How to cite: Rizal  Azmi,  Hariyadi  BS  Sukamdani,  Maya  Dewi  D  Maharani  (2022)  Strategi  Penguatan  Materi  Kurikulum Merdeka Belajar Dalam Menghadapi Persaingan Prospek Kerja, (7) 09. Doi: 10.36418/syntax-literate.v7i9.13902
E-ISSN:
2548-1398
Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e- ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 09, September 2022

## STRATEGI PENGUATAN MATERI KURIKULUM MERDEKA BELAJAR DALAM MENGHADAPI PERSAINGAN PROSPEK KERJA
Rizal Azmi 1 , Hariyadi BS Sukamdani 2 , Maya Dewi D Maharani 3*
1,2,3* Program Studi S-2 Manajemen, Sekolah Pascasarjana, Universitas Sahid Jakarta, Indonesia
Email: 1 rizalazmi29@gmail.com, 2 hsukamdani@gmail.com, *3 maya@usahid.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  dilakukan  di  lokasi  di  Jalan  Walter  Condrat,  Kelurahan  Baamang Tengah,  Kecamatan  Baamang,  dengan  tujuan  mengidentifikasi  variabel  yang mempengaruhi  kesiapan  kerja  mahasiswa  dan  merumuskan  strategi  penguatan kurikulum  untuk  menghadapi  persaingan  prospek  kerja  di  masa  depan.  Metode penelitian  melibatkan  teknik  random  sampling,  analisis  SWOT,  pembangunan diagram  jalur,  dan  pengujian  hipotesis.  Hasil  SWOT  menunjukkan  bahwa  STIE Sampit  berada  di  kuadran  1,  mengindikasikan  situasi  menguntungkan.  Variabel kesiapan kerja dijelaskan sebesar 68,5% oleh pelatihan, praktek kerja, self efficacy, dan  keterlibatan  mahasiswa.  Variabel  kompetensi  dijelaskan  sebesar  65,4%  oleh variabel  yang  sama.  Hasil  uji  hipotesis  menunjukkan  pengaruh  positif  pelatihan, praktek  kerja,  dan  self  efficacy  terhadap  kompetensi,  sedangkan  keterlibatan mahasiswa tidak berpengaruh. Selain itu, pelatihan, praktek kerja, dan self efficacy mempengaruhi kesiapan  kerja melalui kompetensi,  tetapi  keterlibatan mahasiswa tidak berpengaruh.
Kata  Kunci: Pelatihan,  Praktek  Kerja,  Self  Efficacy,  Keterlibatan  Mahasiswa, Kompetensi, dan Kesiapan Kerja.

## Abstract
This research was conducted at Jalan Walter Condrat, Baamang Tengah Village, Baamang District, with the aim of identifying the variables that influence students' work readiness and formulating a curriculum strengthening strategy to face future job  prospects.  The  research  employed  random  sampling,  SWOT  analysis,  path diagram construction, and hypothesis testing. The SWOT analysis results indicated
that STIE Sampit is positioned in quadrant 1, suggesting a favorable situation. The work readiness variable is explained by 68.5% through training, internship, self- efficacy, and student engagement. The competence variable is explained by 65.4% by the same variables. Hypothesis testing showed a positive influence of training, internships,  and  self-efficacy  on  competence,  while  student  engagement  had  no effect.  Furthermore,  training,  internships,  and  self-efficacy  influence  work readiness  through  competence,  whereas  student  engagement  does  not  have  an impact.
Keywords:  Training, Work Practices, Self-Efficacy, Student Involvement, competency, and Work Readiness .

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  peran  penting  dalam  peradaban  manusia,  dan  mutu pendidikan diatur oleh undang-undang di Indonesia, seperti Undang-undang Dasar 1945. Undang-undang tersebut menetapkan kewajiban dan hak warga negara Indonesia dalam pendidikan serta tugas pemerintah dalam penyelenggaraan sistem pendidikan. Pendidikan adalah  salah  satu  tongkat  penting  dalam  menghadapi  tantangan  global,  dan  mutu pendidikan  memainkan  peran  sentral  dalam  mempersiapkan  lulusan  yang  unggul  dan relevan dengan berbagai bidang keilmuan.
Saat  ini,  Indonesia  menghadapi  berbagai  perubahan  yang  signifikan,  termasuk pandemi COVID-19, krisis ekonomi, dan aturan penghapusan tenaga non-ASN. Semua perubahan  ini  memengaruhi  sistem  pendidikan,  dan  ada  kebutuhan  mendesak  untuk melakukan  reformasi  besar-besaran.  Perguruan  tinggi,  seperti  Sekolah  Tinggi  Ilmu Ekonomi (STIE) Sampit, harus menyesuaikan diri dengan perubahan-perubahan ini agar dapat  mempersiapkan  mahasiswa  secara  efektif  untuk  menghadapi  tantangan  di  dunia kerja.  Salah  satu  aspek  penting  dalam  melakukan  hal  ini  adalah  memperkuat  materi kurikulum.
Materi  kurikulum  adalah  inti  dari  pengalaman  pendidikan  mahasiswa  di perguruan  tinggi.  Untuk  menghadapi  tuntutan  global  dan  mempersiapkan  mahasiswa secara baik, materi kurikulum harus diperkuat dan disesuaikan dengan kebutuhan dunia kerja. Hal ini melibatkan banyak komponen, termasuk perencanaan implementasi yang matang, sumber daya manusia dan pendukung, proses pembelajaran, dan sistem evaluasi. Semua komponen ini bekerja bersama-sama untuk memastikan bahwa materi kurikulum mencakup  standar  pendidikan  nasional  dan  internasional  serta  memenuhi  kebutuhan dunia kerja.
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022
Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi indikator-indikator penting dalam penguatan materi kurikulum di STIE Sampit. Beberapa indikator yang perlu diperhatikan termasuk  peningkatan  pelatihan  dan  praktek  kerja,  keterlibatan  mahasiswa  dalam pengembangan pembelajaran, kompetensi,  self-efficacy, dan kesiapan mental dan  fisik dalam dunia kerja. Dengan memfokuskan perhatian pada aspek-aspek ini, STIE Sampit dapat mempersiapkan lulusan yang lebih kompeten dan siap bersaing di dunia kerja yang semakin kompleks.
Dalam konteks global yang cepat berubah, perguruan tinggi seperti STIE Sampit memiliki peran yang sangat penting dalam mempersiapkan generasi muda untuk menjadi pemimpin  masa  depan  dan  bersaing  dalam  dunia  kerja  yang  kompetitif.  Dengan memperkuat materi kurikulum dan mengikuti perkembangan terbaru, STIE Sampit dapat terus  berkontribusi  pada  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  dan menjawab tantangan global yang ada.
Maksud  penelitian  ini  adalah  untuk  mengidentifikasi  faktor-faktor  yang memengaruhi  kesiapan  kerja  mahasiswa  di  STIE  Sampit  serta  merumuskan  strategi penguatan kurikulum dalam menghadapi persaingan prospek kerja lulusan di masa depan. Secara akademis, penelitian ini berkontribusi pada pemahaman tentang hubungan antara strategi penguatan materi kurikulum dan persaingan prospek kerja. Manfaat praktisnya mencakup  saran  untuk  STIE  Sampit  dalam  menilai  calon  mahasiswa  dan  memberikan referensi  pendidikan  bagi  masyarakat  serta  memberikan  pengalaman  penelitian  dan pengetahuan yang luas dalam bidang pendidikan.
Beberapa uraian kerangka pemikiran teoritis yang relevan dengan penelitian ini. Hasil  penelitian  relevan  oleh  beberapa  peneliti,  seperti  Deitje  Adolfien  Katuuk,  Erni Ratna Dewi, Ary Asy’ari, Tasman Hamami, Diah Novita Fardani, Baidi, Imam Mujahid, Moh  Khoirul  Fatihin,  dan  lainnya.  Hasil  penelitian  tersebut  mencakup  strategi implementasi  kurikulum,  penguatan  pendidikan  karakter,  strategi  pengembangan kurikulum, dan analisis SWOT untuk pengembangan bisnis. Masing-masing penelitian memberikan wawasan dan temuan yang beragam terkait dengan topik-topik ini.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif, bertujuan untuk menggambarkan potensi dan masalah manajemen serta menghubungkan variabel  satu  dengan  yang  lain  tanpa  melakukan  perbandingan.  Pendekatan  kuantitatif digunakan dengan analisis statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan, juga dikombinasikan dengan metode analisis SWOT. Penelitian ini termasuk dalam kategori penelitian  eksplanatori,  di  mana  data  diperoleh  melalui  kuesioner,  wawancara,  dan analisis  data  untuk  menguji  hipotesis  serta  menyimpulkan  hasil  penelitian.  Obyek
penelitian  adalah  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  Sampit  yang  terletak  di  Kelurahan Baamang  Tengah,  Kecamatan  Baamang,  Kabupaten  Kotawaringin  Timur,  Provinsi Kalimantan  Tengah.  Penelitian  ini  dilakukan  dari  Januari  2023  hingga  Juni  2023  dan fokus pada mahasiswa program studi manajemen dan kewirausahaan di institusi tersebut. Sampel  penelitian  sebanyak  237  responden  yang  diambil  dengan  menggunakan  teknik simple  random  sampling.  Data  dikumpulkan  melalui  kuesioner,  wawancara,  studi lapangan,  dan  studi  kepustakaan,  dengan  pengukuran  dalam  kuesioner  menggunakan skala Likert. Variabel bebas yang diteliti mencakup pelatihan, praktek kerja, self efficacy, dan keterlibatan mahasiswa.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Analisis SWOT
1. Kekuatan,  (Stranghts),  Kelemahan  (Weaknesses),  Peluang  (Opportunities), serta Ancaman (Threats) Yang Dihadapi STIE Sampit.
Pada penelitian ini menggunakan teknik analisis SWOT yang bertujuan untuk memberikan  gambaran  terkait  kekuatan,  kelemahan,  peluang  dan  ancaman  dari Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  Sampit  dalam  melakukan  pengembangan kegiatannya.  Berdasarkan  hasil  observasi,  diperoleh  suatu  gambaran  lingkungan yang dihadapi baik berupa lingkungan internal ( kekuatan dan kelemahan) maupun lingkungan eksternal (peluang dan ancaman).
Ketua Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Sampit, selaku sebagai pimpinan tertinggi  dalam  menjalankan lembaga pendidikan tersebut  dengan memanfaatkan kondisi  internal  dan  eksternal  dalam  perkembangannya.  Prosepek  tentang organisasi  sendiri  tentu  tidak  lepas  dari  pemahaman  yang  berhubungan  dengan dengan  lingkungan  baik  secara  internal  maupun  eksternal  dalam  memberikan pengaruh akibat dari kegiatan interaksi.
2. Analisis faktor Strategi Internal dan Eksternal
Analisis SWOT pada STIE Sampit dilakukan dengan mengggunakan matriks IFE  (Internal  Factor  Evaluation)  dan  matriks  EFE  (External  Factor  Evaluation). Dalam  matriks  IFE,  terdapat  kekuatan  dan  kelemahan  internal  perguruan  tinggi. Dari  hasil  analisis,  ditemukan  bahwa  STIE  Sampit  memiliki  beberapa  kekuatan, seperti  status  sebagai  perguruan  tinggi  pertama  dan  tertua  di  Kabupaten Kotawaringin Timur, lokasi kampus yang strategis, serta jaringan kerjasama yang luas  dengan  sekolah  setingkat  SLTA.  Namun,  ada  beberapa  kelemahan  seperti fasilitas  yang  kurang  memadai,  minimnya  minat  dosen  dalam  penelitian,  dan keterbatasan sumber daya.
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022
Di sisi lain, dalam matriks EFE, terdapat peluang dan ancaman eksternal yang dihadapi perguruan tinggi. Peluang tersebut meliputi potensi calon mahasiswa dari daerah  lain,  peningkatan  kebutuhan  sumber  daya  manusia  di  berbagai  sektor industri, dan dukungan kebijakan pemerintah. Sementara itu, ancaman mencakup perubahan  regulasi  pendidikan,  persaingan  dengan  perguruan  tinggi  lain,  dan tingginya minat mahasiswa untuk kuliah di luar daerah.
Hasil dari analisis matriks  IFE dan EFE menunjukkan bahwa STIE Sampit memiliki skor  IFE sebesar 2,85 dan skor EFE sebesar 3,40. Selisih  antara kedua skor tersebut adalah 0,55, menempatkan perguruan tinggi ini pada kuadran 1 dalam analisis  SWOT.  Kuadran  1  menunjukkan  situasi  sangat  menguntungkan,  karena STIE  Sampit  memiliki  kekuatan  internal  yang  dapat  mendukung  pemanfaatan peluang eksternal.
Dengan demikian, strategi yang tepat untuk STIE Sampit adalah mendukung kebijakan pertumbuhan yang agresif. Langkah-langkah yang dapat diambil antara lain  melalui  program  pelatihan,  peningkatan  kerjasama  dengan  perusahaan  dan instansi  pemerintah,  serta  upaya  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  dalam berbagai aspek.
Dalam  kesimpulan,  analisis  SWOT  ini  membantu  STIE  Sampit  untuk memahami  posisinya  di  tengah-tengah  lingkungan  yang  dinamis.  Dengan memanfaatkan kekuatan internal dan peluang eksternal, serta mengatasi kelemahan internal  dan  menghindari  ancaman  eksternal,  perguruan  tinggi  ini  dapat mengembangkan strategi yang sesuai untuk mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik.
3. Matrik Analisis SWOT (Strengt, Weakness, Opportunity, Treat)
Analisis  SWOT  untuk  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  Sampit mengungkapkan  berbagai  faktor  penting  yang  dapat  membantu  perguruan  tinggi dalam  menghadapi  persaingan  yang  semakin  ketat.  Dalam  aspek  kekuatan (strengths), STIE Sampit  memiliki keunggulan sebagai  perguruan tinggi  pertama dan tertua di Kabupaten Kotawaringin Timur, dengan jaringan alumni yang tersebar luas di berbagai instansi pemerintah dan swasta. Lokasi kampus yang strategis dan mudah  diakses,  serta  kemampuan  dalam  menjalin  kerja  sama  dengan  sekolah setingkat  SLTA,  juga  menjadi  potensi  yang  harus  dimanfaatkan.  Namun,  ada beberapa  kelemahan  (weaknesses),  seperti  fasilitas  yang  kurang  memadai, kurangnya minat para dosen dalam penelitian, dan keterbatasan sumber daya.
Di  sisi  peluang  (opportunities),  STIE  Sampit  memiliki  potensi  calon mahasiswa dari daerah lain yang besar dan meningkatnya kebutuhan sumber daya manusia di berbagai sektor industri. Peningkatan sumber daya manusia, khususnya
di Kabupaten Kotawaringin Timur, memberikan kesempatan bagi perguruan tinggi ini. Adanya berbagai aplikasi teknologi informasi, dukungan kebijakan pemerintah, dan  peluang  kerjasama  di  berbagai  bidang  juga  merupakan  faktor  yang  positif. Namun,  ada  beberapa  ancaman  (threats)  seperti  perubahan  regulasi  pendidikan, persaingan  dari  perguruan  tinggi  sekitar,  dan  tingginya  minat  mahasiswa  untuk kuliah di luar daerah.
Untuk  menghadapi  situasi  ini,  STIE  Sampit  dapat  merumuskan  strategi berdasarkan empat kombinasi utama yang muncul dari analisis SWOT. Strategi SO (Strengths-Opportunities) akan fokus pada memanfaatkan kekuatan internal untuk mengambil  peluang  eksternal,  seperti  meningkatkan  kerjasama  dengan  alumni, memaksimalkan  penggunaan  sumber  daya  manusia  berkualitas,  dan  mengadopsi sistem  manajemen  berbasis  digital.  Di  sisi  lain,  strategi  WO  (Weaknesses- Opportunities)  akan  bertujuan  untuk  memanfaatkan  peluang  eksternal  untuk mengatasi  kelemahan  internal,  seperti  peningkatan  sarana  dan  prasarana, memperkuat  kerjasama  dengan  perguruan  tinggi  terbaik,  mencari  sumber pendanaan tambahan, dan meningkatkan mutu lulusan dan dosen.
Selain itu, strategi ST (Strengths-Threats) akan berfokus pada memanfaatkan kekuatan internal untuk menghadapi ancaman eksternal, seperti meningkatkan daya saing perguruan tinggi  dan memaksimalkan promosi.  Sementara itu, strategi  WT (Weaknesses-Threats)  akan  ditujukan  untuk  menghindari  ancaman  eksternal  dan mengatasi kelemahan internal, seperti melakukan evaluasi lulusan, analisis sebaran lulusan, dan merumuskan sasaran yang lebih rinci.
Pemimpin STIE Sampit dapat menggunakan analisis SWOT ini sebagai dasar untuk merancang rencana strategis yang lebih rinci dan berfokus pada faktor-faktor kunci  yang  telah  diidentifikasi.  Dengan  mengoptimalkan  kekuatan  internal, memanfaatkan  peluang  eksternal,  mengatasi  kelemahan,  dan  menghindari ancaman,  perguruan  tinggi  ini  dapat  meningkatkan  daya  saingnya  dan  mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik.

## B. Evaluasi Model Struktural (Inner Model)
Setelah melakukan uji outer model, maka langkah selanjutnya yaitu melakukan uji inner model. Pengujian inner model atau model struktural dilakukan untuk melihat hubungan antara konstruk, nilai signifikansi dan Rsquare dari model penelitian
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022
Gambar 4:3: Model Struktural (Inner Model)
(Sumber: Hasil Pengolahan Smart PLS versi 4.0, 2023)
Berdasarkan  gambar  diatas  bahwa  struktur  model  pada  penelitian  ini menggunakan pelatihan,  praktek  kerja,  self  efficacy,  keterlibatan  mahasiswa,    dan kompetensi serta kesiapan kerja dengan hasil evaluasi model struktural PLS diawali dengan  melihat  R- square setiap  variabel  laten  dependen.  Tabel  4.14  dibawah ini merupakan hasil perkiraan R- square dengan menggunakan PLS.

## C. Hasil Pengujian Hipotesis
Hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini didasarkan pada nilai t-statistik dan p-value, di mana t-statistik > 1,96 dan p-value < 0,05 menunjukkan penerimaan hipotesis, sedangkan t-statistik < 1,96 dan p-value > 0,05 mengakibatkan penolakan hipotesis. Berdasarkan kriteria tersebut, kesimpulan penelitian adalah sebagai berikut: Pelatihan,  praktek  kerja,  dan  self  efficacy  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dan positif  terhadap  kompetensi  mahasiswa,  sementara  keterlibatan  mahasiswa  tidak memiliki pengaruh  yang signifikan. Selanjutnya, dalam analisis mediasi,  ditemukan bahwa pelatihan, praktek kerja, dan self efficacy  memiliki pengaruh tidak langsung yang  signifikan  dan  positif  terhadap  kesiapan  kerja  melalui  kompetensi,  sementara
keterlibatan mahasiswa tidak berpengaruh secara signifikan terhadap kesiapan kerja melalui kompetensi. Temuan ini menunjukkan bahwa pelatihan, praktek kerja, dan self efficacy memiliki peran penting dalam meningkatkan kompetensi dan kesiapan kerja mahasiswa,  sedangkan  keterlibatan  mahasiswa  tidak  memberikan  kontribusi  yang signifikan terhadap aspek-aspek tersebut.

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan untuk membahas “Strategi Penguatan Materi Kurikulum Merdeka  Dalam  Menghadapi  Persaingan  Prospek  Kerja  (Studi  Kasus  STIE  Sampit  di Kabupaten  Kotawaringin  Timur)”.  Adapun  variabel  yang  dianggap  mempengaruhi Strategi Penguatan Materi Kurikulum Merdeka Dalam Menghadapi Persaingan Prospek Kerja  yaitu  pelatihan,  praktek  kerja,  self  efficacy,  keterlibatan  mahasiswa,  kompetensi dan kesiapan kerja dalam penelitian ini berpengaruh baik secara parsial maupun secara simultan.
A. Pelatihan  Terhadap  Kompetensi  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi Sampit .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelatihan  berpengaruh  positif  terhadap kompetensi  mahasiswa,  dengan  dukungan  statistik  yang  signifikan.  Temuan  ini mengonfirmasi  penelitian  sebelumnya  dan  menegaskan  pentingnya  pelatihan  dalam memperkuat  kompetensi  mahasiswa.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  Sampit berupaya  meningkatkan  kompetensi  mahasiswa  dengan  menjalin  kerjasama  dengan instansi  pemerintah  dan  swasta  untuk  melaksanakan  pelatihan  kerja.  Pelatihan dianggap sebagai proses sistematis yang membantu mahasiswa memahami materi dan meningkatkan kesiapan kerja mereka di masa depan, baik secara fisik maupun mental.
B. Praktek Kerja Berpengaruh Terhadap  Kompetensi  Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit .
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  praktik  kerja  memiliki  dampak  positif dan signifikan terhadap kompetensi mahasiswa, dengan dukungan statistik yang kuat. Temuan  ini  mendukung  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  hubungan positif  antara  praktik  kerja  dan  kompetensi.  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE) Sampit melakukan berbagai upaya untuk meningkatkan kompetensi mahasiswa, salah satunya melalui pelaksanaan praktik kerja. Praktik kerja ini didasari oleh  kerjasama dengan  berbagai  mitra,  termasuk  perusahaan  perkebunan  dan  UMKM,  yang memungkinkan  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  mereka.  Hasil  dari praktik kerja digunakan sebagai indikator penilaian kinerja dosen dan mahasiswa di STIE  Sampit.  Praktik  kerja  dianggap  sebagai  instruksi  terarah  yang  membantu mahasiswa  mengembangkan  wawasan  dan  kemampuan  yang  diperlukan  dalam pekerjaan mereka di masa depan.
C. Self  Efficacy  Berpengaruh  Terhadap  Kompetensi  Mahasiswa  Sekolah  Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit .
Temuan  dalam  pengujian  hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa  self  efficacy memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi mahasiswa, didukung oleh statistik dengan nilai t-statistic 6,533 > 1,96 dan nilai p-value 0,000 < 0,05. Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian sebelumnya oleh Sijabat (2019) yang juga menunjukkan hubungan positif antara self efficacy dan kompetensi mahasiswa. Pihak Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  Sampit  telah  berusaha  meningkatkan kepercayaan  diri  mahasiswa  dengan  berbagai  cara,  seperti  pelatihan,  seminar,  dan mendorong  partisipasi  aktif  dalam  kegiatan  akademik  dan  non-akademik. Kepercayaan  diri  dianggap  faktor  kunci  dalam  meningkatkan  kompetensi  siswa, termasuk  karakteristik,  kompetensi,  literasi,  dan  kemampuan  komunikasi.  Self efficacy,  yang  merupakan  keyakinan  diri  individu,  dianggap  sebagai  faktor  yang memediasi perilaku individu dengan lingkungan sekitarnya. Keyakinan yang tinggi ini memotivasi individu secara kognitif dan membantu mereka mencapai tujuan mereka dengan jelas.
D. Keterlibatan Mahasiswa Tidak Berpengaruh Terhadap Kompetensi Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit .
Hasil  pengujian  hipotesis  keempat  menunjukkan  bahwa  keterlibatan mahasiswa  tidak  berdampak  secara  signifikan  pada  kompetensi,  dengan  t-statistic sebesar  1,064  <  1,96  dan  nilai  p-value  0,288  >  0,05,  sehingga  hipotesis  ditolak. Temuan  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya  oleh  Kurniawan  dan Kusumawardhana  (2020)  yang  menunjukkan  efek  positif  keterlibatan  mahasiswa. Namun, analisis SWOT pada Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Sampit menyoroti pentingnya  keterlibatan  mahasiswa  dalam  mengembangkan  kompetensi  mereka. Mahasiswa diharapkan untuk berpartisipasi aktif dalam berbagai kegiatan, termasuk dalam  proses  pembelajaran,  dan  diberikan  kesempatan  untuk  memberikan  masukan terhadap pengelolaan kampus. Meskipun dalam penelitian ini keterlibatan mahasiswa tidak berdampak signifikan, namun keterlibatan mereka memiliki peran penting dalam peningkatan kompetensi, baik dalam hal keilmuan, pengalaman berorganisasi, maupun pengambilan  keputusan  yang  menguntungkan  mahasiswa  dan  lembaga  pendidikan mereka.  Dalam  kesimpulannya,  "student  engagement"  yang  didefinisikan  oleh Trowler  (2010)  sebagai  interaksi  antara  waktu,  tenaga,  dan  sumber  daya  lain  yang dilibatkan  oleh  mahasiswa  dan  lembaga  mereka  bertujuan  untuk  meningkatkan pengalaman  belajar,  hasil  akademik,  perkembangan  mahasiswa,  serta  reputasi lembaga, tetap merupakan faktor kunci dalam meningkatkan kompetensi mahasiswa.

## E. Pelatihan  Melalui  Kompetensi  Berpengaruh  Positif  Dan Signifikan  Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit.
Pada pengujian hipotesis  kelima  membuktikan bahwa  pelatihan berpengaruh positif  dan  signifikan terhadap  kesiapan  kerja  melalui  kompetensi sebagai  variabel mediasi. Hal ini dibuktikan dengan nilai t-s tatistic 1,986 > 1,96 dan p-value sebesar 0,048 < 0,05 dan dinyatakan diterima. Hal ini sesuai dengan hasil dari analisis SWOT pada Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Sampit dimana mahasiswa yang mengikuti kegiatan  pelatihan  kerja  atau  pelatihan  keterampilan  usaha  memiliki  tingkat kompetensi  yang  jauh  lebih  unggul  dari  yang  tidak  mengikuti  kegiatan  tersebut. Kegiatan  pelatihan  yang  diikuti  mahasiswa  bisa  melalui  kampus  yang  bekerjasama dengan  Kursus  Latihan  Kerja  (KLK)  dari  Dinas  Ketenaga  Kerjaan  atau  instansi pemerintah lainnya untuk meningkatkan skill dan kemampuan mahasiswa dalam hal dunia kerja. Sehingga mutu lulusan yang dihasilkan sangat siap diterjunkan pada dunia kerja. Selain itu, mampu bersaing dengan lulusan dari perguruan tinggi lainnya dari berbagai  keilmuan  atau  jurusan  yang  sama.  Sehingga  dalam  tingkat  kesiapan  kerja yang ada dalam diri mahasiswa selain kompetensi akademik dan non akademik yang dimiliki, ada pengalaman lain pada saat mengikuti pelatihan kerja.
F. Praktik  Kerja  Melalui  Kompetensi  Berpengaruh  Positif  Dan  Signifikan Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit. Hasil  pengujian  hipotesis  keenam  menunjukkan  bahwa  praktik  kerja berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada  kesiapan  kerja  melalui  kompetensi  sebagai variabel mediasi. Ini terbukti dengan t-statistic 3,106 > 1,96 dan nilai p-value 0,002 < 0,05, sehingga hipotesis diterima. Temuan ini konsisten dengan analisis SWOT pada Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi (STIE) Sampit, yang menunjukkan bahwa praktik kerja yang  difasilitasi  oleh  kampus  dalam  kerjasama  dengan  berbagai  instansi,  termasuk pemerintah,  swasta,  dan  UMKM,  adalah  langkah  efektif  dalam  meningkatkan kompetensi  mahasiswa.  Praktik  kerja  bertujuan  untuk  membantu  mahasiswa menerapkan teori yang mereka pelajari dalam dunia kerja, terutama bagi mereka yang belum  memiliki  pengalaman  sebelumnya.  Selain  peningkatan  kompetensi,  praktik kerja juga membantu mahasiswa membangun jaringan dan koneksi yang bermanfaat untuk masa depan mereka, baik dalam memulai usaha sendiri maupun mendapatkan pekerjaan.
G. Self Efficacy Melalui Kompetensi Berpengaruh Positif Dan Signifikan Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit.
Hasil  pengujian  hipotesis  keenam  menunjukkan  bahwa  self-efficacy berpengaruh  positif  dan  signifikan  pada  kesiapan  kerja  melalui  kompetensi  sebagai variabel mediasi. Temuan ini didukung oleh t-statistic sebesar 3,985 > 1,96, dan nilai
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022
p-value sebesar 0,000 < 0,05, sehingga hipotesis diterima. Pengembangan diri sangat penting untuk  mempersiapkan mahasiswa memasuki dunia kerja,  yang memerlukan tidak hanya kompetensi  tetapi juga kesiapan mental dan fisik. Analisis SWOT pada Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi  (STIE)  Sampit  juga  menunjukkan  fokus  pada pengembangan  diri  mahasiswa.  STIE  Sampit  memberikan  kesempatan  kepada mahasiswanya untuk mengembangkan berbagai kemampuan, baik akademik maupun non-akademik,  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dan  mengidentifikasi  potensi yang mereka miliki. Ini membantu mahasiswa menghadapi persaingan dalam mencari pekerjaan atau memulai usaha, dan kampus dapat memberikan arahan dan dukungan melalui  dosen  pembimbing  akademik  untuk  mengoptimalkan  potensi  mahasiswa, termasuk potensi wirausaha.
H. Keterlibatan  Mahasiswa  Melalui  Kompetensi  Tidak  Berpengaruh  Signifikan Terhadap Kesiapan Kerja Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi Sampit. Hasil pengujian hipotesis keenam menunjukkan bahwa keterlibatan mahasiswa tidak berpengaruh signifikan pada kesiapan kerja melalui kompetensi sebagai variabel mediasi. Temuan ini disetujui karena t-statistic bernilai 1,026 < 1,96, dan nilai p-value sebesar 0,305 > 0,05, sehingga hipotesis ini ditolak. Meskipun demikian, keterlibatan mahasiswa  dalam  kegiatan  kampus  tetap  memiliki  dampak  positif  pada  kompetensi mahasiswa.  Pengembangan  kurikulum  pembelajaran  dengan  kurikulum  merdeka mendorong kolaborasi antara dosen dan mahasiswa, memacu kreativitas, inovasi, dan penggunaan  berbagai  media  pembelajaran.  Keterlibatan  mahasiswa  dalam  kegiatan kampus  juga  membantu  mereka  memahami  aspek  kepemimpinan  dalam  konteks organisasi,  memberikan  pengalaman  berharga  yang  dapat  meningkatkan  kesiapan kerja, terutama dalam hal tanggung jawab, disiplin, toleransi, dan keterampilan lainnya yang diperlukan di dunia kerja.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  "Strategi  Penguatan  Materi  Kurikulum Merdeka  Dalam  Menghadapi  Persaingan  Prospek  Kerja  (Studi  Kasus  STIE  Sampit  di Kabupaten Kotawaringin Timur)", dapat disimpulkan bahwa pelatihan, praktek kerja, dan self efficacy berpengaruh positif dan signifikan terhadap kompetensi mahasiswa di STIE Sampit,  sesuai  dengan  nilai  t-statistic  dan  p-value  yang  relevan.  Namun,  keterlibatan mahasiswa  tidak  memiliki  pengaruh  signifikan  terhadap  kompetensi.  Selain  itu, kompetensi  memengaruhi  hubungan  antara  pelatihan,  praktek  kerja,  dan  self  efficacy dengan  kesiapan  kerja  mahasiswa.  Kesimpulan  ini  memberikan  gambaran  tentang pentingnya  faktor-faktor  tersebut  dalam  persiapan  mahasiswa  menghadapi  tantangan dalam dunia kerja, khususnya dalam konteks kurikulum merdeka.

## BIBLIOGRAFI
Abidin, S.Z. (2012). Kebijakan Publik. Jakarta: Penerbit Salemba Humanika.
Abdillah,  W.,  &  Jogiyanto.  (2009).  Partial  Least  Square  (PLS)  Alternatif  SEM  dalam Penelitian Bisnis. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Acheson, K.A., & Gall, M.D. (1987). Techniques in the Clinical Supervision of Teacher, Second Edition. New York: Longman.
Aeni, A.N. (2014). Pendidikan Karakter untuk Mahasiswa PGSD. Bandung: UPI Press.
Audrey, & Howard Nicholls. (1978). Developing Curriculum: A Participial Guide.
Azwar, A. (1996). Menjaga Mutu Pelayanan Kesehatan. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.
Azwar, S. (2019). Reliabilitas dan Validitas Edisi 4. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bloom, B.S. (2014). Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
Dalyono. (2005). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Davis, P.H., & D.H. Heywood. (1976). Principles of  Angiosperm Taxonomy. London: Oliver and Boyd Edinburg.
Dewey,  J.  (2004).  Experience  and  Education:  Pendidikan  Berbasis  Pengalaman (terjemahan). Bandung: Penerbit Teraju.
Dewi,  A.E.R.  (2022).  Implementasi  Strategi  Penguatan  Kurikulum  Merdeka  Belajar. Indonesian Journal of Learning, Education and Counseling, Vol 5, No 1, pp 81-89, p-ISSN: 2622-8068, e-ISSN: 2622-8076.
Dewi, R., & Sandora, M. (2019). Analisis Manajemen Strategi UIN Suska Riau Dalam Mempersiapkan Sarjana Yang Siap Bersaing Menghadapi MEA. Jurnal El-Riyasah, Volume 10, Nomor 1.
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022
Fardani,  D.N.,  Baidi,  I.M.,  &  Fatihin,  M.K.  (2022).  Manajemen  Strategi  dalam Penyelenggaraan Penguatan Pendidikan Karakter (PPPK). JURNALBASICEDU,
Volume 6, Nomor 3, Halaman 4230-4238.
Ghozali,  I.  (2016).  Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS.  Semarang: Badan Penerbit UNDIP.
Hariandja, M.T.E. (2002). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Grasindo.
Hamalik,  O.  (2007).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum.  Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya.
Hasan Sulaiman, F. (1991). Sistem Pendidikan Versi al-Ghazali. Bandung: AlMa’arif.
Hayati, S.R. (2017). Strategi Penguatan BMT Berdasarkan Perilaku Pedagang Di Pasar Tradisional. Jurnal Masharif al-Syariah
Kamil,  M.  (2010).  Model  Pendidikan  Dan  Pelatihan:  Konsep  dan  Aplikasi.  Bandung: Penerbit Alfabeta.
McNeil, J.D. (1977). Curriculum: A Comprehensive Introduction. Boston: Little, Brown and Company.
Munadi, Y. (2012). Media Pembelajaran. Bandung: Gaung Persada.
Nurgiyantoro,  B.  (1988).  Dasar-Dasar  Pengembangan  Kurikulum  Sekolah:  Sebuah Pengantar Teoritis dan Pelaksanaan. Yogyakarta: BPFE.
Panday. (2014). Seminar Nasional Ekonomi dan Bisnis (SNEB). Proceedings SNEB. Hal. 103.
Permendikbud.  Undang-undang  Nomor  20  Tahun  2003  Tentang  Standar  Kompetensi Lulusan. Jakarta: Dharma Bhakti.
Poerwadarminta, W.J.S. (2003). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Rangkuti,  F.  (2015).  Analisis  SWOT:  Teknik  Membedah  Kasus  Bisnis.  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
Rivai.  (2014).  Kepemimpinan  dan  Perilaku  Organisasi.  Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Schiffman,  L.G.,  &  L.L.  Kanuk.  (2007).  Perilaku  Konsumen:  Edisi  Ke-7.  Jakarta:  PT.
Indeks.
Sholihin,  M.,  &  D.  Ratmono.  (2013).  Analisis  SEM-PLS  dengan  WarpPLS  3.0. Yogyakarta: Andi.
Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Manajemen. Bandung: CV. Alfabeta.
Taba, H. (1962). Curriculum Development: Theory and Practice. New York: Harcourt,
Brace & World Inc.
Travers,  R.  (1973).  Second  Handbook  of  Research  and  Teaching.  Chicago:  Rand McNally.
Trowler,  V.  (2010).  Student  Engagement  Literature  Review.  The  Higher  Education Academic. Lancaster University: Department of Educational Research.
Tyler,  R.W.  (1950).  Basic  Principles  of  Curriculum  and  Instruction.  Syllabus  for Education 360. Chicago: The University of Chicago Press.
Wheeler, D.K. (1967). Curriculum Process. London: Stoughton.
Widarjono,  A.  (2015).  Statistika  Terapan:  Edisi  Pertama.  Yogyakarta:  UPP.  STIM YKPN.
Wijatno, S. (2009). Pengelolaan Perguruan Tinggi Secara Efisien, Efektif dan Ekonomis untuk Meningkatkan Mutu Penyelenggara Pendidikan dan Mutu Lulusan. Jakarta: Salemba Empat.
Wijaya,  A.  (2012).  Pendidikan  Matematika  Realistik:  Suatu  Alternatif  Pendekatan Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Syntax Literate, Vol. 7, No. 09, September 2022

## Copyright holder:
Rizal Azmi, Hariyadi BS Sukamdani, Maya Dewi D Maharani (2022)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: