Implementation  of  Independent  Character  in  Class  VI  Thematic  Learning  in  SD Negeri 3 Baturagung

## Izzatin Naili Rohmah
Universitas Sebelas Maret izzatinnailirohmah@student.uns.ac.id
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022
published 30/09/2022

## Abstract
One of the education’s goal is to develop student’s character. Student’s character development can  be  done  through  thematic  learning  process.  One  of  character  that  can  be  developed  is independent  character.  This  study  aim  to  determine  the  implementation  of  independent characters  in  thematic  learning  at  6 th grade  SD  Negeri  3  Baturagung.  This  study  used descriptive  qualitative  research  methods.  Data  collection  techniques  using  observation, interviews,  and  documentation.  The  results  of  the  study  show  that:  1)  Planning  for  thematic learning to develop independent characters in 6 th grade at SD Negeri 3 Baturagung realized in planning  learning  that  is  systematically  and  character-based  by  including  independent characters in each component at planning learning; 2) Development of independent character in thematic  learning  is  carried  out  through  learning  activities  starting  from  preliminary,  core  and closing  activities;  and  3)  The  factors  that  influence  the  development  of  independent  character are family, school and society.
Keywords : character, independent, thematic learning

## Abstrak
Salah  satu  tujuan  pendidikan  adalah  untuk  mengembangkan  karakter  peserta  didik. Pengembangan  karakter  peserta  didik  dapat  dilakukan  melalui  proses  dalam  pembelajaran tematik.  Salah  satu  karakter  yang  dapat  dikembangkan  dalam  pembelajaran  tematik  adalah karakter  mandiri.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  implementasi  karakter  mandiri dalam pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri 3  Baturagung. Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Perencanaan pembelajaran tematik untuk mengembangkan karakter mandiri di kelas VI SD Negeri 3 Baturagung diwujudkan dalam RPP  yang  disusun  secara  sistematis  dan  berbasis  karakter  dengan  memasukkan  karakter mandiri  pada  setiap  komponen  dalam  RPP;  2)  Pengembangan  karakter  mandiri  pada pembelajaran  tematik  dilakukan  melalui  kegiatan  pembelajaran  mulai  dari  kegiatan pendahuluan,  inti  dan  penutup;  dan  3)  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan karakter mandiri yaitu lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat. Kata kunci: karakter, mandiri, pembelajaran tematik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  merupakan  topik  yang  sedang  hangat  dibahas  di  lingkup pendidikan.  Pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  bagian  penting  agar  kualitas sumber  daya  manusia  meningkat  lebih  baik.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  karakter menjadi  salah  satu  penentu  kemajuan  suatu  bangsa  serta  negara.  Pembinaan manusia  yang  berkarakter  perlu  dilakukan  sejak  dini,  karena  pada  masa  tersebut merupakan masa emas untuk membentuk karakter dan kepribadian seseorang.
Salah satu tujuan pendidikan adalah sebagai pengembangan karakter. Bangsa menjadi  maju  dan  bermartabat  jika  memiliki  sumber  daya  manusia  yang  berkarakter berkualitas.  Menurut  Undang-undang  No.  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional,  pendidikan  memiliki  fungsi  untuk  mengembangkan  potensi  dan  karakter peserta didik agar terwujud peradaban bangsa yang bermartabat. Pendidikan karakter secara  psikologis  mencakup  dimensi moral  reasoning , moral  feeling, dan moral behavior (Nugraha,  2020).  Hal  ini  diperlukan  agar  anak  mampu  memahami, merasakan  dan  mengerjakan  sekaligus  nilai-nilai  kebajikan.  Adanya  pendidikan diharapkan  dapat  menjadi  pengembang  karakter  melalui  kegiatan  penanaman  dan pengembangan  karakter  seperti  keimanan,  ketaqwaan,  akhlak  mulia,  cakap,  kreatif, mandiri, dan tanggung jawab.
