## PRISMA
Volume 9, No. 1, Juni 2020
https://jurnal.unsur.ac.id/prisma p-ISSN 2089 3604
e-ISSN 2614 4611
Media Pembelajaran Online Berbasis Geogebra sebagai Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika
I Putu Pasek Suryawan 1,* , Dodi Permana 2 1,2 Universitas Pendidikan Ganesha
*pasek.suryawan@yahoo.co.id
Received : 11-2020 Revised : 12-4-2020 Accepted : 12-4-2020

## ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk memperoleh kevalidan, kepraktisan,  dan  keefektivan  media  pembelajaran  pada  materi  bangun  ruang  sisi  lengkung sebagai  upaya  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa.  Media  pembelajaran  yang dikembangkan  menggunakan  Kurikulum  2013.  Model  pengembangan  yang  digunakan  adalah Model 4D ( define , design , develop , dan disseminate ), namun dalam penelitian ini hanya sampai tahap develop .  Media  pembelajaran  ini  dibuat  menggunakan software Geogebra dan dioperasikan  dengan  bantuan Schoology .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  validitas  media pembelajaran  yang  dikembangkan  berada  pada  kriteria  sangat  valid,  dengan  rata-rata  skor  dari ahli  media  sebesar  4,2  dan  ahli  materi  sebesar  4,5.  Kepraktisan  media  pembelajaran  yang diperoleh  melalui  pengisian  angket  respon  setelah  pembelajaran  berada  pada  kriteria  sangat praktis,  dengan  rata-rata  skor  dari  respon  siswa  sebesar  4,44  dan  respon  dari  guru  sebesar  4,5. Sedangkan, hasil penelitian mengenai efektivitas media pembelajaran yang diperoleh melalui tes pemahaman  konsep matematika  siswa menunjukkan bahwa 93,33% siswa  berada pada kategori tuntas setelah mengikuti pembelajaran menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Model 4D, Bangun Ruang Sisi Lengkung, Pemahaman Konsep

## ABSTRACT
The  present  study  aims  at  developing  a  valid,  practice  and  effective  learning  media  for  curved solids  topic  that  will  support  the  students’  conceptual  understanding.  To  achieve  the  goal, developmental design with 4D Model was employed. Generally, there are four steps in 4D Model, i.e.  Define,  Design,  Develop  and  Disseminate.  However,  due  to  limitations,  this  study  solely applying  the  first  three  steps.    The  learning  media  was  developed  using  GeoGebra  software  and operated  using  Schoology.  The  learning  principles  applied  in  the  media  was  adjusted  with  the National  Curriculum  of  2013  by  emphasizing  the  students’  participation.  The  validity  data  were gathered  from  experts’  judgement  while  the  practicability  were  observed  from  teacher’s  and students’ response after using media and the effectivity data were gathered from students’ written work  in  solving  conceptual  understanding  related  test.  The  results  showed  that  the  validity  of learning  media  is  in  very  valid  category,  with  average  score  from  media  experts  was  4.2  and average score from content experts was 4.5 out of 5. The practicability of the learning media was very  good,  since  the  students’  average  score  was  4.44  and  teacher’s  score  was  4.5  out  of  5. Furthermore,  the  effectivity  of  the  learning  media  showed  from  93.33%  students  who  used  the media were passing the minimum requirement score in the test.
Keywords : Learning Media, 4D Model, Curved Solids, Conceptual Understanding

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  dasar  yang  penerapannya  dibutuhkan  oleh  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Maskur  et  al.,  2020;  Parwati,  Suryawan,  &  Apsari,  2018). Ironisnya  matematika  dikalangan  peserta  didik  merupakan  mata  pelajaran  yang  kurang disukai,  sehingga  penguasaan  siswa  terhadap  konsep  matematika  kurang  optimal, khususnya pada beberapa topik yang dianggap sulit untuk dibayangkan (Suryawan, 2019). Sebenarnya  banyak  upaya  sudah  dilakukan  untuk  mengatasi  masalah  ini,  namun  belum terlaksana  secara  optimal  pada  topik  tertentu,  misalnya  pada  topik  bangun  ruang  sisi lengkung.  Siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam  membayangkan  objek  tiga  dimensi, karena dalam pembelajaran bangun ruang sisi lengkung ini siswa hanya dihadapakan pada gambar-gambar  dua  dimensi  yang  ada  dibuku  atau  dituliskan  di  papan.  Selain  itu,  siswa hanya  menghafal  rumus  tanpa  memahami  konsep,  dimana  materi  ini  semestinya memerlukan bantuan visualisasi yang tepat (Septian & Komala, 2019). Merujuk pada hasil identifikasi masalah tersebut, sesungguhnya masalah yang ditemukan dapat diatasi dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengalami sendiri penemuan konsep melalui simulai  media  pembelajaran  pada  topik  bangun  ruang  sisi  lengkung  tersebut  (Widodo, 2018).
Media  pembelajaran  matematika  mampu  membantu  menyajikan  konsep-konsep yang  abstrak  menjadi  sederhana  dengan  mengintegrasikan  gambar,  video,  suara,  dan animasi (Musfiqon, 2012). Dalam perkembangannya, sudah banyak terdapat software yang dapat  dimanfaatkan  untuk  membuat  suatu  media  pembelajaran  matematika,  misalnya software geogebra .  Pemanfaatan software  geogebra relevan  digunakan  dalam pembelajaran pada Kurikulum 2013 yang menitik beratkan pada pelaksanaan pembelajaran dengan  pendekatan  saintifik,  dimana  terdiri  dari  5M  yaitu:  (1)  Mengamati,  (2)  Menanya, (3)  Mengumpulkan  Informasi,  (4)  Mengasosiasi,  (5)  Mengomunikasikan.  Media pembelajaran  berbasis geogebra dengan  pendekatan  5M  ini    dapat  dimanfaatkan  siswa secara  mandiri  dalam  belajar  dengan  dilengkapi  fasilitas  eksplorasi  konsep  untuk  siswa (Suryawan, 2019).
Media  pembelajaran  berbasis geogebra dengan  pendekatan  saintifik  yang  sudah pernah   dikembangkan  sebelumnya,  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wirapathi,  dkk. (2018)  yang  hasilnya  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  geometri  transformasi berbasis geogebra dengan  pendekatan  5M  telah  memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan efektif  untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep  siswa  pada  materi  geometri.  Namun, media  pembelajaran  yang  dikembangkan  tersebut  hanya  dimanfaatkan  sebagai  pelengkap
pembelajaran dan belum bisa berdiri sendiri sebagai media pembelajaran yang utuh. Selain itu,  penulis  sendiri  Suryawan,  (2019),  juga  sudah  berupaya  menyempurnakan  penelitian Wirapathi, dkk., (2018) dengan melakukan penelitian pengembangan media pembelajaran matematika  berbasis lectora inspire dengan  pendekatan  saintifik  yang  didalamnya  juga memanfaatakn software geogebra .  Hasil  penelitian  tersebut  telah  menghasilkan  media pembelajaran matematika yang tidak hanya sebagai pelengkap pembelajaran, tetapi mampu juga  berdiri  sendiri  dalam  memfasilitasi  siswa  menemukan  konsep  dengan  fasilitas eksplorasinya.  Namun,  dalam  perkembangannya  media  pembelajaran  yang  selama  ini kembangkan masih berbentuk media offline . Dalam penggunaanya, media offline ini masih memiliki  kekurangan,  yang  salah  satunya  adalah  siswa  tidak  bisa  leluasa  menggunakan media  di  luar  sekolah  (Rusman,  2012).  Dengan  berkembangnya  penggunaan  internet sekarang  ini,  pemanfaatkan  internet  dalam  pembelajaran  yang  dikenal  dengan  sebutan e - learning dapat  menghasilkan  media online yang  dikemas  dengan  portal e-learning (Effendi, 2005) .
Penelitian  Sudiarta  (2018)  yang  berjudul  “Investigasi  pada  Diskusi Online Matematika  Siswa:  Sebuah  Studi  Kasus  di  Kelas  VIII  SMPN  1  Denpasar”,  menyatakan bahwa diskusi online mampu menciptakan kemampuan matematika yang sangat signifikan (pemahaman  konseptual,  kelancaran  prosedural,  kompetensi  strategis,  penalaran  adaptif, disposisi  produktif)  dan  keterampilan  komunikasi  (klarifikasi,  saran).  Lebih  lanjut, (Sukawijaya & Sudiarta, 2018) menyatakan bahwa dalam penggunaan e- learning ini dapat memudahkan pengguna untuk mengakses pembelajaran dimanapun dan kapanpun, serta e- learning juga  dapat mengurangi  biaya  dalam  proses  pembelajaran. Schoology merupakan salah satu portal e-learning yang terbaik pemanfaatannya, karena konten-konten yang tidak dimiliki  portal e-learning lainnya  dimiliki  oleh schoology ,  serta  dapat  diakses  dengan gratis (Aminoto & Pathoni, 2014).
Berdasarkan  uraian  tersebut  di  atas,  untuk  dapat  menumbuhkan  aktivitas pembelajaran  matematika  siswa  di  dalam  maupun  luar  kelas,  guru  perlu  menyediakan media yang mampu memfasilitasi siswa dalam aktivasi sumber belajar yang relevan sesuai dengan tuntutan pendidikan di era revolusi  industri 4.0 dan menyongsong era 5.0 society . Dengan  demikian,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  media  pembelajaran online berbasis geogebra yang valid, praktis, dan efektif untuk meningkatakan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa pada topik bangun ruang sisi lengkung.

## PRISMA Universitas Suryakancana

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  pendekatan  penelitian  dan  pengembangan ( research and development ). Jenis penelitian ini merupakan suatu metode yang digunakan guna  menghasilkan  suatu  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  dari  produk  tertentu (Sugiyono,  2011). Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  mengikuti tahapan-tahapan  dari  model  pengembangan  Four-D  (4-D)  yang  dikembangkan  oleh Thiagarajan, Doroty S. Semmel, dan Melvyn I. Semmel. Model pengembangan model 4-D terdiri  atas  empat  tahapan  utama  (Thiagarajan,  2018),  yakni  pendefinisian  ( define ), perancangan  ( design ),  pengembangan  ( development ),  dan  penyebaran  ( disseminate ), namun pada penelitian ini hanya sampai pada tahap pengembangan saja.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  yaitu:  (1)  angket  validasi  ahli media,  (2)  angket  validasi ahli  isi materi,  (3)  angket  respon  siswa,  dan  (4)  angket respon guru, dan (5) tes pemahaman konsep matematika siswa. Sampel yang digunakan dalam uji coba terbatas ini adalah 10-20 siswa yang mencerminkan karakteristik populasi (Tegeh & Kirna,  2010).  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik analisis  data  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif,  yang  digunakan  untuk  mengetahui validitas, kepraktisan, dan keefektifan media pembelajaran yang dikembangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dengan  merujuk  pada  Model  4-D,  hasil  penelitian  pengembangan  ini  diuraikan sesuai  dengan  tahapan-tahapan  dari  model  pengembangan  4-D.  Pada  tahap define , dilakukan  kegiatan  analisis  awal  dan  analisis  kurikulum  terkait  topik  bangun  ruang  sisi lengkung,  perangkat  pendukung  pembelajaran  yang  ada,  media  pembelajaran  yang  ada, serta melakukan kajian teori dan kajian penelitian relevan, sampai didapatkan konsep dasar untuk  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi.  Setelah  melakukan  analisis  awal  dan analisis  kurikulum,  selanjutnya  masuk  ke  tahap design .  Pada  tahap design ini,  dilakukan perancangan  media  pembelajaran  yang  akan  dikembangkan  melalui  hasil  dari  analisis sebelumnya,  sehingga  didapat  rancang  bangun  dari  media  bangun  ruang  sisi  lengkung untuk  siswa  SMP  kelas  IX  pada  Kurikulum  2013.  Terdapat  beberapa  komponen  dalam rancang  bangun  media  ini,  yaitu:  1)  KD  dan  Indikator,  2)  Video  Apersepsi,  3)  Profil,  4) Tujuan Pembelajaran, 5) Materi Volume, 6) Materi Luas Permukaan, 7) Contoh Soal, dan 8)  Latihan  Soal.  Berikut  diuraikan  hal-hal  yang  termuat  dalam  Media  Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung secara singkat.

## PRISMA Universitas Suryakancana
Saat media pembelajaran ini dijalankan akan muncul seperti pada Gambar 1. Untuk memulai  pembelajaran  siswa  dapat  memilih  MULAI  PEMBELAJARAN.  Sedangkan, untuk melihat identitas pengembang siswa dapat memilih menu PROFIL PENGEMBANG.

## Gambar 1. Tampilan Awal Media Pembelajaran
Setelah  siswa  memilih  MULAI  PEMBELAJARAN  akan  muncul  tampilan  seperti Gambar 2. Dimana siswa akan diajak untuk melihat video kontekstual dari pembelajaran.

## Gambar 2. Tampilan Video Apersepsi
Pada menu MATERI terdapat tiga halaman, dan saat siswa memilih menu ini siswa akan  diperlihatkan  video  permasalahan,  misalnya  mengenai  topik  Volume.  Setelah  itu, siswa  akan  diajak  ke  halaman  berikutnya  yaitu  pengantar  mengenai  bangun  ruang  yang membantu  siswa  untuk  memahami  konsep  volume,  dan  halaman  selanjutnya  yaitu  media eksplorasi, dimana siswa nantinya dapat menentukan dan menemukan  rumus dari volume bangun  ruang  sisi  lengkung.  Untuk  tampilan  halaman  Volume  dapat  dilihat  seperti  pada Gambar 3 ini.

## Gambar 3. Tampilan Konten Halaman Volume Tabung
Setelah  Siswa  mempelajarai  semua  materi  pada  halaman  sebelumnya,  siswa  akan diberikan 10 latihan soal mengenai volume dan luas permukaan seperti Gambar 4.
.

## Gambar 4. Tampilan Latihan Soal
Media  pembelajaran  tersebut  dikembangkan  berbasis software geogebra dengan merujuk pada pendekatan 5M  yang merupakan roh dari Kurikulum 2013. Setelah rancang bangun  media  ini  selesai  diimplementasikan  menjadi  suatu  media,  selanjutnya  media  ini dintegrasikan  secara online menggunakan  bantuan web schoology ,  dan  siap  untuk dievaluasi  kelayakannya  baik  aspek  validitas,  kepraktisan,  maupun  keefektivannya  secara berturut-turut.
Nieveen  (1999)  menyatakan  bahwa  kualitas  suatu  produk  pembelajaran  dikatakan berkualitas  jika  produk  tersebut  memenuhi  3  aspek,  yaitu:  (1)  validitas  ( validity );  (2) kepraktisan ( practically ); dan (3) efektivitas ( effectiveness ). Untuk melihat aspek validitas media pembelajaran melibatkan satu orang ahli media dan dua orang ahli isi materi, yang hasilnya seperti pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rangkuman Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran
Skor Total Ahli Media 34 Rata-rata Skor Ahli Media 4,2 Kriteria Sangat Valid Skor Total Ahli Materi 1 40 Skor Total Ahli Materi 2 41 Rata-rata Skor Ahli Materi 4,5 Kriteria Sangat Valid
Tabel 1 di atas menunjukkan bahwa media pembelajaran ini berada pada kategori sangat  valid,  dan  tentunya  dengan  beberapa  revisi  untuk  penyempurnaan  media pembelajaran  yang  dikembangkan.  Setelah  direvisi,  media  pembelajaran  yang dikembangkan ini dilanjutkan dengan uji coba terbatas pada kelompok kecil untuk melihat kepraktisan dan efektivitasnya.
Dalam menilai kepraktisan media pembelajaran yang dikembangkan ini dilihat dari skor  angket  respon  siswa  dan  skor  angket  respon  guru,  yang  dapatkan  setelah  ujicoba terbatas. Adapun rangkuman hasil respon guru dan siswa disajikan seperti Tabel 2 berikut.

## PRISMA Universitas Suryakancana
Tabel 2. Rangkuman Hasil Respon Guru dan Siswa terhadap Media Pembelajaran
Rata-rata Skor Respon Guru 4,54 Rata-rata Skor Respon Siswa 4,44 Kriteria Sangat Tinggi
Tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  dan  guru  praktis  menggunakan  atau menerapkan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan.  Selanjutnya,  untuk  menilai keefektivan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitan  ini  dilihat berdasarkan  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  peserta  uji  coba  terbatas,  yang  hasilnya seperti Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Hasil Tes Pemahaman Konsep Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung
No Variasi Skor 1. Nilai Tertinggi 100 2. Nilai Terendah 55,6 3. Rata-rata 75 4. Banyak siswa yang tuntas 14 5. Banyak siswa yang belum tuntas 1 6. Persentase ketuntasan 93,33%
Tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  persentase  ketuntasan  belajar  siswa  yang mengikuti uji coba terbatas dengan menggunakan media pembelajaran yang dikembangkan sangat tinggi, yaitu sebesar 93,33%. Oleh karena itu, berdasarkan hasil uji validasi ahli dan uji  coba  terbatas  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran online berbasis geogebra pada  topik  bangun  ruang  sisi  lengkung  telah  memenuhi  aspek  validitas, kepraktisan, dan keefektivan yang telah ditentukan.
Keberhasilan  memperoleh  media  pembelajaran online berbasis geogebra yang valid,  praktis,  dan  efektif  ini  disebabkan  karena  siswa  lebih  senang  belajar  dan  mencari sumber  belajar  melalui  internet.  Siswa  merasa  bahwa  belajar  dan  mencari  sumber  belajar di  internet  lebih  mudah  dan  menyenangkan  di  era  sekarang.  Melalui  implementasi  TIK (dalam  hal  ini  pemanfaatan software geogebra )  pada  media  pembelajaran online (pemanfaatan web schoology ),  proses  pembelajaran  matematika  lebih  berpusat  kepada siswa ( student centered ) sehingga hasil belajar  meningkat  (Rahman, dkk., 2014). Apalagi dalam  mengembangkan  media  ini  mengacu  pada  pendekatan  saintifik,  maka  media  yang dihasilkan  memang  dirancang  secara  khusus  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian, dan kemauan peserta didik sehingga terjadinya proses pembelajaran. Selain itu, media  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini  memuat  informasi  yang  dapat  berupa pengetahuan maupun menjadi sarana bagi siswa untuk melakukan aktivitas belajar seperti:
membaca,  mengamati,  mencoba,  mengerjakan  soal,  menjawab  pertanyaan,  dan  lain-lain (Sahid,  2010).  Hal  tersebut  dipertegas  bahwa  fungsi  pemanfaatan  media  pembelajaran sangat penting karena membicarakan kaitan antara peserta didik dengan bahan belajar atau sistem pembelajaran (Septian, 2017; Warsita, 2008). Dengan kata lain, media pembelajaran online berbasis geogebra ini  dapat  dijadikan  salah  satu  sumber  belajar  yang  tepat  dalam rangka  aktivasi  sumber  belajar  yang  meruapakan  salah  satu  tuntutan  pembelajaran  di  era revolusi industri 4.0.
Keefektivan  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  ini  mampu  meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa karena media pembelajaran ini sudah mengacu pada indikator  pemahaman  konsep  matematika  berdasarkan  NCTM  (2000),  yaitu:  (1)  mampu menyatakan  konsep  dengan  kata-kata  sendiri,  dimana  indikator  pertama  ini  terakomodasi dalam media pembelajaran tepatnya pada akhir dari setiap video pembelajaran kontekstual yang  disajikan;  (2)  memberikan  contoh  dan  bukan  contoh  dari  konsep,  dimana  indikator kedua  juga  sudah  terakomodasi  dalam  dalam  video  pembelajaran  dan  media  eksplorasi yang dibuat dengan geogebra ; dan (3) menggunakan konsep dengan benar dalam berbagai situasi, begitu juga dengan indikator ketiga sudah terakomodasi dalam media pembalajaran tepatnya  pada  media  eksplorasi geogebra dan  menu  evaluasi  yang  melatih  siswa  dalam penemuan konsep dan pengaplikasian konsep  tersebut. Dengan demikian, tepat dikatakan bahwa  media  pembelajaran  ini  layak  untuk  dimanfaatkan  baik  sebagai  suplemen  atau berdiri sendiri untuk memfasilitasi siswa dalam penemuan konsep di dalam maupun di luar kelas.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Permatasari  (2016),  yang berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Matematika  Interaktif Schoology Berbantuan Software Geogebra Materi  Transformasi  Geometri  Kelas  XI”,  dimana  sama- sama  mengembangkan  media  pembelajaran  dengan  alat  bantu geogebra sebagai  media eksplorasi  dan  efektif  meningkatkan  pemahaman  konsep  matematika  siswa  pada  topik transformasi geometri. Lebih lanjut, hasil penelitian ini juga mampu menjawab kekurangan dari hasil penelitian yang dilakukan peneliti sendiri sebelumnya Suryawan (2019), dimana dengan  penyajian online pada  penelitian  ini  memberikan  keleluasan  kepada  siswa  untuk belajar  dimana  pun  dan  kapan  pun  dengan  tetap  mengikuti  pendekatan  saintifik  pada penerapan Kurikulum 2013.
Produk  berupa  media  pembelajaran  yang  dihasilkan  dari  penelitian  ini  tentu memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihannya,  yaitu:  (1)  media  pembelajaran  dapat membantu  siswa  untuk  belajar  mandiri  ataupun  membantu  guru  dalam  proses

## PRISMA Universitas Suryakancana
pembelajaran  di  kelas;  (2)  media  pembelajaran  ini  mudah  diakses  melalui online ;  (3) terdapat media eksplorasi yang dapat membantu siswa mempelajari suatu konsep; dan (4) disesuaikan  dengan  Kurikulum  2013.  Sedangkan  kekurangannya,  yaitu:  1)  tidak  terdapat materi  prasyarat  pada  media  ini,  sehingga  siswa  wajib  memahami  materi  prasyarat  agar dapat memudahkan  dalam  menggunakan  media  pembelajaran  ini;  2)  materi  yang  diambil hanya  fokus  pada  penemuan  rumus  volume  dan  luas  permukaan  bangun  ruang  sisi lengkung  saja;  dan  3)  media  yang  dikembangkan  hanya  sampai  mengembangkan  produk dalam skala yang sempit.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran online berbasis geogebra pada  topik  bangun  ruang  sisi  lengkung    telah memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif  mampu  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  matematika  siswa  SMP  kelas  IX.  Selain  itu,  media  ini  juga  sesuai dengan pendekatan pembelajaran saintifik yang merupakan roh dari Kurikulum 2013, serta dapat dijadikan sebagai salah satu sumber relevan yang mampu memfasilitasi siswa dalam aktivasi    sumber  belajar  matematika  sesuai  dengan  tuntutan  pembelajaran  di  era  revolusi industri 4.0.

## REFERENSI
Aminoto,  T.,  &  Pathoni,  H.  (2014).  Penerapan  Media  E-Learning  Berbasis  Schoology untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 , 13–29.
Effendi, E. (2005). E-Learning Konsep dan Aplikasi . Yogyakarta: ANDI.
Maskur, R., Sumarno, Rahmawati, Y., Pradana, K., Syazali, M., Septian, A., & Palupi, E. K.  (2020).  The  effectiveness  of  problem  based  learning  and  aptitude  treatment interaction  in  improving  mathematical  creative  thinking  skills  on  curriculum  2013. European Journal of Educational
Research , 9 (1), 375–383. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.375
Musfiqon, H. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran . Jakarta: Prestasi Pustakaraya. NCTM.  (2000). Mathematics  Assesment  a  Practical  Handbook  for  Grades  6-8 .  United States of America: NCTM.
Nieveen,  N.  J.  (1999). Design  Approaches  and  Toos  in  Education  and  Training . Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Parwati, N. N., Suryawan, I. P. P., & Apsari, R. A. (2018). Belajar dan Pembelajaran (1st ed.). Singaraja: PT RAJAGRAFINDO PERSADA.
Permatasari,  P.  A.,  Dafik,  &  Fatahilah,  A.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Matematika Interaktif Schoology Berbantuan Software Geogebra Materi Transformasi Geometri Kelas Xi. Kadikma , 7 (1), 66–75.
Rahman,  S.,  Munawar,  W.,  &  Berman,  E.  T.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran Berbasis  Website  Pada  Proses  Pembelajaran  Produktif  Di  Smk. Journal  of

## PRISMA Universitas Suryakancana
Mechanical Engineering Education , 1 (1), 137.
https://doi.org/10.17509/jmee.v1i1.3746
Rusman.  (2012). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru . Jakarta: Raja Grafindo Perkasa.
Sahid. (2010). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. Pendidikan Matematika FMIPA UNY , 1–16.
Septian,  A.  (2017).  Penerapan  Geogebra  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Matematika  Universitas Suryakancana. PRISMA , 6 (2). https://doi.org/10.35194/jp.v6i2.212
Septian, A., & Komala, E. (2019). Kemampuan Koneksi Matematik dan Motivasi Belajar Siswa  dengan  Menggunakan  Model  Problem-Based  Learning  (PBL)  Berbantuan Geogebra di SMP. PRISMA , 8 (1), 1–13. https://doi.org/10.35194/jp.v8i1.438 Sudiarta,  I.  G.  P.,  Sukajaya,  I.  N.,  &  Suharta,  I.  G.  P.  (2018).  Investigation  on  students’ mathematical online discussion: A case study in grade 8 SMPN 1 Denpasar. Journal of Physics: Conference Series , 1040 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1040/1/012031
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sukawijaya,  I.  M.  G.,  &  Sudiarta,  I.  G.  P.  (2018).  Developing  blended  learning environment to improve learning performance and self-reliance for junior high school students. Journal of Physics: Conference Series , 1040 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1040/1/012030
Suryawan,  I.  P.  P.  (2019).  Rancang  Bangun  Dan  Implementasi  Media  Pembelajaran Matematika  Berbasis  Lectorainspire  Dengan  Pendekatan  Saintifik. Jurnal  Santiaji Pendidikan (JSP) , 9 (2), 177–188. https://doi.org/10.36733/jsp.v9i2.399 Tegeh,  I.  M.,  &  Kirna,  I.  M.  (2010). Metode  Penelitian  Pengembangan  Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Thiagarajan,  S.  (2018). Instructional  Development  for  Training  Teachers  of  Exceptional Children a Sourcebook . Warsita,  B.  (2008). Teknologi  Pembelajaran:  Teori  dan  Aplikasinya .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Widodo,  S.  A.  (2018).  Selection  of  Learning  Media  Mathematics  for  Junior  School Students. Turkish  Online  Journal  of  Educational  Technology  -  TOJET , 17 (1),  154– 160.
Wirapathi, A., Candiasa, M., & Suryawan, P. (2018). The Development of Transformation Geometry  Learning  Medium  with  Scientific  Approach  As  Effort  to  Improve  the Understanding  Concept  Skill. Journal  of  Education  Technology , 2 (2),  76. https://doi.org/10.23887/jet.v2i2.16185