JURNAL MathEdu (Mathematic Education Journal) http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu Vol. 4 No. 2 Juli 2021
PERSEPSI ORANG TUA SISWA SMP TENTANG PEMBELAJARAN DARING MATA PELAJARAN MATEMATIKA
Oleh :
Tiarmada Nestoria Tumanggor 1) ,  Zulfadli Nasution 2) , Muhammad  Syahril Harahap 3) Institut Pendidikan Tapanuli Selatan

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan  untuk mengetahui bagaimana gambaran persepsi orang tua siswa kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas tentang pembelajaran daring. Penelitian ini dilaksanakan di  kecamatan  Manduamas.  Metode  penelitian  yang  digunakan  metode  kuantitatif  deskriptif. Populasi penelitian ini adalah seluruh orang tua siswa di kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas yang berjumlah 30 orang.  Sampel dalam penelitian ini berjumlah 30 orang. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik angket. Teknik analisis data adalah deskriptif. Hasil penelitian yang dilakukan diketahui nilai mean sebesar 3.16 dan nilai median sebesar 3.38, nilai modus adalah sebesar 3.28. Gambaran persepsi orangtua siswa kelas VIII-C pada aspek perhatian diperoleh nilai rata-rata sebesar 3.13 yakni berada pada katagori sangat baik. Gambaran persepsi orangtua siswa kelas  VIII-C  pada  aspek  tanggapan  (respon)  diperoleh  nilai  rata-rata  3.20  yakni  berada  pada katagori  sangat  baik.  Gambaran  persepsi  orangtua  siswa  kelas  VIII-C  pada  aspek  Penilaian diperoleh nilai rata-rata 3.14 berada pada katagori sangat baik.
Kata Kunci: Persepsi, Orang Tua, Pembelajaran  Daring.

## 1. PENDAHULUAN
Pembelajaran yang awalnya terlaksana secara tatap muka di sekolah namun sejak virus COVID-19  di  Indonesia  saat  ini  berdampak  bagi  seluruh  masyarakat  termasuk  pelaksanaan pembelajaran. Dampak dari penyebaran virus COVID-19 di Indonesia menyebabkan pembelajaran yang  dilaksanakan  secara  tatap  muka  akhirnya  dilaksanakan  secara  daring.  Pelaksanaan pembelajaran  daring  menjadi  salah  satu  alternatif  agar  pendidikan  terus  berjalan  di  tengah pembatasan sosial yang dianjurkan oleh pemerintah.
Kondisi  ini  malah  membuat  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring  menyebabkan berbagai  permasalahan  mulai  dari  segi  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya  sampai  dengan permasalahan bagaimana proses pelaksanaannya (Simanjuntak et al., 2020). Hal ini sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan dengan salah satu guru di SMP Negeri 2 Manduamas permasalahan dalam  pembelajaran  daring  khususnya  dalam  pembelajaran  matematika  seperti  guru  masih terkendala  dalam  menggunakan  berbagai  aplikasi  pembelajaran  secara  daring,  guru  kesulitan melakukan  penilaian  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  terutama  penilaian  sikap  dan keterampilan. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan salah satu orang tua siswa VIII-C SMP Negeri  2  Manduamas  yang  tinggal  di  desa  Binjohara  Uruk  Kecamatan  Manduamas  menyatakan bahwa sangat kewalahan dengan sistem belajar daring. Karena masih banyak orang tua atau siswa yang tidak memiliki handpone atau adroid yang bisa mengakses internet. Di samping itu, kurangnya biaya untuk mengisi paket atau pulsa. Sehingga banyak anak yang tidak bisa belajar secara daring.
Pada dasarnya ada beberapa faktor yang mempengaruhi pesersip orang tua siswa terhadap pelaksanaan  pembelajaran  daring  khususnya  pada  mata  pelajaran  matematika.  Beberapa  faktor tersebut  dapat  dikelompokkan  menjadi  faktor  yang  bersumber  dari  dalam  diri  dan  faktor  yang bersumber dari luar. Persepsi orang tua terkait pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika dipengaruhi faktor kebutuhan dimana para orang tua harus memenuhi semua fasilitas dan kebutuhan anaknya dalam melaksanakan pembelajaran secara daring. Kemudian para orang tua khawatir  anak-ananya  tidak  bisa  secara  tuntas  dalam  mempelajari  pembelajaran  matematika. Perasaan orang tua pelajaran matematika yang sulit disampaikan secara online akan sulit dipahami oleh  anak-anaknya  sehingga  nantinya  ke  jenjang  berikutnya  para  siswa  kesulitan  untuk menyesuaikan dalam pembelajaran matematika.
Manduamas  merupakan  salah  satu  kecamatan  yang  mengharuskan  warganya  untuk belajar di rumah. Pembelajaran yang biasanya dilakukan secara klasikal atau berlangsung di kelas, sekarang harus dilakukan secara daring atau online. Pergeseran cara belajar dari klasikal ke online menimbulkan  beberapa  hambatan.  Hambatan  utama  yang  dirasakan  jaringan  internet  yang  tidak merata kekuatannya. Khususnya kecamatan Manduamas desa Binjohara Uruk belum memiliki akses internet yang bagus. Masyarakat Manduamas juga masih banyak yang memiliki ekonomi lemah atau kurang mampu. Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti menganalisis persepsi Orang Tua Siswa Kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas tentang Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Matematika di Kecamatan Manduamas.

## Hakikat Persepsi  Orang Tua Siswa
Persepsi pada hakikatnya merupakan proses dimana individu dapat mengenal objek dan fakta dengan menggunakan alat indera. Menurut Slameto (2010:102), “Persepsi adalah proses yang menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia.  Melalui  persepsi,  manusia terusmenerus  mengadakan  hubungan  dengan  lingkungannya.  Hubungan  itu  dilakukan  lewat inderanya, yaitu indera penglihat, pendengar, peraba, perasa dan pencium.” Orang tua adalah orang yang bertanggung jawab dalam satu keluarga atau rumah tangga yang biasa disebut ibu atau bapak. Orang tua juga merupakan ibu dan ayah dan masing-masing mempunyai tanggung jawab yang sama dalam  Pendidikan  anak.  Menurut    Safitri  (2015:60),  “Orang  tua  adalah  guru  pertama  dan  yang terutama didalam keluarga”
Persepsi seseorang dapat dilihat dari beberapa aspek seperti perhatiannya terhadap objek yang dipersepsikan kemudian pendapatnya terhadap objek tersebut. Menurut Slameto (2010:105) “Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dalam hubungannya dengan pemilihan ransangan  yang  datang  dari  lingkungannya.  Tanggapan  dapat  disebut  dengan  kesan  yang diperlihatkan oleh seseorang setelah mengatami suatu objek. Tanggapan dapat berupa negatif atau juga positif. Menurut Yamanda (2018:86) “Tanggapan sebagai salah satu fungsi jiwa dapat diartikan sebagai gambaran atau bayangan yang tertinggal dalam diri manusia sesudah melakukan persepsi terhadap  suatu  obyek  atau  peristiwa.”      Persepsi  juga  melahirkan  penilaian  selain  tanggapan seseorang  mengamati  atau  menanggapi  suatu  objek  akan  memberikan  penilaian.  Yamanda (2018:86) menyatakan bahwa “Rangsang-rangsang dari luar yang telah ditangkap indera, kemudian dievaluasi oleh individu. Evaluasi ini sangat subjektif. Individu yang satu menilai suatu rangsang sebagai sesuatu yang sulit dan membosankan. Tetapi individu yang lain menilai rangsang yang sama tersebut sebagai sesuatu yang bagus dan menyenangkan.”

## Hakikat Pembelajaran Daring Pada Mata Pelajaran Matematika
Pemanfaatan teknologi telekomunikasi untuk kegiatan pembelajaran di sekolah semakin kondusif  dengan  munculnya  sistem  pembelajaran  daring.  Menurut  Permana  (2016:153),  “Istilah daring merupakan akronim dari dalam jaringan. Jadi pembelajaran daring adalah salah satu metode pembelajaran online atau dilakukan melalui jaringan internet”. Menurut Adhisuwignjo (2020:4-6) menyatakan  bahwa  “Pelaksanaan  Pembelajaran  daring  melalui  3  tahapan  yaitu  persiapan, pelaksanaan dan penilaian.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran daring merupakan cara berkomunikasi dimana penyampaiannya dan penerima pesan-pesan  dilaksanakan  melalui jaringan internet.  Pembelajaran  daring  yang  akan  dikaji  adalah  pembelajaran  pada  mata  pelajaran matematika. Matematika merupakan salah satu mata pelajaran wajib di berbagai sekolah mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah tinggi.

## 2. METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kecamatan  Manduamas,  kabupaten  Tapanuli  Tengah provinsi  Sumatera  Utara.  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif deskriptif. Priyatno (2011:8) menyatakan bahwa, “analisis deskriptif adalah analisis yang menekankan pada pembahasan data-data dan subjek penelitian dengan menyajikan data-data secara sistematik dan tidak menyimpulkan hasil penelitian”.

## Populasi dan Sampel
Margono (2010:118) “populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan. populasi diukur adalah populasi yang secara rill
dijadikan dasar dalam penentuan sampel, dan secara langsung menjadi lingkungan sasaran keberlakuan kesimpulan.”
Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa populasi adalah sejumlah subjek yang dijadikan objek penelitian yang ditetapkan oleh peneliti untuk diketahui dan kemudian ditarik kesimpulan.  Adapun  populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh orang  tua  siswa  di  kelas  VIII-C  SMP Negeri  2  Manduamas  yang  berjumlah  30  orang.  Mengingat  populasi  relatif  kecil  dan  homogen, maka  peneliti  menetapkan  teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Total Sampling, sehingga jumlah sampel dalam penelitian ini adalah seluruh orang tua siswa kelas VIII-C yang berjumlah 30 orang.

## Intrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah pedoman tertulis tentang wawancara, atau pengamatan, atau daftar pertanyaan, yang dipersiapkan untuk mendapatkan  informasi. Instrumen itu disebut pedoman pengamatan  atau  pedoman  wawancara  atau  kuesioner  atau  pedoman  dokumenter  ,sesuai  dengan metode yang dipergunakan.  Djaali dan muljono (2008:59) menyatakan bahwa “Instrumen atau alat pengumpul  data  adalah  alat  yang digunakan  untuk  mengumpulkan  data  dalam  suatu  penelitian.” Penyusunan instrumen dilakukan berdasarkan kepada kedua variabel penelitian. Adapun instrumen yang digunakan dalam penelitian ini ialah sebagai berikut :
Tabel  1 Indikator Persepsi Orang  Tua Siswa Tentang Pembelajaran Daring No Indikator Nomor  Soal Jumlah Pernyataan 1 Perhatian ( Attention ) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 7 2 Tanggapan ( Respon ) 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 7 3 Penilaian 15, 16,1 17, 18, 19, 20 6 Jumlah 20
Sesuai  dengan  kisi-kisi  instrumen  di  atas  tiap  indikator  dibuat  ke  dalam  bentuk  angket dengan jumlah 20 butir pernyataan. Adapun skala yang akan digunakan dalam lembar instrumen angket  tersebut  adalah  skala  likert.  Sugiyono  (2011:134)  menyatakan  bahwa,  “Skala  likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena  sosial”.  Maka  dalam  hal  ini  peneliti  menyimpulkan  instrumen  yang  digunakan  untuk mendapatkan  data  tentang  persepsi  orangtua  terhadap  pembelajaran  daring  pada  mata  pelajaran matematika. Adapun option yang digunakan adalah sangat setuju (SS) diberi skor 4, setuju (S) diberi skor 3, ragu-ragu (RR) diberi skor 2, tidak setuju (TS) diberi skor 1.

## Teknik Pengumpulan Data
Tekik pengumpulan data diperlukan oleh peneliti untuk mengumpulkan data dalam proses penelitian,  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  ialah  angket.   Angket  merupakan teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau pernyataan  secara  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawabnya. Umar  (2009:  49)  menyatakan bahwa,  “Teknik  angket  merupakan  suatu  pengumpulan  data  dengan  memberi  atau  menyebarkan daftar  pertanyaan/pernyataan  kepada  responden  dengan  harapan  memberikan  respon  atas  daftar pertanyaan  tersebut”.  Sugiyono  (2010:142)  menyatakan  bahwa,  “Kuesioner  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya”. Angket digunakan untuk mendapatkan data tentang pembelajaran berbasis masalah. Adapun jumlah pernyataan yang dibuat dalam angket sebanyak 20 butir pernyataan.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif.  Analisis deskriptif dimaksudkan untuk mendeskripsikan sub variabel penelitian sehingga diketahui sebaran datanya. Analisis yang dipakai adalah menghitung nilai rata-rata/mean (M), median (Me), modus (Mo),  dan  standar  deviasi  (SDi),  tabel  distribusi  frekuensi,  penyajian  histogram,  tabel kecenderungan masing-masing sub variabel dan grafik distribusi frekuensi kecenderungan variabel.
a. Perhitungan mean:
b. Perhitungan Median:
c. Perhitungan standar deviasi (SDi)
d. Membuat Tabel Distribusi Frekuensi
1) Menghitung rentang data/jangkauan (R) dengan rumus: Rentang data = data terbesar – data terkecil
2) Menentukan jumlah kelas interval dengan menggunakan rumus Sturges, yaitu:
K = 1+3,3 log n
3) Menghitung panjang kelas.
Panjang kelas = rentang data (R) : jumlah kelas (K) Adapun  penilaian  yang  digunakan  untk  mengukur  keterampilan  guru  dalam  menjelaskan pelajaran ditetapkan sesuai pendapat
Tabel. 2 Kriteria Penilaian Angket Persepsi Orang Tua Siswa Kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas tentang Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Matematika
di Kecamatan Manduamas Simbol Simbol Nilai Angka dan Huruf Predikat Angka Huruf 8 - 10 = 80 - 100 = 3,1-4 A Sangat Baik 7 - 7,9 = 70 - 79 = 2,1-3 B Baik 6 - 6,9 = 60 - 69 = 1,1-2 C Cukup 5 - 5,9 = 50 - 59 = 1 D Kurang 0 - 4,9 = 0 - 49 = 0 E Gagal

## 3. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Berdasarkan  hasil  angket  Analisis  Data  Persepsi  Orang  Tua  Siswa  Kelas  VIII-C  SMP Negeri  2  Manduamas  Tentang  Pembelajaran  Daring  Mata  Pelajaran  Matematika  Di  Kecamatan Manduamas. yang diberikan kepada 30 orang tua siswa kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas diperoleh nilai tertinggi sebesar 4.00 dan terendah 2.35. Berdasarkan tabel di atas, diketahui nilai rata-rata atau mean yang diperoleh adalah sebesar 3.16 yakni berada pada kategori “Sangat Baik”, nilai tengah sebesar 3.38 dan nilai yang sering muncul atau modus sebesar 3.28.  Analisis Data Hasil Persepsi  Orang  Tua  kelas  VIII-C  SMP  Negeri  2  Manduamas  tentang  Pembelajaran  Daring  Mata Pelajaran Matematika di Kecamatan Manduamas per Indikator
1. Deskripsi Hasil Angket pada indikator Perhatian (Attention)
Salah satu indikator dari persepsi orang tua siswa kelas VIII-C SMP Negeri 2 manduamas tentang pembelajaran daring mata pelajaran matematika di kecamatan Manduamas adalah perhatian. Hasil angket yang disebarkan dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3
Distribusi Frekuensi Data Hasil Angket Persepsi Orang Tua Siswa Kelas VIII-C SMP Negeri 2 Manduamas Tentang Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Matematika di Kecamatan
Manduamas pada Indikator Perhatian No Alternatif Jawaban Frekuensi P = F/N x 100% 1 Sangat Setuju (SS) 112 53.33 2 Setuju (S) 46 21.90 3 Ragu-Ragu (RR) 32 15.24 4 Tidak Setuju (TS) 20 9.52 Jumlah 210 100
Berdasarkan tabel di atas dimana hasil angket yang diberikan kepada tiap orang tua siswa kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Manduamas terkait dengan persepsi orang tua pada aspek perhatian orang tua pada anak saat pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika dari 30 orang tua siswa dengan jumlah pertanyaan 210 pernyataan dimana para orangtua menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban  atau  sekitar  53.33%  dari  total  jawaban  pada  indikator  perhatian,  yang menjawab setuju (S) sebanyak 46 jawaban atau sekitar 21.90% dari total jawaban pada indikator
perhatian. Kemudian jawaban Ragu-Ragu (RR) sebanyak 32 atau sekitar 15.24% dari total jawaban pada indikator perhatian, selanjutnya jawaban tidak setuju (TS) sebanyak 20 atau 9.52% dari total jawaban  pada  indikator  perhatian.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  pada  indikator  perhatian diperoleh kesimpulan mayoritas menjawab sangat setuju dengan artian orang tua menaruh perhatian kepada anak saat belajar secara daring pada pembelajaran matematika.

## 2. Deskripsi Hasil Angket pada indikator Tanggapan (Respon)
Indikator berikutnya adalah tanggapan atau respon. Tanggapan atau respon dari persepsi orang tua siswa kelas VIII-C SMP Negeri 2 manduamas tentang pembelajaran daring mata pelajaran matematika  di  kecamatan  Manduamas.  Hasil  angket  yang  disebarkan  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data Hasil Angket Persepsi Orang Tua Siswa Kelas VIII-C
SMP Negeri 2 Manduamas Tentang Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Matematika di Kecamatan Manduamas pada Indikator Tanggapan No Alternatif Jawaban Frekuensi P = F/N x 100% 1 Sangat Setuju (SS) 112 53.33 2 Setuju (S) 43 20.48 3 Ragu-Ragu (RR) 41 19.52 4 Tidak Setuju (TS) 14 6.67 Jumlah 210 100
Berdasarkan tabel di atas dimana hasil angket yang diberikan kepada tiap orang tua siswa kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Manduamas terkait dengan persepsi orang tua pada aspek tanggapan atau respon orang tua pada anak saat pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika dari 30 orang tua siswa dengan jumlah pertanyaan 210 pernyataan dimana para orangtua menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban atau sekitar 53.33% dari total jawaban pada indikator perhatian, yang menjawab setuju (S) sebanyak 43 jawaban atau sekitar 20.48% dari total jawaban pada indikator perhatian. Kemudian jawaban Ragu-Ragu (RR) sebanyak 41 atau sekitar 19.52% dari total jawaban pada indikator perhatian, selanjutnya jawaban tidak setuju (TS) sebanyak 14 atau 6.67% dari total jawaban pada indikator perhatian.
3. Deskripsi Hasil Angket pada indikator Penilaian
Indikator berikutnya adalah penilaian hasil angket yang disebarkan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5
Distribusi Frekuensi Data Hasil Angket Persepsi Orang Tua Siswa Kelas VIII-C SMP Negeri
2 Manduamas Tentang Pembelajaran Daring Mata Pelajaran Matematika di KecamatanManduamas pada Indikator Tanggapan No Alternatif Jawaban Frekuensi P = F/N x 100% 1 Sangat Setuju (SS) 119 56.67 2 Setuju (S) 40 19.05 3 Ragu-Ragu (RR) 38 18.10 4 Tidak Setuju (TS) 13 6.19 Jumlah 210 100
Berdasarkan tabel di atas dimana hasil angket yang diberikan kepada tiap orang tua siswa kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Manduamas terkait dengan persepsi orang tua pada aspek penilaian orang  tua  pada  kegiatan  pembelajaran  matematika  secara  daring  dari  30  orang  tua  siswa  dengan jumlah pertanyaan 180 pernyataan dimana para orangtua menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 119 jawaban atau sekitar 56.67% dari total jawaban pada indikator penilaian, yang menjawab setuju (S) sebanyak 40 jawaban atau sekitar 19.05% dari total jawaban pada indikator penilaian. Kemudian jawaban  Ragu-Ragu  (RR)  sebanyak  38  atau  sekitar  18.10%  dari  total  jawaban  pada  indikator penilaian, selanjutnya jawaban tidak setuju (TS) sebanyak 13 atau 6.19% dari total jawaban pada indikator penilaian.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengumpulan data dan dilakukan perhitungan maka hasil dari analisis perhitungan menunjukkan beberapa temuan adapun hasil temuan dalam penelitian ini akan dibahas sebagai  berikut.  Sesuai  hasil  penelitian  dari  angket  yang  dibagikan  kepada  30  orangtua  siswa diketahui bahwa pencapaian skor tertinggi yang diraih adalah 4,00 dan yang terendah adalah 2.35. kemudian setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai mean sebesar 3.16 dan nilai median sebesar 3.38 adapun nilai modus adalah sebesar 3.28. Kemudian adapun hasil penelitian pada tiap indikator diketahui pada indikator perhatian mayoritas orangtua siswa kelas VIII-C menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban atau sekitar 53.33% dari total jawaban. Kemudian nilai rata-rata dari indikator  perhatian  diperoleh  sebesar  3.13  yakni  berada  pada  katagori  sangat  baik  dengan  artian persepsi orang tua pada aspek perhatian berada pada kategori sangat baik. Dengan demikian dapat disimpulkan  pada  indikator  perhatian  diperoleh  kesimpulan  mayoritas  menjawab  sangat  setuju dengan artian orang tua menaruh perhatian kepada anak saat belajar secara daring pada pembelajaran matematika  sangat  perlu.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Laksmi  (2017:34)  menyatakan  bahwa “Keterlibatan orang tua sangat dibutuhkan dalam proses pembelajaran daring, minimal dalam bentuk monitoring  dengan  cara  keterlibatan,  fokus,  konsisten  dan  menguat  serta  memberi  solusi  kepada anak. Selanjutnya orang tua juga harus serba tahu dan terampil dalam menguasai materi pelajaran dan materi yang dihadapi anak”.  Kemudian Djamarah (2011:242) menyatakan bahwa, “Perhatian orang tua yang tidak memadai akan membuat anak merasa kecewa dan mungkin frustrasi melihat orang  tuanya  yang  tidak  pernah  memperhatikannya.”  Kemudian  menurut  Nika  (2020:153) menyatakan  bahwa  “orang  tua  yang  selalu  memberi  perhatian  pada  anaknya,  terutama  perhatian pada kegiatan belajar mereka dirumah, akan membuat anak lebih giat dan lebih bersemangat dalam belajar karena ia tahu bahwa bukan dirinya sendiri saja yang berkeinginan untuk maju, akan tetapi orang tuanya juga memiliki keinginan yang sama. Sehingga hasil belajar atau prestasi belajar yang diraih  oleh  siswa  menjadi  lebih  baik.”  Selanjutnya  Valeza  (2017:76)  dimana  penelitian  ini menunjukkan peran orang tua dalam menentukan prestasi belajar siswa sangatlah besar.
Kemudian hasil angket yang diberikan kepada tiap orang tua siswa kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Manduamas terkait dengan persepsi orang tua pada aspek tanggapan atau respon orang tua pada anak saat pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika dari 30 orang tua siswa dengan jumlah pertanyaan 210 pernyataan dimana para orangtua menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban atau sekitar 53.33% dari total jawaban. Nilai rata-rata dari indikator perhatian diperoleh sebesar 3.20 yakni berada pada katagori sangat baik dengan artian persepsi orang tua pada aspek perhatian berada pada kategori sangat baik. Tanggapan merupakan kesan yang diperlihatkan oleh seseorang setelah mengamati suatu objek. Dengan demikian dari hasil nilai rata-rata pada indikator tanggapan (kesan) orangtua siswa kelas VIII-C memberikan tanggapan sangat baik terhadap proses pembelajaran  matematika  secara  daring.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Suryabrata  (2012:36) menyatakan bahwa “Tanggapan selain menghidupkan kembali apa yang telah dipersepsi juga dapat mengantisipasi sesuatu yang akan datang atau yang terjadi saat ini.”
Selanjutnya hasil angket yang diberikan kepada tiap orang tua siswa kelas VIII-C di SMP Negeri 2 Manduamas terkait dengan persepsi orang tua pada aspek penilaian orang tua pada kegiatan pembelajaran  matematika  secara  daring  dari  30  orang  tua  siswa  dengan  jumlah  pertanyaan  180 pernyataan dimana para orangtua menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 119 jawaban atau sekitar 56.67% dari total jawaban. Sedangkan nilai rata-rata dari indikator perhatian diperoleh sebesar 3.20 yakni berada pada katagori sangat baik dengan artian persepsi orang tua pada aspek penilaian berada pada kategori sangat baik. Penilaian individu berbeda -beda meskipun objeknya sama berdasarkan hasil angket yang disebarkan dapat disimpulkan bahwa orangtua siswa kelas VIII-C memberikan penilaian yang baik terhadap proses pembelajaran matematika secara daring. Atiqoh (2020:49) yang menjelaskan bahwa menjaga kekompakan dengan anak dapat berpengaruh pada tumbuh kembang anak, anak tumbuh menjadi pribadi yang lebih baik dan dia tidak akan terpengaruh pada hal yang negatif.
Persepsi seseorang dapat dilihat dari beberapa aspek seperti perhatiannya terhadap objek yang dipersepsikan kemudian pendapatnya terhadap objek tersebut. Yamanda (2018:3) menyatakan bahwa,  “Persepsi  merupakan tanggapan, pemaknaan,  penafsiran  terhadap  stimulus  tentang objek yang diamati atau yang dialami yang selalu tertinggal jejaknya dan kesannya di dalam diri kita serta pengaturan informasi indrawi, melalui panca indra”.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa persepsi orangtua siswa kelas VIII-C terhadap pelaksanaan pembelajaran daring pada mata pelajaran matematika memiliki persepsi yang baik sehingga para orang tua memperhatikan dan memberikan
tanggapan  serta  penilaian  yang  positif  terhadap  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  secara daring.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  yang  dilakukan  diperoleh  dengan  teknik  analisis  data,  maka penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  sesuai  hasil  angket  yang  dibagikan  kepada  30 orangtua  siswa  diketahui bahwa  skor  tertinggi yang  diraih adalah  4,00  dan  yang  terendah  adalah 2.35. kemudian setelah dilakukan perhitungan diperoleh nilai mean sebesar 3.16 dan nilai median sebesar 3.38 adapun nilai modus adalah sebesar 3.28. Gambaran persepsi orangtua siswa kelas VIII- C pada aspek perhatian diperoleh mayoritas menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban atau sekitar 53.33% dari total jawaban dengan nilai rata-rata sebesar 3.13 yakni berada pada katagori sangat baik dengan artian persepsi orang tua pada aspek perhatian berada pada kategori sangat baik. Gambaran persepsi orangtua siswa kelas VIII-C pada aspek tanggapan (respon) diperoleh mayoritas menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 112 jawaban atau sekitar 53.33% dari total jawaban dengan nilai rata-rata dari indikator perhatian diperoleh sebesar 3.20 yakni berada pada katagori sangat baik dengan artian persepsi orang tua pada aspek perhatian berada pada kategori sangat baik. Gambaran persepsi orangtua siswa kelas VIII-C pada aspek tanggapan (respon) diperoleh mayoritas menjawab sangat setuju (SS) sebanyak 119 jawaban atau sekitar 56.67% dari total jawaban dengan nilai rata- rata dari indikator perhatian diperoleh sebesar 3.14 yakni berada pada katagori sangat baik dengan artian persepsi orang tua pada aspek penilaian berada pada kategori sangat baik.

## Saran
Berdasarkan kesimpulan dan implikasi hasil penelitian di atas maka adapun yang menjadi saran penulis adalah sebagai berikut siswa, diharapkan mampu meningkatkan cara belajarnya selama pandemic  agar  tetap  meraih  prestasi  walaupun  pembelajaran  dilakukan  secara  daring.  Guru, khususnya bidang studi matematika hendaknya dalam menyampaikan materi hendaknya dapat dan mampu  meningkatkan  keterampilannya  sebagai  tenaga  pendidik  yang  professional  agar  tercipta mutu pendidikan yang lebih unggul dan bersaing. Kepada para orangtua agar terus memperhatikan kebutuhan anaknya selama pembelajaran secara daring dan terus mengawasi proses pembelajaran selama dilaksanakan di rumah atau secara daring. Bagi para peneliti di bidang pendidikan khususnya jurusan  Pendidikan  matematika  disarankan  untuk  mengadakan  penelitian  yang  sejenis  yang melibatkan variabel lain yang berkaitan dengan permasalahan dalam pembelajaran.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Abu Ahmadi, 2012. Psikologi Umum , Surabaya: Bina Ilmu. Laksmi, Dewi. 2017. Rancangan Program Pembelajaran Daring Di Perguruan Tinggi: Studi Kasus Pada  Mata  Kuliah  Kurikulum  Pem-Belajar  Di  Universitas  Pendidikan  Indonesia. Jurnal Edutech , Vol.16, No.2, Juni 2017.
Atiqoh, Lia Nur Bela Dina. 2020. Respon Orang Tua Terhadap Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Volume 2 Nomor 1 Tahun 2020.
Nika Cahyati. 2020. Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi . Vol. 04 No. 1, Nurapni, Popy. 2010. Mengenal Tulisan Jurnalistik , Jakarta: Multi KreasiSatudelapan. Permana, Gerry Krista. 2016. PersepsiSiswa dan Guru TerhadapPelaksanaanPembelajaranBerbasis E-Learning  di  SMK  Negeri  4  Jakarta. JurnalJurusan  Teknik  SipilFakultas  Teknik. Universitas Negeri Jakarta. Mei 2018.
Safitri, Irwina. 2015. Persepsi Orang Tua Murid tentang Pendidikan dan Dukunga  Menyekolahkan Anak (Studi Kasus SMP Negeri 1 Jambu Kabupaten Semarang). Jurnal Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan . Vol.1, No. 1, Mei 2015.
Simanjuntak,  D.  R.,  Ritonga, M.  N.,  &  Harahap,  M.  S.  (2020).  Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa Melaksanakan  Pembelajaran  Secara  Daring  Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh. Mathematic Education Journal)MathEdu , 3 (3), 142–146. http://journal.ipts.ac.id/index.php/ Siregar, Nina Siti Salmaniah. 2013. Persepsi Orang Tua terhadap Pentingnya Pendidikan Bagi Anak.
Jurnal Ilmu Pemerintahan dan Sosial Politik , Vol.1, No.1, April 2013. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi , Jakarta: Rineka Cipta. Sofyana, Lacjuba. 2019. Pembelajaran Daring KombinasiBerbasisWhatsapp Pada Kelas Karyawan
Prodi Teknik InformatikaUniversitas PGRI Madiun. JurnalUniversitas PGRI
Madiun Vol.8, No 1.Juni 2019.
Steede. Kevin. 2007. 10 Kesalahan Orang Tua dalam Mendidik Anak . Jakarta: Tangga Pustaka. Sugiyono.  2005. Metode  Penelitian  Pendidikan  pendekatan  kuantitatif,  kualitatif  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi, 2012. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Valeza, Alsi R. 2017. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak di Perum Tanjung Raya Permai Kelurahan Pematang Wangi Kecamatan Tanjung Senang Bandar Lampung. Skripsi: UIN Raden Intan Lampung.
Yamanda,  Mutiara.  2018.  Persepsi  Orang  Tua  terhadap  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Desa Bantunan Kecamatan Pajar Bulan Kabupaten Lahat. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya .