## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2, Juli 2022
Abstract: Penelitian ini merupakan penelitian tindakan bimbingan dan konseling. Lokasi penelitian adalah SMP Negeri 2 Lengkong , dengan subyek berjumlah 8 siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lengkong Semester II Tahun Pelajaran 2021/2022. Subyek merupakan  siswa  yang  mengalami  masalah  prokrastinasi  akademik  yaitu  perilaku menunda-nunda  pekerjaan  sekolah.  Rumusan  masalah  dalam  PTBK  ini  adalah: apakah  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role  play  dapat  mereduksi  perilaku prokrastinasi akademik siswa?. Rancangan penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling  (PTBK) 2 siklus. Alat (instrumen) yang digunakan adalah angket prokrastinasi akademik siswa, soal angket penilaian segera (format 1: layseg), lembar  observasi,  dan  daftar  pertanyaan  untuk  didiskusikan.  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah teknik deskriptif kualitatif dengan persentase (%) dan mean , serta  deskriptif  kualitatif  dengan  kategori-kategori  dan  kalimat-kalimat.  Simpulan penelitian ini adalah: Masalah prokrastinasi akademik siswa Kelas VIII  SMP Negeri 2  Lengkong  dapat  dientaskan  melalui  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role playing , yang ditunjukkan dengan bukti-bukti adanya peningkatan nilai pada semua aspek yang diobservasi berikut: 1). Nilai tingkat prokrastinasi akademik siswa pada studi  awal  sebesar  3.6  menurun  pada  siklus  1  menjadi  sebesar  2.9  menurun  pada siklus 2 menjadi 2.3 dengan nilai penurunan sebesar -0.6 pada kategori ringan; 2)Nilai persentase  terentaskannya  masalah  pada  studi  awal  sebesar  48%  meningkat  pada siklus 1 menjadi sebesar 70 % meningkat lagi pada siklus 2 menjadi 80 % dengan nilai peningkatan sebesar 10% dengan kategori terentaskan dengan baik; 3) Nilai aktivitas siswa  dalam  kegiatan  bimbingan  kelompok  pada  studi  awal  diketahui  sebesar  2.5 meningkat  pada  siklus  1  sebesar  3.1  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  sebesar  3.9 dengan  peningkatan  sebesar  0.8  dengan  kategori  baik;  4)  Nilai  aktifitas  guru  pada siklus  1  sebesar  3.2 dan  meningkat  pada  siklus  2  menjadi  3.7  dengan  peningkatan sebesar 0.5 dengan kategori baik.
Keywords: Prokrastinasi akademik, role playing , bimbingan kelompok
INTRODUCTION
Pada  rentang  hidup  manusia  terdiri  dari  beberapa  fase  dan  periode, Belajar  merupakan  tugas  utama  seorang  siswa,  namun  tidak  semua  siswa memiliki pengelolaan belajar yang baik, khususnya dalam pengelolaan waktu, hal ini pula yang dialami siswa di SMP Negeri 2 Lengkong.Pengelolaan waktu

## UPAYA MEREDUKSI PERILAKU PROKRASTINASI AKADEMIK SISWA MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK ROLE PLAYING PADA
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2 LENGKONG TAHUN PELAJARAN 2021/2022
1 Rizky Muji Sih Arnani, 2 Hardi Santosa, 3 Sumiyem 1,2,3 Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta Email: rizky2107163096@webmail.uad.ac.id

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2, Juli 2022
yang  kurang  baik  menyebabkan  siswa  sering  melakukan  penundaan  dalam mengerjakan tugas-tugas akademik.Perilaku menunda tugas-tugas akademik disebut dengan prokrastinasi akademik.
Prokrastinasi merupakan salah satu masalah dalam lingkungan akademis dan siswa sering melakukan prokrastinasi tugas-tugas akademik. Burka dan Yuen  (dalam  Dahlan,  2001)  mencatat  pada  umumnya  siswa  yang  memiliki masalah serius dengan prokrastinasi cenderung menjadi malas, tidak disiplin atau  tidak  dapat  mengatur  waktu  mereka.  Solomon  dan  Rothblum(1984) berpendapat  bahwa  sebagian  besar  alasan  siswa  melakukan  prokrastinasi adalah takut gagal, cemas, perfeksionis dan kurang percaya diri.
Burka dan Yuen (2008), mengemukakan bahwa prokrastinasi terjadi pada setiap individu tanpa memandang usia, jenis kelamin, atau statusnya sebagai pekerja  atau  pelajar.  Menurut  Ellis  &  Knaus  (Tuckman,  2002:  1), prokrastinasi  merupakan  kebiasaan  penundaan  yang  tidak  perlu,  yang dilakukan  seseorang  karena  adanya  ketakutan  gagal  serta  ketakutan  akan adanya  pandangan  bahwa  segala  sesuatu  harus  dilakukan  dan  harus diselesaikan dengan sempurna, sehingga individu merasa lebih aman untuk tidak melakukan dengan segera, karena hal itu akan menghasilkan sesuatu yang tidak maksimal.
Ditinjau  dari  perkembangan  emosi,  remaja  merupakan  puncak emosionalitas,  yaitu  perkembangan  emosi  yang  tinggi dan dipengaruhi  oleh kondisi  sosio-emosional  lingkungan,  terutama  lingkungan  keluarga  dan kelompok teman sebaya. Perkembangan aspek sosial remaja ditandai dengan berkembangnya social cognition, yaitu kemampuan untuk memahami orang lain  dan  sikap  konformitas.  Menurut  Piaget,  perkembangan  aspek  kognitif (Syamsu  Yusuf,  2004)  masa  remaja  sudah  mencapai  taraf  operasi  formal sehingga aktivitas siswa merupakan hasil dari berpikir logis. Ali (Honey, 2007) berpendapat  bahwa  aspek  perasaan  dan  moral  remaja  telah  berkembang sehingga  dapat  mendukung  penyelesaian  tugas-tugasnya.  Implikasinya adalah siswa dianggap telah memiliki tanggung jawab di bidang penyelesaian tugas-tugas  akademik,  namun  dalam  menjalankan  tanggung  jawab akademiknya tidak jarang siswa mengalami masalah.
Noran  (dalam  Akinsola,  Tella  dan  Tella  2007)  mendefinisikan prokrastinasi  sebagai  bentuk  penghindaran  dalam  mengerjakan  tugas  yang seharusnya  diselesaikan  oleh  siswa.  Siswa  yang  melakukan  prokrastinasi lebih  memilih  menghabiskan  waktu  dengan  teman  atau  pekerjaan  lainnya yang  sebenarnya  tidak  begitu  penting  dari  pada  mengerjakan  tugas  yang harus  diselesaikan  dengan  cepat.  Selain  itu,  siswa  yang  melakukan prokrastinasi juga lebih memilih menonton film atau televisi dari pada belajar untuk kuis atau ujian.
Menurut  Clark  &  Hill  (dalam  Wolters,  2003)  prokrastinasi  akademik, sering muncul pada siswa dan mahasiswa. Hal ini memiliki efek yang negatif terhadap  proses  belajar  dan  prestasi.  Selain  itu,  perilaku  ini  dapat menyebabkan  pengumpulan  tugas  yang  terlambat,  kecemasan  menjelang ujian, sikap menyerah pada mahasiswa dan lebih jauh lagi berakibat terhadap hasil ujian serta mempengaruhi aktivitas lainnya dalam lingkungan sekolah

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2, Juli 2022
atau kampus (Lay & Schouwenburg, 1993). Sementara itu, menurut Lay, 1992 (  dalam  Wolters,  2003)  prokrastinasi  memiliki  hubungan  dengan  berbagai aspek yang negatif seperti tingginya level depresi dan kecemasan, serta level rendah dari self esteem.

## METHOD
Penelitian  yang  digunakan  yaitu  Penelitian  Tindakan Kelas  Bimbingan Konseling. Suharsimi Arikunto (2006) Menjelaskan Penelitaian Kelas sebagai suatu pencermatan terhadap kegiatan pembelajaran berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas secara bersamaan. Subjek penelitiannya adalah siswa Kelas 8 Setting atau tempat penelitian ini di SMP Negeri 2 Lengkong Semester II tahun pelajaran 2021/2022 yang diidentifikasi mempunyai  masalah  perilaku  prokrastinasi  akademik  yang  diperoleh berdasarkan  hasil  temuan  guru  BK  atau  konselor  yang  sekaligus  bertindak sebagai  peneliti,  para  guru  bidang  studi  dan  wali  kelas.  Adapun  pemilihan Kelas  VIII  sebagai  subyek  tindakan  dikarenakan  pada  Kelas  8  terdapat  40 kasus.  banyaknya  kasus  prokrastinasi  akademik  pada  kelas  tersebut  lebih tinggi di bandingkan dengan kelas lainnya yang berjumlah antara 30-35 kasus dalam rentang proses belajar mengajar.

## RESULT
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  Penelitian  Tindakan Bimbingan dan Konseling (PTBK) ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk  studi  awal  teknik  yang  digunakan  adalah  studi  dokumenter prestasi  belajar  siswa,catatan  kasus  siswa,  wawancara  para  guru,  dan wali kelas.
2. Untuk  siklus  1  dan  siklus  2  teknik  yang  digunakan  adalah  observasi, dokumentasi, dan angket format 1 penilaian proses.
Penelitian ini dilakukan sebanyak delapan pertemuan dengan rincian satu kali  pelaksanaan  pretest  pada  pertemuan  pertama,  enam  kali  pelaksanaan Bimbingan kelompok dengan teknik role playing, serta pertemuan kedelapan pelaksanaan posttest.
Berdasarkan  analisis  diketahui  bahwa  pada  kelompok  eksperimen diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  125  dan  skor  terendah  100.  Hasil  analisis deskriptif  hitung  diperoleh  nilai  mean  sebesar  Hafit  Riansyah,  Hengki Satrianta, & Astriyaningsih 76 114.70. Untuk kelompok kontrol diperoleh skor tertinggi sebesar 128 dan skor terendah 100. Hasil analisis deskriptif hitung diperoleh nilai mean sebesar 119.00. Hasil tersebut bila dilihat dari nilai rata- ratanya menggambarkan  bahwa kondisi  prokrastinasi  akademik  siswa  baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol berada pada kategori tinggi.  Tingkat  perilaku  prokrastinasi  siswa  kelas  VIII    selum  mendapat perlakuan  bimbingan  kelompok  cukup  tinggi,  sehingga  perlu  diberikan layanan  BK  agar  perilaku  prokrastinasi  pada  diri  siswa  dapat  menurun. Setelah pemberian perlakuan bimbingan kelompok dengan teknik role playing

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2, Juli 2022
sebanyak  6  kali  pertemuan,  diukur  kembali  tingkat  perilaku  prokrastinasi terhadap  10  siswa  pada  kelompok  eksperimen  dan  kelompok  kontrol. diketahui bahwa pada kelompok eksperimen diperoleh skor tertinggi sebesar 78 dan skor terendah 65. Hasil analisis deskriptif hitung diperoleh nilai mean sebesar 71.80. Untuk kelompok kontrol diperoleh skor tertinggi sebesar 90 dan skor terendah 70. Hasil analisis deskriptif hitung diperoleh nilai mean sebesar 80.40.  Hasil  tersebut  bila  dilihat  dari  nilai  rata-ratanya  menggambarkan bahwa kondisi prokrastinasi akademik siswa setelah pelaksanaan bimbingan kelompok  dengan  teknik  role  plaingy  pada  kelompok  eksperimen  menjadi rendah  dan  pada  kelompok  kontrol  menjadi  cukup/sedang.  Temuan  di  atas menggambarkan  bahwa  role  playing  mampu  mereduksi  prokrastinasi akademik pada siswa.

## DISCUSSION
Uji  kesignifikanannya  melalui  uji  statistika.  Untuk  menguji  hasil perubahan tersebut dilakukan paired sample t test dengan bantuan SPSS 20 for  windows.  Adapun  hasil  pengujian  paired  sample  t  test  diperoleh  nilai Asymp.Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  yang  berarti  nilai  ρ  <  0,05,  sehingga perubahan  prokrastinasi  akademik  pada  kelompok  eksperimen  dinyatakan signifikan.  Sedangkan  pada  kelompok  kontrol  diperoleh  nilai  Bimbingan Kelompok  Teknik  Role  Play  Untuk  Mereduksi  …  77  Asymp.Sig.(2-tailed) sebesar  0.11  yang  berarti  nilai  ρ  >  0,05,  sehingga  perubahan  prokrastinasi akademik siswa pada kelompok kontrol bersifat tidak signifikan.
Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  role  playing.  merupakan layanan  BK  yang terbukti  mempunyai pengaruh  dalam mereduksi perilaku prokrastinasi  akademik  baik  dengan  menggunakan  teknik  role  playing maupun tanpa teknik role playing. Melalui role playing siswa dilatih untuk menghadapi  situasi  prokrastinasi  akademik  dan  bagaimana  jika  situasi tersebut  tidak  segera  ditangani.  Siswa  dilatih  untuk  berkomunikasi  dan bertukar  pikiran  mengenai  hasil  visualisasinya  terhadap  drama  yang ditontonkan. Melalui drama yang ditontonkan maka siswa mampu belajar dan memetik  hikmah  dari  hasil  pengamatan  dan  diskusinya  dalam  bimbingan kelompok.    Penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  riset  Mujiyati  (2015)  yang menggunakan  teknik  token  economy  untuk  mereduksi  prokrastinasi akademik  mahasiswa,  hal  ini  dikarenakan  dalam  penerapan  intervensi terfokus pada tingkah laku yang ditujukan kepada individu.

## CONCLUSION
Melalui  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  role  playing  dalam  bimbingan kelompok  mampu  mereduksi  perilaku  prokrastinasi  akademik  siswa  Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Lengkong Tahun Pelajaran 2021/2022 Temuan ini perlu  ditindaklanjuti  oleh  para  pelaksana  kegiatan  BK  di  sekolah  untuk menggunakan role  playing  dalam  bimbingan  kelompok  untuk  mereduksi prokrastinasi akademik siswa.

## Jurnal Konseling Pendidikan Islam
http://ejournal.alkhairat.ac.id/index.php/JKPI ISSN: Print 2655-9692 EISN:2746-5977 Vol. 3  No. 2, Juli 2022

## BIBLIOGRAPHY
Arifin,  H.M.,  dan  Kartikasari,  Etty.  1995.  Materi  Pokok  Bimbingan  dan Konseling  PPGI2210/2SKS  MODUL  1-6.  Jakarta:  Dirjen  Pembinaan Kelembagaan Agama Islam dan Universitas Terbuka.
Asri, Ainur. 2009. Cara Belajar yang Efektif dan Efisien. Jombang: Saudara. Damayanti,  Honey  Indira.  2007.  Program  Bimbingan  Belajar  Untuk Mengurangi Perilaku Prokrastinasi Akademik Siswa Sekolah Menengah Pertama. Skripsi Jurusan Psikologi Pendidikan dan Bimbingan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.
Deniz M. Engin et al. (2009) . An Investigation of Academic Procrastination, Locus  of  Control,  and  Emotional  Intelligence.  Kuram  ve  Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Th eory & Practice 9 (2) p. 623- 632
Depdikbud, 1995. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdikbud. Djumhur,  I.  dan  Surya,  Moh.  1989.  Bimbingan  dan  Konseling.  Surabaya:
Usaha Nasional.
Ellis, A. & Knaus, W. (1977). Overcoming Procrastination. New York:.Institute for Rational Living. Schwartz
Gie, The Liang. 1995. Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta: Liberty.
Gintings,  Abdorrakhman.  2008.  Esensi  Praktis  Belajar  &  Pembelajaran.
Bandung: Humaniora.
Hamalik, Oemar. 2001. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Grasindo.
Ilfiandra  (2008).  Model  Konseling  Kognitif-Perilaku  Untuk  Mengurangi. Prokrastinasi  Akademik  Mahasiswa.Disertasi.  Bandung.  Tidak diterbitkan.
Knaus,  E.  (1992).  Lakukan  Segera:  Motivasi  Dasar  untuk  Menumbuhkan Semangat Bekerja dan Bertindak (cetakan ketiga). Semarang: Effhar & Dahara Prize.
Knaus,  E.  (2004).  Lakukan  Sekarang:  Mengatasi  Kebiasaan  Menunda (cetakan pertama). Semarang: Effhar & Dahara Prize.
Natawidjaja. 2001. Bimbingan dan Konseling. Jakarta: Rineke Cipta.