## Jurnal Pendidikan dan Kewirausahaan

## Analisis Makna Berbisnis dari Mahasiswa Business Incubator di Universitas
Puji Prabowo Universitas Bina Nusantara email: puji.prabowo@binus.ac.id
Abstract : Business Incubators at universities aim to help students who have businesses to get good facilities and support in developing their businesses. This study aims to find out the meaning of doing business  from  students  who  are  developing  their  business  in  one  of  the  business  incubators.  It  is important for business incubator managers to provide support and facilities according to the needs and wishes of business incubator members. This study uses a qualitative approach through an open- ended  question  survey  of  87  students  who  are  members  of  a  business  incubator  at  one  of  the universities  in  the  city  of  Bandung.  Data  analysis  used  coding  stages  and  cross  tabulation  using qualitative data analysis software to quantify qualitative data. The results of the study show that the most meaning of doing business for students is the meaning of success in doing business when the business has been recognized by many people, then it is sustainable for a long period of time, then it has a profit, and achieves the target of the business itself, as well as other meanings. This research is of practical use for business incubator managers to provide optimal service based on the needs of their members.  In  addition,  this  research  theoretically  helps  in  the  development  of  knowledge  about entrepreneurship education and management of business incubators.
Keywords : Business Incubator, Entrepreneurship Education, The Meaning Of Doing Business,

## Entrepreneur Intention
Abstract : Business Incubator di universitas bertujuan untuk membantu mahasiswa yang memiliki bisnis untuk dapat fasilitas dan dukungan yang baik dalam pengembangan bisnisnya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui makna berbisnis dari mahasiswa yang sedang mengembangkan bisnisnya di salah satu business incubator . Hal ini penting bagi pengelola business incubator untuk menyediakan dukungan dan fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan dan keinginan dari anggota business incubator. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif melalui survey open-ended question terhadap 87 mahasiswa yang tergabung pada business incubator di salah satu Universitas di Kota Bandung. Analisis data menggunakan tahapan koding dan tabulasi silang menggunakan qualitative data analysis software untuk mengkuantifikasikan data kualitatif. Hasil penelitian menujukkan bahwa makna berbisnis terbanyak dari mahasiswa yaitu makna sukses dalam berbisnis itu ketika bisnisnya sudah diakui oleh banyak orang, kemudian berkelanjutan dalam jangka waktu yang panjang, lalu memiliki profit, dan mencapai target bisnis itu sendiri, serta makna-makna lainnya. Penelitian ini bermanfaat secara praktis bagi pengelola business incubator untuk memberikan pelayanan yang optimal berdasarkan kebutuhan dari anggotanya. Selain itu penelitian ini secara teoritis membantu dalam pengembangan keilmuan tentang pendidikan kewirausahaan dan pengelolaan business incubator.
Kata Kunci : Inkubator Bisnis, Pendidikan Kewirausahaan, Makna Berbisnis, Niat Berwirausaha
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  memberikan  dampak  yang  nyata  terhadap  perkembangan  dan tantangan  bisnis  ke  depan.  Perlu  memahami  kondisi  dan  tujuan  dari  berbisnis  agar memaksimalkan potensi yang ada dari ekosistem yang sudah terbangun saat ini (Popov et al., 2021).  Perguruan  tinggi  menjadi  salah  satu  sumber  dalam  meningkatkan  kemampuan berwirausaha  dari  mahasiswa  melalui  pembelajaran  teori  dan  praktek  nyata  dari  lapangan dan  dukungan  ahli.  Melalui  ekosistem  ini  diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan kewirausahaan  yang  menghasilkan  pengusaha-pengusaha  baru  (Carey  &  Naudin,  2006). Tantangan bisnis yang ada juga menuntut perguruan tinggi mempersiapkan pengusaha untuk mengembangkan bisnisnya.
Tuntutan ini menjadikan universitas untuk terus membantu mengembangkan solusi bagi  permasalahan  ekonomi  dan  isu  sosial  yang  ada  di  masyarakat  melalui  program Pendidikan  kewirausahaan  (Gibb  et  al.,  2013).  Peran  universitas  menjadi  salah  satu  kunci penting  dalam  pengembangan  program  Pendidikan  kewirausahaan  yang  dapat  melahirkan pengusaha-pengusaha  dan  bisnis-bisnis  baru  (Haines,  2016;  Kuratko,  2005).  Pada pelaksanaannya, pendidikan kewirausahaan menggunakan pendekatan nyata dari lapangan dan bagaimana mahasiswa dapat merasakan pengalaman langsung dalam praktik bisnis yang dijalankannya  agar  memiliki  kemampuan  yang  nyata  dalam  pengembangan  bisnisnya (Sirelkhatim & Gangi, 2015; Taatila, 2010). Sehingga peran universitas sangat dibutuhkan untuk melahirkan pengusaha dengan program Pendidikan kewirausahaannya yang mengacu pada pembelajaran aksi.
Universitas  sebagai  ekosistem  kewirausahaan  memiliki  program  yang  dapat membantu  untuk  menumbuhkan  niat  mahasiswa  dalam  pengembangan  bisnis.  Hal  ini menjadi  penting  karena  adanya  sistem  yang  harus  dibangun  oleh  universitas  dalam mendukung  proses  pembelajaran  yang  ditargetkan  (Shahab  et  al.,  2019;  Shwetzer  et  al., 2019).  Selain  itu  universitas  perlu  mengkaji  dan  mengevaluasi  system  berjalan,  tentang kinerja system, bagaimana dampak yang dihasilkan, serta bagaimana mengetahui apa yang menjadi kebutuhan dan keinginan dari anggota Pendidikan kewirausahaan. Adanya target, pendekatan  dan  evaluasi  akan  menjadi  penting  pada  program  kewirausahaan  untuk membantu  peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan  dari  mahasiswa  yang  mengikuti
program  ini  (Binks  et  al.,  2006;  GABRIELA  et  al.,  2021;  Samwel  Mwasalwiba,  2010; Williams & Kluev, 2014). Persiapan dalam pengembangan program menjadi hal penting di universitas.
Proses  pembelajaran  yang  disediakan  oleh  universitas  harus  dipersiapkan  dengan baik, tidak hanya dari proses pembelajarannya, namun juga evaluasi berkala dengan tujuan untuk  meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  dari  mahasiswa  untuk  berwirausaha (Clark,  2004;  Fayolle  et  al.,  2006;  Rae,  2005).  Dukungan  yang  dapat  dilakukan  oleh universitas adalah membentuk business incubator yang dapat membantu mahasiswa dalam pengembangan bisnisnya. Bagaimana di business incubator, mahasiswa dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan serta mendapatkan pengalaman langsung dari ahli dan praktisi bisnis (Apa et al., 2017; Guerrero & Espinoza-Benavides, 2021; Schwartz & Göthner, 2009). Tujuan  utamanya  adalah  melahirkan  pengusaha  yang  membuat  bisnis-bisnis  yang berkelanjutan dalam jangka panjang.
Dalam hal meningkatkan pertumbuhan bisnis, business incubator memiliki fasilitas dan dukungan yang baik untuk membantu anggotanya. Kompetensi dan keterampilan akan dibangun  melalui  bantuan  keilmuan,  fasilitas  kantor,  jejaring,  akses  ke  pendanaan, bimbingan dari para ahli di bidang bisnis, mentoring dari praktisi, dan sarana lainnya untuk meningkatkan kapasitas bisnis dan niat berwirausaha (Guenther & Wagner, 2008; Guerrero & Espinoza-Benavides, 2021; Somsuk & Laosirihongthong, 2014; Theodoraki et al., 2018). Peran business  incubator di  universitas  dapat  menjadi  kunci  penting  dalam  membantu perguruan  tinggi  memiliki  program  Pendidikan  kewirausahaan,  serta  dapat  membantu meningkatkan jumlah pengusaha dan bisnis.
Keinginan  dalam  berwirausaha  dapat  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  termasuk faktor  internal  dan  eksternal.  Dalam  membentuk  ide  bisnis  yang  sukses,  visi  dan  strategi bisnis menjadi  factor penting  yang dilihat.  Bagaimana visi menjadi salah satu  hal penting dalam  tujuan  berbisnisnya.  Hal  ini  menjadi  identitas  yang  penting  dalam  mendukung kemampuan  untuk  mengeksekusi  strategi  dan  mencapai  target  yang  disasar  (Brush  et  al., 2009; Covin & Slevin, 1991; Gabrielsson & Politis, 2012; Mujahid et al., 2019). Sehingga visi atau target dari berbisnis perlu diketahui dan dikembangkan agar pebisnis muda memiliki motivasi  dan  makna  dalam  berbisnis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  makna
sukses  dalam  berbisnis  bagi  mahasiswa  yang  merupakan  anggota business  incubator di Universitas,  agar  dapat  disediakan  fasilitas  dan  dukungan  yang  optimal  bagi  mahasiswa. Kebaharuan  penelitian  terletak  pada  peningkatan  pendalaman  kebutuhan  dari  anggota business  incubator,  karena  pada  penelitian  sebelumnya  business  incubator  belum memperhatikan  faktor  kebutuhan  pendaftar  business  incubator  (Hewitt  &  van  Rensburg, 2020).

## METODE
Penelitian ini dilakukan di pada business incubator di salah satu Universitas di Kota Bandung, Indonesia. Ada 87 mahasiswa yang merupakan anggota business incubator pada tahun 2022 . Mahasiswa ini memiliki bisnis sendiri dan memiliki keinginan untuk mengikuti business  incubator untuk  pengembangan  bisnisnya.  Mahasiswa  yang  menjadi  responden memiliki bisnis berjalan dari mulai 3 bulan sampai 3 tahun. Kemudian responden merupakan dari  berbagai  kategori  bisnis  dan  juga  dari  berbagai  tahapan  bisnis  seperti;  ide  bisnis, prototipe,  baru  rilis,    pengembangan,  ekspansi  dan  scale  up.  Alur  penelitian  dimulai  dari pengumpulan  data  teks  yang  diperoleh  dari  responden  mengenai  makna  sukses  dalam berbisnis.  Agar  validitas  data  terjaga  pada  penelitian  kualitatif  ini,  teknik  ketekunan dilakukan  pada  dua  tahapan  koding  agar  mendapatkan  tema  yang  akurat  dan  sistematis. Selanjutnya  analisis  data  menggunakan  qualitative  data  analysis  software  untuk mengkuantifikasikan  data  kualitatif  agar  data  memiliki  gambaran  yang  lebih  luas  dengan cross-case analysis .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Dari  hasil  pengumpulan  data  yang  telah  diolah,  dihasilkan  data  hasil  koding  yang dilakukan. Setelah itu data koding dianalisis menggunakan qualitative data analysis software untuk  mendapatkan  persentase  angka  setiap  kode  yang  ditemukan  dari  analisis  dokumen. Kemudian  setelah  itu  data  diolah  kembali  dengan  tabulasi  silang  agar  mendapatkan gambaran  antara  kode  dan  variabel  yang  durasi  waktu  bisnis,  kategori  bisnis  dan  tahapan bisnis.
Tabel 1 . Hasil Koding
Kode Total Makna Berbisnis Pengakuan 20,1% “D apat dikenal dan dipasarkan pada pasar yang tepat” “Semakin banyak orang yang membutuhkan produk kami”
“ Bagi saya arti sukses dalam bisnis yaitu bisnisnya dapat berkembang dan dapat membuat brand image dalam masyarakat” “Menurut saya makna sukses dalam membangun bisnis adalah bisnis saya dapat dikenal oleh masyarakat” Keberlanjutan 18,7% “Sukses ketika bisnis sudah melalui tahap di jalankan dan di pertahankan posisinya di market” “Dapat membangun brand yang menjaga kualitas dan dapat beradaptasi dengan zaman yang cepat berubah” Laba 15,1% “M empunyai net profit yang stabil dan mengalami kenaikan” “D apat menghasilkan BEP cepat atau sesuai planning serta menghasilkan profit yang sebanyak-banyaknya” Target 10,8% “Sukses pada bisnis adalah saat suatu bisnis dapat mencapai titik tertinggi melebihi goals yang dimiliki” “Sukses merupakan status yang menunjukkan bahwa kita telah mencapai sesuatu. Kita sudah mencapai tujuan bisnis dan terus berkembang” Dampak 7,9% “Bisa jadi inspirasi buat orang lain, mampu mendukung dan membantu bisnis-bisnis kecil lainnya” “Dapat mensejahterakan dan membahagiakan karyawan, rekan, lingkungan, pelanggann, dan terutamanya diri sendiri” Manajemen yang baik 6,5%
“Dapat mempertahankan keuntungan, dapat mempertahankan kualitas produk, dan dapat terus memperbesar skala bisnisnya” “ memiliki sistem yang rapih dan SOP yang sesuai”
Ciptakan Peluang Kerja 5,8% “D apat berguna dimata masyarakat dan siapa tau dapat memberikan lapangan pekerjaan kepada orang yang membutuhkan pekerjaan.” “Makna sukses dalam membangun bisnis adalah bisa berbagi rejeki dan mampu membuka lapangan pekerjaan bagi banyak orang.” Inovasi 5,0% “ Tidak berhenti berinovasi produk atau merk, memiliki strategi yang matang, berinovasi juga pada skill yang dimiliki” “ Dapat terus memiliki inovasi produk baru” Solusi 5,0% “ Selain pada pendapatan yang tinggi, makna sukses dalam suatu bisnis salah satunya adalah dapat memecahkan permasalahan yang ada” “P roduk yg saya buat dapat membantu masyarakat dan memenuhi setiap kebutuhan yg dibutuhkan” Auto-Pilot 3,6% “Bisnis tersebut dapat berjalan dengan sendirinya tanpa founder atau owner harus mengontrolnya terus” “Sukses membangun bisnis menurut saya adalah dapat membangun sebuah bisnis yang dapat memberikan keuntungan yang cukup tanpa harus diawasi 24/7.” Tim Solid 1,4% “Memiliki karyawan yg punya loyalty dan growth mindset.” “Sukses punya tim yang solid”
Tabel 1 menujukkan data adanya 11 kode yang didapatkan dari hasil pengolahan data dengan  4  kode  yang  mendominasi  di  atas  10%.  Bisnis  yang  diakui  kualitasnya  oleh konsumen  yang  banyak  menjadi  yang  teratas.  Diikuti  dengan  keberlanjutan  yang  berarti bisnis bisa tumbuh dan berkembang dalam waktu Panjang. Kemudian, berbisnis yang sukses Ketika memiliki laba yang jelas. Serta bagaimana target bisnis bisa tercapai. Makna lainnya
yaitu  bagaimana  ketika  bisnis  memiliki  dampak,  sudah  memiliki  manajemen  yang  baik, dapat  menciptakan  lapangan  pekerjaan,  adanya  inovasi,  menjadi  solusi,  bisnis  yang auto- pilot , dan memiliki tim yang solid.

## Pembahasan
Tabel 2 . Durasi Waktu Bisnis Berjalan Durasi Waktu Bisnis Berjalan (Bulan) Kode 3 4 5 6 7 8 9 10 12 14 15 18 24 28 36 Total Pengakuan 0 33,3% 0 0 25,0% 0 22,2% 7,1% 29,0% 0 0 50,0% 28,6% 0 21,7% 20,1% Target 33,3% 0 0 18,2% 0 28,6% 11,1% 14,3% 9,7% 0 0 16,7% 4,8% 50,0% 4,3% 10,8% Keberlanjutan 33,3% 0 0 36,4% 25,0% 0 0 28,6% 22,6% 0 0 16,7% 14,3% 0 21,7% 18,7% Manajemen yang baik 0 33,3% 66,7% 0 0 0 22,2% 7,1% 3,2% 0 0 0 4,8% 0 4,3% 6,5% Tim Solid 0 0 0 0 0 0 0 7,1% 0 0 0 0 0 0 4,3% 1,4% Auto-Pilot 0 0 0 0 0 14,3% 0 0 3,2% 0 0 16,7% 4,8% 0 4,3% 3,6% Inovasi 33,3% 0 0 0 25,0% 14,3% 0 7,1% 6,5% 0 0 0 4,8% 0 0 5,0% Dampak 0 0 0 18,2% 0 14,3% 22,2% 7,1% 3,2% 100,0% 0 0 14,3% 0 0 7,9% Ciptakan Peluang Kerja 0 0 0 18,2% 0 14,3% 0 7,1% 6,5% 0 0 0 0 50,0% 4,3% 5,8% Solusi 0 0 0 9,1% 0 0 11,1% 0 9,7% 0 0 0 4,8% 0 4,3% 5,0% Laba 0 33,3% 33,3% 0 25,0% 14,3% 11,1% 14,3% 6,5% 0 100,0% 0 19,0% 0 30,4% 15,1% SUM 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 N = Documents 2 1 2 5 3 5 3 9 22 1 1 4 14 1 14 87
Dari tabel 2, data menujukkan bahwa responden didominasi oleh pemilik bisnis yang telah berjalan selama 12, 24 dan 36 bulan. Dari ketiganya memiliki pola  yang sama  yaitu pengakuan  dari  konsumen  adalah  yang  utama.  Pengakuan  akan  kualitas  yang  baik memberikan makna sukses dalam berbisnis bagi mahasiswa business incubator. Namun, data yang menarik tampak pada bisnis yang telah berjalan selama 3 tahun. Dibandingkan dengan bisnis  yang  sudah  berjalan  selama  1  dna  2  tahun,  bisnis  yang  3  tahun  banyak  yang berpendapat bahwa laba menjadi factor yang utama dalam menentukan makna sukses dalam berbisnis,  diikuti  oleh  pengakuan  dan  keberlanjutan.  Data  lainnnya  menujukkan  bahwa target, keberlanjutan, dan laba memiliki persebaran yang lebih banyak dari kode yang lain kepada masing-masing durasi waktu bisnis berjalan.
Tabel 3 . Kategori Bisnis
Kategori Bisnis Kode Pertanian Kerajinan F&B Fashion Aplikasi Permainan IT Photography /videography Total Pengakuan 50,0% 25,0% 19,8% 21,1% 0 0 0 20,1% Target 0 0 8,8% 13,2% 50,0% 100,0% 0 10,8% Keberlanjutan 0 25,0% 22,0% 13,2% 0 0 0 18,7% Manajemen yang baik 0 0 7,7% 5,3% 0 0 0 6,5% Tim Solid 0 25,0% 0 2,6% 0 0 0 1,4% Auto-Pilot 50,0% 0 2,2% 5,3% 0 0 0 3,6% Inovasi 0 0 6,6% 0 50,0% 0 0 5,0% Dampak 0 0 7,7% 10,5% 0 0 0 7,9% Ciptakan Peluang Kerja 0 0 5,5% 7,9% 0 0 0 5,8% Solusi 0 0 6,6% 2,6% 0 0 0 5,0% Laba 0 25,0% 13,2% 18,4% 0 0 100,0% 15,1% SUM 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 N = Documents 2 3 55 24 1 1 1 87
Data dari tabel 3 menunjukkan bahwa responden yang masuk dalam kategori F&B dan fashion mendominasi data penelitian. Pada kategori F&B, makna yang terpenting dalam berbisnis ada pada keberlanjutan dengan 22%, diikuti pengakuan dengan 19,8%, serta laba dengan 18,4%. Sedangkan pada bisnis fashion, yang menjadi factor utama adalah pengakuan dengan  21,1%,  diikuti  laba  dengan  18,4%,  serta  diikuti  target  dan  keberlanjutan  dengan 13,2% pada masing-masing. Pada kategori kerajinan, tersebar datanya sama rata pada 4 aspek yaitu, pengakuan, keberlanjutan, tim yang solid, serta laba. Disini dapat terlihat bahwa tujuan bisnis  dari  setiap  pengusaha  bisa  berbeda,  sehingga  pendampingan  dalam  program kewirausahaan dapat dilihat juga sebagai peningkatan keterampilan (Ilonen et al., 2018).
Tabel 4 . Tahapan Bisnis
Tahapan Bisnis Kode Ide Bisnis Prototipe Baru Rilis Pengembangan Ekspansi Scale up Total Pengakuan 0 0 12,5% 28,3% 16,5% 33,3% 20,1% Target 50,0% 0 25,0% 2,2% 13,9% 0 10,8% Keberlanjutan 0 100,0% 0 21,7% 19,0% 0 18,7% Manajemen yang baik 0 0 25,0% 4,3% 5,1% 33,3% 6,5% Tim Solid 0 0 0 0 2,5% 0 1,4% Auto-Pilot 0 0 0 10,9% 0 0 3,6% Inovasi 50,0% 0 12,5% 6,5% 2,5% 0 5,0%
Dampak 0 0 12,5% 8,7% 7,6% 0 7,9% Ciptakan Peluang Kerja 0 0 0 4,3% 7,6% 0 5,8% Solusi 0 0 0 2,2% 7,6% 0 5,0% Laba 0 0 12,5% 10,9% 17,7% 33,3% 15,1% SUM 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 100,00 N = Documents 1 1 5 30 49 1 87
Dalam  ekosistem  kewirausahaan  di  universitas,  peserta  program  memiliki  tahapan bisnis yang dijalankan, mulai dari ide sampai tahapan bertujuan untuk meningkatkan level bisnisnya  (Nicotra  et  al.,  2018).  Pada  table  4  terlihat  bahwa  responden  penelitian  ini didominasi  oleh  bisnis  yang  tahapannya  dalam  pengembangan  dan  juga  ekspansi.  Pada tahapan pengembangan, data menunjukkan bahwa pengakuan menjadi yang terbesar dengan 28,3%,  diikuti  dengan  keberlanjutan  dengan  21,7%,  serta  laba  dan  bisnis  yang auto-pilot dengan 10,9% masing-masing. Pada tahapan ekspansi, makna berbisnis yang terbesar adalah keberlanjutan dengan 19%, diikuti laba dengan 17,7%, kemudian pengakuan sebesar 16,5%, dan target sebesar 13,9%. Dari perbandingan kedua tahapan ini terlihat jelas ada keinginan untuk mengotomatisasi dengan auto-pilot bisnis di tahapan pengembangan agar tumbuh lebih cepat.
Satu  hal  yang  terpenting  dalam  penerimaan  anggota  baru  dari  incubator  adalah memahami  kondisi  bisnis  pada  tahapan  yang  tepat.  Ini  dapat  mempengaruhi  berhasil  atau tidaknya  tim  bisnis  dalam  menjalani  inkubasi.  Banyak business  incubator yang  tidak melakukan pemilihan untuk menilai kebutuhan dari tim bisnis di awal masuk (Lukosiute et al.,  2019).  Dari penelitian ini dapat  dilihat adanya perbedaan kebutuhan di  setiap kategori yang menggambarkan keunikan pada setiap kategorinya. Pada durasi waktu bisnis berjalan, dapat  dilihat  adanya  kesamaan  dan  perbedaan  dari  bisnis  sudah  yang  berjalan  1,  2  dan  3 tahun. Di satu tahun pertama focus pada pengakuan, namun pada tahun ke 3 sudah berfokus pada keuangan dan keberlanjutan bisnisnya.
Dari data kategori bisnis, dapat terlihat, makna yang paling utama bagi kategori F&B berbeda  dengan  bisnis  kategori  fashion.  Kemudian  padatahapan  bisnis,  adanya  hal  yang menjadi poin pada tahapan pengembangan yaitu bisnis auto-pilot . Pemilihan calon anggota business incubator, bertujuan untuk melihat kesesuaian misinya dengan business incubator
dan juga industry yang akan dimasuki oleh bisnisnya (A. Isabelle, 2013). Karakteristik dan kebutuhan  personal  dapat  membantu  business  incubator  dalam  membangun  program  dan fasilitas yang sesuai pada kebutuhan dari pemilik bisnis (Rosado-Cubero et al., 2022). Data- data  ini  membantu  fasilitator  di business  incubator untuk  bisa  menyediakan  sarana pendukung  untuk  menstimulasi  keinginan  dan  juga  kemampuan  dari  peserta  untuk mengembangkan bisnisnya.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  makna  berbisnis  dari  mahasiswa  yang tergabung dalam business incubator di Universitas. Mahasiswa berpendapat ada beberapa hal yang  dapat  dimaknai  sebagai  kesuksesan  dalam  berbisnis.  Beberapa  poin  penting  yang dimaksudkan  adalah  sebagai  berikut  ketika  bisnisnya  sudah  diakui  oleh  banyak  orang, kemudian  berkelanjutan  dalam  jangka  waktu  yang  panjang,  lalu  memiliki  profit,  dan mencapai  target  bisnis  itu sendiri, serta makna-makna lainnya.  Dengan memahami makna sukses dalam berbisnis akan memberikan motivasi kepada mahasiswa untuk mempersiapkan dan  mengembangkan  bisnisnya.  Penelitian  ini  dapat  bermanfaat  bagi  pengelola  business incubator di universitas yang menjadi objek penelitian untuk meningkatkan dukungan dan pelayanan  bagi  mahasiswa  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keinginan  dari  anggota  business incubator. Selain itu penelitian ini secara teoritis membantu dalam pengembangan keilmuan tentang pendidikan kewirausahaan dan pengelolaan business incubator.

## DAFTAR RUJUKAN
A. Isabelle, D. (2013). Key Factors Affecting a Technology Entrepreneur’s Choice of
Incubator or Accelerator. Technology Innovation Management Review , 3 (2), 16–22. https://doi.org/10.22215/timreview/656
Apa, R., Grandinetti, R., & Sedita, S. R. (2017). The social and business dimensions of a networked business incubator: the case of H-Farm. Journal of Small Business and Enterprise Development , 24 (2), 198–221. https://doi.org/10.1108/JSBED-07-2016- 0103
Binks, M., Starkey, K., & Mahon, C. L. (2006). Entrepreneurship education and the business school. Technology Analysis & Strategic Management , 18 (1), 1–18. https://doi.org/10.1080/09537320500520411
Brush, C. G., Ceru, D. J., & Blackburn, R. (2009). Pathways to entrepreneurial growth: The influence of management, marketing, and money. Business Horizons , 52 (5), 481–491. https://doi.org/10.1016/j.bushor.2009.05.003
Carey,  C.,  &  Naudin,  A.  (2006).  Enterprise  curriculum  for  creative  industries  students.
Education + Training , 48 (7), 518–531. https://doi.org/10.1108/00400910610705908 Clark,  B.  R.  (2004).  Delineating  the  Character  of  the  Entrepreneurial  University. Higher Education Policy , 17 (4), 355–370. https://doi.org/10.1057/palgrave.hep.8300062
Covin,  J.  G.,  &  Slevin,  D.  P.  (1991).  A  Conceptual  Model  of  Entrepreneurship  as  Firm Behavior. Entrepreneurship Theory and Practice , 16 (1), 7–26. https://doi.org/10.1177/104225879101600102
Fayolle, A., Gailly, B., & Lassas‐Clerc, N. (2006). Assessing the impact of entrepreneurship education programmes: a new methodology. Journal of European Industrial Training , 30 (9), 701–720. https://doi.org/10.1108/03090590610715022
GABRIELA, G.,  ELENA CERASELA, S., COSTIN OCTAVIAN, S., MARCELA, S.,  & CORINA LARISA, B. (2021). Creating A Sustainable Entrepreneurial Ecosystem At Higher Education Institution Level. ECONOMIC COMPUTATION AND ECONOMIC CYBERNETICS STUDIES AND RESEARCH , 55 (2/2021), 265–280. https://doi.org/10.24818/18423264/55.2.21.16
Gabrielsson, J., & Politis, D. (2012). Work experience and the generation of new business ideas  among  entrepreneurs. International  Journal  of  Entrepreneurial  Behavior  & Research , 18 (1), 48–74. https://doi.org/10.1108/13552551211201376
Gibb,  A.,  Haskins,  G.,  &  Robertson,  I.  (2013). Leading  the  Entrepreneurial  University: Meeting the Entrepreneurial Development Needs of Higher Education Institutions (pp. 9–45). https://doi.org/10.1007/978-1-4614-4590-6_2
Guenther,  J.,  &  Wagner,  K.  (2008).  Getting  out  of  the  ivory  tower  &amp;ndash;  new perspectives  on  the  entrepreneurial  university. European  J.  of  International Management , 2 (4), 400. https://doi.org/10.1504/EJIM.2008.021245
Guerrero, M., & Espinoza-Benavides, J. (2021). Does entrepreneurship ecosystem influence business  re-entries  after  failure? International  Entrepreneurship  and  Management Journal , 17 (1), 211–227. https://doi.org/10.1007/s11365-020-00694-7
Haines, T. (2016). Developing a Startup and Innovation Ecosystem in Regional Australia.
Technology Innovation Management Review , 6 (6), 24–32.
https://doi.org/10.22215/timreview/994
Hewitt, L. M. M., & van Rensburg, L. J. J. (2020). The role of business incubators in creating sustainable  small  and  medium  enterprises. The  Southern  African  Journal  of
Entrepreneurship and Small Business Management , 12 (1). https://doi.org/10.4102/sajesbm.v12i1.295
Ilonen,  S.,  Heinonen,  J.,  &  Stenholm,  P.  (2018).  Identifying  and  understanding entrepreneurial  decision-making  logics  in  entrepreneurship  education. International Journal of Entrepreneurial
Behavior & Research , 24 (1), 59–80. https://doi.org/10.1108/IJEBR-05-2017-0163
Kuratko,  D.  F.  (2005).  The  Emergence  of  Entrepreneurship  Education:  Development,
Trends,  and  Challenges. Entrepreneurship  Theory  and  Practice , 29 (5),  577–597. https://doi.org/10.1111/j.1540-6520.2005.00099.x
Lukosiute, K., Jensen, S., & Tanev, S. (2019). Is Joining a Business Incubator or Accelerator Always  a  Good  Thing? Technology  Innovation  Management  Review , 7 (10),  5–15. https://doi.org/10.22215/timreview/1251
Mujahid, S., Mubarik, S., & Naghavi, N. (2019). Prioritizing dimensions of entrepreneurial ecosystem: a proposed framework. Journal of Global Entrepreneurship Research , 9 (1), 51. https://doi.org/10.1186/s40497-019-0176-0
Nicotra, M.,  Romano, M., del  Giudice, M.,  & Schillaci,  C. E. (2018). The causal  relation between  entrepreneurial  ecosystem  and  productive  entrepreneurship:  a  measurement framework. The Journal of Technology Transfer , 43 (3), 640–673. https://doi.org/10.1007/s10961-017-9628-2
Popov,  E.,  Dolghenko,  R.,  Simonova,  V.,  &  Chelak,  I.  (2021).  Analytical  model  of innovation  ecosystem  development. E3S  Web  of  Conferences , 250 ,  01004. https://doi.org/10.1051/e3sconf/202125001004
Rae,  D.  (2005).  Entrepreneurial  learning:  a  narrative‐based  conceptual  model. Journal  of Small Business and Enterprise Development , 12 (3), 323–335. https://doi.org/10.1108/14626000510612259
Rosado-Cubero,  A.,  Freire-Rubio,  T.,  &  Hernández,  A.  (2022).  Entrepreneurship:  What
matters most. Journal of Business Research , 144 , 250–263. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2022.01.087
Samwel  Mwasalwiba,  E.  (2010).  Entrepreneurship  education:  a  review  of  its  objectives, teaching  methods,  and  impact  indicators. Education  +  Training , 52 (1),  20–47. https://doi.org/10.1108/00400911011017663
Schwartz, M., & Göthner, M. (2009). A Multidimensional Evaluation of the Effectiveness of Business  Incubators:  An  Application  of  the  PROMETHEE  Outranking  Method. Environment  and  Planning  C:  Government  and  Policy , 27 (6),  1072–1087. https://doi.org/10.1068/c0897b
Shahab,  Y.,  Chengang,  Y.,  Arbizu,  A.  D.,  &  Haider,  M.  J.  (2019).  Entrepreneurial  self- efficacy and intention: do entrepreneurial creativity and education matter? International Journal of Entrepreneurial Behavior & Research , 25 (2), 259–280. https://doi.org/10.1108/IJEBR-12-2017-0522
Shwetzer, C., Maritz, A., & Nguyen, Q. (2019). Entrepreneurial ecosystems: a holistic and dynamic  approach. Journal  of  Industry-University  Collaboration , 1 (2),  79–95. https://doi.org/10.1108/JIUC-03-2019-0007
Sirelkhatim,  F.,  &  Gangi,  Y.  (2015).  Entrepreneurship  education:  A  systematic  literature review of curricula contents and teaching methods. Cogent Business & Management , 2 (1), 1052034. https://doi.org/10.1080/23311975.2015.1052034
Somsuk, N., & Laosirihongthong, T. (2014). A fuzzy AHP to prioritize enabling factors for strategic  management  of  university  business  incubators:  Resource-based  view.
Technological Forecasting
and Social Change , 85 , 198–210. https://doi.org/10.1016/j.techfore.2013.08.007
Taatila, V. P. (2010). Learning entrepreneurship in higher education. Education + Training , 52 (1), 48–61. https://doi.org/10.1108/00400911011017672
Theodoraki,  C.,  Messeghem,  K.,  &  Rice,  M.  P.  (2018).  A  social  capital  approach  to  the development  of  sustainable  entrepreneurial  ecosystems:  an  explorative  study. Small Business Economics , 51 (1), 153–170. https://doi.org/10.1007/s11187-017-9924-0
Williams, D., & Kluev, A. (2014). The Entrepreneurial University: Evidence of the Changing Role of Universities in Modern Russia. Industry and Higher Education , 28 (4), 271–280. https://doi.org/10.5367/ihe.2014.0212