## Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, khildaamaliyah@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, rettyfiliani@yahoo.co.id 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, d_r_hidayat@yahoo.com

## PENGARUH TEKNIK ASSERTIVE TRAINING UNTUK MENINGKATKAN ASERTIVITAS TERHADAP PERILAKU SEKSUAL DALAM BERPACARAN PADA SISWI KELAS VIII (Studi Kuasi Eksperimen di SMP Diponegoro 1 Jakarta)
Khilda Amaliyah 1
Dra. Retty Filliani 2
Dr. Dede Rahmat Hidayat, M.Psi 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran mengenai pengaruh teknik as- sertive  training  dalam  meningkatkan  asertivitas  terhadap  perilaku  seksual  dalam  ber- pacaran pada siswi kelas VIII di SMP Diponegoro 1 Jakarta. Metode yang digunakan adalah  kuasi  eksperimen  dengan  pretest-posttest  nonequivalent  group  design.  Sampel penelitian sebanyak 16 siswi, dengan menggunakan teknik sampling yaitu purposive sam- pling dengan kriteria siswi yang sedang menjalin hubungan berpacaran. Sampel terba- gi dalam dua kelompok yaitu kelompok eksperimen yang berjumlah 8 siswi dan kelompok kontrol yang berjumlah 8 siswi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan in- strumen yang dikembangkan mengacu pada aspek yang dikemukakan oleh Bedell & Len- nox (1997). Teknik analisis data untuk menguji hipotesis menggunakan Mann-Whitney U test. Hasil pengujian hipotesis dengan bantuan program SPSS 20.0 for windows diperoleh nilai asymp. Sig = 0.001, hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai Asym. Sig = 0,001 < ni- lai signifikansi α = 0,05. Oleh sebab itu, diperoleh kesimpulan bahwa peningkatan aserti - vitas terhadap perilaku seksual dalam berpacaran pada siswi yang mendapatkan layanan dengan teknik assertive training lebih tinggi dibandingkan siswi yang tidak mendapatkan layanan dengan teknik assertive training.
Kata Kunci: assertive training, asertivitas terhadap perilaku seksual dalam berpacaran, remaja putri
Pendahuluan Masa  remaja  merupakan  masa  transisi  dari kanak-kanak ke dewasa yang ditandai dengan ber- bagai perubahan, baik dari segi fisik/fisiologis dan psikis. Santrock (2003:26) mengartikan masa rema- ja sebagai masa perkembangan transisi antara ma- sa anak dan masa dewasa yang mencakup perubah-
an biologis, kognitif dan sosial-emosional, dan usia remaja dimulai kira-kira usia 0-3 tahun dan ber- akhir antara usia 8-22 tahun. Masa remaja adalah masa yang penuh gejolak, masa dimana menunjuk- kan eksistensinya dalam pergaulan. Hall (Santrock, 2003:) melihat perkembangan sebagai proses bi- ologis  yang  mengarahkan  perkembangan  sosial,

## Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
perkembangan biologis pada remaja memungkinkan terjadinya tingkah laku sosial yang lebih kompleks misalnya berpacaran. Blos (Sarwono, 2006:24) me- nyebutkan pada masa remaja awal, seorang remaja masih  terheran-heran  akan  perubahan  yang  terjadi pada tubuhnya sendiri, cepat tertarik pada lawan je- nis, dan mudah terangsang secara erotis. Dengan di- pegang bahunya saja oleh lawan jenis, sudah dapat berfantasi erotik.
Melihat  fenomena  sekarang  ini,  sebagian  besar remaja telah berpacaran, seperti dapat kita lihat di mall  banyak  terlihat  muda-mudi  yang  berpacaran dan tidak malu mengumbar kemesraan. Istilah pa- caran bagi kalangan remaja sudah bukan hal yang asing  lagi.  Hasil  penelitian  Setiawan  dan  Nurhi- dayah (2008:60) menyebutkan “banyak remaja me- miliki  anggapan  bahwa  masa  remaja  adalah  masa berpacaran, jadi remaja yang tidak berpacaran jus- tru  dianggap  sebagai  remaja  yang  kuno,  kolot,  ti- dak mengikuti perubahan zaman dan dianggap ku- per atau kurang pergaulan”.
Hasil  penelitian Agustina  (203:4)  menunjuk- kan  bahwa  perilaku  seksual  remaja  dalam  berpa- caran  juga  sudah  mulai  menjurus  pada  hubungan seks bebas. Sebagian besar subyek penelitian me- ngatakan aktivitas pacaran yang biasa mereka laku- kan di antaranya adalah ngobrol, kissing , dan neck- ing ,  semuanya  berawal  dari  coba-coba,  dan  pada akhirnya hal tersebut menjadi biasa untuk dilaku- kan.  Bentuk-bentuk  perilaku  seksual  yang  mun- cul  dalam  berpacaran  biasanya  dilakukan  secara meningkat  atau  progresif.  Beberapa  studi  telah menunjukkan urutan perilaku seksual remaja yang dimulai pada sekitar usia 3 tahun yaitu ditunjuk- kan dengan tindakan seksual seperti merangkul dan mencium, lalu petting atau cumbuan payudara dan organ seks, dan berakhir dengan hubungan seksual (Moore, 2006:7).
Kebanyakan  remaja  mengatas  namakan  cin- ta dalam melakukan tindakan seksual tersebut ter- utama  bagi  remaja  putri.  Menurut  Cassel,  Zelnik & Shah (Moore, 2006:9) kebanyakan remaja putri dibanding remaja putra yang menjadikan cinta dan kasih sayang sebagai motif utama untuk melakukan hubungan  seks  dalam  hubungan  berpacaran.  Pak- saan atau ajakan sang pacar pun menjadi salah satu sebabnya, alih-alih karena takut diputusi sang pacar
alhasil banyak remaja yang melakukan hubung-an seks pranikah, hal ini kebanyakan terjadi pada rema- ja  putri  karena  dinilai  memiliki  sikap  asertif  yang rendah.
Hasil wawancara dan angket yang dilakukan di SMP  Diponegoro    Jakarta  menunjukkan  bahwa siswi masih sangat mudah menerima ajakan aktivi- tas seksual dengan pacarnya mulai dari berpegang- an tangan hingga berciuman. Jika hal ini tidak di- perhatikan akan banyak sekali dampak negatif yang tentunya  merugikan  remaja  putri,  dengan  melaku- kan  hubungan  seks.  Menurut  Simkins  (Sarwono, 2006:42) dampak pada sebagian perilaku seksual yaitu perasaan bersalah, depresi, marah, cemas dan yang lebih parah adalah ketika para gadis-gadis ter- paksa menggugurkan kandungannya ( aborsi ).
Salah  satu  teknik  yang  dapat  diterapkan  un- tuk meningkatkan asertivitas yaitu dengan pelati- han asertif. Menurut Townend (2007:35) perilaku asertif atau tidak, apabila dianalisis dengan meng- gunakan teori belajar sosial dari Bandura, berarti merupakan  aspek  budaya  dan  proses  belajar.  De- ngan  demikian  ada  kemungkinan  melakukan  pe- rubahan  baik  melalui  proses  belajar  individual maupun kolektif, salah satunya adalah melalui pen- didikan misalnya dengan pelatihan-pelatihan aser- tivitas. Latihan asertif akan membantu bagi orang- orang  yang  tidak  mampu  mengungkapkan  kema- rahan atau perasaan tersinggung; memiliki kesulit- an untuk mengatakan “tidak”; merasa tidak pu-nya hak  untuk  memiliki  perasaan-perasaan  dan  piki- ran-pikiran  sendiri.  Fokus  latihan  asertif  adalah mempraktekkan melalui permainan peran (Corey, 200:23),  sehingga  individu  diharapkan  mampu mengatasi  ketidakmampuan  dalam  menampilkan keasertifannya  dalam  hal  ini  menolak  melakukan perilaku seksual tanpa merasa cemas dan takut akan penilaian orang lain.

