## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10
Metro
Messy Amalia Resky 1 , Anita Lisdiana 2
Institut Agama Islam Negeri Metro Indonesia E-mail: anitalisdiana@gmail.com
How to cite (in APA Style) : Resky, Messy Amalia & Lisdiana, Anita. (2023). Kreativitas Guru  dalam  Pembelajaran  IPS  di  SMP  Negeri  10  Metro. LENTERA:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 16 (2), pp. 281-290.
Abstract:  This study  describes  and  describes  the  creativity  of  teachers  in  social studies learning. The type of research used by the researcher is field qualitative research  (field  research)  with  a  qualitative  approach.  The  data  collection technique used is observation, making observations related to teacher creativity in social  studies  learning,  interviews  with  resource  persons,  namely  teachers, students,  school  principals,  and  documentation  used  by  researchers  to  obtain information  sourced  from  written  documents  in  the  form  of  books,  magazines, journals, diaries. and so forth. Teacher creativity is needed in order to maximize learning. The results of the study indicate that there are forms of teacher creativity in  social  studies  learning,  namely:  (1)  Fluency,  namely  there  are  new  ideas  in learning, (2) Flexibility, namely being flexible in learning, (3) Being able to read the character of students, (4) Variation in using learning methods such as question and answer methods, discussions, assignments, varied lectures, and role play. (5) Varied use of learning media, such as internet, whatsapp group, google classroom, google form, youtube, interactive power point, film, DVD, and zoom meeting. (6) Have a good and inspiring character. There are factors supporting and inhibiting teacher creativity in social studies learning. Factors supporting the creativity of teachers, namely there is support from the school, the availability of infrastructure, the activity of teachers and students in the learning process. The inhibiting factors are the limitations of face-to-face learning, the different abilities of students, and the difficulty of students' internet network access.
Keywords: Teacher creativity, social studies learning, supporting and inhibiting factors

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  semakin  maju memberikan  sebuah  tantangan  baru  bagi  dunia  pendidikan  kita  terutama  bagi seorang  guru.  Peran  guru  sangat  penting  bagi  pendidikan,  untuk  memperoleh kualitas pendidikan  yang baik  diperlukan peningkatan kompetensi  guru.  Seorang

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro
guru  harus  memiliki  empat  kompetensi  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi professional (Mulyana, A.Z  2011).  Sebagai  guru  profesional  maka,  harus  mampu  menguasai  keempat kompetensi tersebut.
Kreativitas  merupakan  kemampuan  seseorang  untuk  melahirkan  sesuatu yang baru baik berupa gagasan, maupun karya-karya yang telah ada sehingga dapat memunculkan karya baru dan semuanya itu relatif berbeda dengan apa yang telah ada  sebelumnya  guna  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  (Humaidi  dan  Sain 2020).  Kreativitas  guru  dibutuhkan  dalam  suatu  proses  pembelajaran  semakin kreatif  seorang  guru  dalam  membawakan  materi  pembelajaran  maka  semakin mudah  peserta  didik    menerima  materi  pembelajaran  serta  menjadikannya  lebih aktif dan kreatif.
Tugas dan kewajiban seorang guru salah satunya adalah dapat menciptakan suasana kelas yang menarik, inspiratif dan kreatif bagi peserta didik (Jamal Ma’mur Asmani 2010). Dari pernyataan tersebut penulis dapat menguraikan bahwa, seorang guru  harus  mampu  memberikan  suatu  proses  pembelajaran  yang  menyenangkan untuk  dapat  menarik  minat  belajar  peserta  didik  serta  dapat  meningkatkan  hasil belajar peserta didik karenanya kreativitas seorang guru sangat diperlukan dalam suatu pembelajaran.
Berdasarkan hasil pra survey yang telah dilakukan peneliti, pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro dilakukan secara tatap muka terbatas karena, saat ini sedang terjadi wabah pandemi Covid-19 yang mengharuskan guru dan peserta didik melakukan  pembelajaran  tetap  muka  terbatas  untuk  mengurangi  mobilitas  sosial pada masyarakat. Sebagai komponen utama dalam bidang pendidikan seorang guru dituntut untuk  dapat  menyesuaikan diri dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan dan teknologi serta kondisi yang terjadi.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  diketahui  bahwa  sebanyak enam  puluh  persen  peserta  didik  dapat  mengikuti  pembelajaran  daring  ataupun pembelajaran tatap muka dengan baik.  Kreativitas guru penting dilakukan dalam pembelajaran,  memaksimalkan  teknologi  guna  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Paulo  Fraire  yang  menyatakan pembelajaran  membutuhkan  kreativitas  dan  inovasi  untuk  mewujudkan pembelajaran yang merdeka dalam memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kreativitasnya.
Seorang  guru  yang  professional  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan memilih metode serta media pembelajaran yang tepat, hal itu perlu dipahami guru untuk  dapat  melaksanakan  pembelajaran  secara  efektif  (Mulyasa  E  2013). Keberhasilan  belajar  secara  efektif  tak  lepas  dari  peran  seorang  guru  dalam melakukan  pendekatan  dan  pengelolaan  kelas,  memilih  metode  dan  media pembelajaran yang tepat, melakukan interaksi yang baik kepada peserta didik serta harus  kreatif  dalam  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  sehingga, tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai.  Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka
peneliti  tertarik  untuk  meneliti  tentang  “Kreativitas  Guru  Dalam  Pembelajaran IPS.”

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan pada penelitian ini yaitu  kualitatif lapangan (field research). Penelitian kualitatif lapangan (field research) yaitu penelitian yang mengharuskan  peneliti  berangkat  ke  lapangan  untuk  melakukan  pengamatan tentang suatu fenomena yang terjadi dalam suatu keadaan ilmiah (Moleong Lexy J 2011).  Ide  penting  yang  terdapat  dalam  penelitian  lapangan  yaitu  peneliti melakukan  pengamatan  langusng  ke  lapangan  untuk  mengamati  dan  melakukan penelitian terkait fenomena yang terjadi.
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif,  Bogdan  dan  Taylor mendefinisikan  penelitian  kualitatif  sebagai  suatu  prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  non  statistik  (Moleong  Lexy  J  2011).  Sumber  data  pada penelitian  ini  yakni  guru  IPS,  peserta  didik  dan  kepala  sekolah.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  yaitu  observasi,  wawancara  dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan yaitu reduksi data, display data dan  verivikasi  data  (Sugiyono  2018).  Dengan  menggunakan  metode  penelitian deskriptif kualitatif peneliti dapat menguraikan, mengeksplorasi, dan menggambarkan kreativitas guru dalam pembelajaran IPS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Proses  belajar  mengajar  merupakan  suatu  kegiatan  yang  berlangsung  dan tidak  dapat  lepas  dari  berbagai  komponen-komponen  di  dalamnya  baik  faktor internal  ataupun  eksternal.  Kreativitas  Menurut  Utami  Munandar  merupakan kemampuan  seseorang  untuk  membuat  kombinasi-kombinasi  baru,  berdasarkan data yang telah ada dengan keluwesan dalam berfikir. Penyataan ini sejalan dengan pandangan  Haefele  yang  mendefinisikan  kreativitas  adalah  kemampuan  untuk membuat  kombinasi  baru  dengan  makna  sosial  (Munandar  Utami  2009) Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti diketahui bahwa terdapat kreativitas guru dalam pembelajaran IPS. Guru telah menerapkan kreativitas dalam pembelajaran  supaya  pembelajaran  yang  dilakukan  lebih  menarik  dan  berjalan dengan  optimal.  Berikut  ini  diuraikan  bentuk-bentuk  kreativitas  guru  dalam pembelajaran IPS.
Bentuk-Bentuk Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS

## 1. Fluency
Fluency yaitu seorang guru harus dapat menjawab berbagai tantangan yang dihadapi, lancar memberikan jawaban serta dapat mengungkapkan gagasan secara cepat. Seorang guru kreatif harus mampu menyumbangkan pemikiran atau idenya serta gagasan baru untuk mencapai solusi pokok permasalahan (Febriyanti, Endah dan Yani Kusmarini 2021).

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro
Pendapat tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan diketahui bahwa  guru  IPS  mampu  membuat  perangkat  pembelajaran  yang  akan  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar,  karena  persiapan  merupakan  aspek  penting  bagi seorang guru dalam memulai  pembelajaran.  Kreativitas guru dalam merumuskan RPP  yaitu  guru  dapat  melakukan  inovasi  baru  dan  menyesuaikan  tujuan  RPP dengan keadaan peserta didik di masing-masing sekolah.
Ciri  guru  kreatif  salah  satunya  memiliki  sikap  fluency  atau  berfikir  luas dapat  mengemukakan  ide  untuk  pemecahan  suatu  masalah(Mulyana,  A.Z  2011). Sesuai dengan pendapat tersebut hasil penelitian menunjukan guru memiliki sikap fluency yaitu guru dapat memberikan ide-ide kreatif dalam hal  pemecahan suatu permasalahan baik di dalam kelas maupun di luar kelas seerti menyumbangkan ide saat  rapat  dalam  memanfaatkan  media  pembelajaran  youtube  dan  komik  untuk pembelajaran  masa  pandemi,  memberikan  penguatan,  dan  kesimpulan  terkait materi yang diajarkan kepada peserta didik.

## 2. Fleksibillity
Kreativitas  guru  penting  dalam  pembelajaran,  dengan  adanya  kreativitas maka  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Salah  satu  ciri kreativitas guru adalah Fleksibillity atau lentur dalam menghadapi segala masalah yang  terjadi  dan  mampu  menciptakan  ide-ide  baru  yang  berbeda  dalam menganalisis dan memecahkan masalah yang terjadi (Mulyana, A.Z 2011).  Materi dalam  pembelajaran  IPS  telah  dipersiapkan  untuk  keperluan  pendidikan,  artinya pembelajaran IPS dari segi materi lebih sederhana (simplication) atau penyesuaian (adaptation) atau dapat pula dengan cara pengubahan (modification) sesuai dengan perkembangan zaman dan kegiatan manusia (Ahmad Susanto 2016).
Materi  pembelajaran  IPS  yang  dinamis  dan  dapat  berubah  sesuai  dengan perkembangan zaman memerlukan seorang guru yang kreatif dalam membawakan materi  yang  disampaikan.  Diketahui  berdasarkan  hasil  penelitian  guru    IPS memiliki sikap fleksibel  dapat  menyesuaikan  materi  pembelajaran dengan segala kondisi.  Jika  terdapat  peserta  didik  yang  memiliki  kendala  sehingga  tidak  dapat mengikuti  pembelajaran  sesuai  jadwal,  maka  guru  memberi  kesempatan  peserta didik untuk datang ke sekolah untuk diberikan materi  tambahan.
Kreativitas yang dilakukan guru IPS, dalam mengembangkan ide beru pada pembelajaran yaitu seperti penggunaan metode, media, dan sumber pembelajaran yang bervariasi. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Oktavia yang mendefinisikan kreativitas  guru  merupakan  kemampuan  guru  dalam  menciptakan  hal-hal  baru sehingga terdapat variasi dalam mengajar (Siti Mutiah 2017).
Pernyataan  tersebut  sesuai  dengan  temuan  penelit  bahwa  sebelum pembelajaran daring guru masih menggunakan media pembelajaran konvensional. Ketika pembelajaran daring seperti saat ini guru dan peserta didik dituntut untuk dapat  memanfaatkan  teknologi  secara  maksimal.  Guru  IPS  menggunakan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  seperti  whatsapp,  youtube,  google  classroom,
zoom meeting. Ide-ide baru yang ada itu kemudian dikembangkan dan dimodifikasi sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

## 3. Mampu Membaca Karakter Peserta Didik
Pembelajaran IPS yang dilakukan secara daring ataupun tatap muka terbatas memberikan tantangan dalam hal mengenal karakter peserta didik. Sejalan dengan Paulo Freire yang menyatakan bahwa critical pedagogy harus dapat diolah bersama sebagai  individu  ataupun  anggota  masyarakat  secara  keseluruhan  dalam  rangka memanusiakan  manusia  (Utami  dan  Alfian  2017).  Berdasarkan  penelitian  yang dilakukan    guru  IPS  dapat  menanamkan  nilai-nilai  karakter  yang  baik  kepada peserta  didik  sesuai  dengan  KI/KD  yang  terdapat  dalam  RPP  diantaranya  guru menanamkan  karakter  tanggung  jawab,  jujur,  disiplin,  toleransi  dan  kerjasama. Guru  menanamkan  nilai  disiplin  peserta  didik  melalui  kegiatan  absensi  dan pengumpulan tugas dengan tepat waktu.
Pernyataan  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  pembelajaran  IPS  di  sekolah yaitu  membekali  peserta  didik  supaya  memiliki  kemampuan  berpikir  secara rasional, logis, mengedepankan nilai-nilai sosial, memiliki jiwa sosial yang tinggi dan  berpartisipasi  aktif  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara  (B  Hidayat 2020).  Untuk  itu  diharapkan  nantinya  peserta  didik  akan  memiliki  keterampilan yang  berguna  bagi  dirinya  maupun  orang  lain,  menjadi  warga  negara  yang  baik serta menjadi manusia yang taat kepada Tuhan Yang Maha Esa.
Guru  IPS  diketahui  dapat  menanamkan  sikap  jujur  dan  tanggung  jawab melalui contoh atau tindakan yang dilakukan dalam kegiatan sehari-hari misalnya tidak mencontek saat ulangan atau kuis. Nilai toleransi diterapkan guru IPS ketika diskusi  kelompok  yaitu  saling  menghargai  pendapat  orang  lain,  tidak  membeda- bedakan teman. Tanggung jawab dalam mengerjakan tugas individu dan kelompok serta  saling  bekerjasama  dengan  anggota  kelompoknya.  Pada  saat  proses pembelajaran  guru  melakukan  pendekatan  dan  pengamatan  terhadap  kondisi peserta  didik  di  kelas.  Hal  itu  dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi  umum  dari peserta didik. Apabila guru telah mengenali karakteristik peserta didik maka guru dapat  merumuskan  rencana  pembelajaran  dengan  tepat  sehingga  materi  yang disampaikan dapat diterima dengan baik oleh peserta didik.

## 4. Variatif dalam Menggunakan Metode Pembelajaran
Bentuk  kreativitas  guru  salah  satunya  dalam  penggunaan  metode pembelajaran. Terkait dengan pembelajaran di masa pandemi seperti saat ini guru perlu  mengembangkan  kreativitasnya  yaitu  dalam  penggunaan  metode pembelajaran  yang  bervariasi.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Wulandari  yaitu  guru yang kreatif tidak hanya sebatas guru yang kompeten dalam kompetensi akademis dan  teoritik  saja,  namun  harus  lebih  aplikatif  terhadap  lingkungan  yang  selalu berkembang  secara  dinamis  seiring  dengan  perkembangan  waktu  (Siti  Mutiah 2017).

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  obeservasi  diketahui  bahwa  kreativitas guru  dalam  menggunakan  metode  pembelajaran  IPS  diantaranya  yaitu menggunakan metode tanya jawab, ceramah bervariasi, diskusi, role play. Metode tanya  jawab  sering  digunakan  selama  pembelajaran  daring  ataupun  dalam pembelajaran tatap muka terbatas karena dapat merangsang keingin tahuan peserta didik pada materi IPS yang diajarkan serta dirasa sesuai dengan kondisi saat ini.

## 5. Variatif dalam Menggunakan Media Pembelajaran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, guru IPS di SMP Negeri 10  Metro  pembelajaran  menggunakan  berbagai  media  dalam  pembelajaran  IPS diantaranya  seperti  Internet,  E-mail,  Zoom  Meeting,  Google  Meet,  Google Classroom,  Whatsapp,  Youtube,  Google  Form,  dan  PPT  Interaktif.  Dalam pembelajaran  guru  berperan  sebagai  fasilisator  sebagaimana  penelitian  yang dilakukan  Rasam  dan  Sari  yaitu  seorang  guru  memiliki  peran  penting  dalam memberikan  pelayanan  belajar  kepada  peserta  didik  untuk  memudahkan  peserta didik  dalam  pembelajarannya  dengan  memanfaatkan  media  pembelajaran,  serta terampil memanfaatkan berbagai sumber belajar yang ada (Rasam dan Sari 2018).
Guru IPS dalam praktik pembelajarannya tidak hanya memanfaatkan satu media  pembelajaran  saja,  namun  dapat  mengkombinasikan  beberapa  media pembelajaran. Guru IPS di SMP Negeri 10 Metro menggunakan media whatsapp dan  classroom  sebagai  media  utama  dalam  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan pembelajaran setiap guru memiliki cara tersendiri dalam mengkombinasikan media pembelajaran tersebut, ada guru yang menggunakan aplikasi whatsapp kemudian di kombinasikan  dengan  youtube,  mengkombinasikan  classroom  dengan  PPT interaktif,  mengkombinasikan  youtube  dengan  komik  digital.  Pemilihan  media pembelajaran  tersebut  disesuaikan  dengan  kemampuan  peserta  didik  serta kompetensi dasar yang telah dietapkan.

## 6. Memiliki Karakter yang Baik dan Inspiratif
Seorang guru inspiratif menyadari bahwa setiap individu itu beragam dan unik  oleh  karena  itu  guru  dapat  memberikan  layanan  pendidikan  kepada  peserta didik dengan berbagai latar belakang yang berbeda intelektual, sosial-emosi, fisik. Konsep  guru  memiliki  karakter  yang  baik  dan  inspiratif  sesuai  dengan  standar kompetansi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  yaitu  kompetensi  pedagogik, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian dan kompetensi professional (Mulyana, A.Z 2011).
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  guru  IPS  telah memiliki standar kompetansi yang dimiliki oleh seorang guru. Dalam pembelajaran IPS guru memberikan motivasi  kepada peserta didik  untuk  semangat  belajar dan berusaha  mencapai  cita-citanya.  Motivasi  yang  dilakukan  guru  IPS  yakni mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  tokoh  inspiratif  yang  berada  di  sekitar lingkungan ataupun tokoh pahlawan.
Kreativitas  guru  mengaitkan  materi  dan  memberikan  motivasi  kepada peserta  didik  penting  dilakukan  supaya  peserta  didik  tetap  semangat,  dapat mengambil  pelajaran  dari  tokoh-tokoh  yang  disajikan.  Guru  inspiratif  juga  dapat menanamkan  nilai  karakter  yang  baik  kepada  peserta  didik  seperti  nilai  disiplin, jujur, tanggung jawab, toleransi, dan kerjasama. Penanaman nilai karakter tersebut dapat  dilakukan dengan  cara mengintegrasikan nilai-nilai  karakter dengan materi yang  disampaikan  pada  pembelajaran  IPS  serta  memberikan  contoh  nyata  dalam bentuk tindakan kehidupan sehari-hari.
Faktor  Pendukung dan  Penghambat  Kreativitas  Guru  dalam  Pembelajaran IPS
1. Faktor Pendukung
Dalam  rangka  menciptakan  kreativitas  pada  pembelajaran  IPS  tentu terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambat  kreativitas  guru.  Untuk  itu    peneliti menguraikan data mengenai faktor pendukung kreativitas guru dalam pembelajaran IPS  diantaranya  yaitu  dukungan  pihak  sekolah,  ketersediaan  sarana  prasarana, keaktifan guru dan peserta didik dalam pembelajaran.  Dukungan dari pihak sekolah dalam  rangka  memaksimalkan  kreativitas  guru  dengan  cara  pihak  sekolah memberikan  pelatihan,  atau  penguatan  menganai  pemanfaatan  teknologi  dalam pembelajaran  daring  seperti  penggunaan  media  pembelajaran  daring  whatsapp grup, google classroom, google form, youtube, zoom meeting dan lain sebagainya.
Guru IPS aktif mengikuti pelatihan baik yang diadakan oleh pihak sekolah, komunitas, dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPS kota Metro untuk mengembangkan  kreativitas  dan  memaksimalkan  pembelajaran  IPS.  Pernyataan tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Mulyasa  yang  menyatakan  terdapat  faktor pendorong kreativitas salah satunya yaitu faktor yang bersumber dari lingkungan sekolah  seperti  dukungan  supervisi  sekolah  fasilitas  belajar,  iklim  dan  lain sebagainya (Abdul Latip 2016).
Pembelajaran akan berjalan baik apabila ditunjang dengan kreativitas guru dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran  diantaranya  seorang  guru  harus  bisa membuat  peserta  didik  tertarik  dalam  mata  pelajaran  (Dudun  Supriyadi  2018). Berdasarkan hasil penelitan yang dilakukan  sarana dan prasarana pembelajaran di SMP  Negeri  10  Metro  sudah  cukup  baik.  Hal  itu  dapat  dilihat  dari  ketersediaan sumber belajar dan media pembelajaran yang lengkap meliputi buku, alat peraga, DVD  pembelajaran,  LCD  proyektor,  serta  akses  internet  yang  memadai  guna menunjang pembelajaran.
Sejalan  dengan  pendapat  Wina  Sanjaya  bahwa  kelengkapan  sarana  dan prasarana  dapat  membantu  guru  dalam  penyelenggaraan  proses  pembelajaran (Desstya,  2017).  Dengan  demikian  sarana  dan  prasarana  merupakan  komponen penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran. Semakin lengkap sarana dan  prasarana  yang  terdapat  di  sekolah  maka  hal  tersebut  dapat  mendukung kreativitas guru dalam pembelajaran.

## Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro
Dalam  pembelajaran  IPS  guru  dan  peserta  didik  memiliki  peran  yang penting  untuk  mewujudkan  tujuan  pembelajaran.  Seperti  teori  critical  pedagogy oleh Paulo Fraire yang menyatakan bahwa peserta didik dan guru berada di posisi yang sama, sejajar, saling belajar, dan bekerja sama (Desstya, 2017). Berdasarkan hasil penelitian kreativitas guru dapat diterima dengan baik oleh peserta didik. Guru IPS melibatkan peserta didik dalam kegiatan belajar seperti mengajak diskusi, tanya jawab, kegiatan kuis  dan lain sebagainya. Keaktifan peserta didik membuat  guru bersemangat mencari dan mengembangkan kreativitas dalam pembelajaran IPS.

## 2. Faktor Penghambat
Pembelajaran tatap muka terbatas yang dilakukan pada masa pandemi tentu saja berbeda dengan pembelajaran tatap muka pada umumnya. Pembelajaran tatap muka  terbatas  mengharuskan  sebanyak  lima  puluh  persen  peserta  didik  untuk belajar secara daring dan sebagian luring. Berdasarkan observasi  yang dilakukan diketahui bahwa salah satu faktor penghambat kreativitas guru dalam pembelajaran IPS yaitu kondisi peserta didik yang berbeda-beda, sulitnya jaringan internet yang dimiliki peserta didik dan keterbatasan tatap muka sehingga sulit interaksi.
Keluhan  pembelajaran  daring  yaitu  tidak  melibatkan  interaksi  dua  arah antara guru dan peserta didik, konten yang disampaikan kurang maksimal dan sulit terjadi  interaksi  secara  langsung  (Handayani,  Lina.  2020).  Berdasarkan  hasil penelitian kurang maksimal interaksi antara guru dan peserta didik menjadi faktor penghambat  guru  dalam  memaksimalkan  kreativitas  dalam  pembelajaran  IPS. Seperti  terjadinya  miss  komunikasi  antara  guru  dan  peserta  didik,  keterbatasan jaringan internet yang mengakibatkan terhambatnya interaksi dalam pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  kesulitan  jaringan  internet dalam  pembelajaran  daring  menjadi  faktor  penghambat  kreativitas  guru  dalam pembelajaran.  Kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  IPS  menggunakan  berbagai media  berbasis  teknologi.  Terdapat  peserta  didik  yang  tidak  dapat  mengakses materi pembelajaran yang diberikan guru selama pembelajaran daring. Karena itu guru memberikan solusi yang fleksibel dengan cara memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk datang ke sekolah menanyakan materi dan tugas yang diberikan.
Koneksi  jaringan  yang  buruk  memberikan  hambatan  pada  proses pembelajaran  IPS  (Momon  Sudarman  2013).  Pembelajaran  IPS  menggunakan jaringan internet dalam penugasan serta pemberian materi via whatsapp, youtube, serta google form. kondisi peserta didik yang berbeda membuat tidak semua peserta didik  dapat  mengakses  materi  yang  diberikan  secara  lancar.  Keadaan  seperti  ini memiliki dampak terhadap kualitas pembelajaran, yang sebelumnya peserta didik dan  guru  dapat  berinteraksi  langsung  didalam  ruang  kelas.  Dengan  demikian dukungan  sebuah  teknologi  informasi  dalam  suatu  inovasi  pembelajaran  harus ditekankan untuk lebih memaksimalkan kualitas pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  peneliti  tentang Kreativitas guru dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro maka, terdapat kesimpulan sebagai berikut.
1. Terdapat  kreativitas  guru  dalam  pembelajaran  IPS  yang  mengacu  pada indikator  penelitian  yang  dilakukan.  (1) Fluency guru  memiliki  ide  baru sesuai  dengan  masalah  yang  dihadapi  (2) Fleksibillity mampu  bersikap fleksibel  dalam  pembelajaran.  (3)  Membaca  karakter  peserta  didik,  (4) Variatif  menggunakan  metode  pembelajaran  tanya  jawab,  diskusi, penugasan,  ceramah  bervariasi,  dan role  play .  (5)  Variatif  dalam menggunakan media pembelajaran seperti internet, whatsapp grup, google classroom,  google  form,  youtube,  power  point  interaktif,  film,  DVD,  dan sebagainya  (6)  Memiliki  karakter  yang  baik  dan  inspiratif  seperti memberikan motivasi serta nasihat bagi peserta didik.
2. Terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambat  kreativitas  guru  dalam pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro. Faktor pendukung kreativitas guru  yaitu  terdapat  dukungan  dari  pihak  sekolah,  ketersediaan  sarana prasarana,  keaktifan  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.
Faktor  penghambatnya  yaitu  keterbatasan  pembelajaran  tatap  muka, kemampuan peserta didik yang berbeda-beda, dan sulitnya akses jaringan internet peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Latip. 2016. “Faktor-Faktor Pendukung dan Penghambat Pembelajaran Mata

## Pelajaran IPS di SMP. Jurnal Pendidikan Profesional.”
Ahmad Susanto. 2016. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar . Jakarta:
Kencana.
B  Hidayat.  2020.  “Tinjauan  Historis  Pendidikan  IPS  di  Indonesia.” Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 4(2), 147-154.
Desstya,  Anatri,  Istiani  Indah  Novitasari,  Aldi  Farhan  Razak,  dan  Kukuh  Sandy Sudrajat.  t.t.  “REFLEKSI  PENDIDIKAN  IPA  SEKOLAH  DASAR  DI INDONESIA  (Relevansi  Model  Pendidikan  Paulo  Freire  dengan Pendidikan IPA di Sekolah dasar)” 4 (1): 11.
Dudun Supriyadi. 2018. “Implementasi Manajemen Inovasi dan Kreatifitas Guru dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran.” Indonesian  Journal  of Education Management & Administration Review , 2018, 1.2: 125-132.
Febriyanti,  Endah,  dan  Tarunasesa  Ma’mur  Yani  Kusmarini.  2021.  “Kreativitas
Guru  dalam  Mengembangkan  Media  Pembelajaran  Digital  pada Pembelajaran  Sejarah  Daring  (Studi  Deskriptif  Terhadap  Guru  Sejarah SMA di Kota Bandung” 10.2.
Handayani,  Lina.  2020.  “Keuntungan,  Kendala  dan  Solusi  Pembelajaran  Online Selama Pandemi Covid-19: Studi Ekploratif di SMPN 3 Bae Kudus.”
Kreativitas Guru dalam Pembelajaran IPS di SMP Negeri 10 Metro
Humaidi, Humaidi, dan Moh. Sain. 2020. “Pengembangan Kreativitas Guru dalam Proses Pembelajaran.” Al-Liqo:  Jurnal  Pendidikan  Islam 5  (02):  146–60. https://doi.org/10.46963/alliqo.v5i02.238.
Jamal Ma’mur Asmani. 2010. Tips Menjadi Guru Inspiratif, Kreatif dan Inovatif .
Yogyakarta: Diva Press.
Moleong  Lexy  J.  2011. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Momon Sudarman. 2013. Menembangkan Keterampilan Berpikir Kreatif . Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyana,  A.Z.  2011. Rahasia  Menjadi  Guru  Hebat .  Jakarta:  PT  Gramedia Widiasarana Indonesia.
Mulyasa E. 2013. Menjadi Guru Profesional  Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Munandar  Utami.  2009. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta: Rineka Cipta.
Rasam,  Fadli,  dan  Ani  Interdiana  Candra  Sari.  2018.  “PERAN  KREATIVITAS
GURU  DALAM  PENGGUNAAN  MEDIA  BELAJAR  DAN  MINAT BELAJAR DALAM

## MENINGKATKAN PRESTASI
BELAJAR PESERTA  DIDIK  SMK  DI  JAKARTA  SELATAN.” Research  and Development Journal of Education 5 (1): 95. https://doi.org/10.30998/rdje.v5i1.3391.
Siti Mutiah. 2017. Pengaruh Kreativitas Mengajar Guru Terhadap Hasil Belajar
Siswa  di  SMKN  Kota  Bandung .  Bandung:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitaif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Utami, Ichwani Siti, dan Adam Alfian. 2017. “KONSEP CRITICAL PEDAGOGY HENRY A. GIROUX.” Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan 4  (2):  145. https://doi.org/10.32493/jpkn.v4i2.y2017.p145-154.