Tarian Papua: Meningkatkan Kemampuan Motorik Kasar Anak
Arshinta Minggah Pangesti 1) , Rochmiyati 2) , Ari sofia 2)
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No.1
Email: arshinta.mp31@gmail.com
No. Hp: 085789782822
Abstract: The Effect Of  Dance On Gross Motor Skills Of Early Childhood . The research  problem  was  children  low  of  gross  motor  skills.  This  study  aimed  to determined the influence of dance on children gross motor skills ages 5-6 years in kindergarden Latifah 2 Gadingrejo Pringsewu District. The research  method used pre-experimental with  one-shot case  study designed.  Sample technique  was  total sampling with 15 children sample used purposive sampling technique . Data were collected by observation and documentation. Data were analyzed  by using simple linear regresion.  The results showed that there is an influence of dance on gross motor skills in children aged 5-6 years as much as 70,5 % .
Keywords : early childhood, gross motor, children dance
Abstrak: Pengaruh Tarian Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Anak Usia Dini. Masalah penelitian ini adalah rendahnya kemampuan motorik kasar pada anak usia  dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  aktivitas  tarian terhadap kemampuan motorik kasar pada anak usia 5-6 tahun di PAUD Latifah 2 Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu.  Metode  penelitian  bersifat Pre-Eksperimental menggunakan  jenis One-Shot  Case  Study . Sampel  penelitian  berjumlah  15  siswa dengan  teknik purposive  sampling .  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Analisis  data  menggunakan Regresi  Linear Sederhana. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh antara tarian terhadap kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun sebesar 70,5%.
Kata kunci : anak usia dini, motorik kasar, tarian anak

## PENDAHULUAN
Pendidikan  seni  tari  anak  usia  dini suatu  proses  atau  usaha  dalam mendidik anak agar mampu mengontrol  dan  menginterpretasikan gerak  tubuh,  memanipulasi  benda- benda,  dan  menumbuhkan  harmoni antara  tubuh  dan  pikiran.  Seni  tari dapat membatu proses perkembangan anak yang ditandai dengan perkembangan  motorik  kasar  dan halus anak, pola bahasa dan perkembangan sosial emosional anak.
Menurut  Mulyani  (2016)  pendidikan seni  tari  anak  usia  dini  menekankan pada  gerak  ,  keharmonisan  gerak, mengontrol  gerak  motorik  kasar maupun  motorik  halus  yang  dapat mengembangkan kecerdasan anak.
Kemampuan  gerak  yang  dilakukan oleh  anak  menggunakan  otot  besar dan  otot  kecil.  Aktivitas  yang dilakukan  oleh  anak  lebih  banyak menggunakan  otot  besarnya  untuk bergerak  yang  merupakan  motorik kasar.  Motorik  kasar  merupakan kecerdasan jamak yang berkaitan erat dengan  kecerdasan  kinestetik  pada anak  yang  mencakup  kemampuan anak dalam kepekaan dan keterampilan  dalam  mengontrol  dan mengkoordinasi gerakan-gerakan tubuh serta terampil dalam menggunakan peralatan-peralatan
tertentu  yang  dimanfaatkan  anak dalam  aktivitas  bermainnya  (Jamaris 2013). Anak usia dini akan berusaha melakukan  gerakan-gerakan  yang menurutnya  membuat  perasaannya merasa  gembira,  seperti  gerakan melompat,  berlari,  meloncat,  dan masih  banyak  lagi  gerakan-gerakan yang  anak  lakukan  dan  aktivitas setiap  harinya.  Manzilatur  (2013) memaparkan  bahwa  Motorik  kasar
pada  anak  usia  5–6  tahun  sangat berpengaruh dalam gerak tari, karena dengan  gerakan-gerakan  tari  anak akan mengeluarkan tenaga, dan dalam gerakan-gerakan  tari  tersebut  anak akan mampu mengekspresikan dirinya  lewat  gerak  tari  dan  irama musik  sehingga  motorik  kasar  anak bisa berkembang. Maka dapat dipahami bahwa kemampuan motorik anak usia dini meliputi gerakan yang menggunakan  tenaga  (otot  besar) salah satunya melalui tarian. Pengertian  tarian  menurut  Hidayat (2005)  adalah  bentuk  upaya  untuk mewujudkan keindahan susunan gerak dan irama yang dibentuk dalam satuan-satuan  komposisi.  Tari  anak usia  dini  pada  dasarnya  sebuah gerakan  yang  diirngi  oleh  musik, namun dalam sebuah gerakan- gerakan  yang  ditunjukan  oleh  anak terdapat beberapa unsur yang menciptakan  sebuah  tarian.  Unsur dalam  tarian  adalah  sebuah  gerak, dimana  gerak  merupakan  perpaduan antara  tenaga,  tempat  atau  ruang, kemudian  gerakan  tersebut  akan tersusun rangkaian gerak yang berlanjutan.
Kemampuan motorik kasar anak usia dini  dalam  kegiatan  tari  dapat diberikan  dengan  peniruan  gerakan melalui inovasi atau kreasi baru yang merupakan kreativitas gerakan- gerakan. Gerakan dalam tarian memiliki  unsur  kegembiraan  dan kesenangan. Menurut Mulyani (2016) Pendidikan  seni  tari  sebagai  media untuk  memenuhi  kebutuhan  anak yang mendasar yang berperan sangat efektif  bagi  anak,  ditandai  dengan terciptanya  kondisi  yang  memberi peluang anak secara bebas terkendali. Anak  usia  dini  telah  memiliki  sifat suka akan sesuatu yang sangat bagus,
indah,  baik  dalam  hubungannya dengan  tari,  pengertian  indah  yang dimaksud adalah gerak tari bukan saja gerak-gerak yang halus atau baik saja, tetapi  termasuk  juga  gerak-gerak yang  kuat,  keras,  lemah,  patah- patah.gkankepekaan, fantasi, imajinasi,  dan  kreasi  anak.  Menurut
Idrawati  (2012)  tari  merupakan cakupan  kegiatan  olah  fisik  yaitu gerak  dengan  menggunakan  anggota tubuh  manusia  yang  membantu meningkatkan perkembangan motorik.  Unsur  utama  dalam  tari adalah gerak, sedangkan kemampuan motorik kasar anak usia dini meliputi gerak  yang  merupakan  keberadaan alamiah  anak-anak.  Berlari  kesana- kemari, meloncat, berputar-putar, dan lainnya  adalah  aktivitas  yang  biasa dilakukan  oleh  anak.  Kemampuan motorik  kasar  maupun  tari  memiliki unsur utama yang sama yaitu Gerak.
Gerakan  kemampuan  motorik  kasar yang  dapat  dilakukan  dalam  tarian meluputi gerakan dalam kemampuan lokomotor  dan  kemampuan  non- lokomotor.  Menurut  Hidayati  (2013) kemampuan  lokomotor  merupakan gerakan  tubuh  untuk  berpindah seperti berjalan, berlari dan melompat,  sedangkan  kemampuan non-lokomotor  merupaka  gerakan tubuh  ditempat seperti  mengayuhkan kaki secara bergantian, jalan ditempat,  dan  berjalan  dengan  satu kaki.
Berdasarkan hasil penelitian Hasanah (2015)  perkembangan  gerak  dasar anak dapat ditingkatkan dengan gerak tari  kreasi.  Senada  dengan  hal tersebut penelitian Manzilatur (2013) juga menyebutkan bahwa kemampuan motorik kasar anak dapat dikembangkan melalui faktor
lingkungan,  adapun  jenis-jenis  tari
juga dapat berpengaruh pada kemampuan motorik kasarnya dengan jenis  tari  jaranan,  dan  tari  boneka india.
Beberapa  permasalahan  yang  sering ditemukan di lapangan yaitu kurangnya pengoptimalan kemampuan  motorik  kasar  anak  di sekolah seperti kegiatan pembelajaran yang dilakukan tidak banyak menggunakan  motorik  kasar.  Guru lebih sering memberikan
pembelajaran  di  dalam  kelas  seperti menulis,  mewarnai,  dan  membaca sehingga pengoptimalan kemampuan motorik  kasar  anak  masih  kurang, serta  guru  lebih  memprioritaskan bahwa  anak  lebih  fokus  pada pembelajaran  agamanya    daripada seni  (Hasanah  2015;  Manzilatur 2013).
