.
Meningkatkan Hasil Belajar PAI Nateri Membaca Surat Al’ Falaq dengan Metode Recitation pada Siswa Kelas IV SDN Telaga Waru Tahun Pelajaran  2016/2017

## ALIAS A.

## Guru PAI SDN Telaga Waru Kecamatan Praya
Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak;  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  Telaga  Waru  Kecamatan  Praya  tahun  pelajaran 2016/2017  pada  semester  II  siswa  kelas  IV  terdiri  dari  26  siswa  diantaranya    16  laki  dan  10  perempuan dengan menggunakan  metode Recitation pada materi membaca surat Al’Falaq yang dapat mudah difahami serta menarik dan membuat peserta didik fokus dalam proses pembelajaran. Penelitian dilakukan dalam dua siklus,  tiap  siklusnya  terdiri  dari  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Hasil  penelitian menunjukkan  pada  pada  siklus  I  menuju  siklus  II  meningkat  sebesar  16,9  poin  ,serta  ketuntasan  belajar pada  siklus  I  sebesar  54  %  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  92  %  terjadi  peningkatan  sebesar  38  poin dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa    penggunaan  metode Recitation dapat  meningkatkan  hasil belajar pada pelajaran PAI materi membaca Surat Al’ .falaq
Kata kunci: hasil belajar, metode Recitation

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  ini,  tuntutan  ilmu pengetahuan  sangatlah  tinggi.  Kemajuan  dan perkembangan  IPTEK,  serta  kebudayaan begitu  pesat.  Oleh  karena  itu  para  pendidik masa depan bangsa harus mampu meningkatkan  pendidikan  sebagai  salah  satu upaya untuk mengikuti perkembangan zaman.
Beberapa upaya meningkatkan pendidikan antara lain, perbaikan dan penyempurnaan kurikulum,
peningkatan  kompetensi  guru,  perbaikan  dan peningkatan  media  pendidikan,  pola  asuh pada peserta didik dan lain sebagainya.
Tidak  ada  yang  meragukan  bahwa pendidikan  adalah  tonggak  utama  bagi kemajuan  suatu  bangsa  jika  ingin  menguasai dan  memiliki  ilmu  pengetahuan  dan  ilmuwan berbasis teknologi tinggi dan memiliki akhlak yang mulia.
Pendidikan  di  dunia  Islam  saat  ini mengalami  krisis  yang  banyak  menyebabkan kemunduran.  Beberapa  sebab  terjadinya kemunduran tersebut adalah ketidak lengkapan  aspek  materi,  terjadinya  krisis sosial  budaya,  serta  hilangnya Uswatun hasanah (teladan yang baik), aqidah shohihah ,  dan  nilai-nilai  Islam.  Pendidikan dalam  Islam  tak  hanya  proses  mentransfer ilmu  dari  guru  ke  murid.  Upaya  memberikan uswah /  keteladanan  dari  pendidik  dalam pembentukan  karakter  anak  didik.  Oleh karena  itu,  upaya  benar-benar  melahirkan
seorang  yang  berilmu,  berkarakter  dan beradab  serta  berakhlak  mulia  adalah  bagian pendidikan  yang  dilakukan  Rasulullah  SAW, suasana,  kondisi,  keadaan  peserta  didik  baik dari segi fisik maupun psikis, begitu pula bagi pendidiknya.  Secara  umum  dalam  UU  RI  No 20  tahun  2003  tentang  Sisdiknas  (Sistem Pendidikan  Nasional),  pasal  1;1  tertulis bahwa:Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.Pendidik melihat peserta didik merupakan individu yang tengah berkembang, memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  mereka tumbuh membentuk pribadi seutuhnya melalui belajar,  baik  dari  lingkungan  sekitar,  maupun dari  sebuah  lembaga  salah  satu  diantaranya yakni  sekolah.  Dan  karena  sebab  itulah seorang  pendidik  harus  dapat  memberikan sebuah  solusi  untuk  dapat  memenuhi  rasa ingin  tahunya  yang  sangat  besar  dan  akan selalu  ingin  untuk  dipenuhi  sebagai  peserta didik. Pendidik diharapkan mampu memberikan  tantangan  dengan  memberikan sejumlah  permasalahan  baru  untuk  segera diselesaikan  oleh  peserta  didik.  Semua  itu dapat dilakukan termasuk dalam pembelajaran
Pendidikan Agama Islam (PAI). Permasalahan tersebut  tidak  akan  selesai  dan  akan  semakin banyak bila tak menemukan solusi yang tepat. Ini  dapat  terjadi  dikarenakan  mereka  belum mampu menyelesaikan dan menemukan solusi dari  permasalahan  yang  ada,  mereka  masih membutuhkan  bantuan  dan  bimbingan  untuk menyelesaikan  secara  mandiri,  mereka  masih tergantung  pada  orang  tua  dan  pendidik  yang lebihberpengalaman.
Setiap individu tidak ada yang sama. Perbedaan  inilah  yang  juga  mempengaruhi perbedaan  tingkah  laku  belajar  dikalangan anak  didik.,  hal  ini  tidak  selalu  disebabkan karena faktor intelegensi yang rendah (kelainan  mental),  namun  disebabkan  juga oleh  faktor-  faktor  non  intelegensi.  Dengan demikian  IQ  tinggi  belum  tentu  menjamin keberhasilan  belajar.  Dapat  kita  cermatihal- hal  pentingsebagai  seorang  pendidik,  yaitu bahwa  anak  usia  SD  merupakan  seseorang yang aktif, punya kemampuan untuk membentuk  pengetahuannya sendiri( Anisatul M,2009:16) .
Meskipun  prestasi  intelektual  anak- anak  sangat  banyak  mengalami  peningkatan yang  cukup  baik  dengan  mengikuti  berbagai macam  olimpiade  sains  internasional,  namun kemunduran  justru  terjadi  pada  aspek  lain yang amat penting, yaitu moralitas.
Kemunduran  pada  aspek  ini  menyebabkan krisis  pendidikan  akhlak  di  dunia  pendidikan kita,  sehingga  dunia  pendidikan  di  Indonesia tidak dapat menahan laju kemerosotan akhlak yang terus terjadi pada anak didik kita.
Dari  hasil  ulangan  harian  yang diadakan  pada  mata  pelajaran  Agama  materi membaca  Al’quran  surat  Al’  falaq  diperoleh data  bahwa  dari  26  orang  siswa  yang  tuntas belajar  hanya  14  orang  atau  sebesar  53,8  % dan  yang  belum  tuntas  sebanyak  12  orang siswa  atau  sebesar  46,2  %    belum  mencapai KKM.  Dan  KKM  Agama  yang  ditentukan  di SDN  Telaga Waru  untuk kelas  IV sebesar 70 dengan Ketuntasan kelasikal ≥ 85.
Ternyata penyebabnya  karena semua proses  kegiatan  belajar  selama  ini  berpusat pada pendidik/guru, selama proses pembelajaran  PAI  berlangsung  peserta  didik kurang  memperhatikan  apa  yang  sedang diterangkan oleh guru. Penyebab lainnya yaitu
metode  yang  digunakan  monoton,  pendidik cenderung  menggunakan  metode  ceramah sehingga  materi  pelajara  sulit  difahami.  Hal ini  membuat  siswa  cepat  bosan,  pasif,  dan kurang  berminat  dalam  mengikuti  proses pembelajaran PAI.
Berdasarkan  hal  tersebut  diatas, maka  kami  ingin  sekali  mencari  solusi masalah tersebut. Menemukan cara bagaimana  sebaiknya  cara  belajar  aktif  yang menyenangkan  bagi  peserta  didik  sehingga mereka antusias mengikuti proses pembelajaran  PAI  materi  membaca  Alquran. Dengan metode
Recitation dapat menyesuaikan  dan  memberikan  pemahaman cara  membaca  Al’Quran  Surat Al’  Falaq sesuai  dengan  tajwidnya,  sehingga  penelti mengambil  judul  Meningkatan  Hasil  Belajar PAI Materi Membaca Surat Al’ Falaq dengan Metode Recitation pada Siswa Kelas IV SDN Telaga Waru Tahun Pelajaran 2016/2017 Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan tersebut diatas,  maka  dapat  dirumusan  masalah  sebagai berikut:    Bagaimanakah Meningkatan  Hasil Belajar PAI Materi Membaca Surat Al’ Falaq dengan  Metode Recitation pada  Siswa  Kelas IV  SDN  Telaga  Waru  Tahun  Pelajaran 2016/2017 ?
Tujuan pemelitian
Penelitian uni bertujuan untuk Meningkatan  Hasil  Belajar  PAI  Materi Membaca  Surat Al’  Falaq dengan  Metode Recitation pada  Siswa  Kelas  IV  SDN  Telaga Waru Tahun Pelajaran 2016/2017

## Manfaa Penelitian
Terciptanya suasana baru dalam proses belajar mengajar    dan  ikut  aktif  siswa  dalam  proses Recitation sehingga hasil pembelajaran meningkat LANDASAN TEORI DAN KAJIAN PUSTAKA Pengerian Belajar
Dalam  seluruh  proses  pendidikan disekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan  yang  paling  pokok.  Ini  berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung pada bagaimana  proses  belajar  yang  dialami  siswa sebagai  anak  didik.  Belajar  pada  hakikatnya adalah  pembentukan  asosiasi  antara  kesan
yang ditangkap panca indra dengan kecenderungan untu bertindak atau hubunganantara  stimulant  dan  respon  (John Locke dalam Sanjaya,2009:114).
Dengan demikian untuk mengukur tercapainya  suatu  pembelajaran  disekolah, maka  seorang  guru  memberikan  evaluasi. Evaluasi  tersebut  dapat  dilakukan  dengan berbagai  cara.  Seperti  dengan  Tanya  jawab, ulangan  harian,  tes  tertulis  dan  sebagainya. Dengan  begitu  hasil  belajar  siswa  dapat diketahui oleh seorang guru.
Azwar  (2002:13)  menyatakan  bahwa hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  oleh siswa  dalam  belajar.  Menurut  kamus  besar bahasa  Indonesia  (KBBI)  (2002:895)  hasil belajar  adalah  hasil  pelajaran  yang  diperoleh dari  kegiatan  belajar  disekolah  yang  bersifat kognitif  dan  biasanya  ditentukan  melalui pengukiran dan nilai. Winkel (2007:102)menjelaskan bahwa setiap kegiatan belajar  yang  menghasilkan  suatu  perubahan yang khas disebut hasil belajar.
Hasil  belajar  merupakan  tujuan  akhir dilaksanakannya kegiatan pembelajaran disekolah.  Hasil  belajar  dapat  ditingkatkan melalui  usaha  sadar  yang  dilakukan  secara sistematis  mengarah  kepada  perubahan  yang positif.  Menurut  Sudjana  (2010:22)  hasil belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki siswa  setelah  menerima  pengalaman  belajar. Wahidmurni  (2010:18)  menjelaskan  bahwa seseorang  dapat  dikatakan  telah  berhasil dalam  belajar  jika  ia  mampu  menunjukkan adanya  perubahan  dalam  dirinya.  Perubahan- perubahan  tersebut  diantaranya  dari  segi berfikirnya, ketrampilannya, atau sikap terhadap obyek.
Hasil  belajar  adalah  sesuatu  yang dicapai  oleh  siswa  dalam  kegiatan  belajar dengan mencapai nilai optimal. Yang dimaksud  nilai  optimal  dalam  penelitian  ini yaitu  nilai  diatas  nilai  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal)  yaitu  75.  Berdasarkan uraian  tersebut  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hasil  belajar  merupakan  tingkat kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dalam menerima,  menolak  dan  menilai  informasi yang  diperoleh  dalam  proses  pembelajaran. Hasil belajar diukur dengan tingkat keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi
pelajaran  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  nilai ataukalimat.

## Macam-Macam Hasil Belajar
Hasil  belajar  dibagi  menjadi  tiga taksonomi yang disebut dengan ranah belajar, yaitu:  (1)  ranah  kognitif  yang  mencakup: ingatan,  pemahaman,  penerapan,  analisi, sintesis,  dan  evaluasi,  (2)  ranah  afektif  yang mencakup: penerimaan, penanggapan, penilaian,  pengorganisasian,  dan  pembetukan pola  hidup,  dan  (3)  ranah  psikomotorik  yang mencakup: persepsi, kesiapan, gerakan bimbingan,  gerakan  biasa,  gerakan  komplek, penyesuaian,  dan  kreatifitas  (Benyamin  S. Bloom dalam Winkel,2007:273).
Menurut  Sudjana  (2005:  22)  hasil belajar  dibagi  dalam  tiga  ranah,  yaitu:  (1) Ranah  Kognitif,  (2)  Ranah  Afektif,  dan  (3) Ranah  Psikomotorik.  Dari  pendapat  diatas dapat  disimpulkan  bahwa.  Hasil  belajar seseorang  dapat  di  bagi  dan  diukur  menjadi tiga  ranah  belajar,yaitu:  (1)  ranah  kognitif yang mencakup: ingatan, pemahaman, penerapan,  analisi,  sintesis,  dan  evaluasi,  (2) ranah  afektif  yang  mencakup:  penerimaan, penanggapan,  penilaian,  pengorganisasian, dan  pembetukan  pola  hidup,  dan  (3)  ranah psikomotorik yang mencakup: persepsi, kesiapan,  gerakan  bimbingan,  gerakan  biasa, gerakan komplek, penyesuaian, dankreatifitas. Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar Menurut Hamalik (2005: 183)
perbedaan hasil belajar dikalangan para siswa disebabkan oleh berbagai faktor-faktor, antara lain : faktor kematangan, latar belakang siswa, dan bakat siswa. Untuk mencapai hasil belajar siswa  sebagaimana  yang  diharapkan,  maka perlu  diperhatikan  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  hasil  belajar,  antara  lain: faktor intern, dan faktor ekstern. Faktor intern itu  merupakan  factor  biologis  anak  seperti kecerdasan, bakat ,minat, dan motivasi.

## Pengertian metode
Ada  dua  istilah  dalam  pembelajaran yang sering kita salah tafsirkan yaitu pegertian strategi  dan  metode.  Menurut  Joni  dalam modul  UT  2014  Starategi  adalah  ilmu  atau kiat  di  dalam  memanfaatkan  segala  sumber yang dimiliki dan atau yang dapat dikerahkan untuk  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.
Sedangkan  metode  adalah  suatu  cara  yang sistematis  yang  digunakan  untuk  mencapai tujuan  tertentu,  atau  dapat  pula  dikatakan sebagai  upaya  untuk  mengimplementasikan rencana  yang  sudah  disusun  dalam  kegiatan nyata  agar  tujuan  yang  telah  disusun  tercapai secara  optimal.  Dalam  pembelajaran  metode merupakan  alat  yang  harus  berorientasi  pada tujuan yang akan dicapai.
Metode Recitation (  Metode  Pemberian Tugas dan Pembacaan)
Dalam  konteks  ini  ,  pemberian  tugas berarti  guru memberikan suatuu tugas  kepada siswa  dan  mengaitkannya  dengan  tugas-tugas yang  lain.  Misalnya  saat  guru  member  tugas membaca  kepada  sisa  harus  di  tambahkan tugas-tugas  yang  lain.  Misalnya  mencari  dan membaca buku-buku lain sebagai perbandingan.
Menurut M. Salah ( 2011. 213) metode recitation adalah  suatu  pekerjaan  yang dikerjakan  oleh  siswa  tanpa  terikat  tempat  ( Metode Edu; 2011).
Kelebihan dan Kelemahan Metode

## Recitation
Kelebihan  metode  pemberian  tugas dan  pembacaan  antara  lain:  (1)  Pengetahuan yang diperoleh siswa dari hasil belajar sendiri dapat diingat lebih lama, (2) Siswa berkesempatan untuk memupuk perkembangan dan keberanian dalam mengambil  inisiatif,  bertanggung  jawab,  dan berdiri sendiri.
Kelemahan  metode  pemberian tugas  dan  pembacaan  diantaranya;  (1) Seringkali siswa melakukan penipuan, dimana ia  hanya  meniru  hasil  pekerjaan  orang  lain tanpa  mau  bersusah  payah  mengerjakan sendiri,  (2)  Terkadang  tugas  itu  dikerjakan orang  lain  tanpa  pengawasan,  (3)  Sukar memberikan tugas  yang memenuhi perbedaan individual.

