## Analisis Kesulitan Belajar siswa dalam memahami Materi Penjumlahan dan Pengurangan Bersusun (Studi pada Peserta didik Kelas II Sekolah Dasar)
Nitatri Wahyuni 1 , Suyoto 2 1,2 Pendidikan Profesi Guru, Universitas PGRI Semarang, Indonesia E-mail: wnitatri7@gmail.com , suyoto1964@gmail.com
Article History: Submission: 2024-05-08 || Accepted: 2024-05-31 || Published: 2024-06-05 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-05-08 || Diterima: 2024-05-31 || Dipublikasi: 2024-06-05

## Abstract
This  research  aims  to  document  the  difficulties  faced  by  students  in  solving  problems  of  adding  and subtracting multiple numbers. The research method used was descriptive qualitative, involving 16 class II odd semester  students  at  SDN  Gajahmungkur  04  as  research  subjects.  Data  was  collected  through  observation, interviews  and  documentation.  The  results  of  the  research  revealed  various  difficulties  faced  by  students, including  difficulty  in  carrying  out  addition  and  subtraction  operations  involving  the  number  zero,  lack  of mastery of addition and subtraction procedures, difficulty in changing word problems into mathematical form, lack of accuracy in reading the questions, and not yet fully Master the arithmetic operations of addition and subtraction.  As  a  solution,  research  suggests  the  need  to  implement  a  mathematics  learning  approach  that pays attention to the basic principles and concepts of mathematics learning, along with paying attention to the level of mastery of the material by students. In this way, it is hoped that the difficulties faced by students in solving addition and subtraction problems can be overcome more effectively
Keywords: Difficulty Learning; Mathematics; Addition and Subtraction.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendokumentasikan  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bersusun.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah deskriptif kualitatif, dengan melibatkan 16 peserta didik kelas II semester ganjil di SDN Gajahmungkur 04  sebagai  subjek  penelitian.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil penelitian  mengungkapkan  beragam  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik,  termasuk  kesulitan  dalam menjalankan  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  yang  melibatkan  bilangan  nol,  kurangnya  penguasaan terhadap  prosedur  penjumlahan  dan  pengurangan,  kesulitan  dalam  merubah  soal  cerita  ke  dalam  bentuk matematika,  kurangnya  ketelitian  dalam  membaca  soal,  serta  belum  sepenuhnya  menguasai  operasi  hitung penjumlahan  dan  pengurangan.  Sebagai  solusi,  penelitian  menyarankan  perlunya  penerapan  pendekatan pembelajaran matematika yang memperhatikan prinsip-prinsip dan konsep dasar pembelajaran matematika, seiring dengan memperhatikan tingkat penguasaan materi oleh peserta didik. Dengan demikian, diharapkan kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bersusun dapat diatasi dengan lebih efektif.
Kata kunci: Kesulitan Belajar; Matematika; Penjumlahan dan Pengurangan.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  fondasi  utama  dalam  mempersiapkan  sumber  daya  manusia  yang unggul  dan  mampu  menghadapi  tantangan  zaman  yang  terus  berkembang.  Melalui  proses pendidikan,  terbentuklah  dasar  yang  kokoh  bagi  perkembangan  sumber  daya  manusia  yang mampu  bersaing  secara  global  (Suyoto,  dkk.,  2008).  Salah  satu  aspek  penting  dalam  pendidikan adalah  pembelajaran  dasar,  yang  meliputi  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  berhitung.  Di antara keterampilan dasar tersebut, matematika memiliki peran krusial karena menjadi landasan bagi pemahaman dalam berbagai bidang ilmu dan teknologi modern. Setiap peserta didik memiliki
keunikan  dalam  pembelajaran  matematika.  Beberapa  siswa  mungkin  membutuhkan  waktu  lebih lama  untuk  memahami  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan secara  praktis,  sering  kali  dengan lebih  memahami  melalui  penggunaan  objek  nyata  di  sekitar  mereka.  Pendekatan  konkret  ini memungkinkan  siswa  untuk  memahami  proses  matematika  secara  bertahap,  daripada  hanya mengandalkan perhitungan langsung. Pada tingkat Sekolah Dasar (SD), siswa cenderung lebih baik memahami  konsep  yang  disampaikan  secara  konkret  karena  abstraksi  masih  menjadi  tantangan bagi  mereka.  Oleh  karena  itu,  dalam  menghadapi  materi  penjumlahan  dan  pengurangan,  penting bagi peserta didik untuk membaca soal dengan cermat, memahami dengan baik, dan menggunakan langkah-langkah yang tepat dalam menjawabnya. Namun, tidak semua siswa dapat dengan mudah menggunakan  metode  bertahap  dalam  operasi  matematika.  Hal  ini  merupakan  tantangan  yang perlu  dicari  solusinya.  Penelitian  terdahulu,  seperti  yang  dilakukan  oleh  Van  De  Walle  (2021), menunjukkan  bahwa  masih  ada  siswa  kelas  IV  dan  V  yang  belum  menguasai  fakta  dasar penjumlahan dan pengurangan. Temuan serupa juga diungkapkan dalam penelitian yang sama, di mana siswa di kelas menengah masih belum memahami fakta perkalian dan pembagian. Demikian pula, penelitian yang dilakukan oleh Siti Kurniani, dkk. (2021) menunjukkan bahwa siswa kelas II Sekolah Dasar mengalami kesulitan dalam penjumlahan dan pengurangan.
Hasil observasi awal dan wawancara dengan guru selama Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) I  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Gajahmungkur  04  menunjukkan  adanya  masalah  dalam  pembelajaran matematika,  khususnya  dalam  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan.  Informasi  yang diperoleh  dari  guru-guru  tersebut  didukung  oleh  hasil  ujian  tengah  semester  yang menunjukkan kinerja  belajar  yang  kurang  memuaskan.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  kesulitan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  soal  pada  materi  penjumlahan  dan pengurangan,  dengan  harapan dapat  menemukan  solusi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah tersebut.
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  dalam  memahami  kesulitan  yang dihadapi  oleh  siswa  dalam  mempelajari  matematika  dasar  dan  membantu  dalam  merumuskan strategi  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  efisien.  Dengan  demikian,  peningkatan  kualitas pendidikan matematika di sekolah dasar dapat tercapai, mendukung tujuan jangka panjang untuk menghasilkan sumber daya manusia yang kompeten dan siap bersaing di era globalisasi.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  deskriptif  kualitatif. Pendekatan ini dipilih untuk memberikan gambaran yang jelas dan mendalam mengenai kesulitan belajar matematika yang dialami oleh peserta didik. Subjek penelitian terdiri dari 16 peserta didik dari  SDN  Gajahmungkur  04,  yang  dipilih  berdasarkan  variasi  kemampuan  akademik  mereka, meliputi tingkat rendah, sedang, dan tinggi. Untuk mengumpulkan data, peneliti menggunakan tiga teknik  utama:  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  observasi  dilakukan  secara langsung oleh peneliti untuk memperoleh pemahaman yang komprehensif tentang situasi di SDN Gajahmungkur  04,  khususnya  terkait  kesulitan  belajar  matematika  siswa  kelas  II.  Wawancara dilakukan  dengan  guru/wali  kelas  dan  siswa  kelas  II  untuk  mendapatkan  pandangan  mereka mengenai  masalah  kesulitan  belajar  matematika  yang  dihadapi  siswa.  Dokumentasi  digunakan untuk  mengumpulkan  data  yang  akurat  mengenai  masalah-masalah  yang  muncul  selama  proses pembelajaran matematika.
Analisis data dilakukan menggunakan model analisis data kualitatif Miles & Huberman, yang meliputi  tahap-tahap  sebagai  berikut:  reduksi  data  untuk  mengorganisir  dan  menyederhanakan data  yang  telah  dikumpulkan  agar  lebih  terstruktur,  penyajian  data  untuk  mengelompokkan  dan menyajikan  informasi  yang  relevan  dalam  bentuk  yang  mudah  dipahami,  serta  penarikan kesimpulan  dan  verifikasi  untuk  membuat  interpretasi  dari  data  yang  telah  dikumpulkan  dan memverifikasi  kesimpulan  untuk  memastikan  keakuratan.  Dengan  pendekatan  ini,  diharapkan peneliti  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  mendalam  mengenai  kesulitan  belajar  matematika yang  dialami  siswa  kelas  II,  serta  menghasilkan  rekomendasi  yang  relevan  untuk  meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah tersebut.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  menggambarkan  sejumlah  kesulitan  yang  dihadapi  peserta  didik  dalam mempelajari  materi  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bersusun.  Pertama,  ditemukan bahwa  peserta  didik  mengalami  kesulitan  pada  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  yang melibatkan bilangan nol. Mereka cenderung bingung dalam mengoperasikan bilangan nol dalam proses  perhitungan.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pemahaman  mereka  terhadap  peran  dan implikasi  dari  bilangan  nol  masih  perlu  ditingkatkan.  Kurangnya  pemahaman  ini  dapat menghambat  kemampuan  peserta  didik  dalam  menyelesaikan  operasi  penjumlahan  dan pengurangan  secara  efektif.  Kedua,  peserta  didik  belum  sepenuhnya  menguasai  prosedur penjumlahan dan pengurangan secara menyeluruh. Beberapa di antara mereka masih kesulitan dalam mengingat langkah-langkah yang diperlukan untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan dengan tepat. Kurangnya penguasaan terhadap prosedur ini dapat menyebabkan kesalahan  dalam  perhitungan  dan  mengurangi  kepercayaan  diri  peserta  didik  dalam menyelesaikan soal matematika.
Ketiga,  peserta  didik  mengalami  kesulitan  dalam  mengubah  soal  cerita  ke  bentuk matematika.  Mereka  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  informasi  penting  dari  soal  cerita  dan mentransformasikannya  ke  dalam  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  yang  sesuai.  Ini menandakan  kesulitan  dalam  menerapkan  konsep  matematika  dalam  konteks  yang  berbeda, serta  kurangnya  kemampuan  dalam  mengekstrak  informasi  relevan  dari  soal  cerita.  Keempat, ditemukan  bahwa  peserta  didik  kurang  teliti  dalam  membaca  soal.  Mereka  cenderung melewatkan informasi penting atau membuat kesalahan karena kurangnya perhatian terhadap detail-detail  dalam  soal.  Kurangnya  ketelitian  ini  dapat  mengakibatkan  kesalahan  dalam interpretasi  soal  dan  penyelesaian  yang  tidak  akurat.  Kelima,  peserta  didik  masih  belum sepenuhnya  menguasai  operasi  hitung  penjumlahan  dengan  cara  menyimpan,  dan  operasi hitung pengurangan dengan cara meminjam. Mereka masih memerlukan bimbingan lebih lanjut dalam  menggunakan  strategi-strategi  ini  secara  efektif dalam  menyelesaikan  perhitungan.  Hal ini menunjukkan perlunya latihan yang lebih intensif dan bimbingan langsung dalam penerapan strategi-strategi perhitungan yang fundamental.
Secara  keseluruhan,  temuan  ini  menunjukkan  kompleksitas  dalam  pemahaman  dan penerapan konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan bersusun pada tingkat peserta didik. Oleh karena itu, perlu adanya pendekatan pembelajaran yang lebih terarah dan mendalam serta perhatian  khusus  terhadap  penguasaan  konsep-konsep  dasar  matematika  ini  dalam  upaya meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  matematika  peserta  didik.  Dengan  demikian, strategi  pembelajaran  yang  mengintegrasikan  latihan,  penekanan  pada  pemahaman  konsep, serta pembinaan kesadaran terhadap detail-detail penting dalam soal dapat membantu peserta didik  mengatasi  kesulitan  yang  mereka  hadapi  dalam  mempelajari  penjumlahan  dan pengurangan bilangan bersusun.

## B. Pembahasan
Ditemukan masih banyak peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami materi Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan,  peserta  didik  menunjukkan  tingkat  pemahaman yang beragam terkait konsep penjumlahan dan pengurangan. Sebagian besar peserta didik telah menguasai  konsep  dasar  serta  teknik  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan.  Mereka  mampu membedakan penggunaan tanda pada kedua operasi tersebut dan dapat memahami soal dalam bentuk  cerita.  Namun,  terdapat  kesulitan  yang  umum  dihadapi,  terutama  pada  pengurangan yang  melibatkan  bilangan  nol.  Wawancara  dengan  peserta  didik  yang  memiliki  kemampuan tinggi menunjukkan bahwa mereka telah mencapai tingkat pemahaman yang lebih baik. Mereka sudah  menguasai  konsep  dan  teknik  penjumlahan  serta  pengurangan  dengan  baik.  Namun, kendala  muncul  terutama  pada  penjumlahan  dengan  melibatkan  bilangan  nol  dan  kurangnya kehati-hatian dalam mengerjakan soal.
Sementara  itu,  peserta  didik  dengan  kemampuan  sedang  masih  memperlihatkan kekurangan  dalam  pemahaman  konsep  penjumlahan  dan  pengurangan.  Mereka  mengalami kesulitan dalam memahami soal, tidak terbiasa dengan prosedur operasi penjumlahan (dengan cara menyimpan) dan pengurangan (dengan cara meminjam). Hasil wawancara dengan peserta
didik  yang  kemampuannya  rendah  menunjukkan  bahwa  mereka  menghadapi  tantangan  yang signifikan dalam memahami dan menyelesaikan soal matematika. Kesulitan ini termasuk dalam beberapa aspek, seperti pemahaman konsep dasar, penerapan teknik operasi, dan keterampilan membaca soal.
Kesimpulannya,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  menghadapi  beragam kesulitan  terkait  materi  penjumlahan  dan  pengurangan.  Salah  satu  kesulitan  utama  yang dihadapi adalah operasi dengan bilangan nol, di mana peserta didik cenderung bingung dalam mengaplikasikan bilangan nol dalam proses perhitungan. Selain itu, banyak dari mereka masih belum  sepenuhnya  memahami  prosedur  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan  secara menyeluruh,  yang  menyebabkan  kesulitan  dalam  mengingat  langkah-langkah  yang  diperlukan untuk menyelesaikan operasi dengan benar. Selanjutnya, peserta didik juga mengalami kesulitan dalam  memahami  dan  menyelesaikan  soal  cerita  yang  melibatkan  penjumlahan  dan pengurangan.  Mereka  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  informasi  penting  dari  konteks  soal cerita  dan  mengubahnya  ke  dalam  operasi  matematika  yang  sesuai.  Terdapat  pula  kurangnya keterampilan dalam membaca soal  dengan  teliti,  yang seringkali  mengakibatkan  peserta didik melewatkan  informasi  penting  atau  membuat  kesalahan  dalam  penafsiran  soal.  Terakhir, peserta  didik  juga  menghadapi  kesulitan  dalam  menerapkan  teknik  operasi  penjumlahan  dan pengurangan,  seperti  strategi  penyimpanan  dan  peminjaman.  Meskipun  mereka  telah diperkenalkan dengan teknik-teknik ini, namun masih diperlukan bimbingan dan latihan lebih lanjut agar mereka dapat menguasai teknik-teknik tersebut dengan lebih baik.
Temuan  ini  konsisten  dengan  penelitian  sebelumnya,  seperti  yang  dikemukakan  oleh Lestari  (2012),  yang  juga  menyoroti  kesulitan  peserta  didik  dalam  menerapkan  teknik penyimpanan  dalam  operasi  penjumlahan.  Dengan  demikian,  hasil  penelitian  ini  menegaskan perlunya  perhatian  yang  lebih  intensif  terhadap  pemahaman  dan  penerapan  konsep penjumlahan dan pengurangan, serta strategi operasi yang mendasar bagi peserta didik dalam proses pembelajaran matematika.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa peserta didik mengalami sejumlah kesulitan dalam  materi  penjumlahan  dan  pengurangan.  Mereka  menghadapi  kendala  dalam  operasi  yang melibatkan bilangan nol, belum sepenuhnya menguasai prosedur penjumlahan dan pengurangan, serta kesulitan dalam mengubah soal cerita menjadi bentuk matematika. Kurangnya kehati-hatian dalam  membaca  soal  juga  menjadi  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  mereka  dalam menyelesaikan  soal,  sementara  penguasaan  operasi  penjumlahan  dengan  cara  menyimpan  dan operasi  pengurangan  dengan  cara  meminjam  masih  belum  optimal.  Oleh  karena  itu,  diperlukan upaya  yang  lebih  intensif  dalam  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  peserta  didik terhadap konsep serta teknik penjumlahan dan pengurangan.

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan tersebut, beberapa saran dapat diusulkan. Pertama, guru disarankan untuk lebih memperhatikan penguasaan materi oleh peserta didik dengan memberikan bimbingan dan  penjelasan  tambahan  yang  dibutuhkan.  Kedua,  guru  sebaiknya  mengaitkan  materi  pelajaran dengan konteks riil atau situasi kehidupan sehari-hari agar peserta didik lebih mudah memahami relevansi  dan  aplikasi  dari  materi  yang  dipelajari.  Ketiga,  guru  disarankan  untuk  memberikan latihan-latihan yang lebih sering kepada peserta didik, membantu dalam mengevaluasi pemahaman dan  kemampuan  mereka  secara  lebih  terperinci,  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan  kebutuhan belajar mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Asmedy,  A.  (2021).  Pengaruh  Metode  Pemberian  Tugas  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (3),  169 – 174. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i3.71
Asmedy,  A.  (2021).  Perbandingan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  yang  diajar  dengan  Model Pembelajaran Possing Problem Berkelompok dan Metode Ceramah. Jurnal Inovasi, Evaluasi Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 1 (2), 69 – 75. https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i2.107
Lestari, Diah Putri, dkk. 2012. Deskripsi Kesulitan Belajar pada Operasi Penjumlahan dengan Teknik Menyimpan Peserta didik Kelas 1 SDN 3 Panjer Kecamatan Kebumen Tahun Ajaran 2011/2012.
Pujiarti,  T.  (2022).  Pengaruh  Penggunaan  Teknik  Ice  Breaking  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa Sekolah Dasar. Ainara Journal  (Jurnal Penelitian Dan PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 3 (1), 30 – 35. https://doi.org/10.54371/ainj.v3i1.113
Pujiarti,  T.,  Damayanti,  P.  S.,  Yusnarti,  M.,  &  Yulianti,  E.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Kooperatif  tipe  Thinking  Aloud  Pair  Problem  Solving  (TAPPS)  berbantuan  LKS  terhadap Pemecahan  Masalah  Matematika. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 3 (3), 196 – 201. https://doi.org/10.54371/ainj.v3i3.175
Siti, K.N, dkk. 2021.  Analisis Kesulitan Belajar Matematika Pada Siswa Kelas II Sekolah Dasar. Jurnal Berajah Volume 2 Nomor 1
Srirahmawati, I. (2021). Peran Guru Sebagai Fasilitator dalam Mengasah Penalaran Matematika Siswa SDN  29  Dompu  Tahun  Pembelajaran  2020/2021. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (2), 114 – 123. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.40
Suyoto,  dkk.(2008).  Optimalisasi  Sumber  Daya  Guru  Dalam  Rangka  Meningkatkan  Profesionalisme Guru SD Di Kabupaten Banyumas. Jurnal Media Penelitian Pendidikan, Volume 2 Nomor 2
Teranikha, E., Fatonah, S., & Saputro, S. A. (2024). Penggunaan Model Teams Games Tournament untuk meningkatkan  Keaktifan  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 4 (1), 24 – 29. https://doi.org/10.54371/jiepp.v4i1.367
Zaki, M., Anwar, A., & Amalia, R. (2021). Workshop Manipulasi Alat Peraga Matematika Untuk Guru SD Kota  Langsa  Aceh. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu  Pendidikan) , 2 (2), 103 – 107. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i2.39