Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 379-388 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING MOTIVASI BELAJAR DAN PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN EKONOMI SMA

## Supandi
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana, Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstract
Education is system which have components, those are closely have related each other’s between teachers, students, curriculum, facilities, and infrastructure. The Purpose of study is to improve learning motivation and critical thinking skills of students specialization of social sciences on economic subject competence market basis Indonesia common stock exchange by emplementing of Problem-Based Learning model’s. The  collecting  data  of  this  study  was  conducted by  (1)  observation,  (2)  the  questionnaire,  (3)  study  the documentation, and (4) the interview. The sample of this study took 4 class XI IPS specialization with a total of 114 at SMAN 2 Malang. Before the Questionnaire used for instrument of this study, it is validated to 30 students/leaners.In this case, the step which is used in learning model Problem Nased Learning (PBL) are (1) Oriented students on the problem, (2) Organize the student to learn, (3) To lead investigation of individual  and  group,  (4)  Develop  and  present  the  result  work,  and  (5)  To  analyze  and  evbaluate  the problem  solving  process  (Dewey  in  Ibrahim,  al.2005;  5)The  results  showed:  1)  There  are  differences between  mean  learning  students  achievement  Economics  subjects  and    the  implementation  of  Problem Based Learning model of learning between students who have high motivation to learn with students who have a low learning motivation (21.25 and 17.65), 2) There are differences in mean achievement Economics study subjects with the application of learning Problem Based learning to have a high motivation to learn (21.25 and 17.41) 3) There is no difference between the mean achievement of Economics study subjects with the application of learning Problem Based learning and motivation learners are low (17.65 and 15.67) 4) There is no difference between the mean achievement of Economics study subjects using Problem Based learning model of teaching and learning motivation is high (17.41 and 15.67)
The  conclusion  of  this  study  is  implementing  of  learning  model  Problem  Based  Learning  and  the  high motivation  of  learners  /  students  can  improve  their  critical  thinking  skills  of  learners  and  can  improve performance significantly learning economy learners.
Keywords: learning model Problem Based Learning, learning motivation, academic achievement

## PENDAHULUAN
Pendidikan  yang berkualitas sudah diamanatkan  didalam  Pembukaan  UUD 1945.  Tujuan  akhir  pendidikan  nasional tercantum  dalam  pasal  3  UU  No.3  Tahun 2003  dan  diperkuat  dalam  struktur kurikulum  2013  (K-13)  Peraturan  Mentri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.81A  Tahun  2013  tentang
Implementasi  Kurikulum  2013  (K-13) Banyak  kegiatan  pembelajaran  saat  ini masih menggunakan konsep konvensional, guru sebagai pelaku utama, guru cenderung masin mendominasi kegiatan pembelajaran,  hal  ini  terjadi  pula  di lembaga pendidikan yang peneliti lakukan. Akibatnya  peserta  didik  hanya  seperti robot  yang  menerima  informasi  dan
melaksanakan  informasi,  dan  tidak  ada prestasi  yang  baik  dan  motivasi  belajar yang tinggi.
Hal ini bertentangan dengan pendapat  Hamalik,  Oemar  (2010:170), ”peserta didik adalah organism hidup yang didalam dirinya beraneka ragam kemungkinan dan potensi yang hidup yang sedang berkembang”.
Untuk  menggali  potensi  peserta didik  secara  maksimal  dan  mendalam, maka  pemerintah  dalam  kurikulum  2013 dengan merujuk Peraturan Mentri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  No.  103  Tahun  2014  tentang pembelajaran  pada  Pendidikan  Dasar  dan Pendidikan  Menengah  pasal  2  ayat  (1) pembelajaran dilaksanakan berbasis aktivitas  dengan  karakteristik  dan  pasal  2 ayat (7),(8),(9),(10) yang intinya pendekatan  pembelajaran  menggunakan pendekatan saintifik.
Pemerintah  memberikan  beberapa arahan  model  pembelajaran  yang  dapat melatih  daya  kritis  peserta  didik  terhadap permasalahan,  berfikir  logis,  kreatif, cermat,  obyektif  dan  dapat  meningkatkan ketajaman penalaran peserta didik.
Salah  satu  model  pembelajaran yang  menarik  untuk  dikaji  dan  nantinya diharapkan dapat memunculkan peningkatan prestasi belajar adalah
Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem Based Learning).
Diharapkan  model  pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan motivasi belajar. Biggs dan Telfer (dalam
Dimyati,2009:84) menjelaskan  bahwa  motivasi  belajar  dan motivasi bekerja perlu dimiliki oleh peserta didik dan guru dituntut untuk memperkuat motivasi peserta didik.
Berkaitan dengan upaya meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik French dan Raven (dalam Djamarah,2008:  170-174)  menyarankan sejumlah  cara  diantaranya  adalah  (1) pergunakan  pujian  verbal,(2)  pergunakan tes  dan  nilai  secara  bijaksana,  (3) membangkitkan rasa ingin tahu dan hasrat eksplorasi,(4)  memanfaatkan  apersepsi peserta  didik,(5)  pergunakan  simulasi  dan permainan,  (6)  melakukan  hal  yang  luar biasa,  (7)  meminta  peserta  didik  untuk mempergunakan hal-hal yang telah dipelajari sebelumnya.
Melihat hal diatas, peneliti terdorong  untuk  melakukan  penelitian  di SMA  Negeri  2  Malang  yang  secara  rinci rumusan  masalah  yang  dikajiadalah  :  1) Apakah  terdapat  pengaruh  secara  parsial penggunaan model  pembelajaran Problem Based  Learning  (PBL)  terhadap  prestasi belajar pada mata pelajaran ekonomi SMA Negeri  2  Malang;  2)  Apakah  terdapat
pengaruh  secara  parsial  antara  motivasi belajar  peserta  didik  terhadap  prestasi belajar  pada  mata  pelajaran  ekonomi  di SMA  Negeri  2  Malang  dan  3)  Apakah terdapat  pengaruh  secara  simultan  antara penggunaan model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  ekonomi  diSMA Negeri 2 Malang.

## METODE PENELITIAN
Pada  Bab  ini  akan  dibahas mengenai:  (a)  pendekatan  dan  rancangan penelitian,  (b)  populasi  dan  sampel, (c)teknik  pengumpulan  data,  (d)  validitas dan realibilitas, (e) variabel dan pengukuran, (f) analisis data, (g) pengecekan  keabsahan  datadan  (h)  tahap penelitian.
Metode ini menjadi acuan/prosedur dalam menjalankan penelitian.
Penelitian  ini  mengambil  objek penelitian  di  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  2  Malang,  jalan  Laksamana Martadinata  84  Malang,  kode  pos  65118, Telepon: 0341-364357
Sumber data motivasi diambil dari angket  menurut  teori  Likert  sedangkan kuantitatif  prestasi  belajar  berupa  hasil belajar  ulangan  harian  peserta  didik  yang berasal  dari  Materi  Pelajaran  yang disajikan, baik nilai kognitif maupun nilai
psikomotor  peserta  didik  kelas  XI Peminatan IPS.
Populasi  penelitian  adalah  seluruh peserta  didik  peminatan  IPS  di  SMA Negeri  2  Malang  yang  berjumlah  348 dengan  rincian  kelas  X  Peminatan  IPS berjumlah  119peserta  didik,  kelas  XI Peminatan IPS berjumlah 114 peserta didik dan  kelas  XII    Peminatan  IPS  berjumlah 115  peserta  didik.  Menurut  Sugiyono (2009:80) Populasi adalah wilayah generalisasi  yang  terdiri  dari  :  obyek  atau subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian diambil kesimpulan.
Sedangkan  sampel  adalah  peserta didik  kelas  XI  Peminatan  IPS  SMA Negeri  2  Malang  yang  setelah  diambil dengan  menggunakan  teknik  Classter Random  Sampling  (ditentukan  jumlah cluster yang akan diambil sebagai sampel). Penentuan Kelas dilakukan secara Classter random sampling dan kelas terpilih adalah Kelas XI Peminatan IPS SMAN 2 Malang .Setiap  kelas  terdapat  29  peserta  didik, terkecuali  kelas  XI  IPS  4  sebanyak  27 peserta  didik  sehingga  jumlah  sampel seluruhnya adalah 114 peserta didik
Dalam penelitian ini menggunakan teknik  pengumpulan  data  berupa  (1) observasi,  (2)  metode  angket,  (3)  studi dokumentasi.  Angket  sebelum  disebarkan
perlu  di  uji  validitas  dan  realibitas.Untuk ini  peneliti  menggunakan  satu  kelas  yang berjumlah  30  orang  untuk  menguji validitas instrumen.
Dan kemudian diadakan uji realiblitas,  instrument  yang  digunakan “Teknik  Paralel  (Paralel-Form  atau Alternate-Form)”.  Dimana  peneliti  harus sudah menyusun dua perangkat instrument yang  paralel  (ekuivalen),  yaitu  dua  buah instrument  yang  disusun  berdasarkan  satu buah kisi-kisi. (Korelasi-Karl Pearson).
Teknik  analisis  data  disesuaikan dengan  rumusan  masalah,  hipotesis,  dan tujuan  penelitian  yang  sudah  disebutkan. Oleh karena itu analisis yang dipergunakan Teknik  Analisis  Regresi  Ganda, Data penelitian  ini  dianalisis  menggunakan teknik  analisis  regresi  ganda.  Menurut Wiyono  (2008:  69)  analisis  regresi  ganda digunakan untuk menganalisis dua variabel yaitu( X 1 dan X 2 ) atau lebih  ( X 1 ,X 2 ,X 3 ,....,X„) dengan satu variable terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti bertujuan untuk mengetahui :
(1)  pengaruh  secara  parsial  penggunaan model  pembelajaran  Problem  Based Learning  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  ekonomi  (2)  pengaruh  secara parsial  motivasi  belajar  terhadap  prestasi belajar  mata  pelajaran  ekonomi  (3)
pengaruh  secara  simultan  penggunaan model  pembelajaran  Problem  Based Learning  dan  motivasi  belajar  terhadap prestasi belajar mata pelajaran ekonomi.
Deskripsi Data
Data hasil penelitian dengan menggunakan analisa ANNOVA dua jalur tersaji sebagai berikut:
Diskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning yang Rendah
Data penelitian menunjukkan bahwa jumlah responden (N) = 144 peserta didik dengan skor tertinggi  = 23 dan skor terendah = 10, mean (‘X) = 17,61, median (M c ) = 18,07, Trimmed-mean = 17,78 yang artinya  relatif  tidak  terdapat outlier, Standart Deviasi (s) = 3,327, Standar errror of  mean (SE)  =  0,744,  kwartil  I  (Q 1 )  = 15,93,  yang  artinya  81%  dari  responden memiliki skor>20,21.
Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Dengan  Model Pembelajaran Problem Based Learning Dengan Hasil Belajar Yang Rendah
Data penelitian menunjukkan bahwa jumlah responden (N) = 144 peserta didik dengan skor tertinggi  = 26 dan skor terendah  =  9, mean (‘X)  =  21,25,
median (M c )  =  21,83, Trimmed-mean = 20,44  yang  artinya  relatif  tidak  terdapat outlier, Standart Deviasi (s) =
4,375, Standar errror of mean (SE) = 0,979, kwartil I (Q 1 ) = 18,9, yang artinya 75% dari responden  memiliki  skor>18,9,kwartil  3 (Q 3 )=  24,06  yang  artinya  25%  dari responden memiliki skor>24,06.
Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  Dengan  Motivasi Belajar Yang Rendah
Data penelitian menunjukkan bahwa jumlah responden (N) = 144 peserta didik dengan skor tertinggi  = 22 dan skor terendah  =  10, mean (‘X)  =  15,67, median (M c )  =  15,50, Trimmed-mean = 15,63  yang  artinya  relatif  tidak  terdapat outlier, Standart Deviasi (s) =
3,447, Standar errror of mean (SE) = 0,813, kwartil  I  (Q 1 )  =  13,25,  yang  artinya  75% dari responden memiliki skor>13,25,kwartil  3  (Q 3 )=  18,20  yang artinya  25%  dari  responden  memiliki skor>18,20.
Deskripsi  Data  Prestasi  Belajar  Mata Pelajaran  Ekonomi  dengan  Motivasi

## Belajar Yang Tinggi
Data penelitian menunjukkan bahwa jumlah responden (N) = 144 peserta didik dengan skor tertinggi  = 24 dan skor terendah  =  10, mean (‘X)  =  17,41,
median (M c )  =  17,21, Trimmed-mean = 15,95  yang  artinya  relatif  tidak  terdapat outlier, Standart  Deviasi (s)  =  4,3336, Standar errror  of  mean (SE)  =  0,925, kwartil  I  (Q 1 )  =  14,00,  yang  artinya  75% dari  responden  memiliki  skor>14,00, kwartil  3  (Q 3 )=  21,00  yang  artinya  25% dari responden memiliki skor>21.
Perbedaan Pengaruh Penggunaan Model  Pembelajaran  Problem  Based Learning  Dengan  Motivasi  Belajar Peserta Didik Terhadap Prestasi
Belajar.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis  variasi  dua  jalur,  diperoleh  F observasi  =  10,931,  hasil  perhitungan  ini kemudian  dikonsultasikan  dengan  tabel  F dan  Dk  dimana  pembilang  =  1  dan  DK sebagai  penyebut  =  76,  dan  taraf signifikansi  0,05  diperoleh  F  tabel  =  4,00 karena F observasi > F atau 10,931 > 4,00, sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan  pengaruh  yang  signifikan antaran  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning  dan  motivasi belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran Ekonomi.
Perbedaan  Pengaruh  Motivasi  Belajar Yang  Tinggi  Dan  Motivasi  Belajar Rendah Peserta Didik Terhadap Prestasi Belajar.
Berdasarkan hasil perhitungan analisis variasi dua jalur, diperoleh hasil F observasi  =  9,201.  Hasil  perhitungan  ini kemudian dihubungkan dengan hasil tabel F dan DK dengan pembilang = 1 dan DK penyebut  =  76,  dan  taraf  signifikan  0,05 diperoleh  F  tabel  =  4,00,  karena  F observasi  >  F  tabel  atau  9,201  >  4,00 sehingga dapat dikatakan terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara motivasi  belajar  tinggi  dengan  motivasi belajar  rendah  terhadap  prestasi  belajar mata pelajaran Ekonomi.
Interaksi  pengaruh  antara  penggunaan model  pembelajaran  Problem  Based Learning  dengan  motivasi  belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi
Berdasarkan hasil perhitungan analisis  variasi  dua  jalur,  diperoleh  F observasi  =  1,110.  Hasil  perhitungan  ini kemudian dikonsultasikan dengan F dengan DK dimana pembilang = 1 dan DK penyebut  =  76,  dan  taraf  signifikan  0,05 diperoleh f tabel = 4,00, karena F observasi <  tabel  atau  1,110  <  4,00  seningga  dapat dikatakan tidak terdapat perbedaan interaksi  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan model pembelajaran Problem Based  Learning  dan  motivasi    belajar terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran Ekonomi.
Berdasarkan hasil analisis variasi  dua jalur dapat diketahui ada tidaknya terdapat interaksi  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan model pembelajaran Problem Based  Learning    dan  motivasi  terhadap prestasi  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi. Dari hasil perhitungan dapat diinterprestasikan hasil sebagai berikut :
1.  Terdapat  perbedaan  mean  prestasi belajar  mata  pelajaran  Ekonomi dengan penerapan model pembelajaran Problem Based
Learning  antara  peserta  didik  yang memiliki  motivasi  belajar  tinggi dengan  peserta  didik  yang  memiliki motivasi  belajar  yang  rendah  (21,25 dan 17,65)
2.  Terdapat  perbedaan  mean  prestasi belajar  mata  pelajaran  Ekonomi dengan penerapan model pembelajaran Problem Based Learning  dengan  memiliki  motivasi belajar tinggi (21,25 dan 17,41)
3. Tidak terdapat perbedaan mean antara prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi  dengan  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning dan motivasi belajar peserta didik yang rendah (17,65 dan 15,67)
4. Tidak terdapat perbedaan mean antara prestasi belajar mata pelajaran
Ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning  dan  motivasi  belajar  yang tinggi (17,41 dan 15,67)
Berdasarkan hasil analisis  data  yang telah dilakukan, maka dapat kami jabarkan hasil pembahasan sebagai berikut :
Perbedaan  Pengaruh  Yang  Signifikan Antara  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Dengan Motivasi

## Belajar Terhadap Prestasi Belajar
Model pembelajaran Problem
Based  Learning  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  yang  dianjurkan dalam kurikulum K-13 karena menggunakan pendekatan saintifik. Model pembelajaran ini meningkatkan daya pikir keilmiah-an peserta didik dapat tergali dan juga munculnya jiwa sosial dalam kegiatan berkelompok, pernyataan ini sesuai dengan pendapat  Rita  Kumar  dan  Brenda  Refael (2014:1)  dalam  jurnalnya  menyatakan “Problem  Based  Learning  mempermudah pelajar  dalam  memahami  pengetahuan dimana kegiatan kolaboratif dalam menulis dapat  menciptakan  interaksi  sosial  yang positif”.
Dalam  pembelajaran  ini  juga peserta didik mengidentifikasi permasalahan,  mengumpulkan  sumber data,  menginterprestasikan  permasalahan dan  dapat  mengkomunikasikan  didalam kelompok  diskusi  kelas.  Peserta  didik
memecahkan berbagai permasalahan dalam konteks mata pelajaran yang sedang dibahas dengan sumber data yang ada yang dikomunikasikan  terlebih  dahulu  dengan teman  satu  kelompoknya.  Dan  kemudian didiskusikan  dengan  kelompok  lain.  Dari hasil  diskusi  tersebut  diharapkan  muncul berbagai  alternatif  pemecahan  masalah yang  lebih  baik  dan  pada  akhirnya  dapat dijadikan  hasil  temuan  yang  positif  dan maksimal.
Dalam penerapan model pembelajaran Problem Based Learning ini juga ditemukan sikap positif yang muncul yaitu  tingginya  semangat  sosial  berupa sifat gotong royong, kepedulian sosial, dan toleransi antar manusia. Dampak lain yang muncul  inilah  yang  sangat  diharapkan didalam  pelaksanaan  kurikulum  2013 dimana  aspek  sosial akan  nampak menonjol  seiring  dengan  kuatnya  daya nalar (tingginya pengetahuan yang didapat oleh peserta didik)
Perbedaan  Pengaruh  Yang  Signifikan
Motivasi Belajar
Dengan Tinggi

## Rendahnya Prestasi Belajar
Motivasi  memegang  peranan  yang tidak  kalah  penting  dalam  memberikan gairah  belajar  atau  semangat  belajar, sehingga  peserta  didik  yang  bermotivasi tinggi dalam belajar memiliki energi yang cukup  banyak  untuk  mengikuti  kegiatan
pembelajaran.  Seseorang  yang  memiliki motivasi  yang  tinggi  maka  akan  juga memiliki rasa ingin tahu yang tinggi pula, berfikir kreatif, ingin selalu berperan dalam kelompoknya,  memiliki  banyak  ide,  tidak mudah  putus  ada,  tidak  malu  untuk bertanya  dan  salah  dalam  mengambil keputusan,  rasa  percaya  diri  yang  tinggi dan selalu siap untuk menyelesaikan setiap permasalahan dengan bijaksana.
Peserta didik yang memiliki motivasi  tinggi  memiliki  keinginan  untuk selalu meningkatkan pengetahuannya, dalam mengerjakan tugas selalu bersungguh-sungguh  dan  berusaha  untuk memperoleh  hasil  yang  optimal,  memiliki rasa  percaya  diri    tinggi  dan  memiliki dorongan  untuk  berusaha  mandiri  dalam mengerjakan  sesuatu  sehingga  prestasi belajarnya  cenderung  baik  dan  meningkat secara positif.
Peserta didik yang memiliki motivasi  belajar  rendah  akan  cenderung kurang  bersemangat  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran walaupun diberikan atau disajikan berbagai model pembelajaran, bersikap masa bodoh terhadap  lingkungan,  mudah  menyerah terhadap keadaan, tidak berani mengambil resiko pada akhirnya prestasi belajarnyapun juga akan kurang baik  atau berkembang positif.
Jadi  dapat  disimpulan  dengan
tingginya  motivasi  belajar  peserta  didik, maka  peserta  didik  akan  selalu  bergairah dan  bersemangat  dalam  belajar  sehingga prestasi belajarnya lebih baik dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  motivasi belajarnya rendah.
Interaksi pengaruh antara Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar.
Prestasi  belajar  peserta  didik  akan lebih  baik  jika  menggunakan  model pembelajaran  Problem  Based  Learning daripada menggunakan model pembelajaran  konvensional  biasa.  Hal  ini disebabkan  dalam  model  pembelajaran Problem Based Learning, sumber informasi  digali  lebih  mendalam  oleh peserta didik itu sendiri. Model ini melatih berpikir  intelektual  dan  ilmiah  yang  akan merangsang  rasa  ingin  tahu  peserta  didik terhadap  kontek  ilmu  tersebut.  Proses  ini perlu didukung oleh motivasi belajar yang dimilik peserta didik.
Peserta  didik  dengan  motivasi tinggi jika pembelajarannya menggunakan model  pembelajaran  Problem  Based Learning akan memperolah prestasi belajar yang  lebih  tinggi.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Dwi  Wahyuni  dkk.2013  hal.3 dalam jurnalnya yang berbunyi “… strategi pembelajaran  berbasis  masalah Problem
Based Learning (PBL) dapat meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  siswa  dan meningkatkan motivasi belajar.”

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut :
1.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan penggunaan model pembelajaran
Problem  Based  Learning  terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi. Prestasi belajar mata
pelajaran  Ekonomi  pada  kelompok
peserta didik yang menerapkan model pembelajaran Problem Based
Learning mendapatkan prestasi belajar lebih baik.
2.  Terdapat  pengaruh  yang  signifikan tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik terhadap prestasi belajar mata pelajaran Ekonomi.  Dimana  rata-rata  skor  hasil belajar mata pelajaran Ekonomi peserta didik  yang  memiliki  motivasi  belajar tinggi  hasil  prestasi  belajarnya  lebih baik  dan  tinggi  dibanding  dengan peserta  didik  yang  motivasi  belajarnya rendah.
3.  Terdapat  pengaruh  simultan  antara penggunaan model pembelajaran
Problem Based Learning dengan motivasi belajar, dimana model pembelajaran  Problem  Based  Learning
dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik dan ini akan
mengakibatkan  meningkatnya  prestasi belajar  peserta  didik  (nilai  diatas  rata-
rata KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal) 75).

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,M.,Taufik. 2010. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning;  Bagaimana  Pendidik Memberdayakan  Pemelajar  di Era Pengetahuan . Jakarta:Kencana Prenada Media Group
Arikunto,  Suharsimi.  2008.  Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Dwi  Wahyuni  dkk.2013.  Pengaruh  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem Based Learning) Terhadap  Pemahaman  Konsep dan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa (Siswa Kelas VIII Semester Gasal SMPN 1 Sumbermalang Kabupaten Situbondo) Diakses pada tanggal20 Maret 2016 dari http:/dwiwahyuni.wordpress.co m
Martha  E.Grady.2015.  Inverted  Review
Session for Problem-Based Courses.  Diakses  pada  tanggal 10 Maret 2016 dari http://www.tandfonline.com/loi /vcol120-martha e.grady.pdf
Rita  Kumar  and  Brenda  Refaei.2014.
Designing  a  Problem-Based
Learning Intermediate Composition  Course.  Diakses pada tanggal 10 Maret 2016 dari http://www.tandfonline.com/loi /vcol120-rita  kumar  &  brenda refaei.pdf
Slavin,
E. Robert.2011. Psikologi Pendidikan Teori dan Praktek.Edisi kesembilan. Jakarta:    PT.  Indeks  Permata Puri Media.
Sugiyono . 2008. Statistik untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta.