## HUBUNGAN PERSEPSI METODE PEMBELAJARAN DARING DENGAN MOTIVASI BELAJAR SELAMA PANDEMI PADA MAHASISWA KEPERAWATAN UNIVERSITAS KLABAT
Ivanna Junamel Manoppo 1 , Kartika Ester Siwy 2 , Fakultas Keperawatan, Universitas Klabat, Airmadidi, Minahasa Utara, 95371 Email: i.manoppo@unklab.ac.id

## ABSTRACT
Metode pembelajaran daring merupakan metode belajar yang menggunakan jaringan internet yang  dimulai  sejak  pemerintah  mewajibkan social  distancing untuk  mencegah  penyebaran virus COVID-19. Salah satu faktor yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran daring yaitu motivasi  belajar.  Tujuan    penelitian  ini  untuk  mengetahui  hubungan  persepsi  metode pembelajaran  daring  dengan  motivasi  belajar  selama  pandemi  pada  mahasiswa  Keperawatan Universitas  Klabat.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  dengan  pendekatan cross sectional . Teknik pengambilan sampel yaitu total sampling sebanyak 206 responden dan data  diambil  melalui  kuesioner.  Data  dianalisa  menggunakan spearmen correlation. Hasil penelitian  menunjukkan  tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  metode pembelajaran daring dengan motivasi belajar mahasiswa selama pandemi dengan nilai p =0,626 (>0,005).  Hal  ini  disebabkan  ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar seseorang yang tidak diteliti pada penelitian ini. Direkomendasikan bagi peneliti  selanjutnya untuk  menambahkan  atau  dapat  mengganti  variabel  menggunakan  variabel  lain  seperti  cara berpikir kritis, cara berpikir sains dan kemampuan metakognitif.
KATA KUNCI: Metode Pembelajaran Daring, Motivasi Belajar, Persepsi

## ABSTRACT
The online learning method is a learning method that uses the internet network which began when the government required social distancing to prevent the spread of the COVID-19 virus. One of the factors that can influence the online learning process is learning motivation. The low  motivation  to  learn  can  affect  the  understanding  of  the  learning.  This  study  aimed  to determine the relationship between perceptions of brave learning methods and motivation to learn during the pandemic in Universitas Klabat of nursing student. The research method used is quantitative research with a cross-sectional approach. The sampling technique used is total sampling with a sample of 206 respondents. The results showed that the perception of the brave learning  method  of  first  and  second-grade  students  was  sufficient  for  as  many  as  162 respondents  (78.6%).  There  are  111  respondents  (53.9%).  The  results  of  the  statistical correlation  spearmen  test  found a  p  value  =  0.626  (>  0.005),  which  means  that  there  is  no significant relationship between perceptions of online learning methods and student motivation to learn during the pandemic. This is because there are several factors that influence a person's learning  motivation  that  were  not  examined  in  this  study  It  is  recommended  for  further researchers  to  add  or  replace  variables  using  other  variables  such  as  critical  thinking, scientific thinking, and metacognitive abilities.
KEYWORD: Learning Motivation, Online Learning Methods, Perception

## PENDAHULUAN
Candra  (2014)  Sistem  pendidikan  adalah strategi  atau  metode  yang  digunakan  dalam proses  belajar  mengajar  untuk  mencapai tujuan  agar  peserta  didik  dapat  secara  aktif mengembangkan  potensi  di  dalam  dirinya. Sebuah sistem pendidikan sangatlah diperlukan  karena  hal  ini  lah  yang  nantinya akan mengatur jalannya pendidikan di sebuah
negara  dan  akan  menjadi  pedoman  untuk jalannya  proses  pendidikan  tersebut.  Sistem pendidikan  terdiri  dari  beberapa  komponen yang  terdiri  dari input,  process,  output, enviromental,  dan,  outcomes.  Komponen- komponen tersebut mempunyai fungsi tertentu yang  menjalankan  sebuah  fungsi  struktur mencapai tujuan sistem tersebut.
Finlandia  adalah  negara  dengan  prestasi  dan sistem pendidikan terbaik di dunia. Meskipun beberapa Universitas di Finlandia masih kalah terkenal  dengan  Universitas  di  Inggris  dan Amerika  Serikat,  namun  secara  keseluruhan sistem  pendidikan  di  negara  berpenduduk  6 juta  jiwa  ini  masih  dianggap  yang  terbaik (Purwadi, 2021).
Menurut
laman   sains   Smithsonian
Magazine, Finlandia  telah  menjadi  negara dengan  tingkat  literasi,  pemahaman,  dan kelulusan  yang  tinggi,  terutama  di  bidang sains  dan  matematika  (Purwadi,  2021). Begitupun  dengan  sistem  pendidikan  di Indonesia yang juga dirancang dengan asumsi dan  harapan  bahwa  pendidikan  Indonesia  di masa depan akan memiliki kualitas pendidikan yang  baik.  Namun  Indonesia  justru  masuk dalam daftar negara dengan kualitas pendidikan yang rendah dibandingkan dengan negara-negara ASEAN lainnya (Afifah, 2020).
Menurut Panambunan  saat  Debat  Kandidat Pemilihan  Gubernur  2020,  Sulawesi  Utara berada pada posisi kedua dari belakang untuk kualitas pendidikan di Indonesia. Tidak dapat di sangkal juga bahwa pendidikan di Sulawesi Utara  membutuhkan  perhatian  yang  ekstra agar  dapat  mencapai  hasil  yang  memuaskan (Mantiri, 2020).
Mahasiswa  merupakan  aspek  penting  dalam pendidikan.  Fungsi  dasar  dari  mahasiswa yaitu  belajar  dan  melakukan  perubahan  ke arah  yang  lebih  positif  selama  menjalani pendidikan  mulai  dari  sekolah  dasar  sampai ke  pendidikan  tinggi  (Huliselan  &  Papilaya, 2016).  Wabah Covid-19 yang  telah  melanda 215  negara  di  dunia,  memberikan  tantangan tersendiri bagi lembaga pendidikan,
khususnya Perguruan Tinggi. Untuk melawan
Covid-19 Pemerintah  telah  melarang  untuk berkerumun, jadi pemerintah memberlakukan pembatasan sosial ( social distancing ), menjaga jarak secara fisik ( physical distancing ), memakai masker dan cuci tangan (Sadikin & Hamidah, 2020).
Melalui Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Pemerintah  telah  melarang pendidikan tinggi untuk melaksanakan perkuliahan  tatap  muka  ( conventional )  dan memerintahkan untuk menyelenggarakan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara  daring (Surat  Edaran  Kemendikbud  Dikti    No.  1
tahun  2020). Pendidikan tinggi dituntut untuk dapat menyelenggarakan pembelajaran secara daring atau online (Firman & Rahman, 2020). Tidak  sedikit  Universitas  dengan  cepat merespon instruksi pemerintah, tidak terkecuali Universitas Klabat dengan mengeluarkan surat instruksi tentang pencegahan penyebaran
Covid-19 di
lingkungan Universitas Klabat.
Namun,  dalam  pelaksanaan  pembelajaran melalui  media online banyak  kendala  yang dirasakan  oleh  mahasiswa  di  antaranya fasilitas internet yang kurang memadai, proses pembelajaran  yang  kurang  bisa  dipahami, materi  pembelajaran  yang  kurang  menarik serta  tugas  yang  terlalu  banyak.  Fakta  di lapangan menunjukkan masih adanya persiapan  yang  kurang  maksimal  untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  baik  dari pihak  dosen  maupun  mahasiswa.  Contohnya dari  pihak  dosen,  belum  mengubah  cara penyampaian materi pembelajaran dari pembelajaran  luring  menjadi  materi  yang disampaikan  untuk  pembelajaran  daring (Cahyawati & Gunarto, 2020).
Kendala  yang  dialami  dari  pihak  mahasiswa baik  secara  fisik  atau  pun  mental  untuk melakukan  perubahan  pembelajaran  luring menjadi  pembelajaran  daring  di  antaranya: perubahan gaya belajar mahasiswa, lingkungan  belajar,  teknologi  pembelajaran, aktivitas  belajar,  dan  eksistensi  saat  belajar menjadi  tantangan  dan  kesiapan  yang  harus dilakukan mahasiswa untuk mengikuti pembelajaran  daring.  Kekurangsiapan  untuk melaksanakan pembelajaran daring pada masa Covid-19 dapat menimbulkan adanya kesulitan  dan  hambatan  pembelajaran  bagi mahasiswa, serta dapat mengakibatkan tujuan pembelajaran  tidak  dapat  tercapai  secara maksimal (Cahyawati & Gunarto, 2020).
Sebagaimana sangat pentingnya untuk mengeksplorasi persepsi dosen dalam melaksanakan reformasi pendidikan, persepsi mahasiswa terhadap pelaksanaan
pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi Covid-19 juga  perlu  dieksplorasi.  Tujuannya adalah  untuk  menggali  informasi  dari  sudut pandang  mahasiswa  untuk  menghasilkan bahan  evaluasi  pelaksanaan  pembelajaran daring,  serta  untuk  menentukan  kebijakan- kebijakan  dan  meraih  tujuan  yang  ingin dicapai (Dopo & Ismaniati, 2016).  Sehingga
hal  tersebut  berdampak  pada  menurunnya motivasi  belajar  mahasiswa  (Agustina  & Kurniawan, 2020).
Rendahnya motivasi belajar akan
mempengaruhi hasil dari proses pembelajaran.
Oleh  karena  itu,  permasalahan  motivasi belajar  perlu  mendapatkan  perhatian  khusus. Mahasiswa harus mempunyai motivasi untuk belajar  agar  ketika  mahasiswa  mendapatkan pembelajaran, mahasiswa dapat mengerti dan memahami  apa  yang  diajarkan  oleh  dosen. Motivasi  belajar  juga  diperlukan  untuk meningkatkan  semangat  dalam  belajar  yang mengandung  usaha  untuk  mencapai  tujuan belajar yaitu pemahaman materi dan pengembangan  belajar  (Emda,  2017).  Dalam penelitian  Avila  &  Genio  (2020)  yang dilakukan  di Polytechnic  University  of  the Philippines , mengungkapkan para mahasiswa termotivasi untuk belajar selama pembelajaran daring  dan  sering  memanfaatkan  strategi pembelajaran untuk mendukung pembelajaran mandiri.  Namun,  beda  halnya  dengan penelitian  yang  dilakukan  Zaitun,  Hadi,  & Harjudanti  (2021)  yang  mengungkapkan bahwa dampak pembelajaran daring terhadap motivasi  belajar  siswa  cenderung  negatif karena  ketidaksiapan  berbagai  pihak,  antara lain  pendidik,  orang  tua,  mahasiswa  dan sekolah akibat perubahan pembelajaran daring yang mendadak.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dewi  (2021) pada  mahasiswa  kedokteran  Universitas Sumatera  Utara  dengan  judul  hubungan persepsi terhadap metode pembelajaran daring dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  Fakultas Kedokteran  Universitas  Sumatera  Utara selama  wabah  pandemi  Covid-19,  didapati sebagian besar mahasiswa Universitas Sumatera  Utara  memiliki  persepsi  cukup- buruk  sebanyak  165  orang  (57,7%)  dan motivasi  tinggi  dengan  jumlah  221  orang (77,3%).  Hasil  analisis  menggunakan  uji Spearman  diperoleh  nilai p =  0,001.  Jadi kesimpulan yang didapatkan dalam penelitian ini, terdapat hubungan yang sangat sifnifikan antara persepsi terhadap metode pembelajaran daring dengan motivasi belajar mahasiswa FK USU selama wabah pandemi Covid-19.
Peneliti  melakukan  studi  pendahuluan  pada tujuh mahasiswa keperawatan tingkat satu dan dua  Universitas  Klabat  menggunakan google form . Hasilnya didapati ada 42,9 % responden
merasa  masih  ragu-ragu  pembelajaran  daring lebih  efektif  dibandingkan  tatap  muka  secara langsung,  selanjutnya  ada  57,1%  responden merasa  lebih  mudah  memahami  instruksi untuk  mengerjakan  tugas  oleh  dosen  saat pembelajaran daring dibandingkan
pembelajaran tatap muka langsung . Kemudian  ada  sebesar  57,1%  responden merasa  tidak  bisa  fokus  saat  pembelajaran daring serta jaringan internet yang tidak stabil yang  membuat  kesulitan  saat  pembelajaran daring. Hasil persepsi yang ada didapati masih ada keragaman persepsi di antara mahasiswa, untuk  itu  peneliti  ingin melakukan  penelitian lebih lanjut terhadap persepsi terhadap metode pembelajaran daring dengan motivasi belajar. Pada  penelitian  ini  menggunakan  teori keperawatan Roy  tentang  adaptasi  di  mana individu  mampu  untuk  menyesuaikan  diri dengan  sistem  terhadap  tuntutan,  perubahan, pertumbuhan ataupun gangguan aktual sesuai dengan  apa  yang  dimaksud  pada  salah  satu subsistem  dari  teori  yang  akan  digunakan (Gonzalo, 2021).

## MATERIAL DAN METODE
Penelitian ini menggunakan desain penelitian deskriptif  korelatif,  dengan  pendekatan cross sectional. Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  tingkat  satu  dan  dua  yang berada  di  Fakultas  Keperawatan  Universitas Klabat dengan jumlah 206 mahasiswa. Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling dengan  kriteria  inklusi  yaitu mahasiswa  tingkat  satu  dan  dua  Fakultas Keperawatan Universitas Klabat yang mengikuti  pembelajaran  daring.  Kriteria eksklusi  yaitu  mahasiswa  yang  mengikuti pembelajaran  daring  namun  tidak  bersedia untuk menjadi responden dan yang tidak aktif di kelas. Jumlah sampel sebanyak 206responden.
Instrumen  dalam  penelitian  menggunakan kuesioner  persepsi  pembelajaran  daring  dan motivasi  belajar  yang  diadopsi  dari  Dewi (2021).  Kuesioner  yang  digunakan  untuk pembelajaran daring memiliki nilai reliabilitas  yaitu  0,882.   Kuesioner  motivasi belajar  memiliki  nilai  reliabilitas  0,868. Lokasi  untuk  melakukan  penelitian  yaitu  di Fakultas  Keperawatan  Universitas  Klabat. Pengambilan  data  dilakukan  pada  bulan April-Mei 2022.

## Analisa  dalam  penelitian  ini  menggunakan
Statistic Program for Social Science (SPSS) ,
untuk mengetahui gambaran persepsi pembelajaran  daring  dan  motivasi  belajar pada mahasiswa fakultas keperawatan menggunakan rumus frekuensi dan presentase, sedangkan untuk melihat hubungan antara persepsi metode pembelajaran daring dengan motivasi belajar selama pandemi pada mahasiswa keperawatan universitas klabat menggunakan rumus spearmen rank. Tingkat signifikan  yang digunakan  adalah  α  =  0,05. Etika  penelitian  diterapkan  pada  responden dengan  memperhatikan  prinsip autonomy, beneficience, justice, nonmaleficience, veracity,  dan  fidelity .  Penelitian  dilakukan selama  2  minggu  menggunakan  kuesioner secara  langsung  dan  secara  online  melalui Whatsapp , email, telegra.
HASIL Gambaran Persepsi Mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat Mengenai Metode  Pembelajaran  Daring  Selama Pandemi
Tabel  1.  Gambaran  Persepsi  Pembelajaran Daring Pada Mahasiswa
Tabel  1  menunjukkan  dari  206  responden penelitian  terdapat  162  responden  (78,6%) memiliki  persepsi  pembelajaran  daring  yang cukup, 35 responden (17%) memiliki persepsi pembelajaran  daring  yang  baik,  dan  9 responden (4,4%) memiliki persepsi pembelajaran  daring  yang  buruk.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  mayoritas  mahasiswa Keperawatan  Universitas  Klabat  berada  pada kategori persepsi metode pembelajaran daring yang cukup.
Gambaran Motivasi Belajar Selama Pandemi Mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat Tabel 2. Gambaran Motivasi Belajar Pada Mahasiswa Frequ ency % Valid % Cumulat ive % rendah 1 .5 .5 .5 sedang 94 45.6 45.6 46.1 tinggi 111 53.9 53.9 100.0 Total 206 100.0 100.0
Tabel  2  menunjukkan  dari  206  responden penelitian  terdapat  111  responden  (53,9%) memiliki  motivasi  tinggi,  94  responden (45,6%)  memiliki  motivasi  sedang,  dan  1 responden  (0,5%)  memiliki  motivasi  rendah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mayoritas mahasiswa  Keperawatan  Universitas  Klabat berada  pada  kategori  motivasi  belajar  yang tinggi.
Hubungan  Persepsi  Terhadap  Metode Pembelajaran  Daring  dengan  Motivasi Belajar  Selama  Pandemi  Pada  Mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat
Tabel 3. Hubungan persepsi terhadap metode pembelajaran  daring  dengan  motivasi  belajar selama pandemi
P value   Koefisiensi Korelasi Persepsi Pembelajaran Daring Motivasi Belajar 0,626 -0,034
Tabel 3 menunjukkan bahwa nilai p = 0,626 > 0,05  dengan  demikian  tidak  ada  hubungan yang  signifikan  antara  persepsi  metode pembelajaran  daring  dengan  motivasi  belajar selama  pandemi
pada mahasiswa Keperawatan Universitas Klabat.

## PEMBAHASAN
Persepsi  adalah  pandangan  atau  asumsi seseorang  untuk  mengartikan  sesuatu  yang dilihat (Desmita, 2011). Persepsi bukan hanya tentang  rangsangan  fisik  dari  individu melainkan rangsangan dari lingkungan sekitar (Kotler  &  Keller,  2016).  Menurut  Riyanti (2016)  persepsi  merupakan  suatu  proses dimana individu memberikan pendapat terhadap sesuatu untuk memberikan pengertian pada lingkungan sekitarnya (Riyanti, 2016).
Walgito  (2010)  memberikan  pendapatnya tentang  proses  terjadinya  persepsi  meliputi
Freq uenc y % Valid % Cumula tive Percent Buruk 9 4.4 4.4 4.4 Cukup 162 78.6 78.6 83.0 Baik 35 17.0 17.0 100.0 Total 206 100 100.
empat tahap di antaranya adalah proses fisik, proses  fisiologis,  proses  psikologik,  serta tanggapan  dan  perilaku  yang  dilakukan. Persepsi  bukan  hal  baru  dalam  kehidupan sosial  terutama  dalam  masyarakat.  Persepsi atau  pandangan  masyarakat  terhadap  setiap individu  memiliki  sudut  pandang  yang berbeda  di  manapun  dan  kapanpun  tanpa terkecuali  terutama  dalam  bermedia  sosial. Media  sosial  dijadikan  sebagai  media  untuk berkomunikasi  yang  sering  dilakukan  oleh masyarakat dimasa pandemi. Beberapa berita yang  membicarakan  isu  atau  permasalahan yang  sedang  hangat  dibicarakan  sering muncul dalam media sosial.
Adi (2018) menjelaskan bahwa persepsi yang cukup adalah persepsi yang akurat dan sesuai dengan  kebutuhan  individu.  Persepsi  yang cukup  tidak  harus  sempurna,  tetapi  harus akurat  dan  cukup  untuk  memungkinkan individu untuk beroperasi secara efektif dalam lingkungan  mereka.  Persepsi  sosial  adalah proses yang kompleks yang dipengaruhi oleh berbagai  faktor,  termasuk  pengalaman  masa lalu,  keyakinan,  dan  nilai-nilai  individu. Persepsi  sosial  yang  akurat  penting  untuk memungkinkan  individu  untuk  memahami dan  berinteraksi  dengan  orang  lain  secara efektif.  Namun,  persepsi  sosial  juga  dapat dipengaruhi oleh bias, yang dapat menyebabkan  persepsi  yang  tidak  akurat." "Persepsi  yang  cukup  adalah  persepsi  yang akurat dan sesuai dengan kebutuhan individu. Persepsi  yang  cukup  tidak  harus  sempurna, tetapi  harus  akurat  dan  cukup  untuk memungkinkan  individu  untuk  beroperasi secara efektif dalam lingkungan mereka."
Metode  merupakan  prosedur  yang  diatur secara sistematis untuk mencapai suatu tujuan yang  akan  dilaksanakan  (Prawiro,  2020). Metode  yang  terdapat  dalam  proses  belajar mengajar  merupakan  alat  untuk  mencapai tujuan  dalam  pembelajaran  dan  merupakan syarat terpenting sebelum seseorang menentukan  dan  memilih  metode  mengajar yang tepat. Apabila seorang pendidik memilih metode  mengajar  yang  kurang  tepat,  maka akan  menyebabkan  kesulitan  belajar  dari mahasiswa  (Sardjiningsih,  2021).  Melalui internet,  mahasiswa  akan  mendapatkan  akses pengetahuan  bahkan  mempelajari  beberapa keterampilan  melalui  ponsel,  tablet,  dan komputer.
Pembelajaran  daring  merupakan  kegiatan yang  dilakukan  melalui video  conference dengan  memanfaatkan  jaringan  internet. Dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring mahasiswa  harus  tekun  dan  mandiri,  karena yang mengontrol mahasiswa untuk melaksanakan  pembelajaran  daring  yaitu  diri sendiri.  Mahasiswa  harus  mengetahui  cara mendownload  aplikasi  yang  akan  digunakan, membaca  materi  yang  diberikan,  menjawab quiz/soal  serta  memasukkan  tugas  secara mandiri (Awwaabiin, 2021).
Pembelajaran  daring  akan  berjalan  dengan baik  apabila  akses  internet  bisa  menjangkau seluruh  daerah,  sehingga  pendidikan  yang dilakukan  secara  daring  dapat  dijalankan dengan  baik  oleh  mahasiswa.  Beberapa kendala  sering  terjadi  pada  pembelajaran daring sehingga beberapa mahasiswa mengeluh  merasa  kurang  mengerti  dengan materi  yang  diberikan  serta  tugas  mandiri yang diberikan.
Mahasiswa  juga  merasa  kurang  fokus  serta kurangnya  konsentrasi  untuk  mengikuti kegiatan  pembelajaran.  Untuk  mahasiswa yang melakukan praktikum sebagai penunjang mata kuliahnya juga merasa dipersulit dengan kegiatan  pembelajaran  daring  ini  karena keterbatasan alat juga sampel percobaan yang mahasiswa miliki (Awwaabiin, 2021).
Dari  sisi  pengajar  juga  mempunyai  kendala yang  sama.  Beberapa  pendidik  juga  dosen merasa kesulitan untuk mengawasi keberlangsungan  pembelajaran  daring  karena keterbatasan media yang digunakan. Pengajar kesulitan untuk mengetahui apakah mahasiswa  juga  benar-benar  memperhatikan serta memahami materi yang sedang disampaikan atau tidak.
Pada  penelitian  ini  didapati  motivasi  dari mahasiswa  berada  pada  kategori  tinggi. Motivasi  merupakan  terjadinya  perubahan dalam  diri  seseorang  dengan  timbulnya “feeling” atau perasaan yang didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan (Syardiansah,  2016).  Motivasi  belajar  juga mempunyai tujuan untuk mencapai pemahaman  materi  agar  mahasiswa  bisa berkembang  dalam  belajar  (Sur,  Hasanah  & Mustofa,  2020).  Adanya  motivasi  dalam  diri seorang mahasiswa maka proses dalam belajar akan  sangat  mudah,  maka  dari  itu  motivasi
memiliki peranan penting dalam setiap proses belajar setiap mahasiswa untuk membangkitkan semangat belajar para mahasiswa.  Motivasi  belajar  yang  rendah dapat  memberikan  dampak  negatif  bagi mahasiswa  yang  bisa  menyebabkan  turunnya prestasi  yang  dimiliki  (Rimbarizki  &  Susilo, 2017).  Perilaku  yang  termotivasi  atau memiliki  dorongan  serta  semangat  akan terlihat penuh energi dan terarah.
Gultom (2019) mengungkapkan tiga hal yang sering  digunakan  dalam  pengertian  psikologi yakni:  a).  Motivasi  menjadi  dorongan  kuat seseorang  untuk  mengambil  keputusan untuk melakukan  tindakan  sebaliknya.  b).  Motivasi menjadi  satu  pertimbangan  kuat  mengambil keputusan  alternatif  serta  tindakan  yang dilakukan.  c).  Motivasi  menjadi  lingkungan yang  memberi  dan  menjadi  sumber  terhadap pembelajaran.  Perilaku yang  termotivasi  atau memiliki  dorongan  serta  semangat  akan terlihat  penuh  energy  dan  terarah.  Gultom (2019)  mengungkapkan  tiga  hal  yang  sering digunakan dalam  pengertian  psikologi yakni: a). Motivasi menjadi dorongan kuat seseorang untuk mengambil keputusan untuk melakukan tindakan sebaliknya. b). Motivasi menjadi satu pertimbangan  kuat  mengambil  keputusan alternatif  serta  tindakan  yang  dilakukan.  c). Motivasi  menjadi  lingkungan  yang  memberi dan menjadi sumber terhadap pembelajaran.
Terdapat  hubungan  antara  persepsi  metode pembelajaran  daring  dengan  motivasi  belajar mahasiswa, dimana Harandi (2015)
menyatakan motivasi sebagai salah satu faktor yang penting dan dibutuhkan guna mendukung keberhasilan pembelajaran termasuk kepada pembelajaran masa pandemi. Namun hal ini bertolak belakang dengan hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti, dimana  ditemukan  tidak  adanya  hubungan antara  persepsi  metode  pembelajaran  daring dengan  motivasi  belajar  mahasiswa,  karena sistem pembelajaran dan tenaga pengajar yang dimiliki  Fakultas  Keperawatan  Universitas Klabat sudah baik dan didukung juga dengan kualitas  mahasiswa  keperawatan  universitas klabat  yang  memiliki  pemahaman  tentang motivasi dalam melaksanakan proses pembelajaran daring yang tinggi.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan Minda (2020) yang menyatakan  tidak  ada  hubungan  antara
motivasi belajar dengan pembelajaran online. Pembelajaran  online  dapat  mendorong  siswa untuk  lebih  mandiri  mencari  penjelasan  atau materi lebih banyak, menemukan lebih banyak latihan,  serta  membaca  lebih  banyak  e-book yang  relevan  dengan  mata  pelajarannya,  hal ini  berkaitan  dengan  motivasi  belajar mahasiswa dalam menjalani proses pembelajaran daring.

## KESIMPULAN
Gambaran  persepsi  metode  pembelajaran daring  pada  mahasiswa  tingkat  satu  dan  dua Fakultas  Keperawatan  Universitas  Klabat didapati  sebagian  besar  berada  pada  kategori cukup (78,6%) sedangkan gambaran motivasi belajar  pada  mahasiswa  tingkat  satu  dan  dua Fakultas  Keperawatan  Universitas  Klabat sebagian  besar  berada  pada  kategori  tinggi (53,9%),  kemudian  tidak  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  persepsi  pembelajaran daring  dengan  motivasi  belajar  dengan  nilai p=0,626.  Rekomendasi  pada  Penelitian  ini untuk  pihak  Universitas  yang  menyediakan program pembelajaran daring dapat mengfasilitasi  dari  segi  pengetahuan  metode mengajar dari para SDM (dosen dan CI) serta perangkat  jaringan  yang  digunakan  agar pendidikan  belajar  daring  dapat  berjalan dengan  baik  sehingga  akan  meningkatkan motivasi  belajar  dari  semua  mahasiswa  yang ada. Penelitian selanjutnya dapat melihat lebih spesifik  faktor  faktor  apa  saja  yang mempengaruhi motivasi belajar dari mahasiswa.

## REFERENSI
Adha,  M.  A.,  Gordisona,  S.,  Ulfatin,  N.,  & Supriyanto,  A.  (2019).  Analisis Komparasi Sistem Pendidikan Indonesia dan Finlandia. Studi Manajemen Pendidikan, 145-164.
Adi, E. S. (2018). Psikologi sosial: Pengantar dan  aplikasi.  Jakarta:  Prenada  Media Group.
Afifah,  N.  (2020).  Sistem  Pendidikan  di Indonesia.
Afni, K. (2020, Desember). Dampak Pembelajaran Daring Bagi Mahasiswa Di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Serunai Ilmu Pendidikan, 6, 80-85.
Agata,  A.  K.  (2016,  Agustus  ).  Gambaran Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi
Motivasi Belajar Mahasiswa Program
Sudi  Ilmu  Keperawatan  Universitas Diponegoro  Semarang.  Retrieved from http://eprints.undip.ac.id/49843/1/Pro po sal_Andika_Kurnia_Agata_NIM_220 20112140062.pdf
Agustina, M. T., & Kurniawan, D. A. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa di Masa Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Psikologi Perseptual, 5, 120-128.
Anawati,  H.  (2021,  April).  Persepsi  Siswa
Terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran IPA  Secara  Daring/E-Learning  Kelas VIII MTs Muhammadiyah 02 Pekanbaru  Tahun  Ajaran  2020/2021. Retrieved from https://repository.uir.ac.id/7446/1/He ndr i%20Anawati.pdf Aria  Raharja  Hidayat,  N.  (2021).  Persepsi Siswa Mengenai Efektivitas Pembelajaran  Sejarah  Secara  Daring Di SMA Negeri 19 Surabaya Selama Pandemi  COVID-19.  AVATARA,  e- Journal Pendidikan Sejarah.
Arifin,  Z.  (2012).  Evaluasi  Pembelajaran, Prinsip-Teknik-Prosedur. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya. Assary, D. A. (2021, April 8). The Correlation Between  Students's  Motivation  in
Online  Learning  and  Their  Reading
Comprehension of The Eight Graders at SMPN 4 Ponorogo.pdf
Avila,  E.  C.,  &  Genio,  A.  M.  (2020).
Motivation and Learning Strategies of Education Students in Online Learning during Pandemic. Psychology  and  Education,  1608-
1614.
Awodeyi,  A.  F.,  Akpan,  E.  T.,  &  Udo,  I.  J. (2014).  Enhancing  Teaching  and Learning  of  Mathematics  :  Adoption of  Blended  Learning  pedagogy  in University  of  Uyo.  International Journal of Science and Research, 40- 45.
Awwaabiin,  S.  (2021,  April  14).  Pengertian, Kendala, Manfaat dan Strategi
Pembelajaran Daring. Retrieved from Deepublish: https://penerbitdeepublish.com/pemb elajarandaring/#Pengertian_Pembelaj aran_ Daring
Azis, A. L. (2017, Maret). Pengaruh Motivasi Intrinsik  Dan  Motivasi  Ekstrinsik Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Bisnis  Peserta  Didik  Kelas  X  Di  SMKN  4 Makassar. Retrieved from http://eprints.unm.ac.id/4440/1/AYU %20LESTARI%20AZIS.pdf
Chandra,  A  (2014).  Sistem  Pendidikan https://www.kompasiana.com/andrea ncan/54f76a90a33311b0368b47ea/sis tem-pendidikan
Damanik,  A.  A.,  Mulianti,  Aziz,  A.,  &
Prasetya,  F.  (2022).  Persepsi  Siswa Terhadap Pembelajaran Dalam Jaringan (Daring) Kelas X TPM. Journal homepage: http://vomek.ppj.unp.ac.id, 45-51. Dewi,  A.  Y.  (2019,  Mei  8).  Pengaruh Kepemimpinan Guru Dan Kemampuan Berkomunikasi Guru Di Kelas  Terhadap    Motivasi  Belajar Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pada  Siswa Kelas XI IIS MAN Se-Kota
Tasikmalaya.
Retrieved from http://repositori.unsil.ac.id/618/1/CO VER.pdf Dosensosiologi.  (2021,  Juli  26).  Pengertian Populasi dan Sampel Beserta Contohnya dalam Penelitian. Retrieved  from  Dosensosiologi.com: https://dosensosiologi.com/populasid an-sampel-pengertian-dancontoh dalam-penelitian-lengkap/
Dwiharini  Puspitaningsih,  S.  R.  (2020). Persepsi Metode Pembelajaran Daring dengan  Motivasi  Mahasiswa  STIKes Majapahit. Medica Majapahit, 84-92.
Dwiharini  Puspitaningsih,  S.  R.  (2020). Persepsi Metode Pembelajaran Daring Dengan Motivasi Mahasiswa STIKes Majapahit.  Jurnal  Ilmiah  Kesehatan, 84-92.
Emda, A. (2017). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa Dalam Pembelajaran. Lantanida Journal, 172-182
Euis  Kurniati,  D.  K.  (2021).  Analisis  Peran
Orang Tua dalam Mendampingi Anak di  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 241-256.
Fauzinesia.  (2012,  06  13).  Retrieved  from http://www.fauzinesia.com/2012/06/p en gertian-sistem-pendidikan.html
Firman, & Rahman, S. R. (2020). Pembelajaran  Online  di  Tengah Pandemi Covid 19. Indonesian Journal of Educational Science (IJES), 81-89. Gonzalo,  A.  (2021,  Maret  5).  Sister  Callista Roy  :  Adaption  Model  of  Nursing. Retrieved from Nurseslabs: https://nurseslabs.com/sistercallistaro ysadaptation-model/ Gultom,  J.  B.  (2019).  Pengaruh  Motivasi Belajar Dan Fasilitas Belajar Terhadap  Hasil    Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  VIII  Di SMP  Negeri  2  Ujung  Padang Kecamatan  Aek  Natas  Tahun  Ajaran 2019/2020.  Repository  Universitas HKBP Nommensen.
Gustinerz.  (2015,  Maret  11).  Gustinerz.com. Retrieved fromhttps://gustinerz.com/8-  prinsip- etika-dalam-keperawatan/
Harandi, S. R. (2015). Effects of e-learning on Students’  Motivation.  Procedia  - Social and Behavioral Sciences, 423- 430.
Mantiri, L. (2020, 11 16). Jurnal 6. Retrieved fromhttps://jurnal6.com/2020/11/16/k ualitas-pendidikan-di- sulutjeblokatauprestasi/
Minda, S. (2020). Online-Learning and
Students’  Motivation:  A  Research  Study  on the  Effect  of  Online  Learning  on students’ motivation in IAIN
Padangsidimpuan.  IOC-TBI  –  The
First International Conference of TBI,
87- 101. Notoatmodjo, S. (2012). Metodologi penelitian kesehatan.
Rineka  Cipta.  Pane,  A.,  &  Dasopang,  M.  D.
(2017).  Belajar  dan  Pembelajaran. Fitrah  :  Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman, 333-352.
Papilaya,  J.  O.,  &  Huliselan,  N.  (2016). Identifikasi Gaya Belajar Mahasiswa.
Jurnal Psikologi Undip, 56-63.
Persada,  N.  M.,  Pramono,  S.  E.,  &
Murwatiningsih.  (2017).  Pelibatan
Orang  Tua  pada  Pendidikan  Anak  di SD  Sains  Islam  Al  Farabi  Sumber Cirebon.  Educational  Management, 100108.
Purwadi, M. (2021, September 10). 17 Negara dengan Sistem Pendidikan Terbaik di Dunia. Retrieved from Sindonews.com:https://edukasi.sindo news.com/read/537326/211/17-
negara-dengansistem pendidikan- terbaik-di-duniacek- daftarnya1631275773?showpage=al
Rahmah,  A.  (2021,  Juni  1).  Rumus.co.id.
Retrieved from https://rumus.co.id/pengertian- materijenis-
macamrumuskorelasi/#Macam_- _Macam_Korelasi
Riduwan, & Akdon. (2015). Rumus dan Data
Dalam  Analisis  Statistik.  Bandung:
Alfabeta.
Rimarizki, R., & Susilo, H. (2017). Penerapan Pembelajaran Daring Kominasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik  Paket  C  Vokasi  Di  Pusat  Kegiatan Belajar  Masyarakat  (PKBM)  Pioneer Karanganyar.  E-Journal  UNESA,  1- 12.
Riyanti.  (2016,  November  23).  Analisis Persepsi  Masyarakat  Tentang  Zakat Pertanian  (Studi  Kasus  Pada  Petani Desa Trembulrejo Kec. Ngawen Kab.
Blora). Retrieved from http://eprints.walisongo.ac.id/id/eprin t/6555/3/BAB%20II.pdf
Sadikin,  A.,  &  Hamidah,  A.  (2020). Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah Covid  19.  BIODIK  :  Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi, 214-224.
Saragih, O., Sebayang, F. A., Sinaga, A. B., &
Ridlo, M. R. (2020). Pesepsi
Mahasiswa  Terhadap  Pembelajaran
Daring  Selama  Pandemi  Covid-19. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian
Pendidikan  &  Pembelajaran,  178-
191.
Sardiman,  A.  (2018).  Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Depok:  PT  Raja Grafindo Persada.
Siti, S. (2015).  Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Ekonomi UM Metro, 73-82. Sudarsana, I. K., Lestari, N. G., Wijaya, I. K., Krisdayanthi  ,  A.,  Andayani,  K.  Y., Trisnadewi,  K.,  .  .  .  Aryana,  I.  M. (2020). COVID-19: Perspektif Pendidikan.  Denpasar:  Yayasan  Kita
Menulis.
Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Suprihatin, S. (2015). Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Promosi, 73-82. Sur,  W.  A.,  Hasanah,  M.,  &  Mustofa,  M.  R. (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar Mahasiswa dengan Sistem Pembelajaran  Daring  Selama  Masa Pandemi  Covid-19.  Jurnal  Equation  : Teori  dan  Penelitian  Pendidikan Matematika, 157171.
Sutjiawan,  K.  (2014,  November  11).  Prezi. Retrieved  from  https://prezi.com/- kr6bqp1rtuo/kategori-dan-
polamotivasi-belajar/
Syachtiyani, W. R., & Trisnawati, N. (2021).
Analisis  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  Di  Masa  Pandemi Covid19.  Prima  Magistra:  Jurnal Ilmiah Kependidikan, 90-101.
Syardiansah.  (2016).  Hubungan  Motivasi Belajar  dan  Minat  Belajar  terhadap Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Mata Kuliah  Pengantar  Manajemen  (Studi kasus  Mahasiswa  Tingkat  I  EKM  A Semester  II).  Jurnal  Manajemen  dan
Keuangan, 440-448. Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social  Distancing.  Jurnal  Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 31-34. Tabrani,  Z.  (2017,  Januari  06).  Education Zone. Retrieved from https://www.tabraniza.com/2017/01/s istem-pendidikan- diindonesiaantara.html Yuvalianda.  (2019,  April  29).  Hybrid Government  Employee  and  Internet Marketing Enthusiast. Retrieved from Blog Yuva: https://yuvalianda.com/analisis
korelasi/
Zaitun, Hadi, M. S., & Harjudanti, P. (2021). The Impact of Online Learning on the Learning  Motivation  of  Junior  High School  Students.  Bisma  The  Journal of Counseling, 56-63.