DOI: 10.35878. /g uru. v 1i1.270

## Efektivitas Metode Jarimatika dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa
Khusnul Himmah*, Jamal Makmur, Latifah Nuraini Institut Pesantren Mathali'ul Falah *Email korespondensi: khusnulmafa68@gmail.com
Abstract This study aims to determine the effectiveness of the Jarimatika method in improving the multiplication ability of grade III students of MI Manba'ul Huda Tunjungrejo for the 2019/2020 academic year. This study describes the application of the Jarimatika method to the third grade students of MI Manba'ul Huda and then analyzes the suitability of the theory with practice so that its effectiveness can be determined. Collecting data in this study used interview and documentation methods while data analysis used Milles and Huberman's model analysis, namely data reduction, data presentation, data verification. The results of this study indicate that the application of the Jarimatika method can improve students' numeracy skills. Students look active and happy when applying the Jarimatika method. The test results showed that the majority of students had good multiplication arithmetic skills. In addition, there are three criteria for the effectiveness of learning methods that must be met. First, the learning completeness of grade III students shows that the majority of students have exceeded the minimum completeness criteria. Second, there is an increase and a difference between initial understanding and after learning. Third, it can increase the interest and motivation of students who have difficulty calculating multiplication.
Keywords: Jarimatika method, multiplication counting ability
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan metode jarimatika dalam meningkatkan kemampuan menghitung perkalian siswa kelas III MI Manba’ul Huda Tunjungrejo Tahun Ajaran 2019/2020. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode wawancara dan dokumentasi sedangkan analisis datanya menggunakan analisis model Milles dan Huberman yaitu reduksi data, penyajian data, verifikasi data. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode jarimatika mampu meningkatkan kemampuan berhitung siswa. Peserta didik terlihat aktif dan senang saat penerapan metode jarimatika. Hasil tes menunjukkan bahwa mayoritas siswa memiliki keterampilan berhitung perkalian yang baik. Selain itu, ada tiga kriteria keefektifan metode pembelajaran yang harus dipenuhi. Pertama, ketuntasan belajar siswa kelas III menunjukkan bahwa sebagian besar siswa telah melebihi kriteria ketuntasan minimal. Kedua, ada peningkatan dan perbedaan antara pemahaman awal dan setelah pembelajaran. Ketiga, dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa yang kesulitan menghitung perkalian.
Kata Kunci: Metode Jarimatika, Kemampuan Berhitung Perkalian

## A. Pendahuluan
Salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu dikembangkan dalam rangka membekali mereka untuk bekal kehidupannya di masa  depan  dan  saat  ini  adalah  memberikan  bekal  kemampuan  berhitung. Kemampuan  berhitung  adalah  upaya  mengenal  matematika  yang  berkenaan dengan  sifat  dan  hubungan  bilangan-bilangan  nyata  dan  dengan  perhitungan mereka  terutama  menyangkut  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian  (Romlah  2016).  Kemampuan  berhitung  merupakan  kecakapan untuk menyelesaikan perhitungan dengan bilangan. Banyak dijumpai kesalahan hitung yang dilakukan peserta didi dalam mengerjakan soal-soal matematika. Hal  ini  mempengaruhi  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal-soal matematika.
Menurut Nurmasari (2011) terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi kemampuan berhitung anak dan faktor dari luar diri anak. Faktor dari luar diri anak seperti dari poses belajar mengajar yang dapat mempengaruhi rendahnya kemampuan  berhitung  anak,  misalnya  pembelajaran  yang  kurang menyenangkan, proses pembelajaran yang menonton, dan media pembelajaran yang  kurang  menarik  sehingga  membuat  anak  merasa  bosan  dan  kurang bersemangat.  Metode  jarimatika  adalah  suatu  cara  menghitung  matematika yang mudah dan menyenangkan dengan menggunakan jari kita sendiri. Metode ini  memiliki  kelebihan  yaitu  memberikan  visualisasi  proses  menghitung, menggembirakan anak  saat digunakan, dan tidak memberatkan  memori otak anak. Metode ini sangat mudah diterima siswa dan mempelajarinya pun sangat mengasyikkan.
MI  Manba’ul  Huda  adalah  MI  yang  terletak  di  Desa  Tunjungrejo Kecamatan  Margoyoso  Kabupaten  Pati.  Berdasarkan  observasi  prapenelitian yang dilakukan peneliti, MI Manba’ul Huda Tunjungrejo merupakan salah satu MI yang menggunakan metode jarimatika. Guru kelas di kelas III menggunakan metode  jarimatika  untuk  menyelesaikan  masalah  perkalian  bagi  siswa  yang kesulitan menghafal perkalian 6 sampai 10.
Penggunaan  metode  jarimatika  tersebut  diharapkan  siswa  dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkaliannya. Untuk mengatasi kesulitan
dalam  mengerjakan  soal  berhitung  perkalian  bilangan  peneliti  menggunakan Jarimatika  sebagai  alat  bantu  mempermudah  mengerjakan  soal  tersebut, penggunaan  jarimatika  ini  dapat  membuat  peserta  didik  dengan  mudah mengetahui  hasil  dari  perkalian  hanya  dengan  menggunakan  jari-jari  tangan yang mereka miliki (Prayugo & Efendi, 2017).
Terdapat beberapa penilitian relevan tentang metode jaritmatika sebagai cara  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berhitung.  Diantaranya  ialah penelitian yang dilaksanakan Sumirat (2016) dan Sitio (2017) serta Tarigan dan Muliyati  (2014).  Hasil  penelitian  tersebut  menyimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  penerapan  praktik  metode  jarimatika  terhadap  keterampilan hitung perkalian  pada  siswa  kelas  rendah  sangat  berpengaruh  dibandingkan  dengan metode tradisional.
Metode  jarimatika  adalah  suatu  cara  berhitung  menggunakan  jari-jari tangan kita sendiri untuk menyelesaikan operasi penambahan, penggurangan, perkalian,  dan  pembagian  dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Kelebihan penggunaan metode jarimatika yang tepat dapat memberikan visualisasi proses berhitung (Asih, 2009).
Langkah-langah  untuk  mengajarkan  berhitung  perkalian  kepada  siswa dengan  menggunakan  metode  jarimatika  yaitu  menanamkan  secara  benar terlebih  dahulu  tentang  konsep  perkalian,  lambang  bilangan  dalam  metode jarimatika  perkalian  dan  operasi  hitung  bilangan.  Kemudian  ajarkan  cara berhitung  dengan  menggunakan  jari-jari  tangan  mereka.  Prosesnya  diawali, dilakukan dan diakhiri dengan perasaan yang gembira (Wulandari 2008).
Kemampuan  berhitung  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  penting dalam kehidupan sehari-hari berupa penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian  (Aisyah  2007).  Perkalian  merupakan  operasi  biner  yang  mana terjadi  kelipatan  pada  bilangan  itu  sendiri.  Bilangan  yang  dikalikan  disebut faktor perkalian sedangkan hasilnya disebut dengan hasil kali. Misalnya dalam soal perkalian 3 x 4 = 12. Bilangan 3 dan 4 disebut faktor perkalian sedangkan bilangan 12 disebut hasil kali (Yuniwati 2019).
Efektivitas  metode  pembelajaran  merupakan  suatu  ukuran  yang berhubungan dengan tingkat keberhasilan dari proses pembelajaran. Efektivitas
dalam metode pembelajaran dibagi menjadi dua macam yaitu efektivitas dalam proses dan efektivitas dalam hasil. Efektivitas dalam proses berkaitan dengan sejauh  mana  kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah  direncanakan  dapat terlaksana  dengan  baik  berdasarkan  tujuan-tujuan  pembelajaran  yang diinginkan  (Idi  2010).  Efektivitas  dalam  hasil  diukur  dengan  tingkat  hasil pencapaian siswa.
Selain itu, efektivitas dalam hasil dapat dilihat dari terpenuhinya kriteria efektivitas metode pembelajaran. Metode pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila memenuhi tiga kriteria yaitu nilai melebihi kriteria ketuntasan belajar, hasil belajar siswa terjadi peningkatan dan perbedaan antara pemahaman awal dengan pemahaman setelah pembelajaran dan dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa setelah pembelajaran (Muhli 2012).

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif analitik  (Hadi  2000).  Penelitian  ini  menggambarkan  secara  deskriptif  terkait efektivitas penerapan metode jarimatika pada kemampuan berhitung perkalian siswa serta menganalisis hasil penelitian sehingga ditemukan efektivitas metode jarimatika pada kemampuan berhitung perkalian siswa kelas III MI Manba'ul Huda  Tunjungrejo.  Pendekatan  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan, meringkas berbagai kondisi, situasi maupun fenomena yang ada di masyarakat yang  menjadi  objek  penelitian  dan  berupaya  menarik  realitas  itu  permukaan sebagai suatu ciri, karakter, sifat, model, tanda atau gambaran, tentang kondisi, situasi, ataupun fenomena tertentu (Bungin 2008).
Teknik pengumpulan data merupakan langkah awal yang paling utama dalam  penelitian.  Adapun  teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Wawancara  yang  dipakai  yakni wawancara  mendalam  sehingga  wawancara  berjalan  alamiah.  Dokumentasi merupakan kumpulan bukti yang digunakan untuk mendukung pengumpulan data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  (Moelong  2012).  Teknik  analisis  data interaktif Miles dan Huberman dipakai untuk menganalisis hasil penelitian.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Penerapan Metode Jaritmatika pada Siswa Kelas III MI Manba’ul Huda Tunjungrejo
Sebelum menerapkan metode jaritmatik, siswa kelas III diberikan soal pretest terkait perkalian. Hal ini dilakukan untuk mengetahui sejauh mana kemampuan  awal  berhitung  perkalian  dari  siswa  kelas  III  MI  Manba’ul Huda Tunjungrejo. Hasil pretest menunjukkan masih terdapat 4 anak dari 20 siswa yang mendapat nilai di bawah KKM yang berarti 20% siswa belum tuntas dalam berhitung perkalian. Data awal ini digunakan sebagai patokan untuk menerapkan metode jaritmatika.
Selanjutnya  diterapkan  metode  jaritmatika  untuk  meningkatkan kemampuan  berhitung  perkalian.  Penerapan  metode  jarimatika  di  MI Manba'ul  Huda  dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  Guru  membagi kegiatan  menjadi  tiga  bagian  yaitu  kegiatan  pembuka,  kegiatan  inti  dan kegiatan  penutup.  Kegiatan  pembuka  ini  berupa  salam,  do'a, menginformasikan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  membuka pembelajaran  dengan  cara yang  menarik,  dan  mengaitkan  pembelajaran kemarin dengan pembelajaran yang akan dilakukan.
Pada  kegiatan  inti  mengajarkan  apa  yang  ada  di  dalam  buku  siswa dengan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda-beda. Satu buku tematik  terdapat  suatu  tema  yang  melingkupi  empat  subtema  dengan kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai macam mata pelajaran. Salah  satu  kompetensi  dasar  dan  indikator  mata  pelajaran  tersebut  yaitu matematika.
Guru menggunakan metode jarimatika untuk menyelesaian masalah yang berkaitan dengan operasi hitung perkalian. Seluruh siswa berpartisipasi aktif saat diajarkan menyelesaikan perkalian dengan menggunakan metode jarimatika.  Guru  memberikan  contoh  bagaimana  menggunakan  metode jarimatika  kemudian  siswa  mencoba  sendiri  dengan  menggunakan  jari tangannya  masing-masing.  Dengan  adanya  metode  jarimatika  ini  siswa merasa lebih mudah untuk menyelesaikan perkalian.
Kegiatan  penutup  dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan
mereview  semua  kegiatan  yang  sudah  dilakukan  seharian  dan  menutup pembelajaran dengan do'a bersama. Selain itu guru juga memberikan soal perkalian  dengan  menggunakan  metode  jarimatika  sebelum  pulang  untuk meningkatkan kemampuan berhitung perkalian siswa.
Dalam pelaksanaan metode jarimatika ini dilakukan secara bersama- sama mengikuti intruksi guru. Siswa yang belum bisa menghafal perkalian bisa menggunakan metode jarimatika dengan latihan sedikit demi sedikit. Penggunaan metode jarimatika ini dapat membuat siswa lebih senang dan termotivasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  karena metode ini dapat mempermudah siswa dalam berhitung perkalian
Guru  memilih  metode  jarimatika  ini  karena  metode  ini  dianggap metode  paling  tepat  diterapkan  bagi  siswa  yang  kesulitan  menghafal perkalian  ketika  ada  soal  yang  membutuhkan  penyelesaian  dengan berhitung  perkalian  (Zubaidah  2020).  Penggunaan  jarimatika  juga  dapat meningkatkan keterampilan berhitung perkalian dua angka dan hasil belajar siswa,  berdampak  pada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  (  Mariyati  Y  & Nursina S, 2017).
Dalam  praktiknya,  terdapat  beberapa  kendala  dalam  menerapkan metode  jaritmatik  kepada  siswa  kelas  III  MI.  Kendala  pertama  yaitu kurangnya konsentrasi siswa dan anak bercanda atau bermain sendiri. Cara mengatasi kendala yang pertama yaitu guru menghentikan pembelajarannya sejenak,  menegur  siswa  yang  tidak  memperhatikan guru  dan  bisa  dengan bernyanyi bersama agar siswa semangat kembali mengikuti pembelajaran.
Kendala yang kedua yaitu bingungnya siswa dengan lambang bilangan pada  jari-jari  tangan  dengan  metode  jarimatika.  Cara  mengatasi  kendala yang kedua yaitu guru memberikan pengertian tentang bagaimana lambang bilangan tersebut dihasilkan dan apa manfaatnya serta sering-sering melatih siswa untuk menggunakan lambang bilangan tersebut.
Kendala  yang  ketiga  yaitu  kurangnya  latihan  berhitung  perkalian karena  kurang  dapat  perhatian  dari  orang  tua.  Mengatasi  kendala  yang ketiga,  guru  memberikan  perhatian  lebih  kepada  siswa  yang  kurang perhatian  dari  orang  tuanya  dan  mengalami  kesulitan  dalam  berhitung
perkalian.  Guru membimbing sedikit demi sedikit cara berhitung perkalian dengan baik dan benar.
2. Efektivitas  Metode  Jaritmatika  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Berhitung Perkalian Siswa Kelas III MI Manba’ul Huda Tunjungrejo
Untuk  mengetahui  efektivitas  penggunaan  metode  jarimatika  dalam meningkatkan  kemampuan  berhitung  perkalian  dilakukan  wawancara berbasis tugas dengan memberikan tugas perkalian sebanyak 10 soal. Tugas tersebut diberikan kepada 10 siswa dari kelas III A dan 10 siswa dari kelas III  B.  Hasil  dari  wawancara  berbasis  tugas  yang  diberikan  peneliti menunjukkan  bahwa  mayoritas  siswa  kelas  III  MI  Manba'ul  Huda Tunjungrejo mempunyai kemampuan berhitung perkalian yang baik.
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  tugas  yang  diberikan  peneliti berupa  soal  perkalian.  Dari  20  siswa  yang  menjawab  soal  perkalian, mayoritas  dari  mereka  mendapat  nilai  di  atas  KKM  yang  ditentukan madrasah.  Rata-rata  nilai  mereka  yaitu  83  dengan  rata-rata  waktu pengerjaan  16,15  menit.  Tujuan  digunakannya  metode  jarimatika  dalam menyelesaikan soal perkalian ini diharapkan dapat memudahkan berhitung perkalian dan dapat meningkatkan kemampuan berhitung perkalian siswa.
Suatu  kegiatan  dikatakan  efektif  apabila  kegiatan  tersebut  dapat diselesaikan  tepat  pada  waktunya  dan  sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai.  Dalam  pembelajaran  efektivitas  terbagi  menjadi  dua  hal  yaitu efektivitas dalam proses dan efektivitas dalam hasil. efektivitas yang pertama adalah  efektivitas  dalam  proses.  Efektivitas  ini  berkaitan  dengan  sejauh mana  kegiatan  belajar  mengajar  yang  telah  direncanakan  dapat dilaksanakan  dengan  baik  berdasarkan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai (Idi 2010).
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada  proses berhitung perkalian di kelas III MI Manba'ul Huda dilihat dari prosesnya yaitu  pembuatan  RPP  yang  sudah  dimodivikasi  oleh  guru  kelas  dengan berhitung perkalian menggunakan metode jarimatika yang diberikan guru. Guru  memberikan  contoh  bagaimana  cara  menghitung  perkalian  dengan menggunakan jari terlebih dahulu dan ditirukan oleh semua siswa.
Guru  memberikan  soal  perkalian  kepada  salah  satu  siswa  untuk dijawab.  Guru  juga  membimbing  siswa  yang  kemampuan  berhitung perkaliannya  masih  lemah.  Berhitung  perkalian  dilaksanakan  dengan memberikan latihan soal perkalian terus menerus sebelum masuk kelas dan sebelum jam pulang sekolah hingga siswa terampil dan mampu berhitung perkalian dengan cepat melalui jari tangan mereka sendiri.
Proses pembelajaran matematika dalam menyelesaikan operasi hitung perkalian  dengan  menggunakan  metode  jarimatika  pada  kelas  III  MI Manba'ul Huda Tunjungrejo efektif. Hal itu karena sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang sudah dibuat dan dimodivikasi oleh guru kelas masing- masing. Efektivitas yang kedua adalah efektivitas dalam hasil. Efektivitas dalam hasil dapat diukur dengan hasil pencapaian siswa.
Hasil  pencapaian  siswa  dapat  direpresentasikan  melalui  nilai (Machmudah & Wahab 2008). Nilai yang dimaksud di sini adalah nilai saat melakukan tugas berhitung perkalian yang diberikan oleh peneliti kepada 20 siswa.  Hasil  wawancara  berbasis  tugas  tersebut  menunjukkan  bahwa mayoritas  siswa  telah  mempunyai  kemampuan  berhitung  perkalian  yang baik.  Nilai  yang  didapat  oleh  siswa  kelas  III  sudah  melampaui  kriteria ketuntasan minimum yang telah ditetapkan di MI Manba'ul Huda.
Selain  itu  efektivitas  metode  pembelajaran  juga  merupakan  suatu ukuran  yang  berhubungan  dengan  tingkat  keberhasilan  dari  proses pembelajaran.  Adapun  kriteria  efektivitas  metode  pembelajaran  dapat dilihat dari hasil ketuntasan belajar, terjadi peningkatan pemahaman siswa dan dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa (Muhli 2012).
Pertama ,  kriteria  efektivitas  metode  pembelajaran  adalah  ketuntasan belajar.  Pembelajaran  dikatakan  tuntas  apabila  sekurang-kurangnya  75% dari  jumlah  siswa  telah  memperoleh  nilai  60  di  hasil  belajarnya.  MI Manba'ul Huda mempunyai kriteria ketuntasan belajarnya sendiri yaitu 75. Hasil nilai ketuntasan belajar KD Matematika siswa kelas III MI Manba'ul Huda  dapat  dilihat  dari  nilai  PAS  semester  II  yang  menunjukkan  bahwa mayoritas  siswa  kelas  III  melampaui  kriteria  ketuntasan  minimum  KD Matematika.
Kedua ,  metode  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  hasil  belajar siswa terjadi peningkatan dan perbedaan antara pemahaman awal dengan pemahaman  setelah  pembelajaran.  Metode  jarimatika  digunakan  sejak semester  I.  Pembiasaan  berhitung  perkalian  dilakukan  guru  kelas  III sebelum  masuk  kelas  dan  sebelum  pulang  sekolah.  Oleh  karena  itu peningkatan dan perbedaan tersebut dapat dilihat dari nilai KD Matematika semester I dan semester II.
Ketiga, metode  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  dapat meningkatkan  minat  dan  motivasi  siswa.  Setelah  diajarkan  berhitung perkalian dengan metode jarimatika siswa merasa senang dan lebih mudah untuk  menyelesaikan  perkalian.  Siswa  yang  sulit  menghafal  perkalian menjadi termotivasi untuk bisa berhitung perkalian karena dapat berhitung perkalian  dengan  menggunakan  jari  mereka  sendiri  yang  mana  tanpa disadari akan dapat menghafal dengan sendirinya jika sudah terbiasa.
Hal  tersebut  diperkuat  juga  dengan  penjelasan  dari  guru  mapel matematika.  Beliau  mengatakan  bahwa  hasil  dari  penggunan  metode jarimatika  yang  diajarkan  di  kelas  III  membuat  kemampuan  berhitung perkalian siswanya menjadi baik. Jarimatika membuat siswa lebih mudah untuk menyelesaikan perhitungan matematika di kelas IV misalnya seperti membuat bilangan pecahan yang senilai. Ada juga sebagian siswa yang perlu diingatkan kembali tentang bagaimana menggunakan metode jarimatika.
Beberapa  implikasi  penggunaan  jarimatika  yaitu  meningkatkan kemampuan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal  berhitung  perkalian bilangan  dan  juga  untuk  membuat  pembelajaran  lebih  menyenangkan dengan  menggunakan  metode  yang  variatif.  Jarimatika  juga  dapat digunakan pada saat pembelajaran materi lain yang melibatkan perkalian, karena  jarimatika  terbukti  berpengaruh  terhadap  kemampuan  berhitung perkalian peserta didik. (Dewi et.al, 2020).

## D. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang telah disajikan, maka dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  kelas  III  MI  Manba'ul  Huda  mempunyai
kemampuan berhitung perkalian yang baik dengan rata-rata nilai yang didapat yaitu  83.  Penerapan  metode  jarimatika  dalam  meningkatkan  kemampuan berhitung perkalian siswa kelas III di MI Manba'ul Huda tahun ajaran 2019/2020 Efektivitas  metode  jarimatika  dalam  meningkatkan  kemampuan  berhitung perkalian  siswa  kelas  III  MI  Manba'ul  Huda  tahun  ajaran  2019/2020  dapat dilihat dari dua segi yaitu efektivitas dalam segi proses dan efektivitas dalam segi hasil.
Efektivitas dalam proses dapat dilihat dari kesesuaian RPP dengan proses pembelajaran  yang  berlangsung.  Siswa  terlibat  aktif  dan  senang  dalam memperagakan  metode  jarimatika  saat  berhitung  perkalian.  Efektivitas  dalam hasil  dapat  dilihat  setelah  guru  menggunakan  metode  jarimatika  siswa  dapat menyelesaikan  hitung  perkalian  dengan  tepat.  Siswa  tidak  lagi  mengalami hambatan dalam berhitung perkalian sehingga memperoleh nilai yang bagus.

## Daftar Pustaka
Aisyah,  N.  dkk.  (2017) Pengembangan  Pembelajaran  Maatematika  SD .  Dirjen  Dikti Depdiknas.
Asih, N.M. (2009). Penerapan metode jarimatika untuk meningkatkan pemahaman konsep  penjumlahan  dan  pengurangan  pada  siswa  kelas  1  dan  2  SDN  6 Sesetan, Denpasar Selatan. Jurnal Pendidikan dan pembelajaran, 16 (1).
Bungin, B. (2008). Penelitian Kualitatif (Komunikasi, Ekonomi, Kebijakan Publik, dan Ilmu Sosial Lainnya). Kencana Perdana Media Group.
Dewi, V.F.,Suryana, Y., & Hidayat, S. (2020). Pengaruh Penggunaan Jarimatika terhadap  kemampuan  Berhitung  Perkalian  Peserta  Didik  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Edubasic Journal: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2).
Fauzatun, A. (2020). Wawancara
Hadi, S. (2000). Metodologi Research Jilid 1. Andi Offset
Idi, A. (2010). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Ar-Ruz Media.
Machmudah, U. & Wahab, A. (2008). Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab. UIN Malang Press.
Mariyati,  Y,  &  Sari,  N.  (2017).  Efektifitas  Penggunaan  jarimatika  dalam Meningkatkan  Keterampilan  Berhitung  Matematika  Kelas  III  SDN  2 Tamansari. Jurnal Teknologi Pendidikan 2 (1).
Moeleong, L. J. (2012). Metodologi  Penelitian Kualitatif. Remaja

## Rosdakarya.
Muhli, A. (2012), Efektivitas Pembelajaran. Wordpress
Pamungkas, E. (2020). Wawancara
Nurmasari,  L.  (2011).  Peningkatan  kemampuan  menghitung  perkalian  melalui Metode Jarimatika Pada Siswa Kelas II SD Negeri Pringanom Sragen Tahun Pelajaran 2010/2011. Skripsi . Universitas Sebelas Maret.
Prayugo,  W.F.,  &  Efendi,  M.  (2017)  Pengaruh  penggunaan  metode  jarimagic terhadap  kemampuan  berhitung  perkalian  siswa  tunarungu  kelas  IV. Jurnal Ortopediagogia, 1(3). 175-181.
Romlah,  M.,  dkk.  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Anak  Melalui Kegiatan Bermain Sempoa, Jurnal Ilmiah Potensia, Vol. 1 (2).
Sitio,  T.  (2017).  Penerapan  metode  jarimatika  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika  siswa  kelas  I  SDN  003  Pagaran  Tapah  Darussalam  Kabupaten Rokan Hulu. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(1), 146-156.
Sumirat,  I.,  &  Trimurtini,  W.  (2016).  Pengaruh  praktik  jarimatika  terhadap keterampilan berhitung perkalian pada siswa kelas II SD . Jurnal Kreatif: Jurnal Kependidikan Dasar , 7(1), 63-72
Tarigan,  D.,  &  Muliyati,  P.  (2014).  Penggunaan  teknik  jarimatika  untuk meningkatkan keterampilan berhitung peserta didik kelas II SD Negeri 101774
Sampali Percut Sei Tuan. Jurnal Handayani, 1(2), 90-109.
doi:10.24114/jh.v1i2.1273
Wulandari, S. P. (2008). Jarimatika Perkalian dan Pembagian. Kawasan Pustaka.
Yurniwati. (2019). Pembelajaran Aritmatika di Sekolah Dasar. PT Remaja Rosdakarya Yusuf,  M.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  &  Penelitian  Gabungan. Kencana.
Zubaidah. (2020). Wawancara