http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 197-206 197
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman

## ANALISIS LITERASI MATEMATIS PISA KELAS IX SMP AL MUBAROK DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF VISUALIZER DAN VERBALIZER
AULIA AZKA 1*) , INDRA BUDIMAN 2)
*Korespondensi Penulis: 1910631050050@student.unsika.ac.id
1)2) Universitas Singaperbangsa Karawang
Jl. HS. Ronggo Waluyo, Telukjambe Timur, Karawang, Jawa Barat
Disubmit: Januari 2023; Direvisi: Juli 2023; Diterima: Juli 2023 DOI: 10.35706/judika.v11i2.8474

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe data analysis of the mathematical literacy abilities of class IX at SMP Al Mubarok in terms of visualizer and verbalizer cognitive styles. The source of the data in  this  study  were  class  IX  students  of  SMP  Al  Mubarok  for  the  2022/2023  academic  year.  The research subjects  were determined based on the results of  the cognitive visualizer and verbalizer style questionnaires, namely one student with the cognitive visualizer style and one student with the cognitive visualizer style. The research instruments used were tests of mathematical literacy skills, cognitive style questionnaires, and structured interviews. From the results of the discussion that has been presented, conclusions can be drawn regarding the mathematical literacy of class IX students of SMP Al Mubarok in solving PISA questions in terms of cognitive style (1) visualizer, students with cognitive visualizer style are able to fulfill mathematical literacy on formulate, employ, and interpret indicators,  and  (2)  verbalizer,  students  with  a  cognitive  verbalizer  style  are  able  to  fulfill mathematical literacy on formula indicators, employ, and interpret.
Keywords: Mathematical Literacy Ability, Visualizer and Verbalizer Cognitive Style, PISA

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan data analisis  kemampuan literasi  matematis kelas IX SMP  Al  Mubarok  ditinjau  dari  gaya  kognitif visualizer serta verbalizer .  Sumber  data  dalam penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  IX  SMP  Al  Mubarok  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Subjek penelitian  ditentukan  berdasarkan  hasil  angket  gaya  kognitif visualizer serta verbalizer ,  yaitu diambil  satu  siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer serta  satu  siswa  bergaya  kognitif visualizer . Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes  kemampuan  literasi  matematika,  angket  gaya kognitif,  serta  wawancara  terstruktur.  Dari  hasil  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  diperoleh kesimpulan terkait literasi  matematis siswa kelas IX SMP Al Mubarok dalam menyelesaikan soal PISA  ditinjau  dari  gaya  kognitif  (1) visualizer ,  siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer mampu memenuhi literasi matematis pada indikator formulate , employ , serta interpret , serta (2) verbalizer , siswa  dengan  gaya  kognitif verbalizer mampu  memenuhi  literasi  matematis  pada  indikator formulate , employ , serta interpret .
Kata kunci:  Kemampuan literasi Matematika, Gaya Kognitif Visualizer dan Verbalizer , PISA

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  sebagai  usaha  terstruktur  dalam  pengembangan potensi  siswa.  Pendidikan  merupakan  sebuah  upaya  dalam  meningkatkan kehidupan bermasyarakat dalam membentuk karakter berkualitas yang bermanfaat
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
bagi  bangsa  serta  negara  (Wahidin,  2017).  Salah  satu  pelajaran  dasar  dalam pendidikan  di  Indonesia  merupakan  matematika.  Matematika  merupakan  dasar pengetahuan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta dijadikan sebagai acuan untuk mengembangkan potensi siswa. Hal ini menjadikan matematika begitu penting dalam pendidikan sehingga perlu dipelajari  (Fathani, 2016). Lebih lanjut, pengembangan potensi siswa mempengaruhi tingkat kemampuan matematika. Hal ini  sejalan  dengan  pendapat  Nugraha  dan  Suryadi  (2016)  bahwa  pembelajaran matematika sebagai pengantar potensi  siswa. Salah satu kemampuan  matematika yang harus dikuasai untuk mendukung tujuan pembelajaran matematika merupakan kemampuan literasi matematika (Permendikbud, 2016).
Kemampuan  literasi  matematika  merupakan  kemampuan  siswa  untuk merumuskan,  menggunakan,  serta  menginterpretasikan  matematika  dengan berbagai  cara,  meliputi  konsep,  fakta,  serta  alat  untuk  mendeskripsikan, menjelaskan,  serta  memprediksi  suatu  peristiwa  atau  fenomena  (OECD,  2016). Kemampuan literasi juga membantu mengenali peran matematika dalam kehidupan sehari-hari, sehingga kemampuan literasi menjadi kemampuan yang penting untuk dikuasai. Akan tetapi, pentingnya kemampuan kemampuan literasi bagi siswa tidak membuat kemampuan ini mampu dikuasai. Data di lapangan menunjukkan bahwa kemampuan literasi matematika Indonesia masih relatif rendah. Hal ini didukung oleh hasil survei Programme for International Student Assessment (PISA) di bidang matematika  pada  tahun  2018,  Indonesia  menempati  peringkat  73  dari  79  negara peserta dengan skor untuk pelajaran matematika 379 (OECD, 2018).
Setiap siswa memiliki caranya masing-masing dalam menerima, mengolah, menyimpan,  serta  menggunakan  informasi  untuk  menyelesaikan  permasalahan dalam matematika, yang mana hal ini disebut dengan gaya kognitif (Ayuningtyas, 2017;  Suryapuspitarini  dkk.,  2018;  Ulya,  2015).  Gaya  kognitif  merupakan  salah satu  faktor  psikologis  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran.  Gaya  kognitif digambarkan  sebagai  sesuatu  yang  mempengaruhi  sikap,  nilai,  serta  stabilitas kepribadian dalam interaksi sosial. Beberapa peneliti gaya kognitif menyarankan dari perspektif yang berbeda seperti Paivio  yang membagi gaya kognitif menjadi dua,  yaitu visualizer serta verbalizer .  Adapun  siswa  dengan  gaya  kognitif  siswa
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
199
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
visualizer menggunakan  gambar  untuk  mengolah  informasi,  serta  siswa  dengan gaya  kognitif verbalizer menggunakan  informasi  lisan  untuk  mengolah  suatu permasalahan  (Fatri  dkk.,  2019).    Dalam  bisertag  pendidikan  matematika,  gaya kognitif visualizer serta verbalizer cukup  menarik  karena  gaya  kognitif  ini  lebih stabil serta lebih mudah diidentifikasi (Ayuningtyas, 2017).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  jika  dilihat  dalam  gambaran  global  tentang situasi kemampuan literasi khususnya kemampuan literasi matematika yang rendah di  Indonesia,  sehingga  peneliti  mencoba  untuk  meneliti  kembali  apakah  benar situasi  global  di  Indonesia  mewakili  situasi  nyata  di  masing-masing  sekolah khususnya  di  SMP  Al  Mubarok.  Hal  ini  mendorong  peneliti  untuk  melakukan analisis  literasi  matematis  PISA  kelas  IX  SMP  Al  Mubarok  ditinjau  dari  gaya kognitif visualizer serta verbalizer .

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kualitatif  dengan  metode deskriptif  yang  mendeskripsikan  data  analisis  kemampuan  literasi  matematika siswa  dalam  menyelesaikan  soal  berbasis  PISA  ditinjau  dari  gaya  kognitif visualizer serta verbalizer .  Sumber  data penelitian  ini  merupakan  siswa  kelas  IX SMP  Al  Mubarok.  Sekolah  tempat  penelitian  dipilih  berdasarkan  pertimbangan peneliti,  sedangkan  kelas  belajar  ditentukan  berdasarkan  persetujuan  yang diberikan  oleh  sekolah  tersebut.  Subjek  penelitian  ditentukan  berdasarkan  hasil angket  gaya  kognitif visualizer serta verbalizer ,  yaitu  diambil  satu  siswa  dengan skor gaya kognitif visualizer tertinggi  serta satu siswa dengan skor gaya kognitif verbalizer tertinggi.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  yaitu  tes  kemampuan literasi matematika berupa soal essay yang terdiri dari 4 soal tipe PISA, angket gaya kognitif visualizer serta verbalizer , serta wawancara.
Data  gaya  kognitif  diperoleh  dari  angket  gaya  kognitif visualizer serta verbalizer yang dikembangkan oleh Mendelson (2004), yang mana angket terdiri dari  20  soal  yaitu  10  soal  berkaitan visualizer serta  10  soal  lainnya  berkaitan verbalizer dengan  ketentuan  jika  skor visualizer tinggi  sehingga  siswa  memiliki
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
gaya kognitif visualizer serta jika skor verbalizer tinggi sehingga siswa memiliki gaya kognitif verbalizer .
Dalam  penelitian  ini  proses  literasi  matematis  yang  digunakan  yaitu formulate, employ, dan interpret. Berdasarkan proses literasi tersebut ada beberapa indikator berdasarkan (OECD, 2016) yang telah tersaji dalam Tabel 1.
Tabel 1. Indikator Literasi Matematis Proses Matematika Indikator Formulate Siswa  dapat  menuliskan  hal  yang  diketahui  serta ditanyakan di dalam soal. Siswa  dapat  mengidentifikasi  secara  matematis  untuk memecahkan permasalahan dalam soal . Employ Siswa dapat menerapkan suatu cara untuk menyelesaikan permasalahan yang ditemukan dalam soal. Siswa  dapat  menyelesaikan  soal  menggunakan  model matematis yang telah dipelajari. Interpret Siswa  dapat  menyelesaikan  soal  dengan  menafsirkan hasil  dari  jawaban  yang  telah  ditemukan  berdasarkan aplikasi dalam kehidupan nyata. Siswa  dapat  memberikan  kesimpulan  berdasarkan jawaban yang telah ditemukan terkait permasalahan yang ada.
Pedoman  wawancara  merupakan  instrumen  untuk  mengumpulkan  informasi tentang kemampuan literasi siswa yang tidak terdapat dalam tes kemampuan literasi matematika  siswa  serta  untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi kemampuan literasi matematika siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
The Programme for International Student Assessment (PISA) adalah salah satu  upaya  Internasional  terbesar  untuk  menilai  literasi  matematis  siswa.  Hal  itu berdampak  signifikan  pada  pembahasan  tentang  arah  kebijakan  pendidikan matematika  negara/ekonomi  peserta,  termasuk  Indonesia  dan  masyarakat  Asia lainnya. Salah satu contoh soal PISA di bawah membutuhkan pemahaman soal serta penalaran yang tepat ketika menghubungkan dan mengidentifikasi suatu fenomena dengan tujuan untuk menginterpretasikan ke dalam bentuk matematika, sehingga dibutuhkan proses berpikir yang kompleks bagi siswa.
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 197-206 201
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
Gambar 1. Contoh Soal PISA
Piaget  beranggapan  bahwa  pengalaman  sebagai  faktor  dan  latar  belakang yang  sangat  penting  bagi  proses  berpikir  siswa.  Menurut  Piaget  pengalaman  itu berbeda  dengan  melihat  yang  hanya  melibatkan  mata,  sedangkan  pengamatan melibatkan  seluruh  indera  sehingga  meninggalkan  kesan  yang  lebih  lama  bagi siswa. Dalam pengetahuan teori konstruktivis tidak bisa begitu saja di transfer dari guru ke siswa, tetapi siswa itu sendiri yang harus aktif dalam membangun struktur pengetahuan mereka sendiri (Harianto dan Sugiyono, 2011).
Oleh  karena  itu,  penting  untuk  melibatkan  siswa  secara  aktif  dalam pembelajaran  yang  sebenarnya  dan  untuk  meningkatkan  kualitas  kognitif  siswa, guru  harus  lebih  fokus  pada  kegiatan  pemecahan  masalah  selama  pembelajaran. Pikiran manusia memiliki struktur yang disebut skema atau skemata yang dikenal sebagai  struktur  kognitif  (Sugihartono,  dkk.,  2007).  Struktur  ini  membantu seseorang untuk melakukan proses adaptasi dan penyesuaian informasi yang  baru diketahui tentang lingkungannya dengan skema dan skemata yang sudah ada, sejak muncul  skema  dan  skemata  baru.  Oleh  karena itu,  rencana  atau  struktur  kognitif
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
individu meningkat dan berkembang seiring bertambahnya usia individu, bergerak dari fungsi mental yang sederhana ke fungsi mental yang kompleks.
Di dalam penelitian ini dianalisis hasil data angket gaya kognitif visualizer serta verbalizer , hasil data tes kemampuan literasi matematika soal tipe PISA, serta hasil data wawancara. Hasil olah data dari instrumen angket gaya kognitif visualizer dan verbalizer (VVQ)  yang  telah  dilakukan  pada  21  siswa  menujukkan  bahwa siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer terdapat  3  siswa  dan  siswa  dengan  gaya kognitif verbalizer terdapat  4  siswa,  sehingga  14  siswa  yang  lain  memiliki  gaya kognitif  seimbang  ( negligible ).  Subjek  yang  akan  melanjutkan  tahap  penelitian diambil satu siswa sebagai perwakilan di setiap gaya kognitif. Subjek yang dipilih merupakan  subjek  dengan  skor  tertinggi  di  setiap  gaya  koginitifnya,  hal  ini disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Subjek Penelitian Berdasarkan Gaya Kognitifnya
Nama Gaya Kognitif RZK Visualizer NDY Verbalizer
Siswa  kemudian  diberikan  tes  literasi  matematis  dengan  soal  tipe  PISA. Subjek  yang  telah  menyelesaikan  tes  literasi  matematis  kemudian  mengikuti wawancara  untuk  mengkaji  serta  melengkapi  informasi  tentang  bagaimana kemampuan literasi matematis siswa. Hasil analisis serta pembahasan kemampuan literasi matematis dengan gaya kognitif visualizer dan verbalizer disajikan dalam bentuk narasi sebagai berikut:
1. Hasil  analisis  kemampuan  kemampuan  literasi  matematis  siswa  dengan  gaya kognitif visualizer
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
e-ISSN 2528-6978 p-ISSN 2338-2996
Volume 11 Nomor 2, November 2023 Halaman 197-206 203
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman

## Gambar 2. Jawaban Subjek Visualizer
Siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer pada  indikator formulate dapat menyelesaikan bentuk soal dengan mengidentifikasi aspek matematis dari bentuk soal  aplikasi  konteks  nyata  kehidupan  dan  mengidentifikasi  pokok  permasalahan seperti  menggambarkan  objek  yang  terdapat  dalam  soal,  menuliskan  dan menjelaskan hal-hal terkait objek dalam soal, menandakan hal-hal penting terkait objek sesuai dengan permasalahan dalam soal, dan siswa dapat membuat konsep matematis  yang  digunakan  untuk  memecahkan  permasalahan  dalam  soal.  Siswa dengan  gaya  kognitif visualizer mengubah  masalah  dalam  soal  ke  dalam  bentuk model matematis menggunakan gambar, namun kesulitan ketika mengubahnya ke dalam  bentuk  variabel  atau  tulisan.  Beberapa  penjelasan  di  atas  sejalan  dengan pendapat  Riding  dan  Ashmore  (Mendelson,  2004)  yang  menyatakan  bahwa seseorang dengan gaya kognitif visualizer senang menggambar serta merasa lebih mudah memahami gambar serta senang menjelaskannya dengan gambar.
Siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer pada  indikator employ menggunakan model  matematis  yang  telah  diselesaikan  sebelumnya  ke  pengerjaan  selanjutnya untuk memecahkan masalah dalam soal. Siswa menuliskan langkah-langkah yang diambil serta menggambar objek  yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah, namun subjek tidak secara lengkap serta konsisten dalam menuliskan rumus yang digunakan  serta  langkah-langkah  yang  dilakukan,  sehingga  siswa  mengganti dengan  menggambar  beberapa  objek  untuk  menjelaskan  langkah-langkah  proses
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
penyelesaian  dalam  soal.  Beberapa  penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  pendapat Riding  serta  Ashmore  (Mendelson,  2004)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang dengan  gaya  kognitif visualizer cenderung  menyerap  serta  mengolah  informasi serta menyelesaikan masalah dalam bentuk gambar.
Siswa  dengan  gaya  kognitif visualizer pada  indikator interpret melakukan kegiatan  evaluasi  dengan  mengulangi  membaca  soal, mengkaji  kembali  jawaban yang ditemukan, serta dapat membuat kesimpulan dengan tulisan dan gambar dari hasil  pengerjaannya.  Penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  pendapat  Riding  dan Ashmore  berdasarkan  (Mendelson,  2004)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang dengan  gaya  kognitif visualizer lebih  fokus  dan  lebih  terampil  dalam menyelesaikan masalah ke dalam bentuk gambar.
2. Hasil  analisis  kemampuan  kemampuan  literasi  matematika  siswa  bergaya kognitif verbalizer
Gambar 3. Jawaban Subjek Vebalizer
Siswa  dengan  gaya  kognitif verbalizer pada  indikator formulate dapat menyelesaikan bentuk soal dengan mengidentifikasi aspek matematis dari bentuk soal  aplikasi  konteks  nyata  kehidupan  dan  mengidentifikasi  pokok  permasalahan seperti  menjelaskan  objek  yang  terdapat  dalam  soal,  menuliskan  hal-hal  yang berkaitan  dengan  objek,  siswa  juga  menuliskan  konsep  matematis  yang  mereka gunakan  dalam  memecahkan  permasalahan  dari  soal.  Ketika  siswa  dengan  gaya kognitif verbalizer mengubah  suatu  permasalahan  mereka  dapat  mengubahnya
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
dalam  model  matematis  secara  tepat,  namun  mereka  kesulitan  mengubah  suatu permasalahan  ke  dalam  bentuk  gambar  untuk  memecahkan  suatu  soal.  Hal  ini menjelaskan bahwa siswa dengan gaya kognitif verbalizer telah memahami dengan baik  permasalahan  yang  diberikan  serta  menyukai  penjelasan  tertulis,  sejalan dengan pendapat Riding dan Ashmore dalam (Mendelson, 2004) yang menyatakan bahwa  seseorang  dengan  gaya  kognitif verbalizer menerapkan  serta  merancang suatu strategi untuk menemukan sebuah solusi dengan menyebutkan konsep yang digunakannya, serta menjelaskan pengerjaan yang dilakukan ketika menyelesaikan sebuah permasalahan dalam soal.
Siswa  dengan  gaya  kognitif verbalizer pada  indikator employ dapat memodelkan  permasalahan  dalam  soal  untuk  mendapatkan  jawaban  yang  benar, yang mana siswa menerapkan konsep matematis ketika memodelkan soal ke dalam bentuk  model  matematis.  Siswa  dengan  gaya  kognitif verbalizer menerapkan konsep matematis dengan tidak tepat ketika memodelkan permasalahan ke bentuk model matematis. Siswa menuliskan cara pengerjaan yang mereka perlukan untuk mengerjakan  soal  dengan  menggunakan  banyak  penjelasan  berupa  tulisan. Beberapa  penjelasan  di  atas  sejalan  dengan  pendapat  Riding  dan  Ashmore (Mendelson,  2004)  yang  menyatakan  bahwa  seseorang  dengan  gaya  kognitif verbalizer lebih  suka  menerima  serta  mengelola  informasi,  berpikir,  serta memecahkan masalah melalui tulisan atau kata-kata.
Siswa dengan gaya kognitif verbalizer pada indikator interpret melakukan kegiatan  evaluasi  dengan  mengulangi  membaca  soal, mengkaji  kembali  jawaban yang ditemukan, serta dapat membuat kesimpulan dari hasil pengerjaannya. Riding dan Ashmore dalam (Mendelson, 2004) yang menyatakan bahwa seseorang dengan gaya kognitif verbalizer lebih fokus dan lebih terampil pada pengunaan kata-kata.

## SIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek verbalizer memiliki formulasi, aplikasi dan interpretasi yang lebih akurat dibandingkan dengan subjek visualizer . Hal ini karena penyajian informasi membutuhkan visualisasi atau pemodelan dalam bentuk  gambar/diagram  sedangkan  subjek  menjelaskan  subjek verbalizer dengan
JUDIKA (JURNAL PENDIDIKAN UNSIKA)
http://journal.unsika.ac.id/index.php/judika
Analisis Literasi Matematis PISA Kelas IX SMP Al Mubarok Ditinjau dari Gaya Kognitif Visualizier dan Verbalizier – Aulia Azka dan Indra Budiman
kata-kata.  Diharapkan  guru  sekolah  dapat  memberikan  pembelajaran  yang meningkatkan  kemampuan  literasi  matematis  siswa  dengan  mengajukan  soal latihan  matematika  model  PISA  ataupun  yang  berbentuk  soal  cerita  lainnya. Dengan demikian, kompetensi matematika siswa akan meningkat. Perlu dilakukan investigasi lebih lanjut dalam semua konteks PISA dan menggunakan enam level literasi  matematis  untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  dalam  serta  melakukan wawancara yang lebih mendalam.

## DAFTAR RUJUKAN
Ayuningtyas,  N.  2017.  Profil  literasi  matematis  konten  change  and  relationship siswa kelas X ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan  verbalizer. Jurnal Edukasi. 3(1), 99–110. Fathani, A. H. 2016. Pengembangan Literasi Matematika Sekoah dalam perpektif Multiple Intelligences. Jurnal EduSains . 4(2), 136–150. Fatri, F. F., Maison, M., dan Syaiful, S. 2019. Kemampuan representasi matematis siswa kelas VIII SMP ditinjau dari gaya kognitif visualizer dan verbalizer. Jurnal Didaktik Matematika . 6(2), 98–111.
Mendelson,  A.  L.  2010. Look at Us: Collective Narcissism in College
Student Facebook Photo Galleries . Oxford: Oxford University Press Nugraha,  E.  dan  Suryadi,  D.  2016.  Peningkatan  kemampuan  berpikir  matematis siswa  sekolah  dasar  kelas  III  melalui  pembelajaran  matematika  realistik berbasis permainan tradisional. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar . 7(1), 1-14.
OECD. 2016. PISA for Development Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing.
Permendikbud. 2016. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Suryapuspitarini,  B.  K.,  Wardono,  dan  Kartono.  2018.  Analisis  soal-soal matematika tipe higher order thinking skill (HOTS) pada kurikulum 2013 untuk  mendukung  kemampuan  literasi  siswa. Prisma,  Prosiding  Seminar Nasional Matematika . 1, 876–884.
Ulya, H. 2015. Hubungan gaya kognitif dengan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Jurnal Konseling Gusjigang . 1(2), 1-12. Wahidin,  U.  2017.  Pendidikan  karakter  bagi  remaja. Edukasi  Islami :  Jurnal Pendidikan Islam . 2(3), 256-269.