## Volume 3 Nomor 1 (2022) Pages 60 – 78

## EduBase : Journal of Basic Education
Email Journal : edubase.bbc@gmail.com Web Journal  : http://journal.bungabangsacirebon.ac.id/index.php/edubase

## Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
TrisaFebriyanti 1 
1 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Email  : trishafebriyanti@gmail.com 1
Received: 2021-12-19; Accepted: 2022-02-27; Published: 2022-02-28

## Abstract
This  article  is  an  article  that  discusses  the  use  of  online  media  in  online  learning,  especially  for  elementary/MI students and the effectiveness of the learning process. The method that will be used in this article is the collection of material and theoretical studies or literature reviews taken and obtained from books and journals. The results show that the online learning done by SD/MI students is less effective and reduces the interest of SD/MI students in the learning process, especially when working on assignments given by their teachers. The purpose of the research applied in this study is to find out how the effectiveness of funds in the teaching and learning process in school institutions is smooth, which is based on online media and through an intermediary. This is referred to as online learning which is used in the learning process by teachers or lecturers to students or students in every educational institution  in  Indonesia.  The  data  collection  method  used  in  this  article  uses  data  collection  techniques  and information studies regarding the use of online media in online learning for SD/MI in general. The results of the research obtained are that online education makes students more independent in exploring the material provided by teachers and lecturers, apart from that online learning is successful in minimizing crowds and manifesting social distancing. However, it is still lacking in the implementation process and results in inefficiency and other obstacles in the form of unequal economic abilities of each student. Limited internet quota usage and insufficient network. Where educators are needed in managing learning starting from planning, organizing, mobilizing and evaluating in order to increase the effectiveness of the teaching and learning process during the current COVID-19 pandemic, especially the implementation of distance learning in the school environment. Therefore, educators must be able to deal with this  In addition  to the  different  implementation processes, the delivery of  materials and curriculum at schools was also affected by the outbreak. (Supiana Akhmad Arianto, 2020) Various applications that are expected to support the teaching and learning process are also used optimally, for example the Google Classroom application, Google  Meet,  Zoom  and  many  more.  Although  the  use  of  applications  can  facilitate  the  teaching  and  learning process during the current pandemic, the various obstacles experienced by students are increasingly diverse. Both in terms of financial and in terms of network. In addition, the effectiveness of this learning process is still in doubt for some people, especially for elementary/MI students
Keyword : online media, online, learning, SD/MI

## Abstrak
Artikel ini merupakan artikel yang membahas penggunaan media online pada pembelajaran daring utamanya bagi siswa/siswi SD/MI dan keefektifan proses pembelajaran tersebut. Adapun metode yang akan digunakan pada artikel ini adalah pengumpulan materi dan kajian teori atau kajian pustaka yang diambil dan didapatkan pada buku dan jural.  Hasil  menunjukkan  pembelajaran  yang  lakukan  secara  daring  oleh  siswa/siswi  SD/MI  kurang  efektif  dan menurunkan  minat  siswa/siswi  SD/MI  pada  proses  pembelajaran  terutama  pada  saat  pengerjaan  tugas  yang diberikan oleh guru mereka.Tujuan penelitian yang di terapkan pada penelitian kali ini yaitu mengetahui bagaimana kelancaran dana efetifitas dalam proses belajar mengajar di lembaga lembaga sekolah, dimana pada dasarkan di haruskan menggunakan media onlie dan melalui sebuah perantara. Hal ini di sebut sebagai pembelajaran onine yang di  gunakan  dalm  proses  pembelajran  oleh  guru  ataupun  dosen  kepada  siswa  atau  mahasiswa  di  setiap  lembaga pendidikan di Indonesia.Adapun metode pengumpulan data yang dilakukan pada artikel ini menggunakan teknik pengumpulan data dan studi informasi mengenai penggunaan media online pada pembeajaran daring untuk SD/MI secara umum. Hasil riset yang di dapatkan ialah pendidikan daring yang dilakukan membuat pelajar lebih mandiri dalam mendalami sebuah materi yang di berikan oleh guru maupun dosen terlepas dari itu online learning berhasil
untuk meminimalisir adanya kerumunan dan memanifestasikan social distancing. Akan tetapi masih kurang dalam proses penerapannya dan mengakibatkan ketidakefesienan dan hambatan lain berupa, tidak samanya kemampuan ekonomi  setiap  peserta  didik.  Keterbatasan  penggunaan  kuota  internet  serta  jaringan  yang  belum  mencukupi. Dimana  pera  pendidik  di  perlukan  dalam  mengelola  pembelajran  mulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian, peggerakan dan evaluasi guna meningkatkan efektifitas proses belajar mengajar di masa pandemic COVID-19 saat ini, terutama pelaksanaan pembelajaran jarak jauh di lingkungan sekolah. Oleh karena itu pendidik harus mampu menghadapi  hal  ini.  Selain  proses  pelaksanaannya  yang  berbeda,  penyampaian  materi  dan  juga  kurikulum  pada sekolah  pun  tidak  luput  dari  pengaruh  wabah  tersebut.  (Supiana  Akhmad  Arianto  ,2020)Berbagai  aplikasi  yang diperkirakan  menunjang  proses  belajar-mengajar  juga dipergunakan  secara  maksimal  contohnya  aplikasi  google classroom, google meet, zoom dan masih banyak lagi.  Meskipun penggunaan aplikasi dapat mempermudah proses belajar-mengajar dimasa pandemic saat ini, berbagai kendala yang dialami oleh pelajar pun semakin beragam. Baik dari segi finansial maupun dari segi jaringan. Selain itu, keefektifan proses pembelajaran ini juga masih diragukan bagi sebagian orang utamanya untuk siswa dan siswi SD/MI.
Kata Kunci: Media online, daring, pembelajaran, SD/MI
Copyright © 2022, Author. This is an open-access article under the CC BY-NC-SA 4.0
DOI: https://doi.org/10.47453/edubase.v2i2.427
How to Cite :

## PENDAHULUAN
Covid-19  adalah  virus  yang  telah  menyerang  dan  menginfeksi  pernafasan  makhluk hidup yang pertama kali menyebar pada tahun 2020 di Indonesia. Penyebaran virus ini cukup meluas  dan  hampir  merata  keseluruh  dunia.  Tercatat  bahwa  215  negara  termasuk  Indonesia yang telah tercatat sebagai negara yang terdampak oleh virus corona. Sejak tahun 2020 hingga saat ini, kini covid-19 kini masih mengancam dan mempengaruhi kondisi Indonesia saat ini. Baik  itu  dari  segi  ekonomi,  sosial  maupun  Pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Salah  satu tindakan dari Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia terkait kondisi tersebut pun mengeluarkan Surat Edaran no. 4 Tahun 2020 yang menyatakan bahwa pelaksanaan proses belajar-mengajar  dilakukan  dari  rumah  atau  pembelajaran  jarak  jauh/daring  guna  memutus rantai penyebaran virus covid-19. Begitu pula pada proses pembelajaran pada perguruan tinggi baik  negeri  ataupun  swasta  dilakukan  secara  daring.  Selain  itu,  pada  bulan  April  2020 pemerintah mulai mengelurkan kebijaran untuk memberlakuan PSSB (Pembatasan Sosial Skala Besar) untuk membatasi penyebaran virus covid-19 dan juga mempercepat proses penanganan pasien  yang  telah  teridentifikasi  positif  virus  corona.  Kebijakan  tersebut  bermaksud  untuk membatasi  adanya  aktifitas  diluar  rumah  baik  itu  dalam  kegiatan  keagamaan,  di  sekolah,  di tempat  kerja,  di  tempat  ataupun  fasilitas  umum,  kegiatan  sosial  dan  budaya,  serta  kegiatan lainnya yang berkaitan dengan aktifitas diluar rumah. (Yuliani,2020)
Pembelajaran  adalah  suatu  proses  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dan melibatkan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran adalah suatu proses untuk menunjang peserta didik agar memperoleh ilmu dengan baik serta memenuhi  tujuan  pendidikan  nasional.  Proses  pembelajaran  biasanya  dilakukan  secara  tatap muka atau konverensi namun semenjak wabah corona menyebar di Indonesia, proses belajar- mengajar  tersebut  tidak  lagi  dilakukan  secara  tatap  muka  namun  dilakukan  secara  daring. Metode ini biasa disebut pembelajaran daring atau e-learning.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  artikel  ini  dibuat  oleh  penulis  dengan  tujuan  untuk memberikan  sebuah  gambaran  mengenai  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  yang menerapkan media online selama pandemi Covid-19 pada siswa SD dan juga media online yang mendukung pembelajaan daring pada siswa SD.
Sejak Indonesia diidentifikasi sebagai salah satu negara yang memiliki warganya yang terpapar virus covid-19, pemerintah mulai memberlakukan dan menerangkan bahwa kegiatan proses belajar mengajar itu harus dilakukan di rumah dengan metode jarak jauh. Seluruh pelajar yang ada di Indonesia dipaksa untuk belajar secara daring tanpa terkecuali termasuk siswa SD sebagai cara atau upaya pemerintah agar pendidikan yang diterima oleh pelajar terus berjalan sehingga setiap pelajar memiliki peluang untuk menggapai cita-citanya.
Pandemic ini memberikan perubahan besar pada suatu sistem pendidikan yang ada di Indonesia.  Dampak  yang  telah  diberikan  yaitu  pada  materi  pembelajaran  dan  proses penyampaiannya.  Materi  pembelajaran  yang  awalnya  dapat disampaikan  secara  lengkap  dan mudah untuk dipahami menjadi materi singkat yang dirangkum sedemikian rupa sehingga dapat tersapaikan  dalam  batas  tertentu.  Selain  itu,  metode  penyampaiannya  yang  biasanya  secara langsung diruang kelas menjadi penyampaian secara virtual bahkan tidak jarang terdapat guru yang menggunakan video sebagai media penyampaian materinya.
Selain  itu,  pembelajaran  daring  ini  memberikan  efek  jenuh  kepada  pelajar  sehingga mengurangi  motivasi  pelajar  untuk  belajar  ataupun  mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan
oleh  guru  mereka.  Bahkan  tidak  jarang  terdapat  siswa  yang  menunda  bahkan  tidak  ingin mengerjakan tugas mereka.
Berbagai  macam  hambatan  juga  dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran  daring. Salah  satunya  yaitu  kendala  jaringan.  Hal  ini  disebabkan  oleh  jangkauan  internet  disetiap daerah  pasti  berbeda  sehingga  membuat  adanya  keterbatasan  pada  pelajar  untuk  mengikuti proses  pembelajaran  daring.  Selain  itu,  proses  belajar  mengajar  pada  sekolah  dilevel  rendah yang biasanya memiliki hambatan pada saat tatap muka juga menjadi kendala yang sangat besar pada saat proses belajar-mengajar secara daring. Apalagi memngingat usia pelajar di sekolah level rendah lebih mengedepankan bermain dari pada belajar menjadi hambatan yang sangat besar. (Andiani,2021)
Pada  saat  inilah  peran  orang  tua  dan  keluarga  disekitarnya  sangat  dibutuhkan. Pengawasan  dan  perhatian  orang  tua  terhadap  perkembangan  pendidikan  anaknya  saat  ini sebagian besar berada ditangan orang tua masing-masing anak. Mengingat adanya keterbatasan guru untuk memberikan pembelajaran dan nasehat secara langsung, orang tua menjadi jembatan antara guru dan pelajar agar setiap materi atau pelajaran yang diterima oleh siswa dapat diterima dan dimengerti.
Selain  itu,  penggunaan  media-media  online  yang  belum  seharusnya  digunakan  oleh siswa  SD  terpaksa  untuk  diaplikasikan  untuk  mempermudah  proses  pembelajaran.  Bahkan tidak jarang terdapat siswa yang menyalah gunakan kebebasan untuk mengakses internet untuk membuka atau menginstal aplikasi yang tidak diperlukan dalam prose pembelajaran. Saat inilah peran orang tua dan kelurga disekitarnya sangat diperlukan. Pembatasan penggunaan telepon genggam dan pengawasan dalam pembelajaran harus menjadi prioritas orang tua saat ini. (Lalu Gede ,2020)

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  yang  diaplikasikan  pada  artikel  ini  adalah  metode  studi  kepustakaan  dan literatur. Metode Pustaka yaitu metode yang dilakukan dengan  menelaah, menganalisis serta mengumpulkan data dari pustaka yang berhubungan dengan sumber referensi, baik berupa buku maupun  informasi  di  internet.  Sedangkan  studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang terkait  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  menulis,  serta  mengelolah bahan terkait penelitian. Kedua metode tersebut saya gunakan karena informasi yang terdapat di buku, jurnal maupun internet mampu memenuhi kebutuhan informasi yang dibutuhkan pada artikel ini. Selain itu, metode ini lebih efektif untuk digunakan saat ini mengingat virus covid- 19  masih  belum  dapat  teratasi  sampai  keakarnya  sehingga  memberikan  batasan  untuk melakukan  riset  secara  langsung  dilapangan  sehingga  penggunaan  metode  ini  merupakan metode yang paling aman untuk digunakan. Selain itu, buku dan juga jurnal yang membahas tentang  masalah  ini  cukup  banyak  dan  lengkap.  Data  yang  berhasil  diperoleh  kemudian digabung dan disatukan sehingga menjadi data yang benar dan valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Kekurangan Pembelajaran Daring
Tujuan dari artikel ini yaitu untuk mengamati dampak yang disebabkan adanya covid-19 pada  proses  pembelajaran  terhadap  peserta  didik  (siswa)  ,    manfaat  dan  akibat  penggunaan media online pada siswa SD/MI guna mengikuti proses pembelajaran. Berdasarkan hasil riset
64 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
dari buku dan jurnal yang sudah tervalidasi kebenarannya terdapat beberapa permasalahan dan manfaat pada masa pandemic covid-19 ini dalam melakukan proses belajar-mengajar.
Pertama,  adanya  keterbatasan  fisik  yang  dirasakan  oleh  tim  tenaga  pengajar  (guru) dalam  memberikan  dan  mengkomunikasikan  materi  pelajaran  kepada  siswanya.  Hal  ini disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  psikologi  kognitif  masing-masing  siswa  itu  berbeda. Meskipun  dengan  adanya  media  zoom  yang  dapat  membantu  guru  untuk  mengawasi  dan berinteraksi  secara  tatap  muka  kepada  siswanya  namun  tetap  memberikan  perbedaan  yang cukup  besar  terhadap  pemahaman  siswa  ketika  belajar  secara  langsung  atau  tatap  muka. (Risalah,2020)
Meskipun  begitu,  dampak  positif  dari  keadaan  ini  juga  cukup  banyak.  Salah  satunya yaitu guru dituntut agar berkreasi dalam proses penyampaian materi sehingga membuat seluruh tenaga pengajar harus berpikir secara kreatif agar pembelajaran yang akan mereka sampaikan tidak  memberikan  kesan  jenuh  atau  bosan  kepada  siswanya.  Selain  itu,  guru  juga  semakin kreatif  dalam  penggunaan  media  online  yang  dapat  mendukung  proses  belajar-mengajar mengingat pada era saat ini teknologi sangat dijunjung tinggi.
Selain itu, siswa  dapat  mendalami dan mepelajari  teknologi  sejak  usia  dini sehingga pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pihak  yang  bersangkutan  lebih  fleksibel  sehingga  dapat diterapkan dimana saja dengan menggunakan sistem daring. Kemudian juga dapat  menghemat pengeluaran    seperti  transportasi,  materi    dapatkan  tersebut  dapat  disimpan  dan  diputar  atau dibaca kembali apabila kurang paham akan materi yang disampaikan sebelumnya. Peserta didik juga  dapat  menggali  lebih  lanjut  terkait  pengetahuan  dan  sumber  informasi  secara  mandiri untuk menghasilkan informasi yang lebih luas.(Sukran Makmum, 2020)
Kedua,  penerapan  pembelajaran  daring  disetiap  sekolah  berbeda-beda.  Beedasarkan hasil pengumpulan informasi dari buku dan jurnal, pembelakaran daring terbagi menjadi tiga jenis fungsi pembelajaran yaitu :
a. Pembelajaran daring sebagai suplemen (tambahan). Pembelajaran daring dapat berfungsi sebagai suplemen atau tambahan apabila guru maupun siswa memiliki kebebasan dalam memilih materi yang telah disediakan. Apakah mereka memilih untuk menggunakan media e-learning  atau  tidak  sehingga  tidak  terdapat  kewajiban  bagi  guru  maupun  siswa  untuk mengakses  pembelajaran  tersebut.  Namun,  tentu  saja  terdapat  keuntungan  yang  cukup besar  bagi  siswa  yang  menggunakan  dan  mempelajari  pembelajaran  elektronik  tersebut. Meskipun  begitu,  bagi  sekolah-sekolah  yang  menerapkan  sistem  tersebut  memberikan perbedaan yang cukup besar diantara siswanya. Karena tidak semua siswa ingin dengan sungguh-sungguh  belajar  apalagi  secara  suka  rela  untuk  menggunakan  pembelajaran elektronik tersebut. Hal ini akan membuat siswa terbagi menjadi dua bagian yaitu siswa yang  ingin  belajar,  secara  suka  rela  mempelajai  materi  tersebut  serta  siswa  yang  tidak memiliki dorongan (motivasi) untuk belajar karena mereka biasanya lebih suka bermain.
b. Pembelajaran daring sebagai komplemen (pelengkap). Pada pembelajaran daring sebagai komplemen  bahwa  materi  berbasis  elektronik  dapat  didesain  untuk  menyempurnakan materi    pembelajaran    yang  telah  diperoleh  siswa  di  kelas.  Dalam    hal    ini,  materi pembelajaran  berbasis  elektronik  didesain  untuk  menjadi  materi  reinforcement (penguatan). Selain itu, materi pembelajaran berbasis elektronik tersebut dapat berfungsi sebagai rujukan untuk remedial bagi siswa yang kurang mampu memahami materi pada saat  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka.  Apabila  siswa  tersebut  mengalami kesulitan dalam memahami materi pelajaran terkait pembahasan yang disajikan guru secara
tatap  muka  di  kelas  (slow  learners),  maka  mereka  dapat  diberikan  kesempatan  untuk memanfaatkan  materi  pembelajaran  berbasis  elektronik  tersebut  yang  memang  secara khusus  dirancang  untuk  mereka.  Tujuannya    agar  siswa  dapat  lebih  mudah  dalam memahami materi pelajaran yang disajikan guru di kelas.
c. Pembelajarn daring sebagai subsitusi (pengganti). Dibeberapa negara maju, pembelajaran daring  secara  subsitusi menjadi  salah satu alternative yang diberlakukan.  Dalam hal  ini, bertujuan agar siswa dapat mengolah kegiatan pembelajaran secara fleksibel selama masa pandemi  covid-19  sesuai  dengan  ketersediaan  waktu  dan  aktivitas  yang  akan  dilakukan siswa.  Mengingat  saat  ini  pandemic  covid-19  masih  blm  dapat  ditangani  sampai  bersih, beberapa  sekolah  pun  ikut  menggunakan  pembelajaran  daring  secara  subtitusi  ini mengingat keefektifan dan keaman siswa dan pengajarnya dapat lebih terjamin. Mulai dari proses  belajar-mengajar,  konseling,  ujian  harian  dan  lain  sebagainya  menggunakan pembelajaran  daring  sehingga  mengurangi  kemungkinan  siswa  maupun  tim  tenaga pengajar  untuk  beraktivitas  diluar  rumah.  Penggunaan  aplikasi  online  merupakan  media yang dapat digunakan oleh tim tenaga pengajar untuk menyampaikan materi yang harus diterim oleh para siswa. Adapun aplikasi yang biasanya digunakan yaitu google classroom, google meet, zoom dan masih banyak lagi tergantung kebutuhan dan kebijakan dari tim pengajar. (Ihwanah,2020)
Ketiga, kurangnya dorongan atau motivasi siswa dalam mengukiti proses belajar-mengajar dan penyampaian yang materi yang terkesan membosankan sehingga memberikan kesan jenuh bagi siswa utamanya bagi siswa dijenjang SD/MI. Menurut Syamsu Yusuf dalam skripsi Rima Rahmawati  (2016)  menyatakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  timbul  disebabkan  beberapa faktor, yaitu:
a. Factor internal. Faktor internal yang dimaksud disini adalah factor fisik. Factor fisik yaitu faktor yang mempengaruhi siswa karena kondisi tubuh siswa baik itu karena nutrisi (gizi), kesehatan serta beberapa fungsi fisik terutama panca indera sehingga setiap siswa memiliki kendala yang berbeda beda.
b. Factor psiologis. Faktor psikologis merupakan faktor intrinsik yang berhubungan dengan segala aspek yang mendorong maupun menghambat aktivitas belajar pada siswa sehingga dapat  dikatakan  sebagai  faktor  kesadaran  dan  kesehatan  mental  dari  siswa  itu  sendiri. Faktor ini menyangkut kondisi rohani siswa dan kondisi keluarga siswa.
c. Factor  eksternal.  Faktor  eksternal  yang  dimaksud  yaitu  factor  sosial.  Faktor  sosial merupakan  faktor  yang  berasal  dari  sekitar  siswa  baik  itu  lingkungan  maupun  keluarga siswa  seperti  orang  tua,  guru,  teman  sebaya  saudara  dan  lain  sebagainya.  Factor  sosial merupakan  factor  yang  cukup  menentukan  motivasi  siswa  untuk  tetap  mengikuti pembelajaran  meskipun  dilakukan  secara  daring  dan  tentunya  dukungan  dari  orang  tua berperan besar dalam hal tersebut.
d. Factor  non-sosial.  Factor  non-sosial  yang  dimaksud  adalah  kondisi  lingkungan  disekitar siswa belajar misalnya seperti kondisi udara, kecerahan ruangan, kenyamanan dalam ruang dan  masih  banyak  lagi.  Selain  itu,  waktu  pembelajaran  juga  menjadi  penentu  motivasi belajar siswa apakah dilakukan pada pagi hari, siang hari, atau pada malam hari. Penentuan waktu pembelajaran juga menjadi penentu kefektifan dan tingkat pemahaman siswa ketika proses belajar-mengajar. (Ihwanah,2020)
66 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
Selain itu, yang menjadi penentu motivasi belajar siswa juga dipengaruhi oleh kompetensi guru,  lingkungan  belajar,  sarana  dan  prasarana  pembelajaran,  jaringan,  serta  alat  pendukung pembelajaran  daring.  Namun  tidak  jarang  pula  terdapat  siswa  yang  kurang  antusias  dengan pembelajaran  daring  utamanya  pada  sesi  tanya  jawab,  diskusi  dan  lain  sebagainya  membuat guru  sebagai  tim  tenaga  pengajar  harus  memberikan  tenaga  ekstra  untuk  membuat  sistem pembelajaran  yang  kreatif  sehingga  membuat  siswa  menjadi  lebih  antusias  dalam  proses pembelajaran. (Marlin Kristina, 2020)
Kemudian adanya berbagai macam bentuk penugasan yang diberikan oleh guru mebuat siswa  kesusahan  dan  kesulitan  dalam  pengerjaannya.  Selain  itu,  keterbatasan  kepemilikan telepon genggam atau laptop menjadi salah satu kurangnya motivasi belajar pagi siswa. Apalagi bila  tidak  didukung  oleh  keadaan  finansial  keluarganya  sehingga  memberikan  batasan  pada siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar.(Maulidyanawati, 2020)
Keempat,  ketidaktahuan  orang  tua  dalam  mengakses  aplikasi  online  yang  mendukung proses  belajar-mengajar.  Pada  saat  ini,  tidak  jarang  orang  yang  tidak  memiliki  pengetahuan tentang aplikasi online seperti zoom ataupun whatsapp (WA) yang saat ini sering digunakan oleh  guru-guru  selaku  tim  tenaga  pengajar  untuk  menyampaikan  dan  mengumpulkan penugasan  yang  dilakukan  oleh  siswanya.  Namun  tidak  jarang  pula  terdapat  seseorang  yang masih kesulitan untuk mengakses aplikasi online tersebut utamanya orang tua yang bedomisili dikampung. Hal tersebut merupakan salah satu hambatan yang sering terjadi dikalangan orang tua  para  siswa  SD/MI  yang  tinggal  dikampung.  Hal  tersebut  membuat  siswa  yang  memiliki motivasi  dan  antusias  dalam  belajar  terhambat  untuk  mengikuti  proses  belajar  mengajar. Bahkan tidak jarang pula terdapat siswa yang tidak mengumpulkan tugas yang telah diberikan oleh  gurunya  akibat  ketidaktahuan  orang  tua  dalam  mengakses  aplikasi  yang  menjadi pendukung proses belajar mengajar. (Ihwanah,2020)
Selain itu, terdapat pula orang tua yang terlalu sibuk akan pekerjaannya sehingga tidak memperhatikan  dan  memberikan  pengawasan  kepada  anaknya  dalam  proses  pembelajaran ataupun  pengumpulan  tugas.  Hal  tersebut  sering  terjadi  dikalangan  anak  SD/MI  yang  masih kurang akan pengetahuan tentang aplikasi online dan juga diperburuk dengan ketidak pedulian orang tua akan pendidikan anaknya.(Kutarto, 2020)
Kelima, kendala jaringan yang biasanya diperuruk oleh kondisi cuaca didaerah tersebut. Ketidak  merataan  jaringan  internet  yang  ada  di  Indonesia  menjadi  kendala  yang  sangat meresahkan  bagi  setiap  kalanganpelajar  baik  itu  siswa  SD  maupun  mahasiswa.  Ketidak merataan  jaringan  pada  daerah-daerah  pelosok  memberikan  batasan  yang  sangat  besar  bagi pelajar  mengingat  seluruh  kegiatan  disekolah  dialihkan  kedalam  kondisi  daring  yang  sangat bergantung dengan adanya jaringan dan koneksi yang kuat. Bahkan tidak sedikit dari pelajar yang  tinggal  didaerah  pelosok  harus  menempuh  perjalanan  ke  kota  demi  mencari  jaringan internet agar dapat mengakses pembelajaran atau bahkan hanya untuk mengirimkan tugas saja.
Kondisi ini bahkan akan diperparah apabila tidak adanya keinginan siswa untuk belajar dan  mengerjakan  tuga  sehingga  mereka  memiliki  alasan  agar  tidak  mengikuti  proses  belajar mengajar apalagi untuk mengumpulkan tugas. Selain itu, kondisi finansial keluarga terkadang juga  membatasi  siswa  untuk  dapat  membeli  kartu  dengan  jaringan  internet  sehingga  siswa kurang  aktif  dalam  pembelajaran.  Terlebih  lagi  bila  dipantau  dari  kondisi  saat  ini  beberapa penugasan  atau  penyampaian  materi  hanya  dapat  diakses  apabila  memiliki  jaringan internet. Misalnya penugasan yang awalnya bersifat tertulis di buku menjadi penugasan yang berbasis internet  dengan  menggunakan  google  form  atau  menonton  video  yang  telah  guru  mereka
siapkan  di  youtube.  Kedua  aplikasi  tersebut  tentunya  hanya  dapat  diakses  apabila  memiliki koneksi internet yang stabil.(Anugraha ,2020)
Keenam,  kepemilikan  barang  elektronik  seperti  handphone  ataupun  laptop  yang  tidak memenuhi  standar  untuk  menginstal  aplikasi  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran daring.  Bahkan  tidak  jarang  siswa  yang  tidak  memiliki  elektonik  untuk  mengikuti  proses pembelajarnya seperti gadget atau handphone sehingga mereka harus meminjam dari kerabat ataupun  tetangga.  Hal  tersebut  membatasi  siswa  dalam  pembelajaran  ataupun  mencari informasi terkait materi yang telah disampaikan oleh guru mengingat handphone atau laptop yang mereka gunakan bukan merupakan milik mereka dan sang pemilik memiliki hak untuk mengambil fasilitas tersebut sewaktu-waktu. (Ihwanah,2020)
Selain  itu,  orang  tua  yang  biasanya  memiliki  handphone  melakukan  pekerjaan  diluar rumah pad pagi sampai sore hari membuat anak yang tidak tau dan tidak memiliki handphone terlambat dalam proses pembelajaran. Bahkan terkadang terdapat siswa SD yang menggunakan handphone atau mengakses situs yang tidak diperlukan. Biasanya anak yang orang tuanya sibuk dan hanya dapat mengawasi anaknya pada malam hari tidak tahu apakah proses pembelajaran anak mereka sudah sesuai dengan yang diinginkan dan bahkan tidak jarang terdapat orang tua yang  tidak  memperhatikan  tugas  yang  telah  diberikan  kepada  anak  mereka  apakah  telah dikerjakan  ataukah  belum  dikerjakan.  Terkadang  HP  yang  dipakai  untuk  mengumpul  tugas adalah HP milik orang tuanya, maka siswa baru dapat mengumpulkan tugasnya setelah orang tuanya pulang bekerja. Bahkan ada beberapa anak yang tidak bisa mengumpulkan tugasnya. Foto tugas yang dikirim ke WA juga terkadang tidak jelas, sehingga  menyulitkan  guru  untuk mengoreksi.(Ria Puspita Sari, 2020)
Ketujuh, kesulitan dalam memantu kejujuran siswa  saat melaksanakan evaluasi karena tidak berhadapan langsung dengan tutor maupun teman. Pada proses pembelajaran daring saat ini,  siswa  terkadang  lebih  mengedepankan  mencontek  atau  menyalin  pekerjaan  temannya sehingga tingkat kejujuran siswa pada masa pandemic covid-19 dapat dikatakan cukup tragis. Bahkan terdapat siswa yang mengerjakan ujian yang telah mereka terima menggunakan google ataupun  membuka  buku  agar  mendapatkan  jawaban  yang  valid  sehingga  siswa  yang  pada awalnya  dikelas  tatap  muka  memiliki  kesan  lambat  dalam  menerima  pembelajaran  menjadi memiliki  nilai  sempurna  pada  saat  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  terjadi  karena  siswa mengerjakan  tugas  mereka  tidak  mengandalkan  pemahaman  mereka  namun  mengandalkan google atau buku sebagai tempat untuk mencari jawaban. (Ihwanah,2020)
Kedelapan, materi yang telah disampaikan oleh guru tersebut sulit untuk dipahami bagi siswa dan juga kadang hanya memiliki sedikit keterangan yang menjelaskan materi tersebut. Sejak  diberlakukannya  pembelajaran  secara  daring  para  guru  mulai  memperbaiki  dan menyusun ulang materi yang mereka miliki sesingkat mungkin untuk mempersingkat waktu. Hal tersebut terjadi karena yang awalnya satu mata pelajaran biasanya terdiri dari dua jam mata pelajaran harus di rangkum dan dipersingkat menjadi satu jam mata pelajaran dengan jumlah pertemuan  yang  tetap  sama.  Sehingga  para  guru  biasanya  menyampaikan  materi  yang seharusnya  dijelaskan  secara  detail  dan  Panjang  menjadi  dipersingkat  dan  hanya  membahas secara  garis  besarnya  saja.  Hal  tersebut  membuat  pemahaman  siswa  menjadi  kurang  terkait materi  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  hasil  yang  dikumpulkan  tidak  maksimal  dan memiliki banyak kekurangan.
Terkadang  pula  pertemuan  yang  dilakukan  di  zoom  tidak  efektif  karena  kurangnya perhatian  siswa  pada  pembelajaran  sehingga  membuat  proses  belajar  mengajar  sering
68 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
terhambat dan mengalami keterlambatan dari terget yang seharusnya. Apalagi bila siswa telah merasa bosan dengan sistem pembelajaran yang awalnya telah ditentukan oleh guru membuat guru harus merencanakan ulang proses pembelajaran yang tidak berkesan membosankan dan tetap memenuhi kerangka pembelajaran yang awalnya telah disusun. Hal tersebut lebih sering berlaku  kepada  siswa  SD  yang  masih  memiliki  pemahaman  materi  yang  kurang  dan menginginkan adanya permainan dalam proses pembelajaran. Bahkan tidak jarang pula terdapat guru yang sulit untuk menjelaskan materi yang seharusnya dibawakan sehingga membuat siswa kesulitan untuk memahami materi. Apalagi bila ditambah dengan pemahaman guru akan materi tersebut belum matang menjadi kendala yang sangat meresahkan bagi siswa.(Sri Yunni,2020)
Kesembilan, terkadang orang tua mengeluhkan karena mereka tidak dapat menjelaskan materi secara detail yang disampaikan oleh guru disekolah dan terkadang juga siswa tidak dapat menangkap materi yang dijelaskan oleh orang tua. Kebanyakan siswa lebih mengerti apabila guru  yang  menjelaskan  kepada  mereka  materi  tersebut  meskipun  tidak  jarang  pula  guru kesulitan dalam penyampaian materinya untuk dapat lebih mudah dipahami oleh siswa. Selain itu,  kebanyakan  orang  tua  tidak  sabaran  dalam  menjelaskan  pelajaran  kepada  anak  mereka sehingga  anak  hanya  akan  merasa  tertekan  dan  lebih  sulit  untuk  memahami  materi  tersebut. Berbeda  halnya  bila  guru  yang  menjelaskan,  guru  biasanya  lebih  sabar  dan  hati-hati  ketika menjelaskan suatu materi utamanya bagi guru yang mengajar di SD/MI yang harus mempunyai keahlian dibeberapa mata pelajaran sekaligus.(Latifah, 2020)
Kesepuluh,  ketika  proses  diskusi  yang  biasanya  dilakukan  di  zoom  atau  google classroom,  orang  tua  lebih  aktif  sedangkan  siswa  yang  harusnya  memikirkan  jawaban  pada diskusi tersebut hanya memantau dan tidak mengerti akan pembahasan yang dibahas didiskusi tersebut.  Kegiatan  diskusi  secara  online  pada  awalnya  dipikirkan  oleh  guru  agar  tetap  dapat mengolah pola pikir siswa sehingga dapat ters berkembang. Namun, peran orang tua pada saat diskusi lebih aktif berfikir bila dibandingkan dengan siswa sehingga pemahaman dan pola pikir siswa hanya berjalan ditempat atau tidak ada perkembangan ataupun bahkan dari awal siswa tidak paham akan pembahasan tersebut. Meskipun begitu, orang tua berpikir demi keuntungan nilai dari siswa tersebut orang tua tidak mempermasalahkan hal tersebut padahal bila ditinjau lebih  lanjut  pemahaman  siswa  pada  saat  diskusi  sangat  penting  untuk  mereka  miliki  untuk membantu pempelajaran dilevel selanjutnya.(Weni Andiani, 2020)

## 2. Kelebihan Pembelajaran Daring
Selain  memiliki  kekurangan,  pembelajaran  daring  juga  memiliki  berbagai  macam kelebihan apalagi dengan kondisi Indonesia saat ini yang masih dalam proses pemutusan mata rantai wabah covid-19. Adapun kelebihan dari pembelajaran daring antara lain sebagai berikut :
Pertama, lebih praktis dan efisien. Dalam pemberian tugas dan pengumpulannya dianggap lebih  praktis  karena  dapat  dikumpulkan  memalui  aplikasi  yang  berbasis  online  tanpa  harus mencari guru keseluruh sekolah agar dapat dikumpulkan. Selain itu, pemberian tugas juga lebih praktis karena dapat disampaikan kapan saja dan dimana saja tanpa harus berada diruang kelas dan  pada  jam  mata  pelajaran  terkait  sehingga  lebih  efisien untuk  guru  maupun  untuk  siswa. (Tusyantari,2021)
Kedua, penyampaian materi oleh wali kelas ataupun guru yang bersangkutan lebih praktis karena dapat diterapkan dimana saja dan kapan saja tanpa perlu melihat kondisi ataupun cuaca. Pembelajaran  daring  dianggap  lebih  fleksibel  karena  dapat  dilakukan  dirumah  tanpa  harus
berangkat kesekolah terlebih dahulu. Selain itu, waktu pembelajaran juga dapat diatur sesuai dengan  keinginan  dan  kebutuhan  dari  guru  tanpa  harus  menyesuaikan  dengan  jadwal  yang disusun  oleh  pihak  sekolah.  Namun  banyak  pula  guru  yang  tetap  menggunakan  jadwal  dari sekolah sebagai patokan untuk memulai proses belajar mengajar.
Ketiga, menghemat waktu dan dapat diakses kapan saja. Proses pembelajaran daring juga mempermudah siswa yang memilki keperluan atau berada diluar kota sehingga mereka dapat mengakses  proses  belajar-mengajar  kapan  saja  meskipun  berda  diperjalanan  sekalipun. Penyampaian  informasi  terkait  pembelajaran  dapat  diakses  oleh  seluruh  siswa  dan  seluruh siswa dapat mendapatkan informasi yang sama pada saat informasi tersebut dibagikan di grup whatsapp  (wa).  Sehingga  seluruh  siswa  memiliki  informasi  yang  sama  tampa  harus disampaikan  secara  terpisah  atau  secara  sendiri-sendiri.  Selain  itu,  siswa  juga  lebih  mudah untuk  berdiskusi  dalah  grup  wa  tersebut  tanpa  perlu  mengumpulakan  seluruh  siswa  tersebut terlebih dahulu karena seluruh siswa dapat mengakses dan berpendapat pada diskusi tersebut. (Tusyantari,2021)
Keempat,  lebih  praktis  dan  lebih  mudah  dalam  pengambilan  nilai  pengetahuan  apalagi dengan  menggunakan  aplikasi  google  form.  Bila  menggunakan  google  form  nilai  yang didapatkan oleh siswa langsung tertampil tanpa harus diperiksa kembali. Selain itu, siswa juga dapat melihat nilai yang mereka dapatkan setelah selesai mengisi goog form tersebut. Siswa juga  lebih  mudah  dalam  pengerjaannya  karena  tidak  perlu  ditulis  ulang  dibuku  sehingga membuat siswa lebih tertarik untuk mengerjakannya. Selain itu, google form juga dapat diakses kapan saja dan dimana saja sehingga lebih mempermudah siswa dalam sistem pengerjaannya.
Kelima, pada proses pengerjaannya, orang tua juga lebih mudah dalam memantau anaknya mengerjakan  tugas.  Hal  ini  dapat  terjadi  bila  orang  tua  berada  tepat  didekat  anaknya  ketika mengerjakan  tugas.  Selain  itu,  hal  tersebut  juga  membererat  hubungan  antara  orang  tua  dan anak. Kemudian orang tua juga dapat mengawasi anaknya dalam penggunaan internet apakah sudah benar atau melenceng dari apa yang mereka harapkan. (Tusyantari,2021)
Keenam, siswa dan guru memiliki pengalaman baru dan belajar hal baru yang berkaitan dengan  teknologi.  Pada  proses  pencarian  cara  atau  metode  belajar  yang  baru  guru  pastinya memerlukan adanya riset atau melakukan uji coba terlebih dahulu sebelum menggunakannya kepada siswanya sehingga pola berpikir guru dan metode metode yang digunakannya dalam mengajar semakin berkembang. Selain itu, siswa juga mendapatkan ilmu baru terkait aplikasi atau  teknologi  baru  yang  dapat  mereka  gunakan  dalam  proses  belajar  sehingga  memberikan kesan fresh dan memberikan pengalaman baru kepada siswa terkait teknologi yang terdapat saat ini. Selain itu, orang tua juga dapat memiliki waktu yang lebih banyak dengan anaknya ketika mengawasi dan memberikan pelajaran kepada anaknya ketika berada dirumah. Orang tua juga akan  memperluas  wawasannya  terkait  aplikasi  ataupun  teknologi  yang  berkembang  saat  ini yang dapat mendukung proses belajar anaknya sehingga pengetahuan orang tua tentang aplikasi dan teknologi juga ikut berkembang.(Nurul Qisty Ihfa, 2020)
Ketujuh, mengurangi adanya aktivitas diluar rumah agar dapat mengurangi jumlah pasien positif  covid-19.  Dengan  adanya  pembelajaran  daring  ini,  seluruh  aktivitas  sekolah  yang biasanya  dilakukan  oleh  siswa  di  luar  ruangan  menjadi  lebih  berkurang.  Mulai  dari  proses pembelajaran yang di pindahkan kerumah masing-masing hingga beberapa pertemuan guru dan orang tua siswa kebanyakan dilakukan secara online. Hal ini sangat penting agar meminimalisir adanya  anak  dibawah  umur  yang  meninggal  akibat  wabah  ini.  Selain  itu,  pemerintah  juga
70 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
berharap dengan adanya pembelajaran daring ini masa depan pemuda dan pemudi di Indonesia tetap terjaga dan tetap dapat mencapai cita-cita yang mereka inginkan. (Tusyantari,2021)

## 3. Media Online yang Digunakan pada Pembelajaran Daring
Menurut  Thome,  pembelajaran  daring  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  baik  itu  diterapkan  dengan  multimedia,  video,  pesan  suara,  kelas virtual,  telepon  konferensi,  teks  online  animasi,  email,  dan  video  steraming  online. Pembelajaran daring merupakan proses belaja mengajar yang berbentuk kelas masif yang dapat diakses  dengan  jaringan  internet  dan  tidak  dibatasi  oleh  waktu,  tempat  dan  lain  sebagainya. Berbagai macam jenis media yang digunakan guru agar dapat memberikan pengalaman belajar yang berkesan bagi siswa meskipun dilakukan secara daring. (Latifah,2021)
Adapun  program  yang  disediakan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk  memanfaatkan internet  sebagai  model  pembelajaran  daring  adalah  melalui  portal  Rumah  Belajar.  Rumah Belajar  merupakan  program  yang  mulai  diterapkan  sejak  tanggal  15  Juli  tahun  20211  oleh Kemendikbud Indonesia sebagai portal pendidikan berbasis teknologi. Saat ini Portal Rumah Belajar  dapat  diikuti  melalui  sebuah  aplikasi  yang  dapat  diunduh  melalui  google  playstore ataupun melalui web langsung dengan link https://belajar.kemdikbud.go.id/Dasboard/ secara gratis.    Portal  Rumah  Belajar  merupakan  platform  yang  memiliki  sistem  tata  kelola pembelajaran  di  dalamnya  sehingga  dapat  dengan  mudah  digunakan  guru  maupun  untuk mengelola maupun melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas secara virtual. Dalam portal tersebut, terdapat banyak konten yang telah disediakan sesuai jenjang pendidikan, mulai dari PAUD,  SD,  SMP  dan  SMA  sesuai  dengan  kurikulum  nasional  yang  berlaku  dan  dirancang khusus oleh pengajar berpengalaman.
Pemanfaatan portal rumah belajar ini memiliki respon yang cukup baik dan sebagian besar guru menggunakan portal rumah belajar ini dengan cara yang bereda-beda baik sebagai bahan  referensi  pembelajaran,  mengembangkan  bahan  ajar  ataupun  sebagai  media pembelajaran di kelas. Di portal rumah belajar ini guru bebas untuk berkreasi dan memunculkan kreatifitasnya untuk keperluan pembelajaran siswa. Dengan menggunakan portal rumah belajar tersebut  sebagai  media  pembelajaran  secara  daring  sehingga  diperlukan  untuk  menguasai teknologi  untuk  dapat  melaksanakan  kompetensi  literasi  digital  dan  menggunakan  teknologi dalam memberikan pelajaran kepada siswa.(Rahmawati, 2020)
Selain itu, penggunaan aplikasi yang dapat digunakan dan diinstal di smartphone yaitu aplikasi WhatsApp Messenger. WhatsApp adalah aplikasi pesan instan yang banyak digunakan saat ini, jika dilihat dari fungsinya, WhatsApp hampir serupa dengan aplikasi SMS yang biasa digunakan. Pada pembelajaran daring WhatsApp digunakan sebagai media untuk membagikan informasi terkait mata pelajaran dan juga untuk membagikan materi pembelajaran. Selain itu, banyak guru yang menggunakan aplikasi WhatsApp sebagai media untuk mengumpulkan tugas dari siswanya. Namun, penggunaan aplikasi ini harus berada dibawah pengawasan orang tua dan memastikan aplikasi tersebut digunakan dengan baik. (Latifah,2021)
Kemudian, aplikasi kedua yaitu Zoom Cloud Meeting . Zoom Clouds merupakan sebuah program aplikasi meeting online berbasis telekonferensi video dengan konsep screen sharing. Aplikasi  ini  dapat  dihadiri  sebanyak  100  orang  partisipan  dalam  sebuah  room  dari  aplikasi tersebut.  Zoom  tersebut  menjadi  media  komunikasi  jarak  jauh  baik  dalam  bentuk video conference ,  terdapat  fitur  untuk  chat  serta  dapat  merancang  pembelajaran  secara  online. Aplikasi ini sering digunakan oleh guru untuk dapat memantau dan mengawasi siswanya pada
saat  proses  belajar  mengajar.  Aplikasi  ini  mempermudah  guru  untuk  menjelaskan  secara langsung  kepada  siswanya  terkait  materi  yang  ingin  disampaikan.  Selain  itu,  penggunaan aplikasi  zoom  juga  dianggap  lebih  efisien  karena  dapat  bertatap  muka  langsung  dan  dapat mengajukan  pertanyaan  bila  mengalami  kebingungan  ditengah  penjelasan.  Sistem  zoom  ini hampir sama dengan pertemuan tatap muka langsung karena dapat bertanya langsung bila ada yang  ingin  di  tanyakan  dan  guru  dapat  memantau  aktivitas  yang  dilakukan  siswanya  ketika proses  menjelaskan.  Hal  yang  membedakannya  hanya  pada  lokasi  dan  media  belajarnya. Biasanya  proses  belajar  mengajar  dilakukan  di  sekolah  namun  karena  kondisi  prose  belajar mengajar dipindahkan ke rumah dan dilakukan dengan aplikasi online.(Yusuf Bilfaqih , 2020)
Biasanya  guru  akan  membagikan  link  zoom  di  grup  Whatsapp  atau  memberikan himbauan terlebih dahulu sebelum kelas akan dimulai. Sehingga memastikan seluruh siswanya mendapatkan  informasi  dan  ingat  akan  kelas  yang  apakah  yang  akan  melakukan  pertemuan secara virtual.
Meskipun  begitu,  penggunaan  aplikasi  zoom  membuat  siswa  kurang  antusias  dan terkadang  terkesan  membosankan.  Selain  itu,  keaktifan  siswa  dalam  bertanya  ketika menggunakan  aplikasi  zoom  sangat  kurang  dan  memberikan  kesan  jenuh.  Siswa  juga berkemungkinan  untuk  mematikan  kamera  pada  layer  sehingga  guru  tidak  dapat  memantau pergerakan  dan  aktivitas  siswanya.  Bahkan  terkadang  terdapat  siswa  yang  meninggalkan laptopnya atau handphonenya dan tidak memperhatikan penjelasan dari guru. Hal inilah yang harus  menjadi  tanggung  jawab  orang  tua  untuk  memastikan  anaknya  mengikuti  dan memperhatikan pembelajaran yang tengah di sampaikan utamanya bagi siswa yang berada di level rendah seperti SD/MI.(Albert Effendi Pohan, 2020)
Kemudian, aplikasi ketiga yaitu Youtube. YouTube merupakan situs video sharing yang viral dan banyak digunakan untuk mengkreasi sebuah konten video untuk dipublikasikan. Situs YouTube  didirikan  oleh  ketiga  mantan  pekerja  PayPal  yaitu  Steve  Chen,  Chad  Hurley  dan Jawed Karim pada Februari 2005. Aplikasi ini biasanya digunakan oleh guru untuk mengurangi efek jenuh dan bosan siswanya dengan cara membuat video penjelasan materi yang disajikan semenarik  mungkin  sehingga  menambah  antusias  siswanya  untuk  belajar.  Selain  itu,  dapat diakses dengan mudah dan tidak dibatasi oleh waktu dan ruang, siswa juga dapat dengan mudah memperoleh  berbagai bahan belajar yang tersedia di youtube serta bentuk tampilannya yang menarik oleh kreator video. Video penjelasan yang biasanya dibuat oleh guru merupakan video penjelasan materi secara singkat yang dilengkapi dengan materi, narasi, suara penjelasan dan bahkan terdapat music sehingga tidak monoton dan membosankan. Bahkan tidak jarang pula guru  memberikan  tugas  kepada  siswanya  untuk  membuat  video  dan  kemudian  di  unggah  di youtube masing-masing siswa. (Latifah,2021)
Namun salah satu hambatan dalam penggunaan aplikasi youtube yaitu diperlukannya jaringan yang stabil agar video tersebut dapat terputar. Selain itu, konsumsi data yang diambil pada saat pemutaran video di youtube cukup banyak sehingga siswa yang menggunakan data seluler akan mempertimbangkan kembali untuk memutar video penjelasan tersebut. Penjelasan melalui video juga sering kali sulit untuk dipahami terlebih lagi video tidak dapat menanyakan secara langsung apabila terdapat materi yang kurang jelas sehingga tetap memerlukan aplikasi seperti Whatsapp untuk menunjang siswa untuk berkomunikasi atau bertanya kepada gurunya.
Kemudian  aplikasi  keempat  yaitu  Google  Classroom.  Google  classroom  merupakan salah  satu  produk  yang  diwujudkan  oleh  perusahaan  teknologi  yang  banyak  dikenal  saat  ini yaitu Google. Platform ini digunakan untuk melaksanakan proses pembelajaran dalam jaringan
72 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
atau secara daring. Aplikasi Google Classroom memiliki  fitur berbagai forum pembelajaran untuk pendidikan yang  membuat guru efisien, berbagi, serta mengkategorikan tiap tugas hanya melalui aplikasi. Pada aplikasi ini siswa dipermudah untuk mengunggah atau mengumpulkan tugas yang telah diberikan oleh guru. Aplikasi ini merupakan aplikasi yang berbasis ruang kelas yang mempermudah guru untuk membagikan materi ataupun untuk penugasan. Selain itu, siswa juga dipermudah dalam pengumpulan tugas dan juga pencarian materi yang telah diberikan oleh guru. Hal tersebut terjadi karena google classroom merupakan aplikasi yang dapat menyimpan materi dan dapat diakses kapan saja apabila telah diunggah sehingga dapat mempermudah siswa untuk melihat materi secara berkali-kali. (Latifah,2021)
Selain  Google  Classroom,  guru  juga  dapat  menggunakan  Google  Form  yaitu  sebuah layanan  dari Google  Docs. Google Form dapat digunakan oleh guru untuk memberikan soal evaluasi baik itu evaluasi pembelajaran maupun evaluasi setiap semester. Penggunaan google form selain mempermudah guru pada saat pengambilan nilai, siswa juga lebih tertarik karena pada saat selesai mengerjakannya siswa dapat melihat nilai yang mereka peroleh pada tugas tersebut. (Latifah,2021)
Kemudian, aplikasi keenam yaitu Google Meet. Google Meet adalah aplikasi yang dapat dimanfaatkan untuk melaksanakan kegiatan konferensi percakapan baik secara video dan audio secara online. Aplikasi meeting virtual ini dapat menghadirkan partisipan hingga 250 peserta dalam satu room telekonferensi. Kebudian siaran langsung dari telekonferensi tersebut dapat ditonton  banyak  orang  hingga  100.000  penonton  dalam  satu  room.  Google  Meet  juga  dapat dijadikan sebagai solusi untuk konferensi video tingkat perusahaan bagi semua orang. Jadi bagi pengguna  yang  telah  memiliki  Akun  Google,  mereka  dapat  membuat  sebuah  room  untuk meeting  online  dengan  menampung  peserta  hingga  100  orang  dan  kegiatan  tersebut  dapat dilakukan  dengan  durasi  hingga  60  menit.  Selain  rapat,  guru  juga  biasanya  menggunakan google  meet  sebagai  media  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  secara  virtual.  Selain karena mudah untuk digunakan, google meet juga dapat diakses melalui website pada laptop sehingga  tidak  memerlukan  adanya  penginstalan  aplikasi  pada  laptop.(  Rida  Fironika Kusumadewi, 2020)
Kegunaan google meet hampir sama dengan aplikasi zoom, perbedaannya hanya daya tamping pesertanya pada aplikasi zoom dibatasi hanya sampai 100 peserta bila menggunakan akun gratis namun  untuk  yang  memiliki  jumlah  peserta  lebih  dari  serratus  harus  membeli  akun  zoom. Sedangkan google meet memiliki daya tamping peserta yang cukup banyak yaitu sekitar 250 peserta. Selain itu, fitur-fitur yang dimiliki oleh google meet tidak kalah bagus dengan fitur- fitur pada aplikasi zoom.(Gusty S , 2020)
Selain  itu,  penggunaan  aplikasi  Instagram  juga  terkadang  menjadi  media  yang digunakan oleh guru untuk mengumpulkan tugas. Biasanya tugas yang berbentuk video baik itu  video  penjelasan  secara  individu  ataupun  presentasi  kelompok  biasanya  di  unggah  di Instagram. Hal ini dianggap untuk meningkatkan kepercayaan diri dari siswa untuk tampil dan mengunggah  hasil  kerja  mereka  kepada  pengguna  Instagram  yang  lain.  Selain  itu, mengumpulkan  tugas  menggunakan  aplikasi  Instagram  dianggap  dapat  menambah  pengaruh positif  dan  memberikan  peran  dalam  pendidikan  saat  ini.  Meskipun  masih  jarang  guru  yang menggunakan  aplikasi  Instagram  sebagai  media  pembelajaran  juga,  namun  untuk  beberapa guru mereka telah menggunakan aplikasi tersebut.(K,R. Gilang, 2020)
Namun,  dengan  berbagai  media  yang  dapat  digunakan  oleh  guru  selaku  tim  tenaga pengajar  tidak  dapat  memenuhi  kebutuhan  belajar  utamanya  bagi  siswa  SD/MI  secara
maksimal.  Hal  ini  disebabkan  oleh  adanya  kendala  jaringan,  kejenuhan  yang  dialami  siswa bahkan sampai mempersulit orang tua siswa juga.
Sehingga salah  satu  sekolah  dasar memberlakukan pembelajaran dengan strategi  visit home. Strategi  ini  memungkinkan  guru  untuk  mengajarkan  siswanya  secara  langsung  namun  tidak dilakukan di sekolah namun dengan cara mengunjungi rumah siswanya. Pembelajaran tersebut tetap  memperhatikan  dan  menerapkan  protokol  kesehatan  meskipun  tetap  berada  dirumah siswa.  Hal  ini  dianggap  lebih  efektif  bagi  siswa  yang  sering  mangalami  kendala  baik  itu jaringan ataupun karena kurangnya pemahaman siswa akan materi. Pembelajaran ini dilakukan dengan membentuk satu kelompok yang beranggotakan 8-10 orang dan tetap memauhi protokol kesehatan. Jadwal pelaksanaan pembelajaran disetiap kelompok akan berbeda beda. Dalam satu hari, pelaksanaan pembelajaran hanya kan dilakukan selama 25-30 menit bagi seluruh guru baik itu  guru  agama,  penjaskes,  dan  mulok.  Adapun  jika  dilakukan  perhitungan  dalam  proses pembelajaran perkelompok, dapat dikatakan bahwa dalam 1 minggu 1 kelompok dapat belajar 1  kali  tatap  muka.  Strategi  ini  dianggap  mampi  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap materi dan dapat berkomunikasi secara langsung dengan teman sebayanya. (Hadion Wijaya , 2020)
4. Dampak Penggunaan Media Online pada Pembelajaran Daring untuk SD/MI
a. Sebagai ruang pembelajaran daring
Aplikasi whatsapp memang paling banyak digunakan oleh pelajar sebagai media karena dianggap  paling  praktis  dan  tidak  mengkonsumsi  paket  data  yang  cukup  besar.  Penggunaan grup  whatsapp  menjadi  pilihan  guru  untuk  menyamaikan  informasi  untuk  mempermudah penyebaran informasi yang hanya dengan satu kali share dapat dilihat dan diakses oleh seluruh siswa.  Selain  itu  grup  whatsapp  juga  dapat  dijadikan  sebagai  media  diskusi  bagi  siswa  bila memiliki keraguan pada pemahaman materi yang disampaikan sebelumnya. Sehingga  ruang belajarang  daring  dengan aplikasi WhatsAppGroup bertujuan  untuk  mengimplementasikan ruang    belajar    daring    dalam    membantu    murid  ketika    mengalami    kesulitan    dalam memahami   pelajaran  dan      menjelaskan  kembali   materi pelajaran  ataupun tugas yang  di berikan oleh guru. (A. Ma’ruufah,2021)
b. Membantu orang tua mengajari anaknya
Meringankan  beban  orang  tua  dirumah  dalam  proses  pengerjaan  tugas  anaknya  secara online.  Kebanyakan  dari  orang  tua  yang  memiliki  anak  di  sekolah  dasar  kesulitan  dalam mengajarkan anaknya apalagi ketika membantu anaknya dalam mengerjakan tugas dari guru. Sifat  orang  tua  yang  tidak  sabaran  juga  terkadang  membuat  anak  tertekan  dan  sulit  untuk memahami materi yang dijelaskan oleh orang tuanya. (A. Ma’ruufah,2021)
c. Membantu siswa dalam pengerjaan tugas
Sebagian  besar  siswa  lebih  senang  mengerjakan  tugas  secara  bersama-sama  sehingga mereka memiliki peluang untuk melihat pandangan satu sama lain dan menarik kesimpulan dari keseluruhan pendapat tersebut. Biasanya mereka membuat grup tersendiri sebagai media yang mereka gunakan untuk berdiskusi ataupun bertukar pikiran terkait tugas yang mereka kerjakan. Selain  itu,  mereka  juga  dapat  saling  mengingatkan  pengerjaan  dan  pengumpulan  tugas.  (A. Ma’ruufah,2021)
d. Dorongan motivasi
74 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
Tidak  hanya  melengkapi  pemahaman  yang  sebelumnya  kurang  jelas  pada  saat  guru menjelaskan, grup whatsapp tersebut jug dapat menjadi dorongan motivasi dan semangat bagi pelajar untuk menuntaskan tugas yang telah diberikan oleh guru. Meskipun semangat terkadang dianggap  remeh  bagi  sebagian  kalangan,  namun  dorongan  semangat  dan  motivasi  sangat diperlukan  oleh  pelajar  mengingat  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  online  ini memiliki  berbagai  macam  hambatan  dan  juga  terkadang  penjelasan  dari  guru  tidak  dapat membuat  siswa  paham  betul  dengan  materi  tersebut.  Sehingga  dorongan  semangat  dapat meningkatkan motivasi pelajar untuk terus belajar dan mengerjakan tugas.(Tian M , 2020)

## e. Menumbuhkan kemandirian pada diri siswa
Penggunaan  media  online  diharapkan  dapat  membangun  karakter  siswa  yang  bersifat mandiri  dan  berusaha  untuk  mengumpulkan  informasi  dan  materi  yang  lebih  banyak  secara mandiri.  Selain  itu,  juga  membentuk  manusia  yang  berprinsip  dan  berkarakter  sejak  dini. Manusia yang berkepribadian (berkarakter) adalah manusia yang dalam perilaku dan segala hal yang berkaitan dengan aktivitas hidupnya sarat dengan nilai-nilai kebaikan. Terdapat 18 jenis karakter  yang  berusaha  dikembangkan  dan  diasah  didunia  persekolahan.  Salah  satu  karakter yang dapat diasah pada masa pandemic covid-19 ini adalah sifat mandiri. Menurut Sharon et al dalam  Masriah  dkk  menyatakan  bahwa  “kemandirian  belajar  adalah  proses  yang membantu siswa  dalam  mengatur  pikiran,  tingkah  laku,  dan  perasaan  mereka  agar  membuat  mereka berhasil dalam melayari pengalaman belajar mereka”.(Ainur Risalah , 2020)
Penggunaan aplikasi Whatsapp diharapkan dapat mengasah sifat mandiri siswa dan akan terus digunakan untuk keperluan dijenjang sekolah yang lebih tinggi lagi. Untuk melatih sifat mandiri siswa dapat dilakukan denga cara-cara sederhana yang dapat mereka lakukan dirumah dan tentu saja dalam pengawasan orang tua. Peran orang tua untuk membangun sifat mandiri siswa sangat penting mengingat proses pembelajaran dialihkan kerumah. Maka, orang tualah yang menjadi penentu apakah sifat mandiri anaknya dapat terbangun atau akan tetap bergantung dengan orang tua. Kegiatan-kegiatan yang dapat membangun sifat mandiri anak dapat berupa melatih  anak  untuk  mebiasakan  diri  merapihkan  tempat  tidurnya  sendiri,  melatihnya  untuk menyapu halaman ataupun didalam rumah, dan masih banyak lagi contoh dasar untuk melatih kemandirian anak selama masa pandemic covid-19.(Gusty.S , 2020)

## 5. Peran orang tua dan guru dalam pembelajaran
Guru dan orang tua mempunyai perana yang sangat penting merupakan hal yang sangat penting  terhadap  proses  berlangsungg  pendidkan  peserta  didk    utamanya  bagi  siswa  SD/MI. Kombinasi antara peran orang tua dan guru disekolah dapat menjadi motivasi bagi siswa untuk terus belajar dan  mengerjakan tugas. Komunikasi  dan kerja sama yang baik  antara guru  dan orang tua dari peserta didik itu sendiri.  harus tercapai untuk menciptakan kesinergian diantara keduanya.  Komunikasi  yang  terjalin  antara  orang  tua  dan  guru  terbagi  menjadi  dua  yaitu komunikasi  satu  arah  yang  mana  guru  memberikan  informasi  tentang  pembelajaran  dan penugasan kepada orang tua siswa sehingga orang tua siswa dapat mengawasi siswa pada saat pembelajaran  dan  pada  saat  mengerjakan  tugas.  Selain  itu,  guru  juga  dapat  memberikan informasi kepada orang tua siswa terkait kejadian, peristiwa ataupun kemajuan yang dialami oleh  anak  mereka.  Terdapat  juga  sebuah  kondisi  dimana  terjadinya  komunikasi  2  arah  yang dapa terjadi di karenakan terdapat dialog interagtif antara guru dan orang tua siswa. Komunikasi yang  lancer  dan  baik  akan  memberikan  kepercayaan  diri  kepada  orang  tua  dan  guru  dalam
membimbing siswa tersebut sehingga mencapai keberhasilan belajar dan kreatifitas yang baik. (Chusna,2020)

## 6. Peran Guru
Peran  berarti  sesuatu  yang  dimainkan  atau  dijalankan.  “tugas  atau  kewajiban  seseorang dalam suatu usaha atau pekerjaan”. Peran diartikan sebagai perangkat tingkah yang diharapkan dimiliki  oleh  orang  yang  berkedudukan  dalam  masyarakat.  Seorang  guru  merupakan  factor penentu  Pendidikan  bagi  siswanya  karena  proses  pembelajaran  sangat  berpengaruh  terhadap pengendalian  seorang  pendidik  atau  guru  itu  sendiri  dalam  mengatur  dan  berperan  sebagai motivator dalam sebuah proses pembeljaran peserta didik.  (Chusna,2020)
Dapat dilihat diatas bahwa betapa pengtingnya peran guru dalam Pendidikan seorang anak yang nantinya  akan  menjadi  penerus  bangsa.  Guru  menjadi  salah  satu  fasilitator  yang  dapat memberikan  perubahan  pada  seorang  anak  dan  memberikan  pengetahuan  baru  kepada siswanya.  Meskipun  guru  selalu  mejadi  profesi  yang  dipandang  rendah  oleh  sebagian  orang namun  tidak  menutup  kemungkinan  ketidaktahuan  dan  kebodohan  seseorang  akan  terus dimilikinya apabila tidak ada guru. Apalagi peran guru pada masa pandemic ini akan semakin penting mengingat gurulah yang mengatur dan mengkomunikasikan sebuah pelajaran mejadi lebih menyenangkan. (Chusna,2020)

## 7. Peranan Orang Tua
Salah  satu    orang  yang  paling  dekat  dan  akrab  untuk  peserta  didik  baginya  ialah  orang tuadan  dapat  mengawasi  segala  aktivitas  anak  selama  berada  dirumah.  Dari  segala  macam factor  pendukung  motivasi  belajar  anak,  orang  tualah  yang  berperan  sangat  besar  didalam perkembangan pendidikan anak. Berdasarkan kalimat pepatah yang mengatakan bahwa “orang tua merupakan guru pertama bagi seorang anak” sehingga segala perkembangan Pendidikan anak,  orang  tualah  yang  menjadi  penentu  utamanya.  Meskipun  seorang  anak  dititipkan  di sekolah  dan  menghabiskan  sebagian  besar  waktunya  disekolah  namun  tetap  orang  tua  yang dapat membuat anaknya menjadi seseorang yang berprestasi. (Chusna,2020)
a. berperan  sebagai  pedidik,  peranan  orang  tua  dalam  hal  ini  dapat  memberikan pengembangan moral dan didikan yang baik yan dapt di mulainya sejak dini agar peserta didik dapat erbiasa dengan didikan moral yang baik.
b. berperan sebagai guru, orang tua juga memainkan peranan guru dimana orang tua dapat mengajarkan anaknya daasar dasar dari membaca menulis dan sebaginya aktivitas belajar dari  rumah  ini  akan  membiasakan  peserta  didik  uuntuk  lebih  mudah  beraptasi  terhadap lingkungan sekolah pendidikan.
c. berperan sebagai motivator, peserta didik akan melihat dan belajar dari apa yang menjadi kebiasaan  yang  terjadi  di  sekitarnya,  peranan  orang  tua  baiknya  memberikan  edukasi langsung  maupun  tidak  langsung  kepada  anaknya,  sehingga  anak  mudah  menyukai kegiatan belajar.
d. berperan sebagai supporter, di kala peserta didik merasa suntuk atau bosan dengan kegiatan belajar  dan  mereka  mempunyai  keluh  kesah  yang  ingin  di  ceritakan  peran  orang  tua memberikan  dukungan  dan  arahan  yang  baik  kepada  peserta  didik  agar  dalam  keadaan tersebut peserta didik tidak melakukan keadaan menyimpang.
e. berperan sebagai fasilitator, artinya orang tua di tengah kesbukannya di dunia kerja untuk menghidupi  keluarganya  baikan  menyisihkan  sedikit  waktunya  untuk  keluarganya
76 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
utamanya bagi anaknya yang masi di usia yang terbiang masih membutuhkan kasih saying orang tuanya agar segalla kegiatan dan pengembangannya dip roses pertumbungannya ada media yang memfasilitasi untuk mudah lebih aktif dalam tumbuh kembangnya.
f. berperan  sebagai  model  artinya  anak  atau  peserta  didk  dapat  menjadikan  orang  tuanya sebagai conth atau teladan bagi mereka baggaimana carabersikap cara berbicara maupun cara bertindak, peerta didkk akan mencontoh segala hal yang di lihanya tanpa mengetahui dampak  baik  atau  buruk.  Oleh  karena  itu  peranan  orang  tua  sebagai  model  baiknya memberikan contoh yang baik kepada anaknya agar kelak anaknya memiliki karakter dan budi pekerti dan dapt menghargai orang yang ada di sekitarnya. (Chusna,2020)

## KESIMPULAN
Virus Corona yang pada saat ini masih hangat hangatnya untuk menjadi topic sebuah pembahasan  merupakan  sebuah  virus  yang  dapat  menghambat  dan  menyerang  system pernafasan yang ada di dalam tubuh kita sehingga tidak banyak dari orang orang yang terserang virus  ini  meninggal  dunia.  Segala  aspek  yang  berjalan  di  Indonesia  telah  terpengaruh  oleh adanya covid-19 ini. Mulai dari aspek sosial yang mana seluruh masyarakat Indonesia dipaksa untuk  berdiam  diri  dirumah  dan  melakukan  hal  hanya  dirumah,  aspek  ekonomi  yang  mana sempat mebuat mata uang Indonesia turun dan meningkatnya harga kebutuhan pokok di pasaran hingga  aspek  Pendidikan  yang  mana  seluruh  sekolah  baik  itu  SD,  SMP,  SMA  maupun perguruan tinggi harus melakukan proses pembelajaran secara daring. Hal ini dilakukan untuk mengurangi  begitu  banyaknya  jumlah  pasien  dan  juga  dapat  di  kataan  hal  ini  memtus  mata rantai penyebaran virus covid-19. Berbagai cara telah diupayakan oleh pihak pemerintah agar Pendidikan di Indonesia terus berjalan dan tidak memiliki hambatan. Meskipun begitu hingga saat ini proses pembelajaran belum dapat kembali seperti semua namun beberapa sekolah telah membuat sebuah strategi untuk mengatasi keluhan dan hambatan dari siswa ataupun orang tua siswa.
Penggunaan media online untuk memberikan atau menyampaikan pembelajaran untuk anak  SD/MI  memang  sangat  memerluka  pengawasan  dari  kedua  orang  tuanya.  Hal  ini disebabkan oleh ketidaktahuan siswa dalam mengoperasikan smartphone ataupun aplikasi yang menjunjang  pembelajaran.  Adapun  aplikasi  yang  sering  digunakan  oleh  guru  sebagai  media untuk memberikan pelajaran yaitu aplikasi WhatsApp, biasanya penggunaan fitur WhatsApp Group  menjadi  pilihan  guru  untuk  membagikan  informasi  dan  materi  kepada  siswanya. Kemudian  aplikasi  Zoom  Cloud  Meeting,  meskipun  jarang  digunakan  aplikasi  ini  dapat membuat  guru  lebih  mudah  memantau  aktivitas  siswanya  ketikan  jam  pelajaran.  Kemudian aplikasi  Google  Classroom,  aplikasi  ini  biasa  guru  gunakan  sebagai  media  untuk mengumpulkan tugas dan membagikan materi yang akan dibawakan. Selanjutnya yang terakhir yaitu ke tiga tersebut sebuah hal yang sering di gunakan di aplikasi ini ialah  pada pembelajaran daring untuk siswa SD/MI. Namun, selain ketiga aplikasi tersebut, masih banyak lagi aplikasi online yang dapat menunjang proses belajar mengajar di masa pandemic Covid-19 ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Ainur Risalah, W Ibad, L Maghfiroh, M I Azza, S A Cahyani, & Z A Ulfayati. (2020). Dampak Pandemi  Covid-19  Terhadap  Kegiatan  Belajar  Mengajar  Di  MI/SD  (Studi  KBM Berbasis  Daring  Bagi  Guru  dan  Siswa). JIEES :  Journal  of  Islamic  Education  at Elementary School , 1 (1), 10–16. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i1.5
Albert Efendi Pohan, S. Pd., M. P. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah (1st ed.). Sarnu Untung.
Andiani, W., & Fitria, H. (2021). Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid-19 Pada Siswa Sd Negeri 103. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 172–181.
Anugrahana,  A.  (2020).  Hambatan,  Solusi  dan  Harapan:  Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19  Oleh  Guru  Sekolah  Dasar. Scholaria:  Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 10 (3), 282–289. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p282-289 Arianto, A. M. L. S. A., Arnyanty, Salam, H., Indriyani, Rahmawati, Hidayatullah, F., Tari, Y., Andriani,  R.,  Prasetia,  R.  D.,  Ihsan,  M.,  Annisa,  N.,  Ibrahim,  Anwar,  Nurmiati, Nurmiati, Munawwarah, Rakma, F., Alam, A. D. S., Ulfa, J. S., … Effendy, S. N. R. A. (2020). MEDIA  DARING  (ONLINE)  SOLUSI  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH (A.
Rikki (ed.); 1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
https://books.google.co.id/books?id=iuz4DwAAQBAJ&newbks=0&printsec=frontcov er&dq=Penggunaan+media+online+pada+pembelajaran+daring&hl=id&redir_esc=y# v=onepage&q=Penggunaan media online pada pembelajaran daring&f=false
Azrina, N., & Latifah, S. (2020). Analisis Media Pembelajaran Berbasis E-Learning di Masa Pandemi  Covid-19  pada  Guru  SD/MI  di  Jember. AKSELERASI:  Jurnal  Pendidikan Guru MI , 1 (2), 81–93.
Bilfaqih, Y., & Qomarudin, M. N. (2015). Esensi Penyusunan Materi Daring . January 2015 , 132.
Gusty, S., Nurmiati, Muliana, Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu, M. A., Sudarso,  A.,  Leuwol,  N.  V.,  Apriza,  Sahabuddin,  A.  A.,  Hastuti,  P.,  Setianto,  A.  Y., Metanfanuan, T., Uktolseja, L. J., Jamaludin, Gaspersz, S., Karwanto, Bungin, E. R., Jamaludin, & Warella, S. Y. (2020a). Belajar Mandiri: Pembelajaran Daring di Tengah Pandemi Covid-19 (A. Rikki (ed.); 1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Gusty, S., Nurmiati, Muliana, Sulaiman, O. K., Ginantra, N. L. W. S. R., Manuhutu, M. A.,
Sudarso,  A.,  Leuwol,  N.  V.,  Apriza,  Sahabuddin,  A.  A.,  Hastuti,  P.,  Setianto,  A.  Y., Metanfanuan, T., Uktolseja, L. J., Jamaludin, Gaspersz, S., Karwanto, Bungin, E. R., Jamaludin, & Warella, S. Y. (2020b). Pembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan PenerapanPembelajaran Daring untuk Pendidikan: Teori dan Penerapan (A. Rikki (ed.); 1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Ihfa, N. Q. Al, Pratiwi, N. A., H, Y. S., Riska, R. A., Sofyan, E., Sari, A. N. I., Nuryeni, Rahim, W.,  Akkas,  F.  A.,  Ardiansyah,  R.,  A.Rafiqa,  Mahendra,  M.  Y.,  Musdalifah, Purnamasari,  R.,  Bahri,  H.,  Anugrah,  K.,  Gustan,  M.,  Nurfadilla,  N.,  Pantong,  R.,  & Nurhanisa,  S.  (2020). VARIASI  PEMBELAJARAN  ONLINE  DITENGAH  PANDEMI COVID-19 (A. D. Ilmi (ed.); 1st ed.). IAIN Parepare Nusantara Press.
Ihwanah, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring Di Sekolah Dasar Pada Era Pandemi Covid-19. JIEES :  Journal  of  Islamic  Education  at  Elementary  School , 1 (2),  44–51. https://doi.org/10.47400/jiees.v1i2.15
K, R. G. (2020). Pelaksanaa Pembelajaran Daring di Era Covid-19 (L. Nurtika (ed.); 1st ed.). Kristina, M., Sari, R. N., & Nagara, E. S. (2020). D 200 . IV (2), 200–209.
Kusumadewi, R. F., Yustiana, S., & Nasihah, K. (n.d.). 3 1,23 . 7–13.
Lalu Gede, & Zainuddin. (2020). Transformasi Media. Al Hikmah : Jurnal Study Islam , 1 (1), 82–93.
78 | Penggunaan Media Online Pada Pembelajaran Daring  untuk Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah
Ma’ruufah,  M.  A.,  Gestiardi,  R.,  &  Chumdari,  M.  (2021).  Pemanfaatan  Teknologi  Dalam Pembelajaran Daring Era Covid-19 Pada Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Nalar Pendidikan , 9 (1), 36. https://doi.org/10.26858/jnp.v9i1.20299
Makmun, S. (2021). Kombinasi Pembelajaran Media Daring dengan Strategi Home Visit pada Masa  Pandemi  Covid-19  pada  Sekolah  Dasar  Negeri  1  Batu  Layar. Jurnal  Ilmiah Telaah , 6 (1), 20–25.
Meda, Y., Sinarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., Irawan, E., Ardiana,  P.  D.  Y.,  Muttaqin,  &  Yuniwati,  I.  (2020). MEDIA  DARING  (ONLINE) SOLUSI  PEMBELAJARAN  JARAK  JAUH (A.  Rikki  (ed.);  1st  ed.).  Yayasan  Kita Menulis.
https://books.google.co.id/books?id=iuz4DwAAQBAJ&newbks=0&printsec=frontcov er&dq=Penggunaan+media+online+pada+pembelajaran+daring&hl=id&redir_esc=y# v=onepage&q=Penggunaan media online pada pembelajaran daring&f=false Puji Asmaul Chusna, & Ana Dwi Muji Utami. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Peran Orang Tua Dan Guru Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Daring Anak Usia Sekolah Dasar. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education , 2 (1), 11– 30. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.84
Rahmawati, T. F., & Dkk. (2021). Pembelajaran untuk Menjaga Ketertarikan Siswa di Masa Pandemi  (Antologi  Esai  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi) (E.  D.  Puspitasari,  N. Febrianti, & Y. Hanafi (eds.)). UAD Press.
Sari, R. P., Tusyantari, N. B., & Suswandari, M. (2021). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Siswa Sekolah Dasar Selama Covid-19. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 9–15. https://doi.org/10.37478/jpm.v2i1.732
Tian, M., Kusmindari, C. D., Hardini, S., & Indriani, P. (2021). Ruang Belajar Online Sebagai Implementasi  Pembelajaran  Daring  Pada  Murid  Sekolah  Dasar  Muhammadiyah  22 Meranjat. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Bina  Darma , 1 (1),  43–56. https://doi.org/10.33557/pengabdian.v1i1.1341
Wijaya, H., Haryanti, D., Indrawan, I., Mahdayeni, Marzuki, Rahmadani, M. V., Desmaryani, S., Supriadi, Y. N., Sapiun, Z., & Amelya, D. (n.d.). Efektifitivitas ProsesPembelajaran Di Masa Pandemi .
Yanti,  M.  T.,  Kuntarto,  E.,  &  Kurniawan,  A.  R.  (2020).  Pemanfaatan  Portal  Rumah  Belajar Kemendikbud  Sebagai  Model  Pembelajaran  Daring  Di  Sekolah  Dasar. Adi  Widya Jurnal Pendidikan Dasar , 10 (1), 61–68.
Yunni, S. (2021). Implementasi pembelajaran daring pada tingkat SD/MI ditinjau dari persepsi guru, orang tua dan siswa . 1 . http://digilib.uinsgd.ac.id/id/eprint/39135