## Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar

## UPAYA MENGATASI KESULITAN BELAJAR SISWA MELALUI BIMBINGAN MANAJEMEN DIRI KELAS IX.1 SMP NEGERI 1 MAKASSAR
Ikhsan 1
Muhammad Ilham Bakhtiar 2

## Abstrak
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif tentang penerapan manajemen diri dalam mengatasi kesulitan belajar  siswa.  Hasil  penelitian  adalah:  1)  Pelaksanaan  bimbingan  manajemen  diri merupakan tindakan yang dapat meminimalisasikan kesulitan belajar yang dihadapi siswa,  2)  Bimbingan  manajemen  diri  dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  siswa, dimana  terjadi  penurunan  tingkat  kesulitan  belajar  siswa  setelah  memperoleh bimbingan manajemen diri di SMP Negeri 1 Makassar. Saran-saran yang diberikan berupa: 1) Guru pembimbing hendaknya lebih intensif dalam melaksanakan kegiatan ini dalam mengantisipasi kecenderungan kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa, 2) Siswa hendaknya berusaha secara optimal memanfaatkan layananan bimbingan dan konseling khususnya layanan bimbingan manajemen diri.
Kata Kunci: manajemen diri, kesulitan belajar

## Abstract
This type of research is a classroom action research using a qualitative approach on the application of self-management in overcoming students' learning difficulties. The results of the study are: 1) Implementation of self management guidance is an action that can minimize learning difficulties faced by students, 2) Self-management guidance  affect the low  learning  difficulties,  where there is  a  decrease  in  student learning  difficulty  after  obtaining  self-management  guidance  in  SMP  Negeri  1 Makassar. Suggestions given are: 1) Teachers should be more intensive in carrying out this activity in anticipating the tendency of learning difficulties faced by students, 2)  Students  should  try  optimally  utilize  the  services  of  guidance  and  counseling especially self-guidance services.
Keywords: self-management, learning difficulties
Setiap individu tidaklah sama,
perbedaan individu itu menyebabkan perbedaan  tingkah  laku  belajar  di  kalangan anak  didik.  Menurut  Ahmadi  (1991), “Keadaan  dimana  anak  didik  atau  siswa tidak  dapat  belajar  sebagaimana  mestinya itulah yang disebut kesulitan belajar”.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru mata  pelajaran,  diperoleh  data  bahwa fenomena  siswa  yang  mengalami  kesulitan belajar  biasanya  menunjukkan  sifat-sifat
1 Guru BK SMP Negeri 1 Makassar Provinsi Sulawesi Selatan, ikhsan.libra@yahoo.co.id
2 Universitas Negeri Makassar, ilhambakhtiar86@gmail.com
negatif  misalnya  acuh  tak  acuh  terhadap pelajaran,  membolos  pada  saat  pelajaran berlangsung, datang terlambat jika pelajaran akan di mulai, tidak mengerjakan pekerjaan rumah  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  , tidak mau mencatat pelajaran .
Melihat  permasalahan  di  atas,  maka kemampuan  dan  kompetensi  guru  perlu dipertanyakan
dalam menghadapi
permasalahan  tersebut.  Idealnya  sebagai seorang  guru  harus  mampu  melaksanakan
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP Negeri 1 Makassar
proses  belajar  mengajar  secara  efektif  dan efisien.  Sesuai  dengan  Undang-Undang Nomor  14  tahun  2005  tentang  Guru  dan Dosen  dimana  menjelaskan  bahwa:  Guru sebagai  pendidik  profesional  mempunyai tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai  dan  mengevaluasi  peserta  didik sejak pendidikan anak usia dini, pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  pendidikan menengah.
Permasalahan  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar  khususnya  mata  pelajaran adalah  menjadi  tugas  guru  mata  pelajaran dan  dibantu  Konselor  (Guru  BK)  untuk mencari  jalan  keluar  mengatasi  kesulitan belajar yang dihadapi siswa. Menurut hemat peneliti,  salah  satu  upaya  yang  dilakukan oleh  guru  dan  pihak  bimbingan  konseling (Konselor)  untuk  mengatasi  permasalahan kesulitan  belajar  pada  siswa  dengan menerapkan  bimbingan  manajemen  diri. Idealnya  penerapan  perlakuan  bimbingan manajemen  diri  kepada  siswa  adalah membantu siswa agar memiliki kemampuan untuk  mengelola  pikiran,  perilaku  dan perasaan dalam diri siswa sehingga mampu mengatasi  kesulitan  belajarnya  sebagai upaya  mengurangi  kesulitan  belajar  siswa khususnya pada mata pelajaran .
Bimbingan  manajemen  diri  terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar oleh pihak  guru  mata  pelajaran  dan  Konselor adalah  bagaimana  upaya  yang  dilakukan oleh  guru  dan  bekerja  sama  dengan  pihak bimbingan  dan  konseling  (konselor)  untuk mengatasi kesulitan belajar dengan menerapkan  bimbingan  manajemen  diri kepada  siswa  sehingga  mampu  mengatasi kesulitan belajar siswa pada mata pelajaran.
Bimbingan dalam arti yang luas inheren dengan  pendidikan.  Banyak  ahli  yang sependapat bahwa pengertian tentang bimbingan pada pokoknya hampir bersesuaian satu sama lain. Terbukti definisi terdahulu tidak berbeda jauh dengan definisi bimbingan yang ada sekarang.
Menurut Prayitno (2004) untuk memperoleh pemahaman tentang
bimbingan,akan dikemukakan beberapa definisi bimbingan oleh beberapa ahli:
1. Harold  alberty: Bimbingan  merupakan aspek program pendidikan yang berkenaan dengan bantuan terhadap para siswa  agar  dapat  menyesuaikan  diri dengan  situasi  yang  dihadapinya  dan untuk  merencanakan  masa  depannya sesuai  dengan  minat,  kemampuan,  dan kebutuhan sosialnya.
2. Chrisholm: Bimbingan  ialah  penolong individu  agar  dapat  mengenal  dirinya dan supaya individu itu dapat mengenal serta  dapat  memecahkan  masalah- masalah yang dihadapi didalam kehidupannya.
3. Stikes  dan  Dorcy: Bimbingan  adalah suatu  proses  untuk  menolong  individu dan kelompok supaya individu itu dapat menyesuaikan  diri  dan  memecahkan masalah-masalahnya. Definisi ini menekankan pandangan pribadi.
4. Stoops: Bimbingan  adalah suatu  proses yang  terus  menerus  untuk  membantu perkembangan  individu  dalam  rangka mengembangkan  kemampuan  secara maksimal  untuk  memperoleh  manfaat yang sebesar-besarnya, baik bagi dirinya maupun bagi masyarakat.
Handayaningrat  (2004)  mengemukakan bahwa “manajemen sebagai proses diartikan sebagai  serangkaian  tahap  kegiatan  mulai dari menentukan sasaran sampai
berakhirnya sasaran/tercapainya tujuan,
sedangkan manajemen sebagai fungsi adalah merupakan tugas atau kegiatan”.
Selanjutnya  Rumi  (Arsyad,  2004) menuliskan bahwa dalam  Islam, pengertian manajemen  dapat  disimpulkan  sebagai “suatu aktivitas manajerial untuk mentranspormasikan  suatu  gagasan  yang berlandaskan  niat  mencari  keridhaan  Allah SWT  dan  untuk  mencapai  tujuan-tujuan yang diridhaiNya”.
Selanjutnya  dikemukakan  pengertian diri.  Secara  umum  pengertian  diri  merujuk Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (Balai Pustaka,  2005)  yang  disebut  diri  adalah orang  seorang  (terpisah  dari  orang  lain),

## Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar
badan,  tidak  dengan  yang  lain.  Dengan demikian  diri  adalah  segala  sesuatu  yang dimiliki  orang  dengan  berbagai  potensi kelebihan dan kekurangan yang dimilikinya. Dari  pengertian  diatas,  dapat  disimpulkan sementara  bahwa  manajemen  diri  adalah suatu proses melihat diri secara keseluruhan melihat  potensi  yang  dimiliki,  melihat kelebihan-kelebihan  yang  dimiliki,  dan melihat kekurangan-kekurangan yang dimiliki  agar  apa  yang  diinginkan  dapat tercapai. Menurut Desmita (2007) mengemukakan  “Bimbingan  Manajemen diri  adalah  struktur  yang  membantu  anak mengorganisasi  dan  memahami  tentang siapa dirinya, yang didasarkan atas pandangan orang lain, pengalaman- pengalamannya  sendiri,  dan  atas  dasar penggolongan budaya”. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa bimbingan manajemen  diri  adalah  upaya  membantu siswa  agar  dapat  meningkatkan  segala kemampuan  yang  dimiliki  untuk  dapat mengelola  pikiran,  perilaku  dan  perasaan dalam  rangka  untuk  mencapai  suatu  tujuan agar lebih mandiri serta melihat masa depan yang lebih baik.
Dalam  bimbingan  manajemen  diri, tahap  pertama  dari  kegiatan  bimbingan manajemen diri diarahkan kepada perumusan pernyataan yang khusus mengenai tujuan pribadi yang ingin dicapai oleh  setiap  konseli.  Ini  berkenaan  dengan perilaku  kongkrit  yang  bermasalah  yang ingin  mereka  ubah  dan  keterampilan- keterampilan  baru  yang  ingin  mereka pelajari  selama  berada  dalam  bimbingan tersebut.  Perilaku  yang  secara  khas  ingin mereka  ubah  seperti  menghilangkan  segala kesulitan yang mereka hadapi dalam belajar. Menurut Djamarah (2002) “kesulitan belajar adalah suatu kondisi dimana anak didik tidak dapat  belajar  secara  wajar,  disebabkan adanya  ancaman,  hambatan  dan  gangguan dalam belajar”.
Selanjutnya pengertian menurut NJCLD di  atas  tidak  disetujui The  Board  of Association  for  Children  and  Adult  with Learning  Disabilities (ACALD),  sehingga
mereka  mengemukakan  defenisi  seperti yang  dikutip  oleh  Levitt  (Abdurrahman, 2003)  sebagai  berikut:  Kesulitan  belajar adalah  suatu  kondisi  kronis  yang  diduga bersumber  neurologis  yang  secara  selektif mengganggu  perkembangan,  integrasi,  dan kemampuan verbal atau nonverbal.
Kesulitan  belajar  tampil  sebagai  suatu kondisi  ketidakmampuan  yang  nyata  pada orang-orang yang memiliki inteligensi rata- rata hingga superior, yang memiliki sensoris yang  cukup,  dan  kesempatan  untuk  belajar yang cukup pula. Berbagai kondisi tersebut bervariasi dalam perwujudannya dan derajatnya.  Dari  uraian  pengertian  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  belajar adalah  suatu  keadaan  dimana  seseorang mengalami  hambatan  dan  gangguan  dalam belajar  sehingga  kesulitan  mendengarkan, berpikir,  berbicara,  membaca,  menulis, mengeja,  atau  berhitung  yang  dapat mengganggu keberhasilan dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis Pendekatan dan  Prosedur
Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  menggunakan  Penelitian Tindakan Kelas tentang penerapan manajemen  diri  dalam  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  kelas  IX.1  SMP  Negeri  1 Makassar .
Menurut  Arikunto  Suharsimi  (2006) prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari  beberapa  siklus,  dimana  tiap  siklus dilaksanakan  sesuai  perubahan  yang  ingin dicapai. Secara rinci prosedur penelitian ini dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Perencanaan (planning)
2. Pelaksanaan Tindakan
3. Observasi ( monitoring )
4. Refleksi
5. Revisi dan Perencanaan Tindak Lanjut

## Fokus Penelitian
Manajemen  diri  siswa  adalah  perilaku untuk bertanggung jawab terhadap
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar
pengaturan kegiatan belajarnya sendiri, yang ditunjukkan oleh beberap indicator yaitu: 1) kemampuan  untuk  memonitoring  diri,  2) kemampuan untuk menstimulus control, dan 3) kemampuan untuk memberikan penguatan kepada dirinya sendiri.

## Instrumen Penelitian
Ada dua jenis instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu stimulus material (bahan perlakuan) dan instrumen pengumpulan data (Mahmud, 2005). 1. Stimulus Material (bahan perlakuan) Bahan  perlakuan  berupa  bahan bacaan untuk mengurangi tingkat kesulitan belajar pada siswa.
a. Cara  untuk  mengatasi  kesukaran dalam mempelajari mata pelajaran.
b. Kebutuhan-kebutuhan dalam
belajar,  cara  mengatasi  kesulitan belajar  dan  Cara  menyusun  jadwal kegiatan sehari-hari 2. Instrumen Pengumpulan Data Penelitian tindakan kelas ini melakukan pengukuran variabel digunakan alat pengumpul data, yaitu: a. Angket Angket digunakan untuk memperoleh gambaran tentang tingkat kesulitan belajar pada siswa melalui  penerapan  manajemen  diri. Angket dianalisis dengan
menggunakan  tabel  frekuensi  dan persentase  dengan  menggunakan rumus (Arikunto, 2006):

## Keterangan:
P = Persentase
F = Jumlah frekuensi murid
N = Jumlah total murid Gambaran  tentang  tingkat  kesulitan belajar  pada  siswa  sebelum  dan  sesudah pelaksanaan tindakan penerapan manajemen diri,  dilakukan  dengan  mengetahui  skor ideal  tertinggi  yaitu  135  (27  x  5  =  135) kemudian  dikurangkan  dengan  skor  ideal
terendah  yaitu  27 (27  x  1 =  27), selajutnya dibagi 5 tingkatan atau level dengan interval 22,  dengan  kategori  jawaban  sangat  sesuai (SS), sesuai (S), cukup sesuai (CS), kurang sesuai  (KS),  dan  tidak  sesuai  (TS). Selanjutnya  diinterpretasikan  ke  dalam kategori tingkat kesulitan belajar yaitu:
Kategorisasi Keterangan 27 – 48 Sangat Rendah 49 – 70 Rendah 71 – 92 Sedang 93 – 114 Tinggi 115 – 135 Sangat Tinggi Tabel 1. Kategorisasi Tingkat Kesulitan Belajar siswa b. Lembar Observasi Lembar observasi yang digunakan  mencatat  reaksi-reaksi dan partisipasi siswa selama pemberian  bimbingan  manajemen diri  melalui  pengamatan  secara langsung. Cara penggunaannya dengan cara memberi tanda (√) pada setiap aspek yang muncul.
Selanjutnya  hasil  dari  analisis persentase  individual  dan  analisis kelompok diinterpretasikan kedalam kategori sebgai berikut: Persentase Keterangan 80 % - 100% Sangat Tinggi 60% - 79% Tinggi 40% - 59% Sedang 20% - 39% Rendah 0% - 19% Sangat Rendah Tabel 2. Ketegorisasi Tingkat Kesulitan Belajar Siswa

## Teknik Analisis Data dan Refleksi
Analisis  data  dilakukan  melalui  tiga tahap,  yaitu:  reduksi  data,  sajian  data,  dan penyimpulan. Reduksi data adalah kegiatan yang  berkaitan  dengan  proses  seleksi pemfokusan, menyederhanakan dan mendeskripsikan  hasil  angket  dan  lembar
% 100 N F
P x 
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP Negeri 1 Makassar
observasi menjadi informasi yang bermakna. Sajian  data  adalah  kegiatan  mengorganisir dan menyajikan data dari angket dan lembar observasi dalam bentuk naratif, tabel, matrik ataupun  bentuk  lainnya.  Adapun  cara menganalisis data yaitu dengan menggunakan SPSS 15 standar 0,44. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus 1 Nama Item Siklus Interpretasi Tahap I Tahap II 1. Siswa dengan suka rela memeperkenalkan dirinya 35% 50% Meningkat 2. Siswa aktif dalam mengikuti kegiatan bimbingan manajemen diri 25% 45% Meningkat 3. Siswa berani dalam bertanyapada saat menikutibkegiatan bimbingan manajemen diri 40% 35% Menurun 4. Mendengarkan dengan seksama apa yang sedang dijelaskan guru 55% 55% Tetap 5. Mau menerima pendapat orang lain 25% 25% Tetap 6. Mengerjakan sesuatu pada saat pemberian informasi 15% 15% Tetap 7. Selalu mengeluarkan pendapat 10% 20% Meningkat 8. Suka mengeluarkan ide-ide yang bagus 10% 5% Menurun 9. Bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti 10% 10% Tetap 10. Membaca bahan bacaan dengan seksama 15% 65% Meningkat 11. Tidak suka membantu temannya 20% 70% Meningkat 12. Aktif dalam berdiskusi 15% 20% Meningkat

## Tabel 3. Hasil Analisis Data Observasi Pelaksanaan Siklus I
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi yang dilakukan pada siklus I tahap I terjadi perbandingan/perubahan pada siswa setelah diadakan  tahap  II,  hal  ini dapat  dilihat  dari tabel yang tertera pada tabel 3.
Interval F0 Persentase F1 Persentase Interpretasi 115-135 - - - - Tetap 93-114 4 20% 2 10% Menurun 71-92 15 75% 13 65% Menurun 49-70 1 5% 5 25% Meningkat 27-48 - - - - Tetap ∑ 20 100% 20 100%

## Tabel 4. Hasil Analisis Data Angket Pelaksanaan Siklus I
Berdasarkan  hasil  analisis  angket diketahui  bahwa  terjadi  perubahan setelah  pelaksanaan  siklus  I.  Untuk tingkat  kesulitan  belajar  sangat  tinggi tidak  terdapat  siswa  yang  mengalami kesulitan  belajar,  untuk  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  tinggi sebelum  diberikan  tindakan  siklus  I sebanyak  4  orang  (20%)  setelah pelaksanaan  siklus  I  menjadi  2  orang (10%)  terjadi  penurunan,  untuk  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar sedang  sebelum  siklus  I  sebanyak  15 orang (75%) setelah pelaksanaan siklus I  sebayak  13  orang  (65%)  terjadi
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar
penurunan, untuk siswa yang mengalami  kesulitan  belajar  rendah sebelum pelaksanaan siklus I sebanyak 1 orang (5%) setelah pelaksanaan siklus I menjadi 5 orang (25%) terjadi peningkatan, untuk siswa yang
mengalami  kesulitan  belajar  sangat rendah  tidak  terdapat  siswa  yang mengalami kesulitan belajar.
1. Refleksi ( reflecting ) I
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dan  dipadukan  dengan  hasil  observasi.
Konselor menarik kesimpulan
sementara  tentang  pelaksanaan  siklus pertama dimana perubahan yang terjadi belum  signifikan  dan  perlu  diadakan perubahan  proses  kegiatan  baik  itu pembentukan  anggota  kelompok  dan cara membaca bahan manajemen diri
2. Perencanaan Tindak Lanjut/Revisi I Adapun revisi yang disepakati oleh
peneliti yaitu:
a. Tempat duduk siswa mengikuti pola tempat  duduk  kegiatan  belajar mengajar sehingga banyak memberi peluang siswa untuk bermain sendiri dan bahkan mengganggu temannya.
b. Bahan  dibaca  secara  keseluruhan tidak  ada  batasan  sehingga  diskusi berlangsung  tidak  terarah  dan meluas.
c. Konselor (peneliti) lebih aktif dalam menjelaskan  bahan  manajemen  diri dibandikan siswa. Revisinya konselor (peneliti) harus mengurangi monopoli dalam menjelaskan  bahan  manajemen  diri dan  memberi  kesempatan  kepada siswa dalam
mengemukakan pendapatnya.

## Siklus 2
Berdasarkan  hasil  analisis  observasi yang dilakukan pada siklus II tahap I terjadi perbandingan/perubahan pada siswa setelah diadakan  tahap  II,  hal  ini dapat  dilihat  dari tabel yang tertera pada tabel 5.
Nama Item
Siklus
Interpretasi Tahap
I Tahap II 1. Siswa dengan suka rela memeperkenalkan dirinya 90% 80% Menurun 2. Siswa aktif dalam mengikuti kegiatan bimbingan manajemen diri 55% 60% Meningkat 3. Siswa berani dalam bertanyapada saat menikutibkegiatan bimbingan manajemen diri 40% 45% Meningkat 4. Mendengarkan dengan seksama apa yang sedang dijelaskan guru 55% 60% Meningkat 5. Mau menerima pendapat orang lain 40% 45% Meningkat 6. Mengerjakan sesuatu pada saat pemberian informasi 40% 40% Tetap 7. Selalu mengeluarkan pendapat 30% 35% Meningkat 8. Suka mengeluarkan ide-ide yang bagus 30% 45% Meningkat 9. Bertanya jika ada hal yang tidak dimengerti 50% 55% Meningkat 10. Membaca bahan bacaan dengan seksama 35% 45% Meningkat 11. Tidak suka membantu temannya 30% 25% Menurun 12. Aktif dalam berdiskusi 30% 35% Meningkat Tabel 5. Hasil Analisis Data Observasi Pelaksanaan Siklus II
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar 1. Hasil Analisis Data II
Setelah pelaksanaan tindakan berlangsung  data  yang  berasal  dari lembar observasi dan angket dikumpulkan dan diinterpretasikan.
Sebelum data diinterpretasikan konselor mengajak  koordinator  BK  sekolah berdiskusi  tentang  kegiatan  yang  baru dilakukan. Setelah mengadakan diskusi, konselor  (peneliti)  menganalisis  hasil angket yang telah diberikan.

## Tabel 6. Hasil Analisis Data Angket
Pelaksanaan Siklus II Interval f1 % f2 % Interpretasi 115-135 - - - - Tetap 93-114 2 10% - 0% Menurun 71-92 13 65% 14 70% Meningkat 49-70 5 25% 6 30% Meningkat 27-48 - - - - Tetap ∑ 20 100% 20 100% Tetap
Berdasarkan  hasil  analisis  angket diketahui  bahwa  terjadi  perubahan setelah  pelaksanaan  siklus  II.  Untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar sangat  tinggi  tidak  terdapat  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar,  untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar tinggi  setelah  pelaksanaan  siklus  I sebanyak  2  orang  10%)  dan  setelah pelaksanaan siklus II tidak terdapat lagi siswa  yag  mengalami  kesulitan  belajar hal  ini  terjadi  terjadi  penurunan,  untuk siswa yang mengalami kesulitan belajar sedang  setelah  pelaksanaan  siklus  I sebayak  13  orang  (65%)  dan  setelah pelaksanaan siklus II sebanyak 14 orang (70%)  terjadi  peningkatan,  untuk  siswa yang  mengalami  kesulitan  belajar rendah  setelah  pelaksanaan  siklus  I menjadi  5  orang  (25%)  dan  setelah pelaksanaan  siklus  II  menjadi  6  orang (30%)  terjadi  peningkatan,  untuk  siswa yang mengalami kesulitan belajar sangat rendah  tidak  terdapat  siswa  yang mengalami kesulitan belajar.
2. Refleksi ( reflecting ) II
Berdasarkan  hasil  analisis  angket dan  dipadukan  dengan  hasil  observasi.
Konselor  menarik  kesimpulan  bahwa pelaksanaan siklus kedua terjadi perubahan  yang  diangggap  cukup signifikan dan dianggap bahwa pelaksanaan bimbingan manajemen diri ini  dapat  mengatasi  atau  mengurangi tingkat kesulitan belajar siswa terutama pada mata pelajarran .
Berdasarkan  hasil  analisis  angket pada kedua siklus pelaksanaan kegiatan, maka  hasil  yang  diperoleh  berkaitan dengan  kesulitan  belajar  yang  dialami kelas  IX.1  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:
Grafik di atas menunjukkan adanya perubahan  tingkat  kesulitan  belajar setelah dilakukan tindakan sebanyak dua siklus,  untuk  ketegori  kesulitan  belajar sangat  tinggi  tidak  terdapat  siswa  yang mengalami kesulitan belajar baik sebelum  pemberian  perilaku  sampai pada  siklus  kedua.  Pada  kategori kesulitan  belajar  tinggi  jumlah  siswa  4 orang  sebelum  pelaksanaan  tidakan, menjadi  2  orang  setelah  pelaksanaan siklus  I,  setelah  siklus  II  tidak  terdapat siswa yang mengalami kesulitan belajar. Pada  kategori  kesulitan  belajar  sedang sebanyak 15 orang sebelum pelaksanaan tindakan  menjadi  13  orang  setelah pelaksanaan siklus I, setelah
pelaksanaan siklus II  menjadi 14 orang siswa.  pada  kategori  kesulitan  belajar rendah  sebelum  pelaksanaan  tindakan berjumlah 1 orang, setelah pelaksanaan siklus  I  menjadi  5  orang,  setelah pelaksanaan  siklus  II  menjadi  6  orang siswa.  Pada  kategori  kesulitan  belajar
0 5 10 15 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah Jumlah Siswa Kategori Kesulitan Belajar S e b e l u m S i k l u s I
Upaya Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa Melalui Bimbingan Manajemen Diri Kelas IX.1 SMP
Negeri 1 Makassar
sangat  rendah  sebelum  pelaksanaan tindakan sampai pada siklus kedua tidak terdapat siswa yang mengalami kesulitan belajar.

## Pembahasan
Berdasarkan Pelaksanaan tindakan yang dilakukan  oleh  Konselor  (peneliti)  dengan menerapkan  bimbingan  manajemen  diri untuk  mengatasi  kesulitan  belajar  yang dihadapi oleh siswa kelas IX.1 khususnya Di SMPN  1  Makassar  memperlihatkan  hasil yang  signifikan  yang  ditandai  dengan adanya  penurunan  pada  tingkat  kesulitan belajar  yang  dialami  siswa.  Disamping  itu kegiatan  seperti  ini  baru  diperoleh  siswa sehingga  minat  dan  motivasi  siswa  sangat membantu  suksesnya  kegiatan  ini.  Hal  ini sesuai  dengan  lembar  respon  yang  telah diberikan  pada  siswa  saat  pemberian perlakuan  (pembagian  bahan  bacaan  dan lembar self  monitoring )  yang  menyatakan bahwa  mereka  merasa  senang  mengikuti kegiatan  bimbingan  manajemen  diri  karena dengan  adanya  bimbingan  manajemen  diri mereka  bisa  mengetahui  cara-cara  belajar efektif  dan  mengetahui  jadwal  kegiatan belajarnya  sehari-hari,  dengan  ini  mereka mampu  mengelola  dirinya  dalam  belajar sehingga  kesulitan  belajar  yang  dialami dapat berkurang.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan Bimbingan  Konseling  diatas,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Keaktifan  siswa  mengikuti  kegiatan bimbingan  manajemen  diri  dalam mengatasi kesulitan belajar Di SMPN 1 Makassar meningkat.
2. Bimbingan manajemen diri berpengaruh terhadap  rendahnya  kesulitan  belajar, dimana terjadi penurunan tingkat kesulitan belajar siswa setelah memperoleh bimbingan manajemen diri Di SMPN 1 Makassar.

## Saran
Sehubungan dengan kesimpulan di atas, maka diajukan saran sebagai berikut: 1. Kepala Sekolah, hendaknya menyediakan waktu atau jam bimbingan dan  konseling  untuk  pengembangan siswa.
2. Guru  pembimbing  hendaknya  lebih intensif  dalam  melaksanakan  kegiatan ini dalam mengantisipasi kecendrungan kesulitan  belajar  yang  dihadapi  oleh siswa.
3. Siswa,  hendaknya  berusaha  secara optimal memanfaatkan layananan bimbingan  dan  konseling  khususnya layanan bimbingan manajemen diri.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Abu  dan  Widodo  Supriyono,  1991.
Psikologi  Belajar . Jakarta:  Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta: Rineka cipta.
Cormier  &  Nurius.  2003. Interviewing  and Change Strategies For Helpess (Fundamental  Skill  and  Cognitive Behavioral Intervention). Spain: Thomson.
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:
Balai Pustaka.
Desmita. 2007. Psikologi Perkembangan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2005. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka cipta.
Fikriana, 20 Juni 2007. Manajemen Diri . Diakses melalui Situs On-Line internet http://fikriana.wordpress.com/2007/0 6/20/manajemen-diri/. Handayaningrat,  S.  2004. Pengantar  Studi Administrasi dan Manajemen, Yogyakarta:Gajah  Mada  Universitas Press. Prayitno& Amti, E. 2004. Dasar-dasar bimbingan dan konseling. Jakarta: PT
Rineka Cipta