## Jurnal Ilmiah Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064 E-ISSN. 2807-5552
Implementasi  Pembiasaan  Program  3M  (Mencuci  Tangan, Memakai Masker, Menjaga Jarak) Anak Usia Dini 5-6 Tahun Pada Masa Pandemi Di PAUD Kemala Bhayangkari Kota Ternate
Nadila M Taher 1 , Umikalsum Arfa 2 , Rita Samad 3 , Winda Oktaviani 3 Universitas Khairun Ternate Jl. Bandara Babullah Kampus 1 Unkhair, Kelurahan Akehuda Kota Ternate Kode Pos 97728 Email : nadilamunawar @gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  pembiasaan  3M  (mencuci  tangan,  memakai masker,  menjaga  jarak)  anak  usia  dini  disalah  satu  sekolah  PAUD  di  Ternate.  Dengan  metode penelitian kualitatif deskriptif, subjek dalam penelitian ini berjumlah 10 orang tua, 3 guru dan 10 siswa kelas B, tekhnik dalam pengumpulan yaitu wawancara, observasi, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukan bahwa proses  penerapan  pembiasaan  dilakukan  yaitu.  1)  Pemberian  teladan  yaitu  proses  penerapan pembiasaan 3M (mencuci tangan, memakai masker, menjaga jarak)  yang dilakukan sesuai dengan anjuran  pemerintah  dengan  protokol  kesehatan  yang  ditetapkan  2)  kegiatan  spontan  yaitu  yang dilakukan anak, terkait penerapan 3M anak merespon dan menerima dengan baik, mereka dengan cepat sekali menyesuaikan karena sudah dibiasakan orang tua dari rumah. 3) Kegiatan rutin terkait proses penerapan disekolah  masih  dilakukan sesuai protokol kesehatan dan anjuran pemerintah. Seperti  memakai  masker,  mencuci  tangan  dan  menjaga  jarak  hal  ini  sudah  diterapkan  disekolah sampai saat ini.
Kata kunci: Anak Usia Dini, Pandemi Covid-19, Pembiasaan 3M
Abstract : The purpose of this study was to find out 3M habituation (washing hands, wearing masks, keeping  a  distance)  for  early  childhood  in  an  early  childhood  education  school  in  Ternate.  With descriptive qualitative research methods, the subjects in this study were 10 parents, 3 teachers and 10 B  grade  students,  the  techniques  for  collecting  were  interviews,  observation,  and  documentation. Analysis uses data reduction, data presentation, and verification. The results showed that the process of applying habituation was carried out, namely. 1) Giving examples, namely the process of applying 3M habits (washing hands, wearing masks, maintaining distance) which is carried out in accordance with government recommendations with established health  protocols 2) Spontaneous activities that are carried out by children, related to the application of 3M, children respond and accept well, they very  quickly  adjust  because  parents  have  been  accustomed  to  it  from  home.  3)  Routine  activities related to the implementation process in schools are still carried out according to health protocols and government recommendations. Such as wearing masks, washing hands and  keeping a distance these have been implemented in schools to date.
Keywords : Early Childhood, Covid-19 Pandemic, 3M Habituation

## A. Pendahuluan
Pendidikan merupakan hal yang sangat mendasar bagi kehidupan manusia, salah  satunya  adalah  pendidikan  anak  usia  dini.  PAUD  merupakan  pendidikan pertama dan utama dalam kehidupan anak. Pada masa ini anak-anak mendapatkan segala  sesuatu  yang  dapat  merangsang  perkembangan  anak  selanjutnya.  Usia  dini merupakan saat yang paling tepat untuk memberikan stimulasi dan rangsangan yang baik untuk perkembangan anak. Usia dini merupakan masa yang sangat penting bagi
anak  untuk  mendapatkan  perkembangan  yang  tepat,  pemberian  stimulasi  oleh lingkungan sekitar anak sangat berpengaruh besar untuk kehidupan masa depannya.
Pada  usia  tersebut  perkembangan  otak  pada  anak  sedang  sangat  optimal, sehingga  anak  usia  dini  perlu  memiliki  pendidikan  yang  dikhususkan  untuk membantu  anak.  Anak  usia  dini  berbeda  dengan  orang  dewasa,  pola  pikirnya ditunjukkan lewat ekspresi dan tingkah lakunya. Ketajaman daya pikir dimunculkan dalam  diri  anak  menunjukkan  bahwa  anak  usia  dini  mempunyai  potensi  untuk dibina, dibentuk maupun diberikan suatu pembelajaran atau pendidikan yang dapat mengoptimalkan seluruh potensinya dan dapat melekat pada kehidupan selanjutnya.
Orang  tua  dan  guru  diharapkan  dapat  memberikan  stimulus  kepada  anak dengan  baik  dan  tepat  sesuai  dengan  usianya  agar  bisa  bermanfaat  untuk  masa depan. Salah satunya yaitu pendidikan nilai moral yang harus ditanamkan pada anak sejak dini seperti kemandirian. Hal ini penting untuk menjadi prioritas karena pada tahapan  usia  ini  anak  berada  dalam  masa  keemasaan  dimana  anak  sudah  mulai mengembangkan  berbagai  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  mengurus  dirinya sendiri.
Kemandirian  anak  usia  dini  mengacu  pada  kemampuan  mereka  untuk melakukan  aktivitas  atau  tugas  sehari-harinya  sendiri  atau  dengan  bantuan  yang sangat  sedikit  sesuai  dengan  tahap  perkembangan  atau  kapasitasnya  dan  harus dikenalkan sejak usia dini. Karakter mandiri pada anak usia dini merupakan usaha yang  dilakukan  anak  untuk  mengembangkan  nilai  moral  dan  kepribadian  anak khususnya  dalam  kemampuan  menjalankan  tugas  dan  aktivitas  sesuai  kebutuhan dan tahapan usianya.
Problematika  yang  sedang  dihadapi  pada  tahun  2019  hingga  2021  ini merupakan  suatu  masalah  yang  sangat  serius  dan  memberikan  efek  perubahan tatanan  kehidupan  bagi  orang-orang  seluruh  dunia.  Penyebaran  virus  yang  sangat cepat menyerang. Negara-negara di dunia tak terkecuali dengan Indonesia yang juga menghadapi masalah ini, Coronavirus Disease 2019 atau covid-19 telah menginfeksi jutaan  orang  dilebih  dari  200  negara  di  dunia.  Masalah  utama  pada  penyebaran covid-19  ini  di  antara  anak-anak  memiliki  tingkat  penularan  yang  tinggi,  status pembawa  virus  adalah  orang  yang  sehat  sehingga  tidak  terlihat  oleh  mata  apakah anak tersebut sudah terjangkit virus atau belum (menyebabkan peningkatan potensi penularan),  dan  kurangnya  pengetahuan  yang  orang  tua  miliki  tentang  penyakit tersebut.
Mengingat betapa ganas dan cepatnya penularan virus ini, maka pemerintah menginstruksikan  semua  elemen  lembaga  pendidikan  untuk  tetap  melaksanakan proses  pembelajaran  dan  kegiatan  yang  ada  di  sekolah  menjadi  daring.  Akibat penyebaran Corona virus Disease 2019 yang begitu cepat dan berbahaya bagi anak- anak yang belum bisa menggunakan masker secara terus menerus ini mengharuskan semua aktivitas dipusatkan di rumah.
Tantangan  yang  dihadapi  oleh  orangtua  adalah  dapat  mendampingi  anak belajar dari rumah, dengan metode  pembelajaran yang diberikan secara daring ini menuntut  anak  untuk  melakukan  semua  kegiatan  pembelajaran  sekolah  secara mandiri  yang  dilaksanakan  di  rumah.  Tidak  hanya  itu,  orang  tua  juga  harus  dapat menstimulasi  perkembangan  anak  di  dalam  rumah.  Ketidaktegasan  orangtua  juga
berpengaruh  karena  orangtua  cenderung  menuruti  semua  permintaan  anak  ketika sedang berada di rumah. Untuk tidak menuruti keinginan anak yang perkembangan mandirinya  belum  terstimulasi  dengan  baik  di  rumah.  Hal  di  atas  tentu menimbulkan banyak problematik khususnya pelaksanaan stimulasi perkembangan bagi anak usia dini dan orangtua di rumah.
Walau problematika banyak terjadi dikalangan orangtua ini, mau tidak mau orang  tua  juga  untuk  memberikan  jalan  keluar  atau  pemberian  solusi  dengan keadaan yang belum kondusif untuk pembelajaran anak di luar rumah. Orangtua pun berperan penting dalam peningkatan perkembangan anak pada masa-masa pandemi ini yang membuat semua aktivitas anak lebih banyak dilakukan di rumah bersama orang  tuanya.  Hal  ini  terbukti  dari  pembiasaan  yang  dilakukan  secara  positif  dan membiasakan anak bertanggung jawab, sehingga dengan kebiasaan tersebut menjadi suatu  kebiasaan  yang  sulit  ditinggalkan  dan  dapat  menjadikan  anak  mandiri.  Dari penelitian  tersebut  orangtua  dan  guru  berperan  penting  dalam  kemandirian  anak. Dari  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan  dalam  lingkungan  keluarga  menjadi sebuah  kebiasaan  pula  bagi  anak.  Karena  anak  melihat  dan  meniru  dari  kegiatan yang dilakukan oleh orangtua di rumah dan guru disekolah.
Beberapa upaya untuk mendorong tumbuhnya kemandirian anak sejak dini ini menyarankan agar orang tua, guru dan lingkungan sekitarnya perlu memberikan gambaran yang bisa membentuk perilaku mandiri anak dengan
sesuai  dengan  perkembangan.  Salah  satu  pembelajaran  untuk  mengembangkan keterampilan sikap mandiri anak dengan aktivitas yang sering anak lakukan secara langsung  adalah  kegiatan  rutin  di  rumah.  Perkembangan  kemandirian  yang  terjadi pada  anak  usia  5-6  tahun,  kemampuannya  sudah  sampai  pada  tahap  mampu mengerjakan tugas yang menjadi tanggung jawabnya sendiri seperti membersihkan, dan  membereskan  tempat  bermain,  menaati  aturan  kelas,  mampu  mengatur  diri sendiri, dan bertanggung jawab atas perilakunya.
Dalam  masa  pandemi  Covid-19  hal ini  menjadi sebuah  dampak  yang  dapat mempengaruhi  anak-anak  kemungkinan  adalah  keterlambatan  presentasi penyakit pada masa kanak-kanak. Penyebaran Covid-19 yang begitu cepat dan berbahaya bagi anak-anak yang belum  bisa  menggunakan  masker,  mencuci  tangan  sendiri  dan terbiasa  untuk  menjaga  jarak. Mengingat berbahayanya virus ini serta penularan yang begitu cepat maka situasi pandemi di Kota Ternate dilihat telah berjalan selama 5  bulan  membuat  masyarakat  Kota  Ternate  dan  ruang  lingkup  untuk  bergerak  di segala bidang itu dibatasi dengan aturan yang telah ditetapkan pemerintah dan tetap mengikuti  protokol  kesehatan  3M  (memakai  masker,  mencuci  tangan,  menjaga jarak).
Untuk  penerapan  3M  di  sekolah  PAUD  Kemala  Bhayangkari    mereka melakukannya  sesuai  anjuran  dari  pemerintah  dan  yang  terpenting  mereka  selalu menjaga  kebersihan  lingkungan,  kebersihan  diri,  menjaga  jarak  serta  dianjurkan kepada  setiap  siswa  ketika  keluar  harus  memakai  masker  dan  keluar  jika  ada kepentingan yang penting, mereka selalu di bawah pengawasan  guru dan orang tua yang  berperan  penting  sebagai  seorang  pendidik  dan  motivator,  lebih  jelas  dalam penerapan protokol kesehatan 3M, adapun waktu belajar anak usia dini juga dibatasi sesuai aturan yang ditetapkan oleh pemerintah.
Dalam  situasi  pandemi  Covid-19  di  Kota  Ternate  banyak  menyebabakan problematika  pada  anak  usia  dini  salah  satunya  adalah  cara  mencuci  tangan, memakai masker,  dan  menjaga  jarak. Dari hasil  observasi dan  hasil  wawancara penulis,    dimana  anak    yang  sudah    bisa    melakukan    sendiri    karena    adanya pembiasaan  dari  guru  dan  orangtua  namun,  sebagian  besar  anak  belum  tahu cara  cuci tangan,   memakai masker,  dan  menjaga  jarak  dengan  benar,  tapi  anak- anak sangat antusias dalam menerapkan 3M.
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan,  maka  peneliti  tertarik melakukan  penelitian  dengan  judul  “Implementasi  Pembiasaan  Program  3M (Mencuci Tangan, Memakai masker, Dan Menjaga jarak) Anak Usia Dini 5-6 Tahun Pada Masa Pandemi Tahun Di PAUD Kemala Bhayangkari Kota Ternate”.

## B. Landasan Teori
1. Pengertian Corona Virus
Menurut  Yurianto  et all  (2020) Corona  virus  adalah  keluarga  besar  virus yang menyebabkan penyakit mulai dari gejala ringan sampai berat, ada setidaknya dua  jenis  corona  virus  yang  diketahui  menyebabkan  penyakit  yang  dapat menimbulkan gejala berat Coronavirus Diseases 2019 (COVID19) adalah penyakit jenis baru yang belum pernah diidentifikasi sebelumnya pada manusia. Tanda dan gelaja  umum  infeksi  COVID-19  antara  lain  gejala  gangguan  pernapasan  akut seperti demam, batuk, dan sesak napas. Masa inkubasi rata-rata 5- 6 hari dengan masa  inkubasi  terpanjang  14  hari.  Pada  tanggal  30  Januari  2020  WHO  telah menetapkan sebagai kedaruratan kesehatan masyarakat yang meresahkan dunia. Pada  tanggal  2  Maret  2020,  Indonesia  melaporkan  kasus  konfirmasi  COVID-19 sebanyak  2  kasus.  Sampai  dengan  tanggal  16  Maret  2020  ada  10  orang  yang dinyatakan positif corona. (Yurianto et all, 2020).
Gejala  dan  penyebaran  covid-19  Menurut  Yang  Liu  Li  &  Zhao  (2020) penyebaran  penyakit  ini  adalah  melalui  tetesan  (droplet)  pernapasan  yang dikeluarkan  oleh  seseorang  yang  batuk.  Risiko  terkena  COVID-19  dari  seseorang yang  tanpa  memiliki  gejala  sama  sekali  sangat  rendah.  Namun  demikian,  banyak orang yang positif COVID-19 tetapi hanya mengalami gejala ringan. Hal ini terutama terjadi pada tahap awal penyakit. Karena itu sangat dimungkinkan untuk terdampak COVID-19  dari  seseorang  yang,  misalnya,  hanya  batuk  ringan  dan  tidak  merasa sakit.  Sampai  saat  ini  belum  diketahui  dengan  pasti  berapa  lama  Virus  COVID-19 mampu  bertahan  di  permukaan  suatu  benda,  meskipun  studi  awal  menunjukkan bahwa  Virus  COVID-19  dapat  bertahan  hingga  beberapa  jam,  tergantung  jenis permukaan,  suhu,  atau  kelembapan  lingkungan.  Namun  disinfektan  sederhana dapat  membunuh  virus  tersebut  sehingga  tidak  mungkin  menginfeksi  orang  lagi. Membiasakan  cuci  tangan  dengan  air  dan  sabun,  atau  hand-rub  berbasis  alkohol, serta  hindari  menyentuh  mata,  mulut  atau  hidung  (segitiga  wajah)  lebih  efektif melindungi diri. Pada anak-anak, COVID-19 hanya menunjukkan gejala infeksi virus musiman  seperti  flu,  batuk,  dan  demam  sehingga  sering  diabaikan  oleh  orangtua. Padahal, gejala tersebut merupakan ancaman dalam lingkup sosial yang paling kecil dalam  penyebaran.  Jika  infeksi  terhadap  anak-anak  sudah  terjadi,  maka  akan menjadi  pembuka  jalan  paparan  virus  bagi  lingkup  komunitas  yang  lebih  luas.
Banyak Negara telah melakukan dan memperkenalkan cara pencegahan penyebaran COVID-19 dengan mengikuti petunjuk WHO dan mencuci tangan menjadi hal yang paling  banyak  dilakukan  sebagai  wujud  tindakan  pencegahan  dini.  Karena  selain sederhana, mencuci tangan juga dinilai sangat efisien jika dilakukan dengan benar serta dapat mencegah penyebaran Covid-19.
Kemenkes  RI  (2020)  menyatakan  bahwa  memakai  masker,  cuci  tangan, dan menjaga jarak adalah tiga protokol kesehatan untuk menghindari penyebaran COVID-19 yaitu disingkat sebagai gerakan 3M. Pada masa pandemi ini penerapan pola prilaku hidup bersih dan sehat sangatlah di perlukan, mengingat pentingnya hal tersebut perlunya mematuhi protokol kesehatan dengan menerapkan perilaku 3M.
a. Panduan Memakai Masker
1) Semua orang harus memakai masker, terutama jika di luar rumah.
2) Sebelum  memakai  masker,  cuci  tangan  pakai  sabun  dan  air  mengalir (minimal 20 detik).
3) Bila  tidak  tersedia  air,  gunakan  cairan  pembersih  tangan  (minimal alkohol 60%).
4) Pasang masker untuk menutupi mulut dan hidung.
5) Pastikan tidak ada sela antara wajah dan masker.
