## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
DISCOVERY LEARNING MELALUI GOOGLE CLASSROOM TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS VII SMP NEGERI 35 KOTA MAKASSAR
THE EFFECT OF THE APPLICATION OF THE DISCOVERY LEARNING LEARN MODEL THROUGH GOOGLE CLASSROOM ON THE SCIENCE LEARNING OUTCOMES OF CLASS VII SMP NEGERI 35 MAKASSAR
Feri Firmansyah 1 , Sundari Hamid 2 , St. Muriati 3
123 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Bosowa, Jl. Urip Sumaharjo KM.4, Gedung. 2 Lt. 5, Makassar-Sulawesi Selatan 90231, Indonesia.
Email: ferifirmansyah123456@gmail.com 1 , sundari.hamid@universitasbosowa.ac.id 2 , St.muriati@universitasbosowa.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar IPA Siswa Kelas VII SMP Negeri 35 Kota Makassar. Jenis penelitian ini adalah penelitian quasi  eksperimen  yang  melibatkan  dua  kelompok  dimana  salah  satu berperan sebagai kelompok eksperimen dan yang lain sebagai kelompok kontrol.  Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VII  SMP Negeri  35  Kota  Makassar  Tahun  Pelajaran  2020/2021,  dan  dipilih  dua kelas  sebagai  sampel  penelitian  secara  purposive  sampling.  Kelas  yang dipilih  sebagai  sampel  penelitian  adalah  kelas  VII.1  sebagai  kelompok eksperimen  dan  kelas  VII.2  sebagai  kelompok  kontrol.  Data  penelitian dikumpulkan  dengan  lembar  observasi  dan  dianalisis  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  serta  tes  hasil  belajar  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  dan  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  bahwa  nilai  signifikansi  hasil  belajar  lebih  kecil  dari  0,05  (α <0,05).  Sehingga  berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan  uji  paired  sample  t-test  diperoleh  t hitung lebih  besar  dari t table (19,121 > 2,055), dengan taraf signifikan kurang dari 5% (0,000 < 0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Kota Makassar.
Kata  Kunci:Model  Pembelajaran Discovery  Learning,  Google Classroom, Hasil Belajar IPA.

## ABSTRACK
The  study  is  aimed  at  learning  more  about  the  application  of  the discovery  learning  model  on  the  results  of  studying  science  in  SMP  35 Makassar. This type of research is an experimental quasi study involving two  groups  where  one  acts  as  an  experiment  group  and  the  other  as  a control  group. This  research  population  is  the  entire  class  VII  of  junior
high  school  at  SMP  35  Makassar  in  academic  year  2020/2021,  and selected  two  classes  as  an  purposive  sampling  of  research.  The  class selected  as a  research  sample  is  the  class  VII.1 as  an  experiment  group and  class  VII.2  as  a  control  group.  Research  data  are  collected  with observation  sheets  and  analyzed  using  descriptive  statistics  and  test results learned before and after study and analyzed using descriptive and inferential statistics. For the results of study, the results obtained indicate that  the  value  of  learning  results  is  smaller  than  0.05  (a<0.05). Therefore,  based  on  the  results  of  a  hypothetical  testing  using  t-test samples, t count is greater from t table (19.121 > 2.055), with a degree less  than  5%  (0.000  <  0.05).  This  suggests  that  the  discovery  learning model influence the results of studying class VII at SMP 35 Makassar. Keywords:Discovery  Learning  Model,  Google  Classroom,  results  of learning science.

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses pembelajaran pengetahuan dan keterampilan yang  diberikan  kepada  setiap  manusia  Pendidikan  di  Indonesia  mengalami  perubahan seiring dengan perkembangan zaman serta teknologi (Imaniah et al., 2019) Seperti halnya kurikulum  KTSP  2006  menjadi  kurikulum  2013.  Kurikulum  2013  diberlakukan  untuk menjawab  tantangan  dalam  Kehidupan  abad  Ke-21,  dan  menjanjikan  lahirnya  generasi penerus  yang  produktif,  kreatif,  inovatif  serta  berkarakter.  Pendidikan  merupakan  salah satu  kebutuhan  manusia  untuk  meningkatkan  dan  menggali  potensi  yang  ada  dalam  diri setiap  manusia  tidak  hanya  itu  saja  ada  beberapa  aspek  yang  dapat  berkembang  yaitu aspek  afektif,  aspek  kognitif  dan  aspek  psikomotorik.  Dengan  pendidikanlah  seseorang dibekali dengan berbagai pengetahuan, keterampilan, keahlian dan tidak kalah pentingnya macam-macam  tatanan  hidup  baik  yang  berupa  norma-norma,  aturan-aturan  positif,  dan sebagainya (Kunandar, 2007).
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum terbaru yang diterapkan di Indonesia saat ini.  Pada  kurikulum  ini  menekankan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  berkembang harusnya  berpusat  pada  siswa  dengan  pola  pembelajaran  aktif  mencari.  Untuk mewujudkan  kondisi  tersebut  banyak  usaha  yang  perlu  ditempuh,  sehingga memungkinkan  terjadinya  peristiwa  belajar  yang  optimal  pada  diri  siswa.  Salah  satu usahanya  yang  ditempuh  adalah  membuat  siswa  lebih  aktif  terlibat  dalam  kegiatan pembelajaran  untuk  berpikir,  berinteraksi,  berbuat  untuk  mencoba,  menemukan  konsep baru  atau  menghasilkan  suatu  karya. Untuk mencapai  hasil  tersebut  maka  perlu  mencari model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan proses belajar mengajar, supaya  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan,  diantaranya  adalah  model discovery learning .  Penemuan (discovery) merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang dikembangkan  berdasarkan  pandangan  kontruktivisme.  Model  pembelajaran  ini menekankan pentingnya pemahaman struktur atau ide-ide penting terhadap suatu disiplin ilmu, melalui keterlibatan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran.
Menurut  Joolingen  dalam  (Rohim    Susanto,  2012)  menjelaskan  bahwa “discovery  learning  adalah  suatu  tipe  pembelajaran  dimana  siswa  membangun pengetahuan  mereka  sendiri  dengan  mengadakan  suatu  percobaan  dan  menemukan sebuah prinsip dari hasil percobaan tersebut”. “ Discovery learning merupakan komponen dari  praktek  pendidikan  yang  meliputi  metode  mengajar  yang  memajukan  cara  belajar aktif, berorientasi pada proses, mengarahkan sendiri dan reflektif” (Suryosubroto, 2002). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  memiliki  peran  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan,  khususnya  dalam  menghasilkan  siswa  yang  berkualitas,  yaitu  mampu berpikir  kritis,  kreatif,  logis  dan  berinisiatif  dalam  menanggapi  isu  di  masyarakat  yang diakibatkan  oleh  dampak  perkembangan  sains  dan  teknologi.  Sains  atau  Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  didefenisikan  sebagai  pengetahuan  yang  diperoleh  melalui pengumpulan  data  dengan  eksperimen,  pengamatan  dan  dedukasi  untuk  menghasilkan suatu penjelasan tentang sebuah gejala yang dapat dipercaya.
Menurut  Ashriah.  et  al  (2020)  sebagian  besar  guru  khususnya  guru  IPA  masih banyak  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Sehingga  dalam proses  belajar mengajar  berlangsung  guru  mendominasi  kegiatan  belajar  hal  ini  menyebabkan  siswa cenderung  kurang  aktif  karena  hanya  menerima  informasi  yang  berpusat  pada  guru. Kondisi seperti ini, tentunya membuat siswa jenuh dalam belajar sehingga sebagian besar peserta  didik  tidak  berkonsentrasi  dan  tidak  termotivasi  terhadap  materi  yang  sedang disampaikan sangat minim. Dengan tidak aktifnya siswa dalam proses belajar berindikasi pada  perolehan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  yang  rendah  khususnya  IPA  yang  dalam mempelajarinya  membutuhkan  perhatian  dan  konsentrasi  yang  lebih.  Siswa  cenderung tidak  memusatkan  perhatiannya  atau  konsentrasinya  dalam  proses  belajar  mengajar bahkan sering dijumpai peserta didik cenderung pasif dalam mengikuti pelajaran. Belum lagi  di  era  pandemi  covid  seperti  ini  pendidikan  dilaksanakan  secara  daring  sehingga besar  kemungkinan  siswa  cenderung  pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran  secara  daring, oleh karena itu dalam pembelajaran IPA membutuhkan model pembelajaran dan strategi pembelajaran yang tepat.
Discovery Leaning merupakan pembelajaran yang menekankan pada pengalaman langsung dan pentingnya pemahaman struktur atau ide-ide penting terhadap suatu disiplin ilmu,  melalui  keterlibatan  siswa  secara  aktif  dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang disajikan dalam bentuk pertanyaan atau permasalahan yang harus diselesaikan. Jadi siswa memperoleh  pengetahuan  yang  belum  diketahuinya  tidak  melalui  pemberitahuan, melainkan  melalui  penemuan  sendiri.  Menurut  Syah  (2004)  dalam  mengaplikasikan metode  discovery  learning  di  kelas,  ada  beberapa  prosedur  yang  harus  dilaksanakan dalam  kegiatan  belajar  mengajar  secara  umum  sebagai  berikut:  (1) Stimulation (Stimulasi/Pemberian  Rangsangan),  (2) Problem  Statement (Pernyataan/  Identifikasi Masalah),  (3) Collection (Pengumpulan  Data),  (4) Processing (Pengolahan  Data),  (5) Verification (Pembuktian), (6) Generalization (Menarik Kesimpulan/Generalisasi). Menurut Imaduddin (2018) menyatakan bahwa google classroom adalah platform pembelajaran  campuran  yang  dikembangkan  oleh  google  untuk  sekolah  atau  institusi pendidikan  lainnya  yang  bertujuan  untuk  menyederhanakan pembuatan,  pendistribusian, dan  penetapan  tugas  dengan  cara  tanpa  kertas.  Sedangkan  menurut  Hakim  (2016) mengatakan  bahwa google  classroom adalah  layanan  berbasis  internet  yang  disediakan oleh  google  sebagai  sebuah  sistem  e-learning  yang  didesain  untuk  membantu  guru membuat  dan  membagikan  tugas  kepada  siswa  tanpa  menggunakan  kertas.  Maka,  dapat dikatakan bahwa google classroom adalah suatu aplikasi yang disediakan oleh google for education untuk  menciptakan  ruang  kelas  dalam  dunia  maya  dan  memudahkan  guru maupun siswa dalam melakukan proses belajar mengajar dan dapat diakses menggunakan komputer maupun gadget.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  semu ( quasi experiment) yang merupakan jenis penelitian yang mempunyai kelas kontrol, tetapi tidak  dapat  berfungsi  sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi  eksperimen.  Penerapan  pendekatan  kuantitatif  dalam  penelitian  ini  untuk mengukur  pengaruh  pembelajaran  model discovery  learning terhadap  hasil  belajar  IPA siswa kelas VII dengan menggunakan analisis statistik terhadap data temuan di lapangan yang  telah  dikumpulkan  melalui  instrumen  yang  valid  dan  dapat  dipercaya.  Waktu Penelitian  dilakukan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022.  Tempat  Penelitian akan  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  35  Kota  Makassar  yang  berlokasi  di  alamat  Jl. Telegrap  Utama  No.1,  Paccerakkang,  Kec.  Biringkanaya,  Kota  Makassar,  Sulawesi
Selatan 90241. Populasi pada penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 35 Kota  Makassar  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Sebanyak  9  kelas  yaitu  kelas  VII.1  sampai dengan kelas VII.9. Teknik pengambilan sampel dengan purposive sampling yaitu teknik pengambilan sampel dengan pertimbangan tertentu. Sampel yang dipilih dalam penelitian ini  yaitu  kelas  VII.1  dan  VII.2  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen,  Dua  kelas yang digunakan adalah setara. Teknik pengumpulan data yaitu observasi dan tes. Analisis data yaitu uji Paired Sample t-test, uji N-Gain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mengenai  hasil  belajar  IPA  pada  ranah  kognitif  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model discovery  learning dan  model  konvensional  pada  materi klasifikasi  makhluk  hidup  melalui google  classroom .  Proses  pembelajaran  yang dilaksanakan  di  SMP  Negeri  35  Kota  Makassar.  Adapun  kelas  yang  dijadikan  kelas eksperimen  adalah  kelas  VII.1  dengan  menggunakan  model discovery  learning sedangkan  kelas  kontrol  adalah  kelas  VII.2  yang  dibelajarkan  menggunakan  model konvensional. maka diperoleh data hasil belajar IPA siswa sebagai berikut:
Hasil Uji Instrumen Data

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  merupakan  uji  data  untuk  mengetahui  apakah  data  yang diperoleh dari populasi berdistribusi normal atau tidak.
Tabel 1 Hasil uji normalitas data Hasil belajar
Uji Normalitas Nilai signifikansi (2-tailed) Keterangan Pretest model pembelajaran konvensional 0,149 Berdistribusi normal Pretest model pembelajaran discovery learning 0,064 Berdistribusi normal
Data  Hasil  belajar,  Pada  pretest  di  kelompok  kontrol  nilai  signifikansinya  0,149 dan pada post test nilai signifikansinya 0,200. Sedangkan pada pretes di kelas eksperimen nilai  signifikansinya  0,064,  Pada  post  test  nilai  signifikansinya  0,139  yang  berarti  dari populasi yang berdistribusi normal.

## Uji Homogenitas
Uji  Homogenitas  adalah  pengujian  mengenai  sama  tidaknya  variansi-variansi  dua buah  distribusi  atau  lebih.  Hasil  uji  homogenitas  terhadap  data  hasil  belajar.  Dasar pengambilan  keputusan  jika  nilai  sig    0,05,  maka  distribusi  data  homogen  sedangkan jika nilai sig  0,05, maka distribusi data tidak homogen.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh  signifikansi  sebesar  0,744    0,05 sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  soal  hasil  belajar  siswa  yang  diajar  melalui google classroom dengan  menerapkan  model  pembelajaran discovery  learning dan  model pembelajaran konvensional memiliki variansi yang sama (homogen).
Uji Validitas Soal
Uji validitas dalam penelitian ini dihitung berdasarkan jumlah soal yang valid. Data diambil dari 134 siswa dan selanjutnya diolah dengan SPSS Versi 26 Windows . Menurut Sunyoto  (2012)  dan  Ridwan  (2007)  menyatakan  bahwa  uji  validitas  dapat  dilakukan dengan analisis faktor, yaitu mengkorelasikan antara skor item soal. Berdasarkan hasil uji statistik validitas soal pada lampiran 1 terlihat bahwa hasil analisis didapat nilai korelasi antara skor item dengan skor total. Nilai tersebut dibandingkan dengan nilai r-tabel, pada signifikansi 0,05 dengan uji 2 sisi dan jumlah data (n) = 134, maka didapat r-tabel sebesar 0,1684.  Jika  koefisien  korelasi  nilainya    0,1684  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  item
tersebut  tidak  berkorelasi  signifikan  dengan  skor  total  sehingga  dinyatakan  tidak  valid, sebaliknya jika koefisien korelasi nilainya ≥ 0,1684 dapat disimpulkan bahwa butir soal tersebut dinyatakan valid.

## Uji Reliabilitas Soal
Menurut  Sunyoto  (2012)  suatu  konstruk  atau  variabel  dikatakan  reliabel  apabila memberikan  nilai  Cronbach's  Alpha    0,60.  Berdasarkan  hasil  analisis  reliabilitas  soal pada  lampiran  2  terlihat  bahwa  hasil  dari  masing-masing  item  pertanyaan/pernyataan yang digunakan dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa memenuhi standar reliabel sesuai yang di rekomendasikan. Data hasil uji reliabilitas disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Cronbach’s Alpha N of Items .853 40

## Uji Kesukaran Soal
Menurut  Arikunto  (2002)  menyatakan  bahwa  soal  yang  baik  adalah  soal  yang tidak  terlalu  mudah  dan  tidak  terlalu  sukar.  Soal  yang  terlalu  mudah  tidak  merangsang siswa  untuk  mempertinggi  usaha  memecahkannya.  Sebaliknya  soal  yang  terlalu  sukar akan  menyebabkan  siswa  menjadi  putus  asa  dan  tidak  mempunyai  semangat  untuk mencoba lagi karena diluar dari jangkauannya.
Menurut  Sudijono  (2013)  berikut  merupakan  kriteria  interpretasi  tingkat kesukaran sebagai berikut:
Tabel 3 Kriteria Kesukaran Soal Besarnya Indeks Kesukaran Soal Kriteria Kurang dari 0,30 Sukar 0,30 – 0,70 Sedang Lebih dari 0,70 Mudah
Dari  hasil  uji  tingkat  kesukaran  terhadap  134  siswa,  hasil  perhitungan  dibantu dengan SPSS versi 26 maka diperoleh tingkat kesukaran sebagai berikut:
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji Kesukaran Soal No Kriteria No soal Jumlah 1 Sukar - - 2 Sedang 3, 4, 5, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 33, 35, 37, 38, 39, 40 25 3 Mudah 1, 2, 6, 8, 9, 13, 20, 21, 26, 27, 34, 36, 12 Jumlah 37
Berdasarkan  tabel  tingkat  kesukaran  diatas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa tingkat  kesukaran  soal  berkategori  mudah  terdapat  12  soal,  kategori  sedang  terdapat  25 soal, dan kategori sukar tidak terdapat soal.

## Hasil Belajar Analisis Statistik Deskriptif
Nilai  statistik  deskriptif  yang  menggambarkan  hasil  belajar  siswa  yang menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model
konvensional  pada  kelas  kontrol,  dan  menggunakan  model discovery  learning melalui google classroom pada Kelas eskperimen.
Tabel 5 Analisis Statistik Deskriptif Hasil Belajar siswa pada kelas Kontrol dan kelas
Eksperimen Statistik Deskripsi Kelas kontrol Kelas Eksperimen Pretest Posttest Pretest Posttest Nilai Terendah 45 60 45 70 Nilai Tertinggi 70 85 70 95 Rata-rata 57,86 72,14 57,59 82,59 Standar Deviasi 6,862 7,749 8,363 8,247 Jumlah Sampel 28 28 27 27
Analisis  statistik  deskriptif  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  belajar  yang diperoleh siswa setelah mengikuti materi klasifikasi makhluk hidup baik pada kelas yang diajar dengan menggunakan model discovery learning melalui google classroom maupun pada  kelompok  yang  diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional melalui google  classroom .  Berdasarkan  gambar  diatas  menunjukkan  hasil  belajar  siswa yang  diajar  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning dan  model pembelajaran  konvensional.  Nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan setalah dilakukan pembelajaran baik pada kelas kontrol yang diajar menggunakan model pembelajaran  konvensional  melalui google  classroom dan  pada  kelas  eksperimen  yang diajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran discovery  learning melalui google classroom .  Akan  tetapi  jika  ditinjau  dari  nilai  pretest  dan  posttest  dari  kelas  kontrol  dan eksperimen  dikitahui  bahwa  pada  kelas  eksperimen  yang  diajarkan  dengan  model pembelajaran discovery  learning melalui google classroom memiliki nilai rata-rata yang lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  diajarkan  dengan  menggunakan model pembelajaran konvensional melalui google classroom . Nilai  tes  hasil  belajar  siswa  selanjutnya  dikelompokkan  berdasarkan pengkategorian  hasil  belajar  siswa.  Distribusi  frekuensi  dan  persentase  keterampilan proses  sains  siswa  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat  dilihat  pada  gambar berikut.
Gambar 1 Statistik Deskriptif Distribusi Frekuensi Persentase Kategori Hasil Belajar Pada Kelas Eksperimen dan kelas Kontrol
Pada  gambar  di  atas  menunjukkan  frekuensi  dan  persentase  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  pada  kelas kontrol dan model pembelajaran discovery learning pada kelas eksperimen. Pada Pretest kelas  kontrol  berjumlah  7  siswa  masing-masing  25,00%  dalam  kategori  baik,  Pada kategori  sangat  baik  jumlah  siswa  pretest  3  masing-masing  10,71%  dan  pada  kategori baik  dan  cukup  jumlah  siswa  post-test  22  dan  3,  Masing-masing  78,57%  dan  10,71%, Demikian  pula  banyak  siswa  yang  masuk  dalam  kategori  Kurang  dan  Sangat  kurang jumlah siswa pretest 16 dan 5 masing-masing 57,14% dan 17,85%.
Pada  Pretest  kelas  eksperimen  berjumlah  9  siswa  masing-masing  33,33%  dalam kategori  baik,  Pada  kategori  Kurang  dan  Sangat  kurang  jumlah  siswa  pretest  10  dan  8 masing-masing  37,03%  dan  29,62%.  Sedangkan  pada  posttest  kelas  eksperimen berjumlah  14  siswa  masing-masing  51,85%  dalam  kategori  sangat  baik,  Pada  kategori Pada  kategori  baik  post-test  jumlah  siswa  13  masing-masing  48,14%  dan  pada  kategori Kurang  jumlah  siswa  tidak  ada,  Serta  tidak  terdapat  siswa  yang  masuk  dalam  kategori Sangat kurang pada post-test.

## Analisis Statistik Inferensial
Analisis statistik inferensial digunakan untuk menguji hipotesis penelitian dengan menggunakan  analisis  Uji  Paired  Sample  T-Test  melalui  program  aplikasi Statistical Package for Sosial Science (SPSS) versi 26 for windows .

## Uji Hipotesis Uji Paired Sample t-test
Data  hasil  belajar  yang  diperoleh  telah  memenuhi  prasyarat  analisis  yaitu berdistribusi  normal  dan  memiliki  variansi  yang  homogen,  maka  selanjutnya  dilakukan uji hipotesis menggunakan uji paired sample t-test.
Berdasarkan  hasil  uji  paired  sample  t-test,  menunjukkan  nilai  signifikansi  yang diperoleh  0,000    0,05,  berarti  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  terdapat  pengaruh  model discovery  learning melalui google  classroom terhadap hasil belajar IPA SMP Negeri 35 Kota Makassar.

## Uji Normalitas (N-Gain)
Menurut Sundayana (2014) Uji Normalitas Gain adalah sebuah uji yang bisa memberikan gambaran  umum  peningkatan  skor  hasil  pembelajaran  antara  sebelum  dan  sesudah diterapkannya  suatu  perlakuan.  Uji  gain  ternormalisasi  (N-Gain)  dilakukan  untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  kognitif  siswa  setelah  diberikan  perlakuan. Peningkatan  ini  diambil  dari  nilai  pretest  dan  posttest  yang  didapatkan  oleh  siswa. Adapun Efektif atau tidaknya N-Gain.
Gambar 2 Hasil Perhitungan Uji N-Gain
60 34 29 13 88 57 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Kelas Eksperimen N-Gain Kelas Kontrol N-Gain Rata-rata Minimal Maksimal
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  N-Gain  Skor  tersebut,  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata  N-Gain  Skor  untuk  kelas  eksperimen  (model discovery  learning )  adalah sebesar  59,8705%  atau  59,8%  termasuk  dalam  kategori  cukup  efektif.  Dengan  nilai  N- Gain  Skor  minimal  28,57%  dan  maksimal  87,50%.  Sedangkan  untuk  rata-rata  N-Gain Skor  untuk  kelas  kontrol  (model  konvensional)  adalah  sebesar  34,2883%  atau  34,2% termasuk  dalam  kategori  tidak  efektif.  Dengan  nilai  N-Gain  Skor  minimal  12,50%  dan maksimal 57,14%.
Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran discovery learning efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dalam  mata  pelajaran  IPA  materi klasifikasi  makhluk  hidup  pada  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  35  Kota  Makassar  Tahun Pelajaran  2021.  Sedangkan  model  konvensional  tidak  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa mata pelajaran IPA materi klasifikasi makhluk hidup pada siswa kelas VII SMP Negeri 35 Kota Makassar Tahun Pelajaran 2021.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  setiap  pertemuan,  penggunaan  model pembelajaran discovery  learning mata  pelajara  IPA  di  SMP  Negeri  35  Kota  Makassar sebelum  diberi  model  pembelajaran discovery  learning melalui google  classroom oleh guru yaitu proses pembelajaran guru lebih banyak menerangkan pada saat menyampaikan materi,  yang  disertai  dengan  tanya  jawab  dan  pemberian  tugas,  dimana  sebagian  besar waktu belajar siswa dihabiskan dengan mendengarkan ceramah guru dan mencatat materi sehingga siswa cenderung pasif selama kegiatan pembelajaran. Sehingga dengan keadaan tersebut  akan  berdampak  pada  pemahaman  konsep  materi  sehingga  tidak  maksimalnya hasil  belajar  kognitif  yang  diperoleh  siswa,  dimana  hal  tersebut  tidak  sesuai  dengan proses  pembelajaran  kurikulum  2013  pada  pembelajaran  kurikulum  2013  Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  model discovery  learning ,  pada  proses pembelajaran discovery  learning ,  Siswa  dihadapkan  pada  suatu  konsep  yang  harus mereka selesaikan melalui kegiatan pengamatan, pengkajian literatur atau berbagi sumber buku dan pengetahuan siswa itu sendiri. Pada aktivitas pembelajaran discovery learning , memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertukar  informasi  dan  pengalaman  dalam suatu kegiatan diskusi kelas, Siswa diberi tanggung jawab penuh untuk mengelola sendiri proses  belajar  sendiri  dan  guru  hanya  sebagai  fasilitator,  serta  siswa,  mempunyai kesempatan  yang  sama  dalam  mengeluarkan  pendapatnya  dan  menanggapi  pendapat temannya (Masrida, 2016).
Terdapat  beberapa  kendala  yang  dialami  peneliti  selama  penerapan  model pembelajaran discovery  learning .  Kendala  tersebut  berupa  siswa  masih  belum  terbiasa dengan sintaks model pembelajarannya khususnya pada sintaks identifikasi masalah. Hal tersebut  terjadi  karena  siswa  belum  mampu  dan  masih  bingung  untuk  mengidentifikasi masalah-masalah  kemudian  masalah  yang  ditemukan  kemudian  dirumuskan  dalam bentuk  pertanyaan  atau  hipotesis.  Untuk  mengatasi  hal  ini  peneliti  memberikan  contoh sebuah masalah dan memberi tahu bagaimana cara membuat hipotesis yang benar.
Kendala  lain  yang  dialami  peneliti  adalah  pada  pengelolaan  waktu.  Siswa  merasa waktu  untuk  berdiskusi  dalam  hal  ini  mengumpulkan  data  masih  kurang  sehingga  tidak jarang  sintaks  pengumpulan  data  melebihi  waktu  yang  telah  ditetapkan  sehingga mengganggu  alokasi  waktu  untuk  sintaks  berikutnya.  Maka  untuk  mengatasi  masalah tersebut, peneliti sesering mungkin menanyakan hal-hal yang tidak dipahami siswa terkait dengan  sintaks  model  pembelajaran discovery  learning .  Selain  itu,  peneliti  harus mengingatkan  durasi  waktu  diskusi  dalam  hal  ini  pengumpulan  data  kepada  siswa. Keterbatasan  dari  penelitian  ini  menyita  banyak  waktu  karena  mengubah  cara  belajar yang  biasa  digunakan,  namun  kekurangan  tersebut  dapat  diminimalisir  dengan
merencanakan  kegiatan  pembelajaran  secara  terstruktur.  Bagi  peneliti  selanjutnya diharapkan  dapat  menegembangkan  dan  memperkuat  hasil  penelitian  ini  dalam  rangka peningkatan  kualitas  proses  belajar  mengajar  khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Aplikasi yang  dipilih  untuk  pembelajaran  daring  adalah google  classroom .  Pemilihan  aplikasi google  classroom dikarenakan  aplikasi  ini  memiliki  beberapa  keunggulan,  antara  lain: proses  settingannya  cepat,  menghemat  waktu,  dapat  meningkatkan  kerjasama  dan komunikasi,  penyimpanan  data  terpusat  di google  classroom ,  dan  dapat  berbagi  sumber daya  dengan  cepat.  Selain  penyampaian  materi  dilakukan  melalui google  classroom , Materi  pembelajaran  yang  disampaikan  berupa  file  Ms  Word,  file  PDF,  dan  video pembelajaran.  Siwa  yang  mengalami  kesulitan  bisa  bertanya  kepada  penulis  melalui Whats  App  atau  google  classroom.  Sedangkan  pada  latihan  soal  dan  pengambilan  nilai hasil  mata  pelajaran  IPA,  digunakan  ada  yang  disampailan  dalam  bentuk  file  PDF,  kuis dengan  aplikasi  quizizz.  Pemilihan  aplikasi  quizizz  karena  guru  dapat  membuat  soal dengan  mudah,  siswa  juga  dapat  mengerjakan  dengan  baik,  disamping  itu  guru  dapat melihat  hasil  belajar  siswa  lengkap dari  tampilan  data  yang  disajikan  melalui  Ms  Excel. Pemilihan  aplikasi  quizizz  dipilih  karena  dengan  aplikasi  ini  membuat  soal  kuisnya mudah  baik  membuat  soal  sendiri  atau  teleported  dari  soal  yang  dibuat  oreng  lain, tampilannya menarik siswa, ada unsur gamenya. Quizizz dapat menciptakan suasana yang menyenangkan  sehingga  siswa  dapat  mengerjakan  dalam  suasana  rileks  ada  musik,  dan ada memenya sehingga lebih fun. Diakhir quizizz siswa dapat melihat peringkatnya dari seluruh  peserta  yang  mengikuti.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  yang menggunakan uji paired sample t-test diperoleh thitung lebih besar dari ttable (19,121 2,055), dengan taraf signifikan kurang dari 5% (0,000  0,05). Sehingga hasil penelitian diatas  yaitu  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran discovery  learning dilihat  dari  hasil meningkatnya hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Kota Makassar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka terdapat pengaruh penerapan model  pembelajaran  discovery  learning  melalui  google  classroom  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  35  Kota  Makassar.  Penilaian  hasil  belajar  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  35  Kota  Makassar  pada  pembelajaran  daring  ini  dilakukan  dengan menggunakan  apikasi  quizizz,  sedangkan  dalam  proses  pembelajaran  melalui  google classroom. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis yang menggunakan uji paired sample t- test  diperoleh  thitung  lebih  besar  dari  ttable  (19,121    2,055),  dengan  taraf  signifikan kurang  dari  5%  (0,000    0,05).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  Terdapat Pengaruh  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  melalui  google  classroom terhadap hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Kota Makassar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2002). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ashriah.,  S.,  Muis,  A.,    Arsal,  A.  F.  (2020).  Keterampilan  Berpikir  Kreatif  Peserta Didik  yang  Diajar  Melalui  Model  Pembelajaran  Pjbl  dan  Model  Konvensional Materi  Pencemaran  Lingkungan. Jurnal Biology Teaching and  Learning , 3 (1), 52– 59.
Hakim, A. B. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google Classroom dan Edmodo. Jurnal I-Statement , 2 . Imaduddin,  M.  (2018). Membuat  Kelas  Online  Berbasis  Android  Dengan  Google Classroom - Google Books . Yogyakarta: Garudhawaca. Kunandar.  (2007). Guru  Profesional :  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)  dan  Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta :  Rajagrafindo Persada.
Masrida,    et  al.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Discovery  Learning Terhadap Keterampilan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar  IPA  Kelas  VIII  MTSN  Libureng Kabupaten Bone. Jurnal Bionature , 1 , 81–87. Ridwan. (2007). Belajar Mudah Penelitian: Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rohim,  F.,    Susanto,  H.  (2012).  Penerapan  Model  Discovery  Terbimbing  Pada Pembelajaran  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif. Unnes Physics Education Journal , 1 (1). Sudijono, A. (2013). Pengantar Evaluasi pendidikan . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sundayana, R. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan . Bandung: Penerbit Alfabeta.
Sunyoto,  D.  (2012). Analisis  Regresi  dan  Korelasi  Bivariat  Ringkasan  dan  Kasus . Yogyakarta: Amara Books.
Suryosubroto. (2002). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rineka Cipta.