## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 1 bulan Maret  2018. Halaman 6-10 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License .

## EFEKTIFITAS BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN TEKNIK BRAINSTORMING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PERILAKU ASERTIF SISWA
Dewi Lianasari 1) , Muhammad Japar 2) , Purwati 3)
1) FKIP Universitas Muhammadiyah Magelang, Magelang, Indonesia
E-mail: dewilianasari@ummgl.ac.id
2) FKIP Universitas Muhammadiyah Magelang, Magelang, Indonesia
E-mail: japar@ummgl.ac.id
3) FKIP Universitas Muhammadiyah Magelang, Magelang, Indonesia
E-mail: bupurwati@ummgl.ac.id
Abstrak . Kemampuan  berperilaku  asertif  sangat  penting  bagi  kelangsungan  hidup  individu  di  lingkungan  sosial. Kemampuan  siswa  berperilaku  asertif  baik  di  lingkungan  sekolah,  lingkungan  keluarga  maupun  lingkungan  sosial menjadi  sebuah  proses  pendewasaan  diri  dalam  menghadapi  tuntutan  kemajuan  zaman  dan  perkembangan  teknologi, sehingga melalui cara berperilaku asertif akan menjadi karakter positif dalam menyampaikan keinginan demi memenuhi kebutuhan hidup sepanjang masa. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dan mengetahui  pengaruh  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming untuk  meningkatkan  perilaku  asertif. Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian quasi eksperimen,  dengan  rancangan pretest-posttest .  Para  siswa  diukur kemampuan perilaku asertif dengan menggunakan skala perilaku asertif. Seluruh subjek penelitian dimasukkan ke dalam satu  kelompok  yaitu  kelompok  eksperimen  ( One  Group  Pretest-Posttest  Design ).  Hasil  penelitian  diperoleh  bahwa pelaksanaan  bimbingan  kelompok  di  SMP  Muhammadiyah  Alternatif  Kota  Magelang  sudah  sesuai  dengan  tahapan dalam  pelaksanaan  namun  watu  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  bersifat  insidental,  hasil  uji  statistik  dengan perhitungan Paired  Samples  test menunjukkan  t-hitung  =  -  4.640 ≤ t-tabel=  -  2.262,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha diterima  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming terbukti  efektif  untuk meningkatkan kemampuan perilaku asertif siswa.
Kata Kunci : Bimbingan Kelompok; Brainstorming ; Perilaku Asertif

## I. P ENDAHULUAN
Pengembangan generasi muda diarahkan untuk mempersiapkan  kader  penerus  perjuangan  bangsa  dan pembangunan  nasional  dengan  membekali  ketrampilan kepemimpinan,  kesegaran  jasmani,  patriotisme,  idealisme, kepribadian  dan  budi  pekerti  yang  luhur.  Perlu  diciptakan suasana  yang  sehat  serta  usaha-usaha  untuk  mengembangkan potensi  generasi  muda  sehingga  memungkinkan  kreativitas
generasi  muda  berkembang  secara  wajar  dan  bertanggung jawab.
Remaja  ( adolescence )  merupakan  masa  transisi  atau peralihan  dari  masa  kanak-kanak  menuju  masa  dewasa  yang ditandai  dengan  adanya  perubahan  aspek  psikis,  fisik  dan psikososial.  Secara  kronologis  yang  tergolong  remaja  ini berkisar antara usia 12/13-21 tahun.
Tugas  perkembangan  pada  masa  remaja  menuntut perubahan  besar  dalam  sikap  dan  pola  perilaku.  Tugas
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3 Nomor 1 bulan Maret  2018. Halaman 6-10 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
perkembangan masa remaja difokuskan  pada upaya meninggalkan  sikap  dan  perilaku  kekanak-kanakan  serta berusaha  mencapai  kemampuan  bersikap  dan  berperilaku secara  dewasa.  Tugas-tugas  perkembangan  masa  remaja  ini berkaitan  dengan  perkembangan  kognitifnya,  kematangan pencapaian  perkembangan  kognitif  akan  sangat  membantu kemampuan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  perkembangan dengan baik [7].
