http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
e-ISSN : 2622-5182
Desember 2019

## SUPERVISI PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM)TERHADAP KEPALA SEKOLAH TERKAIT MANAJEMEN PEMBELAJARAN PAUD
1 UtiaVirliSusanti, 2 Neni Mulya
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, Indonesia Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung, Indonesia utia.susanti@gmail.com

## Abstract
The purpose of this research is related to PKBM supervision of school principals in Sanggar Anak Alam Kindergarten. Regarding the results of the interview at the school, the researcher found out that the Sanggar Anak Alam Kindergarten was not given supervision by the education office, but was supervised by the PKBM. That the kindergarten institution is different from other kindergartens, they use their own curriculum, and they prioritize learning through children's interests. So the PKBM unit provides supervision of the school principal in the form of a forum meeting and there the school principal gives the results of the teacher's performance for several weeks and the PKBM will provide advice and input if there are teachers or school principals who violate the rules of the provisions in Sanggar Anak Alam Kindergarten. This type of research is a type of qualitative descriptive research, research that aims to describe fully and deeply about social reality and various phenomena that occur in the community. The research method used is a case study with a case study that the researcher will address to provide a comprehensive and systematic picture. The process of collecting data is done by using documentation, observation, and interviews. The result of this research is that the PKBM provides a policy whether in one semester the teacher's performance is appropriate and achieved in developing children's interests, developing six aspects of development and how the principal sees it all. The PKBM provides archives and documentation of the work the children do and PKBM provides a policy if there is something new and can be a suggestion in conducting supervision to the principal at the Sanggar Anak Alam Kindergarten.
Keywords: PKBM supervision, the principal

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  terkait  pengawasan PKBM  terhadap  kepala  sekolah di  TK  Sanggar Anak  Alam. Terkait   dari   hasil   wawancara   disekolah   peneliti   mengetahui   bahwa   pihak  TK   Sanggar   anak  Alam   tidak diberikan pengawasan oleh pihak dinas pendidikan, tetapi pengawasan dari PKBM. Bahwasannya dilembaga TK tersebut berbeda dengan TK lainnya, Mereka memakai kurikulum sendiri, dan mereka mengedepankan belajar melalui minat anak. Sehingga unit bagian PKBM memberikan pengawasan kepala sekolah berupa pertemuan forum dan disana kepala sekolah memberikan hasil kinerja guru selama beberapa minggu dan pihak PKBM akan memberikan saran dan masukan jika ada guru maupun kepala sekolah yang melanggar aturan dari ketetapan di TK Sanggar Anak Alam. Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian deskriptif kualitatif, penelitian yang bertujuan untuk menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan berbagai fenomena yang terjadi dimasyarakat. Metode penelitian yang digunakan studi kasus dengan studi kasus yang akan peneliti tujukan untuk memberikan gambaran yang komprehensif dan sistematis. Proses pengumpulan datanya dilakukan dengan menggunakan dokumentasi, observasi, dan wawancara. Hasil dari penelitian ini ialah pihak PKBM memberikan kebijakan apakah dalam satu semester kinerja guru sesuai dan tercapai dalam mengembangkan minat anak, mengembangkan enam aspek perkembangan dan bagaimana pihak kepala sekolah melihat itu semua. Pihak PKBM memberikan arsip dan dokumentasi dari hasil karya yang anak lakukan dan PKBM memberikan kebijakan jika ada hal yang baru dan bisa menjadi saran dalam melakukan pengawasan kepada pihak kepala sekolah di TK Sanggar Anak Alam .
Kata Kunci: pengawasan PKBM, kepala sekolah.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal

## PENDAHULUAN
Manajemen supervisi PAUD merupakan proses perencanaan, pengorganisasian, dan pelaksanaan pengawasan layanan yang ditujukan kepada pendidik atau tenaga kependidikan   PAUD   untuk   bisa   menjaga   dan   meningkatkan   kualitas   layanan pembelajaran   bagi   pendidik   dan   tugas   mendukung   kelancaran   pembelajaran   bagi tenaga kependidikan. (Munastiwi 2019, 212).Kualitas Pendidikan dilembaga PAUD sangat menentukan bagaimana pengelolaan PAUD yang dapat meningkatan Lembaga PAUD   yang   “Cerdas”,   sehingga   motivasi   itu   sangat   penting   diberikan   kepada Lembaga PAUD non formal khususnya dikabupaten yang minim dalam mengetahui pengelolaan   PAUD   yang   bagus.   Generasi   dalam   peserta   didik   diharapkan   dapat memberikan   dan   memasuki   Pendidikan   ditingkat   selanjutnya   seperti   Pendidikan dasar, lebih belajar dalam melakukan penyesuaian, lebih disiplin, lebih mandiri, serta dapat   menggali   potensi   dan   dapat   mengembangkan   kualitas   yang   lebih   bagus sehingga mampu bersaing dalam menciptakan kreatifan yang berinovatif untuk anak bangsa. (Suyatni 2015, 4).
Kegiatan   yang   dilakukan   pengawas   tepat   atau   tidak   tepat   maka   lebih   baik kepala   sekolah   menerima   pengawas   terkait   problem   dalam   melakukan   supervisi Pendidikan. Supervisi Pendidikan yang ada dilapangan dan terjadi dikalangan umum biasanya adalah pihak guru kurang mendapatkan motivasi saat melakukan supervisi. (Slameto   2016,   196).Tanggapan   tersebut   terjadi   dikarenakan   adanya   yang   telah melekat dalam diri guru bahwa supervisi hanyalah kegiatan yang semata-mata untuk mencari-cari   kesalahan   dalam   penelitian   ini,   supervisi   yang   di   bahas   mengenai supervisi   akademik   kepala   sekolah   dalam   manajemen   lembaga   PAUD.   Dimana sekolah dalam penelitian ini berpaku pada Sekolah Sanggar Anak Alam yang mana sekolah ini mengedepankan setiap proses belajar berdasarkan dengan minat anak dan anak bebas mengekspresikan apapun yang anak lakukan.
Kualitas   profesional   kinerja   guru   dapat   dilihat   dari   proses   belajar   yang diberikan   bantuan   pada   supervisi.   Melalui   supervisi   itu   maka   mereka   akan mendapatkan   bantuan   sebagai   penanggung   jawab   pendidikan   dengan   orang   yang profesional sehingga guru akan terbantu dalam melakukan proses belajar mengajar.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
(Sagala 2011, 88).Setiap hal yang anak lakukan menjadi suatu hal yang sangat unik dan memberikan gaya belajar dan bermain sendiri. Keunikan mereka menjadi hal dan ciri khas dari perilaku yang mereka lakukan. Ada beberapa studi kepribadian yang memperlihatkan bahwa pembentukan kecerdasan akan terlihat dari gaya belajar setiap anak dan cara mengajar guru ketika menyampaikan.  Kita bisa lihat bahwa baik guru maupun   orang   tua   tidak   boleh   memaksakan   permainan   yang   mereka   inginkan sehingga anak tidak bebas memilih apa yang dia suka. Meskipun kita mengetahui permainan   itu   bagus   tapi   kehendak   kita   tidak   boleh   memaksakan   untuk   anak menyukainya karena hal itu yang akan membuat anak menjadi penekanan dan mental anak akan merekam dari kejadian itu sehingga seorang guru akan menimbulkan bibit- bibit kebencian dalam diri anak tersebut.(Suyadi 2010, 52).
Klinis dalam supervisi dapat dilakasanakan jika dalam bagian unit organisasi diperlukan   mengenai   keseimbangan   unit   kerjanya,   kesesuaian   dalam   melakukan, keselarasan   dalam   tidakannya,   dan   kesatuan   usahanya   sehingga   akan   berdampak kesesuaian yang optimal yang berarti jalannya proses pendidikan akan maksimal dan sesuai.  (Uci  Pranita,  Nina  Kurniah  2018, 55).Mengenai  paparan  diatas  dapat  kita simpulkan   bahwasannya   supervisi   akademik   kepala   sekolah   terhadap   manajemen lembaga PAUD itu sangat penting, karena jika supervisi dilakukan secara tersusun, secara   berkelanjutan,   secara   teratur,   dan   objektif   maka   kegiatan   supervisi   akan menaruh   perhatian   utama     pada   bantuan   yang   dapat   meningkatkan   kemampuan profesional guru.
Pengawasan sekolah dalam melaksanakan supervisi dapat digunakan jika dalam melakukan   penilaian   dan   pelatihan,   kegiatan   dalam   pemantauan,   melakukan bimbingan   tugas   yang   guru   lakukan   dalam   merencanakan   dalam   kegiatan, melaksanakan proses belajar untuk peserta didik. Kegiatan yang diberikan disekolah akan   terlihat   jika   dalam   pembinaan   yang   dilakukan   sesuai,     kegiatan   dalam pemantauan juga dapat dilihat sehingga terlihat terlaksana ketika kegiatan dilakukan dan sebelum dilakukan saat pembinaan. Tujuan agar terlihat bagaimana hasil dari peningkatan proses belajar disekolah tersebut. (Modjo 2018, 63). Tujuan kewajiban kepala   sekolah   itu   dapat   kita   lihat   bahwasannya   setiap   kepala   sekolah   memiliki wewenang   dalam   memberikan   pelayanan   yang   bagus   disetiap   supervisi   mereka
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
sehingga   akan   terjalin   komunikasi   yang   bagus   antara   seorang   guru   dengan kepemimpinan sekolah, baik dengan lembaga sendiri maupun dari pemerintah.
Pihak   PKBM   disekolah   sanggar   anak   alam   ini   juga   sangat   mempengaruhi dalam   memberikan   pengawasan   kepada   kepala   sekolah   sehingga   dapat   melihat bagaimana manajemen pembelajaran PAUD dalam lembaga tersebut. Pihak PKBM sangat bagus memberikan evaluasi dalam forum pengawasan sehingga kepala sekolah harus melaporkan apa-apa saja yang mereka kerjakan, dan apa mengalami kendala dalam melakukan proses belajar, dan apakah guru dapat memberikan secara maksimal dalam proses belajar. Sebab pihak PKBM disini juga memberikan wewenang kepada sekolah terkait dengan proses belajar hal apapun yang kaitannya dengan anak asalkan tidak merugikan dan tidak membuat mereka menjadi terbebani dengan kegiatan yang mereka lakukan.
Penulis   sangat   tertarik   melihat   bagaimana   pihak   PKBM   memberikan pengawasan yang begitu akurat dalam menangani setiap problem dan masalah dari sekolah   sanggar   anak   alam,   dan   disini   penulis   menemukan   bahwasannya   pihak PKBM tidak melihat dari mana dan siapa mereka, jika memang dari lembaga tersebut ada yang salah, dan melanggar peraturan yang sudah disepakati maka mereka akan langsung   ditegur   tanpa   menunggu   lama,   karena   dari   hal   itu   pihak   PKBM   bisa memberikan evaluasi kepada kepala sekolah dan kebijakan apa yang bisa mereka ambil dalam menghadapi problem yang sedang mereka alami. Dari uraian paparan diatas   maka   penulis   tertarik   meneliti   mengenai   pelaksanaan   pengawasan   di   TK Sanggar  Anak  Alam   oleh   pihak   PKBM   terkait   kepala   sekolah   dalam   manajemen pembelajaran   PAUD,   bagaimana   yang   PKBM   lakukan   dalam   memberikan pengawasan,   dan   apakah   dalam   pengawasan   tersebut   pihak   kepala   sekolah mendapatkan kebijakan baru yang dapat membantu dalam memberikan manajemen pembelajaran PAUD.

## METODE PENELITIAN
Jenis   penelitian   ini   merupakan   jenis   penelitian   deskriptif   kualitatif.(Besse Marjani  Alwi,   Suci   Ramadani,  Suhanir   2018,  55).Jenis  penelitian   yang  dilakukan dalam   penelitian   ini   adalah   penelitian   kualitatif   yaitu   metode   penelitian   yang bertujuan untuk menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas social
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
dan berbagai fenomena yang terjadi dimasyarakat yang menjadi subjek penelitian sehingga   tergambar   ciri,   karakter,  sifat,   dan   model   dari   fenomena   tersebut.   Jenis penelitian   kualitatif   yaitu   penelitian   kualitatif   deskriptif.  Penelitian   deskriptif kualitatif  ialah   hal   yang  menggambarkan   secara   sistematis   terhadap   suatu   gejala tertentu   secara   faktual   dan   akurat   mengenai   fenomena   yang   terjadi   dilapangan sehingga   terlihat   kesenjangan   yang   kita   paparkan.   (Sanjaya   2015,   47–48).Metode penelitian yang digunakan yaitu studi kasus. Studi kasus adalah merupakan penelitian di   mana   peneliti   menggalisuatu   fenomena   tertentu   (kasus)serta   mengumpulkan informasi   yang   rinci.(Limakrisna   2014,   46).   Pada   penelitian   ini   studi   kasus   yang akanpeneliti tujukan untuk memberikan gambaran yang komprehensif dan sistematis terkait   supervisi   akademik   kepala   sekolah   terhadap   manajemen   lembaga   PAUD, sehingga   hasil   penelitian   dapat   diketahui   dan   mendapatkan   gambaran   mengenai supervisi manajemen lembaga di PAUD.
Subjek penelitian adalah benda, hal, atau orang yang ada di tempat variabel penelitian.(Herdiansyah 2010, 164).Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah TK Sanggar  Anak  Alam yang  bernama  Ibu Widi  Pratiwi.  Objek penelitiannya  adalah supervisi PKBM terhadap kepala sekolah terkait manajemen pembelajaran PAUD di TK Sanggar Anak Alam.  Instrumen pengumpulan data adalah alat yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik.Sedangkan instrument dalam jenis penelitian deskriptif kualitatif maka dalam proses   pengumpulan   datanya   dilakukan   dengan   menggunakan   dokumentasi, observasi, dan wawancara. Metode ini dimaksudkan untuk mendapatkan data yang jelas   dan   akurat   mengenai   gambaran   umum   dan   kondisi   lapangan   penelitian. (Herdiansyah 2010, 165).Analisis data dalam penelitian kualitatif diperoleh dengan melalui   tahapan-tahapan   diantarannya   ialah   redukasi   data,   penyajian   data,   dan penyimpulan.   Redukasi   data   adalah   merangkum,   memilih   dan   memilah   data-data yang pokok dan penting.Berdasarkan redukasi data yang ada, maka  penyajian data selanjutnya   peneliti   akan   meggambarkan,   menjelaskan   dan   menafsirkan   dan menyampaikan   dalam  bentuk   narasi   maupun   dan  presentasi   yang   dapat   dipahami dengan baik dan benar. Setelah bahan atau data yang disajikan lengkap maka peneliti menyimpulkan secara general maupun spesifik yang jelas. (Herdiansyah 2010, 164).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Supervisi dalam pengawasan sekolah diberikan tugas dalam menjalankan apparat   yang   sesuai.   Menteri   negara   pendayagunaan   memberikan   keputusan bahwasannya apparatur negara Nomor  91/KEP/M.PAN/10/2001 terkait pengawasan sekolah  dan jabatan fugsional bahwasannya angka kredit pegawai negeri sipil yang terkait   dengan   tugas,   wewenang,   dan   tanggung   jawab   meerupakan   pengawasan pendidikan dan satuan pendidikan pra sekolah, baik di sekolah dasar maupun tingkat menengah.(Machali 2015, 76).
Supervisi pendidikan adalah layanan bantuan yang diberikan bantuan kepada guru   agar   mempermudah   dalam   peningkatan   kemampuan   sehingga   mudah   dalam mengerjakan tugasnya. Pihak kepala sekolah memberikan supervisi agar memberikan arahan dan bimbingan kepada guru sehingga guru-guru disekolah akan lebih kolektif dan   lebih   berkembang   sehingga   tujuan   pendidikannya   akan   tercapai   dengan kurikulum, karena dengan bimbingan yang kontinyu akan terlihat kinerja yang guru akan lakukan pada anak.  Tujuannya agar dapat mengembangkan kegiatan iklim yang kondusif sehingga akan lebih baik dan bagus dalam kegiatan proses pembelajaran. Dari   hasil   yang   dilakukan   supervisi   seharusnya   di   dasarkan   dari   hasil   fakta berdasarkan   prinsip-prinsip   supervisi   dan   yang   bener-bener   obyektif.(Purnawati, Mustiningsih, and Burhanuddin 2016, 160).
Jenjang Pendidikan yang ada di Indonesia sangat mempengaruhi terkait adanya supervisi,   baik   supervisi   pendidikan   dan   supervisi   akademik.   Terkait   pentingnya supervisi   maka   kita   mengetahui   lembaga   PAUD   juga   penting   melakukannya khususnya dalam tingkat pendidikan anak usia dini. terkait dengan adanya pendidikan anak usia dini  (PAUD), di Indonesia menjadi hal yang sangat penting dan menjadi sorotan terhadap minat dalam masyarakat mengetahui pentingnya Pendidikan anak usia dini. Sehingga peningkatan yang ada di Indonesia begitu antusias tentang PAUD. Masyarakat Indonesia saat ini sudah mengetahui bahwasannya pendidikan anak usia dini menjadi hal yang sangat penting, sehingga partisipasi mereka sangat kuat tentang pendidikan   anak   usia   dini.   Walaupun   pada   dasarnya   ada   juga   perbedaan   dalam partisipasi orang tua yang berbeda yang dilatar belakangi dalam tingkatan ekonomi yang berbeda. Lembaga PAUD saat ini khususnya di Indonesia lebih ingin mencoba mengenai   tantangan   dalam   lingkup   perkembangan   anak   baik   dari   keterampilan
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
kognisi,   dalam   domain   Bahasa,   dalam   komunikasi,   kematangan   emosi,   dan pengetahuan umumnya.
Pendapat Suyadarma & Jones memberikan pendapat terkait dengan dua alasan dalam fenomena tersebut. pertama, kesuksesan yang terjadi dalam proses pendidikan akan terlihat ketika layanan PAUD berakar dan dapat bermanfaat.Pendidikan anak usia   dini   (PAUD)   dalam   pendidikan   akan   menolong   agar   anak   mampu   dalam penyamarataan ketika memasuki pendidikan dasar nantinya. Terkhusus dengan anak- anak   yang   memiliki   latar   belakang   yang   rendah.   Oleh   sebab   itu,   layanan   mutu pendidikan   akan   menjamin   pendidikan   anak   usia   dini   dalam   mengupayakan Permendikbud   No.   137   tahun   2014   tentang   Standar   Nasional   PAUD   yang menjelaskan bahwa di pasal 17 pengarahan dalam perencanaan akan dilaksanakan dalam proses pembelajaran yang terkait dengan memberikan penilaian sehingga pihak pengawasan dalam pembelajaran akan memberikan penilaian berdasarkan fakta yang dilakukan. Setiap pembelajaran yang akan dilakukan pasti akan diberikan supervisi sehingga pihak kepala sekolah penunjang utama terkait dengan supervisi lembaga PAUD.(Kurniawan, Dwikurnaningsih, and Sulasmono 2018, 108–9).
Supervisor   memiliki   tugas   dalam   menyelesaikan   masalah   dari   guru-guru sehingga problem yang terjadi terkait dengan pengajaran akan diberikan arahan dan memberikan   masukan   terkait   dengan   mengembangkan   kurikulum.   Apapun   yang menjadi kebutuhan guru-guru akan di identifikasikan dan diberikan bahan in-service sebagai survei dari permintaan observasi. Langkah-langkah yang direncanakan akan dilaksanakan   dan   diberikan   evaluasi   in-service   dalam   program.   Rencana pengajarannya   akan   dapat   mengembangkan   komponen-komponen   staf   dalam pengetahuan,   serta   fasilitas   yang   diberikan   dapat   mencatat   kegiatan   guru   dan mendapatkan   partisipasi   sehingga   guru-guru   dapat   sukses   dalam   keberhasilan inservice. Oleh sebab itu, para pihak pemimpin pengajar akan memberikan perubahan guru-guru dari apatis menjadi dinamis. Jadi dalam hal ini guru akan terlihat dari awalnya   yang   tidak   mampu   menjadi   mampu,   yang   pada   awalnya   tidak   cermat menjadi lebih kritis, yang awalnya tidak peduli menjadi peduli, dan guru memahami atas apa yang harus ia kerjakan dalam menyelesaikan tugas yang dilakukan.(Slameto 2016, 193).
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
Sedangkan Yahya menjelaskan tugas supervisi diantarannya ialah:
1. Memberikan bantuan guru mengenai standar kompetensi dan kompetensi dasar tentang pendidikan sehingga tercipta tujuan pendidikan yang baik dan berjalan dengan kondusif.
2. Memberikan bantuan guru terkait dengan membantu guru untuk lebih memahami kebutuhan-kebutuhan dan masalah masalah yang dihadapi peserta didik.
3. Memberikan   bantuan   guru   terkait   dalam   penerapan   professional   guru   dalam kepemimpinan   yang   efektif   sehingga   terjalin   hal   yang   sangat   dalam   terkait meningkatkan professional guru.
4. Memberikan   bantuan   guru   dengan   penampilan   yang   dia   lakukan   pada   saat   di dalam kelas sehingga terciptannya hal peningkatan dari yang guru lakukan.
5. Memberikan   bantuan   pada   guru   sehingga   guru   dapat   mendesain   program pembelajaran dengan baik.
6. Memberikan bantuan pada guru dalam peningkatan kompetensi baik kompetensi kepribadian, pedagogik, professional maupun sosial
Membantu guru dalam memberikan layanan dalam penigkatan jabatan di kariernya. (Murip 2013, 156).
Seorang   supervisor   harus   memberikan   contoh   yang   baik   sehingga   pihak guru dan sekolah memiliki karakter yang baik seperti yang kita inginkan dan yang dilakukan   menjadi   positif   dalam   supervisinya.   Adapun   hal   yang   terkait   dengan karakteristik supervisor yang baik diantarannya ialah seorang supervisor yang baik harus mengetahui 4K, diantarannya yaitu:
1. Seorang   supervisor   harus   memiliki   karakter   yang   baik   dalam   artian   jujur,  dan mengakui jika bersalah dan bertanggung jawab atas segala perbuatannya
2. Seorang supervisor harus koperatif, dalam artian harus mampu dalam bekerja sama dengan orang disekitarnya termasuk bawahan, sesama supervisor, supplier, klien, dan bagian managernya.
3. Dalam memilih kompeten, supervisor harus memilih orang yang lebih bagus dan kompeten dibidangnya.
Berbahasa   dan   berbicara   yang   membuat   orang   mengerti   sehingga   terjalin komunikasi yang baik dan komunikatif. Jadilah seorang yang baik dalam merespon dan tidak menggurui, dan jadilah pendengar yang baik ketika orang sedang berbicara pada   kita,   bukan   menasehati   apalagi   mengancam.   Biasakanlah   mengucapkan artikulasi   yang   jelas,   dan   bangunlah   kepercayaan   diri   yang   baik   dan   jelas   ketika
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
berbicara didepan umum.Pengawasan ataupun pemilik PAUD sangat penting dalam pengawasan   sekolah   yang   menjadi   salah   satu   dari   sistem   pendidikan   dan   satu komponen mempengaruhi tanggung jawab yang memberi wewenang terkait pejabat yang dilakukan pengawasan Pendidikan dilembaga PAUD. Teknis pendidikan dalam masing-masing   lembaga   PAUD   juga   merupakan   pembinaan-pembinaan   yang   baik sehingga para pejabat memiliki wewenang dalam tugas pengawasan.
Pengawasan   dalam   supervisi   memiliki   keterkaitan   yang   sangat   besar   dalam pendidikan. supervisi pendidikan memiliki dasar-dasar pokok yang lebih kontekstual dalam   memberikan   pengawasan.   Seorang   pendidik   akan   memberikan   Pendidikan yang   keterkaitannya   pada   proses   pendewasaan   kepada   peserta   didik   dengan   cara diberikan stimulasi secara terus-menerus sehingga anak memperoleh cakupan yang positif   terhadap   kognitif,   afektif,   maupun   psikomotorik.   Lain   halnya   dengan pengajaran yang memberikan cakupan mengenai kognitif yang artinya lebih melihat kreatifitas   anak   didiknya   dengan   mengedepankan   terbentuknya   sikap   dari   ilmu pengetahuan yang diberikan seorang pendidik.
Seorang supervisi oleh supervisor berpengaruh penting dalam pendidikan yang kaitannya sangat mempengaruhi dengan departemen Pendidikan yang ada didalam cakupan   pengawasan,   ataupun   kepala   sekolah   yang   begitu   berperan   disekolah. Kinerja   para   pegawai   sekolah   dan   para   pendidikmendapatkan   pengawasan   secara langsung yang mengedepankan tujuan dalam   memberikan arahan yang baik serta mendapat bimbingan mengenai metode dalam mendidik anak yang baik, sabar dan professional   dalam   melakukan   segala   tindakan.   Pendidikan   memberikan   layanan dalam supervisi dengan mengedepankan suatu pengaruh dari tindakan perkembangan yang ada di Indonesia dalam dunia pendidikan, sehingga akan berdampak baik bagi tingkat   pendidikan   taman   kanak-kanak   dan   pihak   pendidik   juga   akan   memiliki tindakan   dalam   mendidik   anak   yang   aktif,   kreatif,   efektif   dan   inovatif   dalam menanamkan karakter yang baik untuk anak usia dini.
Pendidikan prasekolah sangat besar kaitannya dengan satuan pendidikan anak khususnya dalam dunia pendidikan taman kanak-kanak. Satuan pendidikan sangat membentengi   pendidikan   anak   usia   dini   ataupun   taman   kanak-kanak   dalam pendidikan keluarga dan pendidikan yang ada disekolah. Maka dari itu, kita bisa
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
melihat pentingnya peran dalam dunia pendidikan dilihat dari kualitas mutu sekolah khususnya taman kanak-kanak. Proses kegiatan belajar yang dilakukan guru dapat kita   lihat   dengan   kegiatan   dalam   melaksanakan,   merencanakan,   menilai,   dan melakukan perbaikan dalam proses kegiatan belajar mengajar. Oleh sebab itu seorang guru   harus   memperhatikan   prosedur   dalam   proses   pembelajaran   yang   ia   lakukan sehingga   dalam   metode   mengajar   anak   akan   merasa   nyaman   dan   terlihat   senang dalam pembelajaran, dan itu bisa kita lihat dari teknik penilaian yang guru sudah siapkan.  Bafadal mengemukakan bahwasannya usaha dalam kualitas Pendidikan itu terlihat dari kinerja guru dalam melakukan layanan yang baik kepada anak didikya sehingga   tercipta   kemampuan   professional   guru   dalam   layanan   pendidikan   taman kanak-kanak.(Bafadal 2005, 71).
Peneliti melakukan penelitian studi kasus di TK Sanggar Anak Alam pada hari rabu tanggal 23 oktober 2019, pada jam 08.00 sampai jam 11.00 dan dilanjutkan pada tanggal 28 oktober 2019 yang beralokasi di Kampung Nitiprayan, RT 004 Kasihan, Bantul   Yogyakarta.   Peneliti   mendapatkan   hasil   penelitian   mengenai   supervisi akademik kepala sekolah terhadap manajemen pembelajara PAUD. Pada saat sampai sana peneliti langsung melakukan wawancara pada ketua PKBM atau biasa disebut dengan   pusat   kegiatan   belajar   masyarakat   dengan   bapak   Yudis   dan   melalui wawancara itu penulis mengetahui bahwasannya di sekolah TK Sanggar Anak Alam ini membuka lembaga tingkat pendidikan dari KB, TK, SMP, dan SMA itu tergabung menjadi   satu   PKBM.   Kemudian   bapak   menjelaskan   bahwasannya   disekolah   TK Sanggar anak alam ini anak belajar berdasarkan minat anak, dan mengedepankan anak untuk melakukan segala sesuatu berdasarkan dengan keinginan anak dan tidak ada   keterpaksaan   apapun   dalam   kegiatan   yang   anak   lakukan.   Kemudian   penulis melanjutkan   wawancara   kepada   Ibu   Widi   Pratiwi   yang   bagian   lembaga   kepala sekolah di TK sanggar anak alam tersebut.
Lokasi   dilembaga   TK   sanggar   anak   alam   tersebut   hanya   membuka   layanan dalam setiap kelas 15 anak, jadi lembaga TK A besar dan A kecil hanya 30 anak yang didalam   kelas   hanya   terdiri   15   anak.     Model   pendekatan   dilakukan   lebih   pada personal  anak,  tidak  klasikal  seperti  yang  lembaga  lain  lakukan  maka  guru  lebih berenergi   hanya   dengan   sedikit   anak   saja,   agar   pencapaian   perkembangannya tercapai.
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
PKBM memberikan pengawasan terhadap kepala sekolah mengenai manajemen pembelajaran PAUD tidak dilakukan dua bulan sekali ataupun sebulan sekali karena PKBM bisa memberikan sewaktu-waktu pada saat ada forum pertemuan pada pihak kepala sekolah. Pihak ketua dari PKBM Pak Yudis akan mempertanyakan kepada kepala sekolah mengenai proses belajar apakah ada kendala, jika memang ada mari sama-sama kita selesaikan bersama dalam forum ini. Pada saat penulis melakukan wawancara pada pihak kepala sekolah Sanggar Anak Alam dengan Ibu Widi Pratiwi bahwasannya mereka itu tidak terlalu menempatkan ini kepala sekolah dan ini guru, mereka   lebih   mengedepankan   semuanya   sama   tidak   ada   atasan   dan   bawahan. Pelaksanaan   mereka   lebih   mengedepankan   ayo   sama-sama   kita   benahi   kalau   ada permasalahan, dan ayo kita tangani bersama.
Setiap   satu   semester   pihak   PKBM   selalu   memberikan   workshoop   fasilitator yang   berarti   dalam   kegiatan   workshop   itu   ada   media   untuk   belajar   bareng   yang dilakukan dalam kegiatan tersebut. Terkait hal itu, nantinya  akan bermanfaat jika dilakukan dalam forum tersebut. Setiap Unit di Lembaga forum sanggar anak alam tersebut akan melaporkan hasil dari ketercapaian anak dalam satu semester, dan pihak PKBM akan mengetahui apa saja yang diberikan guru dalam belajar tercapai, dan pihak   kepala   sekolah   melaporkan   kepada   pihak   PKBM.   Pihak   PKBM   akan mengarsipkan   apa   yang   disampaikan   kepada   pihak   kepala   sekolah,   dan   apa kekurangan   dalam   hal   yang   disampaikan   dalam   pelaporan   tersebut   sehingga   bisa dilengkapi.   Unit   PKBM   dapat   mengetahui   bahwasannya   mereka   itu   selalu melaporkan kepada pihak pengawas terkait hal-hal yang harus disampaikan.
Pihak   PKBM   memberikan   wewenang   jika   memang   ada   yang   melakukan kesalahan dari pihak kepala sekolah ataupun pihak guru akan menegurnya  secara langsung jadi tidak ada antara atasan dan  bawahan diperlakukan tidak sama, semua disama   ratakan.   Jika   salah   dibenarkan   dan   jika   bisa   kita   perbaiki   maka   ayo   kita perbaiki   secara   bersamaan   dan   kita   cari   solusi   bersama   dalam   menangani permasalahan  dan problem yang terjadi.  Itulah  wawancara yang  penulis dapatkan pada   saat   penulis   menanyakan   mengenai   pengawasan   dari   pihak   PKBM   kepada kepala sekolah di TK Sanggar Anak Alam. Dan kepada pihak kepala sekolah pihak PKBM   memberikan   masukan   ataupun   saran   mengenai   kinerja   guru   dalam menjalankan proses pembelajaran PAUD jadi dapat kita lihat bahwasannya setiap hal
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
yang mereka lakukan ataupun kesalahan yang mereka lakukan akan dikoreksi dan intropeksi diri dari setiap tindakan yang guru lakukan .Melalui evaluasi itu PKBM bisa melihat bagaimana tindakan kepala sekolah terhadap manajemen pembelajaran PAUD   di   TK   sanggar   anak   alam   dan   kemudian   pihah   PKBM   memberikan pengawasan langsung dihari yang sudah disepakati oleh pihak guru maupun dalam hal lain yang disepakati pada forum bersama dalam pertemuan.
Sekolah TK sanggar anak alam ini ketika penulis melakukan wawancara kepada Ibu Widi Pratiwi bahwasanya dalam supervisi kepala sekolah terhadap manajemen lembaga PAUD itu sangat bagus, kurikulum dalam TK sanggar anak alam mereka lebih   menggunakan   dengan   memakai   kurikulum   sendiri   dari   pada   mengikuti kurikulum   dari   pemerintah.   Mereka   menggunakan   kurikulum  belajar   tutor   sebaya yang   mengedepankan   supaya   memancing   dan   menstimulasi   dalam   diri   anak. Manajemen dalam penerapan belajar anak terlihat bagus karena disekolah sanggar anak alam ini mereka belajar berdasarkan minat anak dan guru disini melihat minat anak berdasarkan usia. Terkait adanyalembaga PAUD, maka di usia 4-6 tahun guru dapat melakukan pendekatan secara personal, dan disekolah TK sanggar anak alam itu guru tidak menuntut anak harus bisa membaca, menulis dan berhitung karena di TK   tersebut   lebih   mengedepankan   eksplorasi,   eksploratif,   kreatif,   integral,   dan komunikatif. Tercapainya pelaksanaan yang guru lakukan dengan lima hal stimulasi tadi maka muculah percaya diri dalam diri anak dan dari sanalah guru bisa melihat bagaimana   ekspresi   anak   tersebut.   Guru   dapat     mendorong   anak   untuk   muncul keberanian dengan apa yang disukai anak, dan fungsi guru disana hanya memfasilitasi maka kenapa disebut dengan fasilitator.
Pada   saat   penulis   melakukan   kegiatan   observasi   di   TK   sanggar   anak   alam, penulis mengetahui bahwasannya dilembaga TK tersebut sedang melakukan kegiatan pasar   senin   legi,   yang   kegiatan   tersebut   dilakukan   dengan   adanya   program   dari PKBM   atau   biasa   disebut   dengan   pusat   kegiatan   belajar   masyarakat.   Mulai   dari Lembaga KB, TK, SD, SMP, dan SMA semua ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. Kegiatan ini rutin dilakukan pada 35 hari di hari senin legi. Dari kegiatan pasar senin legi   tersebut   peneliti   dapat   melihat   bahwasannya   anak   dilatih   untuk   mandiri   dan terjun   langsung   dalam   melakukan   eksperimen   dalam   melakukan   peran   sebagai penjual dan pembeli. Pelaksanaanya  lebih takjubnya lagi ketika orang tua terlibat
http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal
dalam   kegiatan   tersebut.   Maka   ada   rasa   saling   berbagi,   kebersamaan   dan   rasa kekeluargaan itu terjalin sangat bagus sehingga komunikasi antara murid, oang tua dan guru terjalin lancar.
Pengawasan yang dilakukan dalam PKBM kepada kepala sekolah itu sangat bagus,   karena   penulis   melihat   pihak   PKBM   sangat   memberikan   kebijakan   dalam setiap   hal   yang   dilakukan   kepala   sekolah   jadi   dapat   kita   lihat   bahwasannya komunikasi yang terjalin antara pihak PKBM dan pihak dari sekolah Sanggar Anak Alam sangat bagus, dan pengawasan yang diberikan sangat positif dampaknya dalam kemajuan sekolah alam dan bisa tercapai ketercapaian anak sesuai yang kita inginkan. Pihak   PKBM   selalu   memberikan   wewenang   bagi   kepala   sekolah   yang   ingin mengembangkan proses belajar disetiap tahun yang berbeda sehingga ada hal baru yang   dapat   mereka   kembangkan,   melalui   tema-tema   yang   akan   diajarkan   anak ataupun bentuk kegiatan lainnya dan hal itu tidak terlepas dengan ketercapaian dan kebutuhan yang anak inginkan.
Proses   kegiatan   yang   anak   lakukan   pihak   kepala   sekolah   juga   melaporkan kepada pihak PKBM, berdasarkan wawancara yang penulis dapatkan bahwasannya pihak guru dibagi tugas oleh setiap kepala sekolah dalam hal belajar, jadi disetiap hal yang   anak   lakukan   ada   satu   guru   yang   memberikan   pengawasan,   jadi   guru   juga mengamati bagaimana anak tersebut, dan apakah anak mengalami bantuan atau anak sudah berkembang sesuai yang kita inginkan. Berdasarkan dari pengamatan penulis dan tugas yang guru berikan kita bisa melihat bagaimana setiap hari dalam proses belajar   yang   mereka   lakukan   karena   dalam   kegiatan   itu   kepala   sekolah   akan melaporkan pada pihak PKBM di forum yang mereka sudah tentukan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan   data   yang   telah   dikumpulkan   dan   dilakukan   dianalisis pembahasan   mengenai   pelaksanaan   supervisi   PAUD   yang   dilakukan   PKBM kepada kepala sekolah terkait manajemen pembelajaran PAUD di TK Sanggar Anak  Alam   maka   dapat   penulis   simpulkan   bahwasannya.   PKBM   memberikan pengawasan kepada kepala sekolah disetiap forum yang mereka sepakati. Pada saat di forum tersebut pihak kepala sekolah menyampaikan apa yang menjadi kendala ada hal yang harus kita selesaikan maka kita akan selesaikan dan mencari solusi dari permasalahan dan kendala yang guru alami sehingga pihak PKBM mengerti dan memantau yang mereka alami.
Pihak PKBM Setiap satu semester selalu memberikan workshoop fasilitator yang berarti dalam kegiatan workshop itu ada media untuk belajar bersama yang dilakukan dalam kegiatan tersebut. Jika terlaksana nantinya akan bermanfaat jika dilakukan dalam forum tersebut. Setiap unit di lembaga forum sanggar anak alam tersebut akan melaporkan hasil dari ketercapaian anak dalam satu semester, dan pihak   PKBM   akan   mengetahui   apa   saja   yang   diberikan   guru   dalam   belajar tercapai, dan pihak kepala sekolah melaporkan kepada pihak PKBM.  Maka jika ada yang salah dalam melakukan tindakan ataupun perihal dalam mengajar pihak PKBM akan memberikan teguran secara langsung, mau dari pihak atasan ataupun guru jika salah harus ditegur tidak ada kata atasan dan bawahan semua sama dalam menganyomi tugas dalam mendidik.
Hasil kinerja guru disetiap satu semester akan terlihat bahwasannya pihak kepala   sekolah   akan   melaporkan   hasil   yang   dibuat   guru   dalam   melihat ketercapaian anak dan kegiatan yang dilakukan dan dari wawancara yang penulis dapat   mengetahui   bahwasannya   pihak   PKBM   memberikan   kebijakan   apakah dalam   satu   semester   kinerja   guru   sesuai   dan   tercapai   dalam   mengembangkan minat anak, mengembangkan enam aspek perkembangan dan bagaimana pihak kepala   sekolah   melihat   itu   semua.   Pihak   PKBM   juga   memberikan   arsip   dan dokumentasi dari hasil yang anak lakukan dan PKBM memberikan kebijakan jika ada hal yang baru dan bisa menjadi saran dalam melakukan pengawasan kepada pihak kepala sekolah di TK Sanggar Anak Alam.
Sarannya, Agar pengawasan dapat dilaksanakan dengan bagus dan terarah sehingga terencana dengan baik di Lembaga Pendidikan, khususnya Pendidikan
anak usia dini. Perlu perhatian dan peran pemerintah untuk mendukung terkait supervisi sehingga pengawasan terhadap kepala sekolah akan terlaksana dengan baik, dan manajemen pembelajaran PAUD akan tersampaikan dengan maksimal karna adanya supervisi yang sesuai.

## DAFTAR PUSTAKA
Bafadal, Ibrahim. 2005. Dasar-Dasar Manajemen Dan Supervisi Taman Kanak- Kanak . Jakarta: Bumi Aksara.
Besse Marjani Alwi, Suci Ramadani, Suhanir, Zulaika safira Tendri Herma. 2018. “Manajemen Peserta Didik Pada Taman Pendidikan Anak Usia Dini Do ’ a Ibu.” Of Early Childhood Education 1 (1).
Herdiansyah,   Haris.   2010. Metodologi   Penelitian   Kualitatif .   Jakarta:   Salemba Humanika.
Kurniawan,   Daniel,   Yari   Dwikurnaningsih,   and   Bambang   Suteng   Sulasmono. 2018. “Evaluasi Program Supervisi Akademik Di PAUD Swasta.” Jurnal Manajemen Pendidikan 5 (2). Limakrisna, Hapzi Ali and Nandan. 2014. Metodologi Penelitian Petunjuk Praktis Untuk   Pemecahan   Masalah   Bisnis,   Penyusunan   Skripsi,Tesis,   Dan Disertasi. Jakarta: Depublish.
Machali, Imam. 2015. “Implementasi Supervisi Akademik Guru Bahasa Arab Di MTS Negeri Temanggung.” Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Agama Islam VIII (1).
Modjo, Usman. 2018. “Model Supervisi Pembelajaran Molit ’ O PAUD.” Jurnal Ilmiah Visi PGTK PAUD Dan Dikmas 13 (1). Munastiwi,   Erni.   2019. Manajemen   Lembaga   PAUD .   Yogyakarta:   Cv.Istana Agency.
Murip, Yahya. 2013. Profesi Tenaga Kependidikan . Bandung: Pustaka Setia. Purnawati,   Enis,   Mustiningsih,   and   Burhanuddin.   2016.   “Supervisi   Dalam Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Gugus Sekolah.” Jurnal Pendidikan 1 (2).
Sagala, Syaiful. 2011. Supervisi Pembelajaran . Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina. 2015. Penelitian Pendidikan Jenis Metode Dan Prosedur . Jakarta:
Kencana.
Slameto.   2016.   “Supervisi   Pendidikan   Oleh   Pengawas   Sekolah.” Manajemen Pendidikan 3 (2).
Suyadi. 2010. Psikologi Belajar PAUD . Yogyakarta: PT Bintang Pustaka Abadi.
Suyatni. 2015. “Pengelolaan Program Pendidikan Anak Usia Dini Pada Kelompok Bermain.” Article . Uci Pranita, Nina Kurniah, Anni Suprapti. 2018. “Supervisi Klinis Kepala Sekolah Pendidikan   Anak   Usia   Dini   Islam   Terpadu   Auladuna   Kota   Bengkulu.”
Jurnal Ilmiah Potensia 3 (1).