## HUBUNGAN PEMANFAATAN  TEKNOLOGI INFORMASI

## DAN   MOTIVASI  BELAJAR  DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS SISWA SMPN DI  KABUPATEN  TAPIN

## Sriyanti
SMP Negeri 1 Rantau sriyantiatmardiatmojo@yahoo.co.id

## Abstract :
This study is an ex-post facto, with a population of 1,045 students. Research sample of 204 students,  which  is  determined  by  random  cluster  sampling  technique.  To  determine  the minimum sample size used Solvin formulas. The results  showed that most of the students of SMPN in Tapin district has been using information technology in learning IPS that as many as 127 respondents (62.25%) in the medium category. Use of information technology is used as a media / learning aids (57.35%) and as a learning resource (68.63%). Student motivation in the category were as many as 140 students (68.63%) and the achievement of social studies are also in the category of being a total of 143 students  (70.10%). The analysis showed that there is a significant relationship between the use of information technology and the learning achievement  IPS  (r  =  0.752,  p  <0.05),  between  the  students'  motivation  and  academic achievement IPS (r = 0.604, p <0.05) and collectively cooperation between the utilization of information  technology  and  student  motivation  and  academic  achievement  IPS  (r12y  = 0.691, p <0.05).
Keywords : Utilization of Information Technology, Learning Motivation, Achievement IPS

## PENDAHULUAN
Pada  masa  era  globalisasi  dan  informatika  menjadikan  komputer,  internet  dan pesatnya perkembangan teknologi informasi sebagai bagian utama. Perkembangan teknologi informasi  dan  komunikasi  (ICT)  sangat  mempengaruhi  tingkat  kemajuan,  kemakmuran  dan daya  saing  suatu  bangsa.  Persaingan  yang  terjadi  pada  era  globalsasi  ini  menumbuhkan kompetensi  antar  bangsa,  sehingga  menuntut  adanya  kualitas  sumber  daya  manusia. Pendidikan  adalah  salah  satu  yang  penting  dalam  pengembangan  sumber  daya  manusia. Kebijakan  pemerintah  Indonesia  mengenai  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam pendidikan  diawali  dengan  Instruksi  Presiden  nomor  6  Tahun  2001  yang  ditindaklanjuti dalam  bentuk  rencana  pengembangan  ICT  lima  tahun.  Tahun  2003, terbit  UU  RI  nomor  20 tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional.  Didalamnya  antara  lain  dibahas  tentang mewujudkan efisiensi dan efektifitas pendidikan secara umum.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  diketahui  bahwa  sebagian  besar  guru  IPS  sudah memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  proses  pembelajaran,  terutama  bagi  mereka  yang disekolahnya  sudah  tersedia  sarana  multimedia.  Sejak  tahun  2006  sarana  dan  prasarana
pembelajaran  di  Kabupaten  Tapin  mulai  ditingkatkan.  Hal  ini  berkaitan  dengan  tuntutan pendidikan  saat  ini.  Secara  bertahap  laboratorium  komputer  mulai  dibangun  di  sekolah- sekolah,  misalnya  di  SMPN  1  Rantau,  SMPN  2  Rantau,  SMPN  1  Tapin  Selatan,  SMPN  1 Binuang  dan  SMPN  2  Binuang.  Tahun  2011  sarana  pembelajaran  multimedia  juga  mulai diperbantukan  di  sekolah,  misalnya  di  SMPN  1  Tapin  Tengah,  SMPN  2  Tapin  Tengah, SMPN  1  Bakarangan,  SMPN  2  Bakarangan,  SMPN  1  Lokpaikat,  MPN  1  Piani,  SMPN  1 CLS,  SMPN  2  CLU,  SMPN  3  CLU,  SMPN  1  Bungur,  SMPN  2  Bungur,  dll.  Menyusul program-program  lainnya  yang  berkaitan  dengan  kelengkapan  ICT  mulai  digalakkan, misalnya  belum  lama  ini  sekolah  mendapat  seperangkat Sofwere dan Hardware untuk Laboratorium sekolah dan bantuan sarana wifi (Dinas Pendidikan Kabupaten Tapin).
Melihat  kondisi  di  atas,  peneliti    berasumsi  bahwa  proses  kegiatan  belajar  mengajar pada  mata  pelajaran  IPS  di  Kabupaten  Tapin  telah  memanfaatkan    teknologi    informasi dalam  pembelajaran  dengan  berbantukan  komputer,  yaitu  sebagai  media  pembelajaran maupun sebagai  sumber belajar siswa. Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran tersebut akan berdampak pada kemampuan siswa dalam penguasaan teknologi informasi dan motivasi  belajar  siswa,  yang  pada  akhirnya  juga  akan  berimbas  pada  pencapaian  prestasi belajar  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Khan  (2012)  bahwa penggunaan  Teknologi  Informasi  dalam  pembelajaran  menjadikan  pelajaran  itu  lebih menarik, lebih memotivasi, menyenangkan, dan mempermudah pemahaman materi.
Kenyataan  yang  ada  ditemukan  bahwa  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  belum memuaskan,  Karena  KKM  yang  harus  dicapai  siswa  khususnya  sekolah  yang  telah memanfaatkan  teknologi  informasi  dlam  pembelajaran,  masih  dipatok  relatif  rendah  oleh guru.  Dari  12  sekolah  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  hanya 25%,  yaitu sebanyak 3 sekolah  yang mematok KKM 75. Sedangkan 75%,  yaitu sebanyak 9 sekolah  yang  lainnya  mematok  KKM  65.  Hasil  belajar  setiap  kompetensi  dasar  yang  ingin dicapai  memiliki  ketuntasan  individual  sebesar  60%  dan  ketuntasan  klasikal  sebesar  75%, sementara idealnya ketuntasan indivudial sebesar 65% dan ketuntasan secara klasikal sebesar 85%.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Bahri  (1994:  241)  yang  menyatakan  bahwa berdasarkan  ketentuan  KTSP  penentuan  ketuntasan  belajar  ditentukan  sendiri  oleh  masing- masing  sekolah  yang  dikenal  dengan  istilah  KKM,  dengan  berpedoman  pada  tiga pertimbangan  yaitu:  kemampuan  peserta  didik,  sarana  dan  daya  dukung  sekolah.  Besarnya ketuntasan  individual  adaah  65%  dan  ketuntasan  secara  klasikal  85%.  Selain  itu  semangat siswa  dalam  belajar  juga  masih  kurang,  salah  satu  indikasinya  adalah  dalam  penyelesaian tugas tagihan masih lambat.
Rendahnya  prestasi  belajar  IPS  seperti  yang  telah  diuraikan  dalam  latar  belakang masalah merupakan indikasi bahwa siswa masih belum mampu menyelesaikan soal-soal IPS dengan  baik.  Hal  ini  berarti  bahwa  kemampuan  IPS  siswa  SMP  di  Kabupaten  Tapin  masih relatif  rendah.  Rendahnya  prestasi    Belajar  IPS  siswa  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  yakni faktor  dari  dalam  dan  dari  luar  diri  siswa.  Faktor  dari  dalam  diri  siswa  dapat  berupa: kecerdasan, minat, bakat, motivasi, kemampuan kognitif, kondisi fisiologis dan kondisi panca indera. Faktor dari luar diri siswa meliputi: sarana, prasarana, guru dalam pembelajaran IPS, kurikulum, lingkungan alam dan lingkungan sosial (Zamroni, 2001: 66).

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex-post  facto ,  dengan  populasi  sebanyak  1.045 siswa.  Sampel  penelitiannya  sebesar  204  siswa,  yang  ditetapkan  dengan  teknik cluster random  sampling .  Penentuan  besarnya  sampel  minimum  digunakan  rumus  Solvin  (Furqon, 2004:  56).  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1)  angket  pemanfaatan teknologi  informasi  dengan  indeks  reliabilitas  0,967  dan  (2)  angket  motivasi  belajar  siswa dengan  indeks  reliabilitas  0,925.  Analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif kuantitatif  dan  korelasi,  dengan  menggunakan  statistik software SPSS  kemudian dideskripsikan sesuai hasil analisis.

## HASIL
Hasil Analisis Deskriptif
Teknologi  informasi telah dimanfaatkan dalam kegiatan pembelajaran IPS SMPN di Kabupaten  Tapin.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMPN Kabupaten  Tapin  tergolong  dalam  kategori  sedang    yaitu  sebesar    62,25%  (52.82  –  75.07). Pemanfaatan  teknologi  digunakan  sebagai    alat    bantu/media    pembelajaran  IPS    sebesar 57,35%  dan  sebagai  sumber  belajar  sebesar  68,63%.  Bentuk  pemanfaatannya  berupa searching , googling,  browsing,  facebook,  twitter dan instragam,  line,  skype,  wechat, whatsapp,  wechat dan  sejenisnya ,  email dan  presentasi  ( remembering,  understanding, applying,  analyzing,  avaluating dan  creating) .

## Hasil Pengujian Hipotesis
1. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin
Hipotesis  ini  diuji  dengan  korelasi  sederhana.  Rangkuman  hasil  analisis  korelasi sederhana pemanfaatan teknologi informasi (X 1 ) dengan prestasi belajar IPS (Y) seperti tertera dalam tabel berikut.

## Tabel 1.1  Korelasi Pemanfaatan Teknologi Informasi dengan Prestasi Belajar IPS
Teknologi Prestasi Teknologi Pearson Correlation 1 .752 ** Sig. (2-tailed) .000 N 204 204 Prestasi Pearson Correlation .752 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 204 204
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  dapat  diinterpretasikan  besarnya  koefisien  koreasi  (r) antara  variabel  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X 1 )  dengan  variabel  prestasi  belajar IPS  (Y)  yaitu  sebesar  0,752  termasuk  kategori  kuat.  Hal  ini  berarti  bahwa  Ho  yang berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi informasi dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin ditolak , artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN Kabupaten Tapin pada taraf signifikansi (p < 0,05).
Besarnya  nilai  koefisien  determinasi  (R Square )  yaitu  56,55%.  Artinya  variabel pemanfaatan  teknologi  informasi  memberikan  konstribusi  terhadap  prestasi  belajar sebesar 56,55% dan sisanya 43,45% ditentukan variabel lain.
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin
Hipotesis  ini  diuji  dengan  korelasi  sederhana.  Rangkuman  hasil  analisis  korelasi sederhana antara motivasi belajar (X 2 ) dengan prestasi belajar IPS (Y) ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1.  Korelasi Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar IPS

## Correlations
Motivasi Prestasi Motivasi Pearson Correlation 1 .604 ** Sig. (2-tailed) .000 N 204 204 Prestasi Pearson Correlation .604 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 204 204
Berdasarkan  tabel  2    di  atas  dapat  diinterpretasikan  besarnya  nilai  kefisien  koreasi  (r) antara  variabel  motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  variabel  prestasi  belajar  IPS  (Y)  yaitu  sebesar 0,604  termasuk  kategori  kuat.  Hal  ini  berarti  bahwa  Ho  yang  berbunyi  tidak  terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten  Tapin ditolak ,  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  moivasi  belajar dengan  prestasi  belajar  IPS  siswa  SMPN  di  Kabupaten  Tapin  dengna  koefisien  korelasi sebesar 0,604 (p < 0,05). Besarnya  nilai  koefisien  determinasi  (R Square )  yaitu  36,48%. Artinya  variabel  motivasi  belajar  memberikan  konstribusi  terhadap  prestasi  belajar sebesar 36,48% dan sisanya 63,52% ditentukan variabel lain.
3. Terdapat hubungan bersama-sama antara pemanfaatan teknologi informasi dan motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin
Hipotesis ini diuji dengan korelasi ganda. Rangkuman hasil analisis korelasi ganda antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 )  dengan  prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin (Y) ditunjukkan pada tabel berikut.
Tabel 1.3. Hasil Analisis Korelasi Ganda
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change  df1 df2 Sig. F Change 1 .831 a .691 .688 3.147 .691  224.472 2 201 .000
a. Predictors: (Constant), Motivasi, Teknologi

## b. Dependent Variable: Prestasi
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  dapat  diinterpretasikan  besarnya  koefisien  korelasi ganda  antara  variabel  pemanfaatan  teknologi  informasi  (X 1 )  dan  motivasi  belajar  (X 2 ) dengan  variabel  prestasi  belajar  IPS  (Y)  yaitu  sebesar  0,831  termasuk  kategori  kuat. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  tabel  4.90  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  Ho  yang berbunyi  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara pemanfaatan teknologi dan motivasi belajar dengan prestasi belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten  Tapin ditolak ,  artinya  terdapat  hubungan  secara  bersama-sama  yang signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan motivasi  dengan  prestasi  belajar IPS siswa SMPN di Kabupaten Tapin (p < 0,05) Sedangkan konstribusi secara simultan variabel X 1 dan X 2 dengan Y sebesar 69,1% dan sisanya sebesar 30,9% ditentukan oleh variabel lain.

## PEMBAHASAN
Keberhasilan dalam pembelajaran dipengaruhi oleh faktor-faktor yang terlibat dalam semua  kegiatan  belajar  mengajar  (Mujiono  dan  Damyanti,  2006:  33).  Faktor-faktor  tersebut adalah  siswa,  guru,  kebijakan  pemerintah  dalam  membuat  kurikulum,  serta  dalam  proses belajar  seperti  metode,  sarana  dan  prasarana  (media  pembelajaran),  model,  dan  pendekatan belajar  yang  digunakan.  Kondisi  riil  dalam  pelaksanaannya  latihan  yang  diberikan  tidak sepenuhnya  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menerapkan  konsep.  Rendahnya mutu  pembelajaran  dapat  diartikan  kurang  efektifnya  proses  pembelajaran.  Penyebabnya dapat  berasal  dari  siswa,  guru  maupun  sarana  dan  prasarana  yang  ada,  minat  dan  motivasi siswa  yang  rendah,  kinerja  guru  yang  rendah,  serta  sarana  dan  prasarana  yang  kurang memadai akan menyebabkan pembelajaran menjadi kurang efektif (Slameto, 2003: 4).
Berdasarkan  hasil  penelitian  secara  analisis  deskriptif  mengenai  pemanfaatan teknologi  informasi  menunjukkan  bahwa  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  IPS  di SMPN  Kabupaten  Tapin.  Rata-  rata  siswa  SMPN  di  Kabupaten  Tapin  memanfaatakan teknologi  dalam  pembelajaran  tergolong  dalam  kategori  sedang  sebesar  62,25%,  meskipun intensitasnya  berbeda-beda  pada  setiap  aspeknya.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  sebagai alat  bantu/media  pembelajaran  sebesar  57,35%,  sedangkan  hanya  sebagian  kecil  yang memanfaatkan  sebagai  media  presentasi  dalam  diskusi  yaitu  sebesar  42,16%.  Bentuk pemanfaatan  jaringan  internet  dalam  penelitian  ini  meliputi: searching,  googling,  browsing, facebook, twitter dan instragam, line, skype, wechat, whatsapp, wechat dan sejenisnya, email dan  presentasi.  Selain  itu  pemanfaatan  teknologi  informasi  juga  digunakan  sebagai  sumber belajar yaitu sebesar 68,63%, meskipun intensitasnya beragam.
Pemanfaatan teknologi informasi dalam pembelajaran saat ini, sudah menjadi tuntutan perkembangan  zaman.  Hal  ini  sesuai  dengan Bloom”s  Digital  Taxonomy yang  dikemukan oleh  Andrew  Churches  bahwa  di  abad  sekarang  ini  dituntut  adanya  penguasaan  teknologi informasi yang meliputi: (1) remembering, (2) understanding, (3) applying, (4) analyzing,
(5) avaluating dan (6 ) creating .
Hasil  penelitian  secara  analisis  kuantitatif  mengenai  hubungan  antara  pemanfaatan teknologi  informasi  (X 1 )  dengan  prestasi  belajar  (Y)  menunjukkan  koefisiensi  korelasi sebesar  0,758.  Angka  tersebut  menjelaskan  bahwa  kekuatan  hubungan  antara  pemanfaatan teknologi informasi dengan prestasi belajar IPS termasuk kategori kuat. Hal ini berarti bahwa ada  hubungan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan  prestasi  belajar  siswa. Motivasi belajar adalah dorongan yang ada pada seseorang untuk melakukan kegiatan belajar. motivasi belajar sangat penting peranannya bagi siswa dalam usaha mencapai prestasi belajar
yang  tinggi.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  belajar  yang  tinggi  cenderung  mennjukkan semangat  dan  kegairahan  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Mereka  biasanya  kelihatan  lebih bersungguh-sungguh dalam belajar dan aktif berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran baik dikelas maupun diluar kelas.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  (X 2 ) dengan  prestasi  belajar  (Y)  dengan  angka  koefisien  korelasi  sebesar  0,604%  maka dikategorikan  kuat,  dengan  koefisien  determinasi  sebesar  36,48%.  Hal  ini  berarti  bahwa motivasi belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar, meskipun masih  ada  faktor  lain  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar.  Banyak  faktor  yang mempengaruhi prestasi belajar siswa, baik faktor dari diri siswa maupun dari luar diri siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (2003:  54-72)  faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar terdiri dari dua faktor yaitu faktor intern dan ekstern. Faktor intern, meliputi; (1)  faktor  jasmaniah  (kesehatan,  cacat  tubuh),  (2)  faktor  psikologis  (intelegensi,  perhatian, minat,  bakat,  motif,  kematangan,  kesiapan),  dan  (3)  faktor  kelelahan  (jasmani,  rohani). Sedangkan  faktor  ekstern,  meliputi;  (1)  faktor  keluarga  (cara  orang  tua  mendidik,  relasi anggota  keluarga,  suasana  rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  pengertian  orang  tua,  latar belakang  kebudayaan),  (2)  faktor  sekolah  (metode  mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan siswa,  relasi  siswa  dengan  siswa,  disiplin  sekolah,  alat  pengajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran  di  atas  ukuran,  keadaan  gedung,  metode  belajar,  tugas  rumah),  dan  (3)  faktor masyarakat (kegiatan siswa dalam masyarakat, mass media, teman bergaul, bentuk kehidupan masyarakat).

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarakan  analisis  data  dan  temuan  yang  diperolah  dilapangan  tentang  hubungan Pemanfaatan  eknologi  Informasi  dan    Motivasi  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar    IPS  Siswa SMPN di Kabupaten Tapin,  maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Teknologi    informasi  telah  dimanfaatkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  SMPN  di Kabupaten  Tapin.  Pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  IPS  di  SMPN Kabupaten  Tapin  tergolong  dalam  kategori  sedang    yaitu  sebesar    62,25%  (52.82  – 75.07).
2. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi  dengan prestasi belajar IPS dengan koefisien korelasi sebesar 0,752 dengan p < 0,05.
3. Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara    motivasi  belajar    dengan    prestasi    belajar IPS dengan  koefisien korelasi  sebesar  0,604 dengan    p < 0,05.
4. Terdapat  hubungan  secara  bersama-sama  antara  pemanfaatan  teknologi  informasi    dan motivasi  belajar   dengan    prestasi  belajar  IPS  dengan  koefisien  korelasi    ganda  sebesar 0,831 dengan p < 0,05.

## Saran
Bertitik  tolak  dari  temuan  penelitian  ini,  beberapa  saran  yang  diperkirakan  dapat meningkatkan  persentase  pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  IPS  adalah: (1)  bagi  pengambil  kebijakan,  memfasilitasi  kebutuhan  belajar  siswa,  mensosialisasikan pemanfaatan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  dan  memprogramkan  peningkatan kompetensi  guru  terutama  dalam  penguasaan  teknologi  informasi,  (2)  bagi  guru, meningkatkan penguasaan dan ketrampilan pemanfaatan teknologi informasi, yang memang sudah  menjadi  tuntutan  dunia  pendidikan,  dan  (3)  peneliti  selanjutnya,  meneliti  tentang penguasaan teknologi informasi dalam pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (1997). Prosedur Penelitian . Jakarrta: Rineka Cipta Dimyati dan Mujiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djaelani, Bisri M. (2011). Psikologi Pendidikan . Depok: Arya Duta Djamarah, Syaiful Bahri. (1994). Prestasi dan Kompetensi Guru . Surabaya: Usaha nasional Furqon. (2004). Statistika Terapan untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Jogiyanto.(2005). Sistem Teknologi Informasi . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta Slameto.  (2003). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta:  PT.  Renika Cipta
Sugiyono. (2013). Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Zamroni. (2001). Paradigma Pendidikan Masa Depan . Yogyakarta: Bigraf Publishing