Improving PPKN Learning Outcomes through Class IV Discovery Learning Learning Model SD Negeri 1 Adisana
Nur Hasanah
SDN 1 ADISANA hnur51631@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
Improving  PPKn Learning  Outcomes through  Class IV Discovery Learning  Model  SD Negeri 1 Adisana is a research conducted to improve learning outcomes of PPKn Class IV SD Negeri 1 Adisana,  material  about  environmental  impacts  that  are  not  maintained,  this  is  done  because the learning outcomes of students' formative test scores are still low. The research was carried out  by  applying  the  discoveru  learning  model  with  the  group  discussion  method  in  PPKn lessons.  The  study  was  conducted  in  3  cycles,  because  researchers  expect  student  learning outcomes  to  increase  by  up  to  90  percent.  The  research  was  carried  out  with  the  help  of colleagues as observers. Based on the results of reflection in cycle I student learning outcomes increased to 74.1 percent, where in the pre-cycle only 37 percent of students completed. Then in  cycle  2  it  increased  to  96.3  percent  then  in  cycle  3  it  increased  to  100  percent.  Based  on these results, the application of the discovery learning model improves the learning outcomes of fourth grade students in the PPKn subject matter that is not maintained environmental impact.
Keywords: Learning outcomes,discussion,discovery learning.

## Abstrak
Peningkatan Hasil Belajar PPKn Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Kelas IV SD Negeri  1  Adisana  adalah  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn Kelas  IV  SD  Negeri  1  Adisana  materi  tentang  dampak  lingkungan  yang  tidak  dijaga,  hal tersebut  dilakukan  karena  hasil  belajar  nilai  tes  formatif  siswa  masih  rendah.  Penelitian dilaksanakan  dengan  menerapkan  model  discoveru  learning  dengn  metode  diskusi  kelompok dalam  pelajaran  PPKn.  Penelitian  dilakukan  dengan  3  siklus,  karena  peneliti  mengharapkan hasil  belajar  siswa  meningkat  hingga  90  persen.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  bantuan teman  sejawat  sebagai  observer.  Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus  I  hasil  belajar  siswa meningkat  menjadi  74,1  persen  yang  dimana  pada  pra  siklus  hanya  37  persen  siswa  yang tuntas.  Kemudian  pada  siklus  2  meningkat  hingga  96,3  persen  kemudian  pada  siklus  3 meningkat  hingga  100  persen.    Kemudian  pada  siklus  3  untuk  hasil  belajar  mencapai  100 persen,  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  100  persen  dan  untuk  keterampilan  berkomunikasi meningkat menjadi 96,29 persen. Berdasarkan hasil tersebut maka penerapan model discovery learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV    pada  mata  pelajaran  PPKn  materi dampak lingkungan yang tidak dijaga.
Kata kunci: Hasil belajar,diskusi,discovery learning .
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran PPKn materi tentang dampak lingkungan yang tidak dijaga Kelas IV SD Negeri 1 Adisana Kecamatan Kebasen Kabupaten Banyumas, sebagian  besar  peserta  didik  kurang  aktif  dan  kurang  berfikir  kritis  sehingga apabila  anak  menghadapi  masalah  kontekstual  baru  yang  berbeda  dengan  yang dicontohkan,  anak  belum  mampu  berfikir  kritis  dan  menemukan  solusi  dengan benar  sehingga  banyak  anak  yang  menjawab  salah.  Hal  tersebut  menyebabkan apabila  diadakan  tes,    nilai  pelajaran  PPKn  selalu  rendah  dengan  rata –  rata kurang dari KKM yang telah ditentukan, dari data yang ditemukan dari 27 peserta didik yang nilainya diatas KKM baru 10 anak.
Menghadapi kenyataan tersebut di atas,  peneliti tertarik untuk mendalami dan  melakukan  tindakan –  tindakan  perbaikan  pembelajaran  PPKn,  khususnya materi  Dampak  lingkungan  yang  tidak  dijaga  melalui  penelitian  tindakan  kelas. Perbaikan  yang    penulis  lakukan  mengenai  penerapan  metode  diskusi  dengan menggunakan  model  discovery  learning  pada  materi  Dampak  lingkungan  yang tidak  dijaga.  Harapan  peneliti  adalah  terjadinya  pembelajaran  aktif,  kreatif  dan menyenangkan  serta  lebih  bermakna  dan  adanya  keberanian  peserta  didik  yang tuntas  untuk  menyelesaikan  masalah  kontektual  dengan  benar  serta  untuk  lebih menguasai dan memahami pelajaran.
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti berusaha mencari faktor penyebab  masalah  dengan  melakukan  refleksi,  bertanya  kepada  peserta  didik dan  melakukan  diskusi  dengan  teman  sejawat.  Dari  hasil  diskusi  dapat disimpulkan  bahwa  penyebab  peserta  didik  belum  memahami  materi  Dampak Lingkungan Yang Tidak Dijaga adalah seperti berikut:
a.  Sebagian peserta didik belum aktif dalam pembelajaran.
b.  Kurangnya contoh dan latihan yang diberikan oleh guru.
c.  Peserta didik kurang berfikir kritis dalam pembelajaran.
d.  Hasil belajar peserta didik masih rendah
Berdasarkan  temuan  peneliti  di  atas  maka  peneliti  akan  melakukan penelitian  tindakan  kelas  dengan  metode  diskusi  dalam  pembelajaran  dengan model  discovery  learning,  hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  dari  Beberapa kelebihan  metode  penemuan  juga  diungkapkan  oleh  Suherman,  dkk  (2001:  179) sebagai  berikut:  1.  Siswa  aktif  dalam  kegiatan  belajar,  sebab  ia  berpikir  dan menggunakan  kemampuan  untuk  menemukan  hasil  akhir;  2.  Siswa  memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses menemukannya. Sesuatu yang  diperoleh  dengan  cara  ini  lebih  lama  diingat;  3.  Menemukan  sendiri menimbulkan  rasa  puas.  Kepuasan  batin  ini  mendorong  ingin  melakukan penemuan  lagi  sehingga  minat  belajarnya  meningkat;  4.  Siswa  yang  memperoleh pengetahuan  dengan  metode  penemuan  akan  lebih  mampu  mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks.
Dengan  menerapkan  metode  diskusi  dengan  menggunakan  model discovery  learning  diharapkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  1  Adisana dapat  meningkat  sesuai  dengan  harapan  peneliti  yaitu  hasil  belajar  peserta  didik kelas  IV  dapat  mencapai  90  persen  lebih,  dan  peneliti  akan  berusaha  untuk memperbaiki  pembelajaran  PPKn  dengan  menggunakan  metode  diskusi  dengan model  discovery  learning  yang  dimana  peserta  didik  akan  dibagi  menjadi  6 kelompok  untuk  melakukan  diskusi  guna  menemukan  penyelesaian  dari  masalah yang  disajikan  oleh  peneliti  sebagai  bahan  diskusi  kelompok.  Dengan  demikian maka  rumusan  masalahnya  adalah  “ Apakah  metode  diskusi  dengan  model Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi tentang  Dampak  ingkungan    yang  tidak  dijaga  kelas  IV  SD  Negeri  1  Adisana Kecamatan Kebasen Kabupaten Banyumas?”
Sedangkan  tujuan  dari  penelitian  tindakan  kelas  adalah  untuk  mengetahui apakah  metode  diskusi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Discovery Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  materi  tentang Dampak ingkungan  yang tidak dijaga.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah  merupakan  penelitian  tindakan kelas  pada  kelas  IV  SD  Negeri  1  Adisana  Kecamatan  Kebasen  Kabupaten Banyumas.  Penelitian    ini  bertempat  di  SDN  1  Adisana  Kecamatan  Kebasen, Kabupaten Banyumas. Sedangkan Waktu penelitian pra siklus tanggal 10 Oktober 2020,  siklus  I  dilaksanakan  tanggal  21  Oktober    2020,  siklus  2  dilaksanakan tanggal  26  Oktober    2020  sedangkan  siklus  3  dilaksanakan  pada  tanggal  2 November 2020.
Alat  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  butir  soal  yang  tertuang didalam  tes  formatif  yang  berupa  lembar  evaluasi  mata  pelajaran  PPKn  materi tentang dampak lingkungan yang tidak dijaga. Kemudian teknik pengumpulan data dilakukan dengan lembar pengamatan yang diisi dan dibantu oleh teman sejawat sebagai observer.
Teknik  validasi  data  menggunakan  cara  triangulasi.  Data  nilai  siswa divalidasi  instrumennya.Para  kolabor  memvalidasi  isi  instrumen  tes.  Caranya degan  mecocokkan  butir  tes  dengan  kisi-kisi.  Sedangkan  data  kualitatif  proses pembelajaran  divalidasi  melalui  dua  kolabor  yang  berbeda,  kemudian  hasilnya dirata-rata.
Kemudian  data  nilai  siswa  dianalisis  dengan  teknik  dirata-rata,  kemudian dibandingkan  dengan  KKM.Selanjutnya,  masing  rata-rata  datanilai  dibandingkan antara  kondisi  awal,  siklus  1,  dan  siklus  2.Data  kualitas  pembelajaran  dianalisis melalui.Data  kuantitatif  diproses  melalui  analisis  deskriptif,  sedangkan  data kualitatif  akan  diproses  dalam  bentuk    narasi  yang  mencerminkan  kualitas pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  1 Adisana,  Kecamatan  Kebasen,  Kabupaten  Banyumas  terkait  hasil  belajar  PPKn tentang  Dampak  Lingkungan  Yang  Tidak  Dijaga,  melalui  metode  diskusi  dengan model  pembelajaran Discovery  Learning ,  yang  dilaksanakan  dalam    perbaikan pembelajaran    pada  siklus  I,  siklus  2  dan  siklus  3  secara  lengkap  dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 1.1 Data peningkatan pada siklus 1,2 dan 3 No  Aspek Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 1 Hasil belajar 37 % 74,10% 96,30 % 100 % 2 Sikap  peduli  terhadap lingkungan 33 % 70,40% 100 % 100 % 3 Keterampilan berkomunikasi 29,60% 62,90% 92,60 % 96,30 %
Dari data di atas dapat diperjelas dengan grafik dibawah ini : Grafik Peningkatan pada siklus 1, 2 dan 3
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas  dapat  terlihat  dengan  jelas  bahwa  telah terjadi peningkatan pada pembelajaran siklus 1, 2 dan siklus 3. Pada pembelajaran pra siklus hasil belajar peserta didik masih sangat rendah dengan pencapaian ketuntasan KKM hanya mencapai 37 persen dari 27 peserta didik yang ada.  Melihat hal tersebut peneliti sangat prihatin, kemudian melalukan tindakan pada siklus I.
Pada  pembelajaran  pra  siklus  peneliti  belum  menggunakan  metode  diskusi dengan  penggunaan  model  discovery  learning,  sehingga  peserta  didik  belum  begitu memahami  materi  yang  disampaikan  dan  menyebabkan  hasil  belajar,  sikap  peduli terhadap  lingkungan  dan  keterampilan  dalam  berkomunikasi  peserta  didik  masih rendah.  Kemudian  pada  siklus  I  peneliti  sudah melalukan  tindakan  dengan  perbaikan pembelajaran menggunakan metode diskusi dengan model discovery learning, dimana peserta  didik  di  kelompokan  menjadi  6  kelompok  untuk  berdiskusi  menemukan pemcahan masalah yang disajikan oleh guru/peneliti.
Pada  pembelajaran  siklus  I  berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer dapat terlihat dengan jelas bahwa telah terjadi peningkatan pada pembelajaran siklus I, hakl  tersebut  dapat terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  yang mencapai  ketuntasan KKM  mencapai  74,10  persen  27  peserta  didik.  Selain  itu  sikap  peduli  terhadap lingkungan  juga  sudah  meningkat,  hal  tersebut  dapat  diamati  dengan  cerita  peserta didik  dalam  pembelajaran  tentang  kegiatan  mereka  di  rumah  dalam  usaha  menjaga lingkungan,  yang  pada  siklus  I  ini  meningkat  menjadi  70,40  persen.  Sedangkat  untuk keterampilan peserta didik dalam berkomunikasi mencapai 62, 90 persen pada siklus I. Berdasarkan  hasil  pada  siklus  I,  hasil  belajar,  sikap  peduli  dan  keterampilan berkomunikasi  peserta  didik  sudah  mengalami  peningkatan  namun  peningkatan tersebut  belum  sesuai  dengan  harapan  sehingga  peneliti  memutuskan  untuk melanjutkan pada siklus 2.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari  observer  pada  pembelajaran  siklus  2 yang  dimana  dalam  pembelajaran  PPKn  menggunakan  metode  diskusi  dengan penerapan model discovery learning, maka pada siklus 2 hasil belajar dan yang lainya mengalami peningkatan. Hal tersebut terlihat berdasarkan data hasil pengamatan yang menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  telah  meningkat  menjadi  96,30  persen
dari  27  peserta  didik.  Kemudian  untuk  sikap  peduli  terhadap  lingkungan  meningkat menjadi 100 persen dengan demikian dari 27 peserta didik sudah memiliki sikap peduli terhadap  lingkungan.  Kemudian  untuk  keterampilan  berkomunikasi  pada  siklus  2 meningkat  menjadi  92,  60  persen.  Selain  terjadi  peningkatan  yang  cukup  signifikan pada  siklus  2,  peserta  didik  juga  terlihat  antusias  dalam    mengikuti  pembelajaran daring  lewat  zoom  meeting.  Selain  itu  peserta  didik  terlihat  sangat  aktif  dalam pembelajaran,  hal  tersebut  terbukti  dan  dapat  dilihat  dengan  jelas  saat  sesi menanggapi kelompok yang lain. Pada sesi ini banyak sekali siswa yang mengajukan tanggapan maupun pertanyaan terhadap kelompok lain terkait dengan presentasi hasil diskusi  yang  disampaikan.  Kemudian  kelompok  yang  diberi  tanggapan  atau pertanyaanpun  dapat  dengan  segera  menjawab.  Hal  tersebut  tentunya  membuat peneliti  merasa  senang  dan  merasa  sudah  dapat  meningkatkan  pembelajaran  pada siklus 2. Meskipun demikian peneliti masih penasaran dan ingin melanjutkan penelitian pada siklus 3.
Pada  siklus  3  peneliti  membagi  peserta  didik  menjadi  8  kelompok,  dengan harapan  keterampilan  berkomununikasi  peserta  didik  dapat  meningkat  lagi,  sehingga peserta  didik  yang  masih  belum  menyampaikan  pendapatnya  dalam  diskusi  maupun belum  bertanya  dan  belum  aktif  dalam  pembelajaran  diharapkan  dapat  bersuara  dan dapat  aktif  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  bahan  diskusi  untuk  masing-masing kelompok juga berbeda dan bervariasi dengan harapan masing-masing kelompok akan aktif dan dapat menemukan suatu pengetahuan yang baru dalam sesi presentasi dan sesi saling menanggapi anatar kelompok. Berdasarkan hasil pengamatan dari observer yang didiskusikan dengan peneliti maka data yang dihasilkan menunjukan peningkatan pada  siklus  3  ini.  Peningkatan  tersebut  sesuai  dengan  harapan  peneliti  yang  dimana hasil peserta didik mencapai 100 persen demikian juga dengan sikap peduli terhadap lingkungan  yang ternyata  pada siklus  3 tidak  mengalami  penurunan.  Kemudian  untuk keterampilan  berkomunikasi  pada  siklus  3  meningkat  menjadi  96,30  persen,  yang berarti  dari  27  peserta  didik  yang  ada  hanya  ada  1  siswa  yang  belum  aktif  dalam diskusi  dan  sesi  tanggapan.  Berdasarkan review  yang  dilakukan  oleh  peneliti  peserta didik  tersebut  adalah  peserta  didik  yang  memiliki  karakter  pendian  dan  pemalu  yang dimana memang baik dalam pembelajaran maupun dalam non pembelajaran bersikap diam dan jarang bersuara.
Melihat  hasil  yang  demikian  peneliti  merasa  senang,  karena  penelitian tindakan  kelas  yang  dilakukan  dengan  bantuan  observer  hasilnya  sudah  menunjukan hasil yang diharapkan oleh peneliti. Apalagi peserta didik dan orang tua peserta didik terlihat begitu antusias pada pembelajaran melalui zoom meeting yang dilakukan oleh peneliti, selain itu peserta didik begitu aktif dan begitu semangat dalam pembelajaran. Melihat  hal  yang  demikian  peneliti  memutuskan  untuk  tidak  melanjutkan  perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya dikarenakan peneliti sudah berhasil pada siklus 3 ini.

## SIMPULAN
Setelah  peneliti  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  melalui  pembelajaran siklus I dan siklus 2 hingga siklus 3 dengan materi Dampak  Lingkungan Yang tidak dijaga dikelas IV SDN 1 Adisana tahun pelajaran 2020/2021, Kecamatan Kebasen, Kabupaten  banyumas,  maka  penulis  dapat  mengambil  kesimpulan  bahwa Peningkatan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ppkn  Materi  Dampak  Lingkungan  Yang Tidak  Dijaga  Melalui  Metode  Diskusi  Dengan  Model  Pembelajaran  Discovery Learning Kelas IV SD Negeri 1 Adisana Kecamatan Kebasen Kabupaten Banyumas Semester  I  Tahun  Pelajaran  2020/2021telah  mampu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Peningkatan  ini  terjadi  pada  siklus  I  maupun  siklus  2  dengan  bukti  adanya peningkatan  pada  :  Pelaksanaan  pembelajaran  PPKn  materi  Dampak  Lingkungan yang  tidak  dijaga  dengan  menggunakan  Metode  Diskusi  dan  penggunaan  Model Discovery  Learning  di  kelas  IV  SDN  1  Adisana  Kecamatan  Kebasen  Kabupaten Banyumas terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa, hal ini berdasarkan hasil observasi terhadap aktivitas siswa dan jika dipersentasekan prasiklus 37 %, siklus 1 74,1%,  pada  siklus  2  naik  lagi  menjadi  96,3  %.  Selain  itu  penggunaan  model pembelajaran discovery learning dengan metode diskusi dalam pembelajaran PPKn di  kelas  IV  SDN  1  Adisana  Kecamatan  Kebasen  Kabupaten  Banyumas,  terbukti dapat  meningkatkan  Perubahan  sikap  peduli  siswa  kelas  IV  terhadap  lingkungan, hal ini dapat terlihat dari peningkatan data yang pada pembelajaran pra siklus 33 %, pada  siklus  1  meningkat  menjadi  70,4  dan  pada  siklus  2  menjadi  100  persen. Kemudian  pada  siklus  3  untuk  hasil  belajar  mencapai  100  persen,  sikap  peduli terhadap  lingkungan  100  persen  dan  untuk  keterampilan  berkomunikasi  meningkat menjadi 96,29 persen.

## DAFTAR PUSTAKA
Suherman, dkk. 2001. Keunggulan Metode Discovery ( Diakses) : http://herdy07.wordpress.com/2010/05/27/metode-pembelajaran- discovery-
penemuan/