JIPS, Vol. 5 No. 1
Halaman: 252-261
Mei 2024 Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: 10.51874/jips.v5i1.215 ISSN 2774-9363 (Cetak)
ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Supervisi Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik pada Kurikulum Merdeka SD Krista Citra Kabupaten Temanggung
Evi Ernawati*, Widya Kusumaningsih, Rosalina Ginting Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia *E-mail: ernawatievi096@gmail.com

## Abstrak
SD  Krista  Citra  Temanggung  melaksanakan  supervisi  akademik  pada  kurikulum  merdeka untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  dan menganalisis perencanaan, pelaksanaan, evaluasi dan tindak lanjut supervisi akademik kepala sekolah dalam meningkatkan kompetensi pedagogik pada kurikulum merdeka SD Krista Citra Temanggung. Metode penelitian adalah kualitatif. Teknik pengumpulan data adalah wawancara, observasi, dan studi dokumen.  Analisis  data meliputi data  collection,  data  reduction,  data display, conclusion  drawing/ verification .  Uji  keabsahan  menggunakan  teknik  triangulasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan perencanaan  supervisi  akademik  dilakukan  secara  kooperatif,  kreatif,  komprehensif,  fleksibel  dan berkesinambungan.  2)  pelaksanaan  supervisi  akademik  melalui  paradigma  coaching.  3)  evaluasi supervisi akademik disampaikan secara umum dan sesuai prinsip supervisi. 4) tindak lanjut supervisi akademik berupa pemberian motivasi, pembinaan dan solusi. Kesimpulan penelitian adalah supervisi akademik  kepala  sekolah  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan,  evaluasi  dan  tindak  lanjut  dapat meningkatkan kompetensi pedagogik pada kurikulum merdeka SD Krista Citra Temanggung.
Kata Kunci: Supervisi Akademik, Kompetensi Pedagogik, Kurikulum Merdeka.

## Abstract
SD  Krista  Citra  Temanggung  carries  out  academic  supervision  in  the  independent curriculum to improve teacher pedagogical competence. The aim of this research is to describe and analyze  the  planning,  implementation,  evaluation  and  follow-up  of  the  principal's  academic supervision in improving pedagogical competence in the independent curriculum at SD Krista Citra Temanggung.  The  research  method  is  qualitative.  Data  collection  techniques  are  interviews, observation and document study. Data analysis includes data collection, data reduction, data display, conclusion  drawing/verification.  Validity  test  uses  triangulation  techniques.  The  research  results show that  academic supervision  planning is  carried out cooperatively,  creatively, comprehensively, flexibly and continuously. 2) implementation of academic supervision through a coaching paradigm. 3)  evaluation  of  academic  supervision  is  delivered  in  general  and  in  accordance  with  supervision principles. 4) follow-up to academic supervision in the form of providing motivation, coaching and solutions.  The  conclusion  of  the  research  is  that  the  principal's  academic  supervision  including planning,  implementation,  evaluation  and  follow-up  can  improve  pedagogical  competence  in  the independent curriculum at SD Krista Citra Temanggung.
Keywords: Academic Supervision, Pedagogical Competency, Independent Curriculum.

## PENDAHULUAN
Menurut  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Keputusan  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  56/M/2022  Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Indonesia Tahun 2022, Kurikulum  merdeka  adalah  kurikulum  dimana  struktur  pembelajarannya  dibagi  menjadi  dua kegiatan utama yaitu pembelajaran intrakurikuler yang mengacu pada capaian pembelajaran yang
harus dicapai oleh murid pada setiap mata pelajaran, dan projek penguatan profil pelajar pancasila yang  mengacu  pada  standar  kompetensi  lulusan  yang  harus  dimiliki  murid.    Kurikulum  ini dianggap perlu untuk mengatasi krisis pembelajaran di Indonesia, yang berdasarkan berbagai hasil studi menunjukkan kebanyakan murid di Indonesia tidak mampu menguasai kemampuan literasi dasar  seperti  memahami  bacaan  sederhana  dan  tidak  mampu  menguasai  kemampuan  numerasi dasar  seperti  menerapkan  konsep  matematika  dasar.  Melalui  berbagai  perubahan  yang dimasukkan,  kurikulum  ini  diharapkan  mampu  mengatasi  permasalahan-permasalahan  seperti meningkatkan kemampuan literasi dan numerasi bagi anak-anak Indonesia.
Kurikulum  merdeka  yang  mulai  diterapkan  secara  bertahap  mulai  tahun  2022  dan diharapkan dapat diterapkan secara penuh di seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah pada tahun  2024    ini  memiliki  beberapa  perubahan  dibandingkan  dengan  kurikulum  2013  seperti penggantian  kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  dengan  capaian  pembelajaran,  perubahan status mata pelajaran, pemberian wewenang satuan pendidikan untuk mengembangkan kurikulum operasional secara mandiri, struktur kurikulum yang terdiri dari kegiatan intrakurikuler dan projek penguatan  profil  pelajar  Pancasila,  penggantian  penjurusan  dengan  kelompok  mata  pelajaran pilihan,  dan  mengutamakan  asesmen  formatif  dibandingkan  sumatif  dalam  proses  penilaian capaian pembelajaran. Perubahan-perubahan tentunya harus menjadi perhatian semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan pendidikan terutama pihak sekolah dalam hal kesiapan mereka untuk penerapan  kurikulum  baru,  dan  para  guru  yang  harus  mengembangkan  kompetensi  pedagogik mereka agar sesuai dengan tuntutan yang diberikan kurikulum
Menurut PP 19 tahun 2017 tentang Perubahan atas PP 74 tahun 2008, perkembangan ilmu pengetahuan  dan  teknologi  membawa  konsekuensi  logis  terhadap  orientasi  pengembangan profionalitas  guru  yang  diarahkan  untuk  mengembangkan  profesinya.  Termasuk  kompetensi pedagogik yang memiliki keterkaitan erat dengan output murid dan proses belajar mengajar dalam sebuah sekolah. Kualitas kompetensi pedagogik nampak pada kemampuan maupun keterampilan guru  dalam  menggunakan  pendekatan,  strategi  dan  metode  pembelajaran    yang  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Dalam  upaya  meningkatkan  kompetensi  pedagogik guru  salah  satunya  dapat  dilakukan  melalui  supervisi  akademik.  Supervisi  akademik  memiliki maksud  sebagai  kegiatan  kontrol  terhadap  seluruh  kegiatan  pendidikan  untuk  mengarahkan, mengawasi,  membina  dan  mengendalikan  pencapaian  tujuan  sebuah  organisasi.  Kegiatan supervisi mempunyai tanggung jawab dalam peningkatan mutu pendidikan sehingga pelaksanaan supervisi  dilakukan  melalui  manajemen  yang  baik.  Sehingga  supervisi  akan  memberikan  feed back  tindak  lanjut  dalam  rangka  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan.  Supervisi  yang efektif  sejalan  dengan  keberhasilan  proses  pendidikan  sehingga  guru  dalam  peningkatan kompetensi  pedagogiknya  penting  untuk  mendapatkan  arahan,  bimbingan,  pembinaan  dan petunjuk.
Supervisi akademik yang efektif  dilaksanakan dengan melibatkan guru,  tim supervisi dan tim  pengembang  kurikulum.  Tahap  supervisi  dimulai  dengan  tahap  perencanaan,  dimana supervisor  mensosialisasikan  rencana  supervisi  dan  mengumpulkan  tim  pengembang  kurikulum untuk segera melanjutkan kegiatan rapat kerja guru sesuai jadwal secara teknis. Melalui kegiatan rapat tersebut, rencana supervisi, kesepakatan jadwal pelaksanaaan dan instrument penilaian dapat tersampaikan  lebih  awal  kepada  semua guru.  Dalam pelaksanaanya,  kepala  sekolah membentuk tim  supervisi  dengan  mendelegasikan  satu  guru  senior  untuk  membantu  pelaksanaan  supervisi akademik. Kepala sekolah berkoordinasi dengan guru untuk mengetahui kesiapan guru yang akan disupervisi.  Tahapan  selanjutnya  adalah  evaluasi  serta  tindak  lanjut  supervisi  akademik.  Dalam tahap  ini,  kepala  sekolah  melakukan  coaching  pemberian  motivasi,  umpan  balik  dan  saran perbaikan pembelajaran. Hasil evaluasi dari kepala sekolah dan tim supervisi akademik digunakan sebagai  tindak  lanjut  tim  pengembang  kurikulum  untuk  mengadakan  IHT  maupun  pelatihan bersama  rekan  sejawat  yang  telah  ditunjuk  sebagai  konsultan  pendamping,  berdasarkan  temuan dari kegiatan supervisi. Temuan tersebut menjadi dasar untuk menentukan kompetensi guru yang harus ditingkatkan.
SD  Krista  Citra  Temanggung  merupakan  salah  satu  sekolah  swasta  dengan  kompetensi pedagogik guru yang unggul dan telah mendapatkan predikat sekolah penggerak dengan berbagai keunikan  dan  inovasi  dalam  pembelajaran.  Prestasi  tersebut  tidak  lepas  dari  kegiatan  supervisi
akademik  kepala  sekolah  dalam  meningkatkan  pembelajaran  melalui  peningkatan  kompetensi pedagogik.  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  SD  Krista  Citra  dilaksanakan  dengan memberdayakan tim  supervisi  dan fokus pada perbaikan  pembelajaran.  Hal  ini dilakukan untuk mengubah kekeliruan paradigma guru selama ini bahwa supervisi tidak hanya bersifat satu arah dan  mencari  kesalahan  guru,  melainkan  dilaksanakan  sebagai  upaya  perbaikan  kompetensi pedagogik.  Supervisi  tersebut  dilakukan  sebagai  bentuk  pembimbingan  guru,  pengawasan  dan layanan  professional  dalam  bidang  akademik  yang  bertujuan  membentuk  sikap  profesionalitas guru  sehingga  memiliki  kompetensi  pedagogik  unggul  dan  berkompeten  dalam  memberikan pembelajaran  yang  efektif.  Supervisi  akademik  dilaksanakan  sebagai  wujud  tanggung  jawab kepala sekolah untuk menjaga mutu pendidikan di sekolahnya.
SD Krista Citra Temanggung menjadi sasaran peneliti untuk mengetahui lebih lanjut setiap tahapan supervisi yang dilaksanakan. SD Krista Citra Temanggung merupakan salah satu sekolah penggerak yang dipimpin oleh kepala sekolah penggerak dimana pengelolaan supervisi akademik telah  dilaksanakan  dengan  baik.  Supervisi  akademik  kepala  sekolah  di  SD  Krista  Citra Temanggung yang jauh berbeda dari sekolah dasar negeri, menjadi hal yang membuat ketertarikan peneliti  untuk  melakukan  penelitian  lebih  lanjut  terhadap  supervisi  akademik  kepala  sekolah untuk meningkatkan kompetensi pedagogik. Berdasarkan kondisi - kondisi yang telah diuraikan, peneliti  termotivasi  melakukan  penelitian  dan  penyusunan  tesis  tentang  “Supervisi  Akademik Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik pada Kurikulum Merdeka SD Krista Citra Kabupaten Temanggung”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan menekankan  pada  proses  analisis  dari  proses  berpikir  secara  deduktif  dan  induktif.  Pendekatan lebih menekankan pada kedalaman berpikir dalam menjawab permasalahan yang ada. Penelitian ini  menggunakan  jenis  penelitian  fenomenologis.  Moleong  (2016:6)  menyebutkan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang  apa yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  motivasi,  tindakan,  dll,  secara holistic, dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai  metode  alamiah.  Penelitian  dilakukan  melalui  tiga tahapan yaitu persiapan, pelaksanaan dan pelaporan.
Dalam mendapatkan data yang valid dibutuhkan instrument yang tepat. Instrumen penelitian penelitian  ini  adalah  peneliti.  Maka,  peneliti  yang  bertindak  sebagai  pihak  pengumpul  data  dan instrument aktif  dengan menggunakan pedoman wawancara. Dalam menemukan data penelitian yang  fokus  dan  sesuai  dengan  tujuan,    peneliti  harus  responsif    terhadap  subjek  dan  objek penelitian.  Selain  instrument  aktif  dibutuhkan  instumen  pendukung  yang  dapat  mempermudah pengumpulan  data  seperti  media  alat  bantu  berupa  pedoman  wawancara,  serta  voice  recorder maupun catatan lapangan.
Analisis  data  hasil  observasi,  wawancara  maupun  studi  dokumen  dilakukan  untuk mendeskripsikan  seluruh  data  yang  didapat  untuk  merujuk  pada  tujuan  penelitian.  Seluruh  data diolah menjadi sebuah kesimpulan dan digunakan untuk pengembangan teori yang dibangun dari data tersebut. Teknik analisis data dalam penelitian meliputi pengumpulan data / data collection, reduksi data/ data reduction, penyajian data/ data display dan penarikan kesimpulan/ conclusion drawing.
Sugiyono  (2015:372)  menyatakan  pemeriksaan  keabsahan  digunakan  untuk  memberikan bukti  apakah  sebuah  penelitian  telah  dilakukan  merupakan  penelitian  ilmiah  dan  penelitian tersebut  dapat  dipertangunggjawabkan.  Uji  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji credility, transferability, dependability  dan  confirmability. membuktikan  apakah penelitian  yang dilakukan benar-benar merupakan penelitian ilmiah sekaligus untuk menguji data yang diperoleh. Selain  itu  Menurut  Moleong  (2014:330)  Triangulasi  adalah  teknik  pemeriksaan  keabsahan  data yang memanfaatkan sumber dan metode. Triangulasi yang dilakukan dalam penelitian ini adalah triangulasi  sumber  dan  metode.  Triangulasi  sumber  dilakukan  peneliti  dengan  mengumpulkan data dari hasil wawancara. Sedangkan triangulasi metode dilakukan dengan membandingkan data hasil dari wawancara dan dokumentasi yang diperoleh.
Dalam menganalisis hasil keabsahan penelitian, peneliti membandingkan hasil pengamatan dengan  data  hasil  wawancara,  membandingkan  hasil  yang  diberikan  informan  didepan  umum maupun  secara  pribadi  serta  membandingkan  hasil  wawancara  dengan  dokumentasi.  Dengan terkumpulnya bukti tersebut menjadi dasar untuk mengambil kesimpulan.
Sumber data yang dianalisi oleh peneliti adalah data primer dan sata sekunder. Data primer adalah  data  yang  didapat,  diolah  dan  disajikan  oleh  peneliti  dari  sumber  pertama  berupa  data langsung  dari  informan  seperti  data  yang  bersumber  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah maupun  guru  melalui  interview,  catatan  lapangan  dan  observasi.  Menurut  Arikunto  (2013:22) Data primer  adalah  data  dalam  bentuk  verbal  atau kata-kata yang  diucapkan secara lisan,  gerak gerik atau perilaku yang dilakukan oleh subjek yang dapat dipercaya, dalam hal ini adalah subjek penelitian  (informan)  yang  berkenaan  dengan  variabel  yang  diteliti.  Sedangkan  Data  Sekunder Menurut Sugiyono (2018:456) data sekunder yaitu sumber data yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data, misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen. Dalam penelitian ini yang  menjadi  sumber  data  sekunder  penelitian  adalah  data  yang  sudah  diolah,  dalam  bentuk naskah  tertulis  atau  dokumen  yang  diperoleh  dari  SD  Krista  Citra  Temanggung,  atau  jurnal tentang supervisi akademik oleh kepala sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  meliputi  empat  sub  fokus  supervisi  akademik  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kompetensi pedagogik pada kurikulum merdeka SD Krista Citra sebagai berikut:
1. Perencanaan  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  pada Kurikulum Merdeka Kepala Sekolah merencanakan kegiatan supervisi dengan melakukan rapat koordinasi seperti kegiatan merumuskan tujuan dan sasaran pengembangan kompetensi pedagogik setiap guru, perencanaan  jadwal  pelaksanaan  supervisi  serta  merumuskan  instrument-  instrument  yang akan  dilaksanakan.  Dalam  perencanaan  tersebut  Kepala  Sekolah  belum  membuat  Surat Keputusan pembentukan Tim Supervisi bersama dengan Wakil Kepala Sekolah, kemudian rapat  koordinasi  dengan  beberapa  guru  senior  yang  memenuhi  kriteria  sebagai  supervisor tersebut untuk menyusun program, jadwal, tujuan dan sasaran supervisi.
2. Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  pada Kurikulum Merdeka
Kepala  sekolah melaksanakan  supervisi  secara  mandiri  namun  tetap  berkoordinasi  dengan guru.  Kepala  sekolah  mengamati    teknik,  model  pembelajaran  dan  perangkat  modul  ajar kemudian  melakukan  observasi  kompetensi  pedagogik  guru  meliputi  karakteristik  murid, teori  belajar,  pengembangan  kurikulum,  pembelajaran  yang  mendidik,  potensi  murid  dan komunikasi  dalam  pembelajaran.  Kepala  sekolah  dalam  melaksanakan  supervisi  hanya melaksanakan tahapan pra observasi dan observasi saja. Kepala sekolah belum melakukan tahapan  pasca  observasi.  Padahal  pada  tahapan  ini  digunakan  sebagai  alat  menemukan kesulitan/kelemahan  guru  dalam  mengajar,  sehingga  untuk  mengatasi  kesulitan  tersebut diberikan  maotivasi  dan  masukan  yang  dapat  membantu  kesulitan  dalam  pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kompetensi pedagogik guru.
3. Evaluasi Supervisi Akademik dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik pada Kurikulum Merdeka Kepala sekolah mengevaluasi hasil supervisi secara kolektif dan klasikal disampaikan secara umum  meskipun  berintegrasi  pada  kurikulum  secara  kooperatif,  berinterelasi  dengan kurikulum dan berdasar pada data yang obyektif karena diperoleh berdasarkan pengamatan KBM secara real. Sehingga, setiap guru belum memperoleh evaluasi secara mandiri.
4. Tindak  Lanjut  Supervisi  Akademik  dalam  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  pada Kurikulum Merdeka
Kepala sekolah menindaklanjuti supervisi akademik belum begitu efektif dan berkelanjutan Setelah  melihat  evaluasi  supervisi  akademik  kepala  sekolah  selanjutnya  memberikan motivasi  yang  dapat  digunakan oleh guru dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogik  dan
memperbaiki kualitas pembelajaran. Saran yang diberikan seperti pemanfaatan PMM, IHT, Komunitas belajar dan  melalui KKG.
Tabel 1 Temuan Hasil Penelitian Supervisi Akademik No Indikator Temuan Supervisi Akademik Perencanaan Kepala  Sekolah  merencanakan  kegiatan  supervisi dengan  melakukan  rapat  koordinasi  seperti kegiatan  merumuskan  tujuan  dan  sasaran pengembangan kompetensi pedagogik setiap guru, perencanaan  jadwal  pelaksanaan  supervisi  serta merumuskan  instrument-  instrument  yang  akan dilaksanakan.  Dalam  perencanaan  tersebut  Kepala Sekolah  belum  membuat  Surat  Keputusan pembentukan  Tim  Supervisi  bersama  dengan Wakil Kepala Sekolah,  kemudian rapat koordinasi dengan  beberapa  guru  senior  yang  memenuhi kriteria  sebagai  supervisor  tersebut  untuk menyusun  program,  jadwal,  tujuan  dan  sasaran supervisi.
Pelaksanaan Kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  secara mandiri  namun tetap  berkoordinasi  dengan guru. Kepala  sekolah  mengamati    teknik,  model pembelajaran dan perangkat modul ajar kemudian melakukan observasi kompetensi pedagogik guru meliputi  karakteristik  murid,  teori  belajar, pengembangan  kurikulum,  pembelajaran  yang mendidik,  potensi  murid  dan  komunikasi  dalam pembelajaran. Kepala sekolah dalam melaksanakan  supervisi  hanya  melaksanakan tahapan pra observasi dan observasi saja. Kepala sekolah  belum  melakukan  tahapan  pasca observasi.  Padahal  pada  tahapan  ini  digunakan sebagai  alat  menemukan  kesulitan/kelemahan guru  dalam  mengajar,  sehingga  untuk  mengatasi kesulitan  tersebut  diberikan  maotivasi  dan masukan  yang  dapat  membantu  kesulitan  dalam pembelajaran  sehingga  dapat  meningkatkan kompetensi pedagogik guru.
Evaluasi Kepala  sekolah  mengevaluasi  hasil  supervisi secara  kolektif  dan  klasikal  disampaikan  secara umum  meskipun  berintegrasi  pada  kurikulum secara kooperatif, berinterelasi dengan kurikulum dan  berdasar  pada  data  yang  obyektif  karena diperoleh  berdasarkan  pengamatan  KBM  secara real.  Sehingga,  setiap  guru  belum  memperoleh evaluasi secara mandiri. Tidak lanjut Kepala sekolah menindaklanjuti supervisi
akademik belum begitu efektif dan berkelanjutan Setelah  melihat  evaluasi  supervisi  akademik kepala  sekolah  selanjutnya  memberikan  motivasi yang  dapat  digunakan  oleh  guru  dalam meningkatkan kompetensi pedagogik dan memperbaiki  kualitas  pembelajaran.  Saran  yang
No Indikator Temuan diberikan  seperti  pemanfaatan  PMM,  IHT,
Komunitas belajar dan  melalui KKG.

## Pembahasan
Berdasarkan paparan data hasil dokumentasi, observasi dan wawancara supervisi akademik di  SD  Krista  Citra,  kepala  sekolah  telah  melakukan  supervisi  akademik  sebagai  upaya  dalam meningkatkan kompetensi pedagogik. Secara  lengkap  temuan  supervisi  akademik  dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogik  pada  kurikulum  merdeka  di  SD  Krista  Citra  dapat  dilihat pada tabel 1.

## 1. Perencanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Hasil  wawancara  dari  para  informan  mengungkapkan  bahwa  guru  dilibatkan  dalam  rapat koordinasi perencanaan supervisi akademik oleh kepala sekolah/supervisor. Hal Ini menunjukkan bahwa semua guru dilibatkan atau diajak dalam merencanakan kegiatan  supervisi akademik baik melalui rapat maupun diskusi. Rapat koordinasi ini dilakukan untuk menyusun rencana supervisi akademik  meliputi  tujuan  dan  arah  pengembangan  kompetensi  pedagogik  dalam  supervisi, sasaran  supervisi  akademik,  teknik  dan  model  supervisi  termasuk  di  dalamnya  jadwal pelaksanaan  supervisi.  Dilibatkannya  guru  dalam  rapat  koordinasi  perencanaan  supervisi akademik  karena  dalam  pelaksanaan  supervisi  menyesuaikan  jadwal  pelajaran  guru  yang  akan disupervisi.  Akan  tetapi  dalam  rapat  tersebut    belum  ditetapkannya  beberapa  guru  atau  guru senior untuk menjadi tim supervisor yang membantu kepala sekolah dalam melakukan supervisi akademik.  Kegiatan  merumuskan  program  supervisi  akademik  di  SD  Krista  Citra  terdiri  dari merumuskan  tujuan  dan  target  yang  akan  dicapai,  jadwal  supervisi  dan  instrumen  yang  akan dmelaksanakan supervisi akademik. Merumuskan tujuan dan target yang dicapai dalam supervisi Akademik  yaitu  membantu  guru  mengelola  proses  pembelajaran  lebih  baik  lagi  baik  dari perencanaan pembelajaran pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.
Berdasarkan  data  hasil  observasi,  dokumen  berupa  instrumen  penilaian  supervisi  dan susunan  jadwal  supervisi  akademik  (terlampir)  diketahui  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  supervisi akademik  rencananya  dilaksanakan  pada  bulan  November  tahun  2023  selama  8  hari  yaitu  dari tanggal  9  –  24  November  2023.  Hasil  rapat  koordinasi  berupa  jadwal,  instrumen  yang  harus dipersiapkan oleh guru dalam supervisi dan teknis pelaksanaan supervisi disosialisasikan kepada para guru. Menurut peneliti perencanaan supervisi akademik di SD Krista Citra sudah kooperatif karena  semua  guru  yang  berkepentingan  dengan  supervisi  dilibatkan  dalam  merencanakan supervisi  melalui  diskusi.  Perencanaan  supervisi  akademik  cukup  kreatif,  karena  direncanakan dalam  pelaksanaan  supervisi  dengan  menggunakan  berbagai  macam  pendekatan  dan  mengacu pada  instrumen.  Perencanaannya  termasuk  sudah  komprehensif,  karena  semua  aspek  sudah  ter penuhi, baik perangkat, pelaksanaan maupun penilaian, juga mencakup komponen untuk supervisi pembelajaran  seperti  penggunaan  media,  persiapan  pelaksanaan  pembelajaran  hingga evaluasi/penutup  dan  lain-lain.  Di  samping  itu  penggunaan  instrumen  supervisi  yang  lengkap dan menyeluruh serta detail dalam menilai kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan guru.
Menurut  peneliti,  perencanaan  supervisi  akademik  belum  optimal  karena  dalam  rapat perencanaan belum dibentuk sebuah tim pembantu supervisi. Tim tersebut dibentuk melalui Surat Keputusan (SK) untuk dapat membantu kepala sekolah dalam menjalankan tugas supervisi yang diembannya dengan tujuan dapat mengefektifkan kegiatan supervisi akademik disekolah. Anggota tim diangkat berdasarkan kepangkatan yang lebih tinggi atau senior sehingga dapat menilai guru- guru  yang memiliki  kepangkatan  lebih  rendah  dan guru-guru  yang  dianggap  cakap  dan  mampu oleh kepala sekolah melaksanakan supervisi akademik dengan baik dan tidak memihak. Selain itu, keberadaan tim pembantu supervisi dapat dilaksanakan sebagai bentuk pendelegasian wewenang untuk  menilai  rekan  sejawat.  Fleksibelitas  dalam  perencanaan  supervisi  akademik  sangat dibutuhkan, terutama jadwal pelaksanaan kegiatan supervisi yang berhubungan dengan persiapan guru..  Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dapat  menilai  bahwa  perencanaan  supervisi akademik  di  SD  Krista  Citra  berkesinambungan,  karena  supervisi  akademik  dilakukan  setiap
semester dan ada perubahan sesuai dengan kondisi yang ada.
2. Pelaksanaan Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Data hasil penelitian menunjukkan bahwa dalam pelaksanaan kegiatan supervisi akademik terjadi koordinasi antara guru yang disupervisi dan supervisor.  Koordinasi  perlu  dilakukan  agar terjadi  kerjasama  yang  baik  percakapan  berbasis  paradigma  coaching    antara  guru  dan supervisor,  guru  yang  akan  disupervisi  mempersiapkan semua  kebutuhan  supervisi  sehingga kegiatan supervisi berjalan dengan lancar dan sukses. Koordinasi yang dilakukan melibatkan guru dan  supervisor,  dimulai  sejak  hasil  rapat  perencanaa  supervisi  sampai  menjelang  kegiatan supervisi  akan  dilaksanakan  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa kegiatan supervisi dapat mengatasi kesulitan guru dalam melakukan pembelajaran karena instrument dalam supervisi memuat segala komponen dalam pembelajaran yang terjadwal secara berkala dan untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Dengan supervisi guru dapat mengetahui kendala  dalam  proses pembelajaran  dan  mendapat  masukan  dari  supervisor,  misalnya  kesulitan dalam  menghadapi  siswa  yang  sangat  sulit  diatur,  dengan  adanya  supervisi  dapat  dijadikan sebagai  pertimbangan.    Supervisi  akademik  dilaksanakan  melalui  tahapan  pemeriksaan perencanaan pembelajaran berupa teknik, model pembelajaran dan modul ajar beserta perangkat ajar  .  Pelaksanaan  observasi  pada  kurikulum  merdeka  dilakukan  melalui  paradigma  coaching dengan  tahapan  pra  observasi,  observasi  dan  pasca  observasi  untuk  mengamati  praktik pembelajaran  di  kelas.  Akan  tetapi  kepala  sekolah  di  SD  Krista  Citra  dalam  melaksanakan supervisi  hanya  melaksanakan  tahapan  pra  observasi  dan  observasi  saja.  Kepala  sekolah  belum melakukan tahapan pasca observasi. Padahal pada tahapan ini digunakan sebagai alat menemukan kesulitan/kelemahan guru dalam mengajar, sehingga untuk mengatasi kesulitan tersebut diberikan motivasi  dan  masukan  yang  dapat  membantu  kesulitan  dalam  pembelajaran  sehingga  dapat meningkatkan  kompetensi  pedagogik  guru.  Melalui  coaching  pasca  observasi,  guru  dapat  dapat menemukan  kelemahan  dan  kelebihan  dalam  pembelajaran.  Serta  mencari  solusi  mengatasi kesulitan yang dialami dalam melakukan perbaikan proses belajar  mengajar di kelas. Selanjutnya supervisor  merefleksi  pembelajaran  guru  dan  mendorong  guru  tersebut  menemukan  area pengembangan kompetensi pedagogik mana  yang hendak diperbaiki.
Pada tahap pra observasi, percakapan awal bertujuan membangun kepercayaan guru kepada kepala  sekolah  sebagai  supervisor  yang  profesional,  memberikan  perasaan  tenang  mengenai tujuan dari rangkaian supervisi karena kepala sekolah menempatkan diri sebagai mitra atau rekan kerja,  selain  itu  kesepakatan  yang  dihasilkan  mengenai  pengembangan  diri  akan  diobservasi sehingga memberikan motivasi internal tersendiri bagi guru untuk terlibat aktif dalam prosesnya menyampaikan rencana pembelajaran dan target pengembangan. Tahap observasi berisi aktivitas pengamatan  oleh  supervisor  atau  kepala  sekolah  pada  saat  guru  melaksanakan  pembelajaran  di kelas dengan tujuan mengambil data atau informasi secara objektif tentang aspek pengembangan yang telah disepakati. Tujuan observasi kelas ini berawal dari kebutuhan pembelajaran murid dan pengembangan  profesi  guru.  Observasi  menggunakan  instrument  yang  telah  ditentukan sebelumnya  dan  hanya  focus  pada  sasaran  yang  telah  disepakati  kecuali  ada  hal  yang  memang penting  untuk  diperbaiki.  Dalam  tahap  pasca  observasi,  kepala  sekolah  sebagai  supervisor bersama  guru  memahami  tujuan  percakapan  melalui  paradigma  coaching  sebagai  Upaya  untuk guru  dapat  merefleksi  menggunakan  data  yang  telah  diambil  pada  observasi.  Kepala  sekolah memberi ruang bagi guru untuk merefleksi analisis kelebihan dan kelemahan pembelajaran yang telah  dilakukan.  Kemudian  supervisor  menuntun  guru  untuk  dapat  menemukan  sendiri  area pengembangan  dan  perbaikan  diri  yang  hendak  dicapai  sehingga  guru  merasa  memiliki  proses supervisi yang memberdayakan dirinya.
Secara  garis  besar  dapat  dikatakan  bahwa  hal-hal  yang  diamati  atau  dipantau  oleh supervisor  dalam  kegiatan  supervisi  pada  proses  kegiatan  pembelajaran  oleh  guru  antara  lain adalah: 1) aspek dan area pengembangan oleh guru, 2) pelaksanaan pembelajaran sejak kegiatan awal  sampai  dengan  kegiatan  penutup,  3)  materi  dan  sumber  materi  yaitu  materi  apa  yang disampaikan dan sumbernya dari internet/buku, 4) Diferensiasi konten, proses dan produk .
Kegiatan supervisi akademik yang paling krusial adalah pada proses kegiatan pembelajaran yang dilakukan guru karena pada proses pembelajaran tersebut kompetensi pedagogik guru sangat dibutuhkan  agar  materi  pelajaran dapat  terserap  dengan  baik  oleh murid  dan tujuan kompetensi
dasar  dapat  tercapai.  Dalam  kegiatan  supervisi  akademik  ini,  proses  supervisi  itu  sendiri  juga penting  agar  dapat  berjalan  dengan  efektif.  Efektif  di  sini  bukan  sekedar  dapat  terlaksana  tepat waktu, namun sejauhmana dalam kegiatan supervisi tersebut dapat membantu kesulitan guru yang disupervisi  dalam  proses  pembelajaran.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dalam  tahap pelaksanaan supervisi  akademik di SD Krista Citra sudah berjalan dengan baik, hal ini didasarkan pada  hasil  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  kegiatan  supervisi  akademik  dapat membantu kesulitan yang dihadapi guru, karena supervisor memberikan masukan, bimbingan atau motivasi  yang  tepat  untuk mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  oleh  masing-masing  guru  yang disupervisi.
3. Evaluasi Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Hasil  observasi menggambarkan  bahwa evaluasi  di  SD  Krista citra dilakukan  oleh  kepala sekolah dengan mengumpulkan dan mengolah data hasil pemeriksaan perencanaan pembelajaran dan observasi pembelajaran, berdiskusi mengenai kebutuhan guru dalam pengembangan diri dan peningkatan kualitas pembelajaran, menentukan kegiatan pendampingan sesuai sumber data yang dimiliki  bersama  guru  dan  melaksanakan  kegiatan  pendampingan  pembinaan  guru.  Melalui forum  pembinaan  baik  secara  individu  maupun  kelompok  tergantung  dari  hasil  supervisi. Instrumen  evaluasi  yang  digunakan  dengan  mengisi  instrumen  yang  sudah  ada  meliputi administrasi pembelajaran, analisis capaian modul ajar, dan proses pembelajaran, kemudian hasil tersebut  direkap  dan  dimasukan  ke  kategori-kategori  yang  sudah  ada.  Terkait  dengan  evaluasi sudah  dilakukan  secara  komprehensif,  kooperatif,  berinterelasi  dengan  kurikulum  dan  berdasar pada data yang obyektif,
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  evaluasi  hasil  supervisi  akademik  dilakukan  secara umum  oleh  kepala  sekolah.  Penyampaian  evaluasi  belum  dilaksanakan  secara  individu  atau klasikal.  Penyampaian    evaluasi  secara  klasikal,  pembinaan  yang  diberikan  akan  lebih  tepat sasaran  sehingga  akan  mudah  diterima  oleh  guru  –  guru    yang  bersangkutan.  Akan  tetapi pelaksanaan  dilaksanakan  secara  kooperatif  karena  melibatkan  semua  guru  disupervisi  baik perencanaan pelaksanaan dan penilaian serta supervisor memberi penjelasan yang sejelas-jelasnya terkait  hasil  supervisi  kepada  guru  yang  disupervisi.  Evaluasi  hasil  supervisi  akademik  sudah komprehensif karena sudah sesuai dengan kurikulum merdeka dan evaluasi supervisi mencakup penilaian  semua  aspek  kegiatan  yang  disupervisi.  Evaluasi  supervisi  akademik  yang  dilakukan oleh  supervisor/kepala  sekolah  sudah  berinterelasi  dengan  kurikulum,  karena  pelaksanaan supervisinya sudah sesuai dengan kurikulum dan hasil evaluasi digunakan untuk pengembangan kurikulum agar kurikulum sekolah lebih baik. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa evaluasi hasil  supervisi  akademik  yang  diberikan  oleh  supervisor  kepada  guru  yang  disupervisi  sudah berdasarkan  data  yang  obyektif  terutama  saat  pelaksanaan  KBM  yang  diperoleh  berdasarkan pengamatan secara real.
Evaluasi  supervisi  akademik  di  SD  Krista  Citra  kegiatan  yang  diadakan  sebagai  tindak lanjut evaluasi adalah laporan penilaian yang dikumpulkan pada tim supervisi untuk ditindaklanjut sebagai  dasar  untuk  melaksanakan  rencana  tindak  lanjut  seperti  pemanfaatan  PMM,  IHT, Komunitas  belajar  dan    melalui  KKG,  penelitian  juga  dukungan  dari  dokumen  yang  diperoleh peneliti  yaitu  berupa  laporan  hasil  supervisi.  dan  melaksanakan  kegiatan  pendampingan pembinaan  gurur.  Melalui forum  pembinaan baik secara individu maupun  kelompok tergantung dari hasil supervisi. Instrumen evaluasi yang digunakan dengan mengisi instrumen yang sudah ada meliputi  administrasi  pembelajaran,  analisis  capaian  modul  ajar,  dan  proses  pembelajaran, kemudian  hasil  tersebut  direkap  dan  dimasukan  ke  kategori-kategori  yang  sudah  ada.  Terkait dengan evaluasi sudah dilakukan secara komprehensif, kooperatif, berinterelasi dengan kurikulum dan berdasar pada data yang obyektif,
Berdasarkan uraian di atas, maka dapat dikatakan bahwa evaluasi hasil supervisi akademik di SD Krista Citra sudah memperhatikan prinsip-prinsip dalam evaluasi supervisi akademik yaitu kooperatif, komprehensif, berinterelasi dengan kurikulum dan menggunakan data yang obyektif. Meskipun dalam menyampaikan hasil evaluasi supervisi akademik tersebut kepala sekolah belum menyampaikan secara individu.
4. Tindak Lanjut Supervisi Akademik Kepala Sekolah
Tindak lanjut evaluasi hasil supervisi akademik yang telah dilakukan oleh kepala sekolah di
SD  Krista  Citra  selain  perbaikan  pembelajaran  oleh  guru  juga  berupa  penguatan,  penghargaan atau teguran dari kepala sekolah kepada guru berdasar hasil evaluasi,  kemudian penugasan guru dan pembinaan. Dalam memberikan umpan balik, kepala sekolah belum merefleksikan guru pada tujuan  pembahasan  agenda  coaching  hasil  pasca  observasi,  belum  mengukur,  menggali  untuk mengidentifikasi  kesenjangan  kemungkinan  dan  solusi.  Dimana  kepala  sekolah  belum  meminta guru  merefleksikan  hal  baik  dan  yang  perlu  diperbaiki  dari  perencanaan  pembelajarannya  dan menyampaiakn fakta  atau apa  yang dilihat  berdasarkan  catatan  hasil  supervisi akademik.  Selain itu  kepala  sekolah  belum  memberikan  pertanyaan  pemantik  kepada  guru  untuk  merencanakan rencana  aksi  untuk    implementasi  dari  solusi  yang  dipilih,  dan  selanjutnya  menggali  komitmen dari setiap guru.
Dalam  memberikan  pendampingan  dari  hasil  supervisi  akademik,  kepala  sekolah  telah melakukan  langkah  diantarannya  mengumpulkan  dan  mengolah  data  hasil  pemeriksaan perencanaan  pembelajaran  dan  observasi  pembelajaran  dan  berdiskusi  menentukan  kegiatan pendampingan  sesuai  sumberdaya  yang  dimiliki  guru  dan  kemudian  melaksanakan pendampingan.  Kepala  sekolah  belum  mengundang  konsultan  lain  dalam  pembinaan  seperti pengawas  namun  secara  mandiri  telah  memberi  teguran,  masukan,pengarahan  dan  bimbingan serta  motivasi  kepada  guru  yang  masih  belum  baik  dalam  pembelajaran  yang  agar  lebih  baik. Penghargaan  berupa  ucapan  terimakasih  atau  pujian  kepada  guru  yang  hasil  evaluasinya  sudah baik  dan  memotivai  agar  lebih  ditingkatkan  lagi  kemampuannya.  Selain  itu  Kepala  sekolah mengapresiasi  hasil  yang  sudah  baik  dengan  memberikan    nilai  yang  baik  pada  SKP  dan  pada PKG.
Hasil  penelitian  menunjukkan  tindak  lanjut  supervisi  akademik  bagi  guru  yang  evaluasi hasil supervisi akademiknya dinilai masih kurang kompetensinya, maka kepala sekolah SD Krista Citra melakukan beberapa upaya tindak lanjut berupa motivasi untuk meningkatkan kompetensi pedagogik  guru  melalui  IHT,PMM,  KKG  maupun  Komunitas  Belajar.  Dampak  supervisi akademik  pada  peningkatan  kompetensi  pedagogik  pada  kurikulum  merdeka  SD  Krista  Citra Kabupaten Temanggung sangat dirasakan oleh guru. Guru mengakui dengan supervisi akademik guru akan menyiapkan kemampuan pedagogik lebih baik, mendapat bimbingan dan pengarahan dari  kepala  sekolah,  lebih  termotivasi  untuk  tertib  administrasi  dan  melakukan  inovasi pembelajaran,  merefleksi  kekurangan  dan  kelemahan  dalam  mengajar,  serta  meningkatkan kompetensi pedagogik guru.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  deskriptif  kualitaif  melalui  observasi,  wawancara  dan  studi dokumentasi sebagai pendukung data dapat disimpulkan bahwa
1. Kepala sekolah menyusun perencanaan kegiatan supervisi akademik melalui rapat koordinasi dengan melibatkan seluruh guru. Kepala sekolah berdiskusi bersama guru untuk merumuskan program  Supervisi  akademik  seperti  kegiatan,  tujuan  dan  sasaran  pengembangan  kegiatan, perencanaan  pengembangan  kompetensi  pedagogik,  jadwal  pelaksanaan  supervisi  serta merumuskan instrumen yang akan dilaksanakan kepala sekolah untuk melaksanakan supervisi akademik. Rencana supervisi akademik di SD Krista Citra sudah sesuai dengan prinsip-prinsip objektif, kooperatif, kreatif, komprehensif, fleksibel dan berkesinambungan, Akan tetapi dalam perencanaan  tersebut  kepala  sekolah  belum  membentuk  tim  pembantu  supervisi  untuk  dapat membantu kepala sekolah dalam menjalankan tugas supervisi yang diembannya dengan tujuan dapat mengefektifkan kegiatan supervisi akademik disekolah.
2. Pelaksanaan  kegiatan  supervisi  akademik  di  SD  Krista  Citra  dilaksanakan  koordinasi  antara guru  yang  disupervisi  dan  supervisor.  Supervisi  akademik  dilaksanakan  melalui  tahapan pemeriksaan  perencanaan  pembelajaran  berupa  teknik,  model  pembelajaran  dan  modul  ajar beserta perangkat ajar . Pelaksanaan observasi dilakukan melalui paradigma coaching dengan tahapan  pra  observasi  dan  observasi  kelas.  Akan  tetapi  dalam  pelaksanaanya  kepala  sekolah belum  melaksanakan  coaching  pasca  observasi  untuk  merefleksi  ketercapaian  kompetensi pedagogik  guru  dan  mendorong  guru  menemukan  area  pengembangan.  Supervisi  akademik diakui dapat mengatasi kesulitan yang dialami guru dalam melakukan perbaikan proses belajar
mengajar di kelas.
3. Evaluasi  supervisi  akademik  telah  dilaksanakan  sesuai  prinsip  supervisi  akademik.  Hasil evaluasi  di  SD Krista  Citra disampaikan  secara  umum,   belum  bersifat  klasikal  dan  personal antara guru yang disupervisi dan supervisor. Kepala Sekolah memberikan umpan balik terkait perencanaan  dan  praktik  pembelajaran  guru,  mengumpulkan  dan  mengolah  data  hasil pemeriksaan  perencanaan  pembelajaran  dan  observasi  pembelajaran.  Dalam  memberikan evaluasi  dan  pendampingan,  kepala  sekolah  berdiskusi  mengenai  kebutuhan  guru  dalam pengembangan  diri  dan  peningkatan  kualitas  pembelajaran  serta  menentukan  kegiatan pendampingan  sesuai  sumber  daya  yang  dimiliki  bersama  guru.  Hasil  evaluasi  supervisi akademik  ditindaklanjuti oleh guru dan supervisor, yaitu dengan pemberian saran dan motivasi serta  melakukan  perbaikan  untuk  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  melalui  PMM,  IHT dalam komunitas sekolah, diklat, bintek dan mengikuti KKG.
4. Tindak lanjut hasil supervisi akademik berupa pemberian motivasi, saran pembinaan dan solusi dalam  menghadapi  problematika  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Kepala  sekolah memberi  masukan,  pembinaan,  dan  pelatihan  baik  secara  internal  maupun  eksternal.  Tindak lanjut  ini  dimulai  dengan  menjalankan  analisa  kekuatan  serta  kelemahan  guru.  Hasil  analisa, catatan  dari  supervisor  bisa  digunakan  untuk  melakukan  pengembangan  kemampuan  guru untuk menjalankan pembelajaran dan meningkatkan kompetensi pedagogik guru. Ketercapaian tindak  lanjut  belum  terukur  dan  dilaksanakan  kontinu.  Dari  hasil  penelitian  ini,  peneliti menyimpulkan  bahwa  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kompetensi  pedagogik  pada kurikulum Merdeka di SD krista Citra.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
J.  Moleong,  Lexy.  2014. Metode  Penelitian  Kualitatif ,  Edisi  Revisi.  PT  Remaja  Rosdakarya, Bandung.
Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi.  Keputusan  Menteri  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  56/M/2022  Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran. Indonesia, 2022.
Moleong, Lexy. 2016. Metode Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosda    Karya.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun  2017  Tentang  Perubahan  Atas Peraturan  Pemerintah  Nomor  74  Tahun  2008  Tentang  Guru  karena  Peraturan  Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta, CV. Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta, CV. Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatig, dan R&D. Bandung : Alfabeta, CV.
Suhandi,  Astuti  .  2017.  “ Supervisi  Akademik  untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Guru  di  SD Laboratorium UKSW “ . Jurnal Scholaria , Vol. 7. No.1. hal 49-59.