JIP: Jurnal Ilmiah PGMI Volume 2, Nomor 1, Januari 2016
Penerapan  Model  Sinektik  (Synectics)  Terhadap  Kreativitas  Belajar  Siswa  pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II Palembang

## Ummi Mutmainah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ummi_pgmi@gmail.com

## Aquami
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: aquami_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  adanya  permasalahan  yaitu  kreativitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  materi  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia,  ini  disebebkan  oleh  berbagai  faktor, diantaranya guru masih menggunakan model atau metode yang konvensional serta dominasi guru dalam proses pembelajaran sehingga menyebabkan proses pembelajaran menjadi pasif dan membosankan, juga menyebabkan  kurangnya  kreativitas  belajar  siswa.  Masalah  yang  diteliti  dalam  skripsi  ini  adalah bagaimana kreativitas belajar siswa dengan menerapkan model Sinektik ( synectics ) pada mata pelajaran IPA  kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hijriyah  II  Palembang,  bagaimana  kreativitas  belajar  siswa  yang tidak  menerapkan  model  Sinektik  ( synectics )  dan  bagaimana  perbedaan  kreativitas  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran  Sinektik  ( synectics )  dan  yang  tidak  menggunakan  model  Sinektik ( synectics ).  Sinektik  ( synectics )  adalah  model  pembelajaran  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan kreativitas siswa.
Jenis  penelitian  dalam  skripsi  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif yang menekankan pada suatu penelitian yang benar-benar dilakukan. Sampel dalam penelitian ini penulis mengambil 2 kelas untuk dijadikan sampel yaitu kelas V.A sebagai kelompok eksperimen, dan kelas V.D sebagai  kelas  kontrol  yang  masing-masing  kelas  berjumlah  29  orang  siswa.  Teknik  pengumpulan  data yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara, observasi, dokumentasi dan angket. Untuk teknik analisa data dalam penelitian ini penulis menggunakan analisa uji tes “t” dan TSR.
Berdasarkan analisa tersebut dapat disimpulkan bahwa kreativitas belajar siswa kelas V.A (kelas eksperimen)  yang  menerapkan  model  pembelajaran  Sinektik  ( Synectics )  tergolong  tinggi  dengan presentase 28%, tergolong sedang dengan presentase 48% dan tergolong rendah dengan presentase 24%. Hal ini dapat dilihat dari nilai hasil posttest. Sedangkan kreativitas belajar siswa kelas V.D (kelas kontrol) yang  tidak  menerapkan  model  Sinektik  ( Synectics )  yang  tergolong  tinggi  dengan  presentase  21%, tergolong sedang sebanyak 62% dan yang tergolong rendah sebanyak 17%. Jadi dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan kreativitas belajar siswa  yang signifikan yang diajar dengan menerapkan model Sinektik ( Synectics ) dan yang tidak menggunakan model Sinektik ( Synectics ), dapat dilihat dari hasil uji “t” hitung yang besarnya diperoleh dalam perhitungan (t o = 9,79) sedangkan besarnya t yang tercantum pada tabel t (t t 5% = 2,00 dan t t 1% = 2,65). Maka hipotesis nihil (H o ) yang diajukan ditolak. Ini berarti bahwa terdapat perbedaan kreativitas belajar siswa kelas V yang menerapkan model Sinektik ( Synectics ) dan yang tidak menggunakan model pembelajaran Sinektik ( Synectics ).
Kata Kunci: Penerapan, Model, Sinektik, Kreatifitas, Belajar

## A. Pendahuluan
Pendidikan  menjadi  sarana  utama  yang  perlu  dikelola  secara  sistematis  dan  konsisten berdasarkan berbagai pandangan teori dan praktik yang berkembang dalam kehidupan. Semakin tinggi  cita-cita  manusia,  semakin  menuntut  tingkat  mutu  pendidikan  sebagai  sarana  mencapai cita-citanya  (Rusmini,  2011:  1).  Akan  tetapi  di  balik  itu,  semakin  tinggi  cita-cita  yang  hendak
Umi Mutmainah Aquami
diraih,  maka  semakin  kompleks  jiwa  manusia  itu,  karena  dorongan  oleh  tuntutan  hidup  yang meningkat  pula.  Proses  pendidikan  tidak  terlepas  dari  faktor  psikologis,  fisik  manusia  dan pengaruh faktor lingkungan.
Model  merupakan suatu konsepsi untuk  mengajar suatu  materi  dalam  mencapai tujuan tertentu.  Dalam  model  mencakup  strategi,  pendekatan,  metode  maupun  teknik  (Lefudin, 2012:172).
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  yang  berupa  pola  prosedur sistematik  yang  dikembangkan  berdasarkan  teori  dan  digunakan  dalam  mengorganisasikan proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai  tujuan  belajar.  Selain  itu  juga  dalam  proses  belajar mengajar terjadi interaksi dua arah antara pengajar dan peserta didik (Sani, 2014: 89).
Model  Sinektik  ( Synectics ) merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  yang  didisain oleh  Gordon  yang  pada  dasarnya  diarahkan  untuk  mengembangkan  kreativitas  siswa (Annurrohman, 2014: 162).
Kreativitas merupakan proses mental yang melibatkan pemunculan gagasan atau konsep baru,  atau  hubungan  baru  antara  gagasan  dan  konsep  yang  sudah  ada  (Supardi,  2013:  156). Perkembangan kreativitas sangat erat kaitannya dengan perkembangan kognitif individu karena kreativitas  sesungguhnya  merupakan  perwujudan  dan  pekerjaan  otak.  Para  pakar  kreativitas mengatakan  bahwa  sesungguhnya  otak  manusia  itu  menurut  fungsinya  terbagi  menjadi  dua belahan, yaitu otak kiri dan otak kanan (Abdullah, 2008: 42).
Allah  SWT  selalu  mendorong  manusia  untuk  selalu  berfikir  dan  bertindak  kreatif. Dalam Al-Qur’an surah Al-Baqarah ayat 219 Allah SWT berfirman:
        …                                                  
Artinya: ... “Demikianlah Allah menerangkan ayat-ayat-Nya kepadamu supaya kamu berfikir.”
Dari  ayat  di  atas  memberikan  penjelasan  bahwa  sebenarnya  Islam  pun  dalam  hal kreativitasan  memberikan  kelapangan  pada  umatnya  untuk  berkreasi  dengan  akal  pikirannya dan hati nuraninya dalam menyelesaikan permasalahan-permasalahan hidup di dalam dirinya.
Salah  satu  bidang  studi  yang  diajarkan  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hijriyah  II  Palembang adalah  IPA  (Ilmu  Pengetahuan  Alam).  IPA  secara  umum  merupakan  salah  satu  bidang  studi umum  yang  ada  setiap  jenjang  pendidikan  baik  pada  jenjang  pendidikan  dasar,  menengah, maupun  tinggi.  Berdasarkan  sekian  banyak  materi  pembelajaran  IPA,  Dipilihlah  salah  satu materi  yang akan  menggunakan  model sinektik ( synectics ) salah satunya adalah dengan  materi tentang  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia  sehingga  siswa  dituntut  untuk  berkreativitas pada materi organ pencernaan makanan pada manusia.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) kelas V di Madrasah Hijriyah II Palembang, guru menyampaikan bahwa selama ini model sinektik  ( synectics ) belum  pernah  digunakan  dan  guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam memilih  dan  menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik  untuk  dapat  meningkatkan kreativitas  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA.  Metode  dan  model  yang  selalu  digunakan guru  masih  non  variatif  atau  model  pembelajaran  tradisional  yaitu  ceramah  dan  penugasan sehingga  menyebabkan  siswa  pasif  dalam  belajarnya  dan  siswa  juga  kurang  berkreativitas dalam  belajar  karena  penggunaan  metode  yang  sifatnya  yang  masih  mononton  dan  tidak bervariasi  contohnya  saja  pada  materi  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia,  guru  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  penugasan,  sehingga  siswa  kurang  berkreativitas  dalam belajarnya.
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami

## B. Kerangka Teori
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  penerapan  adalah  proses  cara  perbuatan menerapkan dan pemasangan. Sedangkan menurut beberapa ahli berpendapat bahwa penerapan adalah  suatu  perbuatan  mempraktekan  suatu  teori  metode,  dan  hal  lain  untuk  mencapai  tujuan tertentu dan untuk suatu kepentingan yang di inginkan oleh suatu kelompok atau golongan yang telah terencana dan tersusun sebelum-sebelumnya.
Model  pembelajaran  merupakan  kerangka  konseptual  berupa  pola  prosedur  sistematik yang  dikembangkan  berdasarkan  teori  dan  digunakan  dalam  mengorganisasikan  proses  belajar mengajar untuk mencapai tujuan belajar. Model pembelajaran terkait dengan pemilihan strategi dan  pembuatan  struktur  metode,  keterampilan,  dan  aktivitas  peserta  didik.  Ciri  utama  sebuah model  pembelajaran  adanya  tahapan  atau  sintaks  pembelajaran.  Namun,  ada  beberapa  prinsip yang harus dipenuhi agar skema tersebut dapat dikatakan sebagai sebuah model pembelajaran.
Menurut Annurahman sinektik merupakan salah satu model pembelajaran yang didisain oleh Gordon yang pada dasarnya diarahkan untuk mengembangkan kreativitas.
Menurut  Dahlan synectics merupakan  suatu  pendekatan  baru  yang  menarik  guna mengembangkan  kreativitas,  dirancang  William  J.J  Gordon  dan  kawan-kawannya  (Dahlan, 1990: 87).
Adapun langkah-langkah dari  Model Sinektik ( Synectics ) sebagai berikut:
a. Strategi satu : menciptakan sesuatu yang baru Fase 1 : Deskripsi kondisi sekarang
Guru meminta peserta didik mendeskripsikan situasi atau topic yang dilihatnya pada saat ini.
Fase 2 : Analogi langsung Peserta didik menyarankan analogi langsung, memilih, dan mengeksplorasinya. Fase 3 : Analogi personal Peserta didik “menjadi” analogi yang dipilihnya pada fase 2 Fase 4 : Penekanan konflik
Peserta  didik  mengambil  deskripsi  pada  fase  2  dan  fase  3,  menyarankan  beberapa penekanan konflik, dan memilih salah satu.
Fase 5 : Analogi langsung
Mengembangkan  dan  memilih  analogi  langsung  yang  lain  berdasarkan  penekanan konflik.
Fase 6 : Memeriksa kembali ke tugas awal Guru meminta siswa kembali ke tugas atau permasalahan awal dan menggunakan analogi terakhir untuk pengalaman sinektik.
b. Strategi kedua: membuat sesuatu yang asing menjadi dikenal Fase 1 : Menyediakan Input
Guru Menyediakan informasi atau topic baru Fase 2 : Analogi langsung
Guru menyarankan analogi langsung dan meminta peserta didik mendeskripsikan analogi. Fase 3 : Analogi personal
Guru meminta peserta didik “menjadi” analogi langsung.
Umi Mutmainah Aquami
Fase 4 : Membandingkan analogi
Peserta  didik  mengindentifikasikan  dan  menjelaskan  kesamaan  antara  bahan  yang  baru dengan analogi langsung Fase 5 : Menjelaskan perbedaan Peserta didik menjelaskan letak ketidaksesuaian analogi. Fase 6 : Eksplorasi
Peserta  didik  mengeksplorasi  kembali  topik  awal  dengan  menggunakan  bahasanya sendiri.
Fase 7 : Mengembangkan analogi Peserta  didik  memberikan  analogi  sendiri  dan  mengekspolasi  kesamaan  seta perbedaannya.
Adapun  kelebihan  dan  kekurangan  model  pembelajaran  sinektik  menurut  Sakdiahwati dalam  Jurnal  Lilis  Purwanti  yang  berjudul Peningkatan  Aktivitas  Pembelajaran  IPA  Dengan Media  Benda  Konkret  Pada  Siswa  Kelas  II  Sdn  01  Kaling  Tasikmadu  Karanganyar yaitu sebagai berikut:
a. Kelebihan
1) Model  ini  bermanfaat  untuk  mengembangkan  pengertian  baru  pada  diri  siswa  tentang suatu masalah sehingga dia sadar bagaimana bertingkah laku dalam situasi tertentu.
2) Model  ini  bermanfaat  karena  dapat  mengembangkan  kejelasan  pengertian  dan internalisasi pada diri siswa tentang materi baru.
3) Model ini dapat mengembangkan berpikir kreatif, baik pada diri siswa maupun guru.
4) Model  ini  dilaksanakan  dalam  suasana  kebebasan  intelektual  dan  kesamaan  martabat antara siswa.
5) Model  ini  membantu  siswa  menemukan  cara  berpikir  baru  dalam  memecahkan  suatu masalah.
b. Kekurangan
1) Sulit  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  yang  sudah  terbiasa  menggunakan  cara  lama  yang menekankan pada penyampaian informasi.
2) Model  ini  menitik  beratkan  pada  berpikir  reflektif  dan  majinatif  dalam  situasi  tertentu, maka kemungkinan besar siswa kurang  menguasai fakta-fakta dan prosedur pelaksanaan atau keterampilan.
3) Kurang memadainya sarana dan prasarana pendidikan di sekolah-sekolah.
Barron  dalam  buku  Mohammad  Ali  dan  Mohammad  Asrori  yang  berjudul Psikologi Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik mendefinisikan  bahwa  kreativitas  adalah  kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru disini bukan berarti harus sama sekali baru, tetapi dapat juga juga sebagai kombinasi dari unsur-unsur yang telah ada sebelumnya (Ali, 2014:1).
S.C. Utami Munandar dalam buku Supardi yang berjudul Sekolah Efektif Konsep Dasar dan  Praktiknya mengungkapkan  konsep  kreativitas  secara  operasional  sebagai  berikut: kreativitas adalah kemampuan untuk membuat kombinasi baru berdasarkan data, informasi atau unsur-unsur yang ada.
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami
Menurut  Torrance  dalam  buku  Mohammad  Ali  dan  Mohammad  Asrori  yang  berjudul Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik mengemukakan karakteristik kreativitas sebagai berikut:
1. Memiliki rasa ingin tahu yang besar.
2. Tekun dan tidak mudah bosan.
3. Percaya diri dan mandiri.
4. Merasa tertantang oleh kemajemukan atau kompleksitas.
5. Berani mengambil risiko.
6. Berpikir divergen.
Utami  Munandar  dalam  buku  Muhammad  Ali  dan  Muhammad  Ansori  yang  berjudul Psikologi  Remaja  Perkembangan  Peserta  Didik mengemukakan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi kreativitas adalah:
1. usia,
2. tingkat pendidikan orang tua,
3. tersedianya fasilitas, dan
4. penggunaan waktu luang.
Pengetahuan  Alam  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  mencari  tahu  mengenai  alam secara sitematis guna menguasai pengetauan, fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses penemuan, dan memiliki sifat ilmiah (Depag, 2005:205).
Adapun  SK,  KD,  Indikator  dan  Materi  dari  mata  pelajaran  IPA  kelas  V,  semester  2 yaitu (Diknas, 2013: 44):
Tabel 1
SK dan KD Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester 1 Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan 1.1 Mengidentifikasi fungsi organ percernaan  manusia dan hubungannya dengan  maknan  dan kesehatan. 1. Menunjukkan nama organ pencernaan makanan pada manusia 2. Menyebutkan organ pencernaan makanan pada manusia secara berurutan 3. Menjelaskan  fungsi  organ pencernaaan makanan pada manusia Organ Pencernaan Makanan pada Manusia

## C. Tempat Penelitian
1. Sejarah Berdiri MI Hijriyah II Palembang
Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II ini dibangun oleh K.H.M.Amin Majid yang lahir pada tanggal  3  April  1918.  K.H.M.  Amin  Majid  sebelumnya  adalah  seorang  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah Iyang berlokasi di 10 Ilir Palembang, Kemudian pada tanggal 1 Januari 1963 beliau membangun sebuah ruangan dibagian bawah mushollah Hijriyah yang dijadikan sebagai tempat  belajar  Madrasah  Ibtidaiyah  yang  berakhir  dinamakan  Hijriyah  yang  artinya  “pindah”. Beliau  memimpin  Madrasah  ini  selama  12  tahun  dan  kemudian  diganti  oleh  Drs.  Salim, kemudian pada tahun 1990 diteruskan oleh Bapak Usman Anwar, A.Md hingga saat ini (tahun
Umi Mutmainah Aquami
2016).  Pada  tahun  1994  didirikan  pula  taman  kanak-  kanak  Hijriyah  II  yang  tempatnya disamping kiri MIS Hijriyah II dan dikepalai oleh Hj. Zaleha yang merupakan istri dari K.H.M. Amin Majid.

## 2. Lokasi MI Hijriyah II Palembang
Gedung  Mi  Hijriyah  II  terletak  disamping  jembatan  ampera,  tepatnya  di  jalan  Jendral Sudirman,  lorong  pasiran  ditengah  lalu  lalangnya  kendaraan  kota.  Dilihat  dari  lokasinya,  MI Hijriyah  II  Palembang  kurang  trategis  sebagai  tempat  berlangsungnya  kegiatan  belajar mengajar, tetapi kenyataanya hal itu tidak menjadi kendala yang berarti bagi siswa yang belajar disana  ,  terbukti  dengan  banyaknya  jumlah  siswa  yang  mendaftar  disana  setiap  tahunnya. Berarti  masyarakat dan orang tua  murid percaya akan kualitas dan pengelolaan MI Hijriyah II Palembang  ini.  Penetapan  disiplin  yang  tinggi  merupakan  salah  satu  faktor  pendukung  tetap eksisnya MI Hijriah II Palembang dimata masyarakat.

## 3. Profil MI Hijriyah II Palembang
Dari  hasil  kegiatan  observasi  yang  telah  dilakukan,  profil  sekolah  MI  Hijriah  II Palembang adalah sebagai berikut:
a. Nama Madrasah : MI. Hiriyah II b. No. Statistik Madrasah :111216710049 c. Akreditasi Madrasah : B
d. Alamat Lengkap Madrasah  :  Jl.  HM.  Ryacudu  Lr.  Pasiran  Rt.  45  No.27  Desa/ kecamatan  Seberang  Ulu  1  Kab/  Kota  Palembang  Provinsi  Sumatra  Selatan  No. Telp (0711) 519650
e. NPWP Madrasah :
f. Nama Kepala Madrasah :Usman Anwar, A. Md. g. No Telp/Hp : (0711) 519650 h. Nama Yayasan : Hijriyah i. Alamat Yayasan :  Jl.  HM.  Ryacudu  Lr.Pasiran  Rt.45  No.  27 Kec. SU.I KEL.7 Ulu Plg j. No Telp Yayasan : (0711) 519650 k. No. Akte Pendiri Madrasah  : 310-23-2-1988
l. Kepemilikan Tanah :Pemerintah/Yayasan/Pribadi/Menyewa/ Menumpang 1) Status Tanah : Waqaf 2) Luas tanah : 562 m. Status Bangunan :Pemerintah/Yayasan/Pribadi/Menyewa/    Menumpang n. Luas Bangunan : 23x 15
Adapun  keadaan  guru  berdasarkan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  tahun  pelajaran 2016/2017 bahwa guru yang berdasarkan pendidikan terakhir S.1 sebanyak 22 orang guru, guru yang  berpendidikan  terakhir  D.II  sebanyak  7  orang  guru,  sedangkan  guru  yang  berpendidikan S.P.G  dan  MAN  sebanyak  4  orang  guru.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa rata-rata guru di Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II Palembang berpendidikan S.1.

## D. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian pada Kelompok Eksperimen
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  memulai  menjelaskan  langkah-langkah  penerapan model Sinektik sampai siswa benar-benar paham. Setelah itu, peneliti mulai menjelaskan materi
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami
tentang organ pencernaan makanan pada manusia.
Pada  pertemuan  kedua,  pada  awal  kegiatan  pembelajaran  peneliti  melakukan  aktifitas untuk  menarik  perhatian  siswa  guru  memberi  semangat  dengan  menggali  pengalaman  sehari- hari  siswa  yang  berhubungan  dengan  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia  dengan mengajukan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa.  Setelah  mereka  semangat  dan  senang  untuk belajar,  barulah  peneliti  menjelaskan  materi  mengulang  materi  pertemuan  pertama  yaitu  organ pencernaan makanan pada manusia. Lalu seperti pertemuan pertama, peneliti mulai menerapkan model  Sinektik.  Di  akhir  pertemuan  siswa  dilatih  untuk  menyimpulkan  materi  yang  telah dipelajari.
Pertemuan  ketiga,  pada  awal  kegiatan  pembelajaran  peneliti  memberikan  kuis  guna untuk  mengetahui  seberapa  besar  antusias  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  IPA. Pertanyaan-pertanyaan  yang  diberikan  berupa  pertanyaan  yang  ada  pada  materi  sebelumnya. Siswa  yang  mampu  menjawab, akan  diberikan penghargaan oleh peneliti. Setelah  kuis selesai, maka peneliti melanjutkan materi yakni tentang organ pencernaan manusia.
Pada  pertemuan  yang  keempat,  peneliti  akan  melakukan  tes  melalui  angket  untuk memperoleh data kreativitas belajar siswa pada materi organ pencernaan makanan pada manusia dengan  menerapkan  model  Sinektik . Angket  yang  diberikan  berupa  pilahan  ganda  20  item pertanyaan.

## 2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian pada Kelompok Kontrol
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  mengajak  siswa  untuk  mendengarkan  penjelasan tentang organ pencernaan makanan pada manusia. Peneliti meminta siswa untuk memahami dari organ pencernaan makanan pada manusia. Lalu pada akhir jam pembelajaran siswa dilatih untuk mampu  menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari.  Lalu  peneliti  menambahkan  kesimpulan dari pemamparan siswa.
Pada pertemuan kedua, siswa diajak untuk melakukan aktivitas untuk menarik perhatian siswa  guru  memberi  semangat  dengan  menggali  pengalaman  sehari-hari  siswa  yang berhubungan  dengan  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia  dengan  mengajukan  beberapa pertanyaan  kepada  siswa  .Setelah  mereka  semangat  dan  senang  untuk  belajar,  maka  peneliti melanjutkan materi pertemuan pertama yakni tentang organ pencernaan makanan pada manusia. Lalu seperti pertemuan pertama, peneliti menerapkan metode konvensional. Di akhir pertemuan siswa dilatih untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Pada  pertemuan  ketiga,  peneliti  mengadakan  kuis  guna  untuk  mengetahui  seberapa besar tingkat kemampuan mengingat pelajaran yang telah lalu dan melihat bagaimana persiapan siswa  untuk  menerima  materi  yang  akan  dipelajari.  Siswa  yang  mampu  menjawab  pertanyaan yang disediakan, maka akan diberikan penghargaan sama hal nya dengan kelompok eksperimen. Setelah kuis selesai, maka peneliti melanjutkan materi yakni tentang organ pencernaan manusia.
Pada  pertemuan  yang  keempat,  peneliti  akan  melakukan  tes  melalui  angket  untuk memperoleh  data  mengenai  kreativitas  belajar  siswa  pada  materi  organ  pencernaan  dengan menerapkan metode konvensional. Angket yang diberikan berupa pilihan ganda dengan jumlah 20 item pertanyaan.
Umi Mutmainah Aquami

## E. Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelompok  Eksperimen  dan  Kelompok  Kontrol  pada  Mata Pelajaran IPA Materi Organ Pencernaan Makanan pada Manusia.
1. Data  Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelompok  Eksperimen  dengan  Menerapkan Model Sinektik.
Hasil  nilai  angket  kelompok  eksperimen  (kelompok  yang  menerapkan  model  sinektik) mata  pelajaran  IPA  materi  tentang  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia,  maka  dilakukan pengelolaan data sebagai beikut:
a. Melakukan penskoran ke dalam tabel distribusi
95 93 90 83 88 90 83 88 92 80 80 83 93 88 90 80 95 88 80 83 92 95 93 80 88 80 80 90 90 Tabel 2
Distribusi Frekuensi Kreativitas Belajar Siswa Kelompok Eksperimen untuk Memperoleh Mean
dan Standar Deviasi No X f fX x (X-M x ) x 2 fx 2 1 95 3 285 7,76 60,21 180,63 2 93 3 279 5,76 33,17 99,51 3 92 2 184 4,76 22,65 45,3 4 90 5 450 2,76 7,61 38,05 5 88 5 440 0,76 0,57 2,85 6 83 4 332 -4,24 17,97 71,88 7 80 7 560 -7,24 52,41 366,87 Total N = 29 ∑ fX= 2.530 - - ∑ fx 2 = 805,09

## Tabel 3
Persentase Kreativitas Belajar Siswa Kelompok Eksperimen dengan Menerapkan Model
Sinektik Kelas V di MI Hijriyah II Palembang No Kreativitas  Belajar  Siswa Materi  Organ  Pencernaan Makanan Pada Manusia Frekuensi Presentase P =   x 100% 1 Tinggi 8 28% 2 Sedang 14 48% 3 Rendah 7 24% Jumlah N = 29 100%
Berdasarkan tabel di atas dapat kita lihat kreativitas belajar siswa kelompok eksperimen (kelompok  yang  menerapkan  model sinektik)  dengan  kategori  nilai  tinggi  ada  8  orang  siswa
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami
(28%), nilai sedang ada 14 orang siswa (48%), dan nilai rendah ada 7 orang siswa (24%).

## 2. Data  Kreativitas  Belajar  Siswa  Kelompok  Kontrol  dengan  tidak  Menerapkan Model Sinektik (Synectics)
Hasil  nilai  angket  kelompok  kontrol  yang  tidak  menggunakan  model  Sinektik  pada mata  pelajaran  IPA  dengan  materi  organ  pencernaan  makanan  pada  manusia,  maka  dilakukan pengelolaan data sebagai berikut:
a. Melakukan penskoran kedalam tabel distribusi 83 78 72 75 67 70 80 78 70 67 80 72 70 78 72 75 67 80 80 70 70 83 78 67 75 67 70 75 75 Tabel 4
Distribusi Frekuensi Kreativitas Belajar Siswa Kelompok Kontrol untuk Memperoleh Mean dan
Standar Deviasi No Y f fY y (Y-M y ) y 2 fy 2 1 83 2 166 9,07 82,26 164,52 2 80 4 320 6,07 36,84 147,36 3 78 4 312 4,07 16,56 66,24 4 75 5 375 1,07 1,14 5,7 5 72 3 216 -1,93 3,72 11,16 6 70 6 420 -3,93 15,44 92,64 7 67 5 335 -6,93 48,02 240,1 Total N= 29 ∑fY= 2144 - - ∑fy 2 = 727,72
Tabel 5
Persentase Kreativitas Belajar Siswa Kelompok Kontrol dengan Menerapkan Metode
Konvensional Kelas V di MI Hijriyah II Palembang No Kreativitas Belajar Siswa Materi Organ Pencernaan Makanan pada Manusia Frekuensi Presentase P =   x 100% 1 Tinggi 6 21%
Umi Mutmainah Aquami
2 Sedang 18 62% 3 Rendah 5 17% Jumlah N= 29 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  kita  lihat  kreativitas  belajar  siswa  kelompok  kontrol (kelompok  yang  menerapkan  metode  konvensional)    dengan  kategori  nilai  tinggi  ada  6  orang siswa (21%), nilai sedang ada 18 orang siswa (62%), dan nilai rendah ada 5 orang siswa (17%).

## F. Analisa Data
Setelah  mendapatkan  data  nilai  yang  diperoleh  oleh  siswa,  selanjutnya  mencari perbandingan  kreativitas  belajar  siswa  kelas  V  yang  menerapkan  model  sinektik  dan  yang menerapkan metode konvensional pada mata pelajaran IPA di MI Hijriyah II Palembang dengan langkah yang perlu ditempuh dalam memperoleh harga t sebagai berikut:
Tabel 6

## Perhitungan untuk memperoleh Mean dan Standar Deviasi
No Skor Siswa x (X - M x ) y (Y - M y ) x 2 y 2 X Y 1 90 75 2,76 1,07 7,61 1,14 2 90 70 2,76 -3,93 7,61 15,44 3 93 70 5,76 -3,93 33,17 15,44 4 88 80 0,76 6,07 0,57 36,84 5 83 75 -4,24 1,07 17,97 1,14 6 90 70 2,76 -3,93 7,61 15,44 7 92 80 4,76 6,07 22,65 36,84 8 95 70 7.76 -3,93 60,21 15,44 9 93 78 5,76 4,07 33,17 16,56 10 90 72 2,76 -1,93 7,61 3,72 11 88 78 0,76 4,07 0,57 16,56 12 80 67 -7,24 -6,93 52,41 48,02 13 80 67 -7,24 -6,93 52,41 48,02 14 88 70 0,76 -3,93 0,57 15,44 15 93 83 5,76 9,07 33,17 82,26 16 90 78 2,76 4,07 7,61 16,56 17 83 72 -4,24 -1,93 17,97 3,72 18 92 80 4,76 6,07 22,65 36,84 19 83 75 -4,24 1,07 17,97 1,14 20 88 67 0,76 -6,93 0,57 48,02 21 80 70 -7,24 -3,93 52,41 15,44 22 83 83 -4,24 9,07 17,97 82,26 23 80 80 -7,24 6,07 52,41 36,84 24 80 75 -7,24 1,07 52,41 1,14 25 95 67 7,76 -6,93 60,21 48,02
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami
26 80 72 -7,24 -1,93 52,41 3,72 27 88 75 0,76 1,07 0,57 1,14 28 95 78 7,76 4,07 60,21 16,56 29 80 67 -7,24 -6,93 52,41 48,02 ∑X = 2240 ∑Y=1710 - - ∑x 2 =  805, 09 ∑y 2 = 727,72
1. Mencari mean variabel I (variabel X) dengan rumus :
M x atau M 1 = ∑ ₁ = = 87,24 dibulatkan menjadi 87
2. Mencari mean variabel II (variabel Y) dengan rumus:
M y atau M 2 = ∑ ₂ = = 73,93 dibulatkan menjadi 74
3. Mencari deviasi standar skor variabel X dengan ruumus:
SD x atau SD 1 = ∑ ² ₁ = , = √ 27,76 = 5,26 dibulatkan menjadi 5
4. Mencari deviasi standar skor variabel Y dengan rumus:
SD y atau SD ₂ = ∑ ² ₂ =
, = 25,093 =  5,009 dibulatkan menjadi 5
5. Mencari Standar Error mean variabel X dengan rumus:
SE M ₓ atau SE M ₁ = ₁ √ ₁ ̵ = , √ ̵ = , √ = , , =  0,99
6. Mencari Standar Error mean variabel Y dengan rumus:
SE My atau SE M ₂ = ₂ √ ₂ ̵ = , √ ̵ = , √ = , , =  0,94
7. Mencari Standar Error perbedaan mean antara variabel X dan variabel Y dengan rumus:
SE M ₁ - M ₂ = ᴍ ₁ ² + ᴍ ₂ ² SE M ₁ - M ₂ = (0,99) + (0,94) ² SE M ₁ - M ₂ = √ 0,98 + 0,88 SE M ₁ - M ₂ = √ 1,86 SE M ₁ - M ₂ = 1,36
8. Mencari t o dengan rumus yang telah disebutkan dimuka yaitu:
t o = ₁ – ₂ ᴍ ₁ ̵ ᴍ ₂ t o = , , , t o = , , t o = 9,79
9. Memberikan interprestasi terhadap t o dengan prosedur sebagai berikut:
a. Ha:  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kreativitas  belajar  siswa  kelas eksperimen  yang  diterapkan  model  sinektik  ( synectics )  dan  kreativitas  belajar  siswa kelas kontrol yang tidak diterapkan model sinektik ( synectics ) pada mata pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II Palembang.
b. Ho:  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kreativitas  belajar  siswa  kelas eksperimen  yang  diterapkan  model  sinektik  ( synectics )  dan  kreativitas  belajar  siswa
Umi Mutmainah Aquami
kelas kontrol yang tidak diterapkan model sinektik ( synectics ) pada mata pelajaran IPA Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II Palembang.
10. Menguji kebenaran / kepalsuan
Setelah  mendapatkan  harga  t o maka  langkah  selanjutnya  adalah  memberikan  interprestasi terhadap t o : df = (N 1  + N 2 ) – 2 = (29 +29) – 2 = 56. Dengan df sebesar 56 dikonsultasikan dengan Tabel Nilai “t”, baik pada taraf signifikansi 5% maupun pada taraf signifikansi 1%. Ternyata dengan df sebesar 56 itu diperoleh kritik “t” atau tabel pada t tabel taraf signifikansi 5% t tabel atau t t = 2,00. Sedangkan pada taraf signifikansi 1% = 2,65 Karena  t o telah  diperoleh  sebesar  9,79  sedangkan  t t =  2,00  dan  2,65  maka  t o adalah  lebih besar  dari  pada  t t ,  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  pada  taraf  signifikansi  1% dengan rincian:
2,00 < 9,79 > 2,65.
Dengan  demikian  Hipotesis  Nihil  (Ho)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan antara kreativitas belajar siswa  kelas  V  yang  menerapkan  metode  konvensional  dan yang  menerapkan  model  Sinektik  pada  mata  pelajaran  IPA  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hijriyah  II Palembang  tidak  diterima  /  ditolak,  sebaliknya  Hipotesis  Alternatif  (Ha)  terdapat  perbedaan antara  kreativitas  belajar  siswa  kelas  V  yang  menerapkan  metode  konvensional  dan  yang menerapkan  model  Sinektik  pada  mata  pelajaran  IPA  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Hijriyah  II Palembang di terima.
Maka  dapat  ditarik  kesimpulan,  terdapat  perbedaan  kreativitas  belajar  siswa  yang menerapkan  model  Sinektik  dan  yang  menerapkan  metode  konvensional  siswa  kelas  V  mata pelajaran IPA materi organ pencernaan makanan pada manusia di Madrasah Ibtidaiyah Hijriyah II Palembang.

## G. Kesimpulan
1. Kreativitas  belajar  siswa  yang  menerapkan  model  Sinektik  ( Synectics )  mendapatkan mean  sebesar  87,24.  Sedangkan  presentase  kreativitas  belajar  siswa  yang  memperoleh skor  tinggi  ada  8  orang  siswa  (28%),  skor  sedang  14  orang  siswa  (48%),  dan  skor rendah ada 7 orang siswa (24%).
2. Kreativitas  belajar  siswa  yang  menerapkan  metode  konvensional  mendapatkan  mean sebesar  73,93.  Sedangkan  persentase  kreativitas  belajar  siswa  yang  memperoleh  skor tinggi ada 6 orang siswa (21%), skor sedang ada 18 orang siswa (62%) dan skor rendah ada 5 orang siswa (17%).
3. Penggunaan  model  pembelajaran  Sinektik  ( Synectics )  dapat  meningkatkan  kreativitas belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis menggunakan uji t yaitu: perhitungan (t o = 9,79) dan besarnya “t” yang tercantum pada Tabel Nilai t (t t 5% =2,00 dan t t 1% = 2,65) maka dapat diketahui bahwa t o adalah lebih besar dari pada t t yaitu 2,00<9,79>2,65.

## H. Saran
1. Untuk  para  guru  hendaknya  lebih  kreatif  lagi  dalam  menerapkan  model  atau  metode mengajar  yang  inovatif  untuk  membantu  kelancaran  proses  belajar  mengajar  dan membangun  motivasi  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  mampu meningkatkan kreativitas belajar siswa dengan memperhatikan situasi dan kondisi siswa
Penerapan Model Sinektik (Synectics) Terhadap Kreativitas Belajar… Umi Mutmainah Aquami
agar  tujuan  pembelajaran  tercapai  dengan  baik.  Seperti  contoh  menerapkan  model Sinektik  ( Synectics )  yang  dapat  mengaktifkan  siswa  baik  individu  ataupun  bersama pasangannya dalam proses pembelajaran.
2. Untuk  teman-teman  yang  akan  melakukan  penelitian,  disarankan  untuk  menggunakan model  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi  di  lapangan  dan mempersiapkan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan  proses  penelitian  agar  proses  dan tujuan penelitian tercapai dengan lancar.
Umi Mutmainah Aquami

## Daftar Pustaka
Abdullah, Faisal. 2008. Bakat dan Kreativitas. Palembang: Noer Fikri Offset.
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori. 2014. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. cet. Ke-9. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Annurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Bean,  Reynold.  1995. Cara  Mengembangkan  Kreativitas  Anak .  Terjemahan  Meitasari Tjandrasa. Jakarta: Binarupa Aksara.
Dahlan, M.D . 1990. Model-Model Mengajar . Bandung: Cv Diponegoro. Dinas Pendidikan Nasional Kabupaten Banyuasin. 2013. Kurikulum SD Negeri 5. Banyuasin III. Pangkalan Balai: Diknas.
Freeman,  Joan  dan  Utami  Munandar.  1996. Cerdas  dan  Cemerlang. Jakarta:  PT  Gramedia PustakaUtama.
Gani, Erizal. 2013. Komponen-Komponen Karya Tulis Ilmiah. Bandung: Pustaka  Reka Cipta. Huda, Miftahul Huda. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu Metodis dan Paradigmatis. cet. Ke-5. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kebudayaan, Departemen Pendidikan. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Khodijah, Siti. 2010. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar PKn Materi Khon, Abdul Majid. 2012. Hadis Tarbawi (Hadis-Hadis Pendidikan). Jakarta: Kencana. Lefudin. 2014. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
RI,  Departemen  Agama.  2005. Standar  Kompetensi  Madrasah  Ibtidaiyah. cet.  Ke-2.  Jakarta: Direktorat Jendral Kelembagaan Agama Islam.
RI,  Departemen  Agama.  2009. Al-Qur’an  dan  Terjemahan. Solo:  PT.  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri.
Rusmaini. 2011. Ilmu Pendidik an. Palembang: Grafika Telindo Press.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Inovasi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara. Shohimin,  Aris.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013. Yogyakarta  : Ar-Ruzz  Media.
Subana dan Sudrajat. 2005. Dasar-Dasar Penelitian Ilmiah . Bandung: CV. Pustaka Setia. Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R &D). Cet.Ke-21. Bandung: Alfabeta.
Supardi. 2013. Sekolah Efektif Konsep Dasar dan Praktiknya. Jakarta: Rajawali Pers. Suryabrata, Sumadi. 2011. Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali Pers.