Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 1 – Nomor 1, April 2020, 77-84
ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Tersedia online di : http://www.uniflor.ac.id/e-journal/index.php/JPM
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
Antonia Y.W. Wea 1 * , Maria Purnama Nduru 2 , Frumensius B. Dole 3 1,2,3 Program Studi PGSD Universitas Flores Ende.
Jalan Samratulangi, Kelurahan Pupire,  Ende, Flores, Indonesia E-mail: antoniayosefaputri@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel:
Diterima 13/02/2020 Direvisi 09/03/2020 Disetujui 17/03/2020 ________________ Keywords: Audio  Visual  Media, Understanding of Dance _______________

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  define  the use  of  audio-visual media  in  improving  dance understanding  in  students,  to  find  out  the  understanding  of  dance  after  using  audio-visual media.  This  type  of  research  is  a  classroom  action  research  (CAR).  This  research  was conducted  in  a  recurring  cycle  through  four  stages  namely  planning,  implementing, observing,  reflecting.  This  research  was  conducted  at  Ende  5  Elementary  School  in  Ende Regency.  The  subjects  in  this  study  were  grade  V  students,  amounting  to  28  people.  The collection methods used are interviews, observation, documenta   tion, and test. Analysis of the  data  used  in  this  study  is  a  qualitative  descriptive  analysis  of  teacher  observation, observation of student learning activities and student understanding of the results. Based on the results of the evaluation of the first cycle with a percentage of mastery comprehension of students  50%  with  an  average  of  72.53%,  the  results  of  the  evaluation  of  the  second  cycle with  the  percentage  of  completeness  of  students' understanding 82.14%  with an average  of 78.67%  then  the  use  of  audio  visual  media  can  improve  understanding  dance  with  an increase of 6.14%.

## Abstrak
Tujuan    penelitian  adalah  untuk  mendefenisikan  penggunaan  media  audio  visual  dalam meningkatkan  pemahaman  seni  tari  pada  peserta  didik,  untuk  mengetahui  pemahaman  seni tari  setelah  menggunakan  media  audio  visual.  Jenis  penelitian  ini  yang  dilakukan  adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini lakukan secara siklus berulang melalui empat tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan,  refleksi.    Penelitian  ini  dilaksanakan  di SDN Ende 5  Kabupaten Ende. Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V yang berjumlah  28  orang.  Metode  pengumpulan  yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi, dokumentasi,  dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis deskriptif kualitatif berupa observasi guru, observasi aktivitas belajar peserta didik dan hasil pemahaman  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I dengan presentase  ketuntasan pemahaman  siswa  50%  dengan  rata-rata  72,53%,  hasil  evaluasi  siklus  II  dengan  presentase ketuntasan  pemahaman  siswa  82,14%  dengan  rata-rata  78,67%    maka  penggunaan  media audio visual dapat meningkatkan pemahaman seni tari dengan peningkatan 6,14%.
* Alamat korespondensi:
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Flores Kampus III Universitas Flores, Jln. Samratulangi, Kelurahan Paupire, Ende, NTT E-mail: antoniayosefaputri@gmail.com
© 2020  Program Studi PGSD Universitas Flores Email: primagistrauniflor@gmail.com
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  bermaksud membantu  peserta  didik  untuk  menumbuh kembangkan  potensi  kemanusiannya.  Potensi kemanusiaan merupakan suatu benih kemungkinan untuk menjadi manusia. Pendidikan diartikan sebagai kegiatan pewarisan budaya dari satu generasi kegenerasi yang lain. Seperti bayi lahir  yang sudah  berada  di    dalam  suatu  lingkungan budaya  tertentu.  Di  dalam  lingkungan masyarakat  dimana  seorang  bayi  dilahirkan telah  terdapat  kebiasaan-kebiasaan  tertentu, larangan-larangan  dan  anjuran,  dan  ajakan tertentu  seperti  yang  dikehendaki  oleh masyarakat.  Hal-hal  tersebut    mengenai banyak  hal  seperti  bahasa,  cara  menerima tamu, makanan, istirahat, bekerja, perkawinan,  bercocok  tanam  dan  seterusnya. Di  sini  tampak  bahwa  proses  perwarisan budaya  tidak    semata-mata  mengekalkan budaya  secara  estafet.  Pendidikan  justru mempunyai  tugas  menyimpulkan  peserta didik untuk hari esok (Umar & La, 2010:33).
Menurut Undang-Undang Sistem
Pendidikan  Nasional  Nomor  20  tahun  2003 pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan  berkeadilan  serta  tidak  diskriminatif dengan  menjujung  tinggi  nilai  hak  asasi manusia,  nilai  keagamaan,  nilai  budaya  dan kemajemukan  bangsa  dengan  satu  kesatuan yang  sistemis  dengan  sistem  terbuka  dan multimakna. Selain itu, di dalam penyelenggaraan sistem pendidikan juga harus dalam  satu  proses    pembudayaan  dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat dengan memberikan keteladanan,  membangun  kemauan  (niat, hasrat),  dan  mengembangkan  kreatifitas peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran melalui  mengembangkan  budaya  membaca, menulis dan berhitung bagi segenap masyarakat dan memberdayakan semua
komponen  masyarakat  melalui  peran  serta dalam  penyelenggaraan  dan  pengendalian mutu layanan pendidikan.
Kegiatan ektrakurikuler  adalah  kegiatan  di  luar  jam pelajaran  sekolah  biasa,  yang  dilakukan  di sekolah  atau  di  luar  sekolah  dengan  tujuan untuk memperluas pengetahuan siswa, mengenai  hubungan  antara  mata  pelajaran,
menyalur  bakat  dan  minat  serta  melengkapi pembinaan  manusia  seutuhnya.  Kenyataan yang  terjadi  di  SDN  Ende  5  menunjukkan bahwa  kebanyakan  siswa    SDN  Ende  5 kurang  aktif  dalam  menerima  pelajaran  seni tari  kreasi ule  lela  nggewa ,  mereka  lebih bersifat pasif  untuk melakukan gerakan tarian yang diajaran guru. Dalam pembelajaran guru lebih cenderung menyajikan materi mengunakan  metode  ceramah  dan  kurang menggunakan  alat  peraga  seni  tari.  Hal  ini berdampak  pada  hasil  belajar  siswa  yang kurang  efektif.  Dari  hasil  refleksi  dan pengamatan  terhadap  masalah  di  atas, ditemukan beberapa faktor penyebab diantaranya,  metode  yang  digunakan  guru selama  ini  adalah  metode  ceramah,  sehingga siswa  cepat  bosan  dan  siswa  kurang  aktif. Menyadari  hal  tersebut  maka  guru  perlu mengubah  cara  membelajarkan  siswa  tentang seni  tari    kreasi Ule  lela  Nggewa dengan menggunakan  media  audio  visual.  Dari permasalahan di atas maka peneliti mengambil  judul”  Penggunaan  media  audio visual  dalam  meningkatkan  pemahaman  seni tari  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN  Ende  5 Kabupaten Ende”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas.
Menurut Mulyasa (2012:11) Penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  upaya  untuk mencermati  kegiatan  belajar  sekelompok peserta  didik  dengan  memberikan  sebuah tindakan (treatment ) yang sengaja dimunculkan. Menurut Ningrum (2014) penelitian  tindakan  kelas  adalah  sebagai bentuk  penelitian  reflektif  yang  dilakukan oleh  guru  sendiri  yang  hasilnya  dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk pengembangan  kurikulum,  pengembangan sekolah, pengembangan
keterampilan mengajar, dan sebagainya.
Dari  pengertian  yang  dijelaskan  di  atas  maka dapat  saya  simpulkan  bahwa  penelitian tindakan  kelas  adalah  suatu  cara  yang dilakukan  individu  maupun  kelompok  untuk menentukan tindakan yang tetap dalam rangka pemecahan  masalah  dalam  suatu  kegiatan belajar.  Model  penelitian tindakan  kelas  yang digunakan  adalah  model  Kemmis  dan  Mc
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
Taggart.  Pada  hakekatnya  berupa  perangkat- perangkat  atau  untaian-untaian  dengan  satu perangkat terdiri dari empat komponen, yaitu: perencanaan  ( Planning )  ,  tindakan (Acting )  ,
pengamatan ( Obseving ), dan
refleksi ( reflecting ).  Keempat  komponen  dipandang sebagai  salah  satu  siklus  (  Kusumah  dan Dwitagama  ,2012:21).  Penelitian  tindakan kelas  ini  dilaksanakan  di  SDN  Ende  5  jalan
Dwi Sartika Kelurahan Ppotulando Kecamatan Ende Tengah Kabupaten Ende.
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada penelitian  ini  meliputi  beberapa  teknik  yaitu: wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes.
Dalam  analisis  data  digunakan  beberapa teknik  yaitu  analisis  data  hasil  observasi,  dan analisis data tes.
a) Analisis data hasil observasi Untuk mengetahui hasil observasi menggunakan teknik persentase dengan analisis  keaktifan  peserta  didik  dalam  proses belajar mengajar dengan rumus:
Deskripsi  penilaian  berpijak  pada  pendapat Borich, (dalam Trianto,2011), yakni: 75 – 100  = baik
54 – 64    = kurang 65 – 74    = sedang < 50         = buruk b) Analisis data tes
Data  tes    dianalisis  dengan  menggunakan acuan  tingkat  pemahaman  peserta  didik berupa analisis tes dilakukan secara  deskriptif analisis  dan  dihitung  menggunakan  rumus:

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil penelitian

## 1.  Data awal
Untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa dilakukan  tindakan  awal.  Tindakan  awal dilaksanakan  pada  tanggal  17  mei  2019 dengan  jumlah  siswa  28  orang.  Yang mencapai nilai KKM hanya 11 orang  dan 17 orang  lainnya  tidak  tuntas.  KKM  yang ditetapkan  SDN  Ende  5  khususnya  dalam
mata  pelajaran  seni  tari    (SBDP)  adalah  75 maka dengan ini perlu diadakan tindakan. Adapun  data  pemahaman  siswa  kelas  V sebelum tindakan , dapat dilihat pada  tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Data Hasil Tes Awal Siswa No Keterangan Hasil Persentase 1 Tuntas 11 orang 39,28% 2 Tidak tuntas 17 orang 60,71% 3 Rata-rata 74,42
Dari  data  di  atas  dapat  diketahui  bahwa jumlah  siswa  yang  telah  tuntas  hanya sebanyak  11  orang  atau  39,28%  dan  yang belum tuntas sebanyak 17 orang atau 60,71% dengan rata-rata 74,42. Dilihat dari tabel data hasil  tes  awal  siswa  belum  memuaskan, peneliti melanjutkan kesiklus selanjutnya.

## Pelaksanaan siklus I
Penelitian ini dilakukan di kelas V SDN Ende 5  tahun  pelajaran  2018/2019  dengan  jumlah siswa sebanyak 28 orang. Penelitian dilaksanakan  pada  bulan  mei  2019  yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklus dilaksanakan  dengan  alokasi  waktu  2  x  35 menit  dengan  materi  pola  lantai  tari  kreasi daerah. Setiap kegiatan pembelajaran dilaksanakan  dengan  menggunakan  media audio visual.

## a. Proses Tindakan Siklus I
Pada  siklus  pertama  dilaksanakan  1  kali pertemuan yang  berlangsung pada tanggal 17 Mei 2019. Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan  media  audio  visual  dimulai  dengan alur  atau  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan atau tindakan, observasi dan refleksi disajikan dalam satu siklus sebagai berikut:

## 1) Perencanaan
Perencanaan  dalam  siklus  I  adalah  sebagai berikut; menyusun RPP dengan materi tentang pola  lantai  tari  kreasi  daerah  dengan menggunakan media audio visual, mempersiapkan sumber dan media
pembelajaran berupa alat peraga, Menyiapkan soal  evaluasi,  Menyiapkan  lembar  observasi
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April  2020, hal 77-84
untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran.
2) Pelaksanaan
Kegiatan  awal  dalam  siklus  I  adalah  sebagai berikut; Guru memberikan salam dan mengajak  semua  siswa  berdo’a  menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius, Guru  mengecek  kesiapan  diri dengan  mengisi  lembar  kehadiran  dan memeriksa  kerapihan  pakaian,  posisi  dan tempat  duduk  disesuaikan  dengan  kegiatan pembelajaran,  Guru  menjelaskan  kegiatan yang  akan  dilakukan  dan  tujuan  kegiatan belajar,  Kegiatan  inti  Pada  kegiatan  inti  yang dilakukan guru adalah; Pada awal pembelajaran,  guru  mengondisikan  siswa secara  klasikal  dengan  mengajak  siswa  untuk Memperhatikan video, Kemudian, guru mengajukan  pertanyaan-pertanyan  berikut, Apa  nama  tarian  yang  ada  dalam  video,  Apa tarian daerah yang pernah siswa pelajari. Guru memberi kesempatan kepada siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut dengan mengangkat tangan, Siswa menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  sesuai pengetahuannya, Guru
memberikan pertanyaan  pancingan  agar  siswa  mengingat kembali  tentang  pola  lantai  tarian,  misalnya, Apa  saja  pola  lantai  yang  pernah  dipelajari. Guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan cara mengangkat tangan, Guru juga memberikan  kesempatan  kepada  siswa  lain untuk  menanggapi  jawaban  temannya,  Guru mengapresiasi  dan  mengonfirmasi  jawaban siswa, bahwa terdapat empat pola lantai yang telah  dipelajari,  yaitu  pola  lantai  vertikal, horisontal, diagonal, dan garis melengkung.
Selanjutnya, guru meminta siswa memperhatikan gambar tari yang ada di buku siswa,  Guru  meminta  siswa  mengamati  pola lantai  pada  tarian  tersebut,  Guru  mengajukan pertanyaan,  ”Bagaimana  bentuk  pola  lantai pada keempat gerak tari pada gambar?” Siswa diminta menuliskan jawabannya pada selembar kertas, Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan  jawabannya  di  depan  teman sekelas. Guru memberikan kesempatan kepada  siswa  lain  untuk  menyampaikan jawabannya  jika  jawaban  berbeda,  Guru mengapresiasi  dan  mengonfirmasi  jawaban semua  siswa,  Guru  menjelaskan  bahwa
terdapat  empat  gerak  tari  yang  diperlihatkan pada gambar. Pada gerak 1 menggunakan pola lantai  vertikal.  Pada  gerak  2  menggunakan pola lantai diagonal. Pada gerak 3
menggunakan  pola  lantai  garis  melengkung. Pada  gerak  4  menggunakan  pola  lantai horizontal.Perhatikan  video  yang  disiapkan guru,  Selanjutnya,  guru  meminta  siswa membentuk  kelompok  terdiri  atas  lima  anak,
Setiap kelompok
diminta berlatih memeragakan  tarian  tersebut,  Kemudian, setiap  kelompok  diminta  memeragakan  hasil berlatih menari di depan kelompok lain, Guru megajarkan siswa untuk menghargai penampilan teman, misalnya dengan bertepuk tangan  atau  memberikan  pujian,  Siswa  telah memahami  pola  lantai  vertikal,  horizontal, diagonal,  dan  garis  melengkung,  Guru meminta  siswa  memperhatikan  video  yang disiapkan  guru,  Selanjutnya,  guru  meminta siswa  membuat  variasi  gerakan  tangan,  kaki, dan  kepala  dengan  jenis  pola  lantai  tarian sesuai  dengan  video  yang  disiapkan  guru Guru  memberikan  waktu  kepada  siswa  untuk berlatih.

## Observasi
Setelah  melakukan  proses  pembelajaran, penelitian  dan  observer  mengadakan  evaluasi terhadap  pemahaman  peserta  didik  selama proses  pembelajaran.  Keterlibatan  peserta didik  juga  di  amati  selama  berlangsungnya proses pembelajaran baik pada kegiatan awal, inti  dan  akhir.  Maka  pada  siklus  I  kriteria keaktifan  guru  pada  mata  pelajaran  seni  tari dengan  menggunakan  media  audio  visual adalah  baik  dengan  taraf  keberhasilan 62,66%.  Maka  pada  siklus  I  kriteriaa keaktifan peserta didik adalah masih kurang.
0.00% 100.00% 62,66%

## aktivitas guru siklus I
aktivitas guru siklus I
Gambar 1.  Grafik Aktivitas Guru Siklus I
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
Ada  15  aspek  yang  diamati  dalam  proses pembelajaran yang berkaitan dengan aktivitas belajar  peserta  didik  yang  perlu  diperhatikan antara  lain.  Berdasarkan  deskripsi  hasil obsevasi  peserta  didik  pada  pelaksanaan silklus I keberhasilan tindakan baru memcapai 61,33%. Maka pada siklus I kriteria keaktifan peserta  didik  pada  pembelajaran  seni  tari (SBDP)  dengan  media  audio  visual  adalah kurang.
Gambar 2. Aktivitas Belajar Peserta Didik Siklus I
Untuk mengetahaui pemahaman peserta didik diperoleh  melalui  tes,  dimana  peserta  didik diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal yang  diberikan  guru.  Untuk    lebih  jelas  data tes  dengan  menggunakan  media  audio  visual pada siklus I dapat dilihat pada tabel.

## Tabel 2. Data Hasil Tes Peserta Didik Siklus 1
No . Keterangan Jumlah Persentase 1 Tuntas 14 50 2 Tidak tuntas 14 50 Rata-rata 72,53
Hasil  pemahaman  pada  siklus  I,  belum mencapai  ketuntasan  minimum  yang  telah ditentukan  oleh  sekolah  yaitu,  75.  Dari  28 orang  peserta  didik  hanya  14  orang  yang memperoleh  nilai  diatas  rata-  rata  yaitu  50%, sedangkan  yang  lainnya  memperoleh  nilai masi  di  bawah  rata-rata,  yakni  50%.  Oleh kerna  itu  hasil  pemahaman  peserta  didik siklus  I  dikategorikan  kurang.Berdasarkan fakta  di  atas  mengenai  hasil  pemahaman peserta  didik  rendah  pada  siklus  I  maka, peneliti  dan  obsever  bersepakat  untuk melakukan  kembali  pembelajaran  untuk
memperbaiki  hasil  pemahaman  peserta  didik pada siklus II.

## 3) Refleksi
Karena  presentase  belum  mencapai  target 70%  maka  penelitian  merefleksikanPada tahap  ini,  penelitian  mengkaji,  mengevaluasi hasil  tindakan  yang  sudah  dilaksanakan.  Dari hasil    yang  diperoleh  ternyata  belum  semua siswa dapat memahami materi pola lantai tari kreasi daerah. Untuk memperoleh peningkatan hasil pemahaman yang maksimal,  penelitian  merencanakan  tindakan pertemuan  siklus  II  dan  masih  menggunakan media pembelajaran audio visual.

## b. Proses Tindakan Siklus II
Pada  siklus  II  dilaksanakan  1  kali  pertemuan pada  tanggal  20  Mei  2019.  Kegiatan pembelajaran disesuaikan dengan media audio visual  dimulai  dengan  alur  perencanaan, pelaksanaan  atau  tindakan,  observasi  dan refleksi.

## 1) Perencanaan
Hal-hal  yang  harus  disiapkan  dalam  tahap perencanaan  sebagai  berikut:  Menyusun  RPP dengan  materi  tentang  pola  lantai  tari  kreasi daerah  dengan  menggunakan  media  audio visual,  Mempersiapkan  sumber  dan  media pembelajaran berupa alat peraga, Menyiapkan soal  evaluasi,  Menyiapkan  lembar  observasi untuk  mengamati  aktivitas  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran.

## 2) Pelaksaanan
Kegiatan  awal:  Guru  memberikan  salam  dan mengajak  semua  siswa  berdo’a  menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius, Guru  mengecek  kesiapan  diri dengan  mengisi  lembar  kehadiran  dan memeriksa  kerapihan  pakaian,  posisi  dan tempat  duduk  disesuaikan  dengan  kegiatan pembelajaran,  Guru  menjelaskan  kegiatan yang  akan  dilakukan  dan  tujuan  kegiatan belajar,  Kegiatan  inti Pada  kegiatan  inti  yang dilakukan guru adalah: Pada awal pembelajaran,  guru  mengondisikan  siswa secara  klasikal  dengan  mengajak  siswa  untuk Memperhatikan video, Kemudian, guru mengajukan  pertanyaan-pertanyan  berikut, Apa  nama tarian  yang  ada  dalam  video?  Apa
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 61.33% Aktivitas belajar peserta didik siklus I Aktivitas belajar peserta didik …
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April  2020, hal 77-84
tarian  daerah  yang  pernah  kamu  pelajari? Guru memberi kesempatan kepada siswa yang ingin  menjawab  pertanyaan  tersebut  dengan mengangkat tangan, Siswa menjawab pertanyaan  yang  diajukan  oleh  guru  sesuai pengetahuannya, Guru memberikan
pertanyaan  pancingan  agar  siswa  mengingat kembali  tentang  pola  lantai  tarian,  misalnya, ”Apa  saja  pola  lantai  yang  pernah  kalian pelajari?”  Guru  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  menjawab  pertanyaan tersebut  dengan  cara  mengangkat  tangan, Guru  juga  memberikan  kesempatan  kepada siswa  lain  untuk  menanggapi  jawaban temannya, Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban siswa, bahwa
terdapat  empat  pola  lantai  yang  telah dipelajari, yaitu pola lantai vertikal, horisontal,  diagonal,  dan  garis  melengkung,
Selanjutnya, guru meminta 0% 50% 100% 88% Aktivitas guru siklus II Aktivitas guru siklus II

## Gambar  3. Grafik  Aktivitas Guru Siklus II
Ada  15  aspek  yang  diamati  dalam  proses pembelajaran yang berkaitan dengan aktivitas belajar  peserta  didik.  Berdasarkan  deskripsi hasil obsevasi peserta didik pada pelaksanaan silklus  II  keberhasilan  tindakan  meningkat memcapai  90,66%.  Maka  pada  siklus  II kriteria keaktifan peserta didik pada pembelajaran  seni  tari  (SBDP)  dengan  media audio  visual  adalah  sangat  baik.Secara  visual hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  peserta didik dapat dilihat pada grafik di bawah ini.
0.00% 50.00% 100.00% 90,66% Aktivitas belajar peserta didik siklus II
Aktivitas belajar peserta didik siklus
II
Gambar    4.  Grafik    Aktivitas  Belajar  Peserta  Didik Siklus II
Untuk mengetahaui pemahaman peserta didik diperoleh  melalui  tes,  dimana  peserta  didik diberikan kesempatan untuk mengerjakan soal yang  diberikan  guru.  Untuk    lebih  jelas  data tes  dengan  menggunakan  media  audio  visual pada siklus I dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3 Data Hasil Tes  Peserta Didik Siklus II No Keterangan Jumlah Persentase 1 Tuntas 23 82,14 2 Tidak tuntas 5 17,85 3 Rata-rata 78,67
Hasil  pemahaman  pada  siklus  II,    di  atas memperoleh  jumlah  siswa  yang  telah  tuntas sebanyak  23  orang  atau  sebesar  82,14% dengan  kriteria  sangat  baik  dan  yang  belum tuntus sebanyak 5 orang atau sebesar 17,85%. Sedangkan  nilai  tertinggi  adalah  94  dan  nilai terendah  adalah  44  serta  rata-rata  perolehan nilai  untuk  siklus  II  adalah  78,67%.  Ini menunjukkan  rata-rata  hasil  tes  pehaman peserta didik pada siklus II berkriteria baik.

## 3) Refleksi
Berdasarkan  hasil  observasi  menunjukkan bahwa  skor  tingkat  keberhasilan  siswa mendapat  kriteria  baik  yaitu  23  siswa  sudah mencapai  KKM  yang  telah  ditentukan. Indikator  pengamtan  siswa  hampir  semua mendapat  kategori  sangat  baik  dengan rentangan nilai 4-5 yaitu keseriusan menerima pelajaran, keseriusan  menampilkan  tarian  dan bertanggung jawaban dalam mengerjakan soal evaluasi.
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
Pembahasan Hasil Penelitian 1).Penggunaan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Pemahaman Seni Tari pada Peserta Didik Penggunaan media audio visual pada umumnya  adalah  media  yang  tergabung dalam  audio  dan  visual  artinya  antara  suara (pendengaran) dan penglihatan yang dibentuk atau  dirangkai  guna  mempermudah  dalam melakukan  pengelolaan  informasi.  Dalam proses  belajar    mengajar  media    sangat diperlukan,  sama  halnya  dengan  pendapat Azhar  Arsyad  (2013:91)  mengatakan  bahwa fungsi  utama    media  pembelajaran  adalah sebagai  alat  bantu  mengajar  yakni  yang memberikan  pengelaman  visual  pada  anak dalam rangka mendorong motivasi belajar dan mempengaruhi  kondisi  lingkungan  belajar yang  di  tata  dan  ciptakan  oleh  guru”. Penggunaan  audio  visual  pada  siklus  I  belum menunjukkan  hasil  yang  sangat  memuaskan, hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum  efektif dalam  memaparkan  video  dan  melakukan gerak  tari Ule  Lela  Nggewa sehingga  siswa kurang  memahami  pola  lantai  tari  kreasi daerah. Adapun kekurangan audio visual yaitu memungkinkan peserta didik lalai, kehilangan perhatian,dan  membuat  peserta  didik  pasif sehingga  guru  perlu  melakukan  tindakan selajutnya  pada  siklus  II.  Penggunaan  audio visual  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan karena  guru  memaparkan  video  dengan  baik dilengkapi  dengan  contoh gerak  tari Ule  Lela Nggewa dari guru sendiri sebagai mediatornya.

## 2) Pemahaman Seni Tari  Setelah Menggunakan Media Audio Visual
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  di SDN  Ende  5  pada  mata  pelajaran  seni  tari (SBdP)  diketahui  bahwa  setelah  diterapkan media audio visual pemahaman peserta didik mengalami  peningkatan,  yang  di  tinjau  dari proses data awal, siklus I, siklus II.
Tabel 4. Data Rata-Rata Ketuntasan Pemahaman Siswa Tiap Siklus Siklus Jml Siswa Rata- rata Siswa yang tuntas Siswa yang tidak tuntas Jml % Jml % Data awal 28 74,42 11 39,29 17 60,71 Siklus I 28 72,53 14 50 14 50 Siklus II 28 78,67 23 82,14 5 17,85
Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh peserta  didik  pada  tes  siklus  I  dan  II menunjukan  ada  peningkatan  pemahaman peserta  didik  pada  materi  pola  lantai  kreasi daerah  .untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada grafik  peningkatan  pemahaman  peserta  didik di bawah ini:
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 39,25% 50,00% 82,14%
60,71% 50,00%17,85%
Tuntas Tidak Tuntas
Gambar    5.  Grafik    Peningkatan  ketuntasan  belajar siswa.
Berdasarkan  grafik  di  atas  hasil  yang  dicapai dapat  dinyatakan  bahwa  peserta  didik  telah berhasil  melalui  media  audio  visual  yang diterapkan.  Hal  ini  dapat  dilihat  bahwa pemahaman peserta didik sudah sesuai dengan apa  yang  diharapkan  karena  dalam  proses melalui  media  pembelajaran  audio  visual, peserta  didik  diberikan  kesempatan  untuk mencari  tahu  sendiri  dalam  kelompok  yang kemampuan berbeda.
Analisis  hasil  observasi  mulai  dari siklus  I  dan  II,  dapat  kita  ketahui  bahwa seluruh  peserta  didik  terlihat  aktif  selama proses  KBM.  Dengan  perubahan  pningkatan nilai  rata-rata  dan  ketuntasan  belajar  dari setiap  siklus  sudah  mencapai  target  yang diinginkan  dan  penelitian  sudah  dikatakan berhasil  dalam  meningkatan  pemahaman
Penggunaan  Media  Audio  Visual  dalam Meningkatkan  Pemahaman Seni  Tari pada Peserta Didik Kelas V SDN Ende 5 Kabupaten Ende
PRIMA MAGISTRA: Jurnal Ilmiah Kependidikan  Nomor 1, Volume 1, April  2020, hal 77-84
peserta  didik  mata  pelajaran  seni  tari  (SBdP) materi pola lantai kreasi daerah.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penggunaan  audio  visual  pada  siklus  I  belum menunjukkan  hasil  yang  sangat  memuaskan, hal  ini  disebabkan  karena  guru  belum  efektif dalam  memaparkan  video  dan  melakukan gerak  tari Ule  Lela  Nggewa sehingga  siswa kurang  memahami  pola  lantai  tari  kreasi daerah. Adapun kekurangan audio visual yaitu memungkinkan peserta didik lalai, kehilangan perhatian,dan  membuat  peserta  didik  pasif sehingga  guru  perlu  melakukan  tindakan selajutnya  pada  siklus  II.  Penggunaan  audio visual  pada  siklus  II  terjadi  peningkatan karena  guru  memaparkan  video  dengan  baik dilengkapi  dengan  contoh gerak  tari Ule  Lela Nggewa dari guru sendiri sebagai mediatornya.
Pada  siklus  I  ketuntasan  pemahaman  peserta didik  hanya  50%  atau  14  orang  peserta  didik yang  tuntas,  sedangkan  50%  atau  14  orang lainnya      tidak  tuntas  dalam  pembelajaran. Sedangkan pada siklus II persentase ketuntasan  meningkat  menjadi  82,14%  atau dari  23  orang  peserta  didik  dan  5  orang lainnya  tidak  mencapai  ketuntasan  atau 17,53%.  Begitu  pula  dengan  pemahaman siswa  dari  72,53%  pada  siklus  I  meningkat menjadi 78,67%.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar,  Arsyad  .  2013. Media  pembelajaran . Jakarta:Pt Raja Grafindo Persada Kusumah,  Wijaya    dan      Dwitagama,  Dedi. 2012. Mengenal  Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta barat:PT Indeks Mulyasa.  2012. Praktik  Penelitian  Tindakan Kelas. Bandung: PT Rosdakarya Musfiqon. 2012. Metedologi Penelitian Pendidikan . Jakarta:PT Prestasi Pustakaraya
Ningrum,  Epon.  2014. Penelitian  Tindakan Kelas . Yogyakarta: Ombak
Triyono. 2013. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Yogyakarta:Ombak Trianto.  2011. Panduan  lengkap  penelitian tindakan kelas . Surabaya :Bumi Aksara
Umar,  Tirtarahardja  dan  La,Sulo.  2010. Pengantar  Pendidikan .  Jakarta:  PT Rineke Cipta
Wirhadit,  Kuswaya  dan  Wardhani,  Igak. 2012. Penelitian  Tindakan  Kelas . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka