## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022

## TA’LIM MAHARAH AL-KALAM bi ISTIKHDAMI KITAB “al-MUHADATSAH AL-ARABIAH II” li al-MUALLIF KH. AHCMAD GHAZALI SALIM
( Studi Kasus Siswa di PP. Raudlatul Jannah Tapasan Pamekasan)
Moh. Supriyadi
Sekolah Tinggi Agama Islam Darul Ulum Banyuanyar riyandfissubul@gmail.com
Berbicara  bahasa  Arab  merupakan  keterampilan  produktif  bagi  siswa  yang memiliki  keterampilan  menggunakan  bunyi  yang  akurat  dan  mampu  menyusun kata dan kalimat sehingga dapat mengungkapkan apa yang diinginkan pembicara ketika berbicara. Tidak diragukan lagi bahwa berbicara adalah salah satu bentuk kegiatan linguistik yang paling penting, untuk orang dewasa dan anak-anak, pria dan wanita, berbicara lebih banyak digunakan dalam kehidupan manusia daripada menulis.
Oleh  karena  itu,  guru  harus  menyiapkan  strategi  linguistik,  merangsang  dan menyenangkan  untuk  mendorong  siswa  agar  mandiri  dan  mendorong  mereka untuk berbicara, terutama dalam berbicara bahasa Arab dengan mudah dan benar, untuk  meningkatkan  kefasihan  lisan. Mengajarkan  keterampilan  berbicara menggunakan buku “Arabic Conversation II” karya penulis, Sheikh Ahmed Ghazali Salem,  MA  untuk  siswa,  Institut  Rawdat  Al-Jannah  Tafusan  Pamekasan  Madura Langkah-langkah  yang  digunakan  guru  dalam  mengajarkan  keterampilan berbicara  adalah:  menghafal  kosa  kata  lima  kali  lima  belas  kali  ,  dan  siswa membaca  materi  Menurut  band  dengan  mengulangnya,  dan  siswa  berlatih berbicara  bahasa  Arab  dan  latihan.Guru  memberikan  satu  topik  untuk  seluruh pertemuan,  kemudian  guru  melatih  siswa  secara  mendalam  sehingga  mereka dapat  berbicara  dalam  bahasa  Arab  fasih  dan  mengetahui  arti  kosakata  baru  di dalamnya Mereka  menerjemahkannya  bersama-sama,  dan  diakhiri  dengan pembuatan  kalimat-kalimat  baru  yang  bermanfaat  menggunakan  kosakata  yang disebutkan di dalamnya.
Kata kunci: pengajaran keterampilan berbicara, buku percakapan bahasa Arab
ثحبلا  صخلم
:
ٌٗذٌ  يزٌا  ةٌاطٌٍ  حجتِٕ  جساِٙ  ٛ٘  حٍتشؼٌا  حغٌٍات  ثذحتٌا
خاساِٙ ىتح ًّجٌاٚ خاٍّىٌا ةٍتشت ىٍػ سدالٚ حمٍلذٌا خاٛصلأا َاذختصا ًف ْأ  ًف  هش  نإ٘  شٌٍ  .ثذحتٌا  ذٕػ  ثذحتٌّا  ٖذٌشٌ  اّػ  شٍثؼتٌا  ِٓ  إٛىّتٌ ، اءاضٔٚ  الًاجس ، يافطلأاٚ ٍٓغٌاثٌٍ ، يٛغٌٍا طاشٌٕا ياىشأ ُ٘أ ذحأ ٛ٘ ثذحتٌا ِٓ شخوأ ْاضٔلإا جاٍح ًف غصاٚ قاطٔ ىٍػ ثذحتٌا َذختضٌ .حتاتىٌا غٍجشتٌ  حؼتِّٚ  جزفحِٚ  حٌٛغٌ  خاٍجٍتاشتصا  داذػإ  ٍُؼٌّا  ىٍػ  ةجٌ  ،هٌزٌ حغٌٍات  ثذحتٌا  ًف  حصاخٚ  ،ثذحتٌا  ىٍػ  ُٙؼٍجشتٚ  يلامتصلًا  ىٍػ  بلاطٌا .حٌٛفشٌا حللاطٌا ٍٓضحتٌ ، ححصٚ حٌٛٙضت حٍتشؼٌا

