## HUBUNGAN TIPE KEPRIBADIAN BERDASARKAN TEMPERAMEN DENGAN TINGKAT MOTIVASI BELAJAR
Pringga Adityawan pringgadity@gmail.com

## STIKES Widyagama Husada

## ABSTRACT
Personality  Type  Based  on  Temperament  in  each  individual  can  affect  the  way  they make a perception and act. Motivation can be the factor in each individual which can affect the quality  of  students  in  education  process.  The  objective  of  this  research  is  to  identify  positive relationship between Personality Type Based on Temperament with Motivation Level of Study of  Students  JIK  2007  A.  The  researcher  used  correlative  researchmethodamong  variable  with crossectional approach. Researcher used all population in JIK 2007 A which it is consist of 60 students  with  Total  Sampling  Method.Based  on  Fisher  analytical  method,  the  result  showed p=0.033  (p<0.05),  coefficient  contingency  0,344  and  R  square  0,013.  It  means  there  is  a relationship between personality types based on Temperament with Motivation Level of Study. Based  on  the  result  of  this  research,  for  nurse  in  education  department,  hoped  they  begin  to include type of personality as one of aspect in education process. And For furthermore study, hoped researcher can develop a better motivation questioner related to type of personality. Keywords: Personality Type, Study Motivation Level

## ABSTRAK
Tipe  Kepribadian  Berdasar  Temperamen  suatu  individu  sangatlah  mempengaruhi kecenderungan  suatu  individu  tersebut  dalam  berperilaku  dan  mempersepsikan sesuatu.  Motivasi  menjadi  factor  pada  diri  individu  yang  mempengaruhi  berhasil tidaknya mahasiswa dalam proses belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada  tidaknya  hubungan  antara  Tipe  Kepribadian  Berdasar  Temperamen  dengan Tingkat  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  JIK  2007  A.  Desain  penelitian  yang  digunakan adalah desain crosssectional. Sampel dipilih dengan menggunakan teknik total sampling . Jumlah  sampel  yang  digunakan  adalah  60  mahasiswa  Jurusan  Keperawatan Universitas  Brawijaya  angkatan  2007  program  A.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya  hubungan  antara  Tipe  Kepribadian  Berdasar  Temperamen  dengan  Tingkat Motivasi  Belajar,  sifatnya  positif  namun  lemah.    Berdasarkan  uji  statistic Fisher diperoleh  p=0.033  (p<0.05),  koefisien  kontingensi  0,344  dan  R square sebesar  0,013. Kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  adanya  hubungan  antara  Tipe  Kepribadian Berdasar Temperamen dengan Tingkat Motivasi Belajar. Berdasarkan hasil penelitian, bagi para perawat pengajar diharapkan mulai mempertimbangkan aspek kepribadian berdasarkan  temperamen  dalam  menjalankan  proses  belajar  mengajar.  Bagi  peneliti selanjutnya,  diharapkan  lebih  dapat  mengembangkan  instrument  pengukur  motivasi belajar yang berhubungan dengan tipe kepribadian.
Kata kunci: Tipe Kepribadian, Tingkat Motivasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat penting dalam mencetak sumber daya manusia  yang  berkualitas.  Hal  tersebut  juga mencakup dalam dunia keperawatan. Karena melalui  sistem  pendidikan  yang  baiklah tenaga keperawatan profesional akan tercipta.  Sistem  pendidikan  yang  baik pastilah  memiliki  cara  pembelajaran  yang baik  pula,  sebab  kegiatan  belajar  dan pembelajaran  adalah  inti  kegiatan  dalam pendidikan (Nasser,
2000).
Cara pembelajaran yang baik tidak hanya mempertimbangkan aspek kemampuan pengajar  dalam  mengajar  namun  juga kemampuan pengajar
dalam mengidentifikasi
faktor-faktor yang
mempengaruhi motivasi siswa dalam belajar. Sebab dalam kegiatan belajar dan pembelajaran,  motivasi  memiliki  peranan tersendiri.
Motivasi  menjadi  faktor  pada  diri individu yang mempengaruhi berhasil tidaknya  mahasiswa  dalam  proses  belajar dan pembelajaran (Slameto, 2003) di perkuliahan. Salah satu prinsip dalam belajar dan  pembelajaran  di  perkuliahan  adalah mahasiswa  harus  secara  aktif  mengambil peranan dalam kegiatan belajar dan pembelajaran. Berbeda dengan siswa, mahasiswa  dituntut  untuk  lebih  mandiri dalam  proses  belajar  dan  pembelajarannya. Hal  ini  disebabkan  mahasiswa  sudah tergolong  dalam  fase  dewasa  muda  yang dianggap telah mampu mandiri dan berkomitmen  terhadap  diri  sendiri  dalam kehidupannya  (Alwisol,  2008).  Hal  itu termasuk dalam urusan belajar dan perkuliahan.  Agar  hal  tersebut  dapat terlaksana  dibutuhkan  adanya  kemauan  dan dorongan  untuk  terlibat  dalam  keseluruhan kegiatan  belajar  dan  pembelajaran.  Di  sini
terlihat pentingnya peranan motivasi (Karlina, 2010).
Motivasi setiap individu selcara tidak langsung  selalu  erat  kaitannya  dengan kepribadian  seseorang.  Hal  ini  disebabkan kepribadian  merupakan  suatu  totalitas  dari disposisi atau kecenderungan suatu individu yang  terorganisir,  artinya  kepribadian  yang berbeda  akan  menghasilkan  kecenderungan berpikir  dan  berperilaku  yang  berbeda. Kecenderungan - kecenderungan ini akhirnya berdampak pada dimensi psikologis individu seperti  perbedaan  persepsi  terhadap  suatu kebutuhan, motif, harapan dan insentif (non- materiil).
Faktor psikologis tersebuti merupakan unsur utama dari suatu motivasi. Menurut  Atkinson,  semakin  kuat  persepsi akan  kebutuhan,  motif,  harapan  dan  insentif (non-materiil),  maka  semakin  besar  pula motivasi  yang  ditimbulkan.  Motivasi  yang ditimbulkan  akibat  factor  internal  tersebut kemudian  akan  menyebabkan  individu melakukan  suatu  gerak  dan  membentuk perilaku. Berdasarkan literatur-literatur, dapat  diduga  bahwa  tipe  kepribadian tertentu  memiliki  tingkat  motivasi  yang berbeda dibanding tipe kepribadian lainnya.Hal  ini  disebabkan  tipe  kepribadian seorang individu melibatkan faktor psikologis  yang  kemudian  mempengaruhi perilaku individu tersebut (Kartono, 2005).
Menurut Hypocrates dan Galenus terdapat  4  jenis  tipe  kepribadian  manusia yang  digolongkan  berdasarkan  dominasi jenis  cairan  dalam  tubuhnya  (Suryabrata, 2008).  Tipe-tipe  kepribadian  itu  memiliki kecenderungan  -  kecenderungan  berperilaku yang  berbeda  (Kartono,  2005).  Dalam psikologi kesehatan juga dikatakan kepribadian  merupakan  hal  yang  penting yang  ada  dalam  setiap  individu,  dan  dalam satu  individu  dengan  individu  lain  pasti berbeda,  karena  kemampuan  setiap  individu mempunyai batas tertentu  dalam  melakukan tindakan  yang  ditentukan  oleh  kerpibadian
seseorang  (Suharto,  2009).  Hal  ini  lalu memunculkan dugaan bahwa tingkat motivasi  setiap  individu  juga berbeda  -  beda sebagaimana perbedaan tipe kepribadiannya.
Berdasar  penelitian  sebelumnya  yang dilakukan  oleh  Gatiningsih  (2010)  pada Mahasiswa  Jurusan  Keperawatan  Transfer Universitas Muhammadiyah Surakarta, perihal  hubungan  tipe  kepribadian  dengan motivasi,  secara  statistik,    didapatkan  hasil bahwa  secara  statistik  ada  korelasi  positif yang  cukup  kuat  antara  tipe  kepribadian dengan motivasi. Penelitian tersebut mengatakan  bahwa  mayoritas  mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi adalah berasal dari  golongan  ekstrovert,  yaitu  sebesar    61,3 %. Sedangkan sisanya sebesar 38,7 % berasal dari  pribadi  introvert.  Hasil  penelitian  ini mendukung hipotesis peneliti dalam penelitian tentang hubungan tipe kepribadian  berdasar  temperamen  terhadap tingkat motivasi belajar mahasiswa Keperawatan  2007  A  Universitas  Brawijaya. Penelitian ini didasarkan pada analisis resiko timbulnya  masalah  akibat  panjangnya  masa studi  mahasiswa  keperawatan  di  Universitas Brawijaya.  Dimana  masa  studinya  meliputi tahap  akademik  selama  empat  tahun  dan satu  tahun  tahap  profesi  (Siakad PSIK  FKUB Malang, 2008).
Hasil  studi  pendahuluan  mahasiswa Jurusan
Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran  Universitas  Brawijaya  angkatan 2007 program A (yang selanjutnya disebutkan sebagai JIK 2007 A)
memperlihatkan bahwa dari 16 orang yang di survey random dengan menggunakan questioner  dan  wawancara  seputar  motivasi kepribadian.  Ditemukan,  terdapat  perbedaan persepsi  dan  penyikapan  terhadap  aktivitas perkuliahan.
Pada  study  pendahuluan  ini,  tingkat motivasi  diukur  secara  sederhana  dengan mempertimbangkan aspek keaktifan mahasiswa dalam mengikuti kegiatan perkuliahan.  Hal  tersebut  diwakili  oleh
banyak sedikitnya frekuensi mereka meminta teman  untuk  mengisikan  daftar  kehadiran. Semakin  sering  mereka  meminta  temannya untuk  mengisi  daftar  kehadiran,  dapat disimpulkan  bahwa  semakin  lemah  tingkat motivasi mereka untuk kuliah. Aspek lainnya yang  dipertimbangkan  adalah  kebiasaan mahasiswa  dalam  belajar  yang  diwakili  oleh pertanyaan  seputar  kebiasaan  belajarnya sehari-hari.
Dua  aspek  tersebut  dipakai  sebagai tolak  ukur  sederhana  study  pendahuluan tingkat motivasi belajar dengan mempertimbangan  pendapat  Ratumanan (2004),  yang  mengatakan  bahwa  seseorang yang termotivasi belajar akan memperlihakan beberapa  perilaku  khas,  diantaranya  adalah memiliki orientasi masa depan dan menganggap  perkuliahan  sebagai  jembatan pencapaian  cita-cita.  Sehingga  kehadiran dalam  perkuliahan  merupakan  sesuatu  yang penting.  Selain  itu  Ratumanan  (2004)  juga mengatakan bahwa mahasiswa yang termotivasi  akan  menyempatkan  waktu untuk belajar di setiap harinya.
Dari  fenomena  yang  ada,  dapat diduga  bahwa  tingkat  motivasi  belajar mahasiswa JIK 2007 A sangat bervariasi. Hal ini berkaitan dengan tipe kepribadian masing - masing mahasiswa.  Pemahaman akan tipe- tipe  kepribadian  ini  dapat  mengantarkan para pengajar atau civitas akademika lainnya untuk lebih memahami kecenderungan sikap dan  perilaku  mahasiswa  terdidik  terkait motivasi  belajarnya.  Pemahaman  akan  tipe kepribadian  ini  juga  dapat  membantu  para
pendidik  untuk  dapat  memprediksikan perjalanan  perkuliahan  mahasiswa  ke  depan sehingga para pendidik dapat mempersiapkan  system  yang  lebih  baik untuk  memaksimalkan  seluruh  potensi mahasiswa  dengan  tipe  kepribadian  yang berbeda-beda.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  desain penelitian cross sectional . Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa jurusan  keperawatan  program  A  angkatan 2007  Universitas  Brawijaya  sebanyak  60 mahasiswa. Cara pengambilan sampel dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik Total sampling .  Penelitian  dilakukan  di  Jurusan
Keperawatan Fakultas Kedokteran Universitas  Brawijaya  Malang  selama  bulan Desember 2010. Sebelum
dilakukan penelitian, dilakukan  proses  persiapan  diantaranya pembuatan  dan  uji  validitas  dan  reliabilitas instrumen  penelitian  berupa  kuesioner. Menggabungkan  data  penelitian    yang diperoleh  (berupa  data  tipe  kerpibadian berdasarkan  temperamen  dengan  tingkat motivasi  belajar  populasi  JIK  2007  A)  ke dalam  tingkat  tinggi,  sedang  dan  rendah untuk  motivasi  dan  sanguinis,  koleris, melankolis, phlegmatic pada tipe kepribadian,  kemudian  membuat  tabulasi silang    dan  dianalisis  secara  statistik menggunakan  fasilitas SPSS  16  for  Windows dengan  derajat  kepercayaan  95%  (p<0,05) dengan menggunakan uji statistik Fisher .

## HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS Tabel 1.  Tabulasi Silang Tipe Kepribadian Dominan dengan Tingkat Motivasi
Sumber: Data Primer
Hasil  tabulasi  silang  (tabel  5.5.1) menunjukkan  mahasiswa  koleris  memiliki prosentasi yang tinggi pada tingkat motivasi sedang  disbanding  tipe  kepribadian  yang lain.  Temuan  ini  didukung  hasil  test  Fisher yang  menunjukkan  terdapat  hubungan signifikan  (p=0,033,  <  0,05)  antara  Tipe kepribadian berdasarkan temperamen dengan  tingkat  motivasi.  Dan  koeficient kontingensi sebesar 0,344.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan
hasil pengujian menggunakan  uji Fisher dapat  disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara tipe kepribadian dengan tingkat motivasinya.  Ditunjukkan  dengan  nilai signifikansi  0,033  (p=0,045  atau  p<0,05). Dengan  Koefisien  Kontingensi  sebesar  0,344 dan  koefisien  determinan  (R square )  pada analisis  regresi  sebesar  0,013.  Artinya terdapat  hubungan  antara  variable  tipe kepribadian dengan variable tingkat motivasi  (nilai  test Fisher p<0,05),  namun kekuatannya  lemah  karena  nilai  koefisien kontengensinya  <0,5  (Wahana  Statistika, 2009). R  square sebesar  0,013  menunjukkan bahwa variable tipe kepribadian
berdasarkan temperamen dapat mempengaruhi  1,3  %  tingkat  motivasi belajar  mahasiswa  JIK  2007  A,  sedangkan sisanya  sebesar  98,7  %  dipengaruhi  oleh variable  lain  yang  tidak  diteliti  dalam penelitian.
Secara  teori,  hal  ini  bisa  terjadi karena adanya ikatan antara tipe kepribadian dengan tingkat motivasi. Hal ini disebabkan  kepribadian  sendiri  terdiri  atas unsur  temperamen  yang  secara  langsung mempengaruhi  kejiwaan  suatu  individu. Hal  tersebut  sesuai  definisi  kepribadian menurut Morton Prince dimana kepribadian merupakan  total  dari  semua    disposisi pembawaan, Impuls - impuls, kecendrungan -  kecendrungan,  selera-selera,  nafsu-nafsu, insting-insting individual, disposisi-disposisi dan tendensi-tendensi yang diperoleh melalui pengalaman (Kartono, 2005).
Sederhananya factor tipe kepribadian mempengaruhi cara pandang (persepsi) dan perilaku  suatu  individu,  termasuk  kuat lemahnya  intensitas  suatu  perilaku  yang seringkali  diidentikkan  dengan  konsep motivasi.  Hal  ini  juga  didukung  konsep yang  menyatakan  bahwa  Tipe  Kepribadian diduga ikut mempengaruhi motivasi belajar,
tingkat Total Rendah Sedang Tipe Sanguinis Count 8 4 12 Expected Count 7.2 4.8 12.0 Koleris Count 2 8 10 Expected Count 6.0 4.0 10.0 Melankolis Count 14 6 20 Expected Count 12.0 8.0 20.0 Phlegmatis Count 12 6 18 Expected Count 10.8 7.2 18.0 Total Count 36 24 60 Expected Count 36.0 24.0 60.0
suatu  individu  dikarenakan  kepribadian tersusun  atas  disposisi  (kecenderungan- kecenderungan) yang berbeda antara individu yang satu dengan lainnya. Perbedaan disposisi (kecenderungan -
kecenderungan) tersebut diduga ikut mempengaruhi  dimensi  psikologis  (bagian psikofisik)  penyebab  munculnya  motivasi suatu  individu.  Seperti  persepsi  kebutuhan, motif, ekspektasi dan insentif non materiil . Sedangkan  tabulasi  silang  antara tingkat motivasi belajar dan tipe kepribadian dominan mahasiswa JIK 2007 A menunjukkan bahwa Dari total 24 mahasiswa bermotivasi belajar tinggi, sebanyak  33,3%nya  adalah  mahasiswa koleris. 25% nya adalah mahasiswa phlegmatic,  25%  lainnya  adalah  mahasiswa sanguinis dan 16,7% sisanya adalah mahasiswa  sanguinis.  Sedangkan  dalam wilayah  tingkat  motivasi  belajar  rendah didapatkan  hasil  bahwa  sebesar  38,9  % mahasiswa  bertingkat  motivasi  belajar rendah  didominasi  oleh  mahasiswa  dengan tipe dominan melankolis, 33,3 % didominasi oleh  mahasiswa  phlegmastis,  22,2  % didominasi oleh mahasiswa bertipe kepribadian  dominan  sanguinis  dan  0,6  % didominasi oleh mahasiswa bertipe kepribadian  dominan  koleris.  Sehingga dapat  disimpulkan  terdapat  variasi  tingkat motivasi belajar sesuai dengan tipe kepribadian mahasiswa tersebut. Selain itu
data perihall kecenderungan  suatu  tipe  kepribadian terhadap  tinggi  rendahnya  tingkat  motivasi belajar  juga  mengatakan  bahwa  mahasiswa dengan  tipe  kepribadian  Koleris  memiliki tingkat  motivasi  belajar  yang  cenderung lebih  tinggi  dibandingkan  tipe  kepribadian lainnya.  Sebanyak  80%  dari  total  100% mahasiswa bertipe koleris memiliki motivasi tinggi.Sedangkan  mahasiswa  dengan  tipe dominan  Melankolis  hanya  30  %nya  saja yang memiliki tingkat motivasi tinggi.Begitu pula  dengan  mahasiswa  bertipe  phlegmatic
dan  sanguinis.  Mahasiswa  dengan  tipe dominan phlegmatic dan dominan sanguinis hanya  33,3  %  saja  yang  memiliki  motivasi tinggi,  sedangkan  sisanya  sebanyak  77  % berada di wilayah motivasi rendah.
Hal  ini  mungkin  dapat  dikarenakan kecederungan  sifat  koleris  yang  tidak  biasa dengan keadaan stagnan dan terus menerus bergerak  untuk  merubah  segala  hal  yang dianggapnya  kurang  tepat,  selain  itu  tipe dominan  koleris  juga  memiliki  kemauan yang sangat kuat didukung oleh ketegasannya dalam bertindak dan mengambil keputusan, mereka juga cenderung  mampu  mengerjakan  apa  saja. Mahasiswa  dengan  dominan  koleris  juga memiliki  cara  kerja  yang  selalu  berorientasi pada tujuan dan kemanfaatan.
Selain itu juga mampu mengorganisir dengan sangat efektif dan efisien. Orientasinya  yang  kuat  terhadap  tujuan membuatnya senantiasa berkembang karena tantangan-tantangan yang ada. Kecenderungan  sifat-sifat  dominan  koleris yang  positif  diatas  bisa  jadi  menajdi  salah satu  alasan  mengapa  tingkat  motivasi mahasiswa  dengan  dominan  koleris  terlihat lebih  tinggi  dibandingkan  tipe  kepribadian dominan lainnya (Litteur, 1996).
Sedangkan fenomena adanya
mahasiswa  dominan  koleris  yang  memiliki motivasi rendah bisa dikarenakan mahasiswa  tersebut  tergolong  mahasiswa bertipe  dominan  koleris  yang  dangkal sehingga  kecenderungan  sifatnya  masih lebih banyak dipengaruhi oleh kecenderungan sifat tipe kepribadian lainnya.  Hal  ini  sesuai  teori  Litteur  (1996) yang  mengatakan  bahwa  meskipun  seorang individu sama-sama memiliki kecendrungan berkepribadian  dominan  Koleris,  terdapat perbedaan pada kedalaman atau intensitasnya.  Mereka  yang  terpengaruh sangat  kuat  baik  dari  segi  kecenderungan aspek  kekuatan  maupun  aspek  kelemahan
sifat  koleris  dikatakan  sebagai  kooleris mendalam.
Sedangkan individu yang terpengaruh  hanya  sebagian  aspek  positif atau  sebagian  aspek  negatifnya,  disebut sebagai  koleris  yang  dangkal.  Seorang koleris  dominan  yang  mendalam  akan merasakan hampir semua sifat yang dimiliki oleh  karakter  koleris,  sedangkan  seorang koleris  dominan  yang  dangkal  hanya  akan merasakan  sebagian  saja  dari  semua  sifat yang  dimiliki  oleh  karakter  koleris,  namun seorang  koleris  dangkal memiliki  campuran sifat-sifat karakter tipe kepribadian lain baik kebaikan maupun keburukannya.
Adapun fenomena banyaknya mahasiswa bertipe dominan melankolis dan phlegmatic yang menempati wilayah mahasiswa  dengan  tingkat  motivasi  rendah mungkin  disebabkan  kecenderungan  sifat masing-masing tipe
kepribadian
dominannya.Seperti kecenderungan melankolis  yang  mudah  tertekan,  mudah stress,  mudah  depresi  dan  mudah  sekali sakit hati. Mereka juga memiliki kecederungan bersikap pesimis, citra dirinya pun rendah.
Selain  itu  mereka  juga  cenderung menunda-nunda  sesuatu,  sikapnya  yang perfectionist atau serba sempurna menuntutnya  untuk  selalu  menjadi  yang nomor  satu.  Di  sisi  lain  kecenderungan perfectionist tadi  tidak  diimbangi  persepsi pandang dan semangat yang positif optimistis  karena,  sebagaimana  disebutkan, mereka  memiliki  kecenderungan  pesimis dan mudah depresi (Litteur, 1996).
Mental  emosional  seperti  inii  sedikit banyak  mungkin  akan  mempengaruhi semangatnya dalam belajar. Adapun munculnya pribadi-pribadi dominan melankolis  yang  memiliki  tingkat  motivasi tinggi  dan  cukup,  bisa  dikarenakan  factor kedalaman  pribadi  melankolisnya.  Sebab, melankolis  yang  mendalam  akan  memliki sebagian  besar  sikap-sikap  positif  seorang
melankolis  seperti  kemampuan  analitisnya yang tinggi. Kepandaiannya dalam merencanakan  sesuatu  secara  detail,  tertib, rapi,  teratur,  terorganisasi  dan  teliti.Mereka juga  cenderung  jenius  dan  kreatif  serta memiliki  visi  juga  tujuan  jangka  panjang yang  sangat  jelas  ke  depannya.  Sifat-sifat positif  ini  tentunya  akan  menunjang kegiatan belajar dan meningkatkan motivasi belajarnya.Bisa  juga  disebabkan  lingkungan yang  cenderung  memotivasinya  untuk belajar.  Atau  juga  factor  lain  yang  tidak diteliti.
Sedangkan kecenderungan sifat dominan  phlegmatic  yang  diduga  menjadi sebab rendahnya motivasi belajar antara lain antusiasme  mereka  yang  rendah,  semangat mereka  yang  rendah,  sikapnya  yang  statis dan  stagnan.  Kebiasaan  mereka  yang cenderung  nyaman  pada  kondisi comfort zone ,  malas  dan  suka  menunda-nunda mengerjakan sesuatu.
Selain itu mereka juga tidak bergerak jika  tidak  ada  tekanan  atau  penggerak. Kecenderungan-kecenderungan  seperti  ini bisa  jadi  merupakan  penyebab  lemahnya motivasi  belajar  mereka.Sedangkan  adanya mahasiswa dominan plhegmatis yang memiliki tingkat motivasi cukup, sebagaimana  tipe  kepribadian  lainnya, mungkin  disebabkan  tingkat  kedalaman pribadi  dominannya.  Phlegmatis  yang mendalam  akan  memiliki  sebagian  besar sifat  positif  seorang  phlegmatic  seperti sabar,  tenang,  tidak  mudah  tertekan  karena kegiatan  yang  sifatnya  monoton,  emosinya stabi.  Sikap  positif  ini  mungkin  menjadi salah  satu  sebab  pribadi  tersebut  tetap memnganggap  belajar  sebai  sesuatu  yang berarti  sehingga  membangkitkan  minat  dan memicu  motivasinya.  Atau  disebabkan  sifat resesifnya  merupakan  sifat  yang  memiliki kecenderungan  yang  mengantarkan  pada peningkatan  motivasi  belajar,  atau  juga disebabkan  pengaruh  teman  sebaya  yang selalu  termotivasi  untuk  belajar,  atau
dikarenakan  factor-faktor  alasan  individual yang tidak diteliti.
Fenomena mahasiswa Dominan sanguinis yang cenderung memiliki motivasi belajar rendah bisa disebabkan oleh besarnya  prosentase  mahasiswa  dominan sanguinis  dangkal  dibandingkan  dengan prosentase  mahasiswa  dominan  sanguinis dalam.  Sebab  merujuk  pada  pendapat Litteur (1996) bahwa pribadi sanguinis pada dasarnya  memiliki  kecenderungan  positif seperti  antusiasme  dan  rasa  ingin  tahunya yang tinggi, kesukaanya mengambil tanggung jawab secara sukarela, pemikirannya  yang  kreatif,  spontan  dan inovatif,  sehingga  seharusnya  mahasiswa dominan sanguinis memiliki tingkat motivasi yang tinggi sebagaimana
mahasiswa dominan koleris.
Banyaknya mahasiswa dominan sanguinis  dangkal  memunculkan  dugaan bahwa  mayoritas  mahasiswa  dominan sanguinis hanya memiliki sebagian kecil dari sifat-sifat  positif  seorang  sanguinis  saja, sebaliknya  mahasiswa  tersebut  memiliki sifat-sifat  negative  seorang  sanguinis  lebih banyak seperti cenderung mudah lupa, baik terhadap  barang-barangnya,  nama  maupun segala sesuatu yang akan dia kerjakan. Tidak terorganisir,  berantakan  dan  tidak  teratur. Sifatnya  mudah  sekali  bosan  selain  itu sangunis dominan juga memiliki keburukan seperti  terlalu  suka  bermain,  bercanda  dan bersenang-senang saja.
Ditambah  sifat-sifat  negative  tipe kepribadian  lain  yang  menjadi  resesifnya. Rendahnya  motivasi  mahasiswa  dominan sanguinis  ini  mungkin  juga  dipengaruhi oleh lingkungan pergaulannya yang cenderung  tidak  menyukai  pelajaran  yang sedang  ditekuninya,  situasi  belajar  yang monoton  dan  membosankan  atau  pun factor-faktor eksternal lainnya.

## KESIMPULAN
Tipe Kepribadian berdasarkan temperamen  yang  terdapat  di  JIK  2007  A berturut-turutdari  yang  paling  dominan adalah tipe kepribadian dominan Melankolis,  tipe  kepribadian  dominan Phlegmatis,  tipe  kepribadian  dominan Sanguinis dan tipe kepribadian koleris.
Rata-rata  tingkat  motivasi  belajar mahasiswa  JIK  2007  A  berdasarkan  aspek orientasi, perhatian/minat serta ketekunan/keuletan adalah rendah.
Ada hubunganpositif yang signifikan dengan  kekuatan  lemah  antara  Tipe Kepribadian berdasarkan temperamen dengan tingkat motivasi belajar JIK 2007 A.

## SARAN
Bagi  para  mahasiswa  agar  mulai memahami  tipe  kepribadian  berdasarkan temperamennya  masing-masing  sehingga dengan begitu diharapkan mahasiswa dapat memaksimalkan  potensi  intelektual  dan memperbaiki  mental  gaya  belajarnya  sesuai dengan jenis kepribadiannya masing-masing Bagi  para  perawat  pengajar  agar  mulai mempertimbangkan factor kepribadian sebagai salah satua spek dalam menentukan strategi  pengajaran.  Sehingga  tercipta  iklim belajar  mengajar  yang  kondusif,  saling pengertian dan efektif efisien.
Bagi  para  peneliti  untuk  penelitian selanjutnya  sebaiknya  lebih  terfokus  dan lebih  mendalam  dalam  mengkaji  factor- faktor yang mempengaruhi motivasi maupun kepribadian serta mampu mengembangkan  instrument  motivasi  yang berhubungan dengan type kepribadian.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. 2008. Psikologi Kepribadian. Malang : Universitas Muhammadiyah Malang Press.
Dariyo,  Agoes.  2003. Psikologi  Perkembangan Dewasa Muda . Jakarta: PT.Gramedia Widiasarana Indonesia Dimyati, Mudjiono. 2009. Belajardan Pembelajaran , PT Rineka Cipta, Jakarta.
Feist,  J.  &  Feist,  G.  J.  (2006). Theories  of personality .(Ed.  Ke-6).  New  York: McGraw-Hill Inc.
Hamalik,  Oemar.  2001. Proses  Belajar
Mengajar , Bumi Aksara, Jakarta. Hidayat,  A.  Aziz  Alimul.  2009. Metode Penelitian KeperawatandanTeknik Analisis Data , Salemba Medika,
Jakarta.
Hidayat,  Hadi.  2009. Hubungan  Antara  Minat
Kuliah  Dengan  Indeks  Prestasi  Tahun Pertama  (Studi  Pada  Mahasiswa  Jurusan
Keperawatan Program A Angkatan Tahun 2007  Universitas  Brawijaya) .  Skripsi. Tidak diterbitkan. Fakultas Kedokteran  Universitas  Brawijaya, Malang.
Hjelle, L.A., & Ziegler, D.J. (1992). Personality theories .  Singapore:  McGraw  Hill
Book.
Kandau.  1991. Psikologi  Umum .  Jakarta  :
PT.Gramedia Pustaka Utama Karlina,  Fitria.  2010. Pengaruh  Penggunaan Metode  Student  Teams-Achievement Divisions Terhadap Peningkatan Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Jurusan Keperawatan Universitas Brawijaya Pada  Mata  Kuliah  Pediatric  Nursing  I .
Skripsi.  Tidak  diterbitkan.  Fakultas
Kedokteran  Universitas  Brawijaya, Malang. Linzey&  Hall.1993. Theories  of  personality .
(4th  ed).  New  York:  John  Wiley  & Sons.
Litteur,  Florence.  1996. Personality  Plus .
Jakarta : PT Bina Rupa Aksara.
Sardiman,  A.M.  2001. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . PT Raja GrafindoPersada. Jakarta. Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya . PT. Rineka Cipta.Jakarta. Suryabrata, Sumardi. 2008. Psikologi Kepribadian .  Jakarta  :  PT  Raja
Grafindo Persada.