## PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK PENGONDISIAN OPERAN UNTUK MENURUNKAN PERILAKU AGRESIF SISWA KELAS VIII B3 SMP NEGERI 2 SAWAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Md. Ayu Adnyani 1 , Ny. Dantes 2 , Mudjijono 3 1,2,3 Jurusan Bimbingan Konseling , FIP
Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia
e-mail:
(madeayuadnyani@yahoo.com,nyoman.dantes@pasca.undiksha.ac.id,mudji_jono48@yahoo.com )

## Abstrak
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Konseling yang bertujuan untuk menurunkan perilaku agresif siswa dengan penerapan konseling behavioral dengan teknik pengondisian operan.
Subyek  dalam  penelitian  ini  sebanyak  7  orang  siswa  kelas  VIII  B3  SMP  Negeri  2  Sawan  tahun pelajaran  2012/2013  yang  memiliki  perilaku  agresif  tinggi.  Hasil  tersebut  diperoleh  dari  data    primer  atau data  utama  yaitu  kuesioner  dari  pra  siklus  sampai  siklus  II.  Metode  observasi  juga  digunakan  sebagai metode  komplementer  yang  mendukung    data  primer  tersebut.  Data  primer  dalam  bentuk  kuesioner  yang diperoleh dari responden dikumpulkan dan diolah dengan teknik deskriptif analisis.
Hasil  penelitian  dari  pra  siklus  diperoleh  rata-rata  pencapaian  perilaku  agresif  terhadap  7  orang siswa  sebesar  63.50  %  dengan  kategori  tinggi.  Pada siklus  I  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata  sebesar 11,11%  dengan hasil 5 orang siswa yang dikategorikan sedang dan 2 orang siswa yang dikategorikan tinggi sehingga  perlu  melanjutkan  treatmen  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  dengan  rata-rata peningkatan  sebesar    18,57%  dengan  kategori  rendah  .  Artinya  siswa  sudah  bisa  menurunkan  perilaku agresif  yang  ada  dalam  dirinya.  Data  tersebut  diperkuat  dari  hasil  pengamatan  perilaku  agresif  yang  diisi oleh  peneliti  setiap  pertemuan.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  siswa  dapat  mengaplikasikan  teknik pengondisian operan dalam kehidupan sehari-hari, agar siswa dapat menurunkan perilaku agresif yang dia miliki.
Kata kunci : konseling behavioral, pengondisian operan, perilaku agresif

## Abstract
This research is research of counseling action which is purposed to decrease  student ’s aggressive behavior by using operan adapting technique.
Subject  of  this  research  is  7  students  class  VIII  B3  SMP  Negeri  2  Sawan  in  academic  year 2012/2013  that  has  high  aggressive  behavior.  The  result  was  obtained  from  primary  data  or  main  data namely  questioner  of  pre-cycle  to  cycle  II.  Observation  method  was  also  used  as  complementary  method that  supports  the  primary  data.  Primary  data  in  questioner  form  that  was  obtained  from  respondent  was collected and processed by using analysis descriptive
The result of pre-cycle was obtained achieving average aggressive behavior in 7 students is 63.50% with high category. In cycle I was occurred the increasing with the average 11,11% with the result 5 students who were categorized middle and 2 students who were categorized high, so that they needed to continue the treatment in cycle II. In cycle II was occurred the increasing with the average is 18.75% with low category. It means the students were able to decrease aggressive behavior which exists in them self.  Those data was supported from the result of observation aggressive behavior that was filled by researcher in every meeting. This result of the research is expected in order to make the students able to apply operan adapting technique in daily life, so that the students able to decrease aggressive behavior that exist in them self.
Kata kunci : behavioral counseling, operan adapting, aggressive behavioral

## PENDAHULUAN
Manusia  diciptakan  sebagai  makhluk pribadi  dan  juga  makhluk  sosial.  Sebagai makhluk sosial, manusia tidak bisa dipisahkan dengan manusia lainnya. Sejalan  dengan  hal  itu  sering  terjadi hubungan kerjasama, saling mempengaruhi bahkan tidak jarang menjadi pertentangan. Sekolah  merupakan  pendidikan  yang kedua  setelah  lingkungan  keluarga  bagi anak  remaja.  Selama  mereka  menempuh pendidikan formal disekolah terjadi interaksi antara remaja dengan sesamanya, termasuk  interaksi  antara  remaja  dengan pendidikan.  Interaksi  yang  mereka  lakukan di  sekolah  sering  menimbulkan  akibat sampingan yang negatif bagi perkembangan mental anak remaja. Salah satu kontribusi pendidikan dalam meningkatkan  sumber  daya  manusia  dapat dilihat  dari  salah  satu  indikator  yaitu kemandirian peserta didik dalam mengambil  keputusan  hidup.  Dalam  UU Sistem Pendidikan Nasional Pasal  1 ayat 1 Tahun  2003,  secara  eksplisit  disebutkan bahwa salah satu tujuan pendidikan adalah kemampuan peserta didik dalam mengambil keputusan. Selengkapnya dapat dilihat dalam kutipan berikut: “pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.    Untuk mengembangkan potesi peserta didik secara  opimal,  maka  peserta  didik  harus dapat mandiri khususnya dalam mengambil keputusan  dan  mengelola  dirinya  dengan baik. ” Agresif terjadi pada masa perkembangan, perilaku agresif sebenarnya sangat  jarang  ditemukan  pada  anak  yang berusia  di  bawah  2  tahun,  namun  ketika anak  memasuki  usia  3-7  tahun  perilaku agresif  menjadi  bagian  dari  tahapan perkembangan  mereka  dan  sering  kali menimbulkan  masalah  tidak  hanya  di rumah  tetapi  juga  disekolah,  diharapkan setelah  melewati  usia  7  tahun  si  anak sudah  lebih  dapat  mengendalikan  dirinya
untuk tidak menyelesaikan masalah dengan perilaku  agresif,  tetapi  bila  keadaan  ini menetap maka ada indikasi anak mengalami  gangguan  psikologis.  Jadi  jika anak  melewati  usia 7  tahun  masih  memiliki perilaku agresif harus mendapat penanganan yang lebih serius apalagi akan merugikan  diri  sendiri  dan  juga  orang  lain dalam  berbagai  lingkungan  baik  dalam lingkungan  keluarga,  sekolah,  maupun dalam lingkungan masyarakat.
Munculnya  perilaku  agresif  ini  tidak terbatas  di  dalam  kelas  saja,  melainkan muncul juga di dalam keseluruhan interaksi dengan  lingkungannya  secara  lebih  luas. Perilaku  agresif  juga  sering  ditemukan  di lingkungan  sekolah.  Akibatnya,  perilaku agresif  yang  ditampilkan  tersebut  akan dapat mengganggu proses belajar di kelas, baik  bagi  individu  dengan  perilaku  agresif ataupun  juga  bisa  pada  individu  lainnya sehingga  akan  menimbulkan  terjadinya masalah dalam kehidupan sosial.
Di lingkungan sekolah biasanya terdapat  perilaku  agresif  pada  siswa  yang disebabkan  karena  kurangnya  fasilitas pendidikan  sebagai  tempat  penyaluran bakat  dan  minat  remaja,    kurangnya perhatian    guru,  tata  cara  disiplin  yang terlalu  kaku  atau   norma-norma  pendidikan yang kurang diterapkan. Sehingga muncullah  perilaku  agresif  pada  siswa  di sekolah  yang  sering  ditunjukkan  dengan perilaku  seperti  :  selalu  membolos  setiap ada  jam  pelajaran,  membuat  kegaduhan  di dalam kelas, merusak milik orang lain, suka marah  dengan  umpatan  kasar,  suka mengancam dan memukul temannya. Siswa  yang  merasa  dirinya  memiliki  tubuh yang  lebih  besar  seringkali  memaksakan kehendak  dengan  cara  memaksa  orang lain.  Bila  yang  menjadi  keinginannya  tidak tercapai, ia tidak akan segan - segan untuk mengancam  atau  memukul.  Dan  seringkali sampai merusak milik orang seperti mainan, alat tulis, topi dan sebagainya.
Adapun  beberapa  pendapat  menurut para  ahli  yang  menyebutkan  beberapa  ciri- ciri  perilaku  agresif  yaitu  Menurut  Andi Mappiare ( 1982 : 135 – 137 ) menyatakan perilaku  agresif  ini  sebagai  berikut  :  1). Suka  mendebat,  2).Suka  mengeluh,  3). Suka  mencuri,  4).  Suka  membunuh,  5). Tega  bunuh  diri,  6).  Suka  mencmpuri
urusan  orang  lain,  7).  Garang  dan  kejam, 8). Bersikap sadis, 9). Sangat pemarah. Sunarto, dkk (1994 : 187 ) menyatakan bahwa, orang yang mempunyai penyesuaian  diri  yang  salah  menunjukkan tingkah  laku  yang  bersifat  agresif  untuk menutup kegagalannya. Reaksinya
Nampak  dalam  perilaku  seperti  :  1).  Selalu membenarkan diri sendiri, 2). Mau berkuasa  dalam  setiap  situasi,  3).  Mau memiliki  segalanya,  4).  Bersikap  senang mengganggu  orang  lain,  5).  Menggertak baik  dengan  ucapan  maupun  dengan perbuatan,
6). Menunjukkan sikap permusuhan secara terbuka, 7). Menunjukkan sikap menyerang dan
merusak, 8). Keras kepala dalam perbuatannya,  9).  Bersikap  balas  dendam, 10).  Memperkosa  hak  milik  orang  lain,  11). Tindakan  yang  serampangan,  12).  Marah secara sadis.
Bentuk-bentuk  perilaku agresif  ini  yang paling  tampak  adalah  memukul,  berkelahi, mengejek,  berteriak,  tidak  mau  mengikuti perintah  atau  permintaan,  menangis  atau merusak.  Anak  yang  menunjukan  perilaku ini biasanya kita anggap sebagai pengganggu atau pembuat onar.
Sebenarnya,  anak  yang  tidak  mengalami masalah emosi atu perilaku juga menampilkan perilaku seperti yang disebutkan diatas, tetapi tidak sesering atau seimpulsif  anak  yang  memiliki  masalah emosi  atau  perilaku.  Anak  dengan  perilaku agresif  biasanya  mendapatkan  masalah tambahan  seperti  tidak  terima  oleh  teman- temannya  (dimusuhi,  dijauhi,  tidak  diajak bermain)  dan  dianggap  sebagai  pembuat masalah oleh guru. Perilaku agresif semacam  itu  biasanya  diperkuat  dengan didapatkan  penguatan  dari  lingkungan berupa  status,  dianggap  hebat  oleh  teman sebaya,  atau  didapatkannya  sesuatu  yang diinginkan,  termasuk  melihat  temannya menangis saat dipukul olehnya.
Terhadap  siswa  yang  menunjukkan perilaku  agresif  ini,  biasanya    guru memberikan  perlakuan  secara  langsung berupa  hukuman  fisik,  memberi  PR  yang lebih  banyak,  membersihkan  WC,  dan sebagainya.  Cara  atau  pendekatan  seperti ini  sering  tidak  membawa  hasil  yang diharapkan.  Berbagai  cara  memberikan perlakuan  langsung  berupa  hukuman  fisik
tidak  akan  bisa  merubah  perilaku  agresif siswa  tersebut  salah  satunya  dengan pendekatan terhadap siswa dengan memberikan sentuhan- sentuhan dan menasehatinya secara halus. Menurut Wolpe (dalam Natalia, 2008:21)  Konseling  Behavioral  merupakan suatu  metode  dengan  mempelajari  tingkah laku  tidak  adaptif  melalui  proses  belajar yang  normal.  Tingkah  laku  tersusun  dari respon  kognitif,  motorik,  dan  emosional yang  dipandang  sebagai  respon  terhadap stimulus  eksternal  dan  internal  dengan tujuan  untuk  memodifikasi  koneksi-koneksi dan  metode  stimulus  respon  sedapat mungkin.  Respon  kognitif  adalah  respon individu melibatkan perubahan dalam kemampuan pola pikir, kemahiran berbahasa, dan pengetahuan dari lingkungan.  Sedangkan  respon  motorik adalah  respon  individu  yang  melibatkan kemampuan  gerak  tubuh  dan  refleks  pada bagian  tubuh,  misalnya,  kaki,  tangan, kepala, bahu dan pundak. Sedangkan yang dimaksud dengan respon emosional adalah respon individu yang melibatkan kemampuan  emosional  dalam  menerima dan  menghadapi  masalah  seperti  :  cemas, takut, gugup, sedih dan sebagainya.
Selanjutnya, Winaputra (2007:2.4) mengungkapkan, Teori belajar behavioristik mendefinisikan bahwa belajar merupakan perubahan perilaku, khususnya perubahan kapasitas siswa  untuk  berperilaku  (yang  baru) sebagai  hasil  belajar,  bukan  sebagai hasil proses pematangan (atau pendewasaan)  semata.  Menurut  teori belajar behavioristik, perubahan perilaku  manusia  sangat  dipengaruhi oleh lingkungan yang akan memberikan  beragam  pengalaman kepada seseorang. Lingkungan
merupakan stimulus yang dapat mempengaruhi  dan  atau  mengubah kapasitas untuk merespons.
Hal  utama  yang  perlu  diperhatikan  dan dilakukan dalam konseling behavioral adalah menyaring dan memisahkan tingkah laku  yang  bermasalah  itu  dan  membatasi secara  khusus  perubahan  apa  yang dikehendaki.  Dalam  hal  ini “konselor meminta  konseli  untuk  mengkhususkan
tingkah  laku  apa  yang  benar-benar  ingin diubahnya dan tingkah laku baru yang ingin diperolehnya ” (Wolpe dalam Natalia, 2008:22).
Corey (1988:197) menyatakan bahwa “ behaviorisme  adalah  suatu  pandangan ilmiah  tentang  tingkah  laku  manusia ”.  Dalil dasarnya  adalah  bahwa  tingkah  laku  itu tertib dan bahwa eksperimen yang dikendalikan dengan cermat akan menyingkapkan hukum-hukum yang mengendalikan  tingkah  laku.  Behaviorisme menitik  beratkan  pada  perilaku  individu. Menurutnya,  perilaku  individu  ada  karena adanya  stimulus  (rangsangan  eksternal). Reaksinya  berupa  gerak  dan  perubahan jasmani  yang  bisa  diamati  secara  objektif, serta  bisa  dipelajari  dari  luar.  Manusia dikatakan  sebagai  makhluk  kebiasaan belaka sehingga dia bisa dijadikan sedemikian  rupa,  dengan  jalan  memberi perangsang-perangsang  yang  tepat  dan momen  yang  baik,  sehingga  ada  proses belajar dan berlatih.
Watson  (dalam  Rosjidan  1988:230) yang  merupakan  pelopor  behaviorisme radikal  menyatakan  bahwa  reaksi-reaksi dan  refleks-refleks  bisa  dikoodinir  dan direkondisioner  sehingga  semua  kebiasaan yang keliru bisa direkondisioner lagi. Sesuai dengan  pernyataan  di  atas,  maka  perilaku sosialpun  bisa  dirubah  atau  dikembangkan dari perilaku sosial rendah menjadi perilaku sosial  yang  lebih  tinggi.  Menurut  Santrock dan  Yussen  (dalam  Semiawan  1999:264) bahwa  perilaku  tersebut  akan  menjadi kebiasaan jika diulang-ulang.
Pendapat  lain  mengatakan  bahwa “
konsep utama Konseling Behavioral berfokus  pada  tingkah  laku  yang  tampak, ketepatan  dalam  menyusun  tujuan-tujuan, pengembangan  rencana-rencana  treatment yang  spesifik  dan  evaluasi  objektif  hasil- hasil konseling ” (Corey, 2003:323).
Dalam pandangan behavioral,
kepribadian  manusia  itu  pada  hakikatnya adalah perilaku. Perilaku dibentuk berdasarkan hasil dari segenap pengalamannya  berupa  interaksi  individu dengan  lingkungan  sekitarnya.  Tidak  ada manusia  yang  sama,  karena  kenyataannya manusia memiliki pengalaman yang berbeda dalam kehidupannya. “Kepribadian seseorang merupakan cerminan dari
pengalaman,  yaitu  situasi  atau  stimulus yang diterimanya ” (Latipun, 2008:84).
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  yang dimaksud  dengan  konseling  behavioral adalah  konseling  yang  berurusan  dengan pengubahan tingkah laku kearah yang lebih adaptif  serta  studinya  terbatas  pada pengamatan  dan  perubahan  tingkah  laku. Atau dengan kata lain, Konseling Behavioral adalah proses membantu individu  untuk  belajar  tentang  bagaimana mengatasi  atau  menyelesaikan  masalah- masalah interpersonal.
Menurut    Buss    (dalam    Morgan, 1989),  perilaku  agresif  adalah  suatu perilaku  yang  dilakukan  untuk  menyakiti, mengancam atau membahayakan  individu- individu  atau  objek-objek  yang  menjadi sasaran  perilaku  tersebut  baik  (secara  fisik atau  verbal)  dan  langsung  atau  tidak langsung.
Menurut  Atkinson  (1999),  perilaku agresif  adalah  perilaku  yang  dimaksudkan untuk  melukai  orang  lain  atau  merusak harta benda. Menurut Goble (1987)  agresif adalah  suatu  reaksi  terhadap  frustrasi  atau ketidakmampuan  memuaskan  kebutuhan- kebutuhan  psikologis  dasar  dan  bukan naluri.
Baron dan Bryne (2000)
mendefinisikan  perilaku  agresif  sebagai suatu  bentuk  perilaku  yang  ditujukan  untuk melukai  atau  mencelakakan  individu  lain yang tidak menginginkan datangnya perilaku  tersebut.  Berdasarkan  definisi tersebut didapat empat pengertian mengenai  agresif,  pertama  adalah  agresif merupakan  suatu  bentuk  perilaku  bukan emosi, kebutuhan atau motif, kedua adalah si pelaku agresif mempunyai maksud untuk mencelakakan  korban  yang  dituju,  ketiga adalah  korban  agresif  yaitu  makhluk  hidup bukan    benda  mati,  sedangkan  yang keempat adalah korban dari perilaku agresif ini tidak menginginkan atau menghindarkan diri dari perilaku pelaku agresif.
Menurut Abidin (2005) agresif mempunyai beberapa
karakteristik.
Karakteristik yang pertama, agresif merupakan  tingkah  laku  yang  bersifat membahayakan,  menyakitkan,  dan  melukai orang lain. Karakteristik yang kedua, agresif merupakan suatu tingkah laku yang
dilakukan seseorang dengan maksud untuk melukai,  menyakiti,  dan  membahayakan orang  lain  atau  dengan  kata  lain  dilakukan dengan  sengaja.  Karakteristik  yang  ketiga, agresi  tidak hanya  dilakukan untuk  melukai korban  secara  fisik,  tetapi  juga  secara psikis. (psikologis.).misalnya melalui kegiatan yang menghina  atu menyalahkan.
Hasil  observasi  pada  tanggal  11
Pebruari 2013 menggambarkan di lapangan bahwa dengan adanya Bimbingan Konseling  di  sekolah,  pada  umumnya sudah dapat menangani berbagai permasalahan  yang  memang  merupakan kajian  dan  tugas  BK  itu  sendiri,  baik  itu bimbingan  pribadi,  sosial,  belajar  dan bimbingan  karir.  Salah  satunya  adalah menangani  masalah  perilaku  agresif  pada siswa. Sudah tentunya hasil dari penanganan  permasalahan ini sangat penting  untuk  dikaji  karena  siswa  yang terus  memiliki  perilaku  agresif  nantinya akan  menimbulkan  masalah  bagi  dirinya dan  orang  lain  bahkan  terlebih-  lebih  saat mereka dijauhi atau dimusuhi oleh temannya  karena  perilaku  agresif  mereka yang  tidak  diterima  dalam  pergaulannya  di lingkungannya bergaul seperti di sekolah. Hasil  interview  dengan  guru  pada tanggal  18  Pebruari  2013  tampak  bahwa dalam  menanggapi  permasalahan  tersebut dan  terkait  dengan  kewajiban  konselor sekolah,  maka  sudah  tentunya  dibutuhkan model konseling yang efektif untuk menurunkan  tingkat  perilaku  agresif  siswa tersebut  yang  penyebabnya  sangat  variatif. Berdasarkan  paradigma  perilaku  agresif yang  dihadapi  oleh  siswa  maka  bimbingan dan konseling memberikan suatu alternative penyelesaian terhadap permasalahan  tersebut.  Salah  satu  cara yang  digunakan  dalam  menyelesaikan masalah  perilaku  agresif  yaitu  dengan teknik Pengondisian Operan ( Operan  Conditioning ).  Adapun  landasan menggunakan  teknik  ini  yaitu  seperti  yang dikemukakan  oleh  Skinner  (1971),  jika suatu tingkahlaku diganjar,
maka probabilitas  kemunculan  kembali  tingkah laku  tersebut  di  masa  mendatang  akan tinggi. Dan prinsip perkuatan yang menerangkan  pembentukan, pemeliharaan, atau  penghapusan  pola-  pola  tingkah  laku merupakan  inti  dari  Pengondisian  Operan.
Pengondisian  Operan  adalah  salah  satu teknik  dalam  terapi  behavioral,  Skinner memusatkan  pada  hubungan  tingkahlaku dan konsekuenssinya. Pengondisian Operan
merupakan teknik yang menggunakan  konsekuensi  menyenangkan dan  tidak  menyenangkan dalam  mengubah tingkahlaku.  Konsekuensi  menyenangkan akan  memperkuat  tingkahlaku,  sementara konsekuensi  tidak  menyenangkan  akan memperlemah tingkahlaku. Skinner menyebut  konsekuensi  tersebut  dengan reinfoecement (penguatan).
Bedasarkan  uraian  tersebut,  perilaku agresif    siswa  dapat  diturunkan  dengan memberikan  konseling  behavioral  dengan teknik Pengondisian Operan. Untuk membuktikan  hal  tersebut  secara  emperis maka  penelitian  ini  penting  dilakukan  di SMP Negeri 2 Sawan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Bimbingan dan Konseling
(PTBK). “Penelitian tindakan dapat diartikan sebagai  suatu  bentuk  investigasi  yang bersifat reflektif partisifatif, kolaboratif dengan  model  siklus,  yang  memiliki  tujuan untuk melakukan perbaikan sistem, metode kerja,  proses,  isi  kompetensi,  dan  situasi ” (Iskandar,
2009: 30). Pelaksanaan penelitian  terdiri  dari  dua  siklus,  dimana masing-masing  siklus  tersebut  terdiri  dari empat  tahapan  yaitu  :  (1)  perencanaan,  (2) pelaksanaan,  (3)  pengamatan  /evaluasi, dan  (4) refleksi Penelitian tindakan bimbingan konseling  ini  dilakukan  di  SMP  Negeri  2 Sawan  pada  semester  genap  tahun  ajaran 2012/2013, dengan  subjek penelitian siswa kelas  VIII  B3  SMP  Negeri  2  Sawan  yang memiliki  perilaku  agresif  tinggi.  Dipilihnya kelas ini sebagai sasaran perbaikan karena berdasarkan hasil observasi, dan penyebaran  kuesioner  yang  dilakukan,  dari 27  orang  siswa,  ada  7  orang  siswa diantaranya  menunjukan  perilaku  agresif yang tinggi.
Metode pengumpulan data pada penelitian  ini  adalah  Observasi    dan kuesioner.  Metode  yang  digunakan  adalah metode  observasi  partisipasi    pasif,  karena peneliti  bukan  merupakan  bagian  dari subjek yang diteliti   namun, ikut mengambil bagian dalam situasi yang sedang
diobservasi. Metode observasi dalam penelitian ini digunakan untuk mencari data mengenai perubahan perilaku siswa. Kuesioner adalah suatu metode
pengumpulan
data dengan jalan
mengajukan  suatu  daftar  pertanyaan  data tertulis  kepada  sejumlah  individu,  dan individu-individu yang diberikan  daftar pertanyaan  diminta  untuk  memberikan jawaban secara tertulis pula (Nurkancana,1990:51). Kuesioner ini digunakan untuk memperoleh data mengenai  komponen  kognitif  para  siswa mengenai perilaku agresif. Menginterpretasikan  skor  yang  diperoleh,
tidak dapat dikatakan bahwa skor satu lebih baik dari skor lainnya. Dengan menggunakan  metode  kuesioner,  dapat mengukur  tingkat  Perilaku  Agresif  siswa berdasarkan  kenyataan  yang  dimiliki  oleh siswa tersebut.
Dalam  penelitian  ini  instrumen  yang digunakan  yaitu  lembar  kuesioner.  Lembar kuesioner  merupakan  lembar  pernyataan- pernyatan  untuk  mengukur  sejauh  mana perkembangan  perilaku  agresif siswa.
Masing-masing
butir
pernyataan/pertanyaan disediakan lima alternatif  jawaban  yang  diklasifikasikan sesuai dengan skala likert.
Data  penelitian  ini  dianalisis  dengan analisis deskriptif. Analisis deskriptif digunakan  untuk  menganalisis  dengan membandingkan  persentase  yang  dicapai sebelum  dan  sesudah  diadakan  tindakan. Rumus yang digunakan adalah
% 100 ´ = SMI X P
dengan : P = persentase pencapaian X = skor mentah SMI = Skor Maksimal Ideal

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menjelaskan  bahwa terjadi  peningkatan  presentase  sehingga perilaku  agresif  menurun  yang  dilihat  dari skor  penyebaran  awal  sebesar  63,50% menjadi 71% pada siklus I dengan rata-rata peningkatan  sebesar  11,11%.  Persentase peningkatan  tersebut  ditampilkan  dalam tabel.01  dan  grafik  01  sebagai  berikut  :
Tabel 01. Hasil Evaluasi Terhadap Hasil Tindakan Bimbingan Siklus I.
No  Subjek Pengamatan Gain score GS % Presentas e peningkat an (GSN) % Ket. Awal Siklus I Skor % Skor % 1 GA 126 63.00 129 64.50 1.5 2.38 Meningkat 2 KDR 127 63.50 150 75.00 11.5 18.11 Meningkat 3 KRYG 128 64.00 142 71.00 7 10.93 Meningkat 4 KM 126 63.00 128 64.00 1 1.58 Meningkat 5 KS 128 64.00 144 72.00 8 12.5 Meningkat 6 KS 127 63.50 145 72.50 9 14.17 Meningkat 7 NR 127 63.50 150 75.00 11.5 18.11 Meningkat Rata-rata 127 63.50 141.14 71.00 7.07 11.11
Berdasarkan  hasil  evaluasi  siklus  I dapat dikemukakan bahwa perlakuan konseling behavioral dengan teknik pengondisian  operan  dapat  membantu
untuk  menurunkan  perilaku  agresif  siswa. Berarti  bahwa  semakin  baik  perlakuan bimbingan  maka  perilaku  agresif  siswa akan dapat lebih diturunkan.
Gambar 01. Hasil Evaluasi Terhadap Hasil Tindakan Bimbingan Siklus I.
Gambar 01 ini membuktikan bahwa dengan konseling behavioral dengan teknik pengondisian  operan  efektif  digunakan untuk  membantu  menurunkan  perilaku agresif  siswa.  Dari  7  orang  siswa  yang dibantu melalui konseling behavioral dengan teknik pengondisian operan, ternyata  5  diantaranya  dapat  menurunkan perilaku  agresif  siswa  hingga  mencapai 65%  ke  atas.  Namun  dari  7  orang  siswa tersebut  masih  ada  2  orang  siswa  yang belum memenuhi persentase kriteria ketuntasan  perilaku  agresif  sesuai  dengan yang  diharapkan.  Untuk  itu  kepada  kedua siswa  tersebut  dipandang  perlu  untuk diberikan bimbingan lanjutan.
Dari  7  orang  siswa  yang  diberi bimbingan,  2  orang  siswa  diantaranya belum  menunjukkan  penurunan  perilaku agresif  yang  diharapkan.  Hal  ini  terjadi karena  pelaksanaan  layanan  bimbingan belum  berjalan  secara  optimal  dan  efektif.
Disamping itu, siswa juga kurang semangat dan  perhatian,  belum  mengoptimalkan kesempatan  untuk  berpartisipasi  dalam menerima  layanan.  Proses  pelaksanaan layanan  bimbingan  tidak  hidup,  akibatnya siswa tidak aktif dan tidak bisa memberikan kesempatan  dalam  memberikan  respon yang  lain  dan  aktivitas  interaktif  antara anggota  kelompok  tidak  optimal.  Oleh karena itu siklus II perlu diadakan perbaikan,  yaitu  perbaikan  dimulai  dari peningkatan pemberian layanan, agar hasilnya sesuai dengan apa yang diharapkan.
Hasil pelaksanaan pada siklus II terjadi peningkatan  presentase  perilaku  agresif dari  71%  pada  siklus  I  menjadi  83,50% dengan  rata-rata  peningkatan  sebesar 18,57% pada siklus II. Persentase peningkatan  pada  siklus  II    ditampilkan pada  tabel  04  dan  grafik  02    sebagai berikut:
56 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76 GA KDR KRYG KM KS KS NR DATA AWAL DATA SIKLUS I
No Subjek Pengamatan Gain Score GS % Prese ntase pening katan (GSN) % Ket. Awal Siklus I Siklus II Skor % Skor % Skor % 1 GA 126 63.00  129 64.50  160 80.00  15.5 24.03 Meningkat 2 KDR 127 63.50  150 75.00  167 83.50  8.5 11.33 Meningkat 3 KRYG 128 64.00  142 71.00  170 85.00  14 19.71 Meningkat 4 KM 126 63.00  128 64.00  161 80.50  16.5 25.78 Meningkat 5 KS 128 64.00  144 72.00  163 81.50  9.5 13.19 Meningkat 6 KS 127 63.50  145 72.50  172 86.00  13.5 18.62 Meningkat 7 NR 127 63.50  150 75.00  176 88.00  13 17.33 Meningkat Rata-rata 127 63.50  141.14  71.00  167 83.50  12.92  18.57 Memperhatikan  tabel  02  di  atas  dapat dikemukakan bahwa terjadi peningkatan persentase  sehingga  perilaku  agresif  siswa menurun pada setiap individu
Gambar 02. Grafik Presentase Penurunan Perilaku Agresif siswa Siklus II 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 GA KDR KRYG KM KS KS NR DATA AWAL DATA SIKLUS I DATA SIKLUS II

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab IV, maka dapat ditarik kesimpulan  bahwa  konseling  behavioral dengan  teknik  pengondisian  operan  dengan efektif  untuk  menurunkan  perilaku  agresif siswa kelas VIII B3 SMP Negeri 2 Sawan, ini terbukti dari peningkatan persentase perilaku agresif  siswa  berdasarkan  hasil  penyebaran kuesioner  perilaku  agresif.  Perilaku  agresif siswa 63.50% menjadi 71% pada siklus I dan dari 71% menjadi 83.50% pada siklus II. Data tersebut menunjukkan bahwa terjadi peningkatan  sebesar  11.11%  dari  kondisi awal  ke  siklus  I  dan  18.57%  dari  siklus  I  ke siklus  II.  Semakin  baik  penerapan  konseling behavioral dengan teknik pengondisian operan  yang  diberikan  untuk  menurunkan perilaku  agresif  siswa,  maka  semakin  baik hasil yang didapat.
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  dapat disampaikan beberapa saran sebagai berikut :  1)  kepada  Sekolah,  Tingginya  perilaku agresif  para  siswa  pada  kelas  VIII  B3  SMP Negeri 2 Sawan sebaiknya dilakukan dengan cara  menumbuhkan    kerjasama  yang  baik antara  personil-personil  sekolah.  2).  Kepada Siswa,  Siswa  sebaiknya  melatih  diri  untuk bersikap  dan  berperilaku  yang  baik  dan memilih  pergaulan  yang  mengarahkan  ke perbuatan yang positif. 3). Kepada Guru BK, Untuk  menurunkan  perilaku  agresif  siswa guru BK  dapat  menggunakan  teori  konseling behavioral dengan teknik pengondisian operan dan tidak hanya memberikan hukuman fisik kepada siswa yang bermasalah.  Kepada  Guru  Bidang  Studi, Guru 4). bidang studi sebaiknya memberikan pengawasan  terhadap  perilaku  siswa  dan meminimalkan jam- jam kosong/ kelas bebas dapat  menekan  munculnya  perilaku  agresif. 5).  Kepada  Wali  Kelas,  Wali  kelas  dapat membantu dalam memperhatikan dan mengamati  perilaku  siswa  seyogyanya  tetap berkoordinasi  dengan  guru  bidang  studi disekolah  dengan  melakukan  kerjasama sehingga  dapat  memberikan  penanganan secara  dini.  6).  Kepada  Mahasiswa  BK, Mengingat  penelitian  ini  dilakukan  dengan keterbatasan  subjek,  bagi  mahasiswa  BK
yang  mungkin  tertarik  dengan  peneliti  inii diharapkan  bisa lebih mengembangkan kajian  yang  lebih  luas  dan  mendalam  terkait dengan masalah-masalah perilaku agresif.

## DAFTAR RUJUKAN
Amti, Erman. 1991. Bimbingan dan
Konseling . Jakarta: DEPDIKBUD Arikunto.  2008. Penelitian  Tindakan  Kelas .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Bagiada,  Kadek.  2002.  Upaya  Mengatasi
Perilaku Agresif ( Studi Menggunakan Pendekatan Konseling    Behavioral  Dengan Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar Negeri 5 Tajun Kecamatan Kubutambahan – Buleleng ). Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Bimbingan Konseling, Institut Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Negeri Singaraja.
Bungin,  Burhan.  2009. Metodologi  Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana Corey,  Gerald.  (E.  Koeswara  Penerjemah) 1988. Teori  Praktek  Dan  Konseling Dan  Psikoterapi. Bandung  :  PT. Refika Aditama.
Dantes,  Nyoman.  2012. Metode  Penelitian .
Yogyakarta: CV Andi offset Gerald Corey 1990. Counselling And Psycotherapies: Theory and Practice. http://www.psiko holic.com/model  konseling behavioral http://www .teori behavioral.com/model konseling behavioral http://www.teori pendekatan konseling behavior therapy.com/model
konseling behavioral
http://www.whooila.com/2010/12/inilah-arti-
dan-pengertian-
perilaku.html#ixzz2GQ2nhgRl
James. C Hansen. 1977. Counselling : theory
And Process Nurkancana,Wayan, dan PPN. Sunartna.1990. Evaluasi Hasil Belajar . Surabaya:Usaha Nasional. Pengertian Perilaku Agresif | belajarpsikologi.com
Tika  Apriani,  Ni  Wayan.  2012.  Penerapan Bimbingan  Pribadi-Sosial  Dengan Model Konsiderasi Untuk Menanamkan  Budi  Pekerti  Siswa Kelas  X a Tata  Niaga  Smk  Negeri  1
Singaraja  Semester  Genap  Tahun Pelajaran  2011/2012. Skripsi (tidak diterbitkan). Jurusan Bimbingan Konseling, UNDIKSHA Singaraja.