## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.

## IMPLEMENTASI METODE PEMBELAJARAN MIND MAPPING DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TENTANG MANUSIA SEBAGAI MAKHLUK SOSIAL DI MI MARHATILLAH MATABE
Ida Laila & Isa Anshori UIN Sunan Ampel Surabaya Idalaila.ha@gmail.com , isaanshori67@gmail.com

## Abstract
One of the things that need to be considered in carrying out learning and learning activities is learning motivation. If the motivation to learn does not exist in students, then what happens is that  students  will  be  less  enthusiastic  in  participating  in  learning  or  carrying  out  learning activities. So, if students lack motivation to  learn, educators or parents must play an  active role  in  growing  that  motivation.  The  use  of  less  varied  methods  at  MI  Mardhatillah Sanalaok  Waru  Pamekasan, especially  in  class  IV, causes  students' boredom  and  lack  of enthusiasm for learning. In this case the teacher requires basic teaching skills in the form of variations  in  student  teaching  and  the  ability  to  design,  implement  various  strategies  or learning methods that are considered suitable for interests and talents and in accordance with the  level  of  student  development.  Therefore,  the  lack  of  student  motivation  in  social  studies subjects  is  due  to  the  approach  used  by  the  teacher  in  the  learning  process  is  still  teacher centered and the learning methods used are less varied. So there needs to be an explanation of learning methods, one of which is the mind mapping method. In this study there are several problems discussed by the researcher. First, how to apply the mind mapping method. Second, how to increase students' learning motivation through the mind mapping method
Keywords :  Learning Motivation, Mind Mapping Model, IPS

