## PENGARUH EFIKASI DIRI DAN PRESTASI AKADEMIK TERHADAP KESIAPAN MENJADI GURU MAHASISWA STAMBUK 2016 PENDIDIKAN BISNIS FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Ivo Selvia Agusti 1) , Hilda Rahmadhani 2)
1) Prodi Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan E-mail: unimedivo@yahoo.co.id

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya efikasi diri yang  menjadi penyebab mahasiswa tidak siap menjadi seorang guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Efikasi Diri dan Prestasi Akademik  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016  Pendidikan  Bisnis  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan di Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan, Sumatera Utara. Jenis penelitian ini adalah expost facto. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  96  mahasiswa.  Sampel  sebanyak  96  mahasiswa  diambil  dengan menggunakan  teknik  total  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi  dan angket.  Sebelum  digunakan  angket  diuji  terlebih  dahulu.  Dari  hasil  pengujian  diperoleh  bahwa  angket tersebut  valid  dan  reliabel.  Kemudian  data  yang  terkumpul  dianalisis  menggunakan  regresi  linear berganda. Dari hasil analisis diperoleh persamaan regresi Y’=41,102 + 0,242 X_1 + 0,205 X_2 + e bahwa baik  secara  parsial  maupun  simultan  variabel  bebas  (Efikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik)  berpengaruh secara  positif  dan  signifikan  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016  Pendidikan Bisnis  Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan.  Hal  ini  ditandai  dengan  dengan  thitung  >  ttabel dimana hasil uji t pada variabel Efikasi Diri (X1)  sebesar 2,380 lebih besar dari  ttabel sebesar 1,665 dan pada variabel Prestasi Akademik (X2) diperoleh nilai thitung sebesar 1,738 lebih besar dari  ttabel sebesar 1,665, dan hasil uji F menunjukkan nilai Fhitung > Ftabel (5,843 > 3,09).
Kata Kunci : Efikasi Diri, Prestasi Akademik dan Kesiapan Menjadi Guru

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  dalam  memberikan ilmu  pengetahuan  dengan  berbagai  aspek  yang melingkupinya.  Mulai  dari  aspek  kognitif, afektif, psikomotorik, dan pedagogik. Pembangunan pendidikan yang lemah tidak lain disebabkan karena masih rendahnya pengembangan Sumber Daya Manusia. Kualitas pendidik
menentukan keberhasilan pembangunan  pendidikan.  Pendidik  adalah seorang  guru  yang  berperan  paling  mendasar dalam  proses  belajar  mengajar  pada  peserta didik.  Upaya  pendidikan  dalam  meningkatkan mutu sumber daya manusia selalu berpusat pada guru. Profesi guru adalah profesi strategis dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Guru  mempunyai  peran  yang  sangat penting  dalam  proses  pendidikan.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  Yulianto  &  Khafid (2016:101) menyatakan bahwa guru mempunyai komponen  yang  paling  menentukan  dalam sistem  pendidikan  secara  keseluruhan,  yang harus  mendapat  perhatian  sentral,  pertama,  dan utama yang senantiasa menjadi sorotan strategis ketika  berbicara  masalah  pendidikan,  karena guru  selalu  terkait  dengan  setiap  komponen dalam  sistem  pendidikan.  Selain  itu  guru  juga merupakan  komponen  yang  paling  berpengaruh terhadap terciptanya proses dan hasil pendidikan yang berkualitas.
Guru  sangat  membantu  peserta  didik dalam  melaksanakan  proses  belajar  mengajar, karena  tanpa  seorang  guru  walaupun  peserta didik  dapat  memahami  materi  tanpa  dijelaskan oleh guru, tetapi tetap saja mereka membutuhkan  guru  dalam  menjelaskan  secara detail  dan  meluruskan  tentang  pelajaran  yang masih  salah  atau  sulit  dipahami  oleh  peserta didik.  Sesuai  dengan  hal  tersebut,  maka dibutuhkan  pendidik  yang  profesional  supaya dapat  mencetak  peserta  didik  yang  unggul  dan berkualitas.  Kualitas  guru  dapat  dilihat  dari kompetensi  yang  dimilikinya.  Hal  yang  paling mendasar  untuk  dibentuk  dari  seorang  calon guru adalah kesiapannya untuk menjadi guru.
Throndike (Rifa’i dan Catharina, 2011:131)  menyatakan  bahwa  hukum  kesiapan (the  law  of  readiness) merupakan  suatu  proses dapat  mencapai  hasil  yang  baik  apabila  adanya kesiapan  individu.  Apabila  tidak  ada  kesiapan, maka hasilnya tidak akan baik. Menurut Slameto (2015:113)  “Kesiapan  adalah  keseluruhan kondisi  seseorang  yang  membuatnya  siap  untuk memberi  respon  atau  jawaban  dengan  cara tertentu  terhadap  situasi  yang  dihadapi”. Kesiapan  menjadi  guru  merupakan  suatu keadaan  dimana  seseorang  sudah  siap  menjadi pengajar  atau  pendidik  yang  dimana  mampu memenuhi  persyaratan-persyaratan  yang  ada. Kesiapan  tersebut  harus  dimiliki  oleh  setiap individu  yang  nantinya  akan  terjun  menjadi seorang  pendidik.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa
calon-calon guru harus benar-benar dipersiapkan secara  matang  agar  nantinya  ia  dapat  menjadi seorang guru yang kompeten.
Dalam upaya mengetahui kesiapan menjadi  guru  tersebut,  peneliti  telah  melakukan wawancara  kepada  33  orang  responden  dari mahasiswa  Stambuk  2016  Pendidikan  Bisnis Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan. Hasil yang diperoleh adalah sebagai berikut.
Gambar 1 Diagram Kesiapan Menjadi Guru (Y) Mahasiswa Stambuk 2016 Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

## Sumber: Data Observasi Awal
Berdasarkan  diagram  di  atas  diketahui bahwa  kesiapan  mahasiswa  menjadi  guru  masih rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  persentase mahasiswa  yang  menyatakan  siap  menjadi  guru hanya  33%  (11  orang)    sedangkan  persentase mahasiswa yang menyatakan tidak siap menjadi guru  sebesar  67%  (22  orang).  Alasan  yang diungkapkan  oleh  responden  yang  menjawab tidak  siap  menjadi  guru  antara  lain:  1)  8  orang responden  merasa  bahwa  menjadi  seorang  guru adalah  pekerjaan  yang  sulit;  2)  6  orang responden  mengatakan  tidak  tertarik  menjadi seorang guru; 3) 5 orang responden mengatakan kurang yakin terhadap kemampuan mereka; dan 4)  3  orang  responden  merasa  tidak  memiliki pengetahuan yang cukup untuk menjadi seorang guru.
Sejalan  dengan  hasil  observasi  diatas, Fauziyah dan Widiyanto (2019:622) menyatakan bahwa  dari  hasil  observasi  awal  yang  telah dilakukan  terhadap  30  mahasiswa  pendidikan ekonomi  Universitas  Negeri  Semarang  kurang siap  untuk  menjadi  guru  dan  hanya  mendapat persentase  sebesar  43,3%  mahasiswa  yang  siap menjadi  guru  nantinya  setelah  lulus  dan  sebesar 56,7% mahasiswa yang tidak siap menjadi guru.
Banyak  faktor  yang  dapat  mempengaruhi kesiapan  mahasiswa  untuk  menjadi  seorang guru.  Namun,  jelas  terlihat  dari  hasil  observasi diatas,  bahwa  efikasi  diri  yang  rendah  adalah penyebab mahasiswa tidak siap menjadi seorang guru.  Efikasi  diri  adalah  keyakinan  diri seseorang  pada  kemampuan  yang  dimilikinya untuk  melakukan  sesuatu.  Bandura  (Hutasuhut &  Wulandari,  2018:29)  mengemukakan self efficacy sebagai  keyakinan  seseorang  akan kemampuan  untuk  mengorganisasikan  dan melaksanakan rangkaian tindakan yang dibutuhkan  untuk  menghasilkan  pencapaian
tertentu.  Sedangkan  Arifin,  dkk  (2014:131) mengatakan bahwa efikasi diri ikut mempengaruhi  seseorang  dalam  menentukan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai tujuan, termasuk didalamnya perkiraan terhadap segala yang akan dihadapi. Sehingga mahasiswa siap atau tidak menjadi seorang guru.
Untuk melihat tingkat efikasi diri mahasiswa  ada  tiga  hal  yang  menjadi  indikator efikasi  diri,  yaitu:  1) Magnitude (tingkat kesulitan  tugas),  yaitu  masalah  yang  berkaitan dengan  derajat  kesulitan  tugas  bagi  individu, dimana  ia  akan  berupaya  melakukan  tugas tertentu yang ia persepsikan dapat dilaksanankannya dan ia akan mengindari situasi dan  perilaku  yang  ia  persepsikan  diluar  batas kemampuannya; 2) Strength (kekuatan keyakinan)  yaitu  berkaitan  dengan  kekuatan pada  keyakinan  individu  atas  kemampuannya; dan  3) Generality (generalitas),  yaitu  dimana individu  merasa  yakin  terhadap  kemampuan dirinya,  tergantung  pada  pemahaman  akan kemampuannya  yang  terbatas  pada  suatu aktivitas  tertentu  atau  pada  serangkaian  situasi yang  lebih  luas  dan  bervariasi.  Dilihat  dari alasan  para  responden  yang  tidak  siap  menjadi guru,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kesiapan menjadi  guru  mahasiswa  dipengaruhi  oleh efikasi  diri.  Jawaban  responden  yang  termasuk dalam  faktor  efikasi  diri  yaitu,  persepsi  bahwa menjadi  seorang  guru  adalah  pekerjaan  yang sulit,  kurang  yakin  terhadap  kemampuan  diri, dan  merasa  tidak  memiliki  pengetahuan  yang cukup untuk menjadi seorang guru.
Faktor  lain  yang  membentuk  kesiapan mahasiswa  menjadi  guru  adalah  prestasi akademik,  dimana  faktor  ini  akan  membentuk pengalaman,  keterampilan  dan  pengetahuan mahasiswa.  Hal  ini  senada  dengan  pendapat Slameto  (2015:  113)  yang  menyatakan  bahwa “kesiapan  mencakup  tiga  aspek  salah  satunya adalah keterampilan, pengetahuan, dan pengertian  lain  yang  telah  dipelajari”.  Prestasi akademik  adalah  hasil  yang  dicapai  seseorang dalam  bidang  akademisnya.  Prestasi  akademik dari  mahasiswa dilihat  dari  nilai  Indeks  Prestasi Kumulatif (IPK) yang mahasiswa terima. Indeks Prestasi  Kumulatif  yang  diperoleh  mahasiswa merupakan  prestasi  atau  kemajuan  belajar mahasiswa secara kumulatif mulai dari semester pertama  sampai  dengan  semester  paling  akhir yang  telah  ditempuh  dengan  berbagai  macam mata  kuliah.  Prestasi  akademik  mahasiswa diukur melalui Indeks Prestasi Kumulatif (IPK). Prestasi akademik dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan kinerja  agar  dapat  mencapai  tujuan  dari pendidikan  dan  mampu  menciptakan  lulusan yang  berkualitas  serta  siap  kerja  untuk  menjadi seorang guru.
Sejalan dengan hal di atas, berikut ini data prestasi  akademik  mahasiswa  stambuk  2016
Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Gambar 2 Laporan IPK Semester Ganjil T.A. 2019/2020 Mahasiswa Stambuk 2016 Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

## Sumber: Data Observasi Awal
Berdasarkan  diagram  lingkaran  di  atas diketahui  bahwa  indeks  prestasi  belajar  yang diperoleh mahasiswa pendidikan bisnis stambuk 2016  cukup  baik.  Dapat  dilihat  dari  data  yang menunjukkan  bahwa  jumlah  mahasiswa  yang mendapatkan  nilai  IPK  dengan  rentang  2,76- 3,50 adalah 85%. Sedangkan persentase mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai  IPK  dengan rentang 3,51-4,00 adalah 15%.
Efikasi  diri  dan  prestasi  akademik berperan  penting  dalam  membentuk  kesiapan mahasiswa  untuk  menjadi  seorang  guru. Kesiapan  calon  guru  akan  menentukan  kualitas guru. Semakin siap calon guru kualitasnya akan semakin  baik,  semakin  baik  kualitas  seorang guru  maka  akan  semakin  baik  pula  mutu pendidikan.

## TINJAUAN PUSTAKA Kesiapan Menjadi Guru
Guru  merupakan  figur  teladan  yang memiliki peranan penting dalam dunia pendidikan.  Makna  pendidikan  tidak  akan  ada tanpa  seorang  guru,  guru  memiliki  tugas  utama yakni  menyalurkan  pengetahuan,  nilai-nilai moral  dan  keterampilan  kepada  peserta  didik. Untuk  menjadi  seorang  guru,  mahasiswa  harus memiliki  kesiapan-kesiapan  tertentu,  yaitu kesiapan  mental,  fisik,  sosial,  dan  emosional untuk memberikan respon terhadap suatu situasi.
Kata  kesiapan  menunjukkan  kemampuan untuk  melakukan  sesuatu.  Menurut  Slameto (2015:113)  “Kesiapan (readiness) adalah keseluruhan
kondisi seseorang yang membuatnya siap
untuk memberi respon/jawaban  dalam  cara  tertentu  terhadap situasi  yang  dihadapi”.  Penyesuaian  kondisi pada  suatu  saat  akan  berpengaruh  pada  atau kecenderungan  untuk  memberikan  respon. Menurut  Triana  (2017:15)  “Kesiapan  menjadi guru  adalah  kesediaan  dan  kemampuan  yang cukup  baik  yang  dimiliki  oleh  seseorang  dalam melaksanakan  tugas  utama  sebagai  guru”.
Kemampuan  tersebut  mencakup  kemampuan fisik  dan  mental,  termasuk  kemampuan  dalam penguasaan  dan  penyampaian  materi.  Dan menurut  Kurniasari  (2016:15)  “Kesiapan merupakan  keadaan  dimana  seseorang  memiliki kemampuan  baik  dari  segi  mental,  fisik,  sosial, maupun  emosional  dan  bisa  untuk  menjalankan suatu hal beserta seluruh resiko yang dihadapinya  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan sebelumnya”.
Berdasarkan  defenisi  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa kesiapan merupakan kondisi atau keadaan dimana seseorang dapat melakukan sesuatu  dengan  kemampuan  yang  ia  miliki  baik secara  fisik  maupun  mental  untuk  mencapai tujuan  tertentu.  Kesiapan  sangatlah  penting untuk  menunjang  sebuah  profesi.  Dengan kesiapan yang dimiliki, maka akan meminimalisir  kesalahan  yang  terjadi  pada  saat menjalani  profesi.  Dalam  kaitannya  dengan profesi guru yang berhubungan langsung dengan pendidikan,  kesiapan  calon  guru  akan  sangat menentukan kualitas guru kedepannya. Semakin baik kualitas guru maka akan semakin baik pula kualitas mutu pendidikan.
Efikasi Diri Efikasi diri adalah sesuatu yang berhubungan  dengan  keyakinan  diri  memiliki kemampuan melakukan tindakan yang diharapkan.  Efikasi  memegang  peran  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari, seseorang  akan  mampu  menggunakan  potensi dirinya  secara  optimal  apabila  efikasi  diri mendukungnya.
Menurut Indarti (Maftuhah dan Suratman, 2015:123)  “Efikasi  diri  adalah  kepercayaan seseorang atas kemampuannya untuk menyelesaikan  suatu  pekerjaan.”  Efikasi  diri dapat menjadi penentu keberhasilan performansi dan  pelaksanaan  pekerjaan.  Menurut  Mujiadi (Riwayati  dan  Gunadi,  2015:41) “Self  Efficacy juga  sangat  mempengaruhi  pola  pikir,  reaksi emosional,  dalam  membuat  keputusan.”  Arifin, dkk  (2014:131)  “Efikasi  diri  merupakan  salah satu  aspek  pengetahuan  sosial  kognitif  tentang diri  atau self  knowledge. Efikasi  diri  ikut mempengaruhi  seseorang  dalam  menentukan tindakan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai tujuan, termasuk didalamnya perkiraan terhadap segala yang akan dihadapi.”
Menurut Jannah (2013:282) Efikasi diri merupakan keyakinan atau kepercayaan individu terhadap kemampuan yang dimiliki  dalam  melaksanakan  dan  dalam menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi  sehingga dapat  mengatasi  rintangan  dan  dapat  mencapai tujuan  yag  diinginkan  ,  yaitu  ditandai  dengan adanya kepercayaan diri dalam mengatasi situasi yang tidak menentu, keyakinan mencapai target, keyakinan akan kemampuan kognitif, menumbuhkan  motivasi  dan  dapat  mengatasi tantangan yang ada.
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  maka dapat  disimpulkan  bahwa  efikasi  diri  adalah keyakinan diri seseorang pada kemampuan yang dimilikinya untuk melakukan sesuatu.

## Prestasi Akademik
Prestasi berasal dari bahasa Belanda, yang berarti  hasil  dari  usaha.  Prestasi  diperoleh  dari upaya  yang  telah  dilakukan.  Prestasi  dapat dicapai  dengan  mengandalkan  kemampuan intelektual,  emosional,  dan  spiritual,  serta ketahanan  dalam  menghadapi  semua  aspek situasi kehidupan.
Menurut  Umamah  dkk,  (2018  :  109) prestasi  akademik  penampakan  hasil  belajar seseorang yang merupakan hasil suatu penilaian dibidang  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap sebagai  hasil  belajar  seseorang  yang  dinyatakan dalam  bentuk  nilai.  Prestasi  akademik  biasanya diukur  dengan  ujian  yang  menilai  pengetahuan tentang  keterampilan  yang  dipelajari  oleh mahasiswa.
Selain  itu  menurut  Sobur,  (2006  :  67) mengatakan bahwa Prestasi akademik merupakan  perubahan  dalam  hal  kecakapan tingkah  laku,  ataupun  kemampuan  yang  dapat bertambah  selama  beberapa  waktu  dan  tidak disebabkan  proses  pertumbuhan,  tetapi  adanya situasi  belajar.  Perwujudan  bentuk  hasil  proses belajar  tersebut  dapat  berupa  pemecahan  lisan maupun tulisan, dan keterampilan serta pemecahan  masalah  langsung  dapat  diukur  atau dinilai dengan menggunakan tes yang berstandar.
Sedangkan  menurut  Iryanti  dkk,  (2014  : 202)  Prestasi  akademik  adalah  hasil  belajar terakhir  yang  dicapai  oleh  siswa  dalam  jangka waktu  tertentu,  yang  mana  di  sekolah  prestasi akademik  siswa  biasanya  dinyatakan  dalam bentuk  angka  atau  simbol  tertentu.  Kemudian dengan  angka  atau  simbol  tersebut,  orang  lain atau siswa sendiri akan dapat mengetahui sejauh mana prestasi akademik yang telah dicapai. Pada penelitian ini, nilai prestasi akademik mahasiswa juga dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif yang diperoleh  oleh  mahasiswa.  Mahasiswa  dapat dikatakan  memiliki  prestasi  yang  baik  apabila nilai Indeks Prestasi Kumulatifnya tinggi.
Dari  beberapa  definisi  diatas,  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  akademik  adalah hasil  yang  dicapai  seseorang  dalam  bidang akademisnya. Prestasi akademik dari mahasiswa dilihat dari nilai IPK yang mahasiswa terima.

## METODE PENELITIAN Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  akan  dilaksanakan  di Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan yang  beralamat  di Jl.  William  Iskandar  Pasar  V Medan Estate, Percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester Ganjil  T.A 2019/2020.

## Populasi dan Sampel Penelitian
Adapun  yang  menjadi  populasi  penelitian ini  adalah  keseluruhan  mahasiswa  pendidikan Bisnis Stambuk 2016 yang terdiri dari dua kelas reguler dan satu kelas ekstensi. Karena populasi kurang  dari  100  maka  dalam  penelitian  ini penulis  mengambil  seluruh  populasi  yang dijadikan  sampel  yaitu  sebanyak  96  mahasiswa dengan teknik total sampling . Uji Instrumen Instrumen yang valid dan reliabel menjadi syarat mutlak untuk mendapatkan hasil penelitian  yang  valid  dan  reliabel  agar  suatu intrumen mendapatkan hasil yang dapat diandalakan.  Uji  coba  instrumen  dilakukan untuk  mengetahui  validitas  dan  reliabiltas instrumen.  Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  atau kesahihan  sesuatu  instrumen”.  Untuk  menguji validitas  instrumen  digunakan  teknik  korelasi Product Moment (Arikunto, 2017:213). Reliabilitas  adalah  indeks  yang  menunjukkan sejauh  mana  alat  pengukuran  dapat  dipercaya atau diandalkan. Untuk melakukan uji reliabilitas  instrumen  digunakan  rumus Alpha Cronbach atau Rumus Alpha, menurut Arikunto ( 2017 :238-239).

## Uji Asumsi Klasik
1. Uji  Normalitas: Normalitas  data  hanya dikenakan terhadap variabel terikat (Y) untuk mengetahui  normalitas  suatu  data,  salah  satu cara  yang  digunakan  adalah  dengan  melihat grafik  P-P  Plot  yang  membandingkan distribusi  kumulatif  dan  distribusi  normal. Distribusi  normal  akan  membentuk  suatu garis  lurus  diagonal  dan  plotting  data  akan dibandingkan dengan garis diagonalnya. Jika distribusi  data  normal,  maka  garis  yang menggambarkan  data  sesungguhnya  akan mengikuti garis diagonalnya.
2. Uji Linearitas: Dasar pengambilan keputusan  uji  linearitas  adalah  berdasarkan nilai  signifikansi.  Apabila  nilai  signifikansi pada linearity < 0,05, maka hubungan antara variabel  bersifat  linear.  Sebaliknya  apabila nilai  signifikansi    >  0,05    maka  hubungan antara variabel bersifat non-linear.
3. Uji multikolineritas: bertujuan untuk menguji  apakah  modal  regresi  ditemukan adanya kolerasi antar variabel bebas (independen).  Model  regresi  yang  baik seharusnya  tidak  terjadi  korelasi  diantara variasi  independen.  Untuk  mendeteksi  ada tidaknya multikolinear didalam model regresi dilihat  dari  nilai Variance  Inflantion  Factor (VIF),  jika  nilai  VIF<10  berarti  tidak  terjadi multikolinearitas.
Analisis Regresi Linear Berganda
Untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh antara kedua variabel bebas X 1 , X 2 (efikasi diri, prestasi  akademik)  terhadap  variabel  terikat  Y (kesiapan  menjadi  guru)  digunakan  teknik  data dengan  menggunakan  rumus  analisis  statistik regresi  berganda  (Arikunto,  2006:301)  sebagai berikut: Y = a + b 1 X 1 + b 2 X 2 . Uji Hipotesis 1. Uji  Parsial  (uji  t): Uji  Hipotesis  secara parsial  digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  independen  secara parsial (masing- masing)  berpengaruh  signifikan  atau  tidak terhadap  variabel  terikat  (dependen).  Uji parsial  dilakukan  dengan  membandingkan t hitung dengan  t tabel sehingga  sering  disebut  uji t.
2. Uji  Simultan  (Uji  T): Untuk  membuktikan kebenaran hipotesis secara simultan digunakan  uji  F,  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh variabel-variabel bebas yang terdapat  di  dalam  model  secara  bersama- sama (simultan) terhadap variabel terikat.
3. Uji  Koefisien  Determinasi  (R 2 ): Dari perhitungan r (korelasi) dapat dilihat hubungan variabel bebas, positif  atau negatif hubungan  tersebut.  Determinan  digunakan unuk  melihat  kontribusi  variabel  bebas ( ) Terhadap variabel terikat (Y).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengaruh Efikasi Diri ( ) terhadap Kesiapan Menjadi Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian, variabel  Efikasi  Diri  memiliki  pengaruh  positif dan signifikan terhadap Kesiapan Menjadi Guru Mahasiswa  Stambuk  2016  Pendidikan  Bisnis Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan dengan  hasil  uji  t  diperoleh  nilai  harga > = (2,380 > 1,665) serta nilai sig
< 0,05 = (0,019 < 0,05). Hal ini dibuktikan pula dengan melihat koefisien sebesar 0,241yang berarti  bahwa  jika  variabel  bebas  yaitu  Efikasi diri naik  1%  maka  Kesiapan  Menjadi Guru  (Y)  meningkat  sebesar  0,241  dengan asumsi variabel bebas yang lain tetap.
Berdasarkan teori kognitif sosial menurut Bandura (Mukhid: 2009) mengemukakan bahwa teori  kognitif  sosial  berakar  pada  pandangan tentang human agency bahwa individu merupakan agen yang secara proaktif mengikutsertakan  dalam  lingkungan  mereka sendiri  dan  dapat  membuat  sesuatu  terjadi dengan  tindakan  mereka.  Adapun  kunci pengertian agency adalah  kenyataan  bahwa  di antara  faktor  personal  yang  lain,  individu memiliki self-beliefs yang  memungkinkan mereka  melatih  mengontrol  atas  pikiran, perasaan, dan tindakan mereka. Salah satu yang berkaitan dengan teori kognitif sosial adalah self efficacy dimana self  efficacy mempengaruhi
pilihan orang dalam membuat dan menjalankan tindakan yang mereka kejar. Individu cenderung berkonsentrasi  dalam  tugas-tugas  yang  mereka rasakan mampu dan percaya dapat menyelesaikannya  serta  menghindari  tugas- tugas yang tidak dapat mereka kerjakan.
Self  efficacy (efikasi  diri)  atau  yang sering  disebut  keyakinan  diri  mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru.  Menurut  pendapat Bandura (Alwisol, 2005:260) yang mendefinisikan efikasi diri sebagai persepsi diri sendiri  mengenai  seberapa  bagus  diri  dapat berfungsi  dalam  situasi  tertentu.  Efikasi  diri berhubungan  dengan  keyakinan  bahwa  diri memiliki kemampuan melakukan tindakan yang diharapkan. seseorang yang memiliki keyakinan pada  kemampuannya  sendiri  akan  lebih  siap untuk  menjadi  guru.  Hal  tersebut  diperkuat dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Arikunto  (Ratu,  2017:  68)  yang  mengatakan bahwa  seseorang  yang  memiliki  keyakinan terhadap kemampuannya akan dapat melaksanakan  tugasnya  dengan  baik.  Semakin tinggi self  efficacy yang  dimiliki  seseorang, maka  semakin  tinggi  pula  keyakinan  seseorang terhadap kemampuan yang dimilikinya sehingga dapat  menyelesaikan  tugas  dengan  baik,  begitu juga  sebaliknya.  Dalam  hal  ini  sebagai  calon guru  dianggap  lebih  siap  untuk  melaksanakan tugas mengajar apabila memiliki keyakinan diri yang tinggi.
Pengaruh  efikasi  diri  terhadap  kesiapan menjadi  guru  sesuai  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Raeni dan Purnami (2013) yang menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh self  efficacy terhadap kesiapan menjadi guru secara simultan memberikan  sumbangan  sebesar  52,4%.  Secara parsial pengaruh self efficacy terhadap kesiapan menjadi guru sebesar 16,32%.
Pengaruh  Prestasi  Akademik  ( )  terhadap Kesiapan Menjadi Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian, variabel  Prestasi  Akademik  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016 Pendidikan Bisnis
Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Medan  dengan  hasil  uji  t diperoleh  nilai  harga > =  1,738  >
1,665) serta nilai sig < 0,05 = (0,027 < 0,05). Hasil  penelitian  ini  dapat  membuktikan bahwa  adanya  pengaruh  Prestasi  Akademik terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa Stambuk  2016  Pendidikan  Bisnis  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan.  Dengan melihat koefisien pada Y = 41,102 + 0,241
+  0,205 +  e  sebesar  0,205  yang  berarti jika variabel bebas Prestasi Akademik ( naik 1%  maka  Kesiapan  Menjadi  Guru  (Y) meningkat  sebesar  0,205  dengan  asumsi variabel  bebas  yang  lain  tetap.  Dengan  arti,
semakin  baik  Prestasi  Akademik  mahasiswa Semakin  baik  pula  kesiapan  Mahasiswa  untuk menjadi Guru.
Prestasi  akademik  dapat  membentuk kesiapan  mahasiswa  menjadi  guru,  dimana faktor  ini  akan  membentuk  pengalaman, keterampilan dan penegtahuan mahasisswa. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Slameto (2015:113) yang  menyatakan  bahwa  “kesiapan  mencakup tiga  aspek  salah  satunya  adalah  keterampilan, pengetahuan  dan  pengertian  lain  yang  telah dipelajari”.  Jadi  apabila  mahasiswa  memiliki pengetahuan  dan  keterampilan  yang  baik  maka Prestasi  Akademiknya  juga  akan  baik.  Dengan prestasi  akademik  yang  baik  berarti  semakin baik pula kesiapan mahasiswa menjadi guru.
Pengaruh  prestasi  akademik  terhadap kesiapan  menjadi  guru  juga  sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Yulianto  dan Khafid  (2016)  yang  menunjukkan  bahwa terdapat  pengaruh  positif  Prestasi  Akademik Terhadap Kesiapan Menjadi Guru secara parsial memberikan sumbangan sebesar 0,281.
Pengaruh  Efikasi  Diri  ( dan  Prestasi Akademik  ( terhadap  Kesiapan  Menjadi

## Guru (Y)
Berdasarkan  hasil  pengujian  penelitian diperoleh bahwa terdapat pengaruh yang positif dan  signifikan  antara  Efikasi  Diri  dan  Prestasi Akademik  terhadap  Kesiapan  Menjadi  Guru Mahasiswa  Stambuk  2016  Pendidikan  Bisnis Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri  Medan. Berdasarkan  hasil penelitian  pada  persamaan  Y = 41,102 + 0,241 + 0,205 + e.
Ini berarti jika semua variabel bebas yaitu Efikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik  memiliki nilai  nol  (0)  maka  nilai  variabel  terikat (Kesiapan  Menjadi  Guru)  sebesar  41,102,  nilai koefisien  Efikasi  Diri  ( )  menunjukkan  nilai sebesar  0,241  (24,1%).  Hal  ini  mempunyai  arti apabila    Efikasi  Diri  ( )  naik  1  %  maka Kesiapan  Menjadi  Guru  (Y)  meningkat  sebesar 0,241  dengan  asumsi  variabel  bebas  yang  lain tetap. Nilai koefisien sebesar 0,205 (20,5%) menyatakan  jika  variabel  bebas  Prestasi Akademik  ( naik  1%  maka  Kesiapan Menjadi  Guru  (Y)  meningkat  sebesar  0,205 dengan asumsi variabel bebas yang lain tetap.
Hasil  penelitian  pada  uji  hipotesis  secara simultan  (uji  F)  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara Efikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik  terhadap Kesiapan  Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk 2016  Pendidikan  Bisnis  Fakultas  Ekonomi Universitas  Negeri  Medan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan diperolehnya nilai = 5,843 lebih besar  dari =    3,09  pada  taraf  signifikansi
0,004 lebih kecil dari 0,05 dengan alpha 5% dan df = n-3. Sedangkan pada nilai R square sebesar
0,112  atau  11,2%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa persentase  sumbangan  pengaruh  independent, yaitu  Efikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik terhadap  variabel  dependen  yaitu  Kesiapan Menjadi Guru sebesar 11,2%.
Dari  hasil  penelitian  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  Pengaruh  Efikasi Diri  dan  Prestasi  Akademik  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016 Pendidikan Bisnis Fakultas
Ekonomi
Universitas  Negeri  Medan.  Artinya,  semakin baik  Efikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik  maka semakin baik pula Kesiapan Menjadi Guru pada Mahasiswa.
Variabel  lain  yang  juga  mempengaruhi kesiapan  menjadi  guru  terdapat  pada  penelitian terdahulu oleh Yulianto & Khafid (2016) dengan judul  “Pengaruh  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL), Minat Menjadi Guru, dan Prestasi Belajar Terhadap  Kesiapan  Mahasiswa  Menjadi  Guru”. Berdasarkan hasil uji koefisien determinasi (R 2 ), besarnya Adjusted  R  Square yang  diperoleh adalah  0,574  atau  57,4%.  Penelitian  lainnya dilakukan  oleh  Ni’mah  &  Oktarina  (2014) dengan  judul  “Pengaruh  Minat  Profesi  Guru, Locus  Of  Control  Internal, Peran  Guru  Pamong dan Prestasi Belajar Terhadap Kesiapan
Mahasiswa Menjadi Guru Pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Semarang”. Nilai adjusted R square yag diperoleh dalam penelitian ini adalah sebesar 0,728 atau 72,8%.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  diatas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  (1) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antaraEfikasi Diri terhadap Kesiapan Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016 Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu t hitung > t tabel . (2) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antaraPrestasi  Akademik  terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  Mahasiswa  Stambuk  2016
Pendidikan Bisnis Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan, yang ditunjukkan dari hasil uji t (parsial), yaitu t hitung > t tabel . (3) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antaraEfikasi  Diri  dan  Prestasi  Akademik terhadap Kesiapan Menjadi Guru Mahasiswa Stambuk 2016 Pendidikan
Bisnis Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan,  yang  ditunjukkan  dari  hasil  uji  F (simultan),  yaitu  F hitung >  F tabel dengan  nilai signifikan α< 0,05.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  tersebut,  maka dapat  diberikan  saran  sebagai  berikut:  (1) Bagi  mahasiswa,  Efikasi  Diri  memegang peran  yang sangat  penting dalam  kehidupan sehari-hari, seseorang akan mampu menggunakan potensi dirinya secara optimal apabila efikasi diri mendukungnya. (2) Bagi mahasiswa, Prestasi akademik menjadi salah satu  faktor  penentu  kedepanya,  dalam  hal mencari pekerjaan Prestasi Akademik menjadi  salah  satu  faktor  yang  diukur apakah  mahasiswa mempunyai kemampuan atau tidak dalam suatu  bidang dalam  hal  ini Prestasi  Akademik  yang  dimaksud  adalah IPK. (3) Bagi mahasiswa, Kesiapan sangatlah  penting  dalam  sebuah  pekerjaan. Adanya kesiapan akan meminimalisir kesalahan  yang  mungkin  terjadi  saat mengerjakan  sesuatu.  Begitu  pun  dengan menjadi guru, kesiapan menjadi guru sangat penting  dalam  menunjang  pendidikan, kesiapan  calon  guru  akan  menentukan kualitas guru. (4) Bagi Universitas, Kesiapan mahasiswa  untuk  menjadi  guru  juga  dapat didukung  dengan  apa  yang  diberikan  oleh universitas  kepada  mahasiswanya.  Misalnya dengan  mata  kuliah  teori  dan  praktek  yang sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan bagaimana  keadaan  di  lapangan.  (5)  Bagi peneliti  selanjutnya  dapat  meneliti  faktor lain  yang  mempengaruhi  Kesiapan  Menjadi Guru  Mahasiswa  seperti  jenis  kelamin, konsep  diri  atau  lingkungan  sosial  dan hasilnya dapat diuji kembali atau menambahkan variabel yang ada dan jumlah sampel  yang  lebih  banyak  atau  lebih  luas. Peneliti lain juga diharapkan dapat mengungkap penemuan-penemuan baru yang bisa menunjang penelitian terdahulu.

## REFERENSI
Alwisol.  (2005). Psikologi  Pendidikan. Malang: UMM Press.
Arifin,  M.,  Putro,  S.,  &  Putranto,  H.  2015.
Hubungan  Kemampuan  Efikasi  Diri  dan Kemampuan
Kependidikan Dengan Kesiapan  Menjadi  Guru  TIK  Mahasiswa Pendidikan Teknik Informatika. Teknologi dan Kejuruan. 37(2).
Arikunto,  S.  2017. Prosedur  Penelitian:  Suatu Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka
Cipta. Aziz  Hsb.  (2018). Kontribusi  Lingkungan
Belajar Dan Proses Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Disekolah. Jurnal  Tarbiyah.  Vol  25  (2), hlm 1-20. ISSN: 0854–2627
Damsar.  2011. Pegantar  Sosiologi  Pendidikan. Jakarta: Prenadamedia Group. Dwipurwani,  O,  et  al.  (2012). Faktor-Faktor
Yang  Mempengaruhi  Prestasi  Mahasiswa
Ditinjau  Dari  Karakteristik  Lingkungan Kampus (Studi Kasus di Jurusan Matematika FMIPA Unsri). Jurnal Penelitian Sains. Vol (15) No 1(a) hlm : 1-
5.
Fauziah,  K.  N.  &  Widiyanto.  (2019). Pengaruh
Lingkungan  Keluarga,  Prestasi  Belajar, dan Motivasi Mahasiswa Terhadap Kesiapan Menjadi Guru. Economic Education Analysis Journal, 8(2). Universitas Negeri Semarang.
Fieka,  Praditaliana.  2012. Pengaruh  Motivasi dan  Persepsi  Tentang  Sikap  Guru Pembimbing  PPL  terhadap  Kesiapan
Menjadi  Guru  yang  Profesional  (Studi pada Mahasiswa Angkatan 2008) Fakultas  Ekonomi  UNY. Thesis.  Fakultas Ekonomi UNY. Hutasuhut, Saidun & Wulandari. 2018. Pengaruh  Literasi  Ekonomi  dan  Praktik Pengalaman  Lapangan  Terpadu  (PPLT) Melalui  Efikasi  Diri  Terhadap  Kesiapan Menjadi Guru Pada Mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  Universitas  Negeri
Medan. Jurnal  Ekonomi  Pendidikan.  Vol
7. No.6.
Iryanti, M.N., et al. (2014). Usulan Peningkatan
Prestasi  Akademik  Berdasarkan  Faktor-
Faktor Yang Mempengaruhi. Jurnal Online Institut Teknologi Nasional.
Vol.02 No.04 hlm 210-213. ISSN : 2330-
5081
Kurniasari,  Dewi.  2016. Pengaruh  Minat Menjadi  Guru  dan  Praktek  Pengalaman Lapangan  (PPL)  Terhadap  Kesiapan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Program  Studi  Pendidikan  Akuntansi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Universitas  Negeri  Yogyakarta. Doctoral Dissertation, Fakultas Ekonomi UNY.
Maftuhah,  Rifa’atul  &  Suratman.  2015.
Pengaruh Efikasi Diri, Lingkungan Keluarga, dan Pengetahuan KewirausahaaN Terhadap Minat Berwirausaha  Siswa  SMK  di  Sidoarjo. Vol 3. No.1.
Muhibbin,  Syah.  (2012). Psikologi  Belajar. Jakarta : Raja Grafindo Persada. Mukhid.  (2009). Self  Efficacy Perspektif  Teori
Kognitif Sosial dan Implikasinya Terhadap  Pendidikan. Tadris. Volume  4
Nomor 1.
Pratiwi,  S.S.  (2017). Pengaruh  Keaktifan Mahasiswa Dalam Organisasi Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar  Mahasiswa  Fakultas  Ekonomi
Universitas  Negeri  Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan  dan  Ekonomi. Vo  l6  (1),  hlm 54-64. Raeni  &  Rizki.  2013. Pengaruh  Pembelajaran Akuntansi  Berbasis  SAK  IFRS  dan  Self- Efficacy  Terhadap  Kesiapan  Mahasiswa
Menjadi Guru Akuntansi. Jurnal Pendidikan Ekonomi Dinamika Pendidikan. Vol VIII, No.1.
Ratu,  Pramudita.  2017. Pengaruh  Praktik Pengalaman  Lapangan  (PPL)  Dan  Self Efficacy  Terhadap  Kesiapan  Menjadi Guru  Melalui  Minat  Sebagai  Variabel Intervening. Skripsi.  Universitas  Negeri Semarang.
Rifa’I,  Achmad  &  Catharina  Tri  Anni.  2011.
Psikologi Pendidikan. Semarang: UNNES PRESS.
Riwayati,  Anih  &  Trida  Gunadi.  2015.
Pengaruh  Efikasi  Diri  Terhadap  Minat Berwirausaha  Siswa  Sekolah  Menengah Program  Keahlian  Rekayasa  Perangkat Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Jurnal Competition. Vol VI. No.1. Sarwono.  2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif dan Kualitatif. Yogyakarta: Graha Ilmu. Slameto. 2015. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sobur,  A.  (2006). Psikologi  Umum. Bandung: Pustaka Sastra.
Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Umamah, N. K. et al. (2018). Prestasi Akademik Ditinjau Dari Keterlibatan Remaja Dalam Kegiatan  Ekstrakurikuler. Jurnal  Muara Ilmu  Sosial,  Humaniora,  dan  Seni,  Vol (2),  No  (1),  hlm  108-114.  ISSN  2579- 6348.
UU No. 14 Tahun 2005 Tentang Guru. Yulianto,  Aditya  &  Khafis,  Muhammad.  2016.
Pengaruh  Praktik  Pengalaman  Lapangan (PPL),  dan  prestasi  belajar  terhadap kesiapan  mahasiswa  menjadi  guru  yang profesional.
Economic Education Analysis Journal 5(11). Universitas Negeri Semarang. Yuniasari, Triana & Djazari, M. 2017. Pengaruh Minat Menjadi Guru, Lingkungan Keluarga dan Praktik Pengalaman Lapangan  (PPL)  Terhadap  Kesiapan Menjadi  Guru  Akuntansi  Mahasiswa Pendidikan  Akuntansi  2013  FE  UNY. Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia  5 (11).