## Risqa Hulyawati
Pengembangan Paket Soal Matematika Kelas VII Menggunakan Quiz Faber Materi Garis Dan Sudut
Rizqa Hulyawati rizqahulyawati@gmail.com Universitas Islam Jember

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  proses  dan  hasil pengembangan  paket  soal  matematika  kelas  VII  menggunakan quiz  faber materi garis dan sudut. Jenis dari penelitian ini adalah penelitian pengembangan dengan pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan berupa metode tes, observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian yang diperoleh  yaitu  tingkat  kevalidan  berdasarkan  penilaian  validator  menunjukkan kategori  sangat  baik,  dengan  rincian  ahli  pembelajaran  matematika  sebesar  0,96 dan  ahli  tampilan  sebesar  0,95.  Tingkat  kepraktisan  berdasarkan  angket  respon pengguna  menunjukkan  kategori  sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 86%.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  berhasil  dikembangkan  paket soal menggunakan quiz faber materi garis dan sudut di kelas VII.
Kata kunci : paket soal, quiz faber, garis dan sudut

## Abstrack
The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  process  and  results  of  the development  of  a  grade  VII  math  problem  package  using  the  quiz  faber  of  lines and  angles  material.  This  type  of  research  is  a  research  development  with qualitative  and  quantitative  approach.  The  data  collecting  methods  that  used  in the form of test, observation, interviews and documentation. The research results are  the  level  of  validity  based  on  the  evaluation  of  the  validator  showed  a  very good  category,  with  details  of  learning  mathematics  experts  at  0.96  and  display experts at 0.95. The level of practicality based on the user response questionnaire shows  a  very  practical  category  with  an  average  value  of  86%.  Thus  it  can  be concluded that successfully developed a package of  questions using  a great  quiz of lines and angles in seventh grade students.
Keywords : problem pakage, quiz faber, lines nd angles
PENDAHULUAN

## Risqa Hulyawati
Matematika  merupakan  suatu  ilmu  eksak  dan  menjadi  ilmu  dasar  bagi ilmu-ilmu  yang  lain,  maksudnya  matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang memiliki  peranan  penting  dalam  perkembangan  dan  kemajuan  ilmu-ilmu  lain. Matematika dapat membentuk kreativitas, berpikir logis, dan sistematis. Sehingga memungkinkan  seseorang  dapat  menganalisis  berbagai  situasi  dengan  tepat  pada semua  hal  didalamnya,  perencanaan  yang  tepat  dan  akurat,  pemecahan  masalah yang optimal, dan dapat mengambil keputusan yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari (Meepracha, 2015:55).
Pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang diterapkan  di  SMP/MTs/Sederjat.  Salah  satu  pokok  bahasan  matematika  yang dipelajari  yakni  garis  dan  sudut.  Materi  garis  dan  sudut  termasuk  dalam  ruang lingkup geometri, sedangkan geometri memuat banyak konsep yang memerlukan adanya  dukungan  visualisasi  untuk  membantu  proses  penalaran  siswa. Pemahaman  materi  geometri  pada  siswa  belum  mencapai  optimal,  khususnya  di Indonesia.  Terbukti  dengan  perbandingan  rerata  jawaban  benar  pada  hasil International  Matematics  and  Science  Study  (TIMMS)  Tahun  2015.  Indonesia mendapat  skor  jawaban  benar  bidang  geometri  sebesar  28,  sedangkan  rata-rata nilai  Internasional  sebesar 50 (Kemendikbud,2017). Hal  tersebut  tidak lepas dari pengaruh beberapa faktor proses pembelajaran yakni metode pembelajaran, media yang  digunakan  saat  pembelajaran,  faktor  internal  siswa,  dan  faktor  lingkungan dari  pengalaman  siswa  tersebut.  Salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan proses belajar siswa dapat ditekankan pada kualitas media.
