## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013

## Pengembangan LKS Fisika SMA Kelas X Semester II dengan
Website Online

## Berbasis Contextual Teaching Learning

## Fitriyati, Eko Setyadi Kurniawan, Nur Ngazizah
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. K.H A.Dahlan No. 3 Purworejo email: fitrii.pipit.fisika@gmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  pengembangan  (R&D)  guna  menghasilkan,  mengetahui  respon  siswa  dan  mengetahui kelayakan  LKS  hasil  pengembangan.  Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X-6  MAN  Purworejo  Tahun  Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 20 siswa.  LKS hasil pengembangan ini merupakan LKS yang disampaikan menggunakan website online  dalam  bentuk  webblog  dengan  memanfaatkan  fasilitas  domain  di www.blogger.com dan  dapat  diakses  melalui www.lksfisikasma.blogspot.com .  Materi  yang  dikembangkan  adalah  materi  Fisika  SMA  kelas  X  semester  2.  Teknik pengumpulan data dengan metode observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Analisis data dengan Presentase dan Precentage Agreement.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  rerata  skor  dari  ahli  media  sebesar  3,46,  ahli  materi  sebesar  3,50  dan guru  Fisika  sebesar  3,40  dengan  interpretasi  “baik”  sehingga  LKS  ini  layak  sebagai  media  pembelajaran  dengan  sedikit revisi.  Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  sebesar  91,47%  dengan  interpretasi  “sangat  baik”.  Ketercapaian  hasil  belajar dengan  post-test  sebesar  79,75.  Respon  siswa  terhadap  LKS  mendapat    skor  3,17  dengan  interpretasi  “baik”.  Dengan demikian    LKS  Fisika  SMA  kelas  X  semester  II  dengan  website  online  berbasis  Contextual  Teaching  Learning  dapat digunakan sebagai alternatif bahan ajar pada tingkat SMA.
Kata Kunci : LKS, website online , Pengembangan, Fisika SMA X

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  di  Sekolah Menengah  Atas  yang  sering  dikeluhkan  kesulitannya. Kemampuan  siswa  Indonesia  dalam    memahami    mata pelajaran fisika saat ini masih dalam katagori  rendah. Rata- rata  siswa  Indonesia    hanya  mempunyai  pengetahuan  dasar matematika  tetapi  tidak  cukup  untuk  memecahkan  masalah rutin (manipulasi bentuk,  memilih  strategi, dan sebagainya) dan  masalah  non-rutin  (penalaran  intuitif  dan  induktif berdasarkan  pola  dan  kereguleran),  selain  itu  siswa Indonesian  belum  mampu  menerapkan    konsep-konsep yang   kompleks  dan abstrak.
Pelaksanaan pembelajaran fisika masih sering dilaksanakan  dengan  metode  berpusat  pada  guru.  Kegiatan pembelajaran dengan metode ini bagi sebagian peserta didik dianggap  monoton  dan  membosankan.  Dalam  kegiatan pembelajaran ini pendidik berperan sebagai pusat pembelajaran. Jadi disini pendidik hanya transfer pengetahuan ke peserta didik sehingga tidak terlalu menarik perhatian  dan  minat  belajar  peserta  didik,  meskipun  ada kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya.
Pendidik  diharapkan  dapat  memilih,  menerapkan  dan menyesuaikan  pendekatan    serta  metode  pembelajaran dengan        materi    yang        akan      disampaikan.  Pendekatan yang digunakan ditekankan pada kegiatan belajar yang dapat memacu keaktifan peserta didik. Pembelajaran dititikberatkan    pada    bagaimana    siswa  dapat  memperoleh dan memahami konsep tersebut dengan melakukan berbagai aktivitas  belajar  seperti  mengamati,  mengelompokan, meneliti,  mengkomunikasikan  dan  sebagainya.    Pendekatan kontekstual  merupakan  konsep  belajar  yang  membantu pendidik  untuk  mengaitkan  antara  materi  yang  diajarkan dengan  situasi  dunia  nyata  peserta  didik  dan  mendorong peserta  didik  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang
dimilikinya  dengan  penerapan  dalam  kehidupan  mereka sehari-hari.
Salah  satu  metode  pembelajaran  kontekstual  adalah metode  pembelajaran  berbasis  internet.  Pembelajaran berbasis internet yang dipadukan dengan model pembelajaran  kontekstual  dapat  mengurangi  kelemahan pembelajaran  berpusat  pada  guru  ( teacher  centered )  yang mengandalkan tatap muka antara pendidik dan peserta didik. Selain  itu  pembelajaran  berbasis  internet  dimungkinkan dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  yang  dikarenakan  adanya hambatan  jarak,  letak  geografis,  dan  waktu,  maupun berbagai  kesibukan   karena    telah  bekerja. Perkembangan teknologi  internet  memberikan  kemudahan  bagi  siapa  saja untuk  mendapatkan  informasi  apa  saja  dari  mana  saja  dan kapan  saja  dengan  mudah  dan  cepat  melalui  pusat  data diberbagai  komputer  di  dunia  selama  saling  terhubung dengan jaringan internet.
Sejauh  pengetahuan  peneliti  dan  dari  berbagai  kajian literatur yang peneliti lakukan, saat ini masih belum pernah dirancang  LKS online .    LKS  yang  beredar  di  lingkungan pendidikan  kebanyakan  masih  berupa text  book .  Selain  itu juga dari hasil pengamatan  beberapa sampel LKS text book yang beredar masih ditemukan kesalahan konsep dan belum memunculkan pembelajaran kontekstual.
Berdasarkan latar belakang tersebut maka peneliti tertarik untuk mengembangkan LKS Fisika Sekolah Menengah Atas Kelas  X  Semester  II  dengan Website  Online berbasis Contextual Teching Learning .

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013

## Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013

## II. LANDASAN TEORI

## A. Hakekat Fisika
Fisika  merupakan  salah  satu  cabang  Ilmu  Pengetahuan Alam  (IPA)  atau  sering  disebut  juga  sains.  Hakekat  fisika terdiri  dari  empat  unsur    yaitu:    (a)  Sikap;  rasa  ingin  tahu tentang benda, fenomena alam serta  hubungan sebab akibat yang  menimbulkan  masalah  baru  yang  dapat  dipecahkan dengan  prosedur  yang  benar;  (b)  Prosedur  pemecahan masalah  melalui  metode  ilmiah;  (c)  produk  berupa  fakta, prinsip,  teori  dan  hukum;  (d)  aplikasi  penerapan  metode ilmiah dan konsep fisika dalam kehidupan sehari-hari [6].

## B. LKS
LKS  merupakan  lembaran-lembaran  yang  berisi  tugas yang  harus  dikerjakan  oleh  peserta  didik    untuk  melakukan kegiatan  agar  mereka  memperoleh  pengetahuan  dan keterampilan  yang  perlu  dikuasai  secara  mandiri  [3].  LKS termasuk  media  pembelajaran  cetak  yang  dapat  digunakan untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien.
Ada  dua  macam  LKS  yang  dikembangkan  dalam pembelajaran di sekolah yaitu: (a) LKS tak Berstruktur, dan (b) LKS Berstruktur [11]. LKS yang dibuat dalam penelitian ini  adalah  LKS  dengan website  online adalah  tipe berstruktur,  karena  LKS  ini  diharapkan  dapat  dimanfaatkan peserta  didik  sebagai  sumber  belajar  dengan  atau  tanpa bimbingan  pendidik  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran tapi  bukan  berarti  peran  pendidik    digantikan    melainkan pendidik  sebagai  pengawas  dan  motivator,  dimana  hal  ini sesuai dengan sifat LKS berstruktur.

## C. Pembelajaran Berbasis Web
Pembelajaran  berbasis  WEB  merupakan  pembelajaran yang memanfaatkan  teknologi informasi seperti internet, e- mail , word processing, online cource delivery software,Web-based  communication ( misalnya  bulletin board, chat room , dan sebagainya) . Pengunaan   internet   di era  globalisasi seperti   sekarang   ini   sudah   tidak   asing lagi. Internet merupakan singkatan dari interconnection and networking yaitu jaringan informasi global yang memungkinkan manusia untuk terhubung satu sama lainnya diseluruh  dunia  melalui  komputer  [2].  Penggunaan  internet dalam  pembelajaran  jarak  jauh  memungkinkan  proses pembelajaran  menjadi  lebih  luas,  interaktif  dan  fleksibel, kelebihan  dari  jaringan  komputer  memungkinkan      siswa atau user dapat melakukan interaksi dengan sesama  siswa dan tutor yang tersebar di seluruh dunia, melalui fasilitas ini juga  dapat  berkomunikasi  dengan  siapa  saja  yang  dapat mengakses informasi dari mana saja dan kapan saja.

## D. LKS  dengan Website Online
Web  adalah  sistem  dimana informasi  dalam  bentuk  teks, gambar,  suara,  video,  dan  sebagainya  tersimpan  dalam sebuah internet  web  server dipresentasikan  dalam  bentuk hypertext [1].  Saat  ini  dengan  kemajuan  teknologi  halaman web  dapat  memuat  elemen  multimedia.  Pembelajaran berbasis  web  memungkinkan  kegiatan  pembelajaran disampaikan  melalui  jaringan word  wide  web atau  yang sering  dikenal  dengan  www.  dimana  bahan  pengajaran, kumpulan  diskusi,  soal  ujian,  dan  sebagainya  adalah berbasis web. Dengan demikian LKS dengan website online merupakan  LKS  yang  disampaikan  dengan  menggunakan
media  web.  Web  digunakan  karena  mempunyai  jaringan yang  luas  dan  akan  memberikan  kesempatan  lebih  luas kepada  siswa  untuk  memilih  waktu,  tempat  maupun  materi yang akan dipelajari .

## E. Blog
Blog adalah   kependekan   dari weblog yang   artinya jenis      situs    web      yang        menyerupai          tulisan  -tulisan pada  halaman  web,    biasanya          disusun          diurutkan secara  kronologis      (waktu        kejadian)      mulai      dari postingan   yang terbaru   berada   di  bagian   atas   halaman utama      (halaman  depan/ homepage )    diikuti        postingan paling          lama  dibawahnya  [10]. Weblog dapat  diartikan sebagai kumpulan website pribadi yang memungkinkan para pembuatnya  menampilkan  berbagai  jenis  isi  pada  web dengan     mudah,     seperti   karya    tulis,  kumpulan     link internet,  dokumen- dokumen), gambar ataupun multimedia.

## F. CTL
CTL  adalah  sebuah  sistem  yang  merangsang  otak  untuk menyusun pola-pola yang mewujudkan makna [5].  Konsep dasar CTL yaitu: (1) menekankan kepada proses keterlibatan siswa  untuk  menemukan  materi,  artinya  proses  belajar diorentasikan  pada  proses  pengalaman  secara  langsung;  (2) mendorong  agar  siswa  dapat  menemukan  hubungan  antara materi  yang  dipelajari  dengan  situasi  kehidupan    nyata;  (3) mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya  dalam kehidupan.
Asas-asas CTL dalam pembelajaran yaitu: (1) konstruktivisme,  (2)  inkuiri,  (3)  bertanya  ( questioning ),  (4) masyarakat  belajar  ( learning  community ),  (5)  pemodelan ( modeling ), (6) refleksi ( reflection ), dan  (7) penilaian  nyata ( authentic assesement ) [4].

## G. Pustaka
Kajian  terdahulu  telah  dilakukan    oleh  Zaenudin  (2005) yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar Fisika Menggunakan  Komputer  Berbasis  Web  Pada  Mata  Kuliah Fisika  Sekolah  Menengah  Pokok  Bahasan  Listrik  Statis bertujuan  untuk  menghasilkan    perangkat      lunak (software)      dalam      bentuk      bahan      ajar  fisika  pokok bahasan  listrik  statis  yang  yang  siap  dimanfaatkan  untuk belajar  secara online melalui  jaringan  internet.  Diperoleh simpulan bahwa penelitian ini cukup baik untuk mendorong siswa  belajar  secara  mandiri.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan skor  tingkat  keterbacaan  terhadap  teks  bahan  ajar  sebesar 83,12%,  tingkat      penguasaan  materi  sebesar  57,5%    dan tingkat      ketertarikan    media  bahan  ajar  oleh  pengguna sebesar  83,33%.  Sedangkan  kelemahan  dari  penelitian  ini adalah  tidak  adanya  penelitian  mengenai  kemampuan  awal mahasiswa  dan  masih  perlunya  penyempurnaan  dalam tampilan warna, gambar dan animasi [9].
Telah  dilakukan  penelitian  pula  oleh  Eko  Setyadi Kurniawan  (2008)  yang  berjudul  Perancangan  Media Pembelajaran  Fisika  Tentang  Suhu  dan  Kalor  Berbasis Website Tanpa  Jaringan  dengan  Menggunakan  Microsoft Word  2003.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  semua komponen program dapat berfungsi seperti yang diharapkan. Program  yang  dibuat  dapat  dikembangkan  dan  dijalankan secara offline pada browser di komputer dan dapat diujikan sebagai  media  pembelajaran  suhu  dan  kalor  pada  siswa kelas X (sepuluh) Sekolah Menengah Atas [8].

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
Pada  penelitian  selanjutnya  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan LKS Fisika SMA Kelas X dengan website online berbasis Contextual Teaching Learning . Materi yang dikembangkan  adalah  materi  Fisika  SMA  kelas  X  semester 2  yang  meliputi  Optika  Geometris,  Suhu  dan  Kalor,  Listrik Dinamis  dan  Gelombang  Elektromagnetik.  Penelitian  ini disajikan  dengan  program  komputer  dan  didesain  mampu memberikan  umpan  balik  berdasarkan  respon  yang diberikan siswa, kemudian disampaikan dengan menggunakan  media website  online dalam  bentuk webblog dengan memanfaatkan fasilitas domain di www.blogger.com dengan alamat akses www.lksfisikasma.blogspot.com. Agar pembelajaran  pada  materi  ini  terkait  dengan  kehidupan siswa,  maka  materi  pembelajaran  juga  akan  diberikan pendekatan kontekstual.

## III. METODE PENELITIAN/EKSPERIMEN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  Pengembangan  R  & D  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut [7].  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  6  bulan  dari  Maret- Agustus  2013.  Subjek  penelitian  ini  siswa  kelas  X-6  MAN Purworejo.  Subyek  uji  coba  terbatas  berjumlah  20  siswa dipilih  secara  acak.  Langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1 . Langkah-langkah penelitian dan pengembangan
Faktor  yang  diteliti  yaitu  berupa  kelayakan  LKS, keterlaksanaan  LKS,  respon  siswa  dan  hasil  belajar  siswa. Data  diperoleh  dengan  metode  observasi,  metode  angket, metode  wawancara  dan  metode  tes.  Data  yang  diperoleh berupa  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  data mengunakan  presentase  dan Percentage  Agreement .  Semua hasil  analisis  kemudian  diinterpretasikan  dalam  skala  yang bersifat kualitatif.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Data Hasil Validasi Produk
Gambar 2. Diagram penilaian LKS dari ketiga Validator berdasarkan rerata
Gambar  2  memperlihatkan  bahwa  penilaian  terhadap LKS  hasil  pengembangan  ini  dari  ahli  media  mendapatkan skor  rata-rata  3,46  dengan  kriteria  “baik”,  dari  ahli  materi mendapatkan  skor  rata-rata  3,50  dengan  kriteria  “baik”  dan dari  guru  Fisika  mendapatkan  skor  rata-rata  3,40  dengan kriteria “baik”. Secara keseluruhan LKS hasil pengembangan  ini  dinyatakan  layak  sebagai  media pembelajaran.

## B. Data Hasil Ujicoba Terbatas
Tabel 1. Data Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran Keterlaksanaan Pembelajaran Rerata Skor Percentage Agreement P 1 3,25 91,27% P 2 3,17 90,48% P 3 3,50 93,02% P 4 3,28 91,11% Rerata 3,30 91,47%
Gambar 3 . Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran menggunakan produk pengembangan
Gambar  3  memperlihatkan  bahwa  keterlaksanaan pembelajaran  pada  pertemuan  1  mendapatkan  skor  3,25 dengan kriteria “baik”, pada pertemuan 2 mendapatkan skor 3,17 dengan kriteria “baik”, pada pertemuan 3 mendapatkan skor  3,5  dengan  kriteria  “baik”,  dan  pada  pertemuan  4 mendapatkan  skor  3,28  dengan  kriteria  “baik”.  Rerata keterlaksanaan  pembelajaran  menghasilkan  skor  3,30 dengan kriteria “baik”.
3,46 (Baik) 3,50 (Baik) 3,40 (Baik)
0.00 1.00 2.00 3.00 4.00 ahli media ahli materi guru Fisika Hasil P en ilaian Validator Diagram Penilaian LKS dari Ketiga Validator

## Berdasarkan Rerata
3,25 Baik 3,17 Baik 3,5 Baik 3,28 Baik
0 1 2 3 4 P1 P2 P3 P4 sk o r rata -r ata k eter lak san aa n Pertemuan Grafik Keterlaksanaan Pembelajaran dengan LKS website online Revisi, evaluasi,
perbaikan, dan penyempurnaan Perencanaan dan perancangan draft LKS Uji coba terbatas Studi literatur
Studi Lapangan Validasi, Revisi Penyusunan LKS LKS website online

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
Gambar 4. Diagram Keterlaksanaan Pembelajaran dengan Precentage Agreement tiap pertemuan
Analisis  dengan Precentage  Agreement diperlihatkan oleh  gambar  4.  Pada  pertemuan  1  menghasilkan  91,27% dengan  kriteria  “Sangat  Baik”,  pada  pertemuan  2 menghasilkan  90,48%  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”,  pada pertemuan 3 menghasilkan 93,02% dengan kriteria  “Sangat Baik” dan pada pertemuan 4 menghasilkan 91,11% dengan kriteria  “Baik”.  Rerata  keterlaksanaan  pembelajaran  adalah 91,47  dengan  kriteria  “Sangat  Baik”.  Ketercapaian  hasil belajar  dengan  LKS  menghasilkan  nilai  rata-rata  79,69  dan untuk post-test menghasilkan 79,65 sehingga secara klasikal sudah mencapai KKM (75).
Tabel 2 . Data respon siswa terhadap LKS website online
No Aspek Presentase Nilai 1 Kelayakan Isi (KI) 76,67% 3,07 2 Kebahasaan (KB) 78,33% 3,13 3 Sajian (SJ) 80,83% 3,23 4 Desain (DS) 78,75% 3,15 5 Interaksi website dan CTL 81,67% 3,27 Jumlah 396,25% Rerata 79,25% 3,17
Gambar 5. Diagram respon siswa terhadap LKS hasil pengembangan
Respon  siswa  terhadap  LKS  hasil  pengembangan ditunjukkan  pada  gambar  5.  Untuk  aspek  kelayak  isi  (KI) menghasilkan skor 3,18 dengan kriteria “baik”, untuk aspek kebahasaan  (KB)  mengasilkan  skor  2,89  dengan  kriteria “baik”,  untuk  aspek  sajian  (SJ)  menhasilkan  skor  3,17 dengan  kriteria  “baik”,  untuk  aspek  desain  (DS) menghasilkan  skor  3,02  dengan  kriteria  “baik”  dan  untuk aspek interaksi website dan CTL (IW &CTL) menghasilkan skor 2,85 dengan kriteria “baik”. Rerata respon siswa adalah 3,17 dengan kriteria “baik”.

## V. KESIMPULAN
Pengembangan  LKS website  online telah  menghasilkan sebuah webblog dengan LKS berbasis Contextual Teaching Learning didalamnya  yang  dapat  digunakan  sebagai alternatif sumber belajar dengan materi Fisika SMA Kelas X Semester  II.  Tahap  penelitian  ini  meliputi  tiga  tahap  utama yaitu, tahap studi pendahuluan dan perencanaan, perancangan  dan  pengembangan.  LKS  hasil  pengembangan ini  menurut  ahli  materi,  ahli  media,  guru  fisika  berkategori baik dan layak digunakan sebagai alternatif bahan ajar. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  LKS  hasil  pengembangan ini mampu meningkatkan motivasi siswa dalam mempelajari fisika secara mandiri dan online . Pengembangan LKS website online ini diharapkan dapat dikembangkan lebih lanjut dengan  materi atau tingkat  yang berbeda.  Pengembangan  LKS  ini  diharapkan  dapa dikembangkan  dengan  adanya  penambahan  alokasi  waktu penelitian  dan  penambahan  jumlah  kelas  dan  siswa  serta ditambah dengan software yang bisa memungkinkan adanya interaksi  web  dengan  siswa,  sehingga  komunikasi  dua  arah bisa tercapai.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Siska  Desy Fatmaryanti,  M.Si.  sebagai  reviewer  jurnal  ini  dan  MAN Purworejo sebagai tempat penelitian.

## PUSTAKA
Artikel jurnal:
[1] Jacobus  Wiwin  Kuswinardi.  2009. Pengembangan  Sistem Konten Electronic-Book Terpadu untuk Media Pembelajaran Berbasis  Web .  Hal  10.  Jurnal  Matematika  dan  Komputer Indonesia  Vol  1  No  2.  Fakultas  Teknologi  dan  Informasi Universitas Kanjuruhan Malang.
[2] Lu’mu  Tasri.  2011. Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis Web . Jurnal MEDTEK Volume 3 No 2 Oktober 20011.
Buku:
[3] Andi  Prastowo.  2012.  2012. Panduan  Kreatif  Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta:Diva Press.
[4] Dharma  Kesuma  dkk.  2010. Contextual  Teaching Learning . Jogjakarta: Rahayasa Research & Training.
[5] Elaine  B.  Jhonson.  2011.  CTL  ( Contextual  Teaching Learning ). Bandung:Kaifa.
[6] Puskur.    2007. Panduan  Pengembangan  Pembelajaran  IPA Terpadu .  Jakarta: Depdiknas.
[7] Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian  Kuantitatif  dan  R & D. Bandung : Alfabeta.
Prosiding seminar:
[8] Eko  Setyadi  K  dan  Raden  Oktova.  2008. Perancangan Media  Pembelajaran  Fisika  Tentang  Suhu  dan  Kalor Berbasis  Website  Tanpa  Jaringan  dengan  Menggunakan
91,27% Sangat Baik 90,48% Sangat Baik 93,02% Sangat Baik 91,11%
Sangat Baik 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% P1 P2 P3 P4 Pre ce n ta g e Ag ree m en t Pertemuan Grafik Keterlaksanaan Pembelajaran dengan LKS website online 3,18 (Baik)
2,89 (Baik) 3,17 (Baik) 3,02 (baik) 2,85
(Baik) 0 1 2 3 4 KI KB SJ DS IW & CTL Nilai R esp o n Aspek
Respon siswa terhadap LKS website online

## Program Studi Pendidikan Fisika – Universitas Muhammadiyah Purworejo - 2013
Jurnal Radiasi, Vol. 3 No. 1 Tahun 2013
Microsoft  Word  2003 .  Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika, Pembelajaran dan Aplikasinya Vol 1 Tahun 2008.
Skripsi/tesis/disertasi:
[9] Zaenudin.  2005. Pengembangan  Bahan  Ajar  Fisika Menggunakan    Komputer  Berbasis  Web  Pada  Mata  Kuliah Fisika  Sekolah  Menengah  Pokok  Bahasan  Listrik  Statis . Skripsi,  tidak  diterbitkan.  FMIPA  Universitas  Negeri Semarang. 2005.
Internet: [10] Deydi Mokoginta. 2003. Blog . diakses
di http://mokoginta.web.id pada tanggal 19 November 2012.
[11] Muhammad  Farid.  2010. Pengembangan  LKS .  (Online). Diakses
di
http://faridmuh.wordpress.com/2010/12/19/pengembangan- lks/ pada tanggal 26 maret 2013.