Pemerintah  telah  mengupayakan  pelaksanaan  pembelajaran  melalui  kegiatan pembelajaran.  Pada  anak  pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar  yang  sedang mengalami  pertumbuhan  awal  fisik  maupun  kejiwaan,  sangat  diperlukan  penanaman karakter  di  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Manusia  berkarakter  merupakan  manusia yang  perilaku  dan  apapun  yang  berkaitan  dengan  aktivitas  hidupnya  sesuai  dengan nilai-nilai  kebaikan  (Kusumadewi  et  al.,  2020).  Dalam  pembelajaran,  guru  hendaknya tetap  mengajarkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  baik  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan secara langsung maupun tidak langsung.
Karakter  akan  terbentuk  bila  aktivitas  dilakukan  berulang-ulang  secara  rutin hingga  menjadi  suatu kebiasaan  yang  akhirnya  tidak  hanya  menjadi  suatu  kebiasaan (Putri,  2018).  Pendidikan  karakter  merupakan  sarana  bagi  anak  bangsa  sebagai penguatan jati diri dan budaya lokal. Pembentukan dan pelatihan dalam pembentukan karakter  adalah  hal  yang  terpenting  dengan  melihat  memonitoring  karakter  siswa (Saputri  and  Mukmin,  2021).  Begitupula  dengan  pendidikan  karakter  mandiri. Pendidikan  karakter  mandiri  dilakukan  untuk  membentuk  watak,  akhlak,  budi  pekerti, dan mental seorang individu, agar hidupnya tidak bergantung pada bantuan orang lain dalam menyelesaikan setiap tugas-tugasnya (Nova and Widiastuti, 2019).
Pembentukan  nilai  karakter  mandiri  memerlukan  usaha  agar  siswa  dapat memiliki  pengetahuan  tentang  karakter  kemandirian,  sikap  kemandirian,  dan menampilkan perilaku kemandirian. Jika sekolah hanya menitikberatkan pembelajaran pada  aspek  kognitif  saja,  akan  mengakibatkan  nilai-nilai  karakter  yang  seharusnya diinternalisasikan  ke  dalam  diri  peserta  didik  kurang  mendapatkan  perhatian  dalam proses pembelajaran (Cahyani et al, 2020). Begitupula dengan orang tua yang memiliki harapan  yang  besar  terhadap  perkembangan  anak,  terutama  pada  perkembangan pendidikan  karakternya  (Salamor  and  Ritiaw,  2021).  Pendidikan  karakter  mandiri dilakukan  untuk  mengembangkan  moral  dan  kepribadian  anak  khususnya  dalam kemampuan menjalankan tugas dan aktivitas sesuai kebutuhan dan tahapan usianya. (Wulandari  et  al,  2018).  Internalisasi  pendidikan  karakter  mandiri  di  jenjang  sekolah dasar  dapat  dilihat  dari  kemampuan  belajar  siswa  secara  mandiri  sesuai  dengan potensi  yang  dimilikinya,  menunjukkan  kemampuan  menganalisis  dan  memecahkan masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari,  pantang  menyerah,  tanggungjawab,  percaya diri, dan memanfaatkan waktu luang dengan baik (Maryono, et al 2018).
Dalam  pelaksanaan  penyelenggaraan  pendidikan  masih  banyak  fokus  pada transfer ilmu dan pengetahuan kepada peserta didik. Sedangkan aspek sikap peserta didik  sering  dikesampingkan.  Hal  ini  dikarenakan  untuk  membentuk  karakter,  peserta
didik  lebih  sulit  daripada  mentransfer  ilmu  dan  pengetahuan.  Menurut  Ki  Hajar Dewantara  pendidikan  tidak  hanya  berorientasi  untuk  membentuk  peserta  didik  agar menjadi  pandai,  pintar,  berpengetahuan,  dan  cerdas,  tetapi  juga  bertujuan  untuk membentuk  manusia  yang  berbudi  pekerti  luhur,  berpribadi,  dan  berasusila.Terdapat delapan  belas  nilai  karakter  yang  penting  untuk  dikembangkan  dalam  kegiatan pembelajaran. Salah satunya adalah karakter mandiri. Mandiri merupakan kemampuan dalam melaksanakan kegiatan atau tugas sehari-hari secara sendiri tanpa bergantung pada orang lain atau dengan sedikit bimbingan.
Guru sebagai ujung tombak dalam penerapan kurikulum memiliki peran sangat penting  untuk  membentuk  serta  mengembangkan  karakter  peserta  didik.  Kurikulum 2013 yang menggunakan pendekatan tematik, telah memberikan porsi untuk guru agar lebih  memfokuskan  kegiatan  pembelajaran  melalui  pendidikan  karakter  secara bertahap. Hal ini dikarenakan konsep pembelajaran tematik yang disajikan tidak hanya fokus  pada  materi  pembelajaran  tertentu,  tetapi  juga  berhubungan  dengan permasalahan  yang  di  dalamnya  terdapat  implementasi  nilai-nilai  karakter  yang  akan dikembangkan  pada  diri  peserta  didik.  Begitupula  dengan  penananaman  karakter mandiri.  Penanaman  nilai  karakter  mandiri  dalam  aktivitas  sehari-hari  maupun  dalam proses  pembelajaran  merupakan  hal-hal  kecil  yang  harus  diajarkan  dan  ditanamkan sejak  dini  kepada  anak-anak  (Kurniawati  et  al,  2019).  Nilai  kemandirian  dapat  dilihat dengan perilaku yang tidak mudah bergantung pada orang lain dan mampu memenuhi kebutuhan sendiri dengan upaya yang dimiliki. Pendidikan karakter mandiri juga dapat diimplementasikan  melalui  budaya  sekolah  dengan  kegiatan  rutin,  spontan,  dan keteladanan (Dewi et al, 2019).
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  implementasi karakter  mandiri  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung. Penelitian  ini  dilakukan  untuk  menambah  wawasan  tentang  implementasi  karakter mandiri  dalam  pembelajaran  tematik.  Hal  ini  dikarenakan  pendidikan  karakter merupakan hal yang sangat penting untuk membentuk siswa agar memiliki kepribadian yang baik dan santun.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penelitian  ini  akan  difokuskan  terkait implementasi  karakter  mandiri  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  VI  SD  Negeri  3 Baturagung.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian kualitatif deskriptif.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggambarkan  kondisi  apa  adanya  sesuai yang ada di lapangan. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui implementasi karakter mandiri  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung.  Dalam kegiatan  analisis  data,  peneliti  melakukan  interpretasi  fakta  atau  data  yang  diperoleh melalui pengumpulan data secara langsung.
Sumber  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung untuk  memperoleh  informasi  tentang  implementasi  karakter  mandiri  dalam pembelajaran tematik. Selain itu sumber penelitian juga diperoleh dari orang tua siswa. Sumber  data  juga  diperoleh  dari  siswa  berupa  informasi  terkait  dengan  faktor-faktor yang memengaruhi kemandirian siswa untuk mengikuti pembelajaran tematik.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Data  diperoleh  secara  langsung (luring)  dengan  menggunakan  protokol  kesehatan  yang  ketat  serta  melalui  kegiatan daring  menggunakan  aplikasi  whatsApp.  Pengamatan  pembelajaran  dilakukan terhadap  aktivitas  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Wawancara  dilakukan secara  langsung  dengan  guru  kelas  VI.  Data-data  yang  telah  diperoleh  kemudian dianalisis secara deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan kegiatan penelitian diperoleh hasil penelitian sebagai berikut:
1.  Perencanaan  Pembelajaran  Tematik  yang  Menerapkan  Karakter  Mandiri  di Kelas VI SD Negeri 3 Baturagung
Kegiatan  perencanaan  pembelajaran  tematik  yang  menerapkan  karakter mandiri  di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung  diwujudkan  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Perencanaan  merupakan  tahapan  yang  harus dilakukan  oleh  seorang  guru  sebelum  memulai  kegiatan  pembelajaran  agar pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  lebih  terarah,  terstruktur  dan optimal.
