https://jamsi.jurnal-id.com

## Pelatihan IELTS Writing untuk Umum secara Daring
Dang Arif Hartono* 1 , Stefanus Angga Badara Prima 2
1 Program Studi Kewirausahaan, Universitas Agung Podomoro, Indonesia
2 Program Studi Bisnis Perhotelan, Universitas Agung Podomoro, Indonesia *e-mail: dang.arif@podomorouniversity.ac.id 1 , stefanus.angga@podomorouniversity.ac.id 2

## Abstrak
IELTS merupakan tes yang sering digunakan untuk beragam kepentingan, seperti seleksi beasiswa, admisi ke program pascasarjana, prasyarat imigrasi, dsb. Hal ini membuat IELTS menjadi salah satu tes yang populer di dunia. Sayangnya, banyak peserta tes IELTS dari Indonesia masih sering mengalami kesulitan untuk memperoleh  nilai  tes  IELTS  yang  memuaskan,  sehingga  berpotensi  mengalami  kesulitan  untuk  memenuhi keperluannya (studi lanjut, migrasi, dll). Selain itu, program kursus yang tersedia dipasaran sangat variatif dari segi harga, kualitas, hingga aksesibilitasnya. Untuk merespon permasalahan ini, diadakanlah kegiatan pengabdian dalam bentuk pelatihan IELTS writing bagi 40 orang peserta selama 10 sesi, atau setara dengan 20 jam pelatihan. Perbandingan hasil pre-test dan post-test memperlihatkan adanya rata-rata peningkatan performa peserta sebesar 0.88 band. Respon peserta pada kuesioner evaluasi program juga memperlihatkan bahwa mayoritas peserta merasa puas dan merasakan manfaat dari pelatihan dan feedback yang diberikan. Diharapkan  dari  pelatihan  ini  peserta  dapat  menjadi  lebih  siap  untuk  mengikuti  tes  IELTS  dan  dapat memperoleh nilai yang diharapkan.
Kata kunci : IELTS, Kursus Persiapan Tes, Writing

## Abstract
IELTS is a test that is often used for various purposes, such as scholarship  selections, admission to postgraduate programs, immigration prerequisites, etc. This makes IELTS one of the most popular tests in the world. Unfortunately, many IELTS test takers from Indonesia still often find it difficult to get a satisfactory IELTS test score, so they might find difficulty to meet their needs (applying for postgraduate studies, applying for immigrant visa, etc.). In addition, the test preparation programs available in the market are vastly varied in terms of price, quality, and accessibility. To respond to this problem, IELTS writing training was held for 40 participants for 10 sessions, or equivalent to 20 hours of training. The comparison of the results of the pre-test and  post-test  showed  an  average  increase  in  the  performance  of  participants  by  0.88  bands.  Participants' responses to the program evaluation questionnaire also showed that the majority of participants were satisfied and felt the benefits of the training and feedback provided. It is hoped that from this training the participants could be better prepared to take the IELTS test and could get the expected score.
Keywords : IELTS, Test Preparation Course, Writing

## 1. PENDAHULUAN
IELTS  ( International  English  Language  Testing  System )  merupakan  tes  kemampuan berbahasa Inggris yang dirancang untuk membantu penggunanya mendapatkan akses bekerja, belajar,  atau  bermigrasi  ke  negara  yang  menggunakan  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  ibu (Australia, Kanada, Selandia Baru, Inggris, Amerika Serikat, dll). IELTS diterima dan diakui oleh banyak pihak, sehingga setiap tahun tes ini selalu diikuti oleh banyak orang. Tahun 2016, terdapat kurang lebih 3 juta orang di seluruh dunia yang mengikuti tes IELTS (Pearson, 2019). Pada 2018, angka  tersebut  meningkat  menjadi  3,5  juta  orang  (British  Council,  2019).  Jumlah  tersebut tentunya mencakup pula peserta tes dari Indonesia.