## METODE PENELITIAN
Jenis dan Pendekatan Penelitian
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) merupakan  penelitian  yang  dilakukan  guru  di kelasnya  sendiri  melalui  refleksi  diri  dengan tujuan  untuk  memperbaiki  kinerja  sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Penelitian  Tindakan  kelas  (PTK) dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode
Recitation melalui  proses  pengkajian  berdaur yang terdiri dari 4 tahapan yaitu :Perencanaan,Tindakan, Observasi, Refleksi.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dengan  menggunakan  metode Recitation merupakan salah satu dari metode pembelajaran yang bersifat interaktif Meskipun  termasuk  dalam  model  aktif, struktur ini memberikan kesempatan mengembangkan kemampuan berpikir individu.  Selain  itu  metode  pembelajaran Recitation juga  memberikan  kesempatan  bagi siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan berpikir,  kritis,  bernalar  dan  berinteraksi sehingga hasil belajar siswa akan meningkat.
Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dipilih dengan  menggunakan  model  spiral  dari Kemmis  dan  Taggart  yang  dikutip  oleh Suharsimi
Arikunto dalam bukunya “Penelitian Tindakan Kelas ” yang terdiri dari beberapa siklus tindakan dalam pembelajaran, berdasarkan  refleksi  mereka  mengenai  hasil dari tindakan-tindakan pada siklus sebelumnya.  Dalam  setiap  siklusnya  terdiri dari empat elemen penting, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.
Alur penelitian tindakan kelas menurut Arikunto  (2009)  dapat  di  lihat  pada  bagan  di bawah ini:
Alur Kegiatan PTK Langkah-langkah dalam penelitian tindakanini adalah sebagai berikut :
SiklusI
Siklus  pertama  dilaksanakan  2  kali pertemuan  yang  masing-masing  pertemuan dilaksanakan  dalam  2  jam  pelajaran  (2  x  35 menit). Pembelajaran dengan Metode
Recitation diterapkan  selama  50  menit,  15 menit  untuk  kegiatan  akhir  dan  tes  formatif dan 5 menit kegiatan awal pembelajaran.
Tahapan pada tiap siklusnya meliputi , (1)  Perencanaan  ,  (2)  Pelaksanaan,  (3) Evaluasi  (  4  )  Refleksi  apakah  pembelajaran berhasil.  Apabila  hasil  belum  sesuai  dengan indikator  yang  ditetapkan  maka  penelitian diputuskan untuk dilanjutkan kesiklus berikunya..

## Tempat dan WaktuPenelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN Telaga Waru  tanggal 3 Maret sampai dengan 30  April  2017  Pada  semester  II  tahun pelajaran  2016/ 2017.
Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  SDN  Telaga Waru    yang  berjumlah  26  orang  siswa  yang terdiri dari  16 laki laki dan 10 perempuan SiklusPenelitian
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan  dua  siklus  masing-masing  2 kali pertemuan dengan jadwal sebagai berikut : (1) Hari  Rabu  tanggal  05  April 2017 dan Rabu  12  April  2017  pelaksanaan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  siklus  I  .  Siklus    (2) Hari  Rabu  tanggal  19  April  2017  dan  hari Rabu  26  April  2017  pelaksanaan  Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus II
Setiap  pertemuan  dalam  kegiatan
pembelajaran menggunakan metode Recitation yang  meliputi  :  mempelajari masalah  yang  di  buat  guru,  membuat kelompok    atau  pasangan  untuk  memecahkan masalah yang diberikan guru, mempresentasikan  hasil,  guru  memberikan penghargaan pada hasil yang terbaik.
Teknik PengumpulanData
Tehnik pengumpulan data yang dimaksud  dalam  penelitian  Cara yang digunakan peneliti adalah dengan
menggunakan  hasil    test  sebagai  instrumen penelitian.
Menurut Arikunto, tes merupakan alat atau proseduryang digunakan untuk mengetahui  atau  mengukur  sesuatu  dalam suasana,  dengan  cara  dan  aturan-aturan  yang sudah ditentukan (Suharsimi Arikunto, 2011;53).

