## Research Article
Pengaruh Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Strategi FGD (Focus Group Discussion) Terhadap Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan Tahun Ajaran 2022/2023
1 Evi Aeni Rufaedah, 2 Kurnaengsih, 3 Fathur Rohman
1, 2 Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
3 Prodi Bimbingan Konseling Pendidikan Islam Unwir
Copyright © 2023 by Authors, Published by Counselia: Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam. This is an open access article under the CC BY License :
(https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0).
Received :  December 9, 2022 Revised :  January 5, 2023 Accepted :  February 3, 2023 Available online    :  March 15, 2023
How to Cite : Evi Aeni Rufaedah, Kurnaengsih, & Fathur Rohman. (2023). Pengaruh Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Strategi FGD (Focus Group Discussion) Terhadap Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan Tahun Ajaran 2022/2023. Counselia; Jurnal Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, 4(1), 10–17. https://doi.org/10.31943/counselia.v4i1.55
*Corresponding Author:  Email: aenirufaedah4217@gmail.com (Evi Aeni Rufaedah)
Pengaruh Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Strategi FGD (Focus Group Discussion) Terhadap Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan Tahun Ajaran 2022/2023

## Abstract
Learning is an important thing that must be done by humans, which by learning can  make  humans  develop,  in  terms  of  intellectual,  emotional  and  spiritual.  In order  to  achieve  optimal  development,  especially  students  must  be  able  to motivate themselves to be able to study independently in order to achieve their goals and objectives. Therefore, researchers are interested in conducting research with  the  title  "The  Effect  of  Classical  Guidance  Services  Using  Focus  Group Discussion (FGD) Strategies on Increasing the Learning Independence of Class XI TKJ  1  SMK  Negeri  1  Arahan".  Related  to  this,  after  observing  and  knowing  the condition of class XI TKJ 1 students at SMK Negeri 1 Arahan, they found several formulations of the problem, including, how is the implementation of guidance services provided by BK teachers to increase student learning independence?, and
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
how is the implementation of classical guidance services using FGD strategies to increasing the independence of learning for class XI students TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan  and  the  influence  of  these  services.  The  research  method  used  is  a quantitative  experimental  model  using  a  population  of  class  XI  TKJ  1  and  all populations of class XI TKJ 1 are sampled using a saturated sampling technique. Data  collection  techniques  by  conducting  interviews,  observations  and questionnaires, using the pretest posttest as an instrument or measurement tool which  is  then  analyzed  using  the  short  method  by  testing  the  Wilcoxon  Signed Ranks Test. In the Wilcoxon Signed Ranks Test the basis for decision making is, if the Asymp.Sig (2-tailed) value is less than 0.05, then Ha is accepted, and vice versa, if  the  Asymp.Sig.(2-tailed)  value  is  greater  than  0  .05  then  Ha  is  rejected.  The results of the analysis explained that students experienced an increase in learning independence as seen from the pretest posttest with the results of 33 positive data, and the mean rank increased by 17.00, while the number of positive ranks or sun of ranks was 561.00. There was 1 student who got ties, meaning that the pretest and posttest scores did not change. These results are reinforced by the results of the analysis which was completed with an Asymp.Sig (2-tailed) value of 0.000, which is 0.000 <0.05 and therefore in this study Ha was accepted, so that the Classical Guidance  Service  Uses  Focus  Group  Discussion  Strategies  to  Increase  Class Student  Learning  Independence  XI  TKJ  1  SMK  Negeri  1  Directive  declared Influential.
Keywords: Classical  Guidance,  FGD  (Focus  Group  Discussion),  Independent Learning, Wilcoxon, and SMK Students.

## Abstrak
Belajar  adalah  satu  hal  penting  yang  wajib  dilakukan  oleh  manusia,  yang  mana dengan  belajar  dapat  membuat  manusia  berkembang,  dari  segi  intelektual, emosional  maupun  spiritual.  Demi  mencapai  perkembangan  yang  optimal khususnya  siswa  harus  bisa  memotivasi  dirinya  agar  bisa  belajar  secara  mandiri guna mencapai cita – cita dan tujuan nya. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan  penelitian  dengan  judul  “  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Klasikal Menggunakan  Strategi  FGD  (Focus  Group  Disscusion)  terhadap  Peningkatan kemandirian belajar siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan”. Terkait hal tersebut setelah melakukan observasi dan mnegetahui keadaan siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan bahwasanya menemukan beberapa rumusan masalah diantaranya, bagaimana  pelaksanaan  layanan  bimbingan  yang  diberikan  guru  BK  guna meningkatkan  kemandirian  belajar  siswa?,  dan  bagaimana  pelaksanaan  layanan bimbingan klasikal menggunakan strategi FGD guna meningkatkan kemandirian belajar kepada siswa kelas kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan beserta pengaruh layanan  tersebut.  Adapun  metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode kuantitatif model eksperimen dengan menggunakan populasi kelas XI TKJ  1 dan semua populasi kelas XI TKJ 1 di jadikan  semple dengan teknik sampling jenuh. Teknik pengumpulan data dengan melakukan wawancara, observasi dan angket, dengan  menggunakan  pretest  posttest  sebagai  instrument  atau  alat  ukur  yang selanjutnya  dianalisis  menggunakan  metode  skrosing  dengan  pengujian  Uji Wilcoxon  Signed  Ranks  Test.  Dalam  Uji  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test  dasar
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
pengambilan  keputusannya  yaitu,  jika  nilai  Asymp.Sig  (2-tailed)  lebih  kecil  dari 0,05, maka Ha diterima, dan sebaliknya, jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari 0,05 maka Ha ditolak. Hasil dari analisis menjelaskan bahwa siswa mengalami peningkatan kemandirian belajar yang dilihat dari pretest posttest dengan hasil 33 data positif , dan mean rank peningkatan sebesar 17,00, sedangkan jumlah ranking positif  atau  sun  of  ranks  adalah  sebesar  561,00.  Ada  1  siswa  yang  mendapat  ties artinya dari nilai pretest dan posttest tidak mengalami perubahan. Hasil tersebut diperkuat dengan hasil analisis yang di selesaikan dengan nilai Asymp.Sig(2-tailed) yaitu 0,000 yang mana 0,000 < 0,05 dan oleh sebab itu dipenelitian ini Ha diterima, sehingga  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Menggunakan  Strategi  FGD  guna Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Siswa  Kelas  XI  TKJ  1  SMK  Negeri  1  Arahan dinyatakan Berpengaruh.
Kata  Kunci: Bimbingan  Klasikal,  FGD  (Focus  Group  Discussion),  Kemandirian Belajar, Wilcoxon, dan Siswa SMK.

## PENDAHULUAN
Belajar adalah satu hal penting yang wajib dilakukan  oleh manusia, yang mana dengan belajar dapat membuat manusia berkembang, dari segi intelektual, emosional  maupun  spiritual.  Menurut  James  O.  Wittaker  belajar  ialah  proses dimana tingkah laku ditimbulkan melalui pengalaman atau latihan. 1
Sebagai seorang siswa, tugas utamanya ialah belajar sesuai dengan PP RI No 47 Tahun 2008 tentang wajib belajar. Yang mana siswa diwajibkan belajar karena dengan  belajar  dapat  mencerdaskan  bangsa. 2 Dalam  proses  belajar  diharapkan siswa memiliki prestasi yang baik. Sehingga siswa dapat mengejar cita  – cita nya sesuai dengan rencana masing – masing yang mungkin berbeda – beda.
Kemandirian belajar juga merupakan tujuan pendidikan, hal tersebut sesuai dengan penjelasan UU RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal  3  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  bertujuan  untuk mengembangkan potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Seperti  yang  dikatakan  sebelumnya  kemandirian  belajar  sangat berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Selama  ini Kegiatan  Belajar  Mengajar (KBM)  hanya  sekedar  pengajar  menyampaikan  materi  dan  peserta  didik mendengarkan secara pasif. Namun sebetulnya kualitas dari KBM akan meningkat jika  proses  pembelajaran  mempunyai  sesi  luas  untuk  bertanya,  dan  berdiskusi yang  membuat  suasana  KBM  aktif.  Dengan  cara  tersebut  diketahui  bahwa pengetahuan yang baru dapat dipahami dan dikuasai secara lebih baik. 3
1 Lina Siska, “ efektifitas layanan bimbingan belajar menggunakan Model savi (somatis, auditori, visual, intelektual) untuk Meningkatkan kemandirian belajar peserta didik di SMPN 20 bandar lampung ”, Skripsi, ( Lampung, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, 2020 ), 1
2 Jaringan Dokumentasi dan Informasi Hukum (JDIH), https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/4861/pp-no-47-tahun-2008 diakses, 04 juni 2022.
3 Nova Fahradina dkk, “Peningkatan komunikasi matematis dan Kemandirian Belajar Siswa SMP dengan menggunakan model Investigasi Kelompok”, Jurnal Didaktik Matematika, vol.1, No. 1 (2014) 56, diakses 04 Juni 2022
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Dari hasil penelitian awal yang dilakukan pada hari kamis 23 Desember 2021 pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan di dapatkan data awal mengenai masalah  kemandirian  siswa.  Guru  Bimbingan  Konseling  SMK  Negeri  1  Arahan menyatakan  bahwa  siswa  banyak  memiliki  masalah  terhadap  rendahnya kesadaran mandiri dalam belajar. Berdasarkan hasil wawancara dengan Guru BK SMK  Negeri  1  Arahan  Wulan.S.psi  mengemukakan  bahwa  siswa  yang  menjadi objek penelitian, dari 90 siswa yang menjadi sample 70% nya memiliki masalah rendahnya kemandirian dalam belajar.
Berdasarkan  penjelasan  diatas  layanan  bimbingan  klasikal  menggunakan strategi  FGD (Focus  Group  Discussion) diharapkan  dapat  ,meningkatkan kemandirian  belajar  siswa.  yang  mana  peneliti  ingin  meneliti  dan  mengetahui tentang  Pengaruh  Layanan  Bimbingan  Klasikal  dengan  Strategi  FGD  guna meningkatkan kemandirian belajar siswa kelas XI TKJ 1 di SMK Negeri 1 Arahan.

## METODE PENELITIAN
Metode Penelitia yang digunakan ialah kuantitatif. Pendekatan kuantitatif ialah pendekatan yang berbentuk angka  – angka, mulai dari pengumpulan data, penganalisisan  terhadap  data,  serta  penampilan  hasilnya.  Dengan  begitu pemahaman tentang kesimpulan penelitian akan  lebih baik bila disertai dengan tabel, grafik, bagan, gambar atau tampilan lain juga.
Desain  penelitian  yang  diguakan  yaitu  menggunakan  metode eksperimental.  Metode  penelitian eksperimental ialah  dengan  sengaja  timbul variabel  –  variabel  dan  selanjutnya  di  kontrol  guna  melihat  dampak  terhadap variabel lain. Desain yang digunakan adalah one group pre test and post test design. Desain ini juga disebut before – after design .
Pada desain ini, observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum diberi tindakan dan sesudah diberi tindakan. Pertama dilakukan pengukuran terhadap VT (Variabel Terikat / Siswa) dengan pre – test kemudian diberikan pengukuran kembali  terhadap  VT  dengan post  -  test setelah  diberikan  manipulatif  atau tindakan. 4
Bentuk desain tersebut sebagai berikut:
Pengukuran (O 1 ) Treatment (X) Pengukuran (O 2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Langkah-langkah  Pemberian  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Menggunakan Strategi FGD
Kegiatan penelitian dilakukan selama kurang lebih 2 minggu di tanggal 18 juli  2022  sampai  dengan  28  juli  2022.  Minggu  pertama  dilakukan  observasi, wawancara  dengan  guru  BK  dan  penjadwalan  agenda  pemberian  layanan,  di minggu kedua pemberian layanan dan pengambilan info terkait penelitian lainya seperti  pengambilan  data  terkait  profil  sekolah  dan  evaluasi  kegiatan  layanan.
4 Khamim Syafrul Hidayah Aminuddin, “Pengaruh Bimbingan Klasikal Terhadap Pengetahuan Siswa Tentang Bahaya Penyalahgunaan Narkoba ”, Skripsi, ( Magelang, perpustakaan Universitas Muhammadiyah Magelang, 2017) 43.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
Pemberian  layanan  dilakukan  empat  hari,  hari  pertama  sebar  pretest  dua  hari selanjutnya  pemberian  layanan,  dan  hari  ke  empat  pemberian  posttest.  Berikut langkah-lakah  pemberian  layanan  Bimbingan  Klasikal  Menggunakan  Metode FGD:  Melakukan  Opening  seperti  memberi  salam,  memperkenalkan  diri  dan menjelaskan  kegiatan,  membagi  kelompok  menjadi  6  kelompok  yang  masing- masing  kelompok  diisi  5-6  siswa  dari  34  siswa,  memberi  layanan  dengan mengangkat topik sesuai dengan tujuan penelitian yaitu kemandirian belajar siswa dan  menyuruh  siswa  untuk  berdiskusi  terkait  hal  tersebut,  memberikan pandangan umum dan hal yang seharusnya dilakukan  siswa agar menjadi siswa yang  mandiri  dalam  belajar,  penutup  dengan  memberikan  saran  dan  motivasi kepada siswa kemudian dilanjut dengan berdoa dan diakhiri salam.
1. Hasil Penelitian
a. Teknik Sampling
Teknik  yang  digunakan  yaitu  nonprobality  sampling  dengan menggunakan  sampling  jenuh.  Yang  mana  dalam  teknik  sampling  ini membuat  semua  populasi  menjadi  sampel.  Total  sampel  yang  digunakan yaitu semua siswa kelas XI TKJ 1 yang berjumlah 34 siswa.
b. Hasil Analisis Pretest dan Posttest
Hasil Pretest yaitu menunjukan sebagai berikut : No Interval Skor Kategori Frekuensi 1 99 – 120 Sangat Mandiri 0 2 76 – 98 Mandiri 26 3 53 –  75 Kurang Mandiri 8 4 30 – 52 Tidak Mandiri 0 Siswa  yang di kategorikan sangat mandiri 0 mandiri ada 26, siswa yang  dikategorikan  kurang  mandiri  ada  8  siswa,  dan  siswa  yang  tidak mandiri 0. Hasil Posttest yaitu sebagai berikut : No Interval Skor Kategori Frekuensi 1 99 – 120 Sangat Mandiri 18 2 76 – 98 Mandiri 16 3 53 –  75 Kurang Mandiri 0 4 30 – 52 Tidak Mandiri 0 Siswa  yang di kategorikan sangat  mandiri 18 mandiri ada 16, siswa yang  dikategorikan  kurang  mandiri  ada  0  siswa,  dan  siswa  yang  tidak mandiri 0
c. Hasil Analisis Uji Wilcoxon
Uji  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  Uji  Wilcoxon  dengan bantuan aplikasi SPSS.25 yang mana Uji Wilcoxon ini ada beberapa aspek yang di analisis yaitu Descriptive Statistics, Wilcoxon Signed Ranks Test, Test Statistics.
Hasil uji pertama yaitu Descriptive Statistics yaitu sebagai berikut :
Dari tabel diatas menjelaskan bahwa mean dari pretest < dari postest yaitu 82.3824 < 97.9118, yang mana dari mean sendiri dapat diketahui skor hasil kemandirian belajar mengalami peningkatkan yang dilihat dari pretest dan posttes.
Hasil  uji  kedua  yaitu  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test  yaitu  sebagai berikut:
Hasil  Wilcoxon  Signed  Ranks  Test  menunjukan,  Penurunan  Aspek (Negative Ranks) yaitu 0, Peningkatan Aspek (Positive Ranks) 33, Tidak ada Perubahan Aspek Lies 1.
Hasil uji ketiga yaitu Test Statistics yaitu sebagai berikut :
Berdasarkan output test statistics di atas, diketahui Asymp.Sig. (2- tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka dapat disimpukan bahwa hipotesis diterima.
2. Uji Hipotesis
Menurut  Fraenkel  dan  Walen  Sebagaimana  dikutip  dari  buku  Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif (2021) karya Muhammad Darwin, dkk, Fraenkel dan Wallen mengartikan hipotesis sebagai prediksi atas kemungkinan hasil  dari suatu penelitian. 5 Dalam penelitian ini untuk menguji hipotesis penelitian yaitu menggunakan SPSS.25 . Dasar pengambilan keputusan dalam Uji Wilcoxon yaitu, jika nilai Asymp.Sig. (2-tailed) lebih kecil dari 0,05, maka Ha diterima. Sebaliknya,
5 Kompas.com, https://www.kompas.com/skola/read/2021/11/10/140000969/pengertian- hipotesis-menurut-para-ahli-fungsi-ciri-dan-manfaatnya?page=all , di akses 03 Juni 2022.

## Descriptive Statistics
N Mean Std. Deviation Minimum Maximum Pre Test 34 82.3824 8.96463 66.00 97.00 Post Test 34 97.9118 10.17533 73.00 118.00

## Wilcoxon Signed Ranks Test

## Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks Post Test - Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 33 b 17.00 561.00 Ties 1 c Total
34
a. Post Test < Pre Test b. Post Test > Pre Test c. Post Test = Pre Test
Test Statistics a Post Test - Pre Test
Z -5.013 b
Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id
jika nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari 0,05, maka Ha ditolak.
Berdasarkan  output  test  statistics  di  atas,  diketahui  Asymp.Sig.  (2-tailed) bernilai 0,000. Karena nilai 0,000 lebih kecil dari < 0,05, maka dapat disimpukan bahwa hipotesis diterima. Artinya ada perbedaan antara hasil kemandirian belajar siswa  untuk  pretest  dan  posttest,  sehingga  dapat  disimpulkan  juga  bahwa “Layanan Bimbingan Klasikal Menggunakan Strategi FGD kepada siswa kelas XI TKJ 1 SMK Negeri 1 Arahan dinyatakan berpengaruh

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang didapat berdasarkan penjelasan hasil penelitian sebagai berikut :
1. Jenis  Pemberian  Layanan  sama  yaitu  menggunakan  klasikal  tetapi  dengan metode  atau  strategi  yang  berbeda  yaitu  menggunakan  strategi  FGD  (Focus Group Discussion). Yang mana pelaksanaan nya dari Observasi dan wawancara, dilanjut pemberian assessment dilanjut treatment dan pemberian assessment Kembali.  Pelaksanaan  Observasi  dan  wawancara  dilaksanakan  untuk mengetahui  suasana  sekolah  dan  lingkungan  sekolah.  Kemudian  assement pertama  dilakukan  untuk  mengetahui  perkembangan  awal  siswa  sebelum diberikan nya treatment atau layanan, setelah itu diberikan layanan bimbingan klasikal  menggunakan  strategi  FGD  yang  mana  dilakukan  dengan  membagi siswa menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 6-7 siswa setiap kelompok. Setelah pemberian  layanan  dilakukan  assessment  Kembali  guna  mengetahui perkembangan siswa terhadap kemandirian belajar setelah pemberian layanan apakah mengalami peningkatan atau tidak.
2. Layanan  Jenis  Pemberian  Layanan  sama  yaitu  menggunakan  klasikal  tetapi dengan  metode  atau  strategi  yang  berbeda  yaitu  menggunakan  strategi  FGD (Focus  Group  Discussion).  Yang  mana  pelaksanaan  nya  dari  Observasi  dan wawancara, dilanjut pemberian assessment dilanjut treatment dan pemberian assessment Kembali. Layanan bimbingan klasikal menggunakan strategi FGD yang mana dilakukan dengan membagi siswa menjadi 5 kelompok yang terdiri dari  6-7  siswa  setiap  kelompok.  Setelah  pemberian  layanan  dilakukan assessment  kembali  guna  mengetahui  perkembangan  siswa  terhadap kemandirian belajar.
Dari  analisis  yang  dilakukan  menggunakan  aplikasi SPSS.25 yang  mana mendapatkan hasil bahwa hasil skor pretest < daripada postest,  dari 34 siswa yang mengalami peningkatan ada 33 siswa dan ties (tidak mengalami peningkatan dan kemunduruan)  dan  juga  dilihat  dari  mean  yang  didapat  sebelum  pemberian layanan  yaitu  82.3824,  setelah  diberikan  layanan  menjadi  97.9118  yang  mana mengalami  peningkatan  sebesar  18.85%.  Kemudian    dari  Uji  Hipotesis menggunakan Uji Wilcoxon dinyatakan Ha diterima  bila Asymp.Sig (2-tailed) < 0,05  .  Hasil  penelitian  menggunakan  Uji  Wilcoxon  ini  dapat  di  simpulkan Asymp.Sig (2-tailed) dari penilitian ini ialah 0,00 < 0,05 yang bisa dinyatakan Ha diterima dan penelitian dianggap berhasil.
Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra Indramayu www.faiunwir.ac.id

## DAFTAR PUSTAKA
Didik  Himmawan,  &  Kusmiatun.  (2021).  Efektivitas  Layanan  Bimbingan  Karier Dalam Meningkatkan Minat Siswa Yang Tidak Mampu Untuk Melanjutkan Studi. Counselia;  Jurnal  Bimbingan  Konseling  Pendidikan  Islam,  2(1),  1–7. https://doi.org/10.31943/counselia.v2i2.9
Jaringan Dokumentasi dan Informasi Hukum (JDIH). 2008, https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/4861/pp-no-47-tahun-2008 . diakses 04 Juni 2022.
Khamim Syafrul Hidayah Aminuddin, 2017, Pengaruh Bimbingan Klasikal Terhadap Pengetahuan  Siswa  Tentang  Bahaya  Penyalahgunaan  Narkoba ,  Magelang,
Skripsi, Perpustakaan Universitas Muhammadiyah Magelang.
Kompas.com,
https://www.kompas.com/skola/read/2021/11/10/140000969/pengertian- hipotesis-menurut-para-ahli-fungsi-ciri-dan-manfaatnya?page=all, di akses 03 Juni 2022.
Lina Siska, 2020, Efektifitas layanan bimbingan belajar menggunakan Model savi (somatis,  auditori,  visual,  intelektual)  untuk  Meningkatkan  kemandirian belajar  peserta  didik  di  Smp  n  20  bandar  lampung ”,Lampung,  Skripsi, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung,
Nova  Fahradina,  Bansu  Irianto  Ansari,  Saiman  Saiman,  2014, Peningkatan komunikasi  matematis  dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  SMP  dengan menggunakan  model  Investigasi  Kelompok, Jurnal  Didaktik  Matematika. diakses. 04 Juni 2022.
Volume 4, No. 1,  Maret 2023
P - ISSN : 2775 - 8923 Counselia, Jurnal
Bimbingan
Konseling Pendidikan Islam is publishes articles on practice, theory, and research in Islamic educational guidance and counselling.  Published by the Faculty of Islamic Studies Wiralodra University. Published 2 (two) times annually,  on  March  and  September.    Each  of  the issue  has    articles  both  on  conceptual  article  and research  article.  Published  in  Bahasa  Indonesia,  but English - written articles are also welcome.

## Fakultas Agama Islam Universitas Wiralodra
Jln. Ir. Juanda Km 3 Indramayu Jawa Barat Indonesia www.faiunwir.ac.id

## https://counselia.faiunwir.ac.id
E - ISSN : 2775 - 9865