## Schrödinger:Journal of Physics Education

## Analisis Minat Siswa terhadap Pelajaran Fisika di SMAN 10 Kota Jambi
Putri Ramadhani Safitri 1
Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK Article history: Received Apr 10, 2021 Revised May 4, 2021
Accepted May 10, 2021
Tujuan Penelitian: Untuk  mendeskripsikan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran  fisika,    dan    mengetahui  apakah  ada  kaitannya  minat  belajar  siswa dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika
Metodologi: Jenis penilitian ini adalah penelitian kuantitatif yang dilakukan di SMAN  10  Kota  Jambi  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2020/2021.  Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan  angket.
Temuan Utama: Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika termasuk dalam kategori cukup, dengan kata lain siswa cukup berminat untuk belajar mata pelajaran  fisika,  dan  ada    hubungan  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar pada mata pelajaran fisika.
Keterbaruan/Keaslian dari Penelitian: Mendeskripsikan minat belajar siswa terhadap pembelajaran fisika.
Kata Kunci:
Minat Hasil Belajar Fisika
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Putri Ramadhani Safitri Program Studi Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: rmdhnisftrptrii@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan artinya proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui upaya pengajaran dan latihan,  proses perbuatan, cara mendidik [1]. pendidikan dimaknai  sebagai  upaya  yang  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  melalui  proses  pelatihan  dan  cara  mendidik. Pendidikan  merupakan  usaha  sistematis  yang  bertujuan  agar  setiap  manusia  mencapai  satu  tahapan  tertentu  di dalam kehidupannya, yaitu tercapainya kebahagian lahir dan batin [2]. Pendidikan merupakan hal yang penting untuk manusia, karena melalui pendidikan mereka dapat mempelajar banyak hal dan juga dapat menjadi manusia yang sebagai mana mestinya, yakni sebagai makhluk social [3].
Dalam  pendidikan  di  Indonesia  sendiri,  terdapat  beberapa  tingkatan,  salah  satunya  tingkat  Sekolah Menengah  Atas.  Sekolah  Menengah  Atas  merupakan  tingkat  pendidikan  yang  wajib  ditempuh,  sebelum melanjutkan ke tahap pendidikkan selanjutnya ke tingkatan yang lebih tinggi. Tujuan ini dapat tercapai apabila didukung beberapa faktor yang mempengaruhi di antaranya seperti metode pengajaran yang di pergunakan, bahan ajar  yang  digunakan,  penyusunan  materi,  serta  kurikulum  yang  digunakan  [4].  Pencapaian  potensi  pendidikan tersebut dapat diperoleh melalui lembaga pendidikan salah satunya Sekolah Menengah Atas (SMA). Siswa SMA memiliki daya pikir yang sedang berkembang dan semangat keingintahuan yang tinggi dalam menuntut ilmu [5]. Pada tingkatan ini siswa sudah mulai sedikit demi sedikit mampu mengendalikan dirinya dalam berpikir secara ilmiah. Sebagai pengembangan pola pikir peserta didik maka mata pelajaran yang terkait adalah fisika [6].
Pada  kenyataannya,  fisika  adalah  salah  satu  mata  pelajaran  yang  dianggap  berat  dan  dihindari  oleh sebagian peserta didik karena membutuhkan ketekunan, ketelitian dan banyak latihan. Salah satu kelemahan yang cukup mendasar adalah rendahnya kemampuan untuk berpikir analitis terhadap suatu masalah [7]. Keberhasilan kegiatan proses belajar mengajar pada pembelajaran fisika dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan  pembelajaran  [8].  Sehingga,  peserta  didik  menganggap  fisika  sebagai  subjek  yang  sulit  selama  masa sekolah dan semakin sulit lagi ketika mereka mencapai perguruan tinggi.
34
Minat  merupakan  sebuah  awal  penggerakan  untuk  siswa  dalam  belajar  yang  dapat  digunakan  untuk mencapai  tujuan  yang  diingkinkan  [9].  Tujuan  dalam  kaitan  ini  adalah  tujuan  pembelajaran.  Hal  ini menggambarkan bahwa seseorang yang memiliki minat belajar dalam dirinya maka dia akan mencapai keinginan atau cita-citanya, tetapi jika seorang siswa tidak memiliki minat dalam belajar maka siswa. tersebut tidak akan bisa mencapai  keinginan  atau  cita-citanya.  Minat  belajar  siswa  sangat  dibutuhkan  dalam pemebelajaran,  agar  siswa tersebut  mempunyai  ketertarikan  terhadap  materi  yang  diajarkan  [10].  Selain  minat  siswa  juga  membutuhkan dorongan atau gerakan untuk mencapai tujuannya atau cita-citanya.
