## Journal for Lesson and Learning Studies
Volume 4, Number 2, 2021 pp. 230-237 P-ISSN: 2615-6148 E-ISSN : 2615-7330 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JLLS

## Validitas  Media  Pembelajaran E-Learning Berbasis  Edmodo pada Materi Sel untuk Peserta Didik Kelas XI SMA/MA
Dwi Aprilia Heni Putri 1 *, Ardi 2 , Heffi Alberida 3 , Relsas Yogica 4
1,2,3,4 Prodi Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia 2 SD Negeri 2

## A B S T R A K
Kurangnya kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran  berbasis  teknologi.  Selain  itu,  pada  masa  pandemi  guru mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran,  karena materi  yang  banyak  dengan  waktu  yang  terbatas.  Penelitian  ini  bertujuan untuk  menghasilkan  menghasilkan  media  pembelajaran e-learning berbasis  edmodo  yang  sudah  teruji  validitasnya  pada  materi  sel  kelas  XI SMA.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan model  pengembangan  4D  ( Define , Design , Develop ,  dan Disseminate ). Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  dua  orang  dosen  jurusan  Biologi  dan satu  orang  guru  Biologi.  Pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan metode  pencatatan  dokumen  berupa  angket/kuesioner  dan  wawancara. Analisis data yang digunakan adalah teknik analisis deskriptif kualitatif dan deskriptif  kuantitatif.    Berdasarkan  hasil  validasi  media  pembelajaran e- learning berbasis Edmodo pada materi sel yang divalidasi oleh dosen dan guru  dari  segi  kelayakan  isi  media  diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  90 digolongkan  ke  dalam  kriteria  sangat  valid.  Diperoleh  nilai  rata-rata  90 dalam  kategori  sangat  valid  pada  aspek  kebahasaan.  Ditinjau  dari  aspek kelayakan  sajian  didapatkan  nilai  rata-rata  93,05  dengan  kriteria  sangat valid,  pada  aspek  kelayakan  kegrafikan  diperoleh  nilai  90,27  dengan kriteria  sangat  valid.  Rata-rata  nilai  validasi  yang  diperoleh  yaitu  90,83 dengan  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran e-learning berbasis edmodo pada materi  sel  dapat  dikatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.

## A B S T R A C T
Lack  of  teacher  ability  in  developing  technology-based  learning  media.  In  addition,  during  the pandemic, teachers had difficulty in explaining learning materials, because there was a lot of material with  limited  time.  This  study  aims  to  produce  an  Edmodo-based  e-learning  learning  media  whose validity has been tested on cell material for class XI SMA. This research is development research  that uses a 4D development model (Define, Design, Develop, and Disseminate). The subjects in this study were two Biology lecturers and one Biology teacher. Data was collected using the document recording method  in  the  form  of  a  questionnaire/questionnaire  and  interviews.  The  data  analysis  used  is descriptive  qualitative  and  quantitative  descriptive  analysis  techniques.  Based  on  the  results  of  the validation  of  the  Edmodo-based  e-learning  learning  media  on  cell  material  that  was  validated  by lecturers and teachers in terms of the feasibility of the media content, it was obtained with an average value  of  90  classified  into  very  valid  criteria.  Obtained  an  average  value  of  90  in  the  very  valid category  in  the  linguistic  aspect.  In  terms  of  the  feasibility  aspect  of  the  presentation,  the  average value was 93.05 with very valid criteria, in the graphic feasibility aspect, the score was 90.27 with very valid  criteria.  The  average  validation  value  obtained  is  90.83  with  very  valid  criteria.  So,  it  can  be concluded that the Edmodo-based e-learning media on cell material can be said to be feasible to use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Pada  saat  ini,  dunia  termasuk  Indonesia  sedang  mangalami  situasi  penye-baran  penyakit  yang disebabkan oleh virus yaitu C orona Virus Disease 19 atau Covid-19 . Covid-19 mengakibatkan terganggunya aktivitas  diberbagai  bidang  kehidupan  termasuk  bidang  pendidikan.  Hal  ini  mengganggu  proses
A R T I C L E   I N F O
Article history: Received May 12, 2021 Revised may 15, 2021 Accepted June 20, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: E-learning, Edmodo, Materi Sel Keywords: E-Learning, Edmodo, Cell Material
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
pembelajaran  sehingga  pembelajaran  yang  tadinya  tatap  muka  dialihkan  menjadi  pembelajaran  dalam jaringan yang memanfaatkan media Teknologi Informasi (TI) ( Chang et al., 2020; Permata & Bhakti, 2020; Santosa  et  al.,  2020;  Yustina  et  al.,  2020 ).  Oleh  karena  itu,  hampir  seluruh  lembaga  sekolah mempersiapkan  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  Strategi  pembelajaran  dengan  memanfaatkan Teknologi Informasi (TI) lebih dikedepankan disaat pekembangan global agar peserta didik lebih mudah melaksanakan kegiatan pembelajaran. Pembelajaran tidak hanya tatap muka secara lansung namun dapat dilakukan tanpa tatap muka pada waktu kapan saja dan dimana saja. Pemanfaatan TI dalam pembelajaran juga  dipermudah  dengan  banyaknya  peserta  didik  yang  memiliki laptop ataupun smartphone dengan kualitas yang baik versi android maupun windows yang dapat terhubung lansung dengan koneksi internet ( Rosmiati & Lestari, 2021; Santosa et al., 2020; Setiyani et al., 2020 ).
Berdasarkan  angket  dan  hasil  wawancara  dengan  seorang  guru  biologi  diketahui  bahwa  pada masa  pandemi  guru  mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran,  karena  materi  yang banyak dengan waktu yang terbatas. Guru sudah memanfaatkan media pembelajaran e-learning , namun pemanfaatannya  belum  maksimal. Pembelajaran yang  dilakukan juga terkesan monoton sehingga siswa kurang tertarik pada proses pembelajaran. Guru juga sudah menggunakan media pembelajaran e-learning berbasis google  classroom dan  Si  Cadiak  Pandai. E-learning berbasis google  classroom digunakan  untuk pemberian dan pengumpulan tugas, namun g oogle classroom memiliki kekurangan yaitu belum memiliki penyimpanan  sendiri  sehingga file yang  dikirim  masuk  ke  penyimpanan google  drive ,  apabila penyimpanan google drive penuh makan google classroom akan error , serta waktu pengiriman tugas dapat di-manipulasi oleh peserta didik. Pada platform pembelajaran Si Cadiak Pandai, guru menjelaskan bahwa, platform pembelajaran  ini  memiliki  tingkat  kesulitan  cukup  tinggi  baik  bagi  peseta  didik  maupun  guru dalam  pemahaman  penggunaannya.  Kekurangan  dari platform Si  Cadiak  Pandai  ini  yaitu  media pembelajaran berbasis web-learning mengakibatkan jika banyak pengguna yang mengakses web tersebut maka  sering  terjadinya error dalam  proses  pembelajaran  dan  sebelum  proses  pembelajaran  dimulai banyak  persyaratan-persyaratan  yang  harus  diisi  terlebih  dahulu  seperti  mengulang  mengisi  biodata guru. Selain hasil angket dan hasil wawancara, rata-rata nilai ulangan harian pada materi sel masih berada di bawah KKM. Hasil rata-rata nilai ulangan harian dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1 . Rata-Rata Nilai Ulangan Harian Materi Sel Peserta Didik Kelas XI MIPA
Kelas Rata-Rata Kelas Kriteria Nilai (%) KKM ≤ KKM ≥KKM XI MIPA 1 69,1 69,4% 30,56% 73 XI MIPA 2 64,48 56% 44% 73 XI MIPA 3 61,44 76% 24% 73
Sumber : Guru Biologi Kelas XI MIPA SMA Negeri 1 Salimpaung
Berdasarkan Tabel di atas dapat disimpulkan bahwa lebih dari pada 60% rata-rata nilai UH pada kelas  XI  MIPA  dibawah  KKM.  Materi  sel  ini  termasuk  materi  abstrak  yang  memerlukan  pengamatan mikroskopis,  selain  ketersediaan  fasilitas  diketahui  juga  materi  tersebut  sangat  kompleks  untuk  satu pokok bahasan sehingga alokasi waktu yang tidak mencukupi berdampak terhadap pemahaman peserta didik.  Materi  pada  pembelajaran  sel  yang  banyak  mengakibatkan  tingkat  kesulitan  pemahaman  siswa berbeda-beda tiap indikator. Jenis kesulitan belajar peserta didik pada materi sel terletak pada kesulitan konsep dan istilah. Hal ini didukung oleh hasil wawancara dengan seorang guru biologi di SMA Negeri 1 Salimpaung, menyatakan bahwa, pada materi sel memiliki kendala dalam proses pembelajarannya. Materi yang kompleks membuat rendahnya pemahanan peserta didik terutama dalam pemahaman konsep dan istilah-istilah yang ada pada materi sel tersebut.
Permasalahan tersebut jika dibiarkan tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar dan kualitas proses pembelajaran di sekolah tersebut. Maka diperlukan sebuah solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut. Salah satu yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan pembelajaran yang lebih menarik peserta didik dengan berbasis  internet. Salah  satunya ialah  dengan menggunakan e-learning. E-learning merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  menggunakan  teknologi  komputer  atau  biasanya  disebut internet  ( Alqudah  et  al.,  2020;  Mayer,  2019 ). E-learning juga  merupakan  proses  belajar  dengan  cara menggabungkan penyampaian materi secara digital yang terdiri dari dukungan dan layanan dalam belajar ( Hignasari & Supriadi, 2020; Widiastuti et al., 2020 ). E-learning juga dapat diartikan sistem pembelajaran yang  diadptasikan  dari  sistem  yang  ada  di  lembaga  pendidikan  kovensional  ke  sebuah  digital  melalui internet. E-learning dalam  pembelajaran  berfungsi  sebagai  suplemen  yang  sifatnya  pilihan,  komplemen (pelengkap),  atau  subtitusi.  Pada  strategi e-learning terdapat  beberapa plaform yang  dapat  digunakan, salah satunya ialah edmodo .
Edmodo  adalah  platform  media  sosial  yang  digambarkan  sebagai  Facebook  untuk  sekolah  dan dapat  berfungsi  lebih  banyak  lagi  dan  menarik  bagi  guru  dan  peserta  didik  dengan  elemen  sosial  yang menyerupai Facebook ( Hanifah et al., 2019; Pelajaran & Komputer, 2020; Sudewa et al., 2021 ). Edmodo merupakan  aplikasi  yang  menarik  bagi  guru  dan  peserta  didik  dengan  elemen  sosial  yang  menyerupai Facebook, tapi  sesungguhnya  ada  nilai  lebih  besar  dalam  aplikasi  edukasi  berbasis  jejaring  sosial  ini. Edmodo bukan hanya guru dan peserta didik saja yang dapat berinteraksi, tetapi para orang tua juga dapat memiliki akun untuk ikut berkomunikasi dengan guru agar dapat melihat perkembangan anaknya selama menjalani  proses  pembelajaran  ( Alwan,  2017;  Suriadhi  et  al.,  2014 ).  Penggunaan  edmodo  ini  sangat membantu  siswa  dalam  hal  belajar  mandiri,  sehingga  pada  proses  pembelajarannya  melibatkan  siswa secara langsung dan aktif.
Beberapa  penelitian  yang  sejalan  dengan  penelitian  ini  seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh ( Sudewa  et  al.,  2021 )  menemukan  bahwa  hasil  dari  rancangan  pengembangan  media  pembelajaran  e- learning  berbasis  edmodo  dengan discovery  learning pada  mata  pelajaran  Ppkn  Kelas  VIII  di  SMP  Lab Undiksha, berdasarkan hasil pengujian terhadap para ahli yang dilakukan untuk ahli isi memperoleh skor 1,00  berada  pada  kriteria  “sangat  valid”,  untuk  ahli  desain  memperoleh  skor  1,00  berada pada  kriteria “sangat  valid”,  untuk  ahli  media  memperoleh  skor  1,00  berada  pada  kriteria  “sangat  valid”.  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  ( Alwan,  2017 )  yang  menemukan  bahwa  penggunaan  Edmodo  sebagai sarana  pembelajaran  online  merupakan  usaha  yang  dilakukan  untuk  dapat  meningkatkan  motivasi  dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran geografi dibuktikan melalui peningkatan hasil belajar siswa dari 55,29  menjadi  88,65.  Penelitian  lain  juga  dilakukan  dan  menemukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan hasil belajar bahasa IPA siswa antara sebelum dan sesudah menggunakan e-learning berbasis Edmodo  dengan  nilai  rata-rata  setelah  menggunakan  media  (89,03)  lebih  tinggi  dibandingkan  sebelum menggunakan  media  (58,26)  ( Suriadhi  et  al.,  2014 ).  Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  menghasilkan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo yang sudah teruji validitasnya pada materi sel kelas XI SMA.

## 2. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan Research and Deve-lopment (R & D) dengan menggunakan model 4-D. penelitian ini hanya melakukan tiga tahap pengembangan yaitu pendefinisian (define) , perancangan (design) , dan pengembangan (develop) , sedangkan tahap penyebaran (desseminate) tidak  dilakukan  karena  keterbatasan  waktu  dan  biaya.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan produk, yaitu Media Pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada materi sel untuk Peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Salimpaung yang valid.
Penelitian  ini  dilakukan  di  Jurusan  Biologi  Fakultas  Matematika  dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam (FMIPA) Universitas Negeri Padang (UNP) dan di SMA Negeri 1 Salimpaung. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan November 2020 hingga Mei 2021. Subjek penelitian ini yaitu dua orang dosen jurusan Biologi FMIPA UNP dan satu orang guru Biologi SMA Negeri 1 Salimpaung, sebagai validator serta seorang SMA Negeri  1  Salimpaung.  Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  media  pembelajaran e-learning berbasis Edmodo tentang  materi  sel  untuk  peserta  didik  kelas  XI  di  SMA/MA.    Data  yang  digunakan  dalam penelitian ini berupa angket yang bersumber dari angket validitas dan praktikalitas. Data ini termasuk ke dalam data primer, yakni data yang diperoleh secara langsung dari subjek penelitian.
E-learning berbasis Edmodo ini dikembangkan dengan menggunakan model 4-D. Model ini terdiri dari  4  tahapan  pengembangan,  yaitu  tahapan  pen-definisian (define) ,  perancangan (design) , pengembangan (develop) , dan penyebaran (desseminate) . Pada penelitian ini hanya melakukan tiga tahap pengembangan  yaitu  pendefinisian (define) ,  perancangan (design) ,  dan  pengembangan (develop) , sedangkan tahap penyebaran (desseminate) tidak dilakukan karena keterbatasan waktu dan biaya. Jenis  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Dalam  penelitian pengembangan  ini  metode  dan  teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif dan  kuantitatif.  Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  bersumber  dari komentar, tanggapan, kritik, dan saran berdasarkan uji para ahli, uji coba siswa secara perorangan dan uji coba  kelompok  kecil.  Sedangkan  analisis  kuantitatif  digunakan  untuk  mengetahui  gambaran  umum mengenai  penyebaran  data  berupa  skor  yang  sudah  diperoleh  dari  lembar  penilaian  para  ahli,  uji  coba perorangan  dan  uji  coba  kelompok.  Untuk  dapat  memberikan  makna  dan  pengambilan  keputusan digunakan ketetapan digunakan tabel konversi tingkat pencapaian dengan skala pada Tabel 2.

## Tabel 2. Konversi Tingkat Pencapaian dengan Skala 5
Tingkat Pencapaian (%) Kualifikasi Keterangan 90-100 Sangat baik Tidak perlu direvisi 75-89 Baik Sedikit direvisi 65-79 Cukup Direvisi secukupnya 55-64 Kurang Banyak hal yang direvisi 1-54 Sangat kurang Diulangi membuat produk ( Tegeh & Kirna, 2010 )

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Hasil  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  sebuah  produk  media  pembelajaran e-learning berbasis edmodo yang dikembangkan berdasarkan tahapan-tahapan model pengembangan 4D dan telah melalui  beberapa  tahap  uji  coba  serta  sudah  dilakukan  revisi  menurut  saran  dan  kritik  masukan  yang diberikan. Proses pengembangan produk media pembelajaran e-learning berbasis edmodo dikembangkan berdasarkan  tahapan-tahapan  model  4D,  yang  terdiri  atas  4  tahap  yaitu:  Pendefinisian (Define), Perancangan (Design) , Pengembangan (Develop) , Penyebaran (Disseminate) .
Tahap Pendefinisian ( Define)
Tahap  pendefinisian  bertujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  dan  syarat-syarat  pembelajaran dalam  pengembangan  media  pembelajaran e-learning berbasis  edmodo.  Dalam  tahap  ini  terdapat  3 langkah untuk dapat mencari pokok permasalahan yang ada, yaitu: (1) Analisis awal ( front end Analysis ) pada tahap ini dilakukan wawancara dengan seorang guru biologi. Dalam wawancara tersebut terungkap bahwa  untuk  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Salimpaung  telah  menerapkan  kurikulum  2013. Namun  pada  saat  ini  sekolah  menggunakan  sistem  daring  (dalam  jaringan)  untuk  proses  pembelajaran dikarenakan  adanya  pandemi Covid-19 .  Guru  telah  menggunakan platform pembelajaran e-learning sebagai media pembelajaran. Plarform e-learning yang digunakan berupa google classroom dan Si Cadiak Pandai.  Pada  Si  Cadiak  Pandai  guru  menemukan  beberapa  kesulitan,  yaitu  tingkat  kesulitan  dalam penggunaannya  cukup  tinggi  baik  bagi  guru  maupun  peserta  didik  dan  sering  terjadinya error dalam proses pembelajaran. Lebih lanjut terungkap bahwa materi sel  merupakan materi yang cukup kompleks sehingga  susah  dipahami  peserta  didik.  (2)  Analisis  peserta  didik,  pada  tahap  ini,  ditemukan  bahawa siswa  kurang  memahami  materi  disebabkan  oleh  materi  sel  yang  kompleks  serta  memiliki  konsep  dan istilah  yang  cukup  rumit  diikuti  dengan  waktu  pembelajaran  terlalu  singkat.  Disisi  lain,  terlihat  bahwa peserta  didik  telah  memiliki  perangkat  untuk  mengakses  internet  berupa smartphone .  Hal  ini  dapat dimanfaatkan  untuk  penggunaan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  dengan  bantuan e-learning. (3) Analisis  tugas,  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  yang  mencakup  analisis  struktur  isi,  konsep  dan perumusan  tujuan  pembelajaran.  Berdasarkan  keseluruhan  analisis  yang  sudah  dilakukan  pada  tahap pendefinisian,  dapat  dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran e-learning berbasis  edmodo layak  untuk dikembangkan.
Tahapan Perancangan ( Design )
Tahap kedua adalah tahap perancangan yang bertujuan untuk merancang media pembelajaran e- learning berbasis edmodo pada materi sel. Tahap ini diawali dengan  yaitu pemilihan media. Media yang dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  e-learning  berbasis edmodo pada  materi  sel  untuk  peserta didik  kelas  XI  SMA. E-learning berbasis edmodo ini  difungsikan  sebagai platform pembelajaran online untuk  peserta  didik  yang  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan  media  tersebut.  Dilanjutkan  dengan pembuatan akun. Pembuatan akun dilakukan dengan melengkapi biodata diri guru, peserta didik maupun orang  tua.  Pembuatan  akun  menggunakan e-mail ,  baik  otomatis  melalui  g-mail  ataupun  e-mail  manual dengan edmodo . Setelah log in akan muncul tampilan home edomodo dan terdapat pilihan join class atau masuk  ke  kelas edmodo peneliti  dengan  kode  kelas pjvck9 .  Secara  otomatis  peserta  didik  akan  lansung masuk ke kelas edmodo peneliti. Selanjutnya, pemilihan gambar dan media pembelajaran yang befungsi sebagai pendukung dan penunjang pembelajaran. Media pembelajaran berupa video diambil dari Youtube lalu  diedit  sedemikian  rupa  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Inshoot . Pemilihan  gambar  pembelajaran  bersumber  dari  beberapa  buku  penunjang  serta  sumber  yang  relevan dari internet. Langkah  selanjutnya ialah  pemilihan  bahan ajar (sumber belajar) untuk materi sel dibuat atau disusun sendiri oleh peneliti berupa Power Point. Sumber untuk menyusun PPT tersebut beracuan kepada buku-buku  yang relevan berupa Biologi Edisi  8 (Campbell, 2008), Fisiologi Manusia (Sherwood,
2016), Modul Biologi Sel (Rahmadina, 2020) dan sumber lainya. Langkah terakhir yaitu perancangan soal dimulai  dengan  menyusun  kisi-kisi  soal  yang  merupakan  pengembangan  dari  indicator  pembelajaran pada materi sel. Soal pilihan ganda akan dijadikan sebagai soal evaluasi pembelajaran yang dimasukan ke dalam kelas edmodo . Soal uraian akan dimasukan ke dalam tools quiz sebagai latihan di akhir pertemuan. Total soal yang dibuat yakni 30 soal, 20 soal pilihan ganda dan 10 soal uraian.
Tahap Pengembangan ( Develop)
Pada  tahap  pengembangan  meliputi  validasi  produk  penelitian  berupa e-learning .  Validasi e- learning dilakukan  oleh  2  orang  dosen  jurusan  Biologi  FMIPA  UNP  dan  1  orang  guru  biologi  dengan menggunakan angket validitas. Hasil penelitian pada tahap validasi dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Uji Validitas.
No Aspek Penilaian Nilai Validasi 1. Kelayakan Isi 90 (Sangat Valid) 2. Kebahasaan 90 (Sangat Valid) 3. Sajian 93,05 (Sangat Valid) 4. Kegrafikaan 90,27 (Sangat Valid) Rata-Rata Validasi 90,83 (Sangat Valid)
Pembahasan Tahap  pertama  adalah  tahap define (tahap  pendefinisian)  dengan  tujuan  untuk  menganalisis kebutuhan dan syarat-syarat pembelajaran dalam pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo. Pada tahap ini terdiri atas 3 langkah untuk dapat mencari pokok permasalahan yang ada, yaitu (1) Analisis awal ( front end Analysis ) pada tahap ini dilakukan wawancara dengan seorang guru biologi. Dalam  wawancara  tersebut  terungkap  bahwa  untuk  proses  pembelajaran  di  SMA  Negeri  1  Salimpaung telah  menerapkan  kurikulum  2013.  Namun  pada  saat  ini  sekolah  menggunakan  sistem  daring  (dalam jaringan)  untuk  proses  pembelajaran  dikarenakan  adanya  pandemi Covid-19 .  Guru  telah  menggunakan platform pembelajaran e-learning sebagai  media  pembelajaran. Plarform  e-learning yang  digunakan berupa google  classroom dan  Si  Cadiak  Pandai.  Pada  Si  Cadiak  Pandai  guru  menemukan  beberapa kesulitan, yaitu tingkat kesulitan dalam penggunaannya cukup tinggi baik bagi guru maupun peserta didik dan  sering  terjadinya error dalam  proses  pembelajaran.  Lebih  lanjut  terungkap  bahwa  materi  sel merupakan  materi  yang  cukup  kompleks  sehingga  susah  dipahami  peserta  didik.  (2)  Analisis  peserta didik, pada tahap ini, ditemukan bahawa siswa kurang memahami materi disebabkan oleh materi sel yang kompleks serta memiliki konsep dan istilah yang cukup rumit diikuti dengan waktu pembelajaran terlalu singkat.  Disisi  lain,  terlihat  bahwa  peserta  didik  telah  memiliki  perangkat  untuk  mengakses  internet berupa smartphone . Hal ini dapat dimanfaatkan untuk penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran dengan bantuan e-learning. (3) Analisis tugas, pada tahap ini dilakukan analisis yang mencakup analisis struktur  isi,  konsep  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  sangat  perlu  dilakukan  untuk mengetahui  kebutuhan  akan  solusi  atas  permasalahan  tersebut  ( Erwin  &  Yarmis,  2019;  Qistina  et  al., 2019 ).  Berdasarkan  keseluruhan  analisis  yang  sudah  dilakukan  pada  tahap  pendefinisian,  dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran e-learning berbasis edmodo layak untuk dikembangkan. Tahap  kedua  yakni define (perancangan).  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo. Tahap ini diawali dengan yaitu pemilihan media. Media yang dikembangkan  adalah  media  pembelajaran  e-learning  berbasis edmodo pada  materi  sel  untuk  peserta didik  kelas  XI  SMA. E-learning berbasis edmodo ini  difungsikan  sebagai platform pembelajaran online untuk  peserta  didik  yang  dilengkapi  dengan  petunjuk  penggunaan  media  tersebut.  Dilanjutkan  dengan pembuatan akun. Pembuatan akun dilakukan dengan melengkapi biodata diri guru, peserta didik maupun orang  tua.  Pembuatan  akun  menggunakan e-mail ,  baik  otomatis  melalui  g-mail  ataupun  e-mail  manual dengan edmodo . Setelah log in akan muncul tampilan home edomodo dan terdapat pilihan join class atau masuk  ke  kelas edmodo peneliti  dengan  kode  kelas pjvck9 .  Secara  otomatis  peserta  didik  akan  lansung masuk ke kelas edmodo peneliti. Selanjutnya, pemilihan gambar dan media pembelajaran yang befungsi sebagai pendukung dan penunjang pembelajaran. Media pembelajaran berupa video diambil dari Youtube lalu  diedit  sedemikian  rupa  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Inshoot . Pemilihan  gambar  pembelajaran  bersumber  dari  beberapa  buku  penunjang  serta  sumber  yang  relevan dari internet. Langkah  selanjutnya ialah  pemilihan  bahan ajar (sumber belajar) untuk materi sel dibuat atau disusun sendiri oleh peneliti berupa Power Point. Sumber untuk menyusun PPT tersebut beracuan kepada buku-buku  yang relevan berupa Biologi Edisi  8 (Campbell, 2008), Fisiologi Manusia (Sherwood, 2016), Modul Biologi Sel (Rahmadina, 2020) dan sumber lainya. Langkah terakhir yaitu perancangan soal dimulai  dengan  menyusun  kisi-kisi  soal  yang  merupakan  pengembangan  dari  indicator  pembelajaran
pada materi sel. Soal pilihan ganda akan dijadikan sebagai soal evaluasi pembelajaran yang dimasukan ke dalam kelas edmodo . Soal uraian akan dimasukan ke dalam tools quiz sebagai latihan di akhir pertemuan. Total soal yang dibuat yakni 30 soal, 20 soal pilihan ganda dan 10 soal uraian.
Tahap  ketiga  yakni develop (tahap  pengembangan).  Tahap  pengembangan  meliputi  validasi produk penelitian berupa e-learning. Tahap ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk yang sudah dibuat.  Berdasarkan  hasil  penilaian  oleh  ahli  materi  pembelajaran,  diperoleh  nilai  rata-rata  validasi sebesar  90,  83  (sangat  valid).  Nilai  rata-rata  validasi  dapat  dicapai  karena  aspek  materi  dalam  media pembelajaran e-learning berbasis edmodo sudah mencakup aspek pembelajaran, materi dan tata bahasa. Dalam membuat multimedia interaktif ataupun e-learning harus memerhatikan kesesuaian antara aspek pembelajara,  materi,  dan  tata  bahasa  karena  itu  semua  saling  berkaitan  untuk  menciptakan  media multimedia interaktif yang baik ( Mustofa & Syafi’ah, 2018; Tegeh et al., 2019 ).
Berdasarkan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  maka  didapatkan  hasil  validasi  media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo pada materi sel yang divalidasi oleh dosen dan guru dari segi kelayakan isi media diperoleh dengan nilai rata-rata 90 digolongkan ke dalam kriteria sangat valid. Hal ini menunjukan  bahwa  media  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  KI,  KD,  kebutuhan  peserta  didik, kebutuhan  media,  penambahan  pengetahuan  peserta  didik,  kebenaran  isi,  dan  kesesuaian  dengan kurikulum  yang  berlaku.  Media  pembelajaran  yang  layak  dan  valid  harus  sesuai  dengan  kelayakan  isi materi  pembelajaran  yang  akan  dicapai  ( Herayanti  et  al.,  2017;  Pamungkas  et  al.,  2018;  Rahmatika  & Ratnasari, 2018 ). Penggunaan media pembelajaran disesuiakan dengan isi atau materi pembelajaran yang hendak dicapai.
Selanjutnya aspek yang perlu juga dipertimbangkan yaitu aspek kelayakan kebahasaan. Ditinjau dari segi kebahasaan, didapatkan hasil validitas pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo dengan  nilai  rata-rata  90  dalam  kategori  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  bahasa  pada media yang dikembangkan jelas dan telah sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia serta efektif dan efesien sehingga  tercapai  tujuan  didapat  informasi  yang  tepat.  Kebahasaan  yang  digunakan  pada  media pembelajaran  merupakan  komponen  utama  sehingga  kebahasaan  sangat  erat  kaitannya  dengan pemahaman peserta didik ( Hartini et al., 2017; Herayanti et al., 2017; Nurrohmah et al., 2018 ).
Ditinjau  dari  aspek  kelayakan  sajian,  berdasarkan  angket  validitas  didapatkan  nilai  rata-rata 93,05 dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan seusai  dengan  urutan  indikator  yang  membuat  peserta  didik  lebih  terarah.  Media  pembelajaran  yang disajikan harus komunikatif sehingga komunikasi antara penulis dan peserta didik tercapai dengan baik. Peserta didik tahapan usia produktif memiliki rasa ingin tahu yang tinggi. Dengan adanya stimulus berupa sajian yang menarik disertai dengan kalimat-kalimat interkatif yang mudah dipahami oleh peserta didik maka materi yang disampaikan akan diterima dengan baik. Aspek sajian juga berdampak pada motivasi peserta  didik.  Penyajian  materi  yang  menarik  dapat  meningkatka  motivasi  belajar  peserta  didik ( Maimuna, 2021; Pratiwi et al., 2018; Sunarti et al., 2016 ).
Selanjutnya aspek kelayakan yang terakhir yang perlu ditinjau yaitu aspek kelayakan kegrafikaan. Pada aspek ini hal yang perlu diperhatikan berupa penggunaan font (jenis dan ukuran), tata letak, layout, ilustrasi, gambar, grafik, video dan desain tampilan. Pada pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo tentang materi sel ini didapatkan nilai rata-rata dari angket validitas yaitu 90,27 dengan kriteria sangat valid. Hal ini menunjukan media yang dikembangkan telah sesuai dengan aspek kelayakan kegrafikaan  yang  dibutuhkan  dan  diharapka  mempermudah  proses  pembelajaran  peserta  didik.  Media yang memiliki desain dan kombinasi warna yang menarik, huruf yang  mudah  dibaca, serta gambar dan ilustrasi dapat mempermudah pemahaman peserta didik terhadapat materi pembelajaran  ( Gunawam et al.,  2015;  Nopriyanti  &  Sudira,  2015;  Qistina  et  al.,  2019 ).  Secara  keseluruhan  nilai  validitas  yang  telah dirata-ratakan  didapatkan  hasil  90,83  dengan  kriteria  sangat  valid.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media pembelajaran e-learning berbasis Edmodo tentang materi sel untuk peserta didik kelas XI SMA Negeri 1 Salimpaung layak dan telah memenuhi syarat sebagai alat bantu mencapai tujuan pembelajaran.
Tahap  selanjutnya  ialah dessiminate (tahap  penyebaran)  yang  bertujuan  untuk  menyebarkan produk pengembangan media pembelajaran e-learning berbasis edmodo pada materi sel. Pada penelitian ini  tidak  melakukan  penyebaran  dikarenakan  keterbatasan  yang  dimiliki  oleh  peneliti.  Implikasi  dari penelitian  pengembangan  media  pembelajaran e-learning berbasis  Edmodo  pada  materi  sel  adalah mendorong  guru  menjadi  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  media  dengan  memanfaatkan  kemajuan teknologi guna menciptakan pendidikan yang berkualitas. Selain itu, siswa dapat lebih dimudahkan dalam pembelajaran sehingga dapat memotivasi siswa dan membuat siswa tidak bosan dalam emgikuti proses pembelajaran.

## 4. SIMPULAN
Media  pembelajaran e-learning berbasis  edmodo  pada  materi  sel  dapat  dikatakan  layak  untuk digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dengan  kategori  sangat  baik  dilihat  dari  penilaian  validasi  ahli. Saran yang dapat disampaikan adalah agar guru dapat memanfaatkan e-learning berbasis Edmodo sebagai media  pembelajaran  baik  saat  pembelajaran  daring  maupun  non-daring.  Untuk  peneliti  lain  pada  saat melakukan uji coba, sebaiknya memperhatikan dahulu keadaan sekolah, kelas dan peserta didik karena keadaan sekolah, kelas maupun peserta didik yang kurang baik dapat mengakibatkan hasil uji coba yang kurang maksimal.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Alqudah,  N.  M.,  Jammal,  H.  M.,  Saleh,  O.,  Khader,  Y.,  Obeidat,  N.,  &  Alqudah,  J.  (2020).  Perception  and experience  of  academic  Jordanian  ophthalmologists  with  E-Learning  for  undergraduate  course during  the  COVID-19  pandemic. Annals  of  Medicine  and  Surgery , 59 (June),  44 – 47. https://doi.org/10.1016/j.amsu.2020.09.014 Alwan,  M.  (2017).  Pengembangan  model  blended  learning  menggunakan  aplikasi  Edmodo  untuk  mata pelajaran
geografi SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 4 (1), 65. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10505
Chang,  T.  Y.,  Hong,  G.,  Paganelli,  C.,  Phantumvanit,  P.,  Chang,  W.  J.,  Shieh,  Y.  S.,  &  Hsu,  M.  L.  (2020). Innovation  of  dental  education  during  COVID-19  pandemic. Journal  of  Dental  Sciences , 155 . https://doi.org/10.1016/j.jds.2020.07.011
Erwin, V. A., & Yarmis, Y. (2019). Multimedia Interaktif Bermuatan Permainan Edukatif Di Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 3 (2), 901 – 908. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i3.183 Gunawam, G., Harjono, A., & Sutrio, S. (2015). Multimedia Interaktif dalam Pembelajaran Konsep Listrik Bagi Calon Guru. Jurnal
Pendidikan
Fisika Dan
Teknologi , 1 (1), 9 – 14. http://dx.doi.org/10.29303/jpft.v1i1.230
Hanifah,  H., Supriadi, N.,  &  Widyastuti, R. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran E-learning Berbantuan Media  Pembelajaran  Edmodo  Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Peserta Didik. NUMERICAL:  Jurnal  Matematika  Dan  Pendidikan  Matematika , 3 (1),  31 – 42. https://doi.org/10.25217/numerical.v3i1.453
Hartini, S., Misbah, Dewantara, D., Oktovian, R. A., & Aisyah, N. (2017). Developing learning media using online prezi into materials about optical equipments. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 6 (2), 313 – 317. https://doi.org/10.15294/jpii.v6i2.10102 Herayanti, L., Habibi, H., & Fuaddunazmi, M. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Moodle pada  Matakuliah  Fisika  Dasar. Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 36 (2),  210 – 219. https://doi.org/10.21831/cp.v36i2.13077
Hignasari, L. V., & Supriadi, M. (2020). Pengembangan E-Learning dengan Metode Self-Assessment untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Mahasiswa  Universitas  Mahendradatta. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 206 – 219. https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2476
Maimuna, L. (2021). Analisis Pengaruh Motivasi Belajar Ekstrinsik Dalam Pembelajaran Daring Terhadap Mutu  Hasil  Belajar  Di  Amik  Bina  Sriwijaya  Palembang. Jurnal  Penjaminan  Mutu , 7 (1),  62 – 70. http://dx.doi.org/10.25078/jpm.v7i1.1477
Mayer,  R.  E.  (2019).  Searching  for  the  role  of  emotions  in  e-learning. Learning  and  Instruction , May , 101213. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.05.010 Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018 ). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 ,
30 – 41. http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723
Nopriyanti, N., & Sudira, P. (2015). Pengembangan multimedia pembelajaran interaktif kompetensi dasar pemasangan  sistem  penerangan  dan  wiring  kelistrikan  di  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi , 5 (2). https://doi.org/10.21831/jpv.v5i2.6416
Nurrohmah, F., Putra, F. G., & Farida, F. (2018). Development of Sparkol Vedio Scribe Assisted Learning
Media. Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA , 8 (3), 233 – 250. https://doi.org/10.30998/formatif.v8i3.2613
Pamungkas,  A.  S.,  Ihsanudin,  I.,  Novaliyosi,  N.,  &  Yandari,  I.  A.  V.  (2018).  Video  Pembelajaran  Berbasis Sparkol  Videoscribe:  Inovasi  Pada  Perkuliahan  Sejarah  Matematika. Prima:  Jurnal  Pendidikan Matematika , 2 (2), 127. https://doi.org/10.31000/prima.v2i2.705 Pelajaran, M., & Komputer, S. (2020). Efektivitas Media E-Learning Dengan Model Blended Learning Pada .
9 (1), 149 – 159.
Permata,  A.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Keefektifan  Virtual  Class  dengan  Google  Classroom  dalam
Pembelajaran Fisika Dimasa Pandemi Covid-19. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) , 4 (1), 27 – 33. https://doi.org/10.30599/jipfri.v4i1.669
Pratiwi, N. L. P. P., Ardana, I. K., & Kristiantari, M. R. (2018). Hubungan antara motivasi ekstrinsik dengan kompetensi  pengetahuan ipa. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaan IPA Indonesia , 8 (2), 114 – 121. https://ejournal-pasca.undiksha.ac.id/index.php/jurnal_ipa/article/view/2932
Qistina,  M.,  Alpusari,  M.,  Noviana,  E.,  &  Hermita,  N.  (2019).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Mata Pelajaran  Ipa  Kelas  Ivc  Sd  Negeri  034  Taraibangun  Kabupaten  Kampar. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 8 (2), 148. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v8i2.7649
Rahmatika,  D.  F.,  &  Ratnasari,  N.  (2018).  Media  Pembelajaran  Matematika  Bilingual  Berbasis  Sparkol
Videoscribe. Desimal: Jurnal Matematika , 1 (3), 385 – 393. https://doi.org/10.24042/djm.v1i3.3061
Rosmiati, U., & Lestari, P. (2021). Inovasi Model Pembelajaran PBI ( Problem Based Instruction ) Berbasis Whatsapp  Sebagai  Langkah  Solutif  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19. JNPM  (Jurnal Nasional  Pendidikan  Matematika) , 5 (1),  188 – 197. http://dx.doi.org/10.33603/jnpm.v5i1.3708 Inovasi
Santosa,  F.  H.,  Negara,  H.  R.  P.,  &  Samsul  Bahri.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Google  Classroom Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Matematis  Siswa. Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian  Pendidikan Matematika (JP3M) , 3 (1), 62 – 70. https://doi.org/10.36765/jp3m.v3i1.254
Setiyani,  S.,  Fitriyani,  N.,  &  Sagita,  L.  (2020).  Improving  student’s  mathematical  problem  solving  skills through Quizizz. JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) , 5 (3), 276 – 288. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v5i3.10696 Sudewa, K. A., Sugihartini, N., & Divayana, D. G. H. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Edmodo Dengan Discovery Learning Pada Mata Pelajaran PPKN Kelas VIII Di SMP Lab Undiksha  Singaraja. Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Informatika  (KARMAPATI) , 10 (1), 25. https://doi.org/10.23887/karmapati.v10i1.29407 Sunarti,  S.,  Rahmawati,  S.,  &  Wardani,  S.  (2016).  Pengembangan  game  petualangan  “si  bolang”  sebagai media  pembelajaran  tematik  untuk  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi  belajar  siswa  kelas  V sekolah dasar. Jurnal Cakrawala Pendidikan , 1 (1), 58 – 68. https://doi.org/10.21831/cp.v1i1.8365 Suriadhi, G., Tastra, I. D. K., & Suwastra, I. W. (2014).  Pengembangan E-Learning Berbasis Edmodo Pada Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  Viii  Di  Smp  Negeri  2  Singaraja. Edutech , 2 (1). http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v2i1.3795
Tegeh, I. M., & Kirna, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Undiksha.
Tegeh,  Simamora,  &  Dwipayana.  (2019).  Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  Dengan  Model Pengembangan  4D  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Hindu. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 24 (2),  158 – 166. http://dx.doi.org/10.23887/mi.v24i2.21262
Widiastuti, Y. K. W., Rasmani, U. E. E., & Wahyuningsih, S. (2020). Mengkaji Penerapan E-Learning pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1240 – 1247. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.752
Yustina, Y., Syafii, W., & Vebrianto, R. (2020). The effects of blended learning and project-based learning on pre- service  biology  teachers’  creative  thinking  skills  through  online  learning  in  the Covid-19 pandemic. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 9 (3), 408 – 420. https://doi.org/10.15294/jpii.v9i3.24706