Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, ninishapsari@gmail.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## PROFIL KEMANDIRIAN REMAJA (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
Annisa Sukma Hapsari 1
Dra. Atiek Sismiati S. 2 Herdi, M.Pd 3

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui karakteristik tingkat kemandirian rema- ja di SMA Negeri 39 Jakarta pada siswa kelas XI. Metode penelitian yang digunakan adalah deskriptif dengan jenis survei. Populasi penelitian berjumlah 400 siswa. Sampel penelitian berjumlah 54 siswa dengan menggunakan teknik simple random sampling. Teknik pengum- pulan data menggunakan kuesioner kemandirian berdasarkan teori Steinberg. Uji instrumen penelitian menggunakan Product Moment. Hasil uji validitas 60 butir pernyataan menghasil- kan 40 butir valid dan 20 butir tidak valid (drop). Uji reliabilitas dengan rumus Alpha Cron- bach single trial dengan korelasi item total didapat hasil 0,898 yang berarti bahwa instrumen memiliki tingkat reliabilitas tinggi. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian kemandirian remaja berada pada kategorisasi sedang (48,1%), sisanya kategorisasi tinggi (24,1%), dan kate-gorisasi rendah (27,8%). Artinya 48,1% remaja berada dalam ta- hap mengembangkan kemandirian, berusaha menjadi mandiri agar tidak bergantung pada orang tua, 24% remaja telah menemukan identitas pada dirinya, menunjukkan diri mereka sebagai individu mandiri yang telah mampu mengatur hidupnya sendiri, dan 27,7% remaja belum mampu melepaskan diri dari orang tua dan masih memerlukan bantuan orang lain.
Kata kunci: Profil, Kemandirian, Remaja
Pendahuluan Secara umum masa remaja dibagi menjadi tiga bagian, yaitu masa remaja awal (2-5 tahun), masa remaja pertengahan (5-8 tahun), dan masa rema- ja akhir (9-22 tahun). Pada masa remaja pertenga- han, remaja ingin dirinya diterima sebagai individu yang memiliki wawasan seperti orang dewasa, se- makin banyak wawasan yang dimiliki maka kebutu- han untuk dihargai akan menumbuhkan rasa keper-
cayaan dalam dirinya sehingga membuat remaja se- makin mandiri.
Beberapa minat pada remaja salah satunya adalah minat  pada  kemandirian,  keinginan  yang  kuat  un- tuk  mandiri  berkembang  pada  awal  masa  remaja dan mencapai puncaknya pada masa remaja akhir. Hal ini menimbulkan perselisihan dengan orang tua dan  orang  dewasa  lainnya  (Elizabeth  B.  Hurlock, 2002:220).  Kemandirian  berkembang  dengan  baik

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
jika diberikan kesempatan melalui latihan yang di- lakukan  secara  terus-menerus  dan  dilakukan  sejak dini.
Berdasarkan  hasil  dari  studi  pendahuluan  yang dilakukan kepada 50 remaja kelas XI di SMA Nege- ri 39 Jakarta pada tanggal 29 Agustus 202 berupa angket dengan pertanyaan terbuka, setelah dianali- sis hasil yang diperoleh menunjukkan bahwa remaja belum mampu berpikir jika orang tua menginginkan yang terbaik untuk diri remaja sendiri (56%), masuk jurusan IPA atau IPS karena paksaan dari orang tua bukan karena kemampuan dan minat (40%), belum memiliki  rasa  kepercayaan  diri  dan  belum  berani menampilkan  kemampuan  di  depan  umum  (38%), belum  mampu  menentukan  nilai  dan  norma  yang berlaku  (64%),  melakukan  aktivitas  mengikuti  te- man (58%), bergantung pada orang tua (38%), be- lum mampu bertanggung jawab atas perbuatan yang telah dilakukan (36%), belum mampu menentukan hal yang baik atau tidak untuk dirinya (46%), sering menanyakan pendapat kepada orang tua (64%), dan remaja  masih  bimbang  untuk  memilih  perguruan tinggi yang akan dipilihnya nanti setelah lulus SMA (8%).
Berdasarkan latar belakang maka dapat diiden- tifikasikan  beberapa  masalah  yaitu:  ()  Bagaima- na meningkatkan kemandirian remaja di SMA Neg- eri 39 Jakarta pada siswa kelas XI? (2) Faktor apa saja yang dapat membentuk kemandirian remaja di SMA  Negeri  39  Jakarta  pada  siswa  kelas  XI?  (3) Bagaimanakah  profil  kemandirian  remaja  di  SMA Negeri 39 Jakarta pada siswa kelas XI?

## Kajian Teori
1.  Konsep Kemandirian Konsep  kemandirian  disebut  dengan autono- my . Kemandirian merupakan sebuah perilaku yang memelihara hakikat eksistensi diri. Oleh sebab itu, kemandirian bukanlah hasil dari proses internalisa- si aturan otoritas, melainkan suatu proses perkem- bangan diri sesuai dengan hakikat eksistensi manu- sia (Ali dan Asrori, 20:).
Menurut  Steinberg,  autonomy  adalah:  “ Adoles- cents, establishing a sense of autonomy is as impor- tant a part of becoming an adult as is establishing a sense of identity. ” (Steinberg, 2002:288) Menurut  Steinberg,  kemandirian  yaitu  remaja,
yang  membangun  kemandiriannya  sebagai  sebuah proses  untuk  menjadi  orang  dewasa,  yang  sama pentingnya dengan membangun identitas.
Menurut Wehmeyer, autonomy adalah: “ Autono- my implies the ability to act according to one’s pre- ferences, interests, and abilities, and therefore it in- volves a knowledge of self. ” (M. Lerner dan Stein- berg, 2004: 703)
Wehmeyer menyatakan bahwa kemandirian yai- tu suatu kemampuan untuk bertindak sesuai dengan pilihan seseorang, minat, dan bakat karena melibat- kan pengetahuan tentang diri sendiri.
Menurut  Chaplin,  kemandirian  adalah  kebe- basan individu untuk memilih, untuk bisa memerin- tah, menguasai dan menentukan dirinya sendiri. Ke- mandirian sangat dipengaruhi oleh perubahan fisik yang dapat memicu terjadinya perubahan emosion- al, perubahan kognitif yang memberikan pemikiran logis tentang cara berpikir yang mendasari tingkah laku, serta perubahan nilai dalam peran sosial me- lalui pengasuhan orang tua dan aktivitas individu.
Pendapat  lain  dikemukakan  oleh  Soelaeman, “Kemandirian adalah proses yang menyangkut un- sur-unsur  normatif.  Ini  mengandung  makna  bah- wa kemandirian merupakan suatu proses yang tera- rah,  karena  perkembangan  kemandirian  sejalan  de- ngan hakikat eksistensi manusia, arah perkembang- an tersebut harus sejalan dan berlandaskan pada tu- juan hidup manusia (Ali dan Asrori, 20:2).
Kesimpulan dari beberapa definisi kemandirian menurut  para  ahli,  bahwa  kemandirian  seseorang bukan dibawa sejak lahir tetapi terbentuk sejak awal mulainya  kehidupan.  Kemandirian  merupakan  ke- butuhan dasar setiap remaja untuk mengaktualisasi- kan potensi dan kemampuan untuk mencapai kepu- asan sendiri, kepuasan yang diperoleh tidak bergan- tung pada orang tua atau orang lain melainkan ber- gantung pada potensi yang ia miliki. Sesuatu yang dapat  dirasakan,  dipikirkan  dan  keputusan  yang akan  diambil  berdasarkan  diri  sendiri  dan  mampu mempertanggungjawabkannya. Remaja yang dapat dikatakan  mandiri,  ketika  menghadapi  suatu  ma- salah  mereka  mampu  memecahkan  masalah  terse- but dan mampu mengatasinya.

## 2.  Aspek-aspek Kemandirian
Aspek kemandirian dalam penelitian ini ada tiga

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
aspek kemandirian dari Steinberg yaitu:

## a.  Kemandirian Emosional (Emotional Autonomy)
Menurut Steinberg adalah: “ The aspect of in- dependence  that  is  related  to  changes  in  the individual’s  close  relationship,  especially  with parents ”.  (Steinberg,  2002:290).  Aspek  ke- mandirian  emosional  merupakan  perubahan dalam  hubungannya  dengan  seseorang,  teruta- ma  dengan  orang  tua.  Kemandirian  emosional mengenai individuasi dan melepaskan diri dari ketergantungan dari orang tua.
b.  Kemandirian Tingkah Laku (Behavioral Autonomy) Menurut  Steinberg  adalah:  “ The  capacity  to make independent decisions and follow through with them. ” (Steinberg, 2002: 294) Aspek kemandirian tingkah laku merupakan kapa- sitas  untuk  membuat  keputusan  secara  mandiri dan  menindaklanjuti  mereka  (orang  tua).  Ke- mandirian tingkah laku bebas untuk berbuat atau bertindak tanpa bergantung pada orang lain. Na- mun, berpikir dan membuat keputusan berdasar- kan pertimbangan saran dan pendapat dari orang lain.
c.  Kemandirian Nilai (Value Autonomy) Menurut Steinberg adalah: “ Is more than simply being able to resist pressure to go along with the demands of others, it means having a set of prin- ciples about right and wrong, about what is im- portant and what is not. ” (Steinberg, 2002: 290) Aspek  kemandirian  nilai  sebagai  sesuatu  yang lebih dari sekedar mampu menolak tekanan ter- hadap tuntutan dari orang lain, hal ini memiliki seperangkat prinsip tentang benar atau salah, ten- tang apa yang penting dan apa yang tidak pen- ting.
3.  Karakteristik Fase Remaja Pertengahan
Masa remaja sering dikenal dengan masa penca- rian jati diri. Masa remaja pertengahan ditandai den- gan sejumlah karakteristik yaitu: () menerima dan belajar peran sosial sebagai pria atau wanita dewasa. (2) mencapai kemandirian emosional dari orang tua dan orang dewasa. (3) memilih dan mempersiapkan karir di masa depan sesuai minat dan kemampuan- nya.  (4)  mencapai  tingkah  laku  yang  bertanggung jawab. (5) memperoleh seperangkat nilai dan sistem etika sebagai pedoman dalam bertingkah laku. (6)
mengembangkan wawasan keagamaan dan mening- katkan religius (Desmita, 200:37).
Metode Penelitian Tujuan penelitian adalah untuk memperoleh da- ta yang dapat menggambarkan karakteristik tingkat kemandirian remaja di SMA Negeri 39 Jakarta pada kelas XI tahun ajaran 202/203.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  39 Jakarta  yang  berada  di  Jl.  R.A.  Fadillah  komplek Kopasus  TNI-AD,  Cijantung  Jakarta  Timur.Waktu penelitian dilakukan pada bulan Mei 202 – Janu- ari 203.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif.  Jenis  metode  deskriptif yang digunakan yaitu survey. Instrumen yang digu- nakan dalam penelitian ini adalah kuesioner.
Proses penelitian survey merupakan kegiatan il- miah yang sistematis untuk mengungkapkan suatu fenomena  atau  gejala  sosial  dalam  bidang  pendi- dikan  yang  menarik  perhatian  peneliti  (Iskandar, 2009:66). Sejalan dengan pendapat-pendapat terse- but,  penelitian  survey  merupakan  suatu  penelitian kuantitatif  dengan  menggunakan  pertanyaan  ter- struktur atau sistematis berupa kuesioner, kemudian seluruh jawaban yang diperoleh dicatat peneliti, di- olah dan dianalisis (Bambang dan Lina, 2002:23). Hasil penelitian ini mendeskripsikan data, informa- si dan profil atau gambaran karakteristik tingkat ke- mandirian remaja di SMA Negeri 39 Jakarta pada kelas XI.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  ke- las XI SMA Negeri 39 Jakarta sebanyak 400 siswa. Sampel  yang  digunakan  sebanyak  54  siswa  dari populasi. Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah simple random sampling. Menurut Arikunto dalam menentukan sampel apabila subjeknya kurang dari 00, lebih baik diambil semua sehingga penelitian- nya merupakan penelitian populasi, tetapi jika jum- lah subjeknya besar (lebih dari 00) dapat diambil antara 0-5% atau 20-25% atau lebih (Suharsimi Arikunto, 2002).
Teknik analisa data dalam penelitian ini adalah teknik  statistik  deskriptif  persentase,  dikarenakan hasil dari penelitian mendeskripsikan tingkat persen- tase kemandirian remaja kelas XI di SMA Negeri 39

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
Jakarta,  dengan  menganalisis  data  yang  diperoleh menggunakan teknik statistik deskriptif. Pengkate- gorisasian data menggunakan kuartil dengan kriteria Q= rendah, Q2= sedang, dan Q3= tinggi.
Kategorisasi ini berdasarkan perhitungan kuartil, untuk menganalisa data dengan cara mendeskripsi- kan  data  membuat  kesimpulan.  Deskripsi  berben- tuk  persentase,  secara  operasional  pengolahan  da- ta  menggunakan  bantuan  SPSS  7  untuk  mencari Q,Q2, dan Q3.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  diketahui bahwa karakteristik tingkat kemandirian remaja se- cara keseluruhan responden di SMA Negeri 39 Ja- karta yang difokuskan pada kelas XI.

## a.  Deskripsi Data Profil Kemandirian Rema- ja SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran
2012/2013 Capaian  skor  kemandirian  pada  kategorisasi tinggi  yang  diperoleh  dari  3  responden  (24,%) menggambarkan, remaja telah mampu membangun identitas  pada  dirinya,  mampu  menunjukkan  diri mereka sebagai individu yang mandiri dan dewasa yang  mampu  mengatur  hidupnya  sendiri.  Capaian skor kemandirian pada kategorisasi rendah diperoleh dari 5 responden (27,8%) menggambarkan, rema- ja belum mampu melepaskan diri dari orang tua dan dalam  perkembangannya  masih  sangat  bergantung pada orang dewasa dan memerlukan bantuan orang lain serta merasa sulit untuk mengambil keputusan sendiri.
Hasil data divisualisasikan pada grafik sebagai berikut:
24,1 48,1 27,8 Tinggi Sedang Rendah 60 50 40 30 20 10
0
Grafik 1.Presentase Profil Kemandirian Remaja SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran 2012/2013
b.  Deskripsi Data Berdasarkan Jenis Kelamin Dari Berbagai Aspek Kemandirian Pada Ke- las XI SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran 2012/2013 Hasil  pengolahan  data  berdasarkan  jenis  kela- min  dari  berbagai  aspek  kemandirian  dapat  dike- tahui bahwa capaian skor tertinggi pada aspek ke- mandirian  emosional  yaitu  remaja  laki-laki  yang diperoleh  dari  5  responden  (55,6%),  sedangkan remaja  perempuan  yang  diperoleh  dari  3  respon- den (48,). Hal ini menunjukkan bahwa remaja la- ki-laki telah mampu melepaskan diri dari ketergan- tungan  orang  tua,  memiliki  banyak  hubungan  de- ngan mengembangkan identitas, melibatkan peruba- han dalam cara melibat dan merasakan pada dirinya sendiri.
Pada  aspek  kemandirian  tingkah  laku,  capa- ian skor tertinggi yaitu pada remaja laki-laki yang diperoleh  dari  6  responden  (59,3%),  sedangkan remaja perempuan yang diperoleh dari 4 responden (5,9%). Hal ini menunjukkan bahwa remaja laki- laki telah memiliki kapasitas untuk membuat kepu- tusan secara independen, bebas untuk berbuat dan bertindak tanpa bergantung pada orang lain, memi- liki kemampuan untuk mempertimbangkan keputu- san yang berlandaskan tanggung jawab.
Pada aspek kemandirian nilai, capaian skor ter- tinggi yaitu pada remaja perempuan yang diperoleh dari 6 responden (59,3%), sedangkan remaja laki- laki yang diperoleh dari 0 responden (37%). Hal ini menunjukkan bahwa remaja perempuan memi- liki prinsip dalam dirinya tentang benar atau salah, tentang apa yang penting dan tidak penting, memi- liki keyakinan pada nilai pribadi yang telah diajar- kan oleh orang tua.
Hasil  data  divisualisasikan  dapat  dilihat  pada grafik 2.
c.  Deskripsi Data Berdasarkan Jurusan Ke- las XI SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran 2012/2013 Hasil pengolahan data berdasarkan jurusan IPA dan jurusan IPS, dapat diketahui bahwa karakteris- tik tingkat kemandirian remaja jurusan IPA berada pada  kategorisasi  sedang  dengan  persentase  sebe- sar 55,6% yang mengambarkan remaja jurusan IPA dapat  dikatakan  memiliki  sikap  yang  mandiri,  ti-

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
dak bergantung, dan telah mampu menentukan arah hidupnya  untuk  menentukan  pendidikan  selanjut- nya.  Sedangkan  karakteristik  tingkat  kemandirian remaja jurusan IPS berada pada kategorisasi rendah dengan  persentase  sebesar  44,4%  yang  menggam- barkan  remaja  jurusan  IPS  belum  memiliki  sikap yang mandiri, belum mampu memilih dan memper- siapkan  karir  di  masa  depan  sesuai  dengan  minat dan kemampuannya, dan masih memerlukan arahan dari orang tua ataupun guru.
Hasil data divisualisasikan pada grafik.3 sebagai berikut
sasi  tinggi  (24,%),  dan  3 responden  pada  kategorisa- si rendah (24%). Pada aspek kemandirian tingkah laku se- banyak  30  responden  bera- da  pada  kategorisasi  sedang (55,6%),  9  responden  pada kategorisasi  tinggi  (6,7%), dan  5  responden  pada  kate- gorisasi  rendah  (27,7%).  Pa- da  aspek  kemandirian  nilai sebanyak  24  responden  be- rada  pada  kategorisasi  se- dang  (44,4%),  3  respon- den  pada  kategorisasi  tinggi (24,%), dan 7 responden pada kategorisasi rendah (3,5%).
Hasil  pengolahan  data  berdasarkan  aspek-as- pek kemandirian yaitu kemandirian emosional, ke- mandirian tingkah laku dan kemandirian nilai. Ca- paian  skor  yang  tertinggi  yaitu  pada  aspek  ke- mandirian tingkah laku yang diperoleh dari 30 re- sponden (55,6%), mengacu pada teori Steinberg yai- tu menggambarkan remaja kelas XI telah memiliki kemampuan dalam mengambil keputusan, membuat keputusan  sendiri,  mampu  mempertimbangkan  re- siko dan konsekuensi yang terjadi dalam setiap tin- dakan  yang  dilakukan.  Remaja  mampu  menyele- saikan perbedaan pendapat dan bertanggung jawab dan mengetahui secara tepat kapan meminta saran dari orang lain dan mampu mengekspresikan keper- cayaan diri.
Hasil data divisualisasikan pada grafik 4.4.

## e.  Deskripsi Data Berdasarkan DeskriptorKe- las XI SMA Negeri 39 JakartaTahun Ajaran 2012/2013
Hasil  pengolahan  data  berdasarkan  deskriptor bahwa  perolehan  skor  tertinggi  terdapat  pada  ber- pikir secara abstrak yang diperoleh dari 35 respon- den  (64,8%),  menggambarkan  yaitu  remaja  telah mampu mempertimbangkan berbagai kemungkinan yang  akan  terjadi saat  mengambil keputusan  yang bernilai  moral.  Capaian  skor  tertinggi  kedua  yaitu kerentanan  terhadap  pengaruh  orang  lain  yang  di- peroleh  dari  33  responden  (6,%),  menggambar- kan  bahwa  remaja  kelas  XI  mampu  bertanggung
0 10 20 30 40 50 60 Kemandirian Emosional Perempuan Kemandirian Tingkah Laku Perempuan Kemandirian Nilai Perempuan Kemandirian Emosional Laki-laki Kemandirian Tingkah Laku Laki - laki Kemandirian Nilai Laki - laki
Tinggi Sedang Rendah
Grafik  2. Presentase Profil Kemandirian Remaja Berdasarkan Jenis Kelamin Dari Berbagai Aspek Kemandirian Pada Kelas XI SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran 2012/2013
60 50 40 30
20 10
0
Tinggi Sedang Rendah
25 55, 6 19.4 22.2 33.3 44.4 IPA IPS
Grafik  3. Persentase Profil Kemandirian Remaja Berdasarkan Jurusan IPA dan IPS

## d.  Deskripsi Data BerdasarkanAspek Ke-
mandirianKelas XI SMA Negeri 39 Jakarta Tahun Ajaran 2012/2013 Tiga  aspek  yaitu  kemandirian  emosional,  ke- mandirian  tingkah  laku,  dan  kemandirian  nilai, dapat diketahui bahwa aspek kemandirian emosio- nal berada pada kategorisasi sedang sebanyak 28 responden  (5,9%),  3  responden  pada  kategori-

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
jawab atas perbuatannya. Capaian skor tertinggi ke- tiga yaitu de-idealisasi terhadap orang tua yang di- peroleh  dari  32  responden  (59,3%),  menggambar- kan yaitu remaja mampu memandang orang tua dan mengetahui bahwa orang tuanya dapat berbuat kes- alahan.
Hasil data divisualisasikan pada grafik 5 sebagai berikut.
tiap remaja untuk mencari iden- titas dirinya dan mengaktualisa- sikan  potensi  untuk  mencapai kepuasan sendiri, kepuasan yang diperoleh tidak bergantung pada orang  tua  melainkan  kepuasan yang  diperoleh  dari  potensi  diri sendiri.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan Sebesar  48,%  remaja  di SMA  Negeri  39  Jakarta  berada pada kategorisasi sedang. Hal ini menggambarkan  bahwa  remaja berada dalam tahap mengembangkan kemandirian, berusaha menjadi mandiri agar tidak bergantung pa- da orang tua. Kemudian, sebesar 24,% pada kat- egorisasi  tinggi,  hal  ini  menggambarkan  bahwa remaja telah mampu membangun rasa identitas pa- da  dirinya,  mampu  menunjukkan  diri  mereka  se- bagai individu yang mandiri yang mampu mengatur hidupnya sendiri. Sebesar  27,8% pada kategorisasi rendah, hal ini menggambarkan bahwa rema- ja belum mampu melepaskan diri dari orang tua  dan  masih  sangat  memerlukan  bantuan dari orang lain.
Saran Peneliti menyarankan agar guru BK dapat memberikan  informasi  kepada  remaja  kelas XI melalui layanan bimbingan klasikal, mem- berikan materi layanan yang dapat mengem- bangkan  pelatihan-pelatihan  mengenai  ke- mandirian, misalnya dengan metode penugas- an untuk lebih memperkuat kemandirian, atau dengan metode sosiodrama dengan bertujuan mampu menampilkan masalah dalam akting melalui alur cerita, bisa juga dengan metode simulasi, metode peer sharing, metode disku- si kelompok dan sebagainya. Guru BK per- lu bekerja sama dengan guru mata pelajaran lain,  dan  guru  BK  dapat  menjalin  hubungan  kerja sama dengan orang tua dengan saling memberikan informasi kepada orang tua mengenai kemandirian remaja.
24,1 16,7
24,1
51,9 55.6 44.4 24 27.7 31,5
0 10 20 30 40 50 60 Kemandirian Emosional Kemandirian
Tingkah Laku Kemandirian Nilai Tinggi Sedang Rendah Grafik 4. Persentase Profil Kemandirian Remaja Berdasarkan Aspek 0 10 20 30 40 50 60 Tinggi Sedang Rendah

## Grafik 5. Persentase Profil Kemandirian Remaja Berdasarkan Deskriptor
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dipaparkan, dapat diketahui bahwa kemandirian remaja menjadi sangat  penting  terutama  dalam  remaja  fase  perte- ngahan yang berada pada rentang usia 6-8 tahun. Kemandirian merupakan suatu kebutuhan dasar se-

## Profil Kemandirian Remaja (Survey di SMA Negeri 39 Jakarta Siswa Kelas XI Tahun Ajaran 2012/2013)
Prasetyo,  Bambang  dan  Lina  Miftahul  Jannah.  2002. Metode Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Raja Grafin- do Persada. Riyanto,  Yatim.  200. Metodologi  Penelitian  Pendidi- kan . Surabaya: SIC. Saifudin, Azwar. 2009. Penyusunan Skala Psikologi. Yo- gyakarta: Pustaka Pelajar. Sarwono,  Sarlito  W.  200. Psikologi  Remaja. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Sugiyono.  200.  Metode Penelitian  Pendidikan. Band- ung: Alfabeta. Steinberg, Laurence. 2002. Adolescence (Sixth Edition) . New York: McGraw-Hill Companies. Winkel W.S dan Sri Hastuti. 200. Bimbingan dan Kon- seling  di  Institusi  Pendidikan. Yogyakarta:  Media Abadi. Zulkifli.  2005. Psikologi  Perkembangan. Bandung: Remaja Rosdakarya

## Daftar Pustaka
Ali, Mohammad dan Mohammad Asrori. 20. Psikolo- gi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bu- mi Aksara. Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  (Suatu Pendekatan Praktik). Jakarta: Rineka Cipta. Chaplin,  JP.  997. Kamus  Lengkap  Psikologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Desmita. 200. Psikologi Perkembangan Peserta Didik . Bandung: Remaja Rosdakarya. Hurlock,  Elizabeth  B.  2002. Psikologi  Perkembangan Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang  Kehidupan (Edisi Terjemahan). Jakarta: Erlangga. Iskandar.  2009. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan Sosial. Jakarta: GP Press. J. Drummond, Robert & Karyn D. Jones. 200. Assess- ment Procedurs: For Counselors and Helping Prof- fessionals 7th Edition. New Jersey. Lerner, M. Richard dan Laurence Steinberg. 2004. Hand- book of Adolescent Psychology Second Edition. Can- ada: John Wiley & Sons, Inc.