## PENDAHULUAN
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  memiliki  akal  pikiran  juga  kemampuan berinteraksi secara individu maupun sosial dan pada  dasarnya manusia tidak mampu hidup  sendiri  di  dalam  dunia  ini  baik  sendiri  dalam  kontek  fisik  maupun  dalam kontek sosial budaya. Dalam kontek sosial budaya, manusia membutuhkan manusia lain  untuk  saling  berkolaborasi  dalam  pemenuhan  kebutuhan  fungsi-fungsi    sosial
satu  dengan  lainnya  dan  semua  masyarakat  pada  hakikatnya  membudaya  dan berkebudayaan. 1
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  atau  IPS  adalah  bidang  studi  yang  menghormati, mempelajari,  mengolah  dan  membahas  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  masalah- masalah human  relationship hingga  benar-benar  dapat  dipahami  dan  diperoleh pemecahannya. Ilmu pengetahuan sosial diartikan sebagai upaya pembinaan baik dari segi  pengetahuan  maupun  kemampuan  berfikir  tingkat  tinggi  peserta  didik  yang diharapkan  pada  akhirnya  memiliki  kesadaran  dan  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadapdiri sendiri dan lingkungannya. 2
Salah  satu  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  melakukan  kegiatan  belajar  dan pembelajaran adalah motivasi belajar. Jika motivasi belajar tidak ada dalam diri siswa, maka yang terjadi adalah siswa akan kurang bergairah dalam mengikuti pembelajaran atau  melakukan  kegiatan  belajar.    Jadi,  jika  siswa  kurang  memiliki  motivasi  untuk belajar, pendidik atau orang tua harus berperan aktif untuk menumbuhkan motivasi tersebut.
Seorang  pendidik  yang  profesional  harus  secara  pro-aktif  membangkitkan motivasi  belajar  siswa.  Jadi  pendidik  hendaknya  mengerti  mengenai  psikologi  dan juga  gejala-gejala  psikologis  yang  timbul  pada  anak.  Jika  seorang  pendidik  tidak mengerti  mengenai  psikologi,  maka  akibatnya  akan  fatal.  Anak  didik  tidak  akan berkembang  dengan  baik,  dan  pendidik  akan  senantiasa  membiarkan  anak  didik berkembang tanpa pengarahan yang jelas. 3
Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  dituntut  menggunakan  metode  yang  dapat merangsang siswa untuk berpikir kritis dan realistis. Salah satu Metode pembelajaran yang  tepat  untuk  diterapkan  adalah  Metode Mind  Mapping yang  merupakan  suatu metode  mempelajari  konsep.  Konsep-konsep  ini  didasarkan  pada  pada  cara  kerja
1 Nur  Rachma  Permatasary  And  R.  Indriyanto, “I nteraksi  Sosial  Penari  Bujangganong  Pada  Sale  Creative Community Di Desa Sale Kabupaten Rembang ,” Mahasiswa Jurusan Sendratasik, Fakultas Bahasa Dan Seni, Universitas Negeri Semarang (2020)
2 Eliana Yunitha Seran, Mardawani, Konsep Dasar IPS , (yogyakarta : CV BUDI UTAMA, 2021), Hlm 3
3 Muhammad  Fathurrohman  dan  Sulistyorini. Belajar  dan  Pembelajaran, (Yogyakarta  :  Teras, 2012),hlm139.
otak  manusia  untuk  menyimpan  sebuah  informasi. 4 Suyatno  mengatakan  bahwa mind map adalah metode  pembelajaran yang  dapat membantu peserta didik  dalam mengingat    informasi,  mendapatkan  ide,  menghemat  waktu,  berkonsentrasi,  dan dapat menuangkan imajinasi serta menumbuhkan kreativitas peserta didik. 5
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi guru yaitu sebagai bahan masukan bahwa terdapat banyak Metode pembelajaran yang dapat diterapkan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa, salah satunya adalah Model Mind Mapping. Pada pembelajaran IPS tentang manusia sebagai makhluk sosial, artinya manusia itu perlu berinteraksi  yang  nantinya  berdampak  pada  mobilitas  sosial,  perubahan  sosial  dan dinamika sosial. Selain itu dengan kita berinteraksi maka banyak kemungkinan akan menimbulkan suatu konflik dan integrasi yang terjadi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian field research (penelitian  lapangan).  Jenis  penelitian field  research (penelitian  lapangan) merupakan sebuah penelitian yang datanya diambil dan dilakukan di lapangan, seperti lingkungan  masyarakat,  lembaga  maupun  organisasi  kemasyarakatan  dengan menganalisis  dan  menyajikan  data  faktual  secara  sistematik  tentang  keadaan  objek penelitian.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  definisi  penelitian  kualitatif  yakni  suatu penelitian yang memunculkan sebuah output data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. 6
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Mardhatillah  Sanalaok  Waru Pamekasan Madura. Adapun alasan pemilihan lokasi tersebut adalah karena salah satu peneliti merupakan salah seorang guru kelas dari sekolah MI Mardhatillah Sanalaok Waru  Pamekasan  Madura  sehingga  memudahkan  peneliti  dalam  hal  pengumpulan data.  Data  yang  diperoleh  dalam  pelaksanaan  penelitian  ini  bersumber  dari  subjek, informan penelitian serta literatur sebagai pendukung teori yang bersifat ilmiah.
4 Gusti Wahyuni, dkk., Penerapan Mind Mapping Dengan Multimedia Dalam Peningkatan Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SD ”, Jurnal Hal 2.
5 Suyatno, Menjelajah Pembelajaran Inovatif , (jawa timur: Masmedia Buana Pustaka,), hal 93.
6 Lexy J. Moelong, Metode Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008) hal. 4
Subjek  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  kelas  yang  juga  mengajar mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  MI  Mardhatillah  Sanalaok  Waru Pamekasan  Madura.  Sedangkan  informan  dalam  penelitian  yang  dapat  memberikan informasi  terkait  motivasi  belajar  siswa  adalah  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah bidang kurikulum, guru kelas dan peserta didik.
Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  yakni  menggunakan observasi,  wawancara  dan  angket  sebagai  pendukung.  Observasi  dilakukan  untuk memperoleh  informasi  terkait  pelaksanaan  proses  pembelajaran  menggunakan Metode Mind  Mapping. Kegiatan  observasi  ini  dimaksudkan  untuk  memperhatikan langsung Metode Mind Mapping yang digunakan oleh guru dalam pelaksanaan proses belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  MI  Mardhatillah Sanalaok  Waru  Pamekasan  Madura,  agar  dapat  menemukan  data,  informasi  secara langsung  dan  alamiah  dari  kegiatan  yang  berlangsung.  Sedangkan  wawancara dilakukan untuk memperoleh data bagaimana potensi, kelebihan dan kelemahan yang dirasakan oleh guru dan peserta didik dalam proses belajar mengajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial selama menggunakan Metode Mind Mapping
Data  pada  penelitian  ini  berupa  kata-kata,  tulisan  maupun  tingkah  laku  yang dilakukan  oleh  para  guru  terkait  dengan  pemanfaatan  Metode Mind  Mapping pada mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  MI  Mardhatillah  Sanalaok  Waru Pamekasan Madura.
Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  berupa  tekstual  atau  konsep-konsep. Karena dalam penelitian ini Sebagaimana telah disebutkan di atas termasuk kedalam jenis  studi  literatur.  Dengan  demikian  aspek-aspek  yang  peneliti  analisis  melingkupi definisi, konsep, pandangan, pemikiran dan argumentasi yang terdapat     dalam literatur yang relevan dengan pembahasan.
Dengan  demikian,  dalam  penyusunan  penelitian  ini  penulis  menentukan  topik yang  akan  dibahas  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan  mencari  data-data    baik itu yang relevan ataupun mendukung terhadap topik yang dibahas. Setelah mendapatkan data,  penulis  melakukan  interpretasi  atau  penafsiran  terhadap  sumber  data  untuk memperoleh  fakta  tentang  kajian  yang  akan  dibahas.  Setelah  terkumpul  maka  data disusun secara sistematis dan terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Metode Pembelajaran Mind Mapping
Penggunaan metode yang kurang bervariasi di MI Mardhatillah Sanalaok Waru Pamekasan  khususnya  di  kelas  IV  menyebabkan  kebosanan  peserta  didik  dan kurangnya  antusias  mereka  untuk  belajar.  Dalam  hal  ini  guru  memerlukan keterampilan dasar mengajar berupa adanya variasi mengajar siswa dan kemampuan merancang,  mengimplementasikan  berbagai  strategi  ataupun  metode  pembelajaran yang  dianggap  cocok  dengan  minat  dan  bakat  serta  sesuai  dengan  tarap perkembangan siswa.
Salah satu metode pembelajaran yang inovatif, dapat mengaktifkan peserta didik dan  dapat  meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik  terhadap  materi  pelajaran  adalah metode  Mind  Mapping  yang  mana  Metode Mind  Mapping merupakan  suatu  metode mempelajari  konsep.  Konsep-konsep  ini  didasarkan  pada  pada  cara  kerja  otak manusia  untuk  menyimpan  sebuah  informasi. 7 Suyatno  mengatakan  bahwa    mind map  adalah  metode    pembelajaran  yang    dapat  membantu  peserta  didik    dalam mengingat    informasi,  mendapatkan  ide,  menghemat  waktu,  berkonsentrasi,  dan dapat menuangkan imajinasi serta menumbuhkan kreativitas peserta didik. 8
Mind  mapping    merupakan  metode  pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa dalam mengingat atau merekam materi yang didapatkan di sekolahan. Terlebih materi yang  memiliki  teori  ataupun  konsep  yang  cukup  banyak  dan  metode  ini  bisa membuat  peserta  didik  untuk  lebih  mempermudah  dalam  memahami  konsep  yang banyak  tersebut.  Dalam  metode  mind  mapping  ini  mencoba  untuk  memfungsikan peran otak kanan dan juga otak kiri dalam pembelajaran agar saling belengkapi satu sama lain. 9
Mind  Mapping    menjadi  salah  satu  daya  tarik  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  dikarenakan  penggunaan  mind  mapping  ini  dapat    membuat  peserta didik  lebih  berkosentrasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  terlebih  karena mind  mapping ini  merangsang  kedua   otak  peserta  didik  untuk  saling  bekerja  sama
7 Ibid, Gusti Wahyuni
8 Ibid, Suyatno
9 Siti Shalihah, “Otak, Bahasa, dan Pikiran Dalam Mind Map”, Jurnal Al Faz, Vol 2 No 1, hal 194.
memahami  materi  yang  dipelajari.  Rasa  senang  dan  tertarik  akan  muncul  dengan sendirinya  seiring  dengan  penerapan    mind  mapping    ini.  Apalagi  kalau  guru menyajikannya  dengan  sikap  yang  menarik  tentu  akan  menjadi  nilai  tambah  dalam mencapai indicator pembelajaran yang direncanakan. 10

