Journal of Education Action Research Volume 4, Number 4,  Tahun Terbit 2020 , pp. 493-500 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Meningkatkan  Kemampuan  Guru  dalam  Proses  Pembelajaran Melalui Supervisi Kelas

## Wagiyem
*
SMP Negeri 6 Batam, Kep. Riau, Indonesia

## A B S T R A K
Tujuan  penulisan  penelitian  tindakan  sekolah  ini  adalah  untuk menganliasis  efektifitas  supervisi  kelas  untuk  meningkatkan  kemapuan guru  dalam prose  pembelajaran. Jenis penelitian yang dilakukan  adalah PTK. Subjek penelitia ini sebanyak 27 orang guru. Metode pengumpulan datanya  adalah  studi  dokumen,  dan  observasi.  Metode  analisis  datanya adalah  deskriptif  dan  untuk  data  kuantitatif  dengan  menggunakan intrumen supervisi. Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah bahwa supervisi  kelas  dapat  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi profesional  guru  dalam  pembelajaran  bagi  guru-guru  di  SMP  Negeri  6 Batam.  Ini  terbukti  dari  proses  dan  hasil  yang  diperoleh  pada  Siklus  I meningkat  rata-ratanya  menjadi  lebih  baik  yaitu  81,48  %  Demikian  juga pada  Siklus  II  naik  rata-ratanya  menjadi  lebih  tinggi  lagi  yaitu  85,19  %.
Simpulan  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah  gabungan  supervisi  kelas  dan  Penyusunan Penelitian  Tindakan  Sekolah  dapat  meningkatkan  kemampuan  atau  kompetensi  profesional  guru dalam pembelajaran.

## A B S T R A C T
This research was conducted at SMP Negeri 6 Batam, Riau Islands Province. The purpose of this  School  Action  Research  was  to  see  whether  the  ability  of  teachers  could  be  improved  through Class  Supervision  and  School  Action  Research  Compilation  at  SMP  Negeri  6  Batam.  The  data method  is  document  study  and  observation.  The  data  analysis  method  is  descriptive  and  for quantitative  data,  supervision  instruments  are  used  (attached).  The  results  obtained  from  this  study are  that  classroom  supervision  can  improve  the  ability  or  professional  competence  of  teachers  in learning  for  teachers  at  SMP  Negeri  6  Batam.  This  is  evident  from  the  process  and  the  results obtained  in  Cycle  I  increased  on  average  to  be  better,  namely  81.48%  Likewise  in  Cycle  II,  the average  increase  returned  to  be  even  higher,  namely  85.19%.  The  conclusion  obtained  from  this research  is  that  the  combination  of  classroom  supervision  and  the  preparation  of  school  action research can improve the ability or professional competence of teachers in learning.

## 1. Pendahuluan
Di  era  milenial  seperti  saat  ini  pendidikan  menempati  posisi  yang  sangat  penting  dalam perkembangan manusia (Sarica & Cavus, 2009). Tuntutan pekerjaan, hobi, bahkan gaya hidup mendorong sebagian besar orang untuk selalu belajar dalam setiap kondisi kehidupannya. Negara Republik Indonesia memiliki sebuah sistem pendidikan yang telah dikembangkan sejak tahun 1947 melalui kurikulum yang pertama kali diterapkan yaitu rencana pelajaran 1947. Perkembangan zaman memberikan peluang bagi para  pakar  pendikan  untuk  menyusun  sebuah  sistem  pendidikan  yang  sesuai  dan  dapat  menjiwai semangat  Pancasila  sebagai  dasar  negara  Indonesia.  Membangun  sebuah  sistem  pendidikan  tentunya membutuhkan  banyak  pertimbangan  dari  berbagai  aspek  dan  komponen  yang  terkandung  dalam masyarakat.  Hubungan  yang  terjalin  dalam  setiap  komponen  tersebut  didasarkan  pada  sebuah  tujuan
A R T I C L E I N F O Article history: Received 19 August 2020 Received in revised form 30 September 2020 Accepted 10 October 2020 Available online 29 November 2020
Kata Kunci: Kemampuan, supervisi, kelas .
Keywords: Ability, supervision, class.
yang telah direncanakan (Adha, 2019). Tujuan Pendidikan adalah untuk menghasilkan manusia yang lebih baik dan bermutu.
Manusia  membutuhkan  pendidikan  dalam  kehidupannya.  (Pradja,  2008)  menyatakan  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  agar  manusia  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses pembelajaran.  Kegiatan  pendidikan  pada  umumnya  dilaksanakan  disetiap  jenjang  pendidikan  melalui kegiatan  belajar  mengajar.  Pendidikan  bermutu  adalah  pendidikan  yang  mampu  mengembangkan potensi-potensi positif yang terpendam dalam diri siswa didik. Dengan pendidikan bermutu, pendidikan menghasilkan  tenaga-tenaga  muda  potensial  yang  tangguh  dan  siap  bersaing  dalam  masyarakat  dunia. Oleh karena itu, upaya peningkatan mutu pendidikan merupakan hal yang tidak dapat ditawar lagi dalam rangka meningkatkan mutu sumber daya bangsa Indonesia (Widodo, 2015). Sumber daya manusia yang bermutu  hanya  dapat  diwujudkan  dengan  pendidikan  yang  bermutu.  Untuk  menghasilkan  Pendidikan yang bermutu tidak terlepas dari peranan guru sebai teman belajar siswa. Peserta didik dan guru memiliki peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar (Suryana, 2018).
Guru  memberikan  peranan  penting  didalam  pendidikan  terutama  didalam  kegiatan  belajar mengajar, agar kegiatan belajar mengajar berhasil maka guru dituntut untuk menguasai dan memahami berbagai keterampilan yang dapat mendukung efektivitas dan efesiensi kegiatan belajar mengajar. Guru adalah salah satu komponen pendidikan yang sangat berperan dalam usaha pembentukan sumber daya manusia  yang  potensial  di  bidang  pembangunan.  Oleh  karena  itu,  guru  merupakan  salah  satu  unsur kependidikan  harus  berperan  serta  secara  aktif  dalam  menempatkan  kedudukannya  sebagai  tenaga profesional. Pada diri guru terletak tanggung jawab untuk membawa siswa pada suatu kedewasaan atau taraf  kematangan  tertentu.  (Sardiman,  2012)  mengatakan  bahwa  guru  tidak  sematamata  sebagai “pengajar” yang melakukan transfer of knowledge, tetapi juga sebagai “pendidik” yang melakukan transfer of  values  dan  “pembimbing”  yang  memberikan  pengarahan  dan  menuntun  siswa  dalam  belajar” (Firmansyah, 2015).
Rendahnya  mutu  pendidikan  di  Indonesia  bukan  hanya  pada  level  perguruan  tinggi,  melainkan pada level yang ada di bawahnya sampai pada level yang paling rendah. Tuntutan terhadap lulusan dan layanan  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  semakin  mendesak  karena  semakin  ketatnya  persaingan dalam lapangan kerja. Hal ini menjadikan persaingan antar lembaga penyelenggara pendidikan dan pasar kerja  semakin  berat.  Peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  hal  yang  perlu  ditingkatkan  untuk mengantisipasi  perubahan-perubahan  yang  begitu  cepat  serta  tantangan  yang  semakin  besar  dan kompleks (Miftachurrahman & Atika, 2018). Pemerintah telah melaksanakan berbagai proyek pendidikan, di  antaranya  pengembangan  kurikulum,  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  (MPMBS), peningkatan  layanan  dan  koleksi  perpustakaan,  Bantuan  Meningkatkan  Manajemen  Mutu  (BOMM), Bantuan Imbal Swadaya (BIS), Pengadaan Buku Paket, Peningkatan Mutu Guru, Dana Bantuan Langsung (DBL), Bantuan Operasional Sekolah (BOS), dan Bantuan Khusus Murid (BKM). Selain itu, pemerintah juga terus  berusaha  menanamkan  kesadaran  pendidikan  terhadap  masyarakat,  sehingga  masyarakat berpartisipasi dalam meningkatkan mutu pendidikan (Djihadah, 2020).
Selain  itu  kemajuan  teknologi  disegala  bidang  dan  munculnya  pembaharuan-pembaharuan  dari masyarakat intelektual berimbas langsung dengan sendirinya ke dunia pendidikan. Proses pembelajaran secara  cepat  berubah  sesuai  dengan  munculnya  paradigma-paradigma  baru.  Guru  harus  terus  menerus melakukan adaptasi terhadap perubahan tersebut, demi terpuaskannya tuntutan masyarakat. Kondisi ini harus  dipertahankan  dalam  keadaan  stabil  sampai  siswa  berhasil  lulus  dari  suatu  institusi  pendidikan. Berkait  dengan  masalah  pembelajaran  maka  kondisi  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di SMP Negeri 6 Batam setelah dilakukan pemantauan masih tergolong rendah dengan sampel 27 guru yang dipantau maka 19 berkategori cukup dan 8 orang guru yang berkategori baik. Hal ini harus diupayakan untuk  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  proses  pembelajaran.    Maka  alternatif  yang  dilakukan  oleh kepala  sekolah  adalah  melalu  supervisi  kelas  secara  berkesinambungan.  Stabilitas  suatu  kegiatan  akan terjadi apabila dilakukan pemantauan atau controlling dengan baik, benar, dan berkelanjutan. Salah  satu controlling untuk  pelaksanaan  pembelajaran  di  antaranya  yaitu  supervisi  kelas. Supervisi kelas merupakan upaya dan cara untuk melakukan pemantauan mutu pendidikan secara mikro dan  bersifat  internal  (Hadi,  2019;  Muspawi,  2017).  Kegiatannya  dilaksanakan  secara  koordinatif  antar tenaga edukatif dalam hal ini guru dengan kepala sekolah, guru dengan guru senior, dan guru dengan guru satu  rumpun  mata  pelajaran  atas  bimbingan  dan  pemantauan  oleh  pengawas  sekolah.  Seluruh  pelaku supervisi harus menyadari tujuan hakiki supervisi. Bukan untuk mencari kesalahan, tetapi memperbaiki kekurangan, dan mencari solusi dari kesulitan yang timbul dalam proses pemelajaran.  Setelah supervisi selesai, diadakan dialog sebagai evaluasi, mencari solusi atau mendiskusikan hal-hal yang perlu direvisi. Hal  penting  dicatat  untuk  ditindaklanjuti  secara  pribadi  oleh  guru  yang  bersangkutan,  dan  oleh  kepala sekolah  sebagai  bahan  pembinaan.  Diharapkan  ada  komitmen  baru  untuk  supervisi  berikutnya  pasca revisi.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Prayitno,  2019)  menyatakan  bahwa  dengan  dilakukan supervisi  akademik  secara  rutin  terhadap  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  sekolah  sangat efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengajar  guru  SMAN  2  Bengkayang  pada  semester  2  tahun pelajaran  2018/2019.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Merukh  &  Sulasmono,  2016) menyatakan  bahwa  Model  supervisi  akademik  teknik  mentoring  memberikan  kesempatan  kepada supervisor dan supervisee untuk bekerja sama dan aktif dalam pelaksanaan supervisi.
Dengan alasan itulah penulis mengangkat masalah ini sehingga program supervisi internal, berupa supervisi kelas atau kunjungan kelas oleh kepala sekolah dan guru-guru yang ditunjuk mewakili kepala sekolah  membuahkan  hasil  sesuai  yang  diharapkan.  Dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  nasional maka  untuk  mewujudkannya  guru  sebagai  tenaga  pendidik  harus  profesional.  Hal  ini  berkaitan  dengan tugas  guru  untuk  menyiapkan  generasi  penerus  demi  masa  depan  yang  baik.  Dengan  demikian,  peran guru  sebagai  pendidik,  pengajar,  pelayan,  pembimbing  atau  fasilitator,  motivator  dapat  selalu ditingkatkan.  Kualitas  pembelajaran  yang  meningkat  diharapkan  akan  bermuara  akhir  pada  terjadinya peningkatan  prestasi  hasil  belajar  siswa.  Dengan  kondisi  tersebut  maka  perlu  diwujudkan  peningkatan profesionalisme guru.

## 2. Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  sekolah  yang  mana  penelitian  ini  dilakukan  untuk memperbaiki kemapuan guru dalam proses pembelajaran. adalah penelitian yang dilakukan oleh Kepala Sekolah atau Pengawas Sekolah. Fokus penelitian yang dilakukan oleh Kepala Sekolah sekitar  supervise klinis,  menyangkut  aspek  akademik  seperti  proses  pembelajaran  yang  diselenggarakan  oleh  guru-guru. Pelaksanaan  PTS  mirip  dengan  PTK,  yaitu  bermula  dari  permasalahan  akademik  dalam  ruang  lingkup supervisi klinis, yang membutuhkan segera pemecahan. (Husen Windayana, n.d.; Pohan, 2017).  Penelitian Tindakan  Sekolah  dialakukan  di  SMP  Negeri  6  Batam  yang  beralamat  di  Jalan  Laksamana  Bintan Kelurahan  Sei  Panas,  Kecamatan  Batam  Kota,  Kota  Batam  Provinsi  Kepulauan  Riau  dengan  subjek penelitian  guru-guru  SMP  Negeri  6  Batam.  Jumlah  guru  yang  diobservasi  sebanyak  27  guru.  Guru  yang diobservasi meliputi 10 guru mata pelajaran  yaitu: Guru Agama, Bahasa Indonesia, Pkn, Bahasa Inggris, Matematika,  IPA,  IPS,  Seni  Budaya,  Pendididkan  Jasmani  dan  Kesehatan,  Prakarya.  Penelitian  ini merupakan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  yang  terdiri  atas  dua  siklus.  Metode  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data  penelitian  ini  adalah  studi  dokumen  dan  observasi  kelas.  Metode  yang  digunakan untuk  menganalisis  data  hasil  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif.  Untuk  data  kuantitatif  dianalisis dengan mean, tabel dan grafik. Instrumen Penelitian yang dipakai dalam Penelitian Tindakan Sekolah ini terdapat  2  instrumen  yaitu  Observasi  Pembelajaran  dan  Telaah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran. Kompetensi Guru diharapkan mencapai rata-rata 81-90 dengan kategori baik pada siklus I dan pada siklus II diharapkan mencapai nilai rata-rata di atas 90, dengan kategori amat baik.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## Prasiklus
Kondisi awal pembelajaran yang dilakukan oleh guru sebelum melaksanakan supervisi kelas akan peneliti  jelaskan dalam penelitian ini.  Terkait  dengan penilaian terhadap kemampuan guru  yang ada di SMP Negeri 6 Batam. Adapun hasil penelitian kondisi  awal kemampuan guru yang ada di SMP Negeri 6 Batam secara rinci dapat dilihat pada tabel 2 di bawah ini.
Tabel 1 . Penilian Kemampuan Guru dalam Pembelajaran
No. Kategori Penilaian Jumlah Guru Persentase 1 Baik 8 Orang 29,63 % 2 Cukup 19 Orang 70,37 %
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  pada  kondisi  awal  (pra  siklus)  dapat  diketahui  bahwa guru yang mempunyai penilaian kemampuan pembelajaran yang baik ada 8 orang atau mencapai 29,63 % dari total guru yang diamati. Sedangkan guru yang mendapat penilaian kemampuan pembelajaran yang cukup terdapat 19 guru  atau  70,37 % dan total guru yang diamati dalam  penilaian ini. Selain  ini dapat diketahui bahwa rata-rata penilaian kemampuan pembelajaran guru pada kondisi awal (pra siklus) masih ada 19 orang guru atau 74,37 % masuk dalam kategori cukup. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kemampuan  pembelajaran  guru  yang  ada  di  SMP  Negeri  6  Batam  pada  tahun  pelajaran  2017/2018 sebelum  dilakukan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  masih  sangat  rendah.  Ini  berdasarkan  pemantauan
prasiklus.  Berdasarkan  hasil  penilaian  terhadap  kondisi  awal  terkait  dengan  penilaian  kemampuan pembelajaran  guru  yang  masih  rendah,  maka  perlu  diakukan  tindakan  untuk  dapat  meningkatkan kemampuan pembelajaran guru yaitu dengan supervisi kelas. Salah satu upaya yang diterapkan yang akan dilakukan di SMP Negeri 6 Batam Tahun Pelajaran 2017/2018 yaitu dengan melaksanakan supervisi kelas atau akademik.

## Siklus 1
Siklus 1 dilaksanakan sebanyak dua kali yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2 sebagai bentuk upaya untuk  dapat  mengatasi  masalah  rendahnya  kemampuan  pembelajaran  guru  yang  ada  di  sekolah  kota batam  tahun  pelajaran  2017/2018,  maka  akan  dilakukan  supervisi  kelas  atau  akademik  oleh  kepala sekolah. Dalam pelaksanaan supervisi kepala sekoah pada siklus 1 dilakukan dengan menggunakan tenik supervisi perorangan seperti ; 1) pra observasi dengan wawancara 2) observasi, pengamatan dengan cara kunjungan kelas 3) pasca observasi, wawancara 4) tindak lanjut. Pada Pertemuan 1 supervisi dilakukan oleh peneliti secara terjadwal dengan kunjungan kelas. Pelaksanaan supervisi ini dilakukan pada awalnya seakan-akan guru merasa keberatan karena guru merasa kurang bebas melakukan pembelajaran, mereka merasa  diawasi  oleh  kepala  sekolah.  Itu  alasan  guru  yang  sering  disampaikan  kepada  kepala  sekolah sebagai peneliti. Padahal hal itu bukan harus menjadi alasan. Dengan dilaksanakan supervisi guru akan mengetahui  kelemahan-kelemahan  dirinya  pada  bagian-bagian  mana  dalam  pembelajaran  yang  harus ditingkatkan.

## Tabel 2. Penilaian kemampuan guru siklus I pertemuan I
No. Kategori Penilaian Jumlah Guru Persentase Rata-rata 1 Baik 19 Orang 70,27 % 83,79 2 Cukup 8 Orang 29,63 % 77,82
Berdasarkan penilaian kemampuan pembelajaran guru pada siklus 1 pertemuan I dapat diketahui bahwa yang mempunyai penilaian kemampuan pembelajaran yang baik ada 19 orang guru atau mencapai 70,27  %  dari  total  guru  yang  diamati.  Sedangkan  guru  yang  mempunyai  penilaian  kemampuan pembelajaran cukup baik terdapat 8 guru atau 29,63 % dari total guru yang diamati dalam penelitian ini. Selain  itu  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian  kemampuan  pembelajaran  guru  pada  siklus  1 menunjukkan  ada  70,27%  yang  mencapai  penilaian  kemampuan  pembelajaran  baik.  Pada  pertemuan  2 pelaksanaan supervisi pada pertemuan 2 ini masih hampir sama dengan pertemuan 1, Namun guru sudah mulai terbiasa melaksanakan pembelajaran dengan  pelibatan peserta didik dibanding sebelumnya yang dominan guru menguasai kelas. Segala hal yang berbentuk masukan pada pertemuan 1 menjadi perbaikan pada pertemuan 2 sehingga ada  beberapa  bagian dapat diperbaiki walaupun belum maksimal hasilnya. Pada pertemuan 2 ini dapat  juga dilakukan dengan melakukan diskusi dan memberikan arahan kepada guru terkait dengan permasalahan yang dijumpai pada supervisi. Pada saat kepala sekolah memberikan masukan kepada guru untuk mengatasinya. Dari hasil pelaksanaan supervisi, diharapkan kepala sekolah akan  dapat  melakukan  penilaian  atau  evaluasi  terhadap  kemampuan  guru  yang  sesungguhnya.  Dalam setiap  pelaksanaan  supervisi  kepada  sekolah  memberikan  penilaian  terhadap  aspek  kemampuan pembelajaran  sesuai  dengan  yang  telah  direncanakan  untuk  mengetahui  penilaian  kemampuan  setiap guru dalam proses pembelajaran. Setelah kepala sekolah melakukan supervisi kelas atau akademik pada siklus 1 terdapat peningkatan kemampuan guru yang ada di SMP Negeri 6 Batam. Adapun peningkatan kemampuan  guru  dengan  supervisi  kepala  sekolah  dalam  siklus  1  pada  pertemuan  kedua  secara  rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3 . Penilaian Kemampuan Guru pada Siklus 1 pertemuan II
No.
Kategori Penilaian Jumlah Guru Persentase Rata-Rata 1 Baik 22 81,48 % 84,19 2 Cukup 5 18,52 % 79,45 Jumlah 27 100 %
Berdasarkan penilaian kemampuan guru dalam pembelajaran pada siklus 1 dapat diketahui bahwa yang mempunyai penilaian kemampuan belum ada guru yang mencapai nilai sangat baik dari total guru yang  diamati.  Sedangkan  guru  yang  mempunyai  penilaian  kemampuan  pembelajaran  baik  terdapat  22 guru  atau  81,48  %  dari  total  guru  yanga  ada.  Begitu  juga  dengan  penilaian  guru  dengan  penilaian
kemampuan cukup terdapat 5 guru atau 18,52 % dari total guru yang diamati dalam penelitian ini. Selain itu  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  penilaian  kemampuan  guru  pada  siklus  1  ini  pertemuan  II menunjukkan  nilai  81,48%  guru  yang  masuk  dalam  kategori  baik.  Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa kemampuan pembelajaran guru yang ada di SMP Negeri 6 Batam mengalami peningkatan setelah dilaksanakan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  dari  yang  semula  mempunyai  rata-rata  70,37  %  pada pertemuan I meningkat menjadi 84,19 % pada pertemuan II. Berdasarkan hasil evaluasi dari pelaksanaan siklus 1 pada penelitian ini  dapat diketahui bahwa terdapat peningkatan kemampuan guru yang ada  di SMP Negeri 6 Batam. Meski demikian peningkatan kemampuan pembelajaran guru pada siklus ini belum mampu  mencapai  target  yang  telah  ditetapkan  yaitu  lebih  dari  85  %  guru  mempunyai  penilaian kemampuan pembelajaran yang baik. Dari hasil pelaksanaan supervisi kepala sekolah pada siklus 1 masih terdapat  banyak  kekurangan  yang  masih  perlu  diperbaiki  agar  mampu  menghasilkan  aktivitas pembelajaran yang efektif. Dalam pelaksanaan supervisi pada siklus 1 belum dilaksanakan secara matang mengingat perencanaan yang dilakukan masih terbatas pada perencanaan yang sederhana. Perencanaan kegiatan  supervisi  yang  dilaksanakan  pada  siklus  1  belum  dilakukan  secara  terstruktur  dengan  baik. Selain itu kurangnya koordinasi antara kepala sekolah dengan guru dalam pelaksanaan supervisi. Kepala sekolah kadang-kadang kurang dapat memanfaatkan fasilitas dan sumber daya yang ada di sekolah guna mendukung  kegiatan  supervisi.  Sebagai  bentuk  refleksi  dalam  penelitian  ini,  masih  dibutuhkan perencanaan yang lebih matang untuk menghasilkan supervisi pembelajaran yang lebih efektif. Selain itu diperlukan  adannya  koordinasi  antara  kepala  sekolah  dengan  guru  guna  meningkatkan  efektiviitas pelaksanaan  supervisi  ini.  Untuk  itu  dalam  pelaksanaan  supervisi  ini  perlu  dilakukan  perbaikan  pada siklus berikutnya.

## Siklus II
Dalam siklus II dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu pertemuan 1 dan pertemuan 2. Sebagai bentuk refleksi  dari  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dalam  rangka meningkatkan kemampuan guru di SMP Negeri 6 Batam Tahun Pelajaran 2018/2019. Dalam pelaksanaan supervisi pembelajaran pada siklus II pada dasarnya sama dengan apa yang telah dilaksanakan yaitu ada 2 siklus  yaitu  siklus  I  dengan  menggunakan  teknik  supervisi  perorangan  seperti  ;  1)  kunjungan  kelas,  2) percakapan  pribadi,  3)  kunjungan  antar  kelas,  4)  penilaian  sendiri.  Meskipun  demikian  supervisi  pada siklus II ini dilakukan perencanaan yang lebih matang dengan melibatkan guru dan melakukan koordinasi antara kepala sekolah dengan guru dalam rangka upaya meningkatkan motivasi dan kinerja guru. Kepala sekolah lebih serius dalam melakukan kunjunga ke masing-masing kelas, melakukan diskusi dengan guru mapel  menanyakan  tentng  keadaan  dan  perkembangan  kelas  yang  diasuh  oleh  masing-masing  guru, kepala  sekolah  juga  melibatkan  guru-guru  lain  dalam  aktivitas  di  luar  kelas,  dan  kepala  sekolah  juga memberikan kesempatan kepada guru untuk berupaya mengembangkan kreativitasnya dalam mengajar. Kepala  sekolah  juga  memberikan  arahan  kepada  setiap  guru  untuk  memanfaatkan  segala  fasilitas  dan sumber  daya  yang  ada  di  sekolah  guna  mendukung  proses  pembelajaan  yang  lebih  baik.  Dalam melaksanakan  supervisi  pada  siklus  II  ini,  kepala  sekolah  juga  menanyakan  kepada  anak  didik  tentang kondisi  belajar  yang  ada  di  kelas  masing-masing,  selain  itu  kepala  seklolah  juga  selalu  berupaya  untuk memberikan  dukungan  baik  fisik  maupun  mental  terhadap  semua  guru  maupun  peserta  didik  dalam meningkatkan prestasi belajar perserta didik. Kepala sekolah selalu memberikan kesempatan kepada para guru untuk menyampaikan aspirasi atau pendangan dalam upaya meningkatkan proses belajar di sekolah. Dengan adanya kegiatan supervisi pada siklus II ini, maka diketahui hasil penilaian terhadap kemampuan pembelajaran  guru  di  SMP  Negeri6  Batam  tahun  pelajaran  2017/2018  terjadi  peningkatan.  Adapun peningkatan kemampuan guru dengan adanya pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah dalam siklus II secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 4. Penilaian Kemampuan Guru pada Siklus II pertemuan I
No. Kategori Penilaian Jumlah Guru Persentase Rata-Rata 1 Baik 22 Orang 81,48 % 86,85 2 cukup 5 Orang 18,52 % 80,60 Jumlah 27 100 %
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  pada  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  guru  yang mempunyai penilaian kemampuan pembelajaran yang baik ada 22 guru atau mencapai 81,40 % dari total guru  yang  diamati.  Sedangkan  guru  yang  mempunyai  penilaian  kemampuan  pembelajaran  yang  cukup
terdapat 5 guru atau 18,52% dari total guru yang diamati dalam penelitian ini. Pada pertemuan 2 kegiatan supervisi pada siklus II di pertemuan II diperoleh data sebagai berikut,
Tabel 5. Penilaian kemampuan guru siklus II pertemuan II
No.
Kategori Penilaian Jumlah Guru Persentase Rata-Rata 1 Baik Sekali 3 Orang 11,11 % 91,17 2 Baik 20 Orang 74,07 % 83,14 3 cukup 4 Orang 14,81 % 80,73 Jumlah 27 100 %
Dari data di atas dapat dilihat terjadi peningkatan penilaian kemampuan guru. Yang semula pada pertemuan I belum terlihat ada penilaian dengan kategori sangat baik, pada pertemuan kedua ini terdapat 3 orang 11,11 % dari 27 orang guru yang diamati yang mendapat predikat sangat baik. Sedangkan ada 20 orang atau 74,04 % yang mendapat predikat baik, dan masih ada 4 orang guru atau 14,81 % yang masih mendapat  penilaian  cukup.  Namun  angka  ini  sudah  banyak  menunjukkan  peningkatan  dibandingkan dengan  kondisi  awal  sebelum  diadakan  supervisi  yang  berkelanjutan.  Berdasakan  hasil  evaluasi  dari pelaksanaan  siklus  II  pada  penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan pembelajaran guru yang di SMP Negeri 6 Batam. Kemampuan pembelajaran dalam siklus II menunjukkan peningkatan  yang  cukup  signifikan  yaitu  dari  hasil  penilaian  kemampuan  guru  pada  siklus  II  ini menunjukkan bahwa penilaian kemampuan pembelajaran guru menunjukkan penilaian yang baik. Dengan demikian  dapat  dipastikan  bahwa  pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  yang  dilaksanakan  secara berencana  dan  terstruktur  akan  dapat  menghasilkan  proses  supervisi  yang  lebih  baik.  Hal  ini  terbukti bahwa dengan perencanaan yang lebih matang dan pelaksanaan yang lebih terintegrasi antara guru dan pihak-pihak lain yang terkait dengan segala aktivitas yang ada di sekolah baik di dalam kelas maupun di luar  kelas  akan  dapat  menghasilkan  proses  supervisi  yang  baik.  Dengan  proses  supervisi  yang  baik mampu  meningkatkan  kemampuan  guru.  Dengan  pelaksanaan  supervisi  yang  dilaksanakan  kepala sekolah  pada  siklus  II  ini  terbukti  mampu  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  guru  yang  baik. Pelaksanaan  supervisi  tersebut  telah  tercapai  target  pencapaian  tindakan  yaitu  81,48  %  guru  telah menunjukkan  kemampuan  yang  baik  dan  11,11  %  guru  sudah  menunjukkan  kemampuan  yang  sangat baik. Artimya sudah lebih dari 85 % guru menunjukkan kemampuan pembelajaran yang baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  sekolah  yang  terkait  dengan  upaya  meningkatkan kemampuan pembelajaran guru melalui pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah yang di laksanakan di SMP Negeri 6 Batam tahun pelajaran 2017/2018 maka dapat dijelaskan dalam pembahasan berikut ini. Pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah di SMP Negeri 6 Batam selama ini belum dapat dilaksanakan secara efektif. Namaun setelah pelaksanaan tindakan ini membuktikan bahwa pelaksanaan supervisi oleh kepala  sekolah  mampu  memberikan  kontribusi  yang  positif  terhadap  peningkatan  kemampuan pembelajaran  guru  di  SMP  Negeri  6  Batam  tahun  Pelajaran  2017/2018.  Hal  ini  terbukti  dari  adanya peningkatan penilaian kemampuan pembelajaran guru pada saat pra siklus, siklus I, dan siklus II.
Berdasarkan hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah yang  dilaksanakan  secara  berkesinambungan  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran guru.  Untuk  itu  pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  secara  berkesinambungan  dapat  selalu dilaksanakan  dalam  rangka  mempertahankan  sekaligus  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  guru. Dalam  pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala  sekolah  perlu  dilakukan  perencanaan  yang  terstruktur  dan dilaksanakan  secara  sistematis  agar  mampu  menghasilkan  proses  supervisi  yang  baik.  Dengan  adanya pelaksanaan  supervisi  yang  baik  diharapkan  akan  dapat  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  guru guna mendukung pencapaian tujuan pembelajaran yang lebih baik (Hadi, 2019; Nugraha, 2015). Karena telah  mencapai  target  yang  diinginkan  dalam  peningkatan  kemampuan  pembelajaran  guru  di  siklus  II, maka penelitian ini tidak dilanjutkan lagi.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilalakukan  oleh  Aini  pada  tahun  2017 dengan judul Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru Dalam Proses Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013  Melalui  Supervisi  Akademik  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018  Di  SD  Negeri  5  Mataram. Hasil penelitian  pada siklus I  observasi  Kepala Sekolah rata-rata (2,80), observasi  guru  rata-rata (3,00) dan  hasil  supervisi  akademik  guru  kelas  rata-rata  nilai (61,35).  Pada  siklus  II  observasi  kepala  Sekolah rata-rata  (3,50),  observasi  guru  rata-rata  (4,00)  dan  hasil  supervisi  akademik  di  sasaran  rata-rata  nilai (78,73).  Siklus  III  observasi  kepala  Sekolah  rata-rata  (4,50),  observasi  guru  rata-rata  (4,50)  dan  hasil supervisi  akademik  di  sasaran  rata-rata  nilai  (86,25).  Indikator  keberhasilan  telah  tercapai,  penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus III.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Mujiyana
pada tahun 2019 dengan judul Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru melalui Supervisi Akademik Teknik Individual Kunjungan Kelas di MIN 1Gunungkidul TahunAjaran 2018/2019. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kompetensi guru dari hasil supervisi akademik terhadap 13 guru yang menjadi objek penelitian  mengalami  peningkatan  kemampuan  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan  pembelajaran. Peningkatan  kompetensi  ditandai  dengan  kemampuan  berikut:  1)  membuat  RPP  yang  sesuai  dengan kaidah  kurikulum  13,  2)  melaksanakan  proses  pembelajaran  sesuai  dengan  silabus  dan  RPP,  dan  3) melaksanakan penilaian sesuai dengan standar penilaian.

## 4. Simpulan Dan Saran
Penelitian  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah yang dilaksanakan secara berkesinambungan terbukti dapat meningkatkan kemampuan pembelajaran guru.
Saran  yang  dapat  diajukan  berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  adalah  sebagai  berikut Guru  diharapkan  bisa  menjadi  motivator  dan  fasilitator  dalam  proses  pembelajaran,  guru  harus  bisa memaksimalkan  kemampuan  memanfaatkan  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  sehingga siswa  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  demikian  akan  tercipta  suasana pembelajaran yang menyenangkan di dalam kelas dan tercipta kolaborasi yang baik antara siswa dengan guru.
Supervisi kelas atau akademik hendaknya dilakukan secara berkelanjutan agar dapat memotivasi guru dalam peningkatan profesionalismenya.

## Daftar Rujukan
Adha,  Maulana  Amirul.  (2019).  Analisis  Komparasi  Sistem  Pendidikan  Indonesia  dan  Finlandia.  Jurnal
Studi Manajemen Pendidikan vol. 3, no. 2, November 2019.
http://dx.doi.org/10.29240/jsmp.v3i2.1102
Aini,  Baiq.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran  Berdasarkan Kurikulum  2013  Melalui  Supervisi  Akademik  Semester  Satu  Tahun  Pelajaran  2017/2018  Di  SD Negeri 5 Mataram.
Jurnal Pendidikan Mandala Volume 2 Nomor 2. http://dx.doi.org/10.36312/jupe.v2i2.203
Djihadah,  Nuryati.  (2020).  Kecerdasan  Emosional  dan  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Aplikasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di Madrasah. Jurnal Pendidikan Madrasah, Volume 5, Nomor 1, Mei 2020. https://doi.org/10.14421/jpm.2020.51-01
Firmansyah,  Dani.  (2015).  Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika . Jurnal Pendidikan Unsika Volume 3 Nomor 1, Maret 2015. https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/199
Hadi, S. (2019). Supervisi Akademik Kunjungan Kelas Oleh Kepala Sekolah Dalam Rangka Meningkatkan Kinerja Guru ( Studi Kasus Di SMP NW Jerua ). Fondatia : Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 114 – 135. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/fondatia.v3i2.371
Husen Windayana. (n.d.). Penelitian Tindakan Sekolah. Eduhumaniora , 4 (1), 79 – 91. https://doi.org/10.11151/eds1951.5.79
Merukh, N., & Sulasmono, B. S. (2016). Pengembangan Model Supervisi Akademik Teknik Mentoring Bagi Pembinaan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Kelas. Kelola:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan , 3 (1),  30. https://doi.org/10.24246/j.jk.2016.v3.i1.p30-48
Mujiyana. (2019). Upaya Meningkatkan Kompetensi Guru melalui Supervisi Akademik Teknik Individual Kunjungan  Kelas  di  MIN  1Gunungkidul  TahunAjaran  2018/2019. Jurnal  Pendidikan  Madrasah, Volume 4, Nomor 1.
Muspawi, M. (2017). Implementasi Supervisi Akademik pada MAN Insan Cendekia Provinsi Jambi. Ta’dib: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 49 – 56. https://doi.org/10.29313/tjpi.v6i2.3181 Nugraha,  M.  S.  (2015).  Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  oleh  Kepala  Madrasah  Aliyah  Swasta  di Kabupaten Sukabumi Jawa Barat. Nadwa , 9 (1). https://doi.org/10.21580/nw.2015.9.1.520
Nurkholis.  (2013).  Pendidikan  Dalam  Upaya  Memajukan  Teknologi  .  Jurnal  Kependidikan,  Vol.  1  No.  1 Nopember 2013. DOI: https://doi.org/10.24090/jk.v1i1.530
Pohan,  N.  (2017).  Peran  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap  Pelaksanaan  Tugas  Pokok  Guru:  Penelitian Tindakan Sekolah. JPD: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (3), 132 – 139. http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/9527
Prayitno, P. J. (2019). Pelaksanaan Supervisi Akademik Untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru SMA. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 11 (2), 46. https://doi.org/10.26418/jvip.v11i2.33209
Sholichah,  Aas  Siti.  (2018).  Teori-Teori  Pendidikan  Dalam  Al- Qur’an .  Jurnal  Edukasi  Islami  Jurnal Pendidikan Islam Vol. 07/No.1, April 2018. http://dx.doi.org/10.30868/ei.v7i01.209
Suryana,  Yudho  Ramafrizal.  (2018).  Kajian  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  STAD  (Student  Teams Achievement Division) Dalam Upaya Meningkatkan Efektifitas Proses Belajar Mengajar Akuntansi. Jurnal Kajian Pendidikan Ekonomi dan Ilmu Ekonomi, ISSN Online: 2549-2284 Volume II Nomor 2, Juli 2018. http://dx.doi.org/10.23969/oikos.v2i2.1049
Sutrisno. (2016). Berbagai Pendekatan Dalam Pendidikan Nilai Dan Pendidikan Kewarganegaraan . Jurnal Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran Vol.5 Januari 2016. DOI : 10.24269/dpp.v4i1.56
Widodo, Heri.  (2016).  Potret Pendidikan Di Indonesia Dan Kesiapannya Dalam Menghadapi Masyarakat Ekonomi  Asia  (Mea).  Jurnal  Cendekia  Vol.  13  No.  2,  Juli  -  Desember  2015. https://doi.org/10.21154/cendekia.v13i2.250