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui  pengaruh  tarian terhadap  kemampuan  motorik  kasar anak.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode pre-experimental dengan desain One- Shot  Case  Study .  Penelitian  ini  tiak ada perlakuan awal karena melibatkan  sekelompok  kecil  yang diberi  perlakuan  (X)  dan  dites  akhir (O). Lokasi penelitian ini dilaksanakan  di  PAUD  Latifah  2 Gadingrejo  Kabupaten  Pringsewu.
Waktu  Penelitian  dilaksanakan  pada tanggal 7 Februari sampai 17 Februari 2017.
Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa siswi di PAUD Latifah 2 Gadingrejo Kabupaten Pringsewu yang berjumlah 27 anak. Teknik pengambilan  sampel  pada  penelitian ini menggunakan purposive sampling
dengan  syarat  sampel  dipilih  antara anak usia 5-6 tahun. Berdasarkan hal tersebut jumlah sampel berjumlah 15 anak.
Ada  lima  indikator  pada  aktivitas tarian  yang  dikembangkan  melalui pendapat  Mulyani  (2016).  Berikut indikator  pada  aktivitas  tarian  yaitu: (i)  berjalan,  (ii)  melompat,  (iii) berlari,  (iv)  mengayun,  dan  (v) berjinjit.  Adapun  skala  pengukuran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini mengunakan Rating  Scale .  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam  bentuk checklist .  Instrumen dalam penelitian ini diuji menggunakan uji validitas dan reliabilitas Uji reabilitas yang menunjukan  hasil  0,921.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  sebaran  data aktivitas  tarian  telah  valid  dan reliabel.
Terdapat 5 indikator pada kemampuan motorik kasar di lingkup perkembangan  motorik  kasar  (fisik motorik)yang tercantum pada PERMENDIKBUD RI No.137 Tahun 2014  bagian  tingkat  pencapaian pekembangan dapat melakukan gerakan  tubuh  secara  terkoordinasi untuk melatih kelenturan, keseimbangan,  dan  kelincahan  yang meliputi:  (i)  berjalan  di  garis  lurus, (ii)  menggerakkan  tangan-kaki,  (iii) berdiri  dengan  satu  kaki,  (iv)  berlari dengan  pola,  dan  (v)  melompat. Adapun  skala  pengukuran  yang digunakan  dalam  penelitian  ini mengunakan Rating  Scale .  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  observasi  dan  dokumentasi. Pedoman  observasi  yang  digunakan dalam  bentuk checklist .  Instrumen dalam
penelitian ini diuji
menggunakan uji validitas dan
reliabilitas. Uji reabilitas yang menunjukan  hasil  0,887.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  sebaran  data kemampuan motorik kasar telah valid dan reliabel.
Penilaian dalam penelitian ini dilakukan  menggunakan  rubrik  yang memuat  aspek  yang  dinilai  dam kriteria dengan skor mulai dari angka 1-4  pada  masing-masing  aspek  yang dinilai  pada  aktivitas  tarian  dan kemampuan  motorik  kasar.  Anak mendapatkan  skor  1  apabila  anak tidak  mengikuti  kegiatan  dalam aktivitas  tarian  dan  kemampuan motorik  kasar.  Anak  mendapatkan skor  2  apabila  anak  mengikuti kegiatan  dalam  aktivitas  tarian  dan kemampuan  motorik  kasar  namun masih harus didampingi. Anak mendapatkan  skor  3  apabila  anak mengikuti  kegiatan  dalam  aktivitas tarian dan kemampuan motorik kasar dengan  aturan.  Anak  mendapatkan skor  4  apabila  anak  mengikuti kegiatan  dalam  aktivitas  tarian  dan kemampuan  motorik  kasar  dengan aturan dan sesuai irama.
Dari hasil penelitian dianalisis setelah dilakukan  uji  persyarat  yang  terdiri dari uji normalitas dan uji homogenitas. Berdasarkan hasil analisis uji normalitas diperoleh nilai signifikasi  (p)  sebesar  0,964  dan 0,884 (p>0,05). Hasil tersebut menunjukan  bahwa  sebaran  data aktvitas  tarian  dan  kemampuan motorik  kasar  berdistribusi  normal. Kemudian  berdasarkan  hasil  analisis uji  homogenitas  (p>0,05)  diperoleh nilai  signifikasi  (p)  sebesar  0,796 yang  dimana  >  0,05.  Hasil  tersebut menunjukan  bahwa  kedua  kelompok data memiliki varian yang sama atau homogen.
Sebelum dilakukan pengujian hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan uji  analisis  tabel,  pada  analisis  tabel data  yang  diperoleh  digolongkan menjadi  lima  kategori  dalam  kelas interval. Selanjutnya uji analisis data menggunakan  rumus  regresi  linear sederhana, dengan sebagai berikut:
Gambar 1. Rumus Regresi Sederhana
Keterangan:
Ŷ  = Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan a = Konstanta (apabila nilai X sebesar 0, maka Ŷ akan sebesar a atau konstanta)
b = Koefisien regresi (nilai
peningkatan atau penurunan)
X  = Variabel independen

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tarian Berdasarkan penelitian, data penelitian  untuk  interval  nilai  146- 162  menunjukan  banyaknya  data yaitu  2  dengan  persentase  13,33%, untuk interval nilai 163-179
menunjukan  banyaknya  data  yaitu  3 dengan  persentase  20,00%,  untuk interval  nilai  180-196  menunjukan banyaknya  data  yaitu  4  dengan persentase  26,67%,  untuk  interval nilai 197-213 menunjukan banyaknya data  yaitu  2  dengan  persentase 13,33%,  dan  interval  nilai  214-232 menunjukan  banyaknya  data  yaitu  4 dengan  persentase  26,67%.  Sebaran interval nilai tarian secara rinci dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Sebaran kategori tarian
No Interval Total
n % 1 146-162 2 13.33 2 163-179 3 20 3 180-196 4 26.67 4 197-213 2 13.33 5 214-232 4 26.67 Total 15 100.0 Rata-rata ± SD 193,93 ± 27,973

## Kemampuan Motorik Kasar
Berdasarkan penelitia, data penelitian untuk interval nilai 169-185
menunjukan  banyaknya  data  yaitu  2 dengan  persentase  13,33%,  untuk interval  nilai  186-202  menunjukan banyaknya  data  yaitu  3  dengan persentase  20,00%,  untuk  interval nilai 203-219 menunjukan banyaknya data  yaitu  4  dengan  persentase 26,67%, untuk interval nilai 220-236 menunjukan  banyaknya  data  yaitu  2 dengan  persentase  13,33%,  dan interval  nilai  237-253  menunjukan banyaknya  data  yaitu  4  dengan persentase  26,67%.  Sebaran  interval nilai  kemampuan  motorik  kasar secara rinci dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Sebaran  kategori  kemampuan motorik kasar
No Interval Total n % 1 169-185 2 13.33 2 186-202 3 20 3 203-219 4 26.67 4 220-236 2 13.33 5 237-253 4 26.67 Total 15 100.0 Rata-rata ± SD 193,93 ± 27,973 Pengaruh Tarian Terhadap Kemampuan Motorik Kasar Ŷ = a + bX
Aktivitas  tarian  dalam  penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh tarian  terhadap  kemampuan  motorik kasar  pada  anak  usia  dini.  Koefisien regresi  linear  sederhana  secara  rinci dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3  Koefisien regresi pengaruh
tarian terhadap kemampuan motorik kasar Variabe l Koefisien β Terstandarisa si t Sig Tarian 0.840 5.57 2 0.000 Df 14 F 31.04 5 R 0.840 Adjusted R Square 0.705 Keterangan *signifikan pada p<0.1, **signifikan pada p<0.05, signifikan pada p<0.01.
Berdasarkan  hasil  analisis    diketahui bahwa ada pengaruh signifikan positif (r  =  0,705,  p<0,01).  Koefisien determinasi  (Adjusted  R  Square) untuk  model persamaan regresi  yang menganalisis pengaruh aktivitas tarian  terhadap  kemampuan  motorik kasar  adalah  0,705.  Hasil  tersebut menunjukkan  adanya  pengaruh  yang kuat  antara  aktivitas  tarian  terhadap kemampuan  motorik  kasar  anak. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan pada kemampuan motorik kasar anak selama  diberi  perlakuan  melalui aktivitas  tarian  yakni  sebesar  70,5 persen,  dan  29,5  persen  sisanya berasal  dari  faktor-faktor  lain  yang mempengaruhinya.
Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa adanya  pengaruh  taruan  terhadap kemampuan motorik kasar. Pengaruh aktivitas  tarian  terhadap  kemampuan motorik  kasar  ini  dilihat  pada kegiatan  yang  anak  lakukan  dalam gerak tari kreasi.  Pendapat  ini sesuai dengan  penelitian  Hasanah  (2015) dimana  kegiatan  yang  anak  lakukan adalah melakukan gerakan tari kreasi untuk membantu meningkatkan perkembangan  gerak  dasar  anak.
Ketika anak mau dan dapat melakukan  serta  menirukan  gerakan dalam  tarian,  maka  guru  dapat melihat  kemampuaan  motorik  kasar anak.
Kemampuan  motorik  kasar  anak selama diberi perlakuan menggunakan  gerakan  dalam  tarian menjadi meningkat atau lebih optimal, dengan kata lain tarian dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan merangsang  terjainya  proses  belajar anak. Hal ini selaras dengan pendapat Manzilatur  (2013)  dimana  motorik kasar  anak  usia  5-6  tahun  sangat berpengaruh dalam gerak tari, karena dengan  gerakan-gerakan  tari  anak akan  mengeluarkan  tenaga,  melalui gerakan-gerakan  tari  anak  akan mampu  mengekspresikan  dirinya lewat  gerak  tari  dan  irama  musik sehingga  motorik  kasar  anak  bisa berkembang.
Tarian bagi anak memberikan pengalaman baru yang dapat mengoptimalkan kemampuan motoriknya.  Pada  saat  melakukan gerakan tarian anak akan menggerakkan motoriknya pula. Tarian  dalam  proses  pembelajaran merupakan  sebuah  media  untuk membantu mengoptimalkan kemampuan  motorik  anak.  Hal  ini seperti yang diungkapkan oleh
Mulyani (2016) melalui seni tari anak
belajar bagaimana gerak dan memepergunakan gerak sebagai media untuk mengoptimalkan kemampuan motorik. Belajar  bagi  anak  usia  dini  suatu proses pembelajaran melalui pendekatan bermain yang menyenangkan. Melalui bermain anak  akan  menggunakan  otot-otot tubuhnya, menstimulasi indera-indera tubuhnya,  dan  mengeksplorasi  dunia sekitarnya. Seperti yang diungkapkan Upton  (2012)  belajar  bagi  anak  usia dini  adalah  kegiatan  bermain  untuk melatih keterampilan-keterampilan motorik anak yang sedang berkembang.  Proses  belajar  anak melalui  bermain  akan  melibatkan stimulus yang diberikan kepada anak dan  respon  yang  ditunjukan  oleh anak.  Hal  ini  terdapat  dalam  teori belajar behavioris yang dikemukakan oleh  Siregar  (2014)  belajar  diartikan sebagai  proses  perubahan  tingkah laku  sebagai  akibat  dari  interaksi antara stimulus dan respon. Stimulus yang  diberikan  berupa  tarian  dan respon yang  ditunjukan  berupa peningkatan  kemampuan  motorik kasar anak.
Aktivitas  belajar  melalui  bermain bagi  anak  anak  dapat  melalui  tari kreasi  yang menyenangkan.  Mulyani (2016)  pendidikan  seni  tari  sebagai media  untuk  memenuhi  kebutuhan anak mendasar  yang berperan sangat efektif  bagi  anak,  ditandai  dengan terciptanya  kondisi  yang  memberi peluang anak secara bebas terkendali, mengembangkan  kepekaan,  fantasi, imajinasi, dan kreasi anak. Penerapan pembelajaran  melalui  tarian  untuk meningkatkan  atau  mengoptimalkan kemampuan  motorik  kasar  anak sesuai  dengan  teori  behaviorisme. Daryanto  (2012)  seseorang  dianggap telah  belajar  apabila  menunjukaan
perubahan  tingkah  laku,  dalam  teori behaviorisme  yang  terpenting  adalah masukan  atau input yang  berupa stimulus  dan  keluaran  atau output yang berupa respon.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Hasil  analisis  menunjukkan  adanya pengaruh  aktivitas  tarian  terhadap kemampuan  motorik  kasar  sebesar 70,5.  Terdapat  penyebaran  frekuensi pada  tiap  kelas  interval  selama diberikan perlakuan berupa tarian.
Keterbatasan  yang  ditemukan  dalam penelitian  ini  adalah  desain  yang digunakan  yaitu  desain  One-Shot Case  Study  dimana  metode  tersebut tidak ada kondisi awal atau tidak ada perlakuan  awal  karena  melibatkan sekelompok kecil yang diberi perlakuan dan dites akhir.

## SARAN
Berdasarkanpenelitian ini maka peneliti mengemukakan saran sebagai berikut:  i)  bagi  guru  hendaknya memberikan  inovasi  pembelajaran yang  menyenangkan  bagi  anak  salah satunya melalui tarian untuk mengoptimalkan  kemampua  motorik anak, baik motorik kasar dan motorik halus.  ii)  Bagi  kepala  sekolah hendaknya dapat meningkatkan kerjasama dengan guru untuk
merancang pembelajaran yang
menyenangkan  melalui  tarian  untuk mengoptimalkan  kemampua  motorik anak. iii) Bagi peneliti lain yang ingin menjadikan hasil penelitian ini sebagai  bahan  acuan  atau  referensi agar dapat menyusun penelitian yang lebih  baik  lagi.  Penelitian  ini  masih memiliki  kekurangan,  salah  satunya yaitu  penguasaan  pengelolaan  kelas,
sehingga  tarian  yang  disajikan  tidak bervariasi.

## DAFTAR RUJUKAN
Daryanto, T. 2012. Konsep Pembelajaran Kreatif . Yogyakarta: Gava Media. Hasanah,  U.  2015. Penggunaan Gerakan  Tari  Kreasi  Terhadap Perkembangan  Gerak  Dasar Anak. Universitas Negeri Lampung.  (Online),  (http://e- jurnal.com/2015/2016/pengguna an-gerakan-tari-kreasi-
terhadap.html?m=1),  diakses  8 Desember 2016. Hidayat.  2005. Wawasan  Seni  Tari. Malang: Universitas Negeri Malang. Hidayati,  M.  2013. Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak Melalui Permainan Bakiak . (Skripsi) Universitas Negeri Jakarta. (Online), (http://pps.unj.ac.id/journal/jpud/ article/download/113/113), diakses 8 Desember 2016. Idrawati. 2012. Peningkatan Kemampuan Motorik Kasar Anak  Melalui  Tari  Kreasi  Di Taman Kanak-Kanak Melati Kabupaten Solok Selatan . Universitas Negeri Padang. (Online). Tersedia di http://ejournal.unp.ac.id/index.p hp/paud.  (diakses  18  November 2016).
Jamaris,  M.  2013. Dasar  Aktivitas Anak Usia Dini . Jakarta: Gramedia.
Manzilatur, A. 2013. Peran Kegiatan
Tari  Untuk  Mengembangkan Kemampuan Motorik Kasar Anak  Kelompok  B  Di  TK Muslimat  Mazraatul  Ulum  II Paciran  Lamongan .  Universitas
Negeri Surabaya. (Online). Tersedia di http://ejournal.unesa.ac.id. (diakses 23 November 2016). Mulyani,  N.  2016. Pendidikan  Seni Tari Anak Usia Dini . Yogyakarta: Gava Media. Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia
Nomor 137 Tahun 2014. Standar
Nasional  Pendidikan  Anak  Usia
Dini Siregar,  S.  2013. Metode  Penelitian Kuantitatif SPSS . Jakarta: Prenada Media Group. Upton, P. 2012. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Erlangga.