6) Hindari menyentuh masker saat digunakan.
7) Bila  menyentuh  masker,  cuci  tangan  pakai  sabun  dan  air  mengalir minimal 20 detik, atau bila tidak ada, gunakan cairan pembersih tangan (minimal alkohol 60%).
8) Jangan sentuh atau buka-tutup masker saat digunakan.
9) Ganti masker yang basah atau lembab dengan masker baru.
10) Masker medis hanya boleh digunakan satu kali saja.
11) Buang segera masker 1x pakai di tempat sampah tertutup atau kantong plastik usai dipakai.
12) Masker  kain  3  lapis  dapat  dipakai  berulang,  tapi  harus  dicuci    dengan deterjen usai dipakai.
13) Saat  membuka  masker:  lepaskan  dari  tali  belakang  dan  jangan    sentuh bagian depan masker.
14) Cuci tangan setelah menyentuh atau membuang masker.
15) Perlu di ingat, penggunaan masker yang keliru justru meningkatkan risiko penularan.
b. Panduan Mencuci Tangan
1) Basahi tangan dengan air mengalir.
2) Sabuni tangan.
3) Gosok semua permukaan tangan, termasuk telapak dan punggung tangan, sela-sela jari dan kuku, selama minimal 20 detik.
4) Bilas tangan sampai bersih dengan air mengalir.
5) Keringkan  tangan  dengan  kain  bersih  atau  tisu  pengering  tangan  yang harus dibuang ke tempat sampah segera setelah digunakan.
6) Sering  cuci  tangan  pakai  sabun,  terutama  sebelum  makan,  usai batuk  atau  bersin,  sebelum  menyiapkan  makanan,  dan  setelah  ke  kamar mandi.
7) Biasakan  mencuci  tangan  pakai  sabun  setelah  dari  luar  rumah  atau sebelum masuk sekolah dan tempat lain.
8) Bila  sabun  dan  air  mengalir  tidak  ada,  gunakan  cairan  pembersih  tangan berbahan alcohol (minimal 60%).
c. Panduan Menjaga Jarak
1) Selalu menjaga jarak lebih dari 1 meter dengan orang lain.
2) Tetap berada di rumah sesuai panduan pemerintah, kecuali ada keperluan mendesak.
3) Bekerja, belajar dan beribadah di rumah.
4) Keluar  hanya  untuk  belanja  hal  penting  atau  pengobatan,  itu  pun seminimal mungkin.
5) Gunakan masker saat di luar rumah.
6) Sebisa mungkin hindari penggunaan kendaraan umum.
7) Tunda atau batalkan acara berkumpul bareng keluarga besar atau teman.
8) Komunikasi tatap muka bisa dilakukan via telepon, internet, media sosial, dan aplikasi.
9) Tunda  atau  batalkan  acara  pertemuan,  konser  musik,    pertandingan olahraga,  kegiatan  keagamaan,  dan  kegiatan  lain      yang  mengundang orang banyak.
10) Gunakan  telepon  atau  layanan  online  untuk  menghubungi  dokter  dan fasilitas lain.
11) Kalau mengalami demam, merasa lelah dan batuk kering,  lakukan isolasi diri.
12) Semua  orang  harus  melakukan  physical  distancing  untuk  mencegah penularan COVID-19.
13) Jaga jarak harus lebih ketat jika untuk melindungi orang yang berisiko.
14) Orang yang berisiko, yaitu: berusia 60 tahun lebih atau memiliki penyakit seperti sakit jantung, tekanan darah tinggi, asma dan paru, ibu hamil.
d. Manfaat 3M
Penerapan  protokol  kesehatan  untuk  mencegah  penyebaran  covid dengan  melakukan   3M   memiliki  manfaat  tersendiri,  penggunaan  masker manfaatnya adalah  mencegah  pemakai  yang  terinfeksi  menyebarkan  virus kepada orang lain atau memberikan perlindungan kepada pemakai yang sehat terhadap  infeksi  mengevaluasi  dampak  (positif,  netral,  atau  negatif) penggunaan masker di masyarakat umum termasuk dari sudut pandang ilmu perilaku dan sosial.
Cuci  tangan  adalah  proses  membuang  kotoran  dan  debu  secara mekanis dari kulit kedua belah tangan dengan memakai sabun dan air untuk menghilangkan  kotoran dan  debu  secara mekanis    dari  permukaan  kulit  dan mengurangi  jumlah  mikroorganisme  pada  dasarnya  air  untuk  cuci  tangan hendaknya air yang mengalir penggunaan sabun hendaknya mengenai seluruh
tangan  dan  diperlukan  waktu  agar  kontak  kulit  dan  sabun    dapat  terjadi. (Dahlan A.K & Umrah, 2013)
Dr.  Fadhli  Rizal  Makarim  menyatakan  bahwa  manfaat    cuci    tangan untuk    mencegah    beragam    penyakit,    membunuh    kuman  ,    lebih    efektif daripada Hand  Sanitizer.
2. Pengertian pembiasaan
Purwanto  (2016) menyatakan  bahwa  pembiasaan   dilakukan  agar   anak- anak  terbiasa  melakukan  sesuatu  hal  dengan  tertib  dan  teratur   sejak  dini. Pembiasaan  adalah   salah   satu   langkah  dalam  proses  menanamkan  disiplin terutama  bagi  anak-anak  yang  masih  kecil.
Depdiknas  (2007)  menyatakan  dalam  pembiasaan  ( Habituation ) merupakan  proses  pembentukan  sikap  dan perilaku  yang relatif  menetap  dan bersifat    otomatis    melalui    proses    pembelajaran    yang    berulang-ulang.    Untuk menanamkan  pembiasaan  terhadap  anak  usia  dini,  yaitu  usia 4-6  tahun  dapat dilaksanakan  secara  rutin, spontan dan terprogram.
Dari  kedua  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pembiasaan merupakan  proses bersikap ataupun berperilaku yang dilakukan secara berulang- ulang  dengan  tertib  dan  teratur.  Perkembangan  perilaku,  budi  pekerti  (moral) pada seorang anak merupakan perilaku yang dikembangkan lewat pendidikan dan pembiasaan.  Seseorang  dikatakan  membiasakan  aspek  budi  pekerti  (moral) bilamana  ia  telah  menginternalisasi  atau  telah  mempelajari  aturan-aturan  atau kaidah-kaidah  dari  kehidupan  dilingkungannya,  dan  bisa  memperlihatkan  dalam kebiasaan sehari-hari (perilaku yang terus menerus dan bersifat menetap).
Pembiasaan  dapat  diartikan  sebagai  sebuah  metode  dalam  pendidikan berupa proses pengulangan, seperti contoh guru setiap masuk kelas mengucapkan salam.  Metode  pembiasaan  sebagai  bentuk  pendidikan  yang  dilakukan  secara bertahap  dan  menjadikan  pembiasaan  itu  sebagai  teknik  pendidikan  yang dilakukan  dengan  membiasakan  sifat-sifat  baik  sebagai  rutinitas.  Hasil  yang dilakukan dari pembiasaan adalah terciptanya suatu kebiasaan anak didiknya.
a. Bentuk-bentuk pembiasaan
1) Kegiatan rutin Kegiatan  yang  dilakukan  oleh  sekolah  setiap  hari,  misalnya  berbaris, berdoa, tadarus, zikir dan sebagainya.
2) Kegiatan spontan Kegiatan yang dilakukan secara spontan, misalnya meminta tolong dengan baik,  menawarkan  bantuan  dengan  baik,  menjenguk  teman  yang  sedang sakit.
3) Pemberian teladan Kegiatan  yang  dilakukan  dengan  memberi  teladan/contoh  yang  baik kepada peserta didik, misalnya budaya hidup bersih, disiplin, sopan santun dalam berperilaku dan berkata.
4) Kegiatan terprogram
Kegiatan  yang  dilaksanakan  secara  bertahap  sesuai  jadwal  yang  telah ditentukan. Kegiatan ini meliputi kegiatan yang terprogram dalam kegiatan
pembelajaran,  misalnya  sholat  dhuha  berjamaah,  sholat  dhuhur berjamaah, dan sebagainya.
Pembiasaan  hendaknya  dimulai  sejak  awal  sebelum  terlambat,  artinya pembiasaan harus segera dilaksanakan sebelum anak mempunyai kebiasaan yang bertentangan dengan ajaran agama islam.
Pembiasaan  itu  hendaknya  dilakukan  secara  terus  menerus  (berulang- ulang) dijalankan secara teratur sehingga akhirnya menjadi suatu kebiasaan yang otomatis atau menjadi bagian dari karakter anak.
3. Pengertian kemandirian anak usia dini
Kemandirian (autonomi) harus melalui perkenalan kepada anak sejak dini mungkin.  Dengan  menamakan  kemandirian  akan  menghindarkan  anak  dari  sifat ketergantungan  pada  orang  lain,  dan  yang  terpenting  dalam  menumbuhkan keberanian anak dilakukan dengan memberikan motivasi pada anak untuk terus mengetahui pengetahuan-pengetahuan baru melalui pengawasan orang tua.
Syamsu  Yusuf  (2008)  menyatakan  bahwa  kemandirian  merupakan karakteristik  dari  kepribadian  yang  sehat  (healthy  personality)  kemandirian individu  tercermin  dari  cara  berpikir  dan  bertindak,  mampu  mengambil keputusan,  mengarahkan  dan  mengembangkan  diri,  serta  menyesuaikan  diri secara konstruktif dengan norma yang berlaku di lingkungannya. Megan Northrup, dalam research assistant dan disunting oleh Stephent. F Duncan, guru besar dari school  of  family  life  Birmingham  young  University  (2020)  menjelaskan  sebagai berikut.
As  children  grow,  they  should  be  givend  more  and  more  independent.  At  a young age children can select the clothes they wear, food they eat, places tosit, and other small decisions. Older children can have more of a say in choosing appropriate time to be at home, when and where to study and which friends to associate with. The goal is to prepare children for the day they will leave their family and live without parental control.
Kemandirian  yang  dikemukakan  oleh Northrup diatas  diartikan  sebagai kemampuan seorang anak untuk menentukan pilihan yang ia anggap benar, selain itu,  anak  berani  memutuskan  pilihannya  dan  bertanggung  jawab  atas  resiko  dan konsekuensi yang diakibatkan dari pilihannya tersebut. Dengan mengacu kepada defenisi tersebut, terdapat ada 8 unsur yang menyertai makna kemandirian bagi seorang anak yaitu antara lain:
a. Kemampuan untuk menentukan pilihan,
b. Berani memutuskan atas pilihannya sendiri,
c. Bertanggung jawab menerima konsekuensi yang menyertai pilihannya,
d. Percaya diri,
e. Mengarahkan diri
f. Mengembangkan diri,
g. Menyesuaikan diri dengan lingkungan, dan
h. Berani mengambil resiko atas pilihannya
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa  setiap anak  itu  cenderung  untuk  mandiri  atau  memiliki  potensi  mandiri.  Hal  tersebut karena  setiap  anak  dikarunia  perasaan,  pikiran,  kehendak  sendiri,  yang
kesemuanya  itu  merupakan  totalitas  psikis  dan  sifat-sifat,  serta  struktur  yang berlainan pada tiap-tiap fase perkembangannya. Selain itu, kemandirian anak juga sangat  dipengaruhi  oleh  perlakuan  orang  tua  atau  saudara-saudaranya  dalam keluarga.Anak  yang  selalu  diawasi  secara  ketat,  banyak  dicegah  atau  selalu dilarang  dalam  setiap  aktivitasnya  dapat  berakibat  patahnya  kemandirian seseorang.
Sikap  yang  bijak  dan  perlakuan  yang  memicu  tumbuhnya  kemandirian anak. Orang tua yang terlalu protektif pada anaknya, terlalu mengawasi anak, anak banyak  dicegah,  dengan  alasan  takut  kotor,  takut  merusak,  atau  kekhawatiran terjadi  kecelakaan,  pada  akhirnya  bisa  berakibat  fatal.  Bermaksud  untuk melindungi atau menjaga anak dari kecelakaan, kebersihan, dan kerusakan, tetapi malah  membuat  anak  menjadi  peakut,  kurang  percaya  diri,  serta  serba ketergantungan pada orang lain.
Anak  yang  memiliki  kepercayaan  diri  lebih  berani  untuk  melakukan sesuatu, menentukan pilihan sesuai dengan kehendaknya sendiri, dan bertanggung jawab  terhadap  konsekuensi  yang  ditimbulkan  karena  pilihannya.  Kepercayaan diri  sangat  terkait  dengan  kemandirian  anak.  Dalam  kasus  tertentu,  anak  yang memiliki  percaya  diri  yang  tinggi  dapat  menutupi  kekurangan  dan  kebodohan yang melekat pada dirinya. Untuk itu, dalam berbagai kesempatan sikap percaya diri perlu ditanamkan dan dipupuk sejak awal pada anak usia dini.
Di  dalam  mengambil  keputusan  atau  pilihan  tentu  ada  konsekuensi  yang melekat  pada  pilihannya.  Anak  yang  mandiri  akan  bertanggung  jawab  atas keputusan yang diambilnya apa pun yang terjadi, tetapi tentu saja bagi anak taman kanak-kanak  tanggung  jawab  pada  taraf  yang  wajar.  Misalnya,  tidak  menangis ketika  ia  salah  mengambil  alat  mainan,  dan  senang  hati  mengganti  dengan  alat mainan yang lain yang diinginkannya.

## C. Metodologi Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskripsi  kualitatif.  Tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  mengetahui  pembiasaan  3M  (mencuci  tangan,  memakai  masker, menjaga  jarak)  anak  usia  dini  disalah  satu  sekolah  PAUD  di  Ternate.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  10  orang  tua,  3  guru  dan  siswa  yang  beumur  5-6  tahun    yang berkaitan dengan penerapan 3M di PAUD Kemala Bhayangkari Kota Ternate. Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  dokumentasi,  dan observasi. Analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## D. Implementasi  Pembiasaan  Program  3M  (Mencuci  Tangan,  Memakai  Masker,
Menjaga Jarak) Anak Usia Dini 5-6 Tahun Pada Masa Pandemi
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  maka,  peneliti menyimpulkan bahwa penerapan 3M yang dilakukan oleh orang tua dan guru, yang terdapat  1)  6  anak  belum  bisa  mencuci  tangan  dengan  benar.  2)  Anak  selalu menggunakan masker jika hendak keluar rumah. 3) Anak perempuan dan laki-laki menjaga  jarak  setiap  upacara  senin.  4)  Anak  perempuan  dan  laki-laki  belum  bisa membuang masker bekas di tempat sampah. 5) Anak perempuan dan laki-laki belum paham  tentang  menjaga  jarak,  dan  tidak  meminta  pertolongan  teman  untuk  jaga
jarak. 6) Ada 8 anak dari 10 anak  yang  menggunakan masker dari rumah sampai ke sekolah.  7)  Semua  anak  perempuan  dan  laki-laki  mencuci  tangan  sebelum  dan sesudah makan. 8) Ada 3 anak dari 10 anak yang sudah dapat menggunakan masker sendiri.
Pada  bagian  ini  peneliti  memaparkan  hasil  penelitian  yang  disusun mengikuti persoalan terkait hasil wawancara dan observasi sebagaimana yang telah dipaparkan  dalam  hasil  penelitian  sebelumnya.  Hasil  penelitian  mempunyai beberapa indaktor yaitu: pemberian teladan, kegiatan spontan, kegiatan rutin.
a. Pemberian Teladan
Orang  tua  maupun  guru  selalu  berupaya  memberikan  perhatian  dan mengingatkan  kepada  anak  tentang  penerapan  3M  (memakai  masker, mencuci tangan dan menjaga jarak). Selama proses penerapan pembiasaan 3M pada anak dilakukan  sesuai  dengan  anjuran  Pemerintah  demikian  juga  yang  dilakukan orang  tua  pada  anak  seperti  mengajarkan  anak  agar  selalu  mencuci  tangan sebelum dan sesudah makan, menggunakan masker jika hendak keluar rumah, dan menjaga jarak.
Menurut  salah  satun  informan  oleh  wali  murid,  ia  menyatakan  bahwa  “ saya memberikan  dukungan  penuh  dengan  menyediakan  masker  cadangan, handstaizer  didalam  tas  sekolah  anak.  Untuk  proses  3M  saya  memberikan dukungan penuh terhadap anak saya”
b. Kegiatan Spontan
Respon  anak  terkait  penerapan  3M  (memakai  masker,  mencuci  tangan,  dan menjaga  jarak).  mereka  merespon  dan  menerima  dengan  baik,  anak-anak  juga cepat  sekali  menyesuaikan  karena  memang  sudah  dibiasakan  orang  tua  dari rumah  dan  disekolah.  Begitu  juga  mereka  yang  selalu  bertemu  dengan  temn- teman lain. Namun ada hambatan atau  kendala  yang dialami oleh  anak selama proses  penerapan  3M  yaitu  terkait  dengan  penggunan  masker  dan  jaga  jarak. untuk  pemakaian  masker  anak  kadang  merasa  sesak  napas  jika menggunakannya  dalam  jangka  waktu  yang  lama,  sedangkan  jaga  jarak  anak masih belum memahami konsep pentingnya menjaga jarak saat bermain dengan teman kadang suka berpelukan, dan lari-larian.
Hasil  wawancara  yang  dipaparkan  oleh  SA  selaku  wali  murid,  ia  menyatakan bahwa  “ anak  tetap  mengikutinya  sesuai  yang  diterapkan  di  sekolah  mencuci tangan, memakai masker, anak tetap melakukannya dengan baik, dengan adanya pembiasaan dari saya dan guru”
c. Kegiatan Rutin
Proses  penerapan  disekolah  dilakukan    dengan  protokol  kesehatan  sesuai anjuran Pemerintah. Memakai masker, mencuci tangan dan menjaga jarak hal ini sudah  diterapkan  disekolah  sampai  saat  ini.  Saat  datang  kesekolah  diwajibkan memakai  masker,  sebelum  masuk  kelas  diajarkan  untuk  cuci  tangan,  dan  guru selalu mengingatkan terkait pentingya menjaga jarak dengan teman. Partisipasi dari guru disekolah dilakukan dengan baik dan benar, selalu mengingatkan saat upacara  senin  pagi  partisipasinya  juga  sangant  bagus  dan  besar  demi  menjaga kesehatan anak.
Hasil wawancara yang kemudian dipaparkan oleh wali murid FA, ia menyatakan bahwa “saat  di  sekolah  pada  saat  datang  yang  pertama,  masker  sudah  dipakai dari  rumah  sebelum  proses  belajar  mengajar  mulai  anaknya  sudah  diterapkan untuk cuci tangan sebelum masuk kelas, pada saat mau istirahat makan juga cuci tangan, jadi sebelum dan sesudah makan itu cuci tangan”
Kemandirian  merupakan  perkembangan  yang  perlu  dikembangkan  sedini mungkin  pada  anak  usia  dini.  Perkembangan  kemandirian  ini  sangat  dibutuhkan oleh anak agar tidak menjadi individu yang tergantung pada orang lain. Kemandirian ini membawa anak dalam menggunakan pikirannya sendiri dalam mengambil setiap keputusan  yang  mereka  ambil.  Secara  alamiah  anak  sudah  mempunyai  dorongan untuk  mandiri  atas  dirinya  sendiri.  Sayangnya  orang  tua  sering  menghambat keinginannya  dan  dorongan  untuk  mandiri.  Tumbuhnya  kemandirian  pada  anak bersamaan  dengan  munculnya  rasa  takut  (kekhawatiran)  dalam  berbagai  bentuk dan  intensitasnya  yang  berbeda–beda.  Rasa  takut  dalam  hal  yang  wajar  dapat berfungsi sebagai “emosi perlindungan” ( protective emotional) bagi anak-anak, yang memungkinkan  mengetahui  kapan  waktunya  meminta  pertolongan  kepada  orang dewasa. (Karmila et al., 2020)
Masa  pandemi  covid-19  menjadikan  kesehatan  sebagai  prioritas  utama sehingga  pemerintah  pusat  dan  daerah  memberikan  kebijakan  untuk  seluruh lembaga pendidikan mulai dari jenjang pendidikan anak usia dini (PAUD) hingga ke jenjang  perguruan  tinggi  melakukan  study  for  home  atau  belajar  dari  rumah. Kebijakan tersebut diterapkan sebagai upaya pencegahan meluasnya virus covid-19. (Arifudin, 2020)
Cara  membiasakan  hidup  bersih  dan  sehat  pada  masa  pandemi  covid-19 seperti saat ini dapat dilakukan dengan melakukan aktivitas fisik,konsumsi makanan bergizi,  sayuran,dan  buah-buahan  (Suyatmin  &  Sukardi,  2018).  Kebiasaan  hidup bersih  dapat  diawali  dengan  kegiatan  sederhana  seperti  mencuci  tangan  sebelum makan,  menyikat  gigi,  membersihkan  setelah  buang  air  kecil,  mandi,  membuang sampah di tempatnya, membatasi penggunaan plastik, menggunakan air bersih, dan sebagainya. (Yufiarti et al., 2019)
Kebersihan  diri  adalah  suatu  tindakan  pememelihara  kebersihan  badan Kebersihan  diri  juga merupakan  cara  yang  paling  efektif untuk  mengurangi  resiko terjangkitnya beragam jenis penyakit. Kebersihan diri yang baik meliputi beberapa cara  termasuk  mencuci  tangan,  membersihkan  rambut,  mandi,  perawatan  kaki, menyikat  gigi,  mandi,  memotong  kuku  dan  memakai  pakaian  semua  cara  tersebut harus dijalankan secara betul dan teratur agar kebersihan diri tetap terjaga. (Potter, Perry & Peterson, 2005)

## E. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian tentang Implementasi Pembiasaan 3M (mencuci tangan,  memakai  masker,  menjaga  jarak)  Anak  Usia  Dini  5-6  Tahun  Pada  Masa Pandemi  Di  PAUD  Kemala  Bhayangkari  Kota  Ternate  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa proses penerapan pembiasaan 3M  dilakukan yaitu:
1. Pemberian  teladan  yaitu  proses  penerapan  pembiasaan  3M  (mencuci  tangan, memakai  masker,  menjaga  jarak)  yang  dilakukan  sesuai  dengan  anjuran
pemerintah dengan protokol kesehatan yang ditetapkan namun tidak kenyataanya orang  tua  tidak  terlalu  membiasakan  anak  menggunakan  masker  saat  berada  di rumah.
2. Kegiatan spontan yaitu yang dilakukan anak, terkait penerapan 3M anak merespon dan  menerima  dengan  baik,  mereka  dengan  cepat  sekali  menyesuaikan  karena sudah dibiasakan orang tua dari rumah.
3. Kegiatan  rutin  terkait  proses  penerapan  disekolah  masih  dilakukan  sesuai protokol  kesehatan  dan  anjuran  pemerintah.  Seperti  memakai  masker,  mencuci tangan dan menjaga jarak hal ini sudah diterapkan disekolah sampai saat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Amin,  M.,  Kristiana,  D.,  &  Fadlillah,  M.  2020.  Pengaruh  Kelekatan  Aman  Anak  pada  Ibu terhadap Kemandirian Anak Usia 5-6 Tahun . Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1), 127. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.504
Anggraeni, A. D. 2017. Kompetensi Kepribadian Guru Membentuk Kemandirian Anak Usia Dini  (Studi  Kasus  di  TK  Mutiara,  Tapos  Depok).  AWLADY : Jurnal  Pendidikan  Anak, 3(2), 28. https://doi.org/10.24235/awlady.v3i2.1529
Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Astuti,  Ratri  Sunar.  2006. Melatih  Anak  Mandiri .  Yogyakarta:  Kanisius.
Ahmad, A. 2007. PAUD: Panduan Praktis Bagi Ibu Dan calon Ibu . Bandung: Alfabeta.
Ciuca,  I.  M.  2020.  COVID-19  in  children:  An  ample  review. Risk  Management  and HealthcarePolicy . https://doi.org/10.2147/RMHP.S257180
Fauziddin,  M.,  Mayasari,  D.,  &  Rizki,  L.  M.  2021.  Effective  Learning  For  Early  Childhood During  Global  Pandemic. AL-ISHLAH: Jurnal  Pendidikan, 13(1),  515–522. https://doi.org/10.35445/alishlah.v13i1.458
Fatmalia,  R.,  Bina,  U.,  Getsempena,  B., Naga,  A., Kuala,  S.,  &  Aceh,  K.  B.  2021.  Mahasiswa Analisis Penerapan Perilaku Hidup Bersih Dan Sehat Pada Masa Pandemi COVID-19 Di TK AL-Wasliyah Banda Aceh. Jurnal Ilmiah
Fakhira, A. D., Pawitra, A. S., Diyanah, K. C., Wikurendra, E. A., Nagy, I., & Abdeljawad, N. S.
M.  2021.  Awareness  of  Doing  3M  (Wearing  Mask,  Physical  Distancing,  Washing Hands)  During  Pandemic  Era  in  Rural  and  Urban  Families. Jurnal  Kesehatan Lingkungan , 13(2), 94. https://doi.org/10.20473/jkl.v13i2.2021.94-101
Jiatong, E., Lanquin, L., & Wenjun, L. 2020. Epidemia  De COVID-19: Características De La Enfermedad En Niños. Journal of Medical Virology , 92 , 747-754.
Karmila,  R.,  Khosiah,  S.,  &  Fahmi,  F.  2020.  Pengaruh  Rutinitas  Di  Rumah  Terhadap Kemandirian Anak. Jurnal Pendidikan Luar Sekolah, 14(1), 20. https://doi.org/10.32832/jpls.v14i1.3348
Kumar, A., Nayar, K. R., & Bhat, L. D. 2020. Debate: COVID‐19 And Children In India . Child
and adolescent mental health , 25(3), 165-166
Pramono,  D.,  &  Risnawati,  A.  2018.  Meningkatkan  Kedisiplinan  Anak  Usia  Dini  Melalui Latihan Pembiasaan Penggunaan Toilet di KB Al-Hidayah  Insan Mandiri Kabupaten Bandung . Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini ,  2(1),  61. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i1.8
Qistia,  N.,  Novianti,  R.,  &  Kurnia,  R.  2019.  Hubungan  Regulasi  Diri  dengan  Kemandirian Anak Usia Dini . Aulad: Journal on Early Childhood , 2 (3), 61-72.
https://doi.org/10.31004/aulad.v2i3.35.
Ramli, M. 2005. Pendampingan perkembangan anak usia dini. Jakarta: Depdiknas.
Rizkyani,  F.,  Adriany,  V.,  &  Syaodih,  E.  2020.  Kemandirian  Anak  Usia  Dini  Menurut Pandangan Guru Dan Orang Tua. Edukid, 16(2), 121–129. https://doi.org/10.17509/edukid.v16i2.19805
Safitri, N.,  Setiawati,  S.,  &  Aini,  W.  2018.  Gambaran  Penanaman  Kemandirian  pada  Anak Usia Dini oleh Orang Tua dalam Keluarga . SPEKTRUM: Jurnal Pendidikan Luar Sekolah (PLS) , 6(1), 84. https://doi.org/10.24036/spektrumpls.v1i1.9005
Sari, D. R., & Rasyidah, A. Z. 2020. Peran Orang Tua Pada Kemandirian Anak Usia Dini. Early Childhood : Jurnal Pendidikan , 3 (1), 45–57. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v3i1.441
Sari,  D.  Y.  2018.  Pengaruh  Bimbingan  Guru  dalam  Mengembangkan  Kemandirian  dan Kedisiplinan Anak Usia Dini . Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2(2), 35– 44. https://doi.org/10.29313/ga.v2i2.4436
Talango,  S.  R.  2020.  Konsep  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Early  Childhood  Islamic Education Journal , 1(1), 92–105. https://doi.org/10.54045/ecie.v1i1.35
Wei, M., Yuan, J., & Liu, Y. 2020. Novel Coronavirus Infection In Hospitalized Infants Under 1  Year  Of  Age  In  China. JAMA .  Published  online  February  14,  2020. https://doi.org/10.1001/jama.2020.2131
Wiyani,  N.  A.  2013. Bina  Karakter  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta. Ar-Ruzz  Media.  Ar  Ruzz Media.
Wulandari,  D.  A.  Saifuddin,  &  Muzakki,  JA.  2018.  Implementasi  Pendekatan  Metode Montessori  dalam  Membentuk  Karakter  Mandiri  pada  Anak  Usia  Dini . AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 4(2), 1-19. https://doi.org/10.24235/awlady.v4i2.3216
Yusutria, Y., & Febriana, R. 2019. Aktualisasi Nilai–Nilai Kemandirian Dalam Membentuk Karakter  Mandiri  Siswa. Ta’dib:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,  8(1),  577–582. https://doi.org/10.29313/tjpi.v8i1.4575
Yudrik, J. 2015. Psikologi Perkembangan (1 ed.) . Jakarta: Prenadamedia Group.