UMP

## TUNAS

## JURNAL PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/tunas Volume 7 Nomor 2, Juni 2022 (7-20)

## EKSISTENSI BUKU CERITA ISLAMI  DI MTs/SMP ISLAM KOTA PALANGKA RAYA

## THE EXISTENCE OF ISLAMIC STORY BOOKS IN MTS/ISLAMIC SMP AT PALANGKA RAYA CITY
Syarah Veniaty
Institut Agama Islam Negeri Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima
April 2022
Dipublikasi Juni 2022
*e-mail : syarah.veniaty@iain- palangkaraya.ac.id

## ABSTRAK
Keberadaan  buku-buku  cerita  Islami  di  perpustakaan  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka  Raya  hendaknya  mampu  dimanfaatkan  semaksimal  mungkin  sebagai  salah  satu sarana  pendukung  proses  pembelajaran,  terutama  pembelajaran  yang  erat  kaitannya dengan  teks-teks  cerita,  yaitu  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  eksistensi  buku-buku  tersebut  sebagai  bahan  ajar  penunjang  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif. Objek  penelitian  ini  adalah  buku  cerita  Islami  di  MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya. Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,  wawancara  mendalam,  dan dokumentasi.  Analisis  Dari  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  di  perpustakaan  MTs/SMP Islam  Kota  Palangka  Raya  terdapat  banyak  jenis  buku-buku  cerita  Islami  yang  meliputi jenis;  a)  Kisah  Nabi  dan  Rasul,  b)  Kisah-Kisah  dari  Al-Qur’an,  c)  Kisah  Tokoh-Tokoh Islam, d) Cerita Pendek bernuansa Islami, e) Novel Bernuansa Islami. Pendayagunaan buku cerita Islami yang  telah  dilakukan  adalah  sebagai  media  a)  baca-pinjam,  dan  b)  bahan  ajar penunjang. Guru yang menggunakan buku cerita Islami sebagai bahan ajar penunjang pada mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  tetap  memperhatikan  dan  menerapkan  prinsip-prinsip berikut, yakni a) prinsip pemilihan bahan ajar yang terdiri dari: relevansi, konsistensi, dan kecukupan; dan b) Prinsip pengembangana bahan ajar yang terdiri dari: kesesuaian, tingkat kepentingan, kegunaan, kemungkinan untuk dipelajari, dan kemenarikan Kata kunci: Buku Cerita Islami, Eksistensi,  Pendayagunaan, Strategi

## ABSTRACT
The  existence of  Islamic  story  books  in  the MTs/SMP  Islamic  library  of  Palangka  Raya City should be able to be utilized as much as possible as a means of supporting the learning process,  especially  learning  that  is  closely  related  to  story  texts,  Bahasa    Indonesia.  This  study aims  to  describe the existence  of  these  books as  supporting  teaching materials  for  Indonesian subjects.  This  study  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  The  object  of  this  research  is  an Islamic story book in MTs/SMP Islamic Palangka Raya City. Collecting data using the method of observation, in-depth interviews, and documentation. Analysis From the results of the study it was found  that  in  the  library  of  MTs/SMP  Islamic  Palangka  Raya  there  are  many  types  of  Islamic story books which include types; a) Stories of Prophets and Apostles, b) Stories from the Qur'an, c)  Stories  of  Islamic  Figures,  d)  Short  Stories  with  Islamic  nuances,  e)  Novels  with  Islamic Nuances. The utilization of Islamic story books that have been carried out is as a medium for a) reading  and  borrowing,  and  b)  supporting  teaching  materials.  Teachers  who  use  Islamic  story books as supporting teaching materials in Indonesian subjects, continue to pay attention to and apply the following principles, namely a) the principles of selecting teaching materials consisting of: relevance, consistency, and adequacy; and b) The principle of developing teaching materials consisting of: suitability, level of interest, usefulness, possibility to be studied, and attractiveness.
Keywords: Islamic storybook, existence, utilization, strategy
© Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## PENDAHULUAN
Pembelajaran merupakan proses perubahan  perilaku  sebagai  akibat  dari interaksi  dengan  lingkungan  sehingga  terjadi pengalaman pembelajaran dan hasil pembelajaran  menjadi  lebih  bermakna (meangingful  learning).    Lingkungan  belajar terdiri  suatu  sistem  yang  memiliki  peran  dan fungsi  berbeda  guna  mencapai  tujuan pembelajaran. Sebagai sebuah sistem,
pembelajaran  terdiri  dari  sumber  daya manusia, sarana dan prasarana yang memadai serta  menunjang  keberlangsungan  sistem untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Setiap bagian  dari  sistem  akan  dikelola  sedemikian rupa  agar  mampu  melaksanakan  fungsinya semaksimal mungkin.
Pengalaman pembelajaran menjadi
suatu proses penting yang harus dimiliki oleh setiap  siswa.  Pada  prosesnya,  siswa memperoleh  beragam  pengetahuan  dengan beragam  metode  dan  teknik  pembelajaran berbeda  dari  setiap  guru.  Akan  tetapi, pengalaman  belajar  bukan  menjadi  satu- satunya tujuan yang ingin dicapai oleh sebuah lembaga  pendidikan.  Tujuan  lain  yang  tidak kalah  utama  adalah  ketercapaian  kompetensi pembelajaran  atau  hasil  dari  proses pengalaman  belajar  tersebut.  Hasil  belajar menjadi  tolak  ukur  utama  pencapaian  tujuan lembaga pendidikan tersebut. Pencapaian terhadap tujuan pembelajaran  tentu  menuntut  keterlibatan aktif  dari  setiap  bagian  sistem  pada  lembaga pendidikan.  Guru/pendidik  memiliki  peran utama  sebagai  fasilitator  dalam  proses pembelajaran.  Guru sebagai  fasilitator berperan untuk menghantarkan siswa mampu mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Peran guru  tersebut  didukung  oleh  hal  lain  seperti; penggunaan  metode  dan  teknik  pembelajaran yang  tepat,  pengolahan  dan  pendayagunaan sumber  belajar  yang  tersedia  dengan  efektif dan  efisien,  serta  ketersediaan  sarana  belajar di kelas (papan tulis, alat tulis untuk mengajar, media audio visual, dan lain-lain).
Media  dalam  proses  belajar  mengajar salah  satunya  adalah  bahan  ajar  yang  berupa modul ajar berbentuk buku.  Buku merupakan sumber  belajar  (media)  yang  digunakan  di seluruh  lembaga  pendidikan.  Meskipun  pada era  digital  saat  ini,  sebagian  buku  tidak  lagi digunakan  dalam  bentuk  fisik,  melainkan nonfisik  atau softfile. Sebagai bahan ajar, buku ajar  yang  baik  hendaknya  berisi  materi  ajar yang sesuai  dengan kompetensi  pembelajaran serta  menyertakan  uji  kompetensi  untuk mengukur  tingkat  penguasaan  siswa  dalam proses belajar.
Pencapaian  hasil  belajar  dalam  bentuk nilai merupakan standar pengukuran kualifikasi pencapaian akademik seorang siswa. akan tetapi, keberhasilan proses pembelajaran,  pada  hakikatnya  tidak  semata untuk memenuhi kualifikasi akademik berdasarkan kemampuan siswa di bidang ilmu pengetahuan. Sebab, tujuan lain dalam proses pembelajaran  di  sekolah  yang  harus  dicapai oleh  siswa  adalah  mendapat  pengalaman  dan mampu menerapkan sikap serta perilaku yang positif  sebagai  individu  dan  bagian  dari masyarakat.
Penguasaan terhadap ilmu pengetahuan yang  terwujud  melalui  nilai-nilai  prestasi akademik, diharapkan selaras dengan kemampuan  pembentukan  karakter  siswa yang  positif.  Sehingga,  dewasa  ini  pendidikan karakter  semakin  ditekankan  dalam  proses belajar  di  seluruh  lembaga  pendidikan,  tidak terkecuali  lembaga  pendidikan  berbasis keagamaan,  seperti  madrasah  dan  sekolah berbasis Islam lainnya.
Madrasah  (baik  jenjang  Ibtidaiyah, Tsanawiyah,  maupun  Aliyah)  serta  sekolah umum  berbasis  Islam,  merupakan  sekolah yang memiliki mata pelajaran keagamaan lebih banyak  dibanding  sekolah  umum.  Sebagai sekolah  yang  berbasis  keagamaan,  tentu  visi misi  sekolah  tidak  hanya  untuk  menyiapkan generasi  muda  yang  unggul  dan  kompetitif  di bidang ilmu pengetahuan. Akan tetapi, sekolah berbasis keagamaan akan semakin
menekankan  untuk  menyiapkan  generasi muda  yang  memiliki  karakter  positif  sesuai dengan  ajaran  agama,  dalam  hal  ini  agama Islam. Tidak terkecuali di Kota Palangka Raya, tercatat  terdapat  hampir  20  Madrasah  dan SMP berbasis Islam.
Penanaman  karakter  dan  nilai-nilai Islami  dalam  dunia  pendidikan  Islam,  tidak menjadi materi dalam pembelajaran keagamaan  saja.  Semua  mata  pelajaran terintegrasi  dengan  materi  pengembangan karakter  tersebut,  tidak  terkecuali  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia,  terdapat  cukup banyak  ruang  untuk  menyisipkan  dan mengembangkan pendidikan karakter, misalnya  melalui  penggunaan  bahan  bacaan untuk  materi  yang  berkaitan  dengan  4  aspek kebahasaan;  menyimak,  membaca,  berbicara dan menulis.
Penggunaan  bahan  ajar  pendukung seperti  buku-buku  cerita  dapat  dimanfaatkan sebaik  mungkin  oleh  seorang  guru  sebagai saran  untuk  menunjang  pendidikan  karakter. Salah  satunya,  pendayagunaan  bahan  bacaan berupa  buku-buku  cerita  Islami.  Buku  cerita Islami merupakan bahan bacaan yang memuat kisah-kisah  Islami  seperti  kisah  25  Nabi  dan Rasul,  kisah  para  sahabat  Nabi,  dan  kisah- kisah  fiksi  lainnya  yang  sarat  dengan  nilai karakter  sebagai  seorang  umat  beragama. Pendayagunaan  dan  pengembangan  buku cerita  Islami  dalam  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  merupakan  upaya  dari  guru  mata pelajaran untuk mendukung pencapaian tujuan pendidikan  Islam,  yakni  menyiapkan  generasi muda yang unggul, terdepan dan kompetitif di bidang  ilmu  pengetahuan  serta  berakhlakul karimah.
Sumber  belajar  dapat  dirumuskan sebagai  sesuatu  yang  dapat  dipergunakan untuk mendukung dan memudahkan
terjadinya  proses  belajar.    Sumber  belajar merupakan  salah  satu  sarana  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu, sebagai  sarana  belajar,  sumber  belajar  harus
mampu  menunjang  kebutuhan  belajar  para siswa  untuk  pencapaian  hasil  belajar  yang maksimal.
Dewasa  ini,  dalam  dunia  pendidikan, sumber  belajar  bisa  diperoleh  di  mana  saja dan  berbentuk  apa saja  dengan  syarat  bahwa sumber  tersebut  mampu  turut  menunjang pemenuhan  materi  ajar.  Jika  dahulu  sumber belajar  hanya  berupa  buku-buku  teks,  maka saat  ini  guru/pengajar  menggunakan  beragam bentuk  sumber  belajar  yang  mudah  didapat atau diakses oleh semua siswa.
Peran  bahan  ajar  (buku  teks)  juga sangat penting bagi perkembangan otak siswa. Chambliss  dan  Calfee  menyatakan  bahwa bahan  ajar  (bentuk  buku)  memiliki  kekuatan yang luar biasa besar terhadap perkembangan kedua  belah  otak  siswa.      Meskipun  pada kenyataannya  di  lapangan,  bahan  ajar  yang digunakan lebih condong mengasah kemampuan berpikir otak sebelah kiri melalui pemberian  soal  dan  latihan-latihan.  Hal tersebut  bukan  berarti  bahwa  pemenuhan terhadap  perkembangan  kemampuan  otak sebelah  kanan  melalui  penggunaan  bahan ajar tidak  dapat  dilakukan.  Sebab,  telah  banyak pengembangan bahan ajar yang dilakukan agar terdapat  keseimbangan  antara  kemampuan berpikir otak kiri dan kanan melalui buku ajar tersebut.
Dalam  mengolah  strategi  pembelajaran Bahasa  Indonesia  yang  menggunakan  buku cerita  Islami  sebagai  bahan  ajar  pendukung, guru  harus  memahami  dan  menerapkan prinsip-prinsip berikut:
1.  Prinsip Pemilihan Bahan Ajar, yaitu:
a) Prinsip relevansi
b) Prinsip konsistensi
c) Prinsip kecukupan 2. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar, yaitu;
a) Kesesuaian (validity)
b) Tingkat kepentingan (significance)
c) Kegunaan (utility) d) Kemungkinan untuk dipelajari (learnability) e) Kemenarikan (interest)

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan atau  field  research  dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  analitis,  yaitu penelitian  yang  menggunakan  bahan-bahan lapangan  seperti  hasil  wawancara,  atau  hasil observasi  mendalam  menggunakan  pedoman wawancara  yang  sesuai  perumusan  masalah. Tujuan  dari  pendekatan  kualitatif  deskripsi analitis  ini  adalah  untuk  mendapatkan  data yang mendalam  mengenai; a) ketersediaan, b) pendayagunaan,  c)  eksistensi  buku  cerita Islami  sebagai  penunjang  bahan  ajar  mata pelajaran bahasa Indonesia.
Objek  penelitian  buku-buku  cerita Islami  di  perpustakaan  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka  Raya.  Sedangkan  subjek  dalam penelitian  ini  adalah  guru  Bahasa  Indonesia dan Pengelola Perpustakaan di MTs/SMP Islam Kota  Palangka  Raya.  Lokasi  penelitian berjumlah  6 sekolah (MTs  Negeri-1  Palangka Raya,  MTs  Negeri-2  Palangka  Raya,  MTs Muslimat NU Palangka Raya, SMP Muhammadiyah  Palangka  Raya,  SMP  IT  Al-
Gazali  Palangka  Raya,  dan  SMP  Islam  Nurul Ihsan  Palangka  Raya)  dengan  kriteria penentuan subjek sebagai berikut: 1. Sekolah  berbasis  agama  Islam  yang  telah berdiri minimal 5 tahun
2. Sekolah  umum  berbasis  Islam  yang  telah berdiri minimal 5 tahun
3. Sekolah  berada  di  bawah  Kementerian Agama dan Kementerian Pendidikan, Riset dan Teknologi di Kota Palangka Raya 4. Sekolah  berbasis  IT  untuk  beberapa bahkan seluruh kegiatan pembelajaran Dalam penelitian kualitatif,
pengumpulan  data  dilakukan  pada  natural setting  (kondisi  yang  alamiah),  sumber  data primer,  dan  teknik  pengumpulan  data  lebih banyak  pada  observasi  berperan  serta, wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan observasi  ke  sekolah  yang  menjadi  sampel
penelitian,  wawancara  mendalam  dengan responden  yang  telah  ditentukan  dan mengumpulkan dokumen-dokumen terkait; a) ketersediaan,  b)  pendayagunaan,  c)  strategi pembelajaran menggunakan buku cerita Islami sebagai  bahan  ajar  penunjang  mata  pelajaran bahasa Indonesia.
HASIL PENELITIAN

## DAN

## PEMBAHASAN
Perpustakaan  sekolah  pada  dasarnya merupakan suatu sarana yang bertujuan untuk menunjang keberhasilan program pembelajaran. Keberadaan perpustakaan sekolah  menjadi  bagian  yang  memiliki  peran dan  fungsi  tersendiri  namun  tetap  memiliki keterkaitan  dengan  tujuan  yang  berupa  visi misi  sekolah.  Pada  umumnya,  perpustakaan sekolah menyediakan buku-buku pembelajaran dan buku penunjang pembelajaran  seperti  ensiklopedia  berbagai ilmu  pengetahuan,  kamus  Bahasa  Indonesia, kamus Bahasa asing, buku panduan kreatvitas, serta bahan bacaan yang tergolong dalam jenis karya  sastra  seperti  buku-buku  cerita  anak, antologi/kumpulan cerita pendek, novel, buku kumpulan pantun, dan antologi puisi.
Ketersediaan  buku  yang  beragam bidang  memotivasi  siswa/i  untuk  datang mengunjungi  perpustakaan,  siswa/i  dapat membaca atau meminjam buku perpustakaan. Dalam  konteks  penelitian  ini,  peneliti  fokus pada ketersediaan naskah-naskah buku Cerita Islami  di  perpustakaan  sekolah  di  Kota Palangka Raya. Keberadaan buku cerita Islami tersebut  dapat  dikategorikan  sebagai  jenis bahan bacaan dan bahan ajar penunjang mata pelajaran  tertentu  di  sekolah.  Dari  hasil penelitian,  peneliti  menemukan  bahwa ketersediaan  buku-buku  cerita  Islami  di perpustakaan  sekolah  Kota  Palangka  Raya sangat  beragam.  Hal  tersebut  juga  ternyata mampu  menjadi  salah  satu  alasan  yang menarik  minat  siswa  untuk  berkunjung  ke perpustakaan sekolah untuk sekadar
membaca bahkan meminjam buku-buku cerita Islami tersebut.
Ketersediaan  buku  cerita  Islami  dalam beberapa  genre/jenis  di  sekolah-sekolah berbasis  Islam  di  Kota  Palangka  Raya, terutama  sebelum  masa  pandemi  dan pembatasan  pembelajaran  tatap  muka  di sekolah, menjadi daya tarik yang cukup besar di  kalangan  siswa.  Ditambah  lagi,  buku-buku cerita  Islami  yang  tersedia  di  perpustakaan sekolah  dipilih  dengan  bentuk/kemasan  yang menarik  pembaca  seusia  anak  pada  jenjang MTs/SMP/se-derajat,  yakni  pemilihan  buku cerita  yang  disertai  ilustrasi/gambar  dan pilihan  warna  yang  menarik  dan  pemilihan buku  dengan  kualitas  kertas  terang  (bukan kertas buram).
Gambar 1. Koleksi Buku Cerita Islami di
Perpustakaan SMP Islam Nurul Ihsan Palangka Raya
Gambar 2. Koleksi Buku Cerita Islami di Perpustakaan SMP IT Al-Ghazali Palangka
Raya
Berdasarkan  hasil  penelitian,  peneliti dapat  mengklasifikasikan  genre/jenis  buku cerita  Islami  yang  terdapat  di  perpustakaan MTs  dan  SMP  Islam  di  Kota  Palangka  raya dalam beberapa kategori berikut, yakni: a. Kisah Nabi dan Rasul Buku  Kisah-Kisah  Nabi  dan  Kisah  25 Nabi  dan  Rasul  merupakan  salah  satu  jenis buku  yang  terdapat  di  seluruh  perpustakaan MTs  dan  SMP  Islam  di  Kota  Palangka  Raya. Ketersediaan  buku  tersebut  bahkan  dapat dikategorikan  ‘banyak’.  Hal  ini  dikarenakan
hampir setiap sekolah memiliki buku genre ini dengan berbagai penerbit yang berbeda.
Selain  keberadaan  buku  cerita  Islami mengenai ‘Kisah 25 Nabi dan Rasul’, terdapat juga  kisah  Nabi  yang  disajikan  dalam  bentuk seri (1 seri menampilkan kisah 1 orang Nabi). Jika  dari  jumlah  halaman,  buku-buku  cerita tersebut  cenderung  lebih  tipis  dibandingkan dengan buku ‘Kisah 25 Nabi dan Rasul’. Akan tetapi,  buku  Kisah  Nabi  tersebut  disajikan dalam  bentuk  buku  dengan  format  ukuran kertas  yang  cukup  besar  (A5  dan  A4), dikemas  dengan  ilustrasi  dan  ukuran  huruf yang  cukup  besar  pula  jika  dibandingkan dengan  buku  ‘Kisah  25  Nabi  dan  Rasul’.  Hal ini  dikarenakan  buku  Kisah  Nabi-Nabi tersebut pada setiap serinya hanya menampilkan satu kisah Nabi. Tentu berbeda dengan ‘Kisah 25 Nabi dan Rasul’ yang dalam satu  buku  menampilkan  25  kisah  Nabi  dan Rasul, sehingga ilustrasi dan ukuran huruf yang digunakan pun harus menyesuaikan keterbatasan ruang buku tersebut. b. Kisah-Kisah dari Al-Qur’an Selain kisah Nabi dan Rasul, Perpustakaan  MTs  dan  SMP  Islam  di  Kota Palangka Raya juga menyediakan bahan bacaan dengan  genre  lainnya,  yakni  Kisah-Kisah  dari
Al-Qur’an.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  buku  cerita  Islami  dengan  genre  ini tersedia  dengan  jumlah  judul  yang  cukup banyak  di  hampir  seluruh  perpustakaan sekolah berbasis Islam di Kota Palangka Raya. Buku  cerita  Islami  yang  termasuk  pada kategori  Kisah-Kisah  dari  Al-Qur’an  ini berupa: 1) kisah tokoh-tokoh yang disebutkan di dalam Al-Qur’an, 2) kisah-kisah teladan, 3) kisah keluarga dan para sahabat Nabi, dan 4) kisah-kisah hewan yang ada dalam Al-qur’an. c. Kisah Tokoh-Tokoh Islam Genre  lain  yang  menjadi  koleksi  di Perpustakaan  MTs  dan  SMP  Islam  di  Kota Palangka  Raya  adalah  Kisah-Kisah  Tokoh Islam.  Tokoh  Islam  yang  dimaksud  adalah seperti  kisah  para  sahabat  Nabi,  kisah  para wali,  kisah  ilmuwan-ilmuwan  Islam  beserta
pencapaiannya,  dan  kisah  tokoh-tokoh  Islam di daerah tertentu. Buku cerita Islami dengan genre  ini  bertujuan  untuk  mengenalkan pembaca,  khususnya  para  siswa  terhadap tokoh-tokoh  Islam.  Dari  kisah  para  tokoh tersebut,  siswa  diharapkan  mampu  mendapat teladan yang terkandung dari amanat cerita.
Buku  cerita  Islami  dengan  genre Tokoh-Tokoh Islam ini merupakan buku yang tidak kalah penting dari genre lainnya. Sebab, selain  mengenal  beberapa  tokoh  Islam,  siswa juga mendapatkan hal-hal lainnya yang menjadi nilai tambah saat membaca buku dalam genre inu.  Jika  buku  cerita  yang  dipilih  mengenai tokoh-tokoh  Islam  di  masa  lampau  seperti kisah  dalam  buku  ‘Pejuang  Islam  Thariq  bin Ziyad  Membakar  Kapal’,  maka  siswa  tidak hanya  mendapat  pengetahuan  mengenai sejarah  pejuang-pejuang  Islam  pada  masa lampau.  Akan  tetapi,  siswa  juga  mendapat tambahan  pengetahuan  mengenai  nilai-nilai kesetiaan, patriotisme, bela juang, dan lainnya. Jika siswa membaca buku cerita dengan judul ‘125  Tokoh  Islam  Sepanjang  Masa’,  maka siswa  tidak  hanya  sekadar  mengenal  sejatrah hidup  tokoh-tokoh  tersebut.  Akan  tetapi, siswa mendapat pengetahuan tentang temuan- temuan  atau  pencapaian  hebat  yang  telah ditorehkan  oleh  ilmuwan-ilmuwan  Islam tersebut  dan  menjadikan  tokoh  tersebut sebagai sosok teladan.
d. Cerita Pendek Bernuansa Islami Setelah tiga genre sebelumnya
membahas  mengenai  kisah  Nabi  dan  Rasul, kisah-kisah  dari  Al-Qur’an  dan  tokoh-tokoh Islam,  maka  genre  selanjutnya  dapat dikategorikan  sebagai  bentuk  karya  sastra yang  fiktif/tidak  nyata  sebab  ditulis/diciptakan oleh  para  penulis  karya  sastra.  Kumpulan cerita  pendek  bernuansa  Islam    juga  menjadi bagian dari koleksi buku di perpustakaan MTs dan  SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya.  Sebagai salah  satu  jenis  karya  sastra,  buku kumpulan/antologi  cerpen  Islami  ini  bersifat ringan  dan  bercermin  dari  kehidupan/kondisi sehari-hari yang dekat dengan kehidupan anak
dan  remaja  yang  dibalut  dengan  nilai-nilai kehidupan sebagai seorang muslim.
Terlebih  lagi,  jika  diuraikan  secara struktur,  cerita  pendek  merupakan  karya dengan  jumlah  halaman  relatif  singkat  atau biasa disebut dengan cerita yang selesai dibaca dalam satu waktu. Hal ini pula yang membuat buku  kumpulan/antologi  cerita  pendek  di perpustakaan  MTs  dan  SMP  Islam  di  Kota Palangka  Raya  cukup  banyak  diminati  oleh para siswa. Karena sebagian siswa cenderung mudah  merasa  bosan  jika  disuguhi  cerita- cerita  dengan  jumlah  halaman  yang  cukup banyak.  Kalaupun  sebagian  siswa  tersebut mampu  menyelesaikan  bacaan  dengan  jumlah halaman yang cukup banyak, buku bacaan yang dipilih tentu memiliki kekuatan tersendiri dari segi  unsur  intrinsik  maupun  ekstrinsik  yang mampu memikat mereka.
e. Novel Bernuansa Islami Novel  adalah  karangan  prosa  yang panjang, mengadung rangkaian cerita kehidupan  seseorang  dengan  orang-orang  di sekelilingnya  dengan  menonjolkan  watak  dan sifat pelaku.   Berbeda dengan cerita pendek, novel  dapat  dikatakan  lebih  kompleks.  Dari segi tokoh dan penokohan, alur, latar, bahkan pengembangan dan penyelesaian konflik, novel dianggap  sebagai  sebuah  karya  sastra  yang memuat unsur-unsur tersebut secara
mendetail  karena  ketersediaan  banyak  ruang untuk menjabarkannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  buku genre  novel  remaja  Islami  ini  juga  menjadi bagian  koleksi  di  MTs/SMP  Islam  di  Kota Palangka  Raya.  Beberapa  judul  novel  remaja Islami  populer  yang  bahkan  telah  diangkat menjadi  film  layar  lebar  juga  terdapat  di MTS/SMP  Islam  di  Kota  Palangka  Raya tersebut.  Cerita  yang  diusung  dalam  setiap judul  novel  Islami  pun  bervariatif,  mulai  dari cerita-cerita  yang  berkisar  pada    keluarga, teman,  sekolah,  pesantren,  impian  dan  cita- cita.  Pendayagunaan  dapat  dipahami  sebagai pemanfaatan  yang  dilakukan  oleh  suatu  pihak terhadap  sesuatu  dengan  mengupayakan  hal-
hal  secara  maksimal  untuk  memperoleh manfaat. Proses pendayagunaan segala bentuk koleksi di perpustakaan memiliki tujuan untuk mencapai  keberhasilan  sekolah  terhadap siswa-siswanya.  Buku-buku  yang  tersedia  di Perpustakaan  (dalam  berbagai  genre/jenis) diharapkan  mampu  mengasah  kemampuan berpikir kritis, analitis, dan inovatif para siswa yang  kemudian  menerapkan  kemampuan tersebut dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian, peneliti  dapat  menjabarkan  dua  jenis pendayagunaan  buku-buku  cerita  Islami  pada perpustakaan  MTs/SMP  Islam  di  Kota Palangka  Raya,  yakni  sebagai  a)  buku  baca- pinjam,  dan  b)  bahan  ajar  penunjang.  Kedua jenis pendayagunaan tersebut akan dipaparkan sebagai berikut:
a. Buku Baca Pinjam
Buku sebagai salah satu inventaris yang ada  di  Perpustakaan  Sekolah,  pada  dasarnya memiliki  fungsi  sebagai  sarana  yang  mampu berperan serta dalam proses mengembangkan dan mengasah pola pikir, sikap, dan kreativitas siswa  ke  arah  positif.  Secara  umum,  fungsi koleksi  buku  yang  tertata  rapi  dan sistematis pada  rak-rak  perpustakaan  sekolah  adalah sebagai bahan bacaan bagi siswa.
Pendayagunaan  buku  sebagai  bahan baca  dan  pinjam  bagi  siswa  perlu  diupayakan dan  senantiasa  disosialisasikan  oleh  berbagai pihak  sekolah.  Berdasarkan  hasil  penelitian, upaya-upaya  yang  dilakukan  pihak  sekolah untuk  mendayagunakan  buku  sebagai  bahan baca-pinjam diantaranya:
1) Perlengkapan Pokok Ruang Perpustakaan
Menurut  Darmono  terdapat  beberapa perlengkapan pokok (umum) yang dibutuhkan sebuah perpustakaan antara lain:
a) Rak atau lemari buku
Pada  perpustakaan  MTs/SMP  Islam  di Kota  Palangka  Raya,  rak  atau  lemari  buku untuk berbagai koleksi jenis buku terdiri dari dua  jenis,  yakni  rak  dengan  satu  sisi  dan  dua sisi.  Rak  satu  sisi  biasanya  ditempatkan menempel/ merapat pada dinding
perpustakaan. Sedangkan rak dua sisi biasanya diletakkan  berada  agak  ke  bagian  tengah ruangan/berjajar karena pada kedua sisi dapat diletakkan  koleksi  buku-buku  Perpustakaan. Rak  satu  sisi  dapat  menimbulkan  kesan  luas pada  ruang  perpustakaan.  Sedangkan  rak  dua sisi mampu memaksimalkan jumlah buku yang disusun pada setiap rak.
Sedangkan  rak  dua  sisi  biasanya diletakkan  berada  agak  ke  bagian  tengah ruangan/berjajar karena pada kedua sisi dapat diletakkan  koleksi  buku-buku  Perpustakaan. Rak  satu  sisi  dapat  menimbulkan  kesan  luas pada  ruang  perpustakaan.  Sedangkan  rak  dua sisi mampu memaksimalkan jumlah buku yang disusun pada setiap rak.
Gambar 3. Rak satu sisi pada Perpustakaan SMP Islam Nurul Ihsan Palangka Raya
Gambar 4. Rak dua Sisi pada Perpustakaan MTsN-1 Palangka Raya b) Rak Surat Kabar Rak  surat  kabar  merupakan  bagian khusus  yang  biasanya  mendapat  porsi penempatan  ruangan  tidak  terlalu  besar.  Rak yang  digunakan  juga  tidak  terlalu  tinggi, dengan  jumlah  tingkatan  hanya  2  sap. Rak  ini memajang koleksi surat kabar harian/mingguan yang dimiliki oleh sekolah. Di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya,  hampir setiap perpustakaan memiliki bagian ini. c) Meja dan kursi baca Pada sebagian perpustakaan di MTs/SMP Islam Kota Palangka Raya, pengelola perpustakaan  menggunakan  konsep  ruang baca lesehan bagi pembaca. Dengan kata lain,
tidak  ada  kursi  yang  disediakan  untuk pembaca.  Akan  tetapi,  disediakan  meja  yang dialasi  dengan  karpet/ambal  agar  pembaca tetap  merasa  nyaman  membaca  buku  di perpustakaan.  Sebagian  perpustakaan  lainnya, menggunakan  konsep  ruang  baca  yang dilengkapi meja dan kursi bagi pembaca.
Gambar 5.Ruang Baca Berkonsep Lesehan di Perpustakaan MTsN-2 Palangka
Raya Gambar 6 Ruang Baca Berkonsep Meja Kursi di
Perpustakaan SMP IT Alghazali Palangka Raya
d) Meja dan kursi kerja Meja  dan  kursi  kerja  merupakan sarana perpustakaan yang diperuntukkan bagi pengelola perpustakaan. Di seluruh
perpustakaan  MTs/SMP  Kota  Palangka  Raya, memiliki  meja  dan  kursi  kerja  yang diperuntukkan  secara  tunggal,  artinya  setiap pengelola  perpustakaan  memiliki  satu  meja dan kursi.
e) Meja sirkulasi
Di perpustakaan MTs/SMP Islam Kota Palangka Raya, meja sirkulasi merupakan meja dengan  ukuran  yang  cukup  besar  atau  meja yang terdiri dari susunan beberapa buah meja yang  digabungkan.  Hal  ini  bertujuan  agar pelayanan  di  perpustakaan  sekolah  dapat dilakukan secara maksimal. Ukuran meja yang cukup besar memudahkan pengelola perpustakaan  meletakkan  berkas  peminjaman dan  pengembalian  buku.  Selain  itu,  tujuan meja  sirkulasi  dirancang  dengan  ukuran  yang cukup  besar  adalah  untuk  meletakkan  buku-
buku  yang  dikembalikan  peminjam  sebelum disusun kembali di rak-rak buku sesuai dengan nomor dan jenisnya.
f) Lemari Katalog
Lemari  katalog  berfungsi  untuk menyimpan  kartu-kartu  katalog  atau  kartu simpan-pinjam  pengunjung  perpustakaan, tidak  terkecuali  di  perpustakaan  MTs/SMP
Islam  Kota  Palangka  Raya.  Lemari  katalog berukuran  tidak  terlalu  besar  agar  mudah dijangkau  oleh  pengelola  perpustakaan. Lemari katalog biasanya diletakkan di sebelah atau di dekat meja sirkulasi.
Gambar 7. Lemari katalog di Perpustakaan SMP Muhammadiyah Palangka Raya Ketersediaan  perlengkapan  /  sarana prasarana  pokok  tersebut  merupakan  bagian dari  upaya  pendayagunaan  perpustakaan  oleh pihak sekolah khususnya pengelola perpustakaan.  Ketersedian  sarana  prasarana perpustakaan sekolah yang memadai, terlebih lagi jika ditata dengan baik dan menarik, tentu memberi  pengaruh  pada  ketertarikan  siswa untuk datang ke perpustakaan.
Pada  MTs/SMP  Islam  di  Kota  Palangka Raya,  pihak  sekolah  khususnya  pengelola perpustakaan  telah  berupaya  melakukan pendayagunaan  perpustakaan  tersebut.  Data yang  tercatat  (sebelum  Pandemi  Covid-19 yang  mewajibkan  pembelajaran  jarak  jauh), setiap hari selalu ada siswa yang mengunjungi perpustakaan,  baik  saat  jam  istirahat  untuk membaca  bahkan  meminjam-mengembalikan buku, atau pada saat jam pelajaran yang dibina oleh  guru  mata  pelajaran  terkait.  Salah  satu jenis/genre  buku  yang  cukup  banyak  diminati oleh siswa selain buku pelajaran adalah buku- buku  cerita  Islami.  Sebagian  siswa  terkadang cukup  hanya  dengan  membaca  buku-buku
cerita Islami tersebut di perpustakaan sekolah pada  jam  istirahat.  Akan  tetapi,  sebagian lainnya  bahkan  ada  yang  sampai  harus mengantre  dan  bergiliran  untuk  meminjam dikarenakan minat yang besar terhadap buku- buku cerita Islami dengan judul-judul tertentu.
2) Pemilihan Jenis-Jenis Buku
Pemilihan  buku-buku  cerita  Islami  di perpustakaan  MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka Raya yang juga mempertimbangkan kebutuhan siswa. Buku-buku cerita Islami tersebut dipilih dengan  mempertimbangkan  beberapa  hal berikut:
a) Tema cerita
Tema  utama  dari  koleksi  buku  cerita Islami  di  Perpustakaan  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka Raya tentu berkisar pada kehidupan yang  berlandaskan  nilai-nilai  Islam.  Akan tetapi,  dari  tema  utama  tersebut,  pengelola perpustakaan menyediakan buku-buku dengan beragam tema kecil yang terkait dengan tema utama,  misalnya  keteladanan  dari  kisah-kisah para  nabi  dan  rasul,  keteladanan  dari  kisah keluarga  dan  sahabat  Nabi,  kisah-kisah inspiratif  dari  hewan-hewan  yang  disebutkan dalam  Al-Qur’an,  bahkan  buku  cerita  Islami dengan  tema-tema  ringan  terkait  kehidupan sehari-hari,  seperti  pentingnya  menjaga silaturahmi, menjaga lingkungan, dan lainnya.
b) Fisik buku
Siswa  MTs/SMP  yang  berkisar  pada anak  usia  12-15  tahun  cenderung  sudah mampu  memahami  teks-teks  panjang  dengan ukuran  huruf  yang  tidak  terlalu  besar. Sehingga,  buku  cerita  dengan  ukuran  kertas B5 dan jumlah halaman relatif panjang sekitar 50  lembar  sebenarnya  mampu  dipahami dengan baik. Akan tetapi, buku relatif panjang tersebut  biasanya  akan  tetap  diberikan ilustrasi pada beberapa bagian halaman untuk menarik  minat  baca  dan  tidak  membuat pembaca  pada  rentang  usia  12  s.d.  15  tahun cepat  merasa  bosan.  Ilustrasi  dibuat  dengan pilihan warna yang menarik dan cerah.
Selain  buku-buku  cerita  Islami  yang cukup  tebal,  di  perpustakaan  MTs/SMP  Islam
Kota Palangka Raya juga banyak menyediakan koleksi  buku  cerita  dengan  proporsi gambar/ilustrasi  yang  lebih  banyak  di  setiap halamannya  dibandingkan  dengan  jumlah kalimat.  Buku-buku  cerita  jenis  ini  cukup mampu  menarik  minat  baca  siswa,  terutama pembaca  pemula.  Hal  ini  dikarenakan,  siswa pada usia 12 s.d. 15 tahun yang baru memulai hobi  membacanya,  cenderung  akan  memilih buku  dengan  jumlah  teks  relatif  sedikit  dan dilengkapi  dengan  ilustrasi  yang  menarik. Buku-buku  jenis  ini  pun  biasanya  memiliki jumlah halaman yang tidak terlalu tebal, hanya berkisar  belasan  hingga  20  halaman.  Ukuran kertas yang digunakan adalah A4 atau kuarto.
Ketepatan  pemilihan  jenis  buku  cerita Islami  di  perpustakaan  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka  Raya  merupakan  upaya  berikutnya yang  dapat  dilakukan  oleh  pihak  sekolah khususnya  pengelola  perpustakaan  untuk mendayagunakan  koleksi  buku  cerita  Islami. Ketepatan  pemilihan  jenis  buku  ini  terbukti memberi  pengaruh  positif  pada  minat  siswa untuk  datang  ke  perpustakaan  sekolah,  baik untuk  sekadar  membaca  buku  tersebut  di perpustakaan  maupun  meminjam  buku tersebut untuk dibaca di rumah.
b. Bahan Ajar Penunjang Buku-buku  di  perpustakaan  sekolah termasuk salah satu jenis sumber belajar yang memiliki peran tak kalah penting dari sumber belajar lainnya. Bahan pustaka berupa koleksi buku-buku  di  perpustakaan  sekolah  sudah selayaknya  dimanfaatkan  secara  maksimal, baik  oleh  tenaga  pendidik  maupun  peserta didiknya (siswa).
Pendayagunaan  buku-buku  cerita Islami di perpustakaan MTs/SMP Islam sebagai bahan  ajar  penunjang  telah  dilakukan  oleh beberapa  guru  mata  pelajaran.  Sebagai contoh,  penggunaan  buku-buku  cerita  Islami oleh guru Bahasa Indonesia untuk memahami materi  unsur-unsur  intrinsik  dan  ekstrinsik. Contoh lainnya adalah penggunaan buku-buku tersebut  oleh  guru  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  untuk  mengetahui  dan
memahami  peristiwa-peristiwa  bersejarah dalam  Islam.  Akan  tetapi,  hal  yang  perlu diperhatikan dalam pendayagunaan buku-buku cerita  Islami  sebagai  bahan  ajar  penunjang mata  pelajaran  adalah  guru/pengajar  perlu menyesuaikan  buku-buku  tersebut  dengan tuntutan kompetensi/keberhasilan dari materi yang  akan  dipelajari  siswa.  Pengajar  yang menggunakan  buku-buku  tersebut  harus mampu  memilah  dan  memilih  buku  cerita Islami  yang  mampu  memenuhi  tujuan pembelajaran.
Pendayagunaan  buku-buku  cerita Islami  di  MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya terus  diupayakan  secara  maksimal  oleh  pihak sekolah,  khususnya  pengelola  perpustakaan. Upaya  pendayagunaan  tersebut  dimulai  dari mempertimbangkan cara menarik minat siswa untuk datang ke perpustakaan sekolah dengan menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang memadai dan menatanya dengan baik dan rapi. Upaya  berikutnya  melalui  ketepatan  memilih buku-buku  cerita  Islami  yang  menjadi  koleksi di perpustakaan sekolah dengan menyesuaikan jenis,  usia,  dan  kebutuhan  siswa  di  bidang akademik  maupun  non-akademik.  Upaya lainnya  adalah  peran  serta  guru-guru  mata pelajaran (dalam konteks penelitian ini adalah guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia)  untuk memanfaatkan  secara  maksimal  buku-buku cerita  Islami  tersebut  sebagai  bahan  ajar penunjang  berdasar  pada  kesesuaian  buku tersebut  dengan  tuntutan  kurikulum  dan kompetensi  siswa  yang  ingin  dicapai  melaui materi.
3. Strategi  Pembelajaran  Menggunakan  Buku
Cerita Islami sebagai Bahan Ajar Penunjang Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MTs dan SMP Islam di Kota Palangka Raya Penggunaan  bahan  ajar  dalam  sebuah proses pembelajaran, tentu harus
memperhatikan  rambu  atau  prinsip-prinsip tertentu. Hal tersebut dilakukan agar terdapat kesesuaian  antara  buku  ajar  dengan  tujuan pembelajaran  dan  kompetensi  siswa  yang indin  dicapai.  Buku  ajar  yang  dipilih  harus
mampu  memenuhi  tuntutan  tersebut  agar proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil.
Bahan  ajar  harus  dipilih  secara  tepat supaya  peserta  didik  dapat  mencapai  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  dengan optimal.  Masalah-masalah  yang  berkaitan dengan  penentuan  atau  pemilihan  bahan ajar, seperti: jenis, cakupan, perlakuan, urutan, dan sumber bahan ajar, harus diperhatikan.
Penentuan  dan  pemilihan  bahan  ajar perlu  memperhatikan  beberapa  hal  seperti yang  dipaparkan  dalam  pernyataan  di  atas. Penggunaan  bahan ajar  yang  sesuai  dan  tepat tidak  hanya  berlaku  pada  bahan  ajar  utama. Akan  tetapi,  penggunaan  buku-buku  cerita Islami  sebagai  bahan  ajar  penunjang  mata pelajaran Bahasa Indonesia juga harus mampu memenuhi  tuntutan  tujuan  dan  kompetensi yang  ingin  dicapai.  Berdasarkan  hasil penelitian, guru yang menggunakan buku-buku cerita  Islami  sebagai  bahan  ajar  penunjang harus  mampu  memilih  dengan  tepat  buku yang  akan  digunakan.  Guru  juga  dituntut untuk  menyesuaikan  materi-materi  yang dirasa  dapat  ditunjang  dengan  menggunakan bahan  ajar  tambahan  berupa  buku  cerita Islami tersebut.
Kemampuan guru memilih dan menyesuaikan  bahan  ajar  merupakan  bagian dari  strategi  pembelajaran.  Beberapa  prinsip yang  diperhatikan  guru  di  MTs/SMP  Islam Kota  Palangka  Raya  terkait  strategi pembelajaran menggunakan buku cerita Islami sebagai  bahan  ajar  penunjang  dipaparkan sebagai berikut.
a. Prinsip Pemilihan Bahan Ajar 1) Prinsip relevansi
Relevansi  dapat  dipahami  sebagai sesuatu yang saling terkait atau berhubungan. Dalam  konteks  ini,  dapat  diartikan  bahwa bahan ajar penunjang yang dipilih oleh seorang guru harus terkait dengan materi, kompetensi dan tujuan pembelajaran. Dari hasil penelitian, diketahui  bahwa  guru  Bahasa  Indonesia  di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya  yang menggunakan buku-buku cerita Islami sebagai
bahan  ajar  penunjang  dalam  pembelajaran, tidak sembarang menggunakan buku tersebut. Guru  harus  mampu  memilih  buku  cerita Islami  yang  berhubungan/relevan  dengan materi yang akan diajarkan. Sebagai contoh:
a) Pada  materi  tentang  unsur  instrinsik  dan ekstrinsik dalam sebuah karya sastra, maka guru  memilih  cerita-cerita  Islam  seperti cerita pendek bernuansa Islam.
b) Pada  materi  teks  narasi  (teks  yang berfungsi  memaparkan  secara  urut  dan runtut  suatu  peristiwa/kejadian),  maka guru  memilih  buku-buku  cerita  Islam seperti  tentang  Peristiwa  Isra’  Mi’raj  atau perang-perang bersejarah dalam Islam.
c) Pada  materi  menemukan  amanat/pesan dalam  sebuah  cerita,  maka  guru  memilih buku  cerita  Islami  seperti  kisah  para sahabat  nabi,  kisah-kisah  dari  Al-Qur’an, dan lainnya.
d) Pada  materi  menceritakan  kembali  isi sebuah  teks,  maka  guru  memilih  buku cerita  Islami  seperti  kisah-kisah  nabi  dan rasul,  kisah  hewan-hewan  yang  ada  dalam Al-Qur’an, dan lainnya.
2) Prinsip konsistensi Konsisten  berarti  tetap  atau  sesuai.
Artinya,  jika  materi  yang  akan  disampaikan memiliki  dua  macam  kompetensi  yang  harus dicapai,  maka  bahan  ajar  penunjang  yang dipilih juga harus mampu memenuhi tuntutan ketercapaian kompetensi tersebut.
Sebagai  contoh  dari  prinsip  konsistensi  yang diperhatikan  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya  yang menggunakan buku cerita Islami sebagai bahan ajar  penunjang  tergambar  dari  ilustrasi berikut:
Jika  materi  yang  akan  disampaikan tentang  ‘Menceritakan  Kembali  Isi  Teks  di Depan  Kelas’  dan  memiliki  dua  kompetensi yang harus dicapai siswa, yakni memahami dan menceritakan isi teks secara utuh dan runtut. Maka,  buku  ajar  penunjang  yang  dipilih  harus sesuai  dengan  kompetensi  tersebut.  Guru dapat memilih buku dengan cerita yang relatif
tunggal  (dari  segi  alur),  menarik,  dan sederhana agar memudahkan siswa memahami  cerita  tersebut  dalam  waktu  yang telah  ditentukan  kemudian  menceritakan kembali  menggunakan  bahasanya  sendiri  di depan  kelas  (bukan  menghafal).  Guru  harus menghindari  buku  cerita  Islami  yang  relatif tebal dan  Panjang, karena akan menghabiskan waktu  siswa  hanya  untuk  sekadar  membaca saja  dalam  proses  pembelajaran. Berdasarkan ilustrasi  tersebut,  tergambar  bahwa  guru Bahasa  Indonesia  di  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka Raya yang menggunakan buku cerita Islami  sebagai  bahan  ajar  penunjang, mempertimbangkan dengan tepat kesamaan/kesesuaian  antara  kompetensi  yang ingin  dicapai  dengan  bahan  ajar  penunjang yang digunakan.
3) Prinsip kecukupan
Prinsip berikutnya dalam memilih bahan ajar ialah kecukupan. Cukup dipahami sebagai sesuatu  yang  pas,  tidak  berlebih  ataupun kurang.  Dalam  konteks  ini,  kecukupan  yang dimaksud adalah bahan ajar penunjang berupa buku  cerita  Islami  yang  digunakan  oleh  Guru Bahasa  Indonesia  di  MTs/SMP  Islam  Kota Palangka  Raya  harus  cukup  atau  memadai untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran  (menguasai  standar  kompetensi dan kompetensi dasar ).
Berdasarkan  hasil  penelitian,  sebagai contoh  penerapan  prinsip  kecukupan  ini  di MTs/SMP  Kota  Palangka  Raya  ialah  pada materi  teks  narasi.  Guru  Bahasa  Indonesia memilih buku-buku cerita Islami yang memiliki jumlah halaman relatif sedikit (1 buku untuk 1 peristiwa  saja)  dan  memiliki  ilustrasi  menarik agar  siswa  dapat  memperoleh  gambaran secara visual mengenai urutan kejadian dalam setiap cerita.
Tiga prinsip dalam pemilihan bahan ajar, tidak terkecuali bahan ajar penunjang ini terus diupayakan  secara  optimal  oleh  guru  Bahasa Indonesia  di  MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka Raya. Karena pada hakikatnya, bahan ajar yang
merupakan  salah  satu  bentuk  sumber  belajar harusnya  tidak  hanya  terpaku  pada  satu  atau dua  buku  ajar.  Lebih  banyak  bahan  ajar penunjang,  justru  akan  semakin  memperkaya wawasan  dan  pengetahuan  siswa  untuk memperoleh  hal-hal  baru  dalam  setiap kesempatannya.  Hal  tersebut  pulalah  yang dipahami  oleh  guru  Bahasa  Indonesia  di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya  yang menggunakan buku cerita Islami sebagai bahan ajar penunjang.
b. Prinsip Pengembangan Bahan Ajar Penggunaan  bahan  ajar  penunjang  yang dipahami sebagai bahan tambahan dalam suatu proses  pembelajaran,  tentu  harus  menaati prinsip  pengembangan  bahan  ajar.  Terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan seorang guru  dalam  mengembangkan  bahan  ajar  yang digunakannya, yakni:
1) Kesesuaian (validity)
Kesesuaian  dalam  pengembangan  bahan ajar  juga  memperhatikan  antara  hal-hal berikut:
a) Kesesuaian  antara  tujuan  pembelajaran dengan bahan ajar penunjang Sebagai  contoh  yang  telah  dilakukan  oleh guru  di  MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka Raya,  untuk  memenuhi  tuntutan  tujuan pembelajaran tersebut, guru dapat menggunakan  bahan  ajar  berupa  karya sastra  dengan  jenis  cerita  pendek bernuansa Islami. Guru dapat membacakan cerita  tersebut  dan  meminta  siswa mendengarkan.
Kemudian, untuk mengasah  aspek  berbicara,  guru  dapat mengajukan  pertanyaan  terkait  unsur instrinsik  dari  cerita  pendek  bernuansa Islami  tersebut  secara  lisan  (seperti meminta  siswa  menyebutkan  nama-nama tokoh,  watak,  alur,  latar,  dan  tema/pesan dalam  cerita).  Setelah  itu,  guru  dapat memberikan  contoh  teks  cerita  pendek bernuansa Islami  lainnya  untuk  dibaca  dan dipahami  siswa  dalam  waktu  yang  telah ditentukan dan meminta siswa menuliskan
unsur-unsur  intrinsik  dalam  cerita  yang dibacanya.
Kesesuaian  antara  bahan  ajar  utama dengan bahan ajar penunjang b) Selain kesesuaian dengan tujuan pembelajaran,  pengembangan  bahan  ajar penunjang  juga  harus  memperhatikan kesesuaian  dengan  bahan  ajar  utama. Bahan  ajar  utama  yang  dimaksud  ialah modul  atau  buku  utama  yang  biasa digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran. Bahan ajar yang dikembangkan  hendaknya  harus  memiliki mutu/bobot/kualitas  yang  minimal  serupa dengan bahan ajar utama.
2) Tingkat kepentingan (significance)
Pada  dasarnya,  sumber  belajar  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  berasal  dari mana saja. Akan tetapi, untuk mengembangan suatu bahan ajar, guru perlu mempertimbangkan prinsip kepentingan dalam  menggunakan  bahan  ajar  penunjang.
Bahan  ajar  penunjang  yang  digunakan, hendaknya  dianggap  penting  dan  mampu berperan  secara  optimal  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dalam  arti  lain,  jika misalnya tersedia lima bahan ajar penumbang, maka  guru  harus  membandingkan  dan mempertimbangkan  satu  bahan  ajar  yang dirasa  paling  penting  dan  mampu  menunjang proses pembelajaran dengan maksimal. Pada  perpustakaan  MTs/SMP  Islam  di  Kota Palangka Raya, terdapat banyak koleksi buku- buku  cerita  Islami.  Akan  tetapi,  dalam pemanfaatannya, guru Bahasa Indonesia hanya memilih buku-buku cerita Islami yang dianggap mampu,  penting,  dan  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran.
3) Kegunaan (utility)
Prinsip  kegunaan  dimaksudkan  sebagai manfaat bahan ajar penunjang tersebut untuk dikembangkan  dan  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Manfaat atau kegunaan tersebut tidak  hanya  terfokus  pada  pencapaian kompetensi siswa dalam proses pembelajaran, tetapi juga diharapkan mampu
mengembangkan  dan  mengasah  kemampuan siswa dalam hal-hal non-akademik.
Guru-guru Bahasa Indonesia di MTs/SMP Islam  Kota  Palangka  Raya  yang  menggunakan buku  cerita  Islami  sebagai  bahan  ajar penunjang  mempertimbangkan  penggunaan buku-buku  tersebut  didasarkan  pemahaman bahwa  selain  mampu  menunjang  pemahaman siswa  terkait  materi  pembelajaran,  juga mampu  menambah  wawasan  keislaman. Wawasan tersebut berupa nilai-nilai keislaman dari  cerita-cerita  tersebut  yang  diharapkan mampu  menjadi  teladan  bagi  siswa  dalam bersikap  dan  berperilaku  hidup  sesuai  ajaran agama Islam. 4) Kemungkinan untuk dipelajari (learnability) Prinsip  kemungkinan  untuk  dipelajari
(learnability)  dipahami  sebagai  pertimbangan kelayakan dan memiliki sisi kemudahan untuk dipahami sebagai sebuah buku ajar penunjang untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Dalam  konteks  ini,  kelayakan  yang  dimaksud ialah  buku  ajar  penunjang  tersebut  tidak memuat  hal-hal  yang  bertentangan  dengan nilai-nilai  keislaman,  nilai-nilai  bermasyarakat dan  bernegara.  Guru  Bahasa  Indonesia  di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya  yang menggunakan buku cerita Islami sebagai bahan ajar penunjang juga sangat jeli memperhatikan prinsip ini saat mempertimbangkan bahan ajar penunjang yang akan digunakan.
5) Kemenarikan (interest)
Guru-guru  Bahasa  Indonesia  di MTs/SMP  Islam  Kota  Palangka  Raya  yang menggunakan buku cerita Islami sebagai bahan ajar  penunjang,  memilih  menggunakan  buku yang  mampu  menarik  minat  baca  siswa.  Hal- hal yang menjadi pertimbangan untuk menarik minat  baca  siswa  adalah  memilih  buku  cerita Islami yang dilengkapi dengan ilustrasi menarik dengan warna cerah, ukuran huruf yang tidak terlalu kecil, jumlah halaman yang tidak terlalu banyak,  terutama  untuk  materi-materi  yang harus selesai dalam satu kali pertemuan tatap muka.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  paparan  hasil  dan  pembahasan penelitian di atas, peneliti dapat menyimpulkan  bahwa  eksistensi  buku-buku cerita  Islami  sebagai  bahan  ajar  penunjang sangat baik. Pernyataan ini didasarkan pada:
1. Ketersediaan  buku-buku  cerita  Islami  di MTs/SMP Islam Kota Palangka Raya sangat beragam  dan  terdiri  dari  beberapa  genre berikut: a) Kisah Nabi dan Rasul, b) Kisah- Kisah  dari  Al-Qur’an,  c)  Kisah  Tokoh- Tokoh Islam, d) Cerita Pendek bernuansa Islami,  e)  Novel  Bernuansa  Islami. Keragaman  jenis  buku  cerita  Islami  di perpustakaan  sekolah  dapat  dikatakan sebagai salah satu daya tarik siswa sebagai pembaca.
2. Upaya  pendayagunaan  buku-buku  cerita Islami  di  Perpustakaan  MTs/SMP  Islam Kota  Palangka  Raya  telah  dilakukan  dari segi  ketersediaan  sarana  prasarana perpustakaan  selengkap  mungkin  dan ditata  sedemikian  rupa  agar  mampu menarik  minat  siswa  untuk  datang  ke perpustakaan. Sedangkan bentuk pendayagunaan  buku-buku  cerita  Islami tersebut  terbagi  menjadi  dua,  yakni:  a) bahan  baca-pinjam,  dan;  b)  bahan  ajar penunjang mata pelajaran Bahasa Indonesia. 3. Strategi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia menggunakan  buku-buku  cerita  Islami sebagai  bahan  ajar  penunjang  dilakukan oleh guru di MTs/SMP Islam Kota Palangka Raya  dengan  memenuhi  prinsip berikut  a) Prinsip pemilihan bahan ajar dan b) Prinsip pengembangan bahan ajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariska, Widya dan Uchi Amelsya, 2009, Novel dan Novelet, Guepedia. Andriansyah,  A.,  &  Salahudin  Permadi,  A. (2022).  Analisis  Konsep  Pendidikan Islam Parenting Dalam Surah Luqman Ayat  12-19  Menurut  Tafsir  Ibnu Katsir.  Pedagogik:  Jurnal  Pendidikan,
17(1),64-76. https://doi.org/10.33084/pedagogik.v1 7i1.3354 Darmono,  2004,  Manajemen  Dan  Tata  Kerja Perpustakaan  Sekolah,  Grasindo, Jakarta. Daulay,  Musnar  Indra,  2020, Bahan  Ajar
Pelajaran  Sejarah  dalam  Bentuk  Komik Guna Mengembangkan  Kreativitas
Imajinatif, Pasuruan:Penerbit  Qiara
Media. Fatchurahman M., Setiawan M.A., Karyanti K. The  development  of  group  healing storytelling  model  in  multicultural counselling  services  in  Indonesian schools:  Examination  of  disciplinary cases.  The  Education  and  science journal. 2021;23(4):157-180.
https://doi.org/10.17853/1994-5639-
2021-4-157-180 Jaimur,  Nizwardi  dan  Ambiyar,  2016, Media dan Sumber Pembelajaran, Jakarta:Penerbit Kencana, Manurung,  Oktavia,  dan  Penda  Sudarto
Hasugian,  Analisa  Algoritma  Apriori Untuk  Peminjaman  Buku  Pada Perpustakaan  SMA  1  Silima  Pungga- Pungga Parongil, Jurnal, Jurnal Remik: Riset  dan  E-Jurnal  Manajemen Informatika Komputer, Vol.4 No.1, 1 OKtober 2019. Mulyasa,  E.,    2006, Kurikulum  Berbasis Kompetensi , Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Nana,  2020, Pengembangan  Bahan  Ajar , Klaten:Penerbit Lakeisha. Panggabean,  Nurul  Huda  dan  Amir  Danis, 2020,  Desain  Pengembangan  Bahan Ajar  Berbasis  Sains,  Yayasan  Kita Menulis. Romansyah,  Khalimi, Pedoman  Pemilihan  dan Penyajian  Bahan  Ajar  Mata  Pelajaran Bahasa  dan  Sastra  Indonesia ,  Jurnal Logika Vol.XVII, No.2, Agustus 2016, h.60. Sugiyono,  2009, Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D, Cetakan  ketujuh, Bandung:Penerbit Alfabeta. UU  Pasal  35  Nomor  2  Tahun  1989  tentang Sistem Pendidikan Nasional
Widodo,  Chomsin  S.  dan  Jasmadi,  2008 Panduan  Menyusun  Bahan  Ajar
Berbasis Kompetensi, Jakarta:PT Elex
Media Komputindo.