## PENERAPAN METODE EVERYONE IS TEACHER HERE DENGAN DAN PEMAHAMAN KONSEP BENTUK ALJABAR SISWA KELAS VII MTs. NEGERI TALIWANG TAHUN PENDEKATAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR TAHUN
PELAJARAN 2016/2017

## I Ketut Sukarma & Syahrir
Dosen Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP Mataram Email:
Abstrak :  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode pembelajaran everyone  is  techer  here dengan  pendekatan  inkuiri  untuk  meningkatkan  minat  dan pemahaman  konsep  bentuk  aljabar  siswa  Kelas  VII  MTs.  Negeri  Taliwang  Tahun  Pelajaran 2016/2017. Jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan 1 siklus dan tiga  kali  pertemuan  pada  siswa  kelas  VII  MTs.  Negeri  Taliwang  yang  berjumlah  30  orang  siswa yang  dijadikan  subyek  penelitian.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  observasi, angket  dan  tes  esay.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ketuntasan  klasikal  siklus  I  pertemuan  satu diperoleh sebesar 53,33% dan pertemuan kedua sebesar 70% dan pertemuan ketiga sebesar 86,66%. Jumlah rata-rata skor pada siklus I pertemuan pertama sebesar 63,03 denga n katagori minat tinggi dan pada pertemuan kedua  dengan jumlah rata-rata skor  sebesar 63,46 dengan katagori tinggi dan pertemuan ketiga sebesar 65,23. Jadi berdasarkan dari data keseluruhan baik, data evaluasi maupun minat  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  everyone  is  teacher  here  dengan pendekatan  inkuiri  pada  materi  bentuk  aljabar  dapat  meningkatkan minat  dan  pemahaman  konsep siswa kelas VII MTs. Negeri Taliwang tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Metode pembelajaran everyone is teacher here dengan pendekatan inkuiri, minat dan pemahaman konsep matematika.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran di sekolah adalah rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Masalah tersebut juga dialami oleh siswa siswi di MTs. Negeri  Taliwang  khususnya  dalam  mata pelajaran  matematika.  Hal  ini  tentunya menuntut  peran  guru  matematika  yang  lebih kreatif lagi untuk merancang suatu pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kondisi siswanya  dan  materi  yang  akan  disajikan. Pada  akhirnya  hasil  belajar  yang  dicapai sesuai yang diinginkan.
Siswa  sebagai  komponen  dalam  belajar dituntut  untuk  giat  agar  mencapai  prestasi yang  menggembirakan.  Keberhasilan  belajar ditandai  adanya  perubahan-perubahan  pada diri  siswa.  Perubahan  itu  antara  lain perubahan  pola  pikir,  perasaan,  pemahaman, dan  tingkah  laku.  Secara  umum,  Slameto (2003)  mengemukakan  bahwa  keberhasilan belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor,  antara  lain:  intelegensi,  minat,  bakat, keadaan  sosial  ekonomi,  perhatian  orang  tua, metode mengajar, media pembelajaran,
kurikulum,  kesiapan  siswa,  dan  teman bergaul.  Berdasarkan  hal  tersebut  di  atas, maka guru harus mampu memilih metode dan pendekatan mengajar yang tepat dalam proses pembelajaran  agar  siswa  termotivasi  dalam belajar sehingga diperoleh hasil belajar siswa yang  semakin  baik.  Seorang  guru  yang kreatif, profesional dan menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan  pendekatan  dan  memilih metode pembelajaran yang efektif
Kemampuan siswa, khususnya dalam pemecahan masalah matematika masih memerlukan perhatian khusus.
Dilengkapi  dengan  hasil  ulangan  harian untuk  setiap materi  pembelajaran  yang  sudah di  pelajari,  peneliti  menganalisis  bahwa  hasil belajar matematika yang masih sangat rendah seperti  pada  tabel  1.1  Hasil  Nilai  Ulangan Harian  Pelajaran  Matematika  kelas  VII  A semua materi tahun pelajaran 2013/2016 , nilai rata-rata  kelas  VII  A  pada  materi  bilangn bulat dan pecahan yaitu 68,83, bentuk aljabar yaitu  49,33,  persamaan  linier  satu  variabel
yaitu 66,67, materi Hasil ini mengindikasikan bahwa setiap materi memiliki nilai rata-rata di bawah KKM mata pelajaran matematika yaitu 65.
Berdasarkan  nilai  ulangan  harian  di  atas terlihat  jelas  nilai  rata-rata  siswa  belum mencapai  Persentase  Ketuntasan  Klasikal. Dari  ulangan  harian  tersebut  nilai  ulangan materi bentuk aljabar yang rendah dibandigkan  dengan  materi  yang  lain. Sehingga  perlu  adanya  solusi  berupa  metode pembelajaran yang mampu membantu meningkatkan  minat  dan  pemahaman  konsep belajar siswa dalam pembelajaran matematika khususnya pada materi bentuk aljabar.
Untuk
mengatasi berbagai permasalahan  yang  telah  diuraikan  diatas, hendaknya  dilakukan  upaya-upaya  inovasi model  pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana  yang  menyenangkan  dan  efektif dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  serta dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami materi  yang  disajikan.  Untuk  mewujudkan kondisi  seperti  itu,  diperlukan  usaha  yang serius  dari  semua  pihak,  terutama  guru sebagai pendidik, Siswa pada awalnya belum menyadari  pentingnya  belajar  tetapi  berkat informasi  guru tentang  sasaran  belajar,  siswa mengetahui  apa  arti  bahan  belajar  baginya (Dimyati  dan  Mudjiono,  2009).  Salah  satu usaha  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan melakukan inovasi model  pembelajaran yaitu menggunakan  strategi  untuk  meningkatkan kualitas    pembelajaran  adalah    dengan menerapkan    metode  belajar everyone  is teacher here dengan pendekatan inkuiri . Inkuiri merupakan proses yang bervariasi  dan  meliputi  kegiatan-kegiatan mengobservasikan,  merumuskan  pertayaan yang  relavan,  mengevaluasi  buku  dan sumber-sumber  informasi  lain  secara  kritis, merencanakan  penyelidikan  atau  investigasi, mereview apa yang telah diketahui, melaksanakan percobaan
atau atau eksperimen  dengan  menggunakan  alat  untuk memperoleh data, menganalisis dan menginterprestasi data, serta membuat prediksi  dan  mengko-munikasikan  hasilnya. (Depdikbud,1997; NRC, 2000).
Berkaitan  dengan  uraian  fakta  di  atas maka peneliti akan melakukan tindakan kelas yang berjudul ” Penerapan  Metode Everyone
Is  Teacher  Here Dengan  Pendekatan  Inkuiri Untuk Meningkatkan  Minat Dan Pemahaman Konsep  Bentuk  Aljabar  Siswa  Kelas  VII MTs.  Negeri  Taliwang  Tahun  Pelajaran 2016/2017”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  Untuk peningkatkan  minat  dan  pemahaman  konsep bentuk  aljabar  melalui  metode  belajar everyone is  teacher  here dengan  pendekatan inkuiri  pada  siswa  kelas  VII A MTs.  Negeri Taliwang tahun pelajaran 2016/ 2017?”
Penelitian  ini  diharapkan  bermanfaat bagi:
1. Manfaat praktis
Hasil penelitian ini ditunjukkan kepada: a. Bagi Siswa
Dengan menerapkan pembelajaran koopratif  metode everyone  is  teacher  here yang  yang  dengan  pendekatan  inkuiri diharapkan  dapat  meningkatkan  aktivitas, minat,  pemahaman  konsep  serta    motivasi yang  besar  dalam  mengikuti  pelajaran, sehingga  tujuan  dari  pembelajaran  dapat tercapai dengan baik.
b. Bagi Guru
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi  acuan  dalam  mengembangkan  dan menerapkan  model  belajar  yang  variatif sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  secara  efektif agar dapat memahami konsep materi pelajaran  dan  meningkatkan  minat  serta mencapai kompetensi secara optimal.
c. Bagi Sekolah Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat dipertimbangkan  dan  memberi  masukan kepada  sekolah  sebagai  bahan  kebijakan pembelajaran di sekolah.
d. Bagi Peneliti
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat bermanfaat sebagai bahan acuan dan referensi bagi para praktisi pendidikan untuk melakukanpenelitian berikutnya.
2. Manfaat praktis
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan dibidang  ilmu  pendidikan  khususnya  melalui penerapan metode belajar everyone is teacher here dengan pendekatan inkuiri

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action Research). PTK  adalah  suatu  pencermatan terhadap  kegiatan  belajar  berupa  sebuah tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara  bersama (Arikunto 2011).
Secara  umum,  terdapat  empat  langkah dalam  melakukan  Penelitian  tindakan  kelas yaitu:    a)  perencanaan  ( planning ),  b) pelaksanaan  ( action ),  c)  pengumpulan  data ( observing ),  d)  refleksi  dan  evaluasi  untuk memutuskan  sejauh  mana  kelebihan  atau kelemahan tindakan tersebut ( reflecting ).
Menurut  Kunandar  (2011)  melalui  PTK kekurangan-kekurangan atau kelemahan yang terjadi  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat teridentifikasi dan terdeteksi, untuk selanjutnya dicari solusi yang tepat. Selain itu melaui  PTK  guru  dapat  mengembangkan model-model  mengajar  yang  bervariasi, pengelolaan kelas yang dinamis dan kondusif, serta  penggunaan  media  dan  sumber  belajar yang tepat dan memadai.
Lebih  lanjut  Kunandar  (2011)  juga menjelaskan,  dengan  penerapan  hasil-hasil PTK  secara  berkesinambungan  diharapkan praktik  belajar  mengajar  di  sekolah  (kelas) tidak kering dan membosankan serta menyenangkan siswa.

## Rancangan Penelitian
Sesuai  dengan  karakteristik  dari  PTK, penelitian  ini  akan  dilaksanakan  dalam beberapa  siklus.  Dalam  setiap  siklus  terdapat empat  tahapan  kegiatan,  diantaranya:  1) perencanaan,  2)  Pelaksanaan,  3)  Pengamatan (observasi),  dan  Refleksi.  Secara  lebih  detail, prosedur  kerja  penelitian  disajikan  dalam diagram alur berikut:

## Gambar 3.1. Skema rancangan penelitian
Tabel  3.1  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Dalam Penelitian Siklus Pertemuan Materi Alokasi waktu
I I Menjelaskan pengertian, koefisien, variabel, konstanta, faktor, suku dan sejenisnya 2x40 menit II Melakukan operasi  hitung, tambah, kurang, bagi dan pangkat pada bentuk aljabar 2x40 menit II I Menjelaskan pengertian, koefisien, variabel, konstanta, faktor, suku dan sejenisnya 2x40 menit II
Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untk menyelesaikan soal
2x40 menit 1. Perencanaan Tindakan Pada penelitian ini melibatkan observer  untuk  mengamati  apakah  kegiatan penelitian ini berjalan sesuai dengan skenario pembelajaran  yang  direncanakan  atau  tidak. Untuk  memudahkan  peneliti  melakukan pengamatan,  maka  penulis  membuat  alat observasi.  Pada  tahap  ini,  kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan meliputi:
a. Menyiapkan silabus pembelajaran
b. Menyiapkan rencana pelaksanaan pembelajaran
c. Membuat  alat  bantu  pengajaran  bila diperlukan
d. Membuat lembar observasi
e. Menyiapkan angket minat siswa.
f. Menyusun  alat  evaluasi  berupa tes pemahaman  konsep  pada  materi  pokok segitiga,  serta  kunci  jawabannya  untuk mengetahui pencapaian hasil belajar siswa.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pada tahap ini, peneliti melaksanaan pembelajaran sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran, rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang telah disusun dengan menerapkan metode everyone  is  teacher  here berbasis pendekatan andragogi.
3. Pengamatan  Tindakan  (Observasi)  dan Evaluasi .
Perencanaa n Pelaksanaan tindakan Obsevasi & Evaluasi
Refleksi
Laporan
Selama pelakasanaan
tindakan, dilakukan  observasi  yang  bertujuan  untuk mengamati kesesuaian antara rencana pelaksanaan pembelajaran dengan pelaksanaannya,  yaitu  yang  berkaitan  dengan kegiatan  guru  yang  nampak  selama  proses pembelajaran berlangsung.
4. Refleksi
Refleksi  dilakukan  pada  akhir  siklus. Pada  tahap  ini,  peneliti  bersama  observer (guru),  mengkaji  hasil  yang  diperoleh  dari pemberian  tindakan  pada  siklus.  Sebagai acuan  dalam  refleksi  ini  adalah  lembar observasi  kegiatan  guru,  hasil  angket  minat siswa  dan  evaluasi.  Hasil  refleksi  ini  apabila berhasil,  peneliti  akan  masuk  ke  tahap penyusunan  laporan.  Namun  apabila  tidak berhasil  maka  akan  dilanjutkan  ke  siklus selanjutnya.

## Tekhnik Pengumpulan Data
1. Observasi  dilakukan  oleh  peneliti  dan observer yang bertujuan untuk mengamati proses pelaksanaan pembelajaran
matematika  dengan  metode everyone  is teacher  here dengan  pendekatan  inkuiri serta  mengamati  minat  siswa  pada  saat pembelajaran berlangsung. Observasi dilakukan  berdasarkan  lembar  observasi yang telah disusun.
2. Data  tentang  minat  siswa  terhadap pelajaran  matematika  diambil  dengan menggunakan  angket.  Angket  minat digunakan untuk
mengetahui kecendrungan  minat  siswa  apakah  sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, atau sangat rendah.
3. Data  hasil  pemahaman  konsep  diambil dengan  memberikan  tes  kepada  siswa pada setiap akhir siklus.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Lembar Observasi
Lembar  observasi  digunakan  untuk mengumpulkan data kualitatif yang berkenaan dengan  nilai  kualitas  seperti:  sangat  baik, baik, cukup baik, dan kurang baik. Dalam hal ini  penggunaan  lembar  observasi  digunakan untuk mendapatkan data hasil kegiatan guru. 2. Angket
Angket adalah kumpulan dari pertanyaan ataupun pernyataan yang diajukan
secara  tertulis  kepada  seseorang  (responden), dan  cara  menjawab  juga  dilakukan  dengan tertulis.  Angket  juga  dapat  diartikan  sebagai daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada orang  lain  dengan  maksud  agar  orang  yang diberi  tersebut  bersedia  memberikan  respon sesuai  dengan  permintaan  peneliti.  (Trianto, 2010).
3. Tes
Tes  sebagai  alat  penilaian  adalah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan kepada siswa untuk mendapatkan jawaban dari siswa dalam  bentuk  lisan  (tes  lisan),  dalam  bentuk tulisan  (tes  tulisan),  atau  dalam  bentuk perbuatan (tes tindakan). (Sudjana, 2011).
Analisis Data
1. Data aktivitas belajar siswa
Data  aktivitas  belajar  siswa  diambil dengan  mengisi  lembar  obsesvasi  dan dianalisis dengan ketuntasan sebagai beriku: a. Menentukan indicator aktivitas siswa Sekor setiap individu tegantung banyaknya  prilaku  yang  dilakukan  siswa  dari sejumlah indicator yang diamati.
Skor  4  diberikan  jika  As  ≥  80  %  yang melakukan aktivitas deskriptor.
Skor  3  diberikan  jika  60  %    ≤    As  <  80  % yang melakukan aktivitas deskriptor.
Skor 2 diberikan jika 40 %  ≤ As < 60 % yang melakukan aktivitas deskriptor.
Skor  1  diberikan  jika  20  %    ≤  As  <  40  % yang melakukan aktivitas deskriptor.
Skor  0  diberikan  jika  As  <  20  %  yang melakukan aktivitas deskriptor.
b. Menentukan skor aktivitas belajar siswa
A s = ∑𝑥 𝑖 Keterangan :
A s = skor rata - rata aktivitas siswa x    = skor masing - masing indikator i = banyak indikator
c. Menetukan  Mean  Ideal  (MI)  dan  Standar Deviasi Ideal (SDI)
Analisi  data  aktivitas  belajar  siswa menggunakan  MI  (mean  ideaMl)  dan  SDI (standar deviasi ideal) dengan rumus:
MI = 1 2 𝑥 (skor maksimal + skor minimal)
= 1 2 𝑥 (4 + 0) = 2 SDI   = 1 3 𝑥 MI = 1 3 𝑥 2

## = 0,7
Kriteria  aktivitas  belajar  siswa  dapat dilihat pada table 3.2 berikut:

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  kelas VII A MTs.  Negeri  Taliwang  pada  tanggal  07 juli  sampai  dengan  10  juli  2016,  sesuai dengan  surat  keterangan  telah  melaksanakan penelitian yang dikeluarkan oleh MTs. Negeri Taliwang.
Keterlaksanaan  penelitian  ini  dilakukan dalam  satu  siklus,  dalam  setiap  siklus  terdiri dari  tiga  pertemuan  dimana  masing-masing pertemuan  berlangsung  selama  2  x  40  menit. Dalam  hasil  penelitian  ini  terdapat  tiga  data yaitu:  minat  siswa  kelas  VII A MTs.  Negeri Taliwang,  pemahaman  konsep  siswa  kelas VII A MTs.  Negeri  Taliwang,  dan  kegiatan guru/peneliti.  Data  tentang  minat  belajar siswa  diperoleh  dari  penyebaran  angket  yang dilakukan  pada  setiap  akhir  pembelajaran, sedangkan  data  tentang  pemahaman  konsep siswa  diperoleh  dari  hasil  tes  evaluasi  yang dilakukan  setiap  akhir  siklus  dalam  bentuk soal-soal essay, dan untuk data kegiatan guru diperoleh  dari  lembar  observasi.  Data-data yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  cara yang telah ditetapkan sebelumnya.
Tabel  4.2  Data  Hasil  Observasi  Kegiatan  Guru Pada Siklus I  Pertemuan I, II dan III.
Keterangan Pertemuan I Pertemuan II PertemuanIII Jumlah Skor 22 24 28 Rata-rata Skor 1,1 1,2 1,4 Katagori kurang cukup baik
Tabel  4.3  Data  angket  minat  belajar  siswa Siklus I Pertemuan I, II dan III . Pertemuan Rata-rata Kategori I 63,03 Tinggi
II 63,46 Tinggi III 65,23 Tinggi

## 1. Hasil Evaluasi
Tabel  4.4    Data  Hasil  Belajar  Siklus  I Pertemuan Pertama
Tabel  4.5    Data  Hasil  Belajar  Siklus  I Pertemuan Kedua
Tabel  4.6    Data  Hasil  Belajar  Siklus  I Pertemuan Ketiga

## PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilakukan sebagai upaya untuk  meningkatkan minat dan pemahaman  konsep  siswa  pada materi  pokok bentuk  aljabar  melalui  metode  pembelajaran everyone  is  teacher  here dengan  pendekatan inkuiri.
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan motode pembelajaran everyone  is  teacher  here dengan  pendekatan inkuiri  ini  terjadi  perubahan-perubahan  pada siswa saat pembelajaran berlangsung.
Interval Interval nilai Kategori MI + 1,5 SDI ≤ A s 3,05 ≤ A s Sangat aktif MI  +  0,5  SDI  ≤  A s
< MI + 1,5 SDI
2,35  ≤  A s < 3,05 Aktif MI  –  0,5  SDI  ≤  A s < MI + 0,5 SDI 1,65  ≤  A s < 2,35 Cukup aktif MI  –  1,5  SDI  ≤  A s < MI – 0,5 SDI
0,95 ≤ A s < 1,65 Kurang aktif MI – 1,5 SDI > A s 0,95 > A s Tidak  aktif Hasil analisis evaluasi Jumlah siswa seluruhnya 30 Jumlah siswa yang ikut tes 30 Nilai tertinggi 7,50 Nilai terendah 6,03 Jumlah siswa yang tuntas 16 Jumlah siswa yang tidak tuntas 14 Nilai Rata-rata Siswa 6,57 Persentase ketuntasan klasikal 53,33% Hasil analisis evaluasi Jumlah siswa seluruhnya 30 Jumlah siswa yang ikut tes 30 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 6,03 Jumlah siswa yang tuntas 21 Jumlah siswa yang tidak tuntas 9 Nilai Rata-rata Siswa 6,77 Persentase ketuntasan klasikal 70% Hasil analisis evaluasi Jumlah siswa seluruhnya 30 Jumlah siswa yang ikut tes 30 Nilai tertinggi 100 Nilai terendah 6,03 Jumlah siswa yang tuntas 26 Jumlah siswa yang tidak tuntas 4 Nilai Rata-rata Siswa 7,30 Persentase ketuntasan klasikal 86,66%
Perubahan  yang  terjadi  pada  siswa  adalah siswa  lebih  aktif  dalam  belajar,  siswa  dapat memecahkan  konsep-konsep  yang  dianggap sulit,  siswa  lebih  termotivasi  dan  antusias sehingga perestasi belajar siswa ikut meningkat. Dalam penggunaan metode pembelajaran everyone is teacher here dengan pendekatan inkuiri dibutuhkan persiapan yang sangat  matang  terutama  dalam  kegiatan diskusi,  guru  harus  memastikan  siswa  duduk berdasarkan kelompok yang sudah ditentukan oleh  guru,  siswa  dalam  kelompok  harus mendapatkan  soal  yang  bukan  dibuat  sendiri sehingga  semua  anggota  kelompok  aktif mengerjakan tanpa ada yang hanya mengandalkan  temannya  yang  pintar,  dan guru  juga  harus  berkeliling  kelas  dari kelompok  yang  satu  ke  kelompok  yang  lain, sehingga  kelompok  tersebut  memperoleh kesempatan  untuk  melaporkan  atau  bertanya apabila  mengalami  kesulitan.  Selain  itu, penggunaan  metode everyone  is  teacher here dengan pendekatan inkuiri
dalam pembelajaran  membutuhkan  alokasi  waktu yang  cukup  lama  sehingga  harus  diperlukan kecermatan guru dalam mengatur waktu pada setiap  tahap pembelajaran agar setiap penggunaan  waktu  menjadi  efisien,  yang paling  penting  adalah  adanya  bimbingan  dan motivasi  guru  terhadap  siswa  pada  setiap tahap pembelajaran.
Dengan demikian , metode pembelajaran everyone  is  teacher  here dengan  pendekatan inkuiri    baik  digunakan  pada  pembelajaran matematika karena metode  pembelajaran  ini dapat  memberikan  peningkatan  terhadap minat dan pemahaman konsep siswa terutama dalam belajar matematika  yang dicapai siswa pada  materi  pokok  bentuk  aljabar  di  kelas VII A MTs.  Negeri  Taliwang  pada  Tahun Pelajaran 2016/2017.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan dengan menggunakan metode everyone  is  teacher  here dengan  pendekatan inkuiri, maka dapat disimpulkan bahwa:
1. Melalui  metode everyone  is  teacher  here dengan  pendekatan  inkuiri  pada  siswa kelas  VII A MTs.  Negeri  Taliwang  dapat meningkatkan prestasi belajar matematika. 2. Kegiatan  guru  dalam  menguasai  metode everyone is teacher here dengan
pendekatan inkuiri mengalami peningkatan yang  diperoleh  dari  lembar  observasi kegiatan  guru  dengan  katagori  baik  pada siklus I pertemuan tiga.
3. Hasil angket minat belajar siswa menunjukkan katagori tinggi.
4. Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan  pada  siklus  I  pertemuan  tiga yang  diperoleh  dari  tes  hasil  belajar  yang dilakukan siswa dengan nilai rata-rata 7,30 dengan ketuntasan klasikal 86,66% .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  ,  Suhardjono.  ,  Supardi.  2011. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Bell,  Frederick  H.  (1981). Teaching  and Learning  Mathematics  (In  Secondary School). Iowa:  Brown  Company Publishers.
Budiono. (2009). Panduan Pengembangan Materi Pembelajaran . Tersedia di http://www.scribd.com/doc/21684083/Penge mb-Materi-Pembelaj-Budiono- SMANEJA-Blitar .  Diakses  pada  tanggal  25 November 2009
Daryanto.  2010. Belajar  dan  Mengajar . Bandung: Yrama Widya Firdahri,  R.  (2013). Pengaruh  Penerapan Everyone  Is  Teacher  Here  Disertai Kuis  Terhadap  Pemahaman  Konsep Matematis  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  1 Hileran Gumantin 2012/2013 .
http//www.google.com/search jurnal ETH (Everyone Ia Teacher Here).
Hamzah,  U.  B.  2009. Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  yang Kreatif  dan  Efektif .  Jakarta:  Bumi Aksara Jauhar  Muhammad,  2011. Implementasi Paikem  Dari  Behavioristik  Sampai Kontekstual. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Kunandar.    2011. Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Mardapi,  D.  2008. Tehnik  Penyusunan Instrumen Tes dan Nontes . Jogjakarta:
Mitra Cendikia
Mudjiono  dan  Dimyati.  2009. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Nuharini,  D.  ,  dan  Wahyuni,  T.  2008.
Matematika  Konsep  dan  Aplikasinya. Tangerang: CV. Usaha makmur.
Nurkencana,  W.    dan  Sunartana,  P.  1990.
Evaluasi  Hasil  Belajar. Surabaya: Usaha Nasional. Ramadhani,  N.  M.  2009. Metode  Mengajar dalam  Bidang  Kesehatan .  Bandug:
Alfabeta Satria  M.  J.  M.  “ Upaya  meningkatkan aktivitas  dan  prestasi  belajar  siswa kelas  VIII-1  SMPN  2  Batulayar dengan penerapan metode pembelajaran  “Everyone  Is  Teacher Here”  pada  materi  pokok  Kubus  dan Balok”. Skripsi. Mataram: IKIP
Mataram.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana.  2011. Penelitian  dan  penilaian pendidikan .  Bandung:  Sinar  Baru
Algensindo Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,    dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta
Sugiono.  2012. Statistik  Untuk  Penelitian .
Bandung: Alfabeta Sukardi, 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Suprijanto.  2005. Pendidikan  orang  dewasa . Jakarta: Bumi Aksara
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative learning . Yogyakarta: Pustaka Belajar
Syahrir.  2010. Metodologi  Pembelajaran
Matematika . Yogyakarta: Naufan
Pustaka Tim Penyusun. (2006). Pedoman Model Penilaian Kelas KTSP TK-SD- SMPSMA- SMK-MI-MTs-MA-MAK .  Jakarta:  BP.  Cipta Jaya
Trianto,  2008. Mendesain  Pembelajaran Kontekstual, Jakarta:  Cerdas  Pustaka Publisher
Zanikhan.  (2008). Tinjauan  Tentang  Minat Belajar Siswa . http://zanikhan.multiply.com/journal/it em/1206 (online).