## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK Kebayoran Baru Jakarta Selatan
Wai Siti Aisyah 1 , N. Dede Khoeriah 2 , Iwan Setiawan 3 , Muhammad Rifai 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, waisitiaisyah23@uninus.ac.id
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, dedekhoeriah@uninus.ac.id
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, deloy.iwan@uninus.ac.id
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, m.rifai@uninus.ac.id
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How to Cite:  Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan and Muhammad Rifai (2023) “Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30  STIK  Kebayoran  Baru  Jakarta  Selatan”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  6(2),  pp.  585–599.  doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.568.

## Parents' Efforts In Child Development To Build Early Childhood Character At Kindergarten
Kemala Bhayangkari 30 STIK Kebayoran Baru South Jakarta
Abstract. This study aims to determine the efforts made by parents in child development to build the character  of  early  childhood  at  Kemala  Bhayangkari  Kindergarten  30  STIK  Kebayran  Baru,  South Jakarta. This study used a qualitative method by taking a sample of 10 parents with early childhood. The results of the study show that parents make various efforts to help their children grow and develop,

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
such as providing a good education, giving affection, setting a good example, and providing emotional support. In addition, parents also pay attention to the physical aspects of children such as providing healthy food and helping to maintain children's health. All these efforts are made by parents to build good character in children and prepare children to become independent individuals in the future.

## Keywords: Child Development, Parents, Early Childhood Character
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam tumbuh kembang anak untuk membangun karakter anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK Kebayran  Baru  Jakarta  Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan  mengambil sampel  sebanyak  10  orang  tua  yang  memiliki  anak  usia  dini.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa orang tua melakukan berbagai upaya untuk membantu tumbuh kembang anak, seperti memberikan pendidikan  yang  baik,  memberikan  kasih  sayang,  memberikan  contoh  yang  baik,  dan  memberikan dukungan emosional. Selain itu, orang tua juga memperhatikan aspek fisik anak seperti memberikan makanan yang sehat dan membantu menjaga kesehatan anak. Semua upaya tersebut dilakukan oleh orang tua untuk membangun karakter anak yang baik dan menyiapkan anak untuk menjadi pribadi yang mandiri di kemudian hari.
Kata Kunci: Tumbuh Kembang Anak, Orang Tua, Karakter Anak Usia Dini

## PENDAHULUAN
Tumbuh kembang anak merupakan proses pertumbuhan dan perkembangan yang  terjadi  pada  anak  dari  masa  kecil  hingga  dewasa.  Pada  masa  ini,  anak memperoleh banyak pengalaman yang akan mempengaruhi tumbuh kembangnya di kemudian  hari.  Orang  tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  tumbuh kembang anak, terutama dalam membangun karakter anak yang baik. Karakter yang baik merupakan dasar bagi anak untuk menjadi pribadi yang mandiri dan berperilaku sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku  di  masyarakat.  Anak  merupakan  aset, pewaris,  dan  generasi  penerus  bangsa.  Anak  diharapkan  dapat  tumbuh  dan berkembang  sebaikbaiknya  sehingga  nantinya  menjadi  orang  dewasa  yang  sehat secara  fisik,  mental,  sosial  dan  emosi,  dengan  demikian  dapat  mencapai perkembangan yang optimal akanpotensi yang dimilikinya dan menjadi sumber daya manusia yang berkualitas (Saidah, 2003). Proses tumbuh kembang yang merupakan proses utama, hakiki dan positif pada anak, merupakan suatu yang penting pada anak tersebut.
Anak bukan saja membutuhkan pemenuhan material tetapi juga kasih sayang, perhatian,  dorongan,  dan  keberadaan  orang  tua  disisinya.  Orang  tua  di  sini  lebih condong pada sebuah keluarga, dimana kelurga adalah sebuah kelompok primer yang paling  penting  di  dalam  masyarakat.  Menurut  Zakiyah  Daradjat:  “Orang  tua  harus memperhatikan pendidikan anaknya, justru pendidikan yang diterima dari orang tua yang menjadi dasar pembinaan karakter anak. Dengan begitu orang tua jangan sampai membiarkan  pertumbuhan  si  anak  berjalan  tanpa  bimbingannya  atau  hanya diserahkan pada guru di sekolah saja. Partisipasi orang tua sangatlah penting dalam pendidikan anak, karena bukan hanya di sekolah anak harus mendapat pendidikan tapi juga di rumah bersama keluarga yaitu pendidikan dari ayah dan ibu.
Upaya orang  tua dalam  tumbuh  kembang untuk pembentukan  karakter dan kepribadian anak sangat penting, salah satunya  mengajarkan  bagaimana  berbahasa

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
dalam pergaulan sehari-hari kepada anak. Tentunya masih banyak contoh lain yang bisa dikembangkan, yaitu pembiasaan-pembiasaan lainnya sesuai lingkungan budaya masing-masing,  misal  membiasakan  menghargai  hasil  karya  anak  walau bagaimanapun bentuknya dan tidak membandingkan hasil karya anak dengan hasil karya  saudara-saudaranya  sendiri.  Pelaksanaan  suatu  program  pendidikan  karakter anak usia dini tidak akan berjalan dengan lancar dan baik, jika tidak ada peran dan upaya dari orang tuanya. Karena pendidikan anak sebenarnya merupakan tanggung jawab penuh dari orang tuanya. Tanggung jawab ini diwujudkan dalam keterlibatan langsung  orang  tua  dalam  pendidikan  anaknya  dari  sejak  lahir.  Hasil  penelitian (Henderson  dan  Mapp,2002;  National  Standard  For  Parent/Family  Involvement Programs,2004).  Keluarga  dapat  berperan  sebagai  fondasi  dasar  untuk  memulai langkah-langkah  pembudayaan  karakter  melalui  pembiasaan  bersikap  dan berperilaku  sesuai  dengan  karakter  yang  diharapkan.  Pembiasaan  yang  disertai dengan teladan dan diperkuat dengan penanaman nilai.
Faktor  penentu  bagi  perkembangan  anak  baik  fisik  maupun  mental  adalah upaya orang tua, terutama peran seorang ibu, karena ibu adalah pendidik pertama dan utama  bagi  anak-  anak  yang  dilahirkan  sampai  dia  dewasa.  Dalam  proses pembentukan pengetahuan, melalui berbagai pola asuh yang disampaikan oleh orang tua khususnya seorang ibu sebagai pendidik pertama sangatlah penting. Pendidikan dalam  keluarga  sangat  berperan dalam  mengembangkan watak,  kepribadian,  nilai- nilai budaya, nilai-nilai keagamaan dan moral, serta ketrampilan sederhana. Dalam konteks  ini  proses  sosialisasi  dan  enkulturasi  terjadi  secara  berkelanjutan.  Hal  ini bertujuan untuk membimbing anak agar menjadi manusia yang beriman, bertaqwa, berakhlak mulia, tangguh, mandiri, inovatif, kreatif, beretos kerja, setia kawan, peduli pada lingkungan, dan lain sebagainya (Desain Pembangunan Karakter, 2010).
Menurut  Maimunah  (2009:15)  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  adalah jenjang pendidikan sebelum jenjang pendidikan dasar yang merupakan suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu pertumbuhan dan  perkembangan  rohani dan  jasmani agar anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut, yang  diselenggarakan  pada  jalur  formal, nonformal, dan informal.
Salah satu  bentuk  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  jalur  pendidikan  formal selain  Taman  kanak-kanak  dan  Raudatul  Athfal, yaitu:  a.  Tarbiyatul  Athfal  (TA)  b. Taman  kanak-kanak Al-Quran  (TKQ) c. Taman pendidikan Al-Quran  (TPQ) d. Adi Sekha e. TK-SD satu atap, f. TK Asuh, g. TK Anak Pantai, h. TK Bina Anaprasa, i. TK dilingkungan tempat kerja, j. TK Keliling, k. TK Mahasiswa KKN, l. TK di lingkungan tempat beribadah.
Sedangkan  jenis  PAUD  dalam  jenjang  non  formal  terdapat  3  macam, yakni: Kelompok Bermain (KB/Playgroup), Taman Penitipan Anak (TPA), Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Sederajat (SPS).  Salah satu bentuk Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan  non formal selain Taman  Penitipan Anak dan  Kelompok  Bermain, yaitu:  Pos  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (Pos  PAUD) yang  penyelenggaraannya dapat diintegrasikan dengan program  Bina Keluarga  Balita  (BKB) dan/atau  Pos Pelayanan Terpadu  (Posyandu),  Taman  Asuh  Anak  Muslim  (TAAM),  yang  berbasis  Taman

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
Pendidikan Al-Quran, Pendidikan Anak Usia Dini Sekolah Minggu (PAUD-SM) yang berbasis Sekolah Minggu, Pendidikan Anak Usia Dini Bina Iman Anak (PAUD-BIA) yang berbasis Bina Iman Anak Katolik.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  jalur  pendidikan  informal  berbentuk pendidikan  keluarga  atau  pendidikan  yang  diselenggarakan  oleh  lingkungan. Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang  menitikberatkan  pada  peletakan  dasar  ke  arah  pertumbuhan  dan  6  (enam) perkembangan: agama dan  moral, fisik  motorik,  kognitif,  bahasa, sosial-emosional, dan seni, sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan sesuai kelompok usia yang dilalui oleh anak usia dini seperti yang tercantum dalam Permendikbud 137 tahun 2014 tentang Standar Nasional PAUD (menggantikan Permendiknas 58 tahun 2009).
Rentangan anak usia dini  menurut  Pasal  28  UU  Sisdiknas  No.20/2003 ayat  1 adalah  0-6  tahun.  Sementara  menurut  kajian  rumpun  keilmuan  PAUD  dan penyelenggaraannya  di  beberapa  negara,  PAUD  dilaksanakan  sejak  usia  0-8  tahun (masa emas), Hasil penelitian di bidang neurologi yang dilakukan Benyamin S. Bloom, seorang ahli pendidikan dari Universitas Chicago, Amerika Serikat (Diktentis, 2003:1), mengemukakan  bahwa  pertumbuhan sel  jaringan otak  pada anak  usia  0  –  4  tahun mencapai 50%, hingga usia 8 tahun mencapai 80%. Maka masa kanak-kanak dari usia 0 – 8 tahun disebut masa emas (Golden Age). Definisi anak usia dini yang dikemukan oleh NAEYC (National Assosiation Education for Young Chlidren) adalah sekelompok individu yang berada pada rentang usia antara 0 – 8 tahun. Ruang lingkup Pendidikan Anak Usia Dini, di antaranya: bayi (0-1 tahun), balita (2-3 tahun), kelompok bermain (3-6 tahun), dan sekolah dasar kelas awal (6-8 tahun).
Dewasa  ini  masih  terdapat  fakta-fakta  di  lapangan  yang  menunjukkan beberapa masalah bahwa masih banyak orang tua menginginkan anaknya masuk ke pendidikan anak usia dini  agar anaknya dapat membaca dan menulis saat masuk ke jenjang sekolah dasar, sementara anak dibiarkan bermain dan mengkomsumsi gadget atau ponsel sesukanya dengan membuka situs-situs yang rawan akan gambar, video dan tulisan diatas usianya. Disamping itu juga mulai dari fakta bahwa banyak terdapat lembaga penyelenggara PAUD yang menekankan pembelajaran calistung (baca tulis berhitung)  demi  memenuhi  tuntutan  akademik,  asumsi  yang  berkembang  di masyarakat  bahwa  lembaga  PAUD  yang  bagus  memerlukan  biaya  mahal,  hingga ketidaksinkronan  kebijakan pemerintah dan penyelenggara  PAUD.  Fakta  ini seakan meneguhkan  hasil  penelitian  yang  terdapat  dalam  buku  The  Learning  Revolution karya Gordon Dryden dan Dr. Jeanette Vos yang menyatakan bahwa pendidikan formal memberi sumbangsih menurunkan 40 persen kecerdasan anak. (Kemenag, 8 Oktober 2021). Orang tua pada umumnya tidak memikirkan bahwa pendidikan anak usia dini itu mengajarkan anak tentang 6 (enam) Aspek perkembangan  seperti 1) Nilai Agama dan  Moral.  2)  Kognitif  3)bahasa.  4)  fisik  motorik  5)  sosial  emosional  dan  6)  seni Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2013.
Bersadarkan  uraian  yang  dikemukakan  di  atas  dapat  kita  ketahui permasalahan yang dihadapi oleh lembaga pendidikan tentang upaya orang tua dalam tumbuh  kembang  anak  untuk  membangun  karakter  anak  usia  dini  dampak  dari

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
permasalahan yang muncul tersebut bisa dijadikan tolok ukur bagi kemajuan suatu lembaga  yang  menyelenggarakan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Dalam  proses pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini, hal ini tidak bisa terlepas dari manajemen penyelenggaraan  yang  baik  dan  dukungan  orang  tua  murid,  oleh  karenanya pertanyaan  yang  timbul  dihati  peneliti  adalah  bagaimana  upaya  orang  tua  dalam mendukung proses pembelajaran dan   bagaimana program pendidikan karakter pada Pendidikan Anak Usia Dini di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK, yang beralamatkan di Jalan  Tirtayasa  VII  No  22,  Komp.  STIK,  Kelurahan  Melawai,  Kecamatan  Kebayoran Baru, Kota Jakarta Selatan, DKI Jakarta.
TK Kemala Bhayangkari 30 STIK ini didirikan pada tahun 1983, dan masih tetap eksis  dan  berkibar  hingga  saat  ini.  Hal  ini  tidak  bisa  terlepas  dari  manejemen penyelenggaraan yang  baik, oleh  karenanya  pertanyaan yang  timbul dihati  peneliti adalah Bagaimana upaya orang tua dalam tumbuh kembang anak untuk membangun karakter anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif dan teknik observasi partisipatif wawancara dan studi dokumentasi yang  bertujuan untuk memperoleh gambaran sesuai dengan latar penelitian serta subjek penelitian adalah orang tua siswa yang aktif di semester ganjil 2022-2023 sekolah yang menjadi pembahasan  kami adalah TK  Kemala  Bhayangkari  30  STIK  Kebayoran  Baru.  Objek dalam penelitian ini adalah Upaya Orang Tua dalam Tumbuh Kembang Anak untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK Kebayoran Baru Jakarta Selatan dengan subjek penelitiannya adalah Kepala Sekolah, guru-guru dan  Orang  Tua  Murid  di  TK  Kemala  Bhayangkari  30  STIK  Kebayoran  Baru  Jakarta Selatan (Qomusuddin & Romlah, 2021).

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tumbuh Kembang Anak
Pertumbuhan  sering  dikaitkan  dengan  kata  perkembangan  sehingga  ada istilah  tumbuh  kembang.  Ada  pendapat  yang  mengatakan  bahwa  pertumbuhan merupakan  bagian  dari  perkembangan.  Namun  sebenarnya  pertumbuhan  dan perkembangan  adalah  dua  hal  yang  berbeda.  Pertumbuhan  adalah  perubahan ukuran  dan  bentuk  tubuh  atau  anggota  tubuh,  misalnya  bertambah  berat  badan, bertambah  tinggi  badan,  bertambah  lingkaran  kepala  dan  perubahan  tubuh yang lainnya yang biasa disebut pertumbuhan fisik. Pertumbuhan dapat dengan mudah diamati  melalui  penimbangan  berat  badan  atau  pegukuran  tinggi  badan. Pemantauan pertumbuhan anak dilakukan secara terus menerus dan teratur. Adapun perkembangan  adalah  perubahan  mental  yang  berlangsung  secara  bertahap  dan dalam waktu tertentu, dari kemampuan yang sederhana menjadi kemampuan yang lebih  sulit,  misalnya  kecerdasan,  sikap,  tingkah  laku,dan  sebagainya.  Proses perubahan  mental  ini  juga  melalui  tahap  pematangan  terlebih  dahulu.  Bila  saat kematangan  belum  tiba  maka  anak  sebaiknya  tidak  dipaksa  untuk  meningkat  ke tahap  berikutnya  misalnya  kemampuan  duduk  atau  berdiri.  Peneliti  menganalisa

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
dan  mewawancarai guru TK  Kemala  Bhayangkari  30  STIK  Kebayoran  Baru  Jakarta Selatan,  dimana  selalu  memperhatikan  setiap  pertumbuhan  dan  perkembangan peserta didiknya dengan melakukan screening tiap bulannya, dengan anekdot, dan mendatangkan  petugas  kesehatan  ke  sekolah  selama  3  bulan  sekali  untuk pertumbuhan peserta didik dan melakukan proses kegiatan belajar mengajar untuk perkembangan peserta didik mulai dari, antara lain:

## Perencanaan Pembelajaran
Pembelajaran yang baik dilaksanakan secara sistematis dan berkesinambungan.  Kegiatan  pembelajaran  dirancang  mengikuti  prinsip-  prinsip pembelajaran,  keluasan  muatan/materi,  pengalaman  belajar,  tempat  dan  waktu belajar,  alat/sumber  belajar,  model  pembelajaran  dan  cara  penilaian.  Kualitas pembelajaran dapat diukur dan ditentukan oleh sejauh mana kegiatan pembelajaran dapat mengubah perilaku anak ke arah yang sesuai dengan tujuan kompetensi yang telah  ditetapkan.  Oleh  karena  itu,  Guru  PAUD  diharapkan  mampu  merancang, mengembangkan,  dan  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik, kebutuhan, dan perkembangan anak.
Dalam  perencanaan  pembelajaran,  para  pendidik,  orangtua  dan  pengelola mengadakan rapat bersama untuk menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan  satu  tahun  ke  depan.  Selanjutnya,  hasil  rapat  bersama  dituangkan kedalam Program tahunan yang berisi Pilihan Tema yang akan disampaikan selama setahun termasuk di dalamnya kegiatan penunjang lainnya, perencanaan semester, rencana kegiatan bulanan, sampai rencana kegiatan harian.
Rencana pelaksanaan pembelajaran merupakan rancangan bagi guru untuk melaksanakan  kegiatan  bermain  yang  memfasilitasi  anak  dalam  proses  belajar. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dibuat  sebelum  kegiatan  pembelajaran dilaksanakan.  Rencana  pembelajaran  harus  mengacu  kepada  karakteristik  (usia, sosial  budaya,  dan  kebutuhan  individual)  anak.  Rambu-rambu  yang  harus diperhatikan  dalam  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  adalah: Berdasarkan Permendikbud Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 PAUD, Dokumen KTSP terdiri dari :
1. Dokumen  1  berisi  sekurang-kurangnya:  visi,  misi,  tujuan  satuan  pendidikan, program  pengembangan  dan  materi  pembelajaran,  pengaturan  beban  belajar, kalender pendidikan dan program tahunan, dan SOP.
2. Dokumen 2 berisi perencanaan program semester (Prosem), rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM), dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) yang dilengkapi dengan rencana penilaian perkembangan anak.
Berkaitan dengan tugas guru sebagai perencana, perencanaan   pembelajaran wajib      disusun        oleh  guru  secara  mandiri,  sesuai  dengan  yang  tertuang  dalam Dokumen 2.  Terdapat tiga jenis perencanaan pembelajaran yang harus disusun dan disiapkan oleh guru sebelum melaksanakan pembelajaran yaitu:
1. Program Semester (Prosem)
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Dalam  menyusun  ketiga  jenis  perencanaan  di  atas,  harus  mengacu  pada

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
muatan pembelajaran yang telah dirumuskan dalam Dokumen 1 (pemetaan materi pembelajaran  berdasarkan  program  dan  kompetensi  dasar).  Langkah-Langkah Penyusunan  Program  Semester.  Penyusunan  program  semester  dilakukan  dengan langkah berikut:
1. Membuat daftar tema satu semester. Pemilihan dan penentuan tema dilakukan guru  sebelum  awal  semester  kegiatan  pembelajaran  dimulai  dengan memperhatikan prinsip pengembangan tema.
2. Mengembangkan tema menjadi subtema dan atau sub-subtema. Subtema dan sub-subtema  yang  dikembangkan  merupakan  topik-topik  yang  lebih  khusus dan  lebih  dalam.  Kekhususan  dan  kedalaman  subtema  dan  sub-subtema memperhatikan  usia  anak,  kesiapan  guru,  dan  ketersediaan  sumber  belajar pendukung. Pengembangan  tema  dapat  dipelajari  pada Pedoman Pengembangan Tema.
3. Menentukan alokasi waktu untuk setiap tema, subtema dan atau sub-subtema. Waktu  pembahasan  setiap  tema/subtema/sub-  subtema  disesuaikan  dengan minat anak, keluasan, kedalaman, dan sumber/media yang tersedia.
4. Menetapkan  Kompetensi  Dasar  (KD) di setiap  tema.  Penentuan  KD  memuat seluruh  aspek  perkembangan  Nilai  Agama  dan  Moral  (NAM),  fisik-motorik, kognitif, sosial-emosional (sosem), bahasa, dan seni.
5. KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja.
6. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/subtema/sub-subtema yang berbeda.
7. Tema/subtema/sub-subtema yang sudah ditentukan di awal dapat  berubah bila ada kondisi tertentu dengan melibatkan anak tanpa harus mengubah KD yang sudah ditetapkan.  Dalam  menentukan  KD pada setiap tema  mencakup enam program  pengembangan  (nilai  agama  dan  moral,  motorik,  kognitif,  sosial emosional, bahasa, dan seni).
Dalam  menyusun  perencanaan  program  semester,  lembaga  diberikan keleluasaan  dalam  menentukan  format.  Untuk  menentukan  materi  pembelajaran yang akan digunakan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM), Satuan PAUD harus menyusun cakupan materi pembelajaran setiap KD yang akan disampaikan kepada anak selama setahun melalui kegiatan bermain.
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Mingguan  (RPPM)  disusun  untuk pembelajaran selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi: (1) identitas program layanan, (2) KD yang dipilih, (3) materi pembelajaran, dan (4) rencana kegiatan.
Identitas  Program  Layanan  memuat:  (1).  Nama  Satuan  PAUD adalah  nama satuan PAUD yang menyusun RPPM; (2). Semester /bulan/minggu yang keberapa; (3). Tema/ Subtema/ Sub-subtema diambil dari tema/ subtema/ sub-subtema yang disusun di program semester; (4).Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran program.
Pada  akhir  satu  atau  beberapa  tema  dapat  dilaksanakan  kegiatan  puncak tema. Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak- anak terkait dengan semua konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat berupa kegiatan, antara lain, pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan bersama orangtua, panen  bersama, pertunjukan sosiodrama, serta  bazar  makanan

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
dan minuman hasil masakan anak dan orangtua. Sebagai contoh ketika mengambil tema  “sepeda”,  puncak  tema  dapat  berupa  kegiatan  bersepeda  gembira  bersama keluarga. Ketika mengambil tema “kupu- kupu”, kegiatan puncak temanya menanam tanaman  bunga  di  sekitar  halaman  sekolah,  atau  melepas  kupu-kupu  hasil pembiakan anak.

## Kompetensi Dasar:
1.  KD yang ditetapkan dalam RPPM sesuai dengan KD yang sudah ditetapkan pada Program  Semester  atau  jika  dipandang  penting  dapat  diubah  sesuai  dengan kondisi.
2.  Komposisi  KD  yang  diambil  mewakili  seluruh  program  pengembangan  (nilai agama dan moral, fisik-motorik, kognitif, bahasa, sosial-emosional, dan seni)
3.  KD  untuk  subtema  atau  sub-subtema  dapat  diambil  seluruhnya  atau  hanya sebagian dari KD yang ada di tema.
4.  KD yang sudah dipilih dapat diulang kembali untuk digunakan di tema lainnya.
5.  Penulisan KD dapat dituliskan dengan urutan angka atau dituliskan secara utuh. 6.  Penempatan  KD  dapat  masuk  ke  dalam  kolom  atau  ditulis  di  atas  setelah identitas program.

## Rencana Kegiatan:
1.  Rencana kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak.
2.  Rencana kegiatan harus menarik dan membolehkan anak-anak untuk memilih dari banyak kegiatan yang disiapkan guru.
3.  Rencana kegiatan untuk 1 minggu harus bervariasi agar anak tidak bosan.
4.  Jumlah  kegiatan  yang  disediakan  setiap  harinya  minimal  4  kegiatan  berbeda untuk  tetap  menjaga  minat  belajar anak dan agar anak  memiliki  pengalaman belajar yang beragam.
5.  Rencana kegiatan harus dapat mencerminkan pendekatan saintifik.
6.  Rencana  kegiatan  memperhatikan  model  pembelajaran  (area,  sentra,  sudut, kelompok dengan kegiatan pengaman) yang digunakan di setiap satuan PAUD.
7.  Rencana kegiatan untuk satu minggu memberi pengalaman nyata anak dengan bermain balok, drama, alam, dll.
8.  Materi  pembelajaran  diulang  setiap  harinya  selama  alokasi  waktu  yang ditetapkan di RPPM tetapi dengan kegiatan yang berbeda. Tujuannya agar anak dapat  mencapai  hasil  belajar  yang  optimal  dengan  pengalaman  belajar  yang menarik sehingga tidak membosankan.
9.  Rencana kegiatan disesuaikan dengan tema.
10. Untuk menunjukkan kebermaknaan pelaksanaan pembelajaran tematik, setiap akhir tema dikuatkan dengan kegiatan puncak tema.
11. Puncak tema dapat berupa kegiatan antara lain membuat kue/makanan, makan bersama, pameran hasil karya, pertunjukan, panen tanaman, dan kunjungan.
Materi Yang Masuk Dalam Pembiasaan:
a. Bersyukur sebagai ciptaan Tuhan
b. Mengucapkan salam masuk dalam SOP penyambutan dan penjemputan

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
c. Doa sebelum belajar dan mengenal aturan masuk ke dalam SOP pembukaan
d. Mencuci tangan dan menggosok gigi masuk dalam SOP sebelum dan sesudah makan.

## Alat dan Bahan:
1.  Alat dan bahan sangat terkait dengan  kegiatan yang akan dikelola guru pada hari itu.
2.  Kegiatan diambil dari beberapa rencana kegiatan yang ada di RPPM.
3.  Kegiatan yang  ditetapkan tergantung
pada  pengelolaan  model
pendekatan yang digunakan di satuan PAUD tersebut.
4.    Alat dan bahan ditata untuk menarik minat belajar anak.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Pembukaan:
1. Kegiatan  pembukaan  ditujukan  untuk  membantu  membangun  minat  anak agar anak siap bermain di kegiatan inti.
2. Kegiatan pembukaan penting untuk mengenalkan materi pembelajaran.
3. Kegiatan  pembukaan  dimanfaatkan  guru  untuk  mengenalkan  kegiatan bermain  yang  sudah  disiapkan,  aturan  bermain,  menerapkan  pembiasaan- pembiasaan, dan sebagainya.

## Kegiatan Inti:
1. Proses belajar menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati sesuai dengan tema yang dibahas, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengomunikasikan.
2. Proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik  diterapkan  secara  lebih fleksibel  dan  lebih  luas.  Artinya  bisa  diterapkan  di  dalam  ruangan,  di  luar ruangan, menggunakan sumber belajar yang ada, atau memanfaatkan sumber belajar lingkungan.
3. Kegiatan  Inti  memberi  kesempatan  anak  untuk  bereksplorasi  membangun pengalaman bermain yang bermakna.
4. Pada  tahap  mengomunikasikan  ditekankan  pada  anak  menyampaikan gagasannya melalui berbagai kegiatan bermain yang disiapkan.
5. Kegiatan  bermain  disesuaikan  dengan  model  pembelajaran  sentra/ area/sudut/ kelompok dengan kegiatan pengaman.
6. Jumlah  kegiatan  yang  disediakan  setiap  harinya  minimal  4  kegiatan  yang berbeda  untuk  memfasilitasi  anak  agar  tetap  fokus  bermain.  Pada  kegiatan tertentu  misalnya  memasak,  main peran/drama, atau pengenalan sains guru dapat menyediakan 1 kegiatan saja.
7. Penguatan mengingat (recalling) merupakan bagian dari kegiatan main di Inti. Recalling untuk menguatkan kembali pengalaman bermain dan konsep yang dipelajari anak
Selama  proses  pembelajaran,  guru  dapat  menggunakan  berbagai  metode untuk saling melengkapi. Metode tersebut untuk mendukung pendekatan   saintifik. Beberapa      metode  pembelajaran  yang  dianggap  sesuai  untuk  PAUD,  antara  lain

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
adalah sebagai berikut.
1. Bercerita  adalah  cara  bertutur  dan  menyampaikan  cerita  secara  lisan.  Cerita harus diberikan  secara  menarik.  Anak diberi  kesempatan  untuk  bertanya dan memberikan tanggapan. Pendidik dapat menggunakan buku sebagai alat bantu bercerita.
2. Demonstrasi  digunakan  untuk  menunjukkan  atau  meragakan  cara  untuk membuat atau melakukan sesuatu.
3. Bercakap-cakap dapat dilakukan dalam bentuk tanya jawab antara anak dengan pendidik atau antara anak dengan anak yang lain.
4. Pemberian  tugas  dilakukan  oleh  pendidik  untuk  memberi  pengalaman  yang nyata kepada anak, baik secara individu maupun secara berkelompok.
5. Sosiodrama/bermain peran dilakukan untuk mengembangkan daya khayal/imajinasi, kemampuan berekspresi dan kreativitas anak terhadap tokoh- tokoh yang diperankan atau benda-benda yang ada di sekitar.
6. Karyawisata  adalah  kunjungan  secara  langsung  ke  objek-objek  yang  sesuai dengan tema dan bahan kegiatan yang sedang dibahas di lingkungan kehidupan anak.
7. Projek  merupakan  suatu  tugas  yang  terdiri  atas  rangkaian  kegiatan  yang diberikan  oleh  pendidik  kepada  anak,  baik  secara  individu  maupun  secara berkelompok dengan menggunakan objek alam sekitar dan kegiatan sehari- hari sebagai bahan pembahasan.
8. Eksperimen  merupakan  pemberian  pengalaman  kepada  anak  dengan melakukan percobaan secara langsung dan mengamati hasilnya.

## Kegiatan Penutup:
1. Kegiatan penutup dilakukan di akhir kegiatan hari tersebut.
2. Kegiatan penutup berupa transisi dari sekolah ke rumah. Diisi dengan berbagai kegiatan yang membuat anak rileks.
3. Di  kegiatan  penutup dapat  mengulang  kembali  apa yang dilakukan  pada saat kegiatan pembukaan.
4. Kegiatan  penutup  juga  dapat  diisi  dengan  kegiatan  rutin  untuk  memperkuat sikap yang baik, yang diharapkan.
5. Kegiatan penutup dilakukan untuk menarik minat anak belajar esok harinya.

## Evaluasi pembelajaran
Rencana Penilaian memuat indikator perkembangan dan teknik pengumpulan data yang akan digunakan.
1. Indikator perkembangan mengacu pada indikator yang tertuang pada lampiran Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 PAUD dan dapat diperkaya  oleh  satuan  Satuan  PAUD  sesuai  dengan  visi,  misi,  tujuan,  dan kekhasan lembaga.
2. Indikator  penilaian  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran  dan  materi pembelajaran
3. Indikator penilaiann sudah dikelompokkan ke dalam program pengembangan untuk memudahkan dalam penyusunan laporan.

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
4. Format  rencana  penilaian  tidak  bersifat  baku.  Contoh  rencana  penilaian  dapat dipelajari pada contoh RPPH berikut ini
Evaluasi  pembelajaran  merupakan  proses  pengumpulan  data  dan dokumentasi  belajar  dan  perkembangan  anak.  Kegiatan  ini  meliputi  observasi, konferensi dengan guru lain, survey, wawancara dengan orang tua, hasil kerja anak dan  unjuk  kerja.  Kesemua  bentuk  penilaian  tersebut  dapat  disusun  dalam  bentuk portofolio. Evaluasi yang dilakukan di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK Terdiri dari evaluasi harian, mingguan, Bulanan, semesteran dan tahunan.
Dengan demikian model pembelajaran terpadu yng dilaksanakan merupakan gambaran konkrit yang dilakukan pendidik dan peserta didik sesuai dengan Rencana kegiatan  harian.  Rencana  kegiatan  pembelajaran  tersebut  pada  umumnya menggunakan langkah-langkah yang relative sama dalam sehari, yaitu: kegiatan awal, kegiatan inti, istirahat, dan kegiatan akhir atau penutup.
Kegiatan  pendahuluan  adalah  kegiatan  awal  dalam  pembelajaran  yang ditujukan untuk memfokuskan perhatian, membangkitkan motivasi sehingga peserta didik siap untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan inti, merupakan proses untuk  mencapai  kemampuan  dasar  yang  dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif, menyenangkan, menantang dan partisipatif. Kegiatan inti dilakukan melalui proses eksplorasi, eksperimen, elaborasi, dan konfirmasi. Kegiatan penutup adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran. Bentuk kegiatanya berupa menyimpulkan,  umpan  balik  dan  tindak  lanjut.  (W/GKs/Eh/22-11-2022/08.15- 08.50Wib).

## Orang Tua
Menjadi contoh yang baik: Orang tua harus menjadi contoh yang baik bagi anak, terutama dalam hal sikap dan perilaku. Anak cenderung menirukan apa yang dilakukan  oleh  orang  tua,  sehingga  orang  tua  harus  memperlihatkan  sikap  dan perilaku yang positif agar dapat ditirukan oleh anak.
Memberikan  pengalaman  positif:  Orang  tua  harus  memfokuskan diri  pada pengalaman  positif  yang  dapat  diberikan  kepada  anak,  seperti  membaca  buku bersama, berpetualang di alam bebas, atau bermain bersama di taman. Pengalaman positif  tersebut  akan  membantu  anak  dalam  membangun  kepercayaan  diri  dan mengembangkan karakter yang kuat.
Mengajarkan nilai-nilai yang positif: Orang tua harus mengajarkan nilai-nilai yang  positif  kepada  anak,  seperti  kejujuran,  keadilan,  dan  kebaikan.  Nilai-nilai tersebut  akan  menjadi  pondasi  bagi  anak  dalam  membentuk  karakter  yang kuat.Memberikan  kesempatan  untuk  belajar  dan  berkembang:  Orang  tua  harus memberikan kesempatan kepada anak untuk belajar dan berkembang, baik melalui aktivitas  yang  menyenangkan  maupun  menantang.  Dengan  demikian,  anak  akan memiliki  kesempatan  untuk  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk karakter yang kuat.
Menjadi pendengar yang baik: Orang tua harus menjadi pendengar yang baik bagi  anak,  yaitu  dengan  memberikan  perhatian  penuh  dan  memahami  apa  yang diucapkan  oleh  anak.  Dengan  demikian,  anak  akan  merasa  dihargai  dan  merasa nyaman untuk berbagi pikiran dan perasa. Memberikan pelatihan dan latihan yang

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
sesuai  dengan  kemampuan  anak  untuk  membantu  perkembangan  karakter,  pada wawancara orang  tua  murid  (W/OTM/RW  /23-11-2022/07.15-08.50  Wib)  “...Saat di rumah Rakha sudah bisa bersikap ramah kepada semua anggota keluarga, misalnya mengucapkan selamat pagi kepada papa dan mamanya dengan senyum yang manis. Saat  bermain dengan  main yang  banyak,  Rakha   sudah  bisa  merapihkan  mainnya sendiri dan menyimpannya ditempat semula, dan pada saat makanpun Rakha sudah tidak  lagi  disuapi oleh  bibinya.  Pada  hari  libur  Rakha  juga  mau  membantu  kami untuk menyiram tanaman, dan tidak lagi bermain ponsel dengan sering-sering. Saya mewakili orang tua murid sangat senang dengan perkembangan anak-anak kami dan mendukung setiap program kegiatan atau pembelajaran di TK Kemala Bhayangkari 30  STIK.  Orang  tua  juga  berupaya  menyediakan  pengalaman  belajar  yang menyenangkan  seperti  Anak-anak  cenderung  lebih  tertarik  untuk  belajar  melalui pengalaman yang menyenangkan dan bermakna. Orang tua dapat membantu anak mereka  belajar  dengan  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  menyenangkan, seperti membaca buku bersama, melakukan kegiatan seni, atau berpetualang di alam terbuka.

## Karakter Anak Usia Dini
TK  Kemala  Bhayangkari  30  STIK  mengembangkan  Pendidikan  karakter  itu dimulai  tahun  2009    diawali  dengan  pelatihan  yang  diadakan  oleh  Kemala Bhayangkari  Pusat  di  Hotel  atlet  Century  Senayan  pada  tahun  2009.  Pelatihan tersebut dilaksanakan dan diprakarsai oleh Yayasan Kemala Bhayangkari Pusat dan SCTV peduli, dengan menggunakan dana masyarakat dan menggunakan dana CSR. Pelatihan pendidikan karakter ini mengundang seluruh perwakilan kepala sekolah dan guru se Indonesia. Manfaat dari pelatihan pendidikan karakter ini, TK Kemala Bhayangkari  30STIK  dapat  menjalankan  dan  memprogramkannya  untuk perkembangan peserta didiknya dan  TK Kemala Bhayangkari 30 STIK pun kerjasama dengan (ihf) Indonesia heritage foundation milik Ibu DR. Ratna Megawangi beliau mempunyai  sekolah  karakter  yang  ada  di  Jl.  Raya  Jakarta  Bogor  Km.  31  No.  46, Cimanggis,  Depok  16951,    pada  saat  pelatihan  pendidikan  karakter,  kami  di  sana dilatih selama 8 hari, setelah selesai pelatihan kami diminta untuk tanda tangan di atas  materai  untuk  berjanji  bahwa  program  tersebut  harus  dilaksanakan,  karena seperti yang dikatakan di atas kami menggunakan dana umat, setellah 8 hari kami mengikuti pelatihan kami kembali ke sekolah dngan dibekali program-program dan kami juga dibekali modul serta dibekali kuesioner untuk orang tua yang harus kami bagikan setiap bulannya akan tetapi karena rata-rata orang tua murid di TK Kemala Bhayangkari bekerja, masih banyak orang tua yang tidak mengembalikan kuesioner yang sudah kami berikan tersebut. Terlepas dari itu orang tua murid sangat senang anaknya dimasukkan ke TK Kemala Bhayangkari.
Upaya  orang  tua  dalam  tumbuh  kembang  anak  untuk  membangun pendidikan karakter anak usia dini di TK Kemala Bhayangkari sudah dimaksimalkan dan diaplikasikan juga saat anak berada di rumah. Adapun nilai-nilai karakter yang ditanamkan di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK dari 18 nilai karakter. Pada usia dini, anak sedang dalam  masa pertumbuhan yang cepat dan  membutuhkan  bimbingan dan arahan yang tepat dari orang tua untuk membentuk karakter yang kuat. Orang

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
tua  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membantu  anak  untuk mengembangkan kepribadian yang baik dan membentuk karakter yang kuat.
Berikut adalah beberapa upaya yang dapat dilakukan oleh guru dan orang tua untuk  membantu  anak  dalam  tumbuh  kembang  dan  membangun  karakter  yang kuat:  (W/GA/Wt/25-11-2022/09.00-10.00  Wib).  Wt  selaku  guru  pengganti menjelaskan  terkait  imtaq  jum’at  adalah  bahawa  setiap  hari  jum’at  kegiatan keagamaan di Sentra Agama dimasing-masing tempat peribadahan yang didampingi oleh guru agama masing-masing seperti, mengenalkan tempat peribadahan masing- masing,  anak-anak  diberikan  informasi  tentang  agama  sesuai  dengan  keyakinan masing-masing, seperti berdo’a, dan mengajarkan tentang agama sesuai keyakinan masing-masing.  Bagi  agama  mayoritas  yaitu  beragama  Muslim  dibawa  ke  Masjid yang  ada  di  TK  Kemala  Bhayangkari  adapaun  kegiatan  yang  dilakukan  anak beragama Muslim seperti, mengenal huruf-huruf hijiyah, bersama-sama membaca surat-surat  pendek,  membaca  niat  sholat  dan  niat  berpuasa,  praktik  shalat,  dan mengenal tempat ibadah.
Kegiatan ini dilakukan agar anak memiliki kedekatan pada Tuhannya. Sikap religius  juga  ditanamkan  pada  anak  sebelum  dan  sesudah  melakukan  kegiatan. Disaat berdo’a terdengar anak-anak yang beragama islam mengumandangkan do’a dengan  do’a  bahasa  Arab  sedangkan  non  muslim  berdo’a  menggunakan  bahasa indonesia,  ketiaka  anak-anak  islam  berdo’a  menggunakan  bahasa  arab  anak  yang non  muslim  terdiam dan disaat  menggunakan  bahasa  indonesia  semua anak  ikut berdo’a  baik  yang  muslim  maupun  yang  non  muslim.  Hal  ini  dilakukan  untuk membiasakan anak saling menghormati antar umat beragam, kemudian diharapkan dari kegiatn-kegiatan tersebut anak sejak dini hingga dewasa tertanam sikap religius dalam diri anak, dan Nilai-nilai karakter lainnya di laksanakan dalam program di TK Kemala  Bhayangkari  30  STIK.  (W/OTm/Sa/25-11-2022/09.00-10.00  Wib): “...Memberikan  contoh  yang  baik  sebagai  role  model  bagi  anak,  memberikan pengajaran  moral  dan  nilai-nilai  kepada  anak,  memberikan  dukungan  dan  kasih sayang  secara  terus  menerus  kepada  anak,  memberikan  tantangan  yang  sesuai dengan kemampuan anak untuk membantu perkembangan karakter, memberikan pelatihan  dan  latihan  yang  sesuai  dengan  kemampuan  anak  untuk  membantu perkembangan karakter.

## KESIMPULAN
Upaya  yang  dilakukan  oleh  orang  tua,  dan  seluruh  guru-guru  TK  Kemala Bhayangkari30  STIK  Kebayoran  Baru  Jakarta  Selatan  dalam  membantu  tumbuh kembang  anak  dan  membangun  karakter  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk membantu anak menjadi pribadi yang sehat dan tangguh. Orang tua di lingkungan rumah dan sekolah harus terus memberikan dukungan dan kasih sayang kepada anak serta memberikan contoh yang baik, memberikan pengajaran moral dan nilai-nilai, dan memberikan tantangan dan pelatihan yang sesuai dengan kemampuan anak agar anak dapat tumbuh dan berkembang secara optimal.
Orang tua di rumah dan guru-guru di sekolah dalam memberi pengasuhan pada usia dini, anak diajak meniru sesuatu yang sangat berkesan bagi mereka dan anak diajak  untuk  berpikir  tentang ciptaan  Tuhan dengan  landasan  kasih  sayang.

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK
Pengenalan Tuhan bisa dikenalkan pada anak dengan doa yang sederhana, melalui bentuk ciptaan-ciptaan Tuhan yang dia kagumi. Jadi memberi pendidikan karakter dengan  cara  yang  sederhana,  orang  tua/pengasuh  menyelami  jiwa  anak  dan memberikan cinta kasih sayang setulustulusnya atas dasar itu, pendidikan karakter bukan sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana yang salah, lebih dari itu, pendidikan karakter menanamkan kebiasaan (habituation) tentang hal mana yang baik sehingga anak-anak  menjadi paham  (kognitif) tentang  mana yang  benar dan salah,  mampu  merasakan  (afektif)  nilai  yang  baik  dan  biasa  melakukannya (psikomotor).  Dengan  kata  lain,  pendidikan  karakter yang  baik  harus  melibatkan bukan  saja  aspek  “pengetahuan  yang  baik”  (moral  knowing),  akan  tetapi  juga “merasakan dengan baik” (moral feeling), dan “perilaku yang baik” (moral action). Pendidikan  karakter  menekankan  pada  habit  atau  kebiasaan  yang  terus-menerus dipraktekkan dan dilakukan (Mendiknas, 2011).

## DAFTAR PUSTAKA
Ajat Rukajat and M. Makbul (2022) “Upaya Tenaga Pendidik Dalam Mempersiapkan Pembelajaran  Profesional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Al-Furqaan Kecamatan Kadungora Kabupaten Garut”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 5(4), pp. 241–251. doi: 10.31943/afkarjournal.v5i4.361.
Direktorat PADU (2002).  Acuan menu pembelajaran pada pendidikan anak dini usia (Menu  Pembelajaran  Generik)  Jakarta  :  Direktorat  PADU  –  Ditjen  PLSP- Depdiknas.
Direktorat  Pembinaan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan  Pendidikan  Masyarakat, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, ”Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini” Jakarta, 2015.
Gardner,  H.  (1998).  Multiple  intelligences,  the  theory  in  practice,  New  York:  Basic Books.
Helmawati. (2017). Pendidikan Karakter Sehari-Hari. Bandung: PT Remaja Rosdakrya Kartono, K., (2007). Psikologi Perkembangan Anak. Bandung: Madar Komalasari,  K.  dan  Saripudin,  D.  (2017).  Pendidikan  Karakter.  Bandung:  Aditama
Refika.
Koesoema,  Doni,  A.  (2015).  Pendidikan  Karakter  Utuh  dan  Menyeluruh. Yogyakarta: Kanisius.
Kurniawan, S. (2013). Pendidikan Karakte: Konsepsi dan Impelementasi Secara Terpadu di  Lingkungan  Keluarga,  Sekolah,  Perguruan  Tinggi,dan  Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Maimunah. (2009). Pendidikan anak usia dini. Jogjakarta: Diva Press. Mendiknas (2011). Pedoman pelaksana pendidikan karakter. Jakarta : Puskurbuk.
Muhsin  Ali:  ”Upaya  Orang  Tua  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak”  Di  Dusun Sumbersuko Desa Plososari Kecamatan Grati Kabupaten Pasuruan  Dinamika Jurnal Vol.2 No.2 Desember 2017
Piaget,J.(1980). Adaptation and intelligence: organic selection and Qomusuddin, I. F., & Romlah, S. (2021). Analisis Data Kuantitatif dengan Program IBM SPSS Statistic 20.0 - Ivan Fanani Qomusuddin, M.Pd., M.T., Siti Romlah, M.Ag. -

## Wai Siti Aisyah, N. Dede Khoeriah, Iwan Setiawan, Muhammad Rifai
Upaya Orang Tua Dalam Tumbuh Kembang Anak Untuk Membangun Karakter Anak Usia Dini Di TK Kemala Bhayangkari 30 STIK

## Google Buku. Deepublish.
Saidah, E.S. (2003). Pentingnya stimulasi mental dini. Padu Jurnal Ilmiah PAUD.2(51) Sumariah, S. (2019) “THE IMPLEMENTATION OF CHARAHCTER EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD IN TK HARAPAN BUNDA IN CIMAHI (PELAKSANAAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA ANAK USIA DINI DI TK HARAPAN BUNDA CIMAHI)”,  al-Afkar,  Journal  For  Islamic  Studies,  2(1),  pp.  183–199.  doi: 10.31943/afkar_journal.v3i1.43.
Sujiono,  Y.N.  (2009).  Konsep  dasar  pendidikan  anak  usia  dini.  Jakarta  :  P.T  Indeks. Suyanto, S. (2005). Konsep dasar pendidikan usia dini. Jakarta : Diknas, Dirjen Dikti