Hubungan  antara  Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa Kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024
Lisnaini Pangestika, Suprapti
UIN Raden Mas Said Surakarta plisnaini@gmail.com
Article History accepted 19/2/2024 approved 1/3/2024 published 30/4/2024

## Abstract
This  research  aims  to  determine  whether  there  is  a  positive  relationship  between  the  level  of parental attention and the initial reading  ability of Class I students at MI  Al-Islam  Kartasura for the  2023/2024  academic  year.  This  research  uses  a  correlational  quantitative  approach  at  MI Al-Islam  Kartasura  in  November  2023-January  2024.  The  population  of  this  research  is  all  61 students in Class IA, IB, IC. Sampling was carried out using the proportionate random sampling technique  with  the  Slovin  calculation  technique,  resulting  in  a  sample  of  53  samples.  Data collection  techniques  were  carried  out  using  reading  ability  performance  tests  and  distributing parental  attention  questionnaires,  data  analysis  using  prerequisite  tests  (normality  tests),  and hypothesis  testing  using  product  moment  analysis  techniques.  Based  on  the  results  of  the hypothesis  calculation,  it  shows  that  rcount>rtable  is  0.588>0.271,  it  can  be  concluded  that there  is  a  positive  relationship  between  the  level  of  parental  attention  and  the  initial  reading ability of class I students at MI Al-Islam Kartasura for the 2023/2024 academic year, indicating that the higher the level of attention parents, the higher their reading ability.
Keywords: Parental Attention, Beginning Reading Ability, Class I

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  adanya  Hubungan  positif  antara  Tingkat  Perhatian Orang  Tua  dengan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif korelasional di MI Al-Islam  Kartasura  pada  bulan  November  2023-Januari  2024.  Populasi  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  Kelas  IA,  IB,  IC  sebanyak  61  siswa.  Pengambilan  sampel  dilakukan menggunakan  teknik proportionate  random  sampling dengan  teknik  perhitungan  teknik  slovin, dihasilkan sampel sebanyak 53 sampel. Teknik pengumpulan data dilakukan menggunakan tes unjuk  kerja  kemampuan  membaca  dan  penyebaran  angket  perhatian  orang  tua,  analisis  data dengan  uji  prasyarat  (uji  normalitas),  serta  uji  hipotesis  menggunakan  teknik  analisis product moment .  Berdasarkan  hasil  perhitungan  hipotesis  menunjukkan  bahwa  rhitung > rtabel  yaitu sebesar  0,588 > 0,271,  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  positif  antara  Tingkat  Perhatian Orang tua dengan kemampuan membaca permulaan siswa kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran  2023/2024,  menunjukkan  bahwa  semakin  tinggi  tinggi  tingkat  perhatian  orang  tua, semakin tinggi kemampuan membacanya.
Kata kunci: Perhatian Orang tua, Kemampuan Membaca Permulaan, Kelas I

## PENDAHULUAN
Membaca  merupakan  salah  satu  kegiatan  literasi  yang  dicanangkan  oleh Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan melalui  Peraturan  Menteri  nomor  23  tahun 2013  mencanangkan  kegiatan  literasi  di  sekolah  untuk  menumbuhkan  kebudayaan minat  baca  dan  menulis  di  lingkungan  sekolah  maupun  diluar  sekolah  (Machromah, dkk., 2020). Membaca menjadi keterampilan dasar yang harus dimiliki oleh seseorang, karena  membaca  sangat  fungsional  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Wardani,  I.  S., 2020).  Membaca  tidak  hanya  untuk  memperoleh  informasi,  tetapi  berfungsi  sebagai alat untuk memperluas pengetahuan bahasa seseorang (Irdawati, I., dkk., 2014).
Kemampuan  membaca  permulaan  tidak  dapat  diperoleh  secara  alamiah,  tetapi melalui proses belajar (Pratama, Y. A., dkk., 2022). Belajar untuk dapat menyuarakan tulisan,  mengenal  huruf,  membedakan  huruf,  merangkai  huruf,  serta  merangkai  kata menjadi  bentuk  kalimat  sebuah  bacaan  menjadi  cara  dalam  belajar  untuk meningkatkan  kemampuan  membaca  (Pratama,  Y.  A.,  dkk.,  2022).  Menurut  Hidayah dan  Novita    (2017)    menyatakan  bahwa,  kemampuan  membaca  permulaan  menjadi dasar  untuk  kemampuan  membaca  berikutnya,  sehingga  untuk  mengembangkan kemampuan  membaca  permulaan  ini  benar-benar  memerlukan  perhatian  (Hidayah  & Novita, 2017).
Menurut  teori  perkembangan  Kognitif  Piaget,  siswa  kelas  I  SD  termasuk  dalam tahap  operasional  konkret  ( concrete  operational  stage )  yang  berlangsung  dari  usia  7 sampai  11  tahun.  Tahap  ini  menunjukkan  sebagian  besar  siswa  memperlihatkan kemajuan  yang  dramatis  dalam  mempertahankan  dan  mengendalikan  atensi (Santrock,  2011).  Usia  6  sampai  7  tahun,  siswa  biasanya  mengalami  peningkatan memori  jangka  pendek  ( short  term  memory ).  Memori  jangka  pendek  ( short  term memory )  berguna  untuk  mengingat  rangkaian  huruf,  membunyikan  huruf,  serta mengeja  huruf  dan  kata.  Hal  ini  yang  menjadikan  fungsi  memori  jangka  pendek berperan penting dalam kemampuan membaca (Astuti, dkk., 2015).
Seorang  siswa  mendapatkan  pendidikan  pertama  kali  dari  orang  tua  dan keluarga (Mahmudi, dkk., 2020). Siswa kelas I masih sangat membutuhkan dampingan keluarga  terdekat  dan  orang  tua  (Muslih,  dkk.,  2022).  Keluarga  adalah  tempat  yang penting,  dimana  siswa  keluarga  memegang  peranan  yang  cukup  besar  dalam mengembangkan  kemampuan  membaca  (Suswandari,  2018).  Hal  ini  yang  menjadi alasan  bahwa  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  belajar  siswa, penelitian  ini  dikaitkan  dengan  perkembangan  dalam  kemampuan  membaca (A’la  & Muhammad, 2016).
Orang  tua  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  siswanya,  diantaranya memberikan  dorongan  dan  motivasi,  perhatian  dan  kasih  sayang,  serta  pengajaran atau  pelatihan  dalam  belajar  (Kurniawati,  2020).  Siswa  yang  mendapatkan  perhatian dan dukungan dari orang tua akan memperoleh prestasi yang lebih tinggi dibandingkan dengan  siswa  yang  kurang  mendapat  perhatian  dari  orang  tua  (Kurniawati,  2020). Tingkat perhatian berupa bimbingan terhadap belajar anak, menjaga kesehatan anak, mengontrol kegiatan anak, penyediaan fasilitas dan sarana belajar bagi anak (Effendi, E.,  dkk.,  2018).  Hal  ini  dapat  mempermudah  orang  tua  untuk  dapat  mengetahui tentang  hal-hal  apa  saja  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperbaiki  kualitas  belajar anak-anaknya  (Effendi,  E.,  dkk.,  2018).  Apabila,  guru  telah  berusaha  semaksimal mungkin memberikan bimbingan di sekolah, tetapi jika orang tua tidak meneruskannya di rumah maka hasilnya akan sia-sia (Fauziah, 2018).
Kenyataannya  masih  terdapat  masalah  yang  dihadapi  siswa  dalam  membaca adalah  pada  pelaksanaan  pengajaran  membaca,  guru  seringkali  dihadapkan  siswa yang  mengalami  kesulitan,  baik  yang  berkenaan  dengan  hubungan  huruf,  suku  kata, kata,  kalimat  sederhana,  maupun  ketidakmampuan  siswa  memahami  isi  bacaan (Suriani & Efendi, 2016). Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Zahliana, dkk., di SD  Negeri  13  Cot  Cirek  diperoleh  informasi  sebagai  data  awal  bahwa  siswa  kelas  I
sebagian  besar  siswa  belum  dapat  memahami/menguasai  bentuk-bentuk  huruf, sehingga  mereka  masih  kesulitan  membedakannya  dan  terbalik  menggunakannya (Zahliana,  dkk,  2021).  Berdasarkan  penelitian  di  MI  Nurul  Falah  Suradita  yang dilakukan  oleh  Herisfani  Fauziah  menyatakan  bahwa,  banyak  siswa  di  kelas  I  yang belum  dapat mencapai hasil belajar  sebagaimana diharapkan. Beberapa siswa masih menunjukkan  nilai  yang  rendah  dan  sulitnya  memahami  materi  pelajaran  (Fauziah, 2018).
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di MI Al-Islam Kartasura pada 16  Agustus  2023  didapatkan  hasil  bahwa,  peneliti  menemukan  permasalahan  terkait kemampuan  membaca  permulaan  siswa.  Kesulitan  yang  ditunjukkan  dalam kemampuan  membaca  permulaan,  antara  lain:  saat  diminta  membaca  teks  bacaan masih terdapat siswa yang kurang fasih, siswa belum mampu membedakan huruf, dan masih  terbalik  dalam  membedakan  huruf.  Saat  diberikan  latihan  soal  masih  terdapat siswa yang kesulitan menjawab soal, karena kesulitan membaca dan memahami soal, sehingga  wali  kelas  harus  membantu  siswa  dalam  membaca  soal  baru  siswa  paham maksud soal tersebut.
Berdasarkan  wawancara  dengan  Wali  Kelas  I-A,  I-B,  I-C  yang  telah  dilakukan pada  25  Oktober  2023  dan  27  Oktober  2023.  Didapatkan  hasil  bahwa  faktor-faktor yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I,  yaitu  siswa masih  pada  tahap  masa  peralihan  dari  TK  ke  SD/MI  dimana  dunia  mereka  masih menyukai  bermain,  saat  TK  belum  ada  tuntutan  untuk  memforsir  siswa  agar  memiliki kemampuan tentang membaca, kemampuan individu siswa yang berbeda, serta orang tua  yang  membiarkan  anak  bermain  tanpa  memberikan  perhatian  pada  anak.  Orang tua  siswa  ada  yang  kurang  memperhatikan  pendidikan  anaknya.  Beberapa  alasan yang membuat orang tua kurang memberikan perhatian kepada anaknya,  antara lain: orang  tua  yang  beranggapan  bahwa  siswa  adalah  tanggung  jawab  guru  di  sekolah, orang  tua  yang  sibuk  dengan  pekerjaannya,  dan  orang  tua  yang  sulit  diajak  guru membicarakan perkembangan siswa di sekolah.
Terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca permulaan,  antara  lain:  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran,  kematangan usia,  pendidikan  orang  tua,  motivasi,  minat,  keadaan  keluarga,  perhatian  orang  tua, dan bimbingan belajar (Saputri, dkk., 2017). Menurut Rahim (2008) dan Nurul Hidayah & Novita (2017), terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca permulaan,  antara  lain:  faktor  fisiologis  (kesehatan  fisik),  faktor  intelektual (kecerdasan),  faktor  lingkungan  (keluarga/orang  tua/lingkungan  sekitar),  faktor psikologis (psikis siswa) (Rahim, 2008 & Nurul, H., & Novita, 2017). Faktor lingkungan menjadi  salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  kemampuan  membaca  permulaan siswa,  dimana  peran  keluarga,  orang  terdekat,  dan  orang  tua  mempengaruhi kemampuan membaca permulaan siswa.
Perhatian  orang  tua  yang  berlebihan  akan  mengakibatkan  siswa  stress  dan tertekan,  sebaliknya  apabila  perhatian  orang  tua  yang  kurang,  maka  akan mengakibatkan  siswa  dalam  memenuhi  kebutuhannya  tidak  sesuai  dengan  harapan (Mahmudi,  dkk.,  2020).  Kurangnya  perhatian  dan  bimbingan  belajar  dari  orang  tua  di rumah  juga  menjadi  penyebab  kesulitan  kemampuan  membaca  (Hasanah  &  Lena, 2021). Perlu adanya kerja sama yang baik antara orang tua dan guru agar siswa dapat mencapai  hasil  belajar  yang  baik  dan  memiliki  kemampuan  membaca  dan  menulis yang  baik  (Fauziah,  2018).  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya “Hubungan  antara  Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dengan  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa Kelas I MI Al- Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  korelasional  di  MI  Al-Islam Kartasura  pada  bulan  November  2023-Januari  2024.  Menurut  Suharsimi  Arikunto
(2013) mengartikan korelasi sebagai proses membandingkan hasil pengukuran antara dua  variabel  yang  berbeda  untuk  memastikan  derajat  hubungan  di  antara  keduanya (Arikunto, 2013).
Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa Kelas IA, IB, IC sebanyak 61 siswa. Pengambilan  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik  proportionate  random  sampling dengan  teknik  perhitungan  teknik  slovin,  dihasilkan  sampel  sebanyak  53  sampel. Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes unjuk  kerja  untuk mendapatkan  data tentang kemampuan membaca permulaan dan penyebaran angket untuk mendapatkan data tentang tingkat perhatian orang tua.
Pelaksanaan  penelitian  ini  diawali  dengan  melakukan  validitas  ahli  dengan  2 dosen  ahli,  dilanjutkan  validitas  empiris  di  luar  sampel  yaitu  di  MI  Darussalam  01 Kartasura, melakukan penilaian kemampuan membaca permulaan siswa kelas I MI Al- Islam Kartasura, dan penyebaran angket kuesioner kepada orang tua siswa kelas I MI Al-Islam  Kartasura.  Berdasarkan  uji  validitas  didapatkan  hasil  10  butir  tidak  valid, sehingga  jumlah  butir  pertanyaan  dalam  angket  sebanyak  30  butir  yang  valid digunakan  dalam  penelitian.  Pengumpulan  data  digunakan  untuk  mendapatkan  data yang  dibutuhkan.  Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  uji  prasyarat  (uji  normalitas) dan  uji  hipotesis  menggunakan  teknik  analisis product  moment .  Teknik  Statistik Korelasi Product  Moment diterapkan  jika  data  kedua  variabel  berbentuk  rasio  atau interval (Hardani, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Hasil Penelitian
1.  Hasil 1. Data Tingkat Perhatian Orang tua (X)
Penyebaran Angket dilakukan pada Senin,  11 Desember 2023. Peneliti meminta  kepada  orang  tua  bahwa  pengisian  angket  diberikan  waktu  sampai hari  Jumat,  15  Desember  2023.  Berikut  ini  merupakan  data  variabel  Tingkat Perhatian  Orangtua  yang  diperoleh  dari  53  orang  tua/wali  siswa  dengan menyebar  angket  yang  terdiri  dari  30  butir  pernyataan.  Berdasarkan  hasil perhitungan interval kelas diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 1. Frekuensi Distribusi Tingkat Perhatian Orang tua
No. Rentang Skor Jumlah Orang tua Presentase (%) Kategori 1. 96 – 98 3 6% Sangat rendah 2. 99 – 101 6 9% Rendah 3. 102 – 104 10 19% Cukup Rendah 4. 105 – 107 12 23% Sedang 5. 108 – 110 11 21% Cukup Tinggi 6. 111 – 113 6 13% Tinggi 7. 114 – 116 5 9% Sangat Tinggi Jumlah 53 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  Tingkat  Perhatian Orang tua Siswa Kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024 pada interval  96-98  kategori  sangat  rendah  terdapat  3  orang  tua  siswa  dengan persentase  6%,  interval  99-101  kategori  rendah  terdapat  6  orang  tua  siswa dengan  persentase  9%,  interval  102-104  kategori  cukup  rendah  terdapat  10 orang  tua  siswa  dengan  persentase  19%,  interval  105-107  kategori  sedang terdapat  12  orang  tua  siswa  dengan  persentase  23%,  interval  108-110 kategori  cukup  tinggi  terdapat  11  orang  tua  siswa  dengan  persentase  21%, interval  111-113  kategori  cukup  tinggi  terdapat  6  orang  tua  siswa  dengan persentase  13%,  serta  interval  114-116  kategori  sangat  tinggi  terdapat  5
orang  tua  siswa  dengan  persentase  9%.    Adapun  data  yang  telah  diperoleh dapat digambarkan dalam diagram batang, sebagai berikut:
Gambar 1. Diagram Batang Tingkat Perhatian Orang tua
Berdasarkan  diagram  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Tingkat Perhatian  Orang  tua  Siswa  Kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura  Tahun  Ajaran 2023/2024  adalah  sedang  dengan  jumlah  orang  tua  yang  memiliki  tingkat perhatian  sedang  sebanyak  12  siswa.  Apabila  data  distribusi  diatas dikonversikan dalam bentuk lingkaran, didapatkan tampilan sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram Lingkaran Tingkat Perhatian Orang tua
2.  Hasil 2. Data Kemampuan Membaca Permulaan (Y)
Berikut  ini  merupakan  data  variabel  Kemampuan  Membaca  Permulaan yang  diperoleh  dari  penilaian  tes  unjuk  kerja  kepada  53  siswa  kelas  I. Pengumpulan  data  kemampuan  membaca  permulaan  dilakukan mulai  Senin, 20 November 2023 sampai 1 Desember 2023. Berdasarkan hasil perhitungan interval kelas diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 2. Frekuensi Distribusi Kemampuan Membaca Permulaan
No. Rentang Skor Jumlah Orang tua Presentase (%) Kategori 1. 20 – 25 9 17% Sangat rendah 2. 26 – 31 7 13% Rendah 3. 32 – 37 2 4% Cukup Rendah 4. 38 – 43 11 21% Sedang 5. 44 – 49 4 8% Cukup Tinggi Sangat rendah Rendah Cukup Rendah Sedang Cukup Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Series1 3 6 10 12 11 6 5 0 2 4 6 8 10 12 14 Diagram Batang Tingkat Perhatian Orangtua 6% 11% 19% 23% 21% 11% 9% Diagram Lingkaran Tingkat Perhatian Orang Tua Sangat rendah Rendah Cukup Rendah Sedang Cukup Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
6. 50 – 55 13 25% Tinggi 7. 56 – 61 7 13% Sangat Tinggi Jumlah 53 100%
Dari  data  yang  ada  pada  masing-masing  interval  kemudian  dipisahkan menjadi empat kategori, yaitu kategori sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan  sangat  tinggi.  Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  data Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura 2023/2024, didapatkan hasil bahwa sebanyak 9 siswa dalam kategori sangat rendah  dengan  presentase  17%,  sebanyak  7  siswa  dalam  kategori  rendah atau 13%, sebanyak 2 siswa dalam kategori cukup rendah atau 4%, sebanyak 11 siswa dalam kategori sedang atau 21%, sebanyak 4 siswa dalam kategori cukup  tinggi  atau  21%,  sebanyak  13  siswa  dalam  kategori  tinggi  atau  25%, serta    dalam  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  7  siswa  atau  13%.  Berikut  ini merupakan  diagram  batang  distribusi  frekuensi  Kemampuan  Membaca Permulaan, sebagai berikut:

## Gambar 3. Diagram Batang Kemampuan Membaca
Berdasarkan  diagram  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran  2023/2024  paling  banyak  berada  pada  kategori  tinggi  dengan  jumlah siswa  sebanyak  17  siswa.  Apabila  data  distribusi  diatas  dikonversikan  dalam bentuk lingkaran, didapatkan tampilan sebagai berikut:
Gambar 4. Diagram Lingkaran Kemampuan Membaca
Sangat rendah Rendah Cukup Rendah Sedang Cukup Tinggi Tinggi Sangat Tinggi Series1 9 7 2 11 4 13 7 0 2 4 6 8 10 12 14 A xis T it le Diagram Batang Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I 17% 13% 4% 21% 8% 24% 13% Diagram Lingkaran Kemampuan Membaca Sangat rendah Rendah Cukup Rendah Sedang Cukup Tinggi Tinggi Sangat Tinggi
Berdasarkan uji hipotesis menggunakan Aplikasi Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) versi 25 for windows , didapatkan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. Jika dibandingkan dengan rhitung dan rtabel, kriteria pengujian hipotesis  dengan  rumus  korelasi product  moment adalah  apabila rhitung > rtabel,  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  terdapat  hubungan  positif antara  variabel  X  dan  Y.  Pada  perhitungan  di  atas,  diketahui  bahwa rhitung > rtabel yaitu sebesar 0,588 > 0,271. Dari data tesebut, maka dapatkan kesimpulan  bahwa  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Artinya  terdapat  Hubungan Positif  antara  Tingkat  Perhatian  Orang  tua  dengan  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa Kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024. Berdasarkan  nilai  rhitung  yang  diperoleh  yaitu  sebesar  0,588  dan bernilai  positif,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kriteria  variabel  perhatian orang  tua  (X)  dengan  variabel  kemampuan  membaca  permulaan  siswa  (Y) memiliki  hubungan  yang  cukup.  Adapun  makna  dari  nilai  postitif  tersebut berarti  semakin  tinggi  perhatian  orang  tua,  maka  anak  semakin  tinggi  pula kemampuan membaca permulaan siswa.
B.  Pembahasan
1. Data Tingkat Perhatian Orang tua melalui Angket/Kuesioner Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada  53  sampel, baik orang tua siswa maupun siswa kelas I yang dilakukan pada 11 Desember 2023-15  Desember  2023.  Berdasarkan  teori  yang  ada,  perhatian  yang diberikan  orang  tua  dapat  mempermudah  orang  tua  dalam  mengetahui tentang  hal-hal  apa  saja  yang  dapat  dilakukan  untuk  memperbaiki  kualitas belajar  anak-anaknya,  sehingga  kemampuan  mereka  dapat  dimaksimalkan (Effendi, E., dkk., 2018).
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  data  yang  ada pada  masing-masing  interval  kemudian  dipisahkan  menjadi  tujuh  kategori, yaitu  kategori  sangat  rendah,  rendah,  cukup  rendah,  sedang,  cukup  tinggi, tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa Tingkat  Perhatian  Orang  tua  Siswa  Kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura  Tahun Ajaran  2023/2024  pada  interval  96-98  kategori  sangat  rendah  terdapat  3 orang  tua  siswa  dengan  persentase  6%,  interval  99-101  kategori  rendah terdapat 6 orang tua siswa dengan persentase 9%, interval 102-104 kategori cukup  rendah  terdapat  10  orang  tua  siswa  dengan  persentase  19%,  interval 105-107  kategori  sedang  terdapat  12  orang  tua  siswa  dengan  persentase 23%,  interval  108-110  kategori  cukup  tinggi  terdapat  11  orang  tua  siswa dengan  persentase  21%,  interval  111-113  kategori  cukup  tinggi  terdapat  6 orang  tua  siswa  dengan  persentase  13%,  serta  interval  114-116  kategori sangat tinggi terdapat 5 orang tua siswa dengan persentase 9%.
Berdasarkan  pengisian  angket  tingkat  perhatian  orang  tua,  didapatkan hasil  bahwa  perhatian  orang  tua  siswa  didominasi  oleh  perhatian  sedang. Interval  105-107  kategori  sedang  terdapat  12  orang  tua  siswa  dengan persentase  23%.  Artinya,  orang  tua  memberikan  perhatian  yang  terkadang memberikan  perhatian  dan  terkadang  tidak.  Perhatian  orang  tua  yang  baik inilah yang menjadikan kemampuan membaca permulaan siswa juga baik.
2. Data Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kemampuan  membaca permulaan siswa kelas I yang dilakukan pada 20 November 2023-1 Desember 2023,  terbagi  menjadi  tiga  kategori  yaitu  tinggi,  sedang  dan  rendah. Berdasarkan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Hidayah  dan  Novita    (2017) menyatakan  bahwa,  kemampuan  membaca  permulaan  menjadi  dasar  untuk kemampuan  membaca  berikutnya,  sehingga  untuk  mengembangkan
kemampuan  membaca  permulaan  ini  benar-benar  memerlukan  perhatian (Hidayah & Novita, 2017).
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  dari  data  yang  ada pada  masing-masing  interval  kemudian  dipisahkan  menjadi  tujuh  kategori, yaitu  kategori  sangat  rendah,  rendah,  cukup  rendah,  sedang,  cukup  tinggi, tinggi,  dan  sangat  tinggi.  Berdasarkan  data  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa data  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura 2023/2024, didapatkan hasil bahwa sebanyak 9 siswa dalam kategori sangat rendah  dengan  presentase  17%,  sebanyak  9  siswa  dalam  kategori  rendah atau 17%, sebanyak 11 siswa dalam kategori sedang atau 21%, sebanyak 17 siswa  dalam  kategori  tinggi  atau  32%  serta    dalam  kategori  sangat  tinggi sebanyak 7 siswa atau 13%.
Berdasarkan  penilaian  tes  unjuk,  didapatkan  hasil  bahwa  kemampuan membaca  permulaan  siswa  tinggi.  Artinya,  sebagian  besar  siswa  sudah memiliki  kemampuan  membaca  permulaannya  sudah  baik.  Namun,  terdapat sebagian siswa yang masih memiliki kemampuan membaca permulaaan yang rendah dan sedang.
3. Hubungan  antara  Tingkat  Perhatian  Orang  tua  dengan  Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Kelas I Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  diterima, artinya  terdapat  hubungan  antara  tingkat  perhatian  orang  tua  dengan kemampuan  membaca  permulaan  siswa  kelas  I  MI  Al-Islam  Kartasura  tahun ajaran  2023/2024.  Ketentuan  dalam  pengujian  hipotesis  ini  adalah  jika  nilai signifikansi  <  0,05  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  sedangkan  jika  nilai signifikansi > 0,05 maka Ho diterima dan Ha ditolak. Berdasarkan uji hipotesis menggunakan  Aplikasi Statistical  Package  for  the  Social  Sciences (SPSS) versi  25 for  windows ,  didapatkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Artinya,  Ho ditolak  dan  Ha  diterima,  dimana  Ha  berarti  terdapat  hubngan  positif  antara tingkat  perhatian  orang  tua  dengan  kemampuan  membaca  permulaan.  Jika dibandingkan  dengan  rhitung  dan  rtabel,  kriteria  pengujian  hipotesis  dengan rumus  korelasi product  moment adalah  apabila  rhitung > rtabel,  maka  Ha diterima  dan  Ho  ditolak,  terdapat  hubungan  positif  antara  variabel  X  dan  Y. Pada  perhitungan  di  atas,  diketahui  bahwa  rhitung > rtabel  yaitu  sebesar 0,588 > 0,271.  Dari  data  tesebut,  maka  dapatkan  kesimpulan  bahwa  Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat Hubungan antara Tingkat Perhatian Orang  tua  dengan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Siswa  Kelas  I  MI  Al- Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024.
Berdasarkan  perhitungan  rhitung  yang  didapatkan  bernilai  positif  maka kedua  variabel  tersebut  memiliki  hubungan  positif.  Artinya,  semakin  tinggi perhatian  orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  juga  kemampuan  membaca permulaan anak, begitupun sebaliknya. Hal ini sesuai dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Nenden  Wulansari  bahwa  dukungan  orang  tua  dalam belajar  membaca  dengan  kemampuan  membaca  siswa  berkorelasi  positif. Artinya  semakin  tinggi  dukungan  orang  tua  dalam  belajar  membaca  maka kemampuan  membacanya  pun  semakin  tinggi.  Sebaliknya  jika  dukungan orang tua dalam belajar membacanya rendah maka siswa pun akan memiliki kemampuan membaca yang rendah (Wulansari, 2010).

## SIMPULAN
Berdasarkan  uji  hipotesis,  didapatkan  nilai  signifikansi  0,000  <  0,05.  Jika dibandingkan  dengan  r  hitung  dan  rtabel,  didapatkan  nilai  rhitung  sebesar  0,588 > 0,271 dan bernilai positif. Kesimpulannya, Ha diterima dan Ho ditolak. Artinya terdapat Hubungan  antara  Tingkat  Perhatian  Orang  tua  dengan  Kemampuan  Membaca
Permulaan Siswa Kelas I MI Al-Islam Kartasura Tahun Ajaran 2023/2024. Nilai rhitung sebesar  0,588  berada  pada  tingkat  hubungan  0,40-0,599  yaitu  tingkat  hubungan cukup. Artinya, hubungan antar kedua variabel ini dapat dikatakan memiliki hubungan yang cukup.
Berdasarkan  peneitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa,  semakin tinggi  perhatian  orang  tua  maka  akan  semakin  tinggi  juga  kemampuan  membaca permulaan  anak,  begitupun  sebaliknya  semakin  rendah  perhatian  orang  tua  maka semakin  rendah  pula  kemampuan  membaca  permulaan  anak.  Perhatian  orang  tua sangat penting terhadap keberhasilan kemampuan membaca permulaan siswa. Orang tua  selayaknya  menyediakan  waktu  khusus  untuk  memberikan  perhatian  berupa bimbingan  dan  motivasi  kepada  anaknya  dalam  belajar  membaca,  terlebih  belajar membaca  permulaan,  sehingga  anak  mampu  melewati  pembelajaran  membaca dengan sangat baik

## DAFTAR PUSTAKA
A'la,  Rofiqul  &  Muhammad,  R,  S.  (2016).  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi  Belajar Siswa. Jurnal Madaniyah, 2 (11) . 242-259.
Arikunto,  Suharsimi.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Astuti,  dkk.  (2015).  Pengaruh  Senam  Otak  terhadap  Memori  Jangka  Pendek  Siswa Sekolah Dasar di SD Negeri 34 Pontisiswa Kota Tahun 2014. Jurnal Mahasiswa PSPD FK Universitas Tanjungpura, 3(1).
Effendi,  E.,  dkk.  (2018).  Korelasi  Tingkat  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kemandirian Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa. Titian  Ilmu:  Jurnal  Ilmiah  Multi Sciences, 10(1), 17-23.
Fauziah,  H.  (2018).  Upaya  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Membaca Menulis  Permulaan  Siswa  Kelas  I  MI. Elementary:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 4(2), 173. https://doi.org/10.32332/elementary.v4i2.1241
Hardani, dkk. (2020). Metodologi Kualitatif & Kuantitatif . Yogyakarta: Pustaka Ilmu
Hasanah,  A,  &  Lena,  M  S.  (2021).  Analisis  Kemampuan  Membaca  Permulaan  dan Kesuliyan yang Dihadapi Siswa Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5) . 3296-3307.
Hidayah,  Nurul  &  Novita.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan dengan  Menggunakan  Metode  Struktur  Analitik  Sintetik  (SAS)  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas II C Semester II di MIN 6 Bandar Lampung T.A. 2015/2016. Terampil: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Dasar 3, 1(20).
Irdawati, I., Yunidar, Y., & Darmawan, D. (2014). Meningkatkan kemampuan membaca permulaan  dengan  menggunakan  media  gambar  kelas  1  di  MIN  Buol. Jurnal Kreatif Online, 5(4).
Kurniawati, U. (2020). Peran Orang Tua Terhadap Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 SD. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology and Counseling, 2(1), 40- 49.
Machromah,  I.  U.,  dkk.  (2020).  Perpustakaan  Dinding  Sebagai  Program  Gerakan Literasi  Sekolah  Untuk  Meningkatan  Kemampuan  Membaca  Siswa  MI Muhammadiyah Kuncen Cawas, Klaten. Buletin Kkn Pendidikan, 2(2), 100 –104.
https://doi.org/10.23917/bkkndik.v2i2.10796
Mahmudi,  dkk.  (2020).  Hubungan  Perhatian  Orang  Tua  Terhadap  Hasil  Belajar Kognitif Siswa. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 3(1). 122-129.
Muammar.  (2020). Membaca  Permulaan  di  Sekolah  Dasar. Mataram:  Sanabil Publishing.
Muslih,  M.  A.,  dkk.  (2022).  Analisis  Kemampuan  Membaca  Permulaan  pada  Siswa Kelas  2  di  SD  Negeri  Pekojan  02  Petang  Kota  Jakarta  Barat. PANDAWA, 4(1), 66-83.
Paramita, Vidya Dwina. (2020). Montessori: Keajaiban Membaca Tanpa Mengeja. Sleman: Bentang Pustaka.
Pratama,  Y.  A.,  dkk.  (2022).  Peran  Orang  Tua  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Membaca  Permulaan  di  Sekolah  Dasar. Journal  of  Elementary  School (JOES), 5(2), 348-360.
Rahim, F (2008). Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar . Jakarta:Bumi Aksara.
Saputri,  K.,  &  Nurhaidah,  N.  (2017).  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Literasi  Siswa Kelas  1  SD  Negeri  20  Banda  Aceh. Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, DIDAKTIKA, 3 (1).
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitaif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kualitatif,  Kuantitaif,  dan  R&D. Bandung: ALFABETA.
Suriani, S., B, S., & Efendi, E. (2016). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa  Kelas  1  Sdn  Ginunggung  Melalui  Media  Kartu  Huruf  Kec. Galang. Jurnal Kreatif Tadulako Online, 4(10), 62 –77.
Http://jurnal.untad.ac.id/jurnal/index.php/jkto/article/view/3633
Suswandari,  M.  (2018).  Membangun  budaya  literasi  bagi  suplemen  pendidikan  di indonesia. Jurnal Dikdas Bantara, 1(1) . doi: https://doi.org/10.32585/jdb.v1i1.105
Wardani,  I.  S.  (2020).  Hubungan  antara  Metode  Suku  Kata  dengan  Kemampuan Membaca  Permulaan  terhadap  Siswa  Kelas  1  SD.  I n Social,  Humanities,  and Educational  Studies  (SHES):  Conference  Series (Vol.  3,  No.  3,  pp.  1583-1589). DOI: https://doi.org/10.20961/shes.v3i3.56977
Wulansari, N. (2010). Hubungan antara Dukungan Orang Tua dalam Belajar Membaca dengan Kemampuan Membaca Siswa Kelas 2 SDN Bakti Jaya 3 Depok. Jakarta: Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah. (SKRIPSI).
Zahliana, dkk. (2020). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca melalui Permainan Kartu  Bergambar  pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  13  Cot  Cirek. Prosiding Pendidikan Profesi Guru .