## Teknik AnalisisData
Analisis  data  merupakan  kegiatan mengubah  data  mentah  menjadi  data  yang bermakna. Statistika deskriptif dapat digunakan  untuk  mengolah  karakteristik  data yang berkaitan dengan menjumlahkan, merata-rata,  mencari  titik  tengah,  mencari prosentase  sehingga  data  menjadi  mudah dibaca,  menarik,  dan  dapat  diikuti  alur fikirnya.  Karena  peneliti  menggunakan  data kwalitatif maka analisis yang peneliti gunakan yaitu :
Data  hasil  belajar  siswa  menggunakan rumus:
Na = n x 100 % N Keterangan :Na = Nilai akhir n= Nilai yang diperoleh N=Nilai total
Nilai  rata-rata  di  dapat  dengan menggunakan rumus:
X     = ∑x
∑N Keterangan: X= Nilairata-rata Ʃx=Jumlah semua nilaisiswa ƩN=Jumlahsiswa Penilaian  untuk  ketuntasan  belajar  dihitung menggunakan rumus:
P =     Ʃ siswa yang tuntas belajar X 100% Ʃ siswa Keterangan : P=  Persentase

## HASIL PENELITIAN Analisis Data perSiklus
Hasil  penelitian    yang  dilakukan pada tanggal  5 April 2017  yang dilakukan di SDN Telaga Waru  dengan jumlah siswa 266 orang siswa  adalah sebagai berikut .

## SiklusI
Dari  hasil  aanalisis  data  evaluasi belajar  siswa  berupa  hasil  tes  pada  siklus  I nilai  terendah  40,  nilai  tertinggi  80,  rata-rata hasil  belajar  siswa  63,5,  siswa  yang  belum tuntas  belajar  46  %,  dan  siswa  yang  sudah tuntas  belajar  56  %.  Karena  ketuntasan kelasikal  belum  mencapai  ≥  85  maka penelitian  dilanjutkan    kesiklus  berikutnya, dengan  memperbaiki  kekurangan  kekurangan pada siklus I.

## Perencanaan Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II sama seperti pada siklus I yaitu menggunakan metode Recitation dalam  pembelajaran.  Pada siklus  II  juga  perlu  adanya  perencanaan terlebih  dahulu  agar  kegiatan  pembelajaran dapat  berjalan  lancar  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Perencanaan  tindakan  siklus  II adalah  sebagai  berikut:  (1)  Menyusun Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) dengan materi surat Al’Falaq serta mengembangkan skenario pembelajaran dengan      Metode Recitation ,  (2)  Merancang dan  menyiapkan  tugas  yang  akan  dibaca siswa  sebagai  bahan  pembelajaran  yang  akan dilakukan oleh siswa, (3) Menyiapkan lembar pengamatan  ketrampilan  (4)  Menyiapkan format  evaluasi  beserta  kisi-kisi  dan  kunci jawaban.

## Siklus II
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  19  April  2016 dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit)  dimulai  pukul  07.15  –  08.25  WITA dan  hari  Rabu,  26  April  2017  dengan  alokasi waktu  2  jam  pelajaran  (2x35menit)  dimulai pukul 07.15–08.25 WITA.
Dari  Hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  ini  menunjukkan  peningkatan  yang signifikan  dimana  diperoleh  data  sebagai berikut  :  nilai  terendah  yang  diperoleh  siswa pada  siklus  II  adalah  50,  nilai  tertinggi  90, rata-rata  hasil  belajar  siswa  80,4,  siswa  yang belum  tuntas  belajar  sebesar  8  %,  dan  siswa yang  sudah  tuntas  belajar  92%.  Kerenna ketuntasan  klasikal  telah  mencapai  angka lebih  dari  85  %  maka  penelitian  dicukupkan sampai siklus II.

## PENUTUP
Melalui  metode  Recitation dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PAI, materi membaca surat Al’alfalaq  pada  siswa  kelas  IV  SDN  Telaga Waru  yang  ditunjukkan  dengan  peningkatan hasil  belajar  yang  signifikan  dari  siklus  I  ke siklus  II,dimana  pada  siklus  I  diperoleh  data sebagai berikut  nilai terendah adalah 40, nilai tertinggi 80, rata-rata hasil belajar siswa 63,5, siswa  yang  belum  tuntas  belajar  46  %,  dan siswa yang sudah tuntas belajar 54 %. Karena ketuntasan  kelas  belum  mencapai  ≥  85  maka
penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya.
Pada penelitian siklus II  diperoleh data  sebagai  berikut  :  nilai  terendah  yang diperoleh  siswa  adalah  50,  nilai  tertinggi  90, rata-rata  hasil  belajar  siswa  80,4,  siswa  yang belum  tuntas  belajar  sebesar  8  %,  dan  siswa yang  sudah  tuntas  belajar  92%.    dengan demikian  nilai  rata  rata  pada  siklus  I  menuju siklus  II  meningkat  sebesar  16,9  poin  ,serta ketuntasan belajar pada siklus I sebesar  54 % meningkat pada siklus II menjadi 92 % terjadi peningkatan sebesar 38 poin dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa    penggunaan metode Recitation dapat  meningkatkan  hasil belajar  pada  pelajaran  PAI  materi  membaca Surat Al’ .falaq
Saran
Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian  ini,peneliti  kemukakan  saran-saran sebagaimana  berikut:  (1)  Guru  hendaknya mampu  menggunakan  metode  mengajar dengan  baik  dan  jelas  agar  dapat  menumbuh kembangkan  potensi  siswa.  Metode  mengajar yang baik tidak saja menciptakan situasi kelas yang  hidup  dan  nyaman,  tetapi  juga memudahkan  siswa  dalam  proses  mencapai tujuan belajar yang telah ditentukan, (2) Guru hendaknya mampu menjadi motivator sekaligus  menjadi  fasilitator  bagi  siswa- siswanya.  Hal  ini  akan  merangsang  dan memupuk  keberanian  siswa  untuk  belajar, sekaligus  dapat  menemukan  jati  diri  siswa yang  pada  diri  akhirnya  dapat  mempercepat pemahaman siswa dalam belajar, (3) Hendaknya  Guru  maupun  Sekolah  berusaha melengkapi  sarana  sekolah  baik  audio  visual maupun  yang  lainnya  untuk  mempermudah proses pembelajaran DAFTAR PUSTAKA Aqib,  Zainal, Penelitian  Tindakan  Kelas, Bandung: Yrama Widya, 2008. Departemen  Pendidikan  Direktorat  Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah, Penelitian  Tindakan  Kelas, (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2003. Depdiknas : 2007 .
Hamdayama,  Jumanta, Model  dan  Metode Pembelajaran  kreatif  dan  berkarakter,
Bogor, Ghalia Indonesia,2014.
Hapryansyah , Hardi, Makalah Man Jadda Wa Jadda  Get  your  future  with  Bismillah
tentang: “Apa itu metode ceramah Plus ,  Macam-macam  jenis  metode  ceramah plus,  Kelebihan  dan  kelemahan  metode ceramah plus “ .
M,  Anissatul, Strategi  Belajar  Mengajar,
Yogyakarta, Teras, 2009. Muhaimin,et.al. ParadigmaPendidikanIslam: UpayaMengefektifkan  Pendidikan Al Qur’an, Penerbit Sabiq , Depok,2011
Murad,  Musthafa, 30  Shahabat  Nabi  Saw yang  dijamin  masuk  Surga ,  Surakarta,
Insan Kamil,2011
Riduwan, Metode  Riset .  Jakarta  :  Rineka
Cipta, .2004, hlm 104
S, Margono, Metodologi
Penelitian Pendidikan Komponen MKDK , Jakarta : Rineka Cipta, 2007. Sudijono, Anas, Pengantar Statistika
Pendidikan ,  Jakarta  :  Raja  Grafindo
Persada, 2006). Sudjana , Nana, Dasar-dasar Belajar Mengajar , (Bandung : Sinar BaruAlgensindo,2011.
Suharsimi,  Arikunto, Dasar-Dasar  Evaluasi Pembelajaran ,  (Jakarta:  Bumi  Aksara,
2011.
Suyadi, Strategi  Pembelajaran  Pendidikan
Karakter , Bandung, Remaja Rosdakarya
,2013, hal 54
Syafri,  Ulil  Amri, Pendidikan  Karakter berbasis  Al  Quran ,  Jakarta,  Raja Grafindo Persada,2012.