JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.091.10

## CACAT BUNYI KELAS KATA NOMINA PADA PENDERITA DISARTRIA : STUDI KASUS PADA ANAK USIA SEKOLAH DASAR DI UNIT TERAPI WICARA RUMAH SAKIT PUSAT ANGKATAN DARAT GATOT SOEBROTO DITKESAD

## Maria Ulfa
PGSD, STKIP Kusuma Negara. Jakarta mariaulfa@stkipkusumanegara.ac.id
Abstract  : The  aim  of  the  research  is  to  determine  sound  defects  of  noun  word  level  to dysarthria  patient.  This  research  was  conducted  in  the  months  of  May  to  June  2015  at  the speech theraphy unit of the International Army Gatot Soebroto Central Hospital. The focus of this  study is  sound  defects  of  vowel  and consonant  in each  noun  word  level  pronounced  by the  patient.  The  technique  used  to  analyze  the  data  is  the  qualitative  technique  with  case study  approach.  Case  studies  in  this  research  is  a  single  case  of  elementary  school  of  the student. A single case in this study were children with dysarthria named AMH (7 th years old). After  all  the  research  findings  are  collected,  so  the  researchers  describe  and  analyze  on existing  theory  (neurolinguistic).  The  results  of  this  study  are  of  87  noun  words  that  are pronounced are 283 sound defects, which consists of 46 errors substitution sound, 234 errors removal  sound,  and  3  errors  addition  sound,  and  there  are  7  tipology  of  sound  defects  is pronounced  by  dysarthria  patient.  The  recomendtions  of  this  research  can  be    hoped  this study can help parents, families, theachers, and elementary school education institutionswho have children, a family, or atudents with speech disorders (dysarthria) in order to understand and act appropriately.
Keywords: Sound defects, noun word level, and dysarthria patient.
Abstrak : Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui cacat bunyi kelas kata nomina pada penderita disartria. Penelitian ini dilakukan pada bulan Mei sampai dengan Juni 2015 di Unit Terapi Wicara Rumah Sakit Pusat Angkatan Darat Gatot Soebroto Ditkesad. Fokus penelitian ini  adalah  cacat  bunyi  vokal  dan  bunyi  konsonan  pada  setiap  kata  nomina  yang  dilafalkan oleh penderita disartria. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kualitatif dengan  jenis  penelitian  studi  kasus.  Studi  kasus  pada  penelitian  ini  adalah  kasus  tunggal. Dimana kasus tunggal dalam penelitin ini adalah kasus anak penderita disartria yang bernama AMH  (7  tahun).  Setelah  semua  temuan  penelitian  dikumpulkan,  maka  peneliti mendeskripsikan  dan  menganalisis  berdasarkan  teori  (neurolinguistik)  yang  ada.  Hasil penelitian ini adalah dari 87 kata nomina yang dilafalkan terdapat 283 kesalahan bunyi, yang terdiri  dari  46  kesalahan  penggantian  bunyi,  234  kesalahan  penghilangan  bunyi,  dan  3 kesalahan  penambahan  bunyi  yang  serta  terdapat  7  pola  cacat  bunyi  yang  dilakukan  oleh penderita  disartria  dalam  melafalkan  kata-kata  nomina  tersebut.    Saran  penelitian  ini  dapat membantu para orangtua, keluarga, guru, dan lembaga pendidikan SD yang mempunyai anak, keluarga,  atau  peserta  didik  dengan  gangguan  wicara  (disartria)  agar  dapat  memahami  dan bersikap dengan tepat.
Kata kunci: Cacat bunyi, kelas kata nomina, dan penderita disartria.

## PENDAHULUAN
Bicara  adalah  sesuatu  yang  khas pada  manusia,  karena  bicara  merupakan satu  sistem  komunikasi  yang  kompleks dimana  seseorang  mengutarakan  pendapat atau  ide,  perasaan  hati,  berdialog,  dan bersosialisai. Sesungguhnya berbicara ( speech ) berbeda dengan bahasa ( language ).  Bicara  lebih  berkonotasi  ke produksi bunyi, sedangkan bahasa merupakan  sistem  lambang  bunyi  yang digunakan untuk berkomunikasi dan bersosialisai.  Untuk  dapat  berbahasa, seseorang harus dapat berbicara.
Agar  dapat  berkomunikasi  dan berinteraksi  dengan  baik,  setiap  manusia harus  menggunakan  bahasa  yang  baik pula.  Setiap  manusia  harus  mempunyai fungsi  pengatur  berbahasa  dan  berbicara yang  baik.  Maksudnya,  apabila  fungsi pengatur  berbahasa  dan  berbicara,  yakni otak  dan  alat  bicaranya  kurang  baik  atau tidak  normal.  Maka  akan  terganggu  pula produksi  bahasa  dan  bicaranya  (Indriati, 2011: 22).
Berkomunikasi  dan  berinteraksi bukan  hanya  dilakukan  oleh  manusia dewasa,  tetapi  dilakukan  pula  oleh  anak- anak.  Anak-anak  yang  normal,  terlepas dari latar belakang budaya yang dimilikinya,  mengembangkan  bahasa  pada waktu  yang  hampir  bersamaan  dan melewati  tahap-tahap  pemerolehan  yang sama.  Di  tahap  Sekolah  Dasar  (SD),  anak
masuk masa tumbuh kembang. Anak-anak usia ini mulai berinteraksi dengan lingkungan  yang  cukup  besar.  Masa  usia SD  disebut  juga  masa  intelektual  atau masa keserasian bersekolah pada umur 6-7 tahun  anak  dianggap  sudah  matang  untuk memasuki  sekolah  (Sumanto,  2014:  108). Idealnya  anak  usia  SD  berumur  7-11 tahun,  dimana  anak  usia  ini  termasuk  ke dalam  tahap  operasinal  konkret  (Jamaris, 2010: 23).
Seorang  anak  yang  mengalami gangguan  berbicara  mungkin  merasa  sulit atau  malu  untuk  berkomunikasi  dengan teman-teman sebayanya atau guru. Akibatnya,  anak  tersebut  menghindari mengajukan pertanyaan, enggan berpartisipasi dalam diskusi, atau menghindar berkomunikasi dengan teman- teman  sebaya  (Santrock,  2011:  262). Selain itu, apabila seorang anak mengalami cacat dalam pengucapan bicara,  hal  itu  merupakan  hambatan  bagi penyesuaian sosial dan pribadi anak. Anak sekolah  yang  salah  mengucapkan  kata- kata,  akan  merasa  malu  dan  asing  dari orang  lain.  Mereka  tidak  senang  disuruh bicara dalam kelas karena takut ditertawakan  oleh  teman-teman  mereka (Hurlock, 2004: 97).
Manusia  yang  normal  fungsi  otak dan  alat  bicaranya,  tentu  dapat  berbahasa dengan  baik.  Namun,  mereka  yang memiliki  kelainan  fungsi  otak  dan  alat
bicaranya,  tentunya  mempunyai  kesulitan dalam berbahasa. Sehingga mengakibatkan kemampuan berbahasanya terganggu.
Kelainan  bicara  pada  penderita  disartria akan mengalami kesulitan dalam melafalkan kata-kata karena adanya kesalahan  dalam  proses  produksi  bunyi bahasa.
Kesalahan  produksi  bunyi  bicara tersebut menyebabkan kesalahan artikulasi fonem,  baik  dari  segi  penampakan artikulasi  dan  dalam  segi  pengucapannya. Kesalahan  wicara  pada  penderita  disartria menyebabkan  si  penderita  melakukan penggantian (subtitusi), penghilangan (omosi), penambahan (adisi), dan pengucapan  yang  tidak  jelas  (distorsi). Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud mengisi  pengkajian  terhadap  penyakit gangguan  artikulasi  atau  yang  disebut sebagai  disartria  mengenai  kesalahan bunyi bahasa pada setiap kata nomina yang diucapkannya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode  kualitatif  dengan  jenis  penelitian studi kasus. Dimana peneliti memfokuskan pada penemuan mengenai cacat (penghilangan, penggantian, dan penambahan)  bunyi  kelas  kata  nomina pada  penderita  disartria.  Jenis  penelitian ini  adalah  studi  kasus  dengan  kasus tunggal.  Kasus  tunggal  pada  penderita
disartria  dalam  penelitin  ini  adalah  kasus anak  penderita  disartria  yang  bernama AMH  di  Unit  Terapi  Wicara  RSPAD Gatot Soebroto Ditkesad. adapun enelitian ini  dilakukan  pada  bulan  Mei  sampai dengan  Juni  2015  di  Unit  Terapi  Wicara Rumah  Sakit  Pusat  Angkatan  Darat  Gatot Soebroto Ditkesad.
Analisis  data  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  adalah  model  Milles  dan Huberman.  Model  Milles  dan  Huberman adalah  model  analisis  data  berlangsung atau  mengalir  ( flow  model  analysis ).
Dalam  model  analisis  data  ini,  ada  empat aktivitas yang dilakukan, yaitu: pengumpulan  data,  reduksi  data,  display data, dan verifikasi atau menarik kesimpulan (Mukhtar, 2013: 136). Sumber penelitian  ini  adalah  semua  ujaran  AMH selama  melakukan  terapi  wicara.  Peneliti dokumentasikan,  lalu  dianalisis  dengan menggunakan model Milles dan Huberman tersebut.

## HASIL
Dalam penelitian ini peneliti menemukan  data  yang  terkait  dengan fokus  dan  subfokus  penelitian.  Adapun temuan  penelitian  ini  peneliti  bagi  ke dalam  temuan  umum  (deskripsi  mengenai subjek  penelitian)  dan  temuan  khusus (deskripsi  fokus  dan  subfokus  penelitian). Dimana  kedua  temuan  tersebut  akan peneliti jelaskan sebagai berikut:

## Temuan Umum
Jenis  penelitian  ini  adalah  studi kasus tunggal pada anak usia sekolah dasar penderita  disartria.  Peneliti  mengangkat satu-satunya kasus anak usia sekolah dasar yang  menderita  disartria  di  Unit  Terapi Wicara  RSPAD  Gatot  Soebroto,  yakni AMH  (selanjutnya  akan  peneliti  sebutkan namanya  AMH).  AMH  adalah  anak tunggal  dari  pasangan  Itan  Sutana  dengan Haeriyah. Ayah AMH adalah seorang TNI AD dan Ibunya seorang ibu rumah tangga. AMH  lahir  di  Rumah  Sakit  Asrama  Haji Jakarta  pada  tanggal  14  Februari  2008. Pemeriksaan  rutin  yang  dilakukan  Ibu AMH  cukup  bagus,  sehingga  diputuskan untuk  melahirkan  secara  normal.  Saat proses  persalinan  tersebut  keadaan  jalan lahir  dan  janin  sudah  dalam  kondisi  yang bagus  untuk  melahirkan  secara  normal. Setelah  kepala  sang  cabang  bayi  keluar, tetapi  nafas  si  ibu  untuk  mengejan  sudah tidak  kuat.  Melihat  kondisi  si  ibu  yang sudah  tidak  ada  tenaga  untuk  mengejan, maka dokter melakukan persalinan berbantu, yaitu persalinan dengan menggunakan  alat  bantu  yang  disebut vakum.  Setelah  di  vakum,  AMH  terlahir dalam  keadaan  diam  (tidak  mengeluarkan suara seperti bayi yang baru lahir). Dokter menyebutkan  bahwa  AMH  mengalami trauma lahir dan tidak sadarkan diri. AMH dirawat  di  ruang ICU selama  11  hari. Selama  di  dalam ICU kondisi  AMH  terus
dipantau dan setelah dilakukan scan akibat proses persalinan tersebut terdapat pendarahan di kepala AMH.
Sebelas  bulan  berikutnya,  AMH melakukan  pemeriksaan  kembali  dan terdapat gangguan pada motoriknya ( delayed  motoric ).  Pada  umur  11  bulan AMH belum menguasai tugas perkembangannya.  Setelah  itu,  AMH dirujuk  ke  RSPAD  Gatot  Soebroto  di Departeman  Ilmu  Kesehatan  Anak  (IKA) untuk melakukan pemeriksaan ulang. Dari IKA,  AMH  dirujuk  untuk  melakukan fisiotherapy,  occupatinal  therapy, dan speech  theraphy di  Instalasi  Rehabilitasi Medik.

## Temuan Khusus
Setelah  peneliti melakukan  reduksi data  pada  setiap  kata  yang  dilafalkan  oleh AMH,  peneliti  menemukan  ada  87  kata nomina  yang  dilafalkan  oleh  subjek penelitian.  Ke-87  kata  nomina  yang dilafalkan  dianalisis  dan  dideskripsikan menjadi  temuan  khusus  penelitian  ini. Adapun  temuan  khusus  penelitian  ini adalah  sebagai  berikut:  (1)  Data  tentang cacat (subtitusi) bunyi vokal dan konsonan pada  kata  nomina  yang  diucapkan  oleh anak  usia  SD  penderita  disartria,  (2)  Data tentang  cacat  (omosi)  bunyi  vokal  dan konsonan pada kata nomina yang diucapkan  oleh  anak  usia  SD  penderita disartria,  (3)  Data  tentang  cacat  (adisi) bunyi  vokal  dan  konsonan  pada  kata
nomina yang diucapkan oleh anak usia SD penderita  disartria,  dan  (4)  Data  tentang pola cacat bunyi vokal dan konsonan pada setiap  kata  nomina  yang  diucapkan  oleh anak usia SD penderita disartria. Keempat temuan  penelitian  tersebut  dideskripsikan sebagai berikut:
Cacat  (Subtitusi)  Bunyi  (Vokal  dan Konsonan)  Kelas  Kata  Nomina  pada Penderita Disartria
Subtitusi  adalah  penggantian  salah satu  bunyi  konsonan  atau  bunyi  vokal. Sebuah kata nomina dilafalkan mengalami subtitusi apabila salah satu bunyi konsonannya diganti menjadi bunyi konsonan  lain  atau  salah  satu  bunyi vokalnya diganti menjadi bunyi vokal lain. Kesalahan subtitusi pada kata nomina yang diucapkan  oleh  subjek  penelitian  ini, peneliti sajikan dalam bentuk tabel berikut ini:
Tabel 1: Cacat Penggantian Bunyi (Subtitusi) pada Penderita Disartria
Bunyi Vokal No. Bunyi Vokal Penggantian (Subtitusi) Jumlah 1. /u/ /u/ - /ə/ 2 2. /o/ /o/ - /ə/ 2 3. /ə/ /ə/ - /a/ 2 4. /ɛ/ /ɛ/ - /ǝ/ 1 5. /a/ /a/ - /o/ 1 Jumlah 8 Bunyi Konsonan No. Bunyi Vokal Penggantian (Subtitusi) Jumlah 1. Bilabial /p/ - /t/ 2 2. /p/ - /d/ 7 3. /p/ - /b/ 2 4. /m/ - /n/ 2 5. Apiko /r/ - /l/ 7
alveolar 6. Apiko dental /t/ - /d/ 1 7. Lamino palatal /s/ - /t/ 4 8. /c/ - /t/ 2 9. /j/ - /d/ 2 10. Dorso velar /g/ - /t/ 2 11. /g/ - /d/ 1 12. /k/ - /t/ 3 13. /k/ - /d/ 1 Jumlah 38
Menurut  Blumstein  dalam  Sastra (2011)  bentuk  penggantian  fonem  terjadi apabila  sebuah  fonem  menggantiankan fonem  tujuan.  Penggantian  fonem  tidak dapat  ditentukan  munculnya  tetapi  dapat diperkirakan. Antara fonem tujuan dengan fonem  pengganti  terhadap  hubungan  yang sistematik.  Penjelasan  tersebut  sesuai dengan  temuan  data  yang  ada.  Dan  akan peneliti  bahas  terlebih  dahulu  mengenai penggantian  bunyi  vokal  yang  terjadi  kata nomina  yang  dilafalkan  oleh  penderita disartria.
Cacat  (Omosi)  Bunyi  (Vokal  dan Konsonan)  Kelas  Kata  Nomina  pada

## Penderita Disartria
Omosi  adalah  penghilangan  salah satu  bunyi.  Penghilangan  bunyi  terjadi apabila penderita melakukan penghilangan bunyi konsonan atau bunyi vokal pada kata nomina  yang  dilafalkan.  Kesalahan  omosi pada  kata  nomina  yang  diucapkan  oleh subjek  penelitian  ini,  peneliti  sajikan dalam bentuk tabel berikut ini:
Berikut ini adalah kesalahan omosi pasien  disartria  yang  disajikan  dalam bentuk tabel di bawah ini:
Tabel 2: Cacat Penghilangan (Omosi)
Bunyi (Vokal dan Konsonan) pada Penderita Disartria Bunyi Vokal No. Bunyi Vokal Penghilangan (Omosi) Jumah 1. /i/ /i/ - Ø 14 2. /u/ /u/ - Ø 15 3. /o/ /o/ - Ø - 4. /e/ /e/ - Ø - 5. /ə/ /ə/ - Ø 20 6. /ɛ/ /ɛ/ - Ø - 7. /o/ /o/ - Ø 8 8. /a/ /a/ - Ø 17 Jumlah 74 Bunyi Konsonan No. Bunyi Konsonan Penghilangan (Omosi) Jumlah 1. Bilabial /b/ - Ø 7 2. /p/ - Ø 14 3. /m/ - Ø 18 4. /w/ - Ø - 5. Labio dental /f/ - Ø - 6. /v/ - Ø - 7. Apiko alveolar /l/ - Ø 9 8. /r/ - Ø 13 9. Apiko dental /d/ - Ø 4 10. /t/ - Ø 14 11. /n/ - Ø 12 12. Lamino palatal /ñ/ - Ø - 13. /j/ - Ø 5 14. /c/ - Ø 1 15. /j/ - Ø 5 16. /s/ - Ø 13 17. Medio palatal /ʃ/ - Ø - 18. Dorso velar /g/ - Ø 1 19. /k/ - Ø 18 20. /ŋ/ - Ø 14 21. /x/ - Ø - 22. /y/ - Ø 2 23. Faringal /h/ - Ø 10 24. Glotal /?/ - Ø - Jumlah 160
Apabila  seseorang  yang  mengalami gangguan pada neuromuscular- nya, secara otomatis  orang  tersebut  akan  mengalami gangguan  pada  saat  mengucapkan  suatu kata  dengan  lengkap.  Gangguan  tersebut akan membuat seseorang akan menghilangankan  beberapa  fonem  yang hendak dilafalkannya.
Cacat (Adisi) Bunyi (Vokal dan Konsonan)  Kelas  Kata  Nomina  pada Penderita Disartria
Adisi  adalah  penambahan  bunyi pada  salah  satu  kata  nomina  yang dilafalkan.  Adisi  terjadi  apabila  penderita melakukan  penambahan  bunyi  konsonan pada  kata  nomina  yang  dilafalkan  atau penderita  melakukan  penambahan  bunyi vokal  pada  kata  nomina  yang  dilafalkan. Kesalahan  adisi  pada  kata  nomina  yang diucapkan  oleh  subjek  penelitian  ini, peneliti  akan  sajikan  dalam  bentuk  tabel berikut ini:
Tabel 3: Cacat (Penambahan) Bunyi (Vokal dan Konsonan) Kelas Kata Nomina pada Penderita Disartria
Bunyi Vokal No. Bunyi Vokal Penambahan (Adisi) Jumlah 1. /i/ Ø - /i/ - 2. /u/ Ø - /u/ - 3. /o/ Ø - /o/ - 4. /e/ Ø - /e/ - 5. /ə/ Ø - /ə/ - 6. /ɛ/ Ø - /ɛ/ - 7. /o/ Ø - /o/ - 8. /a/ Ø - /a/ - Jumlah 0 Bunyi Konsonan No. Bunyi Penambahan Jumlah
Konsonan (Adisi) 1. Bilabial Ø - /b/ - 2. Ø - /p/ - 3. Ø - /m/ - 4. Ø - /w/ - 5. Labio dental Ø - /f/ - 6. Ø - /v/ - 7. Apiko alveolar Ø - /l/ - 8. Ø - /r/ - 9. Apiko dental Ø - /d/ - 10. Ø - /t/ - 11. Ø - /n/ 3 12. Lamino palatal Ø - /ñ/ - 13. Ø - /j/ - 14. Ø - /c/ - 15. Ø - /j/ - 16. Ø - /s/ - 17. Medio palatal Ø - /ʃ/ - 18. Dorso velar Ø - /g/ - 19. Ø - /k/ - 20. Ø - /ŋ/ - 21. Ø - /x/ - 22. Ø - /y/ 24. Laringal Ø - /h/ - 25. Faringal Ø - /?/ - Jumlah 3
Menurut  Sastra  (2011)  bentuk kesalahan penambahan bunyi terjadi apabila  sebuah  fonem  atau  suku  kata tambahan  dimasukkan  ke  dalam  sebuah kata,  sedangkan  kecenderungan  untuk mengubah struktur silaba VK menjadi KV atau  KVK  terjadi  pada  bentuk  kesalahan penambahan kata. mengalami penambahan  bunyi  konsonan  /n/  dari silaba VK menjadi KVK.
Pola  Cacat  Kelas  Kata  Nomina  pada Penderita Disartria
Dalam  melafalkan  ke-87  kata nomina,  penderita  disartria  melafalkannya dengan  pola  keteraturan  tertentu.  Setelah peneliti deskripsikan dan analisis, terdapat 7  pola  cacat  bunyi  yang  dilakukan  oleh penderita  disartria.  Saat  subjek  penelitian melafalkan  kata-kata  nomina  terdapat keteraturan dan keteraturan ini adalah pola dalam  subjek  penelitian  melafalkan  kata- kata  nomina.  Dari  ketujuh  pola  yang  ada didominasi  dengan  pola  penghilangan berdasarkan  suku  kata  yang  ada  pada  kata nomina.
Kesalahan  bunyi  yang  dilafalkan subjek  penelitian  adalah  penghilangan fonem  tidak  terjadi  pada  sebuah  fonem saja, tetapi pada beberapa fonem pada kata yang  sama,  bahkan  pada  unsur  suku  kata. Bentuk  pengguguran  dan  penyederhanaan mempunyai wujud umum, yaitu menyederhanakan  struktur  kata  menjadi pola  kanonik  KV.    Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  menurut  Kohn  dalam  Sastra (2011:  85),  mengatakan  bahwa  penderita gangguan  bahasa  dan  wicara  mempunyai kecenderungan  untuk  mengurangi  gugus konsonan  dan  deret  vokal.  Artinya  gugus konsonan  dipadukan  dan  konsonan  awal suku  kata  cenderung  dihilangkan  atau digugurkan oleh subjek penelitian.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian dan  pembahasan,  maka  kesimpulan  yang
dapat  ditarik  dari  penelitian  ini  adalah disartria yang diderita oleh AMH merupakan  akibat  dari    trauma  lahir. Pendarahan  pada  otak  adalah  factor penyebab  ternyadinya  disartria,  dimana akibat  dari  persalinan  berbantu  (vakum) yang  dialami  ibunya  saat  melahirkan AMH. Selain gangguan wicara pendarahan pada  otak  tersebut  juga  menyebabkan gangguan pada motoriknya ( delayed motoric ).
Dalam  melafalkan  kata-kata  diurus oleh otot-otot mulut, otot lidah, otot laring, dan otot faring. Jadi, artikulasi merupakan kerjasama antara saraf otak V, X, dan XII. Kelumpuhan atau gangguan saraf-saraf ini dapat  mengakibatkan  ketidakmampuan untuk  mengucapkan  kata-kata  dengan baik.  Hal  ini  disebut  disartria.  Seseorang yang mengalami disartria akan mengalami kecacatan dalam kata yang dilafalkannya.
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Orang Tua Sebagai orangtua hendaknya paham  dengan  tahap  perkembangan  pada anak. Sebab apabila dalam tahap
perkembangan
anak mengalami keterlambatan harus ada sikap dan langkah yang diambil untuk mengantisipasi hal-hal negatif  yang  dapat  mempengauhi  tahap perkembangan anak. Kebanyakan orangtua tidak  paham  dan  menyadari  bahaya  dari risiko yang    terjadi  apabila  anak
mengalami gangguan pada tahap perkembangannya.  Apabila  terlihat  tanda- tanda  menyimpang  dari  perkembangan anak,  sebagai  orangtua  harus  membawa anak  ke  dokter  untuk  mengetahui  lebih lanjut  terkait  gangguan  apa  yang  dialami anak,  seberapa  parah  gangguan  tersebut, dan bagaimana penanganan gangguan.
2. Lembaga  Pendidikan  Sekolah  Dasar
Inklusif
Pendidikan adalah hak dari seluruh manusia  oleh  karenanya  sekolah  harus menyediakan  tempat  bagi  anak  yang memiliki  keterbatasan,  yang  tentunya tenaga pendidik dan kurikulum menyesuaikan  dengan  kebutuhan  mereka. Menurut peneliti, kita harus bisa menerima keberadaan  dan  kehadiran  anak-anak seperti  AMH  yang  memiliki  keterbatasan, karena ini merupakan bentuk kebhinekaan. Pemerintah dalam hal ini Dinas Pendidikan  harus  menyediakan  layanan khusus  bagi  anak-anak  dengan  kasus seperti  AMH.  Demikian  juga  kepada  para siswa  untuk  dapatnya  membantu  dan menerima  mereka  menjadi  bagian  dalam kehidupan mereka sehari-hari.
3. Guru
Berdasarkan  kebijakan  pemerintah yang ada, semua anak usia sekolah dengan tidak menghiraukan kondisi fisik, intelektual,  sosial,  emosional,  bahasa,  dan kondisi-kondisi  lainnya  untuk  mendapat akses  terhadap  pendidikan.  Guru  yang
bertugas mengajar
anak-anak
berkebutuhan  khusus  (di  kelas  inklusif) tidak boleh membedakan perlakuan dengan  anak  yang  normal.  Sebab  anak berkebutuhan  khusus  mempunyai  hak yang sama dengan anak yang normal untuk memperoleh  pendidikan  yang  layak.  Dan guru  harus  menciptakan  suasana  yang nyaman  agar  anak-anak  yang  memiliki kebutuhan  khusus  tersebut  tidak  merasa asing dan terasingkan dengan teman-teman di dalam kelas yang normal.
4. Penelitian Selanjutnya
Penelitian anak usia Sekolah Dasar saat ini berkembang pesat. Tetapi penelitian  tersebut  hanya  terfokus  pada hasil  belajar  yang  dicapai  anak  saja. Padahal  ada  faktor  penting  yang  sangat berpengaruh  pada  hasil  belajar  siswa sekolah  dasar,  salah  satu  faktornya  adalah kemampuan  wicara.  Penelitian  seperti  ini masih  perlu  digali  dan  dikembangkan  dari berbagai  aspek,  karena  seorang  anak  yang mengalami  gangguan  wicara  pasti  akan berpengaruh terhadap kemampuan
berbahasanya dan kognitifnya juga.

## DAFTAR PUSTAKA
Hurlock,
Elizabeth
B. Psikologi Perkembangan Jakarta:  Erlangga, 2004.
Indriati,  Etty. Kesulitan  Bicara  dan
Berbahasa  pada  Anak:  Terapi  dan
Strategi Orang Tua. Jakarta:
Prenada, 2011.
Lumbantobing,  S.  M. Neurologi  Klinik: Pemeriksaan  Fisik  dan  Mental. Jakarta:  Badan  Penerbit  FKUI, 2014.
Mukhtar. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta:
Referensi, 2013.
Sumanto. Psikologi Perkembangan. Jogyakarta: CAPS, 2014.
Santrock,  John  W. Perkembangan  Masa Hidup,  Edisi  5,  Jilid  I. Jakarta: Erlangga, 2010.
Sastra,  Gusdi. Neurolinguistik:  Suatu
Pengantar. Bandung: Alfabet, 2011.