## Keterlibatan Peran Orang Tua Dalam Pelaksanaan Blended Learning Pada Masa Pandemi Di Desa Enggal Rejo Kabupaten Pringsewu
Sri Ilham Nasution 1 , Ika Mislaili Yana 2
12 UIN Raden Intan Lampung
1 sriilhamnasution@radenintan.ac.id , 2 ikamislaili22@gmai.com

## Abstract
This research describes the involvement of the role of parents in the implementation of blended learning during the covid-19 pandemic in Enggal Rejo village of Pringsewu Regency. The method in this study is qualitative with parent informants and children aged 6 to 12 years, data  collection  techniques  using  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results showed that the involvement of parents in the implementation of blended learning during the pandemic  acted  as  facilitators,  motivators,  as  teachers  and  as  influences.  In  addition,  the difficulties faced by parents include; Low educational background, weak economy, parental employment and limited time.
Keywords: The Role Of Parents; Blended Learning.

## Abstrak
Penelitian ini mendeskripsikan keterlibatan peran orang tua dalam pelaksanaan blended learning  pada  masa  pandemic  covid-19  di  desa  Enggal  Rejo  Kabupaten  Pringsewu.  Metode dalam  penelitian  ini  adalah    kualitatif  dengan  informan  orang  tua  dan  anak  yang  berusia  6 sampai  12  tahun,  Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Hasilnya menunjukan bahwa kerterlibatan orang tua dalam pelaksanaan blended learning pada masa pandemi berperan sebagai fasilitator, motivator, sebagai guru dan sebagai pengaruh.  Selain  itu  kesulitan  yang  dihadapi  orang  tua  meliputi;  latar  belakang  pendidikan yang rendah, ekonomi yang lemah, pekerjaan orang tua dan waktu yang terbatas.

## Kata Kunci: Peran Orang Tua; Blended Learning

## Pendahuluan
Pendidikan  abad  21  adalah  pendidikan  era  globalisasi  yang  terpengaruh  dengan kemajuan  (TIK)  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Di  era  global  kehadiran  TIK  sangat berperan sehingga dapat menghapus jarak, batas ruang dan waktu antar wilayah suatu negara dan bangsa. Sesuatu yang terjadi di daerah yang jauh berada di belahan dunia lain akan begitu mudah dan cepat sampai informasinya di genggaman kita. Kemajuan TIK di era global telah memudahkan segala tantangan rumit yang dihadapi manusia di masa sekarang, dan akan datang pada  berbagai  aspek  kehidupan.  Perkembangan  TIK  yang  sangat  cepat  telah  mengubah pandangan,  cara  dan  pola  hidup  manusia.  Kondisi  yang  bertumpu  dan  berorientasi  pada kemajuan teknologi ini merupakan gambaran bahwa sekarang kita sedang berada pada era 4.0. Di  era  ini,  manusia  semakin  bergantung  pada  berbagai  piranti-  piranti  teknologi  untuk mempermudah dan mempercepat pemenuhan kebutuhannya.
PenerapanTIK dalam dunia pendidikan sesungguhnya bukan sesuatu yang baru, karena TIK  dan  pendidikan  sejak  dulu  memang  seiring,  terutama  dalam  penggunaan  media pembelajaran dan sumber belajar. Eksistensi kehidupan era 4.0 dalam dunia pendidikan saat ini  sangat  terasa  pada  penggunaan  piranti  alat  komunikasi  berbasis  komputer  dan  internet berupa   laptop   dan  telepon   pintar   yang   mampu   menjalankan   berbagai   aplikasi  untuk
pembelajaran  ( e-learning ).  Kehadiran  laptop  dan  telepon  pintar  dalam  pembelajaran  telah menggantikan  alat-alat  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  audio-visual  yang  sempat berjaya di masa lalu, seperti slide projector OHP, CD-DVD, Video dan TV.
Pada  sekolah-sekolah  yang  sudah  cukup  maju,  meskipun  belum  optimal pemanfaatannya,  penggunaan  laptop  dan  telepon  pintar  untuk  pemenuhan  kebutuhan  proses pembelajaran baik oleh guru maupun siswa beberapa tahun belakangan cukup marak dan sudah dianggap umum sebagai kebutuhan, bukan merupakan suatu barang mewah, mahal dan langka. Hal  tersebut  merupakan  imbas  positif  dari  upaya  pemerintah  untuk  terus  mendorong pendidikan  yang  berwawasan  global  dengan  memanfaatkan  berbagai  kemudahan  yang ditawarkan TIK. Sejalan dengan itu pada tahun 2014 pemerintah mengubah mekanisme ujian nasional dari semula ujian nasional berbasis kertas dan pensil (UNKP) menjadi ujian nasional berbasis komputer (UNBK) dan internet. Mencermati hal tersebut, sesungguhnya ada ataupun tidak  ada  pandemic  Covid-19,  orientasi  pendidikan  tetap  akan  mengarah  kepada  sistem pembelajaran  yang  berbasis  TIK,  dengan  demikian,  situasi  kedaruratan  yang  ditimbulkan pandemic Covid-19 atau lainnya ternyata justeru mempercepat masyarakat dunia pendidikan di Indonesia, baik suka atau tidak suka, dan siap ataupun tidak siap, untuk berevolusi menjadi masyarakat pendidikan yang lebih maju, modern, familier dengan TIK.
Saat  dunia  pendidikan  terguncang  pandemi  Covid-19  sehingga  tidak  memungkinkan lagi menyelenggarakan pembelajaran tatap muka  antara guru dan siswa di ruang-ruang kelas karena  sangat  riskan  menjadi  media  kluster  penularan  Covid-19,  maka  kehadiran  berbagai aplikasi pembelajaran berbasis TIK yang mengarahkan proses pembelajaran dilakukan secara daring  ( online )  menjadi  solusi  penting  untuk  menanggulangi  krisis  pendidikan.  Hal  ini  juga terkait dengan kebijakan pemerintah yang tertuang dalam Surat Keputusan Bersama (SKB 4 Menteri);  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Kementenrian  Agama,  Kementerian Kesehatan, dan Kementerian Dalam Negeri RI No 04/kb.2020, No 737 2020, No Hk. 01.08/ Menkes/  7093/2020,  No    420-3987  2020,  tentang  panduan  penyelenggaraan  pembelajaran tahun ajaran 2020/2021 dan tahun ajaran akademik 2020/2021 di masa pandemic Coronavirus disease 2019 (Covid-19) yang mengharuskan pelaksanaan pembelajaran dilakukan dari rumah secara jarak jauh (PJJ) secara daring.
Pembelajaran secara daring dapat dilakukan menggunakan berbagai program aplikasi berbasis internet, seperti program Zoom, Google meet, classroom, elearning, Whatshap,  dan lain-lain yang dapat diakses menggunakan perangkat komunikasi. Pembelajaran secara daring juga  memiliki  karakteristik  baik  kelebihan  maupun  kekurangan.  Dalam  kenyataannya, pembelajaran secara online selama  Pandemi Covid-19 dianggap bermasalah karena sekolah dan guru belum siap, tidak efektif, membosankan, berbiaya mahal, serta merepotkan orang tua. Dalam penelitian  Iis  Dahlia dan Ucup Supriatna, (2021) tentang  tangapan orang tua  dengan pembelajaran online pada masa pandemic covid-19, menunjukkan bahwa pada umumnya orang tua tidak setuju dengan pembelajaran online, karena mereka menganggap pembelajaran online tidak efektif, di samping itu guru dalam mengunakan media pembelajaran kurang beragam dan boros biaya kuota internet sehingga membebani orang tua terutama dari keluarga pas-pasan. Selanjutnya  hasil  penelitian  Ayund  Sabrina  Sormin  dkk.  (2021),  menunjukkan  bahwa persentase kaum ibu yang mengalami stress akibat pelaksanaan pembelajaran daring covid-19 dan belum sangup menjalani era 4.0 menuju 5.0 mencapai 93,33%.
Latar  belakang  belum  siapnya  penyelenggaraan  pembelajaran  secara  daring sesungguhnya tidak hanya bertumpu kepada SDM guru, tetapi juga terjadi pada sekolah, siswa, dan  orang  tua.  Hal  ini  sangat  dimaklumi,  mengingat  peristiwa  pandemic  dahsyat  yang mengguncang  berbagai  aspek  kehidupan  dan  menimbulkan  ketakutan  secara  massal  ini merupakan  peristiwa  yang  belum  pernah  terjadi  sebelumnya,  baru  dialami  pada  generasi dekade saat ini, tidak pernah diduga. Kondisi tersebut bahkan dianggap sebagai kondisi darurat yang mengharuskan sekolah menerapkan pembelajaran daring untuk yang pertama kalinya.
Bahkan tuntutan keterlibatan orang tua untuk mendampingi anak-anaknya secara lebih intens pun baru terjadi di masa pandemic saat  ini. Sebagaimana keterlibatan orang tua pada penelitian Cindran Suryaputri dkk (2020), menjelaskan bahwa pola asuh orang tua menujukan orang  tua  yang    bijaksana  dalam  menyikapi  anak  ketika  belajar,  dengan  mendampingi  anak barmain  sambil  belajar,  orang  tua  yang  pesimis  membiarkan    perilakau  dan  aktifitas  anak. Orang tua otoriter  selalu menerapkan aturan ketat dan menberikan sangsi jika anak melanggar, seperti bersikap tegas pada anak. Tidak banyak orang tua yang melaksanakan pola asuh lalai, pola asuh yang membebaskan  anak dalam belajar.
Metode pembelajaran blended learning dapat menjadi solusi mengatasi  pembelajaran secara  online  pada  masa  pandemic    ini.  Pembelajaran    secara  online  siselingi  dengan    tatap muka  atau  yang  disebut  dengan  pembelajaran  blended  learning.    Dziuban  dkk.  (2004), mengemukakan,bahwa bended learning  dapat memotivasi minat siswa dalam belajar, blended learning  lebih  bagus  bila  dibandingkan  dengan  pembelajaran  secara  daring.  Pembelajaran blended  learning  menyatukan  antara    tatap  muka  dan  daring,  Bielawski  dan  Metcalf  dalam Husamah,  (2014).  Dengan  penerapan  blended  learning,  diharapkan  proses  pembelajaran menjadi  lebih  variatif  dan  dapat  mengurangi  kebosanan  siswa.  Namun  demikian,  agar pembelajaran  secara  blended  learning  berdampak  secara  efektif  keterlibatan  orang  tua  tentu tetap dibutuhkan dalam fungsi kontrol, mediator, fasilitator, dan motivator bagi putra-putrinya. Hal  ini  mengingat  dalam  pembelajaran  blended  learning  guru  secara  periodik  masih  tetap menerapkan pembelajaran secara online bukan secara tatap muka langsung antara siswa dan guru.  Menurut  hasil  penelitian  Umi  Hanifah,  Mar”atus  sholikah  (2021),  orang  tua  ketika mendampingi  dan  membimbing  anak  dalam  pelaksanaan  blended  learaning  ada  lima  peran, yaitu  sebagai  fasilitator,  guru,    motivator  dan  pengaruh.  Agar  pelaksanaan  blended  learning memiliki persamaan dalam efektifitas dengan pembejaran yang dilaksanakan di sekolah, maka ke lima peran orang tua tersebut harus di laksanakan.

## Metode
Penelitian  adalah  penelitian  lapangan  ( field  resedch )  dan  bersifat  deskriptif,  yang menjadi informan adalah 95 orang tua yang anaknya sedang pelaksanaan pembelajaran blended elearnig di desa Enggal Rejo Kabupaten Pringsewu. Teknik penentuan informan mengunakan Snowball Sampling dengan kriteria yaitu: 1) Keluarga yang mempunyai anak  sedang sekolah TK-SD dan berusia 6 sampai 12 tahun, 2) Keluarga yang memiliki anak  sedang pelaksanaan Blended  Learning, 3)  Keluarga  yang  bersedia  di  wawancarai.  Teknik  pengumpulan  datanya mengunakan observasi yaitu mengamati orang tua dan anak yang melaksanakan pembelajaran blended learning, kemudian wawancara yaitu mewawancarai keluarga yang mempunyai anak TK/SD selanjutnya  dokumentasi. Kemudian dalam menganalisis data mengunakan teori Miles and Huberman dengan langkah-langkahnya sebagai berikut: reduksi, menyajikan, verifikasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Berikut  tabel pekerjaan orang tua  di desa Enggal Rejo Kabupaten Pringsewu:
Tabel 1. Pekerjaan Orang Tua No Pekerjaan Orang Tua Jumlah 1 Petani 93 2 PNS 1 3 Wiraswasta 1 Jumlah 95
Sumber: Dokumentasi desa Enggal Rejo Kabupaten Pringsewu
Berdasarkan tabel 1 tersebut dapat dilihat bahwa pendapatan perekonomian orang tua di desa Enggal Rejo Kabupaten Prinsewu rendah, sehingga untuk memenuhi kebutuhan hidup
anak-anak dalam  pelaksaan blended elearning mengalami  kesulitan, karena masih di  bawah standar atau perekonomian orang tua di Desa Enggal Rejo Kabupaten  Pringsewu lemah.
Berikut  ini  adalah  tabel  pendidikan  orang  tua  di  desa  Enggal  Rejo  Kabupaten Pringsewu
Tabel 2. Pendidikan Orang Tua No Pendidikan Jumlah 1 SD/Sederat 21 2 SMA/Sederajat 68 3 S-1 6 Jumlah 95
Sumber: Dokumentasi Desa Enggal Rejo Kabupaten Pringsewu Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  Pendidikan  orang  tua  di  desa  Enggal  Rejo Kabupaten  Pringsewu,  rendah  sehingga  dalam  pelaksaanan  blended  elearning  orang  tua sebagai fasilitator, motivasi dan sebagi guru dirumah mendapatkan kesulitan.

## 1. Keterlibatan Orang Tua pada Pelaksanan Blended Learning Pada Masa Pandemi
Keterlibatan    orang  tua  pada  pelaksanaan  blended  learning  pada  masa  pandemi mengalami  perubahan    dalam  kehidupan  keluaganya.  Dalam  kehidupan  sehari-hari  seperti halnya  salah satu orang tua mengungkapkan bahwa dalam pelaksanaan online ini  membuat anak menjadi males dalam belajar dari rumah karena terlalu banyak tugas-tugas yang  diberikan oleh guru. Dengan adanya fenomena ini keterlibatan orang tua sangat penting sekali, agar anak- anak  tetap  menjalani kehidupan yang baru ini dengan kondisi  nyaman   dan semangat setiap harinya, peran tersebut diantara adalah:
a. Sebagai Fasilitator
Keterlibatan  sebagai fasilitator bagi anak-anaknya,  seorang anak menganggap orang tua itu  adalah  tempat  dimana  dia  dapat  memenuhi  segala  keinginannya,  apalagi  dimasa pandemi ini. Dengan pelaksanaan blended elearnig ini orang tua harus menyediakan segala kebutuhan anaknya, agar mereka  merasa nyaman dan tidak merasa terbebani. Pada masa pandemi ini orang tua harus memfasilitasi kebutuhan anak saat belajar seperti memberikan fasilitas kuota, smartphone dan ruang belajar yang nyaman untuk anak-anak mereka dan memberikan  fasilitas  peralatan  pembelajaran,  apabila  orang  tua  sudah  memenuhi  segala yang dibutuhkan anak saat pembelajaran blended learning, tentu akan menbuat anak merasa nyaman dan tenang (Arianti, 2019, p.61)
b. Sebagai Motivator
Keterlibatan  Orang  tua  dalam  memotivasi,  anak-anaknya  dalam  pelaksanaan  blended learning sangat  di  butuhkan agar  anak tidak merasa jenuh dengan materi-materi yang di berikan oleh guru. adanya pelaksanaan blended learning ini orang tua harus memberikan motivasi  agar  anak-anak  mereka  tetap  semangat  dalam  menjalani  hari-harinya  karena pelaksanaan  blended  learanig  anak  males  dan  kehilangan  semangatnya  dalam  belajar. Orang tua harus menciptakan suasana yang nyaman. (Sefia S, Rambewars. 2018: 204)
c. Sebagai  Guru
Keterlibatan    orang  tua  sebagai  guru  dalam  pelaksanaan  blended  learning  pada  masa pandemi ini sangat berperan penting bagi anak-anak mereka yakni menjadi guru  di rumah mereka  sendiri.  Keterlibatan  peran  orang  tua  mendampingi,  membimbing  ketika  anak membuat    tugas  dari  guru. Setelah orang tua menemukan jawabannya di  google barulah orang tua menjelaskkannya kepada anak mereka. Dengan demikian   anak  dapat belajar dengan  nyaman  dan  efektif,  karena  orang  tua  mendampingi  anak  dalam  pelaksanaan blended learning ini. (Mar’atus Sholikah, Umi Hanifah, 2021:10)
d. Sebagai Pengaruh
Keterlibatan  orang  tua  sangat  berpengaruh  bagi  anak-anak  mereka  apalagi  dalam pelaksanaan  blended  learning  ini,  orang  tua  sangat  berpengaruh  positif  kepada  anaknya, pengaruh rasa senang, kalau orang tua senang,  anak pasti akan senang. Disamping itu orang tua  sebagai  pengaruh  bagi  anak-anaknya,  dijadikan  panutan  bagi  anak-anaknya. (Winingsih, Endang. 2020)

## 2. Kesulitan Yang Dihadapi Orang Tua Dalam Pelaksanaan Blended Learning
Disamping  keterlibatan    orang  tua  sebagai  fasilitator,  motivator,  sebagai  guru  dan sebagai  pengaruh,  agar  anak  merasa    nyaman  dalam  pelaksanaan  blended  elearning  masa pandemi  ini,    Orang  tua    juga  mengalami  kesulitan  dalam  mendampingi  dan  membimbing anak-anaknya dalam pelaksanaan blended elearnig ini. Berdasarkan jawaban dari orang tua dan mengamati tabel 1 tentang mata pencarian orang tua dan tabel 2 tentang pendidikan orang orang tua maka kesulitan yang dihadapi adalah:
a. Rendahnya pendidikan orang tua
Berdasarkan jawaban dari orang tua dan memperhatikan tabel 2, latar belakang pendidikan sangat berpengaruh dalam mendampingi dan membimbing anak  pada pelaksanaan blended elearning ini. Terkadang orang tua kesulitan  dalam mendampingi anak ketika mengerjakan tugas-tugas  anak.  Dengan  latar  belakang  pendidikan  yang  minim  sangat  sulit  untuk memahami  anak-anak mereka. (Pratidina Okta Nirmala, dkk. 2020)
b. Tinggkat ekonomi orang tua
Berdasarkan  tabel  1  bahwa  tingkat  perekonomian  sangat  berpengaruh  untuk  anak-anak, apalagi dengan adanya pelaksanaan blended learning dimasa pandemi ini, merupakan suatu problematika bagi orang tua yang memiliki ekonomi lemah. Dengan pelaksanaan blended elearning  ini    menuntut  orang  tua  untuk  menfasilitasi  anak  mereka  sebuah handphone lengkap dengan isi kuota internetnya,  jika orang tua  tidak memiliki handphone maka anak mereka tidak dapat infomasi dari sekolahnya. (Melisa Putri, dkk 2021)
c. Jenis Pekerjaan orang tua
Orang  tua  harus  bekerja  dari  pagi  hingga  petang,  sehingga  mengalami  kesulitan  untuk perhatian,  mengawasi  dan  membimbing  anaknya  setiap  hari  dalam  pelaksanaan  blended learning, sehingga waktu untuk mendampinggi anak-anak dalam mengerjakan tugas hanya pada malam hari, dalam mengumpulkan tugas tidak tepat waktu. (Andi Anugrahana, 2020)
d. Waktu yang tersedia
Orang tua juga mengalami keterbatasan waktu  dalam membagi antara pekerjaan, mengurus rumah tangga  mendampingi anak-anak mereka, dalam pelaksanaan pembelajaran blended learning. Sesibuk apapun orang tua dengan  aktifitasnya, harus meluangkan waktu untuk berkomunikasi  dan  membimbingan  anaknya,  terutama  membimbingan  belajar  di  rumah. (Hendri Aditia Rigianti, 2020)

## Kesimpulan
Keterlibatan orang tua pada pelaksanaan blended learning pada masa pandemi covid- 19 di Desa Enggal Rejo  Kabupaten Pringsewu antara lain: a) keterlibatan orang tua sebagai fasilitator memenuhi segala yang dibutuhkan anak-anak mereka agar anak-anak tetap merasa nyaman. b) Keterlibatan orang tua sebagai motivator, selalu memberi semangat kepada anak- anak  mereka  agar  anak  tidak  pesimis.  c)  Keterlibatan orang  tua  sebagai  guru  adalah  selalu membimbing dan mendidik anak-anaknya di rumah. d) Keterlibatan orang tua   berpengaruh pada  perkembangan  dan  kemajuan  anak-anak. Tantangan  yang  di  hadapi  orang  tua  pada pelaksanaan blended  learning ini  adalah    pendidikan  orang  tua    yang  rendah, perkonomi keluarga  yang  minim, harus  bisa  membagi  waktu  antara  pekerjaan  dan  mendampingi  anak membuat tugas sekolah, kurang waktu dalam membimbing dan mendampingi anak.

## Daftar Pustaka
Arianti. (2019). Urgensi Lingkungan Belajar Yang Kondusif Dalam Mendorong siswa Belajar Aktif. Didaktika, 1(1) 61 Andi  Anugrahana.  (2020). Hambatan,  solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scolaria:Jurnal  Pendidikan  dan Kebudayaan. Vol. 10 No. 3 September
Beatus  M.  Laka,  Sefia  S,  Rambewars,  Naftali  Meokbun.  (2018). Peran  Orang  Tua  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar di SD Negeri Saribu . Jurnal Edumat Sains.2 (2) Januari Charles D. Dziuban, Joel L. Hartma, Patsy D. Moskal. (2004). Blended Learning. Research Bulletin. Vol 7. No. 1 March 30
Cindra Suryaputri, Nur Hidayati, Hernik Farisia, Khoirulliati. (2020). Tren Pola Asuh Orang Tua  Dalam  Pendampingan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  Pada  Masa Pandemi Covid-19. TELED: Jounal of Early Childhood Education and Development . Vol 2. No. 2 Desember
Djamrah,  Syaiful  Bahri.  (2014). Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Komunikasi  Dalam  Keluarga. Jakarta: PT. Rimeka Cipta.
Eko Kuntarto, Melisa Putri,  Alir Mansyah. (2021). Analisis Kesulitan  Belajar  Siswa Dalam Pembelajaran  Daring  di  Era  Pandemi  (Studi  Kasus  Pada  Siswa  Kelas  III  SD). Auladan: Jurnal Pendidikan Dasar Islam Vol. 8 No. 1 Juni
Hendri  Aditia  Rigianti.  (2020). Kendala  Pembelajaran  Daring  Guru  Sekolah  Dasar  Di Kabupaten Banjarnegara. Elemenatary School , Vol 7, No 2 Juli Husamah.    ( 2014).  Pembelajaran  Bauran ,  Blended  Learning, Jakarta  :  Prestasi  Pustaka Publisher . Haryono, Cosmas  Gatot. (2000). Ragam Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif. Bandung. CV. Jejak Anggota IKAPI
Muhaimin,  Sutiah  dan  Sugeng  Listyo  Prabowo.  (2009). Manajemen  Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Muhammad Iqbal Baihaqi, Adin Fauzi. (2021). Studi Naratif Keterlibatan Orang Tua Dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi . Prosiding Seminar Nasional Kependidikan Sekolah Dasar Dan Prasekolah.
Purwanto. (2000). Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Ramdanil  Mubarok.  (2021). Peran  Kepemimpinan  Dalam  Keluarga  Pada  Pembelajaran Daring Di Desa Sangatta Utara. Aksara: Jurnal Ilmiah Pendidikan Nonformal Vol 07 (03) Septembet
Sholikah  dkk,  (2021). Peran  Orang  Tua  Dalam  Membantu  Belajar  anak  di  Masa  Pandemi Covid-19. Pembelajaran: Jurnal  Ilmu Pendidikan Keguruan, dan Pembelajaran Vol 5 Nomor 1 April
Sabrina dkk. (2021). Dampak  5.0  Daring Bagi Ibu Dan Kesiapan Menjalani Era 4.0 Menuju 5.0 Setelah Pandemi. Ristekdil ( Jurnal Bimbingan dan Konseling ) Vol 6. No. 2. Sugiyono, (2018). Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: CV. Alfbeta. Suwandi  Jumar.  (2020) Evaluasi  Program  Pendidikan  Madrsasah  Ramah  Anak .  Bandung. CV.Adanu Abimatu.
Suryana,  Vita  Biljana  Bernadethe  Lefoon  dan  Yana.  (2017). Tujuan  Psikologi  Hukum  Dan Perlindungan anak. Yogyakarta: CV. Budi Utama. Ucup Supriatna, Iis Dahlia (2021). Persepsi Orang Tua Terhadap Pembelajaran On Line Masa Pandemi Covid-19. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan Vol XII No 2 Juli 2021 Umi Hanifah, Mar’atus sholokah. (2021). Peran Orang Tua Dalam Membantu Belajar Anak Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Pembelajar:  Jurnal  Pendidikan,  Keguruan,  dan Pembelajaran. Volume 5 Nomor 1 april
Vaneshia  Auralia  Medida,  Pratidina  Okta  Nirmala,  Vivin  Aslika  Widianti.    (2020). Peran Orang Tua Dalam Pendampingan Pembelajaran Daring. Seminar Nasional Pendidikan IPS Vol 1. No. 1. Conference.um.ac.id/index.php/ips/article/view/file/ 478/428
Wining,  Endang.  (2020).    Peran  Orang  tua  Dalam    Pembelajaran  Jarak  Jauh.  Diakes.  Pada Tanggal 1 Agustus melalui https://poskita.co/2020/peran-orang-tua-dalam- pembelajaran-jarak-jauh.