## A. PEMBELAJARAN  IPS
Perbedaan Pembelajaran  IPS di MI, MTS dan MA
Pada hakekatnya pengembangan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Social (IPS) di  Madrasah  Ibtidaiyah  (MI)  berbeda  dengan  pembelajaran  IPS  di  Madrasah Tsanawiyah.  bahkan  di  Madrasah  Aliyah.  Yang  mana  substansi  mata  pelajaran  IPS pada  MI  merupakan  IPS  terpadu.  Pembelajaran  pada  kelas  I  s.d  III  dilaksanakan melalui  pendekatan  tematik  sedangkan  pada  kelas  IV  s.d  VI  dilaksanakan  melalui pendekatan  mata  pelajaran.  Jam  pembelajaran  untuk  setiap  mata  pelajaran dialokasikan  sebagai  mana  tertera  dalam  struktur  krikulum.  Satua  pendidikan dimungkinkan  menambah  maksimum  empat  jam  pelajaran  perminggu  secara keseluruhan, dengan lokasi waktu satu jam pelajaran adalah 35 menit.
Secara  umum  struktur  kurikulum  MTS  hampir  sama  dengan  struktur kurikulum  MI.  Perbedaanya  hanya  terletak  pada  pemuatan  mata  pelajaran  yaitu  10 mata pelajaran  dan alokasi waktu satu jam pemelajaran, yaitu 40 menit 11

## Alasan  Pendidikan IPS diajarkan di Madrasah
Pembelajaran  IPS  akan  memberikan  informasi  atau  pengetahuan  dan pemahaman tentang masyarakat serta wawasan kepada peserta didik mengenai siapa dirinya,  masyarakatnya,  bangsanya,  dan  perkembangan  kehidupan  kebangsaan  di masa lalu, masa sekarang, dan yang akan datang. Tidak lupa pula adalah peran guru yang sangat penting agar transformasi ilmu ini menjadi baik dan tepat. Hal ini akan lebih  baik  apabila  ditanamkan  sejak  dini  karena  akan  mampu  berpengaruh  sebagai pedoman  peserta  didik  dan  diharapkan  menjadi  budaya  bagi  dirinya  sendiri  yang
10 As Shoimin. Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 , (Yogyakarta: Ar Ruz Media, 2014
11 Trianto Ibnu Badar At-Taubany, Dsain Pengembangan Kurikulum 2013 Di Madrasah , (Depok: Kencana, 2017), Hlm 90
tentu  akan  berpengaruh  kepada  masyarakat  sekitar.  Sehingga  pembelajaran  IPS mampu memberi sumbangsih bagi masyarakat sekitar. 12

## Sejarah perkembangan IPS
Perkembangan  pemikiran  mengenai  pendidikan  IPS  di  Indonesia  akan ditelusuri  dari  alur  perubahan  kurikulum  IPS  dalam  dunia  persekolahan  dikaitkan dengan beberapa konten pertemuan ilmiah dan penelitian yang relevan dalam bidang itu,yang  secara  sporadis  dan  yang  dapat  dijangkau.  Istilah  IPS  (Ilmu  Pengetahuan Sosial),  untuk  pertama  kalinya  muncul  dalam  Seminar    Nasional  tentang  Civic Education  tahun  1972  di  Tawangmangu  Solo  menurut  laporaan  Seminar  tersebut (Panitia Seminar  Nasional Civic Education,1972:2,dalam Winatapura,1978:42) ada 3 istilah  yang  muncul  dan  digunakan  secara  bertukar  pakai  (interchangeably),  yakni: Pengetahuan Sosial, Studi Sosial,dan Ilmu Pengetahuan Sosial.
Ketiga  istilah  ini  diartikan  sebagai  suatu  studi  masalah-masalah  sosial  yang dipilih  dan  dikembangkan  dengan  menggunakan  pendekatan  interdisipliner  dan bertujuan  agar  masalah-masalah  sosial  itu  dapat  menghadapi  dan  memecahkan masalah sosial sehari-hari.Pada saat itu, konsep IPS tersebut belum masuk ke dalam kurikulum  sekolah,  tetapibaru  dalam  wacana  akademis  yang  muncul  dalam  seminar tersebut.  Kemunculan  istilah  tersebut  bersamaan  dengan  munculnya  istilah  IPA (Ilmu Pengetahuan Alam) dalam wacana akademis Pendidikan Sains, pengertian IPS yang disepakati dalam seminar tersebut dapat dianggap sebagai pilar pertama dalam perkembangan  pemikiran  tentang  pendidikan  IPS.  Berbeda  dengan  kemunculan pengertian  social  studies  dari  Edgar  Bruce  Wesley  dalam  pertemuan  pertama NCSShun  1937  yang  segera  mendapat  respons  akademis  secara  meluas  dan melahirkan  kontroversi  akademik,  pemunculan  pengertian  IPS  dengan  mudah diterima dengan sedikit komentar. 13
12 Rahmad, Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pada Sekolah Dasar , Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Vol.
2, No. 1, Oktober, 2016
13 C. Marc, Teaching Social Studies,(New York: Prentice Hall, 1991), 9

## B. INTRAKSI, MOBILITAS, PERUBAHAN,DAN DINAMIKA SOSIAL
Pengertian serta Contoh intraksi, mobilitas, perubahan,dan dinamika sosial
Interaksi  sosial  adalah  hubungan-hubungan  sosial  yang  dinamis  yang berkaitan  dengan  orang  perorangan,  kelompok  perkelompok,  maupun  perorangan terhadap perkelompok ataupun sebaliknya. 14 contohnya seperti kerjasama, mengajak teman bermain, menjadi seorang nara sumber  dalam kegiatan seminar dll.
Mobilitas  social  adalah  perpindahan  seseorang  atau  sekelompok  orang  dari kedudukannya  yang  satu  ke  kedudukan  yang  lain.  Dalam  hal  ini  kedudukan  dapat diartikan  sebagai  situasi  tempat,  status  dan  lain  sebagainya. 15 Contohnya  seperti seseorang  yang  mengalami  perubahan  kedudukan  status  sosial  baik  dari  yang  lebih rendah ke yang lebih tinggi, maupun sebalknya.
Perubahan  sosial  adalah  suatu  variasi  dari  cara  hidup  yang  telah  diterima. Perubahan  -perubahan  itu  terjadi  baik  karena  perubahan-perubahan  kondisi geografis, kebudayaan material,komposisi penduduk, idiologi maupun karena adanya difusi  ataupun  penemuan-penemuan  baru  dalam  masyarakat 16 contohnya  seperti adanya inovasi pendidikan, gaya hidup, adanya inovasi tempat tinggal dll.
Dinamika sosial merupakan salah satu  penelaahan sosiologi yang membahas tentang  perubahan-perubahan  yang  terjadi  didalam  kehidupan  sosial. 17 Contohnya seperti  segregasi  sosial,  pertumbuhan  jumlah  penduduk,  dan  pemecahan  kelompok sosial.
Proses terjadinya intraksi, mobilitas, perubahan,dan dinamika sosial
Intraksi  sosial  terjadi  karena  adanya  dua  pihak  yang  saling  kontak  dan melakukan  komunikasi.  Intraksi  sosial  juga  terjadi  karena  ada  faktor  pendorong seperti: faktor imitasi, faktor sugesti, faktor identifikasi, dan faktor simpati. 18
14 Elly M Setiadi & Usman Kolip, Pengantar Sosiologi Pemahaman Fakta Dan Gejala Permasalahan Sosial: Teori, Aplikasi, Dan Pemecahannya (jakarta: kencana, 2011).
15 Elfahmi, F. K., Wahyudi, G. C., Yuliniati , S. H., & Sari, S. I. P. 2018 . Diferensiasi Dan Mobilitas Social. Malang.
16 Abdul Syani, Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007), 163 17 Ibid. Elly M. Setiadi, Usman Kolip, hlm 49-51
18 Setiadi EM and R, Ilmu Sosial Budaya Dasar.
Mobilitas  terjadi  ketika  seseorang  berpindah  dari  suatu  posisi  ke  posisi  lain, baik  antarlapisan  sosial  berbeda  maupun  dalam  lapisan  sosial  yang  sama.Terjadinya mobilitas sosial berkaitan dengan hal-hal yang dianggap berharga dalam masyarakat. Oleh  karena  itu,  kepemilikan  atas  hal-hal  tersebut  akan  menjadikan  seseorang menempati  posisi  atau  kedudukan  yang  lebih  tinggi.  Akibatnya,  dalam  masyarakat terdapat penggolongan yang memengaruhi struktur sosial. Hal-hal tersebut antara lain kekuasaan, kehormatanm ilmu pengetahuan, dan kekayaan. 19
Perubahan  sosial  terjadi  karena  adanya  perubahan  dalam  unsur-unsur  yang mempertahankan  keseimbangan  masyarakat,  seperti  perubahan  dalam  unsur-unsur geografis, biologis, ekonomis, dan kebudayaan. 20
Proses intraksi, mobilitas, perubahan,dan dinamika sosial bisa berlangsung
Manusia  adalah  makhluk  sosial  yang  memiliki  akal  pikiran  juga  kemampuan berinteraksi secara individu maupun sosial dan pada  dasarnya manusia tidak mampu hidup  sendiri  di  dalam  dunia  ini  baik  sendiri  dalam  kontek  fisik  maupun  dalam kontek sosial budaya. Dalam kontek sosial budaya, manusia membutuhkan manusia lain  untuk  saling  berkolaborasi  dalam  pemenuhan  kebutuhan  fungsi-fungsi    sosial satu  dengan  lainnya  dan  semua  masyarakat  pada  hakikatnya  membudaya  dan berkebudayaan  Kecenderungan  terjadinya  perubahan-perubahan  sosial  merupakan gejala  yang  wajar  yang  timbul  dari  pergaulan  hidup  manusia  di  dalam  masyarakat. Perubahan-perubahan sosial akan terus berlangsung sepanjang masih terjadi interaksi antarmanusia  dan  antarmasyarakat. 21 Dari  pernyataan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  Proses  intraksi,  mobilitas,  perubahan,dan  dinamika  sosial  bisa  berlangsung selama ada kehidupan di muka bumi ini.

## C. NILAI DAN NORMA SOCIAL
Pengertian Nilai Dan Norma Social
Nilai  sosial  adalah  nilai  yang  dianut  oleh  suatu  masyarakat  mengenai  apa  yang dianggap baik dan apa yang dianggap buruk oleh masyarakat. Menurut Horton dan
19 http://febbyrahayu02.blogspot.com/2016/11/proses-mobilitas-sosial.html, 26-oktober-2021
20 https://e-journal.stp-ipi.ac.id/index.php/sapa/article/view/40, 26-oktober-2021 21 Nur  Rachma  Permatasary  and  R.  Indriyanto, “Interaksi  Sosial  Penari  Bujangganong  Pada  Sale  Creative Community Di Desa Sale Kabupaten Rembang,” Mahasiswa Jurusan Sendratasik, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Semarang (2020).
Hunt  dalam  J.  Dwi  Narwoko  dan  Bagong  Suyanto  (2004:35)  nilai  adalah  gagasan mengenai apakah suatu pengalaman berarti atau  tidak berarti. Nilai pada hakikatnya mengarah  pada  perilaku  dan  pertimbangan  seseorang. 22 Sedangkan  norma  sosial: norma sosial merupakan hasil interaksi dari kelompok, maka nilai sosial sebenarnya sama  dengan  norma  kelompok.  Pengertian  norma  sosial  dirumuskan  oleh  Sherif dalam (Gerungan: 2000: 103) sebagai pengertian umum yang seragam (antar anggota kelompok)  mengenai  cara-cara  tingkah  laku  yang  patut  dilakukan  oleh  anggota kelompok  apabila  mereka  dihadapkan  dengan  situasi  yang  bersangkut-paut  dengan kehidupan kelompok. 23
Perbedaan antara nilai dan norma sosial yaitu Nilai lebih dahulu muncul tercipta dibandingkan  dengan  norma.,  Norma  muncul  setelah  adanya  nilai  dan  berfungsi untuk  mengikat  pelaksanaan  nilai.  Nilai  bersifat  implisit  alias  tersamar  /  tersirat. Tidak  ada  nilai  yang  tertulis.  Sebaliknya,  norma  bisa  berwujud  tertulis  dan  tidak tertulis. Nilai berfungsi sebagai pedoman, norma berguna sebagai aturan. Sedangkan Hubungan antara nilai dan norma sosial yaitu hubungan antara nilai & norma yaitu, norma pada dasarnya merupakan sebuah nilai yang dibakukan atau dijadikan standar atau  ukuran  dalam  menentuknan  kualitas  tingkah  laku  manusia.  Nilai  dan  norma memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sosial.  Nilai  merupakan sumber  norma.  Suatu  masyarakat  atau  setiap  orang  menjalankan  suatu  norma  demi mewujudkan nilai yang dicita-citakannya
Macam-Macam Nilai Dan Norma Social
a. Macam-Macam Nilai Sosial 24 :
1)Nilai  Material  yaitu  segala  sesuatu  yang  berguna  bagi  unsur  fisik  atau  jasmani manusia
2) Nilai Vital yaitu segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk mengadakan kegiatan dan aktivitas
3) Nilai Kerohanian yaitu segala sesuatu yang berguna bagi batin (rohani) manusia.
b. macam-macam norma sosial 25
22 Bagong, Suyanto, J Dwi Narwoko, Sosiologi Teks Pengantar dan Terapan, Jakarta: Kencana Media Grup, (2004), hlm 35.
23 Gerungan, Psikologi Sosial, Bandung: Rafika Pustaka Belajar, (tth), hlm 103.
24 Herimanto, Ilmu Sosial & Budaya Dasar, Jakarta: PT. Bumi Aksara, (2010), hlm 128.
Norma  agama,  Norma  kesusilaan,  Norma  kesopanan,  Norma  kebiasaan, Norma hukum

## Sumber Nilai Dan Norma
a. Sumber nilai antara lain
1. Nilai  yang  Bersumber  dari  Tuhan  (Nilai  Theonom),  Nilai  sosial  ini  bersumber melalui ajaran agama yang tertulis di dalam kitab suci.
2. Nilai yang Bersumber dari Masyarakat (Nilai Heteronom), Masyarakat memiliki kesepakatan  bersama  mengenai  suatu  hal  yang  dianggap  baik  dan  luhur, kemudian  dijadikan  sebagai  pedoman  dalam  berperilaku  sehari-hari.  Contoh: sopan santun kepada kedua orang tua.
3. Nilai yang Bersumber dari Individu (Nilai Otonom), Pada dasarnya setiap orang memiliki sesuatu hal yang baik, penting, dan luhur.
b. sedangkan norma sosial antara lain
1. Norma  Cara  (Usage),  yaitu  suatu  aturan  yang  apabila  tidak  diterapkan,  maka pelaku hanya mengalami celaan.
2. Kebiasaan  (Folkways),  yaitu  suatu  aturan  yang  apabila  tidak  diterapkan,  maka pelaku dianggap menyimpang dari kebiasaan umum di masyarakat
3. Tata  Kelakuan  (Mores),  yaitu  suatu  aturan  yang  mengontrol  perilaku  dan memiliki sanksi di masyarakat.
4. Adat  Istiadat  (Custom),  yaitu  suatu  aturan  yang  disepakati  di  kelompok masyarakat tertentu, berisi pedoman untuk bertingkah laku. Jika dilanggar, diberi hukuman berupa sanksi adat.
Konsekwensi Serta Perilaku Menyimpang
konsekwensi  dari  pelanggaraan  nilai  dan  norma  social  yaitu  Di  cap  oleh masyarakat sebagai pembandel, pembangkan, pelanggar bahkan penjahat. Mengalami gangguan kejiwaaan. Rasa  bersalah. Dikucilkan. Diusir jika terjadi dalam kelompok masyarakat tertentu. Sanksi berupa hukuman. 26
Perilaku  menyimpang  antara  lain:  Tindakan  kriminal  atau  kejahatan  , Penyimpangan  Seksual.  Pemakaian  dan  Pengedaran  Obat  Terlarang.  Penyimpangan
25 Wila Huky, Pengantar Sosiologi, Surabaya: Usaha Nasional, (1986), hlm 146.
26 Sosiologi, https://www.perpusku.com/2017/02/pelanggaran-nilai-dan-norma-sosial-beserta- sosial.html (diakes pada tgl 11 september 2021 pukul 09:12 WIB).
Dalam  Bentuk  Gaya  Hidup.  sanksi  bagi  pelaku  pembunuhan  dijelaskan  dalam  bab jinayat  ada  3  macam  yaitu pertama sanksi  asli  berupa  hukuman  qisas  sebagaimana disebutkan  dalamAl-qur’an  surah  Al-baqarah  ayat  178-197. Kedua sanksi  pengganti berupa diat dan ta’zirsebagaimana disebutkan dalam Al-qur’an surah An-nisa’ ayat 92- 93. Ketiga sanksi penyerta/tambahan berupa kafarat serta terhalang memperoleh waris dan  wasiatsebagaimana  disebutkan  dalam  Al-qur’an  surah  Al-maidah  ayat  45. 27 Di Indonesia  sanksi  bagi  pelaku  pembunuhan  diatur  dalam  Kitab  Undang-Undang Hukum Pidana(KUHP) Pasal 338-348 KUHP, mulai dari hukuman dipidana penjara paling sedikit 4 tahun dan selama-lamanya 15 sampai 20 tahun serta diancam pidana mati atau penjaraseumur hidup. 28

## D. STRATIFIKASI SOSIAL DAN STRUKTUR SOSIAL
Pengertian Stratifikasi Sosial Dan Struktur Sosial
Dalam  ilmu  sosiologi,  struktur  sosial  digunakan  untuk  menjelaskan keteraturan sosial, yaitu menunjuk pada prinsip perilaku yang berulang-ulang dengan bentuk  dan  cara  yang  sama.Menurut  Soerjono  Soekanto  (2002:68)  struktur  sosial diartikan sebagai hubungan timbal balik antarposisi sosial dan antarperan.Sedangkan Dalam  sosiologi,  lapisan-lapisan  ini  dinamakan  lapisan  sosial  atau  stratifikasi  sosial. Stratifikasi sosial berasal dari bahasa Latin ”stratum” (tunggal) atau ”strate” (jamak) yang  berarti  berlapis-lapis.  Menurut  Pitirim  A.  Sorokin,  stratifikasi  sosial  adalah pembedaan  penduduk  atau  masyarakat  ke  dalam  kelas-kelas  secara  bertingkat  atau hierarkis. 29

## Macam-Macam Stratifikasi Sosial Dan Struktur Sosial
 Macam-macam  Stratifikasi  Sosial  Menurut  Soerjono  Soekanto,  macam- macam  stratifikasi  sosial  berdasarkan  sifatnya  dapat  dibedakan  menjadi beberapa bentuk, sebagai berikut:
27 Shalih bin Fauzan al-Fauzan, Ringkasan Fikih Lengkap, Jilid I dan II, Penerjemah Asmuni, (Jakarta: Darul Falah,
2005), hlm. 973.
28 Ishaq,  “Sanksi  Pidana  Pembunuhan  dalam  Hukum  Pidana  Indonesia  dan  Hukum  Pidana  Islam sebagai Kontribusi
Bagi Pembaruan Hukum Pidana Indonesia”, Jurnal Al-risalah, Vol. 16, No. 1, (Juni 2016), hlm. 33-44.
29 Vina  Dwi  Laning,  Sosiologi  Untuk  SMA/MA  Kelas  XI,  akarta:  Pusat  Perbukuan,  Departemen Pendidikan Nasional, 2009, 20
a. Stratifikasi sosial tertutup
Sistem  lapisan  sosial  tertutup  membatasi  seseorang  untuk  pindah  dari  satu lapisan  sosial  ke  yang  lain.  Satu-satunya  jalan  untuk  menjadi  menjadi  bagian dari  lapisan  sosial  tertentu  adalah  melalui  kelahiran.Sistem  lapisan  sosial tertutup dapat ditemukan di India karena masih menganut sistem kasta. Seperti sistem kasta yang ada pada masyarakat bali. Adapun ciri-cirinya yaitu:
1) Anggotanya  diperoleh  melalui  warisan  atau  kelahiran  sehingga seseorang secara otomatis dan dengan sendirinya memiliki kedudukan seperti yang dimiliki orang tuanya.
2) Keanggotanya berlaku seumur hidup sehingga tidak mungkin seseorang bisa  keluar  dari  keanggotaannya  kecuali  memang  dikeluarkan  atau dikucilkan.
3) Perkawinannya  bersifat  endogami,  artinya  pernikahan  mereka  hanya sekasta.
4) Hubungan dengan kelompok-kelompok sosial lain sangat terbatas.
5) Penyesuaian yang ketat terhadap norma-norma kasta.
b. Stratifikasi sosial terbuka
Pada sistem lapisan sosial ini, tiap orang berkesempatan naik ke lapisan sosial lebih tinggi karena kemampuannya sendiri.Sebaliknya, tiap anggota masyarakat juga  bisa  turun  ke  lapisan  sosial  yang  lebih  rendah.  Contoh:  seseorang  yang awalnya sebagai buruh pekerja, kemudian membuka usaha dan sukses, sehingga menjadi  pengusaha  besar  ataupun  sebaliknya  ketika  seorang  pengusaha mengalami kerugian sampai bangkrut.
c. Stratifikasi sosial campuran
Stratifikasi  sosial  campuran  adalah  gabungan  antara  stratifikasi  sosial  tertutup dan  stratifikasi  sosial  terbuka.  Agar  bisa  pindah  ke  lapisan  sosial  lain,  maka seseorang  harus  pindah  ke  daerah  yang  lapisan  sosialnya  berkarakter  terbuka.
Contohnya,  seseorang  yang  mempunyai  kasta  sudra  dapat  pindah  ke  daerah  di mana masyarakatnya tidak mengenal sistem kasta. 30

##  Macam-Macam Struktur Sosial
Struktur  sosial  dalam  fenomena  kehidupan  manusia  dapat  diklasifikasikan  atas  lima jenis sebagai berikut:
a.  Struktur  kaku  dan  luwes,  atau  struktur  kaku  bersifat  tidak  mungkin  diubah atau  sulit  untuk  diubah.  Struktur  luwes  adalah  struktur  yang  pola  susunannya memungkinkan untuk diubah.
b. Struktur formal dan informal. Struktur formal atau resmi adalah struktur yang diakui  pihak  berwenang  berdasarkan  hukum  yang  berlaku.Adapun  struktur informal atau tidak resmi adalah struktur yang nyata atau benar-benar ada serta berfungsi  bagi  masyarakat,  tetapi  tidak  diakui  oleh  pihak  berwenang  dan  tidak berketetapan hokum.
c.  Struktur  homogen  dan  heterogen.  Struktur  homogen  adalah  suatu  struktur sosial yang unsur-unsurnya mempunyai pengaruh yang sama terhadap dunia luar. Struktur  heterogen  adalah  suatu  struktur  yang  unsur-unsurnya  mempunyai kedudukan yang berbeda-beda dan kesempatan setiap unsur pun berbeda pula, baik terhadap kelompok sendiri maupun terhadap kelompok lain.
d.  Struktur  mekanis  dan  statistik.  Struktur  mekanis  adalah  suatu  struktur  yang menuntut  persamaan  posisi  dari  anggotanya  agar  dapat  menjalankan  fungsinya dengan baik.Struktur statistik adalah struktur yang dapat berfungsi dengan baik apabila persyaratan jumlah anggotanya terpenuhi.
e. Struktur atas dan bawah. Struktur atas atau suprastruktur umumnya diduduki oleh golongan orang yang memegang kekuasaan dalam bidang politik, ekonomi, dan sosial budaya.Struktur bawah atau infrastruktur adalah tempat bagi golongan masyarakat bawah atau mereka yang taraf kehidupannya relatif rendah. 31
30 Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002), hal. 215
31 Bagyu Waluya, Sosiologi (Menyelami Fenomena Sosial di Masyarakat), Jakarta: Pusat Perbukuan, 3-4.
Sama  seperti  Talcott  Parsons  yang  membangun  teori  Imperative  Fungsional, Robert  K.  Merton  meluncurkan  kritik  dari  struktur  fungsional  Parsons  untuk membangun  teoi  sosiologi  (Merton,  1948:  164-68).  Dengan  fasih  dan  meyakinkan Merton  mengemukakan  bahwa  para  ahli  sosiologi  harus  lebih  maju  lagi  dalam peningkatan kedisiplinan dengan mengembangkan “teori-teori taraf menengah” dari pada  teori-teori  besar.  Teori  taraf  menengah  itu  didefinisikan  oleh  Merton  adalah sebagai  teori  yang  terletak  diantara  hipotesa  kerja  yang  kecil  tetapi  perlu,  yang berkembang  semakin  besar  selama  penelitian  dari  hari  ke  hari,  dan  usaha  yang mencakup  semuanya  mengembangkan  suatu  teori  terpadu  yang  akan  menjelaskan semua keseragaman yang diamati dalam perilaku sosial. 32

## E. KONFLIK DAN INTEGRASI
Proses Terjadinya Konflik Dan Integrasi
a. Proses Terjadinya Konflik 33
Tahap  I  :  Potensi  Oposisi  atau  Ketidak  cocokan, Langkah  pertama  dalam  proses  konflik adalah  adanya  kondisi  (syarat)  yang  menciptakan  kesempatan  untuk  kemunculan konflik  itu.  Kondisi  itu  tidak  selalu  langsung  mengarah  ke  konflik,  tetapi  salah  satu kondisi itu perlu agar konflik itu muncul.
Tahap II : Kognisi dan Personalisasi, Konflik yang Dipersepsikan merupakan kesadaran satu  pihak  atau  lebih  atas  adanya  kondisi  yang  menciptakan  peluang  terjadinya konflik. Konflik yang Dipersepsikan tidak berarti konflik itu dipersonalisasikan.   Konflik  yang  Dirasakan,  apabila  individu-individu  menjadi terlibat  secara  emosional  dalam  saat  konflik,  sehingga  pihak-pihak  mengalami kecemasan,  ketegangan,  frustasi,  atau  kekerasan.  Tahap  II  ini  penting  karena persoalan konflik cenderung didefinisikan dan emosi memainkan peran utama dalam membentuk persepsi.
Tahap  III  :  Maksud ,  Maksud  merupakan  keputusan  untuk  bertindak  dalam  cara teretntu.
32 Ida Zahara Adibah, STRUKTURAL FUNGSIONAL ROBERT K. MERTON: Aplikasinya dalam Kehidupan Keluarga, INSPIRASI - Vol. 1, No. 1, Januari – Juni 2017, 174.
33 http://perilakuorganisasikel5.blogspot.com/2014/06/konflik.html, 26-oktober-2021
Tahap  IV  :  Perilaku ,  Tahap  perilaku  mencakup:  Pernyataan,  Tindakan,  Reaksi  yang dibuat oleh pihak-pihak yang berkonflik
Tahap V : Hasil , Hasil berupa jalinan aksi-reaksi antara pihak-pihak yang berkonflik menghasilkan konsekuensi.
b. Proses Terjadinya Integrasi 34
Proses integrasi dapat dilihat melalui proses-proses berikut: yang pertama , Asimilasi ( Assimilation ),  yakni  suatu  proses  sosial  yang  ditandai  dengan  adanya  usaha-usaha untuk mengurangi perbedaan-perbedaan yang ada di antara individu atau kelompok dalam  masyarakat. Yang  kedua ,  Akulturasi,  yakni  proses  sosial  yang  terjadi  bila kelompok  sosial  dengan  kebudayaan  tertentu  dihadapkan  pada  kebudayaan  asing yang  berbeda.  Proses  akulturasi  sudah  ada  sejak  dahulu  dalamsejarah  kebudayaan manusia.

## Tahap konflik sehingga terjadi integrasi
Konflik dilatar belakangi oleh perbedaan ciri-ciriyang dibawa individu dalam suatu  interaksi.  Perbedaan-perbedaan  tersebut  diantaranya  adalah  menyangkut  fisik, kepandaian, pengetahuan, adat istiadat, keyakinan dan lain sebagainya. Konflik adalah sesuatu yang wajar terjadi di masyarakat, konflik hanya akan hilang bersamaan dengan hilangnya masayarakat itu sendiri. Konflik bertentangn dengan integrasi. Konflik dan integrasi berjalan sebagai sebuah siklus di masyarakat.  Konflik yang terkontrol akan menghasilkan integrasi, sebaliknya, integrasi yang tidak sempurna dapat menciptakan konflik. 35
Konflik  yang  berkembang,  seringkali  menjadi  ancaman  serius  atas keberlangsungan  sistem  sosial  dalam  masyarakat,  akan  tetapi  fakta  sosial  seringkali menunjukkan, bahwa dalam proses konflik yang terjadi, pada tahap berikutnya diikuti pula dengan adanya proses integrasi yang mengarah pada penyatuan kembali satuan- satuan sistem dalam masyarakat. 36
34 Kun Maryati, Juju Suryawati, Sosiologi Untuk SMA Dan MA Kelas XI , (Erlannga, 2006), Hlm70
35 Ali chaerudin dkk, Sumber Daya Manusia , (jawa barat: CV jejak, 2020), hlm302
36 Isa  anshori(2008) Konflik dan Integrasi dalam kehidupan beragama. HALAQA: Jurnal Kependidikan dan KeIslaman, 7 (2). pp. 1-92. ISSN 1412-9302

## Penyebab Konflik Dan Cara Mengatasinya
a. (Teori K.Robert Merton Dan Talcot Person)
Implikasi  teori  Merton  mengajak  untuk  lebih  waspada  jika  kita  akan  melakukan suatu  tindakan,  karena  mungkin  keberhasilan  dalam  bertindak  itu  justru  akan menciptakan masalah yang berat. 37 Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa kita itu harus waspada dalam melakukan sesuatu agar hal tersebut tidak menimbulkan konflik.  Waspada  dalam  hal  ini  maksudnya  waspada  seperti  menjaga  sikap, pembicaraan,  dan  waspada  memunculkan  terjadinya  konflik  dll.  Talcott  Parsons berpendapat bahwa semua tindakan harus terarah kepada tujuan (goal orientied) dan bahwa dalam mengejar tujuan-tujuan itu, kita memperhitungkan tujuan-tujuan orang lain. 38 Artinya  dalam  melakukan  sesuatu  kita  harus  tau  tujuan  kita  melakukan  hal tersebut itu apa, karena kalau kita sudah tau pada tujuan kita kemudian di tujuan itu ada  hal  yang  mengharuskan  kita  agar  tidak  melaksanakan  perbuatan  kita  karena mungkin  ada  hal  yang  dapat  menimbulkan  konflik  maka  konflik  itu  tidak  akan muncul.
b. (Teori Kari Max, Dahrendorf Dan Max Weber)
Teorikonflik  dan  teori  structural  fungsional.  Secara  umum  dapat disimpulkan  bahwa  teori  konflik  menekankan  pada  perubahan-perubahan  yang terjadi  dalam  kelompok  masyarakat  tertentu  yang  tanpa  sadar  dapat  memicu terjadinya  konflik.  Selain  itu,  menurut  teori  konflik,  setiap  elemen  masyarakat menyumbang  atas  persoalan  yang  terjadi  dalam  lingkungan  social  masyarakat. Sedangkan  keteraturan  atau  integrasi  adalah  suatu  paksaan  dan  tekanan  yang dilakukan oleh pemimpin atau seseorang dengan otoritas kepada anggotanya. 39

## KESIMPULAN
Penggunaan metode yang kurang bervariasi di MI Mardhatillah Sanalaok Waru Pamekasan  khususnya  di  kelas  IV  menyebabkan  kebosanan  peserta  didik  dan kurangnya  antusias  mereka  untuk  belajar.  Dalam  hal  ini  guru  memerlukan
37 Binti Maunah, Pendidikan Dalam Perspektif Struktural Fungsional , CENDEKIA, Vol. 10, No. 2,  2016 38 Rindra  Sulistiono,  Sinau  Sosiologi,  http://sinausosiologi.blogspot.com/2012/06/teori-struktural- fungsional-talcot.html?m=1
39 Anik Rahmaniah, Teori Konflik Ralf Dahrendorf , 2016, diakses dari http://repositry.uin-malang.ac.id/ pada 26-oktober-2021
keterampilan dasar mengajar berupa adanya variasi mengajar siswa dan kemampuan merancang,  mengimplementasikan  berbagai  strategi  ataupun  metode  pembelajaran yang  dianggap  cocok  dengan  minat  dan  bakat  serta  sesuai  dengan  tarap perkembangan  siswa.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  guru  dituntut  menggunakan metode  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  realistis.  Salah  satu metode  pembelajaran  yang  inovatif,  dapat  mengaktifkan  peserta  didik    dan  dapat meningkatkan daya ingat peserta didik terhadap materi pelajaran adalah metode Mind Mapping  yang  mana  Metode Mind  Mapping merupakan  suatu  metode  mempelajari konsep.  Konsep-konsep  ini  didasarkan  pada  pada  cara  kerja  otak  manusia  untuk menyimpan sebuah informasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adibah  Ida  Zahara,  STRUKTURAL  FUNGSIONAL  ROBERT  K.  MERTON: Aplikasinya dalam Kehidupan Keluarga, INSPIRASI - Vol. 1, No. 1, Januari – Juni 2017, 174.
Anshori,  Isa (2008) Konflik  dan  Integrasi  dalam  kehidupan  beragama. HALAQA:  Jurnal Kependidikan dan KeIslaman, 7 (2). pp. 1-92. ISSN 1412-9302
At-Taubany  Trianto  Ibnu  Badar, Dsain  Pengembangan  Kurikulum  2013  Di  Madrasah , Depok: Kencana, 2017
Al-Fauzan Shalih  bin  Fauzan,  Ringkasan  Fikih  Lengkap,  Jilid  I  dan  II,  Penerjemah Asmuni, Jakarta: Darul Falah, 2005
Bagong, Suyanto,  J  Dwi  Narwoko,  Sosiologi  Teks  Pengantar  dan  Terapan,  Jakarta: Kencana Media Grup, 2004
Chaerudin Ali dkk, Sumber Daya Manusia , jawa barat: CV jejak, 2020
C. Marc, Teaching Social Studies,New York: Prentice Hall, 1991
Elfahmi, F. K., Wahyudi, G. C., Yuliniati , S. H., & Sari, S. I. P. 2018 . Diferensiasi Dan Mobilitas Social. Malang.
Fathurrohman  Muhammad  dan  Sulistyorini. Belajar  dan  Pembelajaran, Yogyakarta  :
Teras, 2012
Gerungan, Psikologi Sosial, Bandung: Rafika Pustaka Belajar, (tth),
Herimanto, Ilmu Sosial & Budaya Dasar, Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2010 Huky Wila, Pengantar Sosiologi, Surabaya: Usaha Nasional, 1986 http://febbyrahayu02.blogspot.com/2016/11/proses-mobilitas-sosial.html,
26-
oktober-2021
https://e-journal.stp-ipi.ac.id/index.php/sapa/article/view/40, 26-oktober-2021
http://perilakuorganisasikel5.blogspot.com/2014/06/konflik.html, 26-oktober-2021 Ishaq,  “Sanksi  Pidana  Pembunuhan  dalam  Hukum  Pidana  Indonesia  dan  Hukum Pidana Islam sebagai Kontribusi Bagi Pembaruan Hukum Pidana Indonesia”, Jurnal Al-risalah, Vol. 16, No. 1, Juni 2016
Laning  Vina  Dwi,  Sosiologi  Untuk  SMA/MA  Kelas  XI,  akarta:  Pusat  Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional, 2009, 20
Maryati Kun, Juju Suryawati, Sosiologi Untuk SMA Dan MA Kelas XI , Erlannga, 2006 Maunah Binti, Pendidikan Dalam Perspektif Struktural Fungsional , CENDEKIA, Vol. 10,
No. 2,  2016
Moelong Lexy J., Metode Penelitian Kualitatif , Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008
Permatasary Nur Rachma And R. Indriyanto, “I nteraksi Sosial Penari Bujangganong Pada Sale  Creative  Community  Di  Desa  Sale  Kabupaten  Rembang ,”  Mahasiswa  Jurusan Sendratasik, Fakultas Bahasa Dan Seni, Universitas Negeri Semarang (2020) Rindra Sulistiono, Sinau Sosiologi, http://sinausosiologi.blogspot.com/2012/06/teori-struktural-fungsional- talcot.html?m=1
Rahmad, Kedudukan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Pada Sekolah Dasar , Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, Vol. 2, No. 1, Oktober, 2016
Seran Eliana Yunitha, Mardawani, Konsep Dasar IPS , yogyakarta : CV BUDI UTAMA,
2021
Suyatno, Menjelajah Pembelajaran Inovatif , jawa timur: Masmedia Buana Pustaka Shalihah Siti, “Otak, Bahasa, dan Pikiran Dalam Mind Map”, Jurnal Al Faz, Vol 2 No 1, hal 194.
Shoimin  As. Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 ,  Yogyakarta:  Ar  Ruz Media, 2014
Setiadi  Elly  M  &  Usman  Kolip, Pengantar  Sosiologi  Pemahaman  Fakta  Dan  Gejala Permasalahan Sosial: Teori, Aplikasi, Dan Pemecahannya jakarta: kencana, 2011
Syani Abdul, Sosiologi Skematika, Teori, dan Terapan Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2007
Setiadi EM and R, Ilmu Sosial Budaya Dasar.
Sosiologi, https://www.perpusku.com/2017/02/pelanggaran-nilai-dan-norma-sosial- beserta-sosial.html (diakes pada tgl 26 oktober 2021 pukul 09:12 WIB).
Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002 Waluya Bagyu, Sosiologi (Menyelami Fenomena Sosial di Masyarakat), Jakarta: Pusat Perbukuan, 3-4.
Wahyuni  Gusti,  dkk., Penerapan  Mind  Mapping  Dengan  Multimedia  Dalam  Peningkatan Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SD ”, Jurnal Hal 2.