Dalam  menyusun  RPP,  guru  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung menyampaikan  bahwa  terdapat  beberapa  tahapan  yang  dilakukan  yaitu: menganalisis  silabus  pembelajaran  memetakan  kompetensi  dasar  ke  dalam indikator,  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  menetapkan  jaring  tema,  memilih materi ajar, membuat langkah-langkah pembelajaran melalui metode pembelajaran  tertentu,  menentukan  sumber  dan  media  pembelajaran,  serta membuat penilaian pembelajaran.
Hal  ini  sesuai  dengan  pedoman  umum  pembelajaran  terkait  cara menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yaitu  mengidentifikasi materi  pembelajaran  dengan  mempertimbangkan  potensi  peserta  didik  yang relevan  dengan  karakteristik  daerah,  tingkat  perkembangan  fisik,  intelektual, emosional,  sosial,  dan  spiritual  peserta  didik,  menentukan  tujuan  yang  mengacu pada  indikator,  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran,  penjabaran  jenis penilaian,  serta  penentuan  alokasi  waktu  dan  sumber  belajar.  Dengan  demikian, perencanaan  pembelajaran  tematik  untuk  mengembangkan  karakter  mandiri  di kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung  diwujudkan  dalam  pembuatan  RPP  yang disusun secara sistematis.
Hasil telaah terhadap dokumen RPP pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri  3  Baturagung  menunjukkan  bahwa,  guru  melakukan  pengembangan  nilai karakter  mandiri  pada  kompetensi  inti  aspek  sikap  (KI-2)  yang  diturunkan  pada kompetensi  dasar  dan  indikator.  Nilai-nilai  karakter  mandiri  diintegrasikan  pada kegiatan  pembelajaran  dan  penilaian  pembelajaran.  Guru  kelas  VI  SD  Negeri  3 Baturagung  telah  menyusun  RPP  berbasis  karakter  mandiri  pada  setiap komponennya.  RPP  tersebut  telah  disusun  dengan  mengembangkan  sikap  dan perilaku siswa sebagai implementasi karakter mandiri.
Dengan demikian, perencanaan pembelajaran tematik untuk mengembangkan  karakter  mandiri  di  kelas  V  di  SD  Negeri  3  Baturagung diwujudkan  dalam  pembuatan  RPP  yang  disusun  secara  sistematis  dan  berbasis karakter,  dengan  menyisipkan  pendidikan  karakter  mandiri  pada  komponen  RPP yang meliputi kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, kegiatan pembelajaran, dan penilaian pembelajaran.

## 2.  Pengembangan Karakter Mandiri dalam Pembelajaran Tematik di Kelas VI SD Negeri 3 Baturagung
Berdasarkan hasil pengamatan pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri 3  Baturagung,  peneliti  mengamati  implementasi  pengembangan  karakter  mandiri dilakukan  oleh  guru  melalui  tiga  kegiatan  utama  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup secara berurutan dan sistematis sesuai dengan RPP yang telah dirancang.
Pada  kegiatan  pendahuluan,  pengembangan  karakter  mandiri  yang dilakukan  oleh  guru  dengan  cara  menanyakan  dan  membahas  tentang  tugas belajar  di  rumah  yang  dikerjakan  bersama  orang  tua.  Pada  kegiatan  inti, pengembangan  karakter  mandiri  dilakukan  dengan  cara  guru  menunjukkan
gambar  terkait  materi  pembelajaran  serta  meminta  siswa  untuk  mengamati gambar  tersebut.  Kemudian  guru  memotivasi  rasa  ingin  tahu  siswa  dengan mengajukan  pertanyaan-pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  gambar  yang diamati.  Setelah  itu  siswa  mengeksplorasi  pengetahuannya  terkait  materi  yang dipelajari.  Siswa  juga  mengasosiasikan  pengetahuannya  dengan  membuat  karya secara mandiri. Dengan demikian pengembangan karakter mandiri pada kegiatan inti pembelajaran dapat dilaksanakan dengan maksimal.
Di  akhir  pembelajaran  siswa  mengkomunikasikan  hasil  karyanya  dengan menunjukkan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru dan siswa lain memberikan tanggapan  dan  masukan  terkait  hasil  pekerjaan  siswa  yang  sudah  ditampilkan  di depan  kelas.  Pada  kegiatan  penutup  guru  mengembangkan  karakter  mandiri dengan  memberikan  tugas  di  rumah  untuk  yang  dikerjakan  dengan  bimbingan orang tua atau kerabat yang ada di rumah masing-masing siswa.
Jadi,  pelaksanaan  pengembangan  karakter  mandiri  melalui  pembelajaran tematik  di  kelas  VI  SD  Negeri  3  Baturagung  sudah  sesuai  dengan  RPP  yang dirancang  oleh  guru  yang  dilaksanakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Akan tetapi, kegiatan pembelajaran lebih difokuskan pada pembelajaran dengan melakukan atau learning by doing melalui lima  aktivitas  belajar  dalam  pembelajaran  tematik  yaitu  menanya,  mengamati, mengumpulkan  informasi,  mengasosiasi,  dan  mengkomunikasikan.  Rangkaian kegiatan  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  rancangan  pembelajaran  serta mampu mendorong peserta didik untuk mengembangkan karakter mandiri.
3.  Faktor yang Mempengaruhi Implementasi Karakter Mandiri dalam
Pembelajaran Tematik di Kelas VI SD Negeri 3 Baturagung.
Peneliti  melalukan  wawancara  dengan  guru  kelas  VI  SD  Negeri  3 Baturagung  terkait  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  karakter  mandiri siswa dalam pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri 3 Baturagung.
Berdasarkan  kegiatan  wawancara  diperoleh  hasil  bahwa  faktor  keluarga memiliki pengaruh yang sangat penting bagi kemandirian siswa. Guru kelas VI SD Negeri  3  Baturagung  menyampaikan  bahwa  anak  yang  mandiri  dalam  belajar biasanya dididik dari keluarga yang mengajarkan rasa kemandirian tinggi. Terlebih untuk anak di kelas VI (Enam) yang sudah mulai memasuki usia remaja awal yang sudah  mampu  melakukan  berbagai  kegiatan  secara  mandiri.  Selain  faktor keluarga,  pola  atau  sistem  pendidikan  yang  diterapkan  oleh  guru  dalam pembelajaran juga menjadi faktor yang mempengaruhi karakter mandiri siswa.
Faktor lingkungan masyarakat juga turut serta dalam  membentuk karakter mandiri  siswa.  Lingkungan  masyarakat  seperti  lingkungan  belajar  kelompok  turut serta  memberikan  motivasi  siswa  untuk  mengembangkan  karakter  mandiri.  Anak yang berkumpul dengan teman-teman yang mandiri akan cenderung lebih mudah mengembangkan karakter  mandiri untuk belajar dibandingkan anak yang tertutup dan  kurang  suka  bergaul  dengan  teman  yang  mandiri.  Dengan  demikian,  anak yang  memiliki  karakter  mandiri  akan  lebih  mudah  memiliki  rasa  sadar  akan kewajiban  dan  tanggung  jawabnya  untuk  belajar.  Kemandirian  siswa  dalam pembelajaran tematik dapat terlihat melalui konsistensi dan keaktifan siswa untuk mengikuti pembelajaran tematik dengan baik dari awal hingga akhir.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan  karakter  mandiri  siswa  dalam  pembelajaran  tematik  adalah  faktor keluarga,  lingkungan  pendidikan  serta  lingkungan  masyarakat.  Dalam  hal  ini, untuk  mengembangkan  karakter  mandiri  siswa  diperlukan  kerjasama  yang  baik antara  orang  tua,  pendidik,  dan  masyarakat  untuk  menciptakan  kondisi pembelajaran  yang  mendukung.  Dengan  demikian  pembentukan  karakter  siswa seperti karakter mandiri dapat berkembang dengan baik dan sesuai harapan.

## SIMPULAN
Implementasi  karakter  mandiri  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  VI  SD Negeri  3  Baturagung  dilakukan  melalui  kegiatan  perencanaan  pembelajaran  tematik yang  diwujudkan  dalam  pembuatan  RPP  secara  sistematis  dan  berbasis  karakter dengan  menyisipkan  karakter  mandiri  pada  setiap  komponen  dalam  RPP. Pengembangan karakter mandiri melalui pembelajaran tematik di kelas VI SD Negeri 3 Baturagung  sudah  sesuai  dengan  rencana  pembelajaran  yang  dilaksanakan  melalui kegiatan pembelajaran yang meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup. Kegiatan pembelajaran  difokuskan  pada  pembelajaran learning  by  doing dengan  pendekatan saintifik 5M (mengamati, menanya,  mengasosiasi, menalar  dan mengkomunikasikan). Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengembangan  karakter  mandiri  siswa adalah lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyani,  R.  P.  (2020).  Pembentukan  Karakter  Mandiri  melalui  Pembelajaran Tematik di SDN Kebondalem Mojosari. Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu
Pengetahuan , 20 (3).
Dewi,  A.  K.  T.,  Degeng,  I.  N.  S.,  &  Hadi,  S.  (2019).  Implementasi  Pendidikan  Nilai Karakter  di  Sekolah  Dasar  melalui  Budaya  Sekolah. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 4 (2), 247-255 Kurniawati,  T.,  Setyosari,  P.,  &  Kuswandi,  D.  (2019).  Strategi  Pembelajaran  Nilai Karakter Mandiri Berbantuan Video Animasi Pembelajaran untuk PAUD. JINOTEP (Jurnal  Inovasi  dan  Teknologi  Pembelajaran):  Kajian  dan  Riset  Dalam  Teknologi Pembelajaran , 6 (1), 30-38.
Kusumadewi,  R.  F.,  Yustiana,  S.,  &  Nasihah,  K.  (2020).  Menumbuhkan  Kemandirian Siswa selama Pembelajaran Daring sebagai Dampak Covid-19 di SD. Jurnal Riset Pendidikan Dasar (JRPD) , 1 (1), 7 –13. https://doi.org/10.30595/.v1i1.7927 Maryono,  M.,  Budiono,  H.,  &  Okha,  R.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Mandiri di Sekolah Dasar. Jurnal Gentala Pendidikan Dasar , 3 (1), 20-38.
Nova,  D.  D.  R.,  & Widiastuti,  N.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Mandiri  Anak  melalui
Kegiatan Naik Transportasi Umum. Comm-Edu (Community Education
Journal) , 2 (2), 113-118.
Nugraha, D. M. D. P. (2020). Integrasi Pendidikan Karakter dalam Penerapan Blended Learning di Sekolah Dasar. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 472-484. Putri, D. P. (2018). Pendidikan Karakter pada Anak Sekolah Dasar di Era Digital. AR- RIAYAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (1), 37-50.
Ramadhani,  D.  (2021).  Evaluasi  Pembelajaran  PJOK  Berbasis  Daring  terhadap Tingkat  Pemahaman  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  -  V  SD  Negeri  Betro, Sedati - Sidoarjo. Jurnal Ilmiah Mandala Education , 7 (1), 328 –338.
Salamor,  L.,  &  Ritiauw,  S.  P.  (2021).  Analisis  Keberadaan Hidden  Curriculum dalam Pengembangan  Delapan  Belas  Karakter  Bangsa  pada  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 6 (1), 34-43.
Saputri,  T.  N.  R.,  &  Mukmin,  B.  A.  (2021).  Analisis  Implementasi  Karakter  Mandiri Siswa Sekolah Dasar di Masa Pandemi Covid-19 Berbasis Media
Asinkronus. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2045-2053.
Wulandari,  D.  A.,  Saefuddin,  S.,  &  Muzakki,  J.  A.  (2018).  Implementasi  Pendekatan Metode  Montessori  dalam  Membentuk  Karakter  Mandiri  pada  Anak  Usia Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (2), 1-19.