Berdasarkan  hasil  obvervasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan  melakukan  beberapa  wawancara terhadap siswa, didapatkan bahwaada beberapa siswa yang kurang tertarik terhadap pelajaran fisika. Hal tersebut dikarenakan mereka merasa bahwa pelajaran fisika merupakan pelajaran yang sulit dipelajari karena mempunyai banyak  rumus.  Selain  itu  mereka  menganggap  bahwa  pelajaran  fisika  tidak  ada  kaitannya  terhadap  kehidupan sehari-hari. Slameto (2010) mengungkapkan bahwa minat memunyai pengaruh yang besar terhadap belajar karena bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan  minat  siswa,  maka  ia  tidak  akan  belajar  dengan  baik karena tidak ada daya tarik baginya. Beberapa hal tersebut menjadi salah satu factor rendahnya hasil belajar siswa karena  kurangnya  minat  siswa  untuk  mempelajari  fisika.  Tujuan  dalam  penilitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan minat belajar siswa terhadap mata pelajaran fisika,  dan  mengetahui apakah ada kaitannya minat belajar siswa dengan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fisika.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan metode purposive sampling area. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 10 Kota Jambi. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA di SMA tersebut. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan angket. Teknik analisis data untuk mendeskripsikan minat belajar siswa dalam penelitian ini dengan menghitung presentase skor minat belajar pada tiap indicator menggunakan persamaan berikut:
Presentase = 𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑝𝑎𝑑𝑎 𝑡𝑖𝑎𝑝 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 𝑟𝑒𝑟𝑎𝑡𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
× 100
dengan kategori presentase seperti pada tabel berikut:
Tabel 1. Kategori presentase tiap indicator Presentase Kategori 81%- 100% Sangat tinggi 61% - 80% Tinggi 41% - 60% Cukup 21%  - 40% Rendah 0% - 20% Sangat rendah
Selanjutnya untuk mengetahui hubungan minat beljar dengan hasil belajar dihitung dengan menggunakan uji korelasi pearson pada SPSS 25. Adapun hipotesis statistic adalah Ho : tidak ada hubungan antaara minat belajar dengan hasil belajar dan Ha : ada hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 10 Kota Jambi pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 pada tanggal 13 oktober 2020. Berdasarkan hasil uji normalitas, data yang diperoleh terdistribusi normal. Subjek pada penelitian ini adalah kelas XI MIPA 1, XI MIPA 2, dan XI MIPA3. Data minat belajar siswa diperoleh dari skor angket yang disebar pada siswa. Minat merupakan suatu kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara tetap dalam melakukan proses belajar. Lebih lanjut dijelaskan minat adalah suatu rasa suka dan ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang menyuruh. Seseorang yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung memberikan  perhatian  yang  besar  terhadap  kegiatan  tersebut.  Minat  siswa  terhadap  pelajaran  fisika  dalam penelitian ini dibagi berdasarkan 8 aspek yaitu : (1) Ketertarikan pada ilmu; (2) Ketertarikan pada guru; (3) Ada tujuan yang ingin dicapai; (4) keberhasilan dalam pelajaran; (5) menemukan manfaat dalam proses belajar; (6) mempunyai inisiatif untuk belajar; (7) konsentrasi dalam belajar;  dan (8) kemauan dalam belajar.
Tujuan pertama dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan minat belajar siswa mata pelajaran fisika. Berdasarkan  hasil  analisis  skor  siswa  pada  tiap  indicator  diperoleh  masing-masing  indicator  minat  belajar berkontribusi  dalam  menunjukkan  adanya  minat  belajar  siswa.  Indicator  ketertarikan  pada  ilmu  memiliki presentase  sebesar  16.2%,  indicator  ketertarikan  pada  guru  memiliki  presentase  sebesar  13.0%,  indicator  ada tujuan yang ingin dicapai memililki presentase sebesar 12.0%, indicator keberhasilan dalam pelajaran memiliki presentase sebesar 13.0%, indicator menemukan manfaat dalam proses belajar memliki presentase sebesar  11.9%,
35 indicator  mempunyai  inisiatif  untuk  belajar  memiliki  presentase  sebesar  16.4%,  indicator  konsentrasi  dalam belajar memiliki presentae sebesar 11.0% dan indicator kemauan dalam belajar memiliki presentase sebesar 6.6%. indicator  yang  memiliki  presentase  terbesar  yaitu    mempunyai  inisiatif  dalam  untuk  belajar  dan  yang  terendah yaitu kemauan dalam belajar.
Tujuan kedua penelitian ini adalah mengetahui apakah ada hubungan antara minta belajar siswa terhadap mata  pelajaran  fisika dan  hasil  belajar.    Pada  penelitian  ini hasil  belajar  siswa  didapatkan  dari  nilai  rapot  pada semester  sebelumnya.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seorang  siswa  setelah  menerima pengalaman  belajarnya.  Belajar  adalah  suatu  proses,  bisa  didapatkan  dengan  cara  mengalami,  berdasarkan pengalaman  serta  hasil  dan buktinya dengan  adanya  perubahan  tingkah  laku  dari  tidak  tahu  menjadi  tahu,  dari tidak mengerti menjadi mengerti. Hasil belajar dalam penelitian ini didapatkan dari hasil observasi berupa angket soal yang diberikan pada siswa. Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik setelah menerima pengalaman pembelajaran sejumlah pengalaman yang diperoleh peserta didik mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Factor-faktor yang mempengaruhi belajar, diantaranya adalah minat. Minat belajar mempunyai pengaruh yang besar terhadap belajar karena bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat belajr siswa, maka ia tidak akan belajar dengan baik karena tidak ada daya tarik baginya. Pada penelitian ini hubungan minat belajar  dengan  hasil  belajar  dianalisis  menggunakan  uji  korelasi  pearson  dengan  bantuan  SPSS  25.  Sebelum dilakukan  uji  korelasi  pearson,  dilakukan  uji  normalitas  terlebih  dahulu  untuk  membuktikan  bahwa  data terdistribusi normal sehingga sehingga uji korelasi pearson layak digunakan untuk menunjukkan hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar.
Hasil  analisis  hubungan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  hukum  hooke menggunakan  uji  korelasi  pearson  berbantuan  SPSS  25,  diperoleh  pada  kelas  XI  MIPA  1  minat  belajar  siswa memiliki  hubungan  (positif)  yang  kuat  dengan  hasil  belajar  siswa,  artinya  semakin  tinggi  minat  belajar  maka semakin tinggi pula hasil belajar dan sebaliknya. Pada kelas XI MIPA 2, minat belajar siswa memiliki hubungan (positif) yang rendah  dengann hasil belajar siswa, artinya semakin tinggi minat belajar maka semakin tinggi pula hasil belajar dan sebaliknya. Pada kelas XI MIPA 3, minat belajar siswa memiliki hubungan (positif) yang kuat dengan  hasil  belajar  siswa,  artinya  semakin  tinggi  minat  belajar  maka  semakin  tinggi  pula  hasil  belajar  dan sebaliknya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  minat  belajar  siswa terhadap  mata  pelajaran  fisika  termasuk  dalam  kategori  cukup,  dengan  kata  lain  siswa  cukup  berminat  untuk belajar mata pelajaran fisika. dan ada  hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran fisika.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  yang  seluruh  nya  mendapatkan  nilai  tuntas,  yaitu memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah.

## REFERENSI
[1] T. Saputra, “Pendidikan Karakter Pada Anak Usia 6 – 12 Tahun,” Edukasi Islam. J. Pendidik. Islam , Vol. 2, No. 3, Pp. 242–255, 2017.
[2] M. Sholikhah, “Hubungan Antara Filsafat Dengan Pendidikan,” Tabyin J. Pendidik. Islam , Vol. 02, No. 02, Pp. 22–30, 2020.
[3] S. Anshori, “Kontribusi Ilmu Pengetahuan Sosial Dalam Pendidikan Karakter,” J. Edueksos , Vol. Iii, No. 2, Pp. 59–76, 2014.
[4] D.  Rahmayanti,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pengolahan  Dan  Penyajian  Makanan  Indonesia  Menggunakan Aplikasi Lectora Inspire,” J. Eval. Educ. , Vol. 1, No. 2, Pp. 60–67, 2020, Doi: 10.37251/Jee.V1i2.44.
[5] N. Neldawati, “Deskripsi Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Fisika Di Sma Ferdy Ferry Putra Kota Jambi,” J. Eval. Educ. , Vol. 1, No. 1, Pp. 01–07, 2020, Doi: 10.37251/Jee.V1i1.12.
[6] D.  S.  Putra,  A.  Lumbantoruan,  And  S.  C.  Samosir,  “Deskripsi  Sikap  Siswa:  Adopsi  Sikap  Ilmiah,  Ketertarikan Memperbanyak Waktu Belajar Fisika Dan Ketertarikan Berkarir Di Bidang Fisika,” Tarb.  J. Ilm. Kependidikan , 2019, Doi: 10.18592/Tarbiyah.V8i2.3339.
[7] P. Manik S. Saraswati And G. N. S. Agustika, “Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Dalam Menyelesaikan Soal Hots Mata Pelajaran Matematika,” J. Ilm. Sekol. Dasar , Vol. 4, No. 2, Pp. 257–269, 2020.
[8] D.  S.  Pasaribu,  M.  Hendri,  And  N.  Susanti,  “Upaya  Meningkatkan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Materi Listrik Dinamis Di Kelas X Sman 10 Muaro Jambi,” J. Edufisika , Vol. 02, No. 01, Pp. 61–69, 2017, Doi: Https://Doi.Org/10.22437/Edufisika.V2i01.4043.
[9] A. Fauziah, A. Rosnaningsih, And S. Azhar, “Hubungan Antara Motivasi Belajar Dengan Minat Belajar Siswa Kelas Iv Sdn Poris Gaga 05 Kota Tangerang,” J. Jpsd (Jurnal Pendidik. Sekol. Dasar) , Vol. 4, No. 1, Pp. 47–53, 2017.
[10]  S.  Komariyah,  D.  S.  N.  Afifah,  And  G.  Resbiantoro,  “Analisis  Pemahaman  Konsep  Dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Ditinjau Dari Minat Belajar Siswa,” Sosiohumaniora J. Ilm. Ilmu Sos. Dan Hum. , Vol. 4, No. 1, Pp. 1–8, 2018.