AT-TAJDID : Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran Islam (p-ISSN: 2548-5784 |e-ISSN: 2549-2101) Vol. (07) (01), (Juni) (2023), (12)-(24)
Doi: http://dx.doi.org/10.24127/att.v6521a2366

## PROFESIONALISME GURU SEBUAH TUNTUTAN DALAM ERA PERUBAHAN SEBAGAI WUJUD PENGUATAN MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM
Nurul Aslamiyah 1 IAI An Nur Lampung 1 Assyahiddy08@gmail.com 1
Rifai Abun 2 IAI An Nur Lampung 2
Hajirifai0917@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tujuan penting pendidikan adalah untuk memberikan siswa keterampilan yang mereka perlukan untuk  mengendalikan  kehidupan  mereka  sendiri,  baik  sekarang  maupun  di  masa  depan. Metodologi  penelitian  kualitatif  deskriptif  digunakan  untuk  penelitian  ini.  Kajian  ini memberikan  gambaran  tentang  profesionalisme  pendidik  dalam  kaitannya  dengan  teknologi pendidikan  dengan  standar  moral  dan  agama.  Hasil  menunjukkan  Guru  memainkan  peran penting dalam setiap pengaturan pendidikan. Yang dimaksud dengan "profesionalisme" adalah guru yang berpengalaman di bidangnya dan memiliki keterampilan pedagogis, pribadi, sosial, dan profesional yang diperlukan. Kualitas pendidikan hanya dapat meningkat jika guru diberi kesempatan  untuk  mengembangkan  keahlian  profesionalnya  saat  siswa  belajar  darinya  di sekolah umum maupun Madrasah. Guru membutuhkan akses ke informasi dan kemauan untuk terus  belajar  agar  dapat  melayani  siswa  mereka  dengan  lebih  baik  melalui  bakat  mengajar mereka  dan  memperluas  pengetahuan  mereka  melalui  pembelajaran  berkelanjutan.  Hal  ini tentunya  merupakan  wujud  dari  penguatan  manajemen  pendidikan  terutama  sekolah  atau madrasah yang berbasis Islam.
Kata  kunci  : Globalisasi,  Madrasah,  Manajemen  Pendidikan,  Pendidikan  Islam, Profesionalisme Guru

## ABSTRACT
An important goal of education is to give students the skills they need to take control of their own lives, both now and in the future. Descriptive qualitative research methodology was used for this research. This study provides an overview of the professionalism of educators in relation to educational technology with moral and religious standards. The results show Teachers play an important role in every educational setting. What is meant by "professionalism" is a teacher who  is  experienced  in  his  field  and  has  the  necessary  pedagogical,  personal,  social  and professional  skills.  The  quality  of  education  can  only  improve  if  teachers  are  given  the opportunity to develop their professional skills as students learn from them in public schools and Madrasahs. Teachers need access to information and a willingness to continue learning in
order to better serve their students through their teaching talents and expand their knowledge through  continuous  learning.  This  is  certainly  a  manifestation  of  strengthening  education management, especially Islamic-based schools or madrasas.
Keywords: Globalization,  Madrasah,  Education  Management,  Islamic  Education,  Teacher Professionalism

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  sangat  penting  untuk kemakmuran jangka panjang suatu negara.  Jika  suatu  negara  berinvestasi dalam pendidikan anak-anaknya, itu akan menuai keuntungan dalam jangka panjang. Tidak semua orang bisa menjadi tenaga pendidik. Pekerjaan dalam profesi guru  dilakukan  oleh  orang-orang  dengan kemampuan yang relevan. Mereka memiliki  pengetahuan  tentang  setiap aspek  menjadi  pendidik  yang  kompeten dan diakui, dari yang paling dasar hingga yang  paling  canggih.  Hasil  usaha pendidikan suatu peradaban dapat mempengaruhi peradaban
budaya tersebut. Oleh karena itu, tingkat keadaban  dalam  suatu  budaya  dapat secara langsung dikaitkan dengan pendidikan.  Selain  itu,  guru  sangat berperan penting dalam proses pembelajaran. Tujuan  penting  pendidikan  adalah untuk  memberikan  siswa  keterampilan yang mereka perlukan untuk mengendalikan kehidupan mereka sendiri, baik  sekarang  maupun  di  masa  depan. Lembaga  pendidikan  Indonesia  harus membantu  siswa  dalam  membentuk perspektif
global yang mempertimbangkan bangsa mereka dalam hubungannya dengan bangsa lain dan isu- isu yang dihadapi seluruh dunia.
Pendidikan
berfungsi untuk menanamkan  pada  generasi  berikutnya rasa  kebanggaan  nasional  dan  untuk
mempersiapkan  mereka  untuk  posisi kepemimpinan yang
bermartabat.
Pendidik harus fleksibel dalam
menghadapi  masa  depan  yang  selalu berubah jika ingin menjadikan demokrasi dan mesin pembangunan bangsa. Melalui pendidikanlah  masa  depan  suatu  bangsa dibentuk. Namun pendidikan, yang masih diperbudak  oleh  sistem  politik  saat  ini, telah kehilangan semangat dan kemampuannya untuk mengarahkan
perubahan  nasional  ke  arah  yang  hendak dituju.
Jelas  bahwa  profesionalisme  guru merupakan  kebutuhan  yang  tidak  dapat ditunda  lagi  di  era  globalisasi  ini,  ketika persaingan  di  segala  bidang,  terutama dibidang  pendidikan,  semakin  ketat. Sertifikasi  merupakan  prosedur  ilmiah yang  menuntut  tanggung  jawab  etis  dan intelektual, dan merupakan salah satu cara pemerintah untuk meningkatkan profesionalisme  guru.  Hal  ini  tersirat dalam  UU  Sisdiknas  (Pasal  42),  yang mengamanatkan  bahwa  semua  guru memiliki  kredensial  yang  relevan  sesuai dengan jabatannya. Guru dan Dosen perlu disertifikasi  untuk  memastikan  bahwa siswa  mereka  menerima  pengajaran  dari individu yang memenuhi syarat yang telah menunjukkan  keahlian  dalam  domain ilmiah yang relevan.
Dengan munculnya globalisasi, pergeseran  mendasar  telah  terjadi  dalam sifat pendidikan di seluruh dunia sebagai kekuatan budaya dan peradaban. Manfaat kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi telah  tersebar  luas.  Namun,  di  era
globalisasi  ini,  banyak  generasi  muda dunia  yang  tertinggal  dan  menderita akibat perkembangan ini.
Peradaban  kontemporer  membutuh- kan  keseimbangan  antara  pendidikan iptek dan pendidikan agama, ibadah, dan akhlak  karena  cepatnya  kemerosotan akhlak anak-anak akibat pengaruh globalisasi modern.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian ini  akan  mengkaji  apa  Profesionalisme guru  menghadapi  globalisasi,  apakah  itu menghadirkan peluang atau ancaman bagi profesi  guru,  dan  cara  terbaik  untuk mempersiapkannya seiring kemajuan zaman. Kemudian
bagaimana
Profesionalisme  guru  merupakan  wujud penguatan manajemen pendidikan islam.

## B. METODE PENELITIAN
Metodologi penelitian kualitatif deskriptif digunakan untuk penelitian ini. Pengumpulan  data  dengan  menggunakan metode  penelitian  adalah  pendekatan saintifik dengan tujuan dan keluaran yang jelas. Perhatian yang lebih besar terhadap detail,  kualitas,  dan  keterkaitan  yang ditawarkan  oleh  penelitian  deskriptif kualitatif mungkin bermanfaat baik untuk fenomena alam maupun rekayasa manusia. Kajian ini memberikan gambaran tentang
profesionalisme pendidik  (guru)  dalam  kaitannya  dengan teknologi  pendidikan  dan  standar  moral dan agama.

## C. PEMBAHASAN

## 1. Profesionalisme Guru Menghadapi Era Perubahan
Di  era  teknologi  informasi  dan komunikasi  saat  ini,  pendidik  dituntut
untuk  melakukan  lebih  dari  sekedar mendidik  (transfer  knowledge)  kepada peserta  didiknya.  Ini  menyiratkan  bahwa semua pendidik dituntut untuk menumbuhkan lingkungan yang kondusif untuk  belajar  dengan  menggunakan berbagai  strategi,  namun  tidak  terbatas pada  :  memotivasi  murid;  menggunakan teknologi; dan menggambar pada berbagai bahan dan pendekatan. Pembelajaran yang melibatkan siswa dan mencakup  semua  ranah  pembelajaran, seperti kognitif (berpikir), afektif (emosional),  dan  psikomotorik,  disebut pembelajaran  bermakna.  Artinya,  guru yang  berkualitas  harus  menguasai  semua komponen  pembelajaran  di  samping memiliki  pemahaman  yang  menyeluruh terhadap materi pelajaran (keterampilan).
Kemampuan  seorang  guru  untuk mengajar siswa bergantung pada penguasaan kompetensi pedagogis, kepribadian, profesional,  dan sosial  yang ditunjukkan oleh mereka sendiri.
Pengembangan profesional guru memiliki dampak  yang  signifikan  terhadap  kinerja guru.  Akibatnya,  sangat  penting  untuk memajukan profesi guru untuk mendorong  otonomi  di  antara  para pendidik  dan  memberi  mereka  sarana untuk  sepenuhnya  mencapai  potensi mereka  dalam  pelayanan  memberikan pendidikan  berkualitas  tinggi  kepada siswa  mereka.  Peningkatan  kualitas  guru diharapkan  dengan  peningkatan  tenaga pengajar. Kekhawatiran telah dikemukakan tentang upaya berkelanjutan untuk  meningkatkan  profesi  guru.  Untuk meningkatkan kualitas pendidikan, penting  untuk  mempekerjakan  lebih banyak guru yang berkualitas.
Guru,  sebagai  pelopor  dalam  bidang studi  mereka,  harus  selalu  mencari pendekatan  baru  untuk  pedagogi  yang akan  bermanfaat  bagi  murid  mereka. Untuk memenuhi perannya sebagai guru, pendidik membutuhkan sejumlah informasi,  keterampilan,  dan  perilaku tertentu yang harus diperoleh, diasah, dan ditampilkan di kelas.
Pendidik  harus  mampu  memotivasi siswanya  untuk  belajar  melalui  aktivitas yang mereka lakukan di dalam kelas dan di  luar  kelas.  Ini  berarti  bahwa  mereka harus membantu siswa mereka merumuskan konsep sentral yang kemudian dapat dieksplorasi secara lebih mendalam  saat  mereka  menjalani  karir akademis mereka.
Guru  memiliki  peran  penting  dalam keberhasilan  sistem  pendidikan  secara keseluruhan, dan kehadiran mereka sangat penting  untuk  keberhasilan  siswa.  Guru yang  memenuhi  syarat  yang  membuat tugas  mereka  untuk  membantu  murid mereka  belajar  dengan  sukses  sangat penting  untuk  sistem  pendidikan  yang sukses.  Peran  pendidik  adalah  untuk mengatur  panggung  sedemikian  rupa sehingga  kegiatan  mencapai  tujuan  yang dimaksudkan.  Peran  instruktur  adalah sebagai penyelenggara  pembelajaran, membimbing  siswa  menuju  cara  yang paling efisien dan efektif untuk mencapai tujuan pendidikan mereka.
10  (sepuluh)  keterampilan  penting yang harus dimiliki setiap pendidik adalah sebagai berikut:
1) Memiliki  pemahaman  yang  kuat tentang materi,
2) Mengelola program pembelajaran,
3) Memimpin kelas,
4) Memanfaatkan  media  dan  sumber belajar,
5) Memahami landasan pendidikan,
6) Memimpin interaksi belajar-
mengajar,
7) Mengukur prestasi belajar siswa,
8) Mempelajari  fungsi  dan  layanan bimbingan dan konseling,
9) Mengenal  dan  menyelenggarakan administrasi sekolah, dan
10) Memahami  dan  menerapkan  hasil penelitian dalam pendidikan.
Tujuan  pendidikan  adalah  untuk membekali  siswa  dengan  keterampilan yang  mereka  perlukan  untuk  menjadi anggota  masyarakat  yang  berkontribusi dan untuk menemukan solusi yang efektif terhadap  tantangan  yang  mereka  hadapi dalam  kehidupan  mereka  sendiri  dan dalam  komunitas  lokal  mereka.  Guru memiliki  tanggung  jawab  kepada  murid- muridnya  untuk  memberikan  pelayanan yang bermutu tinggi, untuk terus meningkatkan  dan  memperluas  basis pengetahuan  mereka  (baik  secara  resmi maupun tidak resmi), untuk mengembangkan  keahlian  dan  pelayanan mereka,  dan  untuk  menjaga  kehormatan karena profesinya.
Pendidik memiliki fungsi utama:
1) Korektor,  atau  menentukan  apa  yang merupakan nilai kelulusan atau kegagalan dalam pengaturan kelas;
2) Inspirator,  atau  lebih  khusus  lagi, memberikan motivasi yang dibutuhkan  siswa  untuk  melanjutkan pendidikannya.
3) Informatory,  dengan  memberi  tahu orang-orang  tentang  bagaimana  ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang;
4) Organisator, yaitu orang yang mengawal penyelenggaraan pendidikan; 5) Katalisator yang dapat memacu siswa untuk berpartisipasi secara antusias di kelas;
6) Ilustrator,  konsep  belajar  mengajar adalah seniman;
7) Fasilitator, Orang menyediakan sumber daya untuk membantu pendidikan;
8) Teladan  yang  dapat  mengarahkan murid ke jalan yang benar;
9) Presenter  yang  memiliki  pemahaman yang kuat tentang materi yang mereka liput.
10) Kemampuan  untuk  mengatur  kelas secara dinamis;
11) Mediator, atau guru yang
berpengalaman  dalam  cara  media pendidikan dapat membantu siswa;
12) supervisor,  atau  guru  yang  dapat memberikan  bimbingan  di  bidang- bidang  seperti  pengembangan  dan penilaian; dan
13) Evaluator. Guru harus mampu mengevaluasi siswa mereka. Untuk maju, pengembangan profesional bagi pendidik harus disesuaikan  dengan  kebutuhan  khusus yang  ada  di  lapangan.  Karena  model pengembangan profesi guru yang dilaksanakan  sebenarnya  tidak  sesuai dengan kebutuhan guru, menurut berbagai laporan  lapangan,  terdapat  sejumlah tantangan  dalam  penerapannya.  Guru perlu  memiliki  informasi  yang  baik  dan self-driven sehingga mereka dapat melayani murid mereka dengan lebih baik dengan  mengasah  kemampuan  mengajar mereka sendiri dan memperluas pengetahuan  mereka.  Oleh  karena  itu,
untuk  dapat  berkembang  mengikuti dinamika kehidupan, tujuan pembelajaran, khususnya yang terdapat di lembaga pendidikan, seringkali
membutuhkan  inovasi.  Kebutuhan  untuk mengembangkan  profesionalisme  guru melalui  inovasi  pembelajaran  merupakan inti dari upaya peningkatan kualitas guru. Ada  cara  tambahan  untuk  meningkatkan profesionalisme  guru  di  luar  inovasi pembelajaran, seperti PKG (Pusat
Kegiatan  Guru)  dan  KKG  (Kelompok Kerja  Guru),  yang  membantu  pendidik menemukan  solusi  atas  tantangan  yang mereka hadapi di kelas.
Untuk  memahami  sepenuhnya  apa yang  kita  maksud  ketika  kita  berbicara tentang  "inovasi"  dalam  pendidikan,  ada baiknya untuk memiliki pemahaman dasar tentang  istilah  "penemuan",  yang  dalam bahasa Indonesia mengacu pada hal yang sama, penemuan sesuatu  yang baru, baik atau  tidak  item  tersebut  telah  ada  untuk sementara waktu dan tidak diketahui, atau apakah  mereka  benar-benar  baru  atau tidak, tidak ada lagi makna yang melekat pada makna lama.
Ide,  proses,  atau  produk  inovatif adalah  ide  yang  memiliki  potensi  untuk diadopsi  oleh  khalayak  luas  karena dianggap  unik.  Istilah  "inovasi"  sering digunakan  untuk  menggambarkan  hasil atau  upaya  rekayasa  yang  berusaha memasukkan cita-cita dan konteks ilmiah baru  ke  dalam  produk  atau  proses  yang ada.  Ide  orisinal  yang  belum  pernah dibahas  atau  ditulis  sebelumnya  adalah definisi lain dari inovasi.
Sebagai suatu sistem yang kompleks, efektivitas pembelajaran dapat dievaluasi dari dua perspektif: hasil akhir dan proses pembelajaran  itu  sendiri.  Prestasi  siswa
dalam  hal  hasil  yang  dicapai  dengan mengabaikan proses pembelajaran memberikan  bukti  keberhasilan  mereka sebagai  pembelajar.  Salah  satu  definisi belajar  adalah  tindakan  membantu  orang lain  memperoleh  pengetahuan.  Untuk mencapai  hasil  belajar  yang  diinginkan, pembelajaran inovatif digambarkan sebagai  pembelajaran  yang  memanfaat- kan  ide-ide  atau  metodologi  baru  untuk mengambil tahapan dalam proses pembelajaran. Dengan tujuan
menciptakan  model  pembelajaran  yang disesuaikan  dengan  kebutuhan  murid- muridnya, seorang pendidik yang inovatif harus  bersemangat  untuk  bereksperimen dengan pendekatan baru dalam mengajar. Guru  perlu  mengambil  peran  reformis yang  dapat  mempersempit  kesenjangan antara kebijakan pendidikan dan pembangunan masyarakat. Untuk
membawa  praktik  pengajaran  mereka sejalan  dengan  standar  pendidikan  saat ini,  pendidik  harus  terlibat  dalam pengembangan profesional berkelanjutan.
Paradigma baru pembelajaran sebagai  produk  inovatif  mengembalikan siswa  ke  tempat  yang  semestinya  dalam proses  pembelajaran  sebagai  manusia yang sepenuhnya matang dengan potensi tak  terbatas  untuk  pertumbuhan  dan perkembangan pribadi. Lingkungan belajar  terbaik  adalah  di  mana  guru  dan siswa  dapat  dengan  bebas  bertukar  ide dalam  batas-batas  yang  realistis.  Karena hubungan  saling  percaya  yang  mereka bangun  dengan  guru  mereka,  anak-anak merasa  lebih  nyaman  untuk  berbicara ketika  mereka  mengalami  kesulitan. Siswa  harus  memulai  dan  berorientasi pada apa tujuan pembelajarannya, terlepas dari  metode  yang  digunakan  untuk
mendukung  mereka  atau  fasilitator  yang akan menemani mereka belajar.
Di era digital yang terus berkembang saat  ini,  lebih  penting  dari  sebelumnya untuk  memiliki  kemampuan  berpikir kreatif.  Dengan  kata  lain,  menunjukkan keahlian  seseorang  sebagai  guru  dapat dicapai  melalui  penggunaan  pendekatan kreatif  untuk  belajar.  Guru  memainkan peran  penting  dalam  mengendalikan pembelajaran siswa karena mereka adalah orang pertama di kelas yang akrab dengan kebutuhan individu siswa. Pendidik harus sering menjadi orang yang
memperkenalkan strategi pengajaran baru sebagai  semacam  penelitian  tindakan. Guru  merupakan  salah  satu  unsur terpenting  di  sekolah.  Oleh  karena  itu, adalah  tanggung  jawab  pendidik  untuk secara  efektif  mengarahkan  fokus  kelas menuju  hasil  yang  diinginkan.  Guru membutuhkan kemampuan untuk
memotivasi murid-muridnya. Seorang  guru  harus  mampu  melihat gambaran  besar  dan  memiliki  otoritas untuk memberikan dampak pada kehidupan siswanya. Informasi tersebut di atas  menunjukkan  bahwa  jika  kita  ingin menerapkan  perubahan  pendidikan,  kita perlu
meningkatkan tingkat profesionalisme di kalangan pendidik.
Pembelajaran  inovasi  dicirikan  oleh fitur-fitur  seperti  berpusat  pada  siswa, berbasis  masalah,  berbasis  proyek,  dunia nyata, berbasis tindakan, reflektif, berbasis  desain,  berbasis  penyelidikan, ditingkatkan  teknologi,  dan  kaya  media, dengan  instruktur  mengambil  lebih  dari mendukung daripada peran mengarahkan. Pembelajaran siswa dan orientasi fasilitator yang akan bekerja dengan siswa
sama-sama  dibantu  oleh  penggunaan inovasi pembelajaran.
Memiliki inovasi pembelajaran memiliki manfaat karena dapat
mendorong  akumulasi  pengetahuan  dan pemahaman  baru  yang  berkelanjutan, mengarahkan  pembelajaran  sebelumnya ke  arah  yang  lebih  produktif,  dan memberikan  gambaran  umum  kepada pihak yang berkepentingan tentang penggunaan  penemuan  sebagai  hasil pemikiran inovatif. Beberapa berpendapat bahwa terobosan pembelajaran tambahan memiliki  keuntungan  sebagai  berikut,
selain yang telah disebutkan: 1)
menginspirasi  siswa  untuk  belajar;  2) meningkatkan  kualitas  pembelajaran;  3) membangkitkan  minat  siswa  terhadap materi;  4)  membangun  pengetahuan  dan wawasan siswa; 5) menginspirasi kreativitas  siswa;  dan  6)  mengarahkan pengetahuan siswa yang ada ke arah yang lebih bermanfaat.
Ada  berbagai  keunggulan  inovasi pembelajaran,  antara  lain:  1)  membantu siswa  lebih  memahami  teori  melalui pengalaman;
2) pergeseran arah
pendidikan  ke  arah  masa  depan;  dan  3) peningkatan kompetensi instruktur dalam mengelola pembelajaran di kelas.
Dalam belajar tentunya selalu terikat dengan  otak.  Metode  berbasis  kekuatan otak  adalah  strategi  multidisiplin  yang dibangun  di  atas  masalah  dasar.  Otak manusia  mampu  melakukan  banyak  hal dalam  jumlah  yang  sangat  besar.  Belajar adalah proses di mana pengajar atau siswa terlibat satu sama lain untuk menyampaikan atau menerima pengetahuan. Penerapan belajar
melibatkan  pegangan  atau  sesuatu  yang
dapat menumbuhkan dirinya untuk belajar.  Untuk  mencapai  hasil  belajar yang  optimal,  diperlukan  teori-teori belajar.  Untuk  mencapai  guru  yang profesional  seutuhnya  dapat  dilihat  dari dimensi dan isi pendidikan, yaitu:
1) Penyediaan instruktur berbasis
perguruan tinggi,
2) Induksi guru pemula berbasis sekolah,
3) Profesionalisasi guru berbasis prakarsa institusi, dan 4) Profesionalisasi guru berbasis individu atau menjadi guru madani. Pengembangan kompetensi
profesional  guru  merupakan  proses  yang berkelanjutan.  Guru  memainkan  peran penting dalam pendidikan anak-anak, baik sebagai  pelaksana  utama  kurikulum  di sekolah  dan  sebagai  orang  yang  paling dipandang oleh anak-anak sebagai panutan  untuk  pembelajaran  mereka sendiri,  sehingga  masuk  akal  bahwa lingkungan  pendidikan  yang  sukses tergantung  pada  kompetensi  dan  kinerja guru yang bekerja di dalamnya (wawancara  dengan  Ibu  Halimah,  S.Pd Guru SD Islam Fitrah Insani Kedamaian).
Menurut  temuan  Nurtanto,  ada sejumlah  keterampilan  yang  bisa  diasah oleh  pendidik  yang  berkualitas  selama proses belajar mengajar.
1) Nilai  kepribadian  (yang  merupakan inti  dari  pengembangan  karakter seorang guru).
Adalah tugas guru untuk menanamkan nilai-nilai moral pada siswanya sebagai bagian dari proses pendidikan dalam masyarakat di mana pendidikan moral  sedang  menurun.  Guru  lebih disukai  oleh  siswanya  ketika  mereka peduli  tentang  bagaimana  mereka
berpikir  dan  bertindak,  dan  hal  yang sama berlaku untuk siswa.
2) Membangun  perangkat  administrasi pendidikan yang akan membantu guru dalam membuat rencana pembelajaran yang sesuai dan berkualitas tinggi bila diperlukan; 3) Memperoleh pengetahuan dan kemampuan  yang  diperlukan  untuk sukses di bidang studi yang berhubungan dengan:
(a) mengkaji sekolah sebagai lembaga sosial  yang  berpotensi  untuk memajukan masyarakat,
(b) mempelajari pendidikan dan pengajaran dari perspektif sosiologis,  filosofis,  historis,  dan psikologis,
(c) mengakui  peran  sekolah  sebagai lembaga  sosial  yang  berpotensi untuk memajukan masyarakat, dan
(d) mengakui  pengaruh  timbal  balik antara sekolah dan masyarakat. Guru  dapat  memperoleh  pemahaman yang  lebih  dalam  tentang  mata pelajaran yang mereka ajarkan dengan berpartisipasi dalam pelatihan kompetensi  yang  disponsori  sekolah atau independen.
4) Diharapkan proses pembelajaran akan lebih  terfokus  jika  peserta  telah menguasai program pembelajaran dan menggunakannya untuk membimbing pendidikan mereka sendiri. Guru akan mengomunikasikan batasan yang lebih  tepat  untuk  pembelajaran  yang direncanakan  siswa.  Dengan  tujuan guru  lebih  siap  untuk  menyajikan konten;
5) Jika seorang guru bertanggung jawab untuk mengevaluasi proses pembelajaran  dan  hasilnya,  evaluasi
proses memerlukan pemantauan kemajuan  belajar  siswa,  sedangkan evaluasi hasil memberikan ujian pada subjek yang dibahas untuk memastikan apakah hasil yang diperlukan tercapai atau tidak.
6) Menyesuaikan  pendekatan  mereka untuk  setiap  siswa,  yang  melibatkan menjadi berpengalaman dalam berbagai  strategi  untuk  mengajar  dan menilai  siswa  yang  cocok  untuk materi yang ada dan tingkat
perkembangan individu mereka.
7) Pembelajaran tidak lagi terbatas pada ruang kelas, melainkan dapat menyelidiki  temuan  secara  langsung melalui koneksi ke masyarakat, bisnis, dan  universitas  serta  perubahan kemajuan  teknologi.  Ini  menyisakan lebih  sedikit  ruang  untuk  pemecahan masalah secara kreatif dan mengantisipasi tuntutan masa depan;
8) Sumber  belajar,  antara  lain  berupa
RPP,  jadwal  semester  dan  tahunan, serta silabus perlu dikembangkan dan disempurnakan sebelum dapat digunakan  dalam  proses  belajar mengajar.
9) Penting bagi pendidik untuk memantau  kemajuan  siswa  mereka selama proses pembelajaran, sehingga mereka  melakukan  penelitian  untuk tujuan ini. Prestasi pendidikan didokumentasikan  dalam  jurnal  peer- review  sebagai  sumber  daya  bagi pendidik  yang  muridnya  memiliki latar belakang yang sama; dan 10) Guru  harus  dapat  mempublikasikan hasil  penelitiannya  dalam  bentuk naskah,  laporan  penelitian,  laporan akhir,  makalah,  dan  artikel  ilmiah
yang  dimuat  dalam  prosiding  atau jurnal.
2. Profesionalisme Guru Wujud Penguatan Manajemen Pendidikan Islam Sistem Manajemen pendidikan Indonesia sedang berjuang untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya manusianya  agar  dapat  bersaing  dengan ekonomi global yang semakin kompetitif. Ketidakmampuan pendidikan untuk menanamkan  prinsip-prinsip  inti  adalah akar  dari  banyak  tantangan  yang  kita hadapi  saat  ini,  dari  tuduhan  pekerjaan yang  ceroboh  hingga  kerusakan  yang meluas terhadap moral masyarakat.
Mengingat  sejumlah  tekanan  dari dalam dan luar, kurikulum 2013 merupakan  evolusi  dari  kurikulum  2012. Untuk  menjamin  konsistensi  antara  yang dicari  dan  yang  dihasilkan,  fokus pengembangan  Kurikulum  2013  adalah pada  peningkatan  sikap,  penguatan  tata kelola kurikulum, perluasan dan pendalaman  konten,  penguatan  proses pembelajaran, dan penyempurnaan beban pembelajaran. Mengembangkan kurikulum yang memperhitungkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya, dan masyarakat  di  masa  depan  dalam  skala lokal,  nasional,  regional,  dan  global sangat penting. Pendidikan kini menghadapi tekanan baik internal maupun eksternal sebagai akibat dari
perkembangan  dan  pergeseran  yang beragam  tersebut.  menurut  (Rusman, 2018)
Pelatihan guru berada di garis depan karena  pendidik  merupakan  garda  depan dari setiap program atau inisiatif
pendidikan.  Setiap  dan  semua  perubahan dalam sistem pendidikan akan dilaksanakan  melalui  upaya  pendidik individu. Keterlibatan guru sangat penting ketika  beberapa  model  pembelajaran dikaitkan dengan kurikulum. Guru memiliki tanggung jawab yang besar, oleh karena  itu  mereka  harus  berkontribusi sebanyak  mungkin  untuk  memperbaiki sistem  pendidikan.  Namun,  keadaan pribadi  guru  belum  banyak  membantu dalam hal ini, baik dari segi kualitas atau profesionalisme  atau  kuantitas  bahkan dalam hal kesejahteraan.
Dalam  rangka  meningkatkan  hasil belajar dan kualitas sekolah, peran kepala sekolah  dan  pengawas  dalam  proses pendidikan  yang  berlangsung  di  sekolah sangatlah penting. Yang dimaksud dengan “pengawasan pendidikan” atau “pengawasan” adalah pemberian pelayanan kepada pemangku kepentingan pendidikan,  terutama  para  pendidik  di sekolah,  baik  secara  individu  maupun kelompok, dengan tujuan untuk meningkatkan  kualitas  proses  dan  hasil pembelajaran (Sudjana, 2012).
Selain  itu,  dalam  bukunya  yang berjudul  Effective  Teaching  Strategies, Kellen,  Roy  mengemukakan  bahwa  ada dua cara dalam kegiatan pembelajaran: (1) strategi pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered approach), disebut juga  dengan  kegiatan  pembelajaran klasikal, dan (2) pendekatan pembelajaran yang  berorientasi  pada  siswa.  Istilah alternatif  untuk  SCA  (Student  Centered Approaches)  menggambarkan  strategi pembelajaran kontemporer. Menurut (Kellen, 2007).
Hal  yang  sama  berlaku  untuk administrator  sekolah,  yang  memainkan
peran  penting  dalam  pembelajaran  abad ke-21.  Dengan  tuntutan  peran  strategis yang  berkembang,  kompetensi  pengawas sekolah  harus  diperbarui  secara  berkala. Para pengelola sekolah memiliki sejumlah persoalan, tak terkecuali dalam mempercepat  pengelolaan  pembelajaran dari  perspektif  Social  and  Virtual Learning  untuk  memenuhi  kebutuhan siswanya  di  abad  sekarang  ini.  (Vichian dalam Mirfani, 2019)
Kurikulum 2013 mengutamakan kemampuan guru untuk berinovasi di luar kotak  dan  menghasilkan  pelajaran  yang menarik yang membantu siswa mengembangkan  pemikiran  kritis  dan keterampilan akademik. Pemerintah telah menyelenggarakan  beberapa  pelatihan atau  seminar  tentang  kurikulum  2013 sebagai  demonstrasi  pentingnya  peran guru.  Lembaga  pendidikan  saat  ini ditantang  dan  memiliki  tugas  yang  sulit untuk  mempersiapkan  siswa  menjadi anggota  masyarakat  yang  produktif  dan ekonomi  global  di  abad  ke-21.  Telah terjadi pergeseran pembangunan pendidikan  selama  20  tahun  terakhir menuju ICT (Information
and
Communication  Technology)  sebagai salah satu strategi manajemen pendidikan abad  21,  yang  meliputi  tata  kelola kelembagaan  dan  sumber  daya  manusia, menurut tulisan Sbderstrbrm et al (2011).
Untuk menghadapi kesulitan
pendidikan yang ditimbulkan oleh globalisasi di abad ke-21, kepala madrasah  harus  melakukan  hal  yang sama,  mengikuti  protokol  sistem  sekolah resmi  negara.  Bersama  dengan  warga sekolah  dan  pemangku  kepentingan lainnya,  kepala  sekolah  harus  memiliki visi  yang  kuat  untuk  masa  depan
kepentingan  sekolah.  Kepala  Madrasah bertanggung  jawab  untuk  menyediakan sumber daya teknologi dan bantuan teknis yang  diperlukan  bagi  lembaga  mereka. Kepala Madrasah juga memiliki tanggung jawab untuk menjamin bahwa semua guru memiliki akses dan mampu menggunakan perangkat  teknologi  yang  diperlukan  di dalam kelas.
Profesionalisme  guru  akhir-akhir  ini menjadi  permasalahan  yang  urgen  dan dijadikan  sebagai  setiap  pemberdayaan guru dalam meningkatkan mutu pendidikan  di  Indonesia  saat  ini,  dan  hal ini  telah  menggelitik  minat  para  peneliti yang ingin membahas tentang pengelolaan  pengembangan  kompetensi profesional  guru  sebagai  bagian  dari upaya  mereka untuk  berkontribusi dalam memberikan ide-ide kreatif dalam manajemen pendidikan, terutama
manajemen  pendidikan  sekolah  berbasis Islam.

## D. KESIMPULAN
Guru  memainkan  peran  penting dalam  setiap  pengaturan  pendidikan.
Yang peneliti maksud dengan
"profesionalisme"  adalah  guru  yang berpengalaman di bidangnya dan
memiliki keterampilan pedagogis, pribadi,  sosial,  dan  profesional  yang diperlukan.  Kualitas  pendidikan  hanya dapat meningkat jika guru diberi
kesempatan untuk mengembangkan keahlian profesionalnya saat siswa belajar darinya  di  sekolah  umum  maupun Madrasah. Semakin banyak keterampilan yang  dimiliki  seorang  guru,  semakin efektif mereka dapat membentuk lingkungan kelas untuk belajar.
Rendahnya kualitas pendidikan di
Indonesia bersumber dari berbagai macam penyebab,  baik  teknis  maupun  lainnya. Agar siswa memperoleh pengetahuan dan keterampilan  yang  diperlukan,  adalah kewajiban pendidik untuk menumbuhkan lingkungan  yang  kondusif  untuk  belajar dengan mengajukan masalah, mendorong siswa  untuk  mengambil  inisiatif,  dan menggunakan berbagai strategi pengajaran, termasuk penggunaan teknologi. Guru membutuhkan akses ke informasi  dan  kemauan  untuk  terus belajar agar dapat melayani siswa mereka dengan lebih baik melalui bakat mengajar mereka  dan  memperluas  pengetahuan mereka melalui
pembelajaran berkelanjutan.  Tujuan  pendidikan  di sekolah  dan  lembaga  pendidikan  lainnya membutuhkan  inovasi  dalam  proses belajar  mengajar  untuk  berubah  sejalan dengan  dinamika  kehidupan.  Inovasi pembelajaran  merupakan  salah  satu  hal yang  dapat  dilakukan  dalam  rangka pengembangan  profesionalisme  guru. Diselenggarakannya inovasi pembelajaran  akan  dapat  memajukan keadaan  pembelajaran  sebelumnya  saat ini ke arah yang lebih positif, memberikan gambaran  implementasi  inovasi  kepada pihak lain sehingga dapat menguji inovasi yang  kita  lakukan,  dan  menginspirasi mereka untuk terus memperoleh pengetahuan  dan  wawasan.  Kualitas pendidikan,  baik  proses  maupun  hasil, akan meningkat seiring dengan meningkatnya  tingkat  profesionalisme pendidik  dan  pengajar.  Hal  ini  tentunya merupakan wujud dari penguatan manajemen  pendidikan  terutama  sekolah atau madrasah yang berbasis Islam.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  Siti  Nur,  dan  Ahmad  Zabidi Razak.  (2021).  “Hubungan  Dasar Latihan Dalam Perkhidmatan dengan Peningkatan  Profesionalisme  Guru  - Guru  Pendidikan  Islam  Sekolah Menengah.”  Journal  of  Islami Eduation 4, no. 1 (t.t.).
Ade,  Sanjaya.  (2011).  Model-model Pembelajaran,. Jakarta: Bumi Aksara.
Ahmad,  Yusuf,  Sobri,.  (2016).  “Model-
Model Pengembangan Profesionalisme  Guru.”  Konverensi Nasional Pendidikan Indonesia (KONASPI) VIII. Anumpama  Bhargava,  dan  Mk  Pathy., (2011).  “Perseption  of  Student Teachers About Teaching Competencies” Vol 1 (1) : 77. Aqib, Zainal. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya. Asmarani, Nur’aeni., (2014). “Peningkatan Kompetensi Profesional  Guru  di  Sekolah  Dasar” Vol. 2 No. 1 : 503–10. Avalos,  Beatrice.,  (2011).  “Teacher Professional Development in Teaching and Teacher Education over Ten  Years.”  Teaching  and  Teacher Education  27,  no.  1  (Januari  2011):
10–20.
Basrowi,  Sukidin,  dan  Suranto.  (2010).
Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Surabaya: Insan Cendekia.
Cooper,  James  M.  (2013).  Classroom Teaching Skills. Cengage Learning.
Dian,  Mahsunah.,  (2013).  Kebijakan Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Badan PSDMPK-PMP.
Djamarah, Saiful Bahri., (2000). Guru dan anak  didik  dalam  interaksi  edukatif. Rineka Cipta.
Djemari,  Mardapi.,  (2012).  “Strategi
Meningkatkan Profesionalisme Guru.” dipresentasikan pada Regional  Pendidikan  Pusat  Kajian dan Advokasi Pendidikan Yogyakarta, Yogyakarta. Edy, Wahyudi., (2010). “Strategi Peningkatan Akses Pasara dan Peluang Inovasi Usaha Kecil Nelayan Pasuruan” Vol. 23, No. 3 : 196–205. Erni, Soewarni,. (2004). Kebijakan
Pedoman  Pengembangan  Profesi. Jakarta: Rajawali Press. Fatmawati,  Arlia  Baso.,  (2015).  Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Efektivitas Kerja Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2015. Finch, Curtis R., dan John R. Crunkilton.
(1999).  Curriculum  Development  in
Vocational and Technical Education: Planning, Content, and Implementation. Allyn and Bacon. Iskandar, Agung., (2014). Mengembangkan Profesionalitas Dosen. Jakarta: Bee Media Pustaka.
Kristiawan,  Dr  Muhammad.,  (2014).  “A Model  for  Upgrading  Teachers’ Competenceon  Operating  Computer as Assistant of Instruction.”
Kunandar.,  (2007).  Guru  Profesional Implementasi  Kurikulim  Tingkat Satuan  Pendidikan  (KTSP)  dan Sukses  dalam  Sertifikasi  Guru. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Lynn,  and  Nixon.,  (1985).  Physical education: teacher education, guidliness  for  sport  pedagogy.  New
York: Jhon Wiley & Sons. Inc.
Maggioli., (2004). Pengembangan Profesi
Guru. Bandung: Alfabeta.
Marselus, Ruben Payong., (2011). Sertifikasi  Profesi  Guru  (Konsep Dasar, Problematika dan Implementasinya. Jakarta: PT Indeks. Muhammad, Nurtanto., (2016). “Mengembangkan Kompetensi Profesionalisme Guru dalam Menyiapkan Pembelajaran yang Bermutu,.”  dipresentasikan  pada Prosiding  Seminar  Nasional  Inovasi Pendidikan. Mulyasa., (2007). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Petrescu,  Ana-Maria,  Mirela  Negreanu, Luminiţa Mihaela Drăghicescu, Gabriel  Gorghiu,  dan  Laura  Monica Gorghiu., (2015). “Innovative Aspects of the PROFILES Professional Development Programme  Dedicated  to  Science Teachers.”  Procedia  -  Social  and
Behavioral Sciences 191 : 1355–60.
Putri,  Ayu  Dwi  Kesuma,  dan  Nani Imaniyati.  (2017).  “Pengembangan Profesi  Guru  Dalam  Meningkatkan Kinerja Guru.”
Ravik, Karsidi., (2005). “Profesionalisme Guru dan Peningkatan Pendidikan di Era Otonomi Daerah.” dipresentasikan pada Seminar Nasional Pendidikan, Dewan Pendidikan Kabupaten Wonogiri. Rusman.,  (2015).  Pembelajaran  Tematik Terpadu.  Jakarta:  Rajawali  Press
Anggoro.
Sagala,  Syaiful.,  (2009).  “Kemampuan
profesional guru dan tenaga kependidikan:  pemberdayaan  guru, tenaga kependidikan, dan masyarakat dalam manajemen sekolah.”
Alfabeta.
Sugiyono.,  (2008).  Metode  penelitian pendidikan:  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif dan R & D). Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih.,  (2003).
Landasan psikologi proses pendidikan. Remaja Rosdakarya.
Suprihatiningrum,  Jamil.,  (2013).  Guru profesional:
pedoman
kinerja,
kualifikasi & kompetensi guru. Susanti  dan  Sa’ud.,  (2016).  “Efektivitas Pengelolaan Pengembangan Profesionalitas Guru” Vol. XXIII No.
2.
Syah,  Muhibbin.,  (1999).  Psikologi pendidikan  dengan  pendekatan  baru. PT Remaja Rosdakarya.
Trianto.,  (2007).  “Model  Pembelajaran terpadu  dalam  Teori  dan  Praktek.” Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher.
Udin, Syaifudin Sa’ud., (2002). Pengembangan Profesi Guru. Bandung:  Alfabeta,  2010.  “Undang-
Undang No. 19.”
Usman,  Husaini.,  (2012).  Manajemen Teori  Praktik  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.