Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 01, No. 01, April 2020, Hal. 61-70
e- ISSN: 2722-8290 (Online) https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
PENGARUH LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PERKEMBANGAN MORAL PESERTA DIDIK
Rofiatun Nisa’ 1 , Yusnia Dwi Lindawati 2 Juri Wahananto 3
1,2 STIT Al-Fattah Siman Lamongan, Pon. Pes Al-Fattah Siman Sekaran Lamongan,
3 Pengawas PAI Kantor Kementerian Agama Kab Lamongan Pos-el : rofiatunnnisa@stitaf.ac.id 1 ) yusniadwi07@gmail.com 2 ) juriwahananto3@gmail.com 3
Received 11 February 2020; Received in revised form 19 March 2020; Accepted 18 April 2020

## Abstrak
Peran orang tua dalam membimbing pertumbuhan anaknya sejak usia dini menjadi sangat penting bagi modal kehidupan dan pendidikan anaknya kelak. Di mana dalam masa kanak- kanak  merupakan  masa  paling  penting  karena  merupakan  pondasi  kepribadian  yang menentukan  pengalaman  anak  selanjutnya.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui tingkat lingkungan keluarga peserta didik, perkembangan moral peserta didik, pengaruh lingkungan keluarga terhadap perkembangan moral Kelas V di MI Miftahul ulum Pelangwot  tahun  pelajaran  2019.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  korelatif dengan  metode  pengambilan  data  melalui  angket,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data meliputi analisis deskriptif, analisis regresi linear sederhana, uji t dan koefisien determinasi. Lingkungan  keluarga  peserta  didik  kelas  V  di  Mi  Miftahul  Ulum  Pelangwot  Laren  masuk dalam kategori baik, dan perkembangan moral peserta didik kelas V dalam kategori sangat baik,  dari  hasil  analisis  regresi  uji  t  diperoleh 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 (2,335 >  1 , 761)  maka  Ha diterima  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  parsial  variabel  lingkungan  keluarga berpengaruh signifikan terhadap perkembangan moral peserta didik artinya semakin  baik lingkungan keluarga maka semakin baik pula perkembangan moral peserta didik.
Kata kunci : lingkungan keluarga; perkembangan moral.

## Abstract
The role of parents in guiding the growth of their children from an early age becomes very important for the future life and education of their children. Where in childhood is the most important  because  it  is  the  foundation  of  personality  that  determines  the  child's  next experience.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  level  of  the  students  'family environment,  students'  moral  development,  the  influence  of  the  family  environment  on  the moral development of Class V in MI Miftahul Ulum Pelangwot in the 2019 school year. This study  was  a  correlative  quantitative  study  with  data  collection  methods  through  a questionnaire,  and  documentation.  Data  analysis  techniques  include  descriptive  analysis, simple  linear  regression  analysis,  t  test  and  coefficient  of  determination.  The  family environment  of  class  V  students  in  Mi  Miftahul  Ulum  Pelangwot  Laren  is  in  the  good category, and the moral development of class V students in the category is  very good, from the results of t-regression regression analysis obtained tcount> ttable (2.335> 1.761) then Ha is  accepted  and  can  be  concluded  that  partially  the  family  environment  variable  has  a significant effect on the moral development of students, meaning that the better the family environment, the better the moral development of students.
Keywords : family environment; moral development of students.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu yang  sedang  mengalami  proses pertumbuhan  dan perkembangan yang pesat karena pada masa ini anak berada dalam masa keemasan ( golden age )  yaitu  usia  yang  berharga  di banding  usia  selanjutnya. Usia tersebut  merupakan  fase  kehidupan yang  unik  dengan  karakteristik  khas, baik  secara  fisik,  psikis,  dan  moral (Hurlock,  2012).  Anak  merupakan generasi penerus bangsa. Oleh karena itu, mereka harus mendapat perhatian dan  pendidikan  yang  serius  sebab pada  masa  inilah  belajar  itu  dimulai. Baik tidaknya moral anak berawal dari usia  dini,  apabila  pendidikan  akhlak atau  moral  itu  diberikan  sejak  kecil maka  anak  terbiasa  bersikap  baik, begitu pula sebaliknya.
Dalam  hal  ini  peran  orang  tua dalam  membimbing  pertumbuhan anaknya  sejak  usia  dini  menjadi sangat  penting  bagi  modal  kehidupan dan  pendidikan  anaknya  kelak.  Di mana  dalam  masa  kanak-kanak merupakan  masa  paling  penting dikarenakan  masa  ini  adalah  pondasi dalam  pembentukan  keperibadian  di masa  depan.  Karakteristik  anak  usia dini  jadi  mutlak  dipahami  untuk memiliki  generasi  yang  mampu mengembangkan  diri  secara  optimal mengingat  pentingnya  usia  tersebut. Peningkatan moral bagi anak usia dini sangat  penting  diperhatikan  di  era globalisasi  yang  semakin  berkembang sekarang  ini,  karena  moral  akan dijadikan dasar bagi suatu sikap
maupun  tindakan  yang  dilakukan anak. (Helmawati, 2016)
Ketika  kita  berbicara  tentang perkembangan  moral,  maka  hal  ini tidak lepas dari aspek perubahan dan perkembangan.  Tentu  saja  dalam pembentukan  moral  ada  faktor  yang mempengaruhinya,  seperti  halnya perubahan  manusia  pada  umumnya. Perubahan  tersebut  dipengaruhi  oleh beberapa  faktor  di  antaranya  faktor internal dan faktor eksternal.
Salah  satu  faktor  eksternal  yang berpengaruh  terhadap  perkembangan moral peserta didik adalah lingkungan keluarga.  Ketika  pertumbuhan  anak mencapai  keinginan  untuk  mencari tahu  sesuatu  maka  disitulah  peran keluarga  khususnya  orang  tua  dalam perkembangan  pemikiran  peserta didik.  Rangsangan  pemikiran  anak untuk  ingin  mengetahui segala sesuatu  yang  ada  di  seitarnya  maka akan  membuat  anak  untuk  bebas melakukan,  sesuai  yang  di  contohnya dan sesuai dengan eksplorasi pemikiran  peserta  didik  tersebut. Dalam perkembangan pemikiran anak, kebanyakan  anak  sering  mengajukan pertanyaan  sambal  memukul  atau saling  bermain.  Dari  perilaku  anak seperti  itu  dapat  membuat  anak melakukan  perbuatan  di  luar  kontrol kendali  dirinya,  hal  ini  yang  sering membuat  orangtua  atau  yang  lainnya beranggapan  bahwa  anak  tersebut berprilaku  atau  bermoral  tidak  baik (Hulukati, 2015).
Sering  kali  berbagai  fenomena perilaku negatif  terjadi di  kehidupan
Copyright © 2020, STIT Al-Fattah Siman Lamongan
sehari-hari  pada  anak-anak.  Melalui surat  kabar  atau  televisi  dijumpai kasus  anak  usia  dini  yang  berbicara kurang  sopan,  senang  meniru  adegan kekerasan, juga meniru perilaku orang dewasa  yang  belum  semestinya dilakukan anak-anak, bahkan perilaku merokok pun sudah mulai ditiru anak- anak.  Hal  ini  dibuktikanya  dengan kasus-kasus  yang  menyebar  media sosial  seperti,  video  kasus  anak  SD atau  MI  yang  merokok  dikelas,  video kasus  seorang  siswa  yang  berlaku kasar  kepada  gurunya  dan  masih banyak  kasus-kasus  yang  beredar  di media  sosisal.  Kondisi  ini  sangat memprihatinkan  mengingat  dunia anak  seharusnya  merupakan  dunia yang penuh dengan kesenangan untuk mengembangkan  diri,  yang  sebagian besar  waktunya  diisi  dengan  belajar melalui  berbagai  macam  permainan dilingkungan sekitarnya.
Di  antara  penyebab  mengapa anak  yang  tidak  melakukan  hal-hal yang positif dalam keterkaitan interaksi  dengan  orang  lain  adalah kurangnya  pendidikan  dari  orang  tua atau  orang  dewasa  lain  di  sekitarya. Anak-anak  juga  sering  melakukan peniruan atau imitasi yang tidak tepat sehingga  memunculkan  perilaku  yang kurang  sesuai  dengan  norma  dan aturan  setempat.  Di  sini  peneliti memilih  kelas  V  MI  Miftahul  Ulum karena  kelas  ini  adalah  kelas  tinggi yang  sudah  mengerti  norma-norma dalam  bersikap  dan  kelas  ini  tidak disibukkan  dengan  ujian-ujian  negara dan lain-lain.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  survei  dengan pendekatan  teknik  analisis  korelasi atau  biasa  disebut  dengan  hubungan sebab  akibat  ini  dilakukan  untuk menganalisis  dua  variabel,  yaitu lingkungan  keluarga  sebagai  variabel independen  (X)  dan  perkembangan moral  sebagai  variabel  dependen  (Y). Kedua  variabel  tersebut  masing- masing akan diteliti apakah berpengaruh  secara  signifikan  antara keduanya.  Dalam  penelitian ini peneliti  mengambil  lokasi  penelitian di MI Miftahul Ulum Pelangwot-Laren- Lamongan.  Populasi  dalam  penelitian ini  adalah  Siswa  Kelas  V  MI  Miftahul Ulum  Pelangwot  Tahun  Pelajaran 2018/2019  yang berjumlah 16 peserta  didik.  Adapun  sampel  yang diambil  adalah  seluruh  peserta  didik kelas  V  MI  MI  Miftahul  Ulum Pelangwot karena kurang dari 100. Instrumen dan teknik
pengumpulan  data  yang  digunakan pada  penelitian  ini  menggunakan angket  tertutup.  Angket  yang  dibuat penulis  dalam  penelitian  ini  adalah untuk  mendapatkan  data  kondisi lingkungan  keluarga  serta  kondisi perkembangan  moral  peserta  didik sebagai informasi dari lapangan.
Dalam  penelitian  ini  peneliti menghitung validitas instrumen dengan  menggunakan  SPSS  statistik Versi  16.  Untuk  menafsirkan  hasil  uji validitas,  kriteria  yang  digunakan adalah:  Jika  nilai  r hitung >  r tabel ,  maka butir instrumen dinyatakan valid. Dari data  uji  validitas  lingkungan  keluarga
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
menunjukkan  bahwa  nilai pearson correlation 20  soal  yang  r hitung >  lebih besar dari 0,497 dan dinyatakan valid sebagai alat ukur lingkungan keluarga. Serta untuk angket variabel perkembangan  moral  peerta  didik menunjukkan  bahwa  nilai pearson correlation 16  soal  yang  r hitung >  lebih besar dari 0,497 dan dinyatakan valid sebagai  alat  ukur  perkembangan moral peserta didik. Untuk reliabilitas
angket
kriteria penilaian uji
reliabilitas:  Jika  nilai  r hitung Alpha croncbach >  r tabel ,  instrumen  dapat dikatakan  reliabel  Adapun  ringkasan uji  reliabilitas.  Dari  hasil  perhitungan menggunakan  SPSS  statistik  Versi  16 diketahui  bahwa  nilai Cronbach’s Alpha sebesar  0,764  >  0,497sehingga item  pernyataan  untuk  mendapatkan nilai  variabel  X  yaitu  lingkungan keluarga dapat dikatakan reliable atau andal.  Sedangkan  untuk  variabel  Y yaitu  perkembangan  moral  peserta didik diketahui bahwa nilai Cronbach’s Alpha sebesar 0,675 > 0,497 sehingga variabel  Y  dapat  dikatakan  reliable atau andal
Analisis  data  dalam  penelitian kuantitatif  ini  menggunakan  analisis deskriptif,  uji  asumsi  klasik  dan  uji hipotesis.  Untuk  analisis  deskriptif
menggunakan  kategori  sangat  baik, baik,  cukup  dan  kurang.  Untuk  uji asumsi  klasik  yang  dilakukan  antara lain  uji  normalitas  dan  uji  linearitas. Uji hipotesis dalam penelitian menggunakan  uji  regresi  linear sederhana  dengan  uji  t  dan  koefisien determinasi.  Kriteria  penilaian  uji  t: apabila  t hitung >  t tabel ,  artinya  variabel bebas  berpengaruh  terhadap  variabel terikat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian mengenai lingkungan  keluarga  berdasarkan perolehan  dari  hasil  angket  yang disebarkan  kepada  responden  yakni orang  tua  peserta  didik  kelas  V  di  MI Miftahul  Ulum  Pelangwot  yang berjumlah 16 responden, kemudian di intervalkan untuk variabel lingkungan keluarga  dengan  jumlah  pertanyaan 20  item  diketahui  nilai  tertinggi  64 dan  nilai  terendah  38  diperoleh  data bahwa sebanyak 25% kondisi lingkungan  keluarga  peserta  didik sangat  baik,  sedangkan 31,25%
kondisi  lingkungan  keluarga  peserta didik  baik,  25%  kondisi  lingkungan keluarga  peserta  didik  cukup,  dan 18,75% berada pada kondisi lingkungan keluarga yang kurang. Tabel 1. Distribusi Frekuensi Lingkungan Keluarga. Nilai Interval Jumlah Nominasi Kategori Prosentase 58-64 4 A Sangat baik 25 % 52-57 5 B Baik 31,25 % 45-51 4 C Cukup 25 % 38-44 3 D Kurang 18,75 % Berdasarkan analisis data yang diperoleh  dari  hasil  angket  yaitu menyatakan bahwa kondisi lingkungan  keluarga  berada  pada
Copyright © 2020, STIT Al-Fattah Siman Lamongan
kategori  baik  yaitu  31,25%.  Hal  ini menunjukkan bahwa lingkungan
keluarga  merupakan  aspek  yang utama  dalam  perkembangan  peserta didik.  Peserta  didik  lebih  banyak menghabiskan  waktu  di  lingkungan keluarga,  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  keluarga  mempunyai  peran yang  banyak  dalam  membentuk perilaku  dan  kepribadian  peserta didik  serta  memberi  contoh  nyata kepada peserta didik. Karena di dalam keluarga,  anggota  keluarga  bertindak seadanya  tanpa  dibuat-buat.  Dari keluarga  inilah  baik  dan  buruknya perilaku  dan  kepribadian  peserta didik terbentuk.
Keluarga  mempunyai  peran memberi kasih sayang, aturan, contoh perilaku, dukungan moral dan bebagai sumbangan  lain  bagi  perkembangan peserta  didik.  Keluarga  khususnya orang  tua  harus  mampu  memberikan berbagai  sumbangan  penting  bagi anak  untuk  memenuhi  kebutuhan perkembangan peserta didik.
Sumbangan  yang  diberikan  pada peserta  didik  terlihat  dari  bagaimana bentuk  pola  asuh  orang  tua  yang diterapkan (Ni sa’, 2018).
Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Umi  Chulsum  yang  mengatakan bahwa kepedulian dan perhatian yang tinggi  dari  orang  tua  terhadap anaknya, membiasakan anaknya belajar dengan penuh kosentrasi yaitu
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida dengan mengkondisikan suasana yang tenang  dan  nyaman  dalam  belajar maka  perilaku  peserta  didik  akan semakin  baik.  di  dalam  keluarga seorang  anak  mengalami  proses sosialisasi  untuk  pertama  kalinya dimana dalam proses ini seorang anak diajarkan  dan  dikenalkan  berbagai nilai  kehidupan  yang  sangat  berguna dan  menentukan  bagi  perkembangan anak  dimasa  depan.  Semakin  baik lingkungan  keluarga  dalam  mendidik dan  menerapkan  pembelajaran  di rumah  akan  memunculkan  sikap kedisiplinan  peserta  didik  (Chulsum, 2017).
Hasil penelitian mengenai perkembangan  moral  berdasarkan perolehan  dari  hasil  angket  yang disebarkan  kepada  responden  yakni peserta  didik  kelas  V  di  MI  Miftahul Ulum  Pelangwot  yang  berjumlah  16 responden,  kemudian  di  intervalkan untuk  variabel  lingkungan  keluarga dengan  jumlah  pertanyaan  16  item diketahui  nilai  tertinggi  46  dan  nilai terendah  28  diperoleh  data  bahwa 31,25%  kondisi  perkembangan  moral peserta  didik  sangat  baik,  sedangkan 25%  kondisi  perkembangan  moral peserta  didik  baik,  25%  kondisi perkembangan  moral  peserta  didik cukup,  dan  18,75%  berada  pada kondisi  perkembangan  moral  yang kurang.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Perkembangan Moral.
Nilai Interval Jumlah Nominasi Kategori Prosentase 43-46 5 A Sangat baik 31,25 % 38-42 4 B Baik 25 % 33-37 4 C Cukup 25 % 28-32 3 D Kurang 18, 75 % Berdasarkan  analisis  data  yang diperoleh  dari  hasil  angket  yaitu menyatakan bahwa kondisi perkembangan  moral  peserta  didik berada pada kategori sangat baik yaitu
31,25%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa perkembangan  moral merupakan salah satu aspek penting yang perlu di tumbuh  kembangkan  dalam  diri peserta  didik.  Berhasil  tidaknya penanaman  nilai  moral  pada  masa sekolah dasar akan sangat
menentukan  baik  buruknya  perilaku moral  peserta  didik  pada  masa selanjutnya.  Dengan  perkembangan moral, peserta didik akan mengetahui bagaimana  berpikir  mengenai  konsep benar  dan  salah,  dan  bagaimana mereka  bertindak  juga  melalui  suatu proses. Proses itulah yang dinamakan dengan penalaran moral yang nantinya  akan  melahirkan  perilaku moral, yaitu suatu tindakan benar dan salah  yang  sesuai  dengan  norma dalam masyarakat.
Menurut Dwiyanti, moral
mempunyai  aspek  kecerdasan  dan aspek impulsif, anak harus belajar apa saja  yang  benar  dan  yang  salah. Perkembangan moral pada awal masa kanak-kanak  masih  dalam  tingkat rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena perkembangan  intelektual  anak-anak belum mencapai titik di mana ia dapat mempelajari atau menerapkan prinsip-prinsip  abstrak  tentang  benar dan  salah.  Ia  juga  tidak  mempunyai dorongan untuk mengikuti peraturan- peraturan  karena  tidak  mengetahui manfaatnya  sebagai  anggota  anggota sosial.  Karena  tidak  mampu  mengerti masalah  standar  moral,  anak-anak harus belajar berperilaku moral dalam pelbagai situasi yang khusus (Dwiyanti, 2013). Hasil perhitungan analisis regresi  sederhana  untuk  mengetahui pengaruh  X  terhadap  Y  menggunakan bantuan  SPSS  Versi  16  menghasilkan nilai  seperti  yang  ditunjukkan  tabel perhitungan di bawah ini: Tabel 3. Analisis Regresi Linear Sederhana. Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta T Sig. 1  (Constant) 32,241 11,460 1,484 ,015 Ling Keluarga ,560 ,104 ,591 2,335 ,003 Berdasarkan analisis data lingkungan  keluarga  berpengaruh terhadap perkembangan    moral peserta  didik  didapatkan  thitung
Copyright © 2020, STIT Al-Fattah Siman Lamongan
sebesar  2,335  dengan  signifikansi 0,03. Karena thitung > ttabel (2,335 > 1 , 761)  atau  sig.  t  < 5%  (0,03  < 0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima, dan dapat  disimpulkan  bahwa  secara parsial  variabel  lingkungan  keluarga berpengaruh signifikan terhadap perkembangan  moral  peserta  didik artinya  semakin  baik  lingkungan keluarga  maka  semakin  baik  pula perkembangan  moral  peserta  didik. Pengaruh  keluarga  amat  besar  dalam pembentukan  pondasi  moral  untuk perkembangan  kepribadian  peserta didik. Keluarga yang gagal membentuk kepribadian  peserta  didik  biasanya adalah  keluarga  yang  penuh  dengan konflik atau tidak bahagia. Tugas berat para  orang  tua  adalah  meyakinkan fungsi  keluarga  mereka  benar-benar aman,  nyaman  bagi anak-anak mereka.  Rumah  adalah  surga  bagi anak,  dimana  mereka  dapat  menjadi cerdas,  sholeh,  dan  tentu  saja tercukupi  lahir  dan  bathinnya.  Untuk penanaman  Nilai  Moral  kepada  anak, peran  orang  tua  dapat  di  wujudkan melalui  konsep  nilai  budi  pekerti  dan pembinaan  akhlak,  tentunya  di  setiap orang tua menginginkan pertumbuhan anak  yang  berprilaku  baik  dengan memiliki nilai budi pekerti yang luhur (Hulukati, 2015).
Untuk  menciptakan  moral  yang baik  bagi  anak  adalah  menciptakan komunikasi  yang  harmonis  antara orangtua  dan  anak,  karena  itu  akan menjadi modal penting dalam membentuk moral. Kebanyakan ketika anak  beranjak  remaja  atau  dewasa, tidak mengingat ajaran-ajaran moral
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida diakibatkan  tidak  adanya  ruang komunikasi  dialogis  antara  dirinya dengan  orangtua  sebagai guru pertama yang mestinya terus
memberikan  pengajaran  moral.  Jadi, titik  terpenting  dalam  membentuk moral  sang  anak  adalah  lingkungan sekitar  rumah,  setelah  itu  lingkungan sekolah dan terakhir adalah lingkungan masyarakat sekitar. Namun, ketika dilingkungan
rumahnya  sudah  tidak  nyaman,  anak- anak  akan  memberontak  di  luar rumah (kalau tidak di sekolah, pasti di lingkungan  masyarakat).  Oleh  karena itu,  agar  tidak  terjadi  hal  seperti  itu sudah  kewajibannya  orang  tua membina  interaksi  komunikasi  yang baik dengan sang buah hati supaya di masa  mendatang  ketika  mereka memiliki masalah akan meminta jalan keluar kepada orang tuanya (Saputro,
2017). Hasil penelitian juga mengungkapkan  bahwa  pemahaman dan  kesadaran  keluarga  mengenai pentingnya  komunikasi  keluarga  dan pengaruhnya terhadap perkembangan emosi  anak  masih  tergolong  rendah. Hal  ini  terlihat  dari  masih  banyaknya keluarga  yang  tidak  menganggap penting,  bahkan  tidak  memiliki pemahaman  yang  benar  tentang hubungan  antara  kedua  hal  tersebut. Pada  kenyataannya,  banyak  keluarga yang lebih mengutamakan kemampuan  kognitif  anak  daripada kemampuan emosionalnya, dan banyak  keluarga  tidak  memiliki batasan  serta  komitmen  yang  jelas mengenai  komunikasi  keluarga  dan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
perkembangan  emosi  anak,  sehingga komunikasi  keluarga  sering  hanya dipahami  sebagai  rutinitas,  bukan sebagai  sesuatu  yang  memiliki  arti bagi  perkembangan  anak  (Setyowati, 2005).
Berdasarkan hasil penelitian dan teori  yang  telah  dijabarkan  diatas peneliti berpendapat bahwa lingkungan keluarga memiliki pengaruh  yang  besar terhadap perkembangan  moral  peserta  didik. Dimana  semakin  baik  lingkungan keluarga  maka  akan  semakin  baik perkembangan  moral  peserta  didik menuju  kearah  akhlak  yang  baik, karena peserta didik akan mencontoh apa  yang  dilakukan  oleh  keluarga khususnya orang tua.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Lingkungan  keluarga  peserta didik  kelas  V  di  Mi  Miftahul  Ulum Pelangwot  Laren  masuk  dalam kategori  baik,  dan  perkembangan moral  peserta  didik  kelas  V  dalam kategori sangat baik, dari hasil analisis regresi uji t diperoleh t hitung > t tabel (2,335 > 1 , 761) maka Ha diterima dan dapat  disimpulkan  bahwa  secara parsial  variabel  lingkungan  keluarga berpengaruh signifikan terhadap perkembangan  moral  peserta  didik artinya  semakin  baik  lingkungan keluarga  maka  semakin  baik  pula perkembangan moral peserta didik.
Beberapa  saran  yang  dapat diberikan berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan  adalah  sebagai berikut:  para  orang  tua  lebih mengawasi  anaknya,  dan  mendukung
anaknya  untuk  ikut  serta  mendukung seluruh  aktivitas  yang  memiliki  nilai positif;  peneliti  lain  disarankan  dapat mengambil  sampel  dengan  populasi berbeda dengan perkembangan moral yang  lebih  spesifik,  ataupun  dengan menambah  ruang  lingkup  penelitian sehingga  hasil  yang  di  dapat  lebih akurat  agar  hasil  penelitian  lebih optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Chulsum,  Umi.  (2017).  Pengaruh Lingkungan Keluarga, Kedisiplinan Siswa, Dan Motivasi  Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa di SMA  Negeri  7  Surabaya. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan 5 (1), 5-20. Dwiyanti,  Retno.  (2013).  Peran  Orang Tua dalam Perkembangan
Moral  Anak  (Kajian  Teori Kohlberg). Prosiding  Seminar Nasional  Parenting (161-169). Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. Helmawati. (2016). Pendidikan Keluarga. Remaja Rosda Karya. Bandung.
Hulukati,  Wenny.  (2015).  Peran Lingkungan  Keluarga  terhadap Perkembangan  Anak. Jurnal Musawa 7 (2), 265 – 282.
Hurlock,  Elizabeth.  (2012). Psikologi Perkembangan: Suatu Perkembangan Sepanjang Rentang  Kehidupan. Erlangga. Jakarta.
Nisa’, Rofiatun. (2018). Pengaruh pola asuh  orang  tua  dan  interaksi sosial terhadap hasil belajar
Copyright © 2020, STIT Al-Fattah Siman Lamongan
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida mata  pelajaran  matematika siswa  kelas  IV  di  Madrasah Ibtidaiyah se-Kecamatan Lowokwaru Kota Malang . Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang .
Saputro,  H  &  Talan,  Y.O.  (2017).
Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Perkembangan Psikososial Pada Anak Prasekolah. Journal  of  Nursing Practice 1(1), 1-8. Setyowati, Yuli. (2005). Pola Komunikasi Keluarga dan Perkembangan  Emosi  Anak (Studi  Kasus  Penerapan  Pola Komunikasi Keluarga dan Pengaruhnya terhadap
Perkembangan  Emosi  Anak pada  Keluarga  Jawa).  Jurnal Ilmu Komunikasi 2(1), 67-78.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida