## PERAN DOSEN MUDA DALAM MEMBENTUK KARAKTER  SOSIAL MAHASISWA  DI UIN DATOKARAMA PALU

## Erni Irmayanti Hamzah
Dosen Program Studi Tadris IPS UIN Datokarama Palu erniirmayantih@uindatokarama.ac.id

## Abstract
This article discusses the formation of students' social character. Young lecturers have an important role in the internalization of noble values and become the main actors in the  formation  and  development  of  the  character  of  students.  Before  educating  the character of students, a lecturer at least has a character that is in accordance with the main  task of  a  lecturer.  In  addition,  the  very  important  role of the  lecturer  that  is  not forgotten  is  educating,  teaching,  training,  guiding,  and  evaluating.  The  aim  of  the research  is  to  find  out  the  character  of  young  lecturers,  a  description  of  the  social character of students and the role of young lecturers in shaping the social character of students at UIN Datokarama Palu. The research method used is qualitative research as a  research  procedure  that  produces  descriptive  data  in  the  form  of  written  or  spoken words from young lecturers from observable behavior with data collection techniques of observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  the  study  show  that internalizing the noble values of character education in students, namely first instilling commitment,  competence,  hard  work  spirit,  consistency,  a  simple  spirit,  the  ability  to interact, self-care and honor, as well as being a role model for students to all lecturers, especially  for  young  lecturers  .  The  description  of  the  social  character  of  students, namely  honest,  sportsmanship,  tolerance,  discipline,  independence,  responsibility, respect for achievement, care for cleanliness, care for health, and
friendly/communicative.  The  positive  character  of  young  lecturers  in  character education  becomes  effective  communication  in  developing  noble  values  in  habituating student behavior so as to create positive social character among UIN Datokarama Palu students.
Keywords:  The  Role  of  Young  Lecturers,  Character  Education,  Student  Social Character.

## Abstrak
Artikel  ini  membahas  tentang  pembentukan  karakter  sosial  mahasiswa.  Dosen  muda memiliki peran penting dalam dalam internalisasi nilai-nilai luhur serta menjadi aktor utama dalam  pembentukan  dan  pengembangan  karakter  para  mahasiswa.  Sebelum  mendidik karakter para mahasiswa, seorang dosen paling tidak memiliki karakter yang sesuai dengan tugas utama seorang dosen. Selain itu, peran dosen yang amat penting yang tidak dilupakan adalah  mendidik,  mengajar,  melatih,  membimbing,  dan  mengevaluasi.  Tujuan  penelitian, yakni  untuk  mengetahui  Karakter    Dosen  Muda,  Gambaran  Karakter  Sosial  Mahasiswa serta    Peran  Dosen  Muda  dalam  Membentuk  Karakter  Sosial  Mahasiswa  di  UIN Datokarama  Palu.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  Penelitian  kualitatif  sebagai prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  para  dosen  muda  dari  perilaku  yang  dapat  diamati  dengan  Teknik  pengumpulan datanya  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa internalisasikan nilai-nilai luhur pendidikan karakter pada mahasiswa yakni terlebih dahulu menanamkan  komitmen,  kompetensi,  semangat  kerja  keras,  konsisten,    jiwa  sederhana, kemampuan  berinteraksi,  menjaga  diri  dan  kehormatan,  serta  menjadi  teladan  bagi Mahasiswa kepada semua dosen terkhusus untuk dosen muda. Adapun Gambaran karakter sosial  mahasiswa,  yakni    jujur,  sportif,  toleransi,  disiplin,  mandiri,  tanggung  jawab, menghargai  prestasi,  peduli  kebersihan,  peduli  Kesehatan,  dan  bersahabat/komunikatif.
Karakter positif dosen muda dalam pendidikan karakter menjadi komunikasi yang efektif dalam  mengembangkan  nilai-nilai  luhur  dalam  pembiasaan  perilaku  mahasiswa  sehingga menciptakan karakter sosial yang positif dikalangan mahasiswa UIN Datokarama Palu.
Kata Kunci : Peran Dosen Muda, Pendidikan Karakter, Karakter Sosial Mahasiswa

## Pendahuluan
Kondisi mahasiswa dan dunia kemahasiswaan dewasa ini telah mengalami degradasi nilai.  Dulunya,  mahasiswa  dikategorikan  sebagai  penyalur  aspirasi  kaum-kaum  tertindas, namun  sekarang  telah  mengalami  perubahan  yang  sangat  signifikan  atau  dapat  dikatakan sebagai  kemunduran.  Selain  kemunduran  dari  aspek  gerakan  sosial,  mahasiswa  kini  juga diperhadapkan  dengan  segala  sesuatu  yang  serba  instan. 1 Tak  ayal,  kuantitas  mahasiswa yang bergabung ke dalam organisasi kemahasiswaan lingkup kampus semakin hari semakin berkurang.  Mahasiswa  lebih  nyaman  berfokus  pada  akademik  dan  membuat  kepekaan sosialnya hilang. Sehingga mahasiswa cenderung individualis, materialistik, dan konsumtif. Tidak hanya itu, mahasiswa kini mengalami krisis moral dan intelektual. Seorang mahasiswa seharusnya bersikap lebih kritis, tetapi kenyataannya sikap tersebut tidak lagi dimiliki oleh mahasiswa  milenial,  sehingga  menghambat  tanggung  jawabnya  untuk  membangun  masa depan Indonesia kearah yang lebih baik.
Kendati demikian, kondisi tersebut tidak semata-mata hanya bersumber dari individu setiap mahasiswa, melainkan pula tidak terlepas dari mekanisme dan tata kelola perguruan tinggi yang kian mengesampingkan penguatan kualitas kemahasiswaan.  Sistem pendidikan baik  menengah  maupun  perguruan  tinggi  di  abad  21  ini  telah  mengalami  perubahan orientasi,  bukanlah  lagi  berfokus  pada  pengembangan  khazanah  intelektual.  Akan  tetapi, lebih  kepada  aspek  integrasi  pendidikan  tinggi  dengan  Dunia  Usaha  dan  Dunia  Industri (DU/DI). 2 Perubahan  kiblat  pendidikan  tinggi  di  Indonesia  yang  cenderung memprioritaskan  otonomi  pengelolaan  keuangan  masing-masing  universitas  daripada otonomi  keilmuan  masyarakat  ilmiah  di  kampus  memerlukan  profesionalisme  dan perhatian  khusus  dari  semua  kalangan  utamanya  tenaga  pendidik  dan  kependidikan  di perguruan tinggi. Mengembalikan marwah pendidikan tinggi sebagai arena pengembangan intelektualitas dan penumbuhan karakter mahasiswa merupakan prinsip nilai yang dijunjung tinggi oleh para tenaga pengajar atau dalam hal ini dosen.
1 Islahuddin Ibrahim and Askar Nur, “Degradasi Politik Nilai Mahasiswa Dalam Gerakan Sosial : Perspektif Ambivalensi,” Ad-Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial Dan Budaya 4, no. 1 (2023): 18–27, https://doi.org/https://doi.org/10.55623/ad.v4i1.162.
2 Askar Nur, “Kapitalisme Pendidikan Dan Reinventing Paradigma Pendidikan Indonesia,” Al-Ubudiyah: Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam 3, no. 1 (June 17, 2022): 69–84, https://doi.org/10.55623/au.v3i1.94.
Profesionalisme  dosen  berhubungan  erat  dengan  kualitas  pendidikan  tinggi. 3 Kehadiran dosen yang profesional akan mempengaruhi Proses Belajar Mengajar yang baik dan  benar,  dengan  demikian  secara  pasti  dan  signifikan  akan  mempengaruhi  kualitas pendidikan  yang  tercermin  dari  serapan  lulusan.  Oleh  karenanya  semakin  tinggi  kualitas pendidikan  akan  semakin  mampu  memecahkan  berbagai  permasalahan  yang  dihadapi masyarakat, bangsa dan negara.
Dosen  tidak  hanya  bicara  kuantitas  (jabatan,  peringkat, background lulusan  dan penguasaan  ilmu)  semata  tapi  lebih  mengedepankan  faktor  kualitas.  Dosen  yang  amanah akan mengajar dengan persiapan yang baik, tidak hanya mengandalkan materi yang sudah usang apalagi tidak sesuai dengan perkembangan zaman.
Sementara  itu,  di  beberapa  perguruan  tinggi  di  Indonesia  khususnya  di  UIN Datokarama  Palu  telah  banyak  dijumpai  dosen  dengan  usia  yang  relative  muda  yang berumur 25-35 Tahun. Para dosen muda ini biasanya dikenal idealisme kuat dengan paket kompetensi yang lengkap, punya rasa ingin tahu yang besar dibidangnya dan bersemangat tinggi  walaupun  masih  minim  pengalaman.  Dosen  muda  tersebut  memiliki  karakter  yang berbeda  dalam  cara  mengajar  dan cara  berpikir.  Dosen  muda  mengInternalisasi  nilai-nilai kepada  para  mahasiswa  dengan  pemahaman,  keterampilan,  dan  kompetensi  mengenai karakter  yang akan dicapai.
Karakter  merupakan  unsur  pokok  dalam  diri  manusia  yang  dengannya  membentuk karakte  psikologi  seseorang  dan  membuatnya  berperilaku  sesuai  dengan  Karakter  yakni beperilaku  dan  bersifat,  bertabiat,  serta  berwatak  dalam  berkepribadian.  Sebagian  orang menyebutkan  bahwa  karakter  sebagai  penilaian  subjektif  terhadap  kualitas  moral  dan mental, sementara yang lainnya menyebutkan karakter sebagai penilaian subjektif terhadap kualitas mental saja, sehingga upaya mengubah atau membentuk karakter hanya berkaitan dengan stimulasi terhadap kemampuan intelektual seseorang. 4
Kehidupan  mahasiswa  dalam  menelusuri  perkembangannya  itu  pada  dasarnya merupakan kemampuan mereka berinteraksi dengan lingkungan. “Pada proses integrasi dan interaksi ini faktor intelektual dan emosional mengambil peranan penting. Proses tersebut merupakan  proses  sosialisasi  yang  menjadikan  anak-anak  sebagai  insan  yang  secara  aktif melakukan  proses  sosialisasi,  hal  ini  dapat  disebut  dengan  karakter  sosial  yang  ada  pada
3 Lijan Poltak Sinambela, Profesionalisme dosen dan Kualitan Pendidikan Tinggi, Jurnal POPULIS (Jurnal Sosial dan Humaniora) , Vol 2, No 2 (2017) , hal.579, tersedia di http://journal.unas.ac.id/populis/article/view/347/243 diakses tanggal 2 januari 2023.
4 Zubaedi, Desain Pendidikan Karakter , Cet.II (Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012), 12.
siswa”. 5 Pada  dasarnya  Karakter  sosial  merupakan  keseluruhan  perilaku  individu  dengan kecenderungan  tertentu  dalam  berinteraksi  dengan  serangkaian  situasi.  Hal  tersebut menyatakan bahwa setiap orang mempunyai cara berperilaku yang khas seperti sikap, bakat, adat, kecakapan, kebiasaan, dan tindakan yang sama setiap hari. Secara sosiologis, karakter terbentuk  melalui  proses  sosialisasi  yang  dimulai  sejak  seseorang  dilahirkan  sampai menjelang akhir hayatnya sehingga melalui proses sosialisasi seorang individu mendapatkan pembentukan sikap dan perilaku yang sesuai dengan perilaku kelompoknya.
Karakter sosial itu berkembang dan mengalami perubahan-perubahan, tetapi di dalam perkembangan makin terbentuklah pola-pola yang tetap, sehingga merupakan ciri-ciri yang khas dan unik bagi setiap individu. Menurut Singgih D.Gunarsa, faktor-faktor yang dapat mempengaruhi  karakter  sosial  seseorang,  antara  lain:  (1)  Faktor  biologis,  yaitu  yang berhubungan  dengan  keadaan  jasmani  yang  meliputi  keadaan  pencernaan,  pernapasan, peredaran  darah,  kelenjar-kelenjar  urat  syaraf,  dan  lain-lain.  (2)  Faktor  sosial,  yaitu masyarakat  yakni  manusia-manusia  lain  di  sekitar  individu,  adat  istiadat,  peraturan- peraturan,  bahasa,  dan  sebagainya  yang  berlaku  dalam  masyarakat  itu.  (3)  Faktor kebudayaan,  yaitu  kebudayaan  itu  tumbuh  dan  berkembang  di  dalam  masyarakat  dan tentunya kebudayaan dari tiap-tiap tempat yang berbeda akan berbeda pula kebudayaannya. Perkembangan  dan  pembentukan  karakter  dari  masing-masing  orang  tidak  dapat dipisahkan dari kebudayaan masyarakat. 6
Menurut Mahmud yang dikutip oleh Dindin Jamaluddin. Berikut ini cakupan karakter sosial  peserta  didik  yakni  Jujur,  Sportif,  Toleransi,  Disiplin,  Mandiri,Tanggung  Jawab, Menghargai Prestasi, Peduli kebersiahan, peduli Kesehatan dan bersahabat/komunikatif. 7 Dengan  demikian  cakupan  karakter  sosial  pada  peserta  didik  diharapkan  dapat  di implementasikan melalui penanaman nilai-nilai pendidikan karakter pada mahassiswa UIN datokarama Palu, sehingga siswa akan terbentuk karakter sosial yang efektif dalam jiwanya Dosen  muda  UIN  datokarama  Palu  diharapkan  mampu  memancarkan  dari  dalam dirinya  karakter-karakter  mulia  yang  dapat  diteladani  oleh  para  mahasiswa.  Keteladanan memiliki  bahasa  atau  pesan  tersendiri  yang  sangat  menguat  dalam  diri  mahasiswa. Keteladanan tidak banyak berbicara atau memberi penjelasan tentang tip atau pengetahuan menjadi  baik  dan  benar.  Akan  tetapi,  para  mahasiswa  dapat  melihat  dan  menyaksikan
5 Sunarto dan B. Agung Hartono, Perkembangan Peserta Didik , Cet. II  (Jakarta: Rineka Cipta, 2002), 126.
6 Singgih D.  Gunarsa, Psikologi  Praktik  Anak,  Remaja  dan  Keluarga (Jakarta:  Gunung  Mulia, 2000), 108
7 Dindin Jamaluddin, Paradigma Pendidikan Anak dalam Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2013), 128.
sendiri seorang dosen dalam berbicara, bertindak, dan bahkan mindset dari dosen sendiri yang  terpancar  lewat  cara  mengajarnya.  Singkatnya,  untuk  internalisasi  nilai-nilai  atau karakter kepada para mahasiswa, seorang dosen memiliki karakter yang kuat sehingga ketika mengajar di kelas memiliki daya atau “roh” untuk menggerakkan mahasiswa untuk meniru dan mengikuti yang disampaikan.
Berdasarkan latar belakang diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana  karakter  dosen  muda,  bagaimana  gambaran  karakter  sosial  mahasiswa,  dan bagaimana  peran  dosen  muda  dalam  membentuk  karakter  social  mahasiswa  di  UIN Datokarama  Palu.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  yakni    untuk  mengetahui  karakter  dosen muda,  gambaran  karakter  sosial  mahasiswa,  dan  strategi  dosen  muda  dalam  membentuk karakter  social  mahasiswa  di  UIN  Datokarama  Palu.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  kekayaan  ilmiah  sebagai  tahap  perngembanagan  penelitian  lebih  lanjut  serta diharapkan dapat menjadi literatur dosen untuk meningkatkan kualitas dan profesionalisme dosen.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  untuk  menemukan  hasil penelitian  yang  baik  dan  akurat.  Penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  lapangan  yang mengungkap  keadaan  sebenarnya  dari  objek  yang  akan  di  teliti  dalam  hal  ini  moleong menyatakan bahwa: Penelitian kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dari  perilaku  yang  dapat diamati.  Dengan  demikian,  pendekatan  kualitatif  bertujuan  untuk  mengungkap  kejadian, fakta,  keadaan,  fenomena,  variabel,  dan  keadaan  yang  terjadi  saat  penelitian  berlangsung dengan menyuguhkan apa yang sebenarnya terjadi. 8
Adapun  yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  para  dosen  Muda  UIN  Datokarama Palui.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengambil  subjek  dengan metode  purposive sampling. Metode purposive  sampling adalah  teknik  penentuan  sampel  dengan  pertimbangan tertentu 9
8 A Nur and F Y Utami, “Proses Dan Langkah Penelitian Antropologi: Sebuah Literature Review,” Ad- Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial … , 2022, http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/adrsb/article/view/109.
9 Sugiono, Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan  R  &  D, (Bandung: Alfabeta, 2009), 124.
Adapun Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis terdiri dari dua jenis yaitu, (1) Observasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi langsung dengan cara pengamatan  dan  pengindraan.  Observasi  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran  yang lebih  nyata  dan  jelas  mengenai  karakter  dosen  muda  UIN  Datokarama  Palu,  gambaran karakters  social  mahasiswa,  dan  peran  dosen  muda  dalam  membentuk  karakter  social mahasiswa di UIN Datokarama Palu. Observasi dilakukan dengan cara melihat, mendengar informasi  dari  informan  serta  merasakan  kegiatan  yang  ada  di  kampus  tersebut.  Penulis melakukan observasi dengan instrumen penelitian berupa pedoman observasi, alat tulis, alat perekam dan alat dokemntasi lainya untuk mencatat data yang didapatkan di lapangan. (2) Wawancara yang dimaksud dalam penelitian ini adalah wawancara langsung dan mendalam. Wawancara langsung dan mendalam merupkan teknik pengumpulan data yang efektif dan efesien. Data tersebut berbentuk tanggapan, pendapat keyakinan dan hasil pikiran tentang segala  satuan  yang  dipertanyakan.  Melalui  wawncara  langsung  dan  mendalam  peneliti mengumpulkan  data  melalui  komunikasi  antara  peneliti  dan  informan  atas  dasar  daftar pertanyaan yang telah dibuat dan langsung digunakan untuk mewawancarai para informan, dengan informasi yang diperoleh dari informaan itu peneliti lebih muda dalam penyusunan penelitian ini. Wawancara dengan informan dilakukan dengan memberikan pertanyaan yang sudah  dipersiapkan..Dalam  penelitian  ini  penulis  mengumpulkan  data  dari  berbagai dokumen resmi atau arsip yang relevan dengan objek penelitian, dokumentasi, yang berupa gambar dan interview.Dengan demikian, dokumentasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah  mengambil  gambar  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dan  data  yang  ada  disekolah tersebut.
Melalui  analisis  data  penulis  bermaksud  melakukan:  (1)  reduksi  data,  (2)  penyajian data, dan (3) verifikasi data, baik data yang terkumpul melalui catatan lapangan maupun dari hasil  interview  penelitian,  foto,  dokumen-dokumen  dan  sebagainya.  1.  Reduksi  data Reduksi data adalah proses untuk menyusun data dalam bentuk uraian konkrit dan lengkap sehingga data yang disajikan dalam suatu bentuk narasi yang utuh, Metthew B. Milles dan A.  Michael  Huberman  menjelaskan:  Reduksi  data  diartikan  sebagai  proses  pemilihan, pemutusan,  perhatian  pada  penyederhanaan,  pengabstrakan  dan  informasi  data  “kasar” yang  muncul  dari  catatan-catatan  yang  tertulis  dilapangan:  sebagaimana  yang  kita  ketahui reduksi  data  berlangsung  terus-menerus  selama  proyek  yang  berorientasi  kualitatif berlangsung.9 Reduksi data diterapkan pada hasil observasi, wawancara, dan dokumentasi. Penulis  mereduksi  data  yang  diperoleh  dilapangan,  memilih  data  yang  sesuai,  kemudian
mengambil  dari  beberapa  data  yang  dianggap  mewakili  untuk  dimasukkan  dalam pembahasan  ini.  2.  Penyajian  data  Yaitu  setelah  sejumlah  data  selesai  dirangkum  maka langkah  selanjutnya  adalah  menyajikan  data  tersebut  ke  dalam  pembahasan  ini.  Banyak penyajiannya  sederhana  tanpa  harus  membutuhkan  keterangan-keterangan  lain.  Penyajian data yang diamksud adalah penyajian data yang telah direduksi dalam model-model tertentu untuk  menghindari  adanya  kesalahan-kesalahan  penafsiran  terhadap  data  tersebut.  3. Verifikasi data Verifikasi data artinya memeriksa kembali data yang telah disajikan, sehingga penyajian dan pembahasan lebih akurat. Verifikasi data adalah tata pengambilan kesimpulan dari penyusunan data sesuai kebutuhan 10

## Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  karakter  sosial  bukanlah  sebuah  pelajaran  seperti  mata  kuliah  atau mata  pelajaran  yang  lain.  Pengembangan  karakter  sosial  adalah  sebuah  pembelajaran tentang  kehidupan,  maka  pembelajaran  karakter  terus  berlangsung  sepanjang  hidup  kita. Pembelajaran  karakter  sosial  sebaiknya  dimulai  dari  pendidikan  tingkat  dasar  sampai  di perguruan  tinggi.  Di  UIN  Datokarama  Palu  sendiri  mampu  memberikan  pembelajaran karakter  sosialkepada  para  mahasiswa.  Maka  peran  dosen  muda  sangat  penting  dalam pembelajaran karakter. Dosen muda tidak hanya mengajar materi pembelajaran, tetapi juga dapat menjadi panutan dan juga contoh dalam karakter sosial serta mampu membuka mata hati para mahasiswa untuk melaksanakan nilai-nilai kehidupan.

## A. Karkter dosen Muda UIN Datokarama Palu

## 1. Memiliki Komitmen
Di  sini  seorang  dosen  mempunyai  tekad  yang  kuat.  Tekad  seorang  dosen  adalah melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sebagai seorang pendidik. Seorang dosen yang memiliki  komitmen  yang  tinggi  akan  memiliki  ketajaman  visi,  rasa  memiliki,  dan bertanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  panggilan  yang  diembannya  sebagai  pendidik. Komitmen menjadi seorang dosen akan terlihat dalam visi dan misinya. Seperti dikatakan Ki  Hajar  Dewantara,  komitmen  seorang  dosen/guru  adalah  misi  kemanusiaan, mencerahkan  dan  membebaskan  bangsa  dari  kebodohan.  Ketika  mengemban  tugas  ini, segala  macam  tantangan  harus  dihadapi  dengan  tegar  dan  kuat.  Jika  mau  menjadi  dosen,
10 Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif (Bandung: PT. Remaja Rosada Karya, 2021 ), 327
disarankan  harus  memiliki  komitmen  untuk  mencerahkan  para  mahasiswa  akan  nilai-nilai luhur bangsa.

## 2. Memiliki Kompetensi
Seorang  dosen  dianggap  kompeten  jika  mampu  melaksanakan  pembelajaran,  dan memecahkan berbagai masalah guna mencapai tujuan pendidikan. Seorang dosen kompeten ditandai dengan keahlian di bidangnya, menjiwai profesi yang dimiliki, memiliki kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Memiliki

## 3. Semangat Kerja
Keras Sebagai seorang dosen, kerja keras merupakan suatu keharusan terutama dalam melaksanakan tugas-tugasnya, khususnya dalam internalisasi pendidikan karakter bagi para mahasiswa.  Seorang  dosen  dianggap  memiliki  semangat  untuk  bekerja  keras  jika  bekerja dengan ikhlas dan sunggguhsungguh, bekerja melebihi target, dan produktif.

## 4. Konsisten
Konsisten sebenarnya menjadi tanda bahwa dosen telah menjiwai dan melaksanakan profesinya. Konsistensi seorang dosen dapat terlihat dalam kata-kata dan juga tindakannya.

## 5. Memiliki Jiwa Sederhana
Sebenarnya  tidak  identik  dengan  kemiskinan.  Seorang  dosen  dapat  dikatakan sederhana  jika  mampu  mengaktualisasikan  seseuatu  secara  efektif  dan  efisien. Kesederhanaan seorang dosen terpancar lewat perilaku seperti bersahaja, tidak bermewah- mewah  baik  penampilan  maupun  model  hidup,  tidak  berlebihan  dalam  mempergunakan apa  saja,  tepat  guna  artinya  memanfaatkan  segala  sesuatu  secara  tepat,  dan  memiliki kegundaan atau kontribusi positif.

## 6. Kemampuan Berinteraksi
Seorang dosen juga dituntut memiliki kemampuan berinteraksi secara dinamis dengan para mahasiswa secara emosional dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## 7. Menjaga Diri dan Kehormatan
Seorang dosen yang profesional tidak akan terpengaruh segala macam tawaran seperti kenaikan  gaji,  pangkat,  kedudukan,  atau  iming-iming  materi.  Menjaga  kehormatan  dosen dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan  kompetensi  diri,  membekali  diri  dengan keterampilan serta senantiasa menjaga tutur kata, pikiran, dan perbuatan negatif.

## 8. Menjadi Teladan bagi Mahasiswa
Teladan  memiliki  makna  sebagai  sesuatu  dari  proses  mengajar,  hubungan  interaksi selama proses pendidik, yang kemudian hari atau masa depan mahasiswa menjadi contoh
yang  ditiru  dan  digugu.  Dosen  yang  teladan  bukanlah  dosen  yang  menjaga  wibawa  atau image saja, tetapi keteladanan dosen dapat terpancar lewat perilakunya. Tutur kata, sikap, dan  perbuatan  merupakan  sebuah  komunikasi  yang  efektif  dalam  pendidikan  karakter. Secara psikologis, pengaruh perilaku adalah pengaruh bawah sadar peserta didik, yang akan muncul kembali saat ia melakukan aktivitas dalam bersikap, bertindak atau menilai sesuatu pada dirinya dan orang lain. Keteladanan seorang dosen akan tertanam dalam benak peserta didik jika dalam interaksi dosen dan para mahasiswa dilakukan secara profesional. Proses pemindahan  keteladanan  diri,  pengetahuan  diri,  dan  perilaku  profesional  seorang  dosen kepada  peserta  didik,  dibutuhkan  teknik  yang  disebut  dengan  teknik  mendampingi, menolong, dan mendidik.

## B. Gambaran Karakter Sosial Mahasiswa UIN Datokarama Palu
Pendidikan karakter di perguruan tinggi tidak dapat ditawar lagi dewasa ini. Salah satu unsur yang terlibat dalam pendidikan karakter adalah dosen. Dalam proses pembelajaran di kelas  seorang  dosen  tidak  hanya  menyampaikan  materi  pembelajaran,  tetapi  juga  harus menjiwai  seluruh  proses  pembelajaran  dengan  nilai-nilai  luhur  seperti  kejujuran, keterbukaan,  saling  menghargai,  tanggung  jawab,  dan  sebagainya.  Di  sini  seorang mahasiswa  dapat  dikatakan  sebagai  mahasiswa  yang  berkarakter  sosial.  Dengan  kata  lain, seorang mahasiswa tidak saja dituntut memiliki kemampuan intelektual, tetapi juga memiliki kemampuan emosional dan spiritual. Tujuannya adalah agar dapat memiliki nilai-nilai luhur. Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui  karakter  sosial  mahasiswa  dapat  dirincikan  sebagai berikut:

## Tabel 1

## Gambaran Karakter Sosial Mahasiswa UIN Datokarama Palu
No Nilai Karakter Sosial
Cakupan 1. Jujur a. Tidak berkata bohong;
b. Tidak menyontek;
c. Melakukan  penilaian  diri/  antar  teman  secara objektif;
2. Sportif a. Tidak berbuat curang  dalam permainan; b. Mengakui keberhasilan/kemenangan orang lain;
c. Menerima kekalahan
dengan lapang dada;
3. Toleransi
a. Menjalin hubungan baik dengan warga sekolah;
b. Menolong teman yang mengalami kesusahan;
c. Bekerjasama dalam kegiatan yang positif;
d. Mendiskusikan materi  pelajaran  dengan  guru dan peserta didik lain;
e. Memiliki toleransi/empati terhadap orang lain;
f. Menghargai pendapat orang lain;
4. Disiplin a. Datang tepat waktu;
b. Mengumpulkan tugas tepat waktu;
c. Mematuhi tata tertib;
d. Mengikuti kegiatan sesuai jadwal;
5. Mandiri
a. Tidak mudah menyerah;
b. Berani menyatakan pendapat;
c. Berani bertanya;
d. Mengutamakan  usaha  sendiri  daripada  bantuan yang lain;
e. Tidak menghindari kewajiban; 6. Tanggung jawab
a.
Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan;
b. Menjaga  kepercayaan  yang diberikan;
7. Menghargai prestasi
a. Berani bersaing;
b. Menunjukkan semangat berprestasi;
c. Berusaha ingin maju;
d. Memiliki keinginan untuk tahu;
8. Peduli kebersihan
a. Menjaga  kebersihan  dan  kerapian  pribadi  (rambut, kuku, gigi, badan, dan pakaian);
b. Menjaga  kebersihan  dan  kerapian  lingkungan seperti membersihkan dan merapikan ruang belajar, membuang sampah pada tempatnya;
9. Peduli Kesehatan
a. Tidak merokok;
b. Tidak  minum  minuman  keras  dan  menggunakan narkoba;
10.  Bersahabat/ Komunikatif a. Bersikap  hormat kepada warga sekolah;
b. Bertindak  sopan  dalam  perkataan,  perbuatan,  dan cara berpakaian;
c. Menerima nasehat guru;
d. Menghindari permusuhan/ perkelahian dengan teman.

## C. Peran Dosen Muda Dalam Membentuk Karakter Mahasiswa UIN Datokarama Palu

## 1. Sikap Menghargai
Sikap  menghargai  harus  dapat  ditanamkan  kepada  Mahasiswa,  agar  dapat menghargai orang lain, baik itu temannya, dosen bahkan orang tuanya. Jika tidak diberikan
pemahaman tentang rasa saling menghargai maka akan berefek pada perbuatan yang tidak di  inginkan,  seperti  mahasiswa  senior  akan  mengejek  anak  yang  junior,  hal  ini  akan berdampak  pada  perkelahian  atau  tawuran,  dan  berefek  juga  pada  komunitas  yang  tidak dapat membuat mahasiswa kurang menanamkan budi pekerti pada mahasiswa.

## 2. Kerjasama Antar Mahasiswa
Pembentukan  karakter  sosial  mahasiswa  juga  dilakukan  dosen  muda  dengan mengarahkan anak untuk selalu bekerjasama. Kerjasama  mahasiswa akan menumbuh rasa saling  tolong  menolong  di  UIN  Datokarama  Palu . Dapat  dipahami  bahwa  peran  dosen muda dalam pembentukan karakter sosial anak melalui kerjasama dilakukan dengan dosen muda  memberikan  tugas  yang  dikerjakan  secara  kelompok  dan  juga  orang  tua  mengajak anak-anak yang lain untuk belajar bersama dengan mahaasiswanya.

## 3. Saling Peduli
Dari  hasil  wawancara  dan  observasi  di  atas  dapat  dipahami  bahwa  dosen  Muda mengajak  dan  mendorong  mahasiswa  untuk  menanamkan  rasa  kepedulian  kepada  orang lain,  baik  itu  dosen  UIN  datokaram  Palu,  teman,  bahkan  masyarakat  di  luar  UIN Datokarama PAlu, sehingga ini akan terbentuk karakter yang baik pada Mahasiswa
Kepedulian kepada orang lain menjadi salah satu cara dalam pembentukan karakter sosial  mahasiswa  di  UIN  Datokarama  Palu,  apalagi  dengan  saling  mengunjungi  jika  ada salah satu anak yang musibah.

## 4. Tanggung Jawab
Langkah  lain  dilakukan  oleh  dosen  muda  dengan  membentuk  mahasiswa  agar mempunyai  rasa tanggung jawab dalam dirinya. Setiap mahasiswa diharapkan mempunyai rasa tanggung jawab pada diri mereka masing-masing. Tanggung jawab mahasiswa sebagai pelajar adalah belajar dengan baik dan berperilaku yang baik pula, mengerjakan tugas dosen yang  sudah  diberikan  kepadanya,  disiplin  dalam  menjalani  tata  tertib  UIN  Datokarama Palu.

## 5. Keteladanan
Maka  dapat  dipahami  bahwa  keteladan  menjadi  suatu  hal  yang  sangat  penting  bagi dosen muda untuk diperlihatkan pada Mahasiswa. Menurut Doni Koesoema bahwa “dalam pembentukan  karakter  sosial,  yang  menjadi  persoalan  adalah  bagaimana  menjadi  sosok dosen  yang  bisa  diteladani,  karena  agar  bisa  diteladani  dibutuhkan  berbagai  upaya  agar seorang  guru  memenuhi  standar  kelayakan  tertentu,  sehingga  ia  memang  patut  dicontoh mahasiswanya.

## 6. Kedisiplinan
Dapat dipahami bahwa kedisiplinan merupakan kunci keberhasilan dalam suatu hal. Oleh karena itu, guru perlu menanamkan rasa disiplin dalam jiwa siswa. Menurut Furqan Hidayatullah  bahwa  “guru  sebagai  teladan  harus  datang  pagi  dan  tidak  terlambat.  Begitu juga  tiba  di  sekolah,  guru  sudah  berdiri  di  depan  pintu  dan  menyambut  anak-anak  yang datang dengan menyalaminya”.

## 7. Pembiasaan
Pembiasaan  yang  baik  selalu  dianjurkan  oleh  dosen,  supaya  mahasiswa  terbiasa dengan suatu kebaikan yang akan dilakukannya. Kebiasaan yang baik selalu kita motivasikan dan  anjurkan  untuk  dilakukan  oleh  mahasiswa,  sedangkan  hal-hal  yang  buruk  kita  selalu sarankan untuk tidak melakukannya walau sedikitpun.

## 8. Menciptakan suasana yang Kondusif
Suasana  yang  kondusif  dan  aman  menjadi  salah  satu  peran  dosen  muda  dalam membentuk  karakter  sosial  mahasiswa  di  UIN  Datokarama  Plau,  karena  kondisi  aman memudahkan mahasiswa menyerap segala yang dijelaskan oleh dosen. Menciptakan suasana yang  kondusif  di  tempat  belajar  merupakan  upaya  membangun  kultur  atau  budaya  yang memungkinkan  untuk  membangun  karakter  sosial  yang  akan  menjadi  tujuan  yang diharapkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan berbagai uraian tersebut, peran dosen muda dalam membentuk karakter mahasiswa merupakan aspek yang sangat penting. Dosen muda tidak hanya mengajar tetapi juga  mendidik,  membimbing,  melatih,  dan  juga  memberikan  evaluasi  atau  penilaian terhadap berbagai pembelajaran di kelas. Di sini dosen muda merupakan salah satu unsure utama  selain  mahasiswa,  dan  masyarakat  akademik  di  perguruan  tinggi.  Karakter  dosen muda  yang  harus  dimiliki  agar  mampu  membentuk  karakter  sosial  mahasiswa  UIN Datokarama  Palu  adalah  memiliki  komitmen,  memiliki  kompetensi,  memiliki  semangat kerja keras, konsisten, memiliki jiwa sederhana, kemampuan berinteraksi, menjaga diri dan kehormatan, serta menjadi teladan bagi mahasiswa.
Gambaran  karakter  sosial  mahasiswa  UIN  Datokarama  Palu,  yakni  jujur  (  tidak berbohong,  tidak  menyontek  dan  melakukan  penilainan  diri/teman  dengan  objektif), sportif (tidak berbuat curang dalam permainan, mengakui keberhasilan/kemenangan orang lain,  dan  menerima  kekalahan  dengan  lapang  dada),  toleransi  (Menjalin  hubungan  baik
dengan  warga  kampus,  Menolong  teman  yang  mengalami  kesusahan;,Bekerjasama  dalam kegiatan yang positif;Mendiskusikan  materi.  elajaran  dengan  dosen  dan  mahasiswa lain;Memiliki  toleransi/empati  terhadap  orang  lain;  menghargai  pendapat  orang  lain), disiplin  (Datang  tepat  waktu;  Mengumpulkan  tugas  tepat  waktu  Mematuhi  tata  tertib; Mengikuti  kegiatan  sesuai  jadwal),  mandiri  (Tidak  mudah  menyerah,  Berani  menyatakan pendapat, Berani bertanya, Mengutamakan usaha  sendiri daripada bantuan yang lain, Tidak menghindari kewajiban),  tanggung jawab (Melaksanakan tugas sesuai dengan kemampuan dan  Menjaga  kepercayaan  yang  diberikan),  menghargai  prestasi  (berani  bersaing, menunjukkan semangat berprestasi, berusaha ingin maju, memiliki rasa ingin tahu), peduli kebersihan (menjaga kebersihan dan kerapian pribadi dan menjaga kebersihan dan kerapian lingkungan),  peduli  Kesehatan  (tidak  merokok  dan  tidak  minum-minuman  keras  serta mengkonsumsi  narkoba),  dan  bersahabat/komunikatif  (bersikap  hormat  kepada  warga kampus,  bertindak  sopan  dalam  perkatan,  perbuatan  dan  cara  berpakaian,  menerima nasehat dosen, serta menghindari permusuhan/perkelahian dengan teman).
Peran dosen muda dalam pembentukan karakter sosial mahasiswa UIN Datokarama Palu  adalah mendorong  mahasiswa  untuk  saling  menghargai,  kerjasama  antar  mahasiswa, dan  menanamkan  sifat  saling  mengingatkan  dan  tangung  jawab  pada  mahasiswa, keteladanan,  kedisplinan,  pembiasan,  membuat  suasana  yang  kondusif,  sehingga terbentuklah karakter sosial pada diri mahasiswa.

## Referensi
Gunarsa,  Singgih  D. Psikologi  Praktik  Anak,  Remaja  dan  Keluarga .  Jakarta:  Gunung  Mulia, 2000.
Harsanto,  R. Pengelolaan  Kelas  yang  Dinamis,  Paradigma  Baru  Pembelajaran  Menuju  Kompetensi Siswa . Yogyakarta: Kanisius, 2007 Hidayatullah,  Furqan. Pendidikan  Karakter  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta:  Yuma Pustaka, 2010.
Ibrahim, Islahuddin, and Askar Nur. “Degradasi Politik Nilai Mahasiswa Dalam Gerakan Sosial : Perspektif Ambivalensi.” Ad-Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial Dan Budaya 4, no.
1 (2023): 18–27. https://doi.org/https://doi.org/10.55623/ad.v4i1.162.
Jamaluddin, Dindin. Paradigma Pendidikan Anak dalam Islam. Bandung: Pustaka Setia, 2013. Kartadinata, S. Terapi dan Pemulihan Pendidikan . Bandung: UPI, 2009. Kesuma, Dharma dkk. Pendidikan Karakter: Kajian Teori dan Praktik di Sekolah. Cet. III. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012. Lickona, T. Educating for Character . Jakarta: Bumi Aksara, 2012
Mardiana,  Mardiana,  and  Syabuddin  Gade.  “Kontribusi  Guru  Kelas  Dalam  Pembinaan Kode  Etik  Siswa  MIN  Di  Kota  Banda  Aceh.” DAYAH:  Journal  of  Islamic  Education , 2023. https://doi.org/10.22373/jie.v2i1.4167 .
Moleong Lexy J. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. remaja Rosada Karya, 2021
Nur, A, and F Y Utami. “Proses Dan Langkah Penelitian Antropologi: Sebuah Literature Review.” Ad-Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial … , 2022. http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/adrsb/article/view/109. Nur, Askar. “Kapitalisme Pendidikan Dan Reinventing Paradigma Pendidikan Indonesia.” Al-Ubudiyah:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi  Islam 3,  no.  1  (June  17,  2022):  69–84. https://doi.org/10.55623/au.v3i1.94.
Ramayulis . Ilmu Pendidikan Islam . Cet. IX. Jakarta: Kalam Mulia Group, 2012. Raudhatinur,  Maida.  “Implementasi  Budaya  Sekolah  Islami  Dalam  Pembinaan  Akhlak Siswa SMP Negeri 19 Percontohan Banda Aceh.” DAYAH: Journal of Islamic Education , 2023. https://doi.org/10.22373/jie.v2i1.2968 . Sugiono. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kualitatif , Kuantitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta, 2009.
Sunarto dan B. Agung Hartono. Perkembangan Peserta Didik. Cet. II. Jakarta: Rineka Cipta, 2002. The Free Online Dictionary, “ Definitionof Homeschooling ”
http://www.thefreedictionary.com/homeschool, di akses tanggal 24 Desember 2022. Sadulloh, U., dkk. 2010. Pedagogic (Ilmu Mendidik). Bandung: Alfebata Santoso,  D.  (20  Mei  2011). Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi .  Diakses  20  Desember 2022  dari http://suaraguru.wordpress.com/2011/05/20/pendidikan-karakter-di- perguruan-tinggi/ Sugianto,  E.  (n.  d.). Perbedaan  Mendidik  dan  Mengajar .  Diakses  24  Desember  2022  dari http://www.naqsdna.com/perbedaan-mendidik-dan-mengajargg.html . Wibowo,  A. Pendidikan  Karakter  di  Perguruan  Tinggi  Membangun  Karakter  Ideal  Mahasiswa  di Perguruan Tinggi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013.
Wijanarko, J. Mendidik Anak: Untuk Meningkatkan Kecerdasan Emosional dan Spiritual . Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama, 2005.
Zahir,  A.  (11  September  2011).  Pengertian  Pendidikan,  Mendidik,  Pembelajaran,  &
Mengajar. Diakses 24 Deseber 2022 dari http://hepimakassar.wordpress.com/tag/mengajar/ Zamroni.  (23  esember  2022). Strategi  dan  Model  Implementasi  Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Makalah pada Seminar Pendidikan Karakter di Sekolah di Magelang Zubaedi. Desain Pendidikan Karakter . Cet.II. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2012.