## Jurnal Anugerah, 2 (2) (2020)
e-ISSN 2715-8179 https://ojs.umrah.ac.id/index.php/anugerah
Workshop Merancang Pembelajaran Daring Berbantuan Edmodo dan Cloud di Masa COVID-19 untuk KKG Gugus 02 Kranggan Mojokerto
Evangelista W L Palupi * , Susanah, Shofan Fiangga, Dayat Hidayat, Masriyah Jurusan Matematika
Universitas Negeri Surabaya, Surabaya, Jawa Timur 60231, Indonesia
* e-mail korespondensi: evangelistapalupi@unesa.ac.id
Pengiriman: tgl/bln/thn; Diterima: tgl/bln/thn; Publikasi: 30 November 2020 DOI: https://doi.org/10.31629/anugerah.v2i2.2739

## Abstrak
Tujuan  dari  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  untuk  memberikan  pelatihan  dalam  merancang pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan platform  online Edmodo  dan  cloud  kepada  Kelompok  Kerja Guru  (KKG)  Gugus  02  Kranggan  Mojokerto.  Hal  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  guru-guru  dalam menavigasikan digital  platform pembelajaran,  memindahkan  pembelajaran  luring  ke  pembelajaran  daring, serta  mengorganisir  tugas-tugas  peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  dalam  pelatihan  ini  yaitu ceramah/ direct instruction dan demonstrasi yang dilaksanakan secara syncronous dan asyncronous. Peserta dalam kegiatan ini adalah guru-guru Sekolah Dasar (SD) KKG Gugus 02 Kranggan Mojokerto Jawa Timur. Instrumen  yang  digunakan  dalam  pengambilan  data  adalah  angket/kuesioner.  Angket  ini  digunakan  untuk mengetahui  wawasan  dan persepsi  awal  peserta  pelatihan  terhadap  pembelajaran  daring  yang  telah  mereka lakukan  serta  mengetahui  wawasan  dan  persepsi  mereka  setelah  mengikuti  pelatihan.  Berdasarkan  hasil angket, workshop yang  telah  dilakukan  memberikan  dampak  yang  positif  dan  bermanfaat  bagi  guru-guru Sekolah Dasar di Krangga Mojokerto.
Kata kunci: Edmodo; pengabdian masyarakat ; workshop

## Abstract
The purpose of this community service is to provide training in designing online learning using the Edmodo online platform and the cloud to KKG Gugus 02 Kranggan Mojokerto. This is motivated by teacher problems in  navigating  digital learning  platforms,  moving  offline  learning  to  online  learning,  and  managing  student assignments. The method used in this training is direct lectures / instructions and demonstrations which are carried out synchronously and asynchronously. Participants in this activity were teachers of SD KKG Gugus 02  Kranggan,  Mojokerto,  East  Java.  The  instrument  used  in  data  collection  was  a  questionnaire.  This questionnaire  is  used  to  find  out  the  training  participants'  initial  insights  and  perceptions  of  the  online learning they have done and to find out their insights and perceptions after attending the training. Based on the  results  of  the  questionnaire,  it  was  seen  that  most  of  the  participants  got  clear  and  useful  information from holding online learning workshops assisted by edmodo and the cloud.
Keywords: Edmodo; community service; workshop
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 101 – 108 e-ISSN 2715-8179

## Pendahuluan
Pandemi  Coronavirus  2019  (COVID-19)  yang  telah  terjadi  memiliki  dampak  yang  begitu  luas  pada pendidikan global (Crawford, 2020). Virus yang mematikan dan menyebar dengan sangat cepat ini membuat setiap  negara  harus  mampu  bertahan  dengan  segala  keterbatasan.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh seluruh negara termasuk Indonesia dengan himbauan dari organisasi Kesehatan dunia (WHO) adalah dengan menerapkan isolasi, karantina, dan pembatasan sosial. Pada sektor Pendidikan misalnya, Menteri Pendidikan Indonesia  mengeluarkan  surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  3  tahun  2020  dan  Nomor  4  tahun  2020  tentang pencegahan  COVID-19  pada  satuan  Pendidikan  serta  kebijakan  pembelajaran  jarak  jauh  sebagai  upaya optimal  dimasa  pendemi,  dan  Nomor  36962/MPK.A/HK/2020  tentang  pembelajaran  secara  daring  dan bekerja  dari  rumah  dalam  rangka  pencegahan  penyebaran  virus  korona  (Surat  Edaran  Mendikbud,  2020a; 2020b;  2020c).  Pembelajaran  secara  daring  dilakukan  untuk  mengurangi  interaksi  secara  langsung  antara siswa maupun guru.
Pembelajaran  daring  sebenarnya  telah  muncul  cukup  lama  dan  digunakan  oleh  sebagian  orang. Sebagai  contohnya  yaitu  adanya Massive  Open  Online  Courses (MOOCs),  Coursera,  atau  Fedex  yang membagikan dan menyelenggarakan perkuliahan oleh dosen dari berbagai universitas di dunia  (Joksimović et  al.,  2018).  Penyelenggaraan  pembelajaran  yang  memanfaatkan  koneksi  internet  ini  memungkinkan  dua orang atau lebih berinteraksi secara langsung tanpa harus bertemu. Pada pembelajaran daring ini, materi ajar, tugas,  serta  diskusi  diberikan  melalui platform digital  atau  melalui Learning  Management  system  (LMS) yang  dapat  diakses  menggunakan  koneksi  internet.  Alkawiti  (2017)  dan  Panyajamorn  (2018)  menjelaskan bahwa  dalam  mengembangkan  pembelajaran  daring  terdapat  beberapa  komponen  yang  perlu  diperhatikan yaitu  (1) platform yang  digunakan;  (2)  konten  pembelajaran;  (3) assessment pembelajaran. Platform yang digunakan berhubungan dengan LMS yang dipilih. Terdapat banyak alternatif platform online yang memiliki kelebihan  dan  kekurangan  masing-masing.  Guru  dapat  menentukan platform yang  digunakan  yang  sesuai dengan tujuan pembelajaran. Konten pembelajaran merupakan materi-materi pembelajaran yang disusun dan dikembangkan  secara  online.  Sedangkan  assessment  merupakan  penilaian  atau  evaluasi  hasil  pembelajaran siswa saat atau setelah pembelajaran dilakukan.
Pelaksanaan  pembelajaran  daring  di  masyarakat  faktanya  terdapat  beberapa  kendala.  Seperti  yang dilansir oleh sejumlah surat kabar elektronik (Widyanuratikah, 2020; Widyo, 2020) mengemukakan bahwa melakukan  pembelajaran  daring  tidaklah  mudah.  Terdapat  beberapa  kendala  yang  terjadi  antara  lain:  (1) pembelajaran  daring  yang  dilakukan  hanya  menekankan  pada  pemberian  tugas  dengan  pengawasan  orang tua;  (2)  kesulitan  guru  dalam  merancang  pembelajaran  daring;  (3)  keterampilan  guru  dalam  menggunakan teknologi informasi  untuk daring  belum  cukup  baik. Kendala  merancang  pembelajaran  daring juga  dialami oleh  guru-guru  yang  tergabung  dalam  KKG  Gugus  02  Kec.  Kranggan  Kota  Mojokerto.  Salah  satu  guru mengungkapkan  kesulitannya  dalam  mengelola  kelasnya  dalam  pembelajaran  daring  serta  dalam menggunakan platform digital  atau  LMS  untuk  mengembangkan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan pengalaman mengakses platform online untuk pembelajaran masih kurang.
Salah  satu platform  online yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring  adalah  Edmodo.  Selain  penggunaannya  yang  mudah,  tampilannya  yang  menarik  juga  cocok digunakan  bagi  pendidik  di  tingkat  sekolah  dasar  maupun  menengah.  Pada platform Edmodo,  guru  dapat mempersiapkan dan mengorganisasikan kegiatan belajar meliputi materi pembelajaran dalam file atau video dengan  mudah.  Evenddy  dan  Hamer  (2016)  juga  mengungkapkan  bahwa  Edmodo  dapat  dioperasikan  oleh guru/dosen,  siswa,  dan  orang  tua  sehingga  memungkinkan  untuk  memposting  berbagai  tugas  dan  prestasi belajar  siswa,  topik  diskusi  actual,  video,  janji  temu,  dan  juga  jejak  pendapat  siswa  yang  terkait  proses belajar mengajar. Selain itu, guru juga dapat menghubungkan materi dengan sumber belajar lainnya baik itu video  pada youtube (Astuti  &  Febrian,  2019),  maupun  aplet-aplet  pada  website.  Selain  itu,  salah  satu platform penyimpanan eksternal yang dapat digunakan oleh guru-guru adalah cloud. Guru-guru yang
memiliki  cloud  dapat  membantu  mereka  dalam  menyimpan  file  file  pembelajaran  dengan  baik  serta menggunakannya dengan mudah dalam merancang pembelajaran daring.
Telah banyak  studi  atau kajian tentang penggunaan Edmodo dalam  pembelajaran disekolah.  Ariani et  al.  (2017)  pada  penelitiannya  mengembangkan  pembelajaran  digital  menggunakan  Edmodo  untuk  siswa sekolah  dasar  dan  menyimpulkan  bahwa  Edmodo  menjadi  hal  yang  menjanjikan  untuk  melibatkan  siswa dalam proses pembelajaran. Selain itu, Trust (2017) dengan penelitiannya menemukan bahwa guru memiliki rasa  termotivasi  dan  memberdayakan  diri  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran  setelah  menggunakan Edmodo  dalam  pembelajaran  disekolah.  Berdasarkan  uraian  diatas,  tim  pengabdian  merasa  perlu  untuk mengadakan  pelatihan  merancang  pembelajaran  daring  dengan  memanfaatkan  Edmodo  dan  Cloud  untuk membantu  guru-guru  di  KKG  gugus  02  Kec.Kranggan  kota  Mojokerto  dalam  melaksanakan  pembelajaran daring dimasa pandemic COVID-19.

## Metode
Metode  yang  digunakan  pada  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  adalah  pelatihan  untuk guru-guru Sekolah Dasar KKG Gugus 02 Kranggan Mojokerto, Jawa Timur. Pelatihan ini dilakukan dalam rangka  memberikan  wawasan  mengenai  cara  merancang  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  salah satu Learning management System (LMS) yaitu Edmodo. Pelatihan ini dilaksanakan secara sistematis secara online menggunakan platform Google  Meeting  pada  hari  rabu  tanggal  9  September  2020.  Pelaksanaan pelatihan  ini  dilakukan  dengan  dua  pendekatan  yaitu  ceramah/ direct  instruction dan  demonstrasi. Pendekatan  ceramah  dilakukan  pada  saat  penyampaian  materi  inti  secara  langsung  oleh  narasumber  secara syncronious .  Sedangkan  demonstrasi  dilakukan  secara syncronious untuk  awal  materi  pengenalan  Edmodo oleh  narasumber  dan  dilanjutkan  secara asyncronious menggunakan  LMS  Edmodo  untuk  pendampingan eksplorasi tugas-tugas yang mendalam oleh peserta. Materi yang dipaparkan meliputi: 1) merancang rencana pembelajaran  moda  daring;  2)  pengenalan  Edmodo  dan  pembuatan  kelas  edmodo;  3)  membuat  tugas  dan kuis pada edmodo; 4) pemanfaatan manajemen file menggunakan library dan cloud .
Evaluasi kegiatan dilakukan menggunakan kuesioner secara online menggunakan google form . Pada awal  pelatihan,  kuesioner  awal  diberikan  untuk  mengetahui  wawasan  awal  peserta  dalam  menghadapi pembelajaran daring yang  telah dilalui. Setelah pelatihan, diberikan kuesioner online juga digunakan untuk mengetahui persepsi dan wawasan dari guru-guru setelah mendapat pelatihan Edmodo. Teknik analisis data secara  kualitatif  berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  dan  penarikan  kesimpulan  ditentukan  berdasarkan hasil analisis data kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  workshop  merancang  pembelajaran  daring  berbantuan  Edmodo  dan  Cloud  kepada  guru- guru KKG Mojokerto telah sukses diselenggarakan dalam satu minggu  mulai 9-16 sepetember 2020 secara daring  ( synchronous dan asynchronous) menggunakan  aplikasi  Edmodo  dan  Google  Meeting.  Kegiatan  ini diikuti oleh 37 guru SD yang tergabung dalam KKG Mojokerto. Pelatihan diawali dengan pemberian materi mengenai  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  daring  dan  memperkenalkan platform belajar  online apa saja yang dapat digunakan terutama Edmodo (Gambar 1). Selanjutnya, guru-guru diperkenalkan secara mendalam  dengan  salah  satu Learning  management  System (LMS)  yaitu  Edmodo.  Penjelasan  dan demonstrasi  serta  praktik  pengelolaan  disampaikan  kedalam  tiga  bagian  yaitu:  (1)  pembuatan  kelas  pada Edmodo  serta  fitur-fiturnya;  (2)  Membuat  tugas  dan  kuis  pada  edmodo  untuk  menunjang  assessment pembelajaran; (3) mengorganisasikan file pada Edmodo dengan menggunakan menu library .
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 101 – 108 e-ISSN 2715-8179
Gambar 1. Penyampaian materi oleh tim
Sesaat  sebelum  pelaksanaan  pelatihan,  peserta  diwajibkan  mengisi  daftar  hadir  sekaligus  angket yang bertujuan untuk mengetahui persepsi guru dan kondisi saat ini berkaitan dengan pembelajaran daring. Berdasarkan  angket  tersebut  diketahui  bahwa  sebanyak  sekitar  90,7%  peserta  pelatihan  belum  pernah menggunakan LMS edmodo dalam pembelajaran daring dan 9,3% sudah pernah menggunakan LMS edmodo (Gambar 2).

## 9,30%
Gambar 2. Diagram persentase penggunaan Edmodo
Secara umum, peserta pelatihan merasa puas dengan workshop yang diberikan dan merasa pelatihan yang diikuti bermanfaat bagi tugas mereka sebagai seorang pendidik. Kepuasan peserta diukur berdasarkan respon  peserta  pelatihan  terhadap  angket  dengan  skala likert yang  diberikan  pada  akhir  pelatihan.  Respon peserta pelatihan dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Sudah  pernah
Belum pernah 90,70%

## Gambar 3 . Hasil angket peserta workshop
Berdasarkan  gambar  diatas,  terlihat  bahwa  hampir  semua  peserta  merasa  puas  dengan  kegiatan workshop yang dilakukan. Pengelolaan kelas daring menggunakan Edmodo dan cloud dinilai lebih sederhana untuk  digunakan  serta  penyimpanannya  pun  lebih  besar  sehingga  dapat  membantu  guru-guru  dalam mengorganisasikan tugas-tugas dengan efektif dan efisien. Hal ini terlihat dari respon peserta pelatihan yang menganggap platform Edmodo  lebih  sederhana  dan  memiliki  penyimpanan  yang  cukup  besar  (Gambar  4). Sejalan  dengan  itu  Kongchan  (2018)  melalui  penelitiannya  mengungkapkan  bahwa  guru-guru  menyukai edmodo karena kesederhanaan penggunaan, ramah pengguna, dan mendukung sekali dalam pengajaran dan pembelajaran  di  kelas.  Lebih  lanjut,  hasil  penelitian  tersebut  merekomendasikan  setiap  guru  mampu menggunakan Edmodo sebagai alat atau media dalam mengembangkan kelas komunitas online untuk peserta didik.

## Gambar 4 . Respon peserta pelatihan
Respon  positif  dan  antusias  peserta  dalam  mempelajari  Edmodo  sangatlah  besar.  Hal  ini  sejalan dengan hasil penelitian oleh Thongmak tahun 2013 yang Sebagian besar respondennya berpendapat bahwa Edmodo  sangat  nyaman  digunakan  salah  satunya  karena  tampilannya  seperti  social  media  yaitu  Facebook Respon  positif  dari  peserta  pelatihan  ditandai  dengan  respon  angket  salah  satu  peserta  yang  menginginkan adanya pendampingan secara terus menerus dalam mengelola kelas daring menggunakan Edmodo (Gambar 5).  Hal  ini  tentu  baik  dilakukan  mengingat  bahwa  setiap  pendidik  perlu  mengembangkan  kompetensinya terutama dalam penggunaan IT dalam menyampaikan ilmu atau pengetahuan.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 101 – 108 e-ISSN 2715-8179

## Gambar 5 . Respon peserta pelatihan
Lebih  dari  75%  dari  seluruh  peserta  pelatihan  telah  dapat  membuat  kelas  pada  Edmodo  dan merancang  pembelajaran  daring  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  beberapa  hasil  kelas  yang  dibuat oleh  peserta  yang  memuat  postingan  yang  dilengkapi  dengan  sapaan,  penjelasan  aktivitas  pembelajaran, sumber  belajar  seperti  dari youtube yang  relevan  atau  bahkan  slide  presentasi  yang  dibuat  sendiri  dan disimpan dalam penyimpanan internal Edmodo atau library (Gambar 6) .

## Gambar 6 . Contoh kelas Edmodo dari peserta pelatihan
Selain itu, guru-guru peserta pelatihan juga sudah mampu membuat tugas / assignment dan kuis / quiz sebagai  salah  satu  instrument  yang  dapat  digunakan  ketika  mereka  melaksanakan  pembelajaran  daring Bersama-sama dengan peserta didik (Gambar 7). Tugas dan kuis merupakan dua instrument assessment yang sering  digunakan  oleh  guru  terutama  pada  masa  pandemi  untuk  dapat  mengukur  ketercapaian  tujuan pembelajaran. Penggunaan Edmodo pada dua hal tersebut terkait evaluasi membuat pemberian tugas hingga penilaian menjadi lebih cepat dan mudah (Balasubramanian et al., 2014) .

## Gambar 7 . Contoh kelas Edmodo dari peserta pelatihan
Pada  saat  pelaksanaan  pelatihan,  terdapat  beberapa  faktor  yang  mendukung  dan  menghambat terlaksananya  kegiatan.  Faktor  pendukung  tersebut  yaitu  komunikasi  antar  tim  yang  efektif.  Hal ini  karena seluruh tim  melaksanakan kegiatan  pada tempat  yang  sama  dengan  mematuhi  protokol  kesehatan  sehingga koordinasi  dalam  setiap  pelaksanaan  menjadi  efektif  dan  efisien.  Selain  itu,  faktor  penghambat  dalam pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  koneksi  internet  pada  setiap  peserta.  Hal  ini  ditandai  dengan  beberapa peserta yang tidak bisa mendengar dengan baik atau hingga keluar masuk pelatihan online. Namun, kendala ini terjadi untuk Sebagian kecil peserta saja dan pelatihan yang dilaksanakan ini terekam dan di unggah pada akun youtube sehingga peserta dapat melihat kembali penjelasan yang telah diberikan.

## Kesimpulan
Workshop  yang  telah  dilakukan  memberikan  dampak  yang  positif  dan  bermanfaat  bagi  guru-guru Sekolah  dasar  di  Krangga  Mojokerto.  Hal  tersebut  dapat  terlihat  dari  1)  adanya  peningkatan  pengetahuan mengenai  salah  satu  LMS  yaitu  edmodo  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  memberikan  pembelajaran kepada siswa; 2) keterampilan guru dalam merancang pembelajaran daring menggunakan edmodo dan cloud meningkat. Hal ini dapat terlihat dari hasil rancangan pembelajaran yang telah dibuat oleh guru pada LMS edmodo;  3)  antusiasme  guru-guru  dalam  mengikuti  workshop  merancang  pembelajaran  online  dengan edmodo dan cloud ini terlihat sangat tinggi sebagaimana sudah dipaparkan pada hasil.

## Saran
Workshop merancang pembelajaran daring berbantuan edmodo dan cloud berjalan dengan baik dan sistematis.  Sebagian  besar  peserta  merasa  workshop  ini  sangat  bermanfaat  dan  berguna  bagi  pelaksanaan tugas  mengajar  peserta.  Namun,  hendaknya  pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  periodik  atau  berkala  karena hal  tersebut  akan  memberikan  pengetahuan  yang  mendalam  untuk  merancang  pembelajaran  daring,  disisi lain  perkembangan  teknologi  yang  cukup  cepat  membuat  setiap  guru  harus  mampu  mengembangkan kompetensinya terutama penggunaan IT oleh karena itu program sejenis workshop ini perlu untuk dilakukan secara berkesinambungan.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak Fakultas Matematika dan Ilmu pengetahuan Alam (FMIPA)  UNESA  yang  telah  memberikan  dukungan  moral  maupun  materiil  pada  program  pengabdian kepada masyarakat ini sehingga program dapat berjalan dengan bak.
JURNAL ANUGERAH , November 2020; Vol 2 (2): 101 – 108 e-ISSN 2715-8179

## Referensi
Alhawiti, M M., & Abdelhamid, Y. (2017). A personalized e-learning framework . Journal of Education and e-Learning Research, 4 (1), 15-21.
Astuti, P., & Febrian. (2019). Diseminasi online multimedia pembelajaran matematika yang dikembangkan menggunakan videoscribe. Jurnal Anugerah,, 1 (1), 19-24.
Ariani, Y., Helsa, Y., Ahmad, S., & Prahmana, R. C. I. (2017, December). Edmodo social learning network for elementary school mathematics learning. Journal of Physics: Conference Series 943 (1).
Balasubramanian, K., Jaykumar, V., & Fukey, L. N. (2014). A study on “Student preference towards the use of  Edmodo  as  a  learning platform to create responsible learning environment”. Procedia-Social  and Behavioral Sciences, 144 (1), 416-422.
Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries' higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3 (1), 1-20.
Evenddy,  S.  S.  &  Hamer,W.  (2016).  Edmodo  as  a  media  to  teach  vocabulary .  The  Journal  of  English Language Studies, 1( 1), 26-34.
Joksimovic, S., etc.(2017). How do we model learning at scale? a systematic review of research on MOOCs . Review of Educational Research, 88 (1), 43-86. Kongchan,  C.  (2008).  How  a  non-digital-native  teacher  makes  use  of  Edmodo. Proceedings  of  the  5th Intenational Conference ICT for Language Learning. Florence.
Panyajamorn,T.,  Suanmali,  S.,  Kohda,  Y.,  Chongphaisal,  P.,  &  Supnithi,  T.  (2018). Effectiveness  of  e- learning  design  and  affecting  variables  in  Thai  public  schools.  Malaysian  Journal  of  Learning  and Instruction, 15 (1), 1-34.
Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan Pendidikan .  (2020a,  Maret  9).  Retrieved  from http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read-news/surat- edaran-mendikbud-nomor-3-tahun-2020
Surat  Edaran  Mendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Pencegahan  COVID-19  pada  Satuan Pendidikan .  (2020b,  Maret  24).  Retrieved  from http://pgdikmen.kemdikbud.go.id/read-news/surat- edaran-mendikbud-nomor-4-tahun-2020
Surat   Edaran   Mendikbud   Nomor   36962/MPK.A/HK/2020   tentang   Pembelajaran   secara   Daring dan  Bekerja  dari  Rumah  dalam  Rangka  Pencegahan  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (COVID- 19) . (2020c, Maret 17). Retrieved from
http://lldikti14.ristekdikti.go.id/assets/berkas/e4ac36b3906ce2044c95ed82cc0064e3.pdf Thongmak, M. (2013). Social network system in classroom: Antecedents of Edmodo© adoption. Journal of E-learning and Higher Education, 2013 (1), 1-15.
Trust, T. (2017). Motivation, empowerment, and innovation: Teachers' beliefs about how participating in the Edmodo math subject community shapes teaching and learning. Journal of Research on Technology in Education, 49 (1-2), 16-30.
Widyanuratikah, I. (2020). Belajar dari rumah, konsep yang ternyata tak mudah. Retrieved from
https://republika.co.id/berita/q7ds30328/belajar-dari-rumah-konsep-yang-ternyata-tak-mudah
Widyo,
D. (2020). Corona dan
belajar atau sekolah daring.
https://www.kompasiana.com/mazdik/5e732d3f097f364c524e8042/korona-dan-belajarsekolah-daring