JIGE 2 (1) (2021) 39-44

## JURNAL ILMIAH GLOBAL EDUCATION
ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/jige
PENERAPAN PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION (GI) DENGAN POLA LESSON STUDY TERHADAP KEMAMPUAN

## MEMECAHKAN MASALAH SISWA KELAS X MA SABILURRASYAD
NW BARABALI TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Muh. Zaini Hasanul Muttaqin
Institut Pendidikan Nusantara Global, Lombok Tengah, Indonesia

## History Article
Article history:
Received April 30  , 2021
Approved Mei 27, 2021

## ABSTRACT
Education  has  a  central  role  in  increasing  development  and  it  is one aspect to improve human resources. The problem that is still found  in  the  world of  education  is  the  low  ability of  students  to solve  a  problem,  especially  in  biology  subjects  so  that  it  requires an  action  that  can overcome  these  problems,  one  of  which  is  by changing the learning process for the better. The purpose of this study  was  to  determine  the  effect  of  the  Application  of  Group Investigation  (GI)  Learning  with  Lesson  Study  Patterns  on  the Problem Solving Ability of Class X MA Sabilurrasyad NW Barabali Students in the academic year 2018/2019. This type of research is experimental  research  using  Quasi  Experimental  Design.  The populations  in  this  study  were  students  of  class  X  semester  II which consisted of 2 classes with a total of 37 students. The sample in this study was class X IPA as an experimental class and class X IPS  as  a  control  class  using  simple  random  sampling  technique. The instrument in this study was a test in the form of an essay test, which  consisted  of  8  questions.  Based  on  the  results  of  data analysis, the average post-test score for the experimental class was 74.2  and  the  control  class  was  66.17.  While  the  hypotheses  test using  statistical  analysis  with  the  t-test  formula  at  the  5% confidence  level  is  obtained  t-count  of  3.418.  After  being compared  with  t-table  1.690,  then  tcount  3,418>  t-table  1,690,  so the  conclusion  in  this  study  is  that  there  is  an  effect  of  the Implementation of Group Investigation (GI) Learning with Lesson Study Patterns with Lesson Study Patterns on the Ability to Solve Problems  in  Class  X  MA  Sabilurrasyad  NW  Barabali  in  the academic year 2018/2019.

## Keywords:
Group Investigation (GI), Lesson Study, Problem solving

## ABSTRAK
Pendidikan  memiliki  peran  sentral  dalam  meningkatkan pembangunan  dan  merupakan  salah  satu  aspek  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia.  Permasalahan  yang  masih ditemukan  dalam  dunia  pendidikan  adalah  rendahnya kemampuan siswa dalam memecahkan  suatu masalah khususnya pada  mata  pelajaran  biologi  sehingga  diperlukan  suatu  tindakan yang  dapat  mengatasi  permasalahan  tersebut  salah  satunya dengan  merubah  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  baik.  . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh Penerapan  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dengan  Pola Lesson  Study  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Kelas X MA Sabilurrasyad NW Barabali Tahun Pelajaran 2018/2019. Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan menggunakan  Quasi  Experimental  Design.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X  semester  II  yang  terdiri  dari  2 kelas dengan jumlah 37 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X IPA sebagai kelas eksperimen dan kelas X IPS sebagai kelas kontrol  dengan  menggunakan  teknik  simple  random  sampling. Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  berupa  tes  essay  yang terdiri  dari  8  soal.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  rata-rata  nilai post-test  untuk  kelas  eksperimen  adalah  74,2  dan  kelas  kontrol adalah  66,17.  Sedangkan  uji  hipotesis  menggunakan  analisis statistik dengan rumus uji-t pada  taraf kepercayaan 5% diperoleh t-hitung sebesar 3,418. Setelah dibandingkan dengan t-tabel 1,690, maka  thitung  3,418  >  t-tabel  1,690,  sehingga  kesimpulan  dalam penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  Penerapan  Pembelajaran Group Investigation  (GI) dengan  Pola  Lesson  Study  dengan  Pola Lesson  Study  terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  pada Siswa  Kelas  X  MA  Sabilurrasyad  NW  Barabali  Tahun  Pelajaran 2018/2019.
© 2021 Jurnal Ilmiah Global Education
* Corresponding author email: zenhasan89@gmail.com

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuh  kembangkan  potensi sumber  daya  manusia  peserta  didik  dengan  cara  mendorong  dan  memfasilitasi  kegiatan  belajar mereka.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  pasal  1 menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  Negara. Sedangkan fungsi dari pendidikan nasional yaitu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan  bertujuan untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak  mulia, sehat, berilmu,  cakap, kreatif, mandiri,  dan menjadi  warga negara yang  demokratis serta bertanggung jawab (Trianto, 2011: 1).
Hasil observasi dan wawancara yang diperoleh dari salah satu guru mata pelajaran biologi MA  Sabilurrasyad  NW  Barabali  pada  tanggal  7  Februari  2018,  dalam  penyampaian  materi pembelajaran  guru  masih  menerapkan  metode  yang  kurang    bervariasi    yaitu  masih
menggunakan  metode  pembelajaran  yang  konvensional  seperti    ceramah,  berdiskusi,  dan penugasan.  Metode  ini  cenderung  memberikan  informasi  searah  dimana  peran  guru    lebih banyak  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  partisipasi  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran masih kurang (teacher centered). Hal ini akan berdampak pada perilaku siswa yang kurang percaya diri baik dalam bertanya, menyampaikan ide maupun dalam proses menganalisis suatu masalah sehingga kesulitan untuk memecahkan masalah serta memberikan solusi untuk masalah yang ada di dalam lingkungannya, karena siswa tidak terbiasa untuk dilatih dalam memecahkan persoalan- persoalan yang terjadi pada lingkungan sekitar. Ini berdampak pada nilai hasil belajar siswa yang masih tergolong rendah,  nilai rata-  rata siswa  adalah 70%, nilai ini masih dibawah  KKM yang ditetapkan oleh sekolah yakni 75%.
Berdasarkan uraian di atas, peneliti menemukan solusi dan berkeinginan untuk melakukan penelitian  tentang  “Penerapan  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dengan  Pola  Lesson  Study terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  Siswa  Kelas  X  MA  Sabilurrasyad  NW  Barabali Tahun Pelajaran 2018/2019.” dengan tujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran tersebut terhadap kemampuan siswa dalam memecahkan masalah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian yang digunakan pada penelitian kali ini adalah Quasi Eksperimental. Quasi Eksperimental Design yaitu desain yang mempunyai kelompok kontrol tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya  untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang  mempengaruhi  pelaksanaaan eksperimen  (Sugiyono,  2012:  116).    Adapun  bentuk  desain  dari  Quasi  Experimental  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Posttest-Only  Control  Design  karena  peneliti  ingin mengetahui pengaruh yang signifikan antara kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran Group  Investigation  (GI)  dengan  pola  lesson  study  dengan  kelas  kontrol  yang  menggunakan pembelajaran konvensional dengan pola lesson study yang dilihat dari nilai kognitif siswa melalui posttest (nilai akhir setelah perlakuan) (Sugiyono, 2012: 114).
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MA Sabilurrasyad NW Barabali Tahun pelajaran  2018/2019  yang  berjumlah  37  siswa.  Berdasarkan  populasi  tersebut  terdapat  dua sampel. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono,  2012:  120).    Berdasarkan  keadaan  populasi    yang  bersifat  homogen,  maka pengambilan sampel dilakukan dengan teknik Simple Random Sampling, dimana dengan teknik ini pengambilan anggota sampel dilakukan secara acak tanpa memperlihatkan strata yang ada dalam populasi itu (Sugiyono, 2012: 122). Dengan demikian kedua kelas mendapat peluang yang sama menjadi  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol.  Dalam  pengambilan  sampel  acak  sederhana dilakukan  dengan  cara  undian.  Hasil  undian  yang  dilakukan,  maka  kelas  X  IPA  sebagai  kelas eksperimen dan kelas  X IPS sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan pada penilitian ini yaitu tes essay berjumlah 8 soal yang berupa tes  hasil  belajar  kognitif.    Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan menggunakan  statistik  inferensial  parametrik.  Karena  data  yang  dihasilkan  nanti  berupa  data interval/rasio, maka teknik analisis dengan menggunakan statistik inferensial parametrik dengan rumus t-test (uji T).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi  nilai  posttest  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  akan  disajikan  pada  Tabel  3.1 berikut :
Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Rata-Rata Posttest Kelas Eksperimen Dan Kontrol o Kelas Rata-rata Posttest Eksperimen 74,2 Kontrol 66,17
Berdasarkan  tabel  deskripsi  di  atas  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  pada  kelas  kontrol,  sehingga  dengan  hasil  posttest tersebut membuktikan bahwa pembelajaran Group Investigation (GI) sangat berpengaruh terhadap kemampuan  memecahkan  masalah  siswa.  Dalam  menganalisis  hasil  tes siswa  berpatokan  pada KKM  yang  sudah  ditetapkan,  yaitu  75.  Pada  kelas  kontrol  nilai  posttest  yang  mencapai  KKM diperoleh oleh 4 orang atau 24% dari keseluruhan siswa yang berjumlah 17 orang siswa. Dimana 1  orang  memperoleh  nilai  tertinggi  84,  nilai  terendah  50  diperoleh  oleh  1  orang,  dan  15  orang siswa  lainnya  memperoleh  nilai  dari  kisaran  54-79.  Sedangkan  pada  kelas  eksperimen  nilai tertinggi yang diperoleh siswa di atas KKM 75, yaitu 11 orang atau 55% dari keseluruhan siswa yang berjumlah 20 orang siswa. Dimana 1 orang memperoleh nilai tertinggi 93, nilai terendah 54 diperoleh  oleh  1  orang,  dan  18  orang  siswa  lainnya  memperoleh  nilai  dari  kisaran  58-88.  Data post-test  tersebut  menggambarkan kemampuan memecahkan masalah  siswa, dimana tes tersebut disusun menggunakan indikator kemampuan memecahkan masalah yaitu pemahaman terhadap masalah dan perencanaan pemecahan masalah.
Tabel 4.2 Hasil nilai rata-rata kemampuan memecahkan masalah post-tes kelas eksperimen dan kelas kontrol.
O Indikator Nilai rata-rata kemampuan memecahkan masalah Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Post-test Post-test Pemahaman Terhadap Masalah 88,96 80,016 Perencanaan Pemecahan Masalah. 51,9 46,6
Hasil analisis rata-rata kemampuan memecahkan masalah siswa per indikator untuk kelas eksperimen  nilai  rata-rata  post-test  pemahaman  terhadap  masalah  =  88,96  dan  perencanaan pemecahan  masalah  =  51,9.  Sedangkan  untuk  kelas  kontrol  nilai  rata-rata post-test pemahaman terhadap masalah = 80,016 dan perencanaan pemecahan masalah = 46,6.
Adapun dianalisis dengan uji-t didapatkan t hitung sebesar  3,418  dan t tabel sebesar  1,690 pada taraf signifikansi 5%. Jadi, t hitung > t tabel (3,418 > 1,690). Dengan demikian maka Ha diterima dan Ho  ditolak.  Sehingga  ada  pengaruh  pembelajaran  group  investigation  (GI)  dengan  pola  lesson study  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah  pada  siswa  kelas  X  MA  Sabilurrasyad  NW Barabali tahun pelajaran 2018/2019.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  pembelajaran  Group Investigation (GI)  dengan pola lesson study terhadap  kemampuan memecahkan  masalah. Adanya pengaruh  ini  dapat  terjadi  karena  pada  tiap  tahapan  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)
mendukung  kemampuan  siswa  menyelesaikan  masalah,  karena  aktivitas  pembelajaran  tidak hanya difokuskan pada upaya  mendapatkan pengetahuan sebanyak-banyaknya, melainkan juga bagaimana  menggunakan  segenap  pengetahuan  yang  diperoleh  untuk  menghadapi  situasi  baru atau  memecahkan  masalah-masalah  yang  berkaitan  dengan  bidang  studi  yang  dipelajari.  Ini menjadi  salah  satu  hal  yang  terpenting  dalam  dunia  pendidikan  yang  dimana  siswa  memiliki kemampuan dalam menyelesaikan suatu permasalahan.
Menurut  Polya  (Kodariyati  &  Astuti  2016)  indikator  untuk  mengukur  kemampuan pemecahan  masalah  sebagai  berikut,  (1)  Pemahaman  terhadap  masalah,  (2)  Perencanaan pemecahan  masalah,  (3)  Melaksanakan  perencanaan  pemecahan  masalah,  (4)  Melihat  kembali kelengkapan  pemecahan  masalah.  Setelah  siswa  diberikan  ransangan  berupa  apersepsi  dan melakukan  diskusi  terkait  dengan  investigasi  yang  telah  dilakukan  terlihat  kemampuan memahami  masalah  dan  perencanaan  pemecahan  masalah  merupakan  indikator  yang  sangat menonjol  dalam  proses  pembelajaran  biologi  pada  materi  keanekaragaman  hayati  dengan menggunakan pembelajaran Group Investigation (GI).
Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  dengan  pola  lesson  study  dibelajarkan  pada  kelas eksperimen  dapat  diakatakan  terlaksana  dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  melalui keterlaksanaan  tahap  plan,  do,  dan  see.  Antusias  dan  keaktifan  yang  ditunjukkan  siswa  selama mengikuti  proses  pembelajaran  juga  membuktikan  bahwa  dengan  menggunakan  pembelajaran Group  Investigation  (GI)  dengan  pola  lesson  study  dapat  mengefektifkan  proses  pembelajaran. Mengingat  juga,  kelebihan-kelebihan  dalam  menerapkan  pembelajaran  Group  Investigation  (GI) yakni  membantu  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  pembelajaran  karena  mereka  dihadapkan langsung  dalam  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang dihadapi  serta  peka  (berfikir)  dalam menjawab  permasalahan.  Selain  itu  juga,  model  pembelajaran  tersebut  sesuai  dengan  materi yang diajarkan yang dimana materi yang digunakan dalam penelitian ini yaitu keanekaragaman hayati. Terlebih lagi dalam proses pembelajaran dirangkaikan dengan lesson study yang memiliki kelebihan sebagai wadah dalam merancang suatu proses pembelajaran yang baik. Hal  ini dapat dilihat  pada  tahap  plan  dimana  pada  tahap  ini  terjadi  perbaikan-perbaikan  pada  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  yang  meliputi  isi  dari  RPP,  alat,  bahan,  dan  media  pembelajaran. Hasil akhir dari tahap  plan yaitu berupa lesson design  yang merangkum semua kegiatan-kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan. Tahap selanjutnya yaitu do, tahap ini sebagai perwujudan dari  apa  yang  sudah  direncanakan  pada  tahap  sebelumnya  (plan).  Tahap  terakhir  yaitu  see (refleksi)  yang  dimana  akan  dievaluasi  semua  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah  dilaksanakan pada  tahap  do  untuk  dibicarakan  bersama-sama  dengan  anggota  yang  terlibat  sehingga  hasil akhirnya  memberikan  kesimpulan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sudah  cukup baik  atau  tidak,  dan  tahap  ini  juga  akan  terlihat  aktivitas-aktivitas  siswa  selama  proses  belajar mengajar yang untuk kedepannya akan lebih baik lagi.
Adapun  penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  (Musriandi  &  Elyza,  2017)  yang melaporkan  bahwa  model  pembelajaran  Group  Investigation  memberi  pengaruh  yang  signifikan terhadap  peningkatan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa  SMP  Negeri  1  Kuta Baro  Aceh  Besar.  Hasil  temuan  dalam  penelitian  adalah  rerata  peningkatan  kemampuan memecahkan  masalah  matematis siswa adalah 0,30 berada pada kategori sedang, rerata  respon siswa  terhadap  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  adalah  3,75  dengan  kriteria  baik,  dan terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  terhadap peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.
Penelitian  ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  (Nurlaeli  dan  Yuliyanti,  2013)  yang melaporkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group  Investigation  (GI) berbasis  Lesson  Study  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  pada  materi  teorema phytagoras  siswa  kelas  VIII  SMP  I  Gunungsari.  Dari  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  hasil belajar  kognitif  siswa  pada  siklus  I  dengan  rata-rata  nilai  sebesar  73,94  dengan  persentase ketuntasan  58,8%  kemudian  meningkat  pada  siklus  II  sebesar  84,59  dengan  persentase ketuntatasan  88,2%.  Pembelajaran  Group  Investigation  (GI)  berbasis  Lesson  Study  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  siswa  karena  pembelajaran  Group  Investigation  (GI)
menggunakan  cara  mengajar  dengan  menghadapkan  siswa  pada  permasalahan  yang  akan  di investigasi untuk dapat dipecahkan atau diselesaikan sehingga mendapat solusi yang benar.
Sedangkan pada  kelas kontrol, proses belajar mengajar  dibelajarkan dengan pembelejaran konvensional  dengan  pola  lesson  study.  Hal  yang  menjadi  perbedaan  dengan  yang  diterapkan pada  kelas  eksperimen  yaitu  model  pembelajaran  yang  digunakan  meskipun  sama-sama menggunakan lesson study dalam menunjang proses pembelajaran tersebut. Tahapan plan, do, dan see  tidak  jauh  berbeda  akan  tetapi  perbedaannya  terlihat  pada  plan  dan  do  yaitu  pada  kegiatan yang  ada  pada  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dan  lesson  design.  Pada  kelas  kontrol hanya ada diskusi biasa saja dan  didominasi dengan ceramah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data pembahasan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa  ada  pengaruh  pembelajaran  group  investigation  (GI)  dengan  pola  lesson  study  terhadap kemampuan memecahkan masalah  pada  siswa  kelas  X  MA Sabilurrasyad NW Barabali  Tahun pelajaran 2018/2019.  Hal ini dibuktikan dengan rata-rata nilai akhir masing-masing kelas, yaitu kelas eksperimen memiliki rata-rata nilai akhir lebih tinggi sebesar 74,2 dibandingkan pada kelas kontrol sebesar 66,17. Selain itu, pada perhitungan pengujian hipotesis menunjukkan t hitung > t tabel (3,418  >  1,690).  Dimana  t tabel dihitung  dengan  taraf  kepercayaan  5%  sehingga  dinyatakan signifikan, dengan demikian Ha diterima dan Ho ditolak. Disamping itu juga dapat mengaktifkan kegiatan belajar mengajar siswa, karena dengan menggunakan model ini siswa ditekankan untuk mampu  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi  serta  peka  (berfikir)  dalam menjawab permasalahan.

## DAFTAR PUSTAKA
Kodariyati,  Laila  dan    Budi  Astuti.  (2016).  Pengaruh  Model  Pbl  Terhadap  Kemampuan Komunikasi    Dan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Kelas  V  SD.  Jurnal  Prima Edukasia, Volume 4, Nomor 1, hal. 93 – 106.
Musriandi,  Riki  &  Ferlya  Elyza.  2017.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Group  Investigation Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa.  Volume  4, Nomor 2, hal. 99-108
Nurlaeli & Sri Yuliyanti. 2013. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe group investigation berbasis lesson study untuk meningkatkan hasil belajar kognitif siswa pada materi teorema phytagoras siswa kelas VIII SMP I Gunungsari. Volume 2 Nomor 1, hal. 282
Sugiyono. 2012. Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
UUD 1994 (Tap. MPR NO. 1V/MPR/1973). Sistem Pendidikan Nasional