Analisis Implementasi Budaya Sekolah Dalam Membentuk Karakter Siswa Kelas V SD Negeri Kembaran Tahun Ajaran 2021/2022
Siti Rochmah Fitria, Muhamad Chamdani, Tri Saptuti Susian 3
Universitas Sebelas Maret Surakarta rachmahms00@student.uns.ac.id
Article History accepted 1/11/2022 approved 1/12/2022
published 31/12/2022

## Abstract
The study aimed to analyze: (1) the implementation of school culture to fifth grade students, (2) the character of fifth grade students in implementing school culture, and (3) the obstacles and the efforts  in  implementing  school  culture  to  fifth  grade  students  at  SD  Negeri  Kembaran.  It  was qualitative  method  with  case  study  approach  and  the  subjects  were  fifth  grade  students.  Data collection techniques were questionnaires, observations, interviews, and document studies. The results indicated that: (1) the implementation of school culture met good category; (2) the habitual characters  were  religious  and  nationalist  meanwhile  the  developing  characters  were independence, mutual cooperation, and integrity; and (3) the obstacles in the implementation of school  culture  were  (a)  the  students  had  low  awareness  in  demonstrating  habituation,  (b)  the students lacked of motivation in implementing school culture, and (c) the students neglected the characters taught by the teacher. The efforts to overcome the obstacles were (a) increasing the students' awareness about the benefits of habituation, (b) motivating the students to implement school culture, and (c) working with parents in forming student’ characters values at school and home. It concludes that the implementation of school culture in SD Negeri Kembaran runs well. Keywords: analysis, school culture, student’ characters

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) menganalisis implementasi budaya sekolah pada siswa kelas V; (2)  menganalisis karakter siswa kelas V dalam implementasi bduaya sekolah; (3) menganalisis kendala  dan  upaya  implementasi  budaya  sekolah  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kembaran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  pendekatan  studi  kasus  dengan  subjek  penelitian siswa  kelas  V.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  angket dan  studi  dokumen.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  (1)  implementasi  budaya  sekolah  sudah terlaksana  dengan  kategori  baik;  (2)    karakter  yang  mulai  membudaya  yaitu  religius  dan nasionalis  dengan  karakter  yang  berkembang  yaitu  mandiri,  gotong  royong  dan  integritas;  (3) kendala  implementasi  budaya  sekolah  yaitu  (a)  rendahnya  kesadaran  siswa  dalam  mengikuti pembiasaan; (b) kurangnya motivasi dalam melaksanakn budaya sekolah; (c) siswa mudah lupa tentang karakter yang diajarkan guru. Upaya yang telah dilakukan guru dalam mengatasi kendala yaitu  (a)  menumbuhkan  kesadaran  siswa  akan  manfaat  kegiatan  pembiasaan,  (b)  memotivasi siswa  untuk  melaksanakan  budaya  sekolah , (c)  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dalam membentuk  karakter  siswa.  Kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu  (1)  implementasi  budaya sekolah terlaksana dengan baik, (2) karakter  yang terbentuk  yaitu religius,  nasionalis, mandiri, gotong  royong  dan  integritas,  (3)  terdapat  kendala  dalam  implementasi  budaya  sekolah  dan terdapat upaya yang dilakukan guru untuk mengatasi kendala tersebut.
Kata kunci: analisis, budaya sekolah, karakter siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu proses yang berkesinambungan yang mencakup nilai  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  (Sarastiti,  2020:  1).    Pendidikan  merupakan sebuah usaha terencana yang dilakukan agar anak dapat memiliki softskill dan hardskill (Silkyanti,  2019:  37). Softskill merupakan  kemampuan  yang  erat  kaitannya  dengan kepribadian anak. Sedangkan hardskill merupakan kemampuan dalam hal pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki anak.
Tujuan pendidikan nasional termuat UU No. 20 Tahun 2003 yang menjelaskan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak bangsa yang  bermartabat.  Pramana  (2021:  764)  menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional memiliki peran aktif dalam membentuk karakter dan pengembangan kemampuan serta peradaban  yang  memiliki  martabat  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Tujuan tersebut termuat dalam UUD 1045 alinea ke-4. Dari sinilah, tujuan pendidikan nasional dijadikan  asas  dalam  pembangunan  pendidikan  karakter  maupun  budaya  bangsa Indonesia. Tujuan  pendidikan  nasional  yang  diharapkan  bukan  hanya mencerdasrkan bangsa, tetapi juga membentuk watak dan kepribadian yang berbudi luhur. Pendidikan harus  memiliki  dampak  yang  baik  bagi  siswa  agar  nantinya  dampak  tersebut  mampu melahirkan bangsa Indonesia yang berkarakter.
