Vol.9, No.2, 2022, Hal. 68-76 DOI: 0.32923/tarbawy.v9i2.3098

## IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN GERAKAN LITERASI SEKOLAH DALAM PEMBENTUKAN NILAI-NILAI KARAKTER PESERTA DIDIK
Soleha 1 , Rubiati 2 1 IAIN Syaikh Abdurrahman Siddik Bangka Belitung)
Info Artikel :
ABSTRAK Diterima 12 Juni, 2022 Direvisi 20 Agustus, 2022 Dipublikasikan 21 Agustus  2022 Gerakan  literasi,  merupakan  salah  satu  program  dalam  memajukan  mutu sekolah.  Khususnya  dalam  membentuk  nilai-nilai  karakter  peserta  didik. Untuk  mengetahui  pengembangan  nilai-nilai  karakter  peserta  didik  melalui gerakan  litersi  sekolah,  maka  diperlukan  sebuat  penelitian.  Oleh  sebab  itu, artikel  ini  merupakan  hasil  penelitian  tentang  implementasi  pengembangan Gerakan Literasi Sekolah dalam membentuk nilai-nilai karakter peserta didik yang  dilakukan  di  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang.  Temuan  dalam  penelitian ini yaitu gerakan literasi yang dikembangkan di SMA Negeri 3 Pangkalpinang mencakup literasi dasar antara lain: literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains,  literasi  digital,  literasi  budaya  dan  literasi  kewargaan.  Pelaksanaan gerakan  literasi  di  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  dilakukan  sesuai  dengan Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Menengah  Atas  yang  sudah memenuhi  a.  Tahap  Pembiasaan  (jenis  Kegiatan  tahapan  pembiasaan, Indikator  ketersiapan  Gerakan  literasi  tahap  pembiasaan),  b.  Tahap Pengembangan,  c.  Tahap  Pembelajaran.  Sedangkan  nilai-nilai  karakter  yang dikembangkan  dalam  gerakan  literasi  sekolah  antara  lain:  nilai  nasionalis, nilai  relegius,  nilai  nasionalis,  nilai  gotong  royong  dan  nilai  integritasyang terinternalisasi dalam proses pembelajaran.

## Kata Kunci:
Pengembangan Gerakan Literasi Sekolah
Nilai-nilai Karakter Peserta Didik
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  Creative  Commons  Attribution  License, which  permits  unrestricted  use,  distribution,  and  reproduction  in  any  medium,  provided  the original work is properly cited. ©2019 by author.
Koresponden: Soleha Email: soleha215x@ iainsasbabel.ac.id

## Pendahuluan
Glenn  Doman  menyebutkan,  membaca  merupakan  salah  satu  fungsi  yang  paling  penting  dalam kehidupan  manusia.  Semua  proses  belajar  mengajar  didasarkan  pada  kemampuan  membaca.  Sehingga dalam  dunia  pendidikan,  teori  Glenn  Doman  sudah  dijadikan  sebagai  media  pengajaran  membaca khususnya  pada  anak.  Namun  bagi  orang  dewasa,  literasi  bukan  sekedar  kemampuan  menulis  dan membaca,  tetapi  dengan  kesadaran  ia  tahu  tujuan  dan  manfaat  dari  menulis  dan  membaca.Membaca sebagai  keterampilan  bahasa  dan  faktor    pendukung  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  tujuan  untuk mendapatkan  infromasi  yang  penting.  Dalman  menambahkan  bahwa,  membaca  juga  merupakan  suatu kegiatan atau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi terdapat dalam sebuah tulisan (Dalman, 2013).
Kenyataannya,  budaya  literasi  masyarakat  Indonesia  masih  sangat  rendah.  Hal  ini  didukung  dari pernyataan  Ketua  Forum  Pengembangan  Budaya  Literasi  Indonesia.  Satria  Darma  mengatakan, berdasarkan survey dari Lembaga internasional, budaya literasi masyarakat Indonesia Kalah jauh dengan negara lainnya. Ironisnya, banyak guru dan birokrat Pendidikan termasuk pejabat belum paham juga apa itu  literasi  (tempo.co,  2017).  Hal  ini  juga  diperkuat  oleh  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan Menengah  Kemampuan  bahwa  berliterasi  peserta  didik  pada  abad  ke-21  ini,  berkaitan  erat  dengan tuntutan  keterampilan  membaca  yang  berujung  pada  kemampuan  memahami  informasi  secara  analisis, kritis,  dan  reflektif.  Namun,  pembelajaran  di  sekolah  saat  ini  belum  mampu  mewujudkan  hal  tersebut (Dikdasmen, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diuji  oleh  Organisasi  untuk  Kerja  Sama  dan  Pembangunan Ekonomi  (OECD)  – Organization  for  Economic  Cooperation  and  Development dalam  program  PISA ( Programme for Internasional Student Assessment ) tahun 2015 pada tingkat sekolah menengah (usia 15 tahun) tentang pemahaman membaca peserta didik Indonesia (selain matematika dan sains) menunjukkan
2 SMA Negeri 1 R angkasbitung
Soleha, Rubiati
bahwa, peserta didik Indonesia berada pada peringkat ke- 62 dari 70 negara yang ikut berpartisipasi,dengan skor 397 (skor rata-rata OECD 493) (Guria, 2016).
