## KECEMASAN MATEMATIKA SISWA DAN PENGARUHNYA:
SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW
Aan Putra 1 , Yessi Yulanda 2 email: aanputra283@iainkerinci.ac.id 1
1,2 Program Studi Tadris Matematika, IAIN Kerinci, Indonesia

## Abstract
The  ability  to  understand  math  problems  is  needed  to  be  able  to  solve  it Mathematical problems, students' dislike of mathematics can causes high math anxiety which can affect understanding student math. This study aims to conduct a  literature  review  on  math  anxiety  and  its  effects.  This  study  uses  the  SLR method (Systematic Literature Review). Data collection is done by documenting and  reviewed  all  articles  that  had  similar  research  in  this  research  report. Article  used  in  this  study  as  many  as  33  articles  obtained  from  the  google database  scholar  using  the  Publish  or  Perish  application.  Based  on  this research  It  was  found  that  students'  levels  of  math  anxiety  and  anxiety  were different mathematics has a negative effect on students' mathematics learning.

## Keywords: math anxiety, Effects of math anxiety, mathematics learning

## PENDAHULUAN
Matematika  di  katakan  sebagai  ilmu  bernalar  dengan  banyak  konsep  dan  prinsip (Aspriyani,  2017).  Kemampuan  memahami  masalah  matematika  di  perlukan  untuk  dapat menyelesaikan  persoalan  matematika  (Aspriyani,  2017).    Adanya  matematika  dapat membantu  manusia  dalam  kehidupan  baik  dari  segi  sosial,  ekonomi  dan  alam  (Liberna, 2018).    Matematika  mempunyai  peran  yang  penting  dalam  dunia  pendidikan  dan  juga perkembangan  teknologi  (Maharani,  et.al.,  2018).  Mempelajari  matematika  merupakan kegiatan yang dilakukan dengan sengaja baik secara langsung maupun tidak langsung untuk memperoleh pengetahuan baik melalui lingkungan yang menyebabkan terjadinya perubahan
tingkahlaku  (Sariningsih  &  Purwasih,  2017).  Diantara  banyaknya  peran    penting matematika,  faktanya  matematika  masih  di  anggap  sulit  bagi  banyak  siswa  (Putra,  2015, 2017).
Prestasi  matematika  siswa  yang  rendah  dapat  di  lihat  dari  hasil  survei treends ininternational mathematics  and sciennce studi (TIMSS) tahun 2015 yang melibatkan 49 negara  menyatakan  bahwa  Indonesia  menempati  urutan  ke  43  dalam  prestasi  matematika dengan skor  397 poin dan terletak di bawah skor negara peserta dengan rata-rata TIMSS yakni 490 (Mullis, Martin, & Sainsbury, 2015). Begitu juga pada hasil survei programe for initernational  students  aseessment (PISA)  di  tahun  2015  dengan  peserta  70  negara  yang menunjukkan  bahwa  Indonesia  mendapatkan  skor  386  dan  berada  pada  peringkat  ke  62 (Schleicher, 2016).
Prestasi  siswa  akan  berpengaruh  jika  siswa  memiliki  kecemasan  matematika  yang berlebihan (Anita, 2014). Kecemasan matematika berpengaruh terhadap kemampuan siswa menyelesaikan  soal  matematika  (Adhimah  &  Ekawati,  2020).    Jika  siswa  mengalami kecemasan  matematika  maka  kemampuan  matematika  nya  pun  melemah  dan  siswa  akan menghindari hal yang berhubungan dengan matematika (Beilock & Maloney, 2015). Siswa akan  mengalami  kesulitan  belajar  matematika  karena  ketidakmampuannya  beradaptasi sehingga hasil dan prestasi belajar matematika siswa menjadi rendah (Imro'ah, Winarso & Baskoro, 2019). Kecemasan dalam belajar berakibat terhadap kesulitan belajar (Irfan, 2017).
Kecemasan dapat menyebabkan kinerja fungsi kognitif terganggu seperti dalam hal konsentrasi,  mengingat,  pemecahan  masalah,  dan  pembentukan  konsep  (Ikhsan  & Sukabumi,  2019).  Pengaruh  negatif  kecemasan  muncul  karena  banyaknya  siswa  yang menganggap  matematika  bersifat  abstrak  dan  rumit,  khususnya  pemecahan  masalah matematika  (Wijaya  et  al.,  2018).  Prestasi  siswa  akan  berpengaruh  jika  siswa  memiliki kecemasan matematika yang berlebihan (Anita, 2014).
Ketidaksukaan siswa terhadap pelajaran matematika dapat menyebabkan tingginya kecemasan  matematika  mereka  dan  dapat  menurunkan  pemahaman  siswa  pada  persoalan matematika (Nurghufron, 2013). Penyebab kecemasan matematika pada siswa adalah karena pandangan mereka terhadap matematika itu sendiri, pengalaman ketika  belajar  matematika di dalam kelas, cara pengajaran, dan keluarga (Kidd, 2003). Kecemasan matematika dapat terjadi karena pikiran-pikiran negatif siswa terhadap persoalan matematika (Irfan, 2017).
Kecemasan  dapat  terjadi  karena  siswa  mengahadapi  suatu  keadaan  atau menyelesaikan  suatu  pekerjaan  (Imro'ah,  et.al.,  2019).  Kecemasan  merupakan  gangguan
psikologi yang bisa terjadi kapansaja dan dimana saja dan dapat terjadi kepada semua orang (Imro'ah,  et.al., 2019). Kecemasan matematika tidak boleh di  anggap remeh karena  dapat menyebabkan terganggunya prestasi belajar siswa (Winarso & Supriady, 2016). Penyebab kecemasan matematika pada siswa adalah karena pandangan mereka terhadap matematika itu  sendiri,  pengalaman  ketika    belajar    matematika  di  dalam  kelas,  cara  pengajaran,  dan keluarga (Kidd, 2003). Kecemasan matematika dapat terjadi karena pikiran-pikiran negatif siswa  terhadap  persoalan  matematika  (Irfan,  2017).    Setiap  orang  pernah  merasakan kecemasan  dengan  tingkat  kecemasan  yang  berbeda-beda  dan  pada  saat-saat  tertentu (Imro'ah, Winarso & Baskoro, 2019).
Siswa  di  harapkan  mengubah  pandangan  nya  terhadap  matematika,  Jika  mereka mengganggap matematika itu sulit maka anggapan tersebut di ubah dengan anggapan bahwa matematika  itu  mudah  (Disai,  Dariyo,  &  Basaria,  2018).  Hal  ini  dapat  membantu  siswa merasa  nyaman  dan  tidak  cemas  serta  mempermudah  siswa  memahami  pelajaran matematika. Kecemasan matematika dapat terlihat saat siswa mengeluh, tidak tenang, dan tidak nyaman saat belajar matematika di kelas dan kondisi ini dapat berpengaruh terhadap hasil  yang  di  dapat  siswa  (Purnomo,  2016).  Kecemasan  berdampak  pada  terganggunya kinerja siswa dan kinerja ingatan siswa berkurang serta tidak bisa menyelesaikan tes yang di hadapi dengan menggunakan informasi yang pernah di dapat (Ashcraft, 2002).

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  SLR  ( Systematic Literature Review ). Metode  SLR ini peneliti lakukan dengan mengidentifikasi, mengkaji, mengevaluasi serta menafsirkan semua penelitian yang tersedia. Dengan metode ini peneliti melakukan  review  dan  mengidentifikasi  jurnal-jurnal  secara  sistematis  yang  pada  setiap prosesnya berdasarkan langkah-langkah yang telah ditetapkan (Triandini, et.al.,, 2019).
Berdasarkan dari tahapan-tahapan di atas maka peneliti mencari artikel jurnal yang dengan  kata  kunci  kecemasan  matematika  siswa  dan  pengaruhnya  pada  pembelajaran matematika. Pengumpulan data dilakukan dengan mendokumentasi dan mereview  semua artikel yang diperoleh pada laporan penelitian ini. Artikel yang digunakan pada penelitian ini sebanyak 34 artikel yang diperoleh dari google scholar. Artikel yang dipilih adalah artikel yang memiliki penelitian serupa lalu artikel dianalisis dan dirangkum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil data penelitian yang dimasukkan dalam kajian literatur ini adalah analisis dan rangkuman  dari  artikel  yang  didokumentasi  terkait  dengan  kecemasan  matematika  dan pengaruhnya, yang disajikan pada Tabel di bawah:
Tabel 1 . Tabel Hasil Penelitian Terhadap kecemasan matematika
Peneliti dan Tahun Jurnal Hasil Penelitian (Wagetama, et.al., 2017)   Muara ilmu sosial, humaniora, dan seni Penelitian ini adalah penelitian koerelasi dengan kesimpulan Terdapat hubungan signifikan negatif antara kecemasan matematika dan hasil belajar matematika siswa SMA. (Purnomo & Suci, 2016)  Beta: jurnal tadris matematika Penelitian ini adalah penelitian Survey dengan kesimpulan konsepsi penilaian berkorelasi secara signifikan terhadap penurunan kecemasan matematika mereka. (Wijaya, Fahinu, & Ruslan, 2018) Jurnal pendidikan matematika Peneltian ini adalah penelitian kausal komparatif dengan kesimpulan adanya pengaruh kecemasan matematika terhadap kemampuan penalaran adaptif matematika (Ikhsan, 2019) De Fermat : Jurnal Pendidikan Matematika Peneltian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan terdapat pengaruh negatif kecemasan matematis terhadap hasil belajar matematika siswa. (Zahro & Purwaningsih, 2018) Dialektika P. Matematika Penelitian ini adalah penelitian mixed methods dengan kesimpulan terdapat pengaruh kecemasan matematika siswa terhadap kemampuan mengerjakan soal ujian nasional sebesar 45,6% dengan Tingkat kecemasan yang dialami siswa berbeda beda. (Hidayat & Ayudia, 2019) Kalamatika: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian korelasional dengan kesimpulan Kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMA dipengaruhi negatif oleh kecemasan matematik sebesar 57,1% (Kusumawati & Nayazik, 2017) Journal of Mathematics Education IKIP Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan kesimpulan siswa perempuan
Veteran Semarang memiliki tingkat kecemasan matematika yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa laki-laki. (Putri, 2020) Jurnal ilmiah fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif dengan kesimpulan  siswa perempuan memiliki tingkat kecemasan matematika yang lebih tinggi dari pada siswa laki-laki. Tetapi tidak ditemukan adanya perbedaan yang signifikan antara keduanya. (Auliya, 2016) jurnal formatif Penelitian ini adalah penelitian survey dengan kesimpulan Kecemasan matematika berpengaruh signifikan terhadap kemampuan pemahaman matematis peserta didik. (Umayah, 2019) GAUSS: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan kesimpulan Penggunaan model pembelajaran Discovery Learning dapat menurunkan kecemasan matematis. (Diana, Marethi, & Pamungkas, 2020) SJME (Supremum Journal of Mathematics Education) Penelitian ini adalah penelitian survey dengan kesimpulan Terdapat perbedaan yang signifikan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa ditinjau dari tingkat kecemasan matematika (tinggi, sedang, dan rendah). (Adhimah & Ekawati, 2020) Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif dengan kesimpulan Perilaku pemecahan masalah kombinatorika dari siswa dengan tingkat kecemasan tinggi masuk dalam kategori Direct Translation Approach not proficient (DTA-np) dan siswa dengan tingkat kecemasan matematika rendah masuk dalam kategori Meaning Based Approach full context (MBA-fc). (Nofrialdi, Maison, & Muslim, 2018) Edumatika Jurnal Riset Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian mix method dengan kesimpulan tidak ada perbedaan yang signifikan antara tingkat kecemasan yang dialami siswa laki-laki maupun perempuan namun siswa laki-laki lebih cemas dibandingkan dengan siswa
perempuan (Ulya & Rahayu, 2017) Jurnal Mercumatika : Jurnal Penelitian Matematika dan Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperimen dengan kesimpulan kecemasan matematika peserta didik yang mengikuti pembelajaran probing- prompting bernuansa etnomatematika mengalami penurunan sebesar 48% dengan kategori sedang. (Kusmaryono & Ulia, 2020) Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian ex post facto design dengan kesimpulan Gaya mengajar guru dengan Problem Based Learning memiliki dampak yang besar terhadap penurunan kecemasan matematika pada siswa di semua jurusan IPA dan IPS. (Novikasari, 2016) Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan Terdapat hubungan negatif yang lemah antara prestasi belajar matematika dengan kecemasan matematika. (Purwandari, Ekawati, & Tristanti, 2020) Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics Penelitian ini adalah penelitian kuasi eksperiment dengan kesimpulan tidak terdapat perbedaan dalam menerapkan model Problem Based Learning (PBL) dengan media KOMAT terhadap kecemasan matematika siswa MAN 4 Jombang (Zuraidah, Hariyati, Indah, & Yuniarti, 2020) Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Penelitian ini adalah penelitian survey dengan kesimpulan Kecemasan matematika berpengaruh terhadap hasil belajar matematika secara signifikan. (Hastuti & Yoenanto, 2018) Jurnal Psikologi Integratif Penelitian ini adalah penelitian kuantittif deskriptif dengan kesimpulan Ada pengaruh self- regulated learning, kecemasan matematika, dukungan sosial guru matematika, dan dukungan sosial teman sebaya secara simultan terhadap prestasi belajar matematika sebesar 13.2% (Maharani, 2018) Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Matematika Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan  terdapat hubungan negatif secara simultan antara kecerdasan spiritual dan kecerdasan matematis logis terhadap
kecemasan matematika. Nilai kontribusinya adalah 95,4%. (Apriliani & Suyitno, 2016) Unnes Journal of Mathematics Education Research Penelitian ini adalah penelitian mixed method dengan kesimpulan siswa dengan kecemasan rendah sangat kreatif atau cukup kreatif. Siswa dengan kecemasan sedang sangat kreatif atau kreatif. Siswa dengan kecemasan berat cukup kreatif atau sangat kreatif. Siswa dengan kecemasan tingkat panik tidak kreatif (Putri & Kurniasari, 2019) Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan Kecemasan matematika dan motivasi belajar secara bersamasama mempengaruhi prokrastinasi akademik memiliki hubungan yang positif. (Auliya & Munasiah, 2016) Journal of Mathematics Education Penelitian ini adalah penelitian survey dengan kesimpulan terdapat pengaruh langsung yang bernilai negatif kecemasan matematika terhadap kemampuan pemahaman matematis. (Juliyanti & Pujiastuti, 2020) Prima: Jurnal Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan terdapat pengaruh yang signifikan antara kecemasan matematis terhadap hasil belajar matematika siswa secara parsial.  terdapat pengaruh yang cukup dan signifikan antara kecemasan matematis dan konsep diri secara simultan terhadap hasil belajar (Afifah, Fatah, & Rafianti, 2020) Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Matematik Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan terdapat hubungan negatif  dan  signifikan  antara kecemasan  matematis terhadap kemampuan pemecahan masalah. (Maharani, supriadi & widyastuti, 2018) Desimal: jurnal matematika Penelitian ini adalah penelitian eksperiment dengan kesimpulan Tingkat kecemasan siswa setelah penggunaan media pembelajaran menurun (Amir, rendanii, nainggolan & jannah, 2018) Jurnal  PRINSIP Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian eksperiment  dengan kesimpulan Secara teoritis pembelajaran kooperatif dapat mereduksi kecemasan matematika siswa.
(Santri, 2017) Journal of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang Penelitian ini adalah penelitian korelasi   dengan kesimpulan kecemasan matematika sangat berpengaruh negatif terhadap hasil belajar/prestasi belajar maupun berpengaruh terhadap kemampuan matematis peserta didik (Ni’mah, 2020) Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan kesimpulan kemampuan berpikir kritis siswa mengalami kenaikan secara signifikan, Salah satu faktor meningkatnya kemampuan berfikir kritis yang diketahui dari hasil evaluasi yaitu penurunan tingkat kecemasan siswa. (Ansari & Saleh, 2019) Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian eksperiment dengan kesimpulan model collaborative teaching dan pengetahuan awal siswa mempengaruhi kecemasan matematis secara bersamaan. (Firmantyo & Alsa, 2016) PSIKOHUMANIOR A: Jurnal Penelitian Psikologi Penelitian ini adalah penelitian korelasi dengan kesimpulan terdapat hubungan negatif antara kecemasan akademik dan integritas akademik dalam menghadapi ujian nasional pada siswa  SMA (Setiani, 2016) M A T H L I N E : Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika Penelitian ini adalah penelitian Mixed Method Embedded Konkuren dengan kesimpulan Terdapat perbedaan yang signifikan penurunan kecemasan matematika dan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa dengan pembelajaran Problem Based Learning siswa dengan pembelajaran ekspositori,

## Pembahasan
Pada pembahasan kecemasan matematika terdapat perbedaan tingkatan kecemasan pada siswa . terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kecemasan salah satunya Kurangnya minat siswa terhadap pelajaran matematika yang dapat menyebabkan kecemasan matematika (Saputra, 2014).
Berdasar  kan  hasil  penelitian  pada  tabel  1  di  atas,  di  antara  faktor  yang mempengaruhi  kecemasan  matematika  terdiri  atas  faktor  personal  dan  lingkungan (Elementary,  2008).  Faktor  lingkungan  dapat  berupa  adanya  tekanan  dari  keluarga  atau sekolah,  sedangkan  faktor  personal  bisa  di  sebabkan  kelemahan  kecerdasan,  ketekunan, meragukan diri sendiri, kesulitan memahami konsep matematika, disleksia, perasaan rendah diri,  frustasi  yang  kurang  terkontrol,  kepercayaan  diri  yang  kurang,  dan  perasaan  malu (Elementary, 2008).
Berdasarkan  hasil  penelitian    Cavanagh  &  Sparrow  (2010)  yang    membagi kecemasan matematika  menjadi  tiga aspek,  antara lain aspek attitude, aspek kognitif, dan aspek  somatic.  Aspek  attitude  merupakan  kecemasan  matematika  berdasarkan  sikap  dan pandangannya  terhadap  matematika.  Aspek  kognitif  merupakan  kecemasan  matematika berdasarkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika.  Sedangkan  aspek  somatic merupakan kecemasan matematika secara fisik saat berinteraksi dengan matematika.
Hasil  penelitian  Woodard  (Tringati  &  Meifiani,  2014)  mengungkapkan  salah  satu cara mengurangi kecemasan dengan menggunakan beberapa teknik pembelajaran yaitu (1) menciptakan lingkungan belajar yang santai dan tidak membuat siswa merasa terancam, (2) sistem kelompok untuk membantu siswa memahami bahwa masalah yang ia hadapi sama dengan teman lainnya, (3) mengajar dengan pelan-pelan agar siswa lebih memahami materi yang di sampaikan.
Beberapa hal yang perlu di perhatikan pada kecemasan yang di alami siswa adalah apakah kecemasan matematika selalu memiliki dampak negatif  terhadap proses dan hasil pembelajaran  matematika  siswa,  Apakah  tingkat  kecemasan  siswa  yang  berbeda-beda tersebut mempunyai pengaruh yang berbeda-beda juga terhadap pembelajaran matematika siswa,  Seberapa  besar  hubungan  dan  pengaruh    kecemasan  matematika  terhadap pembelajaran matematika siswa juga perlu di perhatikan.
Siswa  yang  memiliki  kecemasan  matematika  tinggi  akan  menimbulkan  perasaan tidak senang mengikuti proses belajar matematika, merasa takut jika mengerjakan soal-soal matematika  sehingga  siswa  berusaha  menghindari  pelajaran  matematika  dan  dapat mempengaruhi kemampuan siswa dalam pelajaran matematika.
Dapat  di  lihat  pada  hasil  penelitian  bahwa  kecemasan  matematika  mempunyai beberapa  tingkatan.  Tingkatan  kecemasan  tersebut  juga  dapat  di  bedakan  berdasarkan perbedaan  gender.  Kecemasan  matematika  mempunyai  pengaruh  terhadap  hasil  belajar, kemampuan  pemecahan  masalah,  kemampuan  penalaran,  dan  kemampuan  siswa  dalam
mengerjakan soal ujian. Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa pelajaran yang menjadi pembahasan  adalah  pembelajaran  matematika.  Oleh  karena  itu,    dalam  artikel  ini  peneliti membuat literatur review yang dapat dijadikan sebagai kajian literasi untuk penelitian yang berhubungan dengan kecemasan matematika pada siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa kecemasan matematika setiap siswa berbeda-beda tingkatannya. Tingkat kecemasan  siswa  juga    di  bedakan  berdasarkan  gender.    Berdasarkan  hasil  penelitian terhadap  pengaruh  kecemasan  di  dapatkan  bahwa  kecemasan  matematika  mempunyai hubungan dan pengaruh secara signifikan negatif terhadap pembelajaran matematika siswa, hasil belajar, pemahaman matematis, dan kemampuan penalaran adaptif.  Diharapkan bagi penelitian selanjutnya dapat mencoba meneliti mengenai pengaruh kecemasan matematika dengan  variabel  lain  yang  mungkin  memiliki  hubungan  atau  pengaruh  terhadap pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhimah,  O.  K.,  &  Ekawati,  R.  (2020). Perilaku  pemecahan  masalah  siswa  smk  dalam menyelesaiakan masalah kombinatorika ditinjau dari kecemasan matematika . 04 (01), 346–352.
Afifah,  S.  N.,  Fatah,  A.,  &  Rafianti,  I.  (2020). Efikasi  diri  ,  kecemasan  matematis  dan kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran  berbasis  saintifik . 3 (1),
29–38.
Anita,  I.  W.  (2014).  Pengaruh  kecemasan  matematika  (mathematics  anxiety)  terhadap kemampuan koneksi matematis siswa smp. Infinity Journal . Https://doi.org/10.22460/infinity.v3i1.43
Ansari, B. I., & Saleh, M. (2019). Pengaruh Collaborative Teaching Dan Pengetahuan Awal Terhadap Kecemasan Matematis
Siswa. Jipmat , 4 (2), 112–117.
Https://doi.org/10.26877/jipmat.v4i2.3959
Aspriyani, R. (2017). Pengaruh motivasi berprestasi siswa terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika . Https://doi.org/10.30870/jppm.v10i1.1194
Auliya, R. N. (2016). Kecemasan Matematika dan Pemahaman Matematis. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 6 (1), 12–22. Https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1.748
Auliya, R. N., & Munasiah. (n.d.). Risma Nurul Auliya & Munasiah, Hubungan antara Self Efficacy, Kecemasan Matematika, dan Pemahaman Matematis .
Beilock, S. L., & Maloney, E. A. (2015). Math Anxiety: A Factor in Math Achievement Not to  Be  Ignored. Policy  Insights  from  the  Behavioral  and  Brain  Sciences . Https://doi.org/10.1177/2372732215601438
Cavanagh, R. (2010). Paper code: 2063 . 1–13.
Diana,  P.,  Marethi,  I.,  &  Pamungkas,  A.  S.  (2020).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa:  Ditinjau  dari  Kategori  Kecemasan  Matematik. SJME  (Supremum Journal of Mathematics Education) , 4 (1), 24. Https://doi.org/10.35706/sjme.v4i1.2033 Disai, W. I., Dariyo, A., & Basaria, D. (2018). Hubungan antara kecemasan matematika dan self-efficacy dengan hasil belajar matematika siswa sma x kota palangka raya. Jurnal Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni .
Https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v1i2.799
Dzulfikar,  A.  (2016).  Kecemasan  Matematika  Pada  Mahasiswa  Calon  Guru  Matematika.
JMPM: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (1), 34. Https://doi.org/10.26594/jmpm.v1i1.508
Elementary,  G.  T.  (2008).  Fulya  Yüksel-Şahin. International  Electronic  Journal  of Mathematics Education . Https://doi.org/10.1126/science.318.5856.1534
Firmantyo,  T.,  &  Alsa,  A.  (2016). Integritas  Akademik  dan  Kecemasan  Akademik  dalam Menghadapi Ujian Nasional pada Siswa . 1 (1), 1–11.
Hastuti, W. H., & Yoenanto, N. H. (2018). Pengaruh Self-Regulated Learning, Kecemasan Matematika, Dukungan Sosial Guru Matematika, dan Dukungan Sosial Teman Sebaya terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  SMP  Negeri  “X”  Surabaya. Jurnal Psikologi Integratif , 6 (2), 116. Https://doi.org/10.14421/jpsi.v6i2.1524
Hembree, R. (1990). The Nature, Effects, and Relief of Mathematics Anxiety. Journal for Research in Mathematics Education . Https://doi.org/10.2307/749455
Hidayat, W., & Ayudia, D. B. (2019). Kecemasan Matematik Dan Kemampuan Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  Sma. Kalamatika:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2), 205–214. Https://doi.org/10.22236/kalamatika.vol4no2.2019pp205-214
Ikhsan,  M.,  &  Sukabumi,  U.  M.  (2019). Pengaruh  kecemasan  matematis  terhadap  hasil . 2 (1), 1–6.
Irfan,  M.  (2017).  Analisis  Kesalahan  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah  Berdasarkan Kecemasan  Belajar  Matematika. Kreano,  Jurnal  Matematika  Kreatif-Inovatif . Https://doi.org/10.15294/kreano.v8i2.8779
Juliyanti,  A.,  &  Pujiastuti,  H.  (2020).  Pengaruh  kecemasan  matematis  dan  konsep  diri Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Refleksi Edukatika , 7 (2), 127–131.
Kidd,  J.  S.  (2003).  The  Effects  of  Relational  Teaching  and  Attitudes  on  Mathematics Anxiety”. In Thesis.
Kusmaryono,  I.,  &  Ulia,  N.  (2020).  Interaksi  Gaya  Mengajar  dan  Konten  Matematika sebagai  Faktor  Penentu  Kecemasan  Matematika. Mosharafa:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 9 (1), 143–154.
Kusumawati,  R.,  &  Nayazik,  A.  (2017).  Kecemasan  Matematika  Siswa  SMP. Journal  of Mathematics Education IKIP Veteran Semarang , 1 (2), 92–99.
Liberna,  H.  (2018).  Hubungan  Gaya  Belajar  Visual  dan  Kecemasan  Diri  Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas X SMK Negeri 41 Jakarta. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan Matematika) . Https://doi.org/10.33603/jnpm.v2i1.988
Maharani,  M.,  Supriadi,  N.,  &  Widyastuti,  R.  (2018). Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Kartun  untuk  Menurunkan  Kecemasan  Siswa  PENDAHULUAN  Pada  era kemajuan ilmu pengetahuan di abad ini , pendidikan terus menjadi topik menarik untuk diperbincangkan oleh banyak pihak . Tanpa pendidikan , manusia yang hi . 1 (1), 101– 106.
Maharani,  R.  (2018). Kontribusi  Kecerdasan  Spiritual  Dan  Kecerdasan  matematis  logis terhadap penyelesaian masalah pembuktian dan kecemasan matematika . 4 (1).
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., & Sainsbury, M. (2015). PIRLS 2016 Assessment framework.
In PIRLS 2016 Assessment Framework .
Ni’mah, K. (2020). Penerapan problem posing untuk meningkatkan application of problem posing to improve critical thinking ability and reduce of mathematical anxiety student ’ S . 5 (1), 69–76.
Nofrialdi,  I.,  Maison,  M.,  &  Muslim,  M.  (2018).  Tingkat  Kecemasan  Matematika  Siswa SMA  Negeri  2  Kerinci  Kelas  X  MIA  Sebelum  Menghadapi  Tes  Matematika Berdasarkan Gender dan Hubungannya dengan Hasil Belajar. Edumatika : Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 1 (2), 11. Https://doi.org/10.32939/ejrpm.v1i2.248
Novikasari.  (2016). Jurnal  Pendidikan  Matematika  FKIP  Univ.  Muhammadiyah  Metro . 5 (2), 120–127.
Purnomo,  Y.  W.,  &  Suci,  V.  W.  (2016).  Hubungan  Antara  Konsepsi  Penilaian  dan Kecemasan Siswa Sekolah Dasar di Kelas Matematika. Beta Jurnal Tadris Matematika . Https://doi.org/10.20414/betajtm.v9i1.5
Purwandari,  I.,  Ekawati,  W.,  &  Tristanti,  L.  B.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning  Dengan  Media  Komat  Terhadap  Pemecahan  Masalah  Dan Kecemasan  Matematika  Siswa. Jurnal  THEOREMS  (The  Original  Research  of Mathematics) , 5 (1), 1. Https://doi.org/10.31949/th.v5i1.1988
Putra,  F.  G.  (2015). Eksperimentasi  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Teams  Games Tournament (TGT) Berbantuan Software Cabri 3d di Tinjau dari Kemampuan Koneksi Matematis Siswa Fredi Ganda Putra . 6 (2), 143–153.
Putra, F. G. (2017). No Title . 8 (1), 73–80.
Putri,  &  Kurniasari.  (2019). Pengaruh  Kecemasan  Matematika  dan  Motivasi  Belajar terhadap Prokrastinasi Akademik . 3 (1), 1–4.
Rawa, N. R., & Mastika Yasa, P. A. E. (2019). Kecemasan Matematika  Pada Mahasiswa Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar. Journal  of  Education  Technology , 2 (2),  36. Https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16180
Santri, F. S. (2017). Ada Apa Dengan Kecemasan Matematika? Journal of Medives , 1 (1), 59–65. Retrieved from http://e-journal.ikip-veteran.ac.id/index.php/matematika Saputra,  P.  R.  (2014). Kecemasan  matematika  dan  cara  menguranginya  (  mathematic anxiety and how to reduce it ) . 3 (2), 75–84.
Sariningsih,  R.,  &  Purwasih,  R.  (2017). Pembelajaran  problem  based  learning  untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis dan self . 1 (1), 163–177.
Schleicher, A. (2016). Programme for internasional student assessment (pisa) results from pisa 2015. OECD 2016 .
Setiani,  A.  (2016). Mengurangi  Kecemasan  Matematis  Dan  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Mts Dengan Pendekatan PbL . (4).
Setiani,  A.  (2016).  Pembelajaran  matematika  dengan  pendekatan  problem  based  learning untuk mengurangi kecemasan matematika dan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa mts. M A T H L I N E : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 1 (2), 135–148. Https://doi.org/10.31943/mathline.v1i2.25
Triandini,  E.,  Jayanatha,  S.,  Indrawan,  A.,  Putra,  G.  W.,  &  Iswara,  B.  (2019).  Metode Systematic Literature Review untuk Identifikasi Platform dan Metode Pengembangan Sistem Informasi di Indonesia. IJIS: Indonesian Journal of Information Systems , 1 (2),
63–77.
Ulya,  H.,  &  Rahayu,  R.  (2017).  Pembelajaran  Etnomatematika  Untuk  Menurunkan Kecemasan  Matematika. Jurnal  Mercumatika :  Jurnal  Penelitian  Matematika  Dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 16–23. Https://doi.org/10.26486/jm.v2i2.295
Umayah,  Y.  (2019).  Penerapan  Model  Discovery  Learning  dalam  Mengatasi  Kecemasan Matematika  Siswa  SMP. GAUSS:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 2 (2),  74. Https://doi.org/10.30656/gauss.v2i2.1778
Wagetama,  I.  Disai,  Agoes  Dariyo,  Debor,  B.  (2017).  Hubungan  antara  kecemasan matematika  dan  self-efficacy  dengan  hasil  belajar  matematika  siswa  sma  x  kota palangka raya Wagetama. I. Disai 1 , Agoes Dariyo 2 , Debora Basaria 3. Muara Ilmu Sosial, Humaniora, Dan Seni , 1 no. 2 , 556–568.
Wijaya, R., Fahinu, F., & Ruslan, R. (2019). Pengaruh Kecemasan Matematika dan Gender Terhadap Kemampuan Penalaran Adaptif Matematika Siswa SMP Negeri 2 Kendari. Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (2), 173. Https://doi.org/10.36709/jpm.v9i2.5867 Winarso,  W.,  &  Baskoro,  E.  P.  (2019). Analisis  gender  terhadap  kecemasan  matematika dan . 4 (1), 23–36.
Zahro, Y. A., & Purwaningsih, D. (2018). Pengaruh kecemasan matematika siswa terhadap kemampuan mengerjakan soal ujian nasional . 5 (2), 169–186.
Zuraidah, Hariyati, T., Indah, N., & Yuniarti, S. (2020). Pengaruh Kecemasan Matematika Dan Prokraakademik Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas Viii Smp Negeri 7 BalikpapaN . 6 , 1–7.