## MEDIA AUDIOVISUAL DAN PICTURE AND PICTURE TENTANG MENYAMBUNG HURUF HIJAIYAH DAPAT MENINGKATKAN BACAAN AL QUR’AN DAN BAHASA ARAB SISWA KELAS I MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 7 LANGKAT BOHOROK

## Nur’Aini
Guru Kelas Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 LAngkat Email: nuraini081081@gmail.com
Abstract: Audiovisual and Picture and Picture Media About Connecting Hijaiyah Letters  Can  Improve  Al-Qur'an  and  Arabic  Reading  of  First  Grade  Students  of Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok. Education is a process of guidance or learning given by adults to children who are developing. In the learning process it is very important to improve the quality of learning, therefore it takes a variety of learning media, so that teachers can create a supportive learning atmosphere so that learning  objectives  are  achieved.  The  researcher  (class  teacher)  tried  to  use Audiovisual  Media  and  Picture  And  Picture  about  connecting  Hijaiyah  letters  in order  to  improve  the  reading  of  the  Qur'an  and  Arabic  for  Class  I  students  of Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok. The results obtained in the first cycle an average of 73%, the second cycle an average of 78%, the third cycle an average of 83%, there is an average increase, although only 83% on average at the end of the success, meaning the use of Audiovisual and Picture Media And Picture can be used in the teaching and learning process (KBM) in the classroom for certain certain subject matter.
Keywords:  Audiovisual  Media  And  Picture  And  Picture,  Connecting  Hijaiyah Letters
Abstrak: Media Audiovisual Dan Picture and Picture Tentang Menyambung Huruf  Hijaiyah  Dapat  Meningkatkan  Bacaan  Al  Qur’an  Dan  Bahasa  Arab Siswa  Kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7  Langkat  Bohorok. Pendidikan adalah proses bimbingan atau pembelajaran yang diberikan orang dewasa kepada anak yang sedang berkembang. Dalam proses pembelajaran merupakan hal yang sangat penting untuk meningkatkan mutu belajar, oleh karenanya dibutuhkan media pembeajaran  yang  bervariasi,  agar  guru  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang mendukung sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Peneliti (guru kelas) berusaha menggunakan  Media  Audiovisual  dan  Picture  And  Picture  tentang menyambung huruf Hijaiyah agar dapat meningkatkan bacaan Al Qur’an dan Bahasa Arab Siswa Kelas I Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok. Hasil yang diperoleh pada siklus pertama rata–rata 73%,  siklus kedua rata–rata 78%, siklus ketiga rata–rata 83%,  terdapat  peningkatan  rata–rata,  walaupun  hanya  83%  rata–rata  diakhir keberhasilannya, artinya penggunaan Media Audiovisual dan Picture And Picture dapat  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  (KBM)  di  kelas  untuk  materi pelajaran tertentu tertentu.
Kata Kunci : Media Audiovisual Dan Picture And Picture, Menyambung Huruf Hijaiyah
PENDAHULUAN Pendidikan adalah proses bimbingan  yang  diberikan  orang dewasa  kepada  anak  yang  sedang berkembang untuk mencapai perkembangan optimal sehingga anak mencapai kedewasaannya. Pendidikan merupakan suatu kegiatan penting  dalam  kehidupan  manusia dan memegang peranan dalam menentukan masa depan suatu bangsa. Kemajuan suatu bangsa dapat dilihat  dari  dua  aspek  yaitu  kualitas pendidikan  dan  kesehatan  di  negara tersebut. Suatu negara dapat menjadi negara  maju  dikarenakan  negara tersebut  mengutamakan  pendidikan dalam pembangunan negaranya. Seorang guru bertugas sebagai  pendidik,  Mendidik  adalah tugas  yang  amat  luas.  Mendidik  itu sebagian  dilakukan  dalam  bentuk mengajar, dalam bentuk memberikan dorongan, memuji, menghukum, memberi  contoh,  membiasakan,  dan lain-lain. Dalam proses belajar mengajar  guru  diharapkan  dapat menjalani  tugasnya  baik  itu  tugas membuat  persiapan  mengajar,  tugas mengevaluasi  hasil  belajar,  dan  lain- lain  yang  bersangkutan  dengan pencapaian tujuan pengajaran tersebut. Media  pembelajaran  dalam kegiatan proses pembelajaran merupakan  hal  yang  sangat  penting dalam  meningkatkan  mutu  belajar, karena dengan media yang bervariasi guru  dapat  menciptakan  suasana belajar  yang  mendukung  sehingga tujuan pembelajaran tercapai.
Penggunaan media pembelajaran  harus  dipertimbangkan sesuai  dengan  materi  yang  akan disampaikan  kepada  siswa,  sehingga siswa  tidak  pasif  dalam  proses pembelajaran  yang  diterapkan  oleh
guru, karena guru harus menempatkan  siswa  sebagai  siswa yang memiliki pengalaman,
keinginan,  kreatifitas,  dan  pikiran yang  dapat  dimanfaatkan  untuk belajar  baik  secara  individu  maupun secara  kelompok.  Oleh  karena  itu setiap  guru  harus  mampu  memilih media  pembelajaran  yang  dapat membuat siswa mempunyai
keyakinan  bahwa  dirinya  adalah orang yang mampu belajar.
Media  merupakan  alat  bantu bagi  guru  dalam  proses  belajar mengajar, dengan adanya media, guru dengan mudah menyampaikan materi dalam  pembelajaran,  dan  siswa  juga dengan  mudah  memahami  materi yang disampakan oleh guru.
Audio berkaitan dengan indra pendengaran, pesan yang akan disampaikan  dituangkan  kedalam lambang-lambang auditif, baik verbal (kedalam kata-kata atau lisan)
maupun  non  verbal.  Visual  adalah hal-hal yang berkaitan dengan penglihatan,  dihasilkan  atau  terjadi sebagai  gambaran  dalam  ingatan. Dalam  pembelajaran,  audiovisual sangat    relevan  digunakan  sebagai pengantar ilmu pengetahuan. Audiovisual  ini  bisa  dituangkap melalui indera pandangan dan
pendengaran  sehingga  tidak  perlu memisahkan antara siswa yang lemah dalam pendengaran dan penglihatannya. Media  audiovisual  adalah media  yang  sangat  efektif  dalam proses belajar mengajar, Guru memberikan  pembelajaran  dikelas dengan menggunakan media
audiovisual  lebih  bagus,  dan  lebih baik lagi, karena selain guru menjelaskan  materi  dengan  suara (audio)  atau  mendengar,  guru  juga menerangkan  materi  dengan  bentuk
gambar (visual). Tanpa disadari guru menggunakan media audiovisual secara bersamaan, yaitu suara (audio) dan  gambar  atau  visual.  Sangat diharapkan bagi seorang guru
(pendidik) harus menyampaikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan materi  dan  media  yang  cocok  yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar.
Media picture  and  picture adalah  suatu  model  belajar  yang menggunakan gambar dan dipasangkan  /  diurutkan  menjadi urutan logis. Media pembelajaran ini mengandalkan gambar sebagai media dalam proses pembelajaran. Gambar- gambar  ini  menjadi  faktor  utama dalam proses pembelajaran. Sehingga sebelum  proses  pembelajaran  guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk carta dalam ukuran besar.
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri atau  Swasta  merupakan  lembaga pendidikan di bawah naungan Kementrian Agama Republik Indonesia,  Salah satu pelajaran yang dipelajari para siswa dalam pendidikan Madrasah Ibtidaiyah adalah  pelajaran  Al  Qur’an  dan Bahasa Arab yang banyak cenderung dipandang  sebagai  mata  pelajaran yang  wajib  dipelajari.  Huruf  –  huruf Hijaiyah  yang  terdapat  dalam  Al
Qur’an dan Bahasa Arab berupa huruf
Hijaiyah. Oleh karenanya guru berusaha mencari media pembelajaran yang sesuai dan mudah difahami  siswa  siswi.  Media  yang digunakan guru adalah Media
Audiovisual  dan  Media picture  and
picture ,  sehingga  guru  atau  juga sebagai Peneliti  mencoba melakukan penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dengan  judul  : Media  Audiovisual dan  Picture  And  Picture  Tentang
Menyambung Huruf Hijaiyah Dapat  Meningkatkan  Bacaan  Al Qur’an  dan  Bahasa  Arab  Siswa Kelas  I Madrasah  Ibtidaiyah

## Negeri 7 Langkat Bohorok
Rumusan dari hasil penelitian tindakan  kelas  (PTK)  ini  ;  apakah Media  Audiovisual  dan  Picture  And Picture  tentang  menyambung  huruf hijaiyah  dapat  meningkatkan  bacaan Al  Qur’an  dan  Bahasa  Arab  Siswa Kelas I Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok
Tujuan  dari  hasil  penelitian
tindakan  kelas  (PTK)  ini  ;  untuk mengetahui  Media  Audiovisual  dan Picture And Picture tentang
menyambung  huruf  hijaiyah  dapat meningkatkan bacaan Al Qur’an dan Bahasa Arab Siswa Kelas I Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok

## METODE PENELITIAN
Sejarah singkat dari Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok sebagai berikut ; Sebelum tahun 1995 nama  Madrasah  adalah  Madrasah Ibtidaiyah  Filiyal  dan  pada  tahun 1995  Madrasah  Ibtidaiyah  tersebut dinegerikan dan diberi nama Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pekan Bohorok  yang  dipimpin  oleh  Bapak Drs.  Ahmad  Fuad  dari  tahun  1995 sampai dengan tahun 2000. Berikutnya pada tahun 2001
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pekan Bohorok  dipimpin  oleh  Bapak  Drs. Yusnan  dari  tahun  2001  sampai dengan  tahun  2008.  Selanjutnya, Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pekan Bohorok  dipimpin  oleh  Ibu  Dra.  Hj. Risna Kumala dari tahun 2009 sampai dengan  tahun  2017.  Selanjutnya, Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Pekan Bohorok  diganti  nama  menjadi
Madrasah Ibtidaiyah Negeri 6 Langkat  dipimpin  oleh  Bapak  Leili Hamdan,  S.Pd.  dari  tahun  2017
sampai dengan tahun 2019. Selanjutnya  tahun  2019  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  6  Bohorok  diganti nama  menjadi  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat yang dipimpin oleh
Bapak  Muhijar,  S.PdI..  dari  tahun 2019 sampai dengan sekarang. Prosedur kerja, dalam kegiatan  tindakan  kelas  (PTK)  ini dilakukan tiga siklus yang terdiri dari 12  kali  pertemuan,  setiap  empat  kali pertemuan  satu  siklus,  pada  siklus pertama dilaksanakan empat pertemuan  dengan  harapan  siswa dapat  mengenal  huruf  Hijaiyah  dan dapat  menyebutkannya,  pada  siklus perkedua dilaksanakan empat pertemuan  dengan  harapan  siswa dapat  menyambung  tulisan  huruf Hijaiyah  dan  dapat  membacanya dengan  lancar,  pada  siklus  ketiga dilaksanakan empat pertemuan dengan harapan siswa dapat membaca Al  Qur’an  dengan  lancar,  dan  dapat membaca  bahasa  Arab  dengan  baik. Pada  pelaksanaan  kegiatan  tindakan kelas  (PTK)  ini,  dapat  dilihat prosedur  kerjanya  dengan  rincian sebagai berikut : Pada tahap pelaksanaan tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan  Media  Audiovisual dan  Picture  And  Picture  tentang menyambung huruf hijaiyah di Kelas I  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  7 Langkat Bohorok dilaksanakan,
kegiatan awalnya, siswa yang menjadi objek penelitian diberikan tes awal  sebelum  tindakan,  guna  untuk melihat  kemampuan  awal  siswa  di kelas  dan  setelah  pembelajaran  di kelas  diberikan  ke  siswa,  lalu dilakukan  post  tes  ke  siswa  untuk melihat  tingkat  keberhasilan  yang dicapai siswa. Siklus Pertama, Perencanaan, pada siklus pertama ini dilakukan  empat  kali  pertemuan,
Menelaah  kurikulum  Bahasa  Arab kelas I Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat  Bohorok,  persiapan  yang akan  dibutuhkan adalah  mempelajari bahan pelajaran yang akan diajarkan. Salah  satu  pelajaran  yang  harus dipelajari oleh siswa agar siswa dapat berbahasa  Arab  dan  membaca  Al Qur’an  dengan  baik  adalah  siswa harus  bisa  mempelajari  sambungan cara  tulisan  dan  bacaan  29  huruf Hijaiyah.  Guru mempersiapkan vidio huruf Hijaiyah bentuk tulisan, bacaan, pembuatan hingga tampilan suara dan gambar menyambung huruf hijaiyah, yang  akan  ditampilkan  lewat  laptop dengan  speker  suara,  juga  gambar- gambar  tulisan  huruf  Hijaiyah  yang ditulis  di  kertas  karton  sebagai pendukung bahan ajar. Bahan pelajaran  diolah  sehingga  ditemukan suatu cara yang diharapkan dan dapat digunakan  dengan  mudah,  membuat RPP  pembelajaran  yang  berfokus pada  keaktifan  siswa,  disiapkan sarana  pendukung  yang  diperlukan selama  proses  belajar  mengajar berlangsung, membuat pedoman observasi. Pengamatan (Observasi) , Selama  proses  pembelajaran  akan diadakan pengamatan tentang
kegiatan  guru  dan  siswa  yang meliputi  :  perhatian  siswa  kepada guru  saat  cara  guru  menyampaikan penggunaan dan tujuan Media Audiovisual dan  Picture And Picture tentang cara menulis dan membaca 29 huruf  Hijaiyah  hingga  menyambung huruf  hijaiyah  ke  siswa,  mengecek persiapan bahan–bahan dan alat yang digunakan  saat  proses  pembelajaran. Melihat  kegiatan  siswa  siswi  saat tindakan  berlangsung,  kekurangan yang ditemukan pada pengamatan ini, yaitu  tentang  kurang  lengkapnya pasilitas  pendukung  (laptop  dan infokus) yang dibutuhkan saat
penggunaan Media Audiovisual, kurangnya  sebagian  siswa  mengenal simbul,  penulisan,  dan  pengucapan dari huruf –  huruf  Hijaiyah (dikarenakan sedikit siswa sebelumnya tidak sekolah PAUD atau TK) Refleksi ,  Hasil  pengamatan dan  evaluasi  akan  dianalisis  untuk dijadikan  bahan  pemikiran  dalam merefleksi  kegiatan  selama  tindakan dilakukan. Pada tahap ini akan dilihat apakah  model  pengajaran  ini  dapat berjalan  sesuai  rencana  dan  mencari solusi  pada  setiap  kekurangan  yang terjadi  pada  siklus  I  (pembelajaran secara  konvensional  atau  sebelum penggunaan  Media  Audiovisual  dan Picture And Picture tentang menyambung  huruf  hijaiyah  huruf hijaiyah di kelas I Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok). Kekurangan yang ditemukan  seperti  sebagian  siswa masih  sedikit  tabu  pada  simbul  atau huruf  hijaiyah  yang  diucapkan  dan ditampilkan oleh guru, kurang tepatnya tulisan hijaiyah yang ditulis oleh  siswa,  kurang  tepatnya  cara siswa  mengucapkan  huruf  Hijaiyah. Temuan  hal-hal  yang  dipandang kurang akan diberikan tindakan pada siklus kedua, atau siklus berikutnya.
Siklus  Kedua,  Perencanaan, pada siklus kedua ini dilakukan empat kali  pertemuan,  dan  guru  mencoba melengkapi pasilitas pendukung (laptop dan infokus) yang dibutuhkan saat  penggunaan  Media  Audiovisual dan menyiapkan gambar huruf Hijaiyah  yang  akan  ditampilkan  saat proses  kegiatan  belajar  mengajar (KBM) di kelas, selanjutnya menggunakan kedua media pembelajaran yaitu media Audiovisual  dan  media  Picture  and Picture . Media  Audio-  visual  adalah media yang mempunyai  unsur suara
dan  unsur  gambar.  Jenis  media  ini mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik,  karena  meliputi  kedua  jenis media yang pertama dan kedua, yaitu pertama  media  auditif  adalah  media yang hanya mengandalkan kemampuan suara saja seperti : vidio, radio,  cassette  recorder,  dan  kedua media visual adalah media yag hanya mengandalkan  indra  penglihatan, media visula ini hanya menampilkan gambar diam seperti film strip, slide, gambar atau lukisan dan cetakan. Dan Picture  and  Picture  adalah  suatu model pembelajaran dengan menggunakan media gambar, gambar yang  dimaksud  adalah  tulisan  29 huruf Hijaiyah. Dalam oprasionalnya media  Audiovisual  dan  Picture  And Picture tentang menulis,
mengucapkan, dan menyambung huruf  -  huruf  hijaiyah,  suara-suara dan gambar-gambar dipasangkan satu sama  lain  atau  bisa  jadi  di  urutkan menjadi  urutan  yang  logis,  yaitu menampilkan  sambungan  29  huruf hijaiyah  dengan  suara  suara  bacaan huruf Hijaiyah yang sudah disambung satu  persatu  ditampilkan  lewat  slide vidio dan speker di infokus laptop.
Pengamatan (Observasi) , Selama  proses  pembelajaran  akan diadakan pengamatan tentang
kegiatan  guru  dan  siswa  yang meliputi  :  di  langkah  ini  guru diharapkan  untuk  menyampaikan apakah  yang  menjadi  Kompetensi Dasar mata pelajaran yang bersangkutan, dengan demikian maka siswa dapat mengukur sampai sejauh mana yang harus dikuasainya, disamping  itu  guru  juga  harus menyampaikan indikator-indikator keter-  capaian  KD,  sehingga  sampai dimana  KKM  yang  telah  ditetapkan dapat  dicapai  oleh  peserta  didik, Peserta didik menerima suara – suara (bacaan  sambungan  huruf  hijaiyah)
lewat  tampilan  vidio  dan  gambar- gambar (tulisan sambungan 29 huruf Hijaiyah)  yang  berkaitan  dengan materi.  Dalam  proses  penyajian materi, guru mengajar, dan siswa ikut terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap  bacaan  dan  gambar  (tulisan sambungan  29  huruf  Hijaiyah)  yang ditunjukan  oleh  guru  atau  oleh temannya. Peserta didik secara bergantian  mengurutkan  suara-suara (sambungan  huruf  Hijaiyah)  dan gambar-gambar  (tulisan  sambungan 29  huruf  Hijaiyah)  menjadi  urutan yang logis. Di langkah ini guru harus dapat  melakukan  inovasi,  karena penunjukan  secara  langsung  kadang kurang  efektif  dan  siswa  merasa terhukum.  Salah  satu  cara  adalah dengan  undian,  sehingga  siswa merasa  memang  harus  menjalankan tugas  yang  harus  diberikan.  Peserta didik  menyampaikan  alasan  atau dasar  pemikiran  urutan  gambar (sambungan  huruf-huruf  hijaiyah) tersebut.  Setelah  itu  ajaklah  siswa menemukan cara bacaan dan sambungan  tulisan  huruf  Hijaiyah sesuai  tuntutan  KD  dengan  indikator yang  akan  dicapai.  Peserta  didik menerima  penguatan  materi  dan kesimpulan sesuai dengan kompetensi  yang  akan  dicapai.  Pada pengamatan ini, sebagian siswa sudah mengenal simbul atau huruf hijaiyah, menulis  juga  mengucapkan  atau membaca  sambungan  huruf  Hijaiyah yang  ditampilkan  oleh  guru.  Sudah tepatnya  tulisan  huruf  hijaiyah  yang ditulis oleh siswa, dan sudah tepatnya cara  siswa  mengucapkan  sambungan bacaan huruf Hijaiyah.
Refleksi ,  Hasil  pengamatan dan  evaluasi  akan  dianalisis  untuk dijadikan  bahan  pemikiran  dalam merefleksi  kegiatan  selama  tindakan dilakukan,  Hal  ini  dapat  dilihat    dari
Menyajikan materi sebagai pengantar dari  pertemuan  sebelumnya  (siklus pertama),    Peserta  didik  menerima materi sebagai pengantar dari pertemuan sebelumnya (siklus pertama).  Penyajian  materi  sebagai pengantar dari pertemuan sebelumnya (siklus  pertama)  sesuatu  yang  sangat penting,  dari  sini  guru  memberikan momentum permulaan pembelajaran. Kesuksesan dalam proses
pembelajaran dapat dimulai dari sini, karena  guru  dapat  memberikan motivasi  yang  menarik  perhatian siswa  yang  selama  ini  belum  siap. Dengan  motivasi  dan  teknik  yang baik  dalam  pemberian  materi  akan menarik  minat  siswa  untuk  belajar lebih  jauh  tentang  materi  yang dipelajari,  Dengan  Audiovisual  atau suara (ucapan atau bacaan sambungan huruf  Hijaiyah)  dan  Picture  atau gambar  (tulisan  sambungan  huruf Hijaiyah),  guru  akan  menghemat energi  dan  siswa  akan  lebih  mudah memahami  materi  yang  diajarkan. Pada siklus kedua ini hanya sebagian ditemukannya kekurangan – kekurang yang dihadapi oleh peneliti juga  sebagai  guru  (pendidik),  agar siswa  siswi  lebih  lancar  lagi  cara menulis dan
mengucapkan sambungan  huruf  Hijaiyah),  maka oleh  peneliti  (guru)  perlu  lagi diadakannya  penelitian  di  siklus berikutnya.
Siklus  Ketiga,  Perencanaan, pada siklus kedua ini dilakukan empat kali  pertemuan,  dan  guru  mencoba menggunakan
kedua media pembelajaran yaitu media Audiovisual  dan  media Picture  and Picture. Langkah-langkahnya  :  Guru menyampaikan kompetensi yang
ingin dicapai , p eserta didik menerima informasi  tentang  kompetensi  yang ingin  dicapai ,  g uru  menunjukan  atau memperlihatkan  suara–suara (ucapan
bacaan  sambungan  huruf  Hijaiyah) dan gambar-gambar (tulisan sambungan  huruf  Hijaiyah)  pada kegiatan  yang  berkaitan  dengan materi, guru menunjuk atau memanggil  siswa  secara  bergantian menanpilkan  suara  memasang  atau mengurutkan gambar-gambar (sambungan tulisan 29 huruf Hijaiyah)  menjadi  urutan  yang logis, guru  menanyakan  alasan  atau  dasar pemikiran  urutan  suara  (ucapan bacaan  sambungan  huruf  Hijaiyah), dan gambar tersebut, dari alasan atau urutan gambar (tulisan sambungan 29 huruf  Hijaiyah)  tersebut,  guru  sudah menanamkan  konsep  atau  materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai,  Pada  saat  kesimpulan  atau rangkuman , peserta didik menyampaikan  kesimpulan,  di  akhir pembelajaran,  guru  bersama  siswa mengambil kesimpulan sebagai penguatan materi pelajaran. Pengamatan (Observasi) , Selama  proses  pembelajaran  akan diadakan pengamatan tentang kegiatan guru dan siswa Dalam proses diskusi  dan  pembacaan  gambar (tulisan sambungan 29 huruf Hijaiyah)  dan  bacaan  berupa  suara huruf  Hijaiyah  ini  guru  harus memberikan  penekanan-penekanan, pada hal ini dicapai dengan meminta siswa  lain  untuk  mengulangi  ucapan suara  (bacaan  sambungan  29  huruf Hijaiyah)  tersebut,  menuliskan  atau bentuk  lain  dengan  tujuan  siswa mengetahui  bahwa  hal  tersebut penting  dalam  pencapaian  KD  dan indikator  yang  telah  ditetapkan.
Pastikan bahwa siswa telah menguasai  indikator  yang  telah ditetapkan, yaitu melancarkan,
tulisan,  dan  ucapan  atau    bacaan sambungan  huruf  Hijaiyah  guna
memperlncar  bacaan  Al  Qur’an  dan Bahasa Arab.
Refleksi ,  Hasil  pengamatan dan  evaluasi  akan  dianalisis  untuk dijadikan  bahan  pemikiran  dalam merefleksi  kegiatan  selama  tindakan dilakukan. Dalam  perkembangan selanjutnya  sebagai  guru  (pendidik) dapat memodifikasikan suara (mengucapkan  sambungan  29  huruf Hijaiyah) dan gambar (tulisan sambungan  29  huruf  Hijaiyah)  atau mengganti  suara  dan  gambar  dengan video  atau  demontrasi  pada  kegiatan tertentu.  Melancarkan  suara-suara (bacaan huruf hijaiyah) dan melancarkan  tulisan  gambar-gambar (tulisan sambungan 29 huruf Hijaiyah)  yang  sudah  ada  diminta oleh  siswa  untuk  diurutan,  dibuat, atau dimodifikasi . Mengajak sebanyak-banyaknya peran siswa dan teman  yang  lain  untuk  membantu sehingga  proses  diskusi  dalam  PBM (Proses  Belajar  Mengajar)  semakin menarik. Pada siklus ketiga ini hanya sedikit sekali ditemukannya kekurangan – kekurang yang dihadapi oleh  peneliti  juga  sebagai  guru (pendidik).  Sudah  banyaknya  siswa siswi yang lancar dalam membaca Al Qur’an dan Bahasa Arab, serta sudah lancarnya siswa siswi menulis sambungan  huruf  Hijaiyah),  oleh karenanya tidak perlu lagi diadakannya  penelitian  di  siklus berikutnya.

## HASIL PENELITIN
Huruf    Hijaiyah  merupakan huruf  latin  yang  berasal  dari  negara Arab yang digunakan dalam membaca Al Quran dan bahasa Arab sebagai  bahasa  pengantar.  Huruf Hijaiyah  ada  29  huruf,  yang  dapat dilihat pada tabel ini :
Pada  pertemuan  pertama  dan kedua siklus pertama siswa diajarkan tentang cara – cara mengucapkan dan menulis  huruf  Alif  sampai  dengan Dho hingga siswa siswa siswi benar – benar  hapal  betul  huruf  –  huruf tersebut. Selanjutnya pada pertemuan ketiga  dan  keempat  siklus  pertama, dilanjutkan  dengan  huruf  Hijaiyah dari  Tho  sampai  dengan  Ya.  Ini  pun guru berusaha agar siswa siswi benar – benar hafal dan dapat menulis dan membacanya  dengan  lancar.  Huruf Tho  sampai  dengan  Ya  dapat  dilihat pada tabel :
Setelah 29 huruf-huruf Hijaiyah  di  hafal  benar  oleh  siswa,
selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga dan keempat siklus kedua, hasil yang diperoleh  dari  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  menggunakan media Audiovisual dan media Picture And  Picture  dilanjutkan  dengan menyambung  huruf  hijaiyah,  dengan syarat  terlebih  dahulu  dipelajarinya menulis,  menyebut  huruf  hijaiyah sampai  lancer,  menghasilkan  huruf Hijaiyah  yang  dapat  disambung,  dan membaca  sambungan  huruf  Hijaiyah tersebut.  Sambungan  huruf  Hijaiyah dari  Alif  sampai  Ya  yang  dapat disambung berikut ini; Setelah 29 huruf-huruf Hijaiyah  di  hafal  benar  oleh  siswa, selanjutnya  pada  pertemuan  ketiga dan keempat siklus kedua, hasil yang diperoleh  dari  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  dengan  menggunakan media Audiovisual dan media Picture And  Picture  dilanjutkan  dengan menyambung  huruf  hijaiyah,  dengan syarat  terlebih  dahulu  dipelajarinya menulis,  menyebut  huruf  hijaiyah sampai  lancer,  menghasilkan  huruf
Hijaiyah  yang  dapat  disambung,  dan membaca  sambungan  huruf  Hijaiyah
tersebut.  Sambungan  huruf  Hijaiyah dari  Alif  sampai  Ya  yang  dapat disambung adalah sebagai berikut ;
Berikutnya ada beberapa huruf  Hijaiyah  yang  tidak  bisa disambung.  Contoh  huruf  hijaiyah yang tidak bisa disambung sesudahnya,  dapat  dilihat  pada  tabel ini :
Pada pertemuan pertama sampai dengan keempat siklus ketiga, guru menggunakan media Audiovisual  dan  media  Picture  And
Picture  dalam  menyambung  huruf– huruf  Hijaiyah  diperlancar  dengan membaca  Al  Qur’an  dan  Bahasa
Arab, dengan berulang ulang, sampai semua siswa siswi dapat membacanya dengan baik dan benar. Hasil  yang  diperoleh  dari kegiatan  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  dari  siklus  pertama  sampai siklus keempat dengan rincian sebagai berikut : Tabel 1, Pertemuan Pada Siklus Pertama No Pertemuan Persen Ket. 1 Pertama 70% Baik 2 Kedua 72% Baik 3 Ketiga 74% Baik 4 Keempat 76% Baik Jumlah  Rata  – Rata 73% Baik Berdasarkan  tabel  1  di  atas, pada  siklus  pertama  keberhasilan siswa  siswi  yang  dapat  menulis, menyebut,  dan membaca  sambungan huruf–huruf Hijaiyah diperoleh sebanyak 70% di pertemuan pertama, 72%  di  pertemuan  kedua,  74%  di pertemuan  ketiga,  dan  76%  di pertemuan keempat. Dengan rata–rata keberhasilan 73% pada siklus pertama selama empat kali pertemuan. Tabel berikutnya : Tabel 2, Pertemuan Pada Siklus Kedua No Pertemuan Persen Ket. 1 Pertama 76% Baik 2 Kedua 78% Baik 3 Ketiga 79% Baik 4 Keempat 80% Baik Jumlah  Rata  – Rata 78% Baik
Berdasarkan  tabel  2  di  atas, pada siklus kedua keberhasilan siswa siswi yang dapat menulis, menyebut, dan  membaca  sambungan  huruf–
huruf  Hijaiyah  diperoleh  sebanyak 76%  di  pertemuan  pertama,  78%  di pertemuan  kedua,  79%  di  pertemuan ketiga,  dan  80%  di  pertemuan keempat. Dengan rata–rata keberhasilan  78%  pada  siklus  kedua selama empat kali pertemuan. Tabel 3, Pertemuan Pada Siklus Ketiga No Pertemuan Persen Ket. 1 Pertama 80% Baik 2 Kedua 81% Baik 3 Ketiga 83% Baik 4 Keempat 86% Baik Jumlah  Rata  – Rata 83% Baik Berdasarkan  tabel  3  di  atas, pada  siklus  pertama  keberhasilan siswa  siswi  yang  dapat  menulis, menyebut,  dan membaca  sambungan huruf–huruf Hijaiyah diperoleh sebanyak 80% di pertemuan pertama,
81%  di  pertemuan  kedua,  83%  di pertemuan  ketiga,  dan  86%  di pertemuan keempat. Dengan rata–rata keberhasilan  83%  pada  siklus  ketiga selama  empat  kali  pertemuan.  Tabel berikutnya :

## PEMBAHASAN
Gambaran  hasil  penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  7  Langkat  Bohorok  tentang penggunaan  Media  Audiovisual  dan Picture And Picture dalam menyambung  huruf  Hijaiyah  agar dapat  meningkatkan  bacaan Al Qur’an dan Bahasa Arab siswa kelas I. Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilaksanakan selama 12 kali pertemuan  pada  tiga  siklus,  dengan rincian  empat  kali  pertemuan  pada siklus pertama, empat kali pertemuan pada  siklus  kedua,  dan  empat  kali
pertemuan pada siklus ketiga. Dengan penjabaran nya sebagai berikut :
Berdasarkan  diagram  kerucut di  atas  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru untuk siswa adalah belajar tentang  mengucapkan  dan  menulis huruf-huruf  Hijaiyah.  Hasil  yang diperoleh pada siklus pertama adalah 70%  untuk  pertemuan  pertama,  72% untuk  pertemuan  kedua,  74%  untuk pertemuan  ketiga,  dan  76%  untuk pertemuan keempat. Dengan nilai rata –  rata  73%,  dan  pada  siklus berikutnya :
Berdasarkan  diagram  kerucut di  atas  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru untuk siswa adalah belajar tentang  mengucapkan  dan  menulis huruf-huruf  Hijaiyah.  Hasil  yang diperoleh  pada  siklus  kedua  adalah 76%  untuk  pertemuan  pertama,  78% untuk  pertemuan  kedua,  79%  untuk pertemuan  ketiga,  dan  80%  untuk pertemuan keempat. Dengan nilai rata
–  rata  78%,  dan  pada  siklus berikutnya :
Berdasarkan  diagram  kerucut di  atas  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru untuk siswa adalah belajar tentang  mengucapkan  dan  menulis huruf-huruf  Hijaiyah.  Hasil  yang diperoleh  pada  siklus  kedua  adalah 80%  untuk  pertemuan  pertama,  81% untuk  pertemuan  kedua,  83%  untuk pertemuan  ketiga,  dan  86%  untuk pertemuan keempat. Dengan nilai rata – rata 83%.
Sementara hasil rata–rata dari siklus  pertama  sampai  siklus  ketiga tentang  keberhasilan  siswa  siswi dalam menulis, menyebut, dan membaca sambungan 29 huruf–huruf Hijaiyah  dari  Alif  sampai  Ya,  dapat dilihat peningkatannya sebagai berikut : Berdasarkan  diagram  batang di atas, diperoleh peningkatan keberhasilan  siswa  siswi  dalam menulis, mengucapkan, dan membaca sambungan  huruf–huruf  Hijaiyah  ke
bentuk  praktek  membaca  Al  Qur’an dan  bahasa  Arab  dengan  baik  dan lancar,  selama  tiga  siklus  dengan rincian  sebagai  berikut  :  pada  siklus pertama diperoleh rata–rata sebanyak 73%  selama  empat  kali  pertemuan, pada siklus kedua diperoleh rata–rata sebanyak  78%  selama  empat  kali pertemuan,  pada  siklus  pertama diperoleh  rata–rata  sebanyak  83% selama empat kali pertemuan. Ini artinya terdapat peningkatan keberhasilan siswa siswi dalam  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  yang  dilakukan  selama  tiga siklus, bahwa Media Audiovisual dan Picture And Picture Tentang Menyambung  Huruf  Hijaiyah  sangat cocok  digunakan  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 7 Langkat Bohorok. Dan  Media  Audiovisual  dan  Picture And Picture ini dapat juga digunakan oleh guru sebagai media
pembelajaran  saat  proses  belajar mengajar  (KBM)  di  kelas,  yang disesuaikan dengan materi yang akan diajarkan.
Kelebihan  Dan  Kekurang  Media Audiovisual  Dan  Picture  And Picture
Setiap  metode  yang  dipilih tentu memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing. Adapun kelebihan media Audiovisual tentang  menyambung  huruf  Hijaiyah dalam proses pembelajaran : Kelebihan media dari media ini ialah dapat memberikan suasana yang lebih hidup  penampilannya  lebih  menarik dan  disamping  itu  dapat  digunakan untuk  memperlihatkan  suatu  proses tertentu secara lebih nyata,
penggunaannya  tidak  menggunakan ruangan  yang  gelap,  menghemat waktu  dan  rekaman  dapat  diputar berulang-ulang,  penggunaan  media ini  memecahkan  aspek  verbalisme pada diri siswa.
Kelemahan media Audiovisual tentang  menyambung  huruf  Hijaiyah ini,  terutama  terletak  dalam  segi teknis  dan  juga  biaya.  Penggunaan media  ini  memerlukan  dukungan sarana  dan  prasarana  tertentu  seperti listrik  serta  peralatan  atau  bahan- bahan  khusus  yang  tidak  selamanya mudah  diperoleh  ditempat-tempat tertentu, Pengadaan maupun pemeliharannya cenderung menuntuk pembiayaan  yang  mahal,  Kurang mampu  menampilkan  detail  dari objek yang disajikan secara sempurna,  Memerlukan  peralatan yang mahal dan kompleks. Keunggulan Picture And Picture  tentang  menyambung  huruf Hijaiyah  sebagai  berikut  ;  Materi yang  diajarkan  lebih  terarah  karena pada awal pembelajaran guru menjelaskan kompetensi yang dicapai dan  materi  secara  singkat  terlebih dahulu. Siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena guru menunjukkan gambar-gambar dari materi yang ada. Dapat  meningkatkan  daya  nalar  atau piker siswa sebab siswa disuruh guru untuk menganalisa gambar yang ada. Dapat meningkatkan tanggung jawab siswa  sebab  guru  mempertanyakan alasan    siswa  mengurutkan  gambar. Pembelajaran  lebih  berkesan  sebab siswa dapat secara langsung mengamati gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.
Keterbatasan  media  Picture
And  Picture  tentang  menyambung huruf Hijaiyah sebagai berikut ; Sulit menemukan  gambar-gambar  yang bagus atau berkualitas. Sulit menemukan  gambar  yang  sesuai dengan  daya  nalar  atau  kompetensi siswa  yang  telah  dimilikinya.  Baik guru  maupun  siswa  kurang  terbiasa dalam menggunakan gambar sebagai bahan  utamanya  dalam  membahas
suatu  materi  pembelajaran.  Tidak tersedianya dana khusus untuk
menemukan atau mengadakan gambar-gambar yang diinginkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan beberapa penjelasan  hasil  penelitian  dan  hasil pembahasan  sebelumnya,  peneliti atau penulis (guru kelas) menyimpulkan sebagai berikut bahwa Media  Audiovisual  dan  Picture  And Picture Tentang Menyambung Huruf Hijaiyah Dapat Meningkatkan Bacaan  Al  Qur’an  dan  Bahasa  Arab Siswa  Kelas  I  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  7  Langkat  Bohorok.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  peningkatan  rata– rata kelancaran siswa dalam membaca  sambungan  huruf  Hijaiyah dari  siklus  pertama  sampai  siklus ketiga yaitu 73% pada siklus pertama, 78% pada siklus kedua, dan 83% pada siklus ketiga.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas  Sujiono,  (2006), Pengantar Evaluasi  Pendidikan, Jakarta:  Raja Gravindo Persada Arsyad, Azhar . Media Pembelajaran (Jakarta: Rajawali Perss, 2007) Basyiruddin M.  dan Asnawir, Media Pembelajaran (Jakarta:Ciputat Press, 2002) Dimyati  dan  Mudjiono, Belajar  dan Pembelajaran (Jakarta:  Rineka cipta, cet. 3, 2006)
Hamdani,  (2011), Strategi  Belajar Mengajar , Pustaka Setia,
Bandung.
Hamalik,  (2007)  , Perencanaan
Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem ,    Bandung:  Cipta Aditya Bakti, Slameto, (2010), Belajar dan Faktor- faktor  yang  Mempengaruhi , Rineka Cipta, Jakarta.