## Vol 4 No 2 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Penerapan  Pembelajaran  Renang  Gaya  Bebas  Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya Bebas
Komang Ayu Krisna Dewi 1 , Ni Gusti Ayu Lia Rusmayani 2 
1,2 Universitas  Triatma  Mulya:  S1  Pendidikan  Jasmani,  Pendidikan,  Triatma  Mulya,  Bali, Indonesia Email: lia.rusmayani@triatmamulya.ac.id
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Pembelajaran, Renang Gaya Bebas, Hasil Belajar
Keywords : Learning, Freestyle Swimming, Learning Outcomes Abstrak _________________________________________________________ Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh penerapan  pembelajaran  renang  gaya  terhadap  hasil  belajar  renang  gaya bebas  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  renang.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen semu dan desain yang digunakan adalah one  group  pre-test  and  post-test  design ,  dimana  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  pembelajaran  renang  sebanyak  17  orang.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  dengan  2 para  ahli  untuk  mengukur  seberapa  besar  hasil  belajar  dalam  mengikuti pembelajaran renang. Dari hasil penelitian dan perhitungan manual dengan menggunakan SPSS (Statistical Package for the Social Science) dapat diketahui bahwa  nilai pre-test memiliki  skor  rata-rata  54,41  dengan standart  deviasi 5,397 , varian sebesar  29,132  dengan  skor  minimal  adalah  47,  dan  skor maksimal adalah 67. Sedangkan untuk post-test memiliki nilai skor rata-rata sebesar  80,71,  dengan standart  deviasi 7,157, varian sebesar  5,121,  dengan skor minimal 73, dan skor maksimal adalah 93. Berdasarkan hasil analisis data tentang pengaruh penerapan pembelajaran renang gaya bebas terhadap hasil  belajar  dalam  mengikuti  pembelajaran  memiliki  nilai  sig.  2,120  < 11,684,  t tabel <  t hitung maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dari penerapan  pembelajaran  renang  gaya  bebas  terhadap  hasil  belajar  renang gaya  bebas.  Penerapan  pembelajaran  renang  gaya  bebas  terhadap  hasil belajar renang gaya bebas di memberikan peningkatan hasil belajar sebesar 48,14%.

## Abstract
_________________________________________________________
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  much  influence  the  application  of swimming  style  learning  had  on  the  learning  outcomes  of  freestyle  swimming  in participating in swimming learning activities. This research is a quasi-experimental research  and  the  design  used  is  one  group  pre-test  and  post-test  design,  where  the sample  in  this  study  is  swimming  learning  as  many  as  17  people.  The  research instrument  used  in  this  study  was  a  questionnaire  with  2  expert  to  measure  how much  the  learning  outcomes  were  in  participating  in  swimming  lessons.  From  the results of research and manual calculations using SPSS (Statistical Package for the Social Science) it can be seen that the pre-test score has an average score of 54,41 with a standard deviation of 5.397, a variance of 29.132 with a minimum score has 47, and  a maximum  score  of  67.  As  for  the  post-test,  it has  an  average  score of  80.71, with a standard deviation of 7.157, a variance of 5.121, with a minimum score of 73, and a maximun score of 93. Based on the results of data analysis on the effect of the application of freestyle swimming learning on learning outcomes in participating in learning have a sig value 2.120 < 11.684, ttable < tcount then H0 is rejected and Ha
is  accepted.  This  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  from  the application of freestyle swimming learning on freestyle swimming learning outcomes. The  application  of  freestyle  swimming  learning  to  freestyle  swimming  learning outcomes in providing an increase in learning outcomes of 48.14%.
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: Universitas Triatma Mulya E-mail: lia.rusmayani@triatmamulya.ac.id

## PENDAHULUAN
Dalam  kehidupan  suatu  bangsa  pada dasarnya, faktor-faktor pendidikan mempunyai  peranan  yang  penting  untuk menjamin  perkembangan  dan  kelangsungan hidup bangsa. Secara tidak langsung maupun langsung,  pendidikan  adalah  suatu  usaha dalam menyiapkan pertumbuhan dan menerapkan anak melalui bimbingan, kegiatan, pengajaran, serta pelatihan kehidupan  dimasa  yang  akan  datang.  Untuk mencapai keberhasilan tentunya perlu dukungan  dan  partisipasi  aktif  yang  bersifat terus  menerus  dari  semua  pihak  yaitu  orang tua  dan  anggota  masyarakat  yang  berada disekelilingnya. (Triyanto, 2014)
PJOK  memiliki  peranan  penting dalam  penyelenggaraan  pendidikan  sebagai suatu  proses  pembinaan  manusia  yang berlangsung  seumur  hidup.  PJOK  pada hakekatnya  adalah  proses  pendidikan  yang memanfaatkan aktifitas fisik untuk menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental, serta emosional. Sedangkan menurut Mutohir  (dalam  Muhajir,  2007)  Pendidikan Jasmani.  Olahraga  dan  Kesehatan  adalah suatu  proses  pendidikan  seseorang  sebagai perorangan  atau  anggota  masyarakat  yang dilakukan secara sadar dan sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh pertumbuhan jasmani, kesehatan dan kesegaran jasmani, kemampuan dan keterampilan,  kecerdasan  dan  perkembangan watak  serta  kepribadian  yang  harmonis dalam rangka pembentukan manusia Indonesia  berkualitas  berdasarkan  Pancasila. (Budiman, et al., 2020)
Menurut ketetapan Pemendiknas (Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional) tahun  2006  nomor  22.  PJOK  di  sekolah mempunyai  arti,  peran,  fungsi  yang  penting dan strategis dalam upaya menciptakan suatu masyarakat  yang  sehat  dan  dinamis.  Dalam pelaksanaannya  aktivitas  jasmani  digunakan sebagai  wahana  pengalaman  belajar  siswa tumbuh  dan  berkembang  untuk  mencapai tujuan  pendidikan.  Di  dalam  PJOK  terdapat 7 (tujuh)  ruang lingkup yaitu permainan dan
olahraga,  aktivitas  pengembangan,  aktivitas senam,  aktivitas  ritmik,  aktivitas  air, pendidikan  luar  kelas,  dan  kesehatan. Diantaranya  materi  yang  tertera  di  atas semua  aktivitas  geraknya  dilakukan  di  darat, hanya  pendidikan  aktivitas  air  yang dilakukan di dalam air.
Aktivitas air meliputi permainan di air, keselamatan  saat  di  air,  keterampilan bergerak  di  air,  dan  berenang  serta  aktivitas lainnya.  Di  dalam  kehidupan  sehari-hari seseorang tidak hanya hidup di ruang lingkup dataran  saja,  namun  ada  kalanya  seseorang harus mampu dan bertahan apabila berada di dalam air. Renang merupakan suatu kegiatan yang  sangat  penting  untuk  dikuasai  oleh seorang  individu  untuk  mempertahankan dirinya pada saat berada di air, sehingga tidak akan  terjadi  cedera  atau  kejadian  yang  tidak diinginkan.
Selain
untuk menjaga keselamatan  atau  alat  perlindungan    diri, renang  pada  era  yang  modern  saat  ini  juga digunakan  untuk  meraih  prestasi  yang berguna  bagi  kehidupan  individu  tersebut. (Budiningsih, 2010)
Dalam penerapan pembelajaran renang  di  sekolah  tidak  hanya  dilaksanakan pada  kegiatan  ekstrakurikuler  namun  ada juga yang masuk dalam kegiatan intrakurikuler. Bagi siswa yang belum pernah mendapat  pembelajaran  renang  pasti  pada awal  mulanya  akan  merasa  takut,  bingung serta  kurang  paham  atas  apa  yang disampaikan  oleh  gurunya.  Pada  umumnya jika  guru  tersebut  langsung  mengajar  pada teknik gaya bebas, anak yang masih berada di Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  masih awam  tentang  teknik  yang  benar  pada gerakan-  gerakan  renang.  Tidak  hanya  siswa SMP saja,  bahkan orang dewasa yang masih pemula  juga  akan  merasakan  kesulitan  yang sama  dalam  melakukan  renang  gaya  bebas (crawl) karena  mereka  belum  bisa  berenang.
(http://jurnal.umk.ac.id/index.php/RE) Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor  62 tahun  2014  pasal  2  tentang  kegiatan Ekstrakurikuler  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan  Menengah,  menyatakan  bahwa:
Kegiatan  ekstrakurikuler  diselenggarakan dengan  tujuan  untuk  mengembangkan potensi, bakat,
minat, kemampuan, kepribadian,  kerjasama,  dan  kemandirian peserta  didik  secara  optimal  dalam  rangka mendukung  pencapaian  tujuan  Pendidikan Nasional.  Diantara  ke  empat  gaya  yang  ada dalam  renang,  gaya  bebas (crawl) merupakan gaya  yang  biasa  dilakukan  oleh  pemula. Sehingga  cocok  untuk  pembelajaran  di  awal untuk  orang  yang  ingin  belajar  berenang. Namun  gaya  bebas (crawl) mempunyai tingkat  kesulitan  tersendiri  yaitu  saat mengambil  nafas  karena  gerakan  kepalanya harus menoleh ke samping kanan atau kiri.
Pembelajaran  renang  masih  mendapat kesulitan  dalam  pembelajaran  renang.  Siswa hanya  sekedar  bisa  dalam  berenang  gaya bebas (crawl) tanpa  mengetahui  langkah- langkah  yang  benar  dalam  pembelajaran renang  gaya  bebas (crawl). Sehingga  dengan adanya  penerapan  pembelajaran  renang, siswa  dengan  mudah  mempelajari  tahap- tahap  berenang  gaya  bebas (crawl) .  Hasil belajar  dapat  ditingkatkan  melalui  usaha sadar  yang  dilakukan  secara  sistematis mengarah  kepada  perubahan  yang  positif yang kemudian disebut dengan proses belajar. (Dimyati  &  Mudjiono,  2013).  Berdasarkan latar  belakang  di  atas  peneliti  akan melakukan penelitian dengan
judul, ”Penerapan  Pembelajaran  Renang  Gaya Bebas (Crawl) Terhadap Hasil Belajar Renang Gaya  Bebas (Crawl) ”  ekstrakurikuler  renang di SMAN 1 Negara.
Pembelajaran  adalah  sebagian  suatu desain  yang  menggambarkan  proses  rincian dan  pencapaian  situasi  lingkungan  yang memungkinkan  siswa  berinteraksi  sehingga terjadi  perubahan  atau  perkembangan  pada diri  siswa  (Amri,  2013).  Pembelajaran melalui  pendidikan  jasmani  adalah  suatu proses  pembelajaran  aktivitas  jasmani  yang didesain  untuk  meningkatkan  kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik,  pengetahuan  dan  perilaku  hidup sehat  dan  aktif,  sikap sportif ,  dan  kecerdasan emosi  (Trisna,  2013).  Proses  pembelajaran yaitu  kegiatan  di  mana  terjadi  penyampaian materi  pembelajaran  dari  tenaga  pendidik kepada  para  peserta  didik  yang  dimilikinya. Karena  kegiatan  pembelajaran  ini  sangat bergantung  pada  komponen-komponen  yang berada  di  dalamnya.  Dari  banyaknya komponen tersebut yang paling utama adalah adanya peserta didik, tenaga pendidik, media pembelajaran,  materi  pembelajaran  serta
adanya  rencana  pembelajaran.  (Bafadal, 2005) Belajar  adalah  suatu  proses  yang ditandai  dengan adanya  perubahan pada diri seseorang,  perubahan  sebagai  hasil  proses belajar  dapat  ditunjukkan  dalam  berbagai bentuk  seperti  perubahan  pengetahuan, pemahaman,  sikap  dan  tingkah  laku, keterampilan,  kecakapan,  kebiasaan,  serta perubahan  aspek-aspek  yang  ada  pada individu  yang  belajar  menurut  Sudjana (dalam Jihad dan Abdul, 2008:). Hasil belajar adalah  kemampuan  yang  diperoleh  anak setelah  melalui  kegiatan  belajar.  Belajar  itu sendiri  merupakan  suatu  proses  dari seseorang  yang  berusaha  untuk  memperoleh suatu  bentuk  perubahan  perilaku  yang  relatif menetap.  Dalam  kegiatan  pembelajaran  atau kegiatan  instruksional,  biasanya  peneliti menetapkan  tujuan  belajar.  Siswa  yang berhasil  dalam  belajar  adalah  yang  berhasil mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  tujuan instruksional  (Aunurahman,  2010).  Hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai- nilai,  pengertian-  pengertian,  sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan (Suprijono, 2009).
Sedangkan menurut Bloom
(dalam Suprijono,  2009)  hasil  belajar  mencakup kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Jadi  hasil  belajar  adalah  perubahan  perilaku secara  keseluruhan  bukan  hanya  salah  satu aspek potensi kemanusiaan saja, artinya hasil belajar  yang  dikategorikan  oleh  pra  pakar pendidikan  sebagaimana  terlihat  secara komprehensif.  Menurut  Sutrisno  (2011)  gaya bebas  adalah  gaya  yang  menggunakan gerakan mengayunkan lewat atas permukaan air.

## METODE
Sesuai  dengan  tujuan  penulisan  yang berusaha  mencari  pengaruh  penerapan pembelajaran,
maka penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen. Menurut (Maksum, 2012) penelitian eksperimen adalah penelitian yang dilakukan secara  ketat  untuk  mengetahui  hubungan sebab  akibat  antara  variabel.  Penelitian  ini dikatakan eksperimen karena dalam penelitian  ini  tidak  menggunakan  kelompok kontrol  sebagai  pembanding  kelompok  yang dikenai  tindakan (treatment). Penelitian eksperimen  dicirikan  4  hal  yaitu  adanya perlakuan,  mekanisme  kontrol,  random,  dan ukuran keberhasilan yang disebut eksperimen murni.  Peneliti  hanya  mengukur  perlakuan dan  mengukur  keberhasilan  yang  disebut eksperimen  semu.  Data  yang  diperoleh  dari
hasil  uji  coba  kelompok  kecil  berupa  data deskriptif kuantitatif.

## Metode dan Desain
Menurut  Sugiyono  (2013), ʻʻ populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas obyek  atau  subyekyang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian ditarik  kesimpulannya”.  Pada  penelitian  kali ini  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berbentuk  angket  atau kuisioner dan skala  likert .  Angket  adalah  sejumlah pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi dari  responden  dalam arti  laporan  tentang  pribadinya  atau  hal-hal yang  dia  ketahui.  (Arikunto,  2013).  Dimana setiap bentuk  instrument menggunakan skala likert dengan gradesi skor  1  sampai  5, sedangkan  jawaban  setiap  item  instrument menggunakan skala  likert juga,  yang  mana skala  tersebut  mempunyai gradesi dari  sangat positif  sampai  sangat  negative  yang  berupa kata-kata,  misalnya  sangat  senang,  senang, tidak senang, dan sangat tidak  senang.

## Partisipan
Sesuai  dengan  teknik  pengumpulan data, penelitian dilaksanakan dengan prosedur dalam rencana penelitian, yaitu:
1. Melakukan observasi awal yang dilakukan di SMAN 1 Negara.
2. Mengajukan proposal penelitian
3. Melaksanakan seminar
proposal penelitian.
4. Revisi proposal penelitian.
5. Meminta  surat  penelitian  dari  Jurusan  S1 Pendidikan
Jasmani ke Fakultas
Pendidikan  untuk  mengadakan  penelitian di SMAN 1 Negara.
6. Memberikan  surat  penelitian  kepada Kepala Sekolah SMAN 1 Negara.
7. Menentukan sampel yang akan diteliti.
8. Menentukan waktu penelitian.
9. Melakukan  praktek  atau  pemberian treatment  (Pre-  test  –  Post-test), terhadap siswa  SMAN  1  Negara  yang  mengikuti kegiatan ekstrakurikuler renang.
10. Membuat  rancangan  penelitian  sebagai berikut:

## Instrumen
Pada  penelitian  kali  ini  Instrument yang  digunakan  dalam  penelitian  ini berbentuk  angket  atau kuisioner dan skala likert .  Angket  adalah  sejumlah  pertanyaan tertulis  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  dari  responden  dalam  arti  laporan
tentang  pribadinya  atau  hal-hal  yang  dia ketahui.  (Arikunto,  2013).  Dimana  setiap bentuk    instrument  menggunakan skala  likert dengan gradesi skor  1  sampai  5,  sedangkan jawaban setiap item instrument menggunakan skala  likert juga,  yang  mana skala  tersebut  mempunyai gradesi dari  sangat positif  sampai  sangat  negative  yang  berupa kata-kata,  misalnya  sangat  senang,  senang, tidak senang, dan sangat tidak  senang.

## Prosedur
a. Pertemuan I (pre-test) Siswa  yang  mengikuti  ekstrakurikuler renang  melakukan pre-test dengan  berenang gaya  bebas (crawl) untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa,  sebelum  diberikan perlakuan (treatment).
b. Pertemuan ke II (treatment)
Pada  pertemuan  ke-2  siswa  diberikan perlakuan (treatment) berupa  penerapan pembelajaran  gerakan  kaki,  tangan,  dan penerapan  pengambilan  napas  gaya  bebas yang telah penulis rencanakan.
c. Pertemuan ke III (treatment)
Pada  pertemuan  ke-3  siswa  diberikan perlakuan (treatment) yang  sama  pada pertemuan  sebelumnya  berupa  penerapan pembelajaran gerakan kaki.
Penerapan pembelajaran gerakan tangan,  penerapan  gerakan  pengambilan napas, dan penerapan koordinasi renang gaya bebas (crawl) yang  penulis  rencanakan. Setelah  itu  mencoba  untuk  memberikan  tes berenang gaya bebas
(crawl) pada pembelajaran renang tanpa penilaian.
d. Pertemuan ke IV (post-test)
Pada pertemuan ke-4 siswa melakukan penilaian post-test dengan  menggunakan rubrik  penilaian  oleh  ahli  renang  tanpa  ada perlakuan

## Analisis Data
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian ini adalah:
a. Menghitung  skor  angket  yang  telah diberikan  pada  waktu pre-test dan post-test pada kelompok eksperimen.
b. Rata-rata ( mean )
c. Standar Deviasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1 Hasil Pretest dan Postest Pretest Postest Mean 54,41 80,71 Standar Deviasi 5,397 7,157 Varian 29,132 5,121
Nilai Min. 47 73 Nilai Maks. 67 93 Peningkatan 48,14%
Hasil  nilai  renang  gaya  bebas (crawl) , siswa  sebelum  pemberian  pembelajaran renang  gaya  bebas (crawl) melalui  penerapan pembelajaran  renang  gaya  bebas (crawl)  (pre- test) menghasilkan  jumlah  rata-rata  sebesar 54,41,  standar  deviasi  sebesar  5,397,  dengan varian 29,132 serta nilai terendah 47 dan nilai tertinggi 67.
Tabel 2. Hasil Uji-t t- hitung t- table Df 11,684 2,120 16
Berdasarkan  hasil  perhitungan  thitung dan  ttabel  diperoleh  hasil  nilai  t hitung sebesar 11,684  sedangkan  nilai  t tabel sebesar  2,120. Karena  nilai  t hitung >t tabel ,  maka  Ho  ditolak. Karena H o ditolak maka membuktikan bahwa H a diterima,  dengan  kata  lain  bahwa  ada perbedaan  yang  signifikan  dari  hasil  test setelah  pemberian  perlakuan  dan  sebelum pemberian  perlakuan  pada  pembelajaran renang  untuk  mengukur  peningkatan  minat sebelum dan sesudah dilakukan treatment.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang penerapan  pembelajaran  renang  gaya  bebas (crawl) terhadap  hasil  belajar  renang  gaya bebas (crawl) pada siswa ekstrakurikuler pada siswa  SMAN  1  Negara,  diketahui  bahwa penerapan  pembelajaran  renang  gaya  bebas (crawl) sebesar 48,14%. Sehingga dengan kata lain  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh yang signifikan
melalui
penerapan pembelajaran  renang  gaya  bebas (crawl) terhadap hasil renang gaya bebas (crawl) pada siswa  ekstrakurikuler  di  SMAN  1  Negara melalui  penerapan  pembelajaran  yang  telah dibuat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara umum  penerapan  pembelajaran  renang  gaya bebas (crawl) terhadap  hasil  belajar  renang gaya bebas (crawl) di ekstrakurikuler SMAN 1 Negara, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara  penerapan  pembelajaran  renang gaya  bebas (crawl) terhadap  hasil  belajar renang gaya bebas (crawl) pada pembelajaran  renang  Hal  ini  dapat dikatakan bahwa penerapan pembelajaran
renang  gaya  bebas (crawl) terdapat pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar renang gaya bebas (crawl)
2. Penerapan  pembelajaran  renang  gaya bebas  terhadap  hasil  belajar  renang  gaya bebas (crawl) dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran yaitu sebesar 48,14%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
IKIP  Budi  Utomo  Malang  yang  telah memberikan  dukungan  dalam  pelaksanaan penelitian sehingga terlaksana dengan baik.

## REFERENSI
Aunurrahman,  D.  (2009).  Belajar  dan pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Bafadal.  (2005). Pendidikan  Jasmani  Olahraga & Kesehatan. Jakarta: Ghailia Indonesia Printing
Budiman,  B.,  Rusmana,  R.,  &  Wargadinata,
L.  U.  (2020).  Outdoor  Education  Of Emphathy  Student.  Jp.  Jok  (Jurnal Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan Kesehatan), 4(1), 117-127.
Chandra,  S.,  &  Sanoesi,  A.  E.  (2010). Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan.  Jakarta:  Pusat  Perbukuan Kementrian Pendidikan Nasional.
Dimyati  &  Mudjiono.  (2013). Peraturan Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Tentang Ekstrakurikuler. Maksum,  A.  (2012).  Metodologi  penelitian dalam olahraga.
Marsudi,  I.  (2009).  Renang  Teori,  Praktek dan  Peraturan.  Malang:  Wineka Media.
Muhajir,  M.  (2007).  Pendidikan  Jasmani Olahraga  &  Kesehatan.  Yudhistira Ghalia Indonesia. PEMENDIKNAS. 2006. Peran Serta 7 Fungsi Dalam PJOK PEMENDIKNAS.  2014. Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Tentang Ekstrakurikuler.
Rahayu,  E,  T. (2013).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Bandung: Alfabeta.
Sudjana,  N.  (2005).  Penilaian  hasil  proses belajar.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D . Bandung:
Alfabeta.
Suprijono.  (2009). Cooperative  Learning :  Teori Dan Aplikasi. Yogyakarta: PustakaPelajar. Sutrisno.  (2011). Renang  :  Teori,  Praktek  dan
Peraturan. Surabaya: Wineka Media. Triyanto,  T.  (2014).  Pengantar  Pendidikan, PT Bumi Aksara.