Kenyataan di lapangan remaja memiliki banyak tekanan yang  harus  dihadapi  baik  dari  teman  sebaya  atau peer pressure , orang tua, lingkungan serta keadaan.. Tekanan yang paling berat adalah dari teman sebaya, tekanan ini bisa berupa ajakan,  rayuan,  paksaan  untuk  ikut  melakukan  sesuatu  yang sebenarnya tidak ingin dilakukan oleh remaja. Bahkan tekanan yang dihadapi oleh remaja seringkali disertai dengan ancaman dan  janji  yang  akan  diperoleh  bila  remaja  tersebut  mau melakukannya.  Remaja  khawatir  berperilaku  asertif  atau berbicara  terus  terang  dan apa adanya,  karena takut  dianggap tidak  sopan,  arogan  atau  dapat  melukai  perasaan  orang  lain. Namun  dalam  hal  ini  remaja  dituntut  agar  mampu  bersikap asertif  karena  salah  satu  tugas  perkembangan  remaja  adalah mampu mencapai kemandirian emosional.
Sikap  asertif  merupakan  tindakan  yang  tepat  sesuai dengan  kata  hati  dalam  menolak  sesuatu  yang  membuatnya tidak  nyaman  dan  ini  adalah  respon  spontan  yang  positif, tegas,  tepat  untuk  mempertahankan  hak  dan  tujuannya. Seringkali  remaja  tidak  mau  dan  tidak  mampu  bersikap asertif.  Secara  tidak  sadar  individu  bertindak  tidak  asertif walaupun  mungkin  bermaksud  menghindari  situasi  tidak nyaman,  hal  tersebut  justru  bisa  membahayakan  hubungan jangka panjang individu dengan individu lain.
Seseorang  dapat  dikatakan  asertif  bila  ia  mampu menegakkan  hak-hak  pribadi  dengan  cara  mengekspresikan pikiran,  perasaan,  dan  keyakinan  yang  ada  dalam  dirinya dengan  cara  langsung  melalui  ungkapan  verbal  yang dilakukan  dengan  jujur  dan  dengan  cara  nyaman,  tanpa mengabaikan hak-hak orang lain.
Temuan di atas diperkuat dengan hasil penelitian tentang hubungan  antara  sikap  asertif  dan  kebahagiaan  pada  santri remaja  yang  dilakukan  oleh  Fitriani.  Berdasarkan  analisis penelitian  diperoleh  hasil  pada  variabel  sikap  asertif,  yaitu ketegori  sikap  asertif  tinggi  memiliki  prosentase  98,8% sedangkan  sekap  asertif  sedang  1,2%.  Pada  variabel kebahagiaan,  yakni  kebahagiaan  tinggi  memiliki  prosentase 52,4%,  kategori  kebahagiaan  sedang  43,9%  dan  kategori rendah  3,7%.  Pada  hasil  analisis  uji  hipotesis  diperoleh hubungan  yang  signifikan  sebesar  0,325.Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  perilaku  asertif  berhubungan  positif dengan pencapaian kebahagiaan individu.
Tiga  aspek  perilaku  asertif  yaitu  :  (1)  Kesadaran  Diri, individu  memiliki  kesadaran  diri  yang  memadai  sehingga dapat mengenali perasaan diri sendiri sebelum mengungkapkannya.  (2)  Pengendalian  diri  atau  pengendalian nafsu.  Individu  harus  mampu  mengendalikan  nafsu  sehingga dapat mengungkapkan ketidak setujuan atau kemarahan tanpa membiarkan  kemarahan  menjadi  kemarahan  sengit,  dan mampu  menyatakan  berbagai  keinginan  secara  tepat,  serta dengan intensitas yang tepat. (3) Kemampuan
mempertahankan hak-hak pribadi. Individu dapat atau mampu untuk tidak sependapat dengan orang lain tanpa menggunakan sabotase  maupun  alasan  yang  emosional,  mampu  bertahan  di jalur  yang  benar,  mempertahankan  pendapat  diri  sendiri sekaligus  tetap  menghormati  pendapat  orang  lain  dan  peka terhadap kebutuhan orang lain [6].
Manusia merupakan makhluk ciptaan Allah  yang paling sempurna  dan  Allah  SWT  menganjurkan  kepada  hambanya untuk  berperilaku  tegas  dalam  menjalani  kehidupan  terutama dalam  menerapkan  amar  ma’ruf  nahi  mungkar,  berbuat  pada kebenaran  dan  kebaikan  mencegah  pada  kemungkaran, ketegasan itu telah tertulis pada surat Al- Ahzab ayat 70 yang artinya  “  Hai  orang-orang  yang  beriman,  bertaqwalah  kamu kepada Allah dan katakanlah perkataan yang benar “ [1].
Kemampuan berperilaku asertif menunjukan daya kreatif di  setiap  penyesuaian  diri  terkait  proses  pembelajaran  yang memuaskan.  Perilaku  asertif  siswa  dinilai  tidak  cukup terbangun  hanya  melalui  konsep,  teori  dan  diskusi  saja  pada saat  interaksi  proses  pembelajaran  namun  perlu  latihan  dan evaluasi sehingga mampu mendongkrak kompetensi kepribadian siswa.
Dari  beberapa  hal  tersebut  perlu  adanya  latihan  dan upaya  untuk  membangun  kemampuan  perilaku  asertif  siswa sehingga  dapat  membantu  siswa  secara  baik  untuk  mencapai hasil belajar  yang  optimal, mampu menyesuaikan diri dengan lingkungannya serta menjadi pribadi yang baik.
Melatih  siswa  agar  berperilaku  asertif  tidak  cukup melalui  kegiatan diskusi disetiap proses pembelajaran. Dalam strategi  dan  layanan  pelaksanaan  Bimbingan  dan  Konseling terdapat  beberapa  layanan  yang  dapat  membantu  siswa meningkatkan  perilaku asertif,  layanan tersebut  yaitu layanan bimbingan kelompok. Bimbingan  kelompok merupakan suatu layanan  yang  dapat  diberikan  kepada  sejumlah  siswa  untuk membahas  suatu  permasalahan  yang  diberikan  oleh  konselor atau  permasalahan  bebas  yang  dilaksanakan  dalam  suasana kelompok dengan melibatkan dinamika kelompok.
Bimbingan  kelompok  dapat  membantu  meningkatkan perilaku  asertif  dikarenakan  dalam  kegiatan  bimbingan kelompok semua anggota kelompok diminta untuk berpendapat,  mengeluarkan  ide  atau  pemikirannya  untuk membahas  topik  yang  ada.  Bimbingan  kelompok  memiliki tujuan  umum  dan  tujuan  khusus,  tujuan  umumnya  adalah berkembangnya  kemampuan  sosialisasi  siswa,  khususnya kemampuan  komunikasi  peserta  layanan.  Di  samping  itu bimbingan kelompok juga bertujuan untuk membantu individu menemukan  dirinya  sendiri,  mengarahkan  diri,  dan  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannnya. Sedangkan secara khusus,  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk  membahas topik-topik  tertentu  yang  mengandung  permasalahan  aktual (hangat) dan menjadi perhatian peserta [10]. Melalui dinamika kelompok  yang  intensif,  pembahasan  topik-topik  itu mendorong  pengembangan  perasaan,  pikiran,  persepsi, wawasan, sikap yang menunjang diwujudkannya tingkah laku yang lebih efektif.
Penghambat  kemauan  siswa  dalam  mengeluarkan  ide atau  pendapatnya  pada  pelaksanan  bimbingan  kelompok adalah  kurangnya  percaya  diri  atas  apa  yang  ada  dalam

## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 1 bulan Maret  2018. Halaman 6-10 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
pikirannya,  ketakutan  akan  kritik  dan  ejekan  yang  diberikan oleh teman-temannya ketika mengeluarkan pendapatnya.
Salah  satu  teknik  berpikir  kreatif  sehingga  memberikan jalan untuk berinisiatif kreatif dengan mendorong siswa untuk mencurahkan  semua  ide  yang  timbul  dari  pikirannya  dalam jangka  waktu  tertentu  berkenaan  dengan  beberapa  masalah, dan  tidak  diminta  untuk  menilainya  selama  curah  pendapat berlangsung  adalah  metode brainstorming .  Metode  ini memberikan  penilaian  khusus  yang  dilakukan  pada  periode berikutnya dimana semua ide dipilih, dievaluasi dan mungkin diterapkan [12].
Brainstorming adalah  suatu  teknik  yang  digunakan untuk menghasilkan suatu daftar panjang yang berisi berbagai respon  berbeda  tanpa  membuat  penilaian  terhadap  ide-ide individu [2].
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming dapat meningkatkan rasa percaya diri siswa hal ini sesuai hasil penelitian  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming dapat  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  di SMA  Negeri  1  Bumiayu  Jawa  Tengah  [3].    Penelitian  lain tentang brainstorming dilakukan di kelas komunikasi lisan di SMA  Jepang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian eksperimen,  dilakukan  pada  enam  kelas,  setiap  kelas  yang berjumlah 40 siswa dibagi dua menjadi kelompok kontrol dan kelompok eksperimen.  Penelitian tersebut menyatakan bahwa brainstorming memiliki  efek  positif  yang  kuat  pada  suasana kelas dan perilaku siswa [5].
Layanan  bimbingan  kelompok  yang  akan  diberikan kepada  siswa  berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik brainstorming ,  aturan  dalam brainstorming menjadi dasar  dalam  pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok. Layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming diberikan  kepada  siswa  kelas  VIII  C  untuk  meningkatkan kemampuan perilaku asertif.

## II. M ETODE
Metode  dalam  penelitian  ini  adalah quasi  experiment design dengan  bentuk  “ one  group  pre  test-post  test  design ”. Subjek  pada  penelitian  ini  masuk  dalam  satu  kelompok  yaitu kelompok eksperimen. Kelompok eksperimen diberi perlakuan  berupa  kegiatan  Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik Brainstorming untuk  Meningkatkan  Perilaku  Asertif. Subjek  penelitian  adalah  10  siswa  SMP  Muhammadiyah  1 Kota Magelang.
TABEL I

## RANCANGAN PENELITIAN
Kelompok Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O1 X O2
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah perilaku asertif siswa SMP Muhammadiyah 1 Kota Magelang. Konstruk  teori  yang  dikembangkan  berdasarkan  pada perumusan teori mengenai perilaku asertif Galassi & Galassi.
Definisi  operasional  bertujuan  membuat  konsep  secara operasional mengarah kepada penyusunan insrumen
penelitian.  Efektifitas  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Brainstorming untuk  Meningkatkan  Perilaku  Asertif,  yang peneliti definisikan sebagai berikut:
a . Bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming merupakan  suatu  proses  bantuan  layanan  yang  diberikan kepada  siswa,  agar  siswa  dapat  mengenal  pada  dirinya, memahami  dirinya,  berani  mengungkapkan  perasaan  pikiran dan pendapat tanpa adanya tekanan dari orang lain
b.  Perilaku  asertif  mencakup  beberapa  hal  diantaranya dapat  mengungkapkan  perasaan  positif,  kemampuan  afirmasi diri  serta  dapat  mengungkapkan  perasaan  negatif  pada  orang lain.
Teknik  dan  instrumen  pengumpulan  data  menggunakan teknik  wawancara,  obeservasi,  dan  skala  perilaku  asertif. Skala  perilaku  asertif  disusun  dalam  bentuk  item  tertutup. Skala  dalam  penelitian  ini  menggunakan  metode Likert Summating Rating Scale .
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini analisis Paired  Sample  t-Test .  Analisis  dengan  menggunakan Paired Sample  t-Test dengan  pertimbangan dengan penelitian ini  menggunakan  satu  variabel  bebas  (independent  variable), dengan bantuan progam statistik SPSS For Windows Versions 23.0.

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN

## A. Hasil
Berdasarkan  hasil  wawancara    dan  observasi  pada  guru bimbingan dan konseling, kegiatan bimbingan kelompok telah dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapan  dalam  pelaksanaannya namun  bimbingan  kelompok  dilaksanakan  secara  insidental, jika  dirasa  diperlukan  dan  dilaksanakan  pada  saat  jam bimbingan dan konseling.
Hasil  studi  pendahuluan  tentang  tingkat  kemampuan perilaku  asertif,  peneliti  mengambil  sebanyak  10  siswa sebagai  subjek  penelitian  secara random  sampling ,    yakni  3 siswa  dengan  tingkat  kemampuan  perilaku  asertif  tinggi,  4 siswa  dengan  tingkat  kemampuan  perilaku  asertif  sedang,  3 siswa dengan tingkat kemampuan perilaku asertif kurang.
Kegiatan bimbingan kelompok dengan teknik brainstorming dilaksanakan selama 6 kali pertemuan di ruang bimbingan  dan  konseling  pada  jam  pelajaran  bimbingan  dan konseling  dan  sepulang  sekolah.  Selama  proses  kegiatan bimbingan  kelompok  pada  setiap  pertemuan  dilakukan evaluasi  dan  pemberian  tugas  individu.  Evaluasi  tiap pertemuan dilakukan secara lisan dan tertulis. evaluasi secara tertulis  menggunakan  instrument  LAISEG  (penilaian  segera) yang dikembangkan oleh  peneliti dan disesuaikan pada setiap pertemuan.
Jenis  kelompok  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kelompok  tugas,  yakni  pelaksanaan  bimbingan kelompok  dengan  membahas  topik-topik  tertentu  yang diberikan  oleh  pemimpin  kelompok.  Topik  yang  dibahas dalam  bimbingan  kelompok  dikaitkan  dengan  3  aspek kemampuan  perilaku  asertif  menurut  Galasi  &  Galasi  yang meliputi  kemampuan  mengungkapkan  perasaan  positif, kemampuan  afirmasi  diri  dan  kemampuan  mengungkapkan perasaan  negatif.  Ketiga  aspek  tersebut  dijabarkan  dalam

## Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia
Volume 3 Nomor 1 bulan Maret p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN:
beberapa  tema  pembahasan  dan  tugas  individu berkesinambungan  sehingga  diharapkan  setelah  mengi serangkaian  kegiatan  bimbingan  kelompok mengenai perilaku asertif, mampu berperilaku dan mempertahankan perilaku asertif serta meningkatkan  perilaku asertif.
Untuk  mengetahui  pengaruh  atau  dampak  pemberian treatment layanan  bimbingan  kelompok  dapat  dilihat  melalui grafik  perbedaan  evaluasi  awal  ( pretest )  dan  evaluasi  akhir ( post test )
Gambar 1. Grafik Pre test – Post test
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diamati  bahwa kemampuan  perilaku  asertif  pada  anggota  kelom mengalami  peningkatan  (nilai post-test lebih  tinggi  daripada nilai pre-test ).  Ketercapaian  hasil  tersebut  karena berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming dilaksanakan  dengan  sungguh dengan  prosedur  yang  telah  direncanakan,  walaupun  terjadi beberapa hambatan saat kegiatan berlangsung.
Uji  keefektifan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan teknik brainstorming untuk  meningkatkan  kemampuan perilaku  asertif  siswa  dianalisis  dengan paired  samples  test Berikut  disajikan  hasil  uji  efektifitas  layanan  bimbingan kelompok yang dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan  perilaku  asertif  siswa,  dengan  menggunakan bantuan perangkat lunak SPSS 23.0 for windows
TABEL II UJI T-TEST PRE TEST DAN POST TEST KEMAMPUAN PERILAKU ASERTIF SISWA
Pengukuran Mean Std. Dev Pre test  - Post Test -7.90000 5.38413
Hasil  uji  beda  menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami peningkatan dalam kemampuan ber Berdasarkan analisis data hipotesis terbukti bahwa pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik brainstorming mampu  meningkatkan  kemampuan  perilaku asertif  siswa.  Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  t  hitung  masing masing  aspek  yang  lebih  besar  daripada  t
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia omor 1 bulan Maret  2018. Halaman 6-10 ISSN: 2477-8370
dan  tugas  individu  yang  saling berkesinambungan  sehingga  diharapkan  setelah  mengikuti serangkaian  kegiatan  bimbingan  kelompok  siswa  paham mengenai perilaku asertif, mampu berperilaku dan serta meningkatkan  perilaku
pengaruh  atau  dampak  pemberian
layanan  bimbingan  kelompok  dapat  dilihat  melalui )  dan  evaluasi  akhir
Berdasarkan  grafik  di  atas  dapat  diamati  bahwa kemampuan  perilaku  asertif  pada  anggota  kelompok lebih  tinggi  daripada ).  Ketercapaian  hasil  tersebut  karena treatment berupa  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik dilaksanakan  dengan  sungguh-sungguh  sesuai dengan  prosedur  yang  telah  direncanakan,  walaupun  terjadi beberapa hambatan saat kegiatan berlangsung.
Uji  keefektifan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan meningkatkan  kemampuan paired  samples  test . Berikut  disajikan  hasil  uji  efektifitas  layanan  bimbingan kelompok yang dikembangkan untuk meningkatkan kemampuan  perilaku  asertif  siswa,  dengan  menggunakan SPSS 23.0 for windows .

## KEMAMPUAN PERILAKU
t df
-4.640 9
Hasil  uji  beda  menunjukkan  bahwa  siswa  mengalami
berperilaku asertif. Berdasarkan analisis data hipotesis terbukti bahwa pelaksanaan bimbingan kelompok dengan teknik mampu  meningkatkan  kemampuan  perilaku Hal  ini  dibuktikan  dari  nilai  t  hitung  masing- daripada  t-table,  dan
berdasarkan  nilai  signifikansi  seluruh  aspek  mempunyai  nilai signifikansi < 0,05. Berdasarkan uji T 4.640  ≤  t- tabel =  -  2.262,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima dengan  kata  lain  bimbingan  kelompok  dengan brainstorming efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan perilaku asertif siswa.

## B. Pembahasan
Hubungan antara asertif dan kecemasan berdampak pada kesehatan  mental,  proses  pelaksanaan  pendidikan  dan kehidupan  sehari-hari.  Siswa  hendaknya  diberikan  pelatihan dengan  membekali  ketrampilan  yang  diperlukan  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain,  meningkatkan  asertif  dan mengurangi  kecemasan.  Penelitian  serupa  tentang Enhancement  Of  Assertive  Behavior  Through  Psychodrama Techniques  Of  The  Students  In  Class  VII  D  In  Junior  High School  State  2  Moyudan (2017).  Penelitian  ini  berhasil meningkatkan  perilaku  asertif  dengan  teknik  psikodrama untuk anak tingkat SMP [11].
Perilaku asertif berpeng seseorang  dalam  menjalani  kehidupan  sehari asertif  akan  muncul  pada  saat  orang  melakukan  hubungan interpersonal  dengan  orang  lain.  Pada  saat  proses  hubungan akan timbul rasa nyaman pada kedua
Kemampuan  perilaku  asertif  siswa  di  lapangan  masih terlihat rendah, hal ini terbukti dengan masih adanya perilaku siswa  yang  menyimpang  dari  norma  masyarakat.  Perilaku asertif  menuntut  siswa  untuk  berani  mengatakan  hal  yang sebenarnya,  sejujurnya  sesuai  dengan  kata  hatinya  walaupun bertentangan  dengan  keinginan  orang  lain.  Beberapa permasalahan  kenakalan  remaja  di  lapangan  bersumber  dari kemampuan bersikap asertif yang rendah, misalnya perkelahian  antar  pelajar,  pergaulan  bebas,  menurunnya kualitas  pembelajaran  dan  pendidikan  serta  memudarnya pemahaman pengamalan nilai-nilai islam.
Agama  Islam  mengajarkan  kepada  ummat  manusia untuk  selalu  berbuat  baik  kepada  orang  lain,  berbuat  amar ma’ruf  nahi  mungkar  yaitu  seruan  kepada  manusia  untuk selalu  berbuat  kebaikan  dan  mencegah  kemungkaran.  Islam mengajarkan ummatnya  untuk selalu berbicara  dengan  benar, mengungkapkan  perasaan-perasaan  positif  dan  berbuat  secara tegas.  Senada  dengan  pengertian  perilaku  asertif  yaitu berkomunikasi  dengan  tepat  dan  tegas  namun  tidak mengabaikan  hak  orang  lain  serta  menyakiti  perasaan  o lain.
Allah SWT berfirman dalam Al ayat  70  yang  artinya  “ Hai  orang bertaqwalah  kamu  kepada  Allah  dan  katakanlah  perkataan yang  benar ”.  Setiap  orang  yang  beragama  Islam  dianjurkan untuk  berbuat  tegas  terutama  dalam  menerapkan  perilaku amar  ma’ruf  nahi  mungkar.Allah  SWT  memerintahkan  untuk berkata  benar  dan  tegas  serta  hal atau salah [1].
Perintah  Rasulullah  SAW  pada  umatnya  untuk mengembangkan  budaya  berani  mengungkapkan  pendapat dikalangan sahabat dan umatnya [
Dengan  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok dengan  teknik brainstorming
berdasarkan  nilai  signifikansi  seluruh  aspek  mempunyai  nilai signifikansi < 0,05. Berdasarkan uji T- Test diperoleh t- hitung = - 2.262,  sehingga  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima dengan  kata  lain  bimbingan  kelompok  dengan  teknik efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan
Hubungan antara asertif dan kecemasan berdampak pada pelaksanaan  pendidikan  dan .  Siswa  hendaknya  diberikan  pelatihan dengan  membekali  ketrampilan  yang  diperlukan  untuk berinteraksi  dengan  orang  lain,  meningkatkan  asertif  dan mengurangi  kecemasan.  Penelitian  serupa  tentang The Enhancement  Of  Assertive  Behavior  Through  Psychodrama niques  Of  The  Students  In  Class  VII  D  In  Junior  High
(2017).  Penelitian  ini  berhasil meningkatkan  perilaku  asertif  dengan  teknik  psikodrama
erilaku asertif berpengaruh pada kebahagiaan njalani  kehidupan  sehari-hari.  Perilaku asertif  akan  muncul  pada  saat  orang  melakukan  hubungan interpersonal  dengan  orang  lain.  Pada  saat  proses  hubungan timbul rasa nyaman pada kedua belah pihak.
Kemampuan  perilaku  asertif  siswa  di  lapangan  masih rlihat rendah, hal ini terbukti dengan masih adanya perilaku siswa  yang  menyimpang  dari  norma  masyarakat.  Perilaku asertif  menuntut  siswa  untuk  berani  mengatakan  hal  yang sebenarnya,  sejujurnya  sesuai  dengan  kata  hatinya  walaupun
nan  orang  lain.  Beberapa permasalahan  kenakalan  remaja  di  lapangan  bersumber  dari kemampuan bersikap asertif yang rendah, misalnya perkelahian  antar  pelajar,  pergaulan  bebas,  menurunnya kualitas  pembelajaran  dan  pendidikan  serta  memudarnya nilai islam.
Agama  Islam  mengajarkan  kepada  ummat  manusia untuk  selalu  berbuat  baik  kepada  orang  lain,  berbuat  amar ma’ruf  nahi  mungkar  yaitu  seruan  kepada  manusia  untuk selalu  berbuat  kebaikan  dan  mencegah  kemungkaran.  Islam ya  untuk  selalu berbicara  dengan  benar, perasaan  positif  dan  berbuat  secara tegas.  Senada  dengan  pengertian  perilaku  asertif  yaitu berkomunikasi  dengan  tepat  dan  tegas  namun  tidak mengabaikan  hak  orang  lain  serta  menyakiti  perasaan  orang
Allah SWT berfirman dalam Al-Qur’an Surat Al- Ahzab Hai  orang-orang  yang  berfirman, bertaqwalah  kamu  kepada  Allah  dan  katakanlah  perkataan ”.  Setiap  orang  yang  beragama  Islam  dianjurkan ma  dalam  menerapkan  perilaku amar  ma’ruf  nahi  mungkar.Allah SWT  memerintahkan  untuk berkata  benar  dan  tegas  serta  hal-hal  yang  kita  anggap  benar
Rasulullah  SAW  pada  umatnya  untuk mengembangkan  budaya  berani  mengungkapkan  pendapat dikalangan sahabat dan umatnya [8].
Dengan  memberikan  layanan  bimbingan  kelompok kemampuan  perilaku  asertif
Jurnal Bimbingan Konseling Indonesia Volume 3 Nomor 1 bulan Maret  2018. Halaman 6-10 p-ISSN: 2477-5916 e-ISSN: 2477-8370
siswa  dapat  ditingkatkan.  Metode brainstorming atau  curah pendapat memiliki efek positif pada prestasi pendidikan siswa [4].
Menurut  Osborn  teknik brainstorming memiliki  empat aturan  dasar  yaitu  (1)  Tidak  diperkenankan  menilai  atau mengkritik  ide  yang  dicetuskan  (2)  Bebaskan  diri,  semakin aneh  atau  liar  suatu  ide  maka  semakin  baik  (3)  Utamakan jumlah, semakin banyak ide yang muncul  maka akan semakin baik (4) Bangun ide baru dari ide-ide yang sudah disampaikan anggota lain [9].
Dengan  memadukan  teknik brainstorming dalam pelaksanaan  bimbingan  kelompok  memberikan  pengaruh terhadap  kemampuan  perilaku  asertif  siswa,  akan  tetapi  hal tersebut  masih  perlu  dilakukan  latihan  secara  terus  menerus sehingga siswa terbiasa untuk berperilaku asertif.

## IV. K ESIMPULAN
Layanan  bimbingan  kelompok  sudah  dilaksanakan  di SMP  Muhammadiyah  1  Kota  Magelang  melalui  4  tahapan, yakni tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran.  Teknik brainstorming belum  pernah  digunakan dalam  layanan  bimbingan  kelompok  untuk  meningkatkan kemampuan perilaku asertif.
Bimbingan  kelompok  dengan  teknik brainstorming efektif untuk meningkatkan kemampuan perilaku asertif.

## U CAPAN T ERIMAKASIH
Ucapan  terima  kasih  disampaikan  kepada Guru Bimbingan  dan  Konseling  SMP  Muhammadiyah  1  Kota Magelang.

## D AFTAR P USTAKA
[1] Departemen Agama RI. (2002). Al-Qur’an dan terjemahannya . Jakarta
: Al Huda.
[2] Barbara, A. & Freeman, S. (2010). Menjadi Guru Kreatif . Yogjakarta: Golden Book.
[3] Alfiah,  K.  (2014).  Pengembangan  Model  Bimbingan  Kelompok dengan  Teknik  Brainstorming  untuk  Meningkatkan  Kepercayaan  Diri Siswa  di  SMA  Bumiayu  Jawa  Tengah. Tesis .  Sekolah  Pascasarjana UNNES: Semarang.
[4] Cobra,  E.R.,  Mojtaba,  N.,  Faribaani,  H.,  &  Shahla,  D.  (2013).  The Effect  of  the  Using  the  Brainstorming  Method  on  the  Academic Achievement  of  Student in Grade  Five in  Tehran  Elementary School. Journal Procedia Social and Behavioral Sciences , 83, 230-233.
[5] Cullen, B. (2008). Brainstorming Before Speaking Tasks: The Internet TESL Journal ,  IV (7) July.
[6] Galassi,  M.D.,  &  Galassi,  J.P.  (1977). Assess  Your  Self  :  How  to  be Your Own Person . New York : Human Sciences Press.
[7] Hurlock,  E.  (1995). Psikologi  perkembangan  suatu  pendekatan sepanjang rentang kehidupan . Jakarta: Erlangga.
[8] Najati, M.U. (2003). Psikologi Dalam Tinjauan Hadits Nabi . Jakarta : Mustaqim.
[9] Osborn, A.F. (1963). Applied Imagination : Principles and Procedures of Creative Problem Solving (Third Revised Edition). New York
[10] Prayitno.  (2004). Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  Kelompok,  Seri Layanan Konseling . Padang : UNP
[11] Ribha,  S.  (2017).  The  Enhancement  Of  Assertive  Behavior  Through Psychodrama  Techniques  Of  The  Students  In  Class  VII  D  In  Junior High School State 2 Moyudan. E-Journal Bimbingan dan Konseling .
[12] Stein, J.S., & Howard. (2002). Ledakan EQ. Bandung: CV. Alfabeta