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
ىف  خأاٍثٌا  سداصِٚ  ,ًٔاذٍِ  عٌٕٛا  ٚ  ًفٍىٌا  ًخذّت  جٌّٕٙا  جحاثٌا  َذختضٌ شٌذِ ُح ،ٍٍُؼتٌا از٘ ْٛوساشٌ ٌٓزٌا بلاطٌا ٚ ،ٍٍُؼتٌا از٘ ٍُؼٌّا جحثٌا از٘ غّج ىف حِذختضٌّا حمٌشطٌاٚ .اسٚداِ ْاصاىٍِات ْاصٛفات حٕجٌا حضٚس ذٙؼِ جٌّٕٙا  اِأ  .كئاحٌٛاٚ  خٌسأتٌاٚ  حظحلاٌّاٚ  ،حٕٕمٌّا  حٍتامٌّا  ً٘  خأاٍثٌا ا حصاسذٌا جِٕٙ ٛ٘ خأاٍثٌا ًٍٍحت ىف َذختضٌّا .حٍٍٍٍحتٌا حٍفصٌٛ حٍتشؼٌا حغٌٍا ححداحٌّا" باتو َاذختصات َلاىٌا جساِٙ ٍٍُؼت ْأ II خٍش فٌؤٌٍّ " ْاصاىٍِات  ْاصٛفات  حٕجٌا  حضٚس  ذٙؼِ  حثطٌٍ  شٍتضجاٌّا  ،ٌُاص  ًٌازغ  ذّحأ ظفح :ً٘  َلاىٌا جساِٙ ٍٍُؼت ًف ٍُؼٌّا اِٙذختصا ًتٌا خاٛطخٌا ْأ اسٚداِ ضّخت خادشفِ شّخ خادشفٌّا ةضح ىٍػ جداٌّا بلاطٌا أشمٌ ٚ ،جشِ ششػ ح .خاثٌسذتٌا  ٚ  حٍتشؼٌا    َلاىٌا  ًف  بلاطٌا  حصساِّ  ٚ  ،ا٘شٌشىتت  حلشفٌا ٍُؼٌّا ًىٌ  امٍّػ  اثٌسذت  حثٍطٌا  ٍُؼٌّا  بسذٌ  ُح  ,ءامٌٍا  ًو  اذحاٚ  اػٛضِٛ  ٍٓؼٌ .ٍٗف جذٌذجٌا خادشفٌّا ًٔاؼِ اٛفشؼٌٚ حللاط حٍتشؼٌا حغٌٍات ححداحٌّا اٛؼٍطتضٌ هٍت كٍثطتٌ حثٍطٌا شِأٌ هٌر ذؼت ٍٗف ٍٓؼٌّا عٛضٌّٛا جءاشمت ٍٍُؼتٌا از٘ أذثٌ ٚ ُتتخٌٚ  ,اؼِ  اّٙٔٛجشتٌ  ُح  ًصفٌا  َاِأ  ٚ  سٍٛجٌا  ًف  ىٕخِ  ىٕخِ  ححداحٌّا .اٍٙف جسٛوزٌّا خادشفٌّا َاذختصات جذٌذجٌا جذٍفٌّا ًّجٌا ةٍوشتت ةيساسأ تاملك ؼٌا ححداحٌّا باتو ،َلاىٌا جساِٙ ٍٍُؼت : حٍتش

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Arab adalah  pemberian materi pelajaran tentang bahasa yang meliputi  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  kemudian  menulis  dengan menggunakan  metode  khusus  dan  alat  peraga  dengan  penghayatan.  Mata  pelajaran  ini bukanlah  suatu  hal  yang  mudah,  terutama  dalam  mengajarkan  keterampilan  berbicara, karena berbicara bukanlah suatu gerakan sederhana yang terjadi secara tiba-tiba, melainkan suatu proses yang kompleks 1 . Berbicara  adalah keterampilan produktif yang menuntut guru untuk  dapat  menggunakan  bunyi  secara  akurat  dan  penguasaan  rumus  tata  bahasa  dan sistem pengurutan kalimat dan kata untuk membantu mengungkapkan apa yang diinginkan pembicara  dalam  situasi  berbicara,  artinya  berbicara  adalah  proses  kognitif  itu  termasuk motif untuk berbicara dan kemudian isi pidato. Tidak diragukan lagi bahwa berbicara adalah salah satu bentuk aktivitas linguistik yang paling penting bagi orang dewasa dan anak-anak,
1 Ali Ahmad Mahzkur, Tadris Funun Al- Lughah Al-Arabiah .(kuwut: Maktabah al-Falah, 1984), hlm. 88

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
baik pria maupun wanita.Mereka lebih banyak menggunakan ucapan daripada menulis dalam kehidupan mereka 2 .
Oleh karena itu, berbicara adalah sebagian besar tindakan dalam kehidupan manusia dan  perannya  dalam  masyarakat  dianggap  sebagai  salah  satu  dari  empat  keterampilan bahasa  Arab  yang  paling  penting,  termasuk  keterampilan  berbicara.  Pidato  adalah keterampilan  linguistik  yang  dengannya  seseorang  dapat  mengungkapkan  apa  yang  ada dalam  pikirannya,  dan  keterampilan  itu  tidak  akan  berkembang  jika  tidak  dipraktikkan secara  terus  menerus.  dan  mendorong  mereka  untuk  berbicara,  terutama  dalam  berbicara bahasa Arab dengan mudah dan benar, sehingga mereka meningkatkan kelancaran lisan
Pengajaran keterampilan berbicara membutuhkan metode yang sangat baik dan lebih baik,  dan  keberhasilannya  sangat  bergantung  pada  strategi  khusus.  Strategi  pembelajaran adalah  kinerja  khusus  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  membuat  proses  pembelajaran menjadi  lebih  mudah,  lebih  cepat,  lebih  persuasif,  lebih  efektif  dan  lebih  dapat  diterapkan pada situasi baru. Di antara strategi-strategi yang digunakan guru dalam proses pengajaran bahasa Arab, khususnya dalam pengajaran keterampilan berbicara, adalah:
Pertama, guru melatih kemampuan berbicara siswa dengan memberikan pertanyaan agar mereka dapat menjawabnya.
Kedua,  siswa  belajar  untuk  mengucapkan  pidato,  menyusun  kata-kata,  dan mengungkapkan ide-ide dalam situasi itu.
Ketiga,  guru  menyusun  jawaban  siswa  sehingga  siswa  dapat  menyusun  topik  yang utuh.
Keempat,  guru  memerintahkan  siswa  untuk  menjawab  latihan  lisan,  menghafal percakapan, dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks yang dibaca. Buku ini akan membantu mereka mengembangkan keterampilan berbicara mereka.
Lalu  mengapa  pengajaran  keterampilan  berbicara  membutuhkan  buku  “Modern Dialogue”, jawabannya sangat berbeda dengan buku lainnya. Inilah salah satu kelebihan buku ini, antara lain mencakup keseluruhan percakapan, dan hal ini tentunya akan membantu para siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan  berbicara  mereka,  karena  pengajaran keterampilan berbicara harus mencakup penerapan pelafalan bahasa Arab, jadi aplikasikan itu menggunakan teks percakapan bahasa Arab, dan buku ini mencakup seluruh percakapan.
2 Ali Ahmad Mahzkur.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
Selain  itu,  kami  mengamati    PP.  Raudat  latul  Jannah  Taposan  pamekasan  Madura adalah salah satu lembaga Islam yang peduli dengan bahasa Arab. Lembaga ini berharap para mahasiswanya  dapat  menguasai  bahasa  Arab,  khususnya  dalam  bidang  keterampilan berbicara, dan mampu bercakap-cakap dalam buku percakapan. Sebelum menggunakan buku percakapan,  lembaga  ini  lebih  memilih  untuk  menyediakan  kosakata  tanpa  menggunakan buku percakapan, akibat dari pemilihan kosakata yang tidak lengkap. Namun, setelah institut menggunakan  buku  percakapan  bahasa  Arab  untuk  mengajarkan  keterampilan  berbicara, institut ini mendapatkan materi yang bagus, lebih dari mahasiswanya yang mampu berbicara bahasa  Arab.  Inilah  salah  satu  kelebihan  buku  "Modern  Dialogue".  Hal  inilah  yang menyebabkan saya memilih topik penelitian ini.

## METODOLOGI PENELITIAN
Peneliti menggunakan metodologi penelitian dengan pendekatan kualitatif dan jenis lapangan 3 , dan sumber data dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar materi ini, siswa yang berpartisipasi dalam pelajaran ini, dan kepala sekolah Pamikasan Madura. Metode yang digunakan dalam pengumpulan data adalah wawancara, observasi dan dokumentasi. Metode yang digunakan dalam menganalisis data adalah metode penelitian deskriptif analisis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pembelajaran Maharah Kalam
1. Pengertian Maharah Kalam
Menurut  Mahmoud  Ahmed  Sayed,  dalam  bukunya  “Linguistic  Skills:  An Introduction to the Characteristics and Art of the Arabic Language,” dia mengatakan: Keterampilan adalah kinerja yang sempurna dalam waktu dan usaha dan berdasarkan pemahaman.  Ini  membantu  untuk  memperoleh  keterampilan.  Pertama,  latihan  dan pengulangan. Latihan diperlukan untuk memperoleh keterampilan, dan latihan harus dilakukan  dengan  pengulangan  dan  kinerja.  Kedua,  pengertian.  Tanpa  pemahaman, keterampilan  menjadi  mekanisme  yang  tidak  membantu  pemiliknya  dalam  situasi baru  dan  bagaimana  berperilaku  di  dalamnya.  Ketiga,  bimbingan.  Mengarahkan perhatian peserta didik pada kesalahan mereka dan kekuatan dan kelemahan mereka,
3 lexy j. moleong, Penelitian Kualitatif .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
dan  memperkenalkan  mereka  pada  metode  kinerja  terbaik.  Keempat,  memberi contoh  dan  dorongan  yang  baik.  Teladan  yang  baik  membantu  untuk  memperoleh keterampilan  dengan  melihat  pembelajar  yang  menguasai  keterampilan,  baik  dari rekan kerja atau dari guru 4 .
Berbica  adalah  bahasa  lisan  untuk  mengekspresikan  pikiran  mental.  Bahasa pada  dasarnya  adalah  ucapan,  sedangkan  tulisan  adalah  upaya  untuk merepresentasikan  ucapan 5 .  mennurut  Muhammad  Ibrahim  al-Khatib,  ujaran  pada asal mula bahasa adalah bunyi yang bermanfaat, dan bagi penuturnya adalah makna yang  ada  dengan  sendirinya  yang  diungkapkan  dalam  kata-kata.  Dalam  terminologi tata  bahasa:  kalimat  majemuk  yang  berguna.  Adapun  definisi  tuturan  idiomatis adalah tuturan yang mengungkapkan perasaan, perasaan, dan pikiran individu serta apa  yang  ingin  diperolehnya  dari  informasi  dan  gagasan  kepada  orang  lain  dengan cara yang tepat 6 .
Keterampilan  berbicara  adalah  kemampuan  atau  kemampuan  mengucapkan dan berbicara bahasa Arab dengan lancar dan mandiri dengan kemampuan berpikir kritis  peserta  didik  dengan  pembuktian  dan  argumentasi  yang  nyata.  Ini  adalah proses produktif yang menuntut pembelajar untuk dapat menggunakan suara secara akurat  dan  penguasaan  rumus  tata  bahasa  dan  urutan  kata  yang  membantunya mengungkapkan  apa  yang  ingin  dia  katakan  dalam  situasi  berbicara.Proses pendidikan yang baik yang memungkinkan pembelajar untuk berlatih bahasa secara verbal  .  Namun,  itu  bukan  proses  yang  mudah  yang  membutuhkan  waktu  singkat. Dengan latihan, pengulangan terus menerus, dan jumlah latihan yang banyak, siswa akan  terampil  berbicara  bahasa  Arab,  artinya  dalam  aspek  penting  seperti pengucapan,  kosa  kata,  dan  tata  bahasa.  Artinya,  tuturan  adalah  suatu  proses  yang diawali  dengan  bunyi  dan  diakhiri  dengan  selesainya  suatu  proses  komunikasi dengan penutur asli dalam situasi social 7 .
4 Muarrifah Munajjiyah, Istikhdam Al-Ab as-Syafawiah Li Tarqiyati Maharah al-Kalam .
5 Abd. Rahman bn Ibrahim al-Fauzan, Idha’at al-Mu’allim al-Lughah al-Arabiah Linatiqina Biha .
6 Muarrifah Munajjiyah, Istikhdam Al-Ab as-Syafawiah Li Tarqiyati Maharah al-Kalam .
7 Achmad Mukhlis, Maharat Al-Kalam Wa Toriqah Tadrisihi .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
Proses  berbicara  bukanlah  gerakan  sederhana  yang  terjadi  secara  tiba-tiba, melainkan proses yang kompleks. Meski  kemunculannya tiba-tiba, hal itu dilakukan dalam beberapa langkah. Langkah-langkah sebagai berikut 8 :
- Kegembiraan,  sebelum  pembicara  berbicara,  harus  diprovokasi,  dan rangsangan  itu  bersifat  eksternal,  seperti  berpartisipasi  dengan  orang  lain dalam diskusi atau dialog, dan rangsangan atau motif untuk berbicara bersifat internal, seolah-olah itu adalah ide individu.
- Thinking,  yaitu  permulaan  pembicara  berpikir  tentang  apa  yang  akan dikatakannya.Tanpa berpikir atau  waktu yang cukup untuk memikirkan apa yang akan kita katakan, kata-kata kita seringkali hampa dan tidak bermakna.
- Merumuskan, dengan kata lain, kata,  frasa, dan struktur yang sesuai dengan makna yang dipikirkannya.
- Pengucapan  adalah  manifestasi  eksternal  dari  proses  bicara,  karena pendengar hanya melihat tampilan luar dari proses bicara ini. Oleh karena itu, pengucapan harus terdengar dan jelas, bebas dari kesalahan.

## 2. Tujuan Pembelajaran Maharah Kalam
“Semua  ada  tujuannya.”  Tentu  saja,  pengajaran  keterampilan berbicara  memiliki  banyak  tujuan  yang  berkaitan  dengan  keberhasilan mengajarkan  apa  yang  diinginkan  oleh  guru  dan  siswa.  Keterampilan berbicara bertujuan untuk mencapai hal-hal berikut 9 :
- Biasakan siswa untuk kemahiran dalam pengucapan, kefasihan dalam bahasa, dan representasi makna.
- Membiasakan siswa berpikir logis, menyusun gagasan, dan mengaitkannya.
- Mendukung  disparitas  lapisan-lapisan  tuturan  dalam  bahasa  Arab,  sesuai dengan indikasi ragam modalitas tersebut.
- Mengembangkan  rasa  percaya  diri  dengan  menghadapi  teman  sekelas, sekolah atau di luar sekolah.
8 Muarrifah Munajjiyah, Istikhdam Al-Ab as-Syafawiah Li Tarqiyati Maharah al-Kalam .
9 Ibrahim Ahmad Atha’, Al-Maraji’ Fi Tadrisi al-Lughah al-Arabiah .
- Memungkinkan  siswa  untuk  mengungkapkan  apa  yang  terjadi  di  sekitar mereka  dalam  hal  topik  yang  sesuai  yang  berkaitan  dengan  kehidupan, pengalaman,  dan  pekerjaan  mereka  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  dalam ungkapan yang benar.
- Mengatasi beberapa cacat psikologis yang mungkin dialami anak ketika masih kecil, seperti sifat pemalu, cadel, atau introversi.
- Meningkatkan tumbuhnya keterampilan dan kemampuan yang mulai tumbuh di  kalangan  siswa  dalam  seni  ekspresi  fungsional:  mulai  dari  diskusi  dan penyampaian gagasan dan pendapat, serta penyampaian pidato dan pidato.
- Mengekspos  siswa  berbakat  dalam  bidang  retorika,  improvisasi,  kecepatan pernyataan  dalam  berbicara,  ketepatan  dalam  penampilan,  dan  ketepatan dalam gagasan.
- Meningkatkan sisi lain ekspresi redaksional: dengan apa yang diperoleh siswa dari segi kekayaan linguistik, struktur retorika, dan tradisi sastra.
- Memurnikan  hati  nurani  dan  perasaan  peserta  didik,  sehingga  menjadi individu dalam kelompok bangsa dan manusianya.
- Memotivasi peserta didik untuk melatih imajinasi dan inovasi.
3. Midia yang Digunakan Dalam Pembelajaran Maharah Kalam
Dan  salah  satu  sarana  penting  dalam  pengajaran  adalah  penyampaian pengajaran  yang  efektif  terhadap  situasi  dan  lingkungan  di  dalamnya,  yang  telah dipersiapkan  sebelum  prosesnya,  serta  memudahkan  siswa  untuk  memahami materi 10 .
Adapun  sarana  yang  digunakan  dalam  mengajarkan  keterampilan  berbicara diantaranya
1. Papan Tulis
Tidak  ada  alat  sekolah  dan  alat  peraga  yang  lebih  bermanfaat  dan lebih  bermanfaat  daripada  papan  tulis  karena  lebih  membantu  dalam memperjelas  pelajaran  dan  memantapkannya  dalam  pikiran  siswa. Ukuran  terbaik  dari  keterampilan  seorang  guru  adalah  keterampilannya menggunakan  papan  tulis,  sering  menggunakannya,  kepeduliannya
10 Maimun Nawawi, Media Pembelajaran Bahasa Arab .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
terhadap  organisasi  yang  baik,  penguasaan  kaligrafi  dan  gambar,  dan kejelasannya 11 .
Papan  tulis  dianggap  sebagai  salah  satu  alat  paling  kuno  yang digunakan  oleh  guru  selama  berabad-abad,  dan  hampir  selalu  ada  di ruang  kelas  sekolah,  dan  kepentingannya  meliputi:  kemungkinan mendapatkannya  dalam  berbagai  bentuk  dan  dengan  harga  yang  relatif rendah di dalam jangkauan setiap sekolah, digunakan untuk menampilkan banyak  alat  bantu  pendidikan  seperti  peta,  lukisan,  sampel,  model  atau hasil karya siswa, Manfaatkan itu di semua mata pelajaran dan berbagai tingkat studi 12 .
2. Kitab Kuning
Yaitu kitab-kitab yang memuat kajian-kajian keislaman, baik itu ilmu fikih,  akidah,  akhlak, hadis,  tafsir,  dan  tata  bahasa  bahasa  Arab,  maupun ilmu sosial dan transaksi, dan tidak memuat gerak
3. Komputer/ Lektop
Komputer  adalah  mesin  elektronik  yang  dirancang  sedemikian  rupa sehingga memungkinkan data diterima, disimpan, dan diproses sehingga semua  operasi  sederhana  dan  kompleks  dapat  dilakukan  dengan  cepat dan hasil operasi dapat diperoleh secara otomatis.
Diantara  program  komputer  pendidikan  tersebut  adalah  program (Power  Point),  dimana  guru  dapat  menyajikan  fakta-fakta  pelajaran pendidikan secara menarik dan atraktif dalam bentuk slide yang disertai dengan efek suara dan kinetik yang diwujudkan sesuai dengan tujuan dari slide  tersebut.  ,  dan  informasi  yang  dikandungnya,  selain  kemampuan guru  untuk  mengontrol  durasi  tampilan  setiap  slide  dan  kemungkinan untuk kembali ke Slide ditampilkan 13

## 4. Proyektor
11 Azhar Arsyad, Madkhal Ila Thariqah Ta’limi Lughah Arabiah al-Ajnabiah .
12 Husain Hamdi at-Thawiji, Wasailul Ittishal Wa Tihgnulujiyah Fi Ta’lim .
13 Uril Bahruddin, Mahara At-Tadris Nahwa I’dad Mudarris al-Lughah al-Arabiah al-Kafa’a .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
Ketersediaan  layar  tampilan  yang  baik  dan  sesuai  menghasilkan kejelasan  gambar  yang  ditampilkan  dan  peningkatan  pengoperasian tampilan, termasuk apa yang memberikan gambar yang baik disaat musim normal tanpa perlu menggelapkan ruangan 14 .
4. Metode yang digunakan dalam Pembelajaran Maharah Kalam
Berikut ini dapat diambil sebagai langkah-langkah umum dalam Maharah Kalam 15 .
- Tuliskan tajuk topik dan bacalah
- Mendiskusikan  siswa  dengan  tujuan  memperjelas  aspek-aspek  topik  dan mengidentifikasi unsur-unsurnya, pada tahap awal pengajaran ekspresi
- Mintalah siswa untuk berbicara tentang setiap item dengan bimbingan
- Siswa berbicara tentang topik secara keseluruhan
- Mendiskusikan kesalahan umum setelah siswa selesai berbicara.
Dan metode yang digunakan dalam pengajaran keterampilan berbicara 16 .
- Pengalaman yang menyenangkan ( جشٍخِ جشثخ )
- ekspresi pendapat utama ( حٍضٍئشٌا ءاسلأا شٍثؼت )
- sandiwara ( حٍٍٍخّت )
- Ekspresi gambar ( سٛصِ شٍثؼت )
- Argumen yang efektif ( ياؼف ياذج )
5. Evaluasi Dalam Pembelajaran Mahara Kalam
Kerja  tanpa  evaluasi  adalah  percuma  karena  kita  tidak  tahu  apakah pendidikan telah berbuah dan mencapai tujuannya atau tidak. Ini adalah latihan atau evaluasi dalam mengajar keterampilan berbicara 17 .
- Latihan membedakan pengucapan bunyi.
- Latihan tentang cara mengungkapkan ide.
- latihan dalam sintesis ide.
- Latihan-latihan penguasaan keterampilan ekspresi lisan, seperti:
 Bagaimana topik dimulai dengan pengantar yang membuka jalan bagi topik dan menarik perhatian pendengar?
14 Husain Hamdi at-Thawiji, Wasailul Ittishal Wa Tihgnulujiyah Fi Ta’lim .
15 Ibrahim Ahmad Atha’, Al-Maraji’ Fi Tadrisi al-Lughah al-Arabiah .
16 Zaenuddin, Radliyah, Metodologi Dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab .
17 Abdulhamid Addullah, Asas I’dad al-Kutub at-Ta’limiah Lighairi Natiqina Bil Arabiah .

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
P-ISSN 2622-6723  E-ISSN 2721-9488 Volume 4, Nomor 2 Desember 2022
 Bagaimana mengungkapkan gagasan secara koheren
 Bagaimana  mengakhiri  topik  dengan  kesimpulan  yang  merangkum elemen terpenting dari topik dan membuat pendengar nyaman
- Latihan  cara  menggunakan  bunyi  yang  mengungkapkan  makna  dalam  hal mewarnai bunyi lampu naik turun sesuai dengan makna yang diungkapkan.
6. Buku Ajar
Buku ajar merupakan komponen penting dari kurikulum, karena merupakan salah  satu  pilar  utamanya  dalam  setiap  jenjang  pendidikan,  melalui  muatan  bahasa dan budayanya, tujuan yang ingin dicapai dari proses pendidikan tercapai, di samping yang lainnya. komponen kurikulum seperti kegiatan dan metode pengajaran 18 .
7. Orgensi Buku Ajar
Beberapa orgensinya bahan ajar sebagaimana berikut ini 19
- memberi  siswa  aspek  budaya  yang  diinginkan,  serta  memberi  mereka pengalaman,  informasi,  dan  fakta  yang  mengembangkan  kemampuan  kritik dan arahan mental mereka.
- membuat proses pendidikan terus menerus antara siswa dan dirinya sendiri sampai dia mendapatkan apa yang dia inginkan dari pendidikan itu.
- Wadah yang membawa informasi dan trend untuk ditanamkan kepada siswa, tidak hanya untuk siswa, tetapi juga untuk guru dan orang lain.
8. Konsep buku Ajar dan Buku pendamping
Buku  teks  adalah  buku  dasar  untuk  siswa  dan  bahan  pendidikan  tambahan yang menyertainya, yang disusun oleh spesialis pendidikan dan bahasa dan disajikan kepada  siswa  untuk  mencapai  tujuan  tertentu  dalam  kursus  tertentu  pada  tahap tertentu, tetapi dalam kelas tertentu dan pada waktu tertentu.
Buku teks tersebut antara lain sebagai berikut
- Buku Dasar Siswa
- Panduan guru
- Buku latihan
- Tesaurus
18 Abdulhamid Addullah.
19 Ibrahim, Al-Maraji’ Fi Tadrisi al-Lughah al-Arabiah .
- Buku bacaan tambahan
- Alat bantu audiovisual
9. Bebera Problem Buku Ajar
Beberapa  masalah  terpenting  yang  menghalangi  keberadaan  buku  ajar  untuk pengajaran bahasa Arab kepada penutur asing, yang memungkinkan hal-hal berikut:
- Tujuan yang diadopsi
- Salahkan bukunya
- Uji artikel
- Kebingungan antara kepengarangan orang Arab dan lainnya
- Kurangnya landasan ilmiah profesor dalam kepenulisan
- Ketergantungan pada pengalaman dan spesialisasi penulis
- Tidak ada kuota buku
- Keterbacaan buku
- Masalah linguistik

## HASIL
Berdasarkan analisis data sebelumnya, peneliti membuat kesimpulan sebagai berikut:
1. Mengajar  keterampilan  berbicara  dengan  menggunakan  buku  “al-Muhadatsah  al- Arabiah II” karya Sheikh Ahmed Ghazali Salem, MA kepada siswa PP Raudlatul Jannah, Taposan  Pamikasan  Madura  Langkah-langkah  yang  digunakan  guru  dalam mengajarkan keterampilan berbicara adalah: Menghafal kosa kata lima belas kali, dan siswa  membaca  materi  Menurut  tema  yang  ditentukan  dengan  mengulangnya,  dan siswa berlatih berbicara bahasa Arab.
2. Guru menggunakan buku “al-Muhadatsah al-Arabiah II” dalam mengajar keterampilan berbicara  Guru  menetapkan  satu  topik  untuk  setiap  pertemuan,  kemudian  guru memberikan latihan mendalam kepada siswa agar mereka dapat berbicara bahasa Arab dengan lancar dan mengetahui arti dari kosa kata baru di dalamnya. Dan pengajaran ini dimulai  dengan  membaca  mata  pelajaran  tertentu  di  yang  dalamnya,  kemudian memerintahkan siswa untuk menerapkan percakapan itu berdua-dua sambil duduk di depan  kelas,  kemudian  mereka  menerjemahkannya  bersama-sama,  dan  diakhiri dengan  pembuatan  kalimat-kalimat  baru  yang  berfaidah  dengan  menggunakan kosakata yang disebutkan di dalamnya.

## PENUTUP
Kesimpulan
Mengajarkan  maharah  kalamdengan  menggunakan  buku  “al-Muhadatsah  al-Arabiah II”  karya,  Sheikh  Ahcmad  Ghazali  Salem,  MA  untuk  siswa,  PP.  Raudlatul  Jannah  Taposan Pamikasan  Madura  dengan  Langkah-langkah  yang  digunakan  guru  dalam  mengajar keterampilan  berbicara  adalah:  menghafal  kosa  kata  lima  belas  kali  ,  dan  siswa  membaca materi  Menurut  tema  yang  ditentukan  dan  mengulangnya,  dan  siswa  berlatih  berbicara bahasa  Arab.  Dan  pelajaran  ini  dimulai  dengan  membaca  mata  pelajaran  tertentu  di dalamnya,  kemudian  dia  memerintahkan  siswa  untuk  menerapkan  percakapan  itu  berdua- dua sambil duduk di depan kelas, kemudian mereka menerjemahkannya bersama-sama, dan diakhiri  dengan  pembuatan  kalimat-kalimat  baru  yang  faidah  menggunakan  kosakata  yang ditentukan.
SARAN
Penelitian ini semuga dapat bermanfaat, terutama untuk pelajaran bahasa arab. Dan terlepas  dari  kesalahan  dan  kekurangan,  Peneliti  selanjutnya  untuk  lebih  memaksimalkan sehingga seorang guru lebih leluasa mengambil manfaat dari penelitian ini.
Semoga penelitian ini dapat menjadikan ridha Allah, khususnya bagi peneliti dan umumnya bagi para pembaca. Amin.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd. Rahman bn Ibrahim al-Fauzan. Idha’at al-Mu’allim al-Lughah al-Arabiah Linatiqina Biha . liyad: Darul Musthafa, 1432.
Abdulhamid Addullah. Asas I’dad al-Kutub at-Ta’limiah Lighairi Natiqina Bil Arabiah . Darul I’tisham, 1991.
Achmad Mukhlis. Maharat Al-Kalam Wa Toriqah Tadrisihi . Pamekasan: STAIN Pameikasan,
2009.
Ali Ahmad Mahzkur. Tadris Funun Al- Lughah Al-Arabiah . Makta al-Falah: Kuwet, 1984.
Azhar Arsyad. Madkhal Ila Thariqah Ta’limi Lughah Arabiah al-Ajnabiah , n.d.
Husain Hamdi at-Thawiji. Wasailul Ittishal Wa Tihgnulujiyah Fi Ta’lim . Kuwet: Darul Qalam, 1996.
Ibrahim Ahmad Atha’. Al-Maraji’ Fi Tadrisi al-Lughah al-Arabiah . Al-Qahira: Kuliah At-Tarbiah al_Malik Abdul Aziz al-Madinah al_Munawwarah, 1427.
Ibrahim, Muhammad Atha’. Al-Maraji’ Fi Tadrisi al-Lughah al-Arabiah . Qohiri: Universitas al- Malik Abdul Azizi, 1427.
lexy j. moleong,. Penelitian Kualitatif . (bandung: remaja rosda karya, 2011.
Maimun Nawawi. Media Pembelajaran Bahasa Arab . Pamekasan: Stain Press, 2009.
Muarrifah Munajjiyah. Istikhdam Al-Ab as-Syafawiah Li Tarqiyati Maharah al-Kalam . Malang: Program Khusus Pembelajaran Bahasa Arab UIN Malang, 2011.
Uril Bahruddin. Mahara At-Tadris Nahwa I’dad Mudarris al-Lughah al-Arabiah al-Kafa’a . Malang: UIN Malang Press, 2011.
Zaenuddin, Radliyah. Metodologi Dan Strategi Alternatif Pembelajaran Bahasa Arab . Cirebon: STAIN Cirebon Press, 2005.