## MENINGKATKAN ASPEK MENDENGARKAN DENGAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF DAN METODE LEBAH BERDENGUNG PADA SISWA KELAS I SD
Syarifah Syapinah Guru SDN 10 Mungguk Ibul
Emai : syarifahsyapinahsdn10munggukibul@gmail.com

## Abstrak
Pada  awal  pembelajaran  bahasa  Indonesia  aspek  mendengarkan  di  kelas  I  SD  Negeri  10  Mungguk Ibul, Kecamatan  Sukadana,  Kabupaten  Kayong  Utara  Semester  Ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019, menemui  beberapa  hambatan.  Penyebab-penyebabnya  dapat  berasal  dari  siswa,  guru,  serta  sarana yang  kurang  memadai.  Dari  masalah  di  atas  peneliti  menganalisis  bahwa  masalah  yang  perlu ditangani  lebih  dahulu  adalah  mengganti  dongeng  tentang  kerajaan  sebelum  perbaikan  dengan dongeng  yang  lebih  menarik  perhatian  anak,  seperti  dongeng  tentang  binatang  serta  pemilihan pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang  lebih  tepat  yaitu  pendekatan  komunikatif  dan  metode lebah  berdengung.  Berdasarkan  data  hasil  tes  dan  diskusi  dengan  teman  sejawat,  perbaikan pembelajaran  tentang bercerita ada peningkatan pada masing-masing  siklus. Baik peningkatan rata- rata prestasi belajar yang cukup signifikan, peningkatan apresiasi siswa terhadap pembelajaran.

## Kata Kunci : Aspek Mendengarkan, Pendekatan Komunikatif, Metode Lebah Berdengung

## PENDAHULUAN
Keberhasilan dunia pendidikan memiliki sistem yang  relevan  dengan  pembangunan,  baik  fisik maupun  mental. Adaptasi  dan  antisipasi  terhadap perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi yang dibina secara sistematik dan berkesinambungan. Dengan demikian untuk
memecahkan masalah harus dimulai dengan peningkatan  dan pemerataan kualitas tenaga pengajar  dipendidikan dasar.
Pendidikan  merupakan  wahana  pokok  bagi pengembangan  kualitas  sumber  daya  manusia, karena  itu  upaya  peningkatan  mutu  pendidikan dasar  perlu  mendapat  perhatian  yang  sungguh- sungguh. Lebih-lebih sekolah dasar yang merupakan pondasi bagi seluruh jenjang pendidikan.
Guru  dalam  mengajar  di  kelas  sering dihadapkan  pada  berbagai  masalah  dalam  kegiatan pembelajaran.  Hal  ini  sangat  disadari  oleh  guru sebab seorang guru dalam menyampaikan pelajaran kepada  siswa  tentunya  memiliki  kekurangan  dan kelebihan,  walaupun  demikian  setiap  guru  selalu memiliki  harapan  agar  siswanya  pada  akhir pembelajaran  mampu  memahami  materi  yang  telah diberikan,  sekaligus  berprestasi  yang  dibuktikan dengan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Dalam
kerangka  inilah  seorang  guru  dalam  proses pembelajarannya  selalu  mendesain  perencanaan pembelajarannya yang dapat memberikan kontribusi yang positif terhadap kondisi siswa sehingga materi pelajaran  yang  diberikan  dapat  diserap  oleh  siswa, dan  basil  prestasi  yang  dicapai  siswa  dapat memuaskan.
Demikian  juga  dalam  proses  pembelajaran, guru  juga  dihadapkan  pada  kenyataan  selalu menemui  keanekaragaman  tingkat  kemampuan siswa.  Keanekaragaman  tingkat  kemampuan  ini akan  membuat  tingkat  penguasaan  belajar  yang berbeda  antara  siswa  yang  satu  dengan  siswa  yang lain,  sehingga  ada  siswa  yang  mencapai  prestasi hasil  belajar  yang  amat  baik  dalam  arti  menguasai seluruh bahan pelajaran. Tetapi ada pula siswa yang memang  tergolong  memiliki  kemampuan  akademik yang  kurang.  Jika  siswa  yang  tidak  mampu mengusai  bahan  pelajaran  secara  tuntas  ini dibiarkan  terus-menerus,  akan  berdampak  negatif terhadap  penguasaan  bahan  pelajaran  yang  belum mampu dikuasai menjadikan  siswa  kerepotan untuk menerima materi pelajaran berikutnya.
Pada  awal  pembelajaran  bahasa  Indonesia aspek  mendengarkan  di  kelas  I  SD  Negeri  10 Mungguk  Ibul, Kecamatan  Sukadana,  Kabupaten Kayong  Utara  Semester  Ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019, menemui beberapa hambatan.
Penyebab-penyebabnya  dapat  berasal  dari  siswa, guru, serta sarana yang kurang memadai.
Pada pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia  pada  aspek  mendengarkan  di  kelas  I  SD Negeri  10  Mungguk  Ibul, Kecamatan  Sukadana, Kabupaten  Kayong  Utara  Semester  Ganjil  tahun pelajaran 2018/2019, mengalami  kegagalan.  Hal ini ditunjukkan dari 27 siswa hanya 4 orang siswa yang mencapai  nilai  di  atas  75  sehingga  presentase ketuntasan  belajar  hanya 14,8 %.  Oleh  karena  itu penulis bermaksud memperbaikinya melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Dari  pembelajaran  mendongeng  ini  dapat diidentifikasi berbagai masalah sebagai berikut : (1) Guru  saat  mendiskripsikan  benda  sekitar  kurang menarik.  (2)  Guru  mendongeng  tentang  kerajaan yang  kurang  diminati  oleh  siswa.  (3)  Saat mendongeng  guru  tidak  menggunakan  media  yang dapat menarik siswa. (4) Guru mendongeng dengan suara  kurang  menarik  perhatian  siswa.  (5)  Siswa mendengarkan tapi kurang antusias. (6) Siswa tidak dapat menceritakan dongeng yang telah didengarnya dari guru kepada temannya. (7) Setelah mendengarkan  guru  mendongeng  siswa  tidak  dapat menyebutkan isi dongeng. Semua data yang didapat di  atas  dapat  diperbaiki  melalui  penelitian  tindakan kelas.
Dari  masalah  di  atas  peneliti  menganalisis bahwa  masalah  yang  perlu  ditangani  lebih  dahulu adalah  mengganti  dongeng  tentang  kerajaan sebelum  perbaikan  dengan  dongeng  yang  lebih menarik  perhatian  anak,  seperti  dongeng  tentang binatang  serta  pemilihan  pendekatan  dan  metode pembelajaran  yang  lebih  tepat  yaitu  pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung.
Berdasarkan  analisis  masalah  tersebut  di  atas maka  dirumuskan  masalah  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut  :  Bagaimana  cara  menerapkan pendekatan komunikatif dan metode lebah berdengung  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa dalam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  aspek mendengarkan  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri  10 Mungguk  Ibul  Semester  Ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019?
Penulis melakukan penelitian tindakan kelas ini dengan  tujuan  untuk:  (1)    Mendeskripsikan pendekatan komunikatif dalam pembelajaran bahasa Indonesia pada aspek mendengarkan.
(2)
Mendeskripsikan  metode  lebah  berdengung  dalam pembelajaran bahasa Indonesia  pada aspek mendengarkan. (3)   Mendeskripsikan/ menganalisis dampak  penggunaan  pendekatan  komunikatif  dan
metode  lebah  berdengung  dalam  pembelajaran bahasa Indonesia  pada aspek mendengarkan.
Adapun manfaat penelitian tindakan kelas yang dilakukan  oleh  peneliti  dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia  ini  adalah  :  (1)  Siswa  dapat  meningkat pemahamannya,  sehingga  hasil  ketuntasan  belajar siswa  meningkat.  (2)  Menemukan  permasalahan yang  terjadi  pada  saat  proses  belajar  mengajar.  (3) Merumuskan  pemecahan  masalah  pembelajaran yang  muncul.  (3)  Menyusun  rencana  perbaikan pembelajaran.  (4)  Dapat  mengukur  sampai  sejauh mana  materi  yang  diajarkan  telah  dikuasai  oleh siswa.  (5)  Untuk  mengetahui  kelemahan  dan kekurangan  dalam  menyampaikan  materi  pelajaran pada siswa. (6) Dapat menentukan cara yang paling efektif  dalam  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi selama  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  (7) Melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  yang  telah direncanakan.  (8)  Melaporkan  hasil  perbaikan pembelajaran. (8) Sebagai acuan dalam pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar. (9) Sebagai bahan diskusi  dalam  kegiatan  Kelompok  Kerja  Guru (KKG) di wilayah kerja penelti.
Bahasa  adalah  alat  komunikasi  antar  anggota masyarakat yang berupa suara, yang dihasilkan oleh alat ucap manusia dan mengandung makna.  Bahasa memeiliki  peran  sentral  dalam  perkembangan intelektual,  sisial,  dan  emosional  peserta  didik  dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari  semua  bidang  studi.  Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal  dirinya,  budayanya,  dan  budaya  orang lain,  mengemukakan  gagasan  dan  perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan  kemampuan  analitis  dan  imaginatif yang ada dalam dirinya.
Pembelajaran bahsa  Indonesia diarahkan  untuk meningkatkan  kemampuan  peserta  didik  untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulis,  serta menumbuhkan  apresiasi  terhadap  hasil  karya kesastraan manusia Indonesia.
Pendekatan komunikatif adalah suatu
pendekatan yang bertujuan untuk membuat kompetensi komunikatif sebagai tujuan
pembelajaran  bahasa.  Pendekatan  komunikatif  juga mengembangkan prosedur-prosedur
bagi pembelajaran empat ketrampilan berbahasa (menyimak,  membaca,  berbicara  dan  menulis), mengakui  dan  menghargai  saling  ketergantungan bahasa.
Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  dengan pendekatan komunikatif adalah membentuk kemampuan komunikatif siswa dalam menggunakan bahasa Indonesia yang mencakup empat ketrampilan,  baik  menyimak,  membaca,  menulis maupun berbicara.
Ada  beberapa  bentuk  variasi  yang  bisa dilakukan oleh guru sehubungan dengan penampilannya dalam kegiatan pembelajaran mendongeng.  Bentuk-bentuk  variasi  tersebut  antara lain adalah variasi dalam suara, Variasi dalam gerak anggota  badan,  variasi  dalam  dalam  posisi  guru, mimik, kontak pandang, kesenyapan dan pemusatan perhatian.
Metode  lebah  berdengung  merupakan  metode mengajar  yang  digunakan  dalam  mengajarkan materi  dongeng.  Dalam  pelaksanaannya  metode lebah  berdengung  adalah  siswa  diberi  kebebasan dalam  mendongeng  dengan  teman-temannya,  baik dengan  teman  satu  bangku  maupun  dengan  teman satu  kelompok.  Selama  proses  mendongeng  guru mengamati dan memberi motivasi pada siswa untuk mendongeng  bebas  tanpa  rasa  takut  kepada temannya.
Guru  dituntut  dapat  sedekat  mungkin  dengan siswa,  sehingga  tidak  ditakuti  oleh  siswa,  dalam pelaksanaannya bisa di luar kelas maupun di dalam kelas,  bila  di  dalam  kelas  menjadi  gaduh  dengan suara-suara  siswa  mendongeng  dengan  bebasnya, teman  yang  diajak  mendongeng  boleh  menambah atau  ikut  mendongeng  untuk  membantu  ingatan temannya yang sedang mendongeng.
Prosedur metode lebah berdengung yang harus dilakukan  dalam  pembelajaran  adalah  ;  (1)  guru mendongeng  dengan  menggunakan  alat  bantu  bisa berupa  gambar  maupun  boneka  atau  alat  lain  yang dapat  menarik  perhatian  siswa.  (2)  memberi penjelasan cara mendongeng yang benar dan runtut. (3)  pelaksanaan  mendongeng  bebas  dengan  teman, guru  membimbing  dan  memberi  motivasi  pada siswa.  (4)  siswa  disuruh  menyebutkan  isi  dari dongeng yang telah didongengkan oleh guru.
Menurut  peneliti  kelebihan  dari  metode  ini adalah  menjadikan  siswa  lebih  dapat  memahami  isi dongeng. Keberhasilan pembelajaran Bahasa Indonesia  di  sekolah  dasar  salah  satunya  ditunjang oleh  adanya  pemilihan  dan  penggunaan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik, dengan pemilihan dan penggunaan metode pembelajaran  yang  tepat  akan  memberi  pengaruh yang  positif  terhadap  siswa  yang  peka  akhirnya akan  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap
materi  pembelajaran  dan  akan  dapat  meningkatkan prestasi belajar siswa.
Berdasarkan  kajian  pustaka  dan  kerangka berfikir  seperti  tersebut  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan sementara (hipotesis) sebagai berikut :
“Bahwa  penerapan  pendekatan  komunikatif dan  metode  lebah  berdengung  terhadap  pelajaran bahasa  Indonesia  dapat  meningkatkan  penguasaan siswa  pada  materi  menyebutkan  isi  dongeng,  siswa kelas I SD Negeri 10 Mungguk Ibul Semester Ganjil tahun pelajaran 2018/2019”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  I  SD Negeri  10  Mungguk  Ibul  Semester  Ganjil  tahun pelajaran  2018/2019  .  Pelaksanaannya  dilakukan dalam 2 tahap yaitu: Siklus I dilaksanakan pada hari Senin  tanggal 1  September  2018.  Siklus  II dilaksanakan  pada  hari  Kamis  tanggal  8  Oktober 2018.
Penelitian  Tindakan  Kelas  dilaksanakan  pada mata pelajaran Bahasa
Indonesia aspek mendengarkan  pada  siswa  kelas  I  SD  Negeri  10 Mungguk  Ibul  Semester  Ganjil  tahun  pelajaran 2018/2019.  Jumlah  siswa  keseluruhan  27  siswa. Jumlah  siswa  laki-laki  14  siswa.  Jumlah  siswa perempuan  13  siswa.  Minat  dan  semangat  belajar siswa  rendah.  Kondisi  ekonomi  orang  tua  siswa ekonomi  lemah.  Sebagian  besar  orang  tua  siswa bekerja  sebagai  nelayan  dan  bertani,  bekerja seharian,  berangkat  pagi  pulang  malam,  sehingga siswa tidak mendapat perhatian dari orang tua.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  hádala  siswa kelas I SD Negeri 10 Mungguk Ibul Semester Ganjil tahun  pelajaran  2018/2019,  teman  sejawat  sebagai pengamat dan peneliti.
Cara  pengumpulan  data  dengan  menggunakan model  observasi  dan  model  tes.  Data  diperoleh dengan  observasi  yang  dilengkapi  dengan  lembar pengamatan dan diskriptif.
Data  penelitian  yang  peneliti  kumpulkan adalah  :  (1)  Tabel  pengamatan  partisipasi  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas.  (2) Tabel analisis perolehan nilai hasil ulangan harian.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan  oleh peneliti sebagai berikut  : (1) Rencana pembelajaran yang  penulis  susun  sesuai  dengan  pendekatan  dan metode  pembelajaran. . (2)  Lembar  observasi  siswa disusun untuk mengetahui rata-rata tingkat aktivitas siswa,  dan  dilaksanakan  tiap-tiap  pertemuan.  (3) Lembar  observasi  guru  disusun  untuk  mengetahui rata-rata  tingkat  aktivitas  guru  dalam  proses pembelajaran,  dan  dilaksanakan  tiap-tiap  siklus.  (4)
Lembar  kerja  siswa  disusun  dan  diberikan  kepada siswa untuk melatih ketrampilan dalam menyelesaikan  bentuk-bentuk  soal-soal  cerita, selain  itu  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  dalam  menyelesaikan  soal.  (5) Tes  akhir  dilaksanakan  pada  tiap-tiap  akhir  siklus, yaitu pada pertemuan keempat untuk siklus satu dan pertemuan kedelapan untuk siklus kedua. Hasil dari tes  akhir  ini  digunakan  untuk  mengukur  tingkat ketuntasan belajar.
Prosedur Penelitian Siklus I. Untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  peneliti  mencoba melaksanakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam  pelaksanaannya  penelitian  ini  terdiri dari  2  siklus.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari Rencana,  Pelaksanaan,  Pengamatan/Pengumpulan data/Instrumen dan Refleksi. (1) Rencana : (a) Pada tahap  identifikasi  masalah  dan  perumusan  masalah peneliti  dibantu  oleh  teman  sejawat  dan  superior untuk  mengungkap  dan  menperjelas  permasalahan yang  peneliti  hadapi  untuk  dijadikan  jalan pemecahan yang tepat. (b) Merancang pembelajaran dengan  menitik  beratkan  mengganti  dongeng  pada awal  pembelajaran  dengan  dongeng  yang  lebih diminati oleh siswa. (c) Menyusun lembar observasi dalam mengobservasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang difokuskan pada aspek motivasi, keaktifan,  kerjasama.  (f)  Merancang  tes  formatif. (2)  Pelaksanaan  Prosedur  penelitian  tindakan  kelas pada siklus I, meliputi : (a) Merencanakan, meliputi, Mengidentifikasi  masalah,    Menganalisis  dan merumuskan masalah, Merencanakan perbaikan. (b) Melakukan  tindakan.  (c)  Megamati.  (d)Melakukan refleksi
Untuk  mengumpulkan  data  dan  permasalahan serta  masukan  dalam  perbaikan  pembelajaran peneliti dibantu oleh seorang pengamat yang disebut teman sejawat. Adapun dalam pelaksanaan pembelajaran/kegiatan  belajar  mengajar  meliputi prosedur  sebagai  berikut  :  pra-kegiatan,  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir.  Pada  kegitan perbaikan  pembelajaran  siklu  I  seluruh  hipotesis tindakan  dilaksanakan  secara  terpadu,  pada  akhir siklus  pertama  hasilnya  dianalisis  baik  yang  berupa keberhasilan  maupun  kegagalan  sebagai  bahan perkembangan  untuk  memperbaiki  perlakuan  yang akan  diberikan  pada  siklus  II,  demikian  seterusnya direncanakan  berdasarkan  analisis/refleksi  pada siklus  sebelumnya.  (1)  Pengamatan/pengumpulan data/instrument.  Data  penelitian  ini  diambil  dengan pengamatan/pengumpulan  data/instrument  dengan menggunakan lembar observasi berisi  tentang tugas yang dilaksanakan siswa yang meliputi
mendongeng  kepada teman  sebangku, kesungguhan dalam  mendongeng,  latihan  mendongeng  dengan inisiatif  sendiri.  Angket  digunakan  untuk  mencari informasi  pelaksanaan  pembelajaran  yang  berisi kesukaan  belajar,  kepahaman  materi,  penggunaan alat  pembelajaran,  bimbingan  guru  terhadap  siswa, penampilan  guru  dalam  mengajar.  Guru  sebagai subyek penelitian terlibat langsung dalam planning , acting , observing dan reflecting tindakan- tindakan yang diberikan. (2) Refleksi. Refleksi pada siklus  I  untuk  mengungkapkan  keberhasilan maupun untuk mengungkapkan kelemahan pembelajaran, metode mendongeng dengan menggunakan  media  berupa  boneka,  digunakan sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  memperbaiki pembelajaran pada siklus II.
Pelaksanaan  Siklus  II  terdiri  dari  (1)  Rencana Berdasarkan  refleksi  siklus  I  peneliti  akan memfokuskan  penelitian  pada  pembelajaran  guru mendongeng  menggunakan  media  peraga  berupa boneka dipadu metode lebah berdengung/ mendongeng  bebas.  Adapun  prosedur  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  secara  garis  besar  sebagai berikut : (a) Mengajukan pertanyaan tentang  materi sebelumnya  sebagai  kegiatan  awal.  (b)  Guru mendongeng  di  depan  kelas  dengan  gerakan  dan mimik yang meyakinkan serta dengan menggunakan  alat  peraga  berupa  boneka,  sambil mendengarkan siswa mencatat  hal-hal penting yang belum  dipahami  siswa.  (c)  Siswa  menanyakan  hal- hal  penting  dalam  dongeng  yang  belum  mereka pahami. (d) Guru melakukan tanya jawab tentang isi cerita. (e) Siswa diberi kesempatan untuk mendongeng  kepada  teman  sebangku  dengan metode  lebah  berdengung  (mendongeng  bebas dengan  suara  jelas).  (f)  Guru  bersama  siswa mengulas  cara  mendongeng  yang  baik.  (g)  Guru mengevaluasi  secara  lesan  (mendongeng  di  depan kelas).  (2) Pelaksanaan.  Prosedur  penelitian tindakan  kelas  pada  siklus  II,  meliputi  :  (a) Merencanakan, meliputi, Mengidentifikasi masalah. Menganalisis dan merumuskan masalah. Merencanakan  perbaikan.  (b)  Melakukan  tindakan. (c) Mengamati. (e) Melakukan refleksi.
Untuk  mengumpulkan  data  dan  permasalahan serta  masukan  dalam  perbaikan  pembelajaran peneliti dibantu oleh seorang pengamat yang disebut teman sejawat. Adapun dalam pelaksanaan pembelajaran/  kegiatan  belajar  mengajar  meliputi prosedur  sebagai  berikut  :  pra-kegiatan,  kegiatan awal,  kegiatan  inti,  kegiatan  akhir.  Pada  kegitan perbaikan  pembelajaran  siklus  II  seluruh  hipotesis tindakan  dilaksanakan  secara  terpadu,  pada  akhir
siklus  kedua  hasilnya  dianalisis  untuk  direfleksi  (1) Pengamatan/pengumpulan data/instrument Data penelitian
ini diambil dengan
pengamatan/pengumpulan  data/instrument  dengan menggunakan lembar observasi berisi  tentang tugas yang dilaksanakan siswa yang meliputi mendongeng dengan teman sebangku, kesungguhan dalam  mendongeng,  latihan  mendongeng  dengan inisiatif  sendiri  dan  bimbingan  guru.  Angket digunakan  untuk  mencari  informasi  pelaksanaan pembelajaran yang berisi kesukaan belajar, kepahaman  materi,  penggunaan  alat  pembelajaran, bimbingan  guru  terhadap  siswa,  penampilan  guru dalam  mengajar.  Guru  sebagai  subyek  penelitian terlibat
langsung dalam planning , acting , observing dan reflecting tin dakan-tindakan  yang  diberikan.  (2)  Refleksi Refleksi  pada  siklus  II  untuk  mengungkapkan keberhasilan maupun untuk mengungkapkan kelemahan pembelajaran, guru mendongeng dengan menggunakan media boneka dengan dipadu metode lebah  berdengung,  digunakan  sebagai  bahan pertimbangan  untuk  memperbaiki  pembelajaran pada siklus selanjutnya atau dihentikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN Deskripsi Awal Pembelajaran
Pada  awal  pembelajaran  bahasa  Indonesia materi  “menyebutkan  isi  dongeng”,  dari  27  siswa hanya 4 orang siswa yang sudah bisa mendongengkan  kembali  dongeng  yang  telah diceritakan  guru  di  depan  kelas  kepada  teman sebangkunya.  Hal  ini  disebabkan  karena  dongeng yang  didongengkan  oleh  guru  kurang  diminati  oleh siswa.
Hasil  tes  pembelajaran  menyebutkan  isi dongeng  diperoleh  data  sebagai  berikut  :  nilai tertinggi yang diperoleh siswa 75, nilai terendah 30, dengan  nilai  rata-rata  kelas  54,6  dan  tingkat ketuntasan  klasikal  14,8%.  Berdasarkan  hasil tersebut  maka  dilakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) siklus I.

## Deskripsi per siklus Siklus I
Peneliti  membuat  rencana  dan  melaksanakan perbaikan  pembelajaran  siklus  I,  Guru  mengganti deskripsi  benda  pada  awal  pembelajaran  dengan benda yang diminati dan disukai oleh siswa, seperti binatang.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  siklus  I, peneliti  dibantu  teman  sejawat  untuk  melakukan
observasi/  pengamatan  terhadap  proses  belajar mengajar  dan  pengamatan  terhadap  siswa  dalam pembelajaran.  Adapun  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  observer  adalah  sebagai  berikut  : Siswa  yang  mendeskripsikan  benda  sekitar  dengan inisiatif sendiri meningkat dari 12 % menjadi 48 % dari  keseluruhan  siswa  kelas  I,  Siswa  yang mendengarkan pendeskripsian benda sekitar dengan sungguh-sungguh  meningkat  dari  50  %  menjadi  70 %  dan  siswa  yang  mendengarkan  penndeskripsian benda  sekitar  dengan  sedang  berkurang  dari  40  % menjadi  30  %,  aktivitas  siswa  dalam  belajar mendeskripsikan  benda  sekitar  dengan  inisiatif sendiri  40%,  dengan  bimbingan  guru  40  %,  dan yang diam saja/tidak bersuara 20 %.

## Hasil Belajar
Sehingga  hasil  tes  pembelajaran  mendongeng diperoleh  data  sebagai  berikut  :  nilai  tertinggi  yang diperoleh  siswa  90,  nilai  terendah  45,  dengan  nilai rata-rata  kelas  69,6  dan  tingkat  ketuntasan  klasikal 37  %.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  perbaikan pembelajaran siklus I dilanjutkan dengan melakukan  perbaikan  pembelajaran  siklus  II.  Dari hasil  tes  perbaikan  pembelajaran  siklus  I  diperoleh nilai :

## Tabel  1 . Distribusi Frekwensi Hasil Belajar
Siklus I
Nilai (X 1 ) Tally Banyak Siswa (F 1 ) F 1 X 1
45 11 1 45 50 1 0 0 55 11111 3 165 60 11 3 180 65 11111 7 455 70 1111 3 210 75 111 3 225 80 111 3 240 85 1 0 0 90 1 4 360 Jumlah 27 1880

## Refleksi Siklus I
Pada  siklus  I  suasana  proses  pembelajaran terlihat  masih  kurang  aktif,  interaksi  antara  guru dengan  siswa  sudah  terjadi  dua  arah.  Namun demikian pada siklus ini semua siswa memperhatikan  deskripsi  benda  sekitar  dengan sungguh-sungguh,  namun  belum  bisa  untuk mendongeng  sendiri.  Dipandang  dari  sisi  guru dalam perbaikan pembelajaran siklus pertama sudah terlihat  aktif  dan  lebih  kreatif,  mendongeng  lepas dari  teks  dongeng  dan  berdiri  di  depan  kelas, memotivasi  siswa  dengan  baik.  Namun  guru  masih canggung  dalam  mendeskripsikan  benda  sekitar  di depan kelas sehingga kelihatan agak kaku.

## Siklus II
Peneliti  membuat  rencana  dan  melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II, Guru mendongeng dengan  berdiri  dengan  mimik  dan  intonasi  suara dengan  gerakan  tubuh,  serta  disertai  media  berupa boneka  binatang  yang  disesuaikan  dengan  dongeng yang  sedang  didongengkan  oleh  guru  serta  dipadu dengan metode lebah berdengung.
Dalam  melaksanakan  pembelajaran  siklus  II, peneliti  dibantu  teman  sejawat  untuk  melakukan observasi/pengamatan terhadap proses  belajar mengajar  dan  pengamatan  terhadap  siswa  dalam pembelajaran.  Adapun  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  observer  adalah  sebagai  berikut  : Siswa  yang  mendongeng  tanpa  ditunjuk  oleh guru/inisiatif  sendiri  meningkat  menjadi  80  %  dari keseluruhan siswa kelas I, Siswa yang mendengarkan  dongeng  dengan  sungguh-sungguh 90  %  dan  sedang  10  %,  aktivitas  siswa  dalam belajar  mendongeng  dengan  inisiatif  sendiri  90  %, dengan  bimbingan  guru  10  %,  semua  sudah  belajar mendongeng.

## Hasil Belajar
Sehingga  hasil  tes  pembelajaran  mendongeng diperoleh  data  sebagai  berikut  :  nilai  tertinggi  yang diperoleh siswa 100, nilai terendah 75, dengan nilai rata-rata  kelas  85,5  dan  tingkat  ketuntasan  klasikal 100  %.  Berdasarkan  hasil  tersebut  maka  perbaikan pembelajaran  siklus  II  dihentikan.  Dari  hasil  tes perbaikan pembelajaran siklus II diperoleh nilai :

## Tabel  2.  Distribusi Frekwensi Hasil Belajar
Siklus II
Nilai (X 1 ) Tally Banyak Siswa (F 1 ) F 1 X 1 75 1111 4 300 80 11111 11111 10 800 85 111 3 255 90 111 3 270 95 111 3 285 100 1111 4 400 Jumlah 27 2310

## Refleksi Siklus II
Kelemahan-kelemahan yang terjadi pada siklus pertama  mendorong  peneliti  untuk  berupaya memperbaiki  kekurangan.  Dari  sudut  pelaksanaan proses perbaikan pembelajaran pada siklus kedua ini mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan. Suasana  proses  belajar  semakin  interaktif,  sudah berjalan  dua  arah  antara  guru  dengan  siswa,  siswa berani mendongeng dengan teman sebangku dengan suara  keras  walaupun  kelihatan  agak  gaduh  karena peneliti menggunakan metode yang penulis namakan  metode  lebah  berdengung.  Hal  ini
berlangsung selama pelaksanaan perbaikan pembelajaran.
Dari  sudut  guru  dalam  mengelola  kegiatan perbaikan  pembelajaran  sudah  cukup  maksimal, guru  tidak  terpaku  pada  pola  lama  guru mendongeng  siswa  mendengarkan  kemudian  ganti siswa yang mendongeng, namun lebih mengoptimalkan  interaksi  siswa  dengan  guru  dan banyak memberi kesempatan dan latihan mendongeng sendiri dengan temannya yang lain.
Pada  kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia materi menyebutkan isi dongeng, dengan ditugasinya siswa untuk banyak latihan mendongeng dengan teman sebangku maupun yang lain  mendorong  siswa  lebih  proaktif  tanpa menunggu perintah dari  guru.  Terhadap siswa yang kurang  berani  dan  kurang  pandai  guru  memberikan bantuan  mendongeng  ulang  tersendiri  saat  siswa yang  lain  mendongeng  dengan  teman  yang  lain. Kepada  siswa  yang  berani  mendongeng  tanpa ditunjuk  guru,  guru  juga  memberi  aplaus  atau penghargaan pujian dan acungan jempol.
Berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  teman sejawat  dan  refleksi  masing-masing  siklus  dapat  di simpulkan  indikator  penelitian  tindakan  kelas  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  materi  mengidentifikasi unsur  dongeng  yang  terdiri  atas  :  1).  Guru  trampil mengelola proses belajar mengajar bahasa Indonesia khususnya  mendongeng,  2).  Terjadinya  interaksi guru  dengan  siswa,  siswa  dengan  siswa,  3).  Siswa
sudah  bisa  menceritakan  kembali  dongeng  guru kepada  teman  sebangkunya,  4).  Tercapainya  target tingkat  ketuntasan  belajar  klasikal  dapat  terwujud walaupun dengan dua siklus.

## Pembahasan
Pada  awal  pembelajaran  guru  bercerita  dengan duduk  sambil  membaca  buku,  pada  awalnya  siswa mendengarkan  cerita  dengan  sungguh-sungguh namun  pada  pertengahan  guru  membaca  cerita siswa merasa bosan, dan cenderung bermain sendiri, sehingga  saat  guru  memberikan  tugas  bercerita banyak  siswa  yang  tidak  berani,  hanya  beberapa siswa  yang  bisa  bercerita  ke  kepada  teman sebangkunya.  Hal  ini  disebabkan  karena  saat  guru bercerita  hanya  50  %  siswa  yang  mendengarkan sungguh-sungguh.  Pada  awal  pembelajaran  masih banyak siswa yang dalam belajar tidak bersuara/diam saja, tidak dapat mengawali bercerita. Perolehan nilai rata-rata kelas pada awal pembelajaran  adalah  54,6.  Sehingga  perlu  diadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) siklus I.
Pada  Siklus  I  guru  mengubah  dongeng  yang semula  pada  awal  pembelajaran  berupa  dongeng tentang  kerajaan  menjadi  dongeng  tentang  binatang yang  lebih  disukai  oleh  siswa,  sehingga  siswa  bisa lebih  tertarik  dan  termotivasi  dalam  pembelajaran. Dalam  hal  aktivitas  belajar  bercerita,  sudah  terjadi penurunan dalam hal yang tidak bersuara atau tidak dapat  bercerita  dari  36%  menjadi  20%,  hal  ini dikarenakan  siswa  termotivasi  guru  dalam  bercerita dan  atas  bimbingan  guru,  sehingga  sudah  banyak yang  memiliki  inisiatif  sendiri  bercerita  dengan temannya. Sehingga hasil tes menyebutkan isi cerita terjadi kenaikan dari 60,9 menjadi 70,9.
Pada siklus II guru memaksimalkan pembelajaran dengan bercerita dengan
menggunakan  media  pembelajaran  berupa  boneka binatang  yang  disesuaikan  dengan  dongeng  yang sedang  didongengkan  oleh  guru  dan  dipadu dengan metode lebah berdengung/mendongeng bebas dengan teman sebangku maupun dengan teman lain, dalam  hal  ini  kelas  kelihatan  gaduh  namun  hal  ini menjadikan keunikan tersendiri dalam pembelajaran dan  ternyata  dengan  metode  ini  pembelajaran menyebutkan  isi  dongeng  di  depan  kelas  berhasil dengan  sempurna,  dan  keberanian  siswa  dalam bercerita  sangat  bagus.  Aktivitas  siswa  dalam belajar  bercerita  dengan  inisiatif  sendiri  meningkat menjadi  80%,  hal  ini  secara  lengkap  dapat  dilihat pada tabel hasil tugas bercerita.
Hasil  tes  mengidentifikasi  unsur  cerita  dari  27 orang  siswa  100%  tuntas  dalam  pembelajaran  dan rata kelas menjadi 85,5.
Adapun hasil angket yang diisi siswa saat awal dan  akhir  pembelajaran  dapat  dideskripsikan sebagai  berikut  :  Siswa  yang  menyenangi  pelajaran mendongeng  terjadi  peningkatan  dari  84%  menjadi 96%.  Memahami  materi  sebelum  dan  sesudah digunakan  metode  lebah  berdengung  52%  pada awal pembelajaran menjadi 88%.Yang memanfaatkan  kesempatan  bertanya  pada  guru terjadi peningkatan dari 12% pada awal pembelajaran  menjadi  72%,  hal  ini  selengkapnya dapat dilihat pada tabel angket.
Berdasarkan  data  hasil  tes  dan  diskusi  dengan teman  sejawat,  perbaikan  pembelajaran  tentang bercerita  ada  peningkatan  pada  masing-masing siklus.  Baik  peningkatan  rata-rata  prestasi  belajar yang  cukup  signifikan,  peningkatan  apresiasi  siswa terhadap  pembelajaran.  Berikut  ini  peneliti  sajikan tabel hasil penilaian serta tingkat ketercapaian target sebagai perbandingan pada setiap siklus.

## Tabel 3. Perbandingan Hasil Penilaian tiap Siklus.
KBM Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata-rata Ketuntasan % Ket. Awal 75 40 54,6 14,8 Siklus I 90 45 69,6 37 Siklus II 100 75 85,5 100
Pada  dasarnya  kegiatan  pembelajaran  adalah suatu  proses  komunikasi,  melalui  komunikasi informasi  dapat  diserap  oleh  siswa.  Namun  dalam proses komunikasi terkadang terjadi salah penafsiran  pesan.  Sebaliknya  guru  kurang  tepat dalam  menyampaikan  pesan  sehingga  siswa mengalami  kesulitan  dalam  menerima  pesan
tersebut.  Agar  tidak  terjadi  salah  kesesatan, kesalahtafsiran, perlu adanya alat/sarana dan strategi yang  tepat  dan  dapat  membantu  proses  komunikasi dengan  siswa  pada  waktu  proses  belajar  mengajar berlangsung,  salah  satunya  adalah  media  langsung siswa serta latihan yang berulang-ulang.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  hasil  perbaikan  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  selama  dua  siklus,  dapat  disimpulkan beberapa hal antara lain : (Kemampuan siswa dalam menyebutkan  isi  dongeng  dapat  ditingkatkan dengan  menggunakan  pendekatan  komunikatif  dan metode  lebah  berdengung.  (1)  Meningkatkan  minat siswa  dalam  memahami  isi  dongeng  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  metode  lebah berdengung  yang  dipadukan  dengan  penggunaan media  berupa  boneka  binatang.  (2)  Perbaikan pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa.

## Saran
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan  penulis adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Kepada  Guru  :  (a) Dalam pembelajaran gunakanlah media pembelajaran  yang  nyata.  (b)  Dalam  menggunakan metode,  carilah  metode  yang  tepat.  (c)  Dalam menggunakan  metode  diskusi  dan  latihan,  guru harus  menyiapkan  soal-soal  yang  cukup.  (de) Gunakan  bahasa  yang  komunikatif.  (e)  Gunakanlah media pembelajaran yang dapat memotivasi belajar
siswa.  (2)  Bagi  Siswa  :  (a)  Siswa  harus  lebih giat belajar agar hasil belajar dapat meningkat. (b) Siswa harus  berani  bertanya  kepada  guru  jika  ada penjelasan  yang  kurang  jelas.  (c)  Jangan  putus  asa bila  menemukan  soal-soal  yang  sulit.  (3)  Kepada Pengambil  Kebijakan  dalam  Pendidikan.  (a) Laporan  ini  dapat  dijadikan  bahan  referensi  untuk mengambil  keputusan.  (b)  Laporan  ini  dapat dijadikan  bahan  diskusi  dalam  Kelompok  Kerja Guru  (KKG).  (b)  Laporan  ini  dapat  dijadikan pertimbangan dalam pengambilan keputusan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali  Muhammad.  2000. Guru  dan  Proses  Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo Puji  santoso,dkk.  2003. Materi  dan  pembelajaran Bahasa  Indonesia  SD .  Jakarta  :  Universitas
Terbuka Surakhman, Winarno. 2002. Strategi Belajar
Mengajar . Jakarta : PT. Bintang
Wardani,  I.G.A.K,  Wihardit,K,  dan  Nasution,N.
2000. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Jakarta  :
Universitas Terbuka
Winkel. 1991. Psikologi Pengajaran .  Jakarta: Grasindo
Wahyudin,  Dian.  2004. Pengantar  Pendidikan . Jakarta : Universitas Terbuka