Berdasarkan survei disalah satu MTs. Di kota Jember, penyampaian materi sebagian  besar  terpaku  pada  metode  ceramah.  Segala  sesuatu  terpaku  pada  buku pegangan  siswa  dengan  memberikan  latihan  soal  setiap  pertemuan. Menyampaikan materi, guru seringkali menggunakan media papan tulis. Selain itu siswa  ditugaskan  untuk  mencatat  sebagai  tugas  harian.  Pembelajaran  kurang mengoptimalkan  fasilitas  sekolah  seperti  komputer  dan  internet.  Padahal teknologi  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sarana  untuk  mempermudah  akses pengetahuan  luas  secara  cepat  dan  mudah.  Hal  ini  didukung  oleh  siswa  yang hampir  sebagian  besar  dapat  mengoprasikan  komputer.  Sehingga  dengan kemampuan siswa tersebut  dapat  dimanfaatkan sebagai  pendukung pembelajaran

## Risqa Hulyawati
menggunakan teknologi. Suasana yang variatif dapat meningkatkan minat belajar dari siswa dan menciptakan kondisi yang kondusif.
Teknologi informasi dan komunikasi maju dengan pesat di era globalisasi. Hal  ini  tentunya  memberikan  dampak  yang  cukup  besar,  khususnya  di  dunia pendidikan.  Maka  dari  itu  perlu  dikembangkan  kualitas  pembelajaran  ,  salah satunya  yakni  mengembangkan  media  pembelajaran.  Menurut  Arsyad  (2009:9) media  pembelajaran  sangat  penting  karena  guru  berupaya  untuk  menampilkan rangsangan  (stimulus)  yang  dapat  di  proses  dengan  berbagai  indera.  Semakin banyak indera yang digunakan untuk menerima dan mengolah informasi semakin besar kemungkinan informasi tersebut dimengerti dan dapat dipertahankan dalam ingatan, dengan demikian, siswa mampu menerima dan menyerap dengan mudah pesan-pesan materi yang disajikan.
Menurut  mukminan  dalam  Nurseto  (2011:19-35)  untuk  mengembangkan media pembelajaran perlu diperhatikan prinsip VISUAL, yang dapat digambarkan sebagai  singkatan  dari  kata-kata: Visible (mudah  dilihat), Interesting (menarik),
Simple (sederhana), Useful (isinya  berguna/bermanfaat), Accurat e  (benar  dan dapat  dipertanggungjawabkan), Legitimate (masuk  akal), Structured (tersusun dengan  baik).  Dengan  demikian  prinsip  visual  menjadi  pusat  utama  dalam membuat  suatu  media  pembelajaran.  Sehingga  dibutuhkan  media  yang  mampu menampilkan  visualisasi  dengan  baik  dan  didukung  oleh  teknologi.  Salah  satu teknologi  yang  mendukung  hal  tersebut  yakni  komputer.  Komputer  merupakan sarana yang hampir dimiliki semua sekolah. Hal ini ditunjukkan bahwa teknologi merupakan hal yang berpengaruh dalam dunia pendidikan.
Salah  satu  cara  memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi dapat menggunakan komputer. Media pembejaran akan dijalankan menggunakan aplikasi online maupun offline . Salah satu aplikasi yang dapat dimanfaatkan oleh guru  yakni  Quiz  Faber.  Quiz  Faber  merupakan  aplikasi  yang  menyediakan fasilitas  soal  di  bidang  garis  dan  sudut.  Selain  Quiz  Faber,  banyak  aplikasi  dan software yang  mendukung  pembelajaran  seperti  Geogebra,  Mathlab,  Maple,  dan lain-lain. Namun Quiz Faber memiliki fasilitas khusus guru untuk membuat media pembelajaran  dengan  menyediakan  macam-macam  soal  yang  menarik,  tidak hanya  sekedar  pilihan  ganda  dan essay. Selain  itu  Quiz  Faber  dapat  disisipkan

## Risqa Hulyawati
video  dan  gambar.  Quiz  Faber  dapat  diakses  menggunakan  aplikasi  yang  sudah ada.  Selain  itu,  pengoperasian  Quiz  Faber  tidak  memerlukan  keahlian pemrograman. Hal tersebut menjadi alasan agar guru dapat mengeksplorasikan ide pembuatan media pembelajaran dengan mudah dan praktis. Salah satu keunggulan Quiz Faber yang menonjol adalah nilai yang otomatis langsung bisa diketahui.
Beberapa  penelitian  yang  relevan  yang  dapat  digunakan  sebagai  acuan dilakukannya penelitian ini diantaranya :
1. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Mumpuni 2018, tentang pengembangan media pembelajaran online berbantuan web Desmos menunjukkan hasil bahwa tingkat  kevalidan  sangat  baik  dengan  rincian  nilai  rata-rata  yang  sama  antara ahli pembelajaran matematika dan ahli media sebesar 0,90. Tingkat kepraktisan menunjukkan  kategori  sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  88,57%  dari  35 siswa.  Tingkat  keefektifan  mencapai  kategori  sangat  efektif  sesuai  dengan siswa yang mendapat nilai lebih dari atau sama dengan nilai KKM sebanyak 29 dari 35 siswa. Hal ini dapat dikatan siswa tuntas sebanyak 82,86%.
2. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Irawati  2016,  tentang  pengembangan paket  tes  kemampuan  penalaran  proporsional  siswa  SMP  menunjukkan  dari hasil analisis tersebut diperoleh 75 soal yang sesuai kriteria. Dari beberapa soal dalam  tes  tersebut  dipilih  dan  di  buat  tes  dari  level  1  sampai  5.  Paket  tes  ini termuat  pada  bagian  1  buku  paket  tes.  Selanjutnya  dilakukan  analisis  kualitas model  praktis  dan  efektif.  Tingkat  kepraktisan  dan  keefektifan  paket  soal menghasilkan  koefisien  ( IP) 4,3  dan  ( IE) 4,075  dengan  kategori  tinggi.  Paket tes yang telah dikembangkan mendapatkan respon yang baik baik dari siswa da guru.  Hasil  analisi  terhadap  angket  respon  siswa  dan  guru  menghasilkan presentase rata-rata 87% dan 80%.
3. Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  Prasetya  2015,  tentang  pengembangan latihan  soal  uijian  nasional  matematika  tingkat  SMA  online  berbasis  web menggunakan  CMS  drupal  menunjukkan  hasil,  menurut  pendapat  ahli  yang pertama adalah pakar teknologi informasi berpendapat bahwa halaman website secara umum sudah baik dengan nilai 90.56% sedangkan pakar pendidikan dan guru mata pelajaran matematika SMA Negeri 1 Purwoharjo berpendapat sama yaitu website sudah baik dengan kriteria nilai masing-masing 90.97%, 86.1%,

## Risqa Hulyawati
91.7%  namun  perlu  adanya  beberapa  perbaikan  dari  segi  tampilan  agar  lebih menarik  minat  siswa.  Dari  hasil  evaluasi  siswa  SMA  Negeri  1  Purwoharjo diperoleh  hasil  evaluasi  dengan  nilai  presentase  88.76%  yang  masuk  dalam kualifikasi baik.
4. Berdasarkan penelitian yang dilakukan Siskawati 2019, dikatakan bahwapenggunaan  quiz  faber  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  pada  mahasiswa  dima  pada  siklus  I  mencapai  ketuntasan klasikal sebesar 50%, siklus II 75%, dan siklus III 90%.
Didukung juga oleh beberapa teori yang mendasari dan memberikan solusi dilakukannya penelitian ini diantaranya:
1. Penggunaan  komputer  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan perhatian  pembelajaran  sehingga  proses  belajar  mengajar  menjadi  tidak membosankan (Siskawati, 2017).
2. Quiz  faber  membuat  tampilan  soal  menjadi  lebih  menarik,  dimana penggunaannya sederhana dan mudah (Siskawati, 2018).
3. Sesuai dengan pendapat  Thorndike (dalam Siskawati, 2018), dikatakan bahwa siswa banyak melakukan latihan dan mengetahui hasil penilaian dalam belajar yang telah dilakukan.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  pendekatan yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.  Penelitian  ini  di lakukan pada siswa kelas VII sebanyak 18 siswa. Metode pengumpulan data yang digunakan antara lain yaitu tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi. Adapun penelitian  yang  di  lakukan  adalah  penelitian  pengembangan  dengan  model  4D ( four-D) yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan  (dalam  Mumpuni,  2018).  Model pengembangan  ini  meliputi  4  tahap  utama  seperti  namanya  4D,  adapun tahapannya  meliputi:  (1)  tahap  pendefinisian  ( define ),  (2)  tahap  perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ), tahap penyebaran ( disseminate ).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Risqa Hulyawati
Berdasarkan  keadaan  dilapangan  kegiatan  pembelajaran  masih  terpaku pada  buku  pegangan  siswa  dengan  memberikan  latihan  soal  setiap  pertemuan. Penyampaian  materi  juga  masih  menggunakan  media  papan  tulis.  Pembelajaran kurang  mengoptimalkan  fasilitas  sekolah  seperti  komputer  dan  internet.  Latihan soal  kurang  variatif  selalu  menggunakan  buku  pegangan  siswa  sehingga  siswa siswa merasa bosan.
Berdasarkan masalah yang telah dipaparkan solusi yang di tawarkan yaitu memanfaatkan  teknologi  sebagai  sarana  untuk  mempermudah  akses  pengetahuan luas secara cepat  dan mudah. Hal  ini didukung oleh siswa  yang hampir sebagian besar  dapat  mengoprasikan  komputer.  Sehingga  dengan  kemampuan  siswa tersebut  dapat  dimanfaatkan  sebagai  pendukung  pembelajaran  menggunakan teknologi. Suasana yang variatif dapat meningkatkan minat belajar dari siswa dan menciptakan kondisi yang kondusif.
Berdasarkan  solusi  yang  ditawarkan,  maka  dilakukan  penelitian pengembangan  dengan  model four-D Thiagarajan  (dalam  Mumpuni,  2018). Model  pengembangan  ini  meliputi  4  tahap,  yaitu  : (1)  tahap  pendefinisian ( define ) terdiri  dari  analisis  awal-akhir,  analisis  siswa,  analisis  materi,  analisis tugas  dan  spesifikasi  tujuan  pembelajaran. (2)  tahap  perancangan  ( design ) terdiri  dari  pemilihan  format,  pembuatan  soal  dan  validasi  materi. (3)  tahap pengembangan ( develop ) terdiri dari validasi tampilan, ahli pembelajaran dan uji keterbacaan.  Acuan  penyusunan  validasi  menggunakan  kriteria  BNSP  menurut Pudji Muljono (dalam Mumpuni, 2018) sebagai berikut: (1) Kelayakan isi, hal ini mempertimbangkan  isi  atau  materi  yang  terkandung  dalam  media  pembelajaran. Adapun  unsur  yang  perlu  diperhatikan  meliputi  kompetensi  inti  atau  standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran, kesesuaian materi dengan pola piker  kembang  siswa,  dan  kebutuhan  siswa  dalam  mencerna  materi.  (2) Kebahasaan,  media  pembelajaran  memerlukan  diskripsi  materi,  petunjuk penggunaan  dn  kalimat-kalimat  pendukung  untuk  mengarahkan  siswa  ketujuan pembelajaran,  sehingga  bahasa  dalam  penyampaian  hal  tersebut  perlu diperhatikan dari segi keterbacaan, kesesuaian kaidah bahasa Indonesia yang baik dan  benar,  dan  kelogikaan  bahasa.  (3)  Penyajian,  unsur-unsur  tampilan  pada media  mempegaruhi  ketertarikan  siswa  dalam  belajar.  Sehingga  dibutuhkan

## Risqa Hulyawati
ketepatan  dari  desain  dan  format  media  pembelajaran.  Dan  validasi  tampilan menurut Sharon (dalam Mumpuni, 2018) terdapat beberapa aspek dalam penilaian penyajian,  yakni: (1) Unsur-unsur visual/tampilan, ada beberapa komponen  yang diperhatikan  yaitu  penyusunan,  keseimbangan,  warna,  dan  kemudahan  dalam keterbacaan.  (2)  Unsur-unsur  teks,  memiliki  beberapa  komponen  yakni  gaya, ukuran,  penentuan  spasi,  warna  dan  penggunaan  huruf  besar.  (3)  Daya  tarik, terdiri dari tekstur dan interaksi. (4) tahap penyebaran ( disseminate ) terdiri dari penyebaran paket saat penelitian.
Berdasarkan pengembangan tersebut hasil yang diperoleh adalah (1) tahap pendefinisian  ( define ), pada  tahap  analisis  awal  akhir menghasilkan  untuk pembelajaran  matematika  ketuntasan  klasikal  yang  dapat  dicapai  siswa  hanya sebesar  50%  dengan  KKM  70  yang  telah  ditentukan  oleh  gurunya.  Salah  satu faktornya  dikarenakan  metode  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  menarik siswa untuk belajar matematika karena kegiatan pembelajaran terpaku pada buku pegangan  siswa.  Pembelajaran  kurang  mengoptimalkan  fasilitas  sekolah  seperti komputer  dan  internet.  Pada  tahap  analisis  siswa  menghasilkan  bahwa  kurang optimalnya penggunaan media pembelajaran teknologi dalam proses pembelajaran. Sedangkan siswa kelas VII MTs. Al Misri memiliki potensi dalam meggunakan  sarana  berbasis  teknologi.  Hal  ini  dibuktikan  sebagian  besar  siswa dapat  mengakses  internet  dengan  baik  dan  mudah.  Pada  tahap  analisis  materi menghasilkan materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi garis dan sudut. Garis dan sudut termasuk dalam lingkup geometri., sedangkan pemahaman siswa  tentang  geometri  masih  kurang  optimal.  Pada  tahap  analisi  tugas menghasilkan tugas yang terstruktur sesuai dengan materi. Pada tahap spesifikasi indikator  hasil  belajar  menghasilkan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai setelah  mempelajari  materi  garis  dan  sudut. (2)  tahap  perancangan  ( design ), pada  tahap  pemilihan  format  menghasilkan font tulisan  soal  yang  dipakai  adalah times new roman dengan ukuran 12. Pada bagian atas soal ada beberapa identitas seperti  nama  sekolah,  nama  siswa,  jenis  soal,  judul  soal  dan  tahun. Background yang  dipakai  adalah  warna  biru  dan  putih.  Pada  tahap  pembuatan  soal menghasilkan jenis soal yang dibuat ada tiga macam yaitu pilihan ganda (multiple choice) ,  menghubungkan (maching), dan  benar  atau  salah (true  or  false).

## Risqa Hulyawati
Pemilihan  ini  dimaksudkan  agar  siswa  tidak  asal-asalan  dalam  menantukan jawaban  ketika  mengerjakan  paket  soal,  sehingga  nantinya  membantu mempermudah  peneliti  dalam  melakukan  kegiatan  analisis  hasil  kerja  siswa. (3) tahap  pengembangan  ( develop ), menghasilkan tingkat  kevalidan  berdasarkan penilaian  validator  menunjukkan  kategori  sangat  baik,  dengan  rincian  ahli pembelajaran  matematika  sebesar  0,96  dan  ahli  tampilan  sebesar  0,95.  Dan  uji keterbacaan  mengasilkan  nilai  rata-rata  4,47  menunjukan  kategori  keterbacaan sangat  jelas. (4)  tahap penyebaran ( disseminate ) , setelah dilakukan penyebaran kemudian  dilakukan  analisis  tingkat  kepraktisan  berdasarkan  angket  respon pengguna menunjukkan kategori sangat praktis dengan nilai rata-rata sebesar 86% dari 18 siswa kelas VII.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  dikatakan  bahwa  memang  benar pengembangan paket soal menggunakan quiz faber materi garis dan sudut di kelas VII  berhasil  di  dukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  relevan  yaitu  yang dilakukan oleh Mumpuni 2018, tentang pengembangan media pembelajaran online berbantuan web Desmos menunjukkan hasil bahwa tingkat kevalidan sangat baik dengan rincian nilai rata-rata yang sama antara ahli pembelajaran matematika dan ahli media sebesar 0,90. Tingkat kepraktisan menunjukkan kategori sangat praktis dengan  nilai  rata-rata  88,57%  dari  35  siswa.  Tingkat  keefektifan  mencapai kategori  sangat  efektif  sesuai  dengan  siswa  yang  mendapat  nilai  lebih  dari  atau sama  dengan  nilai  KKM  sebanyak  29  dari  35  siswa.  Hal  ini  dapat  dikatan  siswa tuntas  sebanyak  82,86%.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  Irawati  2016, tentang  pengembangan  paket  tes  kemampuan  penalaran  proporsional  siswa  SMP menunjukkan  dari  hasil  analisis  tersebut  diperoleh  75  soal  yang  sesuai  kriteria. Dari beberapa soal dalam tes tersebut dipilih dan di buat tes dari level 1 sampai 5. Paket tes ini termuat pada bagian 1 buku paket tes. Selanjutnya dilakukan analisis kualitas model praktis dan efektif. Tingkat kepraktisan dan keefektifan paket soal menghasilkan koefisien ( IP) 4,3 dan ( IE) 4,075 dengan kategori tinggi.  Paket  tes yang telah dikembangkan mendapatkan respon yang baik baik dari siswa da guru. Hasil analisi terhadap angket respon siswa dan guru menghasilkan presentase rata- rata  87%  dan  80%.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  Prasetya  2015,  tentang pengembangan  latihan  soal  uijian  nasional  matematika  tingkat  SMA  online

## Risqa Hulyawati
berbasis  web  menggunakan  CMS  drupal  menunjukkan  hasil,  menurut  pendapat ahli  yang  pertama  adalah  pakar  teknologi  informasi  berpendapat  bahwa  halaman website  secara  umum  sudah  baik  dengan  nilai  90.56%  sedangkan  pakar pendidikan  dan  guru  mata  pelajaran  matematika  SMA  Negeri  1  Purwoharjo berpendapat  sama  yaitu  website  sudah  baik  dengan  kriteria  nilai  masing-masing 90.97%, 86.1%, 91.7% namun perlu adanya beberapa perbaikan dari segi tampilan agar  lebih  menarik  minat  siswa.  Dari  hasil  evaluasi  siswa  SMA  Negeri  1 Purwoharjo  diperoleh  hasil  evaluasi  dengan  nilai  presentase  88.76%  yang  masuk dalam  kualifikasi  baik.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  Siskawati  2019, dikatakan  bahwapenggunaan  quiz  faber  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  pada  mahasiswa  dima  pada  siklus  I  mencapai  ketuntasan klasikal sebesar 50%, siklus II 75%, dan siklus III 90%.
Kemudian  juga  didukung  oleh  beberapa  teori  yang  mendasari  dan memberikan  solusi  dilakukannya  penelitian  ini  diantaranya:  (1)  Penggunaan komputer dapat merangsang pikiran, perasaan, minat dan perhatian pembelajaran sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak membosankan (Siskawati, 2017). (2)  Quiz  faber  membuat  tampilan  soal  menjadi  lebih  menarik,  dimana penggunaannya  sederhana  dan  mudah  (Siskawati,  2018).  (3)  Sesuai  dengan pendapat  Thorndike  (dalam  Siskawati,  2018),  dikatakan  bahwa  siswa  banyak melakukan  latihan  dan  mengetahui  hasil  penilaian  dalam  belajar  yang  telah dilakukan.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
1. Proses pengembangan paket soal matematika kelas VII menggunakan quiz faber    materi  garis  dan  sudut  di  MTs.  Al  Misri  Curahmalang  memiliki empat tahapan, yaitu:
a. Tahap Pendefinisian
Tahap pendefinisian terdiri dari analisis awal-akhir, analisis siswa, analisis  materi,  dan  spesifikasi  tujuan  pembelajaran.  Permasalahan dasar  dilakukan  kegiatan  ini  kurang  optimalnya  penggunaan  media teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Padahal  dilihat  dari  kondisi

## Risqa Hulyawati
siswa  memungkinkan  menggunakan  media  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  peneliti  mengembangkan  paket  soal menggunakan  media  teknologi  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Paket soal  ini  membahas  materi  garis  dan  sudut,  dimana  paket  soal  terdiri dari 3 macam jenis soal yaitu soal pilihan ganda, soal menghubungkan dan soal benar atau salah.
b. Tahap Perancangan
Tahap  perancangan  terdiri  dari  pemilihan  format,  pembuatan  soal dan  validasi  materi.  Berdasarkan  analisa  permasalahan  memilih  quiz faber  sebagai  media  dalam  penelitian.  Langkah  awal  rancangan menyusun  3  jenis  soal  yaitu  pilihan  ganda,  menghubungkan  dan bena/salah yang mencakup semua materi.
c. Tahap Pengembangan
Validasi  tampilan,  ahli  pembelajaran  dan  uji  keterbacaan  yang menunjukkan hasil yang valid pada penelitian ini. Sedangkan uji coba dilakukan  di  MTs.  Al  Misri  Curahmalang  yang  menunjukkan  bahwa paket soal penelitian ini praktis.
d. Tahap Penyebaran
Penyebaran  paket  diujicobakan  saat  penelitian  dan  menggunakan quiz faber yang telah dirancang sebelumnya.
2. Hasil  pengembangan  penelitian  ini  berupa  paket  soal  menggunakan  quiz faber  untuk  materi  garis  dan  sudut  pada  siswa  kelas  VII  MTs.  Al  Misri Curahmalang.  Paket  soal  ini  telah  memenuhi  kriteria  sebagai  paket  soal yang baik, antara lain;
a. Tingkat  kevalidan  berdasarkan  penilaian  validator  menunjukkan kategori  sangat  baik,  dengan  rincian  ahli  pembelajaran  matematika sebesar  0,96,  ahli  tampilan  sebesar  0,95  dan  uji  keterbacaan  sebesar 4,47.
b. Tingkat kepraktisan berdasarkan angket respon pengguna menunjukkan  kategori  sangat  praktis  dengan  nilai  rata-rata  sebesar 86% dari 18 siswa kelas VII.

## Saran

## Risqa Hulyawati
1. Produk  pada  penelitian  ini  masih  jauh  dari  sempurna,  diharapkan penelitian yang sejenis lebih menguasai media yang digunakan.
2. Sebaiknya  penelitian  selanjutnya  memperluas  subjek  penelitian  dapat menggunakan beberapa kelas atau beberapa sekolah.
3. Akan  lebih  baik  paket  soal  selanjutnya  di  kembangkan  dengan  materi yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Dewi,  R.  K.  2011. Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Matematika  Math Taiment Materi Pokok  Garis  dan  Sudut  untuk  SMP  Kelas  VII. Universitas Yogyakarta.
Siskawati,  Fury  Styo.  2017. Pengembangan  Leker  Gabel  Dengan  Hot  Potatos Untuk meningkatkan Hasil  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Islam Jember. Jember. Gammath. Universitas Muhammadiyah Jember.
Siskawati,  Fury  Styo.  2018. Pengembangan  PAKSOBRI  Dengan  Quiz  Faber Mata Kuliah Aljabar Linier Elementer Di Universitas Islam Jember. Jember. Gammath. Universitas Islam Jember.
Wahyu, Mumpuni Panca. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Online Web Medsos Untuk Materi  Grafik  Fungsi  Kuadrat  Pada  SMA  Kelas X ;Universitas Jember.