Hubungan Bermain Peran Mikro dengan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Anak Usia 5-6 Tahun di RA Ma’arif 1 Metro
Ita Silvianna, Sasmiati, Een Haenillah FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 Email : itasilviana16@gmail.com HP : 085269800156
Abstract: Micro Role Play Relationship with Communication Ability of Children of 5-6 Years Age at RA Ma’arif 1 Metro. The problem in this research is the child's ability to communicate verbally has not developed as expected. This study aims to determine the relationship between micro role play with  the ability to communicate early in oral early  childhood. The research method used is quantitative research with correlational methods. The population in this study amounted to 30 children. The sample used was 30 children. Data collection is done by using the observation method. The results showed that there was a relationship between micro role play and the ability to communicate with oral early childhood with a correlation of 0.79912. Therefore,  playing  a  micro  role  can  be  used  as  an  alternative  play  to  stimulate  the  oral communication skills of early childhood.

## Keywords: early childhood, gross motor skill, traditional game
Abstrak : Hubungan  Bermain  Mikro  dengan  Kemampuan  Berkomunikasi  Lisan  Anak Usia 5-6 Tahun di RA Ma’arif 1 Metro. Masalah dalam penelitian ini adalah kemampuan anak  dalam  berkomunikasi  lisan  belum  berkembang  sesuai  harapan.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui hubungan antara bermain peran mikro dengan kemampuan berkomunikasi lisan  anak  usia  dini.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan metode korelasional. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 30 anak. Sampel yang digunakan berjumlah 30 anak. Pengumpulan data dilakukan denganmenggunakan metodeobservasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada hubungan antara bermain peran mikro dengan kemampuan berkomunikasi  lisan  anak  usia  dini  dengan  korelasi  0,79912.  Oleh  sebab  itu  bermain  peran mikro  bisa  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  kegiatanbermain  guna  menstimulasi kemampuan berkomunikasi lisan anak usia dini.
Kata kunci: anak usia dini, berkomunikasi lisan, bermain peran mikro.

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu  bentuk  penyelenggaraan  pendidikan yang menitikberatkan pada peletakan dasar kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik (koordinasi motorik halus dan kasar), kecerdasan  (daya  pikir,  daya  cipta, kecerdasan  emosi,  kecerdasan  spiritual), sosioemosional  (sikap  dan  perilaku  serta beragama),  bahasa  dan  komunikasi,  sesuai dengan keunikan dan tahap-tahap perkembang`an yang di lalui oleh anak usia dini. Seperti yang diatur dalam UU No. 20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  Pasal  1  ayat  14  menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Hakekatnya anak sejak lahir telah memiliki potensinya  masing-masing  yang  perlu dikembangkan dengan memberikan stimulus dan upaya-upaya pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan dan karakter anak sehingga  potensi  anak  dapat  berkembang dengan  baik.  Pemberian  stimulus  dan pendidikan  juga  harus  sesuai  dengan tahapan perkembangan anak sehingga anak dapat  berkembang  dan  terus  berkembang sesuai tahapan usianya.
Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 137 Tahun 2014 Pasal 10, ada enam aspek yang  perlu  dikembangkan  pada  anak  usia dini. Enam  aspek tersebut yaitu  moral dan nilai-nilai  agama,  kognitif,  fisik  motorik, bahasa, social emosional dan seni. Seluruh aspek  tersebut  sama-sama  bernilai  dan sangat penting.
Berdasarkan  enam  aspek  tersebut,  salah satu  aspek  yang  sangat  penting  untuk
dikembangkan  yaitu  aspek  perkembangan bahasa,  mengingat  bahasa  merupakan  alat berkomunikasi  dengan  orang  yang  ada disekitarnya  dan  dapat  mengekspresikan ide  atau  gagasan  yang  dimilikinya.  Anak belajar  berbahasa  melalui  orang-orang disekitarnya sehingga anak harus diberikan stimulus  yang  tepat  karena  masa  usia  dini merupakan  masa  dimana  anak  banyak meniru  dari  apa  yang  dilihat  dan didengarnya.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Badudu  (Nurbiana,  et.al.  2009) yang menyatakan bahwa bahasa adalah alat penghubung atau komunikasi antar anggota masyarakat  yang  terdiri  dari  individu- individu yang menyatakan pikian, perasaan dan keinginannya.
Kemampuan bahasa terdiri atas memahami bahasa resepti yaitu mencakup kemampuan memahami  cerita,  perintah,  menyenangi dan menghargai bacaan, ekspresikan bahasa yaitu  mencakup  kemampuan  bertanya, menjawab pertanyaan berkomunikasi secara  lisan,  menceritakan  kembali  yang diketahui,  mengekspresikan  peraasan,  ide dan  keinginan  dalam  bentuk  coretan  dan keaksaraan  yaitu  mencakup  pemahaman terhadap hubungan bentuk dan bunyi huruf, meniru bentuk huruf, serta memahami kata dalam cerita. Hal di atas diperjelas kembali oleh Bromley (Nurbiana, et.al.  2009) yang menyatakan bahwa bahasa bersifat reseptif (dimengerti,  diterima)  maupun  ekspresif (dinyatakan).
Kemampuan  bahasa  yang  diberikan  oleh guru  bertujuan  untuk  mengembangkan kemampuan berbahasa anak dalam berkomunikasi lisan. Kemampuan berbahasa  itu  sendiri  adalah  kemampuan anak  untuk  berkomunikasi  dengan  orang lain  dengan  tujuan  untuk  menyampaikan keinginan  atau  perasaan  bisa  berbentuk lisan atau tertulis. Kemampuan berkomunikasi  pada  anak  bisa  kita kembangkan  melalui  pembelajaran  yang menyenangkan  salah  satunya  dengan metode  bermain  peran.  Dalam  kegiatan bermain  anak  akan  banyak  melakukan dialog  secara  langsung  dengan  teman
sebaya,  mengekspresikan  ide,  menirukan tokoh  dan  menceritakan  kembali  cerita yang  sudah  dimainkan  dengan  begitu perkembangan kemampuan berbahasa atau berkomunikasi  anak  usia  dini  akan berkembang dengan optimal.
Namun dalam melakukan kegiatan komunikasi  ternyata  belum  semua  anak mampu  berkomunikasi  dengan  lancar  atau baik.  Didalam  aspek  bahasa  terdapat  dua lingkup  perkembangan  yaitu  memahami dan  mengungkapkan  bahasa.  Salah  satu aspek  bahasa  yang  perlu  dikembangkan adalah mengungkapkan bahasa (berkomunikasi  lisan),  atas  dasar  tersebut hendaknya  diberikan  stimulasi  agar  semua aspek  perkembangan  dapat  berkembangan sesuai  harapan,  termasuk  berkomunikasi lisan  mengingat  berkomunikasi  sangat penting  untuk  membantu  anak  dalam bersosialisasi  dengan  orang  sekitar  oleh sebab itu kemampuan berkomunikasi  lisan perlu distimulasi sejak dini. Dengan melalui stimulasi  diharapkan  kemampuan  anak dalam mengungkapkan bahasa berkembang sesuai harapan.
Kenyataan yang terjadi dilapangan khususnya  di  RA  Ma’arif  pada  kelas  B belum  semua  anak  mampu  berkomunikasi dengan  lancar  dan  baik,  ini  terlihat  masih banyak anak yang belum bisa mengungkapkan  ide  gagasan,  pendapat bahkan  menjawab  pertanyaan.  Hal  ini terjadi  karena  dalam  pembelajaran  anak sering kali hanya diminta untuk mendengarkan  guru  bercerita,  selain  itu anak  jarang  dilibatkan  dalam  melakukan kegiatan pembelajaran, anak hanya melaksanakan tugas-tugas yang diperintahkan  oleh  pendidik.  Bahkan pembelajaran  jarang  sekali  dilaksanakan melalui  bermain  padahal  melalui  bermain anak  akan  merasa  tanpa  dipaksa  sehingga mereka  melakukannya dengan rasa senang dan  gembira  bahkan  dalam  bermain  anak tidak  menyadari  bahwa  dia  sedang  belajar juga  sehingga  hasil  yang  akan  dicapai yuaitu  belajar  melalui  bermain  akan  dapat mudah diterima oleh anak.
Kegiatan pembelajaran yang diberikan oleh pendidik sangat menentukan perkembangan anak  usia  dini,  oleh  karena  itu  dengan menggunakan  metode  bermain  diharapkan dapat membantu meningkatkan keterampilan komunikasi pada anak karena anak  senang  dengan  dunia  bermain  dan merupakan  salah  satu  ciri  khas  pada  anak usia dini sehingga anak tidak merasa jenuh dan  bosan  dengan  adanya  metode  ini selama pembelajaran berlangsung. Melalui kegiatan bermain peran diharapkan perkembangan komunikasi lisan anak dapat berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan harapan semua pihak. Hal di atas diperjelas kembali oleh Nurani (2010) yang menyatakan bahwa kegiatan bermain peran mikro  merupakan  kegiatan  yang  berfokus pada  keigiatan  berpura-pura  dengan  alat- alat  permainan  yang  berukuran  kecil/mini. Keterampilan berkomunikasi memang sangat  penting  untuk  dilatihkan  sebagai bekal  bagian  anak-anak  untuk  dapat berkomunikasi dengan baik di lingkungannya
sehingga
dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan.
Oleh  karena  itu  kegiatan  bermain  sangat penting dalam pembelajaran anak usia dini. Pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  harus dilakukan dengan menggunakan pembelajaran  yang  tepat.  Salah  satu pembelajaran  yang  dapat  digunakanadalah dengan  dilakukannya  kegiatan  bermain peran mikro. Melalui kegiatan ini memungkinkan  terjadinya  proses  belajar yang lebih bermakna, sebab anak usia dini dihadapkan  dengan  keadaan  dan  situasi yang  sebenarnya  sehingga  kemampuan berkomunikasi lisan anak dapat dikembangkan.  Dari  penjelasan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui adanya  hubungan  bermain  peran  mikro dengan  kemampuan  berkomunikasi  lisan anak usia 5-6 tahun.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif non eksperimental yang dianalis dengan  data  korelasi Product    Moment . Populasi penelitian ini adalah seluruh anak di kelas B yang berjumlah 30 anak. Sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  30  anak yang terdiri dari seluruh dari populasi ( total sampling ).  Peneliti  menggunakan total sampling karena  jumlah  anak  kelompok  B yang ada di TK tersebut berjumlah 30 anak.
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi. Observasi yang dilakukan dalam penelitian  ini  yaitu  observasi  terhadap kegiatan bermain peran mikro dan kemampuan berkomunikasi lisan anak.
Pengujian menggunakan uji validitas, yang mana menggunakan validitas isi. Validiatas isi  merupakan  pengujian  validitas  yang menggunakan  alat  ukur  berupa  kisi-kisi instrumen atau lembar observasi yang akan diuji  atau  divalidasi  oleh  para  ahli.  Dalam penelitian  ini  instrumen  divalidasi  oleh dosen  dosen  yang  ahli  dalam  bidang kepaudan.
Penelitian  ini,  penilaian  yang  diberikan untuk  variabel  X  (Bermain  Peran  Mikro) dibuat  menjadi  4  kriteria  penilaian  sesuai dengan rubrik yang telah dibuat, kemudian dikonversikan  menjadi  persen,  selanjutnya hasil perhitungan dikategorisasikan menjadi 3 kategori yaitu Sangat Aktif (SA), Aktif (A), dan Kurang Aktif (KA). Adapun penilaian  yang  diberikan  untuk  variabel  Y (Kemampuan Berkomunikasi Lisan) dibuat menjadi  4  kriteria  penilaian  sesuai  dengan rubrik  yang  telah  dibuat,  kemudian dikonversikan  menjadi  persen,  selanjutnya hasil perhitungan dikategorisasikan menjadi  4  kategori  yaitu  Sangat  Mampu (SM),  Mampu  (M),  Kurang Mampu  (KM) dan Tidak Mampu (TM).
Data  hasil  penelitian  kemudian  dianalisis menggunakan  rumus  persentase  sebagai berikut :
Sumber :Purwanto (2006) Gambar 1. Rumus Presentase
Keterangan : NP = Nilai persen yang dicari. R = Jumlah mentah yang diperoleh anak. SM = Skor maksimal.
Selanjutnya  mengolah  dan  menganalisis data menggunkan rumus interval yaitu:
Sumber : Sugiyono (2007) Gambar 2. Rumus Interval
Keterangan : i
= Interval.
NT = Nilai Tinggi.
NR = Nilai Terendah. K
= Kategori.
Selanjutnya,  untuk  menguji  hipotesis menggunakan  rumus product  moment yaitu:
Sumber : Sugiyono (2014) Gambar 2. Rumus Korelasi Spearman Rank
Keterangan :
P
= Korelasi Spearman Rank
6 Σ = Bilangan konstan bi
= Selisih peringkat setiap data
N = Jumlah data

## Berdasarkan  hasil  perhitungan  Korelasi
Spearman  Rank ,  maka  dapat  diketahui apakah  hipotesis  yang  diajukan  dapat diterima atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  terlihat  bahwa  mayoritas  dari  tiga puluh anak terdapat 27 persen sangat aktif dalam  bermain  peran  mikro,  dan  53 persennya  aktif,  sisanya  hanya  20  persen kurang aktif dalam bermain peran mikro.
Tabel 1.Distribusi Data Bermain Mikro No Kategori Total Interval n % 1 SA ≥83 9 30,00 2 A 63-82 16 53,00 3 KA 44-62 5 17,00 4 TA 25-43 0 00,00 Total Rata-rata ± Std Min-Max 30 100 10 ± 5,29 0-16 Keterangan : Kurang Aktif (KA)
Aktif (A) Sangat Aktif (SA) Tidak Aktif (TA)
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  mayoritas  dari  tiga  puluh  anak, terdapat  30  persen  kurang  aktif  dalam berkomunikasi  lisan,  sedangkan  53  persen berada  pada  kategori  aktif,  anak  dengan kategori  sangat  aktif  sebanyak  17  persen, dan  sisanya sebanyak 0 persen berada pada kategori tidak aktif.
Tabel  2.  Rekapitulasi  nilai  kemampuan  motorik kasar anak usia dini
No Kategori Total Interval n % 1 SM ≥83 6 20,00 2 M 63-82 20 67,00 3 KM 44-62 4 13,00 4 BM 25-43 0 00,00 Total Rata-rata ± Std Min-Max 30 100 7,5 ± 8,7 0-20 Keterangan : Sangat Mampu (SM) Mampu (M) Kurang Mampu (KM)
Belum Mampu (BM)
Analisis  Tabel  Silang  Hubungan  Bermain Peran Mikro dengan Kemampuan Berkomunikasi Lisan
Tabel 3. Bermain Peran Mikro dengan Kemampuan Berkomunikasi Lisan N o Kategori Berkomunikasi Lisan n SM M KM BM 1 SA 6,7 10,0 0,0 0,0 16,7 2 A 13,3 30,0 10,0 0,0 53,3 3 KA 0,0 26,7 3,3 0,0 30,0 4 TA 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 Total 20,0 66,7 13,3 0,0 100 Keterangan : Kurang Aktif (KA) Aktif (A)
Sangat Aktif (SA) Tidak Aktif (TA)
Berdasarkan  tabel  silang  di  atas,  dari  30 anak  sebanyak  16,7%  sangat  aktif  dalam bermain  peran  mikro  dengan  sebanyak 6,7% berada pada kategori sangat mampu, pada kategori mampu sebanyak 10%, pada kategori kurang mampu dan belum mampu 0%.  Kemudian  sebanyak  53,3%  berada pada  kategori  aktif  dalam  bermain  peran mikro dengan sebanyak 13,3% berada pada kategori  sangat  mampu,  30%  berada  pada kategori  mampu,  pada  kategori  kurang mampu  sebanyak  10%,  dan  tidak  mampu sebanyak 0%, selanjutnya 30% anak berada pada  kategori  kurang  aktif  dengan  26,7% berada pada kategori mampu dan 3,3% pada kategori  kurang  mampu,  pada  kategori belum mampu 0%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa bermain peran adalah kegiatan  yang  dapat  membantu  proses belajar ,mengajar. Kegiatan bermain peran mikro memungkinkan anak untuk melakukan kegiatan-kegiatan yang menarik agar tercapainya pembelajaran yang menyenangkan.
Analisis Uji Hipotesis
Menguji  hubungan  bermain  peran  mikro dengan  kemampuan  berkomunikasi  lisan akan  dihitung  dengan  rumus  korelasi.
Korelasi  dapat  dihitung  dengan  rumus Spearman Rank, sebagai berikut :
Setelah hasil perhitungan korelasi spearman rank  didapat,  kemudian  dilihat  juga keeratannya menggunakan pedoman untuk memberikan interpretasi terhadap koefisien korelasi, hasilnya menunjukkan bahwa ada hubungan  yang  kuat  antara  bermain  peran mikro  dengan  kemampuan  berkomunikasi lisan anak dengan besar 0,79912 Jadi dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan antara  bermain  peran  mikro  dengan kemampuan berkomunikasi lisan anak usia 5-6 tahun.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  antara bermain  peran  mikro  dengan  kemampuan berkomunikasi lisan anak usia 5-6 tahun di Ra  Ma’arif  1  Metro.  Berdasarkan  hasil analisis data menunjukkan bahwa perkembangan kemampuan berkomunikasi lisan  berhubungan  dengan  bermain  peran mikro,  ini  berati  bahwa  bermain  peran mikro  dapat  membantu  perkembangan kemampuan berkomunikasi lisan anak. hal ini sejalan dengan penelitian Erlinda (2016) yang  menyimpulkan  bahwa  ada  hubungan antara  kegiatan  bermain  peran  mikro dengan keterampilan berbicara anak
Dengan  kegiatan  bermain  peran  dalam komunikasi  pembelajaran  anak  usia  dini menjadi  semakin  penting,  perkembangan anak  usia  dini  berada  pada  masa  konkret, artinya  bahwa  anak  diharapkan  dapat mempelajari  sesuatu  secara  nyata.  Hal  di atas diperjelas kembali oleh Nurani (2010) yang menyatakan bahwa kegiatan bermain peran  mikro  merupakan  kegiatan  yang berfokus  pada  kegiatan  berpura-pura
dengan alat-alat permainan yang berukuran kecil/mini.  Bermain  peran  mikro  sebagai suatu  jalan  dimana  anak  usia  dini  belajar menghadirkan  ide  yang  dilakukan  anak dalam  bermain  pura-pura,  selain  itu  dapat membantu  perkembangan  anak  dalam berkomuniksi secara lisan karena di dalam kegiatan  bermain  peran  secara  tidak langsung  akan  membuat  anak  melakukan percakapan  dengan  sendirinya,  dan  dalam lingkungan yang luas anak akan mempunyai  atau  mendapatkan  tambahan kosa kata yang lebih banyak. Bermain peran mikro  dapat  mengoptimalkan  kemampuan kemampuan  berkomunikasi  lisan  pada anak,  hal  ini  terlihat  bahwa  kemampuan berkomunikasi  lisan  pada  anak  meningkat dengan bermain peran mikro.
Bermain  peran  mikro  yang  tepat  dapat mempermudah  guru  dalam  mengajar  serta meningkatkan  kemampuan  anak  dalam berkomunikasi  lisan,  dengan  kegiatan bermain  yang  menarik  dapat  memenuhi kebutuhan  anak  dan  merangsang  anak dalam  mengembangkan  kemampuannya. Bermain  peran  mikro  menjadikan  anak untuk  dapat  mengungkapkan  pendapat, bertanya  dan  menjawab  pertanyaan  secara tidak  langsung  anak  sudah  melakukan komunikasi lisan dengan orang lain. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh  Susanti  (2017)  yang  menyimpulkan bahwa  kemampuan  berbicara  anak  setelah bermain  peran  mikro  selalu  meningkat disetiap  siklusnya.  Tak  hanya  itu,  Faizah dan Simatupang (2016) dalam penelitiannya
menyimpulkan bahwa bermain  peran  mikro  dapat  meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  lisan  anak kelompok B di Mojokerto.
Bermain peran selain meningkatkan kemampuan berkomunikasi lisan anak usia 5-6  tahun  juga  dapat  meningkatkan aktivitas  anak  dalam  proses  belajar pembelajaran  disekolah  sehingga  anak tidak hanya duduk dan mendengarkan saja materi  yang  guru  berikan,  melainkan  ada keterlibatan  yang  dilakukan  oleh  anak. Kemampuan  anak  dalam  berkomunikasi
berbeda-beda,  ada  beberapa  faktor  yang menjadikan anak belum berkembang sesuai harapan dalam berkomunikasi, seperti anak yang  merasa  kurang  percaya  diri,  kurang mendapatkan stimulus dalam kegiatan yang mengacu  pada  kemampuan  berkomunikasi lisan  anak,  dan  pembelajaran  belum dilakukan melalui bermain.
Kemampuan  berkomunikasi  lisan  sangat penting untuk dikembangkan karena hal ini akan  mendukung  keterampilan  anak  untuk berbicara  aktif mengekspresikan ide, gagasan  dan  perasaannya.  Seiring  dengan berkomunikasi  lisan  yang  meningkat, komunikasi  anak  yang  diawali  dengan mengekspresikan  suara  saja  meningkat menjadi  komunikasi  yang  diekspresikan melalui  ujaran  yang  jelas  dan  tepat. Musfiroh (2005) menyatakan bahwa berkaitan  dengan  perkembangan  bahasa anak usia 5-6 tahun, permainan sosiodrama merupakan  permainan  yang  sangat  baik untuk  meningkatkan  kecerdasan  bahasa anak. Permainan ini merangsang kecerdasan  anak  dalam  berekspresi  dan berkompeten sekaligus.
Selanjutnya,  Suharto  dalam  Choiriyah (2014),  pengembangan  bicara  sebagai  alat berkomunikasi  memiliki  tujuan  umum, yaitu  anak  dapat  melafalkan  bunyi  bahasa yang digunakan secara tepat, anak mempunyai  perbendaharaan  kata  yang memadai  untuk  keperluan  berkomunikasi dan  anak  mampu  menggunakan  kalimat secara  baik.  Sedangkan  fungsi  dari berkomunikasi lisan yaitu untuk mengekspresikan perasaan, menyampaikan pendapat,  ide  dan  gagasan.  Sehingga dengan  kemampuan  berkomunikasi  lisan atau  berbicara  yang  baik  maka  anak  akan mampu membangun komunikasi yang baik dengan orang lain.
Anak  belajar  melalui  proses  untuk  dapat mengoptimalkan  kemampuan  anak,  dalam penelitian  ini  bermain  peran  mikro mempunyai hubungan dengan kemampuan berkomunikasi lisan anak. Melalui bermain
peran secara tidak langsung membuat anak bercakap-cakap  dengan  sendirinya  dan mendapatkan  tambahan  kosakata  lebih banyak.  Stimulus  melalui  kegiatan  dan media  dalam  kegiatan  pembelajaran  untuk kemampuan  berkomunikasi  anak  sangat penting. Guru dapat menggunakan pembelajaran  melalui  bermain  dengan berbagai sumber alat dan kegiatan bermain yang dapat membuat anak tertarik. Bermain merupakan  kebutuhan  bagi  anak,  karena melalui  bermain  anak  akan  memperoleh pengethaun  yang  dapat  mengembangkan kemampuan dirinya.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adahubungan  yang  kuat  antara  bermain peran mikro dengan kemampuan berkomunikasi lisan anak usia 5-6 tahun di RA Ma’arif 1 Metro.
Bermain  peran  mikro  yang  dilakukan dengan baik dapat mengoptimalkan kemampuan  berkomunikasi  lisan  pada anak.  Kegiatan  bermain  peran  akan memungkinkan  anak  untuk  melakukan kegiatan-kegiatan  yang  menarik  agar terciptanya pembelajaran yang menyenangkan.  Kegiatan  yang  dilakukan akan  memberikan  kebebesan  kepada  anak untuk mencari, memilih, menunjukkan lalu menggunakan  properti  disekitar  untuk bermain  peran.  Melalui  kegiatan  bermain peran secara tidak langsung membuat anak bercakap-cakap  dengan  sendirinya  dan mendapatkan  tambahan  kosa  kata  lebih banyak, sehingga melalui kegiatan ini dapat mengembangkan kemampuan berkomunikasi lisan pada anak.
Penelitian  ini  memiliki  keterbatasan  yaitu dalam hal sampel. Sampel dalam penelitian ini sangat terbatas yakni peneliti tidak dapat memilih  anak  untuk  dijadikan  sampel karena  anak  kelompok  B  RA  Ma’arif  1 Metro hanya terdiri dari 30 anak.

## Saran
Berdasarkan  kesimpulan  hasil  penelitian, dan pembahasan maka peneliti memberikan saran guna untuk meningkatkan
kemampuan berkomunikasi lisan anak usia 5-6  tahun.  Kepala  Sekolah,  diharapkan Kepala sekolah dapat mendorong pembelajaran yang cocok untuk mengembangkan kemampuan
berkomunikasi lisan anak dengan lebih baik dan rutin lagi dalam melibatkan pembelajaran  melalui  bermain.Bagi  guru,
diharapkan  dapat  dapat  meningkatkan perkembangan kemampuan berkomunikasi lisan anak dengan menerapkan pembelajaran yang tepat dan menarik, salah satunya dengan kegiatan bermain perandan lebih  bermanfaat  dan  bagi  peneliti  lain diharapkan dapat menjadikan hasil penelitian  ini  sebagai  acuan  agar  dapat menyusun  penelitian  yang  lebih  baik  lagi dan  dapat  mencoba  menggunakan  media atau jenis permainan lain dalam meningkatkan  perkembangan  kemampuan gerakan motorik kasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Choiriyah, S. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Melalui Metode Bermain Peran Pada Anak Kelompok B TKIT Nur Hidayah Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014. Jurnal FKIP UNS . 2:1-
7.
Erlinda,  E.  P.  2015.  Hubungan  Kegiatan Bermain  Peran  Mikro  Dengan Keterampilan  Berbicara  Anak  Usia
5-6  Tahun  Di  Tk  Kartika  II-26 Bandar  Lampung  Tahun  Ajaran 2015/2016. Jurnal Pendidikan Anak .  1:1-12.
Faizah,  U.  &  Simatupang,  N.  D.  2016.
Meningkatkan Kemampuan Berkomunikasi Lisan Melalui Metode Bermain Peran Mikro Pada
Kelompok B. Jurnal PAUD Teratai . 5:118-121.
Musfiroh,  T.  2005. Bercerita  Untuk  Anak
Usia  Dini .  Jakarta:  Departemen Pendidikan  Nasional  Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi direktorat  Pembinaan  Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi.
Nurani.  2010. Bermain  Kreatif  Berbasis Kecerdasan  Jamak .  PT.  Indeks:
Jakarta.
Nurbiana,  Badudu  &  Bromley.  2009.
Metode  Pengembangan  Bahasa. Universitas Terbuka, Jakarta.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor  137  tahun  2014  Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Depdiknas: Jakarta.
Purwanto,  N.  2006. Psikologi  Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2014. Statistik Penelitian.
Bandung: Alfabeta.
Susanti,  Y.  O.  2017.  Meningkatkan
Kemampuan Berbicara Anak Melalui  Bermain  Peran  Mikro.
Jurnal Potensia . 2:63-70.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  N0.20 Tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan  Nasional.  Jakarta:  Eka Jaya.