## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD
TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA
PADA MATERI UANG DAN LEMBAGA KEUANGAN
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas IX-E SMP Negeri 20 Tasikmalaya)
Oleh:
Wiwin Widaningsih 1)
1) Guru SMP Negeri 20 Tasikmalaya; E-mail:wwidaningsih217@mail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  untuk  mengetahui peningkatkan  pemahaman  siswa  pada  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan menggunakan  model  pembelajaran numbered  head  together (NHT). Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  terdiri  atas    2  siklus  pembelajaran  dengan  langkah-langkah planning , actuating , observing, dan reflecting .  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes  pemahaman konsep berupa pilihan ganda dan lembar observasi.  Proses  belajar  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT)  pada  siklus  1  terlaksana  sebesar  81,33%  termasuk  kategori baik  dan  meningkat  pada  siklus  2  sebesar  91,33  %  termasuk  kategori  baik sekali.  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  pada  siklus  1  meningkat  pada kemampuan bertanya sebesar 32 % kategori kurang, menjawab pertanyaan 65 %  kategori  baik,  mengemukakan  gagasan  65  %  kategori  baik  dan mengungkapkan pengetahuan awal 51 % kategori cukup. Kemudian meningkat lagi  pada  siklus  2  dengan  kemampuan  bertanya  sebesar  51  %  kategori  cukup menjawab  pertanyaan  84  %  kategori  sangat  baik,  mengemukakan  gagasan  76 %  kategori  baik  dan  mengungkapkan  pengetahuna  awal  65  %  kategori  baik. Pemahaman  siswa  pada  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan  meningkat  dari nilai rata-rata hasil tes pra siklus  71.62 menjadi 81,62 pada siklus 1 dan lebih meningkat  pada  siklus  2  menjadi  88,11.Hal  ini  membuktikan  bahwa penggunaan model pembelajaran numbered head together (NHT) efektif untuk meningkatkan pemahaman siswa pada materi Uang dan Lembaga Keuangan.
Kata Kunci : Numbered Head Together (NHT ), Pemahaman, Uang dan Lembaga Keuangan

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  mempunyai  tugas  untuk menghantarkan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  segala  potensi  yang dimilikinya. Sekolah juga dipercaya sebagai satu-satunya cara agar manusia pada zaman sekarang dapat hidup mantap di masa yang akan datang. Keberhasilan  pendidikan  di  sekolah  sangat  tergantung  pada  proses belajarmengajar di kelas.
Dalam  pembelajaran  di  sekolah,  terdapat  banyak  unsur  yang  saling berkaitan dan menentukan keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Unsur- unsur  tersebut  adalah:  pendidik  (guru),  peserta  didik  (siswa),  kurikulum,
pengajaran, tes, dan lingkungan. Siswa sebagai  subjek dalam proses tersebut juga sangat berperan dalam keberhasilan kegiatan belajar mengajar (Sudjana 2001: 2).
Dahar  (1996)  menyatakan  bahwa  “salah  satu  keluhan  dalam  dunia pendidikan  khususnya  pendidikan  IPS  adalah  siswa  hanya  menghafal  tanpa memahami  benar  isi  pelajaran”.Oleh  karena  itu  memperhatikan  masalah tersebut, dipandang perlu adanya upaya guru untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  memahami  suatu  konsep  pembelajaran  agar  siswa  memenuhi KKM. Salah satu upaya guru dalam menghadapi permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan model pembelajaran numbered head together (NHT) .
Berdasarkan penjelasan di atas, maka diperlukan suatu kajian yang lebih mendalam  untuk  memperbaiki  kegiatan  pembelajaran  yang  lebih  terencana serta  sistematis  dan  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  IPS.  Untuk  itu,  penulis mencoba  memberikan  suatu  alternatif  model  pembelajaran  untuk  mengatasi permasalahan di atas, yaitu dengan mengadakan suatu penelitian tindakan kelas menggunakan  model  pembelajaran numbered  head  together  (NHT). Dalam penelitian  ini  penulis  mengambil  judul  “Penggunaan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)Untuk  Meningkatkan    Pemahaman  Siswa Pada Materi Uang Dan Lembaga Keuangan”
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa pada  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan  dan  memberikan  informasi mengenai penerapan model pembelajaran numbered head together (NHT) agar terciptanya proses belajar Ilmu Pengetahuan Sosial yang baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  20  Tasikmalaya  kelas  IX-E dengan jumlah siswa 32 siswa yang terdiri dari 18 laki-laki dan 14 perempuan. Karakteristik  siswa  kelas  IX-E  dari  segi  ekonomi  bervariasi  akan  tetapi  yang mendominasi  adalah  siswa  yang  tingkat  ekonominya  rendah.  Dari  segi kedisiplinan,  kelas  ini  termasuk  kelas  yang  kedisiplinannya  masih  kurang karena  masih  ada  siswa-siswa  yang  senang  untuk  ribut  di  kelas.  Dari  segi prestasi,  kelas  ini  adalah  kelas  yang  heterogen,  sebagian  siswa  berprestasi tetapi masih banyak siswa yang prestasinya rendah.
Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai dari: a) perencanaan ( planning ), b) pelaksanaan  ( action ),  c)  pengumpulan  data  ( observing ),  d)  menganalisis data/informasi  untuk  memutuskan  sejauh  mana  kelebihan  atau  kelemahan tindakan tersebut ( reflecting ).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Gambaran  Peningkatan  proses  pembelajaran  dengan    menggunakan Model Numbered Head Together (NHT)
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  gambaran peningkatan proses pembelajaran oleh guru dapat digambarkan sebagai berikut .
Tabel 1 Rekapitulasi Persentase Keterlaksanaan
Model Pembelajaran Kooperatif Oleh Guru Siklus Persentase Keterlaksana (%) Kategori I 81,33 Baik II 91,33 Baik Sekali
Berdasarkan Tabel 1 tersebut  membuktikan bahwa terdapat peningkatan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Terbukti dengan presentase pada siklus 1 sebesar  81,33 % meningkat menjadi 91,33 %. Adapun grafiknya sebagai berikut.
Gambar 1 Grafik Peningkatan Proses Pembelajaran Oleh Guru
Gambar  1  membuktikan  bahwa  penggunaaan  model  pembelajaran numbered head together (NHT ) dapat meningkatkan proses pembelajaran.
2. Gambaran  Peningkatan  Aktivitas  Siswa  dengan  Menggunakan  Model Numbered Head Together (NHT)
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  gambaran peningkatan aktivitas siswa dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 2 Rekapitulasi Persentase Aktivitas siswa
No. Indikator keaktivan Siklus 1 (%) Siklus 2 (%) 1. Bertanya 32 51 2. Menjawab pertanyaan 65 84 3. Kemampuan mengemukakan gagasan 65 76 4. Mengungkapkan pengetahuan awalnya 51 65
Berdasarkan Tabel 2 diatas membuktikan bahwa terdapat peningkatan aktivitas siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT). Terbukti  dengan  presentase  bertanya  pada  siklus  1  sebesar    32% meningkat  menjadi  51%  pada  siklus  2,  kemampuan  menjawab  65%  menjadi
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Siklus 1 Siklus 2 81.33 93.33 Siklus 2 Siklus 1
84%,  kemampuan  mengemukakan  gagasan  65  %  menjadi  76%  dan kemampuan  mengungkapkan  pengetahuan  awal  51%  menjadi  65  %.  Adapun grafiknya sebagai berikut.
Gambar 2 Grafik Rekapitulasi peningkatan aktivitas siswa
Berdasarkan Gambar 2 di atas membuktikan bahwa penggunaaan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  meningkatkan  aktivitas siswa.
3. Gambaran Peningkatan Pemahaman Siswa pada Materi Uang dan Lembaga Keuangan  Menggunakan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)
Berdasarkan  data  dari  hasil  penelitian  siklus  I  dan  II  makagambaran peningkatan pemahaman Siswa dapat digambarkan sebagai berikut.
Tabel 3 Peningkatan Hasil Tes Pemahaman Siswa
No. Nama Siswa Nilai Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Aldin Srikandi 60 70 100 2 Anissa 70 90 100 3 Asep Dharmansyah 60 80 100 4 Candra Jawandra 80 100 100 5 Dian Mardiana 60 70 80 6 Elsa Juliantana 30 60 80 7 Fitri Nur Aeni 50 70 80 8 Hendri Mardani 100 100 100 9 Imam Saparuloh 80 90 90 10 Ira Wandini 80 80 70 11 Isep Saepudin 80 80 80 12 Laila Siti Fatimah 80 90 100 13 Linda Rahmawati 60 70 100 14 Muh Difa Fharid Rizki 90 100 100 15 Muhammad Rei Ramadan 70 80 80 16 Noviska Putri Cantika Cinta 70 80 90 17 Rapi Ramadhan 80 90 90 18 Refi Firmansyah 70 80 70 19 Riken Ristiani 70 70 80 20 Rita Yuniar 90 90 90
0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus 1 siklus II 11 32 51 32 65 84 11 65 76 22 51 65 bertanya menjawab gagasan
Peng.awal
21 Robi Heryanto 70 80 90 22 San San Ferdiansyah 50 60 70 23 Taopik Rahmat Hidayat 70 80 80 24 Teguh Prio Maldini 90 100 100 25 Ucu Rahayu 70 90 100 26 Umar Ramdani 90 100 100 27 Wulandari Aprilyani 90 90 80 28 Yunita Ayu Febia 60 60 80 29 Zakiyatul Millah 70 70 80 30 Muhamad Alpariji 90 90 90 31 Tina Yuliani 80 90 100 32 U Rizki Pitriana 60 70 80 Jumlah 2290 2610 2820 Rata-rata 71,62 81,62 88,11
Berdasarkan  Tabel  3  diatas  membuktikan  bahwa  terdapat  peningkatan pemahaman  siswa  pada  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Terbukti dengan  Nilai  rata-rata  nilai  pemahaman  siswa  dari  71,62  pada  pra  siklus meningkat menjadi 81,62 pada siklus 1 dan meningkat lagi menjadi 88,11 pada siklus 2. Adapun grafiknya sebagai berikut
Gambar 3 Grafik Rekapitulasi peningkatan pemahaman siswa
Berdasarkan Gambar 3 di atas membuktikan bahwa penggunaaan model pembelajaran Numbered  Head  Together (NHT)  dapat  meningkatkan pemahaman siswa pada materi Uang dan Lembaga Keuangan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  penggunaan model  pembelajaran Numbered  Head  Together ( NHT) diperoleh  kesimpulan sebagai berikut:
1. Proses belajar menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  terbukti  meningkat.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  proses  pembelajaran pada  siklus  1  terlaksana  sebesar  81,33%  termasuk  kategori  baik  dan meningkat  pada  siklus  2  sebesar  91,33  %  termasuk  kategori  baik  sekali.
Demikian  pula  dengan  aktifitas  siswa  meningkat  pada  siklus  1  meningkat pada  kemampuan  bertanya  sebesar  32  %  kategori  kurang,  menjawab pertanyaan 65 % kategori baik, mengemukakan gagasan 65 % kategori baik
0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 71.62 81.62 88.11 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2
dan  mengungkapkan  pengetahuan  awal  51  %  kategori  cukup.  Kemudian meningkat  lagi  pada  siklus  2  dengan  kemampuan  bertanya  sebesar  51% kategori  cukup  menjawab  pertanyaan  84  %  kategori  sangat  baik, mengemukakan  gagasan  76  %  kategori  baik  dan  mengungkapkan pengetahuan awal 65 % kategori baik.
2. Penggunaan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terbukti dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  kelas  IX-E  SMP  Negeri  20 Tasikmalaya  pada  materi  Uang  dan  Lembaga  Keuangan    yang  dibuktikan dengan nilai rata-rata hasil tes pra siklus 71.62 menjadi 81.62 pada siklus 1 dan lebih meningkat pada siklus 2 menjadi 88,11.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2005. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta  :PT  Bumi Aksara.
Blog    Media  Pendidikan.  (2014).  ” Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Numbered Head Together (NHT)” . [Online]. Tersedia:
http://blog.tp.ac.id/model-pembelajaran-kooperatif-tipe-numbered-heads- together-nht. (19September 2014).
Bloom,  B.S.  Et.al  (1979). Taxonomy  of  Educational  Objectives  The Classification of Educationals Goals . London: Longman Group LTD Dahar,  R.W.  1988. Teori-Teori  Belajar .  Jakarta:Departemen  pendidikan  dan Kebudayaan Direktorat
Jendral Pendidikan Tinggi Proyek pengembangan Lembaga Pendidikan Tinggi.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2006). Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah . Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional
Herdian,  (2009).  “ Model  Pembelajaran  NHT  (Numbered  Head  Together ”. [Online].  Tersedia:  http://herdy07.wordpress.com/2014/09/19/model- pembelajaran-nht-numbered-head-together/. ( 19 September 2014)
Huda, M. (2009). Cooverative Learning Metode, Teknik dan Model Penerapan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Juanita,  Y.  (2009). Penetapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tpe  Number Head  Together  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Pokok Bahasan  Pemantulan  Cahaya .  Skripsi  Jurusan  Pendidikan  Fisika FPMIPA UPI Bandung: Tidak diterbitkan
Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa  DEPDIKBUD.  (1989). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Rahman.(2008). Model  Mengajar  dan  Bahan  Pembelajaran. Jatinangor:  Alqa Prisma Interdelta
Saraswati,  S.L.  (2003). Upaya  Menumbuhkan  Keberanian  Siswa  SLTP  Untuk Mengajukan  Pertanyaan  dan  Mengemukakan  Gagasan  Melalui  Model Latihan Inkuiri. Tesis Program Pasca Sarjana UPI: Tidak Diterbitkan. Sutarto(2008). IPS untuk SMP  / Mts Kelas IX : Pusat Perbukuan Wiriaatmadja,  R.  (2007). Metode  Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.