## Pengembangan Flashcard Edukatif Berbasis Budaya Lokal Bima sebagai
Media Belajar Membaca Siswa Sekolah Dasar
* Hasan 1 , Idhar 2 , Rayhan 3, Akram 4, Nurhayati 5, 1,2,3,4,5 STKIP Yapis Dompu, Nusa Tenggara Barat, Indonesia E-mail: hasankasman2@gmail.com , idhar154@gmail.com, rayhan221@gmail.com , akramdmp44@gmail.com , nurhayati771.ntb@gmail.com
Article History: Received: 2023-08-14 || Revised: 2023-12-01 || Published: 2023-12-14 Sejarah Artikel: Diterima: 2023-08-14 || Direvisi: 2023-12-01 || Dipublikasi: 2023-12-14

## Abstract
This study aims to improve the ability to recognise and distinguish the letters "b" with "d" "f" with "v", spell or combine syllables, and read words fluently, This study uses the type of research and development (R&D) with the  ADDIE  model  which  consists  of  five  steps;  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. The design of the development of educational flashcard game media based on local Bima culture in students is carried  out  such  as  the  development  of  semester  programmes,  weekly  lesson  plans,  lesson  plans  and assessment  formats  so  as  to  produce  educational  flashcard  game  media  development  based  on  local  Bima culture in class 1 students of SDN 13 Woja. Educational flashcard media based on local culture as a medium for learning to read shows effective criteria. This can be seen from the results of the analysis of the observation sheet of teacher activities and students obtained the criteria for developing as expected (BSH), as well as the results  of  the  analysis  of  teacher  response  questionnaires  showing  very  good  criteria.  So  in  this  case  the development of Bima's local culture-based edukatid flashcard media is very effective in learning for grade 1 students of SDN 13 Woja.
Keywords: Culture, Flashcards, Instructional, Media, Reading.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal dan membedakan huruf “b” dengan “d” “f” dengan  “v”,  mengeja  atau  menggabungkan  suku  kata,  serta  membaca  kata  dengan  lancar,  Penelitian  ini menggunakan jenis penelitian dan pengembangan (R&D) dengan model ADDIE yang terdiri dari lima langkah; analisis, desain, mengembangkan, menerapkan, evaluasi. Media flashcard edukatif berbasis budaya local Bima ini dilaksanakan selama 3 pertemuan. rancangan pengembangan media permainan flashcard edukatif berbasis budaya  local  Bima  pada  perserta  didik  dilakukan  seperti  pengembangan  program  semester,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  serta  format  penilaian  sehingga dihasilkan pengembangan media permainan Flashcard edukatif berbasis budaya local Bima pada peserta didik klas  1  SDN  13  Woja.  Media flashcard  edukatif berbasis  budaya  local  sebagai  media  belajar  membaca menunjukkan  kriteria  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisi  lembar  pengamatan  aktifitas  guru  dan perseta  didik  diperoleh  kriteria  berkembang  sesuai  harapan  (BSH),  serta  hasil  analisis  angket  respon  guru menunjukkan kriteria sangat baik. Sehingga dalam hal ini pengembangan media flashcard edukatid berbasis budaya local Bima sangat efektif digunakan dalam pembelajaran pada peserta didik kelas 1 SDN 13 Woja .
Kata kunci: Budaya, flashcard, Media, Pembelajaran, Membaca.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Menurut  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  pasal  1  Tahun  2021  tentang  Standar  Pendidkan Nasional  dijelaskan  bahwa  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sekolah
Dasar  merupakan  bagian  pertama  dari  pendidikan  dasar  yang  memiliki  fungsi  sebagai  dasar pengembangan keterampilan berbahasa siswa. Membaca merupakan keterampilan membaca yang bersifat  reseptif  (Putri  &  Setiadi,  2021),  ada  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki oleh  siswa  yaitu  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  H.G.  Tarigan,  dalam  ((Fitri  et  al., 2022) Keempat keterampilan berbahasa tersebut sangat erat kaitannya atau biasa disebut dengan catur-tunggal.  Dari  keempat  keterampilan  tersebut,  keterampilan dasar yang  harus dikuasai  oleh siswa yaitu keterampilan membaca tujuan pada jenjang Pendidikan dasar adalah membentuk siswa yang  memiliki  keterampilan  dan  kemampuan  dasar  membaca  menulis,  dan  berhitung,  (Putri  & Setiadi, 2021).
Pembelajaran bahasa memiliki tujuan yakni guna membina kompetensi berbahasa dari aspek berbicara, menyimak, menulis dan, membaca, (Wahyuningsih et al., 2022). Keterampilan membaca sangat  penting  dalam  kehidupan,  karena  setiap  aspek  kehidupan  tidak  luput  dari  kegiatan membaca  (Maulidah,  2020).  Oleh  karena  itu  keterampilan  membaca  harus  segera  dikuasai  oleh para siswa di SD karena keterampilan ini secara langsung berkaitan dengan seluruh proses belajar siswa  di  SD.  Siswa  yang  tidak  mampu  membaca  dengan  baik  akan  mengalami  kesulitan  dalam mengikuti  kegiatan  pembelajaran  untuk  semua  mata  pelajaran,  (Sofiana  et  al.,  2022).  Membaca permulaan  diberikan  pada  siswa  untuk  dapat  mengenal  huruf,  merangkai  huruf  menjadi  kata, merangkai  kata  menjadi  kalimat,  melalui  membaca  permulaan  ini  diharapkan  siswa  mampu mengenal huruf, suku kata, kata, dan kalimat. Para peneliti terdahulu sudah perna meneliti tentang flashcard pada pembelajaran membaca, namun tidak meningkatkan kemampuan membaca siswa di SDN 13 Woja Kab.
Media  pembelajaran  terdiri  dari  dua  kata,  yaitu  kata  “media”  dan  “pembelajaran” (Hotimah, 2019). Kata media secara harfiah berarti perantara atau pengantar; sedangkan kata pembelajaran diartikan  sebagai  suatu  kondisi  untuk  membantu  seseorang  melakukan  status  kegiatan  belajar. (Lindawati,  2018)  Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan (bahan pembelajaran), sehingga dapat merangsang perhatian, minat, pikiran, dan perasaan siswa dalam kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar (Kristanto, 2016). Media pembelajaran  merupakan  mempunyai  peranan  penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Media dalam pembelajaran merupakan suatu alat untuk menyalurkan sebuah informasi (Wahyuningsih et al., 2022). atau penggunaan media pembelajaran dapat mempengaruhi kualitas proses serta hasil yang dicapai (Nurdyansyah, 2019). Salah satu fungsi media belajar adalah sebagai alat belajar yang mempengaruhi situasi, keadaan dan lingkungan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran yang dibuat  dan  direncanakan  oleh  guru.  Selain  itu,  media  dapat  memperjelas  pesan,  sehingga  tidak terlalu  verbal  (berupa  kata-kata  tertulis  dan  hanya  diucapkan).  Media  yang  dimaksud  adalah flashcard merupakan kartu permainan yang dilakukan dengan cara menunjukkan gambar kepada anak  (Hidayati,  2017).  Media  flash  card  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat menimbulkan semangat, motivasi siswa (Wahyuningsih et al., 2022). flashcard dapat menyajikan sesuatu yang abstrak menjadi konkrit, melatih daya ingat, dan meningkatkan penguasaan kosa kata siswa (Fitri et al., 2022).  Media flashcard merupakan kartu kombinasi antara tulisan dan gambar (Skidmore  &  Moore,  2019). flashcard dapat  dihubungkaan  dengan  materi  pelajaran  agar  lebih menarik.  Proporsional dan ukurannya media flashcard dapat disesuaikan dengan ruang dan jumlah siswa itu sendiri (Jannah & Zuhroh, 2021).
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal dan membedakan huruf “b”  dengan  “d” , “f” dengan  “v”,  mengeja  atau  menggabungkan  suku  kata,  membaca  kata,  serta membaca  kalimat  dengan  lancar  untuk  memahami  isi  bacaanya.  Era  digitalisasi  ini  diharuskan siswa  memiliki  kemampuan  membaca  dan  mengenal  huruf  sesuai  tuntutan  jaman,  karena  arus komunikasi semakin lama semakin berkembang. Oleh karena itu, membaca merupakan salah satu cara yang efektif bagi siswa untuk mengetahui berbagai macam informasi yang berkembang serta ilmu pengetahuan.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  akan  menggunakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  model ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  Langkah  yaitu  tahap analysis (analisis)  yaitu  melakunan  analisis terkait  siswa,  materi,  serta  analisis  media,  tahap design (desain)  yaitu  membuat  media pembelajaran  flashcard  edukataif  berbasis  budaya  lokal  Bima  berdasrkan  hasil  pada  tahapan
Ainara Journal (Jurnal Penelitian dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) E-ISSN: 2746-7767 Volume 4, Nomor 3, Desember 2023, Hal (97-102)
analisis  yang  telah  dilakukan,  kemudian  pada  tahap development (mengembangkan)  yaitu  tahap validasi media, melakukan revisi media berdasarkan masukkan ahli media dan ahli materi, tahap Implementation (menerapkan) merupakan tahap uji coba media pada siswa, tahapan terakhir yaitu tahap evaluation (mengevaluasi) yaitu tahap analisis data hasil uji coba atau implementasi sebagai dasar  untuk  mervisi  media  menjadi  perangkat  final.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  40  Woja. Populasi  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  I  SDN  40  Woja  yang  terbagi  dalam  3  kelompok yang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuan  siswa  dalam  mengenal  dan  membedakan  huruf, mengabungkan huruf, membaca kata serta kalimat.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Analisis (Analysis)
Analisis  dibagi  menjadi  2  yaitu  analisis  kebutuhan,  analisis  karakteristik  peserta  didik. Analisis kebutuhan dilakukan dengan cara mewawancarai guru kelas dan peserta didik di SDN 40.  Berdasarkan  hasil  wawancara  guru,  tersebut,  ditemukan  tiga  kebutuhan  dalam pembelajaran Pertama , yaitu aspek media, guru sangat membutuhkan media pembelajaran yang dapat  menghantarkan  guru,  untuk  mengajarkan  materi  membaca  kepada  siswa,  guru membutuhkan media yang menarik, efisien, mudah dibawa mudah dipahami oleh peserta didik. Kedua, aspek  kebutuhan  materi  ajar  yang  ada  dalam  media.  Guru  sebagai  fasilitator pembelajaran sangat membutuhkan media yang mudah dan dapat menjangkau seluruh materi yang akan dipelajari pada hari itu. Sehingga, akan meningkatkan motivasi siswa untuk mengikuti pembelajaran,  terkhusus  pembelajaran  membaca. Ketiga, guru  membutuhkan  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dan  menghantarkan  peserta  didik untuk menerapkan berbagai macam aspek kearifan lokal.
a. Kompetensi  peserta  didik  ini  semakin  meningkatkan  pengenalan  huruf  mengeja  dan mengabungkan  suku  kata  serta  kata  secara  sempurnya  ketika  media  pembelajaran flashcard  edukatif  berbudaya  lokal  mengunakan  unsur  budaya  local  Bima  di  dalam pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  media  flashcard  edukataif  berdudaya  local  Bima mengunakan  kata-kata  sederhana  cepat  dimengerti  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan kompetensi yang diharapkan.
b. Peneliti  melakukan  analisis  karakter.  Analisis  karakter  peserta  didik  dapat  menarik perhatian untuk mengikuti proses pembelajaran secara serius. Peserta didik memudahkan dan  memahami  sehingga  peserta  didik  tidak  mengalami  kesulitan  pada  pembelajaran membaca yakni membedakan mengenal dan membedakan huruf “b” dengan “d” “f” dengan “v”,  mengeja  atau  menggabungkan  suku  kata,  dan  membaca  kata . Sumber  belajar  yang digunakan  guru  dan  peserta  didik  SDN  40  yaitu  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dan buku  paket  yang  sangat  terbatas.  Peserta  didik  hanya  menggunakan  buku  catatan  materi saat pembelajaran sebagai pedoman pendamping.

## 2. Tahap Perancangan (Design)
Akan dilakukan pembuatan desain media pembelajaran pada materi membaca . Pada tahap ini  dilakukan  pengembangan  struktur  produk  sesuai  urutan,  yaitu  menentukan  judul  media pembelajaran, materi yang digunakan, dan bagian media pembelajaran flashcard edukatif Judul yang  ditetapkan  dalam  pengemban gan  ini  adalah  “media  pembe lajaran flashcard  edukatif ”. Media  pembelajaran flashcard  edukatif sebagai  media  pembelajaran  memiliki  beberapa keunggulan  yaitu  mudah  dibawa,  praktis,  gampang  diingat,  dan  menyenangkan.  Pembuatan media  pembelajaran flashcard  edukatif menjadi  2  bagian  yaitu  bagian  atasnya  gambar  budaya local  Bima,  baju,  rumah,  hewan  sedangkan  bagian  bawanya  yaitu  tulisan  berupa  huruf,  suku kata, kata. Media flashcard edukatif merupakan salah satu bentuk media visual.

## 3. Tahap Pengembangan (Development)
Tahap ini dilakukan di dalam pengembangan media pembelajaran flashcard edukatif adalah validasi ahli, desain produk setelah validasi, dan uji angket respon guru. Validasi ahli instrument dilakukan 2 orang. Validasi kelayakan ahli materi, media, dan bahasa media flashcard edukatif dengan menggunakan rumus skala likert. Validasi ahli dilakukan dengan meminta respon para
ahli termasuk ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa. Pada kelayakan ini termasuk 3 ahli materi, 3 ahli media, dan 3 ahli bahasa. Hal ini setelah dipertimbangkan  akhirnya didapatkan 9 orang validator ahli kelayakan media pembelajaran flashcard. Adapun, yang menjadi validasi produk ini yakni dua ahli, ahli media dan ahli bahasa. Hasil yang dinilai dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1. Hasil validasi kelayakan produk media flashcart edukatif No           Aspek Validasi Hasil Penilaian Skor Total % Kriteria 1 Materi 86,87 % Sangat Layak 2 Media 92,87 % Sangat Layak 3 Bahasa 98,67 % Sangat Layak Rata-Rata Keseluruhan 92,80 % Sangat Layak
Dari  hasil  penelitian  kelayakan  media  pembelajaran flashcard  edukatif dilihat  dari  hasil rata-rata  keseluruhan  bahwa  92,80%  mempunyai  kriteria  penilaian  sangat  layak  (Tabel  3). Sebelum  itu,  perbaikan  terhadap  media flashcard  edukatif dilakukan  berdasarkan  saran perbaikan yang diberikan oleh para ahli terhadap media flashcard edukatif .

## B. Pembahasan

## 1. Hasil Validasi Media
Media  yang  sudah  divalidasi  ini  telah  memenuhi  syarat  kelayakanya.  Kelayakan  media flashcard  edukatif sudah  tampak  jelas  gambar-gambar,  warna  yang  dapat  dilihat  oleh  peserta didik secara langsung .
Gambar 1. Media Flashcard Edukatif

## 2. Implementasi Media
Media Flashcard  edukatif berbasis  budaya  local  Bima  di  dalam  pembelaran  dapat dilakukan uji coba. Uji coba produk ini dapat dilakukan kepada guru dan peserta didik kelas 1 SDN 13 Woja.
a) Uji produk dengan mengamati kegiatan guru. Kegiatan guru dalam mengelola pembelajaran menggunakan media flashcard edukatif berbasis  budaya  lokal  Bima  dalam  rangka  untuk  meningkatkan  kemampuan  pengenalan huruf,  mengeja dan  menggabungkan  suku  kata  serta membaca  kata dengan  lancar. Adapun lembar hasil pengamatan kegiatan guru (LPKG) sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Guru No Aspek penilaian Rata-rata Kategori 1 Kegiatan awal 91,67 Sangat tinggi 2 Kegiatan inti 87,33 Sangat tinggi 3 Kegiatan akhir 90,73 Sangat tinggi
Berdasarkan  hasil  data  tersebut  di  atas  bahwa  guru  dalam  mengunakan  media flashcard edukatif berbasis budaya Bima sangatlah mudah dan praktis dan efektif efektifan. Keefektifan media flashcard edukatif ini dapat dilihat pada tabel di atas bahwa kegiatan awal
memiliki  nilai  rata-rata  91,61,  sedangkan  pada  kegiatan  inti  memiliki  nilai  rata-rata  87,33 dan kegiatan inti mendapai nilai rata-rata 90,73.
b) Uji produk dengan mengamati perkembangan peserta didik Berikut data hasil uji produk terkait perkembangan peserta didik dalam mengunakan flashcard edukatif berbasis budaya lokal Bima sebagai berikut.
Tabel 3. Data Perkembangan Peserta Didik No Pertemuan Skor Tutal Kategori 1. Pertemuan I 79,76 Baik 2. Pertemuan II 88,89 Sangat Baik 3. Pertemuan III 96,57 Sangat Baik Jumlah Nilai Rata-rata 88,40 Sangat baik
Berdasarkan  data  di  atas  uji  produk dengan  mengamati  perkembangan peserta didik dalam mengunakan flashcard edukatif berbasis budaya local Bima nilai rata-rata pertemuan ke  I  memiliki  nilai  rata-rata  79,76  kategori  baik.  Perkembangan  kemampuan  peserta  didik pada  pertemuan  kedua  II  memilki  nilai  rata-rata  88,89.  Sangat  baik  Perkembangan kemampuan peserta didik dengan nilai rata-rata 96,57 kategori sangat baik. Oleh karena itu, produk flascard  edukatif berbasis  budaya  local  Bima  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran  untuk  meningkatkan  pengenalan  huruf  menggabungkatan  atau  merangkai huruf serta membaca kata dengan baik.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dikemukakan,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  media flashcard  edukatif berbasis  budaya  local  sebagai  media  belajar membaca menunjukkan kriteria  efektif.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  analisis  lembar pengamatan  aktifitas  guru  dan  perseta  didik  diperoleh  kriteria  berkembang  sesuai  harapan (BSH),  serta  hasil  analisis  angket  respon  guru  menunjukkan  kriteria  sangat  baik.  Sehingga dalam  hal  ini  pengembangan  media flashcard  edukatid berbasis  budaya  local  Bima  sangat efektif digunakan dalam pembelajaran pada peserta didik kelas 1 SDN 13 Woja.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka disarankan penggunaan media permainan permainan flashcard  edukatif berbasis  budaya  local  Bima  dapat  dipilih  sebagai  salah  satu media  permainan  yang  dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran  khususnya  pada  peserta  didik kelas  1.  Peningkatan  pengenalan  huruf  penggabungan  serta  pembaca  kata  dengan  baik  bila guru mengunakan flashcard edukatif berbasis budaya local Bima memahami langkah-langkah serta memainkan dan bentuk permainan flashcard edukatif dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Fitri, A., Ermiana, I., & Husniati1. (2022). Pengaruh Media Flash Card terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas I Gugus III Kecamatan Ambalawi. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 , 2620 – 8326.
Hidayati,  N.  N.  (2017).  Meningkatkan  Kosakata  Bahasa  Inggris  Anak  Usia  Dini  dengan  Kartu Bergambar. Al-Hikmah :  Indonesian  Journal  of  Early  Childhood  Islamic  Education , 1 (1),  67 – 86. https://doi.org/10.35896/ijecie.v1i1.6
Hotimah,  E.  (2019).  Penggunaan  media  Flash  Card  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut  Fakultas  Pendidikan  Islam  Dan  Keguruan  Universitas Garut , 3 (2), 10 – 18. https://doi.org/10.32585/jkp.v3i2.302
Jannah,  A.,  &  Zuhroh,  F.  (2021).  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  UNTUK  MENINGKATKAN KEMAMPUAN  MEMBACA  DI  BIMBEL  AHE  KECAMATAN  BARADATU  KABUPATEN  WAY  KANAN TAHUN PELAJARAN. TADZKIRAH: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 , 56 – 71.
Kristanto, A. (2016). Media Pembelajaran. Bintang Sutabaya , 1 – 129.
Lindawati,  N.  P.  (2018).  Keefektifan  Pengajaran  Kosakata  Bahasa  Inggris  Pada. Jurnal  Manajemen Pelayanan Hotel Akademi Komunitas Manajemen Perhotelan Indonesia , 2 (2), 59 – 65.
Maulidah,  T.  (2020).  Pemanfaatan  Media Flashcard  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Keterampilan Membaca  Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. IBTIDA’:  Media  Komunikasi  Hasil  Penelitian Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 01 (01), 25 – 32.
Nurdyansyah. (2019). Media Pembelajaran Inovatif (P. Rais (ed.); Cetakan Pe). UMSIDA Press.
Putri, A. K., & Setiadi, H. W. (2021). Pengembangan Media Flash Card Berbantuan Metode Silaba Pada Kemampuan Membaca Siswa. Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran Indonesia , 1 (1), 15 – 19. Skidmore, L., & Moore, R. K. (2019). Using alexa for flashcard-based learning. Proceedings of the Annual Conference  of  the  International  Speech  Communication  Association,  INTERSPEECH , 2019 - Septe (September), 1846 – 1850. https://doi.org/10.21437/Interspeech.2019-2893
Sofiana,  L.,  Asmawati,  Luluk,  &  Fahmi.  (2022).  Pengaruh  Game  Edukatif  Mengenal  Huruf  Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan. Jurnal Golden Age , 6 (1), 112 – 127.
Wahyuningsih,  P.  I.,  Nuryatin,  A.,  &  Pristiwati,  R.  (2022).  Pengembangan  Media  Interaktif  Berbasis Adobe  Flash  dengan  Pendekatan  Content  And  Language  Integrated  Learning  (CLIL)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Siswa  SD. Jurnal  Basicedu , 6 (2),  1990 – 2001. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i2.2312