Pendampingan Pembuatan LMS Berbasis Literasi pada Google-sites sebagai Bentuk Penguatan GLS pada Tahap Pembelajaran

## Assistance in Making Literacy-Based LMS on Google-sites as a form of Strengthening GLS in the Learning Stage
Hanifah Nurus Sopiany 1* , Iyan Rosita Dewi Nur 2 , Siti Badriyah 2 1,2,3 Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Singaperbangsa Karawang, Jl. H.S. Ronggowaluyo Teluk Jambe Karawang, Indonesia
*E-mail corresponding author: hanifah.nurussofiany@fkip.unsika.ac.id
Received: 03 Januari 2023; Revised: 31 Januari 2023; Accepted: 03 Maret 2023
Abstrak. Efek  dari  kondisi  pandemi  yang  telah  dilalui  memaksa  kita  untuk  selalu  siap  melaksanakan pembelajaran daring. Salah satunya adalah kesiapan menyediakan media ajar online yang mudah diikuti dengan biaya yang murah. Learning management system (LMS) pada Google Sites dapat menjadi alternatif yang sesuai dengan  karakteristik  tersebut.  Untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  mengimplementasikan  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  menggunakan  media  online,  penulis  memberikan  pendampingan  pembuatan  LMS berbasis literasi pada Google sites. Metode pelaksanaan terdiri dari 3 sesi. Kegiatan dilaksanakan pada tanggal 12-14 Desember 2022 di SDN 1 Kedungjeruk dan diikuti oleh 26 peserta. Hasil kegiatan PkM ini menunjukkan bahwa  ada  beberapa  guru  yang  sudah  mulai  dapat  membuat  pembelajaran  berbasis  situs  Google  dengan  alur pembelajaran yang sesuai dengan tahapan pembelajaran GLS. Hal ini terlihat dari kumpulan link situs Google yang dikirimkan oleh masing-masing peserta kepada pelaksana kegiatan. Berbagai respon positif diberikan oleh para peserta setelah kegiatan ini dilaksanakan. Salah satunya adalah tanggapan Kepala Sekolah SDN Sukasari II yang berharap agar kegiatan baik ini dapat tersalurkan ke banyak sekolah lainnya secara berkelanjutan sebagai bentuk penguatan dan pencerahan literasi teknologi.
Kata Kunci: Google-sites; Literasi; LMS
Abstract. The effects of the pandemic conditions that have been passed force us to always be ready to carry out online  learning.  One of  them is  the  readiness  to provide online  teaching  media  that  is  easy  to  follow  at  a  low cost.  The  learning  management  system  (LMS)  on  Google  Sites  can  be  an  alternative  that  fits  these characteristics.  To  increase  teacher  competence  in  implementing  the  School  Literacy  Movement  (GLS)  using online  media,  the  authors  provide  assistance  in  making  literacy-based  LMS  on  Google  sites.  The implementation  method  consists  of  3  sessions.  The  activity  was  held  on  12-14  December  2022  at  SDN  1 Kedungjeruk and was attended by 26 participants. The results of this PkM activity show that there are several teachers  who  have  started  to  be  able  to  create  Google  site-based  learning  with  a  learning  flow  that  is  in accordance with the stages of GLS learning. This can be seen from the collection of Google site links sent by each participant to the executor of the activity. Various positive responses were given by the participants after this activity was carried out. One of them was the response from the Principal of SDN Sukasari II who hoped that  this  good  activity  could  be  distributed  to  many  other  schools  in  a  sustainable  manner  as  a  form  of strengthening and enlightening technological literacy.
Keywords: Google-sites; Literacy; LMS
DOI : 10.30653/jppm.v8i1.361

## 1. PENDAHULUAN
Kondisi  pandemik  yang  telah  dilalui  menjadikan  kita  untuk  selalu  bersiap  diri  dalam melaksanakan  pembelajaran  secara  daring.  Salah  satunya  kesiapan  dalam  menyediakan  media  ajar daring  yang  mudah  diikuti  dengan  biaya  yang  ringan.  Learning  management  system  (LMS)  pada google sites dapat menjadi salah satu alternatif yang sesuai dengan ciri tersebut. Dengan LMS siswa dapat belajar secara mandiri karena LMS memainkan peran sentral dalam skenario e-learning berbasis Web. LMS menghubungkan konten pembelajaran dan peserta didik secara bersama dengan cara yang standar, sehingga memperkuat proses belajar guru dan siswa dalam kelas online (Bradley, 2020; Sejzi & Aris, 2013).
Merujuk hasil penelusuran yang telah tim LPPM UNSIKA lakukan, penulis menemukan deskripsi situasi  salah  satu  desa  di  Karawang  yaitu  desa  Kedungjeruk  kecamatan  Cibuaya  yang  menyatakan bahwa  terdapat  beberapa  potensi  dan  masalah  pendidikan  yang  ada  di  desa  Kedungjeruk.  Pontensi yang  dideskripsikan  yaitu  bahwa  dapat  digunakannya  fasilitas  keagamaan  sebagai  sarana  prasarana pendidikan, sedangkan masalah yang dideskripsikan yaitu jumlah siswa yang selalu meningkat tetapi tidak  dibarengi  dengan  kualitas  dan  kuantitas  tenaga  pendidik  yang  seharusnya  semakin  baik  dan meningkat.  Terlebih  lagi  pada  masa  pandemik,  dimana  terjadinya  kebingungan  dalam  melakukan pembelajaran  yang  efektif  sehingga  berakibat  semakin  menurunnya  kualitas  proses  maupun  hasil pembelajaran.  Dari  hasil  observasi  penulis  ke  desa  Kedungjeruk,  salah  satu  faktor  penyebabnya adalah  penerapan  pembelajaran  yang  dilakukan  belum  memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk menggali dan mendapatkan berbagai ilmu secara mandiri.
Penggalian  ilmu  dan  pengetahuan  secara  mandiri  yang  dilakukan  siswa  ini  tidak  terlepas  dari kegiatan melihat, membaca, menyimak dari suatu gambar maupun teks.  Kegiatan tersebut dapat kita nyatakan  sebagai  salah  satu  bentuk  kegiatan  literasi.  Menghadapi  permasalahan  terkait  literasi sebenarnya bukan hanya desa Kedungjeruk yang mengalaminya. Banyak penelitian di Indonesia yang mengangkat  permasalahan  literasi  di  berbagai  daerah,  artinya  permasalah  ini  sudah  menjadi permasalahan  nasional.  Permasalahan  yang  dikaji  diantaranya  adalah  pengembangan  literasi  pada bidang  matematika  yang  dikenal  dengan  literasi  matematis.  Kecakapan  dalam  literasi  matematika menjadi  awal  kecakapan  matematis  tingkat  rendah  maupun  tingkat  tinggi  sehingga  strategi pengembangan  terhadap  kemampuan  literasi  matematis  ini  terus  dilakukan.  Strategi  pembelajaran yang  digunakan  memperhatikan  berbagai  aspek,  hal  ini  sejalan  dengan  OECD  yang  menyatakan bahwa  PISA  mengukur  strategi  belajar  mengajar  menggunakan  berbagai  item  kuesioner,  yang  pada gilirannya  digabungkan  dan  diskalakan  untuk  menghasilkan  sejumlah  variabel komposit atau indeks yang  mewakili  konstruksi  luas.  Contoh  konstruksi  ini  adalah  iklim  disiplin,  hubungan  guru-murid, strategi menghafal dan waktu yang dihabiskan untuk berbagai kegiatan belajar (OECD, 2010).
Sebagai  salah  satu  negara  yang  bergabung  dalam  EOCD,  Indonesia  ikut  serta  dalam  kegiatan pengembangan  literasi  matematis  yang  menjadi  fokus  pada  PISA.  Tahun  2016  pemerintah mencanangkan  salah  satu  program  pengembangan  literasi  di  Indonesia  yang  di  namakan  gerakan literasi  sekolah  (GLS).  GLS  merupakan  sebuah  upaya  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  untuk menjadikan  sekolah  sebagai  organisasi  pembelajaran  yang  warganya  literat  sepanjang  hayat  melalui pelibatan public (Faizah et al., 2016). Gerakan ini dilakukan pada berbagai tingkat sekolah dasar dan menengah, seperti SMP, SMA, dan SMK. Program GLS ini dapat membantu pengembangan literasi matematika karena program ini menyentuh pada semua matapelajaran.
GLS  merupakan  program  yang  resmi  secara  nasional  di  bawah  payung  hukum  Permendikbud no.23  tahun  2015  tentang  penumbuhan  budi  pekerti.  Program  literasi  ini  disebut  gerakan  karena program  ini  bukan  program  jangka  pendek,  tetapi  merupakan  program  jangka  panjang  yang berkesinambungan  dan tidak  akan  berhenti sebelum  literasi membudaya  di  Indonesia  (Handayani & Rakhmah, 2017). Program GLS memiliki tiga tahapan kegiatan yang saling berkesinambungan, yaitu:
tahap  pembiasaan,  tahap  pengembangan,  dan  tahap  pembelajaran.  Fokus  pelaksanaan  GLS  pada tingkat  dasar  antara  lain:  1)  menyenangkan  dan  ramah  peserta  didik,  sehingga  menumbuhkan semangat warganya dalam belajar; 2) semua warganya menunjukkan empati, peduli, dan menghargai sesama;  3)  menumbuhkan  semangat  ingin  tahu  dan  cinta  pengetahuan;  4)  memampukan  warganya cakap  berkomunikasi  dan  dapat  berkontribusi  kepada  lingkungan  sosialnya;  dan  5)  mengakomodasi partisipasi seluruh warga sekolah dan lingkungan eksternal SD. Pada sekolah menengah pertama lebih menekankan  pada  literasi  dasar  dengan  pemanfaatan  buku-buku  pengayaan  sedangkan  pada  tingkat SMA  prinsip  kegiatan  GLS  melibatkan  pengembangan  berbagai  komponen  literasi,  yaitu:  literasi dasar, literasi perpustakaan, literasi media, literasi teknologi, dan literasi visual.
Berdasarkan analisis situasi terhadap permasalahan pendidikan di desa Kedung jeruk dan analisis situasi  perkembangan  penerapan  pendidikan  yang  digencarkan  oleh  pemerintah,  maka  penulis mengajukan pendampingan pembuatan bahan ajar dalam bentuk LMS pada google-site yang terfokus pada literasi matematika. Kegiatan pendampingan ini sebagai bentuk dukungan untuk program GLS.
Hasil  penelitian  yang  mendukung  pengabdian  ini  diantaranya  adalah  penelitian  yang  dilakukan oleh  Yayuk  dkk.  (2018)  yang  mengungkapkan  bahwa  pendampingan  gerakan  literasi  sains  di  SDN Girimoyo  2  Malang,  menghasilkan  tersusunnya  program  literasi  sains  oleh  sekolah,  berupa  manual program  pelaksanaan  GLS  dan  contoh  setting  kelas  penunjang  GLS,  dan  terbentuknya  setting  kelas dengan  desain  sudut  baca  pada  masing-masing  kelas  sebagai  unsur  penunjang  literasi  sains. Komalasari dkk. (2018) menunjukkan bahwa pembiasaan 15 menit membaca sebelum jam pelajaran; menata perpustakaan; menciptakan lingkungan yang kaya teks dengan memasang slogan dan poster; dan menata kelas yang kaya teks dan nyaman untuk siswa belajar telah terlaksana dengan baik. Yang kemudian  perlu  adanya  tindak  lanjut  terkait  penilaian  keterlaksanaan  yang  disesuaikan  dengan indikator  keterlaksanaan  pembiasaannya.  Iswatiningsih  &  Pangesti  (2020)  yang  mengungkapkan bahwa  kegiatan  pendampingan  pengimplementasian  gerakan  literasi  sekolah  di  SMPN  25  kota Malang  telah  menghasilkan  luaran  kegiatan  yang  berupa  tersusunnya  dokumen  panduan pengimplementasian  program  gerakan  literasi  dan terlaksanakannya  kegiatan  literasi  sesuai  program yang  disusun  sudah  terpenuh.  Dari  delapan  program  kegiatan  yang  ada,  baru  tiga  program  yang berjalan  yang  disebabkan  oleh  jadwal  sekolah.  Meskipun  demikian,  pihak  sekolah  merasa  sangat terbantu  dengan  adanya  kegiatan  pengabdian  tersebut.  Pamuji  dkk.  (2020)  yang  melakukan pendampingan  GLS  di  masa  pandemic  di  MTs  Negeri  Tarakan,  menungkapkan  bahwa  hasil  dari kegiatan  tersebut  berupa  rancangan  pembelajaran  berbasis  GLS  yang  dibuat  oleh  guru  yang  dapat diterapkan kepada siswa dalam pembelajaran selama masa pademi.
Perbedaan  dari  kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  penulis  terlihat  dari  program  dan  luaran yang  ingin  dicapai,  yaitu  program  pembuatan  bahan  ajar  dalam  bentuk  LMS  pada google-site sehingga  menghasilkan  bahan  ajar  interaktif  berbasis e-learning dan  mengembangkan  kompetensi literasi digital guru

## 2. METODE
Metode yang digunakan adalah Pelatihan dan pendampingan kepada guru-guru pada sekolah SDN Kedungjeruk 1 dan SDN Kedungjeruk 2 yang terdiri dari 3 tahap kegiatan, yaitu  tahapan persiapan; pelaksanaan serta evaluasi dan refleksi.
1) Tahap  persiapan  penulis  melakukan  diskusi  dan  pengakraban  diri  dengan  masyarakat  lokal; bersama  dengan  mitra  membentuk  tim  khusus;  melakukan  pengkajian  data  sekunder; penetapan  tujuan  dan  perumusan  rencana  umum  program;  mengidentifikasi  masalah  dan kebutuhan  yang  ada  di  sekitar  dan  diminta  untuk  merumuskan  dan  menetapkan  prioritas masalah yang ada di lokasi.
2) Tahap  pelaksanaan,  dimulai  dengan  pembahasan  kembali  maksud;  tujuan  dan  perumusan rencana  umum  program;  pemberian  materi,  pelatihan  dan  pendampingan  membuat  desain program pada setiap tahap GLS (pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran) untuk literasi matematika.
3) Tahap  diskusi  dan  evaluasi,  merupakan  evaluasi  terhadap  seluruh  kegiatan  yang  telah dilaksanakan  dan  melakukan  refleksi  untuk  melihat  apakah  guru  sudah  mendapatkan peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  menerapan  literasi  matematika  pada  program GLS; apakah yang telah berhasil dipelajari hingga kegiatan sudah menjadi transformasi yang bergulir  dan berkelanjutan.Prioritas mitra  dalam  kegiatan  pengabdian pada masyarakat  yang dilaksanakan adalah SDN Kedungjeruk 1 dan SDN Kedungjeruk 2.
Adapun bagan tahap-tahap dalam kegiatan pendampingan dan pelatihan pada masyarakat ini akan dilaksanakan sebagai berikut:
Gambar 1. Tahap kegiatan

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  pembuatan  LMS  ini  akan  dijabarkan  sesuai dengan tahap kegiatannya, sebagai berikut:

## 1) Tahap  persiapan
Kegiatan ini hanya dilakukan dengan sekolah mitra terpilih yaitu SDN Kedungjeruk 1 dan SDN Kedungjeruk  2  dan  pelaksanaan  kegiatan  sesi  1  ini  bertempat  di  SDN  Kedungjeruk  1.  Kegiatan- kegiatan  yang  sudah  terlaksana  tersebut  menghasilkan  beberapa  poster  dan  artikel  berliterasi matematika.

## 2) Tahap pelaksanaan
Kegiatan  pelatihan  dilaksanakan  selama  3  hari  yang  dibagi  menjadi  dua  metode  yang  berbeda, yaitu  pelatihan  dan  pendampingan  pada  saat  materi  dan  latihan,  sedangkan  sisanya  berupa  tugas mandiri.  Kegiatan  dilaksanakan  pada  12-14  Desember  2022  bertempat  di  SDN  1  Kedungjeruk dengan judul kegiatan “Pendampingan dan Pelatihan Pembuatan LMS Berbasis Literasi Pada Google Site  dan  G-Mapt  Sebagai  Bentuk  Penguatan  GLS  Pada  Tahap  Pembelajaran  Bagi  Guru  Sekolah Dasar  dan  Menengah”.  Jumlah  peserta  yang  ikut  pada  kegiatan  pendampingan  dan  pelatihan  ini sebanyak 26 orang yang terdiri dari 10 Kepala Sekolah dan 16 guru. Hadir pula dalam kegiatan ini Bapak  Drs.  H.  Catong,  MM  selaku  Koordinator  Wilayah  (Korwil)  Cambidik  H.  Tatang.  R,  MM selaku  pengawas  SDN  1  Kedungjeruk  dan  SDN  2  Kedungjeruk.  Berikut  ini  adalah  gambaran- gambaran pelaksanaan pendampingan dan pelatihan:

## Analisis sarana prasarana dan pemahaman guru terhadap GLS
Pelatihan dan pendampingan pembuatan desain program GLS pada tahap pembiasaan, pengembangan dan pembelajaran untuk literasi matematika
Diskusi dan Evaluasi
Gambar. 2 tampilan modul yang digunakan dalam pendampingan dan pelatihan pembuatan LMS pada google- sites
Gambar 2 merupakan beberapa tampilan halaman pada modul pendampingan dan pelatihan yang digunakan.  Modul  tersebut  dirancang  sendiri  oleh  penulis  beserta  tim  lainnya,  sebagai  bahan  ajar selama  proses  menguatan  materi  pelatihan.  Modul  tersebut  berisi  beberapa  materi  dan  petunjuk pembuatan LMS juga berisi tugas peserta yang menjadi tagihan selama pelatihan.
(a) (b) (c)
Gambar 3. Gambaran pelaksanaan pendampingan dan pelatihan pembuatan LMS pada google-sites
Gambar 3.a merupakan gambaran pelaksanaan yang dilakukan oleh penulis pada tahap pemberian materi  terkait  LMS  dan  memberikan  contoh-contoh  tampilan  LMS  yang  telah  dibuat  oleh  penulis. Gambar  3.b  merupakan  gambaran  ketiga  peserta  melakukan  praktek  membuat  LMS  sesuai  dengan
panduan pada modul yang diberikan. Gambar 3.c merupakan gambaran dari kegiatan tanya jawab dan tanggapan peserta akan kegiatan pendampingan dan pelatihan yang dilakukan.

## 3) Tahap diskusi dan evaluasi
Diskusi dan evaluasi yang dilakukan dengan perwakilan saja sesuai dengan utusan atau penugasan dari  sekolah  mitra.  Peningkatan  kompetensi  guru  pada  penerapan  GLS  untuk  tahap  pembelajaran ditunjukkan dengan keaktifan para peserta dalam pengumpulan tugas mandiri yang berupa link google sites yang didalamnya berisi bahan ajar, seperti pada Gambar 4 dan Gambar 5.
Gambar 4. Tangkapan layar beberapa peserta yang telah mengirimkan link google sites
Gambar 5. Contoh halaman muka bahan ajar pada google-sites peserta an. Tori Anwar
Peningkatan  kompetensi  guru-guru mitra juga dapat dilihat  dari  peningkatan  pemahaman  terkait GLS  berdasarkan  hasil  pretes  dan  postes  saat  sebelum  dan  sesudah  pendampingan  dan  pelatihan dilakukan. Grafik hasil pretest disajikan pada Gambar 6 dan posttest pada Gambar 7.
Gambar 6. Grafik hasil pretest pemahaman GLS
Gambar 6 menunjukkan hanya 5 peserta yang memiliki nilai tertinggi atau mampu menjawab 6 dari 10 soal terkait GLS, bahkan 6 peserta berada pada skor 2 dan 6 peserta berada pada skor 3. Ini artinya  pemahaman  peserta  terkait  GLS  masih  terindikasi  pada  kategori  kurang.  Adapun  untuk melihat peningkatan pemahaman peserta terkait GLS setelah pendampingan dan pelatihan dilakukan, ditunjukkan oleg grafik hasil postest pada Gambar 7, berikut ini:
Gambar 7. Grafik hasil postest pemahaman GLS
Berdasarkan  Gambar  7  menunjukkan  sudah  tidak  adalagi  peserta  yang  nilainya  dibawah  5,  hal tersebut  menunjukkan  bahwa  rata-rata  peserta  telah  meningkat  kemampuan  pemahaman  GLSnya berdasarkan hasil postest setelah melaksanakan pendampingan dan pelatihan pembuatan LMS.
0 1 2 3 4 5 6 7 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 Pes e rt a nilai pretest 0 2 4 6 8 10 12 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 Pes e rt a nilai postes

## 4. SIMPULAN
Hasil  dari  kegiatan  PkM  ini  menunjukkan  terdapat  beberapa  guru  yang  telah  mulai  mampu membuat  pembelajaran  dengan  berbasis  google  sites  dengan  alur  pembelajaran  yang  sesuai  dengan tahap  pembelajaran  GLS,  ini  dilihat  dari  pengumpulan  link  google  site  yang  dikirim  oleh  masing- masing peserta kepada pelaksana kegiatan. Beragam tanggapan positif diberikan oleh peserta setelah kegiatan  ini  dilaksakan.  Salah  satunya  adalah  tanggapan  dari  Kepsek  SDN  Sukasari  II  yang mengharapkan  kegiatan  baik  ini  dapat  disampaikan  pada  banyak  sekolah  lainnya  secara  terus menerus sebagai bentuk penguatan dan pencerahan untuk melek teknologi.
Rencana  tindak  lanjut  pengabdian  ini:  a)  membantu  para  peserta  pelatihan  yang  belum  selesai dalam  membuat  LMS  untuk  tetap  melanjutkan  hingga  selesai,  b)  mendorong  para  peserta  untuk mencoba menerapkan LMS ini pada siswa, c) merencanakan melakukan pelatihan dan pendampingan pada sekolah-sekolah lain sesuai dengan tanggapan dan masukan beberapa peserta pelatihan saat sesi akhir.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima kasih kepada LPPM Universitas Singaperbangsa Karawang beserta jajarannya yang telah memberikan ijin dan pendanaan sesuai berdasarkan Perjanjian / Kontrak Nomor 278/SP2H/UN64.10/LL/2022 untuk  kegiatan  ini  dan  SDN  Kedungjeruk  1  yang  telah  menyediakan tempat serta seluruh rekan dalam keberlangsungan kegiatan pengabdian ini.

## REFERENSI
Bradley,  V.  M.  (2020).  Learning  Management  System  (LMS)  Use  with  Online  Instruction.
International Journal of Technology in Education , 4 (1), 68. https://doi.org/10.46328/ijte.36
Faizah,  D.  U.,  Sufyadi,  S.,  Anggraini,  L.,  Waluyo,  Dewayani,  S.,  Muldian,  W.,  &  Roosaria,  D.  R. (2016). Panduan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah  Sekolah  Dasar .  Direktorat  Pembinaan Sekolah  Dasar  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Kementerian  Pendidikan dan Kebudayaan.
Handayani,  M.,  &  Rakhmah,  D.  (2017).  Literasi  dan  elaborasi  dalam  pembelajaran.  In Warta balitbang utama , Edisi 3, Desember, 4-5
Iswatiningsih, D., & Pangesti, F. (2020). Pendampingan pengimplementasian gerakan literasi sekolah.
Jurnal Pengabdian Nusantara , 4 (1), 192–203 . https://doi.org/https://doi.org/10.29407/ja.v4i1.13909
Direktorat Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Riset  dan  Teknologi:  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi.  (2020). Layanan  Direktorat  Ristek,    Teknologi,  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat . https://dikti.kemdikbud.go.id/layanan-direktorat-riset-teknologi-dan-pengabdian- kepada-masyarakat/#
Komalasari,  M.  D.,  Wibowo,  A.,  &  Anggraeni,  D.  (2018).  Pendampingan  Gerakan  Literasi  Sekolah Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Jurnal Abdi Masyarakat , 2 (1). https://doi.org/10.30737/jaim.v2i1.236
OECD.  (2010). Mathematics  Teaching  and  Learning Strategies  in  PISA .  In Ocde .  http://www.oecd- ilibrary.org/education/mathematics-teaching-and-learning-strategies-in-pisa_9789264039520-en
Pamuji,  S.  S.,  Kumalasari,  R.,  &  Romadhan,  A.  D.  (2022).  Program  pendampingan  gerakan  literasi sekolah (GLS) di masa pandemi bagi guru sebagai upaya meningkatkan minat membaca siswa di  sekolah  MTS  Negeri  Tarakan. E-Amal,  02 (01),  691-696.  https://stp-mataram.e- journal.id/Amal/article/view/1201/928
Prihatin, E. (2008). Guru Sebagai Fasilitator . PT. Karsa Mandiri Persada.
Retnaningdyah, P., Laksono, K., Mujiyem, M., Setyorini, N. P., Sulastri, S., & Hidayati, U.S. (2016). Panduan gerakan literasi sekolah di sekolah menengah pertama . Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Sejzi,  A.  A.,  &  Aris,  B.  (2013).  Learning  Management  System  (  LMS  )  and  Learning  Content Management System ( LCMS ) at Virtual University. 2nd International Seminar on Quality and Affordable Education (ISQAE 2013) , 216–220.
Sulistriani,  S.,  Santoso,  J.,  &  Oktaviani,  S.  (2021).  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Dalam Pembelajaran Ipa Di Sekolah Dasar. Journal Of Elementary School Education (JOuESE) , 1 (2), 57–68. https://doi.org/10.52657/jouese.v1i2.1517
Widyani, N., Widiyanto, M., Rahayu, E. S., & Kusumo, H. (2016). Panduan gerakan literasi sekolah di  sekolah  menengah  kejuruan .  Direktorat  Pembinaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  http://repositori.kemdikbud.go.id/437/1/Panduan Gerakan Literasi Sekolah di SMK.pdf
Yayuk,  E.,  Kuncahyono,  K.,  &  Restian,  A.  (2018).  Pendampingan  gerakan  literasi  sains  (GLS)  Di SDN Girimoyo 2 Malang. Publikasi Pendidikan , 8 (3), 172.
https://doi.org/10.26858/publikan.v8i3.6001
Yuliani,  S.,  Aliyyah,  R.  R.,  &  Muhdiyati,  I.  (2022).  Peran  Guru  Sebagai  Fasilitator  Pembelajaran Daring Pada Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Pendidikan , 16 (1), 117–123. https://doi.org/10.30595/jkp.v16i1.12760