## EFEKTIVITAS PENGEMBANGAN NILAI-NILAI KARAKTER BANGSA MELALUI EKSTRAKURIKULER PRAMUKA
Abstract. This  study  aims  to  analyze  and  effectiveness  of  the  development  of  the character  of  the  nation's  values  (self-reliance,  self-discipline,  tolerance,  mutual cooperation, ketahanmalangan, and creativity) through extracurricular activities scout. The research  method  in  this  study  using  a  survey  method  ex  post  facto  by  using  multivariate data  analysis  techniques  of  analysis  of  variance  (MANOVA).  Research  respondents  are students and instructors extracurricular high school level. Data collection techniques used in  this  study  was  a  questionnaire  (questionnaire),  interviews,  and  documentation.  In  an effort  to  obtain  research  data  that  can  be  justified  or  legitimate,  then  the  data keabsahannnya  research  first  examined  by  cross-checking  techniques.  Prior  to  testing  the hypothesis,  then  the  first  test  performed  data  analysis  requirements  consist  of  tests  of normality and homogeneity tests. The results of hypothesis testing, it is concluded that there are differences in  the values of national character (self-reliance,  self-discipline,  tolerance, mutual  cooperation,  ketahanmalangan,  and  creativity)  in  terms  of  their  organization  and extracurricular  activities  scout.  So  the  advice  that  can  be  given  in  the  development  of national  character  values  (self-reliance,  self-discipline,  tolerance,  mutual  cooperation, ketahanmalangan, and creativity) can scout through extracurricular activities.
Keywords: the values of the nation's character, ektrakurikuler scout.
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  dan  efektivitas  pengembangan nilai-nilai  karakter  bangsa  (kemandirian,  kedisiplinan,  tenggang  rasa,  kegotongroyongan, ketahanmalangan,  dan  kreativitas)  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Metode penelitian  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode survey expost  facto dengan  teknik analisis  data  mengunakan multivariat  of  analaisis  varians (MANOVA).  Responden penelitiannya  adalah  siswa  dan  pembina  ekstrakurikuler  di  tingkat  SLTA.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  angket  (kuisioner), wawancara,  dan  dokumentasi.  Dalam  upaya  memperoleh  data  penelitian  yang  dapat dipertanggungjawabkan  atau  absah,  maka  data  penelitian  terlebih  dahulu  diperiksa keabsahannnya  dengan  teknik cross  check .  Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis,  maka dilakukan  terlebih  dahulu  pengujian  persyaratan  analisis  data  yang  terdiri  dari  uji normalitas  dan  uji  homogenitas.  Hasil  pengujian  hipotesis,  maka  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  nilai-nilai  karakter  bangsa  (kemandirian,  kedisiplinan,  tenggang  rasa, kegotongroyongan,  ketahanmalangan,  dan  kreativitas)  ditinjau  dari  adanya  organisasi  dan kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka.  Sehingga  dapat  diberikan  saran  bahwa  dalam pengembangan  nilai-nilai  karakter  bangsa  (kemandirian,  kedisiplinan,  tenggang  rasa, kegotongroyongan, ketahanmalangan, dan kreativitas) dapat melalui kegiatan ekstrakurikuler pramuka.
Kata kunci: nilai-nilai karakter bangsa, ektrakurikuler pramuka.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  nilai-nilai  karakter  bangsa merupakan  kebutuhan  yang  harus  tetap terjaga agar setiap generasi dapat memahami  dengan  baik  dan  mampu mengangkat citra bangsa Indonesia di mata
Oleh :
Supardi U.S.
Haryanto Huri Suhendri
Universitas Indraprasta PGRI
Email: supardiuki@yahoo.com
bangsa  lain.  Apabila  setiap  warga  negara memiliki  karakter  bangsa  yang  baik  dan melaksanakan  dengan  baik  pula,  maka kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara yang  terjadi  akan  baik  pula.  Selain  itu, karakter  merupakan  salah  satu  unsur  dari jati diri selain kepribadian.
Semakin pesatnya perkembangan teknologi informasi menyebabkan semakin mudah  pula  seseorang  dalam  mengakses berbagai informasi dari dalam maupun luar negeri.  Sehingga  secara  langsung  maupun tidak  langsung,  informasi  yang  diperoleh dari kemajuan teknologi ini dapat mempengaruhi nilai-nilai kesadaran berbangsa dan bernegara seseorang. Sehingga  pola  hidup  dan  kehidupan seseorang  dipengaruhi  oleh  budaya  dari luar  yang  diperoleh  melalui  pemanfaatan teknologi informasi tersebut.
Begitu pentingnya nilai-nilai kebangsaan bagi kelangsungan hidup suatu bangsa  maka  setiap  bangsa  berusaha menanamkan rasa nasionalisme dan kebangsaan ini melalui pendidikan formal, informal, dan non formal. Bahkan pemerintah  berupaya  dengan  menetapkan menetapkan  agar  mata  pelajaran  yang berhubungan dengan penanaman nilai-nilai karakter  bangsa  diajarkan  pada  siswa  dari tingkat sekolah dasar (SD) sampai perguruan tinggi (PT).
Hal  tersebut  dengan  mengacu  pada pernyataan  dalam  UU  nomor  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional
pasal 3 yang menyebutkan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara  yang  demokratis  dan  bertanggung jawab.”  Artinya  melalui  pendidikan diharapkan setiap warga Negara khususnya peserta  didik  memiliki  nilai-nilai  karakter yang  baik  seperti  :  kreatif  dan  mandiri. Dengan  memiliki  nilai-nilai  karakter  yang baik, maka jati diri peserta didik akan baik pula.
Dalam kurikulum 2013 juga
ditekankan  bahwa  pendidikan  karakter kebangsaan merupakan materi yang terintegrasi  dalam  mata  pelajarn  yang disampaikan  kepada  peserta  didik.  Tujuan dari  hal  tersebut  agar  peserta  didik memahami  karakter  bangsa  Indonesia  dan menyadari bahwa bangsa Indonesia memiliki  ciri-ciri  yang  berbeda  sengan bangsa lain sehingga tidak mudah menerima faham atau ajaran dari luar yang tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  karakter bangsa Indonesia.
Nilai-nilai karakter bangsa merupakan nilai  kepribadian  suatu  bangsa  yang mencerminkan  sikap-sikap  positif  yang
menjadi  ciri  khas  dari  suatu  negara.  Nilai- nilai karakter bangsa juga merupakan suatu ciri  khas  yang  menjadi  pembeda  dengan yang  lain.  Sehingga  sebuah  bangsa  harus memiliki  karakter  bangsa  yang  menjadi kepribadian  atau  jati  diri  setiap  warga negaranya.  Karakter  bangsa  memiliki peranan  penting  dalam  perkembangan suatu bangsa. Sehingga pendidikan karakter  perlu  dikembangkan  dalam  dunia pendidikan khususnya dalam
pembelajaran.
Usaha  yang  dilakukan  pemerintah tidak  hanya  sekedar  menetapkan  pelajaran pendidikan  karakter  bangsa  sebagai  salah satu  materi  yang  wajib  diajarkan  kepada setiap  peserta  didik  di  berbagai  jenjang pendidikan.  Pemerintah  juga  berupaya melakukan  penanaman  nilai-nilai  karakter bangsa  melalui  pendidikan  non  formal yaitu kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan  di  sekolah.  Kegiatan ekstrakurikuler tersebut dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mendidik  peserta didik  agar  memiliki  keterampilan  dan meningkatkan  rasa  nasionalisme  yang  ada pada  peserta  didik.  Hal  tersebut  sesuai dengan  pernyataan  dalam  UU  nomor  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional pasal 26 ayat 2 bahwa “pendidikan non formal berfungsi mengembangkan  potensi  peserta  didik dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan  dan  keterampilan  fungsional
serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional.”
Kegiatan  esktrakurikuler  merupakan kegiatan yang dilaksanakan secara terorganisir  oleh  peserta  didik  baik  di tingkat  sekolah  maupun  perguruan  tinggi di  luar  jam  belajar  kurikulum  standar. Kegiatan ekstrakurikuler dilaksanakan dalam  rangka  pengembangan  kepribadian, bakat,  dan  kemampuan  lain  di  luar akademik  dengan  tujuan  memberikan manfaat  positif  kepada  peserta  didik. Kegiatan ekstrakurikuler merupakan bagian  dari  pendidikan  non  formal. Menurut  Lestari  (2013)  bahwa  “ unsur didalam  pendidikan  nonformal  adalah pendidikan  kepemudaan.  Unsur  yang  ada di  dalam  pendidikan  kepemudaan  adalah Gerakan Pramuka.”
Salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler yang  dilaksanakan  di  sekolah  adalah gerakan pramuka. Melalui kegiatan pramuka peserta didik dilatih dan dibimbing masalah
pengembangan keterampilan dan nilai-nilai karakter bangsa  yang  baik.  Dalam  UU  nomor  12 tahun  2010  tentang  Gerakan  Pramuka pasal  1  ayat  1  disebutkan  bahwa  “gerakan pramuka  adalah  organisasi  yang  dibentuk oleh  pramuka  untuk  menyelenggarakan pendidikan kepramukaan.” Gerakan pramukan  merupakan  organisasi  resmi yang  ditetapkan  baik  nasional  maupun internasional. Di Indonesia, gerakan pramuka  dilakukan  secara  berjenjang
mulai  dari  Gugus  Depan  di  tingkat  satuan
pendidikan dan Kwartir di tingkat pemerintahan. Kemudian dalam UU nomor 12  tahun  2010  tentang  Gerakan  Pramuka pasal  20  ayat  2  dinyatakan  bahwa  “satuan organisasi gerakan pramuka terdiri atas : a. gugus  depan,  dan  b.  kwartir.”  Kemudian dalam  UU  nomor  12  tahun  2010  tentang Gerakan Pramuka pasal 23 bahwa “kwartir terdiri  atas  :  a.  kwartir  ranting  di  tingkat kecamatan,  b.  kwartir  cabang  di  tingkat kabupaten/  kota,  c.  kwartir  daerah  di tingkat provinsi, dan d. kwartir nasional di tingkat  negara.”  Selain  itu  dalam  UU nomor  12  tahun  2010  tentang  Gerakan Pramuka  pasal  4  dinyatakan  bahwa “Gerakan  pramuka  bertujuan  untuk membentuk  setiap  pramuka  agar  memiliki kepribadian  yang  beriman,  bertaqwa, berakhlak  mulia,  berjiwa  patriot,  taat hukum,  disiplin,  menjunjung  tinggi  nilai luhur  bangsa,  dan  memiliki  kecakapan hidup sebagai kader bangsa dalam menjaga dan membangun Negara Kesatuan Republik Indonesia, mengamalkan Pancasila,  dan  melestarikan  lingkungan hidup.”  Selain  itu,  menurut  pendapat Irwanto  &  Jatiningsih  (2013:552)  bahwa “pramuka  merupakan  salah  satu  kegiatan ekstrakurikuler  yang  ada  pada  jenjang pendidikan.”  Artinya  kegiatan  gerakan pramuka merupakan kegiatan yang dilaksanakan di sekolah maupun perguruan tinggi di luar jam belajar formal.
Dalam kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan,  peserta  didik  dilatih  dan dikembangkan  nilai-nilai  karakter  bangsa. Menurut  Patimah  (2011)  bahwa  “Secara umum  nilai-nilai  karakter  yang  tercantum dalam pembinaan kegiatan pramuka adalah percaya  diri,  patuh  pada  aturan-aturan sosial,  menghargai  keberagaman,  berpikir logis,  kritis,  kreatif  dan  inovatif,  mandiri, pemberani, bekerja keras, tekun, ulet/gigih, disiplin,  visioner,  bersahaja,  bersemangat, dinamis,  pengabdian,  tertib,  konstruktif.” Sedangkan menurut Sudrajad (2013) bahwa  “nilai-nilai  kepramukaan  adalah nilai-nilai  positif  yang  diajarkan  dan ditanamkan kepada para anggota pramuka. Nilai-nilai  ini  merupakan  nilai  moral  yang menghiasi perilaku anggota pramuka.”
Kegiatan gerakan pramuka memberikan  nilai-nilai  kepribadian  dan karakter  bangsa  yang  baik.  Sudrajad (2013:2) menyatakan bahwa
“kepramukaan adalah proses pendidikan di luar  lingkungan  sekolah  dan  keluarga dalam bentuk kegiatan menarik, menyenangkan,  sehat,  teratur,  terarah, praktis  yang  dilakukan  di  alam  terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan Metode Kepramukaan yang sasaran akhirnya  pembentukan  watak,  akhlak,  dan budi pekerti luhur.” Kegiatan pramuka tersebut dilaksanakan sebagai pemberian dasar atau bekal para peserta didik dalam menghadapi perkembangan zaman dan teknologi
informasi  yang  semakin  pesat.  Pramuka adalah  salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler yang  dilaksanakan  mulai  dari  sekolah dasar  (SD)  sampai  perguruan  tinggi  (PT). Dilihat  dari  aktifitas  kegiatan  yang dilaksanakan  dalam  kegiatan  pramuka, maka  jelas  terlihat  adanya  penanaman nilai-nilai karakter bangsa yang kuat.
Walaupun
sudah merupakan ektrakurikuler  yang  wajib  dilaksanakan oleh  tiap  sekolah,  namum  masih  ada sekolah  yang  belum  melaksanakannya. Khususnya  ditingkat  SMA/  SMK/  MA kegiatan  esktrakurikuler  pramuka  masih jarang  dilaksanakan.  Hal  ini  menjadi pemikiran  pihak  sekolah  dan  instansi terkait agar mampu memberikan
pemahaman  dan  motivasi  kepada  peserta didik  ditingkat  SMA/  SMK/  MA  untuk mengikuti kegiatan ekstrakurikuler
pramuka.
Berdasarkan
permasalahan- permasalahan yang diuraikan di atas, maka
perlu dilakukan suatu kajian dalam sebuah penelitian.  Penelitian  ini  dengan  judul
“Efektivitas  Pengembangan  Nilai-Nilai
Karakter Bangsa melalui Kegiatan
Ekstrakurikuler  Pramuka  di  Indonesia.”
Target  subjek  penelitian  adalah  siswa
SMA/SMK/MA  di  Indonesia.  Dalam penelitian  ini,  hanya  dikaji  tentang perbandingan nilai karakter yang dikembangkan yaitu kemandirian, kedisiplinan, tenggang rasa, kegotongroyongan,  ketahanmalangan,  dan kreativitas berdasarkan keberadaan organisasi  dan  pelaksanaan  pramuka  di sekolah.
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada
SMA/ SMK/ MA dengan target wilayahnya  adalah  Jawa  Timur,  Bangka Belitung,  dan  NTT.  Lokasi  penelitian terdiri  dari  :  kota  Pasuruan,  kota  Pangkal Pinang, dan kota Kupang.
Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan  metode expost  facto dengan teknik analisis data mengunakan multivariat
of analysis varians (MANOVA). Dalam penelitian ini dilakukan analisa pengaruh kegiatan ekstrakurikuler  pramukan  terhadap  tingkat nilai-nilai karakter bangsa siswa.
Desain penelitiannya dapat digambarkan  seperti  pada  gambar  di bawah ini :
A1 A2 A3

## Y1  Y2  Y3  Y4  Y5  Y6  Y1  Y2  Y3  Y4  Y5  Y6  Y1  Y2  Y3  Y4  Y5
Y6
Gambar 1. Desain Penelitian
A1  =  sekolah  yang  memiliki  organisasi pramuka (gugus depan/ gudep) dan melaksanakan  kegiatan  pramuka secara aktif atau wajib.
A2  =   sekolah  yang  memiliki  organisasi pramuka (gugus depan/ gudep) dan melaksanakan  kegiatan  pramuka secara tidak wajib atau pilihan.
A3 = sekolah yang tidak memiliki organisasi  pramuka  (gugus  depan/ gudep)  dan  tidak  melaksanakan kegiatan pramuka.
Y1 = nilai karakter kemandirian Y2 = nilai karakter kedisiplinan Y3 = nilai karakter tenggang rasa Y4 = nilai karakter kegotongroyongan Y5 = nilai karakter ketahanmalangan Y6 = nilai karakter kreativitas
Setiap  target  wilayah  penelitian  yaitu provinsi yang telah ditentukan akan dipilih 3  (sekolah)  tingkat  SMA/  SMK/  MA secara  random  atau  acak  berdasarkan organisasi  ektrakurikuler  pramuka  dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler pramuka.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  SMA/SMK/MA  di kota  Pasuruan  provinsi  Jawa  Timur,  kota Pangkal  Pinang  provinsi  Bangka  Belitung, dan  kota  Kupang  provinsi  NTT.  Sampel penelitiannya  berjumlah  179  siswa,  terdiri dari  :  60  siswa  SMA/SMK/MA  kota Pasuruan  provinsi  Jawa  Timur,  59  siswa
SMA/SMK/MA  kota  Pangkal  Pinang provinsi  Bangka  Belitung,  dan  60  siswa SMA/SMK/MA  kota  Kupang  provinsi NTT.
Teknik  analisa  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  :  analisis statistik  deskriptif,  uji  persyaratan  analisis data,  dan  uji  hipotesis.  Analisis  statistik deskripti meliputi : distibusi frekuensi data, ukuran pemusatan data, ukuran penyebaran data,  dan  histogram.  Uji  persyaratan analisis  data  meliputi  :  uji  normalitas  dan uji  homogenitas.  Uji  hipotesis  penelitian menggunakan multivariat  of  analaisis varians (MANOVA).

## B. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Penelitian ini
merupakan penelitian  tahun  ke-2  dari  rencana  2 tahun.  Dalam  penelitian  tahun  ke-2, dilakukan  pengumpulan  data  lapangan melalui  survei  dan  pengamatan  pada lokasi  penelitian  yang  telah  ditentukan. Pengumupulan data lapangan tahap I di Kota  Pasuruan  Provinsi  Jawa  Timur dan Kotamadya Pangkal Pinang Provinsi  Bangka  Belitung,  sedangkan tahap II di Kota Kupang Provinsi NTT.
Pengolahan  data  dilakukan  dengan bantuan  program  SPSS  16.00.  Data hasil  analisis  statistik  deskriptif  seperti pada tabel di bawah ini :
Tabel 1. Ringkasan Statistik Deskriptif Statisik Deskriptif kemandirian kedisiplinan tenggang rasa gotong royong ketahan malangan kreativitas Mean 102,68 108,33 105,51 101,54 105,94 96,23
Median 101,00 105,00 104,00 101,00 103,00 96,00 Standar Deviasi 15,76 17,59 18,09 16,70 17,33 10,05 Varian 248,42 309,27 327,31 278,73 300,24 101,08 Berdasarkan  tabel  1,  rata-rata  nilai
karakter  siswa  sudah  cukup  baik. Karakter  kemandirian  (Y1)  memiliki rata-rata  102,68  (maksimalnya  160), karakter  kedisiplinan  (Y2)  memiliki rata-rata  108,33  (maksimalnya  150), karakter  tenggang  rasa  (Y3)  memiliki rata-rata  105,51  (maksimalnya  150), karakter  kegotongroyongan  memiliki rata-rata  101,54  (maksimalnya  150),
karakter ketahanmalangan (Y4)
memiliki rata-rata 105,94 (maksimalnya 150),  dan  karakter  kreativitas  (Y6) memiliki  rata-rata  96,23  (maksimalnya 150).
2. Uji Persyaratan Analisis Data
Pengujian persyaratan analisis data terdiri  dari  uji  normalitas  dan  uji homogenitas yang diolah dengan bantuan  program  SPSS  16.00.  Hasil pengujian  normalitas  data  seperti  pada tabel di bawah ini :
Tabel 2. Ringkasan Uji Normalitas Data
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test kemandiri an kedisipli nan tenggang rasa gotong royong ketahan malangan  kreativitas N 179 179 179 179 179 179 Normal Parameters a Mean 1.0268E2 1.0833E 2 1.0551E2  1.0154E2  1.0594E2 96.2346 Std. Deviation 1.57614E1 1.75860 E1 1.80916E1  1.66953E1  1.73276E1  1.00538E1 Most Extreme Differences  Absolute .089 .099 .106 .099 .115 .061 Positive .089 .099 .106 .099 .115 .061 Negative -.080 -.082 -.079 -.043 -.065 -.043 Kolmogorov-Smirnov Z 1.194 1.321 1.424 1.326 1.534 .813 Asymp. Sig. (2-tailed) .116 .061 .055 .059 .058 .523 a. Test distribution is Normal. Berdasarkan  tabel  2,  pada  pengujian Kolmogorov-Smirnov  diperoleh  nilai  Sig. >  0.05  untuk  keenam  kelompok  data,
sehingga dapat disimpulkan bahwa keenam kelompok data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 3. Ringkasan Uji Homogenitas Data Levene's Test of Equality of Error Variances a F df1 df2 Sig. Kemandirian 2.346 2 176 .099 Kedisiplinan .016 2 176 .984 tenggang_rasa .523 2 176 .594 Kegotongroyongan 2.388 2 176 .095 Ketahanmalangan .981 2 176 .377 Kreativitas 2.787 2 176 .064
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups. a. Design: Intercept + ekstrakurikuler_pramuka
Berdasarkan tabel 3, pada
pengujian Levene’s Test diperoleh nilai Sig.  >  0.05  untuk  keenam  kelompok data, sehingga dapat disimpulkan bahwa  keenam  kelompok  data  tersebut memiliki varian yang homogen. Berdasarkan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  maka  direkomendasaikan uji hipotesis. 3. Uji Hipotesis Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji multivariat of analaisis  varians (MANOVA)  dengan bantuan  program  SPSS  16.00.  Dalam pengujian MANOVA akan diuji komparasi  berdasarkan  kovariat.  Hasil pengujian  hipotesis  dapat  dilihat  pada tabel di bawah ini :
Tabel 4. Hasil Uji MANOVA Multivariate Tests d Effect Value F Hypot hesis df Error df Sig. Noncent. Parameter Observed Power b Intercept Pillai's Trace .990 2.751E3 a 6.000 171.000 .000  16507.883 1.000 Wilks' Lambda .010 2.751E3 a 6.000 171.000 .000  16507.883 1.000 Hotelling's Trace 96.537 2.751E3 a 6.000 171.000 .000  16507.883 1.000 Roy's Largest Root 96.537 2.751E3 a 6.000 171.000 .000  16507.883 1.000 ekstrakurikuler_ pramuka Pillai's Trace .185 2.918  12.000 344.000 .001 35.015 .990 Wilks' Lambda .822 2.940 a 12.000 342.000 .001 35.284 .990 Hotelling's Trace .209 2.962  12.000 340.000 .001 35.548 .991 Roy's Largest Root .160 4.582 c 6.000 172.000 .000 27.490 .986
a. Exact statistic b. Computed using alpha = ,05
c. The statistic is an upper bound on F that yields a lower bound on the significance level. d. Design: Intercept + ekstrakurikuler_pramuka

## Tabel 5. Hasil Uji Lanjut MANOVA
Tests of Between-Subjects Effects
Source Dependent Variable Type III Sum of Squares df Mean Square F Sig. Noncent. Parameter Observed Power b Corrected Model Kemandirian 3950.610 a 2 1975.30 5 8.261 .000 16.522 .959 Kedisiplinan 5378.179 c 2 2689.09 0 9.165 .000 18.331 .975 tenggang_rasa 2960.600 d 2 1480.30 0 4.436 .013 8.872 .757 kegotongroyongan 1193.614 e 2  596.807  2.115 .124 4.229 .430 Ketahanmalangan 3447.993 f 2 1723.99 6 5.856 .003 11.712 .869 Kreativitas 319.671 g 2  159.835  1.521 .221 3.041 .321
Intercept Kemandirian 1894772.87 6 1 1894772 .876 7.924 E3 .000  7924.400 1.000 Kedisiplinan 2114538.67 1 1 2114538 .671 7.207 E3 .000  7207.113 1.000 tenggang_rasa 2008756.67 1 1 2008756 .671 6.020 E3 .000  6019.654 1.000 kegotongroyongan 1854073.19 9 1 1854073 .199 6.570 E3 .000  6569.558 1.000 Ketahanmalangan 2018216.47 8 1 2018216 .478 6.855 E3 .000  6855.102 1.000 Kreativitas 1670117.40 2 1 1670117 .402 1.589 E4 .000  15888.910 1.000 ekstrakurikuler_ pramuka Kemandirian 3950.610 2 1975.30 5 8.261 .000 16.522 .959 Kedisiplinan 5378.179 2 2689.09 0 9.165 .000 18.331 .975 tenggang_rasa 2960.600 2 1480.30 0 4.436 .013 8.872 .757 kegotongroyongan 1193.614 2  596.807  2.115 .124 4.229 .430 Ketahanmalangan 3447.993 2 1723.99 6 5.856 .003 11.712 .869 Kreativitas 319.671 2  159.835  1.521 .221 3.041 .321 Error Kemandirian 42082.686  176  239.106 Kedisiplinan 51637.709  176  293.396 tenggang_rasa 58731.143  176  333.700 kegotongroyongan 49671.056  176  282.222 Ketahanmalangan 51816.309  176  294.411 Kreativitas 18499.737  176  105.112 Total Kemandirian 1940515.00 0 179 Kedisiplinan 2170655.00 0 179 tenggang_rasa 2069757.00 0 179 kegotongroyongan 1904419.00 0 179 Ketahanmalangan 2072661.00 0 179 Kreativitas 1688705.00 0 179 Corrected Total  Kemandirian 46033.296  178 Kedisiplinan 57015.888  178 tenggang_rasa 61691.743  178 kegotongroyongan 50864.670  178 Ketahanmalangan 55264.302  178 Kreativitas 18819.408  178 a. R Squared = ,086 (Adjusted R Squared = ,075)
b. Computed using alpha = ,05 c. R Squared = ,094 (Adjusted R Squared = ,084) d. R Squared = ,048 (Adjusted R Squared = ,037) e. R Squared = ,023 (Adjusted R Squared = ,012) f. R Squared = ,062 (Adjusted R Squared = ,052) g. R Squared = ,017 (Adjusted R Squared = ,006)
Berdasarkan tabel 4, pada pengujian Pillai’s Trace, Wilks’
Lambda,  Hotelling’s  Trace,  dan  Roy’s Largest  Root  diperoleh  nilai  Sig.  < 0.05,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  perbedaan  nilai-nilai karakter  Y1,  Y2,  Y3,  Y4,  Y5,  dan  Y6 berdasarkan A. Artinya terdapat perbedaan karakter kemandirian, kedisiplinan, tenggang rasa, kegotongroyongan,  ketahanmalangan, dan kreativitas berdasarkan pengelompokkan kegiatan ekstrakurikuler pramuka. 4. Pembahasan Berdasarkan hasil pengujian hipotesis  dengan  uji multivariat  of analaisis varians (MANOVA) diperoleh  perbedaan  nilai-nilai  karakter (kemandirian,  kedisiplinan,  tenggang rasa, kegotongroyongan,
ketahanmalangan, dan kreativitas) siswa  berdasarkan  pengelompokkan organisasi  pramuka  dan  pelaksanaan kegiatan pramuka.
Sekolah dikelompokkan  menjadi  (1)  memiliki organisasi  pramuka  (gugus  depan)  dan melaksanakan  kegiatan  pramuka  secara wajib, (2) memiliki organisasi pramuka (gugus depan) dan melaksanakan
kegiatan  pramuka  secara  pilihan,  dan (3)  tidak  memiliki  organisasi  pramuka (gugus  depan)  dan  tidak  melaksanakan kegiatan pramuka.
Kegiatan pramuka merupakan salah satu ekstrakurikuler yang dilaksanakan  di  sekolah.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Irwanto  &  Jatiningsih (2013:552) bahwa “pramuka merupakan salah satu kegiatan ekstrakurikuler  yang  ada  pada  jenjang pendidikan.”  Artinya  kegiatan  gerakan pramuka  merupakan  kegiatan  yang dilaksanakan di sekolah maupun perguruan  tinggi  di  luar  jam  belajar formal.  Selain  itu,  kegiatan  pramuka merupakan  salah  satu  upaya  dalam mengembangkan  nilai-nilai  karakter bangsa.  Sudrajad  (2013:2)  menyatakan bahwa  “kepramukaan  adalah  proses pendidikan  di  luar  lingkungan  sekolah dan  keluarga  dalam  bentuk  kegiatan menarik,  menyenangkan,  sehat,  teratur, terarah,  praktis  yang  dilakukan  di  alam terbuka dengan Prinsip Dasar Kepramukaan  Metode  Kepramukaan yang  sasaran  akhirnya  pembentukan watak, akhlak, dan budi pekerti luhur.”
Sehingga  kegiatan  pramuka  sangat memberikan  manfaat  positif.  Oleh
karena itu perlu didukung dan dikembangkan  lagi  khususnya  metode pelatihannya  sehingga  siswa  lebih tertarik  mengikuti  pramuka.  Dalam kurikulum 2013 lebih menekankan pada pembentukkan karakter siswa. Pemerintah  pula  telah  menetapkan pramuka merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus
dilaksanakan  di  setiap  sekolah.  Hal  ini sesuai dengan UU nomor 12 tahun 2010 tentang  Gerakan  Pramuka  pasal  8 dinyatakan  bahwa  “Nilai  kepramukaan mencakup : a. keimanan dan ketaqwaan kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  b. kecintaan  pada  alam  dan  sesama manusia,  c.  kecintaan  pada  tanah  air dan bangsa, d. kedisiplinan, keberanian, dan  kesetiaan,  e.  tolong  menolong,  f. jernih  dalam  berpikir,  berkata,  dan berbuat, g. hemat, cermat, dan bersahaja, h. rajin dan terampil.” Nilai- nilai  tersebut  sangat  penting  dimiliki oleh  semua  warga  negara  Indonesia
khususnya peserta didik dalam
menghadapi perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  informasi. Sehingga peserta didik mampu memilah
informasi dan pengetahuan yang diperoleh  dari  pemanfaatan  teknologi informasi sehingga kepribadiannya tetap  memiliki  jiwa  nasionalisme  dan kepribadian yang baik.

## C. SIMPULAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis penelitian, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh kegiatan ekstrakurikuler pramuka terhadap  nilai-nilai  karakter  bangsa (kemandirian,  kedisiplinan,  tenggang rasa, kegotongroyongan, ketahan malangan,  dan  kreativitas)  berdasarkan pengelompokkan  :  organisasi  (gugus depan/  gudep)  dan  kegiatan  pramuka. Artinya  nilai  karakter  bangsa  siswa yang  sekolahnya  memiliki  organisasi (gudep)  dan  kegiatan  pramukanya bersifat  wajib  berbeda  dengan  nilai karakter  bangsa  siswa  yang  sekolahnya memiliki organisasi (gudep) dan kegiatan  pramukanya  bersifat  pilihan serta  nilai  karakter  bangsa  siswa  yang sekolahnya  tidak  memiliki  organisasi (gudep) dan tidak kegiatan pramuka. 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan simpulkan,  maka  peneliti  memberikan beberapa saran, yaitu :
a. Dinas  pendidikan  baik  tingkat provinsi  maupun  kabupaten/  kota agar memberikan kebijakan tentang perlunya  setiap  sekolah  memiliki organisasi  pramuka  (gudep)  dan pelaksanan kegiatan pramuka diwajibkan  atau  minimal  menjadi piihan.
b. Sekolah  agar  memfasilitasi  dan mendorong  agar  kegiatan  pramuka
di  sekolahnya  berjalan  aktif  dan memiliki gudep.
c. Siswa  agar  mengikuti  kegiatan pramuka  sebab  dalam  kegiatan pramuka  dilatih  dan  diajarkan tentang  pengembangan  karakter- karakter bangsa.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Irwanto,  A.C.  &  Jatiningsih,  O.  (2013).
Peranan  Kegiatan  Ekstrakurikuler Pramuka dalam Membentuk Kedisiplinan  Siswa  di  SMP  N  1 Sugio  Kabupaten  Lamongan.  Jurnal kajian  Moral  dan  Kewarganegaraan,
Vol. 3 (1) : 549-563.
Lestari,  L.R.  (2013).  Pendidikan  Karakter
melalui
Kepramukaan. http://www.bppnfi- reg4.net/web/index.php/pendidikan- karakter-melalui-kepramukaan.html. diunduh tanggal 2-12-2013. Patimah.  (2011).  Pendidikan  Karakter melalui  Program  Ekstrakurikuler. http://skp.unair.ac.id/repository/Gur
u- Indonesia/PENDIDIKANKARAKT ER_PATIMAH_16759.pdf.html. diakses tanggal 2-12-2013.
Sudrajad,  J.  (2013).  Hubungan  Nilai-Nilai Kepramukaan,  Karakter  Disiplin, dan  Kerja  Keras  terhadap  Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran
Produktif  di  SMK  PGRI  1  Ngawi. http://eprints.uny.ac.id/10059/1/jurn al%20penelitian.  diunduh  tanggal  2- 12-2013.
. (2010).  Undang-Undang  RI
Nomor  12  Tahun  2010  Tentang Gerakan
Pramuka.http://ditjenpas.go.id/sites/ default/files/UU%20NO%2012%20 TAHUN%202010%20GERAKAN% 20PRAMUKA.pdf.  diunduh  tanggal 2-12-2013.