## Kajian Teori
Asertivitas Dalam  kamus  Webster  third  international,  ka- ta  kerja  “ assert ”  (sadar)  berarti  “menyatakan  atau bersikap positif, yakni, berterus terang atau tegas” (Fensterheim & Baer, 980:4). Menurut Townend, asertif  adalah  tentang  harga  diri  dan  menghormati orang  lain,  memiliki  sikap  positif  pada  diri  sendi-
Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
ri, memiliki kepercayaan diri, menerima diri sendiri dan mengembangkan kesadaran diri, berperilaku se- cara langsung dan jujur yaitu dengan memiliki har- ga diri yang positif menjadikan seseorang memiliki keberanian untuk bertindak sesuai dengan yang di- pikirkan dan dirasakan, tanpa harga diri yang positif seseorang tidak akan bertindak sesuai yang mereka inginkan karena cemas dengan penilaian (dikritik) orang lain (Townend, 2007:).
Dalam bertingkah laku asertif, seseorang mem- butuhkan  adanya  komunikasi  dalam  bentuk  ver- bal maupun non verbal untuk memperjelas maksud pesan  yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain, seperti yang dikemukakan oleh Bedell dan Lennox, adapun  dalam  aspek  verbal  meliputi  adanya  kese- pakatan  dan  ekspresi  langsung,  sedangkan  secara nonverbal meliputi kontak mata, postur tubuh, ge- rak tubuh, jarak, kesenyapan sesaat, dan suara (Be- dell & Lennox: 997:34).
Pelatihan Asertivitas (Assertive Training) Menurut  Corey  latihan  asertif  termasuk  dalam pendekatan behavioral yang bisa diterapkan teruta- ma pada situasi-situasi interpersonal dimana indivi- du  mengalami  kesulitan  untuk  menerima  kenyata- an bahwa menyatakan atau menegaskan diri adalah tindakan yang layak atau benar (Corey, 200:23). Assertiveness Training menurut Fortinash merupa- kan  komponen  dari  terapi  perilaku  dan  suatu  pro- ses  dimana  individu  belajar  mengkomunikasikan kebutuhan, menolak permintaan dan mengekspresi- kan perasaan postif dan negatif secara terbuka, jujur, langsung, dan sesuai dengan pemahaman. Individu yang menggunakan respon asertif mempertahankan haknya  dan  respek  terhadap  hak  dan  harkat  orang lain (Gowi, 20:54).
Fokus latihan yaitu melatih aspek verbal dan non- verbal dalam perilaku asertif dengan tujuan indivi- du mampu membedakan aspek verbal dan non-ver- bal dari perilaku pasif, agresif, dan asertif. Didalam latihan juga memuat bahasan mengenai konsekue- nsi  yang  diterima  individu  secara  sosial,  perasaan dan pikiran baik bagi diri sendiri dan orang lain ke- tika  individu  menunjukkan  perilaku  baik  perilaku asertif,  pasif  maupun  agresif.  (Bedell  &  Lennox, 997:50). Tahapan penerapan assertiveness train- ing  menurut  Lange  dan  Jakubowski  dilakukan
dalam  4  tahap  yaitu:  Describing,  menggambarkan perilaku baru yang akan dipelajari; Learning, bela- jar perilaku baru melalui petunjuk dan demonstra- si; Practicing, mempraktikkan perilaku baru dengan umpan  balik;  Transferring,  menerapkan  perilaku baru  ke  dalam  lingkungan  atau  situasi  yang  nyata (Gowi, 20:54).

## Perilaku Seksual
Perilaku  seksual  adalah  segala  tingkah  laku yang didorong oleh hasrat seksual, baik dengan la- wan  jenisnya  maupun  sesama  jenis.  Objek  seksu- al biasa berupa orang lain, orang dalam khayalan, atau diri sendiri. Tingkah lakunya pun bermacam- macam mulai dari perasaan tertarik sampai tingkah laku  berkencan,  bercumbu,  dan  bersenggama.  Be- berapa bentuk dari perilaku seksual, yaitu: kissing , Saling  bersentuhan  antara  dua  bibir  manusia  atau pasangan yang didorong oleh hasrat seksual; neck- ing , bercumbu tidak sampai pada menempelkan alat kelamin,  biasanya  dilakukan  dengan  berpelukan, memegang payudara, atau melakukan oral sex pa- da alat kelamin tetapi belum bersenggama; petting , bercumbu sampai menempelkan alat kelamin, yaitu dengan  menggesek-gesekkan  alat  kelamin  dengan pasangan namun belum bersenggama; intercourse , mengadakan hubungan kelamin atau bersetubuh di- luar pernikahan (Sarwono, 2006:42).
Metode Penelitian Penelitan ini bertujuan untuk mendapatkan gam- baran mengenai pengaruh teknik assertive training untuk  meningkatkan  asertivitas  terhadap  perilaku seksual dalam berpacaran pada siswi kelas VIII di SMP  Diponegoro    Jakarta.  Penelitian  ini  dilaku- kan di SMP Diponegoro  Jakarta, sejak bulan Juli hingga bulan November 204. Penelitian ini meng- gunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kua- si eksperimen pretest-posttest nonequivalent group design. Oleh sebab itu, penelitian ini akan melibat- kan kelompok eksperimen sebagai kelompok yang akan  mendapatkan  perlakuan  dan  kelompok  kon- trol yang tidak mendapatkan perlakuan. Kedua ke- lompok akan mendapatkan pretest dan posttest yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh variabel de- penden (X) yang tercermin dalam perbedaan varia- bel dependen khususnya O 2 dan O 4 .

## Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
Penelitian dilakukan sebanyak delapan kali per- temuan dengan dua kali pertemuan untuk tes dan enam  kali  pertemuan  untuk  pelaksanaan  eksperi- men. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswi kelas VIII di SMP Diponegoro  Jakarta yang berjumlah    38  orang.  Sementara  itu,  teknik  sam- pling yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive sampling yang berdasarkan pada status hubungan yaitu sedang berpacaran dengan sampel berjumlah 6 orang, yaitu 8 orang siswi pada ke- lompok eksperimen dan 8 orang siswi pada kelom- pok kontrol.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil Penelitian Berdasarkan  hasil  pengolahan  data,  pada  hasil pretest kelompok eksperimen tidak ada siswi yang berada  pada  kategori  tinggi,  3  orang  siswi  berada pada kategori sedang dan 5 orang siswi berada pa- da kategori rendah. Sedangkan pada siswi kelompok kontrol  yang  berada  pada  kategori  tinggi  3  orang, kategori  sedang  berjumlah  5  orang  dan  tidak  ada yang berada pada kategori rendah.
Selanjutnya,  setelah  pelaksanaan  eksperimen maka dilakukan posttest. Hasil posttest pada kelom- pok  eksperimen  terungkap  bahwa  tidak  ada  siswi yang berada pada kategori rendah, 2 orang siswi be- rada pada kategori sedang dan 6 orang siswi bera- da pada kategori tinggi. Sedangkan pada siswi ke- lompok kontrol yang berada pada kategori tinggi 4 orang, kategori sedang berjumlah 4 orang dan tidak ada  siswi  yang  berada  pada  kategori  rendah.  Me- lalui hasil tersebut, maka dapat diketahui bahwa ter- dapat lebih banyak peningkatan yang terjadi setelah pelaksanaan teknik assertive training pada kelom- pok eksperimen.
Selanjutnya, gambaran capaian skor rata-rata per aspek asertivitas terhadap perilaku seksual pada ke- lompok eksperimen dan kelompok dapat dilihat me- lalui grafik .
Selanjutnya,  dilakukan  perhitungan  gain  un- tuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  perubahan  ke tingkat yang lebih baik atau tidak bahkan tetap pa- da tingkat asertivitas siswi terhadap perilaku seksual dalam berpacaran melalui perbandingan skor aserti- vitas ketika sebelum dan sesudah pelaksanaan eks-
perimen. Selanjutnya, dilakukan uji hipotesis pada taraf kepercayaan 5%. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis menggunakan menggunakan teknik Mann Whitney-U  Test  two  Independent  Sample  dengan bantuan aplikasi SPSS versi 20.0, diperoleh data se- bagai berikut:
Kelompok Eksperimen
verbal non-verbal Kelompok Kontrol verbal non-verbal
capaian skor rata-rata per-aspek asertivitas terhadap perilaku seksual Skor Pre-test Skor Post-test 64.62 82.12 30.25 36.75
78.37 80.12 34.75 35.62

## Grafik 1. Gambaran Kematangan Karir pada Sikap
Karir Tabel Hasil Perhitungan Mann Whitney Gain_Skor Mann-Whitney U 0.000 Wilcoxon W 36.000 Z -3.381 Asymp. Sig. (2-tailed) .001 Exact Sig. [2*(1-tailed Sig.)] .000 b
Berdasarkan  data  tersebut,  nilai  Asymp.  Sig sebesar  0.00  yang  berarti  nilai  probabilitas  lebih kecil dari nilai signifikansi α 0.05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H diteri- ma,  yaitu  terjadi  peningkatan  asertivitas  terhadap perilaku seksual dalam berpacaran yang signifikan setelah diberikan perlakuan. Maka dapat disimpul- kan bahwa terjadi peningkatan yang lebih besar pada kelompok eksperimen setelah diberikan teknik as- sertive training. Oleh karena itu, kesimpulan dalam penelitian ini adalah teknik assertive training memi- liki pengaruh positif terhadap peningkatan asertivi- tas terhadap perilaku seksual dalam berpacaran pada siswi SMP Diponegoro  Jakarta.
Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
Pembahasan Hasil penelitian berdasarkan uji hipotesis menun- jukkan bahwa adanya peningkatan asertivitas terha- dap  perilaku  seksual  dalam  berpacaran  yang  lebih besar pada siswi kelompok eksperimen setelah di- berikannya perlakuan berupa teknik assertive train- ing. Hal ini menjadikan hipotesis H 0 ditolak dan H diterima.
Berdasarkan  hasil  penggalian  informasi  selama kegiatan  assertive  training  pada  siswi  didapatkan hasil bahwa perilaku seksual yang pernah dilakukan dengan pacar yaitu semua siswi (00%) pernah ber- pegangan tangan serta beberapa siswi (38%) pernah pelukan, ciuman (kening, pipi dan bibir), dan 25% siswi  pernah  sampai  diraba  payudaranya  meski- pun di luar pakaian. Hal tersebut mengindikasikan bahwa  siswi  memiliki  asertivitas  yang  rendah  ter- hadap perilaku seksual. Motif utama siswi melaku- kan perilaku tersebut atas dasar menunjukkan rasa sayang mereka terhadap pasangan. Salah satu faktor pemicu mereka melakukan perilaku tersebut karena ajakan dari pacar. Hal tersebut sesuai dengan penjela- san Hurlock terdapat beberapa faktor yang menye- babkan minat pada seks muncul, salah satunya ialah tekanan teman sebaya (Hurlock, 2007:35).
Selain  itu,  mereka  yang  melakukan  perilaku seks  yang  sudah  tidak  wajar  mengaku  melakukan perilaku tersebut pada saat ada kesempatan seperti ketika di rumah sepi tidak ada orang (karena mayo- ritas  orangtua  mereka  bekerja  dan  hanya  tinggal asisten rumah tangganya saja) ataupun di tempat ter- tentu ketika sedang sepi seperti di kelas. Pada situ- asi tersebut diperlukan sikap asertif sebagai upaya menghindari  terjadinya  perilaku  yang  tidak  sesuai norma. Salah satu faktor individu kurang bisa me- nampilkan perilaku asertif menurut Rathus & Nev- id (Karima, 2004:49) adalah karena situasi tertentu lingkungan  sekitarnya,  di  mana  dalam  berperilaku individu akan melihat kondisi dan situasi.
Pada latihan ini, banyak digunakan soal-soal ceri- ta yang bertujuan mengajarkan siswi tentang nilai- nilai sosial, hak-hak mereka sebagai manusia, dan upaya-upaya dalam pengambilan keputusan seksual yakni menolak melakukan seks pranikah. Selain itu, penggunaan  video  guna  memvisualkan  bagaimana dampak apabila seorang remaja putri tidak memiliki keasertifan dalam perilaku seks pranikah, juga me-
lalui role play guna mengajarkan pada siswi apabi- la mendapati situasi seperti situasi dalam role play , mereka mampu bersikap asertif baik secara verbal maupun non-verbal dalam menolak permintaan se- seorang (pacar) yang tidak ingin mereka ikuti.
Dalam  latihan  asertif  ini,  sebagian  besar  siswi mulai  mampu  memberikan  respon  terkait  verbal dan  nonverbal  dalam  berperilaku  asertif  terhadap perilaku  seks,  mereka  menyadari  bahwa  perilaku tersebut melanggar norma baik agama, moral mau- pun sosial. Terlebih di tempat para siswi sekolah sa- ngat kental dengan kegiatan keagamaan yaitu agama Islam. Dalam perspektif moral islam, seks diduduk- kan sebagai hal yang perlu diwaspadai dengan zi- na  sebagai  rambu-rambunya.  Siswi  sadar  mereka memiliki hak untuk menolak jika dipaksa melaku- kan sesuatu oleh orang lain dan berani berkata “ti- dak” terhadap hal-hal yang tidak mereka ingin laku- kan namun tetap menggunakan cara yang terhormat, serta mereka mulai mengembangkan penilaian posi- tif pada dirinya bahwa mereka harus mampu men- jaga diri dan mempertahankan harga dirinya seba- gai perempuan, selain itu mereka mampu mengam- bil keputusan bahwa mereka tidak akan melakukan perilaku  seksual  pranikah  yang  berdampak  nega- tif bagi diri mereka. Hal tersebut di atas sesuai de- ngan  pendapat  Bishop  yaitu  individu  yang  asertif memiliki  citra  diri  yang  positif,  menggunakan  ba- hasa  positif  saat  berinteraksi,  mampu  menghargai pandangan orang lain namun tetap mempertahankan hak-haknya (Bishop, 200:22).
Pada penelitian ini, peneliti tidak mengontrol fak- tor lain yang dapat mempengaruhi kematangan karir peserta didik, terutama faktor lingkungan. Oleh se- bab itu, layaknya penelitian eksperimen pada umum- nya, desain penelitian eksperimen ini pun memiliki ancaman ( threat ). Ancaman tersebut adalah history yaitu peristiwa yang terjadi selama waktu pelaksa- naan eksperimen yang mungkin mempengaruhi ob- servasi (Heppner et al, 2008: 93).  Kejadian-kejadi- an tersebut mungkin terjadi ketika di sekolah atau di rumah (Heppner et al, 2008: 93).  Sehingga, disadari bahwa  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa peningkatan  kematangan  karir  kelompok  eksperi- men secara signifikan lebih tinggi dibandingkan ke- lompok kontrol, tidak dapat dikatakan sepenuhnya karena pengaruh teknik assertive training. Hal terse-

## Pengaruh Teknik Assertive Training Untuk Meningkatkan Asertivitas ... Pada Siswi Kelas VIII
but karena adanya kemungkinan peristiwa-peristiwa yang  terjadi  selama  pelaksanaan  eksperimen  yang dapat mempengaruhi asertivitas siswi.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan menggunakan teknik Mann Whitney-U Test Two In- dependent Sample, diperoleh hasil nilai asymp, Sig = 0,00. Hipotesis penelitian diuji pada taraf signifi- kansi  α=0.05  atau  dengan  tingkat  kesalahan  sebe - sar 5%, maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H diterima. Ini mengartikan bahwa terjadi pe- ningkatan asertivitas siswi terhadap perilaku seksu- al dalam berpacaran yang cukup signifikan setelah diberikan treatment dengan teknik assertive training pada kelompok eksperimen.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  maka  disarankan pada guru BK SMP Diponegoro  Jakarta Guru BK disarankan  untuk  tetap  memantau  perkembangan subjek penelitian setelah mengikuti kegiatan asser- tive training kemudian Guru BK disarankan meng- gunakan teknik assertive training sebagai salah satu alternatif dalam menangani siswa yang bermasalah dengan asertivitas yang rendah.
Bagi peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian  mengenai  asertivitas  terhadap  perilaku seksual, dapat melakukan penelitian terhadap faktor lain yang mempengaruhi perilaku asertif seperti po- la asuh orangtua, situasi lingkungan sekitar dan se- bagainya. Peneliti selanjutnya yang akan melakukan penelitian  dengan  menggunakan  teknik  assertive training,  lebih  memperpanjang  waktu  penerapan role play dengan bermacam situasi yang terjadi se- suai dengan pengalaman subjek penelitian dan ber- bagai  kemungkinan  situasi  yang  terjadi  dan  untuk memudahkan latihan dapat membuat modul latihan
asertif untuk subjek penelitian yang sesuai dengan masalah yang ditangani dengan memasukkan materi mengenai pengertian lebih mendalam tentang aser- tif itu sendiri dan cara penerapannya.

## Daftar Pustaka
Bedell,J.R.,&  Lennox,S.S.  (997).  Handbook  for  Com- munication  and  Problem  Solving  Skills  Training  : A  cognitive  behavioral  approach.  New  York:  John Wiley & Sons,Inc.
Bishop, Sue. (200). Develop Your Assertiveness (Sec- ond Ed.). London: Kogan Page
Corey,  Gerald.  (200).  Teori  dan  Praktek  Konseling  &
Psikoterapi. Bandung: Refika Aditama Fensterheim, Herbert, & Baer. J. (980). Jangan Bilang
Ya Bila Anda Ingin Mengatakan Tidak. Jakarta: Gu- nung Jati
Gowi, Abdul. (20). Pengaruh Latihan Asertif Terhadap Perilaku Kekerasan Orangtua Pada Anak Usia Seko- lah Di Kelurahan Tanjungpura Kabupaten Karawang.
Tesis. Depok: FIK-UI
Heppner, P. Paul et al. (2008). Research Design in Coun- seling. Belmont: Thomson Higher Education.
Hurlock, E.B. (980). , Psikologi Perkembangan (Suatu
Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan) (edisi ke- lima). Jakarta: Erlangga
Karima,  Citra.  M.  (2004).  Peran  Harga  Diri  Terhadap Asertivitas Remaja Penyalahgunaan Narkoba. Jurnal Psikologi Vol. 2 No.  Juni 2004, 49-73 Moore, Susan & Rosenthal, Doreen. (2006). Sexuality in Adolescence. New York: Routledge
Santrock, J.W. (2003). Adolesence (Perkembangan Rema- ja). Jakarta: Erlangga
Sarwono, Sarlito, W. (2006). Psikologi Remaja. Jakarta: Rajagrafindo Persada
Setiawan,  Rony,  &  Nurhidayah,  Siti.  (2008).  Penga- ruh Pacaran Terhadap Perilaku Seks Pranikah. Jurnal Soul, Vol. , No. 2, September 2008