Majunya  suatu  negara  dapat  dilihat  dari  seberapa  baik  kualitas  karakter  yang dimiliki  penduduknya.  Hermawan  Kertajaya  (Asmani,  2013:  28)  menjelaskan  bahwa karakter  merupakan  ciri  khas  yang  ada  pada  individu.  Ciri  khas  yang  dimaksud merupakan ciri yang melekat pada kebribadian individu tersebut, serta sebagai mesin yang  mendorong  bagaimana  seseorang  bersikap,  beraksi  serta  merespons  sesuatu. generasi Indonesia saat ini belum mampu disebut generasi yang berkarakter baik. Hal tersebut dibuktikan dengan banyak tindakan buruk seperti budaya mencontek saat ujian, perundungan  kepada  teman,  perilaku  tidak  menghormati  guru.  Padahal,  sekolah menjadi  salah  satu  lingkungan  yang  utama  dalam  membangun  karakter,  karena  di sekolahlah siswa menerima pendidikan yang tentunya akan membentuk dirinya di masa depan. Oleh karena itu, pendidikan karakter sangat diperlukan dalam satuan pendidikan di Indonesia.
Pendidikan  karakter  diperlukan  sebagai  upaya  untuk  membangun  kembali karakter yang mulai luntur. Rachmadyanti (2017: 204) menjelaskan bahwa pendidikan karakter  adalah  sistem  untuk  menanamkan  nilai-nilai  karakter  seperti  kesadaran, pengetahuan  dan  tindakan  kepada  warga  sekolah  untuk  melaksanakannya.  Untuk menanmkan nilai-nilai karakter diperlukan suatu program di sekolah untuk menunjang terlaksanakannya  tujuan  pendidikan  karakter.  Salah  satunya  melalui  implementasi budaya sekolah.
Menurut  Sukadari  (2020:  76)  budaya  sekolah  adalah  sekumpulan  nilai  yang melandasi tradisi, kebiasaan keseharian, perilaku, dan simbol-simbol yang dipraktikan oleh  warga  sekolah.  Budaya  sekolah  bersifat  dinamis,  sehingga  akan  mengalami perubahan  dan  perbaikan  di  setiap  waktunya.  Suatu  budaya  yang  diterapkan  oleh sekolah  dapat  mencerminkan  kualitas,  dan  kemajuannya.  Apabila  sekolah  memiliki budaya  yang  beragam  dan  dapat  menerapkannya  dengan  baik,  maka  siswa  yang dihasilkan  juga  berkarakter  baik.  Pendidikan  karakter  yang  diharapkan  adalah pendidikan yang mampu menanamkan kebiasaan baik dalam jiwa maupun diri peserta didik  sehingga  di  dalam  maupun  di  luar  sekolah  siswa  dapat  terbiasa  melakukan kebaikan dan merasakan manfaatnya.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilaksanakan  dengan  kepala  sekolah  dan guru kelas V SD Negeri Kembaran diperoleh hasil bahwa pada tahun ajaran 2021/2022 siswa  kelas  V  mengalami  penurunan  karakter  akibat  dari  pembelajaran  yang dilaksanakan secara daring. Oleh karena itu, guru kelas V berupaya dalam membentuk kembali karakter yang luntur melalui swerangkaian kegiatan budaya sekolah.
Dari  paparan  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  mengenai budaya sekolah yang dilaksanakan di SD Negeri Kembaran dengan mengangkat judul penelitian  “Analisis  Implementasi  Budaya  Sekolah  dalam  Membentuk  Karakter  Siswa Kelas V SD Negeri Kembaran Tahun Ajaran 2021/2022”. Penelitian ini bertujuan untuk (1)  mendeskripsikan  implementasi  budaya  sekolah  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri Kembaran;  (2)    mendeskripsikan  karakter  siswa  kelas  V  dalam  implementasi  bduaya sekolah di SD Neegri Kembaran; (3) mendeskripsikan kendala dan upaya implementasi budaya sekolah pada siswa kelas V SD Negeri Kembaran.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  Kembaran,  Kecamatan  Kebumen, Kabupaten Kebumen, Jawa Tengah. Waktu penelitian dilaksanakan selama satu bulan, dimulai dari bulan Maret sampai April 2022. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas V SD Negeri Kembaran yang berjumlah 23 siswa. Sumber data dalam penelitian ini meliputi kepala sekolah, guru kelas V dan siswa kelas V
Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif pendekatan studi kasus. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, angket dan studi dokumen.  Teknik  uji  validitas  yaitu  menggunakan  triangulasi.  Teknik  analisis  data menggunakan model analisis dari Miles dan Huberman (Sugiyono, 2016 ) yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.
Reduksi  data  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan  mengumpulkan  data  terkait implementasi budaya sekolah melalui observasi, wawancara, dokumen dan instrumen yang  digunakan  dalam  mengumpulkan  data  mengenai  karakter  siswa  kelas  V  yaitu instrumen observasi, angket dan wawancara. Penyajian data pada penelitian ini yakni dengan menganalisis hasil penelitian yang telah diperoleh melalui tabel, uraian singkat, dan  teks  yang  bersifat  naratif  untuk  menjelaskan  peristiwa  yang  terjadi.  Penarikan kesimpulan  atau  verifikasi  merupakan  penyelidikan  ulang  catatan-catatan  yang didapatkan  di  lapangan.  Penrikan  kesimpulan  dilakukan  setelah  analisis  data terselesaikan. Simpulan dari analisis harus diverifikasi agar hasil dari penelitian dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  teknik  observasi,  wawancara,  angket  dan  studi dokumen.  Penyajian  data  dalam  penelitian  ini  dipaparkan  dalam  tiga  fokus  yakni implementasi  budaya  sekolah  pada  siswa  kelas  V,  karakter  siswa  kelas  V  dalam implementasi  budaya  sekolah  dan  kendala  dan  upaya  dalam  implementasi  budaya sekolah.
1.  Implementasi Budaya Sekolah pada Siswa Kelas V SD Negeri Kembaran
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  empat  aspek  yang  diamati  dalam implementasi budaya sekolah. Aspek tersebut diambil dari Riyanta (2016: 47) yang meliputi kegiatan rutin, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian.
Tabel 1. Data Hasil Observasi Implementasi Budaya Sekolah pada
Siswa Kelas V SD Negeri Kembaran No. Aspek yang diamati Presentase Kategori 1 Kegiatan Rutin 82 % Baik 2 Kegiatan Spontan 75 % Cukup 3 Keteladanan 83 % Baik 4 Pengkondisian 88 % Baik
Data  mengenai  hasil  observasi  implementasi  budaya  sekolah  pada  siswa kelas V SD Negeri Kembaran akan diuraikan sebagai berikut:
a.  Kegiatan rutin
Kegiatan  rutin  adalah  kegiatan  yang  selalu  dilakukan  secara  konsisten oleh siswa. Pada aspek ini memuat empat indikator yang meliputi (1) siswa melaksanakan pembiasaan sebelum pembelajaran, (2) siswa melaksanakan sholat  duha,  (3)  siswa  melaksanakan  piket membersihkan kelas, (4)  siswa melaksanakan  literasi  keuangan  (kas  kelas).  Berdasarkan  data  hasil observasi  kegiatan  rutin  berada  dalam  kategori  baik.  Artinya,  pelaksanaan kegiatan  tersebut  sudah  konsisten  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa  kelas  V. Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Lusyanti,  Susilawati  dan  Prananda (2017:  14)  yang  menjelaskan  bahwa  pembiasaan  yang  dilakukan  secara konsisten akan membentuk karakter yang sesuai dengan nilai-nilai bangsa. b.  Kegiatan Spontan
Kegiatan  spontan  bisa  disebut  sebagai  tindakan  impulsif  guru  maupun siswa pada suatu hal. Pada aspek ini memuat empat indikator yang meliputi (1) siswa berlaku sopan santun, (2) siswa menghargai perbedaan, (3) siswa menunjukkan  sikap  peduli,  (4)  siswa  mencuci  tangan  setelah  beraktivitas. Berdasarkan hasil observasi kegiatan spontan berada dalam kategori cukup. Artinya, kegiatan tersebut sudah mulai konsisten dilaksanakan oleh guru dan siswa kelas V. namun masih perlu adanya evaluasi  agar kegiatan spontan dapat  dilaksanakan  secara  maksimal  oleh  guru  dan  seluruh  siswa.  Pada pelaksanaan  budaya  sekolah,  kegiatan  spontan  memiliki  peran  untuk membentuk karakter siswa. Menurut Gularso dan Firoini (2015: 22) kegiatan spontan memiliki peran untuk menanamkan kebiasaan agar siswa memiliki karakter disiplin dan sopan santun.
c.  Keteladanan
Keteladanan  merupakan  sikap  yang  dapat  ditiru  atau  dicontoh.  Sikap tersebut  harus  di  terapkan  oleh  guru  agar  menjadi  sosok  teladan  bagi siswanya.  Pada  aspek  ini  memuat  empat  indikator  yang  meliputi  (1)  guru menunjukkan  sikap  sopan  dan  ramah  (2)  guru  menunjukkan  sikap  adil kepada siswa (3) guru selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran, (4) guru menggunakan  pakaian  yang  rapi  dan  bersih.  Berdasarkan  data  hasil observasi  keteladanan  berada  dalam  kategori  baik.  Artinya,  pelaksanaan kegiatan tersebut sudah konsisten dilakukan oleh guru kelas V. Guru kelas V sudah menunjukkan bentuk keteladanan kepada siswa di dalam maupun di luar kelas. Menurut Lusyanti, Susilawati dan Prananda (2017: 14) aktualisasi nilai-nilai  yang  telah  ditanamkan  kepada  siswa  perlu  didukung  oleh lingkungan yang memberikan keteladanan.
d.  Pengkondisian
Pengkondisian  dapat  diartikan  sebagai  usaha  guru  dalam  menangani lingkungan  fisik  dan  nonfisik  agar  terbangun  kondisi  pembelajaran  yang nyaman bagi guru dan siswa. Pada aspek ini memuat empat indikator yang meliputi  (1) terciptanya  suasana kelas  yang  semangat  dan menyenangkan (2) terdapat aturan kelas yang dipatuhi bersama, (3) terdapat fasilitas yang mendukung  pelaksanaan  budaya  sekolah  (4)  terdapat  tata  ruang  dan kesiapan  kelas.  Berdasarkan  data  hasil  observasi  pengkondisian  berada dalam kategori baik. Artinya, pelaksanaan kegiatan tersebut sudah dilengkapi dengan  fasilitas  yang  digunakan  untuk  menunjang  pelaksanaan  bduaya sekolah. Menurut Kemendiknas (2010: 10) untuk mendukung keterlaksanaan budaya  sekolah  maka  sekolah  harus  dikondisikan  agar  bersih,  rapi  dan dilengkapi fasilitas yang mendukung.
Berdasarkan  data  di  atas,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan kegiatan  rutin,  kegiatan  spontan,  dan  keteladanan  berada  dalam  ketogri  baik.
Sedangkan  pelaksanaan  kegiatan  spontan  berada  dalam  kategori  cukup.  Secara keseluruhan  implementasi  budaya  sekolah  pada  siswa  kelas  V  sudah  tergolong baik, sehingga siswa sudah menunjukkan karakter yang baik. Namun perlu adanya evaluasi yang dilakukan guru pada siswa kelas V maupun kegiatan budaya sekolah. Dari hasil penelitian, implementasi budaya sekolah sudah dilaksanakan dan berada dalam kategori baik. Menurut Arifin (2013: 236) kategori pelaksanaan baik artinya siswa sudah mampu melaksanakan kegiatan dengan terus menerus, namun masih terdapat  siswa  yang  perlu  dibimbing  dan  diingatkan  guru  untuk  melaksanakan kegiatan  budaya  sekolah. Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  Johannes, Samuel  dan  Hartini  (2020:  22)  yang  menjelaskan  bahwa  pelaksanan  budaya sekolah  yang  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dapat  menumbuhkan karakter  baik pula.
2.  Karakter  Siswa  dalam  Implementasi  Budaya  Sekolah  di  Kelas  V  SD  Negeri Kembaran
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  lima  nilai  karakter  yang dikembangkan  oleh  Kemendikbud  (Hendarman,  dkk,  2019)  dalam  program penguatan  pendidikan  karakter.  Nilai  karakter  tersebut  yaitu  religius,  nasionalis, mandiri,  gotong  royong,  dan  integritas.  Analisis  karakter  siswa  kelas  V  dalam implementasi budaya sekolah diuraikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Data Hasil Angket Karakter Siswa Kelas V dalam
Implementasi Budaya Sekolah di SD Negeri Kembaran No. Karakter Presentase Kategori 1 Religius 83% Mulai Membudaya 2 Nasionalis 85% Mulai Membudaya 3 Mandiri 79% Berkembang 4 Gotong Royong 79% Berkembang 5 Integritas 78% Berkembang
Berdasarkan  data  diatas,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa karakter religius dan  nasionalis  berada  dalam  kategori  mulai  membudaya.  Artinya,  pelaksanaan budaya sekolah mampu membentuk karakter siswa secara konsisten. Sedangkan karakter mandiri, gotong royong dan integritas berada dalam kategori berkembang. Ma’rifataini (2015: 91) menjelaskan bahwa kategori mulai membudaya berarti siswa sudah  terus  menerus  memperlihatkan  perilaku  yang  sesuai  dengan  indikator, sedangkan  kategori  berkembang  berarti  siswa  sudah  memperilhatkan  berbagai perilaku  sesuai  dengan  indikator  Artinya,  pelaksanaan  budaya  sekolah  mampu membuat siswa kelas V menunjukkan tiga karakter tersebut.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Tuati  dan Zulaikha  (2019)  yang  menjelaskan  bahwa  terdapat  lima  karakter  dalam  budaya sekolah  yang  akan  mendorong  kebiasan  di  sekolah  seperti,  religiusitas, nasionalisme,  kemandirian,  kerjasama  dan  integritas.  Hasil  penelitian  ini  juga memperkuat  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wahono  dan  Priyanto  (2018)  yang memperoleh hasil bahwa budaya sekolah memiliki kontribusi yang sangat penting dalam  pengembangan  karakter  siswa  yang  meliputi  religius,  nasionalis,  mandiri, gotong royong dan integritas.
Implementasi budaya sekolah di SD Negeri Kembaran sudah mengintegrasikan nilai karakter di dalamnya. Sebagian besar siswa sudah menunjukkan karakter yang dikembangkan, namun masih terdapat siswa yang belum mampu mengembangkan nilai karakter.

## 3.  Kendala  dan  Upaya  Implementasi  Budaya  Sekolah  pada  Siswa  Kelas  V  SD Negeri Kembaran
SD Negeri Kembaran telah memiliki program kerja untuk menanamkan nilai-nilai karakter  siswa  dengan  mengintegrasikan  nilai-nilaik  karakter  ke  dalam  budaya sekolah. Namun, dalam pelaksanaannya terdapat kendala yang dialami guru. Hasil penelitian  menunjukkan  dalam  pelaksanaan  budaya  sekolah  mengalami  kendala yaitu  rendahnya  kesadaran  siswa  dalam  mengikuti  pembiasaan,  kurangnya motivasi dalam melaksanakn budaya sekolah dan siswa yang mudah lupa tentang karakter yang diajarkan guru.
Implementasi  budaya  sekolah  sebagai  bagian  dari  pendidikan  karakter  telah dirancang dengan sebaik mungkin oleh sekolah. Guru selalu mengupayakan yang terbaik agar dapat mencapai tujuan dari pendidikan karakter yang telah ditetapkan. Pada  pelaksanaannya  tentu  terdapat  kendala,  namun  kendala  tersebut  perlu diselesaikan dengan berbagai usaha agar tujuan dari pelaksanaan budaya sekolah dapat tercapai. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan kepala sekolah dan guru menunjukkan bahwa guru telah berusaha mengatasi kendala pelaksanaan budaya sekolah yang meliputi:  (1) menumbuhkan kesadaran siswa akan manfaat kegiatan pembiasaan, (2) memotivasi siswa untuk melaksanakan budaya sekolah , (3)  bekerja  sama  dengan  orang  tua  dalam  membentuk  nilai  karakter  siswa  di sekolah dan di rumah. Kemudian upaya alternatif yang diberikan oleh peneliti untuk mengatasi kendala pelaksanaan budaya sekolah yaitu: (1) mengoptimalkan peran warga  sekolah  untuk  mengevaluasi  sistem  budaya  sekolah,  (2)  menumbuhkan semangat dan kesadaran siswa akan manfaat budaya sekolah dan (3) bekerja sama dengan orang tua dalam membentuk nilai karakter siswa di sekolah dan di rumah. Upaya tersebut sesuai dengan hasil penelitian Johannes, Samuel dan Hartini (2020: 19)  yang  menyatakan  bahwa  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendukung suksenya  budaya  sekolah  yaitu  (1)  dukungan  dari  stake  holder  dan  komponen pendidikan  yang  memadai,  (2)  motivasi  dalam  diri  siswa  itu  sendiri  dan  (3) sosialisasi kepada orang tua siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  analisis  implementasi  budaya  sekolah dalam membentuk karakter siswa kelas V SD Negeri Kembaran tahun ajaran 2021/2022, didapatkan  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  implementasi  budaya  sekolah  dalam membentuk  karakter  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Kembaran  sudah  terlaksana  dengan kategori baik ; (2) karakter yang terbentuk dalam implementasi budaya sekolah meliputi: religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong  royong  dan  integritas.  Karakter  yang  mulai membudaya  yaitu  karakter  religius  dan  karakter  nasionalis,  sedangkan  karakter  yang berkembang  yaitu  karakter  mandiri,  gotong  royong  dan  integritas;  (3)  kendala implementasi  budaya  sekolah  dalam  membentuk  karakter  siswa  kelas  V  SD  Negeri Kembaran  yaitu:  (a)  rendahnya  kesadaran  siswa  dalam  mengikuti  pembiasaan,  (b) kurangnya  motivasi  dalam  melaksanakn  budaya  sekolah,  (c)  siswa  yang  mudah  lupa tentang karakter yang diajarkan guru. Kemudian, upaya yang telah dilakukan oleh guru kelas V dalam mengatasi kendala pelaksanaan budaya sekolah yaitu: (a) menumbuhkan kesadaran  siswa  akan  manfaat  kegiatan  pembiasaan,  (b)  memotivasi  siswa  untuk melaksanakan budaya sekolah , (c) bekerja sama dengan orang tua dalam membentuk nilai karakter siswa di sekolah dan di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Z. (2013). Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Asmani,  J.,  M.  (2013). Buku  Panduan  Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: DIVA Press
Gularso, D.,  Firoini, K., A. (2015). Pendidikan Karakter Melalui Program Pembiasaan  di  SD  Islam  Terpadu  Insan  Utama  Bantul  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an, 1 (3), 19-25. Hendarman, dkk. (2019). Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter. Johannes,  N.,  Y,  Samuel  P.,  R,    Hartini,  A.  (2020).  Implementasi  Budaya  Sekolah dalam  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter  di  SD  Negeri  19  Ambon. Jurnal Pedagogika dan Dinamika Pendidikan, 8 (1), 11-23. Kemendiknas. (2010). Kementrian Pendidikan Nasional Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum . Jakarta: Pusat Kurikulum. Lusyanti, D., Susikawati, W.O., Prananda, G. . (2020). Analisis Implementasi Pendidikan  Karakter  Melalui  Budaya  Sekolah  di  SDN  058/II  Sari  Mulya. Jurnal Dharma PGSD, 1 (2), 9-17.
Ma’rifataini, L. (2015). Model Penanaman Milai-Nilai Karakter Siswa SMA Berbasis Pendidikan Agama. Edukasi, 13 (1), 80-95.
Pramana, M, E, A.,  Syunu, T. (2021). Pembentukan Karakter Siswa Melalui Budaya Sekolah  Di  Jenjang  Sekolah  Dasar. Jurnal  Inspirasi  Manajemen  Pendidikan , 9 (3),764-774
Rachmadyanti,  P. (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar melalui Kearifan Lokal . JPSD , 3 (2), 201-214 Riyanta,  T.  (2016).  Mengembangkan  Budaya  Mutu  Sekolah  Melalui  Kepemimpinan Transformasional. Jurnal Manajemen Pendidikan , 12 (2), 37-48 Sarastiti,  I.  (2020).  Analisis  Budaya  Sekolah  Di  SD  NU  Master  Sokaraja  Banyumas.
Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Purwokerto. Purwokerto: IAIN Purwokerto Silkyanti, F. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan
Karakter  Siswa. IVCEJ  (Indonesian  Values  and  Character  Education  Journal) ,
2 (1), 36-42 Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Manajemen:Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi  (mixed  Methods),  penelitian  Tindakan  (action  Research),  Penelitian Evaluasi. Bandung: Alfabeta
Sukadari.  (2020).  Peranan  Budaya  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan.
Jurnal  Exponential  (educating  of  exceptional  children)  Jurnal  Pendidikan  Luar Biasa , 1 (1), 75-86.
Tuati,  A.  F.,  Rosyidi,  U.,    Zulaikha,  S.  (2019). Building  School  Culture  Through Implementation Of Character Education. Jurnal Ilmiah Econosains, 17(1). 20-30. Wahono, M.,  Priyanto, A.S. (2018). Implementasi Budaya Sekolah Sebagai Wahana Pengembangan Karakter Pada Diri Siswa. Integralistik, 28(2). 140-147.