## POLA ASUH ORANG TUA DAN PERILAKU BULLYING PADA SISWA SEKOLAH DASAR DI KOTA SEMARANG

## Wahyu Endang Setyowati
Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Islam Sultan Agung Semarang wahyu.endang@unissula.ac.id

## ABSTRAK
Sekolah  yang  seharusnya  merupakan  salah  satu  tempat  yang  aman  bagi  perkembangan  fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual bagi siswa. Seluruh warga sekolah memiliki kontribusi yang  besar  untuk  mewujudkannya. Bullying masih  menjadi  isu  marak  terjadi  di  berbagai  tempat, tak terkecuali di sekolah. Warga sekolah termasuk guru di dalamnya memiliki peran penting dalam pencegahan dan pengendalian bullying di sekolah. Pola asuh orang tua andil menjadi faktor yang berpengaruh  terhadap  perilaku  kejadian bullying .  Tujuan  penelitian  memperoleh  gambaran mengenai hubungan antara pola asuh orang tua dan perilaku bullying pada anak usia sekolah dasar. Penelitian ini  adalah riset korelasional.  Responden  pada  penelitian ini sejumlah  91  siswa sekolah dasar di Kota Semarang. Responden menunjukkan usia terbanyak adalah 11 tahun, sebagian besar responden  adalah  perempuan.  Hasil  menunjukkan  sebagian  besar  pola  asuh  secara  islami  dan bentuk bullying berupa verbal. Analisa statistik menunjukkan terdapat hubungan pola asuh dengan perilaku bullying pada  siswa  sekolah  dasar  di  Kota  Semarang  dengan  p=0,000.  Pola  asuh  islami diharapkan  dapat diterapkan  orang  tua  kepada  anak  agar  menurunkan  perilaku bullying dan tidak menyimpang dari syariat Islam.
Kata kunci: Pola asuh, anak, bullying

## ABSTRACT
Schools  that  should  be  one  of  the  safest  places  for  physical,  intellectual,  emotional,  social  and spiritual  development  for  students.  All  school  members  have  a  great  contribution  to  make  it happen.  Bullying  is  still  an  issue  that  is  rife  in  various  places,  not  least  in  schools.  School residents, including teachers, have an important role in the prevention and control of bullying in schools. Parenting shares contribute to factors that influence the behavior of bullying events. The purpose of the study was to obtain an overview of the relationship between parenting and bullying behavior in elementary school age children. This research is correlational research. Respondents in this study were 91 elementary school students in Semarang City. Respondents indicated that the highest age was 11 years, most of the respondents were women. The results show that most Islamic parenting  and  forms  of  bullying  are  verbal.  Statistical  analysis  shows  there  is  a  relationship between parenting and bullying behavior in elementary school students in Semarang City with p = 0,000.  Islamic  parenting  is  expected  to  be  applied  by  parents  to  children  in  order  to  reduce bullying behavior and not deviate from Islamic law.
Keywords: Parenting, child, bullying

## PENDAHULUAN
Sekolah  merupakan  tempat  yang  tepat untuk  pertukaran  informasi,  menggali  potensi diri serta mengasah rasa sosial bagi tiap insan pembelajar  untuk  tumbuh  menjadi  manusia dewasa  yang  matang  secara  komprehensif. Siswa  seharusnya  merasa  nyaman  saat mendapatkan  segala  hak  yang  seharusnya  dia terima di sekolah. Namun sebaliknya, bila hal tersebut tidak tercapai maka resiko kegagalan untuk  mencapai  kedewasaan  yang  sejati.
Kejadian  seperti  benturan  fisik  dan  non  fisik dapat  terjadi  di  kalangan  siswa  dan  guru. Hingga  saat  ini bullying menjadi  trend  issue yang  merebak  di  sekolah  (Prasetyo,  2011). Beberapa  kasus  ditemukan,  menjadi  bukti bahwa  memang  telah  terjadi  kekerasan bahkan bullying di  lingkungan  sekolah. Apabila kita berbicara tentang bullying , maka tak akan lepas dari pola asuh sangat berperan penting  untuk  perkembangan  perilaku  moral anak  dimana  dasar  perilaku  moral  pertama
yang di dapat  anak dalam rumah yaitu berasal dari  orang  tuanya  sendiri  (Sari,  2017). Beberapa  usaha  dapat  mencegah  kenakalan anak dan remaja di lingkungan keluarga yaitu: menciptakan suasana keluarga yang harmonis, terbuka satu sama lain dan hindari kekacauan yang dapat menyebabkan anak betah di rumah dan  lebih  dekat  dengan  kedua  orang  tua. Berikan  kebebasan  kepada  anak  yang  sudah remaja untuk memberikan pendapatnya dalam batas  yang  wajar,  sehingga  mereka  berani untuk  memilih  langkah  yang  dapat  membuat mereka  lebih  bertanggungjawab  terhadap  apa yang  mereka  lakukan  maupun  mereka  pilih. Orang  tua  seharusnyamemperhatikan  tingkah laku  yang  baik  sehingga  pantas  untuk  ditiru oleh anak-anak (Santrock, 2011).
Menurut Patterson, Keluarga yang tidak harmonis dapat menyebabkan perilaku remaja menjadi  agresif  .  Perilaku  agresif  juga  dapat dilakukan  remaja  yang  memiliki  hubungan dekat  dengan  orangtuanya  (Aisyah,  2010). Keluarga  yang  bercerai  cenderung  dapat menyebabkan  remaja  berperilaku  agresif. Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan  pada  tanggal  3  Februari  2018 dengan  melakukan  wawancara  dan  observasi di  sekolah  dasar  di  dapatkan  data  7  dari  10 siswa  yang  kurang  mendapatkan  pola  asuh yang  baik  dari  orang  tuanya  yaitu  memiliki perilaku bullying .  7  siswa  yang  memiliki perilaku bullying mengatakan  bahwa    awal dari mereka berperilaku bullying yaitu karena pola  asuh  orang  tua  mereka  yang  permisif maupun  otoriter.  Sedangkan  3  siswa  lainnya tidak  memiliki  perilaku bullying karena mendapatkan  pola  asuh  demokratis  dan islami.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah memperoleh  gambaran  mengenai  hubungan antara  pola  asuh  orang  tua  dan  perilaku bullying pada anak usia sekolah dasar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  desain
korelasi dan pendekatan analitik
observasional, peneliti mengidentifikasi
hubungan  antara  faktor  resiko  dengan  faktor efek  (Alsa,  2003).Variabel  independen  dan dependen dalam penelitian dinilai dengan satu kali  pada  suatu  saat.  Arti  dari “ suatu  saat ” semua  responden  diukur  satu  kali  dan  tidak ada  tindak  lanjut.  Studi  ini  akan  memperoleh prevelensi  atau  efek  fenomena  (variabel independen)  dihubungkan  dengan  penyebab
(variabel  dependen).  Penelitian  ini  dilakukan kepada 91 responden. Data yang dikumpulkan dianalisis secara bivariat menggunakan piranti lunak komputer.

## HASIL
Data Umum
Tabel 1   Karakteristik Responden Karakteristik Frekuensi (f) Persentase (%) Umur 9 tahun 5 6,6 10 tahun 37 40,6 11 tahun 42 45,1 12 tahun 7 7,7 Total 91 100 Jenis Kelamin Laki-laki 41 45,1 Perempuan 50 54,9 Total 91 100
Berdasarkan tabel diatas diperoleh hasil penelitian  bahwa  umur  siswa  terbesar berumur 11 tahun sebanyak 42 siswa (45,1%) dan  paling  sedikit  berumur  9  tahun  sebanyak 6  siswa  (6,6%).  Jenis  kelamin  Siswa  Sekolah Dasar  Semarang  terbesar  berjenis  kelamin perempuan  sebanyak  50  siswa  (54,9%)  dan paling  sedikit  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak 41 siswa (45,1%).

## Data Khusus
Tabel 2  Distribusi  Frekuensi  berdasarkan Variabel  Pola  Asuh  dan  Perilaku
Bullying Variabel Frekuensi (f) Persentase (%) Pola Asuh Orang Tua Otoriter 6 6,6 Demokratis 32 36,3 Permisif 13 14,3 Islami 39 42,9 Total 91 100 Perilaku Bullying Fisik 11 12,1 Verbal 59 64,8 Psikologis 21 23,1 Total 91 100
Hasil  penelitian  pada  pola  asuh  orang tua  Siswa  di  kota  Semarang  terbesar  adalah pola  asuh  islami  sebanyak  39  siswa  (42,9%) dan paling sedikit pola asuh otoriter  sebanyak 6  siswa  (6,6%).    Perilaku bullying siswa
sekolah  dasar  di  Kota  Semarang  terbesar adalah bullying verbal  sebanyak  59  siswa
(64,8%)  dan  paling  sedikit bullying fisik sebanyak 11 siswa (12,1%).
Tabel 3  Tabulasi Silang  Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua Dengan Perilaku Bullying Pada Siswa Sekolah Dasar Di Kota Semarang
Perilaku Bullying Total P value Bullying Fisik Bullying Verbal Bullying Psikologis N % N % N % N Pola Asuh Orang Tua Pola asuh otoriter Pola asuh demokratis Pola asuh permisif Pola asuh islam 1 9 1 0 16,7 27,3 7,7 0 3 7 10 39 50,0 21,2 76,9 100 2 17 2 0 33,3 51,5 15,4 0 6 33 13 39 0,000 Total 11 12,2 59 64,6 21 23,1 91 Tabel 3 menunjukkan jumlah
responden  sebanyak  91.  Diperoleh  nilai  p value  0,000  yang  berarti  p  value  <0,05, maknanya  ada  hubungan  antara  pola  asuh orang  tua  dengan  perilaku bullying .  Pada siswa  sekolah  dasar  di  kota  Semarang  yang artinya    jika  pola  asuh  orang  tua  otoriter dengan  perilaku bullying fisik  sebanyak  1 siswa  (16,7%),  perilaku bullying verbal sebanyak  3  siswa  (50,0%),  dan  perilaku bullying psikologis  2  siswa  (33,3%).  Pola asuh  orang  tua  demokratis  dengan  prilaku bullying fisik  sebanyak  9  siswa  (27,3%), perilaku bullying verbal  sebanyak  7  siswa (21,2%),  perilaku bullying psikologis  17 siswa  (51,5%).  Pola  asuh  orang  tua  permisif dengan  perilaku bullying fisik  sebanyak  1 siswa  (7,7%),  perilaku bullying verbal sebanyak 10 siswa (76,9%), perilaku bullying psikologis  sebanyak  2  siswa  (15,4%).  Dan pola  asuh  orang  tua  islami  dengan  perilaku bullying fisik  sebanyak  0  siswa  (0%), perilaku bullying verbal  sebanyak  39  siswa (100%),  dan  perilaku bullying psikologis sebanyak 0 siswa ( 0%).

## PEMBAHASAN
Sesuai  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan,  didapatkan  data  umur  terbanyak dengan  usia  11  tahun  terdapat  42  responden dengan  presentase  (45,1%).  Usia  anak  yang memasuki remaja mempunyai ciri sikap yang kasar  berperilaku  cenderung  tidak  bisa ditoleransi oleh orang lain, sulit dikendalikan, tingkat  emosi  labil,  dan  sulit  mengontrol perasaan diri.
Sesuai  hasil  penelitian  didapat  data jenis  kelamin  terbanyak  ialah  perempuan  50 siswa dengan persentase (54,9%). Responden
mempunyai  karakteristik  individu  yang  baik, pada  penelitian  ini  responden  berjenis kelamin  perempuan  lebih  banyak  dari responden  berjenis  kelamin  laki-laki,  hal  ini disebabkan  karena  adanya  ada  pengaruh terhadap masalah perilaku negatif bullying di lingkungan  sekolah.  Siswa  perempuan  lebih sering  berperilaku bullying verbal  dan  siswa laki-laki lebih menunjukan tindakan bullying fisik.  Pola  asuh  orang  tua  islami  ini  sejalan dengan  institusi  sekolah  yaitu  sekolah  dasar islam  yang  secara  aturan  islam  pola  asuh islami  akan  menciptakan  perilaku  yang  baik. Dengan demikian orang tua ingin memberikan  fasilitas  sekolah  yang  terbaik untuk  anak  mereka  sehingga  orang  tua  lebih percaya  untuk  mendaftarkan  anaknya  ke sekolah  dasar  islam  yang  lebih  menonjolkan ilmu  dalam  pembentukan  sikap  berbasis islam (Padjirin, 2016).
Menurut  Stewart,  Koch  (Aisyah,
2010),    pola  asuh  Islam  dalam  psikologi islam  manusia  selalu  berhubungan  dengan  3 hal yaitu alam (nature), manusia (social) dan Tuhan.  Ketiga  hal  ini  memiliki  peranan dalam  pembetukan  tingkah  laku  manusia. Islam  mempunyai  pandangan  bahwa  selain sebagai  anugrah,  amanah  dan  rahmat,  anak bisa  menjadi  cobaan  untuk  orang  tua,  sebab kegagalan  orang  tua  dalam  mengasuh  dan mendidik.  Seperti  dalam  Al-quran  surah  Al- Anfal  28  :  artinya “ Dan  ketahuilah,  bahwa hartamu  dan  anakmu  itu  hanyalah  sebagai cobaan  dan  sesungguhnya  disisi  Allah-lah pahala  yang  besar. ” Hadits  (HR.  Bukhori Muslim)  dari  Abu  Khurairah  ra.  Berkata Rasulullah  SAW  bersabda  setiap  anak dilahirkan  dalam  keadaan  suci,  orang  tualah yang  menjadikannya  yahudi,  nasrani  atau
majusi.  Hadits  diatas  memaparkan  bahwa orang tua memiliki kewajiban untuk mendidik  dan  mengasuh  anak,  melalui  pola asuh  yang  diterapkan  dalam  keluarga.  Anak mulai  terbiasa  dengan  didikan  sesuai  dengan perlakuan  dan  kebiasaan  yang  diterapkan orang  tua  (Abu ‘ Ala,  syair  Al-Bayan) (Padjirin, 2016).
Pola  asuh  orang  tua  islami  sangat berpengaruh  terhadap  awal  mula  tumbuh kembang  anak  dalam  membentuk  tatanan sifat dan sikap yang baik dan beradab, maka kelak anak akan menerapkan pola pikir yang diterapkan  keluarga  pada  pergaulan  anak  di rumah,  di  sekolah  ataupun  di  lingkungan masyarakat. Pola asuh orang tua islami ialah sikap maupun cara orang tua untuk mendidik dan  membimbing  anggota  keluarganya  yang usianya  lebih  muda  untuk  lebih  siap  dalam menghadapi  kehidupan  bermasyarakat  serta mampu mengambil keputusan secara mandiri dan bertanggung jawab.
Hasil penelitian diperoleh data terbanyak  pada  perilaku bullying siswa sekolah dasar adalah perilaku bullying verbal sebanyak 58 siswa (64,4%). Adapun bentuk- bentuk  dari  perilaku bullying yaitu bullying fisik  verbal  dan  psikologis,  namun  yang sering  terjadi  pada  siswa  perempuan  di sekolah  adalah bullying verbal,  dimana perilaku  penindasan  yang  dilakukan  dengan tindakan seseorang untuk mengancam, memeras,  berkata-kata  keji,  mengolok-olok nama  panggilan,  mengejek  bentuk  fisik seseorang,  fitnah,  penghinaan,  berkata-kata yang  membuat  orang  lain  tertekan,  dan menggosip  yang  dapat  merugikan  orang  lain (Rigby, 2005).
Faktor-faktor  penyebab  munculnya perilaku bullying verbal menurut yaitu faktor keluarga  meliputi  pola  asuh  yaitu  latar belakang keluarga dan keharmonisan keluarga  berkaitan  langsung  dengan  perilaku bullying verbal.  Lalu  faktor  individu  seperti halnya  kepribadian  yang  berperan  penting dalam perilaku bullying verbal seperti kontrol diri  yang  rendah,  senioritas,  meniru  adegan kekerasan  verbal  di  TV,  dan  banyaknya pengalaman bullying dimasa lalu (Lianawati, 2009).
Kemudian  faktor  lingkungan  sekolah berhubungan  erat  dengan  pergaulan  banyak teman  dengan  karakter  yang  berbeda-beda yang  dapat  mempengaruhi  perilaku bullying verbal.  Kondisi  lingkungan  sosial  juga  dapat
pula  menjadi  penyebab  timbulnya  perilaku bullying verbal salah satunya adalah kemiskinan,  seseorang  yang  hidup  serba kekurangan  akan  berbuat bullying verbal berupa  pemalakan  untuk  mendapatkan  uang. Adapun faktor lain yang dapat mempengaruhi bullying verbal yaitu tayangan televisi dan media cetak yang dapat membentuk  pola  perilaku bullying verbal, survei yang dilakukan memeperlihatkan hasil bahwa  56,9%  anak  meniru  adegan-adegan yang  ada  di  film  tontonannyaa  dan  meniru perkataan  yang  tidak  semestinya  ditirukan dalam  kehidupan  di  lingkungan  sekolah  dan masyakat.
Setelah dilakukan perhitungan, didapatkan nilai Chi-Square (p= 0,000) yang berarti  p  value  <0,05,  maknanya  dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  artinya  terdapat  hubungan  antara pola asuh orang tua dengan perilaku bullying pada siswa sekolah dasar di kota  Semarang. Hasi  penelitian ini  menunjukan  bahwa jumlah siswa sekolah dasar di kota Semarang terbanyak  berjenis  kelamin  perempuan  dan besar  pola  asuh  orang  tua  yang  diterapkan yaitu pola asuh islami yaitu sebanyak 39 dari 52  murid  dengan  presentase  42,9%  hal  ini sejalan  dengan  penelitian  Menurut  Stewart, Koch  (Aisyah,  2010).  Hal  tersebut  dapat memberikan suatu pengaruh mengenai bagaimana  orang  tua  menerapkan  pola  asuh sesuai  keyakinan  keluarga  berbasis  islami karena  keluarga  yakin  bahwa  pola  asuh islami  yang  sering  diterapkan  orang  tua kepada  anak  akan  membawa  anak  dalam perilaku yang tidak  menyimpang dari syariat islam.
Hasil  penelitian  ini,  dapat  dilihat bahwa kejadian perilaku bullying yang terjadi pada  siswa  terbanyak  yaitu bullying verbal sebanyak 39 dari 52 siswa dengan presentase 42,9%.  Faktor keluarga dapat mempengaruhi seseorang  berperilaku bullying verbal  salah satunya  yaitu  pola  asuh  orang  tua  yang diterapkan  di  keluarga  dapat  mempengaruhi sesorang dalam perilaku bullying verbal.

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  pola  asuh  dengan perilaku bullying pada siswa sekolah dasar di Kota Semarang dengan nilai p = 0,000.

## SARAN
Pola asuh islami diharapkan dapat diterapkan orang  tua  kepada  anak  agar  menurunkan perilaku bullying dan tidak menyimpang dari syariat Islam.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. (2010). Pengaruh Pola AsuhOrang Tua  Terhadap  Tingkat  Agresivitas Anak. Medtek , 2 (1). Alsa,  A.  (2003). Pendekatan  Kuantitatif  dan Kualitatif  serta  Kombinasinya  dalam Penelitian Psikologi . Lianawati,  N.  (2009). Pengaruh  perilaku bullying dan iklim sekolah dengan pola asuh  permisif  terhadap  siswa  Negeri  5 Semarang .
Padjirin.  (2016).  Pola  Asuh  Anak  dalam
Perspektif Pendidikan Islam.
Intelektualita , 2 (1).
Prasetyo,  A.  B.  E.  (2011).  Bullying  di Sekolah  dan  Dampaknya  Bagi  Masa
Depan Anak. El-Tarbawi: Jurnal Pendidikan Islam UII , 4 (1), 19 – 26.
Rigby, K. (2005). Bullying in schools and the mental  health  of  children. Journal  of
Psychologists and Counsellors in Schools , 15 (2), 195 – 208. Santrock, J. W. (2011). Educational
Psychology .
Sari,  M.  (2017).  Hubungan  pola  asuh permisif  dan  iklim  sekolah  dengan perilaku, 2 (2), 253 – 268. Sejiwa  (2007). Bullying :  Panduan  Bagi Orang  Tua  dan  Guru.  Mengatasi Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan, Jakarta: Grasindo