## MADANI
Jurnal Politik dan Sosial Kemasyarakatan Vol 16 No 1 (2024) : Februari 2024 (P-ISSN 2085 - 143X) (E-ISSN 2620 - 8857)

## Evaluasi Pelaksanaan Kebijakan Program KM-Kampus Merdeka Bagi Mahasiswa PPKn FIS UNIMED Batch 7
Muhammad Yoga Pratama, Ayu Novidaniati Rusnita, Octa Vioni Pinem, Theresia J.R Saragih, Julia Ivana
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Negeri Medan yogapratama@mhs.unimed.ac.id , rusnitaayu09@gmail.com , Octavioni2002@gmail.com , theresiasaragih379@gmail.com , juliaivanna@unimed.ac.id

## Abstract
This research aims to evaluate the implementation of the Independent Campus Program policy in the Pancasila and Citizenship Research and Education Program (PPKN, Class 7 students at Medan State Universuty (UNIMED) Faculty of Social Sciences (FIS). That’s what happened, evaluation Methodology The method used includes analysis of program implementation, impact on students, improving the quality of seducation, and effectiveness of achieving program objectives. Data was collected through interviews, observations and analysis of related documents. Evaluation results show that the Independent Campus Program contributeas positively to increasing student participation, developing soft skills and understanding nasional values. However, there are several obstacles in program implementation that need to be overcome to increase its effectiveness. Recommendations are provided to improve program implementation in order to increase student benefits and achieve program goals more optimally. It is hoped that this research will provide useful insights for the development of independent campus program policies in higher education enironments.
Keywords: Policy Implementation, KM Program.

## Pendahuluan
Pendidikan tinggi di Indonesia mengalami perkembangan pesat untuk memenuhi kebutuhan zaman yang semakin komples dan dinamis. Untuk menjawab tantangan tersebut, pemerintah Indonesia meluncurkan Program Kampus Merdeka sebagai inovatif yang memberikan kebebasan kepada mahasiswa untuk merancang kurikulum, memilih program studi dan mengembangkan potensi diri sesuai minat dan bakat yang diangkat. Tujuan program ini untuk mendorong partisifasi aktif siswa dalam proses pembelajaran, menumbuhkan kreativitas, dan mempersiapkan siswa menjadi individu yang mandiri dan kompetitif (Fatmawati & Sholikin, 2019).
Program studi kampus merdeka merupakan inisiatif pemerintah Indonesia yang bertujuan untuk memberikan kebebasan kepada mahasiswa dalam merancang kurikulum, memilih program studi, dan mengembangkan potensi sesuia minat dan bakat program ini memberikan siswa control lebil besar terhadap kurikulum akademik mereka, termasuk menentukan jualur pembelajaran, mengambil kursus interdidipliner, dan
berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran di luar kelas
Program Kampus Mengajar mengajak siswa untuk berkolaborasi, berperan dan mengabdi pada negara di sekolah dasar maupun menengah. Pembina KM (Kampus Mengajar) menjelaskan  bahwa program Kampus Mengajar merupakan kerjasama sejati antar universitas dan komunitas sekolah.
Penyelenggaraan program kampus Pendidikan yang ditetapkan Kemendikbud sesui dengan kelas sasarannya, proses pelaksanaan sebagai kebijakan peningkatan mutu Pendidikan tentunya tidak lepas dari proses evaluasi. Evaluasi ini merupakan Langkah penting dalam menentukan atau menimbang manfaat atau dampak dari kebijakan, program atau proyek yang diusulkan.
Fakultas Ilmu Sosial  (FIS) Universitas Negeri Medan (Unimed) ikut serta dalam pelaksanaan program kampus merdeka bagi mahasiswa Program Pendidikan dan Penelitian Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKN) Angkatan 7. Evaluasi terhadap implementasi kebijakan program ini penting dilakukan. Penanggulangan Mengevaluasi efektifitas pelaksanaan, dampak terhadap peserta didik, dan mengidentifikasi kendala-kendala yang
mungkin terjadi selama proses pelaksanaan.
Dengan memahami lebih dalam mengenai implementasi program kampus merdeka di lingkungan pendidikan tinggi, kami berharap dapat berkontribusi aktif dalam pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih inklusif, responsif, dan progresif. Penelitian ini bertujuan untuk memberikan evaluasi menyeluruh terhadap implementasi kebijakan Program Kampus Merdeka bagi mahasiswa PPKN FIS Unimed Angkatan 7, memberikan analisis implementasi, dampak terhadap mahasiswa, dan rekomendasi perbaikan ke depan.
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan pemahaman yang lebih mendalam mengenai efektivitas program kampus merdeka pada pendidikan tinggi di Indonesia dan memberikan kontribusi yang berharga bagi pengembangan kebijakan pendidikan yang lebih adaptif dan inklusif.

## Metodologi
1. Desain penelitian: penelitian ini mengevaluasi implementasi kebijakan program kampus merdeka pada mahasiswa PPKN FIS Unimed Kelompok 7 dengan menggunakan pendekatan
kualitatif dengan fokus studi kasus.
2. Metodologi pengumpulan data: data dikumpukan melalui wawancara, observasi, dan analisis dokumen terkait program kampus merdeka untuk memahami pelaksanaan program.
3. Analisis data: data kualitatif dianalisis dengan pendekatan tematik untuk mengidentifikasi pola, tema, dan temuan utama dari evaluasi implementasi kebijakan.

## Hasil dan Pembahasan
Menurut Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim, kebijakan kampus merdeka merupakan kelanjutan dari konsep merdeka belajar. Kebijakan tersebut menguraikan empat kebijakan yang akan diterapkan di Kampus Merdeka. Pertama, memberikan otonomi kepada perguruan tinggi negeri (PTN) dan perguruan tinggi swasta (PTS) untuk membuka atau mendirikan program studi baru. Kebijakan kedua adalah program resertifikasi yang berlaku otomatis pada seluruh pemeringkatan dan bersifat opsional bagi universitas dan program  yang ingin naik peringkat. Arahan ketiga menyangkut kebebasan PTN Badan Layanan Umum (BLU) dan

## Jurnal Politik dan Sosial Kemasyarakatan
Vol 16 No 1 (2024) : Februari 2024
Satuan Kerja (Satker) untuk menjadi Badan Hukum PTN (PTN BH) tanpa terikat status bersertifikat. Sedangkan kebijakan Program Kampus Merdeka yang keempat adalah memberikan hak kepada mahasiswa untuk mengambil mata kuliah di luar program studinya dan mengubah pengertian kredit semester (SKS).
Konsep kampus merdeka bertujuan untuk menciptakan tata kelola kampus yang lebih fleksibel, otonom dan inovatif yang dapat beradaptasi dengan kebutuhan mahasiswa. Oleh karena itu pengelolaan pendidikan berdasarkan kebijakan MBKM harus dilaksanakan secara berkala, sistematis, dan berkesinambungan untuk mendukung tercapainya tujuan pendidikan dan memenuhi kebutuhan masyarakat (Fatmawati et al., 2020).
Kegiatan pembelajaran berdasarkan Pasal 15 Ayat 1 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 3 Tahun 2020 meliputi berbagai kegiatan di dalam dan di luar program studi, seperti: Pertukaran pelajar, magang/pelatihan praktik, dukungan pendidikan pada satuan pendidikan, penelitian/penelitian, proyek kemanusiaan, kegiatan, kewirausahaan,
penelitian/proyek mandiri, dan kursus membangun kerja nyata (KKN).
Penelitian ini  melibatkan siswa sebagai guru  sekolah dasar 4T dengan tujuan untuk memberikan mereka pengalaman di luar kelas yang dapat membantu perkembangan dan pembelajaran mereka, khususnya di daerah tertinggal, perbatasan dan marginal dan area reinkarnasi.
Berdasarkan hasil wawancara dengan mahasiswa peserta program Kampus Mengajar, terungkap bahwa program tersebut banyak mendapat keluhan dari berbagai responden. Keluhan yang disampaikan salah satunya adalah mengenai peraturan yang harus dipatuhi selama pelaksanaan program, khususnya Kredit Semester (SKS). Beberapa siswa juga mengatakan bahwa beberapa instruktur tidak mengizinkan mereka untuk mengubah mata pelajaran, sementara yang lain berusaha membantu siswa dan memahami keadaan perubahan mata pelajaran  (Solikhin, 2017).
Dalam melaksanakan program kampus mengajar (KM), seringkali muncul berbagai kendala yang mempengaruhi kelancaran dan efektifitas program. Menemukan solusi yang tepat memerlukan pemahaman
yang jelas mengenai hambatan- hambatan ini. Berdasarkan hasil wawancara, hambatan yang teridentifikasi mencakup beberapa aspek seperti:

## 1. Keterbatasan kampus:
• Harapan yang tidak sesuai: Harapan kampus tidak selalu sesuai dengan kenyataan di lapangan, seperti: Masalah transfer kursus dan kurangnya dukungan instruktur.
• Kurangnya dukungan departemen: Kurangnya dukungan  departemen dapat membuat mahasiswa merasa tidak dihargai dan menurunkan motivasi dan partisipasi mereka dalam program KM.
2. Larangan dari pihak sekolah:
• Harapan yang tidak sesuai: Harapan awal sekolah tidak selalu sesuai dengan kenyataan di lapangan, misalnya keinginan siswa untuk menggantikan guru sepenuhnya.
• Kesalahpahaman tentang peran dan tujuan: Kesalahpahaman antara siswa KM dan sekolah mengenai peran mereka dalam program menghalangi kolaborasi yang efektif.
• Kurangnya pemahaman guru:
Beberapa guru tidak memiliki pemahaman yang baik tentang tujuan dan kegiatan KM, sehingga menyulitkan kolaborasi dan berdampak pada efektivitas program.
3. Hambatan Pelaksanaan:
• Terbatasnya Pengalaman Sekolah: Sekolah  yang baru pertama kali menerima peserta KM mungkin akan menghadapi tantangan dalam melaksanakan program.
• Tantangan dalam melaksanakan program sesuai tujuan: Terdapat tantangan dalam melaksanakan program sesuai tujuan, terutama ketika harapan sekolah atau kampus tidak sesuai dengan kenyataan di lapangan.
Dengan mengidentifikasi hambatan- hambatan tersebut, diharapkan pemangku kepentingan dapat mengambil tindakan perbaikan yang diperlukan untuk meningkatkan efektivitas dan dampak positif  program Kampus Mengajar (Sholikin et al., 2022).
Untuk mengatasi kendala dalam program pendidikan kampus,  dapat melakukan langkah-langkah berikut:
1. Komunikasi Efektif:
• Perlunya meningkatkan komunikasi dan mencapai
Jurnal Politik dan Sosial Kemasyarakatan Vol 16 No 1 (2024) : Februari 2024
kesetaraan pemahaman antara siswa, kampus, guru, dan sekolah tujuan program KM.
2. Pelatihan dan nasehat:
• Memberikan pelatihan dan nasehat kepada siswa dan guru mengenai peran dan tujuan program KM untuk mengatasi kebingungan yang mungkin timbul.
3. Peningkatan kolaborasi:
• Mendorong kolaborasi yang lebih erat antara siswa dan guru dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah, untuk mengatasi hambatan praktis yang mungkin timbul.
Selain itu, untuk menjamin kelancaran kebijakan, penting untuk memastikan sumber  informasi yang optimal selama implementasi kebijakan. Peningkatan kinerja program memerlukan pengaturan sumber daya khusus di bagian informasi.
Untuk meningkatkan semangat dan kinerja, penghargaan dan motivasi bagi siswa yang berpartisipasi juga harus diperhatikan. Mengevaluasi pelaksanaan program secara berkala dan melaksanakan perbaikan yang diperlukan juga akan membantu mengatasi hambatan yang muncul. Diharapkan dengan pemahaman yang
mendalam mengenai kendala suatu program KM dan mengambil langkah- langkah yang tepat, maka program ini dapat dilaksanakan secara efektif dan memberikan manfaat yang optimal bagi semua pihak yang terlibat.

## Kesimpulan
Penelitian ini mengungkapkan berbagai hambatan yang dihadapi siswa saat mengikuti program pengajaran kampus (KM) di sekolahnya. Hambatan- hambatan ini cukup mencakup ekspektasi yang berbeda, kurangnya pemahaman dari universitas dan sekolah. Serta hambatan praktis dalam implementasi program.
Mengatasi kendala tersebut memerlukan  langkah-langkah khusus, antara lain: hal ini mencakup perningkatan komunikasi antara siswa, kampus, guru, dan sekolah; pelatihan dan bimbingan untuk meningkatkan pemahaman terhadap program dan Kerjasama yang era tantara siswa dan guru dalam perencanaan dan pelaksanaan kegiatan pembelajaran di sekolah. Penerapan Langkah-langkah tersebut diharapkan dapat meningkatkan efektifitas program KM dan memberikan manfaat yang optimal kepada seluruh pemangku kepentingan.
Rekomendasi-rekomendasi tersebut diharapkan dapat menjadi landasan bagi perbaikan dan pengembangan program KM ke depan serta meningkatkan kontribusinya terhadap peningkatan mutu Pendidikan di tingkat sekolah dasar dan menengah.

## Referensi
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan kampus mengajar angkatan 1 program merdeka belajar kampus merdeka di sekolah dasar. Jurnal pendidikan dan kewirausahaan, 9(1), 210-219.
Habibah, M., & Wahyuni, S. (2020). Literasi agama islam sebagai strategi pembinaan karakter religius siswa rakmal hikmah kediri. JCE (JournalofChildhoodEducation),
4(1), 46-61.
Insani, N. N., Fitriasari, S., & Iswandi, D.
(2021). Persepsi Mahasiswa tentang Program Merdeka Belajar–Kampus Merdeka Pertukaran Pelajar. MUKADIMAH:
Jurnal Pendidikan, Sejarah, dan Ilmu-ilmu Sosial , 5(2), 245-251.
Nanggala, A., & Suryadi, K. (2020). Analisis konsep kampus merdeka dalam perspektif pendidikan
kewarganegaraan. Jurnal Warga Global: Jurnal Ilmiah Studi Pendidikan Kewarganegaraan , 10-
23.
Wijayanti, N. I., Yulianti, R., & Wijaya, B.
(2019). Evaluasi Program Pendidikan Pemakai Dengan Model CIPP di Perpustakaan Fakultas Teknik UGM. Tik Ilmu: Jurnal Ilmu Perpustakaan Dan Informasi, 3(1), 37-66.
Supardi, U. S. (2015). Arah pendidikan di Indonesia dalam tataran kebijakan dan implementasi. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, 2(2).
Suparman, H. (2023). Paradigma Pendidikan Untuk Meningkatkan SDM (Sumber Daya Manusia). Jurnal Dinamika Pendidikan, 16(3), 302-311.
Suhartono, O. (2021). Kebijakan merdeka belajar dalam pelaksanaan pendidikan di masa pandemi covid-19. Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 1(1).
Khasanah, E. N., Anwar, M. K., & Purnama, N. (2022). Implementasi Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka Melalui
Jurnal Politik dan Sosial Kemasyarakatan Vol 16 No 1 (2024) : Februari 2024
Program Kampus Mengajar Angkatan 2 di Sekolah Dasar. SaraqOpat: Jurnal Administrasi Publik, 4(2), 71-83.
Shafira, P. C., Ilhamdi, M. L., & Astria, F. P. (2023). EVALUASI PELAKSANAAN PROGRAM KAMPUS MENGAJAR ANGKATAN 4 DI SEKOLAH DASAR. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 8(3), 6585- 6597.
Ismail, I., & Busa, Y. (2023). Melangkah bersama untuk pendidikan berkualitas melalui implementasi program kampus mengajar 5. MaspulJournalofCommunityEm powerment, 5(1), 40-51.
Wulandari, D., Febry, N., Hartatmaja, A. K. J., Mangula, I. S., & Sabrina, O. A. (2022). Evaluasi implementasi program merdeka belajar kampus merdeka (MBKM) di tingkat program studi: Studi di Universitas Paramadina. INQUIRY: Jurnal Ilmiah Psikologi, 13(01).
Program Kampus Mengajar Dinilai Tidak Konsisten: Terjadi Kendala pada Dana BBH. (2024,  Mei 3). Diakses pada tanggal 25 Mei 2024, dari https://pabelan-
online.com/2024/05/03/progra m-kampus-mengajar-dinilai- tidak-konsisten-terjadi-kendala- pada-dana-bbh/
Nanggala, A., & Suryadi, K. (2021). Tantangan Pemenuhan Hak-Hak Mahasiswa Dan Penguatan Kompetensi Kewarganegaraan Melalui Kebijakan Kampus Merdeka. JPK (Jurnal Pancasila dan Kewarganegaraan) , 6 (1), 46-
56.
Hastangka, H., & Hidayah, Y. (2023).
Kebijakan Dan Manajemen Pendidikan Merdeka Belajar- Kampus Merdeka: Persoalan Dan Tantangan. Jurnal Muara Pendidikan , 8 (1), 1-16.
Ramadhan, S., & Megawati, S. (2023).
Implementasi kebijakan merdeka belajar kampus merdeka dalam meningkatkan kualitas pendidikan mahasiswa di universitas Negeri Surabaya. Publika , 1581-1592.
Fatmawati, N. I., Nugraheni, A. S., &
Sholikin, A. (2020). Analisis kekerasan simbolik dalam buku pelajaran pendidikan agama Islam di sekolah dasar. Al-Izzah: Jurnal Hasil- Hasil Penelitian , 40–53.
Fatmawati, N. I., & Sholikin, A. (2019).
Literasi Digital, mendidik anak di era digital bagi orang tua milenial. Madani Jurnal Politik Dan Sosial
Kemasyarakatan , 11 (2), 119–138.
Sholikin, A., Winanti, P., & Sukmajati, M.
(2022). Minimizing the Natural
Resource Curse “Innovation of Extractive Industry Governance Policy in Bojonegoro Regency.”
Proceedings of the 6th Batusangkar International Conference, BIC 2021, 11-12 October, 2021, Batusangkar- West Sumatra, Indonesia .
Solikhin, A. (2017). Menimbang
Pentingnya Desentralisasi Partai Politik di Indonesia. Journal of
Governance , 2 (1).