INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 5875-5886 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui Model Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) Berbantuan Media Wordwall Di Kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang
Ashafira Eka Putri 1 ✉ , Ngurah Ayu Nyoman Murniati 2 , Ranto Netty Sofiati 3
(1) Universitas PGRI Semarang, (3) SD Supriyadi 02 Semarang
Email: ashafira2000@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Permasalahan yang melatar belakangi penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa kelas IVB pada mata pelajaran matematika SD Supriyadi 02 Semarang. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan  model  pembelajaran  Team  Game  Tournament  (TGT)  berbantuan  media  wordwall  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  kelas  IVB.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kualitatif dan jenis penelitian Tindakan kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus, dimana tiap siklus terdiri dari 2  pertemuan  dengan  tahapan  kegiatan  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Fokus penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Team Game Tournament (TGT) berbantuan media wordwall dan hasil belajar siswa. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas IVB pada  semester  gasal  tahun  pelajaran  2023/2024  yang  berjumlah  28  orang.  Pengumpulan  data menggunakan format observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan dalam pembelajaran baik pada aktivitas guru dan siswa maupun hasil belajar siswa. Hasil dari penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar matematika  peserta  didik  kelas  IVB  SDN  Supriyadi  02  Semarang  setelah  menggunakan  model pembelajaran  Team  Game  Tournament  (TGT)  berbantuan  media  wordwall.  Hal  ini  terlihat  dari perbandingan ketuntasan hasil belajar peserta didik pada kondisi pra siklus sebesar 46,42%, pada siklus I meningkat menjadi 60,72% dan pada siklus II meningkat menjadi 82,14% dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM=75). Kesimpulan penelitian ini yaitu aktivitas mengajar guru dan aktivitas belajar siswa terjadi peningkatan.Hasil belajar siswa pada siklus I berada pada kategori kurang sedangkan pada siklus II hasil belajar siswa sudah meningkat berada pada kategori baik dan penerapan model pembelajaran Team  Game  Tournament  (TGT) berbantuan  media  wordwall  dalam  pembelajaran  matematika  dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model Kooperatif, Teams Games Tournament (TGT), Media Wordwall

## Abstract
The problem behind this research is the low learning outcomes of class IVB students in mathematics subjects at SD Supriyadi 02 Semarang. This research aims to describe the application of the Team Game Tournament (TGT) learning model assisted by wordwall media to improve student learning outcomes in class IVB. The approach used is a qualitative approach and a type of classroom action research (PTK) which  consists  of  2  cycles,  where  each  cycle  consists  of  2  meetings  with  activity  stages  including planning, implementation, observation and reflection. The focus of this research is the application of the Team  Game  Tournament  (TGT)  learning  model  assisted  by  wordwall  media  and  student  learning outcomes.  The  research  subjects  were  28  class  IVB  students  in  the odd  semester of  the 2023/2024 academic year. Data collection uses observation, test and documentation formats. The data analysis used is qualitative. The results of the research show that there is an increase in learning both in teacher and student activities and student learning outcomes. The results of this research show an increase in the mathematics learning outcomes of class IVB students at SDN Supriyadi 02 Semarang after using the Team Game Tournament (TGT) learning model assisted by wordwall media. This can be seen from the comparison of the completeness of students' learning outcomes in the pre-cycle condition which was 46.42%, in the first cycle it increased to 60.72% and in the second cycle it increased to 82.14% with minimum  completeness  criteria  (KKM=75).  The  conclusion  of  this  research  is  that  teacher  teaching activities and student learning activities have increased. Student learning outcomes in cycle I are in the poor category, while in cycle II student learning outcomes have increased in the good category and the implementation of the Team Game Tournament (TGT) learning model is assisted by wordwall media. in mathematics  learning  can  improve  the  learning  outcomes  of  class  IVB  students  at  SD  Supriyadi  02 Semarang.
Keywords: Learning Outcomes, Cooperative Model, Teams Games Tournament (TGT), Wordwall Media

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pembentukan  dan  mengembangkan  diri  melalui potensi maupun bakat yang dimiliki siswa, serta mengaktualisasikan secara optimal dalam lingkungannya  sehingga  memunculkan  perubahan  dalam  dirinya  yang  memungkinkan berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang penting  dipelajari  karena  itu  merupakan  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari.  Dalam kenyataannya,  siswa  memiliki  pandangan  maupun  niat  yang  berbeda  tentang  pelajaran matematika.  Beberapa  siswa  menganggap  matematika  adalah  pelajaran  yang menyenangkan  sehingga  mereka  berniat  untuk  mempelajari  matematika.  Tetapi kebanyakan  dari  siswa  tidak  menyukai  pelajaran  matematika  sehingga  siswa  sering menghindari untuk mengikutinya.
Fungsi dan peran matematika tersebut tidak sejalan dengan proses pembelajaran di sekolah. Matematika dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit bagi kebanyakan siswa. Mereka  memandang  bahwa  matematika  adalah  pelajaran  yang  kurang  menarik,  sulit dipelajari, membingungkan, membosankan dan tidak mempunyai nilai guna yang langsung berhubungan dengan  kehidupan sehari-hari.Siswa memaknai matematika hanya sebagai aturan prosedural yang harus dihapal (Hariyani, 2018).
Kesulitan belajar siswa tidak hanya berasal dari siswa sendiri, tetapi guru juga ikut andil terjadinya kesulitan tersebut, seperti proses pembelajaran dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran yang kurang bervariasi, sehingga siswa bosan dan tidak konsentrasi dalam mengikuti proses belajar. Begitupun ketika diskusi, biasanya guru mengelompokkan siswa  dengan  teman  sebangkunya.  Cara  pengelompokan  seperti  ini  menimbulkan kesenjangan  karena  komposisi  kelompok  yang  tidak  berimbang,  ada  kelompok  yang anggotanya memiliki kemampuan tinggi, ada pula kelompok yang  memiliki kemampuan rendah. Dengan demikian, tidak akan terjadi interaksi antarsiswa. Siswa yang pandai tidak dapat menularkan pengetahuan kepada siswa yang kurang pandai.Selama ini media yang digunakan  guru  hanya  modul  atau  buku  paket.  Setelah  berceramah  atau  menjelaskan materi, biasanya guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal-soal dalam buku. Situasi ini berlangsung seterusnya sehingga siswa merasa jenuh dalam pembelajaran.
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, keprbadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara.
Hamalik (Donny, 2014) Pembelajaran merupakan suatu cara untuk dapat merangsang, memelihara, dan meningkatkan terciptanya proses berpikir kritis dan proses belajar individu untuk mengembangkan segala potensi dan kemampuan yang dimiliki dari setiap individu melalui proses belajar. Sehingga untuk menjadi guru yang propesional harus kreatif dalam menyajikan materi pembelajaran agar siswa tertarik dan lebih aktif untuk mengembangkan potensi  yang  dimilikinya  dengan  menggunkan  model-model  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi yang akan diajarkan.
Dalam proses pembelajaran, guru hendaknya mimilih model pembelajaran yang baik agar siswa dapat belajar secara efektif dan efisien sesuia dengan tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai.  Pembelajaran  dikatakan  baik  apabila  siswa  belajar  dengan  pengalaman langsung, dimana siswa ikut berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran serta siswa mendapatkan sebuah pengalaman dari proses pembelajaran tersebut salah satunya hasil belajar yang baik.
Rusyanto  (2021:  16)  Team  Game  Tournament  (TGT)  merupakan  salah  satu pembelajaran kooperatif yang dikembangkan oleh Devries & Slavin yaitu kegiatan belajar mengajar dengan cara pengelompokan siswa ke dalam kelompok-kelompok. Pembelajaran TGT ini sebagainya dilakukan jika pertanyaan diajukan bersifat konvergen atau hanya ada satu jawaban yang tepat. Model ini juga untuk memotivasi siswa saling membantu dalam menguasai kompetensi yang dapat dipertimbangkan. Pembelajaran ini melibatkan aktivitas seluruh  peserta  didik  tanpa  adanya  perbedaan  status,  melibatkan  peran  peserta  didik sebagai tutor sebaya, dan mengandung unsur permainan dan penguatan (reinforcement). Dengan adanya Pembelajaran TGT memberikan peluang belajar rileks, bertanggung jawab, kerja  sama,  persaingan  sehat  dan  keterlibatan  belajar.  Hal  tersebut  dapat  memberikan pengalaman yang berbeda bagi peserta didik dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap konsep yang mereka pelajari .
Model  Team  Games  Tournament  merupakan  pendekatan  pembelajaran  kooperatif yang memanfaatkan kerjasama tim dan kompetisi dalam bentuk permainan akademik yang dimainkan  oleh  siswa  dengan  anggota  tim  lainnya  untuk  menyumbangkan  poin  bagi timnya. Dan model pembelajaran ini tidak memandang perbedaan status dan peran siswa disini  sebagai  tutor  sebaya  (Sahabuddin,  Yunus,  &  Nur,  2021;  Yuliawati,  2021).  Model pembelajaran ini memiliki unsur bermain. Model pembelajaran Team Games Tournament merupakan suatu model pembelajaran yang membentuk sebuah tim secara heterogen dan terdiri  dari  empat  sampai  enam  orang,  yang  dibentuk  untuk  saling  memahami  dan menguasai sebuah materi dengan baik (Hermawan & Rahayu, 2020; Sulistyo & Mediatati, 2019).  Permainan  ini  dilalui  dengan  turnamen  atau  kompetisi  tim  yang  dimainkan  untuk mendapatkan  poin  tambahan  untuk  skor  akhir  tim,  dan  tim  dengan  skor  terbaik  akan mendapat hadiah di fase akhir (Arifin, Fadilah, & Widiyanto, 2020; Rahayuni, Abadi, & Wiarta, 2020). Model pembelajaran Kooperatif tipe Team Games Tournament merupakan model pembelajaran yang mengutamakan keaktifan siswa dalam bentuk kelompok dengan tujuan mencapai hasil belajar yang signifikan menggunakan berbagai permainan yang mana siswa tidak memiliki perbedaan serta batasan saat melaksanakan kegiatan pembelajaran maupun saat siswa menjadi tutor sebaya bagi teman-temannya. Model pembelajaran Kooperatif tipe Team  Games  Tournament  dapat  meningkatkan  kompetensi  pengetahuan  matematika, sehingga sangat cocok diterapkan dalam pembelajaran siswa kelas IV (Hermawan & Rahayu, 2020; Rahayuni et al., 2020). Penerapan TGT akan lebih maksimal apabila dibarengi dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat salah satunya adalah media Wordwall.
Penggunaan  media  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  belajar  lebih  efektif  dan meningkatkan pemahaman, keterampilan serta sikap yang dimilikinya. Di dunia modern saat
ini guru dituntut untuk memiliki keahlian dalam menyampaikan pembelajaran secara efektif, efisien  serta  dapat  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  yang  berkembang  pada  saat  ini. Salah  satu  media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  saat  ini  yaitu, Media Wordwall. Media Wordwall adalah aplikasi berbasis web yang dapat membantu guru dalam  merancang  pembelajaran  dan  menyediakan  berbagai  materi  pembelajaran  yang menarik serta interaktif bagi peserta didik (Nenohai, Garak, Ekowati, & Udil, 2021; Nisa & Susanto, 2022). Media Wordwall dapat digunakan sebagai bahan ajar, sumber belajar, atau sebagai  instrumen  penilaian  dengan  berbagai  template  games  yang  menarik.  Media  ini dapat  membuat  siswa  berinteraksi  secara  langsung  dan  membuat  siswa  berperan  aktif dalam proses  pembelajaran serta mengakibatkan terjadinya komunikasi dua  arah antara pengguna  dan  media.  Media  pembelajaran  yang  menggabungkan  teknologi  dalam pembelajaran dapat mempermudah siswa dalam memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  (Jauhar,  Nu r,  &  Sudirman,  2022;  Zahwa  &  Syafi’i,  2022).  Pemanfaatan  Media Wordwall  akan  membuat  pembelajaran  yang  berlangsung  di  dalam  kelas  terasa  lebih menarik  dan  terasa  menyenangkan  bagi  siswa  (Nisa  &  Susanto,  2022).  Maka  dari  itu pemanfaatan  Media  Wordwall  diharapkan  dapat  membantu  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa dalam ranah kognitif.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  maka  peneliti  tertarik  untuk melakukan penelitian Tindakan kelas yang berjudul “ Peningkatan Hasil Belajar Matematika Melalui  Model  Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  Berbantuan  Media Wordwall Di Kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang” .

## METODE PENELITIAN
Pelaksanaan ini merupakan penelitian tindakan kelas pada mata pelajaran matematika yang dilaksanakan di kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang. Model Penelitian Kelas ini yang diaplikasikan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart dimana model tersebut terdiri dari  3  tahap  yaitu  tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan  dan  observasi,  serta tahap  yang  terakhir  yaitu  refleksi  kemudian  penelitian  dilaksanakan  selama  dua  siklus. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IVB  SD Supriyadi 02 Semarang Semester 1 Tahun 2023. Subjek penelitian ini yaitu peserta didik kelas IVB yang terdiri dari 28 anak diantaranya 14 peserta didik perempuan dan 14 peserta didik laki-laki.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan observasi dan tes. Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif dan kuantitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  digunakan  untuk  memberi  gambaran  tentang  suau
keberhasilan  yang  diperoleh.  Sedangkan  teknik  analisis  data  kuantitatif  yaitu  dengan mengukur  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  setiap  siklus  pada  proses pembelajaran. peningkatan hasil belajar diukur berdasarkan rata-rata nilai tes di setiap siklus dan  persentase  jumlah  peserta  didik  yang  mampu  mencapai  batas  KKM.  Hasil  analisis tersebut dideskripsikan dan diukur setiap tingkatan dari peningkatan hasil belajar.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dan pembahasan merupakan bagian dari yang terpenting dari artikel , dimana pada  hal  ini  disajikan  hasil  yang  deperoleh  kemudian  dijabarkan  temuan-temuan  dari penelitian. Tujuan pembahasan adalah: menjawab masalah penelitian, menafsirkan temuan- temuan, mengintegrasikan temuan dari penelitian ke dalam kumpulan pengetahuan yang telah ada dan menysun teori baru atau memodifikasi teori yang sudah ada.

## Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus)
Penelitian  diawal atau  Pra Siklus dengan dilakukan observasi awal terhadap  proses pembelajaran di kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang pada mata pelajaran Matematika. Hasil yang didapatkan dari observasi tersebut yaitu di kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang pada Semester 1 Tahun 2023/2024 menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika mendapatkan capaian yang rendah. Capaian yang rendah tersebut dilihat berdasarkan banyaknya peserta didik yang tidak mampu untuk memenuhi kriteria minimum dari hasil belajar yang ditetapkan yaitu 75. Berikut merupakan sajian data dari hasil belajar peserta didik pada Pra Siklus di kelas IVB.
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik Pada Kondisi Awal No. Nilai KKM Frekuensi Persentase Keterangan 1. ≥ 75 13 46,42 % Tuntas 2. < 75 15 53,58% Tidak Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Maksimum 80 Nilai Minimum 40 Rata-Rata 65
Berdasarkan  tabel  1  menunjukan  bahwa  terdapat  15  peserta  didik  yang  tidak memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditentukan sebesar 75, peserta didik  tidak  tuntas.  Sedangkan  untuk  peserta  didik  yang  tuntas  atau  memenuhi  syarat ketuntasan  KKM  sebanyak  13  peserta  didik.  Dari  data  yang  telah  disajikan  tersebut
menunjukkan  bahwa  lebih  dari  setengah  peserta  didik  tidak  mampu  memperoleh  hasil belajar minimum dalam pembelajaran Matematika.
Penyebab  rendahnya  hasil  belajar  peserta  didik  di  SD  Supriyadi  02  Semarang dikarenakan  kurangnya  pemahaman  serta  motivasi  belajar  terhadap  pembelajaran matematika  terutama  pada  pemecahan  masalah.  Dalam  proses  pembelajaran  terlibat bahwa  pembelajaran  masih  terfokus  pada  guru  (teacher  centered)  dengan  siswa  masih perlu  dibimbing  dalam  memecahkan  persoalan.  Selain  itu  belum  ada  penerapan  model pembelajaran yang inovatif serta media yang mendukung. Akibatnya pembelajaran menjadi monoton dan tidak mampu dalam memotivasi peserta didik untuk aktif. Selain itu, peserta didik juga seringkali kurang percaya diri dalam mengungkapkan pendapat atau malu dalam bertanya  dan  meminta  bantuan,  hal  ini  disebabkan  oleh  kurangnya  minat  peserta  didik dalam mengejar pengetahuan secara mandiri dan hanya mengandalkan arahan dari guru.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  dalam  perbaikan  capaian  pembelajaran  pada  peserta didik kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang mata pelajaran matematika maka dilaksanakan penelitian  tindakan  kelas  dengan  mengimplementasikan  model  kooperatif  tipe  teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall. Dalam penerapan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT)  berbantuan wordwall bertujuan agar peserta didik menjadi lebih  mandiri  dan  mampu  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan  yang  dihadapinya. Penggunaan  model  ini  juga  dapat  memperbaiki  pembelajaran  sebelumnya,  yaitu pembelajaran yang masih bergantung pada guru serta kurangnya partisipasi aktif peserta didik pada proses pembelajaran.

## Analisis Ketuntasan Belajar Matematika Siklus I
Analisis  data  setelah  melakukan  perbaikan  pada  siklus  I  menggunakan  model kooperatif  tipe  teams  games  tournament  (TGT)  berbantuan  wordwall  mengalami peningkatan. Data disajikan pada tebal 2.
Table 2. Hasil belajar peserta didik pada siklus I
No. Nilai KKM Frekuensi Persentase Keterangan 1. ≥ 75 17 60, 72% Tuntas 2. < 75 11 39, 28% Tidak Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Maksimum 90 Nilai Minimum 60 Rata-Rata 74
Tabel 2 diatas terlihat terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari 28 peserta didik yang mengikuti evaluasi pembelajaran terdapat 17 peserta didik (60,72%) mengalami ketuntasan atau mampu dalam mencapai KKM 75 dan sebanyak 11 peserta didik (39,28%) mengalami tidak tuntasan atau tidak mampu dalam mencapai KKM 75. Nilai tertinggi yang dapat diraih yaitu  nilai  90  dan  nilai  terendah  yang  dapat  diraih  yaitu  60  dengan  nilai  rata-rata  kelas adalah 74.
Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siklus II
Berdasarkan analisis data setelah melakukan perbaikan pembelajaran pada siklus II, terjadi peningkatan hasil belajar, jika dibandingkan dengan hasil belajar pra siklus dan siklus I. Data pada siklus II disajikan pada tabel 3.
Tabel 3. Hasil belajar peserta didik pada siklus II No. Nilai KKM Frekuensi Persentase Keterangan 1. ≥ 75 23 82,14% Tuntas 2. < 75 5 17, 86% Tidak Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Maksimum 95 Nilai Minimum 70 Rata-Rata 82
Tabel 3 di atas terlihat terjadi peningkatan hasil belajar peserta didik diketahui dari 28 peserta  didik  yang  mengikuti  evaluasi  pembelajaran  terdapat  23  peserta  didik  (82,14%) tuntas  atau  mampu  mencapai  KKM  75  dan  5  peserta  didik  (17,86%)    mengalami  tidak tuntasan atau tidak mampu dalam mencapai KKM 75. Nilai tertinggi yang dapat dicapai yaitu 95 dan nilai terendah yaitu 70 dengan rata-rata kelas adalah 82.

## Analisis Komparatif
Pada pelaksanaan penelitian tindakan kelas guna meningkatkan hasil belajar peserta didik  kelas  IVB  dalam  pembelajaran  matematika  dilakukan  dengan  menerapkan  model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall. Setiap siklus dalam penelitian terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan tindakan dan observasi, dan tahap akhir yaitu tahap refleksi.
Berdasarkan  terhadap  hasil  dari  penerapan  model  kooperatif  tipe  teams  games tournament (TGT) berbantuan wordwall yang dilaksanakan dalam dua siklus, dimana tiap- tiap  siklus  terdiri  dari  dua  pertemuan.  Hal  tersebut  ditindak  lanjuti  oleh  peneliti  dengan melakukan tes evaluasi pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil dari penelitian tindakan
kelas menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall pada pembelajaran matematika kelas IVB mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas IVB di SD Supriyadi 02 Semarang. Keberhasilan tersebut dapat dilihat dari tabel 4.
Tabel 4. Analisis komparatif Ketuntasan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang Tahun Pembelajaran 2023/2024
No. Kriteria Pra Siklus Siklus II Siklus II Frekuensi (F) Persentasse (%) Frekuensi (F) Persentasse (%) Frekuensi (F) Persentasse (%) 1. Tuntas 13 46, 42 % 17 60, 72% 23 82,14% 2. Tidak Tuntas 15 53, 58 % 11 39, 28% 5 17, 86% Nilai Maksimum 80 90 95 Nilai Minimum 40 60 70 Rata-Rata 65 74 82
Berdasarkan data dari tabel 4, dapat dilihat dari pengambilan data pada penelitian pra siklus, siklus I, siklus II terjadi kenaikan yang artinya dengan dilakukan pembelajaran dengan menggunakan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall dikatakan berhasil pada mata pelajaran matematika . Sebelum adanya tindak lanjut hanya terdapat 13 atau (46,42%) peserta didik yang tuntas dan terdapat 15 atau (53,58%) peserta didik yang tidak tuntas, pada siklus I menjadi 17 atau (60,72%) peserta didik yang tuntas dan 11 atau (39,28%) peserta didik yang tidak tuntas. Kemudian pada siklus II ketuntasan hasil belajar  matematika  meningkat  menjadi  23  atau  (82,14%)  peserta  didik  yang  tuntas,  dan terdapat 5 atau (17,86%) peserta didik yang tidak tuntas. Hal tersebut dapat digambarkan pada diagram perbandingan ketuntasan hasil belajar di bawah ini.
Gambar 1. Diagram Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Matematika
Gambar 1 menunjukkan bahwa terjadinya peningkatan yang siginifikan terhadap hasil belajar peserta didik pada saat sebelum tindakan, siklus I, dan siklus II.peningkatan terlihat pada gambar 1 dengan semakin berkurangnya peserta didik yang tidak tuntas KKM serta jumlah  penambahan  peserta  didik  yang  memiliki  kriteria  ketuntasan  pada  tiap  siklusnya semakin banyak. Hingga terlihat pada siklus II peserta didik yang tidak tuntas atau tidak mampu  memenuhi  KKM  sebanyak  5  peserta  didik.  Hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa penerapan  model  kooperatif  tipe  teams  games  tournament  (TGT)  berbantuan  wordwall sesuai  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IVB  pada  pembelajaran matematika.
Terhadap  hasil  dari  observasi  yang  telah  dilakukan  ,  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  model  kooperatif  tipe  teams  games  tournament  (TGT)  berbantuan  wordwall pada  mata  pelajaran  matematika  terhadap  peserta  didik  kelas  IVB  di  SD  Supriyadi  02 Semarang mengalami peningkatan kinerja. Hal ini terbukti pada semakin tinggi persentase keberhasilan  dalam  kategori  sangat  baik  menunjukkan  bahwa  kinerja  guru  dalam menerapkan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall mengalami peningkatan yang signifikan. Di mana peningkatan yang siginifikan dapat dilihat pada tabel perbandingan hasil pengamatan aktivitas guru dalam siklus I dan siklus II.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  dikelas  IVB  SD  Supriyadi  02 Semarang semester I tahun 2023/2024 dengan menggunakan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall terjadi serta terbukti adanya peningkatan hasil belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari hasil persentase pada ketuntasan hasil
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II

## Diagram Perbandingan Hasil Belajar Siswa Kelas IVB SD Supriyadi 02 Semarang
Tuntas Tidak Tuntas Column1
belajar peserta didik pada pembelajaran matematika sebelum dilakukan tindakan sampai pada tahap pelaksanaan siklus II. Hasil penelitian ini mampu membuktikan bahwa dengan menggunakan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berbantuan wordwall mampu memotivasi peserta didik untuk dapat lebih aktif dalam pemecahan masalah, serta mampu mendorong minat  belajar peserta didik sehingga mereka terbiasa serta mampu dalam mengatasi masalah yang lebih kompleks pada kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan di SD Supriyadi 02 Semarang pada peserta didik kelas IVB Semester I tahun 2023/2024 mengungkapkan bahwa penerapan model kooperatif tipe teams games tournament (TGT) berhasil meningkatkan hasil belajar dibandingan dengan pembelajaran sebelumnya. Peningkatan hasil belajar tersebut terjadi secara  bertahap  selama  siklus  pertama  pembelajaran  yang  kemudian  mendapatkan peningkatan  dari  pembelajaran  siklus  ke  dua.  Selain  itu  dengan  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) juga berhasil meningkatkan tingkat  keterlibatan  peserrta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  skenario  pembelajaran yang berfokus pada pemecahan masalah menjadi dasar, dan peserta didik memiliki peran yang lebih dominan daripada guru dalam pembelajaran tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, F., Fadilah, Z., & Widiyanto, R. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) terhadap Pemahaman Konsep Matematis Siswa Sekolah Dasar. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah,  10(2),  98. https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v10i2.3873 .
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur-Prosedur Penelitian Jakarta:Rineka Cipta
Donny, Michael Pradana Subarjo., Wayan, Romi Sudhita., Made, Suarjana. 2014. Pengaruh Model  Core Terhadap  Pemahaman Konsep IPA Siswa Kelas  V di Gugus I Nakula Kecamatan  Negara  Kabupaten  Jembrana.  Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD, Vol. 2 (1): 2.
Hariyani, Sri. (2018). Berpikir Outside The Box Mahasiswa dalam Menyelesaikan Masalah Barisan Bilangan. UNION: Jurnal Pendidikan Matematika, 6 (1) : 61 – 70.
Hermawan, A., & Rahayu, T. S. (2020). Penerapan Pendekatan Saintifik dan Model Team Games Tournament Terhadap Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 467 – 475. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.386 .
Jauhar,  S.,  Nur,  N.,  &  Sudirman.  (2022).  Analisis  Penggunaan  Media  Pembelajaran
Wordwall  Berbasis  TPACK  padaPembelajaran  IPS  Siswa  Kelas  V  SDS  IT  Rabbani Kecamatan Tanete Riattang Kabupaten Bone. Teaching Professional, 1(3), 371 – 378.
Retrieved from. https://jurnal.sainsglobal.com/index.php/gpp/article/view/665 .
Nenohai,  J.  M.  H.,  Garak,  S.  S.,  Ekowati,  C.  K.,  &  Udil,  P.  A.  (2021).  Pelatihan  dan Pendampingan  Implementasi  Aplikasi  Wordwall  dalam  Pembelajaran  Matematika Bagi Guru Kelas Rendah Sekolah Dasar Inpres Maulafa Kota Kupang. Jurnal Nasional Pengabdian Masyarakat, 2(2), 101 – 110. https://doi.org/10.47747/jnpm.v2i2.574 .
Nisa, M. A., & Susanto, R. (2022). Pengaruh Penggunaan Game Edukasi Berbasis Wordwall Dalam Pembelajaran Matematika Terhadap Motivasi Belajar. JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia), 7(1), 140. https://doi.org/10.29210/022035jpgi0005
Rahayuni, N. L., Abadi, I. B. G. S., & Wiarta, I. W. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Teams  Games  Tournament  (TGT)  Berbasis  Pendidikan  Karakter  Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Matematika  Kelas  IV  SD  Gugus  I  Kuta  Selatan  Tahun Ajaran  2019/2020.  Jurnal  Adat  Dan  Budaya  Indonesia,  2(1),  1 – 10. https://doi.org/10.23887/jabi.v2i1.28902 .
Rusyanto. 2021. TGT (Team Game Tournament) dalam Pembelajaran IPS. Jakarta: Penerbit NEM
Sahabuddin, S., Yunus, M., & Nur, M. (2021). Perbandingan Keefektifan Pembelajaran IPS Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Team Quiz dengan Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Peserta Didik SD Negeri
Lakkang. Bosowa Journal of Education, 2(1), 27 – 32. https://doi.org/10.35965/bje.v2i1.1170 .
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD. Bandung: CV.Alfabeta.