Meski sudah terbilang populer dan diikuti banyak orang, IELTS tak bisa dikatakan sebagai sebuah  tes  yang  mudah.  Performa  peserta  tes  dari  Indonesia  secara  rata-rata  belumlah sepenuhnya memuaskan. Data dari IELTS (2020) memperlihatkan bahwa skor rata-rata peserta tes IELTS modul akademik dari Indonesia sudah cukup baik pada beberapa bagian, kecuali pada bagian  menulis  ( writing ).  Pada  tahun  2019,  peserta  tes  IELTS  dari  Indonesia  secara  rata-rata memperoleh nilai 6,7 untuk listening , 6,8 untuk reading , 5,8 untuk writing , dan 6,3 untuk speaking . Data  ini  memperlihatkan  bahwa writing merupakan  bagian  dengan  nilai  yang  paling  rendah,
https://jamsi.jurnal-id.com
sehingga bisa dikatakan bahwa writing merupakan bagian yang paling menyulitkan peserta tes IELTS.
Sebagaimana terlihat pada Tabel 1, tren serupa juga terjadi pada peserta tes IELTS dari negara lain di wilayah Asia, termasuk pula peserta tes dari negara yang bahasa resmi keduanya adalah  bahasa  Inggris  (India  dan  Malaysia).  Hal  ini  semakin  menegaskan  bahwa writing memanglah bagian yang paling sulit dari tes IELTS.
Tabel 1. Nilai Rata-rata Peserta Tes IELTS Modul Akademik Berdasarkan Kewarganegaarannya di Tahun 2019 Kewarganegaraan Nilai Reading Nilai Listening Nilai Writing Nilai Speaking Nilai Keseluruhan Filipina 6.8 7.3 6.1 6.8 6.8 Indonesia 6.7 6.8 5.8 6.3 6.5 Kamboja 5.6 5.9 5.5 5.8 5.8 Malaysia 7.1 7.4 6.1 6.8 6.9 Thailand 6.1 6.4 5.5 5.9 6.0 Vietnam 6.3 6.2 5.7 5.7 6.1 India 5.9 6.5 5.8 6.0 6.1

## Sumber: IELTS (2020)
Karena  menjadi  prasyarat  beragam  hal  (studi  pascasarjana,  seleksi  beasiswa,  dll.),  tes IELTS  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  bisa  tidaknya  seseorang  memenuhi kepentingannya. Hal ini menjadikan IELTS sebagai tes yang masuk dalam golongan high-stakes test (O’Lough lin, 2008; O’Sullivan, 2018; Pearson, 2019; Peltekov, 2021). Bagi peserta tes dari Indonesia, pertaruhannya menjadi lebih tinggi karena biaya yang harus dibayar untuk mengikuti tes IELTS tidaklah murah. Untuk satu kali tes, peserta harus membayar sekitar 2,9 juta rupiah. Data Badan Pusat Statistik (2021) memperlihatkan bahwa rata-rata pengeluaran total per bulan (untuk makanan dan non-makanan) per kapita Indonesia pada tahun 2021 adalah Rp 1.264.590. Ini  berarti  bahwa  biaya  mengikuti  tes  IELTS  dua  kali  lebih  besar  dari  rata-rata  pengeluaran bulanan orang Indonesia. Tentunya ini bukanlah angka yang kecil.
Yang lebih memprihatinkan, nyatanya banyak peserta tes IELTS dari Indonesia yang harus mengikuti  tes  IETLT  berulang  kali  untuk  mendapatkan  hasil  yang  sesuai  dengan  harapan. Sehingga, bisa dibayangkan besarnya biaya yang harus ditanggung oleh banyak peserta tes dari Indonesia untuk dapat memperoleh nilai IELTS yang mereka inginkan.
Untuk  memperbesar  peluang  berhasil,  calon  peserta  tes  dapat  mengikuti  kursus persiapan tes IELTS. Ada banyak penyedia layanan kursus semacam ini, namun umumnya dapat digolongkan menjadi dua jenis. Pertama, kursus yang ditawarkan oleh lembaga besar dan resmi, seperti British Council, IALF, dll. Kursus ini umumnya memiliki reputasi yang baik, namun tarifnya relatif mahal. Misalnya, di IALF, biaya kursus persiapan IELTS khusus bagian writing saja dihargai 1,5 juta rupiah. Apabila calon peserta ingin mengambil paket lengkap yang sudah termasuk kursus listening , reading , dan speaking , maka total biayanya menjadi 5,4 juta rupiah. Harga ini bahkan jauh lebih mahal daripada biaya tes IELTS sendiri. Golongan kedua ialah kursus yang ditawarkan oleh lembaga kecil dan/atau tak resmi. Kursus seperti ini ditawarkan oleh banyak pihak dengan tarif  yang  lebih  terjangkau,  namun  kualifikasi  dan  pengalaman  instrukturnya  terkadang  tidak begitu jelas.
Selain  banyaknya  variasi  dalam  hal  biaya  dan  kualitas  kursus,  akses  untuk  mengikuti kursus persiapan tes IELTS juga tak sepenuhnya merata. Lembaga besar seperti British Council hanya menjalankan kursus di Jakarta. IALF sudah membuka layanan di beberapa kota (Jakarta, Gading  Serpong,  dan  Bali),  namun  belum  menjangkau  kota-kota  lainnya  di  Indonesia.  Dengan begitu,  bisa  dikatakan  bahwa  akses  ke  layanan  kursus  berkualitas  belum  menjangkau  banyak wilayah di Indonesia.
Dari  pemaparan  diatas,  dapat  diidentifikasi  dua  masalah  pokok.  Pertama,  peserta  tes IELTS dari Indonesia masih mengalami kesulitan pada bagian writing . Kedua, layanan kursus yang
https://jamsi.jurnal-id.com
tersedia memiliki sejumlah kekurangan dalam beberapa hal (biaya, aksesibilitas, dan kualitas). Oleh sebab itu, penulis merasa perlu untuk melaksanakan pelatihan IELTS writing guna merespon kedua permasalahan tersebut.

## 2. METODE

## 2.1. Peserta
Tabel 2. Data Peserta Pelatihan No. Kode Identitas Gender Profesi Domisili 1 Partisipan 01 Perempuan  Dosen Jawa Tengah 2 Partisipan 02 Perempuan  Mahasiswa  DIY 3 Partisipan 03 Laki-laki Karyawan Jawa Barat 4 Partisipan 04 Perempuan  Karyawan Banten 5 Partisipan 05 Perempuan  Guru Jawa Barat 6 Partisipan 06 Perempuan  Mahasiswa  Jambi 7 Partisipan 07 Laki-laki ASN Sulawesi Selatan 8 Partisipan 08 Perempuan  Guru Jawa Timur 9 Partisipan 09 Laki-laki Dosen Banten 10  Partisipan 10 Perempuan  Wirausaha  Jawa Timur 11  Partisipan 11 Laki-laki Karyawan Jawa Barat 12  Partisipan 12 Laki-laki Mahasiswa  Jawa Timur 13  Partisipan 13 Perempuan  Karyawan DKI Jakarta 14  Partisipan 14 Laki-laki Mahasiswa  Jawa Timur 15  Partisipan 15 Perempuan  Guru Jawa Barat 16  Partisipan 16 Perempuan  Dosen Jawa Barat 17  Partisipan 17 Perempuan  Guru Banten 18  Partisipan 18 Laki-laki Mahasiswa  Banten 19  Partisipan 19 Laki-laki Dosen Jawa Barat 20  Partisipan 20 Laki-laki Mahasiswa  Jawa Timur 21  Partisipan 21 Laki-laki Guru DKI Jakarta 22  Partisipan 22 Perempuan  Guru Jawa Barat 23  Partisipan 23 Perempuan  Guru Papua 24  Partisipan 24 Laki-laki Dosen Jawa Barat 25  Partisipan 25 Perempuan  Mahasiswa  Lampung 26  Partisipan 26 Laki-laki Wirausaha  Jawa Timur 27  Partisipan 27 Laki-laki Guru Papua 28  Partisipan 28 Perempuan  Guru Jawa Tengah 29  Partisipan 29 Laki-laki Dosen DIY 30  Partisipan 30 Perempuan  Guru Riau 31  Partisipan 31 Perempuan  Wirausaha  Jawa Tengah 32  Partisipan 32 Perempuan  Mahasiswa  Jawa Timur 33  Partisipan 33 Perempuan  Guru Jawa Tengah 34  Partisipan 34 Laki-laki Freelancer  DIY 35  Partisipan 35 Laki-laki Pelajar Kalimantan Timur 36  Partisipan 36 Perempuan  Dosen Banten 37  Partisipan 37 Perempuan  Mahasiswa  DIY 38  Partisipan 38 Perempuan  Guru Sumatera Barat 39  Partisipan 39 Perempuan  Guru Banten 40  Partisipan 40 Perempuan  Guru Jawa Tengah
https://jamsi.jurnal-id.com
Sasaran  dari  pelatihan  ini  ialah  masyarakat  umum  yang  memerlukan  kursus  IELTS. Rekrutmen peserta dilakukan secara daring, dengan mengirimkan poster ke grup-grup beasiswa di Telegram dan WhatsApp. Calon peserta mendaftar melaui tautan yang telah dicantumkan pada poster tersebut. Dari total 52 pendaftar, dipilih sebanyak 40 orang peserta. Adapun data peserta dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel  2  memperlihatkan  bahwa  peserta  pelatihan  cukup  beragam.  Mayoritas  peserta (80%)  berasal  dari  pulau  Jawa  dan  selebihnya  merupakan  peserta  dari  beragam  daerah  di Indonesia. Keberagaman juga terlihat dari profesi peserta. Mayoritas peserta berprofesi sebagai guru, sementara peserta lainnya berprofesi sebagai dosen, mahasiswa, karyawan, dll.

## 2.2. Pelaksanaan Pelatihan
Pelatihan  dilaksanakan  dalam  sejumlah  tahapan  seagaimana  terlihat  pada  Tabel  3 dibawah ini.
Tabel 3. Tahapan Pelatihan Tahapan Jadwal Pelaksanaan Kegiatan Rekrutmen  17-24 September 2021 Calon peserta direkrut melalui penyebaran poster kegiatan  di  grup/forum  beasiswa  Telegram, Whatsapp, dan medial sosial lainnya. Seleksi 25-27 September 2021 Dari  seluruh  pendaftar,  hanya  dipilih  40  peserta. Semua peserta terpilih dihubungi untuk mendapatkan konfirmasi keikutsertaannya. Pelatihan 28 September -30 November 2021 Pretest. Pelatihan  selama  20  jam  yang  dilakukan  secara daring. Post-test .
Pelatihan  dilaksanakan  sejak  28  September  hingga  30  November  2021.  Secara keseluruhan, pelatihan dilaksanakan dalam 10 sesi dengan masing-masing sesi berdurasi 2 jam. Sehingga, total durasi pelatihan ialah 20 jam.
Diawal  pelatihan,  peserta  diberikan  tes  awalan  ( pretest )  untuk  mengukur  kemampuan peserta  pada  awal  pelatihan.  Setelah  menyelesaikan  seluruh  sesi  pelatihan,  peserta  kembali diminta mengikuti tes akhir ( post-test ). Keberhasilan pelatihan dilihat dengan membandingkan capaian skor yang diraih peserta pada post-test dan pretest .
Selain itu, keberhasilan pelatihan juga dilihat dari respon peserta pada kuesioner evaluasi pelatihan. Kuesioner ini terdiri dari 9 item pertanyaan. Sebanyak 7 item menggunakan skala likert (skala 1-8), dan 2 item merupakan pertanyaan terbuka ( open-ended question ). Item pertanyaan terbuka dirasa perlu untuk mendapatkan umpan balik dari peserta yang mungkin saja tak bisa diperoleh dari item skala likert.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar 1. Pelaksanaan pelatihan online melalui telekonferensi Zoom
https://jamsi.jurnal-id.com
Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  mulai  tanggal  28  September  sampai  dengan  30 November  2021.  Seluruh  kegiatan  dilaksanakan  secara  daring  menggunakan  aplikasi telekonferensi Zoom.
Dari hasil penyelenggaraan pelatihan, diperoleh perbandingan hasil post-test dan pre-test sebagaimana terlihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Pre-Test dan Post-Test n M SD Pretest 40 4.88 1.04 Post-test 40 5.76 1.01
Dari  tabel  diatas,  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  sebesar  0.88. Peningkatan  ini  dapat  dikatakan  baik,  mengingat  selisih  0.5  pada  IELTS  sangatlah  berarti (misalnya, dari 6.0 menjadi 6.5). Kenaikan sebesar 0.88 juga bisa dianggap baik bila dibandingkan dengan hasil studi terdahulu. Elder dan O’Loughlin (2003) menemukan bahwa kenaikan rata-rata nilai writing peserta yang menempuh kursus intensif selama 10-12 minggu di Australia ialah 0.54. Dengan  perbandingan  ini,  dapat  dikatakan  bahwa  peningkatan  performa  peserta  pelatihan termasuk baik. Peningkatan sebesar 0.88 juga lebih besar dari temuan Hu dan Trenkic (2021), yang  menunjukkan  bahwa  program  persiapan  intensif  IELTS  membantu  meningkatkan  skor sebesar 0.5 band.
Evaluasi  pelaksanaan  program  yang  diberikan  pada  peserta  melalui  kuesioner  juga memperlihatkan  hasil  positif.  Tabel  4  memperlihatkan  bahwa  rata-rata  penilaian  pada  semua item melebihi angka 7 (dari skala 1-8).
Tabel 5. Statistik Deskriptif Respon Peserta pada Kuesioner Evaluasi Program
Item  Pernyataan/ Pertanyaan M SD 1 Saya memahami materi tentang IELTS writing paper / module yang telah disampaikan oleh instruktur. 7.29  .91 2 Materi  yang  telah  disampaikan  membantu  saya  dalam  menulis  esai pada IELTS writing paper/module . 7.36  .93 3 Feedback yang  diberikan  instruktur  membantu  saya  mengenali kelemahan saya. 7.50  .65 4 Feedback yang  diberikan  instruktur  membantu  saya  dalam meningkatkan kualitas esai yang saya tulis. 7.50  .76 5 Tips/  strategi  yang  diberikan  instruktur  membantu  saya  memahami apa saja yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan dalam IELTS writing paper/module. 7.43  .94 6 Tips/  strategi  yang  diberikan  instruktur  membantu  saya  untuk mempersiapkan  diri  lebih  baik  menghadapi IELTS  writing paper/module . 7.43  .76 7 Seberapa puas anda terhadap program ini? 7.71  .61
Keterangan : Untuk item 1 hingga 6, opsi pilihan respon mulai dari 1 (sangat tidak setuju) hingga 8  (sangat  setuju).  Untuk  item  7,  opsi  pilihan  respon  mulai  dari  1  (sangat  tidak  puas)  sampai dengan 8 (sangat puas).
Sejumlah  respon  peserta  terhadap  pertanyaan  terbuka  juga  semakin  menegaskan manfaat yang mereka rasakan . Pada pertanyaan “ Apa yang menjadi kekurangan (hal yang tidak anda sukai) dari program ini? Mohon jelaskan”, sejumlah peserta merespon dengan sangat baik. Misalnya, Partisipan 28 menjawab dengan respon “Tidak ada, karena saya merasa sangat terbantu dengan  kelas  writing  ini.”  Partisipan  39  menyatakan  bahwa  isu  yang  menjadi  kekura ngan bukanlah  pada  konten  pelatihan,  namun  pada  kendala  teknis,  sebagaimana  tertulis  pada kometarnya, “Sebenarnya  bukan  tidak  di  sukai,  tapi  karena  sinyal  kadang  jelek,  jadi  suara moderator kadang putus- putus.”
https://jamsi.jurnal-id.com
Pada pertanyaan terbuka selanjutnya ( Menurut anda, apa yang bisa kami lakukan untuk menindaklanjuti kekurangan tersebut? Mohon jelaskan ), sejumlah peserta kembali memberikan respon positif. Misalnya, Partisipan 23 merespon:
“Feedbacknya  detil.  Instrukturnya  tegas  tapi  ramah.  Sangat  memfasilitasi,  mes kipun saya selalu  terlambat  dalam mengerjakan  tugas. Saya  menggunakan materi  itu untuk belajar mandiri”
Senada dengan respon tersebut, Partisipan 35 merespon “Tujuan program terukur dan terarah, sehingga bisa mengimprove setiap kelemahan peserta”.
Dari respon peserta, baik melalui kuesioner maupun komentar pada pertanyaan terbuka, terlihat bahwa program pelatihan telah dilaksanakan dengan baik, memuaskan, dan memberikan manfaat kepada peserta pelatihan.

## 4. KESIMPULAN
Pelatihan IELTS writing yang telah dilaksanakan pada 28 Semptember sampai dengan 20 November 2021 dapat dikatakan berhasil. Keberhasilan ini terlihat dari adanya peningkatan nilai rata-rata  peserta  sebesar  0.88 band .  Selain  itu,  nilai  rata-rata  respon  peserta  pada  kuesioner evaluasi  program  memperlihatkan  bahwa  mayoritas  peserta  merasa  puas  dan  mendapatkan manfaat dari materi dan feedback yang diberikan oleh instruktur. Respon peserta pada sejumlah pertanyaan terbuka juga semakin menegaskan hal ini. Diharapkan, dari pelatihan ini, para peserta dapat menjadi lebih percaya diri dan lebih siap untuk mengikuti tes IELTS yang sebenarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan Pusat Statistik. (2021, November 3). Rata ‑ Rata Pengeluaran per Kapita Sebulan Untuk Makanan dan Bukan Makanan di Daerah Perkotaan dan Perdesaan Menurut Provinsi (rupiah), 2011-2021 .  https://www.bps.go.id/statictable/2014/09/08/945/rata-rata-pengeluaran- per-kapita-sebulan-untuk-makanan-dan-bukan-makanan-di-daerah-perkotaan-dan- perdesaan-menurut-provinsi-rupiah-2011-2021.html
British  Council.  (2019,  Maret  11). IELTS  grows  to  3.5  million  a  year . https://takeielts.britishcouncil.org/about/press/ielts-grows-three-half-million-year
Elder,  C.,  &  O’Loughlin,  K.  (2003).  Investigating  the  Relationship between  Intensive  English Language  Study  and  Band  Score  Gain  on  IELTS.  In IELTS  Research  Reports (Vol.  4). https://www.ielts.org/-/media/research-reports/ielts_rr_volume04_report6.ashx Hu,  R.,  &  Trenkic,  D.  (2021).  The  effects  of  coaching  and  repeated  test-taking  on  Chinese candidates’ IELTS scores, their English proficiency, and subsequent academic achievement. International  Journal  of  Bilingual  Education  and  Bilingualism , 24 (10),  1486 – 1501. https://doi.org/10.1080/13670050.2019.1691498
IELTS.  (2020). Test  taker  performance  2019 .  https://www.ielts.org/for-researchers/test- statistics/test-taker-performance
O’Loughlin, K. (2008). The use of IELTS for university selection in Australia : A case study. In IELTS Research Reports (Vol. 8). https://www.ielts.org/-/media/research- reports/ielts_rr_volume08_report3.ashx
O’Sullivan,  B.  (2018).  IELTS  (International  English  Language  Testing  System).  In The  TESOL Encyclopedia  of  English  Language  Teaching (pp.  1 – 8).  John  Wiley  &  Sons,  Inc. https://doi.org/10.1002/9781118784235.eelt0359
Pearson,  W.  S.  (2019).  Critical  perspectives  on  the  IELTS  test. ELT  Journal , 73 (2),  197 – 206. https://doi.org/10.1093/elt/ccz006
Peltekov,  P.  (2021).  The  International  English  Language  Testing  System  (  IELTS  ):  A  Critical Review. JELTL  (Journal  of  English  Language  Teaching  and  Linguistics) , 6 (2),  395 – 406. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.21462/jeltl.v6i2.581