Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Media Animasi Matakuliah Geografi Pariwisata
Rizky Nur Hakimah 1
Ellyn Normelani 2* , Rendya Adi Kurniawan 1
1 Institut Seni Indonesia Surakarta, Indonesia
2 Program studi geografi, Universitas Lambung Mangkurat
* ellynormelani@ulm.ac.id

## Abstract
Experts  have  verified  animation  media,  a  learning  medium  about  the potential  of  regional  tourism  as  a  medium for  teaching  tourism  Geography courses, and was declared feasible to be used as a learning medium and has been  tested,  but  the  student  response  to  the  use  of  the  media  has  not  been studied.  The  method  used  in  this  study  uses  a  quantitative  descriptive research  method  that  analyzes  student  responses  to  animation  media  in  the tourism  geography  course  as  many  as  35  students  (small  class)  in  the Geography  study  program,  Faculty  of  Social  and  Political  Sciences, Lambung  Mangkurat  University.  The  questionnaire instrument  uses  Google forms,  the  analysis  uses  percentages.  The  results  of  the  study  describe  the average  of  student  responses  to  answer  agree  to  all  indicators  of  96.42% and those who answer disagree by 3.58%, based on the data obtained it can be concluded that animated media is easy to use and can be well received by students as user.
Keywords: Animation  media,  student  response,  tourism  geography,  tourism potential

## Abstrak
Para  ahli  telah  memverifikasi  media  animasi,  sebuah  media  belajar  tentang potensi  wisata  daerah  sebagai  media  pengajaran  matakuliah  Geografi pariwisata,  dan  dinyatakan  layak  untuk  digunakan  sebagai  media pembelajaran  dan  sudah  diuji  coba,  akan  tetapi  untuk  respon  mahasiswa terhadap  pengunaan  media  tersebut  belum  diteliti.  Metode  yang  digunakan dalam  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  diskriptif  kuantitatif yang  menganalisis  merespon  mahasiswa  terhadap  media  animasi  pada matakuliah  geografi  pariwisata  sebanyak  35  mahasiswa  (  kelas  kecil)  di program  studi  Geografi  Fakultasilmu  sosial  dan  ilmu  politik  Universitas Lambung  Mangkurat.  Instrument  angket  menggunakan  Google  form, analisis  mengunakan  persentase.  Hasil  penelitian  mengambarkan  rata-rata dari  respon  mahasiswa  untuk  menjawab  setuju  untuk  semua  indikator sebesar 96,42% dan yang menjawab tidak setuju sebesar 3,58%, berdasarkan data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi  mudah digunakan dan bisa diterima dengan baik oleh mahasiswa sebagai pengguna. Kata  Kunci :  Media  animasi,  Respon  mahasiswa,  Geografi  pariwisata,
Potensi wisata
DOI: 10.20527/jpg.v10i1.14720 Received: 9 November 2022 ; Accepted: 3 Maret 2023 ; Published: 20 Maret 2023
How to cite: Hakimah, R. N., Normelani, E., Kurniawan, R. S (2023). Analisis Respon Mahasiswa Terhadap Media Animasi Matakuliah Geografi Pariwisata. JPG
(Jurnal Pendidikan Geografi) , Vol. 10 No. 1. http://dx.doi.org/10.20527/jpg.v10i1.14720 © 2023 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) * Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Media  merupakan  sarana  guru  dalam  mentransfer  ilmu  bisa  berupa gambar,tulisan,  suara  maupun  multimedia    (CD    ROM,  Video    Tape,  Televisi,  dan Radio),  yang  dapat  meningkatkan  daya  Tarik  serta  motivasi  siswa  di  dalam  proses belajar  mengajar  (Islahulben  &  Widayati,  2021;    Istiana,  2020;  Sumiharsono  & Hasanah,  2017).  Media  pembelajaran  selain  sebagai  sarana  dan  alat  untuk  membantu proses  belajar  mengajar  juga  sebagai  pembawa  pesan  dari  sumber  belajar  (Junaidi, 2019; Pramuaji, 2017; Suryani, 2016).
Beberapa  jenis  media    antara  lain:  media    grafis  terdiri  dari  foto,  gambar,  bagan dan grafik  serta termasuk komik dan kartun (Karo-Karo & Rohani, 2018).  media  tiga dimensi  dalam  bentuk  model padat, penampang, susun, kerja, mock up, diorama dan lain-lain  (Hapsari,  2017).Ketiga  media    proyeksi    terdiri  dari    slide,    film,  Over  Head Projector    dan    lain-lain  (Darimi,  2017).  Keempat  media    lingkungan  (Bahari  dkk, 2018).
Salah  satu  media  pembelajaran  yaitu  media  animasi,  media  animasi  merupakan simulasi gambar bergerak mengambarkan perpindahan dan pergerakan suatu obyek hal tersebut  menurut  Mayer  dan  Moreno  (Arumsari  dkk,  2021;  Putra  &  Sujana,  2020; Agustina,  2020;  Maulida,  2019).  Media  animasi  lebih  mudah  digunakan,  mudah diterima  dalam  penyampaiannya,  materi  dan  menyenangkan,  dalam  pembelajarannya (Shofiyyah dkk, 2020).
Peran  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  antara  lain: pemanfaatan  media pembelajaran tersebut dapat memudahkan  siswa dalam  memahami materi  (Rusli,  2021).  Media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi peserta didik serta siswa berinteraksi secara aktif dalam proses belajar mengajar (Febrita & Ulfah, 2019).  Media pembelajaran yang digunakan secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi  sikap  pasif  siswa  (Gawise  dkk,  2022).  Siswa  dan  guru  juga  lebih  aktif  dan kreatif (Nurfadhillah dkk, 2021).
Mata kuliah Geografi pariwisata membahas tentang pendekatan, teori dan konsep geografi  dalam  kepariwisataan  (Rosanti  &  Nurekawati,  2018). Geografi  pariwisata mempelajari karakteristik objek wisata, aktivitas pariwisata, dan pengembangan wilayah berdasarkan  aspek  pariwisata  (Syafiudin  dkk,  2016).  Matakuliah  yang  memiliki kompetensi pengelolaan wisata secara  bijak  dan  arif, kearifan  lokal dibutuhkan  untuk diintegrasikan pada matakuliah geografi pariwisata (Ridwan dkk, 2016). Salah satu cara mengenalkan  konsep  kearifan  local  yaitu  dengan  menyampaikan  materi  perkuliahan tentang  potensi  wisata  lokal  khususnya  potensi  budaya  (Riadi  dkk,  2020).  Edukasi budaya  yang  disainnya  dilandaskan  budaya  nusantara  melalui  animasi  dapat  menarik minat  masyarakat  (Antika  dkk,  2022).  Beberapa  media  yang  biasa  digunakan  didalam matakuliah  geografi  pariwisata  antara  lain:  Photography  essay  (  Hendra  dkk,  2021). Macromedia  flash(  Putra,  2018).  Obyek  wisata  sebagai  pembelajaran  kontekstual  ( Ningsih  dkk,  2022).  Potensi  wisata  sebagai  media  dan  sumber  materi  (  Febriani  dkk, 2014; Ridwan dkk, 2016; Abd Muis dkk, 2016; Andrinata dkk, 2016).
Pentingnya penelitian tentang media pembelajaran tergambar pada  beberapa hasil penelitian  sebagai  berikut: Meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi
pelajaran  dengan  mudah  melalui  penggunaan  media  selama  proses  pembelajaran  ( Wahyuningtyas  &  Sulasmono,  2020). Media    dapat    menumbuhkan    sikap  positip peserta  didik  terhadap  materi serta  proses  belajar  dan  pembelajaran ( Wahid, 2018). Menimbulkan  gairah  belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara  murid  dengan  sumber belajar  (  Ekayani,  2017).  Penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  dapat berdampak  pada  tiga  hal,  antara  lain  tentang  guru,  siswa  dan  proses  pembelajaran  ( Rahmawati dkk, 2022).
Selain pentingnya meneliti media pembelajaran terhadap proses belajar mengajar, juga  penting  mengetahui  respon  siswa  sebagai  penguna  media  tersebut.  Respon  siswa menjadi tolak ukur bahwa  siswa  merasa  nyaman  dengan  media  yang digunakan dalam proses pembelajaran terlihat baik dari segi kognitif, afektif dan konatif ( Makki, 2019). Hal  ini  dapat meningkatnya  motivasi  siswa  dan  respon  positif  siswa  dalam  kegiatan proses  belajar  mengajar,  dapat  terlihat  dari  beberapa  hasil  penelitian  tentang  respon siswa terhadap media yang digunakan oleh guru sebagai berikut: respon siswa terhadap penggunaan media video Youtube pada pembelajaran matematika adalah sangat positif ( Humaidi dkk, 2021). Penggunaan    media    animasi powerPoint dalam    pembelajaran memberikan        respon  sangat  positif  kepada  siswa  (  Efendi  dkk,  2021).  Respon  siswa terhadap  pengunaan  media  dakon  matika  masuk  dalam  kategori  sangat  kuat,  mampu meningkatkan hasil belajar dan disukai siswa ( Khairiyah, 2019). Respon siswa melalui penggunaan media video animasi dalam pembelajaran matematika kategori tinggi yand didapat  dari  angket  (  Hariati  dkk,  2020).  Respon  siswa  terhadap  pemanfaatan  aplikasi augmented  reality  sebagai  media  pembelajaran  memperoleh  respon  positif  dari  siswa dan  meningkatnya  motivasi  belajar  siswa  (  Zulfahmi  &  Wibawa,  2020).  Berdasarkan latar belakang diatas sehingga perlunya mengetahui tentang respon mahasiswa terhadap terhadap media animasi yang dipakai didalam pembelajaran Geografi Pariwisata.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  diskriptif  kuantitatif  yang menganalisis  merespon  mahasiswa  terhadap  media  animasi  pada  matakuliah  geografi pariwisata.  Teknik  pengambilan  sampel  mengunakan  metode  total  sampel,  dimana jumlah sampel 35 orang mahasiswa yang mengambil mata kuliah Geografi Pariwisata di program  studi  Geografi  Fakultas  Ilmu  Social  dan  Ilmu  Politik  Universitas  Lambung Mangkurat.  Instrumen  pengumpulan  data  bersifat  tertutup  dengan  mengunakan  skala guttma n  bentuk checklist, dengan  2  opsi  jawaban tegas  berupa  data  interval  atau  rasio dikotomi  (belah  dua)  yaitu  “setuju”  atau  “tidak  setuju”  (  Sukendra  &  Atmaja,  2020). Penyebaran angket menggunakan Google form .
Respon mahasiswa dikategorikan baik apabila jika rata-rata untuk setiap indikator respon mahasiswa memperoleh presentasi sebesar lebih dari sama dengan 70%, adapun indikator mengukur respon mahasiswa pada media animasi dan performa media animasi Rinciaanya pada table 1 sebagai berikut :
Tabel 1. Indikator Respon Mahasiswa
Indikator
Pertanyaan
Penerimaan  mahasiswa  pada media animasi  Peserta  didik  senang  belajar  dengan menggunakan mediavideo   animasi  Pesertadidik    antusias    menggunakan media  video   animasi
 peserta  didik  tertarik  memperhatikan media videoanimasi  meningkatkan  performa  pembelajaran mahasiswa Performa media animasi  Kejelasan  konten  dan  pengenalan  isi konten media animasi sangat jelas dan mudah dipahami  Peserta  didik  memahami  materi  dari media  video  animasi  karena  Transisi antar scene urut, runtut, dan logis  Musik  dan  kata-kata  cukup  jelas  dan keras pada media video animasi  Tampilan dan Operasional Media mudah digunakan

## 3. Hasil Pembahasan
Pokok Bahasan potensi wisata daerah sebagai salah satu topik matakuliah geografi pariwisata, topik  ini  menjelaskan  tentang potensi  alam dan potensi budaya  yang  ada di Indonesia.  Topik  wisata  daerah  ini  yang  telah  dibuat  media  animasi  dapat  dilihat  pada gambar 1,2 dan 3.
Melalui  media  ini  konsep  potensi  wisata  akan  divisualisasikan  kedalam  bentuk gambar animasi sederhana dengan penjelasan dan pertanyaan interaktif sehingga respon yang  diharapkan  akan  menarik  perhatian  dan  antusias  mahasiswa.untuk  mengetahui media animasi yang dibuat. Respon mahasiswa penting untuk mengetahui apakah media animasi  yang  telah  dibuat  menarik  perhatian  mahasiswa,  dapat  menggugah  perasaan, emosi,  penerimaan,  penolakan  dan  menimbukan  minat  terhadap  materi  pembelajaran yang disampaikan (Asyhar 2011; Hasibuan dkk, 2022).
Gambar. 1 Screenshoot Tampilan depan media animasi matakuliah Geografi Pariwisata
Gambar. 2  Screenshoot  Tampilan  media animasi  dan  film  documenter potensi wisata alam Gambar. 3 Screenshoot Tampilan evaluasi  pembelajaran  pada media animasi
.  Respon  mahasiswa  pada  pembelajaran  mata  kuliah  Geografi  Pariwisata  dengan menyebarkan  Instrument  angket  menggunakan  Google  form,  meliputi  8  pertanyaan sesuai dengan indikator. Berikut tabel 2 hasil respon mahasiswa.
Tabel 2. Diskripsi Respon Mahasiswa Indikator Sub indicator/Pertanyaan Setuju tidak setuju Penerimaan mahasiswa pada media animasi  Mahasiswa senang belajar dengan menggunakan mediavideo   animasi  Mahasiswa  antusias menggunakan  media  video
animasi  Mahasiswa tertarik memperhatikan media video animasi  meningkatkan performa pembelajaran mahasiswa
100% 100% 100 % 91,4% 0 % 0 % 0 % 8,6% Performa media animasi  Kejelasan konten dan pengenalan isi konten media animasi sangat jelas dan mudah dipahami  Mahasiswa memahami materi dari media video animasi karena Transisi antar scene urut, runtut, dan logis  Musik dan kata-kata cukup jelas dan keras pada media video animasi  Tampilan dan Operasional
97,1% 94,3% 97,1% 91,4%
2,9% 5,7%
2,9%
8,6%

## Media mudah digunakan
Rata-rata 96,42%         3,58%
Hasil  deskripsi  respon  mahasiswa  terhadap  media  animasi  pada  matakuliah geografi  pariwisata  sebagai  berikut:    100  %  mahasiswa  senang  belajar  dengan menggunakan  media  video     animasi,  antusias    menggunakan    media    video     animasi dan  tertarik  memperhatikan  media  video  animasi,  sedangkan  sebanyak  97,1  % mahasiswa  menyatakan  tentang  kejelasan  konten  dan  pengenalan  isi  konten  media animasi  sangat  jelas  dan  mudah  dipahami,  musik  dan  kata-kata  cukup  jelas  dan  keras pada  media  video  animasi,  sebesar  91,4  %  mahasiswa  menyatakan  meningkatkan performa  pembelajaran  mahasiswa,  tampilan  dan  operasional  media  mudah  digunakan dan sebesar 94,3% mahasiswa menyatakan memahami  materi dari media video animasi karena  transisi  antar  scene  urut,  runtut,  dan  logis.  Respon  mahasiswa  terhadap pengunaan  media  animasi  pada  matakuliah  geografi  pariwisata  dikategorikan  “baik” karena  rata-rata  untuk  setiap  indikator  respon  mahasiswa  memperoleh  presentasi sebesar lebih dari sama dengan 70%. Rata-rata dari respon mahasiswa untuk menjawab setuju  untuk  semua  indikator  sebesar  96,42%  dan  yang  menjawab  tidak  setuju  sebesar 3,58%  ,  berdasarkan  data  tersebut  maka  disimpulkan  bahwa  media  animasi mudah digunakan dan bisa diterima dengan baik oleh mahasiswa sebagai pengguna.
Beberapa penelitian tentang respon siswa dan mahasiswa tentang penggunaan media animasi mengambarkan penggunaan media animasi memberikan respon positif dapat dilihat dari berbagai hasil  penelitian.  Motivasi  mahasiswa  meningkat  dengan  menggunakan  pembelajaran inkuiri dibantu dengan media animasi (Rosdiana & Sari, 2016). Siswa merespon sangat positif  dalam  penggunaan  media  animasi  power  Point  (Efendi  dkk,  2021).  Mahasiswa termotivasi  terhadap  proses  belajar  mengajar  yang  disampaikan  dengan  mengunakan media pembelajaran interaktif menggunakan animasi 3D melalui powerpoint (Marpaung & Pongkendek, 2020). Mahasiswa termotivasi pada pembelajaran dengan menggunakan media  berbasis  visual  basic  spreadsheet  excel  pada  materi  potensial  osilator  harmonik sederhana  (Nurhayati,  2015).  Siswa  sangat  tertarik  pada  pembelajaran  dengan menggunakan  software  animasi  powtoon  (Trina  dkk,  2017).  Respon  peserta  didik terhadap  media  pembelajaran  yang  diperoleh  pada  uji  kelompok  kecil  dan  yang  diuji pada  kelompok  besar  diperoleh  kriteria  kemenarikan  yaitu  sangat  menarik  (Andini  & Supriadi, 2018).

## 4. Kesimpulan
Rata-rata  dari  respon  mahasiswa  untuk  menjawab  setuju  untuk  semua  indikator, berdasarkan  data  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  media  animasi  mudah digunakan dan bisa diterima dengan baik oleh mahasiswa sebagai pengguna.

## 5. Ucapan Terimakasih
Alhamdulillah, Puji dan Syukur Penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas Rahmat dan hidayah penulis dalam menyelesaikan artikel ini, Penulis mengucapkan terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Lambung  Mangkurat  melalui  program  dosen wajib  meneliti,  yang  dibiayai  oleh  Universitas  Lambung  Mangkurat tahun 2022.  Kami juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  pihak  yang  telah  berkontribusi  dalam pembuatan  artikel  ini,  khususnya  para  mahasiswa  Program  Studi  Geografi  yang memprogramkan mata kuliah Geografi Pariwisata.

## 6. Referensi
Antika, T. M., Rachman, A., & Kurniawan, R. A. (2022). Pengimplementasian Legenda Calon  Arang  sebagai  Edukasi  Budaya  Nusantara  dan  Feminisme  Melalui Animasi. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya, 8(3), 1001-1006.
Arumsari,  R.,  Rohmat,  C.  L.,  Herdiana,  R.,  &  Hayati,  U.  (2021).  Media  Gambar Animasi  Pada  Game  Edukasi  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar.  Kopertip: Jurnal Ilmiah Manajemen Informatika dan Komputer, 5(2), 42-46.
Agustina,  M.  (2020).  Penguna  Media  Video  Animasi  Terhadap  Hasil  Baljar  Siswa Kelas III SD Islam Laboratorium Aceh Besar ( Doctoral Dissertation STKIP Bina Bangsa Getsempena).
Andini,  D.,  &  Supriadi,  N.  (2018).  Media  animasi  menggunakan  macromedia  flash berbasis  pemahaman  konsep  pokok  bahasan  persegi  dan  persegi  panjang. Desimal: Jurnal Matematika, 1(2), 149-145.
Andrinata,  A.,  Sumarmi,  S.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).  Pengembangan  modul  geografi pariwisata berbasis paket wisata pulau lombok sebagai upaya memupuk rasa cinta tanah  air  pada  mahasiswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 1 (10), 1999-2003.
Abd Muis, A., Sumarmi, S., & Astina, I. K. (2016). Strategi pengembangan ekowisata bahari  sebagai  sumber  belajar  geografi  pariwisata. Jurnal  Pendidikan:  Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (11), 2178-2188.
Asyhar,  R.  (2011).  Kreatif  mengembangkan  media  pembelajaran.  Jakarta:  Gaung Persada Press.
Bahari, N. K. I., Darsana, I. W., & Putra, D. K. N. S. (2018). Pengaruh model discovery learning  berbantuan  media  lingkungan  alam  sekitar  terhadap  hasil  belajar  IPA. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(2), 103-112.
Darimi,  I.  (2017).  Information  And  Communication  Technologies  Sebagai  Media Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Efektif  Era  Teknologi  Informasi. Cyberspace: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi, 1(2), 111-121.
Efendi, D. N., Supriadi, B., & Nuraini, L. (2021). Analisis respon siswa terhadap media animasi  powerpoint  pokok  bahasan  kalor.  Jurnal  Pembelajaran  Fisika,  10(2),  49- 53.
Ekayani,  P.  (2017).  Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa. Jurnal  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Pendidikan Ganesha Singaraja , 2 (1), 1-11.
Febrita,  Y.,  &  Ulfah,  M.  (2019).  Peranan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan motivasi belajar siswa. Diskusi Panel Nasional Pendidikan Matematika, 5(1).
Fadilah, N. U. (2019). Media Pembelajaran.
Gawise, G., Jamin, M. V., & Azizah, F. N. (2022). Peranan Media Pembelajaran dalam Penguatan  Pembelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  di  Sekolah  Dasar. Edukatif: Jurnal ilmu Pendidikan, 4(3), 3575-3581.
Febriani,  N.  N.  S.,  Wesnawa,  I.  G.  A.,  &  Treman,  I.  W.  (2014).  Kajian  Potensi  Pasar
Seni  Sukawati  Sebagai  Objek  Wisata  Budaya  Di  Desa  Sukawati  Kecamatan Sukawati  Kabupaten  Gianyar  (Tinjauan  Geografi  Pariwisata). Jurnal  Pendidikan Geografi Undiksha , 2 (1).
Hasibuan, F. A., Subakti, H., Harizahayu, H., Salamun, S., Siallagan, T., Saftari, M., ... &  Chamidah,  D.  (2022).  Pengembangan  Media  dan  Teknologi  Pembelajaran. Yayasan Kita Menulis.
Humaidi,  H.,  Qohar,  A.,  &  Rahardjo,  S.  (2021).  Respon  siswa  terhadap  penggunaan video  youtube  sebagai  media  pembelajaran  daring  matematika. JIPM  (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) , 10 (2), 153-162.
Hendra, H., Pratama, M. I. L., Lahay, R. J., & Hasriyanti, H. (2021). Rancangan Konten Pembelajaran Geografi Pariwisata Berbasis Wisata Pantai Botutonuo berintegrasikan  Photography  Essay. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 6 (3),  529- 536.
Hariati, P. N. S., Rohanita, L., & Safitri, I. (2020). Pengaruh penggunaan  media  video animasi  terhadap  respon  siswa  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi operasi bilangan bulat. Jurnal Pembelajaran dan Matematika Sigma (JPMS) , 6 (1), 18-22.
Hapsari,  A.  E.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered Heads Together Berbantuan Media Interaktif Untuk Meningkatkan  Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 7(1), 1-9.
Islahulben,  I.,  &  Widayati,  C.  C.  (2021).  Peran  multimedia  dalam  perkuliahan  e- learning: kajian penerapan dalam proses pembelajaran di perguruan tinggi. Jurnal Ekonomi Manajemen Sistem Informasi, 2(4), 525-543.
Istiana,  I.  (2020).  Pengembangan  Media  Berbasis  Komik  Pada  Pembelajaran  Tema  7 Kelas  IV  SD/MI  (Doctoral  dissertation,  UIN  Raden  Intan  Lampung).  Junaidi,  J. (2019).  Peran  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Diklat Review: Jurnal manajemen pendidikan dan pelatihan, 3(1), 45-56.
Khairiyah, U. (2019). Respon siswa terhadap media dakon matika materi KPK dan FPB pada  siswa  kelas  IV  di  SD/MI  Lamongan. Jurnal  studi  kependidikan  dan keislaman , 5 (2), 197-204.
Karo-Karo,  I.  R.,  &  Rohani,  R.  (2018).  Manfaat  media  dalam  pembelajaran.  Axiom: Jurnal Pendidikan Dan Matematika, 7(1).
Marpaung,  D.  N.,  &  Pongkendek,  J.  J.  (2020).  Respon  Mahasiswa  terhadap Pembelajaran  Interaktif  dengan  Animasi  3D  melalui  Powerpoint.  Journal  of Educational Chemistry (JEC), 2(2), 97-103.
Makki, M. I. (2019). Konsep Dasar Belajar Dan Pembelajaran (Vol. 110). Duta Media Publishing.
Maulida, H. (2019). Pengembangan Media Berbasis Animasi Untuk Pembelajaran Teks Negosiasi  Pada  Siswa  Kelas  XI  MA..  Jurnal  Bahtera-Jurnal  Pendidikan  Bahasa Sastra dan Budaya, 6(12).
Ningsih, M. P., Maulani, C. Y., Setyadi, T., & Arum, D. P. (2022). Potensi Lingkungan Sebagai  Sumber  Belajar  dan  Media  Pembelajaran  di  Sekolah  Adat  Kampoeng Batara  Kabupaten  Banyuwangi. Jurnal  Pendidikan  dan  Konseling  (JPDK) , 4 (4), 2825-2833.
Nurfadhillah,  S.,  Ningsih,  D.  A.,  Ramadhania,  P.  R.,  &  Sifa,  U.  N.  (2021).  Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa SD Negeri Kohod III. PENSA, 3(2), 243-255.
Nurhayati,  N.  (2015).  Penggunaan  Media  Animasi  Berbasis  Visual  Basic  (Vba)
Spreadsheet  Excel  Untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Mahasiswa  Pada Materi  Potensial  Osilator  Harmonik  Sederhana.  JEMS:  Jurnal  Edukasi Matematika dan Sains, 3(1), 54-61.
Putra, I. G. D., & Sujana, I. W. (2020). Hasil belajar ips menggunakan kolaborasi model discovery  learning  berbasis  media  animasi.  Journal  of  Education  Technology, 4(2), 103-109.
Putra,  L.  D.  (2018).  Pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  pengenalan pariwisata  lokal  berbasis  macromedia  flash  untuk  siswa  sekolah  dasar yogyakarta. Jurnal JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) , 5 (2), 46-51.
Pramuaji,  A.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  interaktif  pada  materi pengenalan  Corel  Draw  sebagai  sarana  pembelajaran  desain  grafis  di  SMK Muhammadiyah 2 Klaten Utara. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education), 2(2), 183-189.
Riadi,  S.,  Nasruddin,  N.,  Mahat,  H.,  Kurniawan,  R.  A.,  &  Hakimah,  R.  N.  (2022). Development of Visual Interactive Learning Media Model Based on Documentary Film  Themes  of  Regional  Tourism  Potential  in  Tourism  Geography  Learning. J- PIPS (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial) , 9 (1), 28-42.
Rahmawati,  E.,  Harahap,  N.  B.,  Maswariyah,  M.,  Agara,  L.  R.,  &  Wandini,  R.  R. (2022).  Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Memotivasi  Siswa  SDN Muarasitulen. Jurnal Pendidikan Tambusai , 6 (2), 14114-14120.
Riadi,  S., Normelani, E., Bachri, A. A., Hidayah, N., & Sari, Y. P. (2020). Rancangan atraksi  wisata  edukasi  di  kampung  hijau  kota  Banjarmasin.  J-PIPS  (Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial), 7(1), 37-44.
Rusli,  R.  (2021).  Peranan  Media  Pembelajaran  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar  pada Kelas VI SD Negeri 27 Buton Syattar, 1(2), 123-130.
Rosanti,  R.,  &  Nurekawati,  E.  E.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Solving  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah Geografi Pariwisata. Sosial Horizon: Jurnal Pendidikan Sosial, 5(1), 131-144.
Ridwan,  M.,  Fatchan,  A.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).  Potensi  objek  wisata  Toraja  Utara berbasis  kearifan  lokal  sebagai  sumber  materi  geografi  pariwisata.  Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(1), 1-10.
Rosdiana,  L.,  &  Sari,  D.  A.  P.  (2016).  Respon  Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran Model  Inkuiri dengan Menggunakan  Animasi.  Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 1(1), 33-36.
Ridwan,  M.,  Fatchan,  A.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).  Potensi  objek  wisata  Toraja  Utara berbasis  kearifan  lokal  sebagai  sumber  materi  geografi  pariwisata. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (1), 1-10.
Sukendra, I. K., & Atmaja, I. (2020). Instrumen Penelitian.
Shofiyyah, N. A., Nursobah, A., & Tarsono, T. (2020). Penggunaan media animasi pada pembelajaran pai untuk meningkatkan motivasi belajar tunagrahita. Psychosophia: Journal of Psychology, Religion, and Humanity, 2(1), 32-46.
Sumiharsono,  R.,  &  Hasanah,  H.  (2017).  Media  pembelajaran:  buku  bacaan  wajib dosen, guru dan calon pendidik. Pustaka Abadi.
Suryani,  N.  (2016).  Pengembangan  media  pembelajaran  sejarah  berbasis  it.  Jurnal Sejarah dan Budaya, 10(2), 186-196.
Syafiudin,  M.,  Sumarmi,  S.,  &  Astina,  I.  K.  (2016).  Pengembangan  Modul  Geografi Pariwisata  dengan  Project  Based  Learning  untuk  Materi  Ekowisata  Pesisir  dan
Laut di Program Studi S1 Pendidikan Geografi Universitas Negeri Malang. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 1(3), 347-353. Tafonao,  T.  (2018).  Peranan  media  pembelajaran  dalam  meningkatkan  minat  belajar mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2(2), 103-114.
Trina,  Z.,  Kamaruddin,  T.,  &  Purnomowati,  D.  R.  (2017).  Penerapan  media  animasi audio  visual  menggunakan  software  powtoon  untuk  meningkatkan  hasil  belajar IPS  SMP  negeri  16  banda  aceh.  Jurnal  Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Geografi, 2(2).
Wahyuningtyas, R., & Sulasmono, B. S. (2020). Pentingnya media dalam pembelajaran guna  meningkatkan  hasil  belajar  di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 23-27.
Wahid,  A.  (2018).  Jurnal  Pentingnya  Media  Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar. Istiqra: Jurnal Pendidikan dan Pemikiran Islam , 5 (2).
Zulfahmi,  M.,  &  Wibawa,  S.  C.  (2020).  Potensi  Pemanfaatan  Augmented  Reality Sebagai  Media  Pembelajaran  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Respon  Siswa. IT- Edu: Jurnal Information Technology and Education , 5 (01), 334-343.