GAYA BAHASA DALAM CERPEN KARANGAN SISWA KELAS X1 SMA LABORATORIUM UNDIKSHA SINGARAJA
I Wayan Esa Bhaskara, Ida Bagus Sutresna, I Nyoman Seloka Sudiara
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: esa.bhaskara11@gmail.com, sutresna@undiksha.ac.id, seloka.sudiara@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) mendeskripsikan diksi yang digunakan dalam cerpen karangan siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  dan  (2)  mendeskripsikan  jenis-jenis  majas  yang digunakan dalam cerpen karangan siswa kelas X1 SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. Subjek atau sumber  data  (karena  berupa  benda)  pada  penelitian  ini  adalah  cerpen  karangan  siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium  Undiksha,  yang  berjumlah  29  buah.  Objek  penelitian  ini  adalah  diksi  dan  majas  dalam cerpen  karya  siswa  tersebut.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  dokumentasi  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  inventaris  pembelajaran  cerpen.  Data dianalisis dengan menggunakan teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian ini adalah (1) diksi yang digunakan oleh siswa-siswa kelas X1 SMA Laboratorium Undiksha Singaraja dalam cerpen-cerpen  yang mereka tulis sebagian besar sudah  mempertimbangkan ketepatan,  kesesesuaian,  dan  kelaziman  pengunaan  diksi,  dan  (2)  majas  yang  ditemui  dalam  cerpen- cerpen  karangan  siswa  kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja,  meliputi  majas  eufimisme, majas  sinedoke,  majas  klimaks,  majas  ironi,  majas  metonimia,  majas  metafora,  majas  litotes,    majas tautologi,  majas  antisipasi,  majas  simile,  majas  paradoks,  majas  pleonasme,  majas  perifrasis,  majas personifikasi, dan majas hiperbola.
Kata kunci : cerpen, diksi, gaya bahasa, majas

## Abstract
This  research  aimed  at  (1)  describing  diction  which  was  used  in  short  story  made  by  eleventh grade  students  of    SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  and  (2)  describing  types  of  figure  of  speech which were used by eleventh grade students of SMA Laboratorium Undiksha Singaraja. Subjects of this research  were  29  short  stories  of  eleventh  grade  students  of  SMA  Laboratorium  Undiksha.  Objects  of this research were diction and figures of speech which were used in students’ short stories. The methods of  collecting  data  which  is  used  in  this  research  is  documentation  method  which  is  done  by  collecting inventory of short story subject. Data analysis of this research was descriptive qualitative.
The results of this research were (1) diction which was used by elventh grade students in writting their short stories had considered to the accuracy, suitability  and prevalence of used  of diction, and (2) figures  of  speech  which  were  found  in  eleventh  grade  students’  short  stories  included  euphemism, sinedoke, climax, irony, metonimia, metafora, litotes, tautology, anticipation, simile, paradoks, pleonasm, perifrasis, personification, dan hyperbola.
Key Words : diction, figure of speech, langauge style, short story

## PENDAHULUAN
Keterampilan menulis cerpen adalah salah satu jenis kegiatan dalam mengapresiasi  karya  sastra.  Keterampilan menulis  cerpen  terdapat  dalam  standar  isi
di  kalangan  SMA  kelas  X  semester  genap yang berbunyi, “Mengungkapkan pengalaman  diri  sendiri  dan  orang  lain  ke dalam cerpen ”.  Melalui  pembelajaran keterampilan  tersebut,  diharapkan  siswa
mampu menulis cerpen yang baik berdasarkan pengalaman sendiri dan orang lain.
Sebagai  salah  satu  jenis  karya sastra,  cerita  pendek  (cerpen)  memiliki banyak  pengertian.  Salah  satu  pengertian cerpen  disebutkan  oleh  Jassin  (dalam Nurgiyantoro, 2005:10) adalah sebuah teks sastra  yang  selesai  dibaca  dalam  sekali duduk. Berdasarkan  pengertian  tersebut, dapat  dipahami  bahwa  cerpen  merupakan suatu  karangan  prosa  yang  ceritanya menggambarkan  satu  sisi  atau  peristiwa kehidupan  manusia  dari  sekian  variasi kehidupan manusia yang ada.
Berkaitan  dengan  standar  isi  di kalangan  SMA  kelas  X,  ini  berarti  siswa juga  mendapatkan  pembelajaran  menulis cerpen  dan  wajib  menulis  sebuah  cerpen. Dalam pembelajaran menulis cerpen tersebut secara otomatis siswa mendapatkan teori sekaligus praktek menulis  cerpen.  Menulis  merupakan  suatu kegiatan  yang  ekspresif.  Artinya,  bahasa yang  digunakan  pengarang  seperti  kata, pilihan  kata,  kalimat,  ungkapan-ungkapan, dan  sebagainya  itu  sudah  benar-benar diusahakan secara selektif demi kepentingan ekspresi itu. Selain itu, bahasa cerpen  juga  bersifat  emotif,  maksudnya penulis  menggunakan  bahasa  yang  dapat memancing  emosi  pembaca. Berkaitan dengan hal itu, Tarigan (1985:177) menegaskan  bahwa  bahasa  cerita  pendek haruslah  tajam,  sugestif,  dan  menarik perhatian.
Menulis cerpen sebenarnya menuliskan  peristiwa-peristiwa  kehidupan yang  kerap  terjadi  di  sekitar  penulis. Namun, tidak serta merta peristiwa- peristiwa kehidupan itu ditampilkan ‘telanjang’  (Sutresna,  2006:60).  Menulis karya  sastra  tentu  dengan  ragam  bahasa sastra.  Ragam  bahasa  sastra  adalah bahasa yang istimewa atau khas. Keistimewaan atau kekhasan bahasa sastra  dapat  dilihat  dengan  jelas  pada bentuk puisi, prosa, dan drama.
Semua bentuk karya sastra menggunakan  gaya  bahasa  sastra,  namun dalam penyajiannya terdapat sedikit perbedaan.  Bahasa  dalam  prosa  sangat berbeda  penyajiannya  dengan  bahasa dalam  puisi,  begitupun  dengan  bahasa
dalam  naskah  drama.  Bahasa  prosa  pada umumnya  bersifat  bercerita  (epis  atau naratif),  sedangkan  bahasa  dalam  puisi bersifat  pencurahan  jiwa  yang  padat  (liris dan  ekspresif).  Hal  ini  disebabkan  oleh keterbatasan  medium  penyampaian  pada puisi  yang  hanya  berupa  bait-bait,  maka gaya  bahasa  lah  yang  ditonjolkan  dalam puisi.  Agak  berbeda  dengan  bahasa  dalam naskah  drama.  Bahasa  dalam  naskah drama  disajikan  berupa  dialog-dialog  yang isinya membentangkan sebuah alur.
Penggunaan  bahasa  yang  khas dalam sastra hanya dapat dipahami dengan pengertian  atau  konsepsi  bahasa  sastra. Dengan penggunaan bahasa yang khas itu pula,  pengarang  dapat  memperlihatkan estetika identitasnya, kedalaman imajinatifnya, serta pesan kepada pembaca.  Hal  ini  diamini  oleh  Supriyanto (2009:18)  bahwa  gaya  bahasa  dapat menimbulkan  efek  tertentu,  yaitu  efek estetis  atau  efek  kepuitisan.  Bahasa  khas ini juga sering disebut gaya bahasa.
Dalam menulis karya sastra, seorang  penulis  menggunakan  bahasa secara  khusus  (ragam  bahasa  sastra) berupa  gaya  bahasa  untuk  mendapatkan efek-efek tertentu pada pembacanya. Kalimat  demi  kalimat,  baik  dialog  maupun narasi,  disusun  seefektif  mungkin  seakan- akan kejadian atau peristiwa yang diceritakan seakan nyata. Setiap pengarang memiliki  gaya  tersendiri  dalam  karya- karyanya.  Gaya  itu  tercermin  dari  unsur intrinsik cerpen yang digarap.
Dipilih  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja sebagai tempat penelitian disebabkan  oleh  kesesuaian  dengan  nama sekolah  tersebut  yaitu  laboratorium  yang berarti sebagai tempat praktik. Oleh karena itu,  peneliti  ingin  memanfaatkan  sekolah Laboratorium  Undiksha  Singaraja  sebagai tempat  penelitian.  Alasan  lain  karena sekolah  ini  memiliki  kegiatan  apresiasi sastra  yang  aktif  dilaksanakan  di  sekolah: mading, teater, dan musikalisasi puisi serta didukung  guru  sastra  dan  fasilitas  belajar yang  cukup.  Dengan  kata  lain,  lingkungan sekolah  sangat  mendukung  pembelajaran sastra yang berkualitas.
Gaya  bahasa  yang  termasuk  di dalamnya  diksi  dan  majas  sebenarnya adalah  bahasa  sehari-hari  yang  diberikan
“jiwa” agar menimbulkan efek tertentu. Para siswa sesungguhnya sudah terbiasa menggunakan  gaya  bahasa  secara  lisan maupun  tulisan  tanpa  mereka  sadari. Peneliti  berasumsi  bahwa  seluruh  siswa sudah  bisa  menuangkan  diksi  dan  majas dalam  cerpen  yang  mereka  tulis  saat pembelajaran menulis cerpen.
Ruang  lingkup  gaya  bahasa  sangat luas.  Jika  berbicara  gaya  bahasa,  tidak terhitung  jenis  gaya  bahasa  yang  ada: panjang pendeknya kalimat, tingkatan tinggi dan rendah, penggunaan kata-kata serapan,  dan  penggunaan  kosa  kata daerah (Ratna, 2008:165).
Diksi  berarti  pilihan  kata  untuk mengungkapkan gagasan (Suroto, 1989:112).  Berkaitan  dengan  hal  tersebut, diperlukan ketepatan memilih kata dan tidak hanya  sekadar  cara  suatu  makna  bisa diungkapkan; kata  yang dipilih  benar-benar mampu  mengungkapkan  suatu  ekspresi tertentu tanpa meninggalkan aspek estetisnya.
Seorang  penulis  sastra  sangat cermat  dan  hati-hati  dalam  memilih  kata- kata yang ditulis, mempertimbangkan urutan  kata,  dan  kekuatan  atau  efek-efek tertentu kata-kata tersebut. Kata-kata diberi makna baru dan yang tidak bermakna diberi makna  menurut  kehendaknya.  Misalnya, untuk  menyatakan malam  semakin  gelap , penulis  menggunakan  kata malam  tambah merasuk . Untuk menghadirkan efek tertentu dalam  sebuah  cerpen,  diksi  dalam  cerpen bisa saja berupa kata-kata yang mengandung  makna  leksikal  atau  makna denotatif  dan  bisa  berupa  kata-kata  yang mengandung makna konotatif dan simbolis.
Diksi  berasal  dari  kata dictionary (bahasa Inggris yang kata dasarnya diction ) berarti pemilihan kata. Jadi, diksi membahas  penggunaan  kata,  terutama pada  soal  kebenaran,  kejelasan,  dan keefektifan  (Putrayasa,  2009:21).  Diksi menurut  Keraf  (2009:24)  adalah  “Pilihan kata-kata yang dipakai untuk menyampaikan suatu gagasan, membentuk pengelompokan  kata-kata  yang  tepat  atau menggunakan  ungkapan-ungkapan  yang tepat,  dan  memilih  gaya  yang  baik digunakan dalam suatu situasi”.
Berdasarkan  dua  pendapat  di  atas,  bisa
dikatakan  diksi  merupakan  sinonim  pilihan kata.
Diksi  atau  pilihan  kata  memegang peran  yang  penting  di  dalam  komunikasi. Diksi  sangat  ditentukan  oleh  faktor  makna dan konteks pemakaian (Kurniawati, 2009:13).  Konteks  yang  berbeda  akan menentukan  diksi  yang  digunakan.  Hal  ini dimaksudkan untuk mengungkapkan suasana  yang  ingin  disampaikan  oleh penulis kepada pembaca.
Masalah  pemilihan  kata  menurut Champan  (dalam  Nurgiyantoro,  2005:290) dapat  melalui  faktor  personal  penulis sastra.  Maksudnya  penulis  sastra  memilih kata-kata yang paling menarik perhatiannya dan  berperan  penting  dalam  menumbulkan efek-efek  yang  diinginkan.  Penulis  sastra dapat  saja  memilih  kata  atau  ungkapan tertentu  sebagai  siasat  untuk  mencapai efek yang diinginkan.
Banyak  kata  yang  berbeda  tetapi memiliki  arti  yang  sama  (Atmowiloto, 2002:73). Misal, mati , wafat , gugur , meninggal , mampus , tak  bernyawa ,  dan menjadi  mayat .  Kalau  tidak  pintar  memilih, pengekspresian  yang  disampaikan  tidak tepat dan artinya berbeda, sehingga pilihan kata  yang  tepat  menjadi  hal  yang  sangat penting.
Menurut  Tarigan  (1985:15),  majas dapat  dikelompokkan  menjadi  empat  jenis antara  lain,  (1)  majas  perbandingan,  (2) majas  pertentangan,  (3)  majas  pertautan, dan (4) majas perulangan. Empat kelompok majas  tersebut  di  dalamnya  memiliki kelompok-kelompok  lagi. Majas  yang  baik seharusnya  memenuhi  dua  aspek  penting yaitu aspek keaslian dan aspek kejujuran.
Majas dapat digunakan oleh penulis dalam  mengungkapan  ide,  gagasan,  atau imajinasinya  (Keraf,  2009:113).  Majas dapat dibatasi sebagai cara mengungkapkan  pikiran  melalui  bahasa secara khas yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian  penulis  (pemakai  bahasa). Melalui  majas,  gagasan  yang  terungkap akan terasa lebih konkret dan lebih hidup.
Memang  ada  perbedaan  utama antara  bahasa  sastra,  bahasa  sehari-hari, dan  bahasa  ilmiah.  Pemakaian  bahasa sehari-hari  lebih  beragam,  sedangkan bahasa  sastra  adalah  hasil  penggalian  dan peresapan  secara  sistematis  dari  seluruh
kemungkinan  yang  dikandung  oleh  bahasa itu.  Oleh  karena  itu,  bahasa  sastra  lebih bersifat  khas  karena  diberikan  “jiwa”  oleh pengarangnya,  sedangkan  bahasa  ilmiah cenderung  menyerupai  sistematika  atau logika simbolis dan bersifat denotatif.
Majas  termasuk  unsur  intrinsik dalam cerpen. Majas adalah pengungkapan pikiran  melalui  bahasa  secara  khas  yang memperlihatkan jiwa dan kepribadian penulis (pemakai bahasa). Antara (1985:84) menyatakan,  “Majas  memberikan  suatu lukisan  atau  uraian  yang  membuat  para pendengar atau pembacanya menjadi lebih tertarik,  lebih  tergugah  serta  lebih  dalam memasuki  relung  hatinya”.  Sejalan  dengan pendapat  tersebut,  Gunatama  (2005:22) menyatakan  bahwa  majas  seakan-akan menghidupkan  kalimat,  memberi  gerak pada  kalimat,  dan  menimbulkan  reaksi tertentu  untuk  menimbulkan  tanggapan pikiran pembaca.
Gaya bahasa dalam penulisan karya sastra  memang  digunakan  dengan  tujuan mendapatkan efek keindahan yang menonjol.  Gaya  bahasa  adalah  cara pengucapan  bahasa  dalam  percakapan sehari-hari  yang  oleh  pengarang  diberikan “jiwa” agar pembaca mendapatkan ekspresi yang tepat sesuai yang diinginkan pengarang.  Atau  dengan  kata  lain  gaya bahasa  adalah  cara  seorang  pengarang mengungkapan sesuatu yang akan dikemukakan  dengan  tepat.  Gaya  bahasa sebenarnya  dapat  ditunjukan  terhadap berbagai  ragam  penggunaan  bahasa,  tak terbatas pada sastra, namun kecenderungannya  sering  berkaitan  pada sastra (Nurgiyantoro, 2005:279).
Begitupun  dengan  diksi  dan  majas yang merupakan bagian gaya bahasa tidak hanya digunakan dalam karya sastra, karya nonsastra  pun  sering  menggunakannya. Berita  dan  opini  adalah  contoh  karya nonsastra  yang  sering  menggunakan  diksi dan  majas.  Dalam  hal  bentuk,  opini dianggap  sebagai  karya  jurnalistik,  karena opini  cenderung  menggunakan  bahasa ragam  jurnalistik  (Windia  dan  Atmaja, 2010:33).
Bahasa yang digunakan oleh media dapat menciptakan realitas tertentu kepada khalayak.  Hal  tersebut  didasarkan  pada pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Burke
(dalam Badara, 2012:57), yang menyatakan bahwa  kata-kata  tertentu  tidak  hanya memfokuskan  perhatian  khalayak  pada masalah  tertentu,  tetapi  juga  membatasi persepsi  pembaca  dan  mengarahkannya pada  cara  berpikir  dan  keyakinan  tertentu. Dengan  kata  lain,  kata-kata  atau  gaya bahasa  yang  digunakan  dapat membatasai seseorang melihat perspektif lain, menyediakan  aspek  tertentu  dari  suatu peristiwa,  dan  mengarahkannya  untuk memahami suatu peristiwa.
Pradopo  (2002:263)  berpendapat bahwa  gaya  bahasa,  termasuk  diksi  dan majas  di  dalamnya,  merupakan  sarana sastra  yang  turut  menyumbangkan  nilai estetis  karya  sastra,  bahkan  sering  nilai suatu  karya  sastra  dibentuk  oleh  gaya bahasanya.  Kemampuan  seorang  penulis dalam  mengungkapkan  gagasan-gagasan secara  tepat  harus  memahami  objek  yang akan  diungkapkan  secara  terperinci  dan mendalam.  Berkaitan  dengan  hal  itu,  diksi dan  majas  berhubungan  dengan  cara mengolah gagasan atau bentuk perlambangan  atau  cara  pengarang  dalam menampilkan  gagasan-gagasannya.  Sudah diterangkan  sebelumnya  bahwa  diksi  dan majas berperan penting dalam karya sastra ataupun karya nonsastra. Berkaitan dengan hal tersebut, pendapat Pradopo di atas juga mendukung bahwa diksi dan majas berperan  dalam  menyumbangkan  nilai estetis dan nilai sebuah karya nonsastra.
Penelitian  tentang  gaya  bahasa sudah pernah dilakukan sebelumnya, diantaranya  oleh  Parmini  (2007),  Mustari (2008), dan Wulandari (2009). Jika penelitian-penelitian  tentang  gaya  bahasa yang  sudah  ada  sebelumnya  meneliti karya-karya  dari  orang  terkenal,  dalam penelitian  ini  diteliti  gaya  bahasa  yang terdapat  pada  cerpen  yang  dikarang  oleh siswa SMA kelas X1. Dengan meneliti gaya bahasa karya-karya individual atau terhadap sekelompok pengarang, lalu mengakumulasikanya sedemikian rupa, akan  dapat  diketahui  ciri-ciri  periode  sastra tertentu (Ratna, 2008:66).
Hal ini perlu dilakukan untuk melengkapi serta mempertegas keberadaan  kajian  gaya  bahasa  pada penelitian-penelitian  sebelumnya.  Ini  yang membuat  penelitian  ini  menarik  dilakukan.
Jadi,  posisi  penelitian  ini  adalah  untuk melengkapi penelitian-penelitian sebelumnya.  Untuk  itulah,  peneliti  ingin melakukan  penelitian  tentang  gaya  bahasa dalam  cerpen  karya  siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium Undiksha Singaraja.
Peneliti menentukan kelas X1 sebagai  subjek  penelitian  menggunakan sistem  sampel  acak  ( random  sampling ). Pemilihan  dan  jumlah  sumber  data  ini bersifat  selektif  dengan pertimbangan  yang didasarkan pada konsep teori yang dipergunakan,  keinginan  dan  keyakinan pribadi,  serta  karakteristik  empiris,  bukan didasarkan  pada  perumusan  karakteristik populasi.  Objek  penelitian  ini  adalah  diksi dan  majas  cerpen  karangan  siswa  kelas X1.
Penelitian ini mendeskripsikan wujud  gaya  bahasa  yang  terdapat  dalam cerpen  karya  siswa.  Sesungguhnya  gaya bahasa  tidak  hanya  terdapat  dalam  ragam sastra  saja,  namun  juga  terdapat  dalam ragam  nonsastra.  Gaya  bahasa  bisa diartikan sebagai cara menggunakan bahasa  dalam  konteks  tertentu  oleh  orang tertentu untuk maksud tertentu. Akan tetapi, secara  tradisional  gaya  bahasa  selalu dikaitkan  dengan  teks  sastra,  khususnya teks sastra tertulis.
Gaya  bahasa  mencakup  diksi  atau pilihan  kata,  struktur  kalimat,  majas,  idiom, pola  rima,  dan  sarana  retorika  yang digunakan  seorang  sastrawan  atau  yang terdapat  dalam  sebuah  karya  sastra (Pradopo dalam Wulandari, 2009:97). Ruang lingkup gaya bahasa sangatlah luas, maka  penelitian  ini  difokuskan  pada keberadaan  diksi  dan  majas  saja.  Peneliti berasumsi  kedua  aspek  ini  sudah  mewakili pembahasan tentang gaya bahasa.
Berdasarkan hal tersebut, penelitian ini  membahas  tentang  (1)  diksi  yang digunakan  dalam  cerpen  karangan  siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja,  dan  (2)  jenis-jenis  majas  yang digunakan  dalam  cerpen  karangan  siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja.  Sejalan  dengan  masalah  itu, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui (1)  diksi  yang  digunakan  dalam  cerpen karangan siswa kelas X1
SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja,  dan  (2) jenis-jenis  majas  yang  digunakan  dalam
cerpen  karangan  siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium Undiksha Singaraja.
Diksi  dan  majas  tersebut  akan peneliti  analisis  berdasarkan  ketepatan, kesesuaian, dan kelaziman penggunaannya dalam  kalimat. Ketepatan  pilihan  kata (diksi) mempersoalkan kesanggupan sebuah  kata  untuk  menimbulkan  gagasan- gagasan yang tepat pada imajinasi pembaca  atau  pendengar,  seperti  yang dipikirkan  atau  dirasakan  oleh  penulis  atau pembicara  (Keraf,  2009:87).  Penggunaan diksi juga hendaknya memperhatikan kesesuaian. Kesesuaian diksi yang dimaksud adalah penggunaan diksi diupayakan  tidak  merusak  suasana  atau menyinggung  perasaan  orang  lain  atau pembaca  (Keraf,  2009:103). Kelaziman berarti  sudah  umum  dikenal  oleh  orang. Kelaziman  diksi  adalah  penggunaan  diksi yang  lazim  dalam  sebuah  kalimat  (Keraf, 2009:88).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan rancangan  penelitian  deskriptif  dengan metode  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  merancang  metode  penelitian  yang meliputi,  (1)  rancangan  penelitian,  (2) subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  metode pengumpulan  data  dan  instrumen,  dan  (4) teknik analisis data.
Penelitian  ini  mengandung  data kualitatif yaitu berupa diksi dan majas pada cerpen  siswa  kelas  X1  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja.  Peneliti  menentukan kelas X1 sebagai subjek penelitian menggunakan sistem sampel acak ( random sampling ).  Pemilihan  dan  jumlah  sumber data ini bersifat selektif dengan pertimbangan yang didasarkan pada konsep  teori  yang  dipergunakan,  keinginan dan  keyakinan  pribadi,  serta  karakteristik empiris, bukan didasarkan pada perumusan karakteristik  populasi.  Objek  penelitian  ini adalah  diksi  dan  majas  cerpen  karangan siswa  kelas  X1.  Oleh  karena  penelitian  ini merupakan  penelitian  dengan  pendekatan kualitatif, cerpen yang ditulis oleh dua puluh sembilan siswa kelas X1 SMA Laboratorium Undiksha  Singaraja  dalam  pembelajaran menulis  cerpen  dinilai  sudah  cukup  mema- dai.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian ini dilakukan dengan mengumpulkan inventaris pembelajaran cerpen dan dilanjutkan  dengan  teknik  baca  dan  catat. Kegiatan  yang  pertama  peneliti  lakukan adalah  membaca  dengan  teliti  cerpen- cerpen  karya  siswa  yang  sudah  terkumpul. Hal  ini  dilakukan  untuk  menentukan  gaya bahasa  berwujud  diksi  dan  majas  yang digunakan dalam cerpen karya siswa. Diksi- diksi tersebut akan peneliti analisis berdasarkan  ketepatan,  kesesuaian,  dan kelaziman  pemakaian  diksi  pada  kalimat. Jenis-jenis  majas  yang  terdapat  pada cerpen  karya  siswa  juga  peneliti  catat. Kegiatan  selanjutnya,  setiap  data  yang ditemukan  kemudian  dicatat  dalam  kartu data yang telah peneliti persiapkan.
Dalam  pengumpulan  data  peneliti menggunakan instrumen. Tujuan penggunaan  instrumen  dalam  penelitian adalah  untuk  mempermudah  kerja  peneliti dan  hasilnya  lebih  baik.  Baik  yang  penulis maksudkan  adalah  lebih  cermat,  lengkap, dan sisematis sehingga lebih mudah diolah.
Kartu  tersebut  dipergunakan  untuk mencatat  kalimat  yang  mengandung  diksi dan  majas  yang  terdapat  dalam  cerpen- cerpen  karya  siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium  Undiksha.  Setiap  kartu  berisi sumber cerpen, diksi, dan jenis majas yang digunakan siswa.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif. Teknik analisis data yang digunakan adalah mendeskripsikan lewat uraian dan penjelasan  data  yang  telah  didapatkan. Tahapan  analisis  data  ini  akan  melewati tiga  alur,  yaitu  pengidentifikasian  data, penyajian data, dan penarikan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  ini difokuskan  pada  temuan  berupa,  (1)  diksi yang  digunakan  oleh  siswa-siswa  kelas  X1 SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja dalam  cerpen-cerpen  yang  mereka  tulis, dan  (2)  jenis  majas  yang  terdapat  dalam cerpen  karangan  siswa-siswa  kelas  X1 SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja. Merujuk pada hasil temuan, dapat diketahui bahwa  cerpen  karangan  siswa-siswa  kelas X1  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja mengandung diksi dan majas.
Merujuk  pada  landasan  teori,  diksi dan majas dalam penulisan sastra memang ditulis  dalam  konteks  sastra  dengan  tujuan mendapatkan efek keindahan yang menonjol.  Keberadaan  diksi  dan  majas dalam karya sastra berfungsi puitik, sehingga  pesan  yang  disampaikan  dalam sebuah  sastra  menjadi  lebih  berbobot (Tarigan,  1985:177).  Pemakaian  diksi  dan majas  yang  tepat  (sesuai  dengan  waktu dan penerima yang menjadi sasaran) dalam karya  sastra  dapat  menarik  perhatian pembaca. Apabila terjadi kesalahan penggunaan  diksi  dan  majas,  akan  terjadi pergeseran  arti  (makna)  kalimat,  tidak sebagaimana yang diinginkan oleh penulisnya.  Bagi  pembaca,  kesalahan tersebut akan
menimbulkan kesalahapahaman  atas  arti  (makna)  yang dimaksud penulis. Sehubungan dengan itu, diksi  sangat  ditentukan  oleh  faktor  makna dalam  konteks  pemakaian.  Konteks  yang berbeda  akan  menentukan  diksi  yang berbeda  pula,  bahkan  bentuk  kata  yang sama mempunyai makna lain karena situasi pemakaian yang berbeda.
Temuan pertama menyangkut penggunaan  diksi  pada  cerpen  karangan siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  diksi  yang  digunakan  oleh  siswa- siswa kelas X1 SMA Laboratorium Undiksha  Singaraja  dalam  cerpen-cerpen yang  mereka  tulis,  sebagian  besar  sudah mempertimbangkan
ketepatan, kesesesuaian,  dan  kelaziman  pengunaan diksi. Mengenai  ketepatan,  kesesesuaian, dan kelaziman pengunaan diksi dipaparkan sebagai  berikut,  (1)  sebuah  diksi  dikatakan tepat  sudah  pasti  mengandung  kesesuaian dan  kelaziman  diksi,  (2)  sebuah  diksi dikatakan  sesuai  sudah  pasti  mengandung kelaziman diksi namun belum tentu mengandung  ketepatan  diksi,  dan  (3) sebuah  diksi  dikatakan  lazim  belum  tentu mengandung  ketepatan  dan  kesesuaian diksi.
Diksi-diksi  hasil  temuan  pada  29 buah cerpen yang diteliti memiliki kekhasan masing-masing  meskipun  memiliki  nuansa sama yaitu berlatar zaman modern. Temuan  ini  sejalan  dengan  temuan  pada penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rini  Susanti Wulandari tahun 2009 yang berjudul “Gaya Bahasa dalam Cerpen Warga Kota Kacang
Goreng  Karya  Adek  Alwi”.  Wulandari menunjukkan bahwa dalam beragam tulisan dapat dilihat adanya suatu kekhasan dari penulis yang satu dengan penulis yang lain.  Kekhasan  tersebut  salah  satunya adalah  teknik  tertentu  yang  dimiliki  penulis ketika  menuangkan  idenya  ke  dalam susunan kata-kata, frasa-frasa, dan kalimat- kalimat  yang  menggambarkan  pola  atau corak tertentu.
Kekhasan  tersebut  tercermin  pada diksi-diksi  yang  digunakan  dalam  cerpen karangan  siswa  ini  kaya  nuansa  modern dan  sarat  muatan  istilah  zaman  sekarang. Hal  tersebut  tidak  terlepas  dari  latar  sosial para  siswa  pengarang  cerpen  yang  hidup dan  besar  pada  zaman  modern.  Berkaitan dengan  hal  tersebut,  diksi-diksi  yang terdapat  pada  cerpen  karangan  siswa  ini telah  memberikan  efek-efek  estetis  dan penciptaan  makna.  Secara  teoritis,  temuan ini  didukung  oleh  pernyataan  Imron  (2009) yang  memaparkan  bahwa  gaya  bahasa dalam  karya  sastra  merupakan  sarana sastra  yang  turut  memberikan  kontribusi signifikan  dalam  memperoleh  efek  estetik dan penciptaan makna.
Dari  hasil  penelitiaan  ini  juga  dapat diketahui  diksi-diksi  yang  mereka  gunakan berupa pilihan kata bersinonim, pilihan kata denotasi  dan  konotasi,  pilihan  kata  umum dan  khusus,  penggunaan  kata  depan, ungkapan kata penghubung, dan penggunaan idiom. Perlu ditekankan kembali,  diksi  adalah  semua  kata  yang digunakan dalam kalimat pada cerpen.
Berdasarkan hasil penelitian, terdapat  241  kalimat  yang  mengandung diksi  yang  tepat,  sesuai,  dan  lazim.  Hasil tersebut  akan  dirinci  sebagai  berikut, sebanyak  190  kalimat  mengandung  diksi bersinonim, sebanyak 33 kalimat mengandung  diksi  bermakna  denotasi  dan konotasi, sebanyak 15 kalimat mengandung diksi  kata  umum  dan  khusus,    sebanyak  1 kalimat  mengandung  kata  depan,  dan sebanyak 2 kalimat mengandung penggunaan  idiom.  Berdasarkan  hasil penelitian  juga,  ditemukan  sebanyak  3 kalimat  mengandung  diksi  yang  sesuai, sebanyak 2 kalimat mengandung diksi yang lazim,  sebanyak  9  kalimat  mengandung diksi  yang  tidak  tepat,  sebanyak  5  kalimat mengandung  diksi  yang  tidak  lazim,
sebanyak 2 kalimat mengandung diksi yang tidak  sesuai,  dan  sebanyak  2  kalimat  yang mengandung  diksi  yang  mengabaikan ketepatan,  kesesuaian,  dan  kelaziman diksi.
Beberapa  kekurangan  mengenai penggunaan  diksi  pada  cerpen-cerpen karya siswa-siswa kelas X1 SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja,  seperti ketidaktepatan, ketidaksesuaian, dan ketidaklaziman diksi dan kemonotonan diksi yang digunakan.
Ketidaktepatan
penggunaan diksi bisa dilihat pada penggunaan diksi kita . Diksi kita tidak tepat digunakan, seharusnya pengarang menggunakan  diksi kami .  Terlepas  dari kekurangan tersebut, temuan ini mengindikasikan  bahwa  diksi-diksi  yang digunakan  dalam  cerpen-cerpen  itu  juga sudah  berhasil  mengungkapkan  suatu ekspresi tertentu tanpa meninggalkan aspek estetis kalimat tersebut.
Diksi-diksi  yang  digunakan  dalam cerpen-cerpen  karya  siswa  ini  seragam, yaitu berupa kata-kata yang sering ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Untuk  memudahkan  pembaca  memahami isi  cerpen,  pengarang  juga  menggunakan kata-kata  yang  sering  digunakan  pada komunikasi  sehari-hari  zaman  sekarang. Diksi-diksi  ini  juga  menunjukkan  bahwa seluruh  latar  cerita  yang  ditulis  siswa  kelas X1  SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja berlatar zaman modern. Keseragaman diksi yang  muncul  pada  cerpen-cerpen  karya siswa  tersebut  adalah  sebuah  kekurangan dalam karangan siswa. Memang tidak salah pengarang  menggunakan  kata-kata  yang sering  ditemukan  dalam  kehidupan  sehari- hari maupun kata-kata yang sering digunakan dalam komunikasi zaman sekarang,  namun  hal  ini  tetap  menjadi sebuah kekurangan. Diksi-diksi yang terdapat  dalam  29  sumber  data  penelitian ini  masih  monoton,  cenderung  kekurangan kosa  kata,  dan  yang  terpenting  belum semua  diberikan  “jiwa”.  Perlu  diingat,  gaya bahasa  yang  termasuk  di  dalamnya  diksi dan  majas  sebenarnya  adalah  bahasa sehari- hari  yang  diberikan  “jiwa”  agar menimbulkan efek tertentu.
Terkait  penggunaan  diksi  pada cerpen  karangan  siswa  kelas  X1  ini,  lebih mengutamakan  aspek  komunikatif  agar
efektif  menyampaikan  gagasan  kepada pembaca.  Temuan  ini  sejalan  dengan pernyataan Asmara (1979:42) yang menyebutkan  bahwa  dalam  sebuah  cerita yang  baik,  terdapat  suatu  kehidupan,  baik dalam pikiran pengarangnya maupun kemudian  dalam  pikiran  pembacanya. Berkaitan  dengan  hal  itu,  yang  membuat sebuah cerita “hidup” dalam cerpen adalah diksi.  Diksi-diksi  yang  digunakan  dalam cerpen-cerpen  karangan  siswa  kelas  X1 juga  sudah  berhasil  me mberikan  “hidup” pada cerita.
Diksi-diksi  yang  digunakan  dalam cerpen-cerpen  karangan  siswa  kelas  X1 juga  sudah  berhasil  mengungkapkan  suatu ekspresi tertentu tanpa meninggalkan aspek  estetis  kalimat  tersebut.  Berkaitan dengan hal itu, Keraf (2009:24) menyebutkan bahwa pilihan kata-kata yang dipakai untuk menyampaikan suatu gagasan, membentuk pengelompokan kata- kata yang tepat atau menggunakan ungkapan-ungkapan yang tepat, dan memilih  gaya  yang  baik  digunakan  dalam suatu situasi.
Bahasa  yang  baik  adalah  bahasa yang  sesuai  dengan  situasi  pemakainya, sedangkan  bahasa  yang  benar  adalah bahasa  yang  memenuhi  dan  mematuhi kaidah-kaidah  kebahasaan  yang  berlaku dalam  bahasa  bersangkutan.  Berkaitan dengan  hal  itu  bisa  dikatakan  bahwa bahasa  yang  baik  tidaklah  selalu  benar; sebaliknya,  bahasa  yang  benar  tidaklah selalu baik. Penggunaan bahasa yang baik dan  benar  mestilah  mempertimbangkan situasi  kebahasaan  yang  dihadapi.  Situasi kebahasaan  bermacam-macam  adanya, begitupun  bahasa  sastra  yang  memiliki konsep licential  poetika .  Hal  ini  juga berkaitan dengan ketepatan, kesesesuaian, dan  kelaziman  pengunaan  diksi  pada cerpen.  Berdasarkan  teori  tersebut,  diksi yang benar adalah diksi yang mengandung ketepatan,  kesesuaian,  dan  kelaziman diksi; selanjutnya, diksi yang lazim termasuk diksi yang baik.
Temuan  yang  kedua  adalah  jenis- jenis  majas  yang  terdapat  dalam  cerpen karangan  siswa-siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja.  Majas yang peneliti temukan dalam cerpen-cerpen siswa  tidak  banyak,  ini  disebabkan  oleh
cerpen-cerpen  karangan  siswa  kelas  X1 SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ini lebih banyak menggunakan bahasa komunikasi sehari-hari yang minim penggunaan majasnya. Majas yang ditemui dalam  cerpen-cerpen  ini,  meliputi  majas eufimisme, majas sinedoke, majas klimaks, majas  ironi,  majas  metonimia,  majas metafora,  majas  litotes,  majas  tautologi, majas  antisipasi,  majas  simile,  majas paradoks, majas pleonasme, majas perifrasis,  majas  personifikasi,  dan  majas hiperbola.  Hal  ini  berarti  pengetahuan terkait  majas  siswa-siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  masih minim.  Jenis  majas  yang  paling  sering digunakan pengarang adalah majas hiperbola, personifikasi, dan pleonasme.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  didapat sebanyak 1 buah majas eufimisme, 1 buah majas  sinedoke,  2  buah  majas  klimaks,  1 buah majas ironi, 3 buah majas metonimia, 2  buah  majas  metafora,  3  buah  majas litotes,  3  buah  majas  tautologi,  2  buah majas  antisipasi,  3  buah  majas  simile,  4 buah  majas  paradoks,  12  buah  majas pleonasme,  7  buah  majas  perifrasis,  10 buah  majas  personifikasi,  dan  16  buah majas hiperbola.
Berdasarkan  hasil  penelitian  terkait jumlah majas yang ditemukan pada cerpen karya  siswa  kelas  X1  tersebut,  majas  yang terkandung tergolong minim. Melihat jumlah sumber data sebanyak 29 buah dan jumlah majas yang terkandung hanya sebanyak 70 buah majas.
Antara  (1985:84)  menyatakan  bahwa majas  memberikan  suatu  lukisan  atau uraian yang membuat para pendengar atau pembacanya  menjadi  lebih  tertarik,  lebih tergugah  serta  lebih  dalam  memasuki relung  hatinya.  Ini  mengindikasikan  bahwa keberadaan majas memengaruhi kemenarikan  sebuah  cerpen-cerpen.  Majas yang  baik  seharusnya  memenuhi  dua aspek  penting  yaitu  aspek  keaslian  dan aspek  kejujuran.  Berkaitan  dengan  hasil penelitian, tampaknya kedua aspek tersebut  belum  terpenuhi  dalam  majas- majas yang digunakan oleh siswa kelas X1 SMA  Laboratorium  Undiksha  Singaraja  ini dalam  cerpen  karangan  mereka.  Hal  ini sah-sah  saja  karena  siswa-siswa  kelas  X1 ini belum profesional dalam hal kepenulisan
dan  mereka  hanya  menulis  yang  mereka tahu  saja.  Meskipun  demikian,  dalam penggunaannya dalam cerpen karya siswa, majas-majas  ini  berhasil  mendeskripsikan peristiwa-peristiwa  pada  cerpen  menjadi lebih  nyata  serta  menimbulkan  efek  puitis atau  estetis  pada  kalimat-kalimat  yang digunakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  juga dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan gaya bahasa dalam cerpen karangan siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja masih kurang. Hal ini disebabkan oleh  masih  minimnya  pengetahuan  siswa terhadap ragam gaya bahasa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas, ada  beberapa  hal  yang  menjadi  simpulan dalam  penelitian  ini.  Pertama,  diksi  yang digunakan  oleh  siswa-siswa  kelas  X1  SMA Laboratorium  Undiksha  Singaraja  dalam cerpen-cerpen  yang  mereka  tulis  sebagian besar mempertimbangkan ketepatan, kesesesuaian,  dan  kelaziman  pengunaan diksi.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat diketahui  bahwa  penggunaan  diksi  siswa- siswa  kelas  X1  dalam  cerpen  karangan mereka  cukup  baik.  Hasil  tersebut  juga secara tidak langsung mencerminkan kualitas  siswa  kelas  X1  SMA  Laboratorium Undiksha  Singaraja  dalam  menggunakan diksi. Meskipun begitu, beberapa kekurangan  mengenai  penggunaan  diksi pada  cerpen-cerpen  karya  siswa-siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja,  seperti  ketidaktepatan  diksi, ketidaksesuaian  diksi,  serta  ketidaklaziman diksi dan kemonotonan diksi yang digunakan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  juga, dapat  diketahui  bahwa  kata  bersinonim tidak selalu  dapat  saling  menggantikan jika sudah  dimasukkan  dalam  kalimat.  Hal  ini berkaitan  dengan  ketepatan,  kesesuaian, dan  kelaziman  penggunaan  diksi.  Ini berarti,  sebuah  kata  dikatakan  bersinonim hanya  saat  kata  tersebut  berdiri  sendiri. Contoh,  (1)  kata meninggal , mati , wafat , dan gugur dan (2) kata mantan dan bekas . Berdasarkan  hasil  penelitian,  siswa-siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja  sudah  bisa  menggunakan  diksi- diksi berupa kata bersinonim seperti itu.
Kedua,  jenis  majas  yang  ditemui dalam  cerpen-cerpen  ini,  meliputi  majas eufimisme, majas sinedoke, majas klimaks, majas  ironi,  majas  metonimia,  majas metafora,  majas  litotes,    majas  tautologi, majas  antisipasi,  majas  simile,  majas paradoks, majas pleonasme, majas perifrasis,  majas  personifikasi,  dan  majas hiperbola.  Jenis  majas  yang  paling  sering digunakan pengarang adalah majas hiperbola,  personifikasi,  dan  pleonasme. Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  peneliti menyadari  bahwa  cerpen-cerpen  yang peneliti  teliti  ini  dikarang  oleh  anak  SMA yang  memiliki  pengetahuan  tentang  majas yang masih terbatas, sehingga penggunaan gaya bahasa dalam cerpen karangan siswa kelas  X1  SMA  Laboratorium  Undiksha Singaraja dapat digolongkan masih kurang. Hal  ini  disebabkan  oleh  masih  minimnya pengetahuan  siswa  terhadap  ragam  gaya bahasa.
Berdasarkan  temuan-temuan  dalam penelitian  ini,  peneliti  dapat  menyampaikan beberapa  saran  sebagai  berikut. (1)  Dalam pembelajaran menulis cerpen, guru hendaknya  lebih  berperan  aktif  untuk  lebih mengenalkan diksi dan majas agar pembendaharaan  diksi  dan  majas  siswa semakin  diperbarui.  Guru  juga  hendaknya lebih banyak melakukan praktik, pemodelan,  dan  pembelajaran  multiarah  di kelas  terkait  pembelajaran  menulis  cerpen. Hal ini agar pengetahuan tentang diksi dan majas  siswa  menjadi  lebih  kaya  dan  tidak hanya  sebatas  teori  tetapi  juga  contoh- contohnya.  Dengan  demikian  siswa  akan lebih  aktif  dan  tertarik  dalam  melakukan kegiatan  menulis  cerpen.  (2)  Bagi  siswa, dalam  belajar  menulis  cerpen  hendaknya lebih  banyak  membaca  agar  kosa  kata semakin  kaya.  Pengetahuan  tentang  kosa kata bisa didapat dari karya sastra maupun kamus.  Hal  ini  secara  otomatis  akan berguna  untuk  menambah  pengetahuan tentang gaya bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Antara, I.G.P. 1985. Teori Sastra .
Singaraja: Setia Kawan.
Asmara, Adhy. 1979. Ilmu Mengarang Bagi Pemula . Yogyakarta: C.V. Nurcahya .
Atmowiloto, Aswendo. 2002. Mengarang itu Gampang .
Jakarta:
Gramedia
Pustaka Utama.
Badara, Aris. 2012. Analisis Wacana: Teori, Metode,  dan  Penerapannya  pada Wacana  Media .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Gunatama,  Gede.  2005.  “Teori  dan Telaah Puisi  Indonesia”. Buku  Ajar (tidak diterbitkan).  Singaraja:  IKIP  Negeri Singaraja.
Imron,  Ali.  2009. “Kajian  Stilistika  Novel
Ronggeng Dukuh Paruk Karya Ahmad  Tohari  dan  Pemaknaannya”. Makalah  disajikan  dalam Kongres Internasional  Masyarakat  Linguistik Indonesia (KIMLI) . Malang 5-7 November 2009.
Keraf, Gorys. 2009. Diksi dan Gaya Bahasa
(Komposisi Lanjutan I) . Jakarta: Erlangga. Nurgiyantoro, Burhan. 2005. Teori
Pengkajian Fiksi . Yogyakarta: Gadjah Mada Universitity Press.
Ratna,  Nyoman  Kutha.  2008. Stilistika, Kajian  Puitika  Bahasa,  Sastra,  dan
Budaya . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Supriyanto,  Teguh.  2009. Stilistika  dalam
Prosa . Jakarta: Pusat Bahasa.
Sutresna,  Ida  Bagus.  2006.  “Prosa  Fiksi”.
Buku Ajar (tidak diterbitkan).
Singaraja: Undiksha Singaraja.
Tarigan,  Hendri  Guntur.  1985. Pengajaran Gaya  Bahasa .  Bandung:  Penerbit Angkasa.
Windia,  Wayan  dan  Jiwa  Atmaja.  2010.
Teknik Menulis Artikel Opini .
Denpasar: Udayana University Press.
Wulandari,  Rini  Susanti.  2009.  “Gaya Bahasa  dalam  Cerpen  Warga  Kota Kacang  Goreng  Karya  Adek  Alwi”. Jurnal (tidak  diterbitkan).  Lingua  V,  2 Juli (halaman 95-104).