Selanjutnya,  data  yang  diperoleh  dari  Badan  Pusat  Statistik  angka  melek  huruf  dengan  golongan penduduk usia 15-19 tahun pada tahun 2010 memiliki presentasi sebesar99.56%, tahun 2011 sebesar 98,61%, tahun  2012  sebesar  98,85%,  tahun  2013  sebesar  99,42%,  dan  tahun  2014  sebesar  99,67%.Dari  capaian tersebut, menunjukkan bahwa sebenarnya Indonesia memiliki tingkat melek huruf yang tinggi (Statistik, 2018).  Namun,  tantangan  yang  dihadapi  saat  ini  adalah  masih  rendahnya  minat  baca  jika  dilihat  dari penelitian yang dilakukan oleh OECD yang menempati  urutan terendah jika dibandingkan dengan Vietnam urutan ke-8 dan Thailand menempati urutan ke- 54.
Kondisi  ini,  menjadi  persoalan  yang  cukup  serius  bagi  bangsa  Indonesia,  khususnya  dalam  hal membaca.  Karena  membaca  merupakan  dasar  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan pembentukan karakter peserta didik. Dilihat dari Tujuan Pendidikan Nasional yang tercantum dalam Bab II  pasal  3  UU  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003,  berbunyi  “Pendidikan  Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa bermartabat dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didikagar menjadi manusia beriman yang bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Indonesia, 2006).
Melihat  tujuan  pendidikan  nasional  tersebut  bahwa,  dalam  proses  pendidikan  diharapkan  dapat mengembangkan potensi peserta didik. Karena setiap anak memiliki dan membawa potensi dan karakternya masing-masing.  Permasalahan  di  atas,  menuntut  pemerintah  untuk  dapat  menciptakan  strategi  dalam pengembangan potensi peserta didik khususnya dalam meningkatkan dan kemampuan membaca peserta didik.
Untuk  itu,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaanmengimplementasi  strategi  tersebut,  dengan menciptakan program Gerakan Literasi Sekolah. Tujuannya untuk, membiasakan dan memotivasi peserta didik dalam membaca dan menulis guna menumbuhkan budi  pekerti. Gerakan Literasi Sekolah ini juga, memperkuat  gerakan  penumbuhan  budi  pekerti  sebagaimana    yang  tertuang  dalamPeraturan  Menteri nomor  23  tahun  2015.  Sebagai  sebuah  gerakan,  Permendikbud  mengharapkan  dan  mengajak  seluruh komponen pendidikan untuk melaksanakan dan berpartisipasi dalam mewujudkannya (Dikdasmen, 2016).
Berdasarkan  hal  tersebut,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  mengembangkan  Gerakan Literasi Sekolah (GLS) yang melibatkan semua pemangku kepentingan di bidang pendidikan, mulai dari tingkat pusat, provinsi, kabupaten/kota, hingga satuan pendidikan. Selain itu, pelibatan unsur eksternal dan unsur publik, yakni orang tua peserta didik, alumni, masyarakat, dunia usaha dan industri juga menjadi komponen penting dalam GLS.
Namun saat ini, pemahaman literasi bukan hanya identik dalam bentuk membaca dan menulis saja. Berdasarkan Deklarasi Praha tahun 2003 menyebutkan bahwa, literasi juga mencakup bagaimana seseorang berkomunikasi dalam masyarakat. Literasi juga bermakna praktik dan hubungan sosial yang terkait dengan pengetahuan,  bahasa,  dan  budaya  (Saryono,  2017).  Sehingga  Gerakan  Literasi  Sekolah  dapat  dimaknai sebagai  usaha  untuk  mampu  mengakses,  memahami,  dan  menggunakan  sesuatu  secara  cerdas  melalui kegiatan membaca, menulis, menyimak, melihat dan berbicara.
Untuk  mewujudkan  Gerakan  literasi  Sekolah,  diharapkan  dukungan  kolaboratif  berbagai  elemen. Sebagai kegiatan yang bersifat partisipasif dengan melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru, kepala sekolah, orang tua/wali murid peserta didik), akademisi, masyarakat, penerbit, media massa, dan pemangku kepentingan  di  bawah  koordinasi  Direktorat  Jendral  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Dari komitmen kebersamaan  yang dibangun untuk menciptakan Gerakan Literasi  Sekolah  saat  ini,  hampir  sebagian  besar  sekolah  sudah  mendeklarasikan  diri  menjadi  Sekolah Literasi. Bahkan hingga kejenjang pemerintahan daerah kabupaten/kota maupun provinsi.
Salah satu kebijakan utama dari peraturan yang diterbitkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan adalah,  kewajiban  untuk  membaca  buku  teks  selama  15  menit  sebelum  pembelajaran    sekolah  dimulai. Berdasarkan mandat Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah (Siswa Berlisensi), meluncurkan program Gerakan Literasi Sekolah yang disingkat (GSL) (Indonesia, 2006). Sederhananya, setiap anak di

## Soleha, Rubiati
Sekolah Dasar diwajibkan membaca buku-buku bacaan cerita lokal dan cerita rakyat yang memiliki kearifan lokal dalam materi bacaannya sebelum pelajaran kelas dimulai.
Melihat permasalahan di atas, program Gerakan Literasi Sekolah sangat penting untuk dilaksanakan. Mengingat semua kegiatan sekolah sudah berorientasi pada program literasi yang didukung oleh kebijakan pemerintah.  Oleh  sebab  itu,  penelitian  ini  hendak  menjawab  permasalahan  tentang  Gerakan  Literasi Sekolah apa saja yang dilaksanakan, bagaimana Implementasi Pengembangan  Gerakan Literasi Sekolah dan nilai-nilai karakter apa saja yang dikembangkan dalam pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SMA Negeri 3 Pangkalpinang. Novelty penelitian ini terletak pada implementasi gerakan literasi sekolah dalam mengembangkan nilai-nilai karakter peserta didik.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Pemilihan  metode  ini didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa  data  disampaikan  dengan  narasi  pada  objek  yang  akan  diteliti. Menurut  Sugiono,  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  naturalistik  karena  menggambarkan  dan melukiskan realitas sangat komplek dan seluruhnya bersifat konkrit (Sugiyono, 2013). Adapun penyajian data dalam penelitian ini merupakan hasil analisis data kualitatif dalam bentuk intepretasi dan berusaha memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh informan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Kota Pangkalpinang, Kep. Bangka Belitung Indonesia. Adapun  instrumen  utama  penelitian  ini  adalah  peneliti  itu  sendiri.  Menurut  Sugiono  bahwa  kehadiran peneliti  dalam  penelitian  kualitatif  menjadi  sangat  penting,  karena  akan  mampu  merasakan  apa  yang dirasakanoleh  informan  atau  subyek  penelitian  (Sugiyono,  2013).  Oleh  sebah  itu,  peneliti  melakukan pengamatan  partisipatif  dan  wawancara  mendalam  kepada key  informan dan supported informan  seperti Dinas Pendidikan, Kepala sekolah, waka. Kurikulum, petugas perpustakaan, Guru BK, guru bidang studi tertentu (Sejarah dan Bahasa Indonesia). Selanjutnya, peneliti berinteraksi dengan informan penelitian di lapangan secara wajar dengan menyesuaikan kondisi lapangan. Mengingat, penelitian ini dilakukan pada masa pandemi, sehingga untuk melihat implemetasi gerakan literasi dalam pembentukan nilai-nilai karakter di sekolah tidak bisa dilihat secara langsung dikarenakan kondisi sekolah masih lock down.
Sumber data utama dalam penelitian ini adalah manusia/informan inti yang akan disampaikan dalam bentuk kata, ucapan, dan tindakan. Sedangkan data non manusia bisa didapat dari data tambahan berupa dokumen tertulis dan dokumen/ benda-benda lainnya.Hasil wawancara dalam penelitian ini disampaikan dalam  bentuk  transkrip  wawancara,  sedangkan  hasil  pengamatan  dalam  bentuk  diskripsi  pengamatan. Kedua data tersebut merupakan data primer. Adapun data skunder berupa dokumentasi, bahan literatur, dan  jurnal  yang  menjadi  data  pendukung  data  primer.  Dari  data  primer  dan  skunder  semuanya  akan dianalisis.
Selanjutnnya  dilakukan  reduksi  data  dengan  cara  memproses  pemilihan  pemusatan  dan penyederhanaan data yang belum valid menjadi benar-benar dapat dipercaya. Proses reduksi data dilakukan secara  terus  menerus  hingga  mendapatkan  data  jenuh.  Adapun  untuk  pengklarifikasian  data  dilakukan dengan  menelusuri  tema-tema  yang  muncul,  mengkode  dan  kategori-kategori.  Terakhir  penarikan kesimpulan dimulai dari proses pengumpulan data.

## Hasil dan Pembahasan
Bagian  ini  akan  menjelaskan  tentang  implementasi  pengembangan  gerakan  literasi  sekolah  sebagai realisasi  dari  upaya  pemerintah  dalam  mengembangkan  nilai-nilai  karakter  agar  peserta  didik  memiliki budaya membaca. Nilai-nilai pendidikan karakter yang dikembangkan dapat dilihat dari hasil penelitian di bawah ini.

## 1. Gerakan Literasi SMA Negeri 3 Pangkalpinang
SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  merupakan  sekolah  yang  telah  melaksanakan  kurikulum  2013 secara  mandiri.  Sebagai  salah  satu  sekolah  yang  telah  ditunjuk  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  menjadi  sekolah  Model  pada  tahun  2015  dan  sekolah rujukan di Provinsi Kepulauan Bangka Belitung sejak tahun 2016. Giat dari gerakan literasi sekolah yang dilakukan SMA Negeri 3 Pangkalpinang dengan pemasangan  visi misi sekolah, motto, slogan- slogan  dan  spanduk  yang  menjelaskan  tentang  pencegahan  dari  Covid-19,  gambar-gambar    yang
menceritakan tentang kondisi kota Pangkalpinang tempo dulu. Sebagai sekolah  yang  memiliki  motto juang:
“PROGRESIF (Program Relegius Inovatif) dan TERA (Trengginas/ Cekatan, Efektif, Responsif dan Atensi) Sehingga Mampu Mewujudkan Sumber Daya Manusia yang BerARTI (Aktual, Responsibel, Taqwa, Inovatif)”
Melalui  motto  yang  ditampilkan,SMA  3  Pangkalpinang  melaksanakan  Program PeningkatanMutuBerdasarkan  Relegius  yang  Berkembang  Secara  Inovatif  dalam  Mewujudkan Peserta  Didik  Cerdas  dan  Kompetitif.  Dari  motto  yang  dikembangkan  oleh  SMA  Negeri  3 Pangkalpinang memiliki Visi Sekolah yaitu:
“Tercapainya Peserta Didik SMA Negeri 3 Berkompetensi Amat Baik Melalui Proses Pembelajaran Progresif”, dengan Misi Sekolah SAPTA KARYA INOVATIF dengan tujuan dapat: 1) Membangun Kultur Budaya Sekolah Berkarakter Relegius,  2) Menerapkan Relegius Sekolah Sesuai dengan Asas Hukum dan Aturan Yang Berlaku dalam Sosial Etika, 3) Mengembangkan Kebutuhan Sarana dan Prasarana  Sekolah  Berstandar  Nasional,  4)  Memfasilitaskan  Kualitas  Personal  di  dalam  Sistem Sekolah  yang  Inovatif,    5)  Meningkatkan  kualitas  Personal  yang  Relegius,  Maju,  Mandiri  dan Sejahtera,  6)  Meningkatkan  Oprasional  dan  Kurikulum  Sekolah  Secara  Efektif  dan  Efesien,  7) Mensosialisasikan Prestasi Hasil Belajar Menjadi Milik Publik.
Berdasarkan analisa hasil observasi di sekolah, pemasangan Motto, Visi dan Misi sekolah di depan pintu gerbang dan ruang guru diharapkan peserta didik mengetahui dan memahami apa yang ingin dicapai  oleh  sekolah,  serta  menumbuhkan  literasi  baca  dikalangan  peserta  didik  serta  dapat diimplementasikan dalam lingkungan sekolah dan proses belajar mengajar.
Berdasarkan  pedoman  Panduan  Gerakan  Literasi  di  SekolahMenengah  Atas,  SMA  Negeri  3 Pangkalpinang telah melaksanakan gerakan literasi yang telah ditetapkan antara lain:enam literasi dasar mencakup literasi baca tulis, literasi numerasi, literasi sains, literasi digital, literasi budaya dan literasi kewargaan yang kemudian dilanjutkan dengan literasi berkelanjutan pada tahun 2017.
Hasil analisa wawancara yang dilakukan di lapangan, literasi baca tulis pertamakali dilakukan dengan pembiasaanmembaca buku di pagi hari, selanjutnya dilakukan perubahan dengan membaca al-Qur’an (mengaji) yang dibimbing para wali kelas masing-masing.Untuk mendukung literasi baca tulis  ini,  dilanjutkan  dengan  membuat  pojok  baca  pada  setiap  lorong  kelas  yang  dibuat  dari  tong sampah bekas, dan membuat rak-rak baca di setiap pojok ruang kelas.
Untuk  mengembangkan  budaya  literasi  di  internal  sekolah,  dilakukan  kegiatan-kegiatan  yang bersifat perlombaan antar kelas dan jurusan. Sedangkan kegiatan diluar sekolah juga melibatkan siswa dalam  setiap  perlombaan,  salah  satunya  yaitutulisan  hasil  karya  siswa  dilihat  dan  dinilai  terlebih dahulu  oleh  Lembaga  Bahasa,  kemudian  disesuaikan  dengan  ketentuan  sehingga  dapat diikutsertakan dalam perlombaanberikutnya.
2. Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SMA Negeri 3 Pangkalpinang Menurut Asrobianti sejak dikeluarkanya peraturan tentang Gerakan literasi Sekolah, pada tahun pertama dan kedua  kegiatan literasi yang dilakukan SMA Negeri 3 Pangkalpinang adalah literasibaca tulis yang dilanjutkan dengan literasi numerasi, literasi sains, literasi finansial dan literasi budaya dan kewargaan. Selanjutnya gerakan literasi sekolah yang dilakukan SMA Negeri 3 Pangkalpinang yaitu:
a. Literasi Baca Tulis
Literasi baca tulis dilaksanakan dengan membaca buku fiksi dan nonfiksi yang dilakukan setiap  hari  di  awal  pembelajaran  selama  15  menit.  Namun,  tahun  ketiga  dan keempatpelaksanaannyadiganti  dengan  membaca  kitab  suci  al-Qur’an  sebelum  proses pembelajaran dimulai. Dalam kegiatan ini, seluruhpesertadidik, kepala sekolah, pendidikdan tenaga kependidikan ikut terlibat dalam kegiatan tersebut.
Untuk  merealisasikan  kegiatan  ini,  sekolah  sudah  membentuk  Tim  Literasi  Sekolah (TLS) ataupun tim sejenisnya yang dibentuk oleh kepala sekolah. Tujuannyamembantu para guru  untukmembuat  dan  menyepakati  petunjuk  praktis  dari  program  membaca  di  tingkat sekolah. Antara lain menyeleksiberupa hasil karya berbagai macam teks antara lain slogan- slogan, poster-poster kampanye membaca  yang terpasang disetiap kelas dan koridor sekolah. Sedangkan perpustakaan sekolah banyak menyediakan berbagai macam buku bacaan (buku-
Soleha, Rubiati
buku  nonpelajaran:  fiksi  dan  nonfiksi)  yang  diperlukan  peserta  didik  untuk  memperluas wawasan dalam pelajaran tertentu. Setelah membaca 15 menit sebelum pelajaran dimulai, peserta  didik  diminta  membuat  jurnal  bacaan  harian  dengan  menulis  judul  bacaan  dan halaman dari buku yang sudah dibaca.

## Gambar.Ikoridorsekolah
Berdasarkan  hasil  observasi,  kegiatan  literasi  baca  menyesuaikan  kondisi  COVID-19 yang sedang melanda. Pada koridor sekolah dibuatkan garis merah sebagai batas arah kanan dan kiri siswa, sedangkan tanda kuning menunjukkan posisi jarak siswa berjalan bentuk ini menggambarkan  tentang  kondisi social  distancing di  lingkungan  sekolah  di  masa  pandemi COVID-19. Hal ini menggambarkan tentang kegiatan literasi baca tulis yang harus diterapkan peserta didik.
Selain literasi baca yang diamanatkan kemendikbud, SMA Negeri 3 Pangkalpinang juga melakukan kegiatan keagamaan pada hari Jum’at. Yaitu, kegiatan tadarus bersama dengan mengundang  ustaz,  atau  saling  menyimak  bacaan al-Qur’an  yang  langsung  dibimbing  oleh wali kelas masing-masing. Jika wali kelasnya nonmuslim maka, akan ditunjuk salah satu guru muslim dari kelas lain. Selanjutnya, minggu pertama dilaksanakan kegiatan dengan menulis cerpen. Sedangkan tema yang diangkat menyesuaikan dengan moment yang ada pada bulan tersebut  (contoh  bulan  bahasa  atau  hari-hari  besar  lainnya).  Siti  Nabsiah  menyebutkan, kegiatan tadarus dan menulis cerpen merupakan literasi khusus dilaksanakan di SMA Negeri 3 Pangkalpinang yang langsung dikoordinir oleh bagian kesiswaan.
b. Literasi Budaya dan Kewargaan Literasi budaya merupakan kemampuan memahami dan bersikap terhadap kebudayaan Indonesia sebagai identitas bangsa. Sedangkan, literasi kewargaan adalah kemampuan dalam memahami hak dan kewajiban sebagai warga negara. Menurut Boyke, Literasi budaya dan kewargaan sebuah keharusan yang sangat dibutuhkan masyarakat Indonesia, agar berpegang teguh pada ideologi Pancasila. Sebagai upaya untuk mengkonstruksi wawasan kebangsaan dengan pendekatan otentik. Untuk itu, pemerintah harus lebih humanis dalam melakukan pendekatan karena bagi generasi milenial tidak bias didekati dengan cara-cara yang refresif (Pribadi, 2018).
Literasi  budaya  dan  kewargaan  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  3  Panglakpinang disesuaikan  dengan  momen-momen  tertentu,  yaitu  hari  besar  nasional  dan  keagamaan. Untuk  hari  besar  nasioanl  antara  lain:  Sumpah  Pemuda,  RA.  Kartini,  hari  Pendidikan Nasional dan peringatan Peringatan HUT RIdll.Kegiatan yang dilaksanakanberupaceramah agama  dan  upacara  sebagai  bentuk  rasa  nasionalis  terhadap  negara  kesatuan  Republik Indonesia.  Adapun  rangkaian  kegiatan  dan  perlombaan  yang  dilakukandikoordinir  oleh bagian kesiswaan.
Sedangkan  literasi  budaya,  nganggung  merupakan  kegiatan  rutin  dilakukan  sesuai dengan hari besar agama khususnya Islam (salah satu kegiatannya 1 Muharam). Dimana, setiap  siswa  berpartisipasi  dalam  kegiatan  tersebut,  sambil  membawa  hidangan  masing- masing  perwakilankelas  yang  telah  ditentukan  untuk  dinikmati  bersama.  Dalam  kegiatan
Soleha, Rubiati
keagamaan  tersebut,  dikoordinir  oleh  bagian  kesiswaan  denganmengundang  ustaz  sebagai penceramah. Selain dilaksanakan pada kegiatan keagamaan, nganggung dan ceramah juga dilaksanakan pada event-event nasional. Kegiatan ini dilaksanakan, untuk menggerakkan dan membangkitkan  literasi  budaya  dan  kewargaan  peserta  didik  serta  seluruh  warga  sekolah. Kegiatan ini melibatkan seluruh civitas akademika SMAN 3 Pangkalpinang dan perwakilan komite bahkan dari dinas terkait.
Selain nganggung,  kegiatan field  trip (perjalanan  wisata)  dilakukan  untuk  mengetahuai tentang budaya, kondisi alam, serta sosial keagamaan yang ada di Pulau Bangka. Kegiatan field trip dilakukan untuk menambah pengetahuan peserta didik tentang budaya lokal Bangka. Pemilihan  lokasi field  trip disesuaikan  dengan  tema  dan  mata  pelajaran  yang  akan disampaikan  (  antara  lain;  biologi,  sosiologi  dan  sejarah).  Lokasi  yang  dituju  merupakan tempat  wisata  khususnya  yang  ada  di  Bangka,    antara  lain:  hutan  Mangrove  dan  hutan Belawan  di  Bangka  Tengah,  musium  timah,  masjid  jamik  dan  klenteng  serta  menumbing Muntok.
Selanjutnya untuk mengenalkan para pejuang, dipasang gambar-gambar para pahlawan disetiap  ruangan  kelas  dan  pojok  ruangan  guru  dan  tamu.  Hal  ini  dilakukan  untuk menanamkan  dan  menumbuhkan  rasa  nasionalisme  dan  cinta  tanah  air dantetapmengenangjasa para pahlawan kepada peserta didik. Untuk mendukungkegiatanini, dilakukan  wisata  kemakampahlawanataupun  kunjungan  keperpustakaan  keliling  untuk menelusuri tokoh pahlawan khususnya dari Bangka.
Namun, kondisi pandemi Covid  -19 merubah proses pembelajaran dari tatap muka ke daring.  Sehingga,  agenda  rutin  yang  telah  dilakukan  sekolah  tetap  berjalan  namun, menyesuaikan  keadaan.  Selanjutnya,  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  juga  setiap  hari melaksanakan  tradisi  yang  sudah  lama  berjalan.  Yaitu,  pada  jam  06.30  tetap  diputar  lagu Indonesia  Raya  kemudian  pada  istirahat  ke-1  (satu)  diputar jingle SMANETA  Gemilang, dilanjutkan istirahat ke-2 (dua) lagu pendidikan keluarga, terakhir pada jadwal pulang diputar lagu Padamu Negeri.
c. Literasi numerasi, sains, digital Literasi numerasi merupakan kecakapan menggunakan berbagai macam angka dan symbol terkait  dengan  matematika  dasar  dengan  memecahkan  masalah  praktis  dalam  sehari-hari untuk  dianalisis  dan  menginterpretasikan  hasilnya  dalam  mengambil  keputusan  (Gerakan Literasi Nasional, 2017). Dimana dalam literasi numerasi terdiri tiga aspek yaitu: berhitung, relasi numerasi dan operasi aritmatika (Purpura, 2009).
Untuk kegiatan literasi numerasi, sains dan digital yang dilaksanakan di SMA Negeri 3 Pangkalpinang, semuanya termasuk dalam mata pelajaran yang berkaitan. Antara lain literasi sains pada mata pelajaran IPA, dimana peserta didik dapat memahami dan membuat keputusan berdasarkan bukti-bukti tentang alam lingkungan  sekitar,  terutama  dengan  kondisi  alam  yang  terjadi  saat  ini  di  pulau  Bangka,  merupakan kerusakan alam  lingkungan  salah  satu  akibat  dari  penambangan liar.  Sehingga  Asrobianti  menyebutkan bahwa, proses pembelajaran di SMA Negeri 3 Pangkalpinang terkait dengan literasi numerasi, sains dan digital seperti pembelajaran SMK.
Dalam  literasi  baca  tulis,  ada  beberapa  tahapan  yang  sudah  dilaksanakan  SMA  Negeri  3 Pangkalpinang. Tahapan tersebut sesuai dengan Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Atas (Dikdasmen, 2016), yaitu:

## 1) Tahapan Pembiasaan
Kegiatan yang dilakukan pada tahapan pembiasaan antara lain: a) Membaca 15 menit setiap hari, sebelum  pelajaran  dimulai;  b)  Membaca  Buku  dengan  Memanfaatkan  Peran  Perpustakaan;  c) Penempatan Pojok baca di kooridor; d) dan Pojok baca disetiap kelas. Untuk melihat ketercapaian dari kegiatan  tersebut,  maka  dilakukan  evaluasi  untuk  mengukur  indikator  dari  pelaksanaan  tahap pembiasaan. Adapun indikator ketercapaian gerakan literasi sekolah antara lain:
a. Terlaksananya  kegiatan  15  menit  membaca  (membaca  dalam  hati,  membaca  nyaring)  yang dilakukan setiap hari (di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran)yang sudah berjalan lebih dari  1  semester.  Dimana,  guru,  kepala  sekolah,  dan/atau  tenaga  kependidikan  menjadi  model dalam kegiatan 15 menit membaca dengan ikut membaca selama kegiatan berlangsung.
b. Peserta didik sudah memiliki jurnal membaca harian.

## Soleha, Rubiati
c. Sudah memiliki perpustakaan, sudut baca di tiap kelas, adanya poster-poster kampanye membaca dan bahan kaya teks yang tertampang disetiap kelas, dan area yang nyaman dengan koleksi buku non pelajaran.
d. Lingkungan yang bersih, sehat dan kaya teks. Terdapat poster-poster tentang pembiasaan hidup bersih, sehat, dan indah.
e. Sekolah  berupaya  melibatkan  publik  (orang  tua,  alumni,  dan  elemen  masyarakat)  untuk mengembangkan kegiatan literasi sekolah;
f. Kepala  sekolah  dan  jajarannya  berkomitmen  melaksanakan  dan  mendukung  gerakan  literasi sekolah .
2) Tahapan Pengembangan
SMA  negeri  3  Pangkalpinang  yang  sudah  melaksanakan  tahap  pembiasanan  maka,    dengan sendirinya  akan  berlanjut  pada  tahap  pengembangan.  Adapun  indikator  yang  harus  dicapai  dari kegiatan literasi yang sudah dilaksanakan antara lain:
a. Sudah melaksanakan kegiatan 15 menit membaca dalam hati atau nyaring yang dilakukan setiap hari (di awal, tengah, atau menjelang akhir pelajaran).
b. Adanya berbagi kegiatan tindak lanjut dalam bentuk menghasilkan tanggapan secara lisan maupun tulisan.
c. Peserta didik memiliki portofolio yang berisi kumpulan jurnal tanggapan membaca.
d. Jurnal tanggapan membaca peserta didik dipajang di kelas dan/atau koridor sekolah.
e. Perpustakaan,  sudut  baca  di  tiap  kelas,  dan  area  baca  yang  nyaman  dengan  koleksi  buku non- pelajaran dimanfaatkan untuk berbagai kegiatan literasi.
f. Ada penghargaan terhadap pencapaian peserta didik dalam kegiatan literasi secara berkala.
g. Ada  kegiatan  akademik  yang  mendukung  budaya  literasi  sekolah,  misalnya:  wisata  ke perpustakaan atau kunjungan perpustakaan keliling sekolah.
h. Ada kegiatan perayaan hari-hari tertentu yang bertemakan literasi.
i. Ada Tim Literasi Sekolah yang dibentuk oleh kepala sekolah dan terdiri atas guru bahasa, guru mata pelajaran lain, dan tenaga kependidikan.
3) Tahapan Pembelajaran
Sedangkan  tahapan  pembelajaran  sudah  dilaksanakan  oleh  SMA  negeri  3  Pangkalpinang. Adapun indikator yang sudah dicapai dalam tahapan pembelajaran antara lain:
a. Melaksanakan kegiatan membaca pada tempatnya (selain 15 menit sebelum pembelajaran) sudah membudaya  dan  menjadi  kebutuhan  warga  sekolah  (tampak  dilakukan  oleh  semua  warga sekolah);
b. Kegiatan lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran diikuti kegiatan lain dengan tagihan non-akademik atau akademik dengan pengembangan berbagai strategi membaca;
c. Kegiatan membaca buku nonpelajaran yang terkait dengan buku pelajaran dilakukan oleh peserta didik dan guru, dengan membuat tagihan akademik untuk peserta didik serta tagihan lisan dan tulisan sebagai penilaian akademik.
d. Ada berbagai kegiatan tindak lanjut dalam bentuk menghasilkan tanggapan secara lisan maupun tulisan (tagihan akademik);
e. Melaksanakan  berbagai  strategi  untuk    memahami  teks  dalam  semua  mata  pelajaran  dengan menggunakan graphic organizers;
f. Peserta didik menggunakan lingkungan fisik, sosial, afektif, dan akademik disertai beragan bacaan (cetak, visual, auditori, digital) yang kaya literasi diluar buku teks pelajaran untuk memperkaya pengetahuan dalam mata pelajaran.
g. Membuat  Jurnal  tanggapan  peserta  didik  dari hasil  membaca  buku  bacaan  dan  buku  pelajaran (hasil tagihan akademik) dipajang di kelas dan/ atau koridor sekolah;
h. Ada  penghargaan  terhadap  pencapaian  peserta  didik  dalam  kegiatan  berliterasi  (berdasarkan tagihan akademik);
i. Ada poster-poster kampanye membaca untuk memperluas pemahaman dan tekat warga sekolah untuk menjadi pembelajaran sepanjang hayat;
j. Ada  unjuk  karya  (hasil  dari  kemampuan  berpikir  kritis  dan  kemampuan  berkomunikasi  secara kreatif,  secara  verbal,  tulisan,  visual,  atau  digital)  dalam  perayaan  hari-hari  tertentu  yang bertemakan literasi;
k. Perpustakaan sekolah sudah menyediakan berbagai buku bacaan (buku-buku nonpelajaran; fiksi dan nonfiksi) yang diperlukan peserta didik untuk memperluas pengetahuannya dalam pelajaran tertentu;
l. Tim  Literasi  Sekolah  bertugas  melakukan  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  assesmen  program literasi sekolah;

## Soleha, Rubiati
m. Sekolah  berjejaring  dengan  pihak  eksternal  untuk  pengembangan  program  lilerasi  sekolah  dan pengembangan profesional warga sekolah tentang literasi.
3. Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  Dalam  Mengembangkan  Nilai-Nilai  Karakter  Peserta Didik Di SMA Negeri 3 Pangkalpinang
Implementasi  gerakan  literasi  sekolah  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  dikembangkan  sebagai prioritas  gerakan  PPK,  yang  tertuang  dalam  Permendikbud  No.  2  Tahun  2020  yaitu:  Relegius, Nasionalis, Kemandirian, Gotong Royong dan Integritas.
1) Nilai Karakter Religius
Pengembangan nilai karakter relegius, dilaksanakan dengan cara pembiasaan kepada peserta didik.  Diawali  para  guru  menyambut  dan  menyalami  peserta  didik  mulai  dari  pintu  gerbang sekolah.Kondisiinimenanamkan  rasa  hormat  dan  salingmenyayangi  dan  menghargai  antara pendidik dan peserta didik. Selanjutnya, 15 menit membaca al-Qur’an secara bersamaan sebelum proses  pembelajaran  dilaksanakan  dan  membaca  doa  sebelum pelajaran  dimulai.  Untuk peserta didik  yang  beragama  Islam,  diwajibkan  untuk  melaksanakan  sholat  dzuhur  secara  berjamaah. Penambahan  bidang  keagamaan,  khususnya  pada  hari  jumat  dilaksanakan  kegiatan  ceramah dengan mendatangkan para ustaz.
2) Nilai Karakter Nasional
Karakter nasional merupakan nilai yang releven dalam mengembangkan keterampilan peserta didik.  Indonesia  sebagai  bangsa  yang  memiliki  berbagai  macam  suku,  ras,  budaya  dan  bahasa, mejadi aspek dari nilai karakter nasionalis yang dikembangkan oleh SMA Negeri 3 Pangkalpinang. Melalui  program  literasi  budaya  dan  kewargaan,  dimana  setiap  peserta  didik  rela  berkorban, menghormi dan menghargai para pahlawan, saling memahami keberagaman yang ada. Kebiasaan yang dilakukan dengan cara setiap warga sekolah ketika mendengarkan lagu Indonesia Raya secara spontanitas  segala  bentuk  kegiatan  yang  sedang  berlangsung  dihentikan  sejenak,  dan  semuanya berdiri. Pemutaran Lagu Indonesia Raya pada pagi hari dan terakhir pada jadwal pulang diputar lagu Padamu Negeri. Selanjutnya, pemasangan gambar para pahlawan disetiap ruangan kelas dan pojok  ruangan  guru  dan  tamu,  mengajarkan  kepada  peserta  didik  untuk  lebih  mengenal  dan mencintai serta menghormati para pahlawan.
3) Nilai Karakter Kemandirian Kemandirian  merupakan  nilai  yang  harus  dimiliki  dan  dikembangkan  setiap  peseta  didik, antara lain memiliki jiwa; etos kerja (kerja keras), tangguh tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Hal  ini  dapat  dilihat  dari  aspek  kreatif  yang  dikembangkan  oleh  peserta  didik,  melalui penampilan dalam setiap even-even yang dilaksanakan sekolah dan perlombaan di luar sekolah. Keikutsertaan  peserta  didik  dalam  pentas  seni  yang  dilaksanakan  setiap  perayaan  Hari  Besar Nasional maupun Keagamaan. Selanjutnya, pembuatan daur ulang tong sampah menjadi tempat buku yang diletakkan disetiap koridor sekolah.
4) Nilai Karakter Gotong Royong
Gotong royong merupakan nilai karakter yang harus dikembangkan peserta didik antara lain; kerja sama, inklusif, komitmen, musyawarah mufakat, tolong menolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi, anti kekerasan dan memiliki sikap kerelawanan.
Sikap  gotong  royong  tercermin  ketika  pelaksanaan  nganggung  bersama  ketika  hari  besar keagamaan.  Mereka  bersama-sama  membawa  makanan  sebagai  bentuk  partisipasi  kesiatan tersebut. Kemudian dalam pelaksanaan tersebut, bukan hanya peserta didik yang muslim saja, yang melaksanakannya. Namun, keterlibatan semua peserta didik tanpa melihat agama, suku dan ras yang ada.
5) Nilai Karakter Integritas
Integritas merupakan karakter yang dimiliki oleh setiap peserta didik, antara lain setipa peserta didik harus memiliki nilai antara lain;  kejujuran, cinta pada kebenaran, setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggung jawab, keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama penyandang  disabilitas).  Adapun  pengembangang  dari  nilai  intergritas  ini  langsung diimplementasikan dalam lingkungan sekolah khususnya. Hal ini tergambar dari tersedianya kantin kejujuran.  Dimana  setiap  peserta  didik  langsung  membayar  damn  meletakkan  uangnya  sesuai harga  yang  telah  ditulis  tanpa  ada  yang    melayaninya.    yang  harus  di;  kejujuran,  cinta  pada kebenaran,  setia,  komitmen  moral,  anti  korupsi,  keadilan,  tanggung  jawab,  keteladanan,  dan menghargai martabat individu (terutama penyandang disabilitas).

## Kesimpulan

## Soleha, Rubiati
Kebijakan pemerintah mengharuskan setiap sekolah memiliki program gerakan literasi sekolah.SMA Negeri  3  Pangkalpinangsudahmelaksanakanliterasidasarantara  lain;baca  tulis,  literasi  numerasi,  literasi sains, literasi digital, literasi budaya dan literasi kewargaan. Sedangkanimplementasi darigerakan literasi sekolah  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  dikembangkan  sebagai  prioritas  gerakan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK),  yang  tertuang  dalam  Permendikbud  No.  2  Tahun  2020  yaitu:  Relegius,  Nasionalis, Kemandirian, Gotong Royong dan Integritas.

## Referensi
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca . Jakarta: Rajawali Press.
Dikdasmen, D. (2016). Panduan Gerakan Literasi di Sekolah Menengah Atas. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar Dan Menengah Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan .
Gerakan Literasi Nasional, K. (2017). Infografik Literasi Digital.
Guria, A. (2016). Pisa 2015: Result in Focus. 5. Diakses Dari Http://Www. Eocd. Org/Pisa .
Indonesia, P. R. (2006). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
tempo.co. (2017).
Pribadi, B. (2018). Pentingya Literasi Kebanggsaan Untuk Masyarakat Didik. Retrieved May 9, 2021, from https://www.biem.co/read/2018/238/ boyke-pentingya-literasi-kebangsaan-untuk- masyarakat-didik
Purpura, D. . (2009). Informal Number-Releted Matematic Skill: An Examination of The Structure of and Relations Between These Skills in Preschool . Florida State University.
Saryono, D. (2017). Sejarah Perkembangan Literasi. Retrieved August 13, 2019, from https://matakita.co/2017/06/27/sejarah-perkembangan-literasi/
Statistik, B. P. (2018). Persentase Penduduk Berumur 15 Tahun Ke Atas yang Melek Huruf menurut Provinsi, Daerah Tempat Tinggal, dan Jenis Kelamin, 2009-2018.[Daring]. Tersedia: Https://Www. Bps. Go. Id/Statictable/2012/04/20/1609/Persentase-Pendudukberumur-15-Tahun-Ke-Atas-Yang-Buta- Huruf-Menurut-Provinsi-Daerah-Tempattinggal-Dan-Jenis-Kelamin-2009-2018. Html .
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R&D.