## Peningkatan Keterampilan Pembuatan Buku Ajar Matematika SD Pada Mahasiswa Prodi PGSD Universitas Peradaban
Adi Candra Kusuma *1 , Arif Rakhman 2 1,2 Politeknik Harapan Bersama; Jalan Mataram No 9 Pesurungan Lor – Tegal 0283 - 352000
3 Program Studi DIII Teknik Komputer e-mail : *1 candraraden45@gmail.com, 2 cakrakirana7@gmail.com

## Abstrak
Buku  ajar  merupakan  salah  satu  sarana  keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Buku  ajar merupakan  suatu  kesatuan  unit  pembelajaran  yang  berisi  informasi,  pembahasan  serta evaluasi.  Buku  ajar  yang  tersusun  secara  sistematis  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam materi sehingga mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran. Universitas Peradaban melalui Program Studi PGSD mempunyai harapan dapat mencetak lulusan calon guru yang kompeten dibidangnya.  Salah  satu  yang  harus  bisa  dikuasai  oleh  mahasiswa  ini  sebagai  calon  guru adalah  mampu  membuat  instrumen  pendukung  pembelajaran  diantaranya  adalah  buku  ajar. Hasil  dari  kegiatan  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  memberikan  pengetahuan  ilmu, meningkatkan  ketrampilan  dan  melatih  pemikiran  kreatif  mahasiswa  dalam  menyusun instrumen  pembelajaran.  Hal ini  memberikan  dampak  yang  baik  seperti  materi,  pembelajaran yang ingin disampaikan sesuai dengan alur yang diinginkan, mengetahui bagian penting yang perlu  ditekankan  pada  materi  tertentu,  dan  dapat  mengkondisikan  kelas  sesuai  dengan pembelajaran guru.
Kata Kunci : Buku ajar, Mahasiswa, Universitas Peradaban

## 1. PENDAHULUAN
Universitas Peradaban merupakan salah satu perguruan tinggi swasta yang terletak di Jalan Raya Pagojengan KM 3, Kecamatan Paguyangan Kabupaten Brebes. Kampus ini memiliki 4 Fakultas diantaranya Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) terdapat jurusan PGSD. Kampus  ini  mempunyai  harapan  dapat  mencetak  lulusan  calon  guru  yang  kompeten dibidangnya. Salah satu yang harus bisa dikuasai oleh mahasiswa ini sebagai calon guru adalah mampu  membuat  instrumen  pendukung  pembelajaran  diantaranya  adalah  buku  ajar. kepentingan  pembelajaran  saat  ini,  bahan  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  lebih cenderung pada bahan pembelajaran yang berbentuk tercetak [1].
Buku ajar merupakan salah satu sarana keberhasilan proses belajar mengajar. Buku ajar merupakan suatu kesatuan unit pembelajaran yang berisi informasi, pembahasan serta evaluasi. Buku  ajar  yang  tersusun  secara  sistematis  akan  mempermudah  peserta  didik  dalam  materi sehingga  mendukung  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  [2].  Maka  dari  itu,  buku  ajar  harus disusun  secara  sistematis,  menarik,  aspek  keterbacaan  tinggi,  mudah  dicerna,  dan  mematuhi aturan penulisan yang berlaku. Jika seorang guru mampu membuat buku ajar sendiri maka buku yang  akan  disusun  akan  menyesuaikan  dengan  karakteristik  dan  lingkungan  kelas  yang diampunya,  hal  ini  memberikan  dampak  yang  baik  seperti  materi,  pembelajaran    yang  ingin disampaikan  sesuai  dengan  alur  yang  diinginkan,  mengetahui  bagian  penting  yang  perlu ditekankan  pada  materi  tertentu,  dan  dapat  mengkondisikan  kelas  sesuai  dengan  pembelajaran guru.
Buku  ajar  termasuk  salah  satu  buku  pelajaran.  Buku  pelajaran  yang  dimaksudadalah karya tulis yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar, makasemua karya tulis tersebut termasuk  buku  pelajaran.  Buku  ajar  adalah  sebuahkarya  tulis  yang  berbentuk  buku  yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar [3]. Berdasarkan definisi buku ajar di atas, maka  disimpulkan  bahwa  yang  dimaksud  buku  ajar  adalah  sebuah  karya  tulis  yang  berbentuk buku  dalam  bidang  tertentu,yang  merupakan  buku  standar  yang  digunakan  guru  dan  siswa dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  maksud-maksud  dan  tujuan  instruksional,  yang dilengkapidengan  sarana-sarana  pengajaran  yang  serasi  dan  mudah  dipahami  oleh  pemakainya di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi sehingga dapat menunjang progampengajaran Buku  ajar  dirancang  sesuai  dengan  kurikulum,  namun  hubungan  ini  tidak  bersifat  kaku. Kurikulum tidak bersifat menentukan segala sesuatu. Kurikulum masih memerlukan penafsiran, penjelasan,  perincian,  perlengkapan,  pengayaan,  dan  pemanduan  terhadap  kompetensi,  hasil belajar,  indikator,  dan  materi  pokok.  Dalam  menyusun  buku  ajar,  seorang  penulis  perlu mempersiapkan  silabus  dan  metode  pembelajaran,  dan  mempersiapkan  bahan-bahan  serta  cara penyajiannya, yang tidak dicantumkan dalam kurikulum.
Salah  satu  landasan  penyusunan  buku  ajar  adalah  keilmuan  mata  kuliah tertentu.Pertanyaan  yang  harus  diajukan  ketika  merancang  buku  ajar  adalah  mata  kuliahberada di  ranah  ilmu  apa.  Dengan  mengetahui  landasan  keilmuan,  maka  mudahbagi  penulis  untuk mengetahui  cakupan  serta  susunan  buku  ajar  yang  hendakditulis.  Penafsiran  terhadap  materi dalam  kurikulum  pun,  pada  tahap  ini,  dilakukandari  struktur  keilmuan  yang  digunakan. Misalnya,  mata  kuliah  KemahiranBerbahasa  Indonesia  berada  dalam  ranah  keilmuan  Bahasa Indonesia.  Atau  matakuliah  Pengambilan  Keputusan,  misalnya,  akan  berada  dalam  ranah keilmuan  Teoridan  Perilaku  Organisasi.  Disiplin  yang  terakhir  adalah  disiplin  gabungan sejumlahilmu seperti Psikologi dan Sosiologi.
Landasan  selanjutnya  adalah  keterbacaan  materi  dan  bahasa  yang  digunakan.  Hal-hal yang harus dipahami dalam penyusunan buku ajar terkait dengan bagaimana materi harus diolah agar memberikan kemudahan bagi mahasiswa untukmemahaminya, dan bagaimana panjang dan susunan  kata,  frasa,  kalimat,  danwacana  tidak  menyulitkan  mereka.  Buku  ajar  yang  memberi kemudahan  kepadamahasiswa  disebut  sebagai  buku  ajar  yang  mempunyai  tingkat  keterbacaan yangtinggi.  Sebaliknya,  buku  ajar  yang  menimbulkan  kesulitan  kepada  mahasiswa untukmemahaminya  disebut  sebagai  buku  ajar  yang  mempunyai  keterbacaan  rendah.Dengan demikian,  penting  sekali  untuk  merancang  buku  ajar  berbasis  prinsip  komunikatif.  Proses penyusunan  buku  ajar  sekolah  atau  mata  kuliah  tertentu  akan  melalui  beberapatahap  sebagai berikut  [3].yaitu  Telaah  kurikulum,  penyusunan  silabus,  Pengorganisasian  buku,  Pemilihan materi,  Penyajian  materi,  Penyajian  materi  merupakan  panduan  terhadap  cara  menyajikan materi yang terdapat didalam buku ajar dan Penggunaan bahasa dan keterbacaan.
Menurut  Majid  sebuah  bahanajar  minimal  harus  memuatseperti:  (1)  petunjukdasar (petunjuksiswa/guru),  (2)  kompetensi  yang  dicapai,  (3)  informasi  pendukung,  (4)  latihan- latihan,  (5)  petunjuk  kerja  dapat  berupa  lembar  kerja,  dan  (6)  evaluasi.  Bahan  ajar  disusun dengan  tujuan  untuk  (1)  membantu  siswa  dalam  mempelajari  sesuatu,  (2)  memudahkan  guru dalam  pembelajaran,  (3)  agar  kegiatan  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik,  dan  (4) menyediakan  berbagai  jenis  pilihan  bahan  ajar.  [4].  Salah  satu  model  dalam  pengembangan bahan  ajar  adalah Four-D Model  Thiagarajan  dkk,  (dalam  Vinta,  2011),  yang  meliputi  tahap pendefinisian ( define ), perancangan ( design ), pengembangan ( develop ), dan pendiseminasian( disseminate ).

## 2. METODE
2.1. Sasaran Kegiatan PKM
Khalayak  sasaran  yang  dipilih  adalah  Universitas  Peradaban  dimana  perguruan  tinggi swasta yang terdiri dari berbagai fakultas. Pelatihan ini ditunjukan untuk Fakultas Keguruan dan
Ilmu  Pendidikan  program  studi  PGSD  Universitas  Peradaban  Semester  4  yaitu  kelas  PGSD  1 dan PGSD 2.
2.2. Metode Kegiatan
Kegiatan  berupa  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  matematika,  dari  mulai  menelaah kurikulum sampai dengan proses pengguanan bahasa dan keterbacaan. Selama praktek pelatihan buku  ajar  matematika  masing-masing  mahasiswa  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok,  yang kemudian  masing-masing  kelompok  memperoleh  materi  matematika  SD  yang  berbeda  dengan kelompok lainnya.
2.3. Kerangka Pemecahan Masalah
Alternatif  pemecahan  masalah  dilakukan  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  matematika mahasiswa  prodi  PGSD  Universitas  Peradaban  sebagai  solusi  bagi  calon  guru  untuk  mampu membuat instrumen pembelajaran demi mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran. 2.4. Tahapan Kegiatan PKM
Dalam  merealisasikan  pemecahan  masalah  yang  dilakukan  terdapat  beberapa  hal  yang dilakukan, diantaranya:

## 2.4.1. Persiapan Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Sebelum kegiatan dilaksanakan maka dilakukan persiapan-persiapan sebagai berikut (1) Melakukan  observasi  dan  wawancara  terhadap  kebutuhan  mahasiswa  PGSD,  (2)  Menemukan masalah  yang  dialami  mahasiswa  PGSD  khususnya  kesulitan  pembuatan  buku  ajar,  (3) Merancang  solusi  masalah  yang  dialami  mahasiswa  PGSD,  (4)  Mempersiapkan  kebutuhan untuk  pelatihan  pembuatan  buku  ajar  matematika,  (5)  Menentukan  waktu  pelaksanaan  dan lamanya kegiatan pengabdian masyarakat 2.4.2. Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian Masyarakat
Adapun kegiatan IbM dalam bentuk pelatihan ini dilaksanakan selama 2 hari dan diikuti oleh 62 peserta pada tanggal 1- 2 April 2016; Waktu pukul 08.00 sampai 11.00 WIB bertempat di ruang kelas Universitas Peradaban.
2.4.3. Evaluasi kegiatan Berdsarkan  wawancara,  tanya  jawab  dan  pengamatan  langsung  selama  kegiatan pelatihan  berlangsung  memberikan  hasil  sebagai  berikut  memberikan  pengetahuan  ilmu, meningkatkan  ketrampilan  dan  melatih  pemikiran  kreatif  mahasiswa  dalam  menyusun instrumen pembelajaran
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
3.1 Kegiatan pelatihan Adapun Materi yang Disampaikan pada kegiatan pengabdian masyarakat yaitu pengertian Buku Ajar, Pentingnya Buku Ajar, Landasan Penyusunan Buku Ajar dan Proses Penulisan Buku Ajar
Gambar 1. Kegiatan Pelatihan dibuat Kelompok untuk mendiskusikan/merancang  konsep buku yang akan dibuat

## 3.2 Pendampingan Program
Dengan  metode  presentasi  dan  diskusi  serta  praktek  melaluin  pendampingan  terhadap  peserta kegiatan, dengan tujuan  output yang  dihasilkan  mahasiswa  mampu  membuat sampel buku ajar minimal  berisikan  1  pokok  bahasan/topik  matematika  tiap  kelompok.  Berbagai  kreatifitas produk  pembuatan  buku  ajar  yang  dihasilkan  dengan  materi  matematika  SD  seperti  bilangan, KPK  &  FPB,  Perbandingan  &  Skala,  Bangun  datar,  bangun  ruang,  statitika,  pangkat  dan  akar pangkat, Garis & Kurva, Sistem Koordinat, Pengukuran dan Debit.  Beberapa hal yang menjadi faktor  pendukung  pada  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  (a)  Peserta  kegiatan  sangat  antusias/ motivasi  mengikuti  kegiatan  ini  sampai  selesai,  (b)  Peserta  mempunyai  rasa  keingintahuan tinggi  terhadap  materi  ini  dan  (c)  Peserta  mau  diberikan  arahan  dan  bimbingan  saat  pelatihan. Adapun  Faktor  Penghambat pada  kegiatan  pelatihan  ini  adalah  (a)  Waktu  kurang  memadai, karena  pelatihan  sangat  singkat  dengan  materi  yang  cukup  padat,  (b)  Menentukan  waktu pelaksanaan pelatihan pembuatan buku ajar dikarenakan berbenturan dengan waktu aktif kuliah mahasiswa, (c) Perlu ada workshop sehingga dapat memberikan pengetahuan lebih jauh tentang buku ajar pembelajaran  dan (d) Peserta yang cukup banyak, membuat keadaan cukup berisik .

## 3.3 Capaian Kegiatan
Pelatihan  pembuatan  buku  ajar  matematika  merupakan  hal  baru  bagi  mahasiswa  PGSD Universitas  Peradaban,  berdasarkan  wawancara,  tanya  jawab  dan  pengamatan  langsung terhadap  peserta  terlihat  sangat  antusias  mengikuti  pelatihan  ini.  Peserta  merasa  memperoleh informasi  pengetahuan  baru  sebagai  bekal  kelak  mereka  ketika  menjadi  guru.  Tidak  kalah pentingnya,  Peserta  menyadari  bahwa  buku  ajar  harus  berfungsi  sebagai  penarik  minat  dan motivasi  peserta  didik  dan  pembacanya.  Motivasi  pembaca  bisa  timbul  karena  bahasa  yang sederhana, mengalir dan mudah dipahami. Motivasi bisa timbul karena banyak gagasan dan ide- ide  baru.  Motivasi  bisa  timbul,  karena  buku  ajartersebut  mengandung  berbagai  informasi  yang relevan dengan  kebutuhan belajarpeserta didik dan pembaca. Namun dalam penelitian ini tidak akan dibahas lebihjauh tentang ini tetapi difokuskan kepada kelayakan buku ajarnya saja.
Gambar 2 Kelompok Buku ajar matematika SD
Gambar 3 Hasil Buku ajar yang dibuat masing-masing kelompok

## 4 KESIMPULAN
Adapun  hasil  kesimpulan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  sebagai  berikut  Pengetahuan  dan pemahaman  mahasiswa  PGSD  Universitas  Peradaban  perkembangan  mengenai  intrumen penunjang pembelajaran (buku ajar) lebih baik. Keingintahuan siswa akan pembuatan buku ajar matematika  bertambah  dan  mendapatkan  respon  yang  baik  dalam  mendengarkan  pemaparan materi yang disampaikan.

## 5 SARAN
Adapun saran dari hasil kegiatan pengabdian masyarakat sebagai berikut Adanya pelatihan yang berkelanjutan,  sehingga  pemahaman  mahasiswa  mengenai  intrumen  lain  penunjang pembelajaran  selain  buku  ajar  seperti  LKS,  RPP  lebih  baik  lagi.Waktu  pelatihan  diperpanjang sehingga siswa lebih banyak  mendapatkan materi tentang pembuatan buku ajar. Pendampingan perludilakukanselama pelatihan  dan penggunaan  buku ajar. Materi buku ajar yang  dibuat lebih banyak lagi bahasan yang dikaji

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  Program  Studi  PGSD  Universitas  Peradaban  yang  sudah  menyediakan tempat  dan  peserta  pelatihan,  Pusat  Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  (P3M)  Politeknik Harapan  Bersamategal  yang  telah  membantu  administrasi  dan  arahan  pelatihan  kegiatan pengabdian ini

## DAFTAR PUSTAKA
[1]    Djauhar  Sidiq,  dkk.  2008. Pengembangan  Bahan  Ajar .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal Pendidikan Tinggi Depdiknas
[2]    Hanifah,  Umi.  2014. Pentingnya  Buku  Ajar  Yang  Berkualitas  Dalam  Meningkatkan Efektivitas  Pembelajaran  Bahasa  Arab. Surabaya:  Jurnal  Ilmu  Terbiyah  At-Tajdid  UIN Sunan Ampel. Vol 3 No.1.
[3]  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2005). PedomanPenulisan  Buku  Pelajaran:  Penjelasan Standar  Mutu  Buku  Pelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Departemen  Pendidikan Nasional. Jakarta
[4]   Majid, A. 2008. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: Rosdakarya.
[5]    Tiarani  A,  Vinta.  2011. Teknik  Pengembangan  Bhan  Ajar  Dwi  Bahasa  untuk  Kelas Internasional . Yogyakarta: UNY.