Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat 5(2), 2024, 61-68 ISSN 2747-1861 (print), ISSN 2747-187X (online) https://doi.org/10.37478/mahajana.v5i2.4172 mahajana@uniflor.ac.id Available online at: https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana /4172

## PENDAMPINGAN MATERI SIMPLE PAST TENSE MELALUI METODE GRAMMAR TRANSLATION METHOD PADA SISWA KELAS 8 DI MTS HIDAYATUL INSAN
Josilia Puspito Rahayu * , Zaitun Qamariah, Abdul Syahid Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Palangka Raya, Indonesia *Penulis Korespondensi, email: josiliarahayu@gmail.com Received: 25/05/2024 Revised: 13/06/2024 Accepted: 19/06/2024
Abstract . Learning English is often challenging for junior high school students due to the limited usage of English in daily  life,  which  can  hinder  their  understanding  of  the  subject  matter.  Learning  activities  are  tasks  undertaken  by students in the learning process. Factors that can enhance learning activities include motivation provided by teachers to engage students actively in learning and the selection of appropriate and enjoyable teaching methods, one of which is  the  Grammar  Translation  Method  (GTM).  The  challenge  lies  in  creating  effective  and  enjoyable  learning environments, especially in teaching the simple past tense to eighth-grade students. The community service activity involving eighth-grade students  was conducted on April 25, 2024, at Hidayatul Insan  School. The activity aimed to strengthen  simple  past  tense  proficiency  through  the  Grammar  Target  Method  (GTM),  covering  three  stages: preparation, implementation, and reporting. Implementing simple past tense using the Grammar Translation Method (GTM) for eighth-grade students at MTs Hidayatul Insan has proceeded smoothly and successfully. This is reflected in the high level of student enthusiasm during the learning process. With the implementation of this learning activity, it is hoped that the English language skills, particularly in the simple past tense topic, of eighth-grade students at MTs Hidayatul Insan will significantly improve in writing, reading, listening, and communication.
Keywords: grammar-translation method, simple past tense
Abstrak .  Pembelajaran  bahasa  Inggris  seringkali  menantang  bagi  siswa  SMP  karena  keterbatasan  penggunaan bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari,  yang  dapat  menghambat  pemahaman  materi  Pelajaran.  aktivitas belajar  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Faktor-faktor  yang  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  termasuk  motivasi  yang  diberikan  oleh  guru  untuk  membuat  siswa  aktif  dalam pembelajaran, serta pemilihan metode pembelajaran yang tepat dan menyenangkan, salah satunya adalah Metode Grammar  Translation  Method (GTM).  Tantangan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan,  terutama  dalam  mengajarkan  materi simple  past  tense pada  kelas  VIII.  Kegiatan  pengabdian dilaksanakan pada tanggal 25 April 2024 di sekolah Hidayatul Insan, dengan melibatkan siswa dan siswi kelas VIII MTs  Hidayatul  Insan.  Sasaran  kegiatan  adalah  memperkuat  kemampuan  simple  past  tense  melalui  Grammar Target  Method  (GTM).  Meliputi  3  tahapan  yaitu  tahapan  persiapan,  pelaksanaan,  dan  laporan.  Pelaksanaan pengajaran simple past tense menggunakan Metode Grammar Translation (GTM) pada siswa kelas delapan di MTs Hidayatul Insan telah berjalan dengan baik dan lancar. Hal ini tercermin dari tingginya antusiasme siswa selama proses pembelajaran. Dengan diadakannya kegiatan pembelajaran ini, diharapkan kemampuan berbahasa Inggris, terutama dalam materi simple past tense , dari siswa kelas delapan di MTs Hidayatul Insan dapat meningkat secara signifikan, baik dalam menulis, membaca, mendengarkan, maupun berkomunikasi.
Kata Kunci: grammar-translation method, simple past tense
How to Cite: Rahayu, J. P., Qamariah, Z. & Syahid, A. (2024). PENDAMPINGAN MATERI SIMPLE PAST TENSE MELALUI METODE GRAMMAR  TRANSLATION  METHOD  PADA  SISWA  KELAS  8  DI  MTS  HIDAYATUL  INSAN. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 5(2) 61-68. doi: https://doi.org/10.37478/mahajana.v5i2.4172

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Inggris seringkali menantang bagi siswa SMP karena keterbatasan penggunaan bahasa Inggris dalam kehidupan sehari-hari, yang dapat menghambat pemahaman materi pelajaran. Ini sering kali menyebabkan rendahnya minat dan hasil belajar, terutama pada materi yang melibatkan pemahaman struktur gramatikal tata Bahasa (Wardhani, Kurniawan & Agustin,  2023).  Meskipun  tujuan  utama  pembelajaran  bahasa  adalah  menguasai  tata  bahasa untuk menjadi penutur dan penulis yang kompeten (DeCapua, 2008), metode pengajaran harus
dipilih  secara hati-hati  karena materi tata bahasa sering kali memerlukan pemahaman rumus dan pengulangan yang intens (Gasong, 2018).
Aktivitas belajar adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran. Faktor-faktor yang dapat meningkatkan aktivitas belajar termasuk motivasi yang diberikan oleh guru  untuk  membuat  siswa  aktif  dalam  pembelajaran,  serta  pemilihan  metode  pembelajaran yang  tepat  dan  menyenangkan  (Arianti,  2019),  salah  satunya  adalah  Metode  Grammar Translation  Method  (GTM)  (Inayah  &  Sya,  2024)  (Yuwono  &  Triono,  2024).  Tantangan  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  efektif  dan  menyenangkan,  terutama  dalam  mengajarkan materi  simple  past  tense  pada  kelas  VIII  (Sinaga,  et  al.,  2023).  Grammar  Translation  Method (GMT)  adalah  pendekatan  tradisional  yang  menekankan  pada  tata  bahasa  dan  menggunakan bahasa  ibu  sebagai  medium  pengantar  (Inayah  &  Sya,  2024).  Penggunaan  bahasa  ibu memudahkan  pemahaman  aturan  tata  bahasa  bagi  pembelajar  bahasa  asing,  terutama  bagi mereka yang berada pada tingkat pemula hingga menengah. Metode ini melibatkan pemberian contoh soal dan penerjemahan kalimat, frasa, dan kosa kata dalam dua bahasa sebagai langkah awal  pembelajaran  tata  bahasa  (Mulyanti  &  Febriani,  2024).  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini memilih  GMT  karena  dianggap  mampu  membantu  siswa  sekolah  menengah  dalam mengembangkan  kemampuan  bahasa  Inggris,  khususnya  dalam  aspek  tata  bahasa  dan penerjemahan,  tanpa  membebani  mereka  dengan  materi  yang  disampaikan  dalam  bahasa Inggris (Zahra, 2024).
Dykes  (2007:  5)  mengungkapkan  bahwa  grammar  atau  tata  bahasa  adalah  ilmu  yang mempelajari  bahasa.  Dengan  kata  lain,  bahwa  dalam  proses  komunikasi,  siswa  dapat  belajar bahasa  dengan  memahami  kosa  kata,  struktur  kalimat,  ungkapan,  dan  maknanya.  Dengan demikian, siswa akan mampu menghasilkan bahasa tulisan dan lisan yang tepat dan berkualitas (Kustanti  &  Prihmayadi,  2017)  (Sari  &  Lestari,  2019).  Salah  satu  tata  bahasa  yang  terdapat dalam bahasa Inggris adalah simple past tense. Simple past tense merupakan bentuk waktu kata kerja  yang  digunakan  untuk  membicarakan  hal-hal  yang  sudah  terjadi  di  masa  lalu.  Berbeda dengan bentuk waktu past continuous, yang digunakan untuk membicarakan peristiwa di masa lalu yang terjadi dalam jangka waktu tertentu, bentuk waktu simple past tense mengindikasikan bahwa tindakan itu terjadi pada waktu tertentu dan kemudian selesai (Arsy, 2021). Pengajaran membaca  dengan  menggunakan  Grammar-Translation  Method  (GTM)  lebih  efektif  terhadap pemahaman  membaca  dan  motivasi  membaca  siswa  dibandingkan  dengan  pengajaran membaca tanpa menggunakan GTM. Oleh karena itu, GTM merupakan salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pengajaran membaca pemahaman di tingkat sekolah menengah dalam penelitian  ini  direkomendasikan  untuk  siswa,  guru,  dan  peneliti  ( Kurniawan, dkk.,  2021) (Yolanda & Cahyadi, 2024).
Pemilihan metode pembelajaran ini didasari oleh pemahaman bahwa GTM merupakan pendekatan yang tepat untuk mempelajari struktur gramatikal dan aturan bahasa, seperti yang terdapat  dalam  simple  past  tense.  Langkah-langkah  pembelajaran  GTM,  yang  melibatkan penerjemahan,  pemahaman  aturan  gramatikal,  dan  latihan  menyusun  kalimat,  diharapkan dapat membantu siswa memahami materi dengan lebih baik (Dalilah & Ashila, 2024) (Saniah & Khoirunnisa,  2024).  Namun,  pembelajaran  bukanlah  sekadar  mengenalkan  metode  tertentu. Aktivitas belajar yang melibatkan siswa secara  aktif, motivasi yang diberikan oleh guru, serta penggunaan sumber belajar yang menarik juga merupakan faktor krusial dalam mencapai hasil belajar yang optimal (Ota, 2022).
Artikel  ini  akan  menjelaskan  secara  lebih  rinci  mengenai  pentingnya  metode pembelajaran  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris,  khususnya  pada  materi  simple  past  tense, serta langkah-langkah konkrit yang diterapkan dalam menggunakan GTM sebagai pendekatan pembelajaran.  Harapannya,  pendekatan  ini  dapat  membantu  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar siswa, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan lebih baik.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian dilaksanakan pada tanggal 25 April 2024 di sekolah Hidayatul Insan, dengan  melibatkan  siswa  dan  siswi  kelas  VIII  MTs  Hidayatul  Insan.  Sasaran  kegiatan  adalah
memperkuat kemampuan simple past tense melalui Grammar Target Method (GTM). Meliputi 3 tahapan.  Pertama,  tahapan  persiapan  dimulai  dengan  melakukan  survei  awal  untuk mengidentifikasi permasalahan dan kebutuhan siswa. Hasil survei menegaskan bahwa siswa di MTs Hidayatul Insan Palangka Raya mengalami kesulitan terutama dalam hal grammar. Setelah itu,  terjadi  koordinasi  secara  konseptual  dan  operasional  antara  tim  pengabdian  dan  guru bahasa Inggris, termasuk penjabaran job description dari masing-masing anggota tim. Tahapan persiapan  ditutup  dengan  persiapan  alat  dan  bahan  yang  diperlukan  untuk  pelaksanaan kegiatan pengabdian yang akan dilakukan.
Langkah kedua adalah tahapan pelaksanaan ini melibatkan partisipasi 20 siswa. Tahapan pelaksanaan  tersebut  terbagi  menjadi  4  langkah  yang  diadaptasi  dari  penelitian  sebelumnya (Kantun, et. al., 2021). Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
a. Tahap  1  menggunakan  Metode  Ceramah.  di  mana  penjelasan  tentang  simple  past  tense diberikan kepada para siswa.
b. Tahap  2  menggunakan  Metode  Tutorial,  para  siswa  akan  diajari  cara  membuat  kalimat simple past tense yang tepat. Tutorial tersebut akan dilanjutkan dengan bimbingan praktis dalam membuat kalimat-kalimat simple past tense.
c. Tahap 3 menggunakan Metode Diskusi di mana  siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi mengenai permasalahan terkait past tense.
d. Tahap 4 yaitu Monitoring, para tim pengabdian melakukan pemantauan terhadap siswa yang sedang membuat kalimat past tense untuk memastikan kemajuan dan pemahaman mereka. Langkah  yang  terakhir  adalah  pelaporan.  Penyusunan  artikel  merupakan  cara  untuk mempertanggungjawabkan  pelaksanaan  program,  dengan  tujuan  untuk  dipublikasikan  secara ilmiah di jurnal nasional.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian atau kegiatan dilaksanakan pada tanggal 25 April 2024, berlokasi di sekolah Hidayatul Insan. Sasaran kegiatan dilakukan bersama siswa dan siswi kelas VIII MTs Hidayatul Insan.  Kegiatan  pengabdian  bertujuan  untuk  memperkuat  kemampuan  simple  past  tense melalui  Grammar  Target  Method  (GTM).  Awal  kegiatan  pengabdian  Masyarakat  dilakukan penetapan  tempat:  berdasarkan  kesepakatan  bersama,  tim  memilih  MTs  Hidayatul  Insan sebagai lokasi atau tempat untuk pelaksanaan kegiatan pengabdian. Selanjutnya tim melakukan diskusi  untuk  menentukan  materi  yang  sesuai  dengan  kurikulum  dan  silabus.  Kemudian,  tim menghubungi  guru  Bahasa  Inggris  kelas  VIII  di  MTs  Hidayatul  Insan  untuk  diajarkan.  Lebih lanjut tim menyiapkan materi berupa pengertian, pola, dan contoh dari simple past tense. Tim juga  menyiapkan  table  irregular  verbs  untuk  para  siswa.  Terakhir,  untuk  menguatkan pemahaman siswa, tim membuat worksheet berupa translation dan fill the blank terkait simple past tense.
Pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada  masyarakat, pada tahap kegiatan awal, yaitu pembukaan tim memperkenalkan diri di depan kelas satu per satu.
Dilanjutkan  dengan  warm-up  sebagai  penyemangat  sebelum  materi  dimulai,  yaitu berupa pertanyaan terkait dengan hal-hal favorit mereka. Setelah itu, meminta beberapa siswa untuk maju ke depan menyampaikan jawaban mereka.

## Gambar 2 . Kegiatan warm-up
Tahapan  selanjutnya  yaitu  memasuki  kegiatan  inti,  yaitu  menjelaskan  materi  simple past  tense,  dimulai  dengan  menjelaskan  pengertian  simple  past  tense  dan  fungsinya.  Lalu, memberikan  contoh  time  expressions  dalam  simple  past  tense  dari  Bahasa  Inggris  kemudian diterjemahkan  ke  Bahasa  Indonesia,  contohnya  yesterday  (kemarin),  last  night  (tadi  malam), last week (minggu lalu), an hour ago (sejam yang lalu), two hours ago (dua hari yang lalu), two days ago (dua hari yang lalu), dan lain-lain. Setelah  itu, menerangkan pola dalam  simple past tense,  dari  kalimat  positif,  kalimat  negatif,  dan  kalimat  tanya  (Setiawan,  2020).  Terakhir, memberikan  dua  contoh  untuk  setiap  kalimat  dari  Bahasa  Inggris  diterjemahkan  ke  Bahasa Indonesia.
Selesai  menjelaskan  materi  tentang simple  past  tense ,  tim  menanyakan  kepada  para siswa  apakah  ada  yang  masih  belum  jelas  atau  dipahami.  Ketika  tidak  ada  pertanyaan  yang diberikan, tim mulai memberikan lembar table irregular verbs dan juga worksheet kepada para siswa. Soal yang tertera pada worksheet menggunakan kata kerja yang ada pada table irregular verbs sehingga memudahkan siswa untuk mengingat dan memahami soal (Ayuningtyas, 2021).
Gambar 4. Contoh worksheet
Gambar 5 . Para siswa mengerjakan worksheet
Selagi  mengerjakan  worksheet  yang  diberikan,  tim  juga  membantu  dan  mengecek jawaban para siswa.

## Gambar 6 . Tim membantu dan mengecek jawaban siswa
Tahapan terakhir, yaitu siswa membaca  jawaban mereka kepada tim hal ini bertujuan untuk  mengecek pronunciation mereka.  Setelah  semua  soal  sudah  dikerjakan  dan  dijawab, kegiatan ditutup karena waktu telah berkahir. Kegiatan ini juga diakhiri dengan foto bersama dengan para siswa kelas VIII.

## Gambar7 . Foto Bersama Para Siswa
Hasil  dari  penerapan  Metode  Grammar  Translation  untuk  memperkuat  kemampuan Simple  Past  Tense  pada  siswa  kelas  8  di  MTS  Hidayatul  Insan  oleh  tim  pengabdian menunjukkan bahwa para siswa telah memiliki pemahaman tentang konsep past tense dan cara pembuatan kalimat past tense yang tepat (Rahman, et al., 2021), yang dapat dilihat dari kinerja mereka dalam mengerjakan worksheet dengan nilai rata-rata antara 80-90. Meskipun demikian, mereka  masih  menghadapi  kesulitan  dalam  mengidentifikasi  irregular  verb.  Kendala  ini mungkin  disebabkan  oleh  waktu  pengabdian  yang  singkat,  hanya  selama  satu  hari.  Meskipun begitu, antusiasme siswa dalam menyelesaikan worksheet yang disediakan oleh tim pengabdian tetap tinggi (Misbahillah, et al., 2023) (Putri & Nursiniah, 2024).

## SIMPULAN DAN TINDAK LANJUT
Pelaksanaan  pengajaran  simple  past  tense  menggunakan  Metode  Grammar  Translation (GTM) pada siswa kelas delapan di MTs Hidayatul Insan telah berjalan dengan baik dan lancar. Hal  ini  tercermin  dari  tingginya  antusiasme  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Dengan diadakannya  kegiatan  pembelajaran  ini,  diharapkan  kemampuan  berbahasa  Inggris,  terutama dalam  materi  simple  past  tense,  dari  siswa  kelas  delapan  di  MTs  Hidayatul  Insan  dapat meningkat  secara  signifikan,  baik  dalam  menulis,  membaca,  mendengarkan,  maupun berkomunikasi.  Untuk  rekomendasi  penelitian  selanjutnya  dapat  melanjutkan  dengan menyelidiki efektivitas berbagai metode pengajaran tata bahasa lainnya untuk membandingkan hasilnya dengan Grammar Translation Method.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianti,  A.  (2019).  PERANAN  GURU  DALAM  MENINGKATKAN  MOTIVASI  BELAJAR SISWA. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 12 (2), 117-134. doi:
https://doi.org/10.30863/didaktika.v12i2.181 Arsy, Z. (2021). The Fastest English Grammar . Yogyakarta: Noktah.
Ayuningtyas,  P.  (2021).  Pelatihan  “Fun  with  English”  Untuk  Siswa  SMP  Sebagai  Upaya Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Inggris. Mitra  Mahajana:  Jurnal  Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 161-169. https://doi.org/10.37478/mahajana.v2i2.851
Dalilah,  W.  K.,  &  Ashila,  L.  (2024).  Penggunaan  Dua  Model  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  The Direct  Method  dan  The  Grammar  Translation  Method. Karimah  Tauhid , 3(5),  5534 – 5547. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i5.13230 DeCapua, A. (2008). Grammar for teachers . New York: College of New Rochelle. Dykes, Barbara. 2007. Grammar for Everyone . Victoria: ACER Press. Gasong, D. (2018). Belajar dan pembelajaran . Yogyakarta: Deepublish.
Inayah,  Y.,  &  Sya  ,  M.  F.  (2024).  MENGOPTIMALKAN  PEMBELAJARAN  BAHASA  INGGRIS MELALUI PENDEKATAN MULTIMETODE: GRAMMAR TRANSLATION METHOD, DIRECT METHOD,  AUDIO-LINGUAL  METHOD,  DAN  SILENT  WAY  . Cendikia:  Jurnal  Pendidikan Dan Pengajaran , 2 (5), 140 – 154. https://doi.org/10.572349/cendikia.v2i5.1388 Kantun,  S.,  Tiara,  T.,  Herlindawati,  D.,  Sedyati,  R.  N.,  &  Widayani,  A.  (2021).  Pendampingan Pengembangan  Soal  Ekonomi/Akuntansi  Berbasis  Asesmen  Kompetensi  Minimum (Akm)  Pada  Guru  Sma  Anggota  Mgmp  Kabupaten  Jember  Sebagai  Persiapan  Asesmen Nasional  Pengganti  Un  2021. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat Berkemajuan , 5 (1), 801-805. DOI: https://doi.org/10.31764/jpmb.v5i1.5666 Kurniawan,  R.,  Miftah,  M.  Z.,  &  Qamariah,  Z.  (2021).  Grammar-translation  method  affects students’  reading  comprehension  and  motivation. International  Journal  of  Research  on English Teaching and Applied Linguistics , 1 (1), 7-15. DOI : 10.30863/ijretal.v1i1.1194
Kustanti,  D.,  &  Prihmayadi,  Y.  (2017).  Problematika  budaya  berbicara  bahasa  Inggris. Al- Tsaqafa: Jurnal Ilmiah Peradaban Islam , 14 (1), 161-174.
DOI: https://doi.org/10.15575/al-tsaqafa.v14i1.1798
Misbahillah, A. K. N., Amanda, L. O. ., Yusuf, A. M., Aulia, A., Ibrahim, C. M., Setiawan, M. A., Munte, N., Shobah, N., Arnilam, S. P., Hagi, S., & Rabbany, V. . (2023). Meningkatkan Kemampuan Percakapan Bahasa Inggris Siswa SMP melalui Pendalaman Simple Present Tense. Jurnal Pengabdian Masyarakat Madani (JPMM) , 3 (2), 109 – 115.
https://doi.org/10.51805/jpmm.v3i2.142
Mulyanti,  E.,  &  Regina  Febriani.  (2024).  Memahami  Perbedaan  Esensial  antara  Grammar Translation  Method  dan  Direct  Method  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris. Karimah Tauhid , 3 (5), 5733 – 5744. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i5.13214 Ota, M. K. (2022). Pembelajaran Basic English Vocabularies untuk Siswa Tingkat Sekolah Dasar, di Desa Libunio, Kecamatan So’a, Kabupaten Ngada . Mitra Mahajana: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 3 (2), 144-148. Retrieved from https://e- journal.uniflor.ac.id/index.php/mahajana/article/view/1916
Putri,  D.  A.  .,  &  Nursiniah,  S.  (2024).  Implementasi  Metode  Grammar  Translation  dan AudioLingual  dalam  Pengajaran  Bahasa  Inggris. Karimah  Tauhid , 3 (5),  5833 – 5844. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i5.13227
Rahman,  M.  S.,  Herman,  H.,  Iqbal,  M.,  &  Renaldi,  S.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan Pemahaman  Materi  Simple  Present  Tense  Menggunakan  Teknik  Pengajaran  Bahasa Inggris  Grammar  Translation  Method  Pada  Mahasiswa  Anggota  Language  Club  Stai Rakha  Amuntai.  In UrbanGreen  Conference  Proceeding  Library (pp.  123-128). https://urbangreen.co.id/proceeding/index.php/library/article/view/23
Saniah,  S.,  &  Khoirunnisa,  P.  (2024).  Analisis  Macam-Macam  Metode  Pembelajaran  Bahasa Inggris. Karimah Tauhid , 3 (5), 5754 – 5766. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i5.13224
Sari, L., & Lestari, Z. (2019). Meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Inggris siswa dalam menghadapi  era  revolusi  4.0.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang . https://jurnal.univpgri- palembang.ac.id/index.php/Prosidingpps/article/view/2566
Setiawan,  T.  (2020). English  family  (learning  english  in  indonesian  culture) .  Yogyakarta: Deepublish.
Sinaga, R., Nainggolan, J. S., Pintu Batu, E. S., Aditia, R., Turnip, Y. D., Herman, H., Marbun, Y. M. R., Silalahi, T. F., & Rumapea, E. L. (2023). Sosialisasi Pentingnya Mengenal Tenses dengan Baik  di  SMP  Negeri  1  Siantar. Beru’ - beru’:  Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat , 2 (2), 90-99. https://doi.org/10.31605/jipm.v2i2.3082
Vulandari,  R  T,  dan  Saly  Kurnia  O.  (2017)  Penerapan  metode  grammar  translation  untuk mengembangkan kemampuan tata bahasa Inggris siswa SMK Saraswati.
Wardhani,  D.  S.,  Kurniawan,  F.,  &  Agustin,  A.  (2023).  PELATIHAN  DAN  BIMBINGAN  BELAJAR BAHASA  INGGRIS  PADA  SISWA  SMA  ISLAM  BAITURROHMAH  MALANG. Musyawarah: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 1 (3), 112-121. DOI: https://doi.org/10.572349/musyawarah.v2i2.594 Yolanda, A., & Cahyadi, V. (2024). Menguasai Bahasa Inggris Dengan Mudah: Strategi Sederhana Belajar Bahasa Inggris Dengan Cepat . Yogyakarta: Anak Hebat Indonesia. Yuwono, B., & Triono, A. (2024). PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS KELAS VI SD MATERI  SIMPLE  FUTURE  TENSE  MELALUI  METODE  GRAMMAR  TRANSLATION METHOD. Jurnal Citra Pendidikan , 4 (1), 1504 – 1514. https://doi.org/10.38048/jcp.v4i1.2973
Zahra,  A.  S.  A.  .  (2024).  The  Grammar  Translation  Method  dan  The  Direct  Method  dalam Pembelajaran  Bahasa  Inggris  di  Sekolah  Dasar. Karimah  Tauhid , 3 (5),  5775 – 5786. https://doi.org/10.30997/karimahtauhid.v3i5.13222