## Strategi Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu Dalam Membentuk Karakter Siswa
Ni Kadek Kristina Dewi 1 , I Ketut Sudarsana 2
12 Institut Hindu Dharma Negeri Denpasar
1 tina_cristina30@yahoo.com, 2 iketutsudarsana@ihdn.ac.id

## Abstract
Hinduism Education can be started from an early age through the family path, in this case the child is given a training and learning every  day  by  his  parents.  After  increasing  age  should  be  given knowledge related to self-relationship with God. Humans with each other and human relations with nature so that there is a harmonious relationship  between  each  other.  Education  is  a  very  important basis in building human character but nowadays education loses its true  meaning,  the  assessment  is  based  on  the  many  graduates  of schools and scholars with high degrees who have immoral behavior, so  in  this  case  a  Hindu  religious  education  learning  strategy  is needed  which  is  a  learning  plan  in  designing  teaching  materials based on the Vedic holy library.
Diterima : 15 September 2018
Direvisi : 20 Oktober 2018
Diterbitkan : 31 Oktober 2018
Kata Kunci :
Guru  Agama  Hindu,  Nilai Karakter

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  dasar  yang  sangat  penting  dalam  membangun  karakter manusia,  pendidikan  kehilangan  arti  yang  sebenarnya,  penilaian  tersebut  didasarkan  pada banyaknya  lulusan  sekolah  dan  sarjana  dengan  gelar  tinggi  berperilaku  amoral.  Tidak menutup  mata  terhadap  positif  dari  globalisasi  maka  usaha  untuk  mengantisipasi  dampak negatif  globalisasi  merupakan  kewajiban  dan  tanggung  jawab  setiap  individu  seluruhnya. Dalam kehidupan sehari-hari dapat diperhatikan pada tayangan TV dan media cetak seperti surat  kabar.  Dalam  kedua  media  tersebut  amat  banyak  menyaksikan  tayangan  peristiwa
berbagai tindak kriminalitas dan amoral seperti seorang anak membunuh ayahnya sendiri, memeras  teman sekolah  untuk  memperoleh uang digunakan membeli narkoba, trektrekan yang  dilakukan  oleh  siswa,  melakukan  hubungan  seks  semasih  sekolah,  pemerkosaan, pencurian  dan  sejenisnya  yang  sangat  bertentangan  dengan  ajaran  agama  dan  standar moralitas atau nilai-nilai budi  pekerti  mapupun karakter pada umumnya.  Berdasarkan hal tersebut  maka  diperlukan  strategi  pembelajaran,  strategi  pembelajaran  secara  umum didalamnya  ada  model  dan  proses  tanpa  menyentuh  sisi  humanisme  itu  sendiri.  Jika dikaitkan  dengan  pendidikan  yang  berlaku  sekarang  kapanpun  pendidikan  tidak  akan mengalami perubahan kecuali perubahan dalam paradigma rohani dan spiritual yang lebih didominankan dibandingkan dengan hal-hal yang bersifat material.
Secara  umum  banyak  strategi  pembelajaran  sekarang  ini  tidak  adanya  perpaduan antara strategi pembelajaran dengan nilai-nilai kemanusiaan (human values) yang diterapkan oleh pendidik, sehingga penerapan strategi pembelajaran hanya bersifat formalitas semata, dan  hanya  berorientasi  pada  pengasahan  daya  kecerdasan  intelek  (IQ).  Bukan  berarti meningkatkan daya intelek (IQ) tidak penting selama implikasinya tidak menyimpang dari tujuan.  Idealnya  penerapan  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  adalah  ketika pembelajaran  mampu  menumbuhkan  keseimbangan  daya  intelek  (IQ),  kecerdasan  fisik (PQ),  kecerdasan  emosi  (EQ),  dan  kecerdasan  spiritual  (SQ).  Namun  dewasa  ini pembelajaran hanya menekankan pada peningkatan daya intelek (IQ), sehingga berimplikasi pada keringnya rohani dalam diri manusia.
Khususnya  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  merupakan  rencana pembelajaran  yang  digunakan  untuk  merancang  bahan  ajar  yang  tentunya  berbasis  pada ajaran yang ada dalam pustaka suci Veda, suatu ajaran mengenai pendidikan moral dengan harapan  mencapai  sikap  mental,  rohani,  spiritual,  kepribadian  dan  karakter  yang  luhur sejalan  dengan  ajaran  dharma.  Fenomena  yang  terjadi  sekarang  ini,  banyak  orang  yang mendapatkan pendidikan dan bahkan sampai menjadi seorang sarjana namun banyak yang melakukan  tindakan  kriminalitas  dan  berperilaku  amoral.  Disamping  itu  pula  dalam  pola pembelajaran  yang sekarang ini  yang  terjadi  di  sekolah banyak siswa  yang beretika tidak baik,  seperti  bolos  sekolah,  melakukan  perbuatan-perbuatan  yang  menyimpang  dan mengakibatkan  terjadinya  kenalan  remaja  yang  mengakibatkan  menurunnya  degradasi moral generasi muda masa kini.
Strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  yang  dimaksud  adalah  rencana pembelajaran  yang  digunakan  untuk  merancang  bahan  ajar  tentunya  berbasis  pada  ajaran yang ada dalam pustaka suci Veda yang merupakan suatu ajaran mengenai pendidikan moral
dengan  harapan  mencapai  sikap  mental,  rohani,  spiritual,  kepribadian  dan  karakter  yang luhur sejalan dengan ajaran dharma.  Pustaka suci  Veda  nampak jelas  menguraikan tentag strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  salah  satunya  termuat  dalam    kitab Upanisad. Isi ajaran di dalam kitab Upanisad banyak menguraikan nilai luhur pendidikan. Salah satu didalamnya terdapat strategi pembelajaran dalam hal mewujudkan manusia yang berkarakter,  berpengetahuan  bijak  dan  sejenisnya.  Kitab-kitab  Upanisad    memberikan wejangan tentang rahasia tertinggi kepada umat manusia. Wejangan ini disampaikan oleh guru rohani dengan baik kepada para muridnya  dan mencerminkan strategi pembelajaran yang menitikberatkan pada hal-hal yang rohani dan spiritual. Kitab-kitab ini berisi intisari dari kitab-kitab Veda  dan merupakan dasar kebenaran spiritual bagi seseorang yang mencari pencerahan  spiritual.  Berbagai  kitab  upanisad  menjelaskan  para  guru  rohani  yang  begitu banyak dalam mentransfer pengetahuan kepada siswa (Sisya).  Guru dalam Upanisad adalah guru yang baik dalam menerapkan strategi pembelajaran.
Membentuk  karakter  siswa  dapat  dibentuk  melalui  suatu  pendidikan  dan diimplementasikan dalam perbuatan, dengan demikian karakter siswa selanjutnya dibentuk pula oleh perbuatan praktis terus menerus. Perbuatan-perbuatan praktis, tidak rumit sehingga mudah  menerapkannya,  sederhana,  tetapi  menjadi  panutan  orang  banyak  sebagai  dasar pembentukan  karakter  yang  baik.  Membentuk  karakter  siswa  melalui  pembelajaran pendidikan agama Hindu merupakan tugas utama dari guru, orang tua maupun pemerintah, apabila ketiga pihak tersebut saling bekerjama dan berkesinambungan mampu mewujudkan siswa  yang  berkarakter,  maka  siswa  yang  berkarakter  akan  menjadi  suatu  cerminan  bagi dirinya sendiri (Yupardhi, 2010: 112).
Adapun informasi-informasi yang diperoleh di SMP Negeri 4 Kuta Selatan bahwa pola  pembelajaran  dewasa  ini  cenderung  membuat  jarak  jauh  antara  guru  dengan  siswa. Banyak siswa yang memandang sosok guru sebagai orang yang ditakutinya terlebih lagi guru dipandang  sebagai  musuhnya,  karena  guru  sering  memberikan  banyak  tugas,  guru  terlalu sering  memarahi  siswa  karena  suatu  kesalahan.  Maka  dalam  hal  ini  dapat  menimbulkan hubungan yang tidak baik antara guru dan siswa, dari hubungan yang tidak baik antara guru dan siswa ini akan berdampak terganggunya proses pembelajaran sehingga mengakibatkan menurunnya moralitas guru dan siswa.

## Pembahasan

## 1.  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  Dalam  Membentuk  Karakter Siswa Kelas VII Di SMP Negeri 4 Kuta Selatan
Idealnya  penerapan  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  adalah  ketika pembelajaran  mampu  menumbuhkan  keseimbangan  daya  intelek,  kecerdasan  fisik, kecerdasan  emosi,  dan  kecerdasan  spiritual.  Namun  dewasa  ini  pembelajaran  hanya menekankan pada peningkatan daya intelek, sehingga berimplikasi pada keringnya rohani dalam  diri  manusia.  Kekeringan  ini  yang  menyebabkan  manusia  yang  semakin  jauh  dari karakter  manusia  yang  sesungguhnya,  akibatnya  lahirlah  manusia-manusia  yang  cerdas secara jasmani namun kering secara rohani dan spiritual. Kekeringan akan sentuhan rohani akan mengakibatkan jiwa seseorang kosong. Dalam  pendidikan agama Hindu, kekeringan sisi rohani akan berdampak buruk pada pembentukan karakter manusia. Masa kini manusia cenderung tumbuh menjadi manusia yang cerdas secara akal namun miskin secara spiritual, banyak orang pintar, namun sedikit yang berkarakter (Sandika, 2014: 3).
Penerapan  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  pada  khususnya  tidak terlepas  dari  guru  yang  memberikan  pendidikan  kepada  siswa,  Guru  hendaknya  dapat memperhatikan dan memahami karakter siswa pada saat menerima pembelajaran pendidikan agama Hindu melalui strategi yang diterapkan oleh seorang guru, sehingga mempermudah guru mengetahui karakter masing-masing siswa. Guru yang berperan penting dalam proses pembelajaran, dimana jika dihubungkan dengan pembelajaran agama Hindu yang terapkan merupakan wewenang yang dimiliki oleh guru agama Hindu itu sendiri.
Berdasarkan pengamatan di lapangan, khususnya di SMP Negeri 4 Kuta Selatan pada kelas  VII  menerapkan  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  melalui  ajaran Upanisadik  dengan  melaksanakan  pasraman  kilat,  dimana  guru  langsung  memberikan praktek  keagamaan  secara  langsung  kepada  siswa,  dalam  hal  ini  di  SMP  Negeri  4  Kuta Selatan mengadakan  pasraman kilat  sebagai  tambahan pembelajaran secara langsung dan nyata tidak hanya sekedar teori namun prakteknya pula, seperti belajar mejaitan, membuat canang,  kwangen,  daksina,  klakat,  sengkui,  melantunkan  nyanyian-nyanyian  suci  agama Hindu  (Dharma  Gita),  latihan  tabuh  dan  tari  keagamaan.  Maka  dari  itu  dengan  melihat secara  nyata  dan  berinteraksi  secara  nyata  antara  guru  dan  siswa  berupa  praktek  dalam sebuah pembelajaran keagamaan melalui pasraman kilat lebih mempermudah guru dalam menerapkan  strategi  yang  akan  digunakan  dan  membentuk  karakter  siswa  dan  dapat  pula dilaksanakan dengan berpedoman pada sad dharma seperti : Dharma wacana, dharma tula, dharma yatra, dharma sadhana, dharmagita, dan dharma santi. (Sudibya, 1995: 25).

## 2.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu Dalam Membentuk Karakter Siswa kelas VII
Menurut Titib (dalam Suhardana, 2010: 5) menjelaskan bahwa dalam agama Hindu adanya tiga pilar yang akan mempengaruhi dalam pendidikan yang dinamakan “ Tri Kang Sinanggah  Guru” yang  berarti  tiga  yang  dinamakan  guru.  Ketiga  guru  itu  adalah  Guru Rupaka,  Guru  Pengajian  dan  Guru  Wisesa.  Diuraikan  bahwa  dalam  ajaran  agama  Hindu dalam kitab suci Veda maupun susastra lainnya dikenal adanya tiga lingkungan atau pusat pendidikan  yaitu  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat.  Sedangkan  komponen  yang memberikan pendidikan dikenal dengan sebutan “Tri Kang Sinanggah Guru” yang berarti ada tiga yang disebut guru. Ketiga guru itu adalah Guru Rupaka yang berada dilingkungan rumah  yaitu  bapak  dan  ibu  yang  melahirkan.  Guru  Pengajian  (dari  kata  Adhyaya  yang artinya belajar) yaitu guru yang memberikan pendidikan formal di sekolah dan Guru Wisesa yaitu  yang  berkuasa  seperti  pemerintah,  pemuka  agama  atau  tokoh  masyarakat.  Adanya hubungan yang harmonis dan kerjasama antara pendidikan formal, informal dan nonformal, ketiga guru dalam agama Hindu tersebut akan mempermudah dalam membentuk karakter siswa melalui pembelajaran pendidikan agama Hindu.
Adapun faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran pendidikan agama Hindu dalam membentuk karakter siswa antara lain :
a. Faktor Internal
1) Faktor Guru
2) Faktor Siswa
3) Faktor Administrasi Sekolah
b. Faktor Eksternal
1) Lingkungan Keluarga
2) Lingkungan Masyarakat
3) Aktivitas Organisasi

## 3.  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  Dapat  Membentuk  Karakter Siswa
Karater  siswa  kelas  VII  dapat  terbentuk  melalui  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu,  selain  mengaplikasikannya  kegiatan-kegiatan  pengembangan  diri  yang  berkaitan dengan keagamaan, biasanya setiap hari saraswati,  sekolah mengadakan perlombaan seperti membuat  penjor,  membuat  gebogan  buah,  nyastra,  tri  sandhya.  Selain  itu  mengadakan persembahyangan  bersama  setiap  hari  raya  purnama  dan  tilem,  dalam  kegiatan
peesembahyangan  ini,  guru  memberikan  wejangan-wejangan  tentang  agama.  Melalui kegiatan-kegiatan ini guru-guru dapat membentuk karakter siswa karena melihat perubahan tingkah laku siswanya untuk belajar beradaptasi secara langsung sehingga ada pengetahuan dan pengalaman yang didapatkannya sehingga siswa dapat membantu orang tuanya ketika melaksakan  hari  raya  suci  keagamaan.  Selain  itu  juga,  untuk  dapat  membentuk  karakter siswa,  guru-guru  menanamkan  ajaran-ajaran  agama  Hindu  sebagai  pedoman  atau  aturan dalam bertingkah laku yang baik dalam kesehariannya.

## Kesimpulan
1. Strategi pembelajaran pendidikan agama Hindu dalam membentuk karakter siswa kelas VII  merupakan  suatu  implementasi  yang  diterapkan  oleh  seorang  guru  dalam  proses pembelajaran  pada  khususnya  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu,  di  dalamnya terdapat  pembiasaan  dalam  menjalani  aktivitas  keagamaan  maka  dari  itu  diperlukan suatu  suatu  strategi  ataupun  metode  seperti,  proses  pembelajaran  tarka  vidya  dalam kitab  Upanisadik,  Strategi  Dharma Tula,  Strategi  Dharma  Wacana,  Strategi  Dharma Yatra,  Strategi  Dharma  Sadhana,  dan  Strategi  Dharma  Santi.  Yang  didukung  pula dengan  kegiatan-kegiatan  yang  menunjang  proses  pembelajaran  pendidikan  agama Hindu  di  luar  jam  pelajaran  di  kelas  melalui  pengembangan  diri  seperti  :  Latihan Dharma  Gita,  Latihan  Yoga,  Pasraman  Kilat,  Lomba  Tri  Sandhya,    Latihan  Tabuh, Latihan Nari Keagamaan, Majejahitan, sehingga nantinya para siswa kelas VII di SMP Negeri 4 Kuta Selatan pada akhirnya memiliki siswa yang memiliki karakter yang baik seperti  apa  yang  diajarkan  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu.  Untuk mendapatkan  keberhasilan  dalam  membentuk  karakter  siswa  maka  guru  harus mempergunakan  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  yang  didasari  atas ajaran
Veda  dengan  menggunakan  berbagai  strategi  seperti  melihat  interaksi  guru  dengan siswa, guru dengan guru dan hubungan siswa dengan siswa. Disamping itu pula para guru harus mampu memberikan cerita-cerita yang berkaitan dengan ajaran-ajaran agama ataupun kisah-kisah pahlawan, hal ini akan berguna untuk membantu membangunkan sifat-sifat kebijaksanaan yang ada pada setiap diri siswa.
2. Faktor-Faktor  yang  mempengaruhi  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu dalam  membentuk  siswa  berkarakter    pada  kelas  VII  di  SMP  Negeri  4  Kuta  Selatan adalah  :  faktor  internal  diantaranya:  factor  guru,  dimana  guru  hanya  bisa menginformasikan  tentang  hal  yang  terkait  dengan  kedisiplinan,  namun  guru  belum
sepenuhnya  bisa  melaksanakannya,  factor  siswa,  dimana  siswa  minat  untuk  belajar pendidikan  agama  Hindu  kurang  karena  merasa  bosan  ketika  guru  memberikan pembelajaran  hanya  menggunakan  metode  yang  monoton,  siswa  akan  lebih  antusias mengikuti  pembelajaran  apabila  strategi  yang  dipergunakan  menyenangkan  untuk belajar  siswa.  Faktor  eksternal  adalah  lingkungan  keluarga,  masyarakat  dan  aktivitas organisasi sangat mempengaruhi strategi pembelajaran, karena guru hanya mempunyai waktu  sedikit  untuk  membentuk  karakter  siswa,  waktu  siswa  akan  lebih  banyak  di keluarga,  maka  dalam  membentuk  karakter  siswa  apabila  pengaruh  yang  didapatkan baik maka hasil pembentukan karakternya akan baik pula. Maka tiga jalur pendidikan ini sangat berpengaruh terhadap pembentukan karakter siswa.
3. Strategi pembelajaran pendidikan agama Hindu dapat membentuk karakter siswa kelas VII  dapat  dibentuk  secara  efektif,  karena  pembentukan  karakter  ini  didasarkan  pada penerapan strategi pembelajaran pendidikan agama Hindu yang didasarkan pada kitab suci  Veda,  adapun  strategi  pembelajaran  pendidikan  agama  Hindu  dapat  terbentuk melalui  :  siswa  dapat  mengimplementasikan  ajaran  Catur  Purusa  Artha,  mampu menerapkan  ajaran  Tri  Hita  Karana  sebagai  dasar  mencapai  suatu  keharmonisan sehingga mampu menghargai antara siswa dengan Tuhan, siswa dengan siswa dan siswa dengan  lingkungannya  sehingga  siswa  memiliki  kesadaran  bahwa  tugas  dan kewajibannya merupakan tanggung jawabnya yang harus dikerjakan, disamping itu pula dapat diterapkannya ajaran Tri Kaya Parisudha, dimana dapat di lihat dari tutur katanya yang baik, berpikir yang baik dan perbuatannya yang baik. Dan mengimplementasikan ajaran  Catur  Paramita,  dimana  siswa  harus  memiliki  sahabat,  saling  mengasihi, memiliki rasa simpati dan toleransi  setiap perbuatan  yang dilakukan didasarkan pada ajaran agama Hindu, maka dari itu apabila dari kesadaran siswa untuk melaksanakan pembelajaran-pembelajaran  yang  termuat  dalam  agama  Hindu  maka  karakter  siswa tersebut akan terbentuk dengan sendirinya.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsani. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.   Jakarta : PT.
Rineka Cipta
Artini  Asih,  Ni  Luh.  2009.  Strategi  Guru  Agama  Hindu  dalam  Membentuk  Siswa-Siswa Suputra  Di  Sekolah  Dasar  No.  3  Tukadaya,  Kecamayan  Melaya  Negara.(Tesis). Denpasar : IHDN
Candra, Ni Ketut. 2001. Tinjauan Tentang Sistem Pelaksanaan Pembelajaran Agama Hindu Bagi Para Siswa SLB-C Bina Karya Singaraja. Skripsi (Tidak diterbitkan). Denpasar : IHDN
Beilharz,  Peter.  2005.  Teori-Teori  Sosial  :  Observasi  Kritis  terhadap  filsafat  termuka.
Yogyakarta : Pustaka Belajar
Dalem, I Gusti Ketut. 2011. Buku Pedoman Penyuluhan Agama Hindu. Denpasar:IHDN Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif. Jakarta :
Rineka Cipta
Donder,  I  Ketut.  2008.  Acarya  Sista  :  Guru  &  Dosen  yang  Bijaksana  Perspektif  Hindu.
Surabaya : Paramita.
Griiith, R.T.H.2005. Yajurveda Samhita. Surabaya : Paramita Hill.F Winfred. 2011. Theories Of Learning. Bandung : Nusa Media
Iqbal, Hasan. 2002. Metodologi Penelitian dan Aplikasinya. Jakarta : Ghalia Indonesia Kadjeng, I Nyoman, DKK. 2005. Sarasamuccaya. Surabaya : Paramita
Karulina, Yoca. 2001. Strategi Guru dalam Mengajarkan Berbicara pada SLTP di Singaraja.

## Skripsi (Tidak diterbitkan). Denpasar : IHDN
Koentjaraningrat. 1993. Metode Penelitian Masayarakat. Jakarta : PT Gramedia
Moleong,  Lexy  J.  2005.  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya
Mu’in, Fatchul. 2011. Pendidikan Karakter Kontruksi Teoritik dan Praktik. Jogjakarta : Az- Ruzz Media
Nawawi, Hadari. 1993. Metode Penelitian Bidang Sosial.  Jakarta : Gadjah Mada University Press
Nur, Ghufron dan Rini Risnawita. 2012. Gaya Belajar Kajian Teoritik. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Pudja I Gede, Rai Sudharta, Tjokorda. 2010. Manava Dharmacastra (Manu Dharmacastra).
Jakarta : Dirjen Bimas Hindu dan Budha
Ritzer, Georgi. 2003. Sosiologi Ilmu Pengetahuan Berparadigma Ganda. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : PT. Rajindo Persada
Sandika, I Ketut. 2014. Membentuk Siswa Berkarakter Mulia Melalui Pola Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu (Telaah  Teks  Kitab Cahandogya Upanisad).  Surabaya : Paramita
Sanjaya, Putu. 2011. Filsafat Pendidikan Agama Hindu. Surabaya : Paramita
Somvir. 2009. Yoga & Ayurveda. Denpasar : Bali India Foundation Sudibya. I Gede. 1995. Dharma Agama & Dharma Negara. Denpasar : PT BP
Suprayoga dan Tabroni, 2001. Metodelogi Penelitian Sosial Agama, Bandung  PT Remaja Rosda Karya
Suhardana, K.M, Drs. 2010.Catur Guru Bhakti. Surabaya : Paramita
Sukardjo. 2009. Landasan Pendidikan Konsep dan Aplikasinya. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada
Sumaryana.  2007.  Peranan  Ajaran  Etika  Terhadap  Pendidikan  Agama  Hindu.  Laporan Penelitian
Sutrisno, Hadi. 2010. Metodelogi Research. Yogyakata : Anti
Surada, I Made. 2007. Kamus Bahasa Sanskerta. Surabaya : Paramita
Suratmini. 2009. Aplikasi Nilai-Nilai Pendidikan Budi Pekerti dalam Pembelajaran agama Hindu di SMA Negeri 1 Denpasar. Skripsi (Tidak diterbitkan. Denpasar : IHDN Suratmini. Ni Wayan. 2010. Sisya Seana Sebuah Tuntunan Menjadi Siswa Berbudi Luhur.
Surabaya : Paramita
Theo,  Riyanto.  2002.  Pembelajaran  Sebagai  Suatu  Bimbingan  Pribadi.  Jakarta  : PT.Gramedia Widiasarana
Tim Penyusun. 2003. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Tim Penyusun. 2007. Himpunan Kesatuan Tafsir Terhadap Aspek-Aspek Agama Hindu I-

## XV. Denpasar : Parisada Hindu Dharma Indonesia
Tim Reality. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Surabaya : Reality Publisher
Titib, I Made. 2003. Menumbuhkembangkan Pendidikan Budi Pekerti Pada Anak (Perspektif

## Agama Hindu). Jakarta : Ganeca Exact
Titib,  I  Made.  2006.  Keutamaan  Manusia  dan  Pendidikan  Budhi  Pekerti.  Surabaya  :

## Paramita
Tulus, Tu’u. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta : PT. Grasindo Uno, Hamzah B. 2009. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
Wiana, I Ketut. 1977. Catur Asrama Dan Catur Purusha Artha. Jakarta : Hanoman Sakti Yupardhi.  W.  Sayang.  2012.  Pembentukan  Karakter  Bangsa  Melalui  Pendidikan  dan Pengabdian Bernuansa Spiritual. Surabaya : Paramita