## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN ALAM

## (IPA) DENGAN MENERAPKAN MODEL INQUIRY TRAINING BERBANTUAN
MEDIA AUDIO VISUAL PADA KELAS IV SDN 1 NARAHAN TAHUN
PELAJARAN 2016/2017
Oleh
Sri Kartika Hayati 1 , Diplan 2

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  aktivitas  peserta  didik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  dengan menerapkan model Inquiry Training berbantuan  media Audiovisual pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1  Narahan Tahun  Pelajaran  2016/2017,  (2)  Meningkatkan  hasil  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA) peserta didik kelas IV SDN 1 Narahan dengan menerapkan model pembelajaran Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual .  Jenis  Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik  kelas  IV  SDN  1    Narahan,  yang  berjumlah  14  orang  peserta  didik  dengan komposisi  laki-laki  10  orang  dan  perempuan  4  orang.  Teknik  pengumpulan  data berdasarkan pada kualitatif dan kuantitatif dalam penelitian ini menggunakan tes tertulis pada  akhir  proses  Pembelajaran.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan menerapkan  model  pembelajaran Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual (1)Aktivitas  peserta  didik  dalam  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) menerapkan  model  pembelajaran Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual materi Perubahan Lingkungan Fisik Bumi pada peserta didik kelas IV SDN 1 Narahan Tahun Pelajaran 2016/2017 menjadi baik. Hal ini dapat dilihat dari penilaian observasi oleh  pengamat  yaitu  pada  siklus  I  aktivitas  peserta  didik  mendapatkan  skor  rata-rata 3,10 dengan kategori baik sedangkan pada siklus  II aktivitas peserta didik  mengalami peningkatan  dengan  skor  rata-rata  3,80  dan  kategori  baik.  (2)Ada  peningkatan  hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) dengan dengan menerapkan model pembelajaran Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual pada  peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Narahan Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal ini dapat diketahui pada Pre Test dengan nilai rata-rata  yaitu  50  dengan  presentase  ketuntasan  klasikal  14,28%,  mengalami peningkatan pada siklus I yakni dengan nilai rata-rata 65 dengan presentase ketuntasan klasikal 64,28%. dan hasil yang dicapai peserta didik pada siklus II untuk nilai rata-rata kelas  lebih  meningkat  dari  siklus  sebelumnya  yaitu  dengan  nilai  rata-rata  85  dengan presentase ketuntasan klasikal  100%.
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Kata  Kunci: Hasil  Belajar  IPA,  Model Inquiry  Training berbantuan  Media Audio visual

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah sebagai suatu  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran untuk peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya. Pendidikan  di  sekolah  dasar  adalah sebagai proses
pengembangan kemampuan  yang paling mendasar bagi setiap  peserta  didik  dimana  setiap peserta didik belajar secara aktif karena adanya  suasana  yang  memberikan kemudahan  bagi  perkembangan  dirinya secara optimal. Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional  Bab  I  pasal  I  menjelaskan bahwa : Pendidikan  adalah  usaha  sadar
dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara  yang diwujudkan  dalam  berbagai  kegiatan pendidikan baik formal, informal, maupun nonformal. Kegiatan pendidikan  jalur  formal  terdiri  atas pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi. Guru sebagai kunci keberhasilan dalam proses pembelajaran harus mampu menyajikan proses pembelajaran  dengan  baik  di  kelas. Model  pembelajaran  yang  digunakan oleh  guru  harus  sesuai  dengan  materi yang  sedang  diajarkan,  karena  tidak semua  model,  metode,  maupun  media
pembelajaran  dapat  digunakan  untuk semua materi. Pemilihan model pembelajaran  yang  tepat  serta  media penunjang  kegiatan  pembelajaran  akan berpengaruh terhadap hasil
pembelajaran yang akan dicapai.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran yang  diberikan  kepada  peserta  didik pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah. Pembelajaran kooperatif merupakan  salah  satu  langkah  yang dapat  ditempuh  untuk  memperbaiki sekaligus  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  khususnya  pada  mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA).
Pembelajaran  kooperatif  adalah suatu  pembelajaran  kelompok  yang dapat  meningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik    dan  sekaligus  dapat meningkatkan  kemampuan  hubungan sosial,  menumbuhkan  sikap  menerima kekurangan  diri  dan  orang  lain,dapat meningkatkan harga diri, merealisasikan kebutuhan  peserta  didik  dalam  belajar berpikir,  memecahkan  masalah,  dan mengintegrasikan  pengetahuan  dengan keterampilan.
Berdasarkan hasil observasi  yang dilakukan di kelas IV aktivitas dan hasil belajar peserta didik di kelas IV SDN 1 Narahan  masih  rendah  dibawah  kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan yaitu 65 untuk pelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA).  Dari  14 peserta  didik,  hanya  4=  28,57%  orang yang memperoleh nilai memenuhi KKM dan  sisanya  10=  71,43%  peserta  didik memperoleh  nilai  rata-rata  50,00  di bawah KKM.
Model Inquiry Training merupakan tipe pembelajaran kooperatif dan salah satu alternatif yang dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan aktivitas  sekaligus  hasil  belajar  peserta didik  khususnya  pada  mata  pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Pengetahuan  dan  keterampilan  yang diperoleh  peserta  didik  bukan  hasil menghapal  tetapi  hasil  menemukan sendiri berbantuan pengamatan, percobaan (eksperimen) dan eksplorasi. Melalui model Inquiry Training disertai  penggunaan  media Audiovisual dapat membuat pembelajaran lebih menyenangkan,
menarik,  kreatif,  dan  inovatif  bagi peserta  didik  sekolah  dasar.  Model pembelajaran  ini  menekankan  proses berpikir  secara  kritis  dan  analitis  untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan serta meningkatkan keaktifan  peserta  didik  dalam  mencari dan menentukan masalah yang dihadapi,  karena  di  dalamnya  peserta didik  diajak  untuk  berinteraksi  peserta didik  dengan  guru  dan  peserta  didik dengan  peserta  didik,  bertukar  pikiran mengenai  materi  yang  sedang  di pelajari,  sehingga  mereka  menjadi  aktif dan  tidak  bosan  dalam  pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Penelitian  tindakan  kelas  atau  PTK ( classroom  Action  Research )  memiliki peranan  yang  sangat  penting  dan strategis  untuk  meningkatkakn  mutu pembelajaran apabila diimplementasikan  dengan  baik  dan benar.  Diimplementasikan  dengan  baik, artinya  pihak  yang  terlibat  dalam  PTK mencoba dengan sadar mengembangkan kemampuan  dalam  mendektesi  dan memecahkan  masalah-masalah  yang terjadi  dalam  pembelajaran  dikelas melalui tindakan bermakna yang
diperhitungkan dapat memecahkan
masalah  atau  memperbaki  situasi  dan kemudian  secara  cermat  mengamati pelaksanaannya untuk mengukur tingkat kebehasilannya. Di implementasi dengan  benar,  artinya  sesuai  dengan kaidah-kaidah PTK. Menurut Kemmis dan Mc.taggart, (Kunandar, 2013:42)
penelitian  tindakan  adalah  suatu  bentuk self-inquiry kolektif  yang  dilakukan oleh  para  partisipan  di  dalam  situasi sosial  untuk  meningkatkan  rasionalitas dan  keadilan  dari  praktik  sosial  atau pendidkan yang mmereka lakukan, serta mempertinggi pemahaman mereka terhadap  prktik  dan  situasi  dimana praktik itu dilaksanakan.
Data  yang  dikumpulkan  dari setiap siklus akan dianalisis menggunakan  metode Mixed  Methods atau  metode  kombinasi  antara  kualitatif dan  kuantitatif.  Creswell  (Sugiyono, 2013:224)  menyatakan  bahwa  “metode penelitian  kombinasi  ( Mixed  Methods) akan berguna bila metode kualitatif atau metode kuantitatif secara sendiri-sendiri tidak  cukup  akurat  digunakan  untuk memahami permasalahan penelitian atau  dengan  menggunakan  metode kualitatif dan kuantitatif secara kombinasi  akan  dapat  memperoleh pemahaman  paling  baik,  sehingga diperoleh data yang lebih komprehensif, valid, reliable , dan obyektif.
Analisis  kualitatif  yaitu  untuk menganalisis  data  yang  menunjukkan aktivitas  peserta  didik  yang  terjadi selama proses pembelajaran berlangsung  yang diperoleh dari lembar observasi aktivitas peserta didik. Analisis  kuantitatif  digunakan untuk  melihat  ada  atau  tidaknya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik dengan menerapkan model pembelajaran Inquiry Training berbantuan media Audiovisual .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Deskripsi Data Pra Tindakan (Data Awal) Data  pra  tindakan  terdiri atas  data  hasil  tes  awal (pre  test) .
Data  awal  ini  bertujuan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan awal  peserta  didik  terhadap  materi yang akan dijadikan topik pembelajaran  sebelum  penelitian tindakan kelas berlangsung. Adapun  pra  tindakan  dilaksanakan pada  hari  Selasa,  11  April  2017 pada  pukul  07.00  -  07.30  Wib. Bentuk  tes  yang  dilakukan  dengan memberikan  soal  sebanyak  10  soal isian dari pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  sebelum belajar  materi  tentang  perubahan lingkungan fisik bumi.
Dengan  menerapkan  model Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual .  Hasil  belajar  yang diperoleh  peserta  didik  pada  pra tindakan  ini  dari  14  peserta  didik yang  memperoleh  nilai  65  ke  atas hanya 2 orang ( 14,28%),
sedangkan  yang  memperoleh  nilai di  bawah  65  sebanyak  12  orang  ( 85,72%).
2. Siklus I Pada siklus I ada peningkatan  yang  dari  pra  tindakan, dengan  menerapkan  model Inquiry Training
berbantuan media
Audiovisual dengan  nlai  rata-rata  65 dan  presentase  ketuntasan  klasikal 64,28%  dan  belum  mencapai  85%. Aktivitas guru 3,32 dan peserta didik 3,10.  Berdasarkan  hasil  Pelaksanaan siklus II ini dimaksud untuk memperbaiki penelitian pada siklus I yang  dipandang  belum  berhasil  oleh penliti.
3. Siklus II
Aktivitas  pada  guru  pada siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata 3,32  sedangkan  pada  siklus  II  ada peningkatan  menjadi  baik  dengan penilaian  rata-rata  pengamat  sebesar 3,79 dan aktivitas peserta didik pada siklus I nilai rata-rata 3,10 sedangkan pada  siklus  II  meningkat  menjadi 3,80.  Pada  pra  tindakan  belum memuaskan  karena  mendapatkan nilai  rata-rata  50  dan  presentase ketuntasan  belajar  14,28%  ,  pada siklus I presentase ketuntasan belajar peserta didik mengalami peningkatan namun  belum  mencapai  indikator ketuntasan 85% yang hanya mendapat  64,28%  dan  mendapat nilai rata-rata 65. Pada siklus II nilai peserta didik mengalami peningkatan dengan penilaian rata-rata 85 dengan kreteria  mencapai  100%.  Penilaian menganggap pada sikllus II ini sudah berhasil  karena  telah  mencapai  nilai KKM  dan  telah  berhasil  mencapai nilai ketuntasan klasikal

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dibahas maka dapat disimpulkan :
1. Aktivitas  peserta  didik  menjadi  baik dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan menerapkan  model Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual pada peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Narahan Tahun Pelajaran 2016/2017. Hal  tersebut  terlihat  pada  aktivitas peserta  didik  pada  siklus  I  dengan skor rata-rata 3,10 dan pada siklus II ada  peningkatan  skor  rata-rata  3,80 dengan kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  Ilmu Pengetahuan  Alam  (IPA)  dengan menerapkan  model Inquiry  Training berbantuan  media Audiovisual pada peserta  didik  kelas  IV  SDN  1 Narahan  tahun  pelajaran  2016/2017.
Pada pre test peserta didik mendapatkan  rata-rata  50  dengan presentase ketuntasan klasikal 14,28%. Pada siklus I diperoleh hasil rata-rata  65  dengan  persentasae ketuntasan klasikal 64,28% dan pada siklus  II  diperoleh  hasil  rata-rata  85 dengan presentase ketuntasan klasikal 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  (2013). Langkah  Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas. Jakarta:  Putra    Kharisma  Putra Urama Offset. Sugiyono. (2010). Perencanaan Pembelajaran .  Jakarta:  Trans Mandiri Abadi.