www.syekhnurjati.ac.di/jurnal/index.php/sceducatia for more information: sceducatia@gmail.com

## IDENTIFIKASI KESULITAN GURU BIOLOGI DALAM MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUSUKAN CIREBON
Usfatul Aeni 1 , Edy Chandra 1 , Novianti Muspiroh 1
1 Jurusan Tadris IPA Biologi, Insitut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon, 45132, Indonesia
Corresponding author: Usfatul Aeni; Jurusan Tadris IPA Biologi, Jalan Perjuangan Bypass Sunyaragi Cirebon 45132; Email: usfatulaeni@yahoo.com

## ABSTRAK
Identifikasi  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai  landasan  dalam menyusun  program intervensi  yang  diharapkan  dapat  mencegah  masalah  di sekolah.  Proses  pembelajaran dalam  kurikulum  2013  dilaksanakan  dengan  menggunakan  pendekatan ilmiah.  Pembelajaran  biologi berdasarkan  kurikulum  2013  harus  mencapai  5  ranah  pembelajaran  diantaranya  mengamati,  menanya, mengumpulkan, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengkaji (1) kesulitan guru biologi dalam tahapan perencanaan, (2) kesulitan guru biologi dalam tahapan pelaksanaan proses  pembelajaran, (3)  respon  siswa  terhadap  proses  pembelajaran  biologi  yang  diterapkan  oleh  guru biologi di SMA Negeri 1 Susukan.Pendekatan penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian ini bertempat di SMA Negeri 1 Susukan dengan objek penelitian Guru Biologi dikelas X. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan dokumentasi, observasi, wawancara dan angket, adapun teknik analisis data  diantaranya  transkripsi,  organisasi  data,  tahapan  interprestasi,  temuan,  dan  penarikan  kesimpulan. Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  dilakukan,  ada  beberapa  beberapa    kesulitan diantaranya:  1)  kesulitan  pada  tahap  perencanaan  yaitu  guru  biologi,  kesulitan  yang  terdapat  pada penyusunan RPP yaitu apek Perangkat awal, alokasi waktu, metode, sumber belajar, dan penilaian (Rubrik), 2) Kesulitan pada tahap proses pembelajaran, pada aspek kegiatan pendahuluan Guru sulit membuat peserta didik untuk berkonsentrasi dalam proses pembelajaran, Guru sulit untuk menyampaikan tujuan pembelajaran. Aspek kegiatan inti diantaranya guru sulit untuk menerapan pendekatan scientific, Guru masih mengalami kesulitan  dalam  pendekatan  berbasis  sainstifik  (5M),  Guru  masih  kesulitan  menggunakan  metode pembelajaran,  Guru  kurang  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Aspek  kegiatan  penutup  meliputi  Guru  sulit untuk membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran, Guru jarang memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran dan hasil pembelajaran, Guru sulit untuk menilai proses pembelajaran. 3) Respon siswa terhadap  proses  pembelajaran,  hasil  yang  menjawab  sering  merupakan  hasil  yang  paling  tinggi  dengan persentase 85%.
Kata Kunci: Identifikasi, Kesulitan Guru, Pelaksanaan Pembelajaran Biologi Kurikulum 2013

## PENDAHULUAN
Kurikulum dan pembelajaran merupakan dua hal yang tidak dapat dipisahkan Ro’iyatunisa (2013:3).  Sebagai  suatu  rencana  atau  program,  kurikulum  tidak  akanbermakna  manakala  tidak diimplementasikan  dalam  bentuk  pembelajaran.  Demikianjuga  sebaliknya,  tanpa  kurikulum  yang jelas  sebagai  acuan,  maka  pembelajaran  tidakakan  berlangsung  secara  efektif.  Persoalan  tentang bagaimana mengembangkan suatu kurikulum, bukanlah hal yang tidak mudah dan tidak sederhana yang  kita  bayangkan.Dalam  pengembangan  kurikulum  ada  komponen-komponen  kurikulum  yang
Scientiae Educatia
harus  diperhatikan  antara  lain  komponen  tujuan,  komponen  isi,  komponen  metode  dan  komponen evaluasi, (Arista, dkk. 2014)
Perubahan kurikulum dari waktu kewaktu bukan tanpa alasan dan landasan yang jelas, sebab perubahan  ini  disemangati  oleh  keinginan  untuk  terus  memperbaiki,  mengembangkan,  dan meningkatkan  kualitas  sistem  pendidikan  nasional.  Persekolahan  sebagai  ujung  tombak  dalam implementasi  kurikulum  dituntut  untuk  memahami  dan  mengaplikasikannya  secara  optimal  dan penuh kesungguhan, sebab mutu penyelenggaraan proses pendidikan salah satunya dilihat dari hal tersebut. Namun dilapangan, perubahan kurikulum sering kali menimbulkan persoalan baru, sehingga pada tahap implementasinya memiliki kendala teknis, sehingga sekolah sebagai penyelenggara proses pendidikan  formal  sedikit  banyaknya  pada  tahap  awal  ini  membutuhkan  energi  yang  besar  hanya untuk mengetahui dan memahami isi dan tujuan kurukulum baru. Dalam teknik pelaksanaannya pun sedikit  terkendala  disebabkan  perlu  adaptasi  terhadap  perubahan  atas  kurukulum  terdahulu  yang sudah biasa diterapkannya, (Qomariyah, 2014).
Pelaksanaan Kurikulum 2013 menuntut kemampuan guru dalam penguasaan konsep esensial dan kemampuan pedagogik guru. Guru berperan besar di dalam mengimplementasikan tiap proses pembelajaran pada kurikulum 2013. Guru ke depannya dituntut tidak hanya cerdas tetapi juga adaptif terhadap perubahan. Menurut Husamah (2013), pada diri guru, sedikitnya ada empat aspekyang harus diberi  perhatian  khusus  dalam  rencana  implementasi  dan  keterlaksanaan  kurikulum  2013,  yaitu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  akademik  (keilmuwan),  kompetensi  sosial,  dan  kompetensi manajerial  atau  kepemimpinan,  sedangkan  menurut  Sagala  (2009),  kompetensi  pedagogik  dapat terpenuhi oleh seorang guru salah satunya adalah guru harus mampu mengembangkan kurikulum.
Standar  Proses  adalah  kriteria  mengenai  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Secara garis besar standar proses dibagi atas beberapa diantaranya: perencanaan  pembelajaran  dan  proses  pembelajaran.  Dimana  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  untuk  satu  pertemuan  atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya  mencapai  Kompetensi  Dasar  (KD).  Setiap  pendidik  pada  satuan  pendidikan  berkewajiban menyusun  RPP  secara  lengkap  dan  sistematis  agar  pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  efisien,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,  dan  perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik.  RPP  disusun  berdasarkan  KD  atau subtema yang dilaksanakan kali pertemuan atau lebih, (Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013).
Hal  yang  paling  menonjol  dalam  kurikulum  2013  adalah  pendekatan  dan  strategi pembelajarannya.  Proses  pembelajaran  dalam  kurikulum  2013  dilaksanakan  dengan  menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach). Proses pembelajaran harus menyentuh 3 ranah, yaitu sikap (attitude),  keterampilan  (skill),  dan  pengetahuan  (knowledge).  Salah  satu  syarat  terwujudnya pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 adalah dengan adanya perubahan paradigma guru dalam proses  pembelajaran.  Akan  tetapi,  mengubah  paradigma  guru  dalam  mengajar  bukanlah  hal  yang mudah untuk dilaksanakan, karena guru sudah terbiasa menggunakan gaya mengajar konvensional yaitu hanya sebatas menerangkan dan mencatat materi di papan tulis, sedangkan pada kurikulum 2013 ini,  guru  dituntut  untuk  memahami  dan  mampu  menerapkan  pendekatan  dan  model  pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 dengan baik, seperti halnya pemanfaatan media dan sumber belajar yang bervariasi, (Mayang, 2015)
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru biologi, bahwa guru mendapatkan kesulitan ketika menyusun  perencanaan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kurikulum  2013,  proses pembelajaran  yang  ada  pada  kurikulum  2013  hampir  sama  dengan  KTSP  sehingga  menurut  guru biologi tidak begitu sulit menerapkannya. Akan tetapi guru merasa sulit mengajak peserta didik untuk kreatif dan inovatif, menurut guru biologi peserta didik disini berbeda dengan peserta didik yang ada

## IDENTIFIKASI  KESULITAN  GURU  BIOLOGI  DALAM  MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUSUKAN CIREBON
di kota, peserta didik disini percaya dirinya kurang biasanya disebabkan oleh faktor lingkungan yang kurang mendukung.
Berdasarkan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Mayang (2015), sebagian besar guru IPA belum memahami betul tentang pendekatan ilmiah (scientific approach) pada kurikulum 2013. Pada saat mengajar, guru masih banyak menerangkan dan mencatat di papan tulis, jadi proses pembelajaran belum berpusat pada siswa, melainkan masih berpusat pada guru. Guru hanya berbekal buku siswa saja dan tidak pernah menggunakan media pembelajaran yang bervariasi, karena belum adanya LCD yang terpasang di setiap kelas, selain itu guru tidak memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai media pembelajaran. Jadi, guru kesulitan dalam menerangkan materi pembelajaran yang bersifat kontekstual. Selain itu,  saat pelaksanaan pembelajaran berlangsung, guru tidak menggunakan RPP sebagai acuan, karena guru tidak membuat RPP sendiri, melainkan hanya men-downloud dari internet. Jadi, antara RPP dengan pelaksanaan pembelajaran banyak ketidaksesuaian, padahal mampu dan tidaknya guru dalam merancang RPP sangat menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam    penelitan  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif kualitatif. Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dll. Secara holistik , dan dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode. Alasan peneliti menggunakan kualitatif adalah karena dalam penelitian ini data yang dihasilkan berupa data deskriptif yang diperoleh dari fakta-fakta berupa tulisan dan kata-kata yang berasal dari sumber-sumber atau informasi yang diteliti dipercaya, (Moleong, 2012)
Secara  garis  besar,  langkah-langkah  penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga  tahap  yakni  tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap analisa data. Teknik Pengumpulan data merupakan prosedur yang  sistematis  data  standar  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan.  Peneliti  menggunakan pendekatan  kualitatif  menggunakan    pengumpulan  data  sebagai  berikut:  observasi,  wawancara, angket, dan dokumentasi.
Teknik  keabsahan  datanya  yaitu  menggunakan  Triangulasi  Data,  Teknik  ini  menggunakan berbagai sumber data diantaranya seperti wawancara, hasil angket, hasil observasi atau juga dengan mewawancarai  lebih  dari  satu  subjek  yang  dianggap  memiliki  sudut  pandang  yang  berbeda.  Hasil transkrip sebelum dianalisis diberikan atau diberitahukan terlebih dahulu kepada guru yang menjadi subjek dalam penelitian.
Teknik Analisis Data dimulai dengan mengkaji seluruh data yang tersedia dari berbagai sumber yang diperoleh,  yaitu dari wawancara, pengamatan  yang sudah dituliskan dalam catatan lapangan, dokumentasi pribadi peneliti, dokumentasi resmi, gambar atau foto sebagainya. Setelah selanjutnya dibaca, dipelajari dan dikaji. Kemudian data di transkripsi kemudian di organisasi data, lalu tahapan interprestasi, temuaan, dan terakhir penarikan kesimpulan.

## HASIL
Identifikasi  kesulitan  guru  biologi dalam  tahapan  perencanaan  pembelajaran  Berdasarakan Kurikulum 2013.
Hasil penelitian pada tahapan perencanaan pembelajaran, dimana pada proses ini RPP yang dibuat oleh guru biologi dianalisis sesuai dengan Permendikbud No.65 tahun 2013 tentang standar proses.  Dari  hasil  analisis  dokumen  RPP  maka  dapat  ditemukan  beberapa  aspek  kesulitan  pada tahapan perencanan pembelajaran.
Scientiae Educatia

## Tabel. 1 Identifikasi Kesulitan Guru Biologi Dalam Tahapan Perencanaan
No. Aspek Jenis kesulitan Solusi 1. Perangkat awal Guru  masih  sulit  membuat RPP  berdasarkan  Kurikulum 2013 Perlu  adanya  pembinaan/  seminar tentang  penyusunan  RPP/  implementasi kurikulum 2013 2. Alokasi waktu Guru kesulitan dalam mengalokasikan waktu Seharusnya  guru  menyesuaikan  tujuan pembelajaran dan alokasi waktu sehingga  proses  pembelajaran  berjalan dengan baik 3. Metode Guru sulit menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi Perlu  menyesuaikan  metode  dengan materi  pembelajaran  sehingga  proses pembelajaran berjalan dengan baik. 4. Sumber belajar Guru  masih  kesulitan  dalam menggunakan berbagai sumber  belajar,  guru  hanya menggunakan buku paket biologi saja Pihak  sekolah  harus  memfasilitasi beberapa  sumber  belajar,  contohnya internet, alat peraga dll 5. Penilaian Guru sulit  untuk  membuat pedoman penskoran dan belum ada rubrik yang tercantum dalam RPP Sebaiknya  guru  menuliskan  pedoman penskoran untuk menilai proses pembelajaran peserta didik dengan baik

## Identifikasi kesulitan guru biologi dalam proses pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  tahapan  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan Permendikbud No.65 tahun 2013 tentang standar proses, dimana peneliti melakukan observasi secara langsung  di  dalam  kelas  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan implementasi dari RPP yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup.

## Tabel. 2 Identifikasi Kesulitan Guru dalam Proses Pembelajaran
No. Aspek Jenis kesulitan Solusi 1. Kegiatan pendahuluan Guru sulit  membuat  peserta  didik untuk  berkonsentrasi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  menjadi kendala  untuk  mencapai  hasil belajar yang diharapkan Guru harus membuat siswa berkonsentrasi dalam  belajar  sehingga  siswa  mampu mengikuti  pembelajaran  dengan  baik sehingga  hasil  belajar  sesuai  yang diharapkan. Guru  sulit  untuk  menyampaikan tujuan pembelajaran Seharusnya  guru  selalu  inget  tentang tujuan pembelajaran, karena tujuan pembelajaran  berguna  untuk  pencapaian proses pembelajaran Tujuan pembelajaran terlalu banyak sehingga  waktu  pembelajaran  tidak cukup Guru  perlu  memperhitungankan  tujuan pembelajaran dengan waktu pembelajaran, sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik 2. Kegiatan inti Penerapan  pendekatan scientific belum  sepenuhnya  digunakan  oleh guru Sebaiknya  guru  memahami  penedekatan scientific sehingga  proses  pembelajaran akan  berhasil  sesuai  dengan  kurikulum yang ada.

## IDENTIFIKASI  KESULITAN  GURU  BIOLOGI  DALAM  MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUSUKAN CIREBON
Guru  masih  mengalami  kesulitan dalam pendekatan berbasis sainstifik (5M) Guru perlu mendapatkan pelatihan tentang mengimplementasikan  5M  karena  untuk menunjang proses pembelajaran Guru masih kesulitan menggunakan metode pembelajaran. Guru  sebaiknya  sering  menggunakan metode  pembelajaran  yang  bervariasi sehingga  membuat  siswa  berantusias mengikuti proses pembelajaran Guru  sulit  untuk  menggunakan bahasa Indonesia Guru harus mampu berbahasa Indonesia Guru masih terlihat kurang menguasai  dalam  hal  pengelolaan kelas Guru  sebaiknya  bersifat  tegas  kepada peserta didik membuat kegaduhan. Guru  kurang  aktif  dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik masih  sibuk  dengan  aktivitasnya masing-masing. Gurus harus mampu aktif di dalam proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik memperhatikan  apa  yang  sedang  guru jelaskan. 3. Kegiatan penutup Guru sulit untuk membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran Guru harus mampu melatih peserta didik untuk  mampu  menyimpulkan  proses pembelajaran. Guru seringkali lupa menyampaikan tindak lanjut kegiatan pembelajaran Harusnya  guru  memberikan  tugas-tugas kepada  peserta didik  berupa  rangkuman/ PR  yang  berkaitan  tentang  materi berikutnya Guru  jarang  memberikan  umpan balik  terhadap  proses  pembelajaran dan hasil pembelajaran. Umpan  balik  dapat  berupa  kegiatan pemberian  penghargaan  bagi  kelompok atau  peserta  didik  yang baik  dalam penampilannya atau pembelajarannya.
Guru  sulit  untuk  menilai  proses pembelajaran  karena  aspek  yang dinilai  terlalu  banyak,  dan  siswa yang dinilai terlalu banyak sehingga proses pembelajaran habis gara-gara aspek penilaian. Seharusnya penilaian melalui penggolongan  sesuai  kemampuan  siswa, tidak sendiri-sendiri.
Respon Siswa Terhadap Proses Pembelajaran Biologi Yang Diterapkan Oleh Guru Biologi.
Angket  yang  digunakan  bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa terhadap  proses pembelajaran  biologi.  Oleh  karena  itu,  angket  ini  hanya  diberikan  kepada  kelas X. Data  yang diperoleh  kemudian  dianalisis,  didapatkan  respon  yang  positif  dari  siswa  terhadap  proses pembelajaran biologi.
0% 20% 40% 60% 80% 100% Presentase Respon Angket sangat kuat kuat cukup
lemah
sangat lemah
Scientiae Educatia
Gambar 1 diatas mendeskripsikan bahwa gambar lingkaran yang terarsir merah menunjukkan persentase respon siswa dengan kriteria sangat kuat yaitu  memperoleh nilai 5%, diagram yang terarsir warna biru menunjukkan persentase respon siswa dengan kriteria kuat yaitu 85%, yang terarsir warna ungu  menunjukkan  kriteria  cukup  dengan  prosentase  10%,  diagram  yang  terasir  warna merahmenunjukkan kriteria lemah dengan prosentase 0%, begitupun dengan diagram  yang terarsir warna  merah  menunjukkan  kriteria  sangat  lemah  dengan  prosentase  0%.  Hasil  yang  didapat menunjukkan bahwa proses pembelajaran biologi menunjukan hampir semuanya terimplimentasi.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan melalui metode observasi dan wawancara, dimana pada awal mula peniliti meminta ijin untuk  melihat salah satu dokumen RPP yang dibuat oleh guru biologi, setelah itu peneliti menganalisis RPP buatan guru biologi dan disesuaikan dengan RPP berdasarkan ketentuan Kurikulum 2013.
Hasil analisis RPP guru biologi, ada beberapa aspek yang menunjukan kesulitan guru biologi dalam proses perecanaan diantaranya: 1) Perangkat awal yang menunjukan guru masih sulit membuat RPP  berdasarkan  kurikulum  2013,  2)  Guru  masih  sulit  untuk  mengalokasi  waktu  sehingga  proses pembelajaran  seringkali  melebihi  ketentuan  yang  sudah  ada,  dan  seharusnya  guru  menyesuaikan tujuan pembelajaran dan alokasi waktu sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik, 3) Guru sulit menentukan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi, 4) Guru masih kesulitan dalam menggunakan  berbagai  sumber  belajar,  guru  hanya  menggunakan  buku  paket  menggunakan  buku paket  biologi  saja,  5)  Guru  sulit  untuk  membuat  pedoman  penskoran  dan  belum  ada  rubrik  yang tercantum dalam RPP.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  biologi,  dimana  guru  biologi sebelum  pembelajaran  selalu  melakukan  penyusunan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  akan  di ajarkan, RPP tidak dibuat oleh guru tersebut karena mempunyai TIM sendiri ya untuk menyusun RPP akan tetapi dikembangkan oleh keadaan di sekolah. Sedangkan RPP yang dibuat tidak semuanya sama untuk masing-masing kelas, karena pengetahuan dan pemikiran setiap kelas itu berbeda. Faktor yang sering dibutuhkan atau perlu diperhatikan dalam  kurikulum 2013  yaitu faktor  yang menunjangnya seperti alat-alat peraga,  buku-buku, kelengkapan sedangkan pada kenyataanya Kurang lengkapnya media  pembelajaran  seperti  LCD,  charta  dan  torso.  LCD  yang  ada  disekolah  terbatas  sehingga seringkali berrebut dengan guru lain yang ingin menggunakannya, hal ini jumlah LCD yang kurang memadai, keterbatasan sarana berupa alat dan bahan di laboratorium yang menunjang praktikum, hal ini dapat menimbulkan kesulitan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran  yang sesuai tututan kurikulum 2013, Buku pegangan peserta didik jumlahnya sangat tidak sesuai dengan jumlah peserta didik. Fakta dilapangan RPP yang dibuat oleh guru hanya 1 RPP akan tetapi RPP tersebut tidak dapat digunakan  setiap  kelas  karena  kondisi  dan  kemampuan  anak  setiap  kelas  itu  berbeda-beda,  cara mengatasinya yaitu pembelajaran tidak mengacu pada RPP. Standar kompetensi yang telah ditetapkan tidak  tercapai  semuanya,  guru  mengatasinya  dengan  cara  memberikan  pelajaran  tambahan  seperti pengayaan diluar jam pelajaran akan tetapi waktu yang dibutuhkan kurang memadai dan solusinya yaitu memberikan tugas individu.
Tahapan  kedua  yaitu  Pelaksanaan  pembelajaran,  dimana  pelaksanaan  pembelajaran  dikelas berarti kita membelajarkan siswa secara terkondisi, mereka belajar dengan mendengar, menyimak, meniru,  melihat  apa-apa  yang  diinformasikan  oleh  guru  atau  fasilitator  didepan  kelas.  Untuk mencapai  keberhasilan  suatu  pembelajaran  banyak  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam  proses pembelajaran tidak semua siswa akan mencapai perilaku yang diharapkan. Ada beberapa aspek dalam pelaksanaan pembelajaran diantaranya kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Kesulitan  pada  kegiatan  pendahuluan  meliputi  guru  sulit  membuat  peserta  didik  untuk berkonsentrasi dalam proses pembelajaran sehingga menjadi kendala untuk mencapai hasil belajar

## IDENTIFIKASI  KESULITAN  GURU  BIOLOGI  DALAM  MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUSUKAN CIREBON
yang diharapkan, guru sulit untuk menyampaikan tujuan pembelajaran, tujuan pembelajaran terlalu banyak sehingga waktu pembelajaran tidak cukup.
Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran secara rinci yang bertujuan untuk mencapai KD. Kesulitan pada kegiatan inti mencakup beberapa jeneis kesulitan diantaranya penerapan pendekatan scientific belum  sepenuhnya  digunakan  oleh  guru,  Guru  masih  mengalami  kesulitan  dalam pendekatan  berbasis  sainstifik  (5M),  guru  masih  kesulitan  menggunakan  metode  pembelajaran seharusnya  guru  sebaiknya  sering  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga membuat siswa berantusias mengikuti proses pembelajaran,  guru sulit untuk menggunakan bahasa Indonesia,  guru  masih  terlihat  kurang  menguasai  dalam  hal  pengelolaan  kelas,  guru  kurang  aktif dalam proses pembelajaran sehingga peserta didik masih sibuk dengan aktivitasnya masing-masing.
Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  biologi  tentang  kesulitan  Pendekatan scientific,  guru biologi  menjawab  sudah  dilakukan  sebelum  adanya  kurikulum  2013,  dalam  pendekatan scientific meliputi  ranah  keterampilan  5M  yaitu:  mengamati, menaya,  mengumpulkan,  mengasosiasikan, mengkomunikasikan,  menurut  guru  biologi  tidak  ada  karena  dalam  pembelajaran  biologi  sudah terbiasa menggunakan ranah 5M, tidak hanya digunakan dalam praktikum, dalam pembelajaranpun sering  digunakan.  Akan  tetapi  berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  dalam  proses pembelajaran  terdapat  kesulitan  yaitu  ranah  mengamati  yang  menerangkan  guru  jarang memperhatikan kondisi siswa yang tidak mendengarkan, melihat, membaca sedangkan selanjutnya pada  ranah  menkomunikasikan  diman  guru  jarang  memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk menganalisis  dan  menyimpulkan. Sedangkan  pada  kenyataan  ketika  proses  pembelajaran  guru mendapatkan kesulitan, hal ini guru belum sepenuhnya mengerti tentang Pendekatan scientific atau kurangnya sosialisai, seminar tentang kurikulum 2013.
Kegiatan penutup merupkan kegiatan akhir ketika proses pembelajaran, adapun masalah yang dihadapi  guru  ketika  kegiatan  penutup  diantaranya:  1)  guru  sulit  untuk  membimbing  siswa  untuk menyimpulkan  pembelajaran,  2)  guru  seringkali  lupa  menyampaikan  tindak  lanjut  kegiatan pembelajaran,  3)  guru  jarang  memberikan  umpan  balik  terhadap  proses  pembelajaran  dan  hasil pembelajaran,  4)  guru  sulit  untuk  menilai  proses  pembelajaran  karena  aspek  yang  dinilai  terlalu banyak, dan siswa yang dinilai terlalu banyak sehingga proses pembelajaran habis gara-gara aspek penilaian.
Keterbatasan  sarana  yang  terdapat  disekolah  untuk  mendukung  proses  pembelajaran berdasarkan kurikulum 2013 masih tergolong kurang. Keterbatasan saranan ini dapat menimbulkan kesulitan  bagi  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  berdasarkan  kurikulum  2013.  Keterbatasan sarana  berupa  alat  dan  bahan  praktikum  yang  menunjang  praktikum,  hal  ini  dapat  menimbulkan kesulitan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai tuntutan kurikulum 2013.
Evaluasi  adalah  suatu  tindakan  atau  suatu  proses  untuk  menentukan  nilai  daripada  sesuatu menurut Brown dan Wand bahwa sebagai suatu tindakan atau proses untuk menentukan nilai atau segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  dunia  pendidikan.  Dalam  arti  luas  evaluasi  adalah  suatu proses  merencanakan,  memperoleh  danmenyediakan  informasi  yang  sangat  diperlukan  untuk membuat suatu keputusan, (Fauzi, 2012; 375)
Menurut penelitian Fitriany (2015) tentang Analisis Hambatan Proses Pembelajaran Biologi, Menyatakan  bahwa  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru  meliputi  penilaian  selama  kegiatan pembelajaran  berlangsung  (penilaian  proses)  dan  setelah  pembelajaran  selesai  dilaksanakan (penialain  hasil).  Penilaian  selama  kegiatan  pembelajaran  seperti  penilaian  sikap,  penilain keterampilan  diskusi,  dan  presentasi,  sedangkan  penilaian  di  akhir  pembelajaran  dengan  kegiatan ulangan. Penialain formal yang dilakukan oleh guru dengan mempersiapkan segala bentuk instrumen penialain yang mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Aspek sikap dilakukan dengan teknis non tes, mencakup penilaian sikap terhadap materi pembelajaran, sikap terhadap guru pengajar,
Scientiae Educatia
sikap  terhadap  proses  pembelajaran,  sikap  terhadap  norma  yang  berkaitan  demam  materi pembelajaran, dan penilaian diri pada kompetensi spiritual dan sosial.
Menurut guru biologi Penilaian authentic assessment berdasarkan kurikulum 2013 sekitar ada 9 sehingga waktunya habis hanya untuk menulis, kalo ibu menilainya kalo lagi nganggur. Guru sering memberikan tugas yang melatih keterampilan dan kreativitas siswa, dalam pembelajaran  biasa sering melakukan pretest dan posttest sebelum dan sesudah pembelajaran. Guru selalu melakukan evaluasi setelah pembelajaran seperti ulangan harian karena dengan cara ini guru mampu mengetahui seberapa besar peserta didik menguasai materi yang telah disampaikan oleh guru.
Berdasarkan  penilitian  guru  melakukan  evaluasi  setiap  akhir  pembelajaran,  dimana  evaluasi yang dilakukan aspek kognitif yaitu dalam teknik tes tulis sedangkan bentuknya essay, peserta didik harus mengerjakan 5 pertanyaan yang berhungan dengan materi yang sudah disampaikan atau sudah dipelajari. Sedangkan  aspek afektif dan psikomotorik dilakukan dalam teknik observasi dan unjuk kerja dalam bentuk presentasi hasil diskusi dari masing-masing kelompok.
Penilaian kurikulum 2013 harus mencakup aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap secara utuh  dan  proporsional,  sesuai  dengan  kompetensi  inti  yang  telah  ditentukan.  Penilaian  aspek pengetahuan  dapat  dilakukan  dengan  ujian  tulis,  lisan,  daftar  isian  pertanyaan.  Penilaian  aspek keterampilan  dapat  dilakukan  dengan  ujian  praktek,  analisis  keterampilan  dan  analisis  tugas,  serta penilaian oleh peserta didik sendiri. Adapun penilaian aspek sikap dapat dilakukan dengan daftar isian sikap  (pengamatan  pribadi)  dari  diri  sendiri,  dan  daftar  isian  sikap  yang  disesuaikan  dengan kompetensi inti, (Mulyasa, 2013; 137)
Berdasarakan  wawancara  peneliti  dengan  bidang  kurikulum,  dimana  guru-guru  sering melakukan  pembinaan  yang  pertama  dilakukan  oleh  pemerintah  pusat  melalui  dinas  pendidikan provinsi dalam bentuk diklat/ pelatihan/ workshop/ tentang kurikulum 2013, disamping itu juga dari dinas  pendidikan  kabupaten  kota,  dimana  pembinaannya  melaui  MGMP  (mata  pelajaran)  secara berkala  setiap  bulan,  guru  diberikan  informasi  dan  dilatih  tentang  implementasi  kurikulum  2013. Selain  itu  juga  disekolah  kami  mengadakan  inostening  dalam  rangka  menyusun  dokumen administrasi dan implementasi kurikulum 2013.
Menurut  Bidang  Kurikulum  Evaluasi  yang  di  laksanakan  3  bulan  sekali,  ulangan  tengah semester, semester ganjil, dan semester akhir, 1. Perangkat pembelajaran 2. Rencana pembelajaran 3. Penilaian. Sarana dan prasarana yang disediakan oleh pihak sekolah demi menunjang keberhasilan pelaksanaan kurikulum 2013 diantaraya menambah jumlah invokus tujuannya agar pembelajaran TIK bisa terlaksana secara optimal, kedua mendapatkan bantuan dari pemerintah dalam bentuk buku-buku mata  pelajaran  kurikulum  2013,  ketiga  pengadaan  alat  bantu  pembelajaran  kalo  pembelajaram  ipa seperti bahan praktikum, alat peraga, dan untuk pelajaran bahasa dalam bentuk CD pembelajaran, dan pelajaran-pelajaran mata pelajaran yang lainnya.
kesulitan yang ada dalam pelaksanaan kurikulum 2013 yaitu inteks siswa yang kurang sehingga guru perlu kerja sanagt ekstra yang memungkinkan ada materi yang perlu di ulang terus agar siswa tersebut  bisa  mencapai  tujuan  pembelajaran,  kesulitan  itu  didalam  membimbing  siswa,  siswa  kita yang ada yang mencakapi 40, proses pembimbingan itu perlu dilakukan secara optimal, karena jumlah siswa yang banyak kadang kala waktu pembelajaran itu tidak cukup sehingga berlanjut kepertemuan berikutnya dan untuk kegiatan praktikum, kegiatan berikutnya mungkin tidak menjadi optimal kan seharusnya tuntas dalam satu kali pembelajaran. Sedangkan solusi yang sering digunakan yaitu untuk bisa  mensukseskan  kurikulum  2013  itu  bapak  dan  ibu  guru  perlu  adanya  pelatihan  dan  itu  telah dilaksanakan, buku-buku juga sudah disediakan, dan sudah menunjang dan yang penting niatan atau itikaf baik dari seluruh warga sekolah, bukan hanya bapak ibu guru tapi juga dari siswa, yang penting siswa itu siap belajar.
Cara pengajaran yang digunakan guru biologi disini sudah tidak lagi mengajar dengan cara-cara konvensional (ceramah), tetapi sudah menggunakan PBL, Inkuiri, Observasi dll sudah dilaksanakan

## IDENTIFIKASI  KESULITAN  GURU  BIOLOGI  DALAM  MELAKSANAKAN  PEMBELAJARAN  KURIKULUM 2013 DI SMA NEGERI 1 SUSUKAN CIREBON
dan itu sudah sesuai dengan model-model pembelajaran kurikulum 2013. Media dan metode  yang digunakan  bervariasi  dimana  sekolahan  memiliki  laboratorium,  adakalanya  alat-alat  laboratorium diborong ke kelas, dalam rangka untuk pembelajaran yang bervaratif.
Respon peserta didik terhadap proses pembelajaran biologi, rata-rata peserta didik menyatakan sering  yang  artinya  guru  biologi  hampir  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  baik  sesuai dengan ketentuan yang ada. Pada presentase respon angket menyatakan peserta didik yang menjawab selalu  (sangat  kuat)  sebanyak  5%,  peserta  didik  yang  menjawab  sering(kuat)  sebanyak  85%,  dan peserta  didik  yang  menjawab  cukup  sebanyak  10%,  maka  hasil  yang  di  dapat  menyatakan  bahwa peoses pembelajaran biologi menunjukan hampir semua proses pembelajaran berjalan dengan baik dan respon peserta terhadap proses pembelajaran menyatakan baik.

## SIMPULAN
Identifikasi kesulitan guru biologi dalam melaksanakan pembelajaran kurikulum 2013 di sma negeri 1 susukan cirebon terdiri dari kesulitan pada perencanaan dan kesulitan proses pembelajaran. Kesulitan pada tahap perencanaan yaitu Guru masih sulit membuat RPP berdasarkan Kurikulum 2013, Guru kesulitan  dalam  mengalokasikan  waktu,  guru  sulit  menentukan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi,  guru  masih  kesulitan  dalam  menggunakan  berbagai  sumber  belajar,  Guru  hanya menggunakan buku paket biologi saja, Guru sulit untuk membuat pedoman penskoran dan belum ada rubrik yang tercantum dalam RPP
Kesulitan  pada  tahap  proses  pembelajaran,  pada  aspek  kegiatan  pendahuluan  Guru  sulit membuat peserta didik untuk berkonsentrasi dalam proses pembelajaran sehingga menjadi kendala untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan, Guru sulit untuk menyampaikan tujuan pembelajaran, Tujuan pembelajaran terlalu banyak sehingga waktu pembelajaran tidak cukup. Aspek kegiatan inti diantaranya guru sulit untuk menerapan pendekatan scientific belum sepenuhnya digunakan oleh guru, Guru masih mengalami kesulitan dalam pendekatan berbasis sainstifik (5M), Guru masih kesulitan menggunakan metode pembelajaran, Guru sulit untuk menggunakan bahasa Indonesia, Guru masih terlihat kurang menguasai dalam hal pengelolaan kelas, Guru kurang aktif dalam proses pembelajaran sehingga  peserta  didik  masih  sibuk  dengan  aktivitasnya  masing-masing.  Aspek  kegiatan  penutup meliputi Guru sulit untuk membimbing siswa untuk menyimpulkan pembelajaran, Guru seringkali lupa  menyampaikan  tindak  lanjut  kegiatan  pembelajaran,  Guru  jarang  memberikan  umpan  balik terhadap proses pembelajaran dan hasil pembelajaran, Guru sulit untuk menilai proses pembelajaran karena  aspek  yang  dinilai  terlalu  banyak,  dan  siswa  yang  dinilai  terlalu  banyak  sehingga  proses pembelajaran habis gara-gara aspek penilaian.
Respon  peserta  didik  terhadap  proses  pembelajaran  biologi,  rata-rata  peserta  didik menyatakan sering yang artinya guru biologi hampir melaksanakan proses pembelajaran dengan baik sesuai  dengan  ketentuan  yang  ada.  Pada  presentase  respon  angket  menyatakan  peserta  didik  yang menjawab  selalu  (sangat  kuat)  sebanyak  5%,  peserta  didik  yang  menjawab  sering(kuat)  sebanyak 85%, dan peserta didik yang menjawab cukup sebanyak 10%.

## DAFTAR PUSTAKA
Pelaksanaan Kurikulum 2013 Di SMK Negeri 5 Jember Tahun Ajaran 2014-2015. Jember; Program Study Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhamadiyah Mayang  A.D,  Puspita.  2015.  Identifikasi  kesulitan  guru  ipa  dalam  melaksanakan  pembelajaran kurikulum  2013  di  SMP  Negeri  1  Wonogiri  tahun  pelajran  2014/2015.  Surakarta;  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Moleong, Lexy J. 2013. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung; Rosda Permendikbud. 2013. Standar Proses. (Online).  Tersedia: http://03.-A.-Salinan-Permendikbud-No.- 65-th-2013-ttg-Standar-Proses. Diakses pada hari kamis, Tanggal 20 Maret 2016, Pukul 20.00 WIB
Scientiae Educatia
Permendikbud.  2013.  Undang-undang  Standar  Proses  No.65  thn  2013.  Jakarta;  Peraturan  Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan.
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung; CV Alfabet Qomariah.  2014.  Kesiapan  Guru  dalam  Menghadapi  implementasi  kurikulum  2013.  Semarang;
Mahasiswa pendidikan Ekonomi IKIP Veteran Semarang