-out soal essay dan pilihan berganda Video  yang  ditayangkan  selain  menambah kemampuan berbahasa juga sedikitnya memberikan pesan moral di dalam
berkehidupan
bersama-sama teman. Pemahaman siswa dapat didengar dari tuturan mereka  setelah  melihat  tayangan  video  ini. Tuturan  siswa  mendekati  pada  jawaban  yang tepat,  sehingga  pengajar  akan  terus  mencoba pada  pengajaran  berikutnya  melalui  kolaborasi tayangan video-video lainnya.
Pengoptimalisasian dalam pengajaran 3 bahasa  asing  dengan  estimasi  waktu  yang minimalis dapat dijalani pengajar dengan baik meskipun banyak faktor yang telah mempengaruhi terhadap  kelancarannya.  Tiga acuan  buku  yang  digunakan  di  kelas  sudah bisa  diterima  oleh  para  siswa,  demikian  juga penggunaan  buku  tambahan  yang  dapat dibaca  di  rumah  karena  buku  ini  sudah diberikan  secara  cuma-cuma  pada  saat pertama  siswa masuk  kelas. Tujuan penggunaan  bahan  ajar  yang  menggunakan audio visual akan diperjelas seperti di bawah ini.
Untuk  pembelajaran  bahasa  Arab menggunakan  video You  Tube:’Ahkamul Qur’an - An- Najwa’ yang  berisi  tentang pemahaman  tentang  pentingnya  menghargai teman dengan tidak berbisik di hadapan teman yang  lain  agar  tidak  menimbulkan  Suudzon yang akan menimbulkan perpecahan. Sedangkan untuk bahasa Inggris
menggunakan  video  -  You  Tube: ‘Good Collaboration’ ,yang berisikan tentang pentingnya saling kerjasama dalam melaksanakan  tugas  dan  saling  menghormati satu dengan yang lainnya. Selanjutnya untuk bahasa Jepang menggunakan video youtube : ‘ Getsuyou  Kara  Yoru  Fukashi’ bertujuan  untuk Pemahaman  siswa  dalam  mendengar  isi percakapan  dan  nyanyian  dengan  berlatih kembali  melafalkannya  nyanyian  tersebut. Video  yang  ditayangkan  selain  menambah kemampuan  berbahasa  juga  sedikitnya memberikan pesan moral di dalam berkehidupan bersama-sama
teman. Pemahaman siswa dapat didengar dari tuturan mereka  setelah  melihat  tayangan  video  ini. Tuturan siswa mendekati pada jawaban yang tepat,  sehingga  pengajar  akan  terus  mencoba pada pengajaran berikutnya melalui kolaborasi tayangan video-video lainnya.
Pelaksanaan  Ujian  Tengah  Semester  dan Ujian Akhir Semester dapat diikuti oleh siswa
dengan  baik,  meskipun  ada  siswa  yang ujiannya menyusul dikarenakan sakit ataupun alasan lainnya.
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini,  telah muncul  beberapa  keberhasilan  yang  telah dicapai.    Kegiatan  ini  dapat  meningkatkan minat  serta  konsentrasi  anak-anak  madrasah ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Mereka yang pada pertemuan pertama masih perlu dorongan untuk menyampaikan gagasannya  pada  pertemuan  terakhir  sudah dapat memberanikan dirinya untuk tampil dan menyampaikan  gagasannya  di  depan  teman- temannya.  Mereka  juga  lebih  memahami  apa yang disampaikan oleh para pengajar. Hal ini dapat  terjadi  dengan  pengimplementasian multimedia sebagai sebuah media pembelajaran.  Media  ini  dapat  meningkatkan keikutsertaan  anak-anak  di  madrasah  ini. Rancangan  tindak  lanjut  hasil  kegiatan: Kegiatan  tindak  lanjut  berupa  rekomendasi hasil  evaluasi  kegiatan  PPM  ini  yang  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  metode pengajaran 3 bahasa di Madrasah Al-Huda. Tindak  Lanjut  Kegiatan  Perubahan  yang terlihat  sesudah  melaksanakan  kegiatan (perbandingan saat pretest-posttest, intensitas interaksi  tiap  pertemuan,  dll)  salah  satunya adalah  sikap  para  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  3  bahasa.  Ketika  pertemuan pertama,  para  siswa  masih  terkesan  kurang tertarik serta banyak yang kurang memperhatikan  apa  yang  dijelaskan  oleh pengajar.  Hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya pemahaman yang dimiliki oleh pengajar serta penggunaan media pembelajaran yang kurang menarik.  Namun,  setelah  pertemuan  ketiga, para siswa sudah memiliki minat serta berani dan mampu dalam mencetuskan ide-ide yang dimiliki  oleh  mereka.  Hal  ini  dapat  dicapai karena
adanya penggunaan media penyampaian materi yang lebih
menyenangkan  dan  menarik bagi  para siswa. Selain itu, adanya permainan di dalam metode penyampaian  materi  juga  ikut  andil  dalam meningkatkan minat para siswa. Oleh karena itu,  tindak  lanjut  yang  perlu  dilakukan  oleh para pengajar di Madrasah Informal Al Huda adalah dengan terus menerapkan metode serta media  pembelajaran  interaktif.  Hal  ini diperlukan dengan tujuan untuk
meningkatkan keikutsertaan anak-anak ketika mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang diberikan. Media pembelajaran interaktif juga dapat mendorong anak untuk lebih memperhatikan  materi  yang  diberikan  oleh pengajar ketika kegiatan pembelajaran sedang berlangsung. Para pengajar dapat meningkatkan penggunaan media
pembelajaran  seperti  video  edukatif  serta powerpoint dengan menggunakan desain yang diminati oleh anak-anak. Hal ini dapat dilihat pada Gambar 2. Tentang suasana pengajaran 3 bahasa di Madrasah Al-Huda.
Gambar 2. Suasana Proses Belajar-Mengajar di Madrasah Al-Huda
Selain meningkatkan penggunaan multimedia pembelajaran,  para  pengajar  juga  dapat menggunakan  berbagai  jenis  permainan edukatif.  Penggunaan  permainan  dalam kegiatan  akan  membuat  anak-anak  menjadi lebih  konsentrasi  dan  tidak  merasa  bosan ketika  mengikuti  kegiatan  pembelajaran. Kegiatan  ini  terjalin  hubungan  yang  akrab antar  siswa  dan  guru,  seperti  terlihat  dalam gambar 3 di bawah ini.
Gambar 3. Siswa kelas 5-6 DTA Bersama Guru Madrasah Al-Huda.
Penerapan  metode  pengajaran  yang mengacu  pada  prinsip  pembelajaran  Aktif, Inspiratif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan  atau  prinsip PAIKEM (Cook
1991)  ini  yang  diaplikasikan  dengan pengajaran  menggunakan  peralatan  audio visual  yang  kami  miliki  memberikan kontribusi  yang  baik  dalam  pengembangan proses  kegiatan  belajar-mengajar  selanjutnya khsususnya di madrasah Al-huda ini.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Dengan melalui kegiatan PKM Pengajaran 3  Bahasa  (Inggris,  Jepang,  Arab)  yang dilakukan  di  Madrasah Informal Al-Huda kecamatan  Cipadung,  Jawa  Barat,  dapat disimpulkan bahwa para siswa kelas 5-6 telah ditingkatkan minat serta konsentrasinya ketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini juga  menggunakan  metode  serta  media pembelajaran  interaktif.  Hal  ini  dapat meningkatkan  keikutsertaan  siswa  ketika mengikuti  kegiatan  pembelajaran  yang diberikan. Media pembelajaran interaktif serta permainan  edukatif  juga  dapat  mendorong anak untuk lebih memperhatikan materi yang diberikan  oleh  pengajar  ketika  kegiatan pembelajaran  sedang  berlangsung.  Untuk selanjutnya,  pengajaran  di  Madrasah Informal Al-Huda dapat terus menerapkan metode serta media pembelajaran interaktif, serta menggunakan
powerpoint dengan menggunakan desain yang diminati oleh anak- anak. Penggunaan permainan dalam kegiatan akan  membuat  anak-anak  menjadi  lebih konsentrasi  dan  tidak  merasa  bosan  ketika mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Metode- metode ini diharapkan dapat diimplementasikan  pada  kegiatan  belajar- mengajar  untuk  memaksimalkan  penyerapan materi  oleh  siswa,  serta  kegiatan  pengajaran dan pembelajaran itu sendiri.

## SARAN
Dalam memunculkan minat siswa terhadap bahasa asing, materi yang disampaikan dapat dikaitkan  dengan  hal  sehari-hari  atau  masa depan  para  siswa,  sehingga  siswa  merasa materi  yang  disampaikan  akan  berguna  dan menjadi antusias dalam pembelajaran. 1. Dapat di terapkan permainan edukatif pada awal  pembelajaran  untuk  merangsang  minat belajar
dan konsentrasi
siswa 2.  Kegiatan  student  centered  learning  dapat juga  meningkatkan  interaksi  antar  pengajar maupun siswa serta memunculkan rasa ingin
tahu  terhadap  materi  yang  diajarkan 3.  Media  pembelajaran  seperti  video  dan presentasi  menarik  yang  disertai  warna  dan kartun juga dapat menjadikan kegiatan belajar lebih menarik.

## DAFTAR REFERENSI
Al-khresheh, M. (2010). Interlingual interference in the English language word order structure of Jordanian EFL learners. European Journal of Social Sciences, 16(1), 106- 113.
Al-khresheh, M., Khaerurrozikin, A.,&Zaid, A. (2020). The efficiency of using pictures in teaching speaking skills of non-native Arabic beginner students. Universal Journal of Educational Research, 8 (3), 872-878. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.080318 Cook, V. (1991). Second language learning and language teaching. London: Edward Arnold. Fikri, S. (2011). A Stepping Stone Toward Mastering English Grammar. Qalam Media Pustaka, Jakarta.
Heath, J. (2005). The Arabic language and national identity: A study in ideology. Journal of Linguistic Anthropology, 15 (2), 281 - 283.
https://doi.org/10.1525/jlin.2005.15.2.281 Hiromi, K. (2013). Marugoto: Japanese Language and Culture. The Japan Foundation, Tokyo. Husen, H. (2010). The Easiest English Conversation . CV PustakaGrafika,Bandung. Kadir, P. M., Risagarniwa, Y. Y., & Ma’mun, T.
N. (2020)Arabic English Japanese Learning Program In Madrasah Diniyah Takmiliyah (Mdt): A Study On The Role Of Mdt In Bandung City: Humanities & Social Sciences Reviews eISSN: 2395-6518, Vol 8, No 3, 2020, pp 824-835 https://doi.org/10.18510/hssr.2020.8387 Murtadha, A. (2018). Introduction to simple Arabic .  Al-Shafa: Bandung.
PeraturanMenteri Agama Republik Indonesia (2018). About graduates competency standards and content standards.
The Japan Foundation (1981). Nihongo KanaNyu- monVersiBahasa Indonesia. Bonjinsha, Tokyo.