## PENGARUH KETERAMPILAN MANAJERIAL KEPALA SEKOLAH DAN PELAYANAN TENAGA ADMINISTRASI TERHADAP EFEKTIVITAS KERJA GURU SMA NEGERI DI KABUPATEN INDRAMAYU
Supiyanto
SMA Negeri 1 Juntinyuat Indramayu. Email: supiyanto04091964@gmail.com
Received January 3, 2020, reviewed January 20, 2020, published Apr 30, 2020 Citation:  Supiyanto.  (2020).  Pengaruh  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Pelayanan  Tenaga Administrasi Terhadap Efektivitas Kerja Guru SMA Negeri Di Kabupaten Indramayu. Edum Journal , 3(1)

## ABSTRAK
Di sekolah masih banyak ditemukan efektivitas kerja guru yang belum sesuai dengan harapan tujuan pendidikan nasional, seperti rerata hasil Ujian Nasional yang masih rendah, serta prosentasi outcome juga  masih  rendah.  hal  ini  disebabkan  oleh  berbagai  faktor,  seperti  lemahnya  ;  keterampilan manajerial kepala sekolah, pelayanan tenaga administrasi, dan sarana parasarana lainnya. Maka perlu diadakan  penelitian  pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  dan  pelayanan  tenaga administrasi  terhadap  efektivitas  kerja  guru.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pengaruh  positif  Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 ),  dan  Pelayanan  tenaga administrasi  (X 2 )  terhadap  Efektivitas  kerja  guru  (Y).  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey melalui  pendekatan  kuantitatif  dengan  populasi  berjumlah  961  orang  guru  SMAN  di  Kabupaten Indramayu.  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  angket  untuk  mengambil  data.  Pengolahan datanya  menggunakan  aplikasi  program  SPSS.  Hasil  dari  penelitian  ini  diperoleh  informasi  ;  (1) Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  keterampilan  manajerial  kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap efektivitas  kerja  guru  (Y),  dengan  besaran  pengaruhnya  33%.  (2)  Terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) terhadap efektivitas kerja guru (Y), dengan besaran pengaruhnya 22%.
Kata  Kunci  :  Keterampilan  Manajerial  Kepala  Sekolah,  Pelayanan  Tenaga  Administrasi, Efektivitas Kerja Guru

## ABSTRACT
In schools there are still many teacher effectiveness that is not in line with the expectations of national education goals, such as the average National Exam results which are still low, and the percentage of outcomes that are still low. this is caused by various factors, such as weakness; the principal's managerial skills, administrative services, and other infrastructure. Then it is necessary to conduct research on the influence of principals' managerial skills and service of administrative staff on the effectiveness of teacher work. The purpose of this study was to determine the positive influence of the principal's managerial skills (X1), and administrative personnel services (X2) on the effectiveness of  teacher  work  (Y).  This  research  is  a  survey  research  through  a  quantitative  approach  with  a population  of  961  high  school  teachers  in  Indramayu  Regency.  In  this  research,  researches  use qestionnaire to retrieve data. Processing data using the SPSS program application. The results of this study  obtained  information;  (1)  There  is  a  positive  and  significant  influence  on  the  principal's managerial skills (X1) on the effectiveness of teacher work (Y), with a magnitude of influence of 33%.  (2)  There  is  a  positive  and  significant  effect  of  administrative  staff  services  (X2)  on  the effectiveness of teacher work (Y), with a magnitude of influence of 22%.
Keywords : Principal's  Managerial  Skills,  Administrative  Staff    Services,  Teacher  Work Effectiveness
Edum Journal, Vol 3, No 1, Maret 2020
A. Pendahuluan
Guru merupakan salah satu komponen  yang  sangat  menentukan  untuk terselenggaranya proses pendidikan. Karena guru  merupakan  pelaku  utama  sebagai fasilitator  penyelenggara  proses  belajar siswa.  Oleh  karena  itu  kehadiran  dan profesionalismenya  sangat berpengaruh dalam  mewujudkan  program  pendidikan nasional. Guru harus memiliki kualitas yang cukup  memadai,  karena  guru  merupakan salah satu komponen mikro sistem pendidikan yang sangat strategis dan banyak mengambil  peran  dalam  proses  pendidikan di sekolah. Menurut undang-undang nomor 20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, pasal 39 dinyatakan bahwa ; 1. Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan  administrasi,  pengelolaan, pengembangan, pengawasan, dan pelayanan teknis  untuk  menunjang  proses  pendidikan pada satuan pendidikan.
2.  Pendidik  merupakan  tenaga  professional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan
pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan  penelitian  dan  pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi Selanjutnya  dalam  Undang-undang  nomor 14  tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen, pasal 1 ayat (1) disebutkan bahwa :
Guru  adalah  pendidik  professional  dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan formal,  pendidikan  dasar,  dan  penddidikan menengah.
Pelaksanaan proses belajar mengajar di  kelas merupakan tugas  pokok guru  yang harus  dilaksanakan  secara  efektif.  Guru melakukan proses belajar secara efektif akan
turut mempengaruhi kualitas belajar- mengajar  dan  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini dapat  dimaklumi  karena  efektivitas  itu berhubungan  dengan  pencapaian  semua tujuan yang telah ditetapkan semula.
Mulyasa  (2000:30)  mendefinisikan  bahwa, “Efektivitas  adalah  adanya  ketepatan  atau kesesuaian antara orang yang melaksanakan tugas  dengan  sasaran  yang  dituju”. Efektivitas adalah bagaimana suatu organisasi berhasil mendapatkan dan memanfaatkan  sumber  daya  dalam  usaha mewujudkan tujuan organisasi.
Dengan  demikian,  efektivitas  kerja guru  ialah  tingkat  ketepatan  guru  dalam mengelola  proses  pembelajaran  sehingga tercapai tujuan pembelajaran secara baik dan dengan  menggunakan  segala  sumber  daya dan dana secara tepat.
Adapun indikator kerja dapat mengacu pada pendapat  Sudjana  dkk,  (2004:107)  tentang kompetensi kerja guru  yaitu : (1) mengusai bahan  yang  akan  diajarkan,  (2)  mengelola program  belajar  mengajar,  (3)  mengelola kelas,  (4)  menggunakan  media/sumber pembelajaran,  (5)  mengusai  landasan- landasan  kependidikan,  (6)  mengelola interaksi  belajar  mengajar,  (7)  menilai prestasi siswa, dan (8) mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan.
Kabupaten Indramayu merupakan salah satu kabupaten  yang  mulai  berkembang  dengan pesat  di  Provinsi  Jawa  Barat  dari  sisi infrastruktur,  namun  dari  aspek  pendidikan kabupaten Indramayu ternyata belum sepenuhnya  berkembang  dengan  pesat.  Hal tersebut  dapat  terlihat  dari  peringkat  hasil Ujian  Nasional  (UN)  tahun  2015  –  2017 ditingkat  provinsi  Jawa  Barat,  bahwa  hasil rerata  UN  SMA  Negeri  di  kabupaten Indramayu  masih  belum  menunjukan  hasil yang  signifikan  berdasarkan  data  dari sekolah yang berda di Kabupaten
Indramayu,  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1) hanya  terdapat  satu  SMA  Negeri  yang memiliki  rerata  hasil  UN  yang  cukup baik,  serta  memiliki  peringkat  yang signifikan di tingkat provinsi jawa barat, yaitu SMAN 1 Sindang.
2) masih  terdapat  19  SMA  Negeri  yang belum  mampu  bersaing  di  tingkat provinsi  Jawa  Barat  ditinjau  dari  sisi kognitif.
Hal  ini  menunjukan  bahwa,  secara kognitif Alumni SMA Negeri di  kabupaten Indramayu  secara  umum  masih  tergolong rendah, itu berarti menggambarkan Efektifitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Indramayu  masih  belum  sesuai  dengan harapan masyarakat pada umumnya, demikian  juga  dengan  faktor  outcome alumni yang masuk Perguruan Tinggi masih tergolong  rendah.  Ditambah  lagi  secara afektif  dan  psikomotor  masih  ada  para alumni SMA yang terlibat kenakalan remaja, sehingga menambah deret beban efektivitas kerja Guru SMA pada umunya.
Kepala  Disdik  provinsi  Jawa  Barat,  Dr.  Ir. H. Ahmad Hadadi, M.Si, mengatakan : “Kinerja guru yang efektif dan efisien akan menghasilkan sumber daya manusia (peserta didik)  yang  tangguh,  yaitu  lulusan  yang memiliki  daya  saing,  berdaya  guna  dan berhasil guna” (Sumber ; Rakor konsolidasi internal disdik jabar, tgl.24/03/2017)
Oleh  karena  itu  kerja  guru  sangat penting  untuk  diperhatikan  ;  dikaji  dan dievaluasi,  karena  guru  memiliki  amanat “mengemban  tugas  profesional”  yang artinya  tugas-tugas  yang  hanya  dapat dikerjakan dengan kompetensi khusus yang diperoleh melalui program pendidikan. Guru memiliki  tanggungjawab  yang  secara  garis besar dapat dikelompokkan yaitu: (1). Guru sebagai  pengajar,  (2).  Guru  sebagai
pembimbing dan (3). Guru sebagai administrator kelas. (Danim; 2002).
Berdasarkan pokok-pokok persoalan
tersebut  diatas, maka penulis tertarik  untuk melakukan penelitian mengenai permasalahan  efektivitas  kerja  guru  SMA Negeri  di  Kabupaten  Indramayu  dengan rumusan masalahnya yaitu ; Seberapa besar pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  dan  pelayanan  tenaga  administrasi terhadap efektivitas kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Indramayu?

## B. Maksud dan Tujuan
Maksud  dari  penerlitian  ini  adalah untuk  memperoleh  informasi  dengan  cara mengungkapkan dan mendeskripsikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah, pelayanan tenaga administrasi, dan efektivitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Indramayu.
Sedangkan tujuan penelitian ini adalah : Mendeskripsikan  dan  menganalisis  besaran pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah,  pelayanan  tenaga  administrasi, pelayanan  tenaga  administrasi,  terhadap efekvitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Indramayu

## C. Landasan Teori
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  dalam  menentukan  masa depan  suatu  bangsa.  Kualitas  pendidikan suatu bangsa akan banyak dipengaruhi oleh beberapa  faktor  seperti  :  Kepala  sekolah, tenaga  administrasi  sekolah,  guru,  sarana dan  prasarana  lainnya  yang  mendukung proses pembelajaran.

## 1. Efektivitas Kerja Guru
Konsep efektivitas kerja
sesungguhnya  merupakan  suatu  konsep yang  luas,  mancakup  berbagai  factor  baik didalam  maupun  diluar  organisasi.  Konsep
efektivitas kerja ini oleh para ahli belum ada keragaman  pandangan,  dan  hal  tersebut dikarenakan sudut pandang  yang dilakukan dengan  pendekatan  disiplin  ilmu  yang berbeda,  sehingga  melahirkan  konsep  yang berbeda pula dalam pengukurannya. Namun demikian, banyak juga para ahli dan peneliti yang telah mengemukakan apa dan bagaimana  mengukur  efektivitas  kerja  itu. Efektivitas kerja berarti penyelesaian pekerjaan tepat pada waktunya seperti yang telah  ditetapkan  sebelumnya  (Siagian, 1986:152).  Efektivitas  kerja  guru  adalah para  guru  menghasilkan  berbagai  produk seperti  rencana  pembelajaran,  kurikulum baru,  pembelajaran,  pemberian  nasehat, konseling,  dan  rapat  orangtua  (Wayne  K. Hoy  dan  Cecil  G.  Miskel,  2014:476). Menurut  Rochmad,  untuk  menentukan kriteria  efektif  dalam  setiap  penelitian berbeda-beda, hal ini tergantung pada tiap – tiap penelitian yang dilakukan (Ismunandar & Nurafifah, 2018).
Terdapat  tiga  pendekatan  yang diperlukan  dalam  mengukur  efektivitas individu (Martani dan Lubis, 1987:55) yiatu : (1) Pendekatan sumber ( resource approach ) yakni mengukur efektivitas input. Pendekatan mengutamakan adanya keberhasilan  organisasi  untuk  memperoleh sumber  daya,  baik  fisik  maupun  non  fisik yang  sesuai  dengan  kebutuhan  organisasi, (2)  Pendekatan  proses  ( proces  approach ) adalah untuk melihat sejauh mana efektivitas pelaksanaan program dari semua kegiatan  proses  internal  atau  mekanisme organisasi, dan (3) Pendekatan sasaran ( goal approach )  dimana  pusat  perhatian  pada output,  mengukur  keberhasilan  organisasi untuk  mencapai  hasil  (output)  yang  sesuai rencana. Hasibuan (2001:31)
mengemukakan  bahwa  terdapat  beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengukuran  efektivitas  sebuah  organisasi
diantaranya perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengendalian, kedisiplinan dan pengembangan.  Menurut  Steers  (1980:192) meliputi  unsur  kemempuan  menyesuaikan diri  /  prestasi  kerja  dan  kepuasan  kerja: (1)Kemampuan menyesuaikan diri, (2)Kemampuan  manusia  terbatas  daalam segala hal, sehingga dengan keterbatasannya itu  menyebabkan  manusia  tidak  dapat mencapai  pemenuhan  kebutuhannya  tanpa melalui kerjasama dengan orang lain. Hal ini sesuai  dengan  pendapat  Steers  yang menyatakan  bahwa  kunci  keberhasilan organisasi adalah kerjasama dalam pencapaian tujuan. Setiap orang yang masuk dalam  organisasi  dituntut  untuk  dapat menyesuaikan  diri  dengan  orang  yang bekerja didalamnya maupun dengan pekerjaan  dlam  organisasi  tersebut.  Jika kemampuan  menyesuaikan  diri  tersebut dapat berjalan maka tujuan organisasi dapat tercapai.  (3)  Prestasi  kerja,  prestasi  kerja adalah  suatu  hasil  kerja  yang  dicapai seseorang  dalam  melaksanakan  tugas-tugas yang dibebankan kepadanya yang didasarkan  atas  kecakapan,  pengalaman, kesungguhan dan waktu (Hasibuan, 2001:94).  (4)  Kepuasan  kerja,  tingkat kesenangan  yang  dirasakan  seseorang  atas peranan atau pekerjaanya dalam organisasi. Tingkat  rasa  puas  individu  bahwa  mereka mendapat  imbalan  yang  setimpal,  dari bermacam-macam  aspek  situasi  pekerjaan dan  organisasi  tempat  mereka  berada.  Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan kecakapan, pengalaman, kesungguhan  waktu  yang  dimiliki  pegawai maka tugas yang diberikan dapat dilaksanakan sesuai  dengan tanggungjawab yang dibebankan kepadanya. Menurut Mulyasa (2002:84)
menungkapkan  bahwa  efektivitas  kerja adalah bagaimana organisasi  melaksanakan seluruh  tugas  pokoknya  dan  mencapai
Edum Journal, Vol 3, No 1, Maret 2020
sasarannya, dapat dilihat berdasarkan pendekatan  proses  dengan  uraian  sebagai berikut : (1) input , yang meliputi karakteristik  guru,  fasilitas,  perlengkapan dan  materi  pendidikan  serta  kapsitas manajemen,  (2) proses, yang  meliputi perilaku  administrativ,  alokasi  waktu  guru, dan alokasi waktu peserta didik, (3) output , yang meliputi jumlah kelulusan, dan prestasi belajar  siswa  di  sekolah,  (4) outcome , meliputi jumlah lulusan ke tingkat pendidikan  berikutnya,  prestasi  belajar siswa  di  sekolah  yang  lebih  tinggi.  Maka yang  menjadi  dimensi  untuk  alat  ukur efektivitas  kerja  guru  dalam  penelitian  ini adalah  : input (karakteristik  guru), proses (alokasi  waktu  guru  dalam  aktivitas pembelajaran), output (target prestasi belajar siswa), outcome (target  kelulusan  dengan melihat  nilai-nilai  yang  diperoleh  peserta didik yang telah dicapainya).
2. Keterampilan Manajerial Kepala

## Sekolah
Menurut  Robbins  (1996:6-7),  tiga keterampilan  manajemen  yang  mutlak diperlukan kepala sekolah adalah ; konseptual, personal, dan teknikal.
a. Keterampilan Konseptual Keterampilan konseptual adalah
kemampuan mental untuk menganalisis dan mendiagnosis  situasi  rumit.  Gagasan  atau ide serta konsep tersebut dijabarkan menjadi suatu  rencana  kegiatan.  Proses  penajabaran ide menjadi suatu rencana kerja konkret itu sebagai proses perencanaan. Oleh karena itu, keterampilan konseptual menciptakan kemampuan  untuk  membuat  rencana  kerja. Keterampilan  konseptual  tidak  sekedar merencanakan  tetapi  juga  menganalisis, menafsirkan,  dan  memecahkan  masalah selama pelaksanaan program, agar program itu berjalan dengan baik.
b. Keterampilan Personal
Keterampilan personal adalah kemampuan  untuk  berkomunikasi  dengan individu  lain,    membangun  kerjasama  tim, motivasi,  memehami  orang  lain,  dan mendorong  orang  lain  agar  dapat  bekerja sama  dalam  organisasi.  Dalam  bidang pendidikan  keterampilan  personal  adalah kemampuan kepala sekolah untuk menciptakan  sistim  komunikasi  dua  arah yang  terbuka  dengan  personil  sekolah  dan anggota masyarakat lainnya untuk menciptakan suasana kepercayaan terhadap sekolah  dan  menigkatkan  efektivitas  kerja guru.
c. Keterampilan Teknikal Keterampilan teknikal ini sangat dibutuhkan oleh seorang kepala sekolah atau manajer. Sedangkan yang dimaksud dengan keterampilan teknikal ini adalah kemampuan untuk mempergunakan alat-alat dan teknik suatu bidang tertentu.
Oleh  karena  kepala  sekolah  berasal  dari guru/guru  pembimbing  maka  keterampilan teknik  operasional  mengajar/pelaksanaan pelayanan  BK  yang  sudah  dilakukannya bertahun-tahun. Maka dengan bekal pengalaman itu kepala sekolah secara teknis sudah memiliki keterampilan teknikal  yang mumpuni.

## 3. Pelayanan Tenaga Administrasi
Berdasarkan Permendiknas No. 24 tahun 2008  tentang  Standar  Tenaga  Administrasi Sekolah/Madrasah, mereka tenaga administrasi sekolah meliputi:
a. Kepala Tenaga Administrasi Sekolah
b. Pelaksana Urusan Administrasi Sekolah meliputi ; pelaksana urusan administrasi kepegawaian, pelaksana urusan administrasi keuangan, pelaksana urusan administrasi sarana prasarana, pelaksana urusan  administrasi  humas,  pelaksana urusan  administrasi  persuratan  dan kearsipan, pelaksana urusan administrasi
kesiswaan, dan pelaksana urusan administrasi kurikulum
c. Petugas  Layanan  Khusus,  meliputi  ; penjaga sekolah, tukang kebun,
pengemudi, dan pesuruh.
Menurut  Nansen  School  (2001;17)  Fungsi staff  tata  usaha  adalah  menangani  urusan administrasi yang dibagi menjadi 4 bagian a. Asisten Sekolah ( School assistant )
b. Asisten  Jurutulis/Administrasi ( Clerical assistant )
c. Asisten Keuangan ( Finance assistant )
d. Asisten Umum ( General assistant)

## 4. Kerangka Pikir Penelitian
Berdasarkan dukungan landasan teoritik yang  diperoleh  dari  eksplorasi  teori  yang dijadikan  rujukan  konsepsional  variabel penelitian,  maka  dapat  disusun  kerangka pemikiran  penelitian,  seperti  gambar  1 berikut ini;
Gambar 1. Kerangka Pikir Penelitian

## 5. Hipotesa Penelitian
Hipotesa  dari  penelitian  ini  adalah sebagai berikut ;
a. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Keterampilan manajerial kepala sekolah terhadap  efektivitas  kerja  guru  SMA Negeri di Kabupaten Indramayu
b. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Indramayu
c. Terdapat pengaruh positif dan signifikan
Keterampilan manajerial kepala sekolah dan  Pelayanan  tenaga  administrasi secara bersama-sama terhadap efektivitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Indramayu.

## D. Metode Penelitian
Pada penelitian ini, peneliti memberikan angket kepada beberaapa guru di kabupaten Indramayu.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk menganalisis hubungan variabel
keterampilan  manajerial  kepala  sekolah (X 1 ), dan pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) dengan efektivitas kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Indramayu. Penelitian ini menggunakan penelitian korelasi. Menurut  Riyanto  (2010:34),  “Penelitian korelasi  adalah  penelitian  akan  melihat hubungan  antara  variabel  atau  beberapa variabel  dengan  variabel  lain.  Masih menurut  Riyanto  (2010;34),  “Ciri-ciri  dari penelitan korelasi adalah ; 1) menghubungkan dua variabel atau lebih, 2) besarnya hubungan didasarkan pada koefisien  korelasi,  3)  dalam  penelitan melihat hubungan tidak dilakukan manipulasi, 4) datanya bersifat kuantitatif.
Pendekatan  penelitian  yang  digunakan adalah pendekatan kuantitatif. Sehingga bisa dikatakan  bahwa  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif. Menurut Arifin
Keterampilan
Manajerial
Kepala sekolah (X 1 )
1) Keterampilan konseptual
2) Keterampilan personal
3) Keterampilan teknikal (Robbins, 2006: 6-7 )
Pelayanan Tenaga Administrasi (X 2 )
1) Asisten sekolah ( School assistant )
2) Asisten jurutulis ( Clerical assistant )
3) Asisten keuangan ( Finance assistant )
4) Asisten umum ( General assistant)
(Nansen School,
2001:17) Efektivitas kerja Guru (Y) 1) Input 2) Proses 3) Output 4) Outcome
(Mulyasa, 2002:
84)
(2018:25), “Penelitian kuantitatif
dilaksanakan  untuk  menjelaskan,  menguji hubungan  antar  variabel,  menemukan kausalitas  dari  variabel,  menguji  teori  dan mencari generalisasai yang mempunyai nilai prediktif terhadap suatu fenomena”.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  semua guru SMA Negeri di Kabupaten Indramayu, yaitu  berjumlah  961  orang.  Pengambilan sampel menggunakan Arikunto (2008:120), “Untuk  sekedar  ancer-ancer  maka  apabila subjeknya  kurang  dari  100  maka  dapat diambil  keseluruhan,  dengan  demikian sampelnya totalitas. Selanjutnya jika subjeknya  lebih  dari  100  dapat  diambil antara  10%  -  15%,  atau  20%  -  25%  atau lebih, tergantung dari kemampuan peneliti”. Sehingga  rumus  sampel  yang  dapat digunakan adalah :
n = 15% x N dimana : n = jumlah sampel, dan N = jumlah populasi.
Dari  rumus  tersebut  sampel  yang  diambil adalah  145  orang  dengan  teknik  acak mewakili masing-masing sekolah.

## E. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Gambaran Umum Obyek Penelitian
Di kabupaten Indramayu terdapat 23 SMA Negeri yaitu : SMAN  Anjatan, SMAN Bongas, SMAN Cantigi, SMAN Gabuswetan, SMAN Gatar, SMAN
Haurgeulis,  SMAN 1  Indramayu, SMAN 2 Indramayu,  SMAN  Jatibarang,  SMAN Juntinyuat,  SMAN  Kandanghaur,  SMAN Kedokanbunder, SMAN Krangkeng, SMAN Kroya,  SMAN  Lelea,  SMAN  Lohbener, SMAN  Losarang,  SMAN  Sindang,  SMAN Sliyeg,  SMAN  Sukagumiwang,  SMAN Sukra, SMAN Terisi, dan SMAN Tukdana.
Jumlah guru di SMA Negeri Kabupaten Indramayu pada bulan Mei 2018 berjumlah 96i1orang dengan sampel yang diambil 145 orang.

## 2. Karakteristik Responden
Berdasarkan  jenis  kelamin,  responden yang berjumlah 145 orang terdiri dari atas ; 44  orang  dengan  jenis  kelamin  laki-laki (30%)  dan  101  orang  responden  berjenis kelamin  perempuan  (70%).  Jadi  sebagian besar penelitian ini adalah berjenis kelamin perempuan, yaitu sebesar 70%.
Berdasarkan usia, terdiri atas ; 16 orang responden berusia antara 20-30 tahun (11%), 28  orang  responden  berusia  antara  31-35 tahun  (19%),  57  orang  responden  berusia antara  36-40  tahun  (39%),  36  orang responden berusia antara 41-45 tahun (25%), dan  8  orang  responden  berusia  diatas  45 tahun (6%).
Berdasarkan masa kerja, terdiri atas ; 38 orang  responden  dengan  masa  kerja  1-10 tahun  (26%),  57  orang  responden  dengan masa kerja 11-20 tahun (39%), dan 50 orang responden  dengan  masa  kerja  diatas  20 tahun (35%).
Berdasarkan  pendidikan,  terdiri  atas  ;
134  orang  responden  berpendidikan  S1 (89%), dan 16 orang responden berpendidikan S2 (11%). Jadi sebagian besar responden  penelitian  ini  berpendidikan  S1 yaitu  sebanayak  134  orang  atau  89%  dari seluruh responden.

## 3. Deskripsi Hasil Penelitian
a. Deskripsi
Tanggapan Responden terhadap Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah
Berdasarkan hasil penelitian variabel keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) SMA Negeri di Kabupaten Indramayu yang dikur menggunakan 3 dimensi dan dioperasionalisasikan menggunakan 33 item pernyataan  yang  disertai  dengan  5  pilihan jawaban  yang  diberi  bobot  1  sampai  5, diperoleh skor rata-rata  (mean) 115,58 dari skor  ideal  165.  Sehigga  Angka  Prosentasi
(AP) tangapan
responden terhadap
keterampilan  manajerial  kepala  sekolah sebesar  (115,58  :  165)  x  100%  =  70,05%.
Jadi tanggapan responden terhadap manajerial kepala sekolah adalah baik .
b. Deskripsi Tanggapan Responden terhadap Pelayanan Tenaga Administrasi Berdasarkan hasil penelitian variabel
Pelayanan Tenaga Administrasi (X 2 )  SMA
Negeri di Kabupaten Indramayu yang dikur menggunakan 4 dimensi dan
dioperasionalisasikan menggunakan 36 item pernyataan  yang  disertai  dengan  5  pilihan jawaban  yang  diberi  bobot  1  sampai  5, diperoleh  skor  rata-rata  (men)  118,57  dari skor  ideal  180.  Sehigga  Angka  Prosentasi (AP) tangapan responden terhadap keterampilan  manajerial  kepala  sekolah sebesar  (118,57  :  180)  x  100%  =  65,87%. Jadi tanggapan responden terhadap manajerial kepala sekolah adalah baik . c. Deskripsi Tanggapan Responden terhadap Efektivitas Kerja Guru Berdasarkan hasil penelitian variabel Efektivitas Kerja Guru (Y)  SMA Negeri di Kabupaten Indramayu yang dikur menggunakan 4 dimensi dan
dioperasionalisasikan menggunakan 29 item pernyataan  yang  disertai  dengan  5  pilihan jawaban  yang  diberi  bobot  1  sampai  5, diperoleh  skor  rata-rata  (men)  98,20  dari skor  ideal  145.  Sehigga  Angka  Prosentasi (AP) tangapan responden terhadap keterampilan  manajerial  kepala  sekolah sebesar (98,20: 145) x 100% = 67,72%. Jadi tanggapan  responden  terhadap  manajerial kepala sekolah adalah baik .

## 4. Analisis Data Hasil Penelitian
Angket  yang  sudah  disebar  diolah  oleh peneliti,  selanjutkan  didapatkan  data sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Angket Guru Variabel No Dimensi Jumlah Soal Skor ideal tiap variabel ( S it ) Skor rata-rata (mean) tiap variabel ( X i )
Keterampilan
Manajerial Kepsek (X 1 ) 1 Ketr. Konseptual 10 50 34,53 2 Ketr. Personal 11 55 39,64 3 Ketr. Teknikal 12 60 41,42 Jumlah 33 165 Pelayanan Tenaga Administrasi (X 2 ) 1 Asisten Sekolah 9 45 29,90 2 Asisten Jurutulis 9 45 30,09 3 Asisten Keuangan 10 50 32,27 4 Asisten Umum 8 40 26,32 Jumlah 36 180 Efektivitas Kerja Guru (Y) 1 Input 7 35 24,02 2 Proses 8 40 27,06
3 Output 8 40 27,92 4 Outcome 6 30 19,20 Jumlah 29 145 Setelah diketahui bahwa data
berdistribusi  normal  dan  berpola  linear melalui  uji  statistik,  selanjutnya  menguji hipotesis.  Hasil  uji  hipotesis  seabagai berikut ;
a. Pengujian Hipotesis Pengaruh Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 1 ) terhadap Efektivitas Kerja Guru (Y)
Pengujian  ini  dilakukan  dengan  uji regresi linear dengan menggunakan program aplikasi  SPSS.  Hasilnya  diperoleh  seperti pada tabel 2 berikut ini ;
Tabel 2. Koefisien Persamaan Regresi
Variabel X 1 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 50,573 5,752 8,792 ,000 Keterampilan_Manaje rial_Kepala_Sekolah ,412 ,049 ,574  8,391 ,000

## a. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru
Sumber : Output perhitungan SPSS ver 23
Persamaan regresi dari hasil perhitungannya sebagai berikut  ;
𝑌  =  𝑎  +  𝑏𝑥1  →  𝑌  =  50,573  +
0,412 𝑋𝚤 . Konstanta sebesar 50,573
menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan nilai  dari  variabel  keterampilan  manajerial Kepala  Sekolah  (Xı)  maka  nila  efektivitas kerja guru adalah 50,573. Koefisien regresi sebesar  0,412  menyatakan  bahwa  setiap perubahan satu skor atau nilai keterampilan manajerial kepala sekolah akan memberikan kenaikan skor sebesar 0,412.
Selanjutnya  pengujian  signifikan dilaukan  dengan  membandingkan  nilai probabilitas  0,05  dengan  nilai  probabilitas pada nilai Sig dalam tabel 1 diatas. Nilai Sig sebesar  0,000.  Karena  nilai  Sig  (0,000)  < nilai  probabilitas  (0,05),  maka  dapat
disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah (X 1 ) terhadap efektivitas kerja guru (Y).
Berdasarkan penjelasan diatas, maka pengujian hipotesis pertama dalam penelitian  ini  dapat  diketahui  bahwa  nilai Sig  (0,000)  <  nilai  probabilitas  (0,05) sehingga  hasilnya  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima,  artinya  terdapat  pengaruh  positif dan  signifikan  keterampilan  manajerial kepala  sekolah  (X 1 )  terhadap  efektivitas kerja  guru  (Y)  SMA  Negeri  di  Kabupaten Indramayu.
Untuk mengetahui besaran pengaruh variabel  X 1 terhadap  Y  dengan  cara menghitung  besarnya  koefisien  deteminasi
dan  diolah  dengan  program  aplikasi  SPSS. Hasilnya terlihat pada tabel 3 berikut ;
Tabel 3. Koefisien Determinasi
Variabel X 1 terhadap Y Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,574 a ,330 ,325 11,259 a. Predictors: (Constant),
Keterampilan_Manajerial_Kepala_Sekolah b. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru Sumber : Output perhitungan SPSS ver 23
Berdassarkan  tabel  3  tersebut  diketahui bahwa nilai R Square sebesar 0,330, artinya variabel Y (efektivitas kerja guru) dipengaruhi  variabel  X 1 (keterampilan manajerial kepala skolah) sebesar 0,330 atau 33%.  Besar  pengaruh  managerial  terhadap kinerja guru cukup tinggi yaitu sebesar 33%.
Namun demikian masih ada 63% hal-hal lain yang mempengaruhi kinerja guru
b. Pengujian Hipotesis Pengaruh
Pelayanan  Tenaga  Administrasi  (X 2 ) terhadap Efektivitas Kerja Guru (Y)
Hasil  uji  regresi  linear  dengan menggunakan program aplikasi SPSS ver.23 diperoleh seperti pada tabel 4 di bawah ini ;
Tabel 4. Koefisien Persamaan Regresi Variabel X 2 terhadap Y Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 61,796 5,812 10,632 ,000 Pelayanan_TAS ,307 ,048 ,470 6,360 ,000 a. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru Sumber : Output perhitungan SPSS Persamaan regresi dari hasil perhitungannya sebagai berikut  ; Y  =  a  +  bx 1 →  Y  =  61,796  +  0,307  Xı. Konstanta  sebesar  61,796  menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) maka  nila  efektivitas  kerja  guru  adalah 61,796.  Koefisien  regresi  sebesar  0,307 menyatakan  bahwa  setiap  perubahan  satu
skor atau nilai pelayanan tenaga administrasi akan  memberikan  kenaikan  skor  sebesar 0,307.
Selanjutnya  pengujian  signifikan dilakukan  dengan  membandingkan  anatar nilai probabilitas 0,05 dengan nilai probabilitas  pada  nilai  Sig  dalam  tabel  3 diatas. Nilai Sig sebesar 0,000. Karena nilai Sig (0,000) < nilai probabilitas (0,05), maka
dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh pelayanan tenaga administrasi    (X 2 )  yang signifikan  terhadap  efektivitas  kerja  guru (Y).
Berdasarkan penjelasan diatas, maka pengujian hipotes kedua dalam penelitian ini dapat  diketahui  bahwa  nilai  Sig  (0,000)  < nilai  probabilitas  (0,05)  sehingga  hasilnya Ho ditolak dan H 1 diterima, artinya terdapat
pengaruh  positif  dan  signifikan  pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) terhadap efektivitas kerja  guru  (Y)  SMA  Negeri  di  Kabupaten Indramayu.
Untuk mengetahui besaran pengaruh variabel  X 2 terhadap  Y  dengan  cara menghitung  besarnya  koefisien  deteminasi dan  diolah  dengan  program  aplikasi  SPSS. Hasilnya terlihat pada tabel 6 berikut ; Tabel 6. Koefisien Determinasi
Variabel X 2 terhadap Y Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,470 a ,220 ,215 12,144 a. Predictors: (Constant), Pelayanan_TAS b. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru Sumber : Output perhitungan SPSS ver 23
Dari tabel 6 tersebut diketahui bahwa nilai R Square  sebesar  0,220,  artinya  variabel  Y (efektivitas kerja guru) dipengaruhi variabel X 2 (pelayanan  tenaga  administrasi)  sebesar 0,220 atau 22%.
c. Pengujian Hipotesis Pengaruh Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah  (X 1 )  dan  Pelayanan  Tenaga Administrasi  (X 2 )  terhadap  Efektivitas Kerja Guru (Y)
Hasil  uji  regresi  linear  dan  regresi ganda  dengan  menggunakan  program aplikasi SPSS, diperoleh seperti pada tabel 7 di bwah ini ;
Tabel 7. Koefisien Persamaan Regresi Variabel Y atas X 1 dan X 2 Model Unstandardized Coefficients Standardi zed Coefficie nts t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 40,579 6,256 6,487 ,000 Keterampilan_Manajerial_Ke pala_Sekolah ,326 ,054 ,454 6,087 ,000 Pelayanan_TAS ,168 ,049 ,257 3,451 ,001
a. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru
Dari tabel 7 menunjukan persamaan regresi  dari  hasil  perhitungan  olah  data dengan aplikasi SPSS, yaitu :
𝑌  =  𝑎  +  𝑏1𝑋1  +  𝑏2𝑋2  →  𝑌  = 40,579  +  0,326 𝑋1  +  0,168 𝑋2 .
Konstanta  sebesar  40,579  menyatakan bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel  keterampilan  manajerial  kepala sekolah (X 1 ) dan pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) maka nilai efektivitas kerja guru (Y) adalah 40,579.
Koefisien  regresi  sebesar  0,326  dan 0,168  menyatakan  bahwa  setiap  perubahan satu skor atau nilai keterampilan manajerial kepala  sekolah  dan  pelayanan  tenaga administrasi  akan  memberikan  kenaikan skor  sebesar  0,326  dan  0,168  pada efektivitas kerja guru.
Selanjutnya persamaan tersebut diuji statistik,  untuk  mengetahui  signifikan  atau tidak,  hasilnya  seperti  pada  tabel  8  berikut ini ;
Tabel 8. Hasil Uji Signifikansi Regresi
Variabel Y atas X 1 dan X 2 Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression 10328,672 2 5164,336 43,8 44 ,000 b Residual 16725,989  142 117,789 Total 27054,661  144 a. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru b. Predictors: (Constant), Pelayanan_TAS, Keterampilan_Manajerial_Kepala_Sekolah
Sumber : Output perhitungan SPSS ver 23
Pengujian signifikansi untuk perhitungan  regresi  digunakan  uji  F.  Pada tabel  7  menunjukan  bahwa 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 43,844  dengan  taraf  signifikansi  0,000 kurang dari taraf nyata 0,05 (α=5%) dan jika dibandingkan dengan 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan kesalahan uji 5 % derajat bebas 1 (dfı) sama dengan  2  dan  derajat  bebas  2  (df2)  sama dengan 143 sebesar 2,34 , maka 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝐹 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 berarti  persamaan  Y  = 40,579+  0,326X 1 +  0,168X 2 signifikan. Artinya  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  keterampilan  manajerial  Kepala Sekolah (X 1 ) dan pelayanan tenaga administrasi (X 2 ) secara simultan (bersama- sama)  terhadap  efektivitas  kerja  guru  (Y) SMA Negeri di Kab. Indramayu .
Untuk mengetahui besaran pengaruh Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah (X 1 ) dan pelayanan tenaga administrasi (X 2 )
secara  simultan  terhadap  efektivitas  kerja guru  (Y)  SMA  Negeri  di  Kabupaten Indramayu,  dilakukan  uji  korelasi  ganda dengan hasil seperti pada tabel 9 berikut ini.
Tabel 9. Perhitungan Uji Korelasi Ganda
Model R R
Square Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Durbin-
Watson 1 ,618 a ,382 ,373 10,853 2,056 a. Predictors: (Constant), Pelayanan_TAS, Keterampilan_Manajerial_Kepala_Sekol8h b. Dependent Variable: Efektivitas_Kerja_Guru
Sumber : Output perhitungan SPSS ver 23
Berdasarkan hasil perhitungan program  SPSS  diatas,  besarnya  hubungan korelasi  ganda  antara  varibel  keterampilan manajerial kepala sekolah (X 1 ) dan pelayanan  tenaga  administrasi  (X 2 )  secara silmultan terhadap efektivitas kerja guru (Y)
yang  dihitung  dengan R  Square adalah 0,382. Hal ini menunjukan adanya pengaruh yang positif antata keterampilan manajerial kepala  sekolah  (X 1 )  dan  pelayanan  tenaga administrasi  (X 2 )  secara  silmultan  terhadap efektivitas kerja guru (Y) sebesar 0,382 atau 38,2%.
Berdasarkan penjelasan diatas, maka hasil  dari  pengujian  hipotesis  ketiga  dalam penelitian  ini  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima, artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  dan  pelayanan  tenaga  administrasi secara  simultan  terhadap  efektivitas  kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Indramayu.
Untuk menyatakan besarnya pengaruh  variabel  ketermapilan  manajerila kepala  sekolah  (X 1 )  dan  pelayanan  tenaga administrasi  (X 2 )  secara  silmultan  terhadap efektivitas  kerja  guru  (Y)  dapat  diketahui dari tabel diatas, yaitu pada R Square sama dengan  0,382  atau  38,2%.  Hal  ini memberikan arti bahwa ketermapilan manajerila kepala sekolah (X 1 ) dan pelayanan  tenaga  administrasi  (X 2 )  secara silmultan terhadap efektivitas kerja guru (Y) sebesar 38,2%.
d. Struktur  Hubungan  antara  variabel  X 1 , X 2 , dan Y Dari hasil pengujian semua hipotesis penelitian diatas, dapat digambarkan struktur  hubungan  dan  hasil  pengujian antara variabel X 1 , X 2 , dan Y terlihat seperti pada Gambar 2 berikut ini ;
Epsilon ( ε)
33%
38,2%

## 22%
Gambar 2. Hubungan antara Variabel dan Hasil Pengujian Penelitian
Keterangan ; 33% = Pengaruh variabel X 1 terhadap Y (ryx 1 ) 22% = Pengaruh variabel X 2 terhadap Y (ryx 2 ) 38,2% = Pengaruh variabel X 1 dan X 2 terhadap Y (ry(x 1 x 2 )) ε = Variabel lain yang tidak diteliti

## 5. Pembahasan Hasil Penelitian
Rumusan  masalah  yang  pertama dalam penelitian ini adalah “Seberapa besar pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap efektivitas kerja guru SMA Negeri  di  Kabupaten  Indramayu?”.  Dari hasil  penelitian  diperoleh  informasi  :  (1) Keterampilan  manajerial  kepala  sekolah meliputi dimensi ; keterampilan konseptual, keterampilan  personal,  dan  keterampilan teknikal  mendapat  respon  yang  baik  dari responden  guru  SMA  Negeri  Kabupaten Indramayu  sebesar  70,05%.  (2)  Terdapat pengaruh posistif dan signifikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah terhadap efektivitas kerja guru SMA Negeri di  Kabupaten  Indramayu.  (3)  Besaran pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah terhadap efektivitas kerja guru SMA Negeri  di  Kabupaten  Indramayu  adalah 33%.
Rumusan masalah yang kedua dalam penelitian  ini  adalah  “Seberapa  besar pengaruh  pelayanan  tenaga  administrasi terhadap efektivitas kerja guru SMA Negeri di  Kabupaten  Indramayu?”.  Dari  hasil penelitian diperoleh informasi : (1)
Pelayanan  tenaga  administrasi  meliputi dimensi ; asisten sekolah, asisten juru tulis, asisten  keuangan  dan  asisten  umum mendapat  respon  yang  baik  dari  responden guru  SMA  Negeri  Kabupaten  Indramayu sebesar  65,87%.  (2)  Terdapat  pengaruh posistif  dan  signifikan  Pelayanan  tenaga administrasi  terhadap  efektivitas kerja guru SMA  Negeri  di  Kabupaten  Indramayu.  (3) Besaran pengaruh Pelayanan tenaga
administrasi  terhadap  efektivitas kerja guru
Keterampilan Manajerial Kepala Sekolah (X 1 ) Pelayanan Tenaga Administras (X 2 ) Efektivitas Kerja Guru (Y)
SMA  Negeri  di  Kabupaten  Indramayu adalah 22%.
Rumusan masalah yang ketiga dalam penelitian  ini  adalah  “Seberapa  besar pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah dan  pelayanan tenaga administrasi secara  simultan  terhadap  efektivitas  kerja guru SMA Negeri
di Kabupaten
Indramayu?”. Dari hasil penelitian diperoleh informasi  :  (1)  Efektivitas  kerja  guru meliputi dimensi ; input, proses, output, dan outcome  mendapat  respon  yang  baik  dari responden  guru  SMA  Negeri  Kabupaten Indramayu  sebesar  67,72%.  (2)  Terdapat pengaruh posistif dan signifikan keterampilan manajerial kepala sekolah dan
Pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas  kerja  guru  SMA  Negeri  di Kabupaten Indramayu. (3)
Besaran pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  dan  pelayanan  tenaga  administrasi secara  simultan  terhadap  efektivitas  kerja guru SMA Negeri di Kabupaten Indramayu adalah 38,2%.

## F. Kesimpulan dan Saran

## 1. Kesimpulan
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukan bahwa  ketiga  hipotesis  kerja  (H 1 ) yang diajukan  dalam  penelitian  ini  semuanya diterima,  dan  menolak  semua  hipotesis  nol (H o )
Terdapat pengaruh positif dan signifikan keterampilan  manajerial  kepala  sekolah terhadap  efektivitas  kerja  guru.  Besaran pengaruh  keterampilan  manajerial  kepala sekolah  terhadap  efektivitas  kerja  guru adalah 33%.
Terdapat pengaruh positif dan signifikan pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas  kerja  guru.  Besaran  pengaruh pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas kerja guru adalah 22%
Terdapat pengaruh positif dan signifikan keterampilan manajerial kepala sekolah dan pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas  kerja  guru.  Besaran  pengaruh keterampilan manajerial kepala sekolah dan pelayanan  tenaga  administrasi  terhadap efektivitas kerja guru adalah 38,2%.

## 2. Saran
Dari  kesimpulan  di  atas,  penulis menyampaikan  beberapa  saran  sebagai berikut;
a. Bagi Kepala Dinas Pendidikan Dengan  hasil  penelitan  ini  yang membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh positif dan signifikan keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dan  pelayanan tenaga  administrasi  terhadap  efektivitas kerja  guru,  maka  untuk  meningkatkan efektivitas  kerja  guru,  dinas  pendidikan perlu  memberikan  pendidikan,  pelatihan atau  penguatan  yang  berkenaan  dengan peningkatkan efektivitas kerja guru.
b. Bagi Kepala Sekolah Dengan terbuktinya keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dan  pelayanan tenaga  administrasi  pada  efektivitas  kerja guru, maka untuk meningkatkan efektivitas kerja  guru  di  sekolah  kepala  sekolah  wajib melakukan  supervise  akademik  secara berkala maupun supervise klinis c. Bagi Guru Guru  harus  mampu  meningkatkan kompetensinya,  baik  kompetensi  sosial, kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik, maupun kompetensi
profesionalnya  sehingga  efektivitas  kerja guru semakin meningkat.
d. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis, terbatas pada pengaruh keterampilan manajerial  kepala  sekolah  dan  pelayanan tenaga  administrasi  terhadap  efektivitas kerja guru, masih terdapat variabel lain yang
mempengaruhi efektivitas kerja guru, seperti budaya  sekolah,  lingkungan  masyarakat, dan sebagainya. Untuk itu penulis menyarankan  kepada  peneliti  selanjutnya agar meneliti variabel-variabel lainnya yang mempengaruhi efektivitas kerja guru
G. Daftar Pustaka Arifin  Rois  dkk.  (2018). Budaya  dan  Perilaku Organisasi . Malang: Empat dua Arikunto,  S.  (2008). Metodologi  Penelitian . Yogyakarta: Bina Aksara Chaerunnisa C. (2016). Manajemen Pendidikan dalam Multi Perspektif . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. Danim,  Sudarwan.  (2008). Kinerja  Staf  dan Organisasi . Bandung: CV Pustaka Setia. Hasibuan.  (2001). Manajemen  Sumber  Daya
Manusia . Jakarta: Bumi Aksara Ismunandar,  D  &  Nurafifah,  L.  (2018). Efektifitas    Penggunaan    Buku    Ajar Berbantuan    Geogebra  untuk    Mencapai Ketuntasan    Hasil    Belajar  Matematis. Dialektika , 5(2), 70-85 Mulyasa  E.  (2005). Menjadi  Kepala  Sekolah Professional . Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
______  (2002). Manajemen  Berbasis  Sekolah . Bandung: PT Remaja Rosdakarya PP  Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar Nasional  Pendidikan .  Jakarta:  BP  Cipta Jaya Robbin, Stephen P. (2006). Perilaku Organisasi (Alih bahasa: Benyamin Molan). Klaten: PT Indek, Kelompok Gramedia Ruseffendi.  (2005). Dasar-dasar  Penelitian Pendidikan . Bandung: Tarsito Siagian,  Pondang  P.  (1986). Fungsi-fungsi
Manajemen . Jakarta: PT Gunung Agung ______ (1994). Teori Pengembangan Organisasi . Jakarta: Bumi Aksara Steers, Richard M. (1980). Efektivitas Organisasi.  Terjemahan  Sofyan  Cikmat .
Jakarta: Erlangga Sudjana,  Nana.  (2004). Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosda Karya
Supardi. (2014). Kinerja Guru . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada