## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 4 Nomor 2, September 2019 (32-36)

## MENINGKATKAN KETRAMPILAN GURU DALAM MEMBUAT MEDIA
PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI WORKSHOP MEDIA PEMBELAJARAN DI SDN-1 BABUAL BABOTI
Improving Teacher Skills In Making Math Learning Media Through Learning Media Workshop In SDN-1 Babual Baboti
Waktu
SDN 1 Babual Baboti, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia

## ARTIKEL INFO
Diterima Dipublikasi 10 September 2019
*e-mail : Orcid :

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk:  (1)  mengetahui bagaimana  hasil  ketrampilan guru  dalam  membuat  media  pembelajaran  matematika melalui  workshop  media pembelajaran di  SDN-1  Babual  Baboti.  (2)  untuk  mengetahui  apakah  ada  atau tidaknya  peningkatan ketrampilan  guru  dalam  membuat  media  pembelajaran matematika melalui  workshop  media  pembelajaran di  SDN-1  Babual  Baboti. Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  tindakan  sekolah  (School  Action Research). Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mulai  faham  dan  mampu  membuat  Media Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil  observasi  adalah  68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru:  4X  3=  12  Skor maksimal  semua  guru  8  X  12=  95  Skor  harapan  75%  X  96=  72,  yang  berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika  cukup baik. Pada siklus II ini, guru sudah mulai faham dan mampu membuat Media Pembelajaran matematika dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 92 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X  12= 95  Skor  harapan  75%  X  96=  72,  yang  berarti  Ketrampilan  Guru  Dalam
Membuat Media Pembelajaran Matematika sudah sangat baik.
Kata  Kunci: Keerampilan  Guru  Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika, Workshop Media Pembelajaran

## ABSTRACT
This  study  aims  to:  (1) find  out  how  the  results  of  teacher  skills  in  making mathematics  learning  media  through  learning  media  workshops  at  Babual  Baboti
SDN-1.  (2)  to  find  out  whether  or  not  there  is  an  increase  in  teacher  skills  in making  mathematics  learning  media  through  learning  media  workshops  at  SDN-1 Babual Baboti.. This research uses the school action research method. In this first cycle,  the  teacher  has  begun  to  understand  and  is  able  to  make  Mathematics Learning Media although it is not yet maximal because the score obtained from the observation results is 68 with the criteria for a maximum score of each teacher: 4X 3 = 12 Maximum score of all teachers 8 X 12 = 95 Expectation score 75% X 96 = 72,  which  means  the  Teacher's  Skills  in  Making  Mathematics  Learning  Media  are quite good. In this second cycle, the teacher has begun to understand and is able to make a Mathematics Learning Media and it is maximum because the score obtained from the observations is 92 with the criteria for a maximum score per teacher: 4X 3 = 12 The maximum score of all teachers 8 X 12 = 95 Expectation score 75% X 96 = 72, which means that Teacher Skills in Making Media for Learning Mathematics is very good.
Keywords:  Teacher  Skills  Making  Mathematics  Learning  Media,  Learning  Media Workshop

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi

## PENDAHULUAN
Memahami  materi  matematika  tidaklah semudah  yang  diperkira,  apalagi  orang menganggap matematika adalah pelajaran yang menakutkan, ditambah dengan banyak rumus- rumus  yang  harus  dihapal  yang  membuat siswa  menjadi  kurang  tertarik  dalam memahami  materi  matematika.  Disini  peran gurulah yang menjadi salah satu indikator yang paling  penting  dalam  membantu  siswa  untuk meningkatkan daya tariknya dalam memahami materi  matematika  dan  membuang  jauh-jauh pikiran  buruk  mengenai  matematika  yang dianggap  mata  pelajaran  yang  menakutkan. Dalam  hal  tersebut,  guru  harus  memikirkan rencana  dan  mengeluarkan  kekreatifitasnya untuk membuat suasana proses pembelajaran itu menjadi lebih menyenangkan.
Seiring  perkembangannya  jenis  media yang  digunakan  juga  semakin  meningkat, khususnya  dibidang  matematika.  Media  yang digunakan  dalam  pembelajaran  matematika juga semakin inovatif sesuai dengan kreatifitas seorang  guru  dalam  menyesuaikan  materi yang  akan  disampaikan  dalam  kelasnya  yang mampu  membuat  siswa  lebih  mudah memahami  materi  yang  maungkin  sulit  jika dijelaskan  hanya  melalui  metode  ceramah. Selain alat peraga, media yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika dapat berupa slide  atau  media  berbasis  komputer  yang dikemas  secara  menarik,  sehingga  murid  bisa tetap  paham  dengan  materi  yang  disajikan dalam bentuk slide.
Workshop media pembelajaran disini di harapkan  dapat  meningkatkan  ketrampilan guru  dalam  membuat  media pembelajaran matematika.
Guru sebagai seseorang yang berwenang  untuk  mengajar  dan  mendidik peserta  didik  harus  memiliki  kualifikasi  dan kompetensi  yang  baik  agar  upaya  dalam mengkondisikan  lingkungan  belajar  dapat merubah perilaku peserta didik menjadi lebih baik  secara  efektif  dan  efisien.  Menurut
Undang-undang  Nomor  14  Tahun  2005 tentang  Guru  dan  Dosen, kompetensi  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati,  dan dikuasai  oleh  guru  atau  dosen  dalam melaksanakan tugas keprofesionalan. Kompetensi  merupakan  syarat  yang  harus dimiliki  guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas dengan  profesional  sehingga  mencapai  tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.
Dalam  buku  yang  ditulis  oleh  Mulyasa (2013:38)  dari  seorang  tokoh bernama Gordon  terdapat  enam  aspek  yang terkandung  dalam  konsep  kompetensi  yaitu pengetahuan,  pemahaman,  kemampuan,  nilai, sikap dan minat. Guru sebagai seseorang yang berwenang  untuk  mengajar  dan  mendidik peserta didik agar dapat mencapai keberhasilan di masa depan maka guru harus bisa memberikan apa yang dibutuhkan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  sesuai dengan karakteristik peserta didik.   Siswoyo (2013:118) mengemukakan bahwa kompetensi  pedagogik  itu  bukan  hanya bersifat  teknis  belaka,  yaitu  “kemampuan mengelola  pembelajaran  kelas  ...”  (yang dirumuskann dalam PP RI No. 19 Tahun 2005. Kompetensi pedagogik tidak hanya mencakup perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian pembelajaran  namun  juga  menguasai  ilmu pendidikan.
Menurut E. Mulyasa (2008: ) menambah cakupan kompetensi pedagogik yaitu pemanfaatan  teknologi  pembelajaran.  Dalam penyelenggaraan pembelajaran guru menggunakan  teknologi  sebagai  media. Menyediakan bahan ajar dan mengadministrasikan  dengan  mengunakan teknologi  informasi.  Membiasakan  peserta didik  berinteraksi  dengan  menggunakan teknologi. Dalam jurnal Pengembangan Kepribadian Guru (Nursyamsi, 2014) Kartono (2005:9)  menjelaskan  bahwa  kepribadian  itu

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
secara langsung berhubungan dengan kapasitas  psikis  seseorang  ;  berkaitan  dengan nilai-nilai etis atau kesusilaan dan tujuan hidup. Kepribadian  itu  manusia  itu  juga  selalu mengandung  unsur  dinamis,  yaitu  ada kemajuan-kemajuan  atau  progress  menuju suatu  integrasi  baru  tapi  system  psikofisis tersebut  tidak  pernah  akan  sempurna  bisa terintegrasi dengan sempurna. Kepribadian ini mencakup kemampuan adaptasi (menyesuaikan  diri)  yang  karakteristik terhadap lingkungan.
Dari segi bahasa, kataMedia berasal dari bahasa  Latin  medius  yang  secara  harfiah berarti  ‘tengah’,  ‘perantara’,  atau  ‘pengantar’. Dalam  bahasa  Arab,  media  adalah  perantara (wasaa’il) atau pengantar pesan dari pengirim kepada  penerima  pesan.Namun  dari  segi terminologi,  media  memiliki  banyak  arti  yang dikemukakan oleh para ahli. Mereka memiliki pendapat yang berbeda-beda dalam menafsirkan media, salah satunya ialah Gagne. Gagne  menyatakan  bahwa  media  adalah berbagai  jenis  komponen  dalam  lingkungan siswa  yang  dapat  merangsangnya  untuk belajar.
Berbeda  dengan  Gagne,  Heinich mengungkapkan  bahwa  “apabila  dikaitkan dengan  pembelajaran,  maka  media  dapat diartikan  sebagai  alat  komunikasi  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk membawa informasi dari pengajar ke peserta didik”.  Dari  dua  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa media pmbelajaran  adalah alat yang komunikasi yang digunakan pengajar untuk  menyampaikan  informasi  kepada  siswa dan  merangsang  siswa  untuk  belajar.  Secara lebih  khusus,  pengertian  media  dalam  proses belajar  mengajar  cenderung  diartikan  sebagai alat-alat  grafis,  photografis,  atau  elektronis untuk menangkap, memperoses, dan menyusun  kembali  informasi  visual  atau verbal.
Media pembelajaran matematika adalah alat  yang  digunakan  untuk  menunjang
pembelajaran  matematika  agar  siswa  lebih memahami  materi  dan  dapat  meransang  pola pikir  siswa.  Jadi,  media  pembelajaran  sangat penting  dalam  kegiatan  belajar  mengajar khususnya dibidang matematika.
Workshop  berasal  dari  Bahasa  Inggris, terdiri  dari  dua  kata  “work”  yang  artinya bekerja  atau  berkegiatan  dan  “shop”  yang berarti  toko  atau  tepat  untuk  menjajakan dagangan. Keduanya kemudian dikirim sebuah kata  yang  bernama  “workshop”. Workshop disebut juga dengan lokakarya atau pelatihan. Tempat  workshop  inilah  yang  dijadikan sebagai  tempat  menjajakan  banyak  ilmu  yang diterapkan  dalam  penyajian  materi  beserta dengan praktiknya.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN-1 Babual Baboti dengan subjek penelitian adalah guru kelas yang ada di sekolah dasar ini, baik yang sudah pegawai negeri sipil maupun yang masih    wiyata  bakti.  Jumlah  seluruh  dewan guru  yang  menjadi  subyek  penelitian  adalah adalah  8 orang.
Kondisi di SDN-1 Babual Baboti adalah Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran  Matematika  masih  rendah, makanya  peneliti  hendak  mengadakan Workshop  Media  pembelajaran  untuk meningkatkan  Ketrampilan  Guru  Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika.
Agar  pelaksanaan  Workshop  Media Pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan baik, peneliti mengadakan pengamatan langsung  terhadap  Ketrampilan  Guru  Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika.
Teknik  pengumpulan  data  memiliki peranan  penting,  hal  tersebut  disebabkan karena  pemerolehan  data  dalam  sebuah penelitian  akan  dijadikan  sebagai  bahan  dan bukti untuk dijadikan sebagai pegangan dalam melakukan  penilaian.  Suharsimi  Arikunto (2006:  150-158)  menyebutkan  bahwa  “Jenis metode  pengumpulan  data  terdiri  dari  tes,

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
angket  atau  kuesioner,  interview,  observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di  lakukan  pada  di  SDN-1  Babual  Baboti adalah untuk meningkatkan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  Melalui  Workshop  Media Pembelajaran. Maka indikator kinerja berikutnya  apabila  hasil  penelitian  ini  dengan valid dapat menunjukkan:
a.  Guru  sudah  mampu  membuat  Media Pembelajaran matematika b.  Media  Pembelajaran  matematika  yang di susun kreatif dan menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum mengadakan  Workshop  Media  Pembelajaran karena  pra  siklus  ini  sebagai  pembanding nantinya,  bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  sebelum  di  adakan  Workshop Media  Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan
Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mengikuti workshop  secara  disiplin  dan  tepat  waktu, guru  memahami  materi  yang  di  sampaikan oleh nara sumber, guru dapat mempraktekkan cara membuat media pembelajaran matematika  yang  kreatif,  innovative  dan menarik dan guru membuat media
pembelajaran  matematika  sesuai  langka- langkah yang di sampaikan nara sumber.
Pada  siklus  II  ini,  guru  sudah  mulai faham  dan  mampu  membuat  Media
Pembelajaran matematika dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 92 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti  Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat Media Pembelajaran Matematika sudah sangat baik.
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  Membuat  Media  Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II Grafik 1 peningkatan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II:

## KESIMPULAN
Hasil  akhir  penelitian  ini  adalah  Pada pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan Workshop  Media  Pembelajaran  karena  pra siklus  ini  sebagai  pembanding  nantinya, bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru  Dalam Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika sebelum  di  adakan  Workshop  Media Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
35
angket  atau  kuesioner,  interview,  observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di  lakukan  pada  di  SDN-1  Babual  Baboti adalah untuk meningkatkan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  Melalui  Workshop  Media Pembelajaran. Maka indikator kinerja berikutnya  apabila  hasil  penelitian  ini  dengan valid dapat menunjukkan:
a.  Guru  sudah  mampu  membuat  Media Pembelajaran matematika b.  Media  Pembelajaran  matematika  yang di susun kreatif dan menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum mengadakan  Workshop  Media  Pembelajaran karena  pra  siklus  ini  sebagai  pembanding nantinya,  bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  sebelum  di  adakan  Workshop Media  Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan
Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mengikuti workshop  secara  disiplin  dan  tepat  waktu, guru  memahami  materi  yang  di  sampaikan oleh nara sumber, guru dapat mempraktekkan cara membuat media pembelajaran matematika  yang  kreatif,  innovative  dan menarik dan guru membuat media pembelajaran  matematika  sesuai  langka- langkah yang di sampaikan nara sumber.
Pada  siklus  II  ini,  guru  sudah  mulai faham  dan  mampu  membuat  Media
Pembelajaran matematika dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 92 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti  Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat Media Pembelajaran Matematika sudah sangat baik.
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  Membuat  Media  Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II Grafik 1 peningkatan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II:

## KESIMPULAN
Hasil  akhir  penelitian  ini  adalah  Pada pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan Workshop  Media  Pembelajaran  karena  pra siklus  ini  sebagai  pembanding  nantinya, bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru  Dalam Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika sebelum  di  adakan  Workshop  Media Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.
0 20 40 60 80 100 120 Skor Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
angket  atau  kuesioner,  interview,  observasi, skala bertingkat, dan dokumentasi”.
Tujuan penelitian tindakan sekolah yang di  lakukan  pada  di  SDN-1  Babual  Baboti adalah untuk meningkatkan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  Melalui  Workshop  Media Pembelajaran. Maka indikator kinerja berikutnya  apabila  hasil  penelitian  ini  dengan valid dapat menunjukkan:
a.  Guru  sudah  mampu  membuat  Media Pembelajaran matematika b.  Media  Pembelajaran  matematika  yang di susun kreatif dan menarik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  pra  siklus,  peneliti  belum mengadakan  Workshop  Media  Pembelajaran karena  pra  siklus  ini  sebagai  pembanding nantinya,  bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika  sebelum  di  adakan  Workshop Media  Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan
Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mengikuti workshop  secara  disiplin  dan  tepat  waktu, guru  memahami  materi  yang  di  sampaikan oleh nara sumber, guru dapat mempraktekkan cara membuat media pembelajaran matematika  yang  kreatif,  innovative  dan menarik dan guru membuat media pembelajaran  matematika  sesuai  langka- langkah yang di sampaikan nara sumber.
Pada  siklus  II  ini,  guru  sudah  mulai faham  dan  mampu  membuat  Media
Pembelajaran matematika dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 92 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti  Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat Media Pembelajaran Matematika sudah sangat baik.
Berikut  grafik  peningkatan  Ketrampilan Guru  Dalam  Membuat  Media  Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II Grafik 1 peningkatan Ketrampilan Guru Dalam Membuat Media Pembelajaran Matematika dari siklus I ke siklus II:

## KESIMPULAN
Hasil  akhir  penelitian  ini  adalah  Pada pra  siklus,  peneliti  belum  mengadakan Workshop  Media  Pembelajaran  karena  pra siklus  ini  sebagai  pembanding  nantinya, bagaimana  hasil  Ketrampilan  Guru  Dalam Membuat  Media  Pembelajaran  Matematika sebelum  di  adakan  Workshop  Media Pembelajaran  dan  sesudah  di  adakan Workshop Media Pembelajaran.
Pada siklus I ini, guru sudah mulai faham dan  mampu  membuat  Media  Pembelajaran matematika walaupun belum maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 68  dengan  kriteria  Skor  maksimal  tiap  guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Matematika cukup baik.
Siklus I Siklus II

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Pada  siklus  I  ini,  guru  sudah  mengikuti workshop  secara  disiplin  dan  tepat waktu, guru  memahami  materi  yang  di  sampaikan oleh nara sumber, guru dapat mempraktekkan cara membuat media pembelajaran matematika  yang  kreatif,  innovative  dan menarik dan guru membuat media pembelajaran  matematika  sesuai  langka- langkah yang di sampaikan nara sumber.
Pada  siklus  II  ini,  guru  sudah  mulai faham  dan  mampu  membuat  Media Pembelajaran matematika dan sudah maksimal karena skor yang di dapat dari hasil observasi adalah 92 dengan kriteria Skor maksimal tiap guru: 4X 3= 12 Skor maksimal semua guru 8 X 12= 95 Skor harapan 75% X 96= 72, yang berarti  Ketrampilan  Guru  Dalam  Membuat Media Pembelajaran Matematika sudah sangat baik.
Berdasarkan kesimpulan dari penelitian, maka  penulis  pada  bagian  ini  mengemukakan saran kepada:
a)  Guru  agar  terus  belajar dalam  membuat Media Pembelajaran matematika karena Media Pembelajaran sangat penting dalam menunjang pembelajaran di kelas.
b)  Tiap  lembaga  sekolah  hendaknya melakukan bimbingan husus kepada guru agar guru bisa membuat Media Pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2007.  Pedoman  Bantuan  Langsung (Block  Grant)  Pelaksanaan  Penelitian Tindakan Bagi Pengawas Sekolah Anonim,  2008.  Petunjuk  Teknis  Penelitian Tindakan  sekolah  (School  Action Research)  Peningkatan  Kompetensi Supervisi  Pengawas  Sekolah  SMA/SMK. Jakarta : Departemen Pendidikan
Anonim,1999.  Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta  :  Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan. Arief S. Sadiman, dkk, Media Pendidikan:pengertian,pengembangan dan  pemanfaatannya  (  Jakarta:  Rajawali Pers, 2011) Arsyad,  Azhar.  2003.  Media  Pembelajara.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persad
Asnawir dan Basyiruddin Usman, 2002. Media
Pembelajaran  Jakarta:  Ciputat  Pers. 2002
Basuki,Wibawa.  2003.  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Pendidikan dan Menengah Direktorat Tenaga Kependidikan.  Anonim,  2005.  Undang- Undang  Republik  Indonesia  Tentang Guru dan Dosen. Jakarta : Cemerlang.
Djamarah    Bahri  Syaiful  dan  Aswan  Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta
Erman  suherman,  dkk,  Strategi  Pembelajaran matematika  kontemporer,  (Bandung:
Jica-UPI, 2003) hal. 243
Erman  suherman,  dkk,  Strategi  Pembelajaran matematika  kontemporer,  (Bandung: Jica-UPI, 2003) hal. 245 Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo, Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi Pembelajaran ( Bumi Aksara, ) Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo,
Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi Pembelajaran  (  Bumi  Aksara,  2011) hal.123
Hamzah  B.  Uno  dan  Nina  Lamatenggo,
Teknologi  Komunikasi  dan  Informasi
Pembelajaran ( Bumi Aksara, 2011) hal.
126
Nasional Direktorat Jendral PMPTS. Arikanto
S  dan  S.  Supardi,  2006,  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara. Sadiman S. Arief, dkk.1984. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan pemanfaatannya.    Jakarta:  PT  Raja Grafindo Persada. 1984
Sanjaya,  Wina  .  2010.  Perencanaan  dan Desain  Sistem  Pembelajaran.  Jakarta:
Kencana Prenada Media Group SMA/SMK.  Jakarta  :  Direktorat  Tenaga